總結(jié)是對(duì)過去的總結(jié)和總結(jié)的總結(jié)，是一種對(duì)自己的回顧和歸納。在總結(jié)當(dāng)中，可以運(yùn)用一些圖表、數(shù)據(jù)等可視化的內(nèi)容，使總結(jié)更直觀、易懂。通過閱讀這些范文，我們可以獲得一些靈感和啟示。
    烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
    1.復(fù)習(xí)生字：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)的生字你們還記得嗎?讓我們跟他們打個(gè)招呼吧?(出示幻燈片，復(fù)習(xí)生字)。
    2.讀詞語。
    3.練習(xí)：猜一猜，連一連。
    二、出示第一幅圖。
    1.看圖：小朋友看這幅圖，圖上畫的是什么?
    2.小朋友請(qǐng)找一找，課文哪個(gè)自然段是寫這幅圖的?找出來認(rèn)真讀一讀。
    3.誰愿意讀給大家聽?(指名讀)。
    4.出示幻燈片(第一自然段)，誰能讀出烏鴉十分口渴、非常著急的語氣?
    5.指名讀。
    6.自由讀。
    7.齊讀。
    三、出示第二幅圖。
    1.誰來說一說烏鴉想到什么辦法呢?
    2.指名讀。
    3.看圖體會(huì)烏鴉喝水時(shí)的高興的心情。
    4.出示字幕(第2、3自然段)，誰能用高興的語氣來讀?
    5.指名讀。
    6.誰愿意做這一只快樂的烏鴉，說說你用了什么好的辦法呢?
    7.老師演示，同學(xué)仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?
    8.哪位同學(xué)說說老師是怎么做的呢?(指名回答)。
    課堂練習(xí)。
    讀整篇課文。
    作業(yè)安排。
    1.討論烏鴉喝水辦法的優(yōu)缺點(diǎn)?
    2.如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎么做呢?小組內(nèi)討論，看哪個(gè)小組的辦法最好。
    烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
    同學(xué)們，看老師寫一個(gè)字“烏”，（標(biāo)上拼音），讀,再來一遍。加上一點(diǎn)是什么？今天，老師就為同學(xué)們介紹一種鳥(貼烏鴉圖)你們看，它是誰？我們把它的名字寫到黑板上去，看，去掉鳥眼就是“烏”烏鴉的鴉是鴨子的鴨嗎？那是哪個(gè)鴉呢？誰能告訴我他用的是哪種識(shí)字方法？(板書：烏鴉)齊讀。今天教師就給同學(xué)們帶來一個(gè)關(guān)于烏鴉的童話故事，板書喝水，這個(gè)字也是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的生字，讀，連起來讀，加上題號(hào)，再來一遍。
    二、新課。
    （一）讀文認(rèn)字。
    同學(xué)們想聽這個(gè)故事嗎？那就快快拿出課文，認(rèn)真地聽老師讀一讀吧。
    1、同學(xué)們聽得可真認(rèn)真!想讀嗎？注意聽清老師的要求，邊讀邊標(biāo)出自然段，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音多讀幾遍，努力把課文讀正確，聽清楚了嗎？開始吧!
    2、課文中的字你都認(rèn)識(shí)了嗎？那我可要考考你了。
    （1）看！如果你認(rèn)識(shí)它就把它大聲地讀出來吧。（有拼音逐個(gè)出現(xiàn)）。
    （2）去掉拼音你還認(rèn)識(shí)它們嗎？（各種形式讀，指讀，你讀，你讀，你再讀，組個(gè)詞讀，連起來讀）重點(diǎn)：翹舌音（翹舌音你都讀得這么，你當(dāng)小老師教教大家）。
    （3）真了不起，都讀對(duì)了，小烏鴉可要把生字送回到課文中去了，讓我們?cè)俅舐暤亟腥樗鼈兊拿职桑?領(lǐng)讀烏)。
    (4)如果有哪個(gè)字你記得還不夠清楚，沒關(guān)系，我們還會(huì)遇到它，到時(shí)你可以把它再多讀幾遍。
    (二)讀文感知文意。
    1、接下來，誰能告訴老師課文中有幾個(gè)自然段呢？那誰愿意來讀讀課文？第一自然段，第二、第三自然段，老師來讀課題!
    注意聽學(xué)生讀教師糾錯(cuò)。
    2、找到了嗎？讀出來。
    學(xué)生邊說，老師并依次板書：找水喝、喝不著、喝著水了同學(xué)們真會(huì)讀書呀。
    結(jié)：其實(shí)這篇課文就是向我們講述了，烏鴉先（找水喝），可是（喝不著），最后（喝著了）的故事。這個(gè)“著”字，還有其它的讀音嗎？組個(gè)詞吧!
    二、細(xì)讀，品讀體會(huì)。
    第一自然段。
    （2）、同學(xué)們，你知道口渴是什么感覺嗎？
    （3）、你能通過讀把這種口渴的感覺表現(xiàn)出來嗎？誰想試試。
    指導(dǎo)讀：渴得都快說不出話來了。范讀。
    是呀，多渴呀，看!小烏鴉找水去了，它飛呀飛呀，飛到了這兒有水嗎？又飛到了這兒，有水嗎？這兒有嗎？小烏鴉還飛了好多的地方，于是課文中用了一個(gè)詞。
    指導(dǎo)語言：誰能把這只口渴的小烏鴉，到處找水渴通過讀表現(xiàn)出來。
    讀，沒聽出來你的著急，疑問的語氣再強(qiáng)烈一點(diǎn)。
    第三自然段。
    喝著了（指喝不著）是呀，多著急呀!快來看看小烏鴉是怎么做的吧？錄像。
    同學(xué)們，誰來告訴老師你看到了什么？那一個(gè)一個(gè)放是怎樣放呢？用你的手當(dāng)作烏鴉的嘴來試試吧。另一只手當(dāng)作瓶子，往里面一個(gè)一個(gè)地放吧。小烏鴉你那么渴又飛了那么遠(yuǎn)的路，多累呀!快別放了，你真是一只堅(jiān)持到底，不肯放棄的小烏鴉!
    3、在小烏鴉的努力下，水怎么樣了？(手勢快速增高）那是怎么樣的，用你的手勢來告訴老師。課文中用的是哪個(gè)詞。
    漸漸的意思就是_____，誰能用這樣的句式，再來說一句話。
    3、烏鴉喝到水了，心情怎么樣呀！那你就高興地讀一讀吧！
    指導(dǎo)讀想想烏鴉喝到水的高興，再讀一讀！
    評(píng)價(jià)語言是呀，小烏鴉多高興呀~!
    第二自然段。
    同學(xué)們，小烏鴉為什么會(huì)運(yùn)用這個(gè)辦法呢？是呀，這只小烏鴉多么善于觀察呀!快來讀讀這句話吧!
    1、老師也想讀。烏鴉看見旁邊有小石子，想出辦法來了。
    許多沒有它不行嗎？為什么不行？（幾個(gè)不行嗎？）許多是多少呀！這么多夠不夠，再加幾個(gè)夠不夠？這回夠不夠？原來，要這么多小石子呀。把你的理解帶進(jìn)去讀一讀吧。
    指導(dǎo)讀只有這么多，再多一點(diǎn)。
    評(píng)價(jià)語言這回足夠了。
    寫字。
    （1）同學(xué)們課文我們學(xué)完了，現(xiàn)在我們來看看課文中要求會(huì)寫生字，讀一讀。為了教同學(xué)們寫好字，我把每個(gè)字都認(rèn)真地練習(xí)了好幾遍，在練習(xí)中我發(fā)現(xiàn)，“辦”字雖然筆畫不多，可是想寫好卻很不容易，不相信，你就在田字格中寫一個(gè)試試吧。(強(qiáng)調(diào)寫字時(shí)要注意姿勢)。
    (2)老師在巡視的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了一些問題，有的小朋友把辦的兩個(gè)點(diǎn)寫成了這樣(動(dòng)作演示)，準(zhǔn)確嗎？我們要把兩個(gè)點(diǎn)對(duì)齊都寫在橫中線上，而且方向相反，仔細(xì)看，老師把它寫在田字格中，看清楚了嗎？那就再寫一個(gè)吧。
    評(píng)價(jià)性語言：這回，同學(xué)們寫得漂亮多了。你們真是個(gè)聰明的孩子。
    總結(jié)：說到聰明老師想起來了，據(jù)科學(xué)家的最新調(diào)查表明，烏鴉已經(jīng)被評(píng)為所有鳥類中最聰明的了，想知道為什么嗎？課下就去搜集一些關(guān)于烏鴉的故事和資料吧!
    [《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版一年級(jí)下冊(cè))]。
    烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
    1.認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等11個(gè)生字和反文旁1個(gè)偏旁;會(huì)寫“只、石”等5個(gè)生字。
    2.正確、流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程。認(rèn)識(shí)自然段。
    3.懂得遇到困難，應(yīng)認(rèn)真思考、積極想辦法解決的道理。
    二、教學(xué)重難點(diǎn)。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    正確、流利地朗讀課文;認(rèn)識(shí)自然段。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    了解烏鴉喝水的過程，領(lǐng)悟其中的道理。
    三、教學(xué)策略。
    在教學(xué)過程中，教師根據(jù)低年級(jí)孩子們抽象思維能力弱于形象思維能力的特點(diǎn)，在課堂上設(shè)計(jì)了猜謎語、角色表演、動(dòng)手實(shí)操等環(huán)節(jié)，增強(qiáng)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
    教師摒棄細(xì)碎的講解，精心創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，給足學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生通過不同形式、不同層次、不同角度的閱讀，感悟文本內(nèi)涵。
    課堂上開展“說一說”“想一想”“演一演”“做一做”“圈一圈”等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使之能熟練運(yùn)用學(xué)會(huì)的知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    四、教學(xué)過程。
    (一)激趣導(dǎo)入，初讀課文。
    1.同學(xué)們喜歡猜謎語嗎?今天老師帶來了一則謎語，看誰猜得準(zhǔn)：身穿黑袍子，長個(gè)丑樣子，懂得愛媽媽，是個(gè)好孩子。(謎底：烏鴉)。
    2.圖上的烏鴉在干什么?(烏鴉在喝水)這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這一課。
    【設(shè)計(jì)意圖】愛猜謎語是低年級(jí)孩子的天性，聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合圖片，加深孩子對(duì)烏鴉的印象，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
    3.學(xué)生輕聲讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
    (二)認(rèn)寫生字。
    1.將會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫字圈畫在課文中，并和你的小伙伴互相讀一讀。
    【設(shè)計(jì)意圖】在閱讀中感受課文，學(xué)習(xí)生字詞，反復(fù)地引導(dǎo)孩子們結(jié)合拼音閱讀課文，可以降低生字的學(xué)習(xí)難度，是識(shí)記生字的有效方法。
    2.出示本課生字課件，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀，鞏固記憶。
    (1)生字組成了詞語，你會(huì)讀嗎?
    烏鴉到處辦法旁邊許多放進(jìn)升高找到。
    (2)生字跑到了句子中，你能讀對(duì)嗎?
    一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
    烏鴉看見一個(gè)瓶子，瓶子里有水，但是喝不著。
    烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了。
    烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里。
    瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。
    【設(shè)計(jì)意圖】在閱讀課文的基礎(chǔ)上，孩子們初步認(rèn)讀了生字，但是印象并不深刻，結(jié)合文本的具體語境，在教學(xué)中以多種方式復(fù)現(xiàn)生字，幫助學(xué)生加深記憶。
    3.小烏鴉想出辦法喝到了水，你有什么辦法記住這些字呢?
    “加一加”：
    辦：“力”字加兩點(diǎn)。法：“去”字加三點(diǎn)水旁。找：“戈”字加提手旁。許：“午”字加言字旁。
    “數(shù)筆畫”：
    出：共5筆，第3筆是豎。
    石：共5筆，第4筆是橫折。
    【設(shè)計(jì)意圖】此時(shí)的學(xué)生已經(jīng)有了初步的獨(dú)立識(shí)字能力，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的識(shí)字方法獨(dú)立識(shí)字。
    4.教師指導(dǎo)書寫。
    (1)觀察“法、找、許”三個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：左窄右寬。
    (2)教師范寫，學(xué)生仿寫，評(píng)議修改。
    (3)學(xué)生觀察“可、石、辦”三個(gè)字的字形特點(diǎn)，先描紅，再書寫，然后評(píng)議修改。
    【設(shè)計(jì)意圖】教師在指導(dǎo)書寫時(shí)應(yīng)有層次、有重點(diǎn)。間架結(jié)構(gòu)或筆畫繁難的字要重點(diǎn)指導(dǎo)，比較簡單的字可放手讓學(xué)生獨(dú)立觀察并書寫，借以培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力。
    (三)細(xì)讀、感悟、明理。
    1.同學(xué)們字詞掌握得很好，課文也一定能學(xué)好。這篇課文一共有幾個(gè)自然段?(三個(gè)自然段)。
    2.指名讀這三個(gè)自然段，思考：每個(gè)自然段講了什么?
    3.學(xué)習(xí)第一自然段。
    (1)出示課件：烏鴉口渴了，它當(dāng)時(shí)是什么樣的感覺?請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)劇翱诳省睍r(shí)的感受。
    (2)烏鴉是怎樣找水的?你能用課文中的句子告訴大家嗎?
    出示課件：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
    想一想：烏鴉為了找水，飛過了哪些地方呢?
    演一演：烏鴉到處找水喝。
    (3)你能讀出烏鴉非常想喝水的心情嗎?
    (4)烏鴉找到水了嗎?指讀第二句，想想怎樣讀?(高興)。
    (5)那么，小烏鴉喝到水了嗎?為什么?
    出示課件：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。
    板書三個(gè)不同的瓶子(口大水不多、口小水不多、口小水多)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察瓶子形狀及瓶里水的多少，并用手指當(dāng)烏鴉嘴伸向課前準(zhǔn)備的裝有水的透明瓶子，幫助學(xué)生理解烏鴉喝不到水的原因。
    (6)請(qǐng)你再把第一自然段讀一遍，注意讀出小烏鴉到處找水、找到水喝不著、想辦法時(shí)的不同語氣。
    【設(shè)計(jì)意圖】以讀為主，通過不同形式的讀，指導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文，理解課文，使學(xué)生在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情。
    4.學(xué)習(xí)第二、三自然段。
    (1)喝不到水，小烏鴉就不喝了嗎?他是怎樣做的?(想辦法)。
    (2)小烏鴉想到了什么辦法?請(qǐng)你用橫線畫在書上，再讀一讀。
    (3)他是怎么想到的這個(gè)辦法的?(觀察周圍)。
    (4)這個(gè)辦法行嗎?我們來做做實(shí)驗(yàn)。(提示學(xué)生仔細(xì)觀察水面的變化)。
    (5)課文中是怎樣描寫這個(gè)現(xiàn)象的?(瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。)。
    (6)句子練習(xí)：_______漸漸_______。
    (7)同學(xué)們，你們喜歡這只小烏鴉嗎?為什么?(遇到問題仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，愛動(dòng)腦筋)。
    【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于，不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而是通過閱讀、畫、批和動(dòng)手操作，使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中感悟課文。
    (四)指導(dǎo)背誦。
    2.說一說你有什么辦法記住這個(gè)故事?
