通過總結(jié)，我們能夠看到自己的成長和不足，為個(gè)人發(fā)展提供參考和改進(jìn)的機(jī)會。避免使用太多的排比句或長句，盡量采用簡單明了的表達(dá)方式。下面是一些經(jīng)過整理的總結(jié)樣例，供您欣賞和學(xué)習(xí)。
    大自然的書教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    2、聆聽兩種不同樂器演奏的《苗嶺的早晨》，能夠聽辯樂曲的主題，感受兩種不同樂器演奏同一作品的異同。
    3、通過音樂實(shí)踐活動，培養(yǎng)愛護(hù)大自然的責(zé)任感。
    1、合唱曲《小鳥、小鳥》是作曲家劉莊為電影《苗苗》創(chuàng)作的歌曲，這首歡樂、活潑的兒童歌曲是以平行三度為特點(diǎn)的童聲二聲部合唱，具有鮮麗、明亮的色彩效果。
    2、《苗嶺的早晨》是作曲家陳鋼于1975年根據(jù)同名口笛曲改編的，描繪。
    出苗族山寨春意盎然的秀麗圖景，表現(xiàn)了苗族人民的愉悅心情和對幸福。
    生活的向往。
    1、織教學(xué)：聽音樂進(jìn)教室。
    2、檢查作業(yè)?：分小組表演歌曲。
    3、歌曲《小鳥、小鳥》。
    a、齊唱，評價(jià)：
    a段——使用后起拍，富有跳躍感，形象鮮明，給人以輕松活潑的感覺。
    b段——第一樂句的六度大跳與a段對比，把歌曲推向了高潮。
    b、學(xué)生指揮，集體齊唱（副歌部分用大三指揮，把歌曲的對比感覺表現(xiàn)出來）。
    c、指名學(xué)生領(lǐng)唱主歌，其他同學(xué)齊唱副歌。
    d、各組設(shè)計(jì)動作表演歌曲。
    e、?指名學(xué)生表演歌曲。
    4、欣賞《苗嶺的早晨》。
    引入：《小鳥、小鳥》是歌唱大自然的歌曲，下面請同學(xué)們來判斷感受下面的歌曲是否也是贊美大自然的。
    a、聆聽小提琴演奏的《苗嶺的早晨》。
    初聽：感受作品描繪了什么情景。
    講解：教師對作品的創(chuàng)作背景進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生討論自己的感受。
    思考：樂曲的結(jié)構(gòu)，及每段的情緒。
    實(shí)踐：用吹口哨參與鳥鳴；用分組拍手的方式參與歌曲的旋律。
    b、聆聽口笛曲演奏的《苗嶺的早晨》。
    思考：兩種不同樂器演奏同一作品的異同。
    5、教學(xué)延伸：
    表演歌唱大自然的歌曲。
    收集有關(guān)苗族的知識，與同學(xué)和老師交流。
    大自然的書教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    1、學(xué)習(xí)本課9個(gè)生字，并能正確書寫。
    2、掌握課文中的新詞。
    3、能有感情地朗讀課文，背誦課文。
    4、理解課文內(nèi)容。
    1、采用多種朗讀形式，在讀中感悟課文內(nèi)容。
    2、立于不敗之地利用小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，解決學(xué)習(xí)中的問題。
    1、通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生感受到大自然的美麗，從而激發(fā)他們熱愛大自然、親近大自然的.感情。
    2、通過品詞析句，讓學(xué)生感受語言美，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)興趣。
    重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會文章的感情。
    突破方法：通過反復(fù)朗讀，抓住重點(diǎn)語段進(jìn)行分析、體會。
    難點(diǎn)：品析課文生動活潑的語言。
    突破方法：在自讀自悟的基礎(chǔ)上，利用小組合作探究的方法，結(jié)合教師的點(diǎn)撥進(jìn)行體會。
    第一課時(shí)。
    一、激情導(dǎo)入。
    深山小溪，紅花綠草，飛禽走獸，藍(lán)天白云……這一切多美?。∠肴タ纯磫?？來！讓我們一起走進(jìn)大自然！
    二、初讀感知。
    學(xué)生自由讀課文，初步感知課文內(nèi)容，掌握生字、新詞。
    1。學(xué)習(xí)生字。
    2。教師教讀生字，注意引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊記住字形。
    三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
    1。學(xué)生自由朗讀課文，注意讀正確、讀流利。
    2。同桌或小組內(nèi)相互朗讀、相互評議。
    3。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，其他同學(xué)聽后評議。
    4。教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥。
    5。教師范讀課文，學(xué)生體會。
    6。學(xué)生自由朗讀課文。
    四、課堂小結(jié)。
    1。同桌之間進(jìn)行朗讀比賽。
    2。小組間討論交流初讀課文后的體會。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    檢查生字、新詞的掌握情況。
    指名學(xué)生朗讀課文。
    二、精讀研討。
    1、學(xué)生再次用自己喜歡的方式讀課文，自質(zhì)疑問，小組內(nèi)合作、探究、交流。
    2、教師引導(dǎo)，總結(jié)學(xué)生的疑問，形成問題組。
    （1）什么是大自然，我們怎樣走進(jìn)大自然？
    感受大自然？
    （3）從大自然中我們能得到什么？
    3、針對以上問題組，學(xué)生利用小組合作優(yōu)勢進(jìn)行探究，教師巡視。
    4、師生共議。
    5、學(xué)生再次有感情地朗讀課文，加深對課文內(nèi)容的理解。
    三、語言賞析。
    1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，找出自己最喜歡的部分小組進(jìn)行交流。
    2、教師指名學(xué)生在班上交流。
    3、教師出示問題，學(xué)生探究。
    4、學(xué)生自主探究、交流，教師點(diǎn)撥。
    四、思維拓展。
    1、照樣子寫話。
    2、描一描，畫一畫。
    課堂小結(jié)：
    1、學(xué)生有感情地朗讀課文。
    2、分小組用一兩句話贊美大自然。
    大自然的書教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    1.感受樂曲《溪邊景色》所表現(xiàn)的自然景色，能聽辨出表現(xiàn)潺潺的流水聲的弦樂器音色。
    2.能用歡快、風(fēng)趣的情緒演唱歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》，并能用聲勢為歌曲伴奏。選擇合唱曲《鈴兒響叮當(dāng)?shù)淖冞w》其中一段，編創(chuàng)動作進(jìn)行表演。
    3.能用輕快、活潑而富有彈性的聲音演唱歌曲《田野在召喚》，表達(dá)對大自然的贊美之情。
    4.在歌唱和視唱練習(xí)中認(rèn)識和掌握弱起小節(jié)知識。能獨(dú)立完成編創(chuàng)兩小節(jié)旋律的練習(xí)。
    5.繼續(xù)學(xué)吹豎笛，掌握正確吹奏長音的方法。
    第一課時(shí)：表演《田野在召喚》，聆聽《溪邊景色》。
    1.談話導(dǎo)入。
    春游是大家都喜歡的活動，因?yàn)槟艿酱笞匀恢腥バ蕾p自然美。你們知道意大利的少年們是以怎樣的心情去旅游？我們從意大利民歌《田野在召喚》中去感受一下。
    2.聆聽歌曲范唱。（反復(fù)聆聽）。
    設(shè)問：
    (1)你感受到歌曲怎樣的情緒?
    (2)歌曲的低聲部有什么特點(diǎn)?
    3.視譜，聽教師范唱(奏)曲調(diào)(二個(gè)聲部分別范唱或奏)。
    (1)前8小節(jié)由兩個(gè)樂句組成。
    設(shè)問：這兩個(gè)樂句在曲調(diào)上、在節(jié)奏上有什么特點(diǎn)？(包括高、低兩個(gè)聲部的進(jìn)調(diào)。)。
    在高聲部哪里是“平行”，哪里是“上行”的走向？它們分別表達(dá)了怎樣的情緒？
    （2)學(xué)生分成兩個(gè)聲部，自學(xué)第1—8小節(jié)曲調(diào)，教師巡視指導(dǎo)。
    (3)在教師指揮下，前8小節(jié)用二聲部合成。
    (4)后8小節(jié)也是由二個(gè)樂句組成。設(shè)問：這兩個(gè)樂句在曲調(diào)上、節(jié)奏上有什么特點(diǎn)?
    (5)在教師指導(dǎo)下，二個(gè)聲部的學(xué)生分別學(xué)唱各自的曲調(diào)。注意弱起拍的附點(diǎn)節(jié)奏。
    (6)在教師指揮下，后8小節(jié)用二聲部合成。注意二聲部的和諧。
    (7)在教師指揮下，完整地唱全曲。
    注意用小快板的速度、活潑的情緒唱好。
    4.學(xué)唱歌曲。
    (1)用la來哼唱二聲部合唱。注意聲音和諧。
    (3)二聲部的學(xué)生在教師指導(dǎo)下，輕聲唱歌詞，但速度與情緒依舊。
    (4)有感情地放聲歌唱。
    5.表演歌曲(創(chuàng)造與實(shí)踐)。
    (1)分組討論研究：用什么手段與形式把歌曲表演得更有情趣。
    (教師不給予范圍，但在巡視時(shí)，根據(jù)學(xué)生的研究情況適時(shí)給予提示與指導(dǎo)，如：低聲部不用la，用其他虛詞；再如配上樂器伴奏(口風(fēng)琴、豎笛等)，及打擊樂器伴奏。形式上可以a段領(lǐng)唱加伴奏唱、b段合唱；朗誦加歌唱；歌唱與伴舞等。
    (2)分組展示各組的創(chuàng)造成果。
    (3)評價(jià)與表揚(yáng)。
    1.簡介貝多芬的《第六交響曲》。
    貝多芬（1770——1827），德國作曲家。維也納古典樂派向浪漫主義樂派過渡的代表。交響曲是一種大型樂曲體裁，是音樂中最大的管弦樂隊(duì)套曲，由管弦樂隊(duì)演奏。交響曲的結(jié)構(gòu)一般分為四個(gè)樂章，各樂章之間按照一定的關(guān)系先后排列，構(gòu)成一個(gè)完整的藝術(shù)思想。本樂章是以農(nóng)村和田園生活為題材，具有田園風(fēng)味的作品。
    2.欣賞《田園交響曲》第二樂章《溪邊景色》，想象樂曲表現(xiàn)的情景。
    請學(xué)生邊欣賞邊思考：
    當(dāng)你聽到這首樂曲時(shí)，你好像看到了大自然的什么景色？
    對音樂中表現(xiàn)的自然景色有哪些感受和體會？
    3.再聽樂曲，聽出潺潺流水聲，知道它的表現(xiàn)方法。
    師：你能感受到樂曲中描繪的潺潺流水聲嗎？
    你知道它是用什么方法來表現(xiàn)的？
    4.復(fù)聽樂曲，想象顫音出現(xiàn)時(shí)音樂所表現(xiàn)的大自然景色。
    5.反復(fù)聆聽，加深對樂曲的印象。
    第二課時(shí)：表演《鈴兒響叮當(dāng)》。
    1.教師以副歌的第一句范唱為導(dǎo)入：
    (1)設(shè)問：這首歌的歌名叫什么?是哪個(gè)國家的歌曲?歌曲描寫的是什么情景?
