商業(yè)是現(xiàn)代社會(huì)的重要組成部分，它對(duì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起著重要的推動(dòng)作用。怎樣寫(xiě)一篇有深度的總結(jié)是需要我們思考的問(wèn)題。閱讀總結(jié)范文能夠開(kāi)拓思維，提高總結(jié)能力。
    聽(tīng)課教學(xué)隨筆篇一
    晨讀巡視的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)四年級(jí)一個(gè)班的許多孩子都在桌上擺弄著水果，不知何故，問(wèn)后被告知今天有綜合實(shí)踐課，老師讓準(zhǔn)備的，下午的課上要用。
    早聽(tīng)說(shuō)綜合實(shí)踐課給了學(xué)生動(dòng)手活動(dòng)的極大空間，于是決定下午前去聽(tīng)聽(tīng)。
    走到班級(jí)門(mén)口，一陣果香撲鼻而來(lái)，想必這一天孩子們的心情都是興奮的，聞著果香，倒也是好大的考驗(yàn)?zāi)??？磥?lái)，這水果真的沒(méi)有動(dòng)啊，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的桌上都擺上了已切好的不同形狀不同種類(lèi)的水果半成品。原來(lái)，今天的活動(dòng)主題是“創(chuàng)意水果拼盤(pán)”。
    待老師講完要求后，學(xué)生的活動(dòng)開(kāi)始了。教室里立刻沸騰了起來(lái)，按自主組合的小組，孩子們拉開(kāi)架勢(shì)，開(kāi)始了自己的活動(dòng)。笑聲，吵鬧聲襲滿了教室。這時(shí)候的他們明顯少了這樣那樣的規(guī)矩，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)間是屬于他們的，此刻才真正地看到了孩子們的縱情，興趣真是最好的老師啊。不用老師再多說(shuō)，每個(gè)孩子都全情投入到了果盤(pán)的創(chuàng)意中。
    我好奇地走到各個(gè)小組，看著他們稚嫩的小手?jǐn)[弄著切好的香蕉、火龍果、蘋(píng)果，還有那剝掉皮的橘子瓣、葡萄粒，也蠻期待他們的成果呢。
    二十幾分鐘過(guò)去，各小組作品陸續(xù)“問(wèn)世”了，先看看孩子們起的名字吧：萬(wàn)紫千紅、接天蓮葉無(wú)窮碧、橫行無(wú)忌、家和萬(wàn)事興，再聽(tīng)他們對(duì)自己作品的詮釋?zhuān)业捏@嘆便油然而生了。如果不是親眼所見(jiàn)，便不會(huì)想到這些成品的果盤(pán)是出自于四年級(jí)的孩子之手的。
    即便他們活動(dòng)的過(guò)程顯得無(wú)序了些，嘈雜了些，即便展示過(guò)后有的孩子不自主地吃起了那早已切好的水果，你卻沒(méi)有了絲毫的責(zé)怪之心，因?yàn)檫@是真正屬于孩子們的課堂，也是真正受孩子們歡迎的課堂。這課堂的誘惑絕不是他們等候一天沒(méi)吃的水果，而是他們?cè)趧?chuàng)意果盤(pán)過(guò)程中的合作，交流，分享，評(píng)價(jià)的喜和樂(lè)，這短短的四十分鐘必定充實(shí)了他們一天的學(xué)習(xí)生活。
    想必多年后，他們童年的生活中也將留有這一抹創(chuàng)意的色彩。
    我想一個(gè)綜合實(shí)踐教師若能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際選取他們感興趣的主題活動(dòng)，這個(gè)老師就是負(fù)責(zé)任的，就是愛(ài)孩子的。這樣的課堂也必定是美麗的。
    既然如此，老師們，我們又何必吝惜那創(chuàng)意呢？
    聽(tīng)課教學(xué)隨筆篇二
    今天一早，我校五位老師到站街小學(xué)參加教學(xué)研討活動(dòng)。本次教研活動(dòng)由站街鎮(zhèn)中心校牽頭，站街小學(xué)承辦，目的是為了推動(dòng)全鎮(zhèn)校本教研活動(dòng)的有效開(kāi)展。
    我校的楊麗老師和劉明艷老師分別準(zhǔn)備了一節(jié)常態(tài)課參加研討。今天一共安排了五節(jié)課，兩節(jié)語(yǔ)文、兩節(jié)數(shù)學(xué)、一節(jié)綜合實(shí)踐。本人有幸參與了語(yǔ)文和綜合實(shí)踐課的研討。聽(tīng)完課后，感受頗多，所以忍不住想要把自己的想法記錄下來(lái)，以供以后參考。
    第一節(jié)課是由站街小學(xué)的涂莉老師執(zhí)教的五年級(jí)的《16黃山奇松》。整堂課涂莉老師態(tài)度和藹，語(yǔ)言親切，注重對(duì)學(xué)生寫(xiě)作方法的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)課文時(shí)總會(huì)抓住時(shí)機(jī)滲透寫(xiě)作方法的教學(xué)，這一點(diǎn)非常值得學(xué)習(xí)。另外，在教學(xué)中教會(huì)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，特別注重對(duì)學(xué)困生的培養(yǎng)。但感覺(jué)老師上得比較辛苦，沒(méi)有大膽放手讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，而主要采用的是老師牽引學(xué)習(xí)的方式。這樣的方法對(duì)于一部分理解能力較差的孩子來(lái)說(shuō)比較實(shí)用，因?yàn)樗麄冞€需要老師的“扶”。老師準(zhǔn)備了相關(guān)的課件輔助本課教學(xué)，但感覺(jué)用得不是很巧妙，有些時(shí)候顯得有點(diǎn)多余、重復(fù)。個(gè)人認(rèn)為老師可以大膽一點(diǎn)，因?yàn)槊總€(gè)孩子都有自己獨(dú)立的思想，有些時(shí)候放手或許會(huì)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，他們有機(jī)會(huì)更多的展示自己，這樣就能幫助他們樹(shù)立自信，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。如果是我個(gè)人來(lái)設(shè)計(jì)這堂課，我不會(huì)從“迎客松”入手，牽著孩子學(xué)習(xí)。我會(huì)試著讓學(xué)生選擇自己最喜歡的一種松去讀，去談，讓他們說(shuō)出自己喜歡的理由，老師根據(jù)學(xué)生的喜好相機(jī)引導(dǎo)理解重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法即可。這樣也許能收獲更多的驚喜。切記：不要小看任何一個(gè)孩子。
    第二節(jié)看的是李大秀老師執(zhí)教的一節(jié)三年級(jí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)題課。老師準(zhǔn)備還是比較充分的，收集了很多安全事故及危險(xiǎn)活動(dòng)的圖片，引導(dǎo)孩子積極主動(dòng)地表達(dá)。從教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)看，前面揭示課題用的時(shí)間多了一些，導(dǎo)致這節(jié)課就只完成了確定主題、分解課題。個(gè)人認(rèn)為，老師前面展示的幾組安全事故的圖片過(guò)于血腥，不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。其實(shí)老師可以圍繞預(yù)設(shè)的主題選擇一些孩子快樂(lè)活動(dòng)的場(chǎng)景，讓孩子們從中去發(fā)現(xiàn)安全隱患，比如后面的那些學(xué)校里的圖片就非常實(shí)用。對(duì)于學(xué)生的交流發(fā)言老師不必過(guò)多的重復(fù)或拓展，因?yàn)檫@樣在無(wú)形當(dāng)中就浪費(fèi)了很多時(shí)間，也不利于培養(yǎng)孩子的傾聽(tīng)習(xí)慣和語(yǔ)言組織。我自己以前就經(jīng)常這樣去重復(fù)，后來(lái)老師們給我提出來(lái)以后，發(fā)現(xiàn)真的很有必要改正，所以我也建議利李大秀老師能試著換一種方式，比如評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)，盡量避免重復(fù)。節(jié)省下來(lái)的時(shí)間后面可以在針對(duì)學(xué)生自由選擇的小組人數(shù)、能力各方面不夠均衡的問(wèn)題做一下調(diào)整。還可以讓學(xué)生完成確定子課題名稱(chēng)、小組組名、口號(hào)等任務(wù)。
    第三節(jié)課是我校的楊麗老師執(zhí)教的五年級(jí)的《14高爾基和他的兒子》，整堂課教師緊緊圍繞課標(biāo)及教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)活動(dòng)，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，這無(wú)形當(dāng)中就有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。再有，楊麗老師豐富多彩的評(píng)價(jià)方式，或鼓掌、或微笑、或贊美，讓學(xué)生學(xué)得非常快樂(lè)和自信。整堂課師生之間的互動(dòng)充分而有效，但學(xué)生之間的互動(dòng)少了一些。如果再有一些時(shí)間讓學(xué)生互相交流一下，這節(jié)課就更加完美了。
    教學(xué)總是一門(mén)有缺憾的藝術(shù)，作為一名一線教師，必須不斷充實(shí)自己，讓自己的課堂豐富起來(lái)，讓缺憾盡可能的少一些。安燕老師最后總結(jié)的一句話我記憶非常深刻：怎樣讓我們的課堂有趣又有效？這是值得我們每一個(gè)老師深思的問(wèn)題。讓我們?yōu)檫@有趣而有效的課堂努力吧！
    聽(tīng)課教學(xué)隨筆篇三
    今天觀摩了市里的講課比賽，各有特色。對(duì)于正在語(yǔ)文教學(xué)的路途上摸索前進(jìn)的我來(lái)說(shuō)，這次觀摩使我產(chǎn)生很大的思想震動(dòng)，收獲也很多。
    這次聽(tīng)課最大的感受就是，每一位教師都有自己的特點(diǎn)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、行為習(xí)慣的養(yǎng)成，制作了精致的課件。華麗惹眼的課件被幾張簡(jiǎn)單的幻燈片代替;五花八門(mén)的活動(dòng)被扎實(shí)的讀書(shū)練習(xí)所代替，真正彰顯了課堂本色。
    教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。當(dāng)我聽(tīng)著老師們的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，深入到聽(tīng)課老師和學(xué)生的心靈深處。聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生思緒。老師扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言，烘托了課堂的氣氛，拉近了師生之間的關(guān)系同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。又如，一段優(yōu)美的范讀，不僅起到了示范作用，還使學(xué)生的心靈受到震撼，感受到老師的語(yǔ)言太美了，我也要這樣去讀，從而喚醒了學(xué)生讀的欲望。這一方面更值得我去學(xué)習(xí)。
    教師教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞著“高效”，注意提高課堂效率尤其學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。每節(jié)課都非常注重對(duì)預(yù)習(xí)的落實(shí)。上課直接解決字詞，沒(méi)有拖沓;導(dǎo)學(xué)目標(biāo)明確，有利于學(xué)生真正成為課堂的主人，在深入品讀文本時(shí)有同學(xué)就能夠談得深刻、全面甚至語(yǔ)出驚人。所以，這也提醒我們切切實(shí)實(shí)把課前預(yù)習(xí)落實(shí)好，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)、抓住導(dǎo)學(xué)目標(biāo)的好習(xí)慣，上起課來(lái)一定能取得事半功倍的效果。
    引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句、段，指導(dǎo)他們細(xì)讀品味。
    讓學(xué)生去讀這篇文章，讓學(xué)生從讀中去體會(huì)文中蘊(yùn)含的意義。尤其是河?xùn)|段老師講的坐井觀天，教師正確的引導(dǎo)學(xué)生多種形式品味閱讀，板書(shū)清晰漂亮，教學(xué)效率得到了很大程度的提高，課堂中孩子們充滿了激情，學(xué)生在詩(shī)性的課堂里浸潤(rùn)，收獲的是人格修養(yǎng)的熏陶、語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展、豐厚語(yǔ)感的提升、人生智慧的開(kāi)發(fā)，更獲得了生命發(fā)展的動(dòng)力。教師還設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀，從而達(dá)到教學(xué)中美感、樂(lè)感、語(yǔ)感、情感的和諧統(tǒng)一。
    而我有時(shí)在課堂中，總擔(dān)心學(xué)生理解不了，讀又占很多時(shí)間，恐怕課時(shí)完成不了，于是老師的問(wèn)和講占用了大部分時(shí)間。這方面應(yīng)該好好學(xué)一學(xué)，得轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)變。
    語(yǔ)文到底是教什么?這是值得思考的問(wèn)題，語(yǔ)文應(yīng)該是品語(yǔ)言，習(xí)得優(yōu)秀語(yǔ)言的寫(xiě)法，學(xué)會(huì)活學(xué)活用舉一反三，語(yǔ)文應(yīng)該是修養(yǎng)性情，體悟人生，所以語(yǔ)文應(yīng)是教學(xué)生動(dòng)情去讀去感受。語(yǔ)文應(yīng)是培養(yǎng)一種語(yǔ)文思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生去有意識(shí)的修辭煉句，善于感動(dòng)，善于反省和領(lǐng)悟人生。這些能力的習(xí)得需要語(yǔ)文老師去教，去想方設(shè)法的教。每一次學(xué)習(xí)對(duì)于我都是一種反思和激勵(lì)，聽(tīng)了這些精彩紛呈的課堂，我想我是應(yīng)該閱讀更多的書(shū)，更努力地鉆研教學(xué)這門(mén)學(xué)問(wèn)了。
    總之，聽(tīng)課學(xué)習(xí)使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)，雖不能成為名師名家，但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。
    將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
    聽(tīng)課教學(xué)隨筆篇四
    無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家或多或少都對(duì)隨筆有些了解吧？隨筆通常作者通過(guò)修辭手法曲折傳達(dá)自己的見(jiàn)解和情感的一種文體。為了讓大家在寫(xiě)隨筆的時(shí)候更加簡(jiǎn)單方便，以下是小編整理的小學(xué)聽(tīng)課隨筆，歡迎閱讀與收藏。
    今天一早，我校五位老師到站街小學(xué)參加教學(xué)研討活動(dòng)。本次教研活動(dòng)由站街鎮(zhèn)中心校牽頭，站街小學(xué)承辦，目的是為了推動(dòng)全鎮(zhèn)校本教研活動(dòng)的有效開(kāi)展。
    我校的楊麗老師和劉明艷老師分別準(zhǔn)備了一節(jié)常態(tài)課參加研討。今天一共安排了五節(jié)課，兩節(jié)語(yǔ)文、兩節(jié)數(shù)學(xué)、一節(jié)綜合實(shí)踐。本人有幸參與了語(yǔ)文和綜合實(shí)踐課的研討。聽(tīng)完課后，感受頗多，所以忍不住想要把自己的想法記錄下來(lái)，以供以后參考。
