總結(jié)是我們成長(zhǎng)過(guò)程中必不可少的一環(huán)，我們應(yīng)該勇敢地面對(duì)并積極總結(jié)。寫(xiě)總結(jié)時(shí)應(yīng)注重文字的流暢和邏輯的連貫性。總結(jié)范文是對(duì)學(xué)習(xí)、工作和生活等方面進(jìn)行總結(jié)和歸納的典型案例和優(yōu)秀作品。
    理想的風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法篇一
    1、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。
    2、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)感情朗讀理解課文的能力。
    3、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力。
    1、題目“理想的風(fēng)箏”的含義。
    2、體會(huì)劉老師身殘志堅(jiān)、樂(lè)觀向上的人生態(tài)度。
    1課時(shí)
    教學(xué)過(guò)程：
    同學(xué)們，在我們身邊常常會(huì)看見(jiàn)一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學(xué)習(xí)的課文“理想的風(fēng)箏”講述的就是一個(gè)殘疾人的故事。
    板書(shū)：14、理想的風(fēng)箏
    1、輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子。
    2、默讀課文，體會(huì)課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問(wèn)題？
    3、交流所得。
    1、圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問(wèn)題和自己提出的問(wèn)題。
    2、組內(nèi)交流，如意見(jiàn)不一致，展開(kāi)討論，教師深入小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
    3、班上匯報(bào)，小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案《14、理想的風(fēng)箏》。
    （1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？（因?yàn)閯⒗蠋煇?ài)放風(fēng)箏，春天里的風(fēng)箏勾起了作者對(duì)劉老師的'回憶。）
    （2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系？（課上講課和課下放風(fēng)箏都展示了劉老師意志的頑強(qiáng)和熱愛(ài)生活、不懈追求的思想感情。）
    （3）對(duì)結(jié)尾句有什么理解？（這句話(huà)既是對(duì)劉老師身殘志堅(jiān)的贊嘆，又是在告誡我們應(yīng)該像劉老師那樣熱愛(ài)生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。）
    （4）題目“理想的風(fēng)箏”有什么含義？（文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對(duì)生活無(wú)限熱愛(ài)的標(biāo)志，劉老師腿有殘疾、行動(dòng)不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來(lái)寄托自己要在廣闊的天地間在有作為的理想。題目中“理想的風(fēng)箏”是指劉老師對(duì)生活的樂(lè)觀態(tài)度與不懈追求。）
    1、通讀全文，或聽(tīng)范讀錄音。
    2、談?wù)剬?duì)課文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?BR>    3、寫(xiě)法上啟示。
    1、熟讀課文。
    2、寫(xiě)一篇讀后感。
    14、理想的風(fēng)箏
    課上：跳躍旋轉(zhuǎn)關(guān)愛(ài)學(xué)生生命頑強(qiáng)
    課下：放飛風(fēng)箏追趕風(fēng)箏熱愛(ài)生活
    理想的風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法篇二
    2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
    3、初步理解文章脈絡(luò)，初步了解作者見(jiàn)物思人、列舉事例、邊敘邊議的寫(xiě)作方法。
    4、初步體會(huì)文中流露出來(lái)的師生情，受到劉老師人格魅力的影響和熏陶。
    設(shè)計(jì)理念：立足學(xué)生的實(shí)際，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，追求教學(xué)效益的最大化，把學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展作為教學(xué)的首要目標(biāo)。讓每一位學(xué)生讀通課文，掌握長(zhǎng)文讀短的閱讀方法并通過(guò)語(yǔ)言文字的品讀，感悟文字蘊(yùn)涵的情意。
    1、培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，把長(zhǎng)文讀短，把握課文主要內(nèi)容。
    2、作者把濃濃的師生情意融入平淡的文字之中，讓學(xué)生品出情、讀出情。
    問(wèn)：同學(xué)們，放過(guò)風(fēng)箏嗎？放風(fēng)箏時(shí)你心情怎樣？讓我們帶著這愉悅的心情來(lái)寫(xiě)這個(gè)“箏”字（提醒是后鼻音，第一聲，在和風(fēng)組成“風(fēng)箏”一詞后它讀輕聲。學(xué)生讀詞）。
    2、有一位叫蘇叔陽(yáng)的當(dāng)代作家，每逢看到那一只同藍(lán)天白云戲耍的風(fēng)箏就會(huì)不由自主地想起劉老師，想起劉老師放上天空的風(fēng)箏。請(qǐng)看他離開(kāi)這位老師近三十年后寫(xiě)的一篇文章——理想的風(fēng)箏（補(bǔ)充板書(shū)）（齊讀課題）。
    讀了這個(gè)題目，你有什么想法？或問(wèn)題？——學(xué)生提出問(wèn)題。設(shè)計(jì)理念：題目是文章的眼睛，從審題入手，有疑問(wèn)才能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的關(guān)鍵。
    1、讀準(zhǔn)生字字音，讀通順句子，難讀的地方多讀幾遍。
    2、劃出生字詞和不理解的詞，能自己解決的盡量自己解決。
    3、標(biāo)出自然段序號(hào)。
    1、連翹花（出字圖片）。
    2、扶搖直上。
    3、翱翔盤(pán)旋。
    4、氣喘吁吁。
    5、功德無(wú)量（讀文中學(xué)生提出難理解的詞，相機(jī)討論交流理解）。
    設(shè)計(jì)理念：初讀課文，學(xué)生會(huì)遇到一些生字新詞和新的表達(dá)方式，從而形成一定的閱讀障礙，他們讀得不正確，不流暢是正常的。況且，這篇課文長(zhǎng)達(dá)11個(gè)自然段，千余字，我想，如果沒(méi)有足夠的時(shí)間讓接觸文本，而匆匆深入文本，勢(shì)必揠苗助長(zhǎng)，欲速則不達(dá)。于是，在課堂上我關(guān)注學(xué)生，給足時(shí)間讓他們讀課文。
    我將本課的教學(xué)目標(biāo)分解在幾次讀書(shū)環(huán)節(jié)中去落實(shí)。初讀時(shí)我要求學(xué)生讀準(zhǔn)生字字音，讀通順課文的每一句話(huà)，難讀的地方多讀幾遍。二讀要求是劃出生字詞或不理解的詞，聯(lián)系上下文理解字詞的意思。三讀是標(biāo)出自然段序號(hào)。
    1、這篇文章是寫(xiě)誰(shuí)的？（請(qǐng)快速瀏覽課文思考）。
    寫(xiě)人的文章我們都知道要用典型事例來(lái)描寫(xiě)人物形象，刻畫(huà)人物性格特點(diǎn)。課文寫(xiě)了劉老師的幾件事？分兩步完成：
    （1）請(qǐng)你用簡(jiǎn)單的話(huà)概括一下。指名概括。
    （2）再將每一件事分別用一個(gè)詞概括出來(lái)，指名概括。
    （3）相機(jī)完成板書(shū)：笑談腿疾課講得極好提問(wèn)學(xué)生放風(fēng)箏。
    2、課文1~3節(jié)寫(xiě)什么？（板書(shū)：憶起老師）。
    課文10~11節(jié)寫(xiě)什么？（板書(shū)：思念老師）。
    3．根據(jù)板書(shū)說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。
    設(shè)計(jì)理念：“長(zhǎng)文讀短”意在訓(xùn)練學(xué)生提取信息的概括能力，教學(xué)過(guò)程中，我不要求一步到位，而是分三步走，設(shè)計(jì)了有梯度的練習(xí)。先快速瀏覽課文，想想課文中回憶了劉老師的哪幾件事。
    在此基礎(chǔ)上，我隨機(jī)調(diào)控，引導(dǎo)學(xué)生把幾句話(huà)壓縮成一句話(huà)，再把一句話(huà)概括為一個(gè)詞語(yǔ)。這種“標(biāo)題式”概括，可以把長(zhǎng)文讀短，迅速把握課文內(nèi)容，原來(lái)課文是通過(guò)“笑談腿疾、艱難板書(shū)、開(kāi)心放風(fēng)箏”這三件事來(lái)寫(xiě)劉老師的。這一點(diǎn)拔，有利于學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的遷移。從“整體上”感知了課文內(nèi)容，體現(xiàn)了閱讀教學(xué)“由整體——到部分——再到整體”這一規(guī)律。
    1這是一篇寫(xiě)人的文章，作者寫(xiě)景導(dǎo)入，很有特色，齊讀1~3節(jié)。
    2、指導(dǎo)第2節(jié)的朗讀，讀出春天的生機(jī)和活力。
    第二自然段寫(xiě)了幾種景物？把它們當(dāng)成什么來(lái)寫(xiě)的？
    文中的句子與這個(gè)句子比較：柳枝綠了，連翹花開(kāi)了，風(fēng)箏飛上天了。（文中的句子好在哪里？）。
    3、哪些字詞表達(dá)了作者對(duì)劉老師的思念？（又，每逢，不由自主）指導(dǎo)品讀1、3節(jié)。
    4．指名讀一讀這幾小節(jié)。讀出景美、情美來(lái)。
    設(shè)計(jì)理念：第一課時(shí)，我對(duì)教材作了適當(dāng)?shù)娜∩?，通過(guò)對(duì)1、3節(jié)中的“又、每逢、不由自主地想起”等詞的品讀來(lái)體會(huì)作者對(duì)老師的思念，從第2節(jié)的寫(xiě)景引領(lǐng)學(xué)生體味這種寫(xiě)作方法的妙處——自然景物充滿(mǎn)活力，對(duì)下文描寫(xiě)劉老師積極向上的生活態(tài)度起到了很好的鋪墊作用。滲透寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。
    1、自由輕聲讀10~11節(jié)，體會(huì)作者對(duì)老師那深深的思念，感受他們濃濃的師生情誼。
    2、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀。
    3、師介紹蘇叔陽(yáng)生平材料，點(diǎn)出他的學(xué)業(yè)，工作、品性都深受劉老師的影響。
    其實(shí)，蘇叔陽(yáng)一生都深受劉老師的影響，他在一篇回憶錄里說(shuō)：高中畢業(yè)后，受小時(shí)侯教歷史的劉老師的影響，他報(bào)考了中國(guó)人民大學(xué)歷史學(xué)專(zhuān)業(yè)，畢業(yè)后留校任教。
    他由一名大學(xué)教授變成一位傘廠工人，每天受到非人的折磨，就在他快要絕望時(shí)，是劉老師的積極向上的人生態(tài)度讓他笑對(duì)命運(yùn)。
    就在他事業(yè)蒸蒸日上時(shí)，災(zāi)難又一次降臨了。他的身體接連遭受病魔的襲擊。1994年他因腎癌切除了左腎，2001年癌細(xì)胞又轉(zhuǎn)移到肺部，手術(shù)后不久，又發(fā)現(xiàn)他脾臟內(nèi)有腫瘤。躺在病床上的蘇叔陽(yáng)再次想到劉老師那頑強(qiáng)的生命和對(duì)生活的熱愛(ài)，于是他一次次與癌魔抗?fàn)帲f(shuō)：“不管我多么衰弱，只要生命的燭火還在燒著，我就會(huì)走，哪怕是爬行，也還在這路上掙扎。”抗癌十幾年中，他仍然筆耕不輟，寫(xiě)作300多萬(wàn)字，創(chuàng)造了人類(lèi)戰(zhàn)勝病魔的奇跡。
    4、再請(qǐng)同學(xué)讀10~11節(jié)。
    5、教師引讀：
    面對(duì)命運(yùn)不公不低頭，是誰(shuí)影響了我——（劉老師）。
    面對(duì)病病魔不倒下，是誰(shuí)給了我力量——（劉老師）。
    所以在文章最后作者喊出了自己的心聲——（接讀）“：劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您”
    蘇叔陽(yáng)把自己對(duì)劉老師的思念、感激、敬意都包含在這深切的呼喊聲中——（接讀）“：劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您”那一聲聲深切的呼喚飽含著蘇叔陽(yáng)對(duì)老師無(wú)盡的思念。
    設(shè)計(jì)理念：最后2小節(jié)的品讀，我以蘇叔陽(yáng)的生平資料的切入為突破口，點(diǎn)明他學(xué)業(yè)、工作、品性等深受劉老師的影響，正因?yàn)閯⒗蠋熓翘K叔陽(yáng)精神的引路人，深深地影響了他的一生，所以才會(huì)有課文結(jié)尾處深情地呼喚：“劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您”。同時(shí)又為下一課時(shí)的學(xué)習(xí)留下懸念：劉老師究竟有怎樣的魔力，能讓他一直在作者的記憶中“行走，微笑，用那雙寫(xiě)了無(wú)數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏”？下節(jié)課我們將從其生動(dòng)細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)中去感悟劉老師的性格特點(diǎn)以及影響作者一生的人格魅力。
    這節(jié)課我們初步感知了課文，通過(guò)笑談腿疾、艱難板書(shū)開(kāi)心放風(fēng)箏這三個(gè)典型事件，我們認(rèn)識(shí)了生命頑強(qiáng)、熱愛(ài)生活的劉老師，也讓我們感受到了蘇叔陽(yáng)對(duì)劉老師的綿綿思念之情。
    下節(jié)課，我們將繼續(xù)跟隨作者走進(jìn)課文，從生動(dòng)細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)中去感悟劉老師生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的熱愛(ài)，去體會(huì)他們那濃濃的師生情，去品味那在我們心中升騰起的一只只理想的風(fēng)箏。
    理想的風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法篇三
    1．認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。
    2．能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。
    3．學(xué)習(xí)劉老師樂(lè)觀開(kāi)朗、積極向上的人生態(tài)度。
    4．學(xué)習(xí)本文從不同方面選取典型事例寫(xiě)人的方法。
    同學(xué)們，在我們身邊常常會(huì)看見(jiàn)一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學(xué)習(xí)的課文理想的.風(fēng)箏講述的就是一個(gè)殘疾人的故事。
    1．輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子。
    2．默讀課文，體會(huì)課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問(wèn)題？
    3．交流所得。
    1．圍繞自己感興趣的部分，思考預(yù)習(xí)提示中提出的問(wèn)題和自己的疑問(wèn)。
    2．組內(nèi)交流，如意見(jiàn)不一致，展開(kāi)討論。
    3．班上匯報(bào)。
    （1）為什么我一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？
    （2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系？
    （3）結(jié)尾句他一定依舊仰仗那功德無(wú)量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的愛(ài)與追求。
    文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對(duì)生活無(wú)限熱愛(ài)的標(biāo)志，劉老師腿有殘疾、行動(dòng)不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來(lái)寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中理想的風(fēng)箏是指劉老師對(duì)生活的樂(lè)觀態(tài)度與不懈追求。
    1．聽(tīng)范讀錄音。
    2．談?wù)剬?duì)課文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?BR>    1．熟讀課文。
    2．閱讀《積累·運(yùn)用四》中的《風(fēng)箏》一文。
    本課重難點(diǎn)：
    2．體會(huì)劉老師身殘志堅(jiān)、樂(lè)觀向上的人生態(tài)度。疑點(diǎn)是對(duì)結(jié)尾句的理解。通過(guò)閱讀、質(zhì)疑、解疑來(lái)解決重、難點(diǎn)；教師點(diǎn)撥疑點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)。課上自讀、提問(wèn)、討論、交流。課下閱讀相關(guān)篇目。
    理想的風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法篇四