    【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生自己悟出背誦的方法，如看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦、看動(dòng)畫片背誦等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)巧背課文。
    3.學(xué)生練習(xí)背誦。
    4.指名背誦。
    (五)課文延展，發(fā)散思維。
    預(yù)設(shè)：烏鴉可以找一根吸管，把水吸上來。烏鴉可以找一個(gè)碗，把水倒出來喝。烏鴉可以請(qǐng)他的好朋友幫忙，把水拿起來給他喝。
    【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)問題，既為學(xué)生的思維留下了廣闊的空間，也為學(xué)生的動(dòng)手操作與探究提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
    2.看來，同學(xué)們比烏鴉還聰明。在遇到困難的時(shí)候，我們只要?jiǎng)右粍?dòng)腦筋，就能想出辦法來。
    3.課后可以把這個(gè)故事講給別人聽。
    烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
    一、教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)識(shí)“烏、處、怎、么、辦、旁、許、想、法、把、進(jìn)、升”12個(gè)生字，會(huì)寫“升、想”2個(gè)字。
    2、朗讀課文，理解烏鴉是怎樣喝到水的。
    3、懂得遇到問題要開動(dòng)腦筋，積極想辦法解決。
    二、教學(xué)重點(diǎn)：
    在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀出味道，體會(huì)烏鴉的心情變化。
    三、教學(xué)準(zhǔn)備：
    字卡詞卡多媒體課件。
    四、教學(xué)過程：
    一、激趣導(dǎo)入。
    1、師：課前老師要給大家猜個(gè)謎語，認(rèn)真聽：一身羽毛黑又亮，一張大嘴真又長，經(jīng)常圍著樹林轉(zhuǎn)，不時(shí)張嘴哇哇叫。（打一種鳥類）。
    2、對(duì)，謎底就是烏鴉，教師板書——烏鴉。請(qǐng)大家舉起手和老師一起寫。
    3、識(shí)記生字“烏”：你想用什么好辦法記住“烏”字。（烏鴉一身羽毛黑又亮，都把眼睛擋上了，所以鳥字去掉點(diǎn)就是烏。）。
    4、今天老師就給大家?guī)砹艘粋€(gè)關(guān)于烏鴉的故事，故事的名字叫《烏鴉喝水》，（板書：喝水）。
    5、誰認(rèn)識(shí)這個(gè)詞“喝水”，你知道為什么喝是口字旁嗎？（喝水要有嘴，所以喝就是口字旁）。
    6、齊讀課題。
    二、初讀課文，
    1、范讀課文：烏鴉喝到水了嗎？下面就請(qǐng)同學(xué)們把書翻到頁，我們一起走進(jìn)這個(gè)故事。
    聽老師讀課文，注意聽清每一個(gè)字的讀音。
    2、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并把藏在課文中字寶寶用不同的符號(hào)畫出來，并把這些字寶寶多讀幾遍。
    3、方法指導(dǎo)：如果你在讀課文的過程中遇到了不認(rèn)識(shí)的字，怎么辦呢？（可以借助拼音，可以向同學(xué)請(qǐng)教，也可以問老師）。
    4、誰愿意站起來大聲地為大家讀一讀。這么多同學(xué)呀，注意聽老師有要求，認(rèn)真聽，他讀完后老師要讓你把每段中藏著的字寶寶找出來。比一比誰找的全。
    三、隨文識(shí)字。
    第一段：
    1、誰愿意大聲的為同學(xué)讀一下第一段，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看他讀得是否正確。
    2、匯報(bào)找到的字寶寶：渴處找（貼出字卡）。
    3、理解口渴：你口渴時(shí)是什么感受？（口干、嗓子想要冒煙，想喝水）。
    4、你能不能想一個(gè)好辦法幫助大家記住“渴”
    5、說說我們應(yīng)該怎樣區(qū)分喝—渴（口“渴”需要水—三點(diǎn)水；“喝”水要用嘴—口字旁）。
    6、烏鴉口干舌燥很難受，于是他就到處找水喝。你是怎樣理解“到處”的。
    7、識(shí)記“處”：這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)的。（半包圍結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)要先寫外面再寫里邊）。
    8、我們?cè)跂|西時(shí)要用手，所以“找”是提手旁，組個(gè)詞。
    9、指導(dǎo)朗讀第一段。你能把烏鴉著急找水喝的樣子讀出來嗎？
    過渡:烏鴉找到水了嗎？
    第二段：
    1、指名朗讀。
    2、匯報(bào)找到的字寶寶：瓶辦（粘字卡）。
    3、“瓶”你還會(huì)組哪些詞。
    4、烏鴉看到的瓶子是什么樣子的？你能有這段中的句子說說嗎？
    5、瓶子高，口又小。烏鴉喝不到水，真著急，怎么辦呢？
    6、識(shí)記“辦”
    過渡：烏鴉想出辦法了嗎？
    第三段：
    1、指名朗讀。
    2、匯報(bào)找到的字寶寶：旁許想法。
    4、識(shí)記“許”：誰愿意教大家記“許”
    5、想辦法要有心，所以想字是個(gè)“心字底”。這個(gè)字我們可以怎樣記住它。組詞。
    6、識(shí)記“法”組詞。
    7、你覺得這是一只怎樣的烏鴉？
    過渡：烏鴉想出了怎樣的辦法？我們接著來看第四段。
    第四段：
    1、看課件，說一說烏鴉想出了啥辦法？
    2、看書中是怎樣寫的，指名讀。
    3、匯報(bào)找到的字寶寶：銜進(jìn)慢升。
    4、理解“銜來”，什么是銜來。
    5、識(shí)記“進(jìn)”區(qū)分“進(jìn)”“近”
    練習(xí)：老師離我很（）。
    上課了，我們排著整齊的隊(duì)伍走（）教室。
    6、理解“慢慢”的原因。瓶子里的水為什么不是一下子就升起來了。
    7、識(shí)記“升”：注意和“開”區(qū)分說反義詞。
    四、檢查識(shí)字情況。
    1、我們認(rèn)識(shí)了這么多的字，都記住了嗎？下面老師就要考考你了，開火車讀字卡。
    2、讀詞卡。
    3、讀課文，要求有感情。
    4、指導(dǎo)書寫：想升。
    五、總結(jié)：
    1、今天我們認(rèn)識(shí)了一只烏鴉，你喜歡他嗎為什么？
    2、希望同學(xué)們也想烏鴉一樣遇到事情善觀察，多動(dòng)腦，成為一個(gè)有智慧的人。
    板書設(shè)計(jì)：
    喝渴瓶旁法銜慢。
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    烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
    [教學(xué)目標(biāo)]。
    1、認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等9個(gè)生字。會(huì)寫“找、許、可、石”。
    2、正確、流利地朗讀課文。
    3、學(xué)習(xí)第一自然段，體會(huì)烏鴉的心情變化。
    [重點(diǎn)難點(diǎn)]。
    重點(diǎn)：識(shí)字寫字。
    難點(diǎn)：朗讀課文。
    [教學(xué)流程]。
    一、激趣導(dǎo)入。
    真聰明，出示字卡，（烏鴉），有什么好辦法記住他們？
    2、咱們這節(jié)課一起來學(xué)習(xí)一篇有趣的課文，板書課題，一起讀。
    二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字。
    1、請(qǐng)小朋友打開課本83頁，自由讀課文，遇到不會(huì)讀的生字，看清拼音，把字音讀準(zhǔn)。
    2、集中識(shí)字：口渴喝水瓶子石子辦法漸漸。
    （1）小烏鴉請(qǐng)來了今天的詞語寶寶，小朋友自己讀一讀，不會(huì)的可以問問同桌的小朋友。開始吧。
    誰愿意當(dāng)小老師帶大家讀一讀。
    咱們不拼拼音，讀兩遍。
    （2）這些紅色的生字是今天我們要認(rèn)識(shí)，請(qǐng)小朋友跟你的同桌討論討論你的記字辦法。
    誰愿意和大家分享記字辦法？（石-右、辦-為漸：水車有千斤重瓶：瓦片并在一起）。
    有兩個(gè)字很相象，怎樣記住并區(qū)分它們呢？（“渴”需要水-三點(diǎn)水，“喝”水要用嘴-口字旁）。
    （3）去掉拼音還認(rèn)得嗎？
    3、咱們來玩?zhèn)€放飛氣球的游戲，讀字組詞，小火車開起來，火車火車往哪兒開？
    3、生字都已經(jīng)會(huì)讀了，相信再讀課文，你一定會(huì)讀得更通順。邊讀邊標(biāo)出自然段。
    生：烏鴉找水喝，后來找到了。
    師：你真會(huì)聽故事。
    三、看圖學(xué)文，朗讀感悟第一自然段。
    1、孩子們，你就是這只口渴的烏鴉，你渴得怎樣？
    問一個(gè)孩子，你心里想什么，（將頭飾帶在孩子頭上）你會(huì)想怎么做？（板書：找水喝）。
    引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著烏鴉的樣子，在教室里“飛來飛去”（機(jī)動(dòng)處理：坐著能喝到水嗎？去那邊找找，去那邊找）。
    2、其他小朋友仔細(xì)觀察，這只烏鴉怎么飛？（到處飛）。
    問坐的孩子，你覺得他找水找得怎樣？指名讀，請(qǐng)你來讀讀這句話。
    采訪：口渴的烏鴉，你能說說剛才你找水的感受嗎？指名讀，齊讀。
    3、出示瓶子，小烏鴉，看，這是什么？看見了水，你的心情怎樣？
    開心地讀一讀。
    大家一起讀，分享小烏鴉找到水的快樂。
    4、小朋友用你的小手當(dāng)當(dāng)烏鴉的嘴，喝喝水，能喝得著嗎？（板書：喝不著）。
    為什么喝不著？
    好不容易找到水，卻喝不著，心情怎樣？
    出示：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。
    傷心地讀一讀。
    生氣地讀一讀。
    著急地讀一讀。
    帶上你的感受一起讀。
    5、口渴的烏鴉們，想喝水嗎？該怎么辦呢？想辦法，你會(huì)想些什么辦法呢？
    6、文中的烏鴉跟大家一樣也愛動(dòng)腦，它想到什么辦法呢？咱們下節(jié)課在來學(xué)習(xí)。
    今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是課文的第一自然段，烏鴉找水很著急，找到很高興，喝不著有很著急，咱們連起來讀讀，體會(huì)烏鴉的心情變化。
    請(qǐng)小朋友捧起書來，邊讀邊試著把這一自然段背下來。
    四、指導(dǎo)寫字。
    （1）可、石。
    請(qǐng)小朋友觀察這兩個(gè)字，你都發(fā)現(xiàn)了什么？
    生：都有口。
    師：仔細(xì)看看這兩個(gè)字的口有什么不一樣？
    生：可的口比較小，石的口比較大，比較扁。
    師：小朋友，觀察真仔細(xì)?，F(xiàn)在看蘇老師來寫“可”起筆橫，橫在上半格的中間稍長，接著寫口字，口字最后一橫壓在橫中線左側(cè)，最后一筆豎鉤緊靠豎中線。請(qǐng)小朋友，打開生字本上描紅兩個(gè)，寫兩個(gè)。
    （2）咱們接著來寫“找”它是什么結(jié)構(gòu)？（左右）。
    要寫得左窄右寬。
    能幫找找朋友嘛？
    請(qǐng)小朋友也在生字本上描兩個(gè)，寫兩個(gè)。
    評(píng)價(jià)。
    這個(gè)同學(xué)字寫的好嗎？請(qǐng)你來評(píng)一評(píng)，好在哪里？有哪些需要改改的。
    小朋友真聰明，會(huì)評(píng)字，又會(huì)修改自己的字，相信你們得字會(huì)越寫越好。咱們今天這節(jié)課就上到這里，下課。
    作業(yè)布置：
    認(rèn)記本課的生字。
    背誦課文第一自然段給爸爸媽媽聽，可以邊背邊比動(dòng)作。
    板書設(shè)計(jì)：
    找水喝--喝不著？
    烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
    今天我們就來學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》（師板書）。
    二．初讀感悟。
    1．請(qǐng)生自讀課文。
    要求：看清拼音，讀準(zhǔn)字音。
    2．再讀課文，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。
    3．聽師范讀，請(qǐng)生選出自己喜歡的那一段。
    4．生分段讀自己喜歡的那一段。
    師生共評(píng)。
    三．精讀第一段。
    1．請(qǐng)生自讀第一段，說說你知道了什么？
    2．師：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。板書：口渴了。
    a．小朋友，你口渴過嗎？誰來說說感受？
    這只烏鴉就是和你們一樣的，誰能讀好“一只烏鴉口渴了”？
    b．你口渴的時(shí)候會(huì)想什么？會(huì)怎么做？
    小朋友你好象看到這只烏鴉在干什么？（生交流）。
    你們看到的就是烏鴉到處找水喝的情景。
    誰能讀好“到處找水喝。”本事大的小朋友還可以用你的手演演烏鴉到處找水喝的情景。
    3．這只烏鴉非常口渴到處找水喝，心里肯定----？
    板書急。
    師：有多急？指導(dǎo)讀好第一句話。
    4．來烏鴉找著水了嗎？請(qǐng)生再讀第一段找找句子。
    師板書：找著水。
    這時(shí)烏鴉心里覺得——。
    板書：樂指導(dǎo)讀好“它看見一個(gè)瓶子，里面有半瓶水，”
    [精讀就是讓學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞句，明確意思，體會(huì)情感，提出問題，解決矛盾沖突。同時(shí)注意詞語的積累，語感的訓(xùn)練。教學(xué)這段時(shí)，教師提出的問題是：說說你知道了什么？這是個(gè)寬泛的問題，有利于拓展學(xué)生思維的空間。在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，教師關(guān)鍵反問：小朋友，你口渴過嗎？誰來說說感受？這是讓學(xué)生聯(lián)系自己的體驗(yàn)說出感受，情真情切情實(shí)。接著讓學(xué)生展開想象，模擬表演烏鴉找水喝的情境，活化了教學(xué)。
    6．可麻煩的是：瓶口（生接），烏鴉（生接）。板書：喝不著。
    烏鴉心里又會(huì)覺得怎樣了？（更急了）。
    板書：急指導(dǎo)讀好“可是，瓶口小，烏鴉喝不著?！?BR>    7．這下怎么辦呢？烏鴉這時(shí)應(yīng)該干什么了？師板書：想辦法。
    指導(dǎo)讀好“怎么辦呢？”
    8．誰來演演這只烏鴉？（讀好第一段）。
    9．它最后想出辦法了嗎？我們下節(jié)課再學(xué)。
    四．指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。
    教后感：在體會(huì)烏鴉口渴時(shí)，有小朋友說：“我都替這只烏鴉著急了，真想開直升飛機(jī)幫它送一瓶水去！”
    一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1．有感情朗讀第一段。
    2．通過上節(jié)課學(xué)習(xí)我們知道了一只烏鴉口渴了。師邊說邊板書上節(jié)課的板書。
    3．烏鴉在想辦法，想出來了嗎？
    二．精讀第二段。
    1．請(qǐng)生讀第二段。思考烏鴉是怎么想出辦法來的？
    a．出示句子：它看見旁邊有許多小石子，終于想出辦法來了。
    b．烏鴉開始喝不著水，他后來喝著水了，它是一下子就想出辦法來的嗎？書上哪個(gè)詞說明它不是一下子就想出來的？教學(xué)“終于”指導(dǎo)讀好這個(gè)詞。
    c．這時(shí)鴉會(huì)覺得怎樣？相機(jī)板書：樂。
    指導(dǎo)讀好這句話。
    2．這個(gè)好辦法是怎樣的呢？請(qǐng)生再自讀第二段找找句子。
    師出示句子。
    3．演示：準(zhǔn)備好小口的瓶子，里面有半瓶水。
    a．請(qǐng)小朋友用手指當(dāng)烏鴉的嘴巴，食指是上嘴，拇指是下嘴。誰來演演烏鴉是怎么放的？
    小朋友演示時(shí)師相機(jī)教學(xué)“叼”這個(gè)字的意思和形狀。
    b．請(qǐng)生再仔細(xì)看，請(qǐng)“小烏鴉”繼續(xù)叼，觀察瓶里的水。
    你發(fā)現(xiàn)了什么？（水升高了。）水是怎樣往上升的？教學(xué)“漸漸”理解詞的意思，并指導(dǎo)讀好。
    c．為什么水是漸漸上升的？（因?yàn)樾∈邮且活w一顆的投進(jìn)去的）。
    相繼教學(xué)（一顆一顆）指導(dǎo)讀好。
    4．烏鴉想的這個(gè)辦法好不好？那你能把這個(gè)好辦法讀好嗎？
    [辦法是讀出來嗎？不如換成“你還有什么辦法，幫助烏鴉喝水嗎？”]。
    5．最后烏鴉總算喝著水了。板書：喝著水。
    這時(shí)烏鴉會(huì)說些什么？做些什么？板書：樂。
    [通過想象體驗(yàn)烏鴉的快樂，注重人文內(nèi)涵。]。
    6．現(xiàn)在誰能來講講這只小烏鴉的故事？
    [可以去掉，因?yàn)楹竺孢€有。]。
    三．小結(jié)。
    1．你覺得這是一只怎樣的烏鴉？你能從它身上學(xué)到什么？
    2．用自己喜歡的方式講講這個(gè)故事。本事大的小朋友可以加上動(dòng)作。
    四．布置作業(yè)。
    烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
    1、引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，弄清烏鴉是用什么方法喝到水的。
    2、通過烏鴉喝水的故事，讓學(xué)生明白遇到困難只要肯開動(dòng)腦筋，想辦法就一定能戰(zhàn)勝困難。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：烏鴉是用什么方法喝到水的，懂得遇到困難，只在肯動(dòng)腦筋想辦法就能克服困難。
    教具準(zhǔn)備：烏鴉頭飾水瓶石子幻燈片三張錄音機(jī)。
    一、導(dǎo)入：
    小朋友們，瞧，老師在黑板寫一個(gè)字（事先板書“烏”加拼音），你們能夠讀出來嗎？【認(rèn)、讀、釋、讀】，小朋友們瞧仔細(xì)了，老師開始變魔術(shù)了，這是什么字呢？（生：鳥）。今天，老師就為小朋友們介紹一種鳥（拿出頭飾），你們看，它是誰？我們把它的名字寫到黑板上去（板書：鴉），請(qǐng)小朋友大聲地把它的名字叫三遍吧。今天老師就給小朋友帶來一個(gè)關(guān)烏鴉的童話故事（板書：喝水）【認(rèn)、拼、讀】。
    二、新課。
    1、師：小朋友們想聽這個(gè)故事嗎？
