注重思維的拓展，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力。寫(xiě)總結(jié)時(shí)，要注意突出重點(diǎn)，不必贅述細(xì)節(jié)。下面是小編為大家整理的一些優(yōu)秀總結(jié)范文，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，感受文中描寫(xiě)的“鳥(niǎo)的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
2、領(lǐng)悟任教抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和寄情于景的表達(dá)方法。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，寫(xiě)兩次去鳥(niǎo)的天堂所看到的景象。
2、理解重點(diǎn)語(yǔ)句的意思，能說(shuō)出重點(diǎn)句子所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
句子卡片投影段落。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課，我們和作者一起，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見(jiàn)了這株大榕樹(shù)?，F(xiàn)在，我們的船漸漸逼近榕樹(shù)了，我有機(jī)會(huì)看清它的真面目！
二、學(xué)習(xí)課文7、8自然段。
1、多媒體播放“大榕樹(shù)”片段，師配樂(lè)誦讀課文第七、八自然段。
2、欣賞著榕樹(shù)，你想說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，默讀課文有關(guān)段落，交流。（生默讀課文）。
（1）榕樹(shù)美（大、茂盛），你是怎樣感受到的？我們自由朗讀描寫(xiě)榕樹(shù)的段落，體會(huì)體會(huì)。有喜歡的句子就勾出來(lái)多讀幾遍，寫(xiě)上批注。有不太理解的地方就在旁邊作上記號(hào)。（生朗讀、體會(huì)、勾畫(huà)）。
（2）誰(shuí)來(lái)交流？
學(xué)生交流。（大、茂盛）。
（根據(jù)學(xué)生交流情況提出疑問(wèn)：課文中說(shuō)“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)?！蔽也幻靼住靶碌纳陬潉?dòng)”指的是什么，作者為什么會(huì)有這種感受呢？誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱睦斫?？）?BR> 3、看來(lái)我們每個(gè)人對(duì)這句話都有自己獨(dú)特的理解和感受。也許是風(fēng)吹，也許是鳥(niǎo)動(dòng)，也許是陽(yáng)光的照耀，也許是新發(fā)的嫩芽，或許是那綠葉本身就蘊(yùn)育著無(wú)限的生機(jī)，才讓作者產(chǎn)生了如此奇妙的感覺(jué)。讓我們用自己的感受再讀讀這句話，開(kāi)始！（生自讀體會(huì)。）。
4、誰(shuí)想來(lái)讀？（生再次自由練習(xí)有感情地朗讀）。
6、伴隨優(yōu)美的音樂(lè)，讓我們?cè)賮?lái)欣賞欣賞這獨(dú)木成林的美景吧！我們一起讀7、8自然段。
7、背誦自己喜歡的句段：這兩個(gè)自然段寫(xiě)得真美。讓我們把榕樹(shù)的美久久地留在記憶里，好嗎？那我們一起來(lái)背一背！
三、學(xué)習(xí)課文10－11自然段。
過(guò)渡：剛才，我們和作者一起，在太陽(yáng)落山的時(shí)候來(lái)欣賞了這“美麗的南國(guó)的樹(shù)”但有一絲遺憾，鳥(niǎo)的天堂沒(méi)有一只鳥(niǎo)。第二天清晨，當(dāng)陽(yáng)光照耀在水面上，一切都顯得更加光明的時(shí)候，我們?cè)僖淮蝸?lái)到了這里。起初，周?chē)庆o寂的，后來(lái)，忽然起了一聲?shū)B(niǎo)叫，我們把手一拍（師拍手），一只大鳥(niǎo)飛了起來(lái)?。S著師的敘述多媒體播放一聲?shū)B(niǎo)鳴，飛出一只大鳥(niǎo)）。
1、我們繼續(xù)拍掌?。ǘ嗝襟w播放群鳥(niǎo)紛飛的情景，師配著畫(huà)面解說(shuō)：樹(shù)上變得熱鬧了！到處都是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影，大的，小的，花的，黑的，有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀，令我們的眼睛應(yīng)接不暇。）。
2、那讓我們一起走進(jìn)課文，再次欣賞那熱鬧的場(chǎng)面吧！放聲地，自由地讀讀課文。
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)讀后的感受。學(xué)生交流。師小結(jié)：聽(tīng)你們這么一說(shuō)，看來(lái)，這里的確是鳥(niǎo)的樂(lè)園，鳥(niǎo)的天堂。你們看，小畫(huà)眉來(lái)了！（出示句子）望著這熱鬧歡騰的場(chǎng)面，小畫(huà)眉也唱起了贊歌，它在說(shuō)些什么？（表達(dá)自己的感受）。
4、這么美的樹(shù)，這么歡的鳥(niǎo)，作者在離去時(shí)感到留戀，發(fā)出了感嘆：“那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂啊！”
師：同學(xué)們，今天，我們和作者一起，欣賞了鳥(niǎo)的天堂。樹(shù)與鳥(niǎo)，鳥(niǎo)與水結(jié)合在一起，構(gòu)成了一幅多么生動(dòng)活潑的畫(huà)卷呀！這里不僅有樹(shù)的奇美，有鳥(niǎo)的歡樂(lè)之美，更有人與自然、與動(dòng)物的和諧之美，所以這里才是真正的天堂。讓我們共同努力，去創(chuàng)造更多的人間天堂。
四、布置作業(yè)。
（1）抄寫(xiě)自己喜歡的句段。
（2）請(qǐng)有興趣的同學(xué)做一名小導(dǎo)游，向別人介紹鳥(niǎo)的天堂的美麗景象；還可以練習(xí)寫(xiě)一篇解說(shuō)詞。（出示“三國(guó)城”的導(dǎo)游解說(shuō)詞簡(jiǎn)要討論怎樣寫(xiě)）。
（3）如果你生活在鳥(niǎo)的天堂，為使鳥(niǎo)的天堂更美麗，你會(huì)怎樣做？試將你的做法寫(xiě)下來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
同學(xué)們，今天上課，我們先來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)“開(kāi)在炎炎烈日下，長(zhǎng)在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心?！保ê苫ǎ?duì)，是荷花。（出示課件）今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)我國(guó)著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫(xiě)的《荷花》。（出示課件）請(qǐng)大家齊讀課題。
想看看荷花嗎？那就跟著我到荷花池邊去欣賞一下吧。（出示課件）
你們看得都入迷了，能用一個(gè)詞來(lái)形容一下你剛才看到的荷花嗎？
1．你們看到的荷花是這樣的，那葉圣陶爺爺看到的荷花又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本，自由地讀課文，看看你有什么感受。
2．讀了這篇課文，你有什么感受呢？
1．課文哪一段最具體地寫(xiě)了荷花的美？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀第2段課文，把你喜歡的句子劃下來(lái)，多讀幾遍。
2．誰(shuí)能把你喜歡的句子讀給我們大家聽(tīng)。
l荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。
挨挨擠擠是什么意思？你能表演出來(lái)嗎？怎樣才能演出來(lái)呢？挨挨擠擠說(shuō)明荷葉怎么樣？（多）老師這兒有一幅圖，（貼圖）這是什么呀？老師想請(qǐng)你們幫我把這些荷葉貼在白板上，而且要表現(xiàn)出挨挨擠擠的。（學(xué)生貼圖）（出示課件）我們?cè)僮x讀這個(gè)句子。讀了這句話，除了知道了荷葉多，還知道了什么？（綠、圓）。誰(shuí)能讀好這句話？指名讀，齊讀。
l有的……有的……有的'……
（當(dāng)生讀其中任一句）荷花有著不同的姿態(tài)，你喜歡的是其中的一種。（出示課件）你能在屏幕上指出你喜歡的是哪一種姿態(tài)的荷花嗎？這是……的荷花。還有哪兩種呢？男女同學(xué)分別讀另兩種。（出示課件）全班同學(xué)一起讀這三句話。請(qǐng)你選擇其中的一句背誦下來(lái)。指名同學(xué)邊背邊把寫(xiě)這句的荷花貼在荷葉上。一起背誦這三句話。
l白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。
老師喜歡什么句子，你們想知道嗎？我也讀一讀，好不好？（出示課件）教師讀句子。有誰(shuí)和老師一樣喜歡這句話的？你能讀讀嗎？大家聽(tīng)出來(lái)沒(méi)有？我們讀的時(shí)候都突出了哪一個(gè)字？在這里，“冒”字還可以換成別的什么字？（長(zhǎng)、鉆、伸、露）怎么樣長(zhǎng)出來(lái)才叫冒出來(lái)（使勁地、急切地、爭(zhēng)先恐后地）。大家看（出示課件），這就是從挨挨擠擠的荷葉之間……地……冒出來(lái)的荷花。你們想啊，這些荷花冒出來(lái)以后，仿佛想做些什么？（出示課件）按老師提示的句子說(shuō)話。多么可愛(ài)的白荷花呀！大家看，一個(gè)“冒”字，不但把白荷花寫(xiě)活了，而且使白荷花變得更美了。
你們看，這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)?？纯催@一朵，（很美），看看那一朵，（也很美）。面對(duì)這滿池的荷花，作者不由發(fā)出這樣的感嘆（出示課件）齊讀。同學(xué)們，你們知道這位畫(huà)家是誰(shuí)嗎？（大自然）真聰明！正是神奇的大自然為我們?cè)炀土诉@么美麗的畫(huà)卷。這是一幅怎樣的畫(huà)呢？誰(shuí)能根據(jù)課文中的語(yǔ)句和自己的想象，給我們說(shuō)說(shuō)你看到一幅怎樣的圖畫(huà)，小組交流后，指名發(fā)言。
多么了不起的大自然啊！不用筆，不用紙，就給我們描繪出這么美麗的畫(huà)卷，不由得我們不去熱愛(ài)她！不去贊頌她！讓我們有感情地朗讀課文第三自然段，夸夸我們這位了不起的畫(huà)家！
1．讀得真好，老師也想讀了。下面聽(tīng)老師讀，好不好？（教師配樂(lè)朗誦）
2．美嗎？喜歡嗎？想讀嗎？那就自由地美美地讀吧！
3．我感覺(jué)大家都陶醉了，誰(shuí)來(lái)讀給我們聽(tīng)。指名2—3名學(xué)生讀，全班齊讀。
5．我知道同學(xué)們還有好多話要對(duì)荷花講，下課后，把你要說(shuō)的畫(huà)寫(xiě)下來(lái)，好嗎？
1．下面我們來(lái)看這樣的一篇短文。（出示課件并要求學(xué)生拿出補(bǔ)充材料）這是朱自清所寫(xiě)的散文《荷塘月色》中的一段，老師先給你們讀一讀。
2．自由讀。
3．配樂(lè)齊讀?；丶液?，讀給你的爸爸媽媽聽(tīng)，并把你喜歡的詞語(yǔ)和句子摘抄下來(lái)。
同學(xué)們，荷花是美麗的，大自然是神奇的。讓我們熱愛(ài)荷花，熱愛(ài)大自然吧！
小學(xué)語(yǔ)文第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
新課(第二課時(shí))
人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第一課
復(fù)習(xí)本課８?jìng)€(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字：波、浪、燈、作、字、蘋(píng)、麗、勞。
正確、流利、有感情地地朗讀課文、背誦課文，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力。
體會(huì)作者對(duì)秋天景色的喜愛(ài)，對(duì)勤勞的人們的贊美之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)秋天，熱愛(ài)大自然的情趣，愿意用自己喜歡的方式表現(xiàn)秋天。
１、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
２、引導(dǎo)學(xué)生理解、體會(huì)“勤勞的人們畫(huà)出秋天的圖畫(huà)”。
多媒體課件、課文錄音、音樂(lè)、生字卡片、秋景圖畫(huà)
輕音樂(lè)緩緩響起，柔美，動(dòng)聽(tīng)，拂去了學(xué)生們?cè)谡n間的心浮氣躁，使學(xué)生的思緒跟著音樂(lè)飛揚(yáng)。
師：同學(xué)們喜歡這音樂(lè)嗎？
生：齊聲回答。
生：喜歡！
生：想！
師：（操作課件展示圖畫(huà)）看誰(shuí)看得最認(rèn)真！告訴老師，同學(xué)們都看到什么了？
一幅幅美麗的秋景圖映入眼簾，學(xué)生看得津津有味。
生：“蘋(píng)果”“麥浪”“田野”“人字型的大雁”“落葉”……
師：我們的同學(xué)看得真認(rèn)真??！秋天的景色美不美啊？
生：雀躍回答。
師：我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文也很美。同學(xué)們想讀一讀嗎？（生答）請(qǐng)翻開(kāi)課本第１課《秋天的圖畫(huà)》。
（板書(shū)課題）
１、放課文錄音，讓學(xué)生自由朗讀課文，用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出文中的生字，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，看看課文一共有幾句話。
２、檢查讀書(shū)情況（指名讀、分組讀）
３、復(fù)習(xí)生字。舉生字卡片讓學(xué)生整體認(rèn)讀，再指名，把卡片給學(xué)生，上黑板組詞并標(biāo)拼音，評(píng)講，提醒學(xué)生注意翹舌音“燃”、后鼻音“燈”“浪”以及“籠”在與“燈”組成詞時(shí)原來(lái)的二聲調(diào)要讀輕聲。
１、我們?cè)賮?lái)讀課文，把你喜歡的句子有感情地多讀幾遍，然后讀給你周?chē)男∨笥崖?tīng)，看誰(shuí)讀得最好。
（學(xué)生練讀）
２、檢查、欣賞、指導(dǎo)朗讀
學(xué)生讀一句，操作課件出示相應(yīng)的句子和圖畫(huà)，指導(dǎo)學(xué)生再次朗讀，并問(wèn)學(xué)生為什么喜歡這一句。
“秋天來(lái)了，秋天來(lái)了。山野就是美麗的圖畫(huà)?！碧崾緦W(xué)生朗讀時(shí)用喜悅、興奮的心情向同學(xué)們傳遞這個(gè)秋天的信息。
“梨樹(shù)掛起金黃的燈籠，蘋(píng)果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。”這些果子可愛(ài)嗎？表演動(dòng)作、范讀、齊讀、分組讀。
“誰(shuí)使秋天這樣美麗？”這是個(gè)什么句子？應(yīng)該怎樣讀。范讀、齊讀。
３、師生配合讀。同學(xué)們說(shuō)得真好，讀得真好！老師也想和你們一起讀了！
１、真是好美的季節(jié)，這么美的'季節(jié)，你們都想做些什么？
學(xué)生雀躍回答：想去秋游…想去摘果子…想去爬山…想拾幾片落葉做書(shū)簽……
２、做游戲――看圖背句子。
這么美的景色不僅要留在小朋友的眼睛里，更要深深印在小朋友的腦海里，現(xiàn)在我們來(lái)試一試，比一比。老師手中有許多幅秋天的圖畫(huà)，老師舉起手中的圖畫(huà)，哪個(gè)小朋友能最快地準(zhǔn)確地背出與課文相應(yīng)的句子，老師就把手中的圖畫(huà)送給他！
學(xué)生踴躍舉手，爭(zhēng)先恐后……
勤勞的人們獲得了豐收的果實(shí)，我們的小朋友通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)也有了收獲，嘗到了甜美的“果實(shí)”。
１、回家把課文背誦給爸爸媽媽聽(tīng)。
２、畫(huà)一幅秋天的畫(huà)，在活動(dòng)課辦小畫(huà)展。
小學(xué)語(yǔ)文第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1.使學(xué)生明白地名是各個(gè)歷史時(shí)代人類(lèi)活動(dòng)的產(chǎn)物，也是人們工作、生活、交往不可缺少的工具。
2.讓學(xué)生在讀地圖、調(diào)查訪問(wèn)、收集資料等活動(dòng)中，透過(guò)地名，了解歷史文化知識(shí)，學(xué)會(huì)整理資料、提取信息、撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，體會(huì)其中的文化，提升愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。
3.通過(guò)丁丁、冬冬等人物的吐白，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)地名的由來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生找本地的地圖，經(jīng)過(guò)讀圖的活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)地名的特點(diǎn)，幫助學(xué)生了解地名的文化內(nèi)涵。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1.課前讓學(xué)生充分做好資料的收集工作。
2.讓學(xué)生通過(guò)了解地名的來(lái)歷及變化，懂得地名中蘊(yùn)涵的文化。
3.以“地名”為主線，開(kāi)展一系列語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的能力。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
1.地名的變化與歷史、社會(huì)制度的變化與發(fā)展有密切的關(guān)系，這些與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有距離，讓他們了解不是一件容易的事。
2.教學(xué)前，師生都應(yīng)做充分的準(zhǔn)備，學(xué)生要收集資料，教師要為學(xué)生的語(yǔ)文活動(dòng)做動(dòng)員、鼓勵(lì)和示范，并教學(xué)生寫(xiě)好活動(dòng)計(jì)劃。
3.教學(xué)生寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。
四、課前準(zhǔn)備。
1.家鄉(xiāng)的地圖一幅。
2.布置學(xué)生收集本地的地名、全國(guó)其他地區(qū)的地名及有關(guān)資料。
五、教學(xué)時(shí)間。
6課時(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程。
第?一?課?時(shí)。
(一)談話導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我們居住的城市叫什么名字？（長(zhǎng)沙）長(zhǎng)沙的哪些地方是我們熟悉的？（學(xué)生自由發(fā)言）。
想不想知道我們的好朋友丁丁的家鄉(xiāng)有些什么地方？讓我們一起去看一看吧！
(二)看丁丁家鄉(xiāng)的地圖。
1.引導(dǎo)學(xué)生讀圖，找一找地名，感受地名的特點(diǎn)，如春華胡同、秋實(shí)胡同，中山西路，劉家堡，山東大街、銀川大街、拉薩大街，正義西路等等。
2.聯(lián)系家鄉(xiāng)的地名，啟發(fā)學(xué)生思考、猜測(cè)圖中地名的由來(lái)。
例如“中山路”，我們這兒也有，是為了紀(jì)念偉大的革命者孫中山。
(三)看自己家鄉(xiāng)的地圖。
1.說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)熟悉的地名及由來(lái)。
2.你知道哪些地名有變化，變化的原因是什么？
3.你有何感想？
第?二?課?時(shí)。
(一)找規(guī)律。
1.列舉以下地名分類(lèi)排列，啟發(fā)學(xué)生找出其中的規(guī)律。
地名里含有方位詞，如北京、南寧、西安……。
地名里含有和水有關(guān)的詞，如上海、杭州、香港……。
表示顏色的詞，如青島、黑河、黃山……。
含有地方特產(chǎn)名稱(chēng)，如銅陵、桂林、鐵嶺……。
含有人名，如張自忠路、佟麟閣路、中山路……。
含有姓氏，如趙家莊、孫家屯、蘇家沱……。
2.根據(jù)以上分類(lèi)，你還能寫(xiě)出一些地名嗎？（讓學(xué)生將收集的城市名稱(chēng)介紹給大家）。
(二)讀一讀。
1.朗讀課本上的詞語(yǔ)。
2.交流自己的資料，在介紹中外城市名稱(chēng)的過(guò)程中，用自己掌握的方法識(shí)字。
(三)說(shuō)一說(shuō)。
1.查找一個(gè)地名的相關(guān)資料，把了解的知識(shí)（包括地名的來(lái)歷、變遷?、特點(diǎn)）報(bào)告給大家。
2.說(shuō)說(shuō)自己從地名中掌握了什么知識(shí)（從歷史、經(jīng)濟(jì)、人物、民族、社會(huì)發(fā)展等方面談）。
第?三?課?時(shí)：“地名游藝會(huì)”
(一)活動(dòng)準(zhǔn)備。
1.收集了大量關(guān)于地名的信息之后，啟發(fā)學(xué)生自己設(shè)計(jì)、組織、開(kāi)展“地名游藝會(huì)”活動(dòng)。
2.引導(dǎo)學(xué)生把獲取的知識(shí)進(jìn)行整理。學(xué)生可以按照興趣分組，小組合作編排游戲，并設(shè)計(jì)好游戲的規(guī)則，然后共同游藝。
4.教師參與到學(xué)生的活動(dòng)中，對(duì)設(shè)計(jì)活動(dòng)有困難的小組或者活動(dòng)難度大的小組進(jìn)行指導(dǎo)，在和學(xué)生的共同活動(dòng)中，教師也可以獲得豐富的知識(shí)。
5.布置教室。
[1]?[2]?下一頁(yè)。
6.游藝會(huì)分為五項(xiàng)，前四項(xiàng)每個(gè)小組必須參加，第五項(xiàng)為附加題，以最后累計(jì)的分?jǐn)?shù)高低取前三名。
(二)活動(dòng)項(xiàng)目。
1.猜城市名，編地名謎語(yǔ)。
（1）老師出謎面，學(xué)生搶答，看哪組猜對(duì)的多。
??金銀銅鐵（無(wú)錫）???傾盆大雨（天水）???四季溫暖（長(zhǎng)春）。
雙喜臨門(mén)（重慶）???風(fēng)平浪靜（寧波）???戈壁灘（長(zhǎng)沙）。
（2）各小組互相出題，看誰(shuí)答對(duì)的多。
2.找一找詩(shī)里的地名。（見(jiàn)教材內(nèi)容，略。）。
3.搶答，說(shuō)地名。
??說(shuō)出三條以城市命名的路名：中山路、南京路、北京路。
??說(shuō)出三個(gè)用少數(shù)民族語(yǔ)命名的城市：拉薩、呼和浩特、烏魯木齊。
??說(shuō)出三個(gè)帶“陽(yáng)”字的城市名：岳陽(yáng)、洛陽(yáng)、衡陽(yáng)。
??說(shuō)出三個(gè)帶“州”字的城市名：湖州、杭州、蘇州。
4.介紹一個(gè)地名的來(lái)歷。（每組輪流說(shuō)）。
5.把地名串聯(lián)在一起，編一個(gè)有趣的故事。（加分題）。
(三)評(píng)選優(yōu)秀活動(dòng)小組。
第四、五課時(shí)：學(xué)寫(xiě)“。
小學(xué)語(yǔ)文第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得讀書(shū)學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、理解“能手、遠(yuǎn)近聞名、專(zhuān)心致志、走了神兒”等詞語(yǔ)的意思。
2、通過(guò)朗讀，對(duì)比兩位學(xué)生學(xué)棋的不同表現(xiàn)，懂得讀書(shū)學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志的道理。
三、教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課——《學(xué)棋》。（齊讀課題）請(qǐng)小朋友仔細(xì)回憶一下，課文講的是誰(shuí)跟誰(shuí)學(xué)下什么棋呀？（兩個(gè)學(xué)生跟秋學(xué)下圍棋。）。
（評(píng)價(jià)：你的記憶力真好，說(shuō)得完全正確。）。
2、課文里有這樣一句話，我們來(lái)一起讀一讀：有兩個(gè)學(xué)生拜秋為師，跟他學(xué)下棋。
“拜秋為師”是什么意思？誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)？（認(rèn)秋為自己的老師）古時(shí)候?qū)W生拜師要有一定的儀式，還要特別恭敬地向老師行禮。這個(gè)“拜”字就表示向老師行禮。拜完后，他們就結(jié)為師徒了。
3、你們看，就是這兩個(gè)學(xué)生在跟秋學(xué)下圍棋。我們一眼就能看出坐在后面的這位年長(zhǎng)的就是秋。那么，這兩個(gè)學(xué)生為什么要跟秋學(xué)下棋呢？秋是個(gè)怎樣的人？請(qǐng)小朋友打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，讀讀第一自然段，仔細(xì)思考這個(gè)問(wèn)題。
二、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、出示第一節(jié)。
（2）還有哪個(gè)詞也能看出秋下圍棋很厲害？
棋藝就是指下棋的本領(lǐng)、技術(shù)。
遠(yuǎn)近聞名：近處的遠(yuǎn)處的人都知道，指非常有名。
（教師提示：唱歌唱得特別好叫歌唱能手，簡(jiǎn)稱(chēng)歌手；射擊特別棒，槍法特別準(zhǔn)的叫射擊能手簡(jiǎn)稱(chēng)射手，或者神槍手；騎馬騎得特別快、好的叫騎馬能手，簡(jiǎn)稱(chēng)騎手；我們小朋友上課發(fā)言特別棒的叫發(fā)言能手，朗讀特別好的叫朗讀能手。今天老師想看看我們二（1）班有哪些同學(xué)是發(fā)言能手和朗讀能手?，F(xiàn)在我們就來(lái)比比看。
（3）指導(dǎo)朗讀。
誰(shuí)有本領(lǐng)把這句句子讀好，讀出秋的棋藝高超。
（評(píng)價(jià)：我覺(jué)得秋還不太有名。聽(tīng)出來(lái)了，秋的棋藝全國(guó)有名了。你是一個(gè)朗讀能手。真棒?。?BR> 三、學(xué)習(xí)第4自然段。
1、出示第4自然段。
2、根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：
出色的棋手?沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)。
（1）出色是什么意思？特別好，能不能換個(gè)詞？（優(yōu)秀）。
3、知道了這兩個(gè)學(xué)生學(xué)棋的結(jié)果，你們有什么問(wèn)題要提嗎？
（同樣是一個(gè)老師教，為什么一個(gè)成了出色的棋手，一個(gè)則沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)。
四、學(xué)習(xí)第2自然段。
1、指名一位學(xué)生讀第二自然段。
2、找到答案了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
（因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生上課時(shí)專(zhuān)心致志，另一個(gè)學(xué)生聽(tīng)著聽(tīng)著就走了神兒）。
出示圖：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察這個(gè)穿紅色衣服的學(xué)生，看看他是怎么樣專(zhuān)心聽(tīng)講的，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。（眼睛緊緊盯著棋盤(pán)，手托著下巴，正在思考）。
課文里是怎么寫(xiě)他專(zhuān)心聽(tīng)講的呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀句子？
（1）出示句子：一個(gè)學(xué)生專(zhuān)心致志，一邊聽(tīng)一邊看老師在棋盤(pán)上布子，有不明白的地方還要問(wèn)上幾句。（這句句子里表現(xiàn)認(rèn)真聽(tīng)講的是哪個(gè)詞語(yǔ)？或：用這句話里的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)他上課的表現(xiàn)）。
板書(shū)：專(zhuān)心致志。
板書(shū)：聽(tīng)?看?問(wèn)。
除了一邊聽(tīng)一邊看，這個(gè)學(xué)生遇到不明白的地方還要問(wèn)上幾句。猜猜看，他會(huì)問(wèn)些什么問(wèn)題？（老師，這個(gè)棋子為什么要擺在這里？放在這里對(duì)我有什么好處……）聽(tīng)了老師的解答，你們看，他臉上露出了會(huì)心的微笑，看來(lái)一定是明白了。
你還知道哪些成語(yǔ)的意思和專(zhuān)心致志是一樣的？（聚精會(huì)神、全神貫注、一心一意）。
多好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法呀！我們來(lái)夸夸他吧。
（4）指導(dǎo)朗讀。齊讀。
（評(píng)價(jià)：一聽(tīng)你的朗讀，老師就知道你已經(jīng)理解“專(zhuān)心致志”的意思了。你不僅讀得好，而且做得很好，老師注意到你一上課到現(xiàn)在一直是專(zhuān)心致志，……還有很多小朋友也很專(zhuān)心）。
（或：很多小朋友不僅理解了“專(zhuān)心致志”的意思，還做得特別好。從上課到現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)我們二（2）班的很多小朋友上課時(shí)專(zhuān)心致志，不僅用好了自己的小耳朵，認(rèn)真聽(tīng)老師講課，還用好了小眼睛，看屏幕，看老師在黑板上寫(xiě)字，剛才還能提出問(wèn)題來(lái)。你們真是好樣的！接下去可要堅(jiān)持喲！）。
4、另一個(gè)學(xué)生是怎么學(xué)棋的呢？找找相關(guān)的句子，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
板書(shū)：走了神兒?。
（1）“神”在字典中有這樣幾中解釋?zhuān)?BR> （1、神仙2、心思、注意力3、神氣4、機(jī)靈）。
這里“神”是什么意思？“走了神兒”是什么意思？注意力不集中，想別的事了。
板書(shū)：想別的事。
（2）他的心思應(yīng)該放在什么地方？現(xiàn)在他的心思到哪里去了？他想了什么事？
（3）老師想請(qǐng)同學(xué)來(lái)演一演“走了神兒”的樣子。老師要求同桌合作來(lái)完成。一人做這個(gè)走了神兒的學(xué)生，一人讀這段話。注意讀的同學(xué)要盡量讀得好，讓演的同學(xué)演得好。演的同學(xué)注意表情，還可以做一些動(dòng)作。現(xiàn)在開(kāi)始練吧。
（4）哪一對(duì)同桌來(lái)表演？老師想當(dāng)課文中的秋。（你看見(jiàn)美麗的天鵝了嗎？看見(jiàn)了一只很普通的麻雀，是不是）難怪你沒(méi)什么反應(yīng)。你重新讀這句話。
師：這位同學(xué)，你在干什么呀？哪里有天鵝？上課時(shí)要注意聽(tīng)講，不能想別的事情。
（5）你表演得不錯(cuò)，不過(guò)平時(shí)上課可千萬(wàn)不能這樣啊！
齊讀這段話。
過(guò)渡：正因?yàn)檫@兩個(gè)學(xué)生有著不一樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，所以才會(huì)有不一樣的學(xué)習(xí)結(jié)果。
四、總結(jié)全文。
1、齊讀最后一節(jié)。
2、看看老師黑板上的板書(shū)，你能用“因?yàn)椤浴卑堰@句句子說(shuō)完整嗎？
你從中懂得了什么道理？
讀書(shū)、學(xué)習(xí)要?????????不能?????。?。
出示兩類(lèi)詞語(yǔ)：專(zhuān)心致志全神貫注?聚精會(huì)神。
心不在焉三心二意?東張西望。
對(duì)，像課文中的這個(gè)學(xué)生一樣，學(xué)習(xí)時(shí)用小耳朵認(rèn)真聽(tīng)好（板書(shū)耳），用小眼睛仔細(xì)看好（板書(shū)），遇到不明白的問(wèn)題要及時(shí)用嘴巴問(wèn)，（板書(shū)），最后還要用心記。（板書(shū)心），合成一個(gè)“聰”字。同學(xué)們，只要你用好了身上的這四樣寶貝，你就會(huì)成為一個(gè)聰明的孩子。所以我們學(xué)習(xí)時(shí)必須“專(zhuān)心致志”。老師送給大家一句贈(zèng)言：“要想學(xué)得藝驚人，虛心專(zhuān)心加恒心。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、出示生字“鵝”、“箭”。
2、你有什么好辦法記住他們？在寫(xiě)的時(shí)候要注意些什么？
鵝——我家有只大鳥(niǎo)叫鵝。我是一只鳥(niǎo)。（左窄右寬，右邊的鳥(niǎo)是部首）。
箭——上面一個(gè)竹字頭，下面一個(gè)前。（上小下大）（最原始的箭是竹子做的）。
3、師范寫(xiě)，學(xué)生描紅，完成習(xí)字冊(cè)。
六、作業(yè)。
附板書(shū)：
13、學(xué)棋。
一個(gè)?????專(zhuān)心致志?????????出色的棋手。
聰???（聽(tīng)，看，問(wèn)）。
另一個(gè)?????走了神兒???????沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)。
（想別的事）。
小學(xué)語(yǔ)文第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
