教案的編寫(xiě)要符合教學(xué)大綱和教育部門(mén)的相關(guān)要求，確保教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性和合法性。在教案中適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。以下是一些備受好評(píng)的教案范本，可以作為編寫(xiě)教案的參考資料。
認(rèn)位置教案導(dǎo)入篇一
教科書(shū)第9－10頁(yè)。
1、讓學(xué)生理解上、下、前、后、左、右的含義，初步學(xué)會(huì)用上、下、前、后、左、右描述物體間的相對(duì)位置關(guān)系。
2、在描述物體相對(duì)位置的過(guò)程中，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中了解課堂常規(guī)，學(xué)會(huì)在老師的組織下參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
游戲一：說(shuō)口令做動(dòng)作
上指天，下指地，兩手向前指，手摸后腦勺。（感性認(rèn)識(shí)上、下、前、后）
游戲二：說(shuō)口令做動(dòng)作
左手握拳頭，右手握拳頭，左邊拍拍手，右邊拍拍手，左手摸右耳，右手摸左耳。（感性認(rèn)識(shí)左右）
揭示課題：我們?cè)谡J(rèn)識(shí)了上、下、前、后、左、右之后，就可以利用它們來(lái)認(rèn)識(shí)物體的位置。
出示情境圖。
談話：在圖上找到小剛和小芳，小剛會(huì)說(shuō)小芳在他的哪面？小芳會(huì)說(shuō)小剛在她的哪面？你和你的同桌分別扮演小剛和小芳，說(shuō)說(shuō)看。
指名回答，要求把話說(shuō)完整。
談話：你能說(shuō)一說(shuō)小剛和小芳的課桌上，練習(xí)本和課本的位置關(guān)系嗎？先在小組里討論一下，看能不能完整地說(shuō)兩句話。
小組活動(dòng)后指名回答。
提問(wèn)：你還能用左、右描述圖中其他的人和人或者物體和物體之間的位置關(guān)系嗎？
同桌互相說(shuō)一說(shuō)，再指名到黑板前指著圖回答。
提問(wèn)：你還能看著圖用上、下或前、后說(shuō)一說(shuō)嗎？
同桌互相交流后，指名到黑板前指著圖回答。
談話：剛才同學(xué)們觀察課堂上的畫(huà)面，用上、下、前、后、左、右描述了人與人，物體與物體之間的相互位置關(guān)系，下面我們聯(lián)系生活實(shí)際或者觀察畫(huà)面，用學(xué)到的本領(lǐng)解決一些具體問(wèn)題。
1、 做“想想做做”第2題。
談話：說(shuō)一說(shuō)你座位的前、后、左、右各是哪一位同學(xué)？
指定幾人回答，其中包括坐在邊上和角落里的學(xué)生。
2、 做“想想做做”第3題。
出示食品櫥圖。
提問(wèn)：誰(shuí)能按從上到下的順序說(shuō)一說(shuō)食品櫥里放了哪些食品？
蘋(píng)果上面是什么？你看著圖還能怎樣說(shuō)？
3、 做“想想做做”第4題。
談話：按老師的要求在課桌上擺東西，看誰(shuí)能都擺對(duì)。
把數(shù)學(xué)書(shū)擺在課桌的中間，把文具盒擺在書(shū)的右面，把學(xué)具盒擺在書(shū)的左面，把尺子擺在文具盒的上面。
同桌互相檢查擺得對(duì)不對(duì)。
4、 做“想想做做”第5題。
出示插圖，讓學(xué)生觀察。
5、 做“想想做做”第6題。
提問(wèn)：圖中有幾朵紅花？幾朵黃花？紅花左邊有幾朵花？右邊呢？
同桌互相說(shuō)一說(shuō)，再指名回答。
認(rèn)位置教案導(dǎo)入篇二
1、通過(guò)在具體場(chǎng)景中體會(huì)上下，左右，前后的關(guān)系，學(xué)生能比較正確地確定物體的上下，左右前后的方位。能按方位要求，處理日常生活里的簡(jiǎn)單問(wèn)題。（會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置。）
2、通過(guò)各種不同的練習(xí)活動(dòng)，學(xué)生初步具有空間觀念，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)。重點(diǎn)與難點(diǎn)：學(xué)生能在具體的場(chǎng)景里體會(huì)左右的位置關(guān)系，能比較正確的確定物體左右的位置關(guān)系，能聯(lián)系生活運(yùn)用。
課前準(zhǔn)備：掛圖或光盤(pán)
一、創(chuàng)設(shè)情境，初步認(rèn)識(shí)左右的位置關(guān)系
二、通過(guò)練習(xí)強(qiáng)化左右的位置關(guān)系
三、課后延伸圍繞自己身體上的組成部分辨認(rèn)左右，通過(guò)游戲活動(dòng)學(xué)生獲得大量感性材料，為正確確定物體間左右位置關(guān)系奠定基礎(chǔ)。
通過(guò)緊密結(jié)合小朋友上課的情景，引導(dǎo)學(xué)生討論交流，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，理解和掌握左右的位置關(guān)系，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生能比較正確地確定物體的上下，左右前后的方位。能按方位要求，處理日常生活里的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
通過(guò)“想想做做”第2、3題，圍繞學(xué)生間的座位關(guān)系的討論，學(xué)生體會(huì)物體間的位置關(guān)系是相對(duì)的，所以在描述兩個(gè)物體位置時(shí)，應(yīng)該說(shuō)清誰(shuí)在誰(shuí)的哪一面。
認(rèn)位置教案導(dǎo)入篇三
1、認(rèn)識(shí)本課的16個(gè)漢字，讀準(zhǔn)字音。
2、通過(guò)觀察圖畫(huà)，初步理解本課漢字的字義。
本課所要認(rèn)識(shí)的漢字中大部分是孩子不太常見(jiàn)的，如何在有限的課堂時(shí)間內(nèi)引導(dǎo)孩子理解其意思并認(rèn)識(shí)其字型顯得較為重要。
課件、漢字卡片。學(xué)生準(zhǔn)備小卡片。
兩課時(shí)
第一課時(shí)
1、認(rèn)識(shí)“刀戈弓矢牛馬車(chē)舟”八個(gè)漢字。
2、理解漢字的意思，尤其是“戈”和“失”。
一、教學(xué)“刀戈弓矢”
1、放一段古時(shí)候打仗的視頻。你看到了什么？
古時(shí)候，戰(zhàn)士們打仗需要用到很多兵器，瞧，你認(rèn)識(shí)嗎？
（出圖）
2、這些武器的名字你會(huì)讀嗎？自己借助拼音認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。
強(qiáng)調(diào)“矢”是翹舌音
3、你知道每一種武器在戰(zhàn)場(chǎng)上都有什么作用嗎？
刀：你還知道什么刀？
戈：同學(xué)們看，這也是一種兵器，叫做“戈”，是用青銅制成的，突出的這部分上下都有刃，可以橫著用，也可以鉤殺。
弓箭：大家看，這兩種兵器是同時(shí)使用的，你知道它們?cè)趺从脝幔?BR> （可以拓展“杯弓蛇影”“驚弓之鳥(niǎo)”“離弦之箭”等成語(yǔ)）
4、除了這些，你還知道哪些武器？
矛、盾、槍、劍、鏢等（認(rèn)識(shí)圖片和文字）
二、教學(xué)“牛馬車(chē)舟”
1、離開(kāi)戰(zhàn)場(chǎng)，來(lái)到生活中，如果你想出門(mén)，會(huì)乘坐哪些交通工具？
古時(shí)候的人怎么出門(mén)呢？（出示：圖）
我的十分鐘：
1、認(rèn)圖，識(shí)字
2、說(shuō)一說(shuō)在哪里見(jiàn)過(guò)？有什么作用。
3、漢字組詞
三、認(rèn)讀8個(gè)漢字
第二課時(shí)
1、認(rèn)識(shí)“羽角齒革瓜果麥豆”八個(gè)漢字
2、理解漢字的意思，知道這些動(dòng)物身體的部分由什么用，及農(nóng)作物的特點(diǎn)。
一、復(fù)習(xí)舊知，引出新授
1、小朋友們，上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了八個(gè)漢字朋友，還記得嗎？（出示）
多種形式認(rèn)讀。
2、今天我們要認(rèn)識(shí)8個(gè)漢字，[出示：圖和字]仔細(xì)看一看，讀一讀
二、互學(xué)：認(rèn)識(shí)漢字
1、誰(shuí)會(huì)讀？做小老師教大家讀一讀（2——3組）
2、你發(fā)現(xiàn)他們有什么共同點(diǎn)嗎？
1、學(xué)習(xí)“羽角齒革”。
讀一讀：讀準(zhǔn)字音
說(shuō)一說(shuō)：說(shuō)一說(shuō)在哪里見(jiàn)過(guò)，或有什么作用。
想一想：給漢字找到詞語(yǔ)朋友
2、“學(xué)習(xí)瓜果麥豆”
讀一讀：讀準(zhǔn)字音
說(shuō)一說(shuō)：瓜有哪些種類(lèi)，果實(shí)有什么，豆有那幾種，有什么用。
想一想：給漢字找到詞語(yǔ)朋友
3、游戲：“誰(shuí)的眼睛快”老師指字，學(xué)生搶讀
3、齊讀
四、總結(jié)
1、16個(gè)漢字一起出示
讀一讀，讀出韻味
2、學(xué)生拓展閱讀
認(rèn)一認(rèn)5
刀戈弓矢
牛馬車(chē)舟
羽角齒革
瓜果麥豆
認(rèn)位置教案導(dǎo)入篇四
1、在具體場(chǎng)景里體會(huì)上下、前后的位置關(guān)系，能比較準(zhǔn)確地確定物體上下、前后的方位。
2、能按上下、前后的方位要求，解決日常生活里的簡(jiǎn)單問(wèn)題，初步學(xué)會(huì)用上下、前后等詞描述物體所在的位置，發(fā)展初步的位置觀念。
3、在分組學(xué)習(xí)中培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
認(rèn)識(shí)物體之間上下、前后的位置關(guān)系。
教具準(zhǔn)備：粉筆盒、書(shū)本、尺子。
一、談話引入，揭示課題。
1、觀察：小朋友們觀察自己寬敞、漂亮的教室，說(shuō)一說(shuō)你知道了什么。
（黑板、講臺(tái)、課桌、小朋友等）。
2、設(shè)疑：它們之間有什么樣的位置關(guān)系。
3、揭題：今天這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)一認(rèn)它們之間的位置。（板書(shū)：認(rèn)位置）。
二、討論交流，感悟新知。
1、出示主題圖——教室。
提問(wèn)：觀察主題圖，圖上畫(huà)的是什么地方？（教室）教室里有些什么？（各組推薦一名同學(xué)說(shuō)一說(shuō)）。
告訴學(xué)生圖中四個(gè)小朋友的姓名。
2、討論交流。
（1）組內(nèi)討論：國(guó)旗在黑板的什么位置？小明在小軍的什么位置？
（2）組匯報(bào)。板書(shū)：國(guó)旗在黑板的上面，小明在小軍的前面。
（3）討論：國(guó)旗在黑板的上面，還可以怎么說(shuō)？小明在小軍的前面，又可以怎樣說(shuō)？
3、分組討論。
提問(wèn)：你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關(guān)系？
討論后匯報(bào)：
地球儀在講臺(tái)的上面，講臺(tái)在地球儀的下面。
小紅在小平的前面，小平在小紅的后面。
4、聯(lián)系教室真實(shí)場(chǎng)景，感悟位置關(guān)系。
小組學(xué)生相互說(shuō)一說(shuō)、指一指，教室里的人或物的上下、前后的位置關(guān)系。
如：——在——的前面。
——在——的后面。
——在——的上面。
——在——的下面。
指出：兩物體之間有一定的位置關(guān)系，如果一個(gè)物體在另一個(gè)物體上面，那么另一個(gè)物體就在這個(gè)物體的下面。如果一個(gè)物體在另一個(gè)物體前面，那么另一個(gè)物體就在這個(gè)物體的后面。
5游戲。
（1）指一指你的前面、后面、上面、下面。
（2）拍手。
上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍，你拍拍，我拍拍，上、下、前、后認(rèn)得準(zhǔn)。
三、拓展應(yīng)用，深化提高。
1、"想想做做"第一題。
先讓學(xué)生指一指、說(shuō)一說(shuō)，坐在你前面的小朋友是——，坐在后面的小朋友是——。
再讓學(xué)生轉(zhuǎn)換位置后說(shuō)一說(shuō)，坐在你前面的小朋友是——，坐在你后面的小朋友是——。
2、"想想做做"第2題。
（1）按照指定的`要求，學(xué)生獨(dú)立擺一擺。
（2）小給內(nèi)相互檢查擺得對(duì)不對(duì)。
（3）小組采取互幫活動(dòng)，把小朋友擺得不對(duì)的地方糾正過(guò)來(lái)。
3、"想想做做"第3、4、5題。
情景1：有幾只小動(dòng)物，看到小朋友能互相幫助、互相學(xué)習(xí)，也高興地趕來(lái)了。（投影演示動(dòng)物圖）。
小朋友，你能說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物之間的位置關(guān)系嗎？
小組討論后匯報(bào)。
情景2：小動(dòng)物們?yōu)榱舜鹬x小朋友說(shuō)出它們之間的位置關(guān)系，想邀請(qǐng)一些小朋友到它們家做客，想去的小朋友上來(lái)排隊(duì)。
上來(lái)排隊(duì)的小朋友分別說(shuō)一說(shuō)，我前面有幾個(gè)同學(xué)，后面有幾個(gè)同學(xué)？
情景3：（投影演示冰霜）。
小朋友，你能根據(jù)冰霜里的物品擺放的位置，用"上"和"下"說(shuō)一句話嗎？
情景4：最后，小動(dòng)物們還邀請(qǐng)小朋友去看電視呢！（投影演示組合家庭影院）。
你能用今天所學(xué)知識(shí)說(shuō)一說(shuō)它們的位置關(guān)系嗎？
小組交流后匯報(bào)。
四、總結(jié)評(píng)價(jià)。
1、今天這節(jié)課我們又學(xué)到哪些本領(lǐng)？
先讓學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)，再告訴大家。
2、回家以后，把家里各種物品間的位置關(guān)系說(shuō)給你的爸爸、媽媽聽(tīng)。
1、學(xué)生對(duì)于前后、上下的區(qū)分較易掌握，基本上沒(méi)什么問(wèn)題。
2、學(xué)生對(duì)于左右就比較難掌握。精品源自地理科，認(rèn)位置教案。
認(rèn)位置教案導(dǎo)入篇五
一、尊重兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)，因之導(dǎo)出新知。
生活經(jīng)驗(yàn)是小朋友數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要資源，尊重并意識(shí)到“生活經(jīng)驗(yàn)是小朋友數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)的重要資源”，可以有效地幫助我們正確的選擇自己的教學(xué)方式，正確地進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，從而促進(jìn)小朋友學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使其學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。如果對(duì)小朋友已有的生活經(jīng)驗(yàn)不能正確地加以分析、利用，也許就很難準(zhǔn)確地把握信學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，教學(xué)又會(huì)回到“灌輸”的老路上去。本節(jié)課，我利用的學(xué)生的已有資源，借助“石頭、剪子、布”的游戲，幫助他們認(rèn)識(shí)“右”，列舉生活中常用到右手的例子，喚起他們的回憶，調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)方位右的理解，這樣的教學(xué)也就水到渠成了。