    生：好聽，那你們自己也去讀一讀吧，邊讀邊標(biāo)出自然段，老師看看哪個(gè)小朋友讀得最仔細(xì)，能夠回答這兩個(gè)問題（投影出示：1、烏鴉為什么找水早飯？2、烏鴉喝著水是用了個(gè)什么辦法？）。
    2、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
    （1）指名回答問題：（板書：找水的）相機(jī)投影出示第1段。【齊讀】標(biāo)出“到處”帶領(lǐng)理解“到處”（它到過哪些地方）？我們請(qǐng)一個(gè)能干的朋友上臺(tái)用運(yùn)用表演烏鴉到處找水喝的樣子。讓我們大家看一看吧！【體會(huì)著急心情】。
    （2）最后它找到水了嗎？【找到了】哪個(gè)自然段說它找到了水？（引出第2自然段，投影出示段和圖），引讀“烏鴉看見一個(gè)瓶子，瓶子里有水”。烏鴉可高興哪！可是【標(biāo)可是】烏鴉馬上喝著水嗎？[板書：喝不著]，那烏鴉喝水時(shí)遇到了什么困難呢？（生：水不多，瓶口?。Ｄ钦l能用上“用……所以……”回答烏鴉喝不到水的問題（相機(jī)板書）。那怎么辦呢？烏鴉著急嗎？（帶領(lǐng)學(xué)生用急切的語氣讀出第2自然段）。
    （3）結(jié)果烏鴉喝著水了嗎？（板書：喝著了）。那烏鴉喝著水是用了什么辦法？（相機(jī)帶出：3、4段），邊讀邊理解重點(diǎn)，詞語、想辦法、一顆一顆、漸漸。
    （4）烏鴉觀察其仔細(xì)善于動(dòng)腦筋，主能干的小朋友把烏鴉的辦法上臺(tái)表演給同學(xué)看。
    3、這么想想辦法的烏鴉真值得我們學(xué)習(xí)（板書：想辦法，用紅筆板書），我們用一首歌曲來夸夸烏鴉吧?。úシ鸥枨?BR>    三、探究。
    1、烏鴉用自己的辦法喝著水，那么你能用什么新的辦法讓烏鴉喝著水？（小組討論）。
    2、學(xué)生匯報(bào)。
    3、肯定學(xué)生的想法。
    4、小結(jié)：在困難面前多動(dòng)腦筋，仔細(xì)觀察，總會(huì)想出辦法的。
    四、課外閱讀。
    今天，老師給小朋友還帶來了另外一個(gè)關(guān)于烏鴉的故事《烏鴉兄弟》，故事中的烏鴉和課文中的可不一樣喲！
    1、說故事。
    2、小結(jié)：故事中的烏鴉真是太懶了，不動(dòng)手，不動(dòng)腦，結(jié)果凍僵了。
    五、總結(jié)。
    1、還是課文中的這只烏鴉（梳理板書：畫出中問線）最能干、最聰明，真值得我們學(xué)習(xí)。
    2、齊讀課文。
    板書：
    找水喝——喝不著——想辦法——喝著了。
    這是一篇通俗易懂的童話故事，我在教學(xué)中采用了比較直觀、易于接受的投影，錄音機(jī)等多媒體教學(xué)手段，圍繞烏鴉找水喝——喝不著——想辦法——喝著了這一清晰教學(xué)思路來灌輸，尤其是讓學(xué)生上臺(tái)演示烏鴉喝到水的辦法。更直觀的讓學(xué)生懂得這個(gè)辦法，另外，我用故事《烏鴉兄弟》教育學(xué)生要向課文中的烏鴉學(xué)習(xí)，遇到困難多動(dòng)腦筋、想辦法。
    由于本人多年沒上語文課了，心里難免有些緊張，教學(xué)中還不是很進(jìn)入狀態(tài)，缺少了點(diǎn)往日的激情，又因這一內(nèi)容是本冊(cè)教材中最后單元課文，一年級(jí)拼音教學(xué)剛結(jié)束不久，擔(dān)心學(xué)習(xí)在朗讀方面卡殼，所以整堂課沒能訓(xùn)練到學(xué)生的朗讀，這一點(diǎn)在今后教學(xué)中一定會(huì)注意。
    烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
    2、能正確流利地朗讀課文。
    3、初步理解文章。
    掌握本課生字詞，體會(huì)烏鴉喝不到水的焦急和喝到水的喜悅。
    一、出示謎語，導(dǎo)入新課。
    1、師：上課之前，我們先來猜個(gè)小謎語：身黑似木炭，腰插兩把扇，往前走一步，就得扇一扇。大家猜猜這是個(gè)什么動(dòng)物？（謎底：烏鴉）大家真聰明，一下就答對(duì)了，那大家看看這幅圖（出示ppt）仔細(xì)看看小烏鴉在干什么呢？（烏鴉在喝水）。
    2、師：太棒了，大家觀察的很仔細(xì)，今天啊，老師就和大家一起來學(xué)習(xí)新課《烏鴉喝水》（學(xué)生齊讀課題，師板書）。
    3、師：誒，老師剛剛在寫板書的時(shí)候突然發(fā)現(xiàn)，烏鴉的烏字和我們之前學(xué)過的一個(gè)字特別像，誰能想起來，是哪個(gè)字？（鳥）非常好，那哪位同學(xué)來說一說我們要怎樣區(qū)分鳥和烏呢？（鳥比烏多一點(diǎn)）。
    二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
    1、學(xué)生借助拼音自由讀課文，讀完后，找同學(xué)來認(rèn)一認(rèn)從文章中找出的詞組。
    2、從詞語中找出單個(gè)生字，帶拼音讀一讀。
    3、去掉拼音讀一讀（開火車讀，同桌比賽讀）。
    三、再讀課文。
    1、學(xué)生標(biāo)自然段，找同學(xué)分自然段朗讀課文。
    2、我問你答：為什么烏鴉要找水喝？（口渴）。
    3、那它找到水了嗎？（找到了，在瓶子里有水）。
    4、找到水了為什么喝不到呢？（水不多，瓶口小）。
    5、喝不到水，烏鴉放棄了嗎？（沒有，它在想辦法）。
    6、想出辦法來了嗎？（小石子一顆顆放進(jìn)瓶子里，水升高了）。
    四、看一看、寫一寫。
    1、同學(xué)們仔細(xì)觀察今天要學(xué)寫的五個(gè)生字，觀察完說一說寫的時(shí)候哪些地方需要注意？
    2、同學(xué)們觀察的很仔細(xì)，那么拿起你的鉛筆，在書上描一描，再試著寫一寫。
    五、小結(jié)。
    烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
    教材分析：《烏鴉喝水》這篇課文是一則寓言故事，短小精悍，讀起來朗朗上口。課文本身也是非常生動(dòng)有趣，它用生動(dòng)有趣的語言描寫了一只口渴的烏鴉如何通過“動(dòng)腦”、“動(dòng)嘴”利用條件幫助自己喝到水的。很有啟發(fā)意義。教學(xué)這一課，將進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思考和實(shí)踐的科學(xué)探究精神，體會(huì)動(dòng)腦和動(dòng)手的樂趣，激發(fā)創(chuàng)造的熱情。
    學(xué)生分析：一年級(jí)的學(xué)生很有想象力，也酷愛表演，有很大的求知欲。學(xué)習(xí)這一課的時(shí)候，學(xué)生比較感興趣。本課的生字也比較簡單，對(duì)于有一學(xué)期多學(xué)習(xí)的孩子來說不算困難，學(xué)起來對(duì)他們來說還是比較輕松的。
    教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
    2.有感情地朗讀課文。
    教具：
    多媒體、瓶子（裝有半瓶水）及小石子若干、自制烏鴉頭飾。
    1.各位小朋友，我們上節(jié)課初步學(xué)習(xí)了烏鴉喝水這篇課文，讀了課文，還學(xué)習(xí)了生字?，F(xiàn)在請(qǐng)看老師書寫課題。（再一起讀一讀課題）烏鴉喝三個(gè)字都是本課剛學(xué)過的生字，烏，鳥字去掉一點(diǎn)，是黑色的意思；鴉，左右結(jié)構(gòu)，左邊一個(gè)牙齒的牙，右邊一個(gè)鳥。說明烏鴉啊，是一種黑色的鳥。喝水是用嘴喝，所以喝字左邊是一個(gè)口字旁。
    2.過了一個(gè)周末，不知道孩子們還記得我們的生字朋友嗎？為了檢測大家，我宣布：開火車、當(dāng)小老師的游戲現(xiàn)在開始。我要請(qǐng)坐得最好手舉得最好的小組來當(dāng)小老師。老師出示生字卡片，學(xué)生讀生字并組詞。如果有小老師實(shí)在讀得不好，老師要隨機(jī)糾正或找其他學(xué)生幫忙.
    3.挑戰(zhàn)升級(jí)：請(qǐng)看大屏幕上出現(xiàn)的詞語，剛才老師給大家出示的生字卡片都是有拼音的，現(xiàn)在同學(xué)們看到的詞語是沒有拼音的，你還會(huì)認(rèn)嗎？（男女生分讀，男生讀一個(gè)，女生讀一個(gè)。）。
    4.看來大家都還沒有忘記我們的生字朋友，老師真為你們高興?，F(xiàn)在我們要把生字朋友送回課文中去，因?yàn)樗鼈円獛覀內(nèi)シ窒硪粋€(gè)有趣的故事，并且認(rèn)識(shí)一位新朋友——一只聰明又可愛的小烏鴉。
    一
    這是一只愛動(dòng)腦筋、聰明的小烏鴉，通過自身努力，終于喝到瓶子里的水，我們也要向這只烏鴉學(xué)習(xí)，遇到困難多動(dòng)腦筋，解決困難好嗎？這節(jié)課我們就上到這兒，下課！
    板書：
    許多——少許。
    小石子——石塊漸漸。
    對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)一篇課文，讀好課文是基礎(chǔ)?；疽笫钦_、流利地朗讀課文，通過老師的講解和示范，學(xué)生能夠做到有感情地朗讀課文就是很不錯(cuò)的?！稙貘f喝水》這篇課文生字較少，讀起來也朗朗上口，所以正確流利地朗讀對(duì)學(xué)生來說并不是很困難。難的`是有感情的朗讀。哪些地方快一點(diǎn)，哪些地方慢一點(diǎn)；哪些地方重一點(diǎn)，哪些地方輕一點(diǎn)學(xué)生還沒有那么清楚的概念，所以讀的時(shí)候老師要做一定的引導(dǎo)和示范。
    例如，讀第一自然段的時(shí)候老師先是請(qǐng)了一位同學(xué)來朗讀，之后老師就說到了烏鴉喝不著水很著急，接下來是要求學(xué)生用著急的語氣來讀一讀第一自然段。但這時(shí)候?qū)W生就犯難了，什么樣的語氣才是著急的語氣??？所以啊，老師可以示范讀第一自然段的第一句“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”，并加上動(dòng)作。哦，學(xué)生一下子就明白了，就會(huì)模仿著老師的語氣和動(dòng)作來讀第一自然段，對(duì)接下來學(xué)生的表演讀也很有示范作用。對(duì)于重讀的地方，如“到處”就可以提醒一下學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生讀好問句“怎么辦呢？”
    第一自然段到第三自然段，隨著事情的發(fā)展，小烏鴉的心情也是不斷變化的?？诳?，但到處找不到水很著急，找到水了很高興，但又喝不著，就更著急了！后來呀，通過自己的努力，烏鴉終于喝到水，又高興了！讓學(xué)生充分體會(huì)到這種變化，讓他們的語氣隨著烏鴉的心理變化而變化。
    我們都說，朗讀要有層次感。在學(xué)生剛開始接觸課文的時(shí)候，我們是要求學(xué)生能正確流利地朗讀課文。后來老師抓詞語深度解析后，讓學(xué)生理解了思想感情，這時(shí)候就該讓學(xué)生把感情和朗讀聯(lián)系到一起，通過讀的變化，理解也會(huì)不斷深化。
    所以，朗讀的層次性很重要。
    1.復(fù)習(xí)舊知，引入新課。做到不脫節(jié)，不串講，過渡自然。分析問題從整體著眼，避免問題太碎，讓學(xué)生學(xué)會(huì)整體感知。要拋棄掉老師挨句挨字的講解，要保存下語文最美好的感覺。語文是整篇文章帶給我的感動(dòng)與啟發(fā)，而不是咬文嚼字就能帶來美感。所以一個(gè)自然段一個(gè)自然段的學(xué)習(xí)是比較好的，既照顧到了低段學(xué)生的信息處理能力，又能很好保存語文的味道。
    2.采用多種教學(xué)方式，引起學(xué)生的興趣。如利用多媒體制作精美的課件，播放生動(dòng)有趣的視頻，這些都是孩子最感興趣的。
    3.向?qū)W生拋出問題的時(shí)候，不要簡單的問是不是，或者是簡短的問句，這都是不利于學(xué)生思考的。在學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候，比如第二自然段，我們本來要問學(xué)生的問題是“為什么看到許多小石子就想到辦法了？少許小石子行嗎？許多石塊行嗎？”好的做法就是把這幾個(gè)問題同時(shí)拋給學(xué)生，而不是簡單地問行不行。
    4.整個(gè)教學(xué)過程必須思路清晰，邏輯明了。引入新課和自然段之間的過渡要做得自然，語言精簡，切忌啰嗦。評(píng)價(jià)學(xué)生的語言要豐富，不要簡單的好、棒、對(duì)。要說出學(xué)生具體好在哪里，什么樣的語言對(duì)他們是有激勵(lì)性的或者有正確導(dǎo)向作用的，這對(duì)老師的要求很高，所以平時(shí)的時(shí)候就要注意這些方面。
    5.板書方面，雖然有多媒體輔助，但書寫這一塊，老師的示范作用還是很大了。所以還是要有一定的板書。書寫不需要太多，但書寫一定要規(guī)范、漂亮，這是一個(gè)小學(xué)語文教師最基本的素養(yǎng)。
    本課的重難點(diǎn)之一就是——烏鴉是怎么樣喝著水的？
    前因后果書上說得很清楚，但對(duì)于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的一年級(jí)的孩子來說，還是有點(diǎn)抽象。課文里描寫烏鴉喝著水的句子“瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了?！薄皾u漸”是什么意思，這對(duì)他們來說估計(jì)還是有點(diǎn)抽象。所以，這個(gè)地方設(shè)計(jì)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，既有趣，又能讓學(xué)生體會(huì)到動(dòng)腦和動(dòng)手的樂趣，進(jìn)一步也就懂了“漸漸”是什么意思了。
    這個(gè)實(shí)驗(yàn)就是還原第三自然段的內(nèi)容，老師要準(zhǔn)備的是瓶子（裝有半瓶水）及小石子若干，請(qǐng)學(xué)生親身實(shí)驗(yàn)，像小烏鴉一樣把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里，仔細(xì)觀察水是怎樣升高的。學(xué)生自己動(dòng)手做了，也觀察了，最后還讓他們說，一下子就理解了。這兒用實(shí)驗(yàn)代替講解，能起到事半功倍的效果。
    現(xiàn)在我們主張的就是把課堂還給學(xué)生，一年級(jí)不太可能把課堂全部交給學(xué)生，但我們可以做的至少是讓他們積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，并覺得有趣，那就是好的了。
    當(dāng)然，在教學(xué)過程中也出現(xiàn)了一些問題和不足。第一就是朗讀的層次性不夠，組織教學(xué)還有待提高；其次，時(shí)間分配不恰當(dāng)。復(fù)習(xí)舊知的時(shí)間過多，導(dǎo)致新授的時(shí)間很緊張，最后下課的時(shí)候還有一點(diǎn)內(nèi)容沒講完。然后，朗讀的示范做得不是很到位，或者說沒有給學(xué)生做很好的示范。最后，指令不明確。比如讓學(xué)生讀課文就是叫他們讀，沒有說明要求，要怎樣讀。對(duì)于低段的學(xué)生，一般要求的讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，最好是能有感情的朗讀。這些都是在學(xué)生讀之前老師就應(yīng)該說到和提醒的。這些方面，我還做得不夠好，所以還要好好學(xué)習(xí)，好好改進(jìn)。
    烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十
    設(shè)計(jì)理念：
    創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，激活學(xué)生的思維和想象力。尊重學(xué)生的個(gè)性，重視學(xué)生的自我反思，相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。注重學(xué)生在語言實(shí)踐中感悟語言，積累語言，運(yùn)用語言。
    教材分析：
    《烏鴉喝水》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)一年級(jí)下冊(cè)第19課，是一篇優(yōu)秀的寓言故事。這一單元的主題是“遇到困難怎么辦?動(dòng)動(dòng)腦筋，你一定會(huì)有解決的辦法”。課文講的是一只烏鴉口渴了，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)瓶子，可瓶口太小，水不多，它放進(jìn)石子喝著了水的事，可以看出烏鴉很聰明，遇到困難能想辦法解決。全文內(nèi)容生動(dòng)有趣，通俗簡潔，適合兒童朗讀和講述。學(xué)習(xí)本文不僅要學(xué)習(xí)一些生字和新詞，更要引導(dǎo)學(xué)生感悟到烏鴉的聰明能干，從中受到啟發(fā)。
    學(xué)情分析：
    低年級(jí)的學(xué)生愛表演，喜歡想象，有較強(qiáng)的求知欲。學(xué)習(xí)這一課的時(shí)候，學(xué)生經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，也有了一定的識(shí)字基礎(chǔ)和朗讀能力，并具有一定的自主、合作學(xué)習(xí)能力。
    教學(xué)目標(biāo)：
    知識(shí)與技能。
    1認(rèn)識(shí)13生字，學(xué)會(huì)8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)部首“戶”。
    2能正確、流利的朗讀課文。在朗讀中積累詞語。
    過程與方法。
    在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的理解、朗讀、分析能力。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀。
    1.用多種方法，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
    2.培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。
    教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
    學(xué)會(huì)文中的生字，有感情地朗讀課文，體會(huì)出烏鴉的感情變化;明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的道理。
    課前準(zhǔn)備：
    1.學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：瓶子、石頭、水。
    2.教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
    3.教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)與布置：多媒體教室。
    教學(xué)過程：
    一、導(dǎo)入新課，圍繞課題引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
    1、今天老師給小朋友們帶來了一位新朋友。(課件出示烏鴉的圖片)認(rèn)識(shí)它嗎?(認(rèn)識(shí))它是誰?(烏鴉)烏鴉雖然不是一只好看的鳥，但是卻很聰明，愛動(dòng)腦筋，今天我們來共同學(xué)習(xí)一篇課文看看烏鴉是怎樣解決難題的。
    2、(板書課題)齊讀課題。
    3、讀了這個(gè)課題你想知道些什么?
