讀后感是讀完一本書(shū)后對(duì)自己的感想和思考的總結(jié)和概括?！白x后感是對(duì)讀者對(duì)所閱讀內(nèi)容所產(chǎn)生的情感、思想、觸動(dòng)等方面的個(gè)人體會(huì)和反應(yīng)?！币韵率且恍┳x者針對(duì)這本書(shū)寫的讀后感，讓我們一起來(lái)看看他們的觀點(diǎn)。
    公儀休拒收禮物讀后感篇一
    1、分角色朗讀課文。
    2、學(xué)習(xí)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字，理解詞語(yǔ)。
    3、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。
    4、通過(guò)自我診斷與矯治，理解公儀休最后一句話的含義，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。
    一、揭題，初讀課文，基礎(chǔ)性診斷。
    1、揭題，說(shuō)說(shuō)：從題目看，課文講了什么內(nèi)容？
    2、通過(guò)預(yù)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)本課有什么特點(diǎn)？
    3、小結(jié)：介紹獨(dú)幕劇的特點(diǎn)以及朗讀注意點(diǎn)。
    4、檢查初讀，正音，指導(dǎo)朗讀。
    5、通讀全文，邊讀邊想：公儀休為什么不肯收下鯉魚(yú)？
    二、群體診斷與矯治。
    1、設(shè)問(wèn)；根據(jù)題目，你能提出哪些問(wèn)題？
    三、精讀感悟，發(fā)展性診斷與矯治，體會(huì)公儀休的品格。
    1、圍繞以上幾個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容，圈畫重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)朗讀、品味以及自我診斷與矯治，體會(huì)公儀休對(duì)魚(yú)的喜愛(ài)之情以及公儀休的見(jiàn)解和清正廉潔的品格。
    2、交流：相機(jī)出示公儀休的一段話，逐句朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)理解。
    a、可設(shè)計(jì)以下句式幫助理解。
    （1）（）我喜歡吃魚(yú)，（）不能收人家的魚(yú)。
    （2）（）我收了人家的魚(yú)，（）要照人家的意思辦事。
    （3）（）照人家的意思辦事，（）難免要違犯國(guó)家的法紀(jì)。
    （4）（）我犯了法，（）吃不上魚(yú)。
    b、設(shè)問(wèn)：公儀休不收鯉魚(yú)就是為了一直有魚(yú)吃嗎？
    出示：（5）我之所以不收人家的魚(yú)，是因?yàn)椋ǎ?BR>    1、指導(dǎo)朗讀，提示：根據(jù)括號(hào)里的提示和課文內(nèi)容，體會(huì)人物特點(diǎn)，朗讀出不同的語(yǔ)氣并加以動(dòng)作表演，真切體會(huì)語(yǔ)言。
    2、通讀全文，說(shuō)說(shuō)自己的閱讀感受。
    四、指導(dǎo)分角色朗讀，優(yōu)化矯治。
    1、提示：根據(jù)人物特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣及神態(tài)練習(xí)表演。
    2、學(xué)生自主性練習(xí)（自由組合合作練習(xí)）。
    3、指名上臺(tái)表演，群體診斷、矯治。
    五、遷移練習(xí)，優(yōu)化訓(xùn)練。
    1、思考：子明在公儀休拒收禮物這件事上明白了什么？又會(huì)怎么做？可以用表演的形式或敘述故事的形式表達(dá)。
    2、自主性練習(xí)。
    3、交流，優(yōu)化評(píng)講。提示：表演或朗讀時(shí)人物的語(yǔ)言、態(tài)度要符合人物性格特點(diǎn)和當(dāng)時(shí)環(huán)境。
    公儀休拒收禮物讀后感篇二
    公儀休是兩千多年前魯國(guó)的宰相。有一天下午，公儀休正在用餐，他的學(xué)生子明在他的客廳里席地而坐，一邊讀書(shū)，一邊等著先生。
    過(guò)了一會(huì)兒，公儀休由內(nèi)室步入客廳，連忙說(shuō)：“子明，你已經(jīng)來(lái)了很久了吧？”子明連忙起身，向老師行禮，說(shuō)：“老師，我剛來(lái)一會(huì)兒，您吃過(guò)飯了吧？”
    “口恩，剛吃過(guò)?！惫珒x休摸著嘴巴回味似的說(shuō)，“鯉魚(yú)的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒(méi)吃魚(yú)啦，今天買了一條，一頓就吃光了?！弊用髡f(shuō)：“是的，魚(yú)的確好吃?！惫珒x休說(shuō)：“只要天天有魚(yú)吃，我也就心滿意足了。”
    他倆正閑聊著，只聽(tīng)有人高喊：“有一位管家求見(jiàn)！”公儀休說(shuō)：“子明，煩你去看一下，是誰(shuí)來(lái)了？”一會(huì)兒工夫，子明領(lǐng)著一位大夫的管家進(jìn)了客廳。
    只見(jiàn)管家手提兩條大鯉魚(yú)來(lái)到公儀休面前，滿臉堆笑地說(shuō)：“大人，我家主人說(shuō)，您為國(guó)為民日夜操勞，真是太辛苦了！特叫小人送兩條活鯉魚(yú)，給大人補(bǔ)補(bǔ)身子。”公儀休說(shuō)：“謝謝你家大人的盛情，可這魚(yú)我不能收哇！你不知道，現(xiàn)在我一聞到魚(yú)的腥味就要嘔吐。請(qǐng)你務(wù)必轉(zhuǎn)告你家大人。”
    子明不解地望了望公儀休，管家也無(wú)可奈何地?fù)u了搖頭，提著鯉魚(yú)走了。這時(shí)，子明好奇地問(wèn)：“老師，您不是很喜歡吃魚(yú)的嗎？現(xiàn)在有人送魚(yú)來(lái)，您卻不接受，這是為什么呢？”公儀休說(shuō)：“正因?yàn)槲蚁矚g吃魚(yú)，所以才不能收人家的魚(yú)。你想，如果我收了人家的魚(yú)，那就要照人家的意思辦事，這樣就難免要違犯國(guó)家的法紀(jì)。如果我犯了法，成了罪人，還能吃得上魚(yú)嗎？現(xiàn)在想吃魚(yú)就自己去買，不是一直有魚(yú)吃嗎？”
    子明聽(tīng)了恍然大悟，說(shuō)：“老師，您說(shuō)的對(duì)，今后我一定照著您的樣子去做?！?BR>    一只小靈通。
    一個(gè)星期天的下午，小紅正在黃山湖公園游玩，撿到了一只銀灰色的小靈通！
    她環(huán)顧四周，只見(jiàn)在湖邊的一棵大柳樹(shù)旁邊一位老爺爺，正低著頭彎著腰尋找著什么，只聽(tīng)他自言自語(yǔ)地說(shuō)：“咦，我的小靈通到哪里去了？不會(huì)沒(méi)帶吧？”
    小紅一聽(tīng)，連忙跑過(guò)去，熱情地問(wèn)：“爺爺，您的小靈通是什么顏色的？”
    爺爺直起腰，滿懷希望地說(shuō)：“是銀灰色的。小朋友，你見(jiàn)到了嗎？”
    小紅舉起小靈通，高興地說(shuō)：“爺爺，這是您的嗎？”爺爺一看，欣喜萬(wàn)分，“小朋友，就是它！真是太感謝你了?！?BR>    一只小靈通（獨(dú)幕?。?。
    人物：
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1、初步了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀獨(dú)幕劇，練習(xí)編寫?yīng)毮粍　?BR>    2、通過(guò)研讀臺(tái)詞，感受公儀休機(jī)智、清廉的人物形象，有感情地朗讀課文。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、比較發(fā)現(xiàn)，初步了解劇本特點(diǎn)。
    （1）學(xué)生隨機(jī)交流，師評(píng)：你讀書(shū)真仔細(xì)！你真會(huì)發(fā)現(xiàn)！
    （2）師介紹：書(shū)上的文章是個(gè)劇本，并且幕布一拉開(kāi)，戲就開(kāi)演；幕布一閉合戲就結(jié)束，所以叫獨(dú)幕劇。（板書(shū)：獨(dú)幕?。┒械膽蚝荛L(zhǎng)，情節(jié)很復(fù)雜，有好幾幕，這叫多幕劇。
    （4）學(xué)生聽(tīng)完后交流：我發(fā)現(xiàn)哪些不要讀；哪些要讀，或要讀的是哪些。
    （1）指名朗讀（誰(shuí)有本事把公儀休愛(ài)吃魚(yú)的樣兒讀出來(lái)？）（2）教師建議：（注意提示語(yǔ)：回味似的）“回味似的”是什么意思？自己琢磨一下用個(gè)怎樣的動(dòng)作或表情，讓大家感覺(jué)這魚(yú)的味道實(shí)在很鮮美。
    （3）點(diǎn)幾個(gè)學(xué)生表演一下。
    （4）就把這種“回味似的”動(dòng)作、表情送到句子中去，準(zhǔn)能讀出味道來(lái)！來(lái)，自己在下面練一練。
    （5）指名朗讀表演。
    （6）學(xué)生齊讀那下面一句話你會(huì)讀了嗎？“只要天天有魚(yú)吃，我也就心滿意足了?！?BR>    （二）品析拒收魚(yú)。
    1、說(shuō)來(lái)也巧，這時(shí)真有人給他送魚(yú)來(lái)了！誰(shuí)來(lái)了？這管家的主子可也是個(gè)大夫，一個(gè)不小的官，這魚(yú)要是送不出去，在主子那邊可不好交代。所以面對(duì)宰相，他此時(shí)是——（滿面堆笑）（1）演一演：“滿臉堆笑”：師提示點(diǎn)撥：嘴巴在笑不算笑，還要眼睛笑；眼睛笑了還不算，還要眉毛笑；眉毛笑了還不算，要讓臉上的每一塊肌肉都在笑。???要是能笑出聲音來(lái)就更好了！
    （2）練習(xí)朗讀：能帶著這種表情把這位管家拍馬屁的樣兒讀好嗎？練習(xí)一分鐘。
    （3）讀好管家的話，指名兩位學(xué)生上臺(tái)表演。
    4、教師引導(dǎo)學(xué)生自主解疑（師點(diǎn)撥：這個(gè)謊撒得巧，撒得妙，充分感受了公儀休得機(jī)智）5、師：讀臺(tái)詞就要這樣認(rèn)真研究、仔細(xì)揣摩人物得心理，才能讀出味道來(lái)?？创蠹覍?duì)這段臺(tái)詞這么感興趣，獎(jiǎng)勵(lì)給大家一個(gè)機(jī)會(huì)：把管家和公儀休得這段對(duì)話和同桌象模象樣地練習(xí)一下。
    6、學(xué)生推薦兩位學(xué)生，分別演管家和公儀休。
    2、出示該段文字，齊讀。
    3、都懂了？
    師一一質(zhì)疑，生一一解答：
    （1）按理說(shuō)：正因?yàn)橄矚g吃魚(yú)，所以才收人家地魚(yú)。為什么現(xiàn)在說(shuō)“正因?yàn)槲蚁矚g吃魚(yú)，所以才不能收人家的魚(yú)”？（引讀下文，原因之一是：????原因之二是：???）。
    （2）堂堂一國(guó)宰相，收兩條魚(yú)也會(huì)違犯法紀(jì)？（生回答后師引：澳，我明白了！我不由得想到現(xiàn)在有很多身居高位的人就是因?yàn)樨潏D小利，心越來(lái)越大，越來(lái)越黑，從而走上了貪污受賄、違法犯罪的道路，受到了法律的制裁，連一點(diǎn)點(diǎn)的人生自由也沒(méi)有了！所以兩千多年前的這段話在今天還有著現(xiàn)實(shí)意義！
    （3）為什么不收魚(yú)反而一直能吃到魚(yú)？（點(diǎn)評(píng)公儀休這個(gè)人物）4、讀讀這段話三、研讀舞臺(tái)說(shuō)明1、剛才我們學(xué)的都是臺(tái)詞，那些舞臺(tái)說(shuō)明能不能去掉？為什么？舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)說(shuō)。
    2、學(xué)生交流。
    3、教師小結(jié)：哦，這些舞臺(tái)說(shuō)明非但不能去，而且還很重要，對(duì)怎樣演好戲很有幫助，它也是劇本的重要組成部分。
    2、第二自然段有誰(shuí)的臺(tái)詞？3、4、5自然段又有誰(shuí)的臺(tái)詞？有問(wèn)題嗎？（???）說(shuō)話時(shí)的表情、動(dòng)作可以從文中找，也可以自己創(chuàng)造性地加一點(diǎn)。
    3、臺(tái)詞完成了，看舞臺(tái)說(shuō)明，時(shí)間、地點(diǎn)、人物有困難嗎？
    回去做個(gè)小小的劇作者。
    總結(jié)：短短的40分鐘的時(shí)間，我們走進(jìn)了一種新的文體——?jiǎng)”荆醪秸J(rèn)識(shí)了劇本這種文體的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)了文中的一位主人翁——公儀休，他的機(jī)智、清廉打動(dòng)了我們，也讓我們終生受益。
    公儀休拒收禮物讀后感篇三
    教學(xué)要求：
    1.能分腳色朗讀課文。
    2.學(xué)會(huì)本課9/11個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
    3.了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。
    4.理解公儀休最后一段話的含義，學(xué)習(xí)他清正廉潔的品格。
    教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
    教學(xué)設(shè)計(jì)：
    第一課時(shí)。
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1.能讀準(zhǔn)字音、讀通課文。
    2.說(shuō)出從哪里看出公儀休很愛(ài)吃魚(yú)。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、揭示課題2’。
    1.板書(shū)課題。
    2.介紹劇本常識(shí)。
    二、初讀課文15’。
    1.學(xué)生自讀課文。
    要求：
    a.讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
    b.劃出有疑問(wèn)的地方。
    2.檢查自讀效果。
    a.出示生字詞，正音。
    b.指名朗讀對(duì)話，學(xué)生評(píng)議。
    c.教師指導(dǎo)讀長(zhǎng)句。
    3.再讀課文。
    思考：你明白了什么？還有那些不明白的地方？
    4.交流：
    a.這已課講了一件什么事情？
    b.故事發(fā)生在什么時(shí)間？地點(diǎn)？有哪些人？
    c.故事分為幾部分？
    d.你還有什么不明白的地方？
    三、學(xué)習(xí)第一部分15’。
    1.自由讀，看看哪些地方可以看出公儀休特別愛(ài)吃魚(yú)？
    2.學(xué)生回答。
    3.指導(dǎo)朗讀。
    4.指名表演。學(xué)生評(píng)議。
    5.再進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
    四、課堂練習(xí)3’。
    1.有感情朗讀課文。
    2.抄寫生字。
    第二課時(shí)。
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)公儀休的美好品質(zhì)。2.能分角色朗讀課文，表演劇本。
    教學(xué)過(guò)程；
    一、激趣導(dǎo)入后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)故事的主要情節(jié)和人物。幫學(xué)生理一下上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
    2、能不能用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)公儀休是一個(gè)什么樣的人。（比如公儀休：愛(ài)吃魚(yú)。清正廉潔。聰明機(jī)智。）這些都能從文章中哪些地方可以看出。
    二、快速讀劇本，邊讀邊劃有關(guān)語(yǔ)句。
    a)學(xué)生自由讀劇本。
    b)交流所得，把握人物個(gè)性特點(diǎn)。
    其間幫學(xué)生理解諸如：公儀休為什么不收鯉魚(yú)那段經(jīng)典的話語(yǔ)；管家為何要送鯉魚(yú)給公儀休，為何偏偏送的是鯉魚(yú)；公儀休是如何拒絕的等等有助于把握人物個(gè)性品質(zhì)的問(wèn)題。）。
    三、讓學(xué)生有感情地讀自己要扮演的角色的臺(tái)詞。
    四、表演。
    1、分配好角色，大家當(dāng)導(dǎo)演，有什么話想對(duì)演員說(shuō)（說(shuō)表演的要點(diǎn)）。（如時(shí)間緊就演公儀休拒收禮物一段）。
    2、表演。
    3、點(diǎn)評(píng)。有沒(méi)有把大家的意圖演出來(lái)。
    4、學(xué)生對(duì)照看自己還需改進(jìn)的地方，再反饋表演，要求要加進(jìn)自己的語(yǔ)言和動(dòng)作。
    五、明理。
    六、課后試演課本劇。
    公儀休拒收禮物讀后感篇四
    最近，我們學(xué)習(xí)了《公儀休拒收禮物》這篇課文，學(xué)完后，我被公儀休清正廉潔、以身作則的品質(zhì)深深打動(dòng)了。
    這篇課文主要講了公儀休喜歡吃魚(yú)，卻不收魯國(guó)某大夫送來(lái)的鯉魚(yú)這件事。文中公儀休的話給我留下了深刻的印象，他說(shuō)：“正因?yàn)槲蚁矚g吃魚(yú)，所以才不能收人家的魚(yú)，你想，如果我收了人家的魚(yú)，就要按人家的意思辦事，這樣難免就違犯了國(guó)家的法紀(jì)，如果我犯了法，成了罪人，還能吃得上魚(yú)嗎？現(xiàn)在想吃魚(yú)就自己去買，不是一直有魚(yú)吃嗎？”
    公儀休拒收禮物讀后感篇五
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。讀中感悟人物內(nèi)心活動(dòng)，把握人物形象。
    2、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字新詞的意思。
    重點(diǎn)難點(diǎn)：
    重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)公儀休清正廉潔的崇高品格。
    難點(diǎn)：理解公儀休最后一段話的含義。
    一、揭題。
    1、今天我們將要學(xué)習(xí)的課文與以前學(xué)過(guò)的課文有所不同，它是一出獨(dú)幕劇。
    （獨(dú)幕?。?。
    2、介紹劇本常識(shí)。
    （2）獨(dú)幕劇是一種小型戲劇，只有一幕，幕起開(kāi)始，幕落結(jié)束。本文是個(gè)劇本，也就是演出這個(gè)獨(dú)幕劇的底稿。
    劇本一般在開(kāi)頭交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物（讓學(xué)生看課文開(kāi)頭五行內(nèi)容）。我們把剛才沒(méi)有讀到的部分的內(nèi)容叫做舞臺(tái)說(shuō)明，劇本中方括號(hào)交代舞臺(tái)背景和人物活動(dòng)等，圓括號(hào)交代說(shuō)話時(shí)的表情、動(dòng)作等（讓學(xué)生看課文括號(hào)里的內(nèi)容）。讀的部分就是人物對(duì)話，也叫臺(tái)詞。劇本包括舞臺(tái)說(shuō)明和臺(tái)詞。朗讀時(shí)，只需讀人物對(duì)話。舞臺(tái)說(shuō)明不要讀出來(lái)，但朗讀時(shí)要注意把它表現(xiàn)出來(lái)。
    二、自學(xué)課文。
    1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
    （1）讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
    （2）思考：這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)什么故事?
