總結(jié)是對(duì)自己成長(zhǎng)的一種必要認(rèn)知，也是自我提升的一種方式。總結(jié)要有自己的特色，可以結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)新，采用獨(dú)特的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。總結(jié)是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和提升的過(guò)程，我們要善于總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷改進(jìn)和完善自己。
    望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖篇一
    蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第3課《古詩(shī)兩首》之《望洞庭》，是唐代詩(shī)人劉禹錫在秋天轉(zhuǎn)任途中經(jīng)洞庭時(shí)所作。
    二、設(shè)計(jì)思想。
    《望洞庭》這首詩(shī)選擇了月夜遙望的角度，通過(guò)豐富的想象和形象的比喻，將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖，躍然紙上。詩(shī)人筆下的月夜洞庭山水儼然變成了一件精美絕倫的工藝珍品，給人以莫大的藝術(shù)享受。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“三、四年級(jí)學(xué)生要誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。”中年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自主學(xué)習(xí)能力，課堂上要真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，通過(guò)教師有效地促進(jìn)和支持性教學(xué)行為，幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn)，組織學(xué)生在輕松、自由的課堂環(huán)境中快樂(lè)的學(xué)習(xí)。美國(guó)哈佛大學(xué)霍華德·加德納的多元智能理論完成了對(duì)傳統(tǒng)智力理論的批判與建設(shè)，本節(jié)課將以此理論為支撐，通過(guò)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注每一位學(xué)生優(yōu)勢(shì)智能的培養(yǎng)，達(dá)到“三維”教學(xué)目標(biāo)的整合。
    三、教學(xué)目標(biāo)。
    認(rèn)知目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
    能力目標(biāo)：能憑借課文插圖或通過(guò)理解古詩(shī)大意;課外吟誦劉禹錫的其它古詩(shī)。
    情感目標(biāo)：感悟古詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)洞庭湖的喜愛(ài)和贊美之情，使學(xué)生受到美的熏陶。
    四、教學(xué)重點(diǎn)。
    想像這首詩(shī)描繪的優(yōu)美景象，感受詩(shī)人筆下的月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫。背誦古詩(shī)。
    五、教學(xué)難點(diǎn)。
    理解詞語(yǔ)“兩相和”、“白銀盤(pán)”和“青螺”，感悟詩(shī)境，體會(huì)詩(shī)人對(duì)洞庭湖的喜愛(ài)與贊美之情。
    1、資料搜集：作者劉禹錫的生平、君山的傳說(shuō)。
    2、電化教具：投影片、課文錄音磁帶。
    3、實(shí)物準(zhǔn)備：白盤(pán)子、青螺。
    七、教學(xué)過(guò)程：
    （一）整體讀，感知美。
    1、導(dǎo)入：同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)地大物博，山青水秀，美不勝收。今天這節(jié)課，我們將追隨唐代詩(shī)人劉禹錫的足跡，到湖南岳陽(yáng)的洞庭湖走一走，看一看。
    2、指名說(shuō)了解的劉禹錫和洞庭湖。
    （劉禹錫，唐代思想家、政治家、文學(xué)家。字夢(mèng)得。洛陽(yáng)人。劉禹錫工詩(shī)能文，兼擅書(shū)法。所著有《劉賓客集》。洞庭湖，我國(guó)第二大淡水湖，綿延八百里，煙波浩淼，水天相接，朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。）。
    3、播放朗讀錄音，學(xué)生邊看插圖邊聽(tīng)讀，整體感知美?！?。
    4、自己練讀，達(dá)到正確、流利。
    5、同位互查讀，力爭(zhēng)人人過(guò)關(guān)。
    （注：介紹劉禹錫生平和洞庭湖考察學(xué)生課前搜集信息的能力，激發(fā)學(xué)生讀詩(shī)的欲望。正所謂“不積跬步，何以至千里”，熟讀古詩(shī)，人人過(guò)關(guān)，是下步教學(xué)的良好開(kāi)端。）。
    （二）理解讀，洞察美。
    1、導(dǎo)入：學(xué)習(xí)古詩(shī)，意在讀出它的韻味，它的意境，讀好古詩(shī)要做哪些準(zhǔn)備工作呢？
    2、學(xué)生各抒己見(jiàn)。
    3、學(xué)生讀詩(shī)，先說(shuō)說(shuō)能夠理解的詞語(yǔ)的意思。
    （1）自由理解。
    （2）小組內(nèi)研討。
    （3）全班交流。
    （相：相互和：和諧鏡：銅鏡，比喻洞庭湖水面。
    鏡未磨：未被磨拭過(guò)的銅鏡遙望：遠(yuǎn)望）。
    重點(diǎn)研討“鏡未磨”：為什么把湖面比喻成未經(jīng)磨拭的銅鏡呢？
    引導(dǎo)學(xué)生想象：作者觀察時(shí)恰逢晚間，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未經(jīng)磨拭過(guò)的銅鏡應(yīng)該就是一種模糊的感覺(jué)。
    4、憑借課文插圖，敘說(shuō)古詩(shī)大意。
    （1）指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，發(fā)揮想象，大膽述說(shuō)古詩(shī)意思。
    （2）小組內(nèi)練說(shuō)，讓平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的同學(xué)先說(shuō)，其余同學(xué)做好補(bǔ)充。
    （3）指名到臺(tái)前看投影上的插圖解說(shuō)。
    重點(diǎn)指導(dǎo)理解“白銀盤(pán)里一青螺”：
    教師演示：一個(gè)大白盤(pán)子里放著一顆青螺。
    讓學(xué)生談看到的感受。
    質(zhì)疑：詩(shī)中的“白銀盤(pán)”是指什么？“一青螺”又指什么？
    再與課文插圖對(duì)照，洞察藝術(shù)之美。
    （古詩(shī)大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧?kù)o、和諧;湖上無(wú)風(fēng)，迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠(yuǎn)望如同銀盤(pán)里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛(ài)。）。
    5、練讀，讀出詩(shī)的韻味，感受詩(shī)的意境。
    （1）自由練讀，想象畫(huà)面。
    （2）同位賽讀，欣賞插圖。
    （3）展示評(píng)讀，美化詩(shī)境。
    6、背誦古詩(shī)，水到渠成。
    （注：詩(shī)中有畫(huà)，讀詩(shī)要想象重現(xiàn)詩(shī)中的畫(huà)面;畫(huà)中有詩(shī)，讀詩(shī)要欣賞詩(shī)中精妙語(yǔ)言對(duì)畫(huà)面的描述。如詩(shī)如畫(huà)，品詩(shī)賞畫(huà)，古詩(shī)詞文字精簡(jiǎn)，給讀者留下了非常廣闊的想象空間。通過(guò)啟發(fā)學(xué)生想象，填補(bǔ)了詩(shī)句的含蓄和跳躍，豐富了詩(shī)句的語(yǔ)言和畫(huà)面。學(xué)生邊讀詩(shī)，邊想象，如臨其境，如聞其聲。）。
    （三）對(duì)比讀，深化美。
    1、投影映示：
    望洞庭。
    潭面鏡未磨，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨，
    湖光秋月和。湖光秋月兩相和。
    洞庭山水色，遙望洞庭山水色，
    盤(pán)里一青螺。白銀盤(pán)里一青螺。
    2、對(duì)比讀，比較內(nèi)容的不同之處，說(shuō)說(shuō)原詩(shī)的精妙之處。
    3、自由理解的基礎(chǔ)上，同位交流。
    4、指名匯報(bào)。（正因無(wú)風(fēng)，湖面才會(huì)如此寧?kù)o、和諧;正因作者在遠(yuǎn)望洞庭的山山水水，君山才顯得小巧玲瓏;之所以是“白銀盤(pán)”，正因是在皓月銀輝下。）。
    5、再讀原詩(shī)，深化美。
    （注：詩(shī)可言志，亦可傳情。古詩(shī)是語(yǔ)言的濃縮，而往往濃縮就是精華。作為中國(guó)獨(dú)有的寶貴文化遺產(chǎn)，讓學(xué)生意識(shí)到古詩(shī)語(yǔ)言的精煉與美妙，不僅可以加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的理解，還可以引發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)古代文化的熱愛(ài)。）。
    （四）延伸讀，升華美。
    1、投影映示：
    題君山題君山。
    雍陶方干。
    煙波不動(dòng)影沉沉,曾于方外見(jiàn)麻姑,。
    碧色全無(wú)翠色深。聞?wù)f君山自古無(wú)。
    疑是水仙梳洗處,元是昆侖山頂石,。
    一螺青黛鏡中心。海風(fēng)吹落洞庭湖。
    2、自由練讀后，指名讀。
    3、師：自古君山的來(lái)歷便充滿(mǎn)神奇色彩，眾說(shuō)紛紜，流傳著許多美麗的傳說(shuō)。
    4、指名講述課前搜集的有關(guān)君山的傳說(shuō)。
    相傳在遠(yuǎn)古時(shí)代，洞庭湖中并沒(méi)有島。每當(dāng)狂風(fēng)大作、白浪滔天時(shí)，來(lái)往船只無(wú)處?？?，常被惡浪吞沒(méi)，當(dāng)?shù)厝嗣窨嗖豢把浴＿@事引起了水下72位螺姑娘的同情。她們?nèi)掏疵撓律砩系穆輾?，結(jié)成一個(gè)個(gè)小島，后來(lái)連在一起，就成了今天的君山。君山上的72峰，就是72位螺姑娘變成的。
    又相傳4000多年前，禹帝南巡，他的兩個(gè)愛(ài)妃娥皇、女英隨后趕來(lái)，船被風(fēng)浪阻于洞庭山。忽聞?dòng)淼垡阉烙谏n梧（今廣西梧州市），二妃悲痛欲絕，扶竹南望，涕淚縱橫，點(diǎn)點(diǎn)淚珠灑于竹上，呈現(xiàn)斑斑點(diǎn)點(diǎn)，因此便成了現(xiàn)在君山北邊生長(zhǎng)的“湘妃竹”，也叫“斑竹”。二妃也因悲慟過(guò)度身亡，葬于此地，故在君山東麓有二妃墓。民間有詩(shī)曰：“禹帝南巡去不還，二妃幽怨云水間。當(dāng)時(shí)垂淚知多少，直到如今竹尚班?！倍诙骨?，立有“禹帝二妃之墓”石碑，旁堅(jiān)石柱，上刻麒、麟、獅、象浮雕。墓前一對(duì)石柱，上刻楹聯(lián)一幅：“君妃二魄芳千古，山竹諸斑淚一人”。二妃稱(chēng)為君妃、湘妃，為了紀(jì)念她們，就把洞庭山改為君山，也叫湘山。據(jù)說(shuō)這就是君山和湘山名稱(chēng)的由來(lái)。
    有趣的是，君山在歷史上還有過(guò)負(fù)罪的傳說(shuō)。據(jù)傳，秦始皇當(dāng)年巡狩天下，船過(guò)君山時(shí)，忽然風(fēng)浪大作，始皇大怒，說(shuō)：“我真命天子行舟，本應(yīng)風(fēng)平浪靜，是誰(shuí)如此大膽，竟敢興風(fēng)作浪？”接著，他便問(wèn)左右：“此乃何地？”侍臣回答說(shuō)是君山。始皇一聽(tīng)愈加惱怒，說(shuō)：“普天之下，唯我為‘君’，怎么山也稱(chēng)起‘君’來(lái)了？”他遂命刑徒三千砍光了全山的樹(shù)木，并下令于石壁上刻封山令。今臨湖石壁上仍可見(jiàn)一石印，長(zhǎng)1米，寬0.8米，字跡依稀可辨，似是“永封”二字，俗稱(chēng)為“封山印”。
    4、再讀兩首《題君山》，洞庭湖與君山的神奇之美在腦中升華。
    （注：詩(shī)中有詩(shī)，詩(shī)外有詩(shī)，以詩(shī)帶詩(shī)，以詩(shī)比詩(shī)，把相關(guān)的詩(shī)詞優(yōu)化組合，既加深對(duì)原有教材的理解感悟，又豐富拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生悟出了學(xué)習(xí)古詩(shī)要運(yùn)用對(duì)比的方法。美麗的傳說(shuō)自然勾起學(xué)生的幻想，演繹精彩的朗讀。這是教學(xué)內(nèi)容的延伸，亦是學(xué)生情感升華的階梯。）。
    （五）多樣作業(yè)，表現(xiàn)美。
    1、寫(xiě)一寫(xiě)：想象這首詩(shī)所描繪的景色，寫(xiě)下來(lái)。
    2、畫(huà)一畫(huà)：把這首詩(shī)描繪的景色用多彩的畫(huà)筆表現(xiàn)出來(lái)。
    3、找一找：收集劉禹錫的其它詩(shī)作，與同學(xué)交流。
    （注：尺有所短，寸有所長(zhǎng);物有所不足，智有所不明。學(xué)生的興趣是有差異的。傳統(tǒng)的單一的作業(yè)難以迎合所有學(xué)生的口胃，給學(xué)生一個(gè)選擇的機(jī)會(huì)，有利于因材施教，有利于學(xué)生多元智能發(fā)展。）。
    八、教學(xué)反思。
    崇實(shí)。課堂教學(xué)著重體現(xiàn)“三實(shí)”?！叭龑?shí)”即真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)。本課教學(xué)目標(biāo)的確定牢記一個(gè)“實(shí)”字，遵循詩(shī)教規(guī)律，以人為本，關(guān)注生命，引領(lǐng)學(xué)生一步一趨地進(jìn)入詩(shī)的意境，走進(jìn)詩(shī)人的生活。充分挖掘課內(nèi)外資源，有效地組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，關(guān)注學(xué)困生，課堂面向全體，讓每一個(gè)學(xué)生都有展示才能的機(jī)會(huì)。如初讀古詩(shī)，人人過(guò)關(guān)，全部達(dá)到正確、流利;組內(nèi)交流古詩(shī)意思，讓學(xué)困生先說(shuō)等。木桶原理告訴我們，木桶盛水量的多少取決于最短的那塊木板。面向全體就要照顧到學(xué)困生，他們一般語(yǔ)言智能較弱，讓他們“大聲思維”，讓他們意識(shí)到課堂是因他們而公平存在著的，必會(huì)揚(yáng)起他們自信的風(fēng)帆，自然無(wú)須揚(yáng)鞭自?shī)^啼。
    唯美。莊子曾說(shuō)：“天地有大美而不言。”古詩(shī)是唯美的藝術(shù)，《望洞庭》堪稱(chēng)美的經(jīng)典。詩(shī)中融入作者大量的想象，是現(xiàn)實(shí)與幻想的結(jié)合，正因如此，給這首古詩(shī)增添了一些神奇的色彩，美侖美奐，亦真亦幻，作者對(duì)洞庭山水濃濃的喜愛(ài)之情躍然紙上?！熬Y文者情動(dòng)而辭發(fā),觀文者披文而入境?！甭勔欢嘁舱f(shuō)，既然是詩(shī)，就得有“詩(shī)的藝術(shù)，詩(shī)的想象，詩(shī)的情感，在詩(shī)的王國(guó)里，寧可多一點(diǎn)貴族精神，也萬(wàn)不可提倡什么平民風(fēng)格”。學(xué)生要想達(dá)到美讀成誦，必然與作者產(chǎn)生情感共鳴，這就需要發(fā)揮想象，潛心涵詠，洞察詩(shī)人內(nèi)心世界，感悟古詩(shī)的意境。教學(xué)中通過(guò)多種形式組織學(xué)生學(xué)習(xí)，整體讀、理解讀、對(duì)比讀、延伸讀、布置多樣作業(yè)，由淺入深，由表及里，由課內(nèi)到課外，無(wú)不在循序漸進(jìn)地為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)美讀、讀美的學(xué)習(xí)環(huán)境。
    總之，我在古詩(shī)教學(xué)中努力實(shí)踐葉圣陶老先生提出的吟誦要求：“令學(xué)生吟誦，要使他們看做一種享受而不看做一種負(fù)擔(dān)。一遍比一遍讀來(lái)入調(diào)，一遍比一遍體會(huì)親切，并不希望早一點(diǎn)能夠背誦，而自然達(dá)到純熟的境界?！?BR>    望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖篇二