二、順應(yīng)兒童愛(ài)玩的天性，在“玩”中學(xué)。
認(rèn)位置教案導(dǎo)入篇六
今天上了認(rèn)位置這課，教學(xué)重難點(diǎn)都是：認(rèn)識(shí)左右。
可以開(kāi)始就問(wèn)小朋友喜歡上數(shù)學(xué)課的請(qǐng)舉手，有的舉左手，有的則是舉得右手，現(xiàn)在想想就應(yīng)該規(guī)定好統(tǒng)一舉哪只手，這樣就可以了解學(xué)生對(duì)于左右是否分清。之后就是找找身上還有像左右這樣一對(duì)一對(duì)的好朋友，學(xué)生都能說(shuō)出一些，并能指出哪個(gè)是左邊的，哪個(gè)是右邊的。接下來(lái)的兒歌游戲：左手握拳頭，右手握拳頭；左邊拍拍手，右邊拍拍手；左手摸右耳，右手摸左耳。通過(guò)這樣的練習(xí)先讓學(xué)生知道左右在哪邊。但在教學(xué)時(shí)，只顧形式了，沒(méi)有觀察學(xué)生是否都作對(duì)，也沒(méi)有反饋學(xué)生做的情況，所以可以開(kāi)始就把這節(jié)課的重點(diǎn)給忽略了，學(xué)生有的根本還不清楚左和右。
之后出示課本的主題圖，直接問(wèn)學(xué)生：小明和小紅的位置關(guān)系是怎樣的？學(xué)生被這一問(wèn)題問(wèn)到了，沒(méi)有多少學(xué)生會(huì)回答。之后就轉(zhuǎn)而問(wèn)，看看小明在小紅的哪面呢？這樣的問(wèn)題學(xué)生還是會(huì)回答的。在讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其他人或者事物的位置關(guān)系時(shí)，學(xué)生還是不太會(huì)說(shuō)“誰(shuí)在誰(shuí)的左邊，誰(shuí)在誰(shuí)的右邊”，說(shuō)的比較亂，而且在圖上的事物學(xué)生還是很難分辨清楚它們位置關(guān)系。但當(dāng)找兩個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他們的位置關(guān)系時(shí)，學(xué)生都會(huì)說(shuō)的很好，“我在誰(shuí)的左邊，我在誰(shuí)的右邊”這樣的句子用的也很好。
之后教學(xué)“上下、左右”位置關(guān)系，學(xué)生由于對(duì)圖的'觀察能力還不夠，因此，只能說(shuō)一些簡(jiǎn)單的上下位置關(guān)系，對(duì)左右還是不能說(shuō)明白，學(xué)生還是搞不清楚，真是愁人?。?BR> “想想做做”第3、4兩天學(xué)生練習(xí)的還是比較好的，但在第5題的設(shè)計(jì)上，還是有些問(wèn)題的。我直接問(wèn)學(xué)生：誰(shuí)的前面有幾個(gè)人，誰(shuí)的后面有幾個(gè)人，這樣的問(wèn)題學(xué)生很容易回答。但最好是問(wèn)“他的前面有三個(gè)同學(xué)，他的后面有兩個(gè)同學(xué)”這樣的問(wèn)題，讓學(xué)生猜一猜他是誰(shuí)？這樣的設(shè)計(jì)學(xué)生就會(huì)更感興趣。
認(rèn)位置教案導(dǎo)入篇七
1．圖形對(duì)照，認(rèn)識(shí)16個(gè)常用漢字。
2．培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣。
記住16個(gè)漢字的讀音。
一、審題
1、教師讀題。
2、說(shuō)明本課要求：看圖認(rèn)識(shí)漢字。對(duì)16個(gè)漢字都要求能讀準(zhǔn)字音，理解字義，認(rèn)清字形。
二、指導(dǎo)
1、看上排左起第一幅圖，問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么？
2、范讀，指名讀：刀。
3、齊讀，指名讀：刀。
4、按上面步驟學(xué)習(xí)其余15個(gè)漢字，均要求讀準(zhǔn)字音，理解字義，初步認(rèn)清字形。
三、練習(xí)
1、出示卡片，個(gè)別、集體練讀。
2、集體、指名認(rèn)讀這16個(gè)漢字。
四、反饋
評(píng)價(jià)學(xué)生的認(rèn)讀情況，正確的予以肯定和表?yè)P(yáng)，不正確的及時(shí)校正。
熟讀16個(gè)漢字。
認(rèn)位置教案導(dǎo)入篇八
1、使學(xué)生學(xué)會(huì)用上下、前后、左右表述物體間的位置關(guān)系，使學(xué)生初步感知我們生活的空間，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口頭表達(dá)能力。
重點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會(huì)用上下、前后、左右表述物體間的位置關(guān)系。
難點(diǎn)：使學(xué)生準(zhǔn)確的分辨左、右兩個(gè)位置。
2、意識(shí)物體的位置是相對(duì)的。
教材配套光碟及自制電腦課件
一、認(rèn)識(shí)上、下。
生：文具盒在書(shū)的上面，書(shū)在文具盒的下面。
2、你們都是這樣做的嗎？真能干！現(xiàn)在請(qǐng)你們根據(jù)教室里物品的擺放情況，用上面、或下面說(shuō)一句話。
3、想一想，擺一擺：
把書(shū)擺在課桌的中間，把文具盒擺在書(shū)的上面，把尺子擺在文具盒的上面，把本子擺在書(shū)的下面。
想一想，什么東西在最上面？什么東西在最下面？你能試著擺一擺嗎？
二、認(rèn)識(shí)前、后、左、右。
1、小朋友們真聰明，現(xiàn)在我們一起來(lái)做一個(gè)游戲：按要求打手勢(shì)。
如：上、下、前、后、左、右。
2、真不錯(cuò)，誰(shuí)能給大家介紹一下坐在你前、后、左、右的同學(xué)分別是誰(shuí)？
指名介紹——同桌互相介紹。
4、想一想，站一站。
（1）學(xué)生a在學(xué)生b前面，學(xué)生c在學(xué)生b后面。誰(shuí)在最前面？誰(shuí)在最后面？
（2）學(xué)生a在學(xué)生b左邊，學(xué)生c在學(xué)生b右邊。誰(shuí)在最左邊？誰(shuí)在最右邊？
5、小朋友們真聰明，今天這節(jié)課呀，你都學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)呢？
學(xué)生總結(jié)：（1）上下、前后、左右這六個(gè)方向，會(huì)用這六個(gè)方位詞進(jìn)行說(shuō)話。
（2）知道物體間的位置關(guān)系是相對(duì)的。必須說(shuō)清楚“誰(shuí)在誰(shuí)的上面，或誰(shuí)在誰(shuí)的下面?！?BR> 這些知識(shí)你們是否都學(xué)會(huì)了呢？現(xiàn)在老師要來(lái)考考你們，我們一起來(lái)做有關(guān)練習(xí)題好嗎？
三、鞏固練習(xí)。
1、教材p13第3題。（出示課件）
瞧，小明的玩具柜上擺了一些什么東西呀？
你看到小飛機(jī)的上、下、左、右各是什么東西呢？你還能怎么說(shuō)呢？
那小熊貓的四周又?jǐn)[放了哪些玩具呢？
說(shuō)得真棒！那電話、小兔子、小汽車(chē)等等，它們的四周又?jǐn)[放了什么玩具呢？
2、教材p13第4題。（出示課件）
這是一個(gè)小朋友在海邊拍攝的照片，現(xiàn)在就請(qǐng)四個(gè)小朋友一組觀察這張圖畫(huà)，你能用上下、前后、左右來(lái)表述畫(huà)中物體的位置關(guān)系嗎。比比哪個(gè)組說(shuō)得最好，說(shuō)得最多。
3、教材p13第5題。
（出示課件）小朋友們看，那這幅圖上的小朋友，他們中間誰(shuí)走錯(cuò)了呢？（小紅）
如果只有小紅走對(duì)了，我們應(yīng)該怎樣規(guī)定？這樣規(guī)定好嗎？為什么？
4、下課出教室游戲：
老師站在教室的中間（二大組的第三、四座的位置）
師：我左邊的小朋友出教室；
我前面的小朋友出教室；
我后邊的小朋友出教室；等等
認(rèn)位置教案導(dǎo)入篇九
適用于中等學(xué)生
3．教學(xué)內(nèi)容分析
教材第2―4 頁(yè)
4．教學(xué)目標(biāo)
1、掌握?qǐng)A各部分名稱(chēng)以及圓的特征；會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓。
2、借助動(dòng)手操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、滲透知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐、學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用的思想。
5．教學(xué)難點(diǎn)分析 掌握?qǐng)A各部分名稱(chēng)以及圓的特征，借助動(dòng)手操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
6．教學(xué)課時(shí) 一課時(shí)
7．教學(xué)過(guò)程
談話引入：今天非常高興能和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)、研究一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。我們以前已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了圓，你能找出生活中哪些物品的形狀是圓的嗎？ 師（檢查課前準(zhǔn)備）：看來(lái)大家平時(shí)非常留心觀察。課前請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)兩個(gè)大小不同的圓，并把它們剪下來(lái)，你們準(zhǔn)備好了嗎？ 師：把它們舉起來(lái)，大家互相看一看?；叵胱约寒?huà)圓、剪圓的過(guò)程，你能說(shuō)說(shuō)圓是什么樣子的嗎？（師一手拿一個(gè)圓）（留給學(xué)生充分的思考交流的時(shí)間） 師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)。圓的邊是彎曲的，跟以前學(xué)的長(zhǎng)方形、正方形的邊是不同的。今天我們就來(lái)研究這種平面上的曲線圖形。（板書(shū)課題）
1、教師引導(dǎo)：圓里究竟藏有什么秘密呢？下面我們來(lái)做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。把你的圓對(duì)折，再對(duì)折，多折幾次，把折痕畫(huà)出來(lái)，看看你有什么發(fā)現(xiàn)，并把你的發(fā)現(xiàn)在小組里匯報(bào)。最后看看誰(shuí)的收獲多。（留時(shí)1 分鐘）
2、師：你們組觀察得真仔細(xì)！大家的發(fā)現(xiàn)可真不少，現(xiàn)在我們就把剛才的發(fā)現(xiàn)整理一下。
3、展示探究結(jié)果。結(jié)合多媒體課件輔助，完整認(rèn)識(shí)圓的特征 師問(wèn)：誰(shuí)來(lái)告訴老師，你有哪些新發(fā)現(xiàn)？你怎樣發(fā)現(xiàn)的？（大約 8 分鐘） 結(jié)合學(xué)生交流、匯報(bào)探究結(jié)果，及時(shí)引導(dǎo)梳理。主要從圓的圓心、半徑、直徑、等方面來(lái)認(rèn)識(shí)。這里特別要注意通過(guò)板書(shū)幫助學(xué)生進(jìn)行新知的有目的的整理。
1、基本練習(xí)（4 分鐘）
2、應(yīng)用練習(xí)。（10 分鐘）
〈1〉車(chē)輪為什么做成圓形的，車(chē)軸應(yīng)安裝在哪？如果車(chē)輪制成方形的、三角形的，我們坐上去會(huì)是什么感覺(jué)呢?結(jié)合課件演示 〈2〉你能用今天學(xué)習(xí)的圓的知識(shí)去解釋一些生活現(xiàn)象嗎？ a:舉行篝火晚會(huì)時(shí)，人們總是不知不覺(jué)會(huì)圍成一個(gè)圓形，為什么？ b:平靜的湖面扔一小石子，會(huì)有什么變化？為什么？ c:月餅為一般都做成圓形的，為什么？ 小結(jié)：看來(lái)生活中的很多現(xiàn)象，都蘊(yùn)含著豐富的道理，需要我們不斷地探索，來(lái)認(rèn)識(shí)它，解釋它、運(yùn)用它。
3、游戲（猜謎語(yǔ)）：
師：同學(xué)們學(xué)到現(xiàn)在，已經(jīng)很累了，我們來(lái)輕松一下吧。老師給大家猜一個(gè)謎語(yǔ)：有一個(gè)人在一片青草地上釘了一根木樁，用一根繩子拴了一只羊在那里。（利用電腦配上畫(huà)面） 問(wèn)題一：羊吃草的情況與今天學(xué)的知識(shí)有關(guān)嗎？我們來(lái)看一看羊吃草的最大范圍有多大好嗎？（用電腦演示羊拉緊繩子旋轉(zhuǎn)一周的情況，讓學(xué)生直觀的看到原來(lái)羊能吃到的草的`最大范圍是一個(gè)圓。） 問(wèn)題二：拴羊的繩子與這個(gè)圓有什么關(guān)系嗎？（是這個(gè)圓的半徑） 問(wèn)題三：釘在那兒的木樁是這個(gè)圓的什么呢？（是這個(gè)圓的圓心） 問(wèn)題四：如果要讓這個(gè)羊吃草的范圍更大一點(diǎn)可以怎么辦？（把繩子放長(zhǎng)一點(diǎn)，也就是把半徑擴(kuò)大） 問(wèn)題五：如果要讓羊到另外一個(gè)地方去吃草，可怎么辦？（可以把木樁移動(dòng)一個(gè)地方，也就是移動(dòng)圓心的位置）， 問(wèn)題六：這說(shuō)明圓的半徑與圓心與圓有什么關(guān)系呢？（圓的半徑?jīng)Q定了圓的大小，而圓的圓心可以決定圓的位置。）
1、質(zhì)疑 （籃球是圓形嗎？表示圓心、半徑和直徑的字母可以隨意改變嗎？）
2、這節(jié)課你都學(xué)會(huì)了什么？ 不管怎么說(shuō)，老師覺(jué)得同學(xué)們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)是不錯(cuò)的，所以我提議：我們一起伸出手劃上一個(gè)圓滿(mǎn)的句號(hào)。（句號(hào)是圓形的）
3、延伸：
1、用圓作畫(huà)。
認(rèn)位置教案導(dǎo)入篇十
第16頁(yè)例題2，完成隨后的“練一練”和練習(xí)三第4題。
1、經(jīng)歷用數(shù)對(duì)描述實(shí)際情境中物體的位置到用數(shù)對(duì)描述方格圖上點(diǎn)的位置的抽象過(guò)程，逐步掌握用數(shù)對(duì)確定位置的方法，豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間和平面圖形的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
2、積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得成功的體驗(yàn)，感受數(shù)對(duì)與生活實(shí)際的聯(lián)系，拓寬知識(shí)視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：在具體情境中能用數(shù)對(duì)確定位置并在方格圖上用數(shù)對(duì)描述點(diǎn)的位置。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)光盤(pán)。
請(qǐng)你填寫(xiě)。
1、數(shù)對(duì)中的第一個(gè)數(shù)表示（），第二個(gè)數(shù)表示（）；兩個(gè)數(shù)之間用（）隔開(kāi)，兩個(gè)數(shù)的外面用（）括起來(lái)。
