父母是我們的第一任老師，我們應(yīng)該尊敬和孝順他們。如何平衡工作和生活成為成功人士必須面對的難題。小編特意搜集了一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽饔兴鶐椭?BR> 淺談教學設(shè)計心得篇一
（遼寧省大連市第三十四中學）。
教學設(shè)計是教師實現(xiàn)高效課堂的重要準備環(huán)節(jié)。教學設(shè)計需要教師掌握教育理論基礎(chǔ)，并且熟悉教學內(nèi)容，根據(jù)學情特點，設(shè)計有效的教學方案。教學設(shè)計應(yīng)該包括教學重難點、教學目標、實施方法、學情分析等環(huán)節(jié)。一堂有效的教學設(shè)計應(yīng)該做到教學難點突破，重點突出，學生參與課堂的熱情高漲，并在課堂檢測環(huán)節(jié)有很好的反饋效果。那該如何設(shè)計一堂有效的教學設(shè)計呢，我將從以下幾部分進行探究。
一、吃透教材，進行有效教學。
歷史教材是學生自主學習的材料，是教師教學的參考，是編者傾心編著的精華，因此，教師應(yīng)該充分地鉆研教材，在鉆研教材方面，由于考慮到初中生的年齡和認知水平，教材中的很多歷史事件只是精選出最重要的部分，這就對教師提出了更高的要求，需要教師充分查找相關(guān)的音頻、文字、圖片等史料，搞清歷史事件之間的因果關(guān)系。其次應(yīng)該抓住本課與本單元、本冊書之間的相關(guān)聯(lián)系，不能割裂課與課之間，子目與子目之間的聯(lián)系，只是單獨地講授每個歷史事件，那樣講授的歷史知識是孤立的、片面的。所以教師應(yīng)該認真研究教材章節(jié)之間的邏輯關(guān)系，避免孤立地講授子目間的歷史事件，應(yīng)該找到一條歷史主線貫穿整個教學過程。
二、做好學情分析，把握學生認知規(guī)律。
把握學生的認知規(guī)律能夠提高課堂教學的有效性，如果沒有學情分析，一切教學目標如同空中樓閣，不能得以實現(xiàn)。課堂的主體是學生，圍繞學生教師會設(shè)計豐富的教學活動，因此教師應(yīng)該重視學情分析，可以從以下幾方面分析：（1）教師應(yīng)該對學生原有的知識情況進行了解，學生已有的知識與即將學會的知識常常存在密切聯(lián)系，只有了解學生以往的知識情況，設(shè)置的教學活動才能不過于簡單或過于拔高。（2）教師應(yīng)該分析學生的現(xiàn)有認知水平，包括閱讀能力、分析史料的能力，教師只有了解這些，才能確定提供哪些史料能夠突破重、難點。（3）教師還應(yīng)該了解學生的認知風格，每位學生都有自己獨特的認知風格，因此，教師應(yīng)該注意不同學生的個體差異，并根據(jù)個體差異采用不同的教學方法，做到因材施教。獲取學情的方法很多，教師可以多與學生進行交流，了解學生間的不同差異。在教學設(shè)計中設(shè)計不同難度的環(huán)節(jié)，使每位學生都能參與其中，發(fā)揮他們的特長。教師還可以根據(jù)平時學生的作業(yè)反饋情況獲取學情。
三、依據(jù)課標，全面整合和落實三維目標。
有效的教學設(shè)計還需要明確的教學目標，每一節(jié)課，教師應(yīng)該根據(jù)歷史課程標準制訂本課的三維目標，包括知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀。知識與能力目標包括使學生掌握相關(guān)的歷史人物、歷史事件、歷史影響。突破這一目標需要教師呈現(xiàn)豐富的圖片、圖表、歷史文獻、視頻等史料。過程與方法方面，需要教師通過多種方法讓學生感知歷史，可以通過歷史圖表的比較、歷史材料的概況、分析與總結(jié)等方式，使學生初步掌握對歷史事件的分析和評價能力。在突破情感態(tài)度與價值觀目標時，應(yīng)該避免脫離學生生活假大空的目標，應(yīng)該結(jié)合學生的實際制訂可以啟發(fā)的情感目標，比如，在講授鄭和下西洋時，可以讓學生體會鄭和身上不畏艱辛、勇于探索的精神。在講授抗美援朝時，使學生體會烈士為祖國舍生忘死，英勇作戰(zhàn)，勇于奉獻的精神。通過體會每課的情感目標，使學生能夠繼承中華民族優(yōu)良的`傳統(tǒng)美德，并幫助學生樹立正確的價值觀與道德觀。
四、精心設(shè)計，實現(xiàn)重點突出、難點突破。
教師只有在對教學內(nèi)容準確把握，并對學生的認知水平充分了解的前提下，才能確定準確的重難點。突破重難點就需要教師將查找的文獻材料、圖片、圖表、影像資料進行充分整合，并注重科學性、層次性以及引導(dǎo)性等原則。突破重難點的方法有很多，結(jié)合學情和每課特點可以采用以下方法：
1.歷史比較法。
通過比較相似歷史事件，能夠使學生認識歷史事件之間的區(qū)別與聯(lián)系。例如，在講授鄭和下西洋中，如何體現(xiàn)他是世界航海史上的壯舉，可以將鄭和與麥哲倫在時間、規(guī)模、人數(shù)等方面進行比較，使學生很直觀地感受到其特點。
2.補充歷史材料，包括圖片、視頻、文獻。
由于初中生的認知水平有限，很多知識較難，僅依靠教材不能突破難點，就需要教師查找豐富的資料，突破難點，突出重點。
3.歷史情境假設(shè)法。
雖然歷史代表過去，本不應(yīng)該假設(shè)，但在歷史教學中，為了拉近學生與歷史之間的距離，激發(fā)學生的參與熱情，可以對歷史事件進行情境假設(shè)。例如，在講授北魏孝文帝改革中，可以鋪墊背景，然后將學生帶入情境，假設(shè)學生是北魏時期的大臣，該為孝文帝改革提出哪些建議呢？使枯燥的歷史改革變得有趣，激發(fā)了學生的學習興趣，突破了本課的重難點。
提高教學設(shè)計的有效性，是一門教學藝術(shù)，需要教師采取新穎的教學方法并結(jié)合有趣的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在課堂中由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，享受學習歷史的樂趣。
淺談教學設(shè)計心得篇二
從目前小學語文教學的總體情況來看，由于小學語文教師的自身條件和客觀條件限制，課堂教學的有效性普遍不高，那么如何演繹教學內(nèi)涵，提升孩子們對語文的感悟，讓我們的語文教學呈現(xiàn)實效性呢？本文通過對十余年語文教學經(jīng)驗的總結(jié)，對小學語文教學的課堂有效性提出一些見解。
一、教師自身要對教科書理解透徹。
教師的作用在小學教育中發(fā)揮著重要作用，尤其是對于小學語文教學，教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，能否做到與課本的有機結(jié)合，對課堂教學的有效性起著根本上的影響。新課程提倡開發(fā)與利用教學資源，其實最重要的教學資源就是語文教科書。提高課堂教學有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解課本，要“在課本中走幾個來回”,明確教學目標，確定教學重點，挖掘訓練要素，并選取符合教材與學生實際的教學方法。如果教師自身對課本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學目標不明，教學重點不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以課本為憑借，幫助學生提高語文素養(yǎng)。
語文學科的本質(zhì)特征表明：語文的‘工具性’與‘人文性’均具體地體現(xiàn)、落實在語言文字上；語文一旦離開了語言文字，‘工具’也就無法成為工具，‘人文’也就無所依附。我雖然執(zhí)教了十余年的語文，但每每鉆研一篇新的課文，總是先通讀一遍，給每個自然段標上序號，畫出學生可能不理解的詞語，對這些詞語的理解方法作出“預(yù)設(shè)”,或查字（詞）典解釋，或?qū)φ战x詞、反義詞理解，或結(jié)合生活實際理解，或聯(lián)系上下文理解。如果要聯(lián)系上下文理解的，則在一旁作上標記。對于要通過查字（詞）典理解的詞語，自己先查字（詞）典并把義項寫在一旁。從而達到對書本的深度理解，先從自身把問題解決，才能更好的教育學生，才能為提高教學的課堂有效性夯實基礎(chǔ)。
二、把學習主動權(quán)交給學生。
把學習主動權(quán)交給學生，就是培養(yǎng)學生的自學能力，它是提高課堂教學有效性的直接途徑。自學能力是學生在已有的知識基礎(chǔ)上，運用正確的學習方法，獨立地進行學習的一種能力。同時，《小學語文教學大綱》指出：“要重視培養(yǎng)學生的自學能力。要引導(dǎo)學生積極參加聽說讀寫的實踐，重視在實踐中學習語言，理解語言，運用語言。要教給學生一些學習方法，鼓勵他們采用適合自己的方法，主動地進行學習?！鸩脚囵B(yǎng)學生的自學習慣?！?BR> 為了能更好的開發(fā)學生智力，發(fā)揮其在學習中的主體作用，提高學生的整體素質(zhì)，提高教學的課堂有效性，必須培養(yǎng)學生的自學能力。結(jié)合本人的教學經(jīng)驗，從實際出發(fā)，可以從以下幾個方面來逐步培養(yǎng)并提高學生的自學能力：
（一）激發(fā)學生的學習興趣。
興趣是人樂于接觸、認識某事物，并力求參與相應(yīng)活動的一種積極意識傾向。它能推動學生去尋求知識，開闊眼界，激勵學生用心去鉆研、學習，提高學習質(zhì)量。對學習感興趣的學生，學習會更加主動，積極，產(chǎn)生愉快緊張的情緒和主動的意志努力狀態(tài)，從而提高自己學習活動的效率和效果。對于小學生來說，讓其在課堂的四十分鐘內(nèi)集中注意力去學習并不是一件簡單的事情，因此，()激發(fā)學生的學習興趣尤其重要。在教學過程中，可以采用下列辦法來激發(fā)學生自學的興趣：首先，以疑激趣：學生在學習過程中遇到疑問時，教師因勢利導(dǎo)，激起他們自學的欲望和興趣，所以，在指導(dǎo)學生自學課文時，我強調(diào)學生要一邊讀一邊想，尤其在“想”字下工夫，學會設(shè)疑，釋疑。其次，以境引趣：教師帶領(lǐng)學生進入課文所講的境界中，引起他們自學的興趣。有條件的地方，可以采用幻燈片的形式，不具備多媒體教學的地方，可以搜集圖片，讓學生從具體、鮮明的畫面和生動、形象的語言描述中產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺。再次，？以讀生趣：讓學生反復(fù)朗讀課文，以讀激情，使他們產(chǎn)生濃厚的興趣去自學課文。通過以上三個手段，可以有效地激發(fā)小學生學習語文的興趣，更好的提高學生的自學能力。
（二）樹立學生自學的信心。
要真正使學生成為學習的主人，就必須想方設(shè)法讓學生擺脫“你講我聽”的思想束縛，在堂上安排充足的時間讓學生自學。我要求學生查字典，解決字、詞、句、篇的一些誤問題，閱讀相關(guān)的課外書，補充一些必要的知識。還讓他們自己去自已去分析課文，理解課文，提出問題，再從反復(fù)的讀書中回答自己提出的問題，讓學生主動地、自覺地看書，積極動腦思考，在課堂上，對可講可不講而學生通過自學不能解決的`問題，教師要適當加以引導(dǎo)，扶一扶，讓其通過自學解決。要讓每個學生都有均等的學習機會，人人動手、動口、動目、動腦。要創(chuàng)造條件，讓不同程度學生均有成功的可能。對在學習上取得成功的學生，及時加以肯定、表揚，讓他們把成功的喜悅變成自學的動力，牢固地確立起自學的信心。一旦學生樹立起自學的信心，便會更加主動地學習，思考，達到提高課堂有效性的目的。
（三）交給學生自學的方法。
我們語文老師不要總是“抱”著學生走，生怕學生摔倒了；也不要把課文“嚼”得太爛，盡讓學生吃米糊，久而久之消化能力就會逐步退化了。我給自己訂了一個教學原則：給自學讓路；把時間“還給”學生；把學習主動權(quán)“交給”學生，決不獨霸課堂教學時間，逐步培養(yǎng)學生的自學能力，養(yǎng)成自學習慣。具體培養(yǎng)自學能力和習慣的路子是：
第一步：讀文、點字、查字、認字、寫字。
第二步：讀文、思考、分層分段、寫大意。
第三步：讀文、劃重點的字、詞、句，提出不懂的問題，寫出文章中心。
第四步：讀文、背好詞好句好段至全文，抄寫好的句、節(jié)、段、創(chuàng)造性講述課文內(nèi)容；最后運用課文中所學的寫作方法，寫自己生活中可寫的事情。自學的四個步驟，幾十字的自學方法，開學初教給學生，以便學生按法自學。
通過以上幾方面的培養(yǎng)，可以逐步使學生養(yǎng)成自學的習慣，在課堂有限的時間內(nèi)提高學習效率，為以后的初高等教育打下很好的基礎(chǔ)，這也是小學基礎(chǔ)教育的內(nèi)涵之所在。
三、創(chuàng)造自由寬松的學習環(huán)境。
環(huán)境塑造人，環(huán)境影響人。自由寬松的學習環(huán)境是學生充分思維的必要條件，給學生充足的自由思維的時間，是體現(xiàn)學生主體地位，促進學生自行探究和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的保證。教師要避免提出問題后學生無思維時間馬上回答的現(xiàn)象；克服學生的學習時間安排安全受教師控制、學生主動獲取、形成、發(fā)現(xiàn)知識過程的學習時間被忽視的傾向；改變學生缺乏自我選擇學習的機會、缺乏自主學習的時間、在學習活動中處于被動的狀態(tài)；還要修改教學時間的機械平均分配，既缺乏靈活性又不利于教學內(nèi)容安排和學生學習活動的連續(xù)與完整的刻板程序，從而在學習環(huán)境上給予提高課堂有效性的保證。
四、對農(nóng)村的小學教學來講，還應(yīng)該發(fā)揮其優(yōu)勢資源。
農(nóng)村的小學有著城市小學無法比擬的優(yōu)勢資源：一、農(nóng)村學生有著強烈的活動愿望；二、農(nóng)村學生更加貼近生活與大自然；三、農(nóng)村有豐富的民俗文化資源。教師只要充分挖掘和利用這些資源，創(chuàng)造性地開展語文綜合性學習活動，就能充分調(diào)動學生參與的積極性，培養(yǎng)學生熱愛農(nóng)村建設(shè)農(nóng)村的思想感情，提升學生的語文綜合素質(zhì)。這也是農(nóng)村小學提高語文教學的課堂有效性的重要手段。
結(jié)論：小學語文教學的課堂有效性是小學語文教學的根本要求，但是提高教學的課堂有效性非一朝一夕之事，需要廣大基層教師共同探索，需要家長的積極配合，需要社會的共同努力，才能使我們國家的基礎(chǔ)教育向新方向，新階段發(fā)展。另一方面，小學語文教學的對象是處于成長發(fā)育期的兒童，有著其不同于初高等教育的獨特性，因此，提高教學的課堂有效性是必須實現(xiàn)的基本目標。只有這樣，才能符合對學生完成基礎(chǔ)教育的內(nèi)涵，才能為國家培養(yǎng)符合社會主義建設(shè)要求的綜合型人才。
參考文獻：
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淺談教學設(shè)計心得篇三
摘要：工作中樂趣多，要想形成自己的獨特教學風格，就要博采眾長。
關(guān)鍵詞：贊美；競賽；方法。
參加工作至今已經(jīng)十幾年了，我一直都在教學的第一線，雖然工作談不上“盡善矣又盡美矣”,但是也算得上兢兢業(yè)業(yè)、認認真真。十幾年了，學生是不斷變動的，我的教法也在不停地變化。真是應(yīng)了“學無止境”“教無定法”那句話。然而，作為一名還不算很老的“老教師”,我總是想形成自己的教學風格，有自己獨特的教學特點。因此，我博采眾長，認真摸索，努力實踐，總結(jié)出如下我認為行之有效的教學方法：
一、教學贊美法。
“表揚和鼓勵是進步的催化劑。事實上，在每一個孩子成長的過程中，最愿意得到的就是老師和家長的表揚和鼓勵。在表揚和鼓勵中，孩子會做得更好；在批評、抱怨中，孩子很容易失去進步的動力”.我班有一位男生，學習不太好，也不認真學，上課不是睡覺就是和其他同學說話或者玩手機。我沒有批評他，也沒有和他講大道理，而是夸獎他聰明，如果不玩小動作，一定是品學兼優(yōu)的好學生。我說：“手機先放我這兒，你把該背誦的課文會背了，再來拿?！钡搅说诙煲淮笤?，當其他學生對《離騷》還讀得磕磕巴巴的`時候，他主動說已經(jīng)會背誦了。果不其然，背誦的還很流暢。我又當眾表揚了他，我說“只有想不到，沒有做不到”,他很信服地點點頭。從此以后，我逐漸發(fā)現(xiàn)他聽課認真了許多，以前的缺點也改正了不少。
當然，贊美要運用得恰如其分，如果濫用就會適得其反。有時，贊美也要和必要的批評相結(jié)合才能收到事半功倍的效果。
二、教學競賽法。
教學競賽法就是在教學中采用競賽式的教學法。教師將知識點和任務(wù)融合在競賽題目中，借鑒主持人王小丫的“開心詞典”欄目的優(yōu)點，讓學生分組進行比賽，最后選出優(yōu)勝組，給予適當?shù)谋頁P和獎勵。競賽法的目的是：以賽促學、以賽帶學。在此過程中，各位答題的同學很是踴躍，就連平時不愛學習的同學也能答對許多題。欣賞著大屏幕上的一幅幅賞心悅目的圖片，聆聽著一段段優(yōu)美的樂曲，學生覺得語文課不再枯燥乏味，他們開闊了視野，增長了知識，愉悅了心性，覺得這樣的課才有趣呀，才是他們想上的課呀！教育學研究也表明：“人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花?！庇纱丝磥恚Z文課堂教學要實現(xiàn)有效教學，營造一個民主、寬松的教學環(huán)境必不可少。
因此，我會在今后的語文教學中適時適度地繼續(xù)使用這一教學方法，以充分調(diào)動學生的積極性，提高教育教學質(zhì)量。
三、各自出題，互相檢測法。
每學習一個單元或兩個單元，我先給學生規(guī)定好出題的數(shù)量（一般以一課時的容量為宜）和出題的格式、寫上出題人姓名，然后讓每位學生根據(jù)所學內(nèi)容設(shè)計問題，這些問題由基礎(chǔ)的字音字形到詩歌鑒賞、課內(nèi)文本閱讀等難易程度不等。出完題目后，每個人再制訂出相應(yīng)的“標準答案”.這只是檢測的準備階段，實際上在這個過程中已經(jīng)達到了第一個預(yù)期的目的，即第一遍復(fù)習鞏固。接著，把全班學生編輯的試卷收集上來，教師審批，如有不合格的，督促其更改。()第三步是打亂順序分發(fā)試卷、做題，要求一節(jié)課完成。如果確實不會做的，課外再和出題人交流、探討。這樣就達到了第二遍復(fù)習鞏固的目的。
羅曼?羅蘭說：“人們常覺得準備的階段是在浪費時間，只有當真正機會來臨，而自己沒有能力把握的時候，才能覺悟自己平時沒有準備才是浪費了時間?！彼?，對許多學生來說，這種復(fù)習方法雖然顯得費時費力，但確實不失為一種良好的學習方法，也因此取得了很顯著的效果。
四、課前5分鐘背誦積累法。
誦讀是基礎(chǔ)。還記得在一次省優(yōu)質(zhì)課比賽中，執(zhí)教《我有一個夢想》的李麗老師說，在講這堂課之前，先把這篇文章背誦了下來。而厲復(fù)東老師在最后點評的時候說：“作為一堂語文閱讀課，必須要有朗朗的讀書聲。”是啊，作為老師，先把文本背下來才能更準確地把握課文，才能更自如地面對學生。而作為學生，要想很好地把握課文，誦讀也同樣重要。讀，才能熟悉文本；讀，才能發(fā)現(xiàn)疑難；讀，才能感悟情感。古人說：“書讀百遍，其義自見。”誦讀，是把握文本的前提，是提高閱讀能力和寫作水平的必要途徑。
因此，我要求學生每節(jié)課的前5分鐘檢查背誦，可以背哲理深刻的名言警句，可以背段落優(yōu)美的抒情散文；可以背課內(nèi)的，也可以背課外的；甚至還可以隨時說一說自己內(nèi)心的感悟。這樣就對學生的誦讀起到了督促作用。另外，我還讓學生每天積累幾個成語或詞語來鞏固基礎(chǔ)知識。通過一段時間的鍛煉，學生的閱讀能力和表達能力大部分有了不同程度的提高。所以，我更加堅定不移地認為這確實是一種值得繼續(xù)堅持下去的好方法。
有效的語文教學，就是通過有效的教學手段使學生在知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀等方面獲得進步與發(fā)展。教育家陶行知說：“教的法子必須根據(jù)于學的法子。”實踐表明，教法與學法的統(tǒng)一，是符合新時期語文教學要求的。這樣，不但減輕了學生的課外負擔，使學生感到學語文輕松、有趣，而且提高了課堂教學的質(zhì)量。
我的這些做法雖然取得了一定的成績，但距離全面提升學生的綜合語文素養(yǎng)還有很大的差距，還有待于在今后的語文實踐中努力總結(jié)提升，以構(gòu)建更加和諧生動高效的教學模式。
（作者單位山東省濟寧市魚臺縣第二中學）。
淺談教學設(shè)計心得篇四
這幾天是突然下跌，又突然上漲：主力是在給散戶打“麻藥”訓練散戶要敢于抄底的精神，然后主力就會采取大刀闊斧的慘烈下跌，來套住那些抄底，補倉或者站在山頂不肯割肉的人。
最后的瘋狂和最后的誘多，一定要做得跟牛市一樣，不然都不相信是牛市，誰都不去接盤，主力怎么出貨呢!風險大于利潤，一定要學會休息，學會欣賞，不要被迷惑!
現(xiàn)在的股市里的“二八現(xiàn)象”可以形象的比喻成：兩只小分隊在相互配合掩護交替撤退...
