總結(jié)是經(jīng)驗(yàn)的積累，是我們?cè)诔砷L(zhǎng)中匯總的寶貴財(cái)富。在寫(xiě)總結(jié)時(shí)，可以借鑒他人的觀(guān)點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，但要保持獨(dú)立的思考和表達(dá)。以下是一些總結(jié)范文的精華，供您參考，希望能夠?qū)δ目偨Y(jié)寫(xiě)作有所幫助。
    教育教學(xué)方法改革研究論文篇一
    護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生作為一名準(zhǔn)護(hù)士，在日常工作中由于工作的性質(zhì)（搬運(yùn)病人、手術(shù)室拉鉤、為病人翻身、搬運(yùn)輔助醫(yī)療器械、鋪床等），需要護(hù)士具有一定的力量，因此，在體育教學(xué)過(guò)程中要有針對(duì)性的選擇與職業(yè)特點(diǎn)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的上肢力量，由輕到重，由易到難，發(fā)展手部、腕部力量。游戲：搬運(yùn)工、傳球比賽、傳輪胎、健美操持器械練習(xí)、跳躍的'龍、實(shí)心球、傳椅子比賽等。通過(guò)開(kāi)展跳躍練習(xí)、跳躍類(lèi)游戲等，加強(qiáng)學(xué)生腿部肌肉的力量練習(xí)，如：?jiǎn)文_跳傳球接力、烏龜行走（模仿烏龜?shù)臉幼酉露仔凶撸?、小兔找山洞、袋鼠接力等，在發(fā)展下肢力量的同時(shí)，注重學(xué)生靈活性和協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)。還有就是民間傳統(tǒng)的游戲，如踢毽子，跳繩，跳皮筋等，使得他們的下肢力量得到鍛煉。護(hù)士在護(hù)理過(guò)程中大多數(shù)操作需要俯身彎腰進(jìn)行，在對(duì)護(hù)理學(xué)生進(jìn)行力量素質(zhì)訓(xùn)練時(shí)腰腹力量訓(xùn)練也要予以重視，可以采用游戲的形式，如：仰臥蹬車(chē)、仰臥起坐傳球、小魚(yú)翻身、小狗熊找伙伴等，效果均比較顯著。在實(shí)施過(guò)程中，因?yàn)樽o(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大多是女生，她們的身體結(jié)構(gòu)、機(jī)能和心理特征與男性有很大的差異，為取得事半功倍的教學(xué)訓(xùn)練效果，在練習(xí)中要有針對(duì)性地安排教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)方法上要多采用適合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)形式，多采用探究式、啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、互助合作等方式，盡量避免采用傳統(tǒng)的說(shuō)教方式，激發(fā)他們的體育學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。使他們真正樂(lè)學(xué)、善學(xué)，發(fā)掘他們的體育潛能。
    2.2體育教學(xué)對(duì)促進(jìn)學(xué)生的靈敏素質(zhì)發(fā)展的策略。
    在日常護(hù)理工作中，作為一名優(yōu)秀的護(hù)士，會(huì)遇到各種意想不到的突發(fā)情況（如氧氣管、溢流管脫落），有的甚至關(guān)系的患者的生命安危。護(hù)士應(yīng)該做到眼到、心到、手到，能快速的做出反應(yīng)和應(yīng)急處理，尤其是在搶救病人過(guò)程中，要做到反應(yīng)迅速、靈敏、果斷，對(duì)病人的健康和生命安全會(huì)起到積極的作用。發(fā)展靈敏素質(zhì)主要方法是體育游戲，所選擇的游戲要具有綜合性、趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性的特點(diǎn)，能引起練習(xí)者的極大興趣，有效地發(fā)展身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能，主要包括各種集體游戲、追逐性游戲和應(yīng)答性游戲等，如喊數(shù)抱團(tuán)、貼燒餅、打沙包、長(zhǎng)江黃河等。在進(jìn)行靈敏素質(zhì)練習(xí)時(shí)，體育教師應(yīng)采用各種有效的方法與手段，營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛和練習(xí)場(chǎng)景，消除學(xué)生緊張的心理狀態(tài)，幫助學(xué)生克服恐懼心理。因?yàn)樵谛睦砭o張，會(huì)導(dǎo)致器官和肌肉運(yùn)動(dòng)緊張，會(huì)導(dǎo)致反應(yīng)遲鈍，身體靈活性和協(xié)調(diào)性減弱，這種做法的效果也會(huì)大打折扣。
    2.3體育教學(xué)對(duì)促進(jìn)學(xué)生的柔韌素質(zhì)發(fā)展的策略。
    護(hù)士在日常護(hù)理工作中面對(duì)的是身患疾病的群體，身體和心理上大都比較脆弱。在護(hù)理工作中完成各種護(hù)理工作（打針、換藥、補(bǔ)換夜、搬運(yùn)病人、給病人翻身、更換床單等）時(shí)動(dòng)作要輕緩。良好的柔韌性能使關(guān)節(jié)更加靈活，增加動(dòng)作幅度，使動(dòng)作更加協(xié)調(diào)、舒展、優(yōu)美。柔韌性的主要表現(xiàn)是身體各主要關(guān)節(jié)的靈活性，柔韌性的訓(xùn)練就是對(duì)上述關(guān)節(jié)靈活性的練習(xí)。由于現(xiàn)在的中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生已經(jīng)錯(cuò)過(guò)練習(xí)柔韌性的最佳時(shí)期，本身進(jìn)行柔韌素質(zhì)練習(xí)就單調(diào)、枯燥、乏味，所以學(xué)生們?cè)诰毩?xí)時(shí)會(huì)感到吃力，容易出現(xiàn)畏難情緒，產(chǎn)生退縮心理。因此教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行柔韌素質(zhì)練習(xí)時(shí)一定不能操之過(guò)急、急于求成，柔韌素質(zhì)的發(fā)展是需要一定的毅力和意志力的練習(xí)，要循序漸進(jìn)，持之以恒，正規(guī)化，系統(tǒng)化，標(biāo)準(zhǔn)化[4]。在進(jìn)行柔韌素質(zhì)練習(xí)的同時(shí)要加強(qiáng)力量素質(zhì)的練習(xí)，要兼顧各關(guān)節(jié)的協(xié)調(diào)發(fā)展。并且在進(jìn)行柔韌素質(zhì)練習(xí)后一定要做好放松練習(xí)，以防積勞成疾，影響練習(xí)效果，事倍功半。
    2.4體育教學(xué)對(duì)促進(jìn)學(xué)生的速度素質(zhì)發(fā)展的策略。
    護(hù)士在日常護(hù)理工作中既要有柔的一面，又需要有快速、果敢的一面，例如：給急救病人拿急救藥品、推送急救病人、給病人補(bǔ)換液、插拔針、應(yīng)對(duì)病人應(yīng)急性呼叫等，要求快速準(zhǔn)確，在這里，時(shí)間就是生命這一說(shuō)法一點(diǎn)也不為過(guò)。這就要求護(hù)士在速度素質(zhì)上要有一定的要求，因此作為護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要加強(qiáng)這方面的素質(zhì)的練習(xí)，教師在安排練習(xí)時(shí)要選擇適合護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生身心發(fā)展和職業(yè)發(fā)展的有針對(duì)性?xún)?nèi)容。多安排一些以游戲項(xiàng)目來(lái)發(fā)展反應(yīng)速度、動(dòng)作速度和位移速度實(shí)效性?xún)?nèi)容，如：反應(yīng)起跳、獵人與野鴨、起跑追拍、搶球游戲、多余的第三者以及專(zhuān)項(xiàng)動(dòng)作速度練習(xí)。在練習(xí)時(shí)要遵循科學(xué)的方法，如果因?yàn)槠诨蛄α繙p弱會(huì)導(dǎo)致動(dòng)作緩慢，會(huì)降低神經(jīng)傳導(dǎo)和肌肉活動(dòng)的靈敏性[5]。而速度素質(zhì)要求神經(jīng)傳導(dǎo)過(guò)程的靈活性高，興奮與抑制轉(zhuǎn)換速度快，肌肉收縮協(xié)調(diào)自如。因此，在安排速度練習(xí)時(shí)要求學(xué)生身心愉悅、精力充沛、在氣氛活躍的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行，速度練習(xí)應(yīng)放在力量練習(xí)之前進(jìn)行，力量練習(xí)也應(yīng)以動(dòng)力性力量為主。
    2.5體育教學(xué)對(duì)學(xué)生的耐力素質(zhì)發(fā)展的策略。
    由于護(hù)士在日常護(hù)理工作中處于快速運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)或是長(zhǎng)時(shí)間處于某一種狀態(tài)下：如不停地為病人補(bǔ)換液、手術(shù)室里長(zhǎng)時(shí)間保持某一種姿勢(shì)、搶救病人時(shí)連續(xù)做某一種動(dòng)作等。耐力素質(zhì)訓(xùn)練的最佳年齡是十六七歲，在耐力素質(zhì)練習(xí)中耐力跑是培養(yǎng)學(xué)生耐力素質(zhì)的最有效的手段之一，但現(xiàn)實(shí)中耐力跑又苦又累、又單調(diào)又乏味，很多學(xué)生不愿意上，導(dǎo)致耐力跑課成為“頭疼課”——老師頭疼、學(xué)生頭疼。因此教師在教學(xué)過(guò)程中要注重與學(xué)生的溝通與交流，耐心傾聽(tīng)，注重引導(dǎo)，讓他們知道耐力素質(zhì)鍛煉的目的以及對(duì)他們職業(yè)生涯的意義，更要教會(huì)學(xué)生進(jìn)行耐力素質(zhì)鍛煉的方法、途徑，學(xué)生一旦理解教師的良苦用心，就能愿意與教師配合，師生雙方就能實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)，從而心情愉快地投入到教學(xué)之中，自然會(huì)取得令人滿(mǎn)意的教學(xué)效果。在耐力素質(zhì)鍛煉中要遵循循序漸進(jìn)的原則，由易到難、由慢到快、由近到遠(yuǎn)，我們教師要有計(jì)劃、有目的地選擇和編排教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)不同身體素質(zhì)的學(xué)生選擇適合的教學(xué)方法，因材施教，利用榜樣力量教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。在教材選擇上要增加趣味性和激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，這樣有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)耐力跑的積極性。例如滾鐵環(huán)慢跑、障礙跑、變速跑等。采用積極有效的評(píng)價(jià)手段。耐力素質(zhì)就單一的素質(zhì)本身來(lái)講，每個(gè)學(xué)生的個(gè)體是千差萬(wàn)別的，耐力素質(zhì)也是存在個(gè)體差異的[6]，因此，我們不要簡(jiǎn)單的從跑步成績(jī)來(lái)判斷其鍛煉的效果，要建立一種積極有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)時(shí)記錄學(xué)生的練習(xí)過(guò)程、建立體育測(cè)試檔案，每次測(cè)試成績(jī)與上次進(jìn)行比較（權(quán)重），對(duì)有進(jìn)步的同學(xué)都可以給予額外的加分等，來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生能以積極的態(tài)度來(lái)堅(jiān)持完成該項(xiàng)目，并在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中，適時(shí)給予積極的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，對(duì)其態(tài)度和意志品質(zhì)給予正面的評(píng)價(jià)，肯定其取得的進(jìn)步，指出還有發(fā)展空間的地方，使他們能夠獲取成功的心理體驗(yàn)等。
    3結(jié)語(yǔ)。
    體育教學(xué)是中等職業(yè)教育的必要組成部分,其作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，在素質(zhì)教育中占有重要地位，通過(guò)理論和技能方面的教學(xué),促進(jìn)身體素質(zhì)全面發(fā)展，塑造良好的身體形態(tài)。通過(guò)體育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生熱情奔放的豪情，頑強(qiáng)拼搏的意志，團(tuán)隊(duì)合作精神，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，在今后的社會(huì)生活中發(fā)揮作用護(hù)理專(zhuān)業(yè)有其區(qū)別于其他專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，護(hù)理從業(yè)人員需要具備一些特有的素質(zhì)。選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，能起到較好的效果。在體育課中引入適合護(hù)理專(zhuān)業(yè)的職業(yè)性體育內(nèi)容深受到學(xué)生的歡迎。他們進(jìn)行體育鍛煉的興趣和欲望有很大的提高，并逐步養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣。
    [參考文獻(xiàn)]。
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    教育教學(xué)方法改革研究論文篇二
    專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)與大學(xué)英語(yǔ)的不同之處在于，前者更偏重學(xué)術(shù)性后者更注重生活運(yùn)用。行政管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)除去有著增加國(guó)際交往能力的作用外，還有著提高專(zhuān)業(yè)技能的重要作用。相比于普通英語(yǔ)的教學(xué)改革，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)方法可以說(shuō)一直處于不變態(tài)勢(shì)。閱讀理解式、單詞記憶式教學(xué)仍然是現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的主要教學(xué)方法。
    pbl和lbl是現(xiàn)代教學(xué)的兩種范式。前者是基于問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)模式，注重通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生積極、獨(dú)立的思考來(lái)自己解決問(wèn)題，后者是基于講授為主體的模式，一般是傳統(tǒng)的教學(xué)方法。改革的實(shí)施思路是：把課堂分為課后和課上兩部分。課后課堂以lbl教學(xué)法為主、主要教授記憶性知識(shí)，充分運(yùn)用校eol網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上傳資料、講義和教師自己錄制的“微課”內(nèi)容。課上課堂主要運(yùn)用pbl教學(xué)法，確定主題引導(dǎo)學(xué)生問(wèn)答、討論、參與。具體實(shí)施方案如下：
    教學(xué)方法可以分為課堂上與課堂下兩部分。課堂上，應(yīng)作為提高學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)平臺(tái)，講授與討論并進(jìn)輔之以少數(shù)的英語(yǔ)語(yǔ)言游戲可以增加學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的熱情。課堂下的讀物選擇，作業(yè)任務(wù)布置一定要做到知識(shí)點(diǎn)涵蓋范圍廣、重點(diǎn)突出的標(biāo)準(zhǔn)。課堂上可以采用多媒體、板書(shū)、問(wèn)答以及開(kāi)放式討論的模式進(jìn)行授課。
    第一，課下。將本課程的`知識(shí)點(diǎn)和討論問(wèn)題的背景資料，提前上傳網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)有較好掌握。這些知識(shí)點(diǎn)主要包括如下三個(gè)板塊：專(zhuān)業(yè)詞匯、行政管理理論知識(shí)（中英文）、行政管理實(shí)務(wù)問(wèn)題背景資料（英文）。其中，前兩部分板塊內(nèi)容主要是學(xué)生自學(xué)內(nèi)容，課堂上用抽查、提問(wèn)的方式對(duì)學(xué)生自學(xué)效果進(jìn)行考核。其中，較難理論內(nèi)容教師將進(jìn)行講解，這取決于對(duì)學(xué)生考核成果的分析。如果學(xué)生普遍掌握良好，則不再贅述；如果學(xué)生普遍掌握不足，則需進(jìn)一步講解。背景資料閱讀主要靠學(xué)生自習(xí)預(yù)習(xí)。
    第二，課堂上。進(jìn)行模塊化、問(wèn)題化英文討論、發(fā)言，項(xiàng)目擬采取的課堂教學(xué)方法有：討論、問(wèn)答、學(xué)生匯報(bào)發(fā)言、游戲等。討論主要以教師作為核心主持人，本課程一般每年修學(xué)學(xué)生數(shù)量在120左右，可以分成10組，每組選舉一位組長(zhǎng)進(jìn)行組織協(xié)調(diào)。教師按照課后布置的背景資料選擇討論的主題，并預(yù)先設(shè)置3-5個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生討論。每個(gè)問(wèn)題討論的時(shí)間可以限定在8-15分鐘不等。每組討論后推選一位同學(xué)回答問(wèn)題，回答效果作為平時(shí)成績(jī)的依據(jù)。主要標(biāo)準(zhǔn)為：英語(yǔ)語(yǔ)言是否表達(dá)流暢、發(fā)言語(yǔ)速生態(tài)是否自若、回答內(nèi)容是否切題和回答的內(nèi)容是否正確（或者合理）。因?yàn)闀r(shí)間所限，每節(jié)課不能所有組別一一回答，但是教師隨即選取2-4個(gè)組別的方法，會(huì)增加學(xué)生的積極性和危機(jī)意識(shí)。
    問(wèn)答主要作為對(duì)學(xué)生課后資料是否學(xué)習(xí)理解的考核工具，以及學(xué)生上課是否積極參與、認(rèn)真傾聽(tīng)的方法。問(wèn)答采用全英語(yǔ)問(wèn)題，教師提問(wèn)學(xué)生能夠聽(tīng)懂聽(tīng)明白、學(xué)生回答是否流暢正確，都是平時(shí)成績(jī)給予的依據(jù)。由于課堂學(xué)生人數(shù)眾多、時(shí)間有限，因此教師打分的過(guò)程要客觀(guān)而且迅速。初步設(shè)想的方法是選取6人作為學(xué)生助理，每人分管20名學(xué)生名單，教師根據(jù)回答表現(xiàn)給予a/b/c三個(gè)等級(jí)的打分，6名助理，輔助記錄。6名助理的方式可以最大限度減少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的干預(yù)，也可以最快記錄學(xué)生課堂表現(xiàn)。這將成為學(xué)生成績(jī)的非?？捎^(guān)合理的依據(jù)。
    學(xué)生匯報(bào)發(fā)言的時(shí)間一般控制在10-15分鐘左右，15分鐘以上的發(fā)言將被強(qiáng)行停止。學(xué)生匯報(bào)發(fā)言的內(nèi)容是教師課堂上課前預(yù)先布置的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的內(nèi)容。一般情況下，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)布置的作業(yè)應(yīng)先于上課時(shí)間的5天以上，以此保證學(xué)生有足夠的時(shí)間準(zhǔn)備、思考。發(fā)言的內(nèi)容根據(jù)當(dāng)堂課所處模塊的不同而不同。一般這個(gè)學(xué)期會(huì)分為如下6個(gè)模塊：publicadministrationtheory;definitionandscopeofadministrationlaw；publiceconomics；publicpolicy：publicsectors；taxation.每個(gè)模塊都有當(dāng)今我國(guó)或者世界上發(fā)生的最熱點(diǎn)的管理問(wèn)題、社會(huì)問(wèn)題、法律問(wèn)題和經(jīng)濟(jì)問(wèn)題存在，具有較大學(xué)習(xí)價(jià)值。
    游戲主要起到調(diào)節(jié)課堂氣氛的作用，方式選取的正確可以增加學(xué)生們對(duì)記憶知識(shí)的儲(chǔ)存和對(duì)理解知識(shí)的運(yùn)用。課堂教學(xué)的游戲有很多，專(zhuān)業(yè)詞匯“數(shù)來(lái)寶”，辯論對(duì)抗、限時(shí)發(fā)言、友誼之圈等等都是課堂英語(yǔ)教學(xué)的流行游戲。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人還將在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中開(kāi)發(fā)更多的提高課堂學(xué)習(xí)效果的游戲種類(lèi)。
    參考文獻(xiàn)。
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    教育教學(xué)方法改革研究論文篇三
    摘要：平面設(shè)計(jì)與其他學(xué)科不同，其本身具有一定的藝術(shù)性和觀(guān)賞性，所以在教學(xué)方法的選擇上，不能單純依靠傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，而是應(yīng)該結(jié)合平面設(shè)計(jì)的學(xué)科特點(diǎn)，更新教學(xué)理念，改革教學(xué)方法，以此來(lái)使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到事半功倍的效果。本文主要從當(dāng)前平面設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題入手，對(duì)教學(xué)方法改革措施進(jìn)行探討。
    在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，平面設(shè)計(jì)在商品包裝、書(shū)籍裝幀、廣告設(shè)計(jì)以及產(chǎn)品展示等多個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，社會(huì)發(fā)展對(duì)平面設(shè)計(jì)人才的需求也逐漸增加。在這種形勢(shì)下，平面設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的提升成為了教育部門(mén)所高度重視的課題。目前，整個(gè)教育行業(yè)對(duì)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)了解不夠透徹，從而導(dǎo)致教學(xué)理念落后、專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置不科學(xué)、教學(xué)方法單一等問(wèn)題普遍存在。所以，平面設(shè)計(jì)教學(xué)方法改革勢(shì)在必行，需要各級(jí)教育部門(mén)對(duì)其給予高度重視。
    一、平面設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題。
    1.課堂教學(xué)缺乏互動(dòng)性。傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)主體始終是授課教師，學(xué)生在課堂中往往處于從屬地位，被動(dòng)接收教師傳遞的知識(shí)。在這一過(guò)程中，學(xué)生更多的是模仿，缺乏對(duì)所學(xué)知識(shí)的獨(dú)立思考，并沒(méi)有真正意義上融入到課堂教學(xué)中，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率有些不盡人意。所以，對(duì)于教學(xué)方法的改革，教師首先要考慮的就是學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收率，要明確學(xué)生在經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)之后，能夠收獲多少知識(shí)和技能，然后在此基礎(chǔ)上做好教學(xué)方法改革工作。
    2.教材實(shí)用性不高。目前，大部分院校所選用的教材都是分章分節(jié)的，每種工具的使用方法和技巧都是單獨(dú)介紹，然后通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)例練習(xí)實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。這種單獨(dú)講解的授課方式雖然也能起到一定的授課效果，但由于教材內(nèi)容缺乏連貫性和靈活性，加上教師過(guò)于注重理論學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的外化，掌握的知識(shí)與技能與行業(yè)需求嚴(yán)重脫節(jié)。
    二、平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與定位。
    了解當(dāng)前平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是教學(xué)方法改革的重要依據(jù)。就我國(guó)目前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求來(lái)看，平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)需要從以下幾個(gè)方面開(kāi)展：（1）面向社會(huì)發(fā)展中與平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的企業(yè)，如視覺(jué)動(dòng)畫(huà)、廣告設(shè)計(jì)、印刷生產(chǎn)制作等，為其培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德和思想品德、社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)的優(yōu)秀平面設(shè)計(jì)人才，推動(dòng)企業(yè)的長(zhǎng)足進(jìn)步與發(fā)展；（2）創(chuàng)新是平面設(shè)計(jì)的核心，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維是設(shè)計(jì)人員必備的一項(xiàng)基本素質(zhì)。所以，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力也是平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的一個(gè)主要目標(biāo)；（3）培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和掌握新科技的能力。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，越來(lái)越多的先進(jìn)技術(shù)被應(yīng)用到平面設(shè)計(jì)中，只有使學(xué)生熟練使用設(shè)計(jì)軟件，不斷掌握新工藝、新技術(shù)，才能夠使其設(shè)計(jì)出更好的作品。只有明確上述目標(biāo)，并以此為依據(jù)，才能夠使教學(xué)方法改革更具針對(duì)性和科學(xué)性，使改革措施可以達(dá)到事半功倍的效果。
    就上文提到的教學(xué)問(wèn)題而言，想要將其有效解決，教育工作者首先要樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念，結(jié)合當(dāng)前平面設(shè)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行不斷改革與創(chuàng)新。具體來(lái)講，教學(xué)方法的改革措施可以從以下幾個(gè)方面著手：
