"總結(jié)是對(duì)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的總結(jié)和歸納,是我們成長(zhǎng)的一個(gè)重要途徑。"在寫(xiě)總結(jié)之前,對(duì)所要總結(jié)的內(nèi)容進(jìn)行充分的了解和分析,做好準(zhǔn)備工作。隨著社會(huì)的發(fā)展,總結(jié)越來(lái)越重要,以下是一些相關(guān)范文,供大家閱讀。
橋教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇一
教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱(chēng):初中美術(shù)《清晨》教學(xué)設(shè)計(jì)2所在班級(jí)情況,學(xué)生特點(diǎn)分析:。
八年級(jí)學(xué)生已具備了基本的動(dòng)手操作能力,對(duì)不同的材料和工具的使用,已有一定的掌握。但由于學(xué)生的素質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣不可能一致,有的接受能力強(qiáng),思維敏捷,掌握快一些,有的則相反。
3.教學(xué)內(nèi)容分析:教材選擇“清晨”為主題,從美術(shù)知識(shí)的角度來(lái)講,是試圖通過(guò)學(xué)生利用陶泥這種易于塑造的材料來(lái)表現(xiàn)清晨人物的行為活動(dòng),提高學(xué)生立體造型與表現(xiàn)的能力。教材首先展示的是齊程翔的油畫(huà)《都市早安》和一組反映清晨人物戶(hù)外活動(dòng)的攝影作品。這些作品以清晨特有的情景入畫(huà),如晨練、升旗、朝陽(yáng)、晨曦??引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)經(jīng)常發(fā)生而又容易被人們忽略的生活細(xì)節(jié)中蘊(yùn)涵的美,從而提高學(xué)生的審美洞察力。
4.教學(xué)目標(biāo):(1)知識(shí)目標(biāo):感受圓雕藝術(shù)作品的美,思考圓雕藝術(shù)作品的藝術(shù)特點(diǎn)。雕塑知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練。
(2)能力目標(biāo):能夠模仿優(yōu)秀雕塑作品,提高立體造型能力與表現(xiàn)技巧。(3)情感目標(biāo):學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)雕塑中特有德望美感和生命力,提高對(duì)日常生活的觀察能力和生活美的感受能力。
5.教學(xué)難點(diǎn)分析:教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生在生活中對(duì)各種人、物等形體的把握,要善于撲捉美的形象,樹(shù)立造型美的觀點(diǎn)。
一、導(dǎo)入新課。
教師引導(dǎo)學(xué)生捕捉“動(dòng)態(tài)”。
(展示一組清晨戶(hù)外的影視片斷剪輯)(開(kāi)闊學(xué)生的眼界,汲取靈感)。
二、游戲參與。
1、請(qǐng)幾位同學(xué)模仿人們晨練的不同場(chǎng)景動(dòng)態(tài),其他同學(xué)注意觀察,分析模仿的同學(xué)是否將最具特征的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)出來(lái)了,并將不太典型的動(dòng)態(tài)進(jìn)行糾正。
2、教師請(qǐng)幾位同學(xué)表演統(tǒng)一場(chǎng)景動(dòng)態(tài),看了誰(shuí)的動(dòng)作模仿得最具特點(diǎn)。
3、教師提示學(xué)生注意人物基本比例與肢體運(yùn)動(dòng)變化的特點(diǎn)。
4、教師引導(dǎo)學(xué)生在比較中強(qiáng)化記憶人物特定動(dòng)態(tài)的造型要點(diǎn)。分析“動(dòng)態(tài)”、抓住“特征”
(激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)生把握造型動(dòng)態(tài)的能力。)。
三、對(duì)比分析。
1、展示幾件不同材料塑造的人物雕塑,分析不同材料對(duì)造型的影響。
2、展示幾件不同泥雕作品,對(duì)比分析捏制成型的造型特點(diǎn)。
3、對(duì)比雕塑家作品與學(xué)生作業(yè)的造型塑造,提示學(xué)生需要把握的基本造型要點(diǎn)。(通過(guò)不同風(fēng)格作品的對(duì)比分析,引導(dǎo)學(xué)生的思維往返于生活和藝術(shù)之間。)。
四、學(xué)習(xí)活動(dòng)。
1、活動(dòng)要求:將你在清晨捕捉到的印象最深的一個(gè)人物動(dòng)態(tài)捏制成一個(gè)簡(jiǎn)單的泥塑。
2、學(xué)生嘗試探索與制作,按自己的表現(xiàn)方式進(jìn)行制作。
3、教師在學(xué)生普遍嘗試完成后,針對(duì)學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的普遍問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)分析,深化對(duì)泥塑知識(shí)與雕塑方法的學(xué)習(xí)。
4、學(xué)生根據(jù)教師提示修改作業(yè),完善自己的造型。
5、教師積極評(píng)價(jià)學(xué)生中的優(yōu)秀作業(yè),指出值得大家學(xué)習(xí)的地方,再次強(qiáng)調(diào)基本知識(shí),深化學(xué)生對(duì)泥塑人物造型的認(rèn)識(shí)。
6、學(xué)生加工,整理造型,完成作業(yè)。
(培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力,在實(shí)踐中深化、鞏固了新學(xué)的理論知識(shí)。)。
五、展示交流——自主評(píng)價(jià)。
教師組織學(xué)生結(jié)合自己和同學(xué)們的作品總結(jié)研究課題——討論圓雕的特點(diǎn)是什么?(學(xué)生針對(duì)性地評(píng)說(shuō),進(jìn)一步鞏固新知,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和解決問(wèn)題的能力。)。
六、欣賞——自我升華。
(欣賞環(huán)節(jié)是為了升華學(xué)生的審美情感,并發(fā)散思維,鞏固新知。)。
橋教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇二
一、導(dǎo)入。
復(fù)習(xí)生字詞了解課本內(nèi)容。
1、你能用其中的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)嗎?老師先說(shuō)一個(gè):古時(shí)候,有兩個(gè)學(xué)生跟秋學(xué)棋。
2、專(zhuān)心致志能手用因?yàn)椤园堰@兩個(gè)詞連起來(lái)說(shuō)一句話(huà)。
3、指名讀,你知道哪些詞語(yǔ)的意思,可以做動(dòng)作來(lái)解釋給大家看。什么時(shí)候會(huì)走神,因?yàn)樗呱窳?,所以老師――提醒他要注意聽(tīng)講。
二、學(xué)習(xí)第一段。
1、(直接出示內(nèi)容)指名讀。
2、第一段的內(nèi)容老師覺(jué)得太長(zhǎng)了,哪位聰明的小朋友幫一幫老師,用一句話(huà)把這一段的意思說(shuō)出來(lái)。(用因?yàn)椤浴瓘?fù)述內(nèi)容)。
出示:因?yàn)榍铮撸撸撸撸撸?,所以有兩個(gè)學(xué)生______。多指名說(shuō)。
3、過(guò)渡:說(shuō)得真是太棒了!不知道你們的眼睛亮不亮?
看圖:兩個(gè)學(xué)生開(kāi)始學(xué)下圍棋,你覺(jué)得他們學(xué)得怎樣?看看哪位同學(xué)的眼睛最亮。自主看圖。
三、學(xué)習(xí)第二段。
2、輕聲讀第二段,用你聰明的腦袋,靈巧的小手,找出你認(rèn)為能反映他們學(xué)習(xí)情況的地方(先找出表現(xiàn)那個(gè)學(xué)習(xí)特別認(rèn)真的學(xué)生的詞語(yǔ))。
專(zhuān)心致志一邊一邊問(wèn)上幾句(學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn),要學(xué)要問(wèn),眼到耳到心到)。
(1)誰(shuí)能讀出一個(gè)學(xué)生學(xué)棋的認(rèn)真勁兒,指名讀,師生評(píng)價(jià)。
哪兒讀得好,哪個(gè)詞,你認(rèn)為還有哪些地方要注意,再讀,品讀,齊讀。
走了神想拉弓射箭只聽(tīng)了一會(huì)兒(三心二意、開(kāi)小差注意力不集中)又去想別的事了。
指名說(shuō)為什么。
(2)能不能讀出另一個(gè)學(xué)生走神的感覺(jué),如果你愿意可以在需要的地方,加上一些動(dòng)作,因?yàn)槭亲呱衤?,?dòng)來(lái)動(dòng)去是正常的。同桌練一練,一人讀,一人演,看誰(shuí)練得最像那個(gè)走神的學(xué)生。
指名練,(脫離書(shū)本)評(píng)價(jià)眼神、動(dòng)作、表情。
3、輕聲連起來(lái)自讀,老師巡視。
4、小結(jié)。
農(nóng)民伯伯有一句老話(huà):種瓜得瓜,種豆得豆。你付出了汗水,就會(huì)有豐收的喜悅,你心不在焉、上課走神,不付出努力當(dāng)然什么都得不到?,F(xiàn)在,老師請(qǐng)你猜一下,這兩個(gè)學(xué)生最后會(huì)是怎樣的呢?指名說(shuō)(說(shuō)出理由)。
三、學(xué)習(xí)第三段。
同學(xué)們明白了這個(gè)道理,當(dāng)然一下子就猜到了他們的結(jié)局,果然如此(出示)齊讀。
四、總結(jié)課文。
出示:
一個(gè)學(xué)生因?yàn)椋撸撸?,所以后?lái)成了(出色,了不起、獨(dú)一無(wú)二)____的棋手,而另一個(gè)學(xué)生因?yàn)椋撸撸?,所以棋藝_____??磥?lái),學(xué)習(xí)、讀書(shū)時(shí)都要___,不能____。指名說(shuō)(還有不一樣的嗎?)。
橋教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇三
一、活動(dòng)目標(biāo):
1.鞏固對(duì)圓形、正方形、三角形的認(rèn)識(shí),知道各形狀的簡(jiǎn)單特征。
2.愿意為圖形寶寶找朋友,并按規(guī)則進(jìn)行游戲。
3.通過(guò)各種感官訓(xùn)練培養(yǎng)幼兒對(duì)計(jì)算的興致及思維的準(zhǔn)確性、敏捷性。
4.培養(yǎng)幼兒相互合作,有序操作的良好操作習(xí)慣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.三種圖形(圓形、正方形、三角形)、圖形的家。
2.三種形狀的圖形(與幼兒人數(shù)相等)。
3、幼兒操作材料。
活動(dòng)過(guò)程:
1、師:小朋友,今天有許多客人老師來(lái)看小朋友上課,你們開(kāi)心嗎?今天老師還帶來(lái)一位小客人,看看是誰(shuí)呀?這可不是普通的口袋,它很神奇哦,可以給小朋友變出好多好玩的東西,你們想要吧!
師:要魔法袋變東西時(shí),要說(shuō)一句咒語(yǔ)“變變變”它才會(huì)變哦!你們會(huì)說(shuō)嗎?
“小朋友,看看是什么呀(正方形,圓形、三角形)?它長(zhǎng)的什么樣子呢!
2、師:小朋友,圖形寶寶都認(rèn)識(shí)嗎?剛才魔法口袋告訴老師,它想送一份禮物給小朋友,想要嗎?閉上眼睛。
“小朋友,看看你桌子底下有什么呀?”!
“小朋友,自己說(shuō)說(shuō)找的什么圖形寶寶。
3、師:圖形寶寶說(shuō)他今天看到小朋友都這么聰明非常開(kāi)心,想和小朋友來(lái)做做游戲!
師:圖形寶寶邊走邊唱歌,然后找一個(gè)和自己一樣的圖形寶寶做游戲。
師:老師的是什么圖形寶寶師:老師找他做好朋友呢?
師:你們會(huì)找朋友了嗎?誰(shuí)來(lái)試試師:下面我們一起來(lái)玩這個(gè)游戲,好不好啊?
師:看一下你的好朋友找對(duì)了嗎?
師:哎呀!圖形寶寶玩得有點(diǎn)累了,帶他們回到座位上休息一會(huì)兒了。
4、游戲《圖形找家》。
(1)師:圖形寶寶玩得有點(diǎn)累了,他想要回家了,我們一起送他回家吧。
師:圖形寶寶都回到自己的家里了嗎?小朋友真棒,來(lái)表?yè)P(yáng)一下我自己吧!
5、幼兒操作。
(1)師:今天幫圖形朋友找到了家,它們真開(kāi)心啊!
師:“早上老師去過(guò)圖形寶寶家,發(fā)現(xiàn)圖形寶寶家的地板破了,看看破了哪些圖形寶寶的小洞洞呢?找一塊相同的形狀把它補(bǔ)好。
(2)幼兒每人一份補(bǔ)地板。
6、展示補(bǔ)好的地板。
師:小朋友你們真能干,幫圖形朋友補(bǔ)好了地板,表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)自己。
教學(xué)反思:
引領(lǐng)幼兒再次深入地進(jìn)行探索,給幼兒留出探索的余地和延伸的空間。整個(gè)活動(dòng),給予幼兒較寬松的氛圍,教師只是充當(dāng)了活動(dòng)中的支持者,鼓勵(lì)者,合作者,引導(dǎo)者,用心傾聽(tīng)幼兒的表述,并及時(shí)的梳理與小結(jié)。
橋教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇四
教學(xué)目的:
1.了解捺有斜捺、平捺之分捺的寫(xiě)法。
2.學(xué)習(xí)斜捺和平捺的用筆方法,捺的寫(xiě)法體會(huì)不同。
3.練習(xí)書(shū)寫(xiě)帶有捺筆的幾個(gè)字。
教學(xué)重點(diǎn):
1.了解斜捺、平捺的形態(tài)特點(diǎn)。
2.通過(guò)練習(xí)體會(huì)斜捺、平捺運(yùn)筆的不同捺的寫(xiě)法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
筆、墨、紙、小黑板。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
1.小結(jié)上節(jié)課的.學(xué)習(xí)情況,復(fù)習(xí)撇的寫(xiě)法。
2.檢查學(xué)生握筆姿勢(shì)及坐姿。
3.板書(shū)課題:捺的寫(xiě)法。
4.學(xué)生自學(xué),了解本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容捺的寫(xiě)法。
二、了解捺的基本形態(tài),學(xué)寫(xiě)“捺”
1.出示小黑板,看看這兩種捺筆有何不同?
