環(huán)境保護(hù)是我們每個(gè)人的責(zé)任，我們應(yīng)該從自身做起。宏觀和微觀的角度結(jié)合，可以讓總結(jié)更全面、準(zhǔn)確?？偨Y(jié)是一個(gè)總結(jié)錯(cuò)失的機(jī)會(huì)、總結(jié)倒霉的經(jīng)歷、總結(jié)失敗的原因的過程。
淺談教學(xué)設(shè)計(jì)心得篇一
從目前小學(xué)語文教學(xué)的總體情況來看，由于小學(xué)語文教師的自身?xiàng)l件和客觀條件限制，課堂教學(xué)的有效性普遍不高，那么如何演繹教學(xué)內(nèi)涵，提升孩子們對(duì)語文的感悟，讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效性呢？本文通過對(duì)十余年語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的課堂有效性提出一些見解。
一、教師自身要對(duì)教科書理解透徹。
教師的作用在小學(xué)教育中發(fā)揮著重要作用，尤其是對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)，教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能否做到與課本的有機(jī)結(jié)合，對(duì)課堂教學(xué)的有效性起著根本上的影響。新課程提倡開發(fā)與利用教學(xué)資源，其實(shí)最重要的教學(xué)資源就是語文教科書。提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解課本，要“在課本中走幾個(gè)來回”,明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)，挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。如果教師自身對(duì)課本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學(xué)目標(biāo)不明，教學(xué)重點(diǎn)不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以課本為憑借，幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。
語文學(xué)科的本質(zhì)特征表明：語文的‘工具性’與‘人文性’均具體地體現(xiàn)、落實(shí)在語言文字上；語文一旦離開了語言文字，‘工具’也就無法成為工具，‘人文’也就無所依附。我雖然執(zhí)教了十余年的語文，但每每鉆研一篇新的課文，總是先通讀一遍，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)，畫出學(xué)生可能不理解的詞語，對(duì)這些詞語的理解方法作出“預(yù)設(shè)”,或查字（詞）典解釋，或?qū)φ战x詞、反義詞理解，或結(jié)合生活實(shí)際理解，或聯(lián)系上下文理解。如果要聯(lián)系上下文理解的，則在一旁作上標(biāo)記。對(duì)于要通過查字（詞）典理解的詞語，自己先查字（詞）典并把義項(xiàng)寫在一旁。從而達(dá)到對(duì)書本的深度理解，先從自身把問題解決，才能更好的教育學(xué)生，才能為提高教學(xué)的課堂有效性夯實(shí)基礎(chǔ)。
二、把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，就是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，它是提高課堂教學(xué)有效性的直接途徑。自學(xué)能力是學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種能力。同時(shí)，《小學(xué)語文教學(xué)大綱》指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。要引導(dǎo)學(xué)生積極參加聽說讀寫的實(shí)踐，重視在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言，理解語言，運(yùn)用語言。要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)他們采用適合自己的方法，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)?！鸩脚囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣?！?BR> 為了能更好的開發(fā)學(xué)生智力，發(fā)揮其在學(xué)習(xí)中的主體作用，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，提高教學(xué)的課堂有效性，必須培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從實(shí)際出發(fā)，可以從以下幾個(gè)方面來逐步培養(yǎng)并提高學(xué)生的自學(xué)能力：
（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是人樂于接觸、認(rèn)識(shí)某事物，并力求參與相應(yīng)活動(dòng)的一種積極意識(shí)傾向。它能推動(dòng)學(xué)生去尋求知識(shí)，開闊眼界，激勵(lì)學(xué)生用心去鉆研、學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。對(duì)學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生，學(xué)習(xí)會(huì)更加主動(dòng)，積極，產(chǎn)生愉快緊張的情緒和主動(dòng)的意志努力狀態(tài)，從而提高自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率和效果。對(duì)于小學(xué)生來說，讓其在課堂的四十分鐘內(nèi)集中注意力去學(xué)習(xí)并不是一件簡(jiǎn)單的事情，因此，()激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤其重要。在教學(xué)過程中，可以采用下列辦法來激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣：首先，以疑激趣：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到疑問時(shí)，教師因勢(shì)利導(dǎo)，激起他們自學(xué)的欲望和興趣，所以，在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文時(shí)，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生要一邊讀一邊想，尤其在“想”字下工夫，學(xué)會(huì)設(shè)疑，釋疑。其次，以境引趣：教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文所講的境界中，引起他們自學(xué)的興趣。有條件的地方，可以采用幻燈片的形式，不具備多媒體教學(xué)的地方，可以搜集圖片，讓學(xué)生從具體、鮮明的畫面和生動(dòng)、形象的語言描述中產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺。再次，？以讀生趣：讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，以讀激情，使他們產(chǎn)生濃厚的興趣去自學(xué)課文。通過以上三個(gè)手段，可以有效地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，更好的提高學(xué)生的自學(xué)能力。
（二）樹立學(xué)生自學(xué)的信心。
要真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就必須想方設(shè)法讓學(xué)生擺脫“你講我聽”的思想束縛，在堂上安排充足的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)。我要求學(xué)生查字典，解決字、詞、句、篇的一些誤問題，閱讀相關(guān)的課外書，補(bǔ)充一些必要的知識(shí)。還讓他們自己去自已去分析課文，理解課文，提出問題，再從反復(fù)的讀書中回答自己提出的問題，讓學(xué)生主動(dòng)地、自覺地看書，積極動(dòng)腦思考，在課堂上，對(duì)可講可不講而學(xué)生通過自學(xué)不能解決的`問題，教師要適當(dāng)加以引導(dǎo)，扶一扶，讓其通過自學(xué)解決。要讓每個(gè)學(xué)生都有均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，人人動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)目、動(dòng)腦。要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓不同程度學(xué)生均有成功的可能。對(duì)在學(xué)習(xí)上取得成功的學(xué)生，及時(shí)加以肯定、表揚(yáng)，讓他們把成功的喜悅變成自學(xué)的動(dòng)力，牢固地確立起自學(xué)的信心。一旦學(xué)生樹立起自學(xué)的信心，便會(huì)更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，思考，達(dá)到提高課堂有效性的目的。
（三）交給學(xué)生自學(xué)的方法。
我們語文老師不要總是“抱”著學(xué)生走，生怕學(xué)生摔倒了；也不要把課文“嚼”得太爛，盡讓學(xué)生吃米糊，久而久之消化能力就會(huì)逐步退化了。我給自己訂了一個(gè)教學(xué)原則：給自學(xué)讓路；把時(shí)間“還給”學(xué)生；把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)“交給”學(xué)生，決不獨(dú)霸課堂教學(xué)時(shí)間，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣。具體培養(yǎng)自學(xué)能力和習(xí)慣的路子是：
第一步：讀文、點(diǎn)字、查字、認(rèn)字、寫字。
第二步：讀文、思考、分層分段、寫大意。
第三步：讀文、劃重點(diǎn)的字、詞、句，提出不懂的問題，寫出文章中心。
第四步：讀文、背好詞好句好段至全文，抄寫好的句、節(jié)、段、創(chuàng)造性講述課文內(nèi)容；最后運(yùn)用課文中所學(xué)的寫作方法，寫自己生活中可寫的事情。自學(xué)的四個(gè)步驟，幾十字的自學(xué)方法，開學(xué)初教給學(xué)生，以便學(xué)生按法自學(xué)。
通過以上幾方面的培養(yǎng)，可以逐步使學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，在課堂有限的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)效率，為以后的初高等教育打下很好的基礎(chǔ)，這也是小學(xué)基礎(chǔ)教育的內(nèi)涵之所在。
三、創(chuàng)造自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。
環(huán)境塑造人，環(huán)境影響人。自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生充分思維的必要條件，給學(xué)生充足的自由思維的時(shí)間，是體現(xiàn)學(xué)生主體地位，促進(jìn)學(xué)生自行探究和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的保證。教師要避免提出問題后學(xué)生無思維時(shí)間馬上回答的現(xiàn)象；克服學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間安排安全受教師控制、學(xué)生主動(dòng)獲取、形成、發(fā)現(xiàn)知識(shí)過程的學(xué)習(xí)時(shí)間被忽視的傾向；改變學(xué)生缺乏自我選擇學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、缺乏自主學(xué)習(xí)的時(shí)間、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中處于被動(dòng)的狀態(tài)；還要修改教學(xué)時(shí)間的機(jī)械平均分配，既缺乏靈活性又不利于教學(xué)內(nèi)容安排和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的連續(xù)與完整的刻板程序，從而在學(xué)習(xí)環(huán)境上給予提高課堂有效性的保證。
四、對(duì)農(nóng)村的小學(xué)教學(xué)來講，還應(yīng)該發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)資源。
農(nóng)村的小學(xué)有著城市小學(xué)無法比擬的優(yōu)勢(shì)資源：一、農(nóng)村學(xué)生有著強(qiáng)烈的活動(dòng)愿望；二、農(nóng)村學(xué)生更加貼近生活與大自然；三、農(nóng)村有豐富的民俗文化資源。教師只要充分挖掘和利用這些資源，創(chuàng)造性地開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛農(nóng)村建設(shè)農(nóng)村的思想感情，提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。這也是農(nóng)村小學(xué)提高語文教學(xué)的課堂有效性的重要手段。
結(jié)論：小學(xué)語文教學(xué)的課堂有效性是小學(xué)語文教學(xué)的根本要求，但是提高教學(xué)的課堂有效性非一朝一夕之事，需要廣大基層教師共同探索，需要家長的積極配合，需要社會(huì)的共同努力，才能使我們國家的基礎(chǔ)教育向新方向，新階段發(fā)展。另一方面，小學(xué)語文教學(xué)的對(duì)象是處于成長發(fā)育期的兒童，有著其不同于初高等教育的獨(dú)特性，因此，提高教學(xué)的課堂有效性是必須實(shí)現(xiàn)的基本目標(biāo)。只有這樣，才能符合對(duì)學(xué)生完成基礎(chǔ)教育的內(nèi)涵，才能為國家培養(yǎng)符合社會(huì)主義建設(shè)要求的綜合型人才。
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淺談教學(xué)設(shè)計(jì)心得篇二
“為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)”這一當(dāng)代美國杰出的教學(xué)設(shè)計(jì)理論家r.m.加涅提出的名言，言簡(jiǎn)意賅地指明了教師進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，歸根結(jié)底是為了使學(xué)生能更高效地學(xué)習(xí)。而教學(xué)策略是學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)的有效方式，是決定學(xué)習(xí)效果的主要因素之一。因此，探討教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中如何貫穿教學(xué)策略這一理念，有助于幫助教師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)中如何貫穿教學(xué)策略這一理念，有助于幫助教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中滲透教學(xué)策略，從而使課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能真正達(dá)到幫助學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)的目的。
早在兩千多年前，《學(xué)記》就提出了“教學(xué)相長”的教育思想，到了二十世紀(jì)六十年代馬斯洛的“人本主義”思想更強(qiáng)調(diào)一切教育教學(xué)活動(dòng)都要以人的發(fā)展為本，也就是說在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生與教師的發(fā)展同等重要。因此在教學(xué)過程中，“學(xué)”與“導(dǎo)”的活動(dòng)，學(xué)生與教師之間的關(guān)系應(yīng)該是互動(dòng)的，融洽的，在和諧中不斷向前發(fā)展的。
下面就策略中“導(dǎo)”與“學(xué)”，談?wù)劚救说膶?shí)踐、體會(huì)。
一、“導(dǎo)”與‘學(xué)’的和諧發(fā)展主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)步驟中。
（一）誘導(dǎo)試學(xué)。
1.教師誘導(dǎo)入課。
教師精心設(shè)計(jì)課前活動(dòng)，或是謎語、游戲，或是一首詩、一段曲，或是新聞事件、身邊小事，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣。
2.學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)。
教師按教材特點(diǎn)與學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)建議試學(xué)范圍，讓學(xué)生自讀教材內(nèi)容、圖表、材料解決試學(xué)內(nèi)容。最好把自己不能解決的問題記錄下來，留待生生、師生合作探究。
3.教師了解試學(xué)請(qǐng)況。
可以小組交流，代表發(fā)言；可以確定電型，個(gè)別談話；還可以巡視檢查等。教師對(duì)學(xué)生的試學(xué)情況做到心中有數(shù)，為下面有針對(duì)性的教學(xué)打下基礎(chǔ)。
（二）引導(dǎo)探學(xué)。
在學(xué)生試學(xué)的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)本節(jié)課的目標(biāo)、特點(diǎn)和學(xué)生的個(gè)體差異，創(chuàng)設(shè)性的調(diào)整或設(shè)計(jì)教學(xué)程序，創(chuàng)造性的選擇教學(xué)方法，創(chuàng)造性的啟發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。
2.教師因勢(shì)利導(dǎo)。
孔子曰：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋寡聞?！痹谠噷W(xué)中自己沒有發(fā)現(xiàn)或不能解決的問題，在教師的引導(dǎo)下，生生合作，師生合作，共同研究探討。
（三）開導(dǎo)活學(xué)。
這里的“開導(dǎo)”指為學(xué)生廣開學(xué)習(xí)的渠道，“活”包括兩次含義：一是練習(xí)的設(shè)計(jì)要活，
二、學(xué)習(xí)與生活的結(jié)合要活。
1.練習(xí)設(shè)計(jì)要靈活。
首先“練”要貫穿整個(gè)教學(xué)中，是使課堂不可缺少的環(huán)節(jié)，通過由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練達(dá)到掌握知識(shí)、提高素養(yǎng)的目的。其次要明確這里的“練”是廣義的概念，是指訓(xùn)練觀察能力、思維能力、實(shí)踐能力?！盎睢币蠼處煹木毩?xí)設(shè)計(jì)無論是內(nèi)容、形式、還是數(shù)量、難易度都要靈活多樣，豐富多彩，有創(chuàng)意、有新意，提倡讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式、方法來學(xué)習(xí)，在形成能力的`同時(shí)培養(yǎng)個(gè)性，達(dá)到情感與認(rèn)知的統(tǒng)一。
2.學(xué)習(xí)與生活結(jié)合。
學(xué)習(xí)與社會(huì)生活聯(lián)系密切，課堂教學(xué)應(yīng)該是開放的，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，學(xué)了為現(xiàn)實(shí)生活服務(wù)。廣泛利用廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體拓展學(xué)習(xí)的渠道，讓學(xué)生在豐富多彩的實(shí)踐中長才干、學(xué)做人。
三、應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。
（一）教師要具備一定的駕馭課堂、教材教法的能力和教學(xué)機(jī)智。
教師必須熟練掌握各種教法，吃透教材，還要充分了解學(xué)生的個(gè)體差異。這樣才能不斷進(jìn)行教學(xué)再設(shè)計(jì)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的最優(yōu)化。
（二）教師要善于創(chuàng)設(shè)良好的人際關(guān)系和寬松的課堂氣氛。
這是教學(xué)的基本條件，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師要相信學(xué)生，相信學(xué)生有獨(dú)立思考的能力，并積極關(guān)心學(xué)生的內(nèi)在需求、動(dòng)機(jī)和發(fā)展；學(xué)生也信任老師，與老師在情感上相互接近。
（三）教師進(jìn)行教學(xué)再設(shè)計(jì)是貫穿教學(xué)過程始終的。
這一環(huán)節(jié)具有隱形的特點(diǎn)，隱藏在教師的大腦中。教師只有根據(jù)學(xué)生在“試學(xué)”“探學(xué)”“活學(xué)”中出現(xiàn)的諸多變化和需求，隨機(jī)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，才能做到因材施教，才能真正實(shí)現(xiàn)以人為本的教育教學(xué)理想。
初中課堂教學(xué)策略中的“導(dǎo)”與“學(xué)”是互動(dòng)、互助，交替進(jìn)行和發(fā)展的。我們一旦解決了師生的和諧發(fā)展關(guān)系，教學(xué)就變成了一種是審美藝術(shù)，此時(shí)的教學(xué)不僅是科學(xué)的，也是藝術(shù)的，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)與藝術(shù)的統(tǒng)一，這是教學(xué)的理想境界。
淺談教學(xué)設(shè)計(jì)心得篇三
（遼寧省大連市第三十四中學(xué)）。
教學(xué)設(shè)計(jì)是教師實(shí)現(xiàn)高效課堂的重要準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)需要教師掌握教育理論基礎(chǔ)，并且熟悉教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)情特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方案。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該包括教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、實(shí)施方法、學(xué)情分析等環(huán)節(jié)。一堂有效的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該做到教學(xué)難點(diǎn)突破，重點(diǎn)突出，學(xué)生參與課堂的熱情高漲，并在課堂檢測(cè)環(huán)節(jié)有很好的反饋效果。那該如何設(shè)計(jì)一堂有效的教學(xué)設(shè)計(jì)呢，我將從以下幾部分進(jìn)行探究。
一、吃透教材，進(jìn)行有效教學(xué)。
歷史教材是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的材料，是教師教學(xué)的參考，是編者傾心編著的精華，因此，教師應(yīng)該充分地鉆研教材，在鉆研教材方面，由于考慮到初中生的年齡和認(rèn)知水平，教材中的很多歷史事件只是精選出最重要的部分，這就對(duì)教師提出了更高的要求，需要教師充分查找相關(guān)的音頻、文字、圖片等史料，搞清歷史事件之間的因果關(guān)系。其次應(yīng)該抓住本課與本單元、本冊(cè)書之間的相關(guān)聯(lián)系，不能割裂課與課之間，子目與子目之間的聯(lián)系，只是單獨(dú)地講授每個(gè)歷史事件，那樣講授的歷史知識(shí)是孤立的、片面的。所以教師應(yīng)該認(rèn)真研究教材章節(jié)之間的邏輯關(guān)系，避免孤立地講授子目間的歷史事件，應(yīng)該找到一條歷史主線貫穿整個(gè)教學(xué)過程。
二、做好學(xué)情分析，把握學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。
把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律能夠提高課堂教學(xué)的有效性，如果沒有學(xué)情分析，一切教學(xué)目標(biāo)如同空中樓閣，不能得以實(shí)現(xiàn)。課堂的主體是學(xué)生，圍繞學(xué)生教師會(huì)設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動(dòng)，因此教師應(yīng)該重視學(xué)情分析，可以從以下幾方面分析：（1）教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)情況進(jìn)行了解，學(xué)生已有的知識(shí)與即將學(xué)會(huì)的知識(shí)常常存在密切聯(lián)系，只有了解學(xué)生以往的知識(shí)情況，設(shè)置的教學(xué)活動(dòng)才能不過于簡(jiǎn)單或過于拔高。（2）教師應(yīng)該分析學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平，包括閱讀能力、分析史料的能力，教師只有了解這些，才能確定提供哪些史料能夠突破重、難點(diǎn)。（3）教師還應(yīng)該了解學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格，每位學(xué)生都有自己獨(dú)特的認(rèn)知風(fēng)格，因此，教師應(yīng)該注意不同學(xué)生的個(gè)體差異，并根據(jù)個(gè)體差異采用不同的教學(xué)方法，做到因材施教。獲取學(xué)情的方法很多，教師可以多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生間的不同差異。在教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)不同難度的環(huán)節(jié)，使每位學(xué)生都能參與其中，發(fā)揮他們的特長。教師還可以根據(jù)平時(shí)學(xué)生的作業(yè)反饋情況獲取學(xué)情。
三、依據(jù)課標(biāo)，全面整合和落實(shí)三維目標(biāo)。
有效的教學(xué)設(shè)計(jì)還需要明確的教學(xué)目標(biāo)，每一節(jié)課，教師應(yīng)該根據(jù)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)制訂本課的三維目標(biāo)，包括知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀。知識(shí)與能力目標(biāo)包括使學(xué)生掌握相關(guān)的歷史人物、歷史事件、歷史影響。突破這一目標(biāo)需要教師呈現(xiàn)豐富的圖片、圖表、歷史文獻(xiàn)、視頻等史料。過程與方法方面，需要教師通過多種方法讓學(xué)生感知?dú)v史，可以通過歷史圖表的比較、歷史材料的概況、分析與總結(jié)等方式，使學(xué)生初步掌握對(duì)歷史事件的分析和評(píng)價(jià)能力。在突破情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該避免脫離學(xué)生生活假大空的目標(biāo)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制訂可以啟發(fā)的情感目標(biāo)，比如，在講授鄭和下西洋時(shí)，可以讓學(xué)生體會(huì)鄭和身上不畏艱辛、勇于探索的精神。在講授抗美援朝時(shí)，使學(xué)生體會(huì)烈士為祖國舍生忘死，英勇作戰(zhàn)，勇于奉獻(xiàn)的精神。通過體會(huì)每課的情感目標(biāo)，使學(xué)生能夠繼承中華民族優(yōu)良的`傳統(tǒng)美德，并幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀與道德觀。
四、精心設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破。
教師只有在對(duì)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確把握，并對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平充分了解的前提下，才能確定準(zhǔn)確的重難點(diǎn)。突破重難點(diǎn)就需要教師將查找的文獻(xiàn)材料、圖片、圖表、影像資料進(jìn)行充分整合，并注重科學(xué)性、層次性以及引導(dǎo)性等原則。突破重難點(diǎn)的方法有很多，結(jié)合學(xué)情和每課特點(diǎn)可以采用以下方法：
1.歷史比較法。
通過比較相似歷史事件，能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史事件之間的區(qū)別與聯(lián)系。例如，在講授鄭和下西洋中，如何體現(xiàn)他是世界航海史上的壯舉，可以將鄭和與麥哲倫在時(shí)間、規(guī)模、人數(shù)等方面進(jìn)行比較，使學(xué)生很直觀地感受到其特點(diǎn)。
2.補(bǔ)充歷史材料，包括圖片、視頻、文獻(xiàn)。
由于初中生的認(rèn)知水平有限，很多知識(shí)較難，僅依靠教材不能突破難點(diǎn)，就需要教師查找豐富的資料，突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。
3.歷史情境假設(shè)法。