淺談教學設(shè)計心得篇五
20xx版《義務(wù)教育語文課程標準》指出：“學生是學習和發(fā)展的主體。”還指出：“學生是語文學習的主人?！毙抡n程改革的大背景下，閱讀教學設(shè)計理念應(yīng)當是“以生為本”，簡單地說，就是要以學生的發(fā)展為本，促進學生語文素養(yǎng)的提高。因此，今天的閱讀課堂教學設(shè)計，應(yīng)該努力使“設(shè)計”的方方面面，都能為學生的參與創(chuàng)造留下空間。舉個例子，北師大版六年級課文《我的伯父魯迅先生》中的“救助車夫”一段中有個詞“飽經(jīng)風霜”，在教學時，教師往往會抓住這個詞語來展開教學。一位老師是這樣設(shè)計的：讓學生課前預(yù)習，查詞典，課堂上談到這段話時，老師就問：有誰知道“飽經(jīng)風霜”的意思，一個學生就站起來很流利地說出這個詞的意思，于是老師就讓其他學生跟著讀了一遍又一遍，直到全班同學閉上眼睛都能脫口而出才繼續(xù)往下講。另一位老師是這樣設(shè)計的；講到這個詞時，先問：在生活當中，有誰見過飽經(jīng)風霜的臉的請舉手，然后請學生用自己的話說說車夫的這張臉，要求是不能用“飽經(jīng)風霜”這個詞，但要把意思說出來；第三步，讓學生說說從這張臉上看出什么來；第四、讓學生體會：如果你當時在場，你會怎么做；最后引到一個問題上：“魯迅先生是怎樣對待這個車夫的？”比較一下，這就是理念的不同。第一個老師把學生當成了知識的容器，以書本為本進行教學設(shè)計，第二個老師則以學生發(fā)展為本，讓學生在“體驗、猜測、想像、感悟”中學習語言、發(fā)展語言，把學生當做學習的主人，同時又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。在這種理念指導(dǎo)下的教學設(shè)計就能較好地促進學生語文素養(yǎng)的提高。
1、有效地設(shè)計教學活動。新課標倡導(dǎo)自主合作探究的學習方式。筆者認為，有效的合作學習應(yīng)該在學生自主學習的其礎(chǔ)上進行，并且要注重合作學習的內(nèi)涵和實效性，學生能自己思考自己解決的問題或是簡單的問題就不宜采用合作的形式，合作學習的活動設(shè)計要用到點上，才能有效地培養(yǎng)學生的合作探究能力。
2、有效地設(shè)計問題。閱讀教學中，教師設(shè)計精當?shù)膯栴}進行提問，讓學生帶著問題去讀書，就會促使學生積極思考，進入課文“情境”中去，進行有效閱讀。這就要求教師在進行教學設(shè)計時要精心地設(shè)計問題，只有設(shè)計的問題帶有啟發(fā)性，問在“刀刃”上，才能讓學生的學習活動變得有效。還是以課文《七色花》為例：為了引導(dǎo)學生明白“幫助別人最快樂”這個主題，一位教師設(shè)計了這樣一個問題：“你最喜歡哪一片花瓣？為什么？”教師的設(shè)計本意是希望學生能回答“青花瓣”(因為青色花瓣讓小男孩維佳的腳好了起來)，可是在教學時，學生卻不是這樣回答的，孩子有孩子的想法嘛！他們有的喜歡紅花瓣，有的喜歡藍花瓣，有的喜歡……因為在孩子的心里，那些花瓣實現(xiàn)的愿望也是很有趣的。結(jié)果到下課了，這個問題還沒有解決。后來在第二次備課時，那位教師就換掉那個問題，設(shè)計了這樣一個問題“你覺得哪一片花瓣用得最有意義？為什么？”這樣一來，學生經(jīng)過讀文思考就回答出“青花瓣”(前一篇課文才學過“意義”這個詞，所以孩子們能理解)接下來，在教師的引導(dǎo)下，學生對于“幫助別人最快樂”的理解也就水到渠成了。由以上的教學設(shè)計的比較中我們可以看出，教學要有效，教師的`提問“簡約而有效”至關(guān)重要。設(shè)計有價值的問題，讓學生沉下心來想一想，讀一讀，再讀一讀。才能啟發(fā)學生的思維，以學定教，順學而導(dǎo)。
新版義務(wù)教育語文課程標準中，關(guān)于課程特點是這樣描述的：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程?！薄肮ぞ咝耘c人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”在語文教學中，工具性與人文性如何同構(gòu)共生，一直是教學中所關(guān)注所爭論的問題。如果在教學設(shè)計中能準確地捕捉到工具與人文的精妙結(jié)合點，充分地利用文本的資源，努力地設(shè)計貼近兒童的教學環(huán)節(jié)，開展生動活潑的教學，就可以實現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。還以上文兩位老師執(zhí)教《我的伯父魯迅先生》中“救助車夫”對“飽經(jīng)風霜”一詞的教學設(shè)計為例，第一位的課堂教學設(shè)計從表面上看，是體現(xiàn)了語文工具性的特點，學生都掌握了詞語的意思，但是，這種工具性是僵化的，靜態(tài)的，學生并沒有從中受到人文的教育，而第二位老師的教學設(shè)計則把工具與人文有機結(jié)合起來，教學生學習語言、使用語言，讓情感的體驗在品味語言文字的過程中呈現(xiàn)出來，從而實現(xiàn)了工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。只要我們能夠站在兒童的立場來開發(fā)課程，能夠跳出靜態(tài)的僵化的“文本統(tǒng)一”，以動態(tài)的發(fā)展的眼光來審視“教學統(tǒng)一”，每一個語文教師就能理直氣壯地站穩(wěn)自己的講臺，“工具”與“人文”就可以畫出一條快樂和諧的曲線?？傊?，一個有效的閱讀教學設(shè)計，應(yīng)該有“以學生為本”的設(shè)計理念，采用有效的教學策略，使課堂教學達到工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。
作者:陳燕露單位:福建省永春縣桃溪實驗小學。
小學生正處在對外界事物都好奇的階段，好的課堂導(dǎo)入方式能讓他們很輕松地進入到學習狀態(tài)之中。其中，懸念導(dǎo)入就是一種有效導(dǎo)入方法。懸念能激發(fā)學生急切探究未知領(lǐng)域的心理，能激發(fā)小學生探索、追求的新知識的濃厚興趣。教師可以結(jié)合教學內(nèi)容，適當設(shè)置懸念，以疑促學，激發(fā)學生們學習新知識的積極性。例如，在探究《向大樹道歉》這一文時，筆者是這樣導(dǎo)入的：在做的每一位學生應(yīng)該都有犯錯的經(jīng)歷，當我們犯錯了，要主動向別人賠禮道歉，及時彌補自己的過失。但是，如果當著眾多媒體記者以及圍觀的群眾向一棵大樹道歉，對一個人來說可能就是一件很不好意思的事，這到底是怎么回事呢？接下來讓我們一起跟著媒體記者的腳步到現(xiàn)場一探究竟。學生們這個時候都興趣盎然，積極參與其中，課堂氛圍也異常活躍。有的學生充當大樹接受主人公的道歉，在其他學生的帶動下，連班級中最不愛發(fā)言的學生也都想躍躍欲試，課堂效果也是非常理想的。
新課講解之前，開門見山地導(dǎo)入，也是教學時常采用的導(dǎo)入方式。直接導(dǎo)入的最大好處是直接闡明學習目標與要求，簡潔明了地介紹新課的主要內(nèi)容和教學程序。例如，在教學《水上飛機》一課時，是這樣導(dǎo)入的：“接下來我們要學習的是《水上飛機》。這是一篇科學童話，文章主要是用擬人化的手法，形象地介紹了水上飛機的種類與廣泛的用途。學習本文需要認識掌握1個生字，還要會寫10個生詞，理解由生字組成的詞語；要能正確、流利、有感情地朗讀本篇文章；要了解水上飛機的主要作用。”這種直接導(dǎo)入能讓學生一開始就清楚地了解學習的主要任務(wù)和要求，為接下來的新探究做好準備。
游戲是每一位小學生都喜歡的一種活動，游戲也是最能帶動孩子興趣的活動。在語文教學實踐活動中，借助一些小游戲?qū)?，能快速帶動學生的情緒，吸引他們的注意力。一些比較常用的游戲包括擊鼓傳花、丟手絹等，根據(jù)課堂教學需要，利用短暫的時間來緩解學生煩悶的學習心理，而且還能收到理想的教學效果的教學目標以及教學內(nèi)容的特點，精心設(shè)計的和課文內(nèi)容相關(guān)的一個重要環(huán)節(jié)，便于引起學生對新課的探究欲望，有利于激發(fā)他們的學習興趣，促使學生的思維活動呈現(xiàn)出一種更為積極的狀態(tài)。果。在游戲環(huán)節(jié)中，對取勝的學生要及時進行表揚，也要為那些沒有取勝的學生提供一些學習的任務(wù)，讓他們自己去選擇能獨立完成的，因為小學生的爭強好勝精神是很強的，要照顧到每一位學生的實際需要。例如，在分析《小守門員》一文時，就可以帶領(lǐng)小學生們到操場開始一場和文章內(nèi)容一樣的簡易足球賽，可以借用書包和帽子搭建球門，讓孩子們自己也做一回小守門員和小運動員。實踐證明，很多小學生都很樂意參與到其中來，既能在完成教學任務(wù)的同時，又提高了他們的身體素質(zhì)，還有助于培養(yǎng)學生們的興趣愛好。
小學生主要是以感性認知為主，對事物的認識還處在感性的認知階段，思維主要是以形象思維為主，結(jié)合學生的這一特點，在上課伊始，結(jié)合課文內(nèi)容，借用直觀的事物導(dǎo)入新課，更能吸引學生們的注意力。這些實物可以是多種多樣的，比方說可以是掛圖、卡片、自制教具等等。例如，在學習駱賓王的《鵝》這首詩時，筆者就事先準備了一只玩具橡皮鵝，外觀上和詩中的描寫極像，而且還準備了一盆水，放在地面上。孩子們都很好奇，伸著脖子看。通過實物演示，詩中所描寫的鵝的形象真實生動地呈現(xiàn)在小學生們的面前，教學時，教師也不用再費口舌講解，學生們的印象也會極其深刻。實物導(dǎo)入會使課堂教學更加的直觀，恰當?shù)膶嵨锟梢哉f是一把打開課堂奧秘的鑰匙，能發(fā)揮出四兩撥千斤之效果。假如沒有這些事物，單憑小學生的想象力，有時候會非常困難的，因為孩子們的生活閱歷不夠豐富，腦海中積累的各種形象還不夠多，因此，聯(lián)想力和想象力都要差些。這也是我們在上課的時候借助實物導(dǎo)入最大的價值和意義所在?？偠灾?，“在多種教學方法之上還有一把總鑰匙，它的名字叫‘活’。這也就是說小學語文課堂的導(dǎo)入方法還有很多種，但是歸根結(jié)底，導(dǎo)入要靈活運用，要能激起學生的學習興趣，提高他們學習的主動性和積極性，讓學生更好地吸收新知識；在導(dǎo)入的引導(dǎo)下，點燃學生們思維的火花，開啟智慧之門，撥動學生的情感之弦，讓每一位學生都能夠在導(dǎo)入的引導(dǎo)下懷著一顆好奇之心和求知欲走進文本，讓他們以最佳的狀態(tài)投入到課堂學習當中。
淺談教學設(shè)計心得篇六
教師由題目入手，檢查學生的預(yù)習情況，同時創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學生主動積極地去了解課文的內(nèi)容，設(shè)置問題，更加準確地指導(dǎo)梳理課文（時間、地點、人物、事情、結(jié)果）。
2初讀課文。
學生通過手中的資料自學生字新詞，然后教師對學生的自學效果進行檢查，并對學生較為薄弱字詞進行講解。隨后讓學生對整篇課文進行朗讀，幫助學生理清課文的脈絡(luò)（時間、地點、人物、事情、結(jié)果）。
3學習課文。
兩種方式：一是逐段精讀課文，朗讀和分析相結(jié)合，按照課文的寫作順序，對每一段落進行詳略得當?shù)淖衷~句的分析和段落大意的把握。二是從課文的主旨段落開始講解，詳細了解故事的發(fā)生、經(jīng)過和結(jié)果，在對課文的細節(jié)把握之后再按照文章的順序進行梳理。一般來說，低年級的學生可以用第一種方式，比較符合學生的認知水平和對事情的了解；而高年級的學生可以用第二種方式，并且可以在此基礎(chǔ)上配合學生的自主學習和概括理解。
4領(lǐng)悟道理。
對于神話故事，教師要幫助學生分析神話人物，使學生正確地理解神話作品的思想內(nèi)容，認識神話的本質(zhì)。對于童話故事，教師要知道學生通過朗讀、復(fù)述、表演、編寫（包括續(xù)寫、縮寫、擴寫、改寫等）童話等手段，加深對童話內(nèi)容的理解，了解作者的寫作意圖，幫助培養(yǎng)學生辨別是非的能力。對于寓言故事，教師要幫助學生了解寄寓在故事中的哲理，同時要聯(lián)系生活實際去理解領(lǐng)悟，并學會用寓言中的道理來評論現(xiàn)實中的人和物；當然在教學活動中也要注意學生的獨特思想，不應(yīng)當要求學生完全一致的認識，主要是“求同存異”，體味寓言中的倫理道德和人生哲理。
5總結(jié)課文。
幫助學生，使學生可以全面地對故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果進行清晰的講述，并結(jié)合實際生活來談?wù)勛约旱目捶ê陀^點。
對于詩歌的閱讀教學設(shè)計模式，筆者根據(jù)教材上出現(xiàn)的不同體裁，將其詳細地分為古代詩歌閱讀教學和現(xiàn)代詩歌閱讀教學這兩類。
1古代詩歌。
2揭示課題。
教師通過語言的描述，用創(chuàng)設(shè)情境的方法來引出詩歌的主題，以此來引導(dǎo)學生積極的探究興趣和學習熱情。
3初讀指導(dǎo)。
教師要求學生自讀課文，標出停頓的符號，畫出不理解的地方，之后由教師進行檢查，并對有問題的地方隨機指導(dǎo)。
4學習詩句。
運用學習古詩的四步法：“釋詩題”，教師幫助學生學習課題中的生字并理解課題的意思；“知詩人”，教師對詩歌作者的生平進行講解并介紹詩歌的寫作背景，以便學生更好地理解課文；“明詩意”，讓學生互相提出難以理解的詞語，交流解釋，之后對詩句進行朗讀，并用自己的話進行描述，教師在此基礎(chǔ)上總結(jié)詩句的大意；“悟詩情”，在總結(jié)的基礎(chǔ)上體會詩人的所要表達的思想感情，教師用圖畫、語言等方式創(chuàng)設(shè)美妙的詩句情境，使學生用自己的話描述出自己的所感所想。
5體會寫法。
幫助學生品味詩人的“煉字”（即詩句中語言的凝練），啟發(fā)學生想象和聯(lián)想；指導(dǎo)學生對詩句的描寫方式進行梳理，比如寫景的詩句，描寫的順序（先后順序）、描寫的遠近、描寫的動靜等等；寫情的詩句，描寫的手法、描寫的深淺（一眼可見還是漸入佳境）、描寫的表現(xiàn)（是揚還是抑）等等。
1指導(dǎo)背誦。
2現(xiàn)代詩歌。
3導(dǎo)入新課。
教師用言語創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，在有條件的情況下可以運用圖片、音樂和視頻來加深學生的學習興趣，引導(dǎo)學生對課文提出疑問。
4初讀指導(dǎo)。
首先學生自學課文，自由地朗讀，畫出不理解的字詞，對課文中的生字詞會寫會認，之后教師出示詞語，檢查學生的學習效果，糾正字音以及指導(dǎo)書寫。
5理清脈絡(luò)。
對課文進行分段概括，找出每段的相同點和不同之處，大致了解詩歌的內(nèi)容和描寫的方式，總結(jié)課文的寫作情感，為下面的學習打好基礎(chǔ)。
6學習課文。
教師將課文按照段落指導(dǎo)朗讀，并提出相應(yīng)的問題，要求學生在自讀時找出答案并有感情地朗讀，隨后，用優(yōu)美、準確、形象、生動的語言，創(chuàng)設(shè)情感共鳴的氛圍，引導(dǎo)學生進入詩歌的意境，體味詩人的情感。
7總結(jié)課文。
在對全文的把握之后，讓學生將自己所領(lǐng)悟到的情感融入詩歌之中，讀出自己的獨特韻味。當然，對于好的詩歌應(yīng)當要求學生背誦精彩之處。一般情況下，還要將這一思想感情放入實際生活之中，真正做到學以致用。第二種是從實用文的閱讀教學來劃分的，主要是指記敘文教學和說明文教學。具體教學設(shè)計模式歸納如下：
淺談教學設(shè)計心得篇七
教學。
成長中點點滴滴回首往昔，歷歷在目。來到桃李園已有九個年頭了，在教學中也是從一個懵懂無知的少年，在良師益友的教育幫助下，摸爬滾打逐漸成長為知書達理的青年。在這里充滿著無限的感激之情。下面談?wù)勗诮虒W中我的一些點滴反思。
1、專業(yè)功底還記得第一屆的時候講一道壓軸題講了20分鐘還是講不清楚（但當時覺得自己已經(jīng)講清楚了），現(xiàn)在一道壓軸題還是要講20分鐘，雖然時間上沒有變化多少，但方法上會給出不同思路，以及為什么要選用這個思路。雖然比以前要精細一點，但依然覺得還應(yīng)該繼續(xù)深究下去。聽過一句話是：看山是山，看山不是山，看山還是山。所以教研之路真的是永無止境。
2、課堂掌控從六年級就伴隨同一批孩子學習，一直到初三。很多孩子都已經(jīng)摸透了老師的性格。往往一部分學生就會在學習惰性時，會對作業(yè)、錯題整理的完成度下降，在上課時課堂專注度在下降。失去了課堂就失去了教學的主戰(zhàn)場。那么如何hold住課堂呢？我認為要么夠兇，要么課夠精彩。其實所謂的兇，真的是個技術(shù)活，這得經(jīng)歷過多少學生的戰(zhàn)爭才獲得的師生共處的哲學啊，我要繼續(xù)做好這方面的積淀工作。眼下，只能快速在課的精彩上下功夫。
3、課后管理曾幾何時，我天天批作業(yè)，但依然管理有漏洞。比如有人作業(yè)忘交，有人作業(yè)或者考卷忘訂正，而導(dǎo)致總有漏網(wǎng)之雨。尤其是到了初三，即使你有時間去盯學生，可是學生沒有時間來給你。所以我建立了每個學生的作業(yè)、考卷糾錯的excel表格，統(tǒng)計他們每周所欠缺的作業(yè)或者考卷，讓他們自主在課后訂正好，在本周或下周內(nèi)任一時間段完成。往往發(fā)現(xiàn)，成績好的學生，學習習慣好的學生都能及時完成，不能及時完成的總是那一群人，而就是這一群人不僅僅數(shù)學作業(yè)，還有語文作業(yè)，英語作業(yè)，各科都是如此。所以這群學生就成了眾師之的。老師之間還要協(xié)作計劃好時間安排呢。
4、針對性幫困學生平均分的提高往往低分學生的重要性大于高分學生。以前輔導(dǎo)學困生的策略是：精選例題，重新講解，講更慢，講更細。有效果，但難以改變學生學會動腦的習慣?，F(xiàn)在的策略是：精選基礎(chǔ)練習，只做不說。錯了，再來一份，錯了，再來一份，……曾經(jīng)問一個學生，做了做了，就突然開竅了。我們都發(fā)現(xiàn)大腦的頓悟不是你老是講解出現(xiàn)的，都是自己親身操作而獲得的。
5、以后我努力的方向教學時老師們都很要強，導(dǎo)致有時候在你把一個題目講過千遍萬遍后他依然給你來個答非所問。此時再好的脾氣都要爆發(fā)。這樣的心情我們都曾有過。但我發(fā)現(xiàn)老教師更善于處理這樣的狀況。我覺得，退一步海闊天空，蹲下身去傾聽孩子的困難，你所得到的是真正的教學經(jīng)驗，升華的是教學智慧。因為基本上沒有哪一個學生是真正不想要的。所欠缺的就是解決問題的方法。獲得這個方法的途徑，別無選擇，就是刷題。
5.1如何科學合理地指導(dǎo)學生刷題練習在數(shù)學學習過程中起著至關(guān)重要的作用，但是不是練習越多越好呢？也不盡然，張奠宙教授對于數(shù)學雙基教學的闡述之一就是“速度贏得效率”把基本的運算和基礎(chǔ)的思考，化為“直覺”，能夠不假思索地進行條件反射，才能贏得時間去進行更高級的數(shù)學思維活動。所以我倡導(dǎo)“科學”刷題。
1、選題要大部分具有基礎(chǔ)性、代表性，小部分具有思維啟發(fā)性、延展性。
2、習題要在規(guī)定時間內(nèi)，規(guī)定地點完成。可以以周周測，堂堂清，密集練的形式展開?，F(xiàn)在我們備課組沒有一張一模的模擬卷就屬于周周測的形式，堂堂清，可以一節(jié)課的最后5分鐘或者10分鐘完成一道或兩道的代表性題目去做。做完很快針對性去抓人。密集練，指的就是在考前大規(guī)模轟炸，是為了提高學生對試題熟練度，對考試的適應(yīng)程度，以及及時發(fā)現(xiàn)知識點上的漏洞和短板，快速修復(fù)。
這種強度的訓練才能盡可能多的掌握那些數(shù)學中的條件反射的思維。就如同我們幾何中基本圖形，基本證法等等。
6、發(fā)現(xiàn)一個成績好的班特征：課堂聽講的學生越多、作業(yè)完成率越高、基礎(chǔ)知識完成率越高、這樣的班級成績提高越有保障。
淺談教學設(shè)計心得篇八
“為學習設(shè)計教學”這一當代美國杰出的教學設(shè)計理論家r.m.加涅提出的名言，言簡意賅地指明了教師進行課堂教學設(shè)計，歸根結(jié)底是為了使學生能更高效地學習。而教學策略是學生進行高效學習的有效方式，是決定學習效果的主要因素之一。因此，探討教師在課堂教學設(shè)計中如何貫穿教學策略這一理念，有助于幫助教師在進行課堂設(shè)計中如何貫穿教學策略這一理念，有助于幫助教師在進行課堂教學設(shè)計中滲透教學策略，從而使課堂教學設(shè)計能真正達到幫助學生更高效地學習的目的。
早在兩千多年前，《學記》就提出了“教學相長”的教育思想，到了二十世紀六十年代馬斯洛的“人本主義”思想更強調(diào)一切教育教學活動都要以人的發(fā)展為本，也就是說在教學活動中，學生與教師的發(fā)展同等重要。因此在教學過程中，“學”與“導(dǎo)”的活動，學生與教師之間的關(guān)系應(yīng)該是互動的，融洽的，在和諧中不斷向前發(fā)展的。
下面就策略中“導(dǎo)”與“學”，談?wù)劚救说膶嵺`、體會。
一、“導(dǎo)”與‘學’的和諧發(fā)展主要體現(xiàn)在以下幾個步驟中。
（一）誘導(dǎo)試學。
1.教師誘導(dǎo)入課。
教師精心設(shè)計課前活動，或是謎語、游戲，或是一首詩、一段曲，或是新聞事件、身邊小事，誘發(fā)學生學習新課的濃厚興趣。
2.學生嘗試學習。
教師按教材特點與學生的認知基礎(chǔ)建議試學范圍，讓學生自讀教材內(nèi)容、圖表、材料解決試學內(nèi)容。最好把自己不能解決的問題記錄下來，留待生生、師生合作探究。
3.教師了解試學請況。
可以小組交流，代表發(fā)言；可以確定電型，個別談話；還可以巡視檢查等。教師對學生的試學情況做到心中有數(shù)，為下面有針對性的教學打下基礎(chǔ)。
（二）引導(dǎo)探學。
在學生試學的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)本節(jié)課的目標、特點和學生的個體差異，創(chuàng)設(shè)性的調(diào)整或設(shè)計教學程序，創(chuàng)造性的選擇教學方法，創(chuàng)造性的啟發(fā)、調(diào)動學生的主觀能動性，從而實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化。
2.教師因勢利導(dǎo)。
孔子曰：“獨學而無友，則孤陋寡聞?！痹谠噷W中自己沒有發(fā)現(xiàn)或不能解決的問題，在教師的引導(dǎo)下，生生合作，師生合作，共同研究探討。
（三）開導(dǎo)活學。
這里的“開導(dǎo)”指為學生廣開學習的渠道，“活”包括兩次含義：一是練習的設(shè)計要活，
二、學習與生活的結(jié)合要活。
1.練習設(shè)計要靈活。
首先“練”要貫穿整個教學中，是使課堂不可缺少的環(huán)節(jié)，通過由淺入深、由易到難、循序漸進的訓練達到掌握知識、提高素養(yǎng)的目的。其次要明確這里的“練”是廣義的概念，是指訓練觀察能力、思維能力、實踐能力?！盎睢币蠼處煹木毩曉O(shè)計無論是內(nèi)容、形式、還是數(shù)量、難易度都要靈活多樣，豐富多彩，有創(chuàng)意、有新意，提倡讓學生選擇自己喜歡的方式、方法來學習，在形成能力的`同時培養(yǎng)個性，達到情感與認知的統(tǒng)一。