    我所教班級(jí)的學(xué)生喜歡閱讀，大部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容，提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題。部分學(xué)生有表達(dá)的自信心，能積極參加討論，發(fā)表自己的見(jiàn)解。但個(gè)別學(xué)生缺乏自信，較為膽怯，學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)不夠，因此，教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及認(rèn)知水平，更要以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生在學(xué)中擴(kuò)大視野，體驗(yàn)與伙伴合作的'樂(lè)趣，增強(qiáng)集體凝聚力。
    本課教學(xué)以學(xué)生為主體，立足學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生用自己對(duì)生活的理解和獨(dú)特體驗(yàn)解讀文本，體味生活，學(xué)習(xí)表達(dá)；引導(dǎo)學(xué)生在“找中思”、“讀中學(xué)”、“品中悟”、“說(shuō)中創(chuàng)”，使學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中真正成為學(xué)習(xí)的主人。
    1、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。
    2、能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。
    3、學(xué)習(xí)劉老師樂(lè)觀開(kāi)朗，積極向上的人生態(tài)度。
    4、學(xué)習(xí)本文從不同方面選取典型事例寫(xiě)人的方法。
    1、體會(huì)劉老師身殘志堅(jiān)，樂(lè)觀向上的人生態(tài)度。
    2、學(xué)習(xí)本文寫(xiě)人的表達(dá)方法。
    1、準(zhǔn)備小黑板。
    2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
    一、創(chuàng)設(shè)情境，談話(huà)導(dǎo)入。
    （學(xué)生暢所欲言，發(fā)表見(jiàn)解。）。
    2、師導(dǎo)入：春天來(lái)了，同學(xué)們都很喜歡在寬闊的草地上放飛風(fēng)箏。每當(dāng)這時(shí)候，作者看著天上五顏六色的風(fēng)箏就會(huì)不由自主地想起他那位身體有殘疾的老師來(lái)。今天我們學(xué)習(xí)的課文《理想的風(fēng)箏》講述的就是一位殘疾人的故事。（板書(shū)課題）。
    二、初讀課文，整體感知。
    1、輕聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的字音。
    2、檢查字詞的積累與理解。
    （1）小黑板出示生字詞，指名認(rèn)讀。
    （2）齊讀，理解部分詞語(yǔ)。
    （3）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)說(shuō)一段話(huà)。
    [設(shè)計(jì)意圖：讀與說(shuō)相結(jié)合，通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。]。
    3、找出自己喜歡的段落讀讀，并體會(huì)課文講了什么？你讀懂了什么？還有哪些問(wèn)題不明白，提出來(lái)和小組成員交流、討論。
    4、學(xué)生默讀課文后，質(zhì)疑，教師予以歸納。
    a、為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？
    b、劉老師課上講課與課下放風(fēng)箏，二者之間有什么關(guān)系？
    三、課內(nèi)研讀，合作探究。
    （一）學(xué)生自由讀課文，找出描寫(xiě)春天的語(yǔ)段。
    1、品讀描寫(xiě)春天景色的段落。
    2、學(xué)生自由暢談自己對(duì)這段話(huà)的理解，教師抓住關(guān)鍵的詞句加以引導(dǎo)。
    a、“連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長(zhǎng)天吹奏著生命之歌?！?BR>    b、“藍(lán)天上，一只只風(fēng)箏在同白云戲耍，引動(dòng)無(wú)數(shù)的人仰望天穹，讓自己的心飛上云端。”
    3、指導(dǎo)有感情地朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出春天充滿(mǎn)活力的語(yǔ)氣。
    4、小組討論：這和作者所敬佩，描寫(xiě)的劉老師有什么聯(lián)系呢？
    5、各小組討論后，交流所得，教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言予以歸納：劉老師經(jīng)常在春天的時(shí)候給大家做風(fēng)箏，帶大家去放風(fēng)箏；劉老師雖然斷了一條腿，但他仍然熱愛(ài)生活，像春天一樣永遠(yuǎn)充滿(mǎn)著生機(jī)與活力。
    （二）再讀課文，了解劉老師，受到他人格魅力的熏陶。
    1、找出文中對(duì)劉老師外貌描寫(xiě)的語(yǔ)段。
    2、品讀，體會(huì)劉老師的慈祥、剛毅。
    （1）學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)，并找出文中介紹的相關(guān)內(nèi)容。
    （2）集體交流體會(huì)。
    a、“他只靠著健壯的右腿”至“又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺(tái)。”
    b、“他的課講得極好”。至“我們沉重地低下頭去”。
    c、“他的腿自然不便于奔跑，然而，他卻絕不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂(lè)。”
    （3）學(xué)生自由地發(fā)表見(jiàn)解，體會(huì)劉老師身殘志堅(jiān)，愛(ài)學(xué)生、愛(ài)工作、愛(ài)生活的積極向上的人生態(tài)度。
    （4）擴(kuò)展：你能談?wù)勀懔私鈩⒗蠋熀蟮母惺軉?？（學(xué)生自由發(fā)言）。
    （5）抓住語(yǔ)句中的關(guān)鍵詞，指導(dǎo)有感情地朗讀。
    4、小黑板出示問(wèn)題：劉老師課上講課與課下放風(fēng)箏，二者之間有什么關(guān)系？
    5、各小組討論交流，教師深入某些小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
    6、各組交流，小組長(zhǎng)匯報(bào)討論結(jié)果：課上講課與課下放風(fēng)箏都展示了劉老師意志的頑強(qiáng)和熱愛(ài)生活，對(duì)生活有追求的思想感情。
    7、引導(dǎo)學(xué)生掌握本文的寫(xiě)法特點(diǎn)。
    四、品讀課文，體會(huì)感情。
    （一）師：對(duì)于作者來(lái)說(shuō)，面對(duì)這樣一個(gè)老師，他的感受又是怎樣的？（找出具體的句子。）。
    “一個(gè)年過(guò)五十的殘疾的老師，對(duì)生活有著那樣純樸、強(qiáng)烈的愛(ài)與追求，一個(gè)活潑的少年又該怎樣呢？”
    （1）齊讀這段話(huà)。
    （2）發(fā)散思維：作者當(dāng)時(shí)正處少年，你認(rèn)為他覺(jué)得自己該怎樣呢？
    （3）融入角色：你們也正當(dāng)少年，你覺(jué)得自己今后該怎樣面對(duì)生活？（學(xué)生暢所欲言）。
    （二）出示句子：我相信，我的劉老師不會(huì)這樣，他一定依舊仰仗那功德無(wú)量的圓木棍在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的愛(ài)與追求。
    1、指名讀這段話(huà)，并說(shuō)說(shuō)對(duì)詞語(yǔ)“功德無(wú)量”的理解。
    2、討論：為什么作者那樣肯定地認(rèn)為劉老師一定會(huì)頑強(qiáng)呢？（學(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解。）。
    3、有感情地朗讀這段話(huà)。
    4、師：劉老師身殘但志堅(jiān)，我們應(yīng)該向他學(xué)些什么？
    五、總結(jié)拓展。
    （學(xué)生暢所欲言）。
    2、談?wù)勀銓W(xué)完課文后有何收獲，學(xué)生自由匯報(bào)。
    六、布置作業(yè)。
    1、運(yùn)用課文中的表達(dá)方法，寫(xiě)一篇“我最________的人”。
    1、這堂課可以說(shuō)是在新課標(biāo)、新理念指導(dǎo)下的開(kāi)放課。整個(gè)設(shè)計(jì)從始至終都是從學(xué)生的角度來(lái)考慮和設(shè)計(jì)問(wèn)題，教師很自覺(jué)地將自己定位為教學(xué)行為的組織者，學(xué)習(xí)活動(dòng)的倡導(dǎo)者，充分尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)和選擇權(quán)，把發(fā)現(xiàn)的權(quán)利交給了學(xué)生，較好地體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人的課改理念，更有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
    2、學(xué)習(xí)本文意在培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度，教師在教學(xué)中能夠巧妙地引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，這充分達(dá)到了學(xué)生學(xué)習(xí)本文的目的。
    理想的風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法篇五
    本文選自六年級(jí)下冊(cè)第七單元的“師恩難忘”，是一篇回憶性的文章，描寫(xiě)了一位殘疾教師的形象。課文開(kāi)頭先描寫(xiě)春天放風(fēng)箏的景象，引出對(duì)劉老師的回憶;主體部分分別寫(xiě)了劉老師上課和放風(fēng)箏時(shí)的情景，突出體現(xiàn)了他的人生態(tài)度;最后又回到現(xiàn)實(shí)中，以議論形式表達(dá)了對(duì)劉老師的懷念與贊美之情。整篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，善于用典型事例來(lái)表現(xiàn)人物的精神境界，并充分注意了人物工作態(tài)度和生活態(tài)度之間的聯(lián)系，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互為例證，共同展現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。是一篇寫(xiě)人文章的優(yōu)秀范例。
    授課班級(jí)因各種原因，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)令人擔(dān)憂(yōu)，語(yǔ)文素養(yǎng)不高，口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)能力較差。希望通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力，尤其是對(duì)寫(xiě)人文章的取材、構(gòu)思能力有一定的提升。
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第三學(xué)段階段目標(biāo)提出：“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷?！北竟?jié)課力爭(zhēng)在此基礎(chǔ)上打通閱讀和寫(xiě)作的通道，提升學(xué)生欣賞評(píng)價(jià)作品和寫(xiě)作的能力。
    1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
    3.理解課文的敘述順序和主要內(nèi)容，體會(huì)劉老師樂(lè)觀開(kāi)朗、積極向上的人生態(tài)度。
    4.學(xué)習(xí)寫(xiě)人文章慣用的列舉事例、情景交融等表達(dá)方法，提升欣賞評(píng)價(jià)作品能力。
    課時(shí)目標(biāo)：
    1.理解課文主要內(nèi)容，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)劉老師樂(lè)觀開(kāi)朗、積極向上的人。
    生態(tài)度。
    2.學(xué)習(xí)用事例刻畫(huà)人物的方法，提升欣賞評(píng)價(jià)作品能力。
    教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)用事例刻畫(huà)人物的方法，體會(huì)事例中關(guān)鍵詞語(yǔ)表情達(dá)意的作。
    用。
    教學(xué)難點(diǎn)：提升欣賞評(píng)價(jià)作品能力。
    教學(xué)方法：討論法講授法。
    教學(xué)板塊：
    一、指向內(nèi)容。
    1.齊讀課題，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這課是寫(xiě)人的，寫(xiě)人的作文大家都寫(xiě)過(guò)，有哪些好方法?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)用事例寫(xiě)人的奧秘。
    2.依次學(xué)習(xí)四個(gè)事例，體會(huì)人物品質(zhì)。
    原則：先扶后放。
    訓(xùn)練歸納。
    指導(dǎo)朗讀。
    關(guān)注字詞(板書(shū)四個(gè)事例)。
    二、指向表達(dá)。
    1.討論事例的典型。
    2.討論事例的詳略。
    3.討論事例的關(guān)聯(lián)。
    4.討論事例的銜接。
    三、指向評(píng)價(jià)。
    1.文章有沒(méi)多余的文字?
    2.小結(jié)閱讀文章的方法。
    理想的風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法篇六
    這是一篇閱讀課文。春天，作者回憶了自己學(xué)生時(shí)代的一位年過(guò)五十的殘疾老師，贊揚(yáng)了他對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生和藹可親，對(duì)生活無(wú)比熱愛(ài)的精神，表現(xiàn)了作者對(duì)老師尊敬、愛(ài)戴之情。全文以第一人稱(chēng)敘述，采用倒敘的寫(xiě)法，觸景生情，回憶了自己的親眼所見(jiàn)。文章語(yǔ)言生動(dòng)，飽含深情。
    二、教學(xué)目標(biāo)。
    1.會(huì)認(rèn)本課的生字新詞。
    2.理解課文內(nèi)容。弄清春天的景物和劉老師之間的關(guān)系。把不理解的問(wèn)題提出來(lái)，和同學(xué)討論解決。
    3.體會(huì)文中流露出來(lái)的師生情，受到劉老師人格魅力的影響和熏陶，熱愛(ài)生活、勇敢地面對(duì)生活。
    4.學(xué)習(xí)作者見(jiàn)物思人、列舉事例、邊敘邊議的寫(xiě)作方法。
    5.有感情地朗讀課文。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    從作者含蓄的敘述中，體會(huì)文章表達(dá)的中心：熱愛(ài)生活，頑強(qiáng)地面對(duì)生活。
    四、教學(xué)難點(diǎn)：
    學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作方法。
    五、教學(xué)過(guò)程：
    (一)課前談話(huà)：
    同學(xué)們，我們先來(lái)觀賞一段舞蹈吧!(欣賞《千手觀音》。)覺(jué)得這個(gè)舞蹈怎么樣?(交流)。
    同學(xué)們，他們都是既聾又啞的殘疾人，很多人看了這個(gè)節(jié)目后不由自主的都伸出了大拇指。
    殘疾人是社會(huì)的弱勢(shì)群體，很多殘疾人，面對(duì)自己的體殘表現(xiàn)得非常自卑，有的甚至自暴自棄、一蹶不正。但，有些殘疾人，他們卻以頑強(qiáng)的毅力及對(duì)生活的熱愛(ài)與追求成為了生活的強(qiáng)者。
    (二)導(dǎo)入。
    1.今天這節(jié)課老師就要帶同學(xué)們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一位身殘志堅(jiān)的殘疾老師。盡管和劉老師分別近30年了，但劉老師那頑強(qiáng)的意志和對(duì)生活的熱愛(ài)與追求始終深深地印在了作者的心中。
    2.作者在回憶劉老師時(shí)寫(xiě)了這樣一段獨(dú)白讓我們一起讀讀作者心中的真情告白——他將永遠(yuǎn)在我的記憶中行走、微笑，用那雙寫(xiě)了無(wú)數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些給了我數(shù)不清幻想的風(fēng)箏，將陪伴著我的心，永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔。
    3.劉老師究竟是怎樣的一個(gè)人?為什么作者在分別30年后還對(duì)劉老師記憶猶新?這節(jié)課我們就跟隨著作者蘇叔陽(yáng)先生一起去認(rèn)識(shí)他的劉老師，一起去放飛那—理想的風(fēng)箏。
    (三)初讀課文。
    1.同學(xué)們，本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，善于用典型事例來(lái)表現(xiàn)人物的形象。下面就請(qǐng)同學(xué)們將課文打開(kāi)，自己把課文快速瀏覽一遍。畫(huà)出描寫(xiě)劉老師外貌的句子。概括一下，課文中具體描寫(xiě)了劉老師的哪些事情?(聽(tīng)清楚要求了嗎?開(kāi)始。注意良好習(xí)慣的培養(yǎng)：腳放平，身坐正，一拳、一尺和一寸。)。
    (四)反饋。
    1.完成的同學(xué)坐正，用你端正的坐姿來(lái)告訴老師，你已經(jīng)完成了。
    3.誰(shuí)來(lái)讀一讀第一組詞語(yǔ)：
    女?huà)z造人捏泥人甩泥巴丟了腿。
    4.(正音)還有誰(shuí)想讀?(指名)。
    5.這組詞讓你聯(lián)想到了劉老師的哪件事情?
