在報(bào)告的主體部分，我們應(yīng)該按照邏輯順序展開(kāi)論述，確保思路清晰。在撰寫報(bào)告之前，要充分了解目標(biāo)讀者的需求和背景知識(shí)。以下是小編為大家收集的報(bào)告范文，供參考。希望這些范文能夠給您提供一些寫作思路和參考，讓您能夠更好地理解和掌握?qǐng)?bào)告的寫作技巧。讓我們一起來(lái)看看這些范文吧，相信對(duì)您的寫作會(huì)有所幫助。
    高等職業(yè)教育質(zhì)量報(bào)告篇一
    為了了解當(dāng)前國(guó)際高職高專教育發(fā)展的新趨勢(shì),我利用寒假時(shí)間系統(tǒng)學(xué)習(xí)了高職高專教育理論。通過(guò)學(xué)習(xí)，我深刻地認(rèn)識(shí)到，在國(guó)家大力發(fā)展高等職業(yè)教育的大潮中，我院處于前沿陣地，我們應(yīng)該抓住機(jī)遇，開(kāi)拓進(jìn)取，求真務(wù)實(shí)，辦出特色；作為教師，我深深體會(huì)到高職高專教育發(fā)展對(duì)我們教師提出的挑戰(zhàn)，我們必須堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的道路，促進(jìn)學(xué)院的快速發(fā)展。
    目前人們對(duì)我國(guó)高職高專的基本特征已經(jīng)達(dá)成共識(shí),即以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才為根本任務(wù)，這就要求我們教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新,實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式向“教學(xué)相長(zhǎng)”的師生互動(dòng)轉(zhuǎn)變,教學(xué)方式向“啟發(fā)式”轉(zhuǎn)變,教學(xué)環(huán)境向“活潑開(kāi)放”的轉(zhuǎn)變。在各類高職高專院校中，培養(yǎng)人才是根本任務(wù)，教學(xué)工作是中心工作，教學(xué)改革是各項(xiàng)改革的核心，提高質(zhì)量是永恒的主題。高職院校要確定出明確的發(fā)展戰(zhàn)略和人才培養(yǎng)框架，安下心來(lái)集中全力抓教學(xué)質(zhì)量，在辦學(xué)特色上做好文章。因此，教師如何加快適應(yīng)，迎接教學(xué)新挑戰(zhàn)就成了我們工作的重心。
    近年來(lái)，我國(guó)高職教育規(guī)模發(fā)展很快，但在教學(xué)工作中仍然存在著不少問(wèn)題，將直接影響高職教育的可持續(xù)發(fā)展。制定今后高職高專的發(fā)展戰(zhàn)略，必須突出教學(xué)的中心地位，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)改革來(lái)形成高職高專的辦學(xué)特色、教學(xué)特色和專業(yè)特色。要辦出特色，必須創(chuàng)新教育思想觀念，樹(shù)立現(xiàn)代教育的意識(shí)。
    終身教育理念被很多教育專家稱作是20世紀(jì)最偉大的教育理論。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)上將不斷出現(xiàn)許多新的技術(shù)崗位，同時(shí)有不少崗位將消失，原有技術(shù)領(lǐng)域里面的技術(shù)含量也在發(fā)生著巨大變化，新技術(shù)、新工藝不斷履行傳統(tǒng)的工業(yè)，這些都導(dǎo)致了學(xué)科本身的改造。終身教育已不再是高等教育的很好補(bǔ)充，而是改造整個(gè)教育體系的思想武器。因此現(xiàn)在考慮高職高專人才培養(yǎng)過(guò)程中，必須在終身教育的平臺(tái)上改造過(guò)去很窄的教育。
    教育現(xiàn)代意識(shí)最重要的就是教育思想現(xiàn)代化，特別需要強(qiáng)調(diào)的道德是素質(zhì)教育。不要在形式上作文章，應(yīng)切實(shí)把素質(zhì)教育的重點(diǎn)放到"內(nèi)化"上。必須強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，把學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)作為教育的重要目標(biāo)之一。在對(duì)待課程體系上要有綜合化的理念，不要固守過(guò)去學(xué)科性的思維邏輯來(lái)看待當(dāng)前的科技發(fā)展和科學(xué)體系的整合。
    “雙師型”教師是指那些既有具體扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，善于傳授系統(tǒng)知識(shí)，又具備實(shí)踐操作能力和工藝設(shè)計(jì)能力的專業(yè)教師。高職高專院校，承擔(dān)者培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才的任務(wù)，它所需要的不只是一般的學(xué)歷高、有學(xué)識(shí)、能傳授知識(shí)的教師，而是不光有良好的理論素養(yǎng)，還要有很強(qiáng)的應(yīng)用能力和操作能力的“雙師型”教師。高職高專教育要求教師繼續(xù)提升所從事教學(xué)的專業(yè)領(lǐng)域的理論水平和實(shí)踐能力；謀求對(duì)高等職業(yè)教育的理解，具備一定的高等職業(yè)教育的學(xué)科基礎(chǔ)，掌握其課程設(shè)計(jì)方法和教學(xué)方法，從而提高其教學(xué)水平。
    我們學(xué)院應(yīng)擴(kuò)展思路，多渠道引進(jìn)“雙師型”教師資源；調(diào)整政策導(dǎo)向，激勵(lì)更多教師走“雙師型”之路；探索多種“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合的新形式，推動(dòng)專業(yè)教師雙師化成長(zhǎng)；要重視建立專、兼職結(jié)合的“雙師化”教師隊(duì)伍；建立一批“雙師型”教師的進(jìn)修基地。
    總之，提高教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作的中心，而教學(xué)質(zhì)量的最終體現(xiàn)，應(yīng)該是社會(huì)及學(xué)生本人的滿意度。因此，學(xué)校的教學(xué)工作，要圍繞激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)展開(kāi)。要從嚴(yán)治教，規(guī)范管理，嚴(yán)格要求，整頓和規(guī)范教學(xué)秩序，堅(jiān)持“嚴(yán)師出高徒”，努力創(chuàng)造一個(gè)有利于人才健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境。
    以上便是我在學(xué)習(xí)高職高專教育理論的心得體會(huì)，學(xué)習(xí)地還不夠深入，了解地還不夠透徹。作為一名高職校的教師，我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)該理論，通過(guò)對(duì)該理論的深入認(rèn)識(shí)，更好地完成培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才的任務(wù)，并為學(xué)院的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的微薄之力。
    高等職業(yè)教育質(zhì)量報(bào)告篇二
    隨著人口老齡化的趨勢(shì)逐漸突顯，養(yǎng)老成為中國(guó)人最關(guān)心的熱點(diǎn)話題之一?！?015中國(guó)居民退休準(zhǔn)備指數(shù)調(diào)研報(bào)告》近日在京發(fā)布。這是國(guó)內(nèi)首份針對(duì)中國(guó)居民退休狀況實(shí)地排摸、科學(xué)分析的指數(shù)型調(diào)研報(bào)告。
    該報(bào)告自年開(kāi)始，由同方全球人壽與清華大學(xué)經(jīng)管學(xué)院中國(guó)保險(xiǎn)與風(fēng)險(xiǎn)管理中心發(fā)起，今年的調(diào)研報(bào)告采取分層抽樣調(diào)查形式，對(duì)全國(guó)32個(gè)省市區(qū)的名受訪者進(jìn)行了調(diào)查。
    報(bào)告顯示，年末，我國(guó)60周歲及以上人口數(shù)為2.12億，占總?cè)丝诒戎貫?5.5%;其中65周歲及以上人口占比突破10.1%。老齡人口比例節(jié)節(jié)攀升，人口老齡化速度不斷加快。時(shí)，中國(guó)人的平均預(yù)期壽命就已經(jīng)上升到了74.83歲，老齡化的加劇、社會(huì)勞動(dòng)人口撫養(yǎng)負(fù)擔(dān)的加重、平均預(yù)期壽命的延長(zhǎng)以及養(yǎng)老金允許壓力的加深，預(yù)示著退休養(yǎng)老壓力不容忽視。
    報(bào)告顯示，2015年中國(guó)居民退休準(zhǔn)備指數(shù)為6.51，自2013年至今連續(xù)三年的數(shù)據(jù)看，中國(guó)居民退休準(zhǔn)備指數(shù)是穩(wěn)步上升的，偏好儲(chǔ)蓄的習(xí)慣是中國(guó)居民的退休準(zhǔn)備指數(shù)在世界范圍內(nèi)位居前列的原因，然而退休準(zhǔn)備指數(shù)得分高并不一定意味著中國(guó)居民的退休準(zhǔn)備已經(jīng)做得足夠充分。比如，三分之二以上的居民對(duì)于退休并沒(méi)有充分的準(zhǔn)備;仍有65%的45歲之前的受訪者認(rèn)為自己沒(méi)有充分的.退休儲(chǔ)蓄。
    “我國(guó)居民主要的退休準(zhǔn)備方式仍是銀行儲(chǔ)蓄和參加社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)兩種，居民退休收入結(jié)構(gòu)的多樣性有待完善，兼顧收益和安全性。同時(shí)，居民也要充分認(rèn)識(shí)到自身的養(yǎng)老責(zé)任，建立完善的養(yǎng)老準(zhǔn)備計(jì)劃。另外，鑒于存在突發(fā)情況的可能，居民還應(yīng)準(zhǔn)備一定的應(yīng)對(duì)方案，例如不動(dòng)產(chǎn)、保險(xiǎn)等?！鼻迦A經(jīng)管學(xué)院中國(guó)保險(xiǎn)與風(fēng)險(xiǎn)管理研究中心陳秉正教授說(shuō)。
    高等職業(yè)教育質(zhì)量報(bào)告篇三
    對(duì)高等職業(yè)教育資源創(chuàng)新配置應(yīng)該綜合考量，合理分配，對(duì)不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀態(tài)進(jìn)行科學(xué)論證，通過(guò)多元化的整合資源，做到有效使用。
    4.1通過(guò)強(qiáng)化政府的宏觀調(diào)控能力。
    在開(kāi)展資源分配任務(wù)之前，首先要對(duì)各個(gè)區(qū)域的發(fā)展現(xiàn)狀做出深入調(diào)查，明確在開(kāi)展高等職業(yè)辦學(xué)計(jì)劃中所遇到的資源缺失問(wèn)題，通過(guò)這種方法才能夠更深入的解決常見(jiàn)資源分配不均問(wèn)題，政府的宏觀調(diào)節(jié)作用也得以發(fā)揮。政府在調(diào)控過(guò)程中將各個(gè)區(qū)域視為整體，通過(guò)監(jiān)管職能來(lái)促進(jìn)教育資源分配到基層后能夠得到運(yùn)用，促進(jìn)管理計(jì)劃全面落實(shí)開(kāi)展。政府宏觀調(diào)控需要制定符合區(qū)域高等院校辦學(xué)發(fā)展的工作規(guī)劃，這樣在不同的時(shí)期才能更發(fā)揮監(jiān)管任務(wù)，并提升工作任務(wù)的完成效率，實(shí)現(xiàn)區(qū)域性的綜合發(fā)展與教學(xué)能力提升。通過(guò)政府部門的宏觀調(diào)控，還能夠幫助加強(qiáng)各個(gè)區(qū)域之間的溝通聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)資源方面的靈活調(diào)用分配，通過(guò)這種方法來(lái)實(shí)現(xiàn)各個(gè)區(qū)域的均衡公平發(fā)展，為學(xué)生營(yíng)造出適合的職業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境，這符合創(chuàng)新資源配置的初衷。
    4.2強(qiáng)化高等職業(yè)院校和其他辦學(xué)主體之間的合作。
    強(qiáng)化合作可以形成基層的資源配置網(wǎng)絡(luò)，各個(gè)高等院校之間通過(guò)主動(dòng)聯(lián)系能夠?qū)ψ陨淼霓k學(xué)現(xiàn)狀有一個(gè)更準(zhǔn)確的.認(rèn)識(shí)，這一點(diǎn)符合高等院校的辦學(xué)需求，同時(shí)也能夠根據(jù)常見(jiàn)的資源落實(shí)困難問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)借鑒經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到更理想的資源利用水平，這樣才能夠從根源上解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)突破性的發(fā)展。這種合作交流還能夠?yàn)閷W(xué)生提供適合的實(shí)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的實(shí)踐能力可以得到鍛煉，學(xué)生的工作能力得到提升，高等職業(yè)院校的辦學(xué)口碑才能夠得到認(rèn)可。高等院校與其他辦學(xué)單位之間建立合作管理，可以實(shí)現(xiàn)資源配置上的共享利用，這樣做不但閑置的教育資源得到了運(yùn)用，同時(shí)在辦學(xué)計(jì)劃中也能夠相互借鑒經(jīng)驗(yàn)，確定更符合自身辦學(xué)發(fā)展的道路，在規(guī)模擴(kuò)大方面也能夠從實(shí)際需求的角度出現(xiàn)，避免教育資源在分配過(guò)程中出現(xiàn)浪費(fèi)現(xiàn)象。
    辦學(xué)格局中也要注重創(chuàng)新分配的引入，傳統(tǒng)的辦學(xué)體系中經(jīng)濟(jì)性并沒(méi)有得到體現(xiàn)，通過(guò)這種多元化格局的創(chuàng)辦，可以幫助解決資源之間所存在的運(yùn)用困難問(wèn)題。在辦學(xué)過(guò)程中經(jīng)濟(jì)性與發(fā)展性都是要同時(shí)體現(xiàn)出的，這樣開(kāi)放性的學(xué)習(xí)環(huán)境下也符合學(xué)生的發(fā)展需求，幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，綜合能力也會(huì)有更大的進(jìn)步。對(duì)于一些比較常見(jiàn)的資源運(yùn)用隱患問(wèn)題，加強(qiáng)各個(gè)系統(tǒng)之間的交流配合，同時(shí)將經(jīng)濟(jì)性體現(xiàn)在辦學(xué)計(jì)劃中，這樣一些民辦的高等職業(yè)院?？梢越鉀Q自身發(fā)展的財(cái)務(wù)需求問(wèn)題，更能夠?qū)崿F(xiàn)規(guī)模上的逐漸擴(kuò)大，符合當(dāng)今的教育市場(chǎng)發(fā)展需求，在同等院校之間也能夠減少區(qū)域差異性所帶來(lái)的影響，增大自身的綜合競(jìng)爭(zhēng)能力。
    通過(guò)上述文章中所論述的內(nèi)容可以了解到，高等職業(yè)教育資源主要包含了信息資源、財(cái)力資源、物力資源、人力資源，是全社會(huì)用于職業(yè)教育領(lǐng)域，培養(yǎng)應(yīng)用型人才和技能型人才的所有資源綜合，是一個(gè)參與、維持、服務(wù)高等職業(yè)教育的資源系統(tǒng)。高等職業(yè)教育資源配置是指全社會(huì)對(duì)高等職業(yè)教育事業(yè)所投入的財(cái)力、物力、人力等各種資源在使用方向和投入比例中的一種最佳分配方案。由此可見(jiàn)創(chuàng)新資源配置的重要性。
    參考文獻(xiàn)。
    [1]夏焰,崔玉平.中國(guó)省際高等教育資源的優(yōu)化配置——基于生均經(jīng)費(fèi)支出差異及收斂的實(shí)證分析[j].教育發(fā)展研究.2014(5).