雖然歷史代表過去，本不應(yīng)該假設(shè)，但在歷史教學(xué)中，為了拉近學(xué)生與歷史之間的距離，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，可以對(duì)歷史事件進(jìn)行情境假設(shè)。例如，在講授北魏孝文帝改革中，可以鋪墊背景，然后將學(xué)生帶入情境，假設(shè)學(xué)生是北魏時(shí)期的大臣，該為孝文帝改革提出哪些建議呢？使枯燥的歷史改革變得有趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破了本課的重難點(diǎn)。
提高教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性，是一門教學(xué)藝術(shù)，需要教師采取新穎的教學(xué)方法并結(jié)合有趣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂中由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)歷史的樂趣。
淺談教學(xué)設(shè)計(jì)心得篇四
摘要：工作中樂趣多，要想形成自己的獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格，就要博采眾長。
關(guān)鍵詞：贊美；競(jìng)賽；方法。
參加工作至今已經(jīng)十幾年了，我一直都在教學(xué)的第一線，雖然工作談不上“盡善矣又盡美矣”,但是也算得上兢兢業(yè)業(yè)、認(rèn)認(rèn)真真。十幾年了，學(xué)生是不斷變動(dòng)的，我的教法也在不停地變化。真是應(yīng)了“學(xué)無止境”“教無定法”那句話。然而，作為一名還不算很老的“老教師”,我總是想形成自己的教學(xué)風(fēng)格，有自己獨(dú)特的教學(xué)特點(diǎn)。因此，我博采眾長，認(rèn)真摸索，努力實(shí)踐，總結(jié)出如下我認(rèn)為行之有效的教學(xué)方法：
一、教學(xué)贊美法。
“表揚(yáng)和鼓勵(lì)是進(jìn)步的催化劑。事實(shí)上，在每一個(gè)孩子成長的過程中，最愿意得到的就是老師和家長的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。在表揚(yáng)和鼓勵(lì)中，孩子會(huì)做得更好；在批評(píng)、抱怨中，孩子很容易失去進(jìn)步的動(dòng)力”.我班有一位男生，學(xué)習(xí)不太好，也不認(rèn)真學(xué)，上課不是睡覺就是和其他同學(xué)說話或者玩手機(jī)。我沒有批評(píng)他，也沒有和他講大道理，而是夸獎(jiǎng)他聰明，如果不玩小動(dòng)作，一定是品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。我說：“手機(jī)先放我這兒，你把該背誦的課文會(huì)背了，再來拿?！钡搅说诙煲淮笤纾?dāng)其他學(xué)生對(duì)《離騷》還讀得磕磕巴巴的`時(shí)候，他主動(dòng)說已經(jīng)會(huì)背誦了。果不其然，背誦的還很流暢。我又當(dāng)眾表揚(yáng)了他，我說“只有想不到，沒有做不到”,他很信服地點(diǎn)點(diǎn)頭。從此以后，我逐漸發(fā)現(xiàn)他聽課認(rèn)真了許多，以前的缺點(diǎn)也改正了不少。
當(dāng)然，贊美要運(yùn)用得恰如其分，如果濫用就會(huì)適得其反。有時(shí)，贊美也要和必要的批評(píng)相結(jié)合才能收到事半功倍的效果。
二、教學(xué)競(jìng)賽法。
教學(xué)競(jìng)賽法就是在教學(xué)中采用競(jìng)賽式的教學(xué)法。教師將知識(shí)點(diǎn)和任務(wù)融合在競(jìng)賽題目中，借鑒主持人王小丫的“開心詞典”欄目的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生分組進(jìn)行比賽，最后選出優(yōu)勝組，給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。競(jìng)賽法的目的是：以賽促學(xué)、以賽帶學(xué)。在此過程中，各位答題的同學(xué)很是踴躍，就連平時(shí)不愛學(xué)習(xí)的同學(xué)也能答對(duì)許多題。欣賞著大屏幕上的一幅幅賞心悅目的圖片，聆聽著一段段優(yōu)美的樂曲，學(xué)生覺得語文課不再枯燥乏味，他們開闊了視野，增長了知識(shí)，愉悅了心性，覺得這樣的課才有趣呀，才是他們想上的課呀！教育學(xué)研究也表明：“人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。”由此看來，語文課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，營造一個(gè)民主、寬松的教學(xué)環(huán)境必不可少。
因此，我會(huì)在今后的語文教學(xué)中適時(shí)適度地繼續(xù)使用這一教學(xué)方法，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
三、各自出題，互相檢測(cè)法。
每學(xué)習(xí)一個(gè)單元或兩個(gè)單元，我先給學(xué)生規(guī)定好出題的數(shù)量（一般以一課時(shí)的容量為宜）和出題的格式、寫上出題人姓名，然后讓每位學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)問題，這些問題由基礎(chǔ)的字音字形到詩歌鑒賞、課內(nèi)文本閱讀等難易程度不等。出完題目后，每個(gè)人再制訂出相應(yīng)的“標(biāo)準(zhǔn)答案”.這只是檢測(cè)的準(zhǔn)備階段，實(shí)際上在這個(gè)過程中已經(jīng)達(dá)到了第一個(gè)預(yù)期的目的，即第一遍復(fù)習(xí)鞏固。接著，把全班學(xué)生編輯的試卷收集上來，教師審批，如有不合格的，督促其更改。()第三步是打亂順序分發(fā)試卷、做題，要求一節(jié)課完成。如果確實(shí)不會(huì)做的，課外再和出題人交流、探討。這樣就達(dá)到了第二遍復(fù)習(xí)鞏固的目的。
羅曼?羅蘭說：“人們常覺得準(zhǔn)備的階段是在浪費(fèi)時(shí)間，只有當(dāng)真正機(jī)會(huì)來臨，而自己沒有能力把握的時(shí)候，才能覺悟自己平時(shí)沒有準(zhǔn)備才是浪費(fèi)了時(shí)間?！彼?，對(duì)許多學(xué)生來說，這種復(fù)習(xí)方法雖然顯得費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但確實(shí)不失為一種良好的學(xué)習(xí)方法，也因此取得了很顯著的效果。
四、課前5分鐘背誦積累法。
誦讀是基礎(chǔ)。還記得在一次省優(yōu)質(zhì)課比賽中，執(zhí)教《我有一個(gè)夢(mèng)想》的李麗老師說，在講這堂課之前，先把這篇文章背誦了下來。而厲復(fù)東老師在最后點(diǎn)評(píng)的時(shí)候說：“作為一堂語文閱讀課，必須要有朗朗的讀書聲?！笔前?，作為老師，先把文本背下來才能更準(zhǔn)確地把握課文，才能更自如地面對(duì)學(xué)生。而作為學(xué)生，要想很好地把握課文，誦讀也同樣重要。讀，才能熟悉文本；讀，才能發(fā)現(xiàn)疑難；讀，才能感悟情感。古人說：“書讀百遍，其義自見?！闭b讀，是把握文本的前提，是提高閱讀能力和寫作水平的必要途徑。
因此，我要求學(xué)生每節(jié)課的前5分鐘檢查背誦，可以背哲理深刻的名言警句，可以背段落優(yōu)美的抒情散文；可以背課內(nèi)的，也可以背課外的；甚至還可以隨時(shí)說一說自己內(nèi)心的感悟。這樣就對(duì)學(xué)生的誦讀起到了督促作用。另外，我還讓學(xué)生每天積累幾個(gè)成語或詞語來鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。通過一段時(shí)間的鍛煉，學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力大部分有了不同程度的提高。所以，我更加堅(jiān)定不移地認(rèn)為這確實(shí)是一種值得繼續(xù)堅(jiān)持下去的好方法。
有效的語文教學(xué)，就是通過有效的教學(xué)手段使學(xué)生在知識(shí)和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面獲得進(jìn)步與發(fā)展。教育家陶行知說：“教的法子必須根據(jù)于學(xué)的法子。”實(shí)踐表明，教法與學(xué)法的統(tǒng)一，是符合新時(shí)期語文教學(xué)要求的。這樣，不但減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，使學(xué)生感到學(xué)語文輕松、有趣，而且提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。
我的這些做法雖然取得了一定的成績(jī)，但距離全面提升學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)還有很大的差距，還有待于在今后的語文實(shí)踐中努力總結(jié)提升，以構(gòu)建更加和諧生動(dòng)高效的教學(xué)模式。
（作者單位山東省濟(jì)寧市魚臺(tái)縣第二中學(xué)）。
淺談教學(xué)設(shè)計(jì)心得篇五
過了最忙的6月和7月，好不容易閑下來了，又不知道該干點(diǎn)什么。于是又拿起了塵封已久的名著《水滸傳》。還記得第一次看水滸的時(shí)候是高二，那個(gè)時(shí)候也只是走馬觀花的看了一遍，并沒有仔細(xì)研讀，再次翻閱又有了不同的感覺。印象最深的章節(jié)有“魯智深拳打鎮(zhèn)關(guān)西”、“豹子頭風(fēng)雪山神廟”等，看他們除暴安良，以暴制暴，那真是大快人心。林沖一而再再而三的退讓看得我直跺腳，最后風(fēng)雪山神廟真是解氣。當(dāng)然，最值得欽佩的還是好漢們身上的忠義。
不過隨著年齡的增長和社會(huì)閱歷的增加，這一次我對(duì)梁山好漢的“忠義”又有了不同的想法。首先說說忠吧，既然上了梁山當(dāng)然不是忠于朝廷了，在我看來，他們的忠主要是忠于兄弟情，忠于義氣。比方說李逵吧，他其實(shí)是非常反對(duì)宋江招安的，不過最后還是服從了，就因?yàn)樗谓撬蟾?，兄弟情不可斷。我覺得他們的忠是狹隘的，甚至有時(shí)候是愚忠。108條好漢，最后只剩下浪子燕青等寥寥數(shù)人，這樣的結(jié)局不免讓人心寒。
另外，現(xiàn)代社會(huì)是法治社會(huì)，文明社會(huì)，好漢們的許多做法在我看來實(shí)在不妥。李逵脾氣暴躁，一點(diǎn)點(diǎn)小矛盾就要掄板斧砍人，這還了得？武松血濺鴛鴦樓，在張都監(jiān)家看馬的也被他莫名奇妙地殺了。這看馬的老頭與武松無怨無仇，連面都沒見幾回，有什么理由殺他？現(xiàn)在，做事都得依法律，如果也效仿他們，以暴制暴，反而會(huì)害了別人。因此，時(shí)代變了，人的觀念變了，我只能用欣賞的角度去看這本書了。
淺談教學(xué)設(shè)計(jì)心得篇六
教學(xué)。
成長中點(diǎn)點(diǎn)滴滴回首往昔，歷歷在目。來到桃李園已有九個(gè)年頭了，在教學(xué)中也是從一個(gè)懵懂無知的少年，在良師益友的教育幫助下，摸爬滾打逐漸成長為知書達(dá)理的青年。在這里充滿著無限的感激之情。下面談?wù)勗诮虒W(xué)中我的一些點(diǎn)滴反思。
1、專業(yè)功底還記得第一屆的時(shí)候講一道壓軸題講了20分鐘還是講不清楚（但當(dāng)時(shí)覺得自己已經(jīng)講清楚了），現(xiàn)在一道壓軸題還是要講20分鐘，雖然時(shí)間上沒有變化多少，但方法上會(huì)給出不同思路，以及為什么要選用這個(gè)思路。雖然比以前要精細(xì)一點(diǎn)，但依然覺得還應(yīng)該繼續(xù)深究下去。聽過一句話是：看山是山，看山不是山，看山還是山。所以教研之路真的是永無止境。
2、課堂掌控從六年級(jí)就伴隨同一批孩子學(xué)習(xí)，一直到初三。很多孩子都已經(jīng)摸透了老師的性格。往往一部分學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)惰性時(shí)，會(huì)對(duì)作業(yè)、錯(cuò)題整理的完成度下降，在上課時(shí)課堂專注度在下降。失去了課堂就失去了教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)。那么如何hold住課堂呢？我認(rèn)為要么夠兇，要么課夠精彩。其實(shí)所謂的兇，真的是個(gè)技術(shù)活，這得經(jīng)歷過多少學(xué)生的戰(zhàn)爭(zhēng)才獲得的師生共處的哲學(xué)啊，我要繼續(xù)做好這方面的積淀工作。眼下，只能快速在課的精彩上下功夫。
3、課后管理曾幾何時(shí)，我天天批作業(yè)，但依然管理有漏洞。比如有人作業(yè)忘交，有人作業(yè)或者考卷忘訂正，而導(dǎo)致總有漏網(wǎng)之雨。尤其是到了初三，即使你有時(shí)間去盯學(xué)生，可是學(xué)生沒有時(shí)間來給你。所以我建立了每個(gè)學(xué)生的作業(yè)、考卷糾錯(cuò)的excel表格，統(tǒng)計(jì)他們每周所欠缺的作業(yè)或者考卷，讓他們自主在課后訂正好，在本周或下周內(nèi)任一時(shí)間段完成。往往發(fā)現(xiàn)，成績(jī)好的學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生都能及時(shí)完成，不能及時(shí)完成的總是那一群人，而就是這一群人不僅僅數(shù)學(xué)作業(yè)，還有語文作業(yè)，英語作業(yè)，各科都是如此。所以這群學(xué)生就成了眾師之的。老師之間還要協(xié)作計(jì)劃好時(shí)間安排呢。
4、針對(duì)性幫困學(xué)生平均分的提高往往低分學(xué)生的重要性大于高分學(xué)生。以前輔導(dǎo)學(xué)困生的策略是：精選例題，重新講解，講更慢，講更細(xì)。有效果，但難以改變學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)腦的習(xí)慣?，F(xiàn)在的策略是：精選基礎(chǔ)練習(xí)，只做不說。錯(cuò)了，再來一份，錯(cuò)了，再來一份，……曾經(jīng)問一個(gè)學(xué)生，做了做了，就突然開竅了。我們都發(fā)現(xiàn)大腦的頓悟不是你老是講解出現(xiàn)的，都是自己親身操作而獲得的。
5、以后我努力的方向教學(xué)時(shí)老師們都很要強(qiáng)，導(dǎo)致有時(shí)候在你把一個(gè)題目講過千遍萬遍后他依然給你來個(gè)答非所問。此時(shí)再好的脾氣都要爆發(fā)。這樣的心情我們都曾有過。但我發(fā)現(xiàn)老教師更善于處理這樣的狀況。我覺得，退一步海闊天空，蹲下身去傾聽孩子的困難，你所得到的是真正的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，升華的是教學(xué)智慧。因?yàn)榛旧蠜]有哪一個(gè)學(xué)生是真正不想要的。所欠缺的就是解決問題的方法。獲得這個(gè)方法的途徑，別無選擇，就是刷題。
5.1如何科學(xué)合理地指導(dǎo)學(xué)生刷題練習(xí)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中起著至關(guān)重要的作用，但是不是練習(xí)越多越好呢？也不盡然，張奠宙教授對(duì)于數(shù)學(xué)雙基教學(xué)的闡述之一就是“速度贏得效率”把基本的運(yùn)算和基礎(chǔ)的思考，化為“直覺”，能夠不假思索地進(jìn)行條件反射，才能贏得時(shí)間去進(jìn)行更高級(jí)的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)。所以我倡導(dǎo)“科學(xué)”刷題。
1、選題要大部分具有基礎(chǔ)性、代表性，小部分具有思維啟發(fā)性、延展性。
2、習(xí)題要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，規(guī)定地點(diǎn)完成?？梢砸灾苤軠y(cè)，堂堂清，密集練的形式展開。現(xiàn)在我們備課組沒有一張一模的模擬卷就屬于周周測(cè)的形式，堂堂清，可以一節(jié)課的最后5分鐘或者10分鐘完成一道或兩道的代表性題目去做。做完很快針對(duì)性去抓人。密集練，指的就是在考前大規(guī)模轟炸，是為了提高學(xué)生對(duì)試題熟練度，對(duì)考試的適應(yīng)程度，以及及時(shí)發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)上的漏洞和短板，快速修復(fù)。
這種強(qiáng)度的訓(xùn)練才能盡可能多的掌握那些數(shù)學(xué)中的條件反射的思維。就如同我們幾何中基本圖形，基本證法等等。
6、發(fā)現(xiàn)一個(gè)成績(jī)好的班特征：課堂聽講的學(xué)生越多、作業(yè)完成率越高、基礎(chǔ)知識(shí)完成率越高、這樣的班級(jí)成績(jī)提高越有保障。
淺談教學(xué)設(shè)計(jì)心得篇七
10月23日下午，在南師大教師教育學(xué)院，金陵中學(xué)的喻旭初老師為我們做了題為《語文教學(xué)的有效性》的講座。
筆者先簡(jiǎn)單復(fù)述一下這個(gè)講座的主要內(nèi)容。
喻老師認(rèn)為中學(xué)語文教學(xué)出現(xiàn)了很多重大問題，比如教學(xué)程序的一成不變而缺乏質(zhì)疑等鮮活的內(nèi)容，展示課的反復(fù)演練而缺乏推廣價(jià)值，高考復(fù)習(xí)的教學(xué)成本過高而收效甚微等等。在叢生亂象的情況下，我們尤其要深入全面地思考語文教學(xué)的有效性問題，才能使其步入正道。
喻老師認(rèn)為首先要搞清楚幾個(gè)重要概念。一、教學(xué)效果，有沒有達(dá)成教學(xué)目標(biāo)或達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的.程度；二、教學(xué)效率，單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)效果，一般來說，同樣的教學(xué)目標(biāo)用時(shí)越少，效率越高；三、教學(xué)效益，單位時(shí)間成本里的教學(xué)效果。
當(dāng)然，在具體的語文教學(xué)實(shí)踐中，有效性評(píng)價(jià)問題要復(fù)雜得多，比如人文性問題就難以量化評(píng)價(jià)。
那么，如何實(shí)現(xiàn)語文有效性教學(xué)呢？
喻老師認(rèn)為，首要的是對(duì)語文課程有明確的定位，語文是工具性和人文性的統(tǒng)一。新課改實(shí)施以來，人文性得到彰顯，工具性卻被弱化。
在教學(xué)目標(biāo)方面，既要有面向全體學(xué)生基礎(chǔ)目標(biāo)（下限目標(biāo)），也要有面向?qū)W的較好學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)（上限目標(biāo)）；要思考教學(xué)文本，揣摩編者意圖，把準(zhǔn)文章基調(diào)；要考慮學(xué)生實(shí)際，即原有的認(rèn)知水平和眼下的學(xué)習(xí)狀況和心理需求；要突出重點(diǎn)，盡量單一和具體，便于操作和檢查。
在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，每個(gè)環(huán)節(jié)都要追求有效性，要簡(jiǎn)明實(shí)用，想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生去感悟語言、領(lǐng)悟語言和應(yīng)用語言，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣；一節(jié)課設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)不要太多，要盡量減少頭緒。
在教學(xué)手段方面，要多樣，盡量避免單調(diào)，以充分引導(dǎo)學(xué)生去感悟語言。
在教學(xué)運(yùn)作方面，分組討論是時(shí)下很常見的課堂教學(xué)形式，但是很多分組討論都是低效甚至無效的。要想實(shí)現(xiàn)分組討論的有效性，必須做到以下幾點(diǎn)：一、分組合理，人數(shù)不多，且有層次，便于以優(yōu)帶差；二、要求明確，需要討論的問題需具體，要有利于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑和批判能力、探索創(chuàng)新能力和聯(lián)想想象能力；三、給足時(shí)間，便于學(xué)生充分思考，充分表達(dá)；四、評(píng)價(jià)恰當(dāng)，可以讓學(xué)生互評(píng)，教師小結(jié)，評(píng)價(jià)要實(shí)事求是，要嚴(yán)謹(jǐn)，不能不分對(duì)錯(cuò)都一味給予充分的肯定，那種不分對(duì)錯(cuò)都充分肯定的行為屬于心理學(xué)上的消極認(rèn)同行為。
喻老師認(rèn)為，復(fù)習(xí)應(yīng)考同樣要講究有效性，當(dāng)前普遍性的復(fù)習(xí)做法是層層加碼，搞地毯式復(fù)習(xí)，這樣師生都十分疲憊，而收效甚微。在復(fù)習(xí)方面要注意以下方面：一、熟悉《考試說明》，明確試題結(jié)構(gòu)、題型和考點(diǎn)等重要內(nèi)容；二、回顧三年試題，制定簡(jiǎn)明而有針對(duì)性和預(yù)見性的復(fù)習(xí)計(jì)劃；三、確定復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，重點(diǎn)要夯實(shí)，難點(diǎn)要靈活；四、取其類型，交給方法；五、精選聯(lián)系，控制數(shù)量；六、心理疏導(dǎo)，帶動(dòng)后進(jìn)；七、通力合作，整體推進(jìn)。這一點(diǎn)是針對(duì)備課組老師而言的，備課組老師之間要取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。
喻老師的講座對(duì)我的啟發(fā)有以下幾點(diǎn)：一、重視實(shí)踐，以此來總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并檢驗(yàn)教學(xué)的有效性；二、閱讀視野開闊，簡(jiǎn)短的講話包涵物理學(xué)和心理學(xué)等多方面的知識(shí)；三、思維縝密，條分縷析,簡(jiǎn)明扼要；四、思考深刻，深刻才有深邃，深入才有深度。
淺談教學(xué)設(shè)計(jì)心得篇八
教師由題目入手，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，同時(shí)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地去了解課文的內(nèi)容，設(shè)置問題，更加準(zhǔn)確地指導(dǎo)梳理課文（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情、結(jié)果）。
2初讀課文。
學(xué)生通過手中的資料自學(xué)生字新詞，然后教師對(duì)學(xué)生的自學(xué)效果進(jìn)行檢查，并對(duì)學(xué)生較為薄弱字詞進(jìn)行講解。隨后讓學(xué)生對(duì)整篇課文進(jìn)行朗讀，幫助學(xué)生理清課文的脈絡(luò)（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情、結(jié)果）。
3學(xué)習(xí)課文。
兩種方式：一是逐段精讀課文，朗讀和分析相結(jié)合，按照課文的寫作順序，對(duì)每一段落進(jìn)行詳略得當(dāng)?shù)淖衷~句的分析和段落大意的把握。二是從課文的主旨段落開始講解，詳細(xì)了解故事的發(fā)生、經(jīng)過和結(jié)果，在對(duì)課文的細(xì)節(jié)把握之后再按照文章的順序進(jìn)行梳理。一般來說，低年級(jí)的學(xué)生可以用第一種方式，比較符合學(xué)生的認(rèn)知水平和對(duì)事情的了解；而高年級(jí)的學(xué)生可以用第二種方式，并且可以在此基礎(chǔ)上配合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和概括理解。
4領(lǐng)悟道理。
對(duì)于神話故事，教師要幫助學(xué)生分析神話人物，使學(xué)生正確地理解神話作品的思想內(nèi)容，認(rèn)識(shí)神話的本質(zhì)。對(duì)于童話故事，教師要知道學(xué)生通過朗讀、復(fù)述、表演、編寫（包括續(xù)寫、縮寫、擴(kuò)寫、改寫等）童話等手段，加深對(duì)童話內(nèi)容的理解，了解作者的寫作意圖，幫助培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力。對(duì)于寓言故事，教師要幫助學(xué)生了解寄寓在故事中的哲理，同時(shí)要聯(lián)系生活實(shí)際去理解領(lǐng)悟，并學(xué)會(huì)用寓言中的道理來評(píng)論現(xiàn)實(shí)中的人和物；當(dāng)然在教學(xué)活動(dòng)中也要注意學(xué)生的獨(dú)特思想，不應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生完全一致的認(rèn)識(shí)，主要是“求同存異”，體味寓言中的倫理道德和人生哲理。
5總結(jié)課文。
幫助學(xué)生，使學(xué)生可以全面地對(duì)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果進(jìn)行清晰的講述，并結(jié)合實(shí)際生活來談?wù)勛约旱目捶ê陀^點(diǎn)。
對(duì)于詩歌的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)模式，筆者根據(jù)教材上出現(xiàn)的不同體裁，將其詳細(xì)地分為古代詩歌閱讀教學(xué)和現(xiàn)代詩歌閱讀教學(xué)這兩類。
1古代詩歌。
2揭示課題。
教師通過語言的描述，用創(chuàng)設(shè)情境的方法來引出詩歌的主題，以此來引導(dǎo)學(xué)生積極的探究興趣和學(xué)習(xí)熱情。
3初讀指導(dǎo)。
教師要求學(xué)生自讀課文，標(biāo)出停頓的符號(hào)，畫出不理解的地方，之后由教師進(jìn)行檢查，并對(duì)有問題的地方隨機(jī)指導(dǎo)。
4學(xué)習(xí)詩句。
運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩的四步法：“釋詩題”，教師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課題中的生字并理解課題的意思；“知詩人”，教師對(duì)詩歌作者的生平進(jìn)行講解并介紹詩歌的寫作背景，以便學(xué)生更好地理解課文；“明詩意”，讓學(xué)生互相提出難以理解的詞語，交流解釋，之后對(duì)詩句進(jìn)行朗讀，并用自己的話進(jìn)行描述，教師在此基礎(chǔ)上總結(jié)詩句的大意；“悟詩情”，在總結(jié)的基礎(chǔ)上體會(huì)詩人的所要表達(dá)的思想感情，教師用圖畫、語言等方式創(chuàng)設(shè)美妙的詩句情境，使學(xué)生用自己的話描述出自己的所感所想。
5體會(huì)寫法。
幫助學(xué)生品味詩人的“煉字”（即詩句中語言的凝練），啟發(fā)學(xué)生想象和聯(lián)想；指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩句的描寫方式進(jìn)行梳理，比如寫景的詩句，描寫的順序（先后順序）、描寫的遠(yuǎn)近、描寫的動(dòng)靜等等；寫情的詩句，描寫的手法、描寫的深淺（一眼可見還是漸入佳境）、描寫的表現(xiàn)（是揚(yáng)還是抑）等等。
1指導(dǎo)背誦。
2現(xiàn)代詩歌。
3導(dǎo)入新課。
教師用言語創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，在有條件的情況下可以運(yùn)用圖片、音樂和視頻來加深學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文提出疑問。
4初讀指導(dǎo)。
首先學(xué)生自學(xué)課文，自由地朗讀，畫出不理解的字詞，對(duì)課文中的生字詞會(huì)寫會(huì)認(rèn)，之后教師出示詞語，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，糾正字音以及指導(dǎo)書寫。
5理清脈絡(luò)。
對(duì)課文進(jìn)行分段概括，找出每段的相同點(diǎn)和不同之處，大致了解詩歌的內(nèi)容和描寫的方式，總結(jié)課文的寫作情感，為下面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
6學(xué)習(xí)課文。
教師將課文按照段落指導(dǎo)朗讀，并提出相應(yīng)的問題，要求學(xué)生在自讀時(shí)找出答案并有感情地朗讀，隨后，用優(yōu)美、準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)的語言，創(chuàng)設(shè)情感共鳴的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌的意境，體味詩人的情感。
7總結(jié)課文。
在對(duì)全文的把握之后，讓學(xué)生將自己所領(lǐng)悟到的情感融入詩歌之中，讀出自己的獨(dú)特韻味。當(dāng)然，對(duì)于好的詩歌應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生背誦精彩之處。一般情況下，還要將這一思想感情放入實(shí)際生活之中，真正做到學(xué)以致用。第二種是從實(shí)用文的閱讀教學(xué)來劃分的，主要是指記敘文教學(xué)和說明文教學(xué)。具體教學(xué)設(shè)計(jì)模式歸納如下：
淺談教學(xué)設(shè)計(jì)心得篇九
摘要：結(jié)合初中化學(xué)的教學(xué)案例，重點(diǎn)討論了“導(dǎo)、悟、議、練、結(jié)”五步課堂教學(xué)法中導(dǎo)與悟的作用和實(shí)踐，并提出一些關(guān)于提高學(xué)生思維領(lǐng)悟能力的建議。
關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)討論式；課堂引導(dǎo)；思維領(lǐng)悟。