    2、檢查自讀效果。
    （1）指名分段讀課文。
    （2）說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事？
    3、自學(xué)討論。
    學(xué)生質(zhì)疑：你有哪些不懂的問(wèn)題，讓我們共同討論學(xué)習(xí)。
    歸納出示：a)公儀休愛(ài)吃魚(yú)嗎？從什么地方看出來(lái)？
    三、精讀感悟。
    1、讀第一部分。
    過(guò)渡：公儀休愛(ài)吃魚(yú)嗎，從哪里可以看出？根據(jù)學(xué)生回答，出示句子：
    a、嗯，剛吃過(guò)。（回味似的）鯉魚(yú)的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒(méi)吃魚(yú)了，今天買了一條，一頓就吃光了。
    b、只要天天有魚(yú)吃，我也就心滿意足了。
    指導(dǎo)朗讀品味，體會(huì)公儀休對(duì)鯉魚(yú)的喜愛(ài)之情。(練一練?指名讀)。
    板書(shū)：愛(ài)吃鯉魚(yú)。
    公儀休非常喜歡吃魚(yú)，這就有人送魚(yú)來(lái)了。
    2、讀第二部分。
    （1）分角色讀管家、公儀休的話。
    出示句子：謝謝你家大人的盛情，可這魚(yú)我不能收哇！你不知道，現(xiàn)在我一聞到魚(yú)的腥味就要嘔吐。請(qǐng)你務(wù)必轉(zhuǎn)告你家大人。（齊讀）。
    （2）公儀休真的是“一聞到魚(yú)的腥味就要嘔吐”嗎？他為什么這樣說(shuō)？
    （其實(shí)這是假話，他這樣說(shuō)才能讓管家把魚(yú)帶走。送魚(yú)的目的是有意討好。）（3）指導(dǎo)學(xué)生用不同的語(yǔ)氣，讀管家的話與公儀休的話，管家是滿臉堆笑，而公儀休是虛與周旋，機(jī)智回絕。然后想象出三個(gè)人當(dāng)時(shí)的不同神情：公儀休的睿智，子明的不解，管家的無(wú)奈。
    過(guò)渡：為什么公儀休喜愛(ài)吃魚(yú)，卻不收呢？在一旁的子明不明白，你們明白嗎？
    3、讀第三部分。
    找出這段話中的關(guān)聯(lián)詞，自己讀一讀，說(shuō)說(shuō)這段話你怎么理解？（俗話說(shuō)，拿人家的手短，吃人家的嘴軟。）。
    （如果……就……所以……收魚(yú)違紀(jì)辦事）。
    想象一下公儀休的語(yǔ)氣，學(xué)著他來(lái)讀一讀。
    4、聽(tīng)了公儀休的一番話，子明明白了他說(shuō)：“……”（引讀）。
    想象：那他今后會(huì)怎樣做呢？同學(xué)們，你們也明白了嗎？明白了什么？（假如你是局長(zhǎng)，有人送你愛(ài)抽的香煙，你會(huì)怎么做？我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)表演。）。
    5、分角色朗讀課文。
    6、學(xué)完了課文你覺(jué)得公儀休是個(gè)怎樣的人？（清正廉潔以身作則聰明機(jī)智）。
    四、布置作業(yè)。
    抄寫詞語(yǔ)，熟讀課文。
    板書(shū)：??????????????????????愛(ài)吃鯉魚(yú)。
    如果收魚(yú)就。
    違紀(jì)辦事所以。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、有感情地朗讀課文，讀中感悟人物內(nèi)心活動(dòng)，把握人物形象。
    2、學(xué)習(xí)獨(dú)幕劇表演。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、談話導(dǎo)入：
    今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)10、公儀休拒收禮物(獨(dú)幕劇)，這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)什么故事？這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)表演這個(gè)獨(dú)幕劇。
    二、分角色讀課文。
    1、想想怎樣才能把這本獨(dú)幕劇給演好了？
    師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥：戲要演得好，不僅要做到形似，還要做到神似。劇本中的故事是由人物對(duì)話展開(kāi)的，人物的內(nèi)心活動(dòng)、思想感情等都隱藏在對(duì)話之中。所以，為了演得逼真，要請(qǐng)你：（板書(shū)）認(rèn)真去讀人物對(duì)話，仔細(xì)揣摩人物內(nèi)心的想法，選擇你最感興趣的人物，反復(fù)朗讀體驗(yàn)他的內(nèi)心活動(dòng)。
    （1）課文中除了公儀休這個(gè)人物，還有管家他是怎樣的人？（虛情假意阿諛?lè)暧┳用髂?？（謙遜有禮勤學(xué)好問(wèn)）。
    2、分角色朗讀對(duì)話，選擇一下自己感興趣的人物。你對(duì)誰(shuí)感興趣？為什么？
    三、交流感受，表演獨(dú)幕劇。
    1、同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，能不能把它表演出來(lái)，表演時(shí)要注意表情、動(dòng)作，可以表現(xiàn)得夸張一些，會(huì)背的同學(xué)就試著背，不會(huì)背的可以看著書(shū)讀。
    2、學(xué)生自由找人組合表演（準(zhǔn)備五分鐘）。
    3、學(xué)生上臺(tái)表演。
    4、評(píng)議。（讓學(xué)生充分評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中指導(dǎo)朗讀。）。
    5、在評(píng)議的基礎(chǔ)上小組再演。
    6、安排記者采訪活動(dòng)。分別采訪公儀休、管家和子明，在采訪活動(dòng)中進(jìn)一步體驗(yàn)人物情感，領(lǐng)悟人物形象。
    四、通過(guò)剛才這樣讀、演、評(píng)、采訪等活動(dòng)，我想大家對(duì)劇本的理解更近了一步，現(xiàn)在有沒(méi)有興趣和信心演得更好。
    1、指名四位同學(xué)再次上臺(tái)表演。激勵(lì)性評(píng)價(jià)。
    2、課后你想做些什么？
    五、作業(yè)。
    課后再演練一下《公儀休拒收禮物》這個(gè)獨(dú)幕劇，把戲演得更好些、更逼真些。選擇你最感興趣的人物來(lái)演。仔細(xì)揣摩人物內(nèi)心想法。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    （獨(dú)幕?。?BR>    認(rèn)真讀人物的對(duì)話。
    仔細(xì)揣人物的心理。
    投入演選擇的人物。
    公儀休拒收禮物讀后感篇六
    主備課人：蔡雪琴。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、正確、流利地朗讀課文。
    2、學(xué)會(huì)生字新詞，結(jié)合課文體會(huì)詞義；正確、規(guī)范地書(shū)寫生字。
    3、整體感知課文內(nèi)容。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對(duì)策：
    1、正確、流利地朗讀課文。
    2、正確書(shū)寫生字。
    對(duì)策：給予學(xué)生自讀的時(shí)間。
    教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、揭題、解題。
    2、學(xué)生讀題后圍繞課題質(zhì)疑。
    4、結(jié)合學(xué)生的交流，相機(jī)進(jìn)行劇本常識(shí)的介紹：
    獨(dú)幕劇是一種小型的戲劇。一般情節(jié)比較簡(jiǎn)單緊湊。幕起表示幕布拉開(kāi)，戲劇開(kāi)始；幕落表示幕布閉全，戲劇結(jié)束。
    本文是一個(gè)劇本，也就是演出這個(gè)獨(dú)幕劇的底稿。
    劇本一般在開(kāi)頭交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物。(指名學(xué)生朗讀課文開(kāi)頭5行的內(nèi)容)。
    劇本的主要內(nèi)容是人物對(duì)話。(指名試讀開(kāi)頭兩句對(duì)話，然后讓學(xué)生瀏覽全文對(duì)話)。
    劇本中方括號(hào)主要交代舞臺(tái)布景和人物活動(dòng)等。(指名學(xué)生選擇一處方括號(hào)里的內(nèi)容讀一讀)。
    劇本中圓括號(hào)主要交代說(shuō)話時(shí)的表情、動(dòng)作等。(指名學(xué)生學(xué)生選擇兩處圓括號(hào)里的內(nèi)容讀一讀)。
    劇本的朗讀只需讀人物對(duì)話。
    二、初讀指導(dǎo)。
    1、檢查預(yù)習(xí)：
    （1）出示詞語(yǔ)，練讀：
    魯國(guó)?宰相?盛情?無(wú)可奈何。
    違犯?腥味?務(wù)必?心滿意足。
    回味?難免?鮮美?日夜操勞。
    （2）點(diǎn)評(píng)。
    2、同桌互讀課文。相機(jī)指導(dǎo)讀好下列句子：
    “正因?yàn)槲蚁矚g吃魚(yú)，所以才不能收人家的魚(yú)。你想，如果我收了人家的魚(yú)，那就要照人家的意思辦事，這樣就難免要違犯國(guó)家的法紀(jì)。如果我犯了法，成了罪人，還能吃得上魚(yú)嗎？現(xiàn)在想吃魚(yú)就自己去買，不是一直有魚(yú)吃嗎？”
    3、聽(tīng)課文的朗讀錄音，思考：這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)什么故事?
    三、默讀課文，思考。
    1、學(xué)生交流，形成板書(shū)——極愛(ài)吃魚(yú)?拒收鯉魚(yú)?拒收原因。
    2、快速默讀課文，按上述板書(shū)的提示，把課文分為三個(gè)部分。
    3、分角色練讀課文。
    四、寫字指導(dǎo)。
    （l）指導(dǎo)要點(diǎn)。
    拒、腥、悟：都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬；
    魯：中間的“田”要寫得扁一些，下部是“日”，不是“口”。
    (2)用鋼筆描紅。(課后習(xí)題2)。
    五、布置作業(yè)。
    1、抄寫生字。（見(jiàn)習(xí)字冊(cè)）。
    2、練讀課文。
    序號(hào)：8。
    主備課人：蔡雪琴。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對(duì)策：
    有感情地朗讀課文，理解公儀休最后一句話的含義，體會(huì)公儀休的崇高品格。
    對(duì)策：扣住劇本中的一些提示語(yǔ)，深入揣摩人物語(yǔ)言的內(nèi)涵。
    教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
    1、練讀：
    魯國(guó)?宰相?盛情?無(wú)可奈何。
    違犯?腥味?務(wù)必?心滿意足。
    回味?難免?鮮美?日夜操勞。
    2、說(shuō)說(shuō)：
    （1）說(shuō)說(shuō)故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物；
    （2）說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？
    板書(shū)：
    極愛(ài)吃魚(yú)?拒收鯉魚(yú)?拒收原因。
    二、精讀課文。
    第一部分——。
    l、自由讀，思考：哪些地方可以看出公儀休特別愛(ài)吃魚(yú)?
    2、引導(dǎo)討論思考題。
    3、出示下列句子，抓住關(guān)鍵詞句，通過(guò)朗讀品味，體會(huì)公儀休對(duì)鯉魚(yú)的喜愛(ài)之情。
    （2）“只要天天有魚(yú)吃，我也就心滿意足了。”抓住以下的詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì)：
    “回味似的”
    “實(shí)在是鮮美呀!”
    “一頓就吃光了?！?BR>    “天天有魚(yú)吃”，“心滿意足了”
    第二部分——。
    l、自由讀，讀了“拒收鯉魚(yú)”這部分內(nèi)容，你明白些什么？
    2、學(xué)生交流，相機(jī)出示：
    “（滿臉堆笑地）大人，我家主人說(shuō)，您為國(guó)為民日夜操勞，真是太辛苦了！特叫小人送兩條活鯉魚(yú)，給大人補(bǔ)補(bǔ)身子?！?BR>    （1）?指名朗讀。
    （2）?進(jìn)步體會(huì)管家為什么給公儀休送活鯉魚(yú)。（管家說(shuō)是因?yàn)楣珒x休為國(guó)為民日夜操勞，太辛苦了，送鯉魚(yú)給他補(bǔ)補(bǔ)身子。其實(shí)是管家的主人知道公儀休愛(ài)吃鯉魚(yú)，有意討好，日后請(qǐng)他幫忙做事……)。
    （4）指導(dǎo)讀管家的這段話，注意語(yǔ)氣、神態(tài)。
    3、繼續(xù)相機(jī)品讀：
    （2）指名朗讀。
    （3）體會(huì)、交流：公儀休說(shuō)這話的原因。(公儀休說(shuō)一聞到魚(yú)的腥味就要嘔吐，其實(shí)這是假話。他這樣說(shuō)才能讓管家只好還把魚(yú)帶走，表現(xiàn)出他的機(jī)智)。
    （4）指名讀公儀休的這段話，注意語(yǔ)氣、神態(tài)。
    4、男女生分角色讀這段對(duì)話，注意體會(huì)各人的不同心情。
    設(shè)問(wèn)激趣：聽(tīng)了公儀休的話，子明會(huì)怎么想呢?
    第三部分——。
    1、過(guò)渡：為什么公儀休愛(ài)吃鯉魚(yú)卻又拒收鯉魚(yú)呢?