    1.通過(guò)教學(xué)過(guò)程的改革提升課堂效率。首先要突出學(xué)生在課堂中的主體地位，教師可以通過(guò)對(duì)優(yōu)秀作品制作流程的講解將學(xué)生引入課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)師的構(gòu)思和創(chuàng)意進(jìn)行探索，理解其所要表達(dá)的思想，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，為了能夠增加使學(xué)生養(yǎng)成閱讀資料的好習(xí)慣，教師可以在課堂教學(xué)中設(shè)置學(xué)生講解環(huán)節(jié)，促使學(xué)生能夠做到課前預(yù)習(xí)，而且通過(guò)對(duì)作品的講解，學(xué)生能夠更加扎實(shí)的掌握平面設(shè)計(jì)的操作技巧，對(duì)于操作過(guò)程中遇到的問(wèn)題，可以在講解完成之后組織學(xué)生一起進(jìn)行探討，以此來(lái)促使學(xué)生能夠以更積極的心態(tài)對(duì)待今后的學(xué)習(xí)。其次要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，保持與行業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。學(xué)生掌握理論知識(shí)之后如果不進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐訓(xùn)練，那么理論知識(shí)的作用將無(wú)法得到進(jìn)一步發(fā)揮。所以，做好理論與實(shí)踐的有效結(jié)合也是教學(xué)方法改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。我們都知道，知識(shí)的學(xué)習(xí)是為了更好的適應(yīng)工作崗位，基于此，在日常教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)該在原有課程體系的基礎(chǔ)上，設(shè)置實(shí)戰(zhàn)演練和頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生提前進(jìn)入工作狀態(tài)。通過(guò)這樣的頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生可以在實(shí)際工作中認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，然后結(jié)合崗位需求不斷進(jìn)行自我完善，提升自己的綜合素質(zhì)，以此來(lái)為日后步入工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    2.完善考核測(cè)評(píng)體系。在過(guò)去的時(shí)間里，平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的考核測(cè)評(píng)多以筆試和遞交作品的形式來(lái)評(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。這種考核方式雖然也能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況反映出來(lái)，但卻具有一定的局限性，對(duì)于那些有創(chuàng)意有思想的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不公平。上文提到，平面設(shè)計(jì)具有一定的藝術(shù)性和觀(guān)賞性，所以在對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行考核的時(shí)候，也應(yīng)從藝術(shù)的角度出發(fā)，制定科學(xué)、合理的考核體系。結(jié)合當(dāng)前平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，考核體系若想科學(xué)、合理，應(yīng)該將學(xué)生的平時(shí)成績(jī)、講解成績(jī)和合作項(xiàng)目成績(jī)有效結(jié)合起來(lái)，按照30%、20%、50%的比例進(jìn)行考核。與此同時(shí)，為了確?？己私Y(jié)果的公平性，在對(duì)合作項(xiàng)目作品進(jìn)行考核的時(shí)候，可以讓學(xué)生將作品上傳至qq群，由全體教師和學(xué)生共同進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣一來(lái)，可以避免人為因素對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果造成的影響，提高評(píng)價(jià)結(jié)果的說(shuō)服力。由此可見(jiàn)，考核測(cè)評(píng)體系的完善也是教學(xué)方法改革的重要內(nèi)容。
    四、結(jié)語(yǔ)。
    綜上所述，就我國(guó)目前設(shè)計(jì)教育的發(fā)展形勢(shì)來(lái)看，平面設(shè)計(jì)教學(xué)若想達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，首要任務(wù)就是做好教學(xué)方法的改革工作。從本文的分析我們可以看出，當(dāng)前平面設(shè)計(jì)教學(xué)方法仍然存在一些不足之處，需要我們結(jié)合當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀制定切實(shí)可行的改革措施。只有這樣，才能夠提高平面設(shè)計(jì)教學(xué)水平，將該學(xué)科的作用最大限度發(fā)揮出來(lái)。
    參考文獻(xiàn)：
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    教育教學(xué)方法改革研究論文篇四
    摘要：機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)機(jī)械加工行業(yè)的人才有著及其重要的作用。在現(xiàn)實(shí)生活中，機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)的實(shí)用性強(qiáng)、技術(shù)含量高，通過(guò)實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué)能讓學(xué)生將所學(xué)理論運(yùn)用到實(shí)際操作中，有效的實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的全面發(fā)展。本文通過(guò)分析職教中心機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué)的必要性，針對(duì)目前教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出相關(guān)教學(xué)建議。
    職教中的全稱(chēng)是職業(yè)教育中心，是中職教育的一種組織形式，機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)在職教中心的具有重要地位，機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量關(guān)系著職教中心的教育發(fā)展。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，機(jī)械加工制造業(yè)關(guān)系著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，培養(yǎng)機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)性技術(shù)人才顯得尤為重要。學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能方面，不僅要重視對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)，更要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將學(xué)生在校所學(xué)知識(shí)有效的應(yīng)用到實(shí)際的操作中，提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展有著重要作用。
    （一）教學(xué)設(shè)備不夠完善。
    很多職教中心都存在著教學(xué)設(shè)備不齊全或者教學(xué)設(shè)備陳舊，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。近兩年來(lái)，中職教育在不斷擴(kuò)招，也在逐步的改善教學(xué)環(huán)境，完善教學(xué)設(shè)備，但機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅需要熟練掌握課堂理論知識(shí)，更需要學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室反復(fù)操作，掌握專(zhuān)業(yè)技能，由于教學(xué)設(shè)備的不齊全，教師無(wú)法順利的完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力也得不到有效鍛煉。部分學(xué)校實(shí)驗(yàn)室開(kāi)設(shè)較少，實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，只能采取輪流制，由于訓(xùn)練時(shí)間較短，操作時(shí)間不足，造成學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能掌握不牢固，甚至舊知識(shí)還沒(méi)完全掌握，就要開(kāi)始新知識(shí)學(xué)習(xí)。
    （二）學(xué)生的創(chuàng)新能力不足。
    我國(guó)的機(jī)械制造業(yè)發(fā)展比較快，設(shè)備更新和技術(shù)改進(jìn)也比較迅速。職教中心在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)時(shí)，忽視了學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，大部分教師在教學(xué)過(guò)程中采用“以本為本、以綱為綱”的教學(xué)態(tài)度，教學(xué)目標(biāo)僅僅是將書(shū)本知識(shí)和技能傳授給學(xué)生。書(shū)本知識(shí)的死搬硬套會(huì)影響到學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新能力減弱。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，忽視了學(xué)生創(chuàng)新對(duì)其在專(zhuān)業(yè)發(fā)展的作用，甚至有學(xué)生提出新的解決方案時(shí)，無(wú)論其方案的可行性，教師不予理睬，一味的沿用書(shū)本固定的操作辦法，使得學(xué)生缺乏創(chuàng)新欲望，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
    二、加強(qiáng)職教中心機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)施策略。
    （一）加強(qiáng)對(duì)機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)的教師培訓(xùn)。
    中職學(xué)生的模仿心理比較重，教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和技能水平對(duì)學(xué)生有重要的影響作用。尤其是機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)的教師，他們靈活的思維能力、熟練地操作技能都對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有著很大的.鼓舞作用。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，建立“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用。通過(guò)專(zhuān)業(yè)技能和綜合素質(zhì)的培訓(xùn)，有效的幫助教師在教學(xué)中合理的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，通過(guò)自己的一言一行引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自主參與到機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)中，用教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性化潛能，激勵(lì)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。
    （二）完善教學(xué)設(shè)備，建立實(shí)訓(xùn)基地。
    機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)室配置和要求比較高，完善的教學(xué)設(shè)備也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，中職學(xué)生一般思維活躍、樂(lè)于動(dòng)手實(shí)踐，設(shè)備齊全的實(shí)驗(yàn)室讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)包含著很多技能專(zhuān)業(yè)，比如機(jī)電、數(shù)控等等，職教中心的資金有限，實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備不可能應(yīng)有盡有，結(jié)合職教中心的自身情況，鼓勵(lì)企業(yè)投資少量學(xué)校沒(méi)有的設(shè)備，讓學(xué)校設(shè)備更加完善，提升校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的整體功能，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地中提升專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能提升。
    隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)強(qiáng)、素質(zhì)高的技術(shù)型人才需求較大，機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更應(yīng)該具備創(chuàng)新能力。教師要通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷地挖掘?qū)W生潛能，在一次次的實(shí)訓(xùn)中，靈活運(yùn)用理論課程所學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，熟練實(shí)際操作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。在理論教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)脑黾佑哪兀瑢⒖菰锏膶?zhuān)業(yè)知識(shí)變得生動(dòng)有趣，加深學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，按照教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程計(jì)劃，帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)機(jī)械加工工廠(chǎng)，讓學(xué)生走出課堂，真正的認(rèn)識(shí)到機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)的實(shí)用性。通過(guò)不同的教學(xué)方法的結(jié)合，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)體驗(yàn)到快樂(lè)。
    （四）組織學(xué)生進(jìn)入車(chē)間實(shí)訓(xùn)。
    學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地畢竟有限，而且無(wú)法讓學(xué)生真正的認(rèn)識(shí)到機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)的流程。為了讓機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有效的發(fā)揮他們?cè)趯?shí)訓(xùn)中的實(shí)踐能力，這就要求教師帶領(lǐng)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐。對(duì)將要畢業(yè)走向社會(huì)的畢業(yè)生，在臨近畢業(yè)的半年或者三個(gè)月，由教師組織進(jìn)入機(jī)械加工工廠(chǎng)實(shí)習(xí)，真正的做到實(shí)訓(xùn)教學(xué)，在工廠(chǎng)中提升專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。讓學(xué)生在工廠(chǎng)中有效掌握專(zhuān)業(yè)技能應(yīng)用，學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生和專(zhuān)業(yè)的練習(xí)，也加強(qiáng)企業(yè)與社會(huì)的聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)需要他們，也為職教中心的更好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。結(jié)語(yǔ)職教中心對(duì)機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué)，通過(guò)把學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練的雙向發(fā)展，培養(yǎng)出社會(huì)需要的技術(shù)型人才。這就需要職教中心、教師、企業(yè)、學(xué)校的多方面努力，學(xué)校要重視實(shí)訓(xùn)教訓(xùn)對(duì)機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)的重要性，加大對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資金投入和人力支持，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，針對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法；企業(yè)要結(jié)合自身發(fā)展戰(zhàn)略，和學(xué)校緊密合作，培養(yǎng)機(jī)械加工行業(yè)需要的社會(huì)人才；學(xué)生自己也要樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀(guān)，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，積極參與到學(xué)校實(shí)訓(xùn)當(dāng)中，提升自己的專(zhuān)業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)人生就價(jià)值。只有全方位、多角度的做好職教中心機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作，才能有效的提高職教中心的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人成才之路。
    教育教學(xué)方法改革研究論文篇五
    茶道人文視角下的數(shù)學(xué)教育研究主要從課堂內(nèi)容的變化、師生角色的轉(zhuǎn)換；教學(xué)評(píng)估的改變這三個(gè)方面入手，對(duì)茶道人文視角下的數(shù)學(xué)教育研究進(jìn)行深入而具體的探索。在數(shù)學(xué)教育研究中，以老師和學(xué)生作為主體，分析探討不同階段數(shù)學(xué)教育課堂內(nèi)容的相同與不同之處；以茶道的人文視角去解讀師生在數(shù)學(xué)教育研究發(fā)展這個(gè)階段過(guò)程中所扮演的角色，在數(shù)學(xué)教育教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)估側(cè)重點(diǎn)的改變與改變之后的優(yōu)勢(shì)發(fā)展。
    3.1課堂內(nèi)容的變化。在茶道人文視角下的數(shù)學(xué)教育研究下，值得關(guān)注的重要一點(diǎn)是數(shù)學(xué)教育課堂內(nèi)容的變化。如，從前的課堂內(nèi)容教育，更加依賴(lài)于書(shū)本知識(shí)，大部分的學(xué)校專(zhuān)注于應(yīng)試教育，而輕視了數(shù)學(xué)對(duì)于實(shí)踐與科研的作用。現(xiàn)階段的課堂內(nèi)容更趨向于數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)于社會(huì)實(shí)踐的功能作用與未來(lái)科學(xué)探究的重要輔助作用。主張讓學(xué)生們深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)于人類(lèi)文明發(fā)展與自然科學(xué)探究的重大作用，并且讓學(xué)生們充分感受到數(shù)學(xué)本身的學(xué)科魅力。這十分契合茶道的人文精神，盡可能地發(fā)揮學(xué)生本身的邏輯思維與創(chuàng)新創(chuàng)造的能力。
    3.2師生角色的轉(zhuǎn)換。師生角色的轉(zhuǎn)換是其中一個(gè)顯著的改變，教師與學(xué)生同樣作為數(shù)學(xué)教育教學(xué)的主體，在數(shù)學(xué)教育研究中同樣發(fā)揮著重要的作用。事實(shí)證明，師生角色的轉(zhuǎn)變是有助于數(shù)學(xué)教育更好的發(fā)展的。如，教師將舞臺(tái)交給學(xué)生，做數(shù)學(xué)教育的配角，擔(dān)任數(shù)學(xué)教育的引路人，發(fā)揮著指明燈的作用，讓學(xué)生們能夠在數(shù)學(xué)課堂上自主學(xué)習(xí)。這樣發(fā)揮茶道的人文精神，不僅可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣與自主學(xué)習(xí)能力，還可以開(kāi)拓學(xué)生們的邏輯思維能力，讓學(xué)生們不受束縛的去思考去創(chuàng)造，為數(shù)學(xué)教育的研究創(chuàng)造更多的可能性。
    3.3教學(xué)評(píng)估的改變。與以往的應(yīng)試教育注重成績(jī)和升學(xué)率不同，現(xiàn)在的教學(xué)評(píng)估考核，與茶道的人文精神不謀而合，更加的重視學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展，希望能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，盡可能地開(kāi)拓學(xué)生們的邏輯思維能力與發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造條件的能力，并且希望學(xué)生們能夠?qū)?shù)學(xué)這一門(mén)學(xué)科學(xué)以致用，進(jìn)一步的應(yīng)用于生活實(shí)踐與學(xué)術(shù)研究，在吸納數(shù)學(xué)知識(shí)后，去創(chuàng)造數(shù)學(xué)價(jià)值。因此，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的評(píng)估，更加看重學(xué)生們的數(shù)學(xué)接受能力與應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
    4總結(jié)。
    基于茶道人文視角下的數(shù)學(xué)教育研究，既有利于數(shù)學(xué)教育的發(fā)展，也有助于學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)與應(yīng)用的全面發(fā)展。
    參考文獻(xiàn)。
    教育教學(xué)方法改革研究論文篇六
    摘要：百色學(xué)院作為地處偏遠(yuǎn)山區(qū)的地方高校，近年來(lái)為了適應(yīng)學(xué)校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要，在聲樂(lè)科目教學(xué)中不斷調(diào)整教學(xué)策略，創(chuàng)新教學(xué)理念，以培養(yǎng)出更多在新時(shí)代背景下適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型合格人才。本文將以百色學(xué)院聲樂(lè)教學(xué)為例，分別從教學(xué)現(xiàn)狀、觀(guān)念、模式及內(nèi)容等幾個(gè)方面淺談應(yīng)用型本科高校的聲樂(lè)課教學(xué)改革。
    聲樂(lè)課是音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課，聲樂(lè)教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)中的重要組成部分。聲樂(lè)教學(xué)的目的就是使學(xué)生掌握正確的歌唱發(fā)聲方法，培養(yǎng)良好的歌唱習(xí)慣，能夠精準(zhǔn)闡釋歌曲的美，從而為其未來(lái)的歌唱之路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在百色學(xué)院，每年大一開(kāi)學(xué)第一周，聲樂(lè)教研室都會(huì)進(jìn)行一次新生水平測(cè)試，根據(jù)測(cè)試結(jié)果制定每個(gè)學(xué)生的教學(xué)方案。聲樂(lè)學(xué)習(xí)貫穿學(xué)生的整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，在教學(xué)時(shí)間安排上每個(gè)學(xué)生每周一個(gè)學(xué)時(shí)，形式上對(duì)大一、大二實(shí)行一對(duì)一的教學(xué)方式，大三、大四以小組課、個(gè)別課相結(jié)合的方式。在各個(gè)年級(jí)段期末結(jié)業(yè)考試時(shí)，學(xué)生也能夠很好地完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，大部分學(xué)生都取得了很好的成績(jī)。但是在大四階段從很多學(xué)生的就業(yè)實(shí)習(xí)單位反饋來(lái)看，學(xué)生們很難與實(shí)習(xí)單位的要求相適應(yīng)。出現(xiàn)以上情況的主要原因就是聲樂(lè)教學(xué)缺乏對(duì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)注，教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)評(píng)價(jià)比較單一，為了適應(yīng)這種就業(yè)的變化，聲樂(lè)教學(xué)改革勢(shì)在必行。
    （一）新型的辦學(xué)定位。學(xué)校的辦學(xué)定位就是創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展既需要大量的學(xué)術(shù)型高端人才，也需要大批從事技術(shù)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的應(yīng)用型人才。在這種背景下，必須明確一個(gè)原則來(lái)培養(yǎng)人才。百色學(xué)院音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大部分畢業(yè)之后去了廣西當(dāng)?shù)刂行W(xué)從事教師工作，也就是說(shuō)聲樂(lè)教學(xué)要從以前的聲樂(lè)表演型向師資型人才傾斜。從學(xué)生的角度出發(fā)，聲樂(lè)的學(xué)習(xí)不僅要學(xué)會(huì)如何唱歌，而且還要學(xué)會(huì)教別人如何唱歌，不僅要具備良好的舞臺(tái)實(shí)踐能力，還要具備說(shuō)課、做示范的能力。從學(xué)校的角度出發(fā)，培養(yǎng)的`音樂(lè)表演學(xué)生必須適應(yīng)社會(huì)的需要，在辦學(xué)思想和辦學(xué)定位上要突出自己的特色，使學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)即能用，培養(yǎng)以為社會(huì)音樂(lè)文化服務(wù)為宗旨，集理論、表演、教學(xué)、演唱于一身的應(yīng)用型人才。
