教案的編寫需要根據(jù)學(xué)科特點和教學(xué)目標(biāo)合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟。編寫教案時，教師應(yīng)當(dāng)合理安排教學(xué)時間，確保教學(xué)過程的連貫性和完整性。教案是教師教學(xué)的法寶，把握好編寫教案的方法和要領(lǐng)對于提高教學(xué)水平至關(guān)重要。
小學(xué)教案觀潮教材分析篇一
學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，需要同學(xué)們不斷的學(xué)習(xí)和努力。提供了小學(xué)語文四年級上冊課文分析第一單元，希望能幫助大家更好的復(fù)習(xí)所學(xué)的知識。
課文分析。
1、觀潮。
《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。主要描寫了被人們稱為“天下奇觀”的浙江錢塘江大潮的雄偉壯觀的景象。課文先寫了潮來前江面風(fēng)平浪靜，人們焦急盼望的情景，再寫潮來時那雄偉壯觀、驚心動魄的景象，最后寫潮過后余波奔涌。文章語言優(yōu)美，詞匯豐富，句子變化錯落有致，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。
2、雅魯藏布大峽谷。
《雅魯藏布大峽谷》是一片情趣盎然的說明文，文章非常有條理、有層次地介紹了神奇而美麗的雅魯藏布大峽谷，表達了作者對大自然鬼斧神工的驚嘆和心中無比自豪與喜悅的感情。在介紹時，作者運用了多種說明方法，如：對比、列數(shù)字、舉例等，細(xì)致地展現(xiàn)了雅魯藏布大峽谷的罕見奇觀。
3、鳥的`天堂。
文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。
4、火燒云。
作者向我們描繪了夕陽西下，火燒云顏色和形狀的變化，文中景物美和語言美有機地融為一體，讓讀者充分領(lǐng)略了火燒云這一自然景觀的絢麗多彩。文章體現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，同時也啟發(fā)學(xué)生在觀察事物的過程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。
希望提供的小學(xué)語文四年級上冊課文分析第一單元，能夠幫助大家學(xué)好小學(xué)階段的所有課程，為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)！
小學(xué)教案觀潮教材分析篇二
教學(xué)目標(biāo)：
第一維目標(biāo)：知識與能力目標(biāo)--理解統(tǒng)計在數(shù)學(xué)中的意義，理解條形統(tǒng)計圖的特點和優(yōu)勢；掌握條形統(tǒng)計圖中橫、縱坐標(biāo)及單位的意義，能看懂統(tǒng)計圖中的數(shù)量關(guān)系；學(xué)會用統(tǒng)計的方法分析生產(chǎn)生活中的實際問題；能夠根據(jù)統(tǒng)計的結(jié)果分析得出相關(guān)的結(jié)論。
第二維目標(biāo)：過程與方法目標(biāo)--在統(tǒng)計的過程中要求學(xué)生能夠細(xì)心運算，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)研究的一般性方法，體會由數(shù)字規(guī)律得到相關(guān)結(jié)論的邏輯關(guān)系，從而提高判斷能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。
第三維目標(biāo)：情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)--在學(xué)習(xí)過程中充分體會數(shù)字的分布規(guī)律，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的美感和對于實際問題的探究型研究方法，體會數(shù)學(xué)的魅力和奧妙，提高邏輯思維能力和辯證的研究方法。
教具：
坐標(biāo)紙。
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)。
組織小同學(xué)們集中注意力，開始學(xué)習(xí)，進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、導(dǎo)入新課。
1．師生互動：請每一位小同學(xué)把自己的生日寫在一張小紙條上，在黑板上列出春、夏、秋、冬的圖表，請每一位小同學(xué)在坐標(biāo)紙上畫出與黑板上一樣的圖表，請班干部在講臺前統(tǒng)計各個季節(jié)生日的同學(xué)人數(shù)，老師在黑板上、同學(xué)們在坐標(biāo)紙上同時完成生日的條形統(tǒng)計圖。
2．教師講解：做統(tǒng)計圖時的注意事項，第一步，認(rèn)真紀(jì)錄每一個數(shù)據(jù)；第二步，統(tǒng)計每一個范圍內(nèi)的數(shù)據(jù)個數(shù)；第三步，在方格紙上認(rèn)真畫出條形圖；第四步，由統(tǒng)計圖對數(shù)據(jù)進行分析。明確橫坐標(biāo)、縱坐標(biāo)分別代表的數(shù)學(xué)涵義及單位量的大小。
重點：細(xì)心、準(zhǔn)確、無誤、美觀。
難點：對于數(shù)據(jù)的分析，比較數(shù)據(jù)之間的差別，理解最大值與最小值。
三、例題講解。
本例題通過師生互動完成班級內(nèi)同學(xué)們的生日分布條形統(tǒng)計圖，旨在要同學(xué)們在縝密的數(shù)學(xué)思維背景下理解統(tǒng)計的涵義，基于一組相關(guān)數(shù)據(jù)的數(shù)理分析過程，了解通過統(tǒng)計的方法掌握某一數(shù)據(jù)的變化規(guī)律和內(nèi)涵，進行科學(xué)的分析。掌握條形統(tǒng)計圖當(dāng)中橫坐標(biāo)、縱坐標(biāo)的數(shù)學(xué)意義與單位量與數(shù)據(jù)量的大小關(guān)系及單位。
四、習(xí)題鞏固。
習(xí)題一：四年級舉行的特色運動會，調(diào)查并統(tǒng)計同學(xué)們最喜歡哪些特色體育項目。
習(xí)題二：班級要設(shè)立圖書角，調(diào)查并統(tǒng)計同學(xué)們最喜歡哪類圖書。
習(xí)題三：調(diào)查并統(tǒng)計班級同學(xué)最喜歡的電視節(jié)目情況。
五、拓展及小結(jié)。
1．基于某一類的相關(guān)數(shù)據(jù)，我們可以進行數(shù)據(jù)的表示，本節(jié)課僅利用條形統(tǒng)計圖作例，說明對于數(shù)據(jù)的合理表示可以得到對于數(shù)據(jù)的更有效分析，從而得出相關(guān)結(jié)論，采取相應(yīng)措施，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生產(chǎn)生活的緊密結(jié)合性。
2．有關(guān)條形統(tǒng)計圖的優(yōu)勢：體現(xiàn)每組中的具體數(shù)據(jù)；易比較數(shù)據(jù)之間的差別。
3．統(tǒng)計圖有很多種，后續(xù)課堂還會學(xué)習(xí)到：扇形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖，請同學(xué)們先有一個印象。
小學(xué)教案觀潮教材分析篇三
1蓖瓜鐘鏤難習(xí)的重點，將導(dǎo)思、導(dǎo)學(xué)和導(dǎo)練貫穿于每組教材的始終。
教材在指導(dǎo)學(xué)習(xí)上有比較系統(tǒng)的設(shè)計：借助每組前面的“導(dǎo)語”來導(dǎo)向，憑借課后思考練習(xí)題來導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練;憑借“回顧·拓展”中的“交流平臺”，引導(dǎo)學(xué)生交流本組語文學(xué)習(xí)的收獲，發(fā)現(xiàn)一些讀寫的基本方法，逐漸養(yǎng)成不斷反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！皩?dǎo)語”“課例”“口語交際·習(xí)作”“回顧·拓展”，緊扣語文學(xué)習(xí)重點，追求語文學(xué)習(xí)整體效益。例如，第三組“語言的藝術(shù)”，在“導(dǎo)語”中點明了學(xué)習(xí)重點：搜集、積累用得精妙的語言，并學(xué)習(xí)用得體的語言進行表達。在課文學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生體會主人公說的話妙在哪兒;感受劇本、相聲的語言特點。在語文實踐活動方面，提出日常注意發(fā)現(xiàn)、積累不同特點的諺語、歇后語、廣告詞、提示語、古今笑話等，并鼓勵學(xué)生試寫提示語、廣告詞?！翱谡Z交際”則練習(xí)勸說別人，注意說話得體;另外就有爭議的話題展開辯論，做到言之有據(jù)，言之有理?！傲?xí)作”是練習(xí)寫發(fā)言稿，發(fā)言稿要根據(jù)需要，符合情境。在“交流平臺”中則引導(dǎo)學(xué)生回顧、交流本組學(xué)習(xí)的收獲：感受語言表達的藝術(shù)，學(xué)習(xí)明白、簡練、得體地進行表達。
2笨魏罅廢敖艨畚謀荊引導(dǎo)學(xué)生在理解內(nèi)容和學(xué)習(xí)表達的結(jié)合上，學(xué)有所得。
如，引導(dǎo)學(xué)生找出表達準(zhǔn)確、情感豐富的語句，體會其在表情達意方面的效果?！恫菰氛n后練習(xí)二，引導(dǎo)學(xué)生體會一些修辭手法在表達上的效果;《再見了，親人》課后練習(xí)二，引導(dǎo)學(xué)生體會感嘆句、反問句等不同句型在表達情感方面的作用。
如，抓住重點句段，理解內(nèi)容，體會表達效果。《威尼斯的小艇》課后有這樣一道題：“讀下面這段話，說說威尼斯的小艇有哪些特點，并體會加點詞句的好處?！?題目在“有點像獨木舟”“像掛在天邊的新月”“仿佛田溝里的水蛇”下面加點。)。
如，引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容時，注意部分與整體的聯(lián)系，并用適當(dāng)?shù)姆绞?，呈現(xiàn)對課文主要內(nèi)容的把握?！秾⑾嗪汀氛n后有個題目就是很好的例子：“默讀課文，給三個故事加上小標(biāo)題，并分別說說主要內(nèi)容，再說說這三個故事之間的關(guān)系。”
如，領(lǐng)悟課文布局謀篇的方法，了解選材和表達中心之間的關(guān)系?！段渌纱蚧ⅰ芬徽n之后安排了這樣的思考題：“想一想，除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。”
如，引導(dǎo)學(xué)生分清事情的前因后果，學(xué)習(xí)有條理地表達。在《草船借箭》課后，要求學(xué)生：“默讀課文，想一想故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，再用自己的話講講這個故事?！?BR> 又如，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文領(lǐng)悟種種寫人的方法?！度宋锩鑼懸唤M》課后，提示學(xué)生：“課文中的一些語句，突出表現(xiàn)了人物的性格特點?！瓘娜齻€片段中找一找，讀一讀，體會這樣寫的好處?！?BR> 教材中還特別安排了側(cè)重學(xué)習(xí)表達的“作家筆下的人”這一組，集中人物描寫的多種方法，展示性格各異的人物形象，通過對比閱讀，學(xué)生會受到很多啟發(fā)。
3痹詰ピ之后的“回顧·拓展”中，設(shè)“交流平臺”欄目，引導(dǎo)學(xué)生自主交流本組語文學(xué)習(xí)的收獲，發(fā)現(xiàn)一些讀寫的基本方法，逐漸養(yǎng)成不斷反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教材中“交流平臺”欄目里的提示，以本組課文為依憑，主要涉及交流閱讀感受和領(lǐng)悟讀寫方法兩個方面，供教師教學(xué)時參考。編者有意把交流的重點放在讀寫方法、習(xí)慣上，以體現(xiàn)對語文課程特點的把握和培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力的重視。其中涉及口語交際的有：表達要清楚、明白、得體。涉及閱讀理解的有：入情入境，體會作者的感情;初步了解劇本和相聲的特點;對課文中的人物進行評價，交流自己印象深的人物形象，說出自己的感受。涉及寫法的有：寫真人真事，表達真情實感;借景抒情、敘事抒情等方法;運用人物對話、動作、外貌、細(xì)節(jié)描寫等多種方法，刻畫人物;把景物和人的活動結(jié)合在一起來寫，等等。
小學(xué)教案觀潮教材分析篇四
在學(xué)習(xí)課文時，我也是通過課件中的圖畫幫助學(xué)生理解詞語的。
二、努力營造充滿生命活力的課堂。
課改以來，關(guān)注生命，激活課堂，以生為本，促進發(fā)展，已成為教師們的共識。因。
此，我設(shè)計采用靈活多樣的教學(xué)方式，想在教學(xué)中努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、兒童天性好動，他們的注意以無意注意為主，很難讓他們整堂課集中思想靜下來學(xué)。
三、重視寫字指導(dǎo)，強調(diào)寫字姿勢。?。
小學(xué)教案觀潮教材分析篇五
1、教材在指導(dǎo)學(xué)習(xí)上有比較系統(tǒng)的設(shè)計：借助每組前面的“導(dǎo)語”來導(dǎo)向，憑借課后思考練習(xí)題來導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練;憑借“回顧·拓展”中的“交流平臺”，引導(dǎo)學(xué)生交流本組語文學(xué)習(xí)的收獲，發(fā)現(xiàn)一些讀寫的基本方法，逐漸養(yǎng)成不斷反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！皩?dǎo)語”“課例”“口語交際·習(xí)作”“回顧·拓展”，緊扣語文學(xué)習(xí)重點，追求語文學(xué)習(xí)整體效益。例如，第三組“語言的藝術(shù)”，在“導(dǎo)語”中點明了學(xué)習(xí)重點：搜集、積累用得精妙的語言，并學(xué)習(xí)用得體的語言進行表達。在課文學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生體會主人公說的話妙在哪兒;感受劇本、相聲的語言特點。在語文實踐活動方面，提出日常注意發(fā)現(xiàn)、積累不同特點的諺語、歇后語、廣告詞、提示語、古今笑話等，并鼓勵學(xué)生試寫提示語、廣告詞?！翱谡Z交際”則練習(xí)勸說別人，注意說話得體;另外就有爭議的話題展開辯論，做到言之有據(jù)，言之有理?！傲?xí)作”是練習(xí)寫發(fā)言稿，發(fā)言稿要根據(jù)需要，符合情境。在“交流平臺”中則引導(dǎo)學(xué)生回顧、交流本組學(xué)習(xí)的收獲：感受語言表達的藝術(shù)，學(xué)習(xí)明白、簡練、得體地進行表達。
2、課后練習(xí)緊扣文本，引導(dǎo)學(xué)生在理解內(nèi)容和學(xué)習(xí)表達的結(jié)合上，學(xué)有所得。
小學(xué)教案觀潮教材分析篇六
1.使學(xué)生認(rèn)識三角形的特性，知道三角形任意兩邊之和大于第三邊以及三角形的內(nèi)角和是180°。
2.使學(xué)生認(rèn)識銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形和等腰三角形、等邊三角形，知道這些三角形的特點并能夠辨認(rèn)和區(qū)別它們。
3.聯(lián)系生活實際并通過拼擺、設(shè)計等活動，使學(xué)生進一步感受三角形的特征及三角形與四邊形的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)會欣賞數(shù)學(xué)美。
4.使學(xué)生在探索圖形的特征、圖形的變換以及圖形的設(shè)計活動中進一步發(fā)展空間觀念，提高觀察能力和動手操作能力。
（二）教材說明和教學(xué)建議。
教材說明。
1.本單元的內(nèi)容及作用。
學(xué)生通過第一學(xué)段以及四年級上冊對空間與圖形內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對三角形已經(jīng)有了直觀的認(rèn)識，能夠從平面圖形中分辨出三角形。本單元內(nèi)容的設(shè)計是在上述內(nèi)容基礎(chǔ)上進行的，通過這一內(nèi)容的教學(xué)進一步豐富學(xué)生對三角形的認(rèn)識和理解。
本單元主要內(nèi)容有：三角形的特性、三角形兩邊之和大于第三邊、三角形的分類、三角形內(nèi)角和是180°及圖形的拼組。內(nèi)容結(jié)構(gòu)及具體例題安排如下表：
三角形是常見的一種圖形，在平面圖形中，三角形是最簡單的多邊形，也是最基本的多邊形，一個多邊形都可以分割成若干個三角形。三角形的穩(wěn)定性在實踐中有著廣泛的應(yīng)用。因此把握好這部分內(nèi)容的教學(xué)不僅可以從形的方面加深學(xué)生對周圍事物的理解，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，而且可以在動手操作、探索實驗和聯(lián)系生活應(yīng)用數(shù)學(xué)方面拓展學(xué)生的知識面，發(fā)展學(xué)生的思維能力和解決實際問題的能力。同時也為以后學(xué)習(xí)圖形的面積計算打下基礎(chǔ)。
2．本單元教材的編寫特點。
（1）關(guān)注學(xué)生的已有經(jīng)驗，強調(diào)數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
兒童有一種與生俱來，以自我為中心的探索性學(xué)習(xí)方式，他們的知識經(jīng)驗是在與客觀世界的相互作用中逐漸形成的，這些知識與經(jīng)驗是他們進一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。為使兒童以一種積極的心態(tài)調(diào)動原有的知識經(jīng)驗，認(rèn)識新問題，建構(gòu)他們自己新的知識與經(jīng)驗，教材的編寫注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密的情境和動手實驗活動，以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識。例如：對“三角形的分類”這一內(nèi)容，教材根據(jù)學(xué)生已懂得了角的分類，能區(qū)分銳角、鈍角、直角、平角與周角這一基礎(chǔ)，設(shè)計了“給三角形分類”活動，放手讓學(xué)生自己在“給三角形分類”的探索活動中了解和把握各種三角形的特征。又如，對三角形的穩(wěn)定性的設(shè)計，教材提供了較豐富的三角形在生活中應(yīng)用的直觀圖，讓學(xué)生聯(lián)系生活思考：“哪兒有三角形？它們有什么作用？”然后讓學(xué)生親自做一個實驗感受三角形的穩(wěn)定性。這不僅是認(rèn)識幾何形體特征的需要，而且有助于學(xué)生切實感受到數(shù)學(xué)對于解決生活實際問題的價值。
（2）重視創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生在動手操作、積極探索的活動過程中掌握知識。
幾何初步知識無論是線、面、體的特征還是圖形的特征、性質(zhì)，對于小學(xué)生來說，都比較抽象。要解決數(shù)學(xué)的抽象性與小學(xué)生思維特點之間的矛盾，就要充分運用其直觀性進行教學(xué)。“要讓學(xué)生動手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)”，讓學(xué)生帶著問題，動手、動口、動腦，調(diào)動多種感官參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，在活動中獲得知識?；谶@樣的考慮，教材在提供大量形象的感性材料的同時，加強了數(shù)學(xué)問題情景、操作探索活動的設(shè)計。例如“三角形任意兩邊的和大于第三邊”這一部分內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了“我上學(xué)走中間這條路最近”“這是什么原因呢？”這種學(xué)生熟悉而有趣的問題情境，讓學(xué)生去探索、去實驗、去發(fā)現(xiàn)。從而讓學(xué)生在動手操作積極探索的活動過程中掌握知識，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，發(fā)展空間觀念和推理能力。
（3）教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)不但體現(xiàn)知識的形成過程，而且給學(xué)生留有充分自主探索和交流的空間。
經(jīng)過第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備一定的關(guān)于三角形的認(rèn)識的直接經(jīng)驗，獲得相應(yīng)的知識和技能，為感受、理解抽象的概念，自主探索圖形的性質(zhì)打下了基礎(chǔ)。為方便教師領(lǐng)會教材編寫的理念與意圖，開展有效的教學(xué)，更好地發(fā)展學(xué)生的空間觀念、培養(yǎng)學(xué)生各種能力，教材在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時，不但重視體現(xiàn)知識形成過程，而且注意留給學(xué)生充分進行自主探索和交流的空間，為教師靈活地組織教學(xué)提供了清晰的思路。這主要體現(xiàn)在：概念的形成不直接給出結(jié)論，而是提供豐富的動手實踐的素材，設(shè)計思考性較強的問題，讓學(xué)生通過探索、實驗、發(fā)現(xiàn)、討論、交流獲得。例如，三角形三邊之間的關(guān)系、三角形的內(nèi)角和、三角形與四邊形的聯(lián)系等，均是讓學(xué)生在操作、探索中發(fā)現(xiàn)，形成結(jié)論。
（4）加強對圖形之間的關(guān)系的認(rèn)識。
本單元增加了“圖形的拼組”，讓學(xué)生再次感受三角形的特征及三角形與四邊形的聯(lián)系與區(qū)別，從而了解數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念和動手操作、探索能力。
教學(xué)建議。
1．準(zhǔn)確把握本冊關(guān)于“三角形的認(rèn)識”的教學(xué)目標(biāo)。
這一學(xué)段的學(xué)生已經(jīng)積累了一些有關(guān)“空間與圖形”的知識和經(jīng)驗，形成了一定程度的空間感。他們對周圍事物的感知和理解的能力以及探索圖形及其關(guān)系的愿望不斷提高，具備了一定的抽象思維能力，可以在比較抽象的水平上認(rèn)識圖形，進行探索。因此，本冊對三角形認(rèn)識的教學(xué)目標(biāo)與第一學(xué)段“獲得對簡單平面圖形的直觀經(jīng)驗”有所不同，應(yīng)使學(xué)生通過觀察、操作、推理等手段，逐步認(rèn)識三角形。因此，在進行本單元的教學(xué)，如落實“了解三角形任意兩邊的和大于第三邊”“三角形內(nèi)角和是180°”等內(nèi)容的具體目標(biāo)時，不僅要求學(xué)生積極參與各種形式的實踐活動，而且要積極引導(dǎo)學(xué)生對活動過程和結(jié)果進行判斷分析、推理思考和抽象概括，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中提高能力。
2.重視實踐活動，讓學(xué)生在探索中獲取知識。
“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程實際上是數(shù)學(xué)活動的過程”，學(xué)生對圖形的認(rèn)識是在活動中逐步建立起來的。回憶生活經(jīng)驗、觀察實物、動手操作、推理想像等都是學(xué)習(xí)理解抽象的幾何概念的重要手段，也是發(fā)展學(xué)生空間觀念的途徑。教學(xué)時，應(yīng)從學(xué)生的生活實踐出發(fā)，給予學(xué)生充分從事數(shù)學(xué)活動的時間和空間，讓他們通過觀察、操作、有條理的思考和推理、交流等活動，經(jīng)歷從現(xiàn)實空間抽象出幾何圖形的、探索圖形性質(zhì)及其變化規(guī)律的過程，從而獲得對圖形的認(rèn)識，發(fā)展空間觀念。
3.促進教學(xué)中的數(shù)學(xué)交流。
數(shù)學(xué)在信息社會應(yīng)用廣泛，重要的原因之一就是數(shù)學(xué)能夠用非常簡明的方式、經(jīng)濟有效地、精確地表達和交流思想。交流可以幫助學(xué)生在他們的直覺的觀念與抽象的數(shù)學(xué)語言、符號之間建立聯(lián)系。由于學(xué)生的個體差異，不同的學(xué)生認(rèn)識事物的方法不盡相同。教師要重視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流的情境，提供“數(shù)學(xué)對話”的機會，鼓勵學(xué)生用耳、用口、用眼、用手去表達自己的思想和接受他人的思想。這樣的過程有助于培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，學(xué)會用不同的方式探索、思考、解釋問題，不斷提高自己的思維水平。
4.注重教具、學(xué)具和現(xiàn)代教學(xué)手段的運用，加強教學(xué)的直觀性。
幾何圖形的直觀性為各種教學(xué)手段的運用提供了廣闊的空間，利用各種教具、學(xué)具和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，可以使學(xué)生認(rèn)識和探索圖形的過程更具有趣味性和挑戰(zhàn)性，也是進一步發(fā)展學(xué)生空間觀念和實踐能力的有效途徑。但在運用各種教學(xué)手段時，要注意切合實際，易操作而有實效。一些農(nóng)村學(xué)校由于條件所限，不能配備豐富多彩的教學(xué)具，教師必須因地制宜充分挖掘當(dāng)?shù)刭Y源，積極發(fā)動學(xué)生制作。學(xué)生在制作過程中不但可以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣而且可以加深對圖形的認(rèn)識。
5.本單元可安排6課時進行教學(xué)。
（三）具體內(nèi)容的說明和教學(xué)建議。
三角形的特性。
（第80～82頁）。
本節(jié)包括三角形的定義、三角形各部分名稱、三角形的穩(wěn)定性、三角形任意兩邊的和大于第三邊等內(nèi)容。
1．情境圖。
編寫意圖。
這是一幅建筑工地場景圖，圖上樓房建筑框架上、腳手架上包含有大量的三角形。教材提供了這樣一幅三角形在生活中應(yīng)用的直觀圖，目的是讓學(xué)生聯(lián)系生活實際思考并說一說“哪些物體上有三角形？”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)三角形的興趣，而且引起學(xué)生對三角形及其在生活的作用的思考。
教學(xué)建議。
教學(xué)時，可以先出示情境圖，也可以先讓學(xué)生說一說生活中的三角形，再看情境圖，教師可根據(jù)個人的需要靈活處理。為讓學(xué)生進一步研究三角形的特征，了解三角形的作用做好準(zhǔn)備。
2.例1。
編寫意圖。
（1）例1是有關(guān)三角形定義的教學(xué)。教材讓學(xué)生在“畫三角形”的操作活動中進一步感知三角形的屬性，抽象出概念。這樣有利于學(xué)生借助直接經(jīng)驗，把抽象的概念和具體的圖形聯(lián)系起來。
（2）出示三角形的定義后，教材在已學(xué)的垂直概念的基礎(chǔ)上，引入了三角形的底和高。三角形的底和高實際上是一組互相垂直的線段，這兩個概念在學(xué)習(xí)三角形面積的。計算時要用到。
（3）最后，為了便于表述，教材說明如何用字母表示三角形。
教學(xué)建議。
（1）教學(xué)時，要充分考慮到學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，恰當(dāng)把握教學(xué)要求。三角形是生活中常見的圖形，在第一學(xué)段學(xué)生已初步認(rèn)識過。這里重點是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三角形的特征，概括出三角形的定義。
（2）教學(xué)三角形的定義時，可讓學(xué)生在紙卡上畫出三角形，思考所畫的三角形有幾條邊？幾個角和幾個頂點？并嘗試標(biāo)出三角形的邊、角、頂點。然后在小組內(nèi)展示，觀察并找出這些三角形的共同點，使學(xué)生明確三角形的特征。接著讓學(xué)生嘗試概括三角形的含義，再與課本上的定義比較，著重理解“圍成”。之后可出示一組含正、反例的圖形讓學(xué)生辨析，建立正確的三角形概念。