2.學習與生活結(jié)合。
學習與社會生活聯(lián)系密切，課堂教學應(yīng)該是開放的，讓學生在生活中學習，學了為現(xiàn)實生活服務(wù)。廣泛利用廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體拓展學習的渠道，讓學生在豐富多彩的實踐中長才干、學做人。
三、應(yīng)注意以下幾點。
（一）教師要具備一定的駕馭課堂、教材教法的能力和教學機智。
教師必須熟練掌握各種教法，吃透教材，還要充分了解學生的個體差異。這樣才能不斷進行教學再設(shè)計，最終實現(xiàn)教學內(nèi)容的最優(yōu)化。
（二）教師要善于創(chuàng)設(shè)良好的人際關(guān)系和寬松的課堂氣氛。
這是教學的基本條件，也是學生自主學習的基礎(chǔ)。教師要相信學生，相信學生有獨立思考的能力，并積極關(guān)心學生的內(nèi)在需求、動機和發(fā)展；學生也信任老師，與老師在情感上相互接近。
（三）教師進行教學再設(shè)計是貫穿教學過程始終的。
這一環(huán)節(jié)具有隱形的特點，隱藏在教師的大腦中。教師只有根據(jù)學生在“試學”“探學”“活學”中出現(xiàn)的諸多變化和需求，隨機調(diào)整教學活動，才能做到因材施教，才能真正實現(xiàn)以人為本的教育教學理想。
初中課堂教學策略中的“導(dǎo)”與“學”是互動、互助，交替進行和發(fā)展的。我們一旦解決了師生的和諧發(fā)展關(guān)系，教學就變成了一種是審美藝術(shù)，此時的教學不僅是科學的，也是藝術(shù)的，實現(xiàn)了科學與藝術(shù)的統(tǒng)一，這是教學的理想境界。
淺談教學設(shè)計心得篇九
根據(jù)美國教育學家加涅的觀點，“教學的有效性”就是凡是符合教學規(guī)律，有效果、有效益、有效率的教學活動就是有效教學，而評價學習是否有效，主要看學習精神狀態(tài)和學習效果怎么樣。面對相同的內(nèi)容，用最少的時間獲得最大的提高，這樣的學習就是有效的學習。為此，作為語文教師，就必須高度重視課堂教學的有效性，才能實現(xiàn)語文“課改”要求。那么，怎樣才能提高語文課堂教學的有效性呢？筆者根據(jù)近幾年的語文教學研究工作，認為可以從以下幾個方面進行：
一、創(chuàng)建民主和諧的教學環(huán)境是提高語文課堂教學有效性的重要保證。
人本主義心理學家羅杰斯曾指出：人都有優(yōu)良的潛能，都有成長與發(fā)展的天性，只要許可都可以成為個性健全，富于創(chuàng)造的人。一個人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育研究也表明，學生在沒有精神壓力和心理負擔，心情舒暢、情緒飽滿的情況下大腦皮層容易形成興奮中心，激活神經(jīng)系統(tǒng)，使感知、注意力、記憶、想象等心理活動處于積極狀態(tài)。烏申斯基說“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！绷袑幰舱f過:沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有對真理的追求。的確，真正的教育意味著人與人心靈上有著最微妙的相互接觸。課堂教學中只有師生互動和教學相融，讓教師和學生對各自的角色定位和協(xié)調(diào)，加強心理與行為的溝通和理解，才會使課堂教學過程成為有機的課堂教學知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)的更新過程。蘇霍姆林斯基說“教師工作最重要的是把學生看作活生生的人，師生間是活生生的人的相互關(guān)系。”只有在活躍、寬松、民主的課堂氛圍中，學生潛在的問題意識才會表露和發(fā)展。由此看來，語文課堂教學要實施有效教學，營造一個民主、寬松的教學環(huán)境必不可少。全國著名特級教師魏書生就是這方面的典型代表。他不僅班級管理依靠民主，討論問題發(fā)揚民主，就連每節(jié)課的教學目標、教學內(nèi)容和教學方法也跟學生共同商量，這種民主作風將教師的意愿不知不覺化作了學生自己的意愿，給課堂帶來了生機與活力，大大提高了學習效率。因此語文教學過程要充分發(fā)揚民主教學思想，創(chuàng)建師生和諧的心理智能對接狀態(tài)，為學生提供廣闊的舞臺，讓學生在自由的空間中無拘無束的發(fā)展，才能點起學生智慧的火花，激活學生積極的思維，使他們的才華得到充分的顯示，創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識得到充分的體現(xiàn)。因此，從某種意義上說，教學的民主程度越高，學生自覺學習的熱情就越高，課堂教學的效率也就越高。
二、重視課堂教學的預(yù)設(shè)，有效的處理教材是提高語文課堂教學有效性的關(guān)鍵。
隨著教學民主化的進程，激發(fā)學生的情趣，構(gòu)建開放的課堂成為一個重要的教學手段。怎樣達到這樣一個目的呢？除了創(chuàng)設(shè)好的環(huán)境和氛圍外，重視課堂教學的預(yù)設(shè)，有效的處理教材，讓學生在課堂上“減耗增效”也是一個重要課題。任何作品一旦選入教材，走進課堂，它就象植物學家從大自然采回的標本，不僅表現(xiàn)出本身具有的文本價值，也賦予了重要的學科教學意義。教師必須從學科教學和個體持續(xù)發(fā)展的角度出發(fā)創(chuàng)造性的處理和運用教材。不能局限于文本的內(nèi)容歸納、思路梳理和主題提煉，而應(yīng)該著眼于個體對話意識的強化、言語感受力的增強生活表達欲望的激發(fā)等方面。例如根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)特點來處理教材，可以抓住過渡段，抓住中心句，抓住首尾呼應(yīng)的句子等來凸現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)特點。如在教授《從百草園到三味書屋》時，可從中間的過渡段入手，先閱讀百草園部分，再閱讀三味書屋部分，讓兩者對比著閱讀，這樣更能凸現(xiàn)文章的主旨，學生也更易理解和感悟。也可根據(jù)教學的目標來處理教材。如七年級學生剛剛接觸文言文，在教學設(shè)計時要把“朗讀”作為首要的目標?！皶x百遍，其義自現(xiàn)”，因此我在教《童區(qū)寄傳》時，完全圍繞著“朗讀”這個目標來處理教材，通過反復(fù)朗讀把握讀音，讀準停頓，然后教師巧妙的點撥提示，引導(dǎo)學生讀懂意思，讀出趣味，再通過抑揚頓挫的示范朗讀，幫助學生理清故事情節(jié)發(fā)展，體會人物形象特征。在朗朗讀書聲中調(diào)動了學生的學習積極性，取得了事倍功半的教學效果。
三、改進教學方式，營造開放、合作、探究的教學氛圍是提高語文課堂教學有效性的前提。
為了實現(xiàn)學生的有效學習，教師在努力創(chuàng)設(shè)有效學習環(huán)境條件的同時，還應(yīng)積極關(guān)心學習活動的參與度、效度以及學習氛圍等學生內(nèi)隱性學習行為的外顯標志，并且應(yīng)力爭通過對外顯行為的觀察與誘導(dǎo)來激活學生的內(nèi)隱學習活動。為此，語文學習應(yīng)當強調(diào)學生的自主學習和?實踐，注重激勵學生自得、自悟，引導(dǎo)學生主動參與，探究發(fā)現(xiàn)，在實踐中學，在合作中學，在探究、質(zhì)疑、問難中學。愛因斯坦說過：提出問題比解決問題更重要。所以，在教學實踐中，我們要營造開放、合作、探究的教學氛圍，體現(xiàn)學生的主體地位。一般情況下，將課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計如下；先是引導(dǎo)學生通過閱讀文本進行思考，懂得發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，然后針對學生提出的問題全班齊思考齊討論，共同來解決問題，最后是通過個人的體驗與感悟，能對課文內(nèi)容提出與眾不同的、新穎的、科學的見解，以期達到“語文學習是把思想、語言、文字三項一起訓練，使之相輔相成，給學生打下扎實的語文基礎(chǔ)”（葉圣陶語）的目的。人的情感總是在一定的情景中產(chǎn)生的，教學中要注意創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相應(yīng)的情景，渲染氣氛，縮短教學內(nèi)容與學生之間的時空距離和認知障礙，這樣才符合學生的.認知規(guī)律。如我在教授《克隆技術(shù)的倫理問題》一文時，課前指導(dǎo)學生反復(fù)朗讀文本，了解基本內(nèi)容，然后分組討論，待學生完全明了課文內(nèi)容及作者的觀點以及論證理由后，組織了一次課堂辯論會。結(jié)果是正反兩方各執(zhí)一辭，針鋒相對，發(fā)言積極踴躍，觀點鮮明準確，語言簡潔精煉，詞鋒犀利尖銳，論辯激烈，高潮迭起，極大的提高了課堂教學效率，同時也培養(yǎng)了學生的合作精神、團隊意識和集體觀念。
四、實現(xiàn)激勵評價機制，激發(fā)學習興趣是提高語文課堂教學有效性的重要方法。
賞識是一種教育思想。蘇霍姆林斯基說過，教育的全部技巧在于如何欣賞和愛護兒童?，F(xiàn)代心理學研究證明：內(nèi)部動機比外部刺激更具持久作用，人的成長進步關(guān)鍵在于自我心智的發(fā)展。因此，在語文課堂教學中，更應(yīng)關(guān)注的是怎樣才能發(fā)揮激勵性評價的真正作用，實現(xiàn)多元激勵性評價，以促進學生自主發(fā)展，提高課堂教學效率。如在作文教學中，可進行習作互評、互改、組內(nèi)評議、集體點評等活動，都旨在以學生激勵為評價主體，通過學生互評互議，構(gòu)建各抒己見、張揚個性的和諧、民主的課堂氛圍，以達到激發(fā)學習積極性和提高學生自信心的作用。
賞識可以激發(fā)人的靈感和創(chuàng)造力，增強內(nèi)聚力，但一定要適時、適度。一味賞識是健康成長道路上的“糖衣炮彈”，是健全人格塑造上的“溫柔殺手”，必要的批評會有助于學生的健康成長，或許成為學生走向成功的推進器和催化劑。當一個學生盡其所能的解答了一道疑難的時候，教師就應(yīng)當堂表揚他；當他回答錯了的時候，教師也應(yīng)當先肯定他勤于思考，勇與回答問題，然后再鼓勵他從多角度去思考問題。這樣適時適度的激勵表揚，學生就學的專注，也學的開心，課堂教學的效率也就相對較高。
五、應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)，充實課堂內(nèi)涵是提高語文課堂教學的有效手段。
現(xiàn)代技術(shù)可以給語文教學帶來新的活力，可以加深學生對情境的情感體驗，加強與外界的交流與溝通，充實語文課堂的內(nèi)涵。應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)，首先要最佳的呈現(xiàn)教學內(nèi)容。如在閱讀說明文時，為了讓同學們對說明的對象有一個清晰、感性的認識，呈現(xiàn)有關(guān)的圖片或效果圖，會很有效。如教授白居易《荔枝圖序》時若能使用圖文并茂的多媒體課件教學，則能使學生清晰的認識荔枝的外形構(gòu)造，理清說明順序，增強感性認識，取得良好的教學效果。其次要最佳體現(xiàn)語文教學的特點。利用現(xiàn)代技術(shù)手段是為了更好的引導(dǎo)學生理解感悟，發(fā)現(xiàn)課文中的語言美、形象美、人文美，讓學生獲取審美知識，陶冶愛美情趣，而不是擺花架子作秀。最后要把握最佳的呈現(xiàn)時機?，F(xiàn)代技術(shù)的使用是為語文教學服務(wù)的，選擇一個最佳的呈現(xiàn)時機很重要。一般在導(dǎo)入新課時，可以配合導(dǎo)入語使用；在突出重難點，品味語言，渲染意境，揭示主旨時適當借助現(xiàn)代技術(shù)手段，可使學生明確學習目標，掌握學習內(nèi)容。
六、有效處理反饋信息，堅持課后反思是提高語文課堂教學有效性的必要環(huán)節(jié)和途徑。
從信息論看，語文教學過程就是教師依據(jù)教材輸出信息，學生從教師和教材輸入信息，并交換、儲存、輸出信息后教師對學生輸出的信息作出評價。在語文教學過程中，教師和學生都不斷輸出信息，吸收信息，期間不斷的進行反饋。教師從反饋信息中了解學生學習情況，調(diào)整教學程序；學生從反饋信息中了解自己的知識和能力的發(fā)展情況，發(fā)現(xiàn)并改正錯誤。如果教師能在這個過程中及時抓住有利時機，迅速有效地處理來自學生方面的反饋信息，實施最切合實際的教學方案，就會取得最佳的教學效果。同樣，學生在這個過程中及時抓住有利時機敏捷的反饋來自教師、同學的信息，或者克服思維定式，或者增強自信心，那么學生自己積累學習經(jīng)驗就更具有積極意義。毫無疑問，充分重視課堂教學反饋，正確處理來自學生的信息反饋，是提高教學效率，優(yōu)化課堂教學的重要環(huán)節(jié)。
俗話說“金無足赤，人無完人”，課堂是遺憾的藝術(shù)。每一節(jié)課，總有些讓自己驚喜或不滿的地方。反思一下課堂上的亮點，它將使我們的經(jīng)驗更加豐富，也是我們今后繼續(xù)保持的風格；反思自己在教學過程中的不足，它將時時提醒我們不要重蹈覆轍；反思一下我們應(yīng)如何去改進，它會是我們突破自我、更新方法；反思一下自己的教學是否是有效的教學，它會是我們少走彎路；反思一下學生在三維目標等方面的收獲和不足，它將時時提醒我們要以學生為本。反思是教師對自己的教學活動的觀察和思考，對自己所“采用的理論”的審視和分析。因此，及時反思是促進自身水平提高、能力發(fā)展的必要途徑。
總之，課堂教學是一種過程，更是一種理念。它不僅關(guān)注知識的教育，更崇尚智慧的教育。作為一線語文教師，在深鉆教材，探究教法、學法，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時，我們還要充分利用現(xiàn)代遠程教育資源與多媒體相結(jié)合，遵循因材施教的教學原則，采用靈活多樣的教學方法，實現(xiàn)課堂教學的有效性。
踏雪尋梅。
淺談教學設(shè)計心得篇十
過了最忙的6月和7月，好不容易閑下來了，又不知道該干點什么。于是又拿起了塵封已久的名著《水滸傳》。還記得第一次看水滸的時候是高二，那個時候也只是走馬觀花的看了一遍，并沒有仔細研讀，再次翻閱又有了不同的感覺。印象最深的章節(jié)有“魯智深拳打鎮(zhèn)關(guān)西”、“豹子頭風雪山神廟”等，看他們除暴安良，以暴制暴，那真是大快人心。林沖一而再再而三的退讓看得我直跺腳，最后風雪山神廟真是解氣。當然，最值得欽佩的還是好漢們身上的忠義。
不過隨著年齡的增長和社會閱歷的增加，這一次我對梁山好漢的“忠義”又有了不同的想法。首先說說忠吧，既然上了梁山當然不是忠于朝廷了，在我看來，他們的忠主要是忠于兄弟情，忠于義氣。比方說李逵吧，他其實是非常反對宋江招安的，不過最后還是服從了，就因為宋江是他大哥，兄弟情不可斷。我覺得他們的忠是狹隘的，甚至有時候是愚忠。108條好漢，最后只剩下浪子燕青等寥寥數(shù)人，這樣的結(jié)局不免讓人心寒。
另外，現(xiàn)代社會是法治社會，文明社會，好漢們的許多做法在我看來實在不妥。李逵脾氣暴躁，一點點小矛盾就要掄板斧砍人，這還了得？武松血濺鴛鴦樓，在張都監(jiān)家看馬的也被他莫名奇妙地殺了。這看馬的老頭與武松無怨無仇，連面都沒見幾回，有什么理由殺他？現(xiàn)在，做事都得依法律，如果也效仿他們，以暴制暴，反而會害了別人。因此，時代變了，人的觀念變了，我只能用欣賞的角度去看這本書了。
淺談教學設(shè)計心得篇十一
摘要：結(jié)合初中化學的教學案例，重點討論了“導(dǎo)、悟、議、練、結(jié)”五步課堂教學法中導(dǎo)與悟的作用和實踐，并提出一些關(guān)于提高學生思維領(lǐng)悟能力的建議。
關(guān)鍵詞：導(dǎo)學討論式；課堂引導(dǎo)；思維領(lǐng)悟。
“導(dǎo)學討論式”課堂教學模式是廣東省“十二五”規(guī)劃立項課題。我校在課題的實踐中，課堂教學注重導(dǎo)、悟、議、練和結(jié)的有機結(jié)合。其中的“導(dǎo)”，為學生的學習和思考指引了方向，化解了課堂知識的重難點，使學生更好地把握課本的基礎(chǔ)知識。“悟”這一環(huán)節(jié)承前啟后，突出對學生思維的激活和能力的提升，在自主學習和探究學習中掌握基本技能和領(lǐng)悟情感、態(tài)度與價值觀。
現(xiàn)行的《義務(wù)教育化學課程標準》，較之以往在對學生的培養(yǎng)的方向上有了很大的改變。這些改變在試題命題上也有體現(xiàn)，明顯降低了計算的能力要求，提高了生活、生產(chǎn)方面知識的學習，并且注重理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的能力。也就是不僅注重對學生授之于魚，更重視授之于漁：改變學生的學習方式，加強探究的力度，精心創(chuàng)設(shè)活動與探究的情境以及多種形式的學習活動以培養(yǎng)學生的邏輯思維和科學素養(yǎng)。
實施化學課堂教學，應(yīng)舍棄傳統(tǒng)的化學教學片面強調(diào)知識的灌輸，必須把培養(yǎng)學生學習化學的思維能力和提高科學素養(yǎng)放在首要的位置。因此，在課堂過程中努力創(chuàng)設(shè)適當?shù)膯栴}激發(fā)學生動腦思考，就顯得相當重要。
一、悟源于導(dǎo)。
“學而不思則罔?！笨茖W巨匠愛因斯坦十分強調(diào)培養(yǎng)人的獨立思考和獨立判斷的能力，他說：“發(fā)展獨立思考和獨立判斷的一般能力，應(yīng)當始終放在首位，而不應(yīng)當把獲得專業(yè)知識放在首位。”聯(lián)系生活和生產(chǎn)實際，多讓學生思考領(lǐng)悟，是符合人的認知規(guī)律的，這也直接影響到學生在課堂中主體地位的體現(xiàn)。面對不同程度的問題或新知，學生的悟不外乎是“自悟”和在教師啟發(fā)下的思考領(lǐng)悟?！白晕颉笔菍σ恍┗靖拍畹恼J識進行自學，完成后稍加以問題辨析完善理解即可。案例一：學習“溶質(zhì)與溶劑的概念”（溶質(zhì)是溶液中被溶解的物質(zhì)，溶劑是能溶解其他物質(zhì)的物質(zhì)）時，學生找出課本有關(guān)闡述瀏覽就能理解。附上諸如鹽水中的溶質(zhì)溶劑分別是什么，硫酸銅溶液中的溶質(zhì)溶劑分別是什么等的問題就已經(jīng)能讓學生對溶質(zhì)和溶劑的區(qū)分有一個比較具體化的認識。
以上案例中，完成溶質(zhì)溶劑概念的大致框架認識后，拋出一些拓展性問題，如將少量花生油加到汽油中去，發(fā)現(xiàn)兩者能很均一穩(wěn)定地混合在一起，這時所得到的溶液里什么是溶質(zhì)什么是溶劑？醫(yī)院里常常將少量的水和較多量的酒精混合在一起，所得到的溶液里什么是溶質(zhì)什么是溶劑？通過引導(dǎo)學生對問題的探討逐層深化概念的認識，啟發(fā)學生思考，最后讓學生嘗試歸納出有水存在時和兩種液體一多一少時這些情況下溶質(zhì)、溶劑的劃分。
二、悟源于疑。
學習過程中有些概念并不完善，要加以引導(dǎo)學生去發(fā)現(xiàn)，去理解。案例二：學習“鹽的定義”時，課本闡述的是由金屬離子和酸根離子組成的化合物。翻開常見酸堿鹽溶解性表，讓學生思考表中的nh4cl、nh4no3等是屬于酸堿鹽的哪一類，并讓學生充分討論，有學生認為是酸，因為當中nh4+與h+有可能類似，有學生認為不是酸，nh4+就是nh4+，h+就是h+，差之毫厘，謬以千里，結(jié)構(gòu)上的一點不同會帶來性質(zhì)上的巨大差別。也有學生認為是鹽，但又很快遭到反對，理由是根據(jù)鹽的概念判斷，鹽由金屬離子和酸根離子構(gòu)成的，nh4cl、nh4no3等物質(zhì)當中沒有金屬離子，所以不是鹽。討論過后又在課本上找不到很好的理論依據(jù)，請求教師解釋。解釋從nh4+的中文“銨”字切入，金字邊的銨，非氣字頭的氨。銨根是一個原子團，其離子具有類似金屬離子的性質(zhì)，所以銨根和酸根結(jié)合的物質(zhì)屬于鹽。
在課堂上要比較好地培養(yǎng)學生的思維領(lǐng)悟，除了學生要肯思考，還需要注意以下幾點。
1.難度的導(dǎo)入符合該班級的整體認知水平，面向大多數(shù)學生。
每個學生的認知水平有差異，無法讓每個學生都建立一樣的知識架構(gòu)，但我們的教學必須面向整體，讓全體學生都參與進來，讓大多數(shù)學生有信心思考，帶動班級學習氣氛。
2.把握社會輿論，緊抓最佳時機，讓學生的學習更有動力。
當年流感盛行，讓學生認識達菲；當年毒奶粉事件，讓學生認識三聚氰胺；當年健美豬事件，讓學生認識瘦肉精。這些都大大拉近了化學與生活的距離，讓學生切身感受化學就在身邊，提高科學素養(yǎng)，增加學習熱情。認識完輿論事件和相關(guān)物質(zhì)后，可以馬上讓學生帶著高漲的熱情，去思考一些枯燥的問題——如何計算物質(zhì)中某元素的質(zhì)量分數(shù)。最后還可以順著這些話題，讓學生明白三聚氰胺是如何在牛奶的蛋白含量檢測中瞞天過海的。
3.注重遷移，回歸生活。
學習“水的凈化”時，會學到過濾。但由于長期接受“填鴨式”教育模式的關(guān)系，有不少學生的.思維是比較被動的，僅僅知道用濾紙漏斗等對渾濁河水進行的操作方法是過濾，卻不知道洗菜盤下水口的格篩所起的作用也屬于過濾。有一年的中考模擬題有過類似茶葉、菜葉與水分離是什么原理的試題，竟將近一半學生答錯。由此可見，課堂中若不注重知識遷移，多感悟身邊事物，學生學到的知識就是死知識。
4.引入矛盾，激起頭腦風暴式的探討。
我們實際生活的問題，很多情況下不是只有單純的對或錯的兩個對立面，所以我們的課堂也應(yīng)該培養(yǎng)學生的辯證思維。比如塑料的使用給我們的生活帶來什么改變？是好是壞？這些問題難度低，可參與度高，學生可以根據(jù)自己的認識大膽發(fā)言，然后從自己的思考和別人的思考結(jié)果之間領(lǐng)悟該問題的真諦。
5.開展問題探究時多拓展，以點帶面。
單一問題的探究，本身涉及的知識面就比較廣，而且往往我們可以從這個問題的探究過程中發(fā)現(xiàn)其他問題。現(xiàn)在中考試題中，實驗探究題就是從這個方向設(shè)計的。比如“酸和堿的中和反應(yīng)”一課題中，如何證明酸堿會反應(yīng)本身就讓學生感到比較犯難，因為多數(shù)酸堿直接反應(yīng)是沒有明顯現(xiàn)象的。這個問題就需要教師逐步引導(dǎo)，讓學生回顧co2和水的反應(yīng)是借助石蕊顯色從而得以證明的，在這個問題上添加怎樣的試劑才能使反應(yīng)有看得見的變化？然后拓展引入如何通過實驗證明酚酞變?yōu)闊o色后，酸的添加量是恰好的還是過量的。
總之，導(dǎo)和悟可以貫穿教學活動的全過程，也是教學過程中思維活動的直接體現(xiàn)，它決定了教學環(huán)節(jié)的方向和基調(diào)，也決定了學生主體地位和教師主導(dǎo)地位的體現(xiàn)。教師只有多角度、多層次地調(diào)動學生積極思考領(lǐng)悟，才能使學生既收獲到“魚”，也收獲到“漁”。
參考文獻：
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［2］吳效鋒。新課程怎樣教：教學藝術(shù)與實踐［m］。沈陽出版社，-01.