    (板書(shū)：談丟腿)。
    6.誰(shuí)來(lái)讀一讀第二組詞語(yǔ)：
    旋轉(zhuǎn)跳躍撐離急速一轉(zhuǎn)。
    7.(正音)還有誰(shuí)想讀?(指名)。
    8.這組詞讓你聯(lián)想到了劉老師的哪件事情?
    (板書(shū)：寫(xiě)板書(shū))。
    9.誰(shuí)來(lái)讀一讀第三組詞語(yǔ)：
    撒脫蹦跳氣喘吁吁得意洋洋。
    10.這組詞讓你聯(lián)想到了劉老師的哪件事情?
    (板書(shū)：放風(fēng)箏)。
    12.交流。
    (五)再讀課文。
    同學(xué)們，通過(guò)剛才初讀課文，劉老師給你們留下什么印象呢?
    那課文又是通過(guò)哪些典型的事來(lái)寫(xiě)劉老師的呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文。
    誰(shuí)來(lái)說(shuō)?
    ()-----對(duì)，寫(xiě)板書(shū)，他在課文的哪個(gè)自然段呢?
    1、同學(xué)們把這幾件事歸納得很好，相信你們課文一定讀得很棒!誰(shuí)來(lái)讀劉老師談腿疾的那一段?你來(lái)。
    2、誰(shuí)接著讀寫(xiě)板書(shū)的這一段?
    3、放風(fēng)箏可是作者印象最深刻的，誰(shuí)來(lái)讀?
    4、請(qǐng)你把第10自然段也來(lái)讀讀。
    (六)學(xué)習(xí)第二自然段。
    1、同學(xué)們，能把課文讀得正確、流利，很不錯(cuò)。課文第二自然段的景色描寫(xiě)也很美，請(qǐng)大家自由地讀一讀。
    2、能談?wù)勀愕腵感受嗎?
    3、指名讀。
    5、多美的春景呀!讓我們一起再美美地讀!
    (七)學(xué)習(xí)第四自然段。
    1、每逢這時(shí)，我就會(huì)不由自主地想起我的劉老師，想起他放上天空的風(fēng)箏。
    2、看，這就是可親可愛(ài)的劉老師。誰(shuí)來(lái)介紹介紹他?
    3、劉老師這條腿什么時(shí)候，為什么截去的，我們不知道，那他是怎么說(shuō)的?
    4、聽(tīng)了他的話(huà)，教室里騰起一片笑聲。同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)笑?
    5、笑聲中，感受到他是一個(gè)怎樣的人?
    6、你能幽默風(fēng)趣地說(shuō)一說(shuō)劉老師的這段話(huà)嗎?
    7、但笑過(guò)之后，每個(gè)學(xué)生心理都泛起一股酸澀的感情，這又是為什么呢?
    【他樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)。是呀，書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)，多讀幾遍，一定有更深的體會(huì)?！?。
    為什么有一股酸澀的感情?仔細(xì)琢磨琢磨。
    一起讀。
    9、劉老師的一笑一說(shuō)，讓我們讀懂了他的風(fēng)趣，他的堅(jiān)強(qiáng)，他的樂(lè)觀。那他寫(xiě)板書(shū)、放風(fēng)箏又會(huì)帶給我們?cè)鯓拥母袆?dòng)呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
    (八)寫(xiě)字環(huán)節(jié)。
    下面進(jìn)入我們的寫(xiě)字環(huán)節(jié)。看課文的生字，你會(huì)寫(xiě)嗎?
    那老師來(lái)考考你們，這個(gè)“翹”字怎么寫(xiě)?
    先觀察，你說(shuō)。
    對(duì)呀!像這樣先觀察，再書(shū)寫(xiě)，一定會(huì)把字寫(xiě)好。
    輕輕地把筆放下，寫(xiě)好字可不是一朝一夕的事，那需要有認(rèn)真的態(tài)度、持之以恒的精神。
    理想的風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法篇七
    1.會(huì)認(rèn)本課的生字新詞。
    2.理解課文內(nèi)容。弄清春天的景物和劉老師之間的關(guān)系。把不理解的問(wèn)題提出來(lái)，和同學(xué)討論解決。
    3.體會(huì)文中流露出來(lái)的師生情，受到劉老師人格魅力的影響和熏陶，熱愛(ài)生活、勇敢地面對(duì)生活。
    4.學(xué)習(xí)作者見(jiàn)物思人、列舉事例、邊敘邊議的寫(xiě)作方法。
    5.有感情地朗讀課文。
    從作者含蓄的敘述中，體會(huì)文章表達(dá)的中心：熱愛(ài)生活，頑強(qiáng)地面對(duì)生活。
    學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作方法。
    小黑板。
    一課時(shí)。
    1.教師手拿風(fēng)箏，問(wèn)，這是什么？（板書(shū)課題），說(shuō)說(shuō)你在放風(fēng)箏時(shí)的心理感受。
    2.師導(dǎo)入：然而作者對(duì)風(fēng)箏卻有一種特殊的感情，在他的心中風(fēng)箏就是理想的象征。為什么呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。
    1.讀通課文，學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
    2.找出文中具體描寫(xiě)春天景色的句子，認(rèn)真品讀，聯(lián)系全文，想想這些句子有何象征意義。
    3.劉老師是一個(gè)怎樣的人，文中圍繞劉老師講了哪些事。
    4.標(biāo)出文中令你感動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)自己為什么感動(dòng)？并有感情地朗讀課文。
    5.把自己不懂的問(wèn)題提出來(lái)，和小組同學(xué)討論、交流。
    （一）檢查生字。
    （二）檢查讀通課文情況。
    （三）結(jié)合問(wèn)題反饋，深入理解課文，體會(huì)思想。
    1.品讀描繪春天景色的語(yǔ)段。
    2.讀文，了解劉老師，受他人格魅力的影響和熏陶。
    3.談?wù)勀懔私獾疥P(guān)于劉老師的事后的心里感受。
    4.理解含義深刻的句子。
    1.談?wù)勀銓W(xué)文后有何收獲。
    （教師引導(dǎo)學(xué)生從兩方面來(lái)談。課文內(nèi)容思想；文章的表達(dá)方法。）。
    2.教師系統(tǒng)地小結(jié)。
    3.哪些地方讓你感動(dòng)？為什么？
    4.有感情地朗讀課文。
    理想的風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法篇八
    2、學(xué)習(xí)本文從不同方面選擇典型事例來(lái)寫(xiě)人的方法。
    3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
    理解文中典型事例，體會(huì)人物精神境界。
    了解文章寫(xiě)人的方法。
    實(shí)踐自主互動(dòng)平等對(duì)話(huà)的生命課堂。
    多媒體課件。
    第二課時(shí)。
    （一）出示春景圖。
    生：《村居》。
    (二)出示課件《村居》，學(xué)生齊讀。
    (三)這里的“紙鳶”指的是什么？（風(fēng)箏）。
    你們喜歡放風(fēng)箏嗎？讓我們一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)“風(fēng)箏”的“箏”，竹字頭，下面放一個(gè)爭(zhēng)先恐后的“爭(zhēng)”，后鼻音，第一聲，和風(fēng)連讀輕聲，齊讀“風(fēng)箏”兩遍。
    （五）通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文圍繞劉老師講述了哪幾件印象深刻的事？分別在哪幾個(gè)自然段？（教師根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)板書(shū)）。
    笑談腿疾上課情景放飛風(fēng)箏。
    二、品析文本，感悟品質(zhì)讓我們跟隨作者的追憶，再次走進(jìn)劉老師，從字里行間去看看蘇叔陽(yáng)是怎樣描寫(xiě)劉老師的，先來(lái)看看笑談腿疾這事。
    (一)笑談腿疾。
    (1)生回答，教師適時(shí)出示相應(yīng)的句子的課件(2)指導(dǎo)學(xué)生有感情讀。
    2.這條腿是因?yàn)槭裁幢唤厝サ?，我們不知道，劉老師是怎樣告訴我們的？
    3.老師是用什么方式向我們講述了他腿疾的事情？誰(shuí)愿意把這比較傷感的故事，但在劉老師的眼里卻不是那么傷感的故事讀一讀。（教師適時(shí)出示相應(yīng)句子的課件）。
    4.劉老師用講故事說(shuō)他腿疾的事，那你快看一看，劉老師在說(shuō)這個(gè)故事的時(shí)候他是怎樣講的？（笑）。
    5.你從這個(gè)“笑”字體會(huì)到了什么？（教師根據(jù)學(xué)生回答，適時(shí)板書(shū)：幽默樂(lè)觀、熱愛(ài)生活）。
    6.劉老師把這個(gè)傷感的故事留到神話(huà)傳說(shuō)中，讓我們感覺(jué)到，雖然腿疾很悲傷，但是在劉老師看來(lái)并不是悲傷，那快看一看，劉老師講完這個(gè)故事同學(xué)們有怎樣的反應(yīng)，有怎樣的想法？（生回答，教師適時(shí)出示相應(yīng)句子課件）。
    （1）你從這句話(huà)中讀出了什么？能不能從相關(guān)的字、詞當(dāng)中談?wù)勀愕母惺埽?BR>    （2）這么一小段話(huà)里（課件再次出現(xiàn)這段話(huà)，重點(diǎn)標(biāo)記：笑、酸澀、尊敬）有三種情感的變化，先是一種（笑）非常熱烈，接著同學(xué)們的心里涌起一股（酸澀）的感情，到最后同學(xué)們對(duì)老師更加尊敬，這種寫(xiě)法我們叫細(xì)節(jié)寫(xiě)法，你們會(huì)嗎？能不能把這種情感讀出來(lái)呢？先自己練習(xí)。
    生練讀——指名讀——齊讀。
    1.生自由讀五、六自然段，找出相關(guān)詞、句寫(xiě)上自己的批注。
    2.信息反饋。教師適時(shí)板書(shū)：關(guān)愛(ài)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)。
    3.師小結(jié)：對(duì)于一個(gè)腿有殘疾的人還如此熱心、親力親為地工作，如此關(guān)愛(ài)學(xué)生，這情景怎能讓人忘懷，所以以致于三十年過(guò)去了，在蘇叔陽(yáng)的心里依舊那么清晰，那么親切。
    (三)放飛風(fēng)箏1.課件出示，師導(dǎo)讀。
    （2）信息反饋，教師適時(shí)板書(shū)：挑戰(zhàn)自我、熱愛(ài)生命。
    2.師小結(jié)，引出思念。
    （1）師：劉老師就是這么一個(gè)敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，面對(duì)自己的殘疾，做自己想做的.事，劉老師帶給我們?cè)S多許多，也正是劉老師所帶給我們這些，讓他的學(xué)生蘇叔陽(yáng)受益匪淺，所以隨著時(shí)光的流逝，（課件出示蘇叔陽(yáng)的圖片）一轉(zhuǎn)眼，三十年過(guò)去了，當(dāng)年的學(xué)生蘇叔陽(yáng)已是滿(mǎn)頭銀發(fā)，而當(dāng)他回憶劉老師的時(shí)候，在他的內(nèi)心依然流淌著無(wú)盡的感激和無(wú)盡的思念，孩子，你讀。
    課件出示：他將永遠(yuǎn)在我的記記憶里行走微笑，用那雙寫(xiě)了無(wú)數(shù)個(gè)粉筆字的手放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些風(fēng)箏將陪伴著我的心，永遠(yuǎn)在祖國(guó)的藍(lán)天上翱翔。
    3.全班齊讀，讀出蘇叔陽(yáng)對(duì)老師的思念。
    2、指生讀——再讀。
    多么余味無(wú)窮的省略號(hào)啊，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，蘇叔陽(yáng)思念劉老師的什么呢？
    (1)出示課件。
    我深深地、深深地思念您：
    思念您（）；思念您（）；思念您（）；思念您（）。
    (2)學(xué)生自己寫(xiě)。
    (3)師課件出示自己的一段話(huà)，生讀我深深地、深深地思念您：
    思念您（那熱愛(ài)生活的頑強(qiáng)精神）；思念您（那堅(jiān)強(qiáng)敬業(yè)的無(wú)窮力量）；思念您（那忘乎所以的蹦跳和呼喊）；思念您（那超越自我后漾出的歡愉）。
    劉老師啊，您在哪里？您將永遠(yuǎn)烙印在我的心里！
    (4)師小結(jié)：我想劉老師放飛的不僅是風(fēng)箏，我想放飛的那對(duì)（生活的的樂(lè)觀）、是（希望）、是（堅(jiān)強(qiáng)）、是（身殘志堅(jiān)的品格）。
    3.劉老師對(duì)作者的影響，升華思念之情。
    師：劉老師的影響就這樣陪伴著蘇叔陽(yáng)，以致于蘇叔陽(yáng)他在大波折中依然頑強(qiáng)。
    （1）（課件出示）。
    1957年，蘇叔陽(yáng)遭到“眾人所指”，但他沒(méi)有怯懦、沒(méi)有后退，而是堅(jiān)定了自己的信念——像劉老師那樣自由自在地活著、為國(guó)家工作著。蘇叔陽(yáng)選擇做一名教師，這雖然普通的職業(yè)，卻帶給他享有不盡,甚至意想不到的幸福。
    自1993年蘇叔陽(yáng)患癌以來(lái)，他頑強(qiáng)地生活著、工作著，寫(xiě)作300多萬(wàn)字，出書(shū)7本?？拱?4年，先后多次手術(shù)，可蘇叔陽(yáng)在69歲的高齡仍筆耕不輟，積極樂(lè)觀地過(guò)著每一天。
    （2）在蘇叔陽(yáng)心里永遠(yuǎn)思念誰(shuí)？（劉老師）。
    生讀：劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念你。
    (五)指導(dǎo)寫(xiě)法。
    (1)生回答。
    (2)師補(bǔ)充，課件出示。
    采用回憶式，開(kāi)頭寫(xiě)景，由景到人。從不同方面選取典型事例，表現(xiàn)人物品質(zhì)。抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等來(lái)描寫(xiě)。過(guò)渡自然。
    語(yǔ)言深情，感情真摯。
    今天，我們一起跟隨蘇叔陽(yáng)的追憶，學(xué)習(xí)了這位身殘志堅(jiān)的劉老師，劉老師把一個(gè)又一個(gè)希望的種子播撒在他的學(xué)生身上，同時(shí)這些希望的種子在孩子們身上生根發(fā)芽。我也希望劉老師的種子能在在座的每位孩子——你們身上生根、發(fā)芽。學(xué)到這里，理想的風(fēng)箏指的是什么？（學(xué)生回答）我想劉老師身上的所有的這些就是劉老師他的理想的風(fēng)箏。
    下課！
    板書(shū)：
    笑談腿疾幽默樂(lè)觀熱愛(ài)生活。
    劉老師課堂情景關(guān)愛(ài)學(xué)生熱愛(ài)工作。
    放飛風(fēng)箏挑戰(zhàn)自我熱愛(ài)生命。
    理想的風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法篇九
    認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。
    （二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。
    1、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)感情朗讀理解課文的能力。
    2、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力。
    （三）德育滲透點(diǎn)。
    通過(guò)理解課文，體會(huì)劉老師頑強(qiáng)的意志和對(duì)生活的愛(ài)與追求。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的思想感情。
    （一）教師教法。
    啟發(fā)談話(huà)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
    （二）學(xué)生學(xué)法。
    自讀感悟，討論。
    （一）重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    2、體會(huì)劉老師身殘志堅(jiān)、樂(lè)觀向上的人生態(tài)度。
    （二）疑點(diǎn)。
    結(jié)尾句的理解。
    （三）解決辦法。
    通過(guò)閱讀、質(zhì)疑、解疑來(lái)解決重、難點(diǎn)；教師點(diǎn)撥疑點(diǎn)。
    （一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)。
