總結(jié)是對過去的反思，對未來的規(guī)劃。如何處理工作與生活的平衡是現(xiàn)代人面臨的難題，我們可以尋找一種適合自己的方式?？偨Y(jié)是一個有趣又有挑戰(zhàn)的寫作任務(wù)，通過范文的學(xué)習(xí)，我們可以提高自己的寫作水平。
我就是我教學(xué)設(shè)計篇一
1,學(xué)習(xí)本課生字新詞.
2,正確,流利,有感情地朗讀課文.
3,抓住"死,活"這兩個字,通過理解阮恒獻(xiàn)血時動作,表情的語句,體會人物的內(nèi)心活動,感受朋友之間的真摯友情.
一,課前播放有關(guān)朋友的格言,營造氣氛.
二,直接導(dǎo)入:。
同學(xué)們,今天我們一起來學(xué)習(xí)一個感人的故事.請大家把課本翻到77頁,。
自由大聲地讀這個故事,注意生字新詞,將故事讀通讀順.
可以開始了.
三,檢查字詞。
1,課文中有這些詞語,老師不教,誰會讀了。
課件出示:。
迫在眉睫是否擦拭竭力拳頭醫(yī)生輕柔。
啜泣嗚咽哭泣抽泣輸血血型酒精。
你有什么需要提醒大家的嗎。
隨機(jī)。
(1)對于我們?nèi)昙墎碚f,這個多音字比較難,黃老師已幫大家歸了類,誰愿意來試試.
xue:輸血,血型,血管,流血。
xie:獻(xiàn)血,抽血,失去的血,所有的血。
你掌握了嗎這么自信,好,那我來看看你是不是真的胸有成竹。
出示句子:如果不立刻搶救,就會因?yàn)樾菘撕土餮^多而死去.
輸血迫在眉睫.
如果他們不能補(bǔ)足這個小姑娘失去的血,她一定會死去,問。
是否有人愿意獻(xiàn)血.
抽血過程中阮恒一動不動,一句話也不說.
他想準(zhǔn)會讓他把所有的血都給那個小姑娘,好讓她活下來.
(指名讀)。
(評價語:我就說比較難吧;看來咱們?nèi)?5)班的孩子確實(shí)掌握的不。
錯.)。
(2)"啜泣,嗚咽,哭泣,抽泣"都是表示哭的詞語.
那你還知道那些表示哭的詞語呢(抽噎,痛哭,哭號,淚如雨下,涕淚俱下,哭哭啼啼,泣不成聲)。
形容哭的詞語可真多呀!
(3)迫在眉睫里有兩個身體的部位,是(生:眉毛和眼睫毛).是的,事情已經(jīng)碰到眉毛和睫毛,說明十分緊急.你知道哪些迫在眉睫的事那你能用其它詞語來代替"迫在眉睫"嗎(火燒眉毛,千鈞一發(fā),危在旦夕,岌岌可危,急如星火,燃眉之急,緊要關(guān)頭)同學(xué)們課外詞語掌握得真不錯啊!
四,瀏覽課文,整體感知。
現(xiàn)在我想再請你快速地瀏覽這個故事,到時合上書本,用幾個字或一句話來說說你的感受.
(生瀏覽課文)。
好,請你合上課本,來說一說.
我讀了這則故事后,最后腦子里只剩下兩個字,兩個意思相反的字,你們猜猜我腦子里只剩下哪兩個字(引出:生,死)(板書)。
對,故事就講了這兩個字,一個是(生),還有一個是(死).整個故事就圍繞著阮恒生和死的選擇在展開,請你從課文中找一找,哪些句子在講阮恒面對生死抉擇時的動作,表情,用筆做上記號.
(生自由找,師巡視.)。
說說你找了哪一句。
7,(課件隨機(jī)出示)。
(1)一陣沉默之后,一只小手顫抖地舉起來.忽然又放下去,然后又舉起來.
能談?wù)勀愕南敕▎嵴l來補(bǔ)充.
(預(yù)設(shè):顫抖是神情激動有些緊張,從這個詞中,我感到阮恒好像有些猶豫不定;。
評價:你能抓住重點(diǎn)詞來理解,真好.)。
(預(yù)設(shè):阮恒把手舉起來,又放下去,又舉起來,通過"舉,放,舉"這幾個詞,我感到阮恒好像有些猶豫不決.
評價:你能抓住表示動作的詞語來理解,非常好.)。
(預(yù)設(shè):我從這句話里感受到了阮恒的害怕,猶豫,擔(dān)心)。
師:阮恒他不愿意他的朋友死,所以他舉起了小手;可他也害怕自己死去,因而他又把小手放下去了,我想,這時他的內(nèi)心肯定有兩個阮恒在不停地對話(課件出示:一個說另一個說)。
(指名兩個小朋友對著說)。
是的,舉手意味著自己死,放下去意味著朋友死,這是多么矛盾,多么艱難的生死抉擇呀!讓我們帶著這份矛盾再來讀一讀這句話.
阮恒害怕失去所有的血,害怕自己因此而死去,但最終他還是舉起了自己的手.阮恒舉起的僅僅是她的小手嗎。
(2)過了一會兒,他突然啜泣了一下,全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉.
說說你的理解.
(預(yù)設(shè):從啜泣,顫抖看出阮恒心里非常害怕死;我從"捂"這個詞看出阮恒想掩蓋自己的害怕;我感受到阮恒以為自己就要死了,他雖然害怕死亡,但他還是選擇了死亡)。
是的,阮恒一方面在啜泣,在顫抖,另一方面,他又拼命地捂住臉,想讓自己不啜泣,不顫抖.之所以阮恒會出現(xiàn)對比性這樣強(qiáng)烈的動作,是因?yàn)樗ε滤?但他又選擇了死.
在故事中,像這樣的句子還有,你找到了哪些。
課件出示:但過了一會兒,他又開始嗚咽,并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦.
接著,他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣.他眼睛緊閉著,用。
牙咬著自己的小拳頭,想竭力制止抽泣.
8,這是整個抽血過程中,阮恒哭,但又竭力制止自己哭的句子,你是怎么理解的。
(預(yù)設(shè):他哭的越來越厲害;抽血時間越長,他覺得離死越近,他心里也越來越害怕;阮恒心里對死害怕極了,但他仍然想控制自己,想救小姑娘,想把生的希望留給小姑娘,把死留給自己.)。
同學(xué)們的體會非常深刻,下面我就請男同學(xué)帶著這樣的感受來讀一讀,體會阮恒當(dāng)時的心情.
(評價:讀的不錯,但我覺得哭的越來越厲害,害怕死,但又勇敢選擇死的心情沒有讀出來,我們請女同學(xué)來試一試.)。
9,既然阮恒害怕死,希望生,那是什么原因讓他選擇了死呢(課件出示:他是我的朋友)。
六,小結(jié)。
在生與死之間,阮恒寧可自己死,也毅然選擇了讓小姑娘活,原因只有一個,因?yàn)?課件出示:她是我的朋友)(生齊讀)。
阮恒能夠戰(zhàn)勝心中對死亡的恐懼,舍棄生命去救一個人,原因只有一個,因?yàn)?生齊讀:她是我的朋友)。
阮恒能夠如此堅強(qiáng),如此勇敢,做出這樣艱難的抉擇,原因只有一個,因?yàn)?生齊讀:她是我的朋友)。
七,拓展。
或許大家會覺得不可思議,或者會認(rèn)為這離我們很遠(yuǎn),現(xiàn)實(shí)當(dāng)中不可能存在這樣的人,可你們知道嗎就在不久以前,就在離我們不遠(yuǎn)的汶川,就出現(xiàn)了許許多多個小阮恒,大阮恒,譚千秋老師就是其中的一個.(課件出示:圖片,事跡)。
(在地震發(fā)生的一瞬間,譚千秋老師張開雙臂趴在課桌上,身下死死地護(hù)著4個學(xué)生.當(dāng)救援人員挪開一塊斷裂的預(yù)制板時,他們看到了一個頭發(fā)花白,后腦內(nèi)凹,被砸得血肉模糊的漢子,趴在一張已被砸得變形了的課桌上,而課桌下,是4個已經(jīng)昏迷,但卻活著的學(xué)生.)。
相信當(dāng)?shù)卣鹨u來的一剎那,譚老師也面臨著生和死的抉擇,現(xiàn)在我想請你來寫一寫譚老師面對生,死抉擇時的神情,動作以及心里的想法.
生寫,師巡視。
我就是我教學(xué)設(shè)計篇二
這篇課文主要講的是戰(zhàn)爭時期孤兒院的孤兒阮恒為了搶救受了重傷的同伴，毅然獻(xiàn)出自己的鮮血，挽救的同伴的生命。雖然在鮮血的時候他誤認(rèn)為自己會死，但為了她能活下來，他仍然堅持鮮血，課文真實(shí)的描寫了阮恒鮮血時的神情、動作，真實(shí)的反映了他獻(xiàn)血時的復(fù)雜心情。因此，體會描寫阮恒獻(xiàn)血是動作、神情的語句，了解他復(fù)雜的心理活動，是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
1、有感情的朗讀課文，默讀課文。
2、抓住描寫阮恒鮮血時動作、神情的語句，體會人物的內(nèi)心活動。
3、理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，學(xué)習(xí)阮恒無私奉獻(xiàn)的精神。
1、同學(xué)們提起朋友這個稱呼我們每個人都不陌生，因?yàn)樵谖覀兂砷L的歷程中總會有一些小伙伴陪伴在我們的身邊，那么今天老師也要請咱班的幸運(yùn)小觀眾談?wù)勊团笥阎g的事。
2、用投影儀出示班級同學(xué)小時侯和小伙伴照的照片，然后說說和他之間的美好回憶。
3、那么今天我們也要共同探討一篇和朋友有關(guān)的課文，《她是我的朋友》。(教師板書課題，同時用紅色粉筆寫“她”和“我”，用綠色粉筆寫“朋友”)。
(通過展示同學(xué)們小時侯和小伙伴的照片能勾起美好的回憶和對友情那種溫馨的內(nèi)心體驗(yàn)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又為學(xué)習(xí)課文埋下了伏筆。而板書用不同顏色一方面吸引學(xué)生的興趣和注意力，另一方面，綠色代表永恒，為升華文章的主題做鋪墊。)。
1、讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考課文講了誰和誰之間發(fā)生的一件什么事?
2、找學(xué)生回答后問：那么小男孩為什么要為小女孩獻(xiàn)血呢?誰能用一個詞語概括一下。
3、當(dāng)時的情況怎么樣，應(yīng)該用什么樣的語氣讀?找學(xué)生讀。
4、要是你你會怎么做呢?我們看看阮恒是怎么做的。
(一到四自然段不是文章的重點(diǎn)，因此在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中只是一代而過，同時培養(yǎng)學(xué)生抓住文章的主次。)。
(音樂一方面可以陶冶人的情操，另一方面配上師生聲請并貌的范讀可以把學(xué)生帶入課文的情境之中，教師和學(xué)生合作，可以充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。)。
6、讓學(xué)生小組內(nèi)配合朗讀課文的5——11自然段，邊讀邊畫出描寫阮恒動作、神情的語句。
(讓學(xué)生之間相互提問，充分發(fā)揮了他們的主人翁地位，這恰好代替了教師煩瑣的課堂提問和分析，記得有位教育家說過：“提出一個問題，比解決一個問題更重要?！边@不僅開發(fā)了學(xué)生的智慧，同時也充分調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的興趣和主動性，同時養(yǎng)成讀書要不斷思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。)。
同時，教師要根據(jù)學(xué)生的談話和提問引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的三個重點(diǎn)句：
(1)一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。
(2)過了一會兒，他突然啜泣了一下……。
(3)接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著……。
a、當(dāng)學(xué)生談到哪一句時教師出示相應(yīng)的多媒體課件。
b、同時注意引導(dǎo)學(xué)生表演“一只小手顫抖的舉起來，然后又放下去，然后又舉起來”和“啜泣、嗚咽、哭泣”，通過表演理解阮恒的內(nèi)心矛盾。
c、注意引導(dǎo)學(xué)生思考當(dāng)時阮恒的心理活動。
d、引導(dǎo)學(xué)生開展個人讀、小組讀、挑戰(zhàn)讀、男女生競賽讀和全班讀等多種形式的朗讀訓(xùn)練。
(放手讓學(xué)生自主、合作、探究，通過揣摩人物的內(nèi)心活動來理解課文的思想內(nèi)容和重點(diǎn)，通過多種形式的朗讀訓(xùn)練豐富內(nèi)心體驗(yàn)，加強(qiáng)對課文內(nèi)容的理解。)。
8、那后來是什么原因讓小男孩停止了哭泣?
9、那么醫(yī)生可能說了哪些話呢?同桌之間相互表演，一個人扮演阮恒，一個人扮演醫(yī)生。
10、找兩個小組到前面來表演。
11、那么阮恒誤認(rèn)為自己會死，他為什么還這樣做呢?讓學(xué)生自己編制一個采訪欄目，一個人扮演阮恒，一個人扮演醫(yī)生，一個人扮演記者，一個人扮演小女孩。
12、找學(xué)生表演。
我就是我教學(xué)設(shè)計篇三
《如是我人》這篇文章按照時間順序敘述了作者人生中四個階段的事情：“我”的出生與姓名，田老師打出了我的“童子功”，游國恩老師對我的教誨，“我”晚年的自我暴露。文章重點(diǎn)寫了兩位老師對自己的影響，體現(xiàn)了作者的人生人生準(zhǔn)則和寫作態(tài)度。
初一學(xué)生經(jīng)過第一單元和本單元《我的老師》的學(xué)習(xí)，已初步了解閱讀現(xiàn)代文的一些學(xué)習(xí)方法，即整體感知課文內(nèi)容，把握文章的大概意思，用簡潔的語言概括文章所寫事件。但是缺乏深入文本品讀文義的能力，容易陷入模式化理解中，教學(xué)中需重點(diǎn)引導(dǎo)。
理解兩位老師的特點(diǎn)及對其作者的深遠(yuǎn)的影響。
分析“我”的特點(diǎn)。
1、讓學(xué)生整體把握文章內(nèi)容。
2、理解兩位老師的特點(diǎn)及對其作者的深遠(yuǎn)的影響；分析“我”的特點(diǎn)。
3、引導(dǎo)學(xué)生感悟作者的為人準(zhǔn)則和寫作態(tài)度。
一、審題導(dǎo)入
解析標(biāo)題：“如是我人”，“是”是代詞,此的意思,“如是”即如此,“如是我人”就是我人如此的意思。
劉紹棠（1936—1997）當(dāng)代作家。河北省通縣（今北京市通州區(qū)）人。1949年讀中學(xué)時開始發(fā)表短篇小說。1951年到河北文聯(lián)工作半年，閱讀了大量文學(xué)名著，深受孫犁作品熏染，翌年發(fā)表成名作，短篇小說《青枝綠葉》，并被選入中學(xué)語文課本，1954年入北京大學(xué)中文系。1956年加入中國作家協(xié)會，1957年發(fā)表小說《田野落霞》《西苑草》及一些論文，被錯劃為“右派”，1979年平反，曾任北京市作家協(xié)會副主席、中國文聯(lián)委員、國際筆會中國中心會員、《中國鄉(xiāng)土小說》叢刊主編等職。他創(chuàng)作的大量作品中有《青枝綠葉》《山植村的歌聲》《中秋節(jié)》《蛾眉》等短篇小說集，《運(yùn)河的槳聲》《蒲柳人家》《瓜棚柳巷》《荇水荷風(fēng)》《小荷才露尖尖角》等中篇小說，《春草》《地火》《狼煙》《京門臉子》《豆棚瓜架雨如絲》等長篇小說，《我與鄉(xiāng)土文學(xué)》《我的創(chuàng)作生涯》等散文短論集，以及《利紹棠文集——大運(yùn)河鄉(xiāng)土文學(xué)體系》12卷。他的《蒲柳人家》獲首屆全國伏秀中篇小說三等獎，《蛾眉》獲1981年全國伏秀短篇小說獎。他的作品格調(diào)清新淳樸，文筆通俗曉暢，描寫從容自然，結(jié)構(gòu)簡潔完整，鄉(xiāng)土色彩濃郁。
二、整體感知
從題目可以看出，《如是我人》是一篇寫作者一生的文章。
1、既是寫作者一生，請你迅速通讀全文，看看文中圍繞作者一生都寫了的哪些內(nèi)容？找出后分別用簡練的語言加以概括。
（1）小時候“我”的出生與姓名。
（2）小學(xué)時田文杰老師對我的影響。
（3）大學(xué)時游國恩老師對我的影響。
（4）晚年“我”的自我暴露。
三、局部探究
田老師在我的人生中起到了那些作用？
田老師為什么打我，我為什么對此感念不忘？
因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績好，在田老師對我贊不絕口時，便沾沾自喜，趾高氣揚(yáng)起來。
遇到學(xué)生手懶，交沒有草稿的作業(yè)，他不收，一分不給，撕得粉碎，喝令伸出手來痛打。
影響：把我的趾高氣揚(yáng)打得一干二凈，從零開始；我的手稿，哪怕是幾十萬字的長篇小說手稿，都抄寫得工工整整、清清楚楚，橫平豎直，一字不茍。不但寫小說，寫文章，即便是給愛人寫信，都要先打一篇草稿，然后再斟字酌句抄好。
小結(jié)：對我的缺點(diǎn)毫不姑息，打我重在內(nèi)在品質(zhì)的教育，教我謙虛做人；打?qū)W生重在行為習(xí)慣的養(yǎng)成，打出我的'“童子功”，教我認(rèn)真做事。
游先生對我的人生產(chǎn)生了哪些影響？
游先生找我談話的言下之意是什么？
認(rèn)為我太過浪漫，不夠嚴(yán)謹(jǐn)。既改不了浪漫派的脾氣，也丟不了浪漫派的影子，于是安心寫小說。
影響：我一輩子不敢再學(xué)術(shù)界插足，認(rèn)真當(dāng)一輩子浪漫派，寫我的小說。
四大學(xué)者雖已作古，但他們治學(xué)精神永存，對我仍起師范和威懾作用。
小結(jié)：表明游先生對我的影響深遠(yuǎn)，影響了我的整個一生。教我治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，幫我確定人生目標(biāo)。
概括“如是我人”——“我人如此”的“我”到底是個怎樣的人？
文章開篇寫趙大奶奶的事、結(jié)尾寫我9歲尿床的小插曲，各有什么作用？
我對趙大奶奶是怎樣的感情？可以看出我是怎樣的人？
感激之情；知恩圖報的人。
顯示我敢于暴露真相的坦誠、體現(xiàn)出我為人誠實(shí)、正直的文風(fēng)。
還能從哪些地方看出我真誠、坦率的精神？
我自幼天資較高，記憶力強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績一直在全班領(lǐng)先。
如果我想欺世盜名，掛出四大學(xué)者門生的金字牌匾，當(dāng)個學(xué)術(shù)混子，還是夠“格”的。
我上大學(xué)時聽講不專心，念書不用功。幫人寫答案，來不及了，也打突擊戰(zhàn)，晝夜突擊，還沾沾自喜。
我是一個普通人、平常人，小學(xué)時考試考得好，傲視同學(xué)，9歲時還尿炕，大學(xué)時聽講不專心，念書不用功，幫別人寫答案，搞突擊。
我又是一個不平凡的人，了不起的人。一個謙虛認(rèn)真的人，一個浪漫、坦率真誠、正直的作家。
四、課堂小結(jié)：
《如是我人》后記中寫道：《如是我人》者，我就是這個樣子也。全書的特點(diǎn)是一個文壇老農(nóng)的嬉笑怒罵。都是有感而發(fā)，即興而作。敢保是口吐真言說實(shí)話，毫無雕飾是真相。真言未必是真理，真相未必好看。然而，只有真言和真相才能“如是我人?！弊鳛楣Τ擅偷闹骷?，劉紹棠的真誠、坦率、敢于自我暴露實(shí)在可愛而可敬！
課堂練筆：在你的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，一定也有對你影響深遠(yuǎn)的老師，請選取一位老師的一件事，寫出他、她對你的影響，表達(dá)你的感情。
我就是我教學(xué)設(shè)計篇四
請同學(xué)們看屏幕，仔細(xì)觀察小男孩的神情、動作，想象他可能在想些什么，然后把這幾個重點(diǎn)句有感情地讀一讀。
(2)誰來讀給大家聽，把自己認(rèn)為讀得最好地方讀出來。
五、人物評價。
阮恒在獻(xiàn)血的過程有過害怕，甚至是非常害怕，你認(rèn)為他可愛嗎？說說你們的看法。
六、布置作業(yè)。
回去把課文讀熟，也可以把課文中的故事講給爸爸媽媽聽。
第二課時。
內(nèi)容要點(diǎn)：思考?練習(xí)第3題和第1題。練習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。有感情朗讀課文。指導(dǎo)寫字。
基本教法：理解課文用引導(dǎo)想象法；概括主要內(nèi)容用連接問題答案法；寫字指導(dǎo)用重點(diǎn)部位指導(dǎo)法。
附：板書。
神情動作內(nèi)心活動。
舉放舉猶豫。
啜泣捂害怕。
我就是我教學(xué)設(shè)計篇五
一、遵循先學(xué)后教原則，給足學(xué)習(xí)時間，調(diào)動主體自主發(fā)展學(xué)習(xí)課文前，重視對學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢查，以如“你覺得課文中哪些地方最感人”等探究、詢問式的提問引發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的思考。在學(xué)習(xí)過程中，始終堅持讓學(xué)生帶著問題去獨(dú)立思考，給足思考的時間，絕不走過場，搭“花架”。充分鼓勵學(xué)生該畫的在書上畫下來，該寫的在紙上寫下來，該說的自己要主動地說出來。
三、開展互助合作學(xué)習(xí)，激活參與熱情，提高課堂學(xué)習(xí)效率課堂教學(xué)過程，是若干個充滿生命和活力的個體共同協(xié)作、相互提升和影響的過程。充分發(fā)揮每一個體學(xué)習(xí)的積極性，讓每一個體都主動參與，這是促使主體主動地最大可能地發(fā)展的有力保證，更能有效地提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)主要通過個人自學(xué)、小組討論、集體交流的形式來展開，讓每一個體廣泛地發(fā)表自己的見解和主張，大膽地交流不同觀點(diǎn)和看法，允許有爭論，允許有疑意。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、給課文分段，歸納段意，概括主要內(nèi)容。
3、講讀課文第一部分。
教學(xué)過程：
一、揭題、審題。
1、通過預(yù)習(xí)課文，你知道課題中的“她”指的是誰？“我”又指的是誰？指點(diǎn)“恒”的讀音。他們之間發(fā)生了一件什么事呢？2、通過預(yù)習(xí)課文我們還知道課題“她就是我的朋友”這句話就是阮恒要救小姑娘的原因。3、示標(biāo)。
二、初步感知課文。
3、交流：a、你覺得課文中哪些地方最感人？請讀一讀，再說說你覺得它為什么感人。b、課文中5－是阮恒獻(xiàn)血的經(jīng)過。請你讀出描寫他獻(xiàn)血時神態(tài)、動作的語句。c、分別指名讀讀1----4自然段、12----14自然段。注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。d、出示課文中的生字新詞。休克輸血迫在眉睫阮恒草墊擦拭抽泣捂住嗚咽竭力e、分小組讀課文。
5、請運(yùn)用連接段意的方法歸納主要內(nèi)容。
6、朗讀課文。
三、講讀課文第一部分。
1、指名讀課文，思考：阮恒是在怎樣的情況下輸血的？請用三角標(biāo)出關(guān)鍵的詞語。并畫出有關(guān)的重點(diǎn)句。
2、出示：a、經(jīng)過查看，他們確認(rèn)這個小姑娘傷得最嚴(yán)重，如果不立刻搶救，就會因?yàn)樾菘撕土餮^多而死去。b、輸血迫在眉睫。醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型。c、一位女醫(yī)生告訴這幾個孤兒，如果他們不能補(bǔ)足這個小姑娘失去的血，她一定會死去，問是否有人愿意獻(xiàn)血。
3、交流：a、“迫”的部首是{}，再查{}幾畫，用用音序查字法應(yīng)查音序{}，在字典中的解釋有：a逼迫；b急促；c接近“迫在眉睫”中的“迫”的意思應(yīng)為{}。b、用“如果.......就.........說話。c、小姑娘的急需輸血的這種情況還可用哪些成語來形容呢？d、指導(dǎo)朗讀。
四、作業(yè)熟讀課文。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、講讀課文第二部分，抓住阮恒獻(xiàn)血時的神態(tài)、動作的描寫，來體會他當(dāng)時的心情。
2、講讀課文第三部分，了解阮恒獻(xiàn)血的原因，體會他的高尚的品質(zhì)。
3、對照課文插圖，想象說話。
4、有感情地朗讀。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)：
1、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步閱讀了課文，能夠做到讀準(zhǔn)字音，讀通課文了。下面老師就來檢查一下。
a、出示生字詞。
b、昨天我們又學(xué)了課文的第一部分，這部分講了什么？
二、講讀課文第二部分：
1、默讀課文，思考：
b、課文從哪一小節(jié)開始真正寫阮恒獻(xiàn)血的？他開時表現(xiàn)怎樣？劃出有關(guān)的語句。
c、獻(xiàn)血時，阮恒為什么不停地哭？請找出這樣的句子，用三角劃出表示“哭”的意思的詞。
2、以四人一小組進(jìn)行交流。
3、全班交流：
a、出示：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。
b、出示：抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。
4、有感情地朗讀。注意讀出層次。
5、對照插圖，復(fù)述內(nèi)容。
三、講讀課文第三部分：
1、阮恒為什么哭得很傷心？他為什么要獻(xiàn)血給那個小姑娘？自由讀課文第三部分。
2、交流。
3、你從這是個怎樣的孩子嗎？注意聯(lián)系上下文思考問題。
四、結(jié)標(biāo)、質(zhì)疑：
六、作業(yè)：
2、寫出下列詞語的近義詞。試圖{}竭力{}安慰{}持續(xù)不斷{}。
3、填空。他眼睛{}著，用牙{}著自己的小拳頭，想竭力{}抽泣。從這句話中，可以看出阮恒的心情[]。
通過這兩節(jié)課的教學(xué)，我最深的感觸有三點(diǎn)：
二是，通過聽課文錄音，體現(xiàn)人物感情變化的有層次性的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地假想，對照圖畫有針對性地選擇人物想象說話等教學(xué)活動，使學(xué)生的情緒被調(diào)動，心靈受到觸動，被人物美好品質(zhì)深深感動。
