教案是教師在備課過(guò)程中編寫的一種教學(xué)設(shè)計(jì)文稿，它是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。教案的編寫要充分利用多種教學(xué)資源，提高教學(xué)的多樣性和趣味性。推薦教師們查閱以下精選教案范文，供參考借鑒。
三年級(jí)語(yǔ)文人教版教案篇一
一、談話引入，激情：
課件出示各種燈籠圖片：同學(xué)們，看看這是什么?(分別出現(xiàn)不同的燈籠圖片)。
在過(guò)去的年代里，過(guò)春節(jié)的時(shí)候，農(nóng)村的孩子們最快樂(lè)的事就是夜晚打著燈籠在漆黑的小路上行走、玩耍。今天我們要學(xué)的課文就是關(guān)于燈籠的故事。
課件出現(xiàn)課題：心中的那盞燈。
指名(2~3人)讀課題。
引導(dǎo)質(zhì)疑：你有什么疑問(wèn)嗎?
[引導(dǎo)學(xué)生理解題意，主動(dòng)思考，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文]。
學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：
1、心中的那盞燈是什么?
2、為什么說(shuō)心中的燈?
3、這盞燈什么樣?
4、什么留在了心中?
二、初讀課文，認(rèn)讀生字，標(biāo)出自然段。
1、自由讀課文，標(biāo)出自然段，認(rèn)讀生字。
2、檢查認(rèn)字情況。
(1)課件出示有關(guān)詞語(yǔ)，反復(fù)、多種形式認(rèn)讀。
(2)課件出示生字：認(rèn)讀并指導(dǎo)書(shū)寫(略)。
重點(diǎn)指導(dǎo)“盞”、“巷”、“夸”
[重視書(shū)寫指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的書(shū)寫習(xí)慣。]。
(3)默讀課文，思考前面提出的問(wèn)題。
(4)回答部分問(wèn)題：心中的燈是什么?
三、整體感知課文。
讀了課文，你有什么感受?
[整體感知課文所要表達(dá)的思想感情，建立起文字與心靈的溝通，為下面的品讀打下基礎(chǔ)]。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)字詞：
1、出示詞語(yǔ)卡片，認(rèn)讀并提示相關(guān)詞義，區(qū)分同音字。
2、出示生字卡片，鞏固重要筆畫(huà)或易錯(cuò)筆順。
二、品讀課文：
1、默讀課文，思考，使你最感動(dòng)的是哪些語(yǔ)句?用曲線畫(huà)出。
[抓住重點(diǎn)問(wèn)題，全文閱讀，尊重學(xué)生感受，從情感入手，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。]。
2、課件出示學(xué)生說(shuō)到的語(yǔ)句，進(jìn)行感悟朗讀：
(1)父親每打磨一陣，就停下來(lái)在衣襟上擦擦手，再把雙手捂在自己的脖子上暖和一會(huì)兒。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生想像當(dāng)時(shí)的情景，感受父親的感覺(jué)：
“?！?、“擦”、“捂”。說(shuō)明一直摸著冰，冰在不同地融化，太冷了，擦掉冰水，用脖子的熱度使手暖過(guò)來(lái)，以便能靈活打磨。
可以啟發(fā)學(xué)生思考：爸爸這樣做要干什么?(繼續(xù)打磨冰燈龍。)。
為什么要這樣做?結(jié)合前面的做燈籠的原因理解家境和爸爸的態(tài)度，感受爸爸的愛(ài)。
(2)父親疾步走過(guò)來(lái)，幫我掖好被子，連連說(shuō)：“我不冷，我不冷，小心別凍著你……”
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“疾步”、“連連”、“我不冷，我不冷，小心別凍著你……”感受爸爸當(dāng)時(shí)的心情。
(3)父親剛才給我掖被子的時(shí)候，我分明感到，他的手真涼啊!
此處以讀代講：評(píng)議“分明”、“真涼”該如何讀。
3、品讀課文最后一個(gè)自然段。
(1)指名讀，思考：在這一段中，你讀懂了什么?還有什么不懂?
(2)小組討論。
(3)交流：理解：
為什么痛快?
想象：夸獎(jiǎng)什么?
心理珍藏的是什么?
(4)練習(xí)有感情地朗讀。
三、拓展延伸：
你生活中有這樣的感人事例嗎?說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
[拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，感受生活，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。]。
四、實(shí)踐活動(dòng)：
1、分角色自愿組合朗讀課文。
2、對(duì)爸爸媽媽進(jìn)行一次專題采訪，請(qǐng)父母講一講對(duì)自己感人的愛(ài)的故事。
三年級(jí)語(yǔ)文人教版教案篇二
1.認(rèn)識(shí)“咱、偷”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)“答、應(yīng)”等3個(gè)多音字，會(huì)寫“旅、咱”等13個(gè)字，會(huì)寫“旅行、要好”等17個(gè)詞語(yǔ)。
2.能體會(huì)青頭和紅頭對(duì)話時(shí)的心情，分角色朗讀課文時(shí)能讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。
3.默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會(huì)到它們之間的真摯友情。
4.能畫(huà)出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖,并借助路線圖講故事。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.能體會(huì)青頭和紅頭對(duì)話時(shí)的心情，分角色朗讀課文時(shí)能讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。
2.能畫(huà)出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
第1課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“咱、偷”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)“答、應(yīng)”等3個(gè)多音字,會(huì)寫“旅、咱”等13個(gè)字，會(huì)寫“旅行、要好”等17個(gè)詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.厘清文脈絡(luò)，畫(huà)出紅頭在牛肚子里的旅行路線。
教學(xué)過(guò)程。
一、交流旅行經(jīng)歷，導(dǎo)入新課。
1.談話導(dǎo)入：你們喜歡旅行嗎?為什么?你們?nèi)ミ^(guò)哪些地方旅行?
2.揭示課題：在牛肚子里旅行又會(huì)是一種怎樣的體驗(yàn)?zāi)?接下來(lái)我們一起學(xué)習(xí)《在牛肚子里旅行》。
板書(shū)課題，并指導(dǎo)書(shū)寫“旅”：左窄右寬。右下部分先寫撇，再寫豎提、撇，最后寫捺。
3.提問(wèn)：讀了課文，你有什么疑問(wèn)?
預(yù)設(shè)：怎么會(huì)到牛肚子里旅行呢?在牛肚子里旅行和我們平常的旅行有什么不一樣?
設(shè)計(jì)意圖：圍繞“旅行”這個(gè)詞做文章，讓學(xué)生分享生活趣事，喚醒學(xué)生的生活記憶，同時(shí)激發(fā)學(xué)生探究可穩(wěn)定的興趣。
二、初讀課文，自主識(shí)字，了解課文內(nèi)容。
1.出示自讀要求：
(1)帶著自己的問(wèn)題，自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音多讀幾遍，爭(zhēng)取把課文讀正確。
(2)在容易讀錯(cuò)或不懂的地方做上記號(hào)，想一想有什么好辦法解決。
2.學(xué)生自讀后交流反饋，教師指導(dǎo)認(rèn)字詞。
(1)交流多音字：“答應(yīng)”中的“答”、“一骨碌”中的“骨”都讀第一聲，“應(yīng)”讀輕聲。
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三年級(jí)語(yǔ)文人教版教案篇三
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能：
正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。學(xué)習(xí)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)，照樣子寫疊詞。
過(guò)程與方法：
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
理解課文內(nèi)容，感受春天槐鄉(xiāng)的美麗景色清香、甜美、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的思想情感。
教學(xué)重點(diǎn)。
理解課文內(nèi)容，感受春天槐鄉(xiāng)的美麗景色，感受槐鄉(xiāng)給孩子們帶來(lái)了快樂(lè)。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解課文內(nèi)容，感受春天槐鄉(xiāng)的美麗景色，感受槐鄉(xiāng)給孩子們帶來(lái)了快樂(lè)。
課時(shí)劃分2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，能照樣子重疊詞語(yǔ)。初步理解課文內(nèi)容。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，感受春天槐鄉(xiāng)的美麗景色清香、甜美、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的思想情感。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
二、初讀課文掃請(qǐng)生字。
1.大聲讀課文，把生字讀準(zhǔn)確。
2.小黑板檢查生字、詞。
3.分段讀課文。
三、學(xué)習(xí)第一段。
1.看圖師：現(xiàn)在我們來(lái)欣賞下這美麗的槐花。
3.指名讀。讀了這句你能說(shuō)說(shuō)它是什么句?把什么比作了什么?
4.指導(dǎo)朗讀。你們喜歡槐花嗎?誰(shuí)來(lái)讀讀。從這句花里讀懂了什么?
(板書(shū)：花多色白花形可愛(ài))。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)和能力：理解課文內(nèi)容，感受槐鄉(xiāng)五月的美麗景色，以及槐鄉(xiāng)孩子勤勞能干、熱情好客、純樸可愛(ài)的特點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，感受春天槐鄉(xiāng)的美麗景色清香、甜美、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的思想情感。
突破點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)。
理解課文內(nèi)容，感受春天槐鄉(xiāng)的美麗景色，感受槐鄉(xiāng)給孩子。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解課文內(nèi)容，感受春天槐鄉(xiāng)的美麗景色，感受槐鄉(xiāng)給孩子。
教學(xué)過(guò)程。
一、背誦古詩(shī)，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。
1.春光明媚的五月是鮮花盛開(kāi)的季節(jié)，你能背誦描寫春景或物的古詩(shī)嗎?(宿新市徐公店，村居等)。
2.春天是令孩子們最興奮的季節(jié)。讀了《美麗的槐鄉(xiāng)》，你已經(jīng)有了哪些收獲?給我們印象最深的就是槐鄉(xiāng)之美和槐鄉(xiāng)孩子的美麗可愛(ài)。
出示句子：五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。
二、自由讀一讀課文，看看你最喜歡讀文章的哪個(gè)地方?你最喜歡什么呢?自由板塊式學(xué)習(xí)課文(根據(jù)學(xué)生的選擇，學(xué)習(xí)課文)我們來(lái)自由讀第二小節(jié)。
1.自由讀第二小節(jié)。
2.你讀懂了什么?(槐花香氣撲鼻)那些詞中體會(huì)到的?(熏醉、美滋滋、臥在、)。
3.課文那些句子寫了槐鄉(xiāng)孩子熱情好客?
板書(shū)：熱情好客。
4.指名讀。
師：誰(shuí)知道槐花飯是怎樣做的?(指名回答。)。
5.在槐花芬芳的季節(jié)里，槐鄉(xiāng)孩子熱情好客，槐鄉(xiāng)旅游勝地，假如有外地的小朋友來(lái)到我們這里，你會(huì)怎樣招待他們。
6.四人小組討論。
7.交流。
三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
1.思考：你看到了什么?課文的哪一自然段寫了這幅圖的內(nèi)容。
2.自由讀第三小節(jié)。
3.槐鄉(xiāng)的孩子又給你留下了什么印象?
板書(shū)：味甜純樸可愛(ài)。
4.指導(dǎo)朗讀。
你能讀出他們純樸可愛(ài)嗎?
四、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
師：槐鄉(xiāng)的五月是怎么樣呢?我們來(lái)齊讀最后一小節(jié)。
為什么說(shuō)五月是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)?
(因?yàn)?，五月的槐花盛開(kāi)了，形態(tài)可愛(ài)，香味誘人，這時(shí)候孩子們非常高興，他們采花做飯，享受花香，用槐花飯來(lái)招待客人，裝扮自己，所以，五月是孩子們的季節(jié)。)。
課文的最后一段是文章的什么?
五、總結(jié)課文。
槐鄉(xiāng)是潔白無(wú)暇的花，是芬芳四溢的花，是裝孩子并讓孩子大飽口福的花，槐鄉(xiāng)的孩子是勤勞能干的孩子，是熱情好客的孩子。作者巧妙地把槐花與槐鄉(xiāng)孩子融為一體，寫花又寫人，自然地抒發(fā)出作者對(duì)槐鄉(xiāng)的喜愛(ài)之情。
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解詩(shī)句，能進(jìn)入詩(shī)人描繪的春色盎然的意境。
2.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦這首詩(shī)。
3.體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)大自然的思想感情，感受他愉悅的心情。
教學(xué)重點(diǎn)：
進(jìn)入詩(shī)歌所描繪的蜂飛蝶舞的春天生機(jī)盎然的意境，體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)涵的詩(shī)人之情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
春天畫(huà)面的圖片課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)唐朝一位了不起的詩(shī)人，人稱“詩(shī)圣”，他寫的詩(shī)被稱為“詩(shī)史”。這位詩(shī)人的名字叫杜甫，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他一首描寫美麗的春景的古詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花》。(板書(shū)課題)。
二、初讀，指導(dǎo)讀正確、有節(jié)奏感。
1.老師下面要來(lái)小組讀詩(shī)比賽，要求是：響亮、正確、有節(jié)奏。想獲得為本組爭(zhēng)光的機(jī)會(huì)嗎?那就練習(xí)讀幾遍。
2.指名讀，隨機(jī)糾正字音、節(jié)奏。
3.齊讀。
三、精讀，入詩(shī)境，悟詩(shī)情。
1.詩(shī)我們已經(jīng)讀了好幾遍了，同學(xué)們，詩(shī)人來(lái)到江邊，看到哪些景物?
板書(shū)：花蝶鶯。
2.這些景物中你最喜歡什么?能不能結(jié)合詩(shī)句，發(fā)揮想象，把仿佛在眼前的情景用老師這里的句式說(shuō)一說(shuō)，結(jié)合理解詞語(yǔ)“花滿蹊”“留連”“戲蝶”“時(shí)時(shí)舞”“自在”“嬌鶯”“啼”。
啊，_______(景物)真_______啊，你看_______。
例：啊，花真多啊，你看，把小路都遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的了。
啊，花真多啊，你看，把花枝都?jí)簭澚恕?BR> 啊，花真美啊，你看，紅的似火，白的如雪，黃的勝金……。
啊，花真香啊，你看，把小蝴蝶小蜜蜂都引來(lái)了呢。
3.教師放課件，邊放《春到江邊》的音樂(lè)，用優(yōu)美的語(yǔ)言把學(xué)生帶入意境。
(好一派繁花似錦的美景啊，你們看，杏花開(kāi)了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就像天邊粉紅的彩霞;桃花呢，笑得小臉?lè)鄯鄣?梨花擠滿枝頭，仿佛一夜間枝頭墜落了滿樹(shù)的白雪，香氣四溢，引來(lái)了蝴蝶在花叢翩翩起舞，黃鶯飛落枝頭，自由自在地唱起動(dòng)聽(tīng)的歌。
美吧，這情景讓蝴蝶醉了，黃鶯醉了，我們也醉了。下面同學(xué)們用自己有感情的朗讀、表情、動(dòng)作讓老師感受到你們的陶醉吧!
4.賽讀。
四、深化，體會(huì)詩(shī)情。
2.是不是該把詩(shī)題再讀讀，讀出詩(shī)人心情的歡愉。
3.讓我們用自己的誦讀讀出詩(shī)人對(duì)春天美景的喜愛(ài)吧。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)閱讀，理解為什么“夏天是萬(wàn)物長(zhǎng)大的時(shí)期”。
2、體會(huì)作者的表達(dá)特點(diǎn)，明白最后一句話的含義。
3、有感情的朗讀課文。
4、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：：了解作者寫作的順序，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用淺近的語(yǔ)言表達(dá)情感的方法。
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。
秋天是收獲的季節(jié)，但是秋天的碩果累累是需要在夏天里用力的生長(zhǎng)得來(lái)的，沒(méi)有夏天的生長(zhǎng)就不會(huì)有秋日的豐收，今天我們共同體會(huì)“在夏天里成長(zhǎng)”。
二、初讀課文，整體感知。
1、范讀課文。
2、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
3、指名讀，喜歡讀那一節(jié)就讀那一節(jié)。
三、學(xué)習(xí)生字新詞。
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2、指導(dǎo)寫字。
四、用詞說(shuō)話。
1、出示詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生朗讀。
2、結(jié)合課文，用其中的一個(gè)詞語(yǔ)或幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句或幾句話。
五、朗讀課文。
1、學(xué)生朗讀課文，糾錯(cuò)。
2、同桌配合讀課文。
3、指名讀課文。
4、小組配合讀課文。
5、其他形式朗讀課文。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)書(shū)寫要求會(huì)寫的字。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《在夏天里成長(zhǎng)》。
板書(shū)課題。
二、指名讀文。
老師找4名同學(xué)逐段讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)讀，用心感受。
你看到了哪些事物在夏天里長(zhǎng)大?
你從中感受到什么?
三、細(xì)讀課文、仔細(xì)品味。
1、文章的第一句是文章的中心句，整篇文章都是圍繞這句話來(lái)寫的。
2、讀第二自然段，仔細(xì)品味。
(1)這段主要寫了什么?
(2)寫了哪幾樣生物?
(3)作者是如何來(lái)寫的?他們都有什么變化?
(4)為什么選擇這幾樣的事物來(lái)寫的?
3、讀第三段，這一段有提到了什么在夏天里生長(zhǎng)?
4、讀文章的第四段，仔細(xì)品讀。
你體會(huì)到了什么?
文章僅僅是告訴我們要在夏天里努力生長(zhǎng)嗎?
四、教師小結(jié)。
自然界的一切事物都在夏天里有力量的生長(zhǎng)著，希望同學(xué)們能夠在自己人生當(dāng)中的夏天里同樣有力量的生長(zhǎng)，等到了秋天才會(huì)有好的收成!
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
感悟文章。
植物人也一樣。
動(dòng)物要趕時(shí)候。
夏天是萬(wàn)物山水趕熱天。
長(zhǎng)大的時(shí)期鐵軌盡量地。
馬路用力量的長(zhǎng)。
三年級(jí)語(yǔ)文人教版教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確讀寫本課15個(gè)生字及其所組成的詞語(yǔ);。
2.能有感情地朗讀課文;。
4.體會(huì)懂得關(guān)心別人，懂得用愛(ài)心對(duì)待生活。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.要求學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的童話故事，熟讀課文，了解作者的一般情況;。
2.教師需通過(guò)富有感染力的語(yǔ)言渲染學(xué)習(xí)氣氛，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入神奇的童話世界;。
3.需制作反映課文主要內(nèi)容的課件。
一、引入課題，燃起欲望。
1.揭示課題。同學(xué)們，當(dāng)夜晚仰望天空時(shí)，我們看到在那正北方，有排列成斗形的七顆星，像七顆鉆石，閃閃發(fā)光，這就是大熊星座，又叫北斗星。(課件演示大熊星座)同學(xué)們，你們可知道這七顆晶瑩閃亮的、玲瓏剔透的星星是怎樣來(lái)的嗎?今天，讓我們一起走進(jìn)列夫·托爾斯泰的童話世界，認(rèn)識(shí)一個(gè)與你們同齡的小姑娘，了解在她身上發(fā)生的一個(gè)奇特的故事。
2.齊讀課題。提問(wèn)：對(duì)這個(gè)故事，你想知道些什么呢?讓我們?cè)谡n文中尋找答案，好嗎?
(“興趣是的老師?！睆膶W(xué)生感興趣的話題入手，一下子就調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，同時(shí)讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑;點(diǎn)燃起了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望。)。
二、初讀課文，整體把握。
1.學(xué)生分組朗讀。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.通過(guò)自讀課文，你體會(huì)到了什么?
板書(shū)：愛(ài)。
(通過(guò)自讀，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容獲得一個(gè)整體的感性認(rèn)識(shí)，了解小姑娘的愛(ài)心。)。
三、自主合作，精讀課文。
1.課件演示旱災(zāi)的情景。
2.結(jié)合課件理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“干涸”、“干枯”“焦渴而死”等，并體會(huì)旱情之重。
3.這是一個(gè)干旱之年，此時(shí)地球上所有的生命都在焦急、饑渴地尋求一樣?xùn)|西。
課件出示：水!水!水!
水就像()一樣寶貴!
4.指導(dǎo)朗讀。
(第一段的環(huán)境描寫通過(guò)“所有”和三個(gè)“都”字說(shuō)明旱情的嚴(yán)重，告訴人們：水，已經(jīng)成了生存之水，生命之水，交代了故事發(fā)生的原因。在課件演示的過(guò)程中，學(xué)生真切地感受到旱災(zāi)的嚴(yán)重以及人們對(duì)水的強(qiáng)烈渴望，為后面感悟小姑娘奉獻(xiàn)愛(ài)心打下了伏筆。)。
5.分組合作，研讀感悟。
下面請(qǐng)大家用自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)課文，思考。
(1)小姑娘的愛(ài)心行動(dòng)有哪幾次?她的水罐又神奇在哪里呢?
(2)作者想歌頌什么?你讀了課文后有哪些感想呢?
6.在充分自主研讀、合作交流的基礎(chǔ)上組織全班學(xué)生匯報(bào)交流，體會(huì)人與人之間的美好情感，教師作適當(dāng)點(diǎn)撥。
(1)讀懂小姑娘對(duì)媽媽的愛(ài)心。
細(xì)讀小姑娘為母親找水的情節(jié)，圈出感人的詞語(yǔ)來(lái)。抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“一天夜里”、“哪兒也找不到水”、“累”、“喜出望外”來(lái)體會(huì)。還可以讓學(xué)生來(lái)猜測(cè)一下：小姑娘找不到水，心情是怎樣的;累得倒在地上睡著了，會(huì)作什么樣的夢(mèng)，發(fā)揮你的想象，說(shuō)說(shuō)夢(mèng)中的情景。
(板書(shū)：孝心感天)。
(2)讀懂小姑娘對(duì)小狗的憐愛(ài)。
抓住重點(diǎn)句子“她匆匆忙忙，沒(méi)有注意到腳底下有一條狗……她以為，水一定都灑了，但是沒(méi)有”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解。
由于愛(ài)，當(dāng)她絆倒時(shí)，罐子里的水一點(diǎn)兒都沒(méi)有灑掉。小姑娘把水倒在手掌里，讓小狗舔，小狗變得歡喜起來(lái)。小姑娘自己舍不得喝水，卻倒給小狗喝，這是小姑娘對(duì)小狗的愛(ài)。當(dāng)小姑娘再拿水罐時(shí)，木頭做的水罐竟變成了銀的。
這里可讓學(xué)生表演小姑娘喂水時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，以感悟小姑娘對(duì)小狗的憐愛(ài)。
(板書(shū)：愛(ài)心如銀)。
(3)體會(huì)母愛(ài)的偉大。
抓住母親說(shuō)的話“我反正就要死了，還是你自己喝吧”來(lái)體會(huì)母親病得“就要死了”卻不肯喝水，把水讓給小姑娘喝，這是寫母親對(duì)女兒的愛(ài)。由于愛(ài)，水罐又從銀的變成了金的。
(板書(shū)：母愛(ài)似金)。
(4)讀懂小姑娘對(duì)路人的博愛(ài)。
(板書(shū)：博愛(ài)普照)。
7.指導(dǎo)朗讀2—5節(jié)。
(新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。此教學(xué)環(huán)節(jié)力求讓學(xué)生在充分研讀的基礎(chǔ)上，自主感悟，自覺(jué)內(nèi)化，真正懂得文本所承載的價(jià)值內(nèi)涵，同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了潛移默化的人格熏陶。)。
四、品讀課文，內(nèi)化感悟。
《七顆鉆石》通過(guò)一個(gè)小小的童話故事，寄托了一個(gè)道德期盼：要盡量地為別人著想。我們要通過(guò)有感情地朗讀，感受小姑娘純潔可愛(ài)的形象;要透過(guò)“喜出望外”“真想……但……就趕緊”“咽了一口唾沫”等詞語(yǔ)，感受小姑娘美好的心靈。全班齊讀課文，讀出自己的感受。
五、拓展延伸，積累語(yǔ)言。
1.引導(dǎo)學(xué)生想象，充實(shí)下面句子。
清澈而新鮮的水流，不斷地從小姑娘家門前的水罐里流出來(lái)，流到________、________。
有愛(ài)的地方，就會(huì)_________。
2.你讀了這個(gè)故事后有哪些感想呢?把你感受最深的寫下來(lái)，讀給老師、同學(xué)、父母、朋友聽(tīng)一聽(tīng)。
(感悟、體驗(yàn)誠(chéng)可貴，遷移、運(yùn)用價(jià)更高。此環(huán)節(jié)要求學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行再創(chuàng)造，自主地進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，這對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能、培養(yǎng)他們的興趣和提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，大有益處。)。
六、升華愛(ài)心，寓德于教。
(播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》)就像這首歌中唱的那樣：“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間?！毕Ｍ@個(gè)愛(ài)的故事、這首愛(ài)的歌曲，永遠(yuǎn)留在你們的心里。愿你們都能成為充滿愛(ài)心的人，相信擁有愛(ài)心會(huì)讓你充滿神奇的力量。
總評(píng)。
三年級(jí)語(yǔ)文人教版教案篇五
教學(xué)目的要求：
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，能正確、流利地朗讀課文。
2、初步理解課文內(nèi)容。
3、賞讀品味有關(guān)描寫杏花的句子。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀通全文，初步理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖揭題：
1、看圖，圖上畫(huà)的是什么花?誰(shuí)能看圖說(shuō)說(shuō)杏花的樣子?