    (2)教師歸納：美國歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》，因是人們在冬季滑雪橇?xí)r所唱，又名《雪橇歌》；又因?yàn)槭嵌斓母枨饾u演變?yōu)槭フQ節(jié)等節(jié)日歌曲。它深受廣大人民喜愛，長期被當(dāng)作美國民歌。
    2.聆聽歌曲范唱。
    是很重要的，不然，歌曲表現(xiàn)就不豐滿，因此大家要仔細(xì)聽第二聲部。
    3.學(xué)唱曲調(diào)。
    (1)分聲部。自由坐成二個(gè)聲部的座位，教師盡量尊重學(xué)生的選擇，適當(dāng)做思想工作進(jìn)行調(diào)整，注意聲部人數(shù)的平衡。
    (2)教師重點(diǎn)輔導(dǎo)第二聲部。
    (3)先學(xué)習(xí)副歌部分的8小節(jié)。在學(xué)唱中教師多幫助低聲部，鼓勵(lì)他們的自信心。
    (4)學(xué)習(xí)主歌部分。
    (5)全曲合成并以歡快的情緒、稍快的速度來演唱。
    4.表演歌曲。
    (1)在熟練唱好二聲部合唱曲調(diào)的基礎(chǔ)上填入歌詞：注意一音一字的吐字要清晰而歡快。
    (2)想像角色化的情緒，全身心投入地演唱歌曲。
    (3)選用打擊樂器編創(chuàng)節(jié)奏譜，為歌曲伴奏烘托氣氛?？梢苑纸M設(shè)計(jì)，全班分為四個(gè)組，每兩組分別設(shè)計(jì)主歌與副歌的伴奏，進(jìn)行比較選擇，取長補(bǔ)短。
    (4)完整地表演歌曲。
    第三課時(shí)聆聽《鈴兒響叮當(dāng)?shù)淖冞w》學(xué)吹豎笛《紅蜻蜓》。
    聆聽《鈴兒響叮當(dāng)?shù)淖冞w》。
    1.作品簡介：這首童聲合唱是經(jīng)過變奏和發(fā)展改編而成的。共有十個(gè)段落組成，充分展示了孩子們盡情歡樂的情景。
    2.初聽《鈴兒響叮當(dāng)?shù)淖冞w》。
    設(shè)問：
    (1)你怎么理解“變遷”這個(gè)詞？“鈴兒響叮當(dāng)”的曲調(diào)是怎么變的？變了多少次？
    (2)討論要求：初步感受不可能太仔細(xì)，能聽到幾種就幾種，大家集思廣益。
    3.再聽合唱曲。
    要求：這次要考考大家的反應(yīng)能力，看看誰最快，聽到分段請舉手并用手指數(shù)，表示第幾段。
    4.全班分成二個(gè)組(可以是上一內(nèi)容表演《鈴兒響叮當(dāng)》的兩個(gè)聲部為兩個(gè)組)，甲組為奇數(shù)組，乙組為偶數(shù)組，分別排練教材中的10個(gè)節(jié)奏譜(即甲組排練1、3、5、7、9節(jié)奏譜，乙組排練2、4、6、8、10節(jié)奏譜)。
    5.試為歌曲配伴奏(在教師指導(dǎo)下，教師適時(shí)提醒各組準(zhǔn)備進(jìn)入，適時(shí)指揮一下)。因?yàn)槭窃嚺?，以拍手為宜?BR>    6.再次聆聽合唱曲，為歌聲配伴奏。
    各組可以選擇不同的打擊樂器，根據(jù)規(guī)定的節(jié)奏譜，為不同的段落配伴奏，以更好表現(xiàn)出不同的風(fēng)格。
    7.各組討論對音樂的體驗(yàn)，用豐富的想象編成每一段的不同情節(jié)，并推選出五位同學(xué)敘述各段的“情節(jié)故事”。
    學(xué)吹豎笛《紅蜻蜓》。
    1.復(fù)習(xí)歌曲《紅蜻蜓》，用抒情、優(yōu)美的聲音來演唱。
    引導(dǎo)學(xué)生為歌曲標(biāo)上換氣記號，按要求換氣，唱出歌曲的意境。
    2.引導(dǎo)學(xué)生用正確的方法吹長音，學(xué)會吹奏長音的正確方法。
    （送氣時(shí)舌頭要很快的向回收，像讀“吐”字的感覺。）。
    3.豎笛吹奏歌曲《紅蜻蜓》，要求用演唱的感覺來吹奏。
    4.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)旋律的走向特點(diǎn)進(jìn)行力度的變化處理，有感情的吹奏歌曲。
    大自然的書教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    1．初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。
    2．了解什么是物候和物候?qū)W以及研究物候?qū)W的意義。
    1．訓(xùn)練做讀書摘要的能力。
    2．訓(xùn)練生動形象進(jìn)行口頭描繪景物的能力。
    激發(fā)熱愛大自然、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情和興趣。
    一、預(yù)習(xí)
    1．查字典，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。（字略）
    2．查工具書，解釋下列詞語。（略）
    3．閱讀課文，思考自讀提示及課后練習(xí)。
    二、導(dǎo)入
    1．作者簡介
    作者竺可幀，物候?qū)W家。
    2．導(dǎo)語
    本文的題目是《大自然的語言》，所謂語言是人們交流思想、傳遞信息的工具，大自然怎么會有語言？我們讀了這篇文章才會恍然大悟，原來指的是大自然的物候現(xiàn)象，如草木枯榮，候鳥去來等，實(shí)際上起著預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)的作用，從這一點(diǎn)上說，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”。本文以“大自然的語言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。
    三、正課
    1．速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文，做到注意力集中，不出聲，不回視，用筆畫出主要詞語，記住文章的主要內(nèi)容。爭取2分鐘內(nèi)讀完。
    2．請給課文分段并歸納段意。
    第一段：從開頭到“這種變化對動植物的影響?！?說明什么是物候，什么是物候?qū)W。
    第二段：從“物候觀測使用的……”到“就可能避免”。說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)的重要性。
    第三段；從“物候現(xiàn)象的來臨的遲早決定于哪些因素呢”到“春天提前9天”。說明決定物候現(xiàn)象遲早的各種因素。
    第四段：從物候?qū)W這門研究……”到結(jié)束。說明研究物候?qū)W的意義。
    3.提問：第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，按照什么順序？
    討論并歸納：按照春、夏、秋、冬的時(shí)間順序。
    4．提問：這一段哪些詞語說明時(shí)間的推移？
    討論并歸納：用了“過后”“再過”“不久”“于是轉(zhuǎn)入”“到了”“準(zhǔn)備迎接”等詞語，變化靈活。
    5提問：這一段哪些詞語寫得生動典雅？
    討論并歸納；
    （1）大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。（運(yùn)用擬人的修辭手法把“大地”人格化，顯得親切動人。）
    （2）冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放(融化 萌發(fā) 次第
    用詞典雅，富有形象性。)
    （3）燕子翩然歸來。（翩然指輕快地飛舞的樣子，用來描繪燕子的飛行十分恰當(dāng)、形象。）
    （4）這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。（用詞典雅，如果改為植物“結(jié)果”則顯得口語化。
    （5）植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌的落下來。（“簌簌”是紛紛落下的樣子，用詞形象、典雅。）
    （6）活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。（“銷聲匿跡”指消失了鳴叫聲，藏起了形跡，用詞形象、典雅。如果改為“消失了”則顯得口語化。）
    （7）到處呈現(xiàn)一片蓑草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。
    （“衰草連天”“風(fēng)雪載途”用詞形象、典雅，給人美感。）
    （8）年年如是，周而復(fù)始。（用詞典雅，有文言色彩。）
    以上以優(yōu)美生動的寫景筆調(diào)描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光的畫卷，給人種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。用詞形象、典雅。
    6．提問：第二自然段舉了哪些例子說明“勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。”
    討論并歸納；舉了三個(gè)例子。
    7．提問：這一段舉的三個(gè)例子按照什么順序？
    討論并歸納：按時(shí)間先后順序。
    8．提問：這一段哪些詞語寫得生動活潑形象？
    討論并歸納：
    （l）用“傳語”“暗示”“唱歌”這些詞語形象地說明大自然的語言，擬人生動。
    （2）用“草木榮枯”“候鳥去來”“花香鳥語”“草長駕飛”這些詞寫物候現(xiàn)象，用詞形象、典雅。
    （3）用“阿公阿婆，割麥插禾”俗語，模仿布谷鳥的叫聲，說成催促農(nóng)民及時(shí)耕作的話，十分形象生動。
    9．提問：第三自然段講到什么是物候，什么是物候?qū)W，請一個(gè)同學(xué)用概括的語言回答。
    討論并歸納：我國古代勞動人民把一些自然現(xiàn)象稱為物候。到了近代，利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)叫作物候?qū)W。
    10．提問：這一段說明的順序是怎樣的？
    討論并歸納：按從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識到科學(xué)，言之有序。
    四、小結(jié)
    課文的第一部分以優(yōu)美生動的寫景筆調(diào)，描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，形象地說明了什么是物候，什么是物候現(xiàn)象。每一個(gè)段落里面的句序也講究條理性。
    五、作業(yè)（略）
    一、預(yù)習(xí)
    閱讀課文第二、三、四段，思考課后練習(xí)。
    二、導(dǎo)入
    上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分，這部分以優(yōu)美的筆調(diào)，描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，形象地說明了什么是物候，什么是物候?qū)W。
    下面請幾個(gè)同學(xué)使用下列詞語復(fù)述課文中關(guān)于四季的描述。
    （蘇醒 萌發(fā) 次第 孕育 銷聲匿跡 衰草連天 風(fēng)雪載途 周而復(fù)始）
    三、正課
    1．提問：文章第二段為什么說利用物候于農(nóng)事活動比較簡便，容易掌握？
    討論并歸納：
    （l）從觀測手段上看，物候觀測使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器復(fù)雜得多，靈敏得多。
    （2）從數(shù)據(jù)意義上看，物候觀測的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對生物的影響。
    2．提問：文章第11段舉北京的物候記錄的例子說明了什么？
    討論并歸納：說明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性。
    3．提問：物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素？
    討論并歸納：
    （l）緯度的差異。（2）經(jīng)度的差異。 （3）高下的差異。（4）古今的差異。
    4．提問：這四個(gè)因素按什么順序說明？
    討論并歸納：這四個(gè)因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，很有條理。緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一地點(diǎn)高下的差異，這三者都是空間因素；最后一個(gè)因素則是時(shí)間因素。由三個(gè)空間方面的因素到一個(gè)時(shí)間因素，又是一種條理。
    5．提問：“首先是緯度”這一段，舉出挑花和刺槐的例子說明了什么？
    討論并歸納：說明我國大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。
    6．提問：“經(jīng)度的差異”這一段，舉了哪些例子，說明了什么？
    討論并歸納：舉了連翹和榆葉梅、蘋果開花兩個(gè)例子，說明了凡是近海的地方，比同緯度的內(nèi)陸，冬天溫和，春天反而寒冷。沿海地區(qū)的春天的來臨出內(nèi)陸要遲若干天。
    7．提問：“高下的差異”這一段講到“逆溫層”。什么叫逆溫層，逆溫層是怎么形成的？
    討論并歸納：按正常的物候現(xiàn)象，植物的抽育開花在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。但在秋冬之交，天氣晴朗的空中，在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層。逆溫層的形成是由于冷空氣比較重，在無風(fēng)的夜晚，冷空氣便向低處流。
    8．提問：研究物候?qū)W有哪些意義？
    討論并歸納；首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。第二，物候資料對于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價(jià)值。第三，還可以利用來引種植物到物候條件相同的地區(qū)。第四，也可以利用來避免或減輕害蟲的侵害。
    9．提問：這四個(gè)方面的意義按什么順序安排？哪些詞語可以看出？
    討論并歸納：按從主到次的順序、用“首先”，突出主要意義，其他意義用兩個(gè)“對于”、兩個(gè)“還可以利用來”“也可以利用來”這些詞語可以看出。
