教案應該明確教學目標，合理設計教學步驟和方法。在編寫教案時，我們要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和批判思維能力，注重學生的實踐和應用能力培養(yǎng)。以下是小編為大家整理的教案范例，僅供參考。請大家結合實際情況進行靈活運用，根據(jù)教學目標和學生的實際情況進行適當調整和修改。希望這些范例可以對大家編寫優(yōu)秀教案有所幫助。
    九年級歷史教案人教版篇一
    知識目標：通過回顧美國發(fā)展史，加深對美國歷史的認識。
    能力目標：通過自學、合作探究，能概述二戰(zhàn)后美國經(jīng)濟發(fā)展的特點。
    情感價值：通過對美國經(jīng)濟發(fā)展的學習，認識到科技、教育的重要性。
    教學重難點。
    教學工具。
    多媒體工具。
    教學過程。
    (一)情景導入：
    這節(jié)課，咱們就走進美國，探尋美國經(jīng)濟的發(fā)展。(出示課題)。
    學習目標給我們指明了學習的方向，而歷史的發(fā)展也有其發(fā)展方向。下面我們就來回顧歷史，探源美國。
    知識鏈接：探源美國。
    美國是一個年輕的國家，但在世界歷史上占有重要的地位。咱們已經(jīng)學習了很多與它有關的知識。就讓我們跟隨幾個偉大的人物，一起回顧美國成長的歷程。
    自主探究。
    1.學生對照屏幕顯示的提綱自學，了解不同時期美國經(jīng)濟發(fā)展的特點、原因。
    2.集體交流，完善答案(用舉例子的方法幫助學生理解“通貨膨脹”)。
    3.鞏固記憶，重點記憶不同時期的經(jīng)濟特點。(教師巡視檢查)。
    二戰(zhàn)后，美國經(jīng)濟的發(fā)展為什么會出現(xiàn)這幾個不同的階段呢?帶著這個問題，我們一起來進行合作探究。
    合作探究。
    合作探究一：得天獨厚，高起點造就繁榮。
    (2)出示杜魯門總統(tǒng)的就職演說詞，
    (3)出示新華網(wǎng)一段文字資料，學生閱讀思考：美國還采取了哪些措施促進經(jīng)濟發(fā)展?
    出示文字資料，找出美國經(jīng)濟發(fā)展尤其迅速的兩個地區(qū)——西部、南部。
    拓展延伸：出示硅谷圖片，教師簡介華人對硅谷的貢獻，激發(fā)民族自豪感。
    圖說美國：“土星”號火箭及美國宇航員成功登上月球的圖片，了解美國宇航工業(yè)的成就。
    過渡：知識超鏈接：出示2008年神七飛天、翟志剛太空漫步的圖片，了解中國航天事業(yè)的成就，加強愛國主義教育。
    合作探究二：跌宕起伏，危機中艱難前行。
    出示尼克松總統(tǒng)的一段演說詞，理解能源戰(zhàn)的含義。(教師講述記憶經(jīng)濟危機時間的方法，引導學生可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗記憶相關內容)。
    出示里根總統(tǒng)的演說詞，探究美國經(jīng)濟困難的原因及導致的結果。
    出示數(shù)字資料，進一步認識美國從最大的債權國變成最大債務國。
    如果說七八十年代是美國經(jīng)濟發(fā)展的冬天，那么經(jīng)過美國人的努力，進入九十年代，美國經(jīng)濟的春天來到了!
    合作探究三：春回大地，新經(jīng)濟唱響全球。
    出示克林頓總統(tǒng)的兩段演說詞，
    一個國家在國際地位的提高，其根本原因是經(jīng)濟地位的提高及綜合國力的增強。今天咱們留下了豪言壯語，相信明天你會為祖國經(jīng)濟建設貢獻自己的力量!
    科技的發(fā)展在教育，百年大計，教育為本。鄧小平深諳此道，布什總統(tǒng)也深明此理。
    出示布什總統(tǒng)的一段就職演說詞，回答問題，得出結論：加大發(fā)展教育事業(yè)的力度，完成了對傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的技術改造也是美國經(jīng)濟發(fā)展的原因。
    這些得力的措施使美國經(jīng)濟在90年代得到持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展，進入了新經(jīng)濟時代!
    圖說美國：用圖片說明新經(jīng)濟的特征，使學生進一步認識到：知識就是力量!科學技術是第一生產(chǎn)力!
    (六)鞏固提升。
    出示二戰(zhàn)后美國經(jīng)濟發(fā)展的折線圖，請學生用語言做簡單的描述。(教師板書：繁榮—危機調整—新經(jīng)濟)。
    大膽預測：進入二十一世紀美國經(jīng)濟會怎樣發(fā)展呢?(結合學生的預測，教師簡述2008年美國的次貸危機)。
    課后小結。
    通過學習，使學生認識到科技是第一生產(chǎn)力，樹立’‘為中華之崛起而讀書’的信念。
    九年級歷史教案人教版篇二
    是學生了解，第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)是帝國主義間對殖民地進行爭奪的直接產(chǎn)物。中華民族是一個熱愛和平，反對戰(zhàn)爭的民族。我們?yōu)榱司S護地區(qū)穩(wěn)定與世界和平，做出過和正在做著大力的努力和巨大的民族犧牲。
    教學重難點。
    教學重點：一戰(zhàn)爆發(fā)的原因以及過程。
    教學重點：一戰(zhàn)后的國際局勢。
    教學工具。
    多媒體工具。
    教學過程。
    (一)在導入新課這一環(huán)節(jié)中，采用圖片導入?；脽羝故?1.11光棍節(jié)，每年的11月11日，英國都要舉行紀念活動，因為1914年11月11日，第一次世界大戰(zhàn)終于在硝煙中放下了刺刀。
    圖片導入的意圖在于激發(fā)學生學習興趣的同時，使學生質疑，在教師適當?shù)闹v解中，學生明白戰(zhàn)爭對人類文明發(fā)展的破壞性，由此引發(fā)學生對本課學習內容的探究興趣。
    (二)活動探究、尋求真知。
    三站旅行：第一站----薩拉熱窩。
    活動一探究薩拉熱窩事件(教師投影并板書)。
    問題設計：
    (1)你如何評價普林西普的刺殺行為?
    (2)普林西普是不是做了一件好事?
    設計意圖：
    教師設計的目的，一是貫徹新課標讓學生“學會用口頭、書面等方式陳述歷史，提高表達與交流的能力”，鼓勵學生通過講述將薩拉熱窩事件的故事情節(jié)展示出來，鍛煉學生的語言表達能力。二是讓學生將正確的價值判斷融入對歷史的敘述和評判中。
    活動二探究一戰(zhàn)爆發(fā)的原因(教師出示課件投影并板書)。
    教師投影《主要資本主義國家經(jīng)濟政治對比表》和“三國同盟與三國協(xié)約形成”的有關材料。
    問題設計：
    (1)各主要資本主義國家實力發(fā)生了怎樣的變化?
    設計意圖：
    教師這樣設計，一是能夠培養(yǎng)學生從圖表反映的數(shù)據(jù)得出一戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因是資本主義國家經(jīng)濟政治發(fā)展的不平衡。二是通過材料的閱讀培養(yǎng)學生從中獲取歷史信息，初步學會分析和解決歷史問題。教師設計這兩個問題的意圖在于引導學生通過分析歸納得出第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因與直接原因。
    在第二次工業(yè)革命后，各主要資本主義國家的實力對比發(fā)生了明顯的變化，但與變化相反，各帝國主義對殖民地和勢力范圍的占有狀況未變，還都是按舊的力量對比劃分的。這樣矛盾就產(chǎn)生了。作為帝國主義筵席上的遲到者——后起的資本主義國家，決不滿意僅僅得到一些殘羹剩飯，他們要求按照新的實力對比重新瓜分世界。正如列寧所說：“世界是第一次被分割完了，所以將來只有重新分割，也就是從一個‘主人’轉歸另一個‘主人’。
    而不是從‘無主’的變?yōu)椤兄鳌摹！薄暗蹏髁x的一個重要特點，是幾個大國都想爭奪霸權，即爭奪領土”。這正是帝國主義國家間矛盾的根源，也是第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因。由于矛盾的變化，各帝國主義大國出于自身的利益拉幫結派尋找盟友，重新組合，導致帝國主義兩大軍事侵略集團的形成，這是一戰(zhàn)爆發(fā)的直接原因。
    第二站：凡爾登。
    活動三探究戰(zhàn)爭的殘酷性(教師投影并板書)。
    教師投影展示如下圖片：
    教師在展示圖片后引導學生思考：
    (1)面對凡爾登戰(zhàn)役的圖片，你有何感想?
    設計意圖：
    教師設計的意圖在于引導學生回顧以前所學有關戰(zhàn)爭的知識，并總結人類歷史上的任何一次戰(zhàn)爭都給交戰(zhàn)雙方帶來了巨大的人員傷亡和財產(chǎn)損失。學生通過圖片與課本內容的介紹認識戰(zhàn)爭的殘酷性。
    教師展示新式武器的目的在于引導學生通過認識一戰(zhàn)的殘酷，究其原因，是因為戰(zhàn)爭中大量的武器被發(fā)明并運用到戰(zhàn)爭中。這樣做，第一可以吸引學生的注意力，第二，更好地使學生辯證對待科學的作用。
    在上一課中，通過第二次工業(yè)革命的學習，學生比較容易的認識到科學技術是第一生產(chǎn)力，但沒有過多的介紹科技的負面影響，教師可以抓住這個機會，使學生明確：第二次工業(yè)革命的成果和巨大的生產(chǎn)力被運用于軍事領域，新式武器(潛艇、飛機、坦克、遠程大炮等)能使戰(zhàn)爭突破了以往以陸地為主的限制，擴大到海洋和空中;新的交通工具和新的通訊工具的出現(xiàn)，又擴大了戰(zhàn)爭的規(guī)模?？傊?，科技可以給人類世界帶來光明，也可以毀滅人類文明。只有科技與人文精神相結合，才能使人類世界有個真正美好的明天。
    第三站：華盛頓。
    活動四探究美國的參戰(zhàn)(教師投影并板書)。
    教師投影材料和圖片：
    教師設計問題如下：
    (1)美國為什么在戰(zhàn)爭前期宣布中立?
    (2)為什么美國選擇在1917年參戰(zhàn)?
    教師設計這幾個問題的目的，一是提高學生分析問題、解決問題的能力，二是在于使學生通過美國參戰(zhàn)、俄國退出更進一步認識一戰(zhàn)的非正義性，從而為后面的學習打好基礎。
    活動五探究一戰(zhàn)的性質及影響(教師投影并板書)。
    教師投影如下材料：
    設計問題：從以上材料，你可以得出一戰(zhàn)的性質是什么?請說出你的理由。
    教師設計的意圖在于通過學生的自主分析，總結出戰(zhàn)爭性質和影響。教師出示投影材料，引導學生得出帝國主義是戰(zhàn)爭的根源，從而培養(yǎng)學生透過歷史現(xiàn)象看本質的能力。
    活動六探究一戰(zhàn)的啟示。
    課后小結。
    第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)是帝國主義間對殖民地進行爭奪的直接產(chǎn)物。中華民族是一個熱愛和平，反對戰(zhàn)爭的民族。我們?yōu)榱司S護地區(qū)穩(wěn)定與世界和平，做出過和正在做著大力的努力和巨大的民族犧牲。中華民族熱愛和平，但并不代表中華民族懼怕戰(zhàn)爭，為了民族利益，“是可忍孰不可忍”之時，只能通過戰(zhàn)爭才能解決問題。
    回首20世紀初的那場戰(zhàn)爭：第二次工業(yè)革命引發(fā)列強經(jīng)濟上的競爭和對殖民地的爭奪成為戰(zhàn)爭爆發(fā)的根源，科學技術應用于戰(zhàn)場使戰(zhàn)爭空前慘烈和異常殘酷。面對著廢墟中的歐洲，理性的思考和人性的善良是人類文明的希望所在!
    九年級歷史教案人教版篇三
    一、指導思想：
    認真貫徹黨的教育方針和基礎教育改革與發(fā)展的決定，堅持以德育為首，教學為中心。以政史地教研組工作計劃為指導，全面貫徹落實學校對備課組工作的各項要求，按照新課程理念的要求，并以提高教學質量為主要目標，以優(yōu)化課堂教學為中心，團結合作，以提高課堂效率為切入點，達到提高教師專業(yè)素質、改變教師的觀念、努力提高課堂教育教學水平的目的，加強歷史知識的綜合復習，著重學生綜合、分析能力的培養(yǎng)，直面中考，爭取優(yōu)異成績。
    二、學期教學總體目標：
    1．作好學生思想工作，讓他們真正從心中了解歷史學科在中考中的地位，使他們能夠主動參與到教學之中。
    2．搞好常規(guī)教學，向四十五分鐘要質量，提高課堂效率。大面積提高教育教學質量。
    3．落實好集體備課制度，發(fā)揮集體智慧，提高教師教育教學水平。
    4．搞好教研工作，繼續(xù)進行“課前要預習、課后無作業(yè)、內容當堂清”的課題研究。
    三、教材內容與學生情況簡析：
    歷史教育是義務教育階段必修的公民素質課程，它充分體現(xiàn)了義務教育的普及性，基礎性原則，重點突出重要歷史人物、重大歷史事件、主要歷史概念、基本歷史線索和歷史結論，為學生的終身發(fā)展打下基礎。本學期學習九年級下學期的歷史，為世界現(xiàn)代史的內容，同時得復習七年級、八年級的所有內容，為中考作準備。
    學生雖然對歷史學科感興趣，但是心里仍存有副科不重要的想法，不愿意進行深入的研究，不愿意花時間進行背誦，只是利用課堂學習一點，使學生基礎知識不夠扎實，尤其是理解能力不高，綜合分析能力和解決問題的能力亟待提高，對于材料分析題，不會抓住重點去理解題意、分析問題、解決問題，致使問題回答準確率不高，更有部分學生基本只做選擇題，不做材料題。
    四、教學總體設想、具體措施：
    1、作好學生思想工作，讓他們真正了解歷史學科在中考中地位，使他們端正學習態(tài)度，真正學進去。
    3、認真落實學校常規(guī)教學工作的要求，尤其是在備課的“透”、講課“活”、作業(yè)“精”上下功夫，使每一節(jié)課有所收獲。課課都精彩。強化集體備課意識，并且落實到實處，真正成為集體備課的的結晶。要確定考點、重點、難點，明確能力增長點，明確思維障礙點。
    4、加強與同一班級其他任課教師的聯(lián)系。初三的學生由于學習壓力較大，情緒比較容易波動。對此，我們應和其他任課教師聯(lián)系，時刻掌握著每個學生的狀況，并且及時的對癥下藥，爭取不放棄任何一個學生。
    5、積極推進教師業(yè)務學習，每位教師要認真學習課標內容鉆研教材，領會課標的內容，多閱讀與專業(yè)書籍，深入挖掘教材，將知識點、重點、難點、考點熟記于心使之貫徹在教學之中。
    九年級歷史教案人教版篇四
    通過本課的學習使學生了解：西班牙、葡萄牙在拉丁美洲的殖民統(tǒng)治，英國在印度的殖民統(tǒng)治，激起殖民地人民反抗殖民統(tǒng)治和殖民掠奪的斗爭，19世紀爆發(fā)了拉丁美洲的民族獨立運動和印度的民族大起義。
    通過引導學生學習和概述章西女王和玻利瓦爾領導反抗殖民統(tǒng)治斗爭的主要事跡，使學生初步學會運用辯證的觀點，分析和評價歷史人物的能力，認識歷史人物在歷史發(fā)展過程中的杰出影響和作用。
    通過本課的學習和探究引導學生初步學會運用歷史和現(xiàn)實聯(lián)系的思維方法，來分析思考拉丁美洲和亞洲長期落后的原因，激發(fā)學生發(fā)奮圖強的民族責任感。
    教學重難點。
    重點：殖民地人民反抗殖民統(tǒng)治的原因。人物：玻利瓦爾、章西女王。
    難點：殖民地人民反抗殖民統(tǒng)治的原因。
    教學過程。
    教學過程。
    (一)創(chuàng)設情境，導入新課。
    展示：《奧巴馬帶女兒參觀加納奴隸堡圖片》。
    學生：“三角貿易”。還有對殖民地進行野蠻的經(jīng)濟掠奪;發(fā)動侵略戰(zhàn)爭，加強政治奴役等。
    教師：“哪里有壓迫，哪里就有反抗”。奧巴馬此行對女兒的教育目的也是一樣。面對歐洲殖民者殘酷的剝削和掠奪，殖民地人民拿起武器，掀起了英勇的抗爭。
    (設計意圖：通過新聞材料，引發(fā)學生對所學相關知識的思考，自然進入新課。)。
    (二)教師引領，合作探究。
    教師：在強大的殖民者面前，亞非拉人民同他們進行了殊死較量，印度民族大起義、拉丁美洲獨立運動就是他們發(fā)出的怒吼。
    (設計意圖：先讓學生整體感知本課學習的兩個內容，即印度民族大起義、拉丁美洲獨立運動)。
    教師：讓我們先把目光投向印度，去感受古老印度的抗爭。
    一、印度民族大起義。
    教師：印度，素有“英國王冠上最亮的明珠”之稱。英國對印度的殖民活動開始于17世紀。
    展示：材料一：《英國殖民者處死印度人》圖片。
    材料二：據(jù)統(tǒng)計：1814——1835年，印度輸入英國的棉布從125萬匹跌到30多萬匹;而同一時期英國輸入印度的棉紗由不足100萬匹增加到了5100萬匹以上……正如印度總督本丁克承認：“悲慘的情況在商業(yè)史上是無與倫比的。棉織工人的白骨使印度平原都白成了一片了。”
    ——英國駐印度總督本丁克。
    教師：上述材料反映了什么?
