教案的有效運(yùn)用能提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在編寫教案時，要充分考慮到學(xué)生的思維特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，提高教學(xué)效果。對于教師來說，學(xué)習(xí)他人的教案經(jīng)驗(yàn)是非常有幫助的。
小學(xué)二年級語文閱讀教案設(shè)計(jì)篇一
本課屬于形近偏旁的比較識字。課文將兩組容易混淆偏旁的生詞集中在一起讓學(xué)生認(rèn)讀。第一組詞語介紹了―些樹的名稱和木制品；第二組詞語介紹了一些與莊稼有關(guān)的事物；第三組詞語介紹了三種竹制品；第四組詞語介紹了一些植物。連起來讀，押韻上口，便于記誦。學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的同時也增長了知識。
【教學(xué)要求】。
德育目標(biāo)：養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
智育目標(biāo)：
1．學(xué)會奉課12個生字，其中田字格上的3個生字只識不寫；理解由生字新詞。
2．比較“木禾”、“竹艸”兩組容易混淆的偏旁，看圖讀熟與此相關(guān)的詞語。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
1.學(xué)會本課12個生字，能按筆順正確地書寫田字格中的9個生字，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱。
2.區(qū)別形近偏旁。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：
生字卡片、投影片。
第一課時。
一、揭示課題。
前面兩課和這一課都是看圖讀韻文識字，而本課還通過形近偏旁的比較來識字。板書課題：識字3(齊讀)。
二、初步看圖，讀韻文。
1．觀察書上的圖，看一看圖上畫了哪些事物。
2．自由讀韻文，要求：看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。
三、出示表(一)，復(fù)習(xí)“木字旁”、“禾字旁”
1．觀察實(shí)物圖畫與古文字，了解偏旁本義。
(1)“木”的古文字像什么?(像一棵樹)。
師：同學(xué)們說得對?！澳尽钡墓盼淖窒褚豢脴洌袠涔?、樹干和樹根。
(2)復(fù)習(xí)“木字旁”。
教師范讀帶木字旁的生字。
指名讀、齊讀。
(3)“禾”的古文字像什么?(像一株禾苗)。
師：同學(xué)們說的對。“禾”的古文字像一株禾苗，有穗、葉、莖與根。
(4)復(fù)習(xí)“禾字旁”。
教師范讀帶禾字旁的生字。
指名讀、齊讀。
四、指導(dǎo)看圖，出示部分生字詞。
出示掛圖，學(xué)習(xí)生字詞。
1．這些是什么樹?你能說出它們的名稱嗎?[相機(jī)出示詞卡：松柏、楊柳]。
2．你們知道松樹、柏樹和別的樹有什么不一樣嗎?(松樹、柏樹的葉子常年都是綠色的)。
3．出示詞卡：桌椅。
4．春天到了農(nóng)民伯伯把什么插在田里?[相機(jī)出示詞卡：秧苗]。
6．“秧苗”、“稻谷”這些地里長的農(nóng)作物叫什么呢?[相機(jī)出示詞卡：莊稼]。
五、教師小結(jié)。
剛才我們學(xué)習(xí)了兩組詞語，第一組詞語的偏旁是什么?(木字旁)為什么都是木字旁?(因?yàn)檫@些詞語大都與樹木有關(guān))第二組詞語的偏旁是什么?(禾字旁)為什么都是禾字旁?(大都與莊稼有關(guān))你們覺得漢字有趣嗎?中國的漢字有悠久的歷史，你們要認(rèn)真學(xué)習(xí)!
六、學(xué)生自學(xué)出示的生字詞。
要求讀準(zhǔn)字音，看清字形。
七、教師檢查自學(xué)情況。
1．指名讀、齊讀。
2．用“柳”、“椅”、“秧”擴(kuò)詞。
八、指導(dǎo)書寫。
1．學(xué)生看筆順圖，記憶“柳、秧”的筆順。
2．說說你是怎樣記住這些字的。
3．教師范寫本課6個生字。讓學(xué)生注意在田字格書寫時都應(yīng)該左窄右寬。
4．學(xué)生描紅書中田字格里的生字。
5．讓學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1．抽讀生字、新詞卡片。
2．聽寫生字。
3．檢查聽寫情況。
二、繼續(xù)看圖學(xué)習(xí)生字詞。
1．觀察書上的圖，看看圖上畫了哪些事物。
2．自由讀韻文，要求：讀準(zhǔn)字音。
三、出示表(二)，復(fù)習(xí)“竹字頭”、“草字頭”
1．觀察實(shí)物圖畫與古文字，了解偏旁本義。
(1)“”的古文字像什么?(像竹葉)。
(2)復(fù)習(xí)“竹字頭”。
師范讀帶竹字頭的生字。
指名讀、齊讀。
(3)。
“”的古文字像什么?(像兩棵小草)。
(4)復(fù)習(xí)“草字頭”。
師范讀帶草字頭的生字。
指名讀、齊讀。
四、指導(dǎo)看圖，出示部分生字詞。
出示掛圖，學(xué)習(xí)生字詞。
1．這些都是竹制品，你能說出它們的名稱嗎?[相機(jī)出示詞卡：竹籃、籮筐、筷子]。
2．中國的`老年人最喜歡喝什么?仆目機(jī)出示詞卡：茶葉]。
五、教師小結(jié)。
剛才我們學(xué)習(xí)了兩組詞語，第一組偏旁的名稱是什么?(竹字頭)為什么都是竹字頭?(因?yàn)檫@些制品都是竹子做成的，大都與竹子有關(guān))第二組偏旁的名稱是什么?(草字頭)為什么都是草字頭?(大都與一些植物有關(guān))。
六、學(xué)生自學(xué)出示的生字詞。
七、指導(dǎo)書寫。
1．指名說“籃、筐”的筆順。
2．說說你是怎樣記住這些字的。
3．教師范寫生字。
4．學(xué)生描紅書中田字格里的生字。
5．讓學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅、仿影、臨寫。
第三課時。
一、復(fù)習(xí)檢查。
聽寫詞語，檢測效果。
二、指導(dǎo)讀韻文。
1．按要求歸類讀。
(1)哪些詞語介紹了一些樹的名稱和木制品?(讀第一組詞語)。
(2)哪些詞語介紹了一些與莊稼有關(guān)的事物?(讀第二組詞語)。
(3)哪些詞語介紹了三種竹制品?(讀第三組詞語)。
(4)哪些詞語介紹了一些植物?(讀第四組詞語)。
2．多種形式練讀。
指名讀、齊讀、同桌互讀。
三、辨析兩組形近偏旁。
1．做找朋友游戲。
2．教歌訣：“禾字旁表示莊稼，木字旁表示樹木。爸爸下田去插秧苗，爺爺上山去栽松樹?！薄安葑诸^表示花草，竹字頭與竹子有關(guān)。窗臺上放著兩盆花草，墻壁上掛著一只竹籃?！?BR> 四、課內(nèi)作業(yè)。
小學(xué)二年級語文閱讀教案設(shè)計(jì)篇二
課文圍繞“葡萄溝是個好地方”描繪了葡萄溝的葡萄成熟的景象和葡萄干的制作過程，表現(xiàn)了葡萄溝的美麗開愛。那里的葡萄的品種多、顏色鮮、味道甜、產(chǎn)量高，制成的葡萄干非常有名。學(xué)生除了對葡萄溝有所了解，還要進(jìn)一步體會課文的語言文字帶給我們的享受，在感悟情感的同時積累一些好詞好句。
l教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識葡萄溝真是個好地方及好在什么地方。
2、利用多媒體教具進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)，使學(xué)生主動、快樂地參與到課堂中來，練習(xí)有感情地朗讀課文，并背誦課文第二段。
3、增強(qiáng)學(xué)生對葡萄溝的向往及對祖國大好河山的熱愛。
l教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
體會葡萄溝是個好地方是本課教學(xué)重點(diǎn);感悟句子所包含的感情是教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們喜歡去風(fēng)景優(yōu)美的地方旅游嗎?喜歡吃又香又甜的葡萄嗎?如果把這兩者合起來呢?今天，我們就跟隨老師和課文一同去盛產(chǎn)葡萄的葡萄溝游覽一番。(讀課題：葡萄溝)。
二、細(xì)讀感悟。
(一)第一段。
1、去之前，我們先簡單了解一下葡萄溝。(課件出示第一段，學(xué)生讀)。
2、這段文字就是課文的第一自然段，自己讀一讀，看你知道了什么。
葡萄溝的位置在新疆的吐魯番。
那里出產(chǎn)水果。
水果種類很多(課件出示水果)，人們最喜歡葡萄。
3、引讀第一段。
新疆吐魯番有個地方叫——。
那里出產(chǎn)——。
七八月有——。
到了九十月份——。
(二)第二段。
1、人們?yōu)槭裁醋钕矚g葡萄呢?讓我們?nèi)タ纯础，F(xiàn)在去行么?(九十月份，因?yàn)榈搅司攀路荩咸丫统墒炝恕?那我們就乘時光隧道車把時間調(diào)整到九月吧。閉上眼睛，一、二、三，葡萄溝到了。
2、(出示葡萄溝概貌圖)這就是葡萄溝了?！捌咸逊N在山坡的梯田上?！?邊說邊出示句子，指出山坡、梯田和葡萄樹)。
3、這些葡萄樹長得怎樣。學(xué)生看圖自由說。
書上是這樣寫的(出示第二句)學(xué)生讀。
這句寫的是(枝葉)，什么樣的枝葉(茂密的)，怎么樣(向四面展開)。連起來(茂密的枝葉向四面展開。)。
作者進(jìn)一步描寫說就像(搭起了一個個綠色的涼棚)。為什么比作涼棚而不是別的。(結(jié)合當(dāng)?shù)氐匦螝夂蛘f明)。
在干旱的沙漠，在四十多度的高溫天氣，進(jìn)入這樣的“涼棚”，感覺怎樣?帶著這份涼爽舒服讀第二句。
4、鉆進(jìn)葡萄架，更另你驚奇的是(出示架上葡萄圖)。
這是什么季節(jié)獨(dú)有的景象。出示句子：到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。
自由讀。畫出表示顏色的詞。這么多顏色漂亮嗎?可以用一個什么詞形容，(五顏六色)如果這些顏色都泛著光，水靈靈的，那(就更漂亮了)，用一個詞形容是(五光十色)。
瞧，一串串水靈靈的葡萄，在陽光的照耀下，閃閃發(fā)光，它們(美麗極了)。不同的顏色就是不同的品種，葡萄溝的葡萄有上百個品種。到了秋天，葡萄成熟了，赤橙黃綠青藍(lán)紫一大串一大串的，葡萄溝簡直就成了葡萄的世界，葡萄的王國，葡萄的博物館。帶著對葡萄的喜愛、贊美再讀句子。
出示“我會填”再填空讀。
閉眼睛邊背邊想象。
5、葡萄溝的葡萄真——真——真——這么誘人的葡萄你想吃嗎?看，維吾爾族老鄉(xiāng)給你端上來了。(出示課文插圖)讀句子。
看，他們端上來的是最甜的葡萄。這種葡萄叫無核白，皮薄、肉嫩、多汁、味美，營養(yǎng)豐富，素有“珍珠”美稱，是全世界含糖量的葡萄。
維吾爾族老鄉(xiāng)把最甜的葡萄摘下一串串讓你吃個夠，你想夸他們什么?(熱情好客)。
6、葡萄溝真——葡萄溝的葡萄真——葡萄溝的老鄉(xiāng)真——讓我們把對他們的贊美美美地讀出來。閉眼睛回味一下(背誦)。
(三)第三段。
1、這么多這么好的葡萄老鄉(xiāng)和游客吃不完怎么辦?讀第三段。
2、邊看陰房圖片邊結(jié)合第二句文字理解陰房的構(gòu)造。(邊讀邊看圖讓學(xué)生自己找到圖文結(jié)合點(diǎn)就理解了。)。
3、讀第三句，理解“熱空氣”的作用。(體會葡萄溝人的聰明)。
4、葡萄掛在透氣的陰房里，就像在天然的烘烤箱一樣，這樣生產(chǎn)出來的葡萄干顏色(鮮)，味道(甜)，非常(有名)。
三、情感升華。
葡萄溝的葡萄出了名，葡萄溝的葡萄干出了名，葡萄溝這塊寶地也敞開胸懷迎接著八方來客，有機(jī)會我們一定去那里感受一下。
小學(xué)二年級語文閱讀教案設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課生字10個，積累詞語9個。
2、能正確、流利有感情地朗讀全文。
3、能使學(xué)生懂得在集體生活中人與人之間相互合作的重要性。
教學(xué)手段：
生字及詞語卡片、手和嘴的頭套、手和嘴的小圖片、各小組自備底座。
教學(xué)過程：
一、談話引入，激發(fā)興趣，學(xué)習(xí)生字。
1、(手)大家好!我是手，是你們的好朋友，你們知道我有什么本領(lǐng)嗎?(寫字、畫畫、筑公路、修桌椅、端飯菜、蓋房子)。
(嘴)我也是你們的好朋友，你們也得夸夸我呀!(唱歌、讀書、交談、吃飯)。
師：在這些詞語寶寶中，有我們不認(rèn)識的字寶寶，我們來和它們交交朋友。(出示生字：蓋、房、筑、修、端、談)。
(1)學(xué)做小老師：帶大家拼讀一下。(提醒：筑、端的讀音，再帶拼一次。)。
(2)討論有什么好辦法記住?(重點(diǎn)：修的字形，左中右結(jié)構(gòu)，中間一豎，書空右邊部分;端做動作;談?wù)液门笥选?。
(3)字寶寶回家了，一起讀讀這兩句話。
出示：
1、手的本領(lǐng)真大，可以蓋房子、筑公路、修桌椅、端飯菜。
2、嘴的本領(lǐng)也不小，可以交談、吃飯。
二、整體感知，揭示課題。
師：手和嘴的本領(lǐng)都不小，有一天他們卻爭論了起來，他們?yōu)槭裁词露鵂幷撃?快讓我們?nèi)ヂ犚宦牥?
1、播放課文錄音。
2、手和嘴為什么事而爭論呀?
3、對呀!這就是我們今天學(xué)習(xí)的第38課(誰的本領(lǐng)大)(學(xué)生呼應(yīng))。
三、指導(dǎo)朗讀，再次學(xué)習(xí)生字。
1、師：在小組長的帶領(lǐng)下，自學(xué)剩下的字寶寶，讀通課文。
出示：滿、憤、丈、求、
2、交流：我們先交流字音，哪組來教。
(丈、憤的讀音。)。
3、大組交流字形：滿的結(jié)構(gòu)，左右結(jié)構(gòu)。書空求。)。
4、請五個同學(xué)分節(jié)朗讀課文，其他同學(xué)仔細(xì)聽，老師請你做小評委，看看他們誰讀得正確，聲音響亮。
5、師：到底誰的本領(lǐng)大?請你讀讀課文的14小節(jié)，用直線劃出手和嘴爭論時說的話。
6、根據(jù)學(xué)生交流師示范劃句，并做指導(dǎo)：找出手和嘴爭論時說的話，我們要劃的是引號里的內(nèi)容，不要多劃，也不要少劃。
7、請檢查一下你劃對了嗎?如果劃錯了，請立刻改過來。如果劃對了，選你想讀的句子讀一讀，要求：讀正確、聲音響亮。
8、交流。
9、過渡：你們讀得真棒!想不想把句子讀出感情，讀得更棒呢?(想)教你一個小竅門，仔細(xì)聽好了。在課文1-4小節(jié)中，有一些詞語可以幫助我們。請你在組長的帶領(lǐng)下，讀讀1-4節(jié)，把它們?nèi)Τ鰜怼?BR> 10、根據(jù)學(xué)生交流板書，并指導(dǎo)朗讀。
板書：手：傲慢憤憤不平。
嘴：不服氣火冒三丈。
(傲慢：特別得意、特別驕傲。
指導(dǎo)讀好反問句。一個小組讀。
憤憤不平：非常生氣。哪里看出它非常生氣?瞪圓眼睛你們誰愿意來做氣憤的手，讀讀這句話。男生讀。
火冒三丈：極度氣憤，做動作：使勁跺著腳。還會有什么動作：用手指對方鼻子罵。自由準(zhǔn)備，女生讀。)。
11、師：你們都讀得非常好，連起來讀讀行嗎?喜歡讀手的小朋友站在這邊，喜歡讀嘴的小朋友站在這邊，老師給你們做作者。我們分角色朗讀1-4小節(jié)。
四、說話練習(xí)，明白道理。
1、師：對呀!手和嘴各有各的本領(lǐng)，誰也離不開誰?
出示句子：手和嘴各有各的本領(lǐng)，誰也離不開誰。(指名讀，集體讀)。
2、讀了它們的故事，你想對他們說些什么呢?
五、復(fù)習(xí)鞏固。
師：聽了你們的話，手和嘴又會怎么樣呢?開動腦筋想一想，小組里討論一下。
小學(xué)二年級語文閱讀教案設(shè)計(jì)篇四
這是一篇精讀課文，寫小星和同學(xué)們到植物園參觀，農(nóng)藝師李叔叔向同學(xué)們介紹了幾種奇異的植物的事。通過本課的學(xué)習(xí)，開闊學(xué)生的視野，增長見識。
【設(shè)計(jì)理念】。
小組合作，自主探究，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、認(rèn)識“嚼、醉、蚌”等生字，會寫“園、導(dǎo)”等字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生明白不同的植物奇異的地方各在哪里。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
1、識字，有感情地朗讀課文。
2、理解這幾種植物奇異的地方是什么。
【教具準(zhǔn)備】。
課件、生字卡片。
【教學(xué)時間】。
兩課時。
【教學(xué)流程】。
第一課時。
一、情境導(dǎo)入，引出新課。
師：大千世界，無奇不有。同學(xué)們知道的奇異的東西有哪些呢?(學(xué)生自由說說)。今天，我們請農(nóng)藝師李叔叔當(dāng)向?qū)?，去植物園參觀一下，看看那里有什么有趣的、奇異的東西。
二、提出學(xué)習(xí)要求。
1、自由組合學(xué)習(xí)小組。
2、初步認(rèn)識本課生字。
3、學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)音，讀通順。
2、播放課文朗讀錄音，學(xué)生邊聽邊從文中畫出“會認(rèn)字”和“會寫字”。
3、同桌互讀課文，結(jié)合課文插圖，想想課文主要介紹了哪幾種植物。
4、小組合作，自主識字。
5、教師檢查生字詞學(xué)習(xí)情況(卡片認(rèn)讀)。
6、指導(dǎo)寫好生字。
(1)觀察田字格上的范字，你認(rèn)為哪些字比較難寫?難在什么地方?怎樣才能寫好?
(2)學(xué)生寫字練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
(3)小組交流，互相評價。
四、再讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式朗讀全文，找出你最喜歡的段落，多讀幾遍。
2、參觀完植物園后，能不能說說你的感想?
3、你最感興趣的是什么?有什么問題要提出來的?小組合作解疑。
五、課后交流，拓展延伸。
課后搜集有關(guān)奇異的植物的圖片、資料。
第二課時。
一、小組合作，交流評價。
把你搜集到的奇異的植物的圖片、資料在小組內(nèi)展示，互相交流，選出的向全班展示。
二、自主學(xué)習(xí)，讀中感悟。
1、指名分段朗讀課文，想想課文介紹了哪幾種奇異的植物。
2、從文中找出這幾種植物，理解“奇異”的意思。
3、小組學(xué)習(xí)，思考：這幾種植物奇異的地方分別是什么?在文中畫出來。
(1)讓學(xué)生在小組內(nèi)自由練說，選出說得的學(xué)生向全班同學(xué)介紹。
(2)師小結(jié)。
4、引導(dǎo)學(xué)生理解：同學(xué)們見到這些植物時是怎么想的，又是怎樣做的?體會這些植物的“奇異”。
5、學(xué)生再自由讀課文，思考：同學(xué)們按照什么路線去參觀的。
6、引導(dǎo)學(xué)生思考這些句子在文中的作用。
7、課堂拓展。
課文是按同學(xué)們參觀植物園時行走路線的順序來寫的。在習(xí)作中，同學(xué)們應(yīng)注意按一定的順序來描寫事物。
三、指導(dǎo)朗讀，積累詞匯。
1、過渡：同學(xué)們見到不同的植物時感受是不一樣的，課文分別用了什么詞來描寫的，請?jiān)谖闹姓乙徽摇?BR> 2、引導(dǎo)學(xué)生理解這些詞的意思，并指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的語氣。如理解“奇怪”“驚叫”“好奇”等詞的意思以及語氣的變化。
3、自由說說你喜歡哪些詞語，并記住了哪些詞語。
4、學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文。
四、總結(jié)全文，拓展練習(xí)。
1、參觀完奇異的植物園后，你有什么想說的嗎?在小組交流。
2、自然界還有很多奧秘等著我們?nèi)チ私?，去探索。還有些什么呢?同學(xué)們可以課后找找課外讀物，認(rèn)真讀一讀，相信你會有更多的收獲。
3、你還知道哪些奇異的植物?說給大家聽。
小學(xué)二年級語文閱讀教案設(shè)計(jì)篇五
1、借助漢語拼音讀課文，做到正確、流利、有感情。
2、通過理解課文內(nèi)容，體會少年兒童在祖國的關(guān)懷和培育下生活幸福美好，教育學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，學(xué)好建設(shè)祖國的本領(lǐng)，長大報效祖國。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過討論理解課文內(nèi)容，體會少年兒童的快樂心。
3、進(jìn)行革命理想教育，結(jié)合課文第三節(jié)讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦硐胧鞘裁础?BR> 三、教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、音樂導(dǎo)入，渲染“快樂”
1、播放《快樂的節(jié)日》，會唱的同學(xué)跟著唱。
2、談話引出課題。
3、板書課題，讀課題。
4、說說你是怎樣度過節(jié)日的?