2、你知道第一朵杏花是什么時(shí)候開(kāi)的嗎?
3、板書(shū)《第一朵杏花》。
4、讀課題，質(zhì)疑。
二、帶著問(wèn)題初讀課文，要求：
1、自由讀課文，借助課文后的拼音把課文讀通順、讀準(zhǔn)確。
2、自由回答剛才提出的問(wèn)題：杏花是在什么時(shí)候開(kāi)放的?文章為何要寫第一朵杏花?
3、讀了課文你有了哪些新的問(wèn)題?
4、再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了什么內(nèi)容?
三、小組交流討論自己的自學(xué)情況。
四、全班匯報(bào)：
1、指名讀讀文后的生字，并組詞。
2、指名分節(jié)讀讀課文。
3、說(shuō)說(shuō)你讀了課文后有了哪些新的問(wèn)題?
(對(duì)于學(xué)生提出的的價(jià)值的問(wèn)題則留作第二課時(shí)解決。)。
4、概括講講課文的主要內(nèi)容。
五、賞讀品味：
本文多處描寫了杏花，請(qǐng)你找一找，讀讀，說(shuō)說(shuō)你有什么感受?
“院墻旁的一株杏樹(shù)泛出了一片淡淡的粉紅……已經(jīng)有四朵花不同程度地綻開(kāi)了花瓣兒”
“春風(fēng)吹綠了柳梢，吹綠了小草……吹鼓了杏樹(shù)的花苞”
“陽(yáng)光下的杏樹(shù)捧出了第一朵盛開(kāi)的杏花?！?BR> 指導(dǎo)有感情的朗讀。
六、布置作業(yè)：
1、熟讀課文。想想竺爺爺是個(gè)怎樣的人?
2、抄寫詞語(yǔ)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的要求：
1、理解課文內(nèi)容，初步感受竺可楨爺爺一絲不茍的科學(xué)研究精神。
2、情景演示，培養(yǎng)學(xué)生的表演能力及品字析句能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)品、讀、析、演，感受人物的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧導(dǎo)入：
課文主要講了什么?
二、精讀課文1-5自然段，感悟文章的人物特點(diǎn)。
1、自由讀，說(shuō)說(shuō)你感受了竺可楨是個(gè)怎樣的人?從哪里看出來(lái)的?先自學(xué)，然后在小組中交流。
2、全班交流匯報(bào)。
重點(diǎn)理解“習(xí)慣地問(wèn)”，“我是問(wèn)第一朵是哪天開(kāi)的?”體會(huì)觀察的精確、細(xì)致及長(zhǎng)期的觀察習(xí)慣。
3、相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話。
三、情景演示，體會(huì)人物心情.(6-15自然段)。
1、讀課文，小組中分角色演示當(dāng)時(shí)的情景。
2、指名演示對(duì)話，其它同學(xué)仔細(xì)看，仔細(xì)品，想想人物說(shuō)話的語(yǔ)氣，想象人物說(shuō)話的神情，評(píng)評(píng)同學(xué)的表演。
3、給這段對(duì)話加上一定的提示語(yǔ)。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。
四、學(xué)習(xí)最后一段：
1、齊讀。
2、理解“精確”一詞。
(先說(shuō)說(shuō)“精確”是什么意思?再請(qǐng)學(xué)生從日常生活中舉例說(shuō)說(shuō)什么才稱得上是“精確”。)。
五、通讀全文，總結(jié)。
1、自由朗讀全文。想想課文為什么以“第一朵杏花”為題?
2、匯報(bào)交流。
3、學(xué)習(xí)了本文，你覺(jué)得竺爺爺搞科研采取的是什么態(tài)度?從他的身上，你受到了什么啟發(fā)。
六、課后作業(yè)：
進(jìn)一步搜集竺可楨的有關(guān)資料。
三年級(jí)語(yǔ)文人教版教案篇六
教學(xué)要求：
1.認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“怒、燥、暮”等8個(gè)生字，會(huì)寫“艷、內(nèi)、夢(mèng)”等14個(gè)生字。能正確讀寫“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個(gè)詞語(yǔ);結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)。
2.情感目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣。
3.發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的有效方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解花兒開(kāi)放時(shí)間與溫度、濕度、光照、昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)。
教學(xué)過(guò)程：
一、交流激趣，存疑導(dǎo)入。
1、四人小組交流課前準(zhǔn)備的資料，說(shuō)說(shuō)自己觀察了哪些花，它們?cè)谑裁磿r(shí)間開(kāi)放?
比一比，看誰(shuí)搜集的信息多。(可以得到觀察小能手的稱號(hào))(板書(shū)：花)。
放的呢?(學(xué)生可以猜測(cè)。)有一位植物學(xué)家，他的做法真絕妙呀!連老師心里都癢癢的，你知道是怎么回事嗎?請(qǐng)我們一起走進(jìn)文本。
二、熟讀課文，初步釋疑。
1、自由大聲地朗讀課文，想一想怎樣才算把課文讀熟練?(遇到意思不明確的詞，可以用自己已有的方法理解。)。
2、交流自己讀的過(guò)程。
3、請(qǐng)學(xué)生讀1、2兩段。
4、評(píng)議。
5、余下一段同桌讀。(幫助伙伴糾正錯(cuò)誤)。
6、現(xiàn)在知道那位植物學(xué)家做了什么嗎?(補(bǔ)充課題：鐘)。
7、你覺(jué)得他的做法如何?(討論、交流)你喜歡用什么樣的心情讀一讀這課題呢?
(自由讀課題)教師有意識(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
8、讀了課文你還知道些什么?(交流)。
出示填空：我知道。
9、你認(rèn)為課文哪部分讓你很感興趣?
三、探究課文，感情朗讀。
(根據(jù)學(xué)生的興趣讀懂課文。)。
如：學(xué)生選擇第一自然段。
1、用自己喜歡的方式讀讀這一段。
2、誰(shuí)想用朗讀來(lái)表達(dá)自己的喜愛(ài)之情?(請(qǐng)學(xué)生朗讀)。
師：你讀出了自己的感情，老師都被你感動(dòng)了。你為什么會(huì)如此鐘情于這一段呢?
(說(shuō)體會(huì)，談感想)。
3、用課件出示兩段話，學(xué)生朗讀進(jìn)行比較。(一段是原文;一段是教師改編，描寫花兒開(kāi)放的句式單調(diào)、干巴。)為什么你喜歡原文?(說(shuō)理由)。
4、師生合作朗讀本段課文。
5、交流自己的收獲。
6、帶著自己的體驗(yàn)與感受再美美地朗讀這段課文。
7、背誦喜歡部分，與同學(xué)交流。
8、課件出示課后第三題。
小結(jié)：大自然實(shí)在奇妙，這些美麗的花兒為什么不在一個(gè)時(shí)間開(kāi)放呢?這到底是什么原因?同學(xué)們，你們想去探究一下嗎?要知原因，下節(jié)課再見(jiàn)。
四、書(shū)寫指導(dǎo)。
1、出示生字認(rèn)讀，觀察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)。
2、書(shū)寫生字。
(1)教師范寫，學(xué)生學(xué)寫。
(2)學(xué)生自己寫，師生評(píng)議。
(3)學(xué)生練寫，反饋結(jié)果。
五、課堂練習(xí)。
(1)課件出示練習(xí)題。
(2)抄寫19個(gè)詞語(yǔ)。
第二課時(shí)。
教學(xué)要求：
1.認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)寫“艷、內(nèi)、夢(mèng)”等14個(gè)生字。能正確讀寫“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個(gè)詞語(yǔ);結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ);能用欣賞的語(yǔ)氣朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2.情感目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。
3.發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的有效方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解花兒開(kāi)放時(shí)間與溫度、濕度、光照、昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)。學(xué)習(xí)作者用不同的句式表達(dá)同一個(gè)意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)寫詞語(yǔ)，鞏固反饋。
(1)學(xué)生聽(tīng)寫詞語(yǔ)。
(2)同桌相互檢查。
二、展開(kāi)想象，推測(cè)原因。
1、為什么這些植物開(kāi)花的時(shí)間不同?
2、學(xué)生自由推測(cè)。
三、研讀課文，探究解惑。
1、默讀課文第二段，畫(huà)出表示植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因的句子。
2、討論交流。3、課件出示相關(guān)句子，學(xué)生朗讀。
4、用自己的話說(shuō)說(shuō)曇花的開(kāi)花時(shí)間和溫度、濕度、光照等有什么關(guān)系。5、小組交流，說(shuō)說(shuō)其他植物開(kāi)花時(shí)間和溫度、濕度、光照、昆蟲(chóng)活動(dòng)的關(guān)系。
7、全班交流。
四、總結(jié)全文，拓展能力。
1、朗讀課文最后一段，體會(huì)植物學(xué)家絕妙的做法。
2、繼續(xù)觀察搜集各種花不同時(shí)間開(kāi)放的資料。然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。(形式多樣：如編科學(xué)小報(bào)、做資料卡、寫觀察日記等)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
13花鐘。
濕度。
溫度花鐘光照。
昆蟲(chóng)活動(dòng)。
三年級(jí)語(yǔ)文人教版教案篇七
1、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2、通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的情感。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
學(xué)會(huì)本課生字詞，激發(fā)愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的情感。
1課時(shí)。
1、師：我們的祖國(guó)像一條巨龍，似一條綢帶，大家知道這是為什么嗎?
2.師：你們了解長(zhǎng)城和運(yùn)河嗎?
3、師出示圖，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城和運(yùn)河，指明說(shuō)看到了什么。
1、自學(xué)課文。
(1)自由讀課文，畫(huà)出不理解的字詞，會(huì)寫田字格中的生字。
(2)運(yùn)用理解詞語(yǔ)的方法，理解下列詞語(yǔ)的意思：
連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創(chuàng)造奇跡天堂。
2.教師檢查學(xué)習(xí)效果。
(1)出示詞語(yǔ)。
駕駛連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創(chuàng)造奇跡天堂杭州嘉峪關(guān)。
(2)指名讀，注意糾正字音。
(3)指名聯(lián)系句子解釋詞語(yǔ)。
連綿起伏：這里指長(zhǎng)城像巨龍一樣連接不斷，一起一伏。
曲折蜿蜒：這里比喻長(zhǎng)城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行，生動(dòng)地說(shuō)明了長(zhǎng)城彎彎曲曲、漫長(zhǎng)延伸的樣子。
譜寫：本文引申為編寫贊美的詩(shī)歌。
不朽：永不磨滅，本文指詩(shī)歌傳誦千古。
創(chuàng)造：本文指從無(wú)到有，艱苦而努力地建成。
奇跡：奇異的景象。
天堂：這里指美麗的杭州。
1、默讀課文，看看詩(shī)歌的兩部分都圍繞“奇跡”講了哪三個(gè)方面的內(nèi)容?
2、學(xué)生自學(xué)后討論。
1、導(dǎo)讀，作者為何要通過(guò)自己“駕駛著飛機(jī)航行”引起奇景呢?
2、講讀。
3、比較：
一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前。
我看見(jiàn)了一個(gè)奇異的景象。
4、“穿行”能否改成“爬行”?景象的奇異表現(xiàn)在哪些地方?用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
6、“創(chuàng)造”分別跟前面的哪一個(gè)短語(yǔ)，跟后面的哪一個(gè)詞相照應(yīng)?
7、“祖先”該怎么理解?比較：
是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡?是我們中華民族的祖先。
是我們中華民族的祖先創(chuàng)造了這人間奇跡。
8、最后兩行在第一部分中起什么作用?(突出中心)。
9、指導(dǎo)朗讀。
(1~4行)寫“奇跡”的出現(xiàn)和特點(diǎn)的句子怎么讀?(驚喜地)。
(5~6行)對(duì)“奇跡”抒情的句子怎樣讀?(贊美地)。
(7~8行)寫“奇跡”的創(chuàng)造者的句子又該怎樣讀?(敬佩并自豪地)。
10、將第一部分三方面內(nèi)容分組讀。生評(píng)議。
11、指名讀，生評(píng)議。
12、齊讀。
1、默讀第二部分，然后畫(huà)出作者感嘆的`句子。
(京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩(shī)篇)。
2、講讀。
(1)觀察書(shū)中插圖，填空并回答問(wèn)題。
(2)比較：
像綢帶飄落在大地。
像綢帶飄灑到大地。
像綢帶飄向大地。
前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在結(jié)構(gòu)上起什么作用?(過(guò)渡)。
“動(dòng)人”一詞可否換成“不朽”?
3、指導(dǎo)朗讀。
5、同學(xué)們不妨自己試著讀一讀。
6、指名說(shuō)說(shuō)兩大部分讀法的區(qū)別。
7、同桌可分兩大部分互讀，互相糾正讀得不妥的地方。
8、指名讀，其他同學(xué)閉眼體會(huì)，聽(tīng)后糾正。
9、師讀兩部分相同的前兩句，男生讀關(guān)于描寫特點(diǎn)的兩句，女生讀關(guān)于抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動(dòng)人民的兩句。
1、師：作者把長(zhǎng)城和運(yùn)河稱作“人間奇跡”，你能說(shuō)說(shuō)“人間奇跡”是什么意思嗎?
2、為什么會(huì)把長(zhǎng)城和運(yùn)河稱作“人間奇跡”呢?
3、生分組討論，師巡視指導(dǎo)。
4、指名匯報(bào)交流。
5、引讀：是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡?
是我們中華民族的祖先。
6、生齊讀這兩句話。
1、師：學(xué)了這首詩(shī)歌你都明白了什么?還想知道些什么?
2、師小結(jié)。
1、有感情地背誦全詩(shī)。
2、學(xué)習(xí)寫介紹長(zhǎng)城運(yùn)河的短文。
長(zhǎng)城和運(yùn)河。
奇跡長(zhǎng)城——連綿起伏曲折蜿蜒(像巨龍)。
運(yùn)河——銀光閃閃伸向天邊(像綢帶)。
三年級(jí)語(yǔ)文人教版教案篇八
教材說(shuō)明：
《海濱小城》是第七冊(cè)的一篇略讀課文，這篇寫景的文章主要寫海濱小城的美麗、整潔，抒發(fā)了熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。
情感目標(biāo)：從海濱小城的美麗，整潔，感受到大自然賦予人類的美，教育學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)家鄉(xiāng)。
知識(shí)目標(biāo)：了解海濱小城的美麗、整潔。學(xué)習(xí)本課按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的順序記敘的方法。
能力目標(biāo)：進(jìn)一步學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)作者觀察景物的方法，提高觀察能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解敘述海濱小城的美麗、整潔的詞句;學(xué)習(xí)按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的順序敘述的方法。
課前準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生搜集海濱風(fēng)光的圖片及有關(guān)資料。
2、多媒體課件、投影、掛圖。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入。
1、交流課前收集的海濱風(fēng)光的圖片及有關(guān)資料，并表?yè)P(yáng)認(rèn)真收集的同學(xué)。
2、激趣：同學(xué)們，從我們剛才收集到的資料中，我們能體會(huì)到什么?(海濱很美、景美……)。
3、現(xiàn)在，大家想不想去欣賞更美的海濱小城?
(想)那老師帶大家去。(板書(shū)課題)。
(培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力，這樣既可以激起學(xué)生閱讀的欲望，也可以增強(qiáng)對(duì)課文的感性認(rèn)識(shí)。)。
二、欣賞畫(huà)面，激發(fā)探究欲望。
1、放錄相欣賞海濱小城的美麗、整潔。
(想給靜態(tài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容注入生命，讓其變得鮮活，讓學(xué)生在欣賞鮮活的景物中生成初步的表象，自覺(jué)形成樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。)。
三、欣賞語(yǔ)言，感受海濱小城的美麗、整潔。
1、個(gè)性朗讀，自主欣賞，感悟質(zhì)疑。
(1)讀第一遍，把課文讀通，并思考：文中描寫了哪幾處景物，把點(diǎn)明這幾處景物的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)，用自己喜歡的符號(hào)表示，并想想作者是按什么順序?qū)懙摹?BR> (2)讀第二遍，畫(huà)出自己最喜歡的詞、句、段，并注上旁注，說(shuō)明為什么喜歡。
(3)讀第三遍，提出自己通過(guò)努力，但沒(méi)能解決的問(wèn)題。
2、合作欣賞，感悟語(yǔ)言的表現(xiàn)力。
把你剛才讀的收獲在小組中交流，把不懂的問(wèn)題在小組中再討論，組長(zhǎng)把不懂的問(wèn)題記錄下來(lái)，不用緊張，待會(huì)兒我們就會(huì)讀懂的。
(我注意用自己的語(yǔ)言感情去感染學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們嘗到自主學(xué)生的甜頭，樂(lè)此不疲)。
3、讀細(xì)賞，再現(xiàn)海濱小城的美麗、整潔。
(1)各小組匯報(bào)讀、思、議的結(jié)果。可以選自己喜歡的方式匯報(bào)，如畫(huà)畫(huà)，朗誦或以小導(dǎo)游的身份。
(2)抓住重點(diǎn)詞、句、落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法。
結(jié)合語(yǔ)境，抓住重點(diǎn)詞、句理解，全班討論、交流。
(在小組匯報(bào)的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班討論交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使不同層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有進(jìn)步，消除了妨礙創(chuàng)造性思維的心理因素，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然，學(xué)習(xí)也更主動(dòng)、積極、暢所欲言。)。
a、“早晨，機(jī)帆船、軍艦、海鷗、云朵，都被鍍上了一層金黃色?！?BR> 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，抓住“鍍”來(lái)感悟。課件出示相應(yīng)的景物感受其美。
b、“鳳凰樹(shù)開(kāi)了花，開(kāi)得那么熱鬧。小城好像籠罩在一片紅云中?！?BR> 引導(dǎo)學(xué)生抓住“熱鬧”“籠罩”來(lái)理解。
請(qǐng)同學(xué)們想象這情景怎樣，請(qǐng)學(xué)生描述，出示課件感受。
c、“初夏，桉樹(shù)葉子散發(fā)出來(lái)的香味，飄得滿街滿院都是?！?BR> 指導(dǎo)朗讀，感悟。
(3)指導(dǎo)讀課文。
a、師范讀一段。
b、指名讀，分男女讀，小組賽讀。
(鼓勵(lì)讀得不太好的同學(xué)再讀讀，如“你愿意再讀嗎?老師相信你行的?！睂?duì)讀得好的同學(xué)加以肯定、表?yè)P(yáng)，如“你真棒，讓大家感受到了小城的美麗、整潔，謝謝你?！蔽蚁嘈胚@些關(guān)切的話語(yǔ)定會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到老師的關(guān)愛(ài)和期待，從而提高學(xué)生的朗讀水平，使三維教學(xué)融為一體，有機(jī)滲透。)。
過(guò)渡：海濱小城這么美麗、整潔，誰(shuí)帶大家再去游一游?
四、欣賞技巧再造想象，拓展延伸。
選擇你最喜歡的一處景物，以小導(dǎo)游的形式帶大家游，愿意當(dāng)游客的同學(xué)跟在導(dǎo)游后面。
(創(chuàng)設(shè)激趣的情景，這樣不但能激起學(xué)生的興趣，而且鞏固本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并進(jìn)一步拓展延伸，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的想象和表達(dá)能力，體現(xiàn)了語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫技能的訓(xùn)練要求，“選擇你喜歡的……”能讓學(xué)生的自主性、自信心得到很好的張揚(yáng)，內(nèi)心的情感得到自由放飛。)。
五、總結(jié)全文，鞏固方法。
1、同學(xué)們，剛才真了不起啊!未來(lái)秀的導(dǎo)游會(huì)在我們同學(xué)中產(chǎn)生，你們真有悟性啊!很快就會(huì)用文中作者的方法，抓住景物的特點(diǎn)，按空間的變換順序記敘。
2、同學(xué)們，汕頭也是一座海濱小城，如何把我們的家鄉(xiāng)汕頭建設(shè)得更美呢?(自由發(fā)言)。
(鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，也鞏固了本課的重點(diǎn)，同時(shí)也體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)觀，結(jié)合教材特點(diǎn)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，建設(shè)家鄉(xiāng)和愛(ài)美的情感。)。
六、作業(yè)。
把這篇課文美美地讀給你的家里人聽(tīng)。
三年級(jí)語(yǔ)文人教版教案篇九
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：當(dāng)金吉婭站在這樣一棵神奇的“給予樹(shù)”下，看到女孩的卡片，她想到了什么呢?設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)主要出于這樣的目的：對(duì)主人公的心理活動(dòng)領(lǐng)悟有助于幫助學(xué)生更好的理解主人公的行為，感受文字中所體會(huì)的情感。在設(shè)計(jì)時(shí)我充分考慮到三年級(jí)學(xué)生的領(lǐng)悟力，對(duì)于金吉婭心中的想法不可能一氣呵成。所以我將這個(gè)環(huán)節(jié)根據(jù)課文中金吉婭的語(yǔ)言，行為分成了幾步。第一步：當(dāng)看到卡片上小女孩的心愿，金吉婭第一反應(yīng)是什么?第二步：思考金吉婭為什么說(shuō)話時(shí)聲音低，為什么會(huì)難過(guò)?從而讓學(xué)生知道金吉婭站在給予樹(shù)下還想到了家人。第三步：金吉婭最終選擇了女孩的原因是什么?從而讓學(xué)生知道金吉婭內(nèi)心的決定。這個(gè)心理活動(dòng)的描述是充分聯(lián)系了課文的文本，最后我出示“聯(lián)系課文想象”，告知學(xué)生進(jìn)行想象的方法。從教學(xué)情況來(lái)看，學(xué)生以課文為載體進(jìn)行合理、完整的想象，效果不錯(cuò)。
三年級(jí)語(yǔ)文人教版教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。
2.能夠運(yùn)用聯(lián)系生活實(shí)際、課文內(nèi)容以及對(duì)比辨析、近義互解等方法理解文中“道別、叮嚀、歌韻、歌吟”等詞語(yǔ)的意思。
3.了解課文中描述的秋天的聲音，邊讀邊想象，感受秋天的聲韻美、景色美，激發(fā)熱愛(ài)秋天的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，邊讀邊想象，感受秋天的特色，表達(dá)對(duì)秋天的喜愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
運(yùn)用多種方法理解詩(shī)歌中的新詞，邊讀邊想象，感受秋天的美。
教法：情境誦讀法、遷移引導(dǎo)法。
學(xué)法：對(duì)比練習(xí)法、閱讀想象法。
教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：自讀課文。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：
(指名學(xué)生發(fā)言，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)等不同角度去了解秋天。)。
是啊，有人喜歡看秋天，看它的五彩斑斕。今天，讓我們來(lái)聽(tīng)秋天，聽(tīng)秋的聲音。
(板書(shū)課題)。
誰(shuí)來(lái)讀讀?(指導(dǎo)朗讀，讀出停頓，讀出靜心，讀出陶醉，讀出號(hào)召。)。
今天我們學(xué)習(xí)的是一首詩(shī)，讀好它就是最美的語(yǔ)文課。
二、學(xué)習(xí)新課：
1.自己讀一讀，注意帶拼音的生字，做到正確、流利。
2.同桌互讀，每人一節(jié)，檢查是否做到了正確、流利。
3.檢測(cè)朗讀：
(1)指名分節(jié)朗讀。
(2)詞語(yǔ)認(rèn)讀檢測(cè)。
4.分節(jié)朗讀，讀出節(jié)奏：
出示第一、二節(jié)：
老師也想來(lái)讀，請(qǐng)你仔細(xì)聽(tīng)，這樣讀好嗎?