上午與學(xué)生合作學(xué)習(xí)了《一枚金幣》一課，總的感覺(jué)是比較成功的，當(dāng)然也有不足之處，其中有幾個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)讓我驚喜讓我憂。
學(xué)習(xí)課文時(shí)，學(xué)生很順利地填寫(xiě)好表格：
次序????????錢(qián)的來(lái)源???父親怎么做的???兒子的表現(xiàn)。
第三次???????自己掙??????????扔??????????受不了（抓叫喊跑）。
在填好表格后，我讓學(xué)生觀察表格質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)生的提問(wèn)很精彩，不但提到了重點(diǎn)內(nèi)容，還有針對(duì)性的進(jìn)行了解答，一問(wèn)多答的場(chǎng)面十分熱烈，同時(shí)，學(xué)生所提的問(wèn)題不僅僅是我預(yù)設(shè)的那幾個(gè)，生成的一些問(wèn)題也更好的突出了文章的中心。
我不禁想起數(shù)學(xué)特級(jí)教師黃愛(ài)華老師說(shuō)的一句話：只有精心的預(yù)設(shè)，才會(huì)有精彩的生成。我雖還沒(méi)達(dá)到“精心預(yù)設(shè)”的地步，但這次意外的成功讓我更加注意備課時(shí)的“精心”。
這節(jié)課也讓我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生身上存在一個(gè)共性的薄弱點(diǎn)：概括文章的能力差。在讓學(xué)生“簡(jiǎn)單完整概括故事”時(shí)，許多同學(xué)不知怎么概括，要么是語(yǔ)言拉雜，要么是偏離主題，要么是過(guò)于簡(jiǎn)練，倒不出所以然來(lái)。
我想，學(xué)生之所以沒(méi)有概括課文的能力，是因?yàn)槠湟郧皼](méi)做過(guò)這樣的聯(lián)系，或者是很少做過(guò)，不知如何“開(kāi)口”。鑒于此，我打算在以后講課中，加強(qiáng)這方面的練習(xí)，用實(shí)例教給其方法，授之以漁。
另外，有些學(xué)生發(fā)言過(guò)于積極，把手舉得高高的，甚至故意站起來(lái)引起我的注意，以期待我的提問(wèn)，對(duì)于這種現(xiàn)象我是贊同還是反對(duì)？給學(xué)生一個(gè)寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，任其發(fā)揮？這樣做會(huì)影響其他同學(xué)的傾聽(tīng)，有時(shí)也會(huì)引起大家反感；讓其“正襟危坐”的舉手，似乎有些專(zhuān)制，怕扼殺他們的積極性。另外，個(gè)別學(xué)生發(fā)言踴躍，但我不可以總提問(wèn)他們幾個(gè)，這時(shí)他們總能顯露出很失望的神情，甚至是嘆氣——影響我講課的情緒——這個(gè)問(wèn)題需要我盡快想出對(duì)策。
作者：陳娟 。
《一枚金幣》是小學(xué)語(yǔ)文北師大版第七冊(cè)第十單元的第一篇課文，主要講了父親讓兒子去掙錢(qián)的事。在新教師匯報(bào)課上我上了這一課，這節(jié)課我能較好地完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，課堂景觀較為活潑。我覺(jué)得這節(jié)課主要從以下幾方面出發(fā)落實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
(一)以讀為主、讀中感悟。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出語(yǔ)文閱讀教學(xué)要以讀為主，讓學(xué)生在不同形式的讀中體會(huì)文章的含義，感悟其中的思想感情。本節(jié)課我安排了豐富、多層次、多形式的閱讀。一次讀有一次的目的，一次讀有一次讀的效果。讓學(xué)生在讀中想象，在讀中思考，在讀中感受人物心理。我覺(jué)得收到了良好的效果。
(二)角色互換，體會(huì)人物心情。
學(xué)生在閱讀中易形成一種角色認(rèn)同，我利用這點(diǎn)，讓他們進(jìn)行角色置換：“假如你就是那個(gè)兒子，拿著辛辛苦苦掙到的這枚金幣，你想對(duì)父親說(shuō)什么？想從父親那得到什么？”有了這樣的心理積淀，再話鋒一轉(zhuǎn)，“父親卻把兒子一星期的心血扔進(jìn)了火里”讓學(xué)生在巨大的反差中體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情。當(dāng)學(xué)生把自己的心情用朗讀表達(dá)出來(lái)時(shí)，我聽(tīng)出了“兒子們”的憤怒，傷心，我想這個(gè)環(huán)節(jié)的激qing已經(jīng)收到成效。
(三)聯(lián)系生活學(xué)語(yǔ)文，再把課堂延伸到生活中。
在體會(huì)父親失望痛苦的心情時(shí)，還有兒子掙錢(qián)的辛苦時(shí)，都聯(lián)系了生活實(shí)際，更好地理解了課文；而在學(xué)文后，談想對(duì)父母說(shuō)什么，怎樣看待父母的錢(qián)，又把課堂延伸到生活中，從而使學(xué)生在受到語(yǔ)言文字熏陶的同時(shí)，又指導(dǎo)了學(xué)生的行動(dòng)。
當(dāng)然，還有很多不足之處：
1、在讓學(xué)生理解兒子受不了的心情時(shí)如果能采用“抓”與“拿”進(jìn)行對(duì)比的方法讓學(xué)生來(lái)體會(huì)，我想學(xué)生不但能更好地體會(huì)人物的心情，同時(shí)也能體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確。
2、如果能給學(xué)生分角色朗讀全文的時(shí)間，我想學(xué)生能更好地體會(huì)人物內(nèi)心的變化。
3、在對(duì)母親這個(gè)人物的評(píng)價(jià)上也略顯倉(cāng)促，可以設(shè)置“你想對(duì)文中的母親說(shuō)什么”來(lái)激發(fā)學(xué)生的談話欲望。教學(xué)應(yīng)變機(jī)智還很欠缺。
上完本節(jié)課我深深地感到要使自己的教學(xué)方法貼近學(xué)生實(shí)際，得心應(yīng)手地駕馭好一堂課，全方位把握整個(gè)教學(xué)過(guò)程，需要教師卓有成效的引導(dǎo)，要求教師對(duì)教材的理解有十分的把握，需要教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際有深刻的了解，也需要教師有較高的應(yīng)變能力。
《一枚金幣》是一篇童話，故事情節(jié)簡(jiǎn)單，內(nèi)涵卻相當(dāng)豐富。我在教學(xué)這篇文章時(shí)確立了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：一方面要通過(guò)對(duì)文本的理解教導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的金錢(qián)觀，另一方面要通過(guò)語(yǔ)言文字的分析理解培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教學(xué)中我首先鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)其在自讀的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，如：為什么父親要把金幣扔到火爐里？前兩次兒子為什么笑了？第三次為什么要從熊熊大火中去抓金幣？媽媽的表現(xiàn)前后有什么變化？等等。通過(guò)質(zhì)疑和閱讀，突破文本的難點(diǎn)。
對(duì)比閱讀是我這堂課的一大亮點(diǎn)。我利用學(xué)生在閱讀中的角色認(rèn)同，讓他們進(jìn)行角色置換，分別去體驗(yàn)父親、兒子心情，體會(huì)兩個(gè)“受不了”。在教學(xué)中，我抓住兩組意思相反的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生感悟父親和兒子的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生讀通文本，并讓學(xué)生從文中找到形容父親的詞語(yǔ)是“辛勤”、“省吃?xún)€用”，形容兒子的詞語(yǔ)是“懶惰”、“花錢(qián)如流水”。使孩子們從中感悟到這對(duì)父子截然不同的特點(diǎn)，從而理解到父親“受不了”的原因。是面對(duì)兒子的失望與痛苦而感到“受不了”。恰好能幫助學(xué)生理解自己父母的心情，可將其與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)；兒子的“受不了”，是他看到自己辛辛苦苦掙來(lái)的一枚金幣不被認(rèn)可感到傷心與氣憤而“受不了”。此時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生豐富文本內(nèi)容。想象兒子掙那一枚金幣的辛苦，使學(xué)生感悟到兒子掙錢(qián)的艱辛，從而體會(huì)兒子后來(lái)“受不了”的心情。教學(xué)中我還抓住母親，孩子和父親的前后變化，理解人物的思想變化過(guò)程，深入體會(huì)人物的內(nèi)心世界，大膽猜測(cè)人物的內(nèi)心獨(dú)白，并通過(guò)課堂小練筆對(duì)孩子進(jìn)行表達(dá)能力訓(xùn)練。使學(xué)生在受到語(yǔ)言熏陶的同時(shí)，建立起金錢(qián)與勞動(dòng)的正確認(rèn)識(shí)。
現(xiàn)在的學(xué)生，尤其是我們這種寄宿制學(xué)校，大多數(shù)孩子家庭條件很好，家長(zhǎng)在物質(zhì)上總是盡量滿足孩子。因此，在孩子的心中，金錢(qián)來(lái)得很容易，自己想要什么家長(zhǎng)總能滿足，因此，也養(yǎng)成了花錢(qián)無(wú)計(jì)劃、大手大腳的不良習(xí)慣。所以課后我找了一些有關(guān)珍惜金錢(qián)的名言警句推薦給學(xué)生，引發(fā)他們關(guān)于財(cái)富的一些思考。并布置學(xué)生周末回家把故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)，和家長(zhǎng)一起討論對(duì)金錢(qián)的看法。還利用班會(huì)開(kāi)展“壓歲錢(qián)的使用”的討論活動(dòng)。希望通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)和課后后的延展活動(dòng)能讓學(xué)生真正懂得珍惜財(cái)富，把錢(qián)花在有意義的地方。
小學(xué)語(yǔ)文第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
師：同學(xué)們，我在讀這篇課文時(shí)，被深深地感動(dòng)了。特別是文中難友們寫(xiě)給江姐的這封信，讓我的心情久久不能平靜。
師動(dòng)情地誦讀。
請(qǐng)大家自由地讀一讀，讀完后想想你從這封信里讀懂了什么？（重點(diǎn)在慰問(wèn)，關(guān)心，敬愛(ài)、敬仰）。
二、讀悟第三段。
（生自由讀，劃句子后讀動(dòng)情之處。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)讀悟文中表現(xiàn)江姐堅(jiān)貞不屈的句子，并根據(jù)匯報(bào)內(nèi)容相機(jī)點(diǎn)評(píng)：并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)）。
重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)句子：
1、竹簽子一根根地釘在江姐的指頭里。
2、連嘴唇都咬破了。
3、一陣令人心悸的聲音沒(méi)聽(tīng)到一聲呻吟。
點(diǎn)評(píng)：
滅絕人性的.敵人啊，殘無(wú)人道！竟用了如此狠毒的刑罰！
是啊，鋼鐵般的革命意志讓可惡的敵人也是無(wú)計(jì)可施、無(wú)可奈何?？蛇@江姐要忍受多大的肉體上的折磨?。?BR> 平時(shí)我們割破一點(diǎn)肉也痛得直咧嘴。同學(xué)們，俗話說(shuō)：十指連心吶！這是一種怎樣的痛苦?。?BR> 這樣一整夜的折磨，常人誰(shuí)能受得了，扛得住呢？但江姐卻做到了。
齊讀：讓我們懷著無(wú)比崇敬、無(wú)比悲壯的心情，深情地讀讀這段課文。
三、再次讀信。
現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)回過(guò)來(lái)讀讀難友們的信。你一定會(huì)有更深的體會(huì)。你一定會(huì)比剛才讀得更動(dòng)情更精彩。
（重點(diǎn)放在鼓舞斗志上。指導(dǎo)朗讀當(dāng)我們當(dāng)我們當(dāng)我們不軟弱不動(dòng)搖，不投降）。
四、讀悟江姐的回信。
1、引讀。
2、理解重點(diǎn)句子。談?wù)劺斫狻?BR> 竹簽子是竹子做的，但是共產(chǎn)黨員的意志是鋼鐵鑄成的。
小學(xué)語(yǔ)文第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
初讀課文，認(rèn)識(shí)生字新詞，并聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示課題，提出質(zhì)疑。
齊讀課題，通過(guò)讀課題你想知道什么？
（狼會(huì)搖尾巴嗎？為什么要搖尾巴？狼在什么情況下?lián)u尾巴？狼搖尾巴的目的是什么？）。
二、教師范讀課文。
三、學(xué)生按要求自學(xué)生字詞。
2、指名按自然段讀課文，并糾正讀音。
“陷”：應(yīng)讀“xi4n”，不要讀成“xu4n”
“模樣”的“?！睉?yīng)讀“m*”，不要讀成“m$”。
“馴”：應(yīng)讀“x）n”，不要讀成“x*n”。
“露出”的“露”應(yīng)讀“l(fā)）”，不要讀成“l(fā)^u”。
“收拾”的“拾”在文中讀“shi”。
3、識(shí)記字形。
“狡”：左右結(jié)構(gòu)，右邊的第四筆是“點(diǎn)”，不要寫(xiě)成“捺”。
“勁”：左右結(jié)構(gòu)，左邊第二筆是“點(diǎn)”，不要寫(xiě)成“捺”。第五筆是“提”，不要寫(xiě)成“橫”。
“兇”：第二筆是“點(diǎn)”，不要寫(xiě)成“捺”。
“善”：上中下結(jié)構(gòu)，上邊是“羊”，中間是“”，下面是“口”。
“猾”：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“犭”旁，右邊是“骨”字，上半部第三筆是“橫折”。
“狠”：最后一筆是“捺”不要寫(xiě)成“點(diǎn)”。
4、教學(xué)中可采取區(qū)別形近、同音字的方法鞏固練習(xí)。
特性（）騙（）。
待（）姓（）偏（）。
狡（）猾（）狠（）。
郊（）滑（）很（）。
四、理解詞語(yǔ)。
1、查字或詞典，結(jié)合課文內(nèi)容理解詞語(yǔ)。
狡猾：“狡”是狡猾，詭詐的意思。“狡猾”在課文中形容不老實(shí)，詭計(jì)多端、不可信任。
輕蔑：“蔑”在這里是小的意思，“輕蔑”在文中指老山羊識(shí)破了狼的詭計(jì)，輕視，瞧不起它。
的的確確：的確，完全確實(shí)的意思。在本課指狼著急了，趕忙說(shuō)自己是真正的狗，沒(méi)有一點(diǎn)假。
花言巧語(yǔ)：虛假、動(dòng)聽(tīng)、用于騙人的話。
毫不猶豫：毫，一點(diǎn)兒。猶豫，拿不定主意?！昂敛华q豫”是一點(diǎn)兒也不遲疑的意思。本文是指狼說(shuō)自己在救小雞時(shí)，絲毫沒(méi)有遲緩，一下子就拿定了主意。
2、比較詞義，理解詞語(yǔ)。
“善良”與“馴良”都含有好、善良的意思。不同點(diǎn)：“善良”是形容心地好、純潔正直的意思，“馴良”還帶有非常聽(tīng)從主人使喚的意思。
3、注意多義詞的用法。
“收拾”是多義詞，常指整理、收藏的意思。在“獵人會(huì)來(lái)收拾你的?！币痪渲校笆帐啊睅в袘土P的意思，指獵人會(huì)來(lái)把狼殺掉。
五、初讀課文，了解內(nèi)容。
這是一則寓言故事，文中主要講的是一只掉進(jìn)陷阱里的狼，用欺騙和威脅的手段讓老山羊救它。老山羊從它的花言巧語(yǔ)和硬尾巴上認(rèn)出它是一只兇惡的狼，沒(méi)有受它的騙。
六、作業(yè)。
1、寫(xiě)生字新詞。
2、讀三遍課文。
小學(xué)語(yǔ)文第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、深入理解課文，讓學(xué)生對(duì)狼的形象展開(kāi)自由、深入的說(shuō)析。從而體會(huì)狼的狡猾、羊的警惕。
2、以自學(xué)為主的方式，學(xué)會(huì)剩余的生字。
3、理解不同的語(yǔ)言，了解不同角色的動(dòng)機(jī)與內(nèi)心活動(dòng)。
4、理解寓意，懂得不管壞人多么狡猾，多么善于偽裝，只要人們善于觀察、分析，就能看透其本質(zhì)。
教學(xué)流程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、深入討論，分析形象。
以小組匯報(bào)的形式，一組為中心發(fā)言，其他各組為補(bǔ)充發(fā)言，教師做最后評(píng)價(jià)。
1、討論第一次對(duì)話。
（1）一小組分角色讀，闡述自己對(duì)狼這一形象的分析。
（2）其他小組補(bǔ)充說(shuō)明。
狼說(shuō)自己是忠誠(chéng)馴良的狗也表現(xiàn)了狼是多么的狡猾。
（3）教師補(bǔ)充。
狼在什么情況下說(shuō)自己是狗的，怎么說(shuō)的？要求：先讀有關(guān)句子，抓重點(diǎn)詞理解、說(shuō)明，完成表格。
次數(shù)在什么情況下說(shuō)的？怎樣說(shuō)的？
（狼見(jiàn)老山羊很厚道，聽(tīng)到招呼就停下來(lái)。老山羊問(wèn)他是誰(shuí)？為什么跑進(jìn)陷阱里去了，狼趁羊不了解情況時(shí)裝出一副老實(shí)可憐的模樣，說(shuō)自己是忠誠(chéng)馴良的狗。）。
（狼共說(shuō)四句話，先用一個(gè)反問(wèn)句，說(shuō)明它和羊早就認(rèn)識(shí)，顯得彼此很親熱。再用一個(gè)感嘆句表明自己是狗，是羊的好朋友。第三句用救小雞的謊言標(biāo)榜自己的勇敢、善良以以騙取老山羊的同情。毫不猶豫更顯得自己的勇敢。第四句是懇求老山羊?qū)λl(fā)發(fā)善心。）。
指導(dǎo)學(xué)和讀好狼這四句話語(yǔ)氣的變化。
（原句好。有了怎么爬也再現(xiàn)狼掉進(jìn)陷阱后走投無(wú)路的絕境。）。
既然這國(guó)個(gè)字這么重要，我們應(yīng)該怎么讀呢？
2、討論第二次對(duì)話。
（1）一小組分角色讀，闡述自己對(duì)狼這一形象的分析。
（2）其他小組補(bǔ)充說(shuō)明。
（3）教師補(bǔ)充。
半閉著眼睛以掩飾狼眼的兇光。
我是狼狗用狼狗狡辯。
跟羊特別親照應(yīng)前面的好朋友，都是為了討好。
狼生怕老山羊發(fā)現(xiàn)自己，才接二連三地辯解、討好、發(fā)誓，以求得老山羊的理解、相信、喜歡。請(qǐng)同學(xué)們想象一下，此刻老山羊與狼的心理活動(dòng)。
（4）練習(xí)分角色讀4、5自然段。
（5）填狼說(shuō)自己是狗的表格。
3、討論第三次對(duì)話。
（1）一小組分角色讀，闡訴自己對(duì)狼、老山羊形象的分析。
（2）其他小說(shuō)補(bǔ)充說(shuō)明。
（3）教師補(bǔ)充。
狼在什么樣的情況下第三次說(shuō)自己是狗？怎樣說(shuō)的？（完成表格）。
（第三次是狼見(jiàn)老山羊識(shí)破了他的花言巧語(yǔ)，但不甘心失敗，使出最后一個(gè)騙術(shù)搖尾巴，希望得到一線生機(jī)。）。
可讓學(xué)生質(zhì)疑：為什么狼要用搖尾巴來(lái)證明自己的的確確是狗？
（因?yàn)闀?huì)不會(huì)搖尾巴是狗和狼的一個(gè)顯著區(qū)別。狗尾靈活，可上豎下垂，搖起來(lái)輕松，而狼尾硬，難搖動(dòng)。）。
文中使勁、撲撲撲逼真地表現(xiàn)出狼尾的特點(diǎn)和它著急的心態(tài)。
（4）練習(xí)讀第68自然段。
以能讀出狼的焦急、偽裝的真誠(chéng)，讀出老山羊的勇敢、機(jī)智、警覺(jué)的同學(xué)，給予表?yè)P(yáng)。
4、討論第四次對(duì)話。
（1）一小組分角色讀，闡述對(duì)狼、羊形象的分析。
（2）其它小組補(bǔ)充說(shuō)明。
（3）教師補(bǔ)充，指導(dǎo)朗讀。
（羊心里完全明白了。是說(shuō)羊清楚地了解陷阱里的狼了，完全識(shí)破了狼的真面目。狼前面說(shuō)的全是假說(shuō)，只是想哄騙別人搭救他出來(lái)罷了。他再會(huì)搖尾巴也還是兇惡的狼，仍是改變不了吃人的本性。所以對(duì)這種壞東西不能相信，更不能同情。）。
齊讀羊的這段話。讀了羊毫不留情地揭露對(duì)狼切齒痛恨的感情。
最后狼和老山羊都怎么了呢？
5、討論第五次對(duì)話。
（1）一小組分角色讀，闡述對(duì)狼、羊形象的分析。
（2）其他小組補(bǔ)充說(shuō)明。
（3）朗讀比賽，教師適機(jī)補(bǔ)充、指導(dǎo)。
三、談收獲。
1、生字、詞語(yǔ)方面的收獲。
（教師可示范講解學(xué)生認(rèn)為難寫(xiě)的生字。）。
2、朗讀課文方面的收獲。
3、學(xué)習(xí)了這則寓言，對(duì)我們今后的學(xué)習(xí)、生活有什么幫助？
教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言情況，把寓意補(bǔ)充完整：不管壞人多么狡猾，多么善于偽裝，只要人們善于觀察、分析，就能看透本質(zhì)。
四、課堂練習(xí)。
1、聽(tīng)寫(xiě)本課的生字詞。
2、填空。
（1）它不是忠誠(chéng)又馴良的狗，而是又（）又（）的狼。
（2）你（）搖尾巴，（）兇惡的狼。
3、根據(jù)課文的內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象，說(shuō)說(shuō)陷阱里的惡狼將會(huì)有怎樣的結(jié)果。
板書(shū)。
羊狼。
問(wèn)你是誰(shuí)？裝可憐忠誠(chéng)馴良。
看很像狼。半閉眼溫和狼狗。
說(shuō)別騙人搖尾巴的確是狗。
全明白還是狼露兇相我吃掉你。
（仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考）（善于偽裝，狡猾兇惡）。
資料。
嚴(yán)文井：當(dāng)代著名兒童文學(xué)家，文藝?yán)碚摷?。他尤其擅長(zhǎng)童話寫(xiě)作。他的作品如《蚯蚓和蜜蜂的故事》《唐小西在下次開(kāi)船港》《小溪流的歌》為廣大少年兒童所喜愛(ài)。
小學(xué)語(yǔ)文第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
是呀，江姐是位英雄，她也是一名普通的妻子，有著我們一樣的情感，可是為了革命的勝利，她要強(qiáng)忍住多少悲痛呀，“這算不得什么”看似平淡的一句話，卻隱藏著多少英雄悲傷的故事。
二、學(xué)習(xí)第二件事。
江姐入獄后，她又有哪些堅(jiān)強(qiáng)的表現(xiàn)呢？快速默讀課文的二三部分，找出一句與板書(shū)相似的`話。
指名答，板書(shū)這算不了什么這指什么？板書(shū)毒刑拷打。
這真的又算不了什么嗎？請(qǐng)同學(xué)們輕聲地讀7—18小節(jié)，遇到你感到特別揪心、特別有感受的句子，做上記號(hào)，用心地多讀幾次，想辦法把它讀好。
交流反饋，哪些句子深深地打動(dòng)了你的心？請(qǐng)你讀讀，談體會(huì)。
估計(jì)。
1、江姐回答說(shuō)：“上級(jí)的姓名住址，我知道；下級(jí)姓名住址，我也知道。但是，這些都是我們黨的秘密，不能告訴你們。”
江姐會(huì)怎樣地回答呢？請(qǐng)你修改提示語(yǔ)，選擇一種，讀出自己的感受。自由讀，指名讀。
2、竹簽子一根一根地釘在江姐的指頭里，也一根一根地釘在同志們的心里。
3、一會(huì)兒，聽(tīng)見(jiàn)一陣令人心悸的潑涼水的聲音。
4、又是一陣令人心悸的潑涼水的聲音。
指導(dǎo)朗讀，把你的情感融進(jìn)這些句子，你感到自己心痛了，就能讀好了。
同學(xué)們，俗話說(shuō)十指連心呀，這是多么殘忍的酷刑啊，敵人為了獲取機(jī)密，對(duì)牢房里的同志進(jìn)行非人的折磨，讓我們登陸重慶渣滓洞的網(wǎng)頁(yè)，看看刑訊室的情景，{登陸網(wǎng)頁(yè)瀏覽，師作簡(jiǎn)單介紹}同學(xué)們，我們看到的是吊人木架、老虎凳、電椅子、煤火爐、粗繩子、手銬腳鐐、竹釬子等等。這些都是原物，由于事隔50多年，黑不溜秋、銹跡斑斑?？煽瓷先ナ嵌嗝磹憾竞蛷埧瘛．?dāng)年的革命者就是戴著這樣的手銬被推進(jìn)這個(gè)屋里，幾個(gè)五大三粗、兇神惡煞的特務(wù)不停地變換著刑具，把他們折磨得死去活來(lái)。據(jù)說(shuō)，一個(gè)多月來(lái)，江姐在獄中經(jīng)受了七次酷刑，每次都被折磨地昏過(guò)去，可是她都憑著堅(jiān)強(qiáng)的意志，憑著對(duì)黨的無(wú)限忠誠(chéng)硬是挺過(guò)來(lái)了。
讓我們?cè)賮?lái)讀讀這幾句話，感受肯定不同，齊讀這幾句話。
還有哪些句子你很有感受？請(qǐng)讀一讀，讀出自己的感受。
重點(diǎn)句子：這時(shí)候，大家發(fā)現(xiàn)，她在遭受敵人嚴(yán)刑拷打的時(shí)候，因?yàn)槿掏矗Ьo牙關(guān)，連嘴唇也咬破了。
你有過(guò)疼痛的體驗(yàn)嗎？把自己的體驗(yàn)融進(jìn)去讀，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)江姐的堅(jiān)強(qiáng)。
三、學(xué)習(xí)第三部分深受鼓舞。
自由讀信的內(nèi)容，選取幾句話，想辦法把它讀好，想辦法打動(dòng)所有同學(xué)的心。
重點(diǎn)指導(dǎo)：當(dāng)我們每餐咽下霉米飯的時(shí)候，當(dāng)我們被半夜的敲梆聲。
這是難友們對(duì)江姐說(shuō)的話，作為生活在新時(shí)代的少年，你能模仿著說(shuō)說(shuō)自己的想法嗎？
指名說(shuō)，是呀，我們可以忘記很多人很多事，但是我們永遠(yuǎn)不能忘記這些共和國(guó)的英雄，把這份深切的懷念，誠(chéng)摯的情感用你的讀表現(xiàn)出來(lái)吧，指名讀，配樂(lè)齊讀。（紅梅贊）。
四、寫(xiě)詩(shī)頌英雄。
我想寫(xiě)一首詩(shī)，來(lái)贊美英雄，這首詩(shī)我已經(jīng)完成了開(kāi)頭，就是板書(shū)，痛失丈夫算不得什么嚴(yán)刑拷問(wèn)算不了什么請(qǐng)你們小組合作，幫老師完成這首詩(shī)。
小組活動(dòng)，交流。
五、總結(jié)。
在共和國(guó)的解放戰(zhàn)爭(zhēng)中，象江姐這樣的烈士不計(jì)其數(shù)，讓我們登陸中華魂的網(wǎng)站，（打開(kāi)網(wǎng)站）去認(rèn)識(shí)更多的英雄吧。
自選作業(yè)。
1、摘記課文中感人的句段，做一篇讀書(shū)筆記。
2、準(zhǔn)備一個(gè)英烈故事，在班隊(duì)上交流。
3、看一部英雄的故事片，寫(xiě)一篇觀后感。
小學(xué)語(yǔ)文第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的理解，懂得像狼一樣的壞人，他們的本性是不會(huì)改變的，要善于識(shí)破壞人的花言巧語(yǔ)，不受其蒙騙。
2、學(xué)會(huì)本課生字詞。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、分析狼的表現(xiàn)的變化，認(rèn)識(shí)狼狡猾、兇惡的本性。
2、理解老山羊幾次說(shuō)話的意思，弄清老山羊是怎樣逐步識(shí)破狼的本來(lái)面目的。
教學(xué)難點(diǎn)。
1、分析狼的表現(xiàn)的變化，認(rèn)識(shí)狼狡猾、兇惡的本性。
2、理解老山羊幾次說(shuō)話的意思，弄清老山羊是怎樣逐步識(shí)破狼的本來(lái)面目的。
教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)。
課前準(zhǔn)備課文錄音帶、課文掛圖、分角色朗讀的頭飾。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的生字新詞。
2、初步閱讀課文，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會(huì)生字新詞，初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)過(guò)程。
一、引入新課。
狼是怎樣的動(dòng)物？請(qǐng)你談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)嚴(yán)文井爺爺?shù)脑⒀怨适隆＃ò鍟?shū)課題）讀了課題，你想知道什么？
二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文。
1、學(xué)生自讀課文。
2、檢查學(xué)生生字新詞的自學(xué)情況。
讀一讀，讀準(zhǔn)字音，記住字形。匯報(bào)不理解的詞語(yǔ)，討論解決。
3、檢查課文的朗讀情況。
指名分小節(jié)朗讀，要求：讀準(zhǔn)字音，特別是新學(xué)的生字和多音字的音。
4、理清文章的脈絡(luò)。
邊讀邊想，課文寫(xiě)了狼和山羊的哪幾次對(duì)話？并動(dòng)筆畫(huà)出具體的段落。
全班交流反饋。
5、組內(nèi)討論，發(fā)表見(jiàn)解。
你覺(jué)得這篇課文中寫(xiě)的狼是一只怎樣的狼？你又覺(jué)得這里的羊是一只怎樣的羊？
三、學(xué)習(xí)小結(jié)。
通過(guò)初步閱讀課文，同學(xué)們對(duì)這個(gè)故事中寫(xiě)的狼是一只怎樣的狼，羊是一只怎樣的羊，有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。你們是怎樣看出來(lái)的？你們的看法對(duì)嗎？我們下節(jié)課再深入地學(xué)習(xí)，加深對(duì)狼和羊的認(rèn)識(shí)。
第二課時(shí)。
1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的理解，懂得像狼一樣的壞人，他們的本性是不會(huì)改變的，要善于識(shí)破壞人的花言巧語(yǔ)，不受其蒙騙。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、分析狼的表現(xiàn)的變化，認(rèn)識(shí)狼狡猾、兇惡的本性。
2、理解老山羊幾次說(shuō)話的意思，弄清老山羊是怎樣逐步識(shí)破狼的本來(lái)面目的。
教學(xué)難點(diǎn)。
1、分析狼的表現(xiàn)的變化，認(rèn)識(shí)狼狡猾、兇惡的本性。
2、理解老山羊幾次說(shuō)話的意思，弄清老山羊是怎樣逐步識(shí)破狼的本來(lái)面目的。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
這節(jié)課文我們繼續(xù)學(xué)習(xí)14課文《會(huì)搖尾巴的狼》。請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)回顧一下：課文講了一個(gè)怎樣的故事？這個(gè)故事借助狼和第、老山羊的幾次對(duì)話來(lái)寫(xiě)的。
二、深入討論，分析形象。
（一）理解第一次對(duì)話內(nèi)容。
1、比較句子，說(shuō)說(shuō)有什么不同。
狼掉進(jìn)陷阱里，爬不上來(lái)。
狼掉進(jìn)陷阱里，怎么爬也爬不上來(lái)。
第二個(gè)句子加上“怎么爬也”，表示爬了好多次都不成，沒(méi)有辦法爬上來(lái)。
2、結(jié)合上下文，讀下面的句子，回答括號(hào)里的問(wèn)題。
老山羊從這里路過(guò)，狼連忙招呼說(shuō)：“好朋友！為了我們的友情，幫幫忙吧！”（狼為什么連忙打招呼？狼是老山羊的好朋友嗎？它為什么這樣說(shuō)？）。
3、老山羊聽(tīng)了狼的話，怎么想的.？怎么說(shuō)的？（不知怎么回事，問(wèn)。）。
（三）提問(wèn)：狼幾次說(shuō)自己是狗，都是在什么情況下說(shuō)的？（狼三次說(shuō)到自己是狗。）指名朗讀有關(guān)句子。
1、我是又忠誠(chéng)又馴良的狗?。?BR> 2、我是狼狗，所以有點(diǎn)像狼。我的性情溫和，跟羊特別親。
3、我的的確確是狗。不信，你看我還會(huì)搖尾巴。
分別說(shuō)說(shuō)狼每次都是在什么情況下說(shuō)的。
第一次，狼見(jiàn)老山羊很厚道，聽(tīng)到招呼就停下來(lái)，便趁他不了解情況時(shí)說(shuō)自己是“又忠誠(chéng)又馴良的狗”。
提問(wèn)：這一次狼共說(shuō)了幾句話？為什么這么說(shuō)？
這次共說(shuō)4句話，狼裝出一副又老實(shí)又可憐的模樣。
第一句：先用一個(gè)反問(wèn)句，說(shuō)明他和羊早就認(rèn)識(shí)，顯得彼此很親熱。
第二句：再用一個(gè)感嘆句，表明自己是狗，是羊的好朋友。
忠誠(chéng)為主人盡心盡力。馴良――和順、善良，聽(tīng)從主人使喚。
第三句：用救小雞的慌言標(biāo)榜自己的勇敢、善良，以騙取老山羊的同情。
毫不猶豫――猶豫，拿不定主意。毫，一點(diǎn)兒。毫不猶豫是一點(diǎn)也不遲疑的意思。課文里狼說(shuō)自己在救雞時(shí)絲毫沒(méi)有遲疑，主意一下子就拿定了。
第四句：懇求老山羊?qū)λl(fā)發(fā)善心。
善良――心地好，純潔正直。
提問(wèn)：通過(guò)這幾句話，你看出了什么？先指名朗讀，后回答。
可以看出狼的偽善和狡猾。
提問(wèn)：老山羊聽(tīng)后，為什么說(shuō)：“你不像狗倒很像狼！”
老山羊看到了狼眼的兇光。
怎么知道的？
1、老山羊說(shuō)之前“看了狼幾眼。”
2、老山羊說(shuō)后，狼連忙半閉上眼睛。
第二次，狼聽(tīng)老山羊說(shuō)自己“很像狼”，忙“半閉著眼睛”以掩飾狼眼的兇光。還用“狼狗”來(lái)辯解，接著又是討好，又是發(fā)誓。
課文中用“……”表示什么？表示狼還想說(shuō)下去，只是被老山羊打斷了。
老山羊?yàn)槭裁创驍嗬堑脑挘?BR> 老山羊看出狼的狡猾，不像狗那樣老老實(shí)實(shí)。指出狼是在用“花言巧語(yǔ)”騙人。
第三次，是狼見(jiàn)老山羊識(shí)破了他的花言巧語(yǔ)，想用搖尾巴來(lái)證實(shí)自己的的確確是狗。
的的確確――完全確實(shí)，課文中。