二、自讀課文，感悟“快樂”
1、學(xué)生自由讀課文，想想：從文中哪里可以看出我們的快樂?
2、學(xué)生反饋。
3、指導(dǎo)朗讀：怎樣才能讀出快樂的心情?
4、比賽讀：看誰能讀出快樂的語氣?
6、指名讀第三小節(jié)，說說：
(1)每句所表達(dá)的是什么樣的感情?
(2)為什么要感謝祖國?
(3)這里把少年兒童比作什么?“羽毛豐滿”是什么意思?
(4)小鳥的成長靠的是媽媽的哺育和自己刻苦地練習(xí)飛翔。少年兒童的成長靠什么?
(5)小組討論：你是如何健康成長的?你的理想是什么?
7、齊讀最后一小節(jié)，再次感受少先隊(duì)員快樂的心情。
三、回歸整體，積累語言。
1、配樂讀課文，并練習(xí)背誦。
2、嘗試背誦。
3、唱歌曲，再次體驗(yàn)快樂。
四、布置作業(yè)。
1、背誦課文。
2、畫一幅歡慶節(jié)日的畫或唱首快樂節(jié)日的歌。
小學(xué)二年級語文閱讀教案設(shè)計(jì)篇六
俗話說一篇好的文章，能激起讀者的閱讀興趣，就如遇到了一頓美餐，讓你垂延三尺，美美地享受一番。同樣的道理，一段好的導(dǎo)語，能引起學(xué)生閱讀的極大興趣。小學(xué)生對什么事物都懷有一種好奇心，有一種不達(dá)目的，誓不休的求知欲望，我就抓住他們的這種心理，精心設(shè)計(jì)閱讀課文的導(dǎo)語，積極提高他們的學(xué)習(xí)興趣。如：我在教學(xué)“雨”這篇課文是，我引導(dǎo)學(xué)生說：“你們都見過雨，雨對我們大家是再熟悉不過的事物，它與我們的生活時時相伴，就象我們的好朋友，誰也離不開誰，可你們知道下雨時天氣怎樣?風(fēng)怎樣?雨水是怎樣的?莊稼又是怎樣等這些情景嗎?你們想了解嗎?”同學(xué)們個個精神抖擻地回答：“想”。于是我就說：“好，今天我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫雨的課文，課文詳細(xì)地介紹了這些方面的知識，請你們用自己的能力去閱讀課文，并尋求答案好嗎?”話音剛落，學(xué)生就情緒高昂地朗讀起課文來。
2、在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，討論解疑。
即在課堂上師生共同討論，學(xué)生在課前自學(xué)過程中解決不了的問題。對于較簡單的問題，可以直接得出結(jié)果，對于能貫穿整篇文章的問題，教師可以把它與自己備課時精擬的有關(guān)課文的問題相結(jié)合，作為主線問題，引導(dǎo)學(xué)生再次自學(xué)，圈點(diǎn)批畫，體會理解，對于課文中的重點(diǎn)段落或?qū)W生個人學(xué)習(xí)理解有困難的，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，互幫、互學(xué)。
對于學(xué)生提出的問題，教師不要急于回答，可組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，進(jìn)行交流、討論，互相啟發(fā)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解，在小組討論中不能解決的，可進(jìn)行全班討論，仍不能解決的教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。這樣有利于學(xué)生加深理解和體會。有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，又培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。在讀的方法上，教師可通過朗讀指導(dǎo)，范讀或錄音朗讀，調(diào)動學(xué)生的情感，引領(lǐng)他們展開想象和聯(lián)想，將他們帶入課文中的情境，并進(jìn)入角色，練習(xí)有感情地朗讀課文，同桌對讀，分角色朗讀和全班齊讀等，讀出變化的語氣，表達(dá)出人物的情感。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為?！睂?dǎo)入新課后，教師可以讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，可放聲讀，可輕聲讀，怎么有利于學(xué)生的思考就怎么讀，然后讓學(xué)生說說自己讀懂了什么，繼而提出一些有價值的問題。因?yàn)閱栴}是提高學(xué)生能力的基礎(chǔ)。是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的前提。創(chuàng)新學(xué)習(xí)的課堂，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生帶著問題走向課本，帶著信息儲備主動地走向課堂，走向教師。然后根據(jù)學(xué)生提出的這些問題來組織教學(xué)。教師也可以讓學(xué)生自由讀課文，找出自己最感動的地方，或自己最喜歡的地方多讀幾遍，然后全班交流初讀感受，整體把握課文內(nèi)容。
3、交流感受，課外延伸。
在布置作業(yè)時，可以讓學(xué)生談?wù)勛约旱淖x書收獲，交流一下自己的感受;可以讓學(xué)生查閱資料，了解有關(guān)的課外知識;可以讓顯示根據(jù)自己的興趣愛好畫一幅畫，作一首詩;可以讓學(xué)生寫廣告詞、心得;可以讓學(xué)生讀一些課外讀物……讓學(xué)生在課下拓展思維，培養(yǎng)語文能力及創(chuàng)新能力，又讓學(xué)生進(jìn)一步感受到了課文內(nèi)容的美。
特別需要指出的是，并不是所有的課都固定這一模式。由于每篇課文的要求不同，在單元里的地位不同，課文的題材、體裁、表達(dá)方式不同，因此，對課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的分析應(yīng)提倡多樣化、個性化。有的課，可以從學(xué)生的實(shí)際出發(fā);有的課，以學(xué)生自讀為主，輔之以合作學(xué)習(xí);有的課以合作學(xué)習(xí)為主，先分組，后交流，然后提取各組之長;有的課可直接從課文的重點(diǎn)切入，以點(diǎn)帶面，從部分返回整體。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際需要的不同決定課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的多樣化。要提倡不拘一格、標(biāo)新立異，鼓勵教師大膽嘗試、勇于創(chuàng)新。
小學(xué)二年級語文閱讀教案設(shè)計(jì)篇七
這一篇課文敘寫了沉香不畏艱險，奔向華山，他一心救母的誠意感動了仙人，獲得了贈斧之助，打敗了二郎神，劈開大山，救出母親。全文共有四個自然段，按照救母經(jīng)過展開故事情節(jié)：拜別師傅，奔向華山;歷經(jīng)艱險，一往直前;感動仙人，得到幫助;劈開大山，救出母親。故事環(huán)環(huán)相生，銜接緊湊。
學(xué)情分析。
教學(xué)時可先引導(dǎo)學(xué)生回憶《母親的恩情》、《陳毅探母》等課文引出課題。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，然后要求大家?guī)е鴨栴}自讀課文，要求學(xué)生借助拼音讀正確，讀通順。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，指名逐段讀課文，及時正音，通過朗讀回答提出的問題，初步感知課文大意。
教學(xué)要求。
1.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。認(rèn)識新偏旁“刀”。學(xué)會用“幫助”造句。
2.學(xué)習(xí)默讀課文，講述故事。
3.想象沉香撲進(jìn)媽媽懷抱時的情景，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
4.體會沉香不畏千難萬險、英勇救母的一片赤誠之心。
教學(xué)重點(diǎn)：通過對重點(diǎn)詞句的朗讀理解，體會沉香對母親的摯愛之情。
教學(xué)難點(diǎn)：體會沉香對母親的摯愛之情。
第一課時。
一、復(fù)習(xí)。
1、指名說說沉香刻苦學(xué)武藝的故事。
2、沉香練就一身高強(qiáng)的武藝后，是怎樣解救母親的呢?板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文。
1、借助拼音自讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、再讀課文，一邊讀一邊畫生字詞，標(biāo)小節(jié)號。
3、出示詞語：救母血痕在乎誠心打敗兇惡激動。
渾身巨響懷抱師傅跨轉(zhuǎn)身。
(1)自讀這些生字詞。
(2)哪些字音值得注意?
“誠”讀翹舌音。
“奔痕”讀前鼻音。
“捧誠”讀后鼻音。
“轉(zhuǎn)”是個多音字，你能用它的兩個讀音分別組詞嗎?
(3)帶讀，指讀，齊讀。
4、把生字詞帶入課文中在讀讀，把課文讀得正確流利。
5、指名分段朗讀課文，師生共同糾正。
6、指名比賽讀書。
7、課文主要講了什么?
三、教學(xué)生字。
1、分析字形(略)。
2、指導(dǎo)寫字。
救：左邊的求寫得稍微緊湊些，末筆是點(diǎn)。右邊的反文旁寫得舒展些。
激：中間上面的“白”，下面的“方”寫得緊些，左中右依次放開寬度。
3、學(xué)生描紅，老師巡視指導(dǎo)。
四、作業(yè)。
正確美觀地臨寫生字一遍。
第二課時。
教學(xué)要求：
1、圖文結(jié)合，理解由生字組成的詞語。
2、會用“幫助”造句。
3、通過學(xué)習(xí)課文，再次體會小沉香不畏千難萬險英勇救母的一片赤誠之心。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、默寫詞語。打敗兇惡誠心激動。
2、把默寫的詞語連起來說說課文主要寫了一個什么故事?
二、新授。
1、教學(xué)第1自然段。
(1)指名讀。
(2)這一自然段主要講了什么?
(3)什么叫“救母心切”?從哪些詞語可以看出來?
(4)請你讀出小沉香“救母心切”的感情。指導(dǎo)讀。
2、教學(xué)第2自然段。
(1)自讀。
(2)從該段，你有讀懂了什么?
(3)出示：1、他翻過高山，跨過深澗。
2、他不知翻過了多少座高山，也不知跨過了多少座深澗。
這兩句話意思相同嗎?
這兩句話的不同，你能體會出來嗎?
有感情地讀讀。
(5)齊讀第2自然段。
3、教學(xué)第3自然段。
(1)從沉香這些做法，我們感受到了什么?
(2)是啊，誠心感動了仙人。
4、教學(xué)第4自然段。
(1)指名讀第4自然段。
(2)(出示圖)華山怎么樣?此時沉香心情怎樣?
(3)有感情地讀第一句。
(4)還有哪里體現(xiàn)出沉香心里無比激動?
(5)看到這個感人的場面，你想說些什么?
(6)帶著這種感情齊讀第4自然段。
5、齊讀有感情地朗讀課文。
三、小結(jié)。
四、作業(yè)。
1、選適當(dāng)?shù)脑~語填在括號里。
一件件一針針一個個一線線一道道。
母親在燈下()()地為我補(bǔ)衣裳。
沉香身上劃了()血痕。
我把玩具()地收拾起來。
沉香腳上磨出了()血泡。
2、有感情地朗讀課文。
第三課時。
教學(xué)要求。
1、能正確流利地復(fù)述課文。
2、會用“幫助”造句。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、指名說說課文內(nèi)容。
2、再次讓學(xué)生默讀要求。
二、指導(dǎo)復(fù)述。
1、自己一邊默讀課文，一邊記下故事的情節(jié)。
2、看掛圖，想情節(jié)，說說這個故事。
3、同座位互相復(fù)述，指名復(fù)述這個故事。
4、把兩部分故事一起合起來說說。
三、指導(dǎo)造句。
1、讀讀練習(xí)4中的三個句子。
2、你能仿照句子，也來用“幫助”造句嗎?
3、你能用“幫助”造句時，把“幫助”放在句中不同的位置嗎?
學(xué)生說，師生共同糾正。
四、作業(yè)。
1、造句(兩個位置不同的句子)。
幫助……。
幫助……。
2、把兩課的故事連起來說一說，說給爸爸媽媽或弟弟妹妹聽。
小學(xué)二年級語文閱讀教案設(shè)計(jì)篇八
2、今天我們要來認(rèn)識一位古代的大將軍，她的名字叫花木蘭。
3、小朋友，你們知道花木蘭和你們剛剛說的英雄有什么不同嗎?(小朋友們有沒有發(fā)現(xiàn)你們剛剛說的英雄中女的很少?)。
4、我國古代男尊女卑，男的可以當(dāng)兵，女的卻不能從軍。那么花木蘭怎么能去從軍的呢?
5、帶著這個問題，讓我們一同來學(xué)習(xí)第12課——《木蘭從軍》。
二、初讀感知。
(一)練讀。
1、請小朋友們先自己讀一遍課文，注意將生字的字音讀準(zhǔn)，讀完后標(biāo)好自然段。
2、與同桌輪流讀一遍，注意將句子讀通順。
3、和你的好朋友一起再讀一遍課文，注意要將課文讀正確、流利。
(二)檢查。
1、出示生字詞。
名字征兵勝利朝廷年齡理應(yīng)說服年老多病焦急萬分赫赫戰(zhàn)功英勇善戰(zhàn)文靜俊美。
2、多音字。
燕子燕山。
將軍將士。
3、課文一定也能讀好。
(1)齊讀第一段，師評。
(2)指名讀第二段，自評。
(3)指名一組讀第三段，其他生評價。
(4)男生讀，女生評。
4、解決問題。
三、精讀第一、二自然段。
(一)小朋友們真聰明，那么花木蘭為什么要女扮男裝去從軍呢?
1、請你們自己讀讀課文的第二自然段，再說給同桌的小朋友聽。
2、指名交流體會。(恩，小朋友們說的都不錯。)。
3、花木蘭所處的南北朝時期，時局動蕩，戰(zhàn)爭頻繁。(經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭)。
4、那時侯，朝廷對老百姓發(fā)的公文或通告叫做文書。這一天，朝廷下達(dá)的一份文書張貼了出來，這是份一般的文書嗎?(緊急征兵文書)。
5、木蘭看到這文書后，有什么感受?(焦急萬分)。
6、花木蘭為什么會感到焦急萬分?她是怎么想的?指名說，指名讀，強(qiáng)調(diào)“焦急萬分”。
7、可以不去呀，或者等過幾年弟弟長大了再去呀，強(qiáng)調(diào)“緊急征兵”。體現(xiàn)愛國精神。
8、說話訓(xùn)練：因?yàn)椤?，花木蘭要女扮男裝，替父從軍。
(二)花木蘭此時已打定主意，替父從軍，但戰(zhàn)場上兩軍廝殺，充滿了艱辛和危險，花木蘭的家人怎么會同意她去的呢?(說服)。
1、假設(shè)你是花木蘭，你準(zhǔn)備怎樣說服你的家人呢?小小組中相互說。
2、老師就是花木蘭的家人，指名來說服老師。
(三)就這樣，花木蘭為了她那年老多病的父親，為了她那年紀(jì)尚小的弟弟，更為了她深深熱愛的國家，毅然地踏上了從軍之旅。齊讀第二自然段。
(四)小朋友，通過你們的朗讀，我看見了一個勇敢、堅(jiān)毅、視國事為己任的花木蘭，也明白了她為什么能受到世人的尊敬和贊賞。她不愧是我國古代的一位女英雄，讓我們一同牢牢記住她的名字——“花木蘭”。
四、生字教學(xué)。
1、出示生字：名、征、兵、父、病、男。
2、說說如何記住這些漢字。
3、教學(xué)“疒”，范寫“病”。
4、學(xué)生描紅。
五、課后練習(xí)。
剛才，小朋友都當(dāng)了一回花木蘭，展開想象，說服家人，替父從軍。課后請小朋友把“木蘭怎樣說服家人的”幾句話寫下來。
小學(xué)二年級語文閱讀教案設(shè)計(jì)篇九
一、情境導(dǎo)入。
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文的生字新詞，初讀了課文，了解了課文寫的是青蛙、小燕子、小蜜蜂的故事。日子一天天地過去了，秋風(fēng)刮起來了，天氣漸漸地涼了，寒冷的冬天就要來了。(課件展示：秋風(fēng)掃落葉的畫面，秋風(fēng)刮起的"呼呼"聲。)。
小動物們怎么過冬呢?(課件展示3個小動物。)。
二、小組合作學(xué)習(xí)。
1、分角色讀課文2-8節(jié)。教師指導(dǎo)角色分配：一生讀燕子的話、一生讀蜜蜂的話、一生讀青蛙的話、一生讀敘述和提示語。
2、組內(nèi)交流：三個小動物分別怎樣過冬?為什么要這樣過冬呢?
三、理解感悟。
1、小組派代表將討論的結(jié)果在全班交流，聽者隨時糾正補(bǔ)充。
生：燕子到南方過冬。因?yàn)槟戏脚?，蟲子多。
生讀第二節(jié)。
師：你們知道秋天飛到南方，春天飛回北方的這種鳥叫什么鳥嗎?(如果不知道，老師可以直接告訴--叫候鳥。)。
師：還有哪些小動物與小燕子的過冬方式一樣呢?
生1：大雁也到南方過冬。
生2：我知道布谷鳥也是候鳥。還有......
2、師生配合讀4-5節(jié)。
師：老師做小燕子，誰來讀青蛙的話，和老師配合一下?
師生合作朗讀。
師：青蛙哥哥，你睡一個冬天不餓嗎?可別把身體餓壞了!
生：不會的，我先吃得飽飽的，在泥土里睡覺，一點(diǎn)兒也不會餓。
師：哦，這我就放心了。對了，這好像就叫做--冬眠。
生：對，對!
師(面對大家)：還有那個小伙伴和青蛙哥哥過冬的方式一樣呢?
生1：我，大狗熊。
生2：我，小烏龜。
生3：還有我，大蟒蛇。
4、誰能像老師一樣，做一只小燕子，去問問小蜜蜂?請兩個學(xué)生讀6-7節(jié)，理解冬天沒有鮮花，蜜蜂是怎樣戰(zhàn)勝困難的。
四、分角色朗讀課文。
2、小組進(jìn)行分角色朗讀比賽，及時評議。
五、戴頭飾表演。
1、引導(dǎo)：燕子說話時會做什么動作?蜜蜂說話時會怎么樣?青蛙有怎樣?蜜蜂和燕子扇動翅膀樣子一樣嗎?小伙伴們告別時會說些什么?(無需回答，可以師生同做。)。
2、戴頭飾分角色表演。
3、你們喜歡這三個小動物嗎?為什么?(有禮貌，如稱呼"哥哥"、"姐姐";相互關(guān)心。)。
六、鞏固練習(xí)。
1、聽寫詞語。
2、分角色朗讀課文。
3、閱讀童話故事。
20美麗的丹頂鶴。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1、學(xué)會本課的生字，正確、美觀地書寫。
2、通過朗讀和感悟，了解丹頂鶴美在哪里，并初步樹立保護(hù)野生動物的意識。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，進(jìn)而背誦課文。
[設(shè)計(jì)理念]。
《美麗的丹頂鶴》這篇課文，語言簡約凝練，形象而傳神，滲透保護(hù)野生動物的意識。本教學(xué)設(shè)計(jì)立足以學(xué)生發(fā)展為本，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生通過對語言文字的感悟，并結(jié)合畫面的體驗(yàn)，從而產(chǎn)生情感的共鳴，很好地實(shí)現(xiàn)"三維"的統(tǒng)一。
[設(shè)計(jì)特色]。
本課設(shè)計(jì)緊緊扣住"美麗"，植根于文本，透過語言文字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美，同時不拘泥于文本，或引導(dǎo)想象，或聯(lián)系實(shí)際，使語言、畫面、情感相互交融，激發(fā)學(xué)生熱愛美。
小學(xué)二年級語文閱讀教案設(shè)計(jì)篇十
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“乞、霄”2個生字。
2、正確、流利、有情感地朗讀古詩，背誦古詩。
3、了解詩中蘊(yùn)含著的民間傳說，并愿意講給別人聽。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解詩句的意思。
2、體會詩中豐富的想象。
課前準(zhǔn)備：
1、教學(xué)課件、古典音樂。
2、搜集詩人林杰的資料。
3、了解牛郎和織女的故事。
教學(xué)過程：
一、故事引入。
1、教師講述牛郎和織女的故事。
2、剛才老師講的故事與我國一個傳統(tǒng)節(jié)日有著密切的關(guān)系，大家知道是什么節(jié)日嗎?(乞巧)。
3、板書：乞巧，學(xué)生齊讀課題。
二、自讀自悟，整體感知。
1、認(rèn)記“乞”字。
對于“乞”字，你想提醒大家注意什么呢?(區(qū)分“乞”與“氣”)再讀課題。
2、理解“乞巧”
你知道“乞巧”是什么意思嗎?快打開書看看注釋吧。
3、除了題目，你還能在哪兒找到“乞巧”這個詞呢?(在詩句的第三行)第二個“乞巧”與題目的“乞巧”意思一樣嗎?我們先打上問號，等一下再來理解。
4、認(rèn)識詩人。
有誰知道詩人林杰是怎樣一位詩人呢?介紹一些大家想知道的內(nèi)容。教師針對學(xué)生的介紹，相機(jī)補(bǔ)充。
5、初讀古詩。
(1)學(xué)生自由朗讀古詩。
(2)朗讀要求：讀的時候要讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)古詩中的生字，并把古詩讀通順。
6、檢查自讀情況。
(1)指名朗讀，學(xué)生評價。
正音：(宵————霄)(“宵”是寶蓋頭，“霄”是雨字頭)(宵————晚上，霄————天空)。
7、書寫“霄”
教師示范書寫，學(xué)生看后練習(xí)。
8、再讀古詩。
再讀古詩，邊讀邊思考：你仿佛看到了什么?有讀不懂的地方請作好標(biāo)記。讀后同桌之間互相交流。
三、品讀鑒賞，積累內(nèi)化。
(一)學(xué)習(xí)第一、二行詩。
1、你仿佛看到了什么?你是從哪個詞知道的?(碧霄)(板書：看碧霄)。
師：你能想象出“碧霄”的樣子嗎?(學(xué)生說)。
出示課件：夜空圖。學(xué)生欣賞并朗讀詩句。
師：七夕這天看到這樣的“碧霄”你想到了什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生回答：牛郎織女在這天晚上渡河橋相聚。)(板書：渡河橋)。
2、牛郎和織女見面了以后，你仿佛聽到他們在說什么呀?