(老師范讀第一節(jié)，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生讀好象聲詞，讀出秋天的幽靜。學(xué)生練讀第二節(jié)。)。
知道老師為什么把這兩節(jié)放在一起讀嗎?
(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩(shī)節(jié)語(yǔ)句結(jié)構(gòu)的相似性，第一節(jié)寫秋風(fēng)吹樹(shù)葉，第二節(jié)寫蟋蟀鳴叫。)。
當(dāng)你找到了規(guī)律，就可以把它讀得很好。現(xiàn)在請(qǐng)你在詩(shī)中找一找，還有類似的語(yǔ)句嗎?
(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第三節(jié)、第五節(jié)、第六節(jié)中的近似語(yǔ)句，指導(dǎo)讀出節(jié)奏和情感。)。
(1)一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀;。
一陣陣秋風(fēng)掠過(guò)田野，送來(lái)一片豐收的歌吟。
(指導(dǎo)讀好“暖暖的叮嚀”“掠過(guò)”“歌吟”。)。
(2)秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，
在每一滴汗水里，在每一顆飽滿的谷粒里。
(指導(dǎo)讀出排比句的起伏變化。)。
(3)聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，從遠(yuǎn)方匆匆地來(lái)，向遠(yuǎn)方匆匆地去。
聽(tīng)聽(tīng)，我們?nèi)ヂ?tīng)秋的聲音。
(指導(dǎo)讀好“遠(yuǎn)方”“匆匆”。)。
還有一節(jié)，誰(shuí)能來(lái)試著讀讀?其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)他是怎么讀的。
再出示：聽(tīng)聽(tīng)，走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊透明的音樂(lè)廳，你好好好地去聽(tīng)——秋的聲音。
5.想象朗讀，讀出趣味：
聽(tīng)著大家的朗讀，我仿佛也走進(jìn)了作者眼中的秋天里。
(1)出示第一、二節(jié)：老師讀，學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)聽(tīng)，你能看到那幅畫(huà)嗎?
(引導(dǎo)學(xué)生想象秋風(fēng)吹黃葉、蟋蟀擦翅的場(chǎng)景，補(bǔ)充語(yǔ)言訓(xùn)練：黃葉會(huì)說(shuō)什么?蟋蟀會(huì)唱什么?)。
(2)我們把詩(shī)歌變成了圖畫(huà)，你能把圖畫(huà)變成詩(shī)歌嗎?
(出示秋雨圖和詩(shī)歌架構(gòu)，讓學(xué)生嘗試填空式表達(dá)。)。
(3)出示第三小節(jié)，你聽(tīng)到了什么聲音?你能用這樣的句子再來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?
(嘗試用不同的句式表達(dá)聽(tīng)到的雨聲。)。
(4)試著自己讀讀，還能讀出一幅怎樣的畫(huà)面來(lái)?和同桌說(shuō)一說(shuō)。
(5)組織全班交流，讓秋天的美麗個(gè)性化呈現(xiàn)。
6.一詠三嘆，讀好結(jié)尾：
出示：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，從遠(yuǎn)方匆匆地來(lái)，向遠(yuǎn)方匆匆地去。
聽(tīng)聽(tīng)，我們?nèi)ヂ?tīng)秋的聲音。
(聲音漸小，秋去秋來(lái)。)。
三、小結(jié)：
聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音——看看，秋的風(fēng)景。
三年級(jí)語(yǔ)文人教版教案篇十一
這是一篇寫景的文章。作者用生動(dòng)、具體、形象的語(yǔ)言寫出了西沙群島是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富的可愛(ài)的地方。從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
全篇文章可按總、分、總的記敘順序分為三段。第一段是全文的總述，寫西沙群島風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛(ài)的地方。第二段是分述，按照由上到下、由近及遠(yuǎn)的順序從海面、海底、海灘和島上四方面描述，具體寫出西沙群島的美麗富饒。第三段是總結(jié)，寫守衛(wèi)在島上的英雄兒女必將使西沙群島變得更加美麗和富饒。全文條理清楚，層次分明。
這種總、分、總的敘述方式不僅體現(xiàn)在全篇文章中，還體現(xiàn)在段落、句群和句子中，形成這篇文章結(jié)構(gòu)上的突出特點(diǎn)。
此外，本文開(kāi)頭結(jié)尾的相互呼應(yīng)，使文章顯得結(jié)構(gòu)完整。
本文不僅有總分關(guān)系的段式，還有因果關(guān)系、并列關(guān)系的段式，是中年級(jí)進(jìn)行段的訓(xùn)練的好教材。
本篇文章語(yǔ)言生動(dòng)、具體，作者運(yùn)用了貼切的比喻，形象地寫出事物的特點(diǎn)，給讀者留下深刻印象。
三年級(jí)語(yǔ)文人教版教案篇十二
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生宇，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“名堂、浪費(fèi)、鏡片、看守、定時(shí)、清閑、放大鏡、細(xì)微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡(jiǎn)單、顯微鏡、擠來(lái)擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解列文虎克在玩放大鏡的過(guò)程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)。
4、寫玩中的樂(lè)趣或收獲。
引導(dǎo)學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物的，并交流從中受到的啟發(fā);寫玩中的樂(lè)趣或收獲。
課前準(zhǔn)備
1、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)在玩中獲得的樂(lè)趣或收獲。
2、了解顯微鏡的知識(shí)，收集有關(guān)微生物的資料。
3、詞語(yǔ)卡片。
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己在游戲和在玩中會(huì)到了哪些樂(lè)趣。
2、同學(xué)們?cè)谧约旱耐嬷畜w會(huì)到了樂(lè)趣，甚至有人在玩中出了名堂，同學(xué)們想知道是誰(shuí)玩出了什么名堂嗎?請(qǐng)聽(tīng)故事《玩出了名堂》。(教師生動(dòng)地講故事)
二、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。 (學(xué)生采用自主識(shí)字的方式進(jìn)行。)
會(huì)認(rèn)的字：閱、固、調(diào)、皇、俄、拜
會(huì)寫的字：堂、鏡、閑、待、閱、腿、隨、調(diào)、簡(jiǎn)、拜、訪、具
1、其中“調(diào)”“待”是多音字，在課文中分別讀tiao、dai;還可以讀diao。(調(diào)動(dòng))dai(等待)。
3、注意“拜”起筆是撇不是橫，右邊是四橫不是三橫，“具”的里面是三橫，不要少寫一橫。
4、比較“閑”與“閱”、“閉”，“腿”與“隨”，并用自己喜歡的方法把他們分清楚。
5、同學(xué)們?cè)谕嬷械陌l(fā)現(xiàn)能夠談?wù)剢?從玩中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。
三、學(xué)生自讀課文，了解課文大意。
1、列文虎克是什么人?(職業(yè)是什么?)
2、他玩的是什么?
3、他玩出了什么名堂?
四、作業(yè)：
生字組詞
第二課時(shí)
一、在充分朗讀的基礎(chǔ)上理解課文的內(nèi)容。
1、課文有幾個(gè)自然段?(五個(gè)自然段)
2、哪幾自然段講了列文虎克玩并且出了名堂?
3、“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂?”
讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀(三、四自然段)
4、分組討論從哪幾個(gè)方面寫列文虎克是怎樣玩出了名堂的?
從三個(gè)方面：
(1)一邊看門，一邊磨鏡片，玩放大鏡;
(2)玩放大鏡，把兩片放大鏡放在一起，發(fā)明了顯微鏡;
(3)接下去寫的是在玩顯微鏡的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了微生物。
5、課文中對(duì)小人國(guó)、居民、玩具三個(gè)詞語(yǔ)加了引號(hào)，你認(rèn)為這是為什么?(這是對(duì)微觀世界和微生物的。擬人說(shuō)法和對(duì)顯微鏡的形象表述(借代)，加上引號(hào)，不僅起到強(qiáng)調(diào)的作用，還使這些詞語(yǔ)具有特殊的意味，避免了使用一些術(shù)語(yǔ)的枯燥，增強(qiáng)了所要表達(dá)意思的趣味性和可感性。)
6、引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單歸納中心內(nèi)容。
7、拓展練習(xí)
聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的課文，開(kāi)拓學(xué)生的思路。課文雖然講的是列文虎克的玩耍，而實(shí)質(zhì)是講觀察、好奇心和求知欲，它們是科學(xué)創(chuàng)造和發(fā)明的出發(fā)點(diǎn)和原動(dòng)力。如富蘭克林就是由于好奇心而揭開(kāi)雷電之謎的。還有愛(ài)迪生，他小時(shí)候常常對(duì)人類的各種奇異的創(chuàng)造驚喜萬(wàn)狀。他曾悄悄把家里的鐘表偷出來(lái)，一件件拆開(kāi)，然后再裝上，一心要了解它的秘密，相信學(xué)生會(huì)對(duì)這些事例有所了解，教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生交流交流。
二、小練筆
有了前面所受到的啟發(fā)和收獲，讓學(xué)生寫一寫玩中的樂(lè)趣和收獲。要鼓勵(lì)學(xué)生想怎么寫就怎么寫，寫出自己在玩中的樂(lè)趣和收獲，但要注意這是小練筆，不能拔高要求。
三年級(jí)語(yǔ)文人教版教案篇十三
知識(shí)與能力：
1、通過(guò)鐵罐與陶罐的對(duì)話，體會(huì)理解 “奚落”一詞的意思。
2、分角色有感情地朗讀課文。
3、掌握抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言體會(huì)人物特點(diǎn)的方法。
4、理解陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無(wú)禮以及懂得課文所蘊(yùn)含的道理。
過(guò)程與方法：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)感受陶罐和鐵罐的形象。
3、通過(guò)自由讀、同桌讀、師生讀、分角色讀等朗讀形式來(lái)表現(xiàn)陶罐和鐵罐的不同態(tài)度。
4、抓重點(diǎn)詞、句體會(huì)陶罐和鐵罐的態(tài)度。
5、通過(guò)搜集信息和聽(tīng)取信息資料的途徑，了解鐵罐無(wú)影無(wú)蹤的原因。
6、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)對(duì)閱讀文本的獨(dú)特感受。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1、學(xué)習(xí)全面地看問(wèn)題。懂得各人有各人的長(zhǎng)處，無(wú)論什么時(shí)候都不能驕傲自大，要正視自己的弱點(diǎn)。
通過(guò)學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱；
通過(guò)陶罐說(shuō)的：“我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。” 理解通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話，體會(huì)陶罐的謙虛卻不軟弱，并能夠有感情的朗讀陶罐的語(yǔ)氣。
：多媒體課件
一、激趣導(dǎo)入，引出新課。
1、師：孩子們，你們還記得這兩個(gè)朋友嗎？
出示圖片：陶罐、鐵罐
師：今天我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第27課。齊讀課題
2、師：請(qǐng)你讀讀這些詞：
1）謙虛、惱怒、樸素、傲慢、驕傲、輕蔑
根據(jù)我們對(duì)課文的初步了解，它們哪些是用來(lái)描寫陶罐的，哪些是用來(lái)描寫鐵罐的？
看來(lái)，我們對(duì)陶罐和鐵罐已經(jīng)有了初步的印象。
2）奚落：課文中寫的是誰(shuí)奚落誰(shuí)呀？
讀讀這句話：驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。
除了鐵罐奚落陶罐，你還讀出什么了？
二、 進(jìn)入文本，品讀理解；
（一）細(xì)讀2-9自然段
1、師：這一天，鐵罐又來(lái)奚落陶罐了，它們之間發(fā)生了什么事呢？
課件出示學(xué)習(xí)要求：
請(qǐng)你默讀2――9自然段，邊讀邊思考：
1、鐵罐是怎樣奚落陶罐的？
2、面對(duì)鐵罐的奚落，陶管又是怎樣說(shuō)？怎樣做的？
3、鐵罐給你留下最深刻的印象是（ ）。
陶罐給你留下最深刻的印象是（ ）。
好了，快打開(kāi)書(shū)，讓我們帶著問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習(xí)吧！
2、師：最初讓你感到鐵罐傲慢的是哪一句呀？
［課件］“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問(wèn)。
指名讀。
師：怎么樣問(wèn)的？你能讀出鐵罐的傲慢嗎？
面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐卻是怎樣說(shuō)的？
［課件］“不敢，鐵罐兄弟。”陶罐謙虛地回答。
你聽(tīng)出什么了？
你能把陶罐的謙虛讀出來(lái)嗎？
同桌同學(xué)分角色試著讀一讀。
3、謙虛的陶罐使鐵罐停止了對(duì)他的奚落了嗎？
鐵罐又是怎樣奚落陶罐的？
“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說(shuō)，帶著更加輕蔑的神氣。
師：這一次奚落和前一次有什么不同嗎？
你能把它的不同讀出來(lái)嗎？
4、它這樣奚落陶罐，可陶罐還只是 “謙虛”的回答嗎？
讀一讀。
［課件］ “我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱?！碧展逘?zhēng)辯說(shuō)，“我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差。再說(shuō)……”
（1）你從哪看出來(lái)的？
我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。
師：它想向鐵罐說(shuō)明什么呀？
板書(shū)：就是 不是
（2）“再說(shuō)……”陶罐子還想說(shuō)些什么呢？（不會(huì)生銹、美觀）
（3）陶罐是怎么樣說(shuō)這些話的？（爭(zhēng)辯）
如果我們把“爭(zhēng)辯”改成“爭(zhēng)吵”好不好？為什么？
師：如果你就是陶罐，你要怎樣向鐵罐爭(zhēng)辯呢？試著讀一讀。
師生配合讀：我來(lái)做鐵罐，誰(shuí)來(lái)和我爭(zhēng)辯。
5、師：“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕？”
6、你們來(lái)做陶罐：該怎么說(shuō)：“何必這樣說(shuō)呢？”陶罐說(shuō)，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”
7、師：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”
8、師：鐵罐就是這樣一次又一次地奚落陶罐的，它的態(tài)度也從最初的傲慢到更加輕蔑到惱怒而越來(lái)越惡劣。
可陶罐卻始終那么的謙虛！最終它不再（理會(huì)鐵罐）了。
9、 你們能把它們不同的態(tài)度讀出來(lái)嗎？同桌同學(xué)分角色試一試。
請(qǐng)1-2個(gè)小組匯報(bào)。
三年級(jí)語(yǔ)文人教版教案篇十四
（1）在口語(yǔ)交際中鍛煉流利語(yǔ)言，學(xué)會(huì)寫作。
（2）在發(fā)現(xiàn)、研究中學(xué)習(xí)多音字、新生字。
（3）在背誦中積累。
（4）在展示中擴(kuò)大見(jiàn)識(shí)。
在讀、寫、背中訓(xùn)練語(yǔ)言能力。
1、進(jìn)行口語(yǔ)交際。
2、完成習(xí)作。
3、背誦古詩(shī)。
3課時(shí)
進(jìn)行口語(yǔ)交際。
出示展示課余生活的照片
1、交流自己做了什么事
2、交流自己有什么收獲。
3、交流有什么感受。
4、講講今后的打算。
1、生講，師略記條理。
2、予以講解、梳理。
1、每組選出一個(gè)上臺(tái)。
2、評(píng)比誰(shuí)講得好。
回家講給媽媽聽(tīng)。
完成習(xí)作。
帶上各自與課余生活有關(guān)的器具
1、出示幾個(gè)同學(xué)課余生活的用品：書(shū)、畫(huà)畫(huà)、樂(lè)器……
2、讓學(xué)生自由講自己的課余生活。
1、請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)講述。
2、老師點(diǎn)評(píng)。
第三課時(shí)
1、掌握多音字。
2、背誦古詩(shī)。
3、從生字中學(xué)生字
課件
1、出示古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字
2、師范讀，學(xué)生跟讀
3、議議詩(shī)意：一個(gè)小孩坐在河邊學(xué)釣魚(yú)，他傾斜著身子坐在草叢中，綠草半掩著他的身體。過(guò)路人向他問(wèn)路，他一句話也不回答，只是擺手示意不讓問(wèn)路人靠近，唯恐發(fā)出響聲把要上鉤的魚(yú)兒嚇跑了。
背誦古詩(shī)
三年級(jí)語(yǔ)文人教版教案篇十五
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2、有感情地朗讀詩(shī)歌。
3、指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，理解體會(huì)詩(shī)歌意境，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)生活的思想感情，以及對(duì)理想的追求。
4、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，仿照本詩(shī)編寫一節(jié)詩(shī)。
重點(diǎn)：有感情地朗讀詩(shī)歌。
難點(diǎn)：想象理解體會(huì)詩(shī)歌意境，仿照本詩(shī)編寫一節(jié)詩(shī)。
課件
詩(shī)歌語(yǔ)言淺顯，沒(méi)有難理解的詞語(yǔ)和句子。由于詩(shī)歌的`跳躍性大，教師要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，讀進(jìn)去，想開(kāi)去，通過(guò)反復(fù)朗讀，讀懂詩(shī)歌，想象更廣泛的畫(huà)面，讀出自己的感情。
交流課前收集的有關(guān)顏色所代表意義的資料，揭示并板書(shū)課題：《愛(ài)什么顏色》。
1、借助字典把詩(shī)歌讀正確、讀通順。
2、詩(shī)歌中的小朋友，他喜歡什么顏色呢？請(qǐng)?jiān)谖闹杏谩啊碑?huà)出來(lái)。
3、試著和學(xué)習(xí)伙伴合作，有感情地把詩(shī)歌讀一讀。
1、出示本課生字新詞：
1）指名認(rèn)讀。
2）全班齊讀。
3）抽讀。
2、通過(guò)自學(xué)你已經(jīng)學(xué)會(huì)了哪些生字？用的是什么辦法？
1、指名反饋：詩(shī)歌中的我愛(ài)什么顏色呢？
2、分別指名說(shuō)一說(shuō)，我們的身邊什么是碧綠、火紅、蔚藍(lán)的？
3、看看文中點(diǎn)到哪些東西是碧綠的？哪些是火紅的？哪些東西是蔚藍(lán)的？
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
1、師出示本課的生字新詞，全班認(rèn)讀。
2、導(dǎo)入新課：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道文中的“我”喜歡碧綠的顏色、火紅的顏色、蔚藍(lán)的顏色。那么他為什么喜歡這些顏色呢？今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《愛(ài)什么顏色》。
1、抽一學(xué)生范讀第一節(jié)。
2、思考：作者為什么愛(ài)碧綠的顏色？
3、同學(xué)們，你們想一想，在農(nóng)村還有哪些東西是綠色的？
4、 “連我的夢(mèng)也是碧綠的”是什么意思？作者要表達(dá)一種什么感情？
（熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)大自然）
5、你知道綠色有什么意義嗎？
三年級(jí)語(yǔ)文人教版教案篇十六
1、讀懂詩(shī)句，想象詩(shī)歌描寫的畫(huà)面，體會(huì)感情，感受意境。
2、有感情地朗讀詩(shī)句，背誦詩(shī)句。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。
讀懂詩(shī)句，體會(huì)作者的思想感情。
課時(shí)：一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
1、聽(tīng)音樂(lè)(放松，讓學(xué)生投入)。
2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)從音樂(lè)中聽(tīng)到了什么。
師：你們的感覺(jué)都沒(méi)錯(cuò)。其實(shí)，我們身邊有很多事物都可以表現(xiàn)不同的感情。如音樂(lè)可以有喜怒哀樂(lè)，畫(huà)畫(huà)可以抒發(fā)感情，不同的物品在不同的人眼中有不同的樣子。就像我們學(xué)過(guò)的楊萬(wàn)里的《小池》，詩(shī)歌中荷花就因?yàn)轵唑训拇嬖诙h逸出一股靈氣。荷花以其高貴、典雅，出污泥而不染而受到多少文人墨客的喜愛(ài)，他們用自己喜歡的方式荷花寫頌歌，或?qū)⒑苫ū茸鬈饺兀杂谐鏊饺刂f(shuō)，曹植更把荷花比喻為水中的靈芝。楊萬(wàn)里也是其中一位愛(ài)荷之人。今天我們學(xué)習(xí)的一首古詩(shī)也是繼《小池》后楊萬(wàn)里所寫一首詠荷詩(shī)。
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》。
1、(出示古詩(shī))學(xué)生自由讀，要求把古詩(shī)詞讀準(zhǔn)。指名讀。
2、(小組活動(dòng))每人在小組內(nèi)說(shuō)一句詩(shī)歌的意思，能用自己的話說(shuō)更好。如果有不明白不同意見(jiàn)的可以提出(要求：組長(zhǎng)協(xié)調(diào)、組員認(rèn)真聽(tīng))。
3、(學(xué)生匯報(bào))講詩(shī)意、讀詩(shī)歌，質(zhì)疑。
4、(放課文錄音)教師指導(dǎo)全班讀。
5、再次交流。
6、學(xué)生讀詩(shī)(全班讀，男女生對(duì)讀)。
7、你們都讀得很美，老師也忍不住要讀讀，你們聽(tīng)聽(tīng)老師讀得怎樣，給老師提個(gè)意見(jiàn)。引出“映日蓮葉無(wú)窮碧，接天荷花別樣紅?！弊寣W(xué)生發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)討論，學(xué)生品讀。
8、師：對(duì)，這其實(shí)是詩(shī)人楊萬(wàn)里在六月一天的早晨在西湖旁的凈慈寺送友人林子方，但作者沒(méi)有寫離愁別緒，沒(méi)有寫出和林子方的友誼，而是通過(guò)對(duì)西湖景色的極度贊美，婉轉(zhuǎn)表達(dá)對(duì)友人的眷戀。所以古詩(shī)題目就是《曉出凈慈寺送林子方》。假如你是楊萬(wàn)里，林子方就在眼前，你怎樣將這首詩(shī)讀給他聽(tīng)。
找好朋友讀，師生對(duì)讀)。
9、這首詩(shī)很美，還帶著一絲離愁，我們能把它背下來(lái)嗎?(自己試背，指名背)。
三、欣賞西湖景色。
除了詩(shī)歌中所描寫的蓮葉、荷花、西湖在不同的時(shí)候有不同的姿色，現(xiàn)在老師帶領(lǐng)你們?nèi)ヮI(lǐng)略一下西湖迷人的風(fēng)光。(出示西湖圖片、配樂(lè))。
四、擴(kuò)展。
1、(出示荷花的圖片、詩(shī)歌)西湖的景色太美了，我仿佛有一種身臨其境的感覺(jué)。其實(shí)描寫荷花、西湖的詩(shī)歌還有很多，我們一起來(lái)看看他們的作品。(選擇其中一首在小組內(nèi)讀、講。)。
2、(出示四幅荷花圖片)荷花不同的姿態(tài)引起我們不同的聯(lián)想，看看其他文人的詠荷詩(shī)，可以有不少啟發(fā)?？吹讲煌螒B(tài)的荷花，能不能想到一兩句詩(shī)。
五、作業(yè)：
課后選擇一首自己喜愛(ài)的關(guān)于荷花的詩(shī)，讀讀背背。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
曉出凈慈寺送林子方。
蓮葉。
荷花。
三年級(jí)語(yǔ)文人教版教案篇十七
1.鞏固“紀(jì)、必”等14個(gè)生字，會(huì)寫“世”1個(gè)生字。
2.朗讀課文，感受課文其妙的想象，讀好自己喜歡的部分。
3.能根據(jù)提示展開(kāi)想象，用自己的話續(xù)編故事。
流利、有感情地朗讀課文，讀好長(zhǎng)句子，讀好自己喜歡的部分。
能根據(jù)提示展開(kāi)想象，用自己的話續(xù)編故事。
一、談話導(dǎo)入。
1.師：同學(xué)們，在你們很小很小的時(shí)候，剛出生沒(méi)多久的時(shí)候，都學(xué)會(huì)了什么呢?