    （二）教學(xué)角色的轉(zhuǎn)換。以往的聲樂(lè)教學(xué)和別的其他科目教學(xué)過(guò)程一樣，教師和學(xué)生是傳授知識(shí)和被傳授知識(shí)的關(guān)系，教學(xué)的中心是教師，學(xué)生唯師是從，學(xué)生很難主動(dòng)參與到教學(xué)當(dāng)中。還有的教師十幾年不換教材，聲樂(lè)教學(xué)曲目和時(shí)代脫節(jié)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的曲目難以滿(mǎn)足社會(huì)需要，教學(xué)效率、效果大打折扣。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)背景下，教師必須制定新的教學(xué)方案，不斷改變灌輸式教學(xué)方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)當(dāng)中，給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，去經(jīng)歷、去探究、去比較、去感悟，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。教師以協(xié)助者的身份只在關(guān)鍵性步驟上略加指引，鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)自我意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，正確面對(duì)實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，總結(jié)適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方式，使教學(xué)效果大大提升。
    （一）小組課與個(gè)別課的改革。個(gè)別課就是教師與學(xué)生一對(duì)一的教學(xué)模式，這種模式非常適合因材施教，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定教學(xué)方案，非常具有針對(duì)性，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的歌唱天賦，而且還能夠最大限度的挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，這也是我國(guó)聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中自始至終延續(xù)過(guò)來(lái)的教學(xué)模式，幾乎存在于所有音樂(lè)院校。隨著教學(xué)的深入，小組課也有它的弊端，特別是在知識(shí)的信息量上了解偏少，無(wú)法使學(xué)生系統(tǒng)性、完整性地了解聲樂(lè)教學(xué)規(guī)律。另外一方面一對(duì)一的教學(xué)對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生并不適用，無(wú)法使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)消化，還會(huì)加劇他們的疲勞，這時(shí)就需要小組課的加入，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生們?cè)谡務(wù)摫容^中逐漸掌握聲樂(lè)學(xué)習(xí)技巧，提高聲樂(lè)表演技能，然后教師逐步對(duì)他們進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)。
    （二）分年級(jí)教學(xué)模式安排。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)背景下，聲樂(lè)教研室將教師四個(gè)學(xué)年教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了重新規(guī)劃，主要體現(xiàn)在教學(xué)方法方面。一年級(jí)新生主要是聲樂(lè)基本技能的訓(xùn)練，每個(gè)月三次“一對(duì)一”的個(gè)別課，教師主要講解呼吸、發(fā)聲、咬字吐字及共鳴等方面的知識(shí)；一次小組觀(guān)摩課，讓學(xué)生們彼此評(píng)價(jià)，分辨正確的發(fā)聲、呼吸方式。二年級(jí)主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作品的情感處理，主要是以個(gè)別課和小組課交叉結(jié)合為主，教師結(jié)合音樂(lè)作品本身進(jìn)行詳盡講解，同時(shí)進(jìn)行啟發(fā)式引導(dǎo)。三年級(jí)以聲樂(lè)實(shí)踐訓(xùn)練為主，模式上主要以小組課、集體課、合班課為主，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生到聲樂(lè)實(shí)踐基地進(jìn)行實(shí)地演出訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生舞臺(tái)表演綜合能力。四年級(jí)是實(shí)習(xí)訓(xùn)練階段，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)訓(xùn)練，全面提升學(xué)生的實(shí)際演唱能力和水平，帶領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)基地，為學(xué)生赴社會(huì)實(shí)習(xí)保駕護(hù)航。
    （三）啟發(fā)式教學(xué)的反饋。啟發(fā)式教學(xué)就是教師在教學(xué)中以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，以問(wèn)題設(shè)置來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性的一種教學(xué)方式。在聲樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)多開(kāi)一些小組課、集體課、合班課，教師以講座式的教學(xué)方法根據(jù)課程內(nèi)容的不同設(shè)置一定量具有引導(dǎo)性、啟發(fā)性的問(wèn)題留給學(xué)生在課下自己解決，在下次回課的時(shí)候教師就不同學(xué)生所回答之問(wèn)題進(jìn)行深入剖析、點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生多思考、勤實(shí)踐，自我創(chuàng)造、更新，從自身出發(fā)去學(xué)習(xí)和掌握聲樂(lè)技能，在相互了解中提高學(xué)習(xí)進(jìn)度。這種教學(xué)方式培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)自發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題的能力，更近一步的提高了學(xué)生的實(shí)際演唱水平和舞臺(tái)實(shí)踐能力。
    （一）課程內(nèi)容的多元化。在以往的聲樂(lè)教學(xué)中，在教學(xué)內(nèi)容上主要是以教師的口傳心授、模仿、范唱為主，專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)只讓學(xué)生在演唱技能上得到了提高，關(guān)于聲樂(lè)基礎(chǔ)理論方面的知識(shí)就相形見(jiàn)絀了。所以在學(xué)生大一、大二兩學(xué)年，學(xué)校就將學(xué)生的主專(zhuān)業(yè)課改叫聲樂(lè)基礎(chǔ)，這個(gè)基礎(chǔ)除了小組課、個(gè)別課之外還涉及聲樂(lè)演唱發(fā)聲的原理與方法、歌曲藝術(shù)風(fēng)格處理、嗓音保護(hù)、鋼琴伴奏與演唱聲部的配合等相關(guān)理論內(nèi)容，通過(guò)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)能夠更好地使學(xué)生對(duì)聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行掌握，了解演唱審美，明確聲樂(lè)演唱基本方向，為學(xué)生以后從事聲樂(lè)教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。
    （二）突出地方特色。眾所周知，廣西是山歌的海洋。教師在教學(xué)過(guò)程中，布置適量的山歌讓學(xué)生學(xué)習(xí)是必要的，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)壯族山歌的藝術(shù)美，定期帶領(lǐng)學(xué)生到民間采風(fēng)，向當(dāng)?shù)氐母柰?、山歌傳承人?qǐng)教，設(shè)置相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生去戶(hù)外舉行山歌對(duì)唱，或者是晚會(huì)、歌圩等。這種不拘泥于課堂的交叉教學(xué)方式不僅豐富了聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，而且還使學(xué)生掌握了不同的演唱技能。
    （三）歌唱語(yǔ)音的訓(xùn)練。歌唱語(yǔ)音在聲樂(lè)教學(xué)中占據(jù)重要位置，是聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。一般來(lái)說(shuō)，歌唱語(yǔ)音訓(xùn)練在聲樂(lè)教學(xué)中分為嗓音歌唱發(fā)聲訓(xùn)練和聲樂(lè)作品訓(xùn)練兩個(gè)部分，在百色學(xué)院音樂(lè)與舞蹈學(xué)院，臺(tái)詞正音這門(mén)課也在一定程度上起歌唱語(yǔ)音訓(xùn)練的任務(wù)。為了集中解決學(xué)生在歌唱語(yǔ)音知識(shí)和語(yǔ)音發(fā)聲訓(xùn)練中遇到的問(wèn)題，學(xué)校必須開(kāi)設(shè)包含歌唱語(yǔ)言學(xué)、歌唱語(yǔ)音學(xué)、普通話(huà)語(yǔ)音、意大利語(yǔ)音等專(zhuān)門(mén)的歌唱語(yǔ)音訓(xùn)練課程。當(dāng)然在條件允許的情況下，為了應(yīng)對(duì)一些英文、德文、法文、俄文歌曲的唱歌要求，還可以開(kāi)設(shè)這些不同語(yǔ)言的訓(xùn)練課程，這是因?yàn)閷W(xué)生不可能只學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言的歌曲，世界上有幾百個(gè)國(guó)家，語(yǔ)言種類(lèi)更是成百上千種。所以唱未經(jīng)改編的歌曲是最能領(lǐng)會(huì)作曲者的創(chuàng)作內(nèi)涵了，只有這樣才能提高學(xué)習(xí)者對(duì)歌曲風(fēng)格的把握，進(jìn)而完美詮釋歌曲內(nèi)涵。通過(guò)語(yǔ)音課程的教學(xué)，學(xué)生不僅能夠了解語(yǔ)言學(xué)、語(yǔ)音學(xué)和歌唱語(yǔ)音發(fā)聲技巧，而且還能幫助學(xué)生控制語(yǔ)音發(fā)聲能力，改正不正確的發(fā)聲習(xí)慣，進(jìn)而提高語(yǔ)音歌唱控制技術(shù)，最終達(dá)到吐字、咬字符合歌唱發(fā)聲要求，完美詮演繹唱語(yǔ)言?xún)?nèi)涵。
    五、結(jié)語(yǔ)。
    聲樂(lè)教學(xué)作為音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，必須緊跟社會(huì)的發(fā)展步伐，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生業(yè)務(wù)能力,使其能夠使用今后的社會(huì)發(fā)展。作為一名應(yīng)用型本科高校聲樂(lè)教師，在教學(xué)中要不斷更新聲樂(lè)教學(xué)觀(guān)念、變通教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生深入聲樂(lè)作品的本體，挖掘與聲樂(lè)作品相聯(lián)系的音樂(lè)知識(shí)，帶動(dòng)學(xué)生全面素質(zhì)的提高，只有這樣才能培養(yǎng)出社會(huì)發(fā)展需要的綜合型、適用型人才。
    參考文獻(xiàn)：
    [1]林雯.多元文化背景下的高校聲樂(lè)教學(xué)改革[j].藝術(shù)百家,,(06).
    教育教學(xué)方法改革研究論文篇七
    本項(xiàng)目是上海海洋大學(xué)年校級(jí)教改項(xiàng)目《pbl與lbl結(jié)合下的行政管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法改革研究》的研究成果。
    摘要：通過(guò)研究找出現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法的不足，尋找原因，加以解決，探索多樣化、多媒體化、基于問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，從而提高學(xué)生在行政管理領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、英文文獻(xiàn)搜索能力、閱讀能力以及與國(guó)際專(zhuān)業(yè)人士進(jìn)行溝通的能力，增強(qiáng)行政管理畢業(yè)生的就業(yè)與升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力。
    教育教學(xué)方法改革研究論文篇八
    舞蹈作為一門(mén)常見(jiàn)的表現(xiàn)藝術(shù)活動(dòng)，在培養(yǎng)人們的審美思想、審美價(jià)值方面具有重要作用。尤其是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)活動(dòng)，因?yàn)槠浣虒W(xué)對(duì)象是我國(guó)未來(lái)的幼兒教師，因此更受社會(huì)的關(guān)注。但是現(xiàn)階段，我國(guó)中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂(lè)觀(guān)，這就需要相關(guān)人員努力探求有效途徑加以解決與創(chuàng)新，從而確保學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的質(zhì)量，最終推動(dòng)我國(guó)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。
    一、我國(guó)當(dāng)前中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)中存在的不足。
    近些年來(lái)，人們?cè)絹?lái)越注重幼兒教育，整個(gè)社會(huì)對(duì)幼兒教師的關(guān)注也不斷增加。與此同時(shí)，與幼兒教師教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)的中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r卻步步受限，存在著一些明顯的不足，這些不足具體可表現(xiàn)在三個(gè)方面。第一，過(guò)于重專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)理念?，F(xiàn)階段，我國(guó)中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教師一般是由專(zhuān)業(yè)的舞蹈教師兼任的，這些教師雖然在專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)上有優(yōu)勢(shì)，但是他們卻很少能依據(jù)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的.實(shí)際情況和具體特點(diǎn)，制訂行之有效的教學(xué)計(jì)劃。第二，缺乏統(tǒng)一的教學(xué)大綱。當(dāng)前我國(guó)中職前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃基本上都是依倨舞蹈專(zhuān)業(yè)的學(xué)生制訂的，過(guò)于注重高難度舞蹈技巧的傳授，與我國(guó)幼兒舞蹈教學(xué)的特點(diǎn)關(guān)系不大，實(shí)用性不強(qiáng)，難以滿(mǎn)足我國(guó)幼兒教育的實(shí)際需要。第三，教材選擇不合理。舞蹈教材的好壞與中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的質(zhì)量有直接關(guān)系，影響著學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)舞蹈理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)和對(duì)各類(lèi)舞蹈技能的把握?，F(xiàn)階段，我國(guó)中職學(xué)校并沒(méi)有統(tǒng)一的舞蹈教材，許多學(xué)校選擇的舞蹈教材局限性太大，實(shí)用性不強(qiáng)。有的中職學(xué)校在進(jìn)行學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)時(shí)，干脆不配備教材，由舞蹈教師自由發(fā)揮，這樣就很難保證舞蹈教學(xué)質(zhì)量[1]。
    二、中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新途徑和創(chuàng)新方法。
    （一）積極革新舞蹈教學(xué)理念。受我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教師在具體的教學(xué)活動(dòng)中，不太關(guān)注學(xué)生的教學(xué)主體地位，其教學(xué)觀(guān)念相對(duì)陳舊，仍然沿襲著原來(lái)的單向灌輸式教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，將舞蹈看作一系列動(dòng)作的集合，過(guò)于注重學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)作的呆板模仿。這樣就忽略了舞蹈作為一門(mén)表現(xiàn)藝術(shù)形式所具有的內(nèi)在審美屬性與審美情感，不利于學(xué)生舞蹈創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以，中職學(xué)校必須積極革新學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)理念，充分發(fā)揮舞蹈在培養(yǎng)人們審美意識(shí)、陶冶人們心靈方面的重要作用，通過(guò)舞蹈塑造學(xué)生的體形，完善學(xué)生的人格，提升學(xué)生的審美。
    （二）激發(fā)學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師。要想取得明顯的舞蹈教學(xué)質(zhì)量，中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教師必須堅(jiān)持“趣味教學(xué)”的原則，努力通過(guò)多種教學(xué)方法，并配合現(xiàn)代多媒體技術(shù)，激發(fā)出學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與舞蹈教學(xué)的主觀(guān)能動(dòng)性與積極性[2]。
    （三）采用分層次教學(xué)方法，對(duì)不同的學(xué)生因材施教。中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生因?yàn)樽陨淼恼J(rèn)識(shí)能力與受教育狀況不同，其舞蹈素質(zhì)能力也有很大差異。在舞蹈教學(xué)實(shí)踐中，舞蹈教師必須從學(xué)生舞蹈素養(yǎng)的實(shí)際狀況出發(fā)，采用“分層次”教學(xué)方法，將舞蹈水平基本相似的學(xué)生歸為一組，制訂合適的教學(xué)方案，對(duì)不同的學(xué)生群體進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，從而逐步提升全體學(xué)生的舞蹈能力。
    （四）創(chuàng)新舞蹈教學(xué)內(nèi)容。中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)與專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)不同，其教學(xué)目的不是為了培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的舞蹈家，而是為了培養(yǎng)合格的幼兒教師。這就決定了中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容必須與舞蹈專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容相區(qū)別，不必過(guò)分注重高難度的舞蹈技巧的訓(xùn)練，而應(yīng)該傳授基本的舞蹈理論知識(shí)，打好學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)，然后再依據(jù)幼兒舞蹈教學(xué)的實(shí)際需要，科學(xué)設(shè)計(jì)舞蹈教學(xué)內(nèi)容[3]。
    綜上所述，舞蹈教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的舞蹈思想、審美意識(shí)和審美能力具有重要作用。中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教育水平的高低直接關(guān)系著我國(guó)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。現(xiàn)階段，我國(guó)眾多中職學(xué)校在學(xué)前教育舞蹈教學(xué)方面還存在許多問(wèn)題，這就需要相關(guān)的教學(xué)人員適時(shí)革新舞蹈教學(xué)理念和教學(xué)方法，力求舞蹈教學(xué)能更好地滿(mǎn)足我國(guó)幼兒教育的實(shí)際需求，促進(jìn)我國(guó)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。
    參考文獻(xiàn)：
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    教育教學(xué)方法改革研究論文篇九
    [提要]本文首先對(duì)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程教學(xué)特點(diǎn)和目前該課程教學(xué)方法出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，并以此為切入點(diǎn)，深入地討論西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法的改革措施。
    中圖分類(lèi)號(hào)：g64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a。
    收錄日期：2013年5月20日
    一、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程教學(xué)特點(diǎn)。
    1776年亞當(dāng)?斯密出版了《國(guó)富論》，這標(biāo)志著西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的產(chǎn)生。經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，當(dāng)前西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的主要內(nèi)容是介紹西方國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行政策與理論，也是國(guó)家教育部指定的經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的主要課程之一。該課程的主要特點(diǎn)就是理論性非常強(qiáng)，學(xué)生在課程內(nèi)容理解上有很大困難，并且非常抽象?；谶@樣的特點(diǎn)，要想讓學(xué)生很好地理解課程內(nèi)容并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就必須從教學(xué)方法上進(jìn)行改革。
    另外，我們要十分注意，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是有其明顯的階級(jí)性的。顧名思義，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是基于資本主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的理論體系，其最核心的內(nèi)容就是以私有制為主體，并且從事經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的個(gè)人或團(tuán)體從根本上說(shuō)都是利己的。因此，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的階級(jí)立場(chǎng)和價(jià)值觀(guān)在本質(zhì)上和馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的區(qū)別是非常巨大的。因此，我們?cè)谶M(jìn)行西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)時(shí)，要對(duì)此點(diǎn)進(jìn)行特別的注意。
    二、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題。
    （一）理論推導(dǎo)過(guò)多，把經(jīng)濟(jì)學(xué)當(dāng)數(shù)學(xué)來(lái)教學(xué)。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程不僅具有很強(qiáng)的理論性，同時(shí)也具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。但是，現(xiàn)階段西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容則主要強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的推導(dǎo)，要么就是引用國(guó)外的陳舊數(shù)據(jù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生雖然掌握了相關(guān)的理論知識(shí)，但是很難應(yīng)用到實(shí)際的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中去。
    另外，該課程在教學(xué)過(guò)程中會(huì)有大量的數(shù)學(xué)運(yùn)算，因此有些老師。
    就將西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教成了“數(shù)學(xué)課”。因?yàn)樨?cái)經(jīng)類(lèi)院校招收的學(xué)生既有文科又有理科，部分文科學(xué)生因?yàn)閿?shù)學(xué)底子差，對(duì)于這樣的課程根本就聽(tīng)不懂。這種教學(xué)根本不能提高學(xué)生的興趣，更談不上讓學(xué)生理解什么是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)了，從而失去了學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致了教學(xué)效果很差。
    （二）考核方式存在的問(wèn)題。和大多數(shù)課程一樣，傳統(tǒng)的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程考試也就是進(jìn)行期末考試，并且期末考試的成績(jī)占總成績(jī)的比重是非常大的。這樣的考試結(jié)果并不能完全體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)水平，也不利于學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。另外，很多該課程的老師會(huì)在期末考試前劃定考試范圍，導(dǎo)致某些學(xué)生只需要在考試前將考試重點(diǎn)進(jìn)行突擊復(fù)習(xí)就會(huì)得到好成績(jī)，這樣的好成績(jī)并不代表好的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)狀況，只是考察了學(xué)生的瞬時(shí)記憶能力。