    1、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
    2、學(xué)會(huì)本課生字。
    3、能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思，并能寫(xiě)出本課題《望洞庭》一詩(shī)所描繪的景色。
    4、理解這首詩(shī)的意思，感悟詩(shī)的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。教學(xué)重點(diǎn)：理解這首詩(shī)的意思，感悟詩(shī)的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。教學(xué)難點(diǎn)：感悟詩(shī)的意境教學(xué)用具：多媒體教學(xué)方法：討論交流教學(xué)過(guò)程：
    一、情境引入。
    在我國(guó)湖南省東南部，有一座美麗的湖泊------洞庭湖，現(xiàn)在就讓我們一起去欣賞它的美麗景色。
    播放洞庭湖視頻（師解說(shuō)）。
    二、學(xué)習(xí)新內(nèi)容。
    （一）釋題。
    1、師書(shū)寫(xiě)課題（先寫(xiě)一個(gè)望字，再寫(xiě)洞庭），學(xué)生邊看，邊思考老師為什么要這樣寫(xiě)。
    2、生說(shuō)一說(shuō)學(xué)生邊看，邊思考老師為什么要這樣寫(xiě)。
    3、師畫(huà)出作者望洞庭湖所處的位置。二）、初讀古詩(shī)。
    1、學(xué)生自由讀古詩(shī)，要求把古詩(shī)讀得正確、流利。
    2、指名讀古詩(shī)。
    （三）、平長(zhǎng)仄短讀古詩(shī)。
    1、介紹古詩(shī)的“平長(zhǎng)仄短”
    平長(zhǎng)仄短讀古詩(shī)這種方法已經(jīng)有幾千年的歷史了，只是最近這一百年沒(méi)有人再去使用它。我們現(xiàn)在說(shuō)的聲調(diào)中的一聲和二聲在古代叫平聲，三聲和四聲在古代叫仄聲。讀古詩(shī)的時(shí)候，平聲讀的長(zhǎng)，仄聲讀得短，這也就是我們所說(shuō)的平長(zhǎng)仄短。（學(xué)生齊讀平長(zhǎng)仄短）。用這種方法讀古詩(shī)時(shí)，我們是兩個(gè)兩個(gè)字一短，每?jī)蓚€(gè)字看它的最后一個(gè)字，是平聲就讀得長(zhǎng)，是仄聲就讀得短。
    2、指導(dǎo)學(xué)生讀“湖光“二字。
    3、分句指導(dǎo)學(xué)生讀（教師打手勢(shì)）。
    4、師配樂(lè)讀。
    5、生配樂(lè)讀。
    過(guò)渡：讓我一起來(lái)欣賞古詩(shī)。
    （四）、欣賞古詩(shī)。
    1欣賞“湖光秋月兩相和”
    （1）學(xué)生觀察圖片，說(shuō)一說(shuō)你都看到了什么？
    靜靜的湖水。
    相互融和（師隨。
    機(jī)用簡(jiǎn)筆畫(huà)在黑板上勾畫(huà)）。
    （2）這幅圖片讓你感受到了什么？
    （3）指導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)句。
    （4）指名讀詩(shī)句。
    （5）欣賞月光與湖水相互融和的古詩(shī)。
    獨(dú)上江樓思悄然，月光如水水如天。---趙嘏。
    洞庭湖西秋月輝。瀟湘江北早鴻飛---李白。
    春江潮水連海平，海上明月共潮生---張若虛。
    過(guò)渡:讓我們一起欣賞劉禹錫筆下的洞庭湖面。
    2、欣賞“潭面無(wú)風(fēng)竟未磨”
    （1）談一談感受到了什么。
    潭面上沒(méi)有一絲風(fēng)，靜得像一面未磨的銅鏡。
    （2）出現(xiàn)對(duì)比圖片，體會(huì)“鏡未磨”
    感受洞庭湖淡雅、秀美的景色，（3）指導(dǎo)讀詩(shī)句。
    過(guò)渡：詩(shī)人站在高處（簡(jiǎn)筆畫(huà)）遙望洞庭湖，看到了什么》。
    3、欣賞“遙望洞庭山水翠，白銀盤(pán)里一青螺。”
    （1）說(shuō)一說(shuō)隨作者看到了什么？
    湖面像一個(gè)白銀盤(pán)，君山像一個(gè)秀美的青。
    螺髻。（師隨機(jī)用簡(jiǎn)筆畫(huà)在黑板上勾畫(huà)）。
    （2）談一談感受。
    感愛(ài)到了洞庭湖的淡雅、恬靜平和。
    （3）指導(dǎo)學(xué)生讀古詩(shī)。
    （4）指出“淡雅、恬靜”即是劉禹錫山水詩(shī)的詩(shī)風(fēng)。
    （5）欣賞劉禹錫的山水詩(shī)。
    水底遠(yuǎn)山云似雪，橋邊平岸草如煙”-----劉禹錫。
    “野草芳菲紅錦地，游絲繚亂碧羅天”-----劉禹錫。
    4、指導(dǎo)學(xué)生讀古詩(shī)。
    過(guò)渡：如果你是劉禹錫，你們此時(shí)心情怎么樣？
    5、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
    過(guò)渡：你們猜一猜，劉禹錫來(lái)這兒干什么？
    6、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
    過(guò)渡：劉禹錫不是來(lái)游山玩水的，此時(shí)，他正是在被貶途中。
    7、介紹劉禹錫的背景。
    過(guò)渡：談一談對(duì)劉禹錫的看法。
    樂(lè)觀、向上。
    過(guò)渡：雖然劉禹錫仕途不順，但它從不消塵，對(duì)生活的態(tài)度依然是那么積極、樂(lè)觀，不愧為一代詩(shī)豪。
    8、出現(xiàn)〈秋詞〉。
    9、指名讀〈秋詞〉。
    10、齊讀古詩(shī)〈秋詞〉。
    （五）、搖頭晃腦讀古詩(shī)。
    過(guò)渡：劉禹錫望著這美景，怡然自得，不禁搖頭晃腦地讀出了這首古詩(shī)。指導(dǎo)學(xué)生讀古詩(shī)。
    過(guò)渡：劉禹錫沉浸于美景中，唱起了這首詩(shī)。
    （六）隨心所欲唱古詩(shī)。指導(dǎo)學(xué)生唱古詩(shī)。
    三、拓展。
    朗讀有關(guān)洞庭湖的古詩(shī)望洞庭湖贈(zèng)張丞相。
    孟浩然。
    八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城。
    欲濟(jì)無(wú)舟楫，端居恥圣明。
    坐觀垂釣者，徒有羨魚(yú)情。
    岳陽(yáng)樓。
    李商隱。
    欲為平生一散愁，洞庭湖上岳陽(yáng)樓。可憐萬(wàn)里堪乘興，枉是蛟龍解覆舟。
    四、小結(jié)。
    今天，我們一起暢游于唐詩(shī)的美麗國(guó)度，欣賞詩(shī)豪劉禹錫筆下洞庭湖別樣的美景。最后，讓我們一起來(lái)齊讀這首詩(shī)吧！
    五、作業(yè)。
    默寫(xiě)古詩(shī)。
    望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖篇三
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫(xiě)五個(gè)生字。
    2、有感情地朗讀課文，背誦古詩(shī)詞。默寫(xiě)古詩(shī)詞。
    3、學(xué)習(xí)通過(guò)注解、查找資料、邊讀邊想象畫(huà)面等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
    4、感受江南山水的自然美，受到美的熏陶，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文化的情感。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1、學(xué)習(xí)通過(guò)注解、查找資料、邊讀邊想象畫(huà)面等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
    2、有感情地朗讀課文，背誦古詩(shī)詞。默寫(xiě)古詩(shī)詞。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    1、學(xué)習(xí)通過(guò)注解、查找資料、邊讀邊想象畫(huà)面等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
    2、感受江南山水的自然美，受到美的熏陶，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文化的情感。
    教學(xué)過(guò)程：
    （一）學(xué)習(xí)《獨(dú)坐敬亭山》。
    一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
    1、導(dǎo)語(yǔ)：我們先進(jìn)行課外知識(shí)搶答。唐朝是我國(guó)古詩(shī)創(chuàng)作最旺盛的時(shí)期，在眾多詩(shī)人中，有兩位最著名的詩(shī)人，他們是誰(shuí)？（根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，教師提示：一個(gè)是李白，人稱(chēng)“詩(shī)仙”，一個(gè)是“詩(shī)圣”杜甫。）。
    2、揭題，誰(shuí)來(lái)背李白的詩(shī)，會(huì)背幾首就幾首。
    （學(xué)生可能會(huì)背要學(xué)習(xí)的這首，應(yīng)該表?yè)P(yáng)，且要順勢(shì)揭題板書(shū)）。
    二、整體誦讀，初步感受。
    1、啟示學(xué)習(xí)方法和要求：
    自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
    看注解理解詞句。
    連起來(lái)說(shuō)說(shuō)每個(gè)句子的意思。
    反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的思想感情。
    先自學(xué)，再小組合作學(xué)習(xí)，相互交流、啟發(fā)，然后在班上集體交流。
    2、學(xué)生自由讀古詩(shī)，后指名朗讀古詩(shī)，聽(tīng)聽(tīng)是否讀得既正確又通順。
    3、借助詩(shī)文注釋?zhuān)w感知內(nèi)容。
    抓景物。這首詩(shī)寫(xiě)了眾鳥(niǎo)、孤云、敬亭山三樣景物。
    三、分步解題，感悟詩(shī)情。
    第一步，學(xué)習(xí)“眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑?！?BR>    1、畫(huà)。根據(jù)自己的理解，讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出這兩句詩(shī)的意思。
    2、議。說(shuō)一說(shuō)為什么畫(huà)好多只鳥(niǎo)？為什么只畫(huà)一片云？幫助理解“眾鳥(niǎo)”“孤云”。再出示一空白的畫(huà)面，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么需要這個(gè)畫(huà)面？以此理解“盡”和“去”
    3、轉(zhuǎn)。教師語(yǔ)言過(guò)渡：看來(lái)，靜止的畫(huà)面是無(wú)法表達(dá)作者的情感和用字的精妙的。眾鳥(niǎo)飛走了，孤云離去了，現(xiàn)在只剩下詩(shī)人李白一個(gè)人了，難怪題目里是——“獨(dú)”坐敬亭山。
    4、品。作者的這種孤獨(dú)的內(nèi)心世界是通過(guò)什么來(lái)表示的？你從那些字詞中看出來(lái)的？引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言的內(nèi)涵。
    5、讀。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讀出孤獨(dú)的味道。
    第二步，學(xué)習(xí)“相看兩不厭，只有敬亭山”
    1、匯報(bào)。指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這兩句詩(shī)的理解。
    3、釋疑。
    聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詩(shī)句內(nèi)涵。（班上的一對(duì)好朋友）就像你看他，看不厭，他看你，看不厭，很喜歡。他把他當(dāng)成自己的朋友。而李白把敬亭山當(dāng)成了知心朋友。
    4、感悟。猜一猜看，此時(shí)詩(shī)人在想些什么？投影李白寫(xiě)這首詩(shī)的背景資料，緊扣“只有”，引導(dǎo)學(xué)生理解，從表面上，詩(shī)人找到了朋友，顯得輕松自在，其實(shí)作者的內(nèi)心卻十分孤獨(dú)，因?yàn)樗荒茉诖笞匀恢姓业健爸骸?，求得心靈的安慰。
    5、品讀。此時(shí)，你就是詩(shī)人李白，你來(lái)吟一下這首詩(shī)吧，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讀出應(yīng)有的語(yǔ)氣。
    四、表情朗讀，升華詩(shī)意。
    1、《獨(dú)坐敬亭山》看似寫(xiě)景，其實(shí)也在抒發(fā)作者的感情，就讓我們也帶著作者的感情來(lái)讀一讀這首詩(shī)。引導(dǎo)學(xué)生用各種形式朗讀全詩(shī)。
    2、背誦全詩(shī)。
    一、導(dǎo)入揭題，簡(jiǎn)介背景。
    2、讓學(xué)生根據(jù)課前收集的資料來(lái)介紹洞庭湖和劉禹錫。
    3、多媒體出示洞庭湖的畫(huà)面。
    4、能用一些詞語(yǔ)形容看到的景物嗎？在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧?kù)o和諧。（學(xué)生讀）。
    5、過(guò)渡：是啊，洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無(wú)數(shù)文人墨客被它吸引，寫(xiě)下了許多描寫(xiě)洞庭的美詩(shī)佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩(shī)人劉禹錫看到洞庭湖的美景，不禁詩(shī)興大發(fā)，寫(xiě)下了《望洞庭》這首千古傳誦的佳作。（多媒體出示詩(shī)和配樂(lè)朗誦）。
    二、初讀感知，掃清障礙。
    1、自讀全詩(shī)，明確要求。讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的生字看生字表，讀通詩(shī)句。
    2、檢查自學(xué)效果，正音：洞、潭、螺、磨。
    3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或詞，來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
    三、品詞析句，想象悟情。
    1、找出詩(shī)中表示景物的詞語(yǔ)：
    2、根據(jù)自己的理解，聯(lián)系詩(shī)句，用上課始老師提供的詞語(yǔ)，對(duì)上述景物加以描繪，教師有選擇地進(jìn)行板書(shū)。
    朦朧迷人的湖光????柔美似水的秋月???波光粼粼的潭面。
    蒼翠欲滴的山水????銀光閃閃的玉盤(pán)???玲瓏剔透的潭面。
    3再讀詩(shī)句，選擇一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)表達(dá)了怎樣的美。
    寧?kù)o朦朧的湖光、柔美隱約的秋月：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合，如仙境般和諧、美妙。（結(jié)合理解“兩相和“）。
    波光粼粼的潭面：洞庭湖面上略帶水霧，在月光映照下，呈現(xiàn)出一種別有情致的朦朧之美。（結(jié)合理解“鏡未磨“）。
    銀光閃閃的玉盤(pán)、玲瓏剔透的青螺：把月夜下洞庭的山水說(shuō)成是一個(gè)精美絕倫的工藝品，真是美不勝收，令人心向神往。
    4、想象：這是一幅什么樣的洞庭秋月圖？讓學(xué)生閉上眼睛，聽(tīng)配樂(lè)朗誦，展開(kāi)豐富的想象，進(jìn)行情境練說(shuō)：
    秋天的一個(gè)夜晚，我們登上岳陽(yáng)樓，遙望洞庭湖，銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上，月光如水水如天。朦朦朧朧中那君山就像是白銀盤(pán)里的一個(gè)青螺，十分惹人喜愛(ài)。在這個(gè)寧?kù)o和諧的夜晚，能欣賞道這一人間仙境，真是不枉此行啊！