(預(yù)設(shè)：走路、吃飯、穿衣服等等。)。
2.師：不只是我們?nèi)祟?，萬(wàn)事萬(wàn)物都有自己年紀(jì)很小的時(shí)候，都要學(xué)習(xí)本領(lǐng)，今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)第24課《當(dāng)世界年紀(jì)很小的時(shí)候》。(齊讀課題)。
二、識(shí)字寫字。
1.指導(dǎo)書(shū)寫：學(xué)寫“世”。
(1)教師范寫，學(xué)生書(shū)空筆順。
(2)教師指導(dǎo)書(shū)寫要點(diǎn)，學(xué)生臨摹、練寫。
(3)相機(jī)評(píng)價(jià)。
2.鞏固要求會(huì)認(rèn)的字。
(1)齊讀詞語(yǔ)，本課要求會(huì)認(rèn)的字標(biāo)注紅色。(相機(jī)指導(dǎo)讀好輕聲和三聲。)。
(2)字詞游戲：摘星星，搶讀生字。
1.帶著問(wèn)題讀課文。(要求第一遍大聲自由讀尋找答案，如果沒(méi)有找到，可以默讀第二遍。)。
2.釋疑。
(1)課文講了當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候，每樣?xùn)|西都必須學(xué)習(xí)怎么生活。(指導(dǎo)讀好第一自然段：指名讀、齊讀。)。
(2)課文先后介紹了太陽(yáng)、月亮、水學(xué)會(huì)生活的故事，在2-4自然段。
(3)只要萬(wàn)事萬(wàn)物都做它最容易的事，這世界就很有秩序了，在5-7自然段。
(4)這個(gè)故事只是開(kāi)頭，在8、9自然段。
四、深度探究，展開(kāi)想象。
1.學(xué)習(xí)第2自然段。
(1)指名讀第2自然段。
(2)猜一猜“譬如、粗糙、敏感”的意思。
(3)找一找太陽(yáng)學(xué)會(huì)了什么。(發(fā)光、上下山)。
(4)展開(kāi)想象：如果你是太陽(yáng)，你還想學(xué)習(xí)什么?(配圖提示)。
2.學(xué)習(xí)第3自然段。
(1)指名讀第3自然段。
(2)說(shuō)一說(shuō)為什么“這主意不好”，為什么“這主意不錯(cuò)”。
(3)在這一段中找一個(gè)合適的詞或短語(yǔ)形容月亮。(反反復(fù)復(fù)、不斷變化)。
(4)找一找月亮學(xué)會(huì)了什么。(不斷變化)。
3.學(xué)習(xí)第4自然段。
(1)指名讀第4自然段。
(2)找一找水學(xué)會(huì)了什么。(往低處流)。
(3)指導(dǎo)三個(gè)“往低處流”的朗讀：第一個(gè)自然平實(shí)，第二個(gè)強(qiáng)調(diào)“低處”，第三個(gè)“輕柔延續(xù)”，結(jié)合省略號(hào)感受區(qū)別。
(4)思考：為什么水要往低處流?(因?yàn)檫@對(duì)它來(lái)講是最容易的事。)。
4.學(xué)習(xí)第5-7自然段。
(1)讀第5自然段，發(fā)現(xiàn)：每樣?xùn)|西都做自己最容易的事，生活的就變得很簡(jiǎn)單。(指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子)。
(2)分別說(shuō)一說(shuō)“太陽(yáng)、月亮、水”做什么事最容易。
(3)當(dāng)萬(wàn)事萬(wàn)物都做最容易的事，世界就會(huì)變得很有秩序。
(4)展開(kāi)想象：還有哪些事物做了自己最容易的事，讓世界變得有秩序?
(根據(jù)填空補(bǔ)充句子，配圖朗讀小詩(shī)，感受事物的美好。)。
5.學(xué)習(xí)第8、9自然段。
(1)讀第8自然段，思考：為什么有很多開(kāi)頭?
(引導(dǎo)：最開(kāi)始的時(shí)候，太陽(yáng)、月亮就會(huì)發(fā)光嗎?是不是慢慢學(xué)會(huì)的呢?高山一開(kāi)始就喜歡安靜地待著嗎?還是慢慢學(xué)會(huì)的呢?)。
明確：一切事物都有年紀(jì)很小的時(shí)候，都要慢慢學(xué)會(huì)本領(lǐng)，一切都要從頭開(kāi)始。
(2)展開(kāi)想象，續(xù)編課文。(根據(jù)填空補(bǔ)充句子，展開(kāi)想象。)。
6.師生合作，配樂(lè)朗讀課文。
五、課堂小結(jié)。
萬(wàn)事萬(wàn)物都有年紀(jì)很小的時(shí)候，比如一顆小小的知識(shí)的種子，在我們的心里生根發(fā)芽，伴隨著我們的學(xué)習(xí)，開(kāi)出一朵絢爛的花。(板書(shū))。
六、布置作業(yè)。
從這兩個(gè)開(kāi)頭中任選一個(gè)，把你課上說(shuō)過(guò)的句子和你的組員分享，組成一首首優(yōu)美的小詩(shī)吧!
1.這世界還相當(dāng)有秩序......
2.很久很久以前，當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候......
三年級(jí)語(yǔ)文人教版教案篇十八
隨著基礎(chǔ)教育課程改革的啟動(dòng)，作為基礎(chǔ)教育之基礎(chǔ)的幼兒教育也將發(fā)生深刻的變革。歷史性的轉(zhuǎn)變對(duì)教師的觀念和行為提出了新的要求，教師應(yīng)成為課程開(kāi)發(fā)的全程參與者和研究者，成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者，利用各種教育資源為課程建設(shè)爭(zhēng)取各方面的力量。
《綱要》對(duì)幼兒教師角色的定位是“教師應(yīng)該成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者”，這是對(duì)教師的要求，對(duì)教師的期望。但這只是從師幼關(guān)系的角度來(lái)講的，實(shí)際上在課程建設(shè)中教師不僅與幼兒互動(dòng)，還有其他教師、教育管理者、家長(zhǎng)的互動(dòng)，參與課程開(kāi)發(fā)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，討論教師在幼兒園課程改革中的角色轉(zhuǎn)變必須在幼兒園課程建設(shè)這個(gè)大環(huán)境中，而不應(yīng)該局限于課堂與教室，這樣才能對(duì)幼兒教師角色有一個(gè)較為全面的認(rèn)識(shí)。下面試從教師與課程關(guān)系、教師與幼兒的關(guān)系、教師與其他教育者的關(guān)系及教師自身這四個(gè)角度分析幼兒教師在課程改革中應(yīng)實(shí)現(xiàn)的角色轉(zhuǎn)變。
3000年前的一位哲學(xué)家說(shuō)過(guò)：“人腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一個(gè)要被點(diǎn)燃的火把！如今新一輪的課程改革正以一種全新的教學(xué)理念和教學(xué)方式，去激發(fā)學(xué)生的潛能，點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火把！
傳統(tǒng)意義的師生關(guān)系可以用“傳道、授業(yè)、解惑”來(lái)形容，教師被視為知識(shí)的權(quán)威，是知識(shí)傳授者，幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位和需要是不受重視的。
隨著新一輪課程改革的實(shí)質(zhì)性啟動(dòng)和漸趨深化，勢(shì)必會(huì)引發(fā)一場(chǎng)作為具體實(shí)踐者的教師與最大受益者的幼兒之間權(quán)利再分配的革命。教師應(yīng)不斷調(diào)整和改變自己舊有的觀念和行為走出封閉、狹隘和壟斷的“師道尊嚴(yán)”的陰影，在新課程環(huán)境下，重新塑造自己并界定角色職能。新課程關(guān)注幼兒的生活世界、心理世界和個(gè)性發(fā)展，落實(shí)了幼兒的主體地位，使幼兒真正成為生活和學(xué)習(xí)的主人，這就要求教師學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，這就要求教師不能再成為知識(shí)的傳授者，而應(yīng)該作為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者，合作者和引導(dǎo)者。
《綱要》在第一部分“總則”中明確指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！痹谛抡n改革中，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，把家長(zhǎng)視為幼兒園課程建設(shè)的參與者，尊重家長(zhǎng)在課程建設(shè)中應(yīng)有的主體地位，在課程建設(shè)中的重要作用，讓家長(zhǎng)真正參與到幼兒園課程建設(shè)中來(lái)，積極爭(zhēng)取家庭、社區(qū)的共同促進(jìn)幼兒園課程的發(fā)展，推進(jìn)課程改革的進(jìn)程。
“課程執(zhí)行者”是傳統(tǒng)教育觀念對(duì)教師的角色定位。在園本課程開(kāi)發(fā)時(shí)，教師作為開(kāi)發(fā)主體中的核心人物，作為課程建設(shè)共同體中的一員，教師有責(zé)任研究自己的教育方法，對(duì)自己的行動(dòng)進(jìn)行反思，只有這樣，教師才能積極應(yīng)對(duì)教育新思想，課程新理念、新方法。
新課程綜合、統(tǒng)整的發(fā)展趨勢(shì)對(duì)幼兒教師的知識(shí)儲(chǔ)備提出了挑戰(zhàn)，教師應(yīng)該更廣泛地學(xué)習(xí)各種知識(shí)，提高自己的綜合教育能力，應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)課程改革的先進(jìn)理念，走進(jìn)新課程。
幼兒教師在課程改革中的角色轉(zhuǎn)變是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的過(guò)程，這是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教育觀念在教師思想中還占據(jù)著主要的地位，觀念更新的過(guò)程是新舊教育理念不斷斗爭(zhēng)和轉(zhuǎn)化的過(guò)程，教師思想上的矛盾可能使教師處于兩難的境地。從觀念到行為的轉(zhuǎn)變則又需要一段很長(zhǎng)的時(shí)間，因此觀念的更新是幼兒教師角色轉(zhuǎn)變的前提和基礎(chǔ)，這有賴于教師的不斷學(xué)習(xí)與思考。教育管理者、其他教師、幼兒及其家長(zhǎng)、社區(qū)等都是幼兒教師學(xué)習(xí)的資源。一方面，教師自我學(xué)習(xí)、自我成長(zhǎng)；另一方面，外界也應(yīng)該為教師學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)的環(huán)境與機(jī)會(huì)，如幼兒園應(yīng)該多給教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，課程專家應(yīng)該與幼兒園教師密切合作，為教師提供理論上的指導(dǎo)等等。所以，作為角色轉(zhuǎn)變的內(nèi)部主體的教師應(yīng)在自身基礎(chǔ)爭(zhēng)取與外部因素的積極互動(dòng)，從而推進(jìn)角色轉(zhuǎn)變的進(jìn)程。
三年級(jí)語(yǔ)文人教版教案篇十九
整體感知，重點(diǎn)體會(huì);以讀為主，讀中感悟;讀中思疑，互動(dòng)釋疑。
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)字，會(huì)寫14個(gè)字。
2、抓住文中描寫周總理的有關(guān)句子，體會(huì)句子的意思，感受周總理的精神風(fēng)貌和思想情懷。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、通過(guò)讓學(xué)生試著提出不懂的問(wèn)題，初步培養(yǎng)質(zhì)疑能力。
抓住文中描寫周總理的有關(guān)句子，體會(huì)句子的意思，感受周總理的精神風(fēng)貌和關(guān)心人民群眾的思想情懷。
多媒體教學(xué)課件
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
一揭示課題，導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,大家知道周總理嗎?作為新世紀(jì)的少年兒童，我們無(wú)緣目睹總理的偉人風(fēng)采，只能從老一輩的追憶中去感受，在十里長(zhǎng)街送總理中去深味。今天，當(dāng)我們從文章中再一次走進(jìn)偉人時(shí)，他的身影是那樣清晰，那樣高大!(多媒體出示總理的照片)。
二、初讀課文，自行解疑，學(xué)習(xí)字詞
那么就讓我們帶上這些猜想大聲的自由朗讀課文吧!
1、自由讀課文，借助注音和字典把生字讀正確認(rèn)清楚。
2、課文讀完了，哪些問(wèn)題是你們猜想到的?
3、課文主要講什么事?
4、出示生字詞卡片，檢查字音的掌握情況?！爸?、志”為翹舌音，“賓”為前鼻音，“驅(qū)”的韻母注意與聲母相拼的書(shū)寫規(guī)則。字形由學(xué)生自主識(shí)記。
5、指導(dǎo)書(shū)寫難寫易混字：群、即、祥、登、燒。提醒學(xué)生注意漢字書(shū)寫時(shí)易錯(cuò)的筆畫(huà)和結(jié)構(gòu)。
6認(rèn)讀字卡：群眾、陪同、外賓、立即、負(fù)傷、慈祥、登機(jī)、傾盆大雨、心疼、同志。隨機(jī)造句解詞。
大家的收獲可真不少，學(xué)會(huì)了帶著問(wèn)題，有目的的去讀書(shū)!老師也來(lái)讀一讀行么?(課件出示第一段內(nèi)容)老師感情朗讀。
三、學(xué)習(xí)第一自然段
過(guò)渡：的確，“好書(shū)不厭百回讀”呀!正是因?yàn)槔蠋熞贿呑x一邊想，所以才讀出味道來(lái)了，請(qǐng)你帶上聽(tīng)后的感悟，輕輕的讀一讀這一段!
通過(guò)朗讀，你的眼前出現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面?誰(shuí)能嘗試用自己的朗讀讀出這些事物?
指1-2名同學(xué)讀第一自然段。
同學(xué)們讀的是越來(lái)越好了。周恩來(lái)不愧是人民的好總理，他的舉手投足都顯示出了偉人的風(fēng)范!正是這慈祥的目光，這親切的微笑，這文明的舉止，傾倒了無(wú)數(shù)的人!(課件出示不同人對(duì)總理評(píng)價(jià))
他的朋友特立尼達(dá)這樣稱贊他：“周總理永遠(yuǎn)活在中國(guó)的崇山峻嶺和江河大川中?！?BR> 他的人民這樣稱頌他：“周恩來(lái)總理是十億中國(guó)人民心目中的第一位完人?！?BR> 四，師生總結(jié)課堂收獲
1、字詞。
2、內(nèi)容。
3、寫法(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件)
作業(yè)布置：書(shū)寫所學(xué)習(xí)的漢字。
查找了解有關(guān)總理的故事。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
我們?cè)谧蛱斓恼n上學(xué)習(xí)了新課的生字，初讀了課文，共同學(xué)習(xí)了第一自然段，還了解了一些關(guān)于周總理美好品質(zhì)的小故事，知道了周總理在人民心目中享有崇高的威望，為什么人民熱愛(ài)懷念他?今天，就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文的2、3自然段。(板書(shū)課題：群眾也在淋雨)生齊讀。
二、細(xì)讀品味，理解內(nèi)容
(多媒體出示要求)
1、讀2、劃3、討論
1、讀(要求做到不丟字、不添字、不錯(cuò)字)這是讀課文的基本要求,讀讀試一試!(學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文。)
你聽(tīng)到了什么聲音?你感受到了什么?
那么，怎樣才能讀出這份突然與意料之外呢?
(學(xué)生指出“突然”、“剛剛”、“霎時(shí)”要重讀，要讀的短暫、急促一些。)
就讓我們帶著這份感受,帶著這份想象來(lái)讀一讀這個(gè)句子吧!
這場(chǎng)突如其來(lái)的大雨,讓人防不勝防,如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng),你會(huì)怎樣?
是的,很多人因?yàn)榇笥诘耐蝗欢炼艁y成一團(tuán),我們的總理在這個(gè)特殊的時(shí)候,又是怎么做的呢?(多媒體出示要求)
2、劃(用橫線劃出表示總理動(dòng)作的句子，用曲線劃出表示總理語(yǔ)言的句子)
接下來(lái)，請(qǐng)大家自由地、輕聲朗讀2-3自然段，看看哪些地方描寫的是總理動(dòng)作和語(yǔ)言的句子，分別用橫線和曲線劃下來(lái)。(教師在巡視過(guò)程中可指導(dǎo)學(xué)法：告訴學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)，這是個(gè)好習(xí)慣。)
教師請(qǐng)2-3人將找到的句子讀一讀。
過(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅伟堰@些句子讀一讀,邊讀邊思考,文字背后的意思、并把自己的體會(huì)在小組內(nèi)交流交流。(多媒體出示要求)
3、討論(四人小組之間互相說(shuō)說(shuō)對(duì)這些句子的理解和體會(huì))
學(xué)生邊讀邊體會(huì)，并在小組內(nèi)進(jìn)行討論、交流。
(課件點(diǎn)擊，出示描寫總理動(dòng)作的句子――1、只見(jiàn)他還是彬彬有禮的站在原地，向飛機(jī)上的外賓招手致意。群眾看見(jiàn)了，也很有禮貌的站在原地。2、工作人員怕把總理淋病了，為總理?yè)纹鹆擞陚?，周總理輕輕的擺擺手，謝絕了。)
通過(guò)學(xué)生的回答，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到總理的和藹可親、平易近人。并相機(jī)讓學(xué)生帶著尊敬之情朗讀課文。
(課件點(diǎn)擊，出示描寫總理語(yǔ)言的句子――1、周總理接過(guò)毛巾，卻沒(méi)有忙著擦臉上的雨水，而是對(duì)工作人員說(shuō)：“趕緊告訴有關(guān)同志，動(dòng)員機(jī)場(chǎng)和附近單位的食堂燒些姜湯，給挨雨淋的群眾驅(qū)驅(qū)寒，暖暖身子。2、又一位工作人員再次上前為周總理?yè)纹鹆擞陚?，并懇求道：“總理，您就擋擋雨?”周總理轉(zhuǎn)過(guò)頭：“你看，群眾也在淋雨，我怎么不能呢?)
1、從“趕緊”一詞，體會(huì)總理對(duì)群眾的關(guān)心和急切的心情。
2、從“我怎么不能呢?”感受到總理總是把人民放在第一位。
(學(xué)生練讀，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀)
是呀,多么普通的一句話呀!卻折射出總理崇高的平直和人格魅力、此時(shí)此刻,如果你在場(chǎng)的群眾,你會(huì)怎么做?如果你是總理的工作人員,你會(huì)怎么想?如果你是回國(guó)的歐式曼總統(tǒng),你又會(huì)怎么想?完成“我要說(shuō)”練習(xí)。
師：是的,我們的總理用它的言行,感染和征服者每一個(gè)人,中國(guó)百姓愛(ài)戴他,外國(guó)友人敬重他,就讓我們帶著對(duì)總理的這份特殊情感,再次讀一讀他說(shuō)說(shuō)過(guò)的話吧!
三、拓展延伸，升華感情
學(xué)到這里，你對(duì)周總理一定有了更深層次的了解，你能不能用一個(gè)詞來(lái)形容一下你心目中的總理。完成“我心目中的總理”片段習(xí)作練習(xí)。
(學(xué)生自由發(fā)言。)
師總結(jié)：總理就是這樣一個(gè)人!(多媒體依次播放體現(xiàn)總理品質(zhì)的詞語(yǔ))學(xué)生齊讀。
師：他就像一座不朽的豐碑永遠(yuǎn)矗立在天地之間!他將永遠(yuǎn)活在人民的心中!
多媒體播放《你是這樣的人》音樂(lè)視頻,師動(dòng)情朗誦。
作業(yè)：
1、摘抄詞句。
2、把故事講給家里人
板書(shū)：
人民
周總理愛(ài)(語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài))
祖國(guó)
三年級(jí)語(yǔ)文人教版教案篇二十
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、能夠正確、規(guī)范的默寫課文。
3、在理解課文中三句話意思的基礎(chǔ)上，能聯(lián)系學(xué)習(xí)的實(shí)際，說(shuō)說(shuō)從課文中明白了什么。
背誦并默寫課文。
從中學(xué)習(xí)古人的那種學(xué)習(xí)精神。
今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)古人論學(xué)習(xí)這篇古文。
1、自由讀這篇古文。
2、試著背誦。小組互相檢查。
3、指名背誦。
4、說(shuō)一說(shuō)每句話的意思。(對(duì)上節(jié)課知識(shí)的鞏固。)
5、結(jié)合你現(xiàn)在的學(xué)習(xí)，你能從課文中學(xué)到什么?(自由發(fā)言，談感受，同時(shí)也是對(duì)這篇古文的理解。)
6、這篇古文指引了我們以后的學(xué)習(xí)生活，那么讓我們把它牢牢的記住吧!試著默寫。
7、小組檢查，有錯(cuò)誤的地方，再默寫。
大家能夠把你學(xué)習(xí)的感受說(shuō)出來(lái)，老師希望你能用這三句話指引你們以后的學(xué)習(xí)生活，面對(duì)學(xué)習(xí)來(lái)不得半點(diǎn)虛偽和驕傲，要對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，同時(shí)還要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，有時(shí)這比解決問(wèn)題還要重要，還要實(shí)在。
三年級(jí)語(yǔ)文人教版教案篇二十一
認(rèn)讀7個(gè)字。
選擇合作伙伴，分角色朗讀課文。
能用冒號(hào)，引號(hào)寫一句話。
懂得在生活中，學(xué)習(xí)之中遇到困難要堅(jiān)強(qiáng)、勇敢。
分角色朗讀，在熟練朗讀中體會(huì)大山說(shuō)的話。
體會(huì)冒號(hào)引號(hào)的用法，并試寫一段對(duì)話。
結(jié)合具體內(nèi)容復(fù)習(xí)冒號(hào)引號(hào)用法。
準(zhǔn)備圖片，課上寫話練習(xí)。
學(xué)生準(zhǔn)備
鞏固復(fù)習(xí)冒號(hào)引號(hào)用法。
課前分組，準(zhǔn)備練習(xí)分角色朗讀。
一、課題導(dǎo)入。
二、自學(xué)生字、新詞。
自由學(xué)習(xí)生字生詞(借助字典等。)
三、學(xué)習(xí)交流。
1、到題目你想問(wèn)些什么?
2、讀課文，說(shuō)說(shuō)你知道了什么?
3、次讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事。(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話的方式：誰(shuí)做了什么，結(jié)果怎樣)
4、次細(xì)讀課文提出不懂的問(wèn)題。注意收集問(wèn)題
5、讀課文，說(shuō)一說(shuō)課文都介紹了誰(shuí)?
(出示課件，分角色朗讀)(課前分組)
四、分角色朗讀。
以小組為單位，讀。然后選擇較好的小組展示，大家評(píng)議。要讀出語(yǔ)言行動(dòng)，形象，活潑，有感情地朗讀。指名答，寫了小河、小溪、瀑布、大山之間的對(duì)話。
五、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀完課文你知道了什么?懂得到了什么?
六、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話練習(xí)。
全文運(yùn)用了冒號(hào)、引號(hào)，在寫句子前，可讓學(xué)生自選一兩句，讀一讀，體會(huì)用法，然后再寫。
1、一看，選一幅你最喜歡的圖片。
2、一想，這幅圖中都有哪些動(dòng)物?它們之間是什么關(guān)系?
3、揮想象，它們可能會(huì)說(shuō)些什么?
(充分利用說(shuō)的機(jī)會(huì)激發(fā)學(xué)生想象力，并且引導(dǎo)理解較慢的同學(xué)，給他們做示范，時(shí)間要給足。先讓擅長(zhǎng)發(fā)言的同學(xué)說(shuō)，之后讓理解較慢得說(shuō)，實(shí)在不好的要復(fù)述別的同學(xué)發(fā)言，做到學(xué)說(shuō)，學(xué)寫，以促進(jìn)全面協(xié)作)
4、它們之間的對(duì)話寫出來(lái)，不會(huì)寫的字用拼音，然后查字典注意正確使用冒號(hào)，引號(hào)(小組內(nèi)自己交流，把好的作品再集體展示。)
七、作業(yè)：
1、摘錄自己喜歡的句子。
2、有感情地朗讀課文。
3、完成寫話。
學(xué)生通過(guò)分角色朗讀深刻的體會(huì)到小河的快樂(lè)，學(xué)生在朗讀課文的過(guò)程中了解了小河的堅(jiān)強(qiáng)與勇敢。
三年級(jí)語(yǔ)文人教版教案篇一
一、談話引入，激情：
課件出示各種燈籠圖片：同學(xué)們，看看這是什么?(分別出現(xiàn)不同的燈籠圖片)。
在過(guò)去的年代里，過(guò)春節(jié)的時(shí)候，農(nóng)村的孩子們最快樂(lè)的事就是夜晚打著燈籠在漆黑的小路上行走、玩耍。今天我們要學(xué)的課文就是關(guān)于燈籠的故事。
課件出現(xiàn)課題：心中的那盞燈。
指名(2~3人)讀課題。
引導(dǎo)質(zhì)疑：你有什么疑問(wèn)嗎?