    （三）西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容存在的問(wèn)題。目前，我國(guó)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程所用的教材版本很多，雖然體系不同，但內(nèi)容卻是大體相同，教學(xué)內(nèi)容主要是主流的經(jīng)濟(jì)學(xué)，基本內(nèi)容都是微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)的成熟理論。但隨著全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，尤其是在進(jìn)入21世紀(jì)之后，西方資本主義國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展出現(xiàn)了很多的新問(wèn)題和新現(xiàn)象。而這些新問(wèn)題是無(wú)法用傳統(tǒng)的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論來(lái)解釋的。針對(duì)這些變化，西方國(guó)家的經(jīng)濟(jì)學(xué)教材也在進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。而在國(guó)內(nèi)，我國(guó)所使用的教材內(nèi)容陳舊且更新緩慢，沒(méi)有體現(xiàn)該學(xué)科在新時(shí)期的最新研究成果和動(dòng)態(tài)，不能解釋在新時(shí)代中發(fā)生的新問(wèn)題和新現(xiàn)象。
    可以在案例討論的過(guò)程中加強(qiáng)復(fù)雜案例的分析處理能力。
    （二）要注意剖析西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的假設(shè)前提和學(xué)科性質(zhì)。前文已經(jīng)提到，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)主要是闡述西方資本主義國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)律。因此，該課程的內(nèi)容很多是和我國(guó)的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大相徑庭的。因此，教師在講授知識(shí)的時(shí)候，就不能完全照搬課本內(nèi)容，應(yīng)該在講解知識(shí)的過(guò)程中有所取舍或者進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)議。即便許多理論已經(jīng)被證明是正確的，教師也應(yīng)該對(duì)其是否復(fù)合我國(guó)國(guó)情來(lái)進(jìn)行詳細(xì)的分析討論。讓學(xué)生在準(zhǔn)確掌握理論知識(shí)的同時(shí)，也對(duì)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)有所理解，并且可以正確區(qū)分二者的關(guān)系。
    （三）改進(jìn)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程考核方式。作為一門(mén)重要的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)于掌握很多專(zhuān)業(yè)知識(shí)具有十分重要的促進(jìn)作用，它可以培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。因此，該課程的考核方式和內(nèi)容必須能反映學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)質(zhì)量。所以，在考核方式上需要做大膽的改革。其中，最重要的就是將期末成績(jī)的比重降低，多注重在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生對(duì)于西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的理解。那些可以提出很好的觀(guān)點(diǎn)和問(wèn)題、善于分析和總結(jié)的同學(xué)應(yīng)該有一定的加分獎(jiǎng)勵(lì)。在考核內(nèi)容上，我們可以適當(dāng)增加主觀(guān)題的比例，例如近年來(lái)國(guó)內(nèi)外的一些熱點(diǎn)話(huà)題。甚至可以采取開(kāi)卷考試的方式，讓學(xué)生利用書(shū)本的知識(shí)去解決試卷中提到的問(wèn)題，這樣可以更好地反映學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況。
    另外，老師還可以在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，增加一些小組討論以及開(kāi)放式課題，并且積極提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生可以參加社會(huì)實(shí)踐，這樣就可以全面檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力，而且還可鍛煉學(xué)生的分析能力和表達(dá)能力。
    （四）積極更新課程教材，增加西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的最新前沿理論。在教學(xué)過(guò)程中教材的使用對(duì)于課程的講解至關(guān)重要，因此，要想增加西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的新理論，教材必須是充分體現(xiàn)其時(shí)代特征的。所以，我們必須緊跟時(shí)代步伐，圍繞西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論界的研究動(dòng)態(tài)，進(jìn)而抓好教材的建設(shè)。在教材中，可以吸收成熟的研究西方社會(huì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行新現(xiàn)象、新問(wèn)題的新理論、新觀(guān)點(diǎn)，促進(jìn)教材體系和教學(xué)內(nèi)容的更新，加快教學(xué)內(nèi)容改革，促使國(guó)內(nèi)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)緊跟國(guó)外經(jīng)濟(jì)理論前沿。
    另外，在教材更新的同時(shí)，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的授課老師也必須加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，及時(shí)地了解西方國(guó)家一些最新的研究動(dòng)態(tài)和成果。教材的更新畢竟有些滯后，因此，教師在授課的過(guò)程中可以適當(dāng)?shù)亟榻B經(jīng)濟(jì)學(xué)理論發(fā)展的重大前沿問(wèn)題，并且及時(shí)地進(jìn)行更新和拓展，開(kāi)闊學(xué)生的思路和視野。
    （五）采用多元化教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)模式。除了前文提到的案例教學(xué)法以外，老師可以根據(jù)課本的內(nèi)容采用更多種的教學(xué)方法。各類(lèi)方法可以?xún)?yōu)勢(shì)互補(bǔ)，讓學(xué)生可以更好地理解和掌握知識(shí)。另外，再加上靈活多變的課堂教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以有明顯的提高，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能、發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
    四、結(jié)語(yǔ)。
    學(xué)好西方經(jīng)濟(jì)學(xué)，將有助于我們更好地認(rèn)識(shí)和借鑒國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行理論和經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)。但是該課程涉及的理論知識(shí)較多，綜合性較強(qiáng)，在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)效果很不理想。因此，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)改革勢(shì)在必行。
    主要參考文獻(xiàn)：
    教育教學(xué)方法改革研究論文篇十
    摘要：農(nóng)村稅費(fèi)改革是在現(xiàn)行的分稅制框架下進(jìn)行的，在減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)的同時(shí)，出現(xiàn)了縣鄉(xiāng)財(cái)政的普遍困難，無(wú)論是現(xiàn)行農(nóng)業(yè)稅制還是“一事一議”的農(nóng)村公共產(chǎn)品供給制度都明顯存在著設(shè)計(jì)上的不夠合理和難以操作的問(wèn)題，如不妥善解決，勢(shì)必影響農(nóng)村公共產(chǎn)品的供給。
    我國(guó)農(nóng)村稅費(fèi)改革從開(kāi)始在安徽省試點(diǎn)算起，己歷時(shí)3年，試點(diǎn)范圍已從局部向全國(guó)鋪開(kāi)。農(nóng)村稅費(fèi)改革的根本目的是為了減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)、增加農(nóng)民收入、緩和農(nóng)村矛盾、穩(wěn)定農(nóng)村、推進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)構(gòu)改革。從安徽的試點(diǎn)看，農(nóng)村稅費(fèi)改革的總體思路是：第一，通過(guò)取消三提五統(tǒng)、各種雜費(fèi)，逐步取消勞動(dòng)積累工、義務(wù)工，提高稅率，建立農(nóng)業(yè)稅和農(nóng)業(yè)稅附加為主體的農(nóng)村稅制。第二，農(nóng)村稅費(fèi)改革造成的縣鄉(xiāng)財(cái)政資金不足，通過(guò)中央和省級(jí)地方政府的財(cái)政轉(zhuǎn)移支付填補(bǔ)地方財(cái)政缺口。第三，村內(nèi)興辦各種集體生產(chǎn)和公益事業(yè)所需要的資金，采取“一事一議”的辦法，由村民大會(huì)討論決定。很明顯，農(nóng)村稅費(fèi)改革的目的，主要是通過(guò)調(diào)整稅率，取消村提留、鄉(xiāng)統(tǒng)籌來(lái)規(guī)范政府行為，理順農(nóng)村公益事業(yè)的決策機(jī)制，堵住基層政府向農(nóng)民亂集資、亂攤派、亂收費(fèi)的“口子”。
    由于農(nóng)村稅費(fèi)改革制度總體上的合理性、務(wù)實(shí)性、易懂性以及操作上的簡(jiǎn)便性，已達(dá)到了減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)了增加農(nóng)民收入的政策目標(biāo)。大部份試點(diǎn)地區(qū)農(nóng)民負(fù)擔(dān)的絕對(duì)額較改革前下降了30%～50%，有的地方高達(dá)60%.但是，由于與農(nóng)村稅費(fèi)改革相聯(lián)系的一系列配套改革措施，如基層政府的職能定位、基層政府機(jī)構(gòu)改革、地方政府與省級(jí)以上政府的事權(quán)和財(cái)權(quán)劃分等政策改革與調(diào)整未能及時(shí)跟進(jìn)，國(guó)家通過(guò)轉(zhuǎn)移支付給地方政府的財(cái)政支持難以彌補(bǔ)縣鄉(xiāng)財(cái)政因農(nóng)村稅費(fèi)改革后出現(xiàn)的財(cái)政資金缺口，造成農(nóng)村稅費(fèi)改革后鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政的進(jìn)一步運(yùn)轉(zhuǎn)困難。一般地說(shuō)，在沒(méi)有更多的資金來(lái)源的情況下，基層政府要么少提供公共產(chǎn)品，要么將提供公共產(chǎn)品的責(zé)任轉(zhuǎn)嫁給農(nóng)民承擔(dān)。結(jié)果是農(nóng)村稅費(fèi)改革雖然堵住了基層政府向農(nóng)民增加負(fù)擔(dān)的渠道，但地方政府在別無(wú)他法的情況下也只有暫時(shí)犧牲農(nóng)民的利益，即減少農(nóng)村公共產(chǎn)品和服務(wù)的供給。
    我國(guó)農(nóng)村稅費(fèi)改革政策是在1994年建立的以分稅制為基礎(chǔ)的分級(jí)財(cái)政管理體制框架內(nèi)進(jìn)行的。其深層次目標(biāo)是希望通過(guò)控制資金來(lái)源，推動(dòng)基層政府改革，達(dá)到精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)、減少財(cái)政供養(yǎng)人員、規(guī)范政府行為的目的。由此可見(jiàn)，農(nóng)村稅費(fèi)改革內(nèi)含著雙重目標(biāo)，既要減輕農(nóng)民的負(fù)擔(dān)，又要改革基層政府機(jī)構(gòu)，而這兩者之間互為因果關(guān)系。目前，我國(guó)財(cái)政劃分模式向上級(jí)政府集中的制度邏輯的現(xiàn)實(shí)反映是各省財(cái)政向中央集中，各地財(cái)政向省政府集中，而事權(quán)劃分脫離于財(cái)權(quán)劃分，基層政府承擔(dān)了與其財(cái)力極不相稱(chēng)的事權(quán)，財(cái)權(quán)劃分模式與事權(quán)劃分模式的不對(duì)稱(chēng)成為基層政府財(cái)政困難的體制性誘因。農(nóng)村稅費(fèi)改革后，地方政府通過(guò)提高農(nóng)業(yè)稅的稅率而增加的財(cái)政收入難以彌補(bǔ)改革前制度外的地方政府財(cái)政收入，且資金缺口較大，上級(jí)政府的財(cái)政轉(zhuǎn)移支付也不能從根本上解決地方政府財(cái)政困難的問(wèn)題。
    在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，就農(nóng)村地方政府而言，其基本職能是提供更多、更好的地方公共產(chǎn)品，包括維持農(nóng)村社會(huì)治安，制定城鎮(zhèn)發(fā)展規(guī)劃，進(jìn)行農(nóng)村基本設(shè)施建設(shè)和農(nóng)村社會(huì)保障體系建設(shè)，為農(nóng)民和鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的生產(chǎn)提供咨詢(xún)、培訓(xùn)等服務(wù)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的基層政府的職能定位要求農(nóng)村地方政府轉(zhuǎn)變職能以適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制。然而，鄉(xiāng)鎮(zhèn)行政體制改革明顯滯后于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，滯后于省級(jí)以上政府機(jī)構(gòu)改革，具體表現(xiàn)為：一方面，行政職能轉(zhuǎn)變緩慢，經(jīng)濟(jì)管理色彩依舊較濃，習(xí)慣于直接介入微觀(guān)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)；另一方面，農(nóng)村地方政府組織結(jié)構(gòu)依舊維持計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的“大政府”模式，除黨、政、人大和政協(xié)四套班子外，還有“七所八站”和一些常設(shè)的辦公機(jī)構(gòu)行使經(jīng)濟(jì)管理職能，且干部人事制度不規(guī)范，各部門(mén)片面地強(qiáng)調(diào)上下對(duì)口，盲目增加機(jī)構(gòu)與人員，鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)構(gòu)膨脹，“吃飯財(cái)政”擠占了大量的公共經(jīng)濟(jì)資源。因此，如果縣鄉(xiāng)行政體制不改，機(jī)構(gòu)、人員不精簡(jiǎn)，希望通過(guò)控制資金來(lái)源，推動(dòng)基層政府改革，達(dá)到減少財(cái)政供養(yǎng)人員的農(nóng)村稅費(fèi)改革的深層次目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，農(nóng)村稅費(fèi)改革的這一深層次目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)涉及到個(gè)人利益的調(diào)整，其難度也是可想而知的。在一定的財(cái)政收入規(guī)模約束條件下，“吃飯財(cái)政”現(xiàn)狀不解決，勢(shì)必導(dǎo)致縣鄉(xiāng)政府“越位”現(xiàn)象難以得到有效的抑制，而財(cái)政“缺位”現(xiàn)象也會(huì)更加嚴(yán)重，其農(nóng)村公共產(chǎn)品和服務(wù)應(yīng)有的財(cái)政支出規(guī)模也必然讓位于吃飯財(cái)政，解決農(nóng)村公共產(chǎn)品供給匱乏狀況很有可能成為一句空話(huà)。
    二、農(nóng)業(yè)稅制本身難以滿(mǎn)足農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)農(nóng)村公共產(chǎn)品和服務(wù)的巨大需求。
    建國(guó)后，我國(guó)農(nóng)業(yè)稅一直采取輕稅政策，農(nóng)業(yè)稅的征稅對(duì)象是農(nóng)業(yè)收入，但計(jì)稅依據(jù)是常年產(chǎn)量，這使農(nóng)業(yè)稅收入與農(nóng)業(yè)收入增長(zhǎng)嚴(yán)重脫節(jié)，無(wú)法同步增長(zhǎng)。農(nóng)村稅費(fèi)改革在取消各種收費(fèi)的同時(shí)，提高了農(nóng)業(yè)稅率，卻忽視了農(nóng)民負(fù)擔(dān)累退性，一方面，造成以農(nóng)業(yè)收入為主要收入的農(nóng)民家庭的負(fù)擔(dān)加重，而這一部分農(nóng)民往往又是農(nóng)村的低收入群體，稅收負(fù)擔(dān)能力較弱，而以工資性收入為主的高收入群體雖然具有較強(qiáng)的稅收承受能力，但新稅制對(duì)其影響卻很??；另一方面，新的農(nóng)業(yè)稅率忽視了根據(jù)納稅能力征稅的.原則，沒(méi)有考慮到不同地區(qū)不同的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，特別是以農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)為主體經(jīng)濟(jì)的地區(qū)的稅收將會(huì)大幅度地降低，使財(cái)政缺口加大。新稅制實(shí)施的結(jié)果是縣鄉(xiāng)財(cái)政特別是廣大的西部地區(qū)縣鄉(xiāng)財(cái)政的進(jìn)一步困難，而這些地區(qū)的農(nóng)村公共產(chǎn)品需求量又是最大的，供給任務(wù)相當(dāng)繁重。至1978年實(shí)行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制以來(lái)，我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和農(nóng)民生活都有了較大的提高。在新的歷史條件下，城鄉(xiāng)差距過(guò)大、農(nóng)民負(fù)擔(dān)過(guò)重問(wèn)題已成為制約我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展和全面實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)的因素，這一制約因素的消除涉及到縮小差距和加快發(fā)展兩個(gè)方面?？s小差距要求國(guó)家提供均等化的公共產(chǎn)品，而加快發(fā)展要求國(guó)家必須加大對(duì)農(nóng)業(yè)的投入，增加農(nóng)村公共產(chǎn)品的供給。上述目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必然是以一定的資金投入為前提條件的，是以穩(wěn)定增長(zhǎng)的財(cái)政收入為基礎(chǔ)保證的。農(nóng)村稅費(fèi)改革所形成的新的稅制直接影響到縣鄉(xiāng)財(cái)政收入。在沒(méi)有富裕財(cái)政收入的條件下，加大農(nóng)村公共產(chǎn)品的投入是不現(xiàn)實(shí)的，缺乏經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)支撐。雖然農(nóng)村稅費(fèi)改革后，國(guó)家相應(yīng)地增加了財(cái)政轉(zhuǎn)移支付的力度，但將幾百億的轉(zhuǎn)移支付分?jǐn)偟綇V大的農(nóng)村地區(qū)是難以緩解基層政府財(cái)政拮據(jù)的局面，難以改變農(nóng)村公共產(chǎn)品的供給現(xiàn)狀。
    三、“一事一議”的農(nóng)村公共產(chǎn)品供給制度存在著不夠合理和操作上的困難。
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    這本身就存在不合理的因素。同時(shí)，農(nóng)村公共產(chǎn)品采取“一事一議”的制度設(shè)計(jì)也是值得商議的。鄉(xiāng)村道路、農(nóng)田水利設(shè)施、農(nóng)村電網(wǎng)改造、有線(xiàn)電視網(wǎng)絡(luò)等屬于地方性公共產(chǎn)品范疇，其受益主體是區(qū)域內(nèi)農(nóng)民，按公平原則提供公共產(chǎn)品的成本應(yīng)由受益主體承擔(dān)。從理論上講，在農(nóng)民向國(guó)家上繳了農(nóng)業(yè)稅和農(nóng)業(yè)附加稅后，地方性公共產(chǎn)品的供給應(yīng)由政府通過(guò)財(cái)政手段加以解決，而不能再向農(nóng)民伸手，供給量的多少是由地方的財(cái)政收入決定的?！耙皇乱蛔h”制度的本質(zhì)維持了歷史形成的城市與農(nóng)村不同的公共產(chǎn)品供給體制，即農(nóng)村公共產(chǎn)品仍然由農(nóng)民自己承擔(dān)。
    農(nóng)村實(shí)行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制后，原來(lái)的集體經(jīng)濟(jì)組織被家庭經(jīng)濟(jì)組織所替代。這一變化意味著同一公共產(chǎn)品對(duì)同一地域的農(nóng)民家庭單位卻因不同的土地承包數(shù)量、人口等因素而具有不同的收益，這決定了在農(nóng)村公共產(chǎn)品供給決策過(guò)程中，公眾意愿整合的難度和復(fù)雜性。農(nóng)民家庭對(duì)公共產(chǎn)品的需求如何表達(dá)，誰(shuí)來(lái)整合不同家庭的意愿都是“一事一議”在實(shí)際操作過(guò)程中必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。如果由農(nóng)民自己決策顯然是不現(xiàn)實(shí)的。在現(xiàn)行行政體制下，如果繼續(xù)由基層政府替農(nóng)民決策，那么“一事一議”將有可能演變成基層政府向農(nóng)民集資攤派的政策依據(jù)，在基層政府財(cái)政越位的內(nèi)在沖動(dòng)沒(méi)有徹底得到有效抑制的情況下，將會(huì)助長(zhǎng)各級(jí)政府設(shè)立新的各種政績(jī)工程，從而重新加重農(nóng)民負(fù)擔(dān)，出現(xiàn)事與愿違的現(xiàn)象。
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    教育教學(xué)方法改革研究論文篇十一
    當(dāng)前我國(guó)的教育體制下，無(wú)論是各類(lèi)高校，還是各種教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中，教師往往扮演著最主要的角色，即占據(jù)著主體地位。教師在臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽(tīng)，教師的主動(dòng)性更強(qiáng)，而學(xué)生往往是被動(dòng)式學(xué)習(xí)，也就是我們所說(shuō)的填鴨式教育。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)往往是死記硬背式的，學(xué)生和教師之間缺少交流、溝通和互動(dòng)，這樣的教學(xué)方式效果極低，學(xué)生對(duì)于未知知識(shí)的渴望、對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)造力都會(huì)在這樣的過(guò)程中逐漸消磨殆盡，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也很難養(yǎng)成。而新時(shí)代下，面臨著越來(lái)越大的工作就業(yè)壓力，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法必須進(jìn)行改革和創(chuàng)新。
    一、基于項(xiàng)目導(dǎo)向的公共關(guān)系學(xué)的基本含義。
    1.項(xiàng)目導(dǎo)向。
    項(xiàng)目，即指具體的活動(dòng)課程、實(shí)踐課程等；導(dǎo)向，即以此為方向進(jìn)行引導(dǎo)?！绊?xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)方法”即是指，在高校的教學(xué)過(guò)程中，將實(shí)際的活動(dòng)課程、實(shí)踐課程等項(xiàng)目引入當(dāng)中，讓學(xué)生在參與實(shí)際項(xiàng)目的過(guò)程中學(xué)到理論知識(shí)，感受參與實(shí)際項(xiàng)目和理論知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別，并從中提升自身的實(shí)際應(yīng)用能力?；陧?xiàng)目導(dǎo)向的公共關(guān)系學(xué)教學(xué)方法，就是要求在高校的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，在公共關(guān)系學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，以項(xiàng)目導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)，改變以往的重視理論教學(xué)，而忽視實(shí)踐課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將實(shí)際的活動(dòng)課程、實(shí)踐課程等項(xiàng)目加入到教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)理論知識(shí)，同時(shí)通過(guò)實(shí)踐過(guò)程來(lái)提升自身的綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力。
    2.公共關(guān)系學(xué)。
    “公共關(guān)系學(xué)是指以公共關(guān)系的客觀(guān)現(xiàn)象和活動(dòng)規(guī)律為研究對(duì)象的一門(mén)綜合性的應(yīng)用學(xué)科，是研究組織與公眾之間傳播與溝通的行為、規(guī)律和方法的一門(mén)學(xué)科?！焙?jiǎn)單的來(lái)說(shuō)，公共關(guān)系學(xué)即是研究公眾之間交流溝通規(guī)律行為的一門(mén)學(xué)科。公共關(guān)系學(xué)在我國(guó)的教學(xué)中已經(jīng)有三十多年的歷史了，雖然時(shí)間較短，但其發(fā)展卻非常迅速，是高校教學(xué)中管理類(lèi)、旅游類(lèi)、秘書(shū)類(lèi)等多種專(zhuān)業(yè)學(xué)科的必修課程，也是許多高校教學(xué)中設(shè)計(jì)的選修課程。公共關(guān)系學(xué)是一門(mén)注重實(shí)踐性和操作性的學(xué)科，這門(mén)學(xué)科不僅僅重視學(xué)生對(duì)于基本理論的學(xué)習(xí)，更加注重的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境下，國(guó)家對(duì)于人才的各方面要求不斷提高，僅僅具有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和深厚的理論功底已經(jīng)不能滿(mǎn)足時(shí)代的發(fā)展了，高素質(zhì)的人才還應(yīng)具備豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活工作的綜合應(yīng)用能力。而將公共關(guān)系學(xué)引入到高校教學(xué)當(dāng)中，就是讓學(xué)生掌握公共關(guān)系學(xué)的基本理論，并培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活工作中的綜合應(yīng)用能力。