（3）教學(xué)三角形的底和高時，可讓學(xué)生在例1的基礎(chǔ)上，選擇畫好的三角形的一個頂點向它的對邊做一條垂線。然后指出頂點和垂足之間的線段叫做三角形的高，這條對邊叫做三角形的底。再讓學(xué)生在小組內(nèi)展示自己所畫的底和高。最后請學(xué)生思考、操作“你還能在三角形內(nèi)畫出其他的底和高嗎？”但要注意的是在鈍角三角形兩條短邊上做的高在三角形外，學(xué)生比較難理解，在小學(xué)階段不作要求。
這部分內(nèi)容的教學(xué)也可以由實例入手，讓學(xué)生量出三角形房頂或斜拉索橋的高度，引出底和高的概念進行教學(xué)。
（4）最后說明為了表達方便，可以用字母來表示三角形，并說明如何表示。
3.例2。
編寫意圖。
穩(wěn)定性是三角形的重要特性，在生活中有著廣泛的應(yīng)用。對它進行教學(xué)可以讓學(xué)生對三角形有更為全面和深入的認(rèn)識，同時有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐精神和實踐能力。教材對這一內(nèi)容的設(shè)計思路是“情境、問題—實驗、解釋—特性應(yīng)用”。
教學(xué)建議。
（1）教學(xué)時，可先出示教材中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流：圖上哪兒有三角形？它們有什么作用？然后組織學(xué)生用課前制作的三角形進行實驗，了解三角形的穩(wěn)定性。最后請學(xué)生列舉三角形穩(wěn)定性在生活中應(yīng)用的例子。
（2）穩(wěn)定性的實驗也可以這樣設(shè)計：先出示一個長方形畫框，拉動使其變形，請學(xué)生思考“為什么會這樣？”“怎樣才能把畫框固定？”然后請學(xué)生用課前制作的三角形進行實驗，發(fā)現(xiàn)特性。最后列舉生活實例，并進行應(yīng)用——把畫框固定。
4.例3。
編寫意圖。
（1）教學(xué)三角形邊的關(guān)系——任意兩邊的和大于第三邊。
（2）教材首先呈現(xiàn)了情境圖，通過學(xué)生熟悉的生活實例創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生對三角形邊的關(guān)系的思考。然后讓學(xué)生動手實驗，探究規(guī)律。
教學(xué)建議。
（1）教學(xué)時，可先出示情境圖，提出問題“從小明家到學(xué)校有幾條路？”“哪條路最近呢？”“這是什么原因？”引導(dǎo)學(xué)生思考、交流。由于學(xué)生還未正式學(xué)習(xí)三角形邊的關(guān)系，因此在交流原因時，要鼓勵學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗談看法，用自己的話來描述，教師不要作過多的評論，以保護學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（2）接著組織學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式進行實驗、探究。探究的重點放在引導(dǎo)學(xué)生討論“第（2）、（3）組紙條為什么擺不成三角形？”然后請學(xué)生交流自己在探究中的發(fā)現(xiàn)，形成結(jié)論。最后用自己的發(fā)現(xiàn)解釋引入中的問題“為什么小明上學(xué)走中間這條路最近”。
（3）引入時，也可以用學(xué)生熟悉的人和街道創(chuàng)設(shè)類似教材中的情境，如選擇班上某個同學(xué)或老師上學(xué)（上班）的路線圖，或同學(xué)們到電影院看電影的路線圖等，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)是在研究自己周圍的人和事，解決生活中的問題。
小學(xué)教案觀潮教材分析篇七
小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容，這些知識本身比較簡單。但出現(xiàn)在課本中，無論是知識系統(tǒng)的安排還是內(nèi)容呈現(xiàn)的方式，都會根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和以往的教學(xué)經(jīng)驗，做出周密的考慮和精心的加工。因此，教師掌握課本所涉及的數(shù)學(xué)知識并不困難，但要明白教材的編寫意圖，游刃有余地駕馭教學(xué)內(nèi)容，還必須在教材分析上面下一番功夫。一般可以遵循從整體到局部的思路，先做結(jié)構(gòu)分析，搞清教材的系統(tǒng)性，再以知識結(jié)構(gòu)為導(dǎo)向，進行各部分的內(nèi)容分析和習(xí)題分析。
既分析教材整體結(jié)構(gòu)，把握相關(guān)知識的內(nèi)在聯(lián)系。最好是通覽全套教材，了解小學(xué)數(shù)學(xué)教材的全貌。特別是弄清本冊教材與前后冊教材相關(guān)部分的內(nèi)在聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上，分析本冊教材，有哪幾個單元，涉及哪幾個領(lǐng)域，哪幾個單元是本學(xué)期的教學(xué)重點。然后深入每個單元分析這一單元內(nèi)容的承前啟后，也就是搞清這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是什么，它又能為學(xué)習(xí)哪些后繼內(nèi)容提供基礎(chǔ)或作出鋪墊。教師只有通曉教材的體系，明了知識的來龍去脈，才有可能設(shè)計出合理、可行的教學(xué)方案。
分析教學(xué)內(nèi)容承前啟后的常用方法有兩種：一種以某一知識為起點，順向往后，有如“綜合法”，明確“啟后”，即理清由此往后有關(guān)知識的頭緒；另一種以某一知識為終點，逆向往前，有如“分析法”，找出前面有關(guān)基礎(chǔ)知識的聯(lián)系。例如：三年級下冊以兩位數(shù)乘兩位數(shù)為基礎(chǔ)的后繼知識是：三位數(shù)乘兩位數(shù)、小數(shù)乘法等等；需要具備的基礎(chǔ)知識是：一位數(shù)乘兩位數(shù)、整十?dāng)?shù)乘兩位數(shù)口算、萬以內(nèi)加法等等。
（1）從科學(xué)性的角度去分析教學(xué)內(nèi)容。
確保教學(xué)的科學(xué)性，是教學(xué)的基本要求。要求教師不僅理解每個知識點的內(nèi)涵，還要求教師掌握如何準(zhǔn)確而又淺顯地表達這些內(nèi)容的方式。很多教學(xué)內(nèi)容，必須考慮其特定的階段性和發(fā)展性，既要確切表達現(xiàn)階段的含義，又要避免講得過死，與以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生矛盾。這是數(shù)學(xué)的學(xué)科特點所決定的。例如，平行四邊形的對稱性，由于在小學(xué)階段只初步介紹軸對稱，不出現(xiàn)旋轉(zhuǎn)對稱及其特例中心對稱，所以只能講它不是軸對稱圖形。
（2）從思想性、智力性的角度去分析教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)內(nèi)容的思想性包含兩層意思。一是數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實意義與科學(xué)精神。現(xiàn)實意義，如某一具體的數(shù)學(xué)知識與社會、與自然的聯(lián)系，它可以從怎樣的現(xiàn)實背景中抽象出來，又可以解決哪些現(xiàn)實問題；科學(xué)精神，如實事求是的態(tài)度，思辨、質(zhì)疑的意識等。二是數(shù)學(xué)知識的人文內(nèi)涵與一般的教育意義。人文內(nèi)涵，如人類認(rèn)識數(shù)學(xué)的某些史料；一般的教育意義，如結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，可以有機地滲透哪些思想品德教育，可以有意識地培養(yǎng)那些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣等。
教學(xué)內(nèi)容的智力性是指在該內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，哪些環(huán)節(jié)可以展開怎樣的智力活動，如比較、分類、分析、綜合、抽象、概括等；哪些地方可以進行怎樣的引申、開拓，或展開進一步的探索、思考等。
（3）從教學(xué)重點、難點和關(guān)鍵的角度去分析教學(xué)內(nèi)容。
所謂教學(xué)重點，是指某一范圍（如一冊、一個單元或一節(jié)課）內(nèi)容中舉足輕重的、最重要的內(nèi)容，或最基本、最精華的部分。例如，在平行四邊形的特征中，邊的特征是學(xué)習(xí)的重點。以往，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)重點，不是基礎(chǔ)知識，就是基本技能?，F(xiàn)在，隨著數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)多樣性的趨勢，教學(xué)的重點也不再僅僅局限于“雙基”，數(shù)學(xué)的某些基本思想方法、探究過程的某種體驗、感悟，同樣可能成為教與學(xué)的重點。
所謂教學(xué)難點，是指那些學(xué)生難于理解、掌握或容易引起混淆、錯誤的內(nèi)容。例如：在多位數(shù)減法中，退位減法學(xué)生容易出錯，是學(xué)習(xí)的難點；在退位減法中連續(xù)退位的減法，如1003-756，退位的過程更為復(fù)雜，是教與學(xué)的難點。顯然，教學(xué)難點主要是相對學(xué)生來說的。
所謂教學(xué)關(guān)鍵，是指那些對學(xué)生順利理解知識、掌握技能起著決定性作用的內(nèi)容。例如，學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘多位數(shù)，關(guān)鍵是掌握計算步驟和部分積的對應(yīng)方法，因為每一步的具體計算都是學(xué)生已有的技能。
教學(xué)的重點、難點和關(guān)鍵，有時具有同一性，可能全部重疊或部分重疊。例如，除數(shù)是小數(shù)的除法，是小數(shù)除法各部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)重點，也是學(xué)習(xí)的難點；對于除數(shù)是小數(shù)的除法來說，學(xué)習(xí)的.重點、難點和關(guān)鍵，都是掌握把除數(shù)由小數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)的方法。
怎樣才能恰如其分地確定教學(xué)的重點、準(zhǔn)確地找出教學(xué)的難點或關(guān)鍵呢？這是一個具體問題具體分析的過程，它既需要掌握適當(dāng)?shù)姆椒?，又需要一定的?jīng)驗支撐。一般地，確定教學(xué)的重點，主要通過分析教材整體結(jié)構(gòu)，把握相關(guān)知識的內(nèi)在聯(lián)系，了解各知識點在教材中的地位、作用。有經(jīng)驗的教師通過認(rèn)真閱讀教材，分析教材上的插圖、理解教材上的旁注、對話、提示、結(jié)論等內(nèi)容，不放過教材的每一個細(xì)節(jié)、每一個字。因為教材的編寫明確體現(xiàn)了教學(xué)的思路，明確提示了教學(xué)的重、難點，確定了教學(xué)的訓(xùn)練點。
要找出教學(xué)的難點或關(guān)鍵，只分析教材是不夠的，還必須通過分析學(xué)生，了解學(xué)生學(xué)習(xí)時的真實困難程度，以及困惑所在。教師把握了教與學(xué)的重點，也就是明確了教學(xué)時應(yīng)該突出什么、抓住什么，哪些可以分散，那些需要預(yù)先鋪墊，這是提高教學(xué)有效性，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的必要條件。
數(shù)學(xué)習(xí)題是數(shù)學(xué)教材的有機組成部分，解答習(xí)題是學(xué)習(xí)課本正文的延續(xù)。學(xué)數(shù)學(xué)，歷來有“做數(shù)學(xué)”之說。必要的、恰當(dāng)?shù)木毩?xí)，對于學(xué)生理解、掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能，都是不可缺少的。同時，習(xí)題解答的過程也是一個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的反思過程，可以起到糾正錯誤理解，深化正確認(rèn)識，鍛煉數(shù)學(xué)思維、提高應(yīng)用能力的作用，以及拓展學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的作用。
習(xí)題分析的基礎(chǔ)是教師親自解題。一個認(rèn)真、負(fù)責(zé)的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)自己驗算全部習(xí)題，當(dāng)然過于簡單的、一眼就能看出答案的習(xí)題除外。對于新教師來說，通過解題的思考與驗算，獲得切身體驗，了解習(xí)題的難易程度和前后聯(lián)系，了解練習(xí)的分量和重點，做到心中有數(shù)，這是十分必要的。在此基礎(chǔ)上，進一步的分析內(nèi)容是：
（1）分析習(xí)題配備的目的性、層次性。
也就是分析習(xí)題與教學(xué)內(nèi)容的配合情況，搞清每道習(xí)題的安排意圖和作用，以及相關(guān)習(xí)題之間由易到難、由淺入深的“序”。通過分析，弄清哪些是鞏固概念和法則的基本題，哪些是促進理解、應(yīng)用的變式題，哪些是復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容的鞏固題，哪些是需要用到幾方面知識的綜合題，哪些是引申、深化知識的思考題。這樣，就基本明確了習(xí)題的使用目的和練習(xí)要求。
（2）分析習(xí)題蘊涵的數(shù)學(xué)思想方法及其拓展空間。
也就是分析習(xí)題“可以怎樣解”、“為什么可以這樣解”，掌握解題過程所蘊涵的數(shù)學(xué)思想方法，發(fā)現(xiàn)習(xí)題存在的“開放”空間。比如，某道或某組習(xí)題可以在哪些方面加以拓廣、延伸、是否有必要、有可能對條件或問題進行變化等。這些分析是用好、用活習(xí)題，進而開發(fā)習(xí)題潛在的練習(xí)功能的基礎(chǔ)。
（3）分析習(xí)題形式的特點與學(xué)生的解題特點。
也就是分析習(xí)題形式是怎樣為內(nèi)容服務(wù)的，小學(xué)生的解題思維過程又有哪些特點。小學(xué)生的練習(xí)心理特點，決定了小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須更加重視習(xí)題形式和練習(xí)方式的趣味性、有效性；必須更加重視研究學(xué)生解題的思維過程，了解適合小學(xué)生的解題思路是怎樣形成的。
小學(xué)教案觀潮教材分析篇八
來自上海的數(shù)據(jù)表明，小學(xué)喜歡體育課的學(xué)生占總數(shù)的58.7%，初中喜歡體育課的學(xué)生占總數(shù)的34.8%，高中喜歡體育課的學(xué)生占總數(shù)的11.9%。在這些數(shù)字之后，肯定隱藏著很多原因，本文就僅從中小學(xué)體育教材的心理學(xué)進行分析。試圖對中小學(xué)的體育進行一定的研究。
一、定義或界定。
體育教材通常是按教學(xué)大綱規(guī)定的各種身體練習(xí)，根據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)，按年級順序編輯的體育教學(xué)內(nèi)容，是典型性的、具體性的體育教學(xué)內(nèi)容。在實際制定體育計劃時，從指導(dǎo)角度考慮，最好要體驗大肌肉活動的細(xì)小單位，從教育角度加以評價，明確其對體育所做貢獻的方向和程度。這樣的工作就叫做對教材的評價。如果對體育教材從心理學(xué)方面進行分析，也就是體育教材的心理學(xué)特征分析。
兒童一過了9歲，就具備了學(xué)習(xí)與體育運動相關(guān)的種種運動技能的可能性。這一時期的兒童廣泛地學(xué)習(xí)掌握各種運動技能是將來生活方面運動的基礎(chǔ)，所以不應(yīng)限于培養(yǎng)某種高水平的運動員，指導(dǎo)者更應(yīng)接廣泛地向他們介紹各種運動項目，使之對這些運動產(chǎn)生興趣和愛好。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)將不用性質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為運動參與、身體健康、運動技能、心理健康、社會適應(yīng)五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在這五個領(lǐng)域當(dāng)中，均有對學(xué)生心理發(fā)展的要求。由此可見，體育教學(xué)對發(fā)展學(xué)生心理有著重要的作用，也成為今后新課程教學(xué)的重要內(nèi)容。充分發(fā)揮體育教學(xué)對學(xué)生身心發(fā)展特有的影響，對有效地完成體育教學(xué)的'目的任務(wù)具有十分重要的意義。
二、研究現(xiàn)狀或進展。
劉勝在《對當(dāng)前我國學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容改革的思考》中從我國當(dāng)前學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容的安排、靈活性、娛樂性、基礎(chǔ)性、時代性等方面反映出的問題，提出我國學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容改革應(yīng)從更新學(xué)校體育教材、適應(yīng)學(xué)校體育主體需要、加強健康教育內(nèi)容、體現(xiàn)地區(qū)和學(xué)校特色4個方面的改革設(shè)想。
鄭志林在《對我國中小學(xué)體育教材建設(shè)》中將中小學(xué)體育教材分為起步時期(1902—1921)、建設(shè)時期(1922—1949)、發(fā)展時期(1949—今)三個階段，介紹了在不同階段中中小學(xué)體育教材的內(nèi)容與特點，從歷史的角度解讀了中小學(xué)體育教材的發(fā)展?fàn)顩r。
張慶新、毛振明在《中國近現(xiàn)代體育教材發(fā)展的回顧與展望》中提出中國未來的特色體育教材應(yīng)強調(diào)民族傳統(tǒng)特色，加強大中小學(xué)的銜接性和實用性。教師和學(xué)生用書的特色、數(shù)量和質(zhì)量將在不斷完善的教材管理制度中得到體現(xiàn)和增長。
(一)游戲活動的一般心理特征。
體育游戲是由—定的情節(jié)、動作、比賽規(guī)則和結(jié)果等幾個部分構(gòu)成的綜合性體育活動。游戲教材內(nèi)容豐富、形式活潑;符合少年兒童喜愛玩耍的年齡特點。對全面鍛煉身體，幫助少年兒童認(rèn)識客觀事物，促進體力和智力的發(fā)展，培養(yǎng)集體意識和個人才能，改善心理狀況等都具有待殊作用。
1.提高興奮性，改進注意力。
采用體育游戲教學(xué)法，可以調(diào)節(jié)身體重復(fù)練習(xí)枯燥感，使學(xué)生在娛樂和競爭中有效地發(fā)展身體各種運動能力。因此，為活躍課堂的歡樂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣與愛好，游戲教學(xué)法被廣泛應(yīng)用。
2.樹立自信心，敢于競爭。
心理狀況的不穩(wěn)定和心理素質(zhì)水平的低下，往往對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和身心健康發(fā)展造成潛在的威脅。體育游戲以其豐富的活動形式，使每個參加者都有可能獲得勝利，使每個人都可以在活動中充分發(fā)揮自己的能力，在失敗中爭取成功，在體育游戲中磨練意志。
(二)競速活動的一般心理特征。
田徑運動中的跑，從心理學(xué)觀點來看是一種有意識有目的的意志行動。它要求學(xué)生以最快的速度跑完一定的距離，達到發(fā)展奔跑能力，提高速度素質(zhì)為目的。
1.提高速度知覺及正確估計時間的能力。
速度與知覺是跑步過程中的重要心理特點。學(xué)生對速度的概念尤其是小學(xué)生主要根據(jù)動作速率在腦中留下的記憶表象為基礎(chǔ)。這種反映一方面可借視覺、聽覺信號來感知，另一方面可憑肌肉運動感覺的信號來估計。學(xué)生在練習(xí)或比賽中，自覺根據(jù)任務(wù)確定跑速，并與過去的速度經(jīng)驗作比較，這是提高速度知覺的重要條件。
2.培養(yǎng)頑強拼搏的意志品質(zhì)。
不同形式賽跑，對意志品質(zhì)的要求和表現(xiàn)特點也有所區(qū)別。短距離快速跑與之聯(lián)系的意志品質(zhì)主要是自覺性、頑強性和自制力;耐久跑所要求的意志品質(zhì)，是不管如何緊張、疲勞、疼痛甚至出現(xiàn)極點時，都應(yīng)克服困難堅持跑到終點。因此，必須具備堅持性和自制性等意志品質(zhì)。
(三)球類活動的一般心理特征。
球類運動以籃球、足球為主要項目，它能促進人體全面發(fā)展達到鍛煉身體的綜合效果，是學(xué)生最喜歡的運動項目之一。球類技木戰(zhàn)術(shù)比較復(fù)雜，與下列心理因素關(guān)系密切。
1.培養(yǎng)專門化的‘球感”
“球感”可以在長期的教學(xué)訓(xùn)練過程中得到發(fā)展。學(xué)生經(jīng)過長期反復(fù)的運球訓(xùn)練，技能達到自動化程度時，手和球體就會像粘在—起似的，動作靈活自如，得心還手。學(xué)生的注意力也會從運球動作過程中完全解放出來。因此，專門化的球感是提高球類技術(shù)水平的重要心理因素。
2.發(fā)展思維的敏捷性和靈活性。
實踐表明球類運動中的思維是直接與動作相聯(lián)系的。經(jīng)常進行球類活動練習(xí)對于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智力具有重要意義。
四、問題和建議。
1.現(xiàn)階段研究中存在的主要問題。
現(xiàn)階段體育教材的研究主要是某一項的研究，對體育教材的全面的系統(tǒng)的分析相對較少，還需要系統(tǒng)全面的進行分析和以便于教材的進一步的合理化改革。在教材的心理學(xué)研究中，缺少量化的指標(biāo)研究文章主要以綜述性的文章為主，全面的量化分析比較少。
2.發(fā)展方向和建議。
制定詳細(xì)的教材評價標(biāo)準(zhǔn)。對教材中的各個項目進行心理學(xué)分析要按照不同年齡的學(xué)生特點進行各階段的教材心理學(xué)分析。提出不同階段的學(xué)生適合的運動項目，并進行合理的教材分析。為教材的改進提供依據(jù)。
小學(xué)教案觀潮教材分析篇九
------關(guān)注每個學(xué)生的情感。
背景介紹：
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，老師不可避免的要經(jīng)常思考：自己的教育行為是否符合新課程的理念。
“新一輪課程改革很重要的是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。我看到這樣一個案例：一名同學(xué)在日記中寫道：“老師表揚了我，可我一點也不高興?！痹瓉恚前嗬锏牟钌?，平時上課常常不會做題。這天，他在課堂上能獨立回答對問題了。老師對他說：“你經(jīng)過努力，由一個差生變成了優(yōu)等生，真不錯！”老師是表揚了，但是我想“差生”臉上不會有一絲的笑容。教師的做法無形中帶給學(xué)生傷害。自然會影響孩子的學(xué)習(xí)積極性。
教學(xué)應(yīng)該更多的關(guān)注每個學(xué)生的情感。健康與富有活力的學(xué)習(xí)活動以及相互尊重的學(xué)習(xí)氛圍非常有利于學(xué)生非智力與智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于健康人格的形成?？梢姡虒W(xué)中關(guān)注學(xué)生情感的重要性。教育家贊可夫說“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)方法就發(fā)揮高度有效的作用?！睂τ诙鄶?shù)學(xué)生而言，課的設(shè)計達到了預(yù)期的效果，但對一個學(xué)生的教育失敗了，顯然這不是他們的精神需要。教師忽視尊重學(xué)生人格。
案例描述：
我在一次教學(xué)過程中，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：在班上選擇了全班公認(rèn)數(shù)學(xué)最優(yōu)秀的和最差的進行口算比賽，兩組題目如下：1：
課的發(fā)展如設(shè)計的一樣順暢，但是“比賽”學(xué)生的表現(xiàn)卻令我時至今日仍然不能平靜：2名“優(yōu)秀”學(xué)生都在不發(fā)表任何意見的基礎(chǔ)上獨自傷心的哭了，而2名“差生”表現(xiàn)大同小異，眼里閃過一絲得意，但臉上沒有一絲笑容，他們體現(xiàn)出的“榮辱不驚”令我記憶猶新，那不是許多成大事者追求的境界嗎？于是當(dāng)學(xué)生作業(yè)時，我立即叫過“優(yōu)生”，向他進行了簡單的解釋。課后我向?qū)W生道歉，說道：“對不起，老師在出題時只考慮到差生，要幫助差生，給差生機會，建立他們的信心，而沒有考慮你們的感受。”并重點幫助他分析了“哭泣”的原因，希望他在遇到困難時，變得更堅強和從容。對差生我則問他為什么勝了不高興呢？我表揚了他的進步，鼓勵他們繼續(xù)努力，那時我看到了他開心的笑容。案例反思：
反思一：教學(xué)應(yīng)該更多的關(guān)注每個學(xué)生的情感。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》有這樣一段：“作為促進學(xué)生一般性發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)該更多關(guān)注學(xué)習(xí)的情感因素。事實上，健康與富有活力的學(xué)習(xí)活動、獨立思考與合作交流的學(xué)習(xí)方式、自信以及相互尊重的的學(xué)習(xí)氛圍非常有利于學(xué)生非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展?！庇纱丝梢?，教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感的重要。
本節(jié)課的情景創(chuàng)設(shè)目的是為了激起全班學(xué)生的情感共鳴，通過差生比優(yōu)生算得快的“意外”，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極思考發(fā)現(xiàn)題目特征，理解簡便算法的實質(zhì)是“湊整”。教育家贊可夫說“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)方法就發(fā)揮高度有效的作用。”對于多數(shù)學(xué)生而言，課的設(shè)計達到了預(yù)期的效果，但是當(dāng)我看到“優(yōu)生”那哭泣的表情，差生體現(xiàn)出的“榮辱不驚”時，我知道對他們我失敗了，顯然這不是他們的精神需要。作為促進學(xué)生一般性發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)該更多關(guān)注學(xué)習(xí)的情感因素。事實上，健康與富有活力的學(xué)習(xí)活動、獨立思考與合作交流的學(xué)習(xí)方式、自信以及相互尊重的學(xué)習(xí)氛圍非常有利于學(xué)生非智力與智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于健康人格的形成?！庇纱丝梢?，教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感的重要。
反思二：教學(xué)中應(yīng)該考慮對差生的更多鼓勵，對優(yōu)生進行挫折教育。
差生體現(xiàn)出的“榮辱不驚”使我想到了“小學(xué)數(shù)學(xué)教育網(wǎng)”上網(wǎng)友講到的一個寓意深刻的故事：一位教師到農(nóng)貿(mào)市場去買菜，遇到當(dāng)年他教的一名做小生意發(fā)了財?shù)膶W(xué)生，正在賣雞蛋的學(xué)生熱情的邀請老師去吃飯，老師說：“賣雞蛋這樣的工作你不覺得難為情嗎？”學(xué)生說：“這和當(dāng)年你教育我的情形相比，算不了什么??”