    學生：英國對印度的殖民統(tǒng)治和野蠻掠奪，特別是隨著工業(yè)革命的開展，英國對印度的政治統(tǒng)治和經(jīng)濟剝削進一步加深了。
    (設計意圖：通過閱讀并分析材料，了解印度民族大起義的背景。)。
    展示：
    1857年，英國殖民當局發(fā)給印度土兵一種涂有牛脂和豬油子彈，土兵都信奉印度教或伊斯蘭教，牛是印度教的神圣動物，豬是伊斯蘭教的禁忌物。土兵認為這是對他們宗教信仰的侮辱，極為憤慨，并堅決拒絕使用這種子彈。英國殖民者派軍隊進行鎮(zhèn)壓。這一“涂油子彈事件”成為印度土兵發(fā)動起義的導火線。
    ——密拉特事件。
    教師：英國的殖民統(tǒng)治激化了印度社會的矛盾,人們被迫奮起抗爭，印度民族大起義爆發(fā)了。
    教師：請同學們閱讀課本100頁正文及相關小字，學習印度民族大起義的概況。
    展示：印度民族大起義。
    (設計意圖：通過表格的方式學習，了解印度民族大起義的基本要素。)。
    教師：1857年印度民族大起義爆發(fā)，席卷了印度中心地區(qū)的許多地方。章西女王是這次印度民族起義中杰出的女英雄。
    展示：《章西女王像》。
    教師：請同學們講述章西女王的英雄事跡。
    學生：……。
    教師：章西女王犧牲了，但她的英名至今仍在印度人民中間流傳，這是為什么呢?
    學生：因為章西女王是為了印度的解放事業(yè)而犧牲的，她的行動代表了廣大印人民的利益;。
    (設計意圖：通過引導學生講述章西女王的事跡，培養(yǎng)學生熱愛祖國敢于為國獻身的愛國主義精神。)。
    教師：轟轟烈烈的印度民族大起義為什么會失敗呢?請結合印度民族大起義形勢圖分析。
    展示：《印度民族大起義形勢圖》。
    學生：在印度民族大起義中，有三個起義中心，密拉特、德里、章西，他們各成體系，沒形成統(tǒng)一領導，使得他們前后不能呼應，不利于戰(zhàn)爭的開展。
    教師：印度民族大起義雖然被鎮(zhèn)壓下去了，但是英軍也付出了沉重的代價。印度民族大起義具有重要的歷史意義，請同學們結合課本內容分析印度民族大起義的歷史意義。
    學生：表現(xiàn)了印度人民不畏強暴，英勇抗擊殖民者的決心和勇氣;沉重地打擊了英國殖民者。
    二、拉丁美洲獨立運動。
    拉丁美洲指今天美國以南的所有美洲地區(qū)，包括墨西哥、中美洲、西印度群島和南美洲。這一地區(qū)曾長期淪為西班牙和葡萄牙的殖民地，以西班牙語和葡萄牙語為官方語言，而這兩種語言又都是從拉丁語演變而來的，因此，這一地區(qū)被稱為“拉丁美洲”。
    展示：《拉丁美洲》。
    (設計意圖：通過觀看《世界地圖》，明確“美洲”和“拉丁美洲”兩個不同的地理概念。)。
    學生：新航路開辟以后，侵入拉丁美洲的是西班牙和葡萄牙，除了巴西是葡萄牙的殖民地外，其余地區(qū)基本上都是西班牙的殖民地。
    教師：恩格斯說：“黃金是白人剛踏上一個新發(fā)現(xiàn)的海岸時所要的第一件東西?！?BR>    殖民者在拉丁美洲是如何展開殖民統(tǒng)治和殖民掠奪的呢?
    展示：材料一：《印第安人被迫在銀礦勞動》。
    材料二：16到18世紀，西班牙殖民者在拉丁美洲共掠奪黃金250萬公斤，白銀1億公斤。葡萄牙殖民者僅在18世紀就從巴西掠奪了價值10億美元的黃金和金剛石。
    學生：強迫印第安人勞動，殖民者掠奪大量金銀等。
    (設計意圖：指導學生通過對材料的閱讀，認識歐洲殖民者對美洲的殖民掠奪，從而使學生了解拉美獨立運動的興起的原因。)。
    教師：“哪里有壓迫，哪里就有反抗”，再加上美國獨立和法國大革命的影響18世紀末19世紀初，爭取獨立的運動在拉丁美洲興起了。
    教師：請同學們閱讀課本101到102頁正文及相關小字，學習拉丁美洲獨立運動。
    的概況。
    展示：拉丁美洲獨立運動。
    (設計意圖：通過表格的方式學習，了解拉丁美洲獨立運動的基本要素。)。
    展示：《拉丁美洲獨立運動形勢圖》。
    學生：時間長，范圍廣，南北國家聯(lián)合作戰(zhàn)。
    教師：請結合拉丁美洲獨立運動的特點來分析其勝利的原因。
    學生：南北團結合作、協(xié)同作戰(zhàn)，有統(tǒng)一的指揮。
    展示：《玻利瓦爾像》、《圣馬丁像》。
    教師：玻利瓦爾和圣馬丁為拉美國家的獨立斗爭做出了重要貢獻，玻利瓦爾被譽為“南美的解放者”，玻利維亞為了紀念他，用他的名字來命名國名。1878年，阿根廷、智利、秘魯三國在共同紀念圣馬丁誕生100周年時，共尊他為“祖國之父”。
    (三)課堂總結，拓展延伸。
    教師：殖民主義給亞非拉國家?guī)淼膽K痛影響至今還未消除，殖民者的槍炮聲、殖民地人民的吶喊聲似乎還在耳畔響起。
    展示：“太陽已經(jīng)落山了嗎?我也許見不到了。但是10年或者100年之后，太陽一定會從自由的印度升起，一定會的!愿自由永存!自由的章西!”
    ——章西女王。
    教師：上述言論反映了作者們什么樣的愿望和追求?
    學生：實現(xiàn)民族獨立、追求自由、幸福等。
    教師：章西女王和玻利瓦爾為捍衛(wèi)民族獨立和自由而永載史冊。他們對自由、幸福的呼聲回蕩在歷史和現(xiàn)實的空間，激勵著被壓迫者勇敢的為自由而戰(zhàn)。
    三、自由精神，薪火相傳。
    展示：《章西女王銅像》。
    教師：在章西和瓜廖爾都有女王策馬揮刀英姿的銅像。在印度軍隊中有拉克希米·芭伊女兵兵團，印度各處還有很多以她的名字命名的街道、女子學校、社團組織等。
    展示：《南美解放者杯》。
    教師：南美解放者杯是為紀念什么人而創(chuàng)立的呢?
    學生：南美解放者杯是為紀念拉丁美洲獨立運動領袖玻利瓦爾而創(chuàng)立的。
    教師：玻利瓦爾生前的佩劍，也被賦予自由、主權、獨立的象征，委內瑞拉將授予該劍的復制品視為最高榮譽。
    展示：《玻利瓦爾劍》、《馬杜羅向習近平授予玻利瓦爾劍》。
    教師：2014年7月20日國家主席習近平在委內瑞拉訪問。委內瑞拉總統(tǒng)馬杜羅向習近平授予象征自由、主權、獨立的玻利瓦爾劍。
    教師：追求自由和平等，促進和平與發(fā)展，是全人類共同的正義事業(yè)，是人類共同追求的理想和目標。
    (設計意圖：加強歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，更加深入理解章西女王和玻利瓦爾等對自由的追求，明白自由和平等，和平與發(fā)展，是全人類共同的理想和目標。)。
    九年級歷史教案人教版篇五
    1.知識與技能：通過學習帝國主義列強爭霸世界和兩大軍事集團形成的史實，了解第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)前經(jīng)歷了長時間矛盾與沖突的醞釀，培養(yǎng)學生運用歷史的眼光分析歷史世間的意識和能力。
    2.過程與方法：通過對薩拉熱窩事件主要過程的學習，了解其“導火線”的作用，認識突發(fā)事件對人類和平的威脅。
    3.情感態(tài)度與價值觀：通過對凡爾登戰(zhàn)役的學習，討論戰(zhàn)爭給人類發(fā)展和進步帶來的嚴重災難，引導學生認識具體歷史事實得出結論，認識到熱愛和平、遠離戰(zhàn)爭是一種進步的現(xiàn)代意識。
    教學重難點。
    難點：第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因，對第一次世界大戰(zhàn)的分析和評價。
    教學工具。
    ppt。
    教學過程。
    (一)在導入新課這一環(huán)節(jié)中，采用圖片導入。
    幻燈片展示11.11光棍節(jié)，每年的11月11日，英國都要舉行紀念活動，因為1914年11月11日，第一次世界大戰(zhàn)終于在硝煙中放下了刺刀。
    (二)活動探究、尋求真知。
    三站旅行：第一站----薩拉熱窩。
    問題設計：
    (1)你如何評價普林西普的刺殺行為?
    (2)普林西普是不是做了一件好事?
    設計意圖：
    教師設計的目的，一是貫徹新課標讓學生“學會用口頭、書面等方式陳述歷史，提高表達與交流的能力”，鼓勵學生通過講述將薩拉熱窩事件的故事情節(jié)展示出來，鍛煉學生的語言表達能力。二是讓學生將正確的價值判斷融入對歷史的敘述和評判中。
    活動二探究一戰(zhàn)爆發(fā)的原因(教師出示課件投影并板書)。
    教師投影《主要資本主義國家經(jīng)濟政治對比表》和“三國同盟與三國協(xié)約形成”的有關材料。
    問題設計：
    (1)各主要資本主義國家實力發(fā)生了怎樣的變化?
    設計意圖：
    教師這樣設計，一是能夠培養(yǎng)學生從圖表反映的數(shù)據(jù)得出一戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因是資本主義國家經(jīng)濟政治發(fā)展的不平衡。二是通過材料的閱讀培養(yǎng)學生從中獲取歷史信息，初步學會分析和解決歷史問題。教師設計這兩個問題的意圖在于引導學生通過分析歸納得出第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因與直接原因。
    在第二次工業(yè)革命后，各主要資本主義國家的實力對比發(fā)生了明顯的變化，但與變化相反，各帝國主義對殖民地和勢力范圍的占有狀況未變，還都是按舊的力量對比劃分的。這樣矛盾就產(chǎn)生了。作為帝國主義筵席上的遲到者——后起的資本主義國家，決不滿意僅僅得到一些殘羹剩飯，他們要求按照新的實力對比重新瓜分世界。
    正如列寧所說：“世界是第一次被分割完了，所以將來只有重新分割，也就是從一個‘主人’轉歸另一個‘主人’。而不是從‘無主’的變?yōu)椤兄鳌摹！薄暗蹏髁x的一個重要特點，是幾個大國都想爭奪霸權，即爭奪領土”。這正是帝國主義國家間矛盾的根源，也是第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因。由于矛盾的變化，各帝國主義大國出于自身的利益拉幫結派尋找盟友，重新組合，導致帝國主義兩大軍事侵略集團的形成，這是一戰(zhàn)爆發(fā)的直接原因。
    第二站：凡爾登。
    活動三探究戰(zhàn)爭的殘酷性(教師投影并板書)。
    教師在展示圖片后引導學生思考：
    (1)面對凡爾登戰(zhàn)役的圖片，你有何感想?
    設計意圖：
    教師設計的意圖在于引導學生回顧以前所學有關戰(zhàn)爭的知識，并總結人類歷史上的任何一次戰(zhàn)爭都給交戰(zhàn)雙方帶來了巨大的人員傷亡和財產(chǎn)損失。學生通過圖片與課本內容的介紹認識戰(zhàn)爭的殘酷性。
    教師展示新式武器的目的在于引導學生通過認識一戰(zhàn)的殘酷，究其原因，是因為戰(zhàn)爭中大量的武器被發(fā)明并運用到戰(zhàn)爭中。這樣做，第一可以吸引學生的注意力，第二，更好地使學生辯證對待科學的作用。
    在上一課中，通過第二次工業(yè)革命的學習，學生比較容易的認識到科學技術是第一生產(chǎn)力，但沒有過多的介紹科技的負面影響，教師可以抓住這個機會，使學生明確：第二次工業(yè)革命的成果和巨大的生產(chǎn)力被運用于軍事領域，新式武器(潛艇、飛機、坦克、遠程大炮等)能使戰(zhàn)爭突破了以往以陸地為主的限制，擴大到海洋和空中;新的交通工具和新的通訊工具的出現(xiàn)，又擴大了戰(zhàn)爭的規(guī)模。總之，科技可以給人類世界帶來光明，也可以毀滅人類文明。只有科技與人文精神相結合，才能使人類世界有個真正美好的明天。
    第三站：華盛頓。
    活動四探究美國的參戰(zhàn)(教師投影并板書)。
    教師設計問題如下：
    (1)美國為什么在戰(zhàn)爭前期宣布中立?
    (2)為什么美國選擇在1917年參戰(zhàn)?
    教師設計這幾個問題的目的，一是提高學生分析問題、解決問題的能力，二是在于使學生通過美國參戰(zhàn)、俄國退出更進一步認識一戰(zhàn)的非正義性，從而為后面的學習打好基礎。
    活動五探究一戰(zhàn)的性質及影響(教師投影并板書)。
    設計問題：從以上材料，你可以得出一戰(zhàn)的性質是什么?請說出你的理由。
    教師設計的意圖在于通過學生的自主分析，總結出戰(zhàn)爭性質和影響。教師出示投影材料，引導學生得出帝國主義是戰(zhàn)爭的根源，從而培養(yǎng)學生透過歷史現(xiàn)象看本質的能力。
    活動六探究一戰(zhàn)的啟示。
    課后小結。
    教師小結：第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)是帝國主義間對殖民地進行爭奪的直接產(chǎn)物。中華民族是一個熱愛和平，反對戰(zhàn)爭的民族。我們?yōu)榱司S護地區(qū)穩(wěn)定與世界和平，做出過和正在做著大力的努力和巨大的民族犧牲。中華民族熱愛和平，但并不代表中華民族懼怕戰(zhàn)爭，為了民族利益，“是可忍孰不可忍”之時，只能通過戰(zhàn)爭才能解決問題?；厥?0世紀初的那場戰(zhàn)爭：第二次工業(yè)革命引發(fā)列強經(jīng)濟上的競爭和對殖民地的爭奪成為戰(zhàn)爭爆發(fā)的根源，科學技術應用于戰(zhàn)場使戰(zhàn)爭空前慘烈和異常殘酷。面對著廢墟中的歐洲，理性的思考和人性的善良是人類文明的希望所在!
    課后習題。
    1.你能說出帝國主義爭霸世界的背景嗎?
    2.介紹壟斷資本主義及主要資本主義國家向帝國主義過渡的情況。
    3.從課本132頁圖中找出帝國主義侵略軍事集團的名稱及主要參與國。
    4.大戰(zhàn)的導火線、爆發(fā)的時間、標志及擴大。
    5.第一次世界大戰(zhàn)中戰(zhàn)場的主要分布及三條戰(zhàn)線。
    6.凡爾登戰(zhàn)場的情況，一戰(zhàn)的規(guī)模、結果、影響。
    九年級歷史教案人教版篇六
    一、主體分析與設計：
    在生本教育的理念下，初中歷史課堂怎么改?我經(jīng)過一段時間地思考，決定效仿現(xiàn)在的一些電視訪談節(jié)目，即將我的歷史課堂變身為“歷史訪談節(jié)目”的錄制現(xiàn)場。讓學生暢所欲言，用他們的眼睛去看歷史，用心去體驗當時的歷史，改變以前的教學模式，從而體現(xiàn)出生本教育的核心理念：“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生?！泵块T課程都有其內在的特點。歷史課它的特點就在于，歷史永遠是發(fā)生在過去的事，學習它的人要將自己“穿越時空”回到當時的情景中去感受。結合歷史本身的特點、生本教育學習和現(xiàn)在電視訪談節(jié)目的增加，我嘗試將歷史課堂變身為“歷史訪談節(jié)目”的錄制現(xiàn)場，老師只是一名站在幕后的“導演”，學生自己選主持人和記者，并且各小組以組為單位作為受邀嘉賓來接受采訪。每一節(jié)課就是一期訪談節(jié)目，節(jié)目的背景音樂我們選的是百家講壇的背景音樂——神話重現(xiàn)，創(chuàng)造一個歷史訪談的氛圍。
    節(jié)目分為三個環(huán)節(jié)：
    1.歷史小故事展示;。
    2.基礎知識學習，即談的階段;。
    3.探究知識的學習，即訪的階段。
    現(xiàn)在就將一期訪談節(jié)目的整個過程給大家展示如下：
    二、教學目標：
    1、知識識記：
    (1)了解曹操統(tǒng)一北方、赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立等基本史實;。
    (2)知道曹操屯田、諸葛亮治蜀、衛(wèi)溫首達夷州等基礎知識。
    2、能力培養(yǎng)：
    (1)分析曹操統(tǒng)一北方的條件;。
    (2)識讀“赤壁之戰(zhàn)示意圖”，學會利用地圖講述戰(zhàn)爭的經(jīng)過;。
    (3)識讀“三國鼎立形勢圖”，了解三國所在區(qū)域的今天省份，形成正確的地理概念。
    3、情感教育與價值觀：
    (1)明確曹操統(tǒng)一北方以及三國鼎立局面的形成，是由割據(jù)走向局部統(tǒng)一、由混戰(zhàn)趨向相對穩(wěn)定的過程，因此是歷史的進步。
    (2)認識在三國鼎立形成的過程中，曹操、諸葛亮、劉備、孫權等人起了重大的作用，使學生進一步理解杰出人物對推動歷史發(fā)展進程所起的作用。
    三、教學重難點：
    1、重點：了解曹操統(tǒng)一北方和赤壁之戰(zhàn)與三國鼎立形成的關系。
    2、難點：如何正確認識三國鼎立是歷史的進步;如何全面評價曹操、劉備、諸葛亮、孫權等歷史人物。
    四、教學用具：
    教具：多媒體平臺及多媒體課件。
    五、歷史前置性問題的設置：
    前置性問題設置的意圖在于引導學生自主學習，通過問題的設置任務驅動，用榮譽牽引學生通過完成前置性問題獲得自我心理的滿足和自我價值的肯定。歷史科目在初中比較特別，我們不能占用學生大量的課余時間。所以，我每一課給學生兩部分預習題，一部分是基礎知識，學生只要仔細閱讀課本就能找到答案;一部分是探究知識，通過基礎知識的學習，來思考探究知識。為減輕學生的負擔以及體現(xiàn)學生的團隊精神，課前我將八個小組分成三個大組，各代表魏、蜀、吳三國，課下查有關魏蜀吳的資料。
    2.官渡之戰(zhàn)的表演;(學生課下準備)。
    3.曹操統(tǒng)一北方的條件是什么?