    導(dǎo)入新課，組織學(xué)生自讀及討論，在學(xué)生交流中點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)、布置作業(yè)。
    （二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
    1、課前預(yù)習(xí)課文。
    2、課上自讀、提問(wèn)、討論、交流。
    3、課下閱讀相關(guān)篇目。
    （一）導(dǎo)入新課。
    同學(xué)們，在我們身邊常常會(huì)看見(jiàn)一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學(xué)習(xí)的課文“理想的風(fēng)箏”講述的就是一個(gè)殘疾人的故事。
    （二）整體感知。
    1、輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子。
    2、默讀課文，體會(huì)課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問(wèn)題？
    3、交流所得。
    （三）再讀探究。
    1、圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問(wèn)題和自己提出的問(wèn)題。
    2、組內(nèi)交流，如意見(jiàn)不一致，展開(kāi)討論，教師深入某些小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
    3、班上匯報(bào)。
    （1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？
    （因?yàn)閯⒗蠋煇?ài)放風(fēng)箏，春天里的風(fēng)箏勾起了作者對(duì)劉老師的回憶。）。
    （2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系？
    劉老師在課堂上，“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個(gè)小時(shí)”，“不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次”。這是靠頑強(qiáng)的毅力給學(xué)生上課。
    劉老師課講得好。他對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)了愛(ài)。
    劉老師課下喜歡放親手制作的風(fēng)箏?！敖^不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂(lè)”，“故意撒脫手”，“拄著拐杖，蹦跳著去追”，這是一種對(duì)生活的強(qiáng)烈的熱愛(ài)之情的流露。
    課上講課和課下放風(fēng)箏，都展示了劉老師意志的頑強(qiáng)和熱愛(ài)生活、不懈追求的思想感情。
    （3）結(jié)尾句“他一定依舊仰仗那功德無(wú)量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的愛(ài)與追求?！?BR>    這句話(huà)既是對(duì)劉老師身殘志堅(jiān)的贊嘆，又是在告誡我們：應(yīng)該像劉老師那樣熱愛(ài)生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。
    文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對(duì)生活無(wú)限熱愛(ài)的標(biāo)志，劉老師腿有殘疾、行動(dòng)不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來(lái)寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風(fēng)箏”是指劉老師對(duì)生活的樂(lè)觀態(tài)度與不懈追求。
    （四）總結(jié)、擴(kuò)展。
    1、通讀全文，或聽(tīng)范讀錄音。
    2、談?wù)剬?duì)課文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?BR>    3、寫(xiě)法上的啟示。
    （五）布置作業(yè)。
    1、熟讀課文。
    2、寫(xiě)一篇讀后感。
    理想的風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法篇十
    這篇略讀課文是一篇回憶性的文章。以一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)氣，描寫(xiě)了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂(lè)觀開(kāi)朗，愛(ài)學(xué)生，愛(ài)工作，愛(ài)祖國(guó)，對(duì)生活充滿(mǎn)了強(qiáng)烈的愛(ài)與執(zhí)著的追求。 整篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，善于用典型事例來(lái)表現(xiàn)人物的精神境界，并充分注意了人物工作態(tài)度和生活態(tài)度之間的聯(lián)系，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互為例證，共同展現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。 學(xué)情分析 因課文較長(zhǎng)，又是略讀課文，教學(xué)時(shí)不宜過(guò)細(xì)。教學(xué)前應(yīng)先讓學(xué)生把課文讀熟，通過(guò)預(yù)習(xí)，解決文中生字詞。課上根據(jù)“閱讀提示”自學(xué)，小組交流。通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的探討，幫助學(xué)生了解課文的整體結(jié)構(gòu)，從感性上對(duì)劉老師是個(gè)什么樣的人有個(gè)初步的印象。
    一．教法：自學(xué)引導(dǎo)。
    二．學(xué)法：小組合作交流。
    教學(xué)目標(biāo)
    一．情意目標(biāo)：學(xué)習(xí)劉老師樂(lè)觀開(kāi)朗、積極向上的人生態(tài)度。
    二．能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文從不同方面選取典型事例寫(xiě)人的方法。
    三．認(rèn)知目標(biāo)：
    1.能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。
    2.認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。
    了解課文通過(guò)哪兩方面的典型事例來(lái)表現(xiàn)人物的精神境界。
    理解兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個(gè)人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的。
    一．導(dǎo)入、質(zhì)疑。
    二．教師有感情地范讀課文，學(xué)生帶著疑問(wèn)聽(tīng)讀思考。
    三．學(xué)生談聽(tīng)讀后的感想，就讀前疑問(wèn)談?wù)劯髯岳斫狻?教師相機(jī)介紹作家蘇叔陽(yáng)的一些情況，使學(xué)生知道，作者曾遭受過(guò)不公正待遇和絕癥的折磨，因而對(duì)劉老師了解更深，對(duì)劉老師的尊敬、懷念更濃、更重。
    四．指導(dǎo)自學(xué)，合作探究。
    1．自學(xué)生字新詞。
    2．讀“閱讀提示”，自學(xué)探究。
    (1) 本課“閱讀提示”中例舉了哪些給自己提出的問(wèn)題？這些“自問(wèn)”有什么特點(diǎn)？ (2) 鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)“閱讀提示”的方法，通過(guò)給自己提問(wèn)題，思考解答學(xué)習(xí)課文。
    3．默讀課文，理清文章層次結(jié)構(gòu)，掌握文章內(nèi)容重點(diǎn)。 課文的重點(diǎn)部分寫(xiě)的什么內(nèi)容？（劉老師講課和課下放風(fēng)箏這兩件事。）
    五．按照“閱讀提示”的要求，學(xué)習(xí)課文主體部分。
    2．按照“自問(wèn)”自學(xué)探究，討論交流。 (1) 指導(dǎo)方法：先找出有關(guān)句段；再讀那些句段（反復(fù)地讀，邊讀邊品味）；思考并說(shuō)說(shuō)對(duì)“自問(wèn)”的理解。 (2) 點(diǎn)撥、指導(dǎo)，通過(guò)群體評(píng)議，歸納總結(jié)。 作者寫(xiě)人物的表達(dá)方法：選材是最能表現(xiàn)人物的典型事例；具體細(xì)致地描寫(xiě)人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言；“我”在其中，作者寫(xiě)自己的心情、想法。 這樣寫(xiě)人，一增強(qiáng)了文章的吸引力、感染力；二更重要的是使劉老師身殘志堅(jiān)、樂(lè)觀向上、對(duì)工作和生活強(qiáng)烈熱愛(ài)、有理想、有追求的思想品質(zhì)更鮮明突出。三“我”在其中地寫(xiě)，通過(guò)襯托更強(qiáng)化了劉老師的美德和形象。 a 寫(xiě)“我”的心理活動(dòng)“后來(lái)我考入歷史系，和劉老師的影響有極大的關(guān)系”。進(jìn)一步說(shuō)明了劉老師的課講得好，對(duì)學(xué)生的發(fā)展、成長(zhǎng)影響至深。這也是在暗點(diǎn)文題——在“我”的心中播下理想的種子，升起了理想的風(fēng)箏。 b 劉老師的身教，給學(xué)生深刻地影響，使作者在心靈里升起了理想的風(fēng)箏，要像劉老師那樣身殘志堅(jiān)、樂(lè)觀向上、有理想、有追求。
    六．有感情地朗讀、品讀。
    七．作業(yè)： 在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)本課后的一些收獲。
    理想的風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法篇十一
    學(xué)生分析：
    我所教班級(jí)的學(xué)生喜歡閱讀，大部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容，提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題。部分學(xué)生有表達(dá)的自信心，能積極參加討論，發(fā)表自己的見(jiàn)解。但個(gè)別學(xué)生缺乏自信，較為膽怯，學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)不夠，因此，教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及認(rèn)知水平，更要以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生在學(xué)中擴(kuò)大視野，體驗(yàn)與伙伴合作的樂(lè)趣，增強(qiáng)集體凝聚力。
    設(shè)計(jì)理念：
    本課教學(xué)以學(xué)生為主體，立足學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生用自己對(duì)生活的理解和獨(dú)特體驗(yàn)解讀文本，體味生活，學(xué)習(xí)表達(dá)；引導(dǎo)學(xué)生在“找中思”、“讀中學(xué)”、“品中悟”、“說(shuō)中創(chuàng)”，使學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中真正成為學(xué)習(xí)的主人。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。
    2、能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。
    3、學(xué)習(xí)劉老師樂(lè)觀開(kāi)朗，積極向上的人生態(tài)度。
    4、學(xué)習(xí)本文從不同方面選取典型事例寫(xiě)人的方法。
    教學(xué)重、難點(diǎn)：
    1、體會(huì)劉老師身殘志堅(jiān)，樂(lè)觀向上的人生態(tài)度。
    2、學(xué)習(xí)本文寫(xiě)人的表達(dá)方法。
    課前準(zhǔn)備：
    1、準(zhǔn)備小黑板。
    2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
    教學(xué)流程：
    一、創(chuàng)設(shè)情境，談話(huà)導(dǎo)入。
    （學(xué)生暢所欲言，發(fā)表見(jiàn)解。）。
    2、師導(dǎo)入：春天來(lái)了，同學(xué)們都很喜歡在寬闊的草地上放飛風(fēng)箏。每當(dāng)這時(shí)候，作者看著天上五顏六色的風(fēng)箏就會(huì)不由自主地想起他那位身體有殘疾的老師來(lái)。今天我們學(xué)習(xí)的課文《理想的風(fēng)箏》講述的就是一位殘疾人的故事。（板書(shū)課題）。
    二、初讀課文，整體感知。
    1、輕聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的字音。
    2、檢查字詞的積累與理解。
    （1）小黑板出示生字詞，指名認(rèn)讀。
    （2）齊讀，理解部分詞語(yǔ)。
    （3）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)說(shuō)一段話(huà)。
    [設(shè)計(jì)意圖：讀與說(shuō)相結(jié)合，通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。]。
    3、找出自己喜歡的段落讀讀，并體會(huì)課文講了什么？你讀懂了什么？還有哪些問(wèn)題不明白，提出來(lái)和小組成員交流、討論。
    4、學(xué)生默讀課文后，質(zhì)疑，教師予以歸納。
    a、為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？
    b、劉老師課上講課與課下放風(fēng)箏，二者之間有什么關(guān)系？
    三、課內(nèi)研讀，合作探究。
    （一）學(xué)生自由讀課文，找出描寫(xiě)春天的語(yǔ)段。
    1、品讀描寫(xiě)春天景色的段落。
    2、學(xué)生自由暢談自己對(duì)這段話(huà)的理解，教師抓住關(guān)鍵的詞句加以引導(dǎo)。
    a、“連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長(zhǎng)天吹奏著生命之歌?！?BR>    b、“藍(lán)天上，一只只風(fēng)箏在同白云戲耍，引動(dòng)無(wú)數(shù)的人仰望天穹，讓自己的心飛上云端?！?BR>    3、指導(dǎo)有感情地朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出春天充滿(mǎn)活力的語(yǔ)氣。
    4、小組討論：這和作者所敬佩，描寫(xiě)的劉老師有什么聯(lián)系呢？
    5、各小組討論后，交流所得，教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言予以歸納：劉老師經(jīng)常在春天的時(shí)候給大家做風(fēng)箏，帶大家去放風(fēng)箏；劉老師雖然斷了一條腿，但他仍然熱愛(ài)生活，像春天一樣永遠(yuǎn)充滿(mǎn)著生機(jī)與活力。
    （二）再讀課文，了解劉老師，受到他人格魅力的熏陶。
    1、找出文中對(duì)劉老師外貌描寫(xiě)的語(yǔ)段。
    2、品讀，體會(huì)劉老師的慈祥、剛毅。
    （1）學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)，并找出文中介紹的相關(guān)內(nèi)容。
    （2）集體交流體會(huì)。
    a、“他只靠著健壯的右腿”至“又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺(tái)?！?BR>    b、“他的課講得極好”。至“我們沉重地低下頭去”。
    c、“他的腿自然不便于奔跑，然而，他卻絕不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂(lè)。”
    （3）學(xué)生自由地發(fā)表見(jiàn)解，體會(huì)劉老師身殘志堅(jiān)，愛(ài)學(xué)生、愛(ài)工作、愛(ài)生活的積極向上的人生態(tài)度。
    （4）擴(kuò)展：你能談?wù)勀懔私鈩⒗蠋熀蟮母惺軉幔浚▽W(xué)生自由發(fā)言）。