這個故事主要諷刺老師對待差生的教學(xué)行為，是值提我們反思的，正如學(xué)生比賽勝了也不敢“聲張”，是?。∥覀冋娴膽?yīng)該給差生更多的陽光，不僅讓他們可以經(jīng)受挫折，還能正常的沐浴燦爛的陽光，擁有健全的人格。
從另一個層面看：學(xué)生得益最大的竟然是老師的“關(guān)照”。他在無數(shù)次的挫折和打擊面前變得堅強，而這種品質(zhì)將使他終生都會享用它的利息。所以挫折教育是人生重要的一課，而學(xué)習(xí)上一帆風(fēng)順的優(yōu)生，卻很少遭受挫折，所以才會在一次不正規(guī)的比賽“輸”掉后哭泣不已。有人專門研究過國外293個著名文藝家的傳記，發(fā)現(xiàn)其中有127人在生活中都遭受過重大的挫折?！白怨庞⑿畚夷ルy，從來紈绔少偉男”的說法表明有成就的人大多是由磨難而成的，孟子指出：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身??”這些都表明挫折教育是是兒童成長中不可缺少的營養(yǎng)，對于優(yōu)生也是如此。
回想前一教學(xué)片斷，老師對自已忽視尊重學(xué)生人格的無意識行為表示歉疚。但心理活動明顯是傾向于優(yōu)生。在家庭和學(xué)校環(huán)境中，“優(yōu)生”幾乎是在“優(yōu)待”中成長。身上存在害怕困難、承受挫折的心理能力差等特點。事實上，孩子們的一生中不遇挫折是不可能的。老師有責(zé)任早一點讓他們具有“免疫”能力。讓他們在困難和挫折面前從容不迫，不產(chǎn)生的緊張狀態(tài)和消極的情緒反應(yīng)。面對挫折能夠從容不迫僅用說教是無法達到的；兒童必須經(jīng)歷挫折才能超越挫折。因此，老師在教育教學(xué)中還應(yīng)注意設(shè)計教育環(huán)境，不要一味給學(xué)生營造一切需求都能輕易得到滿足的教育環(huán)境，更不要阻礙他們適當(dāng)接受困難和挫折磨練的機會。沒有情感的教育是沒有生命的教育。課堂上當(dāng)老師用真情走進學(xué)生的情感世界，用心靈去感受心靈，用情感去贏得情感時，學(xué)生就會以十二分的熱情回報你，喜歡你，接受你所教的知識，喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
這使我明白：課堂上只有當(dāng)師生之間的情感產(chǎn)生共鳴時，學(xué)生才會積極主動的參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，達到有效學(xué)習(xí)的目的。重視學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，使學(xué)生“親其師，信其道”，變生硬灌輸為師生共同探討，使枯燥的數(shù)學(xué)課堂充滿感情和活力。如果教師一味地講，學(xué)生一味地聽，缺乏師生之間的情感交流，會使課堂氣氛沉悶，學(xué)生的情緒受壓抑，思維閑置，學(xué)習(xí)效果差，所以教師必須結(jié)合教學(xué)的需要，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，多組織有“趣”的活動，滿足學(xué)生的情感需要，讓他們在輕松愉快的氛圍里學(xué)習(xí)知識。
小學(xué)教案觀潮教材分析篇十
1、從工具性和人文性的結(jié)合上來確定專題，角度更加靈活。有的從如何得體地與人溝通、交流的角度提出，如，“語言的藝術(shù)”，學(xué)生通過課文中巧妙回答、機智應(yīng)對的人物語言，感受語言的魅力;同時，通過與劇本、相聲等文學(xué)體裁的接觸，感受語言表達的藝術(shù)。有的從揣摩文章寫法的角度提出，如，“作家筆下的人”，在感受栩栩如生的人物形象的同時，揣摩、學(xué)習(xí)作家通過外貌、語言、動作、心理刻畫人物的方法。有的從介紹中國古典名著的角度提出，如，“中國名著之旅”。有的從情感熏陶的角度提出，如，“他們令我們感動”，讓學(xué)生在讀中感悟文中的價值取向，受到文中人物精神力量的感染。有的從培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、利用信息的能力的角度提出，如，“走進信息世界”。還有的從拓寬視野、感受多元文化的角度提出，如，“異域風(fēng)情”。許多專題不僅是第一次出現(xiàn)，而且更加注重體現(xiàn)語文性。
2、教材編排在繼承中發(fā)展。如，第五組，采用以篇章帶名著的編排方式，在每一篇課文的最后，都有一個資料袋，系統(tǒng)介紹這篇課文所選自的名著的主要內(nèi)容、歷史地位、作者及所塑造的典型人物和故事。學(xué)生學(xué)的是一篇篇課文，了解到的卻是一本本名著，這樣的編排不僅以少馭多，更重要的是，引領(lǐng)他們從此以后，在學(xué)習(xí)和生活中去親近名著，去閱讀名著。
又如，第七組，采用選取幾個片段組成課文的編排形式。在《人物描寫一組》里，教材選取三個人物描寫的片段作為本組的精讀課文，在每個片段前，有一段關(guān)于該人物形象選自何書及該書大致內(nèi)容的介紹，有的還交代了片段的大致背景。三個片段，是三種人物形象的代表：從年齡上看，有兒童，有青年，有老人;從性別來看，有男，有女;從人物描寫的方法來看，有動作描寫、細(xì)節(jié)描寫、語言描寫和外貌描寫。這樣在有限的篇幅里展示了人物的多種形象，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到人物描寫的多種方法，這是在一個完整的篇章中難以做到的。
小學(xué)教案觀潮教材分析篇十一
隨著教育改革的不斷深化，小學(xué)數(shù)學(xué)從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上都進行了不斷創(chuàng)新。數(shù)學(xué)新課標(biāo)也明確指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶。動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！毙W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生的語言表達能力、團結(jié)協(xié)作能力、自主探究能力、人際交往能力。
合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生小組為基本組織形式，系統(tǒng)地利用教學(xué)動態(tài)因素之間的互動來促進學(xué)習(xí)，以團體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達成教學(xué)目標(biāo)的活動。合作學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式，改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的局限，能夠增進師生間、生生間的合作交流與互動，能夠有效提高教學(xué)的質(zhì)量。目前，許多教師都滿懷熱情致力于組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，但學(xué)生合作效果很不理想，一方面是因為學(xué)生不會合作或?qū)献髋d趣不濃，另一方面是因為教師缺乏開展合作學(xué)習(xí)的有效策略。如有些教師對學(xué)生不科學(xué)分組，隨便拋出難易不辨的問題讓學(xué)生去合作探究，導(dǎo)致學(xué)生合作學(xué)習(xí)失去必要性，同時也使學(xué)生失去合作樂趣，從而使合作學(xué)習(xí)流于形式。
(一)創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情境，增強學(xué)生情感體驗。
合作學(xué)習(xí)不是一種個人的學(xué)習(xí)行為，而是一種集體行為，這就需要學(xué)生有足夠的團隊意識。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要依據(jù)小學(xué)生具有好奇心、動手能力強的心理特點，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行合理的分組。
教師要積極創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)提供機會，為學(xué)生營造一個和諧、民主、開放的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生積極主動參與合作學(xué)習(xí)。
例如在教學(xué)《體積和容積的意義》一課時，教師先創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情境，教師出示兩個大小不同的石頭，提問學(xué)生如果比較兩個石頭的大小，能比較出大多少嗎?引出教學(xué)的內(nèi)容，要認(rèn)識物體的大小，準(zhǔn)確比較兩個物體大小多少，就要認(rèn)識物體的體積和體積單位。在學(xué)習(xí)物體的體積和體積單位時，教師可以組織探究活動，組織學(xué)生進行小組合作實驗，教師出示兩個裝有同樣多水玻璃杯，讓學(xué)生看清兩個杯子里水面高度一致。按照以下的步驟讓學(xué)生動手操作，(1)在一個杯子里放入小的石頭，讓學(xué)生觀察水面有什么變化。(2)在另一個杯子放入大的石頭，再觀察水面有什么變化。(3)讓學(xué)生思考并在小組里互相討論哪一個石塊所占的空間大，哪一個石塊所占的空間小。從實驗中得出體積的概念即“物體所占空間的大小叫做物體的體積?！蓖ㄟ^合作學(xué)習(xí)情境的設(shè)置，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，逐漸養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的.意識。
(二)組織合作學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中組織合作學(xué)習(xí)主要采用活動單導(dǎo)學(xué)模式。活動單導(dǎo)學(xué)是指以“活動單”為媒介，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的“活動”中自主、合作學(xué)習(xí)，探究教學(xué)內(nèi)容，展示、交流學(xué)習(xí)結(jié)果，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程。而教師采用活動單導(dǎo)學(xué)模式組織合作學(xué)習(xí)時，要注意在學(xué)習(xí)過程中尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的建解和看法，積極引導(dǎo)學(xué)生間的合作交流。
小學(xué)教案觀潮教材分析篇十二
教學(xué)內(nèi)容：
1、認(rèn)識負(fù)數(shù)6、小數(shù)乘法和除法（一）。
2、多邊形面積計算7、公頃和平方千米。
3、認(rèn)識小數(shù)8、小數(shù)乘法和除法（二）。
4、小數(shù)加法和減法9、統(tǒng)計。
5、找規(guī)律10、整理和復(fù)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：
（1）使學(xué)生在具體情境中體會數(shù)的概念的擴展，逐步形成對有關(guān)概念的理解；經(jīng)歷探索小數(shù)四則計算法則方法的過程，進一步理解運算的意義，能正確進行小數(shù)四則計算及混合運算；主動參與探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的活動，提高從實際問題中抽象出數(shù)學(xué)問題和數(shù)量關(guān)系的能力，增強運用所學(xué)知識解決現(xiàn)實生活中簡單問題的意識。
（2）使學(xué)生通過對平面圖形的觀察和簡單變換等活動，經(jīng)歷探索面積計算公式的過程，掌握有關(guān)圖形的面積計算公式。在具體情境中認(rèn)識較大的土地面積單位，并初步形成相應(yīng)面積單位實際大小的概念。
（3）使學(xué)生通過觀察和操作，初步體會用復(fù)式統(tǒng)計表和復(fù)式條形統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)信息，并能進行相應(yīng)的比較、分析。通過開展實際調(diào)查活動，進一步掌握收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法，增強統(tǒng)計觀念。
2、數(shù)學(xué)思考：
（1）結(jié)合認(rèn)數(shù)進一步發(fā)展數(shù)感。
（2）結(jié)合面積的測量和計算發(fā)展空間觀念。
（3）結(jié)合面積公式和簡單周期現(xiàn)象中規(guī)律的教學(xué)進一步發(fā)展符號感。
（4）結(jié)合統(tǒng)計表（圖）的認(rèn)識發(fā)展統(tǒng)計觀念。
（5）結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容發(fā)展推理能力。
3、解決問題：
（1）運用學(xué)到的知識解決實際生活中面積計算的問題、簡單統(tǒng)計的問題、小數(shù)四則運算的問題以及簡單周期現(xiàn)象的問題。
（2）能在現(xiàn)實情境中主動發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題。
（3）能主動探索解決問題的方法，體會解決問題的策略。
（4）進一步學(xué)會與他人合作、有正確的合作態(tài)度。
（5）能回顧反思學(xué)習(xí)過程，解釋或評價學(xué)習(xí)的結(jié)果。
4、情感與態(tài)度：
（1）能積極參與各項數(shù)學(xué)活動，不斷獲得成功的體驗，進一步樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
（2）經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識與規(guī)律的過程，感受數(shù)學(xué)知識與方法的價值。
（3）在教師和同學(xué)的幫助下，努力克服學(xué)習(xí)中遇到的困難。
（4）聯(lián)系現(xiàn)實素材學(xué)數(shù)學(xué)，聯(lián)系現(xiàn)實生活用數(shù)學(xué)，進一步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，不斷增強學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的自覺性。
（5）通過閱讀“你知道嗎”等內(nèi)容，了解有關(guān)數(shù)學(xué)知識的背景，體會數(shù)學(xué)對人類歷史發(fā)展的作用，不斷拓展視野、增強創(chuàng)新意識。
教材簡析：
1、數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域（第1、3、4、5、6、8單元）。
本冊教材在一至四年級主要教學(xué)整數(shù)的知識，使學(xué)生初步掌握整數(shù)的四則計算，并能應(yīng)用有關(guān)知識和方法解決一些簡單的實際問題。本冊教科書教學(xué)負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識、小數(shù)的意義、性質(zhì)、和運算，這些內(nèi)容涉及學(xué)生認(rèn)識數(shù)范圍的擴展。有利于鞏固和加深學(xué)過的整數(shù)知識的理解，有利于在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)并解決更多的實際問題，同時也能為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)只是做好準(zhǔn)備。
此外，安排探索和應(yīng)用簡單周期現(xiàn)象中的規(guī)律，對于培養(yǎng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)規(guī)律的興趣，進一步提高思維水平也有積極的促進作用。
2、空間與圖形領(lǐng)域（第2、7單元）。
學(xué)生已經(jīng)具備初步的面積概念，掌握了長方形、正方形面積的計算公式，又認(rèn)識了三角形、平行四邊形和梯形，為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)多邊形面積的計算奠定了基礎(chǔ)。通過多邊形面積計算公式的教學(xué)，能進一步深化對面積概念的理解，促進對幾種基本圖形特征的認(rèn)識。以前教學(xué)面積單位平方米、平方分米、平方厘米，只能計量相對較小的平面圖形和物體表面的面積，用來計量土地面積就顯得很不方便。為此，本冊教材安排教學(xué)公頃和平方千米，既能使學(xué)生更加全面地了解面積單位，也有利于學(xué)生解決日常生活和生產(chǎn)中更多的實際問題。
3、統(tǒng)計與概率領(lǐng)域（第9單元）。
本冊教科書安排教學(xué)復(fù)式統(tǒng)計表和復(fù)式條形統(tǒng)計圖。與單式統(tǒng)計表和單式統(tǒng)計圖相比，復(fù)式統(tǒng)計表、圖的容量大，能同時呈現(xiàn)更多的數(shù)據(jù)信息。教學(xué)復(fù)式統(tǒng)計表、圖以后，學(xué)生就能對一些稍復(fù)雜的實際生活現(xiàn)象與問題進行調(diào)查、統(tǒng)計和分析。這對于學(xué)生統(tǒng)計能力的提高以及統(tǒng)計意識的增強是極有益處的。
4、實踐與綜合應(yīng)用領(lǐng)域（面積是多少校園的綠化面積了解周圍的家庭）。
（1）更加重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透和應(yīng)用。
《面積是多少》里的“分一分?jǐn)?shù)一數(shù)”與“移一移數(shù)一數(shù)”滲透了初步的等積變形思想，為進一步探究多變性面積的計算方法打下了重要的基礎(chǔ)?！缎@的綠化面積》中的“想想算算”重點安排了“割補”的方法把稍復(fù)雜的平面圖形轉(zhuǎn)化成常見的基本圖形的內(nèi)容。
（2）更加重視實際應(yīng)用。
《面積是多少》里估計樹葉、手掌等物體表面的面積；《校園的綠化面積》中測量、計算草坪的面積、設(shè)計花圃；《了解周圍的家庭》分別為城鎮(zhèn)學(xué)生和農(nóng)村學(xué)生設(shè)計的便于操作的調(diào)查活動等，都十分貼近學(xué)生的生活實際，便于引導(dǎo)他們在熟悉的生活情境中展開數(shù)學(xué)活動，能有效的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。
本冊教材還結(jié)合教學(xué)內(nèi)容安排了十幾則“你知道嗎”和8到思考題，目的在于增加數(shù)學(xué)內(nèi)容的彈性，滿足不同地區(qū)、不同學(xué)生的需要，讓每個學(xué)生都能在數(shù)學(xué)上得到盡可能多的發(fā)展。
課時安排：
一、認(rèn)識負(fù)數(shù)3課時。
二、多邊形面積計算9課時。
三、認(rèn)識小數(shù)8課時。
四、小數(shù)加法和減法7課時。
五、找規(guī)律2課時。
六、小數(shù)乘法和除法（一）8課時。
七、公頃和平方千米2課時。
八、小數(shù)乘法和除法（二）14課時。
九、統(tǒng)計7課時。
十、整理和復(fù)習(xí)5課時。
（全學(xué)期大約有25%左右的教學(xué)時間留作機動）。
小學(xué)教案觀潮教材分析篇十三
由于特殊原因，本次月考英語試卷沒有聽力，注重了基礎(chǔ)知識的考查，依據(jù)課本，但又避免于教材中機械的知識，對一些學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識作為重點考察的內(nèi)容，如單詞的掌握，動詞的時態(tài)的運用，重點短語等，因為這些知識的掌握能更好地為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
二、試卷分析。
試卷主要考查學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識和基本技能，包括單詞詞組，句型，語法等方面的考察，無難題，偏題。
1、試卷中第一題選出每組不同類的一項，大部分同學(xué)都能做對，但對于聽課不太認(rèn)真，背書不太及時的同學(xué)，可能由于一些單詞的不熟悉而失分。
2、試卷第二題單項選擇，本題基本緊扣課本，其中有三道題關(guān)于時態(tài)和語法的應(yīng)用，失分比較多，還是由于同學(xué)們在上課期間沒有認(rèn)真聽講，練習(xí)的比較少。
3、第三題的選詞填空和第四題選擇合適的答語這兩道題同學(xué)們做的都不錯。
4、第五題按要求改寫句子，關(guān)于“or”和“and”的用法，同學(xué)們掌握的還不太好，本題滿分15分，大部分同學(xué)都能得到十二分。
5、第六題閱讀題，一直是同學(xué)們的強項，大部分同學(xué)都能得滿分。
總之，英語作為一種語言首先要實踐，其次要注意知識的積累，要經(jīng)常的接觸反復(fù)運用，由于這次疫情，我和同學(xué)們不得不隔空教學(xué)，教學(xué)效果相對于課堂上來說大打折扣，通過這次考試，自律的同學(xué)越來越優(yōu)秀，基礎(chǔ)差的同學(xué)大部分知識掌握不牢固，加上自律性差，導(dǎo)致本班學(xué)生兩極分化嚴(yán)重，面對這次考試成績，我和同學(xué)們又站在了新起點，我們會更加努力，針對出現(xiàn)的問題找到相應(yīng)的措施，迎接新的挑戰(zhàn)！
小學(xué)教案觀潮教材分析篇十四
本節(jié)課我上的是第八單元統(tǒng)計知識的復(fù)習(xí)課，這節(jié)課主要是結(jié)合學(xué)生已有的統(tǒng)計知識滲透一些社會活動的題材，以擴大學(xué)生的視野，進一步體會數(shù)據(jù)統(tǒng)計的作用，同時讓學(xué)生在處理數(shù)據(jù)的過程中體會統(tǒng)計圖中1格表示多個單位的必要性，進一步理解條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖所表示的意義感受不同統(tǒng)計圖的特點。
學(xué)生從一年級到三年級都接觸過有關(guān)統(tǒng)計的知識，對統(tǒng)計在生活中的作用也有所了解，本節(jié)課主要是通過復(fù)習(xí)，讓學(xué)生能讀懂統(tǒng)計圖，能從圖中獲取更多的知識并能進行簡單的預(yù)測從而感受統(tǒng)計的作用加強學(xué)生統(tǒng)計意識的培養(yǎng)。要想達到這個目標(biāo)需要學(xué)生對所學(xué)知識進行綜合。及學(xué)生個別差異的了解。
1、通過復(fù)習(xí)整理進一步理解條形統(tǒng)計圖及折線統(tǒng)計圖的各自特點，并能獨自歸納總結(jié)該部分內(nèi)容的知識要點。能根據(jù)統(tǒng)計的實際需要選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計圖進行統(tǒng)計。
2、通過復(fù)習(xí)能認(rèn)識到統(tǒng)計對決策的作用，能從統(tǒng)計的角度思考與數(shù)據(jù)有關(guān)的問題。
3、能通過收集、描述、分析數(shù)據(jù)的過程，做出合理的決策。
一、創(chuàng)設(shè)情景：
同學(xué)們,你們看過中央電視臺開心辭典節(jié)目嗎?你知道如果答題遇到了困難,有幾種求助方法嗎？有一位小朋友也去參加了開心詞典，他遇到了一道題無法解答，求助現(xiàn)場觀眾。下面我們就來看看現(xiàn)場觀眾是怎樣選擇的,請大家看大屏幕。（出示課件引出條形統(tǒng)計圖）。
（創(chuàng)設(shè)情景以“開心辭典”中求助現(xiàn)場觀眾的部分場景為導(dǎo)入內(nèi)容，用觀眾選擇答案為素材引出條形統(tǒng)計圖，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性）。
這位小朋友最可能選擇哪個答案?為什么?你怎么看出選c的人多？
（通過生活情景的展示，讓學(xué)生感受條形統(tǒng)計圖的特點）。
（在提問中讓學(xué)生感受兩種統(tǒng)計圖的不同特點）。
二、對比辨析。
教師出示生活中的幾組數(shù)據(jù)。
本屆亞運會多哈地區(qū)一周天氣統(tǒng)計表。
星期。
周一。
周二。
周三。
周四。
周五。
周六。
周七。
溫度。
本屆亞運會金牌排行榜。
國家。
中國。
日本。
韓國。
哈薩克斯坦。
泰國。
金牌總數(shù)。
165。
58。
50。
23。
13。
本屆亞運會各國運動員人數(shù)統(tǒng)計。
國家。
中國。
日本。
韓國。
印度。
人數(shù)。
928。
854。
725。
589。
同學(xué)們你們看到這三組信息你們想一想，他們分別用哪種統(tǒng)計圖表示比較合適？說說理由。（通過學(xué)生對生活實例的辨析，讓學(xué)生進一步感受兩種統(tǒng)計圖表示的意義及在生活中的作用，提升學(xué)生對統(tǒng)計圖的再認(rèn)識。）。
三、知識強化。
教師出示一幅圖中單位不統(tǒng)一的錯誤統(tǒng)計圖讓學(xué)生辨析。強化學(xué)生對一幅圖中一個格表示的數(shù)量是相等的概念。
教師在出示一幅縱坐標(biāo)單位確定過大的統(tǒng)計圖，讓學(xué)生通過辨析來強化‘根據(jù)實際數(shù)量的多少確定一個格所表示的單位是多少’的知識要領(lǐng)。從而感受感受統(tǒng)計圖的美。
（本環(huán)節(jié)主要以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常出現(xiàn)的問題為導(dǎo)入，讓學(xué)生在辨析的過程中找到錯誤原因，強化正確的感念，培養(yǎng)審美能力）。
四、讀圖訓(xùn)練。