我就是我教學(xué)設(shè)計篇六
1、學(xué)習(xí)理解課文的生詞，理解課文主要內(nèi)容。（知識目標(biāo)）。
2、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生抓住動作、神態(tài)體會人物心理的能力。（能力目標(biāo)）。
3、感受阮恒的美好心靈，理解朋友的真正含義。（情感目標(biāo)）。
有感情地朗讀課文，體會人物的心理。
理朋友的真正含義。
有一對好朋友—胖子和瘦子。有一天，他們到野外去玩，忽然遇到一頭熊向他們逼來。瘦子手腳麻利，迅速地爬上了身邊的大樹，而胖子怎么也爬不上去，他著急地向瘦子求救：“嗨，拉我一把！”這時，只要瘦子停下來拉他一下，他就可以爬上去，可瘦子好象沒有聽見一樣，只顧自己往上爬。眼看著危險一步步逼近，胖子在情急之想起了熊不吃死人，于是馬上屏住呼吸，倒地裝死，終于躲過了這場劫難。當(dāng)危險過去以后，胖子對瘦子說了一句話：（）。
1、同學(xué)們，假如你是胖子，你會說什么？
2、你們說的很有道理，胖子說的話是“我終于知道了什么是真正的朋友?！钡降资裁词钦嬲呐笥涯兀拷裉?，我們來學(xué)習(xí)一篇課文，相信學(xué)了之后你會對什么是真正的朋友有更深刻的理解。
3、板題，生讀題，提問：這里的朋友指的是誰和誰？
1、初讀，把課文讀準(zhǔn)確、流利，想想課文講了阮恒和朋友之間的什么事。
2、指名歸納主要內(nèi)容。
3、是啊，在阮恒的心里，他認(rèn)為獻(xiàn)血是有巨大危險甚至?xí)ド?，可他為什么要獻(xiàn)血呢？他是怎么想的？請找出描寫阮恒動作神態(tài)的句子，同桌交流是否找對了。
4、學(xué)生活動。
1、齊讀，這是寫阮恒的什么？（動作）。
2、他為什么舉起來又放下去，又舉起來？心里是怎么想的？出示填空，補(bǔ)白心理：
一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來，他想（）。忽然又放下去，他想（），然后又舉起來，他想（）。
3、多讀幾遍想象人物的心理，然后小組交流。
4、匯報，師相機(jī)點(diǎn)撥朗讀。
5、齊讀。
1、出示連線題，理解四種不同的哭，并演示一下。
2、他為什么哭得這么傷心呢？
3、他是盡情地哭嗎？從哪些句子可以看出？他為什么要抑制自己的哭泣？
4、多么可愛又多么偉大的小男孩呀，能讀好這段嗎？打算怎么讀好？
個人練習(xí)讀—指名讀，生評價—推薦朋友讀自評—個人再讀。
過渡：阮恒在擔(dān)心自己會死的情況下毅然舉起了手，在極度難過中一動不動地讓針頭插進(jìn)自己的血管。他為什么要這么做？用書上的一句話回答老師。（她是我的朋友）。
是啊，阮恒的這句話回答了所有的問題。為什么在猶豫不決之后他毅然舉起了手？因?yàn)椤ㄉ樱核俏业呐笥眩槭裁丛谳斞倪^程中他極力抑制自己的哭泣？也因?yàn)椤ㄉ樱核俏业呐笥眩槭裁礊榱诵∨⑺试笭奚?？更因?yàn)椤ㄉ樱核俏业呐笥选＃┛梢?，“朋友”這兩個字的分量有多重！
2、讀故事《皮斯阿斯和達(dá)蒙》，匯報自己最感動的地方。
1、學(xué)習(xí)了阮恒和阿蒙達(dá)的故事，相信同學(xué)們對什么是真正的朋友有更新的認(rèn)識，更深刻的理解，那怎樣的人是真正的朋友呢，請同學(xué)們用一句話在書上寫下來，指名兩生到黑板上寫。
2、生有感情地讀自己寫的話，然后齊讀黑板上的話。
3、總結(jié)升華：同學(xué)們，你們說的多好?。‘?dāng)你的朋友遇到困難需要幫助時，請別忘了—（生接：她是我的朋友）；當(dāng)你的朋友遭到挫折需要鼓勵時，請別忘了—（生接：她是我的朋友）；當(dāng)你的朋友遇到危險需要救助時，請別忘了—（生接：她是我的朋友）；當(dāng)你的朋友在一切需要你的時候，請伸出你熱情的雙手吧，因?yàn)椤ㄉ樱核俏业呐笥眩?BR> 搜集并學(xué)唱與朋友有關(guān)的歌曲，然后唱給你親愛的朋友聽。
我就是我教學(xué)設(shè)計篇七
目的：1、學(xué)習(xí)課文第五到第十四自然段，抓信描寫阮恒動作、神情的句子，體會他內(nèi)心活動的變化。
3、有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)：抓信描寫小男孩獻(xiàn)時神情動作的句子，體會他內(nèi)心活動的變化。
難點(diǎn)：理解“啜泣”“嗚咽”“哭泣”幾個近義詞的細(xì)微差別。
課時：第二課時。
過程：
一、直接導(dǎo)入：
生：我知道課題中的她指的是一位受傷的小姑娘。
生：我知道“我”指的是一個叫嫵恒的小男孩（板書：阮恒）。
生：我知道這篇文章主要講的是阮恒給小姑娘獻(xiàn)的事（板書：獻(xiàn)）。
師：同學(xué)們你們可以回憶一下，我們在講《西湖的綠》這篇課文時，作者借景情，抓信了西湖的“綠”的特點(diǎn)來發(fā)作者對酌情湖美景的熱愛，《倔強(qiáng)的小紅軍》一課，作者抓隹的是簡潔的人物對對旅順和精彩的細(xì)節(jié)描寫突出了人物的形象，那在這篇課文中作者抓住的是嫵恒的神情與動作的描寫刻劃了人物的內(nèi)心世界。作者的這種寫作手法我希望你們能運(yùn)用到你平時的寫作中，那樣你的作文會更優(yōu)秀更出色，下面同學(xué)們再默讀課文把描寫阮恒神情、動作的句子畫出來。
生默讀課文，畫句子。
師：誰找到了？
生：我找到到的是這一外描寫“一陣沉默之后，一只小手顫抖的舉起來，忽然又放下去，然后又舉起來。
生：我找到的是“過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂隹臉。生：但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，我找到的這一外。
師：同學(xué)們找的非常準(zhǔn)，下面我們選擇一外描寫共同研究。
投影出示句子1。
師；同學(xué)們請看這外描寫，你自己讀一讀，想一想能不能提出一些有價值的問題，
生：阮恒舉起的手為什么是顫抖的（投影顯示這個問題）。
師：還有嗎？那老師這有一個你們看阮恒為什么把放下去的手舉了起來，投影顯示這個問題）。
師：你可以先想一想再回答。
生：我認(rèn)為阮恒舉手時顫抖是因?yàn)榫o張，害怕的原因。
生：我認(rèn)為阮恒可能是第一次給別人輸，他又不知道輸完后會發(fā)生什么事，所以他舉起的手是顫抖的。
師：人在緊張害怕的時候，手就會顫抖那他為什么把放下去手又舉起來了呢/。
生；我認(rèn)為阮恒在把舉起來年的時候看到棋逢對手他小伙伴都沒有舉手時他害怕了所以把手放了下去，但是他想到小姑娘傷得那么重，不馬上輸就會死去時，他又把手舉了起來。
生：我認(rèn)為小姑娘傷得非常嚴(yán)重，給小姑娘輸是迫在眉婕的事，所以阮恒把放下去的手，又舉起來了。
師：啊，老師聽明白了，原來給小姑娘輸是迫在眉婕的事，那迫在眉婕是什么意思呢？（邊板書邊問）。
生：迫在眉婕是事情非常緊急必須馬上去做。
生：我是從課文的確、3、4自然段看來的。
師；你給同學(xué)們讀讀。
生讀2、3、4自然段。
師；讀到這你又有什么新的感受。
生；我感覺到情況非常緊急不馬上給小姑娘車小姑娘就會死去，我真為小姑娘擔(dān)心。
師；我們也在為小姑娘擔(dān)心。
生；我現(xiàn)在才知道，嫵恒為什么樣把放下去的手又舉起來了，原來他想救小姑娘。
生：他有些徘徊。
生；他有點(diǎn)猶豫。
指生讀。
師；同學(xué)們在這外描寫避最能體現(xiàn)阮恒猶豫的心情是哪個詞？
生：是顫抖。
師：那顫抖應(yīng)該怎么讀？
生：應(yīng)該快點(diǎn)讀。
生：應(yīng)該放慢速度讀。
生；應(yīng)該讀得重點(diǎn)。
師：聽老師給你們讀一遍。
生再讀，師評。
師：你們還想讀嗎？（師見舉手的人很多）那好，讓我們一起去感受阮恒心中的猶豫。
師生齊讀。
師：有的同學(xué)信心十足，有的同學(xué)不太有信心，沒有關(guān)系，老師會幫助你的，你看老師給你們準(zhǔn)備了什么/（投影出示：友情提示）。
友情提示：
師：在友情提示的幫助下，我相信同學(xué)們一定會完成的非常出色對嗎？
小組討論學(xué)習(xí)。
師：我們以小組為單位來匯報，組風(fēng)可以補(bǔ)充其他小組也可以補(bǔ)充。
生；我們小組匯報的是這處描寫。
生：第一個問題我們查找了資料，啜泣是抽抽搭搭的哭。
生：找到了，我們小組認(rèn)為阮恒啜泣是他在扎針時感覺到疼了，所以啜泣了一下，
師：他們小組認(rèn)為阮恒啜泣是因?yàn)槿詈闾哿?，才啜泣的，而你認(rèn)為不是那倒低是因?yàn)槭裁茨?？下面請同學(xué)們把書翻到144頁，請一名同學(xué)讀一下第三須，其他同學(xué)認(rèn)真聽清能不能找到答案。
生：我們小組對這處描寫還設(shè)計了一個問題，阮恒為什么全身顫抖并迅速用手捂隹臉？
生：我們小組是這樣理解的，阮恒用手捂隹臉是不想認(rèn)別人看見他哭了，所以用手捂隹臉，阮情全身顫抖是因?yàn)槿詈悴幌胱寗e人看到他哭，所以他晝的控制自己，才導(dǎo)制自己全身顫抖。
生；對于這處描寫，我們提出了兩個問題，第一個是阮恒為什么又開始鳴咽起來。
第二個他為什么再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。
師；你們小組提的問題很有價值，而且還能自己解決，你們都很棒，同學(xué)們你們注意敢嗎？在上處描寫中，描寫阮恒哭時他用的啜泣這個詞（板書：啜泣）而在這處描寫中在描寫阮恒哭時為什么不用啜泣而用鳴咽呢？（板書：鳴咽）鳴咽是什么意思呢？（邊板書邊提出問題）。
生：鳴咽是低聲的哭。
師；啜泣是抽抽搭搭的哭，而鳴咽是低聲的哭，在哭的程度上有什么不同？
生：鳴咽的哭比啜滾珠哭更歷害些。
師；那在這作者不用啜泣而鳴咽，你從中體會到什么？
生：我覺得阮恒痛苦又加深了，
生；我認(rèn)為阮恒用手掩蓋痛苦還有另外一個原因，就是他怕影響輸，救不了小姑娘。
生：阮恒用手咬著小頭，想竭力制止抽泣是因?yàn)槿詈悴幌胗绊戄敚炔涣诵」媚铮?BR> 生：他可能想，完了，我的越來越少了，我馬上就要死了，我再也不能和小伙伴玩了，
生：他可能會想；我的馬上就要被抽沒有了，我還沒有實(shí)現(xiàn)自己的理解，我還想長大以后再蓋一所更大更漂亮的孤兒院呢，我的這些愿望都不能實(shí)現(xiàn)了，但為了救小姑娘還是值得的。
同學(xué)們練習(xí)讀這部分描寫，看誰能把阮恒的痛苦讀出來。
指生讀：師評：你讀得非常有感情，看來你是在用心去讀。
師：剛才你們在練讀時我發(fā)現(xiàn)楚同學(xué)讀得非常專注，下面請好到前面來讓我們聆聽她的聲音，現(xiàn)欣賞她專注的神情。
生專注地讀后，課堂響起熱烈的掌聲。
生再讀，師評：從你的讀中，能感受到阮恒的痛苦。
師；那好讓我們一起去感受阮恒心中的痛苦。生齊讀。
生；阮恒你真棒，你是我心中的英雄，我要向你學(xué)習(xí)。
生：阮恒你太了不起了，如果你生活在現(xiàn)代，我一定和你做朋友。
生：阮恒你簡直是個英雄，為了救朋友，你寧可犧牲自己的性命，你太令人敬佩了。
師；你們說出了老師的心聲，那阮恒在輸還沒有結(jié)束時為什么就不囂了呢？
生：是醫(yī)生安慰了他。
師；書中并沒有寫醫(yī)生安慰的話，那你能當(dāng)一名醫(yī)生安慰安慰阮恒嗎？
生：阮恒，你不要哭了，你輸完之后，還會和小朋友們一起玩的，你要堅強(qiáng)些。
生：俗話說“男兒流血不流淚，你是我心中的英雄，你一定會沒有事的。
生：他想救小姑娘。
師；他為什么想救小姑娘？
生；因?yàn)樾」媚锸撬呐笥选?BR> 師；是啊，在阮恒心時他始終想的是一積壓話那就是“他是我的朋友”（生齊讀）。
師：那第玨瑩你也說說。
生；其實(shí)常新秋她也經(jīng)常幫助我，在學(xué)習(xí)上我一有不會的，她便主動給我講，直到講明白為止，我覺得她也是晚的好朋友。
師：你們做得非常好，在生活中與你共度美好時光的是朋友，在你困難時身而出的是朋友古往來，多少文人墨客贊美過朋友，又有多少歌唱家歌唱過朋友，今天讓我們帶著對阮恒的敬佩之情共同來唱一首〈朋友〉之歌，讓我們再一次去感受朋友之間那份無價的真情。
生唱朋友之歌。
生：我認(rèn)為朋友是在你困難的時候幫助你的人。
生：我認(rèn)為朋友是在你需要幫助時能夠放棄一切，幫你的人。
師：就像阮恒那樣。
生；我認(rèn)為朋友是能夠?yàn)槟悻F(xiàn)金脅拖刀失。
四、作業(yè)：自選作業(yè)。
板書：
獻(xiàn)
小姑娘-----------------阮恒。
迫在眉婕??????啜泣、鳴咽、哭泣。
我就是我教學(xué)設(shè)計篇八
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)阮恒無私奉獻(xiàn)的品格。
2、說出課文的主要內(nèi)容。
3、學(xué)會本課11個生字，掌握“孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、嗚咽、抽泣、竭力、輕柔”等詞語。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)是體會描寫阮恒獻(xiàn)血時動作、表情的語句，了解他當(dāng)時的復(fù)雜心情；繼續(xù)練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。其中，前者還是教學(xué)難點(diǎn)。
多媒體課件。
一、名言導(dǎo)入，揭示課題。
1、導(dǎo)語：我們中國有句古話，有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？意思是說，有朋友自遠(yuǎn)方來，難道不是一件令人高興的事嗎？今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，寫的就是朋友間的故事。
二、檢查預(yù)習(xí)效果，教學(xué)生字。
1、檢查朗讀。
課前老師要求大家讀讀課文，現(xiàn)在就請兩個組的同學(xué)用開火車的形式讀。一個同學(xué)讀一個自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽，字音都讀準(zhǔn)了嗎？（注意正音）。
2、教學(xué)生字。
這一課共有11個生字，我們一起來讀一讀，把它記住(重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“輸”、“試”的讀音)。
3、再讀課文。
三、引導(dǎo)學(xué)生交流初步的閱讀感受，并質(zhì)疑問難。
1、請同學(xué)們再看看課文，想一想，從課文中你知道了什么？
(要點(diǎn)：知道小女孩傷勢嚴(yán)重，要馬上輸血。知道了小男孩為小女孩輸血。)。
2、小女孩傷勢嚴(yán)重，輸血迫在眉睫，從課文哪些地方可以看出來？
3、請同學(xué)們再讀課文，想想還有什么疑問，把你最想知道的問題提出來。
(主要問題：小男孩在獻(xiàn)血時，心里怎么想？)。
（板：內(nèi)心活動）。
四、探究小男孩獻(xiàn)血時的內(nèi)心活動。
1、要想知道小男孩獻(xiàn)血時心里是怎樣想的，就要從小男孩獻(xiàn)血過程中神態(tài)、動作入手。(板：神態(tài)、動作)預(yù)習(xí)時，同學(xué)們已經(jīng)把有關(guān)描寫小男孩動作、神態(tài)的句子畫了出來，現(xiàn)在同桌交流一下，看看找的是不是一樣。
2、我們要從小男孩的神態(tài)、動作去想象他的內(nèi)心，思考·練習(xí)2的句子可以幫我們的忙。
出示課件1。
一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下來，然后又舉起來。(阮恒舉手時為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？)。
先指名讀重點(diǎn)句，再問課文提了什么問題。
(讓學(xué)生在讀句和動作的模仿中體會到：阮恒心里很害怕，舉手時才會發(fā)抖，才會把手放下，但一想到如果沒有馬上獻(xiàn)血，小女孩就會死去，所以又把手舉起來。聯(lián)系《爬天都峰》理解猶豫的心情。
(板書：舉放舉猶豫)。
3、指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會阮恒的心情。
(1)指名讀。
(2)老師范讀。
老師也來讀一讀這個句子，大家比一比，想一想，老師為什么要這樣讀。你們自己再把句子讀一讀，體會小男孩害怕、猶豫的心情。
(3)再指名讀。
(4)從同學(xué)的朗讀中，老師仿佛看到了小男孩輸血前的害怕、猶豫，卻又不乏勇敢，全班一起把這個句子有感情地朗讀一遍。
我就是我教學(xué)設(shè)計篇九
小練筆。
聯(lián)系上下文想一想，寫出醫(yī)生和阮恒的對話。
小練筆。
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文，感受了“朋友”這個詞的真正意義。打開書，把你感受最省的部分再用心讀一讀。自由朗讀課文。
小練筆。
同學(xué)們，隨著血液不斷被抽出，阮恒認(rèn)為自己快死了，所以越來越痛苦。你覺得他會死嗎？
自由讀課文。
同為合作演一演。
寫一寫。
我就是我教學(xué)設(shè)計篇十
六年制小學(xué)語文第七冊第20課一、教學(xué)目標(biāo)1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)阮恒無私奉獻(xiàn)的品格。2、說出課文的主要內(nèi)容。3、學(xué)會本課11個生字，掌握“孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、嗚咽、抽泣、竭力、輕柔”等詞語。4、有感情地朗讀課文。二、學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)是體會描寫阮恒獻(xiàn)血時動作、表情的語句，了解他當(dāng)時的復(fù)雜心情；繼續(xù)練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。其中，前者還是教學(xué)難點(diǎn)。三、課時：2課時四、課前準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡第一課時基本教法：指導(dǎo)學(xué)生用自己提問題、自己解決問題和合作交流方法讀懂重點(diǎn)語句，進(jìn)而讀懂課文；指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。教學(xué)過程一、名言導(dǎo)入，揭示課題1、導(dǎo)語：我們中國有句古話，有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？意思是說，有朋友自遠(yuǎn)方來，難道不是一件令人高興的事嗎？今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，寫的就是朋友間的故事。2、揭示課題：20、她是我的朋友二、檢查預(yù)習(xí)效果，教學(xué)生字1、檢查朗讀課前老師要求大家讀讀課文，現(xiàn)在就請兩個組的`同學(xué)用開火車的形式讀。一個同學(xué)讀一個自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽，字音都讀準(zhǔn)了嗎？（注意正音）2、教學(xué)生字這一課共有11個生字，我們一起來讀一讀，把它記住(重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“輸”、“試”的讀音)。3、再讀課文三、引導(dǎo)學(xué)生交流初步的閱讀感受，并質(zhì)疑問難。1、請同學(xué)們再看看課文，想一想，從課文中你知道了什么？(要點(diǎn)：知道小女孩傷勢嚴(yán)重，要馬上輸血。知道了小男孩為小女孩輸血。)2、小女孩傷勢嚴(yán)重，輸血迫在眉睫，從課文哪些地方可以看出來？3、請同學(xué)們再讀課文，想想還有什么疑問，把你最想知道的問題提出來。(主要問題：小男孩在獻(xiàn)血時，心里怎么想？)（板：內(nèi)心活動）四、探究小男孩獻(xiàn)血時的內(nèi)心活動1、要想知道小男孩獻(xiàn)血時心里是怎樣想的，就要從小男孩獻(xiàn)血過程中神態(tài)、動作入手。(板：神態(tài)、動作)預(yù)習(xí)時，同學(xué)們已經(jīng)把有關(guān)描寫小男孩動作、神態(tài)的句子畫了出來，現(xiàn)在同桌交流一下，看看找的是不是一樣。2、我們要從小男孩的神態(tài)、動作去想象他的內(nèi)心，思考?練習(xí)2的句子可以幫我們的忙。出示課件1一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下來，然后又舉起來。(阮恒舉手時為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？)先指名讀重點(diǎn)句，再問課文提了什么問題。2、請同學(xué)們再把這個句子讀一讀，一邊讀一邊模仿阮恒的動作，想象阮恒的內(nèi)心，他舉手時為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？(讓學(xué)生在讀句和動作的模仿中體會到：阮恒心里很害怕。
我就是我教學(xué)設(shè)計篇十一
教學(xué)目標(biāo):。
1,學(xué)習(xí)本課生字新詞.
2,正確,流利,有感情地朗讀課文.
3,抓住”死,活“這兩個字,通過理解阮恒獻(xiàn)血時動作,表情的語句,體會人物的內(nèi)心活動,感受朋友之間的真摯友情.
教學(xué)過程:。
一,課前播放有關(guān)朋友的格言,營造氣氛.
二,直接導(dǎo)入:。
同學(xué)們,今天我們一起來學(xué)習(xí)一個感人的故事.請大家把課本翻到77頁,。
自由大聲地讀這個故事,注意生字新詞,將故事讀通讀順.
可以開始了.
三,檢查字詞。
1,課文中有這些詞語,老師不教,誰會讀了。
課件出示:。
迫在眉睫是否擦拭竭力拳頭醫(yī)生輕柔。
啜泣嗚咽哭泣抽泣輸血血型酒精。
你有什么需要提醒大家的嗎。
隨機(jī)。
(1)對于我們?nèi)昙墎碚f,這個多音字比較難,黃老師已幫大家歸了類,誰愿意來試試.
xue:輸血,血型,血管,流血。
xie:獻(xiàn)血,抽血,失去的血,所有的血。
你掌握了嗎這么自信,好,那我來看看你是不是真的胸有成竹。
出示句子:如果不立刻搶救,就會因?yàn)樾菘撕土餮^多而死去.
輸血迫在眉睫.
如果他們不能補(bǔ)足這個小姑娘失去的血,她一定會死去,問。
是否有人愿意獻(xiàn)血.
抽血過程中阮恒一動不動,一句話也不說.
他想準(zhǔn)會讓他把所有的血都給那個小姑娘,好讓她活下來.
(指名讀)。
(評價語:我就說比較難吧;看來咱們?nèi)?5)班的孩子確實(shí)掌握的不。
錯.)。
(2)”啜泣,嗚咽,哭泣,抽泣“都是表示哭的詞語.
那你還知道那些表示哭的詞語呢(抽噎,痛哭,哭號,淚如雨下,涕淚俱下,哭哭啼啼,泣不成聲)。
形容哭的詞語可真多呀!
(3)迫在眉睫里有兩個身體的部位,是(生:眉毛和眼睫毛).是的,事情已經(jīng)碰到眉毛和睫毛,說明十分緊急.你知道哪些迫在眉睫的事那你能用其它詞語來代替”迫在眉睫“嗎(火燒眉毛,千鈞一發(fā),危在旦夕,岌岌可危,急如星火,燃眉之急,緊要關(guān)頭)同學(xué)們課外詞語掌握得真不錯啊!
四,瀏覽課文,整體感知。
現(xiàn)在我想再請你快速地瀏覽這個故事,到時合上書本,用幾個字或一句話來說說你的感受.
(生瀏覽課文)。
好,請你合上課本,來說一說.
我讀了這則故事后,最后腦子里只剩下兩個字,兩個意思相反的字,你們猜猜我腦子里只剩下哪兩個字(引出:生,死)(板書)。
對,故事就講了這兩個字,一個是(生),還有一個是(死).整個故事就圍繞著阮恒生和死的選擇在展開,請你從課文中找一找,哪些句子在講阮恒面對生死抉擇時的動作,表情,用筆做上記號.
(生自由找,師巡視.)。
說說你找了哪一句。
7,(課件隨機(jī)出示)。
(1)一陣沉默之后,一只小手顫抖地舉起來.忽然又放下去,然后又舉起來.
能談?wù)勀愕南敕▎嵴l來補(bǔ)充.
(預(yù)設(shè):顫抖是神情激動有些緊張,從這個詞中,我感到阮恒好像有些猶豫不定;。
評價:你能抓住重點(diǎn)詞來理解,真好.)。
(預(yù)設(shè):阮恒把手舉起來,又放下去,又舉起來,通過”舉,放,舉“這幾個詞,我感到阮恒好像有些猶豫不決.
評價:你能抓住表示動作的詞語來理解,非常好.)。
(預(yù)設(shè):我從這句話里感受到了阮恒的害怕,猶豫,擔(dān)心)。
師:阮恒他不愿意他的朋友死,所以他舉起了小手;可他也害怕自己死去,因而他又把小手放下去了,我想,這時他的內(nèi)心肯定有兩個阮恒在不停地對話(課件出示:一個說另一個說)。
(指名兩個小朋友對著說)。
是的,舉手意味著自己死,放下去意味著朋友死,這是多么矛盾,多么艱難的生死抉擇呀!讓我們帶著這份矛盾再來讀一讀這句話.
阮恒害怕失去所有的血,害怕自己因此而死去,但最終他還是舉起了自己的手.阮恒舉起的僅僅是她的小手嗎。
(2)過了一會兒,他突然啜泣了一下,全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉.
說說你的理解.
(預(yù)設(shè):從啜泣,顫抖看出阮恒心里非常害怕死;我從”捂"這個詞看出阮恒想掩蓋自己的害怕;我感受到阮恒以為自己就要死了,他雖然害怕死亡,但他還是選擇了死亡)。
是的,阮恒一方面在啜泣,在顫抖,另一方面,他又拼命地捂住臉,想讓自己不啜泣,不顫抖.之所以阮恒會出現(xiàn)對比性這樣強(qiáng)烈的動作,是因?yàn)樗ε滤?但他又選擇了死.