2、小紅坐在第3列第5行的位置，用數(shù)對(duì)表示是（）。
3、（1，3）表示第（）列第（）行；（3，1）表示第（）列第（）行。
以口答的形式請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣填寫(xiě)。
談話導(dǎo)入：
1、出示沒(méi)有標(biāo)出列與行的公園平面圖。
師：這是一個(gè)公園的平面圖，你能用上節(jié)課學(xué)到的知識(shí)來(lái)標(biāo)出列與行嗎？
教師引導(dǎo)學(xué)生在圖上標(biāo)一標(biāo)，指出：圖中的第幾列依次用0、1、2、3------表示，第幾行也依次用0、1、2、3------表示。（呈現(xiàn)完整的方格圖）。
2、探討用數(shù)對(duì)表示方格圖中點(diǎn)的位置的方法。
（1）提問(wèn)：這張方格圖中列與行的表示與上節(jié)課中的方格圖有什么不同呢？
教師及時(shí)：列與行的數(shù)序都從0開(kāi)始，0既表示列數(shù)的起點(diǎn)，也表示行數(shù)的起點(diǎn)；第幾列和第幾行都直接用數(shù)標(biāo)在橫軸和縱軸上。
（2）提問(wèn)：現(xiàn)在，你能用數(shù)對(duì)表示大門(mén)和書(shū)報(bào)亭的位置嗎？你是怎樣想的？
（3）提問(wèn)：小明想去兒童樂(lè)園，你能用數(shù)對(duì)表示兒童樂(lè)園的位置嗎？
追問(wèn)：平面圖上兒童樂(lè)園和書(shū)報(bào)亭的位置用數(shù)對(duì)表示時(shí)有什么共同點(diǎn)，表示什么意思？大門(mén)和書(shū)報(bào)亭用數(shù)對(duì)表示時(shí)的“3”意思一樣嗎？學(xué)生思考后進(jìn)行交流。
3、猜景點(diǎn)。
（1）任選一個(gè)景點(diǎn)用數(shù)對(duì)表示，讓同桌猜一猜景點(diǎn)的名稱(chēng)。
同桌學(xué)生可交換角色進(jìn)行練習(xí)，然后請(qǐng)幾位學(xué)生全班交流。
（2）提問(wèn)：如果想去的景點(diǎn)用數(shù)對(duì)表示是（—，6），可能是哪個(gè)景點(diǎn)？為什么？一個(gè)數(shù)能正確地表示景點(diǎn)的位置嗎？用數(shù)對(duì)中的兩個(gè)數(shù)才能正確地表示平面圖中景點(diǎn)的位置。
（3）圖上（3，2）和（2，3）表示的`位置相同嗎？得出：數(shù)對(duì)表示位置時(shí)不僅要用兩個(gè)數(shù)，還要看清兩個(gè)數(shù)的順序。
過(guò)渡：數(shù)對(duì)能表示一個(gè)人的具體位置，平面圖上一個(gè)地點(diǎn)，利用數(shù)對(duì)還能準(zhǔn)確描述一張圖紙上一個(gè)圖形的具體位置。
4、“練一練”第1題。
（1）出示第1題的圖片及要求，學(xué)生先用數(shù)對(duì)表示三角形三個(gè)頂點(diǎn)的位置，然后交流。
（2）學(xué)生先在圖上標(biāo)出四個(gè)點(diǎn)，然后按順序連結(jié)這些點(diǎn)，再判斷圍成的是什么圖形，簡(jiǎn)單說(shuō)明理由。教師巡視學(xué)生練習(xí)情況，學(xué)生可同桌間互相。
1、“練一練”第2題。
學(xué)生先用數(shù)對(duì)表示點(diǎn)a、b、c的位置，然后在圖上標(biāo)出點(diǎn)d、e，再順次連結(jié)a、d、e、c、a，看圍成的是什么圖形，最后全班交流。（提示學(xué)生用學(xué)過(guò)的方法檢驗(yàn)每組對(duì)邊是否平行）。
2、練習(xí)三第4題。
3、閱讀“你知道嗎”。
課前思考:。
恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)鋪墊既鞏固了前一堂課的內(nèi)容，又有利于新知的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)在這課中相當(dāng)?shù)谋匾?。由于學(xué)生已有用數(shù)對(duì)表示位置的經(jīng)驗(yàn)，顧校長(zhǎng)在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重“由扶到放”，引導(dǎo)學(xué)生掌握用數(shù)對(duì)表示點(diǎn)的位置的方法。先示范用數(shù)對(duì)表示平面圖上大門(mén)的位置，再讓學(xué)生嘗試用數(shù)對(duì)分別表示兒童樂(lè)園、水池等景點(diǎn)的位置，組織學(xué)生在小組里交流。采用的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生也很感興趣讓一個(gè)學(xué)生說(shuō)數(shù)對(duì)，讓另一個(gè)學(xué)生猜。
授后小記：
在讓學(xué)生用數(shù)對(duì)表示景點(diǎn)的位置的時(shí)候是通過(guò)“猜一猜”的游戲形式，這樣就能更好地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
此外，學(xué)生之間一個(gè)說(shuō)數(shù)對(duì)，另一個(gè)猜是什么景點(diǎn)，這樣兩個(gè)學(xué)生都能得到訓(xùn)練，因?yàn)橹挥性谝粋€(gè)學(xué)生說(shuō)對(duì)數(shù)對(duì)的情況下，另一個(gè)學(xué)生才能正確猜對(duì)對(duì)方所指的景點(diǎn)。
課后反思：形式多樣的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握用數(shù)對(duì)確定位置的方法，同時(shí)將數(shù)對(duì)的知識(shí)與平面圖形的知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)比較，讓學(xué)生體會(huì)到：（1）數(shù)對(duì)中的兩個(gè)數(shù)順序不同，表示的位置也不同；（2）數(shù)對(duì)中有一個(gè)數(shù)相同，表示的位置則在同一列或同一行；（3）數(shù)對(duì)中只有一個(gè)數(shù)是確定的，只能確定物體或點(diǎn)的位置在某一行或某一列。
認(rèn)位置教案導(dǎo)入篇十一
1.在具體活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)前后、上下、左右的位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
2.能確定物體前后、左右、上下的位置與順序，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)。
3.初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。
4.使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)，體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)內(nèi)容：
教科書(shū)第9～10頁(yè)。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
小火車(chē)圖片，數(shù)字圖片，方格紙，小水果和小動(dòng)物圖片。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
創(chuàng)設(shè)情境，感知位置。
1.上、下。
師：在數(shù)學(xué)王國(guó)的大森林里，有一顆參天大樹(shù)，這里住著三只可愛(ài)的小動(dòng)物，看看，這里是誰(shuí)多家？（小鳥(niǎo)，小兔子和小猴子的家）。
（生上來(lái)擺）。
師：誰(shuí)愿意給大家說(shuō)一說(shuō)，他們誰(shuí)在誰(shuí)的上面，誰(shuí)在誰(shuí)的下面？
生：（與同桌小朋友輕聲說(shuō)一說(shuō)。
生：看他和誰(shuí)比。
聯(lián)系實(shí)際提問(wèn)：再看看，在我們的教室、有這樣上、下的位置關(guān)系嗎？（生自由發(fā)揮，教師適時(shí)總結(jié)）。
2.前、后。
你能說(shuō)一說(shuō)，你的前面是誰(shuí)？后面是誰(shuí)？
教室里有前后的位置關(guān)系嗎？快和你的同桌說(shuō)一說(shuō)（學(xué)生相互不太認(rèn)識(shí)）。
真棒，用你的智慧幫小動(dòng)物安排座位。（我的火車(chē)誰(shuí)來(lái)開(kāi)——我來(lái)開(kāi)?。┛纯戳熊?chē)長(zhǎng)是誰(shuí)？（小象?。?。
對(duì)了，小象告訴我們一些信息，幫我們來(lái)安排座位。提示：小雞的前面是小貓；小貓的鄰居是小雞和小松鼠；小豬在最后面。請(qǐng)你為他們排一排。
真了不起，你們用前與后的位置關(guān)系，幫小動(dòng)物站好了隊(duì)！（板書(shū)：前后）教室里有沒(méi)有前和后？（教室的前面是什么？后面是什么？）。
相對(duì)：為什么小貓一會(huì)在前面，一會(huì)兒在后面呢？先出兩個(gè)事物，再出多個(gè)說(shuō)一說(shuō)。
3.左、右。
師：剛才小朋友介紹得很完整，老師很滿(mǎn)意，建議小朋友鼓鼓掌為自己鼓勵(lì)鼓勵(lì)。在我們的身上除了上下，前后還有什么？（左右！）（板書(shū)：左右）。
向老師揮揮右手，想想看，我們會(huì)用右手做什么？再揮揮左手，我們會(huì)用左手做什么呢？
在寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，我們用右手寫(xiě)字，左手呢？（扶著本子?。┊?dāng)我們需要連線是，右手拿筆，左手扶著尺子。當(dāng)我們吃飯的時(shí)候，會(huì)用右手拿勺子，左手呢？扶著碗或者盤(pán)子！
師：看來(lái)啊，左手、右手是對(duì)好朋友，團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大。只有配合好，才能圓滿(mǎn)完成任務(wù)！其實(shí)在我們身上也有這樣的好朋友，請(qǐng)你找找看，和同桌說(shuō)一說(shuō)。
要求學(xué)生摸著說(shuō)，其他小朋友也跟著摸一摸。
游戲數(shù)字排排隊(duì)。
小結(jié)：今天我們知道了可以通過(guò)上下、前后、左右三對(duì)兒好朋友來(lái)描述物體的位置。而且我們還知道了，是上是下，是前是后，是左是右；要看和誰(shuí)比。
播放左手右手兒童舞蹈，學(xué)生跟學(xué)。
4.游戲：
師：今天我們學(xué)習(xí)了用上下，前后和左右來(lái)確定物體的位置（位置），我們來(lái)做個(gè)小游戲吧——冰板兒！（冰板兒冰板兒冰冰板兒板兒，上上下下前前后后左左右右，咕嚕咕嚕錘，咕嚕咕嚕叉，咕嚕咕嚕一個(gè)還剩仨）。
5.幫小動(dòng)物摘蘋(píng)果。
認(rèn)位置教案導(dǎo)入篇十二
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入。
二、知識(shí)新授。
教學(xué)左、右。
1、區(qū)分左手、右手。
2、找一找、說(shuō)一說(shuō)身體上還有哪些部位有左右之分。
3、揭示課題：（板書(shū)）認(rèn)位置。
4、出示主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。
5、學(xué)生用左、右描述位置關(guān)系，并說(shuō)出區(qū)分方法。
教學(xué)前、后、上、下。
1、體會(huì)前、后、上、下四個(gè)方向，并用上下前后描述位置關(guān)系。
2、說(shuō)一說(shuō)班級(jí)里的位置關(guān)系。
三、鞏固新知。
1、小游戲：小小機(jī)器人。
2、想想做做。
四、課堂小結(jié)。
1、劉老師的教態(tài)很自然，也很溫柔，挺適合本年齡段的'孩子，看得出孩子們也很喜歡；
2、劉老師的課前熱身方法挺好，通過(guò)一首小兒歌，讓學(xué)生明白規(guī)矩；
3、劉老師的整節(jié)課從左右。
認(rèn)位置教案導(dǎo)入篇十三
“位置”的教學(xué)內(nèi)容具有豐富性、開(kāi)放性和鮮明的時(shí)代特點(diǎn)，它是人們更好地認(rèn)識(shí)和描述生活空間，并進(jìn)行交流的重要工具。兒童在生活中對(duì)上、下、前、后、左、右已有初步認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)從兩個(gè)維度來(lái)確定物體的位置，如某個(gè)同學(xué)在第幾組第幾個(gè)的情況，使學(xué)生能采用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鑫矬w間的位置關(guān)系。本單元的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是根據(jù)學(xué)生的已有的經(jīng)驗(yàn)和興趣特點(diǎn)，依照兒童空間方位的認(rèn)知順序進(jìn)行編排。也就是從學(xué)生最熟悉的生活場(chǎng)景，如汽車(chē)站牌、左右手的作用教室的座位等引入教學(xué)，在各種操作、探索的活動(dòng)中，觀察、感知、猜測(cè)、感覺(jué)“上、下、前、后、左、右”的含義及其相對(duì)性。在親身經(jīng)歷物體的位置關(guān)系和變換的過(guò)程之后，引導(dǎo)學(xué)生把空間方位的知識(shí)應(yīng)用于生活，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間方位觀念。
1、通過(guò)直觀演示和動(dòng)手操作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含義，初步感受它們的相對(duì)性。
2、使學(xué)生會(huì)用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物體的相對(duì)位置。
3、使學(xué)生能夠在具體情景中，根據(jù)行、列舉確定物體的位置。
單元教學(xué)重、難點(diǎn)：初步感受它們的相對(duì)性并描述物體的相對(duì)位置。
認(rèn)位置教案導(dǎo)入篇十四
1、知道我們生活的世界有各種各樣的運(yùn)動(dòng)。
2、懂得判斷一個(gè)物體是否在運(yùn)動(dòng)，可以看這個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體的位置有沒(méi)有發(fā)生變化。
3、知道運(yùn)動(dòng)的物體在某個(gè)時(shí)刻的位置，可以用相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離來(lái)描述。
4、學(xué)會(huì)判斷我們身邊的物體是否在運(yùn)動(dòng)，學(xué)會(huì)描述運(yùn)動(dòng)的物體在某個(gè)時(shí)刻的位置。
5、意識(shí)到自然界沒(méi)有絕對(duì)不動(dòng)的物體，運(yùn)動(dòng)與靜止都是相對(duì)的。
懂得判斷一個(gè)物體是否在運(yùn)動(dòng)，可以看這個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)。
物體的位置有沒(méi)有發(fā)生變化，并學(xué)會(huì)判斷一個(gè)物體是否在運(yùn)動(dòng)。
學(xué)會(huì)判斷一個(gè)物體是否在運(yùn)動(dòng)，并學(xué)會(huì)描述運(yùn)動(dòng)的物體在某個(gè)時(shí)刻的位置。
多媒體課件、各種運(yùn)動(dòng)的物體圖片、課本插圖等等。
活動(dòng)一：各種各樣的運(yùn)動(dòng)