    1.重理論輕實(shí)踐。
    在公共關(guān)系課程教學(xué)中，學(xué)生職業(yè)能力形成的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是公關(guān)實(shí)踐教學(xué)。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)教育領(lǐng)域存在的一個(gè)普遍現(xiàn)象就是“應(yīng)試教育”比較嚴(yán)重，在此環(huán)境下運(yùn)行的傳統(tǒng)教學(xué)模式也相應(yīng)的以“備考、應(yīng)考”為主，這就直接造成無(wú)論是學(xué)校方面、學(xué)生方面還是家長(zhǎng)方面，都是以記憶知識(shí)、理解知識(shí)、掌握知識(shí)為核心，對(duì)于以課本知識(shí)為主的理論知識(shí)的教育與學(xué)習(xí)幾乎占據(jù)了學(xué)生的所有學(xué)習(xí)范圍，所謂的實(shí)踐性?xún)?nèi)容也只是做做表面性的文章，尤其是廣大教師在教學(xué)過(guò)程中，更是注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)單方面灌輸，而學(xué)生為了應(yīng)付考試，往往也只是考前多背多記，這就造成了學(xué)生成了懂的多、知識(shí)廣卻見(jiàn)識(shí)短、毫無(wú)實(shí)際應(yīng)用能力的“紙上談兵”的片面發(fā)展人才。在高校教學(xué)中，通常是大班教學(xué)，一個(gè)班學(xué)生很多，這在安排實(shí)踐課程時(shí)形成了比較大的阻力，使得教學(xué)過(guò)程中很少有機(jī)會(huì)引入實(shí)踐課程，學(xué)生當(dāng)然也就不能體會(huì)實(shí)踐課程的重要性。
    2.教學(xué)方法陳舊落后。
    傳統(tǒng)的公共關(guān)系教學(xué)模式和教學(xué)方法往往是以教師為中心，以單項(xiàng)灌輸?shù)姆绞綄?duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式的教育。這種教學(xué)模式和教學(xué)方法在一定程度上是可以快速的讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)理論。但這種教學(xué)方法缺乏教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的討論交流，無(wú)法給學(xué)生自由的充分的獨(dú)立思考時(shí)間，其結(jié)果就是，大多數(shù)學(xué)生成了考試機(jī)器，沒(méi)有了自己獨(dú)立思考的能力，不會(huì)創(chuàng)新，不會(huì)發(fā)散、不會(huì)變通，并且基本不具備實(shí)際的公共關(guān)系實(shí)踐能力和對(duì)所學(xué)知識(shí)理論的實(shí)際應(yīng)用能力。這種傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式和方法早已不能適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展，更不符合重視實(shí)際實(shí)踐課程的公共關(guān)系學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。
    3.實(shí)踐環(huán)境不完善。
    我國(guó)的經(jīng)濟(jì)正在快速的發(fā)展，但不得不承認(rèn)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)環(huán)境與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，還有不小的差距，尤其是諸多領(lǐng)域的基礎(chǔ)設(shè)施配備不健全，這就導(dǎo)致了多數(shù)高校在教學(xué)過(guò)程中，只能以傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。許多地區(qū)仍然比較貧窮落后，那么這些地區(qū)的高校就只能對(duì)學(xué)生進(jìn)行課本上的基本理論知識(shí)的教學(xué)，由于相關(guān)設(shè)備的缺乏，使得這些高校并不具備進(jìn)行實(shí)際的活動(dòng)課程和實(shí)踐課程教學(xué)的環(huán)境。沒(méi)有經(jīng)費(fèi)、沒(méi)有試驗(yàn)材料、沒(méi)有設(shè)施，那么學(xué)生就只能在課堂上學(xué)習(xí)理論知識(shí)。而且這些較為落后的地區(qū)，與較為發(fā)達(dá)的城市相比，不能更多的了解新興事物，這就在一定程度上限制了學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維能力，學(xué)生就不具備較好的適應(yīng)社會(huì)的'能力和實(shí)際的實(shí)踐應(yīng)用能力。
    4.教材與實(shí)踐脫節(jié)。
    公共關(guān)系學(xué)課程作為高校教育教學(xué)的重要課程之一，其重要地位并沒(méi)有得到充分的體現(xiàn)。而公共關(guān)系學(xué)是一門(mén)涉及范圍廣、實(shí)際應(yīng)用性強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)課件和教材大多只有基本理論的內(nèi)容，而缺乏實(shí)際的實(shí)踐課程。公共關(guān)系學(xué)涉及教育、醫(yī)療、企業(yè)、家庭等眾多方面，目前公共關(guān)系學(xué)的基本理論較為完善，相關(guān)的著作也很多，但大多缺乏與實(shí)際的實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合。沒(méi)有組織學(xué)生到各個(gè)學(xué)校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)的實(shí)踐課程，沒(méi)有組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行參觀(guān)、學(xué)習(xí)的實(shí)踐課程，沒(méi)有組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)研、活動(dòng)策劃、公益宣傳等實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生就對(duì)公共關(guān)系學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行記憶，卻不能將其理論與實(shí)際相結(jié)合，這就不能真正的掌握公共關(guān)系學(xué)的實(shí)際實(shí)踐應(yīng)用技能，使學(xué)生不能具備適應(yīng)社會(huì)和工作的職業(yè)能力。
    三、基于項(xiàng)目導(dǎo)向的公共關(guān)系學(xué)教學(xué)模式探索。
    1.加強(qiáng)師生互動(dòng)。
    教學(xué)環(huán)境對(duì)于教師充分發(fā)揮自己的教學(xué)水平和學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)效果有著巨大的作用。對(duì)于公共關(guān)系學(xué)課程的教學(xué)，改變?cè)械膯我坏慕虒W(xué)交往模式，營(yíng)造輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，使教師和學(xué)生都能夠擺脫固有制度的束縛，更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，積極地進(jìn)行溝通、交流和互動(dòng)，使不同的思想進(jìn)行碰撞，產(chǎn)生更多智慧的火花。從而更好地激發(fā)教師的教學(xué)欲望和學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)習(xí)探索的興趣。通過(guò)加強(qiáng)教學(xué)交往，讓教師和學(xué)生能夠真正的參與到學(xué)習(xí)討論當(dāng)中，幫助學(xué)生進(jìn)行充分的獨(dú)立思考，讓學(xué)生不僅能夠?qū)W到公共關(guān)系學(xué)的基本理論知識(shí)，更能在討論交流中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新思維能力。
    2.重視教學(xué)案例。
    在傳統(tǒng)的公共關(guān)系學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)募尤胍恍┙?jīng)典案例，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行有興趣的思考，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力和實(shí)際理解能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)實(shí)際案例的思考和分析，掌握如何將自己所學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)中，如何將理論和實(shí)踐相結(jié)合，轉(zhuǎn)化為自身的應(yīng)用能力。教師在進(jìn)行公共關(guān)系學(xué)課程的教學(xué)中，可以以時(shí)效性、趣味性、典型性、實(shí)踐性等為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)案例進(jìn)行選擇，而不必局限于教材課本，這樣就能提高學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的積極性，并且能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行關(guān)聯(lián)，提高學(xué)生的獨(dú)立判斷能力和對(duì)實(shí)際情況的思辨能力。
    3.巧用模擬訓(xùn)練。
    以學(xué)生為中心，教師在進(jìn)行公共關(guān)系學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中，巧妙地運(yùn)用模擬訓(xùn)練法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。所謂模擬訓(xùn)練，即是設(shè)計(jì)一些實(shí)際的活動(dòng)和角色，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，并進(jìn)行模擬訓(xùn)練，從而達(dá)到理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)目的。例如在《酒店公共關(guān)系》的項(xiàng)目教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)酒店出現(xiàn)公共關(guān)系危機(jī)，讓學(xué)生分別模擬酒店負(fù)責(zé)人、員工、新聞媒體、客人和家屬等，讓學(xué)生掌握酒店公關(guān)危機(jī)的處理的處理程序和公關(guān)溝通、協(xié)調(diào)的方法與技巧；設(shè)計(jì)酒店談判、簽字儀式等項(xiàng)目，讓學(xué)生制定方案、進(jìn)行模擬演練，使學(xué)生能夠設(shè)計(jì)組織各種儀式、慶典活動(dòng)，并能靈活運(yùn)用禮儀禮節(jié)。
    4.借用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。
    現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，為高校公共關(guān)系學(xué)課程的教學(xué)改革提供了非常重要的技術(shù)支持。充分使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體，改變傳統(tǒng)的以文字教學(xué)為主的教學(xué)模式，將聲、光、電和圖片、動(dòng)畫(huà)、影像等應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中，改原有的單一說(shuō)教為實(shí)際的各種觸覺(jué)感受，改原有的抽象理論為生動(dòng)形象的具體事物。這樣就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，并將原來(lái)枯燥的課堂變得生趣盎然。
    5.開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。
    對(duì)于公共關(guān)系學(xué)課程的教學(xué)來(lái)說(shuō)，實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)是該門(mén)學(xué)科的重中之重。高校應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中，努力為學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的條件和環(huán)境。以《酒店公共關(guān)系》課程為例，可以組織專(zhuān)業(yè)學(xué)生參加各種義務(wù)活動(dòng)，組織學(xué)生到該課程所涉及的相關(guān)行業(yè)和組織中，如到酒店學(xué)習(xí)參觀(guān)，到企業(yè)和新聞媒體觀(guān)摩學(xué)習(xí)，到酒店行業(yè)行政主管部門(mén)了解學(xué)習(xí)。讓學(xué)生能夠真正地踏入到社會(huì)當(dāng)中，通過(guò)不斷的實(shí)踐，來(lái)理解理論知識(shí)，提高自身的實(shí)際實(shí)踐應(yīng)用能力。
    四、結(jié)語(yǔ)。
    綜上所述，高校大學(xué)生知識(shí)與能力的綜合素養(yǎng)教育是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵與核心，因此，大學(xué)的課程設(shè)置、教學(xué)模式、教學(xué)目標(biāo)等要嚴(yán)格以現(xiàn)實(shí)社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)。基于項(xiàng)目導(dǎo)向的課程教育與管理系統(tǒng)的應(yīng)用，有助于促進(jìn)高校公共關(guān)系學(xué)教學(xué)方法的改革與實(shí)踐，更有利于高校培養(yǎng)出更多的符合社會(huì)需求的人才?？傊?，盡管公共關(guān)系學(xué)進(jìn)入到我國(guó)高校的時(shí)間比較晚，但是就近幾年的整體狀況看，其發(fā)展速度卻異常迅速，同時(shí)，針對(duì)其的教學(xué)方式與教學(xué)體制也在隨之不斷的改進(jìn)與創(chuàng)新之中。因此，教師必須不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，廣泛攝取國(guó)內(nèi)外相關(guān)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，并緊密結(jié)合當(dāng)前公共關(guān)系學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)方法與教學(xué)實(shí)踐等，提升自身的教學(xué)水平，切實(shí)增強(qiáng)廣大學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備與應(yīng)用能力，進(jìn)而為社會(huì)、行業(yè)培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的創(chuàng)新性、專(zhuān)業(yè)性、綜合性的公共關(guān)系領(lǐng)域人才。
    作者：張培單位：許昌學(xué)院旅游學(xué)院旅游文化資源規(guī)劃與開(kāi)發(fā)研究所。
    教育教學(xué)方法改革研究論文篇十二
    物聯(lián)網(wǎng)是繼計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)通信之后的又一次信息產(chǎn)業(yè)浪潮，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)已被正式列為國(guó)家重點(diǎn)發(fā)展的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之一。面對(duì)國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，教育部于批準(zhǔn)設(shè)置了物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)，到為止，全國(guó)已有200多所本科高等學(xué)校開(kāi)設(shè)了該專(zhuān)業(yè)，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大[1]。中國(guó)石油大學(xué)（華東）自起依托計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)設(shè)置物聯(lián)網(wǎng)培養(yǎng)方向，并于4月獲批物聯(lián)網(wǎng)工程新專(zhuān)業(yè)，在物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)上積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。物聯(lián)網(wǎng)工程作為工程應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)，如何科學(xué)的構(gòu)建物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容之一[2]，我校在這方面也做了很多探索與實(shí)踐，取得較好的效果，為培養(yǎng)滿(mǎn)足社會(huì)需求的高素質(zhì)創(chuàng)新型物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)人才奠定了基礎(chǔ)。
    一、物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系現(xiàn)狀。
    在物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)申請(qǐng)的籌備階段，學(xué)校先后到北航、西交、武大、華中科技等十余所開(kāi)設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)的高校調(diào)研，并參加了和20中國(guó)物聯(lián)網(wǎng)大會(huì)等多個(gè)研討會(huì)，與產(chǎn)業(yè)界和教育界相關(guān)人員做了較深入的交流。通過(guò)調(diào)研和交流發(fā)現(xiàn)，實(shí)踐教學(xué)體系改革是物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革中最關(guān)注的領(lǐng)域，由于是新設(shè)專(zhuān)業(yè)，很多高校都在摸索。目前，大多高校延續(xù)傳統(tǒng)的“實(shí)踐內(nèi)容=實(shí)驗(yàn)+實(shí)習(xí)+畢業(yè)設(shè)計(jì)”實(shí)踐教學(xué)體系，但構(gòu)建時(shí)由于物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)新、對(duì)應(yīng)產(chǎn)業(yè)鏈長(zhǎng)、相關(guān)技術(shù)門(mén)類(lèi)差異大，往往將實(shí)踐環(huán)節(jié)分成零散的單元，各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)在具體實(shí)施過(guò)程中目標(biāo)偏向單一、手段缺乏創(chuàng)新，各個(gè)環(huán)節(jié)彼此獨(dú)立，缺乏統(tǒng)一的協(xié)調(diào)和管理，不利于系統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
    1．現(xiàn)代工程教育理念。
    現(xiàn)代工程教育理念起源于美國(guó)，它是伴隨美國(guó)工程教育的變革歷程而生成的一套完整的指導(dǎo)工程教育改革的理論體系[3]?，F(xiàn)代工程教育理念非常強(qiáng)調(diào)工程實(shí)踐訓(xùn)練在教育中的作用，是對(duì)工程教育從“科學(xué)模式”回歸“工程模式”的重大變革。我國(guó)在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（-）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-20）》中明確提出促進(jìn)我國(guó)由工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)，以現(xiàn)代工程教育理論為指導(dǎo)，培養(yǎng)造就創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類(lèi)型工程技術(shù)人才，為國(guó)家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略服務(wù)[4]。
    因此，在工程教育背景下，進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建是非常有必要和有意義的。本文針對(duì)現(xiàn)代工程教育的要求和物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，以強(qiáng)化綜合能力和提高工程素質(zhì)及創(chuàng)新能力為培養(yǎng)核心，探索物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建。
    2．物聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建。
    實(shí)踐教學(xué)涉及課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、創(chuàng)新訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計(jì)等多個(gè)環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)按照層次又可劃分為基本技能訓(xùn)練、綜合實(shí)踐和創(chuàng)新訓(xùn)練等，構(gòu)成一個(gè)多維的整體。因此，在設(shè)計(jì)各實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)避免孤立存在，需整體規(guī)劃，并明確各環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)目標(biāo)中的作用，同時(shí)結(jié)合課外學(xué)科競(jìng)賽、學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)等多種形式，構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)性強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)體系。要實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，關(guān)鍵是如何選擇主線(xiàn)將各環(huán)節(jié)串聯(lián)起來(lái)。
    在工程教育背景下，工程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施在人才培養(yǎng)中起到關(guān)鍵作用，讓學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施中加深對(duì)專(zhuān)業(yè)理論的學(xué)習(xí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作等方面的綜合能力。因此，我校在建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)，采用如下思路：構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系首先結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，密切聯(lián)系物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)，以工程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，將項(xiàng)目實(shí)施作為主線(xiàn)，貫穿于課內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)的全過(guò)程，各實(shí)踐環(huán)節(jié)要為項(xiàng)目實(shí)施服務(wù)，這也符合國(guó)際工程教育界工程教育模式的特點(diǎn)。
    具體實(shí)施時(shí)，主要包含專(zhuān)業(yè)課程的課內(nèi)實(shí)踐體系頂層設(shè)計(jì)、課外學(xué)生競(jìng)賽和導(dǎo)師指導(dǎo)下的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)三個(gè)方面：
    （1）重視專(zhuān)業(yè)課程的課內(nèi)實(shí)踐體系頂層設(shè)計(jì)，以實(shí)際工程項(xiàng)目的實(shí)施為主線(xiàn)，打破各課程實(shí)踐環(huán)節(jié)界限，重組課程實(shí)驗(yàn)及課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)設(shè)計(jì)課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)。課內(nèi)的實(shí)踐環(huán)節(jié)是實(shí)踐教學(xué)體系中的基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵的一環(huán)。課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)包括專(zhuān)業(yè)課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)等，在設(shè)計(jì)時(shí)，每門(mén)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)不單純?yōu)楸菊n程服務(wù)，而是要站在項(xiàng)目實(shí)施的角度進(jìn)行組織，重視各課程實(shí)踐環(huán)節(jié)之間的貫通和融合。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，依托物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)中完整的實(shí)際工程項(xiàng)目，以工程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為主線(xiàn)，把項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中涉及的知識(shí)模塊分解到各課程實(shí)踐環(huán)節(jié)中。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)具有鮮明的行業(yè)特征，可選擇幾個(gè)典型應(yīng)用領(lǐng)域，如：智能家居、物流、智能交通、智慧油田等，結(jié)合現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)條件，設(shè)計(jì)若干個(gè)大型綜合性工程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目案例，把每個(gè)工程項(xiàng)目案例的實(shí)施按照物聯(lián)網(wǎng)感知識(shí)別層、網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建層（傳輸層）和應(yīng)用層（管理服務(wù)和創(chuàng)新應(yīng)用層）的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)劃分成易于課程實(shí)踐實(shí)施的多個(gè)模塊，把這些模塊分解到專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)中去，找到各模塊與專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)點(diǎn)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。這樣學(xué)生能直接感受到所學(xué)知識(shí)在實(shí)際工作中的作用和地位，提高學(xué)生綜合利用學(xué)習(xí)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