    月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖邊，那柔和的月色和湖水融合在一起，整個(gè)湖面像籠罩著一層薄紗。朦朧中，那君山就像一個(gè)放在白銀盤(pán)里的青螺，我被這迷人的景色陶醉了。
    6、吟讀背誦。你能通過(guò)讀將自己的感受表達(dá)出來(lái)嗎？多媒體先是逐一播放詩(shī)句所描寫(xiě)的畫(huà)面，出現(xiàn)一個(gè)畫(huà)面，學(xué)生就朗讀相關(guān)的詩(shī)句；接著，配上音樂(lè)連續(xù)播放，學(xué)生入情入境吟詠詩(shī)句；最后，背誦整首詩(shī)。
    四、拓展延伸，完成作業(yè)。
    1、教師總結(jié)談話：同學(xué)們，洞庭湖是我國(guó)的名勝，觀光旅游的人很多，你們有機(jī)會(huì)一定要到湖南的岳陽(yáng)市邊上看一看洞庭湖，登一登岳陽(yáng)樓，好好地領(lǐng)略一下祖國(guó)的錦繡風(fēng)光。
    2、布置課外作業(yè)：
    在生字本書(shū)寫(xiě)本課生字。
    想象《洞庭湖》所描寫(xiě)的景色，用幾句話寫(xiě)下來(lái)。
    收集描寫(xiě)洞庭湖風(fēng)土人情、名勝風(fēng)光的詩(shī)句、圖畫(huà)等資料。
    教學(xué)反思：
    由于時(shí)代的久遠(yuǎn)，環(huán)境、思想形態(tài)的差異，學(xué)生對(duì)文本的解讀就可能存在著不同于其他閱讀者甚至于創(chuàng)作者的情況?！丢?dú)坐敬亭山》究竟流露著詩(shī)人什么樣的心境，就是一個(gè)見(jiàn)仁見(jiàn)智的問(wèn)題，是找不到知己，只好以山水為伴的孤獨(dú)寂寞感，是因與敬亭山的相知相悅的輕松慰藉感，還是寄情山水的寧?kù)o安詳感，抑或是不向世俗低頭，特性獨(dú)立的堅(jiān)定感？恐怕連詩(shī)人自己也不一定說(shuō)得清楚，也許是兼而有之吧。所以，教學(xué)時(shí)，應(yīng)該允許學(xué)生作符合詩(shī)意和詩(shī)境的個(gè)性化感悟。本設(shè)計(jì)中采用“感到孤獨(dú)，尋找安慰“一說(shuō)只是基于學(xué)生的認(rèn)知水平考慮的，教學(xué)中，如果有學(xué)生說(shuō)出其他幾種，只要是從語(yǔ)言中悟出的，而且合理，也應(yīng)肯定。
    古詩(shī)詞具有語(yǔ)言凝練、意象豐富的特點(diǎn)，而小學(xué)生因?yàn)樯罘e累不多，情感體驗(yàn)有限，在閱讀中獲得的表象往往很籠統(tǒng)、模糊，此時(shí)，就要讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字本身的品讀盡情展開(kāi)想象，通過(guò)“猜猜詩(shī)人的心情”“你就是詩(shī)人”“創(chuàng)設(shè)情境，想象練說(shuō)”等，讓學(xué)生與古詩(shī)詞進(jìn)行靈性的對(duì)話，從古詩(shī)詞生動(dòng)的語(yǔ)言中猜度詩(shī)人的心境，進(jìn)而陶醉在詩(shī)詞所描繪的意境之中。
    古詩(shī)詞教學(xué)要讓學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，主要依賴(lài)教師成功的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上激活學(xué)生思維的火花，形成師生之間情感交流和思想的碰撞，既體現(xiàn)教師教的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)的主體。
    望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖篇四
    一、背景分析：
    人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)的《望洞庭》，是唐代大詩(shī)人劉禹錫的詩(shī)篇。詩(shī)人以奇特的想象、確切的比喻，描繪了洞庭湖寧?kù)o的山水風(fēng)貌。詩(shī)句充滿(mǎn)了語(yǔ)言美和韻律美。但是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，詩(shī)中有些字詞難免有些深?yuàn)W，如“相和”、“白銀盤(pán)”、“青螺”，對(duì)于一個(gè)閱歷尚淺的小學(xué)生來(lái)講，理解上有一定的難度。因此，如何讓學(xué)生通過(guò)朗讀理解詩(shī)句描寫(xiě)的意境、領(lǐng)悟詩(shī)句的語(yǔ)言美和韻律美，就成了教學(xué)中的難點(diǎn)。
    二、片段描述：
    片段1：（讀中悟）。
    學(xué)生很喜歡讀古詩(shī)，我激勵(lì)數(shù)名學(xué)生朗讀表演之后，同學(xué)們的朗讀熱情更是高漲，“我來(lái)讀！我來(lái)讀！”他們爭(zhēng)先恐后地要求給大家朗讀。
    我趁勢(shì)繼續(xù)叫了一位學(xué)生朗讀，只聽(tīng)他響亮的朗讀聲讓本來(lái)喧鬧的教室驟然安靜下來(lái)。讀畢，許多同學(xué)異口同聲地贊揚(yáng)他讀得響亮，但我注意到有位學(xué)生不同意，他發(fā)言說(shuō)：“這詩(shī)不是這樣讀的！”
    我因勢(shì)利導(dǎo)，問(wèn)道：“那你覺(jué)得該怎樣讀呢？”他認(rèn)認(rèn)真真地讀了起來(lái)，整個(gè)教室又一次安靜下來(lái)，而且似乎比剛才更加靜。
    于是我問(wèn)：“大家覺(jué)得他倆讀得有什么不同？”
    有的學(xué)生說(shuō)：“他讀得很輕?！?BR>    有的學(xué)生說(shuō)：“他的聲音聽(tīng)起來(lái)很平靜。”
    有的學(xué)生說(shuō)：“比剛才的更加有感情，剛才的太響亮了！”
    ……。
    “那你們覺(jué)得誰(shuí)讀得更好？為什么？”
    教室沉寂了片刻后，同學(xué)們頓時(shí)討論起來(lái)。學(xué)生普遍認(rèn)為后面一位同學(xué)讀得更加好，因?yàn)檫@首古詩(shī)描寫(xiě)的是洞庭湖寧?kù)o的景色。
    朗讀，就一般意義上講，就是把書(shū)讀熟，但讀熟了還能怎么樣？在朗讀的訓(xùn)練過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，通過(guò)朗讀來(lái)解決問(wèn)題，在朗讀中發(fā)現(xiàn)并有所收獲，最終做到朗讀之中的領(lǐng)悟，不經(jīng)意之間使學(xué)生感悟到了詩(shī)句的意境。
    片斷2：（悟中讀）。
    師：還有哪些詞你能體會(huì)到洞庭湖的寧?kù)o？
    生1：“鏡未磨”一詞也讓我體會(huì)到了洞庭湖的寧?kù)o。
    生2：還有“白銀盤(pán)”一詞也說(shuō)明洞庭湖很寧?kù)o。
    師：你能通過(guò)朗讀來(lái)告訴大家這首詩(shī)給你的感受嗎？
    生讀……。
    品味、領(lǐng)悟詞語(yǔ)的含義，是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感精確性的有效手段。通過(guò)讓學(xué)生主動(dòng)尋找關(guān)鍵詞句，抓住關(guān)鍵詞句，品味語(yǔ)言的內(nèi)涵，進(jìn)而使學(xué)生理解課文內(nèi)涵，升華朗讀的情感。
    三、教學(xué)感言：
    在小學(xué)中高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀無(wú)疑是教師教學(xué)語(yǔ)文、學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的金鑰匙。在整個(gè)小學(xué)階段，朗讀的訓(xùn)練也是最為關(guān)鍵，正如《大綱》中所言，“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！?BR>    在教學(xué)中，以讀促思，再以思促讀，讓學(xué)生在朗讀過(guò)程中理解語(yǔ)言文字，并領(lǐng)悟到其中所蘊(yùn)含的情感、道理，無(wú)疑是我們語(yǔ)文教學(xué)的根本。
    望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖篇五
    1.齊背《獨(dú)坐敬亭山》，這首詩(shī)寫(xiě)景也寫(xiě)情；看《望洞庭》，又寫(xiě)了什么景什么情呢？揭示課題并板書(shū)《望洞庭》。
    2.介紹洞庭湖。
    ［設(shè)計(jì)意圖］由上一首古詩(shī)引入，除有復(fù)習(xí)作用外，主要體現(xiàn)前后兩首古詩(shī)之間的聯(lián)系。
    二、初讀正音，多讀明義。
    1.學(xué)生初讀古詩(shī)?！奥荨?，常見(jiàn)有田螺、海螺等；“庭”“潭”“螺”都是形聲字，“庭”的中的“廴”，要注意“橫折折撇”和“平捺”的筆勢(shì)。
    2.再讀古詩(shī)，借助注釋初步理解詩(shī)句。
    “和”，和諧。水天一色，和諧漂亮。
    青螺，這里形容洞庭湖中的君山像“螺”的形狀，因?yàn)椤熬健鄙蠘?shù)木蔥蘢，故稱(chēng)“青螺”。
    3.互讀古詩(shī)，相互交流。同桌互說(shuō)對(duì)詩(shī)句的理解，不明白的互相問(wèn)詢(xún)。
    ［設(shè)計(jì)意圖］讓學(xué)生充分自讀，再通過(guò)注釋讀懂詩(shī)句，然后互相交流，初步明白詩(shī)句意思。
    三、再讀古詩(shī)，啟發(fā)想象，釋疑解難，深化理解。
    師：讀古詩(shī)要會(huì)悟，而悟來(lái)源于多讀多問(wèn)多想象。
    1.讀古詩(shī)，想象畫(huà)面：你頭腦中有哪些美麗的圖畫(huà)？邊讀古詩(shī)，邊想象，再說(shuō)說(shuō)頭腦中的畫(huà)面。
    2.教師提出下列問(wèn)題，分組討論交流。
    （1）望洞庭能改為“看洞庭”嗎？
    （2）“和”是和諧的意思。你頭腦中，怎樣的“湖光秋月”畫(huà)面才“兩相和”呢？
    （4）“翠”是什么顏色？山“翠”易懂，水“翠”是怎么回事呢？
    （5）“白銀盤(pán)”指什么？這里的湖水“白”，與前面的水“翠”有矛盾嗎？
    3.全班匯報(bào)交流。
    ［設(shè)計(jì)意圖］提出幾個(gè)疑問(wèn)，抓住幾處看似矛盾的地方，能引發(fā)學(xué)生深入思考，體會(huì)詩(shī)的意境。
    四、誦讀古詩(shī)，畫(huà)出意境。
    1.朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
    2.誦讀古詩(shī)，想象畫(huà)面，畫(huà)出意境。
    各組合作畫(huà)一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)，一幅圖配一句詩(shī)，看哪組畫(huà)得更符合詩(shī)意。
    ［設(shè)計(jì)意圖］畫(huà)圖是進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)意詩(shī)境的一種手段，因此畫(huà)得漂不漂亮并不重要，重要的是要能體現(xiàn)詩(shī)意。畫(huà)配詩(shī)，形式有趣，而且悄悄地實(shí)現(xiàn)了默寫(xiě)古詩(shī)的目標(biāo)。
    望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖篇六
    《望洞庭》這首詩(shī)為唐代大詩(shī)人劉禹錫所作，詩(shī)人以豐富的想象和形象的比喻，描繪了洞庭湖美麗的風(fēng)光，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)秋夜洞庭湖的喜愛(ài)和贊美之情。在教學(xué)這首詩(shī)，或者說(shuō)在一堂課上，要有一兩個(gè)閃光點(diǎn)，那么這堂課就會(huì)變得精彩的多。
    教學(xué)片斷：
    師：下面請(qǐng)同學(xué)們自由的朗讀古詩(shī)，并且要注意朗讀的要求。
    生：自由讀（有的同學(xué)都讀了好幾遍了）。
    師：那老師現(xiàn)在要考考你們了，看你們究竟有多少人會(huì)讀這首古詩(shī)。
    （學(xué)生們都高舉著小手，都想上來(lái)表現(xiàn)一下）生1：開(kāi)始讀古詩(shī)（沒(méi)有感情，語(yǔ)言干巴巴的）。
    生2：開(kāi)始讀古詩(shī)（聲音響亮，有點(diǎn)感情）。
    師：剛才，同學(xué)們聽(tīng)了兩位同學(xué)的朗讀，你們認(rèn)為誰(shuí)讀的好呢？
    （學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，都說(shuō)第二位同學(xué)讀的好）。
    師：那么讀古詩(shī)到底應(yīng)該怎么讀呢？
    生1：要響亮的讀。
    生2：要讀的順。
    生3：既要響亮，還有有感情。
    師：除了這些，誰(shuí)還有補(bǔ)充嗎？
    （學(xué)生啞口無(wú)言）。
    這是，指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片。
    師：這是一幅怎樣的圖片呢？看了這幅畫(huà)，你的感覺(jué)怎么樣？
    生1：感覺(jué)很平靜。
    生2：讓人感覺(jué)很舒服。
    生3：這是一個(gè)寂靜的夜晚。
    生：應(yīng)用平靜、柔美的語(yǔ)氣來(lái)讀。
    師：說(shuō)的真好，下面請(qǐng)同學(xué)們一齊朗讀這首詩(shī)。
    教學(xué)反思：
    現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于朗讀的意義，普遍都是認(rèn)為只要把書(shū)讀好，讀的響亮，讀的正確，讀的流利就行了，可是他們卻忽略了最重要的一點(diǎn)，就是要有感情地朗讀。小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生在讀中感悟內(nèi)容，受到熏陶，并且能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此在這節(jié)課中，我注重朗讀的訓(xùn)練，在朗讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)討論，結(jié)合課文插圖，讓學(xué)生自己明白應(yīng)該怎樣朗讀。更何況古詩(shī)寫(xiě)的本來(lái)就很美，因此在這樣的情境下，學(xué)生自然而然就能領(lǐng)悟出古詩(shī)所要表達(dá)的真正的感情。在教學(xué)時(shí)，我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：看了這幅畫(huà)，你感覺(jué)怎樣，你有什么想說(shuō)的？再請(qǐng)學(xué)生結(jié)合詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)對(duì)詩(shī)句的理解。通過(guò)這樣的方法，學(xué)生不僅能說(shuō)出圖畫(huà)的內(nèi)容，還能大致的說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，那么老師便在他們不懂的地方指導(dǎo)，讓他們自主的學(xué)，以此來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在課上讀一讀，想一想，說(shuō)一說(shuō)，議一議，最終做到朗讀之中領(lǐng)悟的效果。
    望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖篇七
    古代教育學(xué)家孔子說(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言。”這句話在今天有很大的意義，因?yàn)楣旁?shī)語(yǔ)言精煉，情感強(qiáng)烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩(shī)，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和敏感力。所以我們的教材從第二冊(cè)就安排了古詩(shī)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，數(shù)量雖然不多，但全是些名篇佳作，是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練和審美教育的好材料。劉禹錫的《望洞庭》選擇了月夜遙望的角度，把千里洞庭盡收眼底，抓住最具有代表性的湖光和山色，通過(guò)豐富的想象和形象的比喻，獨(dú)出心裁的把洞庭美景再現(xiàn)于紙上，表現(xiàn)出驚人的藝術(shù)功力，給人以莫大的藝術(shù)享受。所以學(xué)習(xí)這首詩(shī)應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情，欣賞意境。這同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)古詩(shī)接觸不多，在這方面的學(xué)習(xí)能力不是很好，而且“欣賞意境”的訓(xùn)練在許多老師的教學(xué)中也常常被疏忽。