小學(xué)語(yǔ)文第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
是呀，江姐是位英雄，她也是一名普通的妻子，有著我們一樣的情感，可是為了革命的勝利，她要強(qiáng)忍住多少悲痛呀，“這算不得什么”看似平淡的一句話，卻隱藏著多少英雄悲傷的故事。
二、學(xué)習(xí)第二件事。
江姐入獄后，她又有哪些堅(jiān)強(qiáng)的表現(xiàn)呢？快速默讀課文的二三部分，找出一句與板書(shū)相似的話。
指名答，板書(shū)這算不了什么這指什么？板書(shū)毒刑拷打。
這真的又算不了什么嗎？請(qǐng)同學(xué)們輕聲地讀7―18小節(jié)，遇到你感到特別揪心、特別有感受的句子，做上記號(hào)，用心地多讀幾次，想辦法把它讀好。
交流反饋，哪些句子深深地打動(dòng)了你的心？請(qǐng)你讀讀，談體會(huì)。
估計(jì)。
1、江姐回答說(shuō)：“上級(jí)的姓名住址，我知道；下級(jí)姓名住址，我也知道。但是，這些都是我們黨的秘密，不能告訴你們。”
江姐會(huì)怎樣地回答呢？請(qǐng)你修改提示語(yǔ)，選擇一種，讀出自己的感受。自由讀，指名讀。
2、竹簽子一根一根地釘在江姐的指頭里，也一根一根地釘在同志們的心里。
3、一會(huì)兒，聽(tīng)見(jiàn)一陣令人心悸的潑涼水的聲音。
4、又是一陣令人心悸的潑涼水的聲音。
指導(dǎo)朗讀，把你的情感融進(jìn)這些句子，你感到自己心痛了，就能讀好了。
{登陸網(wǎng)頁(yè)瀏覽，師作簡(jiǎn)單介紹}同學(xué)們，我們看到的是吊人木架、老虎凳、電椅子、煤火爐、粗繩子、手銬腳鐐、竹釬子等等。這些都是原物，由于事隔50多年，黑不溜秋、銹跡斑斑。可看上去是多么惡毒和張狂。當(dāng)年的革命者就是戴著這樣的手銬被推進(jìn)這個(gè)屋里，幾個(gè)五大三粗、兇神惡煞的特務(wù)不停地變換著刑具，把他們折磨得死去活來(lái)。據(jù)說(shuō)，一個(gè)多月來(lái)，江姐在獄中經(jīng)受了七次酷刑，每次都被折磨地昏過(guò)去，可是她都憑著堅(jiān)強(qiáng)的意志，憑著對(duì)黨的無(wú)限忠誠(chéng)硬是挺過(guò)來(lái)了。
讓我們?cè)賮?lái)讀讀這幾句話，感受肯定不同，齊讀這幾句話。
還有哪些句子你很有感受？請(qǐng)讀一讀，讀出自己的感受。
重點(diǎn)句子：這時(shí)候，大家發(fā)現(xiàn)，她在遭受敵人嚴(yán)刑拷打的時(shí)候，因?yàn)槿掏?，咬緊牙關(guān)，連嘴唇也咬破了。
你有過(guò)疼痛的體驗(yàn)嗎？把自己的體驗(yàn)融進(jìn)去讀，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)江姐的堅(jiān)強(qiáng)。
三、學(xué)習(xí)第三部分深受鼓舞。
自由讀信的內(nèi)容，選取幾句話，想辦法把它讀好，想辦法打動(dòng)所有同學(xué)的心。
重點(diǎn)指導(dǎo)：當(dāng)我們每餐咽下霉米飯的時(shí)候，當(dāng)我們被半夜的敲梆聲----------。
這是難友們對(duì)江姐說(shuō)的話，作為生活在新時(shí)代的少年，你能模仿著說(shuō)說(shuō)自己的想法嗎？
指名說(shuō)，是呀，我們可以忘記很多人很多事，但是我們永遠(yuǎn)不能忘記這些共和國(guó)的英雄，把這份深切的懷念，誠(chéng)摯的情感用你的讀表現(xiàn)出來(lái)吧，指名讀，配樂(lè)齊讀。（紅梅贊）。
四、寫(xiě)詩(shī)頌英雄。
我想寫(xiě)一首詩(shī)，來(lái)贊美英雄，這首詩(shī)我已經(jīng)完成了開(kāi)頭，就是板書(shū)，痛失丈夫算不得什么嚴(yán)刑拷問(wèn)算不了什么請(qǐng)你們小組合作，幫老師完成這首詩(shī)。
小組活動(dòng)，交流。
自選作業(yè)。
1、摘記課文中感人的句段，做一篇讀書(shū)筆記。
2、準(zhǔn)備一個(gè)英烈故事，在班隊(duì)上交流。
3、看一部英雄的故事片，寫(xiě)一篇觀后感。
小學(xué)語(yǔ)文第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)4個(gè)生字：“現(xiàn)、期、輪、路”，初步感受漢字的形體美。
2、正確、流利、有感情朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)、積累語(yǔ)言，初步培養(yǎng)語(yǔ)感。
4、懂得要尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，與人和諧相處。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：課文第2、4自然段。
2、難點(diǎn)：理解猴子當(dāng)選“萬(wàn)獸之王”的原因。
三、教學(xué)流程。
（一）、整體感知，理清脈絡(luò)。
1、談話導(dǎo)入。
2、自由朗讀課文。
3、梳理。
（1）哪些動(dòng)物參加競(jìng)選？最后誰(shuí)當(dāng)選了？（發(fā)言。貼圖。）。
（2）獅子為什么要選猴子當(dāng)大王？
（二）、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2段（品讀詞句）。
1、品讀重點(diǎn)句子。（他想到自己成了“萬(wàn)獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現(xiàn)在開(kāi)始，你們都要和我一樣，白天休息，夜里做事！”）。
（1）比較，理解：“神氣極了”
（2）觀察插圖，說(shuō)話。（形象感知貓頭鷹“神氣極了”的樣子。）。
（3）朗讀、體驗(yàn)、表演。
2、品讀“議論紛紛”、“叫苦連天”。
（1）創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)“議論紛紛”。
（2）啟發(fā)想象，角色體驗(yàn)，理解“叫苦連天”。
3、小結(jié)。
（三）、學(xué)習(xí)第4段。（以讀代講）。
1、出示重點(diǎn)詞、句。（激動(dòng)）朗讀。
2、啟發(fā)想象，體驗(yàn)動(dòng)物們的苦處。
（四）、學(xué)習(xí)第4段。（表情朗讀）。
1、看畫(huà)面，師范讀。
2、創(chuàng)設(shè)情境，引讀。
3、學(xué)生練讀。
4、討論：小猴子為什么會(huì)受到大家的歡迎？
（五）、學(xué)習(xí)第5段。（以讀代講）。
（六）、指導(dǎo)寫(xiě)字（現(xiàn)、期、輪、路）。
1、觀察、發(fā)現(xiàn)。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)“撇”在4個(gè)字中的寫(xiě)法。
3、師范寫(xiě)，生練寫(xiě)。
1、展示、欣賞、評(píng)議。（初步感受漢字的形體美）。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
獅子圖。
貓頭鷹圖袋鼠圖。
（神氣極了）（激動(dòng)）。
小猴子圖。
（只說(shuō)了一句話）。
學(xué)會(huì)尊重他人。
教學(xué)實(shí)錄。
小學(xué)語(yǔ)文第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
一.在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。
空氣（?????）?天空（?????）?回味（?????）?表演（?????）。
奇麗的（?????）????手熱乎乎地（?????）????靜寂的（?????）。
二.造句。
那么……那么……——。
既……又……——。
三.根據(jù)課文內(nèi)容填空。
“在天底下，???????，而并不?????”是說(shuō)????????。
那些小丘的線條那么?????，就像只用綠色????，不用墨線（???）的中國(guó)畫(huà)那樣，到處????????，輕輕流入?????。這里把小丘比作?????，“不用墨線勾勒”指的是小丘和平地?????????????????。
忽然，像被一陣風(fēng)吹來(lái)的，遠(yuǎn)處小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著??????，馬?????，?????????，像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)。這句話中把馬上的男女老少比作彩虹是因?yàn)??????????????。
羊群一會(huì)兒??????????，一會(huì)兒又?????，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了????????????。這一句把?????比作?????，把?????比作????????????，句子流露出了作者????????????的思想感情。
四.回答。
課文是按什么順序?qū)懙?？哪些地方是“靜態(tài)”描寫(xiě)，哪些地方是“動(dòng)態(tài)”描寫(xiě)？
五.閱讀習(xí)作，回答問(wèn)題。
記嶗山太平宮——獅子峰之游。
青島堿廠子弟小學(xué)四年級(jí)二班?于峣。
早晨，我跟爸爸乘上了去嶗山的公共汽車(chē)。一個(gè)多小時(shí)后，我們來(lái)到了偎山臨海的仰口海灣停車(chē)場(chǎng)。
我們下車(chē)后，沿著蜿蜒曲折的石級(jí)小路向上走。山路上游人熙來(lái)攘往。我們隨著游人往上走，過(guò)了幾座別致的小橋和亭子，來(lái)到了坐落在群峰之中的太平宮門(mén)前。我看見(jiàn)磚石圍成的院落，高高的石級(jí)上面有很高大的門(mén)樓，門(mén)樓的紅漆門(mén)上銅釘閃閃發(fā)光，院墻頂上露出灰瓦的殿頂。
我走進(jìn)正殿。殿內(nèi)當(dāng)門(mén)有一個(gè)高約五米的神像。他身穿盔甲，瞪著一雙大眼睛，手執(zhí)一對(duì)竹節(jié)鋼鞭，威風(fēng)凜凜。在它的兩側(cè)，各有一尊略小的塑像，也都身穿盔甲，手執(zhí)兵刃，威風(fēng)凜凜。室內(nèi)煙霧繚繞，香上的輕煙裊裊上升。著藍(lán)衣的道士在拈香禱告。
我到了院東，一眼認(rèn)出了“綿羊石”。它的形狀酷似一只大綿羊?！熬d羊石”上還刻著臧克家的詩(shī)?！熬d羊石”后面有個(gè)石頭鐘亭，內(nèi)懸一口很大的仿古鐘。鐘粗大到要兩個(gè)大人拉手才能抱過(guò)來(lái)，有一人多高。據(jù)說(shuō)這鐘聲能傳到十幾里外的地方。此系嶗山一大景觀，名叫“上宛曉鐘”。
走出太平宮東門(mén)，猛抬頭，獅子峰矗立眼前。它那么高，棱角分明，巍然聳立，像一頭威武的獅子，昂頭怒吼，在薄霧的籠罩下，更顯得雄偉壯麗。峰頂，“獅子峰”三個(gè)鮮艷的紅漆大字閃閃發(fā)光。
我聽(tīng)說(shuō)“獅峰觀日”是嶗山的又一大景觀，就振作精神，沿著陡峭的小路，扶著兩側(cè)的鐵鏈往上攀，一口氣攀到了獅子峰頂?？上襾?lái)得晚了，太陽(yáng)已經(jīng)升起了老高。但我并不為此感到遺憾，因?yàn)槲铱吹搅肆硪环鶋邀惖木吧貉隹诤?，碧波蕩漾，閃閃爍爍，像一幅巨大的閃光緞；遠(yuǎn)處隱隱可以看到狀似太陽(yáng)帽的小島和點(diǎn)點(diǎn)漁帆；在視線盡頭，海天相接，成了米黃顏色。
轉(zhuǎn)視南西兩面，層巒疊嶂，峻峭雄奇；北面群山跌宕起伏，云霧繚繞，氣象萬(wàn)千。我為家鄉(xiāng)的壯麗山河感到驕傲，不禁立下誓言，努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大把家鄉(xiāng)建設(shè)得更美好。
本文獲中央電視臺(tái)少兒部、《小學(xué)生優(yōu)秀作文》編輯部“我的家鄉(xiāng)”征文比賽優(yōu)秀獎(jiǎng)。
指導(dǎo)教師：朱維山。
1.依次寫(xiě)出小作者到達(dá)的地點(diǎn)。
2.小作者是按什么順序描寫(xiě)在獅子峰頂上看到的景物的？
3.結(jié)尾一句話有什么作用？
六.總結(jié)出參觀游覽訪問(wèn)一類(lèi)文章的寫(xiě)作知識(shí)。
七.寫(xiě)一篇習(xí)作，向別人介紹你去過(guò)的一個(gè)地方的風(fēng)景名勝或風(fēng)土人情。
小學(xué)語(yǔ)文第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住中心句，聯(lián)系上下文，體悟其真正內(nèi)涵。
2、運(yùn)用課文語(yǔ)言練說(shuō)，以?xún)?nèi)化語(yǔ)言，強(qiáng)化感受。
3、分角色朗讀，讀出體會(huì)和感悟。
4、聯(lián)系自身情況，談?wù)劯惺堋?BR> 教學(xué)過(guò)程：
一、板書(shū)課題，點(diǎn)明中心句。
1、題目“軍神”是從哪兒來(lái)的？
2、把沃克醫(yī)生說(shuō)的話讀一讀。
二、理解中心句。
1、齊讀。
2、有幾句話？
3、指導(dǎo)朗讀：體會(huì)一下該怎樣讀？
三、聯(lián)系上文內(nèi)容，體會(huì)內(nèi)涵。
1、沃克醫(yī)生怎么知道劉伯承是一位軍人的呢？哪一節(jié)寫(xiě)的？（生邊默讀邊思考）。
2、分組朗讀第一節(jié)。師讀旁白，生體會(huì)鎮(zhèn)定。
3、沃克為什么稱(chēng)劉伯承為“軍神”呢？我們分別從手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后來(lái)體會(huì)朗讀。
4、手術(shù)前，從哪兒看出劉伯承是“軍神”？
生邊默讀邊練說(shuō)：手術(shù)前，劉伯承堅(jiān)決＿＿＿＿＿＿，堅(jiān)定認(rèn)為能＿＿＿＿＿，行為也很＿＿＿＿＿＿＿＿！
追問(wèn)：他為什么堅(jiān)決不愿意使用麻醉劑？
5、分角色朗讀第2節(jié)，體會(huì)堅(jiān)決。
6、手術(shù)中，從哪兒看出劉伯承是位軍神？生邊默讀邊劃重點(diǎn)詞邊練說(shuō)：手術(shù)中，連一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生都＿＿＿＿＿，可劉伯承＿＿＿＿＿＿，一條嶄新的床單竟然被他＿＿＿＿＿＿。
追問(wèn)：一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次為什么雙手微微發(fā)抖？聯(lián)系下文說(shuō)說(shuō)。
“一條嶄新的床單竟然被他抓破了”，你可以從中體會(huì)到什么？
7、男女生分角色朗讀：女生讀出沃克醫(yī)生擔(dān)心、緊張的神態(tài)，男生讀出劉伯承忍受劇痛的堅(jiān)強(qiáng)。
8、過(guò)渡：沃克是在什么情況下稱(chēng)劉伯承為“軍神”的？同學(xué)們輕聲讀第5節(jié)，然后回答。
練說(shuō)：沃克問(wèn)劉伯承＿＿＿＿＿，劉伯承笑著說(shuō)＿＿＿。在這種情況下，沃克稱(chēng)劉伯承為＿＿＿＿＿＿＿＿。
9、想象一下，沃克這樣喊時(shí)臉上會(huì)露出怎樣的神情？哪個(gè)詞語(yǔ)告訴我們這一點(diǎn)？
師點(diǎn)撥：失聲喊道，不由自主地喊起來(lái)，人只有在驚訝到了極點(diǎn)的時(shí)候才會(huì)這樣喊。
10、師述：是啊，手術(shù)中不用麻醉劑能忍受劇烈疼痛的病人沃克醫(yī)生也許碰到過(guò)，但能一刀由一刀數(shù)清刀數(shù)的病人沃克醫(yī)生在此之前絕對(duì)沒(méi)有碰到過(guò)，所以他才會(huì)驚奇到極點(diǎn)。同學(xué)們想想看吧，一刀，一刀，又一刀，72刀啊，該要忍受多長(zhǎng)時(shí)間的劇痛?。∥挚酸t(yī)生擔(dān)心他會(huì)暈過(guò)去，可他數(shù)得清清楚楚。這需要多么堅(jiān)強(qiáng)的意志??！這種意志超乎尋常，不可思議！常人是絕對(duì)、絕對(duì)做不到的。
練說(shuō)：劉伯承爺爺，你的意志＿＿＿＿＿＿＿＿＿！真不愧是＿＿＿＿＿！
11、分角色朗讀第四節(jié)。
四、總結(jié)：最后，讓我們?cè)俅胃惺芤幌聞⒉羞@位軍神超乎尋常的頑強(qiáng)意志吧！
欣賞配樂(lè)朗讀，激情跟讀。
五、作業(yè)。
寫(xiě)寫(xiě)讀后感。
[評(píng)析]。
語(yǔ)文教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者充滿生命活力的對(duì)話過(guò)程。教師深入鉆研教材，領(lǐng)會(huì)文章的思想、情感、內(nèi)涵；深刻認(rèn)識(shí)學(xué)生，把握學(xué)生的基礎(chǔ)、態(tài)度、特征，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行富有個(gè)性的教學(xué)設(shè)計(jì)。通過(guò)品詞析句、表達(dá)訓(xùn)練、朗讀指導(dǎo)，用教師的情感激發(fā)學(xué)生的情感，用文本的情境塑造教學(xué)的情境，展開(kāi)動(dòng)人心弦、情味濃郁的教學(xué)過(guò)程，不僅達(dá)成了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而且使“軍神”的形象和教學(xué)的情景印到了學(xué)生心靈深處。這不正是我們語(yǔ)文教學(xué)所孜孜追求的目標(biāo)嗎？（萬(wàn)小強(qiáng)）。
小學(xué)語(yǔ)文第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
片段一：
生:我從這里感受到美"家鄉(xiāng)老人心很善良，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意才肯離去。"。
師:你感受到什么？
生:我看見(jiàn)老人無(wú)論怎樣急著趕路，見(jiàn)到不平穩(wěn)石塊，一定會(huì)放下東西，擺好石塊，才肯離去。我從老人身上感受到他們一心想著別人。
師:我們來(lái)模仿老人找搭石吧！老人遇到什么急事？
生:小孫子得病了，需要找醫(yī)生。
生:老伴得病了，需要找醫(yī)生。
生：乘車(chē)去給兒子做事情，晚了就坐不上車(chē)了。
師：可是看到搭石不穩(wěn)會(huì)怎么想，怎么做，怎么說(shuō)，表情是什么樣子？誰(shuí)來(lái)表演一下？
片段二。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀你發(fā)現(xiàn)的美。
生：我發(fā)現(xiàn)的美是：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是如此的協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去。踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
師：你確實(shí)發(fā)現(xiàn)了美。我們先來(lái)看看幾個(gè)美的詞語(yǔ)，出示“清波漾漾、人影綽綽”。誰(shuí)想讀讀這幾個(gè)詞語(yǔ)。
生讀。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這兩個(gè)詞語(yǔ)的理解。
生：“清波漾漾”讓我看見(jiàn)了清清的水面上微波在蕩漾著。（師做動(dòng)作便于學(xué)生理解。）。
生：我知道“人影綽綽”就是人的影子在水里一晃一晃的。
師：那么這幅畫(huà)里除了綠綠的水和水里晃晃悠悠的人影，還有什么？
生：有青青的山，。
生：有高大的樹(shù)。
生：有野花和綠地。
生：還有小鳥(niǎo)。
師：確實(shí)是很美的風(fēng)景。這幅畫(huà)里還有聲音呢？什么聲音？
生：踏踏的聲音。
生：像輕音樂(lè)。
師：讓我們一起來(lái)讀出美。
生讀得有感情。
生：我感受到家鄉(xiāng)的人很謙讓。
生：我感受到家鄉(xiāng)的人很有紀(jì)律。
生：我感受到家鄉(xiāng)的人很有禮貌。
生：我感受到家鄉(xiāng)的人很和諧。
師：是啊。過(guò)搭石的人們不僅讓我們感受到風(fēng)景美，還讓我們感受到一種和諧的人性美。
師：你已經(jīng)走到美的邊沿了。如果把“清波漾漾、人影綽綽”四字詞語(yǔ)讀出詩(shī)的韻味就更美了。再讀出輕音樂(lè)的美，我就像在音樂(lè)禮堂一般。
生讀得很有感情。
師：你們把我?guī)У搅嗣赖木辰缋?。謝謝你。
反思：
1、讀中悟，悟后讀。抓住重點(diǎn)詞句品味其意境是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)難點(diǎn)。在課堂上，教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品讀、體會(huì)，并創(chuàng)設(shè)各種情景讓學(xué)生感受到走搭石的美。讓每個(gè)學(xué)生都能在讀、品的過(guò)程中感受美，在感受美的活動(dòng)中提高審美能力。努力體現(xiàn)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“工具性與人文性”的和諧統(tǒng)一，追求三維目標(biāo)的達(dá)成。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文基本功訓(xùn)練的同時(shí)，注重了對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引領(lǐng)。
2、在讀書(shū)方面，本著“以讀促解，以解助讀，創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)角色”的思路展開(kāi)教學(xué)。如在理解“清波漾漾”、“人影綽綽”這幾個(gè)詞時(shí)，不是簡(jiǎn)單的理解就算了，而是通過(guò)反復(fù)的讀來(lái)讓學(xué)生理解，體會(huì)詞語(yǔ)的內(nèi)涵，感受句中蘊(yùn)涵的美，收到了很好的效果。而兩人面對(duì)面過(guò)搭石的情境創(chuàng)設(shè)更能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生通過(guò)親自演練來(lái)感悟故鄉(xiāng)的景美，人更美。
小學(xué)語(yǔ)文第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。使我一次又一次地感受到一種看得見(jiàn)的美和看不見(jiàn)的美在文本中和諧共生。根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)我注重以人為本，以讀為本。采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”這一主題，教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗(yàn)、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華。把“美”這條主線，貫穿于課堂始終。
（一）以風(fēng)景為主線。
這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間。新課伊始，由課題引入什么是搭石？讓學(xué)生從圖文中領(lǐng)略出搭石的美，領(lǐng)略到“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”并領(lǐng)悟到鄉(xiāng)親們擺搭石是為別人著想，是心靈美。然后，我請(qǐng)學(xué)生帶著“你從哪幅畫(huà)面感受到了什么美”，靜靜地默讀課文，抓住“一群人走搭石”，“兩個(gè)人面對(duì)面走搭石”和“老人與年輕人走搭石”三個(gè)板塊，勾勒成三幅畫(huà)面，很自然地引導(dǎo)學(xué)生理解搭石在作者眼里為什么是一道風(fēng)景。
（二）、以欣賞為前提???。
讀書(shū)是師生，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話的過(guò)程。讀“什么是搭石”那一段，我通過(guò)引讀“脫鞋綰褲”讓學(xué)生讀出搭石為人們帶來(lái)的方便。讀“一群人走搭石”那段話，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”的理解，引導(dǎo)學(xué)生誦讀，很自然地把學(xué)生帶入有著濃濃鄉(xiāng)情的搭石旁邊，引領(lǐng)學(xué)生用朗讀將這美好的畫(huà)面呈現(xiàn)在了大家面前。而“兩個(gè)人面對(duì)面走搭石”和“老人與年輕人走搭石”主要讓學(xué)生抓住文本的空白點(diǎn)進(jìn)行想象。
（三）從背景中升華。
當(dāng)學(xué)生通過(guò)這些畫(huà)面的體會(huì)，自然地感受到搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景時(shí)，學(xué)習(xí)最后一段，并通過(guò)背景介紹，使學(xué)生進(jìn)一步感受搭石默默無(wú)聞的美，情感又進(jìn)一步得到升華。
搭石教學(xué)反思。
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《搭石》一課,截取了農(nóng)村生活中幾個(gè)非常平凡的鏡頭，但平凡中透出深意，樸素中閃爍著美好的思想，令人感到情致淳厚。
讀書(shū)是師生，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話的過(guò)程。教學(xué)《搭石》一課時(shí)，在學(xué)生對(duì)“搭石”有了一定的了解后，我便組織學(xué)生運(yùn)用多種形式，進(jìn)行不同層次的讀書(shū)活動(dòng)，使其感悟體會(huì)“搭石”的美，欣賞一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面，從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與文本對(duì)話的目的。
1、發(fā)現(xiàn)感受文中的美。
文中有看得見(jiàn)的具體的“美”，也有看不見(jiàn)的心靈的“美”：
秋涼在即，人們精心挑選平正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；——助人為樂(lè)美。
急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去；——勤勞美。
如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓?zhuān)e話家常；——謙讓美。
要是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過(guò)溪；——尊老美。
心靈美、友善美、自然美、團(tuán)結(jié)美、善良美、奉獻(xiàn)美……。
美是永恒的主題，教學(xué)時(shí)采用自讀時(shí)想象畫(huà)面、自悟時(shí)體會(huì)情味、交流時(shí)暢所欲言的教學(xué)思路。請(qǐng)學(xué)生分別畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句或段落，并試著在頭腦中浮現(xiàn)畫(huà)面，在空白處寫(xiě)上自己的感受，然后在小組內(nèi)及全班交流，解決疑惑，完善認(rèn)識(shí)，升華情感。學(xué)生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時(shí)，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！
2、發(fā)現(xiàn)感受身邊的美。
簡(jiǎn)單的事情中閃爍著美好的思想，散發(fā)出融融的暖意。是啊，美無(wú)處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。你現(xiàn)在認(rèn)為什么是美？在我們身邊哪里也可以找到美？”隨著我的話音落下，學(xué)生思考后各抒己見(jiàn)。
“我是值日生，當(dāng)我想起擦黑板時(shí)，發(fā)現(xiàn)不知誰(shuí)已經(jīng)把黑板擦干凈了，這也是美！”
“老師為了我們，經(jīng)常忘我地工作，就連中午吃飯的時(shí)候也在管我們用餐，這種盡職的工作精神就是美！”
“我班的同學(xué)了，我天天給她送作業(yè)，給她補(bǔ)課，給她講學(xué)校里發(fā)生的事，使她不再寂寞，這種同學(xué)間的關(guān)心也是美！”
……。
美是明媚的陽(yáng)光，給人以溫暖；美是盛開(kāi)的鮮花，給人以芳香；美是潺潺的溪流，滋潤(rùn)萬(wàn)物的成長(zhǎng)；美是熊熊的火炬，點(diǎn)燃生命的希望。學(xué)生們感受人與人之間純真的感情，體會(huì)到人與人相互關(guān)愛(ài)，生命才更有意義，人生才更幸福。曾經(jīng)有位名人說(shuō)過(guò)這樣一句話：美到處都有，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，世界將會(huì)變得更美好。
在教學(xué)中讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美；并學(xué)習(xí)了作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
小學(xué)語(yǔ)文第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)鞏固本課生字新詞，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“名、站”兩個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，感悟小刺猬留下的紀(jì)念給大家?guī)?lái)的快樂(lè)，幫助學(xué)生樹(shù)立愛(ài)護(hù)公物、愛(ài)護(hù)建筑物、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，知道小刺猬留下了什么紀(jì)念，為什么它甜甜地笑了？從而感悟小刺猬的紀(jì)念的實(shí)在意義。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知。
出示詞語(yǔ)：紀(jì)念亭子名字應(yīng)該臺(tái)階周?chē)赃呂孱伭鹛鸬匦Α?BR> 小朋友，這些詞語(yǔ)你還記得嗎？
指名一行一行讀，齊讀。
二、感悟紀(jì)念。
（一）由課題《紀(jì)念》引出文中有關(guān)紀(jì)念的句子。
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道動(dòng)物們?cè)谏狡律仙w了一間小亭子，它們都想為自己親手蓋的亭子留個(gè)紀(jì)念，（板書(shū)課題：紀(jì)念）齊讀課題。
2、故事中的小動(dòng)物們圍繞紀(jì)念這件事說(shuō)了很多話，請(qǐng)你自己讀讀課文，找出有“紀(jì)念”這個(gè)詞的句子。學(xué)生讀課文找句子。
3、你找到了哪句？指名交流，相機(jī)出示以下三個(gè)句子：
小熊說(shuō)：“亭子是我們建的，我們應(yīng)該留個(gè)紀(jì)念?！?BR> 小刺猬說(shuō)：“我在想，留個(gè)什么樣的紀(jì)念才好呢？”
梅花鹿說(shuō)：“這才是應(yīng)該留的紀(jì)念??！”
讓我們一起讀讀這三句話。
（二）了解小熊等小動(dòng)物們的紀(jì)念（第二自然段）。
1、（出示句子）小熊說(shuō)亭子是我們建的，我們應(yīng)該留個(gè)紀(jì)念，（板書(shū)：小熊）那么小動(dòng)物們留下了什么紀(jì)念呢?自己讀讀課文第二自然段，去找一找。（出示第二自然段）。
2、組織匯報(bào)交流：
（小猴等小動(dòng)物寫(xiě)名字）出示句子：其他小動(dòng)物也紛紛在柱子上、座位上和臺(tái)階上寫(xiě)上了自己的名字。
其他小動(dòng)物在哪里寫(xiě)了名字？在“柱子、座位、臺(tái)階、寫(xiě)、名字”下加紅色的點(diǎn)。（板書(shū)：……）。
“紛紛”這個(gè)詞你注意到了沒(méi)有，（泛紅）從這個(gè)詞我們可以知道小動(dòng)物們？（沒(méi)有動(dòng)腦筋，沒(méi)有經(jīng)過(guò)思考就跟小熊一樣去寫(xiě)名字留紀(jì)念）。
3、出示圖一，看動(dòng)物們刻名字的圖。
4、小動(dòng)物們?yōu)槭裁匆滔伦约旱拿帜兀?BR> 出示句子：我在想，留個(gè)什么樣的紀(jì)念才好呢？
指名讀句子，從小刺猬的想法中你知道了什么？在“好”下加點(diǎn)。(板書(shū)：？)。
小刺猬真愛(ài)動(dòng)腦筋，它思考要留下一個(gè)好的紀(jì)念，誰(shuí)來(lái)讀好這句話？指名讀，（真是一只愛(ài)動(dòng)腦筋的小刺猬呀?。R讀句子。
（二）感悟小刺猬的紀(jì)念的美好、有意義（三、四自然段）。
1、那么，小刺猬留下了什么紀(jì)念呢？（出示三、四自然段）用自己喜歡的方式讀讀三、四自然段。
2、第二年春天，小動(dòng)物們又到小亭子來(lái)玩，他們看到了什么景象？指名回答。出示句子：啊！-----小亭子更美了。小動(dòng)物們看到亭子周?chē)_(kāi)滿了------（在“五顏六色的鮮花”下加點(diǎn)。）（出示圖二）看！這里遍地鮮花，多美呀！他們還看到了什么？（蜜蜂在花叢中唱歌。）小蜜蜂都飛來(lái)了，它們會(huì)唱些什么呢？（是誰(shuí)栽了這么多美麗的花，我要好好謝謝它。在花叢中唱歌真快樂(lè)呀！---------）蜜蜂在花叢中唱歌多快樂(lè)呀！
他們還看到了什么？（蝴蝶在花叢中跳著舞。）小蝴蝶一邊飛一邊會(huì)說(shuō)些什么呢？蝴蝶翩翩起舞，多快樂(lè)??！
3、小亭子周?chē)?，鮮花盛開(kāi)、香氣撲鼻、蝶飛蜂舞，多美呀！誰(shuí)能美美地讀讀這句話？指名讀，評(píng)議。（你讀得真美，仿佛把我們帶到了小亭子邊。你讀得很美，誰(shuí)能比他讀得更美？老師也想讀一讀，行嗎？）齊讀句子。
4、看到這么美麗的景象，小動(dòng)物們會(huì)覺(jué)得怎樣？（高興）為什么？能通過(guò)你的朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？指名讀。
除了高興，小動(dòng)物們還會(huì)覺(jué)得怎樣？（驚訝、意外）誰(shuí)也能讀出他們的驚訝？我們一起讀讀這句話。（齊讀句子）。