    （2）依托各種課外科技競(jìng)賽，以工程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為紐帶，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。學(xué)科競(jìng)賽是在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過(guò)競(jìng)賽的形式對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力進(jìn)行多方位考察的課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。倡導(dǎo)、組織學(xué)生參加各類(lèi)課外學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽，是物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的重要組成部分。目前我校在這方面有比較好的氛圍，但物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)作為新辦專(zhuān)業(yè)，在具體實(shí)施中，可能會(huì)存在學(xué)生無(wú)成熟經(jīng)驗(yàn)借鑒、對(duì)本專(zhuān)業(yè)內(nèi)的學(xué)科競(jìng)賽不了解等問(wèn)題，因此，在學(xué)院層次，搭建一個(gè)課外實(shí)踐活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，并嘗試通過(guò)社交網(wǎng)絡(luò)、課外實(shí)踐活動(dòng)與課內(nèi)綜合實(shí)踐類(lèi)課程的融合等方式提高學(xué)生參與的積極性。針對(duì)學(xué)生普遍存在的課程負(fù)擔(dān)重、對(duì)競(jìng)賽積極性不夠等問(wèn)題，可將課外競(jìng)賽與課內(nèi)實(shí)踐課融合。
    （3）強(qiáng)化導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)下的學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生參加教師科研項(xiàng)目。為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、開(kāi)闊學(xué)科視野，鼓勵(lì)學(xué)生參加教師科研項(xiàng)目或科研項(xiàng)目轉(zhuǎn)化的創(chuàng)新項(xiàng)目。由于本科學(xué)生知識(shí)水平有限、工程能力不強(qiáng)，他們的科技創(chuàng)新活動(dòng)尤其是活動(dòng)初期需要指導(dǎo)教師提供較多幫助。但在實(shí)際過(guò)程中，如果是一個(gè)學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)只有一位教師指導(dǎo)，會(huì)在時(shí)間和精力上無(wú)法保證，挫傷學(xué)生的積極性，同時(shí)單個(gè)指導(dǎo)教師掌握的知識(shí)也存在局限性。
    因此，我們采用由多位教師和研究生組建導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，學(xué)生在自愿的前提下，結(jié)合興趣點(diǎn)選擇加入相應(yīng)的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，并按項(xiàng)目組建學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的學(xué)生可直接參與到教師的科研課題中去，以科研項(xiàng)目為依托，將科研項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為學(xué)生實(shí)踐項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生理論與實(shí)際相結(jié)合的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。參與科研課題，還能讓學(xué)生及時(shí)了解學(xué)科的最新研究動(dòng)向，并根據(jù)興趣愛(ài)好盡早確定自己的研究方向。
    三、實(shí)踐效果。
    基于現(xiàn)代工程教育理念，中國(guó)石油大學(xué)（華東）在物聯(lián)網(wǎng)方向的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生以及物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生中進(jìn)行了實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建探索，取得了明顯的實(shí)踐效果。比如物聯(lián)網(wǎng)方向的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生普遍具有較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力，參加各種學(xué)科競(jìng)賽及創(chuàng)新項(xiàng)目的積極性高漲。20至年期間，每年均有二十多名學(xué)生積極參加物聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)、智能車(chē)和嵌入式設(shè)計(jì)大賽等各類(lèi)競(jìng)賽，獲國(guó)家級(jí)一、二等獎(jiǎng)及山東省一等獎(jiǎng)等十多項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)。物聯(lián)網(wǎng)新專(zhuān)業(yè)的學(xué)生雖然只處在低年級(jí)階段，但專(zhuān)業(yè)興趣濃厚，對(duì)新專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同感非常高，很多已提前進(jìn)入專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，為參與各自實(shí)踐活動(dòng)及課內(nèi)外競(jìng)賽做準(zhǔn)備。因此，基于現(xiàn)代工程教育理念探索物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建是可行和有意義的。
    參考文獻(xiàn)。
    教育教學(xué)方法改革研究論文篇十三
    所謂知識(shí)經(jīng)濟(jì)是以高科技成果為基礎(chǔ)的新型經(jīng)濟(jì)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)為我國(guó)圖書(shū)館事業(yè)發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。隨著經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)圖書(shū)館資源從各個(gè)方面都要有所突破，如內(nèi)容、呈現(xiàn)的載體形式。圖書(shū)館員的工作已經(jīng)不僅僅是傳統(tǒng)的借書(shū)還書(shū)，還應(yīng)包括更深層次、全方位的服務(wù)，比如指導(dǎo)閱讀、參考咨詢(xún)、數(shù)字圖書(shū)館等。青年圖書(shū)館員則是圖書(shū)館事業(yè)發(fā)展的未來(lái)與希望，因此，青年館員的素質(zhì)建設(shè)已成為許多圖書(shū)館事業(yè)發(fā)展的重要課題。
    1圖書(shū)館青年館員的優(yōu)缺點(diǎn)分析。
    青年是社會(huì)的未來(lái)與希望，青年館員是圖書(shū)館事業(yè)發(fā)展的未來(lái)與希望。青年館員由于社會(huì)環(huán)境、學(xué)習(xí)經(jīng)歷以及家庭環(huán)境的不同而使其自身又具有優(yōu)缺點(diǎn)。
    1．1優(yōu)點(diǎn)。
    (1)學(xué)歷層次高由于近年來(lái)高校的不斷擴(kuò)招，青年館員大多受過(guò)高等教育，有較高的文化基礎(chǔ)。目前，國(guó)際化的發(fā)展對(duì)于圖書(shū)館的發(fā)展也有一定的影響，新概念、新名詞不斷涌現(xiàn)。讀者對(duì)于圖書(shū)館的服務(wù)要求也更高。受過(guò)高等教育的青年館員對(duì)于這些新鮮事物的學(xué)習(xí)、掌握更快、更強(qiáng)，能及時(shí)把所學(xué)應(yīng)用到工作當(dāng)中去，取得不錯(cuò)成效。(2)有較強(qiáng)的信息捕捉能力圖書(shū)館是處理各種文獻(xiàn)信息的重要的場(chǎng)所，較強(qiáng)的信息捕捉能力對(duì)于完成工作具有重要意義。青年館員的好奇心強(qiáng)，思想靈活，熟悉計(jì)算機(jī)，更容易獲取到最新的資訊和信息。(3)有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力大多數(shù)館員認(rèn)為圖書(shū)館的工作平淡無(wú)奇，沒(méi)有什么激情，一度陷入機(jī)械重復(fù)中，滿(mǎn)足現(xiàn)狀，不思進(jìn)取。青年館員是帶著夢(mèng)想與激情走上圖書(shū)館的崗位，思維活躍，在工作中勇于挑戰(zhàn)和創(chuàng)新。這種不怕失敗的創(chuàng)新精神推動(dòng)著圖書(shū)館事業(yè)的發(fā)展。(4)自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)要求強(qiáng)烈青年館員有著較強(qiáng)的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)愿望，期望得到社會(huì)及他人的認(rèn)可，勇于接受有挑戰(zhàn)的工作。以此，通過(guò)這種實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的方式使自己得到鍛煉、提高、發(fā)展，成為本領(lǐng)域內(nèi)的拔尖人才。
    1．2缺點(diǎn)。
    (1)心態(tài)浮躁青年館員在工作中一向是激情有余，踏實(shí)不足，心態(tài)浮躁。圖書(shū)館的工作大多是重復(fù)性的，平淡無(wú)奇，這對(duì)于青年館員來(lái)說(shuō)，缺少刺激，久而久之就會(huì)產(chǎn)生浮躁的心態(tài)，影響工作質(zhì)量。(2)缺乏奉獻(xiàn)精神圖書(shū)館事業(yè)本身就是一項(xiàng)不以營(yíng)利為目的的事業(yè)，需要工作人員具有較高的奉獻(xiàn)精神。然而，青年館員往往貪圖安逸、享受，缺乏奉獻(xiàn)精神，不愿意在工作上花費(fèi)過(guò)多的心血，以完成分內(nèi)任務(wù)為最高要求。(3)缺乏工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)于剛踏上工作崗位的青年館員來(lái)說(shuō)，最缺乏的就是人生閱歷和工作經(jīng)驗(yàn)，尤其缺乏從事圖書(shū)館工作的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，于是在處理工作中就會(huì)有心有余力不足的現(xiàn)象［1］。在遇到問(wèn)題時(shí)，往往不知所措，處理不當(dāng)甚至激化矛盾，給工作帶來(lái)不便。
    2知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)青年館員的素質(zhì)要求。
    知識(shí)經(jīng)濟(jì)是以知識(shí)為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新為發(fā)展動(dòng)力的經(jīng)濟(jì)。知識(shí)和高素質(zhì)人才是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代最重要的資源，在這一背景下，也對(duì)青年館員的素質(zhì)提出了更高的要求。
    2．1思想素質(zhì)方面。
    青年館員應(yīng)該具備堅(jiān)定的政治立場(chǎng)和政治方向，培養(yǎng)強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，樹(shù)立“讀者第一、服務(wù)至上”的理念，愛(ài)崗敬業(yè)，樂(lè)于奉獻(xiàn)。青年館員的職業(yè)道德素質(zhì)是其政治思想素質(zhì)在工作崗位上的直接表現(xiàn)。良好的政治思想素質(zhì)是圖書(shū)管理員做好圖書(shū)館工作的前提條件，它影響著文獻(xiàn)信息的開(kāi)發(fā)和利用，影響著為讀者服務(wù)的水平和質(zhì)量［2］。做為一名青年館員，我們應(yīng)該把自己的智慧和能力無(wú)私奉獻(xiàn)給圖書(shū)館事業(yè)，不計(jì)個(gè)人得失，在平凡的工作中任勞任怨。
    2．2業(yè)務(wù)素質(zhì)方面。
    受到歷史因素的影響，青年館員大多數(shù)并沒(méi)有受過(guò)圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)方面的課程教育，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下將不能勝任圖書(shū)館工作，相關(guān)的業(yè)務(wù)素質(zhì)缺陷也將暴露出來(lái)。(1)具備廣博的知識(shí)作為一名合格的圖書(shū)館員，具備基本的圖書(shū)館學(xué)、情報(bào)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)是最基本的要求，是做好相關(guān)工作的前提。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展的今天，圖書(shū)館服務(wù)也日益數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化，青年館員成為圖書(shū)館事業(yè)發(fā)展的中堅(jiān)力量，這就要求青年館員不僅要精通圖書(shū)情報(bào)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要掌握其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)，拓寬自己知識(shí)范圍的同時(shí)，了解本專(zhuān)業(yè)的行情和動(dòng)態(tài)，學(xué)會(huì)利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)分析、判斷信息質(zhì)量及其利用價(jià)值，為用戶(hù)提供更好的信息服務(wù)［3］。(2)較強(qiáng)的外語(yǔ)表達(dá)水平知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，國(guó)際交流日益頻繁，外國(guó)留學(xué)生人數(shù)也增多，他們來(lái)圖書(shū)館借閱圖書(shū)，如果館員不具備與他們溝通的語(yǔ)言，工作將很難開(kāi)展。全球信息化、知識(shí)全球化、學(xué)術(shù)國(guó)際化是這一時(shí)代的特征，圖書(shū)館作為情報(bào)資料的中心，匯集了各個(gè)國(guó)家的各種語(yǔ)言文字的文獻(xiàn)資料，要想把這些圖書(shū)、情報(bào)等文獻(xiàn)資料進(jìn)行深度分析、加工，挖掘其潛在價(jià)值，這就要求青年館員具備較高的外語(yǔ)水平和漢語(yǔ)表達(dá)能力。用科學(xué)的思維方式把有價(jià)值的情報(bào)編譯出來(lái)，使之轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，為高校的教學(xué)科研服務(wù)。(3)具備較高的計(jì)算機(jī)技能知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息成為社會(huì)的資源，掌握信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)已成為青年館員的必備素質(zhì)之一。計(jì)算機(jī)技術(shù)、通訊技術(shù)等新技術(shù)也開(kāi)始應(yīng)用于圖書(shū)館，青年館員不但要為讀者提供信息檢索和咨詢(xún)服務(wù)，還要指導(dǎo)讀者如何正確使用這些新技術(shù)進(jìn)行書(shū)籍的查詢(xún)、借閱。(4)具備良好的公共關(guān)系能力知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下，為了順應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展，圖書(shū)館的服務(wù)業(yè)務(wù)已經(jīng)不僅僅在本校、本館內(nèi)進(jìn)行了，館與館之間的協(xié)作、共享資源已成為圖書(shū)館發(fā)展的趨勢(shì)，這樣更有利于為教學(xué)科研提供高質(zhì)量的服務(wù)。另外，圖書(shū)館員深入基層教學(xué)科研一線(xiàn)進(jìn)行公共關(guān)系活動(dòng)，讓領(lǐng)導(dǎo)、師生對(duì)圖書(shū)館有更深的了解，正確使用圖書(shū)館，支持圖書(shū)館事業(yè)的發(fā)展。可見(jiàn)，公共關(guān)系與圖書(shū)館工作密切聯(lián)系，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的青年館員必須具備一定的公共關(guān)系技能，才能適應(yīng)新的服務(wù)形式(5)具備超前的創(chuàng)新精神創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需要，是圖書(shū)館進(jìn)步的靈魂。圖書(shū)館事業(yè)發(fā)展的重要任務(wù)就是培養(yǎng)創(chuàng)新人才。因此，圖書(shū)館員要充分利用豐富的文獻(xiàn)信息資料，在獲得前任積累知識(shí)的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，提出新思路，開(kāi)辟新途徑，不斷注入自己的新觀(guān)點(diǎn)，新理念，創(chuàng)造新成果［4］。作為具備較高文化知識(shí)和技能的青年館員應(yīng)該發(fā)揮自身的有點(diǎn)，開(kāi)拓新的服務(wù)領(lǐng)域和發(fā)展道路，從而促進(jìn)圖書(shū)館事業(yè)的不斷向前發(fā)展。
    2．3心理素質(zhì)方面。
    在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，青年館員不僅要有健康的體魄，還要有健康的心態(tài)和積極樂(lè)觀(guān)的心理素質(zhì)。圖書(shū)館是一個(gè)服務(wù)的窗口，通過(guò)與讀者進(jìn)行溝通、服務(wù)，實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。這就要求青年館員能夠以積極、樂(lè)觀(guān)的態(tài)度對(duì)待讀者，了解不同讀者的閱讀期望，為讀者提供寬松、愉悅的服務(wù)環(huán)境。因此，青年館員要加強(qiáng)心理學(xué)方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，縮短與讀者的距離，想讀者所想，急讀者所急，始終把“讀者第一、服務(wù)至上”的理念貫徹到工作當(dāng)中去。
    3提高青年館員素質(zhì)建設(shè)的有效途徑。
    圖書(shū)館發(fā)展的關(guān)鍵在于青年館員素質(zhì)的建設(shè)，這是一個(gè)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的事業(yè)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下，要求館領(lǐng)導(dǎo)不僅要抓隊(duì)伍建設(shè)，還應(yīng)該積極制定切實(shí)可行的高素質(zhì)人才培訓(xùn)計(jì)劃。
    3．1加強(qiáng)思想政治教育。
    加強(qiáng)思想政治教育，是提高青年館員素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。在平時(shí)的工作中，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的路線(xiàn)，方針，政策，用正確的理論武裝自己。圖書(shū)館的工作是一個(gè)服務(wù)性的工作，青年館員要熱愛(ài)圖書(shū)館事業(yè)，具有強(qiáng)烈的.事業(yè)心和責(zé)任感，始終堅(jiān)持“讀者第一、服務(wù)至上”的理念。
    3．2建立健全競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。
    在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的背景下，圖書(shū)館也順應(yīng)社會(huì)大發(fā)展，參與到經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)中來(lái)，打破“鐵飯碗”的思想，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，賞罰分明。樹(shù)立“效率優(yōu)先、兼顧公平”的激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)青年館員的強(qiáng)烈進(jìn)取心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，充分發(fā)揮館員的潛能。館領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該著重從水平、能力和業(yè)績(jī)上對(duì)青年館員進(jìn)行考核，重用那些積極努力進(jìn)取、樂(lè)于奉獻(xiàn)的人，而對(duì)于一些對(duì)工作不負(fù)責(zé)，拈輕怕重、叫苦怕累的人，應(yīng)該制定一定的懲罰措施，這樣才能形成一個(gè)最佳的人才競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，從而推動(dòng)圖書(shū)館的發(fā)展。
    3．3加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升業(yè)務(wù)水平。
    知識(shí)的學(xué)習(xí)是永無(wú)止境的，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展，使很多青年館員已有的知識(shí)和技能趨于陳舊，對(duì)新的專(zhuān)業(yè)理論和技能的需求日益提高。要想跟上時(shí)代的步伐，青年館員必須不斷地學(xué)習(xí)，更新知識(shí)和技能。鼓勵(lì)青年館員不斷提高自己的知識(shí)層次和學(xué)歷水平。同時(shí)，鼓勵(lì)和支持青年館員積極參加圖書(shū)館學(xué)方面的學(xué)術(shù)會(huì)議和講座，開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，啟發(fā)思路，提高青年館員對(duì)現(xiàn)代圖書(shū)館的認(rèn)識(shí)，提升自身的服務(wù)水平。
    3．4重視身體心理素質(zhì)在激烈的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制體制下，人們的生活節(jié)奏加快，對(duì)身心健康的要求也更高。圖書(shū)館的工作是體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)相結(jié)合的工作種類(lèi)，這就要求館員不僅有健康的身體，還要有健康的心理。良好的心理素質(zhì)能使青年館員在工作中始終保持樂(lè)觀(guān)的心態(tài)，甘守清苦，勇于奉獻(xiàn)。
    4結(jié)語(yǔ)。
    “服務(wù)”是圖書(shū)館的第一要?jiǎng)?wù)，青年官員的素質(zhì)是圖書(shū)館服務(wù)水平的直接體現(xiàn)。作為圖書(shū)館的未來(lái)與希望，年輕館員要不斷提高自身素質(zhì)，更好地為圖書(shū)館的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
    參考文獻(xiàn):。
    ［1］杜玉紅．淺談青年館員的素質(zhì)培養(yǎng)［j］．貴圖學(xué)刊，2010(1)．。
    教育教學(xué)方法改革研究論文篇十四
    隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的'一系列改革,研究生公共英語(yǔ)教學(xué)與本科生英語(yǔ)教學(xué)存在脫節(jié)現(xiàn)象.教師可在修訂教學(xué)大綱、更新教學(xué)內(nèi)容(尤其是英語(yǔ)寫(xiě)作)、改變教學(xué)方法等方面改革研究生公共英語(yǔ)教學(xué).
    作者：胡萍萍作者單位：浙江帥范大學(xué),外國(guó)語(yǔ)學(xué)院,浙江,金華,321004刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(35)分類(lèi)號(hào)：關(guān)鍵詞：英語(yǔ)寫(xiě)作大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革研究生公共英語(yǔ)教學(xué)必要性。
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    教育教學(xué)方法改革研究論文篇十五
    中國(guó)工業(yè)企業(yè)處于激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，對(duì)人才的質(zhì)量要求也就越來(lái)越高。機(jī)械加工人才質(zhì)量直接關(guān)乎到中國(guó)機(jī)械行業(yè)的發(fā)展，這就需要機(jī)械加工教師從培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)的角度出發(fā)創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。面對(duì)目前機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)教學(xué)中所存在的問(wèn)題，要充分認(rèn)識(shí)并采取有效措施，以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)創(chuàng)新能力，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
    二、機(jī)械加工教學(xué)的現(xiàn)存問(wèn)題。
    （一）機(jī)械加工教學(xué)的理論教學(xué)沒(méi)有與技術(shù)教學(xué)有效銜接。
    機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)屬于是操作性較強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)不僅要強(qiáng)調(diào)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)性，還要強(qiáng)調(diào)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)性。要培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，就要注重試驗(yàn)教學(xué)。但是，目前的機(jī)械加工教學(xué)中，往往過(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，而忽視了該門(mén)課程的理論教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生具有一定的動(dòng)手能力，而理論知識(shí)基礎(chǔ)不足。由于學(xué)生沒(méi)有能力將機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)理論應(yīng)用于實(shí)踐操作中，就會(huì)影響操作質(zhì)量，而不利于提高創(chuàng)新能力。雖然很多的學(xué)科都具有實(shí)踐性，并以操作性技能人才的培養(yǎng)為主，但是，任何一門(mén)學(xué)科都是建立在相關(guān)理論的基礎(chǔ)上的[2]。如果該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生沒(méi)有掌握足夠的理論知識(shí)，就會(huì)造成機(jī)械加工中以模仿為主，而對(duì)機(jī)械加工的原理知識(shí)和需要注意的'問(wèn)題都沒(méi)有深入研究。