    2、自由讀，畫出有關(guān)句子。
    3、指名朗讀學(xué)生畫出的句子。
    4、相機(jī)出示公儀休的最后一段話：“正因?yàn)槲蚁矚g吃魚(yú)，所以才不能收人家的魚(yú)。你想，如果我收了人家的魚(yú)，那就要照人家的意思辦事，這樣就難免要違犯國(guó)家的法紀(jì)。如果我犯了法，成了罪人，還能吃得上魚(yú)嗎？現(xiàn)在想吃魚(yú)就自己去買，不是一直有魚(yú)吃嗎？”
    （1）?齊讀。
    （2）?找出關(guān)聯(lián)詞，“因?yàn)椤浴?“如果……就……就……”?????“如果……還……”
    （3）?根據(jù)這些詞談?wù)劰珒x休的想法。
    （4）反復(fù)朗讀，注意突出反問(wèn)語(yǔ)氣，體會(huì)人物品格。
    板書(shū)：清正廉潔。
    三、布置作業(yè)。
    1、抄寫詞語(yǔ)。
    2、熟讀劇本，為表演作好準(zhǔn)備。
    附：板書(shū)設(shè)計(jì)：
    極愛(ài)吃魚(yú)?拒收鯉魚(yú)?拒收原因。
    清正廉潔。
    序號(hào)：9。
    主備課人：蔡雪琴。
    第三課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、指導(dǎo)分角色朗讀。
    2、完成有關(guān)練習(xí)。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對(duì)策：
    排演該劇。
    對(duì)策：小組合作。
    教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)道具。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、形象討論。
    說(shuō)說(shuō)課文中的三個(gè)人物給你的印象。
    二、分角色朗讀課文。
    1、小組練讀，教師巡聽(tīng)指導(dǎo)。
    2、指名分角色表演朗讀。
    學(xué)生演讀時(shí)師生及時(shí)評(píng)價(jià)，重點(diǎn)是運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和神態(tài)表現(xiàn)出人物特點(diǎn)。
    三、遷移訓(xùn)練。
    1、投影出示公儀休最后一段話，齊讀。
    2、引導(dǎo)想象：子明聽(tīng)了這段話，會(huì)怎樣去做呢?指名口述。
    3、讓學(xué)生談?wù)勛约鹤x后的體會(huì)。
    四、排演該劇。
    1、明確要求：小組合作進(jìn)行，再指名一二組上臺(tái)表演。
    2、交流經(jīng)驗(yàn)：如何將演出表演到位？
    3、小組進(jìn)行排演，教師相機(jī)給予幫助。
    4、指名上臺(tái)演出，注意點(diǎn)評(píng)。（扣住文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行）。
    五、總結(jié)課文。
    這個(gè)獨(dú)幕劇講的是兩千多年前魯國(guó)的宰相公儀休愛(ài)吃鯉魚(yú)卻拒收鯉魚(yú)的故事，表現(xiàn)了公儀休以身作則、清正廉潔的崇高品格。從同學(xué)們剛才的表現(xiàn)可以看出你們已經(jīng)體會(huì)到了。希望這能給我們以很深的啟發(fā)。
    六、布置作業(yè)。
    1、造句（課后練習(xí)3）。
    2、比一比，再組詞。
    犯（???）?腥（???）?拒（???）?悟（???）。
    倉(cāng)（???）?猩（???）?距（???）?語(yǔ)（???）。
    公儀休拒收禮物讀后感篇七
    1、能分角色朗讀課文。
    2、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
    3、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。
    4、理解公儀休最后一段話的含義，體會(huì)公儀休清正廉明的品格。
    一、初讀課文，我能讀正確。
    1、讀一讀下列詞語(yǔ)，不認(rèn)識(shí)或讀不準(zhǔn)的字加拼音。（會(huì)讀會(huì)寫）。
    鯉魚(yú)嘔吐拒收魯國(guó)宰相腥味盛情。
    無(wú)可奈何違犯恍然大悟。
    2、注意本課多音字的讀音，寫出讀音并組詞。
    （）（）（）（）。
    的吐大盛。
    （）（）（）（）。
    二、再讀課文，我會(huì)理解詞語(yǔ)。
    聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)，并解釋帶點(diǎn)的字。
    盛情。
    無(wú)可奈何。
    恍然大悟。
    日夜操勞。
    心滿意足。
    三、讀課文，我能理清層次。
    1、按劇情的發(fā)展，課文可分為三部分：
    第一部分：（）。
    第二部分：（）。
    第三部分：（）。
    2、我能概括課文的主要內(nèi)容：
    四、四讀課文，我能讀正確、流利。
    五、五讀課文，我會(huì)提出問(wèn)題。
    六、相關(guān)鏈接。
    認(rèn)識(shí)課本劇。
    課本劇其實(shí)就是出現(xiàn)在課本上的戲劇，戲劇是一種綜合的舞臺(tái)藝術(shù)，由演員通過(guò)一系列的戲劇動(dòng)作和戲劇語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)。
    戲劇語(yǔ)言包括人物語(yǔ)言（也就是演員說(shuō)的臺(tái)詞）、舞臺(tái)說(shuō)明。
    舞臺(tái)說(shuō)明是寫在劇本每一幕的開(kāi)端、結(jié)尾和人物對(duì)話中間的說(shuō)明性的文字，內(nèi)容包括人物表、時(shí)間、地點(diǎn)、服裝、道具、布景，這些內(nèi)容在劇本中用方括號(hào)"[]"表示；此外還包括人物的表情、動(dòng)作、上下場(chǎng)等，在劇本中用圓括號(hào)"（）"表示。舞臺(tái)說(shuō)明具有增強(qiáng)舞臺(tái)氣氛、烘托人物心情、展示人物性格、推動(dòng)情節(jié)展開(kāi)等多種作用。
    根據(jù)戲劇情節(jié)的繁簡(jiǎn)和結(jié)構(gòu)的長(zhǎng)短，它可以分多幕劇和獨(dú)幕劇兩種形式。
    多幕劇通常分成第一幕、第二幕等好幾幕，獨(dú)幕劇不分幕，劇情不長(zhǎng)。《公儀休拒收禮物》就是獨(dú)幕劇。"幕起"，就是幕布拉開(kāi)的意思；"幕合"，就是幕布閉合。
    明白了劇本的形式了嗎？你可以自己做個(gè)小編劇，學(xué)著編一編劇本。
    公儀休拒收禮物讀后感篇八
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。讀中感悟人物內(nèi)心活動(dòng)，把握人物形象。
    2.學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，其中綠色通道內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。理解生字新詞的意思。
    4.學(xué)習(xí)獨(dú)幕劇表演。
    重點(diǎn)難點(diǎn)：
    重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)公儀休清正廉潔的崇高品格。
    難點(diǎn)：理解公儀休最后一段話的含義。
    學(xué)情分析：由于學(xué)生是第一次閱讀劇本，不了解劇本的特點(diǎn)，所以在學(xué)生初讀劇本前，要讓學(xué)生弄清劇本和其他課文的區(qū)別，然后介紹一下劇本（獨(dú)幕劇）的特點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生朗讀人物對(duì)話。
    教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
    課前準(zhǔn)備：帽子、魚(yú)等道具。
    第一課時(shí)。
    一.揭題。
    （獨(dú)幕?。?BR>    今天我們將要學(xué)習(xí)的課文與以前學(xué)過(guò)的課文有所不同，它是一出獨(dú)幕劇。
    2.介紹劇本常識(shí)。
    （1）獨(dú)幕劇是一種小型戲劇，顧名思義，只有一幕，幕起開(kāi)始，幕落結(jié)束。本文是個(gè)劇本，也就是演出這個(gè)獨(dú)幕劇的底稿。
    （2）劇本一般在開(kāi)頭交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物。（讓學(xué)生看課文開(kāi)頭五行內(nèi)容）。
    （3）劇本的主要內(nèi)容是人物對(duì)話。（指名試讀開(kāi)頭兩句對(duì)話，然后讓學(xué)生瀏覽全文對(duì)話）。
    （4）劇本中方括號(hào)交代舞臺(tái)背景和人物活動(dòng)等，圓括號(hào)交代說(shuō)話時(shí)的表情、動(dòng)作等。（讓學(xué)生看課文括號(hào)里的內(nèi)容）。
    （5）劇本的朗讀只需讀人物對(duì)話。
    二、自學(xué)課文。
    1.自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
    2.檢查生字詞。
    3.指名分角色讀課文，師生評(píng)議。
    4.討論：這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)什么故事？
    三.再讀課文，理清劇情發(fā)展。
    1.再讀課文，并聯(lián)系方括號(hào)的內(nèi)容，思考劇情的發(fā)展可分為幾個(gè)部分？
    2.討論交流。
    第一部分（開(kāi)頭至“心滿意足了”）。
    第二部分（從“幕后”至“提著鯉魚(yú)下場(chǎng)”）。
    第三部分（從子明說(shuō)“老師”至結(jié)束）。
    四.默讀課文，進(jìn)行質(zhì)疑后討論交流。
    1.默讀各部分，聯(lián)系段意，主動(dòng)質(zhì)疑。
    （1）公儀休愛(ài)吃魚(yú)嗎？從什么地方可以看出來(lái)？
    2.分四人小組進(jìn)行討論。
    3.相機(jī)完成課后第四題。
    4.全班交流。(相機(jī)板書(shū))。
    五、指導(dǎo)寫字。
    1.討論書(shū)寫要點(diǎn)。
    2.范寫“幕、魯、宰”。
    3.完成習(xí)字冊(cè)。
    六、作業(yè)。
    課后將課文讀熟。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    （獨(dú)幕?。?BR>    愛(ài)吃鯉魚(yú)。
    清正廉潔以身作則。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    一復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1.同學(xué)們，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課，齊讀課題。
    2.上堂課我們已經(jīng)讀了劇本，還記得劇中出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物嗎？（公儀休，子明，管家）。
    3.這堂課我們要通過(guò)朗讀，體會(huì)來(lái)演好這三個(gè)人物。
    二學(xué)習(xí)第一部。
    1.過(guò)渡：故事發(fā)生在兩千多年前的一個(gè)下午，公儀休家的客廳內(nèi)，子明正坐在席上讀書(shū)，公儀休從內(nèi)室走了出來(lái)。請(qǐng)兩位同學(xué)分角色讀他們的對(duì)話。
    2.聽(tīng)了他們的對(duì)話，你知道了什么？（公儀休很愛(ài)吃魚(yú)）是的。
    3.哪里看出來(lái)他很愛(ài)吃魚(yú)？
    l你是從公儀休的話中體會(huì)到的。
    你找對(duì)了，誰(shuí)能把這句話讀好？
    還可以從哪里看出公儀休很愛(ài)吃魚(yú)？（回味似的）。
    l對(duì)，你是從公儀休的神態(tài)中體會(huì)到的。
    l回味（出示）是什么樣子的？同桌之間互相做一做回味的樣子。
    同學(xué)們做得很投入，剛才老師發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)做得特別好，你來(lái)表演給大家看看。面向大家。真棒（鼓掌）。
    4.下面我們把這一段連起來(lái)讀一讀，老師讀子明的話，公儀休的話請(qǐng)同學(xué)們讀，注意讀好公儀休的語(yǔ)氣，還要加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。
    5.誰(shuí)能勇敢的到前面來(lái)與老師配合，演給大家看看？（鼓掌）。
    三學(xué)習(xí)第二部分。
    1.你們知道嗎？當(dāng)時(shí)，公儀休是魯國(guó)的宰相，一人之下，萬(wàn)人之上，權(quán)利。
    可大呢！既然他這么愛(ài)吃魚(yú)，自然就有人投其所好，給他送魚(yú)來(lái)了，你。
    們瞧！老師范演管家。
    （自我介紹，創(chuàng)設(shè)情境：我是李大夫的管家，我家主人說(shuō)，公儀休是宰相，官兒可大呢！他愛(ài)吃魚(yú)，嘿嘿，咱就給他送兩條，討討他歡心，以后.-------我這就去，你們可別說(shuō)呀?。?BR>    2.你看懂了什么？（管家來(lái)送魚(yú)，管家來(lái)拍馬屁）你從哪里看出來(lái)的？
    （出示：滿臉堆笑）對(duì)，一起讀這個(gè)詞。如果換成滿面笑容好不好？不好，為什么？（笑得不真實(shí)）對(duì)的，你做給大家看看。
    3.是啊，這個(gè)笑是裝出來(lái)的，多虛偽啊，讓我們一起來(lái)讀好管家的話。
    4.看著管家手中的兩條活蹦亂跳的大鯉魚(yú)，公儀休并沒(méi)有收，他是怎么拒。
    絕的呢？自己讀讀公儀休的話，并完成這個(gè)填空。
    5.巧妙的，機(jī)智的，你從哪兒看出來(lái)的？
    6.見(jiàn)公儀休這樣堅(jiān)決，管家沒(méi)有辦法，只好無(wú)可奈何的走了。
    7.這一部分非常精彩，我們就一起來(lái)演一演。一二大排演管家，三四大排演公儀休，全體起立，別忘了加上動(dòng)作。（引：大人）。
    大家演得的很認(rèn)真。
    四學(xué)習(xí)第三部分。
    1.公儀休愛(ài)吃魚(yú)，卻沒(méi)有收別人送來(lái)的魚(yú)，一旁的子明看見(jiàn)了，疑惑地問(wèn)，
    （引）公儀休的話道了原因。聽(tīng)（錄音）。
    聽(tīng)懂了嗎？真的嗎？老師來(lái)考考你們，看，需要討論嗎？好，張口就來(lái)。
    [投影：考一考。
    如果我收了人家的魚(yú)，那就（）；
    如果照別人不好的意思辦了事，就（）；
    如果我犯了法，成了罪人，就（）；
    因此（）。]。
    2.看來(lái)同學(xué)們真的聽(tīng)懂了，你覺(jué)得公儀休是個(gè)怎樣的人？是個(gè)怎樣的官？（清正廉潔）。
    3.你們看，他說(shuō)的話多實(shí)在，道理講的多清楚啊，讓我們一起讀好他的話。
    （齊讀）。
    4.聽(tīng)了公儀休的話，子明也由原來(lái)的不界，變成了恍然大悟，你們能演一演子明神態(tài)變化的過(guò)程嗎？老師讀，你們演。
    5.看來(lái)，公儀休不僅是一位清正廉潔的官員，也是一位循循善誘是老師，他為子明作出了很好的榜樣，也是我們所有人的老師。
    6.請(qǐng)男同學(xué)齊讀子明的話，女同學(xué)讀公儀休的話。把表情加上去。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    （獨(dú)幕?。?BR>    愛(ài)吃。
    拒收。
    清正廉潔。
    作業(yè)設(shè)計(jì)：
    聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)劰x休談吃魚(yú)的一段話.
    第三教時(shí)。
    1，我們通過(guò)朗讀，交流已經(jīng)讀懂了這個(gè)獨(dú)幕劇，現(xiàn)在我們?cè)撏暾貋?lái)演一演了，請(qǐng)同學(xué)們前后四人為一小小組，排一排，演一演。
    3.師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥：戲要演得好，不僅要做到形似，還要做到神似。
    （1）劇本中的故事是由人物對(duì)話展開(kāi)的，人物的內(nèi)心活動(dòng)、思想感情等都隱藏在對(duì)話之中。所以，為了演得逼真，要請(qǐng)你，認(rèn)真去讀人物對(duì)話，仔細(xì)揣摩人物內(nèi)心的想法，選擇你最感興趣的人物，反復(fù)朗讀體驗(yàn)他的內(nèi)心活動(dòng)。
    （2）學(xué)生自由讀劇本。
    （3）交流所得，把握人物個(gè)性特點(diǎn)。
    其間幫學(xué)生理解諸如：公儀休為什么不收鯉魚(yú)那段經(jīng)典的話語(yǔ)；管家為何要送鯉魚(yú)給公儀休，為何偏偏送的是鯉魚(yú)；公儀休是如何拒絕的等等有助于把握人物個(gè)性品質(zhì)的問(wèn)題。）。
    提示：
    認(rèn)真讀人物的對(duì)話。
    仔細(xì)揣人物的心理。
    投入演選擇的人物。
    4表演，評(píng)最佳演員。
    公儀休拒收禮物讀后感篇九
    主備人。
    孔國(guó)娟。
    所在學(xué)校。
    梅嶺小學(xué)。
    單??元。
    第三單元。
    課??題。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
    2、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。
    3、理解公儀休最后一段話的含義，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔，拒收禮物的品格。
    教學(xué)重難點(diǎn)。
    有感情地朗讀課文，體會(huì)公儀休的崇高品質(zhì)。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    錄音機(jī)??小黑板。
    教學(xué)時(shí)間。
    兩課時(shí)。
    教學(xué)流程。
    通用設(shè)計(jì)。
    設(shè)計(jì)意圖。
    解讀、修改。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)內(nèi)容：
    初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
    教學(xué)過(guò)程：
    一.揭示課文，導(dǎo)入新課。
    (一).同學(xué)們，你們看過(guò)戲劇嗎？想想看，要演好一場(chǎng)戲，要做那些準(zhǔn)備工作呢？（化妝、服裝、道具、布景、演員、燈光……）。
    （二）.今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇?jiǎng)”?。（出示課題）?。
    播放課文分角色朗讀的錄音。讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)，再和課文比較一下缺少了什么？
    （三）.根據(jù)劇本長(zhǎng)短和情節(jié)的繁簡(jiǎn)，戲劇分獨(dú)幕劇和多幕劇，只有一幕的戲叫獨(dú)幕劇，一幕以上叫多幕劇。本劇是獨(dú)幕劇。
    二.初讀課文，了解大意。
    （一）.讓學(xué)生自讀課文，要求：
    1.讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
    2.思考：這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)什么故事?
    (二).檢查自讀效果。
    1.出示生字卡片，指名讀，領(lǐng)讀。
    拒收?魯國(guó)?宰相?滿臉堆笑?腥味?嘔吐?。
    違犯?恍然大悟。
    2.討論理解詞語(yǔ)。
    3.寫字指導(dǎo)。
    三.?再讀課文，理清發(fā)展。
    （一）.再讀課文，并聯(lián)系方括號(hào)的內(nèi)容，思考劇情的發(fā)展可分為幾個(gè)部分？
    （二）.討論交流。
    第一部分（開(kāi)頭至“心滿意足了”）。
    第二部分（從“幕后”至“提著鯉魚(yú)下場(chǎng)”）。
    第三部分（從子明說(shuō)“老師”至結(jié)束）。
    四.?默讀課文，質(zhì)疑討論。
    （一）.默讀各部分，聯(lián)系段意，主動(dòng)質(zhì)疑。
    1?.公儀休愛(ài)吃魚(yú)嗎？從什么地方可以看出來(lái)？
    （二）.分四人小組進(jìn)行討論。
    1.相機(jī)完成課后第四題。
    2.全班交流。(相機(jī)板書(shū))。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)內(nèi)容：
    精讀課文，總結(jié)拓展。
    教學(xué)過(guò)程：
    一.設(shè)疑入境，走進(jìn)文本。
    （三）.指名讀子明的話，即“老師，您不是很喜歡吃魚(yú)的嗎？現(xiàn)在有人送魚(yú)來(lái)，您卻不接受，這是為什么呢？”
    二、自主解疑，品讀文本。
    （一）.以疑設(shè)疑，學(xué)習(xí)“公儀休愛(ài)吃魚(yú)”的環(huán)節(jié)。
    1.你認(rèn)為公儀休愛(ài)吃魚(yú)嗎？從哪些地方可以看出來(lái)呢？帶著這個(gè)問(wèn)題邊讀邊想，找到答案畫下來(lái)，多讀幾遍，有想法可以寫在旁邊。
    2.學(xué)生自讀，完成后先同位再集體交流。
    （1）.指名讀體現(xiàn)公儀休愛(ài)吃魚(yú)的句子，即“嗯，剛吃過(guò)……心滿意足了”。
    （2）.師引導(dǎo)：讀書(shū)要品味出文章內(nèi)涵，讀出感情來(lái)，應(yīng)做到――口到、眼到、心到。即讀到哪個(gè)句子，眼睛就要盯住重點(diǎn)詞語(yǔ)，心里就要去體會(huì)人物說(shuō)話時(shí)的表情、動(dòng)作、神態(tài)等。
    （3）.指導(dǎo)感情朗讀，抓住“回味似的”、“實(shí)在是鮮美呀！”、“心滿意足了！”等詞語(yǔ)并輔以表情、動(dòng)作等，讀好人物對(duì)話。
    （二）.自主解疑，學(xué)習(xí)“公儀休拒收魚(yú)”的環(huán)節(jié)。
    下面，就請(qǐng)同學(xué)們利用我們剛才掌握的學(xué)習(xí)方法：“讀――想－－畫，”和“讀書(shū)三到”來(lái)自主學(xué)習(xí)，解決子明的另一個(gè)疑問(wèn)。