在故事中,像這樣的句子還有,你找到了哪些。
課件出示:但過了一會兒,他又開始嗚咽,并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦.
接著,他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣.他眼睛緊閉著,用。
牙咬著自己的小拳頭,想竭力制止抽泣.
8,這是整個抽血過程中,阮恒哭,但又竭力制止自己哭的句子,你是怎么理解的。
(預(yù)設(shè):他哭的越來越厲害;抽血時間越長,他覺得離死越近,他心里也越來越害怕;阮恒心里對死害怕極了,但他仍然想控制自己,想救小姑娘,想把生的希望留給小姑娘,把死留給自己.)。
同學(xué)們的體會非常深刻,下面我就請男同學(xué)帶著這樣的感受來讀一讀,體會阮恒當(dāng)時的心情.
(評價:讀的不錯,但我覺得哭的越來越厲害,害怕死,但又勇敢選擇死的心情沒有讀出來,我們請女同學(xué)來試一試.)。
9,既然阮恒害怕死,希望生,那是什么原因讓他選擇了死呢(課件出示:他是我的朋友)。
六,小結(jié)。
在生與死之間,阮恒寧可自己死,也毅然選擇了讓小姑娘活,原因只有一個,因?yàn)?課件出示:她是我的朋友)(生齊讀)。
阮恒能夠戰(zhàn)勝心中對死亡的恐懼,舍棄生命去救一個人,原因只有一個,因?yàn)?生齊讀:她是我的朋友)。
阮恒能夠如此堅強(qiáng),如此勇敢,做出這樣艱難的抉擇,原因只有一個,因?yàn)?生齊讀:她是我的朋友)。
七,拓展。
或許大家會覺得不可思議,或者會認(rèn)為這離我們很遠(yuǎn),現(xiàn)實(shí)當(dāng)中不可能存在這樣的人,可你們知道嗎就在不久以前,就在離我們不遠(yuǎn)的汶川,就出現(xiàn)了許許多多個小阮恒,大阮恒,譚千秋老師就是其中的一個.(課件出示:圖片,事跡)。
(在地震發(fā)生的一瞬間,譚千秋老師張開雙臂趴在課桌上,身下死死地護(hù)著4個學(xué)生.當(dāng)救援人員挪開一塊斷裂的預(yù)制板時,他們看到了一個頭發(fā)花白,后腦內(nèi)凹,被砸得血肉模糊的漢子,趴在一張已被砸得變形了的課桌上,而課桌下,是4個已經(jīng)昏迷,但卻活著的學(xué)生.)。
相信當(dāng)?shù)卣鹨u來的一剎那,譚老師也面臨著生和死的抉擇,現(xiàn)在我想請你來寫一寫譚老師面對生,死抉擇時的神情,動作以及心里的想法.
生寫,師巡視。
我就是我教學(xué)設(shè)計篇十二
一、課前談話。
同學(xué)們，你們喜歡交朋友嗎？告訴老師你的朋友是誰？老師也有很多朋友，他們總在我困難的時候給我?guī)椭?在我傷心的時候給我安慰，他們讓我感到有朋友真好！說到朋友，老師想給大家講一個故事《胖子瘦子》。你知道胖子最后對瘦子說什么嗎?(患難見真情。)今天讓我們走進(jìn)27《她是我的朋友》去感受朋友之間的那份真情。
板書課題，帶著你對朋友的理解讀課題。
二、初讀感知。
2、讀后交流。
3、請用比較簡單的話說說課文講了一個這樣的故事？
小姑娘————阮恒。
獻(xiàn)血。
三、讀悟理解課文一。
1、小姑娘急需輸血，書上用了一個成語叫——迫在眉睫（眉——眉毛，睫——睫毛，迫在眉睫形容——火燒眉毛燃眉之急）。
文中哪些句子看出輸血迫在眉睫？指讀。
不立刻救小姑娘會死，不輸血小姑娘會死所以說輸血——（迫在眉睫）。再讀。
（1）不愿意。害怕疼。（老師也害怕疼。）。
（2）愿意。（a為朋友,不惜一切。b一是為朋友，二是因?yàn)楂I(xiàn)血對身體沒有傷害。）。
4、那么，阮恒獻(xiàn)血前有什么表現(xiàn)呢？看大屏幕，自由讀，讀了這段話，你感受到了什么？（矛盾，猶豫，害怕），把你的理解讀出來。
在一陣沉默后，阮恒一會兒舉起手一會又放下一會又舉起來，他內(nèi)心都想了些什么??？帶者你的理解再讀這句話。
四、讀悟理解課文二。
1、獻(xiàn)血中阮恒又有什么表現(xiàn)呢？動筆畫下來。從這些表現(xiàn)中，你又讀懂了什么？
a?平靜，心底害怕但沒表現(xiàn)出來，只是一句話也不想說。
b?害怕，并不想讓人知道。
c?更加害怕、痛苦，感到離死越來越近了。
d?實(shí)在控制不住哭聲。理解竭力的意思。
2由“哭泣到嗚咽，再到哭泣”你體會到了什么？（痛苦越來越大）隨著血液的流出，他的恐懼越來越大，他以為死神離他越來越近。
3、配樂朗讀。
4、可他為什么不盡情地哭出而要克制掩著自己的痛苦？
五、情感升華。
1、他忍著哭聲，忍著痛，忍著對生命的渴望，把生的希望給了別人，把死亡留給了自己，這一切只是為了——（她是我的朋友。）這一切只是因?yàn)椤ㄋ俏业呐笥选＃┰僮x課題。此時，此刻，肯定有兩個字在你們心中像花兒一樣悄然開放，像樹一樣落地生根，那就是——友情（友誼?朋友）。
2、伴著藏天朔的朋友，交流：
a我不僅想起一句話：（投影，有一種愛，很小很小，但在最關(guān)鍵的時候卻能為你獻(xiàn)出生命。）。
這種愛在課文中叫——友愛。
b、同學(xué)們，此時此刻，你有什么話要給你的朋友說嗎？
c、讓我們記住這種愛，也愿意我們在今后的人生中能播種這愛，我更愿意相信，我們每個人的一生也一定能收獲一份這樣的愛。師生一起唱《朋友》。
六、作業(yè)。
請你拿起手中的筆，把你和朋友之間發(fā)生的感人的故事記下來吧，讓友情溫暖我們一生。
我就是我教學(xué)設(shè)計篇十三
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)阮恒無私奉獻(xiàn)的品格。
2、說出課文的主要內(nèi)容。
3、學(xué)會本課11個生字，掌握“孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、嗚咽、抽泣、竭力、輕柔”等詞語。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)是體會描寫阮恒獻(xiàn)血時動作、表情的語句，了解他當(dāng)時的復(fù)雜心情；繼續(xù)練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。其中，前者還是教學(xué)難點(diǎn)。
2課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、談話、導(dǎo)入新課。
1、生活中，我們除了需要親情，更需要友情呀，交流歌頌友情的名言，體會友情的珍貴。
2、揭示課題，板書課題。
指名讀課題，鼓勵讀的不同：她是我的朋友/她是我的朋友/她是我的朋友/她是我的朋友。
3、就課題質(zhì)疑。
二、初讀課文，整體感知課文。
1、讀文，自學(xué)生字。
2、把課文讀通，思考：課文講了一件什么事？
3、把自己感受深的詞句圈畫出來，并作些批注。
三、引導(dǎo)學(xué)生交流初步的閱讀感受。
1、檢查生字掌握情況。
2、指名分段朗讀課文，讀后評議。邊聽邊想，從課文中你知道了什么？
3、初讀課文，你解決了哪些問題？大致匯報。
4、提出研讀目標(biāo)：你認(rèn)為課題該怎么讀？結(jié)合課文重點(diǎn)詞句來說明理由，體會文本內(nèi)涵。
四、再讀課文，讀后交流，各自怎樣讀課題。結(jié)合：強(qiáng)調(diào)“她”“我”“朋友”這三個詞，引導(dǎo)學(xué)生通過品讀課文，體會阮恒對朋友無私奉獻(xiàn)的可貴品質(zhì)。
第二課時。
一、學(xué)習(xí)課文2—4自然段，體會情況的危急。
1、指名讀，圈畫出情況危急的詞句，體會。
a、戰(zhàn)爭時期，有一天，幾發(fā)炮彈落在一所孤兒院里。
b、兩名兒童當(dāng)場被炸死，還有幾名兒童受了傷，其中有個小姑娘。
c、他們確認(rèn)這個小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會因?yàn)樾菘撕土餮^多而死去。
d、輸血迫在眉睫。
e、如果他們不能補(bǔ)足這個小姑娘失去的血，她一定會死去，問是否有人愿意獻(xiàn)血。
引導(dǎo)學(xué)生體會當(dāng)時孩子們處境危險，值得同情，為更好理解阮恒的品質(zhì)做好鋪墊。
二、研讀課文，從阮恒的動作、神態(tài)去體會阮恒的內(nèi)心，領(lǐng)悟“她是我的朋友”的內(nèi)涵。
1、默讀課文，畫出描寫阮恒的動作、神態(tài)的詞句，體會他當(dāng)時的內(nèi)心活動。
a、一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下來，然后又舉起來。（阮恒舉手時為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？）。
b、叫阮恒的小男孩很快地躺在草墊上。
c、輸血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。
d、過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉?！疤蹎?？阮恒？”醫(yī)生問道。阮恒搖搖頭。
e、但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，醫(yī)生又問是不是針剌疼了他，他又搖了搖了頭?！又?，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
引導(dǎo)學(xué)生從阮恒的言行和神態(tài)中去體會這兒孤兒是如何抱著“她是我的朋友”，為挽救朋友的生命，抑制內(nèi)心對獻(xiàn)血的巨大恐懼，為那個失血過多的小姑娘獻(xiàn)血，感悟阮恒為朋友無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。
三、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。
1、指名讀。
2、思考這段可否省去？體會，“聽說”，可見阮恒的事跡感動了在場的每一個人，被大家傳誦，從側(cè)面感受到阮恒的品質(zhì)感染了大家。同時也引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，如何多渠道積累寫作素材。
四、總結(jié)。
五、作業(yè)。
感受同學(xué)之愛，寫出自己特別難忘的事。
我就是我教學(xué)設(shè)計篇十四
《她是我的朋友》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第八冊的一篇佳作。作者巧妙地設(shè)置懸念，先在讀者頭腦中埋下一個謎，以引起強(qiáng)烈的期待和追索，繼而謎底揭開，真相大白，使讀者從中獲得驚喜和教益。課文記敘了戰(zhàn)爭時期，在一所孤兒院里，一個叫阮恒的小男孩為了挽救同伴垂危的生命而獻(xiàn)血的故事。課文主要描寫了小男孩獻(xiàn)血時的神態(tài)，動作的變化。這是本文表達(dá)上一個主要特點(diǎn)。從阮恒神態(tài)，動作的變化中，人們可以體會到他的內(nèi)心變化:由于誤以為自己獻(xiàn)血后會死去，在獻(xiàn)血過程中，阮恒越來越害怕;越是害怕，他越是竭力掩飾這種害怕。在害怕自己死去的同時，他還是決定挽救小女孩的生命。當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血時，他只是說“她是我的朋友”。課文通過對阮恒獻(xiàn)血神情、動作的真實(shí)描述，生動地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。
心理學(xué)家認(rèn)為小學(xué)生思維的基本特點(diǎn)是:從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到抽象邏輯思維為主要形式。認(rèn)為情緒和情感像一種偵察機(jī)構(gòu)，監(jiān)視著思維活動，它能促進(jìn)或組織工作記憶，推理操作和問題解決，在心情良好的狀態(tài)下思路開闊，思維敏捷;而心情低郁時則思路阻塞，缺乏創(chuàng)造性。處于這個年齡段的學(xué)生比較容易受外界的干擾，情感不穩(wěn)定，情緒波動大，但也有的學(xué)生已是有自己的見解，而且也有一定的分析判斷能力，抽象思維能力和初步養(yǎng)成的自學(xué)能力。
1、情境法。本課是一篇對學(xué)生進(jìn)行情感教育的好教材，教學(xué)中要充分利用教師的語言，課文中的插圖，使學(xué)生如臨其境，如見其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。
2、扣題法。本課課題揭示了文章的中心，可讓學(xué)生談?wù)剬ε笥训睦斫猓?xùn)練學(xué)生審題和抓住課文主要內(nèi)容的能力。
3、談話法。本課教學(xué)，多處采用談話法，導(dǎo)入新課時，為誘發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，教師可通過談話引起學(xué)生對人物的動作、神態(tài)的注意，初步體會人物的.心理活動能力。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在自學(xué)、討論后，以自由談話的方式匯報自己的學(xué)習(xí)收獲。使學(xué)生對所理解的內(nèi)容得到及時反饋，在談話中運(yùn)用知識分析、解決問題，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，活躍思維，發(fā)揮主動性。
1、讀書方法的指導(dǎo):運(yùn)用“邊讀邊想”的方法來學(xué)習(xí)課文。略讀課文，互相交流;細(xì)讀課文，抓住重點(diǎn)詞句思考理解，體會感情;最后想想學(xué)了這篇課文，有什么收獲。
2、思維方法的指導(dǎo):學(xué)習(xí)這篇課文，要繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的能力，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓住課文主要內(nèi)容的方法，理解課文，體會表達(dá)的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)句段，由表及里地深入領(lǐng)會語言文字的內(nèi)在蘊(yùn)意。如結(jié)合具體詞句體會阮恒獻(xiàn)血時的感情變化時，先讓學(xué)生從文中找出表示“哭”的詞，再辨析這些詞語的細(xì)微差別，討論:獻(xiàn)血的過程并不是很疼，阮恒為什么會這么害怕呢?既然這么害怕為什么要堅持獻(xiàn)血?使學(xué)生明白:阮恒從啜泣到嗚咽再哭泣，可以看出阮恒在輸血過程中痛苦、緊張、恐懼的心態(tài)，可他沒有中斷輸血，而是在不斷地掩蓋自己，這正是他舍己為人，無私奉獻(xiàn)高尚品格的真實(shí)寫照。
1、知識目標(biāo):學(xué)會課文的生字詞，理解課文的主要內(nèi)容;。
3、情感目標(biāo):感受阮恒的美好心靈，理解朋友的真正含義。
有感情地朗讀課文，體會人物的心理活動。
理解朋友的真正含義。
1、讓一個唱歌好的同學(xué)唱首歌，教師微笑以對，并用掌聲鼓勵。
2、讓學(xué)生通過教師的表情、動作分析教師的心理。
1、同學(xué)們，昨天我們初步學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容，又通過學(xué)習(xí)課文的第一部分，了解了故事的起因，現(xiàn)在，讓我們借助畫面，再回到那令人驚心動魄的場景之中。
(掛圖)師解說:。
戰(zhàn)爭爆發(fā)了，戰(zhàn)斗非常激烈，幾架戰(zhàn)機(jī)呼嘯著，盤旋著，投下了幾顆炸彈。到處硝煙滾滾，彈片紛飛。其中有幾顆炸彈落到了孤兒院，我們仿佛可以聽見從里面?zhèn)鬟^來的幾聲慘叫，醫(yī)生和護(hù)士連忙奔向現(xiàn)場。其中一個小女孩受了傷，渾身是血。醫(yī)生說，如果不及時給她輸血。她就會因?yàn)樾菘撕土餮^多而死去。(板書:小女孩)。
2、(過渡)情況萬分危急，輸血迫在眉睫，在這緊要關(guān)頭是誰挺身而出，主動獻(xiàn)血?——阮恒。(板書:阮恒)。
1、自由讀課文5-11自然段。
2、指名朗讀。
3、交流自讀情況與感受。
(1)交流a:課文講的是誰?他做了一件什么事?
(2)交流b:請你把小男孩獻(xiàn)血的神態(tài)、動作的句子畫出來，讀給同學(xué)們聽一聽。
1、(出示句1)“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來，忽然又放下去，然后又舉起來?！?BR> (1)齊讀，這寫的是阮恒的什么?(動作)。
(3)、多讀幾遍，想象人物的心理，然后小組交流。
(4)生匯報，師點(diǎn)撥朗讀。
(5)齊讀。
2、體會抽血時人物的心理。
(1)理解四種不同的哭，并演示一下。(學(xué)生演示啜泣、嗚咽、哭泣、抽泣)。
(2)他為什么哭得這么傷心呢?
(3)他是盡情地哭嗎?從哪些句子可以看出?
(4)找出表示阮恒動作的詞語。(一動不動、啜泣、顫抖、捂住、搖頭、嗚咽、掩蓋、又搖頭、哭泣緊閉、咬著、制止)。
(5)他為什么要抑制自己的哭泣呢?
(6)小組討論:獻(xiàn)血的過程并不是很疼，阮恒為什么會這么害怕呢?既然這么害怕為什么要堅持獻(xiàn)血?體會小男孩為朋友愿意獻(xiàn)出生命，無私奉獻(xiàn)的精神。(板書:生命、奉獻(xiàn))。
3、有感情朗讀，體會小男孩的奉獻(xiàn)精神。
(2)“她是我的朋友”阮恒這樣說的時候，他是怎么想的?你從這句話想到了什么?。
(3)讓學(xué)生帶著自己的理解和感受，自由選擇一句或一段進(jìn)行有感情朗讀。
1、學(xué)生自由談?wù)剬W(xué)習(xí)課文后的感受:讀到這里你對朋友有什么樣的理解?什么樣的感受?2、總結(jié):同學(xué)們，你們說得多好啊!當(dāng)你朋友遇到困難需要幫助時，請你別忘了——(生接:她是我朋友);當(dāng)你朋友遇到困難需要幫助時，請你別忘了——(生接:她是我朋友);當(dāng)你朋友遭到挫折需要鼓勵時，請你別忘了——(生接:她是我朋友);當(dāng)你朋友遇到危險需要求助時，請你別忘了——(生接:她是我朋友);當(dāng)你朋友在需要你幫助的時候，請伸出你熱情的雙手吧，因?yàn)椤?生接:她是我朋友)!
3、升華:最后老師在送給你們句話:“真正的朋友不是把友誼掛在口上，他們并不是為了友誼而互相要求點(diǎn)什么，而是彼此為對方做到一切辦得到的事。——(俄)別林斯基”希望你們能交到這樣的朋友，也能做別人這樣的朋友。
1、寫幾句送給朋友的贈言。
2、收集并學(xué)唱與朋友有關(guān)的歌曲，然后唱給你親愛的朋友聽。
阮恒。
生命血奉獻(xiàn)。
小女孩。
我就是我教學(xué)設(shè)計篇十五
本篇課文寫的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。孤兒阮恒，誤以為獻(xiàn)血會死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血。但問他為什么要獻(xiàn)血時，他只是說“她是我的朋友”。
1、學(xué)認(rèn)本課8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認(rèn)、輸血、血型、操典、酒精”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時表情、動作的語句，體會人物的內(nèi)心活動。
理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的.友誼，樹立正確的友情觀。
體會描寫阮恒獻(xiàn)血時表情、動作的語句，體會人物的內(nèi)心活動。
多媒體課件。
三課時。
我就是我教學(xué)設(shè)計篇十六
本篇課文寫的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。孤兒阮恒，誤以為獻(xiàn)血會死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血。但問他為什么要獻(xiàn)血時，他只是說“她是我的朋友”。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1、學(xué)認(rèn)本課8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認(rèn)、輸血、血型、操典、酒精”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時表情、動作的語句，體會人物的內(nèi)心活動。
理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
體會描寫阮恒獻(xiàn)血時表情、動作的語句，體會人物的內(nèi)心活動。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】。
多媒體課件。
【教學(xué)時間】。
三課時。
我就是我教學(xué)設(shè)計篇十七
1、學(xué)習(xí)課文第五到第十四自然段，抓信描寫阮恒動作、神情的句子，體會他內(nèi)心活動的變化。
3、有感情地朗讀課文。
抓信描寫小男孩獻(xiàn)時神情動作的句子，體會他內(nèi)心活動的變化。
理解“啜泣”“嗚咽”“哭泣”幾個近義詞的細(xì)微差別。
第二課時。
一、直接導(dǎo)入：
生：我知道課題中的她指的是一位受傷的小姑娘。
生：我知道“我”指的是一個叫嫵恒的小男孩（板書：阮恒）。
生：我知道這篇文章主要講的是阮恒給小姑娘獻(xiàn)的事（板書：獻(xiàn)）。
師：同學(xué)們你們可以回憶一下，我們在講《西湖的綠》這篇課文時，作者借景情，抓信了西湖的“綠”的特點(diǎn)來發(fā)作者對酌情湖美景的熱愛，《倔強(qiáng)的小紅軍》一課，作者抓隹的是簡潔的人物對對旅順和精彩的細(xì)節(jié)描寫突出了人物的形象，那在這篇課文中作者抓住的是嫵恒的神情與動作的描寫刻劃了人物的內(nèi)心世界。作者的這種寫作手法我希望你們能運(yùn)用到你平時的寫作中，那樣你的作文會更優(yōu)秀更出色，下面同學(xué)們再默讀課文把描寫阮恒神情、動作的句子畫出來。
生默讀課文，畫句子。
師：誰找到了？
生：我找到到的是這一外描寫“一陣沉默之后，一只小手顫抖的舉起來，忽然又放下去，然后又舉起來。
生：我找到的是“過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂隹臉。生：但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，我找到的這一外。
師：同學(xué)們找的非常準(zhǔn)，下面我們選擇一外描寫共同研究。
投影出示句子1。
師；同學(xué)們請看這外描寫，你自己讀一讀，想一想能不能提出一些有價值的問題，
生：阮恒舉起的手為什么是顫抖的（投影顯示這個問題）。
師：還有嗎？那老師這有一個你們看阮恒為什么把放下去的手舉了起來，投影顯示這個問題）。
師：你可以先想一想再回答。
生：我認(rèn)為阮恒舉手時顫抖是因?yàn)榫o張，害怕的原因。
生：我認(rèn)為阮恒可能是第一次給別人輸，他又不知道輸完后會發(fā)生什么事，所以他舉起的手是顫抖的。
師：人在緊張害怕的時候，手就會顫抖那他為什么把放下去手又舉起來了呢/。
生；我認(rèn)為阮恒在把舉起來年的時候看到棋逢對手他小伙伴都沒有舉手時他害怕了所以把手放了下去，但是他想到小姑娘傷得那么重，不馬上輸就會死去時，他又把手舉了起來。
生：我認(rèn)為小姑娘傷得非常嚴(yán)重，給小姑娘輸是迫在眉婕的事，所以阮恒把放下去的手，又舉起來了。
師：啊，老師聽明白了，原來給小姑娘輸是迫在眉婕的事，那迫在眉婕是什么意思呢？（邊板書邊問）。
生：迫在眉婕是事情非常緊急必須馬上去做。
生：我是從課文的確、3、4自然段看來的。
師；你給同學(xué)們讀讀。
生讀2、3、4自然段。
師；讀到這你又有什么新的感受。
生；我感覺到情況非常緊急不馬上給小姑娘車小姑娘就會死去，我真為小姑娘擔(dān)心。
師；我們也在為小姑娘擔(dān)心。
生；我現(xiàn)在才知道，嫵恒為什么樣把放下去的手又舉起來了，原來他想救小姑娘。
生：他有些徘徊。
生；他有點(diǎn)猶豫。
指生讀。
師；同學(xué)們在這外描寫避最能體現(xiàn)阮恒猶豫的心情是哪個詞？
生：是顫抖。
師：那顫抖應(yīng)該怎么讀？
生：應(yīng)該快點(diǎn)讀。
生：應(yīng)該放慢速度讀。
生；應(yīng)該讀得重點(diǎn)。
師：聽老師給你們讀一遍。
生再讀，師評。
師：你們還想讀嗎？（師見舉手的人很多）那好，讓我們一起去感受阮恒心中的猶豫。
師生齊讀。
師：有的同學(xué)信心十足，有的同學(xué)不太有信心，沒有關(guān)系，老師會幫助你的，你看老師給你們準(zhǔn)備了什么/（投影出示：友情提示）。
友情提示：
師：在友情提示的幫助下，我相信同學(xué)們一定會完成的非常出色對嗎？
小組討論學(xué)習(xí)。
師：我們以小組為單位來匯報，組風(fēng)可以補(bǔ)充其他小組也可以補(bǔ)充。
生；我們小組匯報的是這處描寫。
生：第一個問題我們查找了資料，啜泣是抽抽搭搭的哭。
生：找到了，我們小組認(rèn)為阮恒啜泣是他在扎針時感覺到疼了，所以啜泣了一下，
師：他們小組認(rèn)為阮恒啜泣是因?yàn)槿詈闾哿耍培ㄆ?，而你認(rèn)為不是那倒低是因?yàn)槭裁茨?？下面請同學(xué)們把書翻到144頁，請一名同學(xué)讀一下第三須，其他同學(xué)認(rèn)真聽清能不能找到答案。
生：我們小組對這處描寫還設(shè)計了一個問題，阮恒為什么全身顫抖并迅速用手捂隹臉？
生：我們小組是這樣理解的，阮恒用手捂隹臉是不想認(rèn)別人看見他哭了，所以用手捂隹臉，阮情全身顫抖是因?yàn)槿詈悴幌胱寗e人看到他哭，所以他晝的控制自己，才導(dǎo)制自己全身顫抖。
生；對于這處描寫，我們提出了兩個問題，第一個是阮恒為什么又開始鳴咽起來。
第二個他為什么再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。
師；你們小組提的問題很有價值，而且還能自己解決，你們都很棒，同學(xué)們你們注意敢嗎？在上處描寫中，描寫阮恒哭時他用的啜泣這個詞（板書：啜泣）而在這處描寫中在描寫阮恒哭時為什么不用啜泣而用鳴咽呢？（板書：鳴咽）鳴咽是什么意思呢？（邊板書邊提出問題）。
生：鳴咽是低聲的哭。
師；啜泣是抽抽搭搭的哭，而鳴咽是低聲的哭，在哭的程度上有什么不同？
生：鳴咽的哭比啜滾珠哭更歷害些。
師；那在這作者不用啜泣而鳴咽，你從中體會到什么？
生：我覺得阮恒痛苦又加深了，
生；我認(rèn)為阮恒用手掩蓋痛苦還有另外一個原因，就是他怕影響輸，救不了小姑娘。
生：阮恒用手咬著小頭，想竭力制止抽泣是因?yàn)槿詈悴幌胗绊戄?，救不了小姑娘?BR> 生：他可能想，完了，我的越來越少了，我馬上就要死了，我再也不能和小伙伴玩了，
生：他可能會想；我的馬上就要被抽沒有了，我還沒有實(shí)現(xiàn)自己的理解，我還想長大以后再蓋一所更大更漂亮的孤兒院呢，我的這些愿望都不能實(shí)現(xiàn)了，但為了救小姑娘還是值得的。
師：看來你們真的走向了阮恒的心里，體會到了他的痛苦，那你能把他的痛苦讀出來嗎？
同學(xué)們練習(xí)讀這部分描寫，看誰能把阮恒的痛苦讀出來。
指生讀：師評：你讀得非常有感情，看來你是在用心去讀。
師：剛才你們在練讀時我發(fā)現(xiàn)楚同學(xué)讀得非常專注，下面請好到前面來讓我們聆聽她的聲音，現(xiàn)欣賞她專注的神情。
生專注地讀后，課堂響起熱烈的掌聲。
生再讀，師評：從你的讀中，能感受到阮恒的痛苦。
師；那好讓我們一起去感受阮恒心中的痛苦。生齊讀。
生；阮恒你真棒，你是我心中的英雄，我要向你學(xué)習(xí)。
生：阮恒你太了不起了，如果你生活在現(xiàn)代，我一定和你做朋友。
生：阮恒你簡直是個英雄，為了救朋友，你寧可犧牲自己的性命，你太令人敬佩了。
師；你們說出了老師的心聲，那阮恒在輸還沒有結(jié)束時為什么就不囂了呢？
生：是醫(yī)生安慰了他。
師；書中并沒有寫醫(yī)生安慰的話，那你能當(dāng)一名醫(yī)生安慰安慰阮恒嗎？
生：阮恒，你不要哭了，你輸完之后，還會和小朋友們一起玩的，你要堅強(qiáng)些。
生：俗話說“男兒流血不流淚，你是我心中的英雄，你一定會沒有事的。
生：他想救小姑娘。
師；他為什么想救小姑娘？
生；因?yàn)樾」媚锸撬呐笥选?BR> 師；是啊，在阮恒心時他始終想的是一積壓話那就是“他是我的朋友”（生齊讀）。
師：那第玨瑩你也說說。
生；其實(shí)常新秋她也經(jīng)常幫助我，在學(xué)習(xí)上我一有不會的，她便主動給我講，直到講明白為止，我覺得她也是晚的好朋友。
師：你們做得非常好，在生活中與你共度美好時光的是朋友，在你困難時身而出的是朋友古往來，多少文人墨客贊美過朋友，又有多少歌唱家歌唱過朋友，今天讓我們帶著對阮恒的敬佩之情共同來唱一首〈朋友〉之歌，讓我們再一次去感受朋友之間那份無價的真情。
生唱朋友之歌。
生：我認(rèn)為朋友是在你困難的時候幫助你的人。
生：我認(rèn)為朋友是在你需要幫助時能夠放棄一切，幫你的人。
師：就像阮恒那樣。
生；我認(rèn)為朋友是能夠?yàn)槟悻F(xiàn)金脅拖刀失。
四、作業(yè)：自選作業(yè)。
板書：
獻(xiàn)
小姑娘-----------------阮恒。
迫在眉婕啜泣、鳴咽、哭泣。
我就是我教學(xué)設(shè)計篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、從動作、神情的變化中體的內(nèi)心活動，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻(xiàn)的精神。
3、體會作者是如何抓住人物的動作、神情進(jìn)行描寫的，體會文章字里行間所包含的對阮恒的敬佩之情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時動作、神情的語句，體會阮恒獻(xiàn)血時的內(nèi)心活動，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)過程:。
一、渲染氣氛。
1、出示戰(zhàn)爭圖片。
2、讀題,板題,再次走進(jìn)課文,去感受朋友間的那份真情.