    （二）沒(méi)有對(duì)課程教學(xué)的目的予以明確。
    由于對(duì)機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)目的沒(méi)有明確，加之課時(shí)比較少，就讓學(xué)生產(chǎn)生一種錯(cuò)覺(jué)，認(rèn)為這門(mén)課程并不是重要的課程，而對(duì)該門(mén)學(xué)科沒(méi)有予以高度重視。于是，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生在課堂上不認(rèn)真聽(tīng)講的現(xiàn)象，甚至存在上課用手機(jī)玩游戲、睡覺(jué)、觀(guān)看視頻等等的問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也難以提高。對(duì)機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)的課堂予以明確后，由于課時(shí)少，就會(huì)使得教師難以做到理論與實(shí)踐相結(jié)合地開(kāi)展教學(xué)。
    三、機(jī)械加工教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策。
    （一）機(jī)械加工教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容有所選擇。
    入學(xué)習(xí)和探索。對(duì)于課堂教學(xué)中重復(fù)性較強(qiáng)的內(nèi)容，可以簡(jiǎn)單帶過(guò)，詳細(xì)講解重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容。進(jìn)入到實(shí)踐教學(xué)，當(dāng)學(xué)生統(tǒng)一操作的時(shí)候，教師要一邊示范、一邊講解，學(xué)生在模仿教師的試驗(yàn)操作的同時(shí)，還會(huì)將沒(méi)有掌握的課堂理論知識(shí)通過(guò)試驗(yàn)的方法解決。學(xué)生在機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)中，可以重點(diǎn)學(xué)習(xí)操作性知識(shí)，逐漸向原理知識(shí)過(guò)渡。學(xué)生要提高操作技能，就會(huì)對(duì)相關(guān)的原理知識(shí)產(chǎn)生一探究竟的愿望。隨著學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率就會(huì)有所提高。
    （二）通過(guò)校企合作的模式而將實(shí)訓(xùn)地理建立起來(lái)。
    基于機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，就需要將課程實(shí)訓(xùn)地基構(gòu)建起來(lái)。學(xué)校是人才培養(yǎng)基地，要確保所培養(yǎng)的人才符合企業(yè)要求，就需要學(xué)校要與企業(yè)合作，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在校企合作的人才培訓(xùn)基地中學(xué)習(xí)。特別是學(xué)生無(wú)法充分掌握的機(jī)械加工知識(shí)，就可以在接受實(shí)訓(xùn)基地訓(xùn)練的時(shí)候逐漸地領(lǐng)會(huì)，同時(shí)還可以讓學(xué)生從職業(yè)的角度塑造自己，以使自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)符合企業(yè)的人才質(zhì)量要求。學(xué)校之所以要將實(shí)訓(xùn)基地建立起來(lái)，就是要采用實(shí)際訓(xùn)練的方式對(duì)學(xué)生的知識(shí)能力、技術(shù)能力進(jìn)行培養(yǎng)。如果條件允許，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)入到企業(yè)工作環(huán)境中，讓學(xué)生對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)有所認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)與企業(yè)機(jī)械加工工作人員近距離交流，由企業(yè)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員承擔(dān)學(xué)生的技術(shù)指導(dǎo)責(zé)任，指導(dǎo)學(xué)生機(jī)械加工演練操作，以提高機(jī)械加工教育水平。四、結(jié)語(yǔ)綜上所述，機(jī)械加工教學(xué)中，往往重視實(shí)踐教學(xué)而忽視了理論知識(shí)的有用性，由于機(jī)械加工知識(shí)相對(duì)抽象，在沒(méi)有結(jié)合實(shí)踐的情況下學(xué)生很難懂，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候，由于對(duì)機(jī)械加工理論知識(shí)理解不夠深透而導(dǎo)致問(wèn)題存在，也因此而對(duì)這門(mén)學(xué)科失去興趣。這就需要機(jī)械加工教師直面目前的教學(xué)問(wèn)題而采取有效對(duì)策。
    教育教學(xué)方法改革研究論文篇十六
    摘要：隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，改革的進(jìn)一步深入，只能頂天不能立地的傳統(tǒng)理論研究型人才培養(yǎng)越發(fā)顯得不合時(shí)宜，大力發(fā)展職業(yè)教育的國(guó)家戰(zhàn)略順勢(shì)而出。6月600多所地方本科高校轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型職業(yè)院校的新聞一經(jīng)報(bào)道更是引起各方強(qiáng)烈反響。但職業(yè)教育在發(fā)展過(guò)程中也面臨諸多難題，尤其是雙師型教師隊(duì)伍的培養(yǎng)更是直接決定未來(lái)中國(guó)職業(yè)教育的成敗。文章著力從職業(yè)教育背景下高校教師職稱(chēng)改革視野出發(fā)，以昆明楊林職教園區(qū)為例，詳細(xì)論述了傳統(tǒng)高校教師職稱(chēng)評(píng)審體系在評(píng)聘中存在的問(wèn)題，并進(jìn)一步闡述了高校職稱(chēng)評(píng)聘改革的對(duì)策建議。
    一、現(xiàn)有職稱(chēng)評(píng)聘模式。
    職稱(chēng)評(píng)聘包含兩組不同的概念，評(píng)指的是教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)或?qū)W術(shù)水平。但在現(xiàn)行體系下，職稱(chēng)更多偏重理論研究的學(xué)術(shù)水平，較少的關(guān)注教師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平和行業(yè)從業(yè)資格水平，這是現(xiàn)有職稱(chēng)體系下需待解決的一個(gè)問(wèn)題。聘指的是用人單位根據(jù)崗位需求和任職資格對(duì)符合條件的教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)聘用的工作。但現(xiàn)行職稱(chēng)體系下，評(píng)上職稱(chēng)就一定有聘，正所謂職稱(chēng)在手，房子車(chē)子全都有，職務(wù)考核形同虛設(shè)，后期的人才流動(dòng)及考核激勵(lì)措施乏力。理解評(píng)和聘這一對(duì)概念還需要進(jìn)一步理清職稱(chēng)和職務(wù)的區(qū)別于聯(lián)系。職稱(chēng)是以人為中心而設(shè)置的，在現(xiàn)有的職稱(chēng)結(jié)構(gòu)下職稱(chēng)可以隨人走，一經(jīng)評(píng)定，終身享有。而職務(wù)只有被聘任才能享用，有明確的崗位，并有任期限制。當(dāng)然職稱(chēng)是專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)的前提條件，只有具備一定職稱(chēng)的人才能擔(dān)任相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)。一般而言職稱(chēng)評(píng)審模式可總結(jié)為兩大類(lèi)，即評(píng)聘合一模式與評(píng)聘分開(kāi)的直接聘任模式。評(píng)聘合一模式在我國(guó)最為常見(jiàn)，其評(píng)審程序一般是用人單位將符合條件的教師情況及資質(zhì)推薦到第三方的評(píng)審委員會(huì)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平的鑒定，評(píng)審委員會(huì)根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)比如任職年限、資歷、學(xué)歷、科研情況進(jìn)行綜合評(píng)定，一旦評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)，用人單位就會(huì)根據(jù)教師研究方向和專(zhuān)業(yè)進(jìn)行職務(wù)聘用，從而享有相應(yīng)的待遇和權(quán)利。評(píng)聘分開(kāi)的直接聘任模強(qiáng)調(diào)以聘代評(píng)，弱化第三方的專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評(píng)審，高校可以根據(jù)特殊專(zhuān)業(yè)建設(shè)需要獨(dú)立評(píng)聘，真正實(shí)現(xiàn)不拘一格降人才，這一點(diǎn)對(duì)職業(yè)教育的意義非同一般，文章稍后會(huì)有詳細(xì)分析。
    二、評(píng)聘合一模式的局限性———以昆明楊林職教園區(qū)為例。
    昆明楊林職教園區(qū)成立于，位于因楊林肥酒而馳名中外的滇東古鎮(zhèn)———楊林鎮(zhèn)，園區(qū)以“立足昆明，服務(wù)全國(guó)，輻射東南亞、南亞”的全國(guó)一流職教基地的目標(biāo)，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，秉持職業(yè)教育與工業(yè)化、城市化、市場(chǎng)化、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化結(jié)合的發(fā)展理念。職教園區(qū)總用地約為14.16平方公里，總?cè)丝谌萘恳?guī)劃為126700人，目前入駐職業(yè)院校九所及駕校培訓(xùn)一所，在校生達(dá)到6.5萬(wàn)人左右。
    （一）調(diào)查問(wèn)卷的解釋及說(shuō)明。
    文章抽樣調(diào)查的對(duì)象主要是職教園區(qū)九所院校的教學(xué)管理人員、人事處負(fù)責(zé)職稱(chēng)評(píng)審工作的在崗人員及廣大教師。通過(guò)各院校的工會(huì)、學(xué)生會(huì)共計(jì)發(fā)出調(diào)查報(bào)告470份，收回有效調(diào)查問(wèn)卷383份，回收有效率達(dá)到81.5%。問(wèn)卷主要圍繞對(duì)現(xiàn)行職稱(chēng)評(píng)審制度的滿(mǎn)意度、現(xiàn)有評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)、取消第三方評(píng)審委員會(huì)，采用直接聘任制職稱(chēng)改革的可行性，應(yīng)用型職業(yè)教育教師隊(duì)伍職稱(chēng)評(píng)審核心要素、改進(jìn)措施五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。調(diào)查采用前期的問(wèn)卷及后期的訪(fǎng)談相結(jié)合。問(wèn)卷以封閉式的選擇題為主，改進(jìn)的措施采用開(kāi)放性問(wèn)題。職教園區(qū)九所高校均為民辦獨(dú)立院校，各院校教師普遍存在女教師比例高于男教師，25-40歲年輕教師占50%以上的比重，副高以上教師非常少，教師隊(duì)伍的學(xué)歷主要集中在本碩層次，近幾年博士畢業(yè)生有明顯上升，專(zhuān)科學(xué)歷的教師比例不斷下降，因此本次抽樣調(diào)查的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)基本符合整體數(shù)據(jù)特征。
    （二）調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果分析。
    1.現(xiàn)有評(píng)審滿(mǎn)意度方面。
    在接受調(diào)查的383份調(diào)查問(wèn)卷中關(guān)于“你是否滿(mǎn)意現(xiàn)行的職稱(chēng)評(píng)審方式”選項(xiàng)，56.7%的人選擇不滿(mǎn)意，尤其是在45歲以上的從企業(yè)轉(zhuǎn)型進(jìn)入職業(yè)教育行業(yè)的教師高達(dá)91.6%選擇不滿(mǎn)意，其中科研能力較強(qiáng)的博碩研究生滿(mǎn)意的比例相對(duì)較高，但也只達(dá)到32.6%。還有一部分年輕教師表示不清楚現(xiàn)行相關(guān)評(píng)審制度。值得一提的是，已經(jīng)評(píng)上副高以上職稱(chēng)的教師對(duì)現(xiàn)行評(píng)審制度滿(mǎn)意度也不高，問(wèn)題主要集中在評(píng)審花費(fèi)大、耗時(shí)時(shí)間長(zhǎng)，評(píng)審形式主義。
    2.對(duì)現(xiàn)有職稱(chēng)評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)方面。
    41.5%的人認(rèn)為現(xiàn)行評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)模糊，尤其是關(guān)于業(yè)績(jī)、愛(ài)崗敬業(yè)、技術(shù)水平等方面很難量化，從而為弄虛作假大行人情評(píng)審提供可趁之機(jī)。高達(dá)49.4%的人認(rèn)為傳統(tǒng)評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)重學(xué)術(shù)科研、重學(xué)歷、重資歷，輕教學(xué)質(zhì)量、輕人才培養(yǎng)、輕工作業(yè)績(jī)的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)無(wú)法反映技能型人才的內(nèi)在特征，其中評(píng)審唯論文論的硬性標(biāo)準(zhǔn)受到參與者的最多指責(zé)。只有9.1%的認(rèn)為目前評(píng)審制度雖有缺陷但卻是目前唯一可執(zhí)行的評(píng)審制度。
    3.取消第三方評(píng)審委員會(huì)，采用直接聘任制職稱(chēng)改革的可行性方面。
    63.3%的認(rèn)為可行且必要，認(rèn)為此舉可以大量吸引行業(yè)精英參與到職業(yè)教育中來(lái)，同時(shí)有利于激勵(lì)人才，穩(wěn)定教師隊(duì)伍。15.5%的人認(rèn)為這樣做不可行，主要擔(dān)心下放評(píng)審權(quán)后，會(huì)出現(xiàn)大量的人情評(píng)審、暗箱操作，直接導(dǎo)致職稱(chēng)評(píng)審機(jī)會(huì)的不平等，同時(shí)擔(dān)心這樣評(píng)審的職稱(chēng)不能得到社會(huì)的認(rèn)可，從而影響職稱(chēng)的評(píng)審價(jià)值。21.2%的人認(rèn)為應(yīng)該采用第三方及用人單位的評(píng)審結(jié)合，但應(yīng)弱化第三方關(guān)于學(xué)術(shù)評(píng)審權(quán)重，加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能及行業(yè)從業(yè)資格的評(píng)審，這樣既保證了職稱(chēng)評(píng)審的公平性，同時(shí)有效避免用人單位的人情評(píng)審。
    職業(yè)教育教師職稱(chēng)評(píng)審核心要素方面主要圍繞專(zhuān)業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)術(shù)科研、師風(fēng)師德六個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。由于數(shù)據(jù)量過(guò)大，時(shí)間有限，在統(tǒng)計(jì)時(shí)抽樣150份進(jìn)行了抽樣統(tǒng)計(jì)，具體統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如表2所示。結(jié)果顯示，在核心要素評(píng)價(jià)體系中，受關(guān)注度最高的是人才培養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)及社會(huì)實(shí)踐。在人才培養(yǎng)方面，許多參與調(diào)查的教師在后期的訪(fǎng)談過(guò)程中指出，任課教師至少達(dá)到16課時(shí)/周以上，每學(xué)期至少完成5個(gè)班級(jí)共計(jì)250名學(xué)生以上的授課任務(wù)的硬性指標(biāo)方可參與職稱(chēng)申報(bào)，從而改變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系下“教授不教、講師不講”一心做科研的本末倒置的局面。專(zhuān)業(yè)建設(shè)成果方面建議引入第三方評(píng)價(jià)：如就業(yè)統(tǒng)計(jì)、創(chuàng)業(yè)典型、畢業(yè)生平均薪資、專(zhuān)業(yè)的品牌影響以及專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等。在社會(huì)實(shí)踐方面，部分教師指出可以從兩個(gè)方面考量：首先，職業(yè)教育的教師必須有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)兩年以上，或者在校任課期間必須企業(yè)回爐四次，獲得回爐企業(yè)的認(rèn)可，并建立資質(zhì)檔案。其次，學(xué)校和教育部門(mén)應(yīng)當(dāng)給予教師進(jìn)行實(shí)踐的平臺(tái)，通過(guò)教師到企業(yè)掛職、頂崗鍛煉、合作開(kāi)發(fā)或帶學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)等形式、參與產(chǎn)學(xué)研活動(dòng)，與企業(yè)進(jìn)行橫向項(xiàng)目或產(chǎn)品技術(shù)開(kāi)發(fā)等，系統(tǒng)掌握業(yè)務(wù)技術(shù)流程，強(qiáng)化實(shí)踐技能，提高實(shí)踐能力。
    5.其他改進(jìn)措施方面。
    關(guān)于其他建議措施方面，有些教師觀(guān)點(diǎn)鮮明的指出，應(yīng)健全評(píng)審組織，完善監(jiān)督機(jī)制，加大職稱(chēng)工作的投入力度突出教學(xué)中心地位，堅(jiān)持把教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果作為評(píng)審的先決條件。焦點(diǎn)主要集中在職業(yè)教育的職稱(chēng)評(píng)審權(quán)的下放。部分教師認(rèn)為教育主管部門(mén)應(yīng)根院職業(yè)院校辦學(xué)定位、專(zhuān)業(yè)特色及人才培養(yǎng)目標(biāo)的不同制定靈活的職稱(chēng)評(píng)聘政策，同時(shí)各院校應(yīng)根據(jù)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)需要、學(xué)科特點(diǎn)提出不同的教學(xué)和科研方面的要求，制定切合實(shí)際的`職稱(chēng)評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)。例如現(xiàn)有評(píng)審制度“唯論文化”，對(duì)科研項(xiàng)目、論文都有硬性要求，僅憑論文數(shù)量與刊物檔次來(lái)判斷科研水平，但論文不能反映科研真正實(shí)力，往往出現(xiàn)論文垃圾、學(xué)術(shù)泡沫。職稱(chēng)評(píng)審不能真實(shí)體現(xiàn)教師的教學(xué)工作及教學(xué)成果，不利于形成應(yīng)用型大學(xué)以學(xué)生教學(xué)為核心的氛圍。同時(shí)職業(yè)教育需要建立合理的校企人才流動(dòng)機(jī)制，來(lái)自企業(yè)的教師雖有豐富的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但學(xué)術(shù)科研工作相對(duì)薄弱；在教師資質(zhì)審查方面，有著嚴(yán)格的履職年限，如果按講師履職5年可評(píng)副高，副教授履職5年可評(píng)教授的要求，則企業(yè)引進(jìn)的雙師型教師大多50歲左右，如果按這一進(jìn)度，恐怕到退休年齡也難以獲評(píng)副高以上職稱(chēng)，直接影響到應(yīng)用型大學(xué)教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。
    三、職業(yè)教育對(duì)直接聘任制職稱(chēng)評(píng)聘模式的訴求。
    職業(yè)教育與傳統(tǒng)教育的最大不同在于職業(yè)教育具有很強(qiáng)的市場(chǎng)敏感性，無(wú)論專(zhuān)業(yè)設(shè)置、學(xué)科建設(shè)還是技能培養(yǎng)必須做到與市場(chǎng)高度的融合，而這一點(diǎn)正是決定職業(yè)教育職稱(chēng)評(píng)審需要高度靈活性的原因。在現(xiàn)行職稱(chēng)評(píng)審制度下，很多人對(duì)職稱(chēng)評(píng)審的觀(guān)點(diǎn)還停留在職稱(chēng)即福利，職稱(chēng)就是金飯碗，因此才形成為了“為了職稱(chēng)搏一搏，搏到職稱(chēng)停一?！钡木置妫@一點(diǎn)在職業(yè)教育領(lǐng)域更為明顯。仍以昆明楊林職教園區(qū)為例，隨著政府大力支持職業(yè)教育的發(fā)展，職教園區(qū)的發(fā)展非常迅速。以職教園區(qū)a學(xué)院為例，建校之初，全校師生不過(guò)1100人，四年時(shí)間不到，全校師生發(fā)展到16000人，招生火爆的同時(shí)，師資力量一直供不應(yīng)求，連一線(xiàn)熱門(mén)專(zhuān)業(yè)的碩士研究生都很難找到，更不用說(shuō)副高以上的雙師型教師團(tuán)隊(duì)了。為了應(yīng)付教學(xué)評(píng)估，只要是副高職稱(chēng)，無(wú)論專(zhuān)業(yè)如否均一律聘用，有些工科、商科竟然聘用很多諸如文學(xué)、歷史、考古專(zhuān)業(yè)的副教授。這一局面也直接導(dǎo)致評(píng)上副高以上的教師一旦擁有副高職稱(chēng)就大肆在各大院校掛名賺錢(qián)，根本無(wú)需考慮后期的業(yè)務(wù)考核。職稱(chēng)評(píng)聘的只能上不能下的被動(dòng)局面也導(dǎo)致眾多教師在選擇研究方向時(shí)選擇容易突破且研究成熟的傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)，市場(chǎng)緊缺的前沿?zé)衢T(mén)專(zhuān)業(yè)很少有人去申報(bào)。這一點(diǎn)也不難理解，只要是副高就可以獲得聘用，為何還要花空心思的去鉆研熱門(mén)及市場(chǎng)緊缺專(zhuān)業(yè)呢？究其根本，還是因?yàn)楝F(xiàn)行體系下，僵化且要求嚴(yán)格的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，比如嚴(yán)格的年限限制、核心論文限制、課題限制、學(xué)歷限制以及嚴(yán)格的評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)率，造成市場(chǎng)上副高以上職稱(chēng)教師僧多粥少。解決這一被動(dòng)局面的最好辦法就是擴(kuò)大副高以上職稱(chēng)的市場(chǎng)供給，從而改變用人單位尤其是職業(yè)院校一味討好副高職稱(chēng)教師的被動(dòng)局面，同時(shí)對(duì)副高職稱(chēng)教師隊(duì)伍形成壓力，鼓勵(lì)副高以上教師進(jìn)行跨專(zhuān)業(yè)研究，果斷解聘市場(chǎng)即將淘汰的專(zhuān)業(yè)副高，形成能上能下的局面。因此職業(yè)教育職稱(chēng)評(píng)聘模式不僅在評(píng)審方面要進(jìn)行改變，在聘用上也需要進(jìn)行改革，這樣直接聘用制的實(shí)施就顯得尤為重要了，和傳統(tǒng)模式相比直接聘任模式具有以下特點(diǎn)：第一，是否聘任是由用人單位根據(jù)本單位工作實(shí)際需要決定，不需要經(jīng)過(guò)有關(guān)主管部門(mén)的認(rèn)可。第二，通過(guò)聘后考核管理，廢除專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)實(shí)際存在的終身制消除能上不能下的用人弊端。第三，對(duì)照崗位職責(zé)進(jìn)行嚴(yán)格考核，根據(jù)考核結(jié)果及工作需要決定是否續(xù)聘或解聘，當(dāng)崗位空缺時(shí)，可面向社會(huì)公開(kāi)招聘。美國(guó)的非升即走做法非常具有啟發(fā)性。美國(guó)高?？梢愿鶕?jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行院校獨(dú)立評(píng)審，不需進(jìn)行第三方的學(xué)術(shù)水平測(cè)定，有些緊缺專(zhuān)業(yè)可以破格評(píng)審。在聘用上采用非升即走的做法，教師在受聘期間或聘期結(jié)束時(shí)未晉升就必須離開(kāi)，短期合同制教師不合格則被辭退，而一旦離開(kāi)工作崗位，職稱(chēng)和職務(wù)自行失效。表面看起來(lái)職稱(chēng)評(píng)審過(guò)于兒戲，但卻可以極大的提高院校在培養(yǎng)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)時(shí)的主動(dòng)權(quán)，從而激勵(lì)教師進(jìn)行熱門(mén)專(zhuān)業(yè)和市場(chǎng)緊缺專(zhuān)業(yè)的研究和申報(bào)。
    四、幾個(gè)需要持續(xù)關(guān)注的難題。
    首先，如何保證下放后的評(píng)審機(jī)制的公平性。高校獨(dú)立評(píng)聘模式強(qiáng)調(diào)評(píng)審權(quán)的下放，這就直接帶來(lái)一個(gè)問(wèn)題，沒(méi)有相對(duì)公平的第三方的評(píng)價(jià)，如何形成有效監(jiān)督機(jī)制，從而避免在評(píng)審過(guò)程中的人情評(píng)審及暗箱操作。其次，新的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)從重科研、重資歷、重學(xué)歷向教學(xué)、人才培養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、社會(huì)實(shí)踐方面轉(zhuǎn)移時(shí)，如何建立明確可量化的二級(jí)支撐評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而避免從一個(gè)誤區(qū)走向另一個(gè)誤區(qū)。再次，社會(huì)的認(rèn)可度問(wèn)題?，F(xiàn)行職稱(chēng)評(píng)審之所以受到教師的重視，很重要的原因就是社會(huì)普遍認(rèn)可職稱(chēng)。如果采用直接評(píng)聘制，各院校評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)不一，導(dǎo)致職稱(chēng)評(píng)審的公信度及價(jià)值下降怎么辦。最后，國(guó)家相應(yīng)的配套政策比較滯后，缺乏必要的外部體制保障機(jī)制，會(huì)不會(huì)形成諸如民辦職稱(chēng)和公辦職稱(chēng)相排斥的二元體制，民辦公辦教師職稱(chēng)相同但待遇不同的局面。
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    教育教學(xué)方法改革研究論文篇十七
    師范院校公共課心理學(xué)屬師范類(lèi)學(xué)生必修的.教育理論課程.但由于教學(xué)內(nèi)容過(guò)于抽象化,理論性太強(qiáng),教學(xué)方法過(guò)于單調(diào)、呆板,所以很多學(xué)生抱著極大的興趣去聽(tīng),但往往是越聽(tīng)越迷惑,越聽(tīng)越失望.為此筆者認(rèn)為應(yīng)從三個(gè)方面去努力改進(jìn):第一、變封閉式教學(xué)為開(kāi)放式教學(xué);第二、突出實(shí)驗(yàn)性,增強(qiáng)實(shí)用性;第三、改革學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定方法.