師：多么幸福的場面啊!(板書：幸福)。
3、師：我覺得他們一年才相聚一次實(shí)在是太少了，如果你是王母，你會怎樣做呢?(指名回答)。
當(dāng)時的人們也想讓他們幸福地過日子，所以，在七夕的晚上，人們看著天空就會想起(讀詩句：“牽牛織女渡河橋”)。
(二)學(xué)習(xí)第三、四行詩。
1、生自由讀三、四行詩。
2、匯報。
師：人們是怎樣向織女學(xué)習(xí)的呢?在第三行詩中有個詞告訴了我們。(乞巧)。
師：這“乞巧”又是什么意思呢?(結(jié)合課后資料袋回答)原來這就是乞取智巧的意思，那^少。女們是怎樣乞巧的呀?(穿紅絲)來，讀讀詩句吧。(生讀第四行詩)。
a、讀了詩句，你有什么想問的呢?根據(jù)學(xué)生的提問引導(dǎo)學(xué)生理解“盡”以及人們對“巧手”的追求。
b、同學(xué)們，每家的^少。女們都在望著月亮乞巧，她們有的在……有的在……有的在……(引導(dǎo)學(xué)生說出可能出現(xiàn)的地方)。
c、有這么多地方呀，那當(dāng)時的場面就……(熱鬧了)，這兩句詩該用什么語氣讀好呢?(指名讀、齊讀)。
教師小結(jié)：就因?yàn)檫@樣，漸漸地便有了這樣一個節(jié)日————乞巧節(jié)。
四、體驗(yàn)升華，熟讀成誦。
1、詩人林杰寫下《乞巧》，來表達(dá)少女們乞取智巧，追求幸福的美好心愿，大家能讀好古詩嗎?(指名讀、齊讀、合作讀)。
2、有的同學(xué)在這么多次的讀書中，已經(jīng)能把古詩背誦了，能一起背嗎?(學(xué)生齊背)。
五、拓展。
1、今天，我們學(xué)習(xí)的是一首和中國傳統(tǒng)節(jié)日————乞巧節(jié)有關(guān)的古詩。其實(shí)，古時候很多文人墨客在七夕這天，都留下了許多詩篇，老師也搜集了和七夕有關(guān)的古詩，請你自由讀讀吧。(古詩《秋夕》)。
2、可以讀給大家聽聽嗎?(指名讀，讀后區(qū)分兩首詩的異同，老師對詩作介紹)。
3、積累。
學(xué)習(xí)古詩，光會讀會背是不夠的，我們還要把學(xué)習(xí)的古詩積累下來，希望同學(xué)們課后把古詩抄在積累本上。
六、總結(jié)。
通過古詩的學(xué)習(xí)，我們充分感受到祖國語言文字的魅力，其實(shí)，不光在課內(nèi)，在課外我們也可以去朗讀更多的古詩，了解更多的民間傳說和神話故事。
小學(xué)二年級語文閱讀教案設(shè)計(jì)篇十一
1、正確認(rèn)讀本課“諒、誘”等5個生字，掌握“偷、請、躲”等9個會寫的生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，
3、理解詩的內(nèi)容，調(diào)動起學(xué)生的'生活積累，與詩中的小朋友產(chǎn)生情感上的共鳴。
4、感受詩人豐富的想象，激發(fā)孩子們讀詩的興趣，享受美好的兒童詩的潤澤。
理解詩的內(nèi)容，調(diào)動起學(xué)生的生活積累，與詩中的小朋友產(chǎn)生情感上的共鳴。
學(xué)生預(yù)習(xí)詩歌，搜集有關(guān)詩歌、金波的資料，幻燈片。
兩課時。
第一課時。
一、激情引趣、導(dǎo)入新課。
1、教師板書課題。學(xué)生齊讀課題。
2、師：“看到題目，你們想知道什么?”
(學(xué)生暢所欲言。)。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生帶著自己的問題自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字，用喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。
2、用課件出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。
3、用各種形式理解文中詞語。如：“誘餌”等詞語可以利用圖片進(jìn)行理解。如：“盡情”、“香甜”、“原諒”等詞語可以結(jié)合詩中的具體語境來理解。對于其他詞語可以師生共同解決。
4、檢查讀文情況：
教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評價。
三、再讀課文，了解詩歌內(nèi)容。
1、默讀詩歌，說說這首詩歌寫了一件什么事?(詩歌描述了一個天真、可愛的孩子到大自然中盡情玩耍，又愛媽媽，不忘給媽媽采朵帶雨的花，又怕回家挨打的愧疚心情。)。
2、你認(rèn)為“我”是一個怎樣的孩子?
(學(xué)生暢所欲言)。
3、帶著自己的體會讀一讀詩歌。
作業(yè)。
1、書寫生字。
2、朗讀詩歌。
小學(xué)二年級語文閱讀教案設(shè)計(jì)篇十二
鐵路要經(jīng)過很多高山，不得不開鑿隧道，其中數(shù)居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩個隧道的工程最艱巨。居庸關(guān)山勢高，巖層厚，詹天佑決定采用從兩端同時向中間鑿進(jìn)的辦法。山頂?shù)娜聺B，隧道里滿是泥漿。工地上沒有抽水機(jī)，詹天佑就帶頭挑著水桶去排水，他常常跟工人們同吃同住，不離開工地。八達(dá)嶺隧道長達(dá)一千一百多米，有居庸關(guān)隧道的三倍長。他跟老工人一起商量，決定采用中部鑿井法。從山頂往下打直井，再分別向兩頭開鑿，這樣一來，幾個工作面可以同時施工，把工期縮短了一遍。
（1）、說說短文的主要內(nèi)容并說說概括方法。
（3）、畫出上述兩種方法的示意圖。（溫馨提示）填完題目后，想想你采用了什么方法完成題目的，再說說做題的步驟。
2、生交流，師給予合適的評價。
四、課外閱讀練習(xí)，學(xué)用遷移，提高能力。
1、在課內(nèi)閱讀中我們已經(jīng)會運(yùn)用，我們再完成課外閱讀，提高運(yùn)用能力。
小學(xué)二年級語文閱讀教案設(shè)計(jì)篇十三
1、認(rèn)識2個生字，會寫7個生字。
2、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。
3、結(jié)合插圖，領(lǐng)略春天自然景物的美，聯(lián)系生活培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美情趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1、學(xué)習(xí)生字，掌握7個字的音、形、義。
2、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識字的能力。
3、結(jié)合插圖，體會詩中的趣味，體會作者對春天的熱愛之情。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
體會詩中作者對春天的熱愛之情。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
識字卡片。
五、教學(xué)過程。
第一課時。
(一)激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，春天是代表希望的，你們喜歡春天嗎?
2、誰能背出有關(guān)春天的詩歌?
今天我們就一起來學(xué)習(xí)一首古詩《詠柳》。
板書課題：《詠柳》。
齊讀課題，師注意正音。
(二)初讀古詩，整體感知。
1、師配樂范讀古詩，學(xué)生注意字音。
2、師逐句領(lǐng)讀古詩。
3、學(xué)生同桌之間讀古詩。
4、指名讀古詩。
(三)學(xué)習(xí)生字。
1、讀詩的題目，學(xué)習(xí)生字“詠柳”。注意“柳”的筆順。
2、同偏旁識字。“綠”“絳”
3、區(qū)別字識字。
(四)反復(fù)誦讀，體味情感。
1、學(xué)生自己練習(xí)讀古詩。
2、指導(dǎo)學(xué)生借助插圖及注解理解詩句的意思。
3、指名讀古詩，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)古詩的意思，讀出古詩的韻味。
4、同桌互相評讀。
5、師生合作，生生合作誦讀。
6、指導(dǎo)背誦。
(五)布置作業(yè)：
1、書寫本課生字。
2、背誦古詩。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、開火車或指名讀詞語。
2、朗誦古詩。
二、仔細(xì)品味，指導(dǎo)朗讀。
1、指名讀。
2、師生合作，生生合作朗讀。
3、配樂朗讀。
三、學(xué)習(xí)《詠柳》。
1、出示柳樹的圖片，仔細(xì)觀察，說說它的樣子。
2、找一找詩中對柳樹整體形態(tài)描寫的句子。
3、把第一句不理解的畫下來。
4、討論解決?！敖z”“絳”
5、試著說一說第一句詩的意思。
體會這是一個比喻句。
6、詩中有一個問句把它畫下來。
7、試著說一說第二句詩的意思。想象一下作者為什么這樣寫?
8、整體感知詩歌。說一說詩中描繪的景象。
9、配樂朗讀詩歌，在頭腦中想象詩中描繪的景象。
10、根據(jù)你對古詩的理解為古詩配一幅畫。
11、說一說你為什么要這么畫?
四、背誦古詩。
五、布置作業(yè)。
1、寫詞語。
2、請你背一背《詠柳》。
3、請你利用周末到湖邊、池塘邊，觀察春天的景象然后記在日記上。
六、板書設(shè)計(jì)：
詠柳。
唐賀知章。
碧玉/妝成/一樹高，
萬條/垂下/綠絲絳。
不知/細(xì)葉/誰裁出，
二月/春風(fēng)/似剪刀。
小學(xué)二年級語文閱讀教案設(shè)計(jì)篇十四
板書課題，讓學(xué)生自己讀課文。
二、小組合作認(rèn)讀生字。
出示“我會認(rèn)”的詞語，自由認(rèn)讀（可以下位置找伙伴合作完成）。
三、感知課文內(nèi)容。
1、自由讀課文。要示：把生字讀正確，把句子讀通順。
2、教師檢查讀書情況，指導(dǎo)學(xué)生讀正確。
3、自讀、齊讀課文。要求：讀得正確、流利。
4、仔細(xì)觀察課文插圖，用自己的話說說秋天的圖畫是怎樣的。
四、再讀感悟。
1、教師范讀，學(xué)生注意體會教師在朗讀中表達(dá)的喜愛與贊美的情感。
3、點(diǎn)撥重點(diǎn)詞句，體會文章描寫的美景。
4、比賽讀，看誰讀得美。
5、學(xué)生選讀。選出自己最喜歡的句子來讀，并說說為什么喜歡。
6、看著畫面用自己的話說說秋天，再試著背誦。
五、集中識字。
1、展示“蘋果”卡片，讓學(xué)生自由讀，自我檢查。
2、展示自我認(rèn)讀情況。
評課：二年級的`小朋友，天真爛漫、愛玩愛動，對自己的行為約束性差，注意力容易分散，課堂上總要玩一會兒與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西。傳統(tǒng)的教學(xué)把這些特征視為影響學(xué)習(xí)的特點(diǎn)加以約束，限制學(xué)生“動”，強(qiáng)制聽課。而心理學(xué)家皮亞杰指出：“活動是認(rèn)識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始?！睂?shí)踐活動就是讓學(xué)生“動”起來，調(diào)動每個學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)。教師的任務(wù)則是設(shè)計(jì)富有情趣的、讓學(xué)生親自體驗(yàn)生活情境中教學(xué)問題，組織他們參與活動、參與學(xué)習(xí)。
小學(xué)二年級語文閱讀教案設(shè)計(jì)篇十五
1、運(yùn)用方法認(rèn)字、寫字。
2、積累詞匯、詩歌。
3、口語交際。
4、展示作品。
5、通過認(rèn)、讀、說、寫，做識字、積詞、交際，完成作業(yè)。
1、運(yùn)用方法認(rèn)字、寫字。
2、進(jìn)行口語交際。
四課時
這一項(xiàng)安排了兩組漢字，每組的前一個字都是學(xué)過的熟字，后一個字都是要學(xué)習(xí)的生字，而后一個字都是前一個字表示讀音的部分。教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生辨一辨，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——利用形聲字聲旁識字的方法。在“我會讀”中應(yīng)采用多種形式進(jìn)行鞏固，記住生字。在“我會寫”中引導(dǎo)學(xué)生寫出帶有“木、月、艸、宀”偏旁的字，從中加以鞏固和運(yùn)用識字方法。
1、學(xué)生看拼音讀字、讀詞，在詞語中認(rèn)讀生字。
2、辯字形，讓學(xué)生自己去找出每組中兩個字的異同。
3、組詞語，區(qū)別每組兩個字的意思。
4、書中的學(xué)習(xí)小伙伴是用什么方法學(xué)會生字的呢？你能幫她告訴大家嗎？（形聲字聲旁識字的方法或熟字減一減的方法。）
5、出示“我會認(rèn)”中生字，讀準(zhǔn)字音。重點(diǎn)指導(dǎo)：翹舌音“支”，后鼻韻“龍”。
6、擴(kuò)詞練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生采取多種方式擴(kuò)詞。
7、改變語境，在不同語境中鞏固生字。
出示下列詞語，學(xué)生認(rèn)讀。
交朋友交通支招一支筆九龍坡龍頭巨龍龍舟
要求請求凡人凡是平凡利用利益有利
1、出示四組字引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。
2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組字的相同點(diǎn)?；貞浺幌虏渴啄咀峙浴⒃伦峙?、草字頭代表的意思。
3、書中的學(xué)習(xí)小伙伴還能寫出幾個這樣的字，你也能嗎？
木字旁：樹、林、枝、楓、樣、楊、梅、柳
月字旁：明、肚、臉、膽、腿、腳、腦
草字頭：草、花、藍(lán)、苗、蘋、苦、荷
寶蓋頭：寶、它、安、完、家、定
這部分是由“我會讀”和“讀讀背背”組成?！拔視x”是本組教材中所學(xué)生字的復(fù)現(xiàn)，幫助學(xué)生加以鞏固。“讀讀背背”是一首表現(xiàn)秋天豐收景象的兒歌，與“我會讀”共同起到促進(jìn)學(xué)生對語言積累的作用。
1、學(xué)生分小組采用多種方式進(jìn)行朗讀，后全班進(jìn)行讀詞訓(xùn)練。
2、引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的詞語造句。
3、交流詞語的記憶方法，引導(dǎo)學(xué)生自己找出記住詞語的好方法，全班交流，互相促進(jìn)。
1、教師示范讀。
2、輕聲讀兒歌，不認(rèn)識的字，看看音節(jié)多讀幾遍。
3、引導(dǎo)學(xué)生品讀，比一比誰讀得有味道。
1、用自己喜歡的方式背誦兒歌。
2、拓展
將收集的秋天的兒歌讀給同學(xué)聽或自己寫一寫兒歌展示給同學(xué)。
（朗讀時需注意：輕聲：莊稼高粱葡萄一聲：黃澄澄紅彤彤）
這次口語交際是進(jìn)行秋游的前期準(zhǔn)備，主要是討論去哪，要做些什么，提出自己的一些建議。目的在于引導(dǎo)學(xué)生做事要有一定的計(jì)劃性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。激發(fā)學(xué)生想說的熱情，能說清自己的計(jì)劃和理由，并能用商量的口吻與別人交流。在交際中培養(yǎng)學(xué)生合作意識、取長補(bǔ)短的好品質(zhì)。
1、多媒體課件
2、學(xué)生搜集的有關(guān)景點(diǎn)或秋游路線的資料。
1、創(chuàng)設(shè)情境、走進(jìn)秋天。
2、小組匯報，組內(nèi)討論。
引導(dǎo)學(xué)生出示自己課前搜集的有關(guān)景點(diǎn)或秋游的路線資料，結(jié)合資料向小組的伙伴說說自己的打算，其他人要進(jìn)行評價。
小組討論誰的計(jì)劃好，達(dá)成共識，進(jìn)行補(bǔ)充完善本組的秋游計(jì)劃。
3、全班交流，統(tǒng)一計(jì)劃。
各組陳述本組的.計(jì)劃和理由，進(jìn)行評價，引導(dǎo)學(xué)生用商量的語氣進(jìn)行討論，集中大家的意見，確定秋天計(jì)劃。
4、討論具體事宜。
引導(dǎo)學(xué)生討論秋天的前期準(zhǔn)備工作和秋游的分工。
5、總結(jié)評議，提出建議。
教師總結(jié)秋天的計(jì)劃研究情況，引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上提出自己的建議。
這次展示臺是在本組教學(xué)開始就引導(dǎo)學(xué)生平時進(jìn)行動手、動腦，創(chuàng)作關(guān)于秋天的作品，積累自己的學(xué)習(xí)成果。展示的內(nèi)容是學(xué)生自制的書簽、賀卡、圖畫、詩歌等都是有關(guān)秋天的，給學(xué)生提供了一個展示成果的平臺，可讓學(xué)生盡情享受學(xué)習(xí)的快樂。教學(xué)時教師引導(dǎo)學(xué)生開展“我眼中的秋天”活動：布置一個展示角或課上展出并交流。培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和自我表現(xiàn)的意識。
1、看、欣賞、評。
2、導(dǎo)語：
這些作品都是用卡紙、樹葉、花、塑料瓶殼做成的，今天我們就來制作自己喜愛的作品。
可以寫、畫、剪、貼等。
為自己的作品寫幾句話。
小學(xué)二年級語文閱讀教案設(shè)計(jì)篇十六
關(guān)注學(xué)生的生命世界,促使學(xué)生健康發(fā)展.尊重學(xué)生的精神世界,創(chuàng)設(shè)實(shí),美,情,趣的教學(xué)活動,激發(fā)每個學(xué)生的潛能和自主性,讓他們在積極,主動,互動,創(chuàng)造性的語文實(shí)踐中,獲得語文素養(yǎng)的提高.
《歡慶》這首詩是人教版二年級上冊的第三組教材,這組教材圍繞著"愛祖國"這個專題進(jìn)行編寫.這首詩展現(xiàn)了隆重,熱鬧的國慶場面,大部分詩句采用象征性的語言來表現(xiàn)國慶的熱鬧場面.由于低年級小朋友對國慶的來歷,意義并不了解,因此,我在設(shè)計(jì)本課時,首先讓孩子們課前尋找有關(guān)國慶的資料,上課時,又通過毛主席宣布中華人民共和國成立的畫面,讓孩子們了解國慶的來歷和意義.本課的重點(diǎn)在于表現(xiàn)國慶的歡樂熱鬧氣氛,為了把學(xué)生帶入情境,我又播放了一段全國各族人民歡度國慶的錄像,并通過熱烈奔放,激情滿懷的錄音朗讀,以點(diǎn)燃孩子們的情感共鳴,激起學(xué)習(xí)興趣.學(xué)習(xí)中,以讀為主.形式上,有自讀,同桌共讀,齊讀,展示讀;層次上,有初讀,理解讀,想象讀,感悟讀等等,讀出學(xué)生的不同感受.
另外,在設(shè)計(jì)本課時,我始終沒有忘記:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人.為了達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo),我利用各種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,努力創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,讓孩子們在民主,寬松的氛圍中,選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí).
在教學(xué)過程中,我還借助多媒體畫面讓學(xué)生了解"大海唱起歡樂的樂曲"并配上音樂,讓學(xué)生進(jìn)一步感受歡慶的氣氛.會唱的可以跟著唱一唱,活躍課堂氣氛,也讓學(xué)生在課堂中加入到歡慶的隊(duì)伍中.對"十三億孩子"的教學(xué)是本課的一個難點(diǎn),需要教師的引導(dǎo).我先讓學(xué)生確定這美好的日子是哪天,再從祖國媽媽的生日讓學(xué)生得出這個媽媽是誰,我們的祖國叫什么名字.當(dāng)學(xué)生了解了我們都是祖國媽媽的孩子后,我再總結(jié)"十三億孩子"是指生長在中國的每一個人,舉列學(xué)生是祖國媽媽的孩子,爸爸媽媽是祖國媽媽的孩子,老師也是祖國媽媽的孩子.中國的十三億人口都是祖國媽媽的孩子.學(xué)生對"十三億孩子"的了解才能達(dá)到形象生動.
在教學(xué)中也有不少失誤.如文中出現(xiàn)了"歡樂的樂曲"中"樂"是個多音字,本來是放在"大海奏起歡樂的樂曲"這個教學(xué)環(huán)節(jié)中的,但在課堂教學(xué)中卻遺漏了.在課文朗讀中,我設(shè)計(jì)了配樂朗讀,不過音樂選得過于抒情,不大適合課文歡慶的氣氛.在設(shè)計(jì)中,我還準(zhǔn)備了說話訓(xùn)練,拓展學(xué)生的說話能力,提升學(xué)生對祖國的熱愛,但可能教學(xué)時間安排還不夠合理,沒有完成這一部分的教學(xué).
"構(gòu)建開放的課堂"是新課標(biāo)倡導(dǎo)的理念之一.新課標(biāo)要求語文教學(xué)從封閉走向開放.不斷引入來自社會,來自大自然的活水,充分利用教學(xué)資源,豐富教學(xué)內(nèi)容.
崔巒先生指出:"語文教學(xué)要切實(shí)由教師的教,轉(zhuǎn)到學(xué)生自主的學(xué).教師在教學(xué)過程中,只是教練,輔導(dǎo)員,學(xué)生是主角,主人.'教'完全是為了'學(xué)',要服從,服務(wù)于'學(xué)'.學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要貫穿于教學(xué)的全過程."也就是說,學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式.