“導(dǎo)學(xué)討論式”課堂教學(xué)模式是廣東省“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題。我校在課題的實(shí)踐中，課堂教學(xué)注重導(dǎo)、悟、議、練和結(jié)的有機(jī)結(jié)合。其中的“導(dǎo)”，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考指引了方向，化解了課堂知識(shí)的重難點(diǎn)，使學(xué)生更好地把握課本的基礎(chǔ)知識(shí)?！拔颉边@一環(huán)節(jié)承前啟后，突出對(duì)學(xué)生思維的激活和能力的提升，在自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)中掌握基本技能和領(lǐng)悟情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
現(xiàn)行的《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，較之以往在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)的方向上有了很大的改變。這些改變?cè)谠囶}命題上也有體現(xiàn)，明顯降低了計(jì)算的能力要求，提高了生活、生產(chǎn)方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且注重理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。也就是不僅注重對(duì)學(xué)生授之于魚，更重視授之于漁：改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)探究的力度，精心創(chuàng)設(shè)活動(dòng)與探究的情境以及多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和科學(xué)素養(yǎng)。
實(shí)施化學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)舍棄傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸，必須把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的思維能力和提高科學(xué)素養(yǎng)放在首要的位置。因此，在課堂過程中努力創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考，就顯得相當(dāng)重要。
一、悟源于導(dǎo)。
“學(xué)而不思則罔。”科學(xué)巨匠愛因斯坦十分強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)人的獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的能力，他說：“發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的一般能力，應(yīng)當(dāng)始終放在首位，而不應(yīng)當(dāng)把獲得專業(yè)知識(shí)放在首位?！甭?lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際，多讓學(xué)生思考領(lǐng)悟，是符合人的認(rèn)知規(guī)律的，這也直接影響到學(xué)生在課堂中主體地位的體現(xiàn)。面對(duì)不同程度的問題或新知，學(xué)生的悟不外乎是“自悟”和在教師啟發(fā)下的思考領(lǐng)悟。“自悟”是對(duì)一些基本概念的認(rèn)識(shí)進(jìn)行自學(xué)，完成后稍加以問題辨析完善理解即可。案例一：學(xué)習(xí)“溶質(zhì)與溶劑的概念”（溶質(zhì)是溶液中被溶解的物質(zhì)，溶劑是能溶解其他物質(zhì)的物質(zhì)）時(shí)，學(xué)生找出課本有關(guān)闡述瀏覽就能理解。附上諸如鹽水中的溶質(zhì)溶劑分別是什么，硫酸銅溶液中的溶質(zhì)溶劑分別是什么等的問題就已經(jīng)能讓學(xué)生對(duì)溶質(zhì)和溶劑的區(qū)分有一個(gè)比較具體化的認(rèn)識(shí)。
以上案例中，完成溶質(zhì)溶劑概念的大致框架認(rèn)識(shí)后，拋出一些拓展性問題，如將少量花生油加到汽油中去，發(fā)現(xiàn)兩者能很均一穩(wěn)定地混合在一起，這時(shí)所得到的溶液里什么是溶質(zhì)什么是溶劑？醫(yī)院里常常將少量的水和較多量的酒精混合在一起，所得到的溶液里什么是溶質(zhì)什么是溶劑？通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題的探討逐層深化概念的認(rèn)識(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考，最后讓學(xué)生嘗試歸納出有水存在時(shí)和兩種液體一多一少時(shí)這些情況下溶質(zhì)、溶劑的劃分。
二、悟源于疑。
學(xué)習(xí)過程中有些概念并不完善，要加以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去理解。案例二：學(xué)習(xí)“鹽的定義”時(shí)，課本闡述的是由金屬離子和酸根離子組成的化合物。翻開常見酸堿鹽溶解性表，讓學(xué)生思考表中的nh4cl、nh4no3等是屬于酸堿鹽的哪一類，并讓學(xué)生充分討論，有學(xué)生認(rèn)為是酸，因?yàn)楫?dāng)中nh4+與h+有可能類似，有學(xué)生認(rèn)為不是酸，nh4+就是nh4+，h+就是h+，差之毫厘，謬以千里，結(jié)構(gòu)上的一點(diǎn)不同會(huì)帶來性質(zhì)上的巨大差別。也有學(xué)生認(rèn)為是鹽，但又很快遭到反對(duì)，理由是根據(jù)鹽的概念判斷，鹽由金屬離子和酸根離子構(gòu)成的，nh4cl、nh4no3等物質(zhì)當(dāng)中沒有金屬離子，所以不是鹽。討論過后又在課本上找不到很好的理論依據(jù)，請(qǐng)求教師解釋。解釋從nh4+的中文“銨”字切入，金字邊的銨，非氣字頭的氨。銨根是一個(gè)原子團(tuán)，其離子具有類似金屬離子的性質(zhì)，所以銨根和酸根結(jié)合的物質(zhì)屬于鹽。
在課堂上要比較好地培養(yǎng)學(xué)生的思維領(lǐng)悟，除了學(xué)生要肯思考，還需要注意以下幾點(diǎn)。
1.難度的導(dǎo)入符合該班級(jí)的整體認(rèn)知水平，面向大多數(shù)學(xué)生。
每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平有差異，無法讓每個(gè)學(xué)生都建立一樣的知識(shí)架構(gòu)，但我們的教學(xué)必須面向整體，讓全體學(xué)生都參與進(jìn)來，讓大多數(shù)學(xué)生有信心思考，帶動(dòng)班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛。
2.把握社會(huì)輿論，緊抓最佳時(shí)機(jī)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有動(dòng)力。
當(dāng)年流感盛行，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)達(dá)菲；當(dāng)年毒奶粉事件，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)三聚氰胺；當(dāng)年健美豬事件，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)瘦肉精。這些都大大拉近了化學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生切身感受化學(xué)就在身邊，提高科學(xué)素養(yǎng)，增加學(xué)習(xí)熱情。認(rèn)識(shí)完輿論事件和相關(guān)物質(zhì)后，可以馬上讓學(xué)生帶著高漲的熱情，去思考一些枯燥的問題——如何計(jì)算物質(zhì)中某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。最后還可以順著這些話題，讓學(xué)生明白三聚氰胺是如何在牛奶的蛋白含量檢測(cè)中瞞天過海的。
3.注重遷移，回歸生活。
學(xué)習(xí)“水的凈化”時(shí)，會(huì)學(xué)到過濾。但由于長期接受“填鴨式”教育模式的關(guān)系，有不少學(xué)生的.思維是比較被動(dòng)的，僅僅知道用濾紙漏斗等對(duì)渾濁河水進(jìn)行的操作方法是過濾，卻不知道洗菜盤下水口的格篩所起的作用也屬于過濾。有一年的中考模擬題有過類似茶葉、菜葉與水分離是什么原理的試題，竟將近一半學(xué)生答錯(cuò)。由此可見，課堂中若不注重知識(shí)遷移，多感悟身邊事物，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)就是死知識(shí)。
4.引入矛盾，激起頭腦風(fēng)暴式的探討。
我們實(shí)際生活的問題，很多情況下不是只有單純的對(duì)或錯(cuò)的兩個(gè)對(duì)立面，所以我們的課堂也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維。比如塑料的使用給我們的生活帶來什么改變？是好是壞？這些問題難度低，可參與度高，學(xué)生可以根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)大膽發(fā)言，然后從自己的思考和別人的思考結(jié)果之間領(lǐng)悟該問題的真諦。
5.開展問題探究時(shí)多拓展，以點(diǎn)帶面。
單一問題的探究，本身涉及的知識(shí)面就比較廣，而且往往我們可以從這個(gè)問題的探究過程中發(fā)現(xiàn)其他問題。現(xiàn)在中考試題中，實(shí)驗(yàn)探究題就是從這個(gè)方向設(shè)計(jì)的。比如“酸和堿的中和反應(yīng)”一課題中，如何證明酸堿會(huì)反應(yīng)本身就讓學(xué)生感到比較犯難，因?yàn)槎鄶?shù)酸堿直接反應(yīng)是沒有明顯現(xiàn)象的。這個(gè)問題就需要教師逐步引導(dǎo)，讓學(xué)生回顧co2和水的反應(yīng)是借助石蕊顯色從而得以證明的，在這個(gè)問題上添加怎樣的試劑才能使反應(yīng)有看得見的變化？然后拓展引入如何通過實(shí)驗(yàn)證明酚酞變?yōu)闊o色后，酸的添加量是恰好的還是過量的。
總之，導(dǎo)和悟可以貫穿教學(xué)活動(dòng)的全過程，也是教學(xué)過程中思維活動(dòng)的直接體現(xiàn)，它決定了教學(xué)環(huán)節(jié)的方向和基調(diào)，也決定了學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)地位的體現(xiàn)。教師只有多角度、多層次地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考領(lǐng)悟，才能使學(xué)生既收獲到“魚”，也收獲到“漁”。
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淺談教學(xué)設(shè)計(jì)心得篇十
老師在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生某方面的表現(xiàn)給予肯定，而采用最常見的方法就是表揚(yáng)。正確使用表揚(yáng)方式，會(huì)含蓄、委婉、能勉勵(lì)學(xué)生，增加信心，激人上進(jìn)。反之則顯得粗俗、生硬、刺耳、削弱學(xué)生的積極性。
怎樣正確使用“表揚(yáng)”呢？
1}、看時(shí)機(jī)。教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，要善于用眼光去挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，找到出色的、不平凡的表現(xiàn)當(dāng)加以贊揚(yáng)，對(duì)每一個(gè)細(xì)微的進(jìn)步，每一個(gè)令人滿意的舉動(dòng)，都得給予肯定，此時(shí)得抓住時(shí)機(jī)，使用表揚(yáng)，會(huì)收到立竿見影的功效。在青少年的成長過程中，對(duì)于他們的`進(jìn)步，只要給予表揚(yáng)，哪怕是一個(gè)會(huì)心的微笑，一個(gè)贊許的點(diǎn)頭，一句普通的贊揚(yáng)，一個(gè)肯定的手勢(shì)，他們都能從中獲得極大的心里滿足，從而激起向上的力量，鞭策其繼續(xù)奮發(fā)向上。
2}、看對(duì)象。每個(gè)班級(jí)都會(huì)有尖、中、差這些參差不齊的學(xué)生，教學(xué)中老師要經(jīng)常注意給偏差的學(xué)生獲得展示的機(jī)會(huì)，如能夠上臺(tái)表演，能夠上黑板動(dòng)手操作等，都是學(xué)生的展示機(jī)會(huì)，使他們能在同學(xué)面前有立足之地，也能讓他們享受到教師的溫暖，除掉心靈上的自卑，老師就要常常用表揚(yáng)加以鼓勵(lì)。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極因素，哪怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步，小小的成功。比如答對(duì)一個(gè)問題，做對(duì)一道題目，讀好一段課文，說好一段話，一次小測(cè)驗(yàn)成績(jī)有了進(jìn)步等，教師都要巧妙而及時(shí)地給予充分的肯定，熱情地鼓勵(lì)，使他們看到自己的長處和進(jìn)步，嘗到甜頭，體會(huì)到成功的喜悅，揚(yáng)起上進(jìn)的風(fēng)帆，去爭(zhēng)取更好的成績(jī)。
3}、抓方式。雖說課堂上多用表揚(yáng)，但不一定滿口都是表揚(yáng)詞，有時(shí)可以選用其它方式，像一個(gè)會(huì)心的微笑，一個(gè)贊許的眼神，或是輕輕地拍拍學(xué)生的背等。都是表揚(yáng)，這時(shí)會(huì)“無聲勝有聲”，勝于直接說出的表揚(yáng)詞妙多了。
濫用表揚(yáng)會(huì)造成諸多后果。
1}、使學(xué)生“迷失自我”。課堂上鼓勵(lì)學(xué)生本是件好事，如多數(shù)情況下表現(xiàn)得并不很出色，老師處處若都隨口說：“你真能干！”等表揚(yáng)的話，長此以往，就會(huì)造成學(xué)生虛榮心大增，老師的激勵(lì)反而被削弱，學(xué)生以為凡是做得對(duì)的，不管對(duì)的程度如何，都可以得到教師的表揚(yáng)和夸獎(jiǎng)，這樣就容易處于麻木狀態(tài)，精神上會(huì)“迷失自我”。
2}、使學(xué)生隨心應(yīng)付。在進(jìn)行新的課標(biāo)教學(xué)中，課堂講究的是“以生為主”。如分組合作、上臺(tái)表演等，然后老師檢查，對(duì)的表揚(yáng)肯定，常會(huì)用鼓掌方式，這是對(duì)學(xué)生有創(chuàng)意的表現(xiàn)加以鼓勵(lì)。但是如果常常在一節(jié)課里傳出學(xué)生的掌聲，學(xué)生想思考的時(shí)間也被占去了，待老師再往下提問時(shí)，學(xué)生還陶醉在掌聲中未反應(yīng)過來，然后隨意回答，學(xué)生們一聽回答完畢，條件反射般地掌聲又起了，還來不及去分析其準(zhǔn)確與否，這樣的贊賞就失去了應(yīng)有的價(jià)值和意義。
表揚(yáng)恰到好處得使用，還有利于學(xué)生的發(fā)展和管理，使孩子在人生中遇到困難或挫折時(shí)，不會(huì)迷失方向，喪失生活的信心。
淺談教學(xué)設(shè)計(jì)心得篇十一
廣東省天河區(qū)棠下小學(xué)五1班鐘振彬在，當(dāng)人們成功地克隆出一只活生生的綿羊時(shí)，（這一舉動(dòng)）在世界上引起了巨大震動(dòng)。那時(shí)七歲的我，（也）已（經(jīng)）展開了對(duì)克隆的奇思異想。
或許后，我成了一位克隆專家，為人們克隆出許許多多的克隆物來（呢）。
假如我是克隆專家，還要為許多的病人排憂解難，用自己的技術(shù)克隆出人體器官。如果有一個(gè)人腳殘廢了，只要將我克隆出的腳骨給他換上，便可使他的腳恢復(fù)原來的風(fēng)采，還能讓腳更加靈活。只要有人得了肝病，給他換上克隆出的肝，便可康復(fù)。只要……總而言之，克隆出的器官會(huì)為被疾病折磨的.病人解除痛苦。
假如我會(huì)克隆，我將會(huì)為綠化做一些貢獻(xiàn)，克隆出更多的花草樹木，讓世界更加美麗，讓世界永遠(yuǎn)充滿生機(jī)。
在睡夢(mèng)中的我，也對(duì)克隆展開了設(shè)想：20年后的我，（已經(jīng)）是位名副其實(shí)的克隆專家。在開會(huì)時(shí)，我大膽地提出克隆設(shè)想：克隆出一個(gè)地球！周圍的人對(duì)我的設(shè)想感到無比地驚訝?？晌覅s靠一身高超的技術(shù)在兩個(gè)月內(nèi)克隆出了一個(gè)小地球?！班琛钡匾宦?，小地球炸開了，成了望不見邊的大地球。許多人好奇地坐上了太空船參觀了那個(gè)地球……等夢(mèng)驚醒后，我情不自禁地發(fā)出這樣一聲感嘆：如果真能克隆出一個(gè)地球來，那它又是怎樣的呢？該很有趣吧！
這一切都指日可待，只要我們努力學(xué)好本領(lǐng)，我的克隆設(shè)想將會(huì)成為現(xiàn)實(shí)！
淺談教學(xué)設(shè)計(jì)心得篇十二
(一)教材分析教材分析部分的寫作要求：三個(gè)操作要求：(1)分析《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。(2)分析每課教材內(nèi)容在整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)中和每個(gè)模塊(每本教材)中的地位和作用。(3)分析每課教材內(nèi)容與專業(yè)中其它科目教材相關(guān)內(nèi)容的區(qū)別和聯(lián)系。
(二)學(xué)生分析學(xué)生分析部分的寫作要求：三個(gè)操作要求：(1)分析學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力狀況。(2)分析學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題。(3)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)行為。
(三)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)部分的寫作要求：三個(gè)操作要求：(1)確定知識(shí)目標(biāo)。(2)確定能力、方法培養(yǎng)目標(biāo)及其教學(xué)實(shí)施策略。(3)確定引導(dǎo)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的教學(xué)選點(diǎn)及其教學(xué)實(shí)施策略。a、必須具備的四個(gè)基本要素：行為主體必須是學(xué)生而不是老師，人們判斷教學(xué)有沒有效益的直接依據(jù)是學(xué)生有沒有獲得具體的進(jìn)步，而不是教師有沒有完成任務(wù)。一般在寫教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候行為主體可以省略，但格式必須注意如一般可以采取以下的表達(dá)：“通過??學(xué)習(xí)，能說出??”，“通過??學(xué)習(xí)，能分析歸納??”，而不是“使學(xué)生掌握??”“教會(huì)學(xué)生??”等表述方式;行為條件指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍。如“通過收集資料”“通過觀看影片??”“通過本課學(xué)習(xí)”;行為動(dòng)詞必須是具體可測(cè)量、可評(píng)價(jià)的。如知道、歸納、列舉、感受、參加等等;表現(xiàn)程度指學(xué)生學(xué)習(xí)之后產(chǎn)生的行為變化的最低表現(xiàn)水平，用以評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果達(dá)到的程度。比如自己以前寫的教學(xué)目標(biāo)：12級(jí)寵物養(yǎng)護(hù)專業(yè)學(xué)生(行為主體)，參考教師提供的閱讀材料(行為條件)能夠全面(表現(xiàn)程度)掌握肌肉注射的基本要求(行為動(dòng)詞)。b、敘述最好有不同層次根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和差異性，按照教學(xué)內(nèi)容，由低到高，由易到難，設(shè)計(jì)具有不同要求、不同層次的教學(xué)目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都能在自己原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展。如南京市某教研室的周老師把《中華文化的勃興》一課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：(1)知識(shí)與能力：a.通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握大思想家、教育家孔子的“仁”的學(xué)說及其對(duì)教育和文化的貢獻(xiàn);學(xué)生能了解思想家老子及其辯證法思想;學(xué)生能了解“百家爭(zhēng)鳴”及諸子百家的主要觀點(diǎn)。b.通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能列表歸納春秋戰(zhàn)國時(shí)期諸子百家的代表人物及其主要觀點(diǎn)，形成利用圖表表述歷史問題的能力;學(xué)生能運(yùn)用諸子百家的主要觀點(diǎn)解釋歷史現(xiàn)象，并將春秋戰(zhàn)國時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)與思想文化聯(lián)系起來進(jìn)行分析，培養(yǎng)運(yùn)用歷史知識(shí)，解決歷史問題的能力。(2)過程與方法：a.學(xué)生能通過收集春秋戰(zhàn)國時(shí)期“百家爭(zhēng)鳴”及諸子百家的相關(guān)資料，編講歷史故事或編演歷史短劇，再現(xiàn)歷史情景，產(chǎn)生對(duì)歷史的認(rèn)同感。b.學(xué)生能通過列表歸納、分組討論等方法進(jìn)行合作和探究性學(xué)習(xí)，理解和運(yùn)用春秋戰(zhàn)國時(shí)期諸子百家的主要觀點(diǎn)，分析和解決歷史問題，培養(yǎng)合作意識(shí)和創(chuàng)造性思維能力。(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：a.通過學(xué)習(xí)孔子的教育言論，學(xué)生能正確對(duì)待學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尋找有效的學(xué)習(xí)方法。b.通過學(xué)習(xí)諸子百家的思想觀點(diǎn)，學(xué)生能感知“百家爭(zhēng)鳴”促進(jìn)了戰(zhàn)國時(shí)期學(xué)術(shù)思想的發(fā)展，對(duì)后世產(chǎn)生了極為深遠(yuǎn)的影響。
關(guān)于過程與方法，真的存在很大的誤區(qū)，以前寫過程與方法，往往寫的是：討論法、合作探究、資料收集等，其實(shí)這些只是教師采用的教學(xué)手段和方法，根本不能作為學(xué)生要獲得的能力目標(biāo)。三維目標(biāo)中過程與方法是指具體的內(nèi)在的學(xué)習(xí)思維的過程，如搜集資料的過程與方法、探究問題的過程與方法、辨析史料的過程與方法，通過教學(xué)學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)是“學(xué)會(huì)如何收集”“學(xué)會(huì)如何探究”。(這是以前教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，也是以后教學(xué)必須重視的內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)基本的歷史思維的方法)。
(四)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)部分的寫作要求：兩個(gè)操作要求：(1)確定本堂課的教學(xué)重點(diǎn)。(2)確定本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。
(五)教學(xué)方式教學(xué)方式部分的寫作要求：介紹進(jìn)行課堂教學(xué)所要采取的方法與技巧。
(六)教學(xué)用具教學(xué)用具部分的寫作要求：兩個(gè)操作要求：(1)教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備。(2)教學(xué)用具的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備。
二、課堂系統(tǒng)部分——教學(xué)過程。
(一)課前探究部分課前探究部分的寫作要求：設(shè)計(jì)出引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備和探究的方案。
(二)導(dǎo)入新課部分導(dǎo)入新課部分的寫作要求：設(shè)計(jì)出每節(jié)新課的教學(xué)引語，教學(xué)引語要起到“凝神、起興、點(diǎn)題”三個(gè)作用。
(三)師生互動(dòng)部分師生互動(dòng)部分的寫作要求：(1)設(shè)計(jì)出每節(jié)新課的教學(xué)結(jié)構(gòu)(板書結(jié)構(gòu))。(2)寫出每步設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)目的(設(shè)計(jì)意圖)此外，在教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中要注意體現(xiàn)下列6個(gè)要求：(1)突出學(xué)生的主體地位。(2)從學(xué)生的問題出發(fā)營造教學(xué)情境，設(shè)計(jì)教學(xué)問題并引導(dǎo)學(xué)生探究、解決問題。(3)設(shè)計(jì)出師生互動(dòng)方式。(4)爭(zhēng)取準(zhǔn)備兩、三種針對(duì)不同群體學(xué)生的教學(xué)安排。(5)對(duì)教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)奶幚?，發(fā)掘出教材內(nèi)容之間的內(nèi)存邏輯聯(lián)系及育人作用。(6)課堂教學(xué)要減少統(tǒng)一講解，增加學(xué)生的自主探究，增加學(xué)生的分組活動(dòng)。
(四)課堂總結(jié)部分課堂總結(jié)部分的寫作要求：(1)設(shè)計(jì)出針對(duì)教材知識(shí)內(nèi)容的系統(tǒng)的回憶鞏固問題及方案。(2)設(shè)計(jì)出發(fā)散、擴(kuò)展、升華學(xué)生思維的問題及復(fù)習(xí)鞏固方案。
(五)課后作業(yè)部分課后作業(yè)部分的寫作要求：每節(jié)課設(shè)計(jì)10道單項(xiàng)選擇題(選擇題突出對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的記憶、理解與掌握)，1道材料解析題(材料解析題突出引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題)，1道問答題(問答題突出學(xué)生的概括能力，分析、比較、評(píng)價(jià)能力。)。
淺談教學(xué)設(shè)計(jì)心得篇十三
班主任要在深入了解情況的基礎(chǔ)上，對(duì)事實(shí)進(jìn)行客觀公正的表揚(yáng)，不能隨意夸張。如果尚未搞清事情的真?zhèn)?、表揚(yáng)不準(zhǔn)確，不僅達(dá)不到效果，反而會(huì)影響班主任的威信。
二、表揚(yáng)要把握時(shí)機(jī)。
一般來說，表揚(yáng)要及時(shí)，只有及時(shí)的表揚(yáng)才能強(qiáng)化學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，尤其是低年級(jí)學(xué)生和自卑感強(qiáng)的`學(xué)生。一旦發(fā)現(xiàn)值得表揚(yáng)的事件就要及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)，激發(fā)其樹立自信心，否則表揚(yáng)晚了，就失去效果。當(dāng)然，也不是都必須馬上進(jìn)行表揚(yáng)，如對(duì)有高傲情緒的學(xué)生，就不要輕易地進(jìn)行表揚(yáng)。
三、表揚(yáng)要注重細(xì)節(jié)。
如果是一般的、言之無物的表揚(yáng)難以產(chǎn)生鼓動(dòng)性和影響力。例如：“你最近學(xué)習(xí)有進(jìn)步了”、“你關(guān)心集體了”等等缺乏具體內(nèi)容的表揚(yáng)，效果不好。如果針對(duì)學(xué)生某一具體的進(jìn)步進(jìn)行表揚(yáng)，例如：“你近日課堂上能專心聽講、積極思考、大膽發(fā)言、勇于創(chuàng)新，老師為你自豪，你表現(xiàn)棒極了！”“你近日能認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)，并且書寫規(guī)范而整潔，審題也認(rèn)真多了，要倍加努力，奮發(fā)向上?！边@樣的表揚(yáng)內(nèi)容具體，一定會(huì)有好的效果。
作為班主任還要通過自己仔細(xì)的觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上值得表揚(yáng)的但卻比較隱蔽的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)學(xué)生也是極大的鼓勵(lì)。例如，“聽說你最近閱讀了大量的書籍，并積累了許多優(yōu)美的詞句，希望你能持之以恒。這樣，不但開闊了你的視野，而且豐富了知識(shí)、陶冶了情操、提高了寫作能力，正所謂‘讀書破萬卷，下筆如有神’。”“最近你的繪畫進(jìn)步很大，聽說你每天堅(jiān)持練習(xí)，要是你能持久下去，將會(huì)成為一名畫家。到那時(shí)，老師會(huì)為你驕傲的！”真摯的表揚(yáng)加上適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，會(huì)使學(xué)生感到班主任在各方面都關(guān)心自己，前進(jìn)的動(dòng)力就會(huì)自然增大。
四、表揚(yáng)要恰如其分。
如果表揚(yáng)度掌握不好，過分夸大，“你簡(jiǎn)直聰明過人，誰也比不上你了”等等過分表揚(yáng)之詞就不會(huì)有好的效果；如果使學(xué)生常常受表揚(yáng)，也會(huì)使他們沉溺于表揚(yáng)而缺乏創(chuàng)造性；如果不值得表揚(yáng)而被老師表揚(yáng)了，又會(huì)使學(xué)生不能正確地認(rèn)識(shí)自己。
總之，班主任的表揚(yáng)切記準(zhǔn)確而又恰當(dāng)。
（作者單位系山西省交口縣康城聯(lián)校）。
淺談教學(xué)設(shè)計(jì)心得篇十四
句子：滕子京謫守巴陵郡。
政通人和，百廢具興。
增其舊制，刻唐賢今人詩賦于其上。
2.思考與討論。
(1)第一自然段交代了什么內(nèi)容?