    10．提問；研究物候?qū)W對我國山區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展有什么意義？
    討論并歸納。我國有很大面積的山區(qū)土地可以耕種，而山區(qū)的氣候、土壤對農(nóng)作物的適應(yīng)情況，有很多地方還有待調(diào)查。特別是目前黨中央提出的開發(fā)大西北的號召，因此，開展山區(qū)物候觀測是很有意義的。
    四、小結(jié)
    本文從具體生動的四季物候現(xiàn)象說起，條理分明地說明了物候現(xiàn)象的有關(guān)知識。運(yùn)用舉例子說明，使人清楚明了，確信無疑。此外，本又用詞形象、典雅。
    五、作業(yè) （略）
    大自然的書教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    綜合實(shí)踐活動課是在基礎(chǔ)教育課程改革中，作為一門主要由學(xué)校自主開發(fā)的校本課程，具有很強(qiáng)的開放性、自主性、實(shí)踐性和生成性。為了體現(xiàn)出綜合實(shí)踐活動課程，力求改變的過分重視知識的傳授，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，以及著重豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，形成對自然、對社會、對自我的整體認(rèn)識，發(fā)展創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，以及良好的個(gè)性品質(zhì)的特點(diǎn)，我結(jié)合我校學(xué)生特質(zhì)，研究開發(fā)出適合學(xué)生開展的綜合實(shí)踐活動，以學(xué)生為老師，讓學(xué)生走上講臺，展開“我當(dāng)小老師”的綜合實(shí)踐活動。
    《走進(jìn)大自然》一課，即是“我當(dāng)小老師”的綜合實(shí)踐活動中，七年級學(xué)生以組為單位，合作完成的一項(xiàng)綜合實(shí)踐活動。在活動中，讓學(xué)生以教師的角色，去發(fā)現(xiàn)篩選有益的知識，拓展學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，在學(xué)習(xí)與實(shí)踐過程中，增強(qiáng)其實(shí)踐能力等多方面的素質(zhì)。而課程內(nèi)容可涉及文學(xué)、自然、地理、歷史、政治、人文等多種學(xué)科，彰顯其綜合性的特點(diǎn)。
    本課內(nèi)容與日常所聞所見聯(lián)系密切，而且教師這個(gè)角色學(xué)生也十分熟悉，讓學(xué)生當(dāng)老師來講述他們所喜愛的課題，極易激發(fā)起他們的興趣與熱情，學(xué)生成為小老師，使學(xué)生之間沒有距離，使課堂很具有新鮮和親切感的獨(dú)特氛圍，引起他們的強(qiáng)烈共鳴，從而增強(qiáng)他們的積極性和主動性。
    本課以《走進(jìn)大自然》為此次綜合實(shí)踐活動的課題，大自然這一主題內(nèi)容豐富，涉及面廣，利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)，查找他們感興趣的內(nèi)容，而學(xué)生以組為單位，通過角色轉(zhuǎn)換成為小老師，從而使他們以更加積極的態(tài)度投入到策劃、組織講解的活動之中，培養(yǎng)了學(xué)生的合作與競爭的意識。
    活動總目標(biāo)：
    1、培養(yǎng)學(xué)生在綜合實(shí)踐活動中的探究、實(shí)踐、創(chuàng)新能力。
    2、增強(qiáng)學(xué)生對自然，對社會和自我的責(zé)任感。
    認(rèn)知目標(biāo)：
    使學(xué)生了解大自然的'相關(guān)知識，了解大自然現(xiàn)狀及造成現(xiàn)狀的原因，從而具有環(huán)保意識，增強(qiáng)其社會責(zé)任感。
    能力目標(biāo)：
    1、通過探究培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息知識的能力。
    2、增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。
    3、通過小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力。
    4、增強(qiáng)學(xué)生的交往、交流能力。
    5、通過合作活動，形成分享的意識，交流中學(xué)習(xí)他人的研究成果，充實(shí)自己的研究成果。
    情感目標(biāo)：
    1、通過了解大自然現(xiàn)狀及活動中所學(xué)得的知識，樹立學(xué)生保護(hù)意識和為環(huán)保做實(shí)事的意識，培養(yǎng)熱愛大自然，保護(hù)大自然的意識，養(yǎng)成環(huán)保行為和對美好生活的熱愛之情。
    2、在活動中體會參與的樂趣，獲得成功感和自信心。
    3、總結(jié)學(xué)習(xí)成果，體驗(yàn)合作分享的喜悅。
    4、在活動中與教師角色互換，切身體驗(yàn)到教師的工作辛苦，從而尊重、理解教師，與教師增進(jìn)感情互動。
    大自然的書教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    1、能正確流利地朗讀課文。通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象，初步感受大自然的奇妙，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的興趣。
    2、利用學(xué)過的方法，理解“年輪、圓圈、汪洋、妙不可言、思考、發(fā)現(xiàn)”等詞語在課文中的作用。
    3、體會課文“總—分—總”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
    1、指導(dǎo)朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么。
    2、利用學(xué)過的方法，理解“年輪、圓圈、汪洋、妙不可言、思考、發(fā)現(xiàn)”等詞語在課文中的作用。
    3、體會課文“總—分—總”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
    學(xué)生對有些自然現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識；有些語句較難理解。
    【教法】：談話、引導(dǎo)
    【學(xué)法】：朗讀、交流、感悟
    1．課文及有關(guān)大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。
    2．到郊外等自然景區(qū)游覽：看有關(guān)大自然的電視節(jié)目等。
    聽寫《語文天地》內(nèi)容。
    1．學(xué)讀第四節(jié)。
    （1）指名讀第四節(jié)。
    （2）看課件：“三葉蟲”化石的特寫，簡介。出現(xiàn)詞語“化石”，讀詞語“化石”。
    看課件：海洋逐漸演變成雪山。簡介“三葉蟲”化石年代久遠(yuǎn)，出現(xiàn)詞語“古老”，讀詞語“古老”。
    三葉蟲是生活在海里的微生物，可是現(xiàn)在是在哪里找到它的化指名讀第一句。
    （3）自由試讀第四節(jié)。指名讀、齊讀。
    （4）這個(gè)奧秘是大自然告訴我們的?！鍪驹~語“告訴”，讀詞。
    大自然還告訴了我們這樣一些奧秘——看課件：動物化石（恐龍蛋等）、植物化石。
    2．學(xué)讀第五節(jié)
    （1）大自然的語言真是太奇妙了，我們怎么才能發(fā)現(xiàn)它的語言、讀懂它的語言呢？
    （2）指名讀最后一節(jié)。讀詞語“粗心大意”、“永遠(yuǎn)”。
    （3）齊讀全文
    1．自由讀課文。
    2．思考討論：詩中大自然的語言指的是什么
    3．口頭練習(xí)，相機(jī)完成課后練習(xí)第1題。
    （1）水里游動的蝌蚪，是大自然告訴我們——
    （2）魚鱗上的一個(gè)個(gè)圈圈，是大自然告訴我們——
    （3）喜馬拉雅山上的“三葉蟲”化石，是大自然告訴我們——
    1．運(yùn)用已有的知識分析記憶本課生字。
    2．指導(dǎo)書寫。
    （3）學(xué)生描寫、臨寫。教師巡回輔導(dǎo)。完成課后練習(xí)第2題。
    說一說，畫一畫，你還知道大自然能告訴我們什么。
    大自然的書教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    1、學(xué)會本課的3個(gè)生字，理解新出現(xiàn)的詞語。
    2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    弄清課文寫了哪幾種大自然的文字,了解認(rèn)識大自然的文字的主要途徑。
    教學(xué)課時(shí)2課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    一、激情談話，導(dǎo)入新課。
    大自然充滿了神奇，你們知道嗎？大自然也有它自己的文字。今天，讓我們跟隨前蘇聯(lián)科普作家伊林一道來認(rèn)識《大自然的文字》，感受大自然的神奇魅力，認(rèn)識大自然文字的作用，學(xué)習(xí)做一個(gè)懂得大自然語言的人。
    二、初讀課文，理清脈絡(luò)。
    1、自瀆課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
    2、檢查生字詞讀音情況。
    （1）出示詞語：聳立預(yù)兆鐵砧青苔羅盤小熊星座。
    指名讀詞，相機(jī)正音，齊讀。
    （2）匯報(bào)交流：讀懂了什么？
    4、聽后交流。
    (一)學(xué)習(xí)課文的第一小節(jié)。
    1、指名讀第一節(jié)。
    4、齊讀第一節(jié)。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1、聽寫詞語：鐵砧羅盤聳立。
    2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了大自然的文字無處不在，幾天這堂課，我們一起走近大自然的文字，去讀一讀神奇的天書和有趣的地書。
    二、精讀課文。
    （一）、齊讀第一節(jié)。
    （二）學(xué)習(xí)課文的第二小節(jié)。
    1、星星寫成的天書很厚很厚。翻開天書的一頁，指名讀第2節(jié)。
    3、認(rèn)識它有什么作用？
    4、出示圖片，認(rèn)識小熊星座，讓生指出北極星。
    5、讓他們說說自己知道的星座。（結(jié)合課文閱讀，我在課外書上還知道……）。
    由此可見，了解大自然的文字可以（生答）辨別方向。（板書）。
    （三）學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)。
    1、自讀課文的第三小節(jié)。
    2、讀后匯報(bào)。
    3、拓展閱讀,出示諺語。
    朝霞不出門，晚霞行千里。天上勾勾云，地上雨淋淋（屏顯）。
    用筆寫在書的旁邊。
    （四）自學(xué)課文的第4—6節(jié)。
    1、自學(xué)要求：默讀4—6節(jié)，介紹了哪幾種大自然的文字？
    2、匯報(bào)。
    （1）哪幾種文字？你從中讀懂了什么？
    （2）想象一下，曾經(jīng)的滄海會是什么樣，現(xiàn)在的城市呢？真是滄海桑田??！
    （3）可見，看起來普通的石灰石，在懂的它的人看來，可以反映出（地質(zhì)的變化）。
    （4）齊讀第5節(jié)。
    （5）同樣是石頭，這塊花崗石又是怎么來的？找出句子中的動詞。（搬爬帶走）。
    （6）冰塊是一下子把花崗石搬來的嗎？你從哪個(gè)字體會出來的？（爬）。
    （7）一個(gè)“爬”字，寫出速度之慢，可以看出（地質(zhì)的變遷）板書。
    （8）這兩種文字，向我們介紹了大地的變和遷。讓我們齊讀4、5、6自然段。
    3、同樣是介紹地上的石頭，作者的敘述重點(diǎn)卻不一樣。第五節(jié)，強(qiáng)調(diào)人們認(rèn)識大自然的文字，可以了解地質(zhì)變化中的“變”——海洋變陸地（城市）；第六節(jié)，著重告訴我們地質(zhì)變化中的“遷”——遠(yuǎn)古時(shí)代，從寒冷的冰川變遷而來。
    （五）學(xué)習(xí)課文的最后一段。
    1、要想了解更多的大自然的文字我們有哪些途徑呢？自讀第七小節(jié)。
    這兒有一首小詩，我們一起來讀一讀。
    你看那天上的星星。
    有北極星的地方就是北方。
    我們不會迷失方向。
    你看那天上的白云。
    云山變得像鐵砧。
    雷雨就要來到。
    你看那地上灰色的石頭。
    它是石灰石。
    有它的地方曾經(jīng)是一片汪洋。
    你看那森林里的花崗石。
    它是冰搬來的。
    周圍的森林是后來才有的。
    ……。
    你多么神奇。
    走進(jìn)自然仔細(xì)觀察我們發(fā)現(xiàn)你。
    深入思考善于請教我們讀懂你。
    自由讀小詩。
    指名讀，齊讀。
    大自然的文字僅僅就這四種嗎？遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止，讓我們拿起筆，也模仿它的樣子寫一寫吧！
    讀一讀寫得好的作品。
    假如你來到了大自然會怎樣運(yùn)用這些文字呢？（自由交流）。
    五、課外作業(yè)：
    同學(xué)之間交流自己所知道的大自然的文字，辦一份小報(bào)。
    星座辨別方向。
    云觀察氣象。
    花崗石地質(zhì)變遷。
    科普性文章的重點(diǎn)應(yīng)是弄清楚相關(guān)的科普知識，對于六年級學(xué)生來說，只是透過課文掌握了幾種大自然的語言還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，透過文字揣摩作者如何圍繞課題去說清相關(guān)的知識并了解它們的重要作用以及你還知道哪些大自然的文字，也應(yīng)該是本課教學(xué)不可忽略的一點(diǎn)。