    4.了解赤壁之戰(zhàn)。
    5.了解魏、蜀、吳三國分別建立的時間、稱王者、都城所在地。
    6.看課本81頁三國鼎立形勢圖，完成81頁“識圖”。
    7.“各國”整理出你們各自發(fā)展本地區(qū)經(jīng)濟的措施。
    課型：展示課。
    一是歷史小故事展示。課前5—10分鐘時間，由小組表演歷史小故事，小故事的設置，與本節(jié)課的內容有關系，三國鼎立這一課的歷史小故事是官渡之戰(zhàn)，通過學生的表演可以使學生更加牢固的記住官渡之戰(zhàn)發(fā)生的時間、經(jīng)過以及結果。在小故事表演時，我們要設一個駐三國時期的記者，他要帶大家穿越時空來到官渡之戰(zhàn)發(fā)生的現(xiàn)場。小記者為大家做報道時要講清楚當時的時間、地點以及報道事件，這一個過程使大家對官渡之戰(zhàn)印象更加深刻。
    二是基礎知識的學習，即談的過程。由于讓學生自己講課，他們在知識點上把握肯定不到位，所以通過給他們前置性問題，用幻燈片展示基礎知識，小主持人可以游刃有余地完成老師的角色，這樣增加了他們的自信心，同時也激發(fā)了他們對當“小老師”的興趣?；A知識的學習，主持人可以采取不同的形式，比如：搶答、集體回答或是小組派代表回答等等?？梢哉f小故事的表演，是讓學生的一個“預熱”階段，基礎知識的學習，是學生的一個“加熱”過程，談的過程就是要讓學生，對基礎知識掌握到位，通過以上的準備，探究知識的采訪階段，就會將這節(jié)課推向一個高潮。
    三是探究知識的學習，即訪的過程。歷史使人明智。我們不僅要教給學生有關的歷史知識，還要教會學生如何“使用”歷史，那就要讓學生學會總結前人的經(jīng)驗教訓。探究知識中的第2道題，學生就要將自己設想為三國時的君主。一位“中央電視臺”的記者就要進行采訪，學生以組為單位，作為一組嘉賓接受記者的采訪。這個階段學生可以把自己想象成一位即將接受采訪的歷史名人，談談自己對這段歷史的理解。而學生要總結前面學習過的知識以及對本節(jié)課的內容進行總結。通過主動地接受記者采訪，他們不僅要回顧本節(jié)課的內容還對前面學習的進行復習。
    歷史訪談節(jié)目中的角色分配。
    首先，老師由以前的主講者，變?yōu)槟缓蠊ぷ鞯膶а?，學生變成了歷史訪談節(jié)目的主持人、記者以及邀請到的嘉賓，現(xiàn)場交給學生。在學生主持或回答有問題時，老師可以打斷，進行補充或改正，就像正式錄節(jié)目那樣，導演可以隨時叫停進行指導，指導后“演員”就會及時更正自己的不足，因為每一個人都有自己的表現(xiàn)欲，那樣會比老師站在講臺上重復強調好多遍更有效果。其實，幕后的導演未必比以前的主講者輕松，課前老師要設計本期節(jié)目的思路，中間穿插哪些活動調動學生的積極性，前置性問題該如何設計等等。
    其次，每期節(jié)目一般選兩個主持人，一個專門主持，另一個寫板書兼最后探究階段的采訪，即“中央電視臺記者”。這樣分配的原因很簡單，寫板書可以讓學生對重點知識進行鞏固，及時在課本上做筆記，在玩的過程中，快樂的學習。
    再次，是小記者，每一個時期都會選擇一個駐此朝記者。如三國時期，我們會派三個記者分別駐駐蜀國、魏國、吳國;課本講到唐朝知識時，我們就會派駐唐朝記者等等。小記者要帶大家穿越時空，展現(xiàn)當時的歷史，在這個階段可以讓記者給大家報道歷史現(xiàn)場，這樣學生就不會覺得自己只是簡單的在學習歷史課本，而是回到當時的歷史中去。記者帶學生穿越時空看歷史，就是要告訴學生評價歷史，不能站在現(xiàn)代人的角度去看，而是要回到當時的環(huán)境中去感受歷史，認識歷史。
    另外，學生在評價歷史時，可能比老師只講課本知識后進行評價要更理性一些。讓其他學生扮演的角色是被邀請到的嘉賓，以組為單位，在訪談階段，邀請嘉賓回答時都是點組名，全組嘉賓起立，派代表展示本小組的答案。充分體現(xiàn)學生的主體地位，體現(xiàn)了小組合作。這一點恰是生本教育的要義之一。
    課型：反思課。
    本節(jié)課的學習注重先學后教，在學生自學基礎知識前提下，進一步學習探究知識。三國鼎立這一課要記得人物、時間和事件等太多，通過“歷史訪談節(jié)目”的錄制，學生可以在快樂的環(huán)境中學習，孔子是樂學(愉快教學)的積極倡導者。他深知，要博學，必須愉快地學，要學習得好，必須心情舒暢，所以啟發(fā)學生說：“學而時習之，不亦說乎。”(《述而》)指出學習是一件快樂的事。他還把樂學作為治學的境界。他說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”(《雍也》)他以“知之”、“好之”、“樂之”這三種學習態(tài)度相比較，一層深入一層，說明樂學的效果。同時學生主持能力、采訪能力得到了明顯的提高，從剛開始上講臺戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，到現(xiàn)在的從容大方。尤其是歷史小故事表演以來，學生的組織能力、表演能力也得到了鍛煉，從剛開始不知道如何選擇歷史小故事，到現(xiàn)在的歷史小故事表演的活靈活現(xiàn)。尤其是現(xiàn)場學生的激情高昂，學生的靈活變通，給很多聽課老師留下很深的印象。
    九年級歷史教案人教版篇七
    知識與能力：了解世界經(jīng)濟全球化趨勢出現(xiàn)的主要原因;掌握經(jīng)濟全球化趨勢發(fā)展的具體表現(xiàn)、經(jīng)濟全球化的影響以及中國如何應對經(jīng)濟全球化。
    過程與方法：通過引導學生分析世界經(jīng)濟全球化的影響，培養(yǎng)學生運用辯證唯物主義的觀點全面、正確地分析歷史問題的能力。使學生認識到：世界經(jīng)濟全球化趨勢的出現(xiàn)是當代生產(chǎn)力發(fā)展的要求和必然結果。同時，在多媒體基礎上發(fā)揮圖像等多種媒介的視覺作用，充分調動學生的視覺興趣，讓他們在樂中學、學中樂，起到事半功倍的效果。
    情感態(tài)度價值觀：通過本課學習，使學生增強面向世界，積極參與國際合作與競爭，促進世界和平與發(fā)展的信念與責任感。
    教學重難點。
    重點：經(jīng)濟全球化趨勢的具體表現(xiàn)和影響;中國如何應對經(jīng)濟全球化。
    難點：經(jīng)濟全球化趨勢的影響(經(jīng)濟全球化是一把雙刃劍)。
    教學工具。
    多媒體工具。
    教學過程。
    【情景導課】。
    展示肯德基、麥當勞、家樂福、諾基亞、可口可樂等圖片，提問學生是否認識圖片中的品牌，并大聲說出品牌名稱，強調經(jīng)濟全球化離我們并不遙遠，已經(jīng)滲透到我們生活中的每一個領域，我們的衣食住行都離不開經(jīng)濟全球化，。
    【展示目標】。
    概述世界經(jīng)濟全球化加速發(fā)展的趨向，理解世界各國相互依存、相互競爭的復雜性。
    【自主預習】。
    獨立完成“知識梳理”。同桌之間通對答案。提出疑問。
    【合作探究】。
    一、原因。
    展示相關圖片。
    二、表現(xiàn)。
    出示圖表和文字材料。材料一：
    時間全球年均直接投資額。
    1989年1900億美元。
    2000年1.4萬億美元。
    2007年1.538萬億美元。
    材料二:從1989年到2001年，國際貿易年均增長6.1%，比世界經(jīng)濟增長率高出2.5個百分點;世界貨物貿易額增長1倍，全球跨國直接投資增長2.8倍。
    三、影響。
    出示材料。
    材料一：如果由于害怕全球化的破壞而希望擋回全球化的力量，我認為是不可取的。
    ——美國前總統(tǒng)克林頓。
    材料一和材料二分別反映了什么觀點?
    引導學生從現(xiàn)實生活中、新聞報道中，選取具體的事例說明中國十如何應對全球化的。
    課后小結。
    全球化已經(jīng)作為一種無法回避的現(xiàn)實，中國要積極參與，但在這個過程中，發(fā)達國家盡享全球“紅利”，發(fā)展中國家飽受落后之苦，我們需要世界各國平等的經(jīng)濟全球化......要趨利避害，要建立公正合理的國際關系新秩序。
    九年級歷史教案人教版篇八
    1.知識目標：通過對爵士樂的學習，使學生了解現(xiàn)代音樂的主要表現(xiàn)形式，理解音樂發(fā)展與時代的關系。通過對好萊塢的學習，了解并掌握世界電影業(yè)發(fā)展的歷史與現(xiàn)狀。
    2.能力目標：通過欣賞爵士樂，使學生不僅從音樂角度，還要從歷史角度欣賞音樂，理解音樂表達，提高學生從多學科視角上綜合欣賞、理解音樂的能力。通過教師引領學生探尋好萊塢稱霸世界影壇的原因，提高學生在閱讀教材過程中獲取有效信息的能力。
    3.情感態(tài)度價值觀目標：通過欣賞并理解爵士樂產(chǎn)生和發(fā)展的歷史過程，豐富學生從音樂世界體驗人生的情感?？陀^而公正地評價現(xiàn)代流行音樂。在感受好萊塢大片過程中，形成對他民族性格及精神世界的正確理解。在好萊塢稱霸世界影壇原因的探尋中，激發(fā)學生振興中國電影的民族自信心。
    教學重難點。
    教學重點：爵士樂和好萊塢電影。
    教學難點：理解爵士樂中的情感表達、探尋好萊塢稱霸影壇的原因。
    教學工具。
    多媒體工具。
    教學過程。
    教師：這首交響曲反映了哪一個重大的社會題材?
    教師導入：貝多芬的《英雄交響曲》說明了除文學和美術之外，人類情感還可以通過音樂這種藝術形式來宣泄。到了現(xiàn)代，自然科學中的電學、光學與音樂、舞蹈、戲劇等表演活動相結合，進一步形成了電影、電視等新的藝術形式，人們的精神生活更加豐富起來了。
    課件演示導讀提綱。
    一、爵士樂。
    1.爵士樂是怎樣形成的?(運用課件演示歷史線索，教師講解)。
    a.“起源”：非洲。
    爵士音樂的旋律基礎，源自非洲。
    b.誕生地：美國南部(17～18世紀，西方殖民主義者將大批非洲黑人販賣到北美種植園。生活在社會最底層的黑人奴隸思念遙遠的故鄉(xiāng)和親人，沮喪、無奈與絕望的情感始終伴隨著他們。在田間、在勞動之余，黑奴們懷念故鄉(xiāng)和親人，常常唱一種哀歌，以表達他們孤寂、哀怨的心聲。這就是爵士樂的由來。)。
    c.形成過程：非洲特色+歐洲優(yōu)點。
    黑人奴隸在保留非洲音樂特色的同時，吸收了歐洲音樂的優(yōu)點，創(chuàng)造出美國黑人的音樂形式——爵士樂。
    2.爵士樂具有哪些表現(xiàn)特征?
    演奏者可以即興發(fā)揮，自由自在地演奏。尤其是不規(guī)則的切分節(jié)奏特點，就好像他們對現(xiàn)實社會不停地敲擊，所形成的風格和特色特別豐富多彩。
    3.從爵士樂形成和發(fā)展的歷史中，人們可以悟出什么道理?
    二、好萊塢。
    1.電影是怎樣誕生和發(fā)展的?
    a.產(chǎn)生：1895年12月28日，路易·盧米埃爾在法國巴黎首次把影片放映在銀幕上供許多人觀看。
    b.發(fā)展：形式上由無聲到有聲、由黑白到彩色、由單一銀幕到多種銀幕，功能上由單一的娛樂功能到教育、傳播等多種功能。
    2.好萊塢經(jīng)歷了怎樣的興衰過程?美國西部片有什么特征?(教師作些補充介紹)。
    a.興衰過程：
    b.美國西部片特征：美國人對西部擴張的一種追憶，反映美國人的民族性格和個人英雄19世紀下半葉，由于西部發(fā)現(xiàn)金礦，美國東北部居民大量涌入西部荒原，促使西部經(jīng)濟繁榮發(fā)達，但由于法制不健全，強盜歹徒橫行，再加上印第安人的反抗，使得移民不得不用槍桿子來保護自己的利益，因此就產(chǎn)生了大量火爆浪漫的故事。
    一開始，常常是善良的白種移民受到暴力的威脅，英勇的牛仔奮起反抗，歹徒略占上風，牛仔救出美女，產(chǎn)生愛情，最后經(jīng)過殊死搏斗，將歹徒消滅。其間，再穿插一些西部土著印第安人的風情民俗，顯得絢麗多彩，熱熱鬧鬧，很能吸引觀眾的眼球，還導致了牛仔服流行于世界各國，至今長盛不衰。
    3.好萊塢為什么會成為“世界電影之都”?
    4.奧斯卡金像獎由來如何?
    a.全稱：電影藝術與科學學院獎。
    b.第一屆：1929年。
    課后小結。
    20世紀的巨大變化沖擊著人們的傳統(tǒng)生活方式和觀念，各種表達人們思想情感的藝術形式層出不窮，為人類留下了豐富的文化遺產(chǎn)。通過這一時期藝術作品的欣賞，在讓學生認識其藝術價值的同時也了解到：不同的藝術形式以及不同的藝術流派，都是特定社會歷史現(xiàn)實的反映。
    九年級歷史教案人教版篇九
    1、知識與能力目標：
    通通過本課的學習，使學生了解英國資產(chǎn)階級革命的歷史，包括革命前夕英國資本主義的發(fā)展，斯圖亞特王朝的專制統(tǒng)治;革命的經(jīng)過;《權利法案》的頒布和君主立憲制的確立等基本史實。
    2、情感態(tài)度與價值觀目標：
    通過本課的學習，使學生認識到英國資產(chǎn)階級革命，是人類歷史上資本主義制度對封建制度的一次重大勝利，在反復與曲折的斗爭中，英國確立了資本主義制度。
    教學重難點。
    教學過程。
    導入新課：
    復習提問，請學生回答以下兩個問題：
    歐洲文藝復興是一場什么性質的文化運動?
    新航路開辟的后果是什么?
    學生回答后教師指出：文藝復興不僅為歐洲近代資產(chǎn)階級文化奠定了基礎，而且也為以后的資產(chǎn)階級革命做了思想動員和準備。而新航路的開辟，更促進了英國資本主義的發(fā)展，資產(chǎn)階級力量迅速壯大。
    一、“君權神授”
    包括兩方面的內容：一是英國資本主義的發(fā)展;二是封建王朝的專制統(tǒng)治。教師可首先布置學生看書，并思考“為什么會爆發(fā)英國資產(chǎn)階級革命?”培養(yǎng)學生自主學習的能力。本目重點要講清資產(chǎn)階級和新貴族的概念，他們分別是由哪些人組成的。
    教師可先掛出《新航路開辟》的地圖(或多媒體展示)，指出由于新航路的開辟，歐洲主要商道和貿易中心已由地中海轉移到大西洋沿岸。英國處在了國際貿易航道的要沖，新興的資產(chǎn)階級借此有利條件積極推進海外貿易，并進行野蠻的殖民掠奪，迅速聚斂了大量資本并獲得了廣闊的海外市場。
    隨著英國資本主義的深入、廣泛的發(fā)展，由工場主、銀行家和大商人組成的資產(chǎn)階級隊伍日益成長壯大。一部分封建貴族受巨額利潤所吸引開始轉用資本主義方式經(jīng)營農(nóng)、牧場或投資手工工場，稱之為資產(chǎn)階級化了的“新貴族”。他們有著共同的迫切要求，那就是自由發(fā)展資本主義。而此時，英國的專制王朝在詹姆士及其子查理一世統(tǒng)治期間，大肆鼓吹“君權神授”，巧立名目，任意征稅，搜刮錢財。封建專制制度嚴重阻礙了資本主義制度的發(fā)展。請學生朗讀資產(chǎn)階級給國王抗議書的摘錄部分，加深理解。
    二、《權利法案》的頒布。
    教師可首先提問：“英國建立共和國后，誰掌握了國家的政權?”學生討論回答后，教師指出：克倫威爾作為資產(chǎn)階級的功臣，成為共和國的最高執(zhí)政者，就任“護國主”。他死后，各種矛盾惡化，統(tǒng)治集團陷于混亂，政局動蕩不安，資產(chǎn)階級和新貴族惶恐不安，把舊王朝的復辟看成是擺脫危機的出路，與斯圖亞特王朝勾結，達成妥協(xié)。
    流亡法國的查理二世被迎立為英國國王，封建王朝復辟了。在講述這個問題時，教師可指導學生閱讀教材中小字部分，從而使學生進一步理解“復辟”、“反攻倒算”的含義，了解英國資產(chǎn)階級革命的曲折性。
    教師在講1688年政變時，應對學生指出：面對著復辟王朝的高壓政策，人民群眾的反抗斗爭不斷，資產(chǎn)階級和新貴族的利益也受到損害，他們發(fā)動了宮廷政變，歡迎詹姆士二世的女婿，當時的荷蘭執(zhí)政威廉及其妻子瑪麗作英國的國王。1688年政變使資產(chǎn)階級和新貴族的統(tǒng)治得以在英國確立。
    在講《權利法案》的制訂時，可讓學生閱讀教材中有關《權利法案》的內容，然后提出問題讓學生回答：“英國議會制定《權利法案》的目的是什么?它有何作用?”在學生回答的基礎上，教師進一步指出：《權利法案》限制了王權，確定了議會的大權，這就使英國建立起君主立憲制的資產(chǎn)階級專政。
    在分析英國資產(chǎn)階級革命的歷史意義之前，先請同學們回顧：“為什么英國會爆發(fā)資產(chǎn)階級革命?”。在學生回答的基礎上，引導學生分析出這場革命的國內意義。講述馬克思在評價這場革命時指出“這是歐洲范圍的革命”，因為在它的影響下，不久歐洲大陸爆發(fā)了資產(chǎn)階級革命，北美殖民地的資產(chǎn)階級革命也如火如荼的開展起來。因此，英國資產(chǎn)階級革命，實際上揭開了歐洲和北美資產(chǎn)階級革命的序幕，推動了世界歷史的進程。這也是人類歷史上資本主義制度戰(zhàn)勝封建制度的一次重大勝利。
    4)全課講完后，教師可以把課前準備好的“英國資產(chǎn)階級革命簡表”展示出來，讓學生逐項回答作為本課的總結。(使用vcd)。
    6)作業(yè)：.“《權利法案》的內容。
    九年級歷史教案人教版篇十
    教學重點：權利法案與英國資產(chǎn)階級革命的歷史意義。
    教學難點：英國資產(chǎn)階級革命的曲折性和保守性。
    教學過程。
    一、導入新課。
    假如你是生活在17世紀英國的一位手工工場主，你有著大片的牧場和農(nóng)場，雇傭了成百上千的工人，并借助國家獨特的地理位置(島國)，開拓了廣闊的海外市場，通過海外貿易、殖民掠奪，迅速獲得了大量的財富，但國王卻收取繁重的稅收，還常說“君權神授，我就是上帝”，并讓你把你的商品交給國王專賣。在這種情況下,你會怎么辦呢?今天讓我們一起來學習第17課：君主立憲制的英國。
    二、新課講授。
    目標導學一：1.英國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的原因。
    1.教師提問：從提供的導入新課材料中引導學生概括關于英國的幾個關鍵詞。
    提示：手工工場主(資產(chǎn)階級)君權神授商品專賣。
    2.問題思考：閱讀教材并結合上述問題，思考：英國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的原因?