    [2]劉華軍,張權(quán),楊騫.中國(guó)高等教育資源空間分布的非均衡與極化研究[j].教育發(fā)展研究.2013(9).
    [3]戚瑞雙.我國(guó)高等職業(yè)教育空間分布與生產(chǎn)力發(fā)展水平的關(guān)系研究[j].職業(yè)技術(shù)教育.2013(10).
    [4]張永春.提高職業(yè)教育資源整體效能的途徑探究[j].教育與職業(yè).2010(21).
    [5]張晨,馬樹(shù)超.分類指導(dǎo)推進(jìn)高等職業(yè)教育區(qū)域均衡發(fā)展研究[j].中國(guó)高教研究.2010(12).
    高等職業(yè)教育質(zhì)量報(bào)告篇四
    作為高職院教師。非常榮幸地成為淮安信息學(xué)院教師隊(duì)伍中的一員，開(kāi)始了自己新的人生旅程。學(xué)校為了使我們新教師盡快適應(yīng)教學(xué)工作，在人事處組織，其他各個(gè)部門的積極配合下，特地從8月19-29日對(duì)我們進(jìn)行了為期十天的崗前培訓(xùn)。在此之前，我曾在鹽城明達(dá)職業(yè)技術(shù)學(xué)院工作過(guò)幾年，是那里的藝術(shù)系骨干老師，每年的先進(jìn)和兢業(yè)精神使我對(duì)教師這一職業(yè)有了自己的理解。
    但是通過(guò)這次培訓(xùn)，我感觸很多，深刻的感受到自己理解的不足和認(rèn)識(shí)的狹隘。這里的老師是很優(yōu)秀的，在得到了莫大的收獲的同時(shí)也在不斷的思考，思考現(xiàn)在，思考未來(lái)。所有的一切，都將成為我的教師生涯中的又一新的篇章，是我人生中的又一次提高和進(jìn)步。作為淮安信息學(xué)院的一名新教師，教師培訓(xùn)的開(kāi)設(shè)和參與學(xué)習(xí)是我能更穩(wěn)健地踏上這片神圣土地上的三尺講臺(tái)。
    一片陽(yáng)光帶來(lái)一片燦爛：
    從陶中書院長(zhǎng)的“百千萬(wàn)億”的學(xué)校情況簡(jiǎn)介到俞寧院長(zhǎng)的中肯“建議”;從特邀教師代表的“如何做好一名高職教師”到人事處陳鳴鳴處長(zhǎng)的“把握規(guī)律，明確目標(biāo)，自主發(fā)展”;從人事處朱靜處長(zhǎng)的“教師資格、職稱評(píng)審、聘任、考核知識(shí)專題講座”到紀(jì)委、監(jiān)察室的李仁和書記的“廉潔從教、德高為師”;從教務(wù)處徐建俊處長(zhǎng)的“怎樣上好課，盡快成為一名好老師”;從學(xué)生處張加亮處長(zhǎng)的“如何做好學(xué)生管理工作”到淮信院優(yōu)秀教師示范性講課……從各個(gè)方面，各個(gè)角度地闡明了教師必須遵守的師德規(guī)范，介紹了教學(xué)規(guī)范和經(jīng)驗(yàn)。我深刻明白了作為一名高職教師的使命和職責(zé)，現(xiàn)將自己的心得體會(huì)總結(jié)如下：
    培訓(xùn)使我對(duì)高職高專教師有了更加清楚的認(rèn)識(shí)。老師們都有著精心的準(zhǔn)備，為我們做了很多講座，特別是兩位院長(zhǎng)詳細(xì)的闡述當(dāng)前高職教育的現(xiàn)狀及特點(diǎn)，讓我有了很深刻的了解和認(rèn)識(shí)：教學(xué)目標(biāo)的明確導(dǎo)向性、教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性、教學(xué)對(duì)象的較大差異性、教學(xué)方法的實(shí)踐性、教學(xué)組織的靈活多樣性、教學(xué)隊(duì)伍的雙師型、我要學(xué)習(xí)的東西還有很多很多，如果想要成為一名優(yōu)秀的高職教師，就要在以后的工作中多向有成功經(jīng)驗(yàn)的資深教師學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，保質(zhì)保量地完成教學(xué)工作任務(wù)。
    教師是文化的傳遞者。“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從知識(shí)傳遞的角度來(lái)反映教師的重要性。在培訓(xùn)中幾位領(lǐng)導(dǎo)都不約而同地談到了角色轉(zhuǎn)換,身肩重任的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題提的很及時(shí),能讓我盡早地,更直接地去認(rèn)識(shí)這個(gè)職業(yè),從而擺正自己的位置。學(xué)生具有一種向師的心理傾向，所以教師是學(xué)生的行為的楷模，知識(shí)的源泉，是學(xué)生模仿的對(duì)象，實(shí)際上是做人的一種認(rèn)同感;同時(shí)學(xué)生受教育的過(guò)程是人格完善的過(guò)程，教師的人格力量是無(wú)形的、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人。
    學(xué)高為師，身正為范，是我們教師的兩大要求。如何做到身正，關(guān)系到我們?cè)趯W(xué)生面前表率作用，這涉及到師德。將熊熊一窩，要培養(yǎng)新時(shí)代有德之人，教師的師德是關(guān)鍵.因此師德建設(shè)是教師隊(duì)伍建設(shè)的靈魂。我個(gè)人覺(jué)得師德的關(guān)鍵在于“敬業(yè)”、“愛(ài)生”、“奉獻(xiàn)”，只要心中熱愛(ài)職業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，熱于奉獻(xiàn)就不愧“身正為范”四個(gè)字。
    教師是管理者。教師要有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)能力，才能使教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師是父母。作為一名教師，要富有愛(ài)心，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)是無(wú)私的、平等的，就像父母對(duì)待孩子，所以我們說(shuō)教師是父母。并且，教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要。教師是朋友。所謂良師益友，就是強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生要交心，師生之間的融洽度、親和力要達(dá)到知心朋友一樣。
    教育的理念、方法、形勢(shì)日新月異，只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷地更新自己，才能不斷地吐故納新，才能不斷地棄莠汲良，才能使自己的教學(xué)工作達(dá)到最優(yōu)化，教育活動(dòng)才最有效率!教育要與時(shí)俱進(jìn)，教師只有學(xué)習(xí)!唐代大文豪韓愈曾說(shuō)過(guò)“業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S?！笔裁词虑槎枷敫珊?，沒(méi)有一種精神是不行的，對(duì)自己不懂的事情，應(yīng)虛心學(xué)習(xí)，向別人請(qǐng)教，只有不斷的提高自己的業(yè)務(wù)水平，成為方方面面的骨干，正如俞院長(zhǎng)所說(shuō)“不僅要上好一門課，還要上好一組課”。
    愛(ài)崗敬業(yè)則要愛(ài)職業(yè),愛(ài)專業(yè),愛(ài)學(xué)校,愛(ài)學(xué)生;在教學(xué)教法方面,幾位領(lǐng)導(dǎo)給我們上了一堂又一堂繪聲繪色的課。通過(guò)這些課我認(rèn)識(shí)到,教師在上課過(guò)程中要多加思考,適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和策略,以藝術(shù)的眼光去對(duì)待教學(xué),爭(zhēng)取精益求精。
    學(xué)校是一個(gè)大家庭，教師是家庭的一分子。我們要在樹(shù)立和培養(yǎng)良好的師德、師風(fēng)的基礎(chǔ)上，要把教育當(dāng)成自己的事業(yè)。通過(guò)這次培訓(xùn)中各位領(lǐng)導(dǎo)的講話，我被徹底的震撼了，只有當(dāng)你把所從事的工作當(dāng)作自己的事業(yè)來(lái)做，才能真正投入其中，并樂(lè)在其中。
    把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子真心實(shí)意為他們著想?？吹剿麄冞M(jìn)步要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)不足要耐心的說(shuō)服教育。學(xué)生就是一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的音符，教師就是音樂(lè)家，只有用心血去認(rèn)真的譜寫，才能把他們演奏成歡快的樂(lè)章，用自己的全部的愛(ài)和熱情去感染學(xué)生，而這必須是發(fā)自心底的，師生之間的融洽度,親和力要達(dá)到朋友一樣,這就要求教師必須要有愛(ài)心,了解不同學(xué)生的心理特點(diǎn),心理困惑,心理壓力等,能給予他們及時(shí)的幫助。才能使教學(xué)更有效率,更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。除此之外，教師的責(zé)任心、進(jìn)取心、奉獻(xiàn)精神、團(tuán)隊(duì)精神至關(guān)重要的，更重要的是要把他當(dāng)作一種服務(wù)性行業(yè)來(lái)對(duì)待。
    新的生活、新的責(zé)任、新的角色多少有些陌生，領(lǐng)導(dǎo)們的講話充滿對(duì)新教師的鼓勵(lì)。鼓勵(lì)我們要趕快適應(yīng)特教中心的教學(xué)環(huán)境、生活環(huán)境、人際關(guān)系環(huán)境等，是鼓勵(lì)我們要更加理性地認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自己的角色。鼓勵(lì)我們要做一名終身學(xué)習(xí)型老師，做一名能夠不斷適應(yīng)新知識(shí)新問(wèn)題新環(huán)境的老師。鼓勵(lì)我們要堅(jiān)持創(chuàng)新，在教學(xué)中發(fā)揮自己的聰明和才智，爭(zhēng)做教學(xué)發(fā)展的弄潮兒。高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“只有滿懷自信的人，才能在任何地方都懷有自信沉浸在生活中，并實(shí)現(xiàn)自己的意志。”也許，對(duì)于我們新教師來(lái)說(shuō)，只要有克服困難的信心，才能取得好的開(kāi)端，而好的開(kāi)端，便是成功的一半。
    在今后的學(xué)習(xí)工作中我將不斷開(kāi)拓進(jìn)取，腳踏實(shí)地，以一名優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，深入調(diào)查研究總結(jié)規(guī)律，把握特點(diǎn)，形成新的工作思路，用自己的熱情，良好的師德，進(jìn)取的心態(tài)做好自己的本職工作。
    高等職業(yè)教育質(zhì)量報(bào)告篇五
    下面是小編為大家整理的,供大家參考。
    到2035年，技能型社會(huì)基本建成。由于黨和政府的高度重視，我國(guó)職業(yè)教育發(fā)生了格局性變化，但距離建成技能型社會(huì)的目標(biāo)還存在不小的差距。推動(dòng)我國(guó)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，需要以培育工匠精神為重要抓手，進(jìn)而把培育工匠精神融入職業(yè)教育的各方面和全過(guò)程。
    辦好職業(yè)教育、培養(yǎng)大批高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，為把我國(guó)建成制造業(yè)強(qiáng)國(guó)提供人才支撐，是關(guān)乎黨的事業(yè)后繼有人的根本大計(jì)。黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書記站在中華民族偉大復(fù)興和永續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略高度，圍繞發(fā)展職業(yè)教育作出了系列重要論述。2014年6月，習(xí)近平總書記就加快發(fā)展職業(yè)教育作出重要指示：“職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開(kāi)通往成功成才大門的重要途徑，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)，必須高度重視、加快發(fā)展?！?015年6月17日，習(xí)近平總書記在同貴州省機(jī)械工業(yè)學(xué)校師生交流時(shí)指出：“職業(yè)教育是我國(guó)教育體系中的重要組成部分，是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的基礎(chǔ)工程，要上下共同努力進(jìn)一步辦好?！卑倌甏笥?jì)，教育為本。職業(yè)教育不僅在我國(guó)教育體系中占據(jù)重要地位，而且是培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的關(guān)鍵。制造業(yè)強(qiáng)國(guó)是社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的重要支撐，而把我國(guó)建成制造業(yè)強(qiáng)國(guó)則需要大批的高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠，而這一切都要依賴于職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。
    培育工匠精神，有助于職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。習(xí)近平總書記指出：“勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神是以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神的生動(dòng)體現(xiàn)，是鼓舞全黨全國(guó)各族人民風(fēng)雨無(wú)阻、勇敢前進(jìn)的強(qiáng)大精神動(dòng)力。”工匠精神與勞模精神、勞動(dòng)精神緊密相聯(lián)，是勞模精神和勞動(dòng)精神的升華。勞動(dòng)是一切幸福的源泉，廣大勞動(dòng)者立足本職崗位誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)才能創(chuàng)造幸福生活。職業(yè)教育要教育引導(dǎo)廣大學(xué)生無(wú)論從事什么勞動(dòng)，都要干一行、愛(ài)一行、鉆一行，將勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神融入個(gè)人成長(zhǎng)成才全過(guò)程。2021年4月30日，習(xí)近平總書記在致全國(guó)廣大勞動(dòng)群眾的節(jié)日賀信中指出：“勞動(dòng)創(chuàng)造幸福，實(shí)干成就偉業(yè)。希望廣大勞動(dòng)群眾大力弘揚(yáng)勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神，勤于創(chuàng)造、勇于奮斗，更好發(fā)揮主力軍作用，滿懷信心投身全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的偉大事業(yè)?！苯逃母灸康氖桥囵B(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，培養(yǎng)具備“執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越”工匠精神的大國(guó)工匠、能工巧匠，這是職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在要求。