2.認(rèn)識(shí)斜捺和平捺,體會(huì)各自形態(tài)特點(diǎn)。
3.師范寫(xiě)“斜捺”
4.生說(shuō)說(shuō)運(yùn)筆特點(diǎn)。
5.師領(lǐng)生寫(xiě),邊寫(xiě)邊說(shuō)要點(diǎn):起筆藏鋒,行筆中鋒由輕到重。至捺腳處向右漸漸提筆出鋒。
6.評(píng)議。有兩種病筆:“翹筆”和“長(zhǎng)尾”
7.同樣方法學(xué)習(xí)習(xí)近平捺的寫(xiě)法。
8.評(píng)議學(xué)生作品,注意平捺運(yùn)筆與斜捺的不同:起筆稍頓,行筆右上很短,接著向右下(教平)行筆由輕到重,出捺腳向右上。
9.指名上臺(tái)寫(xiě),集體評(píng)議。
橋教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇五
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1、猜謎的形式引入課題,使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入教學(xué)情景。
2這里簡(jiǎn)單引入、提問(wèn)的目的是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
3、猜禮物。
這個(gè)導(dǎo)入設(shè)計(jì)一方面是為了培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力;另一方面是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣,讓他們對(duì)課堂教學(xué)充滿(mǎn)新奇感。
4、短小的歷史故事,點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
“好的開(kāi)端是成功的一半”,為了激發(fā)學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生充滿(mǎn)興趣地學(xué)習(xí)。聯(lián)系實(shí)際,用貼近生活的事例引入新課。
因?yàn)閷W(xué)生只有明確目標(biāo),才能學(xué)有方向、學(xué)有動(dòng)力,變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索,并達(dá)到整體感知的目的。
4、明確學(xué)習(xí)目標(biāo),有的放矢。而且把學(xué)生想知道的作為嘗試內(nèi)容,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
5、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》將興趣、習(xí)慣的培養(yǎng)貫穿始終,讓學(xué)生喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣。因而,剛開(kāi)課就用清脆、宛轉(zhuǎn)的夜鶯歌聲導(dǎo)入,讓學(xué)生感到美妙的歌聲是多么富有感染力,大家產(chǎn)生無(wú)限豐富的想象,令人親切陶醉而心馳神往。學(xué)生的閱讀興趣盅然,這樣開(kāi)課,培植了學(xué)生的閱讀興趣,等于打下了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根基。
6、導(dǎo)入部分,目的在于激發(fā)學(xué)生對(duì)主人公產(chǎn)生敬仰之情,通過(guò)交流資料,拉近了學(xué)生與文本故事和文本人物的距離,為接下來(lái)進(jìn)行平等有效的閱讀對(duì)話(huà)作好了必要的鋪墊。
檢查預(yù)習(xí):
1、通過(guò)檢查預(yù)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生從字詞入手一步熟悉文本,夯實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),同時(shí)感知文本,理清文章脈絡(luò),實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教,為品讀文本作好鋪墊。
2、認(rèn)讀詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音,幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,了解故事大概,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。
3、這一復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),既溫習(xí)了詞語(yǔ)的朗讀,又讓學(xué)生憑借詞語(yǔ)回憶了課文內(nèi)容,還進(jìn)行了語(yǔ)言概括能力的訓(xùn)練。
1、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的啟蒙階段,要為學(xué)生打好識(shí)字、閱讀和作文的基。
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礎(chǔ)。初讀課文要求不添字、不漏字,做到讀正確,然后是讀得流利,才為精讀教學(xué)的“讀得有感情”打下基礎(chǔ)。只有加強(qiáng)對(duì)初讀課文的自學(xué)情況檢查,才能掌握字音、字形、詞義,并能正確運(yùn)用,積累詞句,力求循序漸進(jìn),扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
2、識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ),所以注重教給識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要”,學(xué)貴有疑。在充分自讀后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,使引導(dǎo)和講解做到有的放矢,還能調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的積極性和主動(dòng)性,培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。
運(yùn)用多媒體課件:
1、從思想上意識(shí)到化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,同時(shí)也為氧氣物理性質(zhì)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
2、用可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)能集中學(xué)生的注意力,是學(xué)生不至于走神,調(diào)節(jié)課堂氣氛,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生觀察和思維能力。
3、運(yùn)用多媒體課件配上優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),讓學(xué)生輕松愉快地憑借音樂(lè)感知畫(huà)面形象,化抽象為具體,既有效地吸引了學(xué)生的注意力,又讓他們?cè)诰唧w、形象的感知中輕松地區(qū)分出了眾多的顏色,體會(huì)到了作者語(yǔ)言的精妙。學(xué)生在聲情并茂朗讀的基礎(chǔ)上,結(jié)合課件,會(huì)有身臨其境的感覺(jué),不但可以保持興趣,而且可以活躍思維,促進(jìn)感悟,達(dá)到積累內(nèi)化的目的。
4、恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w課件創(chuàng)設(shè)情景,能使學(xué)生受到更真切的感染,使學(xué)生身臨其境。
5、從教學(xué)實(shí)際出發(fā),將課件作為學(xué)生與文本交流、師生情感交流、協(xié)作的工具,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境的工具。激發(fā)學(xué)生的情感,為學(xué)習(xí)語(yǔ)文奠定情感基礎(chǔ)。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶,提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。讀寫(xiě)結(jié)合,力爭(zhēng)將語(yǔ)言文字的訓(xùn)練落到實(shí)處,鍛煉學(xué)生的想象力、表達(dá)力,提高習(xí)作水平。
6、這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)通過(guò)多媒體畫(huà)面,激活學(xué)生已有的生活體驗(yàn),從而產(chǎn)生新的閱讀期待,促使他們感悟文中的情和景。
1、讀,是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶,因?yàn)閷W(xué)生只有真正的蘊(yùn)含在語(yǔ)言文。
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字中的情感,才能讀出感情;而讀的過(guò)程正是學(xué)生正確理解文本,領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的過(guò)程,這種體驗(yàn)是心靈深處的,也是最長(zhǎng)久、最深刻的。
2、以讀為本,讀中理解、讀中感悟、尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,即加強(qiáng)了讀書(shū)的指導(dǎo),又走進(jìn)了文本。
3、讓學(xué)生通過(guò)讀---找----圈----議----悟,使學(xué)生深入文本,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的閱讀習(xí)慣。
4、對(duì)于重點(diǎn)句的理解,針對(duì)不同學(xué)生提出不同的回答要求,既讓后進(jìn)生在難度降低的前提下也能?chē)L試說(shuō)一說(shuō),又確保優(yōu)等生的進(jìn)一步發(fā)展。
5、讀寫(xiě)結(jié)合,授人以魚(yú)不如授人以漁。傳授方法,以讀促寫(xiě),讀寫(xiě)結(jié)合,水到渠成。既鍛煉學(xué)生寫(xiě)作,又加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。
6、讀,是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶,因?yàn)閷W(xué)生只有真正的蘊(yùn)含在語(yǔ)言文字中的情感,才能讀出感情;而讀的過(guò)程正是學(xué)生正確理解文本,領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的過(guò)程,這種體驗(yàn)是心靈深處的,也是最長(zhǎng)久、最深刻的。
7、重視自讀自悟,整體感知,培養(yǎng)學(xué)生自能閱讀的能力。讓學(xué)生充分自讀課文,首先要讀懂課文主要內(nèi)容是什么,學(xué)會(huì)抓住主線(xiàn),理清文章思路。同時(shí),用小標(biāo)題來(lái)概括每段內(nèi)容,這種方法會(huì)讓學(xué)生感興趣,活躍課堂氣氛,提高他們的思維概括能力和語(yǔ)言綜合能力。
8、閱讀教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)由內(nèi)化向外化的轉(zhuǎn)換實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生切實(shí)地學(xué)好語(yǔ)言和表達(dá)方法,這是提高語(yǔ)文能力的有效途徑。更是語(yǔ)文教學(xué)走向科學(xué)、高效的途徑之一。因而,教學(xué)時(shí),不僅引導(dǎo)學(xué)生理解感悟,還要抓表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表達(dá)的特點(diǎn),鼓勵(lì)他們?cè)诳陬^和書(shū)面中遷移、運(yùn)用。
9、在指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音,及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己朗讀中的不足,尋找差距。這樣一來(lái),學(xué)生找到了學(xué)習(xí)的榜樣,同時(shí)也不會(huì)被這個(gè)榜樣束縛。學(xué)生在互相評(píng)價(jià)的過(guò)程中,潛移默化地掌握了朗讀的技巧。
10、注重教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)系畫(huà)面及上下文來(lái)理解課文的方法,還注重培養(yǎng)學(xué)生自讀勾劃、合作提高的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言文字,使學(xué)生真正成為語(yǔ)言的實(shí)踐者,從而保證雙基訓(xùn)練能落到實(shí)處。
11、表演讀是學(xué)生“喜聞樂(lè)動(dòng)”的好形式,又是潛移默化理解詞句意思的好途徑。通過(guò)兩次演讀,兩次情境再現(xiàn),學(xué)生對(duì)各種對(duì)象的表現(xiàn)有了真切的感受。
12、朗讀不僅僅是理解課文的一種手段,各種不同方式的朗讀本身就是一種藝術(shù)。
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享受。而唱歌正好與語(yǔ)文朗讀有許多共同之處,各種不同唱法可以給朗讀作借鑒。
1、新“課標(biāo)”強(qiáng)調(diào):“每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好漢子。要求學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)正確。指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能,養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。”課始,我不僅范寫(xiě),而且邊寫(xiě)邊提醒學(xué)生關(guān)注“略”這個(gè)字的整體布局是左窄右寬,再關(guān)注筆畫(huà)細(xì)節(jié),也就是每個(gè)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng),這樣指導(dǎo),長(zhǎng)此以往,學(xué)生就會(huì)積累不少寫(xiě)好字的秘訣?!叭齻€(gè)一”寫(xiě)字姿勢(shì)的提醒及時(shí)必要,它培養(yǎng)的是學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,體現(xiàn)的是最基本的人文關(guān)懷。
1、在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的合作交流中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,而教師則要做個(gè)好舵手,圍繞目標(biāo),指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有效學(xué)習(xí),讓學(xué)生真正在語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文能力。
作業(yè)設(shè)計(jì)理念:
1、教學(xué),不但要針對(duì)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)方式,活動(dòng)方式,而且要在同一學(xué)習(xí)任務(wù)中考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的差異,讓不同的學(xué)生有不同的嘗試機(jī)會(huì),特別是在統(tǒng)一活動(dòng)設(shè)計(jì)中,要給學(xué)生一點(diǎn)選擇余地。
2、培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力,要求孩子每篇課文都要在課前進(jìn)行預(yù)習(xí),完成5個(gè)預(yù)習(xí)任務(wù)。老師已經(jīng)在課堂進(jìn)行過(guò)一次指導(dǎo),有家長(zhǎng)的關(guān)注與幫助,相信孩子們能做得更好!
3、鞏固性作業(yè),設(shè)計(jì)意圖:鞏固基礎(chǔ)知識(shí),加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)練習(xí),學(xué)會(huì)審題讀題。4、通過(guò)幾種不同形式的寫(xiě)話(huà)練習(xí),增加練筆次數(shù),提高孩子的寫(xiě)話(huà)興趣和能力。5、語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在閱讀積累,閱讀可以鞏固識(shí)字、增加識(shí)字量,可以累積好詞佳句提高說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)能力,可以培養(yǎng)孩子的耐心靜氣??.(好處很多)通過(guò)幾種不同形式的閱讀積累作業(yè)培養(yǎng)孩子的閱讀興趣與能力。
板書(shū)設(shè)計(jì)理念:
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直觀的教學(xué)方法,是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影,能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過(guò)程。
3、這樣的板書(shū)不僅體現(xiàn)了課文的重難點(diǎn),體現(xiàn)了本課的知識(shí)體系,幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu),也使學(xué)生能從板書(shū)上較直觀地看到了課文的主要內(nèi)容,一看板書(shū)就能回憶起本課的內(nèi)容,便于理解和掌握知識(shí),利于學(xué)生記憶。同時(shí)也體現(xiàn)了課文內(nèi)容與思維的同步,達(dá)到了比較好的教學(xué)效果。
橋教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇六
1.理解歌詞內(nèi)容,唱準(zhǔn)“嘀嘀嘀嘀嘀嘀——嗒”樂(lè)句。
2.感受歌曲優(yōu)美、抒情的旋律。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
圖譜《小籬笆》、歌曲音樂(lè)等。
活動(dòng)過(guò)程。
(一)發(fā)聲練聲,調(diào)動(dòng)幼兒情緒。
1.老師和孩子們一起進(jìn)行發(fā)聲練習(xí),幼兒用唱歌的方法與老師進(jìn)行互動(dòng),營(yíng)造一種活潑、寬松的活動(dòng)氣氛,調(diào)動(dòng)幼兒參加活動(dòng)的熱情。
2.練聲曲《向風(fēng)兒?jiǎn)柡谩贰?BR> “美麗的春天來(lái)了,風(fēng)兒輕輕的吹著,小朋友,讓我們來(lái)向風(fēng)兒?jiǎn)杺€(gè)好吧!”
(二)引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)、感受歌曲。
1.教師播放音樂(lè)一遍。
“這首歌曲好聽(tīng)嗎?”
“猜一猜,風(fēng)兒在唱些什么?”
“它唱出了春天的哪些變化?”
2.幼兒回答自己的想法。
3.教師再次播放歌曲,(教案出自:屈.老師教案網(wǎng))讓幼兒驗(yàn)證自己的想法。
(三)看圖譜學(xué)說(shuō)歌詞。
1.請(qǐng)幼兒看圖譜學(xué)說(shuō)歌詞。
2.老師有節(jié)奏的帶領(lǐng)幼兒學(xué)說(shuō)歌詞。
(四)學(xué)習(xí)歌曲。
1.教師跟隨音樂(lè),唱歌曲一遍。
提問(wèn):“你覺(jué)得歌曲中哪一句歌詞最有意思?”