    （5）抓住語(yǔ)句中的關(guān)鍵詞，指導(dǎo)有感情地朗讀。
    4、小黑板出示問(wèn)題：劉老師課上講課與課下放風(fēng)箏，二者之間有什么關(guān)系？
    5、各小組討論交流，教師深入某些小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
    6、各組交流，小組長(zhǎng)匯報(bào)討論結(jié)果：課上講課與課下放風(fēng)箏都展示了劉老師意志的頑強(qiáng)和熱愛(ài)生活，對(duì)生活有追求的思想感情。
    7、引導(dǎo)學(xué)生掌握本文的寫(xiě)法特點(diǎn)。
    四、品讀課文，體會(huì)感情。
    （一）師：對(duì)于作者來(lái)說(shuō)，面對(duì)這樣一個(gè)老師，他的感受又是怎樣的？（找出具體的句子。）。
    “一個(gè)年過(guò)五十的殘疾的老師，對(duì)生活有著那樣純樸、強(qiáng)烈的愛(ài)與追求，一個(gè)活潑的少年又該怎樣呢？”
    （1）齊讀這段話(huà)。
    （2）發(fā)散思維：作者當(dāng)時(shí)正處少年，你認(rèn)為他覺(jué)得自己該怎樣呢？
    （3）融入角色：你們也正當(dāng)少年，你覺(jué)得自己今后該怎樣面對(duì)生活？（學(xué)生暢所欲言）。
    （二）出示句子：我相信，我的劉老師不會(huì)這樣，他一定依舊仰仗那功德無(wú)量的圓木棍在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的愛(ài)與追求。
    1、指名讀這段話(huà)，并說(shuō)說(shuō)對(duì)詞語(yǔ)“功德無(wú)量”的理解。
    2、討論：為什么作者那樣肯定地認(rèn)為劉老師一定會(huì)頑強(qiáng)呢？（學(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解。）。
    3、有感情地朗讀這段話(huà)。
    4、師：劉老師身殘但志堅(jiān)，我們應(yīng)該向他學(xué)些什么？
    五、總結(jié)拓展。
    （學(xué)生暢所欲言）。
    2、談?wù)勀銓W(xué)完課文后有何收獲，學(xué)生自由匯報(bào)。
    六、布置作業(yè)。
    1、運(yùn)用課文中的表達(dá)方法，寫(xiě)一篇“我最________的人”。
    總評(píng)：
    1、這堂課可以說(shuō)是在新課標(biāo)、新理念指導(dǎo)下的開(kāi)放課。整個(gè)設(shè)計(jì)從始至終都是從學(xué)生的角度來(lái)考慮和設(shè)計(jì)問(wèn)題，教師很自覺(jué)地將自己定位為教學(xué)行為的組織者，學(xué)習(xí)活動(dòng)的倡導(dǎo)者，充分尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)和選擇權(quán)，把發(fā)現(xiàn)的權(quán)利交給了學(xué)生，較好地體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人的課改理念，更有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
    2、學(xué)習(xí)本文意在培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度，教師在教學(xué)中能夠巧妙地引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，這充分達(dá)到了學(xué)生學(xué)習(xí)本文的目的。
    理想的風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法篇十二
    教學(xué)目標(biāo)：
    1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2．抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)體會(huì)劉老師開(kāi)朗、樂(lè)觀、風(fēng)趣、堅(jiān)強(qiáng)的良好品質(zhì)。
    3．感受劉老師頑強(qiáng)的意志和對(duì)生活的熱愛(ài)與追求。
    教學(xué)過(guò)程：
    課前交流：
    同學(xué)們，我們先來(lái)觀賞一段舞蹈吧?。ㄐ蕾p《千手觀音》。）。
    覺(jué)得這個(gè)舞蹈怎么樣？（交流）。
    同學(xué)們，他們都是既聾又啞的殘疾人，很多人看了這個(gè)節(jié)目后不由自主的都伸出了大拇指。
    殘疾人是社會(huì)的弱勢(shì)群體，很多殘疾人，面對(duì)自己的體殘表現(xiàn)得非常自卑，有的甚至自暴自棄、一蹶不正。但，有些殘疾人，他們卻以頑強(qiáng)的毅力及對(duì)生活的熱愛(ài)與追求成為了生活的強(qiáng)者。
    一、導(dǎo)入。
    1．今天這節(jié)課老師就要帶同學(xué)們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一位身殘志堅(jiān)的殘疾老師。盡管和劉老師分別近30年了，但劉老師那頑強(qiáng)的意志和對(duì)生活的熱愛(ài)與追求始終深深地印在了作者的心中。
    2.作者在回憶劉老師時(shí)寫(xiě)了這樣一段獨(dú)白讓我們一起讀讀作者心中的真情告白——他將永遠(yuǎn)在我的記憶中行走、微笑，用那雙寫(xiě)了無(wú)數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些給了我數(shù)不清幻想的風(fēng)箏，將陪伴著我的心，永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔。
    3．劉老師究竟是怎樣的一個(gè)人？為什么作者在分別近30年后還對(duì)劉老師記憶猶新？這節(jié)課，我們就跟隨著作者蘇叔陽(yáng)先生一起去認(rèn)識(shí)他的劉老師，一起去放飛那——理想的風(fēng)箏。
    二、初讀課文。
    1．同學(xué)們，本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，善于用典型事例來(lái)表現(xiàn)人物的形象。下面就請(qǐng)同學(xué)們將課文打開(kāi)，自己把課文快速瀏覽一遍。畫(huà)出描寫(xiě)劉老師外貌的句子。概括一下，課文中具體描寫(xiě)了劉老師的哪些事情？（聽(tīng)清楚要求了嗎？開(kāi)始。注意良好習(xí)慣的培養(yǎng)：腳放平，身坐正，一拳、一尺和一寸。）。
    三、反饋。
    1．完成的同學(xué)坐正，用你端正的坐姿來(lái)告訴老師，你已經(jīng)完成了。
    3．誰(shuí)來(lái)讀一讀第一組詞語(yǔ)：
    女?huà)z造人捏泥人甩泥巴丟了腿。
    4．（正音）還有誰(shuí)想讀？（指名）。
    5．這組詞讓你聯(lián)想到了劉老師的哪件事情？
    （板書(shū)：談丟腿）。
    6．誰(shuí)來(lái)讀一讀第二組詞語(yǔ)：
    旋轉(zhuǎn)跳躍撐離急速一轉(zhuǎn)。
    7．（正音，）還有誰(shuí)想讀？（指名）。
    8．這組詞讓你聯(lián)想到了劉老師的哪件事情？
    （板書(shū)：寫(xiě)板書(shū)）。
    8．誰(shuí)來(lái)讀一讀第三組詞語(yǔ)：
    撒脫蹦跳氣喘吁吁得意洋洋。
    10．這組詞讓你聯(lián)想到了劉老師的哪件事情？
    （板書(shū)：放風(fēng)箏）。
    12．交流。
    四、深度感悟。
    談丟腿。
    1．想見(jiàn)見(jiàn)劉老師嗎？
    出示圖片，同學(xué)們，這就是劉老師，誰(shuí)能結(jié)合課文為我們介紹一下劉老師的樣子。（慈祥、忠厚、身體殘缺）。
    2．課文中是如何描寫(xiě)的呢？誰(shuí)來(lái)為我們讀讀課文中描寫(xiě)劉老師外貌的句子？
    4．指名讀。
    5．劉老師在講這個(gè)故事時(shí)的神情怎樣？（笑著）。
    6．帶著劉老師的神情，誰(shuí)再講講讀讀這個(gè)故事？（指名讀）。
    7．這是文章中第一次出現(xiàn)笑，從劉老師的笑中，你看到了一個(gè)怎樣的劉老師？（樂(lè)觀、開(kāi)朗，對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)希望，）。
    8．說(shuō)得真好！老師獎(jiǎng)勵(lì)你，將你說(shuō)的詞寫(xiě)在黑板上“談丟腿”的后面對(duì)應(yīng)得地方好嗎？
    9．帶著劉老師的樂(lè)觀、開(kāi)朗的神情我們一起來(lái)講講這個(gè)故事。（齊讀）。
    10．聽(tīng)了劉老師講的故事，同學(xué)們有哪些反應(yīng)？誰(shuí)來(lái)讀讀相關(guān)的句子？（指名讀）。
    11．從這段話(huà)中，你讀出了孩子們?cè)鯓拥那楦校?BR>    12．我們一起來(lái)讀讀這三個(gè)詞語(yǔ)。你發(fā)現(xiàn)了什么？
    14．同學(xué)們的情感為什么會(huì)發(fā)生變化呢？請(qǐng)你仔細(xì)體會(huì)體會(huì)，完成下面的填空。
    （出示）教室里騰起一片笑聲，是因?yàn)椤５^(guò)之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，是因?yàn)?。同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬。又是因?yàn)椤?BR>    （笑：故事講的有趣、好笑，劉老師很風(fēng)趣酸澀：同情劉老師的遭遇尊敬：被劉老師的樂(lè)觀、開(kāi)朗的精神打動(dòng)。泛：慢慢地）。
    16．指名讀。（我聽(tīng)出了你對(duì)劉老師的尊敬，我感受到你心中的那一絲酸澀。）。
    17．身殘、志堅(jiān)，劉老師以他那獨(dú)特的人格魅力折服了每一位學(xué)生，作者永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記劉老師那燦爛的笑容。
    讓我們?cè)賮?lái)讀讀作者對(duì)劉老師的真情告白——“他將永遠(yuǎn)在我的記憶中行走、微笑，用那雙寫(xiě)了無(wú)數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些給了我數(shù)不清幻想的風(fēng)箏，將陪伴著我的心，永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔?！?BR>    寫(xiě)板書(shū)。
    1．對(duì)于一個(gè)身體殘疾的老師來(lái)說(shuō)，上課寫(xiě)板書(shū)是多么的不易呀！用心讀讀課文的第5節(jié)（出示），劃出劉老師寫(xiě)板書(shū)的句子，圈出劉老師寫(xiě)板書(shū)是做的動(dòng)作，將這些動(dòng)詞連起來(lái)體會(huì)體會(huì)，你有感受到了一個(gè)怎樣的劉老師？（交流）。
    2．誰(shuí)來(lái)讀讀描寫(xiě)劉老師寫(xiě)板書(shū)的句子。（指名）。
    3．為了完成一次板書(shū)，劉老師要做出一連串的動(dòng)作。你發(fā)現(xiàn)了嗎？
    4．同學(xué)們，動(dòng)詞要連起來(lái)看，從這一連串的動(dòng)詞背后，你你讀懂了什么？（結(jié)合學(xué)生回答，板書(shū)：堅(jiān)強(qiáng)、敬業(yè)）。
    5．多么令人難忘的旋轉(zhuǎn)呀！這一次次的旋轉(zhuǎn)就是動(dòng)人心弦的細(xì)節(jié)描寫(xiě)！誰(shuí)來(lái)讀一讀？
    一個(gè)年過(guò)半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，誰(shuí)再來(lái)讀？
    一個(gè)年過(guò)半百的老師，一年不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，我們一起讀。
    6．劉老師的每一次旋轉(zhuǎn)都撞擊著孩子的心，引起孩子們一陣陣激動(dòng)的心跳，孩子們的心為什么會(huì)激動(dòng)？（感謝、擔(dān)心、敬意）。
    7．劉老師就是這樣，以殘疾的軀體、頑強(qiáng)的毅力，辛勤執(zhí)教，多么叫人心動(dòng)，多么叫人心跳，作者怎能忘記劉老師板了無(wú)數(shù)粉筆字的手，怎能忘記劉老師板書(shū)時(shí)一次次的旋轉(zhuǎn)，讓我們?cè)賮?lái)讀讀作者對(duì)劉老師那心靈的告白——他將永遠(yuǎn)在我的記憶中行走、微笑，用那雙寫(xiě)了無(wú)數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些給了我數(shù)不清幻想的風(fēng)箏，將陪伴著我的心，永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔。
    8．劉老師那樂(lè)觀、開(kāi)朗、風(fēng)趣、堅(jiān)強(qiáng)、敬業(yè)的高貴品質(zhì)仿佛是一只只理想的風(fēng)箏飛進(jìn)了作者心靈的天空。作者畢業(yè)后選擇當(dāng)一名老師并且是一名歷史老師，就是因?yàn)閷?duì)劉老師的熱愛(ài)。
    9．像劉老師一樣有著堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)的殘疾人還有很多，此時(shí)此刻能回憶起他們的名字嗎？
    10．其實(shí)，作者蘇叔陽(yáng)自己就是一個(gè)生活的強(qiáng)者，1994年4月，作者做了腎癌手術(shù)，切除了左腎；20xx年10月，又做了肺癌手術(shù)，切除了一葉左肺。但是他仍然堅(jiān)強(qiáng)而樂(lè)觀地生活著，寫(xiě)作著。這都是因?yàn)槭艿搅藙⒗蠋熌菆?jiān)強(qiáng)不屈的偉大靈魂的影響。
    他在6卷本《蘇叔陽(yáng)文選》的總序中說(shuō)（齊讀）：“不管我多么衰弱，只要生命的燭火還在燒著，我就會(huì)走，哪怕是爬行，也還在這路上掙扎。”
    ——摘自《蘇叔陽(yáng)文選》。
    11．30年，能讓一個(gè)年幼的少年從懵懂走向成熟，30年，同樣可以讓一個(gè)充滿(mǎn)活力的中年人失去年輪的光華，漫長(zhǎng)的30年呀，每到春天，作者就會(huì)不由自主地思念起他的劉老師。劉老師每年春天放風(fēng)箏的情景同樣給作者留下了深刻的映像，下節(jié)課龔老師會(huì)帶著大家繼續(xù)品味。
    12．同學(xué)們，最后老師想送同學(xué)們一些名言，希望你們能從中感悟些什么！
    13．同學(xué)們，生活中雖然有太多太多意料不到的磨難、挫折，但是，只要我們有一顆永遠(yuǎn)愛(ài)生活的年輕的心，只要我們頑強(qiáng)地面對(duì)生活，微笑著不斷追求，藍(lán)藍(lán)的天空一樣屬于你，燦爛的明天一定屬于你。
    14．課后，認(rèn)真去讀一讀課文，聯(lián)系課文想一想，為什么用“理想的風(fēng)箏”做題目？
    理想的風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法篇十三
    1.會(huì)認(rèn)本課的生字新詞。
    2.理解課文內(nèi)容。弄清春天的景物和劉老師之間的關(guān)系。把不理解的問(wèn)題提出來(lái)，和同學(xué)討論解決。
    3.體會(huì)文中流露出來(lái)的師生情，受到劉老師人格魅力的影響和熏陶，熱愛(ài)生活、勇敢地面對(duì)生活。
    5.有感情地朗讀課文。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作方法。
    教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板。
    教學(xué)安排：一課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
    1.教師手拿風(fēng)箏，問(wèn)，這是什么？（板書(shū)課題），說(shuō)說(shuō)你在放風(fēng)箏時(shí)的心理感受。
    二、教師出示提綱，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。
    1.讀通課文，學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
    2.找出文中具體描寫(xiě)春天景色的句子，認(rèn)真品讀，聯(lián)系全文，想想這些句子有何象征意義。
    3.劉老師是一個(gè)怎樣的人，文中圍繞劉老師講了哪些事。
    4.標(biāo)出文中令你感動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)自己為什么感動(dòng)？并有感情地朗讀課文。
    5.把自己不懂的問(wèn)題提出來(lái)，和小組同學(xué)討論、交流。
    三、發(fā)揮學(xué)生主體作用，逐題反饋。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)文章的思想感情。