    (1)新航路開辟后，歐洲主要商路和貿易中心的轉移對英國資本主義成長非常有利，新興資產(chǎn)階級在經(jīng)濟上的發(fā)展必然要求在政治上的地位。
    (2)英國資本主義經(jīng)濟獲得長足的發(fā)展，具體從英國毛紡織業(yè)手工工場的情況可以說明，“圈地運動”中形成的一些新貴族與資產(chǎn)階級利益相通，要求發(fā)展資本主義，反對封建專制。
    (3)資本主義的發(fā)展與斯圖亞特王朝的專制統(tǒng)治發(fā)生激烈的沖突。
    目標導學二：英國資產(chǎn)階級革命的過程。
    1.學生自主學習：指導學生閱讀教材，說說英國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的概況。
    提示：1628年，議會向國王呈遞《權利請愿書》，表達了議會限制王權的意圖;1640年，議會重新召開，不斷抨擊國王專權，發(fā)生內戰(zhàn)。
    調和，必然要發(fā)生戰(zhàn)爭，戰(zhàn)爭的過程如何呢?
    提示：1642年查理一世宣布討伐議會，公開挑起內戰(zhàn)，內戰(zhàn)爆發(fā)后，訓練有素的王黨軍隊，一直打到離倫敦僅50公里的牛津。議會軍節(jié)節(jié)敗退，議會內部一片混亂，后由克倫威爾招募的農(nóng)民軍扭轉戰(zhàn)局，拯救了議會，取得了內戰(zhàn)的勝利。
    3.教師講述：內戰(zhàn)勝利了，國王成了階下囚并被處決了，表明了新的社會政治制度在英國誕生，1649年5月19日，議會正式宣布英國為共和國，大權落到了以克倫威爾為首的軍隊手里?？藗愅栐?653年解散長期議會，就任護國主，實行護國政治，實際上他是一個大獨裁者，現(xiàn)在國家的一切都由他一人掌握，他的野心開始暴漲，1657年，他把護國主由終身制改為世襲制，共和國名存實亡。但他的兒子繼位后，政權又落入到高級軍官集團手中，1659年護國政府被-了。
    4.教師過渡：現(xiàn)在新政府垮臺了，誰來統(tǒng)治國家呢?
    目標導學三：《權利法案》。
    1.教師講述：護國政府垮臺后，駐防蘇格蘭的蒙克將軍進入倫敦控制了政權，同查理二世進行復位談判。1660年，斯圖亞特王朝復辟了。查理二世復位后，對革命進行反攻倒算。隨后繼位的詹姆士二世竭力恢復天主教勢力。1688年，面對恢復天主教會統(tǒng)治的威脅，議會中的各黨派聯(lián)合發(fā)動政變，-詹姆士二世的統(tǒng)治，迎立他的新教徒長女瑪麗和女婿威廉為國王，歷把這次沒有人民群眾參加的不流血的政變稱為“光榮革命”。
    2.教師過渡：現(xiàn)在革命成功了，那么建立的政府是一個什么樣子的政府呢?我們通過一部法律來了解它。
    3.材料展示：《權利法案》。
    不經(jīng)議會的批準，國王不能征稅;。
    不經(jīng)議會的批準，國王不能在和平時期維持常備軍;。
    未經(jīng)議會同意，國王不能隨意廢除法律，也不能停止法律的執(zhí)行;。
    議會必須定期召開;。
    議員的選舉不受國王的干涉，議員在議會內有自由發(fā)表意見的權利。
    提示：議會高于王權的原則;限制王權;(1)為限制國王的權利提供了法律保障;(2)英國從此確立了君主立憲制的資產(chǎn)階級統(tǒng)治。
    含義：(資本主義國家)以世襲的君主為國家元首，君主權力按憲法規(guī)定受到一定的限制的政權組織形式，也稱為虛君制。
    特點：
    (1)君權受到限制，法律高于王權;。
    (2)國王作為國家的象征，“統(tǒng)而不治”;。
    (3)議會掌權(實際以首相或內閣為核心)。
    三、課堂總結。
    17世紀英國資產(chǎn)階級革命的勝利，是資產(chǎn)階級和新貴族對封建專制勢力的勝利，是議會對國王的勝利。議會勝利的結果是建立起君主立憲政體，這是英國對歐洲乃至世界的政治影響：同時它為英國資本主義的迅速發(fā)展開辟了廣闊的道路，加速了第一次工業(yè)革命的到來。
    板書設計。
    1.革命爆發(fā)的原因。
    2.革命的曲折經(jīng)過、結束。
    3.結果：《權利法案》。
    4.意義。
    九年級歷史教案人教版篇十一
    一、拉美獨立運動。
    1、拉丁美洲的地理概念：美國以南的美洲地區(qū)。
    主要殖民者：西班牙、葡萄牙(巴西)。
    2、背景：美國獨立戰(zhàn)爭、法國大革命的影響。
    3、杰出代表：玻利瓦爾、圣馬丁被譽為南美的“解放者”
    4、成就：哥倫比亞、委內瑞拉、厄瓜多爾等(哥與委合為大哥倫比亞共和國)。為紀念玻利瓦爾，一個新成立的國家被命名為“玻利維亞”。
    二、印度民族反英起義(1857—1859)。
    1、背景：
    英國完成工業(yè)革命后，加緊對印度的經(jīng)濟剝削和政治壓迫，激起了印度人的反抗。
    向印度傾銷紡織成品，導致手工業(yè)者破產(chǎn);。
    兼并王公領地;。
    取消對印度土兵的優(yōu)厚待遇，不尊重宗教信仰。
    2、導火線(直接原因)：涂油子彈事件。
    3、領導力量：封建王公。主力：印度土兵。
    4、杰出代表：章西女王(印度民族女英雄)。
    5、意義：沉重打擊了英國殖民統(tǒng)治，反映了印度民族意識的覺醒。是19世紀亞洲民族解放運動的一個重要組成部分。
    第2課俄國的改革。
    一、彼得一世改革。
    1、俄國統(tǒng)一：15世紀晚期，莫斯科大公伊凡四世稱“沙皇”。
    2、彼得一世改革。
    (1)目的：向西方學習，實現(xiàn)富國強兵。
    (2)內容：
    政治：加強中央集權，設參政院。
    經(jīng)濟：興辦手工工場，重商主義，允許工場主購買整個村莊的農(nóng)奴。引進西方先進技術。
    軍事：義務兵役制，建立新式常備軍。貴族必須到軍隊或行政機構任職，按功勞提拔。
    文化：派留學生，開辦學校、創(chuàng)辦科學院，辦報紙，改革習俗(提倡西方禮節(jié)和生活方式)。
    (3)作用：
    積極：俄國的經(jīng)濟、軍事實力増強，成為歐洲軍事強國，為對外擴張準備了條件。開啟了俄國近代化的進程。
    局限：農(nóng)奴制進一步加強，成為日后俄國社會發(fā)展的障礙。
    二、農(nóng)奴制改革(亞歷山大二世改革)。
    1、背景：
    a俄國農(nóng)奴制嚴重阻礙了俄國經(jīng)濟的發(fā)展(根本原因)。
    b克里米亞戰(zhàn)爭慘敗，激化了社會矛盾(直接原因)。
    2、目的：鞏固統(tǒng)治、緩和階級矛盾、避免革命。
    3、性質：自上而下的資產(chǎn)階級改革。
    4、內容：
    (1)農(nóng)奴獲得人身自由，可以改變身份，自由轉換職業(yè)。
    (2)農(nóng)奴獲得“解放”時，可通過贖買方式獲得一塊份地。
    5、意義：
    (2)局限性：但農(nóng)奴制的參與仍然存在，影響俄國經(jīng)濟和社會的發(fā)展。農(nóng)民為獲得人身自由和土地付出了沉重的代價。
    第3課美國內戰(zhàn)。
    一、南北矛盾的加劇。
    1、經(jīng)濟概況：北方(資本主義經(jīng)濟)南方(奴隸制種植園經(jīng)濟)。
    2、雙方矛盾：關稅(北方希望提高);新增土地的制度(北方自由州，南方蓄奴州);奴隸制(南方保留)。
    二、內戰(zhàn)爆發(fā)。
    1、原因。
    (1)根本原因：南北兩種經(jīng)濟制度的矛盾(焦點是奴隸制度的廢存問題)。
    (2)直接原因(導火線)：林肯當選總統(tǒng)。
    2、開始：1861年2月成立“南部同盟”，1861年4月南方挑起內戰(zhàn)。
    三、北方的勝利轉折。
    1、扭轉戰(zhàn)局：
    (1)1862年《宅地法》，鼓勵農(nóng)民到西部耕種。
    《解放黑人奴隸宣言》，從1863年元旦起，南方叛亂地區(qū)的奴隸永遠獲得自由。
    (2)作用：調動農(nóng)民、黑人積極性，踴躍參軍，扭轉北方不利局面。
    2、勝利：1865年南北戰(zhàn)爭以北方勝利而告終。林肯遇刺。
    3、影響：是美國歷第二次資產(chǎn)階級革命。維護了國家統(tǒng)一，廢除了奴隸制度;掃清了資本主義發(fā)展的障礙，為以后經(jīng)濟的迅速發(fā)展創(chuàng)造了條件。
    第4課日本明治維新(1868年)。
    一、德川幕府的統(tǒng)治。
    1、原因：
    (1)根本原因：幕府的封建專制統(tǒng)治(閉關鎖國)阻礙日本資本主義發(fā)展。
    (2)直接原因(外因)：以美國為首的西方國家的入侵(黑船事件)，加深了日本的民族危機，激化了國內矛盾。
    2、倒幕運動。
    王政復古政變。主力：中下級武士發(fā)起了倒幕運動。
    二、明治維新。
    1、內容：
    (1)政治上：廢藩置縣，加強中央集權。取消武士特權。
    (2)經(jīng)濟上：推行地稅改革，“殖產(chǎn)興業(yè)”，大力發(fā)展近代經(jīng)濟。
    (3)軍事上：征兵制，建立新式軍隊，提倡“武士道”精神。
    (3)社會生活：提倡“文明開化”，向西方學習，改造日本的教育、文化和生活方式。
    2、影響。
    (1)積極性：是日本歷史的重大轉折點，日本走上了發(fā)展資本主義道路，實現(xiàn)了富國強兵。
    (2)局限性：保留大量封建殘余，軍國主義色彩濃厚，很快走上了對外侵略擴張的道路。
    第二單元第二次工業(yè)革命和近代科技文化。
    第5課第二次工業(yè)革命。
    一、電的應用。
    1、時間：19世紀六七十年代。
    2、標志：電力的廣泛使用(“電氣時代”)。
    3、特點：科學研究與工業(yè)生產(chǎn)緊密結合。
    二、主要成果：
    馮如“中國航空之父”
    三、化學工業(yè)和新材料。
    1、(瑞典)諾貝爾：現(xiàn)代炸藥、無煙炸藥。
    2、(美)海厄特：賽璐珞(現(xiàn)代塑料工業(yè)誕生)。
    3、(法)夏爾多內：人造纖維。
    四、影響。
    1、促進了生產(chǎn)力的發(fā)展，改普了人們的生活，使歐美資本主義國家取得了跨越式的發(fā)展，成為工業(yè)化強國。
    2、在經(jīng)濟發(fā)展的基礎上，主要資本主義國家出現(xiàn)了壟斷組織，自由資本主義向壟斷資本主義過渡。
    3、資本主義對外擴張増強，對世界產(chǎn)生了深遠影響。
    第6課工業(yè)化國家的社會變化。
    一、人口增長和大眾教育。
    1、人口。
    (1)工業(yè)革命推動生產(chǎn)力發(fā)展，人口迅速增長。
    (2)勞動力結構發(fā)生變化，從事工商業(yè)的人口增多。婦女走出家庭成為勞動者。
    2、大眾教育。
    (1)背景：適應工業(yè)化發(fā)展需要。
    二、城市化。
    1、背景。
    工業(yè)革命后，工商業(yè)發(fā)展，大量人口涌入城市，但城市缺乏統(tǒng)一規(guī)劃。
    2、城市化的措施。
    19世紀中期，衛(wèi)生條件改善。排水設施、街頭照明、有軌電車等公共交通設施。
    3、影響：生活方式發(fā)生著變化。
    三、社會問題。
    1、社會矛盾激化。
    資本家獲得極大的財富，工人高強度勞動卻難以生存。工人反抗斗爭日趨激烈。(破壞機器的盧德運動)。
    2、環(huán)境污染：廢氣、廢水污染大氣、河流。
    第7課近代科學與文化。
    一、科學家。
    1、牛頓(英)。
    (1)地位：近代自然科學的奠基人之一。
    (2)成就：發(fā)現(xiàn)萬有引力定律、光學分析、微積分學。《自然哲學的數(shù)學原理》。使物理學成為一門獨立的學科。
    2、達爾文(英)。
    《物種起源》提出“進化論”觀點，了神創(chuàng)論。生物科學的一次偉大革命。
    3、巴爾扎克(法)。
    《人間喜劇》(法國社會的百科全書)，其中有《高老頭》、《歐也妮?葛朗臺》。展現(xiàn)了法國社會變遷史。
    4、列夫?托爾斯泰(俄)。
    《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜?卡列尼娜》、《復活》。(揭露俄專制主義和地主對農(nóng)民的壓榨，又否定暴力革命)。
    列寧稱他為“俄國革命的鏡子”
    5、貝多芬：第三交響曲《英雄交響曲》(標志著貝多芬在思想性和藝術性的成熟)。
    6、梵高：《向日葵》、《夜間的咖啡館》。
    第8課第一次世界大戰(zhàn)(1914.7-1918.11)。
    一、三國同盟和三國協(xié)約。
    2、三國同盟與三國協(xié)約。
    (1)“三國同盟”：德、意、奧(德為核心)。
    (2)“三國協(xié)約”：英、法、俄(英國為核心)。
    結盟目的：爭奪世界霸權和瓜分世界領土。
    3、兩大集團形成的根本原因：帝國主義國家政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡(第二次科技革命的后果)。
    二、大戰(zhàn)的爆發(fā)。
    1、導火線(直接原因)：薩拉熱窩事件(奧匈帝國皇儲斐迪南大公夫婦遇刺)。
    2、開戰(zhàn)：197月奧匈帝國向塞爾維亞宣戰(zhàn)。
    三、大戰(zhàn)進程和結果。
    1、交戰(zhàn)雙方：同盟國集團和協(xié)約國集團(意大利戰(zhàn)時加入?yún)f(xié)約國集團)。
    2、重大戰(zhàn)役：凡爾登戰(zhàn)役，被稱為“凡爾登絞肉機”。
    3、1917年美國加入?yún)f(xié)約國參戰(zhàn);俄國爆發(fā)十月革命，退出一戰(zhàn)。
    4、結束：1911月德國宣布無條件投降，一戰(zhàn)以同盟國的失敗而告終。
    5、戰(zhàn)爭性質：第一次世界大戰(zhàn)是西方列強重新瓜分世界、爭奪世界霸權而發(fā)動的一場帝國主義戰(zhàn)爭.