淺談教學設(shè)計心得篇十二
教學設(shè)計是教師對教學活動基本過程系統(tǒng)全面的把握，是順利完成教學的重要前提和保證。而小學英語不同于其他學科，在設(shè)計時應(yīng)具體、可操作、切合實際。
在教學設(shè)計中目標的設(shè)置明確、具體、可操作、可檢測。低起點且必須符合課程標準和學生實際的程度。
在教學中，學生是主體，所以在設(shè)計時教師要對他們的知識技能水平和基礎(chǔ)能力、學習興趣、動機、態(tài)度、自信心、學習能力、學習方法等進行分析。為學生在學習中會產(chǎn)生的困難和選取的教學方法提供依據(jù)。為制定教學目標提供依據(jù)。
而組織教學內(nèi)容是教學設(shè)計的一項重要工作。教學內(nèi)容是根據(jù)具體的教學目標，解決“教什么、學什么”的問題。所以，首先要分析教材的編寫特點，了解課程標準；其次，要把握教學內(nèi)容在整個教學體系中的地位和作用；再次，應(yīng)分析教學中的重點和難點，并通過合適的內(nèi)容有效地突出重點、突破難點。
英語課堂教學成功的關(guān)鍵是教師要根據(jù)小學生的心理、年齡特點和認知規(guī)律，靈活運用各種教學手段和方法去營造課堂情境。在教學設(shè)計時，要考慮到如何營造課堂的情境?？稍趯?dǎo)課后通過設(shè)計唱歌或者順口溜、故事等集中學生的思維。
在教學設(shè)計中，利用相應(yīng)的直觀教具、動作表演、卡片、掛圖、實物等來創(chuàng)設(shè)情境，通過游戲、娛樂，在有限的時間內(nèi)達到高效。在設(shè)計中，要以激發(fā)學生的學習興趣為前提，通過聽、說、讀、唱、玩、演等方式使之獲得語言知識技能，從而形成初級語感、語調(diào)、語音，培養(yǎng)學生簡單英語語言交際的能力。
淺談教學設(shè)計心得篇十三
教學目標：
通過課堂學習活動，走進學生的內(nèi)心世界，鼓勵學生說出自己的心事，了解他們的內(nèi)心需求，引導(dǎo)學生認識到應(yīng)該把父母作為自己傾訴的對象，和父母之間建起一座溝通的橋梁，從而拉近和父母之間的距離。
第一課時。
教學過程：
一、我們之間有一條溝嗎。
1、同學們，讓我們來聽聽發(fā)生在我們身邊的一個真實的故事————《他為何殺死自己的親生母親》。
2、讓我們再來聽一聽故事中的主人公徐力寫給知心姐姐的一封信吧。
3、聽了故事和信的內(nèi)容，你們想說什么呢？
4、你和和爸爸媽媽還有哪些沖突和矛盾嗎？
（這一教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，目的是想讓學生通過活生生的事例明白造成這個人間悲劇的主要原因就是父母和孩子之間缺乏理解與溝通，讓他們認識到：學會與父母溝通，對父母和孩子來說，實在是太重要了！）。
二、我們的心事要告訴爸爸媽媽嗎。
1、你們有自己的心事嗎？都有哪些心事呢？把它寫在小紙條上。
2、教師可以把紙條收上來，讀一讀孩子的心事。
（教學這一環(huán)節(jié)時，為了充分尊重學生，采用不署名寫紙條的方法引導(dǎo)學生大膽說出自己的心事，并將學生的心事進行歸類，看看各屬于哪些方面的問題。）。
3、當你有了心事之后，會向誰傾訴呢？為什么？
4、有的同學愿意把自己的心事告訴爸爸媽媽，有的同學卻什么也不愿意對爸爸媽媽說，這是為什么呢？（把學生雙方的意見分別寫在黑板上）。
5、教師總結(jié)歸納，引導(dǎo)學生認識到：有些事情作為未成年人必須自動控制父母，有些事情告訴父母是對自己有幫助的，提高他們對與父母交流這件事的正確認識。
三、情感激發(fā)。
1、出示一個圖案設(shè)計：圖案由涂實的紅、綠、藍三個圓組成，紅色的在上，綠色、藍色的在下，三個圓交叉在一起。
2、同學們，你知道此圖案是誰設(shè)計的？表示什么意思呢？
3、此圖案只是一個普普通通的小男孩設(shè)計的《家長報》的`報頭，讓我們聽聽他的設(shè)計意圖吧！
（紅圓代表我，綠圓代表我媽媽，藍圓代表我爸爸。紅圓與綠圓交叉的地方，說明我媽愛我，我愛我媽；紅圓與藍圓交叉的地方，說明我爸愛我，我愛我爸；綠圓與藍圓交叉的地方，說明我媽愛我爸，我爸愛我媽！）。
4、聽了小男孩的設(shè)計說明，你有什么想法嗎？
5、總結(jié)：是啊，我們是一家人，相親相愛的一家人，你們長大了，有屬于自己的秘密了，可你們和父母之間永遠有割舍不了的新情，也永遠都有溝通的必要和理由。
第二課時。
一、溝通無極限，我們是朋友。
二、共商錦囊妙計。
方法一：鴻雁傳書。
1、五（2）班徐萱同學向大家介紹了她與爸爸媽媽溝通的經(jīng)驗：給爸爸媽媽寫信。讀讀看。
2、你覺得這樣的溝通方式好嗎？為什么？
3、書信自古以來就人與人之間溝通的了方法，你們覺得在哪些情況下適合用這樣的方式和父母進行溝通。
方法二：情感面對面。
1、有什么心事時，也可以和爸爸媽媽面對面地交流。
2、在哪些情況下你與父母進行過面對面的交流？交流的效果好嗎？
3、懂得傾訴，學會傾聽，這可是我們與父母之間相互交流相互溝通的一個奧秘喲！
方法三：換位體驗。
1、小組合作演一演書上的生活情景。
2、說一說表演中你的體會。
3、在生活中，由于所處位置不同，人們的想法也不同，樂曾經(jīng)站在爸爸媽媽的位置上來思考一些問題嗎？（可以請學生聯(lián)系自己當臨時家長的經(jīng)歷談感受）。
4、教師小結(jié)。
三、溝通無極限。
2、引導(dǎo)學生歸納總結(jié)和父母交流溝通的幾種方法，鼓勵他們大膽嘗試。
爸爸媽媽是我們生活中最親密的人，他們用自己無私、博大的愛，默默地關(guān)心著我們，期盼著我們的成長與進步，他們是我們的良師益友，挽扶著我們走上漫漫的人生路?！罢l言寸草心，報得三春暉”，我們用實際行動去理解父母，讓父母放心，就是一種最好的回報。
四、課后活動。
小組合作策劃“家長學?！被顒?。
淺談教學設(shè)計心得篇十四
新的教育改革正在蓬勃發(fā)展,新的課程理念逐漸深入人心,學習新理念,轉(zhuǎn)變教學觀正成為我們教師最重要的課題.因為高中數(shù)學教學的.最終結(jié)果是要面向高考,所以課改的核心在課堂,高中的數(shù)學教育必須把提高課堂教學效率、落實素質(zhì)教育作為課改的首要問題.在實踐中我體會到樹立動態(tài)發(fā)展的數(shù)學觀、采用靈活的教學策略進而提高學生對數(shù)學的興趣是實施數(shù)學課堂教學改革的有效途徑.
作者：李振作者單位：唐山市豐南區(qū)第一中學刊名：成才之路英文刊名：theroadtosuccess年，卷(期)：“”(7)分類號：g63關(guān)鍵詞：
淺談教學設(shè)計心得篇十五
句子：滕子京謫守巴陵郡。
政通人和，百廢具興。
增其舊制，刻唐賢今人詩賦于其上。
2.思考與討論。
(1)第一自然段交代了什么內(nèi)容?
明確：交代了重修岳陽樓的背景和作“記”的緣由。
滕子京雖被貶岳州，卻積極從政，政績斐然?！罢ㄈ撕?，百廢具興”范仲淹寫《岳陽樓記》既是為了稱贊好友不以個人沉浮為意，一心寄情與民的高尚情懷，也是為了勉勵他像“古仁人”那樣“不以物喜，不以己悲”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。同時，作者自己在慶歷五年也遭貶謫，也是為了自勉勉人。
(二)教讀第2段。先指定學生朗讀朗讀，然后學生合作解決重要的詞句。
1.要著重理解的詞句。
詞：夫、勝狀、暉、備、然則、極、_人、得無異乎。
句子：予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。
朝暉夕陰，氣象萬千。
此則岳陽樓之大觀也。
覽物之情，得無異乎?
2.思考與討論。
這一段寫“岳陽樓之大觀”，雖然概括，卻寫得富于形象，氣魄宏大。
(l)找出本段概括描寫洞庭湖全景的句子。
明確(銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯;朝暉夕陰，氣象萬千。)。
重點句子的賞析。
如：“銜遠山”洞庭湖中有許多小山，用“銜”字形象地寫出湖與山的關(guān)系?！巴涕L江”長江流經(jīng)洞庭湖，用“吞”字，不僅形象地寫出湖與江的關(guān)系，而且“吞”字聲音寬舒洪亮，讀來氣勢磅礴。“銜”、“吞”字連用，化靜為動，使描寫的景物富于動態(tài)和活力，“浩浩湯湯”字音響亮，疊字加強氣勢，形容水大流急，既繪聲、又繪形?！皻庀笕f千”寫洞庭湖上景象變化之多之快。此外如“橫無際涯”的“橫”，顯得境界開闊而有氣魄，從這些例子可以看出作者煉字的功力。
(2)這一節(jié)的寫景在全文起什么作用?
“作者從岳陽樓特殊的地理位置和宏大開闊的景致描寫，引出“遷客_人，多會于此”，由此提出“覽物之情，得無異乎”的問題，自然引出下文景物之“異”和感受之“異”為結(jié)尾的議論作了鋪墊。
大聲朗讀這兩段，在熟練的基礎(chǔ)上背誦。
四、總結(jié)：重修岳陽樓的背景政通人和，百廢具興。
五、作業(yè)設(shè)計：熟悉全文，在理解的基礎(chǔ)上背誦。
板書設(shè)計：
岳陽樓記。
范仲淹。
作記的緣由屬予作文以記之。
洞庭全景銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯;朝暉夕陰，氣象萬千。
岳陽樓記優(yōu)秀教案第二課時。
一、導(dǎo)入新課：
岳陽樓的景致宏大而又氣象萬千。它的早晚景致有什么不同?遷客_人的覽物之情又有何不同呢?今天我們繼續(xù)學習范仲淹的《岳陽樓記》。
二、復(fù)習舊知。
1、重點詞句翻譯。
2、檢查1、2兩段的背誦。
三、講讀第3、4段。
1.指明同學朗讀第3段課文，討論解決重要的字詞及句子翻譯。
2.學生齊讀第3段。
3.講析第3、指明同學朗讀第3段課文，討論解決重要的字詞及句子翻譯。
4.學生齊讀第3段。4段。
重要的詞語：霪雨、霏霏、開、排、檣、楫、;薄、冥冥、景、一、集、芷、汀、而或、
重要的句子：登斯樓也，則有去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。
沙鷗翔集，錦鱗游泳。
登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風，其喜洋洋者矣。
浮光躍金，靜影沉璧。
四、合作探究。
這一段描寫了洞庭湖景色陰晴的變化以及遷客_人登樓時不同的心情。這段內(nèi)容緊扣上段概述的洞庭湖“朝暉夕陰，氣象萬千”和“覽物之情，得無異乎”的意思來寫：
先寫了霪雨霏霏中洞庭湖上蕭條凄涼的景象，很自然地引出了遷客_人遠離京都，懷念故土的失意、憂慮、悲苦的情感。表現(xiàn)了遷客_人“物悲則己悲”的思想感情，照應(yīng)上文“異”字的一個方面。
其次，描寫洞庭湖春和景明時的明媚景象，很自然地引出遷客_人此時的喜悅之情。這一段主要表現(xiàn)遷客_人“物喜則己喜”的思想感情，是照應(yīng)上文“異”字的又一方面。
(2).作者寫遷客_人們或悲或喜的情感有什么作用呢?帶著這個問題，我們來學習文章的第五段。
五、教讀第5段。學生齊聲朗讀課文，掌握重要的詞句及翻譯。
1.要重點理解的詞句。
詞：嘗、求、古仁人、心、或、、為、以、是、進、退、然則、先、后、微。
句子：予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉。
“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。
不以物喜，不以己悲。
居廟堂之高則憂其民;處江湖之遠則憂其君。
這一段是學習的難點所在，教讀應(yīng)著重幫助學生理清文章的思路。
明確：(遷客_人的思想感情往往因個人遭遇或外物的變化而發(fā)生變化;他們“以物喜，以己悲”而古仁人則“不以物喜，不以己悲”。)。
他們“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”，不是憂“民”，便是憂“君”——怕皇帝做出害民的事情來;他們“進亦憂，退亦憂”，可見他們的“憂”跟個人的進退、榮辱都沒有關(guān)系。他們是為民生疾苦而憂心忡忡。
4、古仁人有沒有快樂的時候呢?
在天下人感到快樂后古仁人才會快樂。可見他們的憂樂完全是隨天下人的憂樂而轉(zhuǎn)移的。這就是作者所認為的“古仁人之心”。
5、這種“古仁人”是作者心目中的理想人物，作者以天下為己任，常說“土當先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也”。他借滕子京囑寫《岳陽樓記》的機會，表明自己“不以物喜，不以己悲”的闊大胸懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大抱負。同時也包含著對滕子京的勉慰。最后一句以問句的形式表達，自勵勵人，委婉含蓄。
六、文章主旨：
本文通過對岳陽樓周圍景物的描寫，以及對“遷客_人”“覽物之情”的分析，表達了作者“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負，也表示了對好友滕子京的慰勉之意。
總結(jié)：今天學完了范仲淹的《岳陽樓記》，我們知道封建士大夫們尚且具有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大抱負，作為新時代的我們，更應(yīng)該胸懷天下，以天下事為己任，努力成才，勇?lián)熑?，為國家的富強作出貢獻。
淺談教學設(shè)計心得篇十六
在新課程標準的影響下，高中數(shù)學教育教學迎來了新的發(fā)展機遇。高中數(shù)學教師應(yīng)該在教學過程中積極貫徹新的課程理念，引導(dǎo)學生對數(shù)學知識進行更加有效的掌握，在數(shù)學課堂中形成良好的品格，使各方面的能力得到發(fā)展，真正實現(xiàn)全面發(fā)展。
一、新課程標準對高中數(shù)學教學提出了要求。
以學生為本促進學生的發(fā)展是新課程標準的核心理念，在新課程標準的影響下，高中數(shù)學教師在課程設(shè)計的過程中應(yīng)該充分考慮學生的心理特點，教學設(shè)計中要體現(xiàn)不同興趣、不同水平學生的發(fā)展需要，通過不同教學方法的運用，對學生的學習進行引導(dǎo)，積極引導(dǎo)學生進行主動的學習，引領(lǐng)學生對數(shù)學知識和基本技能以及背后體現(xiàn)出的數(shù)學思想進行掌握，使學生的創(chuàng)新意識和應(yīng)用意識得到發(fā)展，提高學生對數(shù)學的認識，在數(shù)學學習中形成積極的情感態(tài)度，為以后的學習和工作打下基礎(chǔ)。
數(shù)學學習對學生來說主要的目的就是要學會思考，學會用數(shù)學的眼光理解世界。對高中數(shù)學教師來說，需要從教的角度審視數(shù)學，對數(shù)學教學進行深層次的挖掘，指導(dǎo)和引領(lǐng)學生走進數(shù)學的世界，教會學生用數(shù)學的眼光看待世界，理解社會。從這個方面來說，教師的教學應(yīng)該以發(fā)展的、歷史的、辯證的角度展開。就拿函數(shù)教學來說，函數(shù)的概念從邏輯的角度來看主要包括對應(yīng)法則、定義域以及值域三個方面的要素，除此之外還包括函數(shù)的奇偶性、單調(diào)性、對稱性、周期性等性質(zhì)以及一些特殊的函數(shù)，比方說方程的根可以作為函數(shù)圖像與x軸之間交點的橫坐標等等。另外，函數(shù)的.主要內(nèi)容從關(guān)聯(lián)的角度看存在著很多實質(zhì)性的聯(lián)系，與中學數(shù)學中很多相關(guān)的內(nèi)容存在著或多或少的聯(lián)系，比方說數(shù)列在一定意義上來說也是正自然數(shù)集上的函數(shù)等等。教師在數(shù)學教學的過程中經(jīng)常會陷入一些誤區(qū)，他們常常會將學生看做是接受知識的容器，教師往往會將數(shù)學知識向這些容器進行灌輸，這就是傳統(tǒng)的灌輸式教學方法。
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在新課程標準的影響下，教師應(yīng)該對課堂教學時間進行充分利用，引導(dǎo)學生不斷提高對數(shù)學學習的興趣，提高學習效率。想要充分認識新課改，首先應(yīng)該全面認識和把握新教材和新課標，只有這樣才可以在教學中將知識系統(tǒng)化，在思想上形成高中數(shù)學知識的體系和框架；其次教師應(yīng)該全面了解學生的認知結(jié)構(gòu)，對學生的知識水平進行充分了解，從而更好地進行因材施教；再次在課堂中教師應(yīng)該處理好與學生之間的關(guān)系。在高中階段課堂教學是對學生進行素質(zhì)教育和思政教育的主要渠道。課堂教學一方面要使學生的智力得到提高，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力；另一方面要讓學生懂得怎樣學習，學會自學。
（一）教學目標要明確。
從宏觀上來說，教學目標主要分為三個方面，即認知目標、動作技能目標以及情感目標。所以，教師在備課的時候應(yīng)該圍繞這三個方面制定教學策略，選擇教學方法和教學媒體。備課過程中不能忘記緊緊圍繞教材進行，不能拘泥于教材，應(yīng)對教材靈活運用。在高中數(shù)學教學中，通過教師與學生之間的共同努力，使學生各方面的能力得到提高，最終達到預(yù)定的目標，全面提高學生的綜合素質(zhì)。
（二）在教學過程中突出重點。
在高中數(shù)學教學中，每一堂課都會存在重點與難點，教學過程應(yīng)該圍繞這些教學重點與教學難點進行。教師為了使學生明確教學中的重點與難點，在課程的開始就會將這些重點難點在板書中寫出來，引起學生的注意。在講授過程中學生應(yīng)該抓住重點，對教學內(nèi)容進行深入了解。在進行教學的過程中教師還可以加入一些與重點內(nèi)容相關(guān)的笑話，激發(fā)學生的興趣，使學生對新知識的接受能力得到提高。
（三）在教學過程中要善于運用現(xiàn)代化的教學手段。
在新課標的影響下，教師應(yīng)該對現(xiàn)代化的教學設(shè)備的使用方法進行掌握，在數(shù)學課堂中教師可以將教學重點、難點等內(nèi)容放在大屏幕上，比方說幾何中一些比較立體的圖形，教師可以將一些難以理解的內(nèi)容通過多媒體的方式展現(xiàn)給學生，使學生便于理解。有條件的學校教師可以自編電腦軟件，更加生動直觀地將教學內(nèi)容展示出來。比方說在學習正弦曲線、棱錐體積公式的推導(dǎo)過程等內(nèi)容的時候，教師就可以通過電腦為學生生動、直觀地展示出來。
總之，在新課標的影響下，學生要充分利用課堂有限的時間，提高學習效率。教師要進行充分的準備，發(fā)揮教學機智，在教學過程中發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。
淺談教學設(shè)計心得篇十七
1.引導(dǎo)學生根據(jù)本單元的寫法，用書信的形式圍繞主題進行寫作。
2.聯(lián)系生活實際，用充滿感情的語言表達對父母的情感，培養(yǎng)愛父母的情感。
3.學習第一人稱來寫作，真切地表達自己的情感與想法。
教學重點。
1.引導(dǎo)學生根據(jù)本單元的寫法，用書信的形式圍繞主題進行寫作。
2.聯(lián)系生活實際，用充滿感情的語言表達對父母的情感，培養(yǎng)愛父母的情感。
教學難點。
學習第一人稱來寫作，真切地表達自己的情感與想法。
一、情境導(dǎo)入。
(爸爸媽媽)。
(師引導(dǎo)學生從多個角度暢所欲言，述說心里話)。
板書：我想對您說。
二、心事誰能解。
1.小調(diào)查：平時與父母交流的同學有多少?
2.老師列舉生活中的事例，深入體會與父母溝通的重要性。
三、回憶生活，體驗真情(出示課件3)。
1.讀下面的句子，說說自己的體會。
爸爸媽媽，那天我真的很開心……。
2.選擇自己想說的一句話寫下來。
3.選擇具體事例說清楚。
板書：說事例，要具體。
師總結(jié)：剛剛說了一句話，如果只有這句話讓爸爸媽媽聽見了，他們能明白你為什么會開心嗎?所以交流應(yīng)該要把具體事例說清楚。
四、明確要求，疏導(dǎo)傾吐(出示課件4)。
1.出示習作要求。
2.小組活動，互相說說心里話。
3.學生匯報。
引導(dǎo)學生把事例說清楚，要講具體。
語氣要委婉。
五、寫法指導(dǎo)，懂得表達。(出示課件5)。
1.抓細節(jié)打動人。
a展示例文。
b這篇文章什么地方打動了你?