1、出示課本13頁(yè)的小詩(shī)。
風(fēng)兒起了，
穿過(guò)柳林，
枝條輕輕搖曳。
鳥(niǎo)兒飛了，
掠過(guò)湖面，
水面泛起漣漪。
船兒起錨，
駛離港灣，
留下片片浪花。
2、學(xué)生自讀這首小詩(shī)，想一想這首小詩(shī)描寫(xiě)了哪些物體？它們都在干什么？
這首小詩(shī)描寫(xiě)了風(fēng)兒、鳥(niǎo)兒和船兒三個(gè)物體。風(fēng)兒穿過(guò)柳林，鳥(niǎo)兒掠過(guò)湖面，小船駛離港灣。
學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的運(yùn)動(dòng)的物體。
預(yù)設(shè)：
我們剛才列舉的物體都是在運(yùn)動(dòng)的，下面我們就來(lái)探究物體的運(yùn)動(dòng)。
活動(dòng)二：判斷物體的運(yùn)動(dòng)
預(yù)設(shè)：
汽車(chē)是在運(yùn)動(dòng)的，它的位置發(fā)生了變化，從草地的一邊行駛到了草地的另一邊。
騎自行車(chē)的人是運(yùn)動(dòng)的，他的位置發(fā)生了變化。
天空中的老鷹是運(yùn)動(dòng)的，它從一棵樹(shù)的上空飛到了另一棵樹(shù)的上空。
河里的鴨子是運(yùn)動(dòng)的，它從湖的中央游到了湖的邊上。
路上的玩具小車(chē)是運(yùn)動(dòng)的，它的位置發(fā)生了改變。
它們的位置發(fā)生了變化。
3、教師小結(jié)：要想判斷一個(gè)物體是否在運(yùn)動(dòng)，可以看這個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體的位置有沒(méi)有發(fā)生變化。上面兩幅圖中的汽車(chē)、騎自行車(chē)的人、天空中的老鷹、河里的鴨子、小路上的玩具小車(chē)等物體，他們的位置相對(duì)于這塊草地上的兩位小學(xué)生來(lái)說(shuō)都發(fā)生了變化，因此說(shuō)他們是在運(yùn)動(dòng)的。
活動(dòng)三：情境題
預(yù)設(shè)：
電梯上的人相對(duì)于電梯旁邊的物品來(lái)說(shuō)，他的位置發(fā)生了變化，因此，電梯上的人是在運(yùn)動(dòng)的。
這個(gè)小女孩是在上電梯，另外兩個(gè)人是在下電梯，另外兩個(gè)人相對(duì)于這個(gè)小女孩來(lái)說(shuō)位置發(fā)生了變化，因此可以判斷電梯上的兩個(gè)人是運(yùn)動(dòng)的。
在行駛的汽車(chē)?yán)?，乘客相?duì)于路邊的小樹(shù)、電線桿等物體來(lái)講，他們的位置發(fā)生了改變，因此乘客是運(yùn)動(dòng)的。
在行駛的汽車(chē)?yán)?，乘客坐在座位上，乘客相?duì)于另外的乘客來(lái)說(shuō)，位置并沒(méi)有發(fā)生改變，從這個(gè)角度說(shuō)，乘客又不是運(yùn)動(dòng)的。
2、特別說(shuō)明：在這里判斷物體是否是運(yùn)動(dòng)的，學(xué)生選擇的參照物不一樣，所得出的結(jié)論是不一樣的，只要學(xué)生說(shuō)的有道理，我們都要給予肯定。
活動(dòng)四：運(yùn)動(dòng)物體的位置
2、全班交流：小汽車(chē)的位置是在乘客的哪個(gè)方向？
東北方向。
小汽車(chē)的位置距離乘客還有多遠(yuǎn)？
0.2公里。
小汽車(chē)開(kāi)到乘客的位置，還需要多長(zhǎng)時(shí)間？
兩分鐘。
3、請(qǐng)一位同學(xué)具體的說(shuō)一說(shuō)小汽車(chē)相對(duì)于乘客的位置。
預(yù)設(shè)：
小汽車(chē)正在這位乘客的東北方向，曲線距離0、2公里的地方，大約2分鐘之后到達(dá)乘客的位置。
4、教師引導(dǎo)：我們?cè)诿枋鲆粋€(gè)運(yùn)動(dòng)物體某個(gè)時(shí)刻的位置時(shí)，要準(zhǔn)確地說(shuō)清楚這個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離。
5、出示課本16頁(yè)中間的一段文字，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀一讀，進(jìn)一步體會(huì)怎樣描述運(yùn)動(dòng)的物體在某個(gè)時(shí)刻的位置。
運(yùn)動(dòng)的物體在某個(gè)時(shí)刻的位置，可以用相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離來(lái)描述。
出示課本15頁(yè)下面這幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這輛汽車(chē)相對(duì)于兩位小朋友的位置。
活動(dòng)五：有沒(méi)有絕對(duì)不動(dòng)的物體
2、全班交流，預(yù)設(shè)：
地球在轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，房子與樹(shù)相對(duì)于月球來(lái)說(shuō)就是運(yùn)動(dòng)的。
自然界沒(méi)有絕對(duì)不動(dòng)的物體，運(yùn)動(dòng)與靜止都是相對(duì)的。
活動(dòng)六：課堂總結(jié)
通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到判斷一個(gè)物體是否在運(yùn)動(dòng)，可以看這個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體的位置有沒(méi)有發(fā)生變化，運(yùn)動(dòng)物體在某個(gè)時(shí)刻的位置，我們可以用相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離來(lái)描述。同時(shí)我們還認(rèn)識(shí)到，自然界沒(méi)有絕對(duì)不動(dòng)的物體，運(yùn)動(dòng)與靜止都是相對(duì)的。
5、運(yùn)動(dòng)與位置
各種各樣的運(yùn)動(dòng)
判斷物體是否在運(yùn)動(dòng)
尋找參照物
沒(méi)有絕對(duì)不動(dòng)或靜止的物體
認(rèn)位置教案導(dǎo)入篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生在游戲中認(rèn)識(shí)左右，前后、上下，初步學(xué)會(huì)用前后、上下、左右描述物體的相對(duì)位置。
2、在認(rèn)識(shí)前后、上下、左右方位的過(guò)程中，體會(huì)左、右的相對(duì)性。能正確、迅速地辨別左和右、前和后、上和下。培養(yǎng)學(xué)生初步的判斷能力，能用前后、上下、左右方位解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3、經(jīng)歷新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，滲透互相團(tuán)結(jié)、互相幫助的思想教育。體驗(yàn)合作探討問(wèn)題的樂(lè)趣，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
4、初步感受數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，產(chǎn)生用數(shù)學(xué)眼光觀察周?chē)挛锏呐d趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生能正確、迅速地辨別左和右。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)左和右的相對(duì)性。
教具準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲?qū)搿?BR> 游戲王國(guó)里有很多游戲，今天老師就給大家?guī)?lái)一個(gè)。咱們看看哪個(gè)小朋友的眼睛最雪亮，看的最仔細(xì)。教師和一學(xué)生做游戲。上上下下、前前后后、左左右右。
師：通過(guò)這個(gè)游戲，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：這些詞都是反義詞。
師：說(shuō)的很好。上對(duì)應(yīng)下，前對(duì)應(yīng)后，左對(duì)應(yīng)右。誰(shuí)還發(fā)現(xiàn)什么了？
生：做“上上下下，前前后后”時(shí)有兩個(gè)小朋友，而做“左左右右”時(shí)就一個(gè)小朋友了。
師：觀察的真仔細(xì)。那個(gè)小姑娘不知道左右，去問(wèn)她的小伙伴了。看來(lái)我們要想把這個(gè)游戲玩的更好，必須會(huì)區(qū)分左右才行。
二、探索新知。
1．區(qū)分左右。
師：那么你知道哪是左，哪是右嗎？
生：寫(xiě)字的那個(gè)手是右手，不寫(xiě)字的那個(gè)手是左手。
生：吃飯時(shí)，拿筷子的那個(gè)手是右手，扶碗的那個(gè)手是左手。
師：同學(xué)們說(shuō)的很棒。通常，我們寫(xiě)字和拿筷子的那個(gè)手是右手，現(xiàn)在用右手給老師打個(gè)招呼。同桌檢查一下。
師：現(xiàn)在聽(tīng)老師口令。用右手摸摸你的頭發(fā)（同桌檢查），用左手摸摸你的鼻子（同桌檢查），用右手拍拍你的胸脯（同桌檢查）。
師：好，非常棒。我們把右手邊稱(chēng)作右，左手邊稱(chēng)作左。日常生活中，我們就是以自己身體的“左右”去判斷物體的“左右”。
師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)的真好。我們一般情況下做事情時(shí)，都是以右手為主，左手幫忙一起來(lái)做，比如：我們寫(xiě)字的時(shí)候一般右手拿著筆，左手按住本子，這樣寫(xiě)出來(lái)的字才漂亮?？梢?jiàn)，左手和右手是一對(duì)好朋友，能團(tuán)結(jié)、合作，完成很多事情。我們同學(xué)們之間也應(yīng)該互相團(tuán)結(jié)、互相幫助，這樣才能做很多的事情。
2．找一找。
師：其實(shí)在我們身上還有很多像左手和右手這樣的好朋友，你能把他們找出來(lái)嗎？我們的身體中還有哪些一左一右的好朋友？（同桌互相說(shuō)，師再指名說(shuō)）。
生：都有左右之分。
師：對(duì)，左右是一對(duì)好朋友。
3．小游戲、進(jìn)一步感知左右。
下面我們一起來(lái)做“聽(tīng)口令、做動(dòng)作”的游戲。比一比看誰(shuí)的反應(yīng)又快又準(zhǔn)。
伸出你的右手，伸出你的左手拍拍你的左肩，拍拍你的右肩。
……。
師示范，然后學(xué)生獨(dú)立做一次。
4、體驗(yàn)左右相對(duì)性。
小結(jié)：當(dāng)你們方向一致時(shí)，左右是一致的；
當(dāng)你們面對(duì)面時(shí)，你們的方向是相對(duì)的，左右是相反的。
像這樣的例子在我們的生活中還有很多。
（課件出示上、下樓梯的情景）。
師：上樓的小朋友和下樓的小朋友都是靠他們的右邊走的嗎？
你有什么發(fā)現(xiàn)？
師：我們?cè)谂袛嗟臅r(shí)候以走路人為標(biāo)準(zhǔn)，所以就出現(xiàn)了圖畫(huà)中的情況，雖然他們都是靠右走可有的小朋友上樓梯，有的小朋友下樓梯。
想一想生活中還有什么時(shí)候要靠右行？
不管上下樓梯，還是過(guò)馬路，都要禮讓右行，遵守交通規(guī)則，保證安全。
三、認(rèn)識(shí)上下、前后。
師：剛才的游戲中，除了左右，還有哪些表示物體方位的詞？
生：上下，前后。
師：現(xiàn)在同桌相互指一指你的上下，前后。（師巡視，一會(huì)兒指名說(shuō)。）。
教師通過(guò)兩個(gè)練習(xí)加以鞏固。
四、上下、前后、左右的綜合運(yùn)用。
1.同桌相互介紹一下你的前后左右都是誰(shuí)？師再指名說(shuō)。
2.師：小朋友們，我們學(xué)習(xí)了哪些表示物體位置的方向？
生：上下，前后，左右。（師板書(shū)，揭示課題：認(rèn)識(shí)位置）。
3.同桌合作，利用桌上的物品擺一擺、說(shuō)一說(shuō)。
擺一擺：
在書(shū)桌上擺一本數(shù)學(xué)書(shū)，在數(shù)學(xué)書(shū)的左面擺一塊橡皮，在數(shù)學(xué)書(shū)的右面擺一把尺子，再在數(shù)學(xué)書(shū)的上面擺一個(gè)文具盒（筆袋）。
說(shuō)一說(shuō)：
1.擺在最左面的是（）。
2.擺在最右面的是（）。
3.數(shù)學(xué)書(shū)的位置在（）下面，（）上面，（）左面，（）右面。
五、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有收獲？
認(rèn)位置教案導(dǎo)入篇十六
通過(guò)讓學(xué)生觀察實(shí)物，使學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)從不同方位看到的一組正方體的形狀和相對(duì)位置。
發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和空間想象力，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。
小黑板。
同學(xué)們，上節(jié)課我們通過(guò)在倉(cāng)庫(kù)里搬運(yùn)整理貨物來(lái)觀察物體，知道了：從不同位置看正方體擺成物體的`形狀中，每個(gè)正方形和原來(lái)正方體的面是對(duì)應(yīng)的。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)觀察物體。
倉(cāng)庫(kù)里的貨物實(shí)在太多了，你能幫助工人叔叔一起來(lái)整理貨物嗎？
[課件出示題目]。
1.從左側(cè)面看，形狀相同的有______和______。
2.從正面看，形狀相同的有______和______。
要求：請(qǐng)同學(xué)們先和小組的同學(xué)用積木照著圖中的形狀擺一擺，然后填空。（學(xué)生先在小組里擺一擺，說(shuō)一說(shuō)，填一填，然后集體交流。）。
師：這些形狀的圖形分別是從哪個(gè)位置看到的？請(qǐng)?zhí)钜惶?。（學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)，然后匯報(bào)交流）。
1.（出示5塊正方體搭成的形狀圖）看，這是我用5塊相同的正方體木塊搭的一組積木。（出示3幅平面圖）這是我為這組積木照的三幅照片。（把連線看作線索，重點(diǎn)應(yīng)放在“發(fā)現(xiàn)了什么”上）。
3.想一想，通過(guò)連線你發(fā)現(xiàn)了什么？和小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
（學(xué)生小組討論，然后集體匯報(bào)交流，要多指幾名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。）。
第6、7、8題。放手讓學(xué)生獨(dú)立完成，再通過(guò)交流和擺放學(xué)具，鞏固觀察方法。）。
12345678。
（1）從正面看到的有（）。
（2）從正面看到的有（）。
（3）從側(cè)面看到的有（）。
1請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧疃痰臅r(shí)間用同樣大小的正方體擺出這些立體圖形，比一比誰(shuí)搭得最快。每個(gè)小組搭得最快的同學(xué)，可以得到“小巧手”標(biāo)志一枚。
（學(xué)生自主完成，然后在小組內(nèi)評(píng)議，）。
2.搭完后，請(qǐng)同學(xué)們完成上面的填空。
（學(xué)生自主完成，集體交流匯報(bào)。）。