教師繼續(xù)以亞運會為主線，結(jié)合歷年的亞運會中國奪金的數(shù)據(jù)制成折線統(tǒng)計圖，讓學(xué)生能根據(jù)統(tǒng)計圖上的數(shù)據(jù)變化情況，進行簡單的預(yù)測，進一步理解統(tǒng)計的價值，同時感受中國體育發(fā)展的強大，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。
五、綜合練習(xí)。
以奧運會吉祥物“福娃”搜集全國人民備戰(zhàn)奧運的部分信息為主線培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、辨析、制圖、預(yù)測等能力的培養(yǎng)。（把練習(xí)與情景貫穿在一起，不僅給學(xué)生一種整體的感覺同時也增強了學(xué)生對練習(xí)的興味性）。
1、基礎(chǔ)訓(xùn)練：讓學(xué)生說一說自己生活中哪些信息可以用條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖表示（小組合作交流）（本練習(xí)的安排是讓學(xué)生進一步感受統(tǒng)計在生活中的作用，加強對學(xué)生統(tǒng)計意識的培養(yǎng)）。
2、能力訓(xùn)練：以小組合作的方式，進行現(xiàn)場互動調(diào)查，進行數(shù)據(jù)通過搜集整理并用適合的統(tǒng)計圖表示出來。（該練習(xí)待定）。
3、拓展訓(xùn)練：結(jié)合統(tǒng)計圖學(xué)生獨立提出問題，嘗試自主解答，從中感受統(tǒng)計在生活中的作用。（小組合作）。
小學(xué)教案觀潮教材分析篇十五
2002年4月11日上午，廈門市開元區(qū)某小學(xué)開展了第二輪案例研究診斷課活動。上課的g老師是一位有8年教齡的青年教師，執(zhí)教以來主要從事小學(xué)中低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)。
開課班級共有學(xué)生48人，其中男生22人，男女生比例為22∶26。學(xué)生在課堂上能積極踴躍發(fā)言，并能注意傾聽同伴的回答。本節(jié)課所學(xué)《找規(guī)律》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊教材，是在學(xué)生對生活中某些物體或圖形的排列有一個模糊認(rèn)識的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的。
（一）聯(lián)系實際，揭示課題（用時4分）：多媒體出示馬路上紅綠燈閃爍情境。
（二）看、涂、說、擺，發(fā)現(xiàn)規(guī)律（用時31分）：看圖、涂色、說規(guī)律、擺學(xué)具。
（三）練評結(jié)合，反饋新知（用時5分）。“找規(guī)律”練習(xí)，加深理解。
（四）課堂小結(jié)，延伸新知（用時1分）。
全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）中指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能……”這節(jié)課，學(xué)生在小組中為了完成共同的任務(wù)，形成了有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，有助于培養(yǎng)學(xué)生合作精神和競爭意識，彌補一個教師難以面向有差異的眾多學(xué)生的教學(xué)不足，實現(xiàn)使每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。由于有了學(xué)生的積極參與和高密度的交互作用，使教學(xué)不僅僅只是體現(xiàn)一個認(rèn)知、探究、交流、決策的過程，同時還體現(xiàn)了一個交往與審美的過程。
（一）探究——積極的相互依*
小學(xué)教案觀潮教材分析篇十六
本單元是復(fù)習(xí)單元,著重歸納了第一單元至第三單元的主要語言項目,通過看圖編號,說說講講,完成句子等練習(xí),幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固以學(xué)的詞匯,句型和日常交際用語,使學(xué)生的聽、說、讀、寫能力在原有的基礎(chǔ)上有所提高。在教學(xué)時，教師要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，課堂上根據(jù)學(xué)生的掌握情況，盡量采用圖片，實物，多媒體等直觀教具，結(jié)合游戲，情景對話等形式，對基礎(chǔ)知識和基本技能進行訓(xùn)練，從而提高學(xué)生靈活運用語言的能力。
教學(xué)要求：
1通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生熟練的掌握四會單詞，詞組和句型。
2通過本單元的復(fù)習(xí)操練，要求學(xué)生能綜合運用所學(xué)的日常交際用語。
教學(xué)重點：
1掌握一至三單元的四會單詞，詞組及句型。
2掌握一至三單元的日常交際用語，并在實際生活中熟練運用。
教學(xué)難點：
1能根據(jù)情景正確的使用形容詞和副詞的比較級。
2能會用英語問路。
教具準(zhǔn)備：
錄音機、磁帶、圖片及相關(guān)實物。
課時安排:???共四課時。
第一課時：復(fù)習(xí)1，2單元，完成a部分的練習(xí)。
第二課時：完成b，d部分的練習(xí)。
第三課時；復(fù)習(xí)第三單元，完成c部分。
第四課時：綜合復(fù)習(xí)，完成練習(xí)冊。
友情提示：
1、教師要幫助學(xué)生歸納形容詞和副詞比較級的構(gòu)成及用法，幫助學(xué)生鞏固記憶，達到熟練掌握，準(zhǔn)確應(yīng)用的目的。
2、對于“問路”這一語言項目，教師要多結(jié)合學(xué)生的生活實際進行交際操練，學(xué)以致用的目的。
小學(xué)教案觀潮教材分析篇十七
教材分析：
本單元教學(xué)認(rèn)識萬以內(nèi)的數(shù)，是學(xué)生認(rèn)數(shù)范圍又一次擴展。全單元的內(nèi)容包括一千到一萬間各數(shù)的認(rèn)、讀、寫，大小比較，相應(yīng)的口算與解決實際問題。
本單元教材在編寫時充分考慮了以下一些問題：
1、調(diào)動學(xué)生已有的認(rèn)數(shù)經(jīng)驗，運用學(xué)具引導(dǎo)學(xué)生主動地認(rèn)、讀、寫整千數(shù)。
（1）從現(xiàn)實的生活情境引入新內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。
教材首先出示一幅體育館的照片，并告訴學(xué)生：這座體育館大約能坐一萬人?！耙蝗f”是學(xué)生未曾學(xué)過的數(shù)，教材希望這個情境能激起一萬有多大、一萬怎樣寫、生活中還有哪些地方用到一萬等疑問，引起學(xué)生繼續(xù)認(rèn)數(shù)的愿望。
（2）利用教具和學(xué)具幫助認(rèn)識整千數(shù)及一萬，擴展數(shù)位順序表。
（3）及時安排口算。把認(rèn)數(shù)與口算密切結(jié)合在一起能促進學(xué)生對數(shù)意義的理解。
（4）在解決實際問題中鞏固獲得的基礎(chǔ)知識。
2、科學(xué)地安排非整千數(shù)認(rèn)、讀入寫的教學(xué)。
（1）由一般到特殊、從形象到抽象合理安排。
（2）設(shè)計了形式多樣的練習(xí)。
3、在開放情境中教學(xué)比較數(shù)的大小。
（1）由一般到特殊、從形象到抽象合理安排。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生通過數(shù)數(shù)、操作、計算、解決問題等活動，認(rèn)識萬以內(nèi)的數(shù)，知道計數(shù)單位“萬”，知道10個一千是一萬，知道萬以內(nèi)的數(shù)的`組成和含義，正確口算整千數(shù)加、減整千數(shù)以及整千數(shù)加整百數(shù)與相應(yīng)的減法，能靈活的比較萬以內(nèi)數(shù)的大小。
2、進一步體會十進制計數(shù)法的基本特點，加深對數(shù)的意義、數(shù)的表示方法以及數(shù)的大小的理解；進一步增強估算意識，提高用數(shù)進行表達和交流的能力，發(fā)展數(shù)感。
教學(xué)重點：
認(rèn)、讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)，會比較萬以內(nèi)數(shù)的大??；會計算整千數(shù)加、減整千數(shù)，整十?dāng)?shù)加整百數(shù)及相應(yīng)的減法。
教學(xué)難點：
體驗萬以內(nèi)這些較大的數(shù)的實際含義，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看待周圍的事物。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感發(fā)展學(xué)生的估算意識。
課時劃分：
5課時。
認(rèn)識整千數(shù)，1課時。
認(rèn)識非整千的四位數(shù)，2課時。
比較數(shù)的大小，1課時。
練習(xí)三，1課時。
小學(xué)教案觀潮教材分析篇十八
本次數(shù)學(xué)試卷題型多樣，覆蓋全面，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。從整體上看，本次試題難度適中，注重基礎(chǔ)，內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實際，注重了趣味性、實踐性和創(chuàng)新性。突出了學(xué)科特點，以能力立意命題，體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》精神。有利于考察數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和基本技能的掌握程度，有利于教學(xué)方法和學(xué)法的引導(dǎo)和培養(yǎng)。
二、試題分析。
數(shù)學(xué)試卷分為填空，選擇，判斷，計算、解決問題共五道大題。概括有以下特點：
（一）注重基礎(chǔ)知識，細(xì)化考察體系。
本套試題考查面廣，涉及知識點多，突出了教學(xué)重點，題量適中，難易程度適中。符合兒童心理，其中對知識的正確理解是本次考察的重點。
（二）題型設(shè)計新穎，試題結(jié)構(gòu)均衡。
試題做到了計算技能考查與思維水平考查相結(jié)合。其中填空、選擇、判斷題重在對基礎(chǔ)知識的理解，注重了數(shù)學(xué)概念，思維方式，解題技巧的檢測。而四、五題考查了學(xué)生的計算能力、思維能力以及解決問題的能力等。
（三）貼近生活實際，體現(xiàn)應(yīng)用價值。
試題依據(jù)新課標(biāo)的要求，從學(xué)生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，讓學(xué)生感覺到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。
三、試卷分析。
（一）取得成績。
計算題和解決問題部分大部分學(xué)生做得比較好，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識靈活運用于實際生活中，可見學(xué)生的理解能力較強，僅有個別學(xué)生出現(xiàn)問題。
（二）存在問題。
1、填空題中的第4題學(xué)生答對的正確率很小，學(xué)生的.知識面很窄，連基本的常識都不知道，也與老師平時對這方面的知識強調(diào)不夠有關(guān)。
2、個別學(xué)生的計算準(zhǔn)確率不夠高，反映出學(xué)生的基礎(chǔ)不夠扎實，這與平時的課堂訓(xùn)練及差生轉(zhuǎn)變工作不夠也有直接聯(lián)系。
3、大部分學(xué)生對于平均數(shù)的求法很熟練，但卻不能靈活運用于實際生活中，學(xué)生對于平均數(shù)的實際意義還不太理解。
（三）今后的教學(xué)方向。
從試卷的方向來看，我認(rèn)為今后在教學(xué)中可以從以下幾個方面來改進：
1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有個別學(xué)生在一些比較簡單的計算題中出現(xiàn)問題，并不是他們不會，而是不夠細(xì)心。這是各班中普遍存在的問題，所以我認(rèn)為最重要的還是要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)心、書寫工整、獨立檢查等一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、立足于教材，扎根于生活。教材是我們的教學(xué)之本，在教學(xué)中，我們既要以教材為本，扎扎實實地滲透教材的重點、難點，不忽視有些自己以為簡單的知識；緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生多了解生活中的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)解決生活的問題。
3、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力、分析能力，掌握一定的解題技巧與方法，尤其是檢查的良好習(xí)慣。加強學(xué)生的發(fā)散思維能力。
總之，這次考試成績展示出了一定的成績，也暴露了教學(xué)中的一些問題，我們會用心總結(jié)經(jīng)驗，提高自己的教育教學(xué)水平。
小學(xué)教案觀潮教材分析篇十九
1、它來了！那的體態(tài)，著一身的羽毛，，在春光中快樂地飛翔，發(fā)出的啁啾聲。
2、藍天下，水中倒映著；傳統(tǒng)的，現(xiàn)代的，搖曳于小橋流水，一切是那么。周莊，到處洋溢著水的。
3、春天，樹木新的枝條，葉子。夏天，樹木長得，的枝葉把森林封得的，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。
4、莫高窟保存著兩千多尊。有的菩薩，有的天王，還有的力士。一尊臥佛長達15米，側(cè)著身子，，?？吹竭@一尊尊的彩塑，游人無不嘖嘖贊嘆。
6、走過任何一條街道，抬頭向上看，家家都窗前都是，。許多窗子連接在一起，匯成了一個，令人，。每一家都是這樣，在屋子的時候，自己的花是讓看到；走在街上的時候，自己又看種的花。
十八、三年級復(fù)習(xí)課文內(nèi)容部分。
1、“比金子還貴啊，三月桃花水；比銀子還亮啊，三月桃花水！”這使我聯(lián)想倒的句子。
2、《惠崇春江曉景》這首詩是--代詩人--寫的?！爸裢馓一ㄈ齼芍Γ航喯戎钡囊馑际牵?-----------------------------------；《清明》是--代詩人--的作品?！扒迕鲿r節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”的意思是：-----------------------------；你還知道描寫春天景色的詩句有-----------------；----------------------（至少兩句）。
3、《綠手指》中法國當(dāng)?shù)厝朔Q-----------為“綠手指”；文中的“綠手指”是指----。
4、從第二單元的課文中，有《綠手指》里----------------的老奶奶；有《蘋果里的星星》----------------的父親；有《點金術(shù)》里----------------的麥得斯；有《花開了，就感激》里----------------的藍藍。
5、學(xué)習(xí)了《綠手指》這篇課文讓我們明白了--------------------；《蘋果里的星星》讓我們懂得了------------------；《點金術(shù)》讓我們知道了----------------；《小藍裙的故事》讓我們懂得了----------------；《花開了，就感激》讓我們體會到----------------。
6、《蘋果里的星星》中“有些偶然的事情，會讓我們有意想不到的發(fā)現(xiàn)和收獲。”從這句話中你想到了----------------------。
7、《江南水鄉(xiāng)--周莊》這篇課文是從、、
這幾方面描寫周莊獨特水鄉(xiāng)風(fēng)光的。
8、《美麗的小興安嶺》這篇課文是按()順序把小興安嶺的美麗景色展現(xiàn)得很充分。
9、我們中華民族的祖先哪些人間奇跡？------------------------------（至少寫出四個）。
10、你知道哪些描寫流水聲音的詞語--------------(至少寫出3個)。
11、通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了哪些好的讀書方法？（至少寫兩條）。
；
12、人類的老師有很多，請寫出對應(yīng)，蝙蝠-雷達；;。
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小學(xué)教案觀潮教材分析篇二十
第十一單元《整理與復(fù)習(xí)》教材分析在一、二年級的四冊教材里，最后一個單元都是“期末復(fù)習(xí)”，從三年級（上冊）起，最后一個單元是“整理與復(fù)習(xí)”。從期末復(fù)習(xí)到整理與復(fù)習(xí)不只是名稱上的變化，而且是教與學(xué)方法的變化。
整理是一種復(fù)習(xí)方法。中年級每一冊教材里的內(nèi)容多了，各個領(lǐng)域之間的知識技能、數(shù)學(xué)活動的聯(lián)系更密切了，需要通過整理促進學(xué)生建立良好的知識結(jié)構(gòu)。整理知識的主體是學(xué)生，教師的作用是組織學(xué)生整理，幫助他們組建知識結(jié)構(gòu)。本單元教材在編寫上有以下幾個特點。
第107頁通過大卡通和學(xué)生的講話以及一幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生回顧本學(xué)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容和自己的學(xué)習(xí)情況。包括先后學(xué)習(xí)了哪幾個單元的知識?各單元主要學(xué)習(xí)些什么?重要的知識都理解嗎?有沒有忘記?重要的方法都掌握了嗎?曾經(jīng)發(fā)生過的錯誤都改正了嗎?……通過回顧，使學(xué)生知道自己哪些內(nèi)容學(xué)得比較好、哪些內(nèi)容還存在問題，從而明確自己的復(fù)習(xí)重點。在學(xué)生回顧全學(xué)期的學(xué)習(xí)時，可以翻翻教材，逐個單元想一想，然后把回顧的主要情況在第107頁的表格里填一填，或按表格的欄目說一說。讓學(xué)生結(jié)合回顧學(xué)習(xí)情況，對老師提出一些建議，表達他們對教學(xué)的需要，有利于教師改進復(fù)習(xí)課的教學(xué)方法，加強復(fù)習(xí)的針對性，提高復(fù)習(xí)的效率。為了保證這一段學(xué)習(xí)活動的落實，教材在復(fù)習(xí)的第一課時安排的知識內(nèi)容不多，只要完成第１～3題。
教材中的第2題、第4題、第14題等涉及的基礎(chǔ)知識比較多，希望通過這些題的解答和計算帶動對相關(guān)知識的回憶，體會知識之間的聯(lián)系，達到整理的目的。如第2題，在填表格時先讀讀表格里的兩個數(shù)，再填入電視機和電冰箱的價錢，就復(fù)習(xí)了萬以內(nèi)數(shù)的讀、寫方法。然后把四種電器的'價格從高到低有順序地排一排，復(fù)習(xí)了比較數(shù)的大小的方法。最后進行估計。這些問題把認(rèn)識萬以內(nèi)數(shù)這個單元里的主要知識都提取出來了，學(xué)生在完成這些問題時，能體會到理解數(shù)的意義是關(guān)鍵。無論是讀數(shù)、寫數(shù)還是比較數(shù)的大小和估計，都離不開數(shù)的意義這個基礎(chǔ)知識。又如第14題，先在圖中涂顏色分別表示做褲子和做上衣用的布，然后讓學(xué)生提出用加法、減法計算的問題，把認(rèn)識分?jǐn)?shù)這個單元里的主要內(nèi)容都帶出來了。學(xué)生在涂顏色時回憶分?jǐn)?shù)的意義，還會結(jié)合分?jǐn)?shù)的意義直觀地比較分?jǐn)?shù)的大小，在進行加、減計算解決實際問題時也會聯(lián)系分?jǐn)?shù)意義思考，從而體會到分?jǐn)?shù)的意義是這個單元里最基礎(chǔ)的知識。
計算和解決實際問題是本冊教材里的重要內(nèi)容，應(yīng)該重視這些能力的培養(yǎng)。第5題用2、4、5、6四個數(shù)字和“+”“-”兩個運算符號先擺算式再計算，寓計算練習(xí)于游戲活動之中，把認(rèn)數(shù)與計算緊密結(jié)合。學(xué)生能擺出許多算式，兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算練習(xí)也充分了。第6、7、8題都是解決“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域里的實際問題，能幫助學(xué)生進一步理解四則計算的意義和常見的數(shù)量關(guān)系，進一步整理解決問題時的思路。第12題利用長方形及其周長的知識解決實際問題，是一道變式和開放的題，能幫助學(xué)生加強對周長的理解，體會解決問題方法的靈活性。第13題里三種月餅都吃到，合起來剛好吃了一個月餅，拿的方案很多，能讓學(xué)生體會答案的開放性。教材還十分重視操作能力的培養(yǎng)，第11題安排了選擇不同的操作求圖形周長的問題，第15題里有小制作和活動操作的內(nèi)容。用好這些題不但整理復(fù)習(xí)了數(shù)學(xué)知識，還鍛煉了動手能力。
小學(xué)教案觀潮教材分析篇一
學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，需要同學(xué)們不斷的學(xué)習(xí)和努力。提供了小學(xué)語文四年級上冊課文分析第一單元，希望能幫助大家更好的復(fù)習(xí)所學(xué)的知識。
課文分析。
1、觀潮。
《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。主要描寫了被人們稱為“天下奇觀”的浙江錢塘江大潮的雄偉壯觀的景象。課文先寫了潮來前江面風(fēng)平浪靜，人們焦急盼望的情景，再寫潮來時那雄偉壯觀、驚心動魄的景象，最后寫潮過后余波奔涌。文章語言優(yōu)美，詞匯豐富，句子變化錯落有致，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。
2、雅魯藏布大峽谷。
《雅魯藏布大峽谷》是一片情趣盎然的說明文，文章非常有條理、有層次地介紹了神奇而美麗的雅魯藏布大峽谷，表達了作者對大自然鬼斧神工的驚嘆和心中無比自豪與喜悅的感情。在介紹時，作者運用了多種說明方法，如：對比、列數(shù)字、舉例等，細(xì)致地展現(xiàn)了雅魯藏布大峽谷的罕見奇觀。
3、鳥的`天堂。
文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。
4、火燒云。
作者向我們描繪了夕陽西下，火燒云顏色和形狀的變化，文中景物美和語言美有機地融為一體，讓讀者充分領(lǐng)略了火燒云這一自然景觀的絢麗多彩。文章體現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，同時也啟發(fā)學(xué)生在觀察事物的過程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。
希望提供的小學(xué)語文四年級上冊課文分析第一單元，能夠幫助大家學(xué)好小學(xué)階段的所有課程，為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)！
小學(xué)教案觀潮教材分析篇二
教學(xué)目標(biāo)：
第一維目標(biāo)：知識與能力目標(biāo)--理解統(tǒng)計在數(shù)學(xué)中的意義，理解條形統(tǒng)計圖的特點和優(yōu)勢；掌握條形統(tǒng)計圖中橫、縱坐標(biāo)及單位的意義，能看懂統(tǒng)計圖中的數(shù)量關(guān)系；學(xué)會用統(tǒng)計的方法分析生產(chǎn)生活中的實際問題；能夠根據(jù)統(tǒng)計的結(jié)果分析得出相關(guān)的結(jié)論。
第二維目標(biāo)：過程與方法目標(biāo)--在統(tǒng)計的過程中要求學(xué)生能夠細(xì)心運算，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)研究的一般性方法，體會由數(shù)字規(guī)律得到相關(guān)結(jié)論的邏輯關(guān)系，從而提高判斷能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。
第三維目標(biāo)：情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)--在學(xué)習(xí)過程中充分體會數(shù)字的分布規(guī)律，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的美感和對于實際問題的探究型研究方法，體會數(shù)學(xué)的魅力和奧妙，提高邏輯思維能力和辯證的研究方法。
教具：
坐標(biāo)紙。
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)。
組織小同學(xué)們集中注意力，開始學(xué)習(xí)，進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、導(dǎo)入新課。
1．師生互動：請每一位小同學(xué)把自己的生日寫在一張小紙條上，在黑板上列出春、夏、秋、冬的圖表，請每一位小同學(xué)在坐標(biāo)紙上畫出與黑板上一樣的圖表，請班干部在講臺前統(tǒng)計各個季節(jié)生日的同學(xué)人數(shù)，老師在黑板上、同學(xué)們在坐標(biāo)紙上同時完成生日的條形統(tǒng)計圖。
2．教師講解：做統(tǒng)計圖時的注意事項，第一步，認(rèn)真紀(jì)錄每一個數(shù)據(jù)；第二步，統(tǒng)計每一個范圍內(nèi)的數(shù)據(jù)個數(shù)；第三步，在方格紙上認(rèn)真畫出條形圖；第四步，由統(tǒng)計圖對數(shù)據(jù)進行分析。明確橫坐標(biāo)、縱坐標(biāo)分別代表的數(shù)學(xué)涵義及單位量的大小。