    培育工匠精神，有助于解決職業(yè)教育人才培養(yǎng)與企業(yè)用工需求之間的矛盾。與普通教育相比，職業(yè)教育更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)在未來(lái)職業(yè)發(fā)展中的實(shí)用性以及對(duì)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的適用性，主要目標(biāo)在于為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)輸送技術(shù)技能型人才。當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)由改革開(kāi)放初期的高速發(fā)展轉(zhuǎn)為中高速發(fā)展，這是進(jìn)入“新常態(tài)”的顯著標(biāo)志之一。與之相適應(yīng)，黨和政府在經(jīng)濟(jì)政策上不再單純地“以gdp論英雄”，而是致力于實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展，進(jìn)而為建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)夯實(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)基礎(chǔ)。企業(yè)是把我國(guó)建成制造業(yè)強(qiáng)國(guó)的重要主體，只有形成自身獨(dú)有的比較優(yōu)勢(shì)，發(fā)揚(yáng)“工匠精神”，加強(qiáng)自身品牌建設(shè)，培育更多“百年老店”，進(jìn)一步增強(qiáng)品牌競(jìng)爭(zhēng)力，樹(shù)立中國(guó)企業(yè)和中國(guó)品牌的良好形象，才能在激烈的國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)作為制造業(yè)大國(guó)的國(guó)際形象早已深入人心，但也存在著產(chǎn)品質(zhì)量不高、“大”而不“強(qiáng)”等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，成為我國(guó)建成制造業(yè)強(qiáng)國(guó)的主要障礙。企業(yè)需要大批具備工匠精神的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，而職業(yè)教育在人才培養(yǎng)方面無(wú)法有效滿足企業(yè)的用工需求，自然也就出現(xiàn)了畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題。這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題倒逼著我國(guó)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。
    推動(dòng)我國(guó)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，意味著要將高質(zhì)量發(fā)展的理念貫穿職業(yè)教育改革發(fā)展的各方面和各環(huán)節(jié)，努力實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育從量的擴(kuò)張到質(zhì)的提升的轉(zhuǎn)變。2021年4月，習(xí)近平總書記在對(duì)職業(yè)教育的重要指示中指出：“在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。要堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持正確辦學(xué)方向，堅(jiān)持立德樹(shù)人，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位，深化產(chǎn)教融合、校企合作，深入推進(jìn)育人方式、辦學(xué)模式、管理體制、保障機(jī)制改革，穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育，建設(shè)一批高水平職業(yè)院校和專業(yè)，推動(dòng)職普融通，增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠?！绷?xí)近平總書記的重要指示為新時(shí)代職業(yè)教育改革發(fā)展指明了前進(jìn)方向、提供了根本遵循。以培育工匠精神推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展是貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于職業(yè)教育重要指示精神的體現(xiàn)，也是職業(yè)院校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人歷史使命的關(guān)鍵。
    積極推進(jìn)課程思政教學(xué)改革，確保各門課程與思政課程同向同行，充分發(fā)揮課堂教學(xué)在立德樹(shù)人方面的主渠道作用。另一方面，要積極探索訂單式人才培養(yǎng)模式，推行“1+x”證書制度，實(shí)施“就業(yè)導(dǎo)向教學(xué)”“項(xiàng)目教學(xué)”，努力培養(yǎng)一專多能的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。
    教育是黨之大計(jì)、國(guó)之大計(jì)?！奥殬I(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位?！弊ズ寐殬I(yè)教育工作，既是教育改革的戰(zhàn)略性問(wèn)題，又是重大的經(jīng)濟(jì)和民生問(wèn)題，必須擺在更加突出的戰(zhàn)略位置。尤其是在“雙減”背景下，辦好職業(yè)教育已經(jīng)成為我國(guó)教育改革成功的關(guān)鍵。以培育工匠精神推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，努力培養(yǎng)大批高素質(zhì)技術(shù)技能人才，才能為把我國(guó)建成制造業(yè)強(qiáng)國(guó)提供有力的人才支撐，才能實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)和把我國(guó)建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)。以培育工匠精神推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，關(guān)鍵在于健全和完善制度機(jī)制保障，探索適合培養(yǎng)大國(guó)工匠、能工巧匠的教育教學(xué)模式。
    高等職業(yè)教育質(zhì)量報(bào)告篇六
    我校于20xx年11月17日啟動(dòng)了圍繞“夯實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)，打造有效課堂，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量”為主題的教學(xué)質(zhì)量月活動(dòng)，各學(xué)科教師都積極參加，充分施展個(gè)人的技能，為教學(xué)月的圓滿增添了聲色，為學(xué)校的發(fā)展注入了活力與激情。身為化學(xué)組的成員，通過(guò)積極參與教學(xué)月中豐富多彩的化學(xué)活動(dòng)，給自己的感觸頗深，同時(shí)受益匪淺。
    1、化學(xué)組講課比賽。
    在教務(wù)處的組織下，特邀自治區(qū)教科所的教研員魯增福老師擔(dān)任評(píng)委，化學(xué)組于20xx年12月22全天在多媒體教師開(kāi)展了講課比賽。參賽的化學(xué)教師有初中組的郭淑芳，高一組的杜軍剛、馬霞，高二組的樊云霞，高三組的王玲、楚可、李娟。他們分別展示了《二氧化碳的性質(zhì)》、《幾種重要的金屬化合物》、《鹽類的水解》、《化學(xué)鍵》、《濃硫酸、二氧化硫?qū)嶒?yàn)綜合》、《原電池》。
    每一位教師都積極準(zhǔn)備，從設(shè)計(jì)教案到編寫學(xué)生學(xué)案再到課堂實(shí)踐，每一個(gè)步驟都做到精心、盡心、專心，每一位老師的化學(xué)素養(yǎng)和對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著都得到了魯老師的贊許與肯定，但在課堂細(xì)節(jié)上還是存在不足之處。存在的問(wèn)題如下：教學(xué)課堂中教師對(duì)個(gè)別字的讀音不夠準(zhǔn)確，語(yǔ)言的描述不夠精悍；教學(xué)前對(duì)學(xué)生已學(xué)的知識(shí)沒(méi)有進(jìn)行充足的摸底，特別是于本節(jié)課相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)，這樣會(huì)對(duì)課堂的順利推進(jìn)造成阻礙；在課堂中要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的準(zhǔn)確掌握，學(xué)生單純的記憶還不夠，重要的是要訓(xùn)練學(xué)生用文字進(jìn)行表達(dá)；每一堂課都是夯實(shí)“雙基”的過(guò)程，教師一定要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本概念的理解，概念來(lái)源于課本，就是要讓學(xué)生多讀書；在處理課堂上學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)時(shí)，注重對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)；課堂上應(yīng)采取多樣化的教學(xué)手段，如：小組討論、探究式學(xué)習(xí)等方法，還要重視這類方法的學(xué)習(xí)有效性。
    通過(guò)魯老師的指導(dǎo)和有效的建議，讓我對(duì)教學(xué)的理解于操作有了更進(jìn)一步感受，教的過(guò)程同時(shí)也是學(xué)的過(guò)程，這是兩個(gè)不可分割的部分，作為一線的教師，不能只懂得去教，要在教的過(guò)程中不斷的反思、回顧、總結(jié)、改變、創(chuàng)新，只有這樣才能順應(yīng)時(shí)代的變化，在不斷變換的教育形式中成長(zhǎng)、蛻變。
    2、化學(xué)方程式默寫大賽。
    12月29日，高三年級(jí)經(jīng)過(guò)各班的內(nèi)部選拔，從各班級(jí)脫穎而出的學(xué)生共計(jì)45人次在高三（10）班教師參加了化學(xué)組組織的化學(xué)方程式默寫大賽，比賽時(shí)間為45分鐘。各位參賽選手都做了充分的準(zhǔn)備，比賽前就已經(jīng)摩拳擦掌、躍躍欲試，都想在比賽中一分高下、拔得頭籌，在選手們良好的心里準(zhǔn)備下，比賽賽場(chǎng)秩序井然，學(xué)生們爭(zhēng)分奪秒，在緊張而有序的氛圍中結(jié)束了比賽。賽后學(xué)生的臉上沒(méi)有失落，盡顯青春與自信。其實(shí)，這也就是老師想通過(guò)競(jìng)賽送給同學(xué)們的，然他們積極的面對(duì)學(xué)習(xí)，激情的參與學(xué)習(xí)，自信的總結(jié)學(xué)習(xí)。一場(chǎng)比賽結(jié)束了，這才正是重新面對(duì)學(xué)習(xí)的開(kāi)始。
    3、知識(shí)競(jìng)答b比賽。
    為了增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的課外化學(xué)知識(shí)，12月30日，在高三（9）班開(kāi)展了“知識(shí)競(jìng)答比賽”，為了增添活動(dòng)的趣味性，將全班學(xué)生分為男生組和女生組，兩組同學(xué)以闖關(guān)的模式競(jìng)賽，問(wèn)題由學(xué)生通過(guò)課下查找資料進(jìn)行自主設(shè)計(jì)?；顒?dòng)中，每一位學(xué)生都能夠積極參與，一個(gè)組的成員都抱成一團(tuán)，紛紛為本組獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，活動(dòng)氛圍熱烈而濃厚。看著孩子們臉上的笑容，聽(tīng)著他們陣陣的笑聲，我只想說(shuō)：這就是知識(shí)的力量。通過(guò)這次活動(dòng)，輸贏已經(jīng)不再重要了，開(kāi)心的學(xué)習(xí)是發(fā)給他們最好的獎(jiǎng)狀。
    雖然活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束了，但并不是以熱鬧而收?qǐng)?，他們留給我的是久久的回味與感悟。
    4、讓我們的化學(xué)組更加團(tuán)結(jié)。雖然化學(xué)組的每一位教師就教學(xué)技能進(jìn)行了切磋，但每位老師在備課過(guò)程中都互相幫助，把自己對(duì)這堂課的認(rèn)識(shí)毫不保留的進(jìn)行交流。
    激動(dòng)之余，靜下心來(lái)想一想，美中還有很多不足之處值得我去反思、警醒、沉淀、改進(jìn)。
    4、組織學(xué)生活動(dòng)準(zhǔn)備時(shí)間些倉(cāng)促，個(gè)別細(xì)節(jié)沒(méi)有考慮到，雖然沒(méi)有影響整體效果，但還是有些小的遺憾。
    1、今后的教學(xué)準(zhǔn)備要更精、更細(xì)，注重教學(xué)設(shè)計(jì)中的小細(xì)節(jié)，一定要以學(xué)情為前提；
    3、多聽(tīng)同組老師的課，與同學(xué)科老師多交換意見(jiàn)，互幫互助、共同進(jìn)步；
    5、多與學(xué)生進(jìn)行交流，這種交流是心與心的觸碰，在交流中讓師生的情感更濃，教育的精髓就是情感態(tài)度與價(jià)值觀的體現(xiàn)。
    活動(dòng)雖已接近尾聲，可教學(xué)質(zhì)量活動(dòng)月帶給我的深遠(yuǎn)影響是無(wú)止境的，在我參與活動(dòng)的過(guò)程中，有收獲也有不足，有滿足也有遺憾，有付出也有回報(bào)。雖然是一個(gè)簡(jiǎn)單的活動(dòng)，但卻凝聚了一中人的熱情與智慧；雖然是一次平凡的參與，但卻收獲了工作中的激情與自信！
    高等職業(yè)教育質(zhì)量報(bào)告篇七
    近日，按照教育部要求，學(xué)校編制完成《屆畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報(bào)告》，經(jīng)校長(zhǎng)辦公會(huì)審議通過(guò)。本次質(zhì)量報(bào)告從畢業(yè)生就業(yè)的基本情況、主要特點(diǎn)、相關(guān)分析、發(fā)展趨勢(shì)以及對(duì)教育教學(xué)的反饋等五個(gè)方面，全面總結(jié)展示我校2013屆畢業(yè)生就業(yè)狀況和就業(yè)工作現(xiàn)狀。
    學(xué)校高度重視大學(xué)生就業(yè)工作，連續(xù)畢業(yè)生初次就業(yè)率在90%以上，簽約畢業(yè)生中50%以上在世界500強(qiáng)企業(yè)就業(yè)，且每年都有500多名優(yōu)秀畢業(yè)生志愿到西部就業(yè)，形成了畢業(yè)生甘于深入基層、獻(xiàn)身事業(yè)，到祖國(guó)最需要的`地方去的獨(dú)特風(fēng)景線。
    學(xué)校2013屆畢業(yè)生初次就業(yè)率達(dá)到90.68%，就業(yè)質(zhì)量繼續(xù)保持高水平。2013屆共有畢業(yè)生6129人，其中博士研究生128人，碩士研究生1344人，全日制本科生4657人。截至7月1日，2013屆畢業(yè)生整體就業(yè)率為90.68%，其中博士研究生就業(yè)率為89.06%，碩士研究生就業(yè)率為90.10%，本科生就業(yè)率為90.89%。2013屆6129名畢業(yè)生中，簽約3526人，占畢業(yè)生總數(shù)的57.53%；升學(xué)及出國(guó)1627人，占畢業(yè)生總數(shù)的26.55%；定向和非派遣就業(yè)298人，占畢業(yè)生總數(shù)的4.86%；靈活就業(yè)107人，占畢業(yè)生總數(shù)的1.75%。20有1922人到世界五百?gòu)?qiáng)企業(yè)就業(yè)，占畢業(yè)生總數(shù)的31.36%，占簽約畢業(yè)生的54.51%。華東、華北地區(qū)是我校畢業(yè)生就業(yè)最為集中的區(qū)域，近7成畢業(yè)生在該地區(qū)就業(yè)。
    高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量是高等學(xué)校教育教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要反映。發(fā)布高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告，是高等學(xué)校建立健全就業(yè)狀況反饋機(jī)制、引導(dǎo)高校優(yōu)化招生和專業(yè)結(jié)構(gòu)、改進(jìn)人才培養(yǎng)模式、及時(shí)回應(yīng)社會(huì)關(guān)切的一項(xiàng)重要工作。教育部要求高等學(xué)校要進(jìn)一步完善畢業(yè)生就業(yè)狀況反饋機(jī)制，切實(shí)把高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告的相關(guān)信息，作為招生計(jì)劃安排、學(xué)科專業(yè)調(diào)整、教育教學(xué)改革等方面的重要參考，健全專業(yè)預(yù)警、退出和動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，使高校學(xué)科專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求相匹配，不斷加大應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)力度，增強(qiáng)高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)和職業(yè)轉(zhuǎn)換能力。