（四）第6、7、8題。放手讓學(xué)生獨(dú)立完成，再通過(guò)交流和擺放學(xué)具，鞏固觀察方法。）。
（同位交流，探討研究。）。
3.集體匯報(bào)交流研究結(jié)果。
認(rèn)位置教案導(dǎo)入篇一
教科書(shū)第9－10頁(yè)。
1、讓學(xué)生理解上、下、前、后、左、右的含義，初步學(xué)會(huì)用上、下、前、后、左、右描述物體間的相對(duì)位置關(guān)系。
2、在描述物體相對(duì)位置的過(guò)程中，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中了解課堂常規(guī)，學(xué)會(huì)在老師的組織下參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
游戲一：說(shuō)口令做動(dòng)作
上指天，下指地，兩手向前指，手摸后腦勺。（感性認(rèn)識(shí)上、下、前、后）
游戲二：說(shuō)口令做動(dòng)作
左手握拳頭，右手握拳頭，左邊拍拍手，右邊拍拍手，左手摸右耳，右手摸左耳。（感性認(rèn)識(shí)左右）
揭示課題：我們?cè)谡J(rèn)識(shí)了上、下、前、后、左、右之后，就可以利用它們來(lái)認(rèn)識(shí)物體的位置。
出示情境圖。
談話：在圖上找到小剛和小芳，小剛會(huì)說(shuō)小芳在他的哪面？小芳會(huì)說(shuō)小剛在她的哪面？你和你的同桌分別扮演小剛和小芳，說(shuō)說(shuō)看。
指名回答，要求把話說(shuō)完整。
談話：你能說(shuō)一說(shuō)小剛和小芳的課桌上，練習(xí)本和課本的位置關(guān)系嗎？先在小組里討論一下，看能不能完整地說(shuō)兩句話。
小組活動(dòng)后指名回答。
提問(wèn)：你還能用左、右描述圖中其他的人和人或者物體和物體之間的位置關(guān)系嗎？
同桌互相說(shuō)一說(shuō)，再指名到黑板前指著圖回答。
提問(wèn)：你還能看著圖用上、下或前、后說(shuō)一說(shuō)嗎？
同桌互相交流后，指名到黑板前指著圖回答。
談話：剛才同學(xué)們觀察課堂上的畫(huà)面，用上、下、前、后、左、右描述了人與人，物體與物體之間的相互位置關(guān)系，下面我們聯(lián)系生活實(shí)際或者觀察畫(huà)面，用學(xué)到的本領(lǐng)解決一些具體問(wèn)題。
1、 做“想想做做”第2題。
談話：說(shuō)一說(shuō)你座位的前、后、左、右各是哪一位同學(xué)？
指定幾人回答，其中包括坐在邊上和角落里的學(xué)生。
2、 做“想想做做”第3題。
出示食品櫥圖。
提問(wèn)：誰(shuí)能按從上到下的順序說(shuō)一說(shuō)食品櫥里放了哪些食品？
蘋(píng)果上面是什么？你看著圖還能怎樣說(shuō)？
3、 做“想想做做”第4題。
談話：按老師的要求在課桌上擺東西，看誰(shuí)能都擺對(duì)。
把數(shù)學(xué)書(shū)擺在課桌的中間，把文具盒擺在書(shū)的右面，把學(xué)具盒擺在書(shū)的左面，把尺子擺在文具盒的上面。
同桌互相檢查擺得對(duì)不對(duì)。
4、 做“想想做做”第5題。
出示插圖，讓學(xué)生觀察。
5、 做“想想做做”第6題。
提問(wèn)：圖中有幾朵紅花？幾朵黃花？紅花左邊有幾朵花？右邊呢？
同桌互相說(shuō)一說(shuō)，再指名回答。
認(rèn)位置教案導(dǎo)入篇二
1、通過(guò)在具體場(chǎng)景中體會(huì)上下，左右，前后的關(guān)系，學(xué)生能比較正確地確定物體的上下，左右前后的方位。能按方位要求，處理日常生活里的簡(jiǎn)單問(wèn)題。（會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置。）
2、通過(guò)各種不同的練習(xí)活動(dòng)，學(xué)生初步具有空間觀念，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)。重點(diǎn)與難點(diǎn)：學(xué)生能在具體的場(chǎng)景里體會(huì)左右的位置關(guān)系，能比較正確的確定物體左右的位置關(guān)系，能聯(lián)系生活運(yùn)用。
課前準(zhǔn)備：掛圖或光盤(pán)
一、創(chuàng)設(shè)情境，初步認(rèn)識(shí)左右的位置關(guān)系
二、通過(guò)練習(xí)強(qiáng)化左右的位置關(guān)系
三、課后延伸圍繞自己身體上的組成部分辨認(rèn)左右，通過(guò)游戲活動(dòng)學(xué)生獲得大量感性材料，為正確確定物體間左右位置關(guān)系奠定基礎(chǔ)。
通過(guò)緊密結(jié)合小朋友上課的情景，引導(dǎo)學(xué)生討論交流，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，理解和掌握左右的位置關(guān)系，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生能比較正確地確定物體的上下，左右前后的方位。能按方位要求，處理日常生活里的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
通過(guò)“想想做做”第2、3題，圍繞學(xué)生間的座位關(guān)系的討論，學(xué)生體會(huì)物體間的位置關(guān)系是相對(duì)的，所以在描述兩個(gè)物體位置時(shí)，應(yīng)該說(shuō)清誰(shuí)在誰(shuí)的哪一面。
認(rèn)位置教案導(dǎo)入篇三
1、認(rèn)識(shí)本課的16個(gè)漢字，讀準(zhǔn)字音。
2、通過(guò)觀察圖畫(huà)，初步理解本課漢字的字義。
本課所要認(rèn)識(shí)的漢字中大部分是孩子不太常見(jiàn)的，如何在有限的課堂時(shí)間內(nèi)引導(dǎo)孩子理解其意思并認(rèn)識(shí)其字型顯得較為重要。
課件、漢字卡片。學(xué)生準(zhǔn)備小卡片。
兩課時(shí)
第一課時(shí)
1、認(rèn)識(shí)“刀戈弓矢牛馬車(chē)舟”八個(gè)漢字。
2、理解漢字的意思，尤其是“戈”和“失”。
一、教學(xué)“刀戈弓矢”
1、放一段古時(shí)候打仗的視頻。你看到了什么？
古時(shí)候，戰(zhàn)士們打仗需要用到很多兵器，瞧，你認(rèn)識(shí)嗎？
（出圖）
2、這些武器的名字你會(huì)讀嗎？自己借助拼音認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。
強(qiáng)調(diào)“矢”是翹舌音
3、你知道每一種武器在戰(zhàn)場(chǎng)上都有什么作用嗎？
刀：你還知道什么刀？
戈：同學(xué)們看，這也是一種兵器，叫做“戈”，是用青銅制成的，突出的這部分上下都有刃，可以橫著用，也可以鉤殺。
弓箭：大家看，這兩種兵器是同時(shí)使用的，你知道它們?cè)趺从脝幔?BR> （可以拓展“杯弓蛇影”“驚弓之鳥(niǎo)”“離弦之箭”等成語(yǔ)）
4、除了這些，你還知道哪些武器？
矛、盾、槍、劍、鏢等（認(rèn)識(shí)圖片和文字）
二、教學(xué)“牛馬車(chē)舟”
1、離開(kāi)戰(zhàn)場(chǎng)，來(lái)到生活中，如果你想出門(mén)，會(huì)乘坐哪些交通工具？
古時(shí)候的人怎么出門(mén)呢？（出示：圖）
我的十分鐘：
1、認(rèn)圖，識(shí)字
2、說(shuō)一說(shuō)在哪里見(jiàn)過(guò)？有什么作用。
3、漢字組詞
三、認(rèn)讀8個(gè)漢字
第二課時(shí)
1、認(rèn)識(shí)“羽角齒革瓜果麥豆”八個(gè)漢字
2、理解漢字的意思，知道這些動(dòng)物身體的部分由什么用，及農(nóng)作物的特點(diǎn)。
一、復(fù)習(xí)舊知，引出新授
1、小朋友們，上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了八個(gè)漢字朋友，還記得嗎？（出示）
多種形式認(rèn)讀。
2、今天我們要認(rèn)識(shí)8個(gè)漢字，[出示：圖和字]仔細(xì)看一看，讀一讀
二、互學(xué)：認(rèn)識(shí)漢字
1、誰(shuí)會(huì)讀？做小老師教大家讀一讀（2——3組）
2、你發(fā)現(xiàn)他們有什么共同點(diǎn)嗎？
1、學(xué)習(xí)“羽角齒革”。
讀一讀：讀準(zhǔn)字音
說(shuō)一說(shuō)：說(shuō)一說(shuō)在哪里見(jiàn)過(guò)，或有什么作用。
想一想：給漢字找到詞語(yǔ)朋友
2、“學(xué)習(xí)瓜果麥豆”
讀一讀：讀準(zhǔn)字音
說(shuō)一說(shuō)：瓜有哪些種類(lèi)，果實(shí)有什么，豆有那幾種，有什么用。
想一想：給漢字找到詞語(yǔ)朋友
3、游戲：“誰(shuí)的眼睛快”老師指字，學(xué)生搶讀
3、齊讀
四、總結(jié)
1、16個(gè)漢字一起出示
讀一讀，讀出韻味
2、學(xué)生拓展閱讀
認(rèn)一認(rèn)5
刀戈弓矢
牛馬車(chē)舟
羽角齒革
瓜果麥豆
認(rèn)位置教案導(dǎo)入篇四
1、在具體場(chǎng)景里體會(huì)上下、前后的位置關(guān)系，能比較準(zhǔn)確地確定物體上下、前后的方位。
2、能按上下、前后的方位要求，解決日常生活里的簡(jiǎn)單問(wèn)題，初步學(xué)會(huì)用上下、前后等詞描述物體所在的位置，發(fā)展初步的位置觀念。
3、在分組學(xué)習(xí)中培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
認(rèn)識(shí)物體之間上下、前后的位置關(guān)系。
教具準(zhǔn)備：粉筆盒、書(shū)本、尺子。
一、談話引入，揭示課題。
1、觀察：小朋友們觀察自己寬敞、漂亮的教室，說(shuō)一說(shuō)你知道了什么。
（黑板、講臺(tái)、課桌、小朋友等）。
2、設(shè)疑：它們之間有什么樣的位置關(guān)系。
3、揭題：今天這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)一認(rèn)它們之間的位置。（板書(shū)：認(rèn)位置）。
二、討論交流，感悟新知。
1、出示主題圖——教室。
提問(wèn)：觀察主題圖，圖上畫(huà)的是什么地方？（教室）教室里有些什么？（各組推薦一名同學(xué)說(shuō)一說(shuō)）。
告訴學(xué)生圖中四個(gè)小朋友的姓名。
2、討論交流。
（1）組內(nèi)討論：國(guó)旗在黑板的什么位置？小明在小軍的什么位置？
（2）組匯報(bào)。板書(shū)：國(guó)旗在黑板的上面，小明在小軍的前面。
（3）討論：國(guó)旗在黑板的上面，還可以怎么說(shuō)？小明在小軍的前面，又可以怎樣說(shuō)？
3、分組討論。
提問(wèn)：你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關(guān)系？
討論后匯報(bào)：
地球儀在講臺(tái)的上面，講臺(tái)在地球儀的下面。
小紅在小平的前面，小平在小紅的后面。
4、聯(lián)系教室真實(shí)場(chǎng)景，感悟位置關(guān)系。
小組學(xué)生相互說(shuō)一說(shuō)、指一指，教室里的人或物的上下、前后的位置關(guān)系。
如：——在——的前面。
——在——的后面。
——在——的上面。
——在——的下面。
指出：兩物體之間有一定的位置關(guān)系，如果一個(gè)物體在另一個(gè)物體上面，那么另一個(gè)物體就在這個(gè)物體的下面。如果一個(gè)物體在另一個(gè)物體前面，那么另一個(gè)物體就在這個(gè)物體的后面。
5游戲。
（1）指一指你的前面、后面、上面、下面。
（2）拍手。
上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍，你拍拍，我拍拍，上、下、前、后認(rèn)得準(zhǔn)。
三、拓展應(yīng)用，深化提高。
1、"想想做做"第一題。
先讓學(xué)生指一指、說(shuō)一說(shuō)，坐在你前面的小朋友是——，坐在后面的小朋友是——。
再讓學(xué)生轉(zhuǎn)換位置后說(shuō)一說(shuō)，坐在你前面的小朋友是——，坐在你后面的小朋友是——。
2、"想想做做"第2題。
（1）按照指定的`要求，學(xué)生獨(dú)立擺一擺。
（2）小給內(nèi)相互檢查擺得對(duì)不對(duì)。
（3）小組采取互幫活動(dòng)，把小朋友擺得不對(duì)的地方糾正過(guò)來(lái)。
3、"想想做做"第3、4、5題。
情景1：有幾只小動(dòng)物，看到小朋友能互相幫助、互相學(xué)習(xí)，也高興地趕來(lái)了。（投影演示動(dòng)物圖）。
小朋友，你能說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物之間的位置關(guān)系嗎？
小組討論后匯報(bào)。
情景2：小動(dòng)物們?yōu)榱舜鹬x小朋友說(shuō)出它們之間的位置關(guān)系，想邀請(qǐng)一些小朋友到它們家做客，想去的小朋友上來(lái)排隊(duì)。
上來(lái)排隊(duì)的小朋友分別說(shuō)一說(shuō)，我前面有幾個(gè)同學(xué)，后面有幾個(gè)同學(xué)？
情景3：（投影演示冰霜）。
小朋友，你能根據(jù)冰霜里的物品擺放的位置，用"上"和"下"說(shuō)一句話嗎？
情景4：最后，小動(dòng)物們還邀請(qǐng)小朋友去看電視呢！（投影演示組合家庭影院）。
你能用今天所學(xué)知識(shí)說(shuō)一說(shuō)它們的位置關(guān)系嗎？
小組交流后匯報(bào)。
四、總結(jié)評(píng)價(jià)。
1、今天這節(jié)課我們又學(xué)到哪些本領(lǐng)？
先讓學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)，再告訴大家。
2、回家以后，把家里各種物品間的位置關(guān)系說(shuō)給你的爸爸、媽媽聽(tīng)。
1、學(xué)生對(duì)于前后、上下的區(qū)分較易掌握，基本上沒(méi)什么問(wèn)題。
2、學(xué)生對(duì)于左右就比較難掌握。精品源自地理科，認(rèn)位置教案。
認(rèn)位置教案導(dǎo)入篇五
一、尊重兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)，因之導(dǎo)出新知。
生活經(jīng)驗(yàn)是小朋友數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要資源，尊重并意識(shí)到“生活經(jīng)驗(yàn)是小朋友數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)的重要資源”，可以有效地幫助我們正確的選擇自己的教學(xué)方式，正確地進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，從而促進(jìn)小朋友學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使其學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。如果對(duì)小朋友已有的生活經(jīng)驗(yàn)不能正確地加以分析、利用，也許就很難準(zhǔn)確地把握信學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，教學(xué)又會(huì)回到“灌輸”的老路上去。本節(jié)課，我利用的學(xué)生的已有資源，借助“石頭、剪子、布”的游戲，幫助他們認(rèn)識(shí)“右”，列舉生活中常用到右手的例子，喚起他們的回憶，調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)方位右的理解，這樣的教學(xué)也就水到渠成了。