5、是呀，此時(shí)的小亭子更美了，小動(dòng)物們來(lái)這里玩也會(huì)更加快樂(lè)了，怪不得梅花鹿會(huì)說(shuō)：出示句子：這才是應(yīng)該留的紀(jì)念啊！齊讀句子。
小朋友們，什么才是應(yīng)該留的紀(jì)念呢？（板書(shū)：栽花）栽了花，小亭子周?chē)湍荛_(kāi)滿五顏六色的鮮花;栽了花，蜜蜂就能在花叢中唱歌；栽了花，蝴蝶就能在花叢中跳舞。這才是應(yīng)該留的紀(jì)念啊！誰(shuí)能讀好長(zhǎng)頸鹿的話？讓我們?cè)僮x讀上面的句子。（齊讀句子）。
（指板書(shū)）小熊和其他小動(dòng)物刻名字的紀(jì)念應(yīng)該留嗎？
小結(jié)：小動(dòng)物們只想到自己要留個(gè)紀(jì)念，不顧愛(ài)護(hù)公物、不顧保護(hù)環(huán)境，刻下了自己的名字，這樣的紀(jì)念是不應(yīng)該留的，應(yīng)該留這樣的紀(jì)念：齊讀上面的兩句話。再讀梅花鹿的話。
5、這個(gè)美好又珍貴的紀(jì)念是誰(shuí)留下的呢？（板書(shū)：小刺猬）你是怎么知道的呀?點(diǎn)擊“甜甜地笑了”變紅。為什么小刺猬在一旁“甜甜地笑了”？（小動(dòng)物們不知道是它留下了這個(gè)美好的紀(jì)念，給了它們一個(gè)驚喜。它看到小亭子更美了，很高興。它能帶給大家美麗的景象心里充滿了快樂(lè)。它為能給別人帶來(lái)快樂(lè)而快樂(lè)。）。
7、拓展延伸。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
2、出示：名站認(rèn)讀生字。
誰(shuí)會(huì)當(dāng)小老師教大家寫(xiě)？你會(huì)教哪個(gè)？范寫(xiě)。
學(xué)生描紅，練習(xí)寫(xiě)字。老師希望你們能把最漂亮的字送給老師留作紀(jì)念。
板書(shū)：紀(jì)念。
小熊刻名字？
……。
小刺猬栽花。
小學(xué)語(yǔ)文第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
一教學(xué)目標(biāo)。
知能目標(biāo)。
1會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。
2培養(yǎng)學(xué)生朗讀、理解能力。
3基本功訓(xùn)練：練習(xí)說(shuō)極了；（）來(lái)（）去；立刻（）等詞組。積累詞匯。
過(guò)程與方法：
指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀理解課文，抓住重點(diǎn)詞句在讀中聯(lián)系上下文理解句子的含義，明白相互尊重，是和諧相處的重要條件，而不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式是不好的。
情意目標(biāo)：
接受和理解尊重他人的處世原則。
二教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字，積累詞匯；體會(huì)課文蘊(yùn)涵的情趣和道理。
三教學(xué)思路：本文是個(gè)有趣的小故事，通過(guò)故事是說(shuō)明了一個(gè)道理：明白相互尊重，是和諧相處的重要條件，而不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式是不好的。我采取情境教學(xué)法，讓孩子讀故事，演故事，表演課本劇，感悟語(yǔ)言文字的方法來(lái)學(xué)習(xí)。
四課前準(zhǔn)備：自制課件（電子卡片、練習(xí)）；頭飾。
五課時(shí)安排：2課時(shí)。
六授課時(shí)間。
星期三、星期四。
第一課時(shí)。
一激趣導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
師：今天我們來(lái)讀一篇有趣的童話故事，我們比一比，看誰(shuí)讀完第一遍以后，能說(shuō)出故事講的是關(guān)于誰(shuí)的什么事情，發(fā)生在哪里。（板書(shū)要求：誰(shuí)？哪里？什么事？）借助拼音能讀出生字。
二指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)，弄清課文大意，培養(yǎng)抓主干的閱讀能力。
1自讀，巡回檢查、指導(dǎo)。
2讓學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。
3交流生字詞語(yǔ)的認(rèn)讀，達(dá)到能在文中順下來(lái)就行，不影響理解課文。把識(shí)字重點(diǎn)放在鞏固階段。
三創(chuàng)設(shè)情境，讀中感悟。
2自讀課文，解疑。讀一讀，在小組內(nèi)討論、交流。
3選代表說(shuō)自己的觀點(diǎn)，相機(jī)讀課文，弄清楚三個(gè)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。
4創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生分角色讀課文，讀出各種動(dòng)物的語(yǔ)氣。
指名讀三種動(dòng)物，老師讀旁白。抓住重點(diǎn)詞神氣極了、立刻讀出貓頭鷹的心理。動(dòng)物們聽(tīng)了議論紛紛，會(huì)議論些什么呢？假設(shè)你是一個(gè)？怎么議論？（指導(dǎo)學(xué)生拓展延伸，想象說(shuō)話，明白為什么貓頭鷹當(dāng)不了森林之王）。
接讀課文，在讀中體會(huì)袋鼠的荒唐。
讀最后一段，指導(dǎo)學(xué)生讀好獅子鄭重宣布的語(yǔ)氣。
5請(qǐng)獅子大王說(shuō)說(shuō)為什么自己說(shuō)了要讓大家輪流當(dāng)，現(xiàn)在又不輪了呢？不是自相矛盾嗎？誰(shuí)能幫獅子大王解釋解釋。
四總結(jié)提高。
1從猴子那里，你明白樂(lè)什么道理？
2把自己明白的道理總結(jié)出一句話，寫(xiě)下來(lái)。
五鞏固詞語(yǔ)，認(rèn)讀一遍。
六作業(yè)。
一星級(jí)：認(rèn)讀詞語(yǔ)。
二星級(jí)（選作）找小伙伴，分角色演一演課文劇。
第二課時(shí)。
一利用多媒體復(fù)習(xí)鞏固。
1認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2辨析詞語(yǔ)。
這些字都很容易混淆，比一比，組成詞語(yǔ)。
之()期()第()直()。
只()其()弟()真()。
棋()。
二基本功訓(xùn)練。
讀讀寫(xiě)寫(xiě)。
神氣極了蕩來(lái)蕩去立刻喊起來(lái)。
可怕極了跑來(lái)跑去立刻歡呼起來(lái)。
極了來(lái)去立刻。
三指導(dǎo)學(xué)生在田字格中寫(xiě)字。
重點(diǎn)指導(dǎo)之、第直里面是三橫。
小學(xué)語(yǔ)文第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)“之”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“之、第”4個(gè)字。
2．在情境中理解“萬(wàn)獸之王、議論紛紛、叫苦連天”等詞語(yǔ)的意思，在角色體驗(yàn)中練習(xí)有感情的朗讀課文一、二自然段。
3．初步體會(huì)文中蘊(yùn)涵的情趣和道理，懂得彼此相互尊重的重要性。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．課件、2．自制的動(dòng)物圖片3、頭飾兩個(gè)（獅子、貓頭鷹）。
教學(xué)過(guò)程：：
導(dǎo)入：
小朋友們，你們喜歡動(dòng)物嗎？你喜歡哪種動(dòng)物？（我喜歡----）。
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇跟動(dòng)物有關(guān)的課文。（板書(shū)課題：從現(xiàn)在開(kāi)始）。
讀了題目，你有什么問(wèn)題嗎？
真會(huì)思考，那么答案在哪里？想讀嗎？讀課文之前，請(qǐng)聽(tīng)好要求：（出示要求，師讀）。
一、初讀識(shí)字。
同學(xué)們讀得真認(rèn)真。把生字寶寶都吸引來(lái)了呢！你們認(rèn)識(shí)他們嗎？
1、出示帶拼音的詞語(yǔ)。
自讀------指明當(dāng)小老師-----說(shuō)記字方法-----寫(xiě)字（之第）。
生字寶寶摘掉了帽子，又躲到詞語(yǔ)里去了，你會(huì)讀嗎？
2、去拼音讀詞語(yǔ)。
小組比賽讀。
你們順利地完成了老師的第一個(gè)要求，第二個(gè)行嗎？
3、出示問(wèn)題：課文中出現(xiàn)了哪些動(dòng)物？
指名說(shuō)（隨機(jī)貼圖：獅子、貓頭鷹、袋鼠、猴子）。
齊說(shuō)名字。
二、整體感知全文大意。
1、這些動(dòng)物之間究竟發(fā)生了怎樣的一個(gè)故事呢？借助老師給你的提示，和同桌一起說(shuō)一說(shuō)。（課件出示填空）。
獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替它做（萬(wàn)獸之王）。（貓頭鷹）命令大家跟它一樣，（白天睡覺(jué)，夜里做事）（袋鼠）命令大家跟它一樣（跳著走路），弄得動(dòng)物們十分難受，而（小猴子）卻讓動(dòng)物們照（自己習(xí)慣的方式）生活，得到了大家的擁護(hù)。
三、精讀第一段。
1、讓我們一起去大森林看一看吧!出示段落：
獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替他做“萬(wàn)獸之王”。于是，他宣布：“從現(xiàn)在開(kāi)始，你們輪流當(dāng)‘萬(wàn)獸之王’，每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期。誰(shuí)做得最好，誰(shuí)就是森林里的新首領(lǐng)?！?BR> 2、板書(shū)：萬(wàn)獸之王--萬(wàn)獸之王，是什么意思呢？(生：大王、首領(lǐng)，全部的動(dòng)物都要聽(tīng)他的命令，一萬(wàn)只野獸的大王)哇，那一定很（威風(fēng)、神氣，嚴(yán)肅）。
3、讀讀這段話，你還知道什么？（理解輪流、新首領(lǐng)）。
獅子是萬(wàn)獸之王，多威風(fēng)呀，自己試試看，怎樣讀好這句話？從模仿的學(xué)生中挑出最好者授予獅子圖片扮演獅子。
獅子大王還有消息要宣布呢?。ǔ鍪揪渥樱?。
現(xiàn)在我宣布：第一個(gè)星期由貓頭鷹來(lái)當(dāng)“萬(wàn)獸之王”。
四、精讀第二段。
1、如果你是貓頭鷹，聽(tīng)到這個(gè)命令，你的心情會(huì)怎么樣？（高興、興奮、激動(dòng)、開(kāi)心）。
出示第二段：
第一個(gè)上任的是貓頭鷹。他想到自己成了“萬(wàn)獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現(xiàn)在開(kāi)始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”大家聽(tīng)了議論紛紛，可是又不得不服從命令，只好天天熬夜。一個(gè)星期下來(lái)，動(dòng)物們都叫苦連天。
2、出示圖片。
孩子們，我們一起去看看貓頭鷹神氣的樣子吧！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)（張開(kāi)翅膀，挺起胸膛，眼睛瞪得大大的，頭抬得高高的）真是（出示：神氣極了）。
3、誰(shuí)來(lái)很神氣很神氣地讀讀這句話。（指名讀，挑出最好者授予貓頭鷹圖片）。
4、假如你就是森林里的一種動(dòng)物，貓頭鷹大王讓你們白天休息晚上做事，行不行？（出示問(wèn)題）四人為一組進(jìn)行討論。
5、小動(dòng)物們你們?cè)跓崃业赜懻撝堫^鷹大王的命令可不可行，意見(jiàn)很多，各有各的想法，第二段中哪個(gè)詞形容我們剛才的討論？找出來(lái)加點(diǎn)。（板書(shū)）。
6、你們能說(shuō)說(shuō)自己的想法嗎？學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。
理解“不得不服從”你為什么把“不得不服從”讀得特別響？
理解“只有”：還有哪個(gè)詞可以看出動(dòng)物們很無(wú)奈，沒(méi)有選擇的余地？
齊讀。
8、一天兩天三天……終于熬過(guò)了一個(gè)星期，動(dòng)物們現(xiàn)在的心情如何，有什么話想說(shuō)？
大家都在說(shuō)很辛苦，互相訴苦，就叫做----叫苦連天（板書(shū)）。
9、貓頭鷹當(dāng)萬(wàn)獸之王的這個(gè)星期動(dòng)物非常辛苦，都叫苦連天，全體起立，拿起課本，一起來(lái)讀讀課本第二自然段。
好不容易熬下來(lái)了，動(dòng)物們多想休息一下呀，你們要休息嗎？（不要）那好，我們一起去過(guò)關(guān)吧！
過(guò)關(guān)練習(xí)：
第一關(guān)：我會(huì)說(shuō)。
第二關(guān)：開(kāi)火車(chē)讀生字。
總結(jié)：
第二個(gè)上任的是誰(shuí)？他又會(huì)給小動(dòng)物們帶來(lái)怎樣的生活呢？我們下節(jié)課再來(lái)研究。下課。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
獅子萬(wàn)獸之王。
貓頭鷹議論紛紛叫苦連天。
袋鼠。
小猴子。
小學(xué)語(yǔ)文第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
教學(xué)目標(biāo)：
1學(xué)習(xí)前兩行詞串。
2會(huì)寫(xiě)紅花水。
教學(xué)過(guò)程（略）。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)后兩行詞串。
2、會(huì)寫(xiě)火、山、木、馬。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)前兩行詞串。
1、導(dǎo)語(yǔ)。
小朋友們，上節(jié)課我們一起游玩了————公園（教師手指黑板引導(dǎo)學(xué)生齊說(shuō)）。
2、復(fù)習(xí)前兩行詞串的讀音。
（1）你們都看到了哪些美麗的景色呢？哪個(gè)小朋友能上來(lái)指著圖畫(huà)說(shuō)給其他小朋友聽(tīng)？
指名2—3個(gè)學(xué)生回答。
（提示句式：來(lái)到公園，我看見(jiàn)了——————）。
（2）你們喜歡這些美景嗎？
就請(qǐng)小朋友帶著喜歡的心情把前兩行詞串讀一讀、
3復(fù)習(xí)生字：小、紅、花、水。
（1）過(guò)渡：公園美景大家記得不錯(cuò)，那四個(gè)生字還記得嗎？
如果沒(méi)有你們能互相合作把它補(bǔ)充完整嗎？
（3）寫(xiě)的時(shí)候注意筆順、筆畫(huà)。
（4）小朋友寫(xiě)得真不錯(cuò)，看來(lái)上節(jié)課你們學(xué)得很扎實(shí)，我們一起來(lái)表?yè)P(yáng)自己、
二、新授后兩行詞串。
1、過(guò)渡：其實(shí)，公園里不但景色美麗，還有很好玩的兒童樂(lè)園呢、你們想去玩一玩嗎？
2、新授后兩行詞串的讀音。
（1）在兒童樂(lè)園里，你看見(jiàn)了哪些游樂(lè)項(xiàng)目？誰(shuí)能上來(lái)指著圖畫(huà)告訴大家？
（2）老師發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)游樂(lè)項(xiàng)目的名稱(chēng)很難念，你們能把它念準(zhǔn)確嗎？
師：（拿下“轉(zhuǎn)椅”或“蕩船”詞卡）誰(shuí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了？
生：我已經(jīng)認(rèn)識(shí)它了，它叫“蕩船”。
師：你能做小老師領(lǐng)著大家拼讀嗎？
生：d—ang蕩，ch—u—an船。
師：船是一個(gè)什么音節(jié)？
生：三拼音節(jié)。
師：讀三拼音節(jié)時(shí)要注意什么？
生：聲輕介快韻母響。
師：請(qǐng)小朋友牢記這個(gè)拼讀規(guī)則，再把船拼一拼。
（指名開(kāi)火車(chē)拼讀）。
（以此法學(xué)習(xí)其余五個(gè)詞語(yǔ)）。
（3）去掉拼音后，小朋友還會(huì)認(rèn)得剛剛結(jié)識(shí)的那些好朋友嗎？
（開(kāi)火車(chē)讀不帶拼音的詞卡）。
（4）看來(lái)，小朋友的確認(rèn)識(shí)這些新朋友了，看，這些新朋友正排著隊(duì)等我們呢，我們一起。
來(lái)讀一讀。
3．鞏固后兩行詞串的讀音。
（1）好玩的東西這么多，你最喜歡玩什么呢？
（2）哪個(gè)小朋友能把自己的照片帶上來(lái)告訴其他小朋友呢？
（3）老師覺(jué)得小朋友真幸福，有這么多的游樂(lè)項(xiàng)目供你選擇，可是你們知道嗎？在山區(qū)有許多小朋友連公園也沒(méi)去過(guò)，更別說(shuō)游樂(lè)項(xiàng)目了，你們?cè)敢獍堰@些好玩的東西介紹給他們嗎？打開(kāi)公園游覽圖，拿出剪刀，膠水，及詞條把圖上游樂(lè)項(xiàng)目的名稱(chēng)標(biāo)好。
（4）山區(qū)的小朋友如果看見(jiàn)了這幅公園游覽圖后，一定會(huì)非常高興的。
（5）公園又美麗又好玩，我們?cè)僖黄鸢颜n文讀一讀。
4課內(nèi)延伸。
（1）過(guò)渡：讀得真好啊，你們?cè)敢獾焦珗@去玩嗎？
（2）可以一個(gè)人玩，也可以找到好朋友一起玩，還可以上來(lái)跟老師一起玩。
錄音機(jī)里播放歡樂(lè)的音樂(lè)，老師領(lǐng)著幾個(gè)學(xué)生在上面玩，其余學(xué)生與自己的好朋友一起玩。按照后兩行詞串的順序模擬玩時(shí)的動(dòng)作，一邊玩一邊說(shuō)：“轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)（小朋友手拉手轉(zhuǎn)圈），小火車(chē)嗚嗚開(kāi)（一串小朋友排成隊(duì)作小火車(chē)），注意我們快要鉆山洞了（兩個(gè)小朋友手拉手做山洞，其于小朋友作火車(chē)開(kāi)過(guò)去），鉆出了山洞玩滑梯（用手勢(shì)表示），一滑滑到蕩船邊（兩個(gè)小朋友手拉手蕩過(guò)來(lái)蕩過(guò)去）騎上小木馬，小木馬駕駕駕。”
（音樂(lè)停，老師說(shuō)：“小朋友，玩累了吧，回位子休息。”）。
（3）小朋友，公園好玩嗎？想到真的公園去玩嗎？
那老師答應(yīng)你們，可是還有一個(gè)小小的要求，如果小朋友能把這四個(gè)字寫(xiě)好的話，老師就一定帶你到真的公園去玩。
三．識(shí)字寫(xiě)字指導(dǎo)。
1．出示生字卡片“火”
（1）指名開(kāi)火車(chē)讀。
（2）這個(gè)字經(jīng)常和那些字交朋友成為詞語(yǔ)？
指名學(xué)生給“火”字?jǐn)U詞。
（3）這個(gè)字的筆畫(huà)中有我們沒(méi)有學(xué)過(guò)的嗎？
沒(méi)有。
那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)字的筆順？
如果學(xué)生說(shuō)對(duì)則加以表?yè)P(yáng)并讓其他小朋友跟他說(shuō)筆順。
學(xué)生開(kāi)火車(chē)書(shū)空并唱說(shuō)筆順。
（4）老師在田字格中范寫(xiě)，邊寫(xiě)邊說(shuō)清楚每一筆在田字格中的位置。
（5）學(xué)生在書(shū)上描紅，老師巡回指導(dǎo)。
2．出示生字卡片“山”，“木”，“馬”，教學(xué)方法如上。
[課堂教學(xué)思路]。
這篇識(shí)字課文以詞串的形式將公園的景物與設(shè)施介紹給小朋友，在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，我便著重考慮如何讓學(xué)生既扎扎實(shí)實(shí)的認(rèn)識(shí)表示公園景物的詞語(yǔ)又能切身感受到公園的美麗與有趣?；诖?，在教案中，我采用的是“復(fù)習(xí)資料——新授——鞏固——拓展”這一循序漸進(jìn)的課堂教學(xué)模式；并用上了“公園游覽圖”，“把照片放在你喜歡的游樂(lè)項(xiàng)目上”，“在模擬公園中玩一玩”等活潑有趣的游戲，讓學(xué)生在游戲中鞏固新知，體會(huì)公園的樂(lè)趣；我十分注重課堂參與的情況，指名回答問(wèn)題及開(kāi)火車(chē)時(shí)面廣量大，讓班上50個(gè)小朋友人人都成為學(xué)習(xí)的主人，人人都體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
小學(xué)語(yǔ)文第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們的默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
2、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、發(fā)現(xiàn)美。
1、談話：
同學(xué)們，上節(jié)課咱們通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)了劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)，也認(rèn)識(shí)了他的最?lèi)?ài)----搭石。（師板書(shū)課題）這節(jié)課就讓我們大家一起再次走進(jìn)那個(gè)美麗的山村，去發(fā)現(xiàn)，去感受，相信大家一定會(huì)有新的收獲。
2、指名說(shuō)說(shuō)什么是搭石，再談?wù)剬?duì)搭石的印象。
3、小結(jié)后引生質(zhì)疑：
看來(lái)同學(xué)們上節(jié)課學(xué)得還真不錯(cuò)啊。正如你們所說(shuō)，搭石的確很重要，難怪劉章?tīng)敔斠澝浪Ｎ闹杏幸痪湓捑椭苯淤澝懒舜钍?，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（師相機(jī)板書(shū)：構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）學(xué)生齊讀。
師：大家有什么疑問(wèn)嗎？（生質(zhì)疑）。
師過(guò)渡：?jiǎn)柕暮?，?ài)提問(wèn)題的孩子才會(huì)學(xué)習(xí)。是呀，搭石為什么會(huì)成為一道風(fēng)景呢？它究竟美在哪里呢？別急，學(xué)完這一課，你們自然就會(huì)明白的。不過(guò)解決問(wèn)題的方法只有一個(gè)，那就是認(rèn)真讀書(shū)，靜心思考。
4、學(xué)生自主讀文尋美。
課件出示讀書(shū)要求：默讀課文，想想文中哪些地方讓你感受到了美，請(qǐng)用“”
標(biāo)出相關(guān)語(yǔ)句。讀書(shū)的時(shí)候，還可以在文字旁邊作批注，寫(xiě)下自己的感受。
二、感受美。
師過(guò)渡:老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀書(shū)真認(rèn)真呀，那現(xiàn)在咱們就來(lái)交流一下，看看究竟課文中的哪些地方讓我們感受到了美。
預(yù)設(shè)一：
生匯報(bào)：“上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石……離去。”
1、請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)談體會(huì)。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)、品讀。
（師過(guò)渡：讀得真有感情，不過(guò)老師現(xiàn)在想增加一點(diǎn)難度，請(qǐng)看大屏幕。）。
3、啟發(fā)想象。
課件出示：“當(dāng)上了點(diǎn)年歲的人發(fā)現(xiàn)，他不由得停下了匆匆的腳步，擔(dān)心地想：。
“他首先，接著，然后，看到搭石穩(wěn)極了，他滿意地，他仿佛看到人們。
4、再次指名說(shuō)說(shuō)這是一位怎樣的老人。（善良、無(wú)私奉獻(xiàn)、一心為他人著想、認(rèn)真、勤勞……）。
5師小結(jié)、引讀：
真是一位善良的老人，我們感受到了心靈美，所以劉章?tīng)敔斏钋榈貙?xiě)道---搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
6、懷著對(duì)老人的敬意，生齊讀這一句。
預(yù)設(shè)二：
生匯報(bào)：“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么……的美感?！?BR> 師鼓勵(lì)：你有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)美的眼睛，真不錯(cuò)。
1、請(qǐng)生繼續(xù)談感受……，師啟發(fā)引導(dǎo)：這兩句話寫(xiě)的是一行人走搭石的情景，那你們具體是從哪些詞句中感受到美的呢？（生匯報(bào)）。
2、學(xué)生走搭石，感悟“協(xié)調(diào)有序”的和諧美。
師：看來(lái)你們都有一雙慧眼啊，真好。這樣吧，現(xiàn)在咱們也，來(lái)走一走這搭石，走得不好可要掉進(jìn)水里的哦，有信心嗎？（生走搭石）沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人不掉入水中，動(dòng)作是那么的默契，那么的有序，這樣的動(dòng)作就叫做----協(xié)調(diào)有序。
3、品讀想象“清波漾漾、人影綽綽”，感悟和諧之美。
（1）理解“清波漾漾、人影綽綽”的意思，想象畫(huà)面。
（2）生讀悟美。（由畫(huà)前進(jìn)入畫(huà)里）。
4、品讀“踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)”之美。
（1）生談感受，美讀。
（2）生齊讀第二句“前面的抬起腳來(lái)……美感?！?BR> 5、師生有感情朗讀。
師過(guò)渡，聽(tīng)了你們的朗讀，老師也想來(lái)讀一讀啦。讀的好，給點(diǎn)掌聲哦。
（1）師配樂(lè)范讀這兩句，生閉眼想象畫(huà)面。
（2）生賽讀。
（師：讀得真好，感覺(jué)如詩(shī)如畫(huà)，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們讀一讀大屏幕中的這首清麗的小詩(shī)，注意讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻律。）。
（3）生齊讀。
6、小結(jié)：同學(xué)們，如此美麗動(dòng)人的畫(huà)面，怎能不讓人贊美呢？所以劉章?tīng)敔斏钋榈貙?xiě)道---搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
預(yù)設(shè)三：
生匯報(bào)：“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊……相背而行?！?BR> 1、請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)談感受。
2、生齊讀此句。
3、師小結(jié)：這是一種謙讓之美，所以劉章?tīng)敔斏钋榈貙?xiě)道---搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
預(yù)設(shè)四：
生：“假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人……理所當(dāng)然的事?！?BR> 1、請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)談體會(huì)。
2、師啟發(fā)：哪些詞語(yǔ)深深地打動(dòng)了你呢？（生匯報(bào)：伏、理所當(dāng)然）。
3、演“伏”悟美。
4、理解“理所當(dāng)然”，師順勢(shì)加強(qiáng)尊老敬老的傳統(tǒng)美德教育。
（師過(guò)渡：還有哪些來(lái)走搭石呢？鄉(xiāng)親們又是怎樣做的呢？）。
5學(xué)生仿照課文寫(xiě)句子。
課件出示：假如遇上孩子來(lái)走搭石，大人總要，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
假如遇上來(lái)走搭石，總要，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
6、小結(jié)、齊讀。
師：在劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)，尊老敬老就是這樣代代相傳，所以劉章?tīng)敔斏钋榈貙?xiě)道---搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
生齊讀，讀出感動(dòng)。
三、升華美。
1、總結(jié)寫(xiě)法。
師：今天我們有幸欣賞了這一道道由搭石構(gòu)成的風(fēng)景，你還覺(jué)得這搭石還是普普通通的石頭嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（生匯報(bào)、板書(shū)“鄉(xiāng)親們”）齊讀最后一段。
師順勢(shì)總結(jié)寫(xiě)法：劉章?tīng)敔斁褪峭ㄟ^(guò)仔細(xì)的觀察，透過(guò)這小小的搭石，讓我們感受到鄉(xiāng)親們的純樸善良和無(wú)私奉獻(xiàn)，這種寫(xiě)法叫“借物喻人”（生板書(shū)“借物喻人”）大家也要認(rèn)真學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法。
2、寫(xiě)一寫(xiě)生活中的美。
師：同學(xué)們，在生活中，美無(wú)處不在，劉章?tīng)敔攺钠椒驳拇钍习l(fā)現(xiàn)了美，那同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)呢？快拿出你們的紙和筆，一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)吧！
小學(xué)語(yǔ)文第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十三
師：昨天我們學(xué)習(xí)了21課《從現(xiàn)在開(kāi)始》，知道了在森林里獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替他做萬(wàn)獸之王。于是，他宣布課件出示：
獅子宣布：從現(xiàn)在開(kāi)始，你們輪流當(dāng)萬(wàn)獸之王，每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期。誰(shuí)做得最好，誰(shuí)就是森林里的新首領(lǐng)。
師：誰(shuí)來(lái)做做威嚴(yán)的獅子，替他宣布一下!
(指名一男生讀，全班男生讀。)。
二、新授課。
師：獅子這么一宣布，都有哪些動(dòng)物參加了這個(gè)競(jìng)選活動(dòng)?
(生找到答案有貓頭鷹、袋鼠、猴子。)。
師：結(jié)果誰(shuí)當(dāng)上了萬(wàn)獸之王?你從課文哪里知道的?
(生回答。)出示課件與上課件是同一個(gè)界面。
獅子笑瞇瞇地說(shuō)：不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現(xiàn)在開(kāi)始，小猴子就是萬(wàn)獸之王了!
(讓生能抓住笑瞇瞇展開(kāi)自主評(píng)價(jià)，促成朗讀教學(xué))。
之后，指名生讀出獅子兩次講話的.不同語(yǔ)氣。熒光筆對(duì)笑瞇瞇、宣布做上記號(hào)。
師：你們能在獅子的兩次講話中，提出幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題嗎?
(如生不敢，語(yǔ)言鼓勵(lì)提出問(wèn)題不代表不懂，反而能證明你會(huì)讀書(shū)，會(huì)動(dòng)腦筋!)。
生可能會(huì)提出以下幾個(gè)問(wèn)題：
a為什么小猴子當(dāng)上了萬(wàn)獸之王，而貓頭鷹袋鼠卻失敗了呢?
b為什么獅子前面說(shuō)每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期，后面卻說(shuō)不用往下輪了呢?
師：好，你們把我想問(wèn)你們的問(wèn)題都說(shuō)了，知我者你們也!接下來(lái)我們先解決這個(gè)問(wèn)題：為什么小猴子勝出，而貓頭鷹、袋鼠卻失敗了呢?(師邊說(shuō)邊用熒光筆在課件上做上問(wèn)題記號(hào))你們聽(tīng)我把故事繼續(xù)往下講，找到有關(guān)的答案做上記號(hào)。)。
師范讀：獅子一宣布完，森林里的動(dòng)物們都躍躍欲試：第一個(gè)上任的是貓頭鷹。
師：你們知道為什么小猴子當(dāng)上了萬(wàn)獸之王，而貓頭鷹、袋鼠卻失敗了的答案了嗎?我們先來(lái)說(shuō)貓頭鷹失敗的原因。
交流(交流之前要求學(xué)生把找到的證據(jù)讀一遍，然后陳述理由)。
當(dāng)學(xué)生講到貓頭鷹部分時(shí)，課件出示。
貓頭鷹神氣極了，立刻下令：從現(xiàn)在開(kāi)始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事!
此環(huán)節(jié)要求達(dá)到的目標(biāo)為：
1、感情朗讀。
2、理解議論紛紛。
3、明理：貓頭鷹落選的原因不尊重別人的生活習(xí)慣。突破方法為。
拓展當(dāng)時(shí)都有那些動(dòng)物叫苦連天?(生想象)。
生：……(馬的習(xí)慣)。
生想象……。
指名讓生完整讀第2節(jié)結(jié)束這部分教學(xué)。
師：我們繼續(xù)研究袋鼠為什么落選，沒(méi)當(dāng)上萬(wàn)獸之王，而小猴子卻當(dāng)上了萬(wàn)獸之王?
(這里的明理可以由以上學(xué)習(xí)過(guò)程類(lèi)推，所以讓生直接陳述理由之后主要訓(xùn)練學(xué)生的朗讀?？梢宰屔S意挑當(dāng)猴子、袋鼠。自己練習(xí)后進(jìn)行展示，在展示中讓生在互相評(píng)價(jià)中促成朗讀。)。
回文師：看來(lái)你們的朗讀水平高了，欣賞水平也高了。那我接下來(lái)給你們一些高難度的。你們趕接受挑戰(zhàn)嗎?一人同時(shí)演繹三個(gè)角色讀好這3句話。
課件把三個(gè)動(dòng)物的講話同時(shí)呈現(xiàn)。
師：到現(xiàn)在你們知道為什么小猴子當(dāng)上了萬(wàn)獸之王，而貓頭鷹袋鼠卻失敗了呢?