    因此，根據(jù)教材特點(diǎn)和大綱要求，制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：
    1、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。（技能目標(biāo)）。
    2、理解詞義句意，并能寫(xiě)出《望洞庭》一詩(shī)描繪的景色，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。（智能目標(biāo)）。
    3、感悟詩(shī)歌的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。（情感目標(biāo)）在這些目標(biāo)中，“理解詞義句意”，“體會(huì)作者感情”，“朗讀和背誦”是下限目標(biāo)，要求人人達(dá)到?！罢莆辗椒ā?，“欣賞意境”是上限目標(biāo)，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生有發(fā)展的余地。
    【說(shuō)教學(xué)程序】。
    一、導(dǎo)入揭題。
    2、結(jié)合學(xué)生收集的資料來(lái)介紹洞庭湖。（略）。
    3、多媒體出示洞庭湖的畫(huà)面。
    4、引出課題：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無(wú)數(shù)文人墨客被它吸引，寫(xiě)下了許多描寫(xiě)動(dòng)聽(tīng)的美詩(shī)佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩(shī)人劉禹錫來(lái)到了洞庭湖附近，看到如此美景，也不禁詩(shī)興大發(fā)，寫(xiě)下了一首千古佳作。聽(tīng)，他正在吟誦呢！
    5、多媒體出示詩(shī)和音樂(lè)，師范讀。（設(shè)計(jì)意圖：兒童的內(nèi)心是最無(wú)拘無(wú)束的，他們渴望走向原野，親近自然，渴望在廣闊的天地間放飛夢(mèng)想。
    這就要求閱讀教學(xué)要徹底走出“課堂中心、書(shū)本中心、教師中心”的封閉性，充分拓展空間，增強(qiáng)活力。一方面，我們要鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)世界的際遇中學(xué)習(xí)，與現(xiàn)實(shí)對(duì)話，為學(xué)生創(chuàng)造社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生到社會(huì)上去觀察、調(diào)查、訪問(wèn)。例如要求學(xué)生課外查詢(xún)有關(guān)洞庭湖的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)如課外書(shū)籍、圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等途徑獲得信息。
    另一方面，我們要把大世界引入課堂，在教學(xué)中充分挖掘各種各樣的教育資源，根據(jù)教育目標(biāo)對(duì)資源進(jìn)行重新組合與調(diào)整，溝通學(xué)生生活世界和書(shū)本世界的橋梁，為學(xué)科課程提供廣泛的感性背景，為課本知識(shí)的運(yùn)用提供實(shí)踐的平臺(tái)。例如在教學(xué)中播放洞庭湖的圖片等。通過(guò)圖片展示洞庭湖的迷人風(fēng)光，并配以和諧的音樂(lè)，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，既加深了對(duì)洞庭湖的了解，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文、積累語(yǔ)言的興趣。學(xué)生置身于這樣一個(gè)特定的環(huán)境中，對(duì)具體情境的體驗(yàn)、領(lǐng)悟更深，認(rèn)知和情感發(fā)展更協(xié)調(diào)。）。
    二、精讀會(huì)意。
    1、自讀全詩(shī)，明確要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
    2、指名多個(gè)學(xué)生讀，正音齊讀。（設(shè)計(jì)意圖：讀通課文是理解課文的基礎(chǔ)，因此在課堂上教師要舍得花時(shí)間讓學(xué)生自由讀，做到讀正確、讀通順、讀流利。）。
    3、再讀，邊讀邊思考：你讀懂了哪些字詞。
    （一）教學(xué)“湖光秋月兩相合，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”湖光：湖水的光。秋月：可以看出是秋天的晚上。相和：相互和諧。潭面：洞庭湖面鏡未磨：沒(méi)有磨拭的鏡子。句意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清輝交相輝映，顯得十分寧?kù)o、和諧。湖上無(wú)風(fēng)，迷迷蒙蒙的湖面就像沒(méi)有經(jīng)過(guò)磨拭的鏡子，迷迷蒙蒙。師：詩(shī)中把什么比作什么？師：誰(shuí)能美美的把這兩句詩(shī)讀好呢?指名多個(gè)學(xué)生有感情的朗讀，指導(dǎo)吟誦（設(shè)計(jì)意圖：四年級(jí)的學(xué)生畢竟不是第一次學(xué)古詩(shī)，他們已掌握一定的學(xué)習(xí)方法，形成了一定的基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，先讓他們嘗試學(xué)習(xí)，開(kāi)動(dòng)腦子積極思維，理解能獨(dú)立學(xué)懂的知識(shí)，并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進(jìn)入角色，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。所以采用“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法，針對(duì)“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來(lái)的疑難問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行“解字詞，明詩(shī)意”的指導(dǎo)。）。
    （二）教學(xué)。
    “遙望洞庭山水色，白銀盤(pán)里一青螺”遙望：遠(yuǎn)望。（點(diǎn)題，可以看出詩(shī)人離洞庭湖還有一段距離，所以題目是《望洞庭》）山水色：山指君山，水指洞庭湖。句意：在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠(yuǎn)望如同在銀盤(pán)里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛(ài)。設(shè)置情境：讓學(xué)生閉上眼睛，想象自己常見(jiàn)的大盤(pán)子，但它使用白銀做成的，銀光閃閃，隨后老師說(shuō)：“我在盤(pán)中放上了一顆小巧玲瓏的青螺，你看到了嗎？這是你有什么感覺(jué)？”睜開(kāi)眼睛把你想象的與書(shū)上的插圖比一比，像嗎？這里，詩(shī)人把月夜下的洞庭山水變成了一個(gè)精美絕倫的工藝品，把什么比作什么？（把洞庭湖比作白銀盤(pán)，君山比作青螺）。
    師：這么美好的意境，誰(shuí)能把它讀出來(lái)？指名朗讀，指導(dǎo)吟誦。（設(shè)計(jì)意圖：朗讀有助于幫助學(xué)生積累詞匯句式，深入理解課文內(nèi)容，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還可讓學(xué)生從中受到審美教育。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，為了使學(xué)生對(duì)古詩(shī)有更為具體的直觀感受，設(shè)置了一個(gè)想象的情境，情境的實(shí)質(zhì)是人為優(yōu)化了的環(huán)境，是促使兒童能動(dòng)地活動(dòng)其中的環(huán)境。這種充滿(mǎn)美感和智慧的氛圍，與兒童的情感、心理會(huì)發(fā)生共鳴而契合。它所關(guān)注的是兒童內(nèi)心的自由、愉悅、釋放、本真，追求的是兒童在課堂中的快樂(lè)生活。并運(yùn)用多媒體手段展示課文插圖，幫助學(xué)生理解。
    通過(guò)一讀再讀，讓學(xué)生在讀中自悟，切實(shí)體會(huì)到這個(gè)比喻的精妙，并且在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。）。
    三、朗讀悟情。
    讓學(xué)生連貫詩(shī)意，描繪意境。洞庭山水美，而這首詩(shī)寫(xiě)得更美，讓我們一起來(lái)美美地讀一讀。配樂(lè)指導(dǎo)吟誦。（設(shè)計(jì)意圖：欣賞意境是學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生創(chuàng)造性地說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的內(nèi)容，從認(rèn)識(shí)上得到提高。并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多樣化的表達(dá)，展示學(xué)生的個(gè)性。
    《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。古詩(shī)節(jié)奏鮮明，音韻和諧，誦讀起來(lái)瑯瑯上口，學(xué)生—般都能進(jìn)行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。如何使學(xué)生“讀得美”，且“美讀得其法”呢?我這樣設(shè)計(jì)去引導(dǎo)學(xué)生：
    1.學(xué)生嘗試，獲取體驗(yàn)。讀讀看，風(fēng)景這么美，語(yǔ)句這么美，怎樣才能讀得美呢?
    2.學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。
    3.改變形式，反復(fù)誦讀。并配以?xún)?yōu)美和諧的古樂(lè)，更有韻味了。
    四、延伸拓展。
    同學(xué)們讀得真好，我們都被這迷人的景色陶醉了，這樣的美景又引來(lái)了一位大詩(shī)人——孟浩然，他由景感懷，寫(xiě)下了《望洞庭贈(zèng)張丞相》，課后同學(xué)們可以自學(xué)一下。（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中獲得的情感體驗(yàn)的程度，通過(guò)課堂教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)延伸，使學(xué)生的情感體驗(yàn)延伸，引領(lǐng)其向更遠(yuǎn)更廣闊的境界提升，拓寬學(xué)生施展各自才能的天地。積累更多的語(yǔ)言資料。）。
    五、總結(jié)。
    同學(xué)們，洞庭湖風(fēng)光無(wú)限，你們將來(lái)有機(jī)會(huì)一定要去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽(yáng)。
    六、作業(yè)。
    1、用鋼筆描紅。
    2、想象《望洞庭》一詩(shī)描繪的景色，先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。
    望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖篇八
    《望洞庭》是北師大版教材三年級(jí)上冊(cè)“幻想和想象”這一單元的古詩(shī)。本詩(shī)描寫(xiě)了唐代大詩(shī)人劉禹錫夜游洞庭，對(duì)洞庭湖萬(wàn)籟俱寂的夜色所發(fā)出的由衷感嘆。全詩(shī)四句，字字珠璣，生動(dòng)地描繪出了洞庭湖那一幅安寧恬靜的畫(huà)面。作者始終以“遠(yuǎn)望”的視角進(jìn)行觀察，并且輔以大膽優(yōu)美的想象，讓我們從詩(shī)中處處體驗(yàn)美，處處找尋美，把洞庭湖的美融入了每一筆，每一畫(huà)中。
    學(xué)情分析：
    三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步具備了自讀課文的能力。古詩(shī)雖短，但是充斥了很多文言氣息，因此在教授時(shí)，大部分時(shí)間可由學(xué)生進(jìn)行自讀，從不斷的朗讀中去體會(huì)作者的深意，教師可從旁進(jìn)行輔助，幫助學(xué)生理解這些相對(duì)困難的詞句，對(duì)全詩(shī)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)提點(diǎn)，以便學(xué)生能盡可能領(lǐng)略詩(shī)中的美。
    1、學(xué)習(xí)《望洞庭》，用正確的方法朗讀詩(shī)歌，讀出詩(shī)歌所表現(xiàn)出的韻味和含義，了解全詩(shī)的主要內(nèi)容。
    2、通過(guò)朗讀，升華至朗誦，在朗誦中去體會(huì)洞庭山水的美。
    3、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“望”“和”“鏡”等進(jìn)行重點(diǎn)分析，幫助學(xué)生理解各中意境，促使學(xué)生升華品味全詩(shī)。
    1、如何讓學(xué)生在朗誦中去體會(huì)洞庭湖包含的那份大自然的美。
    2、如何讓學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，結(jié)合重點(diǎn)字詞大膽進(jìn)行想象，通過(guò)自己的理解詮釋詩(shī)歌的意境。
    學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)（讀通詩(shī)歌，通過(guò)各種方式自查生字，并朗讀熟練）。
    教師所制作的ppt。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
    1、課前談話，背誦曾經(jīng)學(xué)過(guò)的古詩(shī)。
    2、進(jìn)行和詩(shī)歌有關(guān)的自我介紹，并以一種游玩的方式導(dǎo)入課題。
    3、、從一幅優(yōu)美的圖畫(huà)中去進(jìn)行觀察，并給出這些美麗景色的地點(diǎn)：洞庭。
    （設(shè)計(jì)意圖：游玩于山水之間的詩(shī)句，需要從平時(shí)的生活中去導(dǎo)入。而這樣導(dǎo)入，更加貼近學(xué)生的日常生活，方便學(xué)生盡快地進(jìn)入詩(shī)歌環(huán)境。）。
    二、朗讀詩(shī)歌，觀察美景。
    1、觀察洞庭的距離是遠(yuǎn)還是近？（遠(yuǎn)）。
    2、從哪個(gè)字能看出來(lái)？（望）。
    3、圍繞著圖畫(huà)，自由讀全詩(shī)，讀出一定的節(jié)奏。自由讀詩(shī)后，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生單獨(dú)朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。
    4、齊讀全詩(shī)。
    （設(shè)計(jì)意圖：朗讀，尤其是掌握一定節(jié)奏的朗讀，對(duì)學(xué)生理解詩(shī)歌的意境尤為重要。因此在學(xué)習(xí)全詩(shī)之前，讓學(xué)生能通過(guò)朗讀初步建立一種詩(shī)歌的音韻美。）。
    三、通過(guò)美圖，理解全詩(shī)。
    1、通過(guò)夜間的洞庭湖美景，再次詢(xún)問(wèn)學(xué)生能望見(jiàn)什么（在詢(xún)問(wèn)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生所說(shuō)詞句進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充完善）。
    2、由重點(diǎn)詞語(yǔ)“湖光”，“秋月”，品味當(dāng)時(shí)洞庭湖上的那一片安靜的風(fēng)光，理解“湖光”從何而來(lái)，“秋月”對(duì)我們?cè)谝股杏^察洞庭湖起到了哪些作用。
    3、在洞庭湖中，能看見(jiàn)幾幅圖畫(huà)呢？分別在哪里？為什么你能夠望見(jiàn)？
    （設(shè)計(jì)意圖：此三問(wèn)為第一句的重點(diǎn)，將重點(diǎn)詞語(yǔ)和“兩相和”緊密聯(lián)系，讓學(xué)生能從美景的欣賞中準(zhǔn)確找出“兩相和”的原因）。
    4、這么美麗的景色，我們?nèi)绦钠茐膯?？所以我們要如何觀察？
    （設(shè)計(jì)意圖：緊緊圍繞著中心詞“望”，讓學(xué)生明白“望”能夠發(fā)現(xiàn)如此之多的美景）。