2.教師用摘句的方法,將幼兒最感興趣的一句歌詞摘出來(lái),和幼兒一起學(xué)唱。
3.教師彈奏,幼兒跟老師完整學(xué)唱歌曲第一段。
4.重點(diǎn)學(xué)唱“嘀嘀嘀嘀嘀嘀——嗒”樂(lè)句。
5.幼兒再次完整地聽(tīng)歌曲一遍,學(xué)唱歌曲第二段。
6.在幼兒學(xué)會(huì)歌曲的基礎(chǔ)上,讓幼兒分組自由地編動(dòng)作,并進(jìn)行小組交流。
7.分組進(jìn)行表演唱。
(五)活動(dòng)延伸。
春天除了給小籬笆的周?chē)鷰?lái)了許多的變化,還會(huì)給我們的周?chē)鷰?lái)什么變化?請(qǐng)小朋友把這些變化創(chuàng)編到歌曲里,下節(jié)課時(shí)來(lái)一起演唱!
橋教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇七
幼兒園的歌唱活動(dòng)它是幼兒學(xué)習(xí)唱歌技能,發(fā)展音樂(lè)感受力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力等音樂(lè)能力的有效途徑。一個(gè)成功的歌唱活動(dòng)它不僅能讓幼兒充分感受到音樂(lè)帶給他的快樂(lè),不斷培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的感受能力和表現(xiàn)創(chuàng)造能力,而且還可以通過(guò)各種途徑積累經(jīng)驗(yàn),豐富知識(shí),培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性,陶冶幼兒的情操。換言之,幼兒園的歌唱教學(xué)不僅要讓幼兒喜歡音樂(lè),而且還要讓幼兒學(xué)會(huì)歌唱。本活動(dòng)設(shè)計(jì),教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)溫情而有趣地活動(dòng)情境、提供多樣學(xué)習(xí)支架和組織多元表現(xiàn)活動(dòng)等方法,在不知不覺(jué)中引領(lǐng)幼兒進(jìn)入一個(gè)快樂(lè)的音樂(lè)世界,在溫馨而又好玩的“學(xué)飛行”游戲中熟悉旋律、感知三拍子強(qiáng)弱弱的節(jié)奏型;在支架式圖譜和動(dòng)作引領(lǐng)下熟悉歌詞和學(xué)唱歌曲;在多樣的表現(xiàn)形式中充分演繹和表現(xiàn)音樂(lè)。本次活動(dòng)強(qiáng)調(diào)幼兒的主動(dòng)參與和自主探究,注重幼兒對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)和情感的表現(xiàn),既關(guān)注幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),又注重幼兒演唱技能的提升,通過(guò)分步走的方法引導(dǎo)幼兒逐步感受和學(xué)習(xí),活動(dòng)層層遞進(jìn),重難點(diǎn)依次解決,讓幼兒在有趣地情境中、在溫情地氛圍中喜歡音樂(lè),學(xué)會(huì)演唱,溢樂(lè)溢情,從而打造簡(jiǎn)約而有效的情趣音樂(lè)教學(xué)課堂。
活動(dòng)目標(biāo):
1.感知歌曲《小燕子》a段的優(yōu)美抒情和b段的活潑熱情,學(xué)唱歌曲。
2.在活潑有趣的情境中,愉快地參與演唱和表演,能多形式地表現(xiàn)出兩段音樂(lè)不同的演唱風(fēng)格?;顒?dòng)重點(diǎn):
感知并表現(xiàn)三拍子的節(jié)奏型,能表現(xiàn)出兩段音樂(lè)不同的演唱風(fēng)格?;顒?dòng)難點(diǎn):
理解第二部分的.詞意并唱好頓音。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
小燕子的伴奏音樂(lè);形象生動(dòng)的歌詞圖譜。
橋教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇八
活動(dòng)目標(biāo):
1、幼兒能學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、并基本掌握游戲玩法,能自編動(dòng)作。
2、能感受不同的音樂(lè)形象,會(huì)根據(jù)音樂(lè)的節(jié)拍、速度、情緒,用不同的表情、動(dòng)作表演不同的角色,提高孩子靈敏地反應(yīng)能力。
3、幼兒能體驗(yàn)愉快的情緒。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、活動(dòng)前熟悉音樂(lè)的節(jié)拍、曲式結(jié)構(gòu)、力度、速度等。
2、小兔、大灰狼以及各種其他動(dòng)物頭飾若干,各種蘑菇、大樹(shù)等森林道具若干。
3、游戲場(chǎng)地上畫(huà)好圓圈。
活動(dòng)過(guò)程:
一、欣賞樂(lè)曲,為游戲進(jìn)行打基礎(chǔ)。
教師放錄音,讓幼兒欣賞音樂(lè),啟發(fā)幼兒聽(tīng)辯音樂(lè)的變化,理解音樂(lè)內(nèi)容,感受音樂(lè)形象。
教師指導(dǎo):請(qǐng)小朋友仔細(xì)聽(tīng),用什么樣的音樂(lè)形象來(lái)表現(xiàn)最合適?(分曲一、曲二欣賞)。對(duì),這段曲子里就藏著一個(gè)小兔與大灰狼的故事。
注:引導(dǎo)幼兒分辨出:曲一:高音很跳躍,表現(xiàn)靈巧、活潑的小兔;曲二:音低、節(jié)奏緊湊、速度較快,表現(xiàn)兇惡的大灰狼尋找食物,追吃小兔的情景。
二、鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒根據(jù)音樂(lè)的變化即興表演、創(chuàng)編動(dòng)作(二遍)。
1、全體扮小兔表演。
教師及時(shí)發(fā)現(xiàn),選取好的動(dòng)作及時(shí)鼓勵(lì)肯定。
2、全體扮大灰狼表演。
現(xiàn)在大灰狼出場(chǎng)了,你們看見(jiàn)的大灰狼是什么樣子的?當(dāng)老狼正餓得肚子咕嚕咕嚕叫,但卻沒(méi)發(fā)現(xiàn)有好吃的時(shí),它會(huì)怎樣做?(動(dòng)作表示)當(dāng)老狼突然發(fā)現(xiàn)有許多小兔子時(shí),它又會(huì)怎么做?用動(dòng)作表示一下。
三、新授游戲。
1、請(qǐng)幼兒討論游戲玩法及規(guī)則,并商量如果違反了規(guī)則怎么辦?
橋教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇九
活動(dòng)背景:
春暖花開(kāi)、萬(wàn)物復(fù)蘇,小草偷偷地從土里鉆出來(lái),嫩嫩的、綠綠的。杏樹(shù)、桃樹(shù)、梨樹(shù)都競(jìng)相開(kāi)放,紅的像火、粉的像霞、白的像雪,花里還帶著淡淡的甜味和清香呢!野花遍地都是,散在草叢里,像眼睛、像星星?;▍仓忻鄯湔诿χ擅?,蝴蝶們翩翩起舞。小燕子也被這迷人的春色深深吸引,從南方飛了回來(lái),它們自由自在地飛著、唱著,是那么地歡快,那么地動(dòng)聽(tīng)!
《小燕子》這首歌曲是一首傳統(tǒng)經(jīng)典的歌曲,旋律十分優(yōu)美動(dòng)聽(tīng),歌詞也比較簡(jiǎn)單易懂,很多幼兒都聽(tīng)過(guò)也會(huì)演唱。歌曲雖以燕子切入,實(shí)則要表達(dá)的是春的美,抒發(fā)的是對(duì)春天的熱愛(ài)。如何透過(guò)這優(yōu)美的旋律,簡(jiǎn)單的歌詞,來(lái)幫助幼兒理解個(gè)卻的深層含義——春天的美麗和多姿?對(duì)此,我們進(jìn)行了實(shí)踐研究,我?guī)ьI(lǐng)幼兒跟隨著可愛(ài)的小燕子一起去尋找、發(fā)現(xiàn)和感受美麗的春天。
活動(dòng)目標(biāo):
1.感受歌曲優(yōu)美的旋律,并嘗試用各種動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。
2.在尋找春天的情境中,感受春天的美,萌發(fā)對(duì)春天的熱愛(ài)。
3.培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感,發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。
4.感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)趣。
5.樂(lè)意參加音樂(lè)活動(dòng),體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)中的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.幻燈一套。
2.場(chǎng)景布置:柳條、桃花、小河、草地等。
3.《小燕子》音樂(lè)(純音樂(lè)和有歌詞的音樂(lè))。
活動(dòng)過(guò)程:
1.提問(wèn)引起幼兒的興趣。
——聽(tīng),誰(shuí)來(lái)了?為什么要來(lái)?(第一遍欣賞單遍)。
——小燕子為什么要來(lái)呢?我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)(第二遍欣賞)。
——原來(lái)小燕子覺(jué)得我們這里的春天最美麗,它才飛來(lái)的。
2.欣賞音樂(lè)。
——我們跟著小燕子一起去尋找春天好嗎?看看春天什么地方很美?(欣賞幻燈,播放音樂(lè))。
——你覺(jué)得春天美嗎?哪里最美?(著重引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言講述)。
——從色彩、形態(tài)等方面講述,運(yùn)用一些優(yōu)美的詞語(yǔ)或句子。
3.嘗試創(chuàng)編動(dòng)作(通過(guò)動(dòng)作來(lái)感受)。
——小燕子看見(jiàn)這么美的春天,它會(huì)做什么事情(動(dòng)作)呢?
——請(qǐng)個(gè)別幼兒上前來(lái)學(xué)學(xué)小燕子飛翔的動(dòng)作(根據(jù)幼兒的動(dòng)作加以引導(dǎo)和講解,教師哼唱歌曲)。
——美麗的小燕子,我們一起去找找春天吧?(播放音樂(lè),自由表演)。
——你剛才看到什么美麗的東西了?你是怎么做的?(請(qǐng)個(gè)別幼兒表演,教師提升并美化動(dòng)作并哼唱歌曲)。
——小燕子們,我們?cè)偃フ艺颐利惖拇禾彀桑。ü膭?lì)幼兒找空地方飛翔,不要碰撞,可以扮演不同的角色表演,如:花朵、大樹(shù)等)。
活動(dòng)反思:
1.我們都知道,活動(dòng)目標(biāo)的制定要結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和已有經(jīng)驗(yàn),并在活動(dòng)中分解和細(xì)化。我覺(jué)得此次活動(dòng)的目標(biāo)制定的還是比較恰當(dāng)合理的,活動(dòng)中我也能注意到把目標(biāo)滲透在各個(gè)環(huán)節(jié)中,從幼兒的情感、認(rèn)知和行為上給予相應(yīng)的引導(dǎo)。
2.活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)的春天情境很能吸引幼兒,從幻燈的欣賞和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物的布置,再加上優(yōu)美的歌曲旋律,讓幼兒深深地感受到了春天的絢爛多姿?;顒?dòng)中我還引導(dǎo)幼兒以“小燕子”這一身份去尋找、感受和表現(xiàn)春天的美,始終投入在這一情境中。在這種視聽(tīng)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合的方式下,幼兒學(xué)得很輕松、愉悅,就像在玩一樣。
3.在幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)春天中美麗的事物和小燕子飛翔等動(dòng)作時(shí),我沒(méi)有及時(shí)地加以引導(dǎo)和提煉,而導(dǎo)致了幼兒兩次表演都停留在同一水平上,沒(méi)有提升??梢栽龠M(jìn)一步地引導(dǎo),用語(yǔ)言提示或是自身的動(dòng)作演示,讓幼兒的動(dòng)作有所提升,也更具美感、更為豐富。
4.在后面的表演環(huán)節(jié),幼兒的動(dòng)作比較隨意,沒(méi)能聽(tīng)著音樂(lè)表演。在這里老師可以提醒幼兒聽(tīng)著音樂(lè)的節(jié)奏來(lái)做動(dòng)作,而不是丟棄音樂(lè),這樣也更能讓幼兒注意到動(dòng)作的優(yōu)美性。
橋教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十
教材分析能夠幫助老師有效的把握課程的進(jìn)度與節(jié)奏,所以在正是內(nèi)容開(kāi)始之前我想談一談我對(duì)教材的理解?!肚宄俊愤x自人音版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第一單元《朝夕》第一課。g大調(diào),四二拍。歌曲為帶再現(xiàn)的三段體結(jié)構(gòu),以第一部分的輕快活潑和第二部分的抒情優(yōu)美形成對(duì)比。通過(guò)清晨的景物的描寫(xiě),表現(xiàn)了早晨的美好時(shí)光。學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲的同時(shí)感受時(shí)間的可貴,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)時(shí)間的珍惜。
二、說(shuō)學(xué)情。
學(xué)生是音樂(lè)學(xué)習(xí)的主任,學(xué)生已有的認(rèn)知水平是教師授課的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn),只有對(duì)學(xué)生有所了解才能在教學(xué)過(guò)程中更好的因材施教、有的放矢。我所面對(duì)的學(xué)生是五年級(jí)的小學(xué)生,他們處于小學(xué)高段。熱情、好動(dòng)、富有表現(xiàn)力是他們的特點(diǎn),但是這一時(shí)期的學(xué)生注意力集中時(shí)間短,也正是習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期。面對(duì)輕快活潑有朝氣的歌曲學(xué)生會(huì)很高興接受,但是對(duì)于歌曲當(dāng)中所想表達(dá)的珍惜時(shí)間的意義理解起來(lái)還有一定的難度,需要老師的細(xì)心引導(dǎo)。而且已經(jīng)有一部分學(xué)生已經(jīng)處于變聲期,所以在歌曲的演唱過(guò)程中還要注重嗓音的保護(hù)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
以“全面提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為一下三點(diǎn)。