    從閱讀的角度講，語文課不同于一般性的文藝欣賞，只需體驗(yàn)情感，發(fā)展情感。語文的`目的，不僅要幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)豐富的情感世界，還要讓學(xué)生嘗試構(gòu)建一個(gè)深沉的理性世界。如果學(xué)了課文能得到某種啟迪，使人越學(xué)越聰慧，越來越變得眼亮，這樣的語文課符合學(xué)生的心理需求、滿足了求知的愿望，對學(xué)生內(nèi)心世界觸動也很深?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考?！苯虒W(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)“閱讀小詩和續(xù)寫”就在于拉近學(xué)生與文中之間的距離，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心豐富的情感世界，讓學(xué)生從課文中走向生活。
    在學(xué)生認(rèn)識并了解了大自然的種種現(xiàn)象后，我想學(xué)生對大自然的學(xué)習(xí)不能僅僅停留在認(rèn)識的層面上，更重要的是能學(xué)會利用自然解決身邊的實(shí)際問題，所以巧設(shè)一問：“假如你來到了大自然會怎樣運(yùn)用這些文字呢？”同學(xué)們各自發(fā)表了看法，都能結(jié)合現(xiàn)有的知識經(jīng)驗(yàn)，利用身邊的自然現(xiàn)象解決生活中的問題，把學(xué)與用結(jié)合起來。
    當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)過程中還有相當(dāng)?shù)牟蛔?，還有許多需要修正和補(bǔ)充的地方，這將促進(jìn)我以后的教學(xué)工作，踏踏實(shí)實(shí)地走下去。
    大自然的書教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    4．能模仿課文寫1、2節(jié)詩。
    難點(diǎn)：仿寫詩句。
    頭飾、實(shí)物投影、喜報(bào)等。
    教師發(fā)出各種動作指令，讓學(xué)生完成。
    “反應(yīng)很快，說明剛才老師的語言大家都能聽懂。但是，你們不要以為只有人才會說話，大自然也有它自己的語言。人說的話是靠耳朵才能聽懂的，大自然的語言靠什么發(fā)現(xiàn)，你們能聽懂么？”
    “我們這節(jié)課就去探索這大自然的奧秘?！?BR>    1．自由朗讀課文，思考：課文向我們介紹了幾種大自然的語言，在課文的哪幾節(jié)？
    2．反饋交流。
    [從整體上感知課文，學(xué)生能較快且迅速得抓住主要內(nèi)容。很好]。
    1．學(xué)習(xí)第2節(jié)。
    （2）作者是怎樣用詩歌來介紹的呢？自由讀第一節(jié)詩。
    作者的詩句寫的好不好？好在哪兒？隨機(jī)理解“準(zhǔn)是”。
    （3）指導(dǎo)朗讀。
    （4）嘗試背誦。
    （5）小結(jié)學(xué)習(xí)方法。
    想想——品品——讀讀。
    2．運(yùn)用方法，小組學(xué)習(xí)選擇學(xué)習(xí)3—6節(jié)。
    （1）剛才，同學(xué)們讀懂了白云的語言，下面這些大自然的語言你們能聽懂么？
    四位帶頭飾同學(xué)表演：
    螞蟻：“同學(xué)們，大家好，我是一只螞蟻，哎，好累呀，我們正忙著搬家呢，要不然……我得趕緊搬家?！?BR>    蝌蚪：“我是一只小蝌蚪，剛從媽媽肚子里出來沒多少天呢。啊，來到這世上真好！”
    大雁：“我是一只大雁，前兩天，我們家族排著隊(duì)飛往南方，可我不小心掉隊(duì)了，我得趕快追上隊(duì)伍。”
    大樹：“我是一棵大樹，前兩天，伐木工人把我鋸斷了，我就變成了現(xiàn)在這樣，小朋友，你們能從我身上發(fā)現(xiàn)什么嗎？”
    選擇一種并找到相應(yīng)的小節(jié)，運(yùn)用前面的方法四人小組合作學(xué)習(xí)。
    （2）小組合作學(xué)習(xí)。
    （3）匯報(bào)交流。
    第3節(jié)：
    螞蟻在說些什么？
    作者是怎樣用生動的語言來介紹的？（結(jié)構(gòu)上與第二節(jié)相同）。
    指導(dǎo)朗讀。
    第4節(jié)：
    蝌蚪在告訴我們什么？
    你喜歡作者寫的詩句嗎？為什么？（第一句是比喻句，又是反問句，把反問句改成陳述句。）。
    指導(dǎo)朗讀。
    第5節(jié)：
    大雁在說些什么？
    品味了作者的詩句，你有什么體會？（結(jié)構(gòu)與第4節(jié)一樣）。
    指導(dǎo)朗讀。
    第6節(jié)：
    大樹在說些什么？
    研究語言。理解“年輪”。
    指導(dǎo)朗讀。
    (3)齊讀2—6節(jié)。
    (4)評價(jià)。螞蟻、蝌蚪、大雁、大樹對同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)。獎(jiǎng)勵(lì)喜報(bào)。
    1．的確，大自然的語言真是太美妙了，你還知道哪些大自然的語言？
    今天，我們也來當(dāng)回小詩人，仿照課文2—6節(jié)的寫法也來寫一寫。
    2．出示挑戰(zhàn)題：
    小組合作仿寫一節(jié)詩。
    小組合作仿寫兩節(jié)詩。
    小組合作仿寫三節(jié)或三節(jié)以上詩。
    3．反饋交流。
    評價(jià)：喜報(bào)獎(jiǎng)勵(lì)。
    3．小結(jié)。
    是啊，其實(shí)大自然的語言到處都有，說明大自然的變化是有規(guī)律可尋的。那么，我們怎樣才能發(fā)現(xiàn)大自然的語言呢？這是我們下節(jié)課要去探究的內(nèi)容。
    大自然的書教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    教學(xué)目標(biāo)：1、能夠運(yùn)用自然界隨手可得的材料進(jìn)行造型游戲《走進(jìn)大自然》2、同學(xué)之間團(tuán)結(jié)、協(xié)作，共同完成作品??3、走近自然，更加熱愛自然。
    教學(xué)重點(diǎn)：1、是否能積極參與這次活動的全過程?！蹲哌M(jìn)大自然》2、是否能與同學(xué)友好合作。3、是否對自己的材料特性有了進(jìn)一步的了解。4、是否能進(jìn)一步領(lǐng)略大自然的美麗。
    課前準(zhǔn)備：1、收集一些沙雕、大地藝術(shù)和巖畫的作品圖片。
    2、學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的工具材料，如：各種廢舊物品（瓶子、罐子、彩色紙、繩子、彩色塑料紙、竹竿、蘆葦、蘆花、高粱穗……）、工具（鏟子、水桶、畫筆、顏料……）。
    第一課時(shí)。
    一、導(dǎo)入:出示沙雕作品、大地藝術(shù)作品等圖片沙雕作品。
    二、講授新課。
    冰雕是一種用天然的冰加工而成的藝術(shù)品。它是俄國人首創(chuàng)的。走進(jìn)大自然,1740年，歐洲出現(xiàn)了歷史上罕見的寒冷天氣，除了南部地區(qū)外，均被堅(jiān)冰封鎖，所有的河流湖泊都結(jié)上了厚厚的一層冰。在這寒冷的冬天里，專橫跋扈的俄國女皇安娜伊萬諾夫開了一個(gè)很殘酷的玩笑：下令工匠用冰塊在彼得堡的內(nèi)瓦河上建一座宮殿，用作失寵的王子米歇爾格里申的新婚住所。工匠們無奈，在河上建成了一座長17米，辟有3間冰室的冰宮，冰宮內(nèi)還擺放著各種造型美觀的冰制家具、床上用品以及炊具，宮內(nèi)的小花園里還“長著”用冰塑的各種花草樹木。冰宮修好后，女皇命王子在冰宮中舉行了婚禮，并且在那里度過了洞房花燭之夜。安娜伊萬諾夫的惡作劇導(dǎo)致了冰雕藝術(shù)的誕生。從此，藝術(shù)園地中又增添了冰雕這一奇葩。
    三、討論:小朋友們今天你是不是也想來試一試呢？我為同學(xué)們準(zhǔn)備了一個(gè)可以讓你們揮灑的好地方——沙坑。
    （1）、請同學(xué)討論你想讓這些地方呈現(xiàn)怎樣的效果（喜氣洋洋的、冰天雪地的、異國風(fēng)情的、神秘的、亮麗的……？）。
    2）、你覺得可以利用哪些物品來造型。
    3）、自由分組，回家準(zhǔn)備，討論設(shè)計(jì)方案。
    通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和感受？大家一起來交流。
    四、講評。
    五、小結(jié)。
    教學(xué)隨感：對大地藝術(shù)、沙雕、冰雕有了深入的了解，學(xué)生感嘆于大自然的神奇和偉大。激發(fā)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。
    第二課時(shí)。
    一、導(dǎo)入:其實(shí)我們小朋友就是一個(gè)天生的大地藝術(shù)家，因?yàn)槲覀冃∨笥褯]有一個(gè)不喜歡玩泥巴，沒有一個(gè)不喜歡堆雪人。今天老師看到每組小朋友已經(jīng)帶來了各種各樣的玩具，廢舊物品和顏料?？磥硪粓霰任漭^量的爭奪賽馬上就要開始了。
    二、討論。
    一個(gè)盛裝的小姑娘。
    1、學(xué)生交流創(chuàng)作思路，同學(xué)和老師可以使其思路更趨合理。
    2、學(xué)生可以單獨(dú)或小組合作完成某一作品。
    3、也可以公開招組員，如：我想用沙（泥）做一個(gè)童話里的城堡，
    :誰想與我合作？
    三、分組進(jìn)行制作\制定比賽要求：（1）保持課堂紀(jì)律，注意安全。（2）立意新穎，構(gòu)思巧妙。
    （3）能與同學(xué)團(tuán)結(jié)合作。（4）制作完之后能及時(shí)清掃場地。
    四、進(jìn)行評比:評出最佳方案獎(jiǎng)、最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)，最佳制作獎(jiǎng)。
    五、講評:學(xué)生互相進(jìn)行評論，老師點(diǎn)評。
    六、小結(jié)。
    七、課后拓展:可以裝飾其他墻面、樹桿、山石等。
    教后隨感：由于是戶外活動，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生和大自然融為一體，隨意的排列組合成有趣的形狀，作業(yè)得到了意想不到的效果。
    大自然的書教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    教學(xué)目標(biāo)：
    2、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。
    教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，知道大自然中充滿各種知識。
    教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。
    教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
    教學(xué)過程：
    一：由“文字”引出課題，導(dǎo)入課文。
    1、談話：師微笑著說：能說說老師臉上的表情是什么？（緊張）有一點(diǎn)。（微笑）、（平穩(wěn)）、（高興）。你是我的知音。那你能讀出我臉上蘊(yùn)含的文字嗎？（高興）很高興見到你們！真不簡單，六（2）班同學(xué)能從老師的臉上讀出蘊(yùn)含的文字。真了不起！
    2、同學(xué)們，提到文字，我們首先會想到印在書本上的文字，寫在白紙上的文字。但今天，我們要講的文字既不是寫在白紙上和印在書本上的文字。著節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家伊林的《大自然的文字》（板書：大自然的文字）（多媒體出示：
    3、伊林簡介）。
    4、看了這個(gè)題目，你有什么想法？或有什么問題要問嗎？（生：大自然這本書上的文字到底是什么呢？這上面寫了什么？這文字指什么？這些文字有什么作用？-------）。
    師：有了問題，我們怎么去尋找答案呢？（生：到大自然中去尋找、探索。生：從課文中尋找答案------）。
    師：是啊，有很多尋找答案的方式，不過，我們得學(xué)會先從課文中尋找答案。
    師：要想順利地找到答案，必須得學(xué)會讀懂課文。
    二、初讀課文，整體感知。
    師：要求：自由讀，讀正確、流利，讀不懂的地方多讀幾遍，讀錯(cuò)的地方回過來再讀，難讀的地方反復(fù)讀，感興趣的地方更要多讀，當(dāng)然更贊成同學(xué)們邊讀邊劃，做記號，甚至寫感受。這樣讀一遍，你就會有很大的收獲。
    1、學(xué)生認(rèn)真讀書。
    2、師：讀得很認(rèn)真，有的同學(xué)還在書上做了記號，寫了感受。聽說，你們昨天預(yù)習(xí)得可認(rèn)真了，現(xiàn)在，我來檢查一下。（出示：鐵砧、星座、羅盤、一綹、汪洋、預(yù)兆）。
    （1）檢查讀音（2）交流了解意思（3）師小結(jié)：學(xué)得認(rèn)真，預(yù)習(xí)得也很好。
    三、精讀課文，讀懂文本。
    要求：選擇你感興趣的段落或你喜歡的段落，這回讀，可不能光用嘴讀，要用腦讀，要用心讀，要通過你的朗讀讓我們都明白大自然的文字蘊(yùn)含了多少學(xué)問和知識。
    1、學(xué)生試讀。
    2、交流討論。
    生：我最喜歡的段落是：“------”師提醒：我們在邊讀課文的時(shí)候，千萬別忘了剛才提出的問題。
    師：根據(jù)學(xué)生的回答，師相機(jī)出示多媒體：能辨別方向的小熊星座，指看北極星，相機(jī)板書：辨別方向。那么大自然這本書的第一頁寫的是什么呢？（星）師：前幾頁全是關(guān)于“星”的。師：根據(jù)學(xué)生的回答，師相機(jī)出示多媒體，能預(yù)兆雷雨的砧狀云。相機(jī)板書，預(yù)兆氣象（根據(jù)學(xué)生要求板書）師：前幾頁全是關(guān)于“云”的，（教師多媒體板書）。
    師：根據(jù)學(xué)生的回答，師相機(jī)出示多媒體：石灰石、理解“------它并不普通。它是石灰石，是有碎貝殼造成的，大家知道貝殼是海洋里的居民------”指導(dǎo)理解“滄海變桑田”相機(jī)板書：了解歷史滄桑。（教師多媒體板書）師：：前幾頁全是關(guān)于“石灰石”的。
    3、拓展延伸：
    多媒體1：陽光照射下的火紅的楓樹林圖。
    師動情說：當(dāng)很多樹葉變黃的時(shí)候，楓樹卻獨(dú)樹一幟，格外地鮮艷，多美哪?。ɡ蠋熯€可以提問楓葉為什么變紅？花青素顯現(xiàn)出來了）望著這楓樹林，我不禁想起了唐代詩人杜牧的詩句：（生大聲背了起來）“停車坐愛楓晚林，霜葉紅于二月花?！?BR>    多媒體2：霧凇圖。