[引導(dǎo)學(xué)生理解題意，主動(dòng)思考，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文]。
學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：
1、心中的那盞燈是什么?
2、為什么說(shuō)心中的燈?
3、這盞燈什么樣?
4、什么留在了心中?
二、初讀課文，認(rèn)讀生字，標(biāo)出自然段。
1、自由讀課文，標(biāo)出自然段，認(rèn)讀生字。
2、檢查認(rèn)字情況。
(1)課件出示有關(guān)詞語(yǔ)，反復(fù)、多種形式認(rèn)讀。
(2)課件出示生字：認(rèn)讀并指導(dǎo)書(shū)寫(略)。
重點(diǎn)指導(dǎo)“盞”、“巷”、“夸”
[重視書(shū)寫指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的書(shū)寫習(xí)慣。]。
(3)默讀課文，思考前面提出的問(wèn)題。
(4)回答部分問(wèn)題：心中的燈是什么?
三、整體感知課文。
讀了課文，你有什么感受?
[整體感知課文所要表達(dá)的思想感情，建立起文字與心靈的溝通，為下面的品讀打下基礎(chǔ)]。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)字詞：
1、出示詞語(yǔ)卡片，認(rèn)讀并提示相關(guān)詞義，區(qū)分同音字。
2、出示生字卡片，鞏固重要筆畫(huà)或易錯(cuò)筆順。
二、品讀課文：
1、默讀課文，思考，使你最感動(dòng)的是哪些語(yǔ)句?用曲線畫(huà)出。
[抓住重點(diǎn)問(wèn)題，全文閱讀，尊重學(xué)生感受，從情感入手，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。]。
2、課件出示學(xué)生說(shuō)到的語(yǔ)句，進(jìn)行感悟朗讀：
(1)父親每打磨一陣，就停下來(lái)在衣襟上擦擦手，再把雙手捂在自己的脖子上暖和一會(huì)兒。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生想像當(dāng)時(shí)的情景，感受父親的感覺(jué)：
“?！?、“擦”、“捂”。說(shuō)明一直摸著冰，冰在不同地融化，太冷了，擦掉冰水，用脖子的熱度使手暖過(guò)來(lái)，以便能靈活打磨。
可以啟發(fā)學(xué)生思考：爸爸這樣做要干什么?(繼續(xù)打磨冰燈龍。)。
為什么要這樣做?結(jié)合前面的做燈籠的原因理解家境和爸爸的態(tài)度，感受爸爸的愛(ài)。
(2)父親疾步走過(guò)來(lái)，幫我掖好被子，連連說(shuō)：“我不冷，我不冷，小心別凍著你……”
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“疾步”、“連連”、“我不冷，我不冷，小心別凍著你……”感受爸爸當(dāng)時(shí)的心情。
(3)父親剛才給我掖被子的時(shí)候，我分明感到，他的手真涼啊!
此處以讀代講：評(píng)議“分明”、“真涼”該如何讀。
3、品讀課文最后一個(gè)自然段。
(1)指名讀，思考：在這一段中，你讀懂了什么?還有什么不懂?
(2)小組討論。
(3)交流：理解：
為什么痛快?
想象：夸獎(jiǎng)什么?
心理珍藏的是什么?
(4)練習(xí)有感情地朗讀。
三、拓展延伸：
你生活中有這樣的感人事例嗎?說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
[拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，感受生活，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。]。
四、實(shí)踐活動(dòng)：
1、分角色自愿組合朗讀課文。
2、對(duì)爸爸媽媽進(jìn)行一次專題采訪，請(qǐng)父母講一講對(duì)自己感人的愛(ài)的故事。
三年級(jí)語(yǔ)文人教版教案篇二
1.認(rèn)識(shí)“咱、偷”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)“答、應(yīng)”等3個(gè)多音字，會(huì)寫“旅、咱”等13個(gè)字，會(huì)寫“旅行、要好”等17個(gè)詞語(yǔ)。
2.能體會(huì)青頭和紅頭對(duì)話時(shí)的心情，分角色朗讀課文時(shí)能讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。
3.默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會(huì)到它們之間的真摯友情。
4.能畫(huà)出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖,并借助路線圖講故事。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.能體會(huì)青頭和紅頭對(duì)話時(shí)的心情，分角色朗讀課文時(shí)能讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。
2.能畫(huà)出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
第1課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“咱、偷”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)“答、應(yīng)”等3個(gè)多音字,會(huì)寫“旅、咱”等13個(gè)字，會(huì)寫“旅行、要好”等17個(gè)詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.厘清文脈絡(luò)，畫(huà)出紅頭在牛肚子里的旅行路線。
教學(xué)過(guò)程。
一、交流旅行經(jīng)歷，導(dǎo)入新課。
1.談話導(dǎo)入：你們喜歡旅行嗎?為什么?你們?nèi)ミ^(guò)哪些地方旅行?
2.揭示課題：在牛肚子里旅行又會(huì)是一種怎樣的體驗(yàn)?zāi)?接下來(lái)我們一起學(xué)習(xí)《在牛肚子里旅行》。
板書(shū)課題，并指導(dǎo)書(shū)寫“旅”：左窄右寬。右下部分先寫撇，再寫豎提、撇，最后寫捺。
3.提問(wèn)：讀了課文，你有什么疑問(wèn)?
預(yù)設(shè)：怎么會(huì)到牛肚子里旅行呢?在牛肚子里旅行和我們平常的旅行有什么不一樣?
設(shè)計(jì)意圖：圍繞“旅行”這個(gè)詞做文章，讓學(xué)生分享生活趣事，喚醒學(xué)生的生活記憶，同時(shí)激發(fā)學(xué)生探究可穩(wěn)定的興趣。
二、初讀課文，自主識(shí)字，了解課文內(nèi)容。
1.出示自讀要求：
(1)帶著自己的問(wèn)題，自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音多讀幾遍，爭(zhēng)取把課文讀正確。
(2)在容易讀錯(cuò)或不懂的地方做上記號(hào)，想一想有什么好辦法解決。
2.學(xué)生自讀后交流反饋，教師指導(dǎo)認(rèn)字詞。
(1)交流多音字：“答應(yīng)”中的“答”、“一骨碌”中的“骨”都讀第一聲，“應(yīng)”讀輕聲。
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三年級(jí)語(yǔ)文人教版教案篇三
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能：
正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。學(xué)習(xí)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)，照樣子寫疊詞。
過(guò)程與方法：
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
理解課文內(nèi)容，感受春天槐鄉(xiāng)的美麗景色清香、甜美、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的思想情感。
教學(xué)重點(diǎn)。
理解課文內(nèi)容，感受春天槐鄉(xiāng)的美麗景色，感受槐鄉(xiāng)給孩子們帶來(lái)了快樂(lè)。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解課文內(nèi)容，感受春天槐鄉(xiāng)的美麗景色，感受槐鄉(xiāng)給孩子們帶來(lái)了快樂(lè)。
課時(shí)劃分2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，能照樣子重疊詞語(yǔ)。初步理解課文內(nèi)容。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，感受春天槐鄉(xiāng)的美麗景色清香、甜美、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的思想情感。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
二、初讀課文掃請(qǐng)生字。
1.大聲讀課文，把生字讀準(zhǔn)確。
2.小黑板檢查生字、詞。
3.分段讀課文。
三、學(xué)習(xí)第一段。
1.看圖師：現(xiàn)在我們來(lái)欣賞下這美麗的槐花。
3.指名讀。讀了這句你能說(shuō)說(shuō)它是什么句?把什么比作了什么?
4.指導(dǎo)朗讀。你們喜歡槐花嗎?誰(shuí)來(lái)讀讀。從這句花里讀懂了什么?
(板書(shū)：花多色白花形可愛(ài))。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)和能力：理解課文內(nèi)容，感受槐鄉(xiāng)五月的美麗景色，以及槐鄉(xiāng)孩子勤勞能干、熱情好客、純樸可愛(ài)的特點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，感受春天槐鄉(xiāng)的美麗景色清香、甜美、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的思想情感。
突破點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)。
理解課文內(nèi)容，感受春天槐鄉(xiāng)的美麗景色，感受槐鄉(xiāng)給孩子。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解課文內(nèi)容，感受春天槐鄉(xiāng)的美麗景色，感受槐鄉(xiāng)給孩子。
教學(xué)過(guò)程。
一、背誦古詩(shī)，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。
1.春光明媚的五月是鮮花盛開(kāi)的季節(jié)，你能背誦描寫春景或物的古詩(shī)嗎?(宿新市徐公店，村居等)。
2.春天是令孩子們最興奮的季節(jié)。讀了《美麗的槐鄉(xiāng)》，你已經(jīng)有了哪些收獲?給我們印象最深的就是槐鄉(xiāng)之美和槐鄉(xiāng)孩子的美麗可愛(ài)。
出示句子：五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。
二、自由讀一讀課文，看看你最喜歡讀文章的哪個(gè)地方?你最喜歡什么呢?自由板塊式學(xué)習(xí)課文(根據(jù)學(xué)生的選擇，學(xué)習(xí)課文)我們來(lái)自由讀第二小節(jié)。
1.自由讀第二小節(jié)。
2.你讀懂了什么?(槐花香氣撲鼻)那些詞中體會(huì)到的?(熏醉、美滋滋、臥在、)。
3.課文那些句子寫了槐鄉(xiāng)孩子熱情好客?
板書(shū)：熱情好客。
4.指名讀。
師：誰(shuí)知道槐花飯是怎樣做的?(指名回答。)。
5.在槐花芬芳的季節(jié)里，槐鄉(xiāng)孩子熱情好客，槐鄉(xiāng)旅游勝地，假如有外地的小朋友來(lái)到我們這里，你會(huì)怎樣招待他們。
6.四人小組討論。
7.交流。
三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
1.思考：你看到了什么?課文的哪一自然段寫了這幅圖的內(nèi)容。
2.自由讀第三小節(jié)。
3.槐鄉(xiāng)的孩子又給你留下了什么印象?
板書(shū)：味甜純樸可愛(ài)。
4.指導(dǎo)朗讀。
你能讀出他們純樸可愛(ài)嗎?
四、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
師：槐鄉(xiāng)的五月是怎么樣呢?我們來(lái)齊讀最后一小節(jié)。
為什么說(shuō)五月是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)?
(因?yàn)?，五月的槐花盛開(kāi)了，形態(tài)可愛(ài)，香味誘人，這時(shí)候孩子們非常高興，他們采花做飯，享受花香，用槐花飯來(lái)招待客人，裝扮自己，所以，五月是孩子們的季節(jié)。)。
課文的最后一段是文章的什么?
五、總結(jié)課文。
槐鄉(xiāng)是潔白無(wú)暇的花，是芬芳四溢的花，是裝孩子并讓孩子大飽口福的花，槐鄉(xiāng)的孩子是勤勞能干的孩子，是熱情好客的孩子。作者巧妙地把槐花與槐鄉(xiāng)孩子融為一體，寫花又寫人，自然地抒發(fā)出作者對(duì)槐鄉(xiāng)的喜愛(ài)之情。
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解詩(shī)句，能進(jìn)入詩(shī)人描繪的春色盎然的意境。
2.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦這首詩(shī)。
3.體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)大自然的思想感情，感受他愉悅的心情。
教學(xué)重點(diǎn)：
進(jìn)入詩(shī)歌所描繪的蜂飛蝶舞的春天生機(jī)盎然的意境，體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)涵的詩(shī)人之情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
春天畫(huà)面的圖片課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)唐朝一位了不起的詩(shī)人，人稱“詩(shī)圣”，他寫的詩(shī)被稱為“詩(shī)史”。這位詩(shī)人的名字叫杜甫，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他一首描寫美麗的春景的古詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花》。(板書(shū)課題)。
二、初讀，指導(dǎo)讀正確、有節(jié)奏感。
1.老師下面要來(lái)小組讀詩(shī)比賽，要求是：響亮、正確、有節(jié)奏。想獲得為本組爭(zhēng)光的機(jī)會(huì)嗎?那就練習(xí)讀幾遍。
2.指名讀，隨機(jī)糾正字音、節(jié)奏。
3.齊讀。
三、精讀，入詩(shī)境，悟詩(shī)情。
1.詩(shī)我們已經(jīng)讀了好幾遍了，同學(xué)們，詩(shī)人來(lái)到江邊，看到哪些景物?
板書(shū)：花蝶鶯。
2.這些景物中你最喜歡什么?能不能結(jié)合詩(shī)句，發(fā)揮想象，把仿佛在眼前的情景用老師這里的句式說(shuō)一說(shuō)，結(jié)合理解詞語(yǔ)“花滿蹊”“留連”“戲蝶”“時(shí)時(shí)舞”“自在”“嬌鶯”“啼”。
啊，_______(景物)真_______啊，你看_______。
例：啊，花真多啊，你看，把小路都遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的了。
啊，花真多啊，你看，把花枝都?jí)簭澚恕?BR> 啊，花真美啊，你看，紅的似火，白的如雪，黃的勝金……。
啊，花真香啊，你看，把小蝴蝶小蜜蜂都引來(lái)了呢。
3.教師放課件，邊放《春到江邊》的音樂(lè)，用優(yōu)美的語(yǔ)言把學(xué)生帶入意境。
(好一派繁花似錦的美景啊，你們看，杏花開(kāi)了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就像天邊粉紅的彩霞;桃花呢，笑得小臉?lè)鄯鄣?梨花擠滿枝頭，仿佛一夜間枝頭墜落了滿樹(shù)的白雪，香氣四溢，引來(lái)了蝴蝶在花叢翩翩起舞，黃鶯飛落枝頭，自由自在地唱起動(dòng)聽(tīng)的歌。
美吧，這情景讓蝴蝶醉了，黃鶯醉了，我們也醉了。下面同學(xué)們用自己有感情的朗讀、表情、動(dòng)作讓老師感受到你們的陶醉吧!
4.賽讀。
四、深化，體會(huì)詩(shī)情。
2.是不是該把詩(shī)題再讀讀，讀出詩(shī)人心情的歡愉。
3.讓我們用自己的誦讀讀出詩(shī)人對(duì)春天美景的喜愛(ài)吧。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)閱讀，理解為什么“夏天是萬(wàn)物長(zhǎng)大的時(shí)期”。
2、體會(huì)作者的表達(dá)特點(diǎn)，明白最后一句話的含義。
3、有感情的朗讀課文。
4、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：：了解作者寫作的順序，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用淺近的語(yǔ)言表達(dá)情感的方法。
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。
秋天是收獲的季節(jié)，但是秋天的碩果累累是需要在夏天里用力的生長(zhǎng)得來(lái)的，沒(méi)有夏天的生長(zhǎng)就不會(huì)有秋日的豐收，今天我們共同體會(huì)“在夏天里成長(zhǎng)”。
二、初讀課文，整體感知。
1、范讀課文。
2、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
3、指名讀，喜歡讀那一節(jié)就讀那一節(jié)。
三、學(xué)習(xí)生字新詞。
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2、指導(dǎo)寫字。
四、用詞說(shuō)話。
1、出示詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生朗讀。
2、結(jié)合課文，用其中的一個(gè)詞語(yǔ)或幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句或幾句話。
五、朗讀課文。
1、學(xué)生朗讀課文，糾錯(cuò)。
2、同桌配合讀課文。
3、指名讀課文。
4、小組配合讀課文。
5、其他形式朗讀課文。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)書(shū)寫要求會(huì)寫的字。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《在夏天里成長(zhǎng)》。
板書(shū)課題。
二、指名讀文。
老師找4名同學(xué)逐段讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)讀，用心感受。
你看到了哪些事物在夏天里長(zhǎng)大?
你從中感受到什么?
三、細(xì)讀課文、仔細(xì)品味。
1、文章的第一句是文章的中心句，整篇文章都是圍繞這句話來(lái)寫的。
2、讀第二自然段，仔細(xì)品味。
(1)這段主要寫了什么?
(2)寫了哪幾樣生物?
(3)作者是如何來(lái)寫的?他們都有什么變化?
(4)為什么選擇這幾樣的事物來(lái)寫的?
3、讀第三段，這一段有提到了什么在夏天里生長(zhǎng)?
4、讀文章的第四段，仔細(xì)品讀。
你體會(huì)到了什么?
文章僅僅是告訴我們要在夏天里努力生長(zhǎng)嗎?
四、教師小結(jié)。
自然界的一切事物都在夏天里有力量的生長(zhǎng)著，希望同學(xué)們能夠在自己人生當(dāng)中的夏天里同樣有力量的生長(zhǎng)，等到了秋天才會(huì)有好的收成!
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
感悟文章。
植物人也一樣。
動(dòng)物要趕時(shí)候。
夏天是萬(wàn)物山水趕熱天。
長(zhǎng)大的時(shí)期鐵軌盡量地。
馬路用力量的長(zhǎng)。
三年級(jí)語(yǔ)文人教版教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確讀寫本課15個(gè)生字及其所組成的詞語(yǔ);。
2.能有感情地朗讀課文;。
4.體會(huì)懂得關(guān)心別人，懂得用愛(ài)心對(duì)待生活。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.要求學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的童話故事，熟讀課文，了解作者的一般情況;。
2.教師需通過(guò)富有感染力的語(yǔ)言渲染學(xué)習(xí)氣氛，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入神奇的童話世界;。
3.需制作反映課文主要內(nèi)容的課件。
一、引入課題，燃起欲望。
1.揭示課題。同學(xué)們，當(dāng)夜晚仰望天空時(shí)，我們看到在那正北方，有排列成斗形的七顆星，像七顆鉆石，閃閃發(fā)光，這就是大熊星座，又叫北斗星。(課件演示大熊星座)同學(xué)們，你們可知道這七顆晶瑩閃亮的、玲瓏剔透的星星是怎樣來(lái)的嗎?今天，讓我們一起走進(jìn)列夫·托爾斯泰的童話世界，認(rèn)識(shí)一個(gè)與你們同齡的小姑娘，了解在她身上發(fā)生的一個(gè)奇特的故事。
2.齊讀課題。提問(wèn)：對(duì)這個(gè)故事，你想知道些什么呢?讓我們?cè)谡n文中尋找答案，好嗎?
(“興趣是的老師?！睆膶W(xué)生感興趣的話題入手，一下子就調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，同時(shí)讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑;點(diǎn)燃起了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望。)。
二、初讀課文，整體把握。
1.學(xué)生分組朗讀。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.通過(guò)自讀課文，你體會(huì)到了什么?
板書(shū)：愛(ài)。
(通過(guò)自讀，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容獲得一個(gè)整體的感性認(rèn)識(shí)，了解小姑娘的愛(ài)心。)。
三、自主合作，精讀課文。
1.課件演示旱災(zāi)的情景。
2.結(jié)合課件理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“干涸”、“干枯”“焦渴而死”等，并體會(huì)旱情之重。
3.這是一個(gè)干旱之年，此時(shí)地球上所有的生命都在焦急、饑渴地尋求一樣?xùn)|西。
課件出示：水!水!水!
水就像()一樣寶貴!
4.指導(dǎo)朗讀。
(第一段的環(huán)境描寫通過(guò)“所有”和三個(gè)“都”字說(shuō)明旱情的嚴(yán)重，告訴人們：水，已經(jīng)成了生存之水，生命之水，交代了故事發(fā)生的原因。在課件演示的過(guò)程中，學(xué)生真切地感受到旱災(zāi)的嚴(yán)重以及人們對(duì)水的強(qiáng)烈渴望，為后面感悟小姑娘奉獻(xiàn)愛(ài)心打下了伏筆。)。
5.分組合作，研讀感悟。
下面請(qǐng)大家用自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)課文，思考。
(1)小姑娘的愛(ài)心行動(dòng)有哪幾次?她的水罐又神奇在哪里呢?
(2)作者想歌頌什么?你讀了課文后有哪些感想呢?
6.在充分自主研讀、合作交流的基礎(chǔ)上組織全班學(xué)生匯報(bào)交流，體會(huì)人與人之間的美好情感，教師作適當(dāng)點(diǎn)撥。
(1)讀懂小姑娘對(duì)媽媽的愛(ài)心。
細(xì)讀小姑娘為母親找水的情節(jié)，圈出感人的詞語(yǔ)來(lái)。抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“一天夜里”、“哪兒也找不到水”、“累”、“喜出望外”來(lái)體會(huì)。還可以讓學(xué)生來(lái)猜測(cè)一下：小姑娘找不到水，心情是怎樣的;累得倒在地上睡著了，會(huì)作什么樣的夢(mèng)，發(fā)揮你的想象，說(shuō)說(shuō)夢(mèng)中的情景。
(板書(shū)：孝心感天)。
(2)讀懂小姑娘對(duì)小狗的憐愛(ài)。
抓住重點(diǎn)句子“她匆匆忙忙，沒(méi)有注意到腳底下有一條狗……她以為，水一定都灑了，但是沒(méi)有”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解。
由于愛(ài)，當(dāng)她絆倒時(shí)，罐子里的水一點(diǎn)兒都沒(méi)有灑掉。小姑娘把水倒在手掌里，讓小狗舔，小狗變得歡喜起來(lái)。小姑娘自己舍不得喝水，卻倒給小狗喝，這是小姑娘對(duì)小狗的愛(ài)。當(dāng)小姑娘再拿水罐時(shí)，木頭做的水罐竟變成了銀的。
這里可讓學(xué)生表演小姑娘喂水時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，以感悟小姑娘對(duì)小狗的憐愛(ài)。
(板書(shū)：愛(ài)心如銀)。
(3)體會(huì)母愛(ài)的偉大。
抓住母親說(shuō)的話“我反正就要死了，還是你自己喝吧”來(lái)體會(huì)母親病得“就要死了”卻不肯喝水，把水讓給小姑娘喝，這是寫母親對(duì)女兒的愛(ài)。由于愛(ài)，水罐又從銀的變成了金的。
(板書(shū)：母愛(ài)似金)。
(4)讀懂小姑娘對(duì)路人的博愛(ài)。
(板書(shū)：博愛(ài)普照)。
7.指導(dǎo)朗讀2—5節(jié)。
(新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。此教學(xué)環(huán)節(jié)力求讓學(xué)生在充分研讀的基礎(chǔ)上，自主感悟，自覺(jué)內(nèi)化，真正懂得文本所承載的價(jià)值內(nèi)涵，同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了潛移默化的人格熏陶。)。
四、品讀課文，內(nèi)化感悟。
《七顆鉆石》通過(guò)一個(gè)小小的童話故事，寄托了一個(gè)道德期盼：要盡量地為別人著想。我們要通過(guò)有感情地朗讀，感受小姑娘純潔可愛(ài)的形象;要透過(guò)“喜出望外”“真想……但……就趕緊”“咽了一口唾沫”等詞語(yǔ)，感受小姑娘美好的心靈。全班齊讀課文，讀出自己的感受。
五、拓展延伸，積累語(yǔ)言。
1.引導(dǎo)學(xué)生想象，充實(shí)下面句子。
清澈而新鮮的水流，不斷地從小姑娘家門前的水罐里流出來(lái)，流到________、________。
有愛(ài)的地方，就會(huì)_________。
2.你讀了這個(gè)故事后有哪些感想呢?把你感受最深的寫下來(lái)，讀給老師、同學(xué)、父母、朋友聽(tīng)一聽(tīng)。
(感悟、體驗(yàn)誠(chéng)可貴，遷移、運(yùn)用價(jià)更高。此環(huán)節(jié)要求學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行再創(chuàng)造，自主地進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，這對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能、培養(yǎng)他們的興趣和提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，大有益處。)。
六、升華愛(ài)心，寓德于教。
(播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》)就像這首歌中唱的那樣：“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間?！毕Ｍ@個(gè)愛(ài)的故事、這首愛(ài)的歌曲，永遠(yuǎn)留在你們的心里。愿你們都能成為充滿愛(ài)心的人，相信擁有愛(ài)心會(huì)讓你充滿神奇的力量。
總評(píng)。
三年級(jí)語(yǔ)文人教版教案篇五
教學(xué)目的要求：
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，能正確、流利地朗讀課文。
2、初步理解課文內(nèi)容。
3、賞讀品味有關(guān)描寫杏花的句子。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀通全文，初步理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖揭題：
1、看圖，圖上畫(huà)的是什么花?誰(shuí)能看圖說(shuō)說(shuō)杏花的樣子?