    第一節(jié)課是由站街小學(xué)的涂莉老師執(zhí)教的五年級(jí)的《16黃山奇松》。整堂課涂莉老師態(tài)度和藹，語(yǔ)言親切，注重對(duì)學(xué)生寫(xiě)作方法的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)課文時(shí)總會(huì)抓住時(shí)機(jī)滲透寫(xiě)作方法的'教學(xué)，這一點(diǎn)非常值得學(xué)習(xí)。另外，在教學(xué)中教會(huì)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，特別注重對(duì)學(xué)困生的培養(yǎng)。但感覺(jué)老師上得比較辛苦，沒(méi)有大膽放手讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，而主要采用的是老師牽引學(xué)習(xí)的方式。這樣的方法對(duì)于一部分理解能力較差的孩子來(lái)說(shuō)比較實(shí)用，因?yàn)樗麄冞€需要老師的“扶”。老師準(zhǔn)備了相關(guān)的課件輔助本課教學(xué)，但感覺(jué)用得不是很巧妙，有些時(shí)候顯得有點(diǎn)多余、重復(fù)。個(gè)人認(rèn)為老師可以大膽一點(diǎn)，因?yàn)槊總€(gè)孩子都有自己獨(dú)立的思想，有些時(shí)候放手或許會(huì)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，他們有機(jī)會(huì)更多的展示自己，這樣就能幫助他們樹(shù)立自信，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。如果是我個(gè)人來(lái)設(shè)計(jì)這堂課，我不會(huì)從“迎客松”入手，牽著孩子學(xué)習(xí)。我會(huì)試著讓學(xué)生選擇自己最喜歡的一種松去讀，去談，讓他們說(shuō)出自己喜歡的理由，老師根據(jù)學(xué)生的喜好相機(jī)引導(dǎo)理解重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法即可。這樣也許能收獲更多的驚喜。切記：不要小看任何一個(gè)孩子。
    第二節(jié)看的是李大秀老師執(zhí)教的一節(jié)三年級(jí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)題課。老師準(zhǔn)備還是比較充分的，收集了很多安全事故及危險(xiǎn)活動(dòng)的圖片，引導(dǎo)孩子積極主動(dòng)地表達(dá)。從教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)看，前面揭示課題用的時(shí)間多了一些，導(dǎo)致這節(jié)課就只完成了確定主題、分解課題。個(gè)人認(rèn)為，老師前面展示的幾組安全事故的圖片過(guò)于血腥，不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。其實(shí)老師可以圍繞預(yù)設(shè)的主題選擇一些孩子快樂(lè)活動(dòng)的場(chǎng)景，讓孩子們從中去發(fā)現(xiàn)安全隱患，比如后面的那些學(xué)校里的圖片就非常實(shí)用。對(duì)于學(xué)生的交流發(fā)言老師不必過(guò)多的重復(fù)或拓展，因?yàn)檫@樣在無(wú)形當(dāng)中就浪費(fèi)了很多時(shí)間，也不利于培養(yǎng)孩子的傾聽(tīng)習(xí)慣和語(yǔ)言組織。我自己以前就經(jīng)常這樣去重復(fù)，后來(lái)老師們給我提出來(lái)以后，發(fā)現(xiàn)真的很有必要改正，所以我也建議利李大秀老師能試著換一種方式，比如評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)，盡量避免重復(fù)。節(jié)省下來(lái)的時(shí)間后面可以在針對(duì)學(xué)生自由選擇的小組人數(shù)、能力各方面不夠均衡的問(wèn)題做一下調(diào)整。還可以讓學(xué)生完成確定子課題名稱(chēng)、小組組名、口號(hào)等任務(wù)。
    第三節(jié)課是我校的楊麗老師執(zhí)教的五年級(jí)的《14高爾基和他的兒子》，整堂課教師緊緊圍繞課標(biāo)及教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)活動(dòng)，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，這無(wú)形當(dāng)中就有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。再有，楊麗老師豐富多彩的評(píng)價(jià)方式，或鼓掌、或微笑、或贊美，讓學(xué)生學(xué)得非常快樂(lè)和自信。整堂課師生之間的互動(dòng)充分而有效，但學(xué)生之間的互動(dòng)少了一些。如果再有一些時(shí)間讓學(xué)生互相交流一下，這節(jié)課就更加完美了。
    教學(xué)總是一門(mén)有缺憾的藝術(shù)，作為一名一線教師，必須不斷充實(shí)自己，讓自己的課堂豐富起來(lái)，讓缺憾盡可能的少一些。安燕老師最后總結(jié)的一句話我記憶非常深刻：怎樣讓我們的課堂有趣又有效？這是值得我們每一個(gè)老師深思的問(wèn)題。讓我們?yōu)檫@有趣而有效的課堂努力吧！
    聽(tīng)課教學(xué)隨筆篇五
    在那里，談一下自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的心得，期望能夠起到拋磚引玉的作用，對(duì)各位以后在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)有所啟發(fā)。
    首先，是單項(xiàng)選取。同學(xué)們就應(yīng)都明白，此刻的英語(yǔ)考試單純地在語(yǔ)法方面進(jìn)行考查的題目越來(lái)越少，注重更多的是你的詞匯量以及交際潛力。大家細(xì)心總結(jié)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，幾乎每套英語(yǔ)高考卷中都有一道或者更多的題目單純地考查對(duì)句子意思的理解，其實(shí)，這就是在考查大家的詞匯，尤其是那些平時(shí)不常用的、長(zhǎng)的單詞以及相近詞的用法與區(qū)別，所以大家平常要充分利用業(yè)余時(shí)光來(lái)記憶單詞。我平常在記憶那些比較難的單詞時(shí)，會(huì)自己給它造一個(gè)句子，因?yàn)檫@樣印象會(huì)比較深刻且不易混淆。另外，單項(xiàng)選取的最終一道題大多是交際用語(yǔ)的考查，我覺(jué)得大家在做類(lèi)似于這樣的題時(shí)，應(yīng)拋棄我們中國(guó)人的說(shuō)話習(xí)慣，以英語(yǔ)的思維思考問(wèn)題。推薦大家把那些高考題中的交際用語(yǔ)積累到筆記本上，經(jīng)常翻看，但不要刻意去記，因?yàn)橐话銧顩r下，這樣的句子結(jié)構(gòu)都不太完整，十分簡(jiǎn)潔。至于，其他的單項(xiàng)選取題，大家應(yīng)充分把握課堂時(shí)光，爭(zhēng)取在課堂上熟記那些零碎的知識(shí)點(diǎn)。
    其次，是完形填空。這個(gè)題型的分值一般較大，考查綜合潛力。我平常在做完形填空的時(shí)候會(huì)先把它當(dāng)做閱讀理解去做，就是把那些空缺的部分忽略掉，先整體感知一下這篇文章的大致資料是什么，如果是記敘性比較強(qiáng)的文章，明白故事最終的結(jié)局以及其中主人公的感情變化會(huì)對(duì)做題有很大的幫忙，尤其是在選那些情感色彩較濃厚的單詞時(shí)。回想一下以前做的題，幾乎每篇完形填空題都有2~3個(gè)個(gè)性簡(jiǎn)單的小題，包括固定短語(yǔ)和慣用法。難度中檔的題占大多數(shù)，這就需要我們?nèi)フJ(rèn)真地揣摩文章的故事情節(jié)和主人公的心理活動(dòng)。平時(shí)能夠多讀些地道的英語(yǔ)文章，由于受歷史、地理等多種因素的影響，東西方文化存在差異，所以對(duì)待同一個(gè)問(wèn)題，我們思考問(wèn)題的角度和方式會(huì)有所不一樣，所以讀英語(yǔ)文章也能夠豐富自己的詞匯量，在緊張的學(xué)習(xí)生活中放松下大腦，還能夠培養(yǎng)語(yǔ)感，一舉多得，何樂(lè)而不為呢?大家不妨嘗試下。
    再次，是閱讀理解。我覺(jué)得在所有英語(yǔ)題目中，這道大題最易得分。大家有的時(shí)候會(huì)進(jìn)入這樣一個(gè)誤區(qū)：這文章都看不懂怎樣做題呀?其實(shí)，大家靜下心思考下，我們做題的目的從某種好處上來(lái)說(shuō)是為了得分，而不是為了看懂文章的資料。有的時(shí)候，盡管文章看得不太懂，但照樣能夠做對(duì)題。難的、不熟悉的單詞和句子畢竟還是少數(shù)，有的旁邊還有漢語(yǔ)解釋?zhuān)以谧鲩喿x理解時(shí)很少十分清楚地了解文章資料，所以，大家要把自己的心態(tài)調(diào)整好，做題的時(shí)候不妨采用“跳讀法”，遇到不理解的單詞和長(zhǎng)難句能夠跳過(guò)去，或者到最終如果這些句子關(guān)系到做題，再回到去仔細(xì)分析它們，找出它們的主干結(jié)構(gòu)，慢慢剖析。
    另外，是短文改錯(cuò)。能夠說(shuō)，這道題也是綜合性的題目，主要考查動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、人稱(chēng)、固定短語(yǔ)、名詞的單復(fù)數(shù)，等等。大家在做題時(shí)應(yīng)格外細(xì)心，基本上每行或者每個(gè)句子中都有錯(cuò)誤，并且我發(fā)現(xiàn)一篇文章的錯(cuò)誤并不單一，有刪去的，有增添的，還有語(yǔ)法錯(cuò)誤等，大家如果到了最終，找出的錯(cuò)誤還是不夠，就能夠從這些角度去想。這道題像單項(xiàng)選取一樣需要我們的“基本功”，所以大家平時(shí)必須要注意積累。
    最終，是作文。在保證書(shū)寫(xiě)工整的前提下，大家能夠多用一些固定句型或者復(fù)合句，甚至是英語(yǔ)中的諺語(yǔ)，這樣的話就應(yīng)能夠給閱卷教師留下很好的印象。我給大家的推薦是：多背。不管是課本上的，還是資料上的，只要是優(yōu)美的句子，大家都能夠把它們背下來(lái)，然后根據(jù)需要去更改某些資料，做到活學(xué)活用，信手拈來(lái)。
    聽(tīng)課教學(xué)隨筆篇六
    通過(guò)這次的聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，讓我這個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間多年的老教師受益匪淺。聽(tīng)完這節(jié)課，心中除了贊嘆和佩服，更多的是自己有所收獲的那份欣喜。下面是自己的一點(diǎn)收獲，或者說(shuō)是感想，寫(xiě)出來(lái)大家一起分享。張老師為我們展示了精彩絕倫英語(yǔ)課教學(xué)。張老師有效地創(chuàng)設(shè)情境，環(huán)節(jié)過(guò)度自然連貫，與學(xué)生默契的互動(dòng)，多樣的操練方式，呈現(xiàn)了一堂扎實(shí)而又有趣的英語(yǔ)課。她將教學(xué)法與教材巧妙結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的興趣，大大降低了本課的難度。給大家耳目一新的感覺(jué)。通過(guò)這次聽(tīng)課，我覺(jué)得在教育教學(xué)方面收獲頗多。
    一、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。這是新課標(biāo)的重要特點(diǎn)，也是素質(zhì)教育的要求。注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重主體參與，教學(xué)中互動(dòng)模式多樣，多采用小組討論或競(jìng)賽的模式或創(chuàng)造一個(gè)語(yǔ)境，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，激起了同學(xué)們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)上巧妙的利用了學(xué)生的照片，在整堂課中，讓學(xué)生們相互競(jìng)賽，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，為學(xué)生營(yíng)造了寬松，有趣，和諧的教與學(xué)的氛圍。
    二、教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和基本保證。張老師的授課特點(diǎn)有：
    1、口語(yǔ)流利，發(fā)音準(zhǔn)確。
    口語(yǔ)流利，發(fā)音準(zhǔn)確盡量使用英語(yǔ)，口語(yǔ)教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要方面。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流和交際的平臺(tái)，從而真正地讓學(xué)生在“用中學(xué)，學(xué)中用”。只有教師說(shuō)英語(yǔ)才能對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用，達(dá)到良好的教學(xué)效果。只有做到這一點(diǎn)，才能保證孩子對(duì)課程的理解，才能保證孩子學(xué)到正確的知識(shí)，地道的語(yǔ)言。
    2、恰當(dāng)使用多媒體。
    恰當(dāng)利用多媒體等多種手段輔助教學(xué)，使孩子接觸到的知識(shí)更立體，更直觀，更生動(dòng)。她的課件都有鮮艷的色彩、活動(dòng)的圖像和有聲的對(duì)話，給人一種賞心悅目的感覺(jué)，創(chuàng)造了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在玩中得，樂(lè)中學(xué)。
    3、有扎實(shí)的英語(yǔ)基本功。
    有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)作為后盾，詞匯豐富，課堂充實(shí)。教態(tài)親切，表情豐富，在課堂上能輕松，活潑，瀟灑地進(jìn)行授課，富有藝術(shù)性。這就要求教師有良好的素質(zhì)，較好的英語(yǔ)水平，這樣才能更好的教學(xué)。
    通過(guò)這次聽(tīng)課，我開(kāi)闊了眼界，看到了自己的不足，這節(jié)課有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。因此我對(duì)自己提出了許多問(wèn)題去思考，怎樣讓自己的語(yǔ)言更優(yōu)美？怎樣讓孩子喜歡上課？怎樣培養(yǎng)孩子的能力？相信通過(guò)自己的不斷努力，一定能拉近距離，不斷進(jìn)步。
    聽(tīng)課教學(xué)隨筆篇七
    我希望有一天我能去杭州聽(tīng)課,許多年這僅僅只是一個(gè)夢(mèng)而已,感謝領(lǐng)導(dǎo),感謝同事,給了我機(jī)會(huì),讓我美夢(mèng)成真。能夠去聽(tīng)這么多的數(shù)學(xué)特級(jí)教師和青年教學(xué)精英之名課,我萬(wàn)分欣喜,倍感榮幸。
    確實(shí),聽(tīng)特級(jí)教師上課,是一種享受,聽(tīng)著聽(tīng)著,會(huì)讓人情不自禁沉醉其中,會(huì)為老師的睿智和其引導(dǎo)下學(xué)生爆發(fā)的智慧火花而深深感動(dòng)。恨不得自己有朝一日也能擁有此等教學(xué)水平方不枉此生。當(dāng)然我深知自身差距,猶如一道懸崖,要想翻越談何容易。
    好東西要大家共同分享,快樂(lè)與人分享將會(huì)成倍增長(zhǎng)。下面我就將此次聽(tīng)到最精彩的片段與大家共同分享。
    我崇尚自然,特別討厭矯揉造作,做人如此,評(píng)課亦如此。我想好的數(shù)學(xué)課應(yīng)該是:雖樸實(shí)無(wú)華,細(xì)細(xì)品味卻發(fā)現(xiàn)情趣盎然,恰到好處,或許經(jīng)千錘百煉卻渾然天成,如流水般自然無(wú)痕。
    想不到我的想法正與此次觀摩會(huì)倡導(dǎo)的“自然、親和、開(kāi)放、創(chuàng)新、生態(tài)和諧、演繹激情、本色課堂”的主題有很大的相似,真是萬(wàn)幸。在此次活動(dòng)中,我認(rèn)為最能體現(xiàn)會(huì)議主題精神的課首推著名特級(jí)教師朱樂(lè)平所上的“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”,對(duì)此課,我并不陌生,在去年的自己團(tuán)隊(duì)展示課上就上過(guò),也聽(tīng)過(guò)好多老師上過(guò),上來(lái)上去好象差不多,看似熱熱鬧鬧卻容不得細(xì)細(xì)推敲,往往都滿足于最基本的要求,停留在一個(gè)較淺的層次?？芍炖蠋煹恼n卻充滿“數(shù)學(xué)味”,猶如一個(gè)寶藏,值得我們挖掘。聽(tīng)課中我被其新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)、出色的語(yǔ)言藝術(shù)和課堂上自然而然流露出的濃厚的文化氣息所深深折服,至今無(wú)法忘懷。
    記得朱老師是這樣導(dǎo)入新課的:他出示一道題:1*2、2*1這2個(gè)算式都是1和2組成的算式,請(qǐng)你用1和2這兩個(gè)數(shù)組成盡可能多的加法、減法、乘法、除法算式,并計(jì)算出結(jié)果。學(xué)生一陣靜靜思索后紛紛舉手發(fā)言,整理得出加法1+2=2、2+1=2,減法2-1=1,1-2=?,乘法2*1=2,1*2=2,除法2/1=2,1/2=?。朱老師小結(jié)其他的算式我們都學(xué)過(guò),1-2=?我們暫不研究,今天我們研究1/2。請(qǐng)靜靜思考1/2是什么意思?當(dāng)時(shí)我聽(tīng)到這樣的導(dǎo)入心為之一震,冷靜思考這樣導(dǎo)入遠(yuǎn)不止新穎,可以看出朱老師有很強(qiáng)的數(shù)學(xué)意識(shí),由一道小小的數(shù)學(xué)題向?qū)W生展示了數(shù)學(xué)不斷發(fā)展的過(guò)程,其中還孕伏了知識(shí)間的聯(lián)系,為后續(xù)學(xué)習(xí)做了鋪墊,真是獨(dú)具匠心.