    （一）檢查生字。
    （二）檢查讀通課文情況。
    （三）結(jié)合問(wèn)題反饋，深入理解課文，體會(huì)思想。
    1.品讀描繪春天景色的語(yǔ)段。
    2.讀文，了解劉老師，受他人格魅力的影響和熏陶。
    3.談?wù)勀懔私獾疥P(guān)于劉老師的事后的心里感受。
    4.理解含義深刻的句子。
    四、總結(jié)全文，感情朗讀課文。
    1.談?wù)勀銓W(xué)文后有何收獲。
    （教師引導(dǎo)學(xué)生從兩方面來(lái)談。課文內(nèi)容思想；文章的表達(dá)方法。）。
    2.教師系統(tǒng)地小結(jié)。
    3.哪些地方讓你感動(dòng)？為什么？
    4.有感情地朗讀課文。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    上課工作認(rèn)真負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生和藹可親。
    放風(fēng)箏熱愛(ài)生活自強(qiáng)不息。
    理想的風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法篇十四
    課堂寄語(yǔ)：用語(yǔ)言播種，用彩筆耕耘，用汗水澆灌，用心血滋潤(rùn)。
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1．學(xué)會(huì)本課的生字新詞，積累好詞佳句。
    2．理解課文大意，了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。
    3.學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。
    4．引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第4－6自然段，了解劉老師上課的情景，體會(huì)劉老師的樂(lè)觀開(kāi)朗，以及對(duì)學(xué)生、對(duì)工作、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。
    學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課的字詞，理解文中典型的事例，體會(huì)人物精神境界。有感情的朗讀課文。
    學(xué)習(xí)指導(dǎo)：自學(xué)、合作、交流，教師點(diǎn)撥等。
    理想的風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法篇十五
    教學(xué)目標(biāo)：
    一、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：
    認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。
    二、能力訓(xùn)練點(diǎn)：
    1．培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)感情朗讀理解課文的能力。
    2．培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力。
    三、德育滲透點(diǎn)：
    通過(guò)理解課文，體會(huì)劉老師頑強(qiáng)的意志和對(duì)生活的愛(ài)與追求。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的思想感情。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    2．體會(huì)劉老師身殘志堅(jiān)、樂(lè)觀向上的人生態(tài)度。
    教學(xué)難點(diǎn)：理解兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個(gè)人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的，
    選取了兩方面的事例來(lái)寫(xiě)人，才能更全面地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。
    教學(xué)方法：討論法。
    情境教學(xué)法。
    教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前放一次風(fēng)箏。
    （實(shí)物）風(fēng)箏一只。
    教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
    1、教師手拿風(fēng)箏，問(wèn)：這是什么？（板書(shū)：風(fēng)箏），同學(xué)們，課前我們已經(jīng)放飛過(guò)風(fēng)箏，
    那么你在放風(fēng)箏時(shí)的心里感受是怎樣的？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。
    二、學(xué)生自讀課文，整體感知。
    1、輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子。不懂的地方做個(gè)記號(hào)。
    2、默讀課文，體會(huì)課文主要講了什么事？你讀懂了什么？有哪些問(wèn)題？
    3、交流所得。
    三、品讀、探究。
    1．圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問(wèn)題和自己提出的問(wèn)題。
    2．組內(nèi)交流，如意見(jiàn)不一致，展開(kāi)討論，教師深入某些小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
    3．班上匯報(bào)。（同學(xué)之間互作補(bǔ)充、評(píng)價(jià)，師作適當(dāng)點(diǎn)撥）。
    （1）為什么我一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？（因?yàn)閯⒗蠋煇?ài)放風(fēng)箏，春天里的風(fēng)箏勾起了作者對(duì)劉老師的回憶。）。
    （2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系？
    劉老師在課堂上，只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個(gè)小時(shí)，不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。這是靠頑強(qiáng)的毅力給學(xué)生上課。
    劉老師課講得好。他對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)了愛(ài)。
    劉老師課下喜歡放親手制作的風(fēng)箏。絕不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂(lè)，故意撒脫手，拄著拐杖，蹦跳著去追，這是一種對(duì)生活的強(qiáng)烈的熱愛(ài)之情的流露。
    課上講課和課下放風(fēng)箏，都展示了劉老師意志的頑強(qiáng)和熱愛(ài)生活、不懈追求的思想感情。
    （3）結(jié)尾句他一定依舊仰仗那功德無(wú)量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的愛(ài)與追求。
    這句話(huà)既是對(duì)劉老師身殘志堅(jiān)的贊嘆，又是在告誡我們：應(yīng)該像劉老師那樣熱愛(ài)生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。
    文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對(duì)生活無(wú)限熱愛(ài)的標(biāo)志，劉老師腿有殘疾、行動(dòng)不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來(lái)寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中理想的風(fēng)箏是指劉老師對(duì)生活的樂(lè)觀態(tài)度與不懈追求。
    四、總結(jié)、擴(kuò)展。
    1．挑選你最感動(dòng)的句子讀一讀，并說(shuō)說(shuō)為什么？
    2．談?wù)剬?duì)課文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?BR>    3．寫(xiě)法上的啟示。（師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。）。
    五、課后延伸。
    1、（必做題）摘抄課文中的優(yōu)美詞句。
    2、（選做題）以我最____的人為題寫(xiě)一篇短文，并試著運(yùn)用從課文中學(xué)到的一些表達(dá)方法。
    理想的風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法篇十六
    1、認(rèn)識(shí)本課生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。
    2、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)感情朗讀理解課文、質(zhì)疑問(wèn)難的能力。
    3、通過(guò)理解課文，體會(huì)劉老師頑強(qiáng)的意志和對(duì)生活的愛(ài)與追求。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的思想感情。
    重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    2、體會(huì)劉老師身殘志堅(jiān)、樂(lè)觀向上的人生態(tài)度。
    教學(xué)過(guò)程：
    （一）導(dǎo)入新課。
    同學(xué)們，在我們身邊常常會(huì)看見(jiàn)一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學(xué)習(xí)的課文“理想的風(fēng)箏”講述的就是一個(gè)殘疾人的故事。
    （二）整體感知。
    1、輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子。
    2、默讀課文，體會(huì)課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問(wèn)題？
    3、交流所得。
    （三）再讀探究。
    1、圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問(wèn)題和自己提出的問(wèn)題。
    2、組內(nèi)交流，如意見(jiàn)不一致，展開(kāi)討論，教師深入某些小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
    3、班上匯報(bào)。
    （1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？
    （因?yàn)閯⒗蠋煇?ài)放風(fēng)箏，春天里的風(fēng)箏勾起了作者對(duì)劉老師的回憶。）。
    （2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系？
    劉老師在課堂上，“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個(gè)小時(shí)”，“不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次”。這是靠頑強(qiáng)的毅力給學(xué)生上課。
    劉老師課講得好。他對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)了愛(ài)。
    劉老師課下喜歡放親手制作的風(fēng)箏?！敖^不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂(lè)”，“故意撒脫手”，“拄著拐杖，蹦跳著去追”，這是一種對(duì)生活的強(qiáng)烈的熱愛(ài)之情的流露。
    課上講課和課下放風(fēng)箏，都展示了劉老師意志的頑強(qiáng)和熱愛(ài)生活、不懈追求的思想感情。
    （3）結(jié)尾句“他一定依舊仰仗那功德無(wú)量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的愛(ài)與追求?！?BR>    這句話(huà)既是對(duì)劉老師身殘志堅(jiān)的贊嘆，又是在告誡我們：應(yīng)該像劉老師那樣熱愛(ài)生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。
    文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對(duì)生活無(wú)限熱愛(ài)的標(biāo)志，劉老師腿有殘疾、行動(dòng)不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來(lái)寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風(fēng)箏”是指劉老師對(duì)生活的樂(lè)觀態(tài)度與不懈追求。
    （四）總結(jié)、擴(kuò)展。
    1、通讀全文，或聽(tīng)范讀錄音。
    2、談?wù)剬?duì)課文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?BR>    3、寫(xiě)法上的啟示。
    （五）布置作業(yè)。
    1、熟讀課文。
    2、寫(xiě)一篇讀后感。
    板書(shū)：上課工作認(rèn)真負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生和藹可親。
    放風(fēng)箏熱愛(ài)生活自強(qiáng)不息。
    理想的風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法篇十七
    學(xué)生分析：
    我所教班級(jí)的學(xué)生喜歡閱讀，大部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容，提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題。部分學(xué)生有表達(dá)的自信心，能積極參加討論，發(fā)表自己的`見(jiàn)解。但個(gè)別學(xué)生缺乏自信，較為膽怯，學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)不夠，因此，教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及認(rèn)知水平，更要以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生在學(xué)中擴(kuò)大視野，體驗(yàn)與伙伴合作的樂(lè)趣，增強(qiáng)集體凝聚力。
    設(shè)計(jì)理念：
    本課教學(xué)以學(xué)生為主體，立足學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生用自己對(duì)生活的理解和獨(dú)特體驗(yàn)解讀文本，體味生活，學(xué)習(xí)表達(dá)；引導(dǎo)學(xué)生在“找中思”、“讀中學(xué)”、“品中悟”、“說(shuō)中創(chuàng)”，使學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中真正成為學(xué)習(xí)的主人。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。
    2、能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。
    3、學(xué)習(xí)劉老師樂(lè)觀開(kāi)朗，積極向上的人生態(tài)度。
    4、學(xué)習(xí)本文從不同方面選取典型事例寫(xiě)人的方法。
    教學(xué)重、難點(diǎn)：
    1、體會(huì)劉老師身殘志堅(jiān)，樂(lè)觀向上的人生態(tài)度。
    2、學(xué)習(xí)本文寫(xiě)人的表達(dá)方法。
    課前準(zhǔn)備：
    1、準(zhǔn)備小黑板。
    2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
    教學(xué)流程：
    一、創(chuàng)設(shè)情境，談話(huà)導(dǎo)入。
    1、教師手拿風(fēng)箏，問(wèn)“這是什么？”