2、你知道第一朵杏花是什么時(shí)候開(kāi)的嗎?
3、板書(shū)《第一朵杏花》。
4、讀課題，質(zhì)疑。
二、帶著問(wèn)題初讀課文，要求：
1、自由讀課文，借助課文后的拼音把課文讀通順、讀準(zhǔn)確。
2、自由回答剛才提出的問(wèn)題：杏花是在什么時(shí)候開(kāi)放的?文章為何要寫第一朵杏花?
3、讀了課文你有了哪些新的問(wèn)題?
4、再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了什么內(nèi)容?
三、小組交流討論自己的自學(xué)情況。
四、全班匯報(bào)：
1、指名讀讀文后的生字，并組詞。
2、指名分節(jié)讀讀課文。
3、說(shuō)說(shuō)你讀了課文后有了哪些新的問(wèn)題?
(對(duì)于學(xué)生提出的的價(jià)值的問(wèn)題則留作第二課時(shí)解決。)。
4、概括講講課文的主要內(nèi)容。
五、賞讀品味：
本文多處描寫了杏花，請(qǐng)你找一找，讀讀，說(shuō)說(shuō)你有什么感受?
“院墻旁的一株杏樹(shù)泛出了一片淡淡的粉紅……已經(jīng)有四朵花不同程度地綻開(kāi)了花瓣兒”
“春風(fēng)吹綠了柳梢，吹綠了小草……吹鼓了杏樹(shù)的花苞”
“陽(yáng)光下的杏樹(shù)捧出了第一朵盛開(kāi)的杏花?！?BR> 指導(dǎo)有感情的朗讀。
六、布置作業(yè)：
1、熟讀課文。想想竺爺爺是個(gè)怎樣的人?
2、抄寫詞語(yǔ)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的要求：
1、理解課文內(nèi)容，初步感受竺可楨爺爺一絲不茍的科學(xué)研究精神。
2、情景演示，培養(yǎng)學(xué)生的表演能力及品字析句能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)品、讀、析、演，感受人物的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧導(dǎo)入：
課文主要講了什么?
二、精讀課文1-5自然段，感悟文章的人物特點(diǎn)。
1、自由讀，說(shuō)說(shuō)你感受了竺可楨是個(gè)怎樣的人?從哪里看出來(lái)的?先自學(xué)，然后在小組中交流。
2、全班交流匯報(bào)。
重點(diǎn)理解“習(xí)慣地問(wèn)”，“我是問(wèn)第一朵是哪天開(kāi)的?”體會(huì)觀察的精確、細(xì)致及長(zhǎng)期的觀察習(xí)慣。
3、相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話。
三、情景演示，體會(huì)人物心情.(6-15自然段)。
1、讀課文，小組中分角色演示當(dāng)時(shí)的情景。
2、指名演示對(duì)話，其它同學(xué)仔細(xì)看，仔細(xì)品，想想人物說(shuō)話的語(yǔ)氣，想象人物說(shuō)話的神情，評(píng)評(píng)同學(xué)的表演。
3、給這段對(duì)話加上一定的提示語(yǔ)。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。
四、學(xué)習(xí)最后一段：
1、齊讀。
2、理解“精確”一詞。
(先說(shuō)說(shuō)“精確”是什么意思?再請(qǐng)學(xué)生從日常生活中舉例說(shuō)說(shuō)什么才稱得上是“精確”。)。
五、通讀全文，總結(jié)。
1、自由朗讀全文。想想課文為什么以“第一朵杏花”為題?
2、匯報(bào)交流。
3、學(xué)習(xí)了本文，你覺(jué)得竺爺爺搞科研采取的是什么態(tài)度?從他的身上，你受到了什么啟發(fā)。
六、課后作業(yè)：
進(jìn)一步搜集竺可楨的有關(guān)資料。
三年級(jí)語(yǔ)文人教版教案篇六
教學(xué)要求：
1.認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“怒、燥、暮”等8個(gè)生字，會(huì)寫“艷、內(nèi)、夢(mèng)”等14個(gè)生字。能正確讀寫“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個(gè)詞語(yǔ);結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)。
2.情感目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣。
3.發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的有效方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解花兒開(kāi)放時(shí)間與溫度、濕度、光照、昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)。
教學(xué)過(guò)程：
一、交流激趣，存疑導(dǎo)入。
1、四人小組交流課前準(zhǔn)備的資料，說(shuō)說(shuō)自己觀察了哪些花，它們?cè)谑裁磿r(shí)間開(kāi)放?
比一比，看誰(shuí)搜集的信息多。(可以得到觀察小能手的稱號(hào))(板書(shū)：花)。
放的呢?(學(xué)生可以猜測(cè)。)有一位植物學(xué)家，他的做法真絕妙呀!連老師心里都癢癢的，你知道是怎么回事嗎?請(qǐng)我們一起走進(jìn)文本。
二、熟讀課文，初步釋疑。
1、自由大聲地朗讀課文，想一想怎樣才算把課文讀熟練?(遇到意思不明確的詞，可以用自己已有的方法理解。)。
2、交流自己讀的過(guò)程。
3、請(qǐng)學(xué)生讀1、2兩段。
4、評(píng)議。
5、余下一段同桌讀。(幫助伙伴糾正錯(cuò)誤)。
6、現(xiàn)在知道那位植物學(xué)家做了什么嗎?(補(bǔ)充課題：鐘)。
7、你覺(jué)得他的做法如何?(討論、交流)你喜歡用什么樣的心情讀一讀這課題呢?
(自由讀課題)教師有意識(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
8、讀了課文你還知道些什么?(交流)。
出示填空：我知道。
9、你認(rèn)為課文哪部分讓你很感興趣?
三、探究課文，感情朗讀。
(根據(jù)學(xué)生的興趣讀懂課文。)。
如：學(xué)生選擇第一自然段。
1、用自己喜歡的方式讀讀這一段。
2、誰(shuí)想用朗讀來(lái)表達(dá)自己的喜愛(ài)之情?(請(qǐng)學(xué)生朗讀)。
師：你讀出了自己的感情，老師都被你感動(dòng)了。你為什么會(huì)如此鐘情于這一段呢?
(說(shuō)體會(huì)，談感想)。
3、用課件出示兩段話，學(xué)生朗讀進(jìn)行比較。(一段是原文;一段是教師改編，描寫花兒開(kāi)放的句式單調(diào)、干巴。)為什么你喜歡原文?(說(shuō)理由)。
4、師生合作朗讀本段課文。
5、交流自己的收獲。
6、帶著自己的體驗(yàn)與感受再美美地朗讀這段課文。
7、背誦喜歡部分，與同學(xué)交流。
8、課件出示課后第三題。
小結(jié)：大自然實(shí)在奇妙，這些美麗的花兒為什么不在一個(gè)時(shí)間開(kāi)放呢?這到底是什么原因?同學(xué)們，你們想去探究一下嗎?要知原因，下節(jié)課再見(jiàn)。
四、書(shū)寫指導(dǎo)。
1、出示生字認(rèn)讀，觀察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)。
2、書(shū)寫生字。
(1)教師范寫，學(xué)生學(xué)寫。
(2)學(xué)生自己寫，師生評(píng)議。
(3)學(xué)生練寫，反饋結(jié)果。
五、課堂練習(xí)。
(1)課件出示練習(xí)題。
(2)抄寫19個(gè)詞語(yǔ)。
第二課時(shí)。
教學(xué)要求：
1.認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)寫“艷、內(nèi)、夢(mèng)”等14個(gè)生字。能正確讀寫“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個(gè)詞語(yǔ);結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ);能用欣賞的語(yǔ)氣朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2.情感目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。
3.發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的有效方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解花兒開(kāi)放時(shí)間與溫度、濕度、光照、昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)。學(xué)習(xí)作者用不同的句式表達(dá)同一個(gè)意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)寫詞語(yǔ)，鞏固反饋。
(1)學(xué)生聽(tīng)寫詞語(yǔ)。
(2)同桌相互檢查。
二、展開(kāi)想象，推測(cè)原因。
1、為什么這些植物開(kāi)花的時(shí)間不同?
2、學(xué)生自由推測(cè)。
三、研讀課文，探究解惑。
1、默讀課文第二段，畫(huà)出表示植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因的句子。
2、討論交流。3、課件出示相關(guān)句子，學(xué)生朗讀。
4、用自己的話說(shuō)說(shuō)曇花的開(kāi)花時(shí)間和溫度、濕度、光照等有什么關(guān)系。5、小組交流，說(shuō)說(shuō)其他植物開(kāi)花時(shí)間和溫度、濕度、光照、昆蟲(chóng)活動(dòng)的關(guān)系。
7、全班交流。
四、總結(jié)全文，拓展能力。
1、朗讀課文最后一段，體會(huì)植物學(xué)家絕妙的做法。
2、繼續(xù)觀察搜集各種花不同時(shí)間開(kāi)放的資料。然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。(形式多樣：如編科學(xué)小報(bào)、做資料卡、寫觀察日記等)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
13花鐘。
濕度。
溫度花鐘光照。
昆蟲(chóng)活動(dòng)。
三年級(jí)語(yǔ)文人教版教案篇七
1、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2、通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的情感。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
學(xué)會(huì)本課生字詞，激發(fā)愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的情感。
1課時(shí)。
1、師：我們的祖國(guó)像一條巨龍，似一條綢帶，大家知道這是為什么嗎?
2.師：你們了解長(zhǎng)城和運(yùn)河嗎?
3、師出示圖，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城和運(yùn)河，指明說(shuō)看到了什么。
1、自學(xué)課文。
(1)自由讀課文，畫(huà)出不理解的字詞，會(huì)寫田字格中的生字。
(2)運(yùn)用理解詞語(yǔ)的方法，理解下列詞語(yǔ)的意思：
連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創(chuàng)造奇跡天堂。
2.教師檢查學(xué)習(xí)效果。
(1)出示詞語(yǔ)。
駕駛連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創(chuàng)造奇跡天堂杭州嘉峪關(guān)。
(2)指名讀，注意糾正字音。
(3)指名聯(lián)系句子解釋詞語(yǔ)。
連綿起伏：這里指長(zhǎng)城像巨龍一樣連接不斷，一起一伏。
曲折蜿蜒：這里比喻長(zhǎng)城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行，生動(dòng)地說(shuō)明了長(zhǎng)城彎彎曲曲、漫長(zhǎng)延伸的樣子。
譜寫：本文引申為編寫贊美的詩(shī)歌。
不朽：永不磨滅，本文指詩(shī)歌傳誦千古。
創(chuàng)造：本文指從無(wú)到有，艱苦而努力地建成。
奇跡：奇異的景象。
天堂：這里指美麗的杭州。
1、默讀課文，看看詩(shī)歌的兩部分都圍繞“奇跡”講了哪三個(gè)方面的內(nèi)容?
2、學(xué)生自學(xué)后討論。
1、導(dǎo)讀，作者為何要通過(guò)自己“駕駛著飛機(jī)航行”引起奇景呢?
2、講讀。
3、比較：
一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前。
我看見(jiàn)了一個(gè)奇異的景象。
4、“穿行”能否改成“爬行”?景象的奇異表現(xiàn)在哪些地方?用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
6、“創(chuàng)造”分別跟前面的哪一個(gè)短語(yǔ)，跟后面的哪一個(gè)詞相照應(yīng)?
7、“祖先”該怎么理解?比較：
是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡?是我們中華民族的祖先。
是我們中華民族的祖先創(chuàng)造了這人間奇跡。
8、最后兩行在第一部分中起什么作用?(突出中心)。
9、指導(dǎo)朗讀。
(1~4行)寫“奇跡”的出現(xiàn)和特點(diǎn)的句子怎么讀?(驚喜地)。
(5~6行)對(duì)“奇跡”抒情的句子怎樣讀?(贊美地)。
(7~8行)寫“奇跡”的創(chuàng)造者的句子又該怎樣讀?(敬佩并自豪地)。
10、將第一部分三方面內(nèi)容分組讀。生評(píng)議。
11、指名讀，生評(píng)議。
12、齊讀。
1、默讀第二部分，然后畫(huà)出作者感嘆的`句子。
(京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩(shī)篇)。
2、講讀。
(1)觀察書(shū)中插圖，填空并回答問(wèn)題。
(2)比較：
像綢帶飄落在大地。
像綢帶飄灑到大地。
像綢帶飄向大地。
前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在結(jié)構(gòu)上起什么作用?(過(guò)渡)。
“動(dòng)人”一詞可否換成“不朽”?
3、指導(dǎo)朗讀。
5、同學(xué)們不妨自己試著讀一讀。
6、指名說(shuō)說(shuō)兩大部分讀法的區(qū)別。
7、同桌可分兩大部分互讀，互相糾正讀得不妥的地方。
8、指名讀，其他同學(xué)閉眼體會(huì)，聽(tīng)后糾正。
9、師讀兩部分相同的前兩句，男生讀關(guān)于描寫特點(diǎn)的兩句，女生讀關(guān)于抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動(dòng)人民的兩句。
1、師：作者把長(zhǎng)城和運(yùn)河稱作“人間奇跡”，你能說(shuō)說(shuō)“人間奇跡”是什么意思嗎?
2、為什么會(huì)把長(zhǎng)城和運(yùn)河稱作“人間奇跡”呢?
3、生分組討論，師巡視指導(dǎo)。
4、指名匯報(bào)交流。
5、引讀：是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡?
是我們中華民族的祖先。
6、生齊讀這兩句話。
1、師：學(xué)了這首詩(shī)歌你都明白了什么?還想知道些什么?
2、師小結(jié)。
1、有感情地背誦全詩(shī)。
2、學(xué)習(xí)寫介紹長(zhǎng)城運(yùn)河的短文。
長(zhǎng)城和運(yùn)河。
奇跡長(zhǎng)城——連綿起伏曲折蜿蜒(像巨龍)。
運(yùn)河——銀光閃閃伸向天邊(像綢帶)。
三年級(jí)語(yǔ)文人教版教案篇八
教材說(shuō)明：
《海濱小城》是第七冊(cè)的一篇略讀課文，這篇寫景的文章主要寫海濱小城的美麗、整潔，抒發(fā)了熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。
情感目標(biāo)：從海濱小城的美麗，整潔，感受到大自然賦予人類的美，教育學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)家鄉(xiāng)。
知識(shí)目標(biāo)：了解海濱小城的美麗、整潔。學(xué)習(xí)本課按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的順序記敘的方法。
能力目標(biāo)：進(jìn)一步學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)作者觀察景物的方法，提高觀察能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解敘述海濱小城的美麗、整潔的詞句;學(xué)習(xí)按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的順序敘述的方法。
課前準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生搜集海濱風(fēng)光的圖片及有關(guān)資料。
2、多媒體課件、投影、掛圖。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入。
1、交流課前收集的海濱風(fēng)光的圖片及有關(guān)資料，并表?yè)P(yáng)認(rèn)真收集的同學(xué)。
2、激趣：同學(xué)們，從我們剛才收集到的資料中，我們能體會(huì)到什么?(海濱很美、景美……)。
3、現(xiàn)在，大家想不想去欣賞更美的海濱小城?
(想)那老師帶大家去。(板書(shū)課題)。
(培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力，這樣既可以激起學(xué)生閱讀的欲望，也可以增強(qiáng)對(duì)課文的感性認(rèn)識(shí)。)。
二、欣賞畫(huà)面，激發(fā)探究欲望。
1、放錄相欣賞海濱小城的美麗、整潔。
(想給靜態(tài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容注入生命，讓其變得鮮活，讓學(xué)生在欣賞鮮活的景物中生成初步的表象，自覺(jué)形成樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。)。
三、欣賞語(yǔ)言，感受海濱小城的美麗、整潔。
1、個(gè)性朗讀，自主欣賞，感悟質(zhì)疑。
(1)讀第一遍，把課文讀通，并思考：文中描寫了哪幾處景物，把點(diǎn)明這幾處景物的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)，用自己喜歡的符號(hào)表示，并想想作者是按什么順序?qū)懙摹?BR> (2)讀第二遍，畫(huà)出自己最喜歡的詞、句、段，并注上旁注，說(shuō)明為什么喜歡。
(3)讀第三遍，提出自己通過(guò)努力，但沒(méi)能解決的問(wèn)題。
2、合作欣賞，感悟語(yǔ)言的表現(xiàn)力。
把你剛才讀的收獲在小組中交流，把不懂的問(wèn)題在小組中再討論，組長(zhǎng)把不懂的問(wèn)題記錄下來(lái)，不用緊張，待會(huì)兒我們就會(huì)讀懂的。
(我注意用自己的語(yǔ)言感情去感染學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們嘗到自主學(xué)生的甜頭，樂(lè)此不疲)。
3、讀細(xì)賞，再現(xiàn)海濱小城的美麗、整潔。
(1)各小組匯報(bào)讀、思、議的結(jié)果。可以選自己喜歡的方式匯報(bào)，如畫(huà)畫(huà)，朗誦或以小導(dǎo)游的身份。
(2)抓住重點(diǎn)詞、句、落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法。
結(jié)合語(yǔ)境，抓住重點(diǎn)詞、句理解，全班討論、交流。
(在小組匯報(bào)的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班討論交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使不同層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有進(jìn)步，消除了妨礙創(chuàng)造性思維的心理因素，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然，學(xué)習(xí)也更主動(dòng)、積極、暢所欲言。)。
a、“早晨，機(jī)帆船、軍艦、海鷗、云朵，都被鍍上了一層金黃色?！?BR> 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，抓住“鍍”來(lái)感悟。課件出示相應(yīng)的景物感受其美。
b、“鳳凰樹(shù)開(kāi)了花，開(kāi)得那么熱鬧。小城好像籠罩在一片紅云中?！?BR> 引導(dǎo)學(xué)生抓住“熱鬧”“籠罩”來(lái)理解。
請(qǐng)同學(xué)們想象這情景怎樣，請(qǐng)學(xué)生描述，出示課件感受。
c、“初夏，桉樹(shù)葉子散發(fā)出來(lái)的香味，飄得滿街滿院都是?！?BR> 指導(dǎo)朗讀，感悟。
(3)指導(dǎo)讀課文。
a、師范讀一段。
b、指名讀，分男女讀，小組賽讀。
(鼓勵(lì)讀得不太好的同學(xué)再讀讀，如“你愿意再讀嗎?老師相信你行的?！睂?duì)讀得好的同學(xué)加以肯定、表?yè)P(yáng)，如“你真棒，讓大家感受到了小城的美麗、整潔，謝謝你?！蔽蚁嘈胚@些關(guān)切的話語(yǔ)定會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到老師的關(guān)愛(ài)和期待，從而提高學(xué)生的朗讀水平，使三維教學(xué)融為一體，有機(jī)滲透。)。
過(guò)渡：海濱小城這么美麗、整潔，誰(shuí)帶大家再去游一游?
四、欣賞技巧再造想象，拓展延伸。
選擇你最喜歡的一處景物，以小導(dǎo)游的形式帶大家游，愿意當(dāng)游客的同學(xué)跟在導(dǎo)游后面。
(創(chuàng)設(shè)激趣的情景，這樣不但能激起學(xué)生的興趣，而且鞏固本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并進(jìn)一步拓展延伸，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的想象和表達(dá)能力，體現(xiàn)了語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫技能的訓(xùn)練要求，“選擇你喜歡的……”能讓學(xué)生的自主性、自信心得到很好的張揚(yáng)，內(nèi)心的情感得到自由放飛。)。
五、總結(jié)全文，鞏固方法。
1、同學(xué)們，剛才真了不起啊!未來(lái)秀的導(dǎo)游會(huì)在我們同學(xué)中產(chǎn)生，你們真有悟性啊!很快就會(huì)用文中作者的方法，抓住景物的特點(diǎn)，按空間的變換順序記敘。
2、同學(xué)們，汕頭也是一座海濱小城，如何把我們的家鄉(xiāng)汕頭建設(shè)得更美呢?(自由發(fā)言)。
(鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，也鞏固了本課的重點(diǎn)，同時(shí)也體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)觀，結(jié)合教材特點(diǎn)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，建設(shè)家鄉(xiāng)和愛(ài)美的情感。)。
六、作業(yè)。
把這篇課文美美地讀給你的家里人聽(tīng)。
三年級(jí)語(yǔ)文人教版教案篇九
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：當(dāng)金吉婭站在這樣一棵神奇的“給予樹(shù)”下，看到女孩的卡片，她想到了什么呢?設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)主要出于這樣的目的：對(duì)主人公的心理活動(dòng)領(lǐng)悟有助于幫助學(xué)生更好的理解主人公的行為，感受文字中所體會(huì)的情感。在設(shè)計(jì)時(shí)我充分考慮到三年級(jí)學(xué)生的領(lǐng)悟力，對(duì)于金吉婭心中的想法不可能一氣呵成。所以我將這個(gè)環(huán)節(jié)根據(jù)課文中金吉婭的語(yǔ)言，行為分成了幾步。第一步：當(dāng)看到卡片上小女孩的心愿，金吉婭第一反應(yīng)是什么?第二步：思考金吉婭為什么說(shuō)話時(shí)聲音低，為什么會(huì)難過(guò)?從而讓學(xué)生知道金吉婭站在給予樹(shù)下還想到了家人。第三步：金吉婭最終選擇了女孩的原因是什么?從而讓學(xué)生知道金吉婭內(nèi)心的決定。這個(gè)心理活動(dòng)的描述是充分聯(lián)系了課文的文本，最后我出示“聯(lián)系課文想象”，告知學(xué)生進(jìn)行想象的方法。從教學(xué)情況來(lái)看，學(xué)生以課文為載體進(jìn)行合理、完整的想象，效果不錯(cuò)。
三年級(jí)語(yǔ)文人教版教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。
2.能夠運(yùn)用聯(lián)系生活實(shí)際、課文內(nèi)容以及對(duì)比辨析、近義互解等方法理解文中“道別、叮嚀、歌韻、歌吟”等詞語(yǔ)的意思。
3.了解課文中描述的秋天的聲音，邊讀邊想象，感受秋天的聲韻美、景色美，激發(fā)熱愛(ài)秋天的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，邊讀邊想象，感受秋天的特色，表達(dá)對(duì)秋天的喜愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
運(yùn)用多種方法理解詩(shī)歌中的新詞，邊讀邊想象，感受秋天的美。
教法：情境誦讀法、遷移引導(dǎo)法。
學(xué)法：對(duì)比練習(xí)法、閱讀想象法。
教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：自讀課文。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：
(指名學(xué)生發(fā)言，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)等不同角度去了解秋天。)。
是啊，有人喜歡看秋天，看它的五彩斑斕。今天，讓我們來(lái)聽(tīng)秋天，聽(tīng)秋的聲音。
(板書(shū)課題)。
誰(shuí)來(lái)讀讀?(指導(dǎo)朗讀，讀出停頓，讀出靜心，讀出陶醉，讀出號(hào)召。)。
今天我們學(xué)習(xí)的是一首詩(shī)，讀好它就是最美的語(yǔ)文課。
二、學(xué)習(xí)新課：
1.自己讀一讀，注意帶拼音的生字，做到正確、流利。
2.同桌互讀，每人一節(jié)，檢查是否做到了正確、流利。
3.檢測(cè)朗讀：
(1)指名分節(jié)朗讀。
(2)詞語(yǔ)認(rèn)讀檢測(cè)。
4.分節(jié)朗讀，讀出節(jié)奏：
出示第一、二節(jié)：
老師也想來(lái)讀，請(qǐng)你仔細(xì)聽(tīng)，這樣讀好嗎?