    1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)“管家送魚(yú)”和“公儀休拒收魚(yú)并解釋原因”部分的內(nèi)容。
    2.學(xué)生解讀疑問(wèn)、品味課文，教師巡視指導(dǎo)，幫助后進(jìn)生。
    （1）.指名讀“管家送魚(yú)”的相關(guān)句子。
    a你認(rèn)為管家是個(gè)怎樣的人？從哪些詞語(yǔ)可以看出？
    b?結(jié)合生活中的情景，進(jìn)一步練讀管家的話，抓住“滿臉堆笑”等詞體會(huì)人物性格特點(diǎn)。
    c討論：你喜歡管家這樣的人嗎？指名口述，讓生說(shuō)出原因。
    （2）.師引導(dǎo)：盡管管家阿諛?lè)畛校f(shuō)盡好話，但仍被公儀休巧妙回絕了，從這我們可以看出公儀休是個(gè)＿＿＿＿的人。
    生答后，師板書(shū)：聰明機(jī)智。
    a指名讀該部分內(nèi)容。（即“正因?yàn)椤恤~(yú)吃嗎？”）b你能不看課文，把公儀休不收魚(yú)的原因解釋給同位聽(tīng)嗎？說(shuō)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生弄懂其中的關(guān)系：
    如果收魚(yú)――違犯法紀(jì)。
    如果犯法――吃不上魚(yú)。
    現(xiàn)在自己買――一直有魚(yú)吃。
    c同位說(shuō)后，指名練說(shuō)。
    （4）.公儀休的這番話，更說(shuō)明他還具有怎樣的品質(zhì)？
    生答后，師板書(shū)：清正廉潔。
    （5）.齊讀這部分內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)讀好反問(wèn)句。
    三、積累內(nèi)化，鞏固文本。
    （一）.結(jié)合板書(shū)上出現(xiàn)的三種人物的不同性格特點(diǎn)，讓學(xué)生練習(xí)分角色朗讀課文。
    (二).指名分角色朗讀課文。提示：要結(jié)合恰當(dāng)?shù)谋砬?、神態(tài)及形體語(yǔ)言，更好地展現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。
    （三）.作業(yè)超市：a如果子明也做了官，在公儀休的影響下，他會(huì)如何去做呢？想象一下寫下來(lái)。b排演獨(dú)幕小話?。骸豆珒x休拒收禮物》。c寫一篇讀后感。d給別人講一講這個(gè)小故事。
    四作業(yè)設(shè)計(jì)。
    1.書(shū)后詞語(yǔ)兩遍。
    2.組詞。
    拒（???）魯（???）堆（???）腥（???）吐多音字。
    距（???）獸（???）推（??）?醒（???）。
    3.填上合適的詞。
    （??????）地說(shuō)?????（??）然（??）（??）。
    （??????）地望?????（??）然（??）（??）。
    （??????）地要?????（??）然（??）（??）。
    4.填空。
    （1）本課（????）劇，講（?????????????????????????????????????????????）的故事。劇本開(kāi)頭寫明故事發(fā)生的（????），（????）和（????），方括號(hào)里主要交代（???????????）。括號(hào)里交代（????????????????）。劇本主體是人物（????），也叫（????）。
    （2）.劇本塑造了鮮明的人物形象。其中公儀休（??????????）、（?????????）、（?????????）的品質(zhì)躍然紙上。讓你想到了誰(shuí)？（???????）、（????????）。
    （3）.“正因?yàn)槲蚁矚g吃魚(yú)，所以才不能收人家的魚(yú)。你想如果我收了人家的魚(yú)，那就要照人家的意思辦事，這樣就難免要違犯人家的法紀(jì)。如果我犯了法，成了罪人，還能吃得上魚(yú)嗎？現(xiàn)在想吃魚(yú)就自己去買，不是一直有魚(yú)吃嗎？這段話共（??）句，公儀休為了表達(dá)自己的想法運(yùn)用了（????）句加強(qiáng)了語(yǔ)氣，用“??????”劃出并改為陳述句。
    從這段話中，我體會(huì)出公儀休（??????????）的見(jiàn)識(shí)和（?????????）的品格。
    五板書(shū)設(shè)計(jì)：
    以身作則。
    聰明機(jī)智。
    清正廉潔。
    播放課文分角色朗讀的錄音。
    調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生了解劇本，激發(fā)學(xué)生對(duì)獨(dú)幕劇的興趣。
    自主閱讀和感悟，尊重學(xué)生的主體地位。這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生明確了活動(dòng)要求，自主參與合作，讓課堂成為學(xué)生展示的舞臺(tái)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的練兵場(chǎng)。
    在課堂初始，教師就以疑入手，帶領(lǐng)學(xué)生入情入境，并能帶著問(wèn)題走進(jìn)文本，單刀直入“子明的話”。
    當(dāng)文本中的主人公和學(xué)生平時(shí)生活中曾見(jiàn)到過(guò)的人物形象有機(jī)結(jié)合起來(lái)時(shí)，他們?cè)械纳罱?jīng)驗(yàn)被喚醒了，這為體會(huì)人物性格，培養(yǎng)語(yǔ)感提供了有利時(shí)機(jī)。同時(shí)，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行做人的教育，體現(xiàn)了文道合一的理念。
    這一板塊的整體設(shè)計(jì)旨在體現(xiàn)對(duì)學(xué)生主體的關(guān)注和學(xué)法的有效指導(dǎo)。當(dāng)然教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法遠(yuǎn)勝于灌輸給學(xué)生更多的語(yǔ)文知識(shí)。
    利用分角色朗讀再次鞏固文本，讓生再次體悟人物不同的性格特點(diǎn)，學(xué)生十分樂(lè)于接受。
    教后反思。
    公儀休拒收禮物讀后感篇十
    同學(xué)門，上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了（獨(dú)幕劇）《公儀休拒受禮物》。
    不僅了解了劇情，而且熟悉了劇中的人物。想不想嘗嘗做演員、做導(dǎo)演的滋味？好！這節(jié)課我們來(lái)演一演這個(gè)獨(dú)幕劇。
    那么，如何演好這個(gè)獨(dú)幕劇呢？（學(xué)生：記住臺(tái)詞；投入進(jìn)去，把自己當(dāng)著劇中的人物；要有適當(dāng)?shù)膭?dòng)作、表情；要選好演員；要有道具、導(dǎo)演等等。）。
    二、演一演。
    1、電腦小精靈友情提醒（邊說(shuō)邊課件顯示）導(dǎo)演和演員：????????。
    友情提醒:。
    對(duì)話，要符合人物的身份、年齡；
    表演，要有適當(dāng)?shù)膭?dòng)作、表情。
    2、排練。為了滿足同學(xué)們演一演這個(gè)獨(dú)幕劇的愿望，讓我們分四人小劇組，分工排練吧。（課件顯示）。
    排練須知：
    1、劇組分工；
    2、自讀自練；
    3、合作試演。
    5、請(qǐng)一組同學(xué)上臺(tái)表演《公儀休拒受禮物》全劇。請(qǐng)其他同學(xué)對(duì)照劇本，結(jié)合自己的排練和體會(huì)，邊看邊思考，待會(huì)兒作適當(dāng)評(píng)點(diǎn)。（演員佩帶道具，表演得有聲有色）。
    三、評(píng)一評(píng)，演一演，說(shuō)一說(shuō)。
    2、重點(diǎn)評(píng)價(jià)“公議休”的表現(xiàn)，品味文本語(yǔ)言。
    師：第一部分“公議休喜歡吃魚(yú)”，他們表現(xiàn)得怎樣？
    生：“鯉魚(yú)的味道太鮮美了！”這句話演得特別好，從他的表情和語(yǔ)氣里，我都想吃鯉魚(yú)了。
    公儀休拒收禮物讀后感篇十一
    1.能分角色朗讀課文。
    2.學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
    3.了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。
    4．在閱讀中感悟公儀休清正廉潔的高貴品格。
    1.同學(xué)們，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課，齊讀課題。
    2.上堂課我們已經(jīng)讀了劇本，還記得劇中出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物嗎？（公儀休，子明，管家）。
    3.這堂課我們要通過(guò)朗讀，體會(huì)來(lái)演好這三個(gè)人物。
    1.過(guò)渡：故事發(fā)生在兩千多年前的一個(gè)下午，公儀休家的客廳內(nèi)，子明正坐在席上讀書(shū)，公儀休從內(nèi)室走了出來(lái)。請(qǐng)兩位同學(xué)分角色讀他們的對(duì)話。
    2．聽(tīng)了他們的對(duì)話，你知道了什么？（公儀休很愛(ài)吃魚(yú)）是的。
    3．哪里看出來(lái)他很愛(ài)吃魚(yú)？
    你是從公儀休的話中體會(huì)到的。
    你找對(duì)了，誰(shuí)能把這句話讀好？
    從你的朗讀中我有點(diǎn)感覺(jué)到公儀休愛(ài)吃魚(yú)了，能讓這種感覺(jué)再?gòu)?qiáng)烈點(diǎn)嗎？誰(shuí)再來(lái)試試？
    還可以從哪里看出公儀休很愛(ài)吃魚(yú)？（回味似的）。
    對(duì)，你是從公儀休的神態(tài)中體會(huì)到的。
    回味（出示）是什么樣子的？同桌之間互相做一做回味的樣子。
    同學(xué)們做得很投入，剛才老師發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)做得特別好，你來(lái)表演給大家看看。面向大家。真棒（鼓掌）。
    4、下面我們把這一段連起來(lái)讀一讀，老師讀子明的話，公儀休的話請(qǐng)同學(xué)們讀，注意讀好公儀休的語(yǔ)氣，還要加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。
    5.誰(shuí)能勇敢的到前面來(lái)與老師配合，演給大家看看？（鼓掌）。
    1.你們知道嗎？當(dāng)時(shí)，公儀休是魯國(guó)的宰相，一人之下，萬(wàn)人之上，權(quán)利。
    可大呢！既然他這么愛(ài)吃魚(yú)，自然就有人投其所好，給他送魚(yú)來(lái)了，你。
    們瞧！老師范演管家。
    （自我介紹，創(chuàng)設(shè)情境：我是李大夫的管家，我家主人說(shuō)，公儀休是宰相，官兒可大呢！他愛(ài)吃魚(yú)，嘿嘿，咱就給他送兩條，討討他歡心，以后.-------我這就去，你們可別說(shuō)呀?。?。
    2、你看懂了什么？（管家來(lái)送魚(yú)，管家來(lái)拍馬屁）你從哪里看出來(lái)的？
    （出示：滿臉堆笑）對(duì)，一起讀這個(gè)詞。如果換成滿面笑容好不好？不好，為什么？（笑得不真實(shí)）對(duì)的，你做給大家看看。
    3.是啊，這個(gè)笑是裝出來(lái)的，多虛偽啊，讓我們一起來(lái)讀好管家的話。
    4.看著管家手中的兩條活蹦亂跳的大鯉魚(yú)，公儀休并沒(méi)有收，他是怎么拒。
    絕的呢？自己讀讀公儀休的話，并完成這個(gè)填空。
    5.巧妙的，機(jī)智的，你從哪兒看出來(lái)的？
    6.見(jiàn)公儀休這樣堅(jiān)決，管家沒(méi)有辦法，只好無(wú)可奈何的走了。
    7.這一部分非常精彩，我們就一起來(lái)演一演。一二大排演管家，三四大排演公儀休，全體起立，別忘了加上動(dòng)作。（引：大人）。
    大家演得的很認(rèn)真。
    1.公儀休愛(ài)吃魚(yú)，卻沒(méi)有收別人送來(lái)的魚(yú)，一旁的子明看見(jiàn)了，疑惑地問(wèn)，
    （引）公儀休的話道了原因。聽(tīng)（錄音）。
    聽(tīng)懂了嗎？真的嗎？老師來(lái)考考你們，看，需要討論嗎？好，張口就來(lái)。
    [投影：考一考。
    如果我收了人家的魚(yú)，那就（）；
    如果照別人不好的意思辦了事，就（）；
    如果我犯了法，成了罪人，就（）；
    因此（）。]。
    2.看來(lái)同學(xué)們真的聽(tīng)懂了，你覺(jué)得公儀休是個(gè)怎樣的人？是個(gè)怎樣的官？（清正廉潔）。
    3．你們看，他說(shuō)的話多實(shí)在，道理講的多清楚啊，讓我們一起讀好他的話。
    （齊讀）。
    4.聽(tīng)了公儀休的話，子明也由原來(lái)的不界，變成了恍然大悟，你們能演一演子明神態(tài)變化的過(guò)程嗎？老師讀，你們演。5.看來(lái)，公儀休不僅是一位清正廉潔的官員，也是一位循循善誘是老師，他為子明作出了很好的榜樣，也是我們所有人的老師。
    6.請(qǐng)男同學(xué)齊讀子明的話，女同學(xué)讀公儀休的話。把表情加上去。
    1.剛才，我們通過(guò)朗讀，交流已經(jīng)讀懂了這個(gè)獨(dú)幕劇，現(xiàn)在我們?cè)撏暾貋?lái)演一演了，請(qǐng)同學(xué)們前后四人為一小小組，排一排，演一演。
    2.表演，評(píng)最佳演員。
    （投影出示：
    客有遺(wei)相(xiang)魚(yú)者，相不受?？驮?yue)：聞君嗜（shi）。
    魚(yú)，遺君魚(yú)，何故不受也？相曰：以嗜魚(yú)，故不受也。今為相。能自給。
    (ji)魚(yú)；今受魚(yú)而免，誰(shuí)復(fù)給我魚(yú)者？吾（wu）故不受也。
    選自《史記》司馬遷。
    注釋：遺：贈(zèng)送。相：宰相，公儀休。
    曰：說(shuō)。聞：聽(tīng)說(shuō)。
    嗜：喜歡以：因?yàn)椤?BR>    自給：自己供應(yīng)。免：被革去官職。
    復(fù)：再，又。吾：我。）。
    請(qǐng)同學(xué)們跟老師朗讀一遍。
    3．發(fā)紙。課后請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照注釋，讀一讀這篇古文，有什么疑問(wèn)，歡迎同。
    學(xué)們課后來(lái)跟老師進(jìn)行交流。
    （獨(dú)幕?。?BR>    愛(ài)吃。
    拒收。
    清正廉潔。
    公儀休拒收禮物讀后感篇十二
    《公儀休拒收禮物》是一個(gè)獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國(guó)的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來(lái)鯉魚(yú)的故事。劇情簡(jiǎn)單，人物性格鮮明。為了讓學(xué)生通過(guò)文本的語(yǔ)言文字感受領(lǐng)悟公儀休的清正廉潔的品格，因此在教學(xué)本課時(shí)，我著重引導(dǎo)學(xué)生“自主閱讀，質(zhì)疑探究，角色表演”，效果還不錯(cuò)。
    二、教學(xué)目標(biāo)。
    1、能分角色朗讀課文。
    2、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
    3、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。
    4、理解公儀休最后一段話的含義，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔，拒收禮物的品格。
    教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)公儀休的崇高品質(zhì)。
    教學(xué)難點(diǎn)：理解公儀休最后一段話的含義。
    三、教學(xué)過(guò)程。
    （一）學(xué)生質(zhì)疑，讀好劇本。
    教學(xué)伊始，學(xué)生自主閱讀課文，在他們讀通讀順課文，了解了獨(dú)幕劇這種體裁的特點(diǎn)后，我讓學(xué)生再次默讀課文，想想圍繞課文內(nèi)容你能提出哪些有價(jià)值的問(wèn)題。
    師：愛(ài)迪生說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決十個(gè)問(wèn)題還重要。”看看我們班的孩子誰(shuí)善于提問(wèn)。
    生1：公儀休愛(ài)吃魚(yú)嗎？從什么地方看出來(lái)？
    生3：公儀休喜歡吃魚(yú)，為什么拒收鯉魚(yú)呢？
    （二）自主解疑，品讀劇本。
    a、公儀休愛(ài)吃魚(yú)嗎？從哪些地方可以看出來(lái)？
    生讀課文第一部分，劃出有關(guān)的詞語(yǔ)或句子。學(xué)生找出寫公儀休喜歡吃魚(yú)的語(yǔ)句“（回味似的）鯉魚(yú)的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒(méi)吃魚(yú)了，今天買了一條，一頓就吃光了?！薄爸灰焯煊恤~(yú)吃，我也就心滿意足了?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)這些詞句品味、體會(huì)公儀休對(duì)鯉魚(yú)的喜愛(ài)之情。
    b、過(guò)度：公儀休愛(ài)吃魚(yú)，這就有人送魚(yú)來(lái)了。公儀休回怎么說(shuō)？這么做呢？請(qǐng)讀課文第二部分。
    分別請(qǐng)學(xué)生讀管家的話和公儀休拒收的話。公儀休真的是“一聞到魚(yú)的腥味就要嘔吐”嗎？他為什么這樣說(shuō)？這里可以從送魚(yú)人的目的和公儀休與管家主人之間的關(guān)系兩方面去理解。指導(dǎo)學(xué)生用不同的語(yǔ)氣，讀管家的話與公儀休的話，管家是滿臉堆笑，而公儀休是虛與周旋，機(jī)智回絕。然后想象出三個(gè)人當(dāng)時(shí)的不同神情：公儀休的睿智，子明的不解，管家的無(wú)奈。
    c、公儀休愛(ài)吃魚(yú)，為什么不收魚(yú)呢？請(qǐng)齊讀課文第三部分。
    a、找出公儀休拒收魚(yú)原因的臺(tái)詞?！罢?yàn)槲蚁矚g吃魚(yú)，所以才不能收人家的魚(yú)。你想，如果我收了人家的魚(yú)，那就要照人家的意思辦事，這樣就難免要違犯國(guó)家的法紀(jì)。如果我犯了法，成了罪人，還能吃得上魚(yú)嗎？現(xiàn)在想吃魚(yú)就自己去買，不是一直有魚(yú)吃嗎？”
    c、讓學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)來(lái)理解這段話，“因?yàn)椤浴?、“如果……就要……就……”、“如果……還能……”。這里公儀休作了兩步假設(shè)：第一步，如果收了人家的魚(yú)，就要照人家的意思辦事而難免會(huì)違犯國(guó)家法紀(jì)；第二步，如果犯了法，成了罪人，就根本吃不上魚(yú)了。由此得出結(jié)論：“不能收人家的魚(yú)”。公儀休承認(rèn)自己愛(ài)吃魚(yú)，但想吃魚(yú)就必須自己去買，這樣才會(huì)一直吃到鮮魚(yú)。為了表達(dá)自己的主張，公儀休運(yùn)用了反問(wèn)句加強(qiáng)語(yǔ)氣，朗讀時(shí)要注意指導(dǎo)，體會(huì)公儀休高人一籌的見(jiàn)識(shí)和清正廉潔的品格。
    d、了解“法”在公儀休心中的意義。
    e、齊讀這段話。
    （三）、積累內(nèi)化，鞏固文本。
    a、分角色朗讀，再次感受公儀休的正直無(wú)私，清正廉潔的高貴品質(zhì)。
    b、排演劇本，加深體會(huì)。
    這是一個(gè)劇本，很適合表演朗讀。我讓學(xué)生自由組合或小組里找伙伴分角色表演讀，要加上動(dòng)作，自己的語(yǔ)言和人物的表情，更好地展現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。
    （四）、遷移拓展，走出文本。
    作業(yè)：如果子明也做了官，在公儀休的影響下，他會(huì)如何去做呢？想象一下寫下來(lái)。
    教學(xué)反思。
    一、自主探索，感知文體特點(diǎn)。
    本課是蘇教版教材第一次安排劇本的學(xué)習(xí)，學(xué)生第一次接觸劇本既有新鮮感，又有陌生感。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，布置課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在自主研讀中感悟劇本的文體特點(diǎn)。同時(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境?！睘榇耍虒W(xué)伊始，學(xué)生自主閱讀課文，在他們讀通讀順課文，了解了獨(dú)幕劇這種體裁的特點(diǎn)后，我讓學(xué)生再次默讀課文，圍繞課文內(nèi)容提出一些有價(jià)值的問(wèn)題。然后，自主探究，解決問(wèn)題。
    二、讀演結(jié)合，感悟劇本特點(diǎn)。
    劇本是一種文學(xué)形式,是戲劇藝術(shù)創(chuàng)作的文本基礎(chǔ),編導(dǎo)與演員根據(jù)劇本進(jìn)行演出。因此我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，充分考慮劇本的這一特點(diǎn)，留出大量的時(shí)間讓學(xué)生讀，讓學(xué)生演，讓學(xué)生在讀與演中感受劇本的魅力，走進(jìn)劇中人物的內(nèi)心世界。如教學(xué)“嗯，剛吃過(guò)。（回味似的）鯉魚(yú)的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒(méi)吃魚(yú)了，今天買了一條，一頓就吃光了?！边@一片段時(shí)，教者不僅引導(dǎo)學(xué)生品詞析句感受主人公對(duì)鯉魚(yú)的喜愛(ài)之情，而且引導(dǎo)學(xué)生注意小括號(hào)中的舞臺(tái)說(shuō)明“回味似的”。進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生思考此時(shí)公儀休在回味什么？他將如何回味？教師通創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生也仿佛與公儀休一同津津有味地品魚(yú)、回味魚(yú)的鮮美，活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出劇中人物“回味”時(shí)的動(dòng)作、表情、神態(tài)。并在隨后的環(huán)節(jié)中安排學(xué)生以表演的形式展示這一段的劇情與人物的對(duì)白，讓學(xué)生真切地走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，感受劇本的魅力。
    三、挖掘內(nèi)涵，升華劇本主題。