    5、我們不忍心破壞，那大自然忍心破壞嗎？你從哪里能感覺(jué)出來(lái)？
    （設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)感覺(jué)升華景物的觀察，由表及里，對(duì)美景進(jìn)行層層遞進(jìn)。）。
    6、水面像什么？像一面什么樣子的鏡子？原因是什么？
    7、原來(lái)水面像一面沒(méi)有磨過(guò)的鏡子，難怪你能看見(jiàn)兩幅圖畫(huà)。再讀一二句。（通過(guò)“鏡未磨”很自然地聯(lián)系回第一句話的畫(huà)面，使兩句詩(shī)有機(jī)結(jié)合。）。
    9，孩子們，原來(lái)大自然媽媽沒(méi)有打擾洞庭湖的美夢(mèng)，是想送給她一件青蔥翠綠的外衣啊，讓我們?cè)龠h(yuǎn)一點(diǎn)，讀——遙望洞庭山水翠。
    （設(shè)計(jì)意圖：以擬人的手法進(jìn)行過(guò)渡，突出洞庭湖的顏色）。
    11、銀白色的盤(pán)子里裝了些什么呢？（學(xué)生可暢所欲言）。
    12、再讀全詩(shī)，感受洞庭湖安靜祥和的意境。
    13、出示白天的洞庭湖，與夜晚的洞庭湖進(jìn)行比較。
    14、揭示“望”在全詩(shī)中所蘊(yùn)含的道理。
    （設(shè)計(jì)意圖：對(duì)詩(shī)歌的理解再次升華，從對(duì)美景的欣賞轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)生活的感悟。）。
    15、配合音樂(lè)，再讀全詩(shī)。
    16、欣賞音樂(lè)，再次回憶。
    17、將剛才洞庭湖美景寫(xiě)在紙上，并寫(xiě)出你的感受。
    （設(shè)計(jì)意圖：再次升華，由讀到寫(xiě)，讓學(xué)生寫(xiě)出如同游記一般的幾句話或者一段話）。
    望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖篇九
    湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。遙望洞庭山水翠，白銀盤(pán)里一青螺。補(bǔ)充教材內(nèi)容二。
    疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心——雍陶《題君山》【教材分析】。
    《望洞庭》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》第八冊(cè)第一課《古詩(shī)三首》中的第二首詩(shī)。這篇課文是描寫(xiě)秋夜景色的七言古詩(shī)。《望洞庭》是唐代詩(shī)人劉禹錫在被貶為朗州司馬后，赴任的途中經(jīng)過(guò)洞庭湖時(shí)所作。這首詩(shī)選擇了月夜遙望的角度，通過(guò)豐富的想象和形象的比喻，描繪了一幅寧?kù)o優(yōu)美的洞庭月夜圖，重在表現(xiàn)洞庭湖的柔和秀美。古詩(shī)先寫(xiě)“秋月”與“湖光”相映照，月光如水灑在湖面上，水平如鏡，靜靜的月，靜靜的湖，兩相輝映，構(gòu)成了一幅沉靜、和諧、秀美的景色?！疤睹鏌o(wú)風(fēng)鏡未磨”貼切地表現(xiàn)了千里洞庭風(fēng)平浪靜的安寧溫柔的景象，在月光下別具一種朦朧美。古代沒(méi)有玻璃，鏡子是用青銅鑄的，磨光以后才能照人。未磨的鏡面，朦朦朧朧，用來(lái)形容月夜湖光，真是恰到好處。以生動(dòng)形象的比喻補(bǔ)足了“湖光秋月兩相和”的詩(shī)意。因?yàn)橹挥小疤睹鏌o(wú)風(fēng)”，波瀾不驚，湖光和秋月才能兩相協(xié)調(diào)。放眼遠(yuǎn)望，皓月銀輝之下，洞庭山愈顯青翠，洞庭水愈顯清澈，山水渾然一體，望去如同一只雕鏤透剔的銀盤(pán)里，放了一顆小巧玲瓏的青螺，如精美絕倫的工藝珍品，生動(dòng)形象。全詩(shī)純?nèi)粚?xiě)景，既有細(xì)致的描寫(xiě)，又有生動(dòng)的比喻，詩(shī)人極富想象力的描寫(xiě)，將洞庭的湖光山色別出心裁地再現(xiàn)于紙上。
    【設(shè)計(jì)理念】。
    古人云：“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，古詩(shī)語(yǔ)言凝練，所描繪的意象所構(gòu)成的意境美，能使學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美，感受美的能力。但很多時(shí)候，古詩(shī)的教學(xué)都只是注重讓學(xué)生理解詩(shī)的意思，忽視對(duì)意境的感悟。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)“詩(shī)境”難以感悟，這也是我們古詩(shī)教學(xué)的難點(diǎn)。
    1、學(xué)會(huì)《望洞庭》詩(shī)中出現(xiàn)的生字，能結(jié)合注釋理解詞義。
    2、通過(guò)品讀，想象《望洞庭》古詩(shī)詞所描繪的畫(huà)面，感悟意境，感受古詩(shī)詞的語(yǔ)言美、韻律美。
    3、在交流體會(huì)描寫(xiě)月夜洞庭的美景時(shí)，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情的誦讀，體會(huì)作者的情懷。背誦《望洞庭》。
    4、拓展吟誦洞庭美景的名句，達(dá)到深化和積累的目的?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解“兩相和”、“白銀盤(pán)”和“青螺”，想像詩(shī)人筆下的月夜洞庭水天一色的畫(huà)面美，感悟詩(shī)境，體會(huì)形象的比喻。
    【教學(xué)難點(diǎn)】。
    想像詩(shī)人筆下的月夜洞庭水天一色的畫(huà)面美，感悟詩(shī)境，體會(huì)形象的比喻。
    【教學(xué)過(guò)程】。
    一、引入課題。
    “飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”是李白眼中的水。“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”是蘇軾筆下的水，祖國(guó)的山山水水，從古到今不知吸引了多少文人墨客，寫(xiě)下了許多美詩(shī)佳句，今天我們隨唐代大詩(shī)人劉禹錫去感受一處山水，板書(shū)《望洞庭》。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“庭”
    二、讀準(zhǔn)古詩(shī)，整體感知。
    1、師配樂(lè)范讀古詩(shī)，提出傾聽(tīng)的要求。
    2、自學(xué)古詩(shī)，小組交流要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
    （2）借助插圖、注釋、字典理解古詩(shī)的大意。（3）小組合作學(xué)習(xí)：交流難理解的字、句。
    三、讀好古詩(shī)，理解古詩(shī)。
    1、指名讀詩(shī)。（通過(guò)評(píng)價(jià)導(dǎo)向，從讀準(zhǔn)字音，字正腔圓到讀出節(jié)奏）。
    2、指名講古詩(shī)的大意。
    四、想象畫(huà)面，感悟詩(shī)境。
    （一）再讀古詩(shī)，邊讀邊想象詩(shī)中的畫(huà)面，讀到有所感覺(jué)時(shí)把你的手舉起來(lái)。
    （二）美讀古詩(shī)，想象畫(huà)面。
    1、品讀前兩行詩(shī)，抓住“和”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生想象水天一色的畫(huà)面美。感悟“和”
    （1）你從前兩行詩(shī)中讀懂了什么？“和”是什么意思？（2）說(shuō)說(shuō)你想象的畫(huà)面。
    （引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言描述想象中的美，如：感受銀色的光輝撒在湖面，朦朧的月光。）。
    （3）根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀好詩(shī)句。如：用你的朗讀來(lái)表達(dá)你的感受。（師生評(píng)價(jià)）應(yīng)該怎樣讀？（輕輕地讀、讀出柔和的美）。
    引讀：秋月的清輝靜靜地灑在湖面，湖面好象披上了一層薄薄的輕紗——。
    是多么的寧?kù)o！一起來(lái)讀……。
    小結(jié)：一個(gè)“和”字讓人有多少遐想啊，“和”字就是這首詩(shī)的“眼睛”叫詩(shī)眼。
    2、品讀后兩行詩(shī)，從形、色兩方面引導(dǎo)學(xué)生想象洞庭山水工藝品般的畫(huà)面美，進(jìn)一步品味“和”
    （1）這洞庭湖是怎樣的山，怎樣的水？
    （2）你能說(shuō)說(shuō)，到底從哪里感覺(jué)到，詩(shī)眼“和”你想象的畫(huà)面怎么樣？（引導(dǎo)感悟比喻用得形象、生動(dòng)、巧妙。）。
    （3）你有這樣的感受，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀？（只要學(xué)生講出讀的理由符合詩(shī)意即可，讓學(xué)生個(gè)性化朗讀，或驚訝或贊嘆等，讓學(xué)生練習(xí)讀互相聽(tīng)，聽(tīng)出什么感覺(jué)，告訴同學(xué)。）。
    （4）指名讀（以評(píng)促讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出韻味，逐步提升讀的質(zhì)量。）。
    （5）品味獨(dú)特的比喻：末句改為“君山好像一青螺”好像更清楚，這樣改行嗎？
    3、補(bǔ)充教材內(nèi)容二，通過(guò)對(duì)比，欣賞比喻的巧妙（1）談話引出詩(shī)人“雍陶”，投影出雍陶的《題君山》“疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心”。
    （2）學(xué)生自讀，感悟詩(shī)意，品味語(yǔ)言的形象生動(dòng)。（3）師讀，要求同學(xué)閉上眼睛聽(tīng)，你仿佛看到了什么？（4）反復(fù)引讀這兩個(gè)比喻句，讓學(xué)生體會(huì)兩種不同的比喻生動(dòng)和所描繪的美。
    點(diǎn)點(diǎn)銀光……翠綠的君山，詩(shī)人不由贊嘆到——。
    君山倒映在洞庭湖中的嫵媚姿態(tài)，美如仙女，楚楚動(dòng)人如——。
    4、配樂(lè)朗讀古詩(shī)一和補(bǔ)充材料。
    5、體會(huì)詩(shī)人寬廣、豁達(dá)的胸懷。（八百里洞庭在詩(shī)人的眼中是——。
    6、背誦古詩(shī)。
    四、欣賞名句積累名句（10分鐘）。
    自古人稱(chēng)“洞庭天下水”。許許多多有名的詩(shī)人，像李白、杜甫、孟浩然都慕名而去，寫(xiě)下了不少經(jīng)典名篇，傳誦至今，我們一起來(lái)欣賞。
    1還記得我們學(xué)習(xí)〈望洞庭〉是用什么方法學(xué)習(xí)的？
    2、出示6個(gè)名句，提出要求。
    （1）選擇自己喜歡的一兩句詩(shī)，多讀幾遍，并品味詩(shī)句好在哪里。
    （2）同桌交流讀后的感受。
    3、學(xué)生選自己喜歡的詩(shī)句讀，并想詩(shī)句的意思，品味詩(shī)句。
    4、集體交流感受。
    交流2—3句詩(shī)，采用指名講，講后讀，同學(xué)補(bǔ)充等形式，好的句子全班齊讀。
    5、背誦自己喜歡的詩(shī)句。
    五、總結(jié)。
    六、作業(yè)。
    光、色。
    和（柔）形。
    補(bǔ)充教材內(nèi)容二。
    疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心——雍陶《題君山》。
    望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖篇十
    教學(xué)目標(biāo):
    1,背《望洞庭》,積累古詩(shī),感受祖國(guó)山川之美.
    2,閱讀短文《為銀杉保險(xiǎn)》,了解有關(guān)保險(xiǎn)的知識(shí).
    3,看圖作文.
    4,歡慶國(guó)慶節(jié),自辦小報(bào).
    教學(xué)重點(diǎn):
    閱讀短文《為銀杉保險(xiǎn)》,了解有關(guān)保險(xiǎn)的知識(shí).
    教學(xué)難點(diǎn):
    指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好作文.
    教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)
    課前準(zhǔn)備:搜集,交流有關(guān)保險(xiǎn)的知識(shí).
    教學(xué)過(guò)程:
    第一課時(shí)
    教學(xué)目標(biāo):背誦古詩(shī)《望洞庭》.通過(guò)閱讀短文,了解有關(guān)保險(xiǎn)的知識(shí).
    教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)閱讀短文,了解有關(guān)保險(xiǎn)的知識(shí).
    教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)閱讀短文,了解有關(guān)保險(xiǎn)的知識(shí).
    教學(xué)過(guò)程:
    一,讀一讀,背一背
    望洞庭
    (唐)劉禹錫
    湖光秋月兩相和,
    潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨.
    遙望洞庭山水翠,
    白銀盤(pán)里一青螺.
    二,在理解的基礎(chǔ)上背誦.
    反復(fù)吟誦,讀出詩(shī)的韻味.在熟讀的基礎(chǔ)上背誦下來(lái).
    三,朗讀《為銀杉保險(xiǎn)》,理解內(nèi)容.
    請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式自學(xué):(個(gè)人讀,雙人讀,小組讀,互相討論等學(xué)習(xí)方式;教師巡視課堂,或詢(xún)問(wèn),或指導(dǎo),或鼓勵(lì).)
    1,學(xué)生圍繞問(wèn)題自學(xué)短文,試著解決問(wèn)題.
    2,討論交流:
    (1)這篇短文講了一件什么事
    (2)你還知道那些有關(guān)保險(xiǎn)的事情
    (3)交流你搜集的資料,知識(shí).
    第二課時(shí)
    教學(xué)目標(biāo):看圖作文.
    教學(xué)重點(diǎn):有順序地觀察圖畫(huà).
    教學(xué)難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好作文
    教學(xué)過(guò)程:
    一,出示作文要求:看圖作文,作文要符合圖意.
    二,讀題目要求,使學(xué)生初步了解作文內(nèi)容.
    三,再讀題目要求,思考本次作文對(duì)我們提出了什么要求
    學(xué)生可以寫(xiě)從書(shū)中的圖畫(huà)上看到的和想到的,也可以寫(xiě)從自己最喜歡的圖畫(huà)上看到的和想到的.
    四,仔細(xì)觀察圖畫(huà),看懂圖意.
    有序觀察,看懂圖意;
    合理想象,豐富畫(huà)面;
    編寫(xiě)故事,符合圖意.
    五,學(xué)生作文,教師巡視
    六,個(gè)別面批,指導(dǎo)差生
    七,交流作文,修改作文
    第三課時(shí)
    教學(xué)目標(biāo):實(shí)踐活動(dòng),提高學(xué)生搜集資料,閱讀,習(xí)作,設(shè)計(jì),書(shū)寫(xiě)等能力.
    教學(xué)重點(diǎn):提高學(xué)生搜集資料,閱讀,習(xí)作,設(shè)計(jì),書(shū)寫(xiě)等能力.
    教學(xué)難點(diǎn):學(xué)生篩選搜集到的資料,辦有特色的小報(bào).
    教學(xué)過(guò)程:
    一,激發(fā)學(xué)生參加活動(dòng)的積極性.辦小報(bào),迎國(guó)慶.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注祖國(guó)的發(fā)展變化,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感.
    二,指名讀《實(shí)踐活動(dòng)》中的"辦小報(bào),迎國(guó)慶".
    三,全班討論,明確辦特色小報(bào)活動(dòng)的程序和方法.
    1,起報(bào)名.要有自己的創(chuàng)造性.
    2,版面安排.美觀大方,圖文并茂,錯(cuò)落有致.
    3,書(shū)寫(xiě)工整,盡量不寫(xiě)錯(cuò)別字.
    四,展示小報(bào),互相學(xué)習(xí).