    高等職業(yè)教育質(zhì)量報(bào)告篇八
    據(jù)悉，這是社科文獻(xiàn)出版社第一次以就業(yè)為主題出版的藍(lán)皮書，也是第一份基于科學(xué)的數(shù)據(jù)調(diào)查、借助于統(tǒng)計(jì)學(xué)和勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的科學(xué)體系來(lái)研究高等教育的全新報(bào)告，更是一個(gè)結(jié)果評(píng)價(jià)的研究系統(tǒng)。就業(yè)藍(lán)皮書基于麥可思公司對(duì)屆大學(xué)畢業(yè)生的調(diào)查研究撰寫，該研究抽樣達(dá)到44.4萬(wàn)人，回收有效問(wèn)卷21.8萬(wàn)份，對(duì)2008屆大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)與收入、就業(yè)流向、工作能力、求職、就業(yè)與教育公平、自主創(chuàng)業(yè)、讀研與留學(xué)、高考志愿填報(bào)、大學(xué)畢業(yè)生的滿意度等做出了全面的研究分析。
    高等職業(yè)教育質(zhì)量報(bào)告篇九
    教育部教高[2000]2號(hào)文指出：“高職高專教育的人才培養(yǎng)模式的基本特征是：以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。畢業(yè)生應(yīng)具備基礎(chǔ)理論適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)?！备叩嚷殬I(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才，高級(jí)強(qiáng)調(diào)的是理論基礎(chǔ)寬厚，應(yīng)用型強(qiáng)調(diào)的是技能熟練程度。培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)在具有必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程要重視理論性，加強(qiáng)實(shí)踐性，突出實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，貫徹“必需夠用”的原則和“以綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，以應(yīng)用為主線，以能力為中心”的教學(xué)指導(dǎo)思想。高等職業(yè)教育既有高等教育的屬性，又有職業(yè)教育的屬性，它既不同于普通高等教育，又不同于一般中等職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)，它有其自身內(nèi)在的本質(zhì)特性和要求。所以高職教育既要遵循普通高等教育的一般規(guī)律，更要充分體現(xiàn)職業(yè)教育的特殊要求，辦出高職特色。高等職業(yè)教育在專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面應(yīng)該都有自己的要求與特色。
    傳統(tǒng)的高職院校在教學(xué)中出現(xiàn)的最大弊端就是忽視了學(xué)生的主體性，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生只是被動(dòng)地適應(yīng)課程、吸納課程，教師為教而教，學(xué)生為學(xué)而學(xué)，教和學(xué)都脫離了做，使學(xué)生失去了動(dòng)手操作的實(shí)踐機(jī)會(huì)。鑒于以上問(wèn)題，高職教育改革必須改進(jìn)教學(xué)方法，從加強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)踐性做起，讓學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手，使他們?cè)趯?shí)踐中掌握知識(shí)，在實(shí)踐中提高素質(zhì)，在實(shí)踐中培養(yǎng)能力，以符合高職教育的目標(biāo)和高職教育的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的特點(diǎn)，突出自己的辦學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)。
    課堂教學(xué)改革的原則：調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力和可持續(xù)發(fā)展能力，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打牢基礎(chǔ)。
    一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)上的標(biāo)準(zhǔn)一般是：專業(yè)內(nèi)容熟練，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散，語(yǔ)言流利且富有感染力，邏輯思路流暢，教態(tài)自然，板書精心設(shè)計(jì)；教學(xué)符合計(jì)劃進(jìn)度，教學(xué)文件齊全，多媒體使用得當(dāng)；課堂管理效果好，能夠教書育人；與學(xué)生有互動(dòng)和交流，等等。改革后一堂好課新的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是；以學(xué)生為主體，以能力為目標(biāo)，以任務(wù)訓(xùn)練為主要形式，以職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)，以項(xiàng)目為載體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化。
    基于工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式主要有：學(xué)工交替、學(xué)工并進(jìn)、訂單培養(yǎng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、產(chǎn)學(xué)一體、頂崗實(shí)習(xí)、亦廠亦校、校企融合、預(yù)先就業(yè)、雙向生培養(yǎng)、結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)、全方位合作、實(shí)訓(xùn)科研就業(yè)一體等模式。要逐步探索實(shí)施“素質(zhì)基礎(chǔ)、能力核心、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)“1355”模式。一條主線，以素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)為主線；三個(gè)平臺(tái)，基本素質(zhì)平臺(tái)、職業(yè)能力與素質(zhì)平臺(tái)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)；五個(gè)不斷線，素質(zhì)教育、職業(yè)行動(dòng)能力培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、計(jì)算機(jī)操作及應(yīng)用、英語(yǔ)訓(xùn)練不斷線；五個(gè)合一，車間與教室、學(xué)生與學(xué)徒、教師與師傅、理論與實(shí)踐、作業(yè)與作品合一。
    要運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法，如分組討論法、問(wèn)題探究法、案例分析教學(xué)法、角色扮演法、引導(dǎo)探究式教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法、談話教學(xué)法等。要綜合應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如有效運(yùn)用多媒體教室和一體化教室進(jìn)行課堂教學(xué)；合理使用多媒體教學(xué)手段，提高項(xiàng)目教學(xué)效率；通過(guò)qq、msn等信息交流平臺(tái)，為學(xué)生答疑解難；充分利用校內(nèi)外教學(xué)資源，擴(kuò)大學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)；建設(shè)共享型課程教學(xué)資源平臺(tái)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供服務(wù)。
    以實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)為載體，以培養(yǎng)實(shí)際工作能力為目標(biāo)開(kāi)展“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)實(shí)踐?！敖虒W(xué)做一體化”就是將理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系在一起，創(chuàng)造出學(xué)生能看、能摸、能操作的教學(xué)環(huán)境，做到教中學(xué)，學(xué)中做，做中學(xué)，教、學(xué)、做合一。
    這種教學(xué)模式將傳統(tǒng)教學(xué)中的以書本為中心，以理論知識(shí)為中心轉(zhuǎn)移到以實(shí)踐為中心，以實(shí)際生產(chǎn)為中心，克服了傳統(tǒng)教育中重教不重學(xué)，重知不重行，重教師主導(dǎo)作用而忽視學(xué)生主體地位，以及教與學(xué)脫節(jié)、學(xué)與用分離的弊端。教學(xué)過(guò)程中，教師既要講解必要的理論知識(shí)，又要突出專業(yè)技能的訓(xùn)練，通過(guò)“做”一方面使學(xué)生學(xué)以致用，另一方面使學(xué)生用以促學(xué)．它把學(xué)與用很好地統(tǒng)一起來(lái)，書本知識(shí)與學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)結(jié)合起來(lái)，理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，使教學(xué)效率和教學(xué)設(shè)備的利用率大大提高，使教學(xué)內(nèi)容更具有針對(duì)性，教學(xué)過(guò)程更具有實(shí)效性。
    高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，甚至有厭學(xué)情緒?！敖虒W(xué)做一體化”的教學(xué)模式堅(jiān)持“以人為本”的理念，讓學(xué)生真正體會(huì)到主人翁的地位，以具體的生產(chǎn)任務(wù)和崗位要求為載體，使學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)和未來(lái)的發(fā)展有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠以主體的地位自覺(jué)地構(gòu)建知識(shí)體系。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，還應(yīng)特別重視課堂教學(xué)中的討論環(huán)節(jié)，多給學(xué)生以實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生在參與過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做人。
    就目前高職學(xué)院教師的組成結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，非師范類的教師占有相當(dāng)大的比例，特別是專業(yè)課教師，他們大多未受過(guò)專門的師范訓(xùn)練，對(duì)專業(yè)業(yè)務(wù)熟悉但對(duì)教育涉獵不深，大部分教師對(duì)專業(yè)方面留意較多，對(duì)先進(jìn)的教育理念關(guān)注較少；還有一部分教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)了職教與普教的區(qū)別，但忘記了高職教育本身也是教育，很多與普教存在著的共性之處沒(méi)有很好地加以借鑒?，F(xiàn)在看來(lái)，課堂教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急已不再是各種理論細(xì)節(jié)的討論，而應(yīng)該讓所有的教師都站在一個(gè)新的起點(diǎn)上。這個(gè)新起點(diǎn)就是，每一位教師都必須有現(xiàn)代教育的觀念和意識(shí)，在課堂教學(xué)中必須體現(xiàn)素質(zhì)教育理念、開(kāi)放教育理念、能力本位理念等。惟有這樣的新起點(diǎn)，課堂教學(xué)觀念才能得到全面更新，教學(xué)改革才能真正有所突破，課堂上才可能把更多的時(shí)間留給學(xué)生自主思考、自主探索，學(xué)生才能學(xué)到終身受益的東西。惟有這樣的新起點(diǎn)，課堂的教學(xué)時(shí)空才能真正開(kāi)放，課內(nèi)、課外才能成為有機(jī)的統(tǒng)一，課堂的利用率才能提高；師生的大部分精力才不至于耗費(fèi)在識(shí)記教材的“只言片語(yǔ)”上，“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“走出去”才是理所當(dāng)然。惟有這樣的新起點(diǎn)，課堂教學(xué)才能更注重知能的結(jié)合，職業(yè)能力才可能是結(jié)構(gòu)性而非點(diǎn)式、線性的，實(shí)踐才不至于淪落為理論教學(xué)的點(diǎn)綴，“選修”才不至于是“掛羊頭賣狗肉”；課堂教學(xué)才可能真正“有效”。
    從各種各樣的高職學(xué)院的教學(xué)管理來(lái)看，當(dāng)前課堂評(píng)價(jià)的主要依據(jù)仍是“教學(xué)規(guī)范”。就“規(guī)范”本身而言，其作為課堂評(píng)價(jià)主要依據(jù)是無(wú)可厚非的。但“規(guī)范”與“創(chuàng)新”本身是一對(duì)矛盾，兩者之間是一種交替發(fā)展的過(guò)程。“教學(xué)規(guī)范”應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的，更應(yīng)是發(fā)展的，切不可墨守成規(guī)、一成不變，其涵蓋的指標(biāo)在一定時(shí)間內(nèi)必須作相應(yīng)調(diào)整。要改革課堂教學(xué)，就必須著手改變這種評(píng)價(jià)機(jī)制。作為價(jià)值導(dǎo)向，“鼓勵(lì)教師的教學(xué)創(chuàng)新”是一個(gè)新標(biāo)準(zhǔn)。重新審視原有的“教學(xué)規(guī)范”，對(duì)原先統(tǒng)得過(guò)多、限得過(guò)死的規(guī)范適當(dāng)刪減。
    改善學(xué)生評(píng)價(jià)制度是教學(xué)改革的推進(jìn)器。目前大學(xué)的考試普遍是教師根據(jù)大綱的要求出一份試題對(duì)學(xué)生進(jìn)行閉卷筆試，學(xué)校檢查教學(xué)質(zhì)量也大多是通過(guò)閉卷筆試來(lái)進(jìn)行，這樣的考試有其合理的一面，但它只注重了筆頭答題的技能和理論知識(shí)的熟記，忽視了口頭表達(dá)能力和生活操作技能，只注重標(biāo)準(zhǔn)答案，忽視學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造才能。要改變這種狀況，高職高專的考試要盡可能多地進(jìn)行口試和實(shí)際操作檢測(cè)，考試內(nèi)容上要根據(jù)專業(yè)特性及其實(shí)際需要檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度和能力情況，從而促使高職高專院校注重實(shí)際操作技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)出合格的高級(jí)應(yīng)用型人才。在當(dāng)前高職院校中，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果一般采取三種考試方式：閉卷、開(kāi)卷考試、課外論文。閉卷考試特別是以客觀題為主時(shí)，不利于引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，不利于提高學(xué)生的綜合分析、解決問(wèn)題的能力，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。開(kāi)卷考試中，學(xué)生一般不會(huì)主動(dòng)認(rèn)真復(fù)習(xí)，評(píng)卷的公正性、客觀性較差。課外論文的考試中，教師忽視對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握的檢測(cè)，評(píng)分的主觀性較大，工作量大。面對(duì)諸多考試中所存在的問(wèn)題，教師應(yīng)堅(jiān)持高職教學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的指導(dǎo)原則，不同的課程采取不同的考試方式?；A(chǔ)課多采用閉卷考試，但應(yīng)增加試題的靈活度以重點(diǎn)考核學(xué)生理解、應(yīng)用知識(shí)的能力，在平時(shí)增加小論文的寫作、分組討論合作學(xué)習(xí)、課堂幾分鐘小考等，為綜合評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)奠定基礎(chǔ)。專業(yè)課考試中，應(yīng)采取閉卷、課外論文、技能面試等綜合形式，促使學(xué)生既鞏固知識(shí)又訓(xùn)練能力。