那我來(lái)考考你們，課件出示思考題。
因?yàn)樨堫^鷹、袋鼠________，而小猴子________，所以________。
小學(xué)語(yǔ)文第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字和新詞。
3、憑借語(yǔ)言文字，理解課文內(nèi)容，懂得要靠自己的辛勤勞動(dòng)獲得財(cái)富。
重難點(diǎn)：
揭示文章主題，理解課題“金子”的含義。
課時(shí)劃分：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
（略）。
教學(xué)目標(biāo)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，悟出課題“金子”的含義。
課前準(zhǔn)備：收集勞動(dòng)致富的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知。
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、回憶段落劃分，并說(shuō)說(shuō)大意。
教師相機(jī)用小標(biāo)題的形式板書(shū)：淘金無(wú)獲；培養(yǎng)鮮花；實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。
二、精讀感悟，領(lǐng)會(huì)題目的含義。
1、指讀第一段，彼得去挖金子時(shí)他的心情怎樣？后來(lái)心情怎樣？
（彼得跟隨淘金者一起去淘金，滿懷希望，一心想發(fā)財(cái)，結(jié)果“一無(wú)所獲”，由“高興到掃興”。但彼得不甘心，買(mǎi)地淘金，依然一無(wú)所獲，滿心的希望化成深深的失望。）。
2、自讀第二段，彼得本要離開(kāi)，是什么使他留了下來(lái)？為什么？
（1）、一場(chǎng)大雪使彼得留了下來(lái)。
（2）理解彼得所看到的情景。
（3）抓住“若有所悟”理解彼得的一番心理活動(dòng)。
（彼得本來(lái)上想通過(guò)淘金來(lái)致富的，可這里沒(méi)有金子，但肥沃的土地也是一種財(cái)富，在上面種了花，不怕吃苦，同樣可以致富。正是這樣的美好的前景，使彼得看到了希望，而留了下來(lái)。）。
（4）從“全部精力”和插圖中彼得揮灑的汗水，可以看到彼得會(huì)成功的。
3、齊讀第三段，體會(huì)彼得的話。
（1）“不無(wú)驕傲”就是很驕傲，很自豪?！安粺o(wú)”起強(qiáng)調(diào)作用。
（2）“真金”并不是真的金子，而是“財(cái)富”或是發(fā)財(cái)致富的方法。
（3）“唯一”：只有一個(gè)，指這是最好的辦法，別無(wú)他法。也是彼得是眾多淘金者中唯一留下的，唯一致富的人。
（4）彼得付出辛勤勞動(dòng)后種出來(lái)的鮮花使他實(shí)現(xiàn)了致富的夢(mèng)想?？梢?jiàn)，只有靠自己的辛勤勞動(dòng)，才能獲得財(cái)富。
三、小結(jié)板書(shū)，總結(jié)全文。
1、可讓學(xué)生結(jié)合板書(shū)復(fù)述課文。
2、著重理解“真金”的含義。
3、只要勤奮耕耘，任何土地都會(huì)奉獻(xiàn)給你所渴望的“財(cái)富”。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
22金子。
淘金無(wú)獲、培育鮮花、實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。
金子就在地里。
辛勤勞動(dòng)。
小學(xué)語(yǔ)文第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，感受文中描寫(xiě)的“鳥(niǎo)的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
2、領(lǐng)悟任教抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和寄情于景的表達(dá)方法。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，寫(xiě)兩次去鳥(niǎo)的天堂所看到的景象。
2、理解重點(diǎn)語(yǔ)句的意思，能說(shuō)出重點(diǎn)句子所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
句子卡片投影段落。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課，我們和作者一起，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見(jiàn)了這株大榕樹(shù)?，F(xiàn)在，我們的船漸漸逼近榕樹(shù)了，我有機(jī)會(huì)看清它的真面目！
二、學(xué)習(xí)課文7、8自然段。
1、多媒體播放“大榕樹(shù)”片段，師配樂(lè)誦讀課文第七、八自然段。
2、欣賞著榕樹(shù)，你想說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，默讀課文有關(guān)段落，交流。（生默讀課文）。
（1）榕樹(shù)美（大、茂盛），你是怎樣感受到的？我們自由朗讀描寫(xiě)榕樹(shù)的段落，體會(huì)體會(huì)。有喜歡的句子就勾出來(lái)多讀幾遍，寫(xiě)上批注。有不太理解的地方就在旁邊作上記號(hào)。（生朗讀、體會(huì)、勾畫(huà)）。
（2）誰(shuí)來(lái)交流？
學(xué)生交流。（大、茂盛）。
（根據(jù)學(xué)生交流情況提出疑問(wèn)：課文中說(shuō)“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)?！蔽也幻靼住靶碌纳陬潉?dòng)”指的是什么，作者為什么會(huì)有這種感受呢？誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱睦斫?？）?BR> 3、看來(lái)我們每個(gè)人對(duì)這句話都有自己獨(dú)特的理解和感受。也許是風(fēng)吹，也許是鳥(niǎo)動(dòng)，也許是陽(yáng)光的照耀，也許是新發(fā)的嫩芽，或許是那綠葉本身就蘊(yùn)育著無(wú)限的生機(jī)，才讓作者產(chǎn)生了如此奇妙的感覺(jué)。讓我們用自己的感受再讀讀這句話，開(kāi)始！（生自讀體會(huì)。）。
4、誰(shuí)想來(lái)讀？（生再次自由練習(xí)有感情地朗讀）。
6、伴隨優(yōu)美的音樂(lè)，讓我們?cè)賮?lái)欣賞欣賞這獨(dú)木成林的美景吧！我們一起讀7、8自然段。
7、背誦自己喜歡的句段：這兩個(gè)自然段寫(xiě)得真美。讓我們把榕樹(shù)的美久久地留在記憶里，好嗎？那我們一起來(lái)背一背！
三、學(xué)習(xí)課文10－11自然段。
過(guò)渡：剛才，我們和作者一起，在太陽(yáng)落山的時(shí)候來(lái)欣賞了這“美麗的南國(guó)的樹(shù)”但有一絲遺憾，鳥(niǎo)的天堂沒(méi)有一只鳥(niǎo)。第二天清晨，當(dāng)陽(yáng)光照耀在水面上，一切都顯得更加光明的時(shí)候，我們?cè)僖淮蝸?lái)到了這里。起初，周?chē)庆o寂的，后來(lái)，忽然起了一聲?shū)B(niǎo)叫，我們把手一拍（師拍手），一只大鳥(niǎo)飛了起來(lái)?。S著師的敘述多媒體播放一聲?shū)B(niǎo)鳴，飛出一只大鳥(niǎo)）。
1、我們繼續(xù)拍掌?。ǘ嗝襟w播放群鳥(niǎo)紛飛的情景，師配著畫(huà)面解說(shuō)：樹(shù)上變得熱鬧了！到處都是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影，大的，小的，花的，黑的，有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀，令我們的眼睛應(yīng)接不暇。）。
2、那讓我們一起走進(jìn)課文，再次欣賞那熱鬧的場(chǎng)面吧！放聲地，自由地讀讀課文。
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)讀后的感受。學(xué)生交流。師小結(jié)：聽(tīng)你們這么一說(shuō)，看來(lái)，這里的確是鳥(niǎo)的樂(lè)園，鳥(niǎo)的天堂。你們看，小畫(huà)眉來(lái)了！（出示句子）望著這熱鬧歡騰的場(chǎng)面，小畫(huà)眉也唱起了贊歌，它在說(shuō)些什么？（表達(dá)自己的感受）。
4、這么美的樹(shù)，這么歡的鳥(niǎo)，作者在離去時(shí)感到留戀，發(fā)出了感嘆：“那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂啊！”
師：同學(xué)們，今天，我們和作者一起，欣賞了鳥(niǎo)的天堂。樹(shù)與鳥(niǎo)，鳥(niǎo)與水結(jié)合在一起，構(gòu)成了一幅多么生動(dòng)活潑的畫(huà)卷呀！這里不僅有樹(shù)的奇美，有鳥(niǎo)的歡樂(lè)之美，更有人與自然、與動(dòng)物的和諧之美，所以這里才是真正的天堂。讓我們共同努力，去創(chuàng)造更多的人間天堂。
四、布置作業(yè)。
（1）抄寫(xiě)自己喜歡的句段。
（2）請(qǐng)有興趣的同學(xué)做一名小導(dǎo)游，向別人介紹鳥(niǎo)的天堂的美麗景象；還可以練習(xí)寫(xiě)一篇解說(shuō)詞。（出示“三國(guó)城”的導(dǎo)游解說(shuō)詞簡(jiǎn)要討論怎樣寫(xiě)）。
（3）如果你生活在鳥(niǎo)的天堂，為使鳥(niǎo)的天堂更美麗，你會(huì)怎樣做？試將你的做法寫(xiě)下來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
同學(xué)們，今天上課，我們先來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)“開(kāi)在炎炎烈日下，長(zhǎng)在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心?！保ê苫ǎ?duì)，是荷花。（出示課件）今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)我國(guó)著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫(xiě)的《荷花》。（出示課件）請(qǐng)大家齊讀課題。
想看看荷花嗎？那就跟著我到荷花池邊去欣賞一下吧。（出示課件）
你們看得都入迷了，能用一個(gè)詞來(lái)形容一下你剛才看到的荷花嗎？
1．你們看到的荷花是這樣的，那葉圣陶爺爺看到的荷花又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本，自由地讀課文，看看你有什么感受。
2．讀了這篇課文，你有什么感受呢？
1．課文哪一段最具體地寫(xiě)了荷花的美？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀第2段課文，把你喜歡的句子劃下來(lái)，多讀幾遍。
2．誰(shuí)能把你喜歡的句子讀給我們大家聽(tīng)。
l荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。
挨挨擠擠是什么意思？你能表演出來(lái)嗎？怎樣才能演出來(lái)呢？挨挨擠擠說(shuō)明荷葉怎么樣？（多）老師這兒有一幅圖，（貼圖）這是什么呀？老師想請(qǐng)你們幫我把這些荷葉貼在白板上，而且要表現(xiàn)出挨挨擠擠的。（學(xué)生貼圖）（出示課件）我們?cè)僮x讀這個(gè)句子。讀了這句話，除了知道了荷葉多，還知道了什么？（綠、圓）。誰(shuí)能讀好這句話？指名讀，齊讀。
l有的……有的……有的'……
（當(dāng)生讀其中任一句）荷花有著不同的姿態(tài)，你喜歡的是其中的一種。（出示課件）你能在屏幕上指出你喜歡的是哪一種姿態(tài)的荷花嗎？這是……的荷花。還有哪兩種呢？男女同學(xué)分別讀另兩種。（出示課件）全班同學(xué)一起讀這三句話。請(qǐng)你選擇其中的一句背誦下來(lái)。指名同學(xué)邊背邊把寫(xiě)這句的荷花貼在荷葉上。一起背誦這三句話。
l白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。
老師喜歡什么句子，你們想知道嗎？我也讀一讀，好不好？（出示課件）教師讀句子。有誰(shuí)和老師一樣喜歡這句話的？你能讀讀嗎？大家聽(tīng)出來(lái)沒(méi)有？我們讀的時(shí)候都突出了哪一個(gè)字？在這里，“冒”字還可以換成別的什么字？（長(zhǎng)、鉆、伸、露）怎么樣長(zhǎng)出來(lái)才叫冒出來(lái)（使勁地、急切地、爭(zhēng)先恐后地）。大家看（出示課件），這就是從挨挨擠擠的荷葉之間……地……冒出來(lái)的荷花。你們想啊，這些荷花冒出來(lái)以后，仿佛想做些什么？（出示課件）按老師提示的句子說(shuō)話。多么可愛(ài)的白荷花呀！大家看，一個(gè)“冒”字，不但把白荷花寫(xiě)活了，而且使白荷花變得更美了。
你們看，這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)?？纯催@一朵，（很美），看看那一朵，（也很美）。面對(duì)這滿池的荷花，作者不由發(fā)出這樣的感嘆（出示課件）齊讀。同學(xué)們，你們知道這位畫(huà)家是誰(shuí)嗎？（大自然）真聰明！正是神奇的大自然為我們?cè)炀土诉@么美麗的畫(huà)卷。這是一幅怎樣的畫(huà)呢？誰(shuí)能根據(jù)課文中的語(yǔ)句和自己的想象，給我們說(shuō)說(shuō)你看到一幅怎樣的圖畫(huà)，小組交流后，指名發(fā)言。
多么了不起的大自然啊！不用筆，不用紙，就給我們描繪出這么美麗的畫(huà)卷，不由得我們不去熱愛(ài)她！不去贊頌她！讓我們有感情地朗讀課文第三自然段，夸夸我們這位了不起的畫(huà)家！
1．讀得真好，老師也想讀了。下面聽(tīng)老師讀，好不好？（教師配樂(lè)朗誦）
2．美嗎？喜歡嗎？想讀嗎？那就自由地美美地讀吧！
3．我感覺(jué)大家都陶醉了，誰(shuí)來(lái)讀給我們聽(tīng)。指名2—3名學(xué)生讀，全班齊讀。
5．我知道同學(xué)們還有好多話要對(duì)荷花講，下課后，把你要說(shuō)的畫(huà)寫(xiě)下來(lái)，好嗎？
1．下面我們來(lái)看這樣的一篇短文。（出示課件并要求學(xué)生拿出補(bǔ)充材料）這是朱自清所寫(xiě)的散文《荷塘月色》中的一段，老師先給你們讀一讀。
2．自由讀。
3．配樂(lè)齊讀?；丶液?，讀給你的爸爸媽媽聽(tīng)，并把你喜歡的詞語(yǔ)和句子摘抄下來(lái)。
同學(xué)們，荷花是美麗的，大自然是神奇的。讓我們熱愛(ài)荷花，熱愛(ài)大自然吧！
小學(xué)語(yǔ)文第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
新課(第二課時(shí))
人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第一課
復(fù)習(xí)本課８?jìng)€(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字：波、浪、燈、作、字、蘋(píng)、麗、勞。
正確、流利、有感情地地朗讀課文、背誦課文，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力。
體會(huì)作者對(duì)秋天景色的喜愛(ài)，對(duì)勤勞的人們的贊美之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)秋天，熱愛(ài)大自然的情趣，愿意用自己喜歡的方式表現(xiàn)秋天。
１、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
２、引導(dǎo)學(xué)生理解、體會(huì)“勤勞的人們畫(huà)出秋天的圖畫(huà)”。
多媒體課件、課文錄音、音樂(lè)、生字卡片、秋景圖畫(huà)
輕音樂(lè)緩緩響起，柔美，動(dòng)聽(tīng)，拂去了學(xué)生們?cè)谡n間的心浮氣躁，使學(xué)生的思緒跟著音樂(lè)飛揚(yáng)。
師：同學(xué)們喜歡這音樂(lè)嗎？
生：齊聲回答。
生：喜歡！
生：想！
師：（操作課件展示圖畫(huà)）看誰(shuí)看得最認(rèn)真！告訴老師，同學(xué)們都看到什么了？
一幅幅美麗的秋景圖映入眼簾，學(xué)生看得津津有味。
生：“蘋(píng)果”“麥浪”“田野”“人字型的大雁”“落葉”……
師：我們的同學(xué)看得真認(rèn)真??！秋天的景色美不美啊？
生：雀躍回答。
師：我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文也很美。同學(xué)們想讀一讀嗎？（生答）請(qǐng)翻開(kāi)課本第１課《秋天的圖畫(huà)》。
（板書(shū)課題）
１、放課文錄音，讓學(xué)生自由朗讀課文，用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出文中的生字，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，看看課文一共有幾句話。
２、檢查讀書(shū)情況（指名讀、分組讀）
３、復(fù)習(xí)生字。舉生字卡片讓學(xué)生整體認(rèn)讀，再指名，把卡片給學(xué)生，上黑板組詞并標(biāo)拼音，評(píng)講，提醒學(xué)生注意翹舌音“燃”、后鼻音“燈”“浪”以及“籠”在與“燈”組成詞時(shí)原來(lái)的二聲調(diào)要讀輕聲。
１、我們?cè)賮?lái)讀課文，把你喜歡的句子有感情地多讀幾遍，然后讀給你周?chē)男∨笥崖?tīng)，看誰(shuí)讀得最好。
（學(xué)生練讀）
２、檢查、欣賞、指導(dǎo)朗讀
學(xué)生讀一句，操作課件出示相應(yīng)的句子和圖畫(huà)，指導(dǎo)學(xué)生再次朗讀，并問(wèn)學(xué)生為什么喜歡這一句。
“秋天來(lái)了，秋天來(lái)了。山野就是美麗的圖畫(huà)?！碧崾緦W(xué)生朗讀時(shí)用喜悅、興奮的心情向同學(xué)們傳遞這個(gè)秋天的信息。
“梨樹(shù)掛起金黃的燈籠，蘋(píng)果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。”這些果子可愛(ài)嗎？表演動(dòng)作、范讀、齊讀、分組讀。
“誰(shuí)使秋天這樣美麗？”這是個(gè)什么句子？應(yīng)該怎樣讀。范讀、齊讀。
３、師生配合讀。同學(xué)們說(shuō)得真好，讀得真好！老師也想和你們一起讀了！
１、真是好美的季節(jié)，這么美的'季節(jié)，你們都想做些什么？
學(xué)生雀躍回答：想去秋游…想去摘果子…想去爬山…想拾幾片落葉做書(shū)簽……
２、做游戲――看圖背句子。
這么美的景色不僅要留在小朋友的眼睛里，更要深深印在小朋友的腦海里，現(xiàn)在我們來(lái)試一試，比一比。老師手中有許多幅秋天的圖畫(huà)，老師舉起手中的圖畫(huà)，哪個(gè)小朋友能最快地準(zhǔn)確地背出與課文相應(yīng)的句子，老師就把手中的圖畫(huà)送給他！
學(xué)生踴躍舉手，爭(zhēng)先恐后……
勤勞的人們獲得了豐收的果實(shí)，我們的小朋友通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)也有了收獲，嘗到了甜美的“果實(shí)”。
１、回家把課文背誦給爸爸媽媽聽(tīng)。
２、畫(huà)一幅秋天的畫(huà)，在活動(dòng)課辦小畫(huà)展。
小學(xué)語(yǔ)文第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1.使學(xué)生明白地名是各個(gè)歷史時(shí)代人類(lèi)活動(dòng)的產(chǎn)物，也是人們工作、生活、交往不可缺少的工具。
2.讓學(xué)生在讀地圖、調(diào)查訪問(wèn)、收集資料等活動(dòng)中，透過(guò)地名，了解歷史文化知識(shí)，學(xué)會(huì)整理資料、提取信息、撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，體會(huì)其中的文化，提升愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。
3.通過(guò)丁丁、冬冬等人物的吐白，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)地名的由來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生找本地的地圖，經(jīng)過(guò)讀圖的活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)地名的特點(diǎn)，幫助學(xué)生了解地名的文化內(nèi)涵。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1.課前讓學(xué)生充分做好資料的收集工作。
2.讓學(xué)生通過(guò)了解地名的來(lái)歷及變化，懂得地名中蘊(yùn)涵的文化。
3.以“地名”為主線，開(kāi)展一系列語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的能力。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
1.地名的變化與歷史、社會(huì)制度的變化與發(fā)展有密切的關(guān)系，這些與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有距離，讓他們了解不是一件容易的事。
2.教學(xué)前，師生都應(yīng)做充分的準(zhǔn)備，學(xué)生要收集資料，教師要為學(xué)生的語(yǔ)文活動(dòng)做動(dòng)員、鼓勵(lì)和示范，并教學(xué)生寫(xiě)好活動(dòng)計(jì)劃。
3.教學(xué)生寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。
四、課前準(zhǔn)備。
1.家鄉(xiāng)的地圖一幅。
2.布置學(xué)生收集本地的地名、全國(guó)其他地區(qū)的地名及有關(guān)資料。
五、教學(xué)時(shí)間。
6課時(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程。
第?一?課?時(shí)。
(一)談話導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我們居住的城市叫什么名字？（長(zhǎng)沙）長(zhǎng)沙的哪些地方是我們熟悉的？（學(xué)生自由發(fā)言）。
想不想知道我們的好朋友丁丁的家鄉(xiāng)有些什么地方？讓我們一起去看一看吧！
(二)看丁丁家鄉(xiāng)的地圖。
1.引導(dǎo)學(xué)生讀圖，找一找地名，感受地名的特點(diǎn)，如春華胡同、秋實(shí)胡同，中山西路，劉家堡，山東大街、銀川大街、拉薩大街，正義西路等等。
2.聯(lián)系家鄉(xiāng)的地名，啟發(fā)學(xué)生思考、猜測(cè)圖中地名的由來(lái)。
例如“中山路”，我們這兒也有，是為了紀(jì)念偉大的革命者孫中山。
(三)看自己家鄉(xiāng)的地圖。
1.說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)熟悉的地名及由來(lái)。
2.你知道哪些地名有變化，變化的原因是什么？
3.你有何感想？
第?二?課?時(shí)。
(一)找規(guī)律。
1.列舉以下地名分類(lèi)排列，啟發(fā)學(xué)生找出其中的規(guī)律。
地名里含有方位詞，如北京、南寧、西安……。
地名里含有和水有關(guān)的詞，如上海、杭州、香港……。
表示顏色的詞，如青島、黑河、黃山……。
含有地方特產(chǎn)名稱(chēng)，如銅陵、桂林、鐵嶺……。
含有人名，如張自忠路、佟麟閣路、中山路……。
含有姓氏，如趙家莊、孫家屯、蘇家沱……。
2.根據(jù)以上分類(lèi)，你還能寫(xiě)出一些地名嗎？（讓學(xué)生將收集的城市名稱(chēng)介紹給大家）。
(二)讀一讀。
1.朗讀課本上的詞語(yǔ)。
2.交流自己的資料，在介紹中外城市名稱(chēng)的過(guò)程中，用自己掌握的方法識(shí)字。
(三)說(shuō)一說(shuō)。
1.查找一個(gè)地名的相關(guān)資料，把了解的知識(shí)（包括地名的來(lái)歷、變遷?、特點(diǎn)）報(bào)告給大家。
2.說(shuō)說(shuō)自己從地名中掌握了什么知識(shí)（從歷史、經(jīng)濟(jì)、人物、民族、社會(huì)發(fā)展等方面談）。
第?三?課?時(shí)：“地名游藝會(huì)”
(一)活動(dòng)準(zhǔn)備。
1.收集了大量關(guān)于地名的信息之后，啟發(fā)學(xué)生自己設(shè)計(jì)、組織、開(kāi)展“地名游藝會(huì)”活動(dòng)。
2.引導(dǎo)學(xué)生把獲取的知識(shí)進(jìn)行整理。學(xué)生可以按照興趣分組，小組合作編排游戲，并設(shè)計(jì)好游戲的規(guī)則，然后共同游藝。
4.教師參與到學(xué)生的活動(dòng)中，對(duì)設(shè)計(jì)活動(dòng)有困難的小組或者活動(dòng)難度大的小組進(jìn)行指導(dǎo)，在和學(xué)生的共同活動(dòng)中，教師也可以獲得豐富的知識(shí)。
5.布置教室。
[1]?[2]?下一頁(yè)。
6.游藝會(huì)分為五項(xiàng)，前四項(xiàng)每個(gè)小組必須參加，第五項(xiàng)為附加題，以最后累計(jì)的分?jǐn)?shù)高低取前三名。
(二)活動(dòng)項(xiàng)目。
1.猜城市名，編地名謎語(yǔ)。
（1）老師出謎面，學(xué)生搶答，看哪組猜對(duì)的多。
??金銀銅鐵（無(wú)錫）???傾盆大雨（天水）???四季溫暖（長(zhǎng)春）。
雙喜臨門(mén)（重慶）???風(fēng)平浪靜（寧波）???戈壁灘（長(zhǎng)沙）。
（2）各小組互相出題，看誰(shuí)答對(duì)的多。
2.找一找詩(shī)里的地名。（見(jiàn)教材內(nèi)容，略。）。
3.搶答，說(shuō)地名。
??說(shuō)出三條以城市命名的路名：中山路、南京路、北京路。
??說(shuō)出三個(gè)用少數(shù)民族語(yǔ)命名的城市：拉薩、呼和浩特、烏魯木齊。
??說(shuō)出三個(gè)帶“陽(yáng)”字的城市名：岳陽(yáng)、洛陽(yáng)、衡陽(yáng)。
??說(shuō)出三個(gè)帶“州”字的城市名：湖州、杭州、蘇州。
4.介紹一個(gè)地名的來(lái)歷。（每組輪流說(shuō)）。
5.把地名串聯(lián)在一起，編一個(gè)有趣的故事。（加分題）。
(三)評(píng)選優(yōu)秀活動(dòng)小組。
第四、五課時(shí)：學(xué)寫(xiě)“。
小學(xué)語(yǔ)文第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得讀書(shū)學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、理解“能手、遠(yuǎn)近聞名、專(zhuān)心致志、走了神兒”等詞語(yǔ)的意思。
2、通過(guò)朗讀，對(duì)比兩位學(xué)生學(xué)棋的不同表現(xiàn)，懂得讀書(shū)學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志的道理。
三、教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課——《學(xué)棋》。（齊讀課題）請(qǐng)小朋友仔細(xì)回憶一下，課文講的是誰(shuí)跟誰(shuí)學(xué)下什么棋呀？（兩個(gè)學(xué)生跟秋學(xué)下圍棋。）。
（評(píng)價(jià)：你的記憶力真好，說(shuō)得完全正確。）。
2、課文里有這樣一句話，我們來(lái)一起讀一讀：有兩個(gè)學(xué)生拜秋為師，跟他學(xué)下棋。
“拜秋為師”是什么意思？誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)？（認(rèn)秋為自己的老師）古時(shí)候?qū)W生拜師要有一定的儀式，還要特別恭敬地向老師行禮。這個(gè)“拜”字就表示向老師行禮。拜完后，他們就結(jié)為師徒了。
3、你們看，就是這兩個(gè)學(xué)生在跟秋學(xué)下圍棋。我們一眼就能看出坐在后面的這位年長(zhǎng)的就是秋。那么，這兩個(gè)學(xué)生為什么要跟秋學(xué)下棋呢？秋是個(gè)怎樣的人？請(qǐng)小朋友打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，讀讀第一自然段，仔細(xì)思考這個(gè)問(wèn)題。
二、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、出示第一節(jié)。
（2）還有哪個(gè)詞也能看出秋下圍棋很厲害？
棋藝就是指下棋的本領(lǐng)、技術(shù)。
遠(yuǎn)近聞名：近處的遠(yuǎn)處的人都知道，指非常有名。
（教師提示：唱歌唱得特別好叫歌唱能手，簡(jiǎn)稱(chēng)歌手；射擊特別棒，槍法特別準(zhǔn)的叫射擊能手簡(jiǎn)稱(chēng)射手，或者神槍手；騎馬騎得特別快、好的叫騎馬能手，簡(jiǎn)稱(chēng)騎手；我們小朋友上課發(fā)言特別棒的叫發(fā)言能手，朗讀特別好的叫朗讀能手。今天老師想看看我們二（1）班有哪些同學(xué)是發(fā)言能手和朗讀能手?，F(xiàn)在我們就來(lái)比比看。
（3）指導(dǎo)朗讀。
誰(shuí)有本領(lǐng)把這句句子讀好，讀出秋的棋藝高超。
（評(píng)價(jià)：我覺(jué)得秋還不太有名。聽(tīng)出來(lái)了，秋的棋藝全國(guó)有名了。你是一個(gè)朗讀能手。真棒?。?BR> 三、學(xué)習(xí)第4自然段。
1、出示第4自然段。
2、根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：
出色的棋手?沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)。
（1）出色是什么意思？特別好，能不能換個(gè)詞？（優(yōu)秀）。
3、知道了這兩個(gè)學(xué)生學(xué)棋的結(jié)果，你們有什么問(wèn)題要提嗎？
（同樣是一個(gè)老師教，為什么一個(gè)成了出色的棋手，一個(gè)則沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)。
四、學(xué)習(xí)第2自然段。
1、指名一位學(xué)生讀第二自然段。
2、找到答案了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
（因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生上課時(shí)專(zhuān)心致志，另一個(gè)學(xué)生聽(tīng)著聽(tīng)著就走了神兒）。
出示圖：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察這個(gè)穿紅色衣服的學(xué)生，看看他是怎么樣專(zhuān)心聽(tīng)講的，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。（眼睛緊緊盯著棋盤(pán)，手托著下巴，正在思考）。
課文里是怎么寫(xiě)他專(zhuān)心聽(tīng)講的呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀句子？
（1）出示句子：一個(gè)學(xué)生專(zhuān)心致志，一邊聽(tīng)一邊看老師在棋盤(pán)上布子，有不明白的地方還要問(wèn)上幾句。（這句句子里表現(xiàn)認(rèn)真聽(tīng)講的是哪個(gè)詞語(yǔ)？或：用這句話里的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)他上課的表現(xiàn)）。
板書(shū)：專(zhuān)心致志。
板書(shū)：聽(tīng)?看?問(wèn)。
除了一邊聽(tīng)一邊看，這個(gè)學(xué)生遇到不明白的地方還要問(wèn)上幾句。猜猜看，他會(huì)問(wèn)些什么問(wèn)題？（老師，這個(gè)棋子為什么要擺在這里？放在這里對(duì)我有什么好處……）聽(tīng)了老師的解答，你們看，他臉上露出了會(huì)心的微笑，看來(lái)一定是明白了。
你還知道哪些成語(yǔ)的意思和專(zhuān)心致志是一樣的？（聚精會(huì)神、全神貫注、一心一意）。
多好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法呀！我們來(lái)夸夸他吧。
（4）指導(dǎo)朗讀。齊讀。
（評(píng)價(jià)：一聽(tīng)你的朗讀，老師就知道你已經(jīng)理解“專(zhuān)心致志”的意思了。你不僅讀得好，而且做得很好，老師注意到你一上課到現(xiàn)在一直是專(zhuān)心致志，……還有很多小朋友也很專(zhuān)心）。
（或：很多小朋友不僅理解了“專(zhuān)心致志”的意思，還做得特別好。從上課到現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)我們二（2）班的很多小朋友上課時(shí)專(zhuān)心致志，不僅用好了自己的小耳朵，認(rèn)真聽(tīng)老師講課，還用好了小眼睛，看屏幕，看老師在黑板上寫(xiě)字，剛才還能提出問(wèn)題來(lái)。你們真是好樣的！接下去可要堅(jiān)持喲！）。
4、另一個(gè)學(xué)生是怎么學(xué)棋的呢？找找相關(guān)的句子，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
板書(shū)：走了神兒?。
（1）“神”在字典中有這樣幾中解釋?zhuān)?BR> （1、神仙2、心思、注意力3、神氣4、機(jī)靈）。
這里“神”是什么意思？“走了神兒”是什么意思？注意力不集中，想別的事了。
板書(shū)：想別的事。
（2）他的心思應(yīng)該放在什么地方？現(xiàn)在他的心思到哪里去了？他想了什么事？
（3）老師想請(qǐng)同學(xué)來(lái)演一演“走了神兒”的樣子。老師要求同桌合作來(lái)完成。一人做這個(gè)走了神兒的學(xué)生，一人讀這段話。注意讀的同學(xué)要盡量讀得好，讓演的同學(xué)演得好。演的同學(xué)注意表情，還可以做一些動(dòng)作。現(xiàn)在開(kāi)始練吧。
（4）哪一對(duì)同桌來(lái)表演？老師想當(dāng)課文中的秋。（你看見(jiàn)美麗的天鵝了嗎？看見(jiàn)了一只很普通的麻雀，是不是）難怪你沒(méi)什么反應(yīng)。你重新讀這句話。
師：這位同學(xué)，你在干什么呀？哪里有天鵝？上課時(shí)要注意聽(tīng)講，不能想別的事情。
（5）你表演得不錯(cuò)，不過(guò)平時(shí)上課可千萬(wàn)不能這樣啊！
齊讀這段話。
過(guò)渡：正因?yàn)檫@兩個(gè)學(xué)生有著不一樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，所以才會(huì)有不一樣的學(xué)習(xí)結(jié)果。
四、總結(jié)全文。
1、齊讀最后一節(jié)。
2、看看老師黑板上的板書(shū)，你能用“因?yàn)椤浴卑堰@句句子說(shuō)完整嗎？
你從中懂得了什么道理？
讀書(shū)、學(xué)習(xí)要?????????不能?????。?。
出示兩類(lèi)詞語(yǔ)：專(zhuān)心致志全神貫注?聚精會(huì)神。
心不在焉三心二意?東張西望。