    本出獨(dú)幕劇劇情簡(jiǎn)單，故事簡(jiǎn)短，人物語(yǔ)言似乎也很淺顯易懂。但細(xì)細(xì)咀嚼，卻發(fā)現(xiàn)在貌似平淡的語(yǔ)言下面有著深刻的內(nèi)涵。公儀休的最后一段臺(tái)詞就很值得玩味。這段臺(tái)詞不僅表明了他拒收魚(yú)的原因，而且話中也大有深意。教學(xué)時(shí)，我們把解讀這段臺(tái)詞作為重中之重，首先引導(dǎo)學(xué)生理清這一段話中的邏輯關(guān)系，知道公儀休一連用了幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞把他不收魚(yú)的原因?qū)訉舆f進(jìn)地說(shuō)清楚。其次讓學(xué)生明白公儀休不收魚(yú)不僅僅是為了能吃上魚(yú)，更重要的是因?yàn)樗闹杏小胺ā?，因?yàn)橹ǎ胤?，所以他拒收禮物；因?yàn)樗鹬胤ā⒕次贩?，所以他提倡人人守法。在此基礎(chǔ)上聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，提出“依法治國(guó)”，誦讀“以遵紀(jì)守法為榮，以違法亂紀(jì)為恥”，對(duì)學(xué)生滲透“法”的教育，進(jìn)一步提升、豐富劇本的內(nèi)涵。
    公儀休拒收禮物讀后感篇十三
    教學(xué)要求：
    1.能分腳色朗讀課文。
    2.學(xué)會(huì)本課9/11個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
    3.了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。
    4.理解公儀休最后一段話的含義，學(xué)習(xí)他清正廉潔的品格。
    教學(xué)時(shí)間：
    兩課時(shí)。
    教學(xué)設(shè)計(jì)：
    第一課時(shí)。
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1.????能讀準(zhǔn)字音、讀通課文。
    2.????說(shuō)出從哪里看出公儀休很愛(ài)吃魚(yú)。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、揭示課題??2’。
    1.????板書(shū)課題。
    2.????介紹劇本常識(shí)。
    二、初讀課文??15’。
    1.????學(xué)生自讀課文。
    要求：
    a.????讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
    b.????劃出有疑問(wèn)的地方。
    2.????檢查自讀效果。
    a.????出示生字詞，正音。
    b.????指名朗讀對(duì)話，學(xué)生評(píng)議。
    c.????教師指導(dǎo)讀長(zhǎng)句。
    3.????再讀課文。
    思考：你明白了什么？還有那些不明白的地方？
    4.????交流：
    a.????這已課講了一件什么事情？
    b.????故事發(fā)生在什么時(shí)間？地點(diǎn)？有哪些人？
    c.????故事分為幾部分？
    d.????你還有什么不明白的地方？
    三、學(xué)習(xí)第一部分??15’。
    1.????自由讀，看看哪些地方可以看出公儀休特別愛(ài)吃魚(yú)？
    2.????學(xué)生回答。
    3.????指導(dǎo)朗讀。
    4.????指名表演。學(xué)生評(píng)議。
    5.????再進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
    四、課堂練習(xí)??3’。
    1.????有感情朗讀課文。
    2.????抄寫生字。
    第二課時(shí)。
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1.????學(xué)習(xí)公儀休的美好品質(zhì)。
    2.????能分角色朗讀課文，表演劇本。
    教學(xué)過(guò)程；
    一、????激趣導(dǎo)入后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)故事的主要情節(jié)和人物。幫學(xué)生理一下上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
    2、能不能用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)公儀休是一個(gè)什么樣的人。（比如公儀休：愛(ài)吃魚(yú)。清正廉潔。聰明機(jī)智。）這些都能從文章中哪些地方可以看出。
    二、快速讀劇本，邊讀邊劃有關(guān)語(yǔ)句。
    a)學(xué)生自由讀劇本。
    b)交流所得，把握人物個(gè)性特點(diǎn)。
    其間幫學(xué)生理解諸如：公儀休為什么不收鯉魚(yú)那段經(jīng)典的話語(yǔ)；管家為何要送鯉魚(yú)給公儀休，為何偏偏送的是鯉魚(yú)；公儀休是如何拒絕的等等有助于把握人物個(gè)性品質(zhì)的問(wèn)題。）。
    三、讓學(xué)生有感情地讀自己要扮演的角色的臺(tái)詞。
    四、表演。
    1、分配好角色，大家當(dāng)導(dǎo)演，有什么話想對(duì)演員說(shuō)（說(shuō)表演的要點(diǎn)）。（如時(shí)間緊就演公儀休拒收禮物一段）。
    2、表演。
    3、點(diǎn)評(píng)。有沒(méi)有把大家的意圖演出來(lái)。
    4、學(xué)生對(duì)照看自己還需改進(jìn)的地方，再反饋表演，要求要加進(jìn)自己的語(yǔ)言和動(dòng)作。
    五、明理。
    六、課后試演課本劇。
    練習(xí)3。
    教學(xué)要求：
    1、練習(xí)誦讀《三國(guó)演義》的精彩片段，講跟“三國(guó)”有關(guān)的故事，知道從課外閱讀中也能學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
    2、寫好鋼筆字。知道撇捺在字的中部要寫得如同鳥(niǎo)翅，要舒展。
    3、熟記八個(gè)詞語(yǔ)。
    4、練習(xí)口語(yǔ)交際，學(xué)會(huì)安慰。
    5、學(xué)寫毛筆字。
    教學(xué)時(shí)間：
    四課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    一、教學(xué)第一題（處處留心）。
    1、教學(xué)第一部分。
    （1）談話導(dǎo)入：同學(xué)們，中國(guó)有四大古典名著，你們了解嗎？是哪幾部？
    （2）今天，老師要向大家介紹《三國(guó)演義》中寫得非常精彩的一段，叫做“關(guān)云長(zhǎng)溫酒斬華雄”。
    （3）學(xué)生借助字典讀通。
    （4）有讀不懂的地方提出來(lái)，學(xué)生間交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥、講解。
    （5）同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀一讀?？纯次闹械年P(guān)云長(zhǎng)給你留下什么印象。
    （6）學(xué)生練習(xí)誦讀，要求能把關(guān)羽的神勇氣概讀出來(lái)。
    （7）指名交流，學(xué)生品讀。
    2、教學(xué)第二部分。
    （2）通過(guò)閱讀，你們都了解哪些“三國(guó)”故事？
    （3）出示：空城計(jì)?苦肉計(jì)?夜走麥城?刮骨療毒?過(guò)五關(guān)，斬六將。
    萬(wàn)事具備，只欠東風(fēng)。
    （4）在這些故事中，你們最感興趣的是哪一個(gè)？那么我們就一起來(lái)練習(xí)講這個(gè)故事好嗎？講的時(shí)候要抓住要點(diǎn)，關(guān)鍵的地方要講的具體、生動(dòng)。
    （5）學(xué)生在小組內(nèi)講故事，選出講得最好的代表小組參加班級(jí)的交流。
    （6）每組派代表在講臺(tái)前講故事，聲音要響亮，舉止要大方，并要帶有表情。
    （8）教師歸納學(xué)生評(píng)議的意見(jiàn)，小結(jié)講好故事的基本方法。
    （9）鼓勵(lì)學(xué)生回去后給家人講“三國(guó)”的故事。
    第二課時(shí)。
    一、教學(xué)第二題（寫好鋼筆字）。
    1、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀“奈”、“恭”、“慕”三個(gè)字。
    2、引導(dǎo)學(xué)生讀貼，要求學(xué)生重點(diǎn)觀察這三個(gè)字的結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫的書(shū)寫要求。
    3、這些字在書(shū)寫時(shí)，你認(rèn)為有哪些地方應(yīng)該提醒大家注意的？
    4、教師重點(diǎn)知道學(xué)生寫“奈”。提醒學(xué)生注意，字中的撇捺要寫得舒展，如同鳥(niǎo)翅。下半部分要呈上靠之勢(shì)。
    5、學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡視指導(dǎo)。
    6、根據(jù)描紅情況，教師及時(shí)進(jìn)行小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫。
    二、教學(xué)第三題（讀讀背背）。
    1、學(xué)生自由地讀，不認(rèn)識(shí)的字可以查字典或問(wèn)老師。
    2、教師范讀。
    3、同桌討論每個(gè)詞語(yǔ)的大概意思。
    4、學(xué)生練說(shuō)這些詞語(yǔ)的意思。
    5、自由朗讀。
    6、同座位練習(xí)背誦。
    7、指名讀。
    8、集體練讀。
    9、集體齊背。
    10、指名背。
    第三課時(shí)。
    教學(xué)第四題（口語(yǔ)交際）。
    2、今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)如何安慰他人，使他們的心情舒暢起來(lái)。
    3、板書(shū)：學(xué)會(huì)安慰。
    二、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)得法。
    情境：解小惠是班上的同學(xué)，她學(xué)習(xí)認(rèn)真、成績(jī)優(yōu)異，家長(zhǎng)對(duì)她的期望也很大。這一次考試，因?yàn)榇中?，答錯(cuò)一題，沒(méi)能取得滿分的好成績(jī)，她傷心得哭了。
    1、學(xué)生試著從不同角度對(duì)解小惠進(jìn)行安慰。
    2、根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，指導(dǎo)學(xué)生從同情、鼓勵(lì)、找回自信等方面進(jìn)行安慰；試著換個(gè)角度，從自身方面設(shè)身處地進(jìn)行安慰，安慰時(shí)注意得體、語(yǔ)氣委婉。
    3、小組合作，演一演這一情境。
    4、上臺(tái)表演，全班交流。（指明一學(xué)生扮演解小惠，另外其他幾位學(xué)生扮演解小惠的同學(xué)，臺(tái)下的學(xué)生充當(dāng)導(dǎo)演，進(jìn)行指導(dǎo)。）。
    5、媽媽安慰：試請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演。
    三、選定情境，自由練說(shuō)。
    出示情境，自由選擇話題，小組合作，現(xiàn)場(chǎng)交流。
    小組選定話題，合作自由交流。
    四、創(chuàng)設(shè)生活情境，融會(huì)貫通靈活交際。
    導(dǎo)入：針對(duì)同學(xué)們的生活、學(xué)習(xí)上的許多小煩惱，學(xué)校即將開(kāi)通一條“小煩惱熱熱線”，讓大家能有機(jī)會(huì)傾訴一下心中的煩惱，更主要的是讓更多的同學(xué)參與我們的節(jié)目，來(lái)與有煩惱的同學(xué)們進(jìn)行空中交流，從而達(dá)到安慰他們的目的。
    1、選出嘉賓。
    2、劃分場(chǎng)內(nèi)外觀眾聽(tīng)眾，交待參與辦法。
    開(kāi)始：（播放音樂(lè)）伴著悠揚(yáng)的樂(lè)曲，親愛(ài)的同學(xué)們，老師們，大家好！“小煩惱熱線”今天與大家見(jiàn)面了。你的心情好嗎，你的臉上還有微笑嗎，成長(zhǎng)的道路上總會(huì)有許多不順心事。當(dāng)你不開(kāi)心時(shí)，不妨參與我們的節(jié)目，把你的煩惱說(shuō)出來(lái)，我們會(huì)盡量幫助你的。
    接進(jìn)電話：
    嘉賓與觀眾、聽(tīng)眾交流，教師總結(jié)。
    ……。
    結(jié)束：時(shí)間過(guò)得真快，今天的節(jié)目接近尾聲了，還有那么多朋友們想?yún)⒓优c我們的節(jié)目。希望與你們明天相約在“小煩惱熱線“，感謝嘉賓的參與。
    五、總結(jié)。
    讓我們每個(gè)學(xué)生在今后的生活中都去安慰有需要的人。
    第四課時(shí)。
    教學(xué)第五題（學(xué)寫毛筆字）。
    1、明確本次學(xué)寫的部首：反犬旁、馬字旁。
    2、指導(dǎo)。
    （1）出示范字反犬旁。
    反犬旁由哪幾筆構(gòu)成？反犬旁形體有什么特點(diǎn)？
    （2）分析“豬”字。
    寫右邊的“者”有什么要求？
    （3）出示范字“馬”。
    “馬”做部首，字形有什么變化？
    （4）小結(jié)：“豬”與“驗(yàn)”都呈左窄右寬之勢(shì)。
    3、練習(xí)。
    （1）教師范寫。
    （2）學(xué)生練習(xí)，反饋，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題再指導(dǎo)。
    （3）學(xué)生再次臨摹，教師巡視，幫助有困難的學(xué)生。
    公儀休拒收禮物讀后感篇十四
    教學(xué)要求：
    1、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。讀中感悟人物內(nèi)心活動(dòng)，掌握人物形象。
    2、學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，其中綠色通道內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。理解生字新詞的意思。
    4、學(xué)習(xí)獨(dú)幕劇扮演。
    重點(diǎn)難點(diǎn)：
    重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)公儀休清正廉潔的高尚品格。
    難點(diǎn)：理解公儀休最后一段話的含義。
    教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
    課前準(zhǔn)備：帽子、魚(yú)等道具。
    一、揭題。
    （獨(dú)幕劇）。
    今天俺們將要學(xué)習(xí)的課文與以前學(xué)過(guò)的課文有所不同，它是一出獨(dú)幕劇。
    2、介紹劇本常識(shí)。
    （1）獨(dú)幕劇是一種小型戲劇，顧名思義，只有一幕，幕起開(kāi)始，幕落結(jié)束。本文是個(gè)劇本，也就是演出這個(gè)獨(dú)幕劇的底稿。
    （2）劇本一般在開(kāi)頭交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物。（讓同學(xué)看課文開(kāi)頭五行內(nèi)容）。
    （3）劇本的主要內(nèi)容是人物對(duì)話。（指名試讀開(kāi)頭兩句對(duì)話，然后讓同學(xué)瀏覽全文對(duì)話）。
    （4）劇本中方括號(hào)交代舞臺(tái)背景和人物活動(dòng)等，圓括號(hào)交代說(shuō)話時(shí)的表情、動(dòng)作等。（讓同學(xué)看課文括號(hào)里的內(nèi)容）。
    （5）劇本的朗讀只需讀人物對(duì)話。
    二、自學(xué)課文。
    1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
    2、檢查生字詞。
    3、指名分角色讀課文，師生評(píng)議。
    4、討論：這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)什么故事？
    三．再讀課文，理清劇情發(fā)展。
    1、再讀課文，并聯(lián)系方括號(hào)的內(nèi)容，考慮劇情的發(fā)展可分為幾個(gè)局部？
    2、討論交流。
    第一局部（開(kāi)頭至“心滿意足了”）。
    第二局部（從“幕后”至“提著鯉魚(yú)下場(chǎng)”）。
    第三局部（從子明說(shuō)“老師”至結(jié)束）。
    四．默讀課文，進(jìn)行質(zhì)疑后討論交流。
    1、默讀各局部，聯(lián)系段意，主動(dòng)質(zhì)疑。
    （1）公儀休愛(ài)吃魚(yú)嗎？從什么地方可以看出來(lái)？
    2、分四人小組進(jìn)行討論。
    3、相機(jī)完成課后第四題。
    4、全班交流。(相機(jī)板書(shū))。
    五、指導(dǎo)寫字。
    1、討論書(shū)寫要點(diǎn)。
    2、范寫“幕、魯、宰”。
    3、完成習(xí)字冊(cè)。
    六、作業(yè)。
    課后將課文讀熟。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    （獨(dú)幕劇）。
    愛(ài)吃鯉魚(yú)。
    清正廉潔以身作則。
    一、談話導(dǎo)入。
    1、（略）。
    3、師在同學(xué)回答的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥：戲要演得好，不只要做到形似，還要做到神似。
    劇本中的故事是由人物對(duì)話展開(kāi)的，人物的內(nèi)心活動(dòng)、思想感情等都隱藏在對(duì)話之中。所以，為了演得逼真，要請(qǐng)你：（板書(shū)）認(rèn)真去讀人物對(duì)話，仔細(xì)揣測(cè)人物內(nèi)心的想法，選擇你最感興趣的人物，反復(fù)朗讀體驗(yàn)他的內(nèi)心活動(dòng)。
    同學(xué)自由讀書(shū)。
    二、交流感受，扮演評(píng)議。
    1、你對(duì)誰(shuí)感興趣？為什么？（同桌互說(shuō)）。
    2、四人小組演劇本。
    3、一小組上臺(tái)演。
    4、評(píng)議。（讓同學(xué)充沛評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中指導(dǎo)朗讀。）。
    5、在評(píng)議的基礎(chǔ)上小組再演。
    6、布置記者采訪活動(dòng)。分別采訪公儀休、管家和子明，在采訪活動(dòng)中進(jìn)一步體驗(yàn)人物情感，領(lǐng)悟人物形象。
    三、通過(guò)剛才這樣讀、演、評(píng)、采訪等活動(dòng)，俺想大家對(duì)劇本的理解更近了一步，現(xiàn)在有沒(méi)有興趣和信心演得更好。
    1、指名四位同學(xué)再次上臺(tái)扮演。激勵(lì)性評(píng)價(jià)。
    2、課后你想做些什么？
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    （獨(dú)幕?。?BR>    認(rèn)真讀人物的對(duì)話。
    仔細(xì)揣人物的心理。
    投入演選擇的人物。
    公儀休拒收禮物讀后感篇十五
    教學(xué)要求：
    1、能分角色朗讀課文。
    2、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
    3、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。
    4、理解公儀休最后一段話的含義，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔，拒收禮物的品格。
    教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)公儀休的崇高品質(zhì)。
    教學(xué)難點(diǎn)：理解公儀休最后一段話的含義。
    教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
    教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)要求：
    1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
    2、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。
    3、能把握劇本中公儀休、子明、管家這三個(gè)人物的特點(diǎn)。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、通過(guò)對(duì)比，了解戲劇。
    同學(xué)們，你們看過(guò)戲劇嗎？老師給大家看一段戲劇，想想看，要演好一場(chǎng)戲，要做那些準(zhǔn)備工作呢？（化妝、服裝、道具、布景、演員、燈光……）。
    同學(xué)們說(shuō)得非常對(duì)，其實(shí)剛才大家說(shuō)的都放在一起，就是一場(chǎng)戲的劇本。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇?jiǎng)”?。（出示課題）。
    沒(méi)有交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物。方括號(hào)交代布景及人物活動(dòng)。括號(hào)交代說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、動(dòng)作等。）。
    師述：我們把剛才沒(méi)有讀到的部分的內(nèi)容叫做舞臺(tái)說(shuō)明，讀的部分就是人物對(duì)話，也叫臺(tái)詞。（出示）劇本包括舞臺(tái)說(shuō)明和臺(tái)詞。朗讀時(shí)，只需讀人物對(duì)話。舞臺(tái)說(shuō)明不要讀出來(lái)，但朗讀時(shí)要注意把它表現(xiàn)出來(lái)。
    根據(jù)劇本長(zhǎng)短和情節(jié)的繁簡(jiǎn)，戲劇分獨(dú)幕劇和多幕劇，只有一幕的戲叫獨(dú)幕劇，一幕以上叫多幕劇。本劇是獨(dú)幕劇。
    二、感知課文，學(xué)習(xí)字詞。
    1、讓學(xué)生自讀課文，要求：
    (1)讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
    (2)思考：這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)什么故事?