重點：細(xì)心、準(zhǔn)確、無誤、美觀。
難點：對于數(shù)據(jù)的分析，比較數(shù)據(jù)之間的差別，理解最大值與最小值。
三、例題講解。
本例題通過師生互動完成班級內(nèi)同學(xué)們的生日分布條形統(tǒng)計圖，旨在要同學(xué)們在縝密的數(shù)學(xué)思維背景下理解統(tǒng)計的涵義，基于一組相關(guān)數(shù)據(jù)的數(shù)理分析過程，了解通過統(tǒng)計的方法掌握某一數(shù)據(jù)的變化規(guī)律和內(nèi)涵，進行科學(xué)的分析。掌握條形統(tǒng)計圖當(dāng)中橫坐標(biāo)、縱坐標(biāo)的數(shù)學(xué)意義與單位量與數(shù)據(jù)量的大小關(guān)系及單位。
四、習(xí)題鞏固。
習(xí)題一：四年級舉行的特色運動會，調(diào)查并統(tǒng)計同學(xué)們最喜歡哪些特色體育項目。
習(xí)題二：班級要設(shè)立圖書角，調(diào)查并統(tǒng)計同學(xué)們最喜歡哪類圖書。
習(xí)題三：調(diào)查并統(tǒng)計班級同學(xué)最喜歡的電視節(jié)目情況。
五、拓展及小結(jié)。
1．基于某一類的相關(guān)數(shù)據(jù)，我們可以進行數(shù)據(jù)的表示，本節(jié)課僅利用條形統(tǒng)計圖作例，說明對于數(shù)據(jù)的合理表示可以得到對于數(shù)據(jù)的更有效分析，從而得出相關(guān)結(jié)論，采取相應(yīng)措施，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生產(chǎn)生活的緊密結(jié)合性。
2．有關(guān)條形統(tǒng)計圖的優(yōu)勢：體現(xiàn)每組中的具體數(shù)據(jù)；易比較數(shù)據(jù)之間的差別。
3．統(tǒng)計圖有很多種，后續(xù)課堂還會學(xué)習(xí)到：扇形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖，請同學(xué)們先有一個印象。
小學(xué)教案觀潮教材分析篇三
1蓖瓜鐘鏤難習(xí)的重點，將導(dǎo)思、導(dǎo)學(xué)和導(dǎo)練貫穿于每組教材的始終。
教材在指導(dǎo)學(xué)習(xí)上有比較系統(tǒng)的設(shè)計：借助每組前面的“導(dǎo)語”來導(dǎo)向，憑借課后思考練習(xí)題來導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練;憑借“回顧·拓展”中的“交流平臺”，引導(dǎo)學(xué)生交流本組語文學(xué)習(xí)的收獲，發(fā)現(xiàn)一些讀寫的基本方法，逐漸養(yǎng)成不斷反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！皩?dǎo)語”“課例”“口語交際·習(xí)作”“回顧·拓展”，緊扣語文學(xué)習(xí)重點，追求語文學(xué)習(xí)整體效益。例如，第三組“語言的藝術(shù)”，在“導(dǎo)語”中點明了學(xué)習(xí)重點：搜集、積累用得精妙的語言，并學(xué)習(xí)用得體的語言進行表達。在課文學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生體會主人公說的話妙在哪兒;感受劇本、相聲的語言特點。在語文實踐活動方面，提出日常注意發(fā)現(xiàn)、積累不同特點的諺語、歇后語、廣告詞、提示語、古今笑話等，并鼓勵學(xué)生試寫提示語、廣告詞?！翱谡Z交際”則練習(xí)勸說別人，注意說話得體;另外就有爭議的話題展開辯論，做到言之有據(jù)，言之有理?！傲?xí)作”是練習(xí)寫發(fā)言稿，發(fā)言稿要根據(jù)需要，符合情境。在“交流平臺”中則引導(dǎo)學(xué)生回顧、交流本組學(xué)習(xí)的收獲：感受語言表達的藝術(shù)，學(xué)習(xí)明白、簡練、得體地進行表達。
2笨魏罅廢敖艨畚謀荊引導(dǎo)學(xué)生在理解內(nèi)容和學(xué)習(xí)表達的結(jié)合上，學(xué)有所得。
如，引導(dǎo)學(xué)生找出表達準(zhǔn)確、情感豐富的語句，體會其在表情達意方面的效果?！恫菰氛n后練習(xí)二，引導(dǎo)學(xué)生體會一些修辭手法在表達上的效果;《再見了，親人》課后練習(xí)二，引導(dǎo)學(xué)生體會感嘆句、反問句等不同句型在表達情感方面的作用。
如，抓住重點句段，理解內(nèi)容，體會表達效果。《威尼斯的小艇》課后有這樣一道題：“讀下面這段話，說說威尼斯的小艇有哪些特點，并體會加點詞句的好處?！?題目在“有點像獨木舟”“像掛在天邊的新月”“仿佛田溝里的水蛇”下面加點。)。
如，引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容時，注意部分與整體的聯(lián)系，并用適當(dāng)?shù)姆绞?，呈現(xiàn)對課文主要內(nèi)容的把握?！秾⑾嗪汀氛n后有個題目就是很好的例子：“默讀課文，給三個故事加上小標(biāo)題，并分別說說主要內(nèi)容，再說說這三個故事之間的關(guān)系。”
如，領(lǐng)悟課文布局謀篇的方法，了解選材和表達中心之間的關(guān)系?！段渌纱蚧ⅰ芬徽n之后安排了這樣的思考題：“想一想，除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。”
如，引導(dǎo)學(xué)生分清事情的前因后果，學(xué)習(xí)有條理地表達。在《草船借箭》課后，要求學(xué)生：“默讀課文，想一想故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，再用自己的話講講這個故事?！?BR> 又如，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文領(lǐng)悟種種寫人的方法?！度宋锩鑼懸唤M》課后，提示學(xué)生：“課文中的一些語句，突出表現(xiàn)了人物的性格特點?！瓘娜齻€片段中找一找，讀一讀，體會這樣寫的好處?！?BR> 教材中還特別安排了側(cè)重學(xué)習(xí)表達的“作家筆下的人”這一組，集中人物描寫的多種方法，展示性格各異的人物形象，通過對比閱讀，學(xué)生會受到很多啟發(fā)。
3痹詰ピ之后的“回顧·拓展”中，設(shè)“交流平臺”欄目，引導(dǎo)學(xué)生自主交流本組語文學(xué)習(xí)的收獲，發(fā)現(xiàn)一些讀寫的基本方法，逐漸養(yǎng)成不斷反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教材中“交流平臺”欄目里的提示，以本組課文為依憑，主要涉及交流閱讀感受和領(lǐng)悟讀寫方法兩個方面，供教師教學(xué)時參考。編者有意把交流的重點放在讀寫方法、習(xí)慣上，以體現(xiàn)對語文課程特點的把握和培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力的重視。其中涉及口語交際的有：表達要清楚、明白、得體。涉及閱讀理解的有：入情入境，體會作者的感情;初步了解劇本和相聲的特點;對課文中的人物進行評價，交流自己印象深的人物形象，說出自己的感受。涉及寫法的有：寫真人真事，表達真情實感;借景抒情、敘事抒情等方法;運用人物對話、動作、外貌、細(xì)節(jié)描寫等多種方法，刻畫人物;把景物和人的活動結(jié)合在一起來寫，等等。
小學(xué)教案觀潮教材分析篇四
在學(xué)習(xí)課文時，我也是通過課件中的圖畫幫助學(xué)生理解詞語的。
二、努力營造充滿生命活力的課堂。
課改以來，關(guān)注生命，激活課堂，以生為本，促進發(fā)展，已成為教師們的共識。因。
此，我設(shè)計采用靈活多樣的教學(xué)方式，想在教學(xué)中努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、兒童天性好動，他們的注意以無意注意為主，很難讓他們整堂課集中思想靜下來學(xué)。
三、重視寫字指導(dǎo)，強調(diào)寫字姿勢。?。
小學(xué)教案觀潮教材分析篇五
1、教材在指導(dǎo)學(xué)習(xí)上有比較系統(tǒng)的設(shè)計：借助每組前面的“導(dǎo)語”來導(dǎo)向，憑借課后思考練習(xí)題來導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練;憑借“回顧·拓展”中的“交流平臺”，引導(dǎo)學(xué)生交流本組語文學(xué)習(xí)的收獲，發(fā)現(xiàn)一些讀寫的基本方法，逐漸養(yǎng)成不斷反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！皩?dǎo)語”“課例”“口語交際·習(xí)作”“回顧·拓展”，緊扣語文學(xué)習(xí)重點，追求語文學(xué)習(xí)整體效益。例如，第三組“語言的藝術(shù)”，在“導(dǎo)語”中點明了學(xué)習(xí)重點：搜集、積累用得精妙的語言，并學(xué)習(xí)用得體的語言進行表達。在課文學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生體會主人公說的話妙在哪兒;感受劇本、相聲的語言特點。在語文實踐活動方面，提出日常注意發(fā)現(xiàn)、積累不同特點的諺語、歇后語、廣告詞、提示語、古今笑話等，并鼓勵學(xué)生試寫提示語、廣告詞?！翱谡Z交際”則練習(xí)勸說別人，注意說話得體;另外就有爭議的話題展開辯論，做到言之有據(jù)，言之有理?！傲?xí)作”是練習(xí)寫發(fā)言稿，發(fā)言稿要根據(jù)需要，符合情境。在“交流平臺”中則引導(dǎo)學(xué)生回顧、交流本組學(xué)習(xí)的收獲：感受語言表達的藝術(shù)，學(xué)習(xí)明白、簡練、得體地進行表達。
2、課后練習(xí)緊扣文本，引導(dǎo)學(xué)生在理解內(nèi)容和學(xué)習(xí)表達的結(jié)合上，學(xué)有所得。
小學(xué)教案觀潮教材分析篇六
1.使學(xué)生認(rèn)識三角形的特性，知道三角形任意兩邊之和大于第三邊以及三角形的內(nèi)角和是180°。
2.使學(xué)生認(rèn)識銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形和等腰三角形、等邊三角形，知道這些三角形的特點并能夠辨認(rèn)和區(qū)別它們。
3.聯(lián)系生活實際并通過拼擺、設(shè)計等活動，使學(xué)生進一步感受三角形的特征及三角形與四邊形的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)會欣賞數(shù)學(xué)美。
4.使學(xué)生在探索圖形的特征、圖形的變換以及圖形的設(shè)計活動中進一步發(fā)展空間觀念，提高觀察能力和動手操作能力。
（二）教材說明和教學(xué)建議。
教材說明。
1.本單元的內(nèi)容及作用。
學(xué)生通過第一學(xué)段以及四年級上冊對空間與圖形內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對三角形已經(jīng)有了直觀的認(rèn)識，能夠從平面圖形中分辨出三角形。本單元內(nèi)容的設(shè)計是在上述內(nèi)容基礎(chǔ)上進行的，通過這一內(nèi)容的教學(xué)進一步豐富學(xué)生對三角形的認(rèn)識和理解。
本單元主要內(nèi)容有：三角形的特性、三角形兩邊之和大于第三邊、三角形的分類、三角形內(nèi)角和是180°及圖形的拼組。內(nèi)容結(jié)構(gòu)及具體例題安排如下表：
三角形是常見的一種圖形，在平面圖形中，三角形是最簡單的多邊形，也是最基本的多邊形，一個多邊形都可以分割成若干個三角形。三角形的穩(wěn)定性在實踐中有著廣泛的應(yīng)用。因此把握好這部分內(nèi)容的教學(xué)不僅可以從形的方面加深學(xué)生對周圍事物的理解，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，而且可以在動手操作、探索實驗和聯(lián)系生活應(yīng)用數(shù)學(xué)方面拓展學(xué)生的知識面，發(fā)展學(xué)生的思維能力和解決實際問題的能力。同時也為以后學(xué)習(xí)圖形的面積計算打下基礎(chǔ)。
2．本單元教材的編寫特點。
（1）關(guān)注學(xué)生的已有經(jīng)驗，強調(diào)數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
兒童有一種與生俱來，以自我為中心的探索性學(xué)習(xí)方式，他們的知識經(jīng)驗是在與客觀世界的相互作用中逐漸形成的，這些知識與經(jīng)驗是他們進一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。為使兒童以一種積極的心態(tài)調(diào)動原有的知識經(jīng)驗，認(rèn)識新問題，建構(gòu)他們自己新的知識與經(jīng)驗，教材的編寫注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密的情境和動手實驗活動，以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識。例如：對“三角形的分類”這一內(nèi)容，教材根據(jù)學(xué)生已懂得了角的分類，能區(qū)分銳角、鈍角、直角、平角與周角這一基礎(chǔ)，設(shè)計了“給三角形分類”活動，放手讓學(xué)生自己在“給三角形分類”的探索活動中了解和把握各種三角形的特征。又如，對三角形的穩(wěn)定性的設(shè)計，教材提供了較豐富的三角形在生活中應(yīng)用的直觀圖，讓學(xué)生聯(lián)系生活思考：“哪兒有三角形？它們有什么作用？”然后讓學(xué)生親自做一個實驗感受三角形的穩(wěn)定性。這不僅是認(rèn)識幾何形體特征的需要，而且有助于學(xué)生切實感受到數(shù)學(xué)對于解決生活實際問題的價值。
（2）重視創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生在動手操作、積極探索的活動過程中掌握知識。
幾何初步知識無論是線、面、體的特征還是圖形的特征、性質(zhì)，對于小學(xué)生來說，都比較抽象。要解決數(shù)學(xué)的抽象性與小學(xué)生思維特點之間的矛盾，就要充分運用其直觀性進行教學(xué)。“要讓學(xué)生動手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)”，讓學(xué)生帶著問題，動手、動口、動腦，調(diào)動多種感官參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，在活動中獲得知識?；谶@樣的考慮，教材在提供大量形象的感性材料的同時，加強了數(shù)學(xué)問題情景、操作探索活動的設(shè)計。例如“三角形任意兩邊的和大于第三邊”這一部分內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了“我上學(xué)走中間這條路最近”“這是什么原因呢？”這種學(xué)生熟悉而有趣的問題情境，讓學(xué)生去探索、去實驗、去發(fā)現(xiàn)。從而讓學(xué)生在動手操作積極探索的活動過程中掌握知識，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，發(fā)展空間觀念和推理能力。
（3）教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)不但體現(xiàn)知識的形成過程，而且給學(xué)生留有充分自主探索和交流的空間。
經(jīng)過第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備一定的關(guān)于三角形的認(rèn)識的直接經(jīng)驗，獲得相應(yīng)的知識和技能，為感受、理解抽象的概念，自主探索圖形的性質(zhì)打下了基礎(chǔ)。為方便教師領(lǐng)會教材編寫的理念與意圖，開展有效的教學(xué)，更好地發(fā)展學(xué)生的空間觀念、培養(yǎng)學(xué)生各種能力，教材在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時，不但重視體現(xiàn)知識形成過程，而且注意留給學(xué)生充分進行自主探索和交流的空間，為教師靈活地組織教學(xué)提供了清晰的思路。這主要體現(xiàn)在：概念的形成不直接給出結(jié)論，而是提供豐富的動手實踐的素材，設(shè)計思考性較強的問題，讓學(xué)生通過探索、實驗、發(fā)現(xiàn)、討論、交流獲得。例如，三角形三邊之間的關(guān)系、三角形的內(nèi)角和、三角形與四邊形的聯(lián)系等，均是讓學(xué)生在操作、探索中發(fā)現(xiàn)，形成結(jié)論。
（4）加強對圖形之間的關(guān)系的認(rèn)識。
本單元增加了“圖形的拼組”，讓學(xué)生再次感受三角形的特征及三角形與四邊形的聯(lián)系與區(qū)別，從而了解數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念和動手操作、探索能力。
教學(xué)建議。
1．準(zhǔn)確把握本冊關(guān)于“三角形的認(rèn)識”的教學(xué)目標(biāo)。
這一學(xué)段的學(xué)生已經(jīng)積累了一些有關(guān)“空間與圖形”的知識和經(jīng)驗，形成了一定程度的空間感。他們對周圍事物的感知和理解的能力以及探索圖形及其關(guān)系的愿望不斷提高，具備了一定的抽象思維能力，可以在比較抽象的水平上認(rèn)識圖形，進行探索。因此，本冊對三角形認(rèn)識的教學(xué)目標(biāo)與第一學(xué)段“獲得對簡單平面圖形的直觀經(jīng)驗”有所不同，應(yīng)使學(xué)生通過觀察、操作、推理等手段，逐步認(rèn)識三角形。因此，在進行本單元的教學(xué)，如落實“了解三角形任意兩邊的和大于第三邊”“三角形內(nèi)角和是180°”等內(nèi)容的具體目標(biāo)時，不僅要求學(xué)生積極參與各種形式的實踐活動，而且要積極引導(dǎo)學(xué)生對活動過程和結(jié)果進行判斷分析、推理思考和抽象概括，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中提高能力。
2.重視實踐活動，讓學(xué)生在探索中獲取知識。
“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程實際上是數(shù)學(xué)活動的過程”，學(xué)生對圖形的認(rèn)識是在活動中逐步建立起來的。回憶生活經(jīng)驗、觀察實物、動手操作、推理想像等都是學(xué)習(xí)理解抽象的幾何概念的重要手段，也是發(fā)展學(xué)生空間觀念的途徑。教學(xué)時，應(yīng)從學(xué)生的生活實踐出發(fā)，給予學(xué)生充分從事數(shù)學(xué)活動的時間和空間，讓他們通過觀察、操作、有條理的思考和推理、交流等活動，經(jīng)歷從現(xiàn)實空間抽象出幾何圖形的、探索圖形性質(zhì)及其變化規(guī)律的過程，從而獲得對圖形的認(rèn)識，發(fā)展空間觀念。
3.促進教學(xué)中的數(shù)學(xué)交流。
數(shù)學(xué)在信息社會應(yīng)用廣泛，重要的原因之一就是數(shù)學(xué)能夠用非常簡明的方式、經(jīng)濟有效地、精確地表達和交流思想。交流可以幫助學(xué)生在他們的直覺的觀念與抽象的數(shù)學(xué)語言、符號之間建立聯(lián)系。由于學(xué)生的個體差異，不同的學(xué)生認(rèn)識事物的方法不盡相同。教師要重視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流的情境，提供“數(shù)學(xué)對話”的機會，鼓勵學(xué)生用耳、用口、用眼、用手去表達自己的思想和接受他人的思想。這樣的過程有助于培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，學(xué)會用不同的方式探索、思考、解釋問題，不斷提高自己的思維水平。
4.注重教具、學(xué)具和現(xiàn)代教學(xué)手段的運用，加強教學(xué)的直觀性。
幾何圖形的直觀性為各種教學(xué)手段的運用提供了廣闊的空間，利用各種教具、學(xué)具和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，可以使學(xué)生認(rèn)識和探索圖形的過程更具有趣味性和挑戰(zhàn)性，也是進一步發(fā)展學(xué)生空間觀念和實踐能力的有效途徑。但在運用各種教學(xué)手段時，要注意切合實際，易操作而有實效。一些農(nóng)村學(xué)校由于條件所限，不能配備豐富多彩的教學(xué)具，教師必須因地制宜充分挖掘當(dāng)?shù)刭Y源，積極發(fā)動學(xué)生制作。學(xué)生在制作過程中不但可以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣而且可以加深對圖形的認(rèn)識。
5.本單元可安排6課時進行教學(xué)。
（三）具體內(nèi)容的說明和教學(xué)建議。
三角形的特性。
（第80～82頁）。
本節(jié)包括三角形的定義、三角形各部分名稱、三角形的穩(wěn)定性、三角形任意兩邊的和大于第三邊等內(nèi)容。
1．情境圖。
編寫意圖。
這是一幅建筑工地場景圖，圖上樓房建筑框架上、腳手架上包含有大量的三角形。教材提供了這樣一幅三角形在生活中應(yīng)用的直觀圖，目的是讓學(xué)生聯(lián)系生活實際思考并說一說“哪些物體上有三角形？”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)三角形的興趣，而且引起學(xué)生對三角形及其在生活的作用的思考。
教學(xué)建議。
教學(xué)時，可以先出示情境圖，也可以先讓學(xué)生說一說生活中的三角形，再看情境圖，教師可根據(jù)個人的需要靈活處理。為讓學(xué)生進一步研究三角形的特征，了解三角形的作用做好準(zhǔn)備。
2.例1。
編寫意圖。
（1）例1是有關(guān)三角形定義的教學(xué)。教材讓學(xué)生在“畫三角形”的操作活動中進一步感知三角形的屬性，抽象出概念。這樣有利于學(xué)生借助直接經(jīng)驗，把抽象的概念和具體的圖形聯(lián)系起來。
（2）出示三角形的定義后，教材在已學(xué)的垂直概念的基礎(chǔ)上，引入了三角形的底和高。三角形的底和高實際上是一組互相垂直的線段，這兩個概念在學(xué)習(xí)三角形面積的。計算時要用到。
（3）最后，為了便于表述，教材說明如何用字母表示三角形。
教學(xué)建議。
（1）教學(xué)時，要充分考慮到學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，恰當(dāng)把握教學(xué)要求。三角形是生活中常見的圖形，在第一學(xué)段學(xué)生已初步認(rèn)識過。這里重點是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三角形的特征，概括出三角形的定義。
（2）教學(xué)三角形的定義時，可讓學(xué)生在紙卡上畫出三角形，思考所畫的三角形有幾條邊？幾個角和幾個頂點？并嘗試標(biāo)出三角形的邊、角、頂點。然后在小組內(nèi)展示，觀察并找出這些三角形的共同點，使學(xué)生明確三角形的特征。接著讓學(xué)生嘗試概括三角形的含義，再與課本上的定義比較，著重理解“圍成”。之后可出示一組含正、反例的圖形讓學(xué)生辨析，建立正確的三角形概念。
（3）教學(xué)三角形的底和高時，可讓學(xué)生在例1的基礎(chǔ)上，選擇畫好的三角形的一個頂點向它的對邊做一條垂線。然后指出頂點和垂足之間的線段叫做三角形的高，這條對邊叫做三角形的底。再讓學(xué)生在小組內(nèi)展示自己所畫的底和高。最后請學(xué)生思考、操作“你還能在三角形內(nèi)畫出其他的底和高嗎？”但要注意的是在鈍角三角形兩條短邊上做的高在三角形外，學(xué)生比較難理解，在小學(xué)階段不作要求。
這部分內(nèi)容的教學(xué)也可以由實例入手，讓學(xué)生量出三角形房頂或斜拉索橋的高度，引出底和高的概念進行教學(xué)。
（4）最后說明為了表達方便，可以用字母來表示三角形，并說明如何表示。
3.例2。
編寫意圖。
穩(wěn)定性是三角形的重要特性，在生活中有著廣泛的應(yīng)用。對它進行教學(xué)可以讓學(xué)生對三角形有更為全面和深入的認(rèn)識，同時有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐精神和實踐能力。教材對這一內(nèi)容的設(shè)計思路是“情境、問題—實驗、解釋—特性應(yīng)用”。
教學(xué)建議。
（1）教學(xué)時，可先出示教材中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流：圖上哪兒有三角形？它們有什么作用？然后組織學(xué)生用課前制作的三角形進行實驗，了解三角形的穩(wěn)定性。最后請學(xué)生列舉三角形穩(wěn)定性在生活中應(yīng)用的例子。
（2）穩(wěn)定性的實驗也可以這樣設(shè)計：先出示一個長方形畫框，拉動使其變形，請學(xué)生思考“為什么會這樣？”“怎樣才能把畫框固定？”然后請學(xué)生用課前制作的三角形進行實驗，發(fā)現(xiàn)特性。最后列舉生活實例，并進行應(yīng)用——把畫框固定。
4.例3。
編寫意圖。
（1）教學(xué)三角形邊的關(guān)系——任意兩邊的和大于第三邊。
（2）教材首先呈現(xiàn)了情境圖，通過學(xué)生熟悉的生活實例創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生對三角形邊的關(guān)系的思考。然后讓學(xué)生動手實驗，探究規(guī)律。
教學(xué)建議。