二、讀中感悟。
一傷勢嚴(yán)重。
1、快速默讀全文,想想:小姑娘傷得怎么樣?用＿劃出相關(guān)句子。
2、相機(jī)出示句子讀,感受。
3、理解“迫在眉睫”
a、說說你怎么理解這個詞？
b、如果不馬上給小姑娘搶救，她會怎樣？如果不立即搶救，她又會怎樣？
c、帶著理解再讀句子。
二、初塑形象。
1、可憐的小姑娘就這么等著，靜靜地等著。難道就這樣讓她死去嗎？孩子，你愿意救她嗎？你愿意嗎？……。
2、醫(yī)生和護(hù)士也都愿意，可他們都不具有同樣的血型，只有幾名未受傷的孤兒可以給他輸血。（置靜）這時我仿佛看見（出示句子：一陣沉默—舉起來）。
a、誰想讀？誰：女生讀。
b、讀了感受到什么？他會堅定地舉起手是因?yàn)椋ㄋ俏业呐笥眩?BR> c、帶著敬佩再讀。
3、因?yàn)樾」媚镙斞ㄆ仍诿冀蓿?，所以（出示句子：叫阮恒——一句話也不說）。
a、誰愿意讀？誰：男生讀。
b、透過這字里行間，你體會到什么？他會這么做還是因?yàn)椋ㄋ龝俏业呐笥眩?BR> c、帶著敬佩再讀。
三角色互換體驗(yàn)害怕。
2、文章又是怎樣描述他的害怕？自由讀課文第9.10段，用波浪線劃出相關(guān)句子。
3、學(xué)生匯報，相機(jī)出示句子讀。
a、每句話中都有表示哭的意思的詞，發(fā)現(xiàn)了嗎？讀詞。
b、同是哭，你理解哪個？
c、帶著對詞語的理解讀句子。
看著鮮血從身體中流出，阮恒覺得自己離死亡更近了，所以……??????。
抽血時間越來越長，阮恒覺得自己馬上就要死了，所以……。
g、看著在勇敢與善良之中掙扎的阮恒，你猜猜，醫(yī)生會怎樣安慰他？
h、小小的阮恒，在以為獻(xiàn)血就會死時，卻仍然能坦然地面對，此時展現(xiàn)在你眼前的是個怎樣的阮恒？為勇敢的阮恒送上欽佩的掌聲。
三、情感升華。
1、小阮恒，你明知道獻(xiàn)血是會死的，可為什么要獻(xiàn)血給她？
你明知道獻(xiàn)血是會死的，你為何還要獻(xiàn)血給她？
你明知道獻(xiàn)血是會死的，可為什么仍然要堅持獻(xiàn)血給她？
2、是的，因?yàn)椋ㄋ俏业呐笥眩┖靡粋€她是我的朋友！多么鏗鏘有力的聲音！多么樸實(shí)無華的話語！
a、阮恒，你舉起的小手為什么會顫抖?最后又為什么要堅定地舉起？
b、此時舉起的是什么？
c、把感動融入朗讀，為阮恒這勇敢的舉動再次送上掌聲。
a、小阮恒，你為什么很快的躺？為什么不動不動，一句話也不說？
b、此時展現(xiàn)于你眼前的又是一個怎樣的阮恒？
c、再次把敬佩的掌聲送給他。
5、為了朋友，連自己的生命都可以放棄。像這樣的朋友，值得我們一生珍惜（出示句子，讀）。
6、友愛是真誠的，你為朋友做過什么？
7、出示朋友的名言。
8、走進(jìn)課文，我們認(rèn)識了阮恒，從他身上知道了朋友的真正含義，走出課文，讓我們記住這種愛，在以后的人生之路中撒播友愛收獲感動。
我就是我教學(xué)設(shè)計篇十九
1．理解課文資料，學(xué)習(xí)阮恒無私奉獻(xiàn)的品格。
2．學(xué)習(xí)給課文分段，歸納段落大意，抓住課文主要資料。
3．學(xué)會本課生字新詞。
4．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1．體會描述阮恒獻(xiàn)血時動作、表情的語句，了解他當(dāng)時的復(fù)雜情緒。
2．繼續(xù)學(xué)習(xí)連接每段的方法，歸納課文主要資料。
教學(xué)時間三課時。
第一課時。
一、教學(xué)目標(biāo)。
（一）初讀課文，按預(yù)習(xí)要求想想小男孩是怎樣獻(xiàn)血的，畫出描述小男孩獻(xiàn)血時的神情、動作的句子，初步體會小男孩獻(xiàn)血時的復(fù)雜感情。
（二）透過查工具書，聯(lián)系上下文理解新出現(xiàn)的字詞。
（三）按自然段概括段意（對話形式的自然段適當(dāng)歸并），劃分段落，歸納段意，抓住課文主要資料。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
以相關(guān)的自然段意的歸并劃分段落，再連接、綜合為課文主要資料。
三、教學(xué)過程。
（一）自由讀或默讀課文，按“預(yù)習(xí)”要求想想小男孩怎樣獻(xiàn)血的，畫出描述小男孩獻(xiàn)血時神情、動作的句子，初步體會小男孩獻(xiàn)血時的復(fù)雜情緒。
（二）指名讀課文，正音正字，并把不理解的詞語畫出來以備質(zhì)疑問難。
1．讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)帶“血”字的詞。書面語（一般為固定詞語）讀“（xu8）”，口語（一般單獨(dú)出現(xiàn)）讀（xi7）：“輸血”、“流血”、“血管”，應(yīng)讀書面語；“獻(xiàn)血”、“抽血”、“他把所有的血都給那個小姑娘”這句話里的“血”和“小姑娘失去的血”中的“血”應(yīng)讀口語。
2．“胳膊（bo）”的“膊，“消息（xi）”的“息”應(yīng)讀輕聲。
3．注意以下生字字形：
“迫在眉睫”的“睫”與眼睛有關(guān)，左邊是“目”旁；“草墊”的“墊”的右上部是“丸”，不要少寫一點(diǎn)；“擦拭”的“拭”的右半部不要多一撇；“名字”的“字”不要丟掉“宀”，寫成“子”。
4．透過查工具書并聯(lián)系上下文，初步了解生詞的意思：
“迫在眉睫”，比喻事情臨近眼前，十分緊迫。課文指小姑娘流血過多，急需輸血搶救。
帶“泣”（q@）的詞語較多，應(yīng)初步了解它們的不同含義。（在閱讀課文時，結(jié)合人物感情的變化再深入理解。）。
啜（chu^）泣dd抽抽搭搭地哭。
哭泣dd輕聲哭。
抽泣dd同“啜泣”。
嗚咽（y8）dd低聲哭泣。
（三）按自然段讀課文，概括出自然段的段意（對話形式的自然段可適當(dāng)合并），再以相關(guān)自然段合并方法劃分段落。最后歸納課文主要資料。
1．概括自然段段意（對話形式可適當(dāng)合并）：
第1自然段：我聽說的一件事。
第2自然段：炮彈炸死炸傷幾名兒童。
第3自然段：一個小姑娘傷重，要立刻搶救。
第4自然段：女醫(yī)生問誰愿意獻(xiàn)血。
第5～7自然段：阮恒舉起小手表示愿意。
第8自然段：阮恒躺下，醫(yī)生抽他的血。
第9自然段：阮恒緊張、痛苦地嗚咽起來。
第10自然段：阮恒竭力制止抽泣。
第11自然段：醫(yī)生安慰，阮恒才停止了哭泣。
第12自然段：阮恒以為自己要死了，好讓小姑娘活下來。
第13、14自然段：小男孩愿意這樣做，因?yàn)椤八俏业呐笥选薄?BR> 2．討論相關(guān)的自然段歸并為一個段落，為課文分段，并提示以事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果劃分段落，再概括段意。
第一段（第1～4自然段）：幾名兒童在炮彈爆炸中死傷，一個小姑娘傷重，急需搶救輸血。
第二段（第5～11自然段）：阮恒愿意，醫(yī)生抽了他的血。
第三段（第12～14自然段）：阮恒表示，獻(xiàn)血是為了朋友。
討論歸納課文主要資料：
一個小姑娘在戰(zhàn)爭的炮彈爆炸中受傷，急需輸血。小男孩阮恒愿意獻(xiàn)血，醫(yī)生抽了他的血。他這樣做是為了自己的朋友。
比較歸納后的主要資料和三個段落大意的原封連接有什么區(qū)別。由此應(yīng)注意語言的簡潔，避免重復(fù)。
（三）自由讀課文。
第二課時。
一、教學(xué)目標(biāo)。
（一）深入閱讀課文，進(jìn)一步理解課文資料，透過某些語句的分析和理解，體會阮恒無私奉獻(xiàn)的品格。
（二）有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
體會描述阮恒獻(xiàn)血時的動作、表情的語句，體會他當(dāng)時的復(fù)雜情緒。
三、教學(xué)過程。
（課文記述了一個小姑娘在戰(zhàn)爭的炮彈爆炸中受傷，急需輸血。小男孩阮恒愿意獻(xiàn)血，醫(yī)生抽了他的血，他這樣做是為了自己的朋友。）。
（二）閱讀、分析課文第一段。
故事是怎樣發(fā)生的？讀第一段，進(jìn)一步了解事情的起因。
（一個小姑娘在炮彈中受了重傷，輸血搶救迫在眉睫。這就是事情的起因，也是這一段的段意。）。
在議論事情起因的同時，順便了解“確認(rèn)”、“休克”、“血型”和“未受傷”的“未”，“是否”的“否”兩個反義詞的意思。能夠在議論中自行解答，但要大家認(rèn)同：
“確認(rèn)”，明確承認(rèn)小姑娘傷勢嚴(yán)重。
“血型”，血液的類型，分成四種。輸血時，除o型可輸給任何型，ab型能夠理解任何型外，其它血型輸血時務(wù)必用同型的血。
“未”，沒的意思。
“否”，不的意思?！笆欠瘛?，就是“是不是”。
再解釋“迫在眉睫”（答案見“第一課時”）。
（三）讀第二段，邊讀邊思考：
1．讀第5自然段：
“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來?！?BR> （證明了幾個沒有受傷的孩子都在思考，是獻(xiàn)還是不獻(xiàn)，拿不定主意。）。
（阮恒的小手舉起來“顫抖”，說明他愿意獻(xiàn)血，但由于情緒激動、緊張，小手不由地抖動起來。一“舉”一“放”又一“舉”，反映他先愿意獻(xiàn)；因?yàn)榫o張、害怕，又不愿意獻(xiàn)了；之后想到為了朋友，還是要獻(xiàn)的。說明內(nèi)心獻(xiàn)與不獻(xiàn)的思想斗爭很激烈。）。
（第8自然段是寫醫(yī)生抽阮恒的血的。從躺在草墊上“一動不動，一句話也不說”，看出這時的情緒還是平靜的。）。
3．再讀第9、10自然段，阮恒的情緒還平靜嗎？從阮恒的不同的表情、動作，不難看出他情緒是十分激動的，內(nèi)心活動的變化是激烈的。
大家議一議，把情緒變化的詞語和句子找出來，歸納、整理，用下面的表格說明。學(xué)生邊說，老師邊填寫：
那里，“一只手捂住臉”和“用手掩蓋他的痛苦”兩個動作一樣不一樣？
（一樣。）。
“掩蓋”是什么意思？
（遮蓋。）。
跟前邊哪個詞的作用一樣？
（跟“捂”的作用一樣。）。
小結(jié)：從這兩個自然段的描述不難看出，阮恒在獻(xiàn)血的過程中，內(nèi)心是十分激動的。從平靜到緊張，再從緊張到痛苦，失望。但這種緊張、痛苦和失望不肯表露出來，同時，又沒法掩蓋、制止。
（“啜泣”和“抽泣”是抽抽搭搭地哭；“哭泣”和“嗚咽”是低聲哭。后兩個較前兩個哭得厲害些?？薜那樾尾灰粯?，要表現(xiàn)得準(zhǔn)確就要選取最準(zhǔn)確的詞語，還能夠避免用詞重復(fù)單調(diào)。）。
5．阮恒在獻(xiàn)血時這樣緊張、痛苦，是因?yàn)獒槾掏戳藛幔孔x一讀第11自然段，看看能不能打破這個疑問。
“醫(yī)生用輕柔的聲音安慰他?！比詈恪傲⒖掏Ｖ沽丝奁?，好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣?！蹦抢铮瑳]有說明醫(yī)生安慰他的資料，能不能猜測出醫(yī)生安慰阮恒的話是什么？假如你是醫(yī)生，怎樣用輕柔的聲音安慰小男孩？試試看。
（醫(yī)生會告訴小男孩：“阮恒。輸血不會影響身體健康，更不會有生命危險，只會用你的一小部分血，救活你的伙伴。你放心好了，勇敢的孩子！”）。
6．寫阮恒獻(xiàn)血時感情的激動和變化，集中在第8～11四個自然段。從開始平靜得“一動不動、一句話不說”到“痛苦”到“持續(xù)不斷的哭泣”，最后，好像“什么事也沒發(fā)生一樣”。生動地表現(xiàn)出阮恒復(fù)雜的思想感情。
有感情地朗讀這一部分，注意表現(xiàn)這種復(fù)雜的思想感情。
第三課時。
一、教學(xué)目標(biāo)。
（一）閱讀分析課文第三段，明確阮恒為小伙伴獻(xiàn)血表現(xiàn)的無私奉獻(xiàn)的精神。
（二）讀讀寫寫“思考練習(xí)”第4題中的詞語。
（三）有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
理解阮恒無私奉獻(xiàn)的精神，并能受到啟發(fā)和教育，說出自己的感受。
三、教學(xué)過程。
（一）閱讀第三段。
1．提問，思考并議論解答：
（是在醫(yī)生問是否有人獻(xiàn)血，一陣沉默之后，阮恒的一只小手顫抖地舉起來的時候就產(chǎn)生了。之后，阮恒獻(xiàn)血過程中“突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉”，一向到“用牙咬著自己的小拳頭，竭力制止抽泣”為止，這一段時間，這種想法始終在困擾威脅著他。也就是在課文第9、10兩個自然段所描述的情節(jié)之中。）。
（以為自己就要死了。）。
阮恒獻(xiàn)血時“以為自己就要死了”，盡管他很痛苦，為什么還堅持讓醫(yī)生抽自己的血呢？
（“他想準(zhǔn)會讓他把所有的血都給那個小姑娘，好讓她活下來?！保?。
阮恒為什么以為自己就要死了，但是還愿意這樣做呢？
（用他自己的話說，因?yàn)椤八俏业呐笥选薄＃?BR> 3．總結(jié)：
小男孩阮恒以為獻(xiàn)了血，自己就會死的，但是為了救活自己的好朋友，還是愿意這樣做的。盡管獻(xiàn)血過程中，由于思想斗爭的激烈而感到很痛苦。這種行為是一種高尚的品格，一種可貴的精神。是什么高尚的品格，可貴的精神呢？讓我們議一議。
（感受中應(yīng)肯定高尚的品格是無私奉獻(xiàn)，可貴的精神是舍己救人。）。
（二）有感情地朗讀課文。
我就是我教學(xué)設(shè)計篇二十
1.認(rèn)識8個生字，會寫13個生字，正確讀寫“醫(yī)院，醫(yī)生，護(hù)士，消息”等詞語。
2.有感情朗讀課文。
3.抓住描寫阮恒鮮血時表情，動作的語句，體會人物的內(nèi)心。
感受朋友之間真摯的友誼，樹立正確的友情觀。體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。
一，激趣導(dǎo)入。
出示圖，在炮火紛飛的戰(zhàn)爭年代，有一天，幾發(fā)炮彈落在一所孤兒院里。有一名小姑娘傷勢嚴(yán)重，她正處在生死尤關(guān)的境地。此時卻發(fā)生了令人十分感動的一幕。這就是今天我們要學(xué)的18課《她是我的朋友》。
二，初讀課文。
1.自讀課文，了解課文大意。
2.指讀課文，糾正讀音。
三，閱讀、分析課文第一段。
故事是怎樣發(fā)生的？讀第2-4節(jié)，進(jìn)一步了解事情的起因。（一個小姑娘在炮彈中受了重傷，輸血搶救迫在眉睫。這就是事情的起因.）。
四，讀第二段，學(xué)著提問，邊讀邊思考：
1．讀第5自然段：
“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。”
（表明了幾個沒有受傷的孩子都在思考，是獻(xiàn)還是不獻(xiàn)，拿不定主意。）。
就在大家“一陣沉默之后”，阮恒的“一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來?！比詈闩e手的時候?yàn)槭裁础邦澏丁保繛槭裁窗咽帧胺畔氯ァ庇帧芭e起來”？這一“舉”一“放”，又一“舉”，反映了什么內(nèi)心活動？（阮恒的小手舉起來“顫抖”，說明他愿意獻(xiàn)血，但由于情緒激動、緊張，小手不由地抖動起來。一“舉”一“放”又一“舉”，反映他先愿意獻(xiàn)；因?yàn)榫o張、害怕，又不愿意獻(xiàn)了；接著想到為了朋友，還是要獻(xiàn)的。說明內(nèi)心獻(xiàn)與不獻(xiàn)的思想斗爭很激烈。）。
2．終于有個孩子愿意為小女孩輸血了，他就是阮恒，輸血前，他害怕過、猶豫過，但是仍然數(shù)他最勇敢，只有他愿意為小女孩獻(xiàn)血。在輸血過程中，他又是怎么想的？請同學(xué)們分小組學(xué)習(xí)，一組討論一個重點(diǎn)句，先提問題，再想答案。等會兒，每組一個同學(xué)在班上匯報。
3、重點(diǎn)句2。
(1)課件2。
過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉?！疤蹎?？阮恒？”醫(yī)生問道。阮恒搖搖頭。
(2)哪個小組匯報一下，剛才你們提了什么問題？找到什么答案？
(問題：阮恒為什么突然啜泣了一下，全身發(fā)抖？為什么迅速用一只手捂住臉？)。
(板：啜泣、捂)。
(答案要點(diǎn)：阮恒心里越來越害怕，所以他突然啜泣一下，而且全身發(fā)抖；他想掩飾自己的害怕，所以迅速用一只手捂住臉。)。
(板：害怕、掩飾)。
(3)小結(jié)。血就從阮恒的身上抽出來了，此時，他心里越來越害怕，越來越痛苦，但是為了救那個小女孩，他卻在掩飾自己的這種害怕和痛苦，多么可愛可敬的小男孩??！
重點(diǎn)句3。
(1)出示課件3。
但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，醫(yī)生又問是不是針剌疼了他，他又搖了搖了頭。
（2）哪個小組來說一說？
(問題：阮恒過了一會兒，為什么又哭了？為什么又再一次試圖用手掩蓋他的痛苦？)。
(板：嗚咽、掩蓋)。
(答案要點(diǎn)：阮恒心里越來越害怕，越痛苦，所以又哭了。他不想影響給小女孩輸血，所以又一次試圖用手掩蓋他的痛苦。)。
(板：更害怕、又掩飾)。
重點(diǎn)句4。
(1)出示課件4。
接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
(問題：他那不時的啜泣為什么變成持續(xù)不斷的低聲哭泣？為什么用牙咬著自己的小拳頭？)。
（答案要點(diǎn)：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以總是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩飾自己的害怕。）。
(板：非常害怕、竭力掩飾)。
小結(jié)：從這兩個自然段的描寫不難看出，阮恒在獻(xiàn)血的過程中，內(nèi)心是非常激動的。從平靜到緊張，再從緊張到痛苦，失望。但這種緊張、痛苦和失望不肯表露出來，同時，又沒法掩蓋、制止。
（“啜泣”和“抽泣”是抽抽搭搭地哭；“哭泣”和“嗚咽”是低聲哭。后兩個較前兩個哭得厲害些?？薜那樾尾灰粯?，要表現(xiàn)得準(zhǔn)確就要選擇最準(zhǔn)確的詞語，還可以避免用詞重復(fù)單調(diào)。）。
5．阮恒在獻(xiàn)血時這樣緊張、痛苦，是因?yàn)獒槾掏戳藛?？讀一讀第11自然段，看看能不能打破這個疑問。
“醫(yī)生用輕柔的聲音安慰他?！比詈恪傲⒖掏Ｖ沽丝奁孟駝偛攀裁词乱矝]有發(fā)生一樣?！边@里，沒有說明醫(yī)生安慰他的內(nèi)容，能不能猜測出醫(yī)生安慰阮恒的話是什么？假如你是醫(yī)生，怎樣用輕柔的聲音安慰小男孩？試試看。寫一寫。
（醫(yī)生會告訴小男孩：“阮恒。輸血不會影響身體健康，更不會有生命危險，只會用你的一小部分血，救活你的伙伴。你放心好了，勇敢的孩子！”）。
6．寫阮恒獻(xiàn)血時感情的激動和變化，集中在第8～11四個自然段。從開始平靜得“一動不動、一句話不說”到“痛苦”到“持續(xù)不斷的哭泣”，最后，好像“什么事也沒發(fā)生一樣”。生動地表現(xiàn)出阮恒復(fù)雜的思想感情。
有感情地朗讀這一部分，注意表現(xiàn)這種復(fù)雜的思想感情。
（一）閱讀第三段。
1．提問，思考并議論解答：
（是在醫(yī)生問是否有人獻(xiàn)血，一陣沉默之后，阮恒的一只小手顫抖地舉起來的時候就產(chǎn)生了。之后，阮恒獻(xiàn)血過程中“突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉”，一直到“用牙咬著自己的小拳頭，竭力制止抽泣”為止，這一段時間，這種想法始終在困擾威脅著他。也就是在課文第9、10兩個自然段所描寫的情節(jié)之中。）。
（以為自己就要死了。）。
阮恒獻(xiàn)血時“以為自己就要死了”，盡管他很痛苦，為什么還堅持讓醫(yī)生抽自己的血呢？
（“他想準(zhǔn)會讓他把所有的血都給那個小姑娘，好讓她活下來?！保?。
阮恒為什么以為自己就要死了，可是還愿意這樣做呢？
（用他自己的話說，因?yàn)椤八俏业呐笥选薄＃?BR> 3．總結(jié)：
小男孩阮恒以為獻(xiàn)了血，自己就會死的，可是為了救活自己的好朋友，還是愿意這樣做的。盡管獻(xiàn)血過程中，由于思想斗爭的激烈而感到很痛苦。這種行為是一種高尚的品格，一種可貴的精神。是什么高尚的品格，可貴的精神呢？讓我們議一議。
（感受中應(yīng)肯定高尚的品格是無私奉獻(xiàn)，可貴的精神是舍己救人。）。
同學(xué)們，這篇課文我們學(xué)完了，然而阮恒舍己救人的高貴品質(zhì)，相信一定會深深地印在同學(xué)們的心中，希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)和生活中，無論遇到什么困難，大家都能夠互相幫助。
2.結(jié)合自己的親身體會，談?wù)勈裁床攀钦嬲呐笥?。（在困難時能夠互相幫助、互相關(guān)心）。
3.請同學(xué)們選擇一件你和朋友之間發(fā)生的感人的事情，講給同學(xué)們聽。
我就是我教學(xué)設(shè)計篇一
1,學(xué)習(xí)本課生字新詞.