    2、檢查自讀效果。
    (1)出示生字，指名讀，領(lǐng)讀。
    拒收魯國(guó)宰相幕起麻煩務(wù)必腥味嘔吐違犯。
    法紀(jì)哇無(wú)可奈何恍然大悟日夜操勞心滿意足。
    (2)討論理解詞語(yǔ)。
    (3)寫字指導(dǎo)。
    （4）描紅。
    （5）再讀課文基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。
    三、創(chuàng)設(shè)情境，感悟人物。
    1、自學(xué)討論。
    在詢問(wèn)臺(tái)中，你有哪些不懂的問(wèn)題，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，讓我們共同討論學(xué)習(xí)。
    歸納出示：
    a)公儀休愛(ài)吃魚(yú)嗎？從什么地方看出來(lái)？
    （1）放古樂(lè)，學(xué)生自學(xué)。
    （2）同學(xué)們學(xué)習(xí)非常認(rèn)真，但一些同學(xué)也碰到一些難題，讓我們?cè)谛〗M中來(lái)交流、補(bǔ)充。小組學(xué)習(xí)交流。
    2、精讀感悟。
    （1）、學(xué)生找出寫公儀休喜歡吃魚(yú)的語(yǔ)句“（回味似的）鯉魚(yú)的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒(méi)吃魚(yú)了，今天買了一條，一頓就吃光了?！薄爸灰焯煊恤~(yú)吃，我也就心滿意足了?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)這些詞句品味、體會(huì)公儀休對(duì)鯉魚(yú)的喜愛(ài)之情。
    （過(guò)渡：公儀休喜愛(ài)吃魚(yú)，這就有人送魚(yú)來(lái)了。）。
    （2）、（看動(dòng)畫，聽(tīng)讀。）分別請(qǐng)學(xué)生讀管家的話和公儀休拒收的話。公儀休真的是“一聞到魚(yú)的腥味就要嘔吐”嗎？他為樣說(shuō)？這里可以從送魚(yú)人的目的和公儀休與管家主人之間的關(guān)系兩方面去理解。指導(dǎo)學(xué)生用不同的語(yǔ)氣，讀管家的話與公儀休的話，管家是滿臉堆笑，而公儀休是虛與周旋，機(jī)回絕。然后想象出三個(gè)人當(dāng)時(shí)的不同神情：公儀休的睿智，子明的不解，管家的無(wú)奈。
    練讀。
    （過(guò)渡：為什么公儀休喜愛(ài)吃魚(yú)，卻不收呢？）。
    公儀休拒收禮物讀后感篇十六
    1、同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文《公儀休拒收禮物》，跟老師一起寫一寫課題。(師板書(shū)課題，板書(shū)的過(guò)程中注意“儀”〈儀字注意右邊的筆順(師一一指一?；仡^看)先寫點(diǎn)再寫撇最后寫捺〉、“拒”字的筆順〈“拒”字也要注意右半邊，先寫橫再寫橫折、橫豎折把它包住才可以〉，好，齊讀課題。
    2、交流預(yù)習(xí)的情況。
    課前大家預(yù)習(xí)了課文，拿出你的預(yù)習(xí)紙，誰(shuí)愿意交流一下?
    (2)我想提醒大家的字形。生：我想提醒在家這個(gè)“宰”字。師：這個(gè)提醒很重要，請(qǐng)把你的作業(yè)紙拿上了，我們一起來(lái)看看。(實(shí)物投影放大)師：我注意到了你把下方的“辛”用紅筆標(biāo)示出來(lái)了，為什么呀?生：同學(xué)們?nèi)菀讓戝e(cuò)。師：遇到了易寫錯(cuò)的字的部分用紅筆標(biāo)出來(lái)是個(gè)不錯(cuò)的方法。生回位，換成大字。師：有什么好辦法可以記住“宰”這個(gè)字。生：宰相日理萬(wàn)機(jī)很辛苦，所以下面是一個(gè)“辛”。師：結(jié)合“宰相”的工作特點(diǎn)來(lái)記住字形，這個(gè)辦法太妙了。我們就看準(zhǔn)這個(gè)字形，拿起筆來(lái)把在書(shū)中把“宰”字描紅，看誰(shuí)的姿勢(shì)最端正。生描紅。(師巡視，指導(dǎo)書(shū)寫姿勢(shì)。)師：大家寫得又快又好。你還有什么要提醒大家的。生進(jìn)行提醒。
    (3)你發(fā)現(xiàn)這篇課文與其它課文有什么不同了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
    生答教師出示課件a、它在開(kāi)頭先點(diǎn)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇中人物。(師：你一下就看出來(lái)了。)。
    b、劇本的主要內(nèi)容是人物的對(duì)話。(師：對(duì)，會(huì)讀書(shū))。
    c、劇本中方括號(hào)主要交代布景和人物活動(dòng)，劇本中圓括號(hào)主要交代說(shuō)話時(shí)的表情、動(dòng)作等。(師：觀察得多仔細(xì)啊!你也發(fā)現(xiàn)了嗎?)。
    d、我發(fā)現(xiàn)課文中有中括號(hào)和小括號(hào)。師：你注意到了嗎?里面是什么內(nèi)容?
    師小結(jié)：這就是獨(dú)幕劇(板書(shū)：獨(dú)幕劇)，我們通過(guò)交流預(yù)習(xí)簡(jiǎn)單地了解了獨(dú)幕劇的特點(diǎn)。
    大家想不想讀一讀課文?請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀課文，看看講了一個(gè)怎樣的故事?(巡視收預(yù)習(xí)紙)。
    生答：
    預(yù)設(shè)一：生回答得很簡(jiǎn)明。師：你說(shuō)得既簡(jiǎn)明又完整，有什么好辦法?生：我用了……的方法。師：你真會(huì)歸納，老師也有一個(gè)好辦法，讀讀課題說(shuō)不定會(huì)對(duì)你有所幫助。誰(shuí)再來(lái)試試。生簡(jiǎn)練的歸納課文主要內(nèi)容。師：說(shuō)得好。(板書(shū)：魚(yú)拒收)師小結(jié)：你們看，關(guān)注課題也可以幫助我們更好地概括課文的主要內(nèi)容!(師手指著主要內(nèi)容)。
    預(yù)設(shè)二：生回答得很簡(jiǎn)明。師：你說(shuō)得既簡(jiǎn)明又完整，有什么好辦法?生：課題不就說(shuō)明了文章的主要內(nèi)容嗎?師：說(shuō)得好，關(guān)注課題也可以幫助我們更好地概括課文的主要內(nèi)容!(師手指著主要內(nèi)容)誰(shuí)還想試著用這個(gè)方法來(lái)說(shuō)說(shuō)。(板書(shū)：魚(yú)拒收)。
    預(yù)設(shè)三：生的回答很啰嗦。師：你回答地很完整，如果再簡(jiǎn)練些會(huì)更好。讀讀課題說(shuō)不定會(huì)對(duì)你有所幫助。誰(shuí)再來(lái)試試。生簡(jiǎn)練的歸納課文主要內(nèi)容。師：說(shuō)得好。(板書(shū)：魚(yú)拒收)師小結(jié)：你們看，關(guān)注課題也可以幫助我們更好地概括課文的主要內(nèi)容!(師手指著主要內(nèi)容)。
    〈一〉學(xué)習(xí)第一部分：愛(ài)吃魚(yú)。
    1、課文講公儀休拒收魚(yú)，那我覺(jué)得啊他一定不愛(ài)吃魚(yú)!(眼睛環(huán)視學(xué)生，等)(生：公儀休愛(ài)吃魚(yú)。)你怎么知道他愛(ài)吃魚(yú)，課文中有相關(guān)的句子嗎?(從哪兒知道的，能讀一讀嗎?)。
    生交流句子。
    2、大家從這些句子知道公儀休愛(ài)吃魚(yú)。(點(diǎn)課件出現(xiàn)句子)誰(shuí)再來(lái)讀讀。
    生：我覺(jué)得這個(gè)詞體現(xiàn)了公儀休愛(ài)吃魚(yú)。
    師小結(jié)：這位同學(xué)通過(guò)抓住詞語(yǔ)體會(huì)到了公儀休愛(ài)吃魚(yú)。誰(shuí)也能用這樣的方法來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
    預(yù)設(shè)一：
    生：我通過(guò)“回味似的”體會(huì)出他愛(ài)吃魚(yú)，他通過(guò)括號(hào)里的詞語(yǔ)也能體會(huì)到他愛(ài)吃魚(yú)，真不錯(cuò)。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)。
    生：我通過(guò)“天天”、“心滿意足”感受到了公儀休愛(ài)吃魚(yú)。師：你來(lái)讀讀這句。生讀得好。師：讀得好。(生讀得不好。師：你聽(tīng)聽(tīng)這樣讀好不好。你再來(lái)試試。生讀。師：看，你進(jìn)步了!)。
    生：我通過(guò)“鮮美”感受到了公儀休愛(ài)吃魚(yú)。師：你也來(lái)讀讀這句。生讀。師：讀得不錯(cuò)。老師還發(fā)現(xiàn)，這個(gè)句子最后是一個(gè)小小的“!”那應(yīng)該怎樣讀啊?你再來(lái)試試。生讀。師：你又有進(jìn)步了。師小結(jié)：看來(lái)在讀書(shū)的過(guò)程中關(guān)注標(biāo)點(diǎn)也能幫助我們更好地品讀文章。
    預(yù)設(shè)二：
    生：讀句子。師：你通過(guò)哪個(gè)詞體會(huì)出公儀休愛(ài)吃魚(yú)?生抓詞。師：那你再來(lái)讀讀這句。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)。
    生：我通過(guò)“鮮美”感受到了公儀休愛(ài)吃魚(yú)。師：你也來(lái)讀讀這句。生讀。師：讀得不錯(cuò)。老師還發(fā)現(xiàn)，這個(gè)句子最后是一個(gè)小小的“!”那應(yīng)該怎樣讀啊?你再來(lái)試試。生讀。師：你又有進(jìn)步了。師小結(jié)：看來(lái)在讀書(shū)的過(guò)程中關(guān)注標(biāo)點(diǎn)也能幫助我們更好地品讀文章。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)。
    生：我通過(guò)“天天”、“心滿意足”感受到了公儀休愛(ài)吃魚(yú)。師：你來(lái)讀讀這句。生讀得好。師：讀得好。(生讀得不好。師：你聽(tīng)聽(tīng)這樣讀好不好。你再來(lái)試試。生讀。師：看，你進(jìn)步了!)。
    3、讀了公儀休的臺(tái)詞我們知道他愛(ài)吃魚(yú)，我們來(lái)試著演一演。(找舉手最積極的上來(lái)。)其他的同學(xué)要當(dāng)好小導(dǎo)演，結(jié)合劇本來(lái)評(píng)一評(píng)這個(gè)演員演得像不像愛(ài)吃魚(yú)的公儀休。
    生演。師：哪個(gè)導(dǎo)演給它評(píng)一評(píng)。
    生演得沒(méi)有神態(tài)。
    預(yù)設(shè)一：
    生評(píng)：他少“回味似的”。師：這位小導(dǎo)演讀劇本讀得很認(rèn)真，關(guān)注到了括號(hào)里的內(nèi)容，它能幫我們更好地理解劇本。你覺(jué)得怎么演能體現(xiàn)出“回味似的”?(問(wèn)臺(tái)上的。)生：閉著眼睛在回味。師：還可以加上哪些動(dòng)作、表情?哪位導(dǎo)演來(lái)說(shuō)說(shuō)。生：抿嘴，晃頭，摸胡子。師：說(shuō)得好!其他的導(dǎo)演你們還有什么建議?。生：把能體現(xiàn)出公儀休愛(ài)吃魚(yú)的`詞語(yǔ)再突出。師：咱們?cè)賮?lái)試試。生再表演。師：有進(jìn)步，掌聲。誰(shuí)還想再來(lái)試試。多像公儀休啊，演得多像啊!
    預(yù)設(shè)二：生評(píng)：把能體現(xiàn)出公儀休愛(ài)吃魚(yú)的詞語(yǔ)再突出。師：說(shuō)得好!其他導(dǎo)演誰(shuí)也來(lái)評(píng)一評(píng)。生再評(píng)。生：突出感嘆的語(yǔ)氣。師：我也來(lái)當(dāng)個(gè)導(dǎo)演吧。關(guān)注括號(hào)里的內(nèi)容也能幫助我們演得更好。(手指括號(hào)。)你覺(jué)得怎么演能體現(xiàn)出“回味似的”?(問(wèn)臺(tái)上的演員。)生：閉著眼睛在回味。師：還可以加上哪些動(dòng)作、表情?其他的導(dǎo)演你們還有什么建議?生：抿嘴，晃頭，摸胡子。師：你再來(lái)試試。生再表演。生演。師：有進(jìn)步，真是個(gè)有悟性的演員。誰(shuí)還想來(lái)試試。生演。師：瞧，多像公儀休啊，演得多像啊!
    預(yù)設(shè)三：生評(píng)：把能體現(xiàn)出公儀休愛(ài)吃魚(yú)的詞語(yǔ)再突出。師：說(shuō)得好!其他導(dǎo)演誰(shuí)也來(lái)評(píng)一評(píng)。生再評(píng)。其他的導(dǎo)演你們還有什么建議?生說(shuō)：他可以再晃晃頭抿抿嘴。師：這位小導(dǎo)演讀劇本讀得很認(rèn)真，關(guān)注到了括號(hào)里的內(nèi)容，它能幫我們更好地理解劇本。還可以加上哪些動(dòng)作、表情?生：抿嘴，晃頭，摸胡子。師：想不想再來(lái)試試。生再演。師：有進(jìn)步，真是個(gè)有悟性的演員!誰(shuí)再來(lái)試試。生再表演。師：多像公儀休啊，演得多像啊!
    生有神態(tài)。
    預(yù)設(shè)一：他“回味似的”演得好。師：這位小導(dǎo)演讀劇本讀得很認(rèn)真，關(guān)注到了括號(hào)里的內(nèi)容，它能幫我們更好地理解劇本。師：還可以加上哪些動(dòng)作、表情?生：抿嘴，晃頭，摸胡子。其他的導(dǎo)演你們還有什么建議?生答。師：想不想在來(lái)試試。生再演。師：有進(jìn)步，真是個(gè)有悟性的演員!誰(shuí)再來(lái)試試。生再表演。師：多像公儀休啊，演得多像啊!
    通過(guò)對(duì)劇本的研讀我們知道了公儀休的確愛(ài)吃魚(yú)。板書(shū)：愛(ài)吃。
    〈二〉學(xué)習(xí)第二部分：拒收魚(yú)。
    1、可當(dāng)有管家來(lái)給他送魚(yú)時(shí)，他和管家有這樣的一段對(duì)話(課件出示管家和公儀休的話)(生讀)。
    2、他這么愛(ài)吃魚(yú)怎么卻說(shuō)一聞到魚(yú)的腥味就要嘔吐呢?不著急，仔細(xì)再讀讀管家的話。(教師等)。
    生：他不想收這個(gè)魚(yú)。生：管家這魚(yú)送的好像不是那么真心實(shí)意。
    3、從哪里看出來(lái)的?
    生：滿臉堆笑。師：你關(guān)注了括號(hào)里的內(nèi)容。剛剛我們學(xué)的方法你就用上了，真棒!
    4、(出示課件)小聲讀讀這兩段話，你有什么發(fā)現(xiàn)?
    生：我覺(jué)得加上“滿臉堆笑”能讓我們覺(jué)得管家來(lái)找公儀休是有目的的。不加讓我們覺(jué)得管家還挺真誠(chéng)的。
    師小結(jié)：看來(lái)關(guān)注劇本中括號(hào)里的詞語(yǔ)，不但能讓我們演好劇本，還能幫助我們準(zhǔn)確地理解劇本中的人物。
    5、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是“滿臉堆笑”?生：臉上堆滿了笑容。那你覺(jué)得這是什么樣兒的笑?生：別有用心的笑。師：他有什么用心?生：不懷好意的笑。生：阿諛?lè)畛械男?。生：故意討好的笑。生：奸詐的笑。師：這是你的理解。
    6、誰(shuí)來(lái)讀讀管家的話。
    預(yù)設(shè)一：生讀。讀得好。(出圖)。
    生：我覺(jué)得公儀休回答得很堅(jiān)決!師：說(shuō)的好。生：我覺(jué)得他很聰明。師：既婉言拒絕又不得罪他真是機(jī)智啊!(板書(shū)：機(jī)智)生：我覺(jué)得他很清廉。師：說(shuō)得真不錯(cuò)!
    〈三〉學(xué)習(xí)第三部分：原因。
    生1：他那么愛(ài)吃魚(yú)卻不違犯國(guó)家的法紀(jì)不收魚(yú)，我覺(jué)得他是個(gè)好官!師：瞧，他聯(lián)系了上文公儀休愛(ài)吃魚(yú)體會(huì)到他的廉潔，說(shuō)得真好!(板書(shū)：廉潔)。
    生2：我讀了這句“你想，如果我收了人家的魚(yú)……”我覺(jué)得這句話表明了公儀休極強(qiáng)的正義感，不為兩條魚(yú)違犯國(guó)家的法紀(jì)，我覺(jué)得他很廉潔。師：是啊，他把時(shí)刻把國(guó)家的法紀(jì)放在心上。(指著說(shuō)。)真是一個(gè)廉潔的好官!(板書(shū)：廉潔)。
    生3：我的理解是：如果公儀休犯了法，成了罪人，就吃不上魚(yú)了。師：你看，把反問(wèn)句變?yōu)殛愂鼍湟部梢詭臀覀冏x懂這句話。
    生4：如果犯了錯(cuò)，就吃不上魚(yú)了，自己買天天有魚(yú)吃。師：不僅不能吃魚(yú)，他還失去了——自由。
    師：說(shuō)的好，違犯了法紀(jì)不但吃不上魚(yú)了，還會(huì)失去自由。
    2、其實(shí)我們還可以結(jié)合生活實(shí)際和自身的經(jīng)歷來(lái)更深入地理解這段話。
    生1：媽媽經(jīng)常不收別人的禮是因?yàn)椴挥脦蛣e人干事，不能違犯國(guó)家的法紀(jì)，我覺(jué)得媽媽這樣做是對(duì)的。
    師：說(shuō)得好，你的媽媽和公儀休一樣心中裝有國(guó)家的法紀(jì)不收別人的禮物!(指著話)。
    生2：報(bào)紙上有些貪婪的官人，人家給他一點(diǎn)好處就幫人家干事，難免會(huì)違犯國(guó)家的法紀(jì)，公儀休剛好相反。
    師：我們相信那些違犯國(guó)家法紀(jì)的人一定會(huì)受到一定會(huì)得到法律的制裁，不僅吃不上魚(yú)了，還會(huì)失去自由。
    生3：課代表收本子，有位同學(xué)沒(méi)帶，她給了我一塊特別精美的橡皮，我沒(méi)收我覺(jué)得我做得是對(duì)的。
    師：你把班級(jí)規(guī)則放在心上，相信你會(huì)越干越好!