（1）教學(xué)時，可先出示情境圖，提出問題“從小明家到學(xué)校有幾條路？”“哪條路最近呢？”“這是什么原因？”引導(dǎo)學(xué)生思考、交流。由于學(xué)生還未正式學(xué)習(xí)三角形邊的關(guān)系，因此在交流原因時，要鼓勵學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗談看法，用自己的話來描述，教師不要作過多的評論，以保護學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（2）接著組織學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式進行實驗、探究。探究的重點放在引導(dǎo)學(xué)生討論“第（2）、（3）組紙條為什么擺不成三角形？”然后請學(xué)生交流自己在探究中的發(fā)現(xiàn)，形成結(jié)論。最后用自己的發(fā)現(xiàn)解釋引入中的問題“為什么小明上學(xué)走中間這條路最近”。
（3）引入時，也可以用學(xué)生熟悉的人和街道創(chuàng)設(shè)類似教材中的情境，如選擇班上某個同學(xué)或老師上學(xué)（上班）的路線圖，或同學(xué)們到電影院看電影的路線圖等，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)是在研究自己周圍的人和事，解決生活中的問題。
小學(xué)教案觀潮教材分析篇七
小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容，這些知識本身比較簡單。但出現(xiàn)在課本中，無論是知識系統(tǒng)的安排還是內(nèi)容呈現(xiàn)的方式，都會根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和以往的教學(xué)經(jīng)驗，做出周密的考慮和精心的加工。因此，教師掌握課本所涉及的數(shù)學(xué)知識并不困難，但要明白教材的編寫意圖，游刃有余地駕馭教學(xué)內(nèi)容，還必須在教材分析上面下一番功夫。一般可以遵循從整體到局部的思路，先做結(jié)構(gòu)分析，搞清教材的系統(tǒng)性，再以知識結(jié)構(gòu)為導(dǎo)向，進行各部分的內(nèi)容分析和習(xí)題分析。
既分析教材整體結(jié)構(gòu)，把握相關(guān)知識的內(nèi)在聯(lián)系。最好是通覽全套教材，了解小學(xué)數(shù)學(xué)教材的全貌。特別是弄清本冊教材與前后冊教材相關(guān)部分的內(nèi)在聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上，分析本冊教材，有哪幾個單元，涉及哪幾個領(lǐng)域，哪幾個單元是本學(xué)期的教學(xué)重點。然后深入每個單元分析這一單元內(nèi)容的承前啟后，也就是搞清這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是什么，它又能為學(xué)習(xí)哪些后繼內(nèi)容提供基礎(chǔ)或作出鋪墊。教師只有通曉教材的體系，明了知識的來龍去脈，才有可能設(shè)計出合理、可行的教學(xué)方案。
分析教學(xué)內(nèi)容承前啟后的常用方法有兩種：一種以某一知識為起點，順向往后，有如“綜合法”，明確“啟后”，即理清由此往后有關(guān)知識的頭緒；另一種以某一知識為終點，逆向往前，有如“分析法”，找出前面有關(guān)基礎(chǔ)知識的聯(lián)系。例如：三年級下冊以兩位數(shù)乘兩位數(shù)為基礎(chǔ)的后繼知識是：三位數(shù)乘兩位數(shù)、小數(shù)乘法等等；需要具備的基礎(chǔ)知識是：一位數(shù)乘兩位數(shù)、整十?dāng)?shù)乘兩位數(shù)口算、萬以內(nèi)加法等等。
（1）從科學(xué)性的角度去分析教學(xué)內(nèi)容。
確保教學(xué)的科學(xué)性，是教學(xué)的基本要求。要求教師不僅理解每個知識點的內(nèi)涵，還要求教師掌握如何準(zhǔn)確而又淺顯地表達這些內(nèi)容的方式。很多教學(xué)內(nèi)容，必須考慮其特定的階段性和發(fā)展性，既要確切表達現(xiàn)階段的含義，又要避免講得過死，與以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生矛盾。這是數(shù)學(xué)的學(xué)科特點所決定的。例如，平行四邊形的對稱性，由于在小學(xué)階段只初步介紹軸對稱，不出現(xiàn)旋轉(zhuǎn)對稱及其特例中心對稱，所以只能講它不是軸對稱圖形。
（2）從思想性、智力性的角度去分析教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)內(nèi)容的思想性包含兩層意思。一是數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實意義與科學(xué)精神。現(xiàn)實意義，如某一具體的數(shù)學(xué)知識與社會、與自然的聯(lián)系，它可以從怎樣的現(xiàn)實背景中抽象出來，又可以解決哪些現(xiàn)實問題；科學(xué)精神，如實事求是的態(tài)度，思辨、質(zhì)疑的意識等。二是數(shù)學(xué)知識的人文內(nèi)涵與一般的教育意義。人文內(nèi)涵，如人類認(rèn)識數(shù)學(xué)的某些史料；一般的教育意義，如結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，可以有機地滲透哪些思想品德教育，可以有意識地培養(yǎng)那些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣等。
教學(xué)內(nèi)容的智力性是指在該內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，哪些環(huán)節(jié)可以展開怎樣的智力活動，如比較、分類、分析、綜合、抽象、概括等；哪些地方可以進行怎樣的引申、開拓，或展開進一步的探索、思考等。
（3）從教學(xué)重點、難點和關(guān)鍵的角度去分析教學(xué)內(nèi)容。
所謂教學(xué)重點，是指某一范圍（如一冊、一個單元或一節(jié)課）內(nèi)容中舉足輕重的、最重要的內(nèi)容，或最基本、最精華的部分。例如，在平行四邊形的特征中，邊的特征是學(xué)習(xí)的重點。以往，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)重點，不是基礎(chǔ)知識，就是基本技能?，F(xiàn)在，隨著數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)多樣性的趨勢，教學(xué)的重點也不再僅僅局限于“雙基”，數(shù)學(xué)的某些基本思想方法、探究過程的某種體驗、感悟，同樣可能成為教與學(xué)的重點。
所謂教學(xué)難點，是指那些學(xué)生難于理解、掌握或容易引起混淆、錯誤的內(nèi)容。例如：在多位數(shù)減法中，退位減法學(xué)生容易出錯，是學(xué)習(xí)的難點；在退位減法中連續(xù)退位的減法，如1003-756，退位的過程更為復(fù)雜，是教與學(xué)的難點。顯然，教學(xué)難點主要是相對學(xué)生來說的。
所謂教學(xué)關(guān)鍵，是指那些對學(xué)生順利理解知識、掌握技能起著決定性作用的內(nèi)容。例如，學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘多位數(shù)，關(guān)鍵是掌握計算步驟和部分積的對應(yīng)方法，因為每一步的具體計算都是學(xué)生已有的技能。
教學(xué)的重點、難點和關(guān)鍵，有時具有同一性，可能全部重疊或部分重疊。例如，除數(shù)是小數(shù)的除法，是小數(shù)除法各部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)重點，也是學(xué)習(xí)的難點；對于除數(shù)是小數(shù)的除法來說，學(xué)習(xí)的.重點、難點和關(guān)鍵，都是掌握把除數(shù)由小數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)的方法。
怎樣才能恰如其分地確定教學(xué)的重點、準(zhǔn)確地找出教學(xué)的難點或關(guān)鍵呢？這是一個具體問題具體分析的過程，它既需要掌握適當(dāng)?shù)姆椒?，又需要一定的?jīng)驗支撐。一般地，確定教學(xué)的重點，主要通過分析教材整體結(jié)構(gòu)，把握相關(guān)知識的內(nèi)在聯(lián)系，了解各知識點在教材中的地位、作用。有經(jīng)驗的教師通過認(rèn)真閱讀教材，分析教材上的插圖、理解教材上的旁注、對話、提示、結(jié)論等內(nèi)容，不放過教材的每一個細(xì)節(jié)、每一個字。因為教材的編寫明確體現(xiàn)了教學(xué)的思路，明確提示了教學(xué)的重、難點，確定了教學(xué)的訓(xùn)練點。
要找出教學(xué)的難點或關(guān)鍵，只分析教材是不夠的，還必須通過分析學(xué)生，了解學(xué)生學(xué)習(xí)時的真實困難程度，以及困惑所在。教師把握了教與學(xué)的重點，也就是明確了教學(xué)時應(yīng)該突出什么、抓住什么，哪些可以分散，那些需要預(yù)先鋪墊，這是提高教學(xué)有效性，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的必要條件。
數(shù)學(xué)習(xí)題是數(shù)學(xué)教材的有機組成部分，解答習(xí)題是學(xué)習(xí)課本正文的延續(xù)。學(xué)數(shù)學(xué)，歷來有“做數(shù)學(xué)”之說。必要的、恰當(dāng)?shù)木毩?xí)，對于學(xué)生理解、掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能，都是不可缺少的。同時，習(xí)題解答的過程也是一個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的反思過程，可以起到糾正錯誤理解，深化正確認(rèn)識，鍛煉數(shù)學(xué)思維、提高應(yīng)用能力的作用，以及拓展學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的作用。
習(xí)題分析的基礎(chǔ)是教師親自解題。一個認(rèn)真、負(fù)責(zé)的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)自己驗算全部習(xí)題，當(dāng)然過于簡單的、一眼就能看出答案的習(xí)題除外。對于新教師來說，通過解題的思考與驗算，獲得切身體驗，了解習(xí)題的難易程度和前后聯(lián)系，了解練習(xí)的分量和重點，做到心中有數(shù)，這是十分必要的。在此基礎(chǔ)上，進一步的分析內(nèi)容是：
（1）分析習(xí)題配備的目的性、層次性。
也就是分析習(xí)題與教學(xué)內(nèi)容的配合情況，搞清每道習(xí)題的安排意圖和作用，以及相關(guān)習(xí)題之間由易到難、由淺入深的“序”。通過分析，弄清哪些是鞏固概念和法則的基本題，哪些是促進理解、應(yīng)用的變式題，哪些是復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容的鞏固題，哪些是需要用到幾方面知識的綜合題，哪些是引申、深化知識的思考題。這樣，就基本明確了習(xí)題的使用目的和練習(xí)要求。
（2）分析習(xí)題蘊涵的數(shù)學(xué)思想方法及其拓展空間。
也就是分析習(xí)題“可以怎樣解”、“為什么可以這樣解”，掌握解題過程所蘊涵的數(shù)學(xué)思想方法，發(fā)現(xiàn)習(xí)題存在的“開放”空間。比如，某道或某組習(xí)題可以在哪些方面加以拓廣、延伸、是否有必要、有可能對條件或問題進行變化等。這些分析是用好、用活習(xí)題，進而開發(fā)習(xí)題潛在的練習(xí)功能的基礎(chǔ)。
（3）分析習(xí)題形式的特點與學(xué)生的解題特點。
也就是分析習(xí)題形式是怎樣為內(nèi)容服務(wù)的，小學(xué)生的解題思維過程又有哪些特點。小學(xué)生的練習(xí)心理特點，決定了小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須更加重視習(xí)題形式和練習(xí)方式的趣味性、有效性；必須更加重視研究學(xué)生解題的思維過程，了解適合小學(xué)生的解題思路是怎樣形成的。
小學(xué)教案觀潮教材分析篇八
來自上海的數(shù)據(jù)表明，小學(xué)喜歡體育課的學(xué)生占總數(shù)的58.7%，初中喜歡體育課的學(xué)生占總數(shù)的34.8%，高中喜歡體育課的學(xué)生占總數(shù)的11.9%。在這些數(shù)字之后，肯定隱藏著很多原因，本文就僅從中小學(xué)體育教材的心理學(xué)進行分析。試圖對中小學(xué)的體育進行一定的研究。
一、定義或界定。
體育教材通常是按教學(xué)大綱規(guī)定的各種身體練習(xí)，根據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)，按年級順序編輯的體育教學(xué)內(nèi)容，是典型性的、具體性的體育教學(xué)內(nèi)容。在實際制定體育計劃時，從指導(dǎo)角度考慮，最好要體驗大肌肉活動的細(xì)小單位，從教育角度加以評價，明確其對體育所做貢獻的方向和程度。這樣的工作就叫做對教材的評價。如果對體育教材從心理學(xué)方面進行分析，也就是體育教材的心理學(xué)特征分析。
兒童一過了9歲，就具備了學(xué)習(xí)與體育運動相關(guān)的種種運動技能的可能性。這一時期的兒童廣泛地學(xué)習(xí)掌握各種運動技能是將來生活方面運動的基礎(chǔ)，所以不應(yīng)限于培養(yǎng)某種高水平的運動員，指導(dǎo)者更應(yīng)接廣泛地向他們介紹各種運動項目，使之對這些運動產(chǎn)生興趣和愛好。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)將不用性質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為運動參與、身體健康、運動技能、心理健康、社會適應(yīng)五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在這五個領(lǐng)域當(dāng)中，均有對學(xué)生心理發(fā)展的要求。由此可見，體育教學(xué)對發(fā)展學(xué)生心理有著重要的作用，也成為今后新課程教學(xué)的重要內(nèi)容。充分發(fā)揮體育教學(xué)對學(xué)生身心發(fā)展特有的影響，對有效地完成體育教學(xué)的'目的任務(wù)具有十分重要的意義。
二、研究現(xiàn)狀或進展。
劉勝在《對當(dāng)前我國學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容改革的思考》中從我國當(dāng)前學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容的安排、靈活性、娛樂性、基礎(chǔ)性、時代性等方面反映出的問題，提出我國學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容改革應(yīng)從更新學(xué)校體育教材、適應(yīng)學(xué)校體育主體需要、加強健康教育內(nèi)容、體現(xiàn)地區(qū)和學(xué)校特色4個方面的改革設(shè)想。
鄭志林在《對我國中小學(xué)體育教材建設(shè)》中將中小學(xué)體育教材分為起步時期(1902—1921)、建設(shè)時期(1922—1949)、發(fā)展時期(1949—今)三個階段，介紹了在不同階段中中小學(xué)體育教材的內(nèi)容與特點，從歷史的角度解讀了中小學(xué)體育教材的發(fā)展?fàn)顩r。
張慶新、毛振明在《中國近現(xiàn)代體育教材發(fā)展的回顧與展望》中提出中國未來的特色體育教材應(yīng)強調(diào)民族傳統(tǒng)特色，加強大中小學(xué)的銜接性和實用性。教師和學(xué)生用書的特色、數(shù)量和質(zhì)量將在不斷完善的教材管理制度中得到體現(xiàn)和增長。
(一)游戲活動的一般心理特征。
體育游戲是由—定的情節(jié)、動作、比賽規(guī)則和結(jié)果等幾個部分構(gòu)成的綜合性體育活動。游戲教材內(nèi)容豐富、形式活潑;符合少年兒童喜愛玩耍的年齡特點。對全面鍛煉身體，幫助少年兒童認(rèn)識客觀事物，促進體力和智力的發(fā)展，培養(yǎng)集體意識和個人才能，改善心理狀況等都具有待殊作用。
1.提高興奮性，改進注意力。
采用體育游戲教學(xué)法，可以調(diào)節(jié)身體重復(fù)練習(xí)枯燥感，使學(xué)生在娛樂和競爭中有效地發(fā)展身體各種運動能力。因此，為活躍課堂的歡樂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣與愛好，游戲教學(xué)法被廣泛應(yīng)用。
2.樹立自信心，敢于競爭。
心理狀況的不穩(wěn)定和心理素質(zhì)水平的低下，往往對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和身心健康發(fā)展造成潛在的威脅。體育游戲以其豐富的活動形式，使每個參加者都有可能獲得勝利，使每個人都可以在活動中充分發(fā)揮自己的能力，在失敗中爭取成功，在體育游戲中磨練意志。
(二)競速活動的一般心理特征。
田徑運動中的跑，從心理學(xué)觀點來看是一種有意識有目的的意志行動。它要求學(xué)生以最快的速度跑完一定的距離，達到發(fā)展奔跑能力，提高速度素質(zhì)為目的。
1.提高速度知覺及正確估計時間的能力。
速度與知覺是跑步過程中的重要心理特點。學(xué)生對速度的概念尤其是小學(xué)生主要根據(jù)動作速率在腦中留下的記憶表象為基礎(chǔ)。這種反映一方面可借視覺、聽覺信號來感知，另一方面可憑肌肉運動感覺的信號來估計。學(xué)生在練習(xí)或比賽中，自覺根據(jù)任務(wù)確定跑速，并與過去的速度經(jīng)驗作比較，這是提高速度知覺的重要條件。
2.培養(yǎng)頑強拼搏的意志品質(zhì)。
不同形式賽跑，對意志品質(zhì)的要求和表現(xiàn)特點也有所區(qū)別。短距離快速跑與之聯(lián)系的意志品質(zhì)主要是自覺性、頑強性和自制力;耐久跑所要求的意志品質(zhì)，是不管如何緊張、疲勞、疼痛甚至出現(xiàn)極點時，都應(yīng)克服困難堅持跑到終點。因此，必須具備堅持性和自制性等意志品質(zhì)。
(三)球類活動的一般心理特征。
球類運動以籃球、足球為主要項目，它能促進人體全面發(fā)展達到鍛煉身體的綜合效果，是學(xué)生最喜歡的運動項目之一。球類技木戰(zhàn)術(shù)比較復(fù)雜，與下列心理因素關(guān)系密切。
1.培養(yǎng)專門化的‘球感”
“球感”可以在長期的教學(xué)訓(xùn)練過程中得到發(fā)展。學(xué)生經(jīng)過長期反復(fù)的運球訓(xùn)練，技能達到自動化程度時，手和球體就會像粘在—起似的，動作靈活自如，得心還手。學(xué)生的注意力也會從運球動作過程中完全解放出來。因此，專門化的球感是提高球類技術(shù)水平的重要心理因素。
2.發(fā)展思維的敏捷性和靈活性。
實踐表明球類運動中的思維是直接與動作相聯(lián)系的。經(jīng)常進行球類活動練習(xí)對于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智力具有重要意義。
四、問題和建議。
1.現(xiàn)階段研究中存在的主要問題。
現(xiàn)階段體育教材的研究主要是某一項的研究，對體育教材的全面的系統(tǒng)的分析相對較少，還需要系統(tǒng)全面的進行分析和以便于教材的進一步的合理化改革。在教材的心理學(xué)研究中，缺少量化的指標(biāo)研究文章主要以綜述性的文章為主，全面的量化分析比較少。
2.發(fā)展方向和建議。
制定詳細(xì)的教材評價標(biāo)準(zhǔn)。對教材中的各個項目進行心理學(xué)分析要按照不同年齡的學(xué)生特點進行各階段的教材心理學(xué)分析。提出不同階段的學(xué)生適合的運動項目，并進行合理的教材分析。為教材的改進提供依據(jù)。
小學(xué)教案觀潮教材分析篇九
------關(guān)注每個學(xué)生的情感。
背景介紹：
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，老師不可避免的要經(jīng)常思考：自己的教育行為是否符合新課程的理念。
“新一輪課程改革很重要的是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。我看到這樣一個案例：一名同學(xué)在日記中寫道：“老師表揚了我，可我一點也不高興?！痹瓉恚前嗬锏牟钌?，平時上課常常不會做題。這天，他在課堂上能獨立回答對問題了。老師對他說：“你經(jīng)過努力，由一個差生變成了優(yōu)等生，真不錯！”老師是表揚了，但是我想“差生”臉上不會有一絲的笑容。教師的做法無形中帶給學(xué)生傷害。自然會影響孩子的學(xué)習(xí)積極性。
教學(xué)應(yīng)該更多的關(guān)注每個學(xué)生的情感。健康與富有活力的學(xué)習(xí)活動以及相互尊重的學(xué)習(xí)氛圍非常有利于學(xué)生非智力與智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于健康人格的形成?？梢姡虒W(xué)中關(guān)注學(xué)生情感的重要性。教育家贊可夫說“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)方法就發(fā)揮高度有效的作用?！睂τ诙鄶?shù)學(xué)生而言，課的設(shè)計達到了預(yù)期的效果，但對一個學(xué)生的教育失敗了，顯然這不是他們的精神需要。教師忽視尊重學(xué)生人格。
案例描述：
我在一次教學(xué)過程中，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：在班上選擇了全班公認(rèn)數(shù)學(xué)最優(yōu)秀的和最差的進行口算比賽，兩組題目如下：1：
課的發(fā)展如設(shè)計的一樣順暢，但是“比賽”學(xué)生的表現(xiàn)卻令我時至今日仍然不能平靜：2名“優(yōu)秀”學(xué)生都在不發(fā)表任何意見的基礎(chǔ)上獨自傷心的哭了，而2名“差生”表現(xiàn)大同小異，眼里閃過一絲得意，但臉上沒有一絲笑容，他們體現(xiàn)出的“榮辱不驚”令我記憶猶新，那不是許多成大事者追求的境界嗎？于是當(dāng)學(xué)生作業(yè)時，我立即叫過“優(yōu)生”，向他進行了簡單的解釋。課后我向?qū)W生道歉，說道：“對不起，老師在出題時只考慮到差生，要幫助差生，給差生機會，建立他們的信心，而沒有考慮你們的感受。”并重點幫助他分析了“哭泣”的原因，希望他在遇到困難時，變得更堅強和從容。對差生我則問他為什么勝了不高興呢？我表揚了他的進步，鼓勵他們繼續(xù)努力，那時我看到了他開心的笑容。案例反思：
反思一：教學(xué)應(yīng)該更多的關(guān)注每個學(xué)生的情感。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》有這樣一段：“作為促進學(xué)生一般性發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)該更多關(guān)注學(xué)習(xí)的情感因素。事實上，健康與富有活力的學(xué)習(xí)活動、獨立思考與合作交流的學(xué)習(xí)方式、自信以及相互尊重的的學(xué)習(xí)氛圍非常有利于學(xué)生非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展?！庇纱丝梢?，教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感的重要。
本節(jié)課的情景創(chuàng)設(shè)目的是為了激起全班學(xué)生的情感共鳴，通過差生比優(yōu)生算得快的“意外”，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極思考發(fā)現(xiàn)題目特征，理解簡便算法的實質(zhì)是“湊整”。教育家贊可夫說“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)方法就發(fā)揮高度有效的作用。”對于多數(shù)學(xué)生而言，課的設(shè)計達到了預(yù)期的效果，但是當(dāng)我看到“優(yōu)生”那哭泣的表情，差生體現(xiàn)出的“榮辱不驚”時，我知道對他們我失敗了，顯然這不是他們的精神需要。作為促進學(xué)生一般性發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)該更多關(guān)注學(xué)習(xí)的情感因素。事實上，健康與富有活力的學(xué)習(xí)活動、獨立思考與合作交流的學(xué)習(xí)方式、自信以及相互尊重的學(xué)習(xí)氛圍非常有利于學(xué)生非智力與智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于健康人格的形成?！庇纱丝梢?，教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感的重要。
反思二：教學(xué)中應(yīng)該考慮對差生的更多鼓勵，對優(yōu)生進行挫折教育。
差生體現(xiàn)出的“榮辱不驚”使我想到了“小學(xué)數(shù)學(xué)教育網(wǎng)”上網(wǎng)友講到的一個寓意深刻的故事：一位教師到農(nóng)貿(mào)市場去買菜，遇到當(dāng)年他教的一名做小生意發(fā)了財?shù)膶W(xué)生，正在賣雞蛋的學(xué)生熱情的邀請老師去吃飯，老師說：“賣雞蛋這樣的工作你不覺得難為情嗎？”學(xué)生說：“這和當(dāng)年你教育我的情形相比，算不了什么??”