明確：交代了重修岳陽樓的背景和作“記”的緣由。
滕子京雖被貶岳州，卻積極從政，政績(jī)斐然。“政通人和，百廢具興”范仲淹寫《岳陽樓記》既是為了稱贊好友不以個(gè)人沉浮為意，一心寄情與民的高尚情懷，也是為了勉勵(lì)他像“古仁人”那樣“不以物喜，不以己悲”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。同時(shí)，作者自己在慶歷五年也遭貶謫，也是為了自勉勉人。
(二)教讀第2段。先指定學(xué)生朗讀朗讀，然后學(xué)生合作解決重要的詞句。
1.要著重理解的詞句。
詞：夫、勝狀、暉、備、然則、極、_人、得無異乎。
句子：予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。
朝暉夕陰，氣象萬千。
此則岳陽樓之大觀也。
覽物之情，得無異乎?
2.思考與討論。
這一段寫“岳陽樓之大觀”，雖然概括，卻寫得富于形象，氣魄宏大。
(l)找出本段概括描寫洞庭湖全景的句子。
明確(銜遠(yuǎn)山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯;朝暉夕陰，氣象萬千。)。
重點(diǎn)句子的賞析。
如：“銜遠(yuǎn)山”洞庭湖中有許多小山，用“銜”字形象地寫出湖與山的關(guān)系?！巴涕L江”長江流經(jīng)洞庭湖，用“吞”字，不僅形象地寫出湖與江的關(guān)系，而且“吞”字聲音寬舒洪亮，讀來氣勢(shì)磅礴?！般暋薄ⅰ巴獭弊诌B用，化靜為動(dòng)，使描寫的景物富于動(dòng)態(tài)和活力，“浩浩湯湯”字音響亮，疊字加強(qiáng)氣勢(shì)，形容水大流急，既繪聲、又繪形?！皻庀笕f千”寫洞庭湖上景象變化之多之快。此外如“橫無際涯”的“橫”，顯得境界開闊而有氣魄，從這些例子可以看出作者煉字的功力。
(2)這一節(jié)的寫景在全文起什么作用?
“作者從岳陽樓特殊的地理位置和宏大開闊的景致描寫，引出“遷客_人，多會(huì)于此”，由此提出“覽物之情，得無異乎”的問題，自然引出下文景物之“異”和感受之“異”為結(jié)尾的議論作了鋪墊。
大聲朗讀這兩段，在熟練的基礎(chǔ)上背誦。
四、總結(jié)：重修岳陽樓的背景政通人和，百廢具興。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：熟悉全文，在理解的基礎(chǔ)上背誦。
板書設(shè)計(jì)：
岳陽樓記。
范仲淹。
作記的緣由屬予作文以記之。
洞庭全景銜遠(yuǎn)山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯;朝暉夕陰，氣象萬千。
岳陽樓記優(yōu)秀教案第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課：
岳陽樓的景致宏大而又氣象萬千。它的早晚景致有什么不同?遷客_人的覽物之情又有何不同呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)范仲淹的《岳陽樓記》。
二、復(fù)習(xí)舊知。
1、重點(diǎn)詞句翻譯。
2、檢查1、2兩段的背誦。
三、講讀第3、4段。
1.指明同學(xué)朗讀第3段課文，討論解決重要的字詞及句子翻譯。
2.學(xué)生齊讀第3段。
3.講析第3、指明同學(xué)朗讀第3段課文，討論解決重要的字詞及句子翻譯。
4.學(xué)生齊讀第3段。4段。
重要的詞語：霪雨、霏霏、開、排、檣、楫、;薄、冥冥、景、一、集、芷、汀、而或、
重要的句子：登斯樓也，則有去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。
沙鷗翔集，錦鱗游泳。
登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣。
浮光躍金，靜影沉璧。
四、合作探究。
這一段描寫了洞庭湖景色陰晴的變化以及遷客_人登樓時(shí)不同的心情。這段內(nèi)容緊扣上段概述的洞庭湖“朝暉夕陰，氣象萬千”和“覽物之情，得無異乎”的意思來寫：
先寫了霪雨霏霏中洞庭湖上蕭條凄涼的景象，很自然地引出了遷客_人遠(yuǎn)離京都，懷念故土的失意、憂慮、悲苦的情感。表現(xiàn)了遷客_人“物悲則己悲”的思想感情，照應(yīng)上文“異”字的一個(gè)方面。
其次，描寫洞庭湖春和景明時(shí)的明媚景象，很自然地引出遷客_人此時(shí)的喜悅之情。這一段主要表現(xiàn)遷客_人“物喜則己喜”的思想感情，是照應(yīng)上文“異”字的又一方面。
(2).作者寫遷客_人們或悲或喜的情感有什么作用呢?帶著這個(gè)問題，我們來學(xué)習(xí)文章的第五段。
五、教讀第5段。學(xué)生齊聲朗讀課文，掌握重要的詞句及翻譯。
1.要重點(diǎn)理解的詞句。
詞：嘗、求、古仁人、心、或、、為、以、是、進(jìn)、退、然則、先、后、微。
句子：予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉。
“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。
不以物喜，不以己悲。
居廟堂之高則憂其民;處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。
這一段是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在，教讀應(yīng)著重幫助學(xué)生理清文章的思路。
明確：(遷客_人的思想感情往往因個(gè)人遭遇或外物的變化而發(fā)生變化;他們“以物喜，以己悲”而古仁人則“不以物喜，不以己悲”。)。
他們“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”，不是憂“民”，便是憂“君”——怕皇帝做出害民的事情來;他們“進(jìn)亦憂，退亦憂”，可見他們的“憂”跟個(gè)人的進(jìn)退、榮辱都沒有關(guān)系。他們是為民生疾苦而憂心忡忡。
4、古仁人有沒有快樂的時(shí)候呢?
在天下人感到快樂后古仁人才會(huì)快樂。可見他們的憂樂完全是隨天下人的憂樂而轉(zhuǎn)移的。這就是作者所認(rèn)為的“古仁人之心”。
5、這種“古仁人”是作者心目中的理想人物，作者以天下為己任，常說“土當(dāng)先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也”。他借滕子京囑寫《岳陽樓記》的機(jī)會(huì)，表明自己“不以物喜，不以己悲”的闊大胸懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠(yuǎn)大抱負(fù)。同時(shí)也包含著對(duì)滕子京的勉慰。最后一句以問句的形式表達(dá)，自勵(lì)勵(lì)人，委婉含蓄。
六、文章主旨：
本文通過對(duì)岳陽樓周圍景物的描寫，以及對(duì)“遷客_人”“覽物之情”的分析，表達(dá)了作者“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)，也表示了對(duì)好友滕子京的慰勉之意。
總結(jié)：今天學(xué)完了范仲淹的《岳陽樓記》，我們知道封建士大夫們尚且具有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠(yuǎn)大抱負(fù)，作為新時(shí)代的我們，更應(yīng)該胸懷天下，以天下事為己任，努力成才，勇?lián)?zé)任，為國家的富強(qiáng)作出貢獻(xiàn)。
淺談教學(xué)設(shè)計(jì)心得篇十五
獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力參差不齊，尤其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性不高。學(xué)習(xí)習(xí)慣還停留在高中時(shí)期，習(xí)慣于教師的“滿堂灌”，被動(dòng)聽課，主觀能動(dòng)性不強(qiáng)。而數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課相對(duì)于其他微積分等數(shù)學(xué)課程而言，更注重實(shí)踐和應(yīng)用，所以相對(duì)來說學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性要高些。但是由于數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)開設(shè)時(shí)間較短，因此整個(gè)教學(xué)的運(yùn)行還在探究摸索階段。同時(shí)，雖然開設(shè)了數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，但是跟一般的計(jì)算機(jī)上機(jī)課沒太大區(qū)別，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。這三種模式哪種更適合獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生，我們不能盲目地生搬硬套，要做到“因材施教”、“因需施教”。所以下面就獨(dú)立學(xué)院數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)方面展開改革。
數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的`課程，它改變了傳統(tǒng)大學(xué)數(shù)學(xué)的重理論、輕實(shí)踐，重知識(shí)、輕思維，重結(jié)果、輕過程等教學(xué)模式，更加注重理論和實(shí)踐相結(jié)合、動(dòng)腦和動(dòng)手相結(jié)合、內(nèi)容和方法相結(jié)合、教師講授和學(xué)生討論相結(jié)合。所以我們從數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)角度出發(fā)，按思維的層次和實(shí)驗(yàn)的難易程度為劃分標(biāo)準(zhǔn)，將實(shí)驗(yàn)分為基礎(chǔ)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、探索應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和項(xiàng)目創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。
（一）獨(dú)立學(xué)院數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改革
1.基礎(chǔ)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。
軟件操作實(shí)驗(yàn)主要要求學(xué)生掌握matlab數(shù)學(xué)軟件，包括該軟件的基本知識(shí)、基本操作、程序設(shè)計(jì)及簡(jiǎn)單編程等。基礎(chǔ)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)比較簡(jiǎn)單，要求每個(gè)學(xué)生上課的時(shí)候獨(dú)立完成。一方面讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用計(jì)算機(jī)計(jì)算驗(yàn)證數(shù)學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的工程基礎(chǔ)知識(shí)。例如我們?cè)谥v解極限的時(shí)候，先通過matlab畫出曲線的圖像，然后再用limit函數(shù)求出極限，這樣不僅在圖形上可以直觀的看出曲線的變化趨勢(shì)，而且計(jì)算機(jī)也可以很快的計(jì)算出結(jié)果，學(xué)生更容易理解和掌握。
2.項(xiàng)目創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。
為了提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)、分析解決實(shí)際問題的能力，借助cdio教育理念，教學(xué)過程中采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方法，讓學(xué)生在“做中學(xué)”。根據(jù)不同系別、不同專業(yè)的學(xué)生，分別設(shè)置相關(guān)專業(yè)或?qū)嶋H問題的項(xiàng)目，要求學(xué)生以5~8人為團(tuán)隊(duì)在課程結(jié)束之前完成一個(gè)項(xiàng)目。學(xué)生可以自由組隊(duì)，根據(jù)項(xiàng)目進(jìn)行集體討論，制訂計(jì)劃，設(shè)計(jì)方案，制定進(jìn)度表，分工合作，付諸實(shí)施；最后，結(jié)課之前提交報(bào)告或小論文。例如我們會(huì)讓學(xué)生做調(diào)查問卷，調(diào)查學(xué)院學(xué)生網(wǎng)上購物的情況：看一下男生和女生的每月購物金額大概是多少？購物的類型分別是什么？不同系別購物有沒有區(qū)別？經(jīng)常購物的網(wǎng)站是什么？談戀愛的和沒談戀愛的購物是否有區(qū)別？宅的和不宅的又有什么區(qū)別？等等。那么，如何做調(diào)查問卷？如何根據(jù)數(shù)據(jù)建立模型、分析模型、求解模型？通過模型得出什么結(jié)論？為什么有這些結(jié)論或情況出現(xiàn)？根據(jù)結(jié)果可提出什么好的意見或建議？等等問題是我們值得研究的。
（二）獨(dú)立學(xué)院數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的改革
除了上述內(nèi)容的改革外，教學(xué)方法也有必要進(jìn)行改革。首先采用案例教學(xué)法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在篩選案例或?qū)嶒?yàn)的過程中依照以下原則：（1）跟蹤國際科技前沿，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)補(bǔ)充與之相聯(lián)系的科技前沿內(nèi)容，如探月衛(wèi)星的速度計(jì)算實(shí)驗(yàn)和飛機(jī)飛行航程實(shí)驗(yàn)；（2）將常規(guī)數(shù)學(xué)方法與現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的實(shí)際問題緊密結(jié)合，如死亡時(shí)間推測(cè)模型；（3）跟蹤應(yīng)用領(lǐng)域的新發(fā)展，及時(shí)介紹數(shù)學(xué)及相關(guān)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的最新應(yīng)用，如還房貸模型；（4）分層次、分專業(yè)選取案例，例如針對(duì)圖形藝術(shù)系我們會(huì)介紹分形圖，針對(duì)電工系我們會(huì)模擬仿真實(shí)驗(yàn)和電路分析中的微分方程求解實(shí)驗(yàn)等。其次，在講授的過程中，始終以學(xué)生為主體，教師起輔助和指導(dǎo)作用，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法和情景式教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性和積極性，自己思考、自己分析、自己完成實(shí)驗(yàn)并展示成果。
教學(xué)改革是一項(xiàng)長期的任務(wù)，在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中融入cdio培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，也提高了數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率，同時(shí)也為學(xué)生今后從事實(shí)際工作打下了深厚的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。
淺談教學(xué)設(shè)計(jì)心得篇十六
教學(xué)設(shè)計(jì)是教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)基本過程系統(tǒng)全面的把握，是順利完成教學(xué)的重要前提和保證。而小學(xué)英語不同于其他學(xué)科，在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)具體、可操作、切合實(shí)際。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中目標(biāo)的設(shè)置明確、具體、可操作、可檢測(cè)。低起點(diǎn)且必須符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際的程度。
在教學(xué)中，學(xué)生是主體，所以在設(shè)計(jì)時(shí)教師要對(duì)他們的知識(shí)技能水平和基礎(chǔ)能力、學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、自信心、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法等進(jìn)行分析。為學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生的困難和選取的教學(xué)方法提供依據(jù)。為制定教學(xué)目標(biāo)提供依據(jù)。
而組織教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)設(shè)計(jì)的一項(xiàng)重要工作。教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)，解決“教什么、學(xué)什么”的問題。所以，首先要分析教材的編寫特點(diǎn)，了解課程標(biāo)準(zhǔn)；其次，要把握教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)教學(xué)體系中的地位和作用；再次，應(yīng)分析教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并通過合適的內(nèi)容有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
英語課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵是教師要根據(jù)小學(xué)生的心理、年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段和方法去營造課堂情境。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮到如何營造課堂的情境?？稍趯?dǎo)課后通過設(shè)計(jì)唱歌或者順口溜、故事等集中學(xué)生的思維。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，利用相應(yīng)的直觀教具、動(dòng)作表演、卡片、掛圖、實(shí)物等來創(chuàng)設(shè)情境，通過游戲、娛樂，在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到高效。在設(shè)計(jì)中，要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，通過聽、說、讀、唱、玩、演等方式使之獲得語言知識(shí)技能，從而形成初級(jí)語感、語調(diào)、語音，培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單英語語言交際的能力。
淺談教學(xué)設(shè)計(jì)心得篇十七
在我們的生活中，無論是學(xué)習(xí)或者工作，我們都會(huì)有很多體會(huì)。但是，有沒有想過，這些體會(huì)是我們通過自己的經(jīng)歷得到的寶貴財(cái)富，更是幫助我們成長的重要經(jīng)驗(yàn)。今天，就讓我們一起來談一下我的心得體會(huì)。
二、認(rèn)真思考。
我們?cè)诿鎸?duì)各種問題時(shí)，經(jīng)常會(huì)有求助他人的想法，但時(shí)間長了，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，別人給出的建議并不是唯一的答案，更不一定合適自己，因此，認(rèn)真思考問題產(chǎn)生的方案對(duì)我們自身非常重要。我們?cè)谝欢ǔ潭壬峡梢杂袀€(gè)大概的思路，但最終的決定必須由自己來做，同時(shí)如果我們可以合理利用我們得到的信息來分析問題，制定出適合我們的方案，只有在這樣的情況下，我們才能得到更多的收獲和成長。
三、積極思考。
積極思考是指在面對(duì)問題時(shí)我們應(yīng)該從自己的角度入手，找到解決問題的關(guān)鍵因素，并制定出相應(yīng)的措施。我們應(yīng)該從問題的本身出發(fā)，分析原因，并制定可行的解決方案。通過自己的努力和思考，我們才能更好地解決問題，達(dá)到成長的目的。同時(shí)，積極思考還可以讓我們更好地適應(yīng)工作和學(xué)習(xí)的環(huán)境，更快地達(dá)到優(yōu)異的成績(jī)。
四、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
我們?cè)诿鎸?duì)各種問題的時(shí)候，必須有實(shí)踐行動(dòng)的勇氣。只有親身去實(shí)踐，才能在實(shí)踐中得到經(jīng)驗(yàn)、理解問題，并找到真正可行的解決方案。有時(shí)候，我們可能會(huì)忽略一些事情，但是在實(shí)踐時(shí)，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的問題，并通過經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)來提高我們自己。同時(shí)，在實(shí)踐過程中，我們還可以結(jié)交更多的朋友，從而擴(kuò)大自己的視野和影響力，最終達(dá)到更好的發(fā)展。
五、總結(jié)反思。
當(dāng)我們完成了一項(xiàng)任務(wù)或者是面臨了一些困難，面對(duì)接下來的情況，我們必須對(duì)之前的經(jīng)歷進(jìn)行總結(jié)反思。通過和同事、前輩等進(jìn)行交流和溝通，我們可以獲取更多的觀點(diǎn)，并對(duì)自己的思考進(jìn)行反復(fù)推敲，幫助我們更好地總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，我們還可以發(fā)掘自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，并制定更好的發(fā)展計(jì)劃，在未來的生活工作中，更加高效和客觀地解決問題，并提升自己的成長。
六、結(jié)語。
總之，通過認(rèn)真思考問題，積極思考解決方案，親自實(shí)踐以及總結(jié)反思，我們可以真正地獲得自己的成長經(jīng)驗(yàn)。只有通過這些方法，我們才能更好的發(fā)現(xiàn)自己的短板，并加以改進(jìn)，進(jìn)一步提高自身品質(zhì)和素質(zhì)。因此，我們要在實(shí)際生活中認(rèn)真體會(huì)自己所經(jīng)歷的一切，不斷形成自己的心得體會(huì)，為以后的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
淺談教學(xué)設(shè)計(jì)心得篇十八
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的影響下，高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)迎來了新的發(fā)展機(jī)遇。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)過程中積極貫徹新的課程理念，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更加有效的掌握，在數(shù)學(xué)課堂中形成良好的品格，使各方面的能力得到發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
一、新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了要求。
以學(xué)生為本促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展是新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的影響下，高中數(shù)學(xué)教師在課程設(shè)計(jì)的過程中應(yīng)該充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)不同興趣、不同水平學(xué)生的發(fā)展需要，通過不同教學(xué)方法的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和基本技能以及背后體現(xiàn)出的數(shù)學(xué)思想進(jìn)行掌握，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)得到發(fā)展，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成積極的情感態(tài)度，為以后的學(xué)習(xí)和工作打下基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來說主要的目的就是要學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光理解世界。對(duì)高中數(shù)學(xué)教師來說，需要從教的角度審視數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行深層次的挖掘，指導(dǎo)和引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)的世界，教會(huì)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待世界，理解社會(huì)。從這個(gè)方面來說，教師的教學(xué)應(yīng)該以發(fā)展的、歷史的、辯證的角度展開。就拿函數(shù)教學(xué)來說，函數(shù)的概念從邏輯的角度來看主要包括對(duì)應(yīng)法則、定義域以及值域三個(gè)方面的要素，除此之外還包括函數(shù)的奇偶性、單調(diào)性、對(duì)稱性、周期性等性質(zhì)以及一些特殊的函數(shù)，比方說方程的根可以作為函數(shù)圖像與x軸之間交點(diǎn)的橫坐標(biāo)等等。另外，函數(shù)的.主要內(nèi)容從關(guān)聯(lián)的角度看存在著很多實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，與中學(xué)數(shù)學(xué)中很多相關(guān)的內(nèi)容存在著或多或少的聯(lián)系，比方說數(shù)列在一定意義上來說也是正自然數(shù)集上的函數(shù)等等。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中經(jīng)常會(huì)陷入一些誤區(qū)，他們常常會(huì)將學(xué)生看做是接受知識(shí)的容器，教師往往會(huì)將數(shù)學(xué)知識(shí)向這些容器進(jìn)行灌輸，這就是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法。
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在新課程標(biāo)準(zhǔn)的影響下，教師應(yīng)該對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行充分利用，引導(dǎo)學(xué)生不斷提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。想要充分認(rèn)識(shí)新課改，首先應(yīng)該全面認(rèn)識(shí)和把握新教材和新課標(biāo)，只有這樣才可以在教學(xué)中將知識(shí)系統(tǒng)化，在思想上形成高中數(shù)學(xué)知識(shí)的體系和框架；其次教師應(yīng)該全面了解學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平進(jìn)行充分了解，從而更好地進(jìn)行因材施教；再次在課堂中教師應(yīng)該處理好與學(xué)生之間的關(guān)系。在高中階段課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育和思政教育的主要渠道。課堂教學(xué)一方面要使學(xué)生的智力得到提高，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力；另一方面要讓學(xué)生懂得怎樣學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自學(xué)。
（一）教學(xué)目標(biāo)要明確。
從宏觀上來說，教學(xué)目標(biāo)主要分為三個(gè)方面，即認(rèn)知目標(biāo)、動(dòng)作技能目標(biāo)以及情感目標(biāo)。所以，教師在備課的時(shí)候應(yīng)該圍繞這三個(gè)方面制定教學(xué)策略，選擇教學(xué)方法和教學(xué)媒體。備課過程中不能忘記緊緊圍繞教材進(jìn)行，不能拘泥于教材，應(yīng)對(duì)教材靈活運(yùn)用。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過教師與學(xué)生之間的共同努力，使學(xué)生各方面的能力得到提高，最終達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
（二）在教學(xué)過程中突出重點(diǎn)。
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，每一堂課都會(huì)存在重點(diǎn)與難點(diǎn)，教學(xué)過程應(yīng)該圍繞這些教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行。教師為了使學(xué)生明確教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，在課程的開始就會(huì)將這些重點(diǎn)難點(diǎn)在板書中寫出來，引起學(xué)生的注意。在講授過程中學(xué)生應(yīng)該抓住重點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入了解。在進(jìn)行教學(xué)的過程中教師還可以加入一些與重點(diǎn)內(nèi)容相關(guān)的笑話，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力得到提高。
（三）在教學(xué)過程中要善于運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。