    師：吉林霧凇，瓊脂枝玉葉，這真是大自然的奇跡啊1看著它，我又想起了岑參的詩句：“忽如一夜春風(fēng)來（生齊說），千樹萬樹梨花開?！?BR>    其實(shí)，大自然不僅給了我們美好的一面，也在時(shí)刻提醒著我們什么。
    多媒體3：塞特凱達(dá)斯大瀑布（斷流前的圖片）。
    師述：巴西的塞特凱達(dá)斯大瀑布，以前一瀉千里，看上去山清水秀，而如今卻是“形容枯槁，奄奄一息”巴西總統(tǒng)親自為它舉行葬禮。大自然用這種方式理智而智慧地提醒人們（多媒體出示）齊說：“保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)地球?！?BR>    多媒體4：太湖綜合治理后的圖片。
    師：環(huán)境變美了，太湖水逐漸清澈，大自然再次智慧地提醒人們：“保護(hù)環(huán)境，可不容緩或人人有責(zé)------”
    師：這是老師為大自然這本書寫上的幾頁文字。同學(xué)們，在你的心目中，《大自然的文字》又是什么呢？（神奇、力量、一本天書、觀察家的眼睛、實(shí)踐家的腿等）請你找找生活中的事例，再給大自然這本書添上幾頁精彩的文字。
    4、先用筆在作業(yè)本上寫寫，然后小組交流，如果你寫的和別人一樣，這說明英雄所見略同，如果人有我無或人無我有，那就要相互分享。
    （1）學(xué)生寫。
    （2）小組討論、交流。
    （3）匯報(bào)。
    （1、螞蟻搬家，蜻蜓低飛，魚兒都露出水面，看得懂大自然文字的人就知道馬上要下雨了。）。
    （2、如果突然之間雞飛狗跳，能讀懂大自然文字的人都知道，可能有一場地震來臨。）。
    （3、鋸開大樹，你就能發(fā)現(xiàn)樹的斷面部分有一圈圈的紋路，這就是年輪。有多少年輪，樹就有多少樹齡。）。
    （4、根據(jù)河北太行山山崖間有螺，蚌殼和卵形礫石的帶狀分布，推斷出這一帶是遠(yuǎn)古時(shí)代的海濱。）。
    （5、喜馬拉雅山發(fā)現(xiàn)了魚、海藻、海螺的化石?？赏茢喑鲈谶h(yuǎn)古的時(shí)代喜馬拉雅山曾是一片海洋。）。
    （6、看見正在枯竭的大瀑布，能讀懂大自然文字的人知道大自然在提醒人們要保護(hù)環(huán)境。）。
    （7、------）。
    5、再回到課文。
    （1）學(xué)習(xí)課文最后一小節(jié)。
    （2）指名讀最后一小節(jié)。相機(jī)板書：觀察、尋找、請教、認(rèn)識、學(xué)會。
    6、拓展延伸。
    師：同學(xué)們應(yīng)該多觀察、多請教，走進(jìn)大自然，不僅僅領(lǐng)略其美妙的風(fēng)光，更要積累這方面的知識，不斷豐富自己對大自然的認(rèn)識，長大了多研究大自然，破譯大自然的玄妙，從而讓它更好地服務(wù)于人類。其實(shí)，我們的古人早就為我們作出了榜樣，魯班發(fā)明鋸子。
    生：薄殼建筑、流線機(jī)輪船、躍野賽車、雷達(dá)------。
    師：所以，我們可以為大自然這本書再添上精彩的一部分就是：造福人類（板書）。
    7、總結(jié)：今天，我們從大自然這本書上學(xué)到了很多知識，同時(shí)，我們又共同為大自然這本書寫了幾頁精彩的文字。大自然蘊(yùn)含無限的知識、學(xué)問和奧秘，等我們?nèi)ビ^察、了解和探索。讓我們繼續(xù)為大自然這本書書寫更多的文字。
    板書：
    辨別方向。
    了解歷史滄桑。
    造福人類。
    觀察尋找請教。
    大自然的書教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    1、積累詞語，了解一些物候知識。
    2、理清文章的寫作思路，把握寫作順序，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。
    3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
    過程與方法。
    4、情景導(dǎo)入-預(yù)習(xí)檢查-朗讀感知-閱讀探究-課后反思。
    5、朗讀比賽、知識搶答、知識講授、自讀分析情感態(tài)度與價(jià)值觀。
    6、激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣，培養(yǎng)學(xué)生注重觀察，講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    理清文章的寫作思路，把握寫作順序，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素。
    教學(xué)媒體。
    多媒體（投影）。
    一、導(dǎo)入新課。
    在生活中，我們?nèi)祟愑谜Z言進(jìn)行交流，用語言來表情達(dá)意，那么大自然有它自己的語言嗎？找同學(xué)回答。我們的一些諺語中很清楚的表達(dá)了大自然的語言。找同學(xué)說說自己搜集到的天氣諺語。
    二、作家作品簡介。
    指名學(xué)生介紹，大屏幕出示，共同掌握。
    三、字詞。
    音、形、意（大屏幕展示，以檢查為主）。
    四、整體感知。
    1、聽朗讀，根據(jù)提示將課文分為四部分。
    大屏幕出示結(jié)構(gòu)問題，播放錄音，學(xué)生邊聽邊思考，之后指名回答。
    2、大屏幕出示問題，學(xué)生帶著問題快速瀏覽課文。
    a、本文是一篇什么文章？說明對象是什么？
    b、課題用了什么修辭手法？有何作用？能否改為“物候與物候?qū)W”？
    五、具體研討。
    分段進(jìn)行，大屏幕展示問題，學(xué)生帶著問題，具體閱讀，分組討論。
    1、a、朗讀分析第1自然段，概括段意。
    b、在文中劃出描寫一年四季的詞語。
    2、朗讀、分析第2、3自然段，歸納段意，分析說明方法。
    3、朗讀第4、5段，歸納段意、分析說明方法。
    4、朗讀6－10段，歸納段意，分析說明方法、說明順序。
    5、朗讀11－12段，研究物侯學(xué)有哪些意義？在文中劃出來。并思考說明順序。
    六、小結(jié)。
    引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容和語言特點(diǎn)入手分析。
    七、拓展延伸。
    大屏幕展示，指明學(xué)生解釋。
    1、運(yùn)用本課所學(xué)知識解釋下列現(xiàn)象。
    兩個(gè)月前，在廣州，看見了玉蘭開花；
    兩個(gè)月后，在北京，又看見玉蘭開花。
    玉蘭花呀，我說，你走得真慢哪！
    費(fèi)了兩個(gè)月工夫，你才到了京華。
    郭沫若。
    2、為什么會有如此差異？
    a、黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。
    有約不來過夜半，閉敲棋子落燈花。
    b、梅子黃時(shí)日日晴，小溪汛盡卻山行。
    綠蔭不減來時(shí)路，添得黃鸝四五聲。
    c、乳鴨池塘水淺深，熟梅天氣半陰晴。
    東園載酒西園醉，摘盡枇杷一樹金。
    八、積累。
    說出你熟知的農(nóng)諺，并作積累。
    大自然的書教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    1.自瀆課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
    2.檢查生字詞讀音情況
    （1）出示詞語：聳立預(yù)兆鐵砧青苔羅盤小熊星座
    指名讀詞，相機(jī)正音，齊讀。
    （2）匯報(bào)交流：讀懂了什么？
    3.指名分節(jié)讀課文，其他同學(xué)一邊聽，一邊思考：這篇課文介紹了哪幾種大自然的文字？
    4.聽后交流。
    三、精讀課文，感悟大自然的神奇
    (一)學(xué)習(xí)課文的第一小節(jié)
    1.指名讀第一節(jié)。
    2.大自然的文字在哪？
    3.也就是說大自然的文字無處不在。
    4.齊讀第一節(jié)。
    四、小結(jié)。
    第二課時(shí)
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
    1.聽寫詞語：鐵砧羅盤聳立
    2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了大自然的文字無處不在，幾天這堂課，我們一起走近大自然的文字，去讀一讀神奇的天書和有趣的地書。
    二、精讀課文。
    （一）.齊讀第一節(jié)。
    （二）學(xué)習(xí)課文的第二小節(jié)。
    1.星星寫成的天書很厚很厚。翻開天書的一頁，指名讀第2節(jié)。
    2.這一節(jié)介紹了哪種大自然的文字？
    3.認(rèn)識它有什么作用？
    4.出示圖片，認(rèn)識小熊星座，讓生指出北極星。
    5.讓他們說說自己知道的星座。（結(jié)合課文閱讀，我在課外書上還知道）
    由此可見，了解大自然的文字可以（生答）辨別方向。（板書）
    （三）學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)。
    1.自讀課文的第三小節(jié)。
    2.讀后匯報(bào)
    （1）砧狀云，這個(gè)大自然的文字告訴我們什么知識？
    所以認(rèn)識大自然的文字可以（板書：觀察氣象）。
    3.拓展閱讀,出示諺語
    朝霞不出門，晚霞行千里。天上勾勾云，地上雨淋淋（屏顯）
    用筆寫在書的旁邊
    （四）自學(xué)課文的第46節(jié)。
    1.自學(xué)要求：默讀46節(jié)，介紹了哪幾種大自然的文字？
    2.匯報(bào)。
    （1）哪幾種文字？你從中讀懂了什么？
    （2）想象一下，曾經(jīng)的滄海會是什么樣，現(xiàn)在的城市呢？真是滄海桑田??！
    （3）可見，看起來普通的石灰石，在懂的它的人看來，可以反映出（地質(zhì)的變化）板書
    （4）齊讀第5節(jié)。
    （5）同樣是石頭，這塊花崗石又是怎么來的？找出句子中的動詞。（搬爬帶走）
    （6）冰塊是一下子把花崗石搬來的嗎？你從哪個(gè)字體會出來的？（爬）
    （7）一個(gè)爬字，寫出速度之慢，可以看出（地質(zhì)的變遷）板書
    （8）這兩種文字，向我們介紹了大地的變和遷。讓我們齊讀4、5、6自然段。
    3.同樣是介紹地上的石頭，作者的敘述重點(diǎn)卻不一樣。第五節(jié)，強(qiáng)調(diào)人們認(rèn)識大自然的文字，可以了解地質(zhì)變化中的變海洋變陸地（城市）；第六節(jié)，著重告訴我們地質(zhì)變化中的遷遠(yuǎn)古時(shí)代，從寒冷的冰川變遷而來。
    （五）學(xué)習(xí)課文的最后一段
    1.要想了解更多的大自然的文字我們有哪些途徑呢？自讀第七小節(jié)。
    2.
    師小結(jié)：走進(jìn)自然走進(jìn)書本善于請教
    3.總結(jié)：同學(xué)們，我們走進(jìn)自然，走進(jìn)書本，善于請教，就可以認(rèn)識大自然的文字，讀懂大自然這本很厚的書，感受自然的無窮奧妙。
    三、拓展閱讀（以篇帶篇）
    這兒有一首小詩，我們一起來讀一讀。
    《大自然的文字》
    你看那天上的星星
    這就是大自然的文字
    有北極星的地方就是北方
    我們不會迷失方向
    你看那天上的白云
    這就是大自然的文字
    云山變得像鐵砧
    雷雨就要來到
    你看那地上灰色的石頭
    這就是大自然的文字
    它是石灰石
    有它的地方曾經(jīng)是一片汪洋
    你看那森林里的花崗石
    這就是大自然的文字
    它是冰搬來的
    周圍的森林是后來才有的
    大自然的文字呀
    你多么神奇
    走進(jìn)自然仔細(xì)觀察我們發(fā)現(xiàn)你
    深入思考善于請教我們讀懂你
    自由讀小詩。
    指名讀，齊讀。
    大自然的文字僅僅就這四種嗎？遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止，讓我們拿起筆，也模仿它的樣子寫一寫吧！
    讀一讀寫得好的作品。
    假如你來到了大自然會怎樣運(yùn)用這些文字呢？（自由交流）
    四、課外作業(yè)：
    同學(xué)之間交流自己所知道的大自然的文字，辦一份小報(bào)。
    板書設(shè)計(jì)
    星座
    辨別方向
    云
    觀察氣象
    24
    石灰石
    地質(zhì)變化
    神奇魅力
    花崗石
    地質(zhì)變遷
    教學(xué)反思：
    這是前蘇聯(lián)科普作家伊林寫的一篇科普小品文。語言通俗易懂，生動形象地介紹了大自然的文字以及辨識這些文字的意義，從而引導(dǎo)學(xué)生從小學(xué)會認(rèn)識大自然，培養(yǎng)熱愛大自然的情感和探索大自然奧秘的興趣。
    科普性文章的重點(diǎn)應(yīng)是弄清楚相關(guān)的科普知識，對于六年級學(xué)生來說，只是透過課文掌握了幾種大自然的語言還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，透過文字揣摩作者如何圍繞課題去說清相關(guān)的知識并了解它們的重要作用以及你還知道哪些大自然的文字，也應(yīng)該是本課教學(xué)不可忽略的一點(diǎn)。
    從閱讀的角度講，語文課不同于一般性的文藝欣賞，只需體驗(yàn)情感，發(fā)展情感。語文的目的，不僅要幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)豐富的情感世界，還要讓學(xué)生嘗試構(gòu)建一個(gè)深沉的理性世界。如果學(xué)了課文能得到某種啟迪，使人越學(xué)越聰慧，越來越變得眼亮，這樣的語文課符合學(xué)生的心理需求、滿足了求知的愿望，對學(xué)生內(nèi)心世界觸動也很深?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)：應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)閱讀小詩和續(xù)寫就在于拉近學(xué)生與文中之間的距離，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心豐富的情感世界，讓學(xué)生從課文中走向生活。