    2、師導(dǎo)入：春天來(lái)了，同學(xué)們都很喜歡在寬闊的草地上放飛風(fēng)箏。每當(dāng)這時(shí)候，作者看著天上五顏六色的風(fēng)箏就會(huì)不由自主地想起他那位身體有殘疾的老師來(lái)。今天我們學(xué)習(xí)的課文《理想的風(fēng)箏》講述的就是一位殘疾人的故事。（板書(shū)課題）。
    二、初讀課文，整體感知。
    1、輕聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的字音。
    2、檢查字詞的積累與理解。
    （1）小黑板出示生字詞，指名認(rèn)讀。
    （2）齊讀，理解部分詞語(yǔ)。
    （3）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)說(shuō)一段話(huà)。
    [設(shè)計(jì)意圖：讀與說(shuō)相結(jié)合，通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。]。
    3、找出自己喜歡的段落讀讀，并體會(huì)課文講了什么？你讀懂了什么？還有哪些問(wèn)題不明白，提出來(lái)和小組成員交流、討論。
    4、學(xué)生默讀課文后，質(zhì)疑，教師予以歸納。
    a、為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？
    b、劉老師課上講課與課下放風(fēng)箏，二者之間有什么關(guān)系？
    三、課內(nèi)研讀，合作探究。
    （一）學(xué)生自由讀課文，找出描寫(xiě)春天的語(yǔ)段。
    1、品讀描寫(xiě)春天景色的段落。
    2、學(xué)生自由暢談自己對(duì)這段話(huà)的理解，教師抓住關(guān)鍵的詞句加以引導(dǎo)。
    a、“連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長(zhǎng)天吹奏著生命之歌?！?BR>    b、“藍(lán)天上，一只只風(fēng)箏在同白云戲耍，引動(dòng)無(wú)數(shù)的人仰望天穹，讓自己的心飛上云端?！?BR>    3、指導(dǎo)有感情地朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出春天充滿(mǎn)活力的語(yǔ)氣。
    4、小組討論：這和作者所敬佩，描寫(xiě)的劉老師有什么聯(lián)系呢？
    5、各小組討論后，交流所得，教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言予以歸納：劉老師經(jīng)常在春天的時(shí)候給大家做風(fēng)箏，帶大家去放風(fēng)箏；劉老師雖然斷了一條腿，但他仍然熱愛(ài)生活，像春天一樣永遠(yuǎn)充滿(mǎn)著生機(jī)與活力。
    （二）再讀課文，了解劉老師，受到他人格魅力的熏陶。
    1、找出文中對(duì)劉老師外貌描寫(xiě)的語(yǔ)段。
    2、品讀，體會(huì)劉老師的慈祥、剛毅。
    （1）學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)，并找出文中介紹的相關(guān)內(nèi)容。
    （2）集體交流體會(huì)。
    a、“他只靠著健壯的右腿”至“又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺(tái)?！?BR>    b、“他的課講得極好”。至“我們沉重地低下頭去”。
    c、“他的腿自然不便于奔跑，然而，他卻絕不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂(lè)?！?BR>    （3）學(xué)生自由地發(fā)表見(jiàn)解，體會(huì)劉老師身殘志堅(jiān)，愛(ài)學(xué)生、愛(ài)工作、愛(ài)生活的積極向上的人生態(tài)度。
    （4）擴(kuò)展：你能談?wù)勀懔私鈩⒗蠋熀蟮母惺軉幔浚▽W(xué)生自由發(fā)言）。
    （5）抓住語(yǔ)句中的關(guān)鍵詞，指導(dǎo)有感情地朗讀。
    4、小黑板出示問(wèn)題：劉老師課上講課與課下放風(fēng)箏，二者之間有什么關(guān)系？
    5、各小組討論交流，教師深入某些小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
    6、各組交流，小組長(zhǎng)匯報(bào)討論結(jié)果：課上講課與課下放風(fēng)箏都展示了劉老師意志的頑強(qiáng)和熱愛(ài)生活，對(duì)生活有追求的思想感情。
    7、引導(dǎo)學(xué)生掌握本文的寫(xiě)法特點(diǎn)。
    四、品讀課文，體會(huì)感情。
    （一）師：對(duì)于作者來(lái)說(shuō)，面對(duì)這樣一個(gè)老師，他的感受又是怎樣的？（找出具體的句子。）。
    “一個(gè)年過(guò)五十的殘疾的老師，對(duì)生活有著那樣純樸、強(qiáng)烈的愛(ài)與追求，一個(gè)活潑的少年又該怎樣呢？”
    （1）齊讀這段話(huà)。
    （2）發(fā)散思維：作者當(dāng)時(shí)正處少年，你認(rèn)為他覺(jué)得自己該怎樣呢？
    （3）融入角色：你們也正當(dāng)少年，你覺(jué)得自己今后該怎樣面對(duì)生活？（學(xué)生暢所欲言）。
    （二）出示句子：我相信，我的劉老師不會(huì)這樣，他一定依舊仰仗那功德無(wú)量的圓木棍在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的愛(ài)與追求。
    1、指名讀這段話(huà)，并說(shuō)說(shuō)對(duì)詞語(yǔ)“功德無(wú)量”的理解。
    2、討論：為什么作者那樣肯定地認(rèn)為劉老師一定會(huì)頑強(qiáng)呢？（學(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解。）。
    3、有感情地朗讀這段話(huà)。
    4、師：劉老師身殘但志堅(jiān)，我們應(yīng)該向他學(xué)些什么？
    五、總結(jié)拓展。
    2、談?wù)勀銓W(xué)完課文后有何收獲，學(xué)生自由匯報(bào)。
    六、布置作業(yè)。
    運(yùn)用課文中的表達(dá)方法，寫(xiě)一篇“我最________的人”。
    理想的風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法篇十八
    這篇略讀課文是一篇回憶性的文章。以一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)氣，描寫(xiě)了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂(lè)觀開(kāi)朗，愛(ài)學(xué)生，愛(ài)工作，愛(ài)祖國(guó)，對(duì)生活充滿(mǎn)了強(qiáng)烈的愛(ài)與執(zhí)著的追求。
    整篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，善于用典型事例來(lái)表現(xiàn)人物的精神境界，并充分注意了人物工作態(tài)度和生活態(tài)度之間的聯(lián)系，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互為例證，共同展現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。
    因課文較長(zhǎng)，又是略讀課文，教學(xué)時(shí)不宜過(guò)細(xì)。教學(xué)前應(yīng)先讓學(xué)生把課文讀熟，通過(guò)預(yù)習(xí)，解決文中生字詞。課上根據(jù)“閱讀提示”自學(xué)，小組交流。通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的探討，幫助學(xué)生了解課文的整體結(jié)構(gòu)，從感性上對(duì)劉老師是個(gè)什么樣的人有個(gè)初步的印象。
    一．教法：自學(xué)引導(dǎo)。
    二．學(xué)法：小組合作交流。
    一．情意目標(biāo)：學(xué)習(xí)劉老師樂(lè)觀開(kāi)朗、積極向上的人生態(tài)度。
    二．能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文從不同方面選取典型事例寫(xiě)人的方法。
    三．認(rèn)知目標(biāo)：1.能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。
    2.認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。
    重點(diǎn)：了解課文通過(guò)哪兩方面的典型事例來(lái)表現(xiàn)人物的精神境界。
    難點(diǎn)：理解兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個(gè)人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的。
    一．導(dǎo)入 、質(zhì)疑。
    2．質(zhì)疑：如，理想的風(fēng)箏是什么樣？為什么叫理想的風(fēng)箏？……
    二．教師有感情地范讀課文，學(xué)生帶著疑問(wèn)聽(tīng)讀思考。
    三．學(xué)生談聽(tīng)讀后的感想，就讀前疑問(wèn)談?wù)劯髯岳斫狻?BR>    教師相機(jī)介紹作家蘇叔陽(yáng)的一些情況，使學(xué)生知道，作者曾遭受過(guò)不公正待遇和絕癥的折磨，因而對(duì)劉老師了解更深，對(duì)劉老師的尊敬、懷念更濃、更重。
    四．指導(dǎo)自學(xué)，合作探究。
    1．自學(xué)生字新詞。
    2．讀“閱讀提示”，自學(xué)探究。
    (1) 本課“閱讀提示”中例舉了哪些給自己提出的問(wèn)題？這些“自問(wèn)”有什么特點(diǎn)？
    (2) 鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)“閱讀提示”的方法，通過(guò)給自己提問(wèn)題，思考解答學(xué)習(xí)課文。
    3．默讀課文，理清文章層次結(jié)構(gòu)，掌握文章內(nèi)容重點(diǎn)。
    課文的重點(diǎn)部分寫(xiě)的什么內(nèi)容？（劉老師講課和課下放風(fēng)箏這兩件事。）
    五．按照“閱讀提示”的要求，學(xué)習(xí)課文主體部分。
    1．自瀆課文，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文從不同方面自問(wèn)。
    如：(1)作者對(duì)劉老師的回憶寫(xiě)了什么事，每件事寫(xiě)了幾層意思？
    (3)作者為什么不寫(xiě)劉老師左腿殘疾的'原因？
    (4)怎樣理解課題？
    2．按照“自問(wèn)”自學(xué)探究，討論交流。
    (1) 指導(dǎo)方法：先找出有關(guān)句段；再讀那些句段（反復(fù)地讀，邊讀邊品味）；思考并說(shuō)說(shuō)對(duì)“自問(wèn)”的理解。
    (2) 點(diǎn)撥、指導(dǎo)，通過(guò)群體評(píng)議，歸納總結(jié)。
    作者寫(xiě)人物的表達(dá)方法：選材是最能表現(xiàn)人物的典型事例；具體細(xì)致地描寫(xiě)人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言；“我”在其中，作者寫(xiě)自己的心情、想法。
    這樣寫(xiě)人，一增強(qiáng)了文章的吸引力、感染力；二更重要的是使劉老師身殘志堅(jiān)、樂(lè)觀向上、對(duì)工作和生活強(qiáng)烈熱愛(ài)、有理想、有追求的思想品質(zhì)更鮮明突出。三“我”在其中地寫(xiě)，通過(guò)襯托更強(qiáng)化了劉老師的美德和形象。
    a 寫(xiě)“我”的心理活動(dòng)“后來(lái)我考入歷史系，和劉老師的影響有極大的關(guān)系”。進(jìn)一步說(shuō)明了劉老師的課講得好，對(duì)學(xué)生的發(fā)展、成長(zhǎng)影響至深。這也是在暗點(diǎn)文題——在“我”的心中播下理想的種子，升起了理想的風(fēng)箏。
    b 劉老師的身教，給學(xué)生深刻地影響，使作者在心靈里升起了理想的風(fēng)箏，要像劉老師那樣身殘志堅(jiān)、樂(lè)觀向上、有理想、有追求。
    六．有感情地朗讀、品讀。
    七．作業(yè) ：
    在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)本課后的一些收獲。
    理想的風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法篇十九
    設(shè)計(jì)理念：
    此課堂教學(xué)是曉院附小先學(xué)后教，提升教學(xué)品質(zhì)的研究專(zhuān)題下的系列研究課之一。該課題旨在突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
    結(jié)合高年段學(xué)生的特點(diǎn)及教材的特點(diǎn)，文章中學(xué)生能讀懂的情節(jié)放手讓學(xué)生自讀自悟，教師旨在引導(dǎo)學(xué)生感受到人物的內(nèi)心活動(dòng)，揣摩文章中景物描寫(xiě)的作用，讀懂文章的內(nèi)涵。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1、有感情地朗讀課文。
    2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文中的心理描寫(xiě)感受人物的內(nèi)心活動(dòng)。教學(xué)難點(diǎn)：
    揣摩文章中景物描寫(xiě)的作用。
    一、復(fù)習(xí)引入。
    1、讀題。
    今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課。（理想的風(fēng)箏）。
    又是一年春來(lái)到。
    柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情搖擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長(zhǎng)天吹奏著生命之歌。藍(lán)天上，一只只風(fēng)箏在同白云戲耍，引得無(wú)數(shù)的人仰望天穹。
    每逢這時(shí)，我就會(huì)不由自主地想起我的劉老師。
    課文寫(xiě)了劉老師哪幾件事情？
    （板書(shū)：笑談腿疾。
    旋轉(zhuǎn)板書(shū)。
    放飛風(fēng)箏）。
    二、講讀課文。
    （1）笑談腿疾。
    只是有一次，他在講女?huà)z造人的傳說(shuō)時(shí)，笑著對(duì)我們說(shuō)：女?huà)z氏用手捏泥人捏得累了，便用樹(shù)枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴變成了人，只是有的人，由于女?huà)z甩的力量太大，被甩丟了腿和胳膊。我就是那時(shí)候被她甩掉一條腿的。教室里騰起一片笑聲。但笑過(guò)之后，每個(gè)學(xué)生的心里都泛起一股酸澀的感情，同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬。
    1、誰(shuí)給我們讀讀劉老師說(shuō)的話(huà)？
    2、交流感受。
    4、聽(tīng)老師這么說(shuō)自己腿斷的經(jīng)歷，同學(xué)們心中會(huì)怎么想？
    （2）旋轉(zhuǎn)板書(shū)。
    他只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個(gè)小時(shí)，為我們講課。逢到要寫(xiě)板書(shū)的時(shí)候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板。寫(xiě)完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺(tái)。一個(gè)年過(guò)半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。而他每次一轉(zhuǎn)，就引起同學(xué)們一陣激動(dòng)的心跳。
    1、請(qǐng)每位同學(xué)小聲讀讀。
    2、交流感受。
    3、你能想象一下，劉老師是怎樣旋轉(zhuǎn)的嗎？
    劉老師的一言一行都震撼著同學(xué)們的心，然而，留給我印象最深的，還是劉老師每年春天(放風(fēng)箏)的情景。
    當(dāng)春風(fēng)吹綠了大地的時(shí)候，
    柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情搖擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長(zhǎng)天吹奏著生命之歌。藍(lán)天上，一只只風(fēng)箏在同白云戲耍，引得無(wú)數(shù)的人仰望天穹。