這個故事主要諷刺老師對待差生的教學(xué)行為，是值提我們反思的，正如學(xué)生比賽勝了也不敢“聲張”，是?。∥覀冋娴膽?yīng)該給差生更多的陽光，不僅讓他們可以經(jīng)受挫折，還能正常的沐浴燦爛的陽光，擁有健全的人格。
從另一個層面看：學(xué)生得益最大的竟然是老師的“關(guān)照”。他在無數(shù)次的挫折和打擊面前變得堅強，而這種品質(zhì)將使他終生都會享用它的利息。所以挫折教育是人生重要的一課，而學(xué)習(xí)上一帆風(fēng)順的優(yōu)生，卻很少遭受挫折，所以才會在一次不正規(guī)的比賽“輸”掉后哭泣不已。有人專門研究過國外293個著名文藝家的傳記，發(fā)現(xiàn)其中有127人在生活中都遭受過重大的挫折?！白怨庞⑿畚夷ルy，從來紈绔少偉男”的說法表明有成就的人大多是由磨難而成的，孟子指出：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身??”這些都表明挫折教育是是兒童成長中不可缺少的營養(yǎng)，對于優(yōu)生也是如此。
回想前一教學(xué)片斷，老師對自已忽視尊重學(xué)生人格的無意識行為表示歉疚。但心理活動明顯是傾向于優(yōu)生。在家庭和學(xué)校環(huán)境中，“優(yōu)生”幾乎是在“優(yōu)待”中成長。身上存在害怕困難、承受挫折的心理能力差等特點。事實上，孩子們的一生中不遇挫折是不可能的。老師有責(zé)任早一點讓他們具有“免疫”能力。讓他們在困難和挫折面前從容不迫，不產(chǎn)生的緊張狀態(tài)和消極的情緒反應(yīng)。面對挫折能夠從容不迫僅用說教是無法達到的；兒童必須經(jīng)歷挫折才能超越挫折。因此，老師在教育教學(xué)中還應(yīng)注意設(shè)計教育環(huán)境，不要一味給學(xué)生營造一切需求都能輕易得到滿足的教育環(huán)境，更不要阻礙他們適當(dāng)接受困難和挫折磨練的機會。沒有情感的教育是沒有生命的教育。課堂上當(dāng)老師用真情走進學(xué)生的情感世界，用心靈去感受心靈，用情感去贏得情感時，學(xué)生就會以十二分的熱情回報你，喜歡你，接受你所教的知識，喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
這使我明白：課堂上只有當(dāng)師生之間的情感產(chǎn)生共鳴時，學(xué)生才會積極主動的參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，達到有效學(xué)習(xí)的目的。重視學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，使學(xué)生“親其師，信其道”，變生硬灌輸為師生共同探討，使枯燥的數(shù)學(xué)課堂充滿感情和活力。如果教師一味地講，學(xué)生一味地聽，缺乏師生之間的情感交流，會使課堂氣氛沉悶，學(xué)生的情緒受壓抑，思維閑置，學(xué)習(xí)效果差，所以教師必須結(jié)合教學(xué)的需要，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，多組織有“趣”的活動，滿足學(xué)生的情感需要，讓他們在輕松愉快的氛圍里學(xué)習(xí)知識。
小學(xué)教案觀潮教材分析篇十
1、從工具性和人文性的結(jié)合上來確定專題，角度更加靈活。有的從如何得體地與人溝通、交流的角度提出，如，“語言的藝術(shù)”，學(xué)生通過課文中巧妙回答、機智應(yīng)對的人物語言，感受語言的魅力;同時，通過與劇本、相聲等文學(xué)體裁的接觸，感受語言表達的藝術(shù)。有的從揣摩文章寫法的角度提出，如，“作家筆下的人”，在感受栩栩如生的人物形象的同時，揣摩、學(xué)習(xí)作家通過外貌、語言、動作、心理刻畫人物的方法。有的從介紹中國古典名著的角度提出，如，“中國名著之旅”。有的從情感熏陶的角度提出，如，“他們令我們感動”，讓學(xué)生在讀中感悟文中的價值取向，受到文中人物精神力量的感染。有的從培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、利用信息的能力的角度提出，如，“走進信息世界”。還有的從拓寬視野、感受多元文化的角度提出，如，“異域風(fēng)情”。許多專題不僅是第一次出現(xiàn)，而且更加注重體現(xiàn)語文性。
2、教材編排在繼承中發(fā)展。如，第五組，采用以篇章帶名著的編排方式，在每一篇課文的最后，都有一個資料袋，系統(tǒng)介紹這篇課文所選自的名著的主要內(nèi)容、歷史地位、作者及所塑造的典型人物和故事。學(xué)生學(xué)的是一篇篇課文，了解到的卻是一本本名著，這樣的編排不僅以少馭多，更重要的是，引領(lǐng)他們從此以后，在學(xué)習(xí)和生活中去親近名著，去閱讀名著。
又如，第七組，采用選取幾個片段組成課文的編排形式。在《人物描寫一組》里，教材選取三個人物描寫的片段作為本組的精讀課文，在每個片段前，有一段關(guān)于該人物形象選自何書及該書大致內(nèi)容的介紹，有的還交代了片段的大致背景。三個片段，是三種人物形象的代表：從年齡上看，有兒童，有青年，有老人;從性別來看，有男，有女;從人物描寫的方法來看，有動作描寫、細(xì)節(jié)描寫、語言描寫和外貌描寫。這樣在有限的篇幅里展示了人物的多種形象，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到人物描寫的多種方法，這是在一個完整的篇章中難以做到的。
小學(xué)教案觀潮教材分析篇十一
隨著教育改革的不斷深化，小學(xué)數(shù)學(xué)從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上都進行了不斷創(chuàng)新。數(shù)學(xué)新課標(biāo)也明確指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶。動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！毙W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生的語言表達能力、團結(jié)協(xié)作能力、自主探究能力、人際交往能力。
合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生小組為基本組織形式，系統(tǒng)地利用教學(xué)動態(tài)因素之間的互動來促進學(xué)習(xí)，以團體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達成教學(xué)目標(biāo)的活動。合作學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式，改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的局限，能夠增進師生間、生生間的合作交流與互動，能夠有效提高教學(xué)的質(zhì)量。目前，許多教師都滿懷熱情致力于組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，但學(xué)生合作效果很不理想，一方面是因為學(xué)生不會合作或?qū)献髋d趣不濃，另一方面是因為教師缺乏開展合作學(xué)習(xí)的有效策略。如有些教師對學(xué)生不科學(xué)分組，隨便拋出難易不辨的問題讓學(xué)生去合作探究，導(dǎo)致學(xué)生合作學(xué)習(xí)失去必要性，同時也使學(xué)生失去合作樂趣，從而使合作學(xué)習(xí)流于形式。
(一)創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情境，增強學(xué)生情感體驗。
合作學(xué)習(xí)不是一種個人的學(xué)習(xí)行為，而是一種集體行為，這就需要學(xué)生有足夠的團隊意識。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要依據(jù)小學(xué)生具有好奇心、動手能力強的心理特點，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行合理的分組。
教師要積極創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)提供機會，為學(xué)生營造一個和諧、民主、開放的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生積極主動參與合作學(xué)習(xí)。
例如在教學(xué)《體積和容積的意義》一課時，教師先創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情境，教師出示兩個大小不同的石頭，提問學(xué)生如果比較兩個石頭的大小，能比較出大多少嗎?引出教學(xué)的內(nèi)容，要認(rèn)識物體的大小，準(zhǔn)確比較兩個物體大小多少，就要認(rèn)識物體的體積和體積單位。在學(xué)習(xí)物體的體積和體積單位時，教師可以組織探究活動，組織學(xué)生進行小組合作實驗，教師出示兩個裝有同樣多水玻璃杯，讓學(xué)生看清兩個杯子里水面高度一致。按照以下的步驟讓學(xué)生動手操作，(1)在一個杯子里放入小的石頭，讓學(xué)生觀察水面有什么變化。(2)在另一個杯子放入大的石頭，再觀察水面有什么變化。(3)讓學(xué)生思考并在小組里互相討論哪一個石塊所占的空間大，哪一個石塊所占的空間小。從實驗中得出體積的概念即“物體所占空間的大小叫做物體的體積?！蓖ㄟ^合作學(xué)習(xí)情境的設(shè)置，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，逐漸養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的.意識。
(二)組織合作學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中組織合作學(xué)習(xí)主要采用活動單導(dǎo)學(xué)模式。活動單導(dǎo)學(xué)是指以“活動單”為媒介，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的“活動”中自主、合作學(xué)習(xí)，探究教學(xué)內(nèi)容，展示、交流學(xué)習(xí)結(jié)果，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程。而教師采用活動單導(dǎo)學(xué)模式組織合作學(xué)習(xí)時，要注意在學(xué)習(xí)過程中尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的建解和看法，積極引導(dǎo)學(xué)生間的合作交流。
小學(xué)教案觀潮教材分析篇十二
教學(xué)內(nèi)容：
1、認(rèn)識負(fù)數(shù)6、小數(shù)乘法和除法（一）。
2、多邊形面積計算7、公頃和平方千米。
3、認(rèn)識小數(shù)8、小數(shù)乘法和除法（二）。
4、小數(shù)加法和減法9、統(tǒng)計。
5、找規(guī)律10、整理和復(fù)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：
（1）使學(xué)生在具體情境中體會數(shù)的概念的擴展，逐步形成對有關(guān)概念的理解；經(jīng)歷探索小數(shù)四則計算法則方法的過程，進一步理解運算的意義，能正確進行小數(shù)四則計算及混合運算；主動參與探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的活動，提高從實際問題中抽象出數(shù)學(xué)問題和數(shù)量關(guān)系的能力，增強運用所學(xué)知識解決現(xiàn)實生活中簡單問題的意識。
（2）使學(xué)生通過對平面圖形的觀察和簡單變換等活動，經(jīng)歷探索面積計算公式的過程，掌握有關(guān)圖形的面積計算公式。在具體情境中認(rèn)識較大的土地面積單位，并初步形成相應(yīng)面積單位實際大小的概念。
（3）使學(xué)生通過觀察和操作，初步體會用復(fù)式統(tǒng)計表和復(fù)式條形統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)信息，并能進行相應(yīng)的比較、分析。通過開展實際調(diào)查活動，進一步掌握收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法，增強統(tǒng)計觀念。
2、數(shù)學(xué)思考：
（1）結(jié)合認(rèn)數(shù)進一步發(fā)展數(shù)感。
（2）結(jié)合面積的測量和計算發(fā)展空間觀念。
（3）結(jié)合面積公式和簡單周期現(xiàn)象中規(guī)律的教學(xué)進一步發(fā)展符號感。
（4）結(jié)合統(tǒng)計表（圖）的認(rèn)識發(fā)展統(tǒng)計觀念。
（5）結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容發(fā)展推理能力。
3、解決問題：
（1）運用學(xué)到的知識解決實際生活中面積計算的問題、簡單統(tǒng)計的問題、小數(shù)四則運算的問題以及簡單周期現(xiàn)象的問題。
（2）能在現(xiàn)實情境中主動發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題。
（3）能主動探索解決問題的方法，體會解決問題的策略。
（4）進一步學(xué)會與他人合作、有正確的合作態(tài)度。
（5）能回顧反思學(xué)習(xí)過程，解釋或評價學(xué)習(xí)的結(jié)果。
4、情感與態(tài)度：
（1）能積極參與各項數(shù)學(xué)活動，不斷獲得成功的體驗，進一步樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
（2）經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識與規(guī)律的過程，感受數(shù)學(xué)知識與方法的價值。
（3）在教師和同學(xué)的幫助下，努力克服學(xué)習(xí)中遇到的困難。
（4）聯(lián)系現(xiàn)實素材學(xué)數(shù)學(xué)，聯(lián)系現(xiàn)實生活用數(shù)學(xué)，進一步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，不斷增強學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的自覺性。
（5）通過閱讀“你知道嗎”等內(nèi)容，了解有關(guān)數(shù)學(xué)知識的背景，體會數(shù)學(xué)對人類歷史發(fā)展的作用，不斷拓展視野、增強創(chuàng)新意識。
教材簡析：
1、數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域（第1、3、4、5、6、8單元）。
本冊教材在一至四年級主要教學(xué)整數(shù)的知識，使學(xué)生初步掌握整數(shù)的四則計算，并能應(yīng)用有關(guān)知識和方法解決一些簡單的實際問題。本冊教科書教學(xué)負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識、小數(shù)的意義、性質(zhì)、和運算，這些內(nèi)容涉及學(xué)生認(rèn)識數(shù)范圍的擴展。有利于鞏固和加深學(xué)過的整數(shù)知識的理解，有利于在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)并解決更多的實際問題，同時也能為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)只是做好準(zhǔn)備。
此外，安排探索和應(yīng)用簡單周期現(xiàn)象中的規(guī)律，對于培養(yǎng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)規(guī)律的興趣，進一步提高思維水平也有積極的促進作用。
2、空間與圖形領(lǐng)域（第2、7單元）。
學(xué)生已經(jīng)具備初步的面積概念，掌握了長方形、正方形面積的計算公式，又認(rèn)識了三角形、平行四邊形和梯形，為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)多邊形面積的計算奠定了基礎(chǔ)。通過多邊形面積計算公式的教學(xué)，能進一步深化對面積概念的理解，促進對幾種基本圖形特征的認(rèn)識。以前教學(xué)面積單位平方米、平方分米、平方厘米，只能計量相對較小的平面圖形和物體表面的面積，用來計量土地面積就顯得很不方便。為此，本冊教材安排教學(xué)公頃和平方千米，既能使學(xué)生更加全面地了解面積單位，也有利于學(xué)生解決日常生活和生產(chǎn)中更多的實際問題。
3、統(tǒng)計與概率領(lǐng)域（第9單元）。
本冊教科書安排教學(xué)復(fù)式統(tǒng)計表和復(fù)式條形統(tǒng)計圖。與單式統(tǒng)計表和單式統(tǒng)計圖相比，復(fù)式統(tǒng)計表、圖的容量大，能同時呈現(xiàn)更多的數(shù)據(jù)信息。教學(xué)復(fù)式統(tǒng)計表、圖以后，學(xué)生就能對一些稍復(fù)雜的實際生活現(xiàn)象與問題進行調(diào)查、統(tǒng)計和分析。這對于學(xué)生統(tǒng)計能力的提高以及統(tǒng)計意識的增強是極有益處的。
4、實踐與綜合應(yīng)用領(lǐng)域（面積是多少校園的綠化面積了解周圍的家庭）。
（1）更加重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透和應(yīng)用。
《面積是多少》里的“分一分?jǐn)?shù)一數(shù)”與“移一移數(shù)一數(shù)”滲透了初步的等積變形思想，為進一步探究多變性面積的計算方法打下了重要的基礎(chǔ)?！缎@的綠化面積》中的“想想算算”重點安排了“割補”的方法把稍復(fù)雜的平面圖形轉(zhuǎn)化成常見的基本圖形的內(nèi)容。
（2）更加重視實際應(yīng)用。
《面積是多少》里估計樹葉、手掌等物體表面的面積；《校園的綠化面積》中測量、計算草坪的面積、設(shè)計花圃；《了解周圍的家庭》分別為城鎮(zhèn)學(xué)生和農(nóng)村學(xué)生設(shè)計的便于操作的調(diào)查活動等，都十分貼近學(xué)生的生活實際，便于引導(dǎo)他們在熟悉的生活情境中展開數(shù)學(xué)活動，能有效的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。
本冊教材還結(jié)合教學(xué)內(nèi)容安排了十幾則“你知道嗎”和8到思考題，目的在于增加數(shù)學(xué)內(nèi)容的彈性，滿足不同地區(qū)、不同學(xué)生的需要，讓每個學(xué)生都能在數(shù)學(xué)上得到盡可能多的發(fā)展。
課時安排：
一、認(rèn)識負(fù)數(shù)3課時。
二、多邊形面積計算9課時。
三、認(rèn)識小數(shù)8課時。
四、小數(shù)加法和減法7課時。
五、找規(guī)律2課時。
六、小數(shù)乘法和除法（一）8課時。
七、公頃和平方千米2課時。
八、小數(shù)乘法和除法（二）14課時。
九、統(tǒng)計7課時。
十、整理和復(fù)習(xí)5課時。
（全學(xué)期大約有25%左右的教學(xué)時間留作機動）。
小學(xué)教案觀潮教材分析篇十三
由于特殊原因，本次月考英語試卷沒有聽力，注重了基礎(chǔ)知識的考查，依據(jù)課本，但又避免于教材中機械的知識，對一些學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識作為重點考察的內(nèi)容，如單詞的掌握，動詞的時態(tài)的運用，重點短語等，因為這些知識的掌握能更好地為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
二、試卷分析。
試卷主要考查學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識和基本技能，包括單詞詞組，句型，語法等方面的考察，無難題，偏題。
1、試卷中第一題選出每組不同類的一項，大部分同學(xué)都能做對，但對于聽課不太認(rèn)真，背書不太及時的同學(xué)，可能由于一些單詞的不熟悉而失分。
2、試卷第二題單項選擇，本題基本緊扣課本，其中有三道題關(guān)于時態(tài)和語法的應(yīng)用，失分比較多，還是由于同學(xué)們在上課期間沒有認(rèn)真聽講，練習(xí)的比較少。
3、第三題的選詞填空和第四題選擇合適的答語這兩道題同學(xué)們做的都不錯。
4、第五題按要求改寫句子，關(guān)于“or”和“and”的用法，同學(xué)們掌握的還不太好，本題滿分15分，大部分同學(xué)都能得到十二分。
5、第六題閱讀題，一直是同學(xué)們的強項，大部分同學(xué)都能得滿分。
總之，英語作為一種語言首先要實踐，其次要注意知識的積累，要經(jīng)常的接觸反復(fù)運用，由于這次疫情，我和同學(xué)們不得不隔空教學(xué)，教學(xué)效果相對于課堂上來說大打折扣，通過這次考試，自律的同學(xué)越來越優(yōu)秀，基礎(chǔ)差的同學(xué)大部分知識掌握不牢固，加上自律性差，導(dǎo)致本班學(xué)生兩極分化嚴(yán)重，面對這次考試成績，我和同學(xué)們又站在了新起點，我們會更加努力，針對出現(xiàn)的問題找到相應(yīng)的措施，迎接新的挑戰(zhàn)！
小學(xué)教案觀潮教材分析篇十四
本節(jié)課我上的是第八單元統(tǒng)計知識的復(fù)習(xí)課，這節(jié)課主要是結(jié)合學(xué)生已有的統(tǒng)計知識滲透一些社會活動的題材，以擴大學(xué)生的視野，進一步體會數(shù)據(jù)統(tǒng)計的作用，同時讓學(xué)生在處理數(shù)據(jù)的過程中體會統(tǒng)計圖中1格表示多個單位的必要性，進一步理解條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖所表示的意義感受不同統(tǒng)計圖的特點。
學(xué)生從一年級到三年級都接觸過有關(guān)統(tǒng)計的知識，對統(tǒng)計在生活中的作用也有所了解，本節(jié)課主要是通過復(fù)習(xí)，讓學(xué)生能讀懂統(tǒng)計圖，能從圖中獲取更多的知識并能進行簡單的預(yù)測從而感受統(tǒng)計的作用加強學(xué)生統(tǒng)計意識的培養(yǎng)。要想達到這個目標(biāo)需要學(xué)生對所學(xué)知識進行綜合。及學(xué)生個別差異的了解。
1、通過復(fù)習(xí)整理進一步理解條形統(tǒng)計圖及折線統(tǒng)計圖的各自特點，并能獨自歸納總結(jié)該部分內(nèi)容的知識要點。能根據(jù)統(tǒng)計的實際需要選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計圖進行統(tǒng)計。
2、通過復(fù)習(xí)能認(rèn)識到統(tǒng)計對決策的作用，能從統(tǒng)計的角度思考與數(shù)據(jù)有關(guān)的問題。
3、能通過收集、描述、分析數(shù)據(jù)的過程，做出合理的決策。
一、創(chuàng)設(shè)情景：
同學(xué)們,你們看過中央電視臺開心辭典節(jié)目嗎?你知道如果答題遇到了困難,有幾種求助方法嗎？有一位小朋友也去參加了開心詞典，他遇到了一道題無法解答，求助現(xiàn)場觀眾。下面我們就來看看現(xiàn)場觀眾是怎樣選擇的,請大家看大屏幕。（出示課件引出條形統(tǒng)計圖）。