(老師范讀第一節(jié)，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生讀好象聲詞，讀出秋天的幽靜。學(xué)生練讀第二節(jié)。)。
知道老師為什么把這兩節(jié)放在一起讀嗎?
(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩(shī)節(jié)語(yǔ)句結(jié)構(gòu)的相似性，第一節(jié)寫秋風(fēng)吹樹(shù)葉，第二節(jié)寫蟋蟀鳴叫。)。
當(dāng)你找到了規(guī)律，就可以把它讀得很好。現(xiàn)在請(qǐng)你在詩(shī)中找一找，還有類似的語(yǔ)句嗎?
(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第三節(jié)、第五節(jié)、第六節(jié)中的近似語(yǔ)句，指導(dǎo)讀出節(jié)奏和情感。)。
(1)一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀;。
一陣陣秋風(fēng)掠過(guò)田野，送來(lái)一片豐收的歌吟。
(指導(dǎo)讀好“暖暖的叮嚀”“掠過(guò)”“歌吟”。)。
(2)秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，
在每一滴汗水里，在每一顆飽滿的谷粒里。
(指導(dǎo)讀出排比句的起伏變化。)。
(3)聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，從遠(yuǎn)方匆匆地來(lái)，向遠(yuǎn)方匆匆地去。
聽(tīng)聽(tīng)，我們?nèi)ヂ?tīng)秋的聲音。
(指導(dǎo)讀好“遠(yuǎn)方”“匆匆”。)。
還有一節(jié)，誰(shuí)能來(lái)試著讀讀?其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)他是怎么讀的。
再出示：聽(tīng)聽(tīng)，走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊透明的音樂(lè)廳，你好好好地去聽(tīng)——秋的聲音。
5.想象朗讀，讀出趣味：
聽(tīng)著大家的朗讀，我仿佛也走進(jìn)了作者眼中的秋天里。
(1)出示第一、二節(jié)：老師讀，學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)聽(tīng)，你能看到那幅畫(huà)嗎?
(引導(dǎo)學(xué)生想象秋風(fēng)吹黃葉、蟋蟀擦翅的場(chǎng)景，補(bǔ)充語(yǔ)言訓(xùn)練：黃葉會(huì)說(shuō)什么?蟋蟀會(huì)唱什么?)。
(2)我們把詩(shī)歌變成了圖畫(huà)，你能把圖畫(huà)變成詩(shī)歌嗎?
(出示秋雨圖和詩(shī)歌架構(gòu)，讓學(xué)生嘗試填空式表達(dá)。)。
(3)出示第三小節(jié)，你聽(tīng)到了什么聲音?你能用這樣的句子再來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?
(嘗試用不同的句式表達(dá)聽(tīng)到的雨聲。)。
(4)試著自己讀讀，還能讀出一幅怎樣的畫(huà)面來(lái)?和同桌說(shuō)一說(shuō)。
(5)組織全班交流，讓秋天的美麗個(gè)性化呈現(xiàn)。
6.一詠三嘆，讀好結(jié)尾：
出示：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，從遠(yuǎn)方匆匆地來(lái)，向遠(yuǎn)方匆匆地去。
聽(tīng)聽(tīng)，我們?nèi)ヂ?tīng)秋的聲音。
(聲音漸小，秋去秋來(lái)。)。
三、小結(jié)：
聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音——看看，秋的風(fēng)景。
三年級(jí)語(yǔ)文人教版教案篇十一
這是一篇寫景的文章。作者用生動(dòng)、具體、形象的語(yǔ)言寫出了西沙群島是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富的可愛(ài)的地方。從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
全篇文章可按總、分、總的記敘順序分為三段。第一段是全文的總述，寫西沙群島風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛(ài)的地方。第二段是分述，按照由上到下、由近及遠(yuǎn)的順序從海面、海底、海灘和島上四方面描述，具體寫出西沙群島的美麗富饒。第三段是總結(jié)，寫守衛(wèi)在島上的英雄兒女必將使西沙群島變得更加美麗和富饒。全文條理清楚，層次分明。
這種總、分、總的敘述方式不僅體現(xiàn)在全篇文章中，還體現(xiàn)在段落、句群和句子中，形成這篇文章結(jié)構(gòu)上的突出特點(diǎn)。
此外，本文開(kāi)頭結(jié)尾的相互呼應(yīng)，使文章顯得結(jié)構(gòu)完整。
本文不僅有總分關(guān)系的段式，還有因果關(guān)系、并列關(guān)系的段式，是中年級(jí)進(jìn)行段的訓(xùn)練的好教材。
本篇文章語(yǔ)言生動(dòng)、具體，作者運(yùn)用了貼切的比喻，形象地寫出事物的特點(diǎn)，給讀者留下深刻印象。
三年級(jí)語(yǔ)文人教版教案篇十二
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生宇，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“名堂、浪費(fèi)、鏡片、看守、定時(shí)、清閑、放大鏡、細(xì)微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡(jiǎn)單、顯微鏡、擠來(lái)擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解列文虎克在玩放大鏡的過(guò)程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)。
4、寫玩中的樂(lè)趣或收獲。
引導(dǎo)學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物的，并交流從中受到的啟發(fā);寫玩中的樂(lè)趣或收獲。
課前準(zhǔn)備
1、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)在玩中獲得的樂(lè)趣或收獲。
2、了解顯微鏡的知識(shí)，收集有關(guān)微生物的資料。
3、詞語(yǔ)卡片。
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己在游戲和在玩中會(huì)到了哪些樂(lè)趣。
2、同學(xué)們?cè)谧约旱耐嬷畜w會(huì)到了樂(lè)趣，甚至有人在玩中出了名堂，同學(xué)們想知道是誰(shuí)玩出了什么名堂嗎?請(qǐng)聽(tīng)故事《玩出了名堂》。(教師生動(dòng)地講故事)
二、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。 (學(xué)生采用自主識(shí)字的方式進(jìn)行。)
會(huì)認(rèn)的字：閱、固、調(diào)、皇、俄、拜
會(huì)寫的字：堂、鏡、閑、待、閱、腿、隨、調(diào)、簡(jiǎn)、拜、訪、具
1、其中“調(diào)”“待”是多音字，在課文中分別讀tiao、dai;還可以讀diao。(調(diào)動(dòng))dai(等待)。
3、注意“拜”起筆是撇不是橫，右邊是四橫不是三橫，“具”的里面是三橫，不要少寫一橫。
4、比較“閑”與“閱”、“閉”，“腿”與“隨”，并用自己喜歡的方法把他們分清楚。
5、同學(xué)們?cè)谕嬷械陌l(fā)現(xiàn)能夠談?wù)剢?從玩中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。
三、學(xué)生自讀課文，了解課文大意。
1、列文虎克是什么人?(職業(yè)是什么?)
2、他玩的是什么?
3、他玩出了什么名堂?
四、作業(yè)：
生字組詞
第二課時(shí)
一、在充分朗讀的基礎(chǔ)上理解課文的內(nèi)容。
1、課文有幾個(gè)自然段?(五個(gè)自然段)
2、哪幾自然段講了列文虎克玩并且出了名堂?
3、“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂?”
讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀(三、四自然段)
4、分組討論從哪幾個(gè)方面寫列文虎克是怎樣玩出了名堂的?
從三個(gè)方面：
(1)一邊看門，一邊磨鏡片，玩放大鏡;
(2)玩放大鏡，把兩片放大鏡放在一起，發(fā)明了顯微鏡;
(3)接下去寫的是在玩顯微鏡的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了微生物。
5、課文中對(duì)小人國(guó)、居民、玩具三個(gè)詞語(yǔ)加了引號(hào)，你認(rèn)為這是為什么?(這是對(duì)微觀世界和微生物的。擬人說(shuō)法和對(duì)顯微鏡的形象表述(借代)，加上引號(hào)，不僅起到強(qiáng)調(diào)的作用，還使這些詞語(yǔ)具有特殊的意味，避免了使用一些術(shù)語(yǔ)的枯燥，增強(qiáng)了所要表達(dá)意思的趣味性和可感性。)
6、引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單歸納中心內(nèi)容。
7、拓展練習(xí)
聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的課文，開(kāi)拓學(xué)生的思路。課文雖然講的是列文虎克的玩耍，而實(shí)質(zhì)是講觀察、好奇心和求知欲，它們是科學(xué)創(chuàng)造和發(fā)明的出發(fā)點(diǎn)和原動(dòng)力。如富蘭克林就是由于好奇心而揭開(kāi)雷電之謎的。還有愛(ài)迪生，他小時(shí)候常常對(duì)人類的各種奇異的創(chuàng)造驚喜萬(wàn)狀。他曾悄悄把家里的鐘表偷出來(lái)，一件件拆開(kāi)，然后再裝上，一心要了解它的秘密，相信學(xué)生會(huì)對(duì)這些事例有所了解，教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生交流交流。
二、小練筆
有了前面所受到的啟發(fā)和收獲，讓學(xué)生寫一寫玩中的樂(lè)趣和收獲。要鼓勵(lì)學(xué)生想怎么寫就怎么寫，寫出自己在玩中的樂(lè)趣和收獲，但要注意這是小練筆，不能拔高要求。
三年級(jí)語(yǔ)文人教版教案篇十三
知識(shí)與能力：
1、通過(guò)鐵罐與陶罐的對(duì)話，體會(huì)理解 “奚落”一詞的意思。
2、分角色有感情地朗讀課文。
3、掌握抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言體會(huì)人物特點(diǎn)的方法。
4、理解陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無(wú)禮以及懂得課文所蘊(yùn)含的道理。
過(guò)程與方法：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)感受陶罐和鐵罐的形象。
3、通過(guò)自由讀、同桌讀、師生讀、分角色讀等朗讀形式來(lái)表現(xiàn)陶罐和鐵罐的不同態(tài)度。
4、抓重點(diǎn)詞、句體會(huì)陶罐和鐵罐的態(tài)度。
5、通過(guò)搜集信息和聽(tīng)取信息資料的途徑，了解鐵罐無(wú)影無(wú)蹤的原因。
6、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)對(duì)閱讀文本的獨(dú)特感受。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1、學(xué)習(xí)全面地看問(wèn)題。懂得各人有各人的長(zhǎng)處，無(wú)論什么時(shí)候都不能驕傲自大，要正視自己的弱點(diǎn)。
通過(guò)學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱；
通過(guò)陶罐說(shuō)的：“我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。” 理解通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話，體會(huì)陶罐的謙虛卻不軟弱，并能夠有感情的朗讀陶罐的語(yǔ)氣。
：多媒體課件
一、激趣導(dǎo)入，引出新課。
1、師：孩子們，你們還記得這兩個(gè)朋友嗎？
出示圖片：陶罐、鐵罐
師：今天我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第27課。齊讀課題
2、師：請(qǐng)你讀讀這些詞：
1）謙虛、惱怒、樸素、傲慢、驕傲、輕蔑
根據(jù)我們對(duì)課文的初步了解，它們哪些是用來(lái)描寫陶罐的，哪些是用來(lái)描寫鐵罐的？
看來(lái)，我們對(duì)陶罐和鐵罐已經(jīng)有了初步的印象。
2）奚落：課文中寫的是誰(shuí)奚落誰(shuí)呀？
讀讀這句話：驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。
除了鐵罐奚落陶罐，你還讀出什么了？
二、 進(jìn)入文本，品讀理解；
（一）細(xì)讀2-9自然段
1、師：這一天，鐵罐又來(lái)奚落陶罐了，它們之間發(fā)生了什么事呢？
課件出示學(xué)習(xí)要求：
請(qǐng)你默讀2――9自然段，邊讀邊思考：
1、鐵罐是怎樣奚落陶罐的？
2、面對(duì)鐵罐的奚落，陶管又是怎樣說(shuō)？怎樣做的？
3、鐵罐給你留下最深刻的印象是（ ）。
陶罐給你留下最深刻的印象是（ ）。
好了，快打開(kāi)書(shū)，讓我們帶著問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習(xí)吧！
2、師：最初讓你感到鐵罐傲慢的是哪一句呀？
［課件］“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問(wèn)。
指名讀。
師：怎么樣問(wèn)的？你能讀出鐵罐的傲慢嗎？
面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐卻是怎樣說(shuō)的？
［課件］“不敢，鐵罐兄弟。”陶罐謙虛地回答。
你聽(tīng)出什么了？
你能把陶罐的謙虛讀出來(lái)嗎？
同桌同學(xué)分角色試著讀一讀。
3、謙虛的陶罐使鐵罐停止了對(duì)他的奚落了嗎？
鐵罐又是怎樣奚落陶罐的？
“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說(shuō)，帶著更加輕蔑的神氣。
師：這一次奚落和前一次有什么不同嗎？
你能把它的不同讀出來(lái)嗎？
4、它這樣奚落陶罐，可陶罐還只是 “謙虛”的回答嗎？
讀一讀。
［課件］ “我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱?！碧展逘?zhēng)辯說(shuō)，“我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差。再說(shuō)……”
（1）你從哪看出來(lái)的？
我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。
師：它想向鐵罐說(shuō)明什么呀？
板書(shū)：就是 不是
（2）“再說(shuō)……”陶罐子還想說(shuō)些什么呢？（不會(huì)生銹、美觀）
（3）陶罐是怎么樣說(shuō)這些話的？（爭(zhēng)辯）
如果我們把“爭(zhēng)辯”改成“爭(zhēng)吵”好不好？為什么？
師：如果你就是陶罐，你要怎樣向鐵罐爭(zhēng)辯呢？試著讀一讀。
師生配合讀：我來(lái)做鐵罐，誰(shuí)來(lái)和我爭(zhēng)辯。
5、師：“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕？”
6、你們來(lái)做陶罐：該怎么說(shuō)：“何必這樣說(shuō)呢？”陶罐說(shuō)，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”
7、師：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”
8、師：鐵罐就是這樣一次又一次地奚落陶罐的，它的態(tài)度也從最初的傲慢到更加輕蔑到惱怒而越來(lái)越惡劣。
可陶罐卻始終那么的謙虛！最終它不再（理會(huì)鐵罐）了。
9、 你們能把它們不同的態(tài)度讀出來(lái)嗎？同桌同學(xué)分角色試一試。
請(qǐng)1-2個(gè)小組匯報(bào)。
三年級(jí)語(yǔ)文人教版教案篇十四
（1）在口語(yǔ)交際中鍛煉流利語(yǔ)言，學(xué)會(huì)寫作。
（2）在發(fā)現(xiàn)、研究中學(xué)習(xí)多音字、新生字。
（3）在背誦中積累。
（4）在展示中擴(kuò)大見(jiàn)識(shí)。
在讀、寫、背中訓(xùn)練語(yǔ)言能力。
1、進(jìn)行口語(yǔ)交際。
2、完成習(xí)作。
3、背誦古詩(shī)。
3課時(shí)
進(jìn)行口語(yǔ)交際。
出示展示課余生活的照片
1、交流自己做了什么事
2、交流自己有什么收獲。
3、交流有什么感受。
4、講講今后的打算。
1、生講，師略記條理。
2、予以講解、梳理。
1、每組選出一個(gè)上臺(tái)。
2、評(píng)比誰(shuí)講得好。
回家講給媽媽聽(tīng)。
完成習(xí)作。
帶上各自與課余生活有關(guān)的器具
1、出示幾個(gè)同學(xué)課余生活的用品：書(shū)、畫(huà)畫(huà)、樂(lè)器……
2、讓學(xué)生自由講自己的課余生活。
1、請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)講述。
2、老師點(diǎn)評(píng)。
第三課時(shí)
1、掌握多音字。
2、背誦古詩(shī)。
3、從生字中學(xué)生字
課件
1、出示古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字
2、師范讀，學(xué)生跟讀
3、議議詩(shī)意：一個(gè)小孩坐在河邊學(xué)釣魚(yú)，他傾斜著身子坐在草叢中，綠草半掩著他的身體。過(guò)路人向他問(wèn)路，他一句話也不回答，只是擺手示意不讓問(wèn)路人靠近，唯恐發(fā)出響聲把要上鉤的魚(yú)兒嚇跑了。
背誦古詩(shī)
三年級(jí)語(yǔ)文人教版教案篇十五
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2、有感情地朗讀詩(shī)歌。
3、指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，理解體會(huì)詩(shī)歌意境，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)生活的思想感情，以及對(duì)理想的追求。
4、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，仿照本詩(shī)編寫一節(jié)詩(shī)。
重點(diǎn)：有感情地朗讀詩(shī)歌。
難點(diǎn)：想象理解體會(huì)詩(shī)歌意境，仿照本詩(shī)編寫一節(jié)詩(shī)。
課件
詩(shī)歌語(yǔ)言淺顯，沒(méi)有難理解的詞語(yǔ)和句子。由于詩(shī)歌的`跳躍性大，教師要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，讀進(jìn)去，想開(kāi)去，通過(guò)反復(fù)朗讀，讀懂詩(shī)歌，想象更廣泛的畫(huà)面，讀出自己的感情。
交流課前收集的有關(guān)顏色所代表意義的資料，揭示并板書(shū)課題：《愛(ài)什么顏色》。
1、借助字典把詩(shī)歌讀正確、讀通順。
2、詩(shī)歌中的小朋友，他喜歡什么顏色呢？請(qǐng)?jiān)谖闹杏谩啊碑?huà)出來(lái)。
3、試著和學(xué)習(xí)伙伴合作，有感情地把詩(shī)歌讀一讀。
1、出示本課生字新詞：
1）指名認(rèn)讀。
2）全班齊讀。
3）抽讀。
2、通過(guò)自學(xué)你已經(jīng)學(xué)會(huì)了哪些生字？用的是什么辦法？
1、指名反饋：詩(shī)歌中的我愛(ài)什么顏色呢？
2、分別指名說(shuō)一說(shuō)，我們的身邊什么是碧綠、火紅、蔚藍(lán)的？
3、看看文中點(diǎn)到哪些東西是碧綠的？哪些是火紅的？哪些東西是蔚藍(lán)的？
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
1、師出示本課的生字新詞，全班認(rèn)讀。
2、導(dǎo)入新課：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道文中的“我”喜歡碧綠的顏色、火紅的顏色、蔚藍(lán)的顏色。那么他為什么喜歡這些顏色呢？今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《愛(ài)什么顏色》。
1、抽一學(xué)生范讀第一節(jié)。
2、思考：作者為什么愛(ài)碧綠的顏色？
3、同學(xué)們，你們想一想，在農(nóng)村還有哪些東西是綠色的？
4、 “連我的夢(mèng)也是碧綠的”是什么意思？作者要表達(dá)一種什么感情？
（熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)大自然）
5、你知道綠色有什么意義嗎？
三年級(jí)語(yǔ)文人教版教案篇十六
1、讀懂詩(shī)句，想象詩(shī)歌描寫的畫(huà)面，體會(huì)感情，感受意境。
2、有感情地朗讀詩(shī)句，背誦詩(shī)句。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。
讀懂詩(shī)句，體會(huì)作者的思想感情。
課時(shí)：一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
1、聽(tīng)音樂(lè)(放松，讓學(xué)生投入)。
2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)從音樂(lè)中聽(tīng)到了什么。
師：你們的感覺(jué)都沒(méi)錯(cuò)。其實(shí)，我們身邊有很多事物都可以表現(xiàn)不同的感情。如音樂(lè)可以有喜怒哀樂(lè)，畫(huà)畫(huà)可以抒發(fā)感情，不同的物品在不同的人眼中有不同的樣子。就像我們學(xué)過(guò)的楊萬(wàn)里的《小池》，詩(shī)歌中荷花就因?yàn)轵唑训拇嬖诙h逸出一股靈氣。荷花以其高貴、典雅，出污泥而不染而受到多少文人墨客的喜愛(ài)，他們用自己喜歡的方式荷花寫頌歌，或?qū)⒑苫ū茸鬈饺兀杂谐鏊饺刂f(shuō)，曹植更把荷花比喻為水中的靈芝。楊萬(wàn)里也是其中一位愛(ài)荷之人。今天我們學(xué)習(xí)的一首古詩(shī)也是繼《小池》后楊萬(wàn)里所寫一首詠荷詩(shī)。
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》。
1、(出示古詩(shī))學(xué)生自由讀，要求把古詩(shī)詞讀準(zhǔn)。指名讀。
2、(小組活動(dòng))每人在小組內(nèi)說(shuō)一句詩(shī)歌的意思，能用自己的話說(shuō)更好。如果有不明白不同意見(jiàn)的可以提出(要求：組長(zhǎng)協(xié)調(diào)、組員認(rèn)真聽(tīng))。
3、(學(xué)生匯報(bào))講詩(shī)意、讀詩(shī)歌，質(zhì)疑。
4、(放課文錄音)教師指導(dǎo)全班讀。
5、再次交流。
6、學(xué)生讀詩(shī)(全班讀，男女生對(duì)讀)。
7、你們都讀得很美，老師也忍不住要讀讀，你們聽(tīng)聽(tīng)老師讀得怎樣，給老師提個(gè)意見(jiàn)。引出“映日蓮葉無(wú)窮碧，接天荷花別樣紅?！弊寣W(xué)生發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)討論，學(xué)生品讀。
8、師：對(duì)，這其實(shí)是詩(shī)人楊萬(wàn)里在六月一天的早晨在西湖旁的凈慈寺送友人林子方，但作者沒(méi)有寫離愁別緒，沒(méi)有寫出和林子方的友誼，而是通過(guò)對(duì)西湖景色的極度贊美，婉轉(zhuǎn)表達(dá)對(duì)友人的眷戀。所以古詩(shī)題目就是《曉出凈慈寺送林子方》。假如你是楊萬(wàn)里，林子方就在眼前，你怎樣將這首詩(shī)讀給他聽(tīng)。
找好朋友讀，師生對(duì)讀)。
9、這首詩(shī)很美，還帶著一絲離愁，我們能把它背下來(lái)嗎?(自己試背，指名背)。
三、欣賞西湖景色。
除了詩(shī)歌中所描寫的蓮葉、荷花、西湖在不同的時(shí)候有不同的姿色，現(xiàn)在老師帶領(lǐng)你們?nèi)ヮI(lǐng)略一下西湖迷人的風(fēng)光。(出示西湖圖片、配樂(lè))。
四、擴(kuò)展。
1、(出示荷花的圖片、詩(shī)歌)西湖的景色太美了，我仿佛有一種身臨其境的感覺(jué)。其實(shí)描寫荷花、西湖的詩(shī)歌還有很多，我們一起來(lái)看看他們的作品。(選擇其中一首在小組內(nèi)讀、講。)。
2、(出示四幅荷花圖片)荷花不同的姿態(tài)引起我們不同的聯(lián)想，看看其他文人的詠荷詩(shī)，可以有不少啟發(fā)?？吹讲煌螒B(tài)的荷花，能不能想到一兩句詩(shī)。
五、作業(yè)：
課后選擇一首自己喜愛(ài)的關(guān)于荷花的詩(shī)，讀讀背背。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
曉出凈慈寺送林子方。
蓮葉。
荷花。
三年級(jí)語(yǔ)文人教版教案篇十七
1.鞏固“紀(jì)、必”等14個(gè)生字，會(huì)寫“世”1個(gè)生字。
2.朗讀課文，感受課文其妙的想象，讀好自己喜歡的部分。
3.能根據(jù)提示展開(kāi)想象，用自己的話續(xù)編故事。
流利、有感情地朗讀課文，讀好長(zhǎng)句子，讀好自己喜歡的部分。
能根據(jù)提示展開(kāi)想象，用自己的話續(xù)編故事。
一、談話導(dǎo)入。
1.師：同學(xué)們，在你們很小很小的時(shí)候，剛出生沒(méi)多久的時(shí)候，都學(xué)會(huì)了什么呢?