因此教學(xué)過程的設(shè)計(jì)則安排了以下環(huán)節(jié):。
一,激發(fā)學(xué)生興趣。
好的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),心理特點(diǎn),挖掘教材中的潛在資源,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.教學(xué)時首先聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際說說自己的生日,再來說祖國的生日,讓學(xué)生在看似無意,實(shí)則有意的引導(dǎo)下理解歡慶,國慶的意義.接著在美讀課文,背誦課文,指導(dǎo)書寫的教學(xué)中安排了選擇自己喜歡的句子讀一讀,采用各種形式比著讀,用自己的方式背一背,請你來當(dāng)小老師的教學(xué)環(huán)節(jié),始終注意調(diào)動學(xué)生的興趣,在課堂中能始終感受到成功的喜悅.
二,讓學(xué)生自主。
學(xué)生是課堂的主人,課堂應(yīng)主張發(fā)揚(yáng)學(xué)生的自主.在這堂課的每個環(huán)節(jié)中,從朗讀到識字,從你用怎樣的方法記住它到讀你喜歡的句子,從你怎樣記住的到你發(fā)現(xiàn)了什么每一環(huán)節(jié)都爭取讓學(xué)生來說,來讀,來背,來發(fā)現(xiàn),教師是引導(dǎo)者,是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴.
同時針對低年級的教學(xué)要求,在本堂課的教學(xué)中我也安排了詞中識字,文中識字,指導(dǎo)寫字的環(huán)節(jié).
本課在進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生識記課題中的生字時,采用自主識字的方法,引導(dǎo)學(xué)生用自己的好辦法記一記,并進(jìn)行全班交流.在初讀課文感知的環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生畫出自己最喜歡的詞,讀一讀這個詞所在的那一行,說一說為什么喜歡這個詞注重發(fā)揮學(xué)生的自主意識,教師在這里只起到引導(dǎo)的作用.
現(xiàn)代教育觀提倡教育要以人的發(fā)展為本.在整個教學(xué)過程中,注重以發(fā)展學(xué)生的自主意識,培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的能力為出發(fā)點(diǎn),把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人.因此本節(jié)課的教學(xué)絕不僅僅是完成教案上預(yù)設(shè)的每一個步驟,而是一切以學(xué)生為本,尊重學(xué)生的需要,讓學(xué)生獲得新的體驗(yàn),獲得認(rèn)可和欣賞,讓他們自主探究.在指導(dǎo)背誦時,引導(dǎo)學(xué)生注意歸納總結(jié)自己的背誦方法.在指導(dǎo)寫字時,讓學(xué)生自主選擇自己認(rèn)為最難寫的生字,尊重學(xué)生的意愿,指導(dǎo)學(xué)生寫好"旗"字,并采取學(xué)生說,老師范寫的形式完成這一教學(xué)環(huán)節(jié).
課堂上的師生關(guān)系應(yīng)該是互為主體的平等關(guān)系,沒有平等的師生關(guān)系,就不可能達(dá)到真正和諧.課堂中,教師一直努力創(chuàng)造一種民主的氣氛,時時與學(xué)生對話,絕不是高高在上.在課堂中,教師注意把尊重的言語送給每位學(xué)生,把信任的目光投向每一位學(xué)生.通過熱愛和尊重學(xué)生的行為,創(chuàng)造出寬松的教學(xué)氛圍,使學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)心態(tài),輕松愉快地參與學(xué)習(xí).
《歡慶》教學(xué)反思????。
這《歡慶》這首詩寫的就是給祖國媽媽過生日的情景。從田野到楓林，從藍(lán)天到大海，從首都到天涯海角，到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實(shí)，火紅的楓葉，潔白的鴿子。陣陣的海濤，構(gòu)成了一副美麗、歡樂、祥和的圖畫。
教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略課文所描寫的畫面，讓學(xué)生讀得入情，讀得有滋有味呢？我想對于沒有任何形象積累的小學(xué)生來說，是有一定難度的，也減少了孩子們對朗讀的興趣。在本課的教學(xué)中，我主要從以下幾方面來和孩子們感悟、朗讀詩文的。
1、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。在學(xué)生閉上眼睛聽完教師的范讀，說了自己所看到、聽到什么后，接著讓學(xué)生說“你喜歡哪句？為什么喜歡？”根據(jù)學(xué)生的回答出示相關(guān)的圖片和詩句來理解詩歌內(nèi)容，得到情感的升華。在此，我只作為一名引導(dǎo)者來點(diǎn)撥學(xué)生對詩歌某些地方的理解，而體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)中的主體性。比如：藍(lán)天上的鴿子會對祖國媽媽說些什么？學(xué)生很自然的就說出“祝祖國媽媽生日快樂！”還有的說“祝我們的祖國越來越強(qiáng)大！”再如“你仿佛看見田野里都有些什么呢？”學(xué)生根據(jù)學(xué)過的課文回答“金黃的刀子笑彎了腰，棉花朵朵白，還有大豆粒粒飽?！比缓笤诶斫獾幕A(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，學(xué)生帶上自己的體會讀，也會讀得更加入情。
2、向課前開放。讓學(xué)生課前收集有關(guān)國慶的資料，不僅加深了對國慶的理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、處理信息的能力。在學(xué)生讀自己喜歡的詩句“大海奏起歡樂的樂曲”時，說說大海會奏什么樂曲？會唱什么歌呢？有的說會唱《國歌》，有的說會唱《生日快樂》，還有一個說會唱《愛我中華》，說是爺爺告訴他，每年的國慶都可以聽到這首歌。這樣，學(xué)生更易融入自己的感情，進(jìn)行有感情的朗讀。
3、課外實(shí)踐活動的延伸。祖國媽媽的生日，你為祖國媽媽準(zhǔn)備一份什么禮物呢？可以是畫一幅《歡慶》的插圖，可以做一張祝福的卡片，也可以學(xué)著課文寫一首簡單的小詩……這種個性化的作業(yè)，不僅發(fā)揮了每個孩子的特長，挖掘了學(xué)生的潛能，而且提高了孩子們的動手能力。同時促進(jìn)了學(xué)生對課文詩歌的語言感受和內(nèi)化。
在本課的教學(xué)中，還存在著點(diǎn)滴不足之處。當(dāng)孩子對問題很感興趣，有說不完的話時，教師該如何既能讓孩子盡情的說，又能很自然的將教學(xué)引入下一環(huán)節(jié)？是我要思考的問題。
在學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣上，從本節(jié)課來看，應(yīng)該有較大進(jìn)步，特別是前半節(jié)課的表現(xiàn)較好。坐姿端正了，舉手回答問題積極了。同時我也覺得我從只注意自身的教學(xué)進(jìn)步轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)了。
小學(xué)二年級語文閱讀教案設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識7個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀，背誦詩文，讀出喜慶、歡樂的氣氛。
3、加深對祖國的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：識字教學(xué)；理解“國慶”的重大意義。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀、背誦詩文，讀出喜慶、歡樂的氣氛。
教學(xué)方法：圖文結(jié)合法。
學(xué)習(xí)方法：朗讀感悟法。
教具準(zhǔn)備：生字卡片、課件、
教學(xué)課時：1課時。
教學(xué)過程：
課前猜謎語：兩層樓，六間房，兩個煙囪在中央。
一、導(dǎo)入：
1小朋友再過幾天我們就要放十一長假了，你知道十一是什么喜慶日子嗎？（祖國媽媽的生日）。
（歡慶六一兒童節(jié)、歡慶9月10日教師節(jié)、歡慶春節(jié)）。
二、學(xué)習(xí)詩文。
（一）初讀詩文，整體感知。
1、課文是怎樣歡慶的呢？聽老師讀一讀。
2、親愛的小朋友，大家把書翻到書44頁，大聲讀讀！要讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的地方多讀幾遍。
（二）識字教學(xué)。
1、檢查自學(xué)情況。看，生字寶寶出來和大家見面了，你能讀對嗎？指名讀。
2、生字寶寶摘掉拼音帽子，你還認(rèn)識他們嗎？哪一組想讓小火車開起來呢？?。ㄉ〗M開火車讀生字，讀對了全班跟讀，錯了就指出錯誤）。
3、出示詞語。讀對一個詞就會得到一塊蛋糕。出示課件。請坐得最端正的小朋友讀詞。其他同學(xué)跟讀。
4、讀帶生字的詞語：出示多音字：樂學(xué)生認(rèn)讀，教師提示讀：歡樂樂曲。
（三）再讀詩文、感悟。
1、個別讀：同學(xué)們真棒，一下子就認(rèn)識了這么多生字，課文肯定讀得更好了，讓我們聽聽。聽的孩子想想：這首小詩寫了幾句話。第一句話寫了哪些地方？板書：田野、楓林、藍(lán)天、大海。
2、領(lǐng)讀：田野——楓林——打開課件，一句一句細(xì)讀。
c、出示藍(lán)天（藍(lán)天飛著潔白的鴿子）。師：你聽到小鴿子說什么呢？
d、課件大海。問：你聽見了什么？你聽見大海會對我們高唱一首什么歌曲？
是呀，新中國成立后，每年的10月1日這一天，全國人民都會共同歡慶這美好的日子，讓我們一起去重溫那普天同慶的幸福時刻吧！同學(xué)們當(dāng)你看到儀仗隊(duì)、禮花、老百姓載歌的歡慶場面時，觀看了這令人激動的場面，你們心情怎樣呢？（高興、激動、興奮……）好，那么大家滿懷激情的讀第二句話。
有感情朗讀最后一句。
三、布置作業(yè)。
過渡：我們想對祖國媽媽說的話太多了。我們有更多的方式表達(dá)自己的心情。
四、總結(jié)。
板書設(shè)計(jì)：
十三億孩子??????歡慶???祖國媽媽的生日。
田野?????獻(xiàn)上?????果實(shí)。
楓林?????舉起?????旗幟。
藍(lán)天?????飛著?????潔白的鴿子。
大海?????奏起?????樂曲。
【教學(xué)反思】。
“構(gòu)建開放的課堂”是新課標(biāo)倡導(dǎo)的理念之一。新課標(biāo)要求語文教學(xué)從封閉走向開放。不斷引入來自社會，來自大自然的活水，充分利用教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。本課實(shí)現(xiàn)了三個“開放”：向課前開放，讓學(xué)生課前收集有關(guān)國慶的資料，不僅加深了對國慶的了解，而且培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、處理信息的能力；向課內(nèi)開放，在課堂上引進(jìn)國慶節(jié)的有關(guān)資料和詩歌中出現(xiàn)的自然景象，能拓寬學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生展開想象，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂之內(nèi)；向課后開放，為祖國媽媽準(zhǔn)備一份生日禮物的實(shí)踐活動，體現(xiàn)了課內(nèi)向課外的延伸，能挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)揮每個孩子的特長，又能培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和提高孩子們的動手能力。
同時，我通過參加了教育總校的“低年級拼音識字教學(xué)”活動后，也發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足。首先，課堂上我關(guān)注學(xué)生的面不夠廣，總是幾個學(xué)生；其次，課上使用了課件，卻沒有很好的利用課件為識字教學(xué)服務(wù)；在理解詩句意思時，我先讓學(xué)生觀察畫面，再說一說：田野獻(xiàn)出了哪些果實(shí)，這樣限制了學(xué)生思維。應(yīng)該改成：先引導(dǎo)學(xué)生想象“田野獻(xiàn)出了哪些果實(shí)？”再出示畫面。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生想象能力，又鍛煉了學(xué)生語言表達(dá)能力。
還有，在學(xué)生理解課文第一句后，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，老師引讀課文，我應(yīng)該再讓學(xué)生多讀一讀，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。此外，我要在今后的教學(xué)中，錘煉自己的語言，提高自己駕馭課堂的能力，提高課堂的實(shí)效。
小學(xué)二年級語文閱讀教案設(shè)計(jì)篇十八
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對書本人物的評價。
2、通過重要情節(jié)的提煉，引導(dǎo)學(xué)生體會夏洛和威爾伯之間關(guān)于生命、友情、愛與忠誠的贊歌。
3、享受讀書樂趣，激發(fā)讀書熱情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
提煉書本中重要的情節(jié)、語言，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象，體會“愛”的主題。
三、教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入新課。
1、《夏洛的網(wǎng)》這本書大約有10萬多字，你能不能用簡潔的語言說一說這本書的內(nèi)容?
2、用概括的語言敘述一篇課文、一本書，要抓住重要的人物和重要的事情來說。
3、每本書的封底，都會有一段話，這段話用了較多的語言敘述了故事的內(nèi)容。以后在選擇書本閱讀的時候可以通過這段話了解故事的主要內(nèi)容。
(二)閱讀第一章。
1、威爾伯的存在和小姑娘弗恩有很大的關(guān)系，這里發(fā)生了怎樣的故事?
指名學(xué)生讀一讀弗恩的語言。
“請不要?dú)⑺?”她眼淚汪汪地說，“這不公平?！?BR> 阿拉布爾先生停下了腳步。
“弗恩，”他溫和地說，“你得學(xué)會控制自己。”
“控制自己?”弗恩叫道，“這是生死攸關(guān)的事，你還說什么控制自己?！睖I珠滾滾流下她的臉蛋，她一把抓住斧子，打算把它從爸爸手里搶下來。
“弗恩，”阿拉布爾先生說，“養(yǎng)小豬的事我比你懂。落腳豬麻煩大著呢?，F(xiàn)在讓開吧!”
“可是這不公平，”弗恩叫道，“小豬生下來小，它自己也沒辦法，對不對?要是我生下來的時候很小很小，你也把我給殺了嗎?”
阿拉布爾先生微笑了?！爱?dāng)然不會，”他說著，疼愛地低頭看著女兒，“不過這是兩碼事。女孩小是一回事，落腳豬小又是一回事?！?BR> “我看不出有什么兩樣，”弗恩回答說，仍舊抓住斧頭不放，“我聽到過那么多不公平的事，這件事是最最不公平的。”
阿拉布爾先生臉上掠過一種古怪的表情。他覺得自己也要哭出來了。
“好吧好吧，”他說，“你先回去，我回家的時候把這落腳豬帶回來，讓你用奶瓶喂它奶，像喂小寶寶似的。這下子你就會看到，對付一只小豬有多么麻煩了?！?BR> 3、你覺得弗恩說這段話的時候，是怎樣的心情?從哪個詞語中看出來的?
指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子。讀出“又急又氣又傷心又憤怒”的心情。
4、這段文字讓你認(rèn)識了一個怎樣的弗恩?
5、小結(jié)：在弗恩眼中，不管是動物、植物還是人類，生命都是一樣的。弗恩愛護(hù)小豬，保護(hù)小豬的行為感動了爸爸，爸爸不再殺小豬，從此弗恩就開始用奶瓶喂養(yǎng)起小豬，并為它取名“威爾伯”。威爾伯和弗恩在一起度過了一段快樂的日子，后來小豬長大了被放到了她舅舅朱克曼家的農(nóng)場飼養(yǎng)。于是威爾伯遇到了它生命中另外一個恩人：一只蜘蛛“夏洛”。
(三)閱讀21章。
1、夏洛是在什么情況下出現(xiàn)在威爾伯的面前?(威爾伯孤獨(dú)的時候)。
2、出示句子：你要一個朋友嗎?威爾伯?我可以做你的朋友。
指名學(xué)生朗讀這句話。從你的朗讀中我感受到了真誠。
3、當(dāng)孤獨(dú)的威爾伯聽到了這句話的時候，感受到了什么?
小結(jié)：它感受到了來自朋友的關(guān)懷，心中充滿了溫暖。
4、過渡：威爾伯有了夏洛這個朋友，日子過得可開心了，他們的友誼在一天天的增加，威爾伯越來越喜歡夏洛。一天，威爾伯聽聞自己將在圣誕節(jié)前被殺掉，要成為人們所吃的火腿時，它忍不住悲從中來。
5、它是怎樣表現(xiàn)的?
出示威爾伯表現(xiàn)的句子。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，你體會到威爾伯怎樣的心情?(恐懼、求生欲望)“別說了!”威爾伯尖叫，“我不要死!救救我，你們哪一位!救救我!”
“我沒法安靜，”威爾伯跑過來跑過去，尖叫著說：“我不要給一槍射死。我不要死。老羊的是真的嗎，夏洛?天冷了他們要?dú)⑺牢?，這是真的嗎?”
威爾伯哇哇大哭?！拔也灰?，”它呻吟說，“我要活，我要活在這舒服的肥料堆上，和我所有的朋友在一起。我要呼吸美麗的空氣，躺在美麗的太陽底下?！?BR> “我不要死!”威爾伯撲倒在地上尖叫。
6、就在威爾伯萬念俱灰時，夏洛堅(jiān)定地對它說：
“你不會死!”
“我救你!”。
7、以后每當(dāng)威爾伯恐懼地想到自己即將被殺時，夏洛又總是這樣對他說：
“我一定會救你!”
“我這輩子說的話，沒有比這話更當(dāng)真的了，我不會讓你死!”
8、引導(dǎo)學(xué)生讀一讀句子，從夏洛的話中你讀出了什么?(體會夏洛的堅(jiān)定，夏洛的善良。)。
9、它為什么要救威爾伯?小結(jié)：朋友之情。
10、夏洛說到做到，她運(yùn)用智慧制定了一個偉大的計(jì)劃：這個計(jì)劃是怎樣的?(用簡潔的語言概括)。
用她的絲在豬圈上空不辭辛勞地編織寫了文字的蜘蛛網(wǎng)。
第一次編織了“王牌豬”三個字，引起了轟動，人們紛紛猜測，神顯靈了，威爾伯可能是頭神仙豬!第二次編織了“了不起”三個字，主人朱克曼一家覺得這真是奇跡，趕緊特別照顧他，還給他用牛奶洗澡，真是待遇不錯。
第三次夏洛又編織了“光彩照人”四個字，這下，人人都相信威爾伯的確是頭神仙豬，絕對不可以殺了他。
最后一次為威爾伯編織了“謙卑”兩個字，所有的人都大大贊美他真是一頭光彩照人又具有美德的“神豬”，并給他頒發(fā)了特別獎!威爾伯的命運(yùn)徹底得到了改變，他再也不會被殺掉了!
11、可就在這個時候，夏洛衰老死亡的一刻也來臨了，夏洛在臨死之前向威爾伯吐露了自己的心聲——(出示句子)。
“你一直是我的朋友，”夏洛回答說，“這件事本身就是一件了不起的事。我為你結(jié)網(wǎng)，因?yàn)槲蚁矚g你。再說，生命到底是什么啊?我們出生，我們活上一陣子，我們死去。一只蜘蛛，一生只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無意義的，通過幫助你，也許可以提升一點(diǎn)我生命的價值。誰都知道人活著該做一點(diǎn)有意義的事。”
12、夏洛做了什么有意義的事情?
生活中你遇到了哪些有意義的事情?
13、生命的價值是什么?(幫助需要幫助的人;對朋友的真誠、忠誠……)。
(四)閱讀22章。
1、出示句子：
“再見!”夏洛悄悄地說。接著它鼓起全身力氣向威爾伯揮揮它的一條前腿。
引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
2、過渡：夏洛死了，威爾伯一直守護(hù)著夏洛的514個孩子，直到它們成長為止。
3、課文的最后有這樣一句話，出示句子：
威爾伯永遠(yuǎn)忘不了夏洛。它雖然熱愛它的子女、孫子女、曾孫子女，可是這些新蜘蛛沒有一只能取代夏洛在它心中的位置。夏洛是無可比擬的。這樣的人物不是經(jīng)常能夠碰到的：既是忠實(shí)朋友，又是寫作好手。夏洛兩者都是。
4、引導(dǎo)學(xué)生朗讀，從中你體會到了什么?(朋友間的友情、忠誠;友情無價、情誼永恒)。
(五)課堂總結(jié)。
1、這本書的題目為《夏洛的網(wǎng)》。你覺得這是一張?jiān)鯓拥木W(wǎng)?充滿了愛的網(wǎng)。
2、現(xiàn)在你知道作者寫這本書想要表達(dá)什么?
3、這是一本令人感動的書，相信也有很多的句子感動了你，把這些令你感動的句子找出來，讀一讀，寫一寫自己的感受，這就是讀后感。
小學(xué)二年級語文閱讀教案設(shè)計(jì)篇十九
四人小組討論后派代表回答。
生：秋天到了，高梁成熟挺直了腰桿，多神氣呀!
男女同學(xué)比賽朗讀句，一起神氣地讀句子。
師：秋天是金黃色的，秋天是火紅的，秋天的圖畫多美呀!讓我們一起朗讀課文來贊美秋天?？粗鴪D，朗讀課文。先自由練習(xí)，再分四人小組讀，指名讀。
(要求一邊贊美一邊配上優(yōu)美的動作。)。
師：能看著圖，不看句子來贊美嗎?
指名背，集體背。
意圖：對課文進(jìn)行全面的欣賞，在課文接近尾聲時，采用各種形式進(jìn)行朗讀。學(xué)生通過各種深情并茂的讀，配上相應(yīng)的表情動作，根據(jù)自己的獨(dú)特體驗(yàn)，創(chuàng)造性地再現(xiàn)課文，達(dá)到熟讀成誦，自然地完成背誦積累的任務(wù)。
欣賞音樂：《秋天吹》。
師：讓我們隨著優(yōu)美、歡快的音樂，再次欣賞秋天美麗的圖畫。
意圖：一首《秋天吹》。引起學(xué)生無限的遐想，把學(xué)生的思維引發(fā)開去，使他們隨著秋風(fēng)進(jìn)入秋天美麗的童話世界，共同暢游美麗的大自然，激發(fā)起他們表達(dá)的欲望。
四、啟發(fā)想像，練習(xí)表達(dá)。
師：秋天的圖畫還有許多美麗的景色請小朋友畫上去呢，你想畫什么?
生1：落葉。
生2：菊花。
生3：葡萄。
師：你能把這些美麗的景色像課文中的句子那樣寫下來嗎?