    望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖篇十一
    教材解讀：
    《望洞庭》是北師大版教材三年級(jí)上冊(cè)“幻想和想象”這一單元的古詩(shī)。本詩(shī)描寫(xiě)了唐代大詩(shī)人劉禹錫夜游洞庭，對(duì)洞庭湖萬(wàn)籟俱寂的夜色所發(fā)出的由衷感嘆。全詩(shī)四句，字字珠璣，生動(dòng)地描繪出了洞庭湖那一幅安寧恬靜的畫(huà)面。作者始終以“遠(yuǎn)望”的視角進(jìn)行觀察，并且輔以大膽優(yōu)美的想象，讓我們從詩(shī)中處處體驗(yàn)美，處處找尋美，把洞庭湖的美融入了每一筆，每一畫(huà)中。
    學(xué)情分析：
    三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步具備了自讀課文的能力。古詩(shī)雖短，但是充斥了很多文言氣息，因此在教授時(shí)，大部分時(shí)間可由學(xué)生進(jìn)行自讀，從不斷的朗讀中去體會(huì)作者的深意，教師可從旁進(jìn)行輔助，幫助學(xué)生理解這些相對(duì)困難的詞句，對(duì)全詩(shī)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)提點(diǎn)，以便學(xué)生能盡可能領(lǐng)略詩(shī)中的美。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.學(xué)習(xí)《望洞庭》，用正確的方法朗讀詩(shī)歌，讀出詩(shī)歌所表現(xiàn)出的韻味和含義，了解全詩(shī)的主要內(nèi)容。
    2.通過(guò)朗讀，升華至朗誦，在朗誦中去體會(huì)洞庭山水的美。
    3.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“望”“和”“鏡”等進(jìn)行重點(diǎn)分析，幫助學(xué)生理解各中意境，促使學(xué)生升華品味全詩(shī)。
    重難點(diǎn)：
    1.如何讓學(xué)生在朗誦中去體會(huì)洞庭湖包含的那份大自然的美。
    2.如何讓學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，結(jié)合重點(diǎn)字詞大膽進(jìn)行想象，通過(guò)自己的理解詮釋詩(shī)歌的意境。
    教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)（讀通詩(shī)歌，通過(guò)各種方式自查生字，并朗讀熟練）。
    教師所制作的ppt。
    教學(xué)過(guò)程：
    一.談話導(dǎo)入，揭示課題。
    1.課前談話，背誦曾經(jīng)學(xué)過(guò)的古詩(shī)。
    2.進(jìn)行和詩(shī)歌有關(guān)的自我介紹，并以一種游玩的方式導(dǎo)入課題。
    3..從一幅優(yōu)美的圖畫(huà)中去進(jìn)行觀察，并給出這些美麗景色的地點(diǎn)：洞庭。
    （設(shè)計(jì)意圖：游玩于山水之間的詩(shī)句，需要從平時(shí)的生活中去導(dǎo)入。而這樣導(dǎo)入，更加貼近學(xué)生的日常生活，方便學(xué)生盡快地進(jìn)入詩(shī)歌環(huán)境。）。
    二.朗讀詩(shī)歌，觀察美景。
    1.觀察洞庭的距離是遠(yuǎn)還是近？（遠(yuǎn)）。
    2.從哪個(gè)字能看出來(lái)？（望）。
    3.圍繞著圖畫(huà)，自由讀全詩(shī)，讀出一定的節(jié)奏。自由讀詩(shī)后，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生單獨(dú)朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。
    4.齊讀全詩(shī)。
    （設(shè)計(jì)意圖：朗讀，尤其是掌握一定節(jié)奏的朗讀，對(duì)學(xué)生理解詩(shī)歌的意境尤為重要。因此在學(xué)習(xí)全詩(shī)之前，讓學(xué)生能通過(guò)朗讀初步建立一種詩(shī)歌的音韻美。）。
    三.通過(guò)美圖，理解全詩(shī)。
    1.通過(guò)夜間的洞庭湖美景，再次詢(xún)問(wèn)學(xué)生能望見(jiàn)什么（在詢(xún)問(wèn)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生所說(shuō)詞句進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充完善）。
    2.由重點(diǎn)詞語(yǔ)“湖光”，“秋月”，品味當(dāng)時(shí)洞庭湖上的那一片安靜的風(fēng)光，理解“湖光”從何而來(lái)，“秋月”對(duì)我們?cè)谝股杏^察洞庭湖起到了哪些作用。
    3.在洞庭湖中，能看見(jiàn)幾幅圖畫(huà)呢？分別在哪里？為什么你能夠望見(jiàn)？
    （設(shè)計(jì)意圖：此三問(wèn)為第一句的重點(diǎn)，將重點(diǎn)詞語(yǔ)和“兩相和”緊密聯(lián)系，讓學(xué)生能從美景的欣賞中準(zhǔn)確找出“兩相和”的原因）。
    4.這么美麗的景色，我們?nèi)绦钠茐膯?？所以我們要如何觀察？
    （設(shè)計(jì)意圖：緊緊圍繞著中心詞“望”，讓學(xué)生明白“望”能夠發(fā)現(xiàn)如此之多的美景）。
    5.我們不忍心破壞，那大自然忍心破壞嗎？你從哪里能感覺(jué)出來(lái)？
    （設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)感覺(jué)升華景物的觀察，由表及里，對(duì)美景進(jìn)行層層遞進(jìn)。）。
    6.水面像什么?像一面什么樣子的鏡子？原因是什么？
    7.原來(lái)水面像一面沒(méi)有磨過(guò)的鏡子，難怪你能看見(jiàn)兩幅圖畫(huà)。再讀一二句。（通過(guò)“鏡未磨”很自然地聯(lián)系回第一句話的畫(huà)面，使兩句詩(shī)有機(jī)結(jié)合。）。
    9，孩子們，原來(lái)大自然媽媽沒(méi)有打擾洞庭湖的美夢(mèng)，是想送給她一件青蔥翠綠的外衣啊，讓我們?cè)龠h(yuǎn)一點(diǎn)，讀——遙望洞庭山水翠。
    （設(shè)計(jì)意圖：以擬人的手法進(jìn)行過(guò)渡，突出洞庭湖的顏色）。
    11.銀白色的盤(pán)子里裝了些什么呢？（學(xué)生可暢所欲言）。
    12.再讀全詩(shī)，感受洞庭湖安靜祥和的意境。
    13.出示白天的洞庭湖，與夜晚的洞庭湖進(jìn)行比較。
    14.揭示“望”在全詩(shī)中所蘊(yùn)含的道理。
    （設(shè)計(jì)意圖：對(duì)詩(shī)歌的理解再次升華，從對(duì)美景的欣賞轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)生活的感悟。）。
    15.配合音樂(lè)，再讀全詩(shī)。
    16.欣賞音樂(lè)，再次回憶。
    17.將剛才洞庭湖美景寫(xiě)在紙上，并寫(xiě)出你的感受。
    （設(shè)計(jì)意圖：再次升華，由讀到寫(xiě)，讓學(xué)生寫(xiě)出如同游記一般的幾句話或者一段話）。
    望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖篇十二
    教學(xué)目標(biāo)：
    學(xué)習(xí)《望洞庭》和《游園不值》，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
    1、人們常說(shuō)一幅精美的圖畫(huà)，就是一首清麗的小詩(shī)?？粗@幅圖畫(huà)，你想起了哪首古詩(shī)？（絕句—杜甫，獨(dú)坐敬亭山——李白，登鸛鵲樓——孟浩然）。
    2、回憶一下我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法是什么？（屏幕出示：學(xué)習(xí)古詩(shī)方法：知詩(shī)人、解詩(shī)題；讀詩(shī)句、析詩(shī)意；想畫(huà)面、入詩(shī)境；悟詩(shī)情、吟詩(shī)文）。
    二、整體通讀，把握詩(shī)境。
    1、今天我們要學(xué)習(xí)的是17課的后兩首古詩(shī)，你們是按照這幾步預(yù)習(xí)的嗎？請(qǐng)同學(xué)們拿出課文，讀讀這兩首詩(shī)，兩人一組互相說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)的主要意思。一會(huì)兒要展示你們的預(yù)習(xí)成果了。（生讀課文，教師板書(shū)兩首古詩(shī)的詩(shī)題）。
    2、同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？下面展示自己的預(yù)習(xí)成果。你喜歡哪首古詩(shī)，給大家讀讀。其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)是否讀得既正確又通順。（糾錯(cuò)指導(dǎo)“磨、屐齒、青螺”的聲音，指導(dǎo)“屐齒”的字形和意思）。
    三、分步解讀，品悟詩(shī)情。
    （一）學(xué)習(xí)《望洞庭》。
    1．誰(shuí)愿把《望洞庭》讀給大家聽(tīng)，作者寫(xiě)了哪些景物？[板書(shū)：湖水秋月山]。
    3．我們走近洞庭湖，欣賞欣賞這里的美景吧。把你看到的畫(huà)面讀給大家聽(tīng)好嗎？
    若學(xué)生說(shuō)：作者對(duì)洞庭湖的美景是無(wú)比的喜愛(ài)？[插問(wèn)：從哪知道的？]（抓住比喻句來(lái)理解。）。
    若學(xué)生說(shuō)：無(wú)風(fēng)的湖面像一面未曾打磨的大鏡子，作者是非常的喜歡，師評(píng)，是呀，多美呀！讀出來(lái)。
    總評(píng)：迷人的波光、柔和的月色、美麗的君山，多么讓你、我和作者喜愛(ài)呀，來(lái)把你的喜愛(ài)之情表達(dá)出來(lái)。
    （二）學(xué)習(xí)《游園不值》。
    1．作者葉紹翁來(lái)到了朋友家遇到了什么樣的事情？他想到了什么？看到了什么？
    2．柴門(mén)不開(kāi)，他為什么想到是園子的主人愛(ài)惜那綠色的苔蘚，才不開(kāi)門(mén)的呢？（聯(lián)系下文來(lái)談自己的理解）。
    3．根據(jù)園子門(mén)口的苔蘚和出墻的紅杏，你想象一下園中會(huì)是一幅怎樣的春景圖呢？
    4．作者沒(méi)有看到滿(mǎn)園的春色，卻想象到了五彩繽紛的春天，當(dāng)作者想到這些的時(shí)候，心情會(huì)是怎樣的？把你對(duì)作者的理解讀出來(lái)。
    四、回歸整體，對(duì)比參讀。
    1．這兩首詩(shī)在寫(xiě)法上有什么相同的地方？都進(jìn)行了大膽的想象，表達(dá)出對(duì)景物的贊美之情。
    2．把這種感情讀出來(lái)。
    望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖篇十三
    教材分析：
    《望洞庭》，四年級(jí)上冊(cè)第四課古詩(shī)二首其一，本單元的文化主題是“感受大自然的美好”。《望洞庭》是唐代詩(shī)人劉禹錫被貶途徑洞庭湖時(shí)，月夜遙望洞庭湖寫(xiě)下的詩(shī)篇。第一句從水光月色的交融不分寫(xiě)起，表現(xiàn)湖面的開(kāi)闊廖遠(yuǎn)。第二句用鏡子的比喻表現(xiàn)夜晚湖面的平靜，因?yàn)樘?yáng)已落，湖水不反光，像鏡子沒(méi)磨時(shí)光澤暗淡的樣子。第三句寫(xiě)遠(yuǎn)望湖中君山翠綠的色彩。第四句再用一個(gè)比喻，將浮在水中的君山比作擱在白銀盤(pán)子里的青螺。全詩(shī)純?nèi)粚?xiě)景，既有描寫(xiě)的細(xì)致，又有比喻的生動(dòng)，讀來(lái)饒有趣味。
    學(xué)情分析：四年級(jí)的學(xué)生對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)有了一些積累，本詩(shī)并無(wú)生僻之字，學(xué)生基本可以通過(guò)通過(guò)查閱字典等工具書(shū)理解詩(shī)的表面之意，在頭腦中模糊出現(xiàn)詩(shī)中之景。但這畫(huà)面如果用孩子自己的語(yǔ)言描繪出來(lái)，可能對(duì)他們難度稍大。因?yàn)閷W(xué)生的語(yǔ)言積累有限，與作者經(jīng)歷及相隔年代遙遠(yuǎn)，所以很難將詩(shī)人與詩(shī)聯(lián)系起來(lái)，將想象中的詩(shī)歌的意境表達(dá)出來(lái)，為本詩(shī)教學(xué)時(shí)的一個(gè)難點(diǎn)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)識(shí)“螺”，掌握“庭，潭，鏡，磨，螺”5個(gè)生字。
    2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
    3、通過(guò)查閱工具書(shū)了解相關(guān)資料，理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌的意境。
    4、感悟作者眼中洞庭湖那“和諧之美”，體會(huì)詩(shī)的靜態(tài)美，為下一首《望天門(mén)上》的動(dòng)態(tài)美做好鋪墊。
    設(shè)計(jì)理念：
    學(xué)古詩(shī)注重積累，激發(fā)學(xué)生讀古詩(shī)的興趣，感受古詩(shī)語(yǔ)言的精煉，意境的優(yōu)美。尊重學(xué)生在閱讀中的主體地位，促進(jìn)學(xué)生自主閱讀，促使每個(gè)學(xué)生在多重對(duì)話中自行建構(gòu)文本意義，讓學(xué)生對(duì)課本獲得自我感悟和獨(dú)特體驗(yàn)。
    課前交流：???背誦積累學(xué)習(xí)過(guò)的詩(shī)，（用相機(jī)照下原課文圖片，大屏出示，模糊古詩(shī)字跡，幫助回憶。）。
    1、還記得我們學(xué)過(guò)的這些寫(xiě)景的詩(shī)嗎？
    2、課余時(shí)間你還積累過(guò)哪些寫(xiě)景的詩(shī)呢，說(shuō)出題目來(lái)大家一起背吧。
    教學(xué)流程：
    一、欣賞詩(shī)中景。
    （一）解題“望洞庭”，初讀求通順。
    生解題，師補(bǔ)充。讀古詩(shī)，要求讀通讀順。
    （二）討論詩(shī)意，初理詩(shī)脈。
    欣賞古詩(shī)與所配的插圖，通過(guò)查閱工具書(shū)，以學(xué)生匯報(bào)為主初步理解詩(shī)意，指導(dǎo)朗讀，讀出詩(shī)中的“寧?kù)o”之美。
    1、讀了這首詩(shī)，你知道了些什么內(nèi)容？從哪些句子或詞語(yǔ)知道的？
    2、還有哪些字詞不太理解？
    3、查找工具書(shū)，或根據(jù)課前查找的資料，解決學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題。
    4、每解決一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解讀詩(shī)句。
    （夜幕降臨，靜靜的天空升起一彎新月，月光傾瀉在湖面，輕紗似的，增添了洞庭湖的神秘。煙波浩渺的洞庭湖上沒(méi)有一絲風(fēng)，水面平靜得似一面沒(méi)有磨過(guò)的鏡子。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，君山碧綠如翡翠，山點(diǎn)綴著水，水環(huán)抱著山，君山的影子倒映在水中，就像是在白銀似的盤(pán)子里放進(jìn)的一顆小巧玲瓏的青螺）。
    （三）聚焦景色，豐富畫(huà)面。
    不同的人讀同一首詩(shī)，看同一處景感受也會(huì)不一樣，再讀讀詩(shī)，看看畫(huà)，說(shuō)說(shuō)自己看到的詩(shī)中的畫(huà)面，這是一副什么樣的畫(huà)面？從哪里看出來(lái)？（寧?kù)o、美麗、和諧）。
    1、抓住兩個(gè)比喻句，體會(huì)作者描寫(xiě)之巧妙。
    潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨：可以理解成是水面無(wú)風(fēng)，波平如鏡；也可以理解成是遠(yuǎn)望湖中的景物，隱約不清，如同鏡面沒(méi)打磨時(shí)照物不清楚。
    白銀盤(pán)里一青螺：洞庭湖在月光下像個(gè)白銀盤(pán)，里面的君山像個(gè)青螺。
    2、圍繞字眼“和”感受畫(huà)面美。水色與月光融為一體，是一種柔和之美。青山倒映在水中，碧水掩映著青山，是一種融和之美。作者雖然被貶，可是依然樂(lè)觀豁達(dá)，作者的心與這景之間的平和之美。
    3、指導(dǎo)感情朗讀，讀出自己的體會(huì)，讀出自己的感悟。
    二、感悟詩(shī)中情。
    一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，讓我們透過(guò)這首詩(shī)來(lái)了解一下作者。
    （一）用自己的話把你搜集到的有關(guān)作者的資料介紹給大家。
    1、作者的才學(xué)。
    2、政治生活上的不得志。
    3、屢遭打擊而始終不屈的意志（結(jié)合本詩(shī)感受作者雖然被貶卻依然滿(mǎn)眼美景，樂(lè)觀豁達(dá)，熱愛(ài)生活的平和心態(tài)。）。
    （二）入情入境的想象詩(shī)人當(dāng)時(shí)的情景，品味著讀出詩(shī)歌的意境美和語(yǔ)言美。試背誦。
    三、欣賞多姿多彩的洞庭湖。
    （一）推薦給學(xué)生拓展閱讀的古詩(shī)句，從多個(gè)角度感受洞庭之美。
    借助圖片課件，師生同讀詩(shī)句，教師簡(jiǎn)介詩(shī)意或詞意，旨讓學(xué)生感受洞庭湖的魅力，吸引了古今多少文人墨客。
    1、宋代文學(xué)家范仲淹在《岳陽(yáng)樓記》中說(shuō)：“予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無(wú)際涯；朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。此則岳陽(yáng)樓之大觀也。前人之述備矣。”寫(xiě)出了洞庭湖的水勢(shì)浩大，雄偉壯闊。“前人之述備矣?！闭f(shuō)明洞庭湖吸引過(guò)無(wú)數(shù)的文人墨客。
    （詩(shī)人從君山的倒影起筆。“煙波不動(dòng)”寫(xiě)湖面風(fēng)平浪靜：“影”，是寫(xiě)那倒映在水中的君山之影：“沉沉”，是寫(xiě)山影的凝重?！氨躺珶o(wú)翠色深”，碧是湖色，翠是山色，凝視倒影，當(dāng)然是只見(jiàn)翠山不見(jiàn)碧湖了。三、四句將湘君、湘夫人的神話傳說(shuō)，融合在湖山景物的描繪中?！耙宦萸圜扃R中間”，這水中倒影的君山，多么象鏡中女仙青色的螺髻。此詩(shī)寫(xiě)出了洞庭湖的平靜與柔美，與我們今天學(xué)的《望洞庭》有異曲同工之處。）。
    （八月的洞庭湖，水勢(shì)盛漲，幾與岸平；天容水色，渾然一體。那湖面上滾滾蒸騰的云氣，一片彌漫，籠罩著整體云夢(mèng)巨澤；那浩渺無(wú)邊的波濤，洶涌澎湃，巍峨的岳陽(yáng)城也震動(dòng)了，這是何等的氣勢(shì)和力量。）。
    4、洞庭湖上清秋月，月皎湖寬萬(wàn)頃霜?！n偓《洞庭玩月》。
    5、白水連天暮，洪波帶日流。風(fēng)高云夢(mèng)夕，月滿(mǎn)洞庭秋?！疃恕端薅赐ァ?。
    （二）口語(yǔ)表達(dá)：我眼中的洞庭湖，課件配洞庭湖圖片循環(huán)放映。
    四、書(shū)寫(xiě)洞庭湖。
    1、每人發(fā)一張印有洞庭湖圖案的書(shū)簽或扇面，要求學(xué)生將古詩(shī)默寫(xiě)在上面，寫(xiě)之前先仔細(xì)的看看本課生字，歸類(lèi)記憶“庭，磨”半包圍結(jié)構(gòu)，撇要寫(xiě)長(zhǎng)。“潭，鏡，螺”都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。
    2、寫(xiě)之后利用投影全班欣賞，品評(píng)。
    望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖篇十四
    1、理解《望洞庭》詩(shī)意，并寫(xiě)出詩(shī)意。
    2、能有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)。
    一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課
    1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了李白的《峨眉山月歌》，誰(shuí)能來(lái)述說(shuō)詩(shī)意，并有感情地背誦？