二、順應(yīng)兒童愛(ài)玩的天性，在“玩”中學(xué)。
認(rèn)位置教案導(dǎo)入篇六
今天上了認(rèn)位置這課，教學(xué)重難點(diǎn)都是：認(rèn)識(shí)左右。
可以開(kāi)始就問(wèn)小朋友喜歡上數(shù)學(xué)課的請(qǐng)舉手，有的舉左手，有的則是舉得右手，現(xiàn)在想想就應(yīng)該規(guī)定好統(tǒng)一舉哪只手，這樣就可以了解學(xué)生對(duì)于左右是否分清。之后就是找找身上還有像左右這樣一對(duì)一對(duì)的好朋友，學(xué)生都能說(shuō)出一些，并能指出哪個(gè)是左邊的，哪個(gè)是右邊的。接下來(lái)的兒歌游戲：左手握拳頭，右手握拳頭；左邊拍拍手，右邊拍拍手；左手摸右耳，右手摸左耳。通過(guò)這樣的練習(xí)先讓學(xué)生知道左右在哪邊。但在教學(xué)時(shí)，只顧形式了，沒(méi)有觀察學(xué)生是否都作對(duì)，也沒(méi)有反饋學(xué)生做的情況，所以可以開(kāi)始就把這節(jié)課的重點(diǎn)給忽略了，學(xué)生有的根本還不清楚左和右。
之后出示課本的主題圖，直接問(wèn)學(xué)生：小明和小紅的位置關(guān)系是怎樣的？學(xué)生被這一問(wèn)題問(wèn)到了，沒(méi)有多少學(xué)生會(huì)回答。之后就轉(zhuǎn)而問(wèn)，看看小明在小紅的哪面呢？這樣的問(wèn)題學(xué)生還是會(huì)回答的。在讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其他人或者事物的位置關(guān)系時(shí)，學(xué)生還是不太會(huì)說(shuō)“誰(shuí)在誰(shuí)的左邊，誰(shuí)在誰(shuí)的右邊”，說(shuō)的比較亂，而且在圖上的事物學(xué)生還是很難分辨清楚它們位置關(guān)系。但當(dāng)找兩個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他們的位置關(guān)系時(shí)，學(xué)生都會(huì)說(shuō)的很好，“我在誰(shuí)的左邊，我在誰(shuí)的右邊”這樣的句子用的也很好。
之后教學(xué)“上下、左右”位置關(guān)系，學(xué)生由于對(duì)圖的'觀察能力還不夠，因此，只能說(shuō)一些簡(jiǎn)單的上下位置關(guān)系，對(duì)左右還是不能說(shuō)明白，學(xué)生還是搞不清楚，真是愁人?。?BR> “想想做做”第3、4兩天學(xué)生練習(xí)的還是比較好的，但在第5題的設(shè)計(jì)上，還是有些問(wèn)題的。我直接問(wèn)學(xué)生：誰(shuí)的前面有幾個(gè)人，誰(shuí)的后面有幾個(gè)人，這樣的問(wèn)題學(xué)生很容易回答。但最好是問(wèn)“他的前面有三個(gè)同學(xué)，他的后面有兩個(gè)同學(xué)”這樣的問(wèn)題，讓學(xué)生猜一猜他是誰(shuí)？這樣的設(shè)計(jì)學(xué)生就會(huì)更感興趣。
認(rèn)位置教案導(dǎo)入篇七
1．圖形對(duì)照，認(rèn)識(shí)16個(gè)常用漢字。
2．培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣。
記住16個(gè)漢字的讀音。
一、審題
1、教師讀題。
2、說(shuō)明本課要求：看圖認(rèn)識(shí)漢字。對(duì)16個(gè)漢字都要求能讀準(zhǔn)字音，理解字義，認(rèn)清字形。
二、指導(dǎo)
1、看上排左起第一幅圖，問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么？
2、范讀，指名讀：刀。
3、齊讀，指名讀：刀。
4、按上面步驟學(xué)習(xí)其余15個(gè)漢字，均要求讀準(zhǔn)字音，理解字義，初步認(rèn)清字形。
三、練習(xí)
1、出示卡片，個(gè)別、集體練讀。
2、集體、指名認(rèn)讀這16個(gè)漢字。
四、反饋
評(píng)價(jià)學(xué)生的認(rèn)讀情況，正確的予以肯定和表?yè)P(yáng)，不正確的及時(shí)校正。
熟讀16個(gè)漢字。
認(rèn)位置教案導(dǎo)入篇八
1、使學(xué)生學(xué)會(huì)用上下、前后、左右表述物體間的位置關(guān)系，使學(xué)生初步感知我們生活的空間，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口頭表達(dá)能力。
重點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會(huì)用上下、前后、左右表述物體間的位置關(guān)系。
難點(diǎn)：使學(xué)生準(zhǔn)確的分辨左、右兩個(gè)位置。
2、意識(shí)物體的位置是相對(duì)的。
教材配套光碟及自制電腦課件
一、認(rèn)識(shí)上、下。
生：文具盒在書(shū)的上面，書(shū)在文具盒的下面。
2、你們都是這樣做的嗎？真能干！現(xiàn)在請(qǐng)你們根據(jù)教室里物品的擺放情況，用上面、或下面說(shuō)一句話。
3、想一想，擺一擺：
把書(shū)擺在課桌的中間，把文具盒擺在書(shū)的上面，把尺子擺在文具盒的上面，把本子擺在書(shū)的下面。
想一想，什么東西在最上面？什么東西在最下面？你能試著擺一擺嗎？
二、認(rèn)識(shí)前、后、左、右。
1、小朋友們真聰明，現(xiàn)在我們一起來(lái)做一個(gè)游戲：按要求打手勢(shì)。
如：上、下、前、后、左、右。
2、真不錯(cuò)，誰(shuí)能給大家介紹一下坐在你前、后、左、右的同學(xué)分別是誰(shuí)？
指名介紹——同桌互相介紹。
4、想一想，站一站。
（1）學(xué)生a在學(xué)生b前面，學(xué)生c在學(xué)生b后面。誰(shuí)在最前面？誰(shuí)在最后面？
（2）學(xué)生a在學(xué)生b左邊，學(xué)生c在學(xué)生b右邊。誰(shuí)在最左邊？誰(shuí)在最右邊？
5、小朋友們真聰明，今天這節(jié)課呀，你都學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)呢？
學(xué)生總結(jié)：（1）上下、前后、左右這六個(gè)方向，會(huì)用這六個(gè)方位詞進(jìn)行說(shuō)話。
（2）知道物體間的位置關(guān)系是相對(duì)的。必須說(shuō)清楚“誰(shuí)在誰(shuí)的上面，或誰(shuí)在誰(shuí)的下面?！?BR> 這些知識(shí)你們是否都學(xué)會(huì)了呢？現(xiàn)在老師要來(lái)考考你們，我們一起來(lái)做有關(guān)練習(xí)題好嗎？
三、鞏固練習(xí)。
1、教材p13第3題。（出示課件）
瞧，小明的玩具柜上擺了一些什么東西呀？
你看到小飛機(jī)的上、下、左、右各是什么東西呢？你還能怎么說(shuō)呢？
那小熊貓的四周又?jǐn)[放了哪些玩具呢？
說(shuō)得真棒！那電話、小兔子、小汽車(chē)等等，它們的四周又?jǐn)[放了什么玩具呢？
2、教材p13第4題。（出示課件）
這是一個(gè)小朋友在海邊拍攝的照片，現(xiàn)在就請(qǐng)四個(gè)小朋友一組觀察這張圖畫(huà)，你能用上下、前后、左右來(lái)表述畫(huà)中物體的位置關(guān)系嗎。比比哪個(gè)組說(shuō)得最好，說(shuō)得最多。
3、教材p13第5題。
（出示課件）小朋友們看，那這幅圖上的小朋友，他們中間誰(shuí)走錯(cuò)了呢？（小紅）
如果只有小紅走對(duì)了，我們應(yīng)該怎樣規(guī)定？這樣規(guī)定好嗎？為什么？
4、下課出教室游戲：
老師站在教室的中間（二大組的第三、四座的位置）
師：我左邊的小朋友出教室；
我前面的小朋友出教室；
我后邊的小朋友出教室；等等
認(rèn)位置教案導(dǎo)入篇九
適用于中等學(xué)生
3．教學(xué)內(nèi)容分析
教材第2―4 頁(yè)
4．教學(xué)目標(biāo)
1、掌握?qǐng)A各部分名稱(chēng)以及圓的特征；會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓。
2、借助動(dòng)手操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、滲透知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐、學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用的思想。
5．教學(xué)難點(diǎn)分析 掌握?qǐng)A各部分名稱(chēng)以及圓的特征，借助動(dòng)手操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
6．教學(xué)課時(shí) 一課時(shí)
7．教學(xué)過(guò)程
談話引入：今天非常高興能和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)、研究一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。我們以前已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了圓，你能找出生活中哪些物品的形狀是圓的嗎？ 師（檢查課前準(zhǔn)備）：看來(lái)大家平時(shí)非常留心觀察。課前請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)兩個(gè)大小不同的圓，并把它們剪下來(lái)，你們準(zhǔn)備好了嗎？ 師：把它們舉起來(lái)，大家互相看一看?；叵胱约寒?huà)圓、剪圓的過(guò)程，你能說(shuō)說(shuō)圓是什么樣子的嗎？（師一手拿一個(gè)圓）（留給學(xué)生充分的思考交流的時(shí)間） 師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)。圓的邊是彎曲的，跟以前學(xué)的長(zhǎng)方形、正方形的邊是不同的。今天我們就來(lái)研究這種平面上的曲線圖形。（板書(shū)課題）
1、教師引導(dǎo)：圓里究竟藏有什么秘密呢？下面我們來(lái)做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。把你的圓對(duì)折，再對(duì)折，多折幾次，把折痕畫(huà)出來(lái)，看看你有什么發(fā)現(xiàn)，并把你的發(fā)現(xiàn)在小組里匯報(bào)。最后看看誰(shuí)的收獲多。（留時(shí)1 分鐘）
2、師：你們組觀察得真仔細(xì)！大家的發(fā)現(xiàn)可真不少，現(xiàn)在我們就把剛才的發(fā)現(xiàn)整理一下。
3、展示探究結(jié)果。結(jié)合多媒體課件輔助，完整認(rèn)識(shí)圓的特征 師問(wèn)：誰(shuí)來(lái)告訴老師，你有哪些新發(fā)現(xiàn)？你怎樣發(fā)現(xiàn)的？（大約 8 分鐘） 結(jié)合學(xué)生交流、匯報(bào)探究結(jié)果，及時(shí)引導(dǎo)梳理。主要從圓的圓心、半徑、直徑、等方面來(lái)認(rèn)識(shí)。這里特別要注意通過(guò)板書(shū)幫助學(xué)生進(jìn)行新知的有目的的整理。
1、基本練習(xí)（4 分鐘）
2、應(yīng)用練習(xí)。（10 分鐘）
〈1〉車(chē)輪為什么做成圓形的，車(chē)軸應(yīng)安裝在哪？如果車(chē)輪制成方形的、三角形的，我們坐上去會(huì)是什么感覺(jué)呢?結(jié)合課件演示 〈2〉你能用今天學(xué)習(xí)的圓的知識(shí)去解釋一些生活現(xiàn)象嗎？ a:舉行篝火晚會(huì)時(shí)，人們總是不知不覺(jué)會(huì)圍成一個(gè)圓形，為什么？ b:平靜的湖面扔一小石子，會(huì)有什么變化？為什么？ c:月餅為一般都做成圓形的，為什么？ 小結(jié)：看來(lái)生活中的很多現(xiàn)象，都蘊(yùn)含著豐富的道理，需要我們不斷地探索，來(lái)認(rèn)識(shí)它，解釋它、運(yùn)用它。
3、游戲（猜謎語(yǔ)）：
師：同學(xué)們學(xué)到現(xiàn)在，已經(jīng)很累了，我們來(lái)輕松一下吧。老師給大家猜一個(gè)謎語(yǔ)：有一個(gè)人在一片青草地上釘了一根木樁，用一根繩子拴了一只羊在那里。（利用電腦配上畫(huà)面） 問(wèn)題一：羊吃草的情況與今天學(xué)的知識(shí)有關(guān)嗎？我們來(lái)看一看羊吃草的最大范圍有多大好嗎？（用電腦演示羊拉緊繩子旋轉(zhuǎn)一周的情況，讓學(xué)生直觀的看到原來(lái)羊能吃到的草的`最大范圍是一個(gè)圓。） 問(wèn)題二：拴羊的繩子與這個(gè)圓有什么關(guān)系嗎？（是這個(gè)圓的半徑） 問(wèn)題三：釘在那兒的木樁是這個(gè)圓的什么呢？（是這個(gè)圓的圓心） 問(wèn)題四：如果要讓這個(gè)羊吃草的范圍更大一點(diǎn)可以怎么辦？（把繩子放長(zhǎng)一點(diǎn)，也就是把半徑擴(kuò)大） 問(wèn)題五：如果要讓羊到另外一個(gè)地方去吃草，可怎么辦？（可以把木樁移動(dòng)一個(gè)地方，也就是移動(dòng)圓心的位置）， 問(wèn)題六：這說(shuō)明圓的半徑與圓心與圓有什么關(guān)系呢？（圓的半徑?jīng)Q定了圓的大小，而圓的圓心可以決定圓的位置。）
1、質(zhì)疑 （籃球是圓形嗎？表示圓心、半徑和直徑的字母可以隨意改變嗎？）
2、這節(jié)課你都學(xué)會(huì)了什么？ 不管怎么說(shuō)，老師覺(jué)得同學(xué)們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)是不錯(cuò)的，所以我提議：我們一起伸出手劃上一個(gè)圓滿(mǎn)的句號(hào)。（句號(hào)是圓形的）
3、延伸：
1、用圓作畫(huà)。
認(rèn)位置教案導(dǎo)入篇十
第16頁(yè)例題2，完成隨后的“練一練”和練習(xí)三第4題。
1、經(jīng)歷用數(shù)對(duì)描述實(shí)際情境中物體的位置到用數(shù)對(duì)描述方格圖上點(diǎn)的位置的抽象過(guò)程，逐步掌握用數(shù)對(duì)確定位置的方法，豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間和平面圖形的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
2、積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得成功的體驗(yàn)，感受數(shù)對(duì)與生活實(shí)際的聯(lián)系，拓寬知識(shí)視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：在具體情境中能用數(shù)對(duì)確定位置并在方格圖上用數(shù)對(duì)描述點(diǎn)的位置。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)光盤(pán)。
請(qǐng)你填寫(xiě)。
1、數(shù)對(duì)中的第一個(gè)數(shù)表示（），第二個(gè)數(shù)表示（）；兩個(gè)數(shù)之間用（）隔開(kāi)，兩個(gè)數(shù)的外面用（）括起來(lái)。
2、小紅坐在第3列第5行的位置，用數(shù)對(duì)表示是（）。
3、（1，3）表示第（）列第（）行；（3，1）表示第（）列第（）行。
以口答的形式請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣填寫(xiě)。