    導(dǎo)入之后,朱老師就引導(dǎo)學(xué)生邊折紙邊探索1/2,1/4,1/8,1/16的意義以及分?jǐn)?shù)與除法間的關(guān)系,其中朱老師用熱情的鼓勵(lì),耐心的等待巧妙的疏導(dǎo)與學(xué)生情感共鳴.精彩不斷.
    在課的最后.朱老師用一道四色圖的練習(xí)將整堂課推向了高潮.朱老師出示了1/2和1/4圖,提問(wèn)誰(shuí)大誰(shuí)小?生說(shuō)1/2大于1/4,師追問(wèn):幾個(gè)1/4等于1/2?能不能根據(jù)這個(gè)關(guān)系列出加減乘除算式?學(xué)生個(gè)個(gè)積極發(fā)言,很快得出1/4+1/4=1/2,1/4*2=1/2,1/2-1/4=1/4,1/2除以1/4=2,然后又將圖變化出1/8,1/16,要求學(xué)生仔細(xì)看圖比較分?jǐn)?shù)的大小,并用分?jǐn)?shù)寫(xiě)出一些有關(guān)的加減乘除算式。交流展示中發(fā)現(xiàn)學(xué)生列出算式有多有少,最厲害的幾個(gè)小朋友列出算術(shù)都超出十道,有一個(gè)女生列出的我細(xì)數(shù)了一下,竟然高達(dá)19道,學(xué)生表現(xiàn)如此出色,聽(tīng)課的老師不由熱烈鼓掌。在這個(gè)環(huán)節(jié)我們可以看出朱老師用環(huán)環(huán)緊扣的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)步步拓展,在討論交流中將所學(xué)的知識(shí)升華,拓展了學(xué)生思維的空間,使學(xué)生思考的問(wèn)題不再局限與分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí),而涉及到分?jǐn)?shù)的意義,分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單四則計(jì)算,分?jǐn)?shù)的大小比較,以及分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)等知識(shí),溝通了知識(shí)間的聯(lián)系,也照顧了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)差異,實(shí)現(xiàn)了不同的學(xué)生有不同的發(fā)展的教學(xué)理念。
    在朱老師上的'這堂課中,有時(shí)學(xué)生非常靜,有時(shí)很熱鬧,張馳有度,無(wú)論動(dòng)靜,都正如朱老師所說(shuō)的,都可以讓我想象到和感受到的是學(xué)生的思維在洶涌,激情在燃燒。
    這次聽(tīng)課中,精彩課還有不少,只是本人不善于表達(dá),也就不敢再多說(shuō)。不能不提的是不但課好聽(tīng),幾場(chǎng)講座也很中聽(tīng)。最令人難忘的是著名特級(jí)教師吳正憲所做的那場(chǎng)報(bào)告,她提出要把課上得厚重些。這一個(gè)觀點(diǎn)就令人深思:的確,是好課,肯定是厚重的,帶給學(xué)生的也遠(yuǎn)不止那么一點(diǎn)知識(shí),是很多很多的,又豈是言語(yǔ)能表達(dá)的。
    聽(tīng)課教學(xué)隨筆篇八
    本學(xué)期，我擔(dān)任萬(wàn)里小學(xué)五年級(jí)(2)班的語(yǔ)文教學(xué)。任教一學(xué)期來(lái)，在平時(shí)的'教學(xué)活動(dòng)中，我特別注重自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。自主合作探究性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文課堂新的學(xué)習(xí)方式，它注重的是學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力和交流合作的能力。上課時(shí)我充分體現(xiàn)了這種學(xué)習(xí)方式。如上課時(shí)的小組內(nèi)質(zhì)疑解疑，小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題讓集體來(lái)解決;小組合作，讓學(xué)生不但理解了在探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，從而進(jìn)一步體會(huì)文章的中心。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)在合作探究中獲得解決問(wèn)題的快樂(lè)，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
    另外，在課堂上也特別重視語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力較差，比如說(shuō)常寫(xiě)錯(cuò)別字，寫(xiě)文章病句多，表達(dá)不清晰等等。本學(xué)期我注重了這方面的訓(xùn)練。訓(xùn)練時(shí)做到詞不離句，句不離篇。再如對(duì)生字的教學(xué)方法多樣，有比較法，有重點(diǎn)突破法，有歸類(lèi)法等等?？傊窍朕k法讓學(xué)生記住易錯(cuò)的字。在整個(gè)過(guò)程中都本著求真務(wù)實(shí)的精神，扎扎實(shí)實(shí)，認(rèn)認(rèn)真真地研究。但是，在教學(xué)中也存在不足之處，主要表現(xiàn)在一下幾方面：
    語(yǔ)文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的感受和積累。朗讀就是對(duì)語(yǔ)言的直接感受，文章中準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言必須通過(guò)朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來(lái)。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，缺乏朗讀指導(dǎo)，所以學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。在平時(shí)上課時(shí)的備課設(shè)計(jì)中沒(méi)有朗讀指導(dǎo)的設(shè)計(jì)。通過(guò)這學(xué)期的教學(xué)后，我將在以后的教學(xué)中逐漸加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。學(xué)生的朗讀水平不高，究其原因，有以下兩個(gè)：
    1、缺乏朗讀技巧的指點(diǎn)。課文朗讀的目的之一是通過(guò)朗讀體會(huì)人物的性格特征，如何通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)，除了理解課文內(nèi)容外，應(yīng)該要有朗讀技巧運(yùn)用的問(wèn)題，比如說(shuō)邏輯重音的處理等。學(xué)生對(duì)重音的處理也是五花八門(mén)。而我平時(shí)忽視了對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，默認(rèn)了學(xué)生各種各樣的處理方式。這樣，學(xué)生的朗讀水平勢(shì)必得不到提高。
    2、缺乏示范。小學(xué)生的模仿能力強(qiáng)，老師的示范往往收效很快。但是在課堂上我經(jīng)常忽視了這點(diǎn)，幾乎沒(méi)有示范讀，學(xué)生自然收效甚微了。
    作文是用文字或口頭語(yǔ)言表達(dá)思想感情的活動(dòng)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文能力綜合訓(xùn)練的重要方式，也是發(fā)展學(xué)生智力、創(chuàng)造力良好個(gè)性心理品質(zhì)的重要途徑。通過(guò)閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合的重要方式引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的創(chuàng)造性思維，用新方式表達(dá)新思想。它要求老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)的情境，使學(xué)生能有話想說(shuō)、有事可敘、有情可抒，用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想，讓學(xué)生寫(xiě)出高質(zhì)量的作文。的基礎(chǔ)是生活，生活是豐富多彩的，但對(duì)豐富多彩的生活，學(xué)生往往視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞，因而寫(xiě)起作文來(lái)就難免空泛。細(xì)致的觀察帶來(lái)了學(xué)生具體的描寫(xiě)，不同角度的觀察產(chǎn)生了不同的形象創(chuàng)造。想象是由當(dāng)前的人或事物，想到其他的人或事物的過(guò)程。它是探索和創(chuàng)造的一把重要鑰匙，許多發(fā)明創(chuàng)造都是從聯(lián)想開(kāi)始的。聯(lián)想對(duì)排除墨守成規(guī)的思維定勢(shì)、開(kāi)闊思路有重要作用。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力既是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)任務(wù)，也是提高中作文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。許多學(xué)生的作文，思路狹窄、語(yǔ)言干癟。與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關(guān)系。從多角度有體裁上的、內(nèi)容上的、主題上的。許多事實(shí)證明，變換角度能導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度作文可以培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的能力，使學(xué)生想象豐富，學(xué)會(huì)全面地考察事物。
    教學(xué)是藝術(shù)，反思是為了明天，是為了學(xué)生，為了自己教學(xué)水平的不斷提高。下個(gè)學(xué)期，我將不斷完善自己的教學(xué)過(guò)程，繼續(xù)學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，繼續(xù)新課程教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)相長(zhǎng)，樂(lè)此不疲。其具體打算是：
    1、教學(xué)中，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性性，使語(yǔ)文教學(xué)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情境。
    2、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合，進(jìn)行啟發(fā)式、討論式教學(xué)。
    3、重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，把培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，當(dāng)作語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，并把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)工作中去。
    4、很好的處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。在教學(xué)中，注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，為學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。
    聽(tīng)課教學(xué)隨筆篇九
    小學(xué)作文教學(xué)面對(duì)的是零起點(diǎn)的孩子，所以，小學(xué)作文教學(xué)可以說(shuō)是有法可依的同時(shí)又無(wú)章可循，說(shuō)它無(wú)章可循因?yàn)樵诤⒆觼?lái)說(shuō)孩子畢竟是孩子，不能以成人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求，我們可以刻意的策劃教的過(guò)程，可以刻意的營(yíng)造學(xué)的氛圍，但我們不能刻意的期許習(xí)作的到位，不能刻意的追求成文的效果，小學(xué)作文教學(xué)隨筆。正如太極的以柔克剛以無(wú)招勝有招。
    好的教學(xué)方法就是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的潛移默化。所謂有法可依就是激發(fā)興趣在先，練眼，練心，練腦同步。完成觀察積累，感悟，組織表達(dá)的整合。只有孩子愿意寫(xiě)了老師的教學(xué)才算成功了一半。
    興趣是教學(xué)活動(dòng)中永遠(yuǎn)的主題。用孩子的視角看孩子的世界，欣賞孩子的作品肯定孩子的閃光點(diǎn)，激發(fā)孩子用文字表達(dá)感情的興趣。
    真誠(chéng)的和孩子交流，誠(chéng)懇的指出文中的缺點(diǎn)。保護(hù)孩子寫(xiě)作的熱情培養(yǎng)寫(xiě)作的積極性是不滅的理念。在孩子習(xí)作過(guò)程中眼腦心的整合互動(dòng)并不是孤立存在的，而是在具體豐富的生活中相互滲透慢慢融合的。
    孩子的心靈相對(duì)大人的要單純，單純到能用好與壞，對(duì)與錯(cuò)來(lái)劃分。所以，孩子的作文需要孩子用孩子的視角去發(fā)現(xiàn)，用孩子的語(yǔ)言去描述。用孩子的心去感悟。所以，小學(xué)作文教學(xué)也不是把大人的發(fā)現(xiàn)大人的思想灌輸給孩子，而是引導(dǎo)孩，學(xué)會(huì)用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用自己的心靈去感受，用自己的方式去去描述，在生活中留心身邊的事物：充實(shí)的生活，眾多的媒介，書(shū)籍，廣播，電視，網(wǎng)絡(luò)都是積累寫(xiě)作素材的源泉。
    我做過(guò)一個(gè)調(diào)查：隨機(jī)的向一至六年級(jí)的學(xué)生問(wèn)同一個(gè)問(wèn)題“今天你看到或做了什么事？”
    一年級(jí)：早晨爺爺送我來(lái)上學(xué)，上完課又接我回家，下午爺爺送我來(lái)上學(xué)，上完課又接我回家?！?歲孩子的世界就是上學(xué)和回家。多簡(jiǎn)單！
    三年級(jí)：今天我語(yǔ)文考了第一，光顧著美了，平均數(shù)沒(méi)聽(tīng)好。
    四年級(jí)：今天哪兒都好，就是美術(shù)活動(dòng)時(shí)忘毛筆了，也沒(méi)畫(huà)成，這個(gè)遺憾啊。——————已經(jīng)能把自己的體會(huì)溶進(jìn)事件中。