對(duì)，像課文中的這個(gè)學(xué)生一樣，學(xué)習(xí)時(shí)用小耳朵認(rèn)真聽(tīng)好（板書(shū)耳），用小眼睛仔細(xì)看好（板書(shū)），遇到不明白的問(wèn)題要及時(shí)用嘴巴問(wèn)，（板書(shū)），最后還要用心記。（板書(shū)心），合成一個(gè)“聰”字。同學(xué)們，只要你用好了身上的這四樣寶貝，你就會(huì)成為一個(gè)聰明的孩子。所以我們學(xué)習(xí)時(shí)必須“專(zhuān)心致志”。老師送給大家一句贈(zèng)言：“要想學(xué)得藝驚人，虛心專(zhuān)心加恒心。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、出示生字“鵝”、“箭”。
2、你有什么好辦法記住他們？在寫(xiě)的時(shí)候要注意些什么？
鵝——我家有只大鳥(niǎo)叫鵝。我是一只鳥(niǎo)。（左窄右寬，右邊的鳥(niǎo)是部首）。
箭——上面一個(gè)竹字頭，下面一個(gè)前。（上小下大）（最原始的箭是竹子做的）。
3、師范寫(xiě)，學(xué)生描紅，完成習(xí)字冊(cè)。
六、作業(yè)。
附板書(shū)：
13、學(xué)棋。
一個(gè)?????專(zhuān)心致志?????????出色的棋手。
聰???（聽(tīng)，看，問(wèn)）。
另一個(gè)?????走了神兒???????沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)。
（想別的事）。
小學(xué)語(yǔ)文第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
上午與學(xué)生合作學(xué)習(xí)了《一枚金幣》一課，總的感覺(jué)是比較成功的，當(dāng)然也有不足之處，其中有幾個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)讓我驚喜讓我憂。
學(xué)習(xí)課文時(shí)，學(xué)生很順利地填寫(xiě)好表格：
次序????????錢(qián)的來(lái)源???父親怎么做的???兒子的表現(xiàn)。
第三次???????自己掙??????????扔??????????受不了（抓叫喊跑）。
在填好表格后，我讓學(xué)生觀察表格質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)生的提問(wèn)很精彩，不但提到了重點(diǎn)內(nèi)容，還有針對(duì)性的進(jìn)行了解答，一問(wèn)多答的場(chǎng)面十分熱烈，同時(shí)，學(xué)生所提的問(wèn)題不僅僅是我預(yù)設(shè)的那幾個(gè)，生成的一些問(wèn)題也更好的突出了文章的中心。
我不禁想起數(shù)學(xué)特級(jí)教師黃愛(ài)華老師說(shuō)的一句話：只有精心的預(yù)設(shè)，才會(huì)有精彩的生成。我雖還沒(méi)達(dá)到“精心預(yù)設(shè)”的地步，但這次意外的成功讓我更加注意備課時(shí)的“精心”。
這節(jié)課也讓我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生身上存在一個(gè)共性的薄弱點(diǎn)：概括文章的能力差。在讓學(xué)生“簡(jiǎn)單完整概括故事”時(shí)，許多同學(xué)不知怎么概括，要么是語(yǔ)言拉雜，要么是偏離主題，要么是過(guò)于簡(jiǎn)練，倒不出所以然來(lái)。
我想，學(xué)生之所以沒(méi)有概括課文的能力，是因?yàn)槠湟郧皼](méi)做過(guò)這樣的聯(lián)系，或者是很少做過(guò)，不知如何“開(kāi)口”。鑒于此，我打算在以后講課中，加強(qiáng)這方面的練習(xí)，用實(shí)例教給其方法，授之以漁。
另外，有些學(xué)生發(fā)言過(guò)于積極，把手舉得高高的，甚至故意站起來(lái)引起我的注意，以期待我的提問(wèn)，對(duì)于這種現(xiàn)象我是贊同還是反對(duì)？給學(xué)生一個(gè)寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，任其發(fā)揮？這樣做會(huì)影響其他同學(xué)的傾聽(tīng)，有時(shí)也會(huì)引起大家反感；讓其“正襟危坐”的舉手，似乎有些專(zhuān)制，怕扼殺他們的積極性。另外，個(gè)別學(xué)生發(fā)言踴躍，但我不可以總提問(wèn)他們幾個(gè)，這時(shí)他們總能顯露出很失望的神情，甚至是嘆氣——影響我講課的情緒——這個(gè)問(wèn)題需要我盡快想出對(duì)策。
作者：陳娟 。
《一枚金幣》是小學(xué)語(yǔ)文北師大版第七冊(cè)第十單元的第一篇課文，主要講了父親讓兒子去掙錢(qián)的事。在新教師匯報(bào)課上我上了這一課，這節(jié)課我能較好地完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，課堂景觀較為活潑。我覺(jué)得這節(jié)課主要從以下幾方面出發(fā)落實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
(一)以讀為主、讀中感悟。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出語(yǔ)文閱讀教學(xué)要以讀為主，讓學(xué)生在不同形式的讀中體會(huì)文章的含義，感悟其中的思想感情。本節(jié)課我安排了豐富、多層次、多形式的閱讀。一次讀有一次的目的，一次讀有一次讀的效果。讓學(xué)生在讀中想象，在讀中思考，在讀中感受人物心理。我覺(jué)得收到了良好的效果。
(二)角色互換，體會(huì)人物心情。
學(xué)生在閱讀中易形成一種角色認(rèn)同，我利用這點(diǎn)，讓他們進(jìn)行角色置換：“假如你就是那個(gè)兒子，拿著辛辛苦苦掙到的這枚金幣，你想對(duì)父親說(shuō)什么？想從父親那得到什么？”有了這樣的心理積淀，再話鋒一轉(zhuǎn)，“父親卻把兒子一星期的心血扔進(jìn)了火里”讓學(xué)生在巨大的反差中體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情。當(dāng)學(xué)生把自己的心情用朗讀表達(dá)出來(lái)時(shí)，我聽(tīng)出了“兒子們”的憤怒，傷心，我想這個(gè)環(huán)節(jié)的激qing已經(jīng)收到成效。
(三)聯(lián)系生活學(xué)語(yǔ)文，再把課堂延伸到生活中。
在體會(huì)父親失望痛苦的心情時(shí)，還有兒子掙錢(qián)的辛苦時(shí)，都聯(lián)系了生活實(shí)際，更好地理解了課文；而在學(xué)文后，談想對(duì)父母說(shuō)什么，怎樣看待父母的錢(qián)，又把課堂延伸到生活中，從而使學(xué)生在受到語(yǔ)言文字熏陶的同時(shí)，又指導(dǎo)了學(xué)生的行動(dòng)。
當(dāng)然，還有很多不足之處：
1、在讓學(xué)生理解兒子受不了的心情時(shí)如果能采用“抓”與“拿”進(jìn)行對(duì)比的方法讓學(xué)生來(lái)體會(huì)，我想學(xué)生不但能更好地體會(huì)人物的心情，同時(shí)也能體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確。
2、如果能給學(xué)生分角色朗讀全文的時(shí)間，我想學(xué)生能更好地體會(huì)人物內(nèi)心的變化。
3、在對(duì)母親這個(gè)人物的評(píng)價(jià)上也略顯倉(cāng)促，可以設(shè)置“你想對(duì)文中的母親說(shuō)什么”來(lái)激發(fā)學(xué)生的談話欲望。教學(xué)應(yīng)變機(jī)智還很欠缺。
上完本節(jié)課我深深地感到要使自己的教學(xué)方法貼近學(xué)生實(shí)際，得心應(yīng)手地駕馭好一堂課，全方位把握整個(gè)教學(xué)過(guò)程，需要教師卓有成效的引導(dǎo)，要求教師對(duì)教材的理解有十分的把握，需要教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際有深刻的了解，也需要教師有較高的應(yīng)變能力。
《一枚金幣》是一篇童話，故事情節(jié)簡(jiǎn)單，內(nèi)涵卻相當(dāng)豐富。我在教學(xué)這篇文章時(shí)確立了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：一方面要通過(guò)對(duì)文本的理解教導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的金錢(qián)觀，另一方面要通過(guò)語(yǔ)言文字的分析理解培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教學(xué)中我首先鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)其在自讀的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，如：為什么父親要把金幣扔到火爐里？前兩次兒子為什么笑了？第三次為什么要從熊熊大火中去抓金幣？媽媽的表現(xiàn)前后有什么變化？等等。通過(guò)質(zhì)疑和閱讀，突破文本的難點(diǎn)。
對(duì)比閱讀是我這堂課的一大亮點(diǎn)。我利用學(xué)生在閱讀中的角色認(rèn)同，讓他們進(jìn)行角色置換，分別去體驗(yàn)父親、兒子心情，體會(huì)兩個(gè)“受不了”。在教學(xué)中，我抓住兩組意思相反的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生感悟父親和兒子的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生讀通文本，并讓學(xué)生從文中找到形容父親的詞語(yǔ)是“辛勤”、“省吃?xún)€用”，形容兒子的詞語(yǔ)是“懶惰”、“花錢(qián)如流水”。使孩子們從中感悟到這對(duì)父子截然不同的特點(diǎn)，從而理解到父親“受不了”的原因。是面對(duì)兒子的失望與痛苦而感到“受不了”。恰好能幫助學(xué)生理解自己父母的心情，可將其與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)；兒子的“受不了”，是他看到自己辛辛苦苦掙來(lái)的一枚金幣不被認(rèn)可感到傷心與氣憤而“受不了”。此時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生豐富文本內(nèi)容。想象兒子掙那一枚金幣的辛苦，使學(xué)生感悟到兒子掙錢(qián)的艱辛，從而體會(huì)兒子后來(lái)“受不了”的心情。教學(xué)中我還抓住母親，孩子和父親的前后變化，理解人物的思想變化過(guò)程，深入體會(huì)人物的內(nèi)心世界，大膽猜測(cè)人物的內(nèi)心獨(dú)白，并通過(guò)課堂小練筆對(duì)孩子進(jìn)行表達(dá)能力訓(xùn)練。使學(xué)生在受到語(yǔ)言熏陶的同時(shí)，建立起金錢(qián)與勞動(dòng)的正確認(rèn)識(shí)。
現(xiàn)在的學(xué)生，尤其是我們這種寄宿制學(xué)校，大多數(shù)孩子家庭條件很好，家長(zhǎng)在物質(zhì)上總是盡量滿足孩子。因此，在孩子的心中，金錢(qián)來(lái)得很容易，自己想要什么家長(zhǎng)總能滿足，因此，也養(yǎng)成了花錢(qián)無(wú)計(jì)劃、大手大腳的不良習(xí)慣。所以課后我找了一些有關(guān)珍惜金錢(qián)的名言警句推薦給學(xué)生，引發(fā)他們關(guān)于財(cái)富的一些思考。并布置學(xué)生周末回家把故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)，和家長(zhǎng)一起討論對(duì)金錢(qián)的看法。還利用班會(huì)開(kāi)展“壓歲錢(qián)的使用”的討論活動(dòng)。希望通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)和課后后的延展活動(dòng)能讓學(xué)生真正懂得珍惜財(cái)富，把錢(qián)花在有意義的地方。
小學(xué)語(yǔ)文第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
師：同學(xué)們，我在讀這篇課文時(shí)，被深深地感動(dòng)了。特別是文中難友們寫(xiě)給江姐的這封信，讓我的心情久久不能平靜。
師動(dòng)情地誦讀。
請(qǐng)大家自由地讀一讀，讀完后想想你從這封信里讀懂了什么？（重點(diǎn)在慰問(wèn)，關(guān)心，敬愛(ài)、敬仰）。
二、讀悟第三段。
（生自由讀，劃句子后讀動(dòng)情之處。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)讀悟文中表現(xiàn)江姐堅(jiān)貞不屈的句子，并根據(jù)匯報(bào)內(nèi)容相機(jī)點(diǎn)評(píng)：并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)）。
重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)句子：
1、竹簽子一根根地釘在江姐的指頭里。
2、連嘴唇都咬破了。
3、一陣令人心悸的聲音沒(méi)聽(tīng)到一聲呻吟。
點(diǎn)評(píng)：
滅絕人性的.敵人啊，殘無(wú)人道！竟用了如此狠毒的刑罰！
是啊，鋼鐵般的革命意志讓可惡的敵人也是無(wú)計(jì)可施、無(wú)可奈何?？蛇@江姐要忍受多大的肉體上的折磨?。?BR> 平時(shí)我們割破一點(diǎn)肉也痛得直咧嘴。同學(xué)們，俗話說(shuō)：十指連心吶！這是一種怎樣的痛苦?。?BR> 這樣一整夜的折磨，常人誰(shuí)能受得了，扛得住呢？但江姐卻做到了。
齊讀：讓我們懷著無(wú)比崇敬、無(wú)比悲壯的心情，深情地讀讀這段課文。
三、再次讀信。
現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)回過(guò)來(lái)讀讀難友們的信。你一定會(huì)有更深的體會(huì)。你一定會(huì)比剛才讀得更動(dòng)情更精彩。
（重點(diǎn)放在鼓舞斗志上。指導(dǎo)朗讀當(dāng)我們當(dāng)我們當(dāng)我們不軟弱不動(dòng)搖，不投降）。
四、讀悟江姐的回信。
1、引讀。
2、理解重點(diǎn)句子。談?wù)劺斫狻?BR> 竹簽子是竹子做的，但是共產(chǎn)黨員的意志是鋼鐵鑄成的。
小學(xué)語(yǔ)文第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
初讀課文，認(rèn)識(shí)生字新詞，并聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示課題，提出質(zhì)疑。
齊讀課題，通過(guò)讀課題你想知道什么？
（狼會(huì)搖尾巴嗎？為什么要搖尾巴？狼在什么情況下?lián)u尾巴？狼搖尾巴的目的是什么？）。
二、教師范讀課文。
三、學(xué)生按要求自學(xué)生字詞。
2、指名按自然段讀課文，并糾正讀音。
“陷”：應(yīng)讀“xi4n”，不要讀成“xu4n”
“模樣”的“?！睉?yīng)讀“m*”，不要讀成“m$”。
“馴”：應(yīng)讀“x）n”，不要讀成“x*n”。
“露出”的“露”應(yīng)讀“l(fā)）”，不要讀成“l(fā)^u”。
“收拾”的“拾”在文中讀“shi”。
3、識(shí)記字形。
“狡”：左右結(jié)構(gòu)，右邊的第四筆是“點(diǎn)”，不要寫(xiě)成“捺”。
“勁”：左右結(jié)構(gòu)，左邊第二筆是“點(diǎn)”，不要寫(xiě)成“捺”。第五筆是“提”，不要寫(xiě)成“橫”。
“兇”：第二筆是“點(diǎn)”，不要寫(xiě)成“捺”。
“善”：上中下結(jié)構(gòu)，上邊是“羊”，中間是“”，下面是“口”。
“猾”：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“犭”旁，右邊是“骨”字，上半部第三筆是“橫折”。
“狠”：最后一筆是“捺”不要寫(xiě)成“點(diǎn)”。
4、教學(xué)中可采取區(qū)別形近、同音字的方法鞏固練習(xí)。
特性（）騙（）。
待（）姓（）偏（）。
狡（）猾（）狠（）。
郊（）滑（）很（）。
四、理解詞語(yǔ)。
1、查字或詞典，結(jié)合課文內(nèi)容理解詞語(yǔ)。
狡猾：“狡”是狡猾，詭詐的意思。“狡猾”在課文中形容不老實(shí)，詭計(jì)多端、不可信任。
輕蔑：“蔑”在這里是小的意思，“輕蔑”在文中指老山羊識(shí)破了狼的詭計(jì)，輕視，瞧不起它。
的的確確：的確，完全確實(shí)的意思。在本課指狼著急了，趕忙說(shuō)自己是真正的狗，沒(méi)有一點(diǎn)假。
花言巧語(yǔ)：虛假、動(dòng)聽(tīng)、用于騙人的話。
毫不猶豫：毫，一點(diǎn)兒。猶豫，拿不定主意?！昂敛华q豫”是一點(diǎn)兒也不遲疑的意思。本文是指狼說(shuō)自己在救小雞時(shí)，絲毫沒(méi)有遲緩，一下子就拿定了主意。
2、比較詞義，理解詞語(yǔ)。
“善良”與“馴良”都含有好、善良的意思。不同點(diǎn)：“善良”是形容心地好、純潔正直的意思，“馴良”還帶有非常聽(tīng)從主人使喚的意思。
3、注意多義詞的用法。
“收拾”是多義詞，常指整理、收藏的意思。在“獵人會(huì)來(lái)收拾你的?！币痪渲校笆帐啊睅в袘土P的意思，指獵人會(huì)來(lái)把狼殺掉。
五、初讀課文，了解內(nèi)容。
這是一則寓言故事，文中主要講的是一只掉進(jìn)陷阱里的狼，用欺騙和威脅的手段讓老山羊救它。老山羊從它的花言巧語(yǔ)和硬尾巴上認(rèn)出它是一只兇惡的狼，沒(méi)有受它的騙。
六、作業(yè)。
1、寫(xiě)生字新詞。
2、讀三遍課文。
小學(xué)語(yǔ)文第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、深入理解課文，讓學(xué)生對(duì)狼的形象展開(kāi)自由、深入的說(shuō)析。從而體會(huì)狼的狡猾、羊的警惕。
2、以自學(xué)為主的方式，學(xué)會(huì)剩余的生字。
3、理解不同的語(yǔ)言，了解不同角色的動(dòng)機(jī)與內(nèi)心活動(dòng)。
4、理解寓意，懂得不管壞人多么狡猾，多么善于偽裝，只要人們善于觀察、分析，就能看透其本質(zhì)。
教學(xué)流程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、深入討論，分析形象。
以小組匯報(bào)的形式，一組為中心發(fā)言，其他各組為補(bǔ)充發(fā)言，教師做最后評(píng)價(jià)。
1、討論第一次對(duì)話。
（1）一小組分角色讀，闡述自己對(duì)狼這一形象的分析。
（2）其他小組補(bǔ)充說(shuō)明。
狼說(shuō)自己是忠誠(chéng)馴良的狗也表現(xiàn)了狼是多么的狡猾。
（3）教師補(bǔ)充。
狼在什么情況下說(shuō)自己是狗的，怎么說(shuō)的？要求：先讀有關(guān)句子，抓重點(diǎn)詞理解、說(shuō)明，完成表格。
次數(shù)在什么情況下說(shuō)的？怎樣說(shuō)的？
（狼見(jiàn)老山羊很厚道，聽(tīng)到招呼就停下來(lái)。老山羊問(wèn)他是誰(shuí)？為什么跑進(jìn)陷阱里去了，狼趁羊不了解情況時(shí)裝出一副老實(shí)可憐的模樣，說(shuō)自己是忠誠(chéng)馴良的狗。）。
（狼共說(shuō)四句話，先用一個(gè)反問(wèn)句，說(shuō)明它和羊早就認(rèn)識(shí)，顯得彼此很親熱。再用一個(gè)感嘆句表明自己是狗，是羊的好朋友。第三句用救小雞的謊言標(biāo)榜自己的勇敢、善良以以騙取老山羊的同情。毫不猶豫更顯得自己的勇敢。第四句是懇求老山羊?qū)λl(fā)發(fā)善心。）。
指導(dǎo)學(xué)和讀好狼這四句話語(yǔ)氣的變化。
（原句好。有了怎么爬也再現(xiàn)狼掉進(jìn)陷阱后走投無(wú)路的絕境。）。
既然這國(guó)個(gè)字這么重要，我們應(yīng)該怎么讀呢？
2、討論第二次對(duì)話。
（1）一小組分角色讀，闡述自己對(duì)狼這一形象的分析。
（2）其他小組補(bǔ)充說(shuō)明。
（3）教師補(bǔ)充。
半閉著眼睛以掩飾狼眼的兇光。
我是狼狗用狼狗狡辯。
跟羊特別親照應(yīng)前面的好朋友，都是為了討好。
狼生怕老山羊發(fā)現(xiàn)自己，才接二連三地辯解、討好、發(fā)誓，以求得老山羊的理解、相信、喜歡。請(qǐng)同學(xué)們想象一下，此刻老山羊與狼的心理活動(dòng)。
（4）練習(xí)分角色讀4、5自然段。
（5）填狼說(shuō)自己是狗的表格。
3、討論第三次對(duì)話。
（1）一小組分角色讀，闡訴自己對(duì)狼、老山羊形象的分析。
（2）其他小說(shuō)補(bǔ)充說(shuō)明。
（3）教師補(bǔ)充。
狼在什么樣的情況下第三次說(shuō)自己是狗？怎樣說(shuō)的？（完成表格）。
（第三次是狼見(jiàn)老山羊識(shí)破了他的花言巧語(yǔ)，但不甘心失敗，使出最后一個(gè)騙術(shù)搖尾巴，希望得到一線生機(jī)。）。
可讓學(xué)生質(zhì)疑：為什么狼要用搖尾巴來(lái)證明自己的的確確是狗？
（因?yàn)闀?huì)不會(huì)搖尾巴是狗和狼的一個(gè)顯著區(qū)別。狗尾靈活，可上豎下垂，搖起來(lái)輕松，而狼尾硬，難搖動(dòng)。）。
文中使勁、撲撲撲逼真地表現(xiàn)出狼尾的特點(diǎn)和它著急的心態(tài)。
（4）練習(xí)讀第68自然段。
以能讀出狼的焦急、偽裝的真誠(chéng)，讀出老山羊的勇敢、機(jī)智、警覺(jué)的同學(xué)，給予表?yè)P(yáng)。
4、討論第四次對(duì)話。
（1）一小組分角色讀，闡述對(duì)狼、羊形象的分析。
（2）其它小組補(bǔ)充說(shuō)明。
（3）教師補(bǔ)充，指導(dǎo)朗讀。
（羊心里完全明白了。是說(shuō)羊清楚地了解陷阱里的狼了，完全識(shí)破了狼的真面目。狼前面說(shuō)的全是假說(shuō)，只是想哄騙別人搭救他出來(lái)罷了。他再會(huì)搖尾巴也還是兇惡的狼，仍是改變不了吃人的本性。所以對(duì)這種壞東西不能相信，更不能同情。）。
齊讀羊的這段話。讀了羊毫不留情地揭露對(duì)狼切齒痛恨的感情。
最后狼和老山羊都怎么了呢？
5、討論第五次對(duì)話。
（1）一小組分角色讀，闡述對(duì)狼、羊形象的分析。
（2）其他小組補(bǔ)充說(shuō)明。
（3）朗讀比賽，教師適機(jī)補(bǔ)充、指導(dǎo)。
三、談收獲。
1、生字、詞語(yǔ)方面的收獲。
（教師可示范講解學(xué)生認(rèn)為難寫(xiě)的生字。）。
2、朗讀課文方面的收獲。
3、學(xué)習(xí)了這則寓言，對(duì)我們今后的學(xué)習(xí)、生活有什么幫助？
教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言情況，把寓意補(bǔ)充完整：不管壞人多么狡猾，多么善于偽裝，只要人們善于觀察、分析，就能看透本質(zhì)。
四、課堂練習(xí)。
1、聽(tīng)寫(xiě)本課的生字詞。
2、填空。
（1）它不是忠誠(chéng)又馴良的狗，而是又（）又（）的狼。
（2）你（）搖尾巴，（）兇惡的狼。
3、根據(jù)課文的內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象，說(shuō)說(shuō)陷阱里的惡狼將會(huì)有怎樣的結(jié)果。
板書(shū)。
羊狼。
問(wèn)你是誰(shuí)？裝可憐忠誠(chéng)馴良。
看很像狼。半閉眼溫和狼狗。
說(shuō)別騙人搖尾巴的確是狗。
全明白還是狼露兇相我吃掉你。
（仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考）（善于偽裝，狡猾兇惡）。
資料。
嚴(yán)文井：當(dāng)代著名兒童文學(xué)家，文藝?yán)碚摷?。他尤其擅長(zhǎng)童話寫(xiě)作。他的作品如《蚯蚓和蜜蜂的故事》《唐小西在下次開(kāi)船港》《小溪流的歌》為廣大少年兒童所喜愛(ài)。
小學(xué)語(yǔ)文第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
是呀，江姐是位英雄，她也是一名普通的妻子，有著我們一樣的情感，可是為了革命的勝利，她要強(qiáng)忍住多少悲痛呀，“這算不得什么”看似平淡的一句話，卻隱藏著多少英雄悲傷的故事。
二、學(xué)習(xí)第二件事。
江姐入獄后，她又有哪些堅(jiān)強(qiáng)的表現(xiàn)呢？快速默讀課文的二三部分，找出一句與板書(shū)相似的`話。
指名答，板書(shū)這算不了什么這指什么？板書(shū)毒刑拷打。
這真的又算不了什么嗎？請(qǐng)同學(xué)們輕聲地讀7—18小節(jié)，遇到你感到特別揪心、特別有感受的句子，做上記號(hào)，用心地多讀幾次，想辦法把它讀好。
交流反饋，哪些句子深深地打動(dòng)了你的心？請(qǐng)你讀讀，談體會(huì)。
估計(jì)。
1、江姐回答說(shuō)：“上級(jí)的姓名住址，我知道；下級(jí)姓名住址，我也知道。但是，這些都是我們黨的秘密，不能告訴你們。”
江姐會(huì)怎樣地回答呢？請(qǐng)你修改提示語(yǔ)，選擇一種，讀出自己的感受。自由讀，指名讀。
2、竹簽子一根一根地釘在江姐的指頭里，也一根一根地釘在同志們的心里。
3、一會(huì)兒，聽(tīng)見(jiàn)一陣令人心悸的潑涼水的聲音。
4、又是一陣令人心悸的潑涼水的聲音。
指導(dǎo)朗讀，把你的情感融進(jìn)這些句子，你感到自己心痛了，就能讀好了。
同學(xué)們，俗話說(shuō)十指連心呀，這是多么殘忍的酷刑啊，敵人為了獲取機(jī)密，對(duì)牢房里的同志進(jìn)行非人的折磨，讓我們登陸重慶渣滓洞的網(wǎng)頁(yè)，看看刑訊室的情景，{登陸網(wǎng)頁(yè)瀏覽，師作簡(jiǎn)單介紹}同學(xué)們，我們看到的是吊人木架、老虎凳、電椅子、煤火爐、粗繩子、手銬腳鐐、竹釬子等等。這些都是原物，由于事隔50多年，黑不溜秋、銹跡斑斑?？煽瓷先ナ嵌嗝磹憾竞蛷埧瘛．?dāng)年的革命者就是戴著這樣的手銬被推進(jìn)這個(gè)屋里，幾個(gè)五大三粗、兇神惡煞的特務(wù)不停地變換著刑具，把他們折磨得死去活來(lái)。據(jù)說(shuō)，一個(gè)多月來(lái)，江姐在獄中經(jīng)受了七次酷刑，每次都被折磨地昏過(guò)去，可是她都憑著堅(jiān)強(qiáng)的意志，憑著對(duì)黨的無(wú)限忠誠(chéng)硬是挺過(guò)來(lái)了。
讓我們?cè)賮?lái)讀讀這幾句話，感受肯定不同，齊讀這幾句話。
還有哪些句子你很有感受？請(qǐng)讀一讀，讀出自己的感受。
重點(diǎn)句子：這時(shí)候，大家發(fā)現(xiàn)，她在遭受敵人嚴(yán)刑拷打的時(shí)候，因?yàn)槿掏矗Ьo牙關(guān)，連嘴唇也咬破了。
你有過(guò)疼痛的體驗(yàn)嗎？把自己的體驗(yàn)融進(jìn)去讀，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)江姐的堅(jiān)強(qiáng)。
三、學(xué)習(xí)第三部分深受鼓舞。
自由讀信的內(nèi)容，選取幾句話，想辦法把它讀好，想辦法打動(dòng)所有同學(xué)的心。
重點(diǎn)指導(dǎo)：當(dāng)我們每餐咽下霉米飯的時(shí)候，當(dāng)我們被半夜的敲梆聲。
這是難友們對(duì)江姐說(shuō)的話，作為生活在新時(shí)代的少年，你能模仿著說(shuō)說(shuō)自己的想法嗎？
指名說(shuō)，是呀，我們可以忘記很多人很多事，但是我們永遠(yuǎn)不能忘記這些共和國(guó)的英雄，把這份深切的懷念，誠(chéng)摯的情感用你的讀表現(xiàn)出來(lái)吧，指名讀，配樂(lè)齊讀。（紅梅贊）。
四、寫(xiě)詩(shī)頌英雄。
我想寫(xiě)一首詩(shī)，來(lái)贊美英雄，這首詩(shī)我已經(jīng)完成了開(kāi)頭，就是板書(shū)，痛失丈夫算不得什么嚴(yán)刑拷問(wèn)算不了什么請(qǐng)你們小組合作，幫老師完成這首詩(shī)。
小組活動(dòng)，交流。
五、總結(jié)。
在共和國(guó)的解放戰(zhàn)爭(zhēng)中，象江姐這樣的烈士不計(jì)其數(shù)，讓我們登陸中華魂的網(wǎng)站，（打開(kāi)網(wǎng)站）去認(rèn)識(shí)更多的英雄吧。
自選作業(yè)。
1、摘記課文中感人的句段，做一篇讀書(shū)筆記。
2、準(zhǔn)備一個(gè)英烈故事，在班隊(duì)上交流。
3、看一部英雄的故事片，寫(xiě)一篇觀后感。
小學(xué)語(yǔ)文第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的理解，懂得像狼一樣的壞人，他們的本性是不會(huì)改變的，要善于識(shí)破壞人的花言巧語(yǔ)，不受其蒙騙。
2、學(xué)會(huì)本課生字詞。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、分析狼的表現(xiàn)的變化，認(rèn)識(shí)狼狡猾、兇惡的本性。
2、理解老山羊幾次說(shuō)話的意思，弄清老山羊是怎樣逐步識(shí)破狼的本來(lái)面目的。
教學(xué)難點(diǎn)。
1、分析狼的表現(xiàn)的變化，認(rèn)識(shí)狼狡猾、兇惡的本性。
2、理解老山羊幾次說(shuō)話的意思，弄清老山羊是怎樣逐步識(shí)破狼的本來(lái)面目的。
教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)。
課前準(zhǔn)備課文錄音帶、課文掛圖、分角色朗讀的頭飾。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的生字新詞。
2、初步閱讀課文，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會(huì)生字新詞，初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)過(guò)程。
一、引入新課。
狼是怎樣的動(dòng)物？請(qǐng)你談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)嚴(yán)文井爺爺?shù)脑⒀怨适隆＃ò鍟?shū)課題）讀了課題，你想知道什么？
二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文。
1、學(xué)生自讀課文。
2、檢查學(xué)生生字新詞的自學(xué)情況。
讀一讀，讀準(zhǔn)字音，記住字形。匯報(bào)不理解的詞語(yǔ)，討論解決。
3、檢查課文的朗讀情況。
指名分小節(jié)朗讀，要求：讀準(zhǔn)字音，特別是新學(xué)的生字和多音字的音。
4、理清文章的脈絡(luò)。
邊讀邊想，課文寫(xiě)了狼和山羊的哪幾次對(duì)話？并動(dòng)筆畫(huà)出具體的段落。
全班交流反饋。
5、組內(nèi)討論，發(fā)表見(jiàn)解。
你覺(jué)得這篇課文中寫(xiě)的狼是一只怎樣的狼？你又覺(jué)得這里的羊是一只怎樣的羊？
三、學(xué)習(xí)小結(jié)。
通過(guò)初步閱讀課文，同學(xué)們對(duì)這個(gè)故事中寫(xiě)的狼是一只怎樣的狼，羊是一只怎樣的羊，有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。你們是怎樣看出來(lái)的？你們的看法對(duì)嗎？我們下節(jié)課再深入地學(xué)習(xí)，加深對(duì)狼和羊的認(rèn)識(shí)。
第二課時(shí)。
1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的理解，懂得像狼一樣的壞人，他們的本性是不會(huì)改變的，要善于識(shí)破壞人的花言巧語(yǔ)，不受其蒙騙。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、分析狼的表現(xiàn)的變化，認(rèn)識(shí)狼狡猾、兇惡的本性。
2、理解老山羊幾次說(shuō)話的意思，弄清老山羊是怎樣逐步識(shí)破狼的本來(lái)面目的。
教學(xué)難點(diǎn)。
1、分析狼的表現(xiàn)的變化，認(rèn)識(shí)狼狡猾、兇惡的本性。
2、理解老山羊幾次說(shuō)話的意思，弄清老山羊是怎樣逐步識(shí)破狼的本來(lái)面目的。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
這節(jié)課文我們繼續(xù)學(xué)習(xí)14課文《會(huì)搖尾巴的狼》。請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)回顧一下：課文講了一個(gè)怎樣的故事？這個(gè)故事借助狼和第、老山羊的幾次對(duì)話來(lái)寫(xiě)的。
二、深入討論，分析形象。
（一）理解第一次對(duì)話內(nèi)容。
1、比較句子，說(shuō)說(shuō)有什么不同。
狼掉進(jìn)陷阱里，爬不上來(lái)。
狼掉進(jìn)陷阱里，怎么爬也爬不上來(lái)。
第二個(gè)句子加上“怎么爬也”，表示爬了好多次都不成，沒(méi)有辦法爬上來(lái)。
2、結(jié)合上下文，讀下面的句子，回答括號(hào)里的問(wèn)題。
老山羊從這里路過(guò)，狼連忙招呼說(shuō)：“好朋友！為了我們的友情，幫幫忙吧！”（狼為什么連忙打招呼？狼是老山羊的好朋友嗎？它為什么這樣說(shuō)？）。
3、老山羊聽(tīng)了狼的話，怎么想的.？怎么說(shuō)的？（不知怎么回事，問(wèn)。）。
（三）提問(wèn)：狼幾次說(shuō)自己是狗，都是在什么情況下說(shuō)的？（狼三次說(shuō)到自己是狗。）指名朗讀有關(guān)句子。
1、我是又忠誠(chéng)又馴良的狗?。?BR> 2、我是狼狗，所以有點(diǎn)像狼。我的性情溫和，跟羊特別親。
3、我的的確確是狗。不信，你看我還會(huì)搖尾巴。
分別說(shuō)說(shuō)狼每次都是在什么情況下說(shuō)的。
第一次，狼見(jiàn)老山羊很厚道，聽(tīng)到招呼就停下來(lái)，便趁他不了解情況時(shí)說(shuō)自己是“又忠誠(chéng)又馴良的狗”。
提問(wèn)：這一次狼共說(shuō)了幾句話？為什么這么說(shuō)？
這次共說(shuō)4句話，狼裝出一副又老實(shí)又可憐的模樣。
第一句：先用一個(gè)反問(wèn)句，說(shuō)明他和羊早就認(rèn)識(shí)，顯得彼此很親熱。
第二句：再用一個(gè)感嘆句，表明自己是狗，是羊的好朋友。
忠誠(chéng)為主人盡心盡力。馴良――和順、善良，聽(tīng)從主人使喚。
第三句：用救小雞的慌言標(biāo)榜自己的勇敢、善良，以騙取老山羊的同情。
毫不猶豫――猶豫，拿不定主意。毫，一點(diǎn)兒。毫不猶豫是一點(diǎn)也不遲疑的意思。課文里狼說(shuō)自己在救雞時(shí)絲毫沒(méi)有遲疑，主意一下子就拿定了。
第四句：懇求老山羊?qū)λl(fā)發(fā)善心。
善良――心地好，純潔正直。
提問(wèn)：通過(guò)這幾句話，你看出了什么？先指名朗讀，后回答。
可以看出狼的偽善和狡猾。
提問(wèn)：老山羊聽(tīng)后，為什么說(shuō)：“你不像狗倒很像狼！”
老山羊看到了狼眼的兇光。
怎么知道的？
1、老山羊說(shuō)之前“看了狼幾眼。”
2、老山羊說(shuō)后，狼連忙半閉上眼睛。
第二次，狼聽(tīng)老山羊說(shuō)自己“很像狼”，忙“半閉著眼睛”以掩飾狼眼的兇光。還用“狼狗”來(lái)辯解，接著又是討好，又是發(fā)誓。
課文中用“……”表示什么？表示狼還想說(shuō)下去，只是被老山羊打斷了。
老山羊?yàn)槭裁创驍嗬堑脑挘?BR> 老山羊看出狼的狡猾，不像狗那樣老老實(shí)實(shí)。指出狼是在用“花言巧語(yǔ)”騙人。
第三次，是狼見(jiàn)老山羊識(shí)破了他的花言巧語(yǔ)，想用搖尾巴來(lái)證實(shí)自己的的確確是狗。
的的確確――完全確實(shí)，課文中。
小學(xué)語(yǔ)文第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