    在學(xué)生認(rèn)識并了解了大自然的種種現(xiàn)象后，我想學(xué)生對大自然的學(xué)習(xí)不能僅僅停留在認(rèn)識的層面上，更重要的是能學(xué)會利用自然解決身邊的實(shí)際問題，所以巧設(shè)一問：假如你來到了大自然會怎樣運(yùn)用這些文字呢？同學(xué)們各自發(fā)表了看法，都能結(jié)合現(xiàn)有的知識經(jīng)驗(yàn)，利用身邊的自然現(xiàn)象解決生活中的問題，把學(xué)與用結(jié)合起來。
    當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)過程中還有相當(dāng)?shù)牟蛔?，還有許多需要修正和補(bǔ)充的地方，這將促進(jìn)我以后的教學(xué)工作，踏踏實(shí)實(shí)地走下去。
    大自然的書教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)識8個(gè)生字。
    2、朗讀課文，把握短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，樹立自覺維護(hù)生態(tài)平衡的意識。
    教學(xué)重難點(diǎn)：了解每篇短文的主要內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)，樹立自覺維護(hù)生態(tài)平衡的意識。
    教學(xué)方法：自讀自悟。
    教學(xué)準(zhǔn)備：生字詞卡片?圖片。
    教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
    教學(xué)過程：
    一、前文遷引，導(dǎo)入新課。
    2.揭題：今天我們又將學(xué)習(xí)一篇新的課文《大自然的啟示》。
    3、這是一篇獨(dú)立閱讀課文，我們要善于借助課文導(dǎo)讀中提出的問題展開閱讀和思考，這是學(xué)習(xí)獨(dú)立閱讀課文非常重要的方法。
    二、初讀全文，掃清障礙。
    1、同學(xué)們自由地讀一讀課文，讀準(zhǔn)字音，不理解的詞語可以聯(lián)系上下文或查詞典，請教小伙伴。
    2、認(rèn)讀生字詞和多音字。
    多音字：掃：掃帚、打掃。
    3、說說用什么方式理解了哪些詞語？還有什么不理解的？
    三、自讀自悟，集體交流。
    1、默讀課文“打掃”森林，說說這篇文章主要講了什么？
    2、再讀課文，畫出感受深的語句，用一個(gè)詞、一句話，記下你的感受，如有讀不懂的地方就做上標(biāo)記。
    3、集體分享：為什么林木官的命令是異想天開的？為什么把打掃畫上引號？結(jié)合相關(guān)的詞句。插圖談體會，教師點(diǎn)撥。
    4、想想這篇課文帶給我們什么啟示？
    5、教師小結(jié)學(xué)習(xí)方法，學(xué)生自學(xué)人類的老師這篇文章。
    6、集體交流這篇文章的主要內(nèi)容及主要生物，說說從它們身上得到的啟示。出示圖片，幫助理解。
    7、知識拓展，積累信息，像這樣，人們從蜻蜓和鯨身上得到的啟示還有嗎？
    四、聯(lián)系全文，再談啟示。
    把這兩篇小文章聯(lián)系起來，想一想，它們帶給我們大自然的什么啟示？
    五、總結(jié)啟發(fā)，進(jìn)一步開展綜合實(shí)踐活動，得到更多的啟示。
    板書設(shè)計(jì)：
    自讀自悟???“打掃”森林????人類的老師?????。
    教學(xué)反思：
    這是一篇略讀課文，語言通俗易懂，表達(dá)方式獨(dú)特，是由兩篇科普小短文組成的?！丁按驋摺鄙帧分v述了一個(gè)發(fā)人深省的故事：從前德國有個(gè)林務(wù)官，一上任就命令護(hù)林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了?！度祟惖睦蠋煛范绦《殖錆M趣味，通過生動的實(shí)例，介紹了科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。這篇課文告訴我們，研究大自然的特點(diǎn)和規(guī)律，研究生物的特性，可以從中受到啟發(fā)，從而更好地指導(dǎo)人類的發(fā)明創(chuàng)造活動，更好地指導(dǎo)我們利用大自然的規(guī)律，科學(xué)合理地開發(fā)、利用大自然，為人類服務(wù)。
    依據(jù)略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)，在課堂上我引導(dǎo)學(xué)生用自讀自悟的方法來自主學(xué)習(xí)。通過自主閱讀，自主批劃，自主理解，自主感悟，自主質(zhì)疑，自主合作，集體分享等教學(xué)環(huán)節(jié)讓每一個(gè)學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)的過程中，充分發(fā)表自己的見解，總的來說，覺得自己上得比較輕松，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識在不斷增強(qiáng)。
    但課后仔細(xì)想想，還是有一些不足。
    一是在教學(xué)設(shè)計(jì)上，重點(diǎn)內(nèi)容分配的時(shí)間不充足?！洞笞匀坏膯⑹尽肥且黄宰x課文。它由兩篇短文組成，一是《“打掃”森林》，一是《人類的老師》。教學(xué)這兩篇課文，要把了解課文的主要內(nèi)容及帶給我們的啟示作為教學(xué)的重點(diǎn)，課堂上要花大量的時(shí)間解決。為了顯示教學(xué)的完整性，我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候，讓生字、詞語的學(xué)習(xí)時(shí)間占了較大比例，達(dá)到了十多分鐘，致使在完成理解課文的內(nèi)容和啟發(fā)上匆忙，含義深刻的句子感悟的不夠深刻。
    二是教學(xué)機(jī)智還不夠。比如，在學(xué)習(xí)“打掃”森林這篇小文章，在集體交流感受深刻的句子環(huán)節(jié)中，學(xué)生已經(jīng)提到了自然界中的一切事物都是相互聯(lián)系的，如果破壞了它們之間的關(guān)系，就破壞了大自然的生態(tài)平衡?？晌覅s沒有抓住這個(gè)契機(jī)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明白其中的緣由，只是稍做點(diǎn)撥，沒有深入的交流感受。
    通過這節(jié)課，我也深深的體會到，課堂上不能光責(zé)怪學(xué)生不認(rèn)真聽，不會表達(dá)，教師自己也要認(rèn)真聽取學(xué)生的發(fā)言，并靈活的從中抓住要點(diǎn)，運(yùn)用合適的教學(xué)策略來突破教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生真正覺得有趣味，有收獲。
    大自然的書教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    2.朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，認(rèn)識到大自然能給人以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識自然界。
    3.激發(fā)閱讀仿生學(xué)書籍和探索大自然奧秘的興趣。
    ：把握主要內(nèi)容
    學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識自然界
    ：一課時(shí)
    同學(xué)們，這是一篇閱讀課文，你想采用什么方法來學(xué)習(xí)呢?(圍繞閱讀提示討論學(xué)習(xí)，可結(jié)合搜集的資料學(xué)習(xí)，甚至互讀、互問均可。)
    1.同桌互相抽認(rèn)生字詞和課文，要求讀熟課文。
    2.小組討論課文的主要內(nèi)容
    3.小組代表交流學(xué)習(xí)情況
    1.出示三個(gè)重點(diǎn)句，請生按自己的學(xué)習(xí)方法理解這三個(gè)句子，談感受。
    (1)原來，大自然中的一切事物都是相互聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。
    (2)現(xiàn)在，飛機(jī)設(shè)計(jì)師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機(jī)。
    (3)科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。生物真是人類的好老師啊!
    2.小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合搜集的資料和課文內(nèi)容理解。
    3.交流從這三句話受到的啟發(fā)和感受。
    1.請生交流搜集到的人類從動植物身上受到的啟示的資料。
    2.進(jìn)行綜合性課外學(xué)習(xí)“大自然的啟示”。
    附板書：大自然的啟示
    大自然的景獲得的啟示
    小白花小鳥和諧一致
    投石水池付出獲得
    去中變化坦誠謙虛
    大自然的書教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    2、能對自然現(xiàn)象提出問題，并愿意尋找問題的答案。
    3、激發(fā)學(xué)生對自然現(xiàn)象或生活中的'問題進(jìn)行探究的興趣。
    愿意尋找問題的答案。
    激發(fā)學(xué)生探究大自然的強(qiáng)烈愿望。
    老師：我們打開課本第七十頁，看圖中的同學(xué)們在做什么？他們發(fā)現(xiàn)了什么有趣的自然現(xiàn)象？然后說一說。
    學(xué)生：（略）
    學(xué)生：（略）
    老師：有的同學(xué)會問，我們發(fā)現(xiàn)問題了，還是不知道答案，該怎么辦呢？同學(xué)們說一說。
    學(xué)生：（略）
    學(xué)生：（略）
    老師：不僅是上面我們所說的這些問題，大自然中還有很多問題是我們沒有發(fā)現(xiàn)的，讓我們?nèi)フ乙徽野桑?BR>    （讓同學(xué)們欣賞圖片“冰窗花是怎么形成的”、“楓葉為什么是紅的”等；還可讓同學(xué)們欣賞視頻“反沖現(xiàn)象”、“鳥兒為什么會飛”、“為什么蝴蝶五彩繽紛”等。）
    （最后，可以帶領(lǐng)同學(xué)們到大自然中，去探索，去發(fā)現(xiàn)問題，并鼓勵(lì)他們記錄下自己的發(fā)現(xiàn)。）
    大自然的書教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1.認(rèn)識8個(gè)生字。
    2.朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識大自然能給人以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識自然界。
    3.激發(fā)閱歷仿生學(xué)科普讀物和探究大自然奧秘的興趣。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    了解每篇短文的主要內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)。
    教學(xué)時(shí)間：
    一課時(shí)。
    教學(xué)過程：
    一、復(fù)習(xí)引入，指點(diǎn)學(xué)法。
    1.聯(lián)系引入，板書課題。
    請回憶前三篇課文，說說主要講什么？你從三篇課文中明白了什么？
    2.說一說你準(zhǔn)備怎樣學(xué)習(xí)這篇課文？
    如：圍繞“閱讀提示”先自學(xué)后討論交流；把課文講述給別人聽；結(jié)合搜集的資料學(xué)習(xí)，
    等等。
    二、熟讀課文，自主學(xué)習(xí)。
    1.讀讀拼拼：自由朗讀，同桌對讀，達(dá)到正確、流利地朗讀課文，生字多拼讀幾遍，能熟練認(rèn)讀。教師出示生字卡片與難讀句子，進(jìn)行適當(dāng)檢查指導(dǎo)。
    2.讀讀說說：默讀課文，說說每篇短文的主要內(nèi)容。
    3.自主學(xué)習(xí)：按照前面提出的學(xué)習(xí)方法和步驟自學(xué)10分鐘左右，在書上圈點(diǎn)批注。教師巡回指導(dǎo)，特別是要耐心點(diǎn)撥學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生，及時(shí)表揚(yáng)善于學(xué)習(xí)和效率高的同學(xué)。
    三、精讀研討，交流收獲。
    交流的重點(diǎn)是以下兩個(gè)方面，要注意，交流與讀書要結(jié)合起來，要珍視學(xué)生的`獨(dú)特體驗(yàn)；要把文本學(xué)習(xí)與課外資料交流結(jié)合起來，但要以文本為主，不脫離于文本之外。
    重點(diǎn)之一：交流感受深的語句，交談受到的啟示。如：
    “原來，大自然中的一切事物都是相互聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。”可采用結(jié)合上下文，聯(lián)系科學(xué)課，畫生物鏈?zhǔn)疽鈭D等方式理解。
    增增增。
    枯枝敗葉強(qiáng)土壤肥力多森林、灌木、野草多昆蟲、鳥類、獸類。
    害蟲。
    吃
    捕食。
    吃、咬、鉆。
    灌木砍了野草鋤了。
    鳥兒飛了。
    害蟲逞兇。
    樹林毀滅。
    1.認(rèn)識8個(gè)生字。
    2.朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識大自然能給人以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識自然界。
    3.激發(fā)閱歷仿生學(xué)科普讀物和探究大自然奧秘的興趣。
    了解每篇短文的主要內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)。
    一課時(shí)。
    1.聯(lián)系引入，板書課題。
    請回憶前三篇課文，說說主要講什么?你從三篇課文中明白了什么?
    2.說一說你準(zhǔn)備怎樣學(xué)習(xí)這篇課文?