    五年級(jí)：今天張華欺負(fù)四年級(jí)的學(xué)生，我說(shuō)他，他還不識(shí)好歹的罵我，沒(méi)素質(zhì)?！苊靼椎谋磉_(dá)自己的觀點(diǎn)。
    六年級(jí)：今天老師找我談話，還是老一套學(xué)習(xí)呀學(xué)習(xí)，其實(shí)我也知道我們這一代任重而道遠(yuǎn)，可老是這么絮叨，再堅(jiān)的鋼鐵也會(huì)給弄得金屬疲勞了啊?！鐣?huì)，科學(xué)上的知識(shí)也能靈活運(yùn)用在表達(dá)上了。
    早晨，是誰(shuí)送你來(lái)上學(xué)？你想對(duì)他說(shuō)什么？你的衣服是誰(shuí)給洗的？你想對(duì)他說(shuō)些什么？讓孩子回憶的同時(shí)感知親人的愛(ài)學(xué)會(huì)感恩。然后逐步的擴(kuò)展記憶范圍：你來(lái)的路上看到了什么？你想說(shuō)什么？你在學(xué)校里看到了什么？你想說(shuō)什么？讓孩子習(xí)慣走到哪兒看到哪兒想到哪兒。再把看到的說(shuō)出來(lái)。養(yǎng)成用眼睛感知世界，簡(jiǎn)單的表達(dá)自己的喜惡的習(xí)慣。接下來(lái)隨著字的認(rèn)識(shí)，詞的增多我們就可以換一種形式表達(dá)了，把你看到的人或事用筆記下來(lái)，可以是簡(jiǎn)單的兩個(gè)句子，也可以畫(huà)一幅畫(huà)，不必要求詞句的精準(zhǔn)，不必要求畫(huà)的質(zhì)量，只要能讓人看的明白就好，作文素材《小學(xué)作文教學(xué)隨筆》。詞匯再豐富一些時(shí)，可以適當(dāng)?shù)挠靡恍┬揶o，畫(huà)劇情式的組畫(huà)。加一點(diǎn)自己的看法。
    到三四年級(jí)，識(shí)字量閱讀量和理解能力都達(dá)到一個(gè)新的水平，我們就可以適時(shí)的把表達(dá)形式放寬，讓孩子自由的用自己喜歡的形式表達(dá)自己獨(dú)特的見(jiàn)解或感受。世界這么多彩涵蓋了無(wú)盡的學(xué)習(xí)資源。讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受生活，積極為孩子創(chuàng)造感受生活、豐富人生體驗(yàn)的條件和機(jī)會(huì)。孩子觀察細(xì)了積累多了胸中自然就有成竹。
    還能想起我剛畢業(yè)時(shí)的一次作文，當(dāng)時(shí)我?guī)У氖撬哪昙?jí)，我布置了一篇以麥?zhǔn)諡橹黝}的作文，閱稿時(shí)我沒(méi)有能從一篇文章里找到火樣的熱情和豐收的喜悅。我問(wèn)到孫釗，他的回答著實(shí)令我吃了一驚。他說(shuō)他家沒(méi)場(chǎng)，也不種麥子。還有很多同學(xué)和他一樣根本就沒(méi)有收麥子的經(jīng)歷。
    反思之后，才覺(jué)出我也被生活隔離了：學(xué)校的四角天空下，我記憶里收麥子的情節(jié)已經(jīng)遠(yuǎn)離我們十幾年了。今天，大型的聯(lián)合收割機(jī)代替了人力潑場(chǎng)，軋場(chǎng)，割麥，曝曬，打麥和起場(chǎng)一系列的工序。人們剩的就只是把麥粒擱到公路中間曬了。但于我，十幾年前的記憶就像是昨天，甚至是剛剛。所以說(shuō)用心感受的生活即使經(jīng)久也不會(huì)褪色。當(dāng)處景時(shí)自然就會(huì)生情，就會(huì)迸發(fā)出不可遏止的急于表達(dá)的欲望。如果你曾在草地上打滾把心愛(ài)的白襯衣染綠；為爬樹(shù)摘槐花而遲到；在院子挖個(gè)洞穴數(shù)五步埋下自己的寶盒；得到一套《岳飛傳》興奮的不眠不休的連啃了兩天。用手和腳作鬼畫(huà)符似的畫(huà)；用粉筆在臥室墻壁上涂鴉；用沙子“埋人”弄得灰頭土臉；寶貝似的抱著自己創(chuàng)作的泥塑巡回展覽；種下土豆到收獲時(shí)竟比種子還??；下雨后在和水塘相通的小渠上攔笊籬抓草魚(yú)；上學(xué)不走大路偏提著小裙趟水深沒(méi)膝的柳林；學(xué)少年閏土的樣捉麻雀；在水坑練狗刨喝好幾口水；劈竹竿糊報(bào)紙做風(fēng)箏忽忽悠悠放上天。放羊忘了時(shí)間羊回家了人還在逮知了猴；和小伴跑到十幾里外的方坑撿貝殼；體育課為了采一把極漂亮的點(diǎn)地梅給老師拎進(jìn)辦公室狠訓(xùn)。。。你還會(huì)愁無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)嗎？那樣鮮明的記憶只會(huì)叫你愁怎么鮮亮的詞句那么不夠！
    關(guān)于作文和生活的關(guān)系，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確地指出：寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感；養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材；多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)。對(duì)此，葉圣陶先生也說(shuō)：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字。所以論到根本，除了不間斷地向著求實(shí)的路走去，便沒(méi)有可靠的預(yù)備方法。一句話，生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！?BR>    人有心所以有感情，文也需有心才能有感染力。所以文心是貫穿文章始終的靈魂所在。教學(xué)不是刻板的老和尚說(shuō)教。不能依照大人的意志灌輸大人的思想或者看法。孩子的心是敏感的，不同的孩子對(duì)同一事物的理解也不盡相同。
    所以我提倡仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智的文心。我的一個(gè)學(xué)生胡奇，人挺漂亮，也聰明。可學(xué)習(xí)成績(jī)卻是倒數(shù)一二；打架，罵街，撒謊沒(méi)誰(shuí)能比的過(guò)她。每天到校見(jiàn)我第一句話準(zhǔn)是：“老師，我的作業(yè)寫(xiě)完了，是我媽媽看我寫(xiě)的。”當(dāng)檢查到她的作業(yè)時(shí)，本上凌亂且不相干的幾個(gè)字跡總會(huì)戳穿她的謊言；再問(wèn)：“是你媽媽看你寫(xiě)的？”她眼里含淚：“老師，真是我媽媽看我寫(xiě)的。
    真的，老師。”我試著了解她：她的父母做買(mǎi)賣(mài)，她和弟弟跟奶奶過(guò)。家訪時(shí)我見(jiàn)到了她奶奶，她奶奶說(shuō)：“撒謊罵街都是和她媽媽學(xué)的。她爸媽不回家是不回家，回家就會(huì)給孩子帶衣裳再就看孩子成績(jī)罵街。”有媽媽看著寫(xiě)作業(yè)對(duì)一個(gè)渴望母愛(ài)的孩子來(lái)說(shuō)是多美的期待，或許她一切的表象就是對(duì)這份期待的最好詮釋。如此敏感的心該有多細(xì)膩，她該是渴望能得到其他孩子一樣的家的溫暖與關(guān)愛(ài)。
    也想像其他孩子似的有媽媽看著寫(xiě)作業(yè)，給爸爸拉著小手逛超市，拿著老師貼笑臉的畫(huà)到爸爸媽媽面前換一堆的夸獎(jiǎng)。
    感情的表達(dá)是沒(méi)有一定之規(guī)的，就像胡奇，把所有的渴求編織成一張溫馨的親情的網(wǎng)，套牢自己。文就如寫(xiě)文章的人怎么能用拘泥的形式定格？所以，不管是散文，詩(shī)歌，記敘，議論還是小品，或者就是一個(gè)雜感。甚至是不倫不類(lèi)的說(shuō)不上體裁來(lái)的文字的組合，只要文心是自始至終的，它就會(huì)感動(dòng)看它的人，就不失為一篇好的作品?？赡芎芏嗳藢W(xué)過(guò)課文《祭妹文》，文中的兄長(zhǎng)只是絮絮叨叨生活的瑣事，可也就是這些看來(lái)那么瑣碎的記憶，那么生活的文筆，把那份思念與哀傷氣氛釀的那么釅，釅的化都化不開(kāi)。
    行者無(wú)疆，勇者無(wú)懼，智者無(wú)私。這樣的境界是不容易達(dá)到。但這恰就是做人和作文的境。
    聽(tīng)課教學(xué)隨筆篇十
    興趣是最好的老師。好動(dòng)、好玩是小學(xué)生的天性，采用生動(dòng)活潑、有趣味的形式來(lái)吸引他們。如圖片、競(jìng)賽、游戲、兒歌等能激起學(xué)生的興趣。孩子年齡小，缺乏知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，抽象思維不夠發(fā)達(dá)，形象思維占優(yōu)勢(shì)，具體的、直觀的形象最能引起學(xué)生的注意。用實(shí)物、圖片、頭飾、玩具、簡(jiǎn)筆畫(huà)等直觀情景，能使學(xué)生迅速領(lǐng)會(huì)掌握英文單詞。游戲活動(dòng)能使枯燥、機(jī)械的單詞學(xué)習(xí)和句型練習(xí)變得生動(dòng)有趣，起到寓教于樂(lè)的作用。開(kāi)展小組競(jìng)賽能讓學(xué)生經(jīng)常獲得學(xué)習(xí)成功的'喜悅，從而培養(yǎng)學(xué)生的濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
    1、英漢發(fā)音正遷移。將漢語(yǔ)的拼音正遷移到英語(yǔ)拼音上來(lái)。把漢語(yǔ)拼音的聲母與英語(yǔ)輔音因素相比較，把漢語(yǔ)拼音中的韻母與英語(yǔ)元音音素相比較，異中求同，著重找出它們讀音的相同之處。
    2、劃分音節(jié)拼讀。
    如教學(xué)station這樣較長(zhǎng)單詞時(shí)，先讓學(xué)生劃分音節(jié)，再記憶，并運(yùn)用各種形式和活動(dòng)讓學(xué)生鞏固、記憶單詞。
    如讓學(xué)生遇到英語(yǔ)教師必須用英語(yǔ)問(wèn)好，謝謝、對(duì)不起等日常用語(yǔ)可用英語(yǔ)代替。
    適時(shí)地對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，點(diǎn)燃學(xué)生進(jìn)取的火花，幫助學(xué)生克服心理障礙，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，建立一種和諧的師生關(guān)系。
    簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓基礎(chǔ)較差的同學(xué)回答，有難度的問(wèn)題讓基礎(chǔ)較好的同學(xué)回答，力爭(zhēng)使全班不同學(xué)習(xí)層次的同學(xué)都有參與的機(jī)會(huì)，使不同智力水平的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。
    教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。教無(wú)定法，貴在得法。在教學(xué)中，只要遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，就能取得良好的教學(xué)效果。
    榮成市第二十五中學(xué)區(qū)中心完小畢燕麗。
    聽(tīng)課教學(xué)隨筆篇十一
    聽(tīng)語(yǔ)文課，起碼得寫(xiě)點(diǎn)隨筆，來(lái)加深自己的印象。下面是本站小編精心為你整理語(yǔ)文聽(tīng)課隨筆，希望你喜歡。
    近期，我參加了湖北省青年教師優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng)，感受頗深：這樣樸實(shí)，有趣的課，讓我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，讓我大有收獲。下面就談?wù)勎业囊恍w會(huì)。
    1、語(yǔ)文的魅力。
    教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹更好，誰(shuí)就能震懾學(xué)生的心靈。當(dāng)我聽(tīng)到老師們的課時(shí)，感覺(jué)她們的語(yǔ)言親切，自然，簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確。她們大多數(shù)用聲情并茂的語(yǔ)言帶著學(xué)生在課文的創(chuàng)設(shè)的情境中遨游，帶領(lǐng)學(xué)生感受課文。
    2、自讀感悟，開(kāi)放引導(dǎo)。
    新課標(biāo)中提到：學(xué)生自讀感悟是第一位的。感悟，就是有所感觸而領(lǐng)悟，就是讓學(xué)生知有所獲，性有所感，理有所悟?！案形颉辟F在悟，而教師的引導(dǎo)是第二位的。著眼于閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個(gè)“先讀后教，先讀后導(dǎo)”的過(guò)程。我想老師們的教學(xué)過(guò)程，就是這種模式的一個(gè)充分體現(xiàn)吧。這些課通常教學(xué)有這樣三個(gè)層次：1、初步閱讀階段的自讀感悟;深入課文自讀感悟。例如，在學(xué)生自讀感悟時(shí)，老師向?qū)W生提出這樣要求，輕聲朗讀課文，遇到數(shù)字圈起來(lái);第二個(gè)階段的自讀感悟，讓學(xué)生想;老師的課親切自然，看似平淡，卻彰顯出多么精湛的語(yǔ)言功底和高超的教學(xué)智慧。
    3、處理把握教材。
    老師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處，她們都根據(jù)課文的具體要求，緊緊抓住題眼，步步深入文本。
    4、評(píng)價(jià)語(yǔ)言。
    老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切，到位，如有的老師老師運(yùn)用“你最聰明“來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生;”你會(huì)更加努力的“、”我的孩子，你真是個(gè)寶”、“你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等。這些樸實(shí)，自然的語(yǔ)言，對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。
    總之，這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。
    9月28日，我們小學(xué)部語(yǔ)文組一行六人觀摩了在龍港一小舉行的20xx年蒼南縣小語(yǔ)名師工作室暨省市教壇新秀教學(xué)展示活動(dòng)。此次活動(dòng)中，每一堂課都具有學(xué)習(xí)意義，每一位教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷，對(duì)于正在語(yǔ)文教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我來(lái)說(shuō)，無(wú)疑也是醍醐灌頂，收獲頗多。
    下面我就談?wù)勎覍?duì)此次活動(dòng)的。
    心得體會(huì)。