是呀，江姐是位英雄，她也是一名普通的妻子，有著我們一樣的情感，可是為了革命的勝利，她要強(qiáng)忍住多少悲痛呀，“這算不得什么”看似平淡的一句話，卻隱藏著多少英雄悲傷的故事。
二、學(xué)習(xí)第二件事。
江姐入獄后，她又有哪些堅(jiān)強(qiáng)的表現(xiàn)呢？快速默讀課文的二三部分，找出一句與板書(shū)相似的話。
指名答，板書(shū)這算不了什么這指什么？板書(shū)毒刑拷打。
這真的又算不了什么嗎？請(qǐng)同學(xué)們輕聲地讀7―18小節(jié)，遇到你感到特別揪心、特別有感受的句子，做上記號(hào)，用心地多讀幾次，想辦法把它讀好。
交流反饋，哪些句子深深地打動(dòng)了你的心？請(qǐng)你讀讀，談體會(huì)。
估計(jì)。
1、江姐回答說(shuō)：“上級(jí)的姓名住址，我知道；下級(jí)姓名住址，我也知道。但是，這些都是我們黨的秘密，不能告訴你們。”
江姐會(huì)怎樣地回答呢？請(qǐng)你修改提示語(yǔ)，選擇一種，讀出自己的感受。自由讀，指名讀。
2、竹簽子一根一根地釘在江姐的指頭里，也一根一根地釘在同志們的心里。
3、一會(huì)兒，聽(tīng)見(jiàn)一陣令人心悸的潑涼水的聲音。
4、又是一陣令人心悸的潑涼水的聲音。
指導(dǎo)朗讀，把你的情感融進(jìn)這些句子，你感到自己心痛了，就能讀好了。
{登陸網(wǎng)頁(yè)瀏覽，師作簡(jiǎn)單介紹}同學(xué)們，我們看到的是吊人木架、老虎凳、電椅子、煤火爐、粗繩子、手銬腳鐐、竹釬子等等。這些都是原物，由于事隔50多年，黑不溜秋、銹跡斑斑。可看上去是多么惡毒和張狂。當(dāng)年的革命者就是戴著這樣的手銬被推進(jìn)這個(gè)屋里，幾個(gè)五大三粗、兇神惡煞的特務(wù)不停地變換著刑具，把他們折磨得死去活來(lái)。據(jù)說(shuō)，一個(gè)多月來(lái)，江姐在獄中經(jīng)受了七次酷刑，每次都被折磨地昏過(guò)去，可是她都憑著堅(jiān)強(qiáng)的意志，憑著對(duì)黨的無(wú)限忠誠(chéng)硬是挺過(guò)來(lái)了。
讓我們?cè)賮?lái)讀讀這幾句話，感受肯定不同，齊讀這幾句話。
還有哪些句子你很有感受？請(qǐng)讀一讀，讀出自己的感受。
重點(diǎn)句子：這時(shí)候，大家發(fā)現(xiàn)，她在遭受敵人嚴(yán)刑拷打的時(shí)候，因?yàn)槿掏?，咬緊牙關(guān)，連嘴唇也咬破了。
你有過(guò)疼痛的體驗(yàn)嗎？把自己的體驗(yàn)融進(jìn)去讀，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)江姐的堅(jiān)強(qiáng)。
三、學(xué)習(xí)第三部分深受鼓舞。
自由讀信的內(nèi)容，選取幾句話，想辦法把它讀好，想辦法打動(dòng)所有同學(xué)的心。
重點(diǎn)指導(dǎo)：當(dāng)我們每餐咽下霉米飯的時(shí)候，當(dāng)我們被半夜的敲梆聲----------。
這是難友們對(duì)江姐說(shuō)的話，作為生活在新時(shí)代的少年，你能模仿著說(shuō)說(shuō)自己的想法嗎？
指名說(shuō)，是呀，我們可以忘記很多人很多事，但是我們永遠(yuǎn)不能忘記這些共和國(guó)的英雄，把這份深切的懷念，誠(chéng)摯的情感用你的讀表現(xiàn)出來(lái)吧，指名讀，配樂(lè)齊讀。（紅梅贊）。
四、寫(xiě)詩(shī)頌英雄。
我想寫(xiě)一首詩(shī)，來(lái)贊美英雄，這首詩(shī)我已經(jīng)完成了開(kāi)頭，就是板書(shū)，痛失丈夫算不得什么嚴(yán)刑拷問(wèn)算不了什么請(qǐng)你們小組合作，幫老師完成這首詩(shī)。
小組活動(dòng)，交流。
自選作業(yè)。
1、摘記課文中感人的句段，做一篇讀書(shū)筆記。
2、準(zhǔn)備一個(gè)英烈故事，在班隊(duì)上交流。
3、看一部英雄的故事片，寫(xiě)一篇觀后感。
小學(xué)語(yǔ)文第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)4個(gè)生字：“現(xiàn)、期、輪、路”，初步感受漢字的形體美。
2、正確、流利、有感情朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)、積累語(yǔ)言，初步培養(yǎng)語(yǔ)感。
4、懂得要尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，與人和諧相處。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：課文第2、4自然段。
2、難點(diǎn)：理解猴子當(dāng)選“萬(wàn)獸之王”的原因。
三、教學(xué)流程。
（一）、整體感知，理清脈絡(luò)。
1、談話導(dǎo)入。
2、自由朗讀課文。
3、梳理。
（1）哪些動(dòng)物參加競(jìng)選？最后誰(shuí)當(dāng)選了？（發(fā)言。貼圖。）。
（2）獅子為什么要選猴子當(dāng)大王？
（二）、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2段（品讀詞句）。
1、品讀重點(diǎn)句子。（他想到自己成了“萬(wàn)獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現(xiàn)在開(kāi)始，你們都要和我一樣，白天休息，夜里做事！”）。
（1）比較，理解：“神氣極了”
（2）觀察插圖，說(shuō)話。（形象感知貓頭鷹“神氣極了”的樣子。）。
（3）朗讀、體驗(yàn)、表演。
2、品讀“議論紛紛”、“叫苦連天”。
（1）創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)“議論紛紛”。
（2）啟發(fā)想象，角色體驗(yàn)，理解“叫苦連天”。
3、小結(jié)。
（三）、學(xué)習(xí)第4段。（以讀代講）。
1、出示重點(diǎn)詞、句。（激動(dòng)）朗讀。
2、啟發(fā)想象，體驗(yàn)動(dòng)物們的苦處。
（四）、學(xué)習(xí)第4段。（表情朗讀）。
1、看畫(huà)面，師范讀。
2、創(chuàng)設(shè)情境，引讀。
3、學(xué)生練讀。
4、討論：小猴子為什么會(huì)受到大家的歡迎？
（五）、學(xué)習(xí)第5段。（以讀代講）。
（六）、指導(dǎo)寫(xiě)字（現(xiàn)、期、輪、路）。
1、觀察、發(fā)現(xiàn)。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)“撇”在4個(gè)字中的寫(xiě)法。
3、師范寫(xiě)，生練寫(xiě)。
1、展示、欣賞、評(píng)議。（初步感受漢字的形體美）。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
獅子圖。
貓頭鷹圖袋鼠圖。
（神氣極了）（激動(dòng)）。
小猴子圖。
（只說(shuō)了一句話）。
學(xué)會(huì)尊重他人。
教學(xué)實(shí)錄。
小學(xué)語(yǔ)文第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
一.在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。
空氣（?????）?天空（?????）?回味（?????）?表演（?????）。
奇麗的（?????）????手熱乎乎地（?????）????靜寂的（?????）。
二.造句。
那么……那么……——。
既……又……——。
三.根據(jù)課文內(nèi)容填空。
“在天底下，???????，而并不?????”是說(shuō)????????。
那些小丘的線條那么?????，就像只用綠色????，不用墨線（???）的中國(guó)畫(huà)那樣，到處????????，輕輕流入?????。這里把小丘比作?????，“不用墨線勾勒”指的是小丘和平地?????????????????。
忽然，像被一陣風(fēng)吹來(lái)的，遠(yuǎn)處小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著??????，馬?????，?????????，像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)。這句話中把馬上的男女老少比作彩虹是因?yàn)??????????????。
羊群一會(huì)兒??????????，一會(huì)兒又?????，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了????????????。這一句把?????比作?????，把?????比作????????????，句子流露出了作者????????????的思想感情。
四.回答。
課文是按什么順序?qū)懙?？哪些地方是“靜態(tài)”描寫(xiě)，哪些地方是“動(dòng)態(tài)”描寫(xiě)？
五.閱讀習(xí)作，回答問(wèn)題。
記嶗山太平宮——獅子峰之游。
青島堿廠子弟小學(xué)四年級(jí)二班?于峣。
早晨，我跟爸爸乘上了去嶗山的公共汽車(chē)。一個(gè)多小時(shí)后，我們來(lái)到了偎山臨海的仰口海灣停車(chē)場(chǎng)。
我們下車(chē)后，沿著蜿蜒曲折的石級(jí)小路向上走。山路上游人熙來(lái)攘往。我們隨著游人往上走，過(guò)了幾座別致的小橋和亭子，來(lái)到了坐落在群峰之中的太平宮門(mén)前。我看見(jiàn)磚石圍成的院落，高高的石級(jí)上面有很高大的門(mén)樓，門(mén)樓的紅漆門(mén)上銅釘閃閃發(fā)光，院墻頂上露出灰瓦的殿頂。
我走進(jìn)正殿。殿內(nèi)當(dāng)門(mén)有一個(gè)高約五米的神像。他身穿盔甲，瞪著一雙大眼睛，手執(zhí)一對(duì)竹節(jié)鋼鞭，威風(fēng)凜凜。在它的兩側(cè)，各有一尊略小的塑像，也都身穿盔甲，手執(zhí)兵刃，威風(fēng)凜凜。室內(nèi)煙霧繚繞，香上的輕煙裊裊上升。著藍(lán)衣的道士在拈香禱告。
我到了院東，一眼認(rèn)出了“綿羊石”。它的形狀酷似一只大綿羊?！熬d羊石”上還刻著臧克家的詩(shī)?！熬d羊石”后面有個(gè)石頭鐘亭，內(nèi)懸一口很大的仿古鐘。鐘粗大到要兩個(gè)大人拉手才能抱過(guò)來(lái)，有一人多高。據(jù)說(shuō)這鐘聲能傳到十幾里外的地方。此系嶗山一大景觀，名叫“上宛曉鐘”。
走出太平宮東門(mén)，猛抬頭，獅子峰矗立眼前。它那么高，棱角分明，巍然聳立，像一頭威武的獅子，昂頭怒吼，在薄霧的籠罩下，更顯得雄偉壯麗。峰頂，“獅子峰”三個(gè)鮮艷的紅漆大字閃閃發(fā)光。
我聽(tīng)說(shuō)“獅峰觀日”是嶗山的又一大景觀，就振作精神，沿著陡峭的小路，扶著兩側(cè)的鐵鏈往上攀，一口氣攀到了獅子峰頂?？上襾?lái)得晚了，太陽(yáng)已經(jīng)升起了老高。但我并不為此感到遺憾，因?yàn)槲铱吹搅肆硪环鶋邀惖木吧貉隹诤?，碧波蕩漾，閃閃爍爍，像一幅巨大的閃光緞；遠(yuǎn)處隱隱可以看到狀似太陽(yáng)帽的小島和點(diǎn)點(diǎn)漁帆；在視線盡頭，海天相接，成了米黃顏色。
轉(zhuǎn)視南西兩面，層巒疊嶂，峻峭雄奇；北面群山跌宕起伏，云霧繚繞，氣象萬(wàn)千。我為家鄉(xiāng)的壯麗山河感到驕傲，不禁立下誓言，努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大把家鄉(xiāng)建設(shè)得更美好。
本文獲中央電視臺(tái)少兒部、《小學(xué)生優(yōu)秀作文》編輯部“我的家鄉(xiāng)”征文比賽優(yōu)秀獎(jiǎng)。
指導(dǎo)教師：朱維山。
1.依次寫(xiě)出小作者到達(dá)的地點(diǎn)。
2.小作者是按什么順序描寫(xiě)在獅子峰頂上看到的景物的？
3.結(jié)尾一句話有什么作用？
六.總結(jié)出參觀游覽訪問(wèn)一類(lèi)文章的寫(xiě)作知識(shí)。
七.寫(xiě)一篇習(xí)作，向別人介紹你去過(guò)的一個(gè)地方的風(fēng)景名勝或風(fēng)土人情。
小學(xué)語(yǔ)文第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住中心句，聯(lián)系上下文，體悟其真正內(nèi)涵。
2、運(yùn)用課文語(yǔ)言練說(shuō)，以?xún)?nèi)化語(yǔ)言，強(qiáng)化感受。
3、分角色朗讀，讀出體會(huì)和感悟。
4、聯(lián)系自身情況，談?wù)劯惺堋?BR> 教學(xué)過(guò)程：
一、板書(shū)課題，點(diǎn)明中心句。
1、題目“軍神”是從哪兒來(lái)的？
2、把沃克醫(yī)生說(shuō)的話讀一讀。
二、理解中心句。
1、齊讀。
2、有幾句話？
3、指導(dǎo)朗讀：體會(huì)一下該怎樣讀？
三、聯(lián)系上文內(nèi)容，體會(huì)內(nèi)涵。
1、沃克醫(yī)生怎么知道劉伯承是一位軍人的呢？哪一節(jié)寫(xiě)的？（生邊默讀邊思考）。
2、分組朗讀第一節(jié)。師讀旁白，生體會(huì)鎮(zhèn)定。
3、沃克為什么稱(chēng)劉伯承為“軍神”呢？我們分別從手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后來(lái)體會(huì)朗讀。
4、手術(shù)前，從哪兒看出劉伯承是“軍神”？
生邊默讀邊練說(shuō)：手術(shù)前，劉伯承堅(jiān)決＿＿＿＿＿＿，堅(jiān)定認(rèn)為能＿＿＿＿＿，行為也很＿＿＿＿＿＿＿＿！
追問(wèn)：他為什么堅(jiān)決不愿意使用麻醉劑？
5、分角色朗讀第2節(jié)，體會(huì)堅(jiān)決。
6、手術(shù)中，從哪兒看出劉伯承是位軍神？生邊默讀邊劃重點(diǎn)詞邊練說(shuō)：手術(shù)中，連一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生都＿＿＿＿＿，可劉伯承＿＿＿＿＿＿，一條嶄新的床單竟然被他＿＿＿＿＿＿。
追問(wèn)：一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次為什么雙手微微發(fā)抖？聯(lián)系下文說(shuō)說(shuō)。
“一條嶄新的床單竟然被他抓破了”，你可以從中體會(huì)到什么？
7、男女生分角色朗讀：女生讀出沃克醫(yī)生擔(dān)心、緊張的神態(tài)，男生讀出劉伯承忍受劇痛的堅(jiān)強(qiáng)。
8、過(guò)渡：沃克是在什么情況下稱(chēng)劉伯承為“軍神”的？同學(xué)們輕聲讀第5節(jié)，然后回答。
練說(shuō)：沃克問(wèn)劉伯承＿＿＿＿＿，劉伯承笑著說(shuō)＿＿＿。在這種情況下，沃克稱(chēng)劉伯承為＿＿＿＿＿＿＿＿。
9、想象一下，沃克這樣喊時(shí)臉上會(huì)露出怎樣的神情？哪個(gè)詞語(yǔ)告訴我們這一點(diǎn)？
師點(diǎn)撥：失聲喊道，不由自主地喊起來(lái)，人只有在驚訝到了極點(diǎn)的時(shí)候才會(huì)這樣喊。
10、師述：是啊，手術(shù)中不用麻醉劑能忍受劇烈疼痛的病人沃克醫(yī)生也許碰到過(guò)，但能一刀由一刀數(shù)清刀數(shù)的病人沃克醫(yī)生在此之前絕對(duì)沒(méi)有碰到過(guò)，所以他才會(huì)驚奇到極點(diǎn)。同學(xué)們想想看吧，一刀，一刀，又一刀，72刀啊，該要忍受多長(zhǎng)時(shí)間的劇痛?。∥挚酸t(yī)生擔(dān)心他會(huì)暈過(guò)去，可他數(shù)得清清楚楚。這需要多么堅(jiān)強(qiáng)的意志??！這種意志超乎尋常，不可思議！常人是絕對(duì)、絕對(duì)做不到的。
練說(shuō)：劉伯承爺爺，你的意志＿＿＿＿＿＿＿＿＿！真不愧是＿＿＿＿＿！
11、分角色朗讀第四節(jié)。
四、總結(jié)：最后，讓我們?cè)俅胃惺芤幌聞⒉羞@位軍神超乎尋常的頑強(qiáng)意志吧！
欣賞配樂(lè)朗讀，激情跟讀。
五、作業(yè)。
寫(xiě)寫(xiě)讀后感。
[評(píng)析]。
語(yǔ)文教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者充滿生命活力的對(duì)話過(guò)程。教師深入鉆研教材，領(lǐng)會(huì)文章的思想、情感、內(nèi)涵；深刻認(rèn)識(shí)學(xué)生，把握學(xué)生的基礎(chǔ)、態(tài)度、特征，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行富有個(gè)性的教學(xué)設(shè)計(jì)。通過(guò)品詞析句、表達(dá)訓(xùn)練、朗讀指導(dǎo)，用教師的情感激發(fā)學(xué)生的情感，用文本的情境塑造教學(xué)的情境，展開(kāi)動(dòng)人心弦、情味濃郁的教學(xué)過(guò)程，不僅達(dá)成了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而且使“軍神”的形象和教學(xué)的情景印到了學(xué)生心靈深處。這不正是我們語(yǔ)文教學(xué)所孜孜追求的目標(biāo)嗎？（萬(wàn)小強(qiáng)）。
小學(xué)語(yǔ)文第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
片段一：
生:我從這里感受到美"家鄉(xiāng)老人心很善良，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意才肯離去。"。
師:你感受到什么？
生:我看見(jiàn)老人無(wú)論怎樣急著趕路，見(jiàn)到不平穩(wěn)石塊，一定會(huì)放下東西，擺好石塊，才肯離去。我從老人身上感受到他們一心想著別人。
師:我們來(lái)模仿老人找搭石吧！老人遇到什么急事？
生:小孫子得病了，需要找醫(yī)生。
生:老伴得病了，需要找醫(yī)生。
生：乘車(chē)去給兒子做事情，晚了就坐不上車(chē)了。
師：可是看到搭石不穩(wěn)會(huì)怎么想，怎么做，怎么說(shuō)，表情是什么樣子？誰(shuí)來(lái)表演一下？
片段二。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀你發(fā)現(xiàn)的美。
生：我發(fā)現(xiàn)的美是：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是如此的協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去。踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
師：你確實(shí)發(fā)現(xiàn)了美。我們先來(lái)看看幾個(gè)美的詞語(yǔ)，出示“清波漾漾、人影綽綽”。誰(shuí)想讀讀這幾個(gè)詞語(yǔ)。
生讀。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這兩個(gè)詞語(yǔ)的理解。
生：“清波漾漾”讓我看見(jiàn)了清清的水面上微波在蕩漾著。（師做動(dòng)作便于學(xué)生理解。）。
生：我知道“人影綽綽”就是人的影子在水里一晃一晃的。
師：那么這幅畫(huà)里除了綠綠的水和水里晃晃悠悠的人影，還有什么？
生：有青青的山，。
生：有高大的樹(shù)。
生：有野花和綠地。
生：還有小鳥(niǎo)。
師：確實(shí)是很美的風(fēng)景。這幅畫(huà)里還有聲音呢？什么聲音？
生：踏踏的聲音。
生：像輕音樂(lè)。
師：讓我們一起來(lái)讀出美。
生讀得有感情。
生：我感受到家鄉(xiāng)的人很謙讓。
生：我感受到家鄉(xiāng)的人很有紀(jì)律。
生：我感受到家鄉(xiāng)的人很有禮貌。
生：我感受到家鄉(xiāng)的人很和諧。
師：是啊。過(guò)搭石的人們不僅讓我們感受到風(fēng)景美，還讓我們感受到一種和諧的人性美。
師：你已經(jīng)走到美的邊沿了。如果把“清波漾漾、人影綽綽”四字詞語(yǔ)讀出詩(shī)的韻味就更美了。再讀出輕音樂(lè)的美，我就像在音樂(lè)禮堂一般。
生讀得很有感情。
師：你們把我?guī)У搅嗣赖木辰缋?。謝謝你。
反思：
1、讀中悟，悟后讀。抓住重點(diǎn)詞句品味其意境是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)難點(diǎn)。在課堂上，教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品讀、體會(huì)，并創(chuàng)設(shè)各種情景讓學(xué)生感受到走搭石的美。讓每個(gè)學(xué)生都能在讀、品的過(guò)程中感受美，在感受美的活動(dòng)中提高審美能力。努力體現(xiàn)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“工具性與人文性”的和諧統(tǒng)一，追求三維目標(biāo)的達(dá)成。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文基本功訓(xùn)練的同時(shí)，注重了對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引領(lǐng)。
2、在讀書(shū)方面，本著“以讀促解，以解助讀，創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)角色”的思路展開(kāi)教學(xué)。如在理解“清波漾漾”、“人影綽綽”這幾個(gè)詞時(shí)，不是簡(jiǎn)單的理解就算了，而是通過(guò)反復(fù)的讀來(lái)讓學(xué)生理解，體會(huì)詞語(yǔ)的內(nèi)涵，感受句中蘊(yùn)涵的美，收到了很好的效果。而兩人面對(duì)面過(guò)搭石的情境創(chuàng)設(shè)更能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生通過(guò)親自演練來(lái)感悟故鄉(xiāng)的景美，人更美。
小學(xué)語(yǔ)文第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。使我一次又一次地感受到一種看得見(jiàn)的美和看不見(jiàn)的美在文本中和諧共生。根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)我注重以人為本，以讀為本。采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”這一主題，教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗(yàn)、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華。把“美”這條主線，貫穿于課堂始終。
（一）以風(fēng)景為主線。
這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間。新課伊始，由課題引入什么是搭石？讓學(xué)生從圖文中領(lǐng)略出搭石的美，領(lǐng)略到“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”并領(lǐng)悟到鄉(xiāng)親們擺搭石是為別人著想，是心靈美。然后，我請(qǐng)學(xué)生帶著“你從哪幅畫(huà)面感受到了什么美”，靜靜地默讀課文，抓住“一群人走搭石”，“兩個(gè)人面對(duì)面走搭石”和“老人與年輕人走搭石”三個(gè)板塊，勾勒成三幅畫(huà)面，很自然地引導(dǎo)學(xué)生理解搭石在作者眼里為什么是一道風(fēng)景。
（二）、以欣賞為前提???。
讀書(shū)是師生，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話的過(guò)程。讀“什么是搭石”那一段，我通過(guò)引讀“脫鞋綰褲”讓學(xué)生讀出搭石為人們帶來(lái)的方便。讀“一群人走搭石”那段話，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”的理解，引導(dǎo)學(xué)生誦讀，很自然地把學(xué)生帶入有著濃濃鄉(xiāng)情的搭石旁邊，引領(lǐng)學(xué)生用朗讀將這美好的畫(huà)面呈現(xiàn)在了大家面前。而“兩個(gè)人面對(duì)面走搭石”和“老人與年輕人走搭石”主要讓學(xué)生抓住文本的空白點(diǎn)進(jìn)行想象。
（三）從背景中升華。
當(dāng)學(xué)生通過(guò)這些畫(huà)面的體會(huì)，自然地感受到搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景時(shí)，學(xué)習(xí)最后一段，并通過(guò)背景介紹，使學(xué)生進(jìn)一步感受搭石默默無(wú)聞的美，情感又進(jìn)一步得到升華。
搭石教學(xué)反思。
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《搭石》一課,截取了農(nóng)村生活中幾個(gè)非常平凡的鏡頭，但平凡中透出深意，樸素中閃爍著美好的思想，令人感到情致淳厚。
讀書(shū)是師生，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話的過(guò)程。教學(xué)《搭石》一課時(shí)，在學(xué)生對(duì)“搭石”有了一定的了解后，我便組織學(xué)生運(yùn)用多種形式，進(jìn)行不同層次的讀書(shū)活動(dòng)，使其感悟體會(huì)“搭石”的美，欣賞一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面，從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與文本對(duì)話的目的。
1、發(fā)現(xiàn)感受文中的美。
文中有看得見(jiàn)的具體的“美”，也有看不見(jiàn)的心靈的“美”：
秋涼在即，人們精心挑選平正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；——助人為樂(lè)美。
急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去；——勤勞美。
如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓?zhuān)e話家常；——謙讓美。
要是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過(guò)溪；——尊老美。
心靈美、友善美、自然美、團(tuán)結(jié)美、善良美、奉獻(xiàn)美……。
美是永恒的主題，教學(xué)時(shí)采用自讀時(shí)想象畫(huà)面、自悟時(shí)體會(huì)情味、交流時(shí)暢所欲言的教學(xué)思路。請(qǐng)學(xué)生分別畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句或段落，并試著在頭腦中浮現(xiàn)畫(huà)面，在空白處寫(xiě)上自己的感受，然后在小組內(nèi)及全班交流，解決疑惑，完善認(rèn)識(shí)，升華情感。學(xué)生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時(shí)，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！
2、發(fā)現(xiàn)感受身邊的美。
簡(jiǎn)單的事情中閃爍著美好的思想，散發(fā)出融融的暖意。是啊，美無(wú)處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。你現(xiàn)在認(rèn)為什么是美？在我們身邊哪里也可以找到美？”隨著我的話音落下，學(xué)生思考后各抒己見(jiàn)。
“我是值日生，當(dāng)我想起擦黑板時(shí)，發(fā)現(xiàn)不知誰(shuí)已經(jīng)把黑板擦干凈了，這也是美！”
“老師為了我們，經(jīng)常忘我地工作，就連中午吃飯的時(shí)候也在管我們用餐，這種盡職的工作精神就是美！”
“我班的同學(xué)了，我天天給她送作業(yè)，給她補(bǔ)課，給她講學(xué)校里發(fā)生的事，使她不再寂寞，這種同學(xué)間的關(guān)心也是美！”
……。
美是明媚的陽(yáng)光，給人以溫暖；美是盛開(kāi)的鮮花，給人以芳香；美是潺潺的溪流，滋潤(rùn)萬(wàn)物的成長(zhǎng)；美是熊熊的火炬，點(diǎn)燃生命的希望。學(xué)生們感受人與人之間純真的感情，體會(huì)到人與人相互關(guān)愛(ài)，生命才更有意義，人生才更幸福。曾經(jīng)有位名人說(shuō)過(guò)這樣一句話：美到處都有，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，世界將會(huì)變得更美好。
在教學(xué)中讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美；并學(xué)習(xí)了作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
小學(xué)語(yǔ)文第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)鞏固本課生字新詞，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“名、站”兩個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，感悟小刺猬留下的紀(jì)念給大家?guī)?lái)的快樂(lè)，幫助學(xué)生樹(shù)立愛(ài)護(hù)公物、愛(ài)護(hù)建筑物、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，知道小刺猬留下了什么紀(jì)念，為什么它甜甜地笑了？從而感悟小刺猬的紀(jì)念的實(shí)在意義。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知。
出示詞語(yǔ)：紀(jì)念亭子名字應(yīng)該臺(tái)階周?chē)赃呂孱伭鹛鸬匦Α?BR> 小朋友，這些詞語(yǔ)你還記得嗎？
指名一行一行讀，齊讀。
二、感悟紀(jì)念。
（一）由課題《紀(jì)念》引出文中有關(guān)紀(jì)念的句子。
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道動(dòng)物們?cè)谏狡律仙w了一間小亭子，它們都想為自己親手蓋的亭子留個(gè)紀(jì)念，（板書(shū)課題：紀(jì)念）齊讀課題。
2、故事中的小動(dòng)物們圍繞紀(jì)念這件事說(shuō)了很多話，請(qǐng)你自己讀讀課文，找出有“紀(jì)念”這個(gè)詞的句子。學(xué)生讀課文找句子。
3、你找到了哪句？指名交流，相機(jī)出示以下三個(gè)句子：
小熊說(shuō)：“亭子是我們建的，我們應(yīng)該留個(gè)紀(jì)念?！?BR> 小刺猬說(shuō)：“我在想，留個(gè)什么樣的紀(jì)念才好呢？”
梅花鹿說(shuō)：“這才是應(yīng)該留的紀(jì)念??！”
讓我們一起讀讀這三句話。
（二）了解小熊等小動(dòng)物們的紀(jì)念（第二自然段）。
1、（出示句子）小熊說(shuō)亭子是我們建的，我們應(yīng)該留個(gè)紀(jì)念，（板書(shū)：小熊）那么小動(dòng)物們留下了什么紀(jì)念呢?自己讀讀課文第二自然段，去找一找。（出示第二自然段）。
2、組織匯報(bào)交流：
（小猴等小動(dòng)物寫(xiě)名字）出示句子：其他小動(dòng)物也紛紛在柱子上、座位上和臺(tái)階上寫(xiě)上了自己的名字。
其他小動(dòng)物在哪里寫(xiě)了名字？在“柱子、座位、臺(tái)階、寫(xiě)、名字”下加紅色的點(diǎn)。（板書(shū)：……）。
“紛紛”這個(gè)詞你注意到了沒(méi)有，（泛紅）從這個(gè)詞我們可以知道小動(dòng)物們？（沒(méi)有動(dòng)腦筋，沒(méi)有經(jīng)過(guò)思考就跟小熊一樣去寫(xiě)名字留紀(jì)念）。
3、出示圖一，看動(dòng)物們刻名字的圖。
4、小動(dòng)物們?yōu)槭裁匆滔伦约旱拿帜兀?BR> 出示句子：我在想，留個(gè)什么樣的紀(jì)念才好呢？
指名讀句子，從小刺猬的想法中你知道了什么？在“好”下加點(diǎn)。(板書(shū)：？)。
小刺猬真愛(ài)動(dòng)腦筋，它思考要留下一個(gè)好的紀(jì)念，誰(shuí)來(lái)讀好這句話？指名讀，（真是一只愛(ài)動(dòng)腦筋的小刺猬呀?。R讀句子。
（二）感悟小刺猬的紀(jì)念的美好、有意義（三、四自然段）。
1、那么，小刺猬留下了什么紀(jì)念呢？（出示三、四自然段）用自己喜歡的方式讀讀三、四自然段。
2、第二年春天，小動(dòng)物們又到小亭子來(lái)玩，他們看到了什么景象？指名回答。出示句子：啊！-----小亭子更美了。小動(dòng)物們看到亭子周?chē)_(kāi)滿了------（在“五顏六色的鮮花”下加點(diǎn)。）（出示圖二）看！這里遍地鮮花，多美呀！他們還看到了什么？（蜜蜂在花叢中唱歌。）小蜜蜂都飛來(lái)了，它們會(huì)唱些什么呢？（是誰(shuí)栽了這么多美麗的花，我要好好謝謝它。在花叢中唱歌真快樂(lè)呀！---------）蜜蜂在花叢中唱歌多快樂(lè)呀！
他們還看到了什么？（蝴蝶在花叢中跳著舞。）小蝴蝶一邊飛一邊會(huì)說(shuō)些什么呢？蝴蝶翩翩起舞，多快樂(lè)??！
3、小亭子周?chē)?，鮮花盛開(kāi)、香氣撲鼻、蝶飛蜂舞，多美呀！誰(shuí)能美美地讀讀這句話？指名讀，評(píng)議。（你讀得真美，仿佛把我們帶到了小亭子邊。你讀得很美，誰(shuí)能比他讀得更美？老師也想讀一讀，行嗎？）齊讀句子。
4、看到這么美麗的景象，小動(dòng)物們會(huì)覺(jué)得怎樣？（高興）為什么？能通過(guò)你的朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？指名讀。
除了高興，小動(dòng)物們還會(huì)覺(jué)得怎樣？（驚訝、意外）誰(shuí)也能讀出他們的驚訝？我們一起讀讀這句話。（齊讀句子）。
5、是呀，此時(shí)的小亭子更美了，小動(dòng)物們來(lái)這里玩也會(huì)更加快樂(lè)了，怪不得梅花鹿會(huì)說(shuō)：出示句子：這才是應(yīng)該留的紀(jì)念啊！齊讀句子。
小朋友們，什么才是應(yīng)該留的紀(jì)念呢？（板書(shū)：栽花）栽了花，小亭子周?chē)湍荛_(kāi)滿五顏六色的鮮花;栽了花，蜜蜂就能在花叢中唱歌；栽了花，蝴蝶就能在花叢中跳舞。這才是應(yīng)該留的紀(jì)念啊！誰(shuí)能讀好長(zhǎng)頸鹿的話？讓我們?cè)僮x讀上面的句子。（齊讀句子）。
（指板書(shū)）小熊和其他小動(dòng)物刻名字的紀(jì)念應(yīng)該留嗎？
小結(jié)：小動(dòng)物們只想到自己要留個(gè)紀(jì)念，不顧愛(ài)護(hù)公物、不顧保護(hù)環(huán)境，刻下了自己的名字，這樣的紀(jì)念是不應(yīng)該留的，應(yīng)該留這樣的紀(jì)念：齊讀上面的兩句話。再讀梅花鹿的話。
5、這個(gè)美好又珍貴的紀(jì)念是誰(shuí)留下的呢？（板書(shū)：小刺猬）你是怎么知道的呀?點(diǎn)擊“甜甜地笑了”變紅。為什么小刺猬在一旁“甜甜地笑了”？（小動(dòng)物們不知道是它留下了這個(gè)美好的紀(jì)念，給了它們一個(gè)驚喜。它看到小亭子更美了，很高興。它能帶給大家美麗的景象心里充滿了快樂(lè)。它為能給別人帶來(lái)快樂(lè)而快樂(lè)。）。
7、拓展延伸。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
2、出示：名站認(rèn)讀生字。
誰(shuí)會(huì)當(dāng)小老師教大家寫(xiě)？你會(huì)教哪個(gè)？范寫(xiě)。
學(xué)生描紅，練習(xí)寫(xiě)字。老師希望你們能把最漂亮的字送給老師留作紀(jì)念。
板書(shū)：紀(jì)念。
小熊刻名字？
……。
小刺猬栽花。