    如：圍繞“閱讀提示”先自學(xué)后討論交流;把課文講述給別人聽;結(jié)合搜集的資料學(xué)習(xí)，
    等等。
    1.讀讀拼拼：自由朗讀，同桌對讀，達(dá)到正確、流利地朗讀課文，生字多拼讀幾遍，能熟練認(rèn)讀。教師出示生字卡片與難讀句子，進(jìn)行適當(dāng)檢查指導(dǎo)。
    2.讀讀說說：默讀課文，說說每篇短文的主要內(nèi)容。
    3.自主學(xué)習(xí)：按照前面提出的學(xué)習(xí)方法和步驟自學(xué)10分鐘左右，在書上圈點(diǎn)批注。教師巡回指導(dǎo)，特別是要耐心點(diǎn)撥學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生，及時(shí)表揚(yáng)善于學(xué)習(xí)和效率高的同學(xué)。
    大自然的書教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    我們認(rèn)識了文字，就可以讀很厚的書，就可以了解世界上的事情了。大自然也有自己的文字。天上的每一顆星就是一個(gè)字，腳下的每一粒小石子也是一個(gè)字。今天我們就走進(jìn)大自然，繼續(xù)探索這本無字天書的秘密。
    1、快速瀏覽課文，想想課文都寫了哪幾種大自然的文字？
    生匯報(bào)，師板書
    星星 砧狀云 石灰石 花崗石
    2、學(xué)習(xí)2——6自然段
    自由讀課文，想想這些文字有什么作用？
    小組交流
    全班匯報(bào)
    （1）、星星 辨別方向
    “他們朝天望望，在許多星星組成的星座當(dāng)中，會找到小熊星座，在小熊星座當(dāng)中會找到北極星，有北極星的那邊就是北方”。
    （2）、砧狀云 雷雨的預(yù)兆
    “從這座云山向左右伸出兩個(gè)尖頭，山變得就像鐵匠的鐵砧了?！?BR>    “飛行員知道，砧狀云是雷雨的預(yù)兆，應(yīng)該離它遠(yuǎn)些才好。如果在它里面飛行，它會把飛機(jī)毀掉?！?BR>    （3）、石灰石 讓人們知道現(xiàn)在是城市的這塊地方曾經(jīng)是一片汪洋
    “它是石灰石，是由碎貝殼造成的。大家都知道貝類是海洋里的居民，由此可見在遠(yuǎn)古時(shí)代，現(xiàn)在是城市的這塊地方曾經(jīng)是一片汪洋?！?BR>    （4）、花崗石 讓人們明白這的森林是后來才長起來的、
    “那些冰塊從寒冷的北方爬過來，沿路把大大小小的石塊帶著一起走。這是好久好久以前的事了，當(dāng)時(shí)這根本沒有森林。周圍的森林是后來才長起來的。”
    生在學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀這些句子。
    強(qiáng)調(diào)作者寫作方法，用擬人或者比喻的方法更能突出文章趣味性。
    3、除此之外，你還知道哪些大自然的文字？
    生展示交流自己搜集到的資料。
    師展示搜集到的小詩
    你看那天上的白云，
    這就是大自然的語言。
    如白云飄得高高，
    明天準(zhǔn)是個(gè)晴天。
    你看那地上的螞蟻，
    這也是大自然的語言。
    如螞蟻忙著搬家，
    出門就要帶好雨傘。
    蝌蚪在水中游泳，
    不就像黑色的“逗點(diǎn)”？
    大自然在水面寫著：
    春天已到人間。
    大雁集隊(duì)南飛，
    不就“省略號”一串？
    大自然在藍(lán)天寫著：
    秋天已在眼前。
    如果你砍倒大樹，
    就會把“車輪”發(fā)現(xiàn)；
    一年只長一圈，
    計(jì)算起來方便。
    如果你捕到大魚，
    魚鱗上也有圈圈，
    一圈就是一歲，
    從不把人欺騙。
    大自然把三葉蟲化石，
    嵌在喜馬拉雅山巔，
    這是在告訴人們，
    那兒曾是汪洋一片。
    大自然把巨大的“漂礫”，
    擱在溫暖的廬山，
    那又在告訴人們，
    這兒曾有寒冷的冰川……
    4、學(xué)習(xí)第七自然段
    簡介作者伊林
    齊讀課文，思考作者告訴了我們哪些認(rèn)識大自然的文字的方法？
    生匯報(bào) 師總結(jié)
    注意觀察 到書里尋找 請教有學(xué)問的人
    再次齊讀，感受
    1、欣賞大自然美麗風(fēng)光圖片
    2、擬寫環(huán)保小標(biāo)語
    大自然的書教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
    1、認(rèn)識8個(gè)生字。
    2、朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識到大自然能給人以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識自然界。
    3、激發(fā)閱讀仿生學(xué)科普讀物和探究大自然奧秘的興趣。
    1、生字卡片。
    2、師生搜集人類從動植物身上受到啟示，而有所發(fā)明創(chuàng)造的課外資料。
    3、教師制作大自然的啟示專題網(wǎng)頁。上課前將學(xué)生帶入網(wǎng)絡(luò)課堂。
    一、復(fù)習(xí)引入，指點(diǎn)學(xué)法
    1、聯(lián)系引入，板書課題：
    請回憶前三篇課文，說說主要講什么?你從三篇課文中明白了什么?
    2、說一說你準(zhǔn)備怎樣學(xué)習(xí)這篇課文?
    如：圍繞閱讀提示先自學(xué)后討論交流;把課文講述給別人聽;結(jié)合搜集的資料學(xué)習(xí)，等等。
    二、熟讀課文，自主學(xué)習(xí)
    1、讀讀拼拼：
    自由朗讀，同桌對讀，達(dá)到正確、流利地朗讀課文，生字多拼讀幾遍，能熟練認(rèn)讀。教師出示生字卡片與難讀句子，進(jìn)行適當(dāng)檢查指導(dǎo)。
    2、讀讀說說：
    默讀課文，說說每篇短文的主要內(nèi)容。
    3、自主學(xué)習(xí)：
    按照前面提出的學(xué)習(xí)方法和步驟自學(xué)10分鐘左右，在書上圈點(diǎn)批注。教師巡回指導(dǎo)，特別是要耐心點(diǎn)撥學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生，及時(shí)表揚(yáng)善于學(xué)習(xí)和效率高的同學(xué)。
    三、精讀研討，交流收獲
    交流的重點(diǎn)是以下兩個(gè)方面，要注意，交流與讀書要結(jié)合起來，要珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn);要把文本學(xué)習(xí)與課外資料交流結(jié)合起來，但要以文本為主，不脫離于文本之外。
    重點(diǎn)之一：交流感受深的語句，交談受到的啟示。如：
    原來，大自然中的一切事物都是相互聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。叫采用結(jié)合上下文，聯(lián)系科學(xué)課，畫生物鏈?zhǔn)疽鈭D等方式理解。
    重點(diǎn)之二;交流課外搜集的相關(guān)資料?？梢詽B透在課文學(xué)習(xí)之中，如結(jié)合現(xiàn)在，飛機(jī)設(shè)計(jì)師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機(jī)，交流相關(guān)資料。也可以在學(xué)完課文后結(jié)合口語交際、習(xí)作或展示臺，集中展示交流相關(guān)資料，暢談受到的啟發(fā)。
    四、回讀小結(jié)，延伸拓展
    1、朗讀全文，閉眼回顧學(xué)習(xí)過程，小結(jié)學(xué)習(xí)收獲與學(xué)習(xí)方法。
    2、教師推薦有關(guān)仿生學(xué)的課外讀物和資料，布置學(xué)生課外閱讀，激勵(lì)學(xué)生去觀察大自然，繼續(xù)落實(shí)好綜合性學(xué)習(xí)的要求。
    大自然的書教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
    教學(xué)要求：
    1.知識與技能：
    （1）借助工具書和課文提示通讀全文。
    （2）學(xué)會創(chuàng)造性的表達(dá)。
    2.過程與方法：
    （1）學(xué)會利用自主探究與討論的方法理解課文。
    （2）能聯(lián)系課外的相關(guān)知識來深化對課文內(nèi)容的理解。
    3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
    （1）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識自然、觀察自然、利用自然規(guī)律的科學(xué)意識。
    （2）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。
    教學(xué)重、難點(diǎn)與關(guān)鍵：
    1.為什么林務(wù)官異想天開的命令會給森林帶來災(zāi)難？
    2.為什么自然生物是人類最好的老師?
    教學(xué)過程：
    一，導(dǎo)入新課、釋題解題。
    3.導(dǎo)入：在本文中，大自然又會給人類哪些啟示呢？
    二，整體把握，解讀全文。
    1.學(xué)生用自由的方式學(xué)習(xí)兩篇短文，注意以下問題。
    （1）各講了什么內(nèi)容？各用文中的一句話來概括。
    （2）兩文中，大自然各給了我們什么啟示？
    （3）兩文在內(nèi)容上有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
    2.學(xué)生自讀全文，小組交流合作。
    3.師引導(dǎo)生交流：
    （1）《打掃森林》。
    中心句：這究竟是怎么回事呢？是林務(wù)官的異想天開的命令。
    主要內(nèi)容：本文介紹了一個(gè)林務(wù)官上任后，要護(hù)林工人把森林里的雜草打掃干凈，結(jié)果致使整個(gè)森林遭到害蟲的侵害，最后毀滅的故事。
    啟示：告訴我們尊重自然規(guī)律的重要性。
    （2）《人類的老師》。
    中心句：生物真是人類的老師?。?BR>    主要內(nèi)容：本文介紹了科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，發(fā)明或改進(jìn)了許多東西，大大促進(jìn)了科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步的事情。
    啟示：揭示了生物是隱藏了無盡的奧秘的。
    （3）比較異同：
    這兩篇短文的共同點(diǎn)在于都（揭示了大自然的奧秘與規(guī)律），不同點(diǎn)在于（林務(wù)官違背了自然規(guī)律，破壞了生態(tài)的平衡，使森林遭到毀滅；而科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和利用了生物自身的規(guī)律，發(fā)明或改進(jìn)了許多東西，是科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，改變了人類的生活。
    三，分組討論、重點(diǎn)研究。
    1.根據(jù)學(xué)生的心去選擇自己喜歡的篇目作為研究重點(diǎn)，自由分組合作探究。
    （1）讀通、讀順全文。???????????????????????（2）弄清關(guān)鍵問題。
    為什么林務(wù)官異想天開的命令會給森林帶來災(zāi)難？
    為什么說生物是人類最好的老師？
    2，學(xué)生開展學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式展示學(xué)習(xí)成果。
    四，整合知識，深化認(rèn)知。
    1，交流自己了解到的人與自然的課外知識。
    2.。師引導(dǎo)生總結(jié)全文，創(chuàng)設(shè)情境。
    引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充：（????????????????????????????????????????????）自然規(guī)律就會（能）（?????????????????????????????????????????????????????????????）。
    五，課堂小結(jié)。
    違背自然規(guī)律就會受到大自然的懲罰，認(rèn)識和利用大自然的規(guī)律就能從中受益。
    六，作業(yè)。
    繼續(xù)搜集有關(guān)人與自然和諧相處或違背自然規(guī)律的事例，并談?wù)勼w會。
    自然規(guī)律。
    大自然的書教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
    活動目標(biāo)：
    1、了解大自然色彩的豐富性，知道彩虹七種顏色的名稱。
    2、會和同伴合作，用自己喜歡的方式表現(xiàn)出對美麗的大自然的感受。
    3、培養(yǎng)幼兒對色彩的感受能力，激發(fā)幼兒的藝術(shù)興趣。
    活動準(zhǔn)備：
    教具：各色水果糖、多媒體及課件、錄音機(jī)及音樂磁帶、作業(yè)展示板等。
    學(xué)具：水彩筆（蠟筆）、剪刀、彩紙、膠水、大張鉛化紙等。
    活動過程：
    1、請幼兒品嘗各色水果糖，說說吃了什么顏色的糖？覺得味道怎樣？
    2、課件展示大自然景色，讓幼兒欣賞，從中找一找更豐富的色彩。
    3、欣賞二段音樂，讓幼兒說說音樂里表現(xiàn)的是什么顏色？你是怎樣聽出來的？
    4、導(dǎo)入正題，教師：色彩居然具有這么大的魅力，今天就讓我們一起來表現(xiàn)《美麗的大自然》吧！老師想起了一種自然現(xiàn)象，叫彩虹，誰能說出彩虹顏色的名稱來？（幼兒回答）將幼兒分成七組，分別以顏色命名。
    5、欣賞小朋友作品三幅（電子幻燈片），說說它是用什么方法來表現(xiàn)自然的？
    6、展示材料，讓幼兒討論如何用這些材料來表現(xiàn)大自然的色彩美。
    7、幼兒創(chuàng)作，教師分組巡回指導(dǎo)。尊重幼兒意愿，讓幼兒選擇自己喜歡的表現(xiàn)形式，重新組合每組的陣容，開始用色彩來進(jìn)行創(chuàng)作。
    8、展示每組作品，進(jìn)行交流。每組派一名小朋友當(dāng)解說員，其他人和老師當(dāng)觀眾，一起參觀《美麗的大自然》畫展。
    9、欣賞大師作品。教師：世界在我們的眼里是多么新鮮、神奇和美麗，藝術(shù)大師們也用豐富的色彩表達(dá)著對大自然的熱愛。（以電子幻燈片形式讓幼兒欣賞3―4幅作品，并簡單說說自己的看法）。
    結(jié)束語：原來大師的想法和我們很多小朋友是一樣的，只要大家經(jīng)常用發(fā)現(xiàn)的眼光尋找生活中的美，用自己喜歡的方式表現(xiàn)自己的想法，不久你們也肯定能成為藝術(shù)大師。最后，讓我們一起走進(jìn)大自然，去發(fā)現(xiàn)去感受更多更美的色彩吧！
    活動自評：本次活動處處突出了幼兒的主體性，先讓幼兒通過看、聽、說來感受自然界顏色的豐富，再引導(dǎo)幼兒用自己喜歡的方式和材料來表現(xiàn)七彩自然，各組幼兒自由組合，相互合作，共同完成作品，彼此介紹作品所表現(xiàn)的內(nèi)容，每一個(gè)環(huán)節(jié)老師都尊重幼兒的意愿，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)。在活動中老師還借助多媒體課件將大自然的景色展示于幼兒眼前，后與音樂欣賞結(jié)合，更加深了幼兒對色彩的感受，最后展示大師的作品又較好地激發(fā)了幼兒繼續(xù)創(chuàng)作的愿望?？傊?，本活動運(yùn)用多種手段，巧妙地將各種資源統(tǒng)合在七彩自然這一內(nèi)容中，使幼兒獲得了多元的發(fā)展。