談話導(dǎo)入：
1、出示沒(méi)有標(biāo)出列與行的公園平面圖。
師：這是一個(gè)公園的平面圖，你能用上節(jié)課學(xué)到的知識(shí)來(lái)標(biāo)出列與行嗎？
教師引導(dǎo)學(xué)生在圖上標(biāo)一標(biāo)，指出：圖中的第幾列依次用0、1、2、3------表示，第幾行也依次用0、1、2、3------表示。（呈現(xiàn)完整的方格圖）。
2、探討用數(shù)對(duì)表示方格圖中點(diǎn)的位置的方法。
（1）提問(wèn)：這張方格圖中列與行的表示與上節(jié)課中的方格圖有什么不同呢？
教師及時(shí)：列與行的數(shù)序都從0開(kāi)始，0既表示列數(shù)的起點(diǎn)，也表示行數(shù)的起點(diǎn)；第幾列和第幾行都直接用數(shù)標(biāo)在橫軸和縱軸上。
（2）提問(wèn)：現(xiàn)在，你能用數(shù)對(duì)表示大門(mén)和書(shū)報(bào)亭的位置嗎？你是怎樣想的？
（3）提問(wèn)：小明想去兒童樂(lè)園，你能用數(shù)對(duì)表示兒童樂(lè)園的位置嗎？
追問(wèn)：平面圖上兒童樂(lè)園和書(shū)報(bào)亭的位置用數(shù)對(duì)表示時(shí)有什么共同點(diǎn)，表示什么意思？大門(mén)和書(shū)報(bào)亭用數(shù)對(duì)表示時(shí)的“3”意思一樣嗎？學(xué)生思考后進(jìn)行交流。
3、猜景點(diǎn)。
（1）任選一個(gè)景點(diǎn)用數(shù)對(duì)表示，讓同桌猜一猜景點(diǎn)的名稱(chēng)。
同桌學(xué)生可交換角色進(jìn)行練習(xí)，然后請(qǐng)幾位學(xué)生全班交流。
（2）提問(wèn)：如果想去的景點(diǎn)用數(shù)對(duì)表示是（—，6），可能是哪個(gè)景點(diǎn)？為什么？一個(gè)數(shù)能正確地表示景點(diǎn)的位置嗎？用數(shù)對(duì)中的兩個(gè)數(shù)才能正確地表示平面圖中景點(diǎn)的位置。
（3）圖上（3，2）和（2，3）表示的`位置相同嗎？得出：數(shù)對(duì)表示位置時(shí)不僅要用兩個(gè)數(shù)，還要看清兩個(gè)數(shù)的順序。
過(guò)渡：數(shù)對(duì)能表示一個(gè)人的具體位置，平面圖上一個(gè)地點(diǎn)，利用數(shù)對(duì)還能準(zhǔn)確描述一張圖紙上一個(gè)圖形的具體位置。
4、“練一練”第1題。
（1）出示第1題的圖片及要求，學(xué)生先用數(shù)對(duì)表示三角形三個(gè)頂點(diǎn)的位置，然后交流。
（2）學(xué)生先在圖上標(biāo)出四個(gè)點(diǎn)，然后按順序連結(jié)這些點(diǎn)，再判斷圍成的是什么圖形，簡(jiǎn)單說(shuō)明理由。教師巡視學(xué)生練習(xí)情況，學(xué)生可同桌間互相。
1、“練一練”第2題。
學(xué)生先用數(shù)對(duì)表示點(diǎn)a、b、c的位置，然后在圖上標(biāo)出點(diǎn)d、e，再順次連結(jié)a、d、e、c、a，看圍成的是什么圖形，最后全班交流。（提示學(xué)生用學(xué)過(guò)的方法檢驗(yàn)每組對(duì)邊是否平行）。
2、練習(xí)三第4題。
3、閱讀“你知道嗎”。
課前思考:。
恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)鋪墊既鞏固了前一堂課的內(nèi)容，又有利于新知的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)在這課中相當(dāng)?shù)谋匾?。由于學(xué)生已有用數(shù)對(duì)表示位置的經(jīng)驗(yàn)，顧校長(zhǎng)在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重“由扶到放”，引導(dǎo)學(xué)生掌握用數(shù)對(duì)表示點(diǎn)的位置的方法。先示范用數(shù)對(duì)表示平面圖上大門(mén)的位置，再讓學(xué)生嘗試用數(shù)對(duì)分別表示兒童樂(lè)園、水池等景點(diǎn)的位置，組織學(xué)生在小組里交流。采用的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生也很感興趣讓一個(gè)學(xué)生說(shuō)數(shù)對(duì)，讓另一個(gè)學(xué)生猜。
授后小記：
在讓學(xué)生用數(shù)對(duì)表示景點(diǎn)的位置的時(shí)候是通過(guò)“猜一猜”的游戲形式，這樣就能更好地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
此外，學(xué)生之間一個(gè)說(shuō)數(shù)對(duì)，另一個(gè)猜是什么景點(diǎn)，這樣兩個(gè)學(xué)生都能得到訓(xùn)練，因?yàn)橹挥性谝粋€(gè)學(xué)生說(shuō)對(duì)數(shù)對(duì)的情況下，另一個(gè)學(xué)生才能正確猜對(duì)對(duì)方所指的景點(diǎn)。
課后反思：形式多樣的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握用數(shù)對(duì)確定位置的方法，同時(shí)將數(shù)對(duì)的知識(shí)與平面圖形的知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)比較，讓學(xué)生體會(huì)到：（1）數(shù)對(duì)中的兩個(gè)數(shù)順序不同，表示的位置也不同；（2）數(shù)對(duì)中有一個(gè)數(shù)相同，表示的位置則在同一列或同一行；（3）數(shù)對(duì)中只有一個(gè)數(shù)是確定的，只能確定物體或點(diǎn)的位置在某一行或某一列。
認(rèn)位置教案導(dǎo)入篇十一
1.在具體活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)前后、上下、左右的位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
2.能確定物體前后、左右、上下的位置與順序，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)。
3.初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。
4.使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)，體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)內(nèi)容：
教科書(shū)第9～10頁(yè)。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
小火車(chē)圖片，數(shù)字圖片，方格紙，小水果和小動(dòng)物圖片。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
創(chuàng)設(shè)情境，感知位置。
1.上、下。
師：在數(shù)學(xué)王國(guó)的大森林里，有一顆參天大樹(shù)，這里住著三只可愛(ài)的小動(dòng)物，看看，這里是誰(shuí)多家？（小鳥(niǎo)，小兔子和小猴子的家）。
（生上來(lái)擺）。
師：誰(shuí)愿意給大家說(shuō)一說(shuō)，他們誰(shuí)在誰(shuí)的上面，誰(shuí)在誰(shuí)的下面？
生：（與同桌小朋友輕聲說(shuō)一說(shuō)。
生：看他和誰(shuí)比。
聯(lián)系實(shí)際提問(wèn)：再看看，在我們的教室、有這樣上、下的位置關(guān)系嗎？（生自由發(fā)揮，教師適時(shí)總結(jié)）。
2.前、后。
你能說(shuō)一說(shuō)，你的前面是誰(shuí)？后面是誰(shuí)？
教室里有前后的位置關(guān)系嗎？快和你的同桌說(shuō)一說(shuō)（學(xué)生相互不太認(rèn)識(shí)）。
真棒，用你的智慧幫小動(dòng)物安排座位。（我的火車(chē)誰(shuí)來(lái)開(kāi)——我來(lái)開(kāi)?。┛纯戳熊?chē)長(zhǎng)是誰(shuí)？（小象?。?。
對(duì)了，小象告訴我們一些信息，幫我們來(lái)安排座位。提示：小雞的前面是小貓；小貓的鄰居是小雞和小松鼠；小豬在最后面。請(qǐng)你為他們排一排。
真了不起，你們用前與后的位置關(guān)系，幫小動(dòng)物站好了隊(duì)！（板書(shū)：前后）教室里有沒(méi)有前和后？（教室的前面是什么？后面是什么？）。
相對(duì)：為什么小貓一會(huì)在前面，一會(huì)兒在后面呢？先出兩個(gè)事物，再出多個(gè)說(shuō)一說(shuō)。
3.左、右。
師：剛才小朋友介紹得很完整，老師很滿(mǎn)意，建議小朋友鼓鼓掌為自己鼓勵(lì)鼓勵(lì)。在我們的身上除了上下，前后還有什么？（左右！）（板書(shū)：左右）。
向老師揮揮右手，想想看，我們會(huì)用右手做什么？再揮揮左手，我們會(huì)用左手做什么呢？
在寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，我們用右手寫(xiě)字，左手呢？（扶著本子?。┊?dāng)我們需要連線是，右手拿筆，左手扶著尺子。當(dāng)我們吃飯的時(shí)候，會(huì)用右手拿勺子，左手呢？扶著碗或者盤(pán)子！
師：看來(lái)啊，左手、右手是對(duì)好朋友，團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大。只有配合好，才能圓滿(mǎn)完成任務(wù)！其實(shí)在我們身上也有這樣的好朋友，請(qǐng)你找找看，和同桌說(shuō)一說(shuō)。
要求學(xué)生摸著說(shuō)，其他小朋友也跟著摸一摸。
游戲數(shù)字排排隊(duì)。
小結(jié)：今天我們知道了可以通過(guò)上下、前后、左右三對(duì)兒好朋友來(lái)描述物體的位置。而且我們還知道了，是上是下，是前是后，是左是右；要看和誰(shuí)比。
播放左手右手兒童舞蹈，學(xué)生跟學(xué)。
4.游戲：
師：今天我們學(xué)習(xí)了用上下，前后和左右來(lái)確定物體的位置（位置），我們來(lái)做個(gè)小游戲吧——冰板兒！（冰板兒冰板兒冰冰板兒板兒，上上下下前前后后左左右右，咕嚕咕嚕錘，咕嚕咕嚕叉，咕嚕咕嚕一個(gè)還剩仨）。
5.幫小動(dòng)物摘蘋(píng)果。
認(rèn)位置教案導(dǎo)入篇十二
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入。
二、知識(shí)新授。
教學(xué)左、右。
1、區(qū)分左手、右手。
2、找一找、說(shuō)一說(shuō)身體上還有哪些部位有左右之分。
3、揭示課題：（板書(shū)）認(rèn)位置。
4、出示主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。
5、學(xué)生用左、右描述位置關(guān)系，并說(shuō)出區(qū)分方法。
教學(xué)前、后、上、下。
1、體會(huì)前、后、上、下四個(gè)方向，并用上下前后描述位置關(guān)系。
2、說(shuō)一說(shuō)班級(jí)里的位置關(guān)系。
三、鞏固新知。
1、小游戲：小小機(jī)器人。
2、想想做做。
四、課堂小結(jié)。
1、劉老師的教態(tài)很自然，也很溫柔，挺適合本年齡段的'孩子，看得出孩子們也很喜歡；
2、劉老師的課前熱身方法挺好，通過(guò)一首小兒歌，讓學(xué)生明白規(guī)矩；
3、劉老師的整節(jié)課從左右。
認(rèn)位置教案導(dǎo)入篇十三
“位置”的教學(xué)內(nèi)容具有豐富性、開(kāi)放性和鮮明的時(shí)代特點(diǎn)，它是人們更好地認(rèn)識(shí)和描述生活空間，并進(jìn)行交流的重要工具。兒童在生活中對(duì)上、下、前、后、左、右已有初步認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)從兩個(gè)維度來(lái)確定物體的位置，如某個(gè)同學(xué)在第幾組第幾個(gè)的情況，使學(xué)生能采用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鑫矬w間的位置關(guān)系。本單元的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是根據(jù)學(xué)生的已有的經(jīng)驗(yàn)和興趣特點(diǎn)，依照兒童空間方位的認(rèn)知順序進(jìn)行編排。也就是從學(xué)生最熟悉的生活場(chǎng)景，如汽車(chē)站牌、左右手的作用教室的座位等引入教學(xué)，在各種操作、探索的活動(dòng)中，觀察、感知、猜測(cè)、感覺(jué)“上、下、前、后、左、右”的含義及其相對(duì)性。在親身經(jīng)歷物體的位置關(guān)系和變換的過(guò)程之后，引導(dǎo)學(xué)生把空間方位的知識(shí)應(yīng)用于生活，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間方位觀念。
1、通過(guò)直觀演示和動(dòng)手操作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含義，初步感受它們的相對(duì)性。
2、使學(xué)生會(huì)用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物體的相對(duì)位置。
3、使學(xué)生能夠在具體情景中，根據(jù)行、列舉確定物體的位置。
單元教學(xué)重、難點(diǎn)：初步感受它們的相對(duì)性并描述物體的相對(duì)位置。
認(rèn)位置教案導(dǎo)入篇十四
1、知道我們生活的世界有各種各樣的運(yùn)動(dòng)。
2、懂得判斷一個(gè)物體是否在運(yùn)動(dòng)，可以看這個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體的位置有沒(méi)有發(fā)生變化。
3、知道運(yùn)動(dòng)的物體在某個(gè)時(shí)刻的位置，可以用相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離來(lái)描述。
4、學(xué)會(huì)判斷我們身邊的物體是否在運(yùn)動(dòng)，學(xué)會(huì)描述運(yùn)動(dòng)的物體在某個(gè)時(shí)刻的位置。
5、意識(shí)到自然界沒(méi)有絕對(duì)不動(dòng)的物體，運(yùn)動(dòng)與靜止都是相對(duì)的。
懂得判斷一個(gè)物體是否在運(yùn)動(dòng)，可以看這個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)。
物體的位置有沒(méi)有發(fā)生變化，并學(xué)會(huì)判斷一個(gè)物體是否在運(yùn)動(dòng)。
學(xué)會(huì)判斷一個(gè)物體是否在運(yùn)動(dòng)，并學(xué)會(huì)描述運(yùn)動(dòng)的物體在某個(gè)時(shí)刻的位置。
多媒體課件、各種運(yùn)動(dòng)的物體圖片、課本插圖等等。
活動(dòng)一：各種各樣的運(yùn)動(dòng)
1、出示課本13頁(yè)的小詩(shī)。
風(fēng)兒起了，
穿過(guò)柳林，
枝條輕輕搖曳。
鳥(niǎo)兒飛了，
掠過(guò)湖面，
水面泛起漣漪。
船兒起錨，
駛離港灣，
留下片片浪花。