(預(yù)設(shè)：走路、吃飯、穿衣服等等。)。
2.師：不只是我們?nèi)祟?，萬(wàn)事萬(wàn)物都有自己年紀(jì)很小的時(shí)候，都要學(xué)習(xí)本領(lǐng)，今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)第24課《當(dāng)世界年紀(jì)很小的時(shí)候》。(齊讀課題)。
二、識(shí)字寫字。
1.指導(dǎo)書(shū)寫：學(xué)寫“世”。
(1)教師范寫，學(xué)生書(shū)空筆順。
(2)教師指導(dǎo)書(shū)寫要點(diǎn)，學(xué)生臨摹、練寫。
(3)相機(jī)評(píng)價(jià)。
2.鞏固要求會(huì)認(rèn)的字。
(1)齊讀詞語(yǔ)，本課要求會(huì)認(rèn)的字標(biāo)注紅色。(相機(jī)指導(dǎo)讀好輕聲和三聲。)。
(2)字詞游戲：摘星星，搶讀生字。
1.帶著問(wèn)題讀課文。(要求第一遍大聲自由讀尋找答案，如果沒(méi)有找到，可以默讀第二遍。)。
2.釋疑。
(1)課文講了當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候，每樣?xùn)|西都必須學(xué)習(xí)怎么生活。(指導(dǎo)讀好第一自然段：指名讀、齊讀。)。
(2)課文先后介紹了太陽(yáng)、月亮、水學(xué)會(huì)生活的故事，在2-4自然段。
(3)只要萬(wàn)事萬(wàn)物都做它最容易的事，這世界就很有秩序了，在5-7自然段。
(4)這個(gè)故事只是開(kāi)頭，在8、9自然段。
四、深度探究，展開(kāi)想象。
1.學(xué)習(xí)第2自然段。
(1)指名讀第2自然段。
(2)猜一猜“譬如、粗糙、敏感”的意思。
(3)找一找太陽(yáng)學(xué)會(huì)了什么。(發(fā)光、上下山)。
(4)展開(kāi)想象：如果你是太陽(yáng)，你還想學(xué)習(xí)什么?(配圖提示)。
2.學(xué)習(xí)第3自然段。
(1)指名讀第3自然段。
(2)說(shuō)一說(shuō)為什么“這主意不好”，為什么“這主意不錯(cuò)”。
(3)在這一段中找一個(gè)合適的詞或短語(yǔ)形容月亮。(反反復(fù)復(fù)、不斷變化)。
(4)找一找月亮學(xué)會(huì)了什么。(不斷變化)。
3.學(xué)習(xí)第4自然段。
(1)指名讀第4自然段。
(2)找一找水學(xué)會(huì)了什么。(往低處流)。
(3)指導(dǎo)三個(gè)“往低處流”的朗讀：第一個(gè)自然平實(shí)，第二個(gè)強(qiáng)調(diào)“低處”，第三個(gè)“輕柔延續(xù)”，結(jié)合省略號(hào)感受區(qū)別。
(4)思考：為什么水要往低處流?(因?yàn)檫@對(duì)它來(lái)講是最容易的事。)。
4.學(xué)習(xí)第5-7自然段。
(1)讀第5自然段，發(fā)現(xiàn)：每樣?xùn)|西都做自己最容易的事，生活的就變得很簡(jiǎn)單。(指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子)。
(2)分別說(shuō)一說(shuō)“太陽(yáng)、月亮、水”做什么事最容易。
(3)當(dāng)萬(wàn)事萬(wàn)物都做最容易的事，世界就會(huì)變得很有秩序。
(4)展開(kāi)想象：還有哪些事物做了自己最容易的事，讓世界變得有秩序?
(根據(jù)填空補(bǔ)充句子，配圖朗讀小詩(shī)，感受事物的美好。)。
5.學(xué)習(xí)第8、9自然段。
(1)讀第8自然段，思考：為什么有很多開(kāi)頭?
(引導(dǎo)：最開(kāi)始的時(shí)候，太陽(yáng)、月亮就會(huì)發(fā)光嗎?是不是慢慢學(xué)會(huì)的呢?高山一開(kāi)始就喜歡安靜地待著嗎?還是慢慢學(xué)會(huì)的呢?)。
明確：一切事物都有年紀(jì)很小的時(shí)候，都要慢慢學(xué)會(huì)本領(lǐng)，一切都要從頭開(kāi)始。
(2)展開(kāi)想象，續(xù)編課文。(根據(jù)填空補(bǔ)充句子，展開(kāi)想象。)。
6.師生合作，配樂(lè)朗讀課文。
五、課堂小結(jié)。
萬(wàn)事萬(wàn)物都有年紀(jì)很小的時(shí)候，比如一顆小小的知識(shí)的種子，在我們的心里生根發(fā)芽，伴隨著我們的學(xué)習(xí)，開(kāi)出一朵絢爛的花。(板書(shū))。
六、布置作業(yè)。
從這兩個(gè)開(kāi)頭中任選一個(gè)，把你課上說(shuō)過(guò)的句子和你的組員分享，組成一首首優(yōu)美的小詩(shī)吧!
1.這世界還相當(dāng)有秩序......
2.很久很久以前，當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候......
三年級(jí)語(yǔ)文人教版教案篇十八
隨著基礎(chǔ)教育課程改革的啟動(dòng)，作為基礎(chǔ)教育之基礎(chǔ)的幼兒教育也將發(fā)生深刻的變革。歷史性的轉(zhuǎn)變對(duì)教師的觀念和行為提出了新的要求，教師應(yīng)成為課程開(kāi)發(fā)的全程參與者和研究者，成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者，利用各種教育資源為課程建設(shè)爭(zhēng)取各方面的力量。
《綱要》對(duì)幼兒教師角色的定位是“教師應(yīng)該成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者”，這是對(duì)教師的要求，對(duì)教師的期望。但這只是從師幼關(guān)系的角度來(lái)講的，實(shí)際上在課程建設(shè)中教師不僅與幼兒互動(dòng)，還有其他教師、教育管理者、家長(zhǎng)的互動(dòng)，參與課程開(kāi)發(fā)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，討論教師在幼兒園課程改革中的角色轉(zhuǎn)變必須在幼兒園課程建設(shè)這個(gè)大環(huán)境中，而不應(yīng)該局限于課堂與教室，這樣才能對(duì)幼兒教師角色有一個(gè)較為全面的認(rèn)識(shí)。下面試從教師與課程關(guān)系、教師與幼兒的關(guān)系、教師與其他教育者的關(guān)系及教師自身這四個(gè)角度分析幼兒教師在課程改革中應(yīng)實(shí)現(xiàn)的角色轉(zhuǎn)變。
3000年前的一位哲學(xué)家說(shuō)過(guò)：“人腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一個(gè)要被點(diǎn)燃的火把！如今新一輪的課程改革正以一種全新的教學(xué)理念和教學(xué)方式，去激發(fā)學(xué)生的潛能，點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火把！
傳統(tǒng)意義的師生關(guān)系可以用“傳道、授業(yè)、解惑”來(lái)形容，教師被視為知識(shí)的權(quán)威，是知識(shí)傳授者，幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位和需要是不受重視的。
隨著新一輪課程改革的實(shí)質(zhì)性啟動(dòng)和漸趨深化，勢(shì)必會(huì)引發(fā)一場(chǎng)作為具體實(shí)踐者的教師與最大受益者的幼兒之間權(quán)利再分配的革命。教師應(yīng)不斷調(diào)整和改變自己舊有的觀念和行為走出封閉、狹隘和壟斷的“師道尊嚴(yán)”的陰影，在新課程環(huán)境下，重新塑造自己并界定角色職能。新課程關(guān)注幼兒的生活世界、心理世界和個(gè)性發(fā)展，落實(shí)了幼兒的主體地位，使幼兒真正成為生活和學(xué)習(xí)的主人，這就要求教師學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，這就要求教師不能再成為知識(shí)的傳授者，而應(yīng)該作為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者，合作者和引導(dǎo)者。
《綱要》在第一部分“總則”中明確指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！痹谛抡n改革中，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，把家長(zhǎng)視為幼兒園課程建設(shè)的參與者，尊重家長(zhǎng)在課程建設(shè)中應(yīng)有的主體地位，在課程建設(shè)中的重要作用，讓家長(zhǎng)真正參與到幼兒園課程建設(shè)中來(lái)，積極爭(zhēng)取家庭、社區(qū)的共同促進(jìn)幼兒園課程的發(fā)展，推進(jìn)課程改革的進(jìn)程。
“課程執(zhí)行者”是傳統(tǒng)教育觀念對(duì)教師的角色定位。在園本課程開(kāi)發(fā)時(shí)，教師作為開(kāi)發(fā)主體中的核心人物，作為課程建設(shè)共同體中的一員，教師有責(zé)任研究自己的教育方法，對(duì)自己的行動(dòng)進(jìn)行反思，只有這樣，教師才能積極應(yīng)對(duì)教育新思想，課程新理念、新方法。
新課程綜合、統(tǒng)整的發(fā)展趨勢(shì)對(duì)幼兒教師的知識(shí)儲(chǔ)備提出了挑戰(zhàn)，教師應(yīng)該更廣泛地學(xué)習(xí)各種知識(shí)，提高自己的綜合教育能力，應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)課程改革的先進(jìn)理念，走進(jìn)新課程。
幼兒教師在課程改革中的角色轉(zhuǎn)變是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的過(guò)程，這是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教育觀念在教師思想中還占據(jù)著主要的地位，觀念更新的過(guò)程是新舊教育理念不斷斗爭(zhēng)和轉(zhuǎn)化的過(guò)程，教師思想上的矛盾可能使教師處于兩難的境地。從觀念到行為的轉(zhuǎn)變則又需要一段很長(zhǎng)的時(shí)間，因此觀念的更新是幼兒教師角色轉(zhuǎn)變的前提和基礎(chǔ)，這有賴于教師的不斷學(xué)習(xí)與思考。教育管理者、其他教師、幼兒及其家長(zhǎng)、社區(qū)等都是幼兒教師學(xué)習(xí)的資源。一方面，教師自我學(xué)習(xí)、自我成長(zhǎng)；另一方面，外界也應(yīng)該為教師學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)的環(huán)境與機(jī)會(huì)，如幼兒園應(yīng)該多給教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，課程專家應(yīng)該與幼兒園教師密切合作，為教師提供理論上的指導(dǎo)等等。所以，作為角色轉(zhuǎn)變的內(nèi)部主體的教師應(yīng)在自身基礎(chǔ)爭(zhēng)取與外部因素的積極互動(dòng)，從而推進(jìn)角色轉(zhuǎn)變的進(jìn)程。
三年級(jí)語(yǔ)文人教版教案篇十九
整體感知，重點(diǎn)體會(huì);以讀為主，讀中感悟;讀中思疑，互動(dòng)釋疑。
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)字，會(huì)寫14個(gè)字。
2、抓住文中描寫周總理的有關(guān)句子，體會(huì)句子的意思，感受周總理的精神風(fēng)貌和思想情懷。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、通過(guò)讓學(xué)生試著提出不懂的問(wèn)題，初步培養(yǎng)質(zhì)疑能力。
抓住文中描寫周總理的有關(guān)句子，體會(huì)句子的意思，感受周總理的精神風(fēng)貌和關(guān)心人民群眾的思想情懷。
多媒體教學(xué)課件
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
一揭示課題，導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,大家知道周總理嗎?作為新世紀(jì)的少年兒童，我們無(wú)緣目睹總理的偉人風(fēng)采，只能從老一輩的追憶中去感受，在十里長(zhǎng)街送總理中去深味。今天，當(dāng)我們從文章中再一次走進(jìn)偉人時(shí)，他的身影是那樣清晰，那樣高大!(多媒體出示總理的照片)。
二、初讀課文，自行解疑，學(xué)習(xí)字詞
那么就讓我們帶上這些猜想大聲的自由朗讀課文吧!
1、自由讀課文，借助注音和字典把生字讀正確認(rèn)清楚。
2、課文讀完了，哪些問(wèn)題是你們猜想到的?
3、課文主要講什么事?
4、出示生字詞卡片，檢查字音的掌握情況?！爸?、志”為翹舌音，“賓”為前鼻音，“驅(qū)”的韻母注意與聲母相拼的書(shū)寫規(guī)則。字形由學(xué)生自主識(shí)記。
5、指導(dǎo)書(shū)寫難寫易混字：群、即、祥、登、燒。提醒學(xué)生注意漢字書(shū)寫時(shí)易錯(cuò)的筆畫(huà)和結(jié)構(gòu)。
6認(rèn)讀字卡：群眾、陪同、外賓、立即、負(fù)傷、慈祥、登機(jī)、傾盆大雨、心疼、同志。隨機(jī)造句解詞。
大家的收獲可真不少，學(xué)會(huì)了帶著問(wèn)題，有目的的去讀書(shū)!老師也來(lái)讀一讀行么?(課件出示第一段內(nèi)容)老師感情朗讀。
三、學(xué)習(xí)第一自然段
過(guò)渡：的確，“好書(shū)不厭百回讀”呀!正是因?yàn)槔蠋熞贿呑x一邊想，所以才讀出味道來(lái)了，請(qǐng)你帶上聽(tīng)后的感悟，輕輕的讀一讀這一段!
通過(guò)朗讀，你的眼前出現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面?誰(shuí)能嘗試用自己的朗讀讀出這些事物?
指1-2名同學(xué)讀第一自然段。
同學(xué)們讀的是越來(lái)越好了。周恩來(lái)不愧是人民的好總理，他的舉手投足都顯示出了偉人的風(fēng)范!正是這慈祥的目光，這親切的微笑，這文明的舉止，傾倒了無(wú)數(shù)的人!(課件出示不同人對(duì)總理評(píng)價(jià))
他的朋友特立尼達(dá)這樣稱贊他：“周總理永遠(yuǎn)活在中國(guó)的崇山峻嶺和江河大川中?！?BR> 他的人民這樣稱頌他：“周恩來(lái)總理是十億中國(guó)人民心目中的第一位完人?！?BR> 四，師生總結(jié)課堂收獲
1、字詞。
2、內(nèi)容。
3、寫法(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件)
作業(yè)布置：書(shū)寫所學(xué)習(xí)的漢字。
查找了解有關(guān)總理的故事。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
我們?cè)谧蛱斓恼n上學(xué)習(xí)了新課的生字，初讀了課文，共同學(xué)習(xí)了第一自然段，還了解了一些關(guān)于周總理美好品質(zhì)的小故事，知道了周總理在人民心目中享有崇高的威望，為什么人民熱愛(ài)懷念他?今天，就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文的2、3自然段。(板書(shū)課題：群眾也在淋雨)生齊讀。
二、細(xì)讀品味，理解內(nèi)容
(多媒體出示要求)
1、讀2、劃3、討論
1、讀(要求做到不丟字、不添字、不錯(cuò)字)這是讀課文的基本要求,讀讀試一試!(學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文。)
你聽(tīng)到了什么聲音?你感受到了什么?
那么，怎樣才能讀出這份突然與意料之外呢?
(學(xué)生指出“突然”、“剛剛”、“霎時(shí)”要重讀，要讀的短暫、急促一些。)
就讓我們帶著這份感受,帶著這份想象來(lái)讀一讀這個(gè)句子吧!
這場(chǎng)突如其來(lái)的大雨,讓人防不勝防,如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng),你會(huì)怎樣?
是的,很多人因?yàn)榇笥诘耐蝗欢炼艁y成一團(tuán),我們的總理在這個(gè)特殊的時(shí)候,又是怎么做的呢?(多媒體出示要求)
2、劃(用橫線劃出表示總理動(dòng)作的句子，用曲線劃出表示總理語(yǔ)言的句子)
接下來(lái)，請(qǐng)大家自由地、輕聲朗讀2-3自然段，看看哪些地方描寫的是總理動(dòng)作和語(yǔ)言的句子，分別用橫線和曲線劃下來(lái)。(教師在巡視過(guò)程中可指導(dǎo)學(xué)法：告訴學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)，這是個(gè)好習(xí)慣。)
教師請(qǐng)2-3人將找到的句子讀一讀。
過(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅伟堰@些句子讀一讀,邊讀邊思考,文字背后的意思、并把自己的體會(huì)在小組內(nèi)交流交流。(多媒體出示要求)
3、討論(四人小組之間互相說(shuō)說(shuō)對(duì)這些句子的理解和體會(huì))
學(xué)生邊讀邊體會(huì)，并在小組內(nèi)進(jìn)行討論、交流。
(課件點(diǎn)擊，出示描寫總理動(dòng)作的句子――1、只見(jiàn)他還是彬彬有禮的站在原地，向飛機(jī)上的外賓招手致意。群眾看見(jiàn)了，也很有禮貌的站在原地。2、工作人員怕把總理淋病了，為總理?yè)纹鹆擞陚?，周總理輕輕的擺擺手，謝絕了。)
通過(guò)學(xué)生的回答，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到總理的和藹可親、平易近人。并相機(jī)讓學(xué)生帶著尊敬之情朗讀課文。
(課件點(diǎn)擊，出示描寫總理語(yǔ)言的句子――1、周總理接過(guò)毛巾，卻沒(méi)有忙著擦臉上的雨水，而是對(duì)工作人員說(shuō)：“趕緊告訴有關(guān)同志，動(dòng)員機(jī)場(chǎng)和附近單位的食堂燒些姜湯，給挨雨淋的群眾驅(qū)驅(qū)寒，暖暖身子。2、又一位工作人員再次上前為周總理?yè)纹鹆擞陚?，并懇求道：“總理，您就擋擋雨?”周總理轉(zhuǎn)過(guò)頭：“你看，群眾也在淋雨，我怎么不能呢?)
1、從“趕緊”一詞，體會(huì)總理對(duì)群眾的關(guān)心和急切的心情。
2、從“我怎么不能呢?”感受到總理總是把人民放在第一位。
(學(xué)生練讀，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀)
是呀,多么普通的一句話呀!卻折射出總理崇高的平直和人格魅力、此時(shí)此刻,如果你在場(chǎng)的群眾,你會(huì)怎么做?如果你是總理的工作人員,你會(huì)怎么想?如果你是回國(guó)的歐式曼總統(tǒng),你又會(huì)怎么想?完成“我要說(shuō)”練習(xí)。
師：是的,我們的總理用它的言行,感染和征服者每一個(gè)人,中國(guó)百姓愛(ài)戴他,外國(guó)友人敬重他,就讓我們帶著對(duì)總理的這份特殊情感,再次讀一讀他說(shuō)說(shuō)過(guò)的話吧!
三、拓展延伸，升華感情
學(xué)到這里，你對(duì)周總理一定有了更深層次的了解，你能不能用一個(gè)詞來(lái)形容一下你心目中的總理。完成“我心目中的總理”片段習(xí)作練習(xí)。
(學(xué)生自由發(fā)言。)
師總結(jié)：總理就是這樣一個(gè)人!(多媒體依次播放體現(xiàn)總理品質(zhì)的詞語(yǔ))學(xué)生齊讀。
師：他就像一座不朽的豐碑永遠(yuǎn)矗立在天地之間!他將永遠(yuǎn)活在人民的心中!
多媒體播放《你是這樣的人》音樂(lè)視頻,師動(dòng)情朗誦。
作業(yè)：
1、摘抄詞句。
2、把故事講給家里人
板書(shū)：
人民
周總理愛(ài)(語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài))
祖國(guó)
三年級(jí)語(yǔ)文人教版教案篇二十
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、能夠正確、規(guī)范的默寫課文。
3、在理解課文中三句話意思的基礎(chǔ)上，能聯(lián)系學(xué)習(xí)的實(shí)際，說(shuō)說(shuō)從課文中明白了什么。
背誦并默寫課文。
從中學(xué)習(xí)古人的那種學(xué)習(xí)精神。
今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)古人論學(xué)習(xí)這篇古文。
1、自由讀這篇古文。
2、試著背誦。小組互相檢查。
3、指名背誦。
4、說(shuō)一說(shuō)每句話的意思。(對(duì)上節(jié)課知識(shí)的鞏固。)
5、結(jié)合你現(xiàn)在的學(xué)習(xí)，你能從課文中學(xué)到什么?(自由發(fā)言，談感受，同時(shí)也是對(duì)這篇古文的理解。)
6、這篇古文指引了我們以后的學(xué)習(xí)生活，那么讓我們把它牢牢的記住吧!試著默寫。
7、小組檢查，有錯(cuò)誤的地方，再默寫。
大家能夠把你學(xué)習(xí)的感受說(shuō)出來(lái)，老師希望你能用這三句話指引你們以后的學(xué)習(xí)生活，面對(duì)學(xué)習(xí)來(lái)不得半點(diǎn)虛偽和驕傲，要對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，同時(shí)還要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，有時(shí)這比解決問(wèn)題還要重要，還要實(shí)在。
三年級(jí)語(yǔ)文人教版教案篇二十一
認(rèn)讀7個(gè)字。
選擇合作伙伴，分角色朗讀課文。
能用冒號(hào)，引號(hào)寫一句話。
懂得在生活中，學(xué)習(xí)之中遇到困難要堅(jiān)強(qiáng)、勇敢。
分角色朗讀，在熟練朗讀中體會(huì)大山說(shuō)的話。
體會(huì)冒號(hào)引號(hào)的用法，并試寫一段對(duì)話。
結(jié)合具體內(nèi)容復(fù)習(xí)冒號(hào)引號(hào)用法。
準(zhǔn)備圖片，課上寫話練習(xí)。
學(xué)生準(zhǔn)備
鞏固復(fù)習(xí)冒號(hào)引號(hào)用法。
課前分組，準(zhǔn)備練習(xí)分角色朗讀。
一、課題導(dǎo)入。
二、自學(xué)生字、新詞。
自由學(xué)習(xí)生字生詞(借助字典等。)
三、學(xué)習(xí)交流。
1、到題目你想問(wèn)些什么?
2、讀課文，說(shuō)說(shuō)你知道了什么?
3、次讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事。(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話的方式：誰(shuí)做了什么，結(jié)果怎樣)
4、次細(xì)讀課文提出不懂的問(wèn)題。注意收集問(wèn)題
5、讀課文，說(shuō)一說(shuō)課文都介紹了誰(shuí)?
(出示課件，分角色朗讀)(課前分組)
四、分角色朗讀。
以小組為單位，讀。然后選擇較好的小組展示，大家評(píng)議。要讀出語(yǔ)言行動(dòng)，形象，活潑，有感情地朗讀。指名答，寫了小河、小溪、瀑布、大山之間的對(duì)話。
五、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀完課文你知道了什么?懂得到了什么?
六、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話練習(xí)。
全文運(yùn)用了冒號(hào)、引號(hào)，在寫句子前，可讓學(xué)生自選一兩句，讀一讀，體會(huì)用法，然后再寫。
1、一看，選一幅你最喜歡的圖片。
2、一想，這幅圖中都有哪些動(dòng)物?它們之間是什么關(guān)系?
3、揮想象，它們可能會(huì)說(shuō)些什么?
(充分利用說(shuō)的機(jī)會(huì)激發(fā)學(xué)生想象力，并且引導(dǎo)理解較慢的同學(xué)，給他們做示范，時(shí)間要給足。先讓擅長(zhǎng)發(fā)言的同學(xué)說(shuō)，之后讓理解較慢得說(shuō)，實(shí)在不好的要復(fù)述別的同學(xué)發(fā)言，做到學(xué)說(shuō)，學(xué)寫，以促進(jìn)全面協(xié)作)
4、它們之間的對(duì)話寫出來(lái)，不會(huì)寫的字用拼音，然后查字典注意正確使用冒號(hào)，引號(hào)(小組內(nèi)自己交流，把好的作品再集體展示。)
七、作業(yè)：
1、摘錄自己喜歡的句子。
2、有感情地朗讀課文。
3、完成寫話。
學(xué)生通過(guò)分角色朗讀深刻的體會(huì)到小河的快樂(lè)，學(xué)生在朗讀課文的過(guò)程中了解了小河的堅(jiān)強(qiáng)與勇敢。