1、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):通過(guò)歌曲的演唱感受大自然清晨的美景以及時(shí)間的可貴。并逐步養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。
2、過(guò)程與方法目標(biāo):能夠自主學(xué)習(xí)歌曲的演唱,在聆聽(tīng)的過(guò)程中感受歌曲歡樂(lè)的情緒情感,運(yùn)用打擊樂(lè)器為歌曲加伴奏豐富音樂(lè)層次。
3、知識(shí)與技能目標(biāo):運(yùn)用流暢自然輕快活潑的歌聲完整的演唱歌曲并唱準(zhǔn)其中的大六度音程。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),我設(shè)計(jì)以下教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):運(yùn)用流暢自然輕快活潑的歌聲完整的演唱歌曲,感受歌曲畫(huà)面。
難點(diǎn):準(zhǔn)確演唱歌曲中的大六度音程,體會(huì)一寸光陰一寸金的意義。
五、說(shuō)教學(xué)方法。
在教學(xué)過(guò)程中倡導(dǎo)把課堂還給學(xué)生,提倡“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式,所以我才用的教學(xué)方法為:聆聽(tīng)法、教師范唱學(xué)生模唱法、設(shè)置情境法、啟發(fā)法。通過(guò)以上教學(xué)方法可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的能力。
六、說(shuō)教學(xué)用具。
在教學(xué)過(guò)程中我將采用多媒體、鋼琴以及三角鐵、碰鈴、雙響筒來(lái)輔助我的課堂更好地完成教學(xué)。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn),我將我的教學(xué)過(guò)程分為五個(gè)環(huán)節(jié),下面我將從新課導(dǎo)入、整體感知、探究學(xué)習(xí)、鞏固延伸、小結(jié)作業(yè)幾個(gè)方面具體的來(lái)闡述。
1、新課導(dǎo)入。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是的老師”。好的導(dǎo)入不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性。所以在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)我將采用設(shè)疑、情景模擬的綜合導(dǎo)入手段。
首先我會(huì)在黑板上畫(huà)上太陽(yáng)和正在鳴叫的公雞,啟發(fā)同學(xué)們思考這是在一天當(dāng)中的哪個(gè)時(shí)間段。我會(huì)這樣提問(wèn):同學(xué)們,一天當(dāng)中哪個(gè)時(shí)間段我們會(huì)聽(tīng)到公雞打鳴呢?公雞的打鳴聲是在向我們?cè)V說(shuō)什么呢?我預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)回答:是早晨、是在叫我們起床去上學(xué)。緊接著我會(huì)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生,通過(guò)我的語(yǔ)言描述帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)入早晨的那個(gè)空氣清新、陽(yáng)光明媚、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的場(chǎng)景中。順勢(shì)導(dǎo)入到我本節(jié)課要學(xué)習(xí)的歌曲《清晨》當(dāng)中來(lái)。(回頭板書(shū))。
2、整體感知。
整體感知是學(xué)生欣賞音樂(lè)的前提,在整體感知的部分我將會(huì)讓學(xué)生通過(guò)兩遍的聆聽(tīng)來(lái)分別感受《清晨》這首曲子的情緒情感以及通過(guò)歌詞的內(nèi)容感受畫(huà)面。學(xué)生一定會(huì)通過(guò)音樂(lè)感受到旋律的活潑歡快以及清晨美好的景象。緊接著我就會(huì)啟發(fā)同學(xué)們思考:同學(xué)們,我們應(yīng)該如何用自己的歌聲唱出這種輕快活潑的感覺(jué)呢?從而進(jìn)入到我探究學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。
橋教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十一
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類(lèi)型眾多,個(gè)性鮮明”這句話(huà)在文中的作用。
4、憑借憑借具體的語(yǔ)言文字、圖片資料、視頻信息,感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類(lèi)型眾多,個(gè)性鮮明”在文中的作用,憑借具體的語(yǔ)言文字、圖片資料、視頻信息,感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
多媒體課件
1、 1974年,在陜西臨潼縣東南秦始皇的驪山陵?yáng)|側(cè),發(fā)現(xiàn)了三個(gè)兵馬俑陪葬坑,從中出土了大量刻畫(huà)精致、形態(tài)逼真的兵馬俑。這便是舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界的秦兵馬俑,被人們稱(chēng)為“世界第八大奇跡”。今天我們所學(xué)的課文就是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。出示課題,齊讀。
2、看錄象。你看到了什么?聽(tīng)到了什么?說(shuō)說(shuō)兵馬俑給你留下的印象。
1、指名讀第1段。
(1)“舉世無(wú)雙”、“享譽(yù)世界”是什么意思?說(shuō)明了秦兵馬俑的價(jià)值怎樣?
(2)這一段主要寫(xiě)了什么?
2、指導(dǎo)朗讀。
過(guò)渡:課文從兩個(gè)方面向我們介紹秦兵馬俑的?能用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)嗎?
2、集體討論、朗讀,感受兵馬俑的規(guī)模宏大。
(1)從三個(gè)俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量體會(huì)秦兵馬俑的規(guī)模宏大。
(2)從一號(hào)坑的長(zhǎng)、寬、面積和兵馬俑數(shù)量體會(huì)秦兵馬俑的規(guī)模宏大。
(3)這一段在說(shuō)明方法上有何特點(diǎn)?適時(shí)出現(xiàn)相關(guān)圖片,理解“折服”和“鳥(niǎo)瞰”。
3、人們看到如此規(guī)模宏大的兵馬俑會(huì)有什么感受?這是什么句?換一種說(shuō)法。
4、讀最后一個(gè)長(zhǎng)句子,作者為什么會(huì)有“看上去真像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)帥的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍”的想法的呢?(觀察仔細(xì),邊看邊想。)(能工巧匠把他們建造得惟妙惟肖,是古代勞動(dòng)人民的智慧和心血讓作者產(chǎn)生了這樣的聯(lián)想。)
5、有感情朗讀第二自然段。
2、重點(diǎn)講讀“將軍俑”
(1)多媒體出示課文第四小節(jié),指名朗讀課文。
(2)將軍俑給你留下了怎樣的印象?能否用一兩個(gè)詞概括一下他的個(gè)性特點(diǎn)。
(3)請(qǐng)大家再讀讀第四小節(jié),看看圖,說(shuō)說(shuō)為什么將軍俑給你這樣的印象?(抓住文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行討論,師相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥,可簡(jiǎn)要介紹秦時(shí)著名的將軍。)
(4)出示將軍俑圖片,你能通過(guò)朗讀把你心目中的將軍形象表現(xiàn)出來(lái)嗎?
3、自學(xué)5——9小節(jié)
(1)請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)其它幾種俑。可運(yùn)用學(xué)習(xí)將軍俑的方法,先讀一讀,再分別用一二個(gè)詞概括某一種俑的個(gè)性特點(diǎn),然后說(shuō)說(shuō)為什么給你這樣的印象,并且把你的理解,感受通過(guò)朗讀讓大家感受到。
(2)小組匯報(bào)交流,各小組可以自由選擇不同的方法,可以讀,可以演,可以說(shuō),用自己的方式表現(xiàn)各種兵馬俑的特點(diǎn)。
(3)小結(jié):幾位同學(xué)惟妙惟肖的模仿,展示出了這些兵馬俑各自的特點(diǎn),而且也讓我們非常強(qiáng)烈地感受到了,這就叫“個(gè)性鮮明”。
4、聽(tīng)了你們的交流,讓老師對(duì)秦兵馬俑有了更深刻的了解,請(qǐng)你挑選你最喜歡的有關(guān)段落讀給同桌聽(tīng),把你的理解,感受通過(guò)朗讀讓對(duì)方感受到。(學(xué)生互讀)
5、這些俑雖然身分服飾不同,動(dòng)作神態(tài)各異,但有一點(diǎn)是共通的,你發(fā)現(xiàn)了嗎?引導(dǎo)學(xué)生比較這六種兵馬俑的相同之處。
過(guò)渡:這些兵馬俑不僅個(gè)性鮮明,而且個(gè)個(gè)忠君愛(ài)國(guó)、各盡其責(zé)、英勇善戰(zhàn),難怪秦始皇能南征北戰(zhàn)、所向披靡了。大戰(zhàn)在即,讓我們?cè)倏拷稽c(diǎn),近距離地去欣賞他們各自的不同神態(tài),去靜靜聆聽(tīng)他們的心聲吧!
6、(學(xué)習(xí)第10小節(jié))
(1)默讀第10小節(jié)。
(2)你能看懂它們的神態(tài),聽(tīng)到他們的心聲嗎?為什么你能聽(tīng)到這些心聲?
(3)這里用了什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào),省略號(hào),省略的是什么呢。神態(tài)各異的兵馬俑是寫(xiě)也寫(xiě)不完的,請(qǐng)你仔細(xì)觀察,展開(kāi)聯(lián)想,學(xué)著文中的句式,用上“有的……好像……”的句式,繼續(xù)寫(xiě)下去。
(4)學(xué)生交流
(6)正如文中所說(shuō),每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品,讓我們?cè)俅胃惺芩鼈兙康闹谱鞴に嚕瑢W(xué)習(xí)作者細(xì)致的描寫(xiě),感受他豐富的想象。引讀第10小節(jié)。
1、引讀最后一段。(板書(shū))
2、這一段和文章第一段是怎樣呼應(yīng)的?劃出相互呼應(yīng)的句子。
5、請(qǐng)你為世界八大奇跡之一的秦兵馬俑寫(xiě)一句宣傳標(biāo)語(yǔ),以吸引更多的世界各地的游客。
6、秦兵馬俑,這沉睡了幾千年的瑰寶,一朝醒來(lái),震撼了全世界。作為炎黃子孫,華夏兒女,我們?yōu)檫@雄心萬(wàn)丈的祖先感到驕傲,更為他們創(chuàng)造的燦爛文化而自豪!我們又仿佛看見(jiàn)那疾馳而來(lái)的軍陣,聽(tīng)見(jiàn)戰(zhàn)馬的嘶鳴,讓我們滿(mǎn)懷激情,朗讀最后一節(jié)。
1、總結(jié):正因?yàn)楸R俑不僅規(guī)模宏大,而且類(lèi)型眾多,個(gè)性鮮明,有著很高的藝術(shù)價(jià)值和研究?jī)r(jià)值,所以被譽(yù)為“世界第八大奇跡”。更重要的是,它通過(guò)塑造一個(gè)個(gè)鮮活的兵馬俑,模擬軍陣的排列,展現(xiàn)了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概。兵馬俑是我們中國(guó)人的驕傲,也是世界人類(lèi)文明的共同寶貴財(cái)富。
2、延伸:同學(xué)們,學(xué)了課文,你對(duì)秦兵馬俑又有怎樣感受?還有哪些感興趣的方面呢?秦兵馬俑是我們的先人留給我們的寶貴歷史遺產(chǎn),值得我們?nèi)チ私狻⑷パ芯?。關(guān)于秦兵馬俑,還有許多未解的謎等待我們?nèi)ヌ剿?、發(fā)現(xiàn),感興趣的同學(xué)可以在課后繼續(xù)開(kāi)展研究。
1、回家去給你的家人當(dāng)小導(dǎo)游,讓他們也跟你一起“游覽”一下兵馬俑。
2、推薦幾個(gè)比較好的網(wǎng)絡(luò),課后可自行到這些網(wǎng)站中去進(jìn)一步查詢(xún),收集有關(guān)兵馬俑的資料,了解研究兵馬俑,可以和同學(xué)嘗試合作完成一份電子小報(bào)。
橋教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十二
教學(xué)要求:
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,正確、流利地朗讀詞語(yǔ)。
2、認(rèn)真觀察圖畫(huà),能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái),憑借圖畫(huà)和生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ)。
3、了解大自然的美麗景色以及有關(guān)的民族風(fēng)情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
識(shí)字、寫(xiě)字。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、課時(shí)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,正確、流利地朗讀詞語(yǔ)。
認(rèn)真觀察圖畫(huà),能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái),理解文中詞語(yǔ)。
3、了解大自然的美麗景色以及有關(guān)的民族風(fēng)情。
二、教具準(zhǔn)備:
掛圖(或幻燈片)生字卡片。
三、教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們有沒(méi)有去過(guò)桂林?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),你眼中的桂林是什么樣的?
2、是啊,“桂林山水甲天下!”同學(xué)們想不想去親眼看一看?
3、今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)識(shí)字2。
二、指導(dǎo)看圖。
1、圖上有哪些景物?