    第一、吃透教材是最根本的。聽(tīng)完幾位老師的優(yōu)質(zhì)課后，我認(rèn)為他們對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處，但都能抓住題眼，一步步的深入文本。李?lèi)?ài)粉老師在教學(xué)《母雞》時(shí)，她出示了一組詞，讓學(xué)生選個(gè)詞說(shuō)一句話，這樣不僅引導(dǎo)學(xué)生積累了詞語(yǔ)，又使學(xué)生在詞語(yǔ)中感受到了詞語(yǔ)不同的特點(diǎn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)新課打好了扎實(shí)的基礎(chǔ)。李老師還抓住擬人、夸張等手法把母雞的形象闡述得淋漓盡致。陳愛(ài)春《美麗的小興安嶺》一課中，她抓住文章中比喻的修辭方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)描寫(xiě)四季的句子進(jìn)行分析比較。最后，她從顏色、動(dòng)物等不同角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)四季的擴(kuò)展，激發(fā)了學(xué)生的無(wú)限樂(lè)趣。整節(jié)課在陳老師優(yōu)美生動(dòng)語(yǔ)言中層層展開(kāi)，使聽(tīng)者回味無(wú)窮。
    第二、注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn)。例如梁鴦鴦老師在上《小橋流水人家》時(shí)，通過(guò)對(duì)小橋、流水、人家的層層深入體會(huì)，引發(fā)學(xué)生想象力，讓學(xué)生理解了借景抒情、借事抒情、直接抒情三種手法;由此再激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，從而說(shuō)出了許多優(yōu)美生動(dòng)的句子。
    第三、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對(duì)讀的要求也不盡相同，例如朱小青老師在上《伯牙絕弦》這課時(shí)，首先讓學(xué)生大聲自由的讀并古文的理解;再讀課文，讓學(xué)生找出“善哉，峨峨兮若泰山!”“善哉，洋洋兮若江河!”抓住重點(diǎn)詞句朗讀，文章就是成功了一半;配樂(lè)讀，讓學(xué)生深情并茂的體會(huì)文言文的奧秘之處。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的愛(ài)的精神，層次非常清晰。
    第四、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。很多老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決。例如李海雁老師在上《巨人的花園》就要求在正文學(xué)習(xí)前為每段標(biāo)上序號(hào)，便于在學(xué)習(xí)課文時(shí)迅速找到所講的內(nèi)容。她還要求在讀文章時(shí)對(duì)有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)”。林上幸老師在上《青山不老》時(shí)，他在學(xué)生閱讀的過(guò)程中及時(shí)的糾正文字的發(fā)音，潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣。還有的老師一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。
    第五、親切的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。幾位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切，到位，如有的老師運(yùn)用“你最聰明、你會(huì)更加努力的、我的孩子，你真是個(gè)寶、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。這些樸實(shí)，自然的語(yǔ)言，對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。
    通過(guò)此次活動(dòng)，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)是動(dòng)情去讀去感受有了更深刻的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生去有意識(shí)的修辭煉句，善于發(fā)現(xiàn)、善于反省和領(lǐng)悟情感。這些能力的習(xí)得需要語(yǔ)文老師去教，去想方設(shè)法的教，多種形式，但要求實(shí)效。我想我是應(yīng)該閱讀更多的書(shū)，更努力地鉆研教學(xué)這門(mén)學(xué)問(wèn)了，還要從心底愛(ài)上這門(mén)課。
    學(xué)校組織語(yǔ)文教師到莊口初中聽(tīng)課學(xué)習(xí)。我聽(tīng)了三堂語(yǔ)文課，每一堂課都是具有學(xué)習(xí)意義，但都各有特色。對(duì)于正在語(yǔ)文教學(xué)的路途上摸索前進(jìn)的我來(lái)說(shuō)，這次學(xué)習(xí)使我產(chǎn)生很大的思想震動(dòng)，當(dāng)然收獲也很多。我謹(jǐn)將自己的所得所獲所悟從以下幾個(gè)方面談一談：
    一、注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的發(fā)言。
    在語(yǔ)文課堂中應(yīng)讓學(xué)生多讀，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中進(jìn)入境界，并且還要生發(fā)聯(lián)想，才能更有感情的朗讀，也才能更深入地理解文意。在這次語(yǔ)文課堂上，許老師在執(zhí)教《羚羊木雕》一課中將閱讀貫穿始終，對(duì)學(xué)生的讀書(shū)通常做了如下安排：
    1、觀其大意，謂之粗讀，只要求將課文讀通，了解其大意，2、在已然把握文章情感的基礎(chǔ)上，分角色有感情的朗讀。3、點(diǎn)評(píng)朗讀。通過(guò)這三步既發(fā)揮了學(xué)生的客觀主動(dòng)性，又在學(xué)生自己閱讀的過(guò)程中培養(yǎng)自己解決問(wèn)題的能力。
    二、教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。
    很多老師會(huì)在。
    課件。
    上給學(xué)生出示“學(xué)習(xí)方法”，名字多樣“溫馨提示”，如汪萍老師在執(zhí)教《夏感》品讀課文環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的：結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)怎樣的夏天?括號(hào)中是這樣提示的：(提示：如找關(guān)鍵詞，相對(duì)應(yīng)的句子等)。讓學(xué)生收獲一種學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決。個(gè)別老師很注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。
    三、設(shè)置簡(jiǎn)單有效的課堂情境，創(chuàng)設(shè)自然和諧的課堂氛圍。
    托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，是幫助學(xué)生獲取知識(shí)的捷徑。因此，很多老師在新課的導(dǎo)入中會(huì)有意地設(shè)疑，激疑或精心設(shè)計(jì)，或課前播放歌曲，或課前進(jìn)行語(yǔ)言互動(dòng)，去激發(fā)學(xué)生的興趣，緊緊地吸引住學(xué)生，使學(xué)生很快地進(jìn)入新課意境。
    我對(duì)王小兵老師印象深刻，在他的。
    作文。
    課堂上，我發(fā)現(xiàn)他非常擅長(zhǎng)并注重語(yǔ)言的運(yùn)用，極其幽默。學(xué)生非常喜歡這種活潑的授課方式，整個(gè)課堂歡樂(lè)愉悅，讓我們聽(tīng)課老師也深深陶醉其中、樂(lè)在其中，很輕松。
    四、進(jìn)行了恰如其分的課堂評(píng)價(jià)，進(jìn)行適時(shí)鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。
    課堂評(píng)價(jià)，是師生交流的一種有效方式，它不僅是某個(gè)環(huán)節(jié)的終結(jié)，更重要的是能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)烈的求知欲望。這次活動(dòng)中，老師幾乎運(yùn)用了及時(shí)評(píng)價(jià)，并且在課堂上，充分運(yùn)用自己的體態(tài)語(yǔ)言、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神、一個(gè)撫摸、一個(gè)微笑等對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)。
    五、具有扎實(shí)的教學(xué)基本功，調(diào)控課堂游刃有余。
    通過(guò)參加這次活動(dòng)，讓我感到受益匪淺，對(duì)此我也仔細(xì)的反思了一下自己的教學(xué)，認(rèn)識(shí)到自己的專(zhuān)業(yè)基本功還應(yīng)需加強(qiáng)，教學(xué)過(guò)程中，我的教學(xué)方法應(yīng)須改進(jìn)，盡可能的利用多種教學(xué)方式，為學(xué)生提供一個(gè)自然和諧的學(xué)習(xí)氛圍。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。
    聽(tīng)課教學(xué)隨筆篇十二
    聽(tīng)課可以學(xué)到知識(shí)，那老師聽(tīng)課有哪些體會(huì)?下面是本站小編精心為你整理聽(tīng)課體會(huì)隨筆，一起來(lái)看看。
    數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，不斷豐富解決問(wèn)題的策略，提高解決問(wèn)題的能力。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考問(wèn)題，同時(shí)注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開(kāi)事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識(shí)。
    在小學(xué)數(shù)學(xué)中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)是改變這一現(xiàn)狀的有效途徑和方法。以下就是我在教學(xué)過(guò)程中出的一些教學(xué)情境，我覺(jué)得非常適合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。
    一、設(shè)計(jì)生活實(shí)際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究。
    這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的習(xí)慣和探索問(wèn)題的能力。
    1、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際，又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)，形成開(kāi)放式的教學(xué)模式，達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果。
    2、給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí)。
    3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過(guò)檢驗(yàn)，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生積極主動(dòng)尋找問(wèn)題，主動(dòng)獲取新的知識(shí)。
    4、利用合理地提問(wèn)與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。達(dá)成獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。
    5、整個(gè)課堂教師應(yīng)始終保持著師生平等關(guān)系，不斷鼓勵(lì)與贊賞學(xué)生，形成互動(dòng)。
    二、設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生主動(dòng)參加實(shí)踐獲取新知識(shí)。
    1、充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊。
    2、重視傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地探究問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
    3、在傳授知識(shí)的同時(shí)應(yīng)注意了思維方法的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素與非智力因素，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。
    4、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問(wèn)題情境，遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、比較、綜合。
    三、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的、富有探索性的問(wèn)題情境。
    教學(xué)中提供的問(wèn)題情境應(yīng)注意一定的開(kāi)放性，提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問(wèn)題。這樣不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，還能使學(xué)生在解決這些問(wèn)題之后增強(qiáng)自信心，并且大大提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。我認(rèn)為開(kāi)放的、有探索性的問(wèn)題情境對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有很大的作用。
    我使用小學(xué)數(shù)學(xué)新教材教學(xué)已三個(gè)多年頭了，驀然回首，這幾年的教學(xué)真是喜憂參半、成敗交錯(cuò)。事到如今，是該盤(pán)點(diǎn)一下自己教學(xué)中的得與失的時(shí)候了，也許它還可以成為后來(lái)者的“警教”之言，也是自己小學(xué)階段后期教學(xué)的正確的教學(xué)思路形成的“催化劑”吧!