    3、同學(xué)們，我們理解了公儀休的話，咱們一起來(lái)讀讀吧，用公儀休的話來(lái)警示我們!
    全班齊讀。
    1、課文學(xué)到這兒，你都有哪些收獲?
    生1：我認(rèn)識(shí)了聰明機(jī)智，清正廉潔的公儀休。師：這是你的收獲。
    生2：我還認(rèn)識(shí)了獨(dú)幕劇。師：說(shuō)得好。
    2、讓我們帶著這些收獲來(lái)分角色來(lái)朗讀一下劇本吧。
    分角色讀。
    同學(xué)們第一次學(xué)習(xí)獨(dú)幕劇就能讀成這樣，真不錯(cuò)!相信下節(jié)課我們能演得更好!
    作業(yè)：自由排演獨(dú)幕劇。抄寫課后詞語(yǔ)。嘗試背誦公儀休最后的話。
    公儀休拒收禮物讀后感篇十七
    教學(xué)要求：
    1.能分腳色朗讀課文。
    2.學(xué)會(huì)本課9／11個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
    3.了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。
    4.理解公儀休最后一段話的含義，學(xué)習(xí)他清正廉潔的品格。
    教學(xué)時(shí)間：
    兩課時(shí)。
    教學(xué)設(shè)計(jì)：
    第一課時(shí)。
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1.能讀準(zhǔn)字音、讀通課文。
    2.說(shuō)出從哪里看出公儀休很愛(ài)吃魚(yú)。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、揭示課題2’。
    1.板書(shū)課題。
    2.介紹劇本常識(shí)。
    二、初讀課文15’。
    1.學(xué)生自讀課文。
    要求：
    a.讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
    b.劃出有疑問(wèn)的地方。
    2.檢查自讀效果。
    a.出示生字詞，正音。
    b.指名朗讀對(duì)話，學(xué)生評(píng)議。
    c.教師指導(dǎo)讀長(zhǎng)句。
    3.再讀課文。
    思考：你明白了什么？還有那些不明白的地方？
    4.交流：
    a.這已課講了一件什么事情？
    b.故事發(fā)生在什么時(shí)間？地點(diǎn)？有哪些人？
    c.故事分為幾部分？
    d.你還有什么不明白的地方？
    三、學(xué)習(xí)第一部分15’。
    1.自由讀，看看哪些地方可以看出公儀休特別愛(ài)吃魚(yú)？
    2.學(xué)生回答。
    3.指導(dǎo)朗讀。
    4.指名表演。學(xué)生評(píng)議。
    5.再進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
    四、課堂練習(xí)3’。
    1.有感情朗讀課文。
    2.抄寫生字。
    第二課時(shí)。
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1.學(xué)習(xí)公儀休的美好品質(zhì)。
    2.能分角色朗讀課文，表演劇本。
    教學(xué)過(guò)程；
    一、激趣導(dǎo)入后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)故事的主要情節(jié)和人物。幫學(xué)生理一下上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
    2、能不能用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)公儀休是一個(gè)什么樣的人。（比如公儀休：愛(ài)吃魚(yú)。清正廉潔。聰明機(jī)智。）這些都能從文章中哪些地方可以看出。
    二、快速讀劇本，邊讀邊劃有關(guān)語(yǔ)句。
    a)學(xué)生自由讀劇本。
    b)交流所得，把握人物個(gè)性特點(diǎn)。
    其間幫學(xué)生理解諸如：公儀休為什么不收鯉魚(yú)那段經(jīng)典的話語(yǔ)；管家為何要送鯉魚(yú)給公儀休，為何偏偏送的是鯉魚(yú)；公儀休是如何拒絕的等等有助于把握人物個(gè)性品質(zhì)的問(wèn)題。）。
    三、讓學(xué)生有感情地讀自己要扮演的角色的臺(tái)詞。
    四、表演。
    1、分配好角色，大家當(dāng)導(dǎo)演，有什么話想對(duì)演員說(shuō)（說(shuō)表演的要點(diǎn)）。（如時(shí)間緊就演公儀休拒收禮物一段）。
    2、表演。
    3、點(diǎn)評(píng)。有沒(méi)有把大家的意圖演出來(lái)。
    4、學(xué)生對(duì)照看自己還需改進(jìn)的地方，再反饋表演，要求要加進(jìn)自己的語(yǔ)言和動(dòng)作。
    五、明理。
    六、課后試演課本劇。
    公儀休拒收禮物讀后感篇十八
    《公儀休拒收禮物》蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇課文。這篇課文是個(gè)獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國(guó)的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來(lái)的鯉魚(yú)的故事。課文以公儀休拒收禮物為線索展開(kāi)故事情節(jié)，劇情雖然簡(jiǎn)單，但結(jié)構(gòu)緊湊，人物性格鮮明，充分體現(xiàn)了獨(dú)幕劇的特點(diǎn)。
    知識(shí)與能力：1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字，積累生詞，運(yùn)用各種。
    方法理解詞語(yǔ)。(c層)2.初步了解劇本的特點(diǎn)。(c層)。
    過(guò)程與方法：能分角色朗讀課文，小組合作排演課本劇。(b層)。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受公儀休、子明、管家三個(gè)人物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)公儀休的清正廉潔。(a層)。
    本課是一個(gè)獨(dú)幕劇的劇本，此類課文學(xué)生第一次接觸，劇本中的人物年代又離學(xué)生較遠(yuǎn)。為了讓學(xué)生走進(jìn)文本，真切地去理解體驗(yàn)，乃至產(chǎn)生共鳴，教學(xué)時(shí)可著重組織學(xué)生先與以前學(xué)過(guò)的課文對(duì)比，從而了解劇本的特點(diǎn);再通過(guò)詞句品讀，體驗(yàn)感悟文章內(nèi)容;最后組織學(xué)生合作排演，加深對(duì)人物形象的理解。
    為了在語(yǔ)文課堂教學(xué)中能更全面地關(guān)注到學(xué)困生的學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)，本課教學(xué)采用了“分層教學(xué)法”。通過(guò)通過(guò)多層多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)和個(gè)性作業(yè)與評(píng)價(jià)，達(dá)成培養(yǎng)學(xué)困生知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、方法、習(xí)慣，以及語(yǔ)言品位、語(yǔ)言行為等等的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的目的。
    1.與以前學(xué)過(guò)的課文對(duì)比，了解劇本的特點(diǎn)。
    2.通過(guò)詞句品讀，體驗(yàn)感悟文章內(nèi)容。
    3.組織學(xué)生合作排演，加深對(duì)人物形象的理解。
    初讀劇本，了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)以及朗讀注意點(diǎn)。
    1、學(xué)生交流板書(shū)，舉例說(shuō)明。
    2、出示劇本有關(guān)知識(shí)，歸納說(shuō)明。
    小結(jié)：劇本開(kāi)頭先點(diǎn)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和人物，方括號(hào)主要交代布景和人物活動(dòng)等，圓括號(hào)主要交代說(shuō)話時(shí)的表情、語(yǔ)氣、動(dòng)作等，以上是舞臺(tái)說(shuō)明。劇本的主要內(nèi)容是人物的對(duì)話，朗讀只讀對(duì)話，提示要通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
    1、小組領(lǐng)學(xué)生字，理解生詞“回味、違犯、無(wú)可奈何、恍然大悟、心滿意足”，注意多音字“吐、盛、大”，尤其是兩個(gè)“大夫”的不同讀音和意思。
    2、想想這個(gè)獨(dú)幕劇講了一件什么事?概括主要內(nèi)容并板書(shū)主要情節(jié)。(愛(ài)吃魚(yú)——拒收魚(yú)——談吃魚(yú))。
    1、提出你認(rèn)為最有價(jià)值或最值得研究的一個(gè)問(wèn)題：公儀休喜歡吃魚(yú)卻為什么拒收鯉魚(yú)呢?圍繞以上問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容，圈畫重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)朗讀、品味，體會(huì)公儀休對(duì)魚(yú)的喜愛(ài)之情以及公儀休的見(jiàn)解和清正廉潔的品格。
    2、出示公儀休談吃魚(yú)的一段話，聯(lián)系實(shí)際談理解。
    (1)公儀休喜歡吃魚(yú)從什么地方可以看出來(lái)?找出有關(guān)句子，練習(xí)有感情朗讀。
    “(回味似的)鯉魚(yú)的味道實(shí)在是鮮美呀!我已經(jīng)很久沒(méi)吃魚(yú)了，今天買了一條，一頓就吃光了?！?正面描寫)。
    “只要天天有魚(yú)吃，我也就心滿意足了?！?側(cè)面描寫)。
    (2)公儀休是怎樣拒收鯉魚(yú)的呢?找出有關(guān)句子讀一讀，體會(huì)公儀休的聰明機(jī)智。
    (3)這段話在寫法上有什么特點(diǎn)?體會(huì)關(guān)聯(lián)詞和反問(wèn)句的作用，感悟公儀休的清正廉潔。
    a、可設(shè)計(jì)以下句式幫助理解。
    a()我喜歡吃魚(yú)，()不能收人家的魚(yú)。
    b()我收了人家的魚(yú)，()要照人家的意思辦事。
    c()照人家的意思辦事，()難免要違犯國(guó)家的法紀(jì)。
    d()我犯了法，()吃不上魚(yú)。
    b、設(shè)問(wèn)：公儀休不收鯉魚(yú)就是為了“一直有魚(yú)吃”嗎?
    出示：e我之所以不收人家的魚(yú)，是因?yàn)?)。
    (4)課外資料補(bǔ)充：公儀休任魯國(guó)宰相時(shí)規(guī)定魯國(guó)當(dāng)官的不得經(jīng)營(yíng)產(chǎn)業(yè)，與民爭(zhēng)利，曾拔掉自家園子里好吃的冬葵菜，燒織布機(jī)、休妻。
    1、把握人物形象。
    公儀休：聰明機(jī)智、清正廉潔。
    子明：謙遜有禮、勤學(xué)好問(wèn)。
    管家：阿諛?lè)暧?、別有用心。
    2、要求：把自己當(dāng)成文中的角色，深入領(lǐng)會(huì)人物的神態(tài)、語(yǔ)言，揣摩人物的心理，通過(guò)朗讀表現(xiàn)出人物的神態(tài)、語(yǔ)氣，刻畫出人物的形象。
    3、小組練習(xí)，上臺(tái)展示評(píng)議。
    點(diǎn)撥：戲要演得好，不僅要做到形似，還要做到神似。劇本中的故事是由人物對(duì)話展開(kāi)的，人物的內(nèi)心活動(dòng)、思想感情等都隱藏在對(duì)話之中。所以，為了演得逼真，要請(qǐng)你認(rèn)真去讀人物對(duì)話，仔細(xì)揣摩人物內(nèi)心的想法，選擇你最感興趣的人物，反復(fù)朗讀體驗(yàn)他的內(nèi)心活動(dòng)。
    1、小組試演，師生共評(píng)，隨機(jī)指導(dǎo)。
    2、各小組分角色表演。
    3、登臺(tái)亮相，欣賞評(píng)議。
    1、根據(jù)以前學(xué)過(guò)的課文寫劇本或自編劇本。(特別注意什么?寫清舞臺(tái)說(shuō)明、人物語(yǔ)言要鮮明。)。
    2、排演課本劇。
    3、搜集清正廉潔的小故事讀一讀。
    愛(ài)吃魚(yú)——拒收魚(yú)——談吃魚(yú)。
    聰明機(jī)智。
    清正廉潔。
    “分層教學(xué)法”就是在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，師生同為主體又互為客體。通過(guò)多層多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)和個(gè)性作業(yè)與評(píng)價(jià)，使學(xué)生個(gè)體的創(chuàng)造力、潛能、審美力、鑒賞力、個(gè)性、品德意志等得以表征、凝固在活動(dòng)中和活動(dòng)結(jié)果上。
    為了在語(yǔ)文課堂教學(xué)中能更全面地關(guān)注到學(xué)困生的學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)，本課教學(xué)采用了“分層教學(xué)法”。通過(guò)通過(guò)多層多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)和個(gè)性作業(yè)與評(píng)價(jià)，達(dá)成培養(yǎng)學(xué)困生知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、方法、習(xí)慣，以及語(yǔ)言品位、語(yǔ)言行為等等的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的目的。
    《公儀休拒收禮物》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇課文。這篇課文是出獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國(guó)的宰相公儀休拒絕某大夫送來(lái)的鯉魚(yú)的故事。課文以公儀休拒收禮物為線索展開(kāi)故事情節(jié)，劇情雖然簡(jiǎn)單，但結(jié)構(gòu)緊湊，人物性格鮮明，充分體現(xiàn)了獨(dú)幕劇的特點(diǎn)。根據(jù)教材特點(diǎn)，我進(jìn)行了以下設(shè)計(jì)。
    一.針對(duì)個(gè)性——學(xué)生分層。
    分層教學(xué)是在承認(rèn)學(xué)生差異、面向全體學(xué)生、使每個(gè)學(xué)生均有所獲的原則指導(dǎo)下，最大限度地為不同層次的學(xué)生提供“學(xué)習(xí)條件”和“必要的全新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)”，體現(xiàn)了教育的機(jī)會(huì)均等、個(gè)體需要，有利于學(xué)困生的主動(dòng)發(fā)展。對(duì)于激發(fā)學(xué)困生興趣，多層次地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)困生主動(dòng)獲取知識(shí)，大面積提高學(xué)習(xí)成績(jī)，是很奏效的，c層次的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)策略適合于學(xué)困生。
    二.針對(duì)閱讀——教學(xué)分層。
    1.目標(biāo)分層：a、b、c三層教學(xué)目標(biāo)。其中c層教學(xué)目標(biāo)：對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練要做到下要保底，不降低課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。這正是適合學(xué)困生的教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，變拉著走、推著走為主動(dòng)走主要是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練。
    2.備課分層：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟以及教學(xué)方法的確定都要從學(xué)困生的實(shí)際出發(fā)。不同層次的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)有不同的要求。如在確定《公儀休拒收禮物》的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，c層的學(xué)困生只要求初步了解劇本的特點(diǎn)，清理文章思路;熟讀劇本、排演劇本，把握文章的主題思想。a層學(xué)生則進(jìn)一步要求分析理解表述課文的中心;品讀文章中重點(diǎn)的片段，品味其語(yǔ)言文字的嚴(yán)謹(jǐn)。b層：培養(yǎng)抓住重點(diǎn)句子的理解，感悟文章主題思想的能力。
    3、教法分層：不同層次的學(xué)生，學(xué)習(xí)效率不同，課堂容量也不能要求一樣;學(xué)困生的認(rèn)識(shí)、理解能力較弱，在課堂提問(wèn)、重點(diǎn)句子講解、鞏固練習(xí)上也都相應(yīng)地降低了要求。
    三.針對(duì)實(shí)效——作業(yè)分層。
    作業(yè)有三個(gè)層面的功能：一是檢查和鞏固功能，側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面，目的是強(qiáng)化記憶和獲得反饋信息，重在對(duì)課本知識(shí)、技能的鞏固;二是深化和提高功能，側(cè)重于過(guò)程與方法方面，目的在于促進(jìn)知識(shí)的形成和能力的提高，重在創(chuàng)新情景和思維過(guò)程;三是體驗(yàn)和發(fā)展功能，側(cè)重于知識(shí)、能力、情感、態(tài)度及價(jià)值觀的整合方面，目的在于促進(jìn)全面的發(fā)展，重在體驗(yàn)和實(shí)踐。第一層面的作業(yè)是針對(duì)學(xué)困生設(shè)計(jì)的。
    公儀休拒收禮物讀后感篇十九
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。讀中感悟人物內(nèi)心活動(dòng)，把握人物形象。
    2、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字新詞的意思。
    重點(diǎn)難點(diǎn)：
    重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)公儀休清正廉潔的崇高品格。
    難點(diǎn)：理解公儀休最后一段話的含義。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題。
    1、同學(xué)們，在這個(gè)單元我們集中學(xué)習(xí)了一些歷史故事。也認(rèn)識(shí)了一些有個(gè)性的歷史人物，如：的劉備，的諸葛亮，的張飛的祁黃羊。
    二、自學(xué)課文。
    2、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，（出示自讀要求）先自己讀讀劇本，了解一下它與我們以前學(xué)過(guò)的如《祁黃羊》這樣體裁的課文在表達(dá)形式上有什么不同？再想一想：（1）劇中有哪些人物？（2）主要講了什么事?（3）事情的時(shí)間地點(diǎn)？最后小組內(nèi)再分角色讀一讀人物的對(duì)話，體會(huì)一下人物的個(gè)性特點(diǎn)。