2、根據(jù)學(xué)生的回答,教師依次出示相應(yīng)的詞語(yǔ),認(rèn)讀。
碧水秀峰倒影。
對(duì)歌榕樹(shù)壯鄉(xiāng)。
象鼻駱駝筆架。
竹伐鸕鶿畫(huà)廊。
三、借助拼音自主識(shí)字。
1、學(xué)生打開(kāi)書(shū)。
2、用你最喜歡的讀書(shū)方式,借助拼音,認(rèn)讀文中的生字和詞語(yǔ)。
3、請(qǐng)同桌的同學(xué)互相聽(tīng)一聽(tīng),讀音有沒(méi)有錯(cuò)誤。
4、說(shuō)一說(shuō)在朗讀的過(guò)程中,你覺(jué)得哪個(gè)字讀起來(lái)較困難,現(xiàn)在你能讀得準(zhǔn)了嗎?請(qǐng)你讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
橋教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十三
關(guān)于《青海高原一株柳》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖與思考要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效率,關(guān)鍵在于我們面對(duì)一篇教材能做到深刻、準(zhǔn)確、全面地解析。在此基礎(chǔ)上,從學(xué)生實(shí)際需求來(lái)考慮選取有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容確定后,充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平,設(shè)計(jì)出有效的教學(xué)問(wèn)題。簡(jiǎn)單概括之,就是解決“教什么”和“怎么教”的問(wèn)題。下面從三個(gè)方面來(lái)陳述我們的教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、教材的認(rèn)識(shí)。
作者陳忠實(shí)是土生土長(zhǎng)的西北人,他血管里流淌著西北漢子剛毅的血液。也只有這種不輕易屈服命運(yùn)的頑強(qiáng)人格,才表達(dá)出這般剛性的文字——《青海高原一株柳》。這篇散文以凝練、厚重的文字,大膽的猜測(cè)與想象,將一株生長(zhǎng)在青海高原上的粗壯的柳樹(shù)呈現(xiàn)在人們眼前。也許在有些人眼里它是一株極其平常的柳樹(shù),但是當(dāng)我們走進(jìn)它、讀懂它,你就會(huì)對(duì)它身處逆境所表現(xiàn)出的頑強(qiáng)精神產(chǎn)生敬畏。這棵神奇的柳樹(shù),傲然挺立在青海高原上,成就了青海高原上一個(gè)壯觀而獨(dú)特的風(fēng)景,它似乎在告訴人們,面對(duì)人生的逆境,我們不可或缺的是生活的毅力與韌勁。從本文表達(dá)上看,文章既有詞句華麗流暢、氣勢(shì)磅礴的工筆細(xì)描式的實(shí)寫(xiě),又有天馬行空、大刀闊斧式的想象,還有厚重蓬勃的直抒胸臆。這樣的文章,在我們成人讀來(lái)激情澎湃,思緒萬(wàn)千,但在教學(xué)中實(shí)施起來(lái),卻往往覺(jué)得那是一份不能承受之重。
二、目標(biāo)的設(shè)定。
散文的特點(diǎn)是形散神聚,文章對(duì)柳樹(shù)的工筆式描畫(huà),用蒼涼、惡劣的高原環(huán)境襯托,以及用家鄉(xiāng)灞河的柳樹(shù)進(jìn)行對(duì)比,意在突顯柳樹(shù)強(qiáng)大的生命力。因此,我們認(rèn)為,教學(xué)中應(yīng)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)語(yǔ)言文字的理解、賞析,感悟出文章的主旨,同時(shí)在感悟的基礎(chǔ)上朗讀,以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的內(nèi)化,這是高年段語(yǔ)文教學(xué)的年段目標(biāo),也是這課時(shí)教學(xué)的主要目標(biāo)。其次,基于文章表達(dá)特點(diǎn),我們?cè)谶@課時(shí)中,引導(dǎo)學(xué)生理解青海高原的蒼涼,然后用對(duì)比朗讀的方式,讓學(xué)生初步了解作者青海高原的環(huán)境描寫(xiě)對(duì)柳樹(shù)所起的襯托作用。
2、青海高原的環(huán)境描寫(xiě)部分;
3、作者天馬行空的猜想與想象部分。這個(gè)三個(gè)部分也就是散文的“形”。根據(jù)散文神聚的特征,我們?cè)O(shè)計(jì)了用“這是一株神奇的柳樹(shù),一株令我望而敬畏的柳樹(shù),它佇立在青海高原上?!边@一靈魂的句子把三個(gè)組塊串聯(lián)起來(lái),設(shè)計(jì)了由“柳樹(shù)的外形——青海高原的環(huán)境——作者的猜想與想象”這樣一條教學(xué)主線(xiàn)。
2、細(xì)節(jié)的處理。
這篇散文語(yǔ)言凝練、厚重。部分看似很普通的詞語(yǔ)卻極顯張力。例如作者對(duì)柳樹(shù)樹(shù)干、樹(shù)枝、樹(shù)葉的顏色描寫(xiě)中用了“生鐵鐵錠的色澤、鍛鑄”這樣的詞語(yǔ)。之所以用這樣詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)柳樹(shù)的顏色,實(shí)際上是作者對(duì)柳樹(shù)的剛毅、生命力強(qiáng)大的肯定與贊頌。因此,我們?cè)O(shè)計(jì)了用替換詞語(yǔ)進(jìn)行比較的方式讓學(xué)生感悟作者字里行間所蘊(yùn)含的情感。在此基礎(chǔ)上,順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生朗讀文章對(duì)柳葉顏色的描寫(xiě),以求得學(xué)生的意會(huì)。當(dāng)然設(shè)計(jì)中,我們對(duì)環(huán)節(jié)的過(guò)渡,句子的理解,朗讀等細(xì)節(jié)方面也做了精心的設(shè)計(jì)。
3、教學(xué)方式的選擇。
小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則和啟發(fā)性原則?;谶@樣的原則,我們采取了把學(xué)生引領(lǐng)到學(xué)習(xí)內(nèi)容的組塊上去,然后用富有驅(qū)動(dòng)力的話(huà)題,激發(fā)學(xué)生去自讀、理解、感悟,再通過(guò)朗讀外化自己的理解。在第一、第二兩個(gè)組塊中,我們主要引導(dǎo)學(xué)生自讀——想象——感悟——朗讀;然后通過(guò)一二兩個(gè)組塊的對(duì)比朗讀,加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。第三組塊中,我們除了上述要求外,還設(shè)計(jì)學(xué)生提煉、歸納語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。例如:要求學(xué)生默讀六七自然段,說(shuō)說(shuō)這株柳樹(shù)在生長(zhǎng)過(guò)程經(jīng)歷哪些艱難困苦就是基于這樣的思考。另外在多媒體運(yùn)用方面力求簡(jiǎn)單實(shí)用,主要把呈現(xiàn)一些青海高原的圖片,讓學(xué)生對(duì)青海高原蒼涼、惡劣的環(huán)境有更為直觀的感受。
橋教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十四
學(xué)情分析:六年級(jí)第二學(xué)期是小學(xué)階段的最后一個(gè)學(xué)期,學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是教材中個(gè)別的能力點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn),而是致力于綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)實(shí)踐中綜合運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí),提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力,進(jìn)行廣泛的文化積累。所以,自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文,讓學(xué)生又一次體驗(yàn)到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、熟讀課文,理解并積累:驟增籠罩憂(yōu)心忡忡心急如焚痛哭流涕痛苦不堪晨曦初露陰雨霏霏等詞語(yǔ)。
2、自主學(xué)習(xí),整體感知課文內(nèi)容,體會(huì)“當(dāng)代神農(nóng)氏”——袁隆平不畏艱難困苦的獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的偉大精神。
3、合作研讀,給文中四個(gè)片斷擬小標(biāo)題。
學(xué)習(xí)重、難點(diǎn):
1、整體感知課文,給每個(gè)片斷概括一個(gè)小標(biāo)題。
2、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解,體會(huì)主人公對(duì)研究成功的珍愛(ài),對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。
自學(xué)流程:
一、課前預(yù)習(xí),引入新課。
1、收集神農(nóng)氏的傳說(shuō)故事以及袁隆平其他方面的資料,交流收集到的信息和資料。
2、朗讀課文,自學(xué)生字,初步理解生詞。
3、“神農(nóng)氏”是一個(gè)什么樣的人物,“當(dāng)代神農(nóng)氏”又是誰(shuí)?為什么他會(huì)有這樣的贊譽(yù)呢?讓我們進(jìn)入到今天的課文學(xué)習(xí)中去。
二、小組合作研讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
1、文章的開(kāi)頭兩段對(duì)袁隆平在什么方面的成功進(jìn)行了高度的評(píng)價(jià)?(雜交水稻)是怎樣評(píng)價(jià)的?(世界雜交水稻的創(chuàng)始人,世界雜交水稻之父,“當(dāng)代神農(nóng)氏”)。
2、熟讀課文,學(xué)習(xí)第二部分四個(gè)片斷的內(nèi)容。
方案一:
認(rèn)真閱讀每一個(gè)片段,說(shuō)說(shuō)每一部分分別從哪些方面表現(xiàn)袁隆平的科學(xué)精神。(畫(huà)出相關(guān)的詞句,仔細(xì)品讀)。
片斷一:
(1)袁隆平是在什么情況下萌發(fā)培育雜交水稻這個(gè)驚人的念頭的?(國(guó)內(nèi)面臨嚴(yán)重饑荒)。
(2)“憂(yōu)心忡忡”“心急如焚”是什么意思?表現(xiàn)了袁隆平怎樣的情懷?(憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民)。
(3)袁隆平在這樣情況下是怎樣做的?(決計(jì)……,驅(qū)走……。)。
片斷二:
(1)當(dāng)西方學(xué)者斷言:“搞雜交水稻是對(duì)遺傳學(xué)的無(wú)知時(shí)?!痹∑接质窃鯓訉?duì)待這個(gè)輿論的?(迎難而上)。
(2)“偏偏”和“硬骨頭”說(shuō)明了什么?(迎難而上的決心和這一任務(wù)的艱巨)。
片斷三:
(1)袁隆平和助手是如何找到“雄性不育的水稻植株的”?(一天又一天,一年又一年……)“大海勞針”充分說(shuō)明了什么?(尋找工作的艱難)。
(2)“袁隆平和助手們跳進(jìn)水溝,小心翼翼把水稻連根帶泥挖出來(lái)?!边@句話(huà)表現(xiàn)了科學(xué)家們什么精神?(表現(xiàn)了科學(xué)家們對(duì)試驗(yàn)成果的珍愛(ài)和成功時(shí)的喜悅)。
片斷四:
(1)袁隆平是怎樣取得成功的,哪句話(huà)最能說(shuō)明試驗(yàn)研究的艱辛?(開(kāi)頭第一句話(huà))。
(2)“夜色下袁隆平捧起劫后余生的四缽稻苗又驚又喜,像慈母似的撫摸著……”這個(gè)比喻句生動(dòng)地表達(dá)了袁隆平怎樣的心情?(再現(xiàn)了袁隆平當(dāng)時(shí)興奮、喜悅、失而復(fù)得的復(fù)雜心理)。
方案二:
整體閱讀四個(gè)片段,歸納出袁隆平取得成功的過(guò)程中經(jīng)歷的種.種艱辛。(畫(huà)出相關(guān)的詞句,仔細(xì)品讀)。
(1)壓力大:國(guó)內(nèi)的饑荒形勢(shì)嚴(yán)峻;國(guó)外科學(xué)家的斷言。
(表現(xiàn)了袁隆平憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情懷和不畏困難的決心)。
(2)困難多:西方輿論的壓力;找“雄性不育植株”如“大海撈針”;“__”期間人為的破壞。
(表現(xiàn)了袁隆平迎難而上的精神和對(duì)科學(xué)事業(yè)的熱愛(ài))。
(3)時(shí)間長(zhǎng):整個(gè)研究歷時(shí)十多年,其中尋找雄性不育水稻植株就化了六年時(shí)間。
(表現(xiàn)了袁隆平堅(jiān)持不懈的追求和獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的偉大精神)。
(4)挫折重:“十年__”幾乎斷送了他全部試驗(yàn)成果。
(表現(xiàn)了袁隆平不計(jì)個(gè)人得失,不畏艱難困苦的精神)。
3、再讀課文,想一想課文四個(gè)片斷是按什么順序組織在一起的?(時(shí)間順序)。
4、研讀后給每個(gè)片斷概括一個(gè)合適的小標(biāo)題。
5、文章最后的兩個(gè)自然段,再一次對(duì)袁隆平的科研成果進(jìn)行了贊譽(yù),稱(chēng)之為中國(guó)對(duì)世界的“第五大貢獻(xiàn)”這樣寫(xiě)有什么好處?(首尾呼應(yīng),渾身一體)。
三、總結(jié)課文。
1、就全篇來(lái)說(shuō),全文采用的是什么樣的敘述方法?(倒敘)這種寫(xiě)法對(duì)于歌頌袁隆平獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)有什么作用?(突出了雜交水稻試驗(yàn)成功的偉大意義)。
2、本文以“當(dāng)代神農(nóng)氏”為題,表達(dá)了作者對(duì)袁隆平怎樣的思想感情?(歌頌和崇敬之情)我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)什么?(從小立志報(bào)國(guó),熱愛(ài)科學(xué),崇尚科學(xué),獻(xiàn)身科學(xué);不畏艱難困苦,堅(jiān)持不懈的追求,發(fā)揚(yáng)勇往直前的科學(xué)精神。)。
四、課后作業(yè)。
1、搜集摘錄科學(xué)家名言。
2、根據(jù)研讀的收獲寫(xiě)一篇學(xué)習(xí)心得。
評(píng)析:
本課設(shè)計(jì)針對(duì)自讀和小組研讀的學(xué)習(xí)方法,大膽創(chuàng)新而設(shè)計(jì)。重點(diǎn)部分?jǐn)M兩套方案,不拘泥文本的限制,不局限課堂的生成,力求適應(yīng)不同學(xué)情的課堂教學(xué)的指導(dǎo)。
1、設(shè)計(jì)把握住了課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段在閱讀方面的要求:在閱讀中揣摩文章的順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)會(huì)文章基本是表達(dá)方法。
2、設(shè)計(jì)體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的基本理念,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和協(xié)作能力,指導(dǎo)學(xué)生能夠樂(lè)學(xué)、主動(dòng)地學(xué)、學(xué)有所得。
3、設(shè)計(jì)在重點(diǎn)部分設(shè)立了兩種方案,但要求都要在整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)施。方案一的學(xué)法指導(dǎo)雖然精細(xì),但注意不要著眼于支離破碎的分析,而應(yīng)通過(guò)品味語(yǔ)言文字來(lái)感悟?qū)茖W(xué)精神的理解;方案二是個(gè)整體的粗線(xiàn)條,但如果不仔細(xì)地分片段品讀課文,也是不容易概括出來(lái)的。因此,無(wú)論哪一種方案,必須借助文中的重點(diǎn)詞句,才能達(dá)到理解的目的。
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橋教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十五
1、猜謎的形式引入課題,使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入教學(xué)情景。
2這里簡(jiǎn)單引入、提問(wèn)的目的是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
3、猜禮物。
這個(gè)導(dǎo)入設(shè)計(jì)一方面是為了培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力;另一方面是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣,讓他們對(duì)課堂教學(xué)充滿(mǎn)新奇感。
4、短小的歷史故事,點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
“好的開(kāi)端是成功的一半”,為了激發(fā)學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生充滿(mǎn)興趣地學(xué)習(xí)。聯(lián)系實(shí)際,用貼近生活的事例引入新課。
因?yàn)閷W(xué)生只有明確目標(biāo),才能學(xué)有方向、學(xué)有動(dòng)力,變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索,并達(dá)到整體感知的目的。
4、明確學(xué)習(xí)目標(biāo),有的放矢。而且把學(xué)生想知道的作為嘗試內(nèi)容,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
5、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》將興趣、習(xí)慣的培養(yǎng)貫穿始終,讓學(xué)生喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣。因而,剛開(kāi)課就用清脆、宛轉(zhuǎn)的夜鶯歌聲導(dǎo)入,讓學(xué)生感到美妙的歌聲是多么富有感染力,大家產(chǎn)生無(wú)限豐富的想象,令人親切陶醉而心馳神往。學(xué)生的閱讀興趣盅然,這樣開(kāi)課,培植了學(xué)生的閱讀興趣,等于打下了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根基。
6、導(dǎo)入部分,目的在于激發(fā)學(xué)生對(duì)主人公產(chǎn)生敬仰之情,通過(guò)交流資料,拉近了學(xué)生與文本故事和文本人物的距離,為接下來(lái)進(jìn)行平等有效的閱讀對(duì)話(huà)作好了必要的鋪墊。
檢查預(yù)習(xí):
1、通過(guò)檢查預(yù)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生從字詞入手一步熟悉文本,夯實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),同時(shí)感知文本,理清文章脈絡(luò),實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教,為品讀文本作好鋪墊。