2,正確,流利,有感情地朗讀課文.
3,抓住"死,活"這兩個字,通過理解阮恒獻(xiàn)血時動作,表情的語句,體會人物的內(nèi)心活動,感受朋友之間的真摯友情.
一,課前播放有關(guān)朋友的格言,營造氣氛.
二,直接導(dǎo)入:。
同學(xué)們,今天我們一起來學(xué)習(xí)一個感人的故事.請大家把課本翻到77頁,。
自由大聲地讀這個故事,注意生字新詞,將故事讀通讀順.
可以開始了.
三,檢查字詞。
1,課文中有這些詞語,老師不教,誰會讀了。
課件出示:。
迫在眉睫是否擦拭竭力拳頭醫(yī)生輕柔。
啜泣嗚咽哭泣抽泣輸血血型酒精。
你有什么需要提醒大家的嗎。
隨機(jī)。
(1)對于我們?nèi)昙墎碚f,這個多音字比較難,黃老師已幫大家歸了類,誰愿意來試試.
xue:輸血,血型,血管,流血。
xie:獻(xiàn)血,抽血,失去的血,所有的血。
你掌握了嗎這么自信,好,那我來看看你是不是真的胸有成竹。
出示句子:如果不立刻搶救,就會因?yàn)樾菘撕土餮^多而死去.
輸血迫在眉睫.
如果他們不能補(bǔ)足這個小姑娘失去的血,她一定會死去,問。
是否有人愿意獻(xiàn)血.
抽血過程中阮恒一動不動,一句話也不說.
他想準(zhǔn)會讓他把所有的血都給那個小姑娘,好讓她活下來.
(指名讀)。
(評價語:我就說比較難吧;看來咱們?nèi)?5)班的孩子確實(shí)掌握的不。
錯.)。
(2)"啜泣,嗚咽,哭泣,抽泣"都是表示哭的詞語.
那你還知道那些表示哭的詞語呢(抽噎,痛哭,哭號,淚如雨下,涕淚俱下,哭哭啼啼,泣不成聲)。
形容哭的詞語可真多呀!
(3)迫在眉睫里有兩個身體的部位,是(生:眉毛和眼睫毛).是的,事情已經(jīng)碰到眉毛和睫毛,說明十分緊急.你知道哪些迫在眉睫的事那你能用其它詞語來代替"迫在眉睫"嗎(火燒眉毛,千鈞一發(fā),危在旦夕,岌岌可危,急如星火,燃眉之急,緊要關(guān)頭)同學(xué)們課外詞語掌握得真不錯啊!
四,瀏覽課文,整體感知。
現(xiàn)在我想再請你快速地瀏覽這個故事,到時合上書本,用幾個字或一句話來說說你的感受.
(生瀏覽課文)。
好,請你合上課本,來說一說.
我讀了這則故事后,最后腦子里只剩下兩個字,兩個意思相反的字,你們猜猜我腦子里只剩下哪兩個字(引出:生,死)(板書)。
對,故事就講了這兩個字,一個是(生),還有一個是(死).整個故事就圍繞著阮恒生和死的選擇在展開,請你從課文中找一找,哪些句子在講阮恒面對生死抉擇時的動作,表情,用筆做上記號.
(生自由找,師巡視.)。
說說你找了哪一句。
7,(課件隨機(jī)出示)。
(1)一陣沉默之后,一只小手顫抖地舉起來.忽然又放下去,然后又舉起來.
能談?wù)勀愕南敕▎嵴l來補(bǔ)充.
(預(yù)設(shè):顫抖是神情激動有些緊張,從這個詞中,我感到阮恒好像有些猶豫不定;。
評價:你能抓住重點(diǎn)詞來理解,真好.)。
(預(yù)設(shè):阮恒把手舉起來,又放下去,又舉起來,通過"舉,放,舉"這幾個詞,我感到阮恒好像有些猶豫不決.
評價:你能抓住表示動作的詞語來理解,非常好.)。
(預(yù)設(shè):我從這句話里感受到了阮恒的害怕,猶豫,擔(dān)心)。
師:阮恒他不愿意他的朋友死,所以他舉起了小手;可他也害怕自己死去,因而他又把小手放下去了,我想,這時他的內(nèi)心肯定有兩個阮恒在不停地對話(課件出示:一個說另一個說)。
(指名兩個小朋友對著說)。
是的,舉手意味著自己死,放下去意味著朋友死,這是多么矛盾,多么艱難的生死抉擇呀!讓我們帶著這份矛盾再來讀一讀這句話.
阮恒害怕失去所有的血,害怕自己因此而死去,但最終他還是舉起了自己的手.阮恒舉起的僅僅是她的小手嗎。
(2)過了一會兒,他突然啜泣了一下,全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉.
說說你的理解.
(預(yù)設(shè):從啜泣,顫抖看出阮恒心里非常害怕死;我從"捂"這個詞看出阮恒想掩蓋自己的害怕;我感受到阮恒以為自己就要死了,他雖然害怕死亡,但他還是選擇了死亡)。
是的,阮恒一方面在啜泣,在顫抖,另一方面,他又拼命地捂住臉,想讓自己不啜泣,不顫抖.之所以阮恒會出現(xiàn)對比性這樣強(qiáng)烈的動作,是因?yàn)樗ε滤?但他又選擇了死.
在故事中,像這樣的句子還有,你找到了哪些。
課件出示:但過了一會兒,他又開始嗚咽,并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦.
接著,他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣.他眼睛緊閉著,用。
牙咬著自己的小拳頭,想竭力制止抽泣.
8,這是整個抽血過程中,阮恒哭,但又竭力制止自己哭的句子,你是怎么理解的。
(預(yù)設(shè):他哭的越來越厲害;抽血時間越長,他覺得離死越近,他心里也越來越害怕;阮恒心里對死害怕極了,但他仍然想控制自己,想救小姑娘,想把生的希望留給小姑娘,把死留給自己.)。
同學(xué)們的體會非常深刻,下面我就請男同學(xué)帶著這樣的感受來讀一讀,體會阮恒當(dāng)時的心情.
(評價:讀的不錯,但我覺得哭的越來越厲害,害怕死,但又勇敢選擇死的心情沒有讀出來,我們請女同學(xué)來試一試.)。
9,既然阮恒害怕死,希望生,那是什么原因讓他選擇了死呢(課件出示:他是我的朋友)。
六,小結(jié)。
在生與死之間,阮恒寧可自己死,也毅然選擇了讓小姑娘活,原因只有一個,因?yàn)?課件出示:她是我的朋友)(生齊讀)。
阮恒能夠戰(zhàn)勝心中對死亡的恐懼,舍棄生命去救一個人,原因只有一個,因?yàn)?生齊讀:她是我的朋友)。
阮恒能夠如此堅強(qiáng),如此勇敢,做出這樣艱難的抉擇,原因只有一個,因?yàn)?生齊讀:她是我的朋友)。
七,拓展。
或許大家會覺得不可思議,或者會認(rèn)為這離我們很遠(yuǎn),現(xiàn)實(shí)當(dāng)中不可能存在這樣的人,可你們知道嗎就在不久以前,就在離我們不遠(yuǎn)的汶川,就出現(xiàn)了許許多多個小阮恒,大阮恒,譚千秋老師就是其中的一個.(課件出示:圖片,事跡)。
(在地震發(fā)生的一瞬間,譚千秋老師張開雙臂趴在課桌上,身下死死地護(hù)著4個學(xué)生.當(dāng)救援人員挪開一塊斷裂的預(yù)制板時,他們看到了一個頭發(fā)花白,后腦內(nèi)凹,被砸得血肉模糊的漢子,趴在一張已被砸得變形了的課桌上,而課桌下,是4個已經(jīng)昏迷,但卻活著的學(xué)生.)。
相信當(dāng)?shù)卣鹨u來的一剎那,譚老師也面臨著生和死的抉擇,現(xiàn)在我想請你來寫一寫譚老師面對生,死抉擇時的神情,動作以及心里的想法.
生寫,師巡視。
我就是我教學(xué)設(shè)計篇二
這篇課文主要講的是戰(zhàn)爭時期孤兒院的孤兒阮恒為了搶救受了重傷的同伴，毅然獻(xiàn)出自己的鮮血，挽救的同伴的生命。雖然在鮮血的時候他誤認(rèn)為自己會死，但為了她能活下來，他仍然堅持鮮血，課文真實(shí)的描寫了阮恒鮮血時的神情、動作，真實(shí)的反映了他獻(xiàn)血時的復(fù)雜心情。因此，體會描寫阮恒獻(xiàn)血是動作、神情的語句，了解他復(fù)雜的心理活動，是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
1、有感情的朗讀課文，默讀課文。
2、抓住描寫阮恒鮮血時動作、神情的語句，體會人物的內(nèi)心活動。
3、理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，學(xué)習(xí)阮恒無私奉獻(xiàn)的精神。
1、同學(xué)們提起朋友這個稱呼我們每個人都不陌生，因?yàn)樵谖覀兂砷L的歷程中總會有一些小伙伴陪伴在我們的身邊，那么今天老師也要請咱班的幸運(yùn)小觀眾談?wù)勊团笥阎g的事。
2、用投影儀出示班級同學(xué)小時侯和小伙伴照的照片，然后說說和他之間的美好回憶。
3、那么今天我們也要共同探討一篇和朋友有關(guān)的課文，《她是我的朋友》。(教師板書課題，同時用紅色粉筆寫“她”和“我”，用綠色粉筆寫“朋友”)。
(通過展示同學(xué)們小時侯和小伙伴的照片能勾起美好的回憶和對友情那種溫馨的內(nèi)心體驗(yàn)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又為學(xué)習(xí)課文埋下了伏筆。而板書用不同顏色一方面吸引學(xué)生的興趣和注意力，另一方面，綠色代表永恒，為升華文章的主題做鋪墊。)。
1、讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考課文講了誰和誰之間發(fā)生的一件什么事?
2、找學(xué)生回答后問：那么小男孩為什么要為小女孩獻(xiàn)血呢?誰能用一個詞語概括一下。
3、當(dāng)時的情況怎么樣，應(yīng)該用什么樣的語氣讀?找學(xué)生讀。
4、要是你你會怎么做呢?我們看看阮恒是怎么做的。
(一到四自然段不是文章的重點(diǎn)，因此在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中只是一代而過，同時培養(yǎng)學(xué)生抓住文章的主次。)。
(音樂一方面可以陶冶人的情操，另一方面配上師生聲請并貌的范讀可以把學(xué)生帶入課文的情境之中，教師和學(xué)生合作，可以充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。)。
6、讓學(xué)生小組內(nèi)配合朗讀課文的5——11自然段，邊讀邊畫出描寫阮恒動作、神情的語句。
(讓學(xué)生之間相互提問，充分發(fā)揮了他們的主人翁地位，這恰好代替了教師煩瑣的課堂提問和分析，記得有位教育家說過：“提出一個問題，比解決一個問題更重要?！边@不僅開發(fā)了學(xué)生的智慧，同時也充分調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的興趣和主動性，同時養(yǎng)成讀書要不斷思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。)。
同時，教師要根據(jù)學(xué)生的談話和提問引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的三個重點(diǎn)句：
(1)一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。
(2)過了一會兒，他突然啜泣了一下……。
(3)接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著……。
a、當(dāng)學(xué)生談到哪一句時教師出示相應(yīng)的多媒體課件。
b、同時注意引導(dǎo)學(xué)生表演“一只小手顫抖的舉起來，然后又放下去，然后又舉起來”和“啜泣、嗚咽、哭泣”，通過表演理解阮恒的內(nèi)心矛盾。
c、注意引導(dǎo)學(xué)生思考當(dāng)時阮恒的心理活動。
d、引導(dǎo)學(xué)生開展個人讀、小組讀、挑戰(zhàn)讀、男女生競賽讀和全班讀等多種形式的朗讀訓(xùn)練。
(放手讓學(xué)生自主、合作、探究，通過揣摩人物的內(nèi)心活動來理解課文的思想內(nèi)容和重點(diǎn)，通過多種形式的朗讀訓(xùn)練豐富內(nèi)心體驗(yàn)，加強(qiáng)對課文內(nèi)容的理解。)。
8、那后來是什么原因讓小男孩停止了哭泣?
9、那么醫(yī)生可能說了哪些話呢?同桌之間相互表演，一個人扮演阮恒，一個人扮演醫(yī)生。
10、找兩個小組到前面來表演。
11、那么阮恒誤認(rèn)為自己會死，他為什么還這樣做呢?讓學(xué)生自己編制一個采訪欄目，一個人扮演阮恒，一個人扮演醫(yī)生，一個人扮演記者，一個人扮演小女孩。
12、找學(xué)生表演。
我就是我教學(xué)設(shè)計篇三
《如是我人》這篇文章按照時間順序敘述了作者人生中四個階段的事情：“我”的出生與姓名，田老師打出了我的“童子功”，游國恩老師對我的教誨，“我”晚年的自我暴露。文章重點(diǎn)寫了兩位老師對自己的影響，體現(xiàn)了作者的人生人生準(zhǔn)則和寫作態(tài)度。
初一學(xué)生經(jīng)過第一單元和本單元《我的老師》的學(xué)習(xí)，已初步了解閱讀現(xiàn)代文的一些學(xué)習(xí)方法，即整體感知課文內(nèi)容，把握文章的大概意思，用簡潔的語言概括文章所寫事件。但是缺乏深入文本品讀文義的能力，容易陷入模式化理解中，教學(xué)中需重點(diǎn)引導(dǎo)。
理解兩位老師的特點(diǎn)及對其作者的深遠(yuǎn)的影響。
分析“我”的特點(diǎn)。
1、讓學(xué)生整體把握文章內(nèi)容。
2、理解兩位老師的特點(diǎn)及對其作者的深遠(yuǎn)的影響；分析“我”的特點(diǎn)。
3、引導(dǎo)學(xué)生感悟作者的為人準(zhǔn)則和寫作態(tài)度。
一、審題導(dǎo)入
解析標(biāo)題：“如是我人”，“是”是代詞,此的意思,“如是”即如此,“如是我人”就是我人如此的意思。
劉紹棠（1936—1997）當(dāng)代作家。河北省通縣（今北京市通州區(qū)）人。1949年讀中學(xué)時開始發(fā)表短篇小說。1951年到河北文聯(lián)工作半年，閱讀了大量文學(xué)名著，深受孫犁作品熏染，翌年發(fā)表成名作，短篇小說《青枝綠葉》，并被選入中學(xué)語文課本，1954年入北京大學(xué)中文系。1956年加入中國作家協(xié)會，1957年發(fā)表小說《田野落霞》《西苑草》及一些論文，被錯劃為“右派”，1979年平反，曾任北京市作家協(xié)會副主席、中國文聯(lián)委員、國際筆會中國中心會員、《中國鄉(xiāng)土小說》叢刊主編等職。他創(chuàng)作的大量作品中有《青枝綠葉》《山植村的歌聲》《中秋節(jié)》《蛾眉》等短篇小說集，《運(yùn)河的槳聲》《蒲柳人家》《瓜棚柳巷》《荇水荷風(fēng)》《小荷才露尖尖角》等中篇小說，《春草》《地火》《狼煙》《京門臉子》《豆棚瓜架雨如絲》等長篇小說，《我與鄉(xiāng)土文學(xué)》《我的創(chuàng)作生涯》等散文短論集，以及《利紹棠文集——大運(yùn)河鄉(xiāng)土文學(xué)體系》12卷。他的《蒲柳人家》獲首屆全國伏秀中篇小說三等獎，《蛾眉》獲1981年全國伏秀短篇小說獎。他的作品格調(diào)清新淳樸，文筆通俗曉暢，描寫從容自然，結(jié)構(gòu)簡潔完整，鄉(xiāng)土色彩濃郁。
二、整體感知
從題目可以看出，《如是我人》是一篇寫作者一生的文章。
1、既是寫作者一生，請你迅速通讀全文，看看文中圍繞作者一生都寫了的哪些內(nèi)容？找出后分別用簡練的語言加以概括。
（1）小時候“我”的出生與姓名。
（2）小學(xué)時田文杰老師對我的影響。
（3）大學(xué)時游國恩老師對我的影響。
（4）晚年“我”的自我暴露。
三、局部探究
田老師在我的人生中起到了那些作用？
田老師為什么打我，我為什么對此感念不忘？
因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績好，在田老師對我贊不絕口時，便沾沾自喜，趾高氣揚(yáng)起來。
遇到學(xué)生手懶，交沒有草稿的作業(yè)，他不收，一分不給，撕得粉碎，喝令伸出手來痛打。
影響：把我的趾高氣揚(yáng)打得一干二凈，從零開始；我的手稿，哪怕是幾十萬字的長篇小說手稿，都抄寫得工工整整、清清楚楚，橫平豎直，一字不茍。不但寫小說，寫文章，即便是給愛人寫信，都要先打一篇草稿，然后再斟字酌句抄好。
小結(jié)：對我的缺點(diǎn)毫不姑息，打我重在內(nèi)在品質(zhì)的教育，教我謙虛做人；打?qū)W生重在行為習(xí)慣的養(yǎng)成，打出我的'“童子功”，教我認(rèn)真做事。
游先生對我的人生產(chǎn)生了哪些影響？
游先生找我談話的言下之意是什么？
認(rèn)為我太過浪漫，不夠嚴(yán)謹(jǐn)。既改不了浪漫派的脾氣，也丟不了浪漫派的影子，于是安心寫小說。
影響：我一輩子不敢再學(xué)術(shù)界插足，認(rèn)真當(dāng)一輩子浪漫派，寫我的小說。
四大學(xué)者雖已作古，但他們治學(xué)精神永存，對我仍起師范和威懾作用。
小結(jié)：表明游先生對我的影響深遠(yuǎn)，影響了我的整個一生。教我治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，幫我確定人生目標(biāo)。
概括“如是我人”——“我人如此”的“我”到底是個怎樣的人？
文章開篇寫趙大奶奶的事、結(jié)尾寫我9歲尿床的小插曲，各有什么作用？
我對趙大奶奶是怎樣的感情？可以看出我是怎樣的人？
感激之情；知恩圖報的人。
顯示我敢于暴露真相的坦誠、體現(xiàn)出我為人誠實(shí)、正直的文風(fēng)。
還能從哪些地方看出我真誠、坦率的精神？
我自幼天資較高，記憶力強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績一直在全班領(lǐng)先。
如果我想欺世盜名，掛出四大學(xué)者門生的金字牌匾，當(dāng)個學(xué)術(shù)混子，還是夠“格”的。
我上大學(xué)時聽講不專心，念書不用功。幫人寫答案，來不及了，也打突擊戰(zhàn)，晝夜突擊，還沾沾自喜。
我是一個普通人、平常人，小學(xué)時考試考得好，傲視同學(xué)，9歲時還尿炕，大學(xué)時聽講不專心，念書不用功，幫別人寫答案，搞突擊。
我又是一個不平凡的人，了不起的人。一個謙虛認(rèn)真的人，一個浪漫、坦率真誠、正直的作家。
四、課堂小結(jié)：
《如是我人》后記中寫道：《如是我人》者，我就是這個樣子也。全書的特點(diǎn)是一個文壇老農(nóng)的嬉笑怒罵。都是有感而發(fā)，即興而作。敢保是口吐真言說實(shí)話，毫無雕飾是真相。真言未必是真理，真相未必好看。然而，只有真言和真相才能“如是我人?！弊鳛楣Τ擅偷闹骷?，劉紹棠的真誠、坦率、敢于自我暴露實(shí)在可愛而可敬！
課堂練筆：在你的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，一定也有對你影響深遠(yuǎn)的老師，請選取一位老師的一件事，寫出他、她對你的影響，表達(dá)你的感情。
我就是我教學(xué)設(shè)計篇四
請同學(xué)們看屏幕，仔細(xì)觀察小男孩的神情、動作，想象他可能在想些什么，然后把這幾個重點(diǎn)句有感情地讀一讀。
(2)誰來讀給大家聽，把自己認(rèn)為讀得最好地方讀出來。
五、人物評價。
阮恒在獻(xiàn)血的過程有過害怕，甚至是非常害怕，你認(rèn)為他可愛嗎？說說你們的看法。
六、布置作業(yè)。
回去把課文讀熟，也可以把課文中的故事講給爸爸媽媽聽。
第二課時。
內(nèi)容要點(diǎn)：思考?練習(xí)第3題和第1題。練習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。有感情朗讀課文。指導(dǎo)寫字。
基本教法：理解課文用引導(dǎo)想象法；概括主要內(nèi)容用連接問題答案法；寫字指導(dǎo)用重點(diǎn)部位指導(dǎo)法。
附：板書。
神情動作內(nèi)心活動。
舉放舉猶豫。
啜泣捂害怕。
我就是我教學(xué)設(shè)計篇五
一、遵循先學(xué)后教原則，給足學(xué)習(xí)時間，調(diào)動主體自主發(fā)展學(xué)習(xí)課文前，重視對學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢查，以如“你覺得課文中哪些地方最感人”等探究、詢問式的提問引發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的思考。在學(xué)習(xí)過程中，始終堅持讓學(xué)生帶著問題去獨(dú)立思考，給足思考的時間，絕不走過場，搭“花架”。充分鼓勵學(xué)生該畫的在書上畫下來，該寫的在紙上寫下來，該說的自己要主動地說出來。
三、開展互助合作學(xué)習(xí)，激活參與熱情，提高課堂學(xué)習(xí)效率課堂教學(xué)過程，是若干個充滿生命和活力的個體共同協(xié)作、相互提升和影響的過程。充分發(fā)揮每一個體學(xué)習(xí)的積極性，讓每一個體都主動參與，這是促使主體主動地最大可能地發(fā)展的有力保證，更能有效地提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)主要通過個人自學(xué)、小組討論、集體交流的形式來展開，讓每一個體廣泛地發(fā)表自己的見解和主張，大膽地交流不同觀點(diǎn)和看法，允許有爭論，允許有疑意。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、給課文分段，歸納段意，概括主要內(nèi)容。
3、講讀課文第一部分。
教學(xué)過程：
一、揭題、審題。
1、通過預(yù)習(xí)課文，你知道課題中的“她”指的是誰？“我”又指的是誰？指點(diǎn)“恒”的讀音。他們之間發(fā)生了一件什么事呢？2、通過預(yù)習(xí)課文我們還知道課題“她就是我的朋友”這句話就是阮恒要救小姑娘的原因。3、示標(biāo)。
二、初步感知課文。
3、交流：a、你覺得課文中哪些地方最感人？請讀一讀，再說說你覺得它為什么感人。b、課文中5－是阮恒獻(xiàn)血的經(jīng)過。請你讀出描寫他獻(xiàn)血時神態(tài)、動作的語句。c、分別指名讀讀1----4自然段、12----14自然段。注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。d、出示課文中的生字新詞。休克輸血迫在眉睫阮恒草墊擦拭抽泣捂住嗚咽竭力e、分小組讀課文。
5、請運(yùn)用連接段意的方法歸納主要內(nèi)容。
6、朗讀課文。
三、講讀課文第一部分。
1、指名讀課文，思考：阮恒是在怎樣的情況下輸血的？請用三角標(biāo)出關(guān)鍵的詞語。并畫出有關(guān)的重點(diǎn)句。
2、出示：a、經(jīng)過查看，他們確認(rèn)這個小姑娘傷得最嚴(yán)重，如果不立刻搶救，就會因?yàn)樾菘撕土餮^多而死去。b、輸血迫在眉睫。醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型。c、一位女醫(yī)生告訴這幾個孤兒，如果他們不能補(bǔ)足這個小姑娘失去的血，她一定會死去，問是否有人愿意獻(xiàn)血。
3、交流：a、“迫”的部首是{}，再查{}幾畫，用用音序查字法應(yīng)查音序{}，在字典中的解釋有：a逼迫；b急促；c接近“迫在眉睫”中的“迫”的意思應(yīng)為{}。b、用“如果.......就.........說話。c、小姑娘的急需輸血的這種情況還可用哪些成語來形容呢？d、指導(dǎo)朗讀。
四、作業(yè)熟讀課文。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、講讀課文第二部分，抓住阮恒獻(xiàn)血時的神態(tài)、動作的描寫，來體會他當(dāng)時的心情。
2、講讀課文第三部分，了解阮恒獻(xiàn)血的原因，體會他的高尚的品質(zhì)。
3、對照課文插圖，想象說話。
4、有感情地朗讀。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)：
1、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步閱讀了課文，能夠做到讀準(zhǔn)字音，讀通課文了。下面老師就來檢查一下。
a、出示生字詞。
b、昨天我們又學(xué)了課文的第一部分，這部分講了什么？
二、講讀課文第二部分：
1、默讀課文，思考：
b、課文從哪一小節(jié)開始真正寫阮恒獻(xiàn)血的？他開時表現(xiàn)怎樣？劃出有關(guān)的語句。
c、獻(xiàn)血時，阮恒為什么不停地哭？請找出這樣的句子，用三角劃出表示“哭”的意思的詞。
2、以四人一小組進(jìn)行交流。
3、全班交流：
a、出示：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。
b、出示：抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。
4、有感情地朗讀。注意讀出層次。
5、對照插圖，復(fù)述內(nèi)容。
三、講讀課文第三部分：
1、阮恒為什么哭得很傷心？他為什么要獻(xiàn)血給那個小姑娘？自由讀課文第三部分。
2、交流。
3、你從這是個怎樣的孩子嗎？注意聯(lián)系上下文思考問題。
四、結(jié)標(biāo)、質(zhì)疑：
六、作業(yè)：
2、寫出下列詞語的近義詞。試圖{}竭力{}安慰{}持續(xù)不斷{}。
3、填空。他眼睛{}著，用牙{}著自己的小拳頭，想竭力{}抽泣。從這句話中，可以看出阮恒的心情[]。
通過這兩節(jié)課的教學(xué)，我最深的感觸有三點(diǎn)：
二是，通過聽課文錄音，體現(xiàn)人物感情變化的有層次性的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地假想，對照圖畫有針對性地選擇人物想象說話等教學(xué)活動，使學(xué)生的情緒被調(diào)動，心靈受到觸動，被人物美好品質(zhì)深深感動。
我就是我教學(xué)設(shè)計篇六