    6、影響：
    (1)削弱了歐洲的力量，從根本上動搖了歐洲的世界優(yōu)勢地位。
    (2)美國參戰(zhàn)、俄國十月革命，成為兩個大國開始崛起的標志。
    (3)削弱了殖民力量，促進了殖民地、半殖民地國家的民族覺醒。
    第9課列寧與十月革命。
    一、十月革命前的俄國。
    1、背景：一戰(zhàn)激化了俄國的社會矛盾。
    2、二月革命(1917年3月)。
    (1)性質：資產(chǎn)階級民主革命。
    (2)結果：了沙皇專制制度，建立了資產(chǎn)階級臨時政府。
    (3)措施：未滿足人民對土地、面包、和平的需求。而是繼續(xù)作戰(zhàn)。
    二、十月革命(彼得格勒武裝起義)。
    1、背景：
    (1)一戰(zhàn)激化俄國社會矛盾。
    (2)資產(chǎn)階級臨時政府未解決俄國社會矛盾。
    2、時間：1917年11月。
    3、：列寧。
    4、結果：資產(chǎn)階級臨時政府，建立蘇維埃政府。
    5、性質：無產(chǎn)階級社會主義革命。
    三、開辟新時代。
    1、政治：廢除舊的國家機器，建立新政權機關。
    3、軍事：廢除舊常備軍，組建紅軍。
    4、外交：廢除沙皇政府簽訂的不平等條約，退出一戰(zhàn)。頒布《和平法令》。
    四、歷史意義。
    1、人類歷第一次勝利的社會主義革命，建立了第一個無產(chǎn)階級政權。
    2、推動了國際無產(chǎn)階級革命運動，鼓舞了殖民地半殖民地人民的解放斗爭。
    第10課《凡爾賽條約》和《九國公約》。
    一、《凡爾賽條約》。
    1、巴黎和會。
    (1)時間：1919年1月—6月。
    (2)實質：一戰(zhàn)戰(zhàn)勝國召開的分贓會議。
    (3)中心問題：如何處置戰(zhàn)敗國，尤其是德國。
    (4)會議特點：大國強權，犧牲弱小國家和民族利益。
    2、操縱國：英、法、美(三巨頭：法國總理克里孟梭、英國首相勞合?喬治、美國總統(tǒng)威爾遜)。
    3、內容。
    (1)領土方面：法國收回阿爾薩斯和洛林，薩爾煤礦歸法國，萊茵河東岸50千米以內不得設防。承認奧地利、波蘭獨立。
    (2)經(jīng)濟方面：德國還向協(xié)約國支付巨額戰(zhàn)爭賠款;(賠款委員會)。
    (3)軍事方面：廢除德國的普遍義務兵役制;不得擁有空軍;陸軍不超10萬人。
    (4)殖民地方面：德國的殖民地由英、法、日等國以“委任統(tǒng)治”的名義瓜分(最能說明巴黎和會的性質是瓜分世界領土和稱霸世界)。
    4、凡爾賽體系。
    對德國的和約與奧地利、保加利亞、匈牙利、土耳其的條約共同構成凡爾賽體系。確立了帝國主義在歐洲、西亞、非洲的國際“新秩序”。建立國際聯(lián)盟。
    二、《九國公約》。
    1、華盛頓會議(9個參會國)。
    背景：為調整英美日在東亞、太平洋地區(qū)的矛盾，由美國主導召開會議。
    2、《九國公約》。
    (1)內容：
    尊重中國的主權、獨立與領土完整。建立和維護各國在華商務實業(yè)機會均等原則。(“門戶開放，機會均等”)。
    (2)實質：
    使“門戶開放”最終實現(xiàn)，阻止了日本獨霸中國的企圖，維持了幾個帝國主義國家共同支配中國的局面。
    三、凡爾賽——華盛頓體系。
    巴黎和會確立了帝國主義在歐洲、西亞、非洲的統(tǒng)治新秩序;華盛頓會議確立了帝國主義在東亞、太平洋地區(qū)的統(tǒng)治新秩序。戰(zhàn)后國際新秩序得以重建。
    第11課蘇聯(lián)的社會主義道路建設。
    一、新經(jīng)濟政策(1921年)。
    1、背景。
    隨著國內戰(zhàn)爭的結束，戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策阻礙社會發(fā)展和生產(chǎn)恢復。
    2、主要內容。
    (1)征收糧食稅代替余糧收集制。
    (2)允許使用雇傭勞力，允許出租土地，實行自由貿易。
    (3)中小企業(yè)允許國內外資本家經(jīng)營。
    (4)按勞取酬工資制。
    戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策：余糧收集制，實物配給制，勞動義務制，取消自由貿易，全部工業(yè)國有化。
    3、作用。
    從國情出發(fā)，調動了生產(chǎn)者的積極性，迅速緩解危機，鞏固了工農(nóng)聯(lián)盟，促使國民經(jīng)濟穩(wěn)步發(fā)展。
    二、蘇聯(lián)的工業(yè)化。
    1、蘇聯(lián)的成立：1922年，俄、白俄、烏和南高加索聯(lián)邦成立了蘇維埃社會主義共和國聯(lián)盟(蘇聯(lián))。
    2、社會主義工業(yè)化:。
    (1)重點：優(yōu)先發(fā)展重工業(yè)。
    (2)措施：兩個五年計劃(1928——1937)。
    (3)成果：落后農(nóng)業(yè)國強大工業(yè)國。
    (4)作用：短期內，集中人力、物力、財力實現(xiàn)工業(yè)化。排斥市場和商品經(jīng)濟的模式固化，使蘇聯(lián)經(jīng)濟僵化。
    三、農(nóng)業(yè)集體化。
    1、背景：1927到1928年蘇聯(lián)發(fā)生嚴重糧食危機。
    2、目的：解決糧食問題，適應工業(yè)化需要。
    3、方法：消滅富農(nóng)，支持建設集體農(nóng)莊，組建拖拉機站。
    四、蘇聯(lián)模式(又稱“斯大林模式”)。
    1、形成標志：1936年蘇聯(lián)新憲法的制定(確立社會主義制度，鏟除了人剝削人的現(xiàn)象)。
    2、特征：高度集中的計劃經(jīng)濟體制，高度集權的政治體制。
    3、影響(評價斯大林模式)：
    (1)積極作用：短時間內實現(xiàn)工業(yè)化，為后來世界反法西斯戰(zhàn)爭的勝利奠定了物質基礎。顯示出社會主義制度的優(yōu)越性，贏得巨大國際聲譽。
    (2)消極作用：
    弊端也令蘇聯(lián)付出沉重代價。黨政不分，民主與法制匱乏，個人崇拜和家長制作風盛行;排斥市場調節(jié)和價值規(guī)律，造成經(jīng)濟部門發(fā)展的嚴重失調和農(nóng)業(yè)長期停滯不前等問題。
    第12課亞洲殖民地人民的抗爭。
    一、印度的非暴力不合作運動。
    1、背景：一戰(zhàn)期間，印度提供了人力、軍費、物資。因饑荒大量死人。導致英印矛盾激發(fā)。
    2、領導人：甘地。時間：1920年。
    3、內容：抵制在殖民政府和法院工作，拒絕在英國學校讀書，提倡手工紡織以抵制英國商品，拒絕納稅等。
    4、文明不服從運動(1930年)。
    主要方式：采取不服從方式。
    內容：要求降低田賦、釋放政治犯、廢除食鹽專賣。
    5、影響：動員了廣大群眾，打擊了英國的殖民統(tǒng)治，增強了印度民眾的民族自尊心和自信心。控制群眾斗爭方式，防止了暴力革命，保證了資產(chǎn)階級對運動的領導權。
    二、土耳其凱末爾革命。
    1、背景：一戰(zhàn)后，土耳其素丹政府接受《色佛爾條約》，損失大量領土，經(jīng)濟瀕于崩潰。
    2、戰(zhàn)爭概況(1921——1923年)：領導人：凱末爾。
    結果：與協(xié)約國簽訂了《洛桑條約》，廢除《色》的一些不平等條款，保持了土耳其領土完整和國家主權。
    3、共和國建立(1923年)：1923年，凱末爾當選總統(tǒng)。
    措施：廢除政教合一的封建制度，政教分離，國民議會有立法權;廢除男女不平等，提高婦女地位;實施五年計劃;擴大世俗教育，教授西方科技;拉丁字母代替阿拉伯字母。
    4、影響：一戰(zhàn)后殖民地半殖民地國家民族民主革命的一次勝利。鞏固了國家獨立，結束封建統(tǒng)治，使土耳其走上了民族復興之路。
    整理歸納歷史知識：在學會解釋簡單歷史名詞的基礎上，應學會整理和歸納歷史知識，如學了唐朝的“開元盛世”之后，應該對已學過的中國古代史中的清明政治及其出現(xiàn)的共同原因做一總結。再如，學習了“淝水之戰(zhàn)”后，可歸納一下中國古代史上的“以少勝多”的著名戰(zhàn)例。這樣，把散見在不同章節(jié)的同一類型的知識組合在一起，形成較完整的知識網(wǎng)，便于掌握和記憶。
    另外，還可以在老師的指導下，隨時把學過的知識循序漸進地聯(lián)系起來，形成知識鏈條，隨著所學知識的增多，不斷在舊知識的鏈條上加入新環(huán)節(jié)，把所學知識編成知識網(wǎng)，長此以往，對所學知識進行加工整理，按自己的方式組成線、面、體，有利于消化，理解和掌握。如回答“試述唐太宗的政績”，就是要求從宏觀的整體觀念去認識唐太宗。它要求把政治上的“貞觀之治”以及經(jīng)濟上、民族關系上、對外關系上和文化上有關唐太宗在位時期的成果都回答出來，從而勾勒唐太宗在位期間的整體歷史面貌及特征。
    養(yǎng)成良好的學習歷史習慣。
    上課前要提前預習好歷史知識，上課時要仔細聽歷史老師講課。歷史課結束后要仔細復習。
    學習歷史是一件有趣味的事，不要僅僅為了高考而埋頭苦讀，要善于放寬歷史的視界，在歷史的長廊中為自己尋找一個心靈的棲居地，從而做到如培根所言讀史使人明智。
    九年級歷史教案人教版篇十二
    【課程標準】知道春秋爭霸的史實。
    【教學目標】。
    [識記與理解]：識記春秋的年代與特點、春秋五霸、晉文公與楚莊王稱霸，吳越爭霸的史實，理解齊桓公成為春秋第一霸主及各霸主成就霸業(yè)的共同原因。[能力與方法]：通過講解、閱讀教材、歸納比較的方法，學習本課的歷史，培養(yǎng)提高學生綜合概括的能力。[情感、態(tài)度與價值觀]：認識分封制的崩潰導致春秋爭霸，學習齊桓公的胸襟與用人、容人之量，認識正確處理人與人之間關系的意義，認識霸主成功的共同原因在于改革而國強。
    【教學重、難點】重點：齊桓公成為春秋第一個霸主。春秋爭霸的原因則是本課的難點。
    【教學過程】。
    教師活動學生活動備注。
    一、導入新課：復習分封制的權利與義務而導入?；貞?，為學習打下基礎。
    二、春秋五霸。
    1、東周的建立：西周結束，周平王遷都洛邑，東周開始。并說明東周包括整個春秋時期和戰(zhàn)國。
    2、春秋的特點：講解特點：一是王權的衰落(原因、表現(xiàn)及影響)，二是諸候爭霸。指導閱讀“引文“。
    3、春秋五霸：學生勾在書上，并在地圖上找出這些諸候國在地圖上相應的地方。本部分內容理論性強、學生缺乏必要的直觀材料來幫助理解，所以要求學生認真聽講，閱讀教材，并且落實在書上。
    這說明了什么變化?反映了當時歷史的什么特點?
    三、齊桓公首霸。
    1、看地圖。“讀讀”：說的是什么人?與齊桓公稱霸有何關系?引導學生閱讀教材，有何感想。
    4、有了強大的物質基礎后，是如何成為霸主的呢?學生看書解決。
    訓練識讀歷史地圖。
    培養(yǎng)學生從史料中提取有效信息。
    對學生進行人與人之間關系的教育的滲透。
    培養(yǎng)綜合概括能力。
    四、晉楚爭霸。
    閱讀，找出“晉文公與楚莊王能夠稱霸，分別與哪次重要的戰(zhàn)役直接相關?第一次戰(zhàn)役，我們可以用哪些成語來說明呢?哪些成語與楚莊王稱霸有關。簡略處理。
    學生閱讀教材找成語，文史結合學習歷史。
    體現(xiàn)什么智慧?
    五、吳越爭霸。
    1、闔閭是如何成為霸主的?它采取了哪些措施?
    學生閱讀教材，整理出答案來，互相補充。
    六、小結：學生小結本課的內容。
    問：你發(fā)現(xiàn)這些霸主能夠稱霸的共同原因是什么?請你聯(lián)系我們今天的改革開放，談談你的看法。
    訓練學生綜合歷史的能力學習歷史，聯(lián)系古今。
    七、學習與探究：學習活動：講故事，說成語。
    【教學后記】。
    九年級歷史教案人教版篇十三
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    《經(jīng)濟體制改革》
    課程標準內容：家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制的實施、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的迅速發(fā)展、國有企業(yè)改革、社會主義市場經(jīng)濟體制的確立。
    教材分析：本課是部編版《中國歷史》八年級下冊第三單元《中國特色社會主義道路》中的第2課。本單元主要講十一屆三中全會至今我國是如何確立建設中國特色社會主義道路的。十一屆三中全會開啟了我國改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設的新征程，改革開放的成功對于我國的社會主義建設有著劃時代的意義。改革開放分為對內改革、對外開放，而本節(jié)課講述的正是對內改革：經(jīng)濟體制改革。
    學情分析：八年級的學生經(jīng)過前一部分的學習，對我國建國后經(jīng)濟建設有了一定的理解，并能形成正確的評價體系。但經(jīng)濟史涉及的專有名詞多、內容相對枯燥，學生一般不感興趣。因此在本節(jié)課的教學上既要用通俗易懂的語言總結專有名詞，還要采用一些實例加深學生理解，引起學生興趣，充分調動學生學習積極性。
    教學目標：通過本課學習，學生明確家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制的實施，了解鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的迅速發(fā)展，掌握國有企業(yè)改革。培養(yǎng)學生的分析、概括能力，使學生理解生產(chǎn)關系一定要適應生產(chǎn)力發(fā)展需要的基本原則。學生通過學習中國經(jīng)濟體制改革取得的舉世矚目的成就，培養(yǎng)學生的民族自信心和民族自豪感。
    教學重點：農(nóng)村和城市經(jīng)濟體制改革。
    教學難點：本課涉及的經(jīng)濟方面的專有名詞比較多，初中生不易理解。
    教學過程：
    鄧小平曾8次成為美國《時代》周刊的封面人物，并在1978年和1985年，兩次當選《時代》周刊“年度風云人物”。那么中國的1978和1985年發(fā)生了什么事，使我們不僅改變了中國，還獲得了世界對我們的認可呢?在改革開放四十周年之際，讓我們一起來學習第8課《經(jīng)濟體制改革》。
    我們先來看看1978年的中國，回憶下這一年中國發(fā)生了哪些大事件?
    學生：十一屆三中全會的召開。
    學生：
    1、把黨和國家的中心任務轉移到經(jīng)濟建設上來。
    2、實行改革開放。
    學生：計劃經(jīng)濟，人民公社化運動。
    教師：人民公社化運動對我國有什么影響呢?
    學生發(fā)言后，讓學生讀課本39頁“相關史實”第一段初步了解人民公社化運動的弊端。然后展示兩則材料，由學生進一步總結人民公社化運動的影響。
    教師總結：我們大家可以看到人民公社化運動已經(jīng)嚴重束縛了我國經(jīng)濟的發(fā)展。由于實施平均主義和大鍋飯，干多干少一個樣，農(nóng)民的生產(chǎn)積極性嚴重降低，消極怠工，致使農(nóng)業(yè)不景氣，糧食產(chǎn)量少，人民生活極端貧窮，甚至連吃飽飯都成為了當時的難題。在這樣的背景下，改革迫在眉睫。
    請同學們閱讀課文第38頁兩段的內容，并總結出我國改革的目的以及如何開始實施的。
    一、家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制。
    1.背景：十一屆三中全會的召開。
    2.我國的改革首先從農(nóng)村開始。
    3.目的：調動農(nóng)民生產(chǎn)積極性，促進農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展。
    4.實施：安徽鳳陽小崗村。
    我國最早開始進行農(nóng)村改革的是安徽鳳陽小崗村。
    1978年的安徽遭受了百年不遇的大旱，糧食產(chǎn)量嚴重減產(chǎn)，而小崗村更是窮的響叮當。小崗村從1968年到1978年的十年間，人均收入不足20元，口糧只有百余斤，有一半多的人在外地討飯。十年間，小崗村沒有向國家交過一粒糧，集體的公共積累只有幾間空落落的牛屋和一張犁、一桿秤、一只斗。每年打谷場的磙子一停，社員們只能去要飯。生產(chǎn)隊隊長嚴宏昌給自己定下的目標就是讓人人都能喝上一碗稀飯。(出處：《中國歷史教師用書》八下，華東師范大學出版社，2003年版，第104頁)。
    學生：分田到戶。
    教師：什么是“戶”?
    學生發(fā)言，教師總結：這里指以家庭為單位。
    教師：再看看這個協(xié)議，分到田的農(nóng)民有什么責任嗎?
    學生：每戶保證完成全年上繳的公糧。
    教師：很好，在獲得土地的同時，農(nóng)民也承擔相應的責任，完成糧食任務上繳公糧，不再伸手向國家要錢，自負盈虧。
    教師：我們回憶下，我國當時的土地制度是什么?
    學生：社會主義公有制。
    教師：那么分田到戶，在當時允許嗎?
    學生討論發(fā)言：不允許，當時我國的農(nóng)村還是人民公社，土地和其他的生產(chǎn)資料都是集體的。
    教師：對，在當時“分田到戶”是絕對不允許的，但是貧窮的小崗村已經(jīng)沒有出路了，這是村干部能想到的方法，與其要飯、等國家救濟還不如放手一搏，正如這份協(xié)議中寫到的“坐牢殺頭也甘心，大家保證把我們的孩子養(yǎng)到18歲”。這是樸實的農(nóng)民為了生存，為了不再忍受饑餓鋌而走險，18戶農(nóng)民壓上所有的身家性命，按上血手印，分田到戶。而這份“沉甸甸”的承載著18戶農(nóng)民所有希望的協(xié)議，成為了我國農(nóng)民告別饑餓的宣言書。
    那么“分田到戶”的小崗村收成怎么樣呢?