在新課標(biāo)的影響下，教師應(yīng)該對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備的使用方法進(jìn)行掌握，在數(shù)學(xué)課堂中教師可以將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等內(nèi)容放在大屏幕上，比方說幾何中一些比較立體的圖形，教師可以將一些難以理解的內(nèi)容通過多媒體的方式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生便于理解。有條件的學(xué)校教師可以自編電腦軟件，更加生動(dòng)直觀地將教學(xué)內(nèi)容展示出來。比方說在學(xué)習(xí)正弦曲線、棱錐體積公式的推導(dǎo)過程等內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以通過電腦為學(xué)生生動(dòng)、直觀地展示出來。
總之，在新課標(biāo)的影響下，學(xué)生要充分利用課堂有限的時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。教師要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，在教學(xué)過程中發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。
淺談教學(xué)設(shè)計(jì)心得篇一
從目前小學(xué)語文教學(xué)的總體情況來看，由于小學(xué)語文教師的自身?xiàng)l件和客觀條件限制，課堂教學(xué)的有效性普遍不高，那么如何演繹教學(xué)內(nèi)涵，提升孩子們對(duì)語文的感悟，讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效性呢？本文通過對(duì)十余年語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的課堂有效性提出一些見解。
一、教師自身要對(duì)教科書理解透徹。
教師的作用在小學(xué)教育中發(fā)揮著重要作用，尤其是對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)，教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能否做到與課本的有機(jī)結(jié)合，對(duì)課堂教學(xué)的有效性起著根本上的影響。新課程提倡開發(fā)與利用教學(xué)資源，其實(shí)最重要的教學(xué)資源就是語文教科書。提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解課本，要“在課本中走幾個(gè)來回”,明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)，挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。如果教師自身對(duì)課本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學(xué)目標(biāo)不明，教學(xué)重點(diǎn)不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以課本為憑借，幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。
語文學(xué)科的本質(zhì)特征表明：語文的‘工具性’與‘人文性’均具體地體現(xiàn)、落實(shí)在語言文字上；語文一旦離開了語言文字，‘工具’也就無法成為工具，‘人文’也就無所依附。我雖然執(zhí)教了十余年的語文，但每每鉆研一篇新的課文，總是先通讀一遍，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)，畫出學(xué)生可能不理解的詞語，對(duì)這些詞語的理解方法作出“預(yù)設(shè)”,或查字（詞）典解釋，或?qū)φ战x詞、反義詞理解，或結(jié)合生活實(shí)際理解，或聯(lián)系上下文理解。如果要聯(lián)系上下文理解的，則在一旁作上標(biāo)記。對(duì)于要通過查字（詞）典理解的詞語，自己先查字（詞）典并把義項(xiàng)寫在一旁。從而達(dá)到對(duì)書本的深度理解，先從自身把問題解決，才能更好的教育學(xué)生，才能為提高教學(xué)的課堂有效性夯實(shí)基礎(chǔ)。
二、把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，就是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，它是提高課堂教學(xué)有效性的直接途徑。自學(xué)能力是學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種能力。同時(shí)，《小學(xué)語文教學(xué)大綱》指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。要引導(dǎo)學(xué)生積極參加聽說讀寫的實(shí)踐，重視在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言，理解語言，運(yùn)用語言。要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)他們采用適合自己的方法，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)?！鸩脚囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣?！?BR> 為了能更好的開發(fā)學(xué)生智力，發(fā)揮其在學(xué)習(xí)中的主體作用，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，提高教學(xué)的課堂有效性，必須培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從實(shí)際出發(fā)，可以從以下幾個(gè)方面來逐步培養(yǎng)并提高學(xué)生的自學(xué)能力：
（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是人樂于接觸、認(rèn)識(shí)某事物，并力求參與相應(yīng)活動(dòng)的一種積極意識(shí)傾向。它能推動(dòng)學(xué)生去尋求知識(shí)，開闊眼界，激勵(lì)學(xué)生用心去鉆研、學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。對(duì)學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生，學(xué)習(xí)會(huì)更加主動(dòng)，積極，產(chǎn)生愉快緊張的情緒和主動(dòng)的意志努力狀態(tài)，從而提高自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率和效果。對(duì)于小學(xué)生來說，讓其在課堂的四十分鐘內(nèi)集中注意力去學(xué)習(xí)并不是一件簡(jiǎn)單的事情，因此，()激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤其重要。在教學(xué)過程中，可以采用下列辦法來激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣：首先，以疑激趣：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到疑問時(shí)，教師因勢(shì)利導(dǎo)，激起他們自學(xué)的欲望和興趣，所以，在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文時(shí)，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生要一邊讀一邊想，尤其在“想”字下工夫，學(xué)會(huì)設(shè)疑，釋疑。其次，以境引趣：教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文所講的境界中，引起他們自學(xué)的興趣。有條件的地方，可以采用幻燈片的形式，不具備多媒體教學(xué)的地方，可以搜集圖片，讓學(xué)生從具體、鮮明的畫面和生動(dòng)、形象的語言描述中產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺。再次，？以讀生趣：讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，以讀激情，使他們產(chǎn)生濃厚的興趣去自學(xué)課文。通過以上三個(gè)手段，可以有效地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，更好的提高學(xué)生的自學(xué)能力。
（二）樹立學(xué)生自學(xué)的信心。
要真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就必須想方設(shè)法讓學(xué)生擺脫“你講我聽”的思想束縛，在堂上安排充足的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)。我要求學(xué)生查字典，解決字、詞、句、篇的一些誤問題，閱讀相關(guān)的課外書，補(bǔ)充一些必要的知識(shí)。還讓他們自己去自已去分析課文，理解課文，提出問題，再從反復(fù)的讀書中回答自己提出的問題，讓學(xué)生主動(dòng)地、自覺地看書，積極動(dòng)腦思考，在課堂上，對(duì)可講可不講而學(xué)生通過自學(xué)不能解決的`問題，教師要適當(dāng)加以引導(dǎo)，扶一扶，讓其通過自學(xué)解決。要讓每個(gè)學(xué)生都有均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，人人動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)目、動(dòng)腦。要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓不同程度學(xué)生均有成功的可能。對(duì)在學(xué)習(xí)上取得成功的學(xué)生，及時(shí)加以肯定、表揚(yáng)，讓他們把成功的喜悅變成自學(xué)的動(dòng)力，牢固地確立起自學(xué)的信心。一旦學(xué)生樹立起自學(xué)的信心，便會(huì)更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，思考，達(dá)到提高課堂有效性的目的。
（三）交給學(xué)生自學(xué)的方法。
我們語文老師不要總是“抱”著學(xué)生走，生怕學(xué)生摔倒了；也不要把課文“嚼”得太爛，盡讓學(xué)生吃米糊，久而久之消化能力就會(huì)逐步退化了。我給自己訂了一個(gè)教學(xué)原則：給自學(xué)讓路；把時(shí)間“還給”學(xué)生；把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)“交給”學(xué)生，決不獨(dú)霸課堂教學(xué)時(shí)間，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣。具體培養(yǎng)自學(xué)能力和習(xí)慣的路子是：
第一步：讀文、點(diǎn)字、查字、認(rèn)字、寫字。
第二步：讀文、思考、分層分段、寫大意。
第三步：讀文、劃重點(diǎn)的字、詞、句，提出不懂的問題，寫出文章中心。
第四步：讀文、背好詞好句好段至全文，抄寫好的句、節(jié)、段、創(chuàng)造性講述課文內(nèi)容；最后運(yùn)用課文中所學(xué)的寫作方法，寫自己生活中可寫的事情。自學(xué)的四個(gè)步驟，幾十字的自學(xué)方法，開學(xué)初教給學(xué)生，以便學(xué)生按法自學(xué)。
通過以上幾方面的培養(yǎng)，可以逐步使學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，在課堂有限的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)效率，為以后的初高等教育打下很好的基礎(chǔ)，這也是小學(xué)基礎(chǔ)教育的內(nèi)涵之所在。
三、創(chuàng)造自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。
環(huán)境塑造人，環(huán)境影響人。自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生充分思維的必要條件，給學(xué)生充足的自由思維的時(shí)間，是體現(xiàn)學(xué)生主體地位，促進(jìn)學(xué)生自行探究和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的保證。教師要避免提出問題后學(xué)生無思維時(shí)間馬上回答的現(xiàn)象；克服學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間安排安全受教師控制、學(xué)生主動(dòng)獲取、形成、發(fā)現(xiàn)知識(shí)過程的學(xué)習(xí)時(shí)間被忽視的傾向；改變學(xué)生缺乏自我選擇學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、缺乏自主學(xué)習(xí)的時(shí)間、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中處于被動(dòng)的狀態(tài)；還要修改教學(xué)時(shí)間的機(jī)械平均分配，既缺乏靈活性又不利于教學(xué)內(nèi)容安排和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的連續(xù)與完整的刻板程序，從而在學(xué)習(xí)環(huán)境上給予提高課堂有效性的保證。
四、對(duì)農(nóng)村的小學(xué)教學(xué)來講，還應(yīng)該發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)資源。
農(nóng)村的小學(xué)有著城市小學(xué)無法比擬的優(yōu)勢(shì)資源：一、農(nóng)村學(xué)生有著強(qiáng)烈的活動(dòng)愿望；二、農(nóng)村學(xué)生更加貼近生活與大自然；三、農(nóng)村有豐富的民俗文化資源。教師只要充分挖掘和利用這些資源，創(chuàng)造性地開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛農(nóng)村建設(shè)農(nóng)村的思想感情，提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。這也是農(nóng)村小學(xué)提高語文教學(xué)的課堂有效性的重要手段。
結(jié)論：小學(xué)語文教學(xué)的課堂有效性是小學(xué)語文教學(xué)的根本要求，但是提高教學(xué)的課堂有效性非一朝一夕之事，需要廣大基層教師共同探索，需要家長的積極配合，需要社會(huì)的共同努力，才能使我們國家的基礎(chǔ)教育向新方向，新階段發(fā)展。另一方面，小學(xué)語文教學(xué)的對(duì)象是處于成長發(fā)育期的兒童，有著其不同于初高等教育的獨(dú)特性，因此，提高教學(xué)的課堂有效性是必須實(shí)現(xiàn)的基本目標(biāo)。只有這樣，才能符合對(duì)學(xué)生完成基礎(chǔ)教育的內(nèi)涵，才能為國家培養(yǎng)符合社會(huì)主義建設(shè)要求的綜合型人才。
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淺談教學(xué)設(shè)計(jì)心得篇二
“為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)”這一當(dāng)代美國杰出的教學(xué)設(shè)計(jì)理論家r.m.加涅提出的名言，言簡(jiǎn)意賅地指明了教師進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，歸根結(jié)底是為了使學(xué)生能更高效地學(xué)習(xí)。而教學(xué)策略是學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)的有效方式，是決定學(xué)習(xí)效果的主要因素之一。因此，探討教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中如何貫穿教學(xué)策略這一理念，有助于幫助教師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)中如何貫穿教學(xué)策略這一理念，有助于幫助教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中滲透教學(xué)策略，從而使課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能真正達(dá)到幫助學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)的目的。
早在兩千多年前，《學(xué)記》就提出了“教學(xué)相長”的教育思想，到了二十世紀(jì)六十年代馬斯洛的“人本主義”思想更強(qiáng)調(diào)一切教育教學(xué)活動(dòng)都要以人的發(fā)展為本，也就是說在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生與教師的發(fā)展同等重要。因此在教學(xué)過程中，“學(xué)”與“導(dǎo)”的活動(dòng)，學(xué)生與教師之間的關(guān)系應(yīng)該是互動(dòng)的，融洽的，在和諧中不斷向前發(fā)展的。
下面就策略中“導(dǎo)”與“學(xué)”，談?wù)劚救说膶?shí)踐、體會(huì)。
一、“導(dǎo)”與‘學(xué)’的和諧發(fā)展主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)步驟中。
（一）誘導(dǎo)試學(xué)。
1.教師誘導(dǎo)入課。
教師精心設(shè)計(jì)課前活動(dòng)，或是謎語、游戲，或是一首詩、一段曲，或是新聞事件、身邊小事，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣。
2.學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)。
教師按教材特點(diǎn)與學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)建議試學(xué)范圍，讓學(xué)生自讀教材內(nèi)容、圖表、材料解決試學(xué)內(nèi)容。最好把自己不能解決的問題記錄下來，留待生生、師生合作探究。
3.教師了解試學(xué)請(qǐng)況。
可以小組交流，代表發(fā)言；可以確定電型，個(gè)別談話；還可以巡視檢查等。教師對(duì)學(xué)生的試學(xué)情況做到心中有數(shù)，為下面有針對(duì)性的教學(xué)打下基礎(chǔ)。
（二）引導(dǎo)探學(xué)。
在學(xué)生試學(xué)的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)本節(jié)課的目標(biāo)、特點(diǎn)和學(xué)生的個(gè)體差異，創(chuàng)設(shè)性的調(diào)整或設(shè)計(jì)教學(xué)程序，創(chuàng)造性的選擇教學(xué)方法，創(chuàng)造性的啟發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。
2.教師因勢(shì)利導(dǎo)。
孔子曰：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋寡聞?！痹谠噷W(xué)中自己沒有發(fā)現(xiàn)或不能解決的問題，在教師的引導(dǎo)下，生生合作，師生合作，共同研究探討。
（三）開導(dǎo)活學(xué)。
這里的“開導(dǎo)”指為學(xué)生廣開學(xué)習(xí)的渠道，“活”包括兩次含義：一是練習(xí)的設(shè)計(jì)要活，
二、學(xué)習(xí)與生活的結(jié)合要活。
1.練習(xí)設(shè)計(jì)要靈活。
首先“練”要貫穿整個(gè)教學(xué)中，是使課堂不可缺少的環(huán)節(jié)，通過由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練達(dá)到掌握知識(shí)、提高素養(yǎng)的目的。其次要明確這里的“練”是廣義的概念，是指訓(xùn)練觀察能力、思維能力、實(shí)踐能力?！盎睢币蠼處煹木毩?xí)設(shè)計(jì)無論是內(nèi)容、形式、還是數(shù)量、難易度都要靈活多樣，豐富多彩，有創(chuàng)意、有新意，提倡讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式、方法來學(xué)習(xí)，在形成能力的`同時(shí)培養(yǎng)個(gè)性，達(dá)到情感與認(rèn)知的統(tǒng)一。
2.學(xué)習(xí)與生活結(jié)合。
學(xué)習(xí)與社會(huì)生活聯(lián)系密切，課堂教學(xué)應(yīng)該是開放的，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，學(xué)了為現(xiàn)實(shí)生活服務(wù)。廣泛利用廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體拓展學(xué)習(xí)的渠道，讓學(xué)生在豐富多彩的實(shí)踐中長才干、學(xué)做人。
三、應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。
（一）教師要具備一定的駕馭課堂、教材教法的能力和教學(xué)機(jī)智。
教師必須熟練掌握各種教法，吃透教材，還要充分了解學(xué)生的個(gè)體差異。這樣才能不斷進(jìn)行教學(xué)再設(shè)計(jì)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的最優(yōu)化。
（二）教師要善于創(chuàng)設(shè)良好的人際關(guān)系和寬松的課堂氣氛。
這是教學(xué)的基本條件，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師要相信學(xué)生，相信學(xué)生有獨(dú)立思考的能力，并積極關(guān)心學(xué)生的內(nèi)在需求、動(dòng)機(jī)和發(fā)展；學(xué)生也信任老師，與老師在情感上相互接近。
（三）教師進(jìn)行教學(xué)再設(shè)計(jì)是貫穿教學(xué)過程始終的。
這一環(huán)節(jié)具有隱形的特點(diǎn)，隱藏在教師的大腦中。教師只有根據(jù)學(xué)生在“試學(xué)”“探學(xué)”“活學(xué)”中出現(xiàn)的諸多變化和需求，隨機(jī)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，才能做到因材施教，才能真正實(shí)現(xiàn)以人為本的教育教學(xué)理想。
初中課堂教學(xué)策略中的“導(dǎo)”與“學(xué)”是互動(dòng)、互助，交替進(jìn)行和發(fā)展的。我們一旦解決了師生的和諧發(fā)展關(guān)系，教學(xué)就變成了一種是審美藝術(shù)，此時(shí)的教學(xué)不僅是科學(xué)的，也是藝術(shù)的，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)與藝術(shù)的統(tǒng)一，這是教學(xué)的理想境界。
淺談教學(xué)設(shè)計(jì)心得篇三
（遼寧省大連市第三十四中學(xué)）。
教學(xué)設(shè)計(jì)是教師實(shí)現(xiàn)高效課堂的重要準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)需要教師掌握教育理論基礎(chǔ)，并且熟悉教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)情特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方案。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該包括教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、實(shí)施方法、學(xué)情分析等環(huán)節(jié)。一堂有效的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該做到教學(xué)難點(diǎn)突破，重點(diǎn)突出，學(xué)生參與課堂的熱情高漲，并在課堂檢測(cè)環(huán)節(jié)有很好的反饋效果。那該如何設(shè)計(jì)一堂有效的教學(xué)設(shè)計(jì)呢，我將從以下幾部分進(jìn)行探究。
一、吃透教材，進(jìn)行有效教學(xué)。
歷史教材是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的材料，是教師教學(xué)的參考，是編者傾心編著的精華，因此，教師應(yīng)該充分地鉆研教材，在鉆研教材方面，由于考慮到初中生的年齡和認(rèn)知水平，教材中的很多歷史事件只是精選出最重要的部分，這就對(duì)教師提出了更高的要求，需要教師充分查找相關(guān)的音頻、文字、圖片等史料，搞清歷史事件之間的因果關(guān)系。其次應(yīng)該抓住本課與本單元、本冊(cè)書之間的相關(guān)聯(lián)系，不能割裂課與課之間，子目與子目之間的聯(lián)系，只是單獨(dú)地講授每個(gè)歷史事件，那樣講授的歷史知識(shí)是孤立的、片面的。所以教師應(yīng)該認(rèn)真研究教材章節(jié)之間的邏輯關(guān)系，避免孤立地講授子目間的歷史事件，應(yīng)該找到一條歷史主線貫穿整個(gè)教學(xué)過程。
二、做好學(xué)情分析，把握學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。
把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律能夠提高課堂教學(xué)的有效性，如果沒有學(xué)情分析，一切教學(xué)目標(biāo)如同空中樓閣，不能得以實(shí)現(xiàn)。課堂的主體是學(xué)生，圍繞學(xué)生教師會(huì)設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動(dòng)，因此教師應(yīng)該重視學(xué)情分析，可以從以下幾方面分析：（1）教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)情況進(jìn)行了解，學(xué)生已有的知識(shí)與即將學(xué)會(huì)的知識(shí)常常存在密切聯(lián)系，只有了解學(xué)生以往的知識(shí)情況，設(shè)置的教學(xué)活動(dòng)才能不過于簡(jiǎn)單或過于拔高。（2）教師應(yīng)該分析學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平，包括閱讀能力、分析史料的能力，教師只有了解這些，才能確定提供哪些史料能夠突破重、難點(diǎn)。（3）教師還應(yīng)該了解學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格，每位學(xué)生都有自己獨(dú)特的認(rèn)知風(fēng)格，因此，教師應(yīng)該注意不同學(xué)生的個(gè)體差異，并根據(jù)個(gè)體差異采用不同的教學(xué)方法，做到因材施教。獲取學(xué)情的方法很多，教師可以多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生間的不同差異。在教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)不同難度的環(huán)節(jié)，使每位學(xué)生都能參與其中，發(fā)揮他們的特長。教師還可以根據(jù)平時(shí)學(xué)生的作業(yè)反饋情況獲取學(xué)情。
三、依據(jù)課標(biāo)，全面整合和落實(shí)三維目標(biāo)。
有效的教學(xué)設(shè)計(jì)還需要明確的教學(xué)目標(biāo)，每一節(jié)課，教師應(yīng)該根據(jù)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)制訂本課的三維目標(biāo)，包括知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀。知識(shí)與能力目標(biāo)包括使學(xué)生掌握相關(guān)的歷史人物、歷史事件、歷史影響。突破這一目標(biāo)需要教師呈現(xiàn)豐富的圖片、圖表、歷史文獻(xiàn)、視頻等史料。過程與方法方面，需要教師通過多種方法讓學(xué)生感知?dú)v史，可以通過歷史圖表的比較、歷史材料的概況、分析與總結(jié)等方式，使學(xué)生初步掌握對(duì)歷史事件的分析和評(píng)價(jià)能力。在突破情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該避免脫離學(xué)生生活假大空的目標(biāo)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制訂可以啟發(fā)的情感目標(biāo)，比如，在講授鄭和下西洋時(shí)，可以讓學(xué)生體會(huì)鄭和身上不畏艱辛、勇于探索的精神。在講授抗美援朝時(shí)，使學(xué)生體會(huì)烈士為祖國舍生忘死，英勇作戰(zhàn)，勇于奉獻(xiàn)的精神。通過體會(huì)每課的情感目標(biāo)，使學(xué)生能夠繼承中華民族優(yōu)良的`傳統(tǒng)美德，并幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀與道德觀。
四、精心設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破。
教師只有在對(duì)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確把握，并對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平充分了解的前提下，才能確定準(zhǔn)確的重難點(diǎn)。突破重難點(diǎn)就需要教師將查找的文獻(xiàn)材料、圖片、圖表、影像資料進(jìn)行充分整合，并注重科學(xué)性、層次性以及引導(dǎo)性等原則。突破重難點(diǎn)的方法有很多，結(jié)合學(xué)情和每課特點(diǎn)可以采用以下方法：
1.歷史比較法。