    2、說(shuō)說(shuō)對(duì)劉禹錫的了解：劉禹錫，唐代詩(shī)人，洛陽(yáng)人，其詩(shī)通俗、清新、有民歌特色。
    3、介紹洞庭湖：位于湖北省北部，是我國(guó)第二大淡水湖，有”八百里洞庭“之稱(chēng)，湖中有君山，名勝很多。指名說(shuō)。
    4、指名背。
    二、回憶學(xué)法，引導(dǎo)自學(xué)。
    1、指導(dǎo)回憶《峨眉山月歌》的學(xué)法逐句理解詩(shī)句的意思。
    2、串講詩(shī)句的意思。
    3、看圖想象。
    朗讀體會(huì)。
    運(yùn)用學(xué)法學(xué)生自學(xué)。教師巡視自學(xué)情況。
    檢查生字：磨洞潭螺
    三、流匯報(bào)自學(xué)情況
    1、一、二句的意思：秋天的夜晚，洞庭湖水清澈透明，天空的月亮銀光閃閃，湖水與月亮叫相互應(yīng)的那么寧?kù)o、和諧，湖上一點(diǎn)風(fēng)都沒(méi)有，湖面就像沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡一樣。
    交流：
    1、字詞意思：相：相互
    和：和諧，協(xié)調(diào)
    鏡未磨：未曾擦拭過(guò)的鏡子。
    2、有感情地朗讀這句詩(shī)。
    3、三、四句的意思：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那在月光映照下的洞庭湖就像一個(gè)白銀作成的盤(pán)子，而那湖中青翠的.君山就像放在銀盤(pán)里的一個(gè)小巧玲瓏的青螺。
    遙望；遠(yuǎn)望。
    有感情地朗讀這句詩(shī)。
    引導(dǎo)思考討論：
    1、詩(shī)歌寫(xiě)的是什么時(shí)候的景色？
    2、”湖光山色“為什么會(huì)”兩相和“？
    3、文中的餓”鏡“、”白銀盤(pán)“、”青螺“分別指什么，為什么要這樣比？
    1、看圖想象，思考討論。
    2、交流。
    四、引導(dǎo)想象詩(shī)的意境。
    1、出示課文掛圖或幻燈。觀察，用文中的詞句來(lái)描繪圖意。
    2、觀察圖，朗讀詩(shī)句。
    指名描述意境。
    指導(dǎo)朗讀、背誦。
    1、師范讀
    2、評(píng)讀，指點(diǎn)停頓方法和重音。
    以贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀。
    1、生聽(tīng)讀。
    2、自由練讀。
    指名讀、背。
    指導(dǎo)生字練寫(xiě)生字。
    作業(yè)：想象《望洞庭》這首詩(shī)描繪的意境，并寫(xiě)下來(lái)。
    望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖篇十五
    1、進(jìn)一步了解詩(shī)歌朗讀的技巧，并運(yùn)用朗讀知識(shí)反復(fù)詠?zhàn)x五首詩(shī)歌。
    2、通過(guò)對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的品味欣賞，體會(huì)作者的思想感情。
    3、通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的推敲，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀欣賞能力，理解詩(shī)歌所描繪的意境，提高學(xué)生的想象能力和鑒賞能力。
    重點(diǎn):。
    1、通過(guò)品味詩(shī)歌語(yǔ)言，提高學(xué)生的審美情趣。
    2、整體把握和感悟詩(shī)詞的方法。
    難點(diǎn):。
    語(yǔ)感的培養(yǎng)和表現(xiàn)手法的學(xué)習(xí)。
    詩(shī)歌是詩(shī)人生命的沖動(dòng)，感情的傾訴，“情動(dòng)于中而言溢于表”的詩(shī)詞是語(yǔ)言的精華。因而學(xué)習(xí)詩(shī)歌，要反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，體會(huì)詩(shī)人的感情，達(dá)到與詩(shī)人心靈相通，感情交融的地步，才會(huì)更好地領(lǐng)悟詩(shī)歌。
    《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》寫(xiě)于唐玄宗開(kāi)元二十一年(733)，當(dāng)時(shí)孟浩然仍是一名隱士。他西游長(zhǎng)安，不甘寂寞，想出來(lái)做事，苦于無(wú)人引薦，于是寫(xiě)了這首詩(shī)贈(zèng)給當(dāng)時(shí)居于相位的張九齡，希望得到張丞相的賞識(shí)和錄用。因而這是一首干謁詩(shī)。
    “干謁”的意思是:對(duì)人有所求而請(qǐng)見(jiàn)。
    1、《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》是否只是描寫(xiě)洞庭風(fēng)光的詩(shī)歌?
    明確:重在:贈(zèng)張丞相:[張九齡，唐玄宗時(shí)當(dāng)朝宰相]。
    2、這是一首干謁詩(shī)[求取，謀求，希望得以引薦或重用]。
    3、補(bǔ)充注釋。
    涵虛:指水映天空。
    濟(jì):渡過(guò)。
    端居:閑居不仕。
    恥:有愧于。
    坐觀:旁觀。
    徒有:空有、白白地有。
    1、這首詩(shī)屬于五言律詩(shī)。前四句寫(xiě)景，寫(xiě)洞庭湖的.壯闊氣魄。
    2、首聯(lián):八月湖水平，涵虛混太清。[用寬廣的平面襯托湖的浩瀚]。
    賞析:秋水盛漲，八月的洞庭湖水裝得滿(mǎn)滿(mǎn)的，水面與湖岸相平，[近看]遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，水天一色，洞庭湖與天空相接，混而為一，是水?是天?已經(jīng)分不清了。[開(kāi)頭兩句，將洞庭湖描寫(xiě)得極為雄渾，汪洋浩淼，那潤(rùn)澤萬(wàn)物，容納百川的磅礴氣勢(shì)令人驚嘆，使人視野極為開(kāi)闊。
    3、頷聯(lián):氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城。[用窄小的立體來(lái)突出湖水撼動(dòng)天地的氣勢(shì)]。
    賞析:這兩句是實(shí)寫(xiě)洞庭湖，被稱(chēng)為描寫(xiě)洞庭湖的名句?！霸茐?mèng)澤”是古代的一個(gè)大澤，“氣蒸”寫(xiě)出了湖的廣闊浩大，蓄積豐厚?！安ê场币r托湖的澎湃動(dòng)蕩，力量巨大。這兩句寫(xiě)出了洞庭湖的廣大與活力。虛空何以包含在水中?因?yàn)樗嬲舭l(fā)出來(lái)的水氣，將整個(gè)云夢(mèng)澤都籠罩了，湖水豐厚的蘊(yùn)積，使周?chē)鷱V大的沼澤地帶都受到滋養(yǎng)哺育，才顯得郁郁蔥蔥，草木繁茂。而搖撼動(dòng)蕩的湖水極富氣勢(shì)，澎湃動(dòng)蕩，波濤洶涌，撼天動(dòng)地，震撼著岳陽(yáng)城[在洞庭湖東北岸，是觀賞洞庭湖的勝地]，使這座湖濱城市瑟縮在自己的腳下，是何等的豪邁!
    4、《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》的前四句是描寫(xiě)洞庭湖的千古名句。
    引導(dǎo)學(xué)生想象聯(lián)想，調(diào)動(dòng)所有感官，體會(huì)岳陽(yáng)樓的浩瀚氣勢(shì)。
    5、頸聯(lián):欲濟(jì)無(wú)舟楫，端居恥圣明。[用典]。
    6、尾聯(lián):坐觀垂釣者，徒有羨魚(yú)情。[用典]。
    表達(dá)自己空有羨魚(yú)的感情，只能坐觀“垂釣者”[當(dāng)朝做官的人，這里指張丞相。]這兩句話，詩(shī)人巧妙運(yùn)用了“臨淵羨魚(yú)，不如退而織網(wǎng)”《淮南子·說(shuō)林訓(xùn)》的典故，另翻新意;而且“垂釣”與“湖水”照應(yīng)。稱(chēng)頌對(duì)方不留痕跡，有求與人，希望自己得到執(zhí)政者的賞識(shí)，卻不卑不亢，不失身份。
    7、如何理解最后四句的詩(shī)意?
    明確:最后四句由前面的寫(xiě)景轉(zhuǎn)入抒情。
    “欲濟(jì)無(wú)舟楫”，是作者面對(duì)廣袤的湖水而觸發(fā)之想。其實(shí)這是對(duì)自己現(xiàn)狀的一個(gè)比喻:我自己還是在野之身，要被錄用進(jìn)入士大大之列卻沒(méi)人接引，這正如要渡過(guò)湖去卻無(wú)舟船一樣。為了不失自己的身份，推說(shuō)自己閑居不仕是有愧于當(dāng)今的圣明天子的。最后兩句揭出了自己目前的感受:旁觀別人垂釣，空有一番期望得到魚(yú)的心情。言下之意是:我也很希望做一個(gè)垂釣者，希望張九齡能給我解決漁具，以實(shí)現(xiàn)獲魚(yú)的心愿。最后兩句隱喻想做官而沒(méi)有門(mén)徑。
    8、如何評(píng)價(jià)這首詩(shī)的藝術(shù)特色?
    明確:干謁詩(shī)是不大容易寫(xiě)好的，它往往會(huì)寫(xiě)得低三下四，露出寒氣相。這首干謁詩(shī)卻寫(xiě)得得體，有分寸，不失身份，委婉含蓄又表達(dá)充分。在寫(xiě)洞庭湖的廣闊浩大之后，巧妙化用《淮南子·說(shuō)林訓(xùn)》中的“臨淵羨魚(yú)，不如退而結(jié)網(wǎng)”這—古語(yǔ)，翻出新意，實(shí)屬難得。
    這首詩(shī)先描寫(xiě)了洞庭湖的氣勢(shì)，再借此表達(dá)自己希望得到引薦，富有政治抱負(fù)，也有身在盛事卻懷才不遇的牢騷。
    整體把握詩(shī)意，感悟詩(shī)詞之妙。
    1、背誦和默寫(xiě)這首詩(shī)。
    2、向?qū)W生會(huì)寫(xiě)一封自薦信，表達(dá)自己希望成為一名學(xué)生會(huì)干部的渴望，仿照本詩(shī)含而不露的藝術(shù)特色。
    3、完成下列練習(xí)題。
    1)、對(duì)詩(shī)句解說(shuō)不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()。
    a、“涵虛”句中“太清”指天，“混”字寫(xiě)出水天相接的景象。
    b、“欲濟(jì)”句中的“濟(jì)”即渡，這句是說(shuō)湖大浪高，欲渡不能。
    c、“端居”句中“端居”即閑居，“圣明”指當(dāng)時(shí)的太平盛世。
    d、最后兩句中借用了“臨淵羨魚(yú)，不如退而結(jié)網(wǎng)”的古語(yǔ)。
    4、對(duì)此詩(shī)分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()。
    a、前四句寫(xiě)景，扣“望洞庭湖”之題，后四句抒情，表“贈(zèng)張丞相”之意。
    b、二聯(lián)是描寫(xiě)洞庭湖的名句。上句以“氣蒸”顯浩闊，下句以“波撼”顯氣勢(shì)。
    c、三、四聯(lián)以欲渡無(wú)舟、欲釣不能抒發(fā)了有心出世卻無(wú)人賞識(shí)的憂(yōu)憤不平。
    d、這首詩(shī)意在表達(dá)希望能得到張九齡引薦，但在語(yǔ)言運(yùn)用上卻十分委婉、含蓄。
    1、b(“欲濟(jì)”不能的原因是“無(wú)舟楫”，這里作者用“渡水憑恃的工具”來(lái)隱喻張丞相的引薦)。
    2、c(欲渡無(wú)舟、欲釣無(wú)器，是在申明“渴望幫助”，即張九齡的引薦)。
    望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖篇十六
    教學(xué)理念：
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師應(yīng)愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。
    教學(xué)內(nèi)容：
    蘇教版第七冊(cè)語(yǔ)文教材第11課《古詩(shī)兩首》之《望洞庭》。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)文。流利地背誦詩(shī)文。
    2、學(xué)會(huì)本詩(shī)中的生字，掌握多音字“磨”。
    3、理解詩(shī)的意思，感悟詩(shī)的意境，受到美的熏陶。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1、在理解的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀詩(shī)文。
    2、理解詩(shī)意。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    1、感悟詩(shī)的意境，受到美的熏陶。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    1、老師課前查閱有關(guān)洞庭湖的有關(guān)資料。
    2、一段優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)。
    3、制作剪貼畫(huà)。（藍(lán)天、湖水、秋月、倒影、青螺、船只、樓亭）。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
    二、欣賞詩(shī)文，交流感受。
    1、放一段優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，老師范讀。學(xué)生閉眼欣賞，聆聽(tīng)。
    三、輕讀詩(shī)文，自學(xué)字詞。
    1、學(xué)生各自輕讀詩(shī)文。要求要讀準(zhǔn)字音，讀順詩(shī)句。
    2、布置學(xué)習(xí)任務(wù)：自學(xué)生字詞，注意讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、運(yùn)用工具或聯(lián)系詩(shī)文弄懂字意。二類(lèi)生字要多讀讀?？凑l(shuí)讀得快。
    3、學(xué)生自學(xué)。
    5、對(duì)于他的講解，你有什么意見(jiàn)？[尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。]。
    四、理解詩(shī)句，拼貼圖畫(huà)。
    1、指名讀詩(shī)文。老師、學(xué)生加以評(píng)點(diǎn)。
    2、再次默讀，想想詩(shī)中描繪了哪些景物，用筆畫(huà)出來(lái)。
    五、整體賞圖，精讀感悟。
    2、老師加以點(diǎn)撥、評(píng)點(diǎn)。
    5、學(xué)生評(píng)點(diǎn)。[培養(yǎng)學(xué)生感受、評(píng)價(jià)能力。]。
    6、同學(xué)們，詩(shī)人在秋天的夜晚看到這美景，被深深地吸引了，便詩(shī)興大法，寫(xiě)下了《望洞庭》。乘著興致，小小詩(shī)人們，讓我們一起來(lái)吟誦一番吧！（配樂(lè)朗讀）。
    六、積累內(nèi)化，遷移練習(xí)。
    1、背誦古詩(shī)。
    望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖篇十七
    1、理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的感情。
    2、運(yùn)用古詩(shī)的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)學(xué)生自得自悟，培養(yǎng)自學(xué)能力。
    3、能有感情地朗讀古詩(shī)，練習(xí)背誦。
    【教學(xué)過(guò)程】。
    1、背誦。
    2、這首詩(shī)描寫(xiě)了秋夜月光下的美景，有山、有水，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意，表達(dá)了詩(shī)人秋夜思戀友人、故鄉(xiāng)的'深情。
    1、詩(shī)歌的作者是唐朝的劉禹錫。
    2、理解：
    望：遙看。
    3、交流有關(guān)洞庭湖的資料。
    4、師小結(jié)：
    八百里洞庭，湖中有山，湖外有湖，煙波浩淼，碧波萬(wàn)傾，水天相接，氣象萬(wàn)千，號(hào)稱(chēng)天下第一水，有神仙洞湖的美譽(yù)。自古以來(lái)，它以湖光山色引人，使得許多文人墨客為之傾倒，留下了無(wú)數(shù)名篇佳句。
    5、今天我們要學(xué)的《望洞庭》就是唐代詩(shī)人劉禹錫途經(jīng)洞庭湖時(shí)留下的詩(shī)句。
    （板書(shū)：由題入手，了解背景）。
    （板書(shū)：借助拼音，讀通讀順）。
    1、和：和諧。
    2、山水色：這里泛指君山一片碧綠。
    3、看圖理解（青螺、銀盤(pán)）。
    （理解時(shí)要求學(xué)生加以想象）。
    1、學(xué)生說(shuō)。
    （板書(shū)：理解字意，串講詩(shī)意（想象））。
    2、師小結(jié)：
    3、贊美之情。
    4、練讀，感情讀。
    （板書(shū)：體會(huì)詩(shī)情，感情頌讀）。
    1、短短28個(gè)字，運(yùn)用了三個(gè)比喻句，將一幅山水畫(huà)展現(xiàn)在我們的眼前，讓我們領(lǐng)略到了詩(shī)歌的魅力。
    2、讓我們?cè)囍阉痴b出來(lái)。
    （板書(shū)：背誦、默寫(xiě)）。
    1、由題入手，了解背景。
    2、借助拼音，讀通讀順。
    3、理解字意，串講詩(shī)意（想象）。
    4、體會(huì)詩(shī)情，感情誦讀。
    5、背誦、默寫(xiě)。
    1、齊讀。
    2、說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)有什么共同的地方？
    （秋月、有山有水、景美）。
    3、有什么不同之處：
    同是寫(xiě)秋天月夜美景，但李白是借景抒情，而劉禹錫是贊美之情。感情不一樣，意境也不一樣。
    凄涼、凄美、依依不舍。
    月色柔和，景色柔美、
    這就是詩(shī)，因此需要我們?nèi)パ凶x、去體會(huì)。
    望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖篇十八
    教學(xué)目的:。
    1、進(jìn)一步了解詩(shī)歌朗讀的技巧，并運(yùn)用朗讀知識(shí)反復(fù)詠?zhàn)x五首詩(shī)歌。
    2、通過(guò)對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的品味欣賞，體會(huì)作者的思想感情。
    3、通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的推敲，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀欣賞能力，理解詩(shī)歌所描繪的意境，提高學(xué)生的想象能力和鑒賞能力。
    教學(xué)重難點(diǎn):。
    重點(diǎn):。
    1、通過(guò)品味詩(shī)歌語(yǔ)言，提高學(xué)生的審美情趣。
    2、整體把握和感悟詩(shī)詞的方法。
    難點(diǎn):。
    語(yǔ)感的培養(yǎng)和表現(xiàn)手法的學(xué)習(xí)。
    教學(xué)過(guò)程:。
    一、導(dǎo)言。
    詩(shī)歌是詩(shī)人生命的沖動(dòng)，感情的傾訴，“情動(dòng)于中而言溢于表”的詩(shī)詞是語(yǔ)言的精華。因而學(xué)習(xí)詩(shī)歌，要反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，體會(huì)詩(shī)人的感情，達(dá)到與詩(shī)人心靈相通，感情交融的地步，才會(huì)更好地領(lǐng)悟詩(shī)歌。
    二、解題。
    《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》寫(xiě)于唐玄宗開(kāi)元二十一年(733)，當(dāng)時(shí)孟浩然仍是一名隱士。他西游長(zhǎng)安，不甘寂寞，想出來(lái)做事，苦于無(wú)人引薦，于是寫(xiě)了這首詩(shī)贈(zèng)給當(dāng)時(shí)居于相位的張九齡，希望得到張丞相的賞識(shí)和錄用。因而這是一首干謁詩(shī)。
    “干謁”的意思是:對(duì)人有所求而請(qǐng)見(jiàn)。
    三、作者簡(jiǎn)介。
    四、初步感知這首詩(shī)。
    1、《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》是否只是描寫(xiě)洞庭風(fēng)光的詩(shī)歌?