1、學(xué)習(xí)理解課文的生詞，理解課文主要內(nèi)容。（知識目標(biāo)）。
2、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生抓住動作、神態(tài)體會人物心理的能力。（能力目標(biāo)）。
3、感受阮恒的美好心靈，理解朋友的真正含義。（情感目標(biāo)）。
有感情地朗讀課文，體會人物的心理。
理朋友的真正含義。
有一對好朋友—胖子和瘦子。有一天，他們到野外去玩，忽然遇到一頭熊向他們逼來。瘦子手腳麻利，迅速地爬上了身邊的大樹，而胖子怎么也爬不上去，他著急地向瘦子求救：“嗨，拉我一把！”這時，只要瘦子停下來拉他一下，他就可以爬上去，可瘦子好象沒有聽見一樣，只顧自己往上爬。眼看著危險一步步逼近，胖子在情急之想起了熊不吃死人，于是馬上屏住呼吸，倒地裝死，終于躲過了這場劫難。當(dāng)危險過去以后，胖子對瘦子說了一句話：（）。
1、同學(xué)們，假如你是胖子，你會說什么？
2、你們說的很有道理，胖子說的話是“我終于知道了什么是真正的朋友?！钡降资裁词钦嬲呐笥涯兀拷裉?，我們來學(xué)習(xí)一篇課文，相信學(xué)了之后你會對什么是真正的朋友有更深刻的理解。
3、板題，生讀題，提問：這里的朋友指的是誰和誰？
1、初讀，把課文讀準(zhǔn)確、流利，想想課文講了阮恒和朋友之間的什么事。
2、指名歸納主要內(nèi)容。
3、是啊，在阮恒的心里，他認(rèn)為獻(xiàn)血是有巨大危險甚至?xí)ド?，可他為什么要獻(xiàn)血呢？他是怎么想的？請找出描寫阮恒動作神態(tài)的句子，同桌交流是否找對了。
4、學(xué)生活動。
1、齊讀，這是寫阮恒的什么？（動作）。
2、他為什么舉起來又放下去，又舉起來？心里是怎么想的？出示填空，補(bǔ)白心理：
一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來，他想（）。忽然又放下去，他想（），然后又舉起來，他想（）。
3、多讀幾遍想象人物的心理，然后小組交流。
4、匯報，師相機(jī)點(diǎn)撥朗讀。
5、齊讀。
1、出示連線題，理解四種不同的哭，并演示一下。
2、他為什么哭得這么傷心呢？
3、他是盡情地哭嗎？從哪些句子可以看出？他為什么要抑制自己的哭泣？
4、多么可愛又多么偉大的小男孩呀，能讀好這段嗎？打算怎么讀好？
個人練習(xí)讀—指名讀，生評價—推薦朋友讀自評—個人再讀。
過渡：阮恒在擔(dān)心自己會死的情況下毅然舉起了手，在極度難過中一動不動地讓針頭插進(jìn)自己的血管。他為什么要這么做？用書上的一句話回答老師。（她是我的朋友）。
是啊，阮恒的這句話回答了所有的問題。為什么在猶豫不決之后他毅然舉起了手？因?yàn)椤ㄉ樱核俏业呐笥眩槭裁丛谳斞倪^程中他極力抑制自己的哭泣？也因?yàn)椤ㄉ樱核俏业呐笥眩槭裁礊榱诵∨⑺试笭奚?？更因?yàn)椤ㄉ樱核俏业呐笥选＃┛梢?，“朋友”這兩個字的分量有多重！
2、讀故事《皮斯阿斯和達(dá)蒙》，匯報自己最感動的地方。
1、學(xué)習(xí)了阮恒和阿蒙達(dá)的故事，相信同學(xué)們對什么是真正的朋友有更新的認(rèn)識，更深刻的理解，那怎樣的人是真正的朋友呢，請同學(xué)們用一句話在書上寫下來，指名兩生到黑板上寫。
2、生有感情地讀自己寫的話，然后齊讀黑板上的話。
3、總結(jié)升華：同學(xué)們，你們說的多好?。‘?dāng)你的朋友遇到困難需要幫助時，請別忘了—（生接：她是我的朋友）；當(dāng)你的朋友遭到挫折需要鼓勵時，請別忘了—（生接：她是我的朋友）；當(dāng)你的朋友遇到危險需要救助時，請別忘了—（生接：她是我的朋友）；當(dāng)你的朋友在一切需要你的時候，請伸出你熱情的雙手吧，因?yàn)椤ㄉ樱核俏业呐笥眩?BR> 搜集并學(xué)唱與朋友有關(guān)的歌曲，然后唱給你親愛的朋友聽。
我就是我教學(xué)設(shè)計篇七
目的：1、學(xué)習(xí)課文第五到第十四自然段，抓信描寫阮恒動作、神情的句子，體會他內(nèi)心活動的變化。
3、有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)：抓信描寫小男孩獻(xiàn)時神情動作的句子，體會他內(nèi)心活動的變化。
難點(diǎn)：理解“啜泣”“嗚咽”“哭泣”幾個近義詞的細(xì)微差別。
課時：第二課時。
過程：
一、直接導(dǎo)入：
生：我知道課題中的她指的是一位受傷的小姑娘。
生：我知道“我”指的是一個叫嫵恒的小男孩（板書：阮恒）。
生：我知道這篇文章主要講的是阮恒給小姑娘獻(xiàn)的事（板書：獻(xiàn)）。
師：同學(xué)們你們可以回憶一下，我們在講《西湖的綠》這篇課文時，作者借景情，抓信了西湖的“綠”的特點(diǎn)來發(fā)作者對酌情湖美景的熱愛，《倔強(qiáng)的小紅軍》一課，作者抓隹的是簡潔的人物對對旅順和精彩的細(xì)節(jié)描寫突出了人物的形象，那在這篇課文中作者抓住的是嫵恒的神情與動作的描寫刻劃了人物的內(nèi)心世界。作者的這種寫作手法我希望你們能運(yùn)用到你平時的寫作中，那樣你的作文會更優(yōu)秀更出色，下面同學(xué)們再默讀課文把描寫阮恒神情、動作的句子畫出來。
生默讀課文，畫句子。
師：誰找到了？
生：我找到到的是這一外描寫“一陣沉默之后，一只小手顫抖的舉起來，忽然又放下去，然后又舉起來。
生：我找到的是“過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂隹臉。生：但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，我找到的這一外。
師：同學(xué)們找的非常準(zhǔn)，下面我們選擇一外描寫共同研究。
投影出示句子1。
師；同學(xué)們請看這外描寫，你自己讀一讀，想一想能不能提出一些有價值的問題，
生：阮恒舉起的手為什么是顫抖的（投影顯示這個問題）。
師：還有嗎？那老師這有一個你們看阮恒為什么把放下去的手舉了起來，投影顯示這個問題）。
師：你可以先想一想再回答。
生：我認(rèn)為阮恒舉手時顫抖是因?yàn)榫o張，害怕的原因。
生：我認(rèn)為阮恒可能是第一次給別人輸，他又不知道輸完后會發(fā)生什么事，所以他舉起的手是顫抖的。
師：人在緊張害怕的時候，手就會顫抖那他為什么把放下去手又舉起來了呢/。
生；我認(rèn)為阮恒在把舉起來年的時候看到棋逢對手他小伙伴都沒有舉手時他害怕了所以把手放了下去，但是他想到小姑娘傷得那么重，不馬上輸就會死去時，他又把手舉了起來。
生：我認(rèn)為小姑娘傷得非常嚴(yán)重，給小姑娘輸是迫在眉婕的事，所以阮恒把放下去的手，又舉起來了。
師：啊，老師聽明白了，原來給小姑娘輸是迫在眉婕的事，那迫在眉婕是什么意思呢？（邊板書邊問）。
生：迫在眉婕是事情非常緊急必須馬上去做。
生：我是從課文的確、3、4自然段看來的。
師；你給同學(xué)們讀讀。
生讀2、3、4自然段。
師；讀到這你又有什么新的感受。
生；我感覺到情況非常緊急不馬上給小姑娘車小姑娘就會死去，我真為小姑娘擔(dān)心。
師；我們也在為小姑娘擔(dān)心。
生；我現(xiàn)在才知道，嫵恒為什么樣把放下去的手又舉起來了，原來他想救小姑娘。
生：他有些徘徊。
生；他有點(diǎn)猶豫。
指生讀。
師；同學(xué)們在這外描寫避最能體現(xiàn)阮恒猶豫的心情是哪個詞？
生：是顫抖。
師：那顫抖應(yīng)該怎么讀？
生：應(yīng)該快點(diǎn)讀。
生：應(yīng)該放慢速度讀。
生；應(yīng)該讀得重點(diǎn)。
師：聽老師給你們讀一遍。
生再讀，師評。
師：你們還想讀嗎？（師見舉手的人很多）那好，讓我們一起去感受阮恒心中的猶豫。
師生齊讀。
師：有的同學(xué)信心十足，有的同學(xué)不太有信心，沒有關(guān)系，老師會幫助你的，你看老師給你們準(zhǔn)備了什么/（投影出示：友情提示）。
友情提示：
師：在友情提示的幫助下，我相信同學(xué)們一定會完成的非常出色對嗎？
小組討論學(xué)習(xí)。
師：我們以小組為單位來匯報，組風(fēng)可以補(bǔ)充其他小組也可以補(bǔ)充。
生；我們小組匯報的是這處描寫。
生：第一個問題我們查找了資料，啜泣是抽抽搭搭的哭。
生：找到了，我們小組認(rèn)為阮恒啜泣是他在扎針時感覺到疼了，所以啜泣了一下，
師：他們小組認(rèn)為阮恒啜泣是因?yàn)槿詈闾哿?，才啜泣的，而你認(rèn)為不是那倒低是因?yàn)槭裁茨?？下面請同學(xué)們把書翻到144頁，請一名同學(xué)讀一下第三須，其他同學(xué)認(rèn)真聽清能不能找到答案。
生：我們小組對這處描寫還設(shè)計了一個問題，阮恒為什么全身顫抖并迅速用手捂隹臉？
生：我們小組是這樣理解的，阮恒用手捂隹臉是不想認(rèn)別人看見他哭了，所以用手捂隹臉，阮情全身顫抖是因?yàn)槿詈悴幌胱寗e人看到他哭，所以他晝的控制自己，才導(dǎo)制自己全身顫抖。
生；對于這處描寫，我們提出了兩個問題，第一個是阮恒為什么又開始鳴咽起來。
第二個他為什么再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。
師；你們小組提的問題很有價值，而且還能自己解決，你們都很棒，同學(xué)們你們注意敢嗎？在上處描寫中，描寫阮恒哭時他用的啜泣這個詞（板書：啜泣）而在這處描寫中在描寫阮恒哭時為什么不用啜泣而用鳴咽呢？（板書：鳴咽）鳴咽是什么意思呢？（邊板書邊提出問題）。
生：鳴咽是低聲的哭。
師；啜泣是抽抽搭搭的哭，而鳴咽是低聲的哭，在哭的程度上有什么不同？
生：鳴咽的哭比啜滾珠哭更歷害些。
師；那在這作者不用啜泣而鳴咽，你從中體會到什么？
生：我覺得阮恒痛苦又加深了，
生；我認(rèn)為阮恒用手掩蓋痛苦還有另外一個原因，就是他怕影響輸，救不了小姑娘。
生：阮恒用手咬著小頭，想竭力制止抽泣是因?yàn)槿詈悴幌胗绊戄敚炔涣诵」媚铮?BR> 生：他可能想，完了，我的越來越少了，我馬上就要死了，我再也不能和小伙伴玩了，
生：他可能會想；我的馬上就要被抽沒有了，我還沒有實(shí)現(xiàn)自己的理解，我還想長大以后再蓋一所更大更漂亮的孤兒院呢，我的這些愿望都不能實(shí)現(xiàn)了，但為了救小姑娘還是值得的。
同學(xué)們練習(xí)讀這部分描寫，看誰能把阮恒的痛苦讀出來。
指生讀：師評：你讀得非常有感情，看來你是在用心去讀。
師：剛才你們在練讀時我發(fā)現(xiàn)楚同學(xué)讀得非常專注，下面請好到前面來讓我們聆聽她的聲音，現(xiàn)欣賞她專注的神情。
生專注地讀后，課堂響起熱烈的掌聲。
生再讀，師評：從你的讀中，能感受到阮恒的痛苦。
師；那好讓我們一起去感受阮恒心中的痛苦。生齊讀。
生；阮恒你真棒，你是我心中的英雄，我要向你學(xué)習(xí)。
生：阮恒你太了不起了，如果你生活在現(xiàn)代，我一定和你做朋友。
生：阮恒你簡直是個英雄，為了救朋友，你寧可犧牲自己的性命，你太令人敬佩了。
師；你們說出了老師的心聲，那阮恒在輸還沒有結(jié)束時為什么就不囂了呢？
生：是醫(yī)生安慰了他。
師；書中并沒有寫醫(yī)生安慰的話，那你能當(dāng)一名醫(yī)生安慰安慰阮恒嗎？
生：阮恒，你不要哭了，你輸完之后，還會和小朋友們一起玩的，你要堅強(qiáng)些。
生：俗話說“男兒流血不流淚，你是我心中的英雄，你一定會沒有事的。
生：他想救小姑娘。
師；他為什么想救小姑娘？
生；因?yàn)樾」媚锸撬呐笥选?BR> 師；是啊，在阮恒心時他始終想的是一積壓話那就是“他是我的朋友”（生齊讀）。
師：那第玨瑩你也說說。
生；其實(shí)常新秋她也經(jīng)常幫助我，在學(xué)習(xí)上我一有不會的，她便主動給我講，直到講明白為止，我覺得她也是晚的好朋友。
師：你們做得非常好，在生活中與你共度美好時光的是朋友，在你困難時身而出的是朋友古往來，多少文人墨客贊美過朋友，又有多少歌唱家歌唱過朋友，今天讓我們帶著對阮恒的敬佩之情共同來唱一首〈朋友〉之歌，讓我們再一次去感受朋友之間那份無價的真情。
生唱朋友之歌。
生：我認(rèn)為朋友是在你困難的時候幫助你的人。
生：我認(rèn)為朋友是在你需要幫助時能夠放棄一切，幫你的人。
師：就像阮恒那樣。
生；我認(rèn)為朋友是能夠?yàn)槟悻F(xiàn)金脅拖刀失。
四、作業(yè)：自選作業(yè)。
板書：
獻(xiàn)
小姑娘-----------------阮恒。
迫在眉婕??????啜泣、鳴咽、哭泣。
我就是我教學(xué)設(shè)計篇八
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)阮恒無私奉獻(xiàn)的品格。
2、說出課文的主要內(nèi)容。
3、學(xué)會本課11個生字，掌握“孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、嗚咽、抽泣、竭力、輕柔”等詞語。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)是體會描寫阮恒獻(xiàn)血時動作、表情的語句，了解他當(dāng)時的復(fù)雜心情；繼續(xù)練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。其中，前者還是教學(xué)難點(diǎn)。
多媒體課件。
一、名言導(dǎo)入，揭示課題。
1、導(dǎo)語：我們中國有句古話，有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？意思是說，有朋友自遠(yuǎn)方來，難道不是一件令人高興的事嗎？今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，寫的就是朋友間的故事。
二、檢查預(yù)習(xí)效果，教學(xué)生字。
1、檢查朗讀。
課前老師要求大家讀讀課文，現(xiàn)在就請兩個組的同學(xué)用開火車的形式讀。一個同學(xué)讀一個自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽，字音都讀準(zhǔn)了嗎？（注意正音）。
2、教學(xué)生字。
這一課共有11個生字，我們一起來讀一讀，把它記住(重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“輸”、“試”的讀音)。
3、再讀課文。
三、引導(dǎo)學(xué)生交流初步的閱讀感受，并質(zhì)疑問難。
1、請同學(xué)們再看看課文，想一想，從課文中你知道了什么？
(要點(diǎn)：知道小女孩傷勢嚴(yán)重，要馬上輸血。知道了小男孩為小女孩輸血。)。
2、小女孩傷勢嚴(yán)重，輸血迫在眉睫，從課文哪些地方可以看出來？
3、請同學(xué)們再讀課文，想想還有什么疑問，把你最想知道的問題提出來。
(主要問題：小男孩在獻(xiàn)血時，心里怎么想？)。
（板：內(nèi)心活動）。
四、探究小男孩獻(xiàn)血時的內(nèi)心活動。
1、要想知道小男孩獻(xiàn)血時心里是怎樣想的，就要從小男孩獻(xiàn)血過程中神態(tài)、動作入手。(板：神態(tài)、動作)預(yù)習(xí)時，同學(xué)們已經(jīng)把有關(guān)描寫小男孩動作、神態(tài)的句子畫了出來，現(xiàn)在同桌交流一下，看看找的是不是一樣。
2、我們要從小男孩的神態(tài)、動作去想象他的內(nèi)心，思考·練習(xí)2的句子可以幫我們的忙。
出示課件1。
一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下來，然后又舉起來。(阮恒舉手時為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？)。
先指名讀重點(diǎn)句，再問課文提了什么問題。
(讓學(xué)生在讀句和動作的模仿中體會到：阮恒心里很害怕，舉手時才會發(fā)抖，才會把手放下，但一想到如果沒有馬上獻(xiàn)血，小女孩就會死去，所以又把手舉起來。聯(lián)系《爬天都峰》理解猶豫的心情。
(板書：舉放舉猶豫)。
3、指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會阮恒的心情。
(1)指名讀。
(2)老師范讀。
老師也來讀一讀這個句子，大家比一比，想一想，老師為什么要這樣讀。你們自己再把句子讀一讀，體會小男孩害怕、猶豫的心情。
(3)再指名讀。
(4)從同學(xué)的朗讀中，老師仿佛看到了小男孩輸血前的害怕、猶豫，卻又不乏勇敢，全班一起把這個句子有感情地朗讀一遍。
我就是我教學(xué)設(shè)計篇九
小練筆。
聯(lián)系上下文想一想，寫出醫(yī)生和阮恒的對話。
小練筆。
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文，感受了“朋友”這個詞的真正意義。打開書，把你感受最省的部分再用心讀一讀。自由朗讀課文。
小練筆。
同學(xué)們，隨著血液不斷被抽出，阮恒認(rèn)為自己快死了，所以越來越痛苦。你覺得他會死嗎？
自由讀課文。
同為合作演一演。
寫一寫。
我就是我教學(xué)設(shè)計篇十
六年制小學(xué)語文第七冊第20課一、教學(xué)目標(biāo)1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)阮恒無私奉獻(xiàn)的品格。2、說出課文的主要內(nèi)容。3、學(xué)會本課11個生字，掌握“孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、嗚咽、抽泣、竭力、輕柔”等詞語。4、有感情地朗讀課文。二、學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)是體會描寫阮恒獻(xiàn)血時動作、表情的語句，了解他當(dāng)時的復(fù)雜心情；繼續(xù)練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。其中，前者還是教學(xué)難點(diǎn)。三、課時：2課時四、課前準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡第一課時基本教法：指導(dǎo)學(xué)生用自己提問題、自己解決問題和合作交流方法讀懂重點(diǎn)語句，進(jìn)而讀懂課文；指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。教學(xué)過程一、名言導(dǎo)入，揭示課題1、導(dǎo)語：我們中國有句古話，有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？意思是說，有朋友自遠(yuǎn)方來，難道不是一件令人高興的事嗎？今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，寫的就是朋友間的故事。2、揭示課題：20、她是我的朋友二、檢查預(yù)習(xí)效果，教學(xué)生字1、檢查朗讀課前老師要求大家讀讀課文，現(xiàn)在就請兩個組的`同學(xué)用開火車的形式讀。一個同學(xué)讀一個自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽，字音都讀準(zhǔn)了嗎？（注意正音）2、教學(xué)生字這一課共有11個生字，我們一起來讀一讀，把它記住(重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“輸”、“試”的讀音)。3、再讀課文三、引導(dǎo)學(xué)生交流初步的閱讀感受，并質(zhì)疑問難。1、請同學(xué)們再看看課文，想一想，從課文中你知道了什么？(要點(diǎn)：知道小女孩傷勢嚴(yán)重，要馬上輸血。知道了小男孩為小女孩輸血。)2、小女孩傷勢嚴(yán)重，輸血迫在眉睫，從課文哪些地方可以看出來？3、請同學(xué)們再讀課文，想想還有什么疑問，把你最想知道的問題提出來。(主要問題：小男孩在獻(xiàn)血時，心里怎么想？)（板：內(nèi)心活動）四、探究小男孩獻(xiàn)血時的內(nèi)心活動1、要想知道小男孩獻(xiàn)血時心里是怎樣想的，就要從小男孩獻(xiàn)血過程中神態(tài)、動作入手。(板：神態(tài)、動作)預(yù)習(xí)時，同學(xué)們已經(jīng)把有關(guān)描寫小男孩動作、神態(tài)的句子畫了出來，現(xiàn)在同桌交流一下，看看找的是不是一樣。2、我們要從小男孩的神態(tài)、動作去想象他的內(nèi)心，思考?練習(xí)2的句子可以幫我們的忙。出示課件1一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下來，然后又舉起來。(阮恒舉手時為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？)先指名讀重點(diǎn)句，再問課文提了什么問題。2、請同學(xué)們再把這個句子讀一讀，一邊讀一邊模仿阮恒的動作，想象阮恒的內(nèi)心，他舉手時為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？(讓學(xué)生在讀句和動作的模仿中體會到：阮恒心里很害怕。
我就是我教學(xué)設(shè)計篇十一
教學(xué)目標(biāo):。
1,學(xué)習(xí)本課生字新詞.
2,正確,流利,有感情地朗讀課文.
3,抓住”死,活“這兩個字,通過理解阮恒獻(xiàn)血時動作,表情的語句,體會人物的內(nèi)心活動,感受朋友之間的真摯友情.
教學(xué)過程:。
一,課前播放有關(guān)朋友的格言,營造氣氛.
二,直接導(dǎo)入:。
同學(xué)們,今天我們一起來學(xué)習(xí)一個感人的故事.請大家把課本翻到77頁,。
自由大聲地讀這個故事,注意生字新詞,將故事讀通讀順.
可以開始了.
三,檢查字詞。
1,課文中有這些詞語,老師不教,誰會讀了。
課件出示:。
迫在眉睫是否擦拭竭力拳頭醫(yī)生輕柔。
啜泣嗚咽哭泣抽泣輸血血型酒精。
你有什么需要提醒大家的嗎。
隨機(jī)。
(1)對于我們?nèi)昙墎碚f,這個多音字比較難,黃老師已幫大家歸了類,誰愿意來試試.
xue:輸血,血型,血管,流血。
xie:獻(xiàn)血,抽血,失去的血,所有的血。
你掌握了嗎這么自信,好,那我來看看你是不是真的胸有成竹。
出示句子:如果不立刻搶救,就會因?yàn)樾菘撕土餮^多而死去.
輸血迫在眉睫.
如果他們不能補(bǔ)足這個小姑娘失去的血,她一定會死去,問。
是否有人愿意獻(xiàn)血.
抽血過程中阮恒一動不動,一句話也不說.
他想準(zhǔn)會讓他把所有的血都給那個小姑娘,好讓她活下來.
(指名讀)。
(評價語:我就說比較難吧;看來咱們?nèi)?5)班的孩子確實(shí)掌握的不。
錯.)。
(2)”啜泣,嗚咽,哭泣,抽泣“都是表示哭的詞語.
那你還知道那些表示哭的詞語呢(抽噎,痛哭,哭號,淚如雨下,涕淚俱下,哭哭啼啼,泣不成聲)。
形容哭的詞語可真多呀!
(3)迫在眉睫里有兩個身體的部位,是(生:眉毛和眼睫毛).是的,事情已經(jīng)碰到眉毛和睫毛,說明十分緊急.你知道哪些迫在眉睫的事那你能用其它詞語來代替”迫在眉睫“嗎(火燒眉毛,千鈞一發(fā),危在旦夕,岌岌可危,急如星火,燃眉之急,緊要關(guān)頭)同學(xué)們課外詞語掌握得真不錯啊!
四,瀏覽課文,整體感知。
現(xiàn)在我想再請你快速地瀏覽這個故事,到時合上書本,用幾個字或一句話來說說你的感受.
(生瀏覽課文)。
好,請你合上課本,來說一說.
我讀了這則故事后,最后腦子里只剩下兩個字,兩個意思相反的字,你們猜猜我腦子里只剩下哪兩個字(引出:生,死)(板書)。
對,故事就講了這兩個字,一個是(生),還有一個是(死).整個故事就圍繞著阮恒生和死的選擇在展開,請你從課文中找一找,哪些句子在講阮恒面對生死抉擇時的動作,表情,用筆做上記號.
(生自由找,師巡視.)。
說說你找了哪一句。
7,(課件隨機(jī)出示)。
(1)一陣沉默之后,一只小手顫抖地舉起來.忽然又放下去,然后又舉起來.
能談?wù)勀愕南敕▎嵴l來補(bǔ)充.
(預(yù)設(shè):顫抖是神情激動有些緊張,從這個詞中,我感到阮恒好像有些猶豫不定;。
評價:你能抓住重點(diǎn)詞來理解,真好.)。
(預(yù)設(shè):阮恒把手舉起來,又放下去,又舉起來,通過”舉,放,舉“這幾個詞,我感到阮恒好像有些猶豫不決.
評價:你能抓住表示動作的詞語來理解,非常好.)。
(預(yù)設(shè):我從這句話里感受到了阮恒的害怕,猶豫,擔(dān)心)。
師:阮恒他不愿意他的朋友死,所以他舉起了小手;可他也害怕自己死去,因而他又把小手放下去了,我想,這時他的內(nèi)心肯定有兩個阮恒在不停地對話(課件出示:一個說另一個說)。
(指名兩個小朋友對著說)。
是的,舉手意味著自己死,放下去意味著朋友死,這是多么矛盾,多么艱難的生死抉擇呀!讓我們帶著這份矛盾再來讀一讀這句話.
阮恒害怕失去所有的血,害怕自己因此而死去,但最終他還是舉起了自己的手.阮恒舉起的僅僅是她的小手嗎。
(2)過了一會兒,他突然啜泣了一下,全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉.
說說你的理解.
(預(yù)設(shè):從啜泣,顫抖看出阮恒心里非常害怕死;我從”捂"這個詞看出阮恒想掩蓋自己的害怕;我感受到阮恒以為自己就要死了,他雖然害怕死亡,但他還是選擇了死亡)。
是的,阮恒一方面在啜泣,在顫抖,另一方面,他又拼命地捂住臉,想讓自己不啜泣,不顫抖.之所以阮恒會出現(xiàn)對比性這樣強(qiáng)烈的動作,是因?yàn)樗ε滤?但他又選擇了死.