通過比較相似歷史事件，能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史事件之間的區(qū)別與聯(lián)系。例如，在講授鄭和下西洋中，如何體現(xiàn)他是世界航海史上的壯舉，可以將鄭和與麥哲倫在時(shí)間、規(guī)模、人數(shù)等方面進(jìn)行比較，使學(xué)生很直觀地感受到其特點(diǎn)。
2.補(bǔ)充歷史材料，包括圖片、視頻、文獻(xiàn)。
由于初中生的認(rèn)知水平有限，很多知識(shí)較難，僅依靠教材不能突破難點(diǎn)，就需要教師查找豐富的資料，突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。
3.歷史情境假設(shè)法。
雖然歷史代表過去，本不應(yīng)該假設(shè)，但在歷史教學(xué)中，為了拉近學(xué)生與歷史之間的距離，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，可以對(duì)歷史事件進(jìn)行情境假設(shè)。例如，在講授北魏孝文帝改革中，可以鋪墊背景，然后將學(xué)生帶入情境，假設(shè)學(xué)生是北魏時(shí)期的大臣，該為孝文帝改革提出哪些建議呢？使枯燥的歷史改革變得有趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破了本課的重難點(diǎn)。
提高教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性，是一門教學(xué)藝術(shù)，需要教師采取新穎的教學(xué)方法并結(jié)合有趣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂中由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)歷史的樂趣。
淺談教學(xué)設(shè)計(jì)心得篇四
摘要：工作中樂趣多，要想形成自己的獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格，就要博采眾長。
關(guān)鍵詞：贊美；競(jìng)賽；方法。
參加工作至今已經(jīng)十幾年了，我一直都在教學(xué)的第一線，雖然工作談不上“盡善矣又盡美矣”,但是也算得上兢兢業(yè)業(yè)、認(rèn)認(rèn)真真。十幾年了，學(xué)生是不斷變動(dòng)的，我的教法也在不停地變化。真是應(yīng)了“學(xué)無止境”“教無定法”那句話。然而，作為一名還不算很老的“老教師”,我總是想形成自己的教學(xué)風(fēng)格，有自己獨(dú)特的教學(xué)特點(diǎn)。因此，我博采眾長，認(rèn)真摸索，努力實(shí)踐，總結(jié)出如下我認(rèn)為行之有效的教學(xué)方法：
一、教學(xué)贊美法。
“表揚(yáng)和鼓勵(lì)是進(jìn)步的催化劑。事實(shí)上，在每一個(gè)孩子成長的過程中，最愿意得到的就是老師和家長的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。在表揚(yáng)和鼓勵(lì)中，孩子會(huì)做得更好；在批評(píng)、抱怨中，孩子很容易失去進(jìn)步的動(dòng)力”.我班有一位男生，學(xué)習(xí)不太好，也不認(rèn)真學(xué)，上課不是睡覺就是和其他同學(xué)說話或者玩手機(jī)。我沒有批評(píng)他，也沒有和他講大道理，而是夸獎(jiǎng)他聰明，如果不玩小動(dòng)作，一定是品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。我說：“手機(jī)先放我這兒，你把該背誦的課文會(huì)背了，再來拿?！钡搅说诙煲淮笤纾?dāng)其他學(xué)生對(duì)《離騷》還讀得磕磕巴巴的`時(shí)候，他主動(dòng)說已經(jīng)會(huì)背誦了。果不其然，背誦的還很流暢。我又當(dāng)眾表揚(yáng)了他，我說“只有想不到，沒有做不到”,他很信服地點(diǎn)點(diǎn)頭。從此以后，我逐漸發(fā)現(xiàn)他聽課認(rèn)真了許多，以前的缺點(diǎn)也改正了不少。
當(dāng)然，贊美要運(yùn)用得恰如其分，如果濫用就會(huì)適得其反。有時(shí)，贊美也要和必要的批評(píng)相結(jié)合才能收到事半功倍的效果。
二、教學(xué)競(jìng)賽法。
教學(xué)競(jìng)賽法就是在教學(xué)中采用競(jìng)賽式的教學(xué)法。教師將知識(shí)點(diǎn)和任務(wù)融合在競(jìng)賽題目中，借鑒主持人王小丫的“開心詞典”欄目的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生分組進(jìn)行比賽，最后選出優(yōu)勝組，給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。競(jìng)賽法的目的是：以賽促學(xué)、以賽帶學(xué)。在此過程中，各位答題的同學(xué)很是踴躍，就連平時(shí)不愛學(xué)習(xí)的同學(xué)也能答對(duì)許多題。欣賞著大屏幕上的一幅幅賞心悅目的圖片，聆聽著一段段優(yōu)美的樂曲，學(xué)生覺得語文課不再枯燥乏味，他們開闊了視野，增長了知識(shí)，愉悅了心性，覺得這樣的課才有趣呀，才是他們想上的課呀！教育學(xué)研究也表明：“人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。”由此看來，語文課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，營造一個(gè)民主、寬松的教學(xué)環(huán)境必不可少。
因此，我會(huì)在今后的語文教學(xué)中適時(shí)適度地繼續(xù)使用這一教學(xué)方法，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
三、各自出題，互相檢測(cè)法。
每學(xué)習(xí)一個(gè)單元或兩個(gè)單元，我先給學(xué)生規(guī)定好出題的數(shù)量（一般以一課時(shí)的容量為宜）和出題的格式、寫上出題人姓名，然后讓每位學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)問題，這些問題由基礎(chǔ)的字音字形到詩歌鑒賞、課內(nèi)文本閱讀等難易程度不等。出完題目后，每個(gè)人再制訂出相應(yīng)的“標(biāo)準(zhǔn)答案”.這只是檢測(cè)的準(zhǔn)備階段，實(shí)際上在這個(gè)過程中已經(jīng)達(dá)到了第一個(gè)預(yù)期的目的，即第一遍復(fù)習(xí)鞏固。接著，把全班學(xué)生編輯的試卷收集上來，教師審批，如有不合格的，督促其更改。()第三步是打亂順序分發(fā)試卷、做題，要求一節(jié)課完成。如果確實(shí)不會(huì)做的，課外再和出題人交流、探討。這樣就達(dá)到了第二遍復(fù)習(xí)鞏固的目的。
羅曼?羅蘭說：“人們常覺得準(zhǔn)備的階段是在浪費(fèi)時(shí)間，只有當(dāng)真正機(jī)會(huì)來臨，而自己沒有能力把握的時(shí)候，才能覺悟自己平時(shí)沒有準(zhǔn)備才是浪費(fèi)了時(shí)間?！彼?，對(duì)許多學(xué)生來說，這種復(fù)習(xí)方法雖然顯得費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但確實(shí)不失為一種良好的學(xué)習(xí)方法，也因此取得了很顯著的效果。
四、課前5分鐘背誦積累法。
誦讀是基礎(chǔ)。還記得在一次省優(yōu)質(zhì)課比賽中，執(zhí)教《我有一個(gè)夢(mèng)想》的李麗老師說，在講這堂課之前，先把這篇文章背誦了下來。而厲復(fù)東老師在最后點(diǎn)評(píng)的時(shí)候說：“作為一堂語文閱讀課，必須要有朗朗的讀書聲?！笔前?，作為老師，先把文本背下來才能更準(zhǔn)確地把握課文，才能更自如地面對(duì)學(xué)生。而作為學(xué)生，要想很好地把握課文，誦讀也同樣重要。讀，才能熟悉文本；讀，才能發(fā)現(xiàn)疑難；讀，才能感悟情感。古人說：“書讀百遍，其義自見?！闭b讀，是把握文本的前提，是提高閱讀能力和寫作水平的必要途徑。
因此，我要求學(xué)生每節(jié)課的前5分鐘檢查背誦，可以背哲理深刻的名言警句，可以背段落優(yōu)美的抒情散文；可以背課內(nèi)的，也可以背課外的；甚至還可以隨時(shí)說一說自己內(nèi)心的感悟。這樣就對(duì)學(xué)生的誦讀起到了督促作用。另外，我還讓學(xué)生每天積累幾個(gè)成語或詞語來鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。通過一段時(shí)間的鍛煉，學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力大部分有了不同程度的提高。所以，我更加堅(jiān)定不移地認(rèn)為這確實(shí)是一種值得繼續(xù)堅(jiān)持下去的好方法。
有效的語文教學(xué)，就是通過有效的教學(xué)手段使學(xué)生在知識(shí)和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面獲得進(jìn)步與發(fā)展。教育家陶行知說：“教的法子必須根據(jù)于學(xué)的法子。”實(shí)踐表明，教法與學(xué)法的統(tǒng)一，是符合新時(shí)期語文教學(xué)要求的。這樣，不但減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，使學(xué)生感到學(xué)語文輕松、有趣，而且提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。
我的這些做法雖然取得了一定的成績(jī)，但距離全面提升學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)還有很大的差距，還有待于在今后的語文實(shí)踐中努力總結(jié)提升，以構(gòu)建更加和諧生動(dòng)高效的教學(xué)模式。
（作者單位山東省濟(jì)寧市魚臺(tái)縣第二中學(xué)）。
淺談教學(xué)設(shè)計(jì)心得篇五
過了最忙的6月和7月，好不容易閑下來了，又不知道該干點(diǎn)什么。于是又拿起了塵封已久的名著《水滸傳》。還記得第一次看水滸的時(shí)候是高二，那個(gè)時(shí)候也只是走馬觀花的看了一遍，并沒有仔細(xì)研讀，再次翻閱又有了不同的感覺。印象最深的章節(jié)有“魯智深拳打鎮(zhèn)關(guān)西”、“豹子頭風(fēng)雪山神廟”等，看他們除暴安良，以暴制暴，那真是大快人心。林沖一而再再而三的退讓看得我直跺腳，最后風(fēng)雪山神廟真是解氣。當(dāng)然，最值得欽佩的還是好漢們身上的忠義。
不過隨著年齡的增長和社會(huì)閱歷的增加，這一次我對(duì)梁山好漢的“忠義”又有了不同的想法。首先說說忠吧，既然上了梁山當(dāng)然不是忠于朝廷了，在我看來，他們的忠主要是忠于兄弟情，忠于義氣。比方說李逵吧，他其實(shí)是非常反對(duì)宋江招安的，不過最后還是服從了，就因?yàn)樗谓撬蟾?，兄弟情不可斷。我覺得他們的忠是狹隘的，甚至有時(shí)候是愚忠。108條好漢，最后只剩下浪子燕青等寥寥數(shù)人，這樣的結(jié)局不免讓人心寒。
另外，現(xiàn)代社會(huì)是法治社會(huì)，文明社會(huì)，好漢們的許多做法在我看來實(shí)在不妥。李逵脾氣暴躁，一點(diǎn)點(diǎn)小矛盾就要掄板斧砍人，這還了得？武松血濺鴛鴦樓，在張都監(jiān)家看馬的也被他莫名奇妙地殺了。這看馬的老頭與武松無怨無仇，連面都沒見幾回，有什么理由殺他？現(xiàn)在，做事都得依法律，如果也效仿他們，以暴制暴，反而會(huì)害了別人。因此，時(shí)代變了，人的觀念變了，我只能用欣賞的角度去看這本書了。
淺談教學(xué)設(shè)計(jì)心得篇六
教學(xué)。
成長中點(diǎn)點(diǎn)滴滴回首往昔，歷歷在目。來到桃李園已有九個(gè)年頭了，在教學(xué)中也是從一個(gè)懵懂無知的少年，在良師益友的教育幫助下，摸爬滾打逐漸成長為知書達(dá)理的青年。在這里充滿著無限的感激之情。下面談?wù)勗诮虒W(xué)中我的一些點(diǎn)滴反思。
1、專業(yè)功底還記得第一屆的時(shí)候講一道壓軸題講了20分鐘還是講不清楚（但當(dāng)時(shí)覺得自己已經(jīng)講清楚了），現(xiàn)在一道壓軸題還是要講20分鐘，雖然時(shí)間上沒有變化多少，但方法上會(huì)給出不同思路，以及為什么要選用這個(gè)思路。雖然比以前要精細(xì)一點(diǎn)，但依然覺得還應(yīng)該繼續(xù)深究下去。聽過一句話是：看山是山，看山不是山，看山還是山。所以教研之路真的是永無止境。
2、課堂掌控從六年級(jí)就伴隨同一批孩子學(xué)習(xí)，一直到初三。很多孩子都已經(jīng)摸透了老師的性格。往往一部分學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)惰性時(shí)，會(huì)對(duì)作業(yè)、錯(cuò)題整理的完成度下降，在上課時(shí)課堂專注度在下降。失去了課堂就失去了教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)。那么如何hold住課堂呢？我認(rèn)為要么夠兇，要么課夠精彩。其實(shí)所謂的兇，真的是個(gè)技術(shù)活，這得經(jīng)歷過多少學(xué)生的戰(zhàn)爭(zhēng)才獲得的師生共處的哲學(xué)啊，我要繼續(xù)做好這方面的積淀工作。眼下，只能快速在課的精彩上下功夫。
3、課后管理曾幾何時(shí)，我天天批作業(yè)，但依然管理有漏洞。比如有人作業(yè)忘交，有人作業(yè)或者考卷忘訂正，而導(dǎo)致總有漏網(wǎng)之雨。尤其是到了初三，即使你有時(shí)間去盯學(xué)生，可是學(xué)生沒有時(shí)間來給你。所以我建立了每個(gè)學(xué)生的作業(yè)、考卷糾錯(cuò)的excel表格，統(tǒng)計(jì)他們每周所欠缺的作業(yè)或者考卷，讓他們自主在課后訂正好，在本周或下周內(nèi)任一時(shí)間段完成。往往發(fā)現(xiàn)，成績(jī)好的學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生都能及時(shí)完成，不能及時(shí)完成的總是那一群人，而就是這一群人不僅僅數(shù)學(xué)作業(yè)，還有語文作業(yè)，英語作業(yè)，各科都是如此。所以這群學(xué)生就成了眾師之的。老師之間還要協(xié)作計(jì)劃好時(shí)間安排呢。
4、針對(duì)性幫困學(xué)生平均分的提高往往低分學(xué)生的重要性大于高分學(xué)生。以前輔導(dǎo)學(xué)困生的策略是：精選例題，重新講解，講更慢，講更細(xì)。有效果，但難以改變學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)腦的習(xí)慣?，F(xiàn)在的策略是：精選基礎(chǔ)練習(xí)，只做不說。錯(cuò)了，再來一份，錯(cuò)了，再來一份，……曾經(jīng)問一個(gè)學(xué)生，做了做了，就突然開竅了。我們都發(fā)現(xiàn)大腦的頓悟不是你老是講解出現(xiàn)的，都是自己親身操作而獲得的。
5、以后我努力的方向教學(xué)時(shí)老師們都很要強(qiáng)，導(dǎo)致有時(shí)候在你把一個(gè)題目講過千遍萬遍后他依然給你來個(gè)答非所問。此時(shí)再好的脾氣都要爆發(fā)。這樣的心情我們都曾有過。但我發(fā)現(xiàn)老教師更善于處理這樣的狀況。我覺得，退一步海闊天空，蹲下身去傾聽孩子的困難，你所得到的是真正的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，升華的是教學(xué)智慧。因?yàn)榛旧蠜]有哪一個(gè)學(xué)生是真正不想要的。所欠缺的就是解決問題的方法。獲得這個(gè)方法的途徑，別無選擇，就是刷題。
5.1如何科學(xué)合理地指導(dǎo)學(xué)生刷題練習(xí)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中起著至關(guān)重要的作用，但是不是練習(xí)越多越好呢？也不盡然，張奠宙教授對(duì)于數(shù)學(xué)雙基教學(xué)的闡述之一就是“速度贏得效率”把基本的運(yùn)算和基礎(chǔ)的思考，化為“直覺”，能夠不假思索地進(jìn)行條件反射，才能贏得時(shí)間去進(jìn)行更高級(jí)的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)。所以我倡導(dǎo)“科學(xué)”刷題。
1、選題要大部分具有基礎(chǔ)性、代表性，小部分具有思維啟發(fā)性、延展性。
2、習(xí)題要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，規(guī)定地點(diǎn)完成?？梢砸灾苤軠y(cè)，堂堂清，密集練的形式展開。現(xiàn)在我們備課組沒有一張一模的模擬卷就屬于周周測(cè)的形式，堂堂清，可以一節(jié)課的最后5分鐘或者10分鐘完成一道或兩道的代表性題目去做。做完很快針對(duì)性去抓人。密集練，指的就是在考前大規(guī)模轟炸，是為了提高學(xué)生對(duì)試題熟練度，對(duì)考試的適應(yīng)程度，以及及時(shí)發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)上的漏洞和短板，快速修復(fù)。
這種強(qiáng)度的訓(xùn)練才能盡可能多的掌握那些數(shù)學(xué)中的條件反射的思維。就如同我們幾何中基本圖形，基本證法等等。
6、發(fā)現(xiàn)一個(gè)成績(jī)好的班特征：課堂聽講的學(xué)生越多、作業(yè)完成率越高、基礎(chǔ)知識(shí)完成率越高、這樣的班級(jí)成績(jī)提高越有保障。
淺談教學(xué)設(shè)計(jì)心得篇七
10月23日下午，在南師大教師教育學(xué)院，金陵中學(xué)的喻旭初老師為我們做了題為《語文教學(xué)的有效性》的講座。
筆者先簡(jiǎn)單復(fù)述一下這個(gè)講座的主要內(nèi)容。
喻老師認(rèn)為中學(xué)語文教學(xué)出現(xiàn)了很多重大問題，比如教學(xué)程序的一成不變而缺乏質(zhì)疑等鮮活的內(nèi)容，展示課的反復(fù)演練而缺乏推廣價(jià)值，高考復(fù)習(xí)的教學(xué)成本過高而收效甚微等等。在叢生亂象的情況下，我們尤其要深入全面地思考語文教學(xué)的有效性問題，才能使其步入正道。
喻老師認(rèn)為首先要搞清楚幾個(gè)重要概念。一、教學(xué)效果，有沒有達(dá)成教學(xué)目標(biāo)或達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的.程度；二、教學(xué)效率，單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)效果，一般來說，同樣的教學(xué)目標(biāo)用時(shí)越少，效率越高；三、教學(xué)效益，單位時(shí)間成本里的教學(xué)效果。
當(dāng)然，在具體的語文教學(xué)實(shí)踐中，有效性評(píng)價(jià)問題要復(fù)雜得多，比如人文性問題就難以量化評(píng)價(jià)。
那么，如何實(shí)現(xiàn)語文有效性教學(xué)呢？
喻老師認(rèn)為，首要的是對(duì)語文課程有明確的定位，語文是工具性和人文性的統(tǒng)一。新課改實(shí)施以來，人文性得到彰顯，工具性卻被弱化。
在教學(xué)目標(biāo)方面，既要有面向全體學(xué)生基礎(chǔ)目標(biāo)（下限目標(biāo)），也要有面向?qū)W的較好學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)（上限目標(biāo)）；要思考教學(xué)文本，揣摩編者意圖，把準(zhǔn)文章基調(diào)；要考慮學(xué)生實(shí)際，即原有的認(rèn)知水平和眼下的學(xué)習(xí)狀況和心理需求；要突出重點(diǎn)，盡量單一和具體，便于操作和檢查。
在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，每個(gè)環(huán)節(jié)都要追求有效性，要簡(jiǎn)明實(shí)用，想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生去感悟語言、領(lǐng)悟語言和應(yīng)用語言，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣；一節(jié)課設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)不要太多，要盡量減少頭緒。
在教學(xué)手段方面，要多樣，盡量避免單調(diào)，以充分引導(dǎo)學(xué)生去感悟語言。
在教學(xué)運(yùn)作方面，分組討論是時(shí)下很常見的課堂教學(xué)形式，但是很多分組討論都是低效甚至無效的。要想實(shí)現(xiàn)分組討論的有效性，必須做到以下幾點(diǎn)：一、分組合理，人數(shù)不多，且有層次，便于以優(yōu)帶差；二、要求明確，需要討論的問題需具體，要有利于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑和批判能力、探索創(chuàng)新能力和聯(lián)想想象能力；三、給足時(shí)間，便于學(xué)生充分思考，充分表達(dá)；四、評(píng)價(jià)恰當(dāng)，可以讓學(xué)生互評(píng)，教師小結(jié)，評(píng)價(jià)要實(shí)事求是，要嚴(yán)謹(jǐn)，不能不分對(duì)錯(cuò)都一味給予充分的肯定，那種不分對(duì)錯(cuò)都充分肯定的行為屬于心理學(xué)上的消極認(rèn)同行為。
喻老師認(rèn)為，復(fù)習(xí)應(yīng)考同樣要講究有效性，當(dāng)前普遍性的復(fù)習(xí)做法是層層加碼，搞地毯式復(fù)習(xí)，這樣師生都十分疲憊，而收效甚微。在復(fù)習(xí)方面要注意以下方面：一、熟悉《考試說明》，明確試題結(jié)構(gòu)、題型和考點(diǎn)等重要內(nèi)容；二、回顧三年試題，制定簡(jiǎn)明而有針對(duì)性和預(yù)見性的復(fù)習(xí)計(jì)劃；三、確定復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，重點(diǎn)要夯實(shí)，難點(diǎn)要靈活；四、取其類型，交給方法；五、精選聯(lián)系，控制數(shù)量；六、心理疏導(dǎo)，帶動(dòng)后進(jìn)；七、通力合作，整體推進(jìn)。這一點(diǎn)是針對(duì)備課組老師而言的，備課組老師之間要取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。
喻老師的講座對(duì)我的啟發(fā)有以下幾點(diǎn)：一、重視實(shí)踐，以此來總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并檢驗(yàn)教學(xué)的有效性；二、閱讀視野開闊，簡(jiǎn)短的講話包涵物理學(xué)和心理學(xué)等多方面的知識(shí)；三、思維縝密，條分縷析,簡(jiǎn)明扼要；四、思考深刻，深刻才有深邃，深入才有深度。
淺談教學(xué)設(shè)計(jì)心得篇八
教師由題目入手，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，同時(shí)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地去了解課文的內(nèi)容，設(shè)置問題，更加準(zhǔn)確地指導(dǎo)梳理課文（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情、結(jié)果）。
2初讀課文。
學(xué)生通過手中的資料自學(xué)生字新詞，然后教師對(duì)學(xué)生的自學(xué)效果進(jìn)行檢查，并對(duì)學(xué)生較為薄弱字詞進(jìn)行講解。隨后讓學(xué)生對(duì)整篇課文進(jìn)行朗讀，幫助學(xué)生理清課文的脈絡(luò)（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情、結(jié)果）。
3學(xué)習(xí)課文。
兩種方式：一是逐段精讀課文，朗讀和分析相結(jié)合，按照課文的寫作順序，對(duì)每一段落進(jìn)行詳略得當(dāng)?shù)淖衷~句的分析和段落大意的把握。二是從課文的主旨段落開始講解，詳細(xì)了解故事的發(fā)生、經(jīng)過和結(jié)果，在對(duì)課文的細(xì)節(jié)把握之后再按照文章的順序進(jìn)行梳理。一般來說，低年級(jí)的學(xué)生可以用第一種方式，比較符合學(xué)生的認(rèn)知水平和對(duì)事情的了解；而高年級(jí)的學(xué)生可以用第二種方式，并且可以在此基礎(chǔ)上配合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和概括理解。
4領(lǐng)悟道理。
對(duì)于神話故事，教師要幫助學(xué)生分析神話人物，使學(xué)生正確地理解神話作品的思想內(nèi)容，認(rèn)識(shí)神話的本質(zhì)。對(duì)于童話故事，教師要知道學(xué)生通過朗讀、復(fù)述、表演、編寫（包括續(xù)寫、縮寫、擴(kuò)寫、改寫等）童話等手段，加深對(duì)童話內(nèi)容的理解，了解作者的寫作意圖，幫助培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力。對(duì)于寓言故事，教師要幫助學(xué)生了解寄寓在故事中的哲理，同時(shí)要聯(lián)系生活實(shí)際去理解領(lǐng)悟，并學(xué)會(huì)用寓言中的道理來評(píng)論現(xiàn)實(shí)中的人和物；當(dāng)然在教學(xué)活動(dòng)中也要注意學(xué)生的獨(dú)特思想，不應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生完全一致的認(rèn)識(shí)，主要是“求同存異”，體味寓言中的倫理道德和人生哲理。
5總結(jié)課文。
幫助學(xué)生，使學(xué)生可以全面地對(duì)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果進(jìn)行清晰的講述，并結(jié)合實(shí)際生活來談?wù)勛约旱目捶ê陀^點(diǎn)。
對(duì)于詩歌的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)模式，筆者根據(jù)教材上出現(xiàn)的不同體裁，將其詳細(xì)地分為古代詩歌閱讀教學(xué)和現(xiàn)代詩歌閱讀教學(xué)這兩類。
1古代詩歌。
2揭示課題。
教師通過語言的描述，用創(chuàng)設(shè)情境的方法來引出詩歌的主題，以此來引導(dǎo)學(xué)生積極的探究興趣和學(xué)習(xí)熱情。
3初讀指導(dǎo)。
教師要求學(xué)生自讀課文，標(biāo)出停頓的符號(hào)，畫出不理解的地方，之后由教師進(jìn)行檢查，并對(duì)有問題的地方隨機(jī)指導(dǎo)。
4學(xué)習(xí)詩句。
運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩的四步法：“釋詩題”，教師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課題中的生字并理解課題的意思；“知詩人”，教師對(duì)詩歌作者的生平進(jìn)行講解并介紹詩歌的寫作背景，以便學(xué)生更好地理解課文；“明詩意”，讓學(xué)生互相提出難以理解的詞語，交流解釋，之后對(duì)詩句進(jìn)行朗讀，并用自己的話進(jìn)行描述，教師在此基礎(chǔ)上總結(jié)詩句的大意；“悟詩情”，在總結(jié)的基礎(chǔ)上體會(huì)詩人的所要表達(dá)的思想感情，教師用圖畫、語言等方式創(chuàng)設(shè)美妙的詩句情境，使學(xué)生用自己的話描述出自己的所感所想。
5體會(huì)寫法。
幫助學(xué)生品味詩人的“煉字”（即詩句中語言的凝練），啟發(fā)學(xué)生想象和聯(lián)想；指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩句的描寫方式進(jìn)行梳理，比如寫景的詩句，描寫的順序（先后順序）、描寫的遠(yuǎn)近、描寫的動(dòng)靜等等；寫情的詩句，描寫的手法、描寫的深淺（一眼可見還是漸入佳境）、描寫的表現(xiàn)（是揚(yáng)還是抑）等等。
1指導(dǎo)背誦。
2現(xiàn)代詩歌。
3導(dǎo)入新課。
教師用言語創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，在有條件的情況下可以運(yùn)用圖片、音樂和視頻來加深學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文提出疑問。
4初讀指導(dǎo)。
首先學(xué)生自學(xué)課文，自由地朗讀，畫出不理解的字詞，對(duì)課文中的生字詞會(huì)寫會(huì)認(rèn)，之后教師出示詞語，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，糾正字音以及指導(dǎo)書寫。
5理清脈絡(luò)。
對(duì)課文進(jìn)行分段概括，找出每段的相同點(diǎn)和不同之處，大致了解詩歌的內(nèi)容和描寫的方式，總結(jié)課文的寫作情感，為下面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
6學(xué)習(xí)課文。
教師將課文按照段落指導(dǎo)朗讀，并提出相應(yīng)的問題，要求學(xué)生在自讀時(shí)找出答案并有感情地朗讀，隨后，用優(yōu)美、準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)的語言，創(chuàng)設(shè)情感共鳴的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌的意境，體味詩人的情感。
7總結(jié)課文。
在對(duì)全文的把握之后，讓學(xué)生將自己所領(lǐng)悟到的情感融入詩歌之中，讀出自己的獨(dú)特韻味。當(dāng)然，對(duì)于好的詩歌應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生背誦精彩之處。一般情況下，還要將這一思想感情放入實(shí)際生活之中，真正做到學(xué)以致用。第二種是從實(shí)用文的閱讀教學(xué)來劃分的，主要是指記敘文教學(xué)和說明文教學(xué)。具體教學(xué)設(shè)計(jì)模式歸納如下：
淺談教學(xué)設(shè)計(jì)心得篇九
摘要：結(jié)合初中化學(xué)的教學(xué)案例，重點(diǎn)討論了“導(dǎo)、悟、議、練、結(jié)”五步課堂教學(xué)法中導(dǎo)與悟的作用和實(shí)踐，并提出一些關(guān)于提高學(xué)生思維領(lǐng)悟能力的建議。
關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)討論式；課堂引導(dǎo)；思維領(lǐng)悟。