    經(jīng)過(guò)新教材的教學(xué)使我真正理解了教師要刻苦鉆研教材的重要性，因?yàn)樾陆滩牧艚o教師的教學(xué)空間實(shí)在太大。如果不認(rèn)真研讀教參、教材，不清楚各知識(shí)點(diǎn)在整個(gè)小學(xué)階段甚至后繼學(xué)習(xí)中的重要性，不明確各知識(shí)點(diǎn)的前后聯(lián)系及相互作用，教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，教學(xué)步子則將或深或淺，會(huì)給自己的教學(xué)留下很多后遺癥;其次，三年多的教學(xué)，使我真正懂得“課標(biāo)是源、教材是流”，逐漸具備創(chuàng)造性使用教材教學(xué)的能力。應(yīng)該說(shuō)，沒(méi)有哪個(gè)專(zhuān)家或老師可以說(shuō)他的思想、教法就絕對(duì)的正確、絕對(duì)的好，都是在教學(xué)實(shí)踐中不斷的修正完善以取得教育者們的共識(shí)。教育的主體是學(xué)生，學(xué)生的認(rèn)知能力、生活經(jīng)驗(yàn)客觀地受家庭環(huán)境、地域所處等的不同而存在差異，它直接作用于學(xué)生的學(xué)和教師的教，這是不可否認(rèn)的，就如農(nóng)村的學(xué)生連數(shù)學(xué)書(shū)上的卡通動(dòng)物都不認(rèn)識(shí)，這就是事實(shí)，這就需要教師學(xué)習(xí)課標(biāo)、把握小學(xué)階段在“數(shù)與運(yùn)算”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”、“解決問(wèn)題”等領(lǐng)域應(yīng)達(dá)到哪些教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)造性的地使用教材、巧選素材、合理設(shè)置教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容、使用有效于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和。
    自進(jìn)入新教材教學(xué)以來(lái)，我始終以新課程理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，不斷地使自己的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式向新課程理念所倡導(dǎo)的方向轉(zhuǎn)變，同時(shí)，我也曾彷徨與憂慮，但是，經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中已彰顯出可喜的面貌。1、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃厚。因?yàn)槲覟樗麄兘M織的學(xué)習(xí)活動(dòng)是豐富有趣的、學(xué)習(xí)內(nèi)容是有用的、探索的問(wèn)題是有挑戰(zhàn)性的，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得了成功的體驗(yàn)、感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值;加之我留給學(xué)生的課外作業(yè)很少(但具有很強(qiáng)的可練性)，學(xué)生自然也就學(xué)得輕松而樂(lè)學(xué)。2、絕大部分學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)品質(zhì)逐漸形成。教學(xué)中的新知學(xué)習(xí)我都習(xí)慣讓學(xué)生“先嘗試、再引導(dǎo)其釋疑解惑”以此培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。3、所有學(xué)生都養(yǎng)成了與同伴合作、交流的好習(xí)慣，數(shù)學(xué)口頭表達(dá)能力良性發(fā)展。我的口頭禪“這個(gè)問(wèn)題有難度，不妨與同伴齊心協(xié)力一起想辦法?！?、“把你的想法說(shuō)給同桌的小朋友聽(tīng)聽(tīng)”使普遍學(xué)生有了與人合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，都能大膽地把自己的想法在課堂或是課外與人交流。4、學(xué)生的思維較活躍、開(kāi)闊。由于新教材教學(xué)中突出了算法的多樣化、解決問(wèn)題策略的多樣化等的教學(xué)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維明顯活躍與開(kāi)闊。5、學(xué)生舉一反三、觸類(lèi)旁通的學(xué)習(xí)能力逐漸形成。教學(xué)中每每讓學(xué)生學(xué)會(huì)了某個(gè)知識(shí)點(diǎn)就讓其舉例應(yīng)用，或是常以“看到這個(gè)數(shù)、算式、信息、公式、圖形等，你能聯(lián)想到與它相關(guān)的哪些數(shù)學(xué)知識(shí)?”啟發(fā)學(xué)生對(duì)呈現(xiàn)的知識(shí)進(jìn)行再思考，進(jìn)而形成對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)的能力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類(lèi)旁通的學(xué)習(xí)能力。
    性地解決乘、除法問(wèn)題而不是瞎猜亂碰，為中高段的綜合性較強(qiáng)的解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如此，是否可以降低學(xué)生在“解決問(wèn)題”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，有待實(shí)驗(yàn)。
    我想，每位教師都具有各自的教學(xué)風(fēng)格，擁有適合自身特點(diǎn)的教學(xué)方法和針對(duì)不同的學(xué)生情況調(diào)試自己的教學(xué)行為的能力，但在不同的教學(xué)方法的作用下，學(xué)生存在的問(wèn)題有些是帶有共性的，這就需要我們教師努力尋找真正有效于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)素材、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。
    數(shù)學(xué)作為開(kāi)發(fā)人腦資源，培養(yǎng)創(chuàng)造力的主力學(xué)科，對(duì)課堂氛圍，學(xué)生集中精力，進(jìn)入角色的速度要求尤其高，數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入能以最少的話語(yǔ)，最少的時(shí)間，使學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)王國(guó)，并且能承上啟下，溫故知新，激起學(xué)習(xí)欲望，又能聯(lián)系以前知識(shí)，為進(jìn)入學(xué)習(xí)高潮作準(zhǔn)備。
    一、用懸念導(dǎo)入。
    在導(dǎo)入新課時(shí)，教者巧設(shè)懸念，精心設(shè)疑，創(chuàng)建“憤”、“緋”情境，使學(xué)生有了強(qiáng)烈的求知欲望，能促使學(xué)生自覺(jué)地去完成既定的教學(xué)目標(biāo)，使情、知交融達(dá)到最佳的狀態(tài)。例如:在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，老師先寫(xiě)出一個(gè)數(shù)“321”，問(wèn)學(xué)生這個(gè)數(shù)能不能被“3”整除，經(jīng)過(guò)計(jì)算后，學(xué)生回答:“能!”接著老師讓每個(gè)學(xué)生自己準(zhǔn)備一個(gè)多位數(shù)，先自己計(jì)算一下能不能被3整除，然后來(lái)考考老師，每個(gè)同學(xué)報(bào)一個(gè)數(shù)，看老師不用計(jì)算，能不能迅速判斷出哪些數(shù)能被3整除，哪些數(shù)不能被3整除。這時(shí)，教室里氣氛十分活躍，大家似乎都想來(lái)考倒老師。但老師對(duì)學(xué)生所報(bào)的多位數(shù)都能快速準(zhǔn)確地判斷能否被3整除，學(xué)生們感到十分驚訝。接著，老師進(jìn)一步質(zhì)疑:“你們自己不用計(jì)算，能準(zhǔn)確地一眼就看出一個(gè)數(shù)能否被3整除嗎?”學(xué)生們一個(gè)個(gè)搖搖頭，都被難住了。此時(shí)，掌握新知便成了學(xué)生們最大的愿望。
    二、巧用遷移。
    數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是邏輯性、系統(tǒng)性強(qiáng)，新知是舊知的發(fā)展和深入。巧用舊知導(dǎo)入新課，常能收到良好的效果。例如:在教學(xué)“認(rèn)識(shí)幾分之幾”時(shí)，老師先給同學(xué)們講一段“孫悟空分月餅”的西游記故事。唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，路上遇到一位賣(mài)月餅的老爺爺，望著那香噴噴的月餅，孫悟空和豬八戒讒得直流口水。老爺爺說(shuō):“你們要吃月餅可以，我先得考考你們”。他拿出四個(gè)月餅，說(shuō):“四個(gè)月餅平均分給你們倆，每人得幾個(gè)?”兩人很快答出。然后又拿出兩個(gè)月餅平均分給兩人。最后他拿出一個(gè)月餅問(wèn):“一個(gè)月餅平均分給你們倆，每人得幾個(gè)?”悟空和八戒回答說(shuō):“半個(gè)”。那么半個(gè)用一個(gè)數(shù)表示怎么寫(xiě)呢?這下便難住了悟空和八戒。這里利用學(xué)生們喜愛(ài)的西游記故事，很自然地從整數(shù)除法向認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)過(guò)渡，利用舊知做鋪墊，過(guò)渡到新知。真正做到了“啟”而能“發(fā)”，激起了學(xué)生探求新知的欲望。
    三、借用教具導(dǎo)入。
    兒童的世界是獨(dú)特的。教學(xué)伊始，有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察自己熟悉的事物、圖畫(huà)等教具，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)能力。例如:在教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，先出示紅領(lǐng)巾、五角星、學(xué)校的多邊形花池等實(shí)物圖，讓學(xué)生從自己熟悉的日常生活中來(lái)尋找角。在教學(xué)“比的意義”時(shí)，老師出示一面國(guó)旗，滿懷激情地說(shuō):“同學(xué)們，今年10月1日是我們中華人民共和國(guó)成立55周年。這是一面國(guó)旗，它的長(zhǎng)是3分米，寬是2分米”。然后再引出比的意義。這里，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義教育，師生共同營(yíng)造出無(wú)比自豪的“愉悅”氛圍，同時(shí)，美麗的國(guó)旗也使學(xué)生受了藝術(shù)美的熏陶。
    當(dāng)然，新課的導(dǎo)人方式還有很多，如講故事。猜。
    謎語(yǔ)。
    做游戲聽(tīng)音樂(lè)等。教學(xué)有法，教無(wú)定法。這一切都要圍繞一個(gè)目標(biāo)，那就是為學(xué)生學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)愉悅和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生愿學(xué)善學(xué)樂(lè)學(xué)。
    聽(tīng)課教學(xué)隨筆篇十三
    《假如沒(méi)有灰塵》是一篇語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng),知識(shí)性、趣味性很強(qiáng)的文章.《新課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)要求中指出:高年段閱讀說(shuō)明性文章必須抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法.落實(shí)到這篇文章來(lái)，教學(xué)最重要的目標(biāo)就是知道灰塵的特點(diǎn)和作用并領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,最終懂得任何事物都有兩面性。如何讓課堂教學(xué)能突破難點(diǎn)而又高效呢？下面就談?wù)勎业目捶?。
    一、抓關(guān)鍵詞句感悟表達(dá)方法。
    “灰塵也給人類(lèi)帶來(lái)這么多的好處?！弊髡咧茉饏s大膽設(shè)想……老師引讀課題，接著老師提示，文章包括題目出現(xiàn)六次“假如沒(méi)有灰塵”的句子。讓學(xué)生找出來(lái)讀一讀，在此基礎(chǔ)上，很快就明白，這些地方采用了假設(shè)的表達(dá)方法。學(xué)生就這樣通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句，不斷品讀，在讀中感悟。
    二、品析科學(xué)名詞，理解文章內(nèi)容。
    《新課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)要求中指出：閱讀說(shuō)明性文章要讓學(xué)生體驗(yàn)認(rèn)識(shí)新事物的愉悅，激發(fā)對(duì)科學(xué)的熱情，提高閱讀興趣。而這類(lèi)科普文章往往涉及到一些科學(xué)名詞，或?qū)I(yè)術(shù)語(yǔ)，困擾著學(xué)生對(duì)課文的理解。那么適宜地質(zhì)疑和講解是幫助學(xué)生理解課文的方法。例如學(xué)生反饋到灰塵有散射光線特點(diǎn)時(shí)，可以把問(wèn)的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么疑難之處。大多數(shù)學(xué)生肯定會(huì)把焦點(diǎn)集中到“散射”這一詞上，教師可以告訴學(xué)生“散射”就是塵埃把光線向多方面發(fā)散。接著老師還可以選取生活中熟悉的事例，幫助學(xué)生理解散射后的陽(yáng)光變得柔和就如水改變從單一的水龍頭出來(lái)而從噴頭出來(lái)的水霧一樣，大大減低了原有的力和強(qiáng)度這一樣的道理。老師一句話的點(diǎn)撥，就讓學(xué)生對(duì)散射原理恍然大悟，自然也就來(lái)了興趣，然后在趣味的基礎(chǔ)上，再讀課文，學(xué)生就真正理解了灰塵的特點(diǎn)和作用。
    對(duì)話重點(diǎn)文本，明白寫(xiě)作意圖。
    教師在閱讀教學(xué)中，不應(yīng)以自己的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要注意在提示閱讀思路，教給閱讀方法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū)，親歷閱讀過(guò)程，與教師、文本展開(kāi)有效對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的'看法，作出自己的判斷。在學(xué)習(xí)《假如沒(méi)有灰塵》課文時(shí)，教師在課前讓學(xué)生說(shuō)灰塵的危害后，又讓學(xué)生大膽猜想沒(méi)有灰塵后的景象。學(xué)完課文后，比較印證自己的想法，發(fā)現(xiàn)在作者心中，原來(lái)灰塵也有這么多的好處。再讓學(xué)生反復(fù)朗讀“假如沒(méi)有灰塵……”的句子，最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)或感悟。這樣對(duì)事物兩面性的認(rèn)識(shí)，就水到渠成，不需要老師過(guò)多的講解。
    總之，教學(xué)略讀課文，一定要從扶到放，讓學(xué)生自主運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂，并且學(xué)習(xí)和運(yùn)用課文的表達(dá)方法，提高閱讀能力。
    聽(tīng)課教學(xué)隨筆篇十四
    精氣神。
    血液向外潑。
    欲閑心扉。
    全憑目光托。
    送伊前。
    等秋波。
    何時(shí)伊來(lái)我往。
    何時(shí)共賞雪。