2、認(rèn)讀詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音,幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,了解故事大概,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。
3、這一復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),既溫習(xí)了詞語(yǔ)的朗讀,又讓學(xué)生憑借詞語(yǔ)回憶了課文內(nèi)容,還進(jìn)行了語(yǔ)言概括能力的訓(xùn)練。
1、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的啟蒙階段,要為學(xué)生打好識(shí)字、閱讀和作文的基礎(chǔ)。初讀課文要求不添字、不漏字,做到讀正確,然后是讀得流利,才為精讀教學(xué)的“讀得有感情”打下基礎(chǔ)。只有加強(qiáng)對(duì)初讀課文的自學(xué)情況檢查,才能掌握字音、字形、詞義,并能正確運(yùn)用,積累詞句,力求循序漸進(jìn),扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
2、識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ),所以注重教給識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要”,學(xué)貴有疑。在充分自讀后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,使引導(dǎo)和講解做到有的放矢,還能調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的積極性和主動(dòng)性,培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。
運(yùn)用多媒體課件:
1、從思想上意識(shí)到化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,同時(shí)也為氧氣物理性質(zhì)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
2、用可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)能集中學(xué)生的注意力,是學(xué)生不至于走神,調(diào)節(jié)課堂氣氛,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生觀察和思維能力。
3、運(yùn)用多媒體課件配上優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),讓學(xué)生輕松愉快地憑借音樂(lè)感知畫(huà)面形象,化抽象為具體,既有效地吸引了學(xué)生的注意力,又讓他們?cè)诰唧w、形象的感知中輕松地區(qū)分出了眾多的顏色,體會(huì)到了作者語(yǔ)言的精妙。學(xué)生在聲情并茂朗讀的基礎(chǔ)上,結(jié)合課件,會(huì)有身臨其境的感覺(jué),不但可以保持興趣,而且可以活躍思維,促進(jìn)感悟,達(dá)到積累內(nèi)化的目的。
4、恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w課件創(chuàng)設(shè)情景,能使學(xué)生受到更真切的感染,使學(xué)生身臨其境。
5、從教學(xué)實(shí)際出發(fā),將課件作為學(xué)生與文本交流、師生情感交流、協(xié)作的工具,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境的工具。激發(fā)學(xué)生的情感,為學(xué)習(xí)語(yǔ)文奠定情感基礎(chǔ)。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶,提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。讀寫(xiě)結(jié)合,力爭(zhēng)將語(yǔ)言文字的訓(xùn)練落到實(shí)處,鍛煉學(xué)生的想象力、表達(dá)力,提高習(xí)作水平。
6、這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)通過(guò)多媒體畫(huà)面,激活學(xué)生已有的生活體驗(yàn),從而產(chǎn)生新的閱讀期待,促使他們感悟文中的情和景。
1、讀,是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶,因?yàn)閷W(xué)生只有真正的蘊(yùn)含在語(yǔ)言文字中的情感,才能讀出感情;而讀的過(guò)程正是學(xué)生正確理解文本,領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的過(guò)程,這種體驗(yàn)是心靈深處的,也是最長(zhǎng)久、最深刻的。
2、以讀為本,讀中理解、讀中感悟、尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,即加強(qiáng)了讀書(shū)的指導(dǎo),又走進(jìn)了文本。
3、讓學(xué)生通過(guò)讀---找----圈----議----悟,使學(xué)生深入文本,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的閱讀習(xí)慣。
4、對(duì)于重點(diǎn)句的理解,針對(duì)不同學(xué)生提出不同的回答要求,既讓后進(jìn)生在難度降低的前提下也能?chē)L試說(shuō)一說(shuō),又確保優(yōu)等生的進(jìn)一步發(fā)展。
5、讀寫(xiě)結(jié)合,授人以魚(yú)不如授人以漁。傳授方法,以讀促寫(xiě),讀寫(xiě)結(jié)合,水到渠成。既鍛煉學(xué)生寫(xiě)作,又加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。
6、讀,是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶,因?yàn)閷W(xué)生只有真正的蘊(yùn)含在語(yǔ)言文字中的情感,才能讀出感情;而讀的過(guò)程正是學(xué)生正確理解文本,領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的過(guò)程,這種體驗(yàn)是心靈深處的,也是最長(zhǎng)久、最深刻的。
7、重視自讀自悟,整體感知,培養(yǎng)學(xué)生自能閱讀的能力。讓學(xué)生充分自讀課文,首先要讀懂課文主要內(nèi)容是什么,學(xué)會(huì)抓住主線(xiàn),理清文章思路。同時(shí),用小標(biāo)題來(lái)概括每段內(nèi)容,這種方法會(huì)讓學(xué)生感興趣,活躍課堂氣氛,提高他們的思維概括能力和語(yǔ)言綜合能力。
8、閱讀教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)由內(nèi)化向外化的轉(zhuǎn)換實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生切實(shí)地學(xué)好語(yǔ)言和表達(dá)方法,這是提高語(yǔ)文能力的有效途徑。更是語(yǔ)文教學(xué)走向科學(xué)、高效的途徑之一。因而,教學(xué)時(shí),不僅引導(dǎo)學(xué)生理解感悟,還要抓表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表達(dá)的特點(diǎn),鼓勵(lì)他們?cè)诳陬^和書(shū)面中遷移、運(yùn)用。
9、在指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音,及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己朗讀中的不足,尋找差距。這樣一來(lái),學(xué)生找到了學(xué)習(xí)的榜樣,同時(shí)也不會(huì)被這個(gè)榜樣束縛。學(xué)生在互相評(píng)價(jià)的過(guò)程中,潛移默化地掌握了朗讀的技巧。
10、注重教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)系畫(huà)面及上下文來(lái)理解課文的方法,還注重培養(yǎng)學(xué)生自讀勾劃、合作提高的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言文字,使學(xué)生真正成為語(yǔ)言的實(shí)踐者,從而保證雙基訓(xùn)練能落到實(shí)處。
11、表演讀是學(xué)生“喜聞樂(lè)動(dòng)”的好形式,又是潛移默化理解詞句意思的好途徑。通過(guò)兩次演讀,兩次情境再現(xiàn),學(xué)生對(duì)各種對(duì)象的表現(xiàn)有了真切的感受。
12、朗讀不僅僅是理解課文的一種手段,各種不同方式的朗讀本身就是一種藝術(shù)享受。而唱歌正好與語(yǔ)文朗讀有許多共同之處,各種不同唱法可以給朗讀作借鑒。
1、新“課標(biāo)”強(qiáng)調(diào):“每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好漢子。要求學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)正確。指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能,養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量?!闭n始,我不僅范寫(xiě),而且邊寫(xiě)邊提醒學(xué)生關(guān)注“略”這個(gè)字的整體布局是左窄右寬,再關(guān)注筆畫(huà)細(xì)節(jié),也就是每個(gè)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng),這樣指導(dǎo),長(zhǎng)此以往,學(xué)生就會(huì)積累不少寫(xiě)好字的秘訣?!叭齻€(gè)一”寫(xiě)字姿勢(shì)的提醒及時(shí)必要,它培養(yǎng)的是學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,體現(xiàn)的是最基本的人文關(guān)懷。
1、在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的合作交流中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,而教師則要做個(gè)好舵手,圍繞目標(biāo),指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有效學(xué)習(xí),讓學(xué)生真正在語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文能力。
作業(yè)設(shè)計(jì)理念:
1、教學(xué),不但要針對(duì)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)方式,活動(dòng)方式,而且要在同一學(xué)習(xí)任務(wù)中考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的差異,讓不同的學(xué)生有不同的嘗試機(jī)會(huì),特別是在統(tǒng)一活動(dòng)設(shè)計(jì)中,要給學(xué)生一點(diǎn)選擇余地。
2、培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力,要求孩子每篇課文都要在課前進(jìn)行預(yù)習(xí),完成5個(gè)預(yù)習(xí)任務(wù)。老師已經(jīng)在課堂進(jìn)行過(guò)一次指導(dǎo),有家長(zhǎng)的關(guān)注與幫助,相信孩子們能做得更好!
3、鞏固性作業(yè),設(shè)計(jì)意圖:鞏固基礎(chǔ)知識(shí),加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)練習(xí),學(xué)會(huì)審題讀題。
4、通過(guò)幾種不同形式的寫(xiě)話(huà)練習(xí),增加練筆次數(shù),提高孩子的寫(xiě)話(huà)興趣和能力。
5、語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在閱讀積累,閱讀可以鞏固識(shí)字、增加識(shí)字量,可以累積好詞佳句提高說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)能力,可以培養(yǎng)孩子的耐心靜氣??.(好處很多)通過(guò)幾種不同形式的閱讀積累作業(yè)培養(yǎng)孩子的閱讀興趣與能力。板書(shū)設(shè)計(jì)理念:
1、在課堂上學(xué)生接受知識(shí)信息的渠道基本有兩個(gè),一是視覺(jué),二是聽(tīng)覺(jué)。板書(shū)是使學(xué)生通過(guò)視覺(jué)而獲得知識(shí)信息的。在學(xué)生接受信息的兩個(gè)渠道中,通過(guò)視覺(jué)獲得信息的記憶時(shí)間,比從聽(tīng)覺(jué)獲得信息的時(shí)間要長(zhǎng)幾倍。板書(shū)便于學(xué)生鞏固知識(shí),因而是提高教學(xué)效果。
2、好的板書(shū)是一篇文章濃縮了的精華,是直觀的教學(xué)方法,是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影,能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過(guò)程。
3、這樣的板書(shū)不僅體現(xiàn)了課文的重難點(diǎn),體現(xiàn)了本課的知識(shí)體系,幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu),也使學(xué)生能從板書(shū)上較直觀地看到了課文的主要內(nèi)容,一看板書(shū)就能回憶起本課的內(nèi)容,便于理解和掌握知識(shí),利于學(xué)生記憶。同時(shí)也體現(xiàn)了課文內(nèi)容與思維的同步,達(dá)到了比較好的教學(xué)效果。
橋教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十六
新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)意圖;1、猜謎的形式引入課題,使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入教學(xué)情景。2這里簡(jiǎn)單引入、提問(wèn)的目的是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
“好的開(kāi)端是成功的一半”,為了激發(fā)學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生充滿(mǎn)興趣地學(xué)習(xí)。聯(lián)系實(shí)際,用貼近生活的事例引入新課。
因?yàn)閷W(xué)生只有明確目標(biāo),才能學(xué)有方向、學(xué)有動(dòng)力,變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索,并達(dá)到整體感知的目的。
4、明確學(xué)習(xí)目標(biāo),有的放矢。而且把學(xué)生想知道的作為嘗試內(nèi)容,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
5、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》將興趣、習(xí)慣的培養(yǎng)貫穿始終,讓學(xué)生喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣。因而,剛開(kāi)課就用清脆、宛轉(zhuǎn)的夜鶯歌聲導(dǎo)入,讓學(xué)生感到美妙的歌聲是多么富有感染力,大家產(chǎn)生無(wú)限豐富的想象,令人親切陶醉而心馳神往。學(xué)生的閱讀興趣盅然,這樣開(kāi)課,培植了學(xué)生的閱讀興趣,等于打下了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根基。
6、導(dǎo)入部分,目的在于激發(fā)學(xué)生對(duì)主人公產(chǎn)生敬仰之情,通過(guò)交流資料,拉近了學(xué)生與文本故事和文本人物的距離,為接下來(lái)進(jìn)行平等有效的閱讀對(duì)話(huà)作好了必要的鋪墊。
檢查預(yù)習(xí):
1、通過(guò)檢查預(yù)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生從字詞入手一步熟悉文本,夯實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),同時(shí)感知文本,理清文章脈絡(luò),實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教,為品讀文本作好鋪墊。
2、認(rèn)讀詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音,幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,了解故事大概,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。
1/73、這一復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),既溫習(xí)了詞語(yǔ)的朗讀,又讓學(xué)生憑借詞語(yǔ)回憶了課文內(nèi)容,還進(jìn)行了語(yǔ)言概括能力的訓(xùn)練。
1、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的啟蒙階段,要為學(xué)生打好識(shí)字、閱讀和作文的基礎(chǔ)。初讀課文要求不添字、不漏字,做到讀正確,然后是讀得流利,才為精讀教學(xué)的“讀得有感情”打下基礎(chǔ)。只有加強(qiáng)對(duì)初讀課文的自學(xué)情況檢查,才能掌握字音、字形、詞義,并能正確運(yùn)用,積累詞句,力求循序漸進(jìn),扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
2、識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ),所以注重教給識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要”,學(xué)貴有疑。在充分自讀后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,使引導(dǎo)和講解做到有的放矢,還能調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的積極性和主動(dòng)性,培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。
運(yùn)用多媒體課件:
1、從思想上意識(shí)到語(yǔ)文與生活的緊密聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,同時(shí)也為本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