2、學(xué)生自讀這首小詩(shī)，想一想這首小詩(shī)描寫(xiě)了哪些物體？它們都在干什么？
這首小詩(shī)描寫(xiě)了風(fēng)兒、鳥(niǎo)兒和船兒三個(gè)物體。風(fēng)兒穿過(guò)柳林，鳥(niǎo)兒掠過(guò)湖面，小船駛離港灣。
學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的運(yùn)動(dòng)的物體。
預(yù)設(shè)：
我們剛才列舉的物體都是在運(yùn)動(dòng)的，下面我們就來(lái)探究物體的運(yùn)動(dòng)。
活動(dòng)二：判斷物體的運(yùn)動(dòng)
預(yù)設(shè)：
汽車(chē)是在運(yùn)動(dòng)的，它的位置發(fā)生了變化，從草地的一邊行駛到了草地的另一邊。
騎自行車(chē)的人是運(yùn)動(dòng)的，他的位置發(fā)生了變化。
天空中的老鷹是運(yùn)動(dòng)的，它從一棵樹(shù)的上空飛到了另一棵樹(shù)的上空。
河里的鴨子是運(yùn)動(dòng)的，它從湖的中央游到了湖的邊上。
路上的玩具小車(chē)是運(yùn)動(dòng)的，它的位置發(fā)生了改變。
它們的位置發(fā)生了變化。
3、教師小結(jié)：要想判斷一個(gè)物體是否在運(yùn)動(dòng)，可以看這個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體的位置有沒(méi)有發(fā)生變化。上面兩幅圖中的汽車(chē)、騎自行車(chē)的人、天空中的老鷹、河里的鴨子、小路上的玩具小車(chē)等物體，他們的位置相對(duì)于這塊草地上的兩位小學(xué)生來(lái)說(shuō)都發(fā)生了變化，因此說(shuō)他們是在運(yùn)動(dòng)的。
活動(dòng)三：情境題
預(yù)設(shè)：
電梯上的人相對(duì)于電梯旁邊的物品來(lái)說(shuō)，他的位置發(fā)生了變化，因此，電梯上的人是在運(yùn)動(dòng)的。
這個(gè)小女孩是在上電梯，另外兩個(gè)人是在下電梯，另外兩個(gè)人相對(duì)于這個(gè)小女孩來(lái)說(shuō)位置發(fā)生了變化，因此可以判斷電梯上的兩個(gè)人是運(yùn)動(dòng)的。
在行駛的汽車(chē)?yán)?，乘客相?duì)于路邊的小樹(shù)、電線桿等物體來(lái)講，他們的位置發(fā)生了改變，因此乘客是運(yùn)動(dòng)的。
在行駛的汽車(chē)?yán)?，乘客坐在座位上，乘客相?duì)于另外的乘客來(lái)說(shuō)，位置并沒(méi)有發(fā)生改變，從這個(gè)角度說(shuō)，乘客又不是運(yùn)動(dòng)的。
2、特別說(shuō)明：在這里判斷物體是否是運(yùn)動(dòng)的，學(xué)生選擇的參照物不一樣，所得出的結(jié)論是不一樣的，只要學(xué)生說(shuō)的有道理，我們都要給予肯定。
活動(dòng)四：運(yùn)動(dòng)物體的位置
2、全班交流：小汽車(chē)的位置是在乘客的哪個(gè)方向？
東北方向。
小汽車(chē)的位置距離乘客還有多遠(yuǎn)？
0.2公里。
小汽車(chē)開(kāi)到乘客的位置，還需要多長(zhǎng)時(shí)間？
兩分鐘。
3、請(qǐng)一位同學(xué)具體的說(shuō)一說(shuō)小汽車(chē)相對(duì)于乘客的位置。
預(yù)設(shè)：
小汽車(chē)正在這位乘客的東北方向，曲線距離0、2公里的地方，大約2分鐘之后到達(dá)乘客的位置。
4、教師引導(dǎo)：我們?cè)诿枋鲆粋€(gè)運(yùn)動(dòng)物體某個(gè)時(shí)刻的位置時(shí)，要準(zhǔn)確地說(shuō)清楚這個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離。
5、出示課本16頁(yè)中間的一段文字，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀一讀，進(jìn)一步體會(huì)怎樣描述運(yùn)動(dòng)的物體在某個(gè)時(shí)刻的位置。
運(yùn)動(dòng)的物體在某個(gè)時(shí)刻的位置，可以用相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離來(lái)描述。
出示課本15頁(yè)下面這幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這輛汽車(chē)相對(duì)于兩位小朋友的位置。
活動(dòng)五：有沒(méi)有絕對(duì)不動(dòng)的物體
2、全班交流，預(yù)設(shè)：
地球在轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，房子與樹(shù)相對(duì)于月球來(lái)說(shuō)就是運(yùn)動(dòng)的。
自然界沒(méi)有絕對(duì)不動(dòng)的物體，運(yùn)動(dòng)與靜止都是相對(duì)的。
活動(dòng)六：課堂總結(jié)
通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到判斷一個(gè)物體是否在運(yùn)動(dòng)，可以看這個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體的位置有沒(méi)有發(fā)生變化，運(yùn)動(dòng)物體在某個(gè)時(shí)刻的位置，我們可以用相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離來(lái)描述。同時(shí)我們還認(rèn)識(shí)到，自然界沒(méi)有絕對(duì)不動(dòng)的物體，運(yùn)動(dòng)與靜止都是相對(duì)的。
5、運(yùn)動(dòng)與位置
各種各樣的運(yùn)動(dòng)
判斷物體是否在運(yùn)動(dòng)
尋找參照物
沒(méi)有絕對(duì)不動(dòng)或靜止的物體
認(rèn)位置教案導(dǎo)入篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生在游戲中認(rèn)識(shí)左右，前后、上下，初步學(xué)會(huì)用前后、上下、左右描述物體的相對(duì)位置。
2、在認(rèn)識(shí)前后、上下、左右方位的過(guò)程中，體會(huì)左、右的相對(duì)性。能正確、迅速地辨別左和右、前和后、上和下。培養(yǎng)學(xué)生初步的判斷能力，能用前后、上下、左右方位解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3、經(jīng)歷新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，滲透互相團(tuán)結(jié)、互相幫助的思想教育。體驗(yàn)合作探討問(wèn)題的樂(lè)趣，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
4、初步感受數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，產(chǎn)生用數(shù)學(xué)眼光觀察周?chē)挛锏呐d趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生能正確、迅速地辨別左和右。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)左和右的相對(duì)性。
教具準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲?qū)搿?BR> 游戲王國(guó)里有很多游戲，今天老師就給大家?guī)?lái)一個(gè)。咱們看看哪個(gè)小朋友的眼睛最雪亮，看的最仔細(xì)。教師和一學(xué)生做游戲。上上下下、前前后后、左左右右。
師：通過(guò)這個(gè)游戲，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：這些詞都是反義詞。
師：說(shuō)的很好。上對(duì)應(yīng)下，前對(duì)應(yīng)后，左對(duì)應(yīng)右。誰(shuí)還發(fā)現(xiàn)什么了？
生：做“上上下下，前前后后”時(shí)有兩個(gè)小朋友，而做“左左右右”時(shí)就一個(gè)小朋友了。
師：觀察的真仔細(xì)。那個(gè)小姑娘不知道左右，去問(wèn)她的小伙伴了。看來(lái)我們要想把這個(gè)游戲玩的更好，必須會(huì)區(qū)分左右才行。
二、探索新知。
1．區(qū)分左右。
師：那么你知道哪是左，哪是右嗎？
生：寫(xiě)字的那個(gè)手是右手，不寫(xiě)字的那個(gè)手是左手。
生：吃飯時(shí)，拿筷子的那個(gè)手是右手，扶碗的那個(gè)手是左手。
師：同學(xué)們說(shuō)的很棒。通常，我們寫(xiě)字和拿筷子的那個(gè)手是右手，現(xiàn)在用右手給老師打個(gè)招呼。同桌檢查一下。
師：現(xiàn)在聽(tīng)老師口令。用右手摸摸你的頭發(fā)（同桌檢查），用左手摸摸你的鼻子（同桌檢查），用右手拍拍你的胸脯（同桌檢查）。
師：好，非常棒。我們把右手邊稱(chēng)作右，左手邊稱(chēng)作左。日常生活中，我們就是以自己身體的“左右”去判斷物體的“左右”。
師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)的真好。我們一般情況下做事情時(shí)，都是以右手為主，左手幫忙一起來(lái)做，比如：我們寫(xiě)字的時(shí)候一般右手拿著筆，左手按住本子，這樣寫(xiě)出來(lái)的字才漂亮?？梢?jiàn)，左手和右手是一對(duì)好朋友，能團(tuán)結(jié)、合作，完成很多事情。我們同學(xué)們之間也應(yīng)該互相團(tuán)結(jié)、互相幫助，這樣才能做很多的事情。
2．找一找。
師：其實(shí)在我們身上還有很多像左手和右手這樣的好朋友，你能把他們找出來(lái)嗎？我們的身體中還有哪些一左一右的好朋友？（同桌互相說(shuō)，師再指名說(shuō)）。
生：都有左右之分。
師：對(duì)，左右是一對(duì)好朋友。
3．小游戲、進(jìn)一步感知左右。
下面我們一起來(lái)做“聽(tīng)口令、做動(dòng)作”的游戲。比一比看誰(shuí)的反應(yīng)又快又準(zhǔn)。
伸出你的右手，伸出你的左手拍拍你的左肩，拍拍你的右肩。
……。
師示范，然后學(xué)生獨(dú)立做一次。
4、體驗(yàn)左右相對(duì)性。
小結(jié)：當(dāng)你們方向一致時(shí)，左右是一致的；
當(dāng)你們面對(duì)面時(shí)，你們的方向是相對(duì)的，左右是相反的。
像這樣的例子在我們的生活中還有很多。
（課件出示上、下樓梯的情景）。
師：上樓的小朋友和下樓的小朋友都是靠他們的右邊走的嗎？
你有什么發(fā)現(xiàn)？
師：我們?cè)谂袛嗟臅r(shí)候以走路人為標(biāo)準(zhǔn)，所以就出現(xiàn)了圖畫(huà)中的情況，雖然他們都是靠右走可有的小朋友上樓梯，有的小朋友下樓梯。
想一想生活中還有什么時(shí)候要靠右行？
不管上下樓梯，還是過(guò)馬路，都要禮讓右行，遵守交通規(guī)則，保證安全。
三、認(rèn)識(shí)上下、前后。
師：剛才的游戲中，除了左右，還有哪些表示物體方位的詞？
生：上下，前后。
師：現(xiàn)在同桌相互指一指你的上下，前后。（師巡視，一會(huì)兒指名說(shuō)。）。
教師通過(guò)兩個(gè)練習(xí)加以鞏固。
四、上下、前后、左右的綜合運(yùn)用。
1.同桌相互介紹一下你的前后左右都是誰(shuí)？師再指名說(shuō)。
2.師：小朋友們，我們學(xué)習(xí)了哪些表示物體位置的方向？
生：上下，前后，左右。（師板書(shū)，揭示課題：認(rèn)識(shí)位置）。
3.同桌合作，利用桌上的物品擺一擺、說(shuō)一說(shuō)。
擺一擺：
在書(shū)桌上擺一本數(shù)學(xué)書(shū)，在數(shù)學(xué)書(shū)的左面擺一塊橡皮，在數(shù)學(xué)書(shū)的右面擺一把尺子，再在數(shù)學(xué)書(shū)的上面擺一個(gè)文具盒（筆袋）。
說(shuō)一說(shuō)：
1.擺在最左面的是（）。
2.擺在最右面的是（）。
3.數(shù)學(xué)書(shū)的位置在（）下面，（）上面，（）左面，（）右面。
五、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有收獲？
認(rèn)位置教案導(dǎo)入篇十六
通過(guò)讓學(xué)生觀察實(shí)物，使學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)從不同方位看到的一組正方體的形狀和相對(duì)位置。
發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和空間想象力，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。
小黑板。
同學(xué)們，上節(jié)課我們通過(guò)在倉(cāng)庫(kù)里搬運(yùn)整理貨物來(lái)觀察物體，知道了：從不同位置看正方體擺成物體的`形狀中，每個(gè)正方形和原來(lái)正方體的面是對(duì)應(yīng)的。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)觀察物體。
倉(cāng)庫(kù)里的貨物實(shí)在太多了，你能幫助工人叔叔一起來(lái)整理貨物嗎？
[課件出示題目]。
1.從左側(cè)面看，形狀相同的有______和______。
2.從正面看，形狀相同的有______和______。
要求：請(qǐng)同學(xué)們先和小組的同學(xué)用積木照著圖中的形狀擺一擺，然后填空。（學(xué)生先在小組里擺一擺，說(shuō)一說(shuō)，填一填，然后集體交流。）。
師：這些形狀的圖形分別是從哪個(gè)位置看到的？請(qǐng)?zhí)钜惶?。（學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)，然后匯報(bào)交流）。
1.（出示5塊正方體搭成的形狀圖）看，這是我用5塊相同的正方體木塊搭的一組積木。（出示3幅平面圖）這是我為這組積木照的三幅照片。（把連線看作線索，重點(diǎn)應(yīng)放在“發(fā)現(xiàn)了什么”上）。
3.想一想，通過(guò)連線你發(fā)現(xiàn)了什么？和小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
（學(xué)生小組討論，然后集體匯報(bào)交流，要多指幾名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。）。
第6、7、8題。放手讓學(xué)生獨(dú)立完成，再通過(guò)交流和擺放學(xué)具，鞏固觀察方法。）。
12345678。
（1）從正面看到的有（）。
（2）從正面看到的有（）。
（3）從側(cè)面看到的有（）。
1請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧疃痰臅r(shí)間用同樣大小的正方體擺出這些立體圖形，比一比誰(shuí)搭得最快。每個(gè)小組搭得最快的同學(xué)，可以得到“小巧手”標(biāo)志一枚。
（學(xué)生自主完成，然后在小組內(nèi)評(píng)議，）。
2.搭完后，請(qǐng)同學(xué)們完成上面的填空。
（學(xué)生自主完成，集體交流匯報(bào)。）。
（四）第6、7、8題。放手讓學(xué)生獨(dú)立完成，再通過(guò)交流和擺放學(xué)具，鞏固觀察方法。）。
（同位交流，探討研究。）。
3.集體匯報(bào)交流研究結(jié)果。