    （1984年6月29日她是我的同學(xué)，在前幾排就座。我?guī)缀踉谧詈笠慌牛咳諅?cè)看她的嬌顏，那純美突出的香唇···不為聽(tīng)課。喜歡她，就陪她坐。我曾經(jīng)故意等她在路邊，好像是意外一起走。我曾經(jīng)承若為她洗照片，因愛(ài)故意不給她。我也曾為愛(ài)而努力，卻因自責(zé)而放棄。我好像很是愛(ài)她過(guò)，終因不測(cè)未成功。好像我也為此悔，而今邁步無(wú)法越。）。
    最名。
    她對(duì)我下過(guò)令。
    叫我耐心等。
    我聽(tīng)后緊鎖眉。
    擰出一個(gè)王。
    王找到令。
    就是玲。
    玲在我面前身后昨夜與白天響不停。
    引誘催促我盲目六神無(wú)主心神不寧。
    等是竹林下的空空無(wú)無(wú)無(wú)無(wú)空空寺。
    寺里和尼四大皆空六根清凈不人情。
    愛(ài)人別再叫我“等”
    “等”要我把愛(ài)呼出聲。
    玲玲玲······。
    一生最喊這個(gè)名。
    （1982年12月7日）。
    祝愿歌。
    在前往考場(chǎng)考試的時(shí)刻。
    祝你心情平靜神態(tài)自若。
    在拿到答卷時(shí)落筆生花。
    在遇到難題時(shí)細(xì)心琢磨。
    祝愿考試?yán)硐氤煽?jī)優(yōu)秀。
    快樂(lè)笑聲發(fā)自心窩。
    在靜靜考場(chǎng)回答的時(shí)刻。
    祝你事事順利不要錯(cuò)過(guò)。
    在選擇答案時(shí)一錘定音。
    在鈴聲響起前認(rèn)真檢查。
    祝愿今日得中考進(jìn)學(xué)校。
    繼續(xù)深造建設(shè)祖國(guó)。
    （1983年4月16日這是我在去參加考試前為自己打氣寫(xiě)的幾句祝愿歌詞，跟著王潔實(shí)和謝莉斯的《祝愿歌》曲就能唱。不知這首為我自己寫(xiě)的歌流行我音樂(lè)多少年，我也不知道唱了多少遍。曾淺哼低吟于獨(dú)處處，也曾引吭高歌眾星月夜前。敢一路飆歌向前沖，終攜一路嗨歌凱旋歸。千年好聲音，不止我一個(gè)。）。
    夜靜思。
    聽(tīng)不見(jiàn)遠(yuǎn)方的喧鬧。
    望不見(jiàn)心里的笑臉。
    這支燃著的煙蒂。
    輕煙片片。
    我的思靜里有白云。
    我的靜思里有白帆。
    在我沉靜至極時(shí)候。
    她會(huì)出現(xiàn)。
    我欲乘風(fēng)追白云。
    我欲破浪去迎帆。
    思緒鋪滿紙。
    筆尖還疲倦。
    游遍白云。
    高掛呼喚。
    情緒釀她來(lái)。
    夜騰化天圓。
    夜靜思。
    夜思靜。
    靜夜思。
    靜思夜。
    思夜靜。
    思靜夜。
    我的白云我的帆。
    我的白云我的帆。
    我的白云我的帆。
    我的白云我的帆。
    （1984年2月8日晚習(xí)慣了一杯茶一支煙一個(gè)人獨(dú)處過(guò)午夜的滋味，因?yàn)椴坏梢栽谛睦锓购Ｃ腿痪咀∫稽c(diǎn)點(diǎn)細(xì)節(jié)絕不放手所聽(tīng)到的嚎啕，還可以與自己對(duì)話，讓自己死去活來(lái)無(wú)數(shù)次。如今不會(huì)再去刻意過(guò)午夜，煙和茶也不再是必備隨身。雖然我的白云我的帆還在，卻已是橫看成嶺側(cè)成峰遠(yuǎn)近高低飄渺中了。還是抓緊回味吧，機(jī)會(huì)不是天天有。）。
    你是否愛(ài)我。
    也不知道你是否愛(ài)我。
    如果是匆匆行人。
    絕不會(huì)那樣深情的一瞥。
    一瞥。
    足讓我吞山斷河。
    一閃。
    殘骸也沒(méi)留下。
    不要說(shuō)我狂妄發(fā)傻。
    幻想入化。
    今天不必說(shuō)昨夜。
    排排行行。
    急流直瀉。
    我在春天里埋下我的種子。
    卻不想等在秋天收獲。
    （1984年9月29日忘記寫(xiě)這幾句話當(dāng)時(shí)的情景了?？次闹幸馑己孟袷怯袀€(gè)女孩認(rèn)真地看過(guò)我一眼，其實(shí)沒(méi)有下文。人生經(jīng)歷多為中途夭折之事，所為下文也是一個(gè)自以為是的`不是結(jié)局的結(jié)局。往好處想就是那個(gè)女孩子或許認(rèn)為我不太討厭，也或許是我擋了她的視線。但可以肯定的是這女孩一定很漂亮，不然我怎會(huì)如此想想。）。
    秋蟲(chóng)。
    秋蟲(chóng)斷鳴。
    我來(lái)了。
    我在河邊走。
    宛若倒在河面的游云悠悠。
    我在河邊立。
    凝視河中水草舞蹈嬉鬧。
    陽(yáng)光背景下的云啊。
    表情一團(tuán)。
    急的河水駐足靜等。
    任爾輕佻。
    秋風(fēng)把秋蟲(chóng)逼近地穴。
    像哭泣也像歡叫。
    淺淺地淺淺地淺淺地。
    越叫越少。
    ···。
    我木在岸上的心。
    一秋。
    明年還有春來(lái)時(shí)。
    相見(jiàn)早。
    （1982年9月16日這天上午，我一個(gè)人去了河邊亂走，雖漫無(wú)目的卻是一直順著河邊，因而沒(méi)有濕鞋。也許是悲秋過(guò)度，也或許是太過(guò)傷感，一個(gè)風(fēng)華正茂的小伙子，不知哪里來(lái)的多愁善感，滿腹的輪回好像濕透了希望和期盼。聽(tīng)蒼茫秋草深處那老態(tài)龍鐘的秋蟲(chóng)斷斷續(xù)續(xù)聲聲切切的告白，望云高水靜秋風(fēng)無(wú)蹤水草哈腰淺吻河面的離別愁容，我似乎看見(jiàn)我來(lái)過(guò)的影子也在那里。）。
    愛(ài)之書(shū)。
    （四）。
    孑然一身孤難眠。
    你我相隔有一天。
    萬(wàn)箭亂織愛(ài)之書(shū)。
    遙擲我愛(ài)秋水前。
    （1983年5月15日【愛(ài)之書(shū)】，從5月12日到5月17日，經(jīng)過(guò)六天連續(xù)奮戰(zhàn)一共七拼八湊出五段七十七行，這是第四段自我感覺(jué)還不錯(cuò)。不敢想象當(dāng)時(shí)是怎樣六個(gè)一團(tuán)糟的荒唐夜晚，求愛(ài)自己破天荒。不敢相信是哪家的姑娘惹我飲進(jìn)惆悵愁更長(zhǎng)，慌不擇路到天亮。為了紀(jì)念那幾天特別不好過(guò)的日子，也為了了卻一段心愁酒痕，今日特別曬出七零八散文題亂扯的第四段紀(jì)念一下，讓她死在春暖花開(kāi)的早晨，也算是一個(gè)永遠(yuǎn)。）。
    莫道嫦娥在。
    休說(shuō)吳剛來(lái)。
    自古美傳過(guò)其實(shí)。
    空冷月云里埋。
    十五應(yīng)團(tuán)圓。
    我等獨(dú)自在。
    憂心窗外深秋雨。
    襲人來(lái)襲我來(lái)。
    今與昨不同。
    明日更難猜。
    狂野之上一青年。
    撥烏云還天彩。
    （1983年9月22日中秋節(jié)的第二天夜晚。本想十五的月亮十六圓，激情寄意記美傳，滿懷信心賞月來(lái)。誰(shuí)想那夜卻是八月十五云遮月的慘狀，如果來(lái)年能正月十五雪打燈還好，可是我想這樣他們和天地自然卻不一定這樣想啊。）。
    聽(tīng)課教學(xué)隨筆篇十五
    “空山新雨后，天氣晚來(lái)秋”。秋高氣爽的九月我校組織了~第一學(xué)期的骨干教師示范課活動(dòng)。今天全校語(yǔ)文教師一起走進(jìn)105班課堂，認(rèn)真聆聽(tīng)了徐倩老師執(zhí)教的語(yǔ)文課。聽(tīng)課活動(dòng)結(jié)束后，教研組長(zhǎng)帶領(lǐng)一二年級(jí)組評(píng)課交流。共同探討教學(xué)設(shè)計(jì)、語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)和多樣的教學(xué)放學(xué)方法。
    徐倩老師的示范課亮點(diǎn)紛呈，節(jié)奏緊湊，加上優(yōu)美的語(yǔ)言，給人如沐陽(yáng)光的溫暖。這次的課堂教學(xué)展示活動(dòng)，使我受益匪淺、感受頗多，現(xiàn)將自己的一些粗淺的感受和大家交流一下。
    一、組織課堂快速有效。
    上課前徐倩老師以拍手游戲的方式快速的將學(xué)生帶入到課堂的氛圍中。并請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行了一分鐘的課前演講，用這種方式不僅向大家介紹了自己，更能夠鍛煉一年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。應(yīng)該說(shuō)給在場(chǎng)的語(yǔ)文教師一個(gè)小驚喜，對(duì)新教師來(lái)說(shuō)這是非常值得學(xué)習(xí)的地方。一二年級(jí)的學(xué)生年齡偏小，語(yǔ)言組織和表達(dá)的能力相對(duì)較弱，徐倩老師充分對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析的準(zhǔn)確到位，采取的措施效果明顯。
    二、課堂教學(xué)靈活多樣。
    復(fù)習(xí)導(dǎo)入的過(guò)程，對(duì)之前學(xué)過(guò)的單韻母及聲母簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)。這里徐老師重點(diǎn)提醒了孩子們的發(fā)音方法。小學(xué)語(yǔ)文拼音的學(xué)習(xí)過(guò)程中音形是教學(xué)的重難點(diǎn)。每天的鞏固練習(xí)簡(jiǎn)單的幾分鐘，日月的積累在學(xué)生身上體現(xiàn)的效果和價(jià)值確是不容小覷?？鬃釉唬簻毓识隆？梢?jiàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程知新前首先要溫故。
    在學(xué)習(xí)聲母發(fā)音時(shí)，很多學(xué)生都不能充分的掌握到發(fā)音的要領(lǐng)。我在講授聲母、韻母發(fā)音長(zhǎng)短的教學(xué)中，引入音樂(lè)中半拍、一拍的概念，收效甚微。很多學(xué)生還不能完全的理解。今天聽(tīng)了徐老師的課豁然開(kāi)朗。在教學(xué)中自創(chuàng)了動(dòng)作加深記憶的方法，小手指輕點(diǎn)手掌，很快學(xué)生都能掌握要領(lǐng)。
    三、語(yǔ)言?xún)?yōu)美，教育機(jī)智。
    優(yōu)美的語(yǔ)言是教師的終身必修課。能用優(yōu)美的語(yǔ)言講課和學(xué)生交流是教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)。作為一名語(yǔ)文教師我們不僅要讓學(xué)生在課堂中學(xué)到課本中的知識(shí)，更應(yīng)該言傳身教、耳濡目染的交給他們語(yǔ)言表達(dá)優(yōu)美的重要性，真正理解到語(yǔ)文學(xué)科的作用。
    課堂教學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)一點(diǎn)小小的失誤，組織學(xué)生拼讀音節(jié)時(shí)，徐老師誤把“b”與“e”放到一起。學(xué)生發(fā)現(xiàn)時(shí)老師及時(shí)承認(rèn)并改正，同時(shí)用自己的小失誤告訴學(xué)生，有些聲母與韻母無(wú)法放到一起拼讀。學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，由于這個(gè)小小的錯(cuò)誤而印象更為深刻的掌握知識(shí)。
    這難道不是教育機(jī)智在教學(xué)中完美的體現(xiàn)嗎？
    本次聽(tīng)課活動(dòng)令人印象深刻，通過(guò)各位老師對(duì)參評(píng)課的點(diǎn)評(píng)和建議，更是讓我茅塞頓開(kāi)受益良多?，F(xiàn)總結(jié)如下：
    1、充分利用黑板，可以為學(xué)生在黑板上總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，一方面可以復(fù)習(xí)積累，另一方面給學(xué)生一個(gè)更為直觀的感受。
    2、注重學(xué)生書(shū)寫(xiě)拼音字母時(shí)對(duì)筆順的掌握。小學(xué)低年級(jí)的整體目標(biāo)是書(shū)寫(xiě)和口語(yǔ)交際的表達(dá)。對(duì)完成這一目標(biāo)可以實(shí)施拼音字母拆筆順、擺筆順的方法，強(qiáng)調(diào)筆順的重要，在這過(guò)程中使各個(gè)不同層次的學(xué)生都能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。
    3、源于課本，回歸課本。
    課堂是一個(gè)教師釋放激情、施展才華、實(shí)現(xiàn)理想的舞臺(tái)。在一次次的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、感悟中，我會(huì)一步步的進(jìn)步！我會(huì)吸取精華，與用到以后的課堂教學(xué)過(guò)程中，逐步提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)！
    李慧敏2015.9.16。
    聽(tīng)課教學(xué)隨筆篇十六
    《天火之謎》(國(guó)標(biāo)本蘇教版五年級(jí)上冊(cè))講述的是美國(guó)科學(xué)家富蘭克林為了揭開(kāi)雷暴的秘密，在雷電交加的天氣里冒著生命危險(xiǎn)進(jìn)行“風(fēng)箏試驗(yàn)”的故事,贊揚(yáng)了富蘭克林勇于探索、敢于實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度，說(shuō)明只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察，才能揭開(kāi)大自然的奧秘。課文雖然沒(méi)有曲折的情節(jié)，沒(méi)有華麗的辭藻，但富蘭克林勇于探索、敢于獻(xiàn)身的事跡本身對(duì)喜歡新奇、冒險(xiǎn)的小學(xué)生就有莫大的吸引力，且課文敘述生動(dòng)、語(yǔ)言準(zhǔn)確，很有研讀價(jià)值。針對(duì)課文特點(diǎn)，從高年級(jí)語(yǔ)文訓(xùn)練的三維目標(biāo)出發(fā)，我精心備好課，積極組織課堂教學(xué)，現(xiàn)將本堂課的教學(xué)思想及不足總結(jié)如下。
    一、巧用多媒體。
    課文第一自然段緊扣“可怕”來(lái)寫(xiě)，是本文的一處采用烘托的手法。用過(guò)去人們對(duì)雷暴的害怕，來(lái)烘托富蘭克林為了探索自然的奧秘而毫不畏懼的精神。在第二課時(shí)的教學(xué)開(kāi)始，我就利用多媒體課件，展示一段雷電交加的錄象，逼真再現(xiàn)了文體的情境，接著問(wèn)學(xué)生：你看到聽(tīng)到的是什么樣的情景？感覺(jué)怎么樣？有了多媒體將課文第一自然段的文字變成了具體可感的情境，學(xué)生在觀察、表達(dá)過(guò)程中，不知不覺(jué)地身臨其境了，對(duì)雷暴的“可怕”體會(huì)得較為輕松深刻。
    二、善磨關(guān)鍵詞。
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二部分“課程目標(biāo)”第三學(xué)段（5～6年級(jí)）中要求，應(yīng)“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果?！痹诒菊n的教學(xué)過(guò)程中，我注重對(duì)學(xué)生重點(diǎn)字詞的推敲。
    在體會(huì)雷暴的可怕后，我出示第二自然段“那么，雷暴到底是什么呢？這個(gè)謎團(tuán)直到18世紀(jì)才被美國(guó)科學(xué)家富蘭克林解開(kāi)?！弊寣W(xué)生細(xì)細(xì)讀讀這個(gè)過(guò)渡段，從中體會(huì)到什么？開(kāi)始學(xué)生不能體會(huì)到深層次上。我再利用課件功能將“直到……才……”這組關(guān)聯(lián)詞變紅突出，再讓學(xué)生從這重點(diǎn)詞“才”上體會(huì)，通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生終于能體會(huì)到從中可以看出：其一雷暴的可怕，其二解開(kāi)雷暴之謎是不易，其三富蘭克林的了不起。