    明確:重在:贈(zèng)張丞相:[張九齡，唐玄宗時(shí)當(dāng)朝宰相]。
    2、這是一首干謁詩(shī)[求取，謀求，希望得以引薦或重用]。
    3、補(bǔ)充注釋。
    涵虛:指水映天空。
    濟(jì):渡過(guò)。
    端居:閑居不仕。
    恥:有愧于。
    坐觀:旁觀。
    徒有:空有、白白地有。
    五、課文研討。
    1、這首詩(shī)屬于五言律詩(shī)。前四句寫(xiě)景，寫(xiě)洞庭湖的壯闊氣魄。
    2、首聯(lián):八月湖水平，涵虛混太清。[用寬廣的平面襯托湖的浩瀚]。
    賞析:秋水盛漲，八月的洞庭湖水裝得滿(mǎn)滿(mǎn)的，水面與湖岸相平，[近看]遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，水天一色，洞庭湖與天空相接，混而為一，是水?是天?已經(jīng)分不清了。[開(kāi)頭兩句，將洞庭湖描寫(xiě)得極為雄渾，汪洋浩淼，那潤(rùn)澤萬(wàn)物，容納百川的磅礴氣勢(shì)令人驚嘆，使人視野極為開(kāi)闊。
    3、頷聯(lián):氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城。[用窄小的立體來(lái)突出湖水撼動(dòng)天地的氣勢(shì)]。
    賞析:這兩句是實(shí)寫(xiě)洞庭湖，被稱(chēng)為描寫(xiě)洞庭湖的名句。“云夢(mèng)澤”是古代的一個(gè)大澤，“氣蒸”寫(xiě)出了湖的廣闊浩大，蓄積豐厚?！安ê场币r托湖的澎湃動(dòng)蕩，力量巨大。這兩句寫(xiě)出了洞庭湖的廣大與活力。虛空何以包含在水中?因?yàn)樗嬲舭l(fā)出來(lái)的水氣，將整個(gè)云夢(mèng)澤都籠罩了，湖水豐厚的蘊(yùn)積，使周?chē)鷱V大的沼澤地帶都受到滋養(yǎng)哺育，才顯得郁郁蔥蔥，草木繁茂。而搖撼動(dòng)蕩的湖水極富氣勢(shì)，澎湃動(dòng)蕩，波濤洶涌，撼天動(dòng)地，震撼著岳陽(yáng)城[在洞庭湖東北岸，是觀賞洞庭湖的勝地]，使這座湖濱城市瑟縮在自己的腳下，是何等的豪邁!
    4、《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》的前四句是描寫(xiě)洞庭湖的千古名句。
    引導(dǎo)學(xué)生想象聯(lián)想，調(diào)動(dòng)所有感官，體會(huì)岳陽(yáng)樓的浩瀚氣勢(shì)。
    5、頸聯(lián):欲濟(jì)無(wú)舟楫，端居恥圣明。[用典]。
    6、尾聯(lián):坐觀垂釣者，徒有羨魚(yú)情。[用典]。
    表達(dá)自己空有羨魚(yú)的感情，只能坐觀“垂釣者”[當(dāng)朝做官的人，這里指張丞相。]這兩句話，詩(shī)人巧妙運(yùn)用了“臨淵羨魚(yú)，不如退而織網(wǎng)”《淮南子·說(shuō)林訓(xùn)》的典故，另翻新意;而且“垂釣”與“湖水”照應(yīng)。稱(chēng)頌對(duì)方不留痕跡，有求與人，希望自己得到執(zhí)政者的賞識(shí)，卻不卑不亢，不失身份。
    7、如何理解最后四句的詩(shī)意?
    明確:最后四句由前面的寫(xiě)景轉(zhuǎn)入抒情。
    “欲濟(jì)無(wú)舟楫”，是作者面對(duì)廣袤的湖水而觸發(fā)之想。其實(shí)這是對(duì)自己現(xiàn)狀的一個(gè)比喻:我自己還是在野之身，要被錄用進(jìn)入士大大之列卻沒(méi)人接引，這正如要渡過(guò)湖去卻無(wú)舟船一樣。為了不失自己的身份，推說(shuō)自己閑居不仕是有愧于當(dāng)今的圣明天子的。最后兩句揭出了自己目前的感受:旁觀別人垂釣，空有一番期望得到魚(yú)的心情。言下之意是:我也很希望做一個(gè)垂釣者，希望張九齡能給我解決漁具，以實(shí)現(xiàn)獲魚(yú)的心愿。最后兩句隱喻想做官而沒(méi)有門(mén)徑。
    8、如何評(píng)價(jià)這首詩(shī)的藝術(shù)特色?
    明確:干謁詩(shī)是不大容易寫(xiě)好的，它往往會(huì)寫(xiě)得低三下四，露出寒氣相。這首干謁詩(shī)卻寫(xiě)得得體，有分寸，不失身份，委婉含蓄又表達(dá)充分。在寫(xiě)洞庭湖的廣闊浩大之后，巧妙化用《淮南子·說(shuō)林訓(xùn)》中的“臨淵羨魚(yú)，不如退而結(jié)網(wǎng)”這—古語(yǔ)，翻出新意，實(shí)屬難得。
    六、課文小結(jié)。
    這首詩(shī)先描寫(xiě)了洞庭湖的氣勢(shì)，再借此表達(dá)自己希望得到引薦，富有政治抱負(fù)，也有身在盛事卻懷才不遇的牢騷。
    七、齊讀課文。
    整體把握詩(shī)意，感悟詩(shī)詞之妙。
    八、布置作業(yè)。
    1、背誦和默寫(xiě)這首詩(shī)。
    2、向?qū)W生會(huì)寫(xiě)一封自薦信，表達(dá)自己希望成為一名學(xué)生會(huì)干部的渴望，仿照本詩(shī)含而不露的藝術(shù)特色。
    3、完成下列練習(xí)題。
    1)、對(duì)詩(shī)句解說(shuō)不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()。
    a、“涵虛”句中“太清”指天，“混”字寫(xiě)出水天相接的景象。
    b、“欲濟(jì)”句中的“濟(jì)”即渡，這句是說(shuō)湖大浪高，欲渡不能。
    c、“端居”句中“端居”即閑居，“圣明”指當(dāng)時(shí)的太平盛世。
    d、最后兩句中借用了“臨淵羨魚(yú)，不如退而結(jié)網(wǎng)”的古語(yǔ)。
    4、對(duì)此詩(shī)分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()。
    a、前四句寫(xiě)景，扣“望洞庭湖”之題，后四句抒情，表“贈(zèng)張丞相”之意。
    b、二聯(lián)是描寫(xiě)洞庭湖的名句。上句以“氣蒸”顯浩闊，下句以“波撼”顯氣勢(shì)。
    c、三、四聯(lián)以欲渡無(wú)舟、欲釣不能抒發(fā)了有心出世卻無(wú)人賞識(shí)的憂(yōu)憤不平。
    d、這首詩(shī)意在表達(dá)希望能得到張九齡引薦，但在語(yǔ)言運(yùn)用上卻十分委婉、含蓄。
    [分析]。
    1、b(“欲濟(jì)”不能的原因是“無(wú)舟楫”，這里作者用“渡水憑恃的工具”來(lái)隱喻張丞相的引薦)。
    2、c(欲渡無(wú)舟、欲釣無(wú)器，是在申明“渴望幫助”，即張九齡的引薦)。
    望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖篇十九
    一、礎(chǔ)性診斷與矯治。
    1、復(fù)習(xí)背誦《峨眉山月歌》。
    2、介紹作者：劉禹錫。
    3、總結(jié)上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法：
    （1）自瀆全詩(shī)，初步體會(huì)全詩(shī)意境；
    （2）圖文對(duì)照，理解詞義；
    （3）反復(fù)誦讀，理解詩(shī)意：
    （4）領(lǐng)會(huì)作者思想感情；
    （5）熟讀成誦。
    二、自主性診斷與矯治。
    1、生根據(jù)學(xué)習(xí)方法自學(xué)古詩(shī)。
    2、學(xué)后小組交流體會(huì)。
    3、集體交流：（1）抓住“湖光”、“秋月”、“鏡未磨”想象夜晚洞庭湖優(yōu)美的意境；（2）抓住“白銀盤(pán)”、“青螺”體會(huì)作者想象的豐富和描寫(xiě)的形象。（3）朗讀，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌意境及作者思想感情。
    三、發(fā)展性練習(xí)。
    1、師范讀，指導(dǎo)學(xué)生注意詩(shī)歌的節(jié)奏和高低起伏。
    2、生采用多種形式誦讀直至熟讀成誦。
    3、練習(xí)說(shuō)話：結(jié)合插圖，展開(kāi)想象，用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)《望洞庭》這首詩(shī)描繪的景色。
    4、寫(xiě)字指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)“螺”的結(jié)構(gòu)。
    四、拓展延伸。
    1、集體背誦兩首古詩(shī)。
    2、課后搜集描寫(xiě)山水景色的古詩(shī)進(jìn)行閱讀，開(kāi)展古詩(shī)閱讀交流會(huì)。
    望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖篇二十
    教學(xué)理念：
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師應(yīng)愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。
    教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第七冊(cè)語(yǔ)文教材。
    第1。
    1課《古詩(shī)兩首》之《望洞庭》。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)文。流利地背誦詩(shī)文。
    2、學(xué)會(huì)本詩(shī)中的生字，掌握多音字“磨”。
    3、理解詩(shī)的意思，感悟詩(shī)的意境，受到美的熏陶。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1、在理解的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀詩(shī)文。
    2、理解詩(shī)意。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    1、感悟詩(shī)的意境，受到美的熏陶。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    1、老師課前查閱有關(guān)洞庭湖的有關(guān)資料。
    2、一段優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)。
    3、制作剪貼畫(huà)。（藍(lán)天、湖水、秋月、倒影、青螺、船只、樓亭）。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
    二、欣賞詩(shī)文，交流感受。
    1、放一段優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，老師范讀。學(xué)生閉眼欣賞，聆聽(tīng)。
    三、輕讀詩(shī)文，自學(xué)字詞。
    1、學(xué)生各自輕讀詩(shī)文。要求要讀準(zhǔn)字音，讀順詩(shī)句。
    2、布置學(xué)習(xí)任務(wù)：自學(xué)生字詞，注意讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、運(yùn)用工具或聯(lián)系詩(shī)文弄懂字意。二類(lèi)生字要多讀讀?？凑l(shuí)讀得快。
    3、學(xué)生自學(xué)。
    5、對(duì)于他的講解，你有什么意見(jiàn)？[尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。]。
    四、理解詩(shī)句，拼貼圖畫(huà)。
    1、指名讀詩(shī)文。老師、學(xué)生加以評(píng)點(diǎn)。
    2、再次默讀，想想詩(shī)中描繪了哪些景物，用筆畫(huà)出來(lái)。
    五、整體賞圖，精讀感悟。
    2、老師加以點(diǎn)撥、評(píng)點(diǎn)。
    5、學(xué)生評(píng)點(diǎn)。[培養(yǎng)學(xué)生感受、評(píng)價(jià)能力。]。
    6、同學(xué)們，詩(shī)人在秋天的夜晚看到這美景，被深深地吸引了，便詩(shī)興大法，寫(xiě)下了《望洞庭》。乘著興致，小小詩(shī)人們，讓我們一起來(lái)吟誦一番吧?。ㄅ錁?lè)朗讀）。
    六、積累內(nèi)化，遷移練習(xí)。
    1、背誦古詩(shī)。
    教學(xué)隨筆：
    老師創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。