    人們的身心也（一齊蘇醒），劉老師便放起了他親手制作的風(fēng)箏。
    （3）放飛風(fēng)箏。
    他的風(fēng)箏各式各樣：有最簡(jiǎn)單的瓦片兒，也有長(zhǎng)達(dá)丈余的蜈蚣，而最精妙的是黑色的燕子風(fēng)箏。他的腿自然不便于奔跑，但他卻絕不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的歡樂(lè)。他總是自己手持線(xiàn)拐，讓他的孩子或?qū)W生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地擎著風(fēng)箏。他喊聲：起！便不斷拉動(dòng)手中的線(xiàn)繩，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶搖直上。他仰望白云，注視著那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤(pán)旋。我常常站在他旁邊，看著他的臉。他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺(jué)得他不是一位老人，而是一個(gè)同我一樣的少年。
    1、誰(shuí)給大家念念？
    2、交流感受。
    連轉(zhuǎn)身寫(xiě)個(gè)字都很困難，卻能做出各種各樣的風(fēng)箏，這心靈手巧的背后是什么？(對(duì)生活的熱愛(ài))。
    他卻絕不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的歡樂(lè)就是說(shuō)他(一定要親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天),他是在(制造歡樂(lè))。
    3、放飛風(fēng)箏的時(shí)候，作者常?？吹絼⒗蠋熌樕涎龅哪翘鹈鄣男λ男θ菔且?yàn)椤?BR>    4、他仰望白云，注視著那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤(pán)旋。注視著風(fēng)箏，劉老師也許會(huì)想。
    1、每位同學(xué)放開(kāi)聲音讀讀。
    2、交流感受。
    他笑著、叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕繩端中體會(huì)到了什么？
    3這里得意寫(xiě)出了劉老師。
    4、我們一起讀讀這一段描寫(xiě)，你覺(jué)得此刻的劉老師像什么？
    出示。
    柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情搖擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長(zhǎng)天吹奏著生命之歌。藍(lán)天上，一只只風(fēng)箏在同白云戲耍，引得無(wú)數(shù)的人仰望天穹。
    這哪里是在寫(xiě)春天的景物，分明就是在寫(xiě)人，就是寫(xiě)劉老師在舒展腰身，在吹奏生命之歌，在同白云戲耍。
    1、現(xiàn)在，你能回答嗎？課題為什么叫理想的風(fēng)箏？
    2、如果讓你在劉老師的風(fēng)箏上寫(xiě)一句話(huà)，你會(huì)寫(xiě)什么？
    理想的風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法篇二十
    播放歌曲《又是一年三月三》。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、揭示課題。
    聽(tīng)到這首歌，看到這樣的畫(huà)面，你想到了什么？
    我們想到的是放飛風(fēng)箏的快樂(lè)，而作家蘇叔陽(yáng)，每當(dāng)看到天空中放飛的風(fēng)箏時(shí)，不由自主就會(huì)想起他敬愛(ài)的劉老師，這是為什么呢？讓我們一起走進(jìn)課文――《理想的風(fēng)箏》。板書(shū)課題。學(xué)生齊讀課題。
    二、自讀質(zhì)疑。
    （一）回憶略讀方法。
    意圖：1、樹(shù)立自學(xué)信心。
    2、激活知識(shí)儲(chǔ)備。
    過(guò)程：
    這是一篇略讀課文，只要同學(xué)們運(yùn)用常用的學(xué)習(xí)方法，自己就可以讀懂課文，說(shuō)說(shuō)你都積累了哪些學(xué)習(xí)課文的方法呢？（學(xué)生匯報(bào)）。
    師梳理并制定學(xué)習(xí)這篇課文所運(yùn)用的'方法——“給自己提問(wèn)題”。
    同學(xué)們提出的都是讀書(shū)的好方法，閱讀這篇文章，咱們主要運(yùn)用“給自己提問(wèn)題”的方法來(lái)學(xué)習(xí)。課件出示：“閱讀方法提示：給自己提問(wèn)題”
    （二）初讀質(zhì)疑。
    意圖：1、培養(yǎng)快速閱讀的能力。
    2、繼續(xù)鍛煉提出問(wèn)題的能力，為快速捕捉文章重點(diǎn)做鋪墊。
    過(guò)程：
    請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，做到邊讀邊思考，捕捉一些有價(jià)值的問(wèn)題，并做出標(biāo)記。
    （1）速讀課文。
    （2）學(xué)生匯報(bào)。例：1、劉老師是個(gè)怎樣的人？
    2、為什么看到風(fēng)箏就想起劉老師？
    3、劉老師的哪些事讓學(xué)生們難忘呢？
    5、作者寫(xiě)劉老師上課和放風(fēng)箏二者有何關(guān)系？
    （3）師梳理問(wèn)題。（同學(xué)們提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題，這些問(wèn)題中，只要解決了“劉老師的哪些事給作者留下深刻的印象？”這個(gè)問(wèn)題，其它的問(wèn)題便不攻自破了。）。
    三、自讀探究。
    現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)探討“劉老師的哪些事給作者留下深刻的印象？”這個(gè)問(wèn)題，要求先認(rèn)真讀文章做批注，然后小組同學(xué)討論交流。
    四、品讀體驗(yàn)。
    （一）閱讀交流。
    意圖：
    抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，借助想象，采用多種形式的朗讀（自由讀、想象畫(huà)面讀、配樂(lè)讀、師生接讀等）體會(huì)劉老師熱愛(ài)工作、生活的完美品質(zhì)。
    過(guò)程：
    我們一起談?wù)劦降资悄男┦?，將近過(guò)去三十年了，還讓作者記憶猶新。
    工作方面：
    1、學(xué)生自由談“板書(shū)、講課、提問(wèn)”三方面給作者和自己留下的印象或體會(huì)。
    師小結(jié)：我們?cè)跄芡浤赀^(guò)半百、身有殘疾的劉老師，還毅然地站立在三尺講臺(tái)上，認(rèn)真地板書(shū)每一個(gè)字，慷慨激昂地講每一堂課，視生如子地對(duì)待每一位學(xué)生。讓我們帶著敬佩之情一起讀讀那激動(dòng)人心地旋轉(zhuǎn)和跳躍吧。齊讀。
    生活方面：
    劉老師認(rèn)真、負(fù)責(zé)的敬業(yè)精神足以讓我們?yōu)橹袆?dòng)了，然而，更讓我們難以置信的是，他居然——（放風(fēng)箏）。
    1、找到最感動(dòng)的句子讀一讀。
    2、課件出示指名讀，并談體會(huì)。
    3、配樂(lè)指名讀。
    4、師生合作讀（劉老師殘疾了，可他沒(méi)有灰心喪志，他甚至比正常人還熱愛(ài)工作，熱愛(ài)生活。我們仿佛看到了：操場(chǎng)上劉老師笑著，學(xué)生接讀“叫著”，拄著拐杖，學(xué)生接讀“蹦跳著去追”，嘴里還不停地喊著“你們不要管，我自己來(lái)！”
    （二）情感升華，暢談感悟。
    意圖：
    升華學(xué)生的情感，留時(shí)間讓學(xué)生回味，思考。
    過(guò)程：
    1、出示配樂(lè)圖片，學(xué)生回味思考。
    劉老師就象像一首激情澎湃的詩(shī)，也像一曲催人奮進(jìn)的歌，讓我們永遠(yuǎn)記住他那燦爛的笑容吧。課件播放音樂(lè)圖片。
    2、學(xué)生暢談感悟。
    師總結(jié)：
    風(fēng)箏帶著劉老師的理想和追求越飛越高，劉老師頑強(qiáng)、執(zhí)著、熱情的完美品質(zhì)在作者和我們的心中播下了理想的種子，放飛了理想的風(fēng)箏。
    五、拓展延伸。
    意圖：
    1、回憶學(xué)習(xí)方法，梳理學(xué)習(xí)過(guò)程；
    2、拓展閱讀，學(xué)習(xí)選取典型事例寫(xiě)人的方法。
    過(guò)程：
    （一）領(lǐng)悟?qū)懛ā?BR>    1、同位討論作者運(yùn)用什么寫(xiě)法。
    2、匯報(bào)。
    3、小結(jié)：熱愛(ài)生活的劉老師怎么能不熱愛(ài)他的工作？所以作者抓住工作、生活兩方面的典型事例，通過(guò)細(xì)節(jié)刻畫(huà)，向我們展現(xiàn)了一位可敬的劉老師。正是這樣的描寫(xiě)，打動(dòng)了我們，震撼了我們。
    （二）閱讀：《吾家有弟未長(zhǎng)成》、《一件珍貴的襯衫》。
    （三）自讀交流。
    （四）匯報(bào)交流。
    材料一《吾家有弟未長(zhǎng)成》。
    a、談人物特點(diǎn)（讀這篇文章時(shí)你是否給自己提出問(wèn)題了？例：作者寫(xiě)了一個(gè)怎樣的小弟弟？）。
    b、談作者寫(xiě)法。
    c、讀具體描寫(xiě)典型事例的句子。
    材料二《一件珍貴的襯衫》。
    談作者抓住什么事，來(lái)反映周總理的？
    （五）練習(xí)寫(xiě)作。
    理想的風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法篇二十一
    教學(xué)目標(biāo)：
    1，正確，流利，有感情地朗讀課文。
    2，通過(guò)三個(gè)特寫(xiě)鏡頭的描寫(xiě)，感悟體會(huì)劉老師積極向上，樂(lè)觀開(kāi)朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。
    3，揣摩文章的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)課文夾敘夾議，借景烘托的寫(xiě)作方法。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、回顧課文，確定目標(biāo)。
    1、讀下面每組詞，聯(lián)系課文想一想每組詞使你想起文中劉老師的哪件事。
    女?huà)z造人捏泥人甩泥巴丟了腿。
    旋轉(zhuǎn)跳躍撐離急速一轉(zhuǎn)。
    手持線(xiàn)拐翩翩起舞扶搖直上翱翔盤(pán)旋。
    撒脫蹦跳氣喘吁吁得意滿(mǎn)足。
    （說(shuō)丟腿寫(xiě)板書(shū)放風(fēng)箏追風(fēng)箏）。
    2、初讀課文后，你覺(jué)得劉老師是個(gè)怎樣的人。
    3、這節(jié)課我們就隨著作者的追憶走進(jìn)這位特殊的劉老師。
    二、品味細(xì)節(jié)，感受人物。
    （一），在“說(shuō)丟腿”中初感劉老師。
    1、還記得劉老師談腿疾時(shí)講的那個(gè)故事嗎哪位同學(xué)讀一讀。
    劉老師雖然肢體殘疾了，可是他的心理并不殘疾，是那樣的樂(lè)觀開(kāi)朗，風(fēng)趣幽默。（板書(shū)：樂(lè)觀）。
    你能學(xué)者劉老師的樣子，笑著談?wù)勛约旱臍埣矄幔ㄖ缸x）。
    3、看看同學(xué)們聽(tīng)完故事的反應(yīng)。
    （出示）教室里騰起一片笑聲。但笑過(guò)之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬。
    （出示）教室里騰起一片笑聲，是因?yàn)椤５^(guò)之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，是因?yàn)?。同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬。又是因?yàn)椤?BR>    （學(xué)生是笑劉老師的風(fēng)趣，酸澀充滿(mǎn)著理解與同情，尊敬反襯出劉老師的堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀，與孩子親密無(wú)間，令孩子們敬佩。）。
    （2）體會(huì)“泛”的準(zhǔn)確性，通過(guò)與“冒出”“涌出”等對(duì)比感悟，感受“慢慢產(chǎn)生”的復(fù)雜情感。
    （3）多么微妙的情感變化呀，這就是細(xì)節(jié)描寫(xiě)，能讀好嗎（指名讀，并及時(shí)評(píng)價(jià)）。
    生齊讀：他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走，微笑，用那雙寫(xiě)了無(wú)數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。
    （二），在“寫(xiě)板書(shū)”中了解劉老師。
    2、學(xué)生交流令自己感動(dòng)的動(dòng)作。
    （“撐地”“離地”“急速”“轉(zhuǎn)”等詞語(yǔ)感受老師的板書(shū)的不容易，尤其是“急速”中不是輕松，而是竭盡全力的感覺(jué)。）。
    3、指導(dǎo)讀好這段話(huà)。
    多么令人難忘的旋轉(zhuǎn)呀！這一次次的旋轉(zhuǎn)就是動(dòng)人心弦的細(xì)節(jié)描寫(xiě)！誰(shuí)來(lái)讀一讀。
    一個(gè)年過(guò)半百的老師一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，誰(shuí)再來(lái)讀。
    一個(gè)年過(guò)半百的老師一年不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，還有誰(shuí)讀。
    （三）在放風(fēng)箏中感受劉老師。
    1、師：（出示）其實(shí)生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)也許就是一個(gè)令人難忘的表情，也許就是一串扣人心弦的動(dòng)作，也許就是一處感人肺腑的話(huà)語(yǔ)……用心讀第八，九自然段，找出劉老師放風(fēng)箏時(shí)的感人細(xì)節(jié)，并在旁邊寫(xiě)出令你感動(dòng)的理由。
    2、劉老師哪些放風(fēng)箏的細(xì)節(jié)給你留下深刻印象。
    （交流畫(huà)的句子，說(shuō)說(shuō)自己的批注并及時(shí)通過(guò)朗讀表現(xiàn)。）。
    他不但親手放飛，享受勞動(dòng)的歡樂(lè)，而且還在不斷克服困難，享受戰(zhàn)勝困難后成功的喜悅，他感到他生命的力量。
    3、整合：讓我們把記憶的鏡頭拉得更近些！再次來(lái)讀讀這幾個(gè)感人的細(xì)節(jié)。（引讀）。
    每年春天，劉老師都會(huì)親手制作起各式各樣的風(fēng)箏，那時(shí)候，他一定會(huì)覺(jué)得幸福而充實(shí)；（做風(fēng)箏）。
    他決不肯親手失去把風(fēng)箏放上藍(lán)天的快樂(lè)，他仰望白云，注視著那青黑的小燕子在風(fēng)中翱翔盤(pán)旋，臉上漾出甜蜜的笑，那時(shí)候他一定覺(jué)得幸福而充實(shí)；（放風(fēng)箏）。
    他故意撒脫手，任風(fēng)箏自由飛走，當(dāng)他拄著拐杖，氣喘吁吁地追到風(fēng)箏的時(shí)候，臉上現(xiàn)出得意和滿(mǎn)足的神氣，那時(shí)候，他一定覺(jué)得幸福而充實(shí)。（追風(fēng)箏）。
    4、如果你是看劉老師放風(fēng)箏的孩子，你覺(jué)得劉老師的哪些方面感染了你。
    （樂(lè)觀，堅(jiān)強(qiáng)，自信，對(duì)生活的熱愛(ài)……）。
    5、出示“他仰望白云，注視著那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤(pán)旋。”
    劉老師望著風(fēng)箏會(huì)想些什么呢。
    三，品味心聲，深化風(fēng)箏。
    1、可是這一切都成了美好的回憶，因?yàn)樽髡咭呀?0年沒(méi)有見(jiàn)到劉老師了。
    （配樂(lè)讀“不見(jiàn)劉老師已經(jīng)近30年了……永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔?！保?。
    四、提升感悟，放飛風(fēng)箏。
    （出示）劉老師您在哪里我深深的，深深的思念您。"。
    劉老師呀，思念您。
    3、學(xué)生讀并及時(shí)評(píng)價(jià)。
    4、我讀了課文跟大家一樣，也激動(dòng)不已，寫(xiě)了一首詩(shī)歌——《理想的風(fēng)箏》，與大家共享。（配樂(lè)朗誦）。