2、用有趣的詩(shī)歌能集中學(xué)生的注意力,使學(xué)生不至于走神,調(diào)節(jié)了課堂氣氛,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生觀察和思維能力。
3、運(yùn)用多媒體課件配上優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),讓學(xué)生輕松愉快地憑借音樂(lè)感知畫(huà)面形象,化抽象為具體,既有效地吸引了學(xué)生的注意力,又讓他們?cè)诰唧w、形象的感知中輕松地區(qū)分出了眾多的顏色,體會(huì)到了作者語(yǔ)言的精妙。學(xué)生在聲情并茂朗讀的基礎(chǔ)上,結(jié)合課件,會(huì)有身臨其境的感覺(jué),不但可以保持興趣,而且可以活躍思維,促進(jìn)感悟,達(dá)到積累內(nèi)化的目的。
2/7用,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶,提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。讀寫(xiě)結(jié)合,力爭(zhēng)將語(yǔ)言文字的訓(xùn)練落到實(shí)處,鍛煉學(xué)生的想象力、表達(dá)力,提高習(xí)作水平。
6、這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)通過(guò)多媒體畫(huà)面,激活學(xué)生已有的生活體驗(yàn),從而產(chǎn)生新的閱讀期待,促使他們感悟文中的情和景。
1、讀,是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶,因?yàn)閷W(xué)生只有真正的蘊(yùn)含在語(yǔ)言文字中的情感,才能讀出感情;而讀的過(guò)程正是學(xué)生正確理解文本,領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的過(guò)程,這種體驗(yàn)是心靈深處的,也是最長(zhǎng)久、最深刻的。
2、以讀為本,讀中理解、讀中感悟、尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,即加強(qiáng)了讀書(shū)的指導(dǎo),又走進(jìn)了文本。
3、讓學(xué)生通過(guò)讀---找----圈----議----悟,使學(xué)生深入文本,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的閱讀習(xí)慣。
4、對(duì)于重點(diǎn)句的理解,針對(duì)不同學(xué)生提出不同的回答要求,既讓后進(jìn)生在難度降低的前提下也能?chē)L試說(shuō)一說(shuō),又確保優(yōu)等生的進(jìn)一步發(fā)展。
5、讀寫(xiě)結(jié)合,授人以魚(yú)不如授人以漁。傳授方法,以讀促寫(xiě),讀寫(xiě)結(jié)合,水到渠成。既鍛煉學(xué)生寫(xiě)作,又加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。
6、讀,是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶,因?yàn)閷W(xué)生只有真正的蘊(yùn)含在語(yǔ)言文字中的情感,才能讀出感情;而讀的過(guò)程正是學(xué)生正確理解文本,領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的過(guò)程,這種體驗(yàn)是心靈深處的,也是最長(zhǎng)久、最深刻的。
7、重視自讀自悟,整體感知,培養(yǎng)學(xué)生自能閱讀的能力。讓學(xué)生充分自讀課文,首先要讀懂課文主要內(nèi)容是什么,學(xué)會(huì)抓住主線(xiàn),理清文章思路。同時(shí),用小標(biāo)題來(lái)概括每段內(nèi)容,這種方法會(huì)讓學(xué)生感興趣,活躍課堂氣氛,提高他們的思維概括能力和語(yǔ)言綜合能力。
3/78、閱讀教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)由內(nèi)化向外化的轉(zhuǎn)換實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生切實(shí)地學(xué)好語(yǔ)言和表達(dá)方法,這是提高語(yǔ)文能力的有效途徑。更是語(yǔ)文教學(xué)走向科學(xué)、高效的途徑之一。因而,教學(xué)時(shí),不僅引導(dǎo)學(xué)生理解感悟,還要抓表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表達(dá)的特點(diǎn),鼓勵(lì)他們?cè)诳陬^和書(shū)面中遷移、運(yùn)用。
9、在指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音,及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己朗讀中的不足,尋找差距。這樣一來(lái),學(xué)生找到了學(xué)習(xí)的榜樣,同時(shí)也不會(huì)被這個(gè)榜樣束縛。學(xué)生在互相評(píng)價(jià)的過(guò)程中,潛移默化地掌握了朗讀的技巧。
10、注重教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)系畫(huà)面及上下文來(lái)理解課文的方法,還注重培養(yǎng)學(xué)生自讀勾劃、合作提高的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言文字,使學(xué)生真正成為語(yǔ)言的實(shí)踐者,從而保證雙基訓(xùn)練能落到實(shí)處。
11、表演讀是學(xué)生“喜聞樂(lè)動(dòng)”的好形式,又是潛移默化理解詞句意思的好途徑。通過(guò)兩次演讀,兩次情境再現(xiàn),學(xué)生對(duì)各種對(duì)象的表現(xiàn)有了真切的感受。
12、朗讀不僅僅是理解課文的一種手段,各種不同方式的朗讀本身就是一種藝術(shù)享受。而唱歌正好與語(yǔ)文朗讀有許多共同之處,各種不同唱法可以給朗讀作借鑒。
1、新“課標(biāo)”強(qiáng)調(diào):“每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好漢子。要求學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)正確。指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能,養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。”課始,我不僅范寫(xiě),而且邊寫(xiě)邊提醒學(xué)生關(guān)注“略”這個(gè)字的整體布局是左窄右寬,再關(guān)注筆畫(huà)細(xì)節(jié),也就是每個(gè)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng),這樣指導(dǎo),長(zhǎng)此以往,學(xué)生就會(huì)積累不少寫(xiě)好字的秘訣。“三個(gè)一”寫(xiě)字姿勢(shì)的提醒及時(shí)必要,它培養(yǎng)的是學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,體現(xiàn)的是最基本的人文關(guān)懷。
1、在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的合作交流中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,而教師則要做個(gè)。
4/7好舵手,圍繞目標(biāo),指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有效學(xué)習(xí),讓學(xué)生真正在語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文能力。
作業(yè)設(shè)計(jì)理念:
1、教學(xué),不但要針對(duì)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)方式,活動(dòng)方式,而且要在同一學(xué)習(xí)任務(wù)中考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的差異,讓不同的學(xué)生有不同的嘗試機(jī)會(huì),特別是在統(tǒng)一活動(dòng)設(shè)計(jì)中,要給學(xué)生一點(diǎn)選擇余地。
2、培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力,要求孩子每篇課文都要在課前進(jìn)行預(yù)習(xí),完成5個(gè)預(yù)習(xí)任務(wù)。老師已經(jīng)在課堂進(jìn)行過(guò)一次指導(dǎo),有家長(zhǎng)的關(guān)注與幫助,相信孩子們能做得更好!
3、鞏固性作業(yè),設(shè)計(jì)意圖:鞏固基礎(chǔ)知識(shí),加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)練習(xí),學(xué)會(huì)審題讀題。4、通過(guò)幾種不同形式的寫(xiě)話(huà)練習(xí),增加練筆次數(shù),提高孩子的寫(xiě)話(huà)興趣和能力。5、語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在閱讀積累,閱讀可以鞏固識(shí)字、增加識(shí)字量,可以累積好詞佳句提高說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)能力,可以培養(yǎng)孩子的耐心靜氣…….(好處很多)通過(guò)幾種不同形式的閱讀積累作業(yè)培養(yǎng)孩子的閱讀興趣與能力。
板書(shū)設(shè)計(jì)理念:
1、在課堂上學(xué)生接受知識(shí)信息的渠道基本有兩個(gè),一是視覺(jué),二是聽(tīng)覺(jué)。板書(shū)是使學(xué)生通過(guò)視覺(jué)而獲得知識(shí)信息的。在學(xué)生接受信息的兩個(gè)渠道中,通過(guò)視覺(jué)獲得信息的記憶時(shí)間,比從聽(tīng)覺(jué)獲得信息的時(shí)間要長(zhǎng)幾倍。板書(shū)便于學(xué)生鞏固知識(shí),因而是提高教學(xué)效果。
2、好的板書(shū)是一篇文章濃縮了的精華,是直觀的教學(xué)方法,是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影,能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過(guò)程。
3、這樣的板書(shū)不僅體現(xiàn)了課文的重難點(diǎn),體現(xiàn)了本課的知識(shí)體系,幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu),也使學(xué)生能從板書(shū)上較直觀地看到了課文的主要內(nèi)容,一看板書(shū)就能回憶起本課的內(nèi)容,便于理解和掌握知識(shí),利于學(xué)生記憶。同時(shí)也體現(xiàn)了課文內(nèi)容與思維的同步,達(dá)到了比較好的教學(xué)效果。
5/7。
設(shè)計(jì)理念。
設(shè)計(jì)意圖:游戲引入,形象感知春天色彩明麗的美景,不僅讓學(xué)生進(jìn)入優(yōu)美的教學(xué)情境,獲得身心的愉悅,而且巧妙激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,為后面的自主學(xué)習(xí)做好鋪墊。
設(shè)計(jì)意圖:游戲引入,形象感知春天色彩明麗的美景,不僅讓學(xué)生進(jìn)入優(yōu)美的教學(xué)情境,獲得身心的愉悅,而且巧妙激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,為后面的自主學(xué)習(xí)做好鋪墊。
6/7。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,想象力,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。
7/7。
橋教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇一
教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱(chēng):初中美術(shù)《清晨》教學(xué)設(shè)計(jì)2所在班級(jí)情況,學(xué)生特點(diǎn)分析:。
八年級(jí)學(xué)生已具備了基本的動(dòng)手操作能力,對(duì)不同的材料和工具的使用,已有一定的掌握。但由于學(xué)生的素質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣不可能一致,有的接受能力強(qiáng),思維敏捷,掌握快一些,有的則相反。
3.教學(xué)內(nèi)容分析:教材選擇“清晨”為主題,從美術(shù)知識(shí)的角度來(lái)講,是試圖通過(guò)學(xué)生利用陶泥這種易于塑造的材料來(lái)表現(xiàn)清晨人物的行為活動(dòng),提高學(xué)生立體造型與表現(xiàn)的能力。教材首先展示的是齊程翔的油畫(huà)《都市早安》和一組反映清晨人物戶(hù)外活動(dòng)的攝影作品。這些作品以清晨特有的情景入畫(huà),如晨練、升旗、朝陽(yáng)、晨曦??引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)經(jīng)常發(fā)生而又容易被人們忽略的生活細(xì)節(jié)中蘊(yùn)涵的美,從而提高學(xué)生的審美洞察力。
4.教學(xué)目標(biāo):(1)知識(shí)目標(biāo):感受圓雕藝術(shù)作品的美,思考圓雕藝術(shù)作品的藝術(shù)特點(diǎn)。雕塑知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練。
(2)能力目標(biāo):能夠模仿優(yōu)秀雕塑作品,提高立體造型能力與表現(xiàn)技巧。(3)情感目標(biāo):學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)雕塑中特有德望美感和生命力,提高對(duì)日常生活的觀察能力和生活美的感受能力。
5.教學(xué)難點(diǎn)分析:教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生在生活中對(duì)各種人、物等形體的把握,要善于撲捉美的形象,樹(shù)立造型美的觀點(diǎn)。
一、導(dǎo)入新課。
教師引導(dǎo)學(xué)生捕捉“動(dòng)態(tài)”。
(展示一組清晨戶(hù)外的影視片斷剪輯)(開(kāi)闊學(xué)生的眼界,汲取靈感)。
二、游戲參與。
1、請(qǐng)幾位同學(xué)模仿人們晨練的不同場(chǎng)景動(dòng)態(tài),其他同學(xué)注意觀察,分析模仿的同學(xué)是否將最具特征的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)出來(lái)了,并將不太典型的動(dòng)態(tài)進(jìn)行糾正。
2、教師請(qǐng)幾位同學(xué)表演統(tǒng)一場(chǎng)景動(dòng)態(tài),看了誰(shuí)的動(dòng)作模仿得最具特點(diǎn)。
3、教師提示學(xué)生注意人物基本比例與肢體運(yùn)動(dòng)變化的特點(diǎn)。
4、教師引導(dǎo)學(xué)生在比較中強(qiáng)化記憶人物特定動(dòng)態(tài)的造型要點(diǎn)。分析“動(dòng)態(tài)”、抓住“特征”
(激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)生把握造型動(dòng)態(tài)的能力。)。
三、對(duì)比分析。
1、展示幾件不同材料塑造的人物雕塑,分析不同材料對(duì)造型的影響。
2、展示幾件不同泥雕作品,對(duì)比分析捏制成型的造型特點(diǎn)。
3、對(duì)比雕塑家作品與學(xué)生作業(yè)的造型塑造,提示學(xué)生需要把握的基本造型要點(diǎn)。(通過(guò)不同風(fēng)格作品的對(duì)比分析,引導(dǎo)學(xué)生的思維往返于生活和藝術(shù)之間。)。
四、學(xué)習(xí)活動(dòng)。
1、活動(dòng)要求:將你在清晨捕捉到的印象最深的一個(gè)人物動(dòng)態(tài)捏制成一個(gè)簡(jiǎn)單的泥塑。
2、學(xué)生嘗試探索與制作,按自己的表現(xiàn)方式進(jìn)行制作。
3、教師在學(xué)生普遍嘗試完成后,針對(duì)學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的普遍問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)分析,深化對(duì)泥塑知識(shí)與雕塑方法的學(xué)習(xí)。
4、學(xué)生根據(jù)教師提示修改作業(yè),完善自己的造型。
5、教師積極評(píng)價(jià)學(xué)生中的優(yōu)秀作業(yè),指出值得大家學(xué)習(xí)的地方,再次強(qiáng)調(diào)基本知識(shí),深化學(xué)生對(duì)泥塑人物造型的認(rèn)識(shí)。
6、學(xué)生加工,整理造型,完成作業(yè)。
(培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力,在實(shí)踐中深化、鞏固了新學(xué)的理論知識(shí)。)。
五、展示交流——自主評(píng)價(jià)。
教師組織學(xué)生結(jié)合自己和同學(xué)們的作品總結(jié)研究課題——討論圓雕的特點(diǎn)是什么?(學(xué)生針對(duì)性地評(píng)說(shuō),進(jìn)一步鞏固新知,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和解決問(wèn)題的能力。)。
六、欣賞——自我升華。
(欣賞環(huán)節(jié)是為了升華學(xué)生的審美情感,并發(fā)散思維,鞏固新知。)。
橋教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇二
一、導(dǎo)入。
復(fù)習(xí)生字詞了解課本內(nèi)容。
1、你能用其中的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)嗎?老師先說(shuō)一個(gè):古時(shí)候,有兩個(gè)學(xué)生跟秋學(xué)棋。
2、專(zhuān)心致志能手用因?yàn)椤园堰@兩個(gè)詞連起來(lái)說(shuō)一句話(huà)。
3、指名讀,你知道哪些詞語(yǔ)的意思,可以做動(dòng)作來(lái)解釋給大家看。什么時(shí)候會(huì)走神,因?yàn)樗呱窳?,所以老師――提醒他要注意聽(tīng)講。
二、學(xué)習(xí)第一段。
1、(直接出示內(nèi)容)指名讀。
2、第一段的內(nèi)容老師覺(jué)得太長(zhǎng)了,哪位聰明的小朋友幫一幫老師,用一句話(huà)把這一段的意思說(shuō)出來(lái)。(用因?yàn)椤浴瓘?fù)述內(nèi)容)。
出示:因?yàn)榍铮撸撸撸撸撸?,所以有兩個(gè)學(xué)生______。多指名說(shuō)。
3、過(guò)渡:說(shuō)得真是太棒了!不知道你們的眼睛亮不亮?