    高等職業(yè)教育質(zhì)量報(bào)告篇十
    “中心”認(rèn)證的主要依據(jù)是教育部授權(quán)管理的1991年以來(lái)全國(guó)高等教育學(xué)歷信息數(shù)據(jù)庫(kù)，經(jīng)審核后，出具《中國(guó)高等教育學(xué)歷認(rèn)證報(bào)告》(學(xué)歷認(rèn)證報(bào)告)，并對(duì)報(bào)告進(jìn)行電子注冊(cè)，提供網(wǎng)上查詢。學(xué)歷認(rèn)證的范圍包括：研究生畢業(yè)證書、普通本?？飘厴I(yè)證書、成人本?？飘厴I(yè)證書、自學(xué)考試畢業(yè)證書、國(guó)家學(xué)歷文憑考試畢業(yè)證書以及網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)證書。
    “中心”為求職、出國(guó)、升學(xué)、證書丟失等提供學(xué)歷證明，出具統(tǒng)一印制，統(tǒng)一編號(hào)的《中國(guó)高等教育學(xué)歷認(rèn)證報(bào)告》，任何單位或個(gè)人均可向“中心”或“中心”授權(quán)的代理機(jī)構(gòu)提出認(rèn)證申請(qǐng)，認(rèn)證只需申請(qǐng)一次，“中心”同時(shí)提供書面和網(wǎng)上兩種形式的認(rèn)證結(jié)果，用戶可憑認(rèn)證報(bào)告上的證書編號(hào)及報(bào)告編號(hào)在中國(guó)高等教育學(xué)生信息網(wǎng)上查詢。
    鑒別。
    高等職業(yè)教育質(zhì)量報(bào)告篇十一
    21世紀(jì)資本研究院以ipo作為主要的觀察樣本，對(duì)區(qū)域融資能力、中介機(jī)構(gòu)服務(wù)能力、融資趨勢(shì)進(jìn)行分析，來(lái)體現(xiàn)新的融資市場(chǎng)結(jié)構(gòu)，以及以此為契機(jī)角逐行業(yè)龍頭的中介機(jī)構(gòu)。
    3月29日，由南方財(cái)經(jīng)全媒體集團(tuán)主辦的國(guó)際金融峰會(huì)在廣州召開(kāi)，21世紀(jì)資本研究院發(fā)布《融資中國(guó)-ipo分析與融資趨勢(shì)報(bào)告》。
    監(jiān)管層加大資本市場(chǎng)支持實(shí)體經(jīng)濟(jì)的力度，成為今年的主旋律;為引導(dǎo)社會(huì)資金“脫虛向?qū)崱保Y本市場(chǎng)融資結(jié)構(gòu)自去年以來(lái)呈現(xiàn)新變化，這亦預(yù)示著中國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新的發(fā)展階段。
    21世紀(jì)資本研究院推出的《融資中國(guó)》系列研究，旨在對(duì)資本市場(chǎng)融資走向的記錄;通過(guò)把握政策方向，提供對(duì)未來(lái)融資趨勢(shì)的判斷。
    華南融資能力與中介服務(wù)“雙強(qiáng)”
    資本市場(chǎng)股權(quán)融資結(jié)構(gòu)變化早在20已出現(xiàn)端倪，ipo迎來(lái)新的發(fā)展階段。21世紀(jì)資本研究院以ipo作為主要的觀察樣本，對(duì)區(qū)域融資能力、中介機(jī)構(gòu)服務(wù)能力、融資趨勢(shì)進(jìn)行分析，來(lái)體現(xiàn)新的融資市場(chǎng)結(jié)構(gòu)，以及以此為契機(jī)角逐行業(yè)龍頭的中介機(jī)構(gòu)。
    根據(jù)《融資中國(guó)-年ipo分析與20融資趨勢(shì)報(bào)告》的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，作為中國(guó)經(jīng)濟(jì)三個(gè)增長(zhǎng)極，長(zhǎng)三角(蘇浙滬)、珠三角(廣東)和京津冀的強(qiáng)勢(shì)格局映射在擬上市公司的儲(chǔ)備上。北京，江蘇、上海、浙江、廣東5個(gè)地區(qū)的在會(huì)ipo企業(yè)家數(shù)合計(jì)占全國(guó)70%，超過(guò)大半壁江山。其中廣東省以144家排在第一，浙江省以112家名列第二。
    由于西部上市企業(yè)數(shù)量有限，監(jiān)管層也正在使用ipo政策來(lái)調(diào)節(jié)，其中即“ipo扶貧”，支持符合ipo標(biāo)準(zhǔn)的當(dāng)?shù)仄髽I(yè)上市，中西部以及少數(shù)民族地區(qū)的592個(gè)縣能享受ipo即報(bào)即審的綠色通道，這有望提高貧瘠地區(qū)的融資能力。
    但2017年一季度投行專項(xiàng)檢查中，監(jiān)管層對(duì)貧困縣項(xiàng)目從嚴(yán)審核，旨在打擊“政策套利”且標(biāo)準(zhǔn)達(dá)不到ipo要求的項(xiàng)目。
    同時(shí)新三板的“企業(yè)池”亦不可小覷，ipo發(fā)行步入常態(tài)化，愈來(lái)愈多的掛牌企業(yè)謀求a股市場(chǎng)，截至2017年2月28日，新三板已有324家掛牌企業(yè)已正在實(shí)施ipo轉(zhuǎn)板事項(xiàng)，占掛牌企業(yè)總數(shù)的3.0%。
    這一龐大的擬ipo隊(duì)伍將成為考量區(qū)域直接融資能力時(shí)不可忽視的重要因素。同時(shí)新三板擬ipo企業(yè)區(qū)域分布的特點(diǎn)與擬ipo企業(yè)整體區(qū)域分布的情況近似。
    而在中介機(jī)構(gòu)的綜合服務(wù)能力上看，華南券商更擅長(zhǎng)服務(wù)中小型企業(yè);根據(jù)對(duì)中小板、創(chuàng)業(yè)板的ipo排隊(duì)統(tǒng)計(jì)，中小企業(yè)做股權(quán)融資的“首選”前三位是廣發(fā)證券()、招商證券()、國(guó)信證券()在中小創(chuàng)ipo排隊(duì)項(xiàng)目中，分別有25家、25家、21家。北方券商比如中信證券()、中金公司()則因長(zhǎng)期上市公司資源的積淀，在為大型企業(yè)提供綜合融資服務(wù)能力上更具優(yōu)勢(shì)。
    然而隨著ipo發(fā)行常態(tài)化，愈來(lái)愈多的中小企業(yè)登陸資本市場(chǎng)，通過(guò)以ipo為抓手，提升其他業(yè)務(wù)條線的融資能力，華南券商有望改變行業(yè)格局。2017年一季度保薦機(jī)構(gòu)項(xiàng)目數(shù)變化(華南券商項(xiàng)目靠前)已顯露這一跡象。
    ipo審核把控“業(yè)績(jī)”關(guān)。
    盡管ipo發(fā)行常態(tài)化，但監(jiān)管層對(duì)上市企業(yè)的“質(zhì)量把關(guān)”毫不放松。
    根據(jù)21世紀(jì)資本研究院對(duì)2017年一季度ipo審核情況的分析，共有118家上發(fā)審會(huì)，首發(fā)通過(guò)103家企業(yè)，審核通過(guò)率為87.29%，相比去年出現(xiàn)下滑，這一數(shù)據(jù)在2016年達(dá)到97.06%。
    今年一季度共有12家ipo企業(yè)被否，其中主板有3家、中小板1家、創(chuàng)業(yè)板8家。
    從審核趨勢(shì)來(lái)看，今年一季度ipo被否企業(yè)名單中，主板共有3家，中小板1家，創(chuàng)業(yè)板8家。其中，涉及“業(yè)績(jī)波動(dòng)、下滑或真實(shí)性問(wèn)題”而被否的企業(yè)有7家，占比達(dá)58.3%，它們分別為深圳西龍同輝技術(shù)股份有限公司、浙江永泰隆電子股份有限公司、深圳華龍訊達(dá)信息技術(shù)股份有限公司、廣東日豐電纜股份有限公司、廣東百合醫(yī)療科技股份有限公司、杭州華光焊接新材料股份有限公司、上海思華科技股份有限公司。
    華南券商投行人士3月30日向記者表示，“監(jiān)管層肯定會(huì)關(guān)注業(yè)績(jī)下滑或者波動(dòng)較大的項(xiàng)目，因?yàn)檫@意味著經(jīng)營(yíng)環(huán)境發(fā)生變化、持續(xù)盈利能力存在不確定性;但如果充分披露下滑原因以及提出明確的盈利能力前景，有可預(yù)見(jiàn)的增長(zhǎng)空間，也能順利過(guò)會(huì)?！痹谄淇磥?lái)，監(jiān)管層更青睞有實(shí)質(zhì)性業(yè)績(jī)支撐的項(xiàng)目。
    事實(shí)上，從去年以來(lái)的否決案例情況來(lái)看，盡管“持續(xù)盈利能力”仍然是監(jiān)管層關(guān)注重點(diǎn)，但在否決原因中占比逐漸下降;“財(cái)務(wù)真實(shí)性”、“內(nèi)部控制”、“獨(dú)立性”、“募集資金運(yùn)用”等比重均提升，監(jiān)管層要求充分信息披露。
    這103家首發(fā)上市企業(yè)在今年一季度合計(jì)募資597.17億元。其中歐派家居()募資規(guī)模最大，達(dá)23.30億元;其次為新鳳鳴()與尚品宅配()，兩者分別融資19.70億元、18.09億元。
    從區(qū)域分布來(lái)看，103家首發(fā)上市企業(yè)共來(lái)自19個(gè)省市，其中廣東省以27家企業(yè)的數(shù)量名列前茅，緊隨其后是浙江省，共有23家。
    而在中介機(jī)構(gòu)的服務(wù)能力上，2017年一季度，共有34家券商作為保薦機(jī)構(gòu)助推103家企業(yè)上市。值得注意的是，今年華南券商奪得行業(yè)之最，國(guó)信證券與廣發(fā)證券各有8家;同時(shí)上海的券商表現(xiàn)亦較為突出，海通證券()、申萬(wàn)宏源證券()、國(guó)金證券()分別以7家、6家、6家位列3-5名。而在去年一季度，前5名有兩席為北京的證券公司，其中中信證券曾以18家項(xiàng)目奪得第一。
    再融資收緊引導(dǎo)資金向?qū)崱?BR>    相較ipo紅紅火火加速推進(jìn)，再融資尤其是定增與并購(gòu)重組，卻被戴上“緊箍咒”。去年以來(lái)再融資窗口指導(dǎo)陸續(xù)對(duì)募集資金投向、定價(jià)規(guī)則、信息披露范圍已作出明確要求;同時(shí)盯防“忽悠式重組”、“概念式并購(gòu)”。
    自國(guó)藥股份()、金石東方()兩家公司于2月21日公布其重大資產(chǎn)重組獲批以來(lái)，至3月15日，定增批文已經(jīng)斷檔超過(guò)三周。
    多名投行人士此前均反映，定增批文下發(fā)節(jié)奏放緩?！皬奈业睦斫鈦?lái)看，對(duì)于已經(jīng)過(guò)會(huì)的定增項(xiàng)目，監(jiān)管層通過(guò)控制節(jié)奏來(lái)控制再融資的發(fā)行規(guī)模;對(duì)于還在審的`，就是從嚴(yán)審核?！北本┮患胰掏缎腥耸?月5日表示。
    同時(shí)在3月，多個(gè)創(chuàng)業(yè)板定增項(xiàng)目面臨“調(diào)整限售期”。據(jù)了解，窗口指導(dǎo)指出，創(chuàng)業(yè)板定增取消溢價(jià)發(fā)行無(wú)鎖定期，亦即是說(shuō)無(wú)論發(fā)行價(jià)是否溢價(jià)，創(chuàng)業(yè)板公司與主板和中小板公司鎖定期標(biāo)準(zhǔn)都一致，要求鎖定12個(gè)月。其中，東方日升()、長(zhǎng)榮股份()、綠盟科技()均要調(diào)整限售期。
    深圳一家券商保代3月28日談到，“監(jiān)管層通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)部分創(chuàng)業(yè)板公司市價(jià)定增項(xiàng)目存在大股東保底承諾，或是通過(guò)市值管理拉升股價(jià)讓機(jī)構(gòu)投資者先跑的情況?！痹谒磥?lái)，通過(guò)鎖定一年，鼓勵(lì)機(jī)構(gòu)投資者長(zhǎng)期持有股票，這也推動(dòng)上市公司應(yīng)更注重公司基本面長(zhǎng)期發(fā)展。
    3月31日據(jù)一名接近監(jiān)管層的人士透露，證監(jiān)會(huì)召集多家券商進(jìn)行會(huì)談，圍繞再融資新規(guī)進(jìn)行政策解讀，其中要求主板、中小板、創(chuàng)業(yè)板非公開(kāi)項(xiàng)目定價(jià)必須以發(fā)行期首日定價(jià)。還要求派出機(jī)構(gòu)增加對(duì)募集資金使用的專項(xiàng)檢查，對(duì)保薦機(jī)構(gòu)對(duì)募集資金使用的督導(dǎo)作用進(jìn)行了提示。
    但同時(shí)監(jiān)管者也透露鼓勵(lì)定增項(xiàng)目發(fā)行“可轉(zhuǎn)債”和“優(yōu)先股”，該人士表示，這類項(xiàng)目可以享受綠色通道，要強(qiáng)調(diào)的是，審核標(biāo)準(zhǔn)不會(huì)降低。據(jù)了解，目前券商普遍開(kāi)始注意儲(chǔ)備可轉(zhuǎn)債項(xiàng)目。
    數(shù)據(jù)顯示，、2016年分別有5家、9家可轉(zhuǎn)債項(xiàng)目;而在2017年僅3月單月，就有9家上市公司推出可轉(zhuǎn)債發(fā)行預(yù)案，無(wú)論數(shù)量還是預(yù)計(jì)融資金額均已超過(guò)前兩年。這顯示出再融資結(jié)構(gòu)的生態(tài)變化，“可轉(zhuǎn)債”發(fā)展?jié)摿臻g巨大。
    而在并購(gòu)重組領(lǐng)域中，根據(jù)21世紀(jì)資本研究員對(duì)2017年一季度的統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，今年一季度上會(huì)的家數(shù)少了一半，僅有30家，而在去年，同期達(dá)64家。并購(gòu)重組的審核通過(guò)率出現(xiàn)小微下滑，審核通過(guò)27家企業(yè)，其中無(wú)條件通過(guò)14家，有條件通過(guò)13家，整體通過(guò)率為90%，去年則有96.88%的通過(guò)率。
    值得注意的是，被否的3個(gè)并購(gòu)重組項(xiàng)目中有兩家均涉及“標(biāo)的資產(chǎn)盈利性”問(wèn)題，比如寧波熱電的標(biāo)的資產(chǎn)的持續(xù)盈利能力存在不確定性;金利科技標(biāo)的資產(chǎn)定價(jià)的公允性以及盈利預(yù)測(cè)的主要業(yè)績(jī)指標(biāo)缺乏合理依據(jù)。
    證監(jiān)會(huì)今年3月表示，下一步加強(qiáng)并購(gòu)重組監(jiān)管，及時(shí)分析研判并購(gòu)市場(chǎng)的新情況、新問(wèn)題，完善規(guī)則，重點(diǎn)遏制“忽悠式”、“跟風(fēng)式”和盲目跨界重組，嚴(yán)厲打擊重組過(guò)程的信息披露違規(guī)、內(nèi)幕交易等行為，更好地引導(dǎo)并購(gòu)重組服務(wù)實(shí)體經(jīng)濟(jì)，抑制“脫實(shí)向虛”。
    從中介機(jī)構(gòu)的財(cái)務(wù)顧問(wèn)能力來(lái)看，2017年一季度，共有17家獨(dú)立財(cái)務(wù)顧問(wèn)機(jī)構(gòu)成功操刀29單并購(gòu)重組業(yè)務(wù)。其中，廣發(fā)證券在并購(gòu)重組上成果突出，以6單項(xiàng)目排列首位，國(guó)泰君安()和華泰證券()分別以3家位居第二名。而在去年同期，西南證券()曾有6單并購(gòu)重組項(xiàng)目;然而近期被卷入大有能源()、九好集團(tuán)危機(jī)當(dāng)中。
    高等職業(yè)教育質(zhì)量報(bào)告篇十二
    課堂教學(xué)是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的.主要陣地,課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.提高課堂教學(xué)質(zhì)量必須要營(yíng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境,控制合理的課堂教學(xué)節(jié)奏,以及靈活運(yùn)用課堂教學(xué)語(yǔ)言和啟發(fā)式教學(xué).最終達(dá)到因材施教.