在故事中,像這樣的句子還有,你找到了哪些。
課件出示:但過了一會兒,他又開始嗚咽,并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦.
接著,他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣.他眼睛緊閉著,用。
牙咬著自己的小拳頭,想竭力制止抽泣.
8,這是整個抽血過程中,阮恒哭,但又竭力制止自己哭的句子,你是怎么理解的。
(預(yù)設(shè):他哭的越來越厲害;抽血時間越長,他覺得離死越近,他心里也越來越害怕;阮恒心里對死害怕極了,但他仍然想控制自己,想救小姑娘,想把生的希望留給小姑娘,把死留給自己.)。
同學(xué)們的體會非常深刻,下面我就請男同學(xué)帶著這樣的感受來讀一讀,體會阮恒當(dāng)時的心情.
(評價:讀的不錯,但我覺得哭的越來越厲害,害怕死,但又勇敢選擇死的心情沒有讀出來,我們請女同學(xué)來試一試.)。
9,既然阮恒害怕死,希望生,那是什么原因讓他選擇了死呢(課件出示:他是我的朋友)。
六,小結(jié)。
在生與死之間,阮恒寧可自己死,也毅然選擇了讓小姑娘活,原因只有一個,因?yàn)?課件出示:她是我的朋友)(生齊讀)。
阮恒能夠戰(zhàn)勝心中對死亡的恐懼,舍棄生命去救一個人,原因只有一個,因?yàn)?生齊讀:她是我的朋友)。
阮恒能夠如此堅強(qiáng),如此勇敢,做出這樣艱難的抉擇,原因只有一個,因?yàn)?生齊讀:她是我的朋友)。
七,拓展。
或許大家會覺得不可思議,或者會認(rèn)為這離我們很遠(yuǎn),現(xiàn)實(shí)當(dāng)中不可能存在這樣的人,可你們知道嗎就在不久以前,就在離我們不遠(yuǎn)的汶川,就出現(xiàn)了許許多多個小阮恒,大阮恒,譚千秋老師就是其中的一個.(課件出示:圖片,事跡)。
(在地震發(fā)生的一瞬間,譚千秋老師張開雙臂趴在課桌上,身下死死地護(hù)著4個學(xué)生.當(dāng)救援人員挪開一塊斷裂的預(yù)制板時,他們看到了一個頭發(fā)花白,后腦內(nèi)凹,被砸得血肉模糊的漢子,趴在一張已被砸得變形了的課桌上,而課桌下,是4個已經(jīng)昏迷,但卻活著的學(xué)生.)。
相信當(dāng)?shù)卣鹨u來的一剎那,譚老師也面臨著生和死的抉擇,現(xiàn)在我想請你來寫一寫譚老師面對生,死抉擇時的神情,動作以及心里的想法.
生寫,師巡視。
我就是我教學(xué)設(shè)計篇十二
一、課前談話。
同學(xué)們，你們喜歡交朋友嗎？告訴老師你的朋友是誰？老師也有很多朋友，他們總在我困難的時候給我?guī)椭?在我傷心的時候給我安慰，他們讓我感到有朋友真好！說到朋友，老師想給大家講一個故事《胖子瘦子》。你知道胖子最后對瘦子說什么嗎?(患難見真情。)今天讓我們走進(jìn)27《她是我的朋友》去感受朋友之間的那份真情。
板書課題，帶著你對朋友的理解讀課題。
二、初讀感知。
2、讀后交流。
3、請用比較簡單的話說說課文講了一個這樣的故事？
小姑娘————阮恒。
獻(xiàn)血。
三、讀悟理解課文一。
1、小姑娘急需輸血，書上用了一個成語叫——迫在眉睫（眉——眉毛，睫——睫毛，迫在眉睫形容——火燒眉毛燃眉之急）。
文中哪些句子看出輸血迫在眉睫？指讀。
不立刻救小姑娘會死，不輸血小姑娘會死所以說輸血——（迫在眉睫）。再讀。
（1）不愿意。害怕疼。（老師也害怕疼。）。
（2）愿意。（a為朋友,不惜一切。b一是為朋友，二是因?yàn)楂I(xiàn)血對身體沒有傷害。）。
4、那么，阮恒獻(xiàn)血前有什么表現(xiàn)呢？看大屏幕，自由讀，讀了這段話，你感受到了什么？（矛盾，猶豫，害怕），把你的理解讀出來。
在一陣沉默后，阮恒一會兒舉起手一會又放下一會又舉起來，他內(nèi)心都想了些什么??？帶者你的理解再讀這句話。
四、讀悟理解課文二。
1、獻(xiàn)血中阮恒又有什么表現(xiàn)呢？動筆畫下來。從這些表現(xiàn)中，你又讀懂了什么？
a?平靜，心底害怕但沒表現(xiàn)出來，只是一句話也不想說。
b?害怕，并不想讓人知道。
c?更加害怕、痛苦，感到離死越來越近了。
d?實(shí)在控制不住哭聲。理解竭力的意思。
2由“哭泣到嗚咽，再到哭泣”你體會到了什么？（痛苦越來越大）隨著血液的流出，他的恐懼越來越大，他以為死神離他越來越近。
3、配樂朗讀。
4、可他為什么不盡情地哭出而要克制掩著自己的痛苦？
五、情感升華。
1、他忍著哭聲，忍著痛，忍著對生命的渴望，把生的希望給了別人，把死亡留給了自己，這一切只是為了——（她是我的朋友。）這一切只是因?yàn)椤ㄋ俏业呐笥选＃┰僮x課題。此時，此刻，肯定有兩個字在你們心中像花兒一樣悄然開放，像樹一樣落地生根，那就是——友情（友誼?朋友）。
2、伴著藏天朔的朋友，交流：
a我不僅想起一句話：（投影，有一種愛，很小很小，但在最關(guān)鍵的時候卻能為你獻(xiàn)出生命。）。
這種愛在課文中叫——友愛。
b、同學(xué)們，此時此刻，你有什么話要給你的朋友說嗎？
c、讓我們記住這種愛，也愿意我們在今后的人生中能播種這愛，我更愿意相信，我們每個人的一生也一定能收獲一份這樣的愛。師生一起唱《朋友》。
六、作業(yè)。
請你拿起手中的筆，把你和朋友之間發(fā)生的感人的故事記下來吧，讓友情溫暖我們一生。
我就是我教學(xué)設(shè)計篇十三
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)阮恒無私奉獻(xiàn)的品格。
2、說出課文的主要內(nèi)容。
3、學(xué)會本課11個生字，掌握“孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、嗚咽、抽泣、竭力、輕柔”等詞語。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)是體會描寫阮恒獻(xiàn)血時動作、表情的語句，了解他當(dāng)時的復(fù)雜心情；繼續(xù)練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。其中，前者還是教學(xué)難點(diǎn)。
2課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、談話、導(dǎo)入新課。
1、生活中，我們除了需要親情，更需要友情呀，交流歌頌友情的名言，體會友情的珍貴。
2、揭示課題，板書課題。
指名讀課題，鼓勵讀的不同：她是我的朋友/她是我的朋友/她是我的朋友/她是我的朋友。
3、就課題質(zhì)疑。
二、初讀課文，整體感知課文。
1、讀文，自學(xué)生字。
2、把課文讀通，思考：課文講了一件什么事？
3、把自己感受深的詞句圈畫出來，并作些批注。
三、引導(dǎo)學(xué)生交流初步的閱讀感受。
1、檢查生字掌握情況。
2、指名分段朗讀課文，讀后評議。邊聽邊想，從課文中你知道了什么？
3、初讀課文，你解決了哪些問題？大致匯報。
4、提出研讀目標(biāo)：你認(rèn)為課題該怎么讀？結(jié)合課文重點(diǎn)詞句來說明理由，體會文本內(nèi)涵。
四、再讀課文，讀后交流，各自怎樣讀課題。結(jié)合：強(qiáng)調(diào)“她”“我”“朋友”這三個詞，引導(dǎo)學(xué)生通過品讀課文，體會阮恒對朋友無私奉獻(xiàn)的可貴品質(zhì)。
第二課時。
一、學(xué)習(xí)課文2—4自然段，體會情況的危急。
1、指名讀，圈畫出情況危急的詞句，體會。
a、戰(zhàn)爭時期，有一天，幾發(fā)炮彈落在一所孤兒院里。
b、兩名兒童當(dāng)場被炸死，還有幾名兒童受了傷，其中有個小姑娘。
c、他們確認(rèn)這個小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會因?yàn)樾菘撕土餮^多而死去。
d、輸血迫在眉睫。
e、如果他們不能補(bǔ)足這個小姑娘失去的血，她一定會死去，問是否有人愿意獻(xiàn)血。
引導(dǎo)學(xué)生體會當(dāng)時孩子們處境危險，值得同情，為更好理解阮恒的品質(zhì)做好鋪墊。
二、研讀課文，從阮恒的動作、神態(tài)去體會阮恒的內(nèi)心，領(lǐng)悟“她是我的朋友”的內(nèi)涵。
1、默讀課文，畫出描寫阮恒的動作、神態(tài)的詞句，體會他當(dāng)時的內(nèi)心活動。
a、一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下來，然后又舉起來。（阮恒舉手時為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？）。
b、叫阮恒的小男孩很快地躺在草墊上。
c、輸血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。
d、過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉?！疤蹎?？阮恒？”醫(yī)生問道。阮恒搖搖頭。
e、但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，醫(yī)生又問是不是針剌疼了他，他又搖了搖了頭?！又?，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
引導(dǎo)學(xué)生從阮恒的言行和神態(tài)中去體會這兒孤兒是如何抱著“她是我的朋友”，為挽救朋友的生命，抑制內(nèi)心對獻(xiàn)血的巨大恐懼，為那個失血過多的小姑娘獻(xiàn)血，感悟阮恒為朋友無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。
三、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。
1、指名讀。
2、思考這段可否省去？體會，“聽說”，可見阮恒的事跡感動了在場的每一個人，被大家傳誦，從側(cè)面感受到阮恒的品質(zhì)感染了大家。同時也引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，如何多渠道積累寫作素材。
四、總結(jié)。
五、作業(yè)。
感受同學(xué)之愛，寫出自己特別難忘的事。
我就是我教學(xué)設(shè)計篇十四
《她是我的朋友》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第八冊的一篇佳作。作者巧妙地設(shè)置懸念，先在讀者頭腦中埋下一個謎，以引起強(qiáng)烈的期待和追索，繼而謎底揭開，真相大白，使讀者從中獲得驚喜和教益。課文記敘了戰(zhàn)爭時期，在一所孤兒院里，一個叫阮恒的小男孩為了挽救同伴垂危的生命而獻(xiàn)血的故事。課文主要描寫了小男孩獻(xiàn)血時的神態(tài)，動作的變化。這是本文表達(dá)上一個主要特點(diǎn)。從阮恒神態(tài)，動作的變化中，人們可以體會到他的內(nèi)心變化:由于誤以為自己獻(xiàn)血后會死去，在獻(xiàn)血過程中，阮恒越來越害怕;越是害怕，他越是竭力掩飾這種害怕。在害怕自己死去的同時，他還是決定挽救小女孩的生命。當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血時，他只是說“她是我的朋友”。課文通過對阮恒獻(xiàn)血神情、動作的真實(shí)描述，生動地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。
心理學(xué)家認(rèn)為小學(xué)生思維的基本特點(diǎn)是:從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到抽象邏輯思維為主要形式。認(rèn)為情緒和情感像一種偵察機(jī)構(gòu)，監(jiān)視著思維活動，它能促進(jìn)或組織工作記憶，推理操作和問題解決，在心情良好的狀態(tài)下思路開闊，思維敏捷;而心情低郁時則思路阻塞，缺乏創(chuàng)造性。處于這個年齡段的學(xué)生比較容易受外界的干擾，情感不穩(wěn)定，情緒波動大，但也有的學(xué)生已是有自己的見解，而且也有一定的分析判斷能力，抽象思維能力和初步養(yǎng)成的自學(xué)能力。
1、情境法。本課是一篇對學(xué)生進(jìn)行情感教育的好教材，教學(xué)中要充分利用教師的語言，課文中的插圖，使學(xué)生如臨其境，如見其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。
2、扣題法。本課課題揭示了文章的中心，可讓學(xué)生談?wù)剬ε笥训睦斫猓?xùn)練學(xué)生審題和抓住課文主要內(nèi)容的能力。
3、談話法。本課教學(xué)，多處采用談話法，導(dǎo)入新課時，為誘發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，教師可通過談話引起學(xué)生對人物的動作、神態(tài)的注意，初步體會人物的.心理活動能力。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在自學(xué)、討論后，以自由談話的方式匯報自己的學(xué)習(xí)收獲。使學(xué)生對所理解的內(nèi)容得到及時反饋，在談話中運(yùn)用知識分析、解決問題，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，活躍思維，發(fā)揮主動性。
1、讀書方法的指導(dǎo):運(yùn)用“邊讀邊想”的方法來學(xué)習(xí)課文。略讀課文，互相交流;細(xì)讀課文，抓住重點(diǎn)詞句思考理解，體會感情;最后想想學(xué)了這篇課文，有什么收獲。
2、思維方法的指導(dǎo):學(xué)習(xí)這篇課文，要繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的能力，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓住課文主要內(nèi)容的方法，理解課文，體會表達(dá)的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)句段，由表及里地深入領(lǐng)會語言文字的內(nèi)在蘊(yùn)意。如結(jié)合具體詞句體會阮恒獻(xiàn)血時的感情變化時，先讓學(xué)生從文中找出表示“哭”的詞，再辨析這些詞語的細(xì)微差別，討論:獻(xiàn)血的過程并不是很疼，阮恒為什么會這么害怕呢?既然這么害怕為什么要堅持獻(xiàn)血?使學(xué)生明白:阮恒從啜泣到嗚咽再哭泣，可以看出阮恒在輸血過程中痛苦、緊張、恐懼的心態(tài)，可他沒有中斷輸血，而是在不斷地掩蓋自己，這正是他舍己為人，無私奉獻(xiàn)高尚品格的真實(shí)寫照。
1、知識目標(biāo):學(xué)會課文的生字詞，理解課文的主要內(nèi)容;。
3、情感目標(biāo):感受阮恒的美好心靈，理解朋友的真正含義。
有感情地朗讀課文，體會人物的心理活動。
理解朋友的真正含義。
1、讓一個唱歌好的同學(xué)唱首歌，教師微笑以對，并用掌聲鼓勵。
2、讓學(xué)生通過教師的表情、動作分析教師的心理。
1、同學(xué)們，昨天我們初步學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容，又通過學(xué)習(xí)課文的第一部分，了解了故事的起因，現(xiàn)在，讓我們借助畫面，再回到那令人驚心動魄的場景之中。
(掛圖)師解說:。
戰(zhàn)爭爆發(fā)了，戰(zhàn)斗非常激烈，幾架戰(zhàn)機(jī)呼嘯著，盤旋著，投下了幾顆炸彈。到處硝煙滾滾，彈片紛飛。其中有幾顆炸彈落到了孤兒院，我們仿佛可以聽見從里面?zhèn)鬟^來的幾聲慘叫，醫(yī)生和護(hù)士連忙奔向現(xiàn)場。其中一個小女孩受了傷，渾身是血。醫(yī)生說，如果不及時給她輸血。她就會因?yàn)樾菘撕土餮^多而死去。(板書:小女孩)。
2、(過渡)情況萬分危急，輸血迫在眉睫，在這緊要關(guān)頭是誰挺身而出，主動獻(xiàn)血?——阮恒。(板書:阮恒)。
1、自由讀課文5-11自然段。
2、指名朗讀。
3、交流自讀情況與感受。
(1)交流a:課文講的是誰?他做了一件什么事?
(2)交流b:請你把小男孩獻(xiàn)血的神態(tài)、動作的句子畫出來，讀給同學(xué)們聽一聽。
1、(出示句1)“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來，忽然又放下去，然后又舉起來?！?BR> (1)齊讀，這寫的是阮恒的什么?(動作)。
(3)、多讀幾遍，想象人物的心理，然后小組交流。
(4)生匯報，師點(diǎn)撥朗讀。
(5)齊讀。
2、體會抽血時人物的心理。
(1)理解四種不同的哭，并演示一下。(學(xué)生演示啜泣、嗚咽、哭泣、抽泣)。
(2)他為什么哭得這么傷心呢?
(3)他是盡情地哭嗎?從哪些句子可以看出?
(4)找出表示阮恒動作的詞語。(一動不動、啜泣、顫抖、捂住、搖頭、嗚咽、掩蓋、又搖頭、哭泣緊閉、咬著、制止)。
(5)他為什么要抑制自己的哭泣呢?
(6)小組討論:獻(xiàn)血的過程并不是很疼，阮恒為什么會這么害怕呢?既然這么害怕為什么要堅持獻(xiàn)血?體會小男孩為朋友愿意獻(xiàn)出生命，無私奉獻(xiàn)的精神。(板書:生命、奉獻(xiàn))。
3、有感情朗讀，體會小男孩的奉獻(xiàn)精神。
(2)“她是我的朋友”阮恒這樣說的時候，他是怎么想的?你從這句話想到了什么?。
(3)讓學(xué)生帶著自己的理解和感受，自由選擇一句或一段進(jìn)行有感情朗讀。
1、學(xué)生自由談?wù)剬W(xué)習(xí)課文后的感受:讀到這里你對朋友有什么樣的理解?什么樣的感受?2、總結(jié):同學(xué)們，你們說得多好啊!當(dāng)你朋友遇到困難需要幫助時，請你別忘了——(生接:她是我朋友);當(dāng)你朋友遇到困難需要幫助時，請你別忘了——(生接:她是我朋友);當(dāng)你朋友遭到挫折需要鼓勵時，請你別忘了——(生接:她是我朋友);當(dāng)你朋友遇到危險需要求助時，請你別忘了——(生接:她是我朋友);當(dāng)你朋友在需要你幫助的時候，請伸出你熱情的雙手吧，因?yàn)椤?生接:她是我朋友)!
3、升華:最后老師在送給你們句話:“真正的朋友不是把友誼掛在口上，他們并不是為了友誼而互相要求點(diǎn)什么，而是彼此為對方做到一切辦得到的事。——(俄)別林斯基”希望你們能交到這樣的朋友，也能做別人這樣的朋友。
1、寫幾句送給朋友的贈言。
2、收集并學(xué)唱與朋友有關(guān)的歌曲，然后唱給你親愛的朋友聽。
阮恒。
生命血奉獻(xiàn)。
小女孩。
我就是我教學(xué)設(shè)計篇十五
本篇課文寫的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。孤兒阮恒，誤以為獻(xiàn)血會死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血。但問他為什么要獻(xiàn)血時，他只是說“她是我的朋友”。
1、學(xué)認(rèn)本課8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認(rèn)、輸血、血型、操典、酒精”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時表情、動作的語句，體會人物的內(nèi)心活動。
理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的.友誼，樹立正確的友情觀。
體會描寫阮恒獻(xiàn)血時表情、動作的語句，體會人物的內(nèi)心活動。
多媒體課件。
三課時。
我就是我教學(xué)設(shè)計篇十六
本篇課文寫的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。孤兒阮恒，誤以為獻(xiàn)血會死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血。但問他為什么要獻(xiàn)血時，他只是說“她是我的朋友”。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1、學(xué)認(rèn)本課8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認(rèn)、輸血、血型、操典、酒精”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時表情、動作的語句，體會人物的內(nèi)心活動。
理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
體會描寫阮恒獻(xiàn)血時表情、動作的語句，體會人物的內(nèi)心活動。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】。
多媒體課件。
【教學(xué)時間】。
三課時。
我就是我教學(xué)設(shè)計篇十七
1、學(xué)習(xí)課文第五到第十四自然段，抓信描寫阮恒動作、神情的句子，體會他內(nèi)心活動的變化。
3、有感情地朗讀課文。
抓信描寫小男孩獻(xiàn)時神情動作的句子，體會他內(nèi)心活動的變化。
理解“啜泣”“嗚咽”“哭泣”幾個近義詞的細(xì)微差別。
第二課時。
一、直接導(dǎo)入：
生：我知道課題中的她指的是一位受傷的小姑娘。
生：我知道“我”指的是一個叫嫵恒的小男孩（板書：阮恒）。
生：我知道這篇文章主要講的是阮恒給小姑娘獻(xiàn)的事（板書：獻(xiàn)）。
師：同學(xué)們你們可以回憶一下，我們在講《西湖的綠》這篇課文時，作者借景情，抓信了西湖的“綠”的特點(diǎn)來發(fā)作者對酌情湖美景的熱愛，《倔強(qiáng)的小紅軍》一課，作者抓隹的是簡潔的人物對對旅順和精彩的細(xì)節(jié)描寫突出了人物的形象，那在這篇課文中作者抓住的是嫵恒的神情與動作的描寫刻劃了人物的內(nèi)心世界。作者的這種寫作手法我希望你們能運(yùn)用到你平時的寫作中，那樣你的作文會更優(yōu)秀更出色，下面同學(xué)們再默讀課文把描寫阮恒神情、動作的句子畫出來。
生默讀課文，畫句子。
師：誰找到了？
生：我找到到的是這一外描寫“一陣沉默之后，一只小手顫抖的舉起來，忽然又放下去，然后又舉起來。
生：我找到的是“過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂隹臉。生：但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，我找到的這一外。
師：同學(xué)們找的非常準(zhǔn)，下面我們選擇一外描寫共同研究。
投影出示句子1。
師；同學(xué)們請看這外描寫，你自己讀一讀，想一想能不能提出一些有價值的問題，
生：阮恒舉起的手為什么是顫抖的（投影顯示這個問題）。
師：還有嗎？那老師這有一個你們看阮恒為什么把放下去的手舉了起來，投影顯示這個問題）。
師：你可以先想一想再回答。
生：我認(rèn)為阮恒舉手時顫抖是因?yàn)榫o張，害怕的原因。
生：我認(rèn)為阮恒可能是第一次給別人輸，他又不知道輸完后會發(fā)生什么事，所以他舉起的手是顫抖的。
師：人在緊張害怕的時候，手就會顫抖那他為什么把放下去手又舉起來了呢/。
生；我認(rèn)為阮恒在把舉起來年的時候看到棋逢對手他小伙伴都沒有舉手時他害怕了所以把手放了下去，但是他想到小姑娘傷得那么重，不馬上輸就會死去時，他又把手舉了起來。
生：我認(rèn)為小姑娘傷得非常嚴(yán)重，給小姑娘輸是迫在眉婕的事，所以阮恒把放下去的手，又舉起來了。
師：啊，老師聽明白了，原來給小姑娘輸是迫在眉婕的事，那迫在眉婕是什么意思呢？（邊板書邊問）。
生：迫在眉婕是事情非常緊急必須馬上去做。
生：我是從課文的確、3、4自然段看來的。
師；你給同學(xué)們讀讀。
生讀2、3、4自然段。
師；讀到這你又有什么新的感受。
生；我感覺到情況非常緊急不馬上給小姑娘車小姑娘就會死去，我真為小姑娘擔(dān)心。
師；我們也在為小姑娘擔(dān)心。
生；我現(xiàn)在才知道，嫵恒為什么樣把放下去的手又舉起來了，原來他想救小姑娘。
生：他有些徘徊。
生；他有點(diǎn)猶豫。
指生讀。
師；同學(xué)們在這外描寫避最能體現(xiàn)阮恒猶豫的心情是哪個詞？
生：是顫抖。
師：那顫抖應(yīng)該怎么讀？
生：應(yīng)該快點(diǎn)讀。
生：應(yīng)該放慢速度讀。
生；應(yīng)該讀得重點(diǎn)。
師：聽老師給你們讀一遍。
生再讀，師評。
師：你們還想讀嗎？（師見舉手的人很多）那好，讓我們一起去感受阮恒心中的猶豫。
師生齊讀。
師：有的同學(xué)信心十足，有的同學(xué)不太有信心，沒有關(guān)系，老師會幫助你的，你看老師給你們準(zhǔn)備了什么/（投影出示：友情提示）。
友情提示：
師：在友情提示的幫助下，我相信同學(xué)們一定會完成的非常出色對嗎？
小組討論學(xué)習(xí)。
師：我們以小組為單位來匯報，組風(fēng)可以補(bǔ)充其他小組也可以補(bǔ)充。
生；我們小組匯報的是這處描寫。
生：第一個問題我們查找了資料，啜泣是抽抽搭搭的哭。
生：找到了，我們小組認(rèn)為阮恒啜泣是他在扎針時感覺到疼了，所以啜泣了一下，
師：他們小組認(rèn)為阮恒啜泣是因?yàn)槿詈闾哿耍培ㄆ?，而你認(rèn)為不是那倒低是因?yàn)槭裁茨?？下面請同學(xué)們把書翻到144頁，請一名同學(xué)讀一下第三須，其他同學(xué)認(rèn)真聽清能不能找到答案。
生：我們小組對這處描寫還設(shè)計了一個問題，阮恒為什么全身顫抖并迅速用手捂隹臉？
生：我們小組是這樣理解的，阮恒用手捂隹臉是不想認(rèn)別人看見他哭了，所以用手捂隹臉，阮情全身顫抖是因?yàn)槿詈悴幌胱寗e人看到他哭，所以他晝的控制自己，才導(dǎo)制自己全身顫抖。
生；對于這處描寫，我們提出了兩個問題，第一個是阮恒為什么又開始鳴咽起來。
第二個他為什么再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。
師；你們小組提的問題很有價值，而且還能自己解決，你們都很棒，同學(xué)們你們注意敢嗎？在上處描寫中，描寫阮恒哭時他用的啜泣這個詞（板書：啜泣）而在這處描寫中在描寫阮恒哭時為什么不用啜泣而用鳴咽呢？（板書：鳴咽）鳴咽是什么意思呢？（邊板書邊提出問題）。
生：鳴咽是低聲的哭。
師；啜泣是抽抽搭搭的哭，而鳴咽是低聲的哭，在哭的程度上有什么不同？
生：鳴咽的哭比啜滾珠哭更歷害些。
師；那在這作者不用啜泣而鳴咽，你從中體會到什么？
生：我覺得阮恒痛苦又加深了，
生；我認(rèn)為阮恒用手掩蓋痛苦還有另外一個原因，就是他怕影響輸，救不了小姑娘。
生：阮恒用手咬著小頭，想竭力制止抽泣是因?yàn)槿詈悴幌胗绊戄?，救不了小姑娘?BR> 生：他可能想，完了，我的越來越少了，我馬上就要死了，我再也不能和小伙伴玩了，
生：他可能會想；我的馬上就要被抽沒有了，我還沒有實(shí)現(xiàn)自己的理解，我還想長大以后再蓋一所更大更漂亮的孤兒院呢，我的這些愿望都不能實(shí)現(xiàn)了，但為了救小姑娘還是值得的。
師：看來你們真的走向了阮恒的心里，體會到了他的痛苦，那你能把他的痛苦讀出來嗎？
同學(xué)們練習(xí)讀這部分描寫，看誰能把阮恒的痛苦讀出來。
指生讀：師評：你讀得非常有感情，看來你是在用心去讀。
師：剛才你們在練讀時我發(fā)現(xiàn)楚同學(xué)讀得非常專注，下面請好到前面來讓我們聆聽她的聲音，現(xiàn)欣賞她專注的神情。
生專注地讀后，課堂響起熱烈的掌聲。
生再讀，師評：從你的讀中，能感受到阮恒的痛苦。
師；那好讓我們一起去感受阮恒心中的痛苦。生齊讀。
生；阮恒你真棒，你是我心中的英雄，我要向你學(xué)習(xí)。
生：阮恒你太了不起了，如果你生活在現(xiàn)代，我一定和你做朋友。
生：阮恒你簡直是個英雄，為了救朋友，你寧可犧牲自己的性命，你太令人敬佩了。
師；你們說出了老師的心聲，那阮恒在輸還沒有結(jié)束時為什么就不囂了呢？
生：是醫(yī)生安慰了他。
師；書中并沒有寫醫(yī)生安慰的話，那你能當(dāng)一名醫(yī)生安慰安慰阮恒嗎？
生：阮恒，你不要哭了，你輸完之后，還會和小朋友們一起玩的，你要堅強(qiáng)些。
生：俗話說“男兒流血不流淚，你是我心中的英雄，你一定會沒有事的。
生：他想救小姑娘。
師；他為什么想救小姑娘？
生；因?yàn)樾」媚锸撬呐笥选?BR> 師；是啊，在阮恒心時他始終想的是一積壓話那就是“他是我的朋友”（生齊讀）。
師：那第玨瑩你也說說。
生；其實(shí)常新秋她也經(jīng)常幫助我，在學(xué)習(xí)上我一有不會的，她便主動給我講，直到講明白為止，我覺得她也是晚的好朋友。
師：你們做得非常好，在生活中與你共度美好時光的是朋友，在你困難時身而出的是朋友古往來，多少文人墨客贊美過朋友，又有多少歌唱家歌唱過朋友，今天讓我們帶著對阮恒的敬佩之情共同來唱一首〈朋友〉之歌，讓我們再一次去感受朋友之間那份無價的真情。
生唱朋友之歌。
生：我認(rèn)為朋友是在你困難的時候幫助你的人。
生：我認(rèn)為朋友是在你需要幫助時能夠放棄一切，幫你的人。
師：就像阮恒那樣。
生；我認(rèn)為朋友是能夠?yàn)槟悻F(xiàn)金脅拖刀失。
四、作業(yè)：自選作業(yè)。
板書：
獻(xiàn)
小姑娘-----------------阮恒。
迫在眉婕啜泣、鳴咽、哭泣。
我就是我教學(xué)設(shè)計篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、從動作、神情的變化中體的內(nèi)心活動，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻(xiàn)的精神。
3、體會作者是如何抓住人物的動作、神情進(jìn)行描寫的，體會文章字里行間所包含的對阮恒的敬佩之情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時動作、神情的語句，體會阮恒獻(xiàn)血時的內(nèi)心活動，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)過程:。
一、渲染氣氛。
1、出示戰(zhàn)爭圖片。
2、讀題,板題,再次走進(jìn)課文,去感受朋友間的那份真情.