板書：抓細節(jié)，打動人心。
2.寫真情，露真情。
對比品讀，明確寫真事，露真情。
板書：寫真事，露真情。
3.明確書信的形式。
稱呼問候語正文祝福語署名和日期
板書設(shè)計：
我想對您說。
說事例，要具體。
抓細節(jié)，打動人心。
寫真事，露真情。
教學反思：
1.在這節(jié)課的教學中，我充分發(fā)揮學生的合作意識和自主學習的精神，引導(dǎo)他們從選材入手，以具體事例為載體，融入作者的情感。同時，還引導(dǎo)學生注重細節(jié)描寫，這樣更能打動人。
2.在教學中，我還引導(dǎo)學生互相展示自己的作品，讓學生們在聽了別人作品后，對自己的作品做出修改，不斷完善。
美中不足的是對書信的格式?jīng)]有做出細致地講述。今后一定要有所改進。
淺談教學設(shè)計心得篇十八
在我們的生活中，無論是學習或者工作，我們都會有很多體會。但是，有沒有想過，這些體會是我們通過自己的經(jīng)歷得到的寶貴財富，更是幫助我們成長的重要經(jīng)驗。今天，就讓我們一起來談一下我的心得體會。
二、認真思考。
我們在面對各種問題時，經(jīng)常會有求助他人的想法，但時間長了，我們會發(fā)現(xiàn)，別人給出的建議并不是唯一的答案，更不一定合適自己，因此，認真思考問題產(chǎn)生的方案對我們自身非常重要。我們在一定程度上可以有個大概的思路，但最終的決定必須由自己來做，同時如果我們可以合理利用我們得到的信息來分析問題，制定出適合我們的方案，只有在這樣的情況下，我們才能得到更多的收獲和成長。
三、積極思考。
積極思考是指在面對問題時我們應(yīng)該從自己的角度入手，找到解決問題的關(guān)鍵因素，并制定出相應(yīng)的措施。我們應(yīng)該從問題的本身出發(fā)，分析原因，并制定可行的解決方案。通過自己的努力和思考，我們才能更好地解決問題，達到成長的目的。同時，積極思考還可以讓我們更好地適應(yīng)工作和學習的環(huán)境，更快地達到優(yōu)異的成績。
四、實踐經(jīng)驗。
我們在面對各種問題的時候，必須有實踐行動的勇氣。只有親身去實踐，才能在實踐中得到經(jīng)驗、理解問題，并找到真正可行的解決方案。有時候，我們可能會忽略一些事情，但是在實踐時，我們就會發(fā)現(xiàn)其中的問題，并通過經(jīng)驗的總結(jié)來提高我們自己。同時，在實踐過程中，我們還可以結(jié)交更多的朋友，從而擴大自己的視野和影響力，最終達到更好的發(fā)展。
五、總結(jié)反思。
當我們完成了一項任務(wù)或者是面臨了一些困難，面對接下來的情況，我們必須對之前的經(jīng)歷進行總結(jié)反思。通過和同事、前輩等進行交流和溝通，我們可以獲取更多的觀點，并對自己的思考進行反復(fù)推敲，幫助我們更好地總結(jié)自己的經(jīng)驗。同時，我們還可以發(fā)掘自己的優(yōu)點和不足，并制定更好的發(fā)展計劃，在未來的生活工作中，更加高效和客觀地解決問題，并提升自己的成長。
六、結(jié)語。
總之，通過認真思考問題，積極思考解決方案，親自實踐以及總結(jié)反思，我們可以真正地獲得自己的成長經(jīng)驗。只有通過這些方法，我們才能更好的發(fā)現(xiàn)自己的短板，并加以改進，進一步提高自身品質(zhì)和素質(zhì)。因此，我們要在實際生活中認真體會自己所經(jīng)歷的一切，不斷形成自己的心得體會，為以后的學習和工作打下堅實基礎(chǔ)。
淺談教學設(shè)計心得篇十九
班主任要在深入了解情況的基礎(chǔ)上，對事實進行客觀公正的表揚，不能隨意夸張。如果尚未搞清事情的真?zhèn)?、表揚不準確，不僅達不到效果，反而會影響班主任的威信。
二、表揚要把握時機。
一般來說，表揚要及時，只有及時的表揚才能強化學生的積極性和創(chuàng)造性，尤其是低年級學生和自卑感強的`學生。一旦發(fā)現(xiàn)值得表揚的事件就要及時給予肯定、鼓勵，激發(fā)其樹立自信心，否則表揚晚了，就失去效果。當然，也不是都必須馬上進行表揚，如對有高傲情緒的學生，就不要輕易地進行表揚。
三、表揚要注重細節(jié)。
如果是一般的、言之無物的表揚難以產(chǎn)生鼓動性和影響力。例如：“你最近學習有進步了”、“你關(guān)心集體了”等等缺乏具體內(nèi)容的表揚，效果不好。如果針對學生某一具體的進步進行表揚，例如：“你近日課堂上能專心聽講、積極思考、大膽發(fā)言、勇于創(chuàng)新，老師為你自豪，你表現(xiàn)棒極了！”“你近日能認真按時完成作業(yè)，并且書寫規(guī)范而整潔，審題也認真多了，要倍加努力，奮發(fā)向上。”這樣的表揚內(nèi)容具體，一定會有好的效果。
作為班主任還要通過自己仔細的觀察，發(fā)現(xiàn)學生身上值得表揚的但卻比較隱蔽的優(yōu)點進行表揚，對學生也是極大的鼓勵。例如，“聽說你最近閱讀了大量的書籍，并積累了許多優(yōu)美的詞句，希望你能持之以恒。這樣，不但開闊了你的視野，而且豐富了知識、陶冶了情操、提高了寫作能力，正所謂‘讀書破萬卷，下筆如有神’?！薄白罱愕睦L畫進步很大，聽說你每天堅持練習，要是你能持久下去，將會成為一名畫家。到那時，老師會為你驕傲的！”真摯的表揚加上適當?shù)墓膭?，會使學生感到班主任在各方面都關(guān)心自己，前進的動力就會自然增大。
四、表揚要恰如其分。
如果表揚度掌握不好，過分夸大，“你簡直聰明過人，誰也比不上你了”等等過分表揚之詞就不會有好的效果；如果使學生常常受表揚，也會使他們沉溺于表揚而缺乏創(chuàng)造性；如果不值得表揚而被老師表揚了，又會使學生不能正確地認識自己。
總之，班主任的表揚切記準確而又恰當。
（作者單位系山西省交口縣康城聯(lián)校）。
（遼寧省大連市第三十四中學）。
教學設(shè)計是教師實現(xiàn)高效課堂的重要準備環(huán)節(jié)。教學設(shè)計需要教師掌握教育理論基礎(chǔ)，并且熟悉教學內(nèi)容，根據(jù)學情特點，設(shè)計有效的教學方案。教學設(shè)計應(yīng)該包括教學重難點、教學目標、實施方法、學情分析等環(huán)節(jié)。一堂有效的教學設(shè)計應(yīng)該做到教學難點突破，重點突出，學生參與課堂的熱情高漲，并在課堂檢測環(huán)節(jié)有很好的反饋效果。那該如何設(shè)計一堂有效的教學設(shè)計呢，我將從以下幾部分進行探究。
一、吃透教材，進行有效教學。
歷史教材是學生自主學習的材料，是教師教學的參考，是編者傾心編著的精華，因此，教師應(yīng)該充分地鉆研教材，在鉆研教材方面，由于考慮到初中生的年齡和認知水平，教材中的很多歷史事件只是精選出最重要的部分，這就對教師提出了更高的要求，需要教師充分查找相關(guān)的音頻、文字、圖片等史料，搞清歷史事件之間的因果關(guān)系。其次應(yīng)該抓住本課與本單元、本冊書之間的相關(guān)聯(lián)系，不能割裂課與課之間，子目與子目之間的聯(lián)系，只是單獨地講授每個歷史事件，那樣講授的歷史知識是孤立的、片面的。所以教師應(yīng)該認真研究教材章節(jié)之間的邏輯關(guān)系，避免孤立地講授子目間的歷史事件，應(yīng)該找到一條歷史主線貫穿整個教學過程。
二、做好學情分析，把握學生認知規(guī)律。
把握學生的認知規(guī)律能夠提高課堂教學的有效性，如果沒有學情分析，一切教學目標如同空中樓閣，不能得以實現(xiàn)。課堂的主體是學生，圍繞學生教師會設(shè)計豐富的教學活動，因此教師應(yīng)該重視學情分析，可以從以下幾方面分析：（1）教師應(yīng)該對學生原有的知識情況進行了解，學生已有的知識與即將學會的知識常常存在密切聯(lián)系，只有了解學生以往的知識情況，設(shè)置的教學活動才能不過于簡單或過于拔高。（2）教師應(yīng)該分析學生的現(xiàn)有認知水平，包括閱讀能力、分析史料的能力，教師只有了解這些，才能確定提供哪些史料能夠突破重、難點。（3）教師還應(yīng)該了解學生的認知風格，每位學生都有自己獨特的認知風格，因此，教師應(yīng)該注意不同學生的個體差異，并根據(jù)個體差異采用不同的教學方法，做到因材施教。獲取學情的方法很多，教師可以多與學生進行交流，了解學生間的不同差異。在教學設(shè)計中設(shè)計不同難度的環(huán)節(jié)，使每位學生都能參與其中，發(fā)揮他們的特長。教師還可以根據(jù)平時學生的作業(yè)反饋情況獲取學情。
三、依據(jù)課標，全面整合和落實三維目標。
有效的教學設(shè)計還需要明確的教學目標，每一節(jié)課，教師應(yīng)該根據(jù)歷史課程標準制訂本課的三維目標，包括知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀。知識與能力目標包括使學生掌握相關(guān)的歷史人物、歷史事件、歷史影響。突破這一目標需要教師呈現(xiàn)豐富的圖片、圖表、歷史文獻、視頻等史料。過程與方法方面，需要教師通過多種方法讓學生感知歷史，可以通過歷史圖表的比較、歷史材料的概況、分析與總結(jié)等方式，使學生初步掌握對歷史事件的分析和評價能力。在突破情感態(tài)度與價值觀目標時，應(yīng)該避免脫離學生生活假大空的目標，應(yīng)該結(jié)合學生的實際制訂可以啟發(fā)的情感目標，比如，在講授鄭和下西洋時，可以讓學生體會鄭和身上不畏艱辛、勇于探索的精神。在講授抗美援朝時，使學生體會烈士為祖國舍生忘死，英勇作戰(zhàn)，勇于奉獻的精神。通過體會每課的情感目標，使學生能夠繼承中華民族優(yōu)良的`傳統(tǒng)美德，并幫助學生樹立正確的價值觀與道德觀。
四、精心設(shè)計，實現(xiàn)重點突出、難點突破。
教師只有在對教學內(nèi)容準確把握，并對學生的認知水平充分了解的前提下，才能確定準確的重難點。突破重難點就需要教師將查找的文獻材料、圖片、圖表、影像資料進行充分整合，并注重科學性、層次性以及引導(dǎo)性等原則。突破重難點的方法有很多，結(jié)合學情和每課特點可以采用以下方法：
1.歷史比較法。
通過比較相似歷史事件，能夠使學生認識歷史事件之間的區(qū)別與聯(lián)系。例如，在講授鄭和下西洋中，如何體現(xiàn)他是世界航海史上的壯舉，可以將鄭和與麥哲倫在時間、規(guī)模、人數(shù)等方面進行比較，使學生很直觀地感受到其特點。
2.補充歷史材料，包括圖片、視頻、文獻。
由于初中生的認知水平有限，很多知識較難，僅依靠教材不能突破難點，就需要教師查找豐富的資料，突破難點，突出重點。
3.歷史情境假設(shè)法。
雖然歷史代表過去，本不應(yīng)該假設(shè)，但在歷史教學中，為了拉近學生與歷史之間的距離，激發(fā)學生的參與熱情，可以對歷史事件進行情境假設(shè)。例如，在講授北魏孝文帝改革中，可以鋪墊背景，然后將學生帶入情境，假設(shè)學生是北魏時期的大臣，該為孝文帝改革提出哪些建議呢？使枯燥的歷史改革變得有趣，激發(fā)了學生的學習興趣，突破了本課的重難點。
提高教學設(shè)計的有效性，是一門教學藝術(shù)，需要教師采取新穎的教學方法并結(jié)合有趣的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在課堂中由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，享受學習歷史的樂趣。
淺談教學設(shè)計心得篇二
從目前小學語文教學的總體情況來看，由于小學語文教師的自身條件和客觀條件限制，課堂教學的有效性普遍不高，那么如何演繹教學內(nèi)涵，提升孩子們對語文的感悟，讓我們的語文教學呈現(xiàn)實效性呢？本文通過對十余年語文教學經(jīng)驗的總結(jié)，對小學語文教學的課堂有效性提出一些見解。
一、教師自身要對教科書理解透徹。
教師的作用在小學教育中發(fā)揮著重要作用，尤其是對于小學語文教學，教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，能否做到與課本的有機結(jié)合，對課堂教學的有效性起著根本上的影響。新課程提倡開發(fā)與利用教學資源，其實最重要的教學資源就是語文教科書。提高課堂教學有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解課本，要“在課本中走幾個來回”,明確教學目標，確定教學重點，挖掘訓練要素，并選取符合教材與學生實際的教學方法。如果教師自身對課本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學目標不明，教學重點不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以課本為憑借，幫助學生提高語文素養(yǎng)。
語文學科的本質(zhì)特征表明：語文的‘工具性’與‘人文性’均具體地體現(xiàn)、落實在語言文字上；語文一旦離開了語言文字，‘工具’也就無法成為工具，‘人文’也就無所依附。我雖然執(zhí)教了十余年的語文，但每每鉆研一篇新的課文，總是先通讀一遍，給每個自然段標上序號，畫出學生可能不理解的詞語，對這些詞語的理解方法作出“預(yù)設(shè)”,或查字（詞）典解釋，或?qū)φ战x詞、反義詞理解，或結(jié)合生活實際理解，或聯(lián)系上下文理解。如果要聯(lián)系上下文理解的，則在一旁作上標記。對于要通過查字（詞）典理解的詞語，自己先查字（詞）典并把義項寫在一旁。從而達到對書本的深度理解，先從自身把問題解決，才能更好的教育學生，才能為提高教學的課堂有效性夯實基礎(chǔ)。
二、把學習主動權(quán)交給學生。
把學習主動權(quán)交給學生，就是培養(yǎng)學生的自學能力，它是提高課堂教學有效性的直接途徑。自學能力是學生在已有的知識基礎(chǔ)上，運用正確的學習方法，獨立地進行學習的一種能力。同時，《小學語文教學大綱》指出：“要重視培養(yǎng)學生的自學能力。要引導(dǎo)學生積極參加聽說讀寫的實踐，重視在實踐中學習語言，理解語言，運用語言。要教給學生一些學習方法，鼓勵他們采用適合自己的方法，主動地進行學習?！鸩脚囵B(yǎng)學生的自學習慣?！?BR> 為了能更好的開發(fā)學生智力，發(fā)揮其在學習中的主體作用，提高學生的整體素質(zhì)，提高教學的課堂有效性，必須培養(yǎng)學生的自學能力。結(jié)合本人的教學經(jīng)驗，從實際出發(fā)，可以從以下幾個方面來逐步培養(yǎng)并提高學生的自學能力：
（一）激發(fā)學生的學習興趣。
興趣是人樂于接觸、認識某事物，并力求參與相應(yīng)活動的一種積極意識傾向。它能推動學生去尋求知識，開闊眼界，激勵學生用心去鉆研、學習，提高學習質(zhì)量。對學習感興趣的學生，學習會更加主動，積極，產(chǎn)生愉快緊張的情緒和主動的意志努力狀態(tài)，從而提高自己學習活動的效率和效果。對于小學生來說，讓其在課堂的四十分鐘內(nèi)集中注意力去學習并不是一件簡單的事情，因此，()激發(fā)學生的學習興趣尤其重要。在教學過程中，可以采用下列辦法來激發(fā)學生自學的興趣：首先，以疑激趣：學生在學習過程中遇到疑問時，教師因勢利導(dǎo)，激起他們自學的欲望和興趣，所以，在指導(dǎo)學生自學課文時，我強調(diào)學生要一邊讀一邊想，尤其在“想”字下工夫，學會設(shè)疑，釋疑。其次，以境引趣：教師帶領(lǐng)學生進入課文所講的境界中，引起他們自學的興趣。有條件的地方，可以采用幻燈片的形式，不具備多媒體教學的地方，可以搜集圖片，讓學生從具體、鮮明的畫面和生動、形象的語言描述中產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺。再次，？以讀生趣：讓學生反復(fù)朗讀課文，以讀激情，使他們產(chǎn)生濃厚的興趣去自學課文。通過以上三個手段，可以有效地激發(fā)小學生學習語文的興趣，更好的提高學生的自學能力。
（二）樹立學生自學的信心。
要真正使學生成為學習的主人，就必須想方設(shè)法讓學生擺脫“你講我聽”的思想束縛，在堂上安排充足的時間讓學生自學。我要求學生查字典，解決字、詞、句、篇的一些誤問題，閱讀相關(guān)的課外書，補充一些必要的知識。還讓他們自己去自已去分析課文，理解課文，提出問題，再從反復(fù)的讀書中回答自己提出的問題，讓學生主動地、自覺地看書，積極動腦思考，在課堂上，對可講可不講而學生通過自學不能解決的`問題，教師要適當加以引導(dǎo)，扶一扶，讓其通過自學解決。要讓每個學生都有均等的學習機會，人人動手、動口、動目、動腦。要創(chuàng)造條件，讓不同程度學生均有成功的可能。對在學習上取得成功的學生，及時加以肯定、表揚，讓他們把成功的喜悅變成自學的動力，牢固地確立起自學的信心。一旦學生樹立起自學的信心，便會更加主動地學習，思考，達到提高課堂有效性的目的。
（三）交給學生自學的方法。
我們語文老師不要總是“抱”著學生走，生怕學生摔倒了；也不要把課文“嚼”得太爛，盡讓學生吃米糊，久而久之消化能力就會逐步退化了。我給自己訂了一個教學原則：給自學讓路；把時間“還給”學生；把學習主動權(quán)“交給”學生，決不獨霸課堂教學時間，逐步培養(yǎng)學生的自學能力，養(yǎng)成自學習慣。具體培養(yǎng)自學能力和習慣的路子是：
第一步：讀文、點字、查字、認字、寫字。
第二步：讀文、思考、分層分段、寫大意。
第三步：讀文、劃重點的字、詞、句，提出不懂的問題，寫出文章中心。
第四步：讀文、背好詞好句好段至全文，抄寫好的句、節(jié)、段、創(chuàng)造性講述課文內(nèi)容；最后運用課文中所學的寫作方法，寫自己生活中可寫的事情。自學的四個步驟，幾十字的自學方法，開學初教給學生，以便學生按法自學。
通過以上幾方面的培養(yǎng)，可以逐步使學生養(yǎng)成自學的習慣，在課堂有限的時間內(nèi)提高學習效率，為以后的初高等教育打下很好的基礎(chǔ)，這也是小學基礎(chǔ)教育的內(nèi)涵之所在。
三、創(chuàng)造自由寬松的學習環(huán)境。
環(huán)境塑造人，環(huán)境影響人。自由寬松的學習環(huán)境是學生充分思維的必要條件，給學生充足的自由思維的時間，是體現(xiàn)學生主體地位，促進學生自行探究和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的保證。教師要避免提出問題后學生無思維時間馬上回答的現(xiàn)象；克服學生的學習時間安排安全受教師控制、學生主動獲取、形成、發(fā)現(xiàn)知識過程的學習時間被忽視的傾向；改變學生缺乏自我選擇學習的機會、缺乏自主學習的時間、在學習活動中處于被動的狀態(tài)；還要修改教學時間的機械平均分配，既缺乏靈活性又不利于教學內(nèi)容安排和學生學習活動的連續(xù)與完整的刻板程序，從而在學習環(huán)境上給予提高課堂有效性的保證。
四、對農(nóng)村的小學教學來講，還應(yīng)該發(fā)揮其優(yōu)勢資源。
農(nóng)村的小學有著城市小學無法比擬的優(yōu)勢資源：一、農(nóng)村學生有著強烈的活動愿望；二、農(nóng)村學生更加貼近生活與大自然；三、農(nóng)村有豐富的民俗文化資源。教師只要充分挖掘和利用這些資源，創(chuàng)造性地開展語文綜合性學習活動，就能充分調(diào)動學生參與的積極性，培養(yǎng)學生熱愛農(nóng)村建設(shè)農(nóng)村的思想感情，提升學生的語文綜合素質(zhì)。這也是農(nóng)村小學提高語文教學的課堂有效性的重要手段。
結(jié)論：小學語文教學的課堂有效性是小學語文教學的根本要求，但是提高教學的課堂有效性非一朝一夕之事，需要廣大基層教師共同探索，需要家長的積極配合，需要社會的共同努力，才能使我們國家的基礎(chǔ)教育向新方向，新階段發(fā)展。另一方面，小學語文教學的對象是處于成長發(fā)育期的兒童，有著其不同于初高等教育的獨特性，因此，提高教學的課堂有效性是必須實現(xiàn)的基本目標。只有這樣，才能符合對學生完成基礎(chǔ)教育的內(nèi)涵，才能為國家培養(yǎng)符合社會主義建設(shè)要求的綜合型人才。
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淺談教學設(shè)計心得篇三
摘要：工作中樂趣多，要想形成自己的獨特教學風格，就要博采眾長。
關(guān)鍵詞：贊美；競賽；方法。
參加工作至今已經(jīng)十幾年了，我一直都在教學的第一線，雖然工作談不上“盡善矣又盡美矣”,但是也算得上兢兢業(yè)業(yè)、認認真真。十幾年了，學生是不斷變動的，我的教法也在不停地變化。真是應(yīng)了“學無止境”“教無定法”那句話。然而，作為一名還不算很老的“老教師”,我總是想形成自己的教學風格，有自己獨特的教學特點。因此，我博采眾長，認真摸索，努力實踐，總結(jié)出如下我認為行之有效的教學方法：
一、教學贊美法。
“表揚和鼓勵是進步的催化劑。事實上，在每一個孩子成長的過程中，最愿意得到的就是老師和家長的表揚和鼓勵。在表揚和鼓勵中，孩子會做得更好；在批評、抱怨中，孩子很容易失去進步的動力”.我班有一位男生，學習不太好，也不認真學，上課不是睡覺就是和其他同學說話或者玩手機。我沒有批評他，也沒有和他講大道理，而是夸獎他聰明，如果不玩小動作，一定是品學兼優(yōu)的好學生。我說：“手機先放我這兒，你把該背誦的課文會背了，再來拿?！钡搅说诙煲淮笤?，當其他學生對《離騷》還讀得磕磕巴巴的`時候，他主動說已經(jīng)會背誦了。果不其然，背誦的還很流暢。我又當眾表揚了他，我說“只有想不到，沒有做不到”,他很信服地點點頭。從此以后，我逐漸發(fā)現(xiàn)他聽課認真了許多，以前的缺點也改正了不少。
當然，贊美要運用得恰如其分，如果濫用就會適得其反。有時，贊美也要和必要的批評相結(jié)合才能收到事半功倍的效果。
二、教學競賽法。
教學競賽法就是在教學中采用競賽式的教學法。教師將知識點和任務(wù)融合在競賽題目中，借鑒主持人王小丫的“開心詞典”欄目的優(yōu)點，讓學生分組進行比賽，最后選出優(yōu)勝組，給予適當?shù)谋頁P和獎勵。競賽法的目的是：以賽促學、以賽帶學。在此過程中，各位答題的同學很是踴躍，就連平時不愛學習的同學也能答對許多題。欣賞著大屏幕上的一幅幅賞心悅目的圖片，聆聽著一段段優(yōu)美的樂曲，學生覺得語文課不再枯燥乏味，他們開闊了視野，增長了知識，愉悅了心性，覺得這樣的課才有趣呀，才是他們想上的課呀！教育學研究也表明：“人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花?！庇纱丝磥恚Z文課堂教學要實現(xiàn)有效教學，營造一個民主、寬松的教學環(huán)境必不可少。
因此，我會在今后的語文教學中適時適度地繼續(xù)使用這一教學方法，以充分調(diào)動學生的積極性，提高教育教學質(zhì)量。
三、各自出題，互相檢測法。
每學習一個單元或兩個單元，我先給學生規(guī)定好出題的數(shù)量（一般以一課時的容量為宜）和出題的格式、寫上出題人姓名，然后讓每位學生根據(jù)所學內(nèi)容設(shè)計問題，這些問題由基礎(chǔ)的字音字形到詩歌鑒賞、課內(nèi)文本閱讀等難易程度不等。出完題目后，每個人再制訂出相應(yīng)的“標準答案”.這只是檢測的準備階段，實際上在這個過程中已經(jīng)達到了第一個預(yù)期的目的，即第一遍復(fù)習鞏固。接著，把全班學生編輯的試卷收集上來，教師審批，如有不合格的，督促其更改。()第三步是打亂順序分發(fā)試卷、做題，要求一節(jié)課完成。如果確實不會做的，課外再和出題人交流、探討。這樣就達到了第二遍復(fù)習鞏固的目的。
羅曼?羅蘭說：“人們常覺得準備的階段是在浪費時間，只有當真正機會來臨，而自己沒有能力把握的時候，才能覺悟自己平時沒有準備才是浪費了時間?！彼?，對許多學生來說，這種復(fù)習方法雖然顯得費時費力，但確實不失為一種良好的學習方法，也因此取得了很顯著的效果。
四、課前5分鐘背誦積累法。
誦讀是基礎(chǔ)。還記得在一次省優(yōu)質(zhì)課比賽中，執(zhí)教《我有一個夢想》的李麗老師說，在講這堂課之前，先把這篇文章背誦了下來。而厲復(fù)東老師在最后點評的時候說：“作為一堂語文閱讀課，必須要有朗朗的讀書聲。”是啊，作為老師，先把文本背下來才能更準確地把握課文，才能更自如地面對學生。而作為學生，要想很好地把握課文，誦讀也同樣重要。讀，才能熟悉文本；讀，才能發(fā)現(xiàn)疑難；讀，才能感悟情感。古人說：“書讀百遍，其義自見。”誦讀，是把握文本的前提，是提高閱讀能力和寫作水平的必要途徑。
因此，我要求學生每節(jié)課的前5分鐘檢查背誦，可以背哲理深刻的名言警句，可以背段落優(yōu)美的抒情散文；可以背課內(nèi)的，也可以背課外的；甚至還可以隨時說一說自己內(nèi)心的感悟。這樣就對學生的誦讀起到了督促作用。另外，我還讓學生每天積累幾個成語或詞語來鞏固基礎(chǔ)知識。通過一段時間的鍛煉，學生的閱讀能力和表達能力大部分有了不同程度的提高。所以，我更加堅定不移地認為這確實是一種值得繼續(xù)堅持下去的好方法。
有效的語文教學，就是通過有效的教學手段使學生在知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀等方面獲得進步與發(fā)展。教育家陶行知說：“教的法子必須根據(jù)于學的法子。”實踐表明，教法與學法的統(tǒng)一，是符合新時期語文教學要求的。這樣，不但減輕了學生的課外負擔，使學生感到學語文輕松、有趣，而且提高了課堂教學的質(zhì)量。
我的這些做法雖然取得了一定的成績，但距離全面提升學生的綜合語文素養(yǎng)還有很大的差距，還有待于在今后的語文實踐中努力總結(jié)提升，以構(gòu)建更加和諧生動高效的教學模式。
（作者單位山東省濟寧市魚臺縣第二中學）。
淺談教學設(shè)計心得篇四
這幾天是突然下跌，又突然上漲：主力是在給散戶打“麻藥”訓練散戶要敢于抄底的精神，然后主力就會采取大刀闊斧的慘烈下跌，來套住那些抄底，補倉或者站在山頂不肯割肉的人。
最后的瘋狂和最后的誘多，一定要做得跟牛市一樣，不然都不相信是牛市，誰都不去接盤，主力怎么出貨呢!風險大于利潤，一定要學會休息，學會欣賞，不要被迷惑!
現(xiàn)在的股市里的“二八現(xiàn)象”可以形象的比喻成：兩只小分隊在相互配合掩護交替撤退...