    大自然的書教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
    （三）選擇填空，并寫出理由。
    別以為人才說話，
    這語言到處都有，
    ________就能___。
    (豎起耳睜開眼)（聽見看見）。
    理由：____________________________。
    阿基米的`洗澡的時(shí)候，
    學(xué)會了鑒別皇冠。
    可別人也都洗澡，
    為什么不會__________。
    （計(jì)算浮力。把浮力計(jì)算？）。
    （四）從“詞語采集”中任選一詞，寫一句話。
    ______________________________________。
    四、小組學(xué)習(xí)。
    1、小組內(nèi)交流檢測題的答案，意見不統(tǒng)一時(shí)，詢問老師。
    2、自主評價(jià)檢測題的完成情況。
    3、交流、討論問題。
    （1）怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語言？你從課文中提到哥白尼、阿基米德、富蘭克林身上受到了什么啟發(fā)？用自己的說一說。
    （2）你還從生活中發(fā)現(xiàn)了哪些大自然的語言？
    五、朗讀課文。
    1、以小組為單位，分小節(jié)朗讀課文，評選出最好的，參加全班的賽讀。
    2、各組代表在全班進(jìn)行賽讀。
    六、仿照2—9小節(jié)自創(chuàng)詩歌一節(jié)。
    如：
    嘩啦，嘩啦，風(fēng)兒刮起，
    小河里的冰悄悄融化，葉片飄落。
    帶給我們一個(gè)春天的童話。秋天的樂章。
    七、作業(yè)。
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    大自然的書教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
    今天老師帶來了幾張圖片，請大家欣賞這些圖片，美麗嗎？括號美麗，這些圖片都是大自然的景色，大自然不但景色美麗，聲音也特別美妙，今天我請來了幾位音樂家，大家聽一聽他們的聲音，知道都是哪些音樂家嗎？（蟲鳥雷水）能不能用一個(gè)詞來形容你聽到的聲音，這些音樂家今天要舉行一場特殊的音樂會主題就是《大自然的聲音》。
    1、板題。
    2、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，知道了大自然有許多美妙的聲音，到底這些美妙的聲音有哪些音樂家演奏呢？我找?guī)孜煌瑢W(xué)合作讀一下課文。
    3、大家一邊聽一邊想文中介紹了哪幾位音樂家和歌手在演奏音樂呢？
    4、指名回答（板書風(fēng)、水、動物）。
    5、能不能根據(jù)課文內(nèi)容完成音樂家檔案呢？指名（?）。
    6、那讓我們先去聽聽風(fēng)之曲吧?。ㄕn件出示）風(fēng)是大自然的音樂家，他會在森林里演著他的手風(fēng)琴，你們聽……（播放手風(fēng)琴變奏曲）（課件出示）老師范讀。
    7、誰能學(xué)著老師的樣子，也來讀一讀微風(fēng)演奏的句子。（你真是一個(gè)善于模仿的孩子，你在哪里聽到過這種風(fēng)聲，這種風(fēng)聲帶給你怎樣的感覺？）。
    8、大家看微風(fēng)演奏的特點(diǎn)是什么呢？（輕輕柔柔的呢喃細(xì)語，溫柔）。
    9、誰能帶著溫柔來讀讀微風(fēng)的演奏？（是啊，微風(fēng)輕輕柔柔的就像啊媽媽的手撫摸你的臉頰，又像好朋友在竊竊私語）。
    10、齊讀（注意微風(fēng)是輕輕柔柔的，他們在呢喃細(xì)語）。
    11、如果微風(fēng)像媽媽，那狂風(fēng)像什么呢？（爸爸指名讀狂風(fēng)的句子）。
    13、誰來讀狂風(fēng)演奏的句子？（指導(dǎo)朗讀）真是很雄偉，充滿力量的狂風(fēng)。
    14、聽風(fēng)又開始演奏啦。女生讀微風(fēng)……，男生讀狂風(fēng)的句子。
    15、你還聽見過什么風(fēng)聲？他的演奏又有什么特點(diǎn)？（課件出示）。
    16、風(fēng)驟音樂家在盡情的演奏，一會兒演奏過度風(fēng)，真是一位天才音樂家，他讓我們欣賞了舒緩的小夜曲，雄壯的交響樂，風(fēng)聲多么美妙啊，你們喜歡嗎？試著根據(jù)提示背一背吧。
    過渡：風(fēng)這位天才音樂家還在盡情的演奏，所以這位音樂家也耐不住寂寞了。
    1、（課件出示）水也是大自然的音樂家……，喜歡玩打擊樂器。
    2、（課件出是水的聲音）（指名讀）誰來讀水演奏的句子？
    3、水演奏時(shí)發(fā)出怎樣的聲音？（滴滴嗒嗒叮叮咚咚）。
    4、像滴滴嗒嗒叮叮咚咚都表示聲音的詞叫什么詞？（擬聲詞）。
    5、滴滴嗒嗒叮叮咚咚，后面跟著的標(biāo)點(diǎn)符號是（省略號）省略了什么？（省略了小雨點(diǎn)滴滴落在不同的地方發(fā)出的不同的聲音）。
    過渡：雨落在不同的地方，就會發(fā)出不同的聲音，雨落在高大的梧桐樹上發(fā)出的聲音落在低矮的喬木上，發(fā)出的聲音落在公園的草坪上發(fā)出的聲音落在小溪上發(fā)出的聲音。落在石頭上發(fā)出的聲音落在汽車上發(fā)出的聲音是不同的。
    6、你知道哪些表示雨聲的詞語呢？
    7、老師也搜集了一些膩聲時(shí)，請大家（一起讀）讀吧。（水聲是美妙多變的）。
    8、如果把這些詞語放在課文中，那么小雨滴，這場音樂會也是生動有趣，熱鬧非凡啊，我（一起讀）讀出這種熱鬧的場面來注意讀好，滴滴嗒嗒叮叮咚咚不同的音效。
    過渡：誰是位天才音樂家，不但能演奏各種不同的打擊樂器，還能唱出不同的歌曲。聽他從一首山中小曲，唱到了波瀾壯闊的海洋大合唱。
    9、（指名讀）。
    10、水是怎么唱出大合唱的呢？
    11、小雨滴匯聚起來，流到了小溪，小心淙淙的流向河流，河流潺潺的流向大海。
    12、為了讓大家體驗(yàn)小雨點(diǎn)匯聚發(fā)出不同的聲音。一組讀小溪，一二組讀河流，全體同學(xué)讀大海。
    過渡：我們聽了風(fēng)之曲，水之歌。動物這位歌手也不甘落后，他們也來了，我們看。
    動物是歌手。
    1、誰能演演這些動物來模仿它們的叫聲。
    2、看來大自然的角落都有歌聲，快樂無處不在，全班齊讀，第四自然段，注意這個(gè)排比句里有幾個(gè)擬聲詞一定要把音效讀出來。
    過渡：學(xué)到這里，我們的課文學(xué)完了，我們回過來，認(rèn)真看看作者給我們介紹了“風(fēng)、水、動物”，這幾位音樂家演奏出的這么多音樂。其實(shí)，全文圍繞一個(gè)詞來寫的“美妙”
    小雨點(diǎn)落在不同地方，還會發(fā)出什么聲音？
    同學(xué)們說的這些詞所描繪的聲音真像，如果把他們補(bǔ)充到課文中來，小雨點(diǎn)這敲敲打打的音樂會，也是生動有趣，熱鬧非凡啊！誰能把這種感覺讀出來，指導(dǎo)讀好，“滴滴嗒嗒…叮叮咚咚…”的不同音效。（你讀出了音樂會的熱鬧，你讀出了音樂會的盛大，你讀出了滴滴嗒嗒叮叮咚咚的不同音效）。
    1、你們真是小作家，把大自然聲音描寫的這么逼真又生動。
    2、其實(shí)不只是當(dāng)今作家能描寫出風(fēng)聲水聲，古人也有好多的優(yōu)美詩篇來贊美風(fēng)聲雨聲，如我們學(xué)過的《風(fēng)》。
    大自然包羅萬象豐富多彩，我們每個(gè)人都置身于大自然中，只要你用心體會，細(xì)心感受，就一定有了不起的發(fā)現(xiàn)。
    大自然的書教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十三
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.認(rèn)識8個(gè)生字。
    2.朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，認(rèn)識到大自然能給人以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識自然界。
    3.激發(fā)閱讀仿生學(xué)書籍和探索大自然奧秘的興趣。
    教學(xué)重點(diǎn)：把握主要內(nèi)容。
    教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識自然界。
    教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡，搜集人類從動植物身上受到的啟示的資料。
    教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
    教學(xué)過程：
    一、引入新課。
    同學(xué)們，這是一篇閱讀課文，你想采用什么方法來學(xué)習(xí)呢？（圍繞閱讀提示討論學(xué)習(xí)，可結(jié)合搜集的資料學(xué)習(xí)，甚至互讀、互問均可。）。
    二、自主學(xué)習(xí)。
    1.同桌互相抽認(rèn)生字詞和課文，要求讀熟課文。
    2.小組討論課文的主要內(nèi)容。
    3.小組代表交流學(xué)習(xí)情況。
    三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)，交流感受。
    1.出示三個(gè)重點(diǎn)句，請生按自己的學(xué)習(xí)方法理解這三個(gè)句子，談感受。
    （1）原來，大自然中的一切事物都是相互聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。
    （2）現(xiàn)在，飛機(jī)設(shè)計(jì)師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機(jī)。
    （3）科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。生物真是人類的好老師??！
    2.小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合搜集的資料和課文內(nèi)容理解。
    3.交流從這三句話受到的啟發(fā)和感受。
    四、拓展延伸。
    1.請生交流搜集到的人類從動植物身上受到的啟示的資料。
    五、總結(jié)。
    小白花小鳥和諧一致。
    投石水池付出獲得。
    去中變化坦誠謙虛。
    【教學(xué)后記】認(rèn)識到大自然能給人以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識自然界。
    大自然的書教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十四
     有人說大自然是一本無字的百科全書，它能給我們帶來許多啟發(fā)。如果你是生活中的有心人，平時(shí)多觀察一下大自然，一定會獲得許多關(guān)于大自然的知識，受到許多啟示。以下就是應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)小編為大家整理的《大自然的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家學(xué)習(xí)共享。
     1.認(rèn)識8個(gè)生字
     2.朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，認(rèn)識到大自然能給人以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識自然界。
     3.激發(fā)閱讀仿生學(xué)書籍和探索大自然奧秘的興趣。
     教學(xué)重點(diǎn)：把握主要內(nèi)容
     教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識自然界
     教學(xué)準(zhǔn)備：　小黑板
     一、激情導(dǎo)入
     1、同學(xué)們，你喜歡大自然嗎?有人說大自然是一本無字的百科全書，它能給我們帶來許多啟發(fā)。如果你是生活中的有心人，平時(shí)多觀察一下大自然，一定會獲得許多關(guān)于大自然的知識，受到許多啟示。不信請看課文《大自然的啟示》(板書課題)
     2、學(xué)生齊讀課題
     3、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎?咱們今天學(xué)的這篇課文其實(shí)是由兩篇小文章組成的。一篇是《“打掃”森林》，另一篇是《人類的老師》，(板書。)看看老師寫對了嗎?(“打掃森林”未加引號。)你真是一個(gè)細(xì)心的孩子。
     二、出示教學(xué)目標(biāo)
     過渡：這是一篇閱讀課文，那么讓我們來知道我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)(小黑板出示)
     1、 認(rèn)識8個(gè)生字
     2、 朗讀課文，知道文章主要內(nèi)容，認(rèn)識到大自然能給人以警示和啟發(fā)。
     1、用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確，讀通順。
     2、使森林遭殃的根本原因是什么?說說你從這篇短文中受到了什么啟發(fā)?
     3、人類的老師講了什么?
     4、為什么說生物是人類的好老師?讀了本文后，你受到了什么啟示?
     三、學(xué)生自學(xué)討論
     1.同桌互相抽認(rèn)生字詞和課文，要求讀熟課文。
     2.小組討論課文的主要內(nèi)容
     三、提問展示，交流感受
     1、學(xué)生提問生字詞問題(學(xué)生解答，教師解答)
     (一)學(xué)習(xí)“打掃”森林
     過渡：誰愿意當(dāng)小老師，幫助老師解決一個(gè)疑問?
     1、使森林遭殃的'根本原因是什么?
     生暢談想法，指導(dǎo)朗讀第5、6自然段。
     教師出示實(shí)物線段圖幫助學(xué)生理解。
     2、說說你從這篇短文中受到了什么啟發(fā)?學(xué)生自由說
     (二)學(xué)習(xí)《人類的老師》
     1、課文主要講了什么?(兩種啟示)學(xué)生說出來即可
     過渡：那么(3)為什么說生物是人類的好老師?學(xué)生自由發(fā)表
     通過學(xué)習(xí)本文后，你受到了什么啟示?學(xué)生交流
     2、讀出你認(rèn)為最喜歡的句子(學(xué)生自由讀)
     四、鞏固提高
     選詞填空
     吃 鉆 咬
     森林里的害蟲成群結(jié)隊(duì)地向樹木進(jìn)攻，( )樹葉，() 樹根，()樹心。
     發(fā)現(xiàn) 發(fā)明
     科學(xué)家()每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊幣周圍略重一些的斑點(diǎn)。
     科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所()，有所創(chuàng)造。
     五、全課小結(jié)
     林務(wù)官打掃森林，結(jié)果給森林帶來了災(zāi)難;人們從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造?？梢娙绻覀?nèi)我馄茐拇笞匀坏纳鷳B(tài)平衡，就會遭到大自然的懲罰;如果我們拜大自然為師，虛心地向它學(xué)習(xí)，就能從中得到啟發(fā)，造福人類。
     “打掃”森林 人類的老師
     破環(huán)是無間的聯(lián)系 蜻蜓 鯨
     破壞了生態(tài)平衡 防止機(jī)翼破碎 流線型