    三、檢查自讀，介紹劇本常識(shí)：
    （1）交流：劇中有哪些人物？主要講了什么事?事情的時(shí)間地點(diǎn)？你是怎么知道的?(文章的開(kāi)頭)。
    （2）介紹劇本常識(shí)：
    ※我們先來(lái)讀讀文章的開(kāi)頭，看看它交代了些什么？（開(kāi)頭）誰(shuí)來(lái)讀？開(kāi)頭交代了些什么？以前的課文是不是也是像這樣羅列出來(lái)的？（暗含在段落中的）這就是劇本和我們以前學(xué)過(guò)的文章的第一個(gè)不同之處。我們把劇本中以這種形式表現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容叫（舞臺(tái)說(shuō)明）,它可以幫助我們了解劇情，一目了然，一眼就可以看出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)還有哪些主要人物。這是劇本的第一個(gè)特點(diǎn)。
    ※劇本還有什么特點(diǎn)呢？同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)劇本中間還出現(xiàn)了一些【，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓乙徽遥x一讀，想一想它交代的又是一些什么內(nèi)容呢？出示（的連接）老師也把這些內(nèi)容找出來(lái)了，誰(shuí)來(lái)讀一讀（開(kāi)火車讀）。它交代的是什么內(nèi)容？什么叫“幕起”？我們?cè)诳次乃嚤硌輹r(shí)，常常發(fā)現(xiàn)，舞臺(tái)前有一塊厚厚的幕布，幕起就是幕布拉開(kāi)的意思，表示節(jié)目開(kāi)始。那“幕落”呢？（就是幕布閉合的意思）表示這個(gè)節(jié)目或這部分已經(jīng)結(jié)束了。而演員們也趁幕落之際，作好準(zhǔn)備，布置下一個(gè)節(jié)目的場(chǎng)景、道具等等。一般幕落之后再起，就表示新的節(jié)目又開(kāi)始了。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓乙徽?，這個(gè)劇本有幾個(gè)幕起幕落？（一個(gè)）也就是說(shuō)，這部戲只有一幕，劇情比較簡(jiǎn)單，是不分幕的小型戲劇。像這樣小型的舞臺(tái)劇我們就把它稱作為獨(dú)幕劇，這里的“獨(dú)”是什么意思？你現(xiàn)在懂了嗎？除了獨(dú)幕劇外，還有多幕劇，你能舉一反三解釋一下什么叫多幕劇嗎？劇本中像這些內(nèi)容我們也把它叫做（舞臺(tái)說(shuō)明）它可以幫助我們了解劇情的變化，什么時(shí)候什么人該上，什么人該下了，舞臺(tái)的背景需要做哪些變化等等，為演員的表演作好充分的準(zhǔn)備。這就是劇本的第二個(gè)特點(diǎn)。
    四、品讀劇本，了解人物個(gè)性：
    1、劇本還有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是通過(guò)對(duì)話來(lái)刻畫人物形象，展現(xiàn)性格，表達(dá)思想感情。下面我們就著重來(lái)讀讀臺(tái)詞，體會(huì)一下人物的個(gè)性。這部獨(dú)幕劇主要出現(xiàn)了幾個(gè)人物？（公儀休、子明、管家）。
    2、分析公儀休的個(gè)性：公儀休是怎樣的一個(gè)人？（魯國(guó)的宰相，而且很愛(ài)吃魚(yú)）從哪里可以看出？根據(jù)學(xué)生回答，出示句子：
    a、嗯，剛吃過(guò)。（回味似的）鯉魚(yú)的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒(méi)吃魚(yú)了，今天買了一條，一頓就吃光了。
    b、只要天天有魚(yú)吃，我也就心滿意足了。
    討論：※“回味”是什么意思？（回想食物吃過(guò)的余味，吃了還想吃）你有過(guò)這樣的感覺(jué)嗎？可見(jiàn)公儀休對(duì)鯉魚(yú)是有點(diǎn)留念有點(diǎn)難舍，對(duì)鯉魚(yú)的味道真是回味無(wú)窮，贊不絕口呀！）指導(dǎo)朗讀品味。
    ※還有什么地方可以看出他愛(ài)吃魚(yú)？“一條魚(yú)一頓就吃光了?！保ㄒ粭l魚(yú)一頓就吃光了，從他吃的量上來(lái)看，公儀休對(duì)魚(yú)實(shí)在是情有獨(dú)鐘）指導(dǎo)朗讀品味。
    ※還有什么地方可以看出他愛(ài)吃魚(yú)？“只要天天有魚(yú)吃，我也就心滿意足了?！薄靶臐M意足”什么意思？這說(shuō)明他對(duì)鯉魚(yú)是百吃不厭！誰(shuí)再來(lái)度。指導(dǎo)朗讀品味。
    ※公儀休既然這么喜歡吃魚(yú)，又為什么會(huì)“很久沒(méi)吃魚(yú)了”呢？（也許不太富有，無(wú)錢天天買。公儀休是個(gè)清官，歷來(lái)清官都比較窮困，用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容一下就叫“兩袖清風(fēng)”）。
    ※說(shuō)了這么多，公儀休最終目的就是讓管家把魚(yú)拿回去，不是嗎？既然這樣，公儀休為什么不直接說(shuō)：“這魚(yú)我不能收，請(qǐng)你拿走！”要是你是那位管家聽(tīng)到這樣的話后，有什么樣的感覺(jué)？（尷尬）那位大夫呢？（生氣，覺(jué)得公儀休也太不把他放在眼里了，就會(huì)懷恨在心，試想，同在朝野公事，如果出現(xiàn)這種情況，損害國(guó)家的利益，不是嗎？）現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀讀公儀休的話，（指名讀）想一想他以這樣的理由拒絕，好在哪里？（言辭客氣，充滿友好，婉言謝絕，既不傷害對(duì)方，又守正不阿。）是呀，公儀休是虛與周旋，婉言謝絕。這樣的拒收多巧妙呀！可見(jiàn)公儀休不但律己從嚴(yán)、清正廉潔，還是一個(gè)聰明機(jī)智的人，讓我們一起再來(lái)讀一讀他的話，再次感受一下他的聰明機(jī)智。
    ※那位管家聽(tīng)了這番話后，也只好是（無(wú)可奈何）。
    3、分析子明的個(gè)性：
    ※公儀休在管家求見(jiàn)之前，對(duì)鯉魚(yú)的鮮美是贊不絕口；在接見(jiàn)管家之后，卻說(shuō)自己“一聞到鯉魚(yú)的腥味就要嘔吐”，始終在公儀休身旁的子明對(duì)此會(huì)有什么樣的感受？你能用文中一個(gè)詞來(lái)形容一下他的感受嗎？（不解）什么叫“不解”？遇到不明白的問(wèn)題我們應(yīng)該怎樣做？學(xué)貴有疑，貴在釋疑。勤學(xué)好問(wèn)才能真正釋疑。學(xué)生子明是不是這樣一個(gè)人呢？（出示句子）。
    ※經(jīng)過(guò)公儀休這一番解釋，子明有沒(méi)有明白其中的道理？從那個(gè)詞可以看出？(出示句子。“恍然大悟”是什么意思？）誰(shuí)來(lái)讀，由此可見(jiàn)，子明不但勤學(xué)好問(wèn)，還擇善而從。
    4、讀到這兒，從劇中人物的對(duì)話中，我們初步體會(huì)到了人物各自的性格特征，說(shuō)說(shuō)看，劇中人物你最欣賞誰(shuí)？的確，公儀休以身作則，聰明機(jī)智，清正廉潔；學(xué)生子明是謙遜好問(wèn)，擇善而從，都是我們學(xué)習(xí)的榜樣！
    5、但劇中還有一位人物，那位管家，你們對(duì)他又持有怎樣的態(tài)度呢？（出示管家的話。）理解“滿臉堆笑”，指名讀，你覺(jué)得管家是怎樣一個(gè)人？（口是心非、阿諛?lè)暧e有所圖）。
    6、同學(xué)們記住，我們?cè)诤瓦@些人打交道時(shí)，不但要冷靜，表現(xiàn)出聰明機(jī)智，還要能守正不阿，出淤泥而不染，千萬(wàn)不能貪圖暫時(shí)的享受而禁不住禮物、金錢的誘惑，觸犯國(guó)家的法律，走上犯罪的道路。
    7、今天這節(jié)課我們初步了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)以及劇中人物的個(gè)性特征。課后請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位排演一下這個(gè)劇本，我們將展開(kāi)比賽。
    四、布置作業(yè)。
    1.分角色讀好人物的對(duì)話，排演課本劇。
    2.小練筆（任選一題）：
    （1）仿造課文，把《祁黃羊》的故事改成獨(dú)幕劇。
    （2）仔細(xì)閱讀公儀休的話，談?wù)劰适铝艚o你的啟示。
    附板書(shū)：
    公儀休：聰明機(jī)智?律己從嚴(yán)?清正廉潔。
    子?明：謙遜有禮?勤學(xué)好問(wèn)?擇善而從。
    管?家：奉承討好?口是心非?別有用心。
    公儀休拒收禮物讀后感篇二十
    這篇課文是個(gè)獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國(guó)的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來(lái)的鯉魚(yú)的故事。我認(rèn)為教學(xué)這篇課文要使學(xué)生掌握三點(diǎn)：一是學(xué)會(huì)課文是的生字詞，能分角色朗讀課文；二是了解一下獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，小組合作，排演課本劇；三是能把握劇本中公儀休、子明、管家這三個(gè)人物的特點(diǎn)，其中特別是要學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。
    本課是一個(gè)獨(dú)幕劇的劇本，此類課文學(xué)生第一次接觸，劇本中的人物、年代又離學(xué)生較遠(yuǎn)。為了拉近距離，讓學(xué)生走進(jìn)文本，真切地去理解、去體驗(yàn)、乃至產(chǎn)生共鳴，教學(xué)時(shí)著重組織學(xué)生先通過(guò)對(duì)比了解戲??；再詞句品讀，體驗(yàn)感悟文章內(nèi)容；最后組織學(xué)生合作排演，加深對(duì)人物的理解。
    1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，積累8個(gè)詞語(yǔ)。運(yùn)用各種方法理解詞語(yǔ)和句子。
    2、小組合作，排演課本劇。
    3、通過(guò)的故事，感受公儀休的清正廉潔。
    教學(xué)過(guò)程：
    積累性常規(guī)活動(dòng)：
    積累杜甫、李白的古詩(shī)。
    二、開(kāi)放性導(dǎo)入。
    師：同學(xué)們，今天，吳老師要和大家一起學(xué)習(xí)一篇新課文，結(jié)識(shí)一位生活在兩千多年前的古人，他叫公儀休。
    3、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《公儀休拒收禮物》，同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的課文與以前學(xué)過(guò)的課文完全不同，把書(shū)翻開(kāi)。
    三、互動(dòng)生成展開(kāi)。
    （一）初讀劇本，了解劇本知識(shí)。
    1、快速瀏覽，說(shuō)說(shuō)與以前的課文有什么不同。
    2、交流。
    3、小結(jié)：課文就是一個(gè)獨(dú)幕劇的劇本（板書(shū)：獨(dú)幕?。Ｋ陂_(kāi)頭先點(diǎn)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇中人物。劇本的主要內(nèi)容是人物的對(duì)話。劇本中方括號(hào)主要交代布景和人物活動(dòng)等，圓括號(hào)主要交代說(shuō)話時(shí)的表情、動(dòng)作等。
    4、認(rèn)識(shí)劇中其他兩位人物：魯國(guó)某大夫的管家公儀休的學(xué)生子明。
    說(shuō)明：課伊始，就讓學(xué)生瀏覽課文，比較和以往的課文有什么不同？（交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物。方括號(hào)里交代布景及人物活動(dòng)等。括號(hào)里交代說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、動(dòng)作等。）了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)閱讀劇本。
    三、讀通劇本，理解詞語(yǔ)。
    劇本通過(guò)人物的對(duì)話告訴我們一個(gè)生動(dòng)的故事，那這個(gè)劇本講述了怎樣的一個(gè)故事呢？
    1、輕聲朗讀劇本。
    要求：
    （1）讀準(zhǔn)字音，運(yùn)用各種方法理解詞語(yǔ)，讀通句子。
    （2）想想這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)怎樣的故事？
    2、交流。
    重點(diǎn)理解：回味日夜操勞心滿意足盛情恍然大悟無(wú)可奈何。
    四、細(xì)讀劇本，深入理解。
    1、公儀休喜歡吃魚(yú)嗎？從什么地方可以看出來(lái)？找出有關(guān)句子。
    出示句子：（回味似的）鯉魚(yú)的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒(méi)吃魚(yú)了，今天買了一條，一頓就吃光了。
    只要天天有魚(yú)吃，我也就心滿意足了。
    讀一讀，演一演。
    2、魯國(guó)這個(gè)地方是很少有鯉魚(yú)的，管家的主人為什么要把這么貴重的東西送給公儀休呢？
    出示管家說(shuō)的。
    讀一讀，演一演。
    3、公儀休這么愛(ài)吃鯉魚(yú)，為什么拒絕呢？他是怎么想的呢？
    找出有關(guān)句子讀一讀，議一議、演一演。
    運(yùn)用文中的關(guān)聯(lián)詞，練習(xí)說(shuō)話：他想：（），于是他（）。
    五、排演劇本，加深體會(huì)。
    1、請(qǐng)三名上臺(tái)試演：一人演公儀休，一人演子明，一人演管家。
    2、師生共評(píng)，并隨機(jī)指導(dǎo)。
    3、各小組分角色表演。
    說(shuō)明：以小組為單位，人人參與，走進(jìn)角色，走進(jìn)歷史，都當(dāng)一回劇中人。在排演過(guò)程中，學(xué)生將各自的感悟、體驗(yàn)融入劇中，進(jìn)一步體會(huì)公儀休的清正廉潔。
    六、登臺(tái)亮相，欣賞評(píng)議。
    公儀休拒收禮物讀后感篇二十一
    《公儀休拒收禮物》是個(gè)獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國(guó)的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來(lái)鯉魚(yú)的故事。課文有這樣一段管家說(shuō)的話：“大人，我家主人說(shuō)，您為國(guó)為民日夜操勞，真是太辛苦了！特叫小人送兩條活鯉魚(yú)，給大人補(bǔ)補(bǔ)身子。”學(xué)生在交流中一致認(rèn)為他是沒(méi)安好心，不是真心關(guān)心公儀休的身體。但是問(wèn)及他們?cè)騾s說(shuō)不出原由。于是，我和他們進(jìn)行了一次小小的“辯論”。
    學(xué)生(立馬回答)：當(dāng)然不是。
    學(xué)生1：那是教師節(jié)，我們送給老師是表達(dá)對(duì)老師祝福。是真心的祝福！
    師：老師奇怪了，為什么你說(shuō)自己是真心的，而非要說(shuō)管家不是真心呢？
    （學(xué)生沉默。）。
    師：公儀休工作辛苦嗎？
    生：辛苦！
    師：是啊，我們已經(jīng)知道他是魯國(guó)的宰相，要處理很多的事務(wù)，為國(guó)為民日夜操勞。送兩條鯉魚(yú)給他補(bǔ)身子很正常啊!你憑什么說(shuō)他不是真心呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀讀課文。
    (一會(huì)兒，一生舉手。)。
    生：老師，我知道了。課文里寫著“滿臉堆笑地”，這個(gè)笑是假笑，是擠出來(lái)的笑。這就說(shuō)明他不是真心的。
    師：不是真心的笑我們可以說(shuō)是怎樣的笑？
    生1：虛情假意的笑。
    生2：虛偽的笑。
    生3…。
    ……。
    劇本是學(xué)生第一次接觸的體裁，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)往往關(guān)注人物的語(yǔ)言，而會(huì)忽略括號(hào)里提示的人物表情、動(dòng)作等。怎樣讓學(xué)生有意識(shí)地關(guān)注它呢？其實(shí)，在剛進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，我就已經(jīng)和學(xué)生了解了劇本結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，但是從具體學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)看，學(xué)生對(duì)于“灌輸“的那些信息印象并不深刻，所以才會(huì)有上述表現(xiàn)。由此，也讓我知道，學(xué)生真正能記住的東西，不是你給的“魚(yú)”，而是學(xué)生通過(guò)你的引導(dǎo)點(diǎn)撥自己獲得的“魚(yú)”。在這段教學(xué)中，教師以學(xué)生為主體，讓他們?cè)跔?zhēng)辯中思考，爭(zhēng)辯中閱讀，在此過(guò)程中較深入地理解了劇本的內(nèi)容，并掌握了學(xué)習(xí)劇本的方法。
    公儀休拒收禮物讀后感篇二十二
    人物?公儀休、子明、魯國(guó)某大夫的管家、公儀休的管家。
    道具???金色紙片（當(dāng)作金箔）、古書(shū)。
    [幕起，子明正在讀《道德經(jīng)》。
    公儀休：子明，我讓你讀的《道德經(jīng)》讀得怎樣了？你背來(lái)聽(tīng)聽(tīng)！
    子明：（恭恭敬敬向老師行禮）是，老師?。〒u頭晃腦地背了起來(lái)?。┑?，可道，非恒道。名，可名，非恒名。無(wú)名，天地之始；有名，萬(wàn)物之母。故常無(wú)欲，以觀其妙；常有欲，以觀其徼。此兩者同出而異名，同謂之玄。玄之又玄，眾妙之門。
    公儀休：聽(tīng)你背書(shū)，我做老師的真是快樂(lè)！書(shū)可真是個(gè)好東西呀！?。
    管家：（行禮）老爺，有一位管家求見(jiàn)。
    公儀休：知道了，讓他進(jìn)來(lái)吧。
    管家：（鞠一躬）是。（管家下）。
    魯國(guó)某大夫的管家：大人。（行禮）。
    子明：（匆匆走到老師旁邊）老師，這個(gè)管家怎么又來(lái)了，好象又帶了什么禮物呢！
    魯國(guó)某大夫的管家：（管家滿臉笑瞇瞇的上，雙手高高捧著一本書(shū)）大人，您的正直和清廉使人敬畏，我家大人知道您不愛(ài)吃鯉魚(yú)愛(ài)讀圣賢書(shū)，于是讓小的送了一本好書(shū)來(lái)了。
    公儀休：（公儀休接過(guò)這本書(shū)，翻出了金箔）多謝你家大人的好意，我想讀書(shū)出路不大，準(zhǔn)備改行練武了。把書(shū)送還給你家大人吧！
    魯國(guó)某大夫的管家：（幾乎趴下了）大人，你這回就收下吧！
    魯國(guó)某大夫的管家：（無(wú)可奈何地?fù)u搖頭）那小人告退了。
    [魯國(guó)某大夫的管家：下。
    子明：（不解地）老師，您不是又喜歡吃鯉魚(yú)又喜歡讀書(shū)的嗎？為什么不收他送的魚(yú)？
    子明：（疑惑地）那您為什么不收書(shū)呢？
    公儀休：這就叫“書(shū)中自有‘黃金’屋”啊！金片都夾在書(shū)里呢！此書(shū)非好書(shū)，有著深含義。倘若我留下，后果不得了。
    子明：看來(lái)什么都逃不過(guò)您的眼睛，高！實(shí)在是高！今后我一定要向您學(xué)習(xí)做一個(gè)兩袖清風(fēng)、一心為民的好官！
    幕落]?。