    作者：曾小龍作者單位：華南農(nóng)業(yè)大學(xué)公共管理學(xué)院,廣東廣州,510642刊名：世紀(jì)橋英文刊名：bridgeofcentury年，卷(期)：“”(3)分類號(hào)：g64關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)質(zhì)教學(xué)環(huán)境教學(xué)節(jié)奏啟發(fā)式教學(xué)因材施教
    高等職業(yè)教育質(zhì)量報(bào)告篇十三
    本文針對(duì)提高我國(guó)高等師范教育教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法進(jìn)行探討，明確了教學(xué)思想轉(zhuǎn)變的方向及思路，提出了一種能更好地發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力的教學(xué)方法――合作教學(xué)法。
    如何提高高等師范教育教學(xué)質(zhì)量?采用什么樣的教學(xué)方法更適合高等師范應(yīng)用型人才的培養(yǎng)?這些是高等師范教師多年來(lái)一直在探討的問(wèn)題。
    在教學(xué)中以完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的途徑與手段稱其為教學(xué)方法，教學(xué)方法恰當(dāng)與否，不僅直接影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與教學(xué)任務(wù)的完成，而且是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。
    一、高等師范的教學(xué)現(xiàn)狀。
    高等師范理論課程涉及面廣、內(nèi)容多，而且理論性比較強(qiáng)、內(nèi)容比較抽象，是公認(rèn)較難教的課程。長(zhǎng)期以來(lái)，由于傳統(tǒng)教學(xué)方法具有相對(duì)的穩(wěn)定性、獨(dú)立性，所以，在我國(guó)高校一直盛行傳統(tǒng)教學(xué)方法，即以教師灌輸知識(shí)為主的單一的講授法。
    按照傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師根據(jù)教學(xué)大綱要求和教材備課，并根據(jù)對(duì)教材的理解或確定的內(nèi)容，借助已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)寫好講稿，系統(tǒng)地在課堂上講授，其目的是為了使學(xué)生能在較短時(shí)間內(nèi)，較快和較準(zhǔn)確地了解和掌握課堂內(nèi)容。
    這種教學(xué)方法雖然具有嚴(yán)密的邏輯性，有利于知識(shí)在短時(shí)間里系統(tǒng)的傳授，但是，它忽略了教學(xué)是教師與學(xué)生相統(tǒng)一的雙向活動(dòng)，教師的教與學(xué)生的學(xué)是相互聯(lián)系、相互依存的，是師生雙方主體積極介入的過(guò)程。
    以教師為中心，以講授為主的“填鴨式”教學(xué)方法，由于用于學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間少，給學(xué)生留有的思考空間少等局限，導(dǎo)致了學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新精神，學(xué)習(xí)興趣降低，學(xué)習(xí)的潛能受到鉗制、萎縮以至湮滅。
    學(xué)生被動(dòng)地獲得理論知識(shí)，不僅阻礙了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流與相互作用，更忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，勢(shì)必造成學(xué)生單向的、刻板的、片面的知識(shí)結(jié)構(gòu)，很難把各門課程系統(tǒng)地、完整地結(jié)合到一起，不利于學(xué)生多維的、靈活的、創(chuàng)造性的思維發(fā)展。
    二、教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。
    教學(xué)思想是教學(xué)方法改革的關(guān)鍵。傳統(tǒng)教學(xué)思想忽略了教學(xué)的雙邊性。教學(xué)既包括教師的教授方法，又包括學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，教與學(xué)是辯證的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)一方而忽視另一方都是片面的。
    學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而不是消極的被動(dòng)接收器。
    在以往的教學(xué)中，教師往往從自己的主觀愿望出發(fā)，按照教學(xué)大綱，采取照本宣科、強(qiáng)迫紀(jì)律等方式組織和進(jìn)行教學(xué)，著重的是如何把講授內(nèi)容講得嚴(yán)密而富有邏輯性，如何盡可能多地傳授知識(shí)，而忽視了作為獨(dú)立個(gè)體狀態(tài)的學(xué)生的需要與潛能，這往往阻礙了學(xué)生獨(dú)立思考能力的發(fā)揮，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)的是書本知識(shí)豐富但獨(dú)立思考能力有限的學(xué)生。
    隨著教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，教師的教學(xué)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，著眼于學(xué)生智能的發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、能動(dòng)性。
    既要運(yùn)用傳統(tǒng)的'和現(xiàn)代的教學(xué)方法，來(lái)完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的技能技巧，又要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力，使學(xué)生充滿渴望地主動(dòng)理解和掌握知識(shí)，從而培養(yǎng)和提高其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
    三、教學(xué)方法的探討。
    探究教學(xué)法是指在教師引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)參與到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找答案的過(guò)程中，以培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的教學(xué)活動(dòng)。探究教學(xué)法的結(jié)構(gòu)是：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題―收集資料―處理與解釋資料―問(wèn)題解決。
    探究教學(xué)的主要目的是使學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷探究知識(shí)或問(wèn)題的過(guò)程掌握科學(xué)的思維方法，以培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。
    其優(yōu)點(diǎn)在于：使學(xué)生更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)客觀世界和科學(xué)的真實(shí);可以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生從事研究必要的探究能力，掌握科學(xué)的思維方法;有利于科學(xué)概念的形成;能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)良好的個(gè)性品質(zhì)。
    教學(xué)方法并不是孤立存在的，是相互融會(huì)貫通的，尤以合作教學(xué)為最終體現(xiàn)。
    不僅使學(xué)習(xí)好的同學(xué)掌握了理論知識(shí)，而且在學(xué)習(xí)好的同學(xué)幫助下，又使學(xué)習(xí)不好的同學(xué)加深了對(duì)理論知識(shí)的理解，同時(shí)集體榮譽(yù)感使組與組之間不甘落后，也進(jìn)行了競(jìng)爭(zhēng)。
    合作教學(xué)既著眼于發(fā)揮集體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，又考慮到了學(xué)生個(gè)體化活動(dòng)的重要價(jià)值，達(dá)成了教學(xué)集體性與個(gè)體性的有機(jī)統(tǒng)一。
    實(shí)踐證明，合作教學(xué)方法能更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力，符合當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特征，適用于機(jī)械專業(yè)課程教學(xué)，是一種行之有效的教學(xué)模式。
    高等職業(yè)教育質(zhì)量報(bào)告篇十四
    近日，按照教育部要求，中國(guó)石油大學(xué)編制完成《中國(guó)石油大學(xué)（華東）屆畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報(bào)告》，經(jīng)校長(zhǎng)辦公會(huì)審議通過(guò)后予以發(fā)布。本次質(zhì)量報(bào)告從畢業(yè)生就業(yè)的基本情況、主要特點(diǎn)、相關(guān)分析、發(fā)展趨勢(shì)以及對(duì)教育教學(xué)的反饋等五個(gè)方面，全面總結(jié)展示中國(guó)石油大學(xué)2014屆畢業(yè)生就業(yè)狀況和就業(yè)工作現(xiàn)狀。
    根據(jù)報(bào)告內(nèi)容，學(xué)校2014屆畢業(yè)生初次就業(yè)率達(dá)到93.87%，實(shí)現(xiàn)了自1995年實(shí)施“供需見(jiàn)面，雙向選擇”就業(yè)以來(lái)，連續(xù)畢業(yè)生初次就業(yè)率超過(guò)90%，也創(chuàng)下以來(lái)就業(yè)率的新高，就業(yè)質(zhì)量繼續(xù)保持高水平。2014屆畢業(yè)生共有6219人，其中博士研究生94人，碩士研究生1509人，本科生4616人。截至7月1日，2014屆畢業(yè)生整體就業(yè)率為93.87%，其中博士研究生就業(yè)率為96.81%，碩士研究生就業(yè)率為92.84%，本科生就業(yè)率為94.15%。
    2014屆6219名畢業(yè)生中，簽約派遣3675人，占畢業(yè)生總數(shù)的59.09%；升學(xué)及出國(guó)1741人，占畢業(yè)生總數(shù)的28.0%；定向和非派遣就業(yè)351人，占畢業(yè)生總數(shù)的.5.64%；靈活就業(yè)71人，占畢業(yè)生總數(shù)的1.14%。
    4026名簽約畢業(yè)生中（含簽約派遣、定向、非派遣就業(yè)，下同），有2365人與中國(guó)石油、中國(guó)石化、中國(guó)海油、中國(guó)建筑、國(guó)家電網(wǎng)、延長(zhǎng)石油、中國(guó)華潤(rùn)總公司、中國(guó)中化集團(tuán)、神華集團(tuán)等75家世界500強(qiáng)企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議，占簽約畢業(yè)生總數(shù)的58.73%。華東、華北地區(qū)是我校畢業(yè)生就業(yè)最為集中的區(qū)域，近7成畢業(yè)生在該區(qū)域就業(yè)。1456名考取研究生的本科畢業(yè)生中，有302名畢業(yè)生考取北京大學(xué)、清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)等985高校和中科院所屬科研院所，1107名畢業(yè)生考取中國(guó)政法大學(xué)、華東理工大學(xué)、北京交通大學(xué)等國(guó)內(nèi)211高校。20有564名優(yōu)秀畢業(yè)生志愿到西部（陜西、甘肅、寧夏、新疆、西藏和青海西部六省區(qū)）就業(yè)，形成了畢業(yè)生甘于深入基層、獻(xiàn)身事業(yè)，到祖國(guó)最需要的地方建功立業(yè)的獨(dú)特風(fēng)景線。
    面對(duì)經(jīng)濟(jì)下行壓力較大、全國(guó)高校畢業(yè)生數(shù)量持續(xù)增加，就業(yè)市場(chǎng)相對(duì)緊縮的新形勢(shì)，學(xué)校多措并舉，開(kāi)展了扎實(shí)有效的就業(yè)工作，包括：繼續(xù)加強(qiáng)有形就業(yè)市場(chǎng)建設(shè)，先后舉辦大型雙選會(huì)5場(chǎng)，專場(chǎng)招聘會(huì)近500場(chǎng)，與青島市開(kāi)發(fā)區(qū)人才市場(chǎng)合辦大型招聘會(huì)5場(chǎng)，累計(jì)有1000多家單位到校招聘，為畢業(yè)生提供了充足的就業(yè)崗位；學(xué)校推行“一對(duì)一”、“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”就業(yè)跟蹤和幫扶機(jī)制，通過(guò)課堂授課、座談、咨詢會(huì)等形式加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，同時(shí)向660名家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生發(fā)放求職補(bǔ)助金，努力實(shí)現(xiàn)所有畢業(yè)生的充分就業(yè)；學(xué)校加強(qiáng)對(duì)出國(guó)留學(xué)深造的宣傳和引導(dǎo)，使得今年出國(guó)深造畢業(yè)生數(shù)有較大幅度提高。各項(xiàng)措施的落實(shí)到位，使我校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量持續(xù)保持較高水平。
    高等職業(yè)教育質(zhì)量報(bào)告篇十五
    隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的完善及社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,特別是在當(dāng)前全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)影響之下,就業(yè)難問(wèn)題對(duì)技能型人才及其培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)及要求.作為培養(yǎng)技能型人才的重要基地,高職院校為培養(yǎng)高質(zhì)量、適應(yīng)社會(huì)需要的.人才,必須加強(qiáng)課堂專業(yè)理論教學(xué),抓好課外實(shí)訓(xùn),才能全面提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量,以應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn).
    作者：何麗萍作者單位：廣州華聯(lián)大學(xué),工商管理系,廣東,廣州,510663刊名：世紀(jì)橋英文刊名：bridgeofcentury年，卷(期)：2009“”(7)分類號(hào)：g71關(guān)鍵詞：高職院校提高教學(xué)質(zhì)量課堂教學(xué)課外實(shí)訓(xùn)
    高等職業(yè)教育質(zhì)量報(bào)告篇十六
    推動(dòng)民族地區(qū)高職教育發(fā)展,一個(gè)至關(guān)重要的問(wèn)題是提高教育教學(xué)質(zhì)量,影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素有課程、師生素質(zhì)、考試等,本文針對(duì)上述問(wèn)題并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行了相應(yīng)的`闡述.
    作者：毛國(guó)作者單位：湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖南,吉首,416000刊名：科技致富向?qū)в⑽目簁ejizhifuxiangdao年，卷(期)：“”(6)分類號(hào)：g75關(guān)鍵詞：高職教育教學(xué)質(zhì)量課程設(shè)置和改革教師素質(zhì)學(xué)生素質(zhì)考試改革
    高等職業(yè)教育質(zhì)量報(bào)告篇十七
    在經(jīng)濟(jì)全球化和國(guó)家“走出去”發(fā)展戰(zhàn)略的背景下，湖南高等職業(yè)教育也面臨著國(guó)際化潮流的挑戰(zhàn)。本文提出，各級(jí)政府和高職院校要認(rèn)真思考，積極面對(duì)，把握機(jī)遇，共同努力，以利在內(nèi)外夾擊的競(jìng)爭(zhēng)中生存和發(fā)展。
    國(guó)家高職教育發(fā)展規(guī)劃(—)指出“加強(qiáng)國(guó)際交流與合作是高等職業(yè)教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化要求和國(guó)家‘走出去’發(fā)展戰(zhàn)略需要的必然選擇”。經(jīng)濟(jì)全球化的主要特征就是各國(guó)為了各自的經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)、安全等國(guó)家利益，在全球范圍內(nèi)既進(jìn)行緊密合作，又進(jìn)行激烈競(jìng)爭(zhēng)。而一個(gè)國(guó)家知識(shí)經(jīng)濟(jì)的建成與否，完全取決于能否培養(yǎng)和吸引大量具有國(guó)際視野的人力資本。高等職業(yè)教育國(guó)際化已成為一種世界各國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展的潮流。