    生：我想知道烏鴉為什么喝不到水?
    生：烏鴉喝到水了嗎?
    生：烏鴉是怎么喝到的水?
    ……。
    (設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力。)。
    二、初讀課文，感知全文。
    指導(dǎo)初讀，布置要求。學(xué)生初讀課文后，教師引導(dǎo)：
    1、小朋友們真聰明，提出了這么多有意義的問題，下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題去讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順;圈出課文的生字詞并標(biāo)出課文自然段。(學(xué)生自由練讀課文，教師巡視指導(dǎo)。)。
    2、剛才同學(xué)們讀的很投入，相信課文中的生字你一定會(huì)讀了。(課件出示生字、詞語：自由讀，指明讀，開火車讀、男女生對(duì)讀。)。
    3、生讀，教師相機(jī)正音。
    (設(shè)計(jì)意圖：在識(shí)字教學(xué)中讓學(xué)生互教互學(xué)，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，再加上教師的激勵(lì)性語言，學(xué)生認(rèn)字的積極性高漲。)。
    4、分自然段朗讀課文，思考提出的問題。
    5、小組先討論，再交流讀懂的問題。(教師參與小組討論。)。
    (設(shè)計(jì)意圖：把閱讀和質(zhì)疑問難結(jié)合起來，讓學(xué)生在讀中學(xué)會(huì)問，在疑中加強(qiáng)讀，使其在閱讀中提出問題，初步交流閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題。)。
    三、研讀課文，感悟內(nèi)容。
    (一)學(xué)讀第一自然段。
    (出示課文第一自然段內(nèi)容，學(xué)生自讀。)。
    1、烏鴉口渴了，到處找水喝。小朋友，你有過口渴的時(shí)候嗎?(生齊答：有。)口渴的時(shí)候感覺怎樣?(生自由說：難受、著急、真想喝個(gè)飽、到處找。)。
    2、那這只烏鴉口渴了，是怎么做的呢?(動(dòng)畫演示)誰來說一說(生回答怎樣找)。
    3、師相機(jī)描述：你們看，這只烏鴉這里找找，那里找找，能去的地方都找過了，這就叫――“到處”(課件出示，理解到處的意思。)。
    4、烏鴉口渴了，到處找水喝，它找到了水嗎?你從哪一句話知道的?(指名讀第二句)。
    5、師讀：它看見一個(gè)瓶子，里面有半瓶水，這時(shí)的烏鴉會(huì)怎么想呢?(指名說。學(xué)生可能會(huì)說真是太好了，我終于找到水了……)。
    6、是呀，它多高興呀!它找了那么多的地方，現(xiàn)在終于找到水了，你能讀出它的高興嗎?(指名讀，讀出驚喜)。
    師引導(dǎo)，學(xué)生回答：
    (1)烏鴉的嘴太大了，放不進(jìn)瓶子里。
    (2)不，是瓶口太小了。
    (3)水太少了，如果這時(shí)是滿滿的一瓶水，它應(yīng)該能喝到一點(diǎn)兒。
    9、自由練讀，指名讀、齊讀第一自然段。(著重指導(dǎo)“到處”、“水不多”、“口又小”，讀出烏鴉喝不著水著急的語氣。)。
    10、學(xué)生自我評(píng)價(jià)朗讀。
    (以讀為主，通過范讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式，指導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文，理解課文，使學(xué)生在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情。)。
    (二)、合作探究學(xué)習(xí)第二、第三自然段。
    1、烏鴉好不容易找到了水，可是由于水只有半瓶，瓶口又小，怎么也喝不著，聰明的烏鴉想到了一個(gè)好辦法，是什么辦法呢?請(qǐng)小朋友自己讀讀課文二、三自然段，找一找烏鴉想到的辦法是什么。(自由讀，然后指名讀出烏鴉想到的辦法，教師相機(jī)出示句子。)。
    2、小組合作研究烏鴉是怎么喝上水的?邊研究邊做實(shí)驗(yàn)。(每個(gè)小組有一個(gè)盛水的緊口瓶和一些小石子。先討論烏鴉喝不到水的原因，再雙手模擬烏鴉的嘴，體會(huì)一個(gè)一個(gè)的意思，并觀察水面漸漸升高的過程。)。
    3：你們發(fā)現(xiàn)瓶子里的水有什么變化?
    生：我發(fā)現(xiàn)水升高了。
    生：我發(fā)現(xiàn)水是慢慢升高。生。
    生：放進(jìn)石子，水就升高一點(diǎn)點(diǎn)，再放進(jìn)石子，水又升高一點(diǎn)點(diǎn)。
    4、：因?yàn)槭邮且粋€(gè)一個(gè)地放，所以水是一點(diǎn)一點(diǎn)地升高，慢慢升高，書上用哪個(gè)詞來說?生(齊)：漸漸。(課件出示句式)。
    (設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生喜新求變、活潑好動(dòng)的天性以及形象思維為主的特征，把實(shí)踐的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，不僅激發(fā)了興趣，調(diào)動(dòng)了思維，還溝通了語文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力。)。
    5、漸漸你知道是什么意思了嗎?
    生：是慢慢的意思。
    生：是一點(diǎn)一點(diǎn)的意思。
    6、不錯(cuò)，漸漸就是慢慢的意思，下面大家注意看屏幕。(課件演示漸漸一詞慢慢的升入句子中。)你們懂了嗎?請(qǐng)大家一起把水漸漸升高的句子讀一讀。(生齊讀。)。
    7、能用漸漸說一句話嗎?
    生：天氣漸漸的變暖和了。
    生：我漸漸的長大了。
    ……。
    (設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)的目的在于提高學(xué)生的觀察能力，便于學(xué)生對(duì)這些抽象詞的理解，感受“漸漸”一詞的意思，并讓學(xué)生學(xué)著用“漸漸”說一句話，積累了語言，提高學(xué)知識(shí)、用知識(shí)的能力。)。
    8、指導(dǎo)朗讀二、三自然段。(用不同的方式朗讀：找朋友讀，小組合作讀，個(gè)人表演讀等。)。
    9、學(xué)生自我評(píng)價(jià)。(學(xué)生自由評(píng)價(jià)，教師相機(jī)鼓勵(lì)、表揚(yáng)。)。
    四、拓展思維，展開想象。
    1、如果旁邊沒有小石子，你們?cè)撛趺崔k呢?
    生：用吸管吸。
    生：把瓶子打碎。
    生：把瓶子放倒。
    ……。
    (設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的想象力，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，為小烏鴉出謀劃策，在不斷的討論中產(chǎn)生思維碰撞，閃現(xiàn)思想火花，交流各自看法，激發(fā)了學(xué)生的興趣。)。
    2、你喜歡這只烏鴉嗎?(課件出示烏鴉)為什么?
    生：喜歡，因?yàn)樗鼝蹌?dòng)腦筋。
    生：因?yàn)樗朴谟^察。
    生：因?yàn)樗龅嚼щy不害怕肯想辦法。
    ……。
    (設(shè)計(jì)意圖：再次鼓勵(lì)學(xué)生盡情地想、說，充分表達(dá)自己的見解，使學(xué)生的思維能力得以進(jìn)一步提高。)。
    五、小結(jié)全文。
    今天小朋友們學(xué)得很好!學(xué)了這篇課文，使我們懂得了：不論遇到什么困難，只要肯動(dòng)腦筋，就能想出解決問題的辦法。
    六、板書設(shè)計(jì)：
    水不多口又小――喝不著。
    放石子――喝著。
    《烏鴉喝水》一課內(nèi)容通俗易懂，很適合閱讀。教學(xué)中重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟“烏鴉急著找水―喝不著水―想辦法喝水―喝著水了”這一系列變化過程。同時(shí)，教育學(xué)生明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。因此，在教學(xué)中，我將烏鴉如何喝到水設(shè)為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
    在教學(xué)這篇課文之前，我怕孩子們會(huì)出現(xiàn)覺得烏鴉的這個(gè)辦法并不十分了不起的情緒。如果這樣，就阻礙了學(xué)生去認(rèn)真體會(huì)文本。所以在教學(xué)中我并沒有急于讓孩子們發(fā)散自己的思維，提出像“說說你還會(huì)想出什么好辦法?”“如果你是這個(gè)烏鴉你會(huì)怎么做?”這一類的問題。而是與學(xué)生一起，在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，去感受這只烏鴉的高明之舉。
    在學(xué)完“烏鴉是怎么喝著水的”后，學(xué)生明白了烏鴉能喝著水在于它的仔細(xì)觀察、愛思考，另外拓展問題“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢?請(qǐng)大家?guī)蜑貘f想想辦法，想到的請(qǐng)舉手。”兩分鐘后，學(xué)生們紛紛舉起了小手，有的說：“用吸管吸?！薄白屍孔有钡瓜聛?，就能喝到水了。”“把瓶子打破上部，就能喝到了?！薄鞍哑孔犹叩?，烏鴉就能喝到水了?！?BR>    學(xué)生們的辦法各種各樣，孩子們的想法總是富有創(chuàng)新意識(shí)的，我想這堂課上我不僅與孩子們一起體會(huì)到了文中那個(gè)小烏鴉的聰明才智，更讓我感受到學(xué)生們的智慧。
    當(dāng)然，在這一節(jié)課的教學(xué)中，還存在許多不足之處：指導(dǎo)朗讀不到位;由于時(shí)間安排欠合理，導(dǎo)致指導(dǎo)學(xué)生書寫生字匆忙進(jìn)行。
    烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一
    教材分析：
    《烏鴉喝水》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)一年級(jí)下冊(cè)第19課。這一單元的主題是“遇到困難怎么辦?動(dòng)動(dòng)腦筋，你一定會(huì)有解決的辦法”。課文講的是一只烏鴉口渴了，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)瓶子，可瓶口小，水不多，它放進(jìn)石子喝著了水的事，可以看出烏鴉很聰明，遇到困難能不怕困難，積極動(dòng)腦想辦法解決。這篇課文，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說，理解故事內(nèi)容不是重點(diǎn)，更算不上難點(diǎn)。結(jié)合新課標(biāo)中關(guān)于閱讀教學(xué)的有關(guān)論述，我初步確定以朗讀體悟作為本節(jié)閱讀課的重點(diǎn)，通過朗讀讓學(xué)生體會(huì)烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過程中心情的變化，讀懂故事闡述的基本道理，拓寬知識(shí)視野，豐富語言積累。
    設(shè)計(jì)理念：
    創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，給自主、合作、探究的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)質(zhì)疑問難，開掘的創(chuàng)造潛能，激活的思維和想像力。尊重的個(gè)性，重視的自我反思，相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)的發(fā)展。注重在語言實(shí)踐中感悟語言，積累語言，運(yùn)用語言。
    教學(xué)重點(diǎn)：在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上指導(dǎo)讀出味道，體會(huì)出烏鴉的感情變化。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.能掌握生字并能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
    2.感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過程。能用“到處“和“漸漸”說話。
    3.喜歡這只遇到困難能仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、遇到困難堅(jiān)持放棄的烏鴉。
    教學(xué)過程：
    一、導(dǎo)入：
    1.看《烏鴉喝水》的動(dòng)畫故事，整體感知并引入課題(板書，齊讀課題，質(zhì)疑課題)。
    2.看著故事的插圖，集體復(fù)述故事的提內(nèi)容，加深對(duì)課文內(nèi)容的了解。
    二、初讀感知：
    1.自讀課文(注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，標(biāo)出自然段落)。
    2.識(shí)記生字(1)帶拼音讀(2)去拼音讀(3)四人小組合記生字。
    (4)小組、開火車、集體檢查生字。
    3.指名接讀課文，正音。
    三、讀中感悟：
    (一)喝不著水的原因(學(xué)習(xí)第一自然段)。
    1.指讀第一自然段，思考：烏鴉為什么一開始喝不著水?
    2.朗讀著重指導(dǎo)“到處”、“水不多”、“口又小”，讀出烏鴉喝不著水著急的語氣。
    3.自我評(píng)價(jià)朗讀。
    以讀為主，通過范讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式，指導(dǎo)在讀中熟悉課文，理解課文，使在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情。
    (二)合作探究學(xué)習(xí)第二、三自然段。
    1.過渡語：看見一個(gè)瓶子，瓶子里有水?？善坷锼欢啵靠谟中?，怎么辦呢?現(xiàn)在你們就是這只烏鴉，你們來想想辦法。
    2.自讀二、三自然段。
    3.四人小組合作研究烏鴉是怎么喝上水的?
    4.交流合作結(jié)果(質(zhì)疑：水真的會(huì)上升嗎?為什么?)。
    根據(jù)喜新求變、活潑好動(dòng)的天性以及形象思維為主的特征，把思考的主動(dòng)權(quán)還給，師生合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)思維，讓其在生動(dòng)活潑的形式中自然而然地達(dá)到“以做促讀”的目的。
    5.通過觀察試驗(yàn)，理解“漸漸”一詞的含義，能用它說話。
    6.指導(dǎo)朗讀二、三自然段，自我評(píng)價(jià)。
    7.發(fā)散思維：如果旁邊沒有小石子，你們?cè)撛趺崔k呢?同桌討論、匯報(bào)。
    四、總結(jié)朗讀全文：
    1、同學(xué)們喜歡這只烏鴉嗎?用一句話夸夸他。
    2、同學(xué)們請(qǐng)帶著我們對(duì)小烏鴉的喜愛再完整地讀一全文吧!