“導(dǎo)學(xué)討論式”課堂教學(xué)模式是廣東省“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題。我校在課題的實(shí)踐中，課堂教學(xué)注重導(dǎo)、悟、議、練和結(jié)的有機(jī)結(jié)合。其中的“導(dǎo)”，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考指引了方向，化解了課堂知識(shí)的重難點(diǎn)，使學(xué)生更好地把握課本的基礎(chǔ)知識(shí)?！拔颉边@一環(huán)節(jié)承前啟后，突出對(duì)學(xué)生思維的激活和能力的提升，在自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)中掌握基本技能和領(lǐng)悟情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
現(xiàn)行的《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，較之以往在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)的方向上有了很大的改變。這些改變?cè)谠囶}命題上也有體現(xiàn)，明顯降低了計(jì)算的能力要求，提高了生活、生產(chǎn)方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且注重理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。也就是不僅注重對(duì)學(xué)生授之于魚，更重視授之于漁：改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)探究的力度，精心創(chuàng)設(shè)活動(dòng)與探究的情境以及多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和科學(xué)素養(yǎng)。
實(shí)施化學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)舍棄傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸，必須把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的思維能力和提高科學(xué)素養(yǎng)放在首要的位置。因此，在課堂過程中努力創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考，就顯得相當(dāng)重要。
一、悟源于導(dǎo)。
“學(xué)而不思則罔。”科學(xué)巨匠愛因斯坦十分強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)人的獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的能力，他說：“發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的一般能力，應(yīng)當(dāng)始終放在首位，而不應(yīng)當(dāng)把獲得專業(yè)知識(shí)放在首位?！甭?lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際，多讓學(xué)生思考領(lǐng)悟，是符合人的認(rèn)知規(guī)律的，這也直接影響到學(xué)生在課堂中主體地位的體現(xiàn)。面對(duì)不同程度的問題或新知，學(xué)生的悟不外乎是“自悟”和在教師啟發(fā)下的思考領(lǐng)悟。“自悟”是對(duì)一些基本概念的認(rèn)識(shí)進(jìn)行自學(xué)，完成后稍加以問題辨析完善理解即可。案例一：學(xué)習(xí)“溶質(zhì)與溶劑的概念”（溶質(zhì)是溶液中被溶解的物質(zhì)，溶劑是能溶解其他物質(zhì)的物質(zhì)）時(shí)，學(xué)生找出課本有關(guān)闡述瀏覽就能理解。附上諸如鹽水中的溶質(zhì)溶劑分別是什么，硫酸銅溶液中的溶質(zhì)溶劑分別是什么等的問題就已經(jīng)能讓學(xué)生對(duì)溶質(zhì)和溶劑的區(qū)分有一個(gè)比較具體化的認(rèn)識(shí)。
以上案例中，完成溶質(zhì)溶劑概念的大致框架認(rèn)識(shí)后，拋出一些拓展性問題，如將少量花生油加到汽油中去，發(fā)現(xiàn)兩者能很均一穩(wěn)定地混合在一起，這時(shí)所得到的溶液里什么是溶質(zhì)什么是溶劑？醫(yī)院里常常將少量的水和較多量的酒精混合在一起，所得到的溶液里什么是溶質(zhì)什么是溶劑？通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題的探討逐層深化概念的認(rèn)識(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考，最后讓學(xué)生嘗試歸納出有水存在時(shí)和兩種液體一多一少時(shí)這些情況下溶質(zhì)、溶劑的劃分。
二、悟源于疑。
學(xué)習(xí)過程中有些概念并不完善，要加以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去理解。案例二：學(xué)習(xí)“鹽的定義”時(shí)，課本闡述的是由金屬離子和酸根離子組成的化合物。翻開常見酸堿鹽溶解性表，讓學(xué)生思考表中的nh4cl、nh4no3等是屬于酸堿鹽的哪一類，并讓學(xué)生充分討論，有學(xué)生認(rèn)為是酸，因?yàn)楫?dāng)中nh4+與h+有可能類似，有學(xué)生認(rèn)為不是酸，nh4+就是nh4+，h+就是h+，差之毫厘，謬以千里，結(jié)構(gòu)上的一點(diǎn)不同會(huì)帶來性質(zhì)上的巨大差別。也有學(xué)生認(rèn)為是鹽，但又很快遭到反對(duì)，理由是根據(jù)鹽的概念判斷，鹽由金屬離子和酸根離子構(gòu)成的，nh4cl、nh4no3等物質(zhì)當(dāng)中沒有金屬離子，所以不是鹽。討論過后又在課本上找不到很好的理論依據(jù)，請(qǐng)求教師解釋。解釋從nh4+的中文“銨”字切入，金字邊的銨，非氣字頭的氨。銨根是一個(gè)原子團(tuán)，其離子具有類似金屬離子的性質(zhì)，所以銨根和酸根結(jié)合的物質(zhì)屬于鹽。
在課堂上要比較好地培養(yǎng)學(xué)生的思維領(lǐng)悟，除了學(xué)生要肯思考，還需要注意以下幾點(diǎn)。
1.難度的導(dǎo)入符合該班級(jí)的整體認(rèn)知水平，面向大多數(shù)學(xué)生。
每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平有差異，無法讓每個(gè)學(xué)生都建立一樣的知識(shí)架構(gòu)，但我們的教學(xué)必須面向整體，讓全體學(xué)生都參與進(jìn)來，讓大多數(shù)學(xué)生有信心思考，帶動(dòng)班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛。
2.把握社會(huì)輿論，緊抓最佳時(shí)機(jī)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有動(dòng)力。
當(dāng)年流感盛行，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)達(dá)菲；當(dāng)年毒奶粉事件，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)三聚氰胺；當(dāng)年健美豬事件，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)瘦肉精。這些都大大拉近了化學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生切身感受化學(xué)就在身邊，提高科學(xué)素養(yǎng)，增加學(xué)習(xí)熱情。認(rèn)識(shí)完輿論事件和相關(guān)物質(zhì)后，可以馬上讓學(xué)生帶著高漲的熱情，去思考一些枯燥的問題——如何計(jì)算物質(zhì)中某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。最后還可以順著這些話題，讓學(xué)生明白三聚氰胺是如何在牛奶的蛋白含量檢測(cè)中瞞天過海的。
3.注重遷移，回歸生活。
學(xué)習(xí)“水的凈化”時(shí)，會(huì)學(xué)到過濾。但由于長期接受“填鴨式”教育模式的關(guān)系，有不少學(xué)生的.思維是比較被動(dòng)的，僅僅知道用濾紙漏斗等對(duì)渾濁河水進(jìn)行的操作方法是過濾，卻不知道洗菜盤下水口的格篩所起的作用也屬于過濾。有一年的中考模擬題有過類似茶葉、菜葉與水分離是什么原理的試題，竟將近一半學(xué)生答錯(cuò)。由此可見，課堂中若不注重知識(shí)遷移，多感悟身邊事物，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)就是死知識(shí)。
4.引入矛盾，激起頭腦風(fēng)暴式的探討。
我們實(shí)際生活的問題，很多情況下不是只有單純的對(duì)或錯(cuò)的兩個(gè)對(duì)立面，所以我們的課堂也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維。比如塑料的使用給我們的生活帶來什么改變？是好是壞？這些問題難度低，可參與度高，學(xué)生可以根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)大膽發(fā)言，然后從自己的思考和別人的思考結(jié)果之間領(lǐng)悟該問題的真諦。
5.開展問題探究時(shí)多拓展，以點(diǎn)帶面。
單一問題的探究，本身涉及的知識(shí)面就比較廣，而且往往我們可以從這個(gè)問題的探究過程中發(fā)現(xiàn)其他問題。現(xiàn)在中考試題中，實(shí)驗(yàn)探究題就是從這個(gè)方向設(shè)計(jì)的。比如“酸和堿的中和反應(yīng)”一課題中，如何證明酸堿會(huì)反應(yīng)本身就讓學(xué)生感到比較犯難，因?yàn)槎鄶?shù)酸堿直接反應(yīng)是沒有明顯現(xiàn)象的。這個(gè)問題就需要教師逐步引導(dǎo)，讓學(xué)生回顧co2和水的反應(yīng)是借助石蕊顯色從而得以證明的，在這個(gè)問題上添加怎樣的試劑才能使反應(yīng)有看得見的變化？然后拓展引入如何通過實(shí)驗(yàn)證明酚酞變?yōu)闊o色后，酸的添加量是恰好的還是過量的。
總之，導(dǎo)和悟可以貫穿教學(xué)活動(dòng)的全過程，也是教學(xué)過程中思維活動(dòng)的直接體現(xiàn)，它決定了教學(xué)環(huán)節(jié)的方向和基調(diào)，也決定了學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)地位的體現(xiàn)。教師只有多角度、多層次地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考領(lǐng)悟，才能使學(xué)生既收獲到“魚”，也收獲到“漁”。
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淺談教學(xué)設(shè)計(jì)心得篇十
老師在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生某方面的表現(xiàn)給予肯定，而采用最常見的方法就是表揚(yáng)。正確使用表揚(yáng)方式，會(huì)含蓄、委婉、能勉勵(lì)學(xué)生，增加信心，激人上進(jìn)。反之則顯得粗俗、生硬、刺耳、削弱學(xué)生的積極性。
怎樣正確使用“表揚(yáng)”呢？
1}、看時(shí)機(jī)。教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，要善于用眼光去挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，找到出色的、不平凡的表現(xiàn)當(dāng)加以贊揚(yáng)，對(duì)每一個(gè)細(xì)微的進(jìn)步，每一個(gè)令人滿意的舉動(dòng)，都得給予肯定，此時(shí)得抓住時(shí)機(jī)，使用表揚(yáng)，會(huì)收到立竿見影的功效。在青少年的成長過程中，對(duì)于他們的`進(jìn)步，只要給予表揚(yáng)，哪怕是一個(gè)會(huì)心的微笑，一個(gè)贊許的點(diǎn)頭，一句普通的贊揚(yáng)，一個(gè)肯定的手勢(shì)，他們都能從中獲得極大的心里滿足，從而激起向上的力量，鞭策其繼續(xù)奮發(fā)向上。
2}、看對(duì)象。每個(gè)班級(jí)都會(huì)有尖、中、差這些參差不齊的學(xué)生，教學(xué)中老師要經(jīng)常注意給偏差的學(xué)生獲得展示的機(jī)會(huì)，如能夠上臺(tái)表演，能夠上黑板動(dòng)手操作等，都是學(xué)生的展示機(jī)會(huì)，使他們能在同學(xué)面前有立足之地，也能讓他們享受到教師的溫暖，除掉心靈上的自卑，老師就要常常用表揚(yáng)加以鼓勵(lì)。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極因素，哪怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步，小小的成功。比如答對(duì)一個(gè)問題，做對(duì)一道題目，讀好一段課文，說好一段話，一次小測(cè)驗(yàn)成績(jī)有了進(jìn)步等，教師都要巧妙而及時(shí)地給予充分的肯定，熱情地鼓勵(lì)，使他們看到自己的長處和進(jìn)步，嘗到甜頭，體會(huì)到成功的喜悅，揚(yáng)起上進(jìn)的風(fēng)帆，去爭(zhēng)取更好的成績(jī)。
3}、抓方式。雖說課堂上多用表揚(yáng)，但不一定滿口都是表揚(yáng)詞，有時(shí)可以選用其它方式，像一個(gè)會(huì)心的微笑，一個(gè)贊許的眼神，或是輕輕地拍拍學(xué)生的背等。都是表揚(yáng)，這時(shí)會(huì)“無聲勝有聲”，勝于直接說出的表揚(yáng)詞妙多了。
濫用表揚(yáng)會(huì)造成諸多后果。
1}、使學(xué)生“迷失自我”。課堂上鼓勵(lì)學(xué)生本是件好事，如多數(shù)情況下表現(xiàn)得并不很出色，老師處處若都隨口說：“你真能干！”等表揚(yáng)的話，長此以往，就會(huì)造成學(xué)生虛榮心大增，老師的激勵(lì)反而被削弱，學(xué)生以為凡是做得對(duì)的，不管對(duì)的程度如何，都可以得到教師的表揚(yáng)和夸獎(jiǎng)，這樣就容易處于麻木狀態(tài)，精神上會(huì)“迷失自我”。
2}、使學(xué)生隨心應(yīng)付。在進(jìn)行新的課標(biāo)教學(xué)中，課堂講究的是“以生為主”。如分組合作、上臺(tái)表演等，然后老師檢查，對(duì)的表揚(yáng)肯定，常會(huì)用鼓掌方式，這是對(duì)學(xué)生有創(chuàng)意的表現(xiàn)加以鼓勵(lì)。但是如果常常在一節(jié)課里傳出學(xué)生的掌聲，學(xué)生想思考的時(shí)間也被占去了，待老師再往下提問時(shí)，學(xué)生還陶醉在掌聲中未反應(yīng)過來，然后隨意回答，學(xué)生們一聽回答完畢，條件反射般地掌聲又起了，還來不及去分析其準(zhǔn)確與否，這樣的贊賞就失去了應(yīng)有的價(jià)值和意義。
表揚(yáng)恰到好處得使用，還有利于學(xué)生的發(fā)展和管理，使孩子在人生中遇到困難或挫折時(shí)，不會(huì)迷失方向，喪失生活的信心。
淺談教學(xué)設(shè)計(jì)心得篇十一
廣東省天河區(qū)棠下小學(xué)五1班鐘振彬在，當(dāng)人們成功地克隆出一只活生生的綿羊時(shí)，（這一舉動(dòng)）在世界上引起了巨大震動(dòng)。那時(shí)七歲的我，（也）已（經(jīng)）展開了對(duì)克隆的奇思異想。
或許后，我成了一位克隆專家，為人們克隆出許許多多的克隆物來（呢）。
假如我是克隆專家，還要為許多的病人排憂解難，用自己的技術(shù)克隆出人體器官。如果有一個(gè)人腳殘廢了，只要將我克隆出的腳骨給他換上，便可使他的腳恢復(fù)原來的風(fēng)采，還能讓腳更加靈活。只要有人得了肝病，給他換上克隆出的肝，便可康復(fù)。只要……總而言之，克隆出的器官會(huì)為被疾病折磨的.病人解除痛苦。
假如我會(huì)克隆，我將會(huì)為綠化做一些貢獻(xiàn)，克隆出更多的花草樹木，讓世界更加美麗，讓世界永遠(yuǎn)充滿生機(jī)。
在睡夢(mèng)中的我，也對(duì)克隆展開了設(shè)想：20年后的我，（已經(jīng)）是位名副其實(shí)的克隆專家。在開會(huì)時(shí)，我大膽地提出克隆設(shè)想：克隆出一個(gè)地球！周圍的人對(duì)我的設(shè)想感到無比地驚訝?？晌覅s靠一身高超的技術(shù)在兩個(gè)月內(nèi)克隆出了一個(gè)小地球?！班琛钡匾宦?，小地球炸開了，成了望不見邊的大地球。許多人好奇地坐上了太空船參觀了那個(gè)地球……等夢(mèng)驚醒后，我情不自禁地發(fā)出這樣一聲感嘆：如果真能克隆出一個(gè)地球來，那它又是怎樣的呢？該很有趣吧！
這一切都指日可待，只要我們努力學(xué)好本領(lǐng)，我的克隆設(shè)想將會(huì)成為現(xiàn)實(shí)！
淺談教學(xué)設(shè)計(jì)心得篇十二
(一)教材分析教材分析部分的寫作要求：三個(gè)操作要求：(1)分析《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。(2)分析每課教材內(nèi)容在整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)中和每個(gè)模塊(每本教材)中的地位和作用。(3)分析每課教材內(nèi)容與專業(yè)中其它科目教材相關(guān)內(nèi)容的區(qū)別和聯(lián)系。
(二)學(xué)生分析學(xué)生分析部分的寫作要求：三個(gè)操作要求：(1)分析學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力狀況。(2)分析學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題。(3)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)行為。
(三)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)部分的寫作要求：三個(gè)操作要求：(1)確定知識(shí)目標(biāo)。(2)確定能力、方法培養(yǎng)目標(biāo)及其教學(xué)實(shí)施策略。(3)確定引導(dǎo)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的教學(xué)選點(diǎn)及其教學(xué)實(shí)施策略。a、必須具備的四個(gè)基本要素：行為主體必須是學(xué)生而不是老師，人們判斷教學(xué)有沒有效益的直接依據(jù)是學(xué)生有沒有獲得具體的進(jìn)步，而不是教師有沒有完成任務(wù)。一般在寫教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候行為主體可以省略，但格式必須注意如一般可以采取以下的表達(dá)：“通過??學(xué)習(xí)，能說出??”，“通過??學(xué)習(xí)，能分析歸納??”，而不是“使學(xué)生掌握??”“教會(huì)學(xué)生??”等表述方式;行為條件指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍。如“通過收集資料”“通過觀看影片??”“通過本課學(xué)習(xí)”;行為動(dòng)詞必須是具體可測(cè)量、可評(píng)價(jià)的。如知道、歸納、列舉、感受、參加等等;表現(xiàn)程度指學(xué)生學(xué)習(xí)之后產(chǎn)生的行為變化的最低表現(xiàn)水平，用以評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果達(dá)到的程度。比如自己以前寫的教學(xué)目標(biāo)：12級(jí)寵物養(yǎng)護(hù)專業(yè)學(xué)生(行為主體)，參考教師提供的閱讀材料(行為條件)能夠全面(表現(xiàn)程度)掌握肌肉注射的基本要求(行為動(dòng)詞)。b、敘述最好有不同層次根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和差異性，按照教學(xué)內(nèi)容，由低到高，由易到難，設(shè)計(jì)具有不同要求、不同層次的教學(xué)目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都能在自己原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展。如南京市某教研室的周老師把《中華文化的勃興》一課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：(1)知識(shí)與能力：a.通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握大思想家、教育家孔子的“仁”的學(xué)說及其對(duì)教育和文化的貢獻(xiàn);學(xué)生能了解思想家老子及其辯證法思想;學(xué)生能了解“百家爭(zhēng)鳴”及諸子百家的主要觀點(diǎn)。b.通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能列表歸納春秋戰(zhàn)國時(shí)期諸子百家的代表人物及其主要觀點(diǎn)，形成利用圖表表述歷史問題的能力;學(xué)生能運(yùn)用諸子百家的主要觀點(diǎn)解釋歷史現(xiàn)象，并將春秋戰(zhàn)國時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)與思想文化聯(lián)系起來進(jìn)行分析，培養(yǎng)運(yùn)用歷史知識(shí)，解決歷史問題的能力。(2)過程與方法：a.學(xué)生能通過收集春秋戰(zhàn)國時(shí)期“百家爭(zhēng)鳴”及諸子百家的相關(guān)資料，編講歷史故事或編演歷史短劇，再現(xiàn)歷史情景，產(chǎn)生對(duì)歷史的認(rèn)同感。b.學(xué)生能通過列表歸納、分組討論等方法進(jìn)行合作和探究性學(xué)習(xí)，理解和運(yùn)用春秋戰(zhàn)國時(shí)期諸子百家的主要觀點(diǎn)，分析和解決歷史問題，培養(yǎng)合作意識(shí)和創(chuàng)造性思維能力。(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：a.通過學(xué)習(xí)孔子的教育言論，學(xué)生能正確對(duì)待學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尋找有效的學(xué)習(xí)方法。b.通過學(xué)習(xí)諸子百家的思想觀點(diǎn)，學(xué)生能感知“百家爭(zhēng)鳴”促進(jìn)了戰(zhàn)國時(shí)期學(xué)術(shù)思想的發(fā)展，對(duì)后世產(chǎn)生了極為深遠(yuǎn)的影響。
關(guān)于過程與方法，真的存在很大的誤區(qū)，以前寫過程與方法，往往寫的是：討論法、合作探究、資料收集等，其實(shí)這些只是教師采用的教學(xué)手段和方法，根本不能作為學(xué)生要獲得的能力目標(biāo)。三維目標(biāo)中過程與方法是指具體的內(nèi)在的學(xué)習(xí)思維的過程，如搜集資料的過程與方法、探究問題的過程與方法、辨析史料的過程與方法，通過教學(xué)學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)是“學(xué)會(huì)如何收集”“學(xué)會(huì)如何探究”。(這是以前教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，也是以后教學(xué)必須重視的內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)基本的歷史思維的方法)。
(四)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)部分的寫作要求：兩個(gè)操作要求：(1)確定本堂課的教學(xué)重點(diǎn)。(2)確定本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。
(五)教學(xué)方式教學(xué)方式部分的寫作要求：介紹進(jìn)行課堂教學(xué)所要采取的方法與技巧。
(六)教學(xué)用具教學(xué)用具部分的寫作要求：兩個(gè)操作要求：(1)教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備。(2)教學(xué)用具的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備。
二、課堂系統(tǒng)部分——教學(xué)過程。
(一)課前探究部分課前探究部分的寫作要求：設(shè)計(jì)出引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備和探究的方案。
(二)導(dǎo)入新課部分導(dǎo)入新課部分的寫作要求：設(shè)計(jì)出每節(jié)新課的教學(xué)引語，教學(xué)引語要起到“凝神、起興、點(diǎn)題”三個(gè)作用。
(三)師生互動(dòng)部分師生互動(dòng)部分的寫作要求：(1)設(shè)計(jì)出每節(jié)新課的教學(xué)結(jié)構(gòu)(板書結(jié)構(gòu))。(2)寫出每步設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)目的(設(shè)計(jì)意圖)此外，在教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中要注意體現(xiàn)下列6個(gè)要求：(1)突出學(xué)生的主體地位。(2)從學(xué)生的問題出發(fā)營造教學(xué)情境，設(shè)計(jì)教學(xué)問題并引導(dǎo)學(xué)生探究、解決問題。(3)設(shè)計(jì)出師生互動(dòng)方式。(4)爭(zhēng)取準(zhǔn)備兩、三種針對(duì)不同群體學(xué)生的教學(xué)安排。(5)對(duì)教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)奶幚?，發(fā)掘出教材內(nèi)容之間的內(nèi)存邏輯聯(lián)系及育人作用。(6)課堂教學(xué)要減少統(tǒng)一講解，增加學(xué)生的自主探究，增加學(xué)生的分組活動(dòng)。
(四)課堂總結(jié)部分課堂總結(jié)部分的寫作要求：(1)設(shè)計(jì)出針對(duì)教材知識(shí)內(nèi)容的系統(tǒng)的回憶鞏固問題及方案。(2)設(shè)計(jì)出發(fā)散、擴(kuò)展、升華學(xué)生思維的問題及復(fù)習(xí)鞏固方案。
(五)課后作業(yè)部分課后作業(yè)部分的寫作要求：每節(jié)課設(shè)計(jì)10道單項(xiàng)選擇題(選擇題突出對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的記憶、理解與掌握)，1道材料解析題(材料解析題突出引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題)，1道問答題(問答題突出學(xué)生的概括能力，分析、比較、評(píng)價(jià)能力。)。
淺談教學(xué)設(shè)計(jì)心得篇十三
班主任要在深入了解情況的基礎(chǔ)上，對(duì)事實(shí)進(jìn)行客觀公正的表揚(yáng)，不能隨意夸張。如果尚未搞清事情的真?zhèn)?、表揚(yáng)不準(zhǔn)確，不僅達(dá)不到效果，反而會(huì)影響班主任的威信。
二、表揚(yáng)要把握時(shí)機(jī)。
一般來說，表揚(yáng)要及時(shí)，只有及時(shí)的表揚(yáng)才能強(qiáng)化學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，尤其是低年級(jí)學(xué)生和自卑感強(qiáng)的`學(xué)生。一旦發(fā)現(xiàn)值得表揚(yáng)的事件就要及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)，激發(fā)其樹立自信心，否則表揚(yáng)晚了，就失去效果。當(dāng)然，也不是都必須馬上進(jìn)行表揚(yáng)，如對(duì)有高傲情緒的學(xué)生，就不要輕易地進(jìn)行表揚(yáng)。
三、表揚(yáng)要注重細(xì)節(jié)。
如果是一般的、言之無物的表揚(yáng)難以產(chǎn)生鼓動(dòng)性和影響力。例如：“你最近學(xué)習(xí)有進(jìn)步了”、“你關(guān)心集體了”等等缺乏具體內(nèi)容的表揚(yáng)，效果不好。如果針對(duì)學(xué)生某一具體的進(jìn)步進(jìn)行表揚(yáng)，例如：“你近日課堂上能專心聽講、積極思考、大膽發(fā)言、勇于創(chuàng)新，老師為你自豪，你表現(xiàn)棒極了！”“你近日能認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)，并且書寫規(guī)范而整潔，審題也認(rèn)真多了，要倍加努力，奮發(fā)向上?！边@樣的表揚(yáng)內(nèi)容具體，一定會(huì)有好的效果。
作為班主任還要通過自己仔細(xì)的觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上值得表揚(yáng)的但卻比較隱蔽的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)學(xué)生也是極大的鼓勵(lì)。例如，“聽說你最近閱讀了大量的書籍，并積累了許多優(yōu)美的詞句，希望你能持之以恒。這樣，不但開闊了你的視野，而且豐富了知識(shí)、陶冶了情操、提高了寫作能力，正所謂‘讀書破萬卷，下筆如有神’。”“最近你的繪畫進(jìn)步很大，聽說你每天堅(jiān)持練習(xí)，要是你能持久下去，將會(huì)成為一名畫家。到那時(shí)，老師會(huì)為你驕傲的！”真摯的表揚(yáng)加上適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，會(huì)使學(xué)生感到班主任在各方面都關(guān)心自己，前進(jìn)的動(dòng)力就會(huì)自然增大。
四、表揚(yáng)要恰如其分。
如果表揚(yáng)度掌握不好，過分夸大，“你簡(jiǎn)直聰明過人，誰也比不上你了”等等過分表揚(yáng)之詞就不會(huì)有好的效果；如果使學(xué)生常常受表揚(yáng)，也會(huì)使他們沉溺于表揚(yáng)而缺乏創(chuàng)造性；如果不值得表揚(yáng)而被老師表揚(yáng)了，又會(huì)使學(xué)生不能正確地認(rèn)識(shí)自己。
總之，班主任的表揚(yáng)切記準(zhǔn)確而又恰當(dāng)。
（作者單位系山西省交口縣康城聯(lián)校）。
淺談教學(xué)設(shè)計(jì)心得篇十四
句子：滕子京謫守巴陵郡。
政通人和，百廢具興。
增其舊制，刻唐賢今人詩賦于其上。
2.思考與討論。
(1)第一自然段交代了什么內(nèi)容?