    之前的小崗村“吃糧靠返銷，花錢靠救濟，生產(chǎn)靠貸款”，分田到戶后，小崗村農(nóng)民的生產(chǎn)積極性得到了極大地提高，老老少少每天都忙碌在自己的土地上。
    實行“分田到戶”后的第一年這個從未向國家交過1斤糧的生產(chǎn)隊，第一次向國家交售了糧、棉、油，并還清了20年來的貸款。小崗村人第一次有了糧，有了錢，第一次吃飽了肚子。
    隨著小崗村的成功，鳳陽縣各個地方紛紛開始實施“分田到戶”，并且取得了卓越的成績。鳳陽縣從1978年開始三年不斷地增產(chǎn)。而這小崗村18位“敢為天下先”的農(nóng)民成為改革的真正實踐者。在今年12月我國召開的“慶祝改革開放四十周年大會”上這18位農(nóng)民被評為“改革先鋒”。
    5.發(fā)展進程。
    1978年小崗村的農(nóng)民為了擺脫貧窮大膽的嘗試“分田到戶”，如同一聲驚雷響徹神州。在中央的肯定和支持下，我國確定了家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制的改革方案，并推廣全國。到1983年改革“遍地開花”，全國農(nóng)村普遍實行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制。
    究竟什么是家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制呢?
    6.定義。
    “家庭聯(lián)產(chǎn)”說明了其組織形式是以“戶”為單位進行的，“承包”指的是農(nóng)戶與集體達成協(xié)議將土地等生產(chǎn)資料進行承包給農(nóng)戶，而“責任制”是指在完成國家和集體任務的前提下，自負盈虧。
    那么我們考慮下：在家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制下，土地是公有制還是私有制?
    學生回答后，教師總結：土地是在公有制基礎上，包產(chǎn)到戶、分戶經(jīng)營，自負盈虧。把生產(chǎn)關系中不適應生產(chǎn)力的部分進行改革，把農(nóng)民的責、權、利緊密結合起來，農(nóng)民有了自主權，生產(chǎn)積極性大大提高，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)獲得極大發(fā)展。
    在家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制的制度下，農(nóng)民的責、權、利分別指的是什么呢?
    學生討論后指出：責——自負盈虧。
    權——土地的使用權。
    利——農(nóng)民的既得利益。
    正如農(nóng)民所言：“交夠國家的，留足集體的，剩下的都是自己的”，充分調動了農(nóng)民生產(chǎn)的積極性。而在家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制下，土地仍然公有制，農(nóng)民獲得的只是使用權。
    7.深化改革.
    家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制的實施，充分調動了農(nóng)民生產(chǎn)積極性，生產(chǎn)效率不斷提高，糧食產(chǎn)量節(jié)節(jié)攀升，農(nóng)村經(jīng)濟朝專業(yè)化、商品化、社會化方向發(fā)展，也使一大批勞動力逐漸從土地上解放出來，開始從事工業(yè)和加工業(yè)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)如雨后春筍般發(fā)展起來。如我們大家熟悉的美的、容聲、隆力奇、萬家樂等都是鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的佼佼者。鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)異軍突起，為農(nóng)民致富和逐步實現(xiàn)農(nóng)村現(xiàn)代化開辟了一條新道路，有力地促進了我國國民經(jīng)濟的發(fā)展。
    這幅圖表是我國從1976年到1984年糧食產(chǎn)量的數(shù)據(jù)圖。從圖上我們可以看到隨著家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制的實施，我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟飛速發(fā)展。我國不僅用占世界7%的土地，養(yǎng)活了占世界22%的人口，解決了中國人民的吃飯問題，而且糧食實現(xiàn)了出口。
    隨著農(nóng)村改革的成功，我國開始了城市經(jīng)濟體制改革。
    二、城市經(jīng)濟體制改革。
    我們先看課本40頁的“材料研讀”，研究下當時我國城市存在哪些問題，并思考我們?yōu)槭裁匆M行經(jīng)濟體制改革。
    學生總結：政企不分、平均主義嚴重還有忽視商品生產(chǎn)、價值規(guī)律和市場的作用。
    我們來看幾個材料，具體了解國有企業(yè)存在的問題。
    1.存在的問題。
    政企不分。政府對企業(yè)的過多干預嚴重制約了企業(yè)的發(fā)展。
    我們再來看材料二，我們去購物，每樣商品都有它的價格，廠家制定價格的依據(jù)是什么呢?
    學生回答后，教師指出價格是根據(jù)商品成本、市場需求、產(chǎn)品質量等因素制定的。但是我們可以看到當時我國的國有企業(yè)卻是由政府定價，完全忽視市場規(guī)律，甚至在計劃經(jīng)濟體制之下，企業(yè)的銷路完全由政府解決，毫無壓力的工廠任務只有一個：完成生產(chǎn)任務。在這樣的政策下，企業(yè)毫無動力，產(chǎn)品、技術不進行更新?lián)Q代，企業(yè)缺乏活力。
    再加上當時的國有企業(yè)普遍采取平均主義、“大鍋飯”，干多干少一個樣，工人工作積極性普遍不高。
    材料三中我們可以看到當時國有企業(yè)存在的問題，工人毫無積極性，生產(chǎn)效率低下。
    我們通過對以上幾則材料的解讀，總結一下：當時城市經(jīng)濟體制存在哪些問題?
    教師引導，學生一步步明確：
    政府——政企不分管得多。
    企業(yè)——毫無自主權，在政府這個大傘的庇護下不作為。
    工人——干多干少一個樣，缺乏積極性，如一潭死水。
    正如課本上所說：“經(jīng)濟體制上形成了一種同社會生產(chǎn)力發(fā)展要求不相適應的僵化的模式”。
    城市經(jīng)濟體制改革勢在必行，而農(nóng)村改革的成功，為城市改革提供了豐富的經(jīng)驗。
    2.提出。
    1984年10月中共十二屆三中全會的召開，此次會議頒布了《中共中央關于經(jīng)濟體制改革的決定》，要求加快經(jīng)濟體制改革，改革的重點是城市。
    學生自由發(fā)言，教師引導：政府要放權，企業(yè)、工人必須調動起積極性，所以對癥下藥，改革的中心環(huán)節(jié)是：增強企業(yè)活力。
    具體如何實施呢?我們先一起讀課本的第40頁第一、二段，歸納并完成表格。
    3.內容。
    (1)多種所有制經(jīng)濟包括國有經(jīng)濟、集體經(jīng)濟、個體經(jīng)濟、私營經(jīng)濟、中外合資企業(yè)和外商獨資企業(yè)等經(jīng)濟形式。
    (2)政企分開，企業(yè)有了經(jīng)營自主權，實行經(jīng)營承包責任制，企業(yè)的效益與職工的收入相聯(lián)系，企業(yè)經(jīng)營好，職工收入就多，克服了長期以來吃“大鍋飯”的弊病。這樣一來調動了企業(yè)和職工的積極性、增強了企業(yè)活力。
    (3)實行按勞分配為主，多種分配方式并存，進一步調動勞動者的積極性和創(chuàng)造性，為社會主義事業(yè)貢獻自己的力量。
    我們一起分析下改革使政府、企業(yè)、工人發(fā)生了哪些變化?之前存在的問題能解決嗎?
    政府——政企分開放開了政府的手，放權。
    企業(yè)——擴大企業(yè)自主權，實施企業(yè)責任制。
    工人——按勞分配，充分調動工人的積極性。
    我國國有企業(yè)改革的效果如何呢?我們來看個實例：海爾集團。
    海爾集團原名青島電冰箱總廠，1984年這是個瀕臨破產(chǎn)，資不抵債的企業(yè)。隨著中國城市經(jīng)濟體制改革的實施，這個廠也迎來了一位新廠長——張瑞敏。正如我們前面所說，此時的海爾職工毫無工作積極性，消極怠工。在改革的推動下，政企分開，企業(yè)擁有了自主權;按勞分配更使工人的積極性再次被調動起來，企業(yè)有了活力。而廠長張瑞敏也很抓企業(yè)質量，在收到一封群眾關于質量的投訴信后，張瑞敏讓員工拿著大錘砸掉了有質量問題的76臺冰箱，并提出“要么不干，要干就干第一”。這一錘砸出了海爾職工的質量意識，也使海爾名聲鵲起。這把大錘也被中國國家博物館收藏。乘著改革開放的春風，憑借著過硬的質量，海爾在激烈的家電競爭中脫穎而出。海爾不僅在中國家電行業(yè)，而且走出了國門，獲得了全世界人民的認可，甚至在美國紐約也建起了一幢“海爾大廈”。2016年海爾躋身“世界品牌500強”。2018年前三季度海爾的營業(yè)額更是高達1381億元。從海爾身上我們可以看到中國改革開放的成功，以及在這四十年中我們取得的巨大成績。
    4.影響。
    隨著城市經(jīng)濟體制的實施，我國城鄉(xiāng)經(jīng)濟出現(xiàn)迅速發(fā)展。我國經(jīng)濟急速上升，國民生產(chǎn)總值、城市人均收入等等都取得了可喜的成績。1987年，我國工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)總值、國民生產(chǎn)總值、國家財政收入和城鄉(xiāng)居民收入都比1978年翻了一番。
    1985年永載史冊的一年，中國城市經(jīng)濟開始了持續(xù)發(fā)展，中國掀開了歷史的新篇章。這一年，鄧小平作為“改革開放”的總設計師再次榮登美國《時代》周刊，被評為“年度風云人物”。
    中國人的腳步并沒有因為這些成就而停止，隨著中國改革的不斷深入，我國決定進一步深化改革，建立社會主義市場經(jīng)濟體制。大家一起讀課本40頁的最后一段，并回答問題。
    (1)提出：1992年，中共十四大召開。此次會議明確提出要建立社會主義市場經(jīng)濟體制。
    (2)進一步明確：1993年，中共十四屆三中全會通過了《中共中央關于建立社會主義市場經(jīng)濟體制若干問題的決定》。
    (3)定義：社會主義市場經(jīng)濟體制是同社會主義基本制度結合在一起的，使市場在國家宏觀調控下對資源配置起基礎性作用。
    我們來解讀下定義。這里有幾個關鍵詞：一是“同社會主義基本制度結合在一起”，這是前提，是由我國的社會制度決定的，也是我們必須堅持的。二是“市場在國家宏觀調控下”。宏觀調控是指國家通過行政手段與經(jīng)濟手段對經(jīng)濟運行進行調節(jié)和干預，以保證國民經(jīng)濟的持續(xù)、快速、健康發(fā)展。這是為了維持市場的穩(wěn)定性，在尊重市場調節(jié)的前提下進行，以顯示社會主義制度的優(yōu)越性。
    那么我們來對比下計劃經(jīng)濟和社會主義市場經(jīng)濟體制，進一步地了解什么是社會主義市場經(jīng)濟體制。
    1992年我國決定建立社會主義市場經(jīng)濟體制，隨著該政策的實施，我國的國有企業(yè)加大了改革力度，開始建立股份制、公司制，向現(xiàn)代企業(yè)制度邁進。我們一起讀課本的41頁第一段，了解建立社會主義市場經(jīng)濟體制的作用。
    改革開放四十年，中國取得了舉世矚目的成功。中國從一個貧窮落后的農(nóng)業(yè)國，成為了今天世界上的經(jīng)濟大國，在世界上擁有著舉足輕重的作用。
    在2013年11月13日美國《時代》周刊在其封面上用中文和英文兩種語言寫了“中國贏了”!這是該雜志第一次在封面使用兩種文字。
    在這期雜志中美國歐亞集團總裁寫了一篇名為《中國經(jīng)濟準備好贏得未來》的文章。文章寫道：“此時，是中國，而不是美國，已然成為全球經(jīng)濟舞臺上大的角色?！薄敖裉熘袊恼魏徒?jīng)濟制度比二次世界大戰(zhàn)結束后主導國際體系的美國模式更為完備，甚至更可持續(xù)?！?BR>    九年級歷史教案人教版篇十四
    1.了解匈奴對我國北方經(jīng)濟發(fā)展的貢獻，通過描述衛(wèi)青、霍去病打敗匈奴培養(yǎng)語言表達能力;通過昭君出塞與漢初和親政策的比較培養(yǎng)學生分析比較歷史現(xiàn)象的能力。
    2.通過課前安排學生搜集課本人物的故事，使學生初步掌握搜集歷史資料的方法;鼓勵學生在課堂上講述搜集的內容，提高表述歷史現(xiàn)象的技能，增強學生對歷史知識的興趣積極參與的意識。
    通過組織學生角色模擬，加強對歷史人物的認識，培養(yǎng)學生的歷史思維。
    3.認識到少數(shù)民族對我國邊疆地區(qū)開發(fā)的貢獻，樹立中華民族的歷史是各民族人民共同締造的歷史觀念。
    認識到漢政權與少數(shù)民族政權既有民族之間的戰(zhàn)爭矛盾也有和平往來。和平相處是主流，不僅符合人民的意愿，而且也是各自經(jīng)濟發(fā)展的有利條件。
    教學建議。
    地位分析：
    這一課講述的秦漢時期中原王朝與匈奴的關系基本上概括了中國幾千年封建社會民族關系的特點，即漢政權與少數(shù)民族政權它們總是存在密切的政治、經(jīng)濟和文化聯(lián)系，共同締造著祖國的歷史。學生在學完這一課后應初步形成這個概念，而且將在以后幾年的學習中不斷的強化和豐富這個概念。所以，講好這一課，充分挖掘課本中所蘊涵的規(guī)律，讓學生認識它，對于學生在學習民族關系史時有重要意義。
    其次，匈奴是中國封建社會確立之初對中原王朝威脅的少數(shù)民族。匈奴對中原的態(tài)度甚至可以影響中原王朝的國策制定、經(jīng)濟發(fā)展的趨勢，如長城的出現(xiàn);第16課講的對西域地區(qū)的開發(fā)，無論是張騫通西域還是班超經(jīng)營西域，西域都護的設立，都與漢王朝力圖擺脫匈奴壓力息息相關。在前邊課中，漢武帝為征討匈奴連年用兵而導致統(tǒng)治末期經(jīng)濟衰落、社會動蕩出現(xiàn)危機。匈奴與中原的關系在三國兩晉南北朝時仍有發(fā)展。所以學好這一課不僅為學好下邊幾課打下基礎，也使學生更全面的認識秦漢歷史。
    重點分析：
    冒頓單于統(tǒng)一蒙古。
    學生在接觸歷史了解英雄人物時往往出現(xiàn)誤區(qū)，認為只有漢族才能出現(xiàn)政治家、軍事家。其實少數(shù)民族也有眾多具有雄才大略的英雄人物。本課中講到的冒頓單于就是這樣的一位典型。他即位后勵精圖治的作為不僅對匈奴的發(fā)展而且對中國歷史的發(fā)展都具有重要的影響。如統(tǒng)一蒙古，可以說是我國歷北方的第一次統(tǒng)一，對北方的經(jīng)濟發(fā)展起了至關重要的作用。
    衛(wèi)青、霍去病大破匈奴。
    白登之圍后西漢認識到在實力上暫時與匈奴無法抗衡，因此被迫對匈奴采取和親政策。
    而漢武帝時，衛(wèi)青、霍去病大破匈奴則標志漢朝對匈奴政策的重大轉變，由守而攻，掌握了軍事上、政治上的主動權，且成績輝煌。匈奴從此無法與西漢抗衡，力量極度削弱。當匈奴內部分裂時，其中一部選擇了歸附相對強大的漢朝，在很大程度上促進了匈奴族與漢族的融合。
    難點分析：
    對和親政策的理解。
    和親政策是將漢朝皇室女子作為公主嫁給匈奴單于為妻。西漢之初在白登之圍后由于實力不敵匈奴而被迫對匈奴采取和親政策?？稍谛l(wèi)青、霍去病大破匈奴后，漢朝已占取明顯優(yōu)勢的情況下又采取和親政策。兩個階段的和親在背景、動機上有什么不同?效果怎樣?這種雙方統(tǒng)治階層的交往，對當時的各民族人民又有什么影響?解決這些疑問仍需老師學生的共同努力。
    教法建議：
    講衛(wèi)青、霍去病大破匈奴時先讓學生補充相關資料，對兩人的功績有大致的了解，然后學生分組以漢武帝的名義擬寫一份“表彰衛(wèi)青、霍去病的詔書”，要求說明兩人的功績以及評價。
    講昭君出塞時鼓勵學生自己講，但教師要注意引導學生把重點放到昭君出塞時的艱辛、做了哪些促進漢、匈友誼的事情，少講漢元帝與昭君的一些傳說。講完后，讓學生從背景、預期目的、最后效果，把漢初和親與漢元帝時的和親進行比較，加深對和親政策的理解。
    2.學生自學本課。讓學生分組閱讀課本，然后設計“漢與匈奴關系簡表”并填寫正確。把學生設計的圖表通過實物投影(或寫在投影片上)分組展示，由教師或學生進行評價。如果學生能力不夠，可讓學生直接填寫教師事先已設計好的表格。
    課內探究活動設計。
    1.繪制幾幅漫畫來反映漢朝與匈奴時戰(zhàn)時和的幾件大事。
    2.畫出衛(wèi)青、霍去病三次出擊匈奴的示意圖。
    教學設計示例。
    教學重點：冒頓單于統(tǒng)一蒙古草原;衛(wèi)青、霍去病大敗匈奴。
    教學難點：漢初和親與漢元帝時昭君和親的異同點。
    教學思想：
    由于學生課前搜集資料而對本課的有一定了解，所以在課堂上教師應設計適當?shù)膯栴}和活動激發(fā)學生的興趣，使學生主動參與積極思考學好這一課。
    教學手段：利用搜集的歷史圖片和資料。
    教學過程：
    導入：
    (展示萬里長城圖)同學們回憶.在前面課文里，我們學習過秦始皇統(tǒng)治時期修筑了舉世聞名的萬里長城，大家想一想長城修建的目的是什么?是為了抵御匈奴。匈奴是什么樣的民族?秦漢王朝與匈奴之間的關系怎樣?這就是我們今天要學習的內容。
    講授新課：
    一、匈奴族的發(fā)展和白登之圍。
    1.匈奴族的發(fā)展和白登之圍。
    學生結合事先找的資料、課本的內容，回答下面的問題：
    冒頓單于是怎樣使匈奴強盛起來的?
    匈奴的強盛有哪些表現(xiàn)?
    面對匈奴的進攻，漢高祖怎樣做的?結果怎樣?
    冒頓單于是一個什么樣的人?