淺談教學設(shè)計心得篇五
20xx版《義務(wù)教育語文課程標準》指出：“學生是學習和發(fā)展的主體。”還指出：“學生是語文學習的主人?！毙抡n程改革的大背景下，閱讀教學設(shè)計理念應(yīng)當是“以生為本”，簡單地說，就是要以學生的發(fā)展為本，促進學生語文素養(yǎng)的提高。因此，今天的閱讀課堂教學設(shè)計，應(yīng)該努力使“設(shè)計”的方方面面，都能為學生的參與創(chuàng)造留下空間。舉個例子，北師大版六年級課文《我的伯父魯迅先生》中的“救助車夫”一段中有個詞“飽經(jīng)風霜”，在教學時，教師往往會抓住這個詞語來展開教學。一位老師是這樣設(shè)計的：讓學生課前預(yù)習，查詞典，課堂上談到這段話時，老師就問：有誰知道“飽經(jīng)風霜”的意思，一個學生就站起來很流利地說出這個詞的意思，于是老師就讓其他學生跟著讀了一遍又一遍，直到全班同學閉上眼睛都能脫口而出才繼續(xù)往下講。另一位老師是這樣設(shè)計的；講到這個詞時，先問：在生活當中，有誰見過飽經(jīng)風霜的臉的請舉手，然后請學生用自己的話說說車夫的這張臉，要求是不能用“飽經(jīng)風霜”這個詞，但要把意思說出來；第三步，讓學生說說從這張臉上看出什么來；第四、讓學生體會：如果你當時在場，你會怎么做；最后引到一個問題上：“魯迅先生是怎樣對待這個車夫的？”比較一下，這就是理念的不同。第一個老師把學生當成了知識的容器，以書本為本進行教學設(shè)計，第二個老師則以學生發(fā)展為本，讓學生在“體驗、猜測、想像、感悟”中學習語言、發(fā)展語言，把學生當做學習的主人，同時又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。在這種理念指導(dǎo)下的教學設(shè)計就能較好地促進學生語文素養(yǎng)的提高。
1、有效地設(shè)計教學活動。新課標倡導(dǎo)自主合作探究的學習方式。筆者認為，有效的合作學習應(yīng)該在學生自主學習的其礎(chǔ)上進行，并且要注重合作學習的內(nèi)涵和實效性，學生能自己思考自己解決的問題或是簡單的問題就不宜采用合作的形式，合作學習的活動設(shè)計要用到點上，才能有效地培養(yǎng)學生的合作探究能力。
2、有效地設(shè)計問題。閱讀教學中，教師設(shè)計精當?shù)膯栴}進行提問，讓學生帶著問題去讀書，就會促使學生積極思考，進入課文“情境”中去，進行有效閱讀。這就要求教師在進行教學設(shè)計時要精心地設(shè)計問題，只有設(shè)計的問題帶有啟發(fā)性，問在“刀刃”上，才能讓學生的學習活動變得有效。還是以課文《七色花》為例：為了引導(dǎo)學生明白“幫助別人最快樂”這個主題，一位教師設(shè)計了這樣一個問題：“你最喜歡哪一片花瓣？為什么？”教師的設(shè)計本意是希望學生能回答“青花瓣”(因為青色花瓣讓小男孩維佳的腳好了起來)，可是在教學時，學生卻不是這樣回答的，孩子有孩子的想法嘛！他們有的喜歡紅花瓣，有的喜歡藍花瓣，有的喜歡……因為在孩子的心里，那些花瓣實現(xiàn)的愿望也是很有趣的。結(jié)果到下課了，這個問題還沒有解決。后來在第二次備課時，那位教師就換掉那個問題，設(shè)計了這樣一個問題“你覺得哪一片花瓣用得最有意義？為什么？”這樣一來，學生經(jīng)過讀文思考就回答出“青花瓣”(前一篇課文才學過“意義”這個詞，所以孩子們能理解)接下來，在教師的引導(dǎo)下，學生對于“幫助別人最快樂”的理解也就水到渠成了。由以上的教學設(shè)計的比較中我們可以看出，教學要有效，教師的`提問“簡約而有效”至關(guān)重要。設(shè)計有價值的問題，讓學生沉下心來想一想，讀一讀，再讀一讀。才能啟發(fā)學生的思維，以學定教，順學而導(dǎo)。
新版義務(wù)教育語文課程標準中，關(guān)于課程特點是這樣描述的：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程?！薄肮ぞ咝耘c人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”在語文教學中，工具性與人文性如何同構(gòu)共生，一直是教學中所關(guān)注所爭論的問題。如果在教學設(shè)計中能準確地捕捉到工具與人文的精妙結(jié)合點，充分地利用文本的資源，努力地設(shè)計貼近兒童的教學環(huán)節(jié)，開展生動活潑的教學，就可以實現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。還以上文兩位老師執(zhí)教《我的伯父魯迅先生》中“救助車夫”對“飽經(jīng)風霜”一詞的教學設(shè)計為例，第一位的課堂教學設(shè)計從表面上看，是體現(xiàn)了語文工具性的特點，學生都掌握了詞語的意思，但是，這種工具性是僵化的，靜態(tài)的，學生并沒有從中受到人文的教育，而第二位老師的教學設(shè)計則把工具與人文有機結(jié)合起來，教學生學習語言、使用語言，讓情感的體驗在品味語言文字的過程中呈現(xiàn)出來，從而實現(xiàn)了工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。只要我們能夠站在兒童的立場來開發(fā)課程，能夠跳出靜態(tài)的僵化的“文本統(tǒng)一”，以動態(tài)的發(fā)展的眼光來審視“教學統(tǒng)一”，每一個語文教師就能理直氣壯地站穩(wěn)自己的講臺，“工具”與“人文”就可以畫出一條快樂和諧的曲線?？傊?，一個有效的閱讀教學設(shè)計，應(yīng)該有“以學生為本”的設(shè)計理念，采用有效的教學策略，使課堂教學達到工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。
作者:陳燕露單位:福建省永春縣桃溪實驗小學。
小學生正處在對外界事物都好奇的階段，好的課堂導(dǎo)入方式能讓他們很輕松地進入到學習狀態(tài)之中。其中，懸念導(dǎo)入就是一種有效導(dǎo)入方法。懸念能激發(fā)學生急切探究未知領(lǐng)域的心理，能激發(fā)小學生探索、追求的新知識的濃厚興趣。教師可以結(jié)合教學內(nèi)容，適當設(shè)置懸念，以疑促學，激發(fā)學生們學習新知識的積極性。例如，在探究《向大樹道歉》這一文時，筆者是這樣導(dǎo)入的：在做的每一位學生應(yīng)該都有犯錯的經(jīng)歷，當我們犯錯了，要主動向別人賠禮道歉，及時彌補自己的過失。但是，如果當著眾多媒體記者以及圍觀的群眾向一棵大樹道歉，對一個人來說可能就是一件很不好意思的事，這到底是怎么回事呢？接下來讓我們一起跟著媒體記者的腳步到現(xiàn)場一探究竟。學生們這個時候都興趣盎然，積極參與其中，課堂氛圍也異常活躍。有的學生充當大樹接受主人公的道歉，在其他學生的帶動下，連班級中最不愛發(fā)言的學生也都想躍躍欲試，課堂效果也是非常理想的。
新課講解之前，開門見山地導(dǎo)入，也是教學時常采用的導(dǎo)入方式。直接導(dǎo)入的最大好處是直接闡明學習目標與要求，簡潔明了地介紹新課的主要內(nèi)容和教學程序。例如，在教學《水上飛機》一課時，是這樣導(dǎo)入的：“接下來我們要學習的是《水上飛機》。這是一篇科學童話，文章主要是用擬人化的手法，形象地介紹了水上飛機的種類與廣泛的用途。學習本文需要認識掌握1個生字，還要會寫10個生詞，理解由生字組成的詞語；要能正確、流利、有感情地朗讀本篇文章；要了解水上飛機的主要作用。”這種直接導(dǎo)入能讓學生一開始就清楚地了解學習的主要任務(wù)和要求，為接下來的新探究做好準備。
游戲是每一位小學生都喜歡的一種活動，游戲也是最能帶動孩子興趣的活動。在語文教學實踐活動中，借助一些小游戲?qū)?，能快速帶動學生的情緒，吸引他們的注意力。一些比較常用的游戲包括擊鼓傳花、丟手絹等，根據(jù)課堂教學需要，利用短暫的時間來緩解學生煩悶的學習心理，而且還能收到理想的教學效果的教學目標以及教學內(nèi)容的特點，精心設(shè)計的和課文內(nèi)容相關(guān)的一個重要環(huán)節(jié)，便于引起學生對新課的探究欲望，有利于激發(fā)他們的學習興趣，促使學生的思維活動呈現(xiàn)出一種更為積極的狀態(tài)。果。在游戲環(huán)節(jié)中，對取勝的學生要及時進行表揚，也要為那些沒有取勝的學生提供一些學習的任務(wù)，讓他們自己去選擇能獨立完成的，因為小學生的爭強好勝精神是很強的，要照顧到每一位學生的實際需要。例如，在分析《小守門員》一文時，就可以帶領(lǐng)小學生們到操場開始一場和文章內(nèi)容一樣的簡易足球賽，可以借用書包和帽子搭建球門，讓孩子們自己也做一回小守門員和小運動員。實踐證明，很多小學生都很樂意參與到其中來，既能在完成教學任務(wù)的同時，又提高了他們的身體素質(zhì)，還有助于培養(yǎng)學生們的興趣愛好。
小學生主要是以感性認知為主，對事物的認識還處在感性的認知階段，思維主要是以形象思維為主，結(jié)合學生的這一特點，在上課伊始，結(jié)合課文內(nèi)容，借用直觀的事物導(dǎo)入新課，更能吸引學生們的注意力。這些實物可以是多種多樣的，比方說可以是掛圖、卡片、自制教具等等。例如，在學習駱賓王的《鵝》這首詩時，筆者就事先準備了一只玩具橡皮鵝，外觀上和詩中的描寫極像，而且還準備了一盆水，放在地面上。孩子們都很好奇，伸著脖子看。通過實物演示，詩中所描寫的鵝的形象真實生動地呈現(xiàn)在小學生們的面前，教學時，教師也不用再費口舌講解，學生們的印象也會極其深刻。實物導(dǎo)入會使課堂教學更加的直觀，恰當?shù)膶嵨锟梢哉f是一把打開課堂奧秘的鑰匙，能發(fā)揮出四兩撥千斤之效果。假如沒有這些事物，單憑小學生的想象力，有時候會非常困難的，因為孩子們的生活閱歷不夠豐富，腦海中積累的各種形象還不夠多，因此，聯(lián)想力和想象力都要差些。這也是我們在上課的時候借助實物導(dǎo)入最大的價值和意義所在?？偠灾?，“在多種教學方法之上還有一把總鑰匙，它的名字叫‘活’。這也就是說小學語文課堂的導(dǎo)入方法還有很多種，但是歸根結(jié)底，導(dǎo)入要靈活運用，要能激起學生的學習興趣，提高他們學習的主動性和積極性，讓學生更好地吸收新知識；在導(dǎo)入的引導(dǎo)下，點燃學生們思維的火花，開啟智慧之門，撥動學生的情感之弦，讓每一位學生都能夠在導(dǎo)入的引導(dǎo)下懷著一顆好奇之心和求知欲走進文本，讓他們以最佳的狀態(tài)投入到課堂學習當中。
淺談教學設(shè)計心得篇六
教師由題目入手，檢查學生的預(yù)習情況，同時創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學生主動積極地去了解課文的內(nèi)容，設(shè)置問題，更加準確地指導(dǎo)梳理課文（時間、地點、人物、事情、結(jié)果）。
2初讀課文。
學生通過手中的資料自學生字新詞，然后教師對學生的自學效果進行檢查，并對學生較為薄弱字詞進行講解。隨后讓學生對整篇課文進行朗讀，幫助學生理清課文的脈絡(luò)（時間、地點、人物、事情、結(jié)果）。
3學習課文。
兩種方式：一是逐段精讀課文，朗讀和分析相結(jié)合，按照課文的寫作順序，對每一段落進行詳略得當?shù)淖衷~句的分析和段落大意的把握。二是從課文的主旨段落開始講解，詳細了解故事的發(fā)生、經(jīng)過和結(jié)果，在對課文的細節(jié)把握之后再按照文章的順序進行梳理。一般來說，低年級的學生可以用第一種方式，比較符合學生的認知水平和對事情的了解；而高年級的學生可以用第二種方式，并且可以在此基礎(chǔ)上配合學生的自主學習和概括理解。
4領(lǐng)悟道理。
對于神話故事，教師要幫助學生分析神話人物，使學生正確地理解神話作品的思想內(nèi)容，認識神話的本質(zhì)。對于童話故事，教師要知道學生通過朗讀、復(fù)述、表演、編寫（包括續(xù)寫、縮寫、擴寫、改寫等）童話等手段，加深對童話內(nèi)容的理解，了解作者的寫作意圖，幫助培養(yǎng)學生辨別是非的能力。對于寓言故事，教師要幫助學生了解寄寓在故事中的哲理，同時要聯(lián)系生活實際去理解領(lǐng)悟，并學會用寓言中的道理來評論現(xiàn)實中的人和物；當然在教學活動中也要注意學生的獨特思想，不應(yīng)當要求學生完全一致的認識，主要是“求同存異”，體味寓言中的倫理道德和人生哲理。
5總結(jié)課文。
幫助學生，使學生可以全面地對故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果進行清晰的講述，并結(jié)合實際生活來談?wù)勛约旱目捶ê陀^點。
對于詩歌的閱讀教學設(shè)計模式，筆者根據(jù)教材上出現(xiàn)的不同體裁，將其詳細地分為古代詩歌閱讀教學和現(xiàn)代詩歌閱讀教學這兩類。
1古代詩歌。
2揭示課題。
教師通過語言的描述，用創(chuàng)設(shè)情境的方法來引出詩歌的主題，以此來引導(dǎo)學生積極的探究興趣和學習熱情。
3初讀指導(dǎo)。
教師要求學生自讀課文，標出停頓的符號，畫出不理解的地方，之后由教師進行檢查，并對有問題的地方隨機指導(dǎo)。
4學習詩句。
運用學習古詩的四步法：“釋詩題”，教師幫助學生學習課題中的生字并理解課題的意思；“知詩人”，教師對詩歌作者的生平進行講解并介紹詩歌的寫作背景，以便學生更好地理解課文；“明詩意”，讓學生互相提出難以理解的詞語，交流解釋，之后對詩句進行朗讀，并用自己的話進行描述，教師在此基礎(chǔ)上總結(jié)詩句的大意；“悟詩情”，在總結(jié)的基礎(chǔ)上體會詩人的所要表達的思想感情，教師用圖畫、語言等方式創(chuàng)設(shè)美妙的詩句情境，使學生用自己的話描述出自己的所感所想。
5體會寫法。
幫助學生品味詩人的“煉字”（即詩句中語言的凝練），啟發(fā)學生想象和聯(lián)想；指導(dǎo)學生對詩句的描寫方式進行梳理，比如寫景的詩句，描寫的順序（先后順序）、描寫的遠近、描寫的動靜等等；寫情的詩句，描寫的手法、描寫的深淺（一眼可見還是漸入佳境）、描寫的表現(xiàn)（是揚還是抑）等等。
1指導(dǎo)背誦。
2現(xiàn)代詩歌。
3導(dǎo)入新課。
教師用言語創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，在有條件的情況下可以運用圖片、音樂和視頻來加深學生的學習興趣，引導(dǎo)學生對課文提出疑問。
4初讀指導(dǎo)。
首先學生自學課文，自由地朗讀，畫出不理解的字詞，對課文中的生字詞會寫會認，之后教師出示詞語，檢查學生的學習效果，糾正字音以及指導(dǎo)書寫。
5理清脈絡(luò)。
對課文進行分段概括，找出每段的相同點和不同之處，大致了解詩歌的內(nèi)容和描寫的方式，總結(jié)課文的寫作情感，為下面的學習打好基礎(chǔ)。
6學習課文。
教師將課文按照段落指導(dǎo)朗讀，并提出相應(yīng)的問題，要求學生在自讀時找出答案并有感情地朗讀，隨后，用優(yōu)美、準確、形象、生動的語言，創(chuàng)設(shè)情感共鳴的氛圍，引導(dǎo)學生進入詩歌的意境，體味詩人的情感。
7總結(jié)課文。
在對全文的把握之后，讓學生將自己所領(lǐng)悟到的情感融入詩歌之中，讀出自己的獨特韻味。當然，對于好的詩歌應(yīng)當要求學生背誦精彩之處。一般情況下，還要將這一思想感情放入實際生活之中，真正做到學以致用。第二種是從實用文的閱讀教學來劃分的，主要是指記敘文教學和說明文教學。具體教學設(shè)計模式歸納如下：
淺談教學設(shè)計心得篇七
教學。
成長中點點滴滴回首往昔，歷歷在目。來到桃李園已有九個年頭了，在教學中也是從一個懵懂無知的少年，在良師益友的教育幫助下，摸爬滾打逐漸成長為知書達理的青年。在這里充滿著無限的感激之情。下面談?wù)勗诮虒W中我的一些點滴反思。
1、專業(yè)功底還記得第一屆的時候講一道壓軸題講了20分鐘還是講不清楚（但當時覺得自己已經(jīng)講清楚了），現(xiàn)在一道壓軸題還是要講20分鐘，雖然時間上沒有變化多少，但方法上會給出不同思路，以及為什么要選用這個思路。雖然比以前要精細一點，但依然覺得還應(yīng)該繼續(xù)深究下去。聽過一句話是：看山是山，看山不是山，看山還是山。所以教研之路真的是永無止境。
2、課堂掌控從六年級就伴隨同一批孩子學習，一直到初三。很多孩子都已經(jīng)摸透了老師的性格。往往一部分學生就會在學習惰性時，會對作業(yè)、錯題整理的完成度下降，在上課時課堂專注度在下降。失去了課堂就失去了教學的主戰(zhàn)場。那么如何hold住課堂呢？我認為要么夠兇，要么課夠精彩。其實所謂的兇，真的是個技術(shù)活，這得經(jīng)歷過多少學生的戰(zhàn)爭才獲得的師生共處的哲學啊，我要繼續(xù)做好這方面的積淀工作。眼下，只能快速在課的精彩上下功夫。
3、課后管理曾幾何時，我天天批作業(yè)，但依然管理有漏洞。比如有人作業(yè)忘交，有人作業(yè)或者考卷忘訂正，而導(dǎo)致總有漏網(wǎng)之雨。尤其是到了初三，即使你有時間去盯學生，可是學生沒有時間來給你。所以我建立了每個學生的作業(yè)、考卷糾錯的excel表格，統(tǒng)計他們每周所欠缺的作業(yè)或者考卷，讓他們自主在課后訂正好，在本周或下周內(nèi)任一時間段完成。往往發(fā)現(xiàn)，成績好的學生，學習習慣好的學生都能及時完成，不能及時完成的總是那一群人，而就是這一群人不僅僅數(shù)學作業(yè)，還有語文作業(yè)，英語作業(yè)，各科都是如此。所以這群學生就成了眾師之的。老師之間還要協(xié)作計劃好時間安排呢。
4、針對性幫困學生平均分的提高往往低分學生的重要性大于高分學生。以前輔導(dǎo)學困生的策略是：精選例題，重新講解，講更慢，講更細。有效果，但難以改變學生學會動腦的習慣?，F(xiàn)在的策略是：精選基礎(chǔ)練習，只做不說。錯了，再來一份，錯了，再來一份，……曾經(jīng)問一個學生，做了做了，就突然開竅了。我們都發(fā)現(xiàn)大腦的頓悟不是你老是講解出現(xiàn)的，都是自己親身操作而獲得的。
5、以后我努力的方向教學時老師們都很要強，導(dǎo)致有時候在你把一個題目講過千遍萬遍后他依然給你來個答非所問。此時再好的脾氣都要爆發(fā)。這樣的心情我們都曾有過。但我發(fā)現(xiàn)老教師更善于處理這樣的狀況。我覺得，退一步海闊天空，蹲下身去傾聽孩子的困難，你所得到的是真正的教學經(jīng)驗，升華的是教學智慧。因為基本上沒有哪一個學生是真正不想要的。所欠缺的就是解決問題的方法。獲得這個方法的途徑，別無選擇，就是刷題。
5.1如何科學合理地指導(dǎo)學生刷題練習在數(shù)學學習過程中起著至關(guān)重要的作用，但是不是練習越多越好呢？也不盡然，張奠宙教授對于數(shù)學雙基教學的闡述之一就是“速度贏得效率”把基本的運算和基礎(chǔ)的思考，化為“直覺”，能夠不假思索地進行條件反射，才能贏得時間去進行更高級的數(shù)學思維活動。所以我倡導(dǎo)“科學”刷題。
1、選題要大部分具有基礎(chǔ)性、代表性，小部分具有思維啟發(fā)性、延展性。
2、習題要在規(guī)定時間內(nèi)，規(guī)定地點完成。可以以周周測，堂堂清，密集練的形式展開?，F(xiàn)在我們備課組沒有一張一模的模擬卷就屬于周周測的形式，堂堂清，可以一節(jié)課的最后5分鐘或者10分鐘完成一道或兩道的代表性題目去做。做完很快針對性去抓人。密集練，指的就是在考前大規(guī)模轟炸，是為了提高學生對試題熟練度，對考試的適應(yīng)程度，以及及時發(fā)現(xiàn)知識點上的漏洞和短板，快速修復(fù)。
這種強度的訓練才能盡可能多的掌握那些數(shù)學中的條件反射的思維。就如同我們幾何中基本圖形，基本證法等等。
6、發(fā)現(xiàn)一個成績好的班特征：課堂聽講的學生越多、作業(yè)完成率越高、基礎(chǔ)知識完成率越高、這樣的班級成績提高越有保障。
淺談教學設(shè)計心得篇八
“為學習設(shè)計教學”這一當代美國杰出的教學設(shè)計理論家r.m.加涅提出的名言，言簡意賅地指明了教師進行課堂教學設(shè)計，歸根結(jié)底是為了使學生能更高效地學習。而教學策略是學生進行高效學習的有效方式，是決定學習效果的主要因素之一。因此，探討教師在課堂教學設(shè)計中如何貫穿教學策略這一理念，有助于幫助教師在進行課堂設(shè)計中如何貫穿教學策略這一理念，有助于幫助教師在進行課堂教學設(shè)計中滲透教學策略，從而使課堂教學設(shè)計能真正達到幫助學生更高效地學習的目的。
早在兩千多年前，《學記》就提出了“教學相長”的教育思想，到了二十世紀六十年代馬斯洛的“人本主義”思想更強調(diào)一切教育教學活動都要以人的發(fā)展為本，也就是說在教學活動中，學生與教師的發(fā)展同等重要。因此在教學過程中，“學”與“導(dǎo)”的活動，學生與教師之間的關(guān)系應(yīng)該是互動的，融洽的，在和諧中不斷向前發(fā)展的。
下面就策略中“導(dǎo)”與“學”，談?wù)劚救说膶嵺`、體會。
一、“導(dǎo)”與‘學’的和諧發(fā)展主要體現(xiàn)在以下幾個步驟中。
（一）誘導(dǎo)試學。
1.教師誘導(dǎo)入課。
教師精心設(shè)計課前活動，或是謎語、游戲，或是一首詩、一段曲，或是新聞事件、身邊小事，誘發(fā)學生學習新課的濃厚興趣。
2.學生嘗試學習。
教師按教材特點與學生的認知基礎(chǔ)建議試學范圍，讓學生自讀教材內(nèi)容、圖表、材料解決試學內(nèi)容。最好把自己不能解決的問題記錄下來，留待生生、師生合作探究。
3.教師了解試學請況。
可以小組交流，代表發(fā)言；可以確定電型，個別談話；還可以巡視檢查等。教師對學生的試學情況做到心中有數(shù)，為下面有針對性的教學打下基礎(chǔ)。
（二）引導(dǎo)探學。
在學生試學的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)本節(jié)課的目標、特點和學生的個體差異，創(chuàng)設(shè)性的調(diào)整或設(shè)計教學程序，創(chuàng)造性的選擇教學方法，創(chuàng)造性的啟發(fā)、調(diào)動學生的主觀能動性，從而實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化。
2.教師因勢利導(dǎo)。
孔子曰：“獨學而無友，則孤陋寡聞?！痹谠噷W中自己沒有發(fā)現(xiàn)或不能解決的問題，在教師的引導(dǎo)下，生生合作，師生合作，共同研究探討。
（三）開導(dǎo)活學。
這里的“開導(dǎo)”指為學生廣開學習的渠道，“活”包括兩次含義：一是練習的設(shè)計要活，
二、學習與生活的結(jié)合要活。
1.練習設(shè)計要靈活。
首先“練”要貫穿整個教學中，是使課堂不可缺少的環(huán)節(jié)，通過由淺入深、由易到難、循序漸進的訓練達到掌握知識、提高素養(yǎng)的目的。其次要明確這里的“練”是廣義的概念，是指訓練觀察能力、思維能力、實踐能力?！盎睢币蠼處煹木毩曉O(shè)計無論是內(nèi)容、形式、還是數(shù)量、難易度都要靈活多樣，豐富多彩，有創(chuàng)意、有新意，提倡讓學生選擇自己喜歡的方式、方法來學習，在形成能力的`同時培養(yǎng)個性，達到情感與認知的統(tǒng)一。