    第三自然段中有個(gè)詞“冷嘲熱諷”，這也是本文第二處采用烘托的手法，用別人的嘲笑，來(lái)烘托富蘭克林堅(jiān)持自已觀點(diǎn)的勇氣和決心，使人感到富蘭克林最終獲得的成功來(lái)之不易，也是彌足珍貴的。在教學(xué)一自然時(shí)，我也注重這個(gè)詞的推敲。通過(guò)讀相關(guān)的語(yǔ)句體會(huì)，富蘭克林當(dāng)時(shí)的推測(cè)是那么大膽，讓別人非常反感與排斥。接著補(bǔ)充富有成蘭克林的成長(zhǎng)史：只讀過(guò)二年書(shū)，沒(méi)有受過(guò)正規(guī)的教育，都是自學(xué)成長(zhǎng)的。于是自然而然讀到這個(gè)句子：“不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱(chēng)有學(xué)問(wèn)的人也對(duì)他冷潮熱諷?！弊寣W(xué)生想象，當(dāng)時(shí)這些自稱(chēng)有學(xué)問(wèn)的人是如何對(duì)富蘭克林說(shuō)的？通過(guò)言語(yǔ)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)“冷嘲冷諷”這個(gè)詞的學(xué)習(xí)較為扎實(shí)。
    三、精研重點(diǎn)段。
    課文第三、四自然段是重點(diǎn)段，第四自然段更是重中之重。在教學(xué)這二個(gè)自然段，我做到以下幾點(diǎn)：
    1、訓(xùn)練學(xué)生默讀能力，滲透學(xué)法。
    體會(huì)第二自然段的內(nèi)涵后，我以“富蘭克林是憑什么解開(kāi)這可怕的雷暴之謎？快速默讀第三、四自然段，當(dāng)關(guān)鍵詞找出來(lái)?！眴?wèn)題式引入這一部分的學(xué)習(xí)。通過(guò)引導(dǎo)交流，學(xué)生找出了“觀察、推測(cè)、實(shí)驗(yàn)”三個(gè)關(guān)鍵詞，把第三、四自然段的主要內(nèi)容牢牢抓住了。再根據(jù)學(xué)生交流的細(xì)細(xì)品讀相關(guān)內(nèi)容。
    2、重視學(xué)生情感體驗(yàn)，以讀為本。
    在教學(xué)第四自然段時(shí)，我首先讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀文本，從中獲得什么信息？在有體會(huì)的地方寫(xiě)點(diǎn)文字。給學(xué)生充分課堂自由閱讀與感悟的時(shí)間。接著，是自由交流：
    b、當(dāng)學(xué)生交流知道實(shí)驗(yàn)的材料，馬上邊讓其他學(xué)生動(dòng)筆在書(shū)上劃出相關(guān)詞，老師邊在課件中當(dāng)相應(yīng)的文字標(biāo)示。再讓學(xué)生再讀讀相關(guān)語(yǔ)句，想想這些材料有什么用處，是怎么操作的，從中體會(huì)富蘭克林的一絲不茍。
    c、實(shí)驗(yàn)結(jié)果是什么？哪里看出？讀最后一句。此時(shí)的富蘭克林心情如何？他為什么會(huì)如此欣喜若狂啊？讀好這句話。體會(huì)富蘭克林欣喜若狂的心情。
    3、演示風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)過(guò)程，引導(dǎo)復(fù)述。
    本課有復(fù)述的要求。當(dāng)學(xué)生說(shuō)到對(duì)風(fēng)箏的材料有所了解，我又讓學(xué)生再讀課文同桌探討一下這些材料有什么用。接著課堂公開(kāi)交流，學(xué)生明白這些材料的用處后，再讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)文中人物動(dòng)作，明白風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)過(guò)程。最后，我將老師準(zhǔn)備好的風(fēng)箏及一些實(shí)驗(yàn)材料，問(wèn)：誰(shuí)愿意當(dāng)一回小富蘭克林，將這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程邊演示邊講解給我們聽(tīng)？通過(guò)這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生不知不覺(jué)鞏固了風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)的一些要點(diǎn)，更為學(xué)生的復(fù)述提供了良好契機(jī)。
    四、適延知識(shí)面。
    本課是一篇科學(xué)故事，里面涉及到較為廣而深的電子學(xué)、物理學(xué)等方面的知識(shí)。如“靜電放電現(xiàn)象、導(dǎo)體、避雷針”等。在教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)到富蘭克林早就觀察到，天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗(yàn)中了解靜電放電現(xiàn)象：同學(xué)們，在生活中你何時(shí)感受到了靜電放電現(xiàn)象的存在？老師與學(xué)生一起交流，秋冬季節(jié)，氣候干燥，有時(shí)碰金屬門(mén)柄會(huì)有一種麻麻的感覺(jué)。有時(shí)與同學(xué)一起碰到手會(huì)有一種被電的感覺(jué)。還有晚上，關(guān)燈，脫毛衣會(huì)有藍(lán)色火花伴著“啪”的一聲出現(xiàn)。這都是靜電現(xiàn)象。這樣的交流讓學(xué)生很好地延伸了知識(shí)面并很好地理解了其兩者的相似之處，體會(huì)到富蘭克林的觀察細(xì)致、全面。當(dāng)學(xué)到“富蘭克林發(fā)現(xiàn)麻繩上的纖維“怒發(fā)沖冠”般地豎了起來(lái)?！睍r(shí)我補(bǔ)充說(shuō)明纖維的特性，及理解帶電現(xiàn)象的“怒發(fā)沖冠”時(shí)，例舉干燥時(shí)節(jié)早上起來(lái)用梳子梳頭，頭發(fā)會(huì)豎起來(lái)，這也是帶電有信號(hào)。當(dāng)最后學(xué)到富蘭克林根椐放電的原理，發(fā)明了避雷針，我以引讀的方式引導(dǎo)學(xué)生課后閱讀了解相關(guān)知識(shí)，去走近富蘭克林，特意為學(xué)生引薦《小學(xué)語(yǔ)文課文同步拓展閱讀》，使本課的學(xué)習(xí)有了較深較廣的延展。最后老師送學(xué)生三句相關(guān)名言共勉也延伸了課文的學(xué)習(xí)。
    課堂不能完全預(yù)設(shè)，更需要太多的靈動(dòng)！第一次借班上公開(kāi)課，對(duì)學(xué)生讀得不夠透，期望值過(guò)高。當(dāng)學(xué)生在課堂上不能很好地交流體悟時(shí)，我有措手不及的奧惱的情緒增生，促使課堂靈變不夠，以上有些精心設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)的滲透沒(méi)能如愿實(shí)行。走下講臺(tái)，一時(shí)有揮之不去的遺憾感。反思至今，我又有別樣的領(lǐng)悟，這何嘗不是一次難得的歷練。
    《天火之謎》這篇課文主要講了美國(guó)科學(xué)家富蘭克林為了揭開(kāi)雷暴的秘密，在雷電交加的天氣里進(jìn)行“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”的事，贊揚(yáng)了富蘭克林勇于探索、敢于試驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度，說(shuō)明只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察、研究和試驗(yàn)，才能揭開(kāi)大自然的奧秘。
    課文雖然沒(méi)有曲折的情節(jié)，沒(méi)有華麗的辭藻，但富蘭克林勇于探索、敢于獻(xiàn)身的事跡本身對(duì)喜歡新奇、冒險(xiǎn)的小學(xué)生就有莫大的吸引力，且課文敘述生動(dòng)、語(yǔ)言準(zhǔn)確，很有研讀價(jià)值。針對(duì)課文特點(diǎn)，從高年級(jí)語(yǔ)文訓(xùn)練的三維目標(biāo)出發(fā)，我精心備好課，積極組織課堂教學(xué)，現(xiàn)將本堂課的幾點(diǎn)做法總結(jié)如下：
    一、揭示課題后，我引導(dǎo)學(xué)生讀題質(zhì)疑：“看了這個(gè)題目后你有什么疑問(wèn)呢？”學(xué)生好奇地問(wèn)：“‘天火’是什么東西呢？‘天火之謎’到底是個(gè)怎樣的謎呢？這個(gè)謎又是怎樣解開(kāi)的呢？”　看來(lái)學(xué)生對(duì)這課的內(nèi)容果然充滿了濃厚的興趣，我趕忙抓住這個(gè)契機(jī)讓學(xué)生讀起了課文。
    二、初讀課文后，我告訴學(xué)生：“學(xué)了這一課，每個(gè)人都要能面對(duì)全班復(fù)述課文，還要在課后把這個(gè)故事將給自己親近的人聽(tīng)。要想講的好，就必須把故事的前因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果交代清楚，還要把關(guān)鍵的地方講具體、講生動(dòng)?！边@樣，學(xué)生就有精讀的目標(biāo)和內(nèi)在動(dòng)力，讀起書(shū)來(lái)就特別認(rèn)真。復(fù)述課文時(shí)就容易多了。
    三、細(xì)讀課文時(shí)，我用《語(yǔ)文課程新方案》設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀中的第4題：富蘭克林幫助人們揭開(kāi)高空中神秘的天火之謎，他到底是怎樣做到的？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文，畫(huà)出有關(guān)的句子，多讀幾次，寫(xiě)下自己的理解。與大家一起來(lái)交流探討。自主嘗試，小組交流后，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子進(jìn)行研討。學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句子的研討，真切地體會(huì)到了富蘭克林勇于探索、敢于實(shí)踐的精神。
    本課講述的是美國(guó)科學(xué)家富蘭克林為了揭開(kāi)雷暴的秘密，在雷電交加的天氣里冒著生命危險(xiǎn)進(jìn)行“風(fēng)箏試驗(yàn)”的故事,贊揚(yáng)了富蘭克林勇于探索、敢于實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度，說(shuō)明只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察，才能揭開(kāi)大自然的奧秘。針對(duì)課文特點(diǎn)，從高年級(jí)語(yǔ)文訓(xùn)練的三維目標(biāo)出發(fā)，我精心備好課，積極組織課堂教學(xué)，現(xiàn)將本堂課的教學(xué)思想總結(jié)如下。
    一.善磨關(guān)鍵詞。
    在本課的教學(xué)過(guò)程中，我注重對(duì)學(xué)生重點(diǎn)字詞的推敲。
    在體會(huì)雷暴的可怕后，我出示第二自然段“那么，雷暴到底是什么呢？這個(gè)謎團(tuán)直到18世紀(jì)才被美國(guó)科學(xué)家富蘭克林解開(kāi)?！弊寣W(xué)生細(xì)細(xì)讀讀這個(gè)過(guò)渡段，從中體會(huì)到什么？開(kāi)始學(xué)生不能體會(huì)到深層次上。我再利用課件功能將“直到……才……”這組關(guān)聯(lián)詞變紅突出，再讓學(xué)生從這重點(diǎn)詞“才”上體會(huì)，通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生終于能體會(huì)到其一雷暴的可怕，其二解開(kāi)雷暴之謎是不易，其三富蘭克林的了不起。
    第三自然段中有個(gè)詞“冷嘲熱諷”，　這也是本文第二處采用烘托的手法，用別人的嘲笑，來(lái)烘托富蘭克林堅(jiān)持自已觀點(diǎn)的勇氣和決心，使人感到富蘭克林最終獲得的成功來(lái)之不易，也是彌足珍貴的。在教學(xué)一自然時(shí)，我也注重這個(gè)詞的推敲。通過(guò)讀相關(guān)的語(yǔ)句體會(huì)，富蘭克林當(dāng)時(shí)的推測(cè)是那么大膽，讓別人非常反感與排斥。接著補(bǔ)充富有成蘭克林的成長(zhǎng)史：只讀過(guò)二年書(shū)，沒(méi)有受過(guò)正規(guī)的教育，都是自學(xué)成長(zhǎng)的。于是自然而然讀到這個(gè)句子：“不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱(chēng)有學(xué)問(wèn)的人也對(duì)他冷潮熱諷。”讓學(xué)生想象，當(dāng)時(shí)這些自稱(chēng)有學(xué)問(wèn)的人是如何對(duì)富蘭克林說(shuō)的？通過(guò)言語(yǔ)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)“冷嘲冷諷”這個(gè)詞的學(xué)習(xí)較為扎實(shí)。
    二.精研重點(diǎn)段。
    課文第三、四自然段是重點(diǎn)段，第四自然段更是重中之重。在教學(xué)這二個(gè)自然段，我做到以下幾點(diǎn)：
    1、訓(xùn)練學(xué)生默讀能力，滲透學(xué)法。
    體會(huì)第二自然段的內(nèi)涵后，我以“富蘭克林是憑什么解開(kāi)這可怕的雷暴之謎？快速默讀第三、四自然段，當(dāng)關(guān)鍵詞找出來(lái)?！眴?wèn)題式引入這一部分的學(xué)習(xí)。通過(guò)引導(dǎo)交流，學(xué)生找出了“觀察、推測(cè)、實(shí)驗(yàn)”三個(gè)關(guān)鍵詞，把第三、四自然段的主要內(nèi)容牢牢抓住了。再根據(jù)學(xué)生交流的細(xì)細(xì)品讀相關(guān)內(nèi)容。
    2、重視學(xué)生情感體驗(yàn)，以讀為本。
    在教學(xué)第四自然段時(shí)，我首先讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀文本，從中獲得什么信息？在有體會(huì)的地方寫(xiě)點(diǎn)文字。給學(xué)生充分課堂自由閱讀與感悟的時(shí)間。接著，是自由交流：
    a當(dāng)學(xué)生交流到知道其天氣情況，就順帶當(dāng)文中三處寫(xiě)到實(shí)驗(yàn)天氣的句子找出來(lái)品讀。體會(huì)富蘭克林勇敢無(wú)畏、忘我的科學(xué)獻(xiàn)身精神.
    b、當(dāng)學(xué)生交流知道實(shí)驗(yàn)的材料，馬上邊讓其他學(xué)生動(dòng)筆在書(shū)上劃出相關(guān)詞，老師邊在課件中當(dāng)相應(yīng)的文字標(biāo)示。再讓學(xué)生再讀讀相關(guān)語(yǔ)句，想想這些材料有什么用處，是怎么操作的，從中體會(huì)富蘭克林的一絲不茍。
    c、實(shí)驗(yàn)結(jié)果是什么？哪里看出？讀最后一句。此時(shí)的富蘭克林心情如何？他為什么會(huì)如此欣喜若狂?。孔x好這句話。體會(huì)富蘭克林欣喜若狂的心情。
    三.延伸文本。
    在課堂上我還注重了激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。指導(dǎo)了學(xué)生圍繞課文閱讀搜集課外資料進(jìn)行信息處理的方法，要求學(xué)生課后進(jìn)一步課外閱讀《富蘭克林傳》，搜集關(guān)于避雷針的課外資料，說(shuō)說(shuō)避雷針是怎樣避免雷擊從而保護(hù)建筑物的等等，試圖讓學(xué)生在課外閱讀中更多地了解富蘭克林，了解大自然中更多的奧秘。
    聽(tīng)課教學(xué)隨筆篇十七
    以前聽(tīng)課，總是很緊張，因?yàn)槁?tīng)完之后要給人家評(píng)課，可是我總是找不到一點(diǎn)可評(píng)之處。聽(tīng)人家說(shuō)如果聽(tīng)一節(jié)課聽(tīng)不出問(wèn)題就是自己沒(méi)水平了。所以之后的聽(tīng)課里我總是做作的為難自己去找人家露出的馬腳，然后又去為難別人，可謂煞費(fèi)苦心。明明是鉆牛角尖，還自鳴得意顯與眾不同，真是不敢回想那副假面孔，想著想著就想掌嘴！不過(guò)醒了就好，醒了就好。
    最近聽(tīng)了幾節(jié)優(yōu)質(zhì)課，發(fā)現(xiàn)每一節(jié)都是那么平實(shí)、真實(shí)、扎實(shí)，小組合作真的就在合作，小組成員配合得是那么的融洽，老師上課是那么的輕松，恍然間似乎明白了一些聽(tīng)課的東西。聽(tīng)課，聽(tīng)得并不完全是課本身，聽(tīng)得是人，是人的一種長(zhǎng)期積累的經(jīng)驗(yàn)。有句話說(shuō)得很好——你的經(jīng)驗(yàn)就是你的威信。也有人會(huì)說(shuō)你沒(méi)有做過(guò)就沒(méi)有發(fā)言權(quán)。換句話，我們也可以這樣理解，很多事情必須要親身體驗(yàn)，要去嘗試，然后才能獲得真正需要的東西。課堂并不需要花架子，需要的是實(shí)實(shí)在在，然后用學(xué)生最能夠接受，最樂(lè)于接受的形式傳授給他們。我在關(guān)注上課老師如何教授知識(shí)的同時(shí)，更關(guān)注他組織課堂的方法和技巧，而這恰恰是建議書(shū)籍所沒(méi)法很詳細(xì)給我們的。