（創(chuàng)設(shè)情景以“開心辭典”中求助現(xiàn)場觀眾的部分場景為導(dǎo)入內(nèi)容，用觀眾選擇答案為素材引出條形統(tǒng)計圖，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性）。
這位小朋友最可能選擇哪個答案?為什么?你怎么看出選c的人多？
（通過生活情景的展示，讓學(xué)生感受條形統(tǒng)計圖的特點）。
（在提問中讓學(xué)生感受兩種統(tǒng)計圖的不同特點）。
二、對比辨析。
教師出示生活中的幾組數(shù)據(jù)。
本屆亞運會多哈地區(qū)一周天氣統(tǒng)計表。
星期。
周一。
周二。
周三。
周四。
周五。
周六。
周七。
溫度。
本屆亞運會金牌排行榜。
國家。
中國。
日本。
韓國。
哈薩克斯坦。
泰國。
金牌總數(shù)。
165。
58。
50。
23。
13。
本屆亞運會各國運動員人數(shù)統(tǒng)計。
國家。
中國。
日本。
韓國。
印度。
人數(shù)。
928。
854。
725。
589。
同學(xué)們你們看到這三組信息你們想一想，他們分別用哪種統(tǒng)計圖表示比較合適？說說理由。（通過學(xué)生對生活實例的辨析，讓學(xué)生進一步感受兩種統(tǒng)計圖表示的意義及在生活中的作用，提升學(xué)生對統(tǒng)計圖的再認(rèn)識。）。
三、知識強化。
教師出示一幅圖中單位不統(tǒng)一的錯誤統(tǒng)計圖讓學(xué)生辨析。強化學(xué)生對一幅圖中一個格表示的數(shù)量是相等的概念。
教師在出示一幅縱坐標(biāo)單位確定過大的統(tǒng)計圖，讓學(xué)生通過辨析來強化‘根據(jù)實際數(shù)量的多少確定一個格所表示的單位是多少’的知識要領(lǐng)。從而感受感受統(tǒng)計圖的美。
（本環(huán)節(jié)主要以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常出現(xiàn)的問題為導(dǎo)入，讓學(xué)生在辨析的過程中找到錯誤原因，強化正確的感念，培養(yǎng)審美能力）。
四、讀圖訓(xùn)練。
教師繼續(xù)以亞運會為主線，結(jié)合歷年的亞運會中國奪金的數(shù)據(jù)制成折線統(tǒng)計圖，讓學(xué)生能根據(jù)統(tǒng)計圖上的數(shù)據(jù)變化情況，進行簡單的預(yù)測，進一步理解統(tǒng)計的價值，同時感受中國體育發(fā)展的強大，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。
五、綜合練習(xí)。
以奧運會吉祥物“福娃”搜集全國人民備戰(zhàn)奧運的部分信息為主線培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、辨析、制圖、預(yù)測等能力的培養(yǎng)。（把練習(xí)與情景貫穿在一起，不僅給學(xué)生一種整體的感覺同時也增強了學(xué)生對練習(xí)的興味性）。
1、基礎(chǔ)訓(xùn)練：讓學(xué)生說一說自己生活中哪些信息可以用條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖表示（小組合作交流）（本練習(xí)的安排是讓學(xué)生進一步感受統(tǒng)計在生活中的作用，加強對學(xué)生統(tǒng)計意識的培養(yǎng)）。
2、能力訓(xùn)練：以小組合作的方式，進行現(xiàn)場互動調(diào)查，進行數(shù)據(jù)通過搜集整理并用適合的統(tǒng)計圖表示出來。（該練習(xí)待定）。
3、拓展訓(xùn)練：結(jié)合統(tǒng)計圖學(xué)生獨立提出問題，嘗試自主解答，從中感受統(tǒng)計在生活中的作用。（小組合作）。
小學(xué)教案觀潮教材分析篇十五
2002年4月11日上午，廈門市開元區(qū)某小學(xué)開展了第二輪案例研究診斷課活動。上課的g老師是一位有8年教齡的青年教師，執(zhí)教以來主要從事小學(xué)中低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)。
開課班級共有學(xué)生48人，其中男生22人，男女生比例為22∶26。學(xué)生在課堂上能積極踴躍發(fā)言，并能注意傾聽同伴的回答。本節(jié)課所學(xué)《找規(guī)律》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊教材，是在學(xué)生對生活中某些物體或圖形的排列有一個模糊認(rèn)識的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的。
（一）聯(lián)系實際，揭示課題（用時4分）：多媒體出示馬路上紅綠燈閃爍情境。
（二）看、涂、說、擺，發(fā)現(xiàn)規(guī)律（用時31分）：看圖、涂色、說規(guī)律、擺學(xué)具。
（三）練評結(jié)合，反饋新知（用時5分）。“找規(guī)律”練習(xí)，加深理解。
（四）課堂小結(jié)，延伸新知（用時1分）。
全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）中指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能……”這節(jié)課，學(xué)生在小組中為了完成共同的任務(wù)，形成了有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，有助于培養(yǎng)學(xué)生合作精神和競爭意識，彌補一個教師難以面向有差異的眾多學(xué)生的教學(xué)不足，實現(xiàn)使每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。由于有了學(xué)生的積極參與和高密度的交互作用，使教學(xué)不僅僅只是體現(xiàn)一個認(rèn)知、探究、交流、決策的過程，同時還體現(xiàn)了一個交往與審美的過程。
（一）探究——積極的相互依*
小學(xué)教案觀潮教材分析篇十六
本單元是復(fù)習(xí)單元,著重歸納了第一單元至第三單元的主要語言項目,通過看圖編號,說說講講,完成句子等練習(xí),幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固以學(xué)的詞匯,句型和日常交際用語,使學(xué)生的聽、說、讀、寫能力在原有的基礎(chǔ)上有所提高。在教學(xué)時，教師要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，課堂上根據(jù)學(xué)生的掌握情況，盡量采用圖片，實物，多媒體等直觀教具，結(jié)合游戲，情景對話等形式，對基礎(chǔ)知識和基本技能進行訓(xùn)練，從而提高學(xué)生靈活運用語言的能力。
教學(xué)要求：
1通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生熟練的掌握四會單詞，詞組和句型。
2通過本單元的復(fù)習(xí)操練，要求學(xué)生能綜合運用所學(xué)的日常交際用語。
教學(xué)重點：
1掌握一至三單元的四會單詞，詞組及句型。
2掌握一至三單元的日常交際用語，并在實際生活中熟練運用。
教學(xué)難點：
1能根據(jù)情景正確的使用形容詞和副詞的比較級。
2能會用英語問路。
教具準(zhǔn)備：
錄音機、磁帶、圖片及相關(guān)實物。
課時安排:???共四課時。
第一課時：復(fù)習(xí)1，2單元，完成a部分的練習(xí)。
第二課時：完成b，d部分的練習(xí)。
第三課時；復(fù)習(xí)第三單元，完成c部分。
第四課時：綜合復(fù)習(xí)，完成練習(xí)冊。
友情提示：
1、教師要幫助學(xué)生歸納形容詞和副詞比較級的構(gòu)成及用法，幫助學(xué)生鞏固記憶，達到熟練掌握，準(zhǔn)確應(yīng)用的目的。
2、對于“問路”這一語言項目，教師要多結(jié)合學(xué)生的生活實際進行交際操練，學(xué)以致用的目的。
小學(xué)教案觀潮教材分析篇十七
教材分析：
本單元教學(xué)認(rèn)識萬以內(nèi)的數(shù)，是學(xué)生認(rèn)數(shù)范圍又一次擴展。全單元的內(nèi)容包括一千到一萬間各數(shù)的認(rèn)、讀、寫，大小比較，相應(yīng)的口算與解決實際問題。
本單元教材在編寫時充分考慮了以下一些問題：
1、調(diào)動學(xué)生已有的認(rèn)數(shù)經(jīng)驗，運用學(xué)具引導(dǎo)學(xué)生主動地認(rèn)、讀、寫整千數(shù)。
（1）從現(xiàn)實的生活情境引入新內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。
教材首先出示一幅體育館的照片，并告訴學(xué)生：這座體育館大約能坐一萬人?！耙蝗f”是學(xué)生未曾學(xué)過的數(shù)，教材希望這個情境能激起一萬有多大、一萬怎樣寫、生活中還有哪些地方用到一萬等疑問，引起學(xué)生繼續(xù)認(rèn)數(shù)的愿望。
（2）利用教具和學(xué)具幫助認(rèn)識整千數(shù)及一萬，擴展數(shù)位順序表。
（3）及時安排口算。把認(rèn)數(shù)與口算密切結(jié)合在一起能促進學(xué)生對數(shù)意義的理解。
（4）在解決實際問題中鞏固獲得的基礎(chǔ)知識。
2、科學(xué)地安排非整千數(shù)認(rèn)、讀入寫的教學(xué)。
（1）由一般到特殊、從形象到抽象合理安排。
（2）設(shè)計了形式多樣的練習(xí)。
3、在開放情境中教學(xué)比較數(shù)的大小。
（1）由一般到特殊、從形象到抽象合理安排。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生通過數(shù)數(shù)、操作、計算、解決問題等活動，認(rèn)識萬以內(nèi)的數(shù)，知道計數(shù)單位“萬”，知道10個一千是一萬，知道萬以內(nèi)的數(shù)的`組成和含義，正確口算整千數(shù)加、減整千數(shù)以及整千數(shù)加整百數(shù)與相應(yīng)的減法，能靈活的比較萬以內(nèi)數(shù)的大小。
2、進一步體會十進制計數(shù)法的基本特點，加深對數(shù)的意義、數(shù)的表示方法以及數(shù)的大小的理解；進一步增強估算意識，提高用數(shù)進行表達和交流的能力，發(fā)展數(shù)感。
教學(xué)重點：
認(rèn)、讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)，會比較萬以內(nèi)數(shù)的大??；會計算整千數(shù)加、減整千數(shù)，整十?dāng)?shù)加整百數(shù)及相應(yīng)的減法。
教學(xué)難點：
體驗萬以內(nèi)這些較大的數(shù)的實際含義，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看待周圍的事物。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感發(fā)展學(xué)生的估算意識。
課時劃分：
5課時。
認(rèn)識整千數(shù)，1課時。
認(rèn)識非整千的四位數(shù)，2課時。
比較數(shù)的大小，1課時。
練習(xí)三，1課時。
小學(xué)教案觀潮教材分析篇十八
本次數(shù)學(xué)試卷題型多樣，覆蓋全面，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。從整體上看，本次試題難度適中，注重基礎(chǔ)，內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實際，注重了趣味性、實踐性和創(chuàng)新性。突出了學(xué)科特點，以能力立意命題，體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》精神。有利于考察數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和基本技能的掌握程度，有利于教學(xué)方法和學(xué)法的引導(dǎo)和培養(yǎng)。
二、試題分析。
數(shù)學(xué)試卷分為填空，選擇，判斷，計算、解決問題共五道大題。概括有以下特點：
（一）注重基礎(chǔ)知識，細(xì)化考察體系。
本套試題考查面廣，涉及知識點多，突出了教學(xué)重點，題量適中，難易程度適中。符合兒童心理，其中對知識的正確理解是本次考察的重點。
（二）題型設(shè)計新穎，試題結(jié)構(gòu)均衡。
試題做到了計算技能考查與思維水平考查相結(jié)合。其中填空、選擇、判斷題重在對基礎(chǔ)知識的理解，注重了數(shù)學(xué)概念，思維方式，解題技巧的檢測。而四、五題考查了學(xué)生的計算能力、思維能力以及解決問題的能力等。
（三）貼近生活實際，體現(xiàn)應(yīng)用價值。
試題依據(jù)新課標(biāo)的要求，從學(xué)生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，讓學(xué)生感覺到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。
三、試卷分析。
（一）取得成績。
計算題和解決問題部分大部分學(xué)生做得比較好，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識靈活運用于實際生活中，可見學(xué)生的理解能力較強，僅有個別學(xué)生出現(xiàn)問題。
（二）存在問題。
1、填空題中的第4題學(xué)生答對的正確率很小，學(xué)生的.知識面很窄，連基本的常識都不知道，也與老師平時對這方面的知識強調(diào)不夠有關(guān)。
2、個別學(xué)生的計算準(zhǔn)確率不夠高，反映出學(xué)生的基礎(chǔ)不夠扎實，這與平時的課堂訓(xùn)練及差生轉(zhuǎn)變工作不夠也有直接聯(lián)系。
3、大部分學(xué)生對于平均數(shù)的求法很熟練，但卻不能靈活運用于實際生活中，學(xué)生對于平均數(shù)的實際意義還不太理解。
（三）今后的教學(xué)方向。
從試卷的方向來看，我認(rèn)為今后在教學(xué)中可以從以下幾個方面來改進：
1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有個別學(xué)生在一些比較簡單的計算題中出現(xiàn)問題，并不是他們不會，而是不夠細(xì)心。這是各班中普遍存在的問題，所以我認(rèn)為最重要的還是要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)心、書寫工整、獨立檢查等一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、立足于教材，扎根于生活。教材是我們的教學(xué)之本，在教學(xué)中，我們既要以教材為本，扎扎實實地滲透教材的重點、難點，不忽視有些自己以為簡單的知識；緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生多了解生活中的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)解決生活的問題。
3、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力、分析能力，掌握一定的解題技巧與方法，尤其是檢查的良好習(xí)慣。加強學(xué)生的發(fā)散思維能力。
總之，這次考試成績展示出了一定的成績，也暴露了教學(xué)中的一些問題，我們會用心總結(jié)經(jīng)驗，提高自己的教育教學(xué)水平。
小學(xué)教案觀潮教材分析篇十九
1、它來了！那的體態(tài)，著一身的羽毛，，在春光中快樂地飛翔，發(fā)出的啁啾聲。
2、藍天下，水中倒映著；傳統(tǒng)的，現(xiàn)代的，搖曳于小橋流水，一切是那么。周莊，到處洋溢著水的。
3、春天，樹木新的枝條，葉子。夏天，樹木長得，的枝葉把森林封得的，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。
4、莫高窟保存著兩千多尊。有的菩薩，有的天王，還有的力士。一尊臥佛長達15米，側(cè)著身子，，?？吹竭@一尊尊的彩塑，游人無不嘖嘖贊嘆。
6、走過任何一條街道，抬頭向上看，家家都窗前都是，。許多窗子連接在一起，匯成了一個，令人，。每一家都是這樣，在屋子的時候，自己的花是讓看到；走在街上的時候，自己又看種的花。
十八、三年級復(fù)習(xí)課文內(nèi)容部分。
1、“比金子還貴啊，三月桃花水；比銀子還亮啊，三月桃花水！”這使我聯(lián)想倒的句子。
2、《惠崇春江曉景》這首詩是--代詩人--寫的?！爸裢馓一ㄈ齼芍Γ航喯戎钡囊馑际牵?-----------------------------------；《清明》是--代詩人--的作品?！扒迕鲿r節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”的意思是：-----------------------------；你還知道描寫春天景色的詩句有-----------------；----------------------（至少兩句）。
3、《綠手指》中法國當(dāng)?shù)厝朔Q-----------為“綠手指”；文中的“綠手指”是指----。
4、從第二單元的課文中，有《綠手指》里----------------的老奶奶；有《蘋果里的星星》----------------的父親；有《點金術(shù)》里----------------的麥得斯；有《花開了，就感激》里----------------的藍藍。
5、學(xué)習(xí)了《綠手指》這篇課文讓我們明白了--------------------；《蘋果里的星星》讓我們懂得了------------------；《點金術(shù)》讓我們知道了----------------；《小藍裙的故事》讓我們懂得了----------------；《花開了，就感激》讓我們體會到----------------。
6、《蘋果里的星星》中“有些偶然的事情，會讓我們有意想不到的發(fā)現(xiàn)和收獲。”從這句話中你想到了----------------------。
7、《江南水鄉(xiāng)--周莊》這篇課文是從、、
這幾方面描寫周莊獨特水鄉(xiāng)風(fēng)光的。
8、《美麗的小興安嶺》這篇課文是按()順序把小興安嶺的美麗景色展現(xiàn)得很充分。
9、我們中華民族的祖先哪些人間奇跡？------------------------------（至少寫出四個）。
10、你知道哪些描寫流水聲音的詞語--------------(至少寫出3個)。
11、通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了哪些好的讀書方法？（至少寫兩條）。
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12、人類的老師有很多，請寫出對應(yīng)，蝙蝠-雷達；;。
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小學(xué)教案觀潮教材分析篇二十
第十一單元《整理與復(fù)習(xí)》教材分析在一、二年級的四冊教材里，最后一個單元都是“期末復(fù)習(xí)”，從三年級（上冊）起，最后一個單元是“整理與復(fù)習(xí)”。從期末復(fù)習(xí)到整理與復(fù)習(xí)不只是名稱上的變化，而且是教與學(xué)方法的變化。
整理是一種復(fù)習(xí)方法。中年級每一冊教材里的內(nèi)容多了，各個領(lǐng)域之間的知識技能、數(shù)學(xué)活動的聯(lián)系更密切了，需要通過整理促進學(xué)生建立良好的知識結(jié)構(gòu)。整理知識的主體是學(xué)生，教師的作用是組織學(xué)生整理，幫助他們組建知識結(jié)構(gòu)。本單元教材在編寫上有以下幾個特點。
第107頁通過大卡通和學(xué)生的講話以及一幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生回顧本學(xué)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容和自己的學(xué)習(xí)情況。包括先后學(xué)習(xí)了哪幾個單元的知識?各單元主要學(xué)習(xí)些什么?重要的知識都理解嗎?有沒有忘記?重要的方法都掌握了嗎?曾經(jīng)發(fā)生過的錯誤都改正了嗎?……通過回顧，使學(xué)生知道自己哪些內(nèi)容學(xué)得比較好、哪些內(nèi)容還存在問題，從而明確自己的復(fù)習(xí)重點。在學(xué)生回顧全學(xué)期的學(xué)習(xí)時，可以翻翻教材，逐個單元想一想，然后把回顧的主要情況在第107頁的表格里填一填，或按表格的欄目說一說。讓學(xué)生結(jié)合回顧學(xué)習(xí)情況，對老師提出一些建議，表達他們對教學(xué)的需要，有利于教師改進復(fù)習(xí)課的教學(xué)方法，加強復(fù)習(xí)的針對性，提高復(fù)習(xí)的效率。為了保證這一段學(xué)習(xí)活動的落實，教材在復(fù)習(xí)的第一課時安排的知識內(nèi)容不多，只要完成第１～3題。
教材中的第2題、第4題、第14題等涉及的基礎(chǔ)知識比較多，希望通過這些題的解答和計算帶動對相關(guān)知識的回憶，體會知識之間的聯(lián)系，達到整理的目的。如第2題，在填表格時先讀讀表格里的兩個數(shù)，再填入電視機和電冰箱的價錢，就復(fù)習(xí)了萬以內(nèi)數(shù)的讀、寫方法。然后把四種電器的'價格從高到低有順序地排一排，復(fù)習(xí)了比較數(shù)的大小的方法。最后進行估計。這些問題把認(rèn)識萬以內(nèi)數(shù)這個單元里的主要知識都提取出來了，學(xué)生在完成這些問題時，能體會到理解數(shù)的意義是關(guān)鍵。無論是讀數(shù)、寫數(shù)還是比較數(shù)的大小和估計，都離不開數(shù)的意義這個基礎(chǔ)知識。又如第14題，先在圖中涂顏色分別表示做褲子和做上衣用的布，然后讓學(xué)生提出用加法、減法計算的問題，把認(rèn)識分?jǐn)?shù)這個單元里的主要內(nèi)容都帶出來了。學(xué)生在涂顏色時回憶分?jǐn)?shù)的意義，還會結(jié)合分?jǐn)?shù)的意義直觀地比較分?jǐn)?shù)的大小，在進行加、減計算解決實際問題時也會聯(lián)系分?jǐn)?shù)意義思考，從而體會到分?jǐn)?shù)的意義是這個單元里最基礎(chǔ)的知識。
計算和解決實際問題是本冊教材里的重要內(nèi)容，應(yīng)該重視這些能力的培養(yǎng)。第5題用2、4、5、6四個數(shù)字和“+”“-”兩個運算符號先擺算式再計算，寓計算練習(xí)于游戲活動之中，把認(rèn)數(shù)與計算緊密結(jié)合。學(xué)生能擺出許多算式，兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算練習(xí)也充分了。第6、7、8題都是解決“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域里的實際問題，能幫助學(xué)生進一步理解四則計算的意義和常見的數(shù)量關(guān)系，進一步整理解決問題時的思路。第12題利用長方形及其周長的知識解決實際問題，是一道變式和開放的題，能幫助學(xué)生加強對周長的理解，體會解決問題方法的靈活性。第13題里三種月餅都吃到，合起來剛好吃了一個月餅，拿的方案很多，能讓學(xué)生體會答案的開放性。教材還十分重視操作能力的培養(yǎng)，第11題安排了選擇不同的操作求圖形周長的問題，第15題里有小制作和活動操作的內(nèi)容。用好這些題不但整理復(fù)習(xí)了數(shù)學(xué)知識，還鍛煉了動手能力。