(課件再次出示四個短句。)。
意圖：安排了一個遷移練習(xí)，遵循低年級學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律，借助圖片把語言與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系起來，并充分利用文本這個范例，讓每一個學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文，感受學(xué)習(xí)語文的樂趣。
小學(xué)二年級語文閱讀教案設(shè)計(jì)篇一
本課屬于形近偏旁的比較識字。課文將兩組容易混淆偏旁的生詞集中在一起讓學(xué)生認(rèn)讀。第一組詞語介紹了―些樹的名稱和木制品；第二組詞語介紹了一些與莊稼有關(guān)的事物；第三組詞語介紹了三種竹制品；第四組詞語介紹了一些植物。連起來讀，押韻上口，便于記誦。學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的同時也增長了知識。
【教學(xué)要求】。
德育目標(biāo)：養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
智育目標(biāo)：
1．學(xué)會奉課12個生字，其中田字格上的3個生字只識不寫；理解由生字新詞。
2．比較“木禾”、“竹艸”兩組容易混淆的偏旁，看圖讀熟與此相關(guān)的詞語。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
1.學(xué)會本課12個生字，能按筆順正確地書寫田字格中的9個生字，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱。
2.區(qū)別形近偏旁。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：
生字卡片、投影片。
第一課時。
一、揭示課題。
前面兩課和這一課都是看圖讀韻文識字，而本課還通過形近偏旁的比較來識字。板書課題：識字3(齊讀)。
二、初步看圖，讀韻文。
1．觀察書上的圖，看一看圖上畫了哪些事物。
2．自由讀韻文，要求：看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。
三、出示表(一)，復(fù)習(xí)“木字旁”、“禾字旁”
1．觀察實(shí)物圖畫與古文字，了解偏旁本義。
(1)“木”的古文字像什么?(像一棵樹)。
師：同學(xué)們說得對?！澳尽钡墓盼淖窒褚豢脴洌袠涔?、樹干和樹根。
(2)復(fù)習(xí)“木字旁”。
教師范讀帶木字旁的生字。
指名讀、齊讀。
(3)“禾”的古文字像什么?(像一株禾苗)。
師：同學(xué)們說的對。“禾”的古文字像一株禾苗，有穗、葉、莖與根。
(4)復(fù)習(xí)“禾字旁”。
教師范讀帶禾字旁的生字。
指名讀、齊讀。
四、指導(dǎo)看圖，出示部分生字詞。
出示掛圖，學(xué)習(xí)生字詞。
1．這些是什么樹?你能說出它們的名稱嗎?[相機(jī)出示詞卡：松柏、楊柳]。
2．你們知道松樹、柏樹和別的樹有什么不一樣嗎?(松樹、柏樹的葉子常年都是綠色的)。
3．出示詞卡：桌椅。
4．春天到了農(nóng)民伯伯把什么插在田里?[相機(jī)出示詞卡：秧苗]。
6．“秧苗”、“稻谷”這些地里長的農(nóng)作物叫什么呢?[相機(jī)出示詞卡：莊稼]。
五、教師小結(jié)。
剛才我們學(xué)習(xí)了兩組詞語，第一組詞語的偏旁是什么?(木字旁)為什么都是木字旁?(因?yàn)檫@些詞語大都與樹木有關(guān))第二組詞語的偏旁是什么?(禾字旁)為什么都是禾字旁?(大都與莊稼有關(guān))你們覺得漢字有趣嗎?中國的漢字有悠久的歷史，你們要認(rèn)真學(xué)習(xí)!
六、學(xué)生自學(xué)出示的生字詞。
要求讀準(zhǔn)字音，看清字形。
七、教師檢查自學(xué)情況。
1．指名讀、齊讀。
2．用“柳”、“椅”、“秧”擴(kuò)詞。
八、指導(dǎo)書寫。
1．學(xué)生看筆順圖，記憶“柳、秧”的筆順。
2．說說你是怎樣記住這些字的。
3．教師范寫本課6個生字。讓學(xué)生注意在田字格書寫時都應(yīng)該左窄右寬。
4．學(xué)生描紅書中田字格里的生字。
5．讓學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1．抽讀生字、新詞卡片。
2．聽寫生字。
3．檢查聽寫情況。
二、繼續(xù)看圖學(xué)習(xí)生字詞。
1．觀察書上的圖，看看圖上畫了哪些事物。
2．自由讀韻文，要求：讀準(zhǔn)字音。
三、出示表(二)，復(fù)習(xí)“竹字頭”、“草字頭”
1．觀察實(shí)物圖畫與古文字，了解偏旁本義。
(1)“”的古文字像什么?(像竹葉)。
(2)復(fù)習(xí)“竹字頭”。
師范讀帶竹字頭的生字。
指名讀、齊讀。
(3)。
“”的古文字像什么?(像兩棵小草)。
(4)復(fù)習(xí)“草字頭”。
師范讀帶草字頭的生字。
指名讀、齊讀。
四、指導(dǎo)看圖，出示部分生字詞。
出示掛圖，學(xué)習(xí)生字詞。
1．這些都是竹制品，你能說出它們的名稱嗎?[相機(jī)出示詞卡：竹籃、籮筐、筷子]。
2．中國的`老年人最喜歡喝什么?仆目機(jī)出示詞卡：茶葉]。
五、教師小結(jié)。
剛才我們學(xué)習(xí)了兩組詞語，第一組偏旁的名稱是什么?(竹字頭)為什么都是竹字頭?(因?yàn)檫@些制品都是竹子做成的，大都與竹子有關(guān))第二組偏旁的名稱是什么?(草字頭)為什么都是草字頭?(大都與一些植物有關(guān))。
六、學(xué)生自學(xué)出示的生字詞。
七、指導(dǎo)書寫。
1．指名說“籃、筐”的筆順。
2．說說你是怎樣記住這些字的。
3．教師范寫生字。
4．學(xué)生描紅書中田字格里的生字。
5．讓學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅、仿影、臨寫。
第三課時。
一、復(fù)習(xí)檢查。
聽寫詞語，檢測效果。
二、指導(dǎo)讀韻文。
1．按要求歸類讀。
(1)哪些詞語介紹了一些樹的名稱和木制品?(讀第一組詞語)。
(2)哪些詞語介紹了一些與莊稼有關(guān)的事物?(讀第二組詞語)。
(3)哪些詞語介紹了三種竹制品?(讀第三組詞語)。
(4)哪些詞語介紹了一些植物?(讀第四組詞語)。
2．多種形式練讀。
指名讀、齊讀、同桌互讀。
三、辨析兩組形近偏旁。
1．做找朋友游戲。
2．教歌訣：“禾字旁表示莊稼，木字旁表示樹木。爸爸下田去插秧苗，爺爺上山去栽松樹?！薄安葑诸^表示花草，竹字頭與竹子有關(guān)。窗臺上放著兩盆花草，墻壁上掛著一只竹籃?！?BR> 四、課內(nèi)作業(yè)。
小學(xué)二年級語文閱讀教案設(shè)計(jì)篇二
課文圍繞“葡萄溝是個好地方”描繪了葡萄溝的葡萄成熟的景象和葡萄干的制作過程，表現(xiàn)了葡萄溝的美麗開愛。那里的葡萄的品種多、顏色鮮、味道甜、產(chǎn)量高，制成的葡萄干非常有名。學(xué)生除了對葡萄溝有所了解，還要進(jìn)一步體會課文的語言文字帶給我們的享受，在感悟情感的同時積累一些好詞好句。
l教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識葡萄溝真是個好地方及好在什么地方。
2、利用多媒體教具進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)，使學(xué)生主動、快樂地參與到課堂中來，練習(xí)有感情地朗讀課文，并背誦課文第二段。
3、增強(qiáng)學(xué)生對葡萄溝的向往及對祖國大好河山的熱愛。
l教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
體會葡萄溝是個好地方是本課教學(xué)重點(diǎn);感悟句子所包含的感情是教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們喜歡去風(fēng)景優(yōu)美的地方旅游嗎?喜歡吃又香又甜的葡萄嗎?如果把這兩者合起來呢?今天，我們就跟隨老師和課文一同去盛產(chǎn)葡萄的葡萄溝游覽一番。(讀課題：葡萄溝)。
二、細(xì)讀感悟。
(一)第一段。
1、去之前，我們先簡單了解一下葡萄溝。(課件出示第一段，學(xué)生讀)。
2、這段文字就是課文的第一自然段，自己讀一讀，看你知道了什么。
葡萄溝的位置在新疆的吐魯番。
那里出產(chǎn)水果。
水果種類很多(課件出示水果)，人們最喜歡葡萄。
3、引讀第一段。
新疆吐魯番有個地方叫——。
那里出產(chǎn)——。
七八月有——。
到了九十月份——。
(二)第二段。
1、人們?yōu)槭裁醋钕矚g葡萄呢?讓我們?nèi)タ纯础，F(xiàn)在去行么?(九十月份，因?yàn)榈搅司攀路荩咸丫统墒炝恕?那我們就乘時光隧道車把時間調(diào)整到九月吧。閉上眼睛，一、二、三，葡萄溝到了。
2、(出示葡萄溝概貌圖)這就是葡萄溝了?！捌咸逊N在山坡的梯田上?！?邊說邊出示句子，指出山坡、梯田和葡萄樹)。
3、這些葡萄樹長得怎樣。學(xué)生看圖自由說。
書上是這樣寫的(出示第二句)學(xué)生讀。
這句寫的是(枝葉)，什么樣的枝葉(茂密的)，怎么樣(向四面展開)。連起來(茂密的枝葉向四面展開。)。
作者進(jìn)一步描寫說就像(搭起了一個個綠色的涼棚)。為什么比作涼棚而不是別的。(結(jié)合當(dāng)?shù)氐匦螝夂蛘f明)。
在干旱的沙漠，在四十多度的高溫天氣，進(jìn)入這樣的“涼棚”，感覺怎樣?帶著這份涼爽舒服讀第二句。
4、鉆進(jìn)葡萄架，更另你驚奇的是(出示架上葡萄圖)。
這是什么季節(jié)獨(dú)有的景象。出示句子：到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。
自由讀。畫出表示顏色的詞。這么多顏色漂亮嗎?可以用一個什么詞形容，(五顏六色)如果這些顏色都泛著光，水靈靈的，那(就更漂亮了)，用一個詞形容是(五光十色)。
瞧，一串串水靈靈的葡萄，在陽光的照耀下，閃閃發(fā)光，它們(美麗極了)。不同的顏色就是不同的品種，葡萄溝的葡萄有上百個品種。到了秋天，葡萄成熟了，赤橙黃綠青藍(lán)紫一大串一大串的，葡萄溝簡直就成了葡萄的世界，葡萄的王國，葡萄的博物館。帶著對葡萄的喜愛、贊美再讀句子。
出示“我會填”再填空讀。
閉眼睛邊背邊想象。
5、葡萄溝的葡萄真——真——真——這么誘人的葡萄你想吃嗎?看，維吾爾族老鄉(xiāng)給你端上來了。(出示課文插圖)讀句子。
看，他們端上來的是最甜的葡萄。這種葡萄叫無核白，皮薄、肉嫩、多汁、味美，營養(yǎng)豐富，素有“珍珠”美稱，是全世界含糖量的葡萄。
維吾爾族老鄉(xiāng)把最甜的葡萄摘下一串串讓你吃個夠，你想夸他們什么?(熱情好客)。
6、葡萄溝真——葡萄溝的葡萄真——葡萄溝的老鄉(xiāng)真——讓我們把對他們的贊美美美地讀出來。閉眼睛回味一下(背誦)。
(三)第三段。
1、這么多這么好的葡萄老鄉(xiāng)和游客吃不完怎么辦?讀第三段。
2、邊看陰房圖片邊結(jié)合第二句文字理解陰房的構(gòu)造。(邊讀邊看圖讓學(xué)生自己找到圖文結(jié)合點(diǎn)就理解了。)。
3、讀第三句，理解“熱空氣”的作用。(體會葡萄溝人的聰明)。
4、葡萄掛在透氣的陰房里，就像在天然的烘烤箱一樣，這樣生產(chǎn)出來的葡萄干顏色(鮮)，味道(甜)，非常(有名)。
三、情感升華。
葡萄溝的葡萄出了名，葡萄溝的葡萄干出了名，葡萄溝這塊寶地也敞開胸懷迎接著八方來客，有機(jī)會我們一定去那里感受一下。
小學(xué)二年級語文閱讀教案設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課生字10個，積累詞語9個。
2、能正確、流利有感情地朗讀全文。
3、能使學(xué)生懂得在集體生活中人與人之間相互合作的重要性。
教學(xué)手段：
生字及詞語卡片、手和嘴的頭套、手和嘴的小圖片、各小組自備底座。
教學(xué)過程：
一、談話引入，激發(fā)興趣，學(xué)習(xí)生字。
1、(手)大家好!我是手，是你們的好朋友，你們知道我有什么本領(lǐng)嗎?(寫字、畫畫、筑公路、修桌椅、端飯菜、蓋房子)。
(嘴)我也是你們的好朋友，你們也得夸夸我呀!(唱歌、讀書、交談、吃飯)。
師：在這些詞語寶寶中，有我們不認(rèn)識的字寶寶，我們來和它們交交朋友。(出示生字：蓋、房、筑、修、端、談)。
(1)學(xué)做小老師：帶大家拼讀一下。(提醒：筑、端的讀音，再帶拼一次。)。
(2)討論有什么好辦法記住?(重點(diǎn)：修的字形，左中右結(jié)構(gòu)，中間一豎，書空右邊部分;端做動作;談?wù)液门笥选?。
(3)字寶寶回家了，一起讀讀這兩句話。
出示：
1、手的本領(lǐng)真大，可以蓋房子、筑公路、修桌椅、端飯菜。
2、嘴的本領(lǐng)也不小，可以交談、吃飯。
二、整體感知，揭示課題。
師：手和嘴的本領(lǐng)都不小，有一天他們卻爭論了起來，他們?yōu)槭裁词露鵂幷撃?快讓我們?nèi)ヂ犚宦牥?
1、播放課文錄音。
2、手和嘴為什么事而爭論呀?
3、對呀!這就是我們今天學(xué)習(xí)的第38課(誰的本領(lǐng)大)(學(xué)生呼應(yīng))。
三、指導(dǎo)朗讀，再次學(xué)習(xí)生字。
1、師：在小組長的帶領(lǐng)下，自學(xué)剩下的字寶寶，讀通課文。
出示：滿、憤、丈、求、
2、交流：我們先交流字音，哪組來教。
(丈、憤的讀音。)。
3、大組交流字形：滿的結(jié)構(gòu)，左右結(jié)構(gòu)。書空求。)。
4、請五個同學(xué)分節(jié)朗讀課文，其他同學(xué)仔細(xì)聽，老師請你做小評委，看看他們誰讀得正確，聲音響亮。
5、師：到底誰的本領(lǐng)大?請你讀讀課文的14小節(jié)，用直線劃出手和嘴爭論時說的話。
6、根據(jù)學(xué)生交流師示范劃句，并做指導(dǎo)：找出手和嘴爭論時說的話，我們要劃的是引號里的內(nèi)容，不要多劃，也不要少劃。
7、請檢查一下你劃對了嗎?如果劃錯了，請立刻改過來。如果劃對了，選你想讀的句子讀一讀，要求：讀正確、聲音響亮。
8、交流。
9、過渡：你們讀得真棒!想不想把句子讀出感情，讀得更棒呢?(想)教你一個小竅門，仔細(xì)聽好了。在課文1-4小節(jié)中，有一些詞語可以幫助我們。請你在組長的帶領(lǐng)下，讀讀1-4節(jié)，把它們?nèi)Τ鰜怼?BR> 10、根據(jù)學(xué)生交流板書，并指導(dǎo)朗讀。
板書：手：傲慢憤憤不平。
嘴：不服氣火冒三丈。
(傲慢：特別得意、特別驕傲。
指導(dǎo)讀好反問句。一個小組讀。
憤憤不平：非常生氣。哪里看出它非常生氣?瞪圓眼睛你們誰愿意來做氣憤的手，讀讀這句話。男生讀。
火冒三丈：極度氣憤，做動作：使勁跺著腳。還會有什么動作：用手指對方鼻子罵。自由準(zhǔn)備，女生讀。)。
11、師：你們都讀得非常好，連起來讀讀行嗎?喜歡讀手的小朋友站在這邊，喜歡讀嘴的小朋友站在這邊，老師給你們做作者。我們分角色朗讀1-4小節(jié)。
四、說話練習(xí)，明白道理。
1、師：對呀!手和嘴各有各的本領(lǐng)，誰也離不開誰?
出示句子：手和嘴各有各的本領(lǐng)，誰也離不開誰。(指名讀，集體讀)。
2、讀了它們的故事，你想對他們說些什么呢?
五、復(fù)習(xí)鞏固。
師：聽了你們的話，手和嘴又會怎么樣呢?開動腦筋想一想，小組里討論一下。
小學(xué)二年級語文閱讀教案設(shè)計(jì)篇四
這是一篇精讀課文，寫小星和同學(xué)們到植物園參觀，農(nóng)藝師李叔叔向同學(xué)們介紹了幾種奇異的植物的事。通過本課的學(xué)習(xí)，開闊學(xué)生的視野，增長見識。
【設(shè)計(jì)理念】。
小組合作，自主探究，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、認(rèn)識“嚼、醉、蚌”等生字，會寫“園、導(dǎo)”等字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生明白不同的植物奇異的地方各在哪里。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
1、識字，有感情地朗讀課文。
2、理解這幾種植物奇異的地方是什么。
【教具準(zhǔn)備】。
課件、生字卡片。
【教學(xué)時間】。
兩課時。
【教學(xué)流程】。
第一課時。
一、情境導(dǎo)入，引出新課。
師：大千世界，無奇不有。同學(xué)們知道的奇異的東西有哪些呢?(學(xué)生自由說說)。今天，我們請農(nóng)藝師李叔叔當(dāng)向?qū)?，去植物園參觀一下，看看那里有什么有趣的、奇異的東西。
二、提出學(xué)習(xí)要求。
1、自由組合學(xué)習(xí)小組。
2、初步認(rèn)識本課生字。
3、學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)音，讀通順。
2、播放課文朗讀錄音，學(xué)生邊聽邊從文中畫出“會認(rèn)字”和“會寫字”。
3、同桌互讀課文，結(jié)合課文插圖，想想課文主要介紹了哪幾種植物。
4、小組合作，自主識字。
5、教師檢查生字詞學(xué)習(xí)情況(卡片認(rèn)讀)。
6、指導(dǎo)寫好生字。
(1)觀察田字格上的范字，你認(rèn)為哪些字比較難寫?難在什么地方?怎樣才能寫好?
(2)學(xué)生寫字練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
(3)小組交流，互相評價。
四、再讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式朗讀全文，找出你最喜歡的段落，多讀幾遍。
2、參觀完植物園后，能不能說說你的感想?
3、你最感興趣的是什么?有什么問題要提出來的?小組合作解疑。
五、課后交流，拓展延伸。
課后搜集有關(guān)奇異的植物的圖片、資料。
第二課時。
一、小組合作，交流評價。
把你搜集到的奇異的植物的圖片、資料在小組內(nèi)展示，互相交流，選出的向全班展示。
二、自主學(xué)習(xí)，讀中感悟。
1、指名分段朗讀課文，想想課文介紹了哪幾種奇異的植物。
2、從文中找出這幾種植物，理解“奇異”的意思。
3、小組學(xué)習(xí)，思考：這幾種植物奇異的地方分別是什么?在文中畫出來。
(1)讓學(xué)生在小組內(nèi)自由練說，選出說得的學(xué)生向全班同學(xué)介紹。
(2)師小結(jié)。
4、引導(dǎo)學(xué)生理解：同學(xué)們見到這些植物時是怎么想的，又是怎樣做的?體會這些植物的“奇異”。
5、學(xué)生再自由讀課文，思考：同學(xué)們按照什么路線去參觀的。
6、引導(dǎo)學(xué)生思考這些句子在文中的作用。
7、課堂拓展。
課文是按同學(xué)們參觀植物園時行走路線的順序來寫的。在習(xí)作中，同學(xué)們應(yīng)注意按一定的順序來描寫事物。
三、指導(dǎo)朗讀，積累詞匯。
1、過渡：同學(xué)們見到不同的植物時感受是不一樣的，課文分別用了什么詞來描寫的，請?jiān)谖闹姓乙徽摇?BR> 2、引導(dǎo)學(xué)生理解這些詞的意思，并指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的語氣。如理解“奇怪”“驚叫”“好奇”等詞的意思以及語氣的變化。
3、自由說說你喜歡哪些詞語，并記住了哪些詞語。
4、學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文。
四、總結(jié)全文，拓展練習(xí)。
1、參觀完奇異的植物園后，你有什么想說的嗎?在小組交流。
2、自然界還有很多奧秘等著我們?nèi)チ私?，去探索。還有些什么呢?同學(xué)們可以課后找找課外讀物，認(rèn)真讀一讀，相信你會有更多的收獲。
3、你還知道哪些奇異的植物?說給大家聽。
小學(xué)二年級語文閱讀教案設(shè)計(jì)篇五
1、借助漢語拼音讀課文，做到正確、流利、有感情。
2、通過理解課文內(nèi)容，體會少年兒童在祖國的關(guān)懷和培育下生活幸福美好，教育學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，學(xué)好建設(shè)祖國的本領(lǐng)，長大報效祖國。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過討論理解課文內(nèi)容，體會少年兒童的快樂心。
3、進(jìn)行革命理想教育，結(jié)合課文第三節(jié)讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦硐胧鞘裁础?BR> 三、教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、音樂導(dǎo)入，渲染“快樂”
1、播放《快樂的節(jié)日》，會唱的同學(xué)跟著唱。
2、談話引出課題。
3、板書課題，讀課題。
4、說說你是怎樣度過節(jié)日的?