    從至，全國(guó)高等職業(yè)教育招生數(shù)從54萬(wàn)人增長(zhǎng)到337.98萬(wàn)人，在校學(xué)生從117萬(wàn)人增長(zhǎng)到1006.6萬(wàn)人，全國(guó)獨(dú)立設(shè)置的普通高等職業(yè)學(xué)校達(dá)到1327所。湖南作為教育大省，20獨(dú)立的高職高專院校65所，招生16.3萬(wàn)人，占高等教育招生總數(shù)的55.3%，在校生44.3萬(wàn)人，是高等教育在校生的一半。但是很多高職院校還停留在只適應(yīng)企業(yè)今天的需求，沒(méi)有考慮明天的發(fā)展，只考慮適應(yīng)企業(yè)需求，沒(méi)有考慮導(dǎo)向企業(yè)需求和創(chuàng)造需求的層面，辦學(xué)特色不鮮明。同時(shí)由于生源數(shù)量急劇下降，高等教育大眾化走向普及化、人們追求教育質(zhì)量和品牌、選擇空間增加的社會(huì)環(huán)境，國(guó)際先進(jìn)教育模式涌入中國(guó)及互聯(lián)網(wǎng)教育的快速發(fā)展等諸多因素，湖南高等職業(yè)教育面臨著內(nèi)外夾擊的激烈競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)。
    1.引入：從國(guó)際化走向本土化。
    我國(guó)高等職業(yè)教育與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家相比，突出的差距在于教育思想、教育模式以及教育技術(shù)。因此，高等職業(yè)教育就要引入我們急需、國(guó)外最先進(jìn)的資源，如職業(yè)教育理念和教育模式、職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)、原版的職業(yè)教育教材、優(yōu)質(zhì)的師資等。
    引入是個(gè)方法的問(wèn)題，不能良莠不分，不能生搬硬套，不能照單全收，要切合中國(guó)實(shí)際，符合文化傳統(tǒng)，結(jié)合自身特點(diǎn)，提高引入效率與效益，最終實(shí)現(xiàn)國(guó)際化向本土化的轉(zhuǎn)變。如職業(yè)教育理念和教育模式，就要引入西方國(guó)家經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期探索，并具有普遍指導(dǎo)意義的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理論、現(xiàn)代學(xué)徒制理論、職業(yè)能力形成理論等先進(jìn)的職業(yè)教育理念和教育模式，改變我國(guó)職業(yè)教育中的學(xué)科本位、重理論輕理念、重知識(shí)輕技能的思想觀念;職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)，就要引入如英國(guó)的國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)nvq體系、德國(guó)的ihk證書標(biāo)準(zhǔn)體系等，把這些國(guó)際上先進(jìn)的生產(chǎn)服務(wù)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)作為我們職業(yè)教育的標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)與國(guó)際接軌;職業(yè)教育教材，就要引入國(guó)外先進(jìn)的，經(jīng)過(guò)反復(fù)驗(yàn)證，反映現(xiàn)代國(guó)際職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和人才培養(yǎng)需求的原版教材。另外，教材的引入還存在“二次開(kāi)發(fā)”的問(wèn)題，并不是所有的國(guó)外職業(yè)教育課程和教材都適合我們職業(yè)教育的現(xiàn)狀以及當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，因此，要對(duì)引入的課程教材實(shí)施二次開(kāi)發(fā)，進(jìn)行本土化改造，將其中精華的部分與我國(guó)現(xiàn)有的課程教材相互結(jié)合起來(lái)，建立一個(gè)新的體系;師資，就要從國(guó)外優(yōu)秀的職業(yè)院校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、大型國(guó)際型企業(yè)中的外國(guó)工程師里，引入一批高水平、國(guó)際型的、具有一線生產(chǎn)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的教師團(tuán)隊(duì)。另外，我國(guó)職業(yè)院校應(yīng)與國(guó)外優(yōu)秀的職業(yè)院校、職教培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之間建立廣泛的、多層次、多類型的多元化合作關(guān)系，探索合作辦學(xué)的新路子。
    2.輸出：從本土化走向國(guó)際化。
    輸出就是高等職業(yè)教育走出去的問(wèn)題。引進(jìn)來(lái)與走出去是一個(gè)良性的互動(dòng)過(guò)程，引進(jìn)來(lái)的目的是為了提高自身水平最終實(shí)現(xiàn)走出去，走出去以后又可以發(fā)現(xiàn)更好的伙伴，并將其引入實(shí)現(xiàn)更高層次的合作。
    輸出實(shí)際上也是綜合國(guó)力中的教育競(jìng)爭(zhēng)力問(wèn)題。教育服務(wù)輸出已是發(fā)達(dá)國(guó)家的一個(gè)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。資料顯示，教育服務(wù)貿(mào)易在美國(guó)已經(jīng)成為其第五大出口產(chǎn)業(yè)，教育出口值占本國(guó)服務(wù)貿(mào)易出口總值的3.5%;在澳大利亞為第三大出口產(chǎn)業(yè)，占11.8%。我國(guó)高等職業(yè)教育雖然起步較晚，卻具有自身的比較優(yōu)勢(shì)。
    首先，我國(guó)是一個(gè)發(fā)展中國(guó)家，許多應(yīng)用性技術(shù)適度領(lǐng)先于眾多的第三世界國(guó)家，具有極強(qiáng)的適用性，可以大力推廣。
    其次，我國(guó)十分重視高等職業(yè)教育的發(fā)展。近三十年來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展速度很快。未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)，由于各級(jí)政府對(duì)高等職業(yè)教育投入的大量增加，其發(fā)展速度會(huì)更為迅猛。隨著我國(guó)高等職業(yè)教育水平的不斷上升，其核心競(jìng)爭(zhēng)力會(huì)持續(xù)增強(qiáng)，在國(guó)際化過(guò)程中能夠吸引更多的合作伙伴，充分發(fā)揮自身的比較優(yōu)勢(shì)。
    第三，政治穩(wěn)定，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，已經(jīng)使我國(guó)成為全球最具吸引力的國(guó)家之一。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)，綜合國(guó)力持續(xù)上升，中國(guó)已經(jīng)成為全球一個(gè)穩(wěn)定的增長(zhǎng)極。以此為基礎(chǔ)，我國(guó)高等職業(yè)教育對(duì)外的吸引力會(huì)隨之增大，自身所具有的比較優(yōu)勢(shì)會(huì)日益明顯，在國(guó)際化過(guò)程中會(huì)獲取更大的收益。
    教育輸出是教育開(kāi)放與合作的必然到實(shí)然的課題?，F(xiàn)階段，我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展正處于快速發(fā)展期。這個(gè)時(shí)期還是以“引入為主，輸出為輔”，可以利用自身的比較優(yōu)勢(shì)開(kāi)展主動(dòng)的對(duì)外合作，進(jìn)行教育輸出，把我國(guó)強(qiáng)大的人力資源和教育優(yōu)勢(shì)資源向世界其他國(guó)家尤其是第三世界的國(guó)家進(jìn)行輻射，形成多贏格局。輸出的'主要方式可以是合作辦學(xué)，合作培訓(xùn)，擴(kuò)大來(lái)華的外國(guó)留學(xué)生教育等，把我國(guó)比較優(yōu)勢(shì)中的教育理念、教育模式、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引入到其他國(guó)家尤其是第三世界的發(fā)展中國(guó)家。在教育輸出的過(guò)程中，要探索新的合作模式，打造新的合作平臺(tái)。
    中國(guó)高職教育所取得的輝煌成就，與借鑒世界各國(guó)職業(yè)教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、先進(jìn)理念是密切相關(guān)的。因此，湖南高職教育國(guó)際化的發(fā)展需要包括引進(jìn)先進(jìn)的國(guó)際教育理念、制定可行的國(guó)際化發(fā)展戰(zhàn)略、服務(wù)發(fā)展中的國(guó)際化企業(yè)、打造優(yōu)秀的國(guó)際化師資外，還可以考慮以下幾方面。
    1.培養(yǎng)高素質(zhì)的國(guó)際化學(xué)生。
    可采取吸收國(guó)外留學(xué)生來(lái)校學(xué)習(xí)，走出國(guó)門、在國(guó)外與其他教育機(jī)構(gòu)合作辦學(xué)，為國(guó)內(nèi)的外資企業(yè)培養(yǎng)合格人才，為國(guó)外的中資企業(yè)培養(yǎng)合格人才等多種方法。國(guó)際化不僅指接受外國(guó)學(xué)生，或把學(xué)生派出國(guó)外，而是要把不同文化、不同國(guó)家的學(xué)生混合在一起，能夠互相接觸各種不同的文化、不同國(guó)家的人的思維方式，使學(xué)生具備能準(zhǔn)確應(yīng)對(duì)復(fù)雜的全球化環(huán)境的能力，這就是競(jìng)爭(zhēng)力。
    2.實(shí)現(xiàn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)國(guó)際化。
    質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)國(guó)際化是指對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家高職教育的研究和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的借鑒和引進(jìn)。當(dāng)然不是全盤照搬，進(jìn)來(lái)后要不斷實(shí)踐磨合，建立起自己的職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、職業(yè)資格認(rèn)證體系，并使該標(biāo)準(zhǔn)具有國(guó)際先進(jìn)水平，能夠得到多數(shù)國(guó)家用人單位的認(rèn)可。高職教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)際化，能實(shí)現(xiàn)促進(jìn)高職教育走向世界，從而使我們的學(xué)生具備“全球就業(yè)的能力”。
    3.借道東盟，走向世界。
    東盟是世界上經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的地區(qū)之一，與中國(guó)山水相連，文化習(xí)俗相近，雙方長(zhǎng)期友好往來(lái)歷史悠久，但東盟各國(guó)文化教育發(fā)展水平很不平均衡。東盟的華人有近4千萬(wàn)。截止月，經(jīng)湖南省商務(wù)部門核準(zhǔn)在東盟設(shè)立的企業(yè)有近300家，目前僅在老撾的邵東人就有8萬(wàn)多。中國(guó)與東盟的教育合作于開(kāi)始起步，根據(jù)國(guó)家走出去戰(zhàn)略和職業(yè)教育國(guó)際化的要求，湖南整合優(yōu)勢(shì)資源，提出了面向東盟校企職業(yè)教育合作項(xiàng)目，為湖南在東盟地區(qū)的企業(yè)和東盟地區(qū)的企業(yè)培養(yǎng)國(guó)際化技術(shù)技能人才。這是湖南省高等職業(yè)教育從本土化走向國(guó)際化的有益探索，可借鑒tcl與格力集團(tuán)的策略，先開(kāi)辟東盟的高職教育市場(chǎng)，再走向世界。
    湖南高職教育畢竟尚處于發(fā)展階段，參與國(guó)際交流與合作的競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，所以還需要在吸收與引進(jìn)中夯實(shí)自己，以實(shí)現(xiàn)走出去，積累新經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造新成果，又可將其引入實(shí)現(xiàn)更高層次的合作，實(shí)現(xiàn)中國(guó)文化尤其是湖湘文化對(duì)世界文明融入與促進(jìn)的國(guó)際融合效應(yīng)。
    1.政府加大政策支持、指導(dǎo)和服務(wù)的力度。
    教育主管部門要出臺(tái)相關(guān)政策，大力提倡、支持和推動(dòng)有實(shí)力的高職院校走出國(guó)門，如積極引導(dǎo)與跨國(guó)企業(yè)的聯(lián)系合作，增加?xùn)|盟和國(guó)外來(lái)華高職留學(xué)生規(guī)模，鼓勵(lì)高職院校由國(guó)外引進(jìn)和培養(yǎng)高職教育國(guó)際化的優(yōu)秀師資等;要積極引導(dǎo)，利用政府優(yōu)勢(shì)，整合行業(yè)、企業(yè)、高校等社會(huì)各種資源，形成集團(tuán)力量，開(kāi)展高等職業(yè)教育對(duì)外合作，參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，搭建新的校企合作職業(yè)教育平臺(tái)。
    2.高職院校加大內(nèi)涵建設(shè)、提質(zhì)提效的深度。
    高職院校要積極構(gòu)建雙主體辦學(xué)體制機(jī)制，夯實(shí)師資、辦學(xué)設(shè)施等各方面基礎(chǔ)，整合優(yōu)質(zhì)教育資源，優(yōu)化學(xué)校內(nèi)部管理，增強(qiáng)全球意識(shí)、規(guī)則意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、服務(wù)意識(shí)，做好參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的準(zhǔn)備;要精心組織，有效實(shí)施，根據(jù)自身發(fā)展的實(shí)際情況，選擇適宜的國(guó)際化模式，力爭(zhēng)“零風(fēng)險(xiǎn)、有收益”，穩(wěn)步推進(jìn)。
    3.職教集團(tuán)加大合作聯(lián)盟、資源共享的廣度。
    國(guó)外的高等職業(yè)教育雖已發(fā)展得較為成熟，但仍有很大的市場(chǎng)空間。作為“十二五”教育規(guī)劃中高職教育重點(diǎn)發(fā)展的三個(gè)方面之一，湖南省已有的二十個(gè)各具特色的職業(yè)教育集團(tuán)不僅僅是校企合作的平臺(tái)作用，集團(tuán)內(nèi)院校在聯(lián)手走向國(guó)際化方面同樣具有廣闊的前景。科學(xué)謀劃，真誠(chéng)合作，就能成為高職教育國(guó)際化大潮中成功的“弄潮兒”。
    高等職業(yè)教育質(zhì)量報(bào)告篇十八
    教育部今日舉行新聞發(fā)布會(huì)發(fā)布中國(guó)高等教育系列質(zhì)量報(bào)告(以下簡(jiǎn)稱“報(bào)告”)。報(bào)告顯示，在校生規(guī)模達(dá)3700萬(wàn)人，位居世界第一;各類高校2852所，位居世界第二;毛入學(xué)率40%，高于全球平均水平。預(yù)計(jì)到，我國(guó)高等教育毛入學(xué)率將達(dá)到50%以上，進(jìn)入高等教育普及化階段。
    報(bào)告認(rèn)為，我國(guó)高等教育水平躍升世界中上水平，在服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略、引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、分層分類培養(yǎng)多樣化人才等方面發(fā)揮越來(lái)越積極的作用。
    數(shù)據(jù)顯示，至20的間，我國(guó)新建本科院校達(dá)403所，接近全國(guó)普通本科高校的一半。此外，我國(guó)還有近300所獨(dú)立學(xué)院。全國(guó)現(xiàn)有339個(gè)地級(jí)及以上城市(包括4個(gè)直轄市)，新建本科院校分布于其中的196個(gè)城市，布點(diǎn)率達(dá)57.82%。在非省會(huì)城市布點(diǎn)的新建本科院校有208所，占全部新建本科院校的51.61%。新建院校成為承擔(dān)偏遠(yuǎn)地區(qū)人民群眾接受高等教育的重要力量，也是基本解決人民群眾“上大學(xué)難”問(wèn)題的主力軍。
    數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)高等教育“硬件”建設(shè)數(shù)量上井噴式增長(zhǎng)，各級(jí)各類高校面貌煥然一新。與相比，全國(guó)高校教育經(jīng)費(fèi)總收入增加3.6倍，公共財(cái)政預(yù)算教育經(jīng)費(fèi)增加4.9倍，高校生均公共財(cái)政預(yù)算教育支出增加1.7倍。從到年底，全國(guó)高校固定資產(chǎn)總值增加42.15%，教學(xué)、科研儀器設(shè)備資產(chǎn)總值增加57%;全國(guó)高校專任教師數(shù)增加2倍多，且過(guò)半數(shù)專任教師具有研究生學(xué)位，45歲以下的青年教師占到專任教師總數(shù)的三分之二。
    報(bào)告認(rèn)為，從總體上看，進(jìn)入新世紀(jì)，我國(guó)高等教育實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，“硬指標(biāo)”成倍增長(zhǎng)，“軟實(shí)力”顯著增強(qiáng)，我國(guó)高等教育正由“大國(guó)”向“強(qiáng)國(guó)”邁進(jìn)，我國(guó)理應(yīng)具有充分的高等教育自信。