2.學習與生活結(jié)合。
學習與社會生活聯(lián)系密切，課堂教學應(yīng)該是開放的，讓學生在生活中學習，學了為現(xiàn)實生活服務(wù)。廣泛利用廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體拓展學習的渠道，讓學生在豐富多彩的實踐中長才干、學做人。
三、應(yīng)注意以下幾點。
（一）教師要具備一定的駕馭課堂、教材教法的能力和教學機智。
教師必須熟練掌握各種教法，吃透教材，還要充分了解學生的個體差異。這樣才能不斷進行教學再設(shè)計，最終實現(xiàn)教學內(nèi)容的最優(yōu)化。
（二）教師要善于創(chuàng)設(shè)良好的人際關(guān)系和寬松的課堂氣氛。
這是教學的基本條件，也是學生自主學習的基礎(chǔ)。教師要相信學生，相信學生有獨立思考的能力，并積極關(guān)心學生的內(nèi)在需求、動機和發(fā)展；學生也信任老師，與老師在情感上相互接近。
（三）教師進行教學再設(shè)計是貫穿教學過程始終的。
這一環(huán)節(jié)具有隱形的特點，隱藏在教師的大腦中。教師只有根據(jù)學生在“試學”“探學”“活學”中出現(xiàn)的諸多變化和需求，隨機調(diào)整教學活動，才能做到因材施教，才能真正實現(xiàn)以人為本的教育教學理想。
初中課堂教學策略中的“導(dǎo)”與“學”是互動、互助，交替進行和發(fā)展的。我們一旦解決了師生的和諧發(fā)展關(guān)系，教學就變成了一種是審美藝術(shù)，此時的教學不僅是科學的，也是藝術(shù)的，實現(xiàn)了科學與藝術(shù)的統(tǒng)一，這是教學的理想境界。
淺談教學設(shè)計心得篇九
根據(jù)美國教育學家加涅的觀點，“教學的有效性”就是凡是符合教學規(guī)律，有效果、有效益、有效率的教學活動就是有效教學，而評價學習是否有效，主要看學習精神狀態(tài)和學習效果怎么樣。面對相同的內(nèi)容，用最少的時間獲得最大的提高，這樣的學習就是有效的學習。為此，作為語文教師，就必須高度重視課堂教學的有效性，才能實現(xiàn)語文“課改”要求。那么，怎樣才能提高語文課堂教學的有效性呢？筆者根據(jù)近幾年的語文教學研究工作，認為可以從以下幾個方面進行：
一、創(chuàng)建民主和諧的教學環(huán)境是提高語文課堂教學有效性的重要保證。
人本主義心理學家羅杰斯曾指出：人都有優(yōu)良的潛能，都有成長與發(fā)展的天性，只要許可都可以成為個性健全，富于創(chuàng)造的人。一個人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育研究也表明，學生在沒有精神壓力和心理負擔，心情舒暢、情緒飽滿的情況下大腦皮層容易形成興奮中心，激活神經(jīng)系統(tǒng)，使感知、注意力、記憶、想象等心理活動處于積極狀態(tài)。烏申斯基說“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！绷袑幰舱f過:沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有對真理的追求。的確，真正的教育意味著人與人心靈上有著最微妙的相互接觸。課堂教學中只有師生互動和教學相融，讓教師和學生對各自的角色定位和協(xié)調(diào)，加強心理與行為的溝通和理解，才會使課堂教學過程成為有機的課堂教學知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)的更新過程。蘇霍姆林斯基說“教師工作最重要的是把學生看作活生生的人，師生間是活生生的人的相互關(guān)系。”只有在活躍、寬松、民主的課堂氛圍中，學生潛在的問題意識才會表露和發(fā)展。由此看來，語文課堂教學要實施有效教學，營造一個民主、寬松的教學環(huán)境必不可少。全國著名特級教師魏書生就是這方面的典型代表。他不僅班級管理依靠民主，討論問題發(fā)揚民主，就連每節(jié)課的教學目標、教學內(nèi)容和教學方法也跟學生共同商量，這種民主作風將教師的意愿不知不覺化作了學生自己的意愿，給課堂帶來了生機與活力，大大提高了學習效率。因此語文教學過程要充分發(fā)揚民主教學思想，創(chuàng)建師生和諧的心理智能對接狀態(tài)，為學生提供廣闊的舞臺，讓學生在自由的空間中無拘無束的發(fā)展，才能點起學生智慧的火花，激活學生積極的思維，使他們的才華得到充分的顯示，創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識得到充分的體現(xiàn)。因此，從某種意義上說，教學的民主程度越高，學生自覺學習的熱情就越高，課堂教學的效率也就越高。
二、重視課堂教學的預(yù)設(shè)，有效的處理教材是提高語文課堂教學有效性的關(guān)鍵。
隨著教學民主化的進程，激發(fā)學生的情趣，構(gòu)建開放的課堂成為一個重要的教學手段。怎樣達到這樣一個目的呢？除了創(chuàng)設(shè)好的環(huán)境和氛圍外，重視課堂教學的預(yù)設(shè)，有效的處理教材，讓學生在課堂上“減耗增效”也是一個重要課題。任何作品一旦選入教材，走進課堂，它就象植物學家從大自然采回的標本，不僅表現(xiàn)出本身具有的文本價值，也賦予了重要的學科教學意義。教師必須從學科教學和個體持續(xù)發(fā)展的角度出發(fā)創(chuàng)造性的處理和運用教材。不能局限于文本的內(nèi)容歸納、思路梳理和主題提煉，而應(yīng)該著眼于個體對話意識的強化、言語感受力的增強生活表達欲望的激發(fā)等方面。例如根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)特點來處理教材，可以抓住過渡段，抓住中心句，抓住首尾呼應(yīng)的句子等來凸現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)特點。如在教授《從百草園到三味書屋》時，可從中間的過渡段入手，先閱讀百草園部分，再閱讀三味書屋部分，讓兩者對比著閱讀，這樣更能凸現(xiàn)文章的主旨，學生也更易理解和感悟。也可根據(jù)教學的目標來處理教材。如七年級學生剛剛接觸文言文，在教學設(shè)計時要把“朗讀”作為首要的目標?！皶x百遍，其義自現(xiàn)”，因此我在教《童區(qū)寄傳》時，完全圍繞著“朗讀”這個目標來處理教材，通過反復(fù)朗讀把握讀音，讀準停頓，然后教師巧妙的點撥提示，引導(dǎo)學生讀懂意思，讀出趣味，再通過抑揚頓挫的示范朗讀，幫助學生理清故事情節(jié)發(fā)展，體會人物形象特征。在朗朗讀書聲中調(diào)動了學生的學習積極性，取得了事倍功半的教學效果。
三、改進教學方式，營造開放、合作、探究的教學氛圍是提高語文課堂教學有效性的前提。
為了實現(xiàn)學生的有效學習，教師在努力創(chuàng)設(shè)有效學習環(huán)境條件的同時，還應(yīng)積極關(guān)心學習活動的參與度、效度以及學習氛圍等學生內(nèi)隱性學習行為的外顯標志，并且應(yīng)力爭通過對外顯行為的觀察與誘導(dǎo)來激活學生的內(nèi)隱學習活動。為此，語文學習應(yīng)當強調(diào)學生的自主學習和?實踐，注重激勵學生自得、自悟，引導(dǎo)學生主動參與，探究發(fā)現(xiàn)，在實踐中學，在合作中學，在探究、質(zhì)疑、問難中學。愛因斯坦說過：提出問題比解決問題更重要。所以，在教學實踐中，我們要營造開放、合作、探究的教學氛圍，體現(xiàn)學生的主體地位。一般情況下，將課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計如下；先是引導(dǎo)學生通過閱讀文本進行思考，懂得發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，然后針對學生提出的問題全班齊思考齊討論，共同來解決問題，最后是通過個人的體驗與感悟，能對課文內(nèi)容提出與眾不同的、新穎的、科學的見解，以期達到“語文學習是把思想、語言、文字三項一起訓練，使之相輔相成，給學生打下扎實的語文基礎(chǔ)”（葉圣陶語）的目的。人的情感總是在一定的情景中產(chǎn)生的，教學中要注意創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相應(yīng)的情景，渲染氣氛，縮短教學內(nèi)容與學生之間的時空距離和認知障礙，這樣才符合學生的.認知規(guī)律。如我在教授《克隆技術(shù)的倫理問題》一文時，課前指導(dǎo)學生反復(fù)朗讀文本，了解基本內(nèi)容，然后分組討論，待學生完全明了課文內(nèi)容及作者的觀點以及論證理由后，組織了一次課堂辯論會。結(jié)果是正反兩方各執(zhí)一辭，針鋒相對，發(fā)言積極踴躍，觀點鮮明準確，語言簡潔精煉，詞鋒犀利尖銳，論辯激烈，高潮迭起，極大的提高了課堂教學效率，同時也培養(yǎng)了學生的合作精神、團隊意識和集體觀念。
四、實現(xiàn)激勵評價機制，激發(fā)學習興趣是提高語文課堂教學有效性的重要方法。
賞識是一種教育思想。蘇霍姆林斯基說過，教育的全部技巧在于如何欣賞和愛護兒童?，F(xiàn)代心理學研究證明：內(nèi)部動機比外部刺激更具持久作用，人的成長進步關(guān)鍵在于自我心智的發(fā)展。因此，在語文課堂教學中，更應(yīng)關(guān)注的是怎樣才能發(fā)揮激勵性評價的真正作用，實現(xiàn)多元激勵性評價，以促進學生自主發(fā)展，提高課堂教學效率。如在作文教學中，可進行習作互評、互改、組內(nèi)評議、集體點評等活動，都旨在以學生激勵為評價主體，通過學生互評互議，構(gòu)建各抒己見、張揚個性的和諧、民主的課堂氛圍，以達到激發(fā)學習積極性和提高學生自信心的作用。
賞識可以激發(fā)人的靈感和創(chuàng)造力，增強內(nèi)聚力，但一定要適時、適度。一味賞識是健康成長道路上的“糖衣炮彈”，是健全人格塑造上的“溫柔殺手”，必要的批評會有助于學生的健康成長，或許成為學生走向成功的推進器和催化劑。當一個學生盡其所能的解答了一道疑難的時候，教師就應(yīng)當堂表揚他；當他回答錯了的時候，教師也應(yīng)當先肯定他勤于思考，勇與回答問題，然后再鼓勵他從多角度去思考問題。這樣適時適度的激勵表揚，學生就學的專注，也學的開心，課堂教學的效率也就相對較高。
五、應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)，充實課堂內(nèi)涵是提高語文課堂教學的有效手段。
現(xiàn)代技術(shù)可以給語文教學帶來新的活力，可以加深學生對情境的情感體驗，加強與外界的交流與溝通，充實語文課堂的內(nèi)涵。應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)，首先要最佳的呈現(xiàn)教學內(nèi)容。如在閱讀說明文時，為了讓同學們對說明的對象有一個清晰、感性的認識，呈現(xiàn)有關(guān)的圖片或效果圖，會很有效。如教授白居易《荔枝圖序》時若能使用圖文并茂的多媒體課件教學，則能使學生清晰的認識荔枝的外形構(gòu)造，理清說明順序，增強感性認識，取得良好的教學效果。其次要最佳體現(xiàn)語文教學的特點。利用現(xiàn)代技術(shù)手段是為了更好的引導(dǎo)學生理解感悟，發(fā)現(xiàn)課文中的語言美、形象美、人文美，讓學生獲取審美知識，陶冶愛美情趣，而不是擺花架子作秀。最后要把握最佳的呈現(xiàn)時機?，F(xiàn)代技術(shù)的使用是為語文教學服務(wù)的，選擇一個最佳的呈現(xiàn)時機很重要。一般在導(dǎo)入新課時，可以配合導(dǎo)入語使用；在突出重難點，品味語言，渲染意境，揭示主旨時適當借助現(xiàn)代技術(shù)手段，可使學生明確學習目標，掌握學習內(nèi)容。
六、有效處理反饋信息，堅持課后反思是提高語文課堂教學有效性的必要環(huán)節(jié)和途徑。
從信息論看，語文教學過程就是教師依據(jù)教材輸出信息，學生從教師和教材輸入信息，并交換、儲存、輸出信息后教師對學生輸出的信息作出評價。在語文教學過程中，教師和學生都不斷輸出信息，吸收信息，期間不斷的進行反饋。教師從反饋信息中了解學生學習情況，調(diào)整教學程序；學生從反饋信息中了解自己的知識和能力的發(fā)展情況，發(fā)現(xiàn)并改正錯誤。如果教師能在這個過程中及時抓住有利時機，迅速有效地處理來自學生方面的反饋信息，實施最切合實際的教學方案，就會取得最佳的教學效果。同樣，學生在這個過程中及時抓住有利時機敏捷的反饋來自教師、同學的信息，或者克服思維定式，或者增強自信心，那么學生自己積累學習經(jīng)驗就更具有積極意義。毫無疑問，充分重視課堂教學反饋，正確處理來自學生的信息反饋，是提高教學效率，優(yōu)化課堂教學的重要環(huán)節(jié)。
俗話說“金無足赤，人無完人”，課堂是遺憾的藝術(shù)。每一節(jié)課，總有些讓自己驚喜或不滿的地方。反思一下課堂上的亮點，它將使我們的經(jīng)驗更加豐富，也是我們今后繼續(xù)保持的風格；反思自己在教學過程中的不足，它將時時提醒我們不要重蹈覆轍；反思一下我們應(yīng)如何去改進，它會是我們突破自我、更新方法；反思一下自己的教學是否是有效的教學，它會是我們少走彎路；反思一下學生在三維目標等方面的收獲和不足，它將時時提醒我們要以學生為本。反思是教師對自己的教學活動的觀察和思考，對自己所“采用的理論”的審視和分析。因此，及時反思是促進自身水平提高、能力發(fā)展的必要途徑。
總之，課堂教學是一種過程，更是一種理念。它不僅關(guān)注知識的教育，更崇尚智慧的教育。作為一線語文教師，在深鉆教材，探究教法、學法，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時，我們還要充分利用現(xiàn)代遠程教育資源與多媒體相結(jié)合，遵循因材施教的教學原則，采用靈活多樣的教學方法，實現(xiàn)課堂教學的有效性。
踏雪尋梅。
淺談教學設(shè)計心得篇十
過了最忙的6月和7月，好不容易閑下來了，又不知道該干點什么。于是又拿起了塵封已久的名著《水滸傳》。還記得第一次看水滸的時候是高二，那個時候也只是走馬觀花的看了一遍，并沒有仔細研讀，再次翻閱又有了不同的感覺。印象最深的章節(jié)有“魯智深拳打鎮(zhèn)關(guān)西”、“豹子頭風雪山神廟”等，看他們除暴安良，以暴制暴，那真是大快人心。林沖一而再再而三的退讓看得我直跺腳，最后風雪山神廟真是解氣。當然，最值得欽佩的還是好漢們身上的忠義。
不過隨著年齡的增長和社會閱歷的增加，這一次我對梁山好漢的“忠義”又有了不同的想法。首先說說忠吧，既然上了梁山當然不是忠于朝廷了，在我看來，他們的忠主要是忠于兄弟情，忠于義氣。比方說李逵吧，他其實是非常反對宋江招安的，不過最后還是服從了，就因為宋江是他大哥，兄弟情不可斷。我覺得他們的忠是狹隘的，甚至有時候是愚忠。108條好漢，最后只剩下浪子燕青等寥寥數(shù)人，這樣的結(jié)局不免讓人心寒。
另外，現(xiàn)代社會是法治社會，文明社會，好漢們的許多做法在我看來實在不妥。李逵脾氣暴躁，一點點小矛盾就要掄板斧砍人，這還了得？武松血濺鴛鴦樓，在張都監(jiān)家看馬的也被他莫名奇妙地殺了。這看馬的老頭與武松無怨無仇，連面都沒見幾回，有什么理由殺他？現(xiàn)在，做事都得依法律，如果也效仿他們，以暴制暴，反而會害了別人。因此，時代變了，人的觀念變了，我只能用欣賞的角度去看這本書了。
淺談教學設(shè)計心得篇十一
摘要：結(jié)合初中化學的教學案例，重點討論了“導(dǎo)、悟、議、練、結(jié)”五步課堂教學法中導(dǎo)與悟的作用和實踐，并提出一些關(guān)于提高學生思維領(lǐng)悟能力的建議。
關(guān)鍵詞：導(dǎo)學討論式；課堂引導(dǎo)；思維領(lǐng)悟。
“導(dǎo)學討論式”課堂教學模式是廣東省“十二五”規(guī)劃立項課題。我校在課題的實踐中，課堂教學注重導(dǎo)、悟、議、練和結(jié)的有機結(jié)合。其中的“導(dǎo)”，為學生的學習和思考指引了方向，化解了課堂知識的重難點，使學生更好地把握課本的基礎(chǔ)知識。“悟”這一環(huán)節(jié)承前啟后，突出對學生思維的激活和能力的提升，在自主學習和探究學習中掌握基本技能和領(lǐng)悟情感、態(tài)度與價值觀。
現(xiàn)行的《義務(wù)教育化學課程標準》，較之以往在對學生的培養(yǎng)的方向上有了很大的改變。這些改變在試題命題上也有體現(xiàn)，明顯降低了計算的能力要求，提高了生活、生產(chǎn)方面知識的學習，并且注重理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的能力。也就是不僅注重對學生授之于魚，更重視授之于漁：改變學生的學習方式，加強探究的力度，精心創(chuàng)設(shè)活動與探究的情境以及多種形式的學習活動以培養(yǎng)學生的邏輯思維和科學素養(yǎng)。
實施化學課堂教學，應(yīng)舍棄傳統(tǒng)的化學教學片面強調(diào)知識的灌輸，必須把培養(yǎng)學生學習化學的思維能力和提高科學素養(yǎng)放在首要的位置。因此，在課堂過程中努力創(chuàng)設(shè)適當?shù)膯栴}激發(fā)學生動腦思考，就顯得相當重要。
一、悟源于導(dǎo)。
“學而不思則罔?！笨茖W巨匠愛因斯坦十分強調(diào)培養(yǎng)人的獨立思考和獨立判斷的能力，他說：“發(fā)展獨立思考和獨立判斷的一般能力，應(yīng)當始終放在首位，而不應(yīng)當把獲得專業(yè)知識放在首位。”聯(lián)系生活和生產(chǎn)實際，多讓學生思考領(lǐng)悟，是符合人的認知規(guī)律的，這也直接影響到學生在課堂中主體地位的體現(xiàn)。面對不同程度的問題或新知，學生的悟不外乎是“自悟”和在教師啟發(fā)下的思考領(lǐng)悟?！白晕颉笔菍σ恍┗靖拍畹恼J識進行自學，完成后稍加以問題辨析完善理解即可。案例一：學習“溶質(zhì)與溶劑的概念”（溶質(zhì)是溶液中被溶解的物質(zhì)，溶劑是能溶解其他物質(zhì)的物質(zhì)）時，學生找出課本有關(guān)闡述瀏覽就能理解。附上諸如鹽水中的溶質(zhì)溶劑分別是什么，硫酸銅溶液中的溶質(zhì)溶劑分別是什么等的問題就已經(jīng)能讓學生對溶質(zhì)和溶劑的區(qū)分有一個比較具體化的認識。
以上案例中，完成溶質(zhì)溶劑概念的大致框架認識后，拋出一些拓展性問題，如將少量花生油加到汽油中去，發(fā)現(xiàn)兩者能很均一穩(wěn)定地混合在一起，這時所得到的溶液里什么是溶質(zhì)什么是溶劑？醫(yī)院里常常將少量的水和較多量的酒精混合在一起，所得到的溶液里什么是溶質(zhì)什么是溶劑？通過引導(dǎo)學生對問題的探討逐層深化概念的認識，啟發(fā)學生思考，最后讓學生嘗試歸納出有水存在時和兩種液體一多一少時這些情況下溶質(zhì)、溶劑的劃分。
二、悟源于疑。
學習過程中有些概念并不完善，要加以引導(dǎo)學生去發(fā)現(xiàn)，去理解。案例二：學習“鹽的定義”時，課本闡述的是由金屬離子和酸根離子組成的化合物。翻開常見酸堿鹽溶解性表，讓學生思考表中的nh4cl、nh4no3等是屬于酸堿鹽的哪一類，并讓學生充分討論，有學生認為是酸，因為當中nh4+與h+有可能類似，有學生認為不是酸，nh4+就是nh4+，h+就是h+，差之毫厘，謬以千里，結(jié)構(gòu)上的一點不同會帶來性質(zhì)上的巨大差別。也有學生認為是鹽，但又很快遭到反對，理由是根據(jù)鹽的概念判斷，鹽由金屬離子和酸根離子構(gòu)成的，nh4cl、nh4no3等物質(zhì)當中沒有金屬離子，所以不是鹽。討論過后又在課本上找不到很好的理論依據(jù)，請求教師解釋。解釋從nh4+的中文“銨”字切入，金字邊的銨，非氣字頭的氨。銨根是一個原子團，其離子具有類似金屬離子的性質(zhì)，所以銨根和酸根結(jié)合的物質(zhì)屬于鹽。
在課堂上要比較好地培養(yǎng)學生的思維領(lǐng)悟，除了學生要肯思考，還需要注意以下幾點。
1.難度的導(dǎo)入符合該班級的整體認知水平，面向大多數(shù)學生。
每個學生的認知水平有差異，無法讓每個學生都建立一樣的知識架構(gòu)，但我們的教學必須面向整體，讓全體學生都參與進來，讓大多數(shù)學生有信心思考，帶動班級學習氣氛。
2.把握社會輿論，緊抓最佳時機，讓學生的學習更有動力。
當年流感盛行，讓學生認識達菲；當年毒奶粉事件，讓學生認識三聚氰胺；當年健美豬事件，讓學生認識瘦肉精。這些都大大拉近了化學與生活的距離，讓學生切身感受化學就在身邊，提高科學素養(yǎng)，增加學習熱情。認識完輿論事件和相關(guān)物質(zhì)后，可以馬上讓學生帶著高漲的熱情，去思考一些枯燥的問題——如何計算物質(zhì)中某元素的質(zhì)量分數(shù)。最后還可以順著這些話題，讓學生明白三聚氰胺是如何在牛奶的蛋白含量檢測中瞞天過海的。
3.注重遷移，回歸生活。
學習“水的凈化”時，會學到過濾。但由于長期接受“填鴨式”教育模式的關(guān)系，有不少學生的.思維是比較被動的，僅僅知道用濾紙漏斗等對渾濁河水進行的操作方法是過濾，卻不知道洗菜盤下水口的格篩所起的作用也屬于過濾。有一年的中考模擬題有過類似茶葉、菜葉與水分離是什么原理的試題，竟將近一半學生答錯。由此可見，課堂中若不注重知識遷移，多感悟身邊事物，學生學到的知識就是死知識。
4.引入矛盾，激起頭腦風暴式的探討。
我們實際生活的問題，很多情況下不是只有單純的對或錯的兩個對立面，所以我們的課堂也應(yīng)該培養(yǎng)學生的辯證思維。比如塑料的使用給我們的生活帶來什么改變？是好是壞？這些問題難度低，可參與度高，學生可以根據(jù)自己的認識大膽發(fā)言，然后從自己的思考和別人的思考結(jié)果之間領(lǐng)悟該問題的真諦。
5.開展問題探究時多拓展，以點帶面。
單一問題的探究，本身涉及的知識面就比較廣，而且往往我們可以從這個問題的探究過程中發(fā)現(xiàn)其他問題。現(xiàn)在中考試題中，實驗探究題就是從這個方向設(shè)計的。比如“酸和堿的中和反應(yīng)”一課題中，如何證明酸堿會反應(yīng)本身就讓學生感到比較犯難，因為多數(shù)酸堿直接反應(yīng)是沒有明顯現(xiàn)象的。這個問題就需要教師逐步引導(dǎo)，讓學生回顧co2和水的反應(yīng)是借助石蕊顯色從而得以證明的，在這個問題上添加怎樣的試劑才能使反應(yīng)有看得見的變化？然后拓展引入如何通過實驗證明酚酞變?yōu)闊o色后，酸的添加量是恰好的還是過量的。
總之，導(dǎo)和悟可以貫穿教學活動的全過程，也是教學過程中思維活動的直接體現(xiàn)，它決定了教學環(huán)節(jié)的方向和基調(diào)，也決定了學生主體地位和教師主導(dǎo)地位的體現(xiàn)。教師只有多角度、多層次地調(diào)動學生積極思考領(lǐng)悟，才能使學生既收獲到“魚”，也收獲到“漁”。
參考文獻：
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［2］吳效鋒。新課程怎樣教：教學藝術(shù)與實踐［m］。沈陽出版社，-01.