二、自讀課文，感悟“快樂”
1、學(xué)生自由讀課文，想想：從文中哪里可以看出我們的快樂?
2、學(xué)生反饋。
3、指導(dǎo)朗讀：怎樣才能讀出快樂的心情?
4、比賽讀：看誰能讀出快樂的語氣?
6、指名讀第三小節(jié)，說說：
(1)每句所表達(dá)的是什么樣的感情?
(2)為什么要感謝祖國?
(3)這里把少年兒童比作什么?“羽毛豐滿”是什么意思?
(4)小鳥的成長靠的是媽媽的哺育和自己刻苦地練習(xí)飛翔。少年兒童的成長靠什么?
(5)小組討論：你是如何健康成長的?你的理想是什么?
7、齊讀最后一小節(jié)，再次感受少先隊(duì)員快樂的心情。
三、回歸整體，積累語言。
1、配樂讀課文，并練習(xí)背誦。
2、嘗試背誦。
3、唱歌曲，再次體驗(yàn)快樂。
四、布置作業(yè)。
1、背誦課文。
2、畫一幅歡慶節(jié)日的畫或唱首快樂節(jié)日的歌。
小學(xué)二年級語文閱讀教案設(shè)計(jì)篇六
俗話說一篇好的文章，能激起讀者的閱讀興趣，就如遇到了一頓美餐，讓你垂延三尺，美美地享受一番。同樣的道理，一段好的導(dǎo)語，能引起學(xué)生閱讀的極大興趣。小學(xué)生對什么事物都懷有一種好奇心，有一種不達(dá)目的，誓不休的求知欲望，我就抓住他們的這種心理，精心設(shè)計(jì)閱讀課文的導(dǎo)語，積極提高他們的學(xué)習(xí)興趣。如：我在教學(xué)“雨”這篇課文是，我引導(dǎo)學(xué)生說：“你們都見過雨，雨對我們大家是再熟悉不過的事物，它與我們的生活時時相伴，就象我們的好朋友，誰也離不開誰，可你們知道下雨時天氣怎樣?風(fēng)怎樣?雨水是怎樣的?莊稼又是怎樣等這些情景嗎?你們想了解嗎?”同學(xué)們個個精神抖擻地回答：“想”。于是我就說：“好，今天我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫雨的課文，課文詳細(xì)地介紹了這些方面的知識，請你們用自己的能力去閱讀課文，并尋求答案好嗎?”話音剛落，學(xué)生就情緒高昂地朗讀起課文來。
2、在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，討論解疑。
即在課堂上師生共同討論，學(xué)生在課前自學(xué)過程中解決不了的問題。對于較簡單的問題，可以直接得出結(jié)果，對于能貫穿整篇文章的問題，教師可以把它與自己備課時精擬的有關(guān)課文的問題相結(jié)合，作為主線問題，引導(dǎo)學(xué)生再次自學(xué)，圈點(diǎn)批畫，體會理解，對于課文中的重點(diǎn)段落或?qū)W生個人學(xué)習(xí)理解有困難的，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，互幫、互學(xué)。
對于學(xué)生提出的問題，教師不要急于回答，可組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，進(jìn)行交流、討論，互相啟發(fā)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解，在小組討論中不能解決的，可進(jìn)行全班討論，仍不能解決的教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。這樣有利于學(xué)生加深理解和體會。有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，又培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。在讀的方法上，教師可通過朗讀指導(dǎo)，范讀或錄音朗讀，調(diào)動學(xué)生的情感，引領(lǐng)他們展開想象和聯(lián)想，將他們帶入課文中的情境，并進(jìn)入角色，練習(xí)有感情地朗讀課文，同桌對讀，分角色朗讀和全班齊讀等，讀出變化的語氣，表達(dá)出人物的情感。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為?！睂?dǎo)入新課后，教師可以讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，可放聲讀，可輕聲讀，怎么有利于學(xué)生的思考就怎么讀，然后讓學(xué)生說說自己讀懂了什么，繼而提出一些有價值的問題。因?yàn)閱栴}是提高學(xué)生能力的基礎(chǔ)。是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的前提。創(chuàng)新學(xué)習(xí)的課堂，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生帶著問題走向課本，帶著信息儲備主動地走向課堂，走向教師。然后根據(jù)學(xué)生提出的這些問題來組織教學(xué)。教師也可以讓學(xué)生自由讀課文，找出自己最感動的地方，或自己最喜歡的地方多讀幾遍，然后全班交流初讀感受，整體把握課文內(nèi)容。
3、交流感受，課外延伸。
在布置作業(yè)時，可以讓學(xué)生談?wù)勛约旱淖x書收獲，交流一下自己的感受;可以讓學(xué)生查閱資料，了解有關(guān)的課外知識;可以讓顯示根據(jù)自己的興趣愛好畫一幅畫，作一首詩;可以讓學(xué)生寫廣告詞、心得;可以讓學(xué)生讀一些課外讀物……讓學(xué)生在課下拓展思維，培養(yǎng)語文能力及創(chuàng)新能力，又讓學(xué)生進(jìn)一步感受到了課文內(nèi)容的美。
特別需要指出的是，并不是所有的課都固定這一模式。由于每篇課文的要求不同，在單元里的地位不同，課文的題材、體裁、表達(dá)方式不同，因此，對課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的分析應(yīng)提倡多樣化、個性化。有的課，可以從學(xué)生的實(shí)際出發(fā);有的課，以學(xué)生自讀為主，輔之以合作學(xué)習(xí);有的課以合作學(xué)習(xí)為主，先分組，后交流，然后提取各組之長;有的課可直接從課文的重點(diǎn)切入，以點(diǎn)帶面，從部分返回整體。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際需要的不同決定課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的多樣化。要提倡不拘一格、標(biāo)新立異，鼓勵教師大膽嘗試、勇于創(chuàng)新。
小學(xué)二年級語文閱讀教案設(shè)計(jì)篇七
這一篇課文敘寫了沉香不畏艱險，奔向華山，他一心救母的誠意感動了仙人，獲得了贈斧之助，打敗了二郎神，劈開大山，救出母親。全文共有四個自然段，按照救母經(jīng)過展開故事情節(jié)：拜別師傅，奔向華山;歷經(jīng)艱險，一往直前;感動仙人，得到幫助;劈開大山，救出母親。故事環(huán)環(huán)相生，銜接緊湊。
學(xué)情分析。
教學(xué)時可先引導(dǎo)學(xué)生回憶《母親的恩情》、《陳毅探母》等課文引出課題。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，然后要求大家?guī)е鴨栴}自讀課文，要求學(xué)生借助拼音讀正確，讀通順。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，指名逐段讀課文，及時正音，通過朗讀回答提出的問題，初步感知課文大意。
教學(xué)要求。
1.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。認(rèn)識新偏旁“刀”。學(xué)會用“幫助”造句。
2.學(xué)習(xí)默讀課文，講述故事。
3.想象沉香撲進(jìn)媽媽懷抱時的情景，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
4.體會沉香不畏千難萬險、英勇救母的一片赤誠之心。
教學(xué)重點(diǎn)：通過對重點(diǎn)詞句的朗讀理解，體會沉香對母親的摯愛之情。
教學(xué)難點(diǎn)：體會沉香對母親的摯愛之情。
第一課時。
一、復(fù)習(xí)。
1、指名說說沉香刻苦學(xué)武藝的故事。
2、沉香練就一身高強(qiáng)的武藝后，是怎樣解救母親的呢?板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文。
1、借助拼音自讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、再讀課文，一邊讀一邊畫生字詞，標(biāo)小節(jié)號。
3、出示詞語：救母血痕在乎誠心打敗兇惡激動。
渾身巨響懷抱師傅跨轉(zhuǎn)身。
(1)自讀這些生字詞。
(2)哪些字音值得注意?
“誠”讀翹舌音。
“奔痕”讀前鼻音。
“捧誠”讀后鼻音。
“轉(zhuǎn)”是個多音字，你能用它的兩個讀音分別組詞嗎?
(3)帶讀，指讀，齊讀。
4、把生字詞帶入課文中在讀讀，把課文讀得正確流利。
5、指名分段朗讀課文，師生共同糾正。
6、指名比賽讀書。
7、課文主要講了什么?
三、教學(xué)生字。
1、分析字形(略)。
2、指導(dǎo)寫字。
救：左邊的求寫得稍微緊湊些，末筆是點(diǎn)。右邊的反文旁寫得舒展些。
激：中間上面的“白”，下面的“方”寫得緊些，左中右依次放開寬度。
3、學(xué)生描紅，老師巡視指導(dǎo)。
四、作業(yè)。
正確美觀地臨寫生字一遍。
第二課時。
教學(xué)要求：
1、圖文結(jié)合，理解由生字組成的詞語。
2、會用“幫助”造句。
3、通過學(xué)習(xí)課文，再次體會小沉香不畏千難萬險英勇救母的一片赤誠之心。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、默寫詞語。打敗兇惡誠心激動。
2、把默寫的詞語連起來說說課文主要寫了一個什么故事?
二、新授。
1、教學(xué)第1自然段。
(1)指名讀。
(2)這一自然段主要講了什么?
(3)什么叫“救母心切”?從哪些詞語可以看出來?
(4)請你讀出小沉香“救母心切”的感情。指導(dǎo)讀。
2、教學(xué)第2自然段。
(1)自讀。
(2)從該段，你有讀懂了什么?
(3)出示：1、他翻過高山，跨過深澗。
2、他不知翻過了多少座高山，也不知跨過了多少座深澗。
這兩句話意思相同嗎?
這兩句話的不同，你能體會出來嗎?
有感情地讀讀。
(5)齊讀第2自然段。
3、教學(xué)第3自然段。
(1)從沉香這些做法，我們感受到了什么?
(2)是啊，誠心感動了仙人。
4、教學(xué)第4自然段。
(1)指名讀第4自然段。
(2)(出示圖)華山怎么樣?此時沉香心情怎樣?
(3)有感情地讀第一句。
(4)還有哪里體現(xiàn)出沉香心里無比激動?
(5)看到這個感人的場面，你想說些什么?
(6)帶著這種感情齊讀第4自然段。
5、齊讀有感情地朗讀課文。
三、小結(jié)。
四、作業(yè)。
1、選適當(dāng)?shù)脑~語填在括號里。
一件件一針針一個個一線線一道道。
母親在燈下()()地為我補(bǔ)衣裳。
沉香身上劃了()血痕。
我把玩具()地收拾起來。
沉香腳上磨出了()血泡。
2、有感情地朗讀課文。
第三課時。
教學(xué)要求。
1、能正確流利地復(fù)述課文。
2、會用“幫助”造句。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、指名說說課文內(nèi)容。
2、再次讓學(xué)生默讀要求。
二、指導(dǎo)復(fù)述。
1、自己一邊默讀課文，一邊記下故事的情節(jié)。
2、看掛圖，想情節(jié)，說說這個故事。
3、同座位互相復(fù)述，指名復(fù)述這個故事。
4、把兩部分故事一起合起來說說。
三、指導(dǎo)造句。
1、讀讀練習(xí)4中的三個句子。
2、你能仿照句子，也來用“幫助”造句嗎?
3、你能用“幫助”造句時，把“幫助”放在句中不同的位置嗎?
學(xué)生說，師生共同糾正。
四、作業(yè)。
1、造句(兩個位置不同的句子)。
幫助……。
幫助……。
2、把兩課的故事連起來說一說，說給爸爸媽媽或弟弟妹妹聽。
小學(xué)二年級語文閱讀教案設(shè)計(jì)篇八
2、今天我們要來認(rèn)識一位古代的大將軍，她的名字叫花木蘭。
3、小朋友，你們知道花木蘭和你們剛剛說的英雄有什么不同嗎?(小朋友們有沒有發(fā)現(xiàn)你們剛剛說的英雄中女的很少?)。
4、我國古代男尊女卑，男的可以當(dāng)兵，女的卻不能從軍。那么花木蘭怎么能去從軍的呢?
5、帶著這個問題，讓我們一同來學(xué)習(xí)第12課——《木蘭從軍》。
二、初讀感知。
(一)練讀。
1、請小朋友們先自己讀一遍課文，注意將生字的字音讀準(zhǔn)，讀完后標(biāo)好自然段。
2、與同桌輪流讀一遍，注意將句子讀通順。
3、和你的好朋友一起再讀一遍課文，注意要將課文讀正確、流利。
(二)檢查。
1、出示生字詞。
名字征兵勝利朝廷年齡理應(yīng)說服年老多病焦急萬分赫赫戰(zhàn)功英勇善戰(zhàn)文靜俊美。
2、多音字。
燕子燕山。
將軍將士。
3、課文一定也能讀好。
(1)齊讀第一段，師評。
(2)指名讀第二段，自評。
(3)指名一組讀第三段，其他生評價。
(4)男生讀，女生評。
4、解決問題。
三、精讀第一、二自然段。
(一)小朋友們真聰明，那么花木蘭為什么要女扮男裝去從軍呢?
1、請你們自己讀讀課文的第二自然段，再說給同桌的小朋友聽。
2、指名交流體會。(恩，小朋友們說的都不錯。)。
3、花木蘭所處的南北朝時期，時局動蕩，戰(zhàn)爭頻繁。(經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭)。
4、那時侯，朝廷對老百姓發(fā)的公文或通告叫做文書。這一天，朝廷下達(dá)的一份文書張貼了出來，這是份一般的文書嗎?(緊急征兵文書)。
5、木蘭看到這文書后，有什么感受?(焦急萬分)。
6、花木蘭為什么會感到焦急萬分?她是怎么想的?指名說，指名讀，強(qiáng)調(diào)“焦急萬分”。
7、可以不去呀，或者等過幾年弟弟長大了再去呀，強(qiáng)調(diào)“緊急征兵”。體現(xiàn)愛國精神。
8、說話訓(xùn)練：因?yàn)椤?，花木蘭要女扮男裝，替父從軍。
(二)花木蘭此時已打定主意，替父從軍，但戰(zhàn)場上兩軍廝殺，充滿了艱辛和危險，花木蘭的家人怎么會同意她去的呢?(說服)。
1、假設(shè)你是花木蘭，你準(zhǔn)備怎樣說服你的家人呢?小小組中相互說。
2、老師就是花木蘭的家人，指名來說服老師。
(三)就這樣，花木蘭為了她那年老多病的父親，為了她那年紀(jì)尚小的弟弟，更為了她深深熱愛的國家，毅然地踏上了從軍之旅。齊讀第二自然段。
(四)小朋友，通過你們的朗讀，我看見了一個勇敢、堅(jiān)毅、視國事為己任的花木蘭，也明白了她為什么能受到世人的尊敬和贊賞。她不愧是我國古代的一位女英雄，讓我們一同牢牢記住她的名字——“花木蘭”。
四、生字教學(xué)。
1、出示生字：名、征、兵、父、病、男。
2、說說如何記住這些漢字。
3、教學(xué)“疒”，范寫“病”。
4、學(xué)生描紅。
五、課后練習(xí)。
剛才，小朋友都當(dāng)了一回花木蘭，展開想象，說服家人，替父從軍。課后請小朋友把“木蘭怎樣說服家人的”幾句話寫下來。
小學(xué)二年級語文閱讀教案設(shè)計(jì)篇九
一、情境導(dǎo)入。
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文的生字新詞，初讀了課文，了解了課文寫的是青蛙、小燕子、小蜜蜂的故事。日子一天天地過去了，秋風(fēng)刮起來了，天氣漸漸地涼了，寒冷的冬天就要來了。(課件展示：秋風(fēng)掃落葉的畫面，秋風(fēng)刮起的"呼呼"聲。)。
小動物們怎么過冬呢?(課件展示3個小動物。)。
二、小組合作學(xué)習(xí)。
1、分角色讀課文2-8節(jié)。教師指導(dǎo)角色分配：一生讀燕子的話、一生讀蜜蜂的話、一生讀青蛙的話、一生讀敘述和提示語。
2、組內(nèi)交流：三個小動物分別怎樣過冬?為什么要這樣過冬呢?
三、理解感悟。
1、小組派代表將討論的結(jié)果在全班交流，聽者隨時糾正補(bǔ)充。
生：燕子到南方過冬。因?yàn)槟戏脚?，蟲子多。
生讀第二節(jié)。
師：你們知道秋天飛到南方，春天飛回北方的這種鳥叫什么鳥嗎?(如果不知道，老師可以直接告訴--叫候鳥。)。
師：還有哪些小動物與小燕子的過冬方式一樣呢?
生1：大雁也到南方過冬。
生2：我知道布谷鳥也是候鳥。還有......
2、師生配合讀4-5節(jié)。
師：老師做小燕子，誰來讀青蛙的話，和老師配合一下?
師生合作朗讀。
師：青蛙哥哥，你睡一個冬天不餓嗎?可別把身體餓壞了!
生：不會的，我先吃得飽飽的，在泥土里睡覺，一點(diǎn)兒也不會餓。
師：哦，這我就放心了。對了，這好像就叫做--冬眠。
生：對，對!
師(面對大家)：還有那個小伙伴和青蛙哥哥過冬的方式一樣呢?
生1：我，大狗熊。
生2：我，小烏龜。
生3：還有我，大蟒蛇。
4、誰能像老師一樣，做一只小燕子，去問問小蜜蜂?請兩個學(xué)生讀6-7節(jié)，理解冬天沒有鮮花，蜜蜂是怎樣戰(zhàn)勝困難的。
四、分角色朗讀課文。
2、小組進(jìn)行分角色朗讀比賽，及時評議。
五、戴頭飾表演。
1、引導(dǎo)：燕子說話時會做什么動作?蜜蜂說話時會怎么樣?青蛙有怎樣?蜜蜂和燕子扇動翅膀樣子一樣嗎?小伙伴們告別時會說些什么?(無需回答，可以師生同做。)。
2、戴頭飾分角色表演。
3、你們喜歡這三個小動物嗎?為什么?(有禮貌，如稱呼"哥哥"、"姐姐";相互關(guān)心。)。
六、鞏固練習(xí)。
1、聽寫詞語。
2、分角色朗讀課文。
3、閱讀童話故事。
20美麗的丹頂鶴。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1、學(xué)會本課的生字，正確、美觀地書寫。
2、通過朗讀和感悟，了解丹頂鶴美在哪里，并初步樹立保護(hù)野生動物的意識。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，進(jìn)而背誦課文。
[設(shè)計(jì)理念]。
《美麗的丹頂鶴》這篇課文，語言簡約凝練，形象而傳神，滲透保護(hù)野生動物的意識。本教學(xué)設(shè)計(jì)立足以學(xué)生發(fā)展為本，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生通過對語言文字的感悟，并結(jié)合畫面的體驗(yàn)，從而產(chǎn)生情感的共鳴，很好地實(shí)現(xiàn)"三維"的統(tǒng)一。
[設(shè)計(jì)特色]。
本課設(shè)計(jì)緊緊扣住"美麗"，植根于文本，透過語言文字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美，同時不拘泥于文本，或引導(dǎo)想象，或聯(lián)系實(shí)際，使語言、畫面、情感相互交融，激發(fā)學(xué)生熱愛美。
小學(xué)二年級語文閱讀教案設(shè)計(jì)篇十
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“乞、霄”2個生字。
2、正確、流利、有情感地朗讀古詩，背誦古詩。
3、了解詩中蘊(yùn)含著的民間傳說，并愿意講給別人聽。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解詩句的意思。
2、體會詩中豐富的想象。
課前準(zhǔn)備：
1、教學(xué)課件、古典音樂。
2、搜集詩人林杰的資料。
3、了解牛郎和織女的故事。
教學(xué)過程：
一、故事引入。
1、教師講述牛郎和織女的故事。
2、剛才老師講的故事與我國一個傳統(tǒng)節(jié)日有著密切的關(guān)系，大家知道是什么節(jié)日嗎?(乞巧)。
3、板書：乞巧，學(xué)生齊讀課題。
二、自讀自悟，整體感知。
1、認(rèn)記“乞”字。
對于“乞”字，你想提醒大家注意什么呢?(區(qū)分“乞”與“氣”)再讀課題。
2、理解“乞巧”
你知道“乞巧”是什么意思嗎?快打開書看看注釋吧。
3、除了題目，你還能在哪兒找到“乞巧”這個詞呢?(在詩句的第三行)第二個“乞巧”與題目的“乞巧”意思一樣嗎?我們先打上問號，等一下再來理解。
4、認(rèn)識詩人。
有誰知道詩人林杰是怎樣一位詩人呢?介紹一些大家想知道的內(nèi)容。教師針對學(xué)生的介紹，相機(jī)補(bǔ)充。
5、初讀古詩。
(1)學(xué)生自由朗讀古詩。
(2)朗讀要求：讀的時候要讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)古詩中的生字，并把古詩讀通順。
6、檢查自讀情況。
(1)指名朗讀，學(xué)生評價。
正音：(宵————霄)(“宵”是寶蓋頭，“霄”是雨字頭)(宵————晚上，霄————天空)。
7、書寫“霄”
教師示范書寫，學(xué)生看后練習(xí)。
8、再讀古詩。
再讀古詩，邊讀邊思考：你仿佛看到了什么?有讀不懂的地方請作好標(biāo)記。讀后同桌之間互相交流。
三、品讀鑒賞，積累內(nèi)化。
(一)學(xué)習(xí)第一、二行詩。
1、你仿佛看到了什么?你是從哪個詞知道的?(碧霄)(板書：看碧霄)。
師：你能想象出“碧霄”的樣子嗎?(學(xué)生說)。
出示課件：夜空圖。學(xué)生欣賞并朗讀詩句。
師：七夕這天看到這樣的“碧霄”你想到了什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生回答：牛郎織女在這天晚上渡河橋相聚。)(板書：渡河橋)。
2、牛郎和織女見面了以后，你仿佛聽到他們在說什么呀?