    作者：宋愛(ài)芬作者單位：昌吉學(xué)院經(jīng)管系,新疆,昌吉,831100刊名：昌吉學(xué)院學(xué)報(bào)英文刊名：journalofchangjiuniversity年，卷(期)：“”(3)分類(lèi)號(hào)：b84關(guān)鍵詞：心理學(xué)課程封閉式教學(xué)開(kāi)放式教學(xué)心理實(shí)驗(yàn)與心理測(cè)量成績(jī)的評(píng)定方法
    教育教學(xué)方法改革研究論文篇十八
    ［摘要］高等教育改革背景下實(shí)踐教學(xué)管理必須與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)在教學(xué)方面做出創(chuàng)新改進(jìn)。分析了高等院校實(shí)踐教學(xué)管理現(xiàn)狀與改善對(duì)策，希望能為實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新提供參考。
    實(shí)踐教學(xué)對(duì)于高校而言，是培養(yǎng)具有高等綜合素質(zhì)、實(shí)踐動(dòng)手能力、高水準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)技能的優(yōu)秀人才的必然課程，是高等教育改革的重要內(nèi)容，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生理論知識(shí)向?qū)嵺`技巧的轉(zhuǎn)化，對(duì)學(xué)生個(gè)人專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提升以及正確價(jià)值觀(guān)的形成有重要意義。當(dāng)前高校實(shí)踐教學(xué)管理工作的開(kāi)展面臨著諸多問(wèn)題。實(shí)踐教學(xué)方面，教學(xué)方法單一且形式化影響了學(xué)生實(shí)踐技能的掌握，就目前來(lái)看，許多高校在實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃安排方面主要以實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等內(nèi)容為主，這些課程的開(kāi)設(shè)與安排多數(shù)較呆板且被動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自主性受到壓制，無(wú)論是缺乏資金支持還是設(shè)備、場(chǎng)地支持，都直接削弱了實(shí)踐教學(xué)的水平與質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)向?qū)嵺`技能轉(zhuǎn)化不良。
    實(shí)踐教學(xué)作為實(shí)訓(xùn)性質(zhì)較強(qiáng)的教學(xué)模式，本身對(duì)場(chǎng)地、設(shè)備、資金等都有硬性要求，為確保實(shí)踐教學(xué)效果就必須提供學(xué)生優(yōu)質(zhì)的實(shí)訓(xùn)條件，雖然高校近年來(lái)積極加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)與設(shè)備投入，但是與專(zhuān)門(mén)的企業(yè)崗位相比，學(xué)生規(guī)模、實(shí)訓(xùn)要求與場(chǎng)地設(shè)備經(jīng)費(fèi)等要求矛盾?chē)?yán)重，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)效果參差不齊，這對(duì)于學(xué)生掌握相關(guān)實(shí)訓(xùn)技能、提升個(gè)人實(shí)踐能力與操作水平極為不利。實(shí)踐教學(xué)方面，學(xué)生必須由經(jīng)驗(yàn)豐富且擁有相關(guān)實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的.教師指導(dǎo)才能夠獲得較好的訓(xùn)練成果，目前高校中這類(lèi)師資資源短缺現(xiàn)象嚴(yán)重，師資隊(duì)伍建設(shè)的落后極大地削弱了實(shí)踐教學(xué)含金量，缺乏經(jīng)驗(yàn)的教師無(wú)法切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生將理論應(yīng)用到實(shí)際訓(xùn)練中，這使得學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)獲得經(jīng)驗(yàn)與感悟無(wú)疑變得更加困難，優(yōu)質(zhì)師資力量的缺乏已經(jīng)成了制約學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)進(jìn)步的瓶頸。
    圍繞高等教育改革要求積極改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)管理方面出現(xiàn)的問(wèn)題與弊端，是進(jìn)一步提升教學(xué)管理工作質(zhì)量的必然選擇，有著極高的參考價(jià)值。高校要加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)，建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，通過(guò)校企合作和校企共建，籌建各類(lèi)仿真實(shí)訓(xùn)室服務(wù)實(shí)踐教學(xué)，為實(shí)踐教學(xué)的完成打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，比如籌建模擬導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)室、工程管理實(shí)訓(xùn)室等，為校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)和不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。要加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)師資力量的篩選與培養(yǎng)，通過(guò)加強(qiáng)工學(xué)合作培養(yǎng)一批經(jīng)驗(yàn)豐富且高素質(zhì)的師資隊(duì)伍服務(wù)實(shí)踐教學(xué)。
    要積極打造高效實(shí)踐教學(xué)管理平臺(tái)，將開(kāi)放課程、在線(xiàn)學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)信息、專(zhuān)業(yè)綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、項(xiàng)目管理等納入一體化信息化平臺(tái)建設(shè)需求，提升高校實(shí)踐教學(xué)信息化水平，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新。要積極探索應(yīng)用信息化手段提升實(shí)踐教學(xué)水平與含金量的創(chuàng)新路徑，提升實(shí)踐教學(xué)管理信息化程度，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)資源共享，通過(guò)信息平臺(tái)上的數(shù)據(jù)采集、信息公開(kāi)、項(xiàng)目展示、實(shí)驗(yàn)預(yù)約、遠(yuǎn)程共享等功能籌建各類(lèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，對(duì)區(qū)域內(nèi)高校實(shí)踐教學(xué)資源進(jìn)行共享與互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)資源開(kāi)發(fā)利用效益最大化，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐平臺(tái)。綜上所述，高等教育改革下實(shí)踐教學(xué)管理要圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)新、探索與改革，融合知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建全新的實(shí)踐教學(xué)模式，為實(shí)踐型人才的培養(yǎng)提供支持。
    參考文獻(xiàn):。
    教育教學(xué)方法改革研究論文篇十九
    我校機(jī)械加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)（三年制）打破學(xué)科體系，開(kāi)發(fā)項(xiàng)目課程，以實(shí)用、夠用為度，將在某些方面可能對(duì)教學(xué)過(guò)程造成障礙的內(nèi)容去除，以簡(jiǎn)化課程，僅就必要的基礎(chǔ)知識(shí)展開(kāi)學(xué)習(xí)，并從基礎(chǔ)知識(shí)開(kāi)始并逐步緩慢深化；同時(shí)在學(xué)習(xí)材料中進(jìn)行一些練習(xí)，循序漸進(jìn)，雖然有一定難度，但是學(xué)生都能夠通過(guò)一定的努力找到答案，從而讓學(xué)生嘗試在各個(gè)層面上理解所學(xué)內(nèi)容并且能夠運(yùn)用；學(xué)生完成學(xué)習(xí)后，一般有能力查閱其他的參考書(shū)籍，能為后續(xù)學(xué)習(xí)其他相關(guān)內(nèi)容打好基礎(chǔ)。
    二、進(jìn)行輕松語(yǔ)言風(fēng)格的對(duì)話(huà)，集中學(xué)生注意力。
    輕松的語(yǔ)言風(fēng)格能夠幫助人們集中注意力，人們?cè)谄诖愕膶?duì)話(huà)或你的參與。如果學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生一直在閱讀材料或一直在聽(tīng)老師講解，則學(xué)生的反應(yīng)如同在聽(tīng)一場(chǎng)報(bào)告，是坐在一間屋子里被動(dòng)地接受，這樣大腦就不會(huì)保持清醒；但如果教師將學(xué)習(xí)的'內(nèi)容采用第一人稱(chēng)的方式，并且以相對(duì)輕松的語(yǔ)氣與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)，或?qū)W生與學(xué)生對(duì)話(huà)，則學(xué)生在學(xué)習(xí)后的效果會(huì)提高許多，建議“不要作報(bào)告，而應(yīng)講故事”，采用通俗的語(yǔ)言，教師不要把自己擺在高高在上的位置；我校機(jī)械加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)過(guò)程中采用復(fù)述法、討論法、小組出訪(fǎng)法或參觀(guān)博物館法等學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生嘗試著向他人大聲地解釋某一學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣學(xué)得更好更快，并且有可能得到在單純的學(xué)習(xí)中無(wú)法取得的收獲，起到了很好的效果。
    三、教學(xué)中采用圖畫(huà)，提高學(xué)生記憶。
    形表現(xiàn)出來(lái)，以便能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生身體的各種感官，如學(xué)生在制定零件的加工工藝方案時(shí)或在作學(xué)習(xí)小結(jié)時(shí)，要求學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，這樣能夠梳理知識(shí)，提高學(xué)習(xí)內(nèi)容被牢記在大腦中的幾率。
    四、準(zhǔn)備操作練習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生記憶。
    教學(xué)中可以為學(xué)生準(zhǔn)備許多操作練習(xí)活動(dòng)，由于活動(dòng)能使學(xué)生保持良好的精神狀態(tài)，所以大腦在操作過(guò)程中所學(xué)到的和記憶的內(nèi)容要比閱讀效果更佳。例如在學(xué)習(xí)“平面銑削的表面質(zhì)量和效率”這部分內(nèi)容時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)是在教室內(nèi)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，但我校機(jī)械加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)時(shí)，將學(xué)生分為兩組，一組為理論組，在教室內(nèi)完成理論學(xué)習(xí)和計(jì)算，另一組為實(shí)踐組，在車(chē)間進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證，然后互相調(diào)換進(jìn)行，學(xué)生對(duì)該部分內(nèi)容掌握得更好更快。事實(shí)證明，在學(xué)習(xí)中，身體上的活動(dòng)能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。本文有針對(duì)性地提出四項(xiàng)幫助機(jī)械加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的措施：開(kāi)發(fā)精煉的學(xué)習(xí)材料，引起學(xué)生注意；進(jìn)行輕松語(yǔ)言風(fēng)格的對(duì)話(huà)，集中學(xué)生注意力；在教學(xué)中采用圖畫(huà)，提高學(xué)生記憶；準(zhǔn)備許多操作練習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生記憶。
    教育教學(xué)方法改革研究論文篇二十
    隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的'一系列改革,研究生公共英語(yǔ)教學(xué)與本科生英語(yǔ)教學(xué)存在脫節(jié)現(xiàn)象.教師可在修訂教學(xué)大綱、更新教學(xué)內(nèi)容(尤其是英語(yǔ)寫(xiě)作)、改變教學(xué)方法等方面改革研究生公共英語(yǔ)教學(xué).
    作者：胡萍萍作者單位：浙江帥范大學(xué),外國(guó)語(yǔ)學(xué)院,浙江,金華,321004刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(35)分類(lèi)號(hào)：關(guān)鍵詞：英語(yǔ)寫(xiě)作大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革研究生公共英語(yǔ)教學(xué)必要性
    教育教學(xué)方法改革研究論文篇二十一
    高師院校的公共教育學(xué)作為師范生的公共必修課，理應(yīng)得到廣大師范生的重視與熱愛(ài)，但現(xiàn)實(shí)的情況卻不盡人意。公共教育學(xué)正遭遇著尷尬，并面臨著目標(biāo)、地位、認(rèn)同、教學(xué)、評(píng)價(jià)等五大方面的困境。[1]與專(zhuān)業(yè)必修課相比，公共教育學(xué)在師范生心中的地位較低，學(xué)生普遍認(rèn)為公共教育無(wú)足輕重，學(xué)與不學(xué)都差不多。教育學(xué)主要是理論知識(shí)，比較空洞，操作性、實(shí)踐性、技能性不強(qiáng)。[2]所以，公共教育學(xué)的教學(xué)效果欠佳，學(xué)生缺乏興趣，缺課現(xiàn)象屢屢發(fā)生，且部分學(xué)生上課不太認(rèn)真，課后也不復(fù)習(xí)，考試前一周再死記硬背幾個(gè)條條框框，考試結(jié)束后基本上就忘記了。[3]為此，高師院校必須從教師的教學(xué)管理、情感管理、教學(xué)方法等方面進(jìn)行改革，努力提升公共教育學(xué)的教學(xué)效果。
    一、提出教學(xué)要求，給予學(xué)生外在壓力。
    1.明確學(xué)科價(jià)值。
    公共教育學(xué)的開(kāi)場(chǎng)白極其重要，在第一堂課時(shí)，教師應(yīng)給學(xué)生講清楚教育學(xué)的重要作用。例如，教師可以通過(guò)講述“金表的故事”和“孫敬修與兩個(gè)孩子的故事”，讓學(xué)生明白懂得教育學(xué)知識(shí)的老師與沒(méi)學(xué)過(guò)教育學(xué)的家長(zhǎng)、街道大媽的區(qū)別，從而告訴學(xué)生：教育學(xué)使你具有教師的資格。
    2.固定學(xué)生座位。
    公共教育學(xué)一般由高師院校教育學(xué)院的教師擔(dān)任，教學(xué)時(shí)間一般為一個(gè)學(xué)期，大致為50～60學(xué)時(shí)。公共教育學(xué)教師一般同時(shí)教授幾個(gè)不同的班級(jí)，學(xué)生人數(shù)較多。學(xué)習(xí)公共教育學(xué)的學(xué)生一般是學(xué)校里其他學(xué)院其他專(zhuān)業(yè)的師范生，教師對(duì)學(xué)生之前的情況并不了解。因此，少部分學(xué)生上課缺課，老師并不容易清點(diǎn)出來(lái)，有的老師一個(gè)學(xué)期結(jié)束了還不能完全認(rèn)識(shí)班里的學(xué)生，或許能叫出少數(shù)幾個(gè)學(xué)生的名字。這也使得學(xué)生有了空子可鉆，公共教育學(xué)缺課的現(xiàn)象屢屢發(fā)生。
    讓學(xué)生按照學(xué)號(hào)就坐，并根據(jù)情況做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，最后把每位同學(xué)的座位都固定下來(lái)。這樣一來(lái)，一方面可以使教師更快地認(rèn)識(shí)、熟悉學(xué)生，并記住他們的相貌與名字；一方面可以避免學(xué)生總是與熟悉的同學(xué)一起坐，促使學(xué)生與不同的同學(xué)鄰座，擴(kuò)大交流范圍；另一方面也可以方便教師清點(diǎn)缺課的學(xué)生，從而督促學(xué)生出勤，減少缺課率。在近兩年的教學(xué)實(shí)踐中，按學(xué)號(hào)就坐、固定學(xué)生的座位的方法的確使以上三個(gè)方面得到了較好的實(shí)現(xiàn)。
    3.與學(xué)生“約法三章”
    “無(wú)規(guī)矩不成方圓”。在第一堂課時(shí)，教師應(yīng)與學(xué)生“約法三章”，在出勤、課前準(zhǔn)備（著裝、學(xué)習(xí)用品）、課堂要求（課堂紀(jì)律、做筆記、課堂參與）、課后學(xué)習(xí)（完成作業(yè)、查閱相關(guān)資料）四大方面給予相應(yīng)的規(guī)定。經(jīng)過(guò)師生共同磋商后形成“教育學(xué)上課要求”，并嚴(yán)格按照該要求公平公正地執(zhí)行。
    在出勤方面，給予學(xué)生一些彈性空間，準(zhǔn)許學(xué)生遲到2次（每次不超過(guò)5分鐘），準(zhǔn)許病假1次，事假1次。超出該彈性范圍，則給予相應(yīng)的扣分處理。在課前準(zhǔn)備方面，要求學(xué)生著裝整潔大方，不搞非主流。男女生均不得穿拖鞋、背心上課；女生不要穿超短裙、超短褲，上衣不能太短、太透、太露。倡導(dǎo)學(xué)生背書(shū)包上課，帶齊基本的學(xué)習(xí)用品，至少應(yīng)帶課本和筆。在課堂要求方面，要求學(xué)生手機(jī)調(diào)為振動(dòng)，非緊急情況不能接聽(tīng)電話(huà)，不能頻繁地發(fā)送短信；不能聊qq、瀏覽網(wǎng)頁(yè)、看小說(shuō)，需要查閱資料可下課后進(jìn)行；不能頻繁地交頭接耳，甚至大聲說(shuō)話(huà)；不能瞌睡、睡覺(jué)；不能看與本學(xué)科無(wú)關(guān)的書(shū)籍或者寫(xiě)其他東西。上課應(yīng)做好相關(guān)筆記，并積極思考、師生互動(dòng)，參與課堂問(wèn)答、討論或爭(zhēng)辯。課堂回答無(wú)論對(duì)錯(cuò)都值得鼓勵(lì)與肯定，學(xué)習(xí)委員記錄好每堂課每位同學(xué)發(fā)言的次數(shù)，以作為平時(shí)成績(jī)的依據(jù)。在課后學(xué)習(xí)方面，要求學(xué)生按照老師的要求完成作業(yè)，并按時(shí)上交。如果延遲上交或未交，給予相應(yīng)的扣分處理。同時(shí)，要求學(xué)生培養(yǎng)自己查閱資料的能力，能根據(jù)要求查閱圖書(shū)館和電子資料，有創(chuàng)造性地完成信息的收集、整理，并能形成自己的教育觀(guān)點(diǎn)。
    4.制定考核指標(biāo)。
    考核制度作為一根富有權(quán)威性的指揮棒，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。[5]公共教育學(xué)常采用考試為主的考核形式，期末總成績(jī)?yōu)槠谀┛荚嚦煽?jī)加上平時(shí)成績(jī)，其比例一般為70%和30%。這種以考試為主的考核方式容易導(dǎo)致學(xué)生平時(shí)上課不夠認(rèn)真，期末考試前突擊背誦一下以應(yīng)付考試，從而偏離了學(xué)習(xí)教育學(xué)的真正目的。公共教育學(xué)的考核應(yīng)更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，加重平時(shí)成績(jī)所占的比例，以達(dá)到通過(guò)考核引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、指引努力方向的目的。平時(shí)成績(jī)可由出勤、課堂紀(jì)律、課堂參與和作業(yè)四部分組成。為了提高學(xué)生的課堂參與度，改變學(xué)生課堂失語(yǔ)的現(xiàn)狀，教師應(yīng)更加注重對(duì)學(xué)生課堂參與的考核。無(wú)論學(xué)生的答案對(duì)與否，觀(guān)點(diǎn)正確與否，都應(yīng)該予以肯定及加分，以此鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，大膽地表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，友善地與同學(xué)分享、交流。
    二、奠定情感基調(diào)，創(chuàng)建和諧師生關(guān)系。
    人本主義心理學(xué)家羅杰斯提出：“創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，是保證有效進(jìn)行教學(xué)的主要條件，而這種良好的教學(xué)氣氛的創(chuàng)設(shè)又是以建立良好人際關(guān)系為基礎(chǔ)或前提的?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該滿(mǎn)懷對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)之情，笑臉相對(duì)，充滿(mǎn)親和力，提倡民主平等與思想自由。
    1.長(zhǎng)掛笑容，充滿(mǎn)激情。
    從事教學(xué)工作多年的教師往往容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠感，產(chǎn)生負(fù)面情緒，課堂上少了幾分微笑與激情。公共教育學(xué)教師自身的教育學(xué)素養(yǎng)較高，應(yīng)該盡量避免將消極情緒及不良心理狀況帶進(jìn)課堂。應(yīng)堅(jiān)守“皮格馬利翁效應(yīng)”，以積極的心理面對(duì)每一位學(xué)生并相信他們都是優(yōu)秀的。
    有學(xué)者以廣東省某一所綜合性高校某一門(mén)公共必修課的學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)：“教師授課富有激情”和“教師能激發(fā)學(xué)生的興趣”對(duì)高校教師理論課教學(xué)效果的影響至關(guān)重要。[6]公共教育學(xué)教師容易陷進(jìn)教育學(xué)理論的條條框框中，使課堂氣氛緊張沉悶。因此，富有激情、語(yǔ)言風(fēng)趣幽默是活躍教育學(xué)課堂氣氛的重要手段。
    2.熱愛(ài)、尊重學(xué)生。
    蘇聯(lián)教育家贊科夫說(shuō)：“就教育工作的效果來(lái)說(shuō)，很重要的一點(diǎn)是要看教師和學(xué)生之間的關(guān)系如何?！睙釔?ài)、尊重學(xué)生是建立良好師生關(guān)系的重要前提，教師應(yīng)充滿(mǎn)愛(ài)心，融入到學(xué)生情感當(dāng)中，尊重學(xué)生的人格，保護(hù)學(xué)生的自尊心，切忌對(duì)學(xué)生冷嘲熱諷、惡語(yǔ)相加、嚴(yán)厲指責(zé)、當(dāng)眾侮辱等。愛(ài)是可以相互傳遞的，師生之間的情感也是互動(dòng)的。只有教師真心地愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生，學(xué)生才會(huì)真正地喜愛(ài)、尊重教師，才會(huì)樂(lè)于遵從師道。
    3.倡導(dǎo)民主平等與思想自由。
    長(zhǎng)久以來(lái)，教師相對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是絕對(duì)的權(quán)威，學(xué)生對(duì)教師必須言聽(tīng)計(jì)從，而現(xiàn)代教育提倡師生間民主平等。教師在教學(xué)中公平公正、平等對(duì)待學(xué)生，是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵。[6]現(xiàn)代社會(huì)充滿(mǎn)多元因素，學(xué)生的思想也不可能高度一致。教師應(yīng)該堅(jiān)持思想自由，充分尊重學(xué)生自己的想法與觀(guān)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自己尋求答案、探索真理。因此，在真理面前、在班級(jí)管理中、在師生對(duì)話(huà)時(shí)，教師都應(yīng)該堅(jiān)持民主平等的觀(guān)念，充分相信學(xué)生，聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，尊重學(xué)生的意愿。
    三、改變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力。
    教學(xué)方法的落后是導(dǎo)致公共教育學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀不能令人滿(mǎn)意、教學(xué)質(zhì)量不高、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣欠缺的'一個(gè)重要原因。[7]只有對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，才能從根本上提高公共教育學(xué)的教學(xué)效果。
    1.課前新聞分享。
    要求學(xué)生每周搜集一個(gè)或一些與教育相關(guān)的新聞、事件，在課前與全班同學(xué)分享，并讓全班同學(xué)參與評(píng)論。這樣不僅能使學(xué)生逐步養(yǎng)成關(guān)注教育新聞的習(xí)慣，也能提高學(xué)生的教育敏感度，建立自己的主張與看法，樹(shù)立起自己的教育思想與教育觀(guān)念。
    2.案例分析教學(xué)法。
    案例可分為正面案例與反面案例。正面案例是運(yùn)用成功的事例從正面佐證規(guī)律，反面案例則是運(yùn)用失敗的事例從反面來(lái)佐證規(guī)律。[9]在公共教育學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以同時(shí)選用正面案例和反面案例，將教育理論融入教育事件，通過(guò)案例展示、學(xué)生分析、教師總結(jié)等一系列過(guò)程，使學(xué)生習(xí)得知識(shí)、樹(shù)立觀(guān)念。
    3.體驗(yàn)反思教學(xué)法。
    4.問(wèn)題教學(xué)法。
    問(wèn)題教學(xué)法即引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的研究進(jìn)行教學(xué)。問(wèn)題教學(xué)法要求學(xué)生用批判的眼光看待問(wèn)題、審視教材，因此，運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法既可以引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，又可以使學(xué)生勇于突破權(quán)威、經(jīng)驗(yàn)和常規(guī)，樹(shù)立起追求真理的科學(xué)精神。[7]例如，在教學(xué)“應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的比較”“中西方對(duì)教育的不同理解”等內(nèi)容時(shí)，可運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法。教師拋出問(wèn)題，學(xué)生分組討論、自主探究、縝密論證，最后形成自己的認(rèn)識(shí)與看法。
    5.辯論教學(xué)法。
    教育學(xué)中很多問(wèn)題都沒(méi)有定論，尚在爭(zhēng)議與論證之中。因此，在公共教育學(xué)的教學(xué)中，與其擱置爭(zhēng)議，還不如組織學(xué)生進(jìn)行辯論。辯論的目的不一定要求某一方妥協(xié)，形成共識(shí)，而是通過(guò)辯論激發(fā)興趣、拓展思維、開(kāi)闊眼界、增長(zhǎng)知識(shí)、樹(shù)立觀(guān)念。在辯論過(guò)程中，學(xué)生在情感與態(tài)度、知識(shí)與觀(guān)念、思維方式與價(jià)值取向等方面相互碰撞，積極地探索與評(píng)價(jià)信息，在建構(gòu)自己知識(shí)的同時(shí)提高了思維的嚴(yán)密性并逐漸形成批判性思維方法。[11]例如，在教學(xué)“現(xiàn)代學(xué)生觀(guān)”這一節(jié)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就“外塑論”與“內(nèi)發(fā)論”兩種不同觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行辯論。經(jīng)過(guò)辯論之后，學(xué)生代表分別總結(jié)本小組的主要觀(guān)點(diǎn)及論證要點(diǎn)，教師再進(jìn)行總結(jié)與點(diǎn)評(píng)。
    [參考文獻(xiàn)]。
    [1]郁芳.當(dāng)前高師公共教育學(xué)課程實(shí)施的困境及突破[j].中國(guó)成人教育，（24）.
    [2]蘇春景.走出高師公共教育學(xué)教學(xué)的困境[j].課程?教材?教法，2002（11）.本文選自《吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)?上旬刊》第4期，，請(qǐng)注明出處。