淺談教學設(shè)計心得篇十二
教學設(shè)計是教師對教學活動基本過程系統(tǒng)全面的把握，是順利完成教學的重要前提和保證。而小學英語不同于其他學科，在設(shè)計時應(yīng)具體、可操作、切合實際。
在教學設(shè)計中目標的設(shè)置明確、具體、可操作、可檢測。低起點且必須符合課程標準和學生實際的程度。
在教學中，學生是主體，所以在設(shè)計時教師要對他們的知識技能水平和基礎(chǔ)能力、學習興趣、動機、態(tài)度、自信心、學習能力、學習方法等進行分析。為學生在學習中會產(chǎn)生的困難和選取的教學方法提供依據(jù)。為制定教學目標提供依據(jù)。
而組織教學內(nèi)容是教學設(shè)計的一項重要工作。教學內(nèi)容是根據(jù)具體的教學目標，解決“教什么、學什么”的問題。所以，首先要分析教材的編寫特點，了解課程標準；其次，要把握教學內(nèi)容在整個教學體系中的地位和作用；再次，應(yīng)分析教學中的重點和難點，并通過合適的內(nèi)容有效地突出重點、突破難點。
英語課堂教學成功的關(guān)鍵是教師要根據(jù)小學生的心理、年齡特點和認知規(guī)律，靈活運用各種教學手段和方法去營造課堂情境。在教學設(shè)計時，要考慮到如何營造課堂的情境?？稍趯?dǎo)課后通過設(shè)計唱歌或者順口溜、故事等集中學生的思維。
在教學設(shè)計中，利用相應(yīng)的直觀教具、動作表演、卡片、掛圖、實物等來創(chuàng)設(shè)情境，通過游戲、娛樂，在有限的時間內(nèi)達到高效。在設(shè)計中，要以激發(fā)學生的學習興趣為前提，通過聽、說、讀、唱、玩、演等方式使之獲得語言知識技能，從而形成初級語感、語調(diào)、語音，培養(yǎng)學生簡單英語語言交際的能力。
淺談教學設(shè)計心得篇十三
教學目標：
通過課堂學習活動，走進學生的內(nèi)心世界，鼓勵學生說出自己的心事，了解他們的內(nèi)心需求，引導(dǎo)學生認識到應(yīng)該把父母作為自己傾訴的對象，和父母之間建起一座溝通的橋梁，從而拉近和父母之間的距離。
第一課時。
教學過程：
一、我們之間有一條溝嗎。
1、同學們，讓我們來聽聽發(fā)生在我們身邊的一個真實的故事————《他為何殺死自己的親生母親》。
2、讓我們再來聽一聽故事中的主人公徐力寫給知心姐姐的一封信吧。
3、聽了故事和信的內(nèi)容，你們想說什么呢？
4、你和和爸爸媽媽還有哪些沖突和矛盾嗎？
（這一教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，目的是想讓學生通過活生生的事例明白造成這個人間悲劇的主要原因就是父母和孩子之間缺乏理解與溝通，讓他們認識到：學會與父母溝通，對父母和孩子來說，實在是太重要了！）。
二、我們的心事要告訴爸爸媽媽嗎。
1、你們有自己的心事嗎？都有哪些心事呢？把它寫在小紙條上。
2、教師可以把紙條收上來，讀一讀孩子的心事。
（教學這一環(huán)節(jié)時，為了充分尊重學生，采用不署名寫紙條的方法引導(dǎo)學生大膽說出自己的心事，并將學生的心事進行歸類，看看各屬于哪些方面的問題。）。
3、當你有了心事之后，會向誰傾訴呢？為什么？
4、有的同學愿意把自己的心事告訴爸爸媽媽，有的同學卻什么也不愿意對爸爸媽媽說，這是為什么呢？（把學生雙方的意見分別寫在黑板上）。
5、教師總結(jié)歸納，引導(dǎo)學生認識到：有些事情作為未成年人必須自動控制父母，有些事情告訴父母是對自己有幫助的，提高他們對與父母交流這件事的正確認識。
三、情感激發(fā)。
1、出示一個圖案設(shè)計：圖案由涂實的紅、綠、藍三個圓組成，紅色的在上，綠色、藍色的在下，三個圓交叉在一起。
2、同學們，你知道此圖案是誰設(shè)計的？表示什么意思呢？
3、此圖案只是一個普普通通的小男孩設(shè)計的《家長報》的`報頭，讓我們聽聽他的設(shè)計意圖吧！
（紅圓代表我，綠圓代表我媽媽，藍圓代表我爸爸。紅圓與綠圓交叉的地方，說明我媽愛我，我愛我媽；紅圓與藍圓交叉的地方，說明我爸愛我，我愛我爸；綠圓與藍圓交叉的地方，說明我媽愛我爸，我爸愛我媽！）。
4、聽了小男孩的設(shè)計說明，你有什么想法嗎？
5、總結(jié)：是啊，我們是一家人，相親相愛的一家人，你們長大了，有屬于自己的秘密了，可你們和父母之間永遠有割舍不了的新情，也永遠都有溝通的必要和理由。
第二課時。
一、溝通無極限，我們是朋友。
二、共商錦囊妙計。
方法一：鴻雁傳書。
1、五（2）班徐萱同學向大家介紹了她與爸爸媽媽溝通的經(jīng)驗：給爸爸媽媽寫信。讀讀看。
2、你覺得這樣的溝通方式好嗎？為什么？
3、書信自古以來就人與人之間溝通的了方法，你們覺得在哪些情況下適合用這樣的方式和父母進行溝通。
方法二：情感面對面。
1、有什么心事時，也可以和爸爸媽媽面對面地交流。
2、在哪些情況下你與父母進行過面對面的交流？交流的效果好嗎？
3、懂得傾訴，學會傾聽，這可是我們與父母之間相互交流相互溝通的一個奧秘喲！
方法三：換位體驗。
1、小組合作演一演書上的生活情景。
2、說一說表演中你的體會。
3、在生活中，由于所處位置不同，人們的想法也不同，樂曾經(jīng)站在爸爸媽媽的位置上來思考一些問題嗎？（可以請學生聯(lián)系自己當臨時家長的經(jīng)歷談感受）。
4、教師小結(jié)。
三、溝通無極限。
2、引導(dǎo)學生歸納總結(jié)和父母交流溝通的幾種方法，鼓勵他們大膽嘗試。
爸爸媽媽是我們生活中最親密的人，他們用自己無私、博大的愛，默默地關(guān)心著我們，期盼著我們的成長與進步，他們是我們的良師益友，挽扶著我們走上漫漫的人生路?！罢l言寸草心，報得三春暉”，我們用實際行動去理解父母，讓父母放心，就是一種最好的回報。
四、課后活動。
小組合作策劃“家長學?！被顒?。
淺談教學設(shè)計心得篇十四
新的教育改革正在蓬勃發(fā)展,新的課程理念逐漸深入人心,學習新理念,轉(zhuǎn)變教學觀正成為我們教師最重要的課題.因為高中數(shù)學教學的.最終結(jié)果是要面向高考,所以課改的核心在課堂,高中的數(shù)學教育必須把提高課堂教學效率、落實素質(zhì)教育作為課改的首要問題.在實踐中我體會到樹立動態(tài)發(fā)展的數(shù)學觀、采用靈活的教學策略進而提高學生對數(shù)學的興趣是實施數(shù)學課堂教學改革的有效途徑.
作者：李振作者單位：唐山市豐南區(qū)第一中學刊名：成才之路英文刊名：theroadtosuccess年，卷(期)：“”(7)分類號：g63關(guān)鍵詞：
淺談教學設(shè)計心得篇十五
句子：滕子京謫守巴陵郡。
政通人和，百廢具興。
增其舊制，刻唐賢今人詩賦于其上。
2.思考與討論。
(1)第一自然段交代了什么內(nèi)容?
明確：交代了重修岳陽樓的背景和作“記”的緣由。
滕子京雖被貶岳州，卻積極從政，政績斐然?！罢ㄈ撕?，百廢具興”范仲淹寫《岳陽樓記》既是為了稱贊好友不以個人沉浮為意，一心寄情與民的高尚情懷，也是為了勉勵他像“古仁人”那樣“不以物喜，不以己悲”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。同時，作者自己在慶歷五年也遭貶謫，也是為了自勉勉人。
(二)教讀第2段。先指定學生朗讀朗讀，然后學生合作解決重要的詞句。
1.要著重理解的詞句。
詞：夫、勝狀、暉、備、然則、極、_人、得無異乎。
句子：予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。
朝暉夕陰，氣象萬千。
此則岳陽樓之大觀也。
覽物之情，得無異乎?
2.思考與討論。
這一段寫“岳陽樓之大觀”，雖然概括，卻寫得富于形象，氣魄宏大。
(l)找出本段概括描寫洞庭湖全景的句子。
明確(銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯;朝暉夕陰，氣象萬千。)。
重點句子的賞析。
如：“銜遠山”洞庭湖中有許多小山，用“銜”字形象地寫出湖與山的關(guān)系?！巴涕L江”長江流經(jīng)洞庭湖，用“吞”字，不僅形象地寫出湖與江的關(guān)系，而且“吞”字聲音寬舒洪亮，讀來氣勢磅礴。“銜”、“吞”字連用，化靜為動，使描寫的景物富于動態(tài)和活力，“浩浩湯湯”字音響亮，疊字加強氣勢，形容水大流急，既繪聲、又繪形?！皻庀笕f千”寫洞庭湖上景象變化之多之快。此外如“橫無際涯”的“橫”，顯得境界開闊而有氣魄，從這些例子可以看出作者煉字的功力。
(2)這一節(jié)的寫景在全文起什么作用?
“作者從岳陽樓特殊的地理位置和宏大開闊的景致描寫，引出“遷客_人，多會于此”，由此提出“覽物之情，得無異乎”的問題，自然引出下文景物之“異”和感受之“異”為結(jié)尾的議論作了鋪墊。
大聲朗讀這兩段，在熟練的基礎(chǔ)上背誦。
四、總結(jié)：重修岳陽樓的背景政通人和，百廢具興。
五、作業(yè)設(shè)計：熟悉全文，在理解的基礎(chǔ)上背誦。
板書設(shè)計：
岳陽樓記。
范仲淹。
作記的緣由屬予作文以記之。
洞庭全景銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯;朝暉夕陰，氣象萬千。
岳陽樓記優(yōu)秀教案第二課時。
一、導(dǎo)入新課：
岳陽樓的景致宏大而又氣象萬千。它的早晚景致有什么不同?遷客_人的覽物之情又有何不同呢?今天我們繼續(xù)學習范仲淹的《岳陽樓記》。
二、復(fù)習舊知。
1、重點詞句翻譯。
2、檢查1、2兩段的背誦。
三、講讀第3、4段。
1.指明同學朗讀第3段課文，討論解決重要的字詞及句子翻譯。
2.學生齊讀第3段。
3.講析第3、指明同學朗讀第3段課文，討論解決重要的字詞及句子翻譯。
4.學生齊讀第3段。4段。
重要的詞語：霪雨、霏霏、開、排、檣、楫、;薄、冥冥、景、一、集、芷、汀、而或、
重要的句子：登斯樓也，則有去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。
沙鷗翔集，錦鱗游泳。
登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風，其喜洋洋者矣。
浮光躍金，靜影沉璧。
四、合作探究。
這一段描寫了洞庭湖景色陰晴的變化以及遷客_人登樓時不同的心情。這段內(nèi)容緊扣上段概述的洞庭湖“朝暉夕陰，氣象萬千”和“覽物之情，得無異乎”的意思來寫：
先寫了霪雨霏霏中洞庭湖上蕭條凄涼的景象，很自然地引出了遷客_人遠離京都，懷念故土的失意、憂慮、悲苦的情感。表現(xiàn)了遷客_人“物悲則己悲”的思想感情，照應(yīng)上文“異”字的一個方面。
其次，描寫洞庭湖春和景明時的明媚景象，很自然地引出遷客_人此時的喜悅之情。這一段主要表現(xiàn)遷客_人“物喜則己喜”的思想感情，是照應(yīng)上文“異”字的又一方面。
(2).作者寫遷客_人們或悲或喜的情感有什么作用呢?帶著這個問題，我們來學習文章的第五段。
五、教讀第5段。學生齊聲朗讀課文，掌握重要的詞句及翻譯。
1.要重點理解的詞句。
詞：嘗、求、古仁人、心、或、、為、以、是、進、退、然則、先、后、微。
句子：予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉。
“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。
不以物喜，不以己悲。
居廟堂之高則憂其民;處江湖之遠則憂其君。
這一段是學習的難點所在，教讀應(yīng)著重幫助學生理清文章的思路。
明確：(遷客_人的思想感情往往因個人遭遇或外物的變化而發(fā)生變化;他們“以物喜，以己悲”而古仁人則“不以物喜，不以己悲”。)。
他們“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”，不是憂“民”，便是憂“君”——怕皇帝做出害民的事情來;他們“進亦憂，退亦憂”，可見他們的“憂”跟個人的進退、榮辱都沒有關(guān)系。他們是為民生疾苦而憂心忡忡。
4、古仁人有沒有快樂的時候呢?
在天下人感到快樂后古仁人才會快樂。可見他們的憂樂完全是隨天下人的憂樂而轉(zhuǎn)移的。這就是作者所認為的“古仁人之心”。
5、這種“古仁人”是作者心目中的理想人物，作者以天下為己任，常說“土當先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也”。他借滕子京囑寫《岳陽樓記》的機會，表明自己“不以物喜，不以己悲”的闊大胸懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大抱負。同時也包含著對滕子京的勉慰。最后一句以問句的形式表達，自勵勵人，委婉含蓄。
六、文章主旨：
本文通過對岳陽樓周圍景物的描寫，以及對“遷客_人”“覽物之情”的分析，表達了作者“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負，也表示了對好友滕子京的慰勉之意。
總結(jié)：今天學完了范仲淹的《岳陽樓記》，我們知道封建士大夫們尚且具有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大抱負，作為新時代的我們，更應(yīng)該胸懷天下，以天下事為己任，努力成才，勇?lián)熑?，為國家的富強作出貢獻。
淺談教學設(shè)計心得篇十六
在新課程標準的影響下，高中數(shù)學教育教學迎來了新的發(fā)展機遇。高中數(shù)學教師應(yīng)該在教學過程中積極貫徹新的課程理念，引導(dǎo)學生對數(shù)學知識進行更加有效的掌握，在數(shù)學課堂中形成良好的品格，使各方面的能力得到發(fā)展，真正實現(xiàn)全面發(fā)展。
一、新課程標準對高中數(shù)學教學提出了要求。
以學生為本促進學生的發(fā)展是新課程標準的核心理念，在新課程標準的影響下，高中數(shù)學教師在課程設(shè)計的過程中應(yīng)該充分考慮學生的心理特點，教學設(shè)計中要體現(xiàn)不同興趣、不同水平學生的發(fā)展需要，通過不同教學方法的運用，對學生的學習進行引導(dǎo)，積極引導(dǎo)學生進行主動的學習，引領(lǐng)學生對數(shù)學知識和基本技能以及背后體現(xiàn)出的數(shù)學思想進行掌握，使學生的創(chuàng)新意識和應(yīng)用意識得到發(fā)展，提高學生對數(shù)學的認識，在數(shù)學學習中形成積極的情感態(tài)度，為以后的學習和工作打下基礎(chǔ)。
數(shù)學學習對學生來說主要的目的就是要學會思考，學會用數(shù)學的眼光理解世界。對高中數(shù)學教師來說，需要從教的角度審視數(shù)學，對數(shù)學教學進行深層次的挖掘，指導(dǎo)和引領(lǐng)學生走進數(shù)學的世界，教會學生用數(shù)學的眼光看待世界，理解社會。從這個方面來說，教師的教學應(yīng)該以發(fā)展的、歷史的、辯證的角度展開。就拿函數(shù)教學來說，函數(shù)的概念從邏輯的角度來看主要包括對應(yīng)法則、定義域以及值域三個方面的要素，除此之外還包括函數(shù)的奇偶性、單調(diào)性、對稱性、周期性等性質(zhì)以及一些特殊的函數(shù)，比方說方程的根可以作為函數(shù)圖像與x軸之間交點的橫坐標等等。另外，函數(shù)的.主要內(nèi)容從關(guān)聯(lián)的角度看存在著很多實質(zhì)性的聯(lián)系，與中學數(shù)學中很多相關(guān)的內(nèi)容存在著或多或少的聯(lián)系，比方說數(shù)列在一定意義上來說也是正自然數(shù)集上的函數(shù)等等。教師在數(shù)學教學的過程中經(jīng)常會陷入一些誤區(qū)，他們常常會將學生看做是接受知識的容器，教師往往會將數(shù)學知識向這些容器進行灌輸，這就是傳統(tǒng)的灌輸式教學方法。
查字典本站【】。
在新課程標準的影響下，教師應(yīng)該對課堂教學時間進行充分利用，引導(dǎo)學生不斷提高對數(shù)學學習的興趣，提高學習效率。想要充分認識新課改，首先應(yīng)該全面認識和把握新教材和新課標，只有這樣才可以在教學中將知識系統(tǒng)化，在思想上形成高中數(shù)學知識的體系和框架；其次教師應(yīng)該全面了解學生的認知結(jié)構(gòu)，對學生的知識水平進行充分了解，從而更好地進行因材施教；再次在課堂中教師應(yīng)該處理好與學生之間的關(guān)系。在高中階段課堂教學是對學生進行素質(zhì)教育和思政教育的主要渠道。課堂教學一方面要使學生的智力得到提高，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力；另一方面要讓學生懂得怎樣學習，學會自學。
（一）教學目標要明確。
從宏觀上來說，教學目標主要分為三個方面，即認知目標、動作技能目標以及情感目標。所以，教師在備課的時候應(yīng)該圍繞這三個方面制定教學策略，選擇教學方法和教學媒體。備課過程中不能忘記緊緊圍繞教材進行，不能拘泥于教材，應(yīng)對教材靈活運用。在高中數(shù)學教學中，通過教師與學生之間的共同努力，使學生各方面的能力得到提高，最終達到預(yù)定的目標，全面提高學生的綜合素質(zhì)。
（二）在教學過程中突出重點。
在高中數(shù)學教學中，每一堂課都會存在重點與難點，教學過程應(yīng)該圍繞這些教學重點與教學難點進行。教師為了使學生明確教學中的重點與難點，在課程的開始就會將這些重點難點在板書中寫出來，引起學生的注意。在講授過程中學生應(yīng)該抓住重點，對教學內(nèi)容進行深入了解。在進行教學的過程中教師還可以加入一些與重點內(nèi)容相關(guān)的笑話，激發(fā)學生的興趣，使學生對新知識的接受能力得到提高。
（三）在教學過程中要善于運用現(xiàn)代化的教學手段。
在新課標的影響下，教師應(yīng)該對現(xiàn)代化的教學設(shè)備的使用方法進行掌握，在數(shù)學課堂中教師可以將教學重點、難點等內(nèi)容放在大屏幕上，比方說幾何中一些比較立體的圖形，教師可以將一些難以理解的內(nèi)容通過多媒體的方式展現(xiàn)給學生，使學生便于理解。有條件的學校教師可以自編電腦軟件，更加生動直觀地將教學內(nèi)容展示出來。比方說在學習正弦曲線、棱錐體積公式的推導(dǎo)過程等內(nèi)容的時候，教師就可以通過電腦為學生生動、直觀地展示出來。
總之，在新課標的影響下，學生要充分利用課堂有限的時間，提高學習效率。教師要進行充分的準備，發(fā)揮教學機智，在教學過程中發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。
淺談教學設(shè)計心得篇十七
1.引導(dǎo)學生根據(jù)本單元的寫法，用書信的形式圍繞主題進行寫作。
2.聯(lián)系生活實際，用充滿感情的語言表達對父母的情感，培養(yǎng)愛父母的情感。
3.學習第一人稱來寫作，真切地表達自己的情感與想法。
教學重點。
1.引導(dǎo)學生根據(jù)本單元的寫法，用書信的形式圍繞主題進行寫作。
2.聯(lián)系生活實際，用充滿感情的語言表達對父母的情感，培養(yǎng)愛父母的情感。
教學難點。
學習第一人稱來寫作，真切地表達自己的情感與想法。
一、情境導(dǎo)入。
(爸爸媽媽)。
(師引導(dǎo)學生從多個角度暢所欲言，述說心里話)。
板書：我想對您說。
二、心事誰能解。
1.小調(diào)查：平時與父母交流的同學有多少?
2.老師列舉生活中的事例，深入體會與父母溝通的重要性。
三、回憶生活，體驗真情(出示課件3)。
1.讀下面的句子，說說自己的體會。
爸爸媽媽，那天我真的很開心……。
2.選擇自己想說的一句話寫下來。
3.選擇具體事例說清楚。
板書：說事例，要具體。
師總結(jié)：剛剛說了一句話，如果只有這句話讓爸爸媽媽聽見了，他們能明白你為什么會開心嗎?所以交流應(yīng)該要把具體事例說清楚。
四、明確要求，疏導(dǎo)傾吐(出示課件4)。
1.出示習作要求。
2.小組活動，互相說說心里話。
3.學生匯報。
引導(dǎo)學生把事例說清楚，要講具體。
語氣要委婉。
五、寫法指導(dǎo)，懂得表達。(出示課件5)。
1.抓細節(jié)打動人。
a展示例文。
b這篇文章什么地方打動了你?
板書：抓細節(jié)，打動人心。
2.寫真情，露真情。
對比品讀，明確寫真事，露真情。
板書：寫真事，露真情。
3.明確書信的形式。
稱呼問候語正文祝福語署名和日期
板書設(shè)計：
我想對您說。
說事例，要具體。
抓細節(jié)，打動人心。
寫真事，露真情。
教學反思：
1.在這節(jié)課的教學中，我充分發(fā)揮學生的合作意識和自主學習的精神，引導(dǎo)他們從選材入手，以具體事例為載體，融入作者的情感。同時，還引導(dǎo)學生注重細節(jié)描寫，這樣更能打動人。
2.在教學中，我還引導(dǎo)學生互相展示自己的作品，讓學生們在聽了別人作品后，對自己的作品做出修改，不斷完善。
美中不足的是對書信的格式?jīng)]有做出細致地講述。今后一定要有所改進。
淺談教學設(shè)計心得篇十八
在我們的生活中，無論是學習或者工作，我們都會有很多體會。但是，有沒有想過，這些體會是我們通過自己的經(jīng)歷得到的寶貴財富，更是幫助我們成長的重要經(jīng)驗。今天，就讓我們一起來談一下我的心得體會。
二、認真思考。
我們在面對各種問題時，經(jīng)常會有求助他人的想法，但時間長了，我們會發(fā)現(xiàn)，別人給出的建議并不是唯一的答案，更不一定合適自己，因此，認真思考問題產(chǎn)生的方案對我們自身非常重要。我們在一定程度上可以有個大概的思路，但最終的決定必須由自己來做，同時如果我們可以合理利用我們得到的信息來分析問題，制定出適合我們的方案，只有在這樣的情況下，我們才能得到更多的收獲和成長。
三、積極思考。
積極思考是指在面對問題時我們應(yīng)該從自己的角度入手，找到解決問題的關(guān)鍵因素，并制定出相應(yīng)的措施。我們應(yīng)該從問題的本身出發(fā)，分析原因，并制定可行的解決方案。通過自己的努力和思考，我們才能更好地解決問題，達到成長的目的。同時，積極思考還可以讓我們更好地適應(yīng)工作和學習的環(huán)境，更快地達到優(yōu)異的成績。
四、實踐經(jīng)驗。
我們在面對各種問題的時候，必須有實踐行動的勇氣。只有親身去實踐，才能在實踐中得到經(jīng)驗、理解問題，并找到真正可行的解決方案。有時候，我們可能會忽略一些事情，但是在實踐時，我們就會發(fā)現(xiàn)其中的問題，并通過經(jīng)驗的總結(jié)來提高我們自己。同時，在實踐過程中，我們還可以結(jié)交更多的朋友，從而擴大自己的視野和影響力，最終達到更好的發(fā)展。
五、總結(jié)反思。
當我們完成了一項任務(wù)或者是面臨了一些困難，面對接下來的情況，我們必須對之前的經(jīng)歷進行總結(jié)反思。通過和同事、前輩等進行交流和溝通，我們可以獲取更多的觀點，并對自己的思考進行反復(fù)推敲，幫助我們更好地總結(jié)自己的經(jīng)驗。同時，我們還可以發(fā)掘自己的優(yōu)點和不足，并制定更好的發(fā)展計劃，在未來的生活工作中，更加高效和客觀地解決問題，并提升自己的成長。
六、結(jié)語。
總之，通過認真思考問題，積極思考解決方案，親自實踐以及總結(jié)反思，我們可以真正地獲得自己的成長經(jīng)驗。只有通過這些方法，我們才能更好的發(fā)現(xiàn)自己的短板，并加以改進，進一步提高自身品質(zhì)和素質(zhì)。因此，我們要在實際生活中認真體會自己所經(jīng)歷的一切，不斷形成自己的心得體會，為以后的學習和工作打下堅實基礎(chǔ)。
淺談教學設(shè)計心得篇十九
班主任要在深入了解情況的基礎(chǔ)上，對事實進行客觀公正的表揚，不能隨意夸張。如果尚未搞清事情的真?zhèn)?、表揚不準確，不僅達不到效果，反而會影響班主任的威信。
二、表揚要把握時機。
一般來說，表揚要及時，只有及時的表揚才能強化學生的積極性和創(chuàng)造性，尤其是低年級學生和自卑感強的`學生。一旦發(fā)現(xiàn)值得表揚的事件就要及時給予肯定、鼓勵，激發(fā)其樹立自信心，否則表揚晚了，就失去效果。當然，也不是都必須馬上進行表揚，如對有高傲情緒的學生，就不要輕易地進行表揚。
三、表揚要注重細節(jié)。
如果是一般的、言之無物的表揚難以產(chǎn)生鼓動性和影響力。例如：“你最近學習有進步了”、“你關(guān)心集體了”等等缺乏具體內(nèi)容的表揚，效果不好。如果針對學生某一具體的進步進行表揚，例如：“你近日課堂上能專心聽講、積極思考、大膽發(fā)言、勇于創(chuàng)新，老師為你自豪，你表現(xiàn)棒極了！”“你近日能認真按時完成作業(yè)，并且書寫規(guī)范而整潔，審題也認真多了，要倍加努力，奮發(fā)向上。”這樣的表揚內(nèi)容具體，一定會有好的效果。
作為班主任還要通過自己仔細的觀察，發(fā)現(xiàn)學生身上值得表揚的但卻比較隱蔽的優(yōu)點進行表揚，對學生也是極大的鼓勵。例如，“聽說你最近閱讀了大量的書籍，并積累了許多優(yōu)美的詞句，希望你能持之以恒。這樣，不但開闊了你的視野，而且豐富了知識、陶冶了情操、提高了寫作能力，正所謂‘讀書破萬卷，下筆如有神’?！薄白罱愕睦L畫進步很大，聽說你每天堅持練習，要是你能持久下去，將會成為一名畫家。到那時，老師會為你驕傲的！”真摯的表揚加上適當?shù)墓膭?，會使學生感到班主任在各方面都關(guān)心自己，前進的動力就會自然增大。
四、表揚要恰如其分。
如果表揚度掌握不好，過分夸大，“你簡直聰明過人，誰也比不上你了”等等過分表揚之詞就不會有好的效果；如果使學生常常受表揚，也會使他們沉溺于表揚而缺乏創(chuàng)造性；如果不值得表揚而被老師表揚了，又會使學生不能正確地認識自己。
總之，班主任的表揚切記準確而又恰當。
（作者單位系山西省交口縣康城聯(lián)校）。