師：多么幸福的場面啊!(板書：幸福)。
3、師：我覺得他們一年才相聚一次實(shí)在是太少了，如果你是王母，你會怎樣做呢?(指名回答)。
當(dāng)時的人們也想讓他們幸福地過日子，所以，在七夕的晚上，人們看著天空就會想起(讀詩句：“牽牛織女渡河橋”)。
(二)學(xué)習(xí)第三、四行詩。
1、生自由讀三、四行詩。
2、匯報。
師：人們是怎樣向織女學(xué)習(xí)的呢?在第三行詩中有個詞告訴了我們。(乞巧)。
師：這“乞巧”又是什么意思呢?(結(jié)合課后資料袋回答)原來這就是乞取智巧的意思，那^少。女們是怎樣乞巧的呀?(穿紅絲)來，讀讀詩句吧。(生讀第四行詩)。
a、讀了詩句，你有什么想問的呢?根據(jù)學(xué)生的提問引導(dǎo)學(xué)生理解“盡”以及人們對“巧手”的追求。
b、同學(xué)們，每家的^少。女們都在望著月亮乞巧，她們有的在……有的在……有的在……(引導(dǎo)學(xué)生說出可能出現(xiàn)的地方)。
c、有這么多地方呀，那當(dāng)時的場面就……(熱鬧了)，這兩句詩該用什么語氣讀好呢?(指名讀、齊讀)。
教師小結(jié)：就因?yàn)檫@樣，漸漸地便有了這樣一個節(jié)日————乞巧節(jié)。
四、體驗(yàn)升華，熟讀成誦。
1、詩人林杰寫下《乞巧》，來表達(dá)少女們乞取智巧，追求幸福的美好心愿，大家能讀好古詩嗎?(指名讀、齊讀、合作讀)。
2、有的同學(xué)在這么多次的讀書中，已經(jīng)能把古詩背誦了，能一起背嗎?(學(xué)生齊背)。
五、拓展。
1、今天，我們學(xué)習(xí)的是一首和中國傳統(tǒng)節(jié)日————乞巧節(jié)有關(guān)的古詩。其實(shí)，古時候很多文人墨客在七夕這天，都留下了許多詩篇，老師也搜集了和七夕有關(guān)的古詩，請你自由讀讀吧。(古詩《秋夕》)。
2、可以讀給大家聽聽嗎?(指名讀，讀后區(qū)分兩首詩的異同，老師對詩作介紹)。
3、積累。
學(xué)習(xí)古詩，光會讀會背是不夠的，我們還要把學(xué)習(xí)的古詩積累下來，希望同學(xué)們課后把古詩抄在積累本上。
六、總結(jié)。
通過古詩的學(xué)習(xí)，我們充分感受到祖國語言文字的魅力，其實(shí)，不光在課內(nèi)，在課外我們也可以去朗讀更多的古詩，了解更多的民間傳說和神話故事。
小學(xué)二年級語文閱讀教案設(shè)計(jì)篇十一
1、正確認(rèn)讀本課“諒、誘”等5個生字，掌握“偷、請、躲”等9個會寫的生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，
3、理解詩的內(nèi)容，調(diào)動起學(xué)生的'生活積累，與詩中的小朋友產(chǎn)生情感上的共鳴。
4、感受詩人豐富的想象，激發(fā)孩子們讀詩的興趣，享受美好的兒童詩的潤澤。
理解詩的內(nèi)容，調(diào)動起學(xué)生的生活積累，與詩中的小朋友產(chǎn)生情感上的共鳴。
學(xué)生預(yù)習(xí)詩歌，搜集有關(guān)詩歌、金波的資料，幻燈片。
兩課時。
第一課時。
一、激情引趣、導(dǎo)入新課。
1、教師板書課題。學(xué)生齊讀課題。
2、師：“看到題目，你們想知道什么?”
(學(xué)生暢所欲言。)。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生帶著自己的問題自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字，用喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。
2、用課件出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。
3、用各種形式理解文中詞語。如：“誘餌”等詞語可以利用圖片進(jìn)行理解。如：“盡情”、“香甜”、“原諒”等詞語可以結(jié)合詩中的具體語境來理解。對于其他詞語可以師生共同解決。
4、檢查讀文情況：
教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評價。
三、再讀課文，了解詩歌內(nèi)容。
1、默讀詩歌，說說這首詩歌寫了一件什么事?(詩歌描述了一個天真、可愛的孩子到大自然中盡情玩耍，又愛媽媽，不忘給媽媽采朵帶雨的花，又怕回家挨打的愧疚心情。)。
2、你認(rèn)為“我”是一個怎樣的孩子?
(學(xué)生暢所欲言)。
3、帶著自己的體會讀一讀詩歌。
作業(yè)。
1、書寫生字。
2、朗讀詩歌。
小學(xué)二年級語文閱讀教案設(shè)計(jì)篇十二
鐵路要經(jīng)過很多高山，不得不開鑿隧道，其中數(shù)居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩個隧道的工程最艱巨。居庸關(guān)山勢高，巖層厚，詹天佑決定采用從兩端同時向中間鑿進(jìn)的辦法。山頂?shù)娜聺B，隧道里滿是泥漿。工地上沒有抽水機(jī)，詹天佑就帶頭挑著水桶去排水，他常常跟工人們同吃同住，不離開工地。八達(dá)嶺隧道長達(dá)一千一百多米，有居庸關(guān)隧道的三倍長。他跟老工人一起商量，決定采用中部鑿井法。從山頂往下打直井，再分別向兩頭開鑿，這樣一來，幾個工作面可以同時施工，把工期縮短了一遍。
（1）、說說短文的主要內(nèi)容并說說概括方法。
（3）、畫出上述兩種方法的示意圖。（溫馨提示）填完題目后，想想你采用了什么方法完成題目的，再說說做題的步驟。
2、生交流，師給予合適的評價。
四、課外閱讀練習(xí)，學(xué)用遷移，提高能力。
1、在課內(nèi)閱讀中我們已經(jīng)會運(yùn)用，我們再完成課外閱讀，提高運(yùn)用能力。
小學(xué)二年級語文閱讀教案設(shè)計(jì)篇十三
1、認(rèn)識2個生字，會寫7個生字。
2、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。
3、結(jié)合插圖，領(lǐng)略春天自然景物的美，聯(lián)系生活培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美情趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1、學(xué)習(xí)生字，掌握7個字的音、形、義。
2、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識字的能力。
3、結(jié)合插圖，體會詩中的趣味，體會作者對春天的熱愛之情。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
體會詩中作者對春天的熱愛之情。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
識字卡片。
五、教學(xué)過程。
第一課時。
(一)激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，春天是代表希望的，你們喜歡春天嗎?
2、誰能背出有關(guān)春天的詩歌?
今天我們就一起來學(xué)習(xí)一首古詩《詠柳》。
板書課題：《詠柳》。
齊讀課題，師注意正音。
(二)初讀古詩，整體感知。
1、師配樂范讀古詩，學(xué)生注意字音。
2、師逐句領(lǐng)讀古詩。
3、學(xué)生同桌之間讀古詩。
4、指名讀古詩。
(三)學(xué)習(xí)生字。
1、讀詩的題目，學(xué)習(xí)生字“詠柳”。注意“柳”的筆順。
2、同偏旁識字。“綠”“絳”
3、區(qū)別字識字。
(四)反復(fù)誦讀，體味情感。
1、學(xué)生自己練習(xí)讀古詩。
2、指導(dǎo)學(xué)生借助插圖及注解理解詩句的意思。
3、指名讀古詩，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)古詩的意思，讀出古詩的韻味。
4、同桌互相評讀。
5、師生合作，生生合作誦讀。
6、指導(dǎo)背誦。
(五)布置作業(yè)：
1、書寫本課生字。
2、背誦古詩。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、開火車或指名讀詞語。
2、朗誦古詩。
二、仔細(xì)品味，指導(dǎo)朗讀。
1、指名讀。
2、師生合作，生生合作朗讀。
3、配樂朗讀。
三、學(xué)習(xí)《詠柳》。
1、出示柳樹的圖片，仔細(xì)觀察，說說它的樣子。
2、找一找詩中對柳樹整體形態(tài)描寫的句子。
3、把第一句不理解的畫下來。
4、討論解決?！敖z”“絳”
5、試著說一說第一句詩的意思。
體會這是一個比喻句。
6、詩中有一個問句把它畫下來。
7、試著說一說第二句詩的意思。想象一下作者為什么這樣寫?
8、整體感知詩歌。說一說詩中描繪的景象。
9、配樂朗讀詩歌，在頭腦中想象詩中描繪的景象。
10、根據(jù)你對古詩的理解為古詩配一幅畫。
11、說一說你為什么要這么畫?
四、背誦古詩。
五、布置作業(yè)。
1、寫詞語。
2、請你背一背《詠柳》。
3、請你利用周末到湖邊、池塘邊，觀察春天的景象然后記在日記上。
六、板書設(shè)計(jì)：
詠柳。
唐賀知章。
碧玉/妝成/一樹高，
萬條/垂下/綠絲絳。
不知/細(xì)葉/誰裁出，
二月/春風(fēng)/似剪刀。
小學(xué)二年級語文閱讀教案設(shè)計(jì)篇十四
板書課題，讓學(xué)生自己讀課文。
二、小組合作認(rèn)讀生字。
出示“我會認(rèn)”的詞語，自由認(rèn)讀（可以下位置找伙伴合作完成）。
三、感知課文內(nèi)容。
1、自由讀課文。要示：把生字讀正確，把句子讀通順。
2、教師檢查讀書情況，指導(dǎo)學(xué)生讀正確。
3、自讀、齊讀課文。要求：讀得正確、流利。
4、仔細(xì)觀察課文插圖，用自己的話說說秋天的圖畫是怎樣的。
四、再讀感悟。
1、教師范讀，學(xué)生注意體會教師在朗讀中表達(dá)的喜愛與贊美的情感。
3、點(diǎn)撥重點(diǎn)詞句，體會文章描寫的美景。
4、比賽讀，看誰讀得美。
5、學(xué)生選讀。選出自己最喜歡的句子來讀，并說說為什么喜歡。
6、看著畫面用自己的話說說秋天，再試著背誦。
五、集中識字。
1、展示“蘋果”卡片，讓學(xué)生自由讀，自我檢查。
2、展示自我認(rèn)讀情況。
評課：二年級的`小朋友，天真爛漫、愛玩愛動，對自己的行為約束性差，注意力容易分散，課堂上總要玩一會兒與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西。傳統(tǒng)的教學(xué)把這些特征視為影響學(xué)習(xí)的特點(diǎn)加以約束，限制學(xué)生“動”，強(qiáng)制聽課。而心理學(xué)家皮亞杰指出：“活動是認(rèn)識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始?！睂?shí)踐活動就是讓學(xué)生“動”起來，調(diào)動每個學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)。教師的任務(wù)則是設(shè)計(jì)富有情趣的、讓學(xué)生親自體驗(yàn)生活情境中教學(xué)問題，組織他們參與活動、參與學(xué)習(xí)。
小學(xué)二年級語文閱讀教案設(shè)計(jì)篇十五
1、運(yùn)用方法認(rèn)字、寫字。
2、積累詞匯、詩歌。
3、口語交際。
4、展示作品。
5、通過認(rèn)、讀、說、寫，做識字、積詞、交際，完成作業(yè)。
1、運(yùn)用方法認(rèn)字、寫字。
2、進(jìn)行口語交際。
四課時
這一項(xiàng)安排了兩組漢字，每組的前一個字都是學(xué)過的熟字，后一個字都是要學(xué)習(xí)的生字，而后一個字都是前一個字表示讀音的部分。教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生辨一辨，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——利用形聲字聲旁識字的方法。在“我會讀”中應(yīng)采用多種形式進(jìn)行鞏固，記住生字。在“我會寫”中引導(dǎo)學(xué)生寫出帶有“木、月、艸、宀”偏旁的字，從中加以鞏固和運(yùn)用識字方法。
1、學(xué)生看拼音讀字、讀詞，在詞語中認(rèn)讀生字。
2、辯字形，讓學(xué)生自己去找出每組中兩個字的異同。
3、組詞語，區(qū)別每組兩個字的意思。
4、書中的學(xué)習(xí)小伙伴是用什么方法學(xué)會生字的呢？你能幫她告訴大家嗎？（形聲字聲旁識字的方法或熟字減一減的方法。）
5、出示“我會認(rèn)”中生字，讀準(zhǔn)字音。重點(diǎn)指導(dǎo)：翹舌音“支”，后鼻韻“龍”。
6、擴(kuò)詞練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生采取多種方式擴(kuò)詞。
7、改變語境，在不同語境中鞏固生字。
出示下列詞語，學(xué)生認(rèn)讀。
交朋友交通支招一支筆九龍坡龍頭巨龍龍舟
要求請求凡人凡是平凡利用利益有利
1、出示四組字引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。
2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組字的相同點(diǎn)?；貞浺幌虏渴啄咀峙浴⒃伦峙?、草字頭代表的意思。
3、書中的學(xué)習(xí)小伙伴還能寫出幾個這樣的字，你也能嗎？
木字旁：樹、林、枝、楓、樣、楊、梅、柳
月字旁：明、肚、臉、膽、腿、腳、腦
草字頭：草、花、藍(lán)、苗、蘋、苦、荷
寶蓋頭：寶、它、安、完、家、定
這部分是由“我會讀”和“讀讀背背”組成?！拔視x”是本組教材中所學(xué)生字的復(fù)現(xiàn)，幫助學(xué)生加以鞏固。“讀讀背背”是一首表現(xiàn)秋天豐收景象的兒歌，與“我會讀”共同起到促進(jìn)學(xué)生對語言積累的作用。
1、學(xué)生分小組采用多種方式進(jìn)行朗讀，后全班進(jìn)行讀詞訓(xùn)練。
2、引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的詞語造句。
3、交流詞語的記憶方法，引導(dǎo)學(xué)生自己找出記住詞語的好方法，全班交流，互相促進(jìn)。
1、教師示范讀。
2、輕聲讀兒歌，不認(rèn)識的字，看看音節(jié)多讀幾遍。
3、引導(dǎo)學(xué)生品讀，比一比誰讀得有味道。
1、用自己喜歡的方式背誦兒歌。
2、拓展
將收集的秋天的兒歌讀給同學(xué)聽或自己寫一寫兒歌展示給同學(xué)。
（朗讀時需注意：輕聲：莊稼高粱葡萄一聲：黃澄澄紅彤彤）
這次口語交際是進(jìn)行秋游的前期準(zhǔn)備，主要是討論去哪，要做些什么，提出自己的一些建議。目的在于引導(dǎo)學(xué)生做事要有一定的計(jì)劃性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。激發(fā)學(xué)生想說的熱情，能說清自己的計(jì)劃和理由，并能用商量的口吻與別人交流。在交際中培養(yǎng)學(xué)生合作意識、取長補(bǔ)短的好品質(zhì)。
1、多媒體課件
2、學(xué)生搜集的有關(guān)景點(diǎn)或秋游路線的資料。
1、創(chuàng)設(shè)情境、走進(jìn)秋天。
2、小組匯報，組內(nèi)討論。
引導(dǎo)學(xué)生出示自己課前搜集的有關(guān)景點(diǎn)或秋游的路線資料，結(jié)合資料向小組的伙伴說說自己的打算，其他人要進(jìn)行評價。
小組討論誰的計(jì)劃好，達(dá)成共識，進(jìn)行補(bǔ)充完善本組的秋游計(jì)劃。
3、全班交流，統(tǒng)一計(jì)劃。
各組陳述本組的.計(jì)劃和理由，進(jìn)行評價，引導(dǎo)學(xué)生用商量的語氣進(jìn)行討論，集中大家的意見，確定秋天計(jì)劃。
4、討論具體事宜。
引導(dǎo)學(xué)生討論秋天的前期準(zhǔn)備工作和秋游的分工。
5、總結(jié)評議，提出建議。
教師總結(jié)秋天的計(jì)劃研究情況，引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上提出自己的建議。
這次展示臺是在本組教學(xué)開始就引導(dǎo)學(xué)生平時進(jìn)行動手、動腦，創(chuàng)作關(guān)于秋天的作品，積累自己的學(xué)習(xí)成果。展示的內(nèi)容是學(xué)生自制的書簽、賀卡、圖畫、詩歌等都是有關(guān)秋天的，給學(xué)生提供了一個展示成果的平臺，可讓學(xué)生盡情享受學(xué)習(xí)的快樂。教學(xué)時教師引導(dǎo)學(xué)生開展“我眼中的秋天”活動：布置一個展示角或課上展出并交流。培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和自我表現(xiàn)的意識。
1、看、欣賞、評。
2、導(dǎo)語：
這些作品都是用卡紙、樹葉、花、塑料瓶殼做成的，今天我們就來制作自己喜愛的作品。
可以寫、畫、剪、貼等。
為自己的作品寫幾句話。
小學(xué)二年級語文閱讀教案設(shè)計(jì)篇十六
關(guān)注學(xué)生的生命世界,促使學(xué)生健康發(fā)展.尊重學(xué)生的精神世界,創(chuàng)設(shè)實(shí),美,情,趣的教學(xué)活動,激發(fā)每個學(xué)生的潛能和自主性,讓他們在積極,主動,互動,創(chuàng)造性的語文實(shí)踐中,獲得語文素養(yǎng)的提高.
《歡慶》這首詩是人教版二年級上冊的第三組教材,這組教材圍繞著"愛祖國"這個專題進(jìn)行編寫.這首詩展現(xiàn)了隆重,熱鬧的國慶場面,大部分詩句采用象征性的語言來表現(xiàn)國慶的熱鬧場面.由于低年級小朋友對國慶的來歷,意義并不了解,因此,我在設(shè)計(jì)本課時,首先讓孩子們課前尋找有關(guān)國慶的資料,上課時,又通過毛主席宣布中華人民共和國成立的畫面,讓孩子們了解國慶的來歷和意義.本課的重點(diǎn)在于表現(xiàn)國慶的歡樂熱鬧氣氛,為了把學(xué)生帶入情境,我又播放了一段全國各族人民歡度國慶的錄像,并通過熱烈奔放,激情滿懷的錄音朗讀,以點(diǎn)燃孩子們的情感共鳴,激起學(xué)習(xí)興趣.學(xué)習(xí)中,以讀為主.形式上,有自讀,同桌共讀,齊讀,展示讀;層次上,有初讀,理解讀,想象讀,感悟讀等等,讀出學(xué)生的不同感受.
另外,在設(shè)計(jì)本課時,我始終沒有忘記:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人.為了達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo),我利用各種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,努力創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,讓孩子們在民主,寬松的氛圍中,選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí).
在教學(xué)過程中,我還借助多媒體畫面讓學(xué)生了解"大海唱起歡樂的樂曲"并配上音樂,讓學(xué)生進(jìn)一步感受歡慶的氣氛.會唱的可以跟著唱一唱,活躍課堂氣氛,也讓學(xué)生在課堂中加入到歡慶的隊(duì)伍中.對"十三億孩子"的教學(xué)是本課的一個難點(diǎn),需要教師的引導(dǎo).我先讓學(xué)生確定這美好的日子是哪天,再從祖國媽媽的生日讓學(xué)生得出這個媽媽是誰,我們的祖國叫什么名字.當(dāng)學(xué)生了解了我們都是祖國媽媽的孩子后,我再總結(jié)"十三億孩子"是指生長在中國的每一個人,舉列學(xué)生是祖國媽媽的孩子,爸爸媽媽是祖國媽媽的孩子,老師也是祖國媽媽的孩子.中國的十三億人口都是祖國媽媽的孩子.學(xué)生對"十三億孩子"的了解才能達(dá)到形象生動.
在教學(xué)中也有不少失誤.如文中出現(xiàn)了"歡樂的樂曲"中"樂"是個多音字,本來是放在"大海奏起歡樂的樂曲"這個教學(xué)環(huán)節(jié)中的,但在課堂教學(xué)中卻遺漏了.在課文朗讀中,我設(shè)計(jì)了配樂朗讀,不過音樂選得過于抒情,不大適合課文歡慶的氣氛.在設(shè)計(jì)中,我還準(zhǔn)備了說話訓(xùn)練,拓展學(xué)生的說話能力,提升學(xué)生對祖國的熱愛,但可能教學(xué)時間安排還不夠合理,沒有完成這一部分的教學(xué).
"構(gòu)建開放的課堂"是新課標(biāo)倡導(dǎo)的理念之一.新課標(biāo)要求語文教學(xué)從封閉走向開放.不斷引入來自社會,來自大自然的活水,充分利用教學(xué)資源,豐富教學(xué)內(nèi)容.
崔巒先生指出:"語文教學(xué)要切實(shí)由教師的教,轉(zhuǎn)到學(xué)生自主的學(xué).教師在教學(xué)過程中,只是教練,輔導(dǎo)員,學(xué)生是主角,主人.'教'完全是為了'學(xué)',要服從,服務(wù)于'學(xué)'.學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要貫穿于教學(xué)的全過程."也就是說,學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式.
因此教學(xué)過程的設(shè)計(jì)則安排了以下環(huán)節(jié):。
一,激發(fā)學(xué)生興趣。
好的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),心理特點(diǎn),挖掘教材中的潛在資源,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.教學(xué)時首先聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際說說自己的生日,再來說祖國的生日,讓學(xué)生在看似無意,實(shí)則有意的引導(dǎo)下理解歡慶,國慶的意義.接著在美讀課文,背誦課文,指導(dǎo)書寫的教學(xué)中安排了選擇自己喜歡的句子讀一讀,采用各種形式比著讀,用自己的方式背一背,請你來當(dāng)小老師的教學(xué)環(huán)節(jié),始終注意調(diào)動學(xué)生的興趣,在課堂中能始終感受到成功的喜悅.