小學(xué)語(yǔ)文第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
一教學(xué)目標(biāo)。
知能目標(biāo)。
1會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。
2培養(yǎng)學(xué)生朗讀、理解能力。
3基本功訓(xùn)練：練習(xí)說(shuō)極了；（）來(lái)（）去；立刻（）等詞組。積累詞匯。
過(guò)程與方法：
指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀理解課文，抓住重點(diǎn)詞句在讀中聯(lián)系上下文理解句子的含義，明白相互尊重，是和諧相處的重要條件，而不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式是不好的。
情意目標(biāo)：
接受和理解尊重他人的處世原則。
二教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字，積累詞匯；體會(huì)課文蘊(yùn)涵的情趣和道理。
三教學(xué)思路：本文是個(gè)有趣的小故事，通過(guò)故事是說(shuō)明了一個(gè)道理：明白相互尊重，是和諧相處的重要條件，而不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式是不好的。我采取情境教學(xué)法，讓孩子讀故事，演故事，表演課本劇，感悟語(yǔ)言文字的方法來(lái)學(xué)習(xí)。
四課前準(zhǔn)備：自制課件（電子卡片、練習(xí)）；頭飾。
五課時(shí)安排：2課時(shí)。
六授課時(shí)間。
星期三、星期四。
第一課時(shí)。
一激趣導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
師：今天我們來(lái)讀一篇有趣的童話故事，我們比一比，看誰(shuí)讀完第一遍以后，能說(shuō)出故事講的是關(guān)于誰(shuí)的什么事情，發(fā)生在哪里。（板書(shū)要求：誰(shuí)？哪里？什么事？）借助拼音能讀出生字。
二指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)，弄清課文大意，培養(yǎng)抓主干的閱讀能力。
1自讀，巡回檢查、指導(dǎo)。
2讓學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。
3交流生字詞語(yǔ)的認(rèn)讀，達(dá)到能在文中順下來(lái)就行，不影響理解課文。把識(shí)字重點(diǎn)放在鞏固階段。
三創(chuàng)設(shè)情境，讀中感悟。
2自讀課文，解疑。讀一讀，在小組內(nèi)討論、交流。
3選代表說(shuō)自己的觀點(diǎn)，相機(jī)讀課文，弄清楚三個(gè)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。
4創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生分角色讀課文，讀出各種動(dòng)物的語(yǔ)氣。
指名讀三種動(dòng)物，老師讀旁白。抓住重點(diǎn)詞神氣極了、立刻讀出貓頭鷹的心理。動(dòng)物們聽(tīng)了議論紛紛，會(huì)議論些什么呢？假設(shè)你是一個(gè)？怎么議論？（指導(dǎo)學(xué)生拓展延伸，想象說(shuō)話，明白為什么貓頭鷹當(dāng)不了森林之王）。
接讀課文，在讀中體會(huì)袋鼠的荒唐。
讀最后一段，指導(dǎo)學(xué)生讀好獅子鄭重宣布的語(yǔ)氣。
5請(qǐng)獅子大王說(shuō)說(shuō)為什么自己說(shuō)了要讓大家輪流當(dāng)，現(xiàn)在又不輪了呢？不是自相矛盾嗎？誰(shuí)能幫獅子大王解釋解釋。
四總結(jié)提高。
1從猴子那里，你明白樂(lè)什么道理？
2把自己明白的道理總結(jié)出一句話，寫(xiě)下來(lái)。
五鞏固詞語(yǔ)，認(rèn)讀一遍。
六作業(yè)。
一星級(jí)：認(rèn)讀詞語(yǔ)。
二星級(jí)（選作）找小伙伴，分角色演一演課文劇。
第二課時(shí)。
一利用多媒體復(fù)習(xí)鞏固。
1認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2辨析詞語(yǔ)。
這些字都很容易混淆，比一比，組成詞語(yǔ)。
之()期()第()直()。
只()其()弟()真()。
棋()。
二基本功訓(xùn)練。
讀讀寫(xiě)寫(xiě)。
神氣極了蕩來(lái)蕩去立刻喊起來(lái)。
可怕極了跑來(lái)跑去立刻歡呼起來(lái)。
極了來(lái)去立刻。
三指導(dǎo)學(xué)生在田字格中寫(xiě)字。
重點(diǎn)指導(dǎo)之、第直里面是三橫。
小學(xué)語(yǔ)文第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)“之”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“之、第”4個(gè)字。
2．在情境中理解“萬(wàn)獸之王、議論紛紛、叫苦連天”等詞語(yǔ)的意思，在角色體驗(yàn)中練習(xí)有感情的朗讀課文一、二自然段。
3．初步體會(huì)文中蘊(yùn)涵的情趣和道理，懂得彼此相互尊重的重要性。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．課件、2．自制的動(dòng)物圖片3、頭飾兩個(gè)（獅子、貓頭鷹）。
教學(xué)過(guò)程：：
導(dǎo)入：
小朋友們，你們喜歡動(dòng)物嗎？你喜歡哪種動(dòng)物？（我喜歡----）。
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇跟動(dòng)物有關(guān)的課文。（板書(shū)課題：從現(xiàn)在開(kāi)始）。
讀了題目，你有什么問(wèn)題嗎？
真會(huì)思考，那么答案在哪里？想讀嗎？讀課文之前，請(qǐng)聽(tīng)好要求：（出示要求，師讀）。
一、初讀識(shí)字。
同學(xué)們讀得真認(rèn)真。把生字寶寶都吸引來(lái)了呢！你們認(rèn)識(shí)他們嗎？
1、出示帶拼音的詞語(yǔ)。
自讀------指明當(dāng)小老師-----說(shuō)記字方法-----寫(xiě)字（之第）。
生字寶寶摘掉了帽子，又躲到詞語(yǔ)里去了，你會(huì)讀嗎？
2、去拼音讀詞語(yǔ)。
小組比賽讀。
你們順利地完成了老師的第一個(gè)要求，第二個(gè)行嗎？
3、出示問(wèn)題：課文中出現(xiàn)了哪些動(dòng)物？
指名說(shuō)（隨機(jī)貼圖：獅子、貓頭鷹、袋鼠、猴子）。
齊說(shuō)名字。
二、整體感知全文大意。
1、這些動(dòng)物之間究竟發(fā)生了怎樣的一個(gè)故事呢？借助老師給你的提示，和同桌一起說(shuō)一說(shuō)。（課件出示填空）。
獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替它做（萬(wàn)獸之王）。（貓頭鷹）命令大家跟它一樣，（白天睡覺(jué)，夜里做事）（袋鼠）命令大家跟它一樣（跳著走路），弄得動(dòng)物們十分難受，而（小猴子）卻讓動(dòng)物們照（自己習(xí)慣的方式）生活，得到了大家的擁護(hù)。
三、精讀第一段。
1、讓我們一起去大森林看一看吧!出示段落：
獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替他做“萬(wàn)獸之王”。于是，他宣布：“從現(xiàn)在開(kāi)始，你們輪流當(dāng)‘萬(wàn)獸之王’，每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期。誰(shuí)做得最好，誰(shuí)就是森林里的新首領(lǐng)?！?BR> 2、板書(shū)：萬(wàn)獸之王--萬(wàn)獸之王，是什么意思呢？(生：大王、首領(lǐng)，全部的動(dòng)物都要聽(tīng)他的命令，一萬(wàn)只野獸的大王)哇，那一定很（威風(fēng)、神氣，嚴(yán)肅）。
3、讀讀這段話，你還知道什么？（理解輪流、新首領(lǐng)）。
獅子是萬(wàn)獸之王，多威風(fēng)呀，自己試試看，怎樣讀好這句話？從模仿的學(xué)生中挑出最好者授予獅子圖片扮演獅子。
獅子大王還有消息要宣布呢?。ǔ鍪揪渥樱?。
現(xiàn)在我宣布：第一個(gè)星期由貓頭鷹來(lái)當(dāng)“萬(wàn)獸之王”。
四、精讀第二段。
1、如果你是貓頭鷹，聽(tīng)到這個(gè)命令，你的心情會(huì)怎么樣？（高興、興奮、激動(dòng)、開(kāi)心）。
出示第二段：
第一個(gè)上任的是貓頭鷹。他想到自己成了“萬(wàn)獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現(xiàn)在開(kāi)始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”大家聽(tīng)了議論紛紛，可是又不得不服從命令，只好天天熬夜。一個(gè)星期下來(lái)，動(dòng)物們都叫苦連天。
2、出示圖片。
孩子們，我們一起去看看貓頭鷹神氣的樣子吧！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)（張開(kāi)翅膀，挺起胸膛，眼睛瞪得大大的，頭抬得高高的）真是（出示：神氣極了）。
3、誰(shuí)來(lái)很神氣很神氣地讀讀這句話。（指名讀，挑出最好者授予貓頭鷹圖片）。
4、假如你就是森林里的一種動(dòng)物，貓頭鷹大王讓你們白天休息晚上做事，行不行？（出示問(wèn)題）四人為一組進(jìn)行討論。
5、小動(dòng)物們你們?cè)跓崃业赜懻撝堫^鷹大王的命令可不可行，意見(jiàn)很多，各有各的想法，第二段中哪個(gè)詞形容我們剛才的討論？找出來(lái)加點(diǎn)。（板書(shū)）。
6、你們能說(shuō)說(shuō)自己的想法嗎？學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。
理解“不得不服從”你為什么把“不得不服從”讀得特別響？
理解“只有”：還有哪個(gè)詞可以看出動(dòng)物們很無(wú)奈，沒(méi)有選擇的余地？
齊讀。
8、一天兩天三天……終于熬過(guò)了一個(gè)星期，動(dòng)物們現(xiàn)在的心情如何，有什么話想說(shuō)？
大家都在說(shuō)很辛苦，互相訴苦，就叫做----叫苦連天（板書(shū)）。
9、貓頭鷹當(dāng)萬(wàn)獸之王的這個(gè)星期動(dòng)物非常辛苦，都叫苦連天，全體起立，拿起課本，一起來(lái)讀讀課本第二自然段。
好不容易熬下來(lái)了，動(dòng)物們多想休息一下呀，你們要休息嗎？（不要）那好，我們一起去過(guò)關(guān)吧！
過(guò)關(guān)練習(xí)：
第一關(guān)：我會(huì)說(shuō)。
第二關(guān)：開(kāi)火車(chē)讀生字。
總結(jié)：
第二個(gè)上任的是誰(shuí)？他又會(huì)給小動(dòng)物們帶來(lái)怎樣的生活呢？我們下節(jié)課再來(lái)研究。下課。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
獅子萬(wàn)獸之王。
貓頭鷹議論紛紛叫苦連天。
袋鼠。
小猴子。
小學(xué)語(yǔ)文第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
教學(xué)目標(biāo)：
1學(xué)習(xí)前兩行詞串。
2會(huì)寫(xiě)紅花水。
教學(xué)過(guò)程（略）。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)后兩行詞串。
2、會(huì)寫(xiě)火、山、木、馬。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)前兩行詞串。
1、導(dǎo)語(yǔ)。
小朋友們，上節(jié)課我們一起游玩了————公園（教師手指黑板引導(dǎo)學(xué)生齊說(shuō)）。
2、復(fù)習(xí)前兩行詞串的讀音。
（1）你們都看到了哪些美麗的景色呢？哪個(gè)小朋友能上來(lái)指著圖畫(huà)說(shuō)給其他小朋友聽(tīng)？
指名2—3個(gè)學(xué)生回答。
（提示句式：來(lái)到公園，我看見(jiàn)了——————）。
（2）你們喜歡這些美景嗎？
就請(qǐng)小朋友帶著喜歡的心情把前兩行詞串讀一讀、
3復(fù)習(xí)生字：小、紅、花、水。
（1）過(guò)渡：公園美景大家記得不錯(cuò)，那四個(gè)生字還記得嗎？
如果沒(méi)有你們能互相合作把它補(bǔ)充完整嗎？
（3）寫(xiě)的時(shí)候注意筆順、筆畫(huà)。
（4）小朋友寫(xiě)得真不錯(cuò)，看來(lái)上節(jié)課你們學(xué)得很扎實(shí)，我們一起來(lái)表?yè)P(yáng)自己、
二、新授后兩行詞串。
1、過(guò)渡：其實(shí)，公園里不但景色美麗，還有很好玩的兒童樂(lè)園呢、你們想去玩一玩嗎？
2、新授后兩行詞串的讀音。
（1）在兒童樂(lè)園里，你看見(jiàn)了哪些游樂(lè)項(xiàng)目？誰(shuí)能上來(lái)指著圖畫(huà)告訴大家？
（2）老師發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)游樂(lè)項(xiàng)目的名稱(chēng)很難念，你們能把它念準(zhǔn)確嗎？
師：（拿下“轉(zhuǎn)椅”或“蕩船”詞卡）誰(shuí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了？
生：我已經(jīng)認(rèn)識(shí)它了，它叫“蕩船”。
師：你能做小老師領(lǐng)著大家拼讀嗎？
生：d—ang蕩，ch—u—an船。
師：船是一個(gè)什么音節(jié)？
生：三拼音節(jié)。
師：讀三拼音節(jié)時(shí)要注意什么？
生：聲輕介快韻母響。
師：請(qǐng)小朋友牢記這個(gè)拼讀規(guī)則，再把船拼一拼。
（指名開(kāi)火車(chē)拼讀）。
（以此法學(xué)習(xí)其余五個(gè)詞語(yǔ)）。
（3）去掉拼音后，小朋友還會(huì)認(rèn)得剛剛結(jié)識(shí)的那些好朋友嗎？
（開(kāi)火車(chē)讀不帶拼音的詞卡）。
（4）看來(lái)，小朋友的確認(rèn)識(shí)這些新朋友了，看，這些新朋友正排著隊(duì)等我們呢，我們一起。
來(lái)讀一讀。
3．鞏固后兩行詞串的讀音。
（1）好玩的東西這么多，你最喜歡玩什么呢？
（2）哪個(gè)小朋友能把自己的照片帶上來(lái)告訴其他小朋友呢？
（3）老師覺(jué)得小朋友真幸福，有這么多的游樂(lè)項(xiàng)目供你選擇，可是你們知道嗎？在山區(qū)有許多小朋友連公園也沒(méi)去過(guò)，更別說(shuō)游樂(lè)項(xiàng)目了，你們?cè)敢獍堰@些好玩的東西介紹給他們嗎？打開(kāi)公園游覽圖，拿出剪刀，膠水，及詞條把圖上游樂(lè)項(xiàng)目的名稱(chēng)標(biāo)好。
（4）山區(qū)的小朋友如果看見(jiàn)了這幅公園游覽圖后，一定會(huì)非常高興的。
（5）公園又美麗又好玩，我們?cè)僖黄鸢颜n文讀一讀。
4課內(nèi)延伸。
（1）過(guò)渡：讀得真好啊，你們?cè)敢獾焦珗@去玩嗎？
（2）可以一個(gè)人玩，也可以找到好朋友一起玩，還可以上來(lái)跟老師一起玩。
錄音機(jī)里播放歡樂(lè)的音樂(lè)，老師領(lǐng)著幾個(gè)學(xué)生在上面玩，其余學(xué)生與自己的好朋友一起玩。按照后兩行詞串的順序模擬玩時(shí)的動(dòng)作，一邊玩一邊說(shuō)：“轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)（小朋友手拉手轉(zhuǎn)圈），小火車(chē)嗚嗚開(kāi)（一串小朋友排成隊(duì)作小火車(chē)），注意我們快要鉆山洞了（兩個(gè)小朋友手拉手做山洞，其于小朋友作火車(chē)開(kāi)過(guò)去），鉆出了山洞玩滑梯（用手勢(shì)表示），一滑滑到蕩船邊（兩個(gè)小朋友手拉手蕩過(guò)來(lái)蕩過(guò)去）騎上小木馬，小木馬駕駕駕。”
（音樂(lè)停，老師說(shuō)：“小朋友，玩累了吧，回位子休息。”）。
（3）小朋友，公園好玩嗎？想到真的公園去玩嗎？
那老師答應(yīng)你們，可是還有一個(gè)小小的要求，如果小朋友能把這四個(gè)字寫(xiě)好的話，老師就一定帶你到真的公園去玩。
三．識(shí)字寫(xiě)字指導(dǎo)。
1．出示生字卡片“火”
（1）指名開(kāi)火車(chē)讀。
（2）這個(gè)字經(jīng)常和那些字交朋友成為詞語(yǔ)？
指名學(xué)生給“火”字?jǐn)U詞。
（3）這個(gè)字的筆畫(huà)中有我們沒(méi)有學(xué)過(guò)的嗎？
沒(méi)有。
那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)字的筆順？
如果學(xué)生說(shuō)對(duì)則加以表?yè)P(yáng)并讓其他小朋友跟他說(shuō)筆順。
學(xué)生開(kāi)火車(chē)書(shū)空并唱說(shuō)筆順。
（4）老師在田字格中范寫(xiě)，邊寫(xiě)邊說(shuō)清楚每一筆在田字格中的位置。
（5）學(xué)生在書(shū)上描紅，老師巡回指導(dǎo)。
2．出示生字卡片“山”，“木”，“馬”，教學(xué)方法如上。
[課堂教學(xué)思路]。
這篇識(shí)字課文以詞串的形式將公園的景物與設(shè)施介紹給小朋友，在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，我便著重考慮如何讓學(xué)生既扎扎實(shí)實(shí)的認(rèn)識(shí)表示公園景物的詞語(yǔ)又能切身感受到公園的美麗與有趣?；诖?，在教案中，我采用的是“復(fù)習(xí)資料——新授——鞏固——拓展”這一循序漸進(jìn)的課堂教學(xué)模式；并用上了“公園游覽圖”，“把照片放在你喜歡的游樂(lè)項(xiàng)目上”，“在模擬公園中玩一玩”等活潑有趣的游戲，讓學(xué)生在游戲中鞏固新知，體會(huì)公園的樂(lè)趣；我十分注重課堂參與的情況，指名回答問(wèn)題及開(kāi)火車(chē)時(shí)面廣量大，讓班上50個(gè)小朋友人人都成為學(xué)習(xí)的主人，人人都體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
小學(xué)語(yǔ)文第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們的默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
2、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、發(fā)現(xiàn)美。
1、談話：
同學(xué)們，上節(jié)課咱們通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)了劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)，也認(rèn)識(shí)了他的最?lèi)?ài)----搭石。（師板書(shū)課題）這節(jié)課就讓我們大家一起再次走進(jìn)那個(gè)美麗的山村，去發(fā)現(xiàn)，去感受，相信大家一定會(huì)有新的收獲。
2、指名說(shuō)說(shuō)什么是搭石，再談?wù)剬?duì)搭石的印象。
3、小結(jié)后引生質(zhì)疑：
看來(lái)同學(xué)們上節(jié)課學(xué)得還真不錯(cuò)啊。正如你們所說(shuō)，搭石的確很重要，難怪劉章?tīng)敔斠澝浪Ｎ闹杏幸痪湓捑椭苯淤澝懒舜钍?，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（師相機(jī)板書(shū)：構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）學(xué)生齊讀。
師：大家有什么疑問(wèn)嗎？（生質(zhì)疑）。
師過(guò)渡：?jiǎn)柕暮?，?ài)提問(wèn)題的孩子才會(huì)學(xué)習(xí)。是呀，搭石為什么會(huì)成為一道風(fēng)景呢？它究竟美在哪里呢？別急，學(xué)完這一課，你們自然就會(huì)明白的。不過(guò)解決問(wèn)題的方法只有一個(gè)，那就是認(rèn)真讀書(shū)，靜心思考。
4、學(xué)生自主讀文尋美。
課件出示讀書(shū)要求：默讀課文，想想文中哪些地方讓你感受到了美，請(qǐng)用“”
標(biāo)出相關(guān)語(yǔ)句。讀書(shū)的時(shí)候，還可以在文字旁邊作批注，寫(xiě)下自己的感受。
二、感受美。
師過(guò)渡:老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀書(shū)真認(rèn)真呀，那現(xiàn)在咱們就來(lái)交流一下，看看究竟課文中的哪些地方讓我們感受到了美。
預(yù)設(shè)一：
生匯報(bào)：“上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石……離去。”
1、請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)談體會(huì)。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)、品讀。
（師過(guò)渡：讀得真有感情，不過(guò)老師現(xiàn)在想增加一點(diǎn)難度，請(qǐng)看大屏幕。）。
3、啟發(fā)想象。
課件出示：“當(dāng)上了點(diǎn)年歲的人發(fā)現(xiàn)，他不由得停下了匆匆的腳步，擔(dān)心地想：。
“他首先，接著，然后，看到搭石穩(wěn)極了，他滿意地，他仿佛看到人們。
4、再次指名說(shuō)說(shuō)這是一位怎樣的老人。（善良、無(wú)私奉獻(xiàn)、一心為他人著想、認(rèn)真、勤勞……）。
5師小結(jié)、引讀：
真是一位善良的老人，我們感受到了心靈美，所以劉章?tīng)敔斏钋榈貙?xiě)道---搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
6、懷著對(duì)老人的敬意，生齊讀這一句。
預(yù)設(shè)二：
生匯報(bào)：“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么……的美感?！?BR> 師鼓勵(lì)：你有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)美的眼睛，真不錯(cuò)。
1、請(qǐng)生繼續(xù)談感受……，師啟發(fā)引導(dǎo)：這兩句話寫(xiě)的是一行人走搭石的情景，那你們具體是從哪些詞句中感受到美的呢？（生匯報(bào)）。
2、學(xué)生走搭石，感悟“協(xié)調(diào)有序”的和諧美。
師：看來(lái)你們都有一雙慧眼啊，真好。這樣吧，現(xiàn)在咱們也，來(lái)走一走這搭石，走得不好可要掉進(jìn)水里的哦，有信心嗎？（生走搭石）沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人不掉入水中，動(dòng)作是那么的默契，那么的有序，這樣的動(dòng)作就叫做----協(xié)調(diào)有序。
3、品讀想象“清波漾漾、人影綽綽”，感悟和諧之美。
（1）理解“清波漾漾、人影綽綽”的意思，想象畫(huà)面。
（2）生讀悟美。（由畫(huà)前進(jìn)入畫(huà)里）。
4、品讀“踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)”之美。
（1）生談感受，美讀。
（2）生齊讀第二句“前面的抬起腳來(lái)……美感?！?BR> 5、師生有感情朗讀。
師過(guò)渡，聽(tīng)了你們的朗讀，老師也想來(lái)讀一讀啦。讀的好，給點(diǎn)掌聲哦。
（1）師配樂(lè)范讀這兩句，生閉眼想象畫(huà)面。
（2）生賽讀。
（師：讀得真好，感覺(jué)如詩(shī)如畫(huà)，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們讀一讀大屏幕中的這首清麗的小詩(shī)，注意讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻律。）。
（3）生齊讀。
6、小結(jié)：同學(xué)們，如此美麗動(dòng)人的畫(huà)面，怎能不讓人贊美呢？所以劉章?tīng)敔斏钋榈貙?xiě)道---搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
預(yù)設(shè)三：
生匯報(bào)：“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊……相背而行?！?BR> 1、請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)談感受。
2、生齊讀此句。
3、師小結(jié)：這是一種謙讓之美，所以劉章?tīng)敔斏钋榈貙?xiě)道---搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
預(yù)設(shè)四：
生：“假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人……理所當(dāng)然的事?！?BR> 1、請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)談體會(huì)。
2、師啟發(fā)：哪些詞語(yǔ)深深地打動(dòng)了你呢？（生匯報(bào)：伏、理所當(dāng)然）。
3、演“伏”悟美。
4、理解“理所當(dāng)然”，師順勢(shì)加強(qiáng)尊老敬老的傳統(tǒng)美德教育。
（師過(guò)渡：還有哪些來(lái)走搭石呢？鄉(xiāng)親們又是怎樣做的呢？）。
5學(xué)生仿照課文寫(xiě)句子。
課件出示：假如遇上孩子來(lái)走搭石，大人總要，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
假如遇上來(lái)走搭石，總要，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
6、小結(jié)、齊讀。
師：在劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)，尊老敬老就是這樣代代相傳，所以劉章?tīng)敔斏钋榈貙?xiě)道---搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
生齊讀，讀出感動(dòng)。
三、升華美。
1、總結(jié)寫(xiě)法。
師：今天我們有幸欣賞了這一道道由搭石構(gòu)成的風(fēng)景，你還覺(jué)得這搭石還是普普通通的石頭嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（生匯報(bào)、板書(shū)“鄉(xiāng)親們”）齊讀最后一段。
師順勢(shì)總結(jié)寫(xiě)法：劉章?tīng)敔斁褪峭ㄟ^(guò)仔細(xì)的觀察，透過(guò)這小小的搭石，讓我們感受到鄉(xiāng)親們的純樸善良和無(wú)私奉獻(xiàn)，這種寫(xiě)法叫“借物喻人”（生板書(shū)“借物喻人”）大家也要認(rèn)真學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法。
2、寫(xiě)一寫(xiě)生活中的美。
師：同學(xué)們，在生活中，美無(wú)處不在，劉章?tīng)敔攺钠椒驳拇钍习l(fā)現(xiàn)了美，那同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)呢？快拿出你們的紙和筆，一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)吧！
小學(xué)語(yǔ)文第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十三
師：昨天我們學(xué)習(xí)了21課《從現(xiàn)在開(kāi)始》，知道了在森林里獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替他做萬(wàn)獸之王。于是，他宣布課件出示：
獅子宣布：從現(xiàn)在開(kāi)始，你們輪流當(dāng)萬(wàn)獸之王，每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期。誰(shuí)做得最好，誰(shuí)就是森林里的新首領(lǐng)。
師：誰(shuí)來(lái)做做威嚴(yán)的獅子，替他宣布一下!
(指名一男生讀，全班男生讀。)。
二、新授課。
師：獅子這么一宣布，都有哪些動(dòng)物參加了這個(gè)競(jìng)選活動(dòng)?
(生找到答案有貓頭鷹、袋鼠、猴子。)。
師：結(jié)果誰(shuí)當(dāng)上了萬(wàn)獸之王?你從課文哪里知道的?
(生回答。)出示課件與上課件是同一個(gè)界面。
獅子笑瞇瞇地說(shuō)：不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現(xiàn)在開(kāi)始，小猴子就是萬(wàn)獸之王了!
(讓生能抓住笑瞇瞇展開(kāi)自主評(píng)價(jià)，促成朗讀教學(xué))。
之后，指名生讀出獅子兩次講話的.不同語(yǔ)氣。熒光筆對(duì)笑瞇瞇、宣布做上記號(hào)。
師：你們能在獅子的兩次講話中，提出幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題嗎?
(如生不敢，語(yǔ)言鼓勵(lì)提出問(wèn)題不代表不懂，反而能證明你會(huì)讀書(shū)，會(huì)動(dòng)腦筋!)。
生可能會(huì)提出以下幾個(gè)問(wèn)題：
a為什么小猴子當(dāng)上了萬(wàn)獸之王，而貓頭鷹袋鼠卻失敗了呢?
b為什么獅子前面說(shuō)每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期，后面卻說(shuō)不用往下輪了呢?
師：好，你們把我想問(wèn)你們的問(wèn)題都說(shuō)了，知我者你們也!接下來(lái)我們先解決這個(gè)問(wèn)題：為什么小猴子勝出，而貓頭鷹、袋鼠卻失敗了呢?(師邊說(shuō)邊用熒光筆在課件上做上問(wèn)題記號(hào))你們聽(tīng)我把故事繼續(xù)往下講，找到有關(guān)的答案做上記號(hào)。)。
師范讀：獅子一宣布完，森林里的動(dòng)物們都躍躍欲試：第一個(gè)上任的是貓頭鷹。
師：你們知道為什么小猴子當(dāng)上了萬(wàn)獸之王，而貓頭鷹、袋鼠卻失敗了的答案了嗎?我們先來(lái)說(shuō)貓頭鷹失敗的原因。
交流(交流之前要求學(xué)生把找到的證據(jù)讀一遍，然后陳述理由)。
當(dāng)學(xué)生講到貓頭鷹部分時(shí)，課件出示。
貓頭鷹神氣極了，立刻下令：從現(xiàn)在開(kāi)始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事!
此環(huán)節(jié)要求達(dá)到的目標(biāo)為：
1、感情朗讀。
2、理解議論紛紛。
3、明理：貓頭鷹落選的原因不尊重別人的生活習(xí)慣。突破方法為。
拓展當(dāng)時(shí)都有那些動(dòng)物叫苦連天?(生想象)。
生：……(馬的習(xí)慣)。
生想象……。
指名讓生完整讀第2節(jié)結(jié)束這部分教學(xué)。
師：我們繼續(xù)研究袋鼠為什么落選，沒(méi)當(dāng)上萬(wàn)獸之王，而小猴子卻當(dāng)上了萬(wàn)獸之王?
(這里的明理可以由以上學(xué)習(xí)過(guò)程類(lèi)推，所以讓生直接陳述理由之后主要訓(xùn)練學(xué)生的朗讀?？梢宰屔S意挑當(dāng)猴子、袋鼠。自己練習(xí)后進(jìn)行展示，在展示中讓生在互相評(píng)價(jià)中促成朗讀。)。
回文師：看來(lái)你們的朗讀水平高了，欣賞水平也高了。那我接下來(lái)給你們一些高難度的。你們趕接受挑戰(zhàn)嗎?一人同時(shí)演繹三個(gè)角色讀好這3句話。
課件把三個(gè)動(dòng)物的講話同時(shí)呈現(xiàn)。
師：到現(xiàn)在你們知道為什么小猴子當(dāng)上了萬(wàn)獸之王，而貓頭鷹袋鼠卻失敗了呢?
那我來(lái)考考你們，課件出示思考題。
因?yàn)樨堫^鷹、袋鼠________，而小猴子________，所以________。
小學(xué)語(yǔ)文第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字和新詞。
3、憑借語(yǔ)言文字，理解課文內(nèi)容，懂得要靠自己的辛勤勞動(dòng)獲得財(cái)富。
重難點(diǎn)：
揭示文章主題，理解課題“金子”的含義。
課時(shí)劃分：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
（略）。
教學(xué)目標(biāo)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，悟出課題“金子”的含義。
課前準(zhǔn)備：收集勞動(dòng)致富的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知。
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、回憶段落劃分，并說(shuō)說(shuō)大意。
教師相機(jī)用小標(biāo)題的形式板書(shū)：淘金無(wú)獲；培養(yǎng)鮮花；實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。
二、精讀感悟，領(lǐng)會(huì)題目的含義。
1、指讀第一段，彼得去挖金子時(shí)他的心情怎樣？后來(lái)心情怎樣？
（彼得跟隨淘金者一起去淘金，滿懷希望，一心想發(fā)財(cái)，結(jié)果“一無(wú)所獲”，由“高興到掃興”。但彼得不甘心，買(mǎi)地淘金，依然一無(wú)所獲，滿心的希望化成深深的失望。）。
2、自讀第二段，彼得本要離開(kāi)，是什么使他留了下來(lái)？為什么？
（1）、一場(chǎng)大雪使彼得留了下來(lái)。
（2）理解彼得所看到的情景。
（3）抓住“若有所悟”理解彼得的一番心理活動(dòng)。
（彼得本來(lái)上想通過(guò)淘金來(lái)致富的，可這里沒(méi)有金子，但肥沃的土地也是一種財(cái)富，在上面種了花，不怕吃苦，同樣可以致富。正是這樣的美好的前景，使彼得看到了希望，而留了下來(lái)。）。
（4）從“全部精力”和插圖中彼得揮灑的汗水，可以看到彼得會(huì)成功的。
3、齊讀第三段，體會(huì)彼得的話。
（1）“不無(wú)驕傲”就是很驕傲，很自豪?！安粺o(wú)”起強(qiáng)調(diào)作用。
（2）“真金”并不是真的金子，而是“財(cái)富”或是發(fā)財(cái)致富的方法。
（3）“唯一”：只有一個(gè)，指這是最好的辦法，別無(wú)他法。也是彼得是眾多淘金者中唯一留下的，唯一致富的人。
（4）彼得付出辛勤勞動(dòng)后種出來(lái)的鮮花使他實(shí)現(xiàn)了致富的夢(mèng)想?？梢?jiàn)，只有靠自己的辛勤勞動(dòng)，才能獲得財(cái)富。
三、小結(jié)板書(shū)，總結(jié)全文。
1、可讓學(xué)生結(jié)合板書(shū)復(fù)述課文。
2、著重理解“真金”的含義。
3、只要勤奮耕耘，任何土地都會(huì)奉獻(xiàn)給你所渴望的“財(cái)富”。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
22金子。
淘金無(wú)獲、培育鮮花、實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。
金子就在地里。
辛勤勞動(dòng)。