    五、指導(dǎo)背誦：
    注意讓自己悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦等，引導(dǎo)學(xué)會(huì)巧背。
    六、復(fù)習(xí)鞏固。
    1.看誰讀得最快。
    (1)烏鴉口渴要喝水。
    (2)瓶口小，水不多，可是烏鴉還是想出辦法喝著了水。
    (3)夏天到了，天氣漸漸熱起來了。
    識(shí)字是低段年級(jí)語文課的教學(xué)重點(diǎn)，根據(jù)記得快忘得快的特點(diǎn)，在課前以游戲、詞卡形式復(fù)習(xí)，在課后把學(xué)過的字放進(jìn)句子里，既鞏固認(rèn)字，同時(shí)又積累了語言，這樣反復(fù)再現(xiàn)，強(qiáng)化記憶。
    七、板書設(shè)計(jì)。
    水不多口又小――喝不著。
    放石子――喝著。
    課后反思：
    學(xué)習(xí)過程是主體在具有主觀意志作用下親自實(shí)踐的過程，我在課堂中創(chuàng)設(shè)了主動(dòng)參與的豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，給提供了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，收到了較好的教學(xué)效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水，傳統(tǒng)的教學(xué)通常是教師演示，讓理解喝著水的過程，處于被動(dòng)接受狀態(tài)。為了讓嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了讓在自讀課文的基礎(chǔ)上，師生合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，研究烏鴉喝著水的過程。實(shí)驗(yàn)完成后，不禁發(fā)出：“呦，水真的升高了!”興奮之情溢于言表。這時(shí)，講解是多余的，通過合作實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級(jí)的特點(diǎn)，很好地調(diào)動(dòng)了的積極性，在讀一讀課文、做一做實(shí)驗(yàn)、說一說實(shí)驗(yàn)過程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語文，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
    烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二
    【學(xué)情分析】本班有14個(gè)學(xué)生，通過預(yù)習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)能流利朗讀課文，對(duì)于他們來說要領(lǐng)悟?yàn)貘f的聰明仍然有一定難度，因此，教學(xué)中應(yīng)該突出以讀為主，以讀促思的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考。
    【教學(xué)目標(biāo)】。
    知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等9個(gè)生字，會(huì)寫“可、石”等6個(gè)生字。
    過程與方法:初步理解課文內(nèi)容，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
    情感態(tài)度價(jià)值觀:初步明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。
    【教學(xué)重點(diǎn)】識(shí)字，寫字。
    【教學(xué)難點(diǎn)】朗讀課文，感悟?yàn)貘f從找水到喝水的一系列變化過程。
    【教學(xué)準(zhǔn)備】ppt、生字卡片、課題、烏鴉圖片。
    【教學(xué)過程】。
    一、激趣導(dǎo)入。
    1.小朋友，認(rèn)識(shí)這種鳥嗎？（多媒體出示烏鴉圖）。
    看看烏鴉是什么樣子的。（黑色的羽毛，尖尖的嘴）。
    你們覺得烏鴉美麗嗎？
    烏鴉可喜歡動(dòng)腦筋了，今天我們一起去看看聰明的烏鴉的故事。
    2.貼出課題。齊讀課題。
    3.識(shí)字教學(xué)“烏、鴉”。
    二、學(xué)習(xí)課文第1自然段。
    1.檢查預(yù)習(xí)情況。
    烏鴉喝水是怎樣一個(gè)故事呢。讓我們一起安靜的聽一聽這篇課文。
    聽完之后我請(qǐng)一位小朋友用簡單的幾句話告訴我課文內(nèi)容。
    2.檢查生字詞掌握情況。
    （1）烏鴉為什么要找水喝？引出“渴”和“喝”比較學(xué)習(xí)。
    （2）烏鴉是怎樣找水喝的？引出“到處”是什么意思？（處處）。
    讀第一句話要把“到處”重讀，老師范讀，學(xué)生練讀。
    3..理解課文內(nèi)容。
    （1）烏鴉通過努力終于找到水，它此刻的心情如何。（高興、激動(dòng)）。
    請(qǐng)小朋友們用高興的語氣一起讀一讀第二句話。
    （2）當(dāng)烏鴉找到水的時(shí)候又發(fā)生了什么事情。（喝不著水)。
    （3）誰能告訴我，烏鴉為什么喝不到水？（水不多，瓶口又?。?。
    過渡：烏鴉喝不到瓶子里的水，怎么辦呢？
    這時(shí)候說明烏鴉在干什么。（動(dòng)腦筋想辦法）。
    指導(dǎo)朗讀：“怎么辦”讀得稍微慢些，好像在動(dòng)腦筋。
    1）請(qǐng)男生女生分別來讀這一句。
    三、學(xué)習(xí)課文第2自然段。
    1.當(dāng)烏鴉遇見困難的時(shí)候，它會(huì)怎么想怎么做？
    指名讀第二段。
    （總結(jié)：遇見困難要?jiǎng)幽X筋想辦法，學(xué)會(huì)先觀察。）。
    2.烏鴉想出什么辦法了？引出“辦、法”教學(xué)。（小組討論）。
    四、學(xué)習(xí)課文第3自然段。
    1.齊讀第3自然段，說說烏鴉是怎樣喝到水的。
    2.從文中看出這是一只怎樣的烏鴉。（聰明能干、愛動(dòng)腦筋）。
    過渡：那我們也要向?yàn)貘f學(xué)習(xí)，接下來就比比看遇見寫字方面的困難，誰更加能干！
    五、指導(dǎo)書寫。
    重點(diǎn)指導(dǎo)”可“”辦“兩個(gè)字。
    1.出示“可”“辦”，提問：如何記住這個(gè)字。（丁口可）（力點(diǎn)辦）。
    首先我們要先學(xué)會(huì)觀察，誰告訴我，要寫好“可””辦“字要注意什么。
    1）“可”字橫要寫長一點(diǎn)，注意”口“在田字格中位置。
    2）“辦”字中的撇是豎撇，注意觀察左右“點(diǎn)”的區(qū)別。
    出示筆畫順序。
    2.生先描紅，再練寫。（教師巡視檢查，及時(shí)糾正問題。）。
    3.展示學(xué)生作品，師生共同評(píng)價(jià)。
    六、感悟道理。
    [《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版一年級(jí)下冊(cè))]。
    烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三
    《烏鴉喝水》是一篇優(yōu)秀的寓言故事。課文講的是一只聰明的烏鴉就地取材，想辦法喝到小瓶子里的水的故事。全文內(nèi)容生動(dòng)有趣，通俗簡潔，適合兒童朗讀和講述。學(xué)習(xí)本文不僅要學(xué)習(xí)一些生字和新詞，更要引導(dǎo)學(xué)生感悟到烏鴉的聰明能干，從中受到啟發(fā)。
    這篇童話對(duì)于學(xué)生來說并不陌生，而正確流利地朗讀，并從中豐富語文積累，感悟到烏鴉的聰明，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說仍然有一定的難度。因此，教學(xué)中應(yīng)突出以讀為主，以讀促思的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考發(fā)現(xiàn)。
    【教學(xué)目標(biāo)】。
    １、認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等９個(gè)生字，會(huì)寫“可、石”等６個(gè)字。能用“漸漸”一詞說話。
    ２、正確流利地朗讀課文，背誦課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。
    ３、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)烏鴉的聰明能干，明白遇到問題時(shí)，應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的道理。逐步養(yǎng)成積極動(dòng)腦的良好品格。
    【教學(xué)重點(diǎn)】。
    在充分閱讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到烏鴉的聰明能干，并從中受到啟發(fā)。
    【課前準(zhǔn)備】。
    １、放大的文意圖或投影片。
    ２、生字卡片、小水瓶、小石子等有關(guān)材料。
    ３、一些小動(dòng)物的頭飾。如：大象、鶴、袋鼠、啄木鳥等。
    【教學(xué)時(shí)間】。
    ２課時(shí)。
    【教學(xué)過程】。
    第一課時(shí)。
    【切入舉偶】。
    １、談話：
    出示烏鴉圖。同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)烏鴉嗎？知道它的一些故事嗎？今天我們來認(rèn)識(shí)一只聰明能干的烏鴉，你們?cè)敢鈫?？（板書課題）。
    ２、活動(dòng)：
    出示烏鴉喝水圖，引導(dǎo)學(xué)生用一句簡短的話，說出這幅圖的意思。比一比誰說的最簡潔，最準(zhǔn)確。（板書課題）。
    【對(duì)話平臺(tái)】。
    １、組織學(xué)生自由讀文，勾畫出生字生詞，解決字音的問題。
    ２、思考：課文講了一個(gè)什么樣的故事？
    思路：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)學(xué)生投身語文實(shí)踐，并在實(shí)踐中提高閱讀能力，從低年級(jí)開始，教師就應(yīng)有意識(shí)地讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。其中最關(guān)鍵的是堅(jiān)持和突出每次讀書活動(dòng)的目的性引導(dǎo)，讓學(xué)生真正讀有所得，讀有所悟。
    １、利用字卡，互相指讀生字，適當(dāng)組詞，同學(xué)間相互評(píng)價(jià)，糾正。
    ２、多形式讀文。（如同桌互讀、男女生讀、分段指讀、小組齊讀等。）。
    有重點(diǎn)地指出難點(diǎn)字的讀音。如“怎、找、旁等。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生從讀中體會(huì)感情，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。
    ３、利用放大的插圖或投影片，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)理解說出每幅圖的意思。
    ４、讓學(xué)生用自己的話說出課文的內(nèi)容。
    思路：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力。多形式的朗讀和讀書和評(píng)價(jià)的結(jié)合，利于學(xué)生閱讀能力的提高。同時(shí)也檢測和鞏固了學(xué)生的讀書成果，把讀書活動(dòng)落到了實(shí)處。
    １、引導(dǎo)學(xué)生在“我會(huì)寫”中，再認(rèn)生字，交流識(shí)字記字方法。如：謎語法、比較法、編順口溜等。
    ２、自選生字進(jìn)行書寫。教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生寫字。學(xué)生書寫展示，組織互相評(píng)議。
    ３、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。如：找、石等。
    烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四
    1、認(rèn)識(shí)“烏、處、怎、么、辦、旁、許、想、法、把、進(jìn)、升”12個(gè)生字，會(huì)寫“升、想”2個(gè)字。
    2、朗讀課文，理解烏鴉是怎樣喝到水的。
    3、懂得遇到問題要開動(dòng)腦筋，積極想辦法解決。
    二、教學(xué)重點(diǎn)在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀出味道，體會(huì)烏鴉的心情變化。
    三、教學(xué)準(zhǔn)備：字卡詞卡多媒體課件。
    四、教學(xué)過程：
    一、激趣導(dǎo)入。
    1、師：課前老師要給大家猜個(gè)謎語，認(rèn)真聽：一身羽毛黑又亮，一張大嘴真又長，經(jīng)常圍著樹林轉(zhuǎn)，不時(shí)張嘴哇哇叫。（打一種鳥類）。
    2、對(duì)，謎底就是烏鴉，教師板書——烏鴉。請(qǐng)大家舉起手和老師一起寫。
    3、識(shí)記生字“烏”：你想用什么好辦法記住“烏”字?！。貘f一身羽毛黑又亮，都把眼睛擋上了，所以鳥字去掉點(diǎn)就是烏。）。
    4、今天老師就給大家?guī)砹艘粋€(gè)關(guān)于烏鴉的故事，故事的名字叫《烏鴉喝水》，（板書：喝水）。
    5、誰認(rèn)識(shí)這個(gè)詞“喝水”，你知道為什么喝是口字旁嗎？（喝水要有嘴，所以喝就是口字旁）。
    6、齊讀課題。
    二、初讀課文，
    1、范讀課文：烏鴉喝到水了嗎？下面就請(qǐng)同學(xué)們把書翻到頁，我們一起走進(jìn)這個(gè)故事。
    聽老師讀課文，注意聽清每一個(gè)字的讀音。
    2、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并把藏在課文中字寶寶用不同的符號(hào)畫出來，并把這些字寶寶多讀幾遍。
    3、方法指導(dǎo)：如果你在讀課文的過程中遇到了不認(rèn)識(shí)的字，怎么辦呢？（可以借助拼音，可以向同學(xué)請(qǐng)教，也可以問老師）。
    4、誰愿意站起來大聲地為大家讀一讀。這么多同學(xué)呀，注意聽老師有要求，認(rèn)真聽，他讀完后老師要讓你把每段中藏著的字寶寶找出來。比一比誰找的全。
    三、隨文識(shí)字。
    第一段：
    1、誰愿意大聲的為同學(xué)讀一下第一段，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看他讀得是否正確。
    2、匯報(bào)找到的字寶寶：渴處找（貼出字卡）。
    3、理解口渴：你口渴時(shí)是什么感受？（口干、嗓子想要冒煙，想喝水）。
    4、你能不能想一個(gè)好辦法幫助大家記住“渴”
    5、說說我們應(yīng)該怎樣區(qū)分喝—渴（口“渴”需要水—三點(diǎn)水；“喝”水要用嘴—口字旁）。
    6、烏鴉口干舌燥很難受，于是他就到處找水喝。你是怎樣理解“到處”的。
    7、識(shí)記“處”：這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)的。（半包圍結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)要先寫外面再寫里邊）。
    8、我們?cè)跂|西時(shí)要用手，所以“找”是提手旁，組個(gè)詞。
    9、指導(dǎo)朗讀第一段。你能把烏鴉著急找水喝的樣子讀出來嗎？
    過渡:烏鴉找到水了嗎？
    第二段：
    1、指名朗讀。
    2、匯報(bào)找到的字寶寶：瓶辦（粘字卡）。
    3、“瓶”你還會(huì)組哪些詞。
    4、烏鴉看到的瓶子是什么樣子的？你能有這段中的句子說說嗎？
    5、瓶子高，口又小。烏鴉喝不到水，真著急，怎么辦呢？
    6、識(shí)記“辦”
    過渡：烏鴉想出辦法了嗎？
    第三段：
    1、指名朗讀。
    2、匯報(bào)找到的字寶寶：旁許想法。
    4、識(shí)記“許”：誰愿意教大家記“許”
    5、想辦法要有心，所以想字是個(gè)“心字底”。這個(gè)字我們可以怎樣記住它。組詞。
    6、識(shí)記“法”組詞。
    7、你覺得這是一只怎樣的烏鴉？
    過渡：烏鴉想出了怎樣的辦法？我們接著來看第四段。
    第四段：
    1、看課件，說一說烏鴉想出了啥辦法？
    2、看書中是怎樣寫的，指名讀。
    3、匯報(bào)找到的字寶寶：銜進(jìn)慢升。
    4、理解“銜來”，什么是銜來。
    5、識(shí)記“進(jìn)”區(qū)分“進(jìn)”“近”