    冒頓單于勵精圖治，嚴于治軍，訓練了一支數(shù)十萬人的騎兵隊伍，軍事力量增強，秦末漢初統(tǒng)一蒙古草原，匈奴的統(tǒng)治進入鼎盛時期。匈奴經(jīng)濟也迅速發(fā)展，一是畜牧業(yè)繁盛;二是匈奴地區(qū)受漢族影響，逐漸有了農(nóng)耕，這說明漢匈兩族人民生產(chǎn)上已經(jīng)有了交往：三是手工業(yè)有了發(fā)展，尤其是冶鑄業(yè)，能夠鑄造鐵制農(nóng)具和兵器，而且全屬制品上裝飾著動物圖案表現(xiàn)出游牧民族的特點。西漢初年，匈奴向中原發(fā)動進攻。公元前200年，漢高祖率軍抵御匈奴，被圍平城白登山，僥幸逃脫。
    冒頓單于是一個勇武善戰(zhàn)，富于謀略的少數(shù)民族軍事家。
    2.和親政策：
    問題：
    (1)白登之圍說明了什么?西漢國力不足，相對匈奴處于劣勢。
    (2)西漢對匈奴的騷擾打又打不過，該怎么辦?被迫采取和親政策。
    (3)和親政策效果如何?沒有從根本上解除匈奴的威脅。但大的沖突暫時避免，為西漢爭取了發(fā)展生產(chǎn)的時間。
    二、衛(wèi)青、霍去病大破匈奴。
    首先，請同學交流自己課下搜集的衛(wèi)青、霍去病的故事。然后，同學分成幾個小組以漢武帝的名義擬寫一份"表彰衛(wèi)青、霍去病的"詔書，要求說明兩人的功績以及評價，隨后當眾"宣讀詔書"。
    問題：
    (1)為什么漢武帝時能對匈奴發(fā)動反攻?
    (2)衛(wèi)青、霍去病大破匈奴對當時西漢與匈奴有什么影響?
    (3)你怎樣看待漢武帝時對匈奴的戰(zhàn)爭?
    西漢王朝經(jīng)過六十多年的休養(yǎng)生息，經(jīng)濟繁榮，國力強盛。到漢武帝時，有條件對匈奴發(fā)動大規(guī)模反擊。衛(wèi)青、霍去病大敗匈奴，使匈奴從此再也不能與西漢抗衡。匈奴部分開始西遷。第3問可引導學生回憶第12課中提到的漢武帝晚年的財政危機，答案讓學生自由發(fā)揮，言之有理即可。
    三、昭君出塞。
    呼韓邪單于歸漢。
    公元前1世紀中期匈奴分裂為幾部互相攻殺。其中一部的首領呼韓邪單于歸附漢朝，南遷長城附近。他表示愿與漢朝和親。漢元帝同意呼韓邪單于的請求，宮女王昭君自愿前往，漢元帝把昭君嫁給了呼韓邪單于。
    昭君出塞。
    請同學向大家講述所了解的昭君出塞的故事。隨后提問：
    (1)閱讀以下資料，你怎樣理解它?
    材料一：書上摘錄的《漢書》內容。
    材料二：漢武雄圖載史篇，征城萬里通烽煙。
    何如一曲琵琶好，鳴鏑無聲五十年。
    --翦伯贊。
    昭君出塞和親為漢匈兩族的友好相處和文化交流，作出了重要貢獻。此后半個多世紀里，西漢與匈奴保持了和平友好的局面。
    (2)昭君出塞與白登之圍后的"和親政策"有什么區(qū)別?
    漢初和親是在白登之圍大敗的情況下實施的，統(tǒng)治者采取了納貢求和之策，具有屈辱性，這種和親政策不能從根本上解決邊境上匈奴的騷擾問題。而昭君出塞時，呼韓邪單于向漢稱臣，請求和親，且昭君也是自愿前往的，雙方是平等互利的結合。昭君出塞和親為漢匈奴兩族的友好相處和文化交流，作出了重要貢獻。此后半個多世紀，西漢與匈奴保持了和平友好的局面。
    漢和匈奴的和戰(zhàn)。
    東漢時，匈奴分為南北兩部。南匈奴同漢朝和好逐漸內遷。北匈奴仍在蒙古高原，并控制西域，經(jīng)常派騎兵進攻東漢的邊境，河西走廊的郡縣常常白天關閉城門。東漢王朝先后派大將竇固、竇憲出擊北匈奴，恢復了漢朝對西域的統(tǒng)治。北匈奴戰(zhàn)敗以后，部分向西遠遷。
    總結提問：
    學完匈奴和秦漢關系的這一課，同學們有什么想法?
    匈奴和漢族都是中華民族的組成部分。漢政權與少數(shù)民族政權既有民族之間的戰(zhàn)爭矛盾也有和平往來，它們總是存在密切的政治、經(jīng)濟和文化聯(lián)系，共同締造著祖國的歷史。
    板書設計：
    九年級歷史教案人教版篇十五
    (1)廣東目前發(fā)現(xiàn)的最早的人類是韶關的“馬壩人”，距今約12.9萬年，該遠古人類化石的發(fā)現(xiàn)有力證明了珠江流域和黃河流域、長江流域一樣，是中華民族的搖籃和發(fā)祥地。
    (2)佛山的西樵山古石器遺址是我國華南地區(qū)至今發(fā)現(xiàn)的一處石器時代大型開采石材和制造石器的場所。在珠江和長江三角洲發(fā)現(xiàn)的多個遺址中，都發(fā)現(xiàn)貝殼，因此稱為貝丘文化遺址。通過對貝丘文化遺址的了解，有助于了解我國嶺南地區(qū)新石器時代農(nóng)耕漁獵文化。
    (3)廣東的手工業(yè)豐富多樣，主要有冶鐵業(yè)、陶瓷業(yè)、釀酒業(yè)、榨糖業(yè)、制葵業(yè)(新會是的葵鄉(xiāng))等;粵繡、佛山剪紙、廣東象牙雕等是廣東民間工藝的瑰寶，其中粵繡、湘繡、蘇繡、蜀繡并稱為全國“四大名繡”。
    2.三大民系。
    (1)廣府民系：廣府民系主要由古越族與中原漢族融合而成，方言是粵語。
    (2)潮汕民系：方言是潮語(是由閩語和古越語融合而成)，
    明清時期潮汕方言成為獨立次方言。
    (3)客家民系：方言是客家話(是在中原古漢語的基礎上發(fā)展而來，同時也是漢語七大方言之一)。
    4.建筑工程。
    (1)靈渠是世界上第一條船閘式人工航道運河，是秦代三大水利工程之一。
    (2)客家圍龍屋是我國經(jīng)典民居之一。
    (3)開平碉樓是中國第35項載入《世界遺產(chǎn)名錄》的項目，也是廣東的首個世界遺產(chǎn)項目。
    (4)廣州陳家祠是集嶺南歷代建筑藝術之大成的典型代表。
    二、古代廣東。
    1.秦：屬南海郡，郡治在今廣州(當時稱番禺)。
    2.漢：漢武帝時開辟了海上絲綢之路，從廣州出發(fā)。從此廣州作為中國一個重要的對外貿易港口城市的地位確立。
    3.隋唐：海上絲綢之路從廣州出發(fā)，可達波斯灣。唐在廣州設市舶使專管對外貿易。
    4.北宋：在廣州等地設置市舶司，負責管理對外事務和貿易，征收商稅。
    (2)在清代，廣東的冶鐵業(yè)出現(xiàn)了資本主義萌芽。
    (3)清朝實行閉關政策，1757年(乾隆年間)只留廣州一處海關通商廣州十三行。
    (4)明朝戚繼光率軍開赴廣東等地，連續(xù)重創(chuàng)倭寇。
    (5)明朝后期，1553年，葡萄牙殖民者強行租借澳門。
    三、近代廣東。
    1.重大事件。
    (1)1839年，林則徐在虎門銷煙。
    (2)1841年5月，廣州三元里抗英。
    (3)1842年，《南京條約》將廣州開辟為通商口岸;1858年，《天津條約》將汕頭、瓊州開辟為通商口岸。
    (4)1872年，陳啟沅在廣東南海創(chuàng)立繼昌隆繅絲廠，是廣東第一家民族企業(yè)。
    (5)1911年，孫中山、黃興領導廣州黃花崗起義，鼓舞了全國人民的革命斗志，加速了革命發(fā)展的進程。
    (6)1923年，中共三大在廣州舉行。
    (7)1924年，國民黨一大在廣州召開，重新解釋三民主義、確立了三大政策;1924年5月，黃埔軍校建立。
    (8)1925年國民政府成立，建立了國民革命軍。1926年北伐戰(zhàn)爭開始，北伐軍從廣東出發(fā)。
    (9)土地革命戰(zhàn)爭時期，彭湃建立廣東海陸豐革命根據(jù)地。
    2.重要歷史人物及其活動。
    (1)洪秀全：廣東花縣(今廣州市花都區(qū))人，1851年1月11日發(fā)動金田起義，建國號太平天國，自稱天王。1853年，定都南京，稱天京。頒布《天朝田畝制度》，又分兵西征、北伐，強盛時曾占領了清朝的半壁江山。
    (2)鄧世昌：中國清末海軍愛國將領，廣東番禺人(今廣州市海珠區(qū))。甲午中日戰(zhàn)爭時為致遠艦管帶，在1894年9月17日黃海海戰(zhàn)中捐軀報國。
    (4)康有為：廣東南海人，人稱“康南海”。近代政治家、思想家，領導了戊戌變法。
    (5)梁啟超：廣東新會人。領導了戊戌變法，提出“詩界革命”“小說界革命”等主張，是中國近代的思想家、史學家。
    (6)冼星海：廣東番禺人，人民音樂家。先后在嶺南大學預科、北京藝術專門學校音樂系、上海國立音樂院及法國巴黎音樂學院學習音樂?；貒髣?chuàng)作了《在太行山上》、《黃河大合唱》和《生產(chǎn)大合唱》等不朽名作，對發(fā)展我國革命音樂作出了巨大貢獻。
    (7)詹天佑：南海人，中國鐵路工程專家，中國鐵路工程的先驅。他是我國第一條自主設計和施工的鐵路——京張鐵路的總工程師，為我國鐵路事業(yè)的發(fā)展立下了汗馬功勞。
    (8)馮如：恩平人，中國第一架飛機制造者、最早的飛機設計師和飛行家。他于1910年研制出具有世界先進水平的飛機并駕機參加國際比賽，榮獲第一名。被后人譽為“中國航空之父”，在世界上享有盛譽。
    (9)葉挺：中國人民解放軍的創(chuàng)建人和新四軍的領導人之一，杰出的軍事家。廣東省惠陽縣周田村人，領導了湖北汀泗橋和賀勝橋等戰(zhàn)役，獲“北伐名將”之美譽，第四軍亦有“鐵軍”之稱。
    (10)葉劍英：廣東省梅縣人。曾參與籌建黃埔軍校，1926年任國民革命軍新編第二師師長，后任第四軍參謀長。1948年12月至1949年8月任中共北京市委第一副書記?！?”期間，為粉碎“-”作出了突出貢獻。
    (11)廖仲愷：廣東歸善人。曾隨孫中山反對袁世凱，參加護法運動;第一次國共合作期間，任國民黨中央執(zhí)行委員、財政部長、工人部長、農(nóng)民部長、黃埔軍校黨代表、廣東省省長等職。
    (12)容國團：廣東南屏人，1959年在第25屆世界乒乓球錦標賽上獲男子單打冠軍，他是中國第一個乒乓球男子單打世界冠軍。
    (13)陳鏡開：廣東東莞人，他的“開國第一舉”以133公斤的成績，創(chuàng)造了中國運動員的第一個世界紀錄。
    四、現(xiàn)代廣東。
    1.1949年10月14日，廣州解放。
    2.1980年將深圳、珠海、汕頭設立為經(jīng)濟特區(qū)。
    3.1984年廣州、湛江成為對外開放港口城市，后來將珠江三角洲。
    開辟為沿海經(jīng)濟開放區(qū)。
    4.改革開放在廣東的成就：大亞灣核電站和京九鐵路。
    5.1992年鄧小平在深圳、珠海等地考察，發(fā)表“南方講話”，提出解放和發(fā)展生產(chǎn)力是社會主義的本質，極大地解放了人們思想。
    九年級歷史教案人教版篇十六
    通過本課學習，使學生了解荷蘭殖民者侵占我國領土臺灣，沙俄入侵我國黑龍江流域的簡況。掌握鄭成功____、清政府設置臺灣府，雅克薩之戰(zhàn)和中俄簽訂《尼布楚條約》等史實。為學生進一步理解我國統(tǒng)一的多民族國家的鞏固奠定基礎。
    通過引導學生對已學過的有關臺灣、黑龍江流域方面的知識進行回憶、梳理，培養(yǎng)學生縱向歸納、綜合歷史問題的能力。
    通過學習本課中鄭成功____和清政府抗擊沙俄侵略斗爭的內容，使學生認識到這些斗爭都是維護我國國家____和民族利益的正義斗爭;中華民族各族人民有著堅決反抗外敵侵略的光榮傳統(tǒng);鄭成功是我國歷的民族英雄。從而激發(fā)學生繼承民族英雄的愛國主義傳統(tǒng)，培養(yǎng)為捍衛(wèi)國家領土____和民族利益英勇斗爭的精神。
    【教材分析】。
    鄭成功____是本課的重點。
    雅克薩之戰(zhàn)和中俄簽訂《尼布楚條約》是本課的又一重點。雅克薩之戰(zhàn)是在沙俄侵入我國黑龍江流域，進行瘋狂的領土擴張的形勢下，中國軍民為維護領土____而進行的一場正義的自衛(wèi)戰(zhàn)爭。戰(zhàn)爭的勝利，粉碎了沙俄妄圖繼續(xù)鯨吞我國領土的陰謀，迫使其通過談判的方式，在平等協(xié)商的基礎上，同中國簽訂了《尼布楚條約》。這個條約，從法律上肯定了外興安嶺以南，黑龍江、烏蘇里江流域包括庫頁島在內的廣大地區(qū)，都是中國的領土。
    中俄《尼布楚條約》既是本課重點，又是本課的難點。第一，學生對中俄東段邊界的具體界線難于掌握。第二，對中國讓步(圖中所示讓出尼布楚)與平等協(xié)商的關系難于理解。
    【教學過程】。
    導入：聯(lián)系學過的知識，想一想，為什么說“臺灣自古以來就是中國領土不可分割的一部分?”