看圖:兩個(gè)學(xué)生開(kāi)始學(xué)下圍棋,你覺(jué)得他們學(xué)得怎樣?看看哪位同學(xué)的眼睛最亮。自主看圖。
三、學(xué)習(xí)第二段。
2、輕聲讀第二段,用你聰明的腦袋,靈巧的小手,找出你認(rèn)為能反映他們學(xué)習(xí)情況的地方(先找出表現(xiàn)那個(gè)學(xué)習(xí)特別認(rèn)真的學(xué)生的詞語(yǔ))。
專(zhuān)心致志一邊一邊問(wèn)上幾句(學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn),要學(xué)要問(wèn),眼到耳到心到)。
(1)誰(shuí)能讀出一個(gè)學(xué)生學(xué)棋的認(rèn)真勁兒,指名讀,師生評(píng)價(jià)。
哪兒讀得好,哪個(gè)詞,你認(rèn)為還有哪些地方要注意,再讀,品讀,齊讀。
走了神想拉弓射箭只聽(tīng)了一會(huì)兒(三心二意、開(kāi)小差注意力不集中)又去想別的事了。
指名說(shuō)為什么。
(2)能不能讀出另一個(gè)學(xué)生走神的感覺(jué),如果你愿意可以在需要的地方,加上一些動(dòng)作,因?yàn)槭亲呱衤?,?dòng)來(lái)動(dòng)去是正常的。同桌練一練,一人讀,一人演,看誰(shuí)練得最像那個(gè)走神的學(xué)生。
指名練,(脫離書(shū)本)評(píng)價(jià)眼神、動(dòng)作、表情。
3、輕聲連起來(lái)自讀,老師巡視。
4、小結(jié)。
農(nóng)民伯伯有一句老話(huà):種瓜得瓜,種豆得豆。你付出了汗水,就會(huì)有豐收的喜悅,你心不在焉、上課走神,不付出努力當(dāng)然什么都得不到?,F(xiàn)在,老師請(qǐng)你猜一下,這兩個(gè)學(xué)生最后會(huì)是怎樣的呢?指名說(shuō)(說(shuō)出理由)。
三、學(xué)習(xí)第三段。
同學(xué)們明白了這個(gè)道理,當(dāng)然一下子就猜到了他們的結(jié)局,果然如此(出示)齊讀。
四、總結(jié)課文。
出示:
一個(gè)學(xué)生因?yàn)椋撸撸?,所以后?lái)成了(出色,了不起、獨(dú)一無(wú)二)____的棋手,而另一個(gè)學(xué)生因?yàn)椋撸撸?,所以棋藝_____??磥?lái),學(xué)習(xí)、讀書(shū)時(shí)都要___,不能____。指名說(shuō)(還有不一樣的嗎?)。
橋教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇三
一、活動(dòng)目標(biāo):
1.鞏固對(duì)圓形、正方形、三角形的認(rèn)識(shí),知道各形狀的簡(jiǎn)單特征。
2.愿意為圖形寶寶找朋友,并按規(guī)則進(jìn)行游戲。
3.通過(guò)各種感官訓(xùn)練培養(yǎng)幼兒對(duì)計(jì)算的興致及思維的準(zhǔn)確性、敏捷性。
4.培養(yǎng)幼兒相互合作,有序操作的良好操作習(xí)慣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.三種圖形(圓形、正方形、三角形)、圖形的家。
2.三種形狀的圖形(與幼兒人數(shù)相等)。
3、幼兒操作材料。
活動(dòng)過(guò)程:
1、師:小朋友,今天有許多客人老師來(lái)看小朋友上課,你們開(kāi)心嗎?今天老師還帶來(lái)一位小客人,看看是誰(shuí)呀?這可不是普通的口袋,它很神奇哦,可以給小朋友變出好多好玩的東西,你們想要吧!
師:要魔法袋變東西時(shí),要說(shuō)一句咒語(yǔ)“變變變”它才會(huì)變哦!你們會(huì)說(shuō)嗎?
“小朋友,看看是什么呀(正方形,圓形、三角形)?它長(zhǎng)的什么樣子呢!
2、師:小朋友,圖形寶寶都認(rèn)識(shí)嗎?剛才魔法口袋告訴老師,它想送一份禮物給小朋友,想要嗎?閉上眼睛。
“小朋友,看看你桌子底下有什么呀?”!
“小朋友,自己說(shuō)說(shuō)找的什么圖形寶寶。
3、師:圖形寶寶說(shuō)他今天看到小朋友都這么聰明非常開(kāi)心,想和小朋友來(lái)做做游戲!
師:圖形寶寶邊走邊唱歌,然后找一個(gè)和自己一樣的圖形寶寶做游戲。
師:老師的是什么圖形寶寶師:老師找他做好朋友呢?
師:你們會(huì)找朋友了嗎?誰(shuí)來(lái)試試師:下面我們一起來(lái)玩這個(gè)游戲,好不好啊?
師:看一下你的好朋友找對(duì)了嗎?
師:哎呀!圖形寶寶玩得有點(diǎn)累了,帶他們回到座位上休息一會(huì)兒了。
4、游戲《圖形找家》。
(1)師:圖形寶寶玩得有點(diǎn)累了,他想要回家了,我們一起送他回家吧。
師:圖形寶寶都回到自己的家里了嗎?小朋友真棒,來(lái)表?yè)P(yáng)一下我自己吧!
5、幼兒操作。
(1)師:今天幫圖形朋友找到了家,它們真開(kāi)心啊!
師:“早上老師去過(guò)圖形寶寶家,發(fā)現(xiàn)圖形寶寶家的地板破了,看看破了哪些圖形寶寶的小洞洞呢?找一塊相同的形狀把它補(bǔ)好。
(2)幼兒每人一份補(bǔ)地板。
6、展示補(bǔ)好的地板。
師:小朋友你們真能干,幫圖形朋友補(bǔ)好了地板,表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)自己。
教學(xué)反思:
引領(lǐng)幼兒再次深入地進(jìn)行探索,給幼兒留出探索的余地和延伸的空間。整個(gè)活動(dòng),給予幼兒較寬松的氛圍,教師只是充當(dāng)了活動(dòng)中的支持者,鼓勵(lì)者,合作者,引導(dǎo)者,用心傾聽(tīng)幼兒的表述,并及時(shí)的梳理與小結(jié)。
橋教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇四
教學(xué)目的:
1.了解捺有斜捺、平捺之分捺的寫(xiě)法。
2.學(xué)習(xí)斜捺和平捺的用筆方法,捺的寫(xiě)法體會(huì)不同。
3.練習(xí)書(shū)寫(xiě)帶有捺筆的幾個(gè)字。
教學(xué)重點(diǎn):
1.了解斜捺、平捺的形態(tài)特點(diǎn)。
2.通過(guò)練習(xí)體會(huì)斜捺、平捺運(yùn)筆的不同捺的寫(xiě)法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
筆、墨、紙、小黑板。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
1.小結(jié)上節(jié)課的.學(xué)習(xí)情況,復(fù)習(xí)撇的寫(xiě)法。
2.檢查學(xué)生握筆姿勢(shì)及坐姿。
3.板書(shū)課題:捺的寫(xiě)法。
4.學(xué)生自學(xué),了解本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容捺的寫(xiě)法。
二、了解捺的基本形態(tài),學(xué)寫(xiě)“捺”
1.出示小黑板,看看這兩種捺筆有何不同?
2.認(rèn)識(shí)斜捺和平捺,體會(huì)各自形態(tài)特點(diǎn)。
3.師范寫(xiě)“斜捺”
4.生說(shuō)說(shuō)運(yùn)筆特點(diǎn)。
5.師領(lǐng)生寫(xiě),邊寫(xiě)邊說(shuō)要點(diǎn):起筆藏鋒,行筆中鋒由輕到重。至捺腳處向右漸漸提筆出鋒。
6.評(píng)議。有兩種病筆:“翹筆”和“長(zhǎng)尾”
7.同樣方法學(xué)習(xí)習(xí)近平捺的寫(xiě)法。
8.評(píng)議學(xué)生作品,注意平捺運(yùn)筆與斜捺的不同:起筆稍頓,行筆右上很短,接著向右下(教平)行筆由輕到重,出捺腳向右上。
9.指名上臺(tái)寫(xiě),集體評(píng)議。
橋教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇五
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1、猜謎的形式引入課題,使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入教學(xué)情景。
2這里簡(jiǎn)單引入、提問(wèn)的目的是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
3、猜禮物。
這個(gè)導(dǎo)入設(shè)計(jì)一方面是為了培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力;另一方面是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣,讓他們對(duì)課堂教學(xué)充滿(mǎn)新奇感。
4、短小的歷史故事,點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
“好的開(kāi)端是成功的一半”,為了激發(fā)學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生充滿(mǎn)興趣地學(xué)習(xí)。聯(lián)系實(shí)際,用貼近生活的事例引入新課。
因?yàn)閷W(xué)生只有明確目標(biāo),才能學(xué)有方向、學(xué)有動(dòng)力,變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索,并達(dá)到整體感知的目的。
4、明確學(xué)習(xí)目標(biāo),有的放矢。而且把學(xué)生想知道的作為嘗試內(nèi)容,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
5、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》將興趣、習(xí)慣的培養(yǎng)貫穿始終,讓學(xué)生喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣。因而,剛開(kāi)課就用清脆、宛轉(zhuǎn)的夜鶯歌聲導(dǎo)入,讓學(xué)生感到美妙的歌聲是多么富有感染力,大家產(chǎn)生無(wú)限豐富的想象,令人親切陶醉而心馳神往。學(xué)生的閱讀興趣盅然,這樣開(kāi)課,培植了學(xué)生的閱讀興趣,等于打下了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根基。
6、導(dǎo)入部分,目的在于激發(fā)學(xué)生對(duì)主人公產(chǎn)生敬仰之情,通過(guò)交流資料,拉近了學(xué)生與文本故事和文本人物的距離,為接下來(lái)進(jìn)行平等有效的閱讀對(duì)話(huà)作好了必要的鋪墊。
檢查預(yù)習(xí):
1、通過(guò)檢查預(yù)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生從字詞入手一步熟悉文本,夯實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),同時(shí)感知文本,理清文章脈絡(luò),實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教,為品讀文本作好鋪墊。
2、認(rèn)讀詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音,幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,了解故事大概,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。
3、這一復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),既溫習(xí)了詞語(yǔ)的朗讀,又讓學(xué)生憑借詞語(yǔ)回憶了課文內(nèi)容,還進(jìn)行了語(yǔ)言概括能力的訓(xùn)練。
1、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的啟蒙階段,要為學(xué)生打好識(shí)字、閱讀和作文的基。
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礎(chǔ)。初讀課文要求不添字、不漏字,做到讀正確,然后是讀得流利,才為精讀教學(xué)的“讀得有感情”打下基礎(chǔ)。只有加強(qiáng)對(duì)初讀課文的自學(xué)情況檢查,才能掌握字音、字形、詞義,并能正確運(yùn)用,積累詞句,力求循序漸進(jìn),扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
2、識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ),所以注重教給識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要”,學(xué)貴有疑。在充分自讀后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,使引導(dǎo)和講解做到有的放矢,還能調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的積極性和主動(dòng)性,培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。
運(yùn)用多媒體課件:
1、從思想上意識(shí)到化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,同時(shí)也為氧氣物理性質(zhì)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
2、用可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)能集中學(xué)生的注意力,是學(xué)生不至于走神,調(diào)節(jié)課堂氣氛,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生觀察和思維能力。
3、運(yùn)用多媒體課件配上優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),讓學(xué)生輕松愉快地憑借音樂(lè)感知畫(huà)面形象,化抽象為具體,既有效地吸引了學(xué)生的注意力,又讓他們?cè)诰唧w、形象的感知中輕松地區(qū)分出了眾多的顏色,體會(huì)到了作者語(yǔ)言的精妙。學(xué)生在聲情并茂朗讀的基礎(chǔ)上,結(jié)合課件,會(huì)有身臨其境