    練習(xí)：老師離我很。
    上課了，我們排著整齊的隊(duì)伍走教室。
    6、理解“慢慢”的原因。瓶子里的水為什么不是一下子就升起來了。
    7、識(shí)記“升”：注意和“開”區(qū)分說反義詞。
    四、檢查識(shí)字情況。
    1、我們認(rèn)識(shí)了這么多的字，都記住了嗎？下面老師就要考考你了，開火車讀字卡。
    2、讀詞卡。
    3、讀課文，要求有感情。
    4、指導(dǎo)書寫：想升。
    五、總結(jié)：
    1、今天我們認(rèn)識(shí)了一只烏鴉，你喜歡他嗎為什么？
    2、希望同學(xué)們也想烏鴉一樣遇到事情善觀察，多動(dòng)腦，成為一個(gè)有智慧的人。
    板書設(shè)計(jì)：
    喝渴瓶旁法銜慢。
    烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五
    1、圖文結(jié)合，理解詞、句的意思。懂得應(yīng)該找到最好的方法來解決問題。
    2、學(xué)會(huì)15個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
    3、繼續(xù)鞏固“讀讀、畫畫、想想、議議”的閱讀方法。
    4、正確、流利、有表情地朗讀課文。
    １、借助拼音正確、流利地朗讀課文。
    ２、學(xué)會(huì)本課的生字詞。
    兩課時(shí)。
    一、談話引入。
    揭示課題，學(xué)生齊讀課題。
    二、讀了這個(gè)題目，你想知道些什么？
    三、老師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽。
    四、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
    1、自由讀課文。圈出本課的生字，多讀幾遍，記住字音。自己用喜歡的方式解決不認(rèn)識(shí)的生字。
    2、匯報(bào)你是怎么認(rèn)識(shí)這些字的？重點(diǎn)介紹多音字“著”。
    3、同桌互相認(rèn)讀生字。區(qū)別“喝——渴”。
    4、開火車認(rèn)識(shí)生字，做猜字游戲。
    5、給生字找朋友。
    五、學(xué)習(xí)課文。
    1、老師再讀課文，學(xué)生再通過聽解決自己不認(rèn)識(shí)的生字。
    2、同桌學(xué)生互相讀讀課文。想想課文有幾個(gè)自然段？標(biāo)出來。
    3、抽生分段讀課文，也可以采用不同的形式讀。
    4、全班指書齊讀課文。
    5、想一想：
    烏鴉是用什么辦法喝到水的？（練習(xí)說話。）。
    還有比這個(gè)辦法更好的辦法嗎？比比哪個(gè)辦法是最好的？
    你覺得這是一只什么樣的烏鴉？你應(yīng)該向它學(xué)習(xí)什么？（夸夸這只烏鴉。）。
    6、再齊讀一遍課文。
    六、老師小結(jié)。
    教學(xué)目的：
    1、認(rèn)識(shí)“烏、處”等９個(gè)生字，會(huì)寫“可、里”４個(gè)字。
    2、朗讀課文，理解烏鴉是怎樣喝到水的。
    3、讓學(xué)生懂得動(dòng)手動(dòng)腦的重要性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的精神，培養(yǎng)學(xué)生思考和實(shí)踐的精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
    教學(xué)過程：
    一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
    從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情景。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，其間，隨機(jī)析字形，辨字義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    1、教師：晴天，太陽當(dāng)空照，上完體育課后，同學(xué)們有什么感覺，最想干什么？學(xué)生回答。順勢讓學(xué)生說一說“喝、渴”字的不同地方。
    2、教師：今天，老師帶來了一個(gè)小動(dòng)物，它是什么呢？（出示烏鴉模型，板書烏鴉，鳥）看一看“烏”字與“鳥”字有什么不同？、想一想，有什么好辦法能記住它。
    3、教師：這只烏鴉啊，遇到了和我們同樣的問題（出示第一幅掛圖，要求學(xué)生看圖），太陽天，烏鴉口渴，到處找水喝。（學(xué)生從圖上不難看出，不遠(yuǎn)處的瓶子里有水，烏鴉可以去喝。）。
    教師：瓶子里有水，那就讓我們一起去看一看吧?。ǔ鍪镜诙鶊D，要求學(xué)生仔細(xì)觀察。）大家說一說有什么發(fā)現(xiàn)？（觀察圖畫學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)，烏鴉喝水遇到了困難。）教師一邊聽學(xué)生講一邊演示，使困難一目了然。
    4、教師：烏鴉喝不到水，怎么辦呢？讓我們一起來幫幫它吧！
    二、動(dòng)手做，動(dòng)腦想。
    1、要求學(xué)生用準(zhǔn)備好的石子、瓶子、水親自動(dòng)手試試，看看烏鴉怎樣才能夠喝到水。然后請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)演示并講述烏鴉喝水的過程。
    要求其他同學(xué)注意觀察，體會(huì)“瓶子里的水漸漸升高了”。要求學(xué)生仔細(xì)聽，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣。、學(xué)生親自動(dòng)手做，能使烏鴉喝水的經(jīng)過顯而易見。這個(gè)活動(dòng)使學(xué)生間接掌握了課文內(nèi)容。同時(shí)，也讓學(xué)生體會(huì)到自己動(dòng)手親身實(shí)踐的重要性。
    1、小組討論。要求小組成員群策群力?？纯催€有沒有別的辦法。教師巡視，隨機(jī)參與討論。
    2、全班交流，組織評(píng)議。
    （要求各組組長匯報(bào)討論結(jié)果，其他人認(rèn)真聽，并評(píng)議他們的辦法行不行，為什么？）。
    三、課堂延伸，拓展思維。
    1、教師：同學(xué)們都肯動(dòng)腦筋，這場辯論太精彩了，那么這些辦法中，誰的辦法最好呢？（不僅要求學(xué)生想辦法，還要求學(xué)生從中選優(yōu)，優(yōu)中選特）。
    由此看，這是只怎樣的烏鴉？你們學(xué)習(xí)了烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢？
    （學(xué)生回答后，老師給予小結(jié)，以突出單元主題：手和腦，兩件寶。）。
    2、要求學(xué)生把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽。
    四、齊讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
    最后，全班同學(xué)整齊地朗讀一遍課文。
    1、播放課文vcd。
    （1）、師板書課題，邊寫邊說明這四個(gè)詞的寫法。
    （2）、生齊讀課題。
    2、初讀課文：
    （1）、教師提出讀書要求：認(rèn)認(rèn)真真的讀。
    （2）、讓學(xué)生自由讀課文。
    3、學(xué)習(xí)生字詞：
    （1）、出示本課生詞，指名上前臺(tái)帶領(lǐng)其他學(xué)生讀生字詞。
    （2）、讓學(xué)生齊讀生字詞。
    教師在讀的過程中對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的不規(guī)范發(fā)音及時(shí)糾正。
    4、再讀課文：
    （1）、學(xué)生自由讀課文。
    （2）、請(qǐng)一名學(xué)生朗讀課文。
    5、學(xué)習(xí)第一自然段：
    （1）、生自由讀讀第一自然段。
    （2）、指名讀第一自然段。
    （3）、師問：“烏鴉怎么到處找水喝？”
    （4）指導(dǎo)朗讀：“一只烏鴉口渴了，到處找水喝。”
    a、師：“你能不能讀出烏鴉到處找水喝的樣子？”
    b、指名讀。
    c、讓生自己練讀這句話。
    d、學(xué)生齊讀這句話。
    （5）、師：下面烏鴉看見了什么？它看見了水就怎么樣呢？它會(huì)想什么辦法？
    （6）、讓生自由讀有關(guān)句子。
    （7）、指名讀有關(guān)句子。
    （8）、師：它想喝瓶子里的水，可是瓶子小，烏鴉夠不著，怎么辦呢？
    要求學(xué)生找到有關(guān)課文，自由讀一讀。
    現(xiàn)在能讀好第一段嗎？我們一起讀，請(qǐng)你一邊讀一邊想象畫面，讀好第一自然段。
    （9）、學(xué)生齊讀第一自然段。
    剛才有的小朋友沒有拿好書，我們注意端正讀書姿勢，再來讀一遍。（教師和學(xué)生一塊再讀第一自然段。）。
    （過渡）：烏鴉想出辦法喝到水嗎？
    6、學(xué)習(xí)第二自然段：
    （1）、教師要求學(xué)生自由讀，讀好第二自然段。
    （3）、師：烏鴉想想，這個(gè)辦法也不行，那個(gè)辦法也不行，現(xiàn)在終于想出辦法來了。
    （4）、指名讀第一句。
    （5）、師邀請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生朗讀第一句。
    （6）、要求學(xué)生讀讀第二句。
    （7）、師：你想不想試試烏鴉的這個(gè)辦法？
    （8）、實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)：
    a、讓學(xué)生分成四人小組，合作完成投石入瓶，石多水溢“的實(shí)驗(yàn)。
    b、師提出要求：認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，看看水的怎樣升高的。
    c、學(xué)生分組完成實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。
    d、師：水是怎么升高的？
    e、指名上前演示。
    f、師：水為什么是“漸漸”升高？而不是一下子升高的呢？
    g、師：石子是一顆一顆放進(jìn)水里，所以水漸漸升高了。
    h、師引導(dǎo)學(xué)生讀學(xué)課文中有關(guān)句子一遍。
    （9）、指導(dǎo)背誦課文：
    a、創(chuàng)設(shè)“小小配音員，給動(dòng)畫片配音的情境”，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。
    b、學(xué)生自由練習(xí)背誦課文。
    c、檢查學(xué)生背誦情況。
    d、指名背。
    7、指導(dǎo)書寫“終、于”。
    烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十六
    1、認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等11個(gè)生字，會(huì)寫“找”字。
    2、正確、流利地朗讀課文、背誦課文第三段。通過讀感悟“烏鴉找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程，能用“漸漸”說句子。
    3、使學(xué)生明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的道理。
    一、導(dǎo)入新課
    （一）、今天有一只小鳥來到咱們班，你認(rèn)識(shí)他嗎？【出示烏鴉圖】他長得什么樣？出示：（ ---的羽毛，---的嘴巴，---的尾巴。）你能說一說嗎？（生說）（出示語句）齊讀。
    (二)、小烏鴉遇到困難了，怎么回事呢？我們就來學(xué)習(xí)---烏鴉喝水的故事。板書“烏鴉喝水”，愛觀察的小朋友一定會(huì)伸出你的小手，和老師一起書空。（齊讀課題）
    生組詞。出示“烏云，烏黑，烏雞，烏木”的圖片。齊讀詞語。
    齊讀課題。
    二、目標(biāo)共識(shí)
    1、認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等11個(gè)生字，會(huì)寫“找”字。
    2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文第三段。通過讀感悟?yàn)貘f找水的`過程，能用“漸漸”說句子。
    3、明白寓言故事告訴我們的道理。
    三、自主探究
    １、同學(xué)們想聽這個(gè)故事嗎？快來讀讀吧。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
    學(xué)生邊說，老師并依次板書：找水喝、喝不著、喝著水
    ３、小結(jié)：其實(shí)這篇課文就講述了，烏鴉先（找水喝），可是（喝不著），最后（喝著水）的故事。這個(gè)“著”字，還有其它的讀音嗎？組個(gè)詞吧!
    四、助導(dǎo)研討
    1、學(xué)習(xí)第一段。找水喝
    喝、渴，組詞。
    （２）烏鴉找水喝，都到過哪些地方呢？他飛過了 （森林），飛過了（廣場），飛過了（小山）。小烏鴉還飛了好多的地方，于是課文中用了一個(gè)詞。（到處）
    學(xué)寫“找”：這就話里還藏著一個(gè)字寶寶，“找”呢。你能用“找”組個(gè)詞嗎。師板書。生練寫。
    “找”和“我”要區(qū)分開，（找東西經(jīng)常用手，所以有提手旁，“我”很愛美，所以帶著一頂小帽子。）
    （３）口渴難耐的烏鴉飛了那么久，終于看到有水的瓶子，多么高興啊?！境鍪尽科俊：蟊且?，跟老師讀。生活中，你見過哪些瓶子？生答。【出示】水瓶 瓶膽 花瓶 奶瓶（齊讀）烏鴉見到的瓶子是什么樣的？（生說）（出示后兩句）
    烏鴉找到水了，卻又沒喝著，課文里用一個(gè)詞?（可是）
    2、學(xué)習(xí)第三段。喝著了
    （１）是呀，多著急呀!快來看看小烏鴉是怎么喝著水的吧？睜大眼睛，眼睛仔細(xì)盯著石子，盯著瓶子里的水。（播放錄像，生觀看）
    （２）練習(xí)鞏固
    出示：
    火眼金睛：
    b烏鴉把小石子( )地放進(jìn)瓶子里。
    2瓶子里的水（ ）升高了。
    你會(huì)填嗎？指名讀。為什么要填這個(gè)詞。出示課文第三段。女生讀。同學(xué)們好厲害，和原文的詞語是一樣的，說明這兩個(gè)詞最能體現(xiàn)過程。
    水為什么會(huì)升高？
    （因?yàn)槭颖人?，石子放到瓶子里就把水的地方占了，水就被擠得升起來了。）
    【出示】瓶子里的水漸漸升高了。
    天氣漸漸-------。
    ------- 漸漸 ------------了。
    “漸漸”還可以換成什么詞？（慢慢）
    漸，它的本義是古水名，指的錢塘江，所以是三點(diǎn)水旁。
    天氣漸漸----誰能夠用“漸漸”說一句話？
    出示第三段。石字是一個(gè)象形字。它的胳膊伸出去就是右。
    （3）、烏鴉喝到水了，心情很（）！那你就高興地讀一讀吧！烏鴉喝的很痛快呀！你再來讀。
    3、指導(dǎo)背誦第三段。
    出示：烏鴉把小石子（ ）。瓶子里的水（ ），烏鴉（ ）。
    自己背背試試。比比誰記憶力最好？
    指名背。我們一起加動(dòng)作試試。
    做動(dòng)作是幫助我們記憶的一種方式，背誦也就很有趣了。
    4、學(xué)習(xí)第二段。
    （1）如果你是這只小烏鴉，不用石子，你有其他辦法能喝到水嗎？大膽想一想，可以討論一下。生說，）同學(xué)們能想出這么多的辦法，真是愛動(dòng)腦筋的孩子。
    （3）指導(dǎo)書寫：
    辦：獨(dú)體字先中間后兩邊。左一點(diǎn)右一點(diǎn)。辦的第二筆是什么？和為區(qū)分開。為是上一點(diǎn)下一點(diǎn)。
    法：三點(diǎn)水+去，左窄右寬。 可以用什么方法記?。浚p偏旁）
    寫生字：可、石、許 觀察字的結(jié)構(gòu)、筆順、位置。
    生描寫。
    五、檢測鞏固
    1、默寫。（出示3個(gè)詞）。
    許可、找石子、辦法
    師：我們也像小烏鴉一樣動(dòng)動(dòng)腦筋，把這些詞記在腦子里。
    生在紙上默寫。
    2、烏鴉闖關(guān)--我會(huì)選。
    1小弟弟口（ ）了，要（ ）水。
    2這個(gè)（ ）法真好！
    他（ ）班級(jí)做了很多好事。
    3這種（ ）的名字叫（ ）鴉。
    4小文的（ ）邊有一塊（ ）頭。
    六、助導(dǎo)總結(jié)：
    學(xué)了這個(gè)故事，希望同學(xué)們?cè)谏顚W(xué)習(xí)當(dāng)中也要學(xué)會(huì)多動(dòng)腦想辦法。這篇故事選自《伊索寓言》，可以讀讀這本有趣的書。
    作業(yè)：（二選一）
    1、把故事熟練背誦并表演給家長。
    2、烏鴉被評(píng)為所有鳥類中最聰明的，想知道為什么嗎？課下就去搜集一些關(guān)于烏鴉的故事和資料吧!