明確：交代了重修岳陽樓的背景和作“記”的緣由。
滕子京雖被貶岳州，卻積極從政，政績(jī)斐然。“政通人和，百廢具興”范仲淹寫《岳陽樓記》既是為了稱贊好友不以個(gè)人沉浮為意，一心寄情與民的高尚情懷，也是為了勉勵(lì)他像“古仁人”那樣“不以物喜，不以己悲”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。同時(shí)，作者自己在慶歷五年也遭貶謫，也是為了自勉勉人。
(二)教讀第2段。先指定學(xué)生朗讀朗讀，然后學(xué)生合作解決重要的詞句。
1.要著重理解的詞句。
詞：夫、勝狀、暉、備、然則、極、_人、得無異乎。
句子：予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。
朝暉夕陰，氣象萬千。
此則岳陽樓之大觀也。
覽物之情，得無異乎?
2.思考與討論。
這一段寫“岳陽樓之大觀”，雖然概括，卻寫得富于形象，氣魄宏大。
(l)找出本段概括描寫洞庭湖全景的句子。
明確(銜遠(yuǎn)山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯;朝暉夕陰，氣象萬千。)。
重點(diǎn)句子的賞析。
如：“銜遠(yuǎn)山”洞庭湖中有許多小山，用“銜”字形象地寫出湖與山的關(guān)系?！巴涕L江”長江流經(jīng)洞庭湖，用“吞”字，不僅形象地寫出湖與江的關(guān)系，而且“吞”字聲音寬舒洪亮，讀來氣勢(shì)磅礴?！般暋薄ⅰ巴獭弊诌B用，化靜為動(dòng)，使描寫的景物富于動(dòng)態(tài)和活力，“浩浩湯湯”字音響亮，疊字加強(qiáng)氣勢(shì)，形容水大流急，既繪聲、又繪形?！皻庀笕f千”寫洞庭湖上景象變化之多之快。此外如“橫無際涯”的“橫”，顯得境界開闊而有氣魄，從這些例子可以看出作者煉字的功力。
(2)這一節(jié)的寫景在全文起什么作用?
“作者從岳陽樓特殊的地理位置和宏大開闊的景致描寫，引出“遷客_人，多會(huì)于此”，由此提出“覽物之情，得無異乎”的問題，自然引出下文景物之“異”和感受之“異”為結(jié)尾的議論作了鋪墊。
大聲朗讀這兩段，在熟練的基礎(chǔ)上背誦。
四、總結(jié)：重修岳陽樓的背景政通人和，百廢具興。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：熟悉全文，在理解的基礎(chǔ)上背誦。
板書設(shè)計(jì)：
岳陽樓記。
范仲淹。
作記的緣由屬予作文以記之。
洞庭全景銜遠(yuǎn)山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯;朝暉夕陰，氣象萬千。
岳陽樓記優(yōu)秀教案第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課：
岳陽樓的景致宏大而又氣象萬千。它的早晚景致有什么不同?遷客_人的覽物之情又有何不同呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)范仲淹的《岳陽樓記》。
二、復(fù)習(xí)舊知。
1、重點(diǎn)詞句翻譯。
2、檢查1、2兩段的背誦。
三、講讀第3、4段。
1.指明同學(xué)朗讀第3段課文，討論解決重要的字詞及句子翻譯。
2.學(xué)生齊讀第3段。
3.講析第3、指明同學(xué)朗讀第3段課文，討論解決重要的字詞及句子翻譯。
4.學(xué)生齊讀第3段。4段。
重要的詞語：霪雨、霏霏、開、排、檣、楫、;薄、冥冥、景、一、集、芷、汀、而或、
重要的句子：登斯樓也，則有去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。
沙鷗翔集，錦鱗游泳。
登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣。
浮光躍金，靜影沉璧。
四、合作探究。
這一段描寫了洞庭湖景色陰晴的變化以及遷客_人登樓時(shí)不同的心情。這段內(nèi)容緊扣上段概述的洞庭湖“朝暉夕陰，氣象萬千”和“覽物之情，得無異乎”的意思來寫：
先寫了霪雨霏霏中洞庭湖上蕭條凄涼的景象，很自然地引出了遷客_人遠(yuǎn)離京都，懷念故土的失意、憂慮、悲苦的情感。表現(xiàn)了遷客_人“物悲則己悲”的思想感情，照應(yīng)上文“異”字的一個(gè)方面。
其次，描寫洞庭湖春和景明時(shí)的明媚景象，很自然地引出遷客_人此時(shí)的喜悅之情。這一段主要表現(xiàn)遷客_人“物喜則己喜”的思想感情，是照應(yīng)上文“異”字的又一方面。
(2).作者寫遷客_人們或悲或喜的情感有什么作用呢?帶著這個(gè)問題，我們來學(xué)習(xí)文章的第五段。
五、教讀第5段。學(xué)生齊聲朗讀課文，掌握重要的詞句及翻譯。
1.要重點(diǎn)理解的詞句。
詞：嘗、求、古仁人、心、或、、為、以、是、進(jìn)、退、然則、先、后、微。
句子：予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉。
“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。
不以物喜，不以己悲。
居廟堂之高則憂其民;處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。
這一段是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在，教讀應(yīng)著重幫助學(xué)生理清文章的思路。
明確：(遷客_人的思想感情往往因個(gè)人遭遇或外物的變化而發(fā)生變化;他們“以物喜，以己悲”而古仁人則“不以物喜，不以己悲”。)。
他們“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”，不是憂“民”，便是憂“君”——怕皇帝做出害民的事情來;他們“進(jìn)亦憂，退亦憂”，可見他們的“憂”跟個(gè)人的進(jìn)退、榮辱都沒有關(guān)系。他們是為民生疾苦而憂心忡忡。
4、古仁人有沒有快樂的時(shí)候呢?
在天下人感到快樂后古仁人才會(huì)快樂。可見他們的憂樂完全是隨天下人的憂樂而轉(zhuǎn)移的。這就是作者所認(rèn)為的“古仁人之心”。
5、這種“古仁人”是作者心目中的理想人物，作者以天下為己任，常說“土當(dāng)先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也”。他借滕子京囑寫《岳陽樓記》的機(jī)會(huì)，表明自己“不以物喜，不以己悲”的闊大胸懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠(yuǎn)大抱負(fù)。同時(shí)也包含著對(duì)滕子京的勉慰。最后一句以問句的形式表達(dá)，自勵(lì)勵(lì)人，委婉含蓄。
六、文章主旨：
本文通過對(duì)岳陽樓周圍景物的描寫，以及對(duì)“遷客_人”“覽物之情”的分析，表達(dá)了作者“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)，也表示了對(duì)好友滕子京的慰勉之意。
總結(jié)：今天學(xué)完了范仲淹的《岳陽樓記》，我們知道封建士大夫們尚且具有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠(yuǎn)大抱負(fù)，作為新時(shí)代的我們，更應(yīng)該胸懷天下，以天下事為己任，努力成才，勇?lián)?zé)任，為國家的富強(qiáng)作出貢獻(xiàn)。
淺談教學(xué)設(shè)計(jì)心得篇十五
獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力參差不齊，尤其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性不高。學(xué)習(xí)習(xí)慣還停留在高中時(shí)期，習(xí)慣于教師的“滿堂灌”，被動(dòng)聽課，主觀能動(dòng)性不強(qiáng)。而數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課相對(duì)于其他微積分等數(shù)學(xué)課程而言，更注重實(shí)踐和應(yīng)用，所以相對(duì)來說學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性要高些。但是由于數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)開設(shè)時(shí)間較短，因此整個(gè)教學(xué)的運(yùn)行還在探究摸索階段。同時(shí)，雖然開設(shè)了數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，但是跟一般的計(jì)算機(jī)上機(jī)課沒太大區(qū)別，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。這三種模式哪種更適合獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生，我們不能盲目地生搬硬套，要做到“因材施教”、“因需施教”。所以下面就獨(dú)立學(xué)院數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)方面展開改革。
數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的`課程，它改變了傳統(tǒng)大學(xué)數(shù)學(xué)的重理論、輕實(shí)踐，重知識(shí)、輕思維，重結(jié)果、輕過程等教學(xué)模式，更加注重理論和實(shí)踐相結(jié)合、動(dòng)腦和動(dòng)手相結(jié)合、內(nèi)容和方法相結(jié)合、教師講授和學(xué)生討論相結(jié)合。所以我們從數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)角度出發(fā)，按思維的層次和實(shí)驗(yàn)的難易程度為劃分標(biāo)準(zhǔn)，將實(shí)驗(yàn)分為基礎(chǔ)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、探索應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和項(xiàng)目創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。
（一）獨(dú)立學(xué)院數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改革
1.基礎(chǔ)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。
軟件操作實(shí)驗(yàn)主要要求學(xué)生掌握matlab數(shù)學(xué)軟件，包括該軟件的基本知識(shí)、基本操作、程序設(shè)計(jì)及簡(jiǎn)單編程等。基礎(chǔ)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)比較簡(jiǎn)單，要求每個(gè)學(xué)生上課的時(shí)候獨(dú)立完成。一方面讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用計(jì)算機(jī)計(jì)算驗(yàn)證數(shù)學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的工程基礎(chǔ)知識(shí)。例如我們?cè)谥v解極限的時(shí)候，先通過matlab畫出曲線的圖像，然后再用limit函數(shù)求出極限，這樣不僅在圖形上可以直觀的看出曲線的變化趨勢(shì)，而且計(jì)算機(jī)也可以很快的計(jì)算出結(jié)果，學(xué)生更容易理解和掌握。
2.項(xiàng)目創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。
為了提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)、分析解決實(shí)際問題的能力，借助cdio教育理念，教學(xué)過程中采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方法，讓學(xué)生在“做中學(xué)”。根據(jù)不同系別、不同專業(yè)的學(xué)生，分別設(shè)置相關(guān)專業(yè)或?qū)嶋H問題的項(xiàng)目，要求學(xué)生以5~8人為團(tuán)隊(duì)在課程結(jié)束之前完成一個(gè)項(xiàng)目。學(xué)生可以自由組隊(duì)，根據(jù)項(xiàng)目進(jìn)行集體討論，制訂計(jì)劃，設(shè)計(jì)方案，制定進(jìn)度表，分工合作，付諸實(shí)施；最后，結(jié)課之前提交報(bào)告或小論文。例如我們會(huì)讓學(xué)生做調(diào)查問卷，調(diào)查學(xué)院學(xué)生網(wǎng)上購物的情況：看一下男生和女生的每月購物金額大概是多少？購物的類型分別是什么？不同系別購物有沒有區(qū)別？經(jīng)常購物的網(wǎng)站是什么？談戀愛的和沒談戀愛的購物是否有區(qū)別？宅的和不宅的又有什么區(qū)別？等等。那么，如何做調(diào)查問卷？如何根據(jù)數(shù)據(jù)建立模型、分析模型、求解模型？通過模型得出什么結(jié)論？為什么有這些結(jié)論或情況出現(xiàn)？根據(jù)結(jié)果可提出什么好的意見或建議？等等問題是我們值得研究的。
（二）獨(dú)立學(xué)院數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的改革
除了上述內(nèi)容的改革外，教學(xué)方法也有必要進(jìn)行改革。首先采用案例教學(xué)法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在篩選案例或?qū)嶒?yàn)的過程中依照以下原則：（1）跟蹤國際科技前沿，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)補(bǔ)充與之相聯(lián)系的科技前沿內(nèi)容，如探月衛(wèi)星的速度計(jì)算實(shí)驗(yàn)和飛機(jī)飛行航程實(shí)驗(yàn)；（2）將常規(guī)數(shù)學(xué)方法與現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的實(shí)際問題緊密結(jié)合，如死亡時(shí)間推測(cè)模型；（3）跟蹤應(yīng)用領(lǐng)域的新發(fā)展，及時(shí)介紹數(shù)學(xué)及相關(guān)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的最新應(yīng)用，如還房貸模型；（4）分層次、分專業(yè)選取案例，例如針對(duì)圖形藝術(shù)系我們會(huì)介紹分形圖，針對(duì)電工系我們會(huì)模擬仿真實(shí)驗(yàn)和電路分析中的微分方程求解實(shí)驗(yàn)等。其次，在講授的過程中，始終以學(xué)生為主體，教師起輔助和指導(dǎo)作用，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法和情景式教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性和積極性，自己思考、自己分析、自己完成實(shí)驗(yàn)并展示成果。
教學(xué)改革是一項(xiàng)長期的任務(wù)，在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中融入cdio培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，也提高了數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率，同時(shí)也為學(xué)生今后從事實(shí)際工作打下了深厚的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。
淺談教學(xué)設(shè)計(jì)心得篇十六
教學(xué)設(shè)計(jì)是教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)基本過程系統(tǒng)全面的把握，是順利完成教學(xué)的重要前提和保證。而小學(xué)英語不同于其他學(xué)科，在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)具體、可操作、切合實(shí)際。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中目標(biāo)的設(shè)置明確、具體、可操作、可檢測(cè)。低起點(diǎn)且必須符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際的程度。
在教學(xué)中，學(xué)生是主體，所以在設(shè)計(jì)時(shí)教師要對(duì)他們的知識(shí)技能水平和基礎(chǔ)能力、學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、自信心、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法等進(jìn)行分析。為學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生的困難和選取的教學(xué)方法提供依據(jù)。為制定教學(xué)目標(biāo)提供依據(jù)。
而組織教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)設(shè)計(jì)的一項(xiàng)重要工作。教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)，解決“教什么、學(xué)什么”的問題。所以，首先要分析教材的編寫特點(diǎn)，了解課程標(biāo)準(zhǔn)；其次，要把握教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)教學(xué)體系中的地位和作用；再次，應(yīng)分析教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并通過合適的內(nèi)容有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
英語課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵是教師要根據(jù)小學(xué)生的心理、年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段和方法去營造課堂情境。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮到如何營造課堂的情境?？稍趯?dǎo)課后通過設(shè)計(jì)唱歌或者順口溜、故事等集中學(xué)生的思維。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，利用相應(yīng)的直觀教具、動(dòng)作表演、卡片、掛圖、實(shí)物等來創(chuàng)設(shè)情境，通過游戲、娛樂，在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到高效。在設(shè)計(jì)中，要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，通過聽、說、讀、唱、玩、演等方式使之獲得語言知識(shí)技能，從而形成初級(jí)語感、語調(diào)、語音，培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單英語語言交際的能力。
淺談教學(xué)設(shè)計(jì)心得篇十七
在我們的生活中，無論是學(xué)習(xí)或者工作，我們都會(huì)有很多體會(huì)。但是，有沒有想過，這些體會(huì)是我們通過自己的經(jīng)歷得到的寶貴財(cái)富，更是幫助我們成長的重要經(jīng)驗(yàn)。今天，就讓我們一起來談一下我的心得體會(huì)。
二、認(rèn)真思考。
我們?cè)诿鎸?duì)各種問題時(shí)，經(jīng)常會(huì)有求助他人的想法，但時(shí)間長了，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，別人給出的建議并不是唯一的答案，更不一定合適自己，因此，認(rèn)真思考問題產(chǎn)生的方案對(duì)我們自身非常重要。我們?cè)谝欢ǔ潭壬峡梢杂袀€(gè)大概的思路，但最終的決定必須由自己來做，同時(shí)如果我們可以合理利用我們得到的信息來分析問題，制定出適合我們的方案，只有在這樣的情況下，我們才能得到更多的收獲和成長。
三、積極思考。
積極思考是指在面對(duì)問題時(shí)我們應(yīng)該從自己的角度入手，找到解決問題的關(guān)鍵因素，并制定出相應(yīng)的措施。我們應(yīng)該從問題的本身出發(fā)，分析原因，并制定可行的解決方案。通過自己的努力和思考，我們才能更好地解決問題，達(dá)到成長的目的。同時(shí)，積極思考還可以讓我們更好地適應(yīng)工作和學(xué)習(xí)的環(huán)境，更快地達(dá)到優(yōu)異的成績(jī)。
四、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
我們?cè)诿鎸?duì)各種問題的時(shí)候，必須有實(shí)踐行動(dòng)的勇氣。只有親身去實(shí)踐，才能在實(shí)踐中得到經(jīng)驗(yàn)、理解問題，并找到真正可行的解決方案。有時(shí)候，我們可能會(huì)忽略一些事情，但是在實(shí)踐時(shí)，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的問題，并通過經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)來提高我們自己。同時(shí)，在實(shí)踐過程中，我們還可以結(jié)交更多的朋友，從而擴(kuò)大自己的視野和影響力，最終達(dá)到更好的發(fā)展。
五、總結(jié)反思。
當(dāng)我們完成了一項(xiàng)任務(wù)或者是面臨了一些困難，面對(duì)接下來的情況，我們必須對(duì)之前的經(jīng)歷進(jìn)行總結(jié)反思。通過和同事、前輩等進(jìn)行交流和溝通，我們可以獲取更多的觀點(diǎn)，并對(duì)自己的思考進(jìn)行反復(fù)推敲，幫助我們更好地總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，我們還可以發(fā)掘自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，并制定更好的發(fā)展計(jì)劃，在未來的生活工作中，更加高效和客觀地解決問題，并提升自己的成長。
六、結(jié)語。
總之，通過認(rèn)真思考問題，積極思考解決方案，親自實(shí)踐以及總結(jié)反思，我們可以真正地獲得自己的成長經(jīng)驗(yàn)。只有通過這些方法，我們才能更好的發(fā)現(xiàn)自己的短板，并加以改進(jìn)，進(jìn)一步提高自身品質(zhì)和素質(zhì)。因此，我們要在實(shí)際生活中認(rèn)真體會(huì)自己所經(jīng)歷的一切，不斷形成自己的心得體會(huì)，為以后的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
淺談教學(xué)設(shè)計(jì)心得篇十八
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的影響下，高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)迎來了新的發(fā)展機(jī)遇。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)過程中積極貫徹新的課程理念，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更加有效的掌握，在數(shù)學(xué)課堂中形成良好的品格，使各方面的能力得到發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
一、新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了要求。
以學(xué)生為本促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展是新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的影響下，高中數(shù)學(xué)教師在課程設(shè)計(jì)的過程中應(yīng)該充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)不同興趣、不同水平學(xué)生的發(fā)展需要，通過不同教學(xué)方法的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和基本技能以及背后體現(xiàn)出的數(shù)學(xué)思想進(jìn)行掌握，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)得到發(fā)展，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成積極的情感態(tài)度，為以后的學(xué)習(xí)和工作打下基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來說主要的目的就是要學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光理解世界。對(duì)高中數(shù)學(xué)教師來說，需要從教的角度審視數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行深層次的挖掘，指導(dǎo)和引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)的世界，教會(huì)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待世界，理解社會(huì)。從這個(gè)方面來說，教師的教學(xué)應(yīng)該以發(fā)展的、歷史的、辯證的角度展開。就拿函數(shù)教學(xué)來說，函數(shù)的概念從邏輯的角度來看主要包括對(duì)應(yīng)法則、定義域以及值域三個(gè)方面的要素，除此之外還包括函數(shù)的奇偶性、單調(diào)性、對(duì)稱性、周期性等性質(zhì)以及一些特殊的函數(shù)，比方說方程的根可以作為函數(shù)圖像與x軸之間交點(diǎn)的橫坐標(biāo)等等。另外，函數(shù)的.主要內(nèi)容從關(guān)聯(lián)的角度看存在著很多實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，與中學(xué)數(shù)學(xué)中很多相關(guān)的內(nèi)容存在著或多或少的聯(lián)系，比方說數(shù)列在一定意義上來說也是正自然數(shù)集上的函數(shù)等等。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中經(jīng)常會(huì)陷入一些誤區(qū)，他們常常會(huì)將學(xué)生看做是接受知識(shí)的容器，教師往往會(huì)將數(shù)學(xué)知識(shí)向這些容器進(jìn)行灌輸，這就是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法。
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在新課程標(biāo)準(zhǔn)的影響下，教師應(yīng)該對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行充分利用，引導(dǎo)學(xué)生不斷提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。想要充分認(rèn)識(shí)新課改，首先應(yīng)該全面認(rèn)識(shí)和把握新教材和新課標(biāo)，只有這樣才可以在教學(xué)中將知識(shí)系統(tǒng)化，在思想上形成高中數(shù)學(xué)知識(shí)的體系和框架；其次教師應(yīng)該全面了解學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平進(jìn)行充分了解，從而更好地進(jìn)行因材施教；再次在課堂中教師應(yīng)該處理好與學(xué)生之間的關(guān)系。在高中階段課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育和思政教育的主要渠道。課堂教學(xué)一方面要使學(xué)生的智力得到提高，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力；另一方面要讓學(xué)生懂得怎樣學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自學(xué)。
（一）教學(xué)目標(biāo)要明確。
從宏觀上來說，教學(xué)目標(biāo)主要分為三個(gè)方面，即認(rèn)知目標(biāo)、動(dòng)作技能目標(biāo)以及情感目標(biāo)。所以，教師在備課的時(shí)候應(yīng)該圍繞這三個(gè)方面制定教學(xué)策略，選擇教學(xué)方法和教學(xué)媒體。備課過程中不能忘記緊緊圍繞教材進(jìn)行，不能拘泥于教材，應(yīng)對(duì)教材靈活運(yùn)用。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過教師與學(xué)生之間的共同努力，使學(xué)生各方面的能力得到提高，最終達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
（二）在教學(xué)過程中突出重點(diǎn)。
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，每一堂課都會(huì)存在重點(diǎn)與難點(diǎn)，教學(xué)過程應(yīng)該圍繞這些教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行。教師為了使學(xué)生明確教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，在課程的開始就會(huì)將這些重點(diǎn)難點(diǎn)在板書中寫出來，引起學(xué)生的注意。在講授過程中學(xué)生應(yīng)該抓住重點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入了解。在進(jìn)行教學(xué)的過程中教師還可以加入一些與重點(diǎn)內(nèi)容相關(guān)的笑話，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力得到提高。
（三）在教學(xué)過程中要善于運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。
在新課標(biāo)的影響下，教師應(yīng)該對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備的使用方法進(jìn)行掌握，在數(shù)學(xué)課堂中教師可以將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等內(nèi)容放在大屏幕上，比方說幾何中一些比較立體的圖形，教師可以將一些難以理解的內(nèi)容通過多媒體的方式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生便于理解。有條件的學(xué)校教師可以自編電腦軟件，更加生動(dòng)直觀地將教學(xué)內(nèi)容展示出來。比方說在學(xué)習(xí)正弦曲線、棱錐體積公式的推導(dǎo)過程等內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以通過電腦為學(xué)生生動(dòng)、直觀地展示出來。
總之，在新課標(biāo)的影響下，學(xué)生要充分利用課堂有限的時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。教師要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，在教學(xué)過程中發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。