    同時(shí)，報(bào)告指出，與世界高等教育強(qiáng)國(guó)相比，中國(guó)高等教育問(wèn)題依然不少，主要表現(xiàn)為“四不夠、一不高”：學(xué)科專業(yè)設(shè)置優(yōu)化不夠，科研水平和成果轉(zhuǎn)化率不高，“短板”問(wèn)題依然嚴(yán)重;創(chuàng)新人才培養(yǎng)力度不夠，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍是“軟肋”;高水平教師和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)不夠，教學(xué)經(jīng)費(fèi)和實(shí)踐資源不足，實(shí)現(xiàn)由量到質(zhì)的新跨越仍是突出問(wèn)題;質(zhì)量意識(shí)和質(zhì)量文化不夠，績(jī)效評(píng)價(jià)不力，不少高校“等靠要”思想還相當(dāng)嚴(yán)重，對(duì)教師評(píng)價(jià)“重科研輕教學(xué)”;就業(yè)與專業(yè)相關(guān)性不高，不同類型院校學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程體驗(yàn)和就業(yè)狀況滿意度存在不平衡現(xiàn)象，“級(jí)差”現(xiàn)象明顯。
    報(bào)告參考了4000多位評(píng)估認(rèn)證專家的質(zhì)量評(píng)估報(bào)告、700多所高等學(xué)校質(zhì)量報(bào)告、基于高等教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)國(guó)家數(shù)據(jù)平臺(tái)的40多萬(wàn)個(gè)數(shù)據(jù)，并對(duì)20多萬(wàn)份專門調(diào)查問(wèn)卷、數(shù)百人次深度訪談進(jìn)行了系統(tǒng)分析整理統(tǒng)計(jì)。
    【相關(guān)閱讀】。
    在4月7日上午舉行的教育部新聞發(fā)布會(huì)上，教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心主任吳巖發(fā)布了中國(guó)高等教育系列質(zhì)量報(bào)告(以下簡(jiǎn)稱“系列質(zhì)量報(bào)告”)。其中的總報(bào)告《中國(guó)高等教育質(zhì)量報(bào)告》實(shí)現(xiàn)了兩個(gè)“首次”，既是中國(guó)首次發(fā)布，也是世界上首次發(fā)布高等教育質(zhì)量的“國(guó)家報(bào)告”。
    吳研介紹，從開(kāi)始，教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心著手中國(guó)高等教育質(zhì)量報(bào)告研制探索工作。此次發(fā)布的系列質(zhì)量報(bào)告，包括1本總報(bào)告和3本專題報(bào)告。4本報(bào)告統(tǒng)分結(jié)合、各有側(cè)重?！吨袊?guó)高等教育質(zhì)量報(bào)告》力圖全面回答、全方位展現(xiàn)中國(guó)高等教育整體質(zhì)量狀況，《中國(guó)工程教育質(zhì)量報(bào)告》全景展示中國(guó)工程教育質(zhì)量現(xiàn)狀、問(wèn)題與出路，《全國(guó)新建本科院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)報(bào)告》用“大數(shù)據(jù)”精準(zhǔn)監(jiān)測(cè)新建本科學(xué)校的“三基本”實(shí)現(xiàn)情況，《新型大學(xué)新成就——百所新建院校合格評(píng)估績(jī)效報(bào)告》客觀展現(xiàn)近170所經(jīng)過(guò)合格評(píng)估的新建本科院校的教育質(zhì)量。
    系列質(zhì)量報(bào)告顯示，中國(guó)高等教育水平躍升世界中上水平，在服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略、引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、分層分類培養(yǎng)多樣化人才等方面發(fā)揮越來(lái)越積極的作用。
    數(shù)據(jù)顯示，中國(guó)高等教育“體量”世界最大，人才培養(yǎng)為各行各業(yè)提供了強(qiáng)有力基礎(chǔ)支撐。新世紀(jì)以來(lái)，中國(guó)高等教育實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，年在學(xué)總規(guī)模3647萬(wàn)人(其中普通高校本專科2625萬(wàn)人)，位居世界第一;各類高校2852所，位居世界第二;毛入學(xué)率40%，高于全球平均水平以及全球中高收入國(guó)家平均水平。高等教育發(fā)展與國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展基本同步，并適度超前。
    系列質(zhì)量報(bào)告顯示，中國(guó)高等教育質(zhì)量“軟實(shí)力”顯箸增強(qiáng)，特色發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁;質(zhì)量的“硬指標(biāo)”高速增長(zhǎng)，部分985大學(xué)硬件達(dá)到世界一流水平;質(zhì)量的“保障體系”開(kāi)始邁入世界先進(jìn)水平。
    數(shù)據(jù)顯示，中國(guó)高等教育“硬件”建設(shè)數(shù)量上井噴式增長(zhǎng)，各級(jí)各類高校面貌煥然一新。與20相比，20全國(guó)高校教育經(jīng)費(fèi)總收入增加了3.6倍。從20到20底，全國(guó)高校固定資產(chǎn)總值增加42.15%，教學(xué)、科研儀器設(shè)備資產(chǎn)總值增加57%;全國(guó)高校專任教師數(shù)增加2倍多，且過(guò)半數(shù)專任教師具有研究生學(xué)位，45歲以下的青年教師占到專任教師總數(shù)的三分之二。
    與此同時(shí)，各類高?；A(chǔ)設(shè)施和教學(xué)、生活環(huán)境等整體提升幅度較大，在學(xué)生成長(zhǎng)成才方面加大人員、資源投入和制度保障，學(xué)生的在校學(xué)習(xí)體驗(yàn)和生活環(huán)境的滿意度較高。教育部學(xué)信網(wǎng)的相關(guān)調(diào)查顯示：總體上看，全國(guó)高校的學(xué)生院校滿意度分值為4.09(5分制)。579所普通高校的抽樣結(jié)果顯示：學(xué)生對(duì)教師教學(xué)水平總體認(rèn)可，高校學(xué)生評(píng)教的“優(yōu)占比”達(dá)70%以上。用人單位對(duì)畢業(yè)生綜合素質(zhì)和專業(yè)能力表示認(rèn)可，對(duì)院校提供的就業(yè)服務(wù)質(zhì)量滿意度較高。
    據(jù)介紹，系列報(bào)告突出用數(shù)據(jù)和事實(shí)說(shuō)話。研制過(guò)程中參考了4000多位評(píng)估認(rèn)證專家的`質(zhì)量評(píng)估報(bào)告、700多所高等學(xué)校質(zhì)量報(bào)告、基于高等教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)國(guó)家數(shù)據(jù)平臺(tái)的40多萬(wàn)個(gè)數(shù)據(jù)，并對(duì)20多萬(wàn)份專門調(diào)查問(wèn)卷、數(shù)百人次深度訪談進(jìn)行了系統(tǒng)分析整理統(tǒng)計(jì)。
    在國(guó)內(nèi)評(píng)估和國(guó)際認(rèn)證的成功實(shí)踐基礎(chǔ)上，系列質(zhì)量報(bào)告推出全新的高等教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。無(wú)論是全口徑高等教育質(zhì)量的“五個(gè)度”質(zhì)量維度，還是工程教育質(zhì)量的“三個(gè)面向”，或者新建院?！叭尽赏怀觥?，都基于中國(guó)高等教育實(shí)際，借鑒國(guó)際教育質(zhì)量評(píng)價(jià)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，建立了自己一整套具有“中國(guó)特色、世界水平”的質(zhì)量新標(biāo)準(zhǔn)新體系，作為中國(guó)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)領(lǐng)域的新探索，得到聯(lián)合國(guó)教科文組織、經(jīng)合組織、歐盟、國(guó)際高等教育質(zhì)量保障聯(lián)盟等國(guó)際組織與專家的高度評(píng)價(jià)。在工程教育質(zhì)量評(píng)價(jià)方面，更是強(qiáng)調(diào)國(guó)際完全實(shí)質(zhì)等效，突出了國(guó)際工程聯(lián)盟組織提出的以學(xué)生為中心、成果導(dǎo)向、質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)，得到了《華盛頓協(xié)議》組織來(lái)華考察專家的高度認(rèn)可。
    系列質(zhì)量報(bào)告認(rèn)為，從總體上看，進(jìn)入新世紀(jì)中國(guó)高等教育實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，“硬指標(biāo)”成倍增長(zhǎng)，“軟實(shí)力”顯著增強(qiáng)，中國(guó)高等教育正由“大國(guó)”向“強(qiáng)國(guó)”大踏步邁進(jìn)，我國(guó)理應(yīng)具有充分的高等教育自信。但系列質(zhì)量報(bào)告同時(shí)指出，中國(guó)高等教育仍存在學(xué)科專業(yè)設(shè)置優(yōu)化不夠、創(chuàng)新人才培養(yǎng)力度不夠、高水平教師和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)不夠、質(zhì)量意識(shí)和質(zhì)量文化不夠、就業(yè)與專業(yè)相關(guān)性不高等問(wèn)題。
    吳巖介紹說(shuō)，當(dāng)前中國(guó)高等教育體量和質(zhì)量已引起國(guó)際同行的高度關(guān)注，美國(guó)麻省理工學(xué)院校長(zhǎng)今年將以評(píng)估專家的身份參加教育部高等教育評(píng)估中心對(duì)中國(guó)高校的評(píng)估。2015年10月-12月，該中心首次受邀分赴俄羅斯評(píng)估，中國(guó)高等教育質(zhì)量評(píng)估正式走出國(guó)門，“中國(guó)模式”、“中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)”正受到國(guó)際認(rèn)同和采納。
    高等職業(yè)教育質(zhì)量報(bào)告篇十九
    中國(guó)社會(huì)科學(xué)院和國(guó)務(wù)院扶貧辦27日聯(lián)合發(fā)布了《中國(guó)扶貧開(kāi)發(fā)報(bào)告2016》。報(bào)告指出，1981年至，中國(guó)貧困人口減少了7.9億，占到全球減少全部貧困人口的71.82%。由于中國(guó)的貢獻(xiàn)，全球人類發(fā)展指數(shù)提前了2年多達(dá)到了的水平。中國(guó)使全球使用改良的飲用水源人口比例在1990-20間多增加了4.23個(gè)百分點(diǎn)，貢獻(xiàn)了1990-年全球使用改良的飲用水源人口增量的45.6%;中國(guó)在提高人口期望壽命方面的努力，使全球平均的人口期望壽命多了1歲。
    報(bào)告強(qiáng)調(diào)：“十三五”期間，中國(guó)扶貧形勢(shì)比較嚴(yán)峻，面臨著脫貧任務(wù)重、宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)整、氣候變化和不確定的自然災(zāi)害、市場(chǎng)波動(dòng)等挑戰(zhàn)。但改革開(kāi)放30多年積累的國(guó)家財(cái)力、豐富的扶貧經(jīng)驗(yàn)和供給側(cè)改革帶來(lái)的發(fā)展方式轉(zhuǎn)變將成為新時(shí)期扶貧的積極因素。脫貧攻堅(jiān)計(jì)劃，既需要完成到扶貧對(duì)象脫貧、貧困縣摘帽和解決區(qū)域性整體貧困問(wèn)題的任務(wù)，同時(shí)也需要謀劃未來(lái)，為20后的扶貧開(kāi)發(fā)建立可持續(xù)的制度奠定有利的基礎(chǔ)?！秷?bào)告》指出，由于扶貧對(duì)象的致貧原因不一樣，要根據(jù)致貧原因、扶貧對(duì)象的`具體情況，以及所在區(qū)域的發(fā)展環(huán)境、可利用的扶貧工具，因地制宜的選擇脫貧方式，也就是精準(zhǔn)脫貧。對(duì)于精準(zhǔn)脫貧，中國(guó)社科院貧困問(wèn)題研究中心主任吳國(guó)寶提到，保證精準(zhǔn)脫貧的財(cái)政、投資、金融、土地、人才和社會(huì)扶貧政策要進(jìn)一步加強(qiáng)。另外，精準(zhǔn)扶貧是扶貧理念和方式的重大創(chuàng)新，也是我國(guó)扶貧開(kāi)發(fā)的思想和方式的重要發(fā)展。
    政府主導(dǎo)彰顯制度優(yōu)勢(shì)。
    藍(lán)皮書總結(jié)了改革開(kāi)放以來(lái)中國(guó)扶貧的主要做法：堅(jiān)持發(fā)展減貧，堅(jiān)持提升貧困地區(qū)和貧困人口自我發(fā)展能力，堅(jiān)持精準(zhǔn)扶貧，堅(jiān)持扶貧創(chuàng)新，堅(jiān)持“政府領(lǐng)導(dǎo)、群眾主體、社會(huì)參與”的扶貧運(yùn)行制度。
    國(guó)務(wù)院扶貧開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組專家咨詢委員會(huì)主任范小建認(rèn)為，政治優(yōu)勢(shì)和制度優(yōu)勢(shì)是中國(guó)扶貧最重要的基本經(jīng)驗(yàn)。“在和一些發(fā)展中國(guó)家的官員進(jìn)行交流時(shí)，經(jīng)常聽(tīng)他們提到，‘中國(guó)的扶貧經(jīng)驗(yàn)很好，但是我們學(xué)起來(lái)很困難，因?yàn)槲覀儧](méi)有這樣的政黨和制度，可以始終向著一個(gè)減貧目標(biāo)去努力?！狈缎〗ㄕf(shuō)，“從這些國(guó)外官員的觀點(diǎn)中，可以看出，發(fā)揮政治優(yōu)勢(shì)和制度優(yōu)勢(shì)是我們一條最基本的經(jīng)驗(yàn)?！?BR>    農(nóng)業(yè)部農(nóng)村經(jīng)濟(jì)研究中心主任宋洪遠(yuǎn)認(rèn)為，與其他國(guó)家不同，中國(guó)把扶貧作為整個(gè)國(guó)家布局和規(guī)劃中的一部分?！皬纳鲜兰o(jì)90年代中期開(kāi)始，中國(guó)連續(xù)制定了3個(gè)規(guī)劃綱要，在設(shè)定行動(dòng)方針時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)規(guī)模開(kāi)展、整體開(kāi)展。另外，在行動(dòng)上特別強(qiáng)調(diào)并突出扶貧?！彼魏檫h(yuǎn)說(shuō)。
    全球減貧七成依靠中國(guó)。
    “沒(méi)有中國(guó)的突出貢獻(xiàn)，聯(lián)合國(guó)千年發(fā)展目標(biāo)就不可能完成其最重要的極貧人口減半的目標(biāo)。”藍(lán)皮書如此表述中國(guó)對(duì)全球貧困人口減少的貢獻(xiàn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，1981—20，中國(guó)減少的貧困人口占全球減少全部貧困人口的71.82%。
    除了減少貧困人口以外，中國(guó)還在各個(gè)維度上對(duì)全球人類福祉的提高作出了貢獻(xiàn)。1990—2014年間，中國(guó)使全球人類發(fā)展指數(shù)提前2年多達(dá)到目標(biāo);貢獻(xiàn)了全球使用改良的飲用水源人口增量的45.6%;使全球平均人口期望壽命多了1歲。
    聯(lián)合國(guó)開(kāi)發(fā)計(jì)劃署(undp)駐華代表處助理國(guó)別主任谷青表示，中國(guó)為千年發(fā)展目標(biāo)的成功實(shí)施作出了不可替代的貢獻(xiàn)。在1990—期間，中國(guó)的扶貧成就，完成了全球1/3的扶貧任務(wù)?！爸袊?guó)的扶貧戰(zhàn)略中有很多與聯(lián)合國(guó)《2030年可持續(xù)發(fā)展議程》非常契合。比如強(qiáng)調(diào)更多更廣的主體參與，強(qiáng)調(diào)社會(huì)和環(huán)境的可持續(xù)性。”據(jù)谷青介紹，聯(lián)合國(guó)開(kāi)發(fā)計(jì)劃署將密切配合中國(guó)國(guó)務(wù)院扶貧辦，進(jìn)一步做好推廣中國(guó)扶貧經(jīng)驗(yàn)國(guó)際化的工作，發(fā)揮創(chuàng)新性研究和項(xiàng)目?jī)?yōu)勢(shì)，為全球扶貧工作提供參考。
    未來(lái)扶貧重在發(fā)揮合力。
    “十三五”期間，面臨宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)整、氣候變化、自然災(zāi)害、市場(chǎng)波動(dòng)等方面的挑戰(zhàn)，中國(guó)扶貧形勢(shì)依然嚴(yán)峻。藍(lán)皮書提出，“十三五”期間，扶貧工作應(yīng)以精準(zhǔn)扶貧、精準(zhǔn)脫貧為基本方略，以扶貧對(duì)象能力提高為中心，發(fā)揮政府、市場(chǎng)、社會(huì)三方扶貧合力，創(chuàng)新扶貧方式和體制機(jī)制，實(shí)行全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)和綠色減貧。
    國(guó)務(wù)院扶貧領(lǐng)導(dǎo)小組專委會(huì)委員王新懷認(rèn)為，精準(zhǔn)扶貧與區(qū)域發(fā)展相互作用，相輔相成。“‘十三五’期間，14個(gè)集中連片特殊困難地區(qū)的脫貧規(guī)劃應(yīng)當(dāng)和國(guó)家《‘十三五’脫貧攻堅(jiān)規(guī)劃》相輔相成，使貧困地區(qū)能夠獲得長(zhǎng)足發(fā)展。如果沒(méi)有區(qū)域發(fā)展，精準(zhǔn)扶貧、個(gè)體脫貧基礎(chǔ)就會(huì)不牢固，長(zhǎng)遠(yuǎn)問(wèn)題也難以解決?！蓖跣聭颜f(shuō)。
    中國(guó)社會(huì)科學(xué)院副院長(zhǎng)李培林認(rèn)為，扶貧工作不能簡(jiǎn)單依靠政府，必須動(dòng)員全社會(huì)力量，探索一條“大扶貧”道路。
    宋洪遠(yuǎn)同樣認(rèn)為，扶貧工作應(yīng)在更好地發(fā)揮政府作用的同時(shí)，充分發(fā)揮市場(chǎng)作用。“以農(nóng)村扶貧為例，農(nóng)村有很多新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)，很多都是市場(chǎng)在起作用，比如鄉(xiāng)村旅游、健康養(yǎng)生和特色小鎮(zhèn)。”