    板書設(shè)計(jì)： 烏鴉喝水
    找水喝、喝不著、喝著水
    烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十七
    1、認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等11個(gè)生字，會(huì)寫“辦、渴”2個(gè)字。
    2、正確地、流利地，有感情地朗讀課文。
    3、通過朗讀感悟“烏鴉急著找水喝---喝不著水---想辦法喝水---喝著水了”這一系列變化過程。
    4、明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。
    烏鴉標(biāo)本小口瓶小石子。
    識(shí)字寫字、朗讀課文。
    明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。
    一、激趣引入：
    1、猜謎語:“身空黑袍子，長個(gè)丑樣子，懂得愛媽媽，是個(gè)好孩子?！蛞环N鳥?！?BR>    2、出示烏鴉。
    3、引出課文內(nèi)容：
    師：這只可愛的小烏鴉也很喜歡你們，它給小朋友們帶來了它的一個(gè)小故事，大家想不想聽？（課件：聽《烏鴉喝水》的故事）（板書課題：烏鴉喝水）。
    二、讀中識(shí)字，感悟課文：
    1、初讀課文，提出識(shí)字要求：
    師：剛剛小朋友聽的故事就是我們語文書上24課的內(nèi)容，（齊讀課題）我們一起去看看吧！請(qǐng)小朋友輕聲讀課文，遇到生字仔細(xì)讀一讀。
    2、認(rèn)讀生字：
    a.師：小烏鴉知道小朋友都很聰明，他現(xiàn)在就想要來考考大家呢！
    b.請(qǐng)小朋友當(dāng)老師帶全班同學(xué)讀生字詞。
    c.請(qǐng)2-3個(gè)小組開火車讀（師：小火車開起來！生：開到哪？師：開到這?。?BR>    d.全班齊讀。
    e.去拼音后再讀。
    3、請(qǐng)2人讀課文。
    三、講讀課文。
    （一）、第一段：
    1、過渡語：小朋友真聰明，這么快就通過了小烏鴉的考驗(yàn)，讓我們繼續(xù)跟著小烏鴉看看發(fā)生什么了？（課件：烏鴉飛來飛去圖片）。
    師：小朋友仔細(xì)看，誰在那里干什么？
    4、女生齊讀第1小節(jié)。
    5、教學(xué)生字“辦“。
    師：烏鴉很用力地在想辦法，都怎么樣啦？（出汗了），這幅圖給我們帶來一個(gè)生字寶寶，怎么記住這個(gè)字？師范寫，生描紅。
    （二）。指導(dǎo)學(xué)生讀第二自然段。
    1、這只小烏鴉都想出了汗，我想請(qǐng)我們班的小朋友來幫它想想，有沒有好辦法能喝到水？
    2、小烏鴉是怎樣喝到水的呢？（自瀆第二小節(jié)）。
    3、誰愿意來做一做這只聰明的.小烏鴉呢？（請(qǐng)小朋友上來演示）。
    理解；叼起（烏鴉是怎樣把石子放進(jìn)去的呢？）一顆一顆地放（有耐心）漸漸。
    4、烏鴉想出辦法，喝到水后心情是怎樣的？（高興）應(yīng)怎樣讀？學(xué)生讀后給予指導(dǎo)，然后再讀。
    5、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
    “水漸漸升高了”應(yīng)怎樣讀？（讀得要慢）。
    “烏鴉就喝著水”，要讀出輕松的語氣來。
    四、情感升華。
    1、小朋友們，學(xué)了課文，大膽地說一說，今天我們認(rèn)識(shí)了一只怎樣的烏鴉呢？
    2、這是一只聰明的、愛動(dòng)腦筋的小烏鴉。讓我們重溫一下烏鴉聰明的辦法，有感情地朗讀全文。
    3、小朋友們，今天學(xué)得很好，老師送給小朋友一首歌吧！
    五、學(xué)習(xí)生字。
    1、學(xué)習(xí)“渴”，“喝”
    2、記憶字形：
    兒歌：“渴”時(shí)需要水，“渴”是三點(diǎn)水旁。
    “喝”水要用口，“喝”是口子旁。
    3、范寫“渴”
    六、總結(jié)全文。
    總結(jié)：我們認(rèn)識(shí)了一只愛動(dòng)腦筋、聰明的小烏鴉，通過自己的努力，終于喝到了瓶子里的水，我們也要向這只烏鴉學(xué)習(xí)，遇到困難多動(dòng)腦筋，解決困難，好嗎？相信你們能做到！
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    烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十八
    學(xué)習(xí)小烏鴉遇到困難運(yùn)用自己的智慧解決問題的精神,在生活中做一個(gè)勤動(dòng)腦、勤思考的孩子。
    板書課題：烏鴉喝水（注意本課生字，齊讀課題）
    出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    1.會(huì)認(rèn)“烏、鴉、處、找、辦、旁、許、法、放、進(jìn)、高”11個(gè)字。會(huì)寫“只、石、多、出、見”5個(gè)字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
    3.懂得遇到問題要開動(dòng)腦筋，積極地解決。
    1.今天我們認(rèn)識(shí)的這只烏鴉遇到了什么事情？我們快去了解一下吧！請(qǐng)同學(xué)們翻開書，自由讀課文，將不認(rèn)識(shí)的字用筆圈出來多讀幾遍。（學(xué)生讀課文，教師巡視）
    2.同學(xué)們讀過一遍課文之后，都已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這只可愛的烏鴉，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍課文并給本課生字注音，看誰能既快速又準(zhǔn)確地讀出本課生字。（大屏幕出示本課生字）
    3.開火車讀生字。
    4.同學(xué)們很聰明，看來大家都回家做了預(yù)習(xí)，能快速讀出生字準(zhǔn)確的音，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們將這些生字放回課文中，只看生字再讀一讀，邊讀邊想：故事中的.烏鴉做了一件什么事，并標(biāo)出本文的自然段。
    這篇文章講了一只聰明的烏鴉口渴找水喝的故事，本文共有3個(gè)自然段。
    1.誰能說一說，烏鴉遇到了一件什么事？（口渴找水喝）口渴沒有水喝的時(shí)候會(huì)是一種什么心情？（著急）請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍弥钡男那樽x一讀第一自然段。
    3.小組匯報(bào)討論結(jié)果。
    4.課件演示：在瓶內(nèi)放少許石子和放石塊的情景，幫助理解。
    6.思考一下：你想到了什么？
    1.今天我們認(rèn)識(shí)了一只聰明可愛的烏鴉，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀一遍課文，并將這個(gè)故事講給同學(xué)或者家長聽。
    2.如果你是這只可愛的烏鴉，你在口渴的時(shí)候會(huì)想到什么辦法？
    3.如果瓶子旁邊沒有石子，請(qǐng)你幫烏鴉想一個(gè)辦法，怎么樣才能喝到水呢？
    結(jié)束語：其實(shí)在生活中，我們每一個(gè)人都會(huì)遇到很多問題與困難，關(guān)鍵看我們?nèi)绾谓鉀Q，只要我們是一個(gè)善于動(dòng)腦筋的人，那任何事情都難不倒我們。
    烏鴉喝水
    找——喝不著——想辦法——叼石子——喝到水
    遇事要?jiǎng)幽X筋
    烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十九
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.認(rèn)識(shí)“烏、處、怎”等12個(gè)生字，會(huì)寫“升、辦、可、里、多”5個(gè)字。
    2.正確、流利地朗讀課文。理解烏鴉是怎樣喝到水的。
    3.教育學(xué)生遇到困難要開動(dòng)腦筋，想辦法戰(zhàn)勝困難。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    重點(diǎn)：讀準(zhǔn)翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，準(zhǔn)確掌握"怎、進(jìn)、把、升"的字形。理解"到處、升高"的意思。正確、流利地朗讀課文。
    難點(diǎn)：幫助學(xué)生牢固地掌握字形。
    課前準(zhǔn)備：
    1.一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動(dòng)的烏鴉（可用破硬紙板做）。有條件的可準(zhǔn)備一個(gè)與插圖相仿的玻璃瓶，瓶子里裝好半瓶水，一堆小石子。
    2.生字卡片。
    3.讓學(xué)生做一做：一只裝滿白開水的杯子，加入一些冰糖，水會(huì)怎么樣？
    教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)　。
    教學(xué)過程：
    第一課時(shí)。
    一、揭示課題。
    二、初讀課文，整體感知。
    1.教師范讀全文。要求學(xué)生專心看書，認(rèn)真聽讀。
    2.學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，句子不讀破。讀完后給課文第一段標(biāo)上序號(hào)。
    三、以讀為主，學(xué)習(xí)課文。
    1.學(xué)習(xí)第一段。
    （1）烏鴉為什么要喝水呢？誰來讀一段？（出示課文第一段）。
    （2）“處”是個(gè)生字，再讀兩遍。想一想，“處”是什么結(jié)構(gòu)？
    （4）烏鴉跑了許多地方去找水，真著爭啊，誰愿意再讀讀第一段？注意“找”是翹舌音，全班多讀兩遍。
    （5）他讀出了烏鴉著急的樣子，全班讀一讀。
    2.學(xué)習(xí)第二段。
    （1）這時(shí)，烏鴉看見一個(gè)瓶子，瓶子里有水。多高興啊！誰來讀一讀這句？“瓶”是后鼻音，再讀一讀。
    （5）誰來讀最后一句，注意“怎”和“呢”讀音，多讀幾遍。
    3.學(xué)習(xí)第三段、第四段。
    （1）請(qǐng)學(xué)生輕聲自由地朗讀三、四段課文，想一想，烏鴉是怎么喝到水的？
    （2）請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀三、四段課文。
    （3）教師引讀：烏鴉想出的辦法是＿學(xué)生接讀第四段。
    （4）烏鴉把小石子怎么放進(jìn)瓶子里的？誰來演給大家看看？
    （5）引導(dǎo)學(xué)生觀察：隨著投放石子的增多，瓶子里的水漸漸升高。學(xué)習(xí)“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。
    （6）演示烏鴉喝著水的情景。烏鴉多高興啊，請(qǐng)學(xué)生讀最后一句。
    四、朗讀課文，鞏固生字。
    1.指名讀，齊讀全文。
    2.出示生字卡片，開火車讀生字。
    3.描一描生字，記一記“處、怎”的字形。完成課后五個(gè)字的書寫。
    第二課時(shí)。
    一、朗讀課文，進(jìn)行思維擴(kuò)展訓(xùn)練。
    1.開展朗讀競賽，朗讀全文。
    2.假如你就是這只小烏鴉，你還能想出別的辦法喝到嗎？鼓勵(lì)暢所欲言。
    二、完成課后練習(xí)，
    1.繼續(xù)完成課后練習(xí)2。
    2.完成課后練習(xí)3。先自由讀詞語，再指名讀，最后抄寫。
    3.用“辦、怎、許、升、”進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。
    三、說話訓(xùn)練。
    烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二十
    教學(xué)目標(biāo)：
    1．能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
    2．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字。綠線內(nèi)的3個(gè)只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語。
    3．遇到難題，要開動(dòng)腦筋，想出解決問題的方法。
    教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：識(shí)寫生字、朗讀課文、背誦課文。
    教學(xué)具準(zhǔn)備和輔助活動(dòng)：投影、生字卡片。
    主要板書：
    口渴了找水喝。
    找到水喝不著。
    想辦法喝著水。
    在困難面前，要開動(dòng)腦筋想辦法。
    課內(nèi)：抄寫生字、填空、看拼音寫漢字、擴(kuò)詞。
    課外：朗讀課文，背誦課文。
    教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    一．談話揭示課題。
    1．談話。
    小朋友見過好多的鳥，可你們注意觀察了沒有，有一種鳥叫烏鴉，是什么樣的？你們別看它樣子不美麗，可它喜歡動(dòng)腦筋，今天老師和小朋友一起學(xué)習(xí)一段有趣的故事。
    2．板書課題。
    3．教學(xué)“烏、鴉、喝”。
    二．范讀課文。
    1．烏鴉喝水是怎么一個(gè)故事呢？烏鴉喝水碰到了什么困難？它想了什么辦法？烏鴉有沒有喝著水？請(qǐng)小朋友聽老師讀課文，思考問題。
    2．教師范讀。
    三．自讀課文，弄清圖意，隨圖文識(shí)字。
    1．自由輕聲讀，不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。
    2．看看課文中有幾幅圖，有幾個(gè)自然段。
    3．檢查生字詞掌握情況。
    （1）烏鴉為什么找水喝？
    引出“渴”與“喝”比較學(xué)習(xí)。
    （2）烏鴉喝不到瓶子里的水，怎么辦？
    引出“面”、“辦”，指導(dǎo)寫法。
    （3）烏鴉是怎樣想辦法的？
    引出“圍”，掌握筆順。
    （4）烏鴉想出了什么辦法，哪句話告訴我們？
    引出“終于”，指導(dǎo)寫法。
    （5）烏鴉想出了什么辦法？
    引出“叼來、一顆、漸漸”，指導(dǎo)讀音。
    指名認(rèn)讀上面的詞語。齊讀。
    四．試讀課文。
    1．師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。
    2．指導(dǎo)讀好長句。
    五．作業(yè)。
    1．正確、流利地讀課文。
    2．按筆順描紅。
    3．抄寫生字。（兩遍）。
    第二課時(shí)。
    一．復(fù)習(xí)檢查。
    1．抽讀生字卡片。
    2．口頭組詞。
    烏喝（）于（）冬（）。
    鳥（）渴（）干（）終（）。
    二．講讀課文。
    1．講讀第一段。
    （1）指名讀。思考：這一段有幾句話？每句話講了什么？
    （2）理解重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)朗讀。
    a.一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
    “到處”是什么意思？烏鴉口渴地難受，東找西找，找了好多地方，我們讀第一句要把“到處”重讀。（老師范讀，學(xué)生練讀）。
    b.烏鴉找到水了么？它喝了水沒有？你從哪句話看出來？
    烏鴉為什么喝不到水？誰能想象一下，烏鴉會(huì)怎樣喝瓶子里的誰？
    烏鴉找到水時(shí)心情怎樣？喝不到水時(shí)心情又會(huì)怎樣？（感情讀課文）。
    （3）小結(jié)。
    a.指名讀課文第一段。
    b.小結(jié)板書。
    2．講讀第二段。
    （1）看圖想象：烏鴉面對(duì)困難，會(huì)怎么想怎么做？
    （2）指名讀。
    （3）烏鴉想出辦法來了么？怎么想出來的？
    （4）比較句子。
    哪中說法好？為什么？
    a.它叼來小石子，一顆一顆地放到瓶子里。
    b.它叼來小石子，放到瓶子里。
    a.瓶子里的水升高了。
    b.瓶子里的水漸漸升高了。
    （5）指導(dǎo)朗讀。
    （6）小結(jié)板書。
    三．作業(yè)。
    1．口頭擴(kuò)詞。
    烏（）（）（）辦（）（）（）。
    圍（）（）（）終（）（）（）。
    2．有感情地朗讀課文。
    烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二十一
    1、學(xué)習(xí)課文，通過聯(lián)系上下文、看圖、聯(lián)系生活實(shí)際等方法理解“口渴、到處、漸漸”等詞語的含義并能正確使用“漸漸”一詞。
    2、了解課文內(nèi)容，體會(huì)烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過程中心情的變化。能簡單地復(fù)述故事并懂得遇到困難應(yīng)積極開動(dòng)腦筋想辦法解決的道理。
    3、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
    1、朗讀、感悟課文。
    2、明白遇到困難應(yīng)積極開動(dòng)腦筋，想辦法解決的道理。
    請(qǐng)學(xué)生講一個(gè)寓言故事。
    一、揭示課題。
    師：今天我們就來學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》。烏你有好辦法記住這個(gè)烏字嗎？
    師：《烏鴉喝水》這個(gè)小故事就藏在課文里。打開80頁，聽清楚要求：自己朗讀課文，遇到生字用圓圈把它圈出來，借助拼音多讀幾遍。
    師：誰來當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀這些詞？（一個(gè)生讀，其他生跟讀）。
    師：詞語認(rèn)識(shí)了，相信這次讀課文會(huì)更流利些，有信心嗎？請(qǐng)聽清要求：快速閱讀課文，同時(shí)標(biāo)清這篇課文的自然段。
    二、隨文識(shí)字。
    1、師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，把文中帶“喝”的詞語找出來并用橫線畫下來。
    找水喝、喝不著、喝著水師板書三個(gè)關(guān)鍵詞。
    師：孩子們，誰能試著用這三個(gè)關(guān)鍵詞把課文內(nèi)容概括一下呢？
    師：對(duì)啊，語文課上，我們不僅要把書讀薄，還要把書讀厚，現(xiàn)在就請(qǐng)大家找一找，哪句話、哪段話描寫了烏鴉“找水喝、喝不著、喝著水”。
    2、生交流第一句?！耙恢粸貘f口渴了，到處找水喝?！鄙何覐倪@句話看出烏鴉在找水喝。
    師：孩子們想象一下，這只烏鴉可能去哪里找水喝了？
    師：沒錯(cuò)，這只烏鴉去了很多地方找水喝，用這句話的一個(gè)詞就是——。
    師：你有沒有過口渴的感覺？什么感覺的？嘴里很苦，很難受。
    師：就帶著這種感覺來讀讀這句話。
    師：我們繼續(xù)交流，你從哪里找到“烏鴉喝不著水”呢？
    師：你為什么說口字旁就是喝呢？你為什么說三點(diǎn)水就是渴呢？
    師：喝水要用口，口渴需要水。拿著兩個(gè)字，師念口訣，生說偏旁，重復(fù)兩遍）。
    師：這倆雙胞胎又湊到一起了，下面有三個(gè)字，想和他們交朋友。你能找得準(zhǔn)嗎？
    師：第一個(gè)，你選的是哪個(gè)偏旁的字？為什么選口字旁？師：這就是比較識(shí)字法，在識(shí)字時(shí)，我們也可以用到這種好方法。
    3、生交流：烏鴉看見一個(gè)瓶子，瓶子里有水?？墒?，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎樣記住這個(gè)“瓶”字呢？（加一加）。
    師：同學(xué)們，你們見過瓦嗎？瞧，這就是瓦，下面給大家出個(gè)字謎，這個(gè)字就藏在句子里，看誰找得準(zhǔn)！瓦片層層并一起——（瓶）。
    師：獎(jiǎng)勵(lì)你，帶著拼音領(lǐng)大家讀。（讀兩遍）在生活中，你都見過什么瓶呢？
    師：口渴的烏鴉到處找水喝，終于看到了一個(gè)水瓶，心情是什么樣的？很高興。
    師：興奮的烏鴉你來讀讀。師：小烏鴉，快去喝水?。煟涸趺戳?？
    師：這時(shí)候的心情是怎樣的？生：失望。
    師：文中一個(gè)詞把烏鴉心情的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)得淋漓盡致。那就是：“可是”。誰再來把烏鴉心情的轉(zhuǎn)變讀出來。