    早在三國時期，孫權就曾派將軍衛(wèi)溫等率萬人多名官兵，乘船到達夷洲(今臺灣)。
    元朝政府設立澎湖巡檢司，加強了對琉球(今臺灣)的管轄。
    明末清初，鄭成功____。
    清朝設立臺灣府管理臺灣。
    一、鄭成功____。
    1、荷蘭殖民者侵占我國臺灣(1624年)。
    2、鄭成功____(1662年)。
    臺灣自古以來就是中國的領土。1624年，荷蘭殖民者侵入臺灣，后來逐漸占領了整個臺灣島。1661年，鄭成功率艦隊抵臺，在當?shù)厝嗣裰С窒?，打敗了荷蘭殖民者。第二年初，荷蘭殖民者簽字投降，臺灣重新回到了祖國的懷抱。鄭成功____的斗爭，在我國人民反抗外來侵略的斗爭，具有突出的地位。
    3、清朝設置臺灣府(1684年)。
    二、雅克薩之戰(zhàn)。
    1、沙俄侵占雅克薩和尼布楚。
    2、雅克薩之戰(zhàn)。
    3、中俄《尼布楚條約》(1689年)。
    (1)《尼布楚條約》是中俄平等協(xié)商的基礎上簽訂的第一個邊界條約;。
    (2)意義：從法律上肯定了黑龍江和烏蘇里江流域包括庫葉島在內的廣大地區(qū)，都是中國的領土。
    1689年，中俄雙方代表在平等基礎上談判，劃定了中俄東段邊界。沙俄同意把侵入雅克薩的軍隊撤回本國，清朝同意把尼布楚一帶原屬中國的地方讓給俄國。在準備談判過程中，康熙帝曾指示中國的代表堅持收回包括尼布楚在內的被沙俄侵占的全部中國領土，說：“尼布潮(楚)、雅克薩、黑龍江上下及通此江之一河一溪，皆我所屬之地，不可少棄之于鄂羅斯?！?《清圣祖實錄》)由于當時出現(xiàn)了蒙古噶爾丹的嚴重威脅，康熙帝希望與沙俄迅速締結和約，又指示可以把尼布楚讓給俄國。清軍在雅克薩之戰(zhàn)中取得勝利，迫使沙俄政府同意通過談判解決兩國邊界問題。這并不等于說《尼布楚條約》是中國用武力強加給俄國的不平等條約。因為第一，它是雙方通過平等談判，中國作了讓步才簽訂的;第二，當時在沙俄占領的尼布楚城下談判，根本不存在中國武力的威脅;第三，條約的內容基本上反映了兩國政府的主張，并符合雙方的利益。
    分析：雅克薩之戰(zhàn)是在沙俄侵入我國黑龍江流域，進行瘋狂的領土擴張的形勢下，中國軍民為維護領土____而進行的一場正義的自衛(wèi)戰(zhàn)爭。戰(zhàn)爭的勝利，粉碎了沙俄妄圖繼續(xù)鯨吞我國領土的陰謀，迫使其通過談判的方式，在平等協(xié)商的基礎上，同中國簽訂了《尼布楚條約》。這個條約，從法律上肯定了外興安嶺以南，黑龍江、烏蘇里江流域包括庫頁島在內的廣大地區(qū)，都是中國的領土。
    三、課堂小結(略)。
    四：作業(yè)：課后作業(yè)。
    九年級歷史教案人教版篇十七
    知識與能力：
    1.了解新航路開辟的原因：14—15世紀歐洲資本主義的萌芽，西方對東方的向往，最早開辟新航路的兩個歐洲國家。2.掌握開辟新航路的過程：迪亞士進入印度洋，達·伽馬到達印度，哥倫布抵達美洲，麥哲倫及船隊完成第一次環(huán)球航行。
    3.探討新航路開辟的影響：使世界開始連成一個整體，促進歐洲資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展，為歐洲開辟了殖民探索的道路。
    過程與方法：
    1.通過列表歸納“新航路開辟過程”，指導學生閱讀課文，梳理知識。
    2.通過閱讀《14世紀前后歐亞主要商路》圖、《新航路開辟》圖，提高學生讀圖能力。
    3.通過評價哥倫布、麥哲倫等航海家和新航路開辟影響，初步培養(yǎng)學生從多元史觀評價歷史事件和歷史人物的能力。
    情感、態(tài)度與價值觀。
    1.欽佩歐洲航海家敢于創(chuàng)新和不怕困難的大無畏的精神。
    2.體驗新航路開辟對世界產(chǎn)生的深遠影響。
    2學情分析。
    初三的學生經(jīng)過兩年的中國歷史學習，已積累了一些歷史知識，掌握了一些歷史學習的方法，對他們學習世界歷史是很有幫助的。如中古史學習了絲綢之路等內容，了解了傳統(tǒng)的中西方商路，在學習本課時與之聯(lián)系，就容易理解新航路的路線的“新”。
    由于主課的學習壓力，學生不能對歷史、地理投入較多的精力，他們中大多數(shù)閱讀歷史地圖的能力較弱，教師在本課教學中要進行必要的指導。
    3重點難點。
    本課教學重點：新航路開辟的過程及影響。
    本課教學難點：評價歐洲航海家和新航路開辟的影響。
    從很早的時候起，一條條陸地和海上商路就把歐亞兩洲聯(lián)系起來，例如古代中國連接東西方商路——絲綢之路。展示《14世紀前后歐亞主要商路》，請同學說出馬可·波羅向東進發(fā)路線。東西方傳統(tǒng)商路以地中海東岸為中心。
    15—16世紀西歐的航海家從大西洋沿岸出發(fā)，向東或向西，向著茫無邊際的大洋深處遠航，努力尋找一條通向東方的新航路。他們前仆后繼，終于開辟了環(huán)繞地球的四通八達的海上航路。讓我們來學習大航海時代——新航路的開辟。
    活動2【活動】新航路開辟的背景。
    (1)原因：西歐商品經(jīng)濟的發(fā)展，去東方追求財富。
    歐洲商品經(jīng)濟的發(fā)展和資本主義萌芽的出現(xiàn)要求擴大國外市場，新興的資產(chǎn)階級很想從東方貿易中獲取更多的財富。長期以來西歐就從東方進口胡椒、肉桂等高級調味品和珠寶、絲綢等奢侈品?！恶R可·波羅行紀》在歐洲流傳之后，更激起上層社會對東方的向往。
    (2)客觀條件。
    技術的進步也促成了遠洋航行。地理知識的增加，地圖繪制的改進，地圓學說的流行，羅盤針的應用，都為遠洋航行提供了便利條件。
    (3)首先探尋新航路的國家：葡萄牙和西班牙。
    葡萄牙和西班牙是伊比利亞半島上的新興國家，瀕臨大西洋。12世紀中期和15世紀晚期，葡萄牙、西班牙王國先后形成，它們都是中央集權的國家，有能力支持和供應遠航必備的裝備，熱衷于探尋新航路。
    活動3【活動】開辟新航路的過程。
    (1)學生閱讀課本新航路開辟過程的內容和《新航路開辟圖》)。
    (2)教師在黑板上先畫上世界地圖的簡圖，讓學生畫出四位航海家的航海路線、重大地理發(fā)現(xiàn)(教師在投影上展示航海路線圖)。
    (3)讓學生填寫《新航路開辟表》(在黑板上板書)。
    (小結)新航路的含義：區(qū)別于從巴爾干到小亞細亞的東西方商道，15—16世紀開辟的從歐洲繞過非洲或美洲由遠洋航行到達東方的商路叫做新航路。遠洋航行、東西方交通是兩個基本要素。由于哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲大陸，因此新航路還包括歐洲通往美洲的航路。
    (4)印第安人和西印度群島的由來。
    哥倫布認為歐洲和亞洲隔大西洋相望，四次到達美洲，卻認為到達印度，所以稱當?shù)鼐用駃ndian(印第安人)，意思是印度的居民;稱加勒比海域的島嶼為westindie，16世紀初，意大利航海家american(亞美利哥)也航行到美洲，他認為這里不是亞洲，而是一塊新大陸。后來這塊新大陸就以他的名字被命名為亞美利加洲，即美洲。
    (5)麥哲倫——“英雄”還是“惡魔”
    在菲律賓馬克坦島上航海家麥哲倫遇難的地方，有一座紀念亭，亭中一塊石座銅碑。
    正面碑文寫著：費爾南多·麥哲倫。1521年4月27日死于此地，他與馬克坦島酋長拉普拉普的戰(zhàn)士們的交戰(zhàn)中受傷身亡，麥哲倫船隊的一艘船——維多利亞號，在埃爾卡諾的指揮下，于1521年5月1日駛離宿務港，并于1522年9月6日返西班牙港口停泊，第一次環(huán)球航海就這樣完成了。
    反面碑文寫著：拉普拉普。1521年4月27日，拉普拉普和他的戰(zhàn)士們，在這里打退了西班牙入侵者，殺死了他們的首領費爾南多·麥哲倫。由此，拉普拉普成為擊退歐洲人入侵的第一位菲律賓人。
    紀念碑正反面對麥哲倫持不同的評價，你同意哪一種?結合史實進行評論。
    麥哲倫是是偉大的航海家、探險家;也是歐洲殖民主義者。
    活動4【活動】新航路開辟的影響。
    (1)新航路開辟以后，從歐洲到亞洲、美洲和非洲等地的交通往來日益密切，世界開始連成一個整體，世界市場開始形成。
    地理大發(fā)現(xiàn)，促進自然科學的發(fā)展：證明地圓學說的正確性;提高了人類對地球的認識水平，新航路開辟使世界被發(fā)現(xiàn)了，世界從分散到統(tǒng)一，從地區(qū)到全球。
    商品種類增多，動植物擴散，如原產(chǎn)美洲的玉米、煙草、花生、西紅柿等作物開始傳入歐亞，非洲的咖啡傳到歐美。貿易范圍擴大，歐亞貿易走向全球貿易，促進世界市場初步形成。
    這一市場是以歐洲為中心的。
    (2)歐洲的貿易中心轉移。由原來地中海沿岸移到大西洋沿岸，促進了西歐封建制度的衰落和資本主義的發(fā)展。
    商路從地中海轉移到大西洋沿岸，商貿中心從意大利轉移到大西洋國家，大西洋沿岸的荷蘭、英國、法國資本主義發(fā)展起來了。
    (3)新航路的開辟也為歐洲開辟了殖民探索道路。
    葡萄牙、西班牙、英國、荷蘭、法國等相繼走上了殖民擴張的道路，他們大量掠奪殖民地的財富，造成了亞非拉國家和地區(qū)的貧窮和落后;同時客觀上使掠奪的財富成為資本的原始積累，推動了歐洲資本主義的發(fā)展。
    所以，新航路是一條殖民掠奪之路，開始了西方國家對外擴張之路;同時又是一條世界市場聯(lián)系之路;它還是一條人類文明之路。
    活動5【測試】課堂小結。
    文藝復興：反宗教神學、反封建制度——為資本主義產(chǎn)生和發(fā)展奠定思想基礎。
    新航路開辟：世界走向整體資本原始積累——為資本主義產(chǎn)生和發(fā)展奠定經(jīng)濟基礎。
    活動6【作業(yè)】比較中西方航海。
    (課堂作業(yè))比較哥倫布的等人的航海與中國鄭和的遠航，有什么不同?
    (從時間、規(guī)模、目的、性質、影響等方面比較，表格在投影上展示)。
    活動7【作業(yè)】多元史觀評價哥倫布。
    (參考答案)多元史觀評價哥倫布。
    (1)革命史觀：早期殖民擴張，災難屈辱落后。
    哥倫布遠航美洲給印第安人帶來破壞和掠奪，帶來巨大的災難，加劇了他們的貧窮和落后。
    (2)文明史觀：人類文明鏈接，交流碰撞發(fā)展。
    (3)整體史觀(全球史觀)：世界由分散走向整體，世界市場雛形出現(xiàn)。
    哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸具有劃時代意義，加強了世界各地區(qū)各民族之間的聯(lián)系，世界市場開始形成，從而推動了世界的文明進程。
    (4)現(xiàn)代化史觀：資本主義擴展，落后地區(qū)開發(fā)。
    (5)社會史觀：促進物種交流，豐富人民生活。
    九年級歷史教案人教版篇十八
    1、掌握美國“冷戰(zhàn)”政策的含義、實質及表現(xiàn)。
    2、分清美蘇爭霸的三個階段，通過分析這三個階段的特點及典型事件，培養(yǎng)學生全面、正確看待歷史問題的能力。
    3、通過本課學習，真切感受到美蘇爭霸給世界和平帶來的嚴重影響，認識到霸權主義對人類進步和安全的威脅。
    教學重難點。
    重點：美國的“冷戰(zhàn)”政策及其表現(xiàn)。
    難點：美蘇爭霸政策變化的實質。
    教學過程。
    導入新課：
    (課件展示兩幅圖片：雅爾塔會議三巨頭，二戰(zhàn)中美蘇士兵親切擁抱。)。
    (教師引導)同學們，剛才展示的這兩幅圖片，使我們不由地聯(lián)想到第二次世界大戰(zhàn)。面對共同的敵人，不同社會制度的國家聯(lián)合起來，最終取得了反法西斯戰(zhàn)爭的徹底勝利。由此，我們真切地感受到團結就是力量，合作才能共嬴?？墒牵诙问澜绱髴?zhàn)的硝煙剛剛散去，又有一片愁云籠上全世界愛好和平的人們的心頭。請看，這是當時兩個大國的領導人的話語：
    (課件展示)。
    “美國今天是一個強大的國家，沒有任何一個國家比它更強大了?！@意味著，我們擁有這樣的力量，就得挑起領導的擔子并承擔責任”
    ——杜魯門(1946年)。
    (教師引導)這兩位人物一位是美國的總統(tǒng)，一位是蘇聯(lián)的最高領導人，他們口出此言，用意何在，今天，讓我們帶著這個疑問，走進第七單元第14課——《冷戰(zhàn)中的對峙》。
    (課件展示課題)第14課冷戰(zhàn)中的對峙。
    學習新課：
    [一]兩極格局的形成。
    (學生自主學習)。
    1.什么是“冷戰(zhàn)”政策?“冷戰(zhàn)”政策形成的標志是什么?美國為什么要推行冷戰(zhàn)政策?
    2.完成下列表格，掌握美國推行“冷戰(zhàn)”政策在三個方面的表現(xiàn)及蘇聯(lián)的應對措施。
    資本主義陣營(美)社會主義陣營(蘇)。
    政治情報局。
    經(jīng)濟經(jīng)互會。
    軍事。
    (二)合作探究。
    (課件展示)。
    材料一：1947年，杜魯門在國會演說，宣稱美國有領導“自由世界”的使命，以“防止共產(chǎn)主義的滲入?！?BR>    材料二：1948年到1950年，共有16個國家接受了美國130多億美元的援助，90%是贈予，10%是貸款，幫助西歐和土耳其度過難關。因此，丘吉爾稱此計劃是：“人類歷史上最慷慨的舉動?！?BR>    材料三：《北大西洋公約》第五條規(guī)定：“對歐洲或北美一個或幾個締約國的武裝進攻，應視為對締約國全體之攻擊?！?BR>    請回答：
    1)以上材料可概括為哪個國家的什么政策?
    2)此政策的含義和本質分別是什么?
    3)根據(jù)材料一，這種政策以何事件為開始標志?
    4)材料二中所說的“此計劃”是指什么計劃，美國給予西歐大量援助目的是什么?
    5)材料三，這是什么組織的規(guī)定?此組織的成立產(chǎn)生了什么影響?
    (學生根據(jù)材料及所學知識回答，老師及時訂正。)。
    (設計意圖：這一環(huán)節(jié)，既讓學生對冷戰(zhàn)政策的含義及表現(xiàn)有清楚的認識，又做到了學以致用，可謂一箭雙雕。)。
    [二]兩極格局的對峙。
    (學生自主學習)。
    (課件展示)美蘇爭霸的三個階段：
    第一階段：五六十年代，______在爭霸中占據(jù)優(yōu)勢。(古巴導彈危機，美國經(jīng)濟繁榮、蘇聯(lián)改革失敗)。
    第二階段：70年代，_____處于優(yōu)勢(占領阿富汗)，美國轉攻為守(越南戰(zhàn)爭，美國由于石油價格問題，導致出現(xiàn)經(jīng)濟危機)。
    第三階段：80年代，兩國實行相對____戰(zhàn)略。(美國債務加重，蘇聯(lián)改革失敗)。
    結束：1991年底，蘇聯(lián)解體，標志著兩極格局結束(冷戰(zhàn)結束)。
    (二)合作探究。
    三個階段美蘇互有攻守，他們的外交政策在每個階段都有所變化，下面請前三組的同學面對面兩人一組，北邊的同學是美國的代表，南邊的同學是蘇聯(lián)的代表，第四、五小組的同學是中國的代表，請在我的敘述過程中用掰手腕的方式來展示兩國爭霸的特點，我請咱們的小記者隨機進行采訪，看各位對兩國對外政策產(chǎn)生的變化有怎樣的理解。
    首先，第一階段。
    (學生表現(xiàn)出美國掰過蘇聯(lián)的樣式。)。
    小記者隨機采訪蘇聯(lián)方面：
    (學生回答)。
    (學生回答)。
    (教師課件展示總結)。
    第二階段。
    (學生表現(xiàn)出相反的樣式。)。
    小記者隨機采訪美國方面：
    (向美國總統(tǒng)尼克松)。
    (學生回答)。
    (教師課件展示總結)。
    第三階段。
    (學生們表現(xiàn)出勢均力敵的樣式。)。
    小記者隨機采訪美蘇兩國方面：
    (向蘇聯(lián)民眾)。
    (學生回答)。
    (向美國民眾)。
    (學生回答)。
    (教師課件展示總結)。
    兩極格局結束。
    小記者現(xiàn)場采訪。
    (向中國民眾)。
    世界風云變幻莫測，國際局勢動蕩不安。美蘇爭霸互有攻守，各有所得。國際局勢風云變幻，美蘇爭霸此消彼長。
    (中國民眾1)你認為美蘇爭霸的主要原因是什么?
    (中國民眾2)你認為美蘇爭霸政策變化的原因是什么?
    (中國民眾3)你認為美蘇爭霸的實質是什么?
    (教師課件展示總結)。
    (中國民眾4)面對全球的這種形勢，中國應該做些什么?
    (學生回答)。
    (設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計，使學生的情緒達到高潮。在這一活動過程中，大家認識到了美蘇爭霸不僅影響了世界和平，而且影響到世界的局勢。從而也深刻地認識到了美蘇競爭，歸要結底是實力的競爭。從而清醒地認識到提高國家綜合實力的重要性。)。
    九年級歷史教案人教版篇十九
    目標知識與能力：了解大河流域人類文明的歷史，包括埃及、巴比倫、印度等文明古國的相關歷史知識。
    過程與方法：自主學習、小組討論，整合教材引導學生思考探究，充分利用地圖和相關地理知識，培養(yǎng)學生轉換思維視角，多角度看問題的能力。
    情感態(tài)度價值觀：認識金字塔既是埃及國王奴役勞動人民的歷史見證，更是古代埃及人民用智慧和力量創(chuàng)造的一大世界奇觀。重難點重點：四大文明古國的文化遺存；金字塔的建造；漢謨拉比法典。。
    一、導入新課，提示目標(2分鐘)。
    1)、導入新課：利用課文導言中的獅身人面像的故事導入新課。
    2)、出示學習目標：(教師解讀)。
    1、學生了解古代埃及、古代巴比倫、古代印度的文明特色，掌握三大流域文明的精髓。
    2、大河流域是世界文明的發(fā)源地，人類文明具有多樣性。
    3、世界上的文明雖然各具特色但作為創(chuàng)造文明的人，卻具有普遍的、共同的人性，以此培養(yǎng)學生樹立國際意識和世界主義精神。
    二、學生自學，質疑問難(8分鐘左右)。
    1)顯示自學提綱：
    4、世界上四大文明古國是哪四國？各有哪些文化遺存？
    2)、按自學提綱自學。自學時，對不會的問題要做好批注，作為合作探究的問題進行探究。
    3)、教師檢查學情，指導學生自學，并適當點撥。
    三。、合作探究，建構知識(15--20分鐘)。
    1、組內互探。自學中遇到不會的問題在組內互相交流。組內也解決不了的問題記好，到質疑時提出，聽其他學習小組或教師講解。
    2、師生互探。對自學提綱中重點的內容及學習小組解決不了的問題進行展示、糾錯和點撥。
    3、教學內容：一、金字塔的國度利用多媒體手段，放映有關尼羅河風光、金字塔及獅身人面像的資料，讓學生盡可能多角度地獲得課本外的知識信息。
    2組織學生討論：利用課文的“動腦筋”，用多媒體打出討論題：
    問題一：為什么說埃及是“尼羅河的饋贈”?
    問題二：金字塔是通過什么方式建筑的？
    二、新月沃地孕育的古國：
    1.兩河流域的自然條件和尼羅河流域相比，有什么共同點？
    2.簡單講述兩河流域人類文明的產(chǎn)生，著重向學生介紹蘇美爾人的城市國家和古巴比倫王國的建立。
    3教師重點從三方面講述漢謨拉比法典：
    三、古代印度的種姓制度：
    1、教師結合課本《古代印度》和插圖《印度河流域的古城遺址》講清古代印度地理范圍，印度河流域的自然條件，并簡述古印度文明的產(chǎn)生、發(fā)展。
    2、種姓制度：教師講授印度的種姓制度，組織學生討論：
    4.課后小結：通過本課學習，了解了世界三大文明古國的建立、發(fā)展以及它們的文化遺存。
    5、學生熟記本課知識點：朗讀或默記：3—5分鐘。
    四、鞏固新知，學會運用(13分鐘)。
    1、教師多媒體出示訓練題、提高題。學生當堂回答，及時鞏固新知識。
    2.布置課堂作業(yè)：《基礎訓練》第2課部分重點內容，學生當堂完成。
    3、教師檢查學生課堂作業(yè)完成情況，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。
    4.自主學習第3課：西方文明之源自主備課記錄。