二,讓學(xué)生自主。
學(xué)生是課堂的主人,課堂應(yīng)主張發(fā)揚(yáng)學(xué)生的自主.在這堂課的每個環(huán)節(jié)中,從朗讀到識字,從你用怎樣的方法記住它到讀你喜歡的句子,從你怎樣記住的到你發(fā)現(xiàn)了什么每一環(huán)節(jié)都爭取讓學(xué)生來說,來讀,來背,來發(fā)現(xiàn),教師是引導(dǎo)者,是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴.
同時針對低年級的教學(xué)要求,在本堂課的教學(xué)中我也安排了詞中識字,文中識字,指導(dǎo)寫字的環(huán)節(jié).
本課在進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生識記課題中的生字時,采用自主識字的方法,引導(dǎo)學(xué)生用自己的好辦法記一記,并進(jìn)行全班交流.在初讀課文感知的環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生畫出自己最喜歡的詞,讀一讀這個詞所在的那一行,說一說為什么喜歡這個詞注重發(fā)揮學(xué)生的自主意識,教師在這里只起到引導(dǎo)的作用.
現(xiàn)代教育觀提倡教育要以人的發(fā)展為本.在整個教學(xué)過程中,注重以發(fā)展學(xué)生的自主意識,培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的能力為出發(fā)點(diǎn),把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人.因此本節(jié)課的教學(xué)絕不僅僅是完成教案上預(yù)設(shè)的每一個步驟,而是一切以學(xué)生為本,尊重學(xué)生的需要,讓學(xué)生獲得新的體驗(yàn),獲得認(rèn)可和欣賞,讓他們自主探究.在指導(dǎo)背誦時,引導(dǎo)學(xué)生注意歸納總結(jié)自己的背誦方法.在指導(dǎo)寫字時,讓學(xué)生自主選擇自己認(rèn)為最難寫的生字,尊重學(xué)生的意愿,指導(dǎo)學(xué)生寫好"旗"字,并采取學(xué)生說,老師范寫的形式完成這一教學(xué)環(huán)節(jié).
課堂上的師生關(guān)系應(yīng)該是互為主體的平等關(guān)系,沒有平等的師生關(guān)系,就不可能達(dá)到真正和諧.課堂中,教師一直努力創(chuàng)造一種民主的氣氛,時時與學(xué)生對話,絕不是高高在上.在課堂中,教師注意把尊重的言語送給每位學(xué)生,把信任的目光投向每一位學(xué)生.通過熱愛和尊重學(xué)生的行為,創(chuàng)造出寬松的教學(xué)氛圍,使學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)心態(tài),輕松愉快地參與學(xué)習(xí).
《歡慶》教學(xué)反思????。
這《歡慶》這首詩寫的就是給祖國媽媽過生日的情景。從田野到楓林，從藍(lán)天到大海，從首都到天涯海角，到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實(shí)，火紅的楓葉，潔白的鴿子。陣陣的海濤，構(gòu)成了一副美麗、歡樂、祥和的圖畫。
教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略課文所描寫的畫面，讓學(xué)生讀得入情，讀得有滋有味呢？我想對于沒有任何形象積累的小學(xué)生來說，是有一定難度的，也減少了孩子們對朗讀的興趣。在本課的教學(xué)中，我主要從以下幾方面來和孩子們感悟、朗讀詩文的。
1、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。在學(xué)生閉上眼睛聽完教師的范讀，說了自己所看到、聽到什么后，接著讓學(xué)生說“你喜歡哪句？為什么喜歡？”根據(jù)學(xué)生的回答出示相關(guān)的圖片和詩句來理解詩歌內(nèi)容，得到情感的升華。在此，我只作為一名引導(dǎo)者來點(diǎn)撥學(xué)生對詩歌某些地方的理解，而體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)中的主體性。比如：藍(lán)天上的鴿子會對祖國媽媽說些什么？學(xué)生很自然的就說出“祝祖國媽媽生日快樂！”還有的說“祝我們的祖國越來越強(qiáng)大！”再如“你仿佛看見田野里都有些什么呢？”學(xué)生根據(jù)學(xué)過的課文回答“金黃的刀子笑彎了腰，棉花朵朵白，還有大豆粒粒飽?！比缓笤诶斫獾幕A(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，學(xué)生帶上自己的體會讀，也會讀得更加入情。
2、向課前開放。讓學(xué)生課前收集有關(guān)國慶的資料，不僅加深了對國慶的理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、處理信息的能力。在學(xué)生讀自己喜歡的詩句“大海奏起歡樂的樂曲”時，說說大海會奏什么樂曲？會唱什么歌呢？有的說會唱《國歌》，有的說會唱《生日快樂》，還有一個說會唱《愛我中華》，說是爺爺告訴他，每年的國慶都可以聽到這首歌。這樣，學(xué)生更易融入自己的感情，進(jìn)行有感情的朗讀。
3、課外實(shí)踐活動的延伸。祖國媽媽的生日，你為祖國媽媽準(zhǔn)備一份什么禮物呢？可以是畫一幅《歡慶》的插圖，可以做一張祝福的卡片，也可以學(xué)著課文寫一首簡單的小詩……這種個性化的作業(yè)，不僅發(fā)揮了每個孩子的特長，挖掘了學(xué)生的潛能，而且提高了孩子們的動手能力。同時促進(jìn)了學(xué)生對課文詩歌的語言感受和內(nèi)化。
在本課的教學(xué)中，還存在著點(diǎn)滴不足之處。當(dāng)孩子對問題很感興趣，有說不完的話時，教師該如何既能讓孩子盡情的說，又能很自然的將教學(xué)引入下一環(huán)節(jié)？是我要思考的問題。
在學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣上，從本節(jié)課來看，應(yīng)該有較大進(jìn)步，特別是前半節(jié)課的表現(xiàn)較好。坐姿端正了，舉手回答問題積極了。同時我也覺得我從只注意自身的教學(xué)進(jìn)步轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)了。
小學(xué)二年級語文閱讀教案設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識7個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀，背誦詩文，讀出喜慶、歡樂的氣氛。
3、加深對祖國的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：識字教學(xué)；理解“國慶”的重大意義。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀、背誦詩文，讀出喜慶、歡樂的氣氛。
教學(xué)方法：圖文結(jié)合法。
學(xué)習(xí)方法：朗讀感悟法。
教具準(zhǔn)備：生字卡片、課件、
教學(xué)課時：1課時。
教學(xué)過程：
課前猜謎語：兩層樓，六間房，兩個煙囪在中央。
一、導(dǎo)入：
1小朋友再過幾天我們就要放十一長假了，你知道十一是什么喜慶日子嗎？（祖國媽媽的生日）。
（歡慶六一兒童節(jié)、歡慶9月10日教師節(jié)、歡慶春節(jié)）。
二、學(xué)習(xí)詩文。
（一）初讀詩文，整體感知。
1、課文是怎樣歡慶的呢？聽老師讀一讀。
2、親愛的小朋友，大家把書翻到書44頁，大聲讀讀！要讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的地方多讀幾遍。
（二）識字教學(xué)。
1、檢查自學(xué)情況。看，生字寶寶出來和大家見面了，你能讀對嗎？指名讀。
2、生字寶寶摘掉拼音帽子，你還認(rèn)識他們嗎？哪一組想讓小火車開起來呢？?。ㄉ〗M開火車讀生字，讀對了全班跟讀，錯了就指出錯誤）。
3、出示詞語。讀對一個詞就會得到一塊蛋糕。出示課件。請坐得最端正的小朋友讀詞。其他同學(xué)跟讀。
4、讀帶生字的詞語：出示多音字：樂學(xué)生認(rèn)讀，教師提示讀：歡樂樂曲。
（三）再讀詩文、感悟。
1、個別讀：同學(xué)們真棒，一下子就認(rèn)識了這么多生字，課文肯定讀得更好了，讓我們聽聽。聽的孩子想想：這首小詩寫了幾句話。第一句話寫了哪些地方？板書：田野、楓林、藍(lán)天、大海。
2、領(lǐng)讀：田野——楓林——打開課件，一句一句細(xì)讀。
c、出示藍(lán)天（藍(lán)天飛著潔白的鴿子）。師：你聽到小鴿子說什么呢？
d、課件大海。問：你聽見了什么？你聽見大海會對我們高唱一首什么歌曲？
是呀，新中國成立后，每年的10月1日這一天，全國人民都會共同歡慶這美好的日子，讓我們一起去重溫那普天同慶的幸福時刻吧！同學(xué)們當(dāng)你看到儀仗隊(duì)、禮花、老百姓載歌的歡慶場面時，觀看了這令人激動的場面，你們心情怎樣呢？（高興、激動、興奮……）好，那么大家滿懷激情的讀第二句話。
有感情朗讀最后一句。
三、布置作業(yè)。
過渡：我們想對祖國媽媽說的話太多了。我們有更多的方式表達(dá)自己的心情。
四、總結(jié)。
板書設(shè)計(jì)：
十三億孩子??????歡慶???祖國媽媽的生日。
田野?????獻(xiàn)上?????果實(shí)。
楓林?????舉起?????旗幟。
藍(lán)天?????飛著?????潔白的鴿子。
大海?????奏起?????樂曲。
【教學(xué)反思】。
“構(gòu)建開放的課堂”是新課標(biāo)倡導(dǎo)的理念之一。新課標(biāo)要求語文教學(xué)從封閉走向開放。不斷引入來自社會，來自大自然的活水，充分利用教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。本課實(shí)現(xiàn)了三個“開放”：向課前開放，讓學(xué)生課前收集有關(guān)國慶的資料，不僅加深了對國慶的了解，而且培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、處理信息的能力；向課內(nèi)開放，在課堂上引進(jìn)國慶節(jié)的有關(guān)資料和詩歌中出現(xiàn)的自然景象，能拓寬學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生展開想象，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂之內(nèi)；向課后開放，為祖國媽媽準(zhǔn)備一份生日禮物的實(shí)踐活動，體現(xiàn)了課內(nèi)向課外的延伸，能挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)揮每個孩子的特長，又能培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和提高孩子們的動手能力。
同時，我通過參加了教育總校的“低年級拼音識字教學(xué)”活動后，也發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足。首先，課堂上我關(guān)注學(xué)生的面不夠廣，總是幾個學(xué)生；其次，課上使用了課件，卻沒有很好的利用課件為識字教學(xué)服務(wù)；在理解詩句意思時，我先讓學(xué)生觀察畫面，再說一說：田野獻(xiàn)出了哪些果實(shí)，這樣限制了學(xué)生思維。應(yīng)該改成：先引導(dǎo)學(xué)生想象“田野獻(xiàn)出了哪些果實(shí)？”再出示畫面。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生想象能力，又鍛煉了學(xué)生語言表達(dá)能力。
還有，在學(xué)生理解課文第一句后，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，老師引讀課文，我應(yīng)該再讓學(xué)生多讀一讀，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。此外，我要在今后的教學(xué)中，錘煉自己的語言，提高自己駕馭課堂的能力，提高課堂的實(shí)效。
小學(xué)二年級語文閱讀教案設(shè)計(jì)篇十八
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對書本人物的評價。
2、通過重要情節(jié)的提煉，引導(dǎo)學(xué)生體會夏洛和威爾伯之間關(guān)于生命、友情、愛與忠誠的贊歌。
3、享受讀書樂趣，激發(fā)讀書熱情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
提煉書本中重要的情節(jié)、語言，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象，體會“愛”的主題。
三、教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入新課。
1、《夏洛的網(wǎng)》這本書大約有10萬多字，你能不能用簡潔的語言說一說這本書的內(nèi)容?
2、用概括的語言敘述一篇課文、一本書，要抓住重要的人物和重要的事情來說。
3、每本書的封底，都會有一段話，這段話用了較多的語言敘述了故事的內(nèi)容。以后在選擇書本閱讀的時候可以通過這段話了解故事的主要內(nèi)容。
(二)閱讀第一章。
1、威爾伯的存在和小姑娘弗恩有很大的關(guān)系，這里發(fā)生了怎樣的故事?
指名學(xué)生讀一讀弗恩的語言。
“請不要?dú)⑺?”她眼淚汪汪地說，“這不公平?！?BR> 阿拉布爾先生停下了腳步。
“弗恩，”他溫和地說，“你得學(xué)會控制自己。”
“控制自己?”弗恩叫道，“這是生死攸關(guān)的事，你還說什么控制自己?！睖I珠滾滾流下她的臉蛋，她一把抓住斧子，打算把它從爸爸手里搶下來。
“弗恩，”阿拉布爾先生說，“養(yǎng)小豬的事我比你懂。落腳豬麻煩大著呢?，F(xiàn)在讓開吧!”
“可是這不公平，”弗恩叫道，“小豬生下來小，它自己也沒辦法，對不對?要是我生下來的時候很小很小，你也把我給殺了嗎?”
阿拉布爾先生微笑了?！爱?dāng)然不會，”他說著，疼愛地低頭看著女兒，“不過這是兩碼事。女孩小是一回事，落腳豬小又是一回事?！?BR> “我看不出有什么兩樣，”弗恩回答說，仍舊抓住斧頭不放，“我聽到過那么多不公平的事，這件事是最最不公平的。”
阿拉布爾先生臉上掠過一種古怪的表情。他覺得自己也要哭出來了。
“好吧好吧，”他說，“你先回去，我回家的時候把這落腳豬帶回來，讓你用奶瓶喂它奶，像喂小寶寶似的。這下子你就會看到，對付一只小豬有多么麻煩了?！?BR> 3、你覺得弗恩說這段話的時候，是怎樣的心情?從哪個詞語中看出來的?
指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子。讀出“又急又氣又傷心又憤怒”的心情。
4、這段文字讓你認(rèn)識了一個怎樣的弗恩?
5、小結(jié)：在弗恩眼中，不管是動物、植物還是人類，生命都是一樣的。弗恩愛護(hù)小豬，保護(hù)小豬的行為感動了爸爸，爸爸不再殺小豬，從此弗恩就開始用奶瓶喂養(yǎng)起小豬，并為它取名“威爾伯”。威爾伯和弗恩在一起度過了一段快樂的日子，后來小豬長大了被放到了她舅舅朱克曼家的農(nóng)場飼養(yǎng)。于是威爾伯遇到了它生命中另外一個恩人：一只蜘蛛“夏洛”。
(三)閱讀21章。
1、夏洛是在什么情況下出現(xiàn)在威爾伯的面前?(威爾伯孤獨(dú)的時候)。
2、出示句子：你要一個朋友嗎?威爾伯?我可以做你的朋友。
指名學(xué)生朗讀這句話。從你的朗讀中我感受到了真誠。
3、當(dāng)孤獨(dú)的威爾伯聽到了這句話的時候，感受到了什么?
小結(jié)：它感受到了來自朋友的關(guān)懷，心中充滿了溫暖。
4、過渡：威爾伯有了夏洛這個朋友，日子過得可開心了，他們的友誼在一天天的增加，威爾伯越來越喜歡夏洛。一天，威爾伯聽聞自己將在圣誕節(jié)前被殺掉，要成為人們所吃的火腿時，它忍不住悲從中來。
5、它是怎樣表現(xiàn)的?
出示威爾伯表現(xiàn)的句子。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，你體會到威爾伯怎樣的心情?(恐懼、求生欲望)“別說了!”威爾伯尖叫，“我不要死!救救我，你們哪一位!救救我!”
“我沒法安靜，”威爾伯跑過來跑過去，尖叫著說：“我不要給一槍射死。我不要死。老羊的是真的嗎，夏洛?天冷了他們要?dú)⑺牢?，這是真的嗎?”
威爾伯哇哇大哭?！拔也灰?，”它呻吟說，“我要活，我要活在這舒服的肥料堆上，和我所有的朋友在一起。我要呼吸美麗的空氣，躺在美麗的太陽底下?！?BR> “我不要死!”威爾伯撲倒在地上尖叫。
6、就在威爾伯萬念俱灰時，夏洛堅(jiān)定地對它說：
“你不會死!”
“我救你!”。
7、以后每當(dāng)威爾伯恐懼地想到自己即將被殺時，夏洛又總是這樣對他說：
“我一定會救你!”
“我這輩子說的話，沒有比這話更當(dāng)真的了，我不會讓你死!”
8、引導(dǎo)學(xué)生讀一讀句子，從夏洛的話中你讀出了什么?(體會夏洛的堅(jiān)定，夏洛的善良。)。
9、它為什么要救威爾伯?小結(jié)：朋友之情。
10、夏洛說到做到，她運(yùn)用智慧制定了一個偉大的計(jì)劃：這個計(jì)劃是怎樣的?(用簡潔的語言概括)。
用她的絲在豬圈上空不辭辛勞地編織寫了文字的蜘蛛網(wǎng)。
第一次編織了“王牌豬”三個字，引起了轟動，人們紛紛猜測，神顯靈了，威爾伯可能是頭神仙豬!第二次編織了“了不起”三個字，主人朱克曼一家覺得這真是奇跡，趕緊特別照顧他，還給他用牛奶洗澡，真是待遇不錯。
第三次夏洛又編織了“光彩照人”四個字，這下，人人都相信威爾伯的確是頭神仙豬，絕對不可以殺了他。
最后一次為威爾伯編織了“謙卑”兩個字，所有的人都大大贊美他真是一頭光彩照人又具有美德的“神豬”，并給他頒發(fā)了特別獎!威爾伯的命運(yùn)徹底得到了改變，他再也不會被殺掉了!
11、可就在這個時候，夏洛衰老死亡的一刻也來臨了，夏洛在臨死之前向威爾伯吐露了自己的心聲——(出示句子)。
“你一直是我的朋友，”夏洛回答說，“這件事本身就是一件了不起的事。我為你結(jié)網(wǎng)，因?yàn)槲蚁矚g你。再說，生命到底是什么啊?我們出生，我們活上一陣子，我們死去。一只蜘蛛，一生只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無意義的，通過幫助你，也許可以提升一點(diǎn)我生命的價值。誰都知道人活著該做一點(diǎn)有意義的事。”
12、夏洛做了什么有意義的事情?
生活中你遇到了哪些有意義的事情?
13、生命的價值是什么?(幫助需要幫助的人;對朋友的真誠、忠誠……)。
(四)閱讀22章。
1、出示句子：
“再見!”夏洛悄悄地說。接著它鼓起全身力氣向威爾伯揮揮它的一條前腿。
引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
2、過渡：夏洛死了，威爾伯一直守護(hù)著夏洛的514個孩子，直到它們成長為止。
3、課文的最后有這樣一句話，出示句子：
威爾伯永遠(yuǎn)忘不了夏洛。它雖然熱愛它的子女、孫子女、曾孫子女，可是這些新蜘蛛沒有一只能取代夏洛在它心中的位置。夏洛是無可比擬的。這樣的人物不是經(jīng)常能夠碰到的：既是忠實(shí)朋友，又是寫作好手。夏洛兩者都是。
4、引導(dǎo)學(xué)生朗讀，從中你體會到了什么?(朋友間的友情、忠誠;友情無價、情誼永恒)。
(五)課堂總結(jié)。
1、這本書的題目為《夏洛的網(wǎng)》。你覺得這是一張?jiān)鯓拥木W(wǎng)?充滿了愛的網(wǎng)。
2、現(xiàn)在你知道作者寫這本書想要表達(dá)什么?
3、這是一本令人感動的書，相信也有很多的句子感動了你，把這些令你感動的句子找出來，讀一讀，寫一寫自己的感受，這就是讀后感。
小學(xué)二年級語文閱讀教案設(shè)計(jì)篇十九
四人小組討論后派代表回答。
生：秋天到了，高梁成熟挺直了腰桿，多神氣呀!
男女同學(xué)比賽朗讀句，一起神氣地讀句子。
師：秋天是金黃色的，秋天是火紅的，秋天的圖畫多美呀!讓我們一起朗讀課文來贊美秋天?？粗鴪D，朗讀課文。先自由練習(xí)，再分四人小組讀，指名讀。
(要求一邊贊美一邊配上優(yōu)美的動作。)。
師：能看著圖，不看句子來贊美嗎?
指名背，集體背。
意圖：對課文進(jìn)行全面的欣賞，在課文接近尾聲時，采用各種形式進(jìn)行朗讀。學(xué)生通過各種深情并茂的讀，配上相應(yīng)的表情動作，根據(jù)自己的獨(dú)特體驗(yàn)，創(chuàng)造性地再現(xiàn)課文，達(dá)到熟讀成誦，自然地完成背誦積累的任務(wù)。
欣賞音樂：《秋天吹》。
師：讓我們隨著優(yōu)美、歡快的音樂，再次欣賞秋天美麗的圖畫。
意圖：一首《秋天吹》。引起學(xué)生無限的遐想，把學(xué)生的思維引發(fā)開去，使他們隨著秋風(fēng)進(jìn)入秋天美麗的童話世界，共同暢游美麗的大自然，激發(fā)起他們表達(dá)的欲望。
四、啟發(fā)想像，練習(xí)表達(dá)。
師：秋天的圖畫還有許多美麗的景色請小朋友畫上去呢，你想畫什么?
生1：落葉。
生2：菊花。
生3：葡萄。
師：你能把這些美麗的景色像課文中的句子那樣寫下來嗎?
(課件再次出示四個短句。)。
意圖：安排了一個遷移練習(xí)，遵循低年級學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律，借助圖片把語言與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系起來，并充分利用文本這個范例，讓每一個學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文，感受學(xué)習(xí)語文的樂趣。