    4、師：我們?cè)賮砜纯矗簽貘f是怎樣喝著水的？生交流：烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了。
    烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。
    （1）師：誰來讀這個(gè)詞“辦法”
    師：你想幫助大家記住哪個(gè)字呢？誰給法字找個(gè)詞語朋友。
    師：你能給“辦”（法）找個(gè)詞語朋友嗎？小烏鴉想到的辦法是什么呢？
    （2）出示：烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里。
    師：我們?cè)谏钪幸惨眠@些好詞好句，讓自己的語言更加生動(dòng)、具體。出示“漸漸”指認(rèn)讀）。
    師：多么聰明的小烏鴉呀！哪位同學(xué)想當(dāng)當(dāng)這只聰明的小烏鴉？
    師：經(jīng)過多次投石，你發(fā)現(xiàn)水在發(fā)生什么樣的變化？你一下就用到了課文中的詞，那，除了漸漸，我們還可以說水（慢慢，一點(diǎn)點(diǎn)）升高。
    （5）聰明的小烏鴉，終于喝到水啦，我們?cè)賮砘仡櫼幌滦貘f是怎樣做的？
    （6）小烏鴉想到的辦法大家能記住嗎？
    （7）有了提示，大家背得這么熟，相信看著圖片，一樣也會(huì)很棒！誰先來？
    （8）準(zhǔn)確、流暢！真了不起！我們一起來。小朋友們背得真流利。
    三、理解聰明的烏鴉。
    你想對(duì)小烏鴉說什么？
    四、寫字許、找。
    師：同學(xué)們真了不起，識(shí)字本領(lǐng)強(qiáng)，課文讀得棒，相信字一定也會(huì)寫得漂亮！（課件出示許、找）。
    師：今天我們來學(xué)習(xí)兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，觀察一下，左右結(jié)構(gòu)的字有什么特點(diǎn)呢？
    并且合體字在一起，要靠的緊一點(diǎn)，還要互相謙讓，寫的細(xì)高挑一。
    師：來，伸出食指，我們一起來寫寫筆畫。一筆點(diǎn)一二，二筆。
    師：你認(rèn)為哪一筆在寫的時(shí)候需要注意呢？
    師：看老師來寫一個(gè)。（寫的時(shí)候，要注意橫折提，折要短一點(diǎn)，最后一筆懸針豎要與豎中線一樣的直。）昨天，一個(gè)小朋友也寫了一個(gè)許，（師板書一個(gè)出頭的）對(duì)嗎？咱可不要當(dāng)個(gè)小馬虎，來，再來看一遍，（提醒易出錯(cuò)的）在自己本子上寫一個(gè)。
    生寫，師提醒學(xué)生寫字姿勢。
    拿一個(gè)不好的比照檢查強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵筆畫。實(shí)物展示讓學(xué)生來評(píng)價(jià)找出差別。再寫。
    師：這次寫的更好了，先看，再寫，與字帖比較后，再寫會(huì)寫得越來越好。
    師：我們?cè)倏础罢摇弊郑阏J(rèn)為哪一筆需要提醒呢？
    師：第四筆橫要寫個(gè)小斜坡，最后一筆撇要寫在斜彎鉤的中間偏上?？蠢蠋焷韺懸粋€(gè)。師找一個(gè)好的當(dāng)例子。
    烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二十二
    1、認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等11個(gè)生字，會(huì)寫“找”字。
    2、正確、流利地朗讀課文、背誦課文第三段。通過讀感悟“烏鴉找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程，能用“漸漸”說句子。
    3、使學(xué)生明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的道理。
    一、導(dǎo)入新課。
    （一）、今天有一只小鳥來到咱們班，你認(rèn)識(shí)他嗎？【出示烏鴉圖】他長得什么樣？出示：（_____的羽毛，_____的嘴巴，_____的尾巴。）你能說一說嗎？（生說）（出示語句）齊讀。
    （二）、小烏鴉遇到困難了，怎么回事呢？我們就來學(xué)習(xí)_____烏鴉喝水的故事。板書“烏鴉喝水”，愛觀察的小朋友一定會(huì)伸出你的小手，和老師一起書空。（齊讀課題）。
    生組詞。出示“烏云，烏黑，烏雞，烏木”的圖片。齊讀詞語。
    齊讀課題。
    二、目標(biāo)共識(shí)。
    1、認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等11個(gè)生字，會(huì)寫“找”字。
    2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文第三段。通過讀感悟?yàn)貘f找水的過程，能用“漸漸”說句子。
    3、明白寓言故事告訴我們的道理。
    三、自主探究。
    １、同學(xué)們想聽這個(gè)故事嗎？快來讀讀吧。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
    學(xué)生邊說，老師并依次板書：找水喝、喝不著、喝著水。
    ３、小結(jié)：其實(shí)這篇課文就講述了，烏鴉先（找水喝），可是（喝不著），最后（喝著水）的故事。這個(gè)“著”字，還有其它的讀音嗎？組個(gè)詞吧！
    四、助導(dǎo)研討。
    1、學(xué)習(xí)第一段。找水喝。
    喝、渴，組詞。
    （２）烏鴉找水喝，都到過哪些地方呢？他飛過了（森林），飛過了（廣場），飛過了（小山）。小烏鴉還飛了好多的地方，于是課文中用了一個(gè)詞。（到處）。
    學(xué)寫“找”：這就話里還藏著一個(gè)字寶寶，“找”呢。你能用“找”組個(gè)詞嗎。師板書。生練寫。
    “找”和“我”要區(qū)分開，（找東西經(jīng)常用手，所以有提手旁，“我”很愛美，所以帶著一頂小帽子。）。
    （３）口渴難耐的烏鴉飛了那么久，終于看到有水的瓶子，多么高興啊?！境鍪尽科俊：蟊且?，跟老師讀。生活中，你見過哪些瓶子？生答。【出示】水瓶、瓶膽、花瓶、奶瓶（齊讀）烏鴉見到的瓶子是什么樣的？（生說）（出示后兩句）。
    烏鴉找到水了，卻又沒喝著，課文里用一個(gè)詞？（可是）。
    2、學(xué)習(xí)第三段。喝著了。
    （１）是呀，多著急呀！快來看看小烏鴉是怎么喝著水的吧？睜大眼睛，眼睛仔細(xì)盯著石子，盯著瓶子里的水。（播放錄像，生觀看。）。
    （２）練習(xí)鞏固。
    出示：
    火眼金睛：
    b烏鴉把小石子_____地放進(jìn)瓶子里。
    2瓶子里的水_____升高了。
    你會(huì)填嗎？指名讀。為什么要填這個(gè)詞。出示課文第三段。女生讀。同學(xué)們好厲害，和原文的詞語是一樣的，說明這兩個(gè)詞最能體現(xiàn)過程。
    水為什么會(huì)升高？
    （因?yàn)槭颖人?，石子放到瓶子里就把水的地方占了，水就被擠得升起來了。）。
    【出示】瓶子里的水漸漸升高了。
    天氣漸漸_____。_____漸漸__________了?！皾u漸”還可以換成什么詞？（慢慢）。
    漸，它的本義是古水名，指的錢塘江，所以是三點(diǎn)水旁。
    天氣漸漸_____誰能夠用“漸漸”說一句話？
    出示第三段。石字是一個(gè)象形字。它的胳膊伸出去就是右。
    （3）、烏鴉喝到水了，心情很_____！那你就高興地讀一讀吧！烏鴉喝的很痛快呀！你再來讀。
    3、指導(dǎo)背誦第三段。
    同學(xué)把烏鴉的認(rèn)真勁和高興勁讀了出來，真好?，F(xiàn)在呀，你能用原文把這段話再說完整嗎？
    出示：烏鴉把小石子_____。瓶子里的水_____，烏鴉_____。
    自己背背試試。比比誰記憶力最好？
    指名背。我們一起加動(dòng)作試試。
    做動(dòng)作是幫助我們記憶的一種方式，背誦也就很有趣了。
    4、學(xué)習(xí)第二段。
    （1）如果你是這只小烏鴉，不用石子，你有其他辦法能喝到水嗎？大膽想一想，可以討論一下。生說，同學(xué)們能想出這么多的辦法，真是愛動(dòng)腦筋的孩子。
    （3）指導(dǎo)書寫：
    辦：獨(dú)體字先中間后兩邊。左一點(diǎn)右一點(diǎn)。辦的第二筆是什么？和為區(qū)分開。為是上一點(diǎn)下一點(diǎn)。
    法：三點(diǎn)水+去，左窄右寬。可以用什么方法記?。浚p偏旁）。
    寫生字：可、石、許觀察字的結(jié)構(gòu)、筆順、位置。
    生描寫。
    五、檢測鞏固。
    1、默寫。（出示3個(gè)詞）。
    許可、找石子、辦法。
    師：我們也像小烏鴉一樣動(dòng)動(dòng)腦筋，把這些詞記在腦子里。
    生在紙上默寫。
    2、烏鴉闖關(guān)——我會(huì)選。
    1）小弟弟口_____了，要_____水。
    2）這個(gè)_____法真好！他_____班級(jí)做了很多好事。
    3）這種_____的名字叫_____鴉。
    4）小文的_____邊有一塊_____頭。
    六、助導(dǎo)總結(jié)：
    學(xué)了這個(gè)故事，希望同學(xué)們?cè)谏顚W(xué)習(xí)當(dāng)中也要學(xué)會(huì)多動(dòng)腦想辦法。這篇故事選自《伊索寓言》，可以讀讀這本有趣的書。
    作業(yè)：（二選一）。
    1、把故事熟練背誦并表演給家長。
    2、烏鴉被評(píng)為所有鳥類中最聰明的，想知道為什么嗎？課下就去搜集一些關(guān)于烏鴉的故事和資料吧！
    找水喝、喝不著、喝著水。
    烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二十三
    1、圖文結(jié)合，理解詞、句的意思。懂得應(yīng)該找到最好的方法來解決問題。
    2、學(xué)會(huì)15個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
    3、繼續(xù)鞏固“讀讀、畫畫、想想、議議”的閱讀方法。
    4、正確、流利、有表情地朗讀課文。
    １、借助拼音正確、流利地朗讀課文；
    ２、學(xué)會(huì)本課的生字詞。
    兩課時(shí)
    一、談話引入。
    揭示課題，學(xué)生齊讀課題。
    二、讀了這個(gè)題目，你想知道些什么？
    三、老師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽。
    四、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
    1、自由讀課文。圈出本課的生字，多讀幾遍，記住字音。自己用喜歡的方式解決不認(rèn)識(shí)的生字。
    2、匯報(bào)你是怎么認(rèn)識(shí)這些字的？重點(diǎn)介紹多音字“著”。
    3、同桌互相認(rèn)讀生字。區(qū)別“喝——渴”。
    4、開火車認(rèn)識(shí)生字，做猜字游戲。
    5、給生字找朋友。
    五、學(xué)習(xí)課文。
    1、老師再讀課文，學(xué)生再通過聽解決自己不認(rèn)識(shí)的生字。
    2、同桌學(xué)生互相讀讀課文。想想課文有幾個(gè)自然段？標(biāo)出來。
    3、抽生分段讀課文，也可以采用不同的形式讀。
    4、全班指書齊讀課文。
    5、想一想：
    烏鴉是用什么辦法喝到水的？（練習(xí)說話。）
    還有比這個(gè)辦法更好的辦法嗎？比比哪個(gè)辦法是最好的？
    你覺得這是一只什么樣的烏鴉？你應(yīng)該向它學(xué)習(xí)什么？（夸夸這只烏鴉。）
    6、再齊讀一遍課文。
    六、老師小結(jié)。
    一、朗讀課文。
    １、自由朗讀課文。
    ２、分小組比賽朗讀。
    二、學(xué)習(xí)寫字。
    1、抽學(xué)生讀生字卡片，全體讀。
    2、出示生字卡片，開火車認(rèn)讀。
    4、這節(jié)課我們要學(xué)會(huì)寫的是哪幾個(gè)字？看田字格認(rèn)讀。
    5、認(rèn)識(shí)新筆畫——斜鉤。示范寫“找”，觀察帶這種筆畫的字在田字格中的位置，師范寫，生模仿寫。
    6、學(xué)習(xí)其它生字，通過投影儀展示學(xué)生的書寫，評(píng)議，鞏固認(rèn)字。
    三、總結(jié)。
    四、布置作業(yè)。
    1、讀熟課文；
    2、練習(xí)冊(cè)作業(yè)。
    烏鴉喝水
    口渴（找水喝）
    喝不著（想辦法）
    發(fā)現(xiàn)石子（動(dòng)腦筋）
    銜石子進(jìn)瓶子（喝著水了）
    1、認(rèn)識(shí)“烏、處”等９個(gè)生字，會(huì)寫“可、里”４個(gè)字
    2、朗讀課文，理解烏鴉是怎樣喝到水的、
    3、讓學(xué)生懂得動(dòng)手動(dòng)腦的重要性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的精神，培養(yǎng)學(xué)生思考和實(shí)踐的精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
    一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
    從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情景。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，其間，隨機(jī)析字形，辨字義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    1、教師：晴天，太陽當(dāng)空照，上完體育課后，同學(xué)們有什么感覺，最想干什么？學(xué)生回答。順勢讓學(xué)生說一說“喝、渴”字的不同地方。
    2、教師：今天，老師帶來了一個(gè)小動(dòng)物，它是什么呢？（出示烏鴉模型，板書烏鴉，鳥）看一看“烏”字與“鳥”字有什么不同？、想一想，有什么好辦法能記住它。
    3、教師：這只烏鴉啊，遇到了和我們同樣的問題（出示第一幅掛圖，要求學(xué)生看圖），太陽天，烏鴉口渴，到處找水喝。（學(xué)生從圖上不難看出，不遠(yuǎn)處的瓶子里有水，烏鴉可以去喝。）
    教師：瓶子里有水，那就讓我們一起去看一看吧！（出示第二幅圖，要求學(xué)生仔細(xì)觀察。）大家說一說有什么發(fā)現(xiàn)？（觀察圖畫學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)，烏鴉喝水遇到了困難。）教師一邊聽學(xué)生講一邊演示，使困難一目了然。
    4、教師：烏鴉喝不到水，怎么辦呢？讓我們一起來幫幫它吧！
    二、動(dòng)手做，動(dòng)腦想
    1、要求學(xué)生用準(zhǔn)備好的石子、瓶子、水親自動(dòng)手試試，看看烏鴉怎樣才能夠喝到水。然后請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)演示并講述烏鴉喝水的過程。
    要求其他同學(xué)注意觀察，體會(huì)“瓶子里的水漸漸升高了”。要求學(xué)生仔細(xì)聽，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣。、學(xué)生親自動(dòng)手做，能使烏鴉喝水的經(jīng)過顯而易見。這個(gè)活動(dòng)使學(xué)生間接掌握了課文內(nèi)容。同時(shí)，也讓學(xué)生體會(huì)到自己動(dòng)手親身實(shí)踐的重要性。
    1、小組討論。要求小組成員群策群力。看看還有沒有別的辦法。教師巡視，隨機(jī)參與討論。
    2、全班交流，組織評(píng)議。
    （要求各組組長匯報(bào)討論結(jié)果，其他人認(rèn)真聽，并評(píng)議他們的辦法行不行，為什么？）
    三、課堂延伸，拓展思維
    1、教師：同學(xué)們都肯動(dòng)腦筋，這場辯論太精彩了，那么這些辦法中，誰的辦法最好呢？（不僅要求學(xué)生想辦法，還要求學(xué)生從中選優(yōu)，優(yōu)中選特）。
    由此看，這是只怎樣的烏鴉？你們學(xué)習(xí)了烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢？
    （學(xué)生回答后，老師給予小結(jié)，以突出單元主題：手和腦，兩件寶。）
    2、要求學(xué)生把烏鴉喝水的`故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽。
    四、齊讀課文，整體把握課文內(nèi)容
    最后，全班同學(xué)整齊地朗讀一遍課文。
    1、播放課文vcd
    （1）、師板書課題，邊寫邊說明這四個(gè)詞的寫法。
    （2）、生齊讀課題。
    2、初讀課文：
    （1）、教師提出讀書要求：認(rèn)認(rèn)真真的讀
    （2）、讓學(xué)生自由讀課文
    3、學(xué)習(xí)生字詞：
    （1）、出示本課生詞，指名上前臺(tái)帶領(lǐng)其他學(xué)生讀生字詞。
    （2）、讓學(xué)生齊讀生字詞。
    教師在讀的過程中對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的不規(guī)范發(fā)音及時(shí)糾正。
    4、再讀課文：
    （1）、學(xué)生自由讀課文。
    （2）、請(qǐng)一名學(xué)生朗讀課文。
    5、學(xué)習(xí)第一自然段：
    （1）、生自由讀讀第一自然段。
    （2）、指名讀第一自然段。
    （3）、師問：“烏鴉怎么到處找水喝？”
    （4）指導(dǎo)朗讀：“一只烏鴉口渴了，到處找水喝?！?BR>    a、師：“你能不能讀出烏鴉到處找水喝的樣子？”
    b、指名讀
    c、讓生自己練讀這句話。
    d、學(xué)生齊讀這句話。
    （5）、師：下面烏鴉看見了什么？它看見了水就怎么樣呢？它會(huì)想什么辦法？
    （6）、讓生自由讀有關(guān)句子。
    （7）、指名讀有關(guān)句子。
    （8）、師：它想喝瓶子里的水，可是瓶子小，烏鴉夠不著，怎么辦呢？
    要求學(xué)生找到有關(guān)課文，自由讀一讀。
    現(xiàn)在能讀好第一段嗎？我們一起讀，請(qǐng)你一邊讀一邊想象畫面，讀好第一自然段。
    （9）、學(xué)生齊讀第一自然段。
    剛才有的小朋友沒有拿好書，我們注意端正讀書姿勢，再來讀一遍。（教師和學(xué)生一塊再讀第一自然段）
    （過渡）：烏鴉想出辦法喝到水嗎？
    6、學(xué)習(xí)第二自然段：
    （1）、教師要求學(xué)生自由讀，讀好第二自然段。
    （3）、師：烏鴉想想，這個(gè)辦法也不行，那個(gè)辦法也不行，現(xiàn)在終于想出辦法來了。
    （4）、指名讀第一句
    （5）、師邀請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生朗讀第一句。
    （6）、要求學(xué)生讀讀第二句。
    （7）、師：你想不想試試烏鴉的這個(gè)辦法？
    （8）、實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)：
    a、讓學(xué)生分成四人小組，合作完成投石入瓶，石多水溢“的實(shí)驗(yàn)。
    b、師提出要求：認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，看看水的怎樣升高的。
    c、學(xué)生分組完成實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。
    d、師：水是怎么升高的？
    e、指名上前演示。
    f、師：水為什么是“漸漸”升高？而不是一下子升高的呢？
    g、師：石子是一顆一顆放進(jìn)水里，所以水漸漸升高了。
    h、師引導(dǎo)學(xué)生讀學(xué)課文中有關(guān)句子一遍。
    （9）、指導(dǎo)背誦課文：
    a、創(chuàng)設(shè)“小小配音員，給動(dòng)畫片配音的情境”，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。
    b、學(xué)生自由練習(xí)背誦課文。
    c、檢查學(xué)生背誦情況。
    d、指名背
    7、指導(dǎo)書寫“終、于”。
    （1）、出示“終、于”
    指名說說這兩個(gè)字的字型、結(jié)構(gòu)。
    師念字型兒歌，幫助學(xué)生記字。
    師范寫這兩個(gè)字。
    要求學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上練寫這兩個(gè)字。