二、讀中感悟。
一傷勢嚴(yán)重。
1、快速默讀全文,想想:小姑娘傷得怎么樣?用＿劃出相關(guān)句子。
2、相機(jī)出示句子讀,感受。
3、理解“迫在眉睫”
a、說說你怎么理解這個詞？
b、如果不馬上給小姑娘搶救，她會怎樣？如果不立即搶救，她又會怎樣？
c、帶著理解再讀句子。
二、初塑形象。
1、可憐的小姑娘就這么等著，靜靜地等著。難道就這樣讓她死去嗎？孩子，你愿意救她嗎？你愿意嗎？……。
2、醫(yī)生和護(hù)士也都愿意，可他們都不具有同樣的血型，只有幾名未受傷的孤兒可以給他輸血。（置靜）這時我仿佛看見（出示句子：一陣沉默—舉起來）。
a、誰想讀？誰：女生讀。
b、讀了感受到什么？他會堅定地舉起手是因?yàn)椋ㄋ俏业呐笥眩?BR> c、帶著敬佩再讀。
3、因?yàn)樾」媚镙斞ㄆ仍诿冀蓿?，所以（出示句子：叫阮恒——一句話也不說）。
a、誰愿意讀？誰：男生讀。
b、透過這字里行間，你體會到什么？他會這么做還是因?yàn)椋ㄋ龝俏业呐笥眩?BR> c、帶著敬佩再讀。
三角色互換體驗(yàn)害怕。
2、文章又是怎樣描述他的害怕？自由讀課文第9.10段，用波浪線劃出相關(guān)句子。
3、學(xué)生匯報，相機(jī)出示句子讀。
a、每句話中都有表示哭的意思的詞，發(fā)現(xiàn)了嗎？讀詞。
b、同是哭，你理解哪個？
c、帶著對詞語的理解讀句子。
看著鮮血從身體中流出，阮恒覺得自己離死亡更近了，所以……??????。
抽血時間越來越長，阮恒覺得自己馬上就要死了，所以……。
g、看著在勇敢與善良之中掙扎的阮恒，你猜猜，醫(yī)生會怎樣安慰他？
h、小小的阮恒，在以為獻(xiàn)血就會死時，卻仍然能坦然地面對，此時展現(xiàn)在你眼前的是個怎樣的阮恒？為勇敢的阮恒送上欽佩的掌聲。
三、情感升華。
1、小阮恒，你明知道獻(xiàn)血是會死的，可為什么要獻(xiàn)血給她？
你明知道獻(xiàn)血是會死的，你為何還要獻(xiàn)血給她？
你明知道獻(xiàn)血是會死的，可為什么仍然要堅持獻(xiàn)血給她？
2、是的，因?yàn)椋ㄋ俏业呐笥眩┖靡粋€她是我的朋友！多么鏗鏘有力的聲音！多么樸實(shí)無華的話語！
a、阮恒，你舉起的小手為什么會顫抖?最后又為什么要堅定地舉起？
b、此時舉起的是什么？
c、把感動融入朗讀，為阮恒這勇敢的舉動再次送上掌聲。
a、小阮恒，你為什么很快的躺？為什么不動不動，一句話也不說？
b、此時展現(xiàn)于你眼前的又是一個怎樣的阮恒？
c、再次把敬佩的掌聲送給他。
5、為了朋友，連自己的生命都可以放棄。像這樣的朋友，值得我們一生珍惜（出示句子，讀）。
6、友愛是真誠的，你為朋友做過什么？
7、出示朋友的名言。
8、走進(jìn)課文，我們認(rèn)識了阮恒，從他身上知道了朋友的真正含義，走出課文，讓我們記住這種愛，在以后的人生之路中撒播友愛收獲感動。
我就是我教學(xué)設(shè)計篇十九
1．理解課文資料，學(xué)習(xí)阮恒無私奉獻(xiàn)的品格。
2．學(xué)習(xí)給課文分段，歸納段落大意，抓住課文主要資料。
3．學(xué)會本課生字新詞。
4．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1．體會描述阮恒獻(xiàn)血時動作、表情的語句，了解他當(dāng)時的復(fù)雜情緒。
2．繼續(xù)學(xué)習(xí)連接每段的方法，歸納課文主要資料。
教學(xué)時間三課時。
第一課時。
一、教學(xué)目標(biāo)。
（一）初讀課文，按預(yù)習(xí)要求想想小男孩是怎樣獻(xiàn)血的，畫出描述小男孩獻(xiàn)血時的神情、動作的句子，初步體會小男孩獻(xiàn)血時的復(fù)雜感情。
（二）透過查工具書，聯(lián)系上下文理解新出現(xiàn)的字詞。
（三）按自然段概括段意（對話形式的自然段適當(dāng)歸并），劃分段落，歸納段意，抓住課文主要資料。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
以相關(guān)的自然段意的歸并劃分段落，再連接、綜合為課文主要資料。
三、教學(xué)過程。
（一）自由讀或默讀課文，按“預(yù)習(xí)”要求想想小男孩怎樣獻(xiàn)血的，畫出描述小男孩獻(xiàn)血時神情、動作的句子，初步體會小男孩獻(xiàn)血時的復(fù)雜情緒。
（二）指名讀課文，正音正字，并把不理解的詞語畫出來以備質(zhì)疑問難。
1．讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)帶“血”字的詞。書面語（一般為固定詞語）讀“（xu8）”，口語（一般單獨(dú)出現(xiàn)）讀（xi7）：“輸血”、“流血”、“血管”，應(yīng)讀書面語；“獻(xiàn)血”、“抽血”、“他把所有的血都給那個小姑娘”這句話里的“血”和“小姑娘失去的血”中的“血”應(yīng)讀口語。
2．“胳膊（bo）”的“膊，“消息（xi）”的“息”應(yīng)讀輕聲。
3．注意以下生字字形：
“迫在眉睫”的“睫”與眼睛有關(guān)，左邊是“目”旁；“草墊”的“墊”的右上部是“丸”，不要少寫一點(diǎn)；“擦拭”的“拭”的右半部不要多一撇；“名字”的“字”不要丟掉“宀”，寫成“子”。
4．透過查工具書并聯(lián)系上下文，初步了解生詞的意思：
“迫在眉睫”，比喻事情臨近眼前，十分緊迫。課文指小姑娘流血過多，急需輸血搶救。
帶“泣”（q@）的詞語較多，應(yīng)初步了解它們的不同含義。（在閱讀課文時，結(jié)合人物感情的變化再深入理解。）。
啜（chu^）泣dd抽抽搭搭地哭。
哭泣dd輕聲哭。
抽泣dd同“啜泣”。
嗚咽（y8）dd低聲哭泣。
（三）按自然段讀課文，概括出自然段的段意（對話形式的自然段可適當(dāng)合并），再以相關(guān)自然段合并方法劃分段落。最后歸納課文主要資料。
1．概括自然段段意（對話形式可適當(dāng)合并）：
第1自然段：我聽說的一件事。
第2自然段：炮彈炸死炸傷幾名兒童。
第3自然段：一個小姑娘傷重，要立刻搶救。
第4自然段：女醫(yī)生問誰愿意獻(xiàn)血。
第5～7自然段：阮恒舉起小手表示愿意。
第8自然段：阮恒躺下，醫(yī)生抽他的血。
第9自然段：阮恒緊張、痛苦地嗚咽起來。
第10自然段：阮恒竭力制止抽泣。
第11自然段：醫(yī)生安慰，阮恒才停止了哭泣。
第12自然段：阮恒以為自己要死了，好讓小姑娘活下來。
第13、14自然段：小男孩愿意這樣做，因?yàn)椤八俏业呐笥选薄?BR> 2．討論相關(guān)的自然段歸并為一個段落，為課文分段，并提示以事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果劃分段落，再概括段意。
第一段（第1～4自然段）：幾名兒童在炮彈爆炸中死傷，一個小姑娘傷重，急需搶救輸血。
第二段（第5～11自然段）：阮恒愿意，醫(yī)生抽了他的血。
第三段（第12～14自然段）：阮恒表示，獻(xiàn)血是為了朋友。
討論歸納課文主要資料：
一個小姑娘在戰(zhàn)爭的炮彈爆炸中受傷，急需輸血。小男孩阮恒愿意獻(xiàn)血，醫(yī)生抽了他的血。他這樣做是為了自己的朋友。
比較歸納后的主要資料和三個段落大意的原封連接有什么區(qū)別。由此應(yīng)注意語言的簡潔，避免重復(fù)。
（三）自由讀課文。
第二課時。
一、教學(xué)目標(biāo)。
（一）深入閱讀課文，進(jìn)一步理解課文資料，透過某些語句的分析和理解，體會阮恒無私奉獻(xiàn)的品格。
（二）有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
體會描述阮恒獻(xiàn)血時的動作、表情的語句，體會他當(dāng)時的復(fù)雜情緒。
三、教學(xué)過程。
（課文記述了一個小姑娘在戰(zhàn)爭的炮彈爆炸中受傷，急需輸血。小男孩阮恒愿意獻(xiàn)血，醫(yī)生抽了他的血，他這樣做是為了自己的朋友。）。
（二）閱讀、分析課文第一段。
故事是怎樣發(fā)生的？讀第一段，進(jìn)一步了解事情的起因。
（一個小姑娘在炮彈中受了重傷，輸血搶救迫在眉睫。這就是事情的起因，也是這一段的段意。）。
在議論事情起因的同時，順便了解“確認(rèn)”、“休克”、“血型”和“未受傷”的“未”，“是否”的“否”兩個反義詞的意思。能夠在議論中自行解答，但要大家認(rèn)同：
“確認(rèn)”，明確承認(rèn)小姑娘傷勢嚴(yán)重。
“血型”，血液的類型，分成四種。輸血時，除o型可輸給任何型，ab型能夠理解任何型外，其它血型輸血時務(wù)必用同型的血。
“未”，沒的意思。
“否”，不的意思?！笆欠瘛?，就是“是不是”。
再解釋“迫在眉睫”（答案見“第一課時”）。
（三）讀第二段，邊讀邊思考：
1．讀第5自然段：
“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來?！?BR> （證明了幾個沒有受傷的孩子都在思考，是獻(xiàn)還是不獻(xiàn)，拿不定主意。）。
（阮恒的小手舉起來“顫抖”，說明他愿意獻(xiàn)血，但由于情緒激動、緊張，小手不由地抖動起來。一“舉”一“放”又一“舉”，反映他先愿意獻(xiàn)；因?yàn)榫o張、害怕，又不愿意獻(xiàn)了；之后想到為了朋友，還是要獻(xiàn)的。說明內(nèi)心獻(xiàn)與不獻(xiàn)的思想斗爭很激烈。）。
（第8自然段是寫醫(yī)生抽阮恒的血的。從躺在草墊上“一動不動，一句話也不說”，看出這時的情緒還是平靜的。）。
3．再讀第9、10自然段，阮恒的情緒還平靜嗎？從阮恒的不同的表情、動作，不難看出他情緒是十分激動的，內(nèi)心活動的變化是激烈的。
大家議一議，把情緒變化的詞語和句子找出來，歸納、整理，用下面的表格說明。學(xué)生邊說，老師邊填寫：
那里，“一只手捂住臉”和“用手掩蓋他的痛苦”兩個動作一樣不一樣？
（一樣。）。
“掩蓋”是什么意思？
（遮蓋。）。
跟前邊哪個詞的作用一樣？
（跟“捂”的作用一樣。）。
小結(jié)：從這兩個自然段的描述不難看出，阮恒在獻(xiàn)血的過程中，內(nèi)心是十分激動的。從平靜到緊張，再從緊張到痛苦，失望。但這種緊張、痛苦和失望不肯表露出來，同時，又沒法掩蓋、制止。
（“啜泣”和“抽泣”是抽抽搭搭地哭；“哭泣”和“嗚咽”是低聲哭。后兩個較前兩個哭得厲害些?？薜那樾尾灰粯?，要表現(xiàn)得準(zhǔn)確就要選取最準(zhǔn)確的詞語，還能夠避免用詞重復(fù)單調(diào)。）。
5．阮恒在獻(xiàn)血時這樣緊張、痛苦，是因?yàn)獒槾掏戳藛幔孔x一讀第11自然段，看看能不能打破這個疑問。
“醫(yī)生用輕柔的聲音安慰他?！比詈恪傲⒖掏Ｖ沽丝奁?，好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣?！蹦抢铮瑳]有說明醫(yī)生安慰他的資料，能不能猜測出醫(yī)生安慰阮恒的話是什么？假如你是醫(yī)生，怎樣用輕柔的聲音安慰小男孩？試試看。
（醫(yī)生會告訴小男孩：“阮恒。輸血不會影響身體健康，更不會有生命危險，只會用你的一小部分血，救活你的伙伴。你放心好了，勇敢的孩子！”）。
6．寫阮恒獻(xiàn)血時感情的激動和變化，集中在第8～11四個自然段。從開始平靜得“一動不動、一句話不說”到“痛苦”到“持續(xù)不斷的哭泣”，最后，好像“什么事也沒發(fā)生一樣”。生動地表現(xiàn)出阮恒復(fù)雜的思想感情。
有感情地朗讀這一部分，注意表現(xiàn)這種復(fù)雜的思想感情。
第三課時。
一、教學(xué)目標(biāo)。
（一）閱讀分析課文第三段，明確阮恒為小伙伴獻(xiàn)血表現(xiàn)的無私奉獻(xiàn)的精神。
（二）讀讀寫寫“思考練習(xí)”第4題中的詞語。
（三）有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
理解阮恒無私奉獻(xiàn)的精神，并能受到啟發(fā)和教育，說出自己的感受。
三、教學(xué)過程。
（一）閱讀第三段。
1．提問，思考并議論解答：
（是在醫(yī)生問是否有人獻(xiàn)血，一陣沉默之后，阮恒的一只小手顫抖地舉起來的時候就產(chǎn)生了。之后，阮恒獻(xiàn)血過程中“突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉”，一向到“用牙咬著自己的小拳頭，竭力制止抽泣”為止，這一段時間，這種想法始終在困擾威脅著他。也就是在課文第9、10兩個自然段所描述的情節(jié)之中。）。
（以為自己就要死了。）。
阮恒獻(xiàn)血時“以為自己就要死了”，盡管他很痛苦，為什么還堅持讓醫(yī)生抽自己的血呢？
（“他想準(zhǔn)會讓他把所有的血都給那個小姑娘，好讓她活下來?！保?。
阮恒為什么以為自己就要死了，但是還愿意這樣做呢？
（用他自己的話說，因?yàn)椤八俏业呐笥选薄＃?BR> 3．總結(jié)：
小男孩阮恒以為獻(xiàn)了血，自己就會死的，但是為了救活自己的好朋友，還是愿意這樣做的。盡管獻(xiàn)血過程中，由于思想斗爭的激烈而感到很痛苦。這種行為是一種高尚的品格，一種可貴的精神。是什么高尚的品格，可貴的精神呢？讓我們議一議。
（感受中應(yīng)肯定高尚的品格是無私奉獻(xiàn)，可貴的精神是舍己救人。）。
（二）有感情地朗讀課文。
我就是我教學(xué)設(shè)計篇二十
1.認(rèn)識8個生字，會寫13個生字，正確讀寫“醫(yī)院，醫(yī)生，護(hù)士，消息”等詞語。
2.有感情朗讀課文。
3.抓住描寫阮恒鮮血時表情，動作的語句，體會人物的內(nèi)心。
感受朋友之間真摯的友誼，樹立正確的友情觀。體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。
一，激趣導(dǎo)入。
出示圖，在炮火紛飛的戰(zhàn)爭年代，有一天，幾發(fā)炮彈落在一所孤兒院里。有一名小姑娘傷勢嚴(yán)重，她正處在生死尤關(guān)的境地。此時卻發(fā)生了令人十分感動的一幕。這就是今天我們要學(xué)的18課《她是我的朋友》。
二，初讀課文。
1.自讀課文，了解課文大意。
2.指讀課文，糾正讀音。
三，閱讀、分析課文第一段。
故事是怎樣發(fā)生的？讀第2-4節(jié)，進(jìn)一步了解事情的起因。（一個小姑娘在炮彈中受了重傷，輸血搶救迫在眉睫。這就是事情的起因.）。
四，讀第二段，學(xué)著提問，邊讀邊思考：
1．讀第5自然段：
“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。”
（表明了幾個沒有受傷的孩子都在思考，是獻(xiàn)還是不獻(xiàn)，拿不定主意。）。
就在大家“一陣沉默之后”，阮恒的“一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來?！比詈闩e手的時候?yàn)槭裁础邦澏丁保繛槭裁窗咽帧胺畔氯ァ庇帧芭e起來”？這一“舉”一“放”，又一“舉”，反映了什么內(nèi)心活動？（阮恒的小手舉起來“顫抖”，說明他愿意獻(xiàn)血，但由于情緒激動、緊張，小手不由地抖動起來。一“舉”一“放”又一“舉”，反映他先愿意獻(xiàn)；因?yàn)榫o張、害怕，又不愿意獻(xiàn)了；接著想到為了朋友，還是要獻(xiàn)的。說明內(nèi)心獻(xiàn)與不獻(xiàn)的思想斗爭很激烈。）。
2．終于有個孩子愿意為小女孩輸血了，他就是阮恒，輸血前，他害怕過、猶豫過，但是仍然數(shù)他最勇敢，只有他愿意為小女孩獻(xiàn)血。在輸血過程中，他又是怎么想的？請同學(xué)們分小組學(xué)習(xí)，一組討論一個重點(diǎn)句，先提問題，再想答案。等會兒，每組一個同學(xué)在班上匯報。
3、重點(diǎn)句2。
(1)課件2。
過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉?！疤蹎?？阮恒？”醫(yī)生問道。阮恒搖搖頭。
(2)哪個小組匯報一下，剛才你們提了什么問題？找到什么答案？
(問題：阮恒為什么突然啜泣了一下，全身發(fā)抖？為什么迅速用一只手捂住臉？)。
(板：啜泣、捂)。
(答案要點(diǎn)：阮恒心里越來越害怕，所以他突然啜泣一下，而且全身發(fā)抖；他想掩飾自己的害怕，所以迅速用一只手捂住臉。)。
(板：害怕、掩飾)。
(3)小結(jié)。血就從阮恒的身上抽出來了，此時，他心里越來越害怕，越來越痛苦，但是為了救那個小女孩，他卻在掩飾自己的這種害怕和痛苦，多么可愛可敬的小男孩??！
重點(diǎn)句3。
(1)出示課件3。
但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，醫(yī)生又問是不是針剌疼了他，他又搖了搖了頭。
（2）哪個小組來說一說？
(問題：阮恒過了一會兒，為什么又哭了？為什么又再一次試圖用手掩蓋他的痛苦？)。
(板：嗚咽、掩蓋)。
(答案要點(diǎn)：阮恒心里越來越害怕，越痛苦，所以又哭了。他不想影響給小女孩輸血，所以又一次試圖用手掩蓋他的痛苦。)。
(板：更害怕、又掩飾)。
重點(diǎn)句4。
(1)出示課件4。
接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
(問題：他那不時的啜泣為什么變成持續(xù)不斷的低聲哭泣？為什么用牙咬著自己的小拳頭？)。
（答案要點(diǎn)：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以總是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩飾自己的害怕。）。
(板：非常害怕、竭力掩飾)。
小結(jié)：從這兩個自然段的描寫不難看出，阮恒在獻(xiàn)血的過程中，內(nèi)心是非常激動的。從平靜到緊張，再從緊張到痛苦，失望。但這種緊張、痛苦和失望不肯表露出來，同時，又沒法掩蓋、制止。
（“啜泣”和“抽泣”是抽抽搭搭地哭；“哭泣”和“嗚咽”是低聲哭。后兩個較前兩個哭得厲害些?？薜那樾尾灰粯?，要表現(xiàn)得準(zhǔn)確就要選擇最準(zhǔn)確的詞語，還可以避免用詞重復(fù)單調(diào)。）。
5．阮恒在獻(xiàn)血時這樣緊張、痛苦，是因?yàn)獒槾掏戳藛?？讀一讀第11自然段，看看能不能打破這個疑問。
“醫(yī)生用輕柔的聲音安慰他?！比詈恪傲⒖掏Ｖ沽丝奁孟駝偛攀裁词乱矝]有發(fā)生一樣?！边@里，沒有說明醫(yī)生安慰他的內(nèi)容，能不能猜測出醫(yī)生安慰阮恒的話是什么？假如你是醫(yī)生，怎樣用輕柔的聲音安慰小男孩？試試看。寫一寫。
（醫(yī)生會告訴小男孩：“阮恒。輸血不會影響身體健康，更不會有生命危險，只會用你的一小部分血，救活你的伙伴。你放心好了，勇敢的孩子！”）。
6．寫阮恒獻(xiàn)血時感情的激動和變化，集中在第8～11四個自然段。從開始平靜得“一動不動、一句話不說”到“痛苦”到“持續(xù)不斷的哭泣”，最后，好像“什么事也沒發(fā)生一樣”。生動地表現(xiàn)出阮恒復(fù)雜的思想感情。
有感情地朗讀這一部分，注意表現(xiàn)這種復(fù)雜的思想感情。
（一）閱讀第三段。
1．提問，思考并議論解答：
（是在醫(yī)生問是否有人獻(xiàn)血，一陣沉默之后，阮恒的一只小手顫抖地舉起來的時候就產(chǎn)生了。之后，阮恒獻(xiàn)血過程中“突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉”，一直到“用牙咬著自己的小拳頭，竭力制止抽泣”為止，這一段時間，這種想法始終在困擾威脅著他。也就是在課文第9、10兩個自然段所描寫的情節(jié)之中。）。
（以為自己就要死了。）。
阮恒獻(xiàn)血時“以為自己就要死了”，盡管他很痛苦，為什么還堅持讓醫(yī)生抽自己的血呢？
（“他想準(zhǔn)會讓他把所有的血都給那個小姑娘，好讓她活下來?！保?。
阮恒為什么以為自己就要死了，可是還愿意這樣做呢？
（用他自己的話說，因?yàn)椤八俏业呐笥选薄＃?BR> 3．總結(jié)：
小男孩阮恒以為獻(xiàn)了血，自己就會死的，可是為了救活自己的好朋友，還是愿意這樣做的。盡管獻(xiàn)血過程中，由于思想斗爭的激烈而感到很痛苦。這種行為是一種高尚的品格，一種可貴的精神。是什么高尚的品格，可貴的精神呢？讓我們議一議。
（感受中應(yīng)肯定高尚的品格是無私奉獻(xiàn)，可貴的精神是舍己救人。）。
同學(xué)們，這篇課文我們學(xué)完了，然而阮恒舍己救人的高貴品質(zhì)，相信一定會深深地印在同學(xué)們的心中，希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)和生活中，無論遇到什么困難，大家都能夠互相幫助。
2.結(jié)合自己的親身體會，談?wù)勈裁床攀钦嬲呐笥?。（在困難時能夠互相幫助、互相關(guān)心）。
3.請同學(xué)們選擇一件你和朋友之間發(fā)生的感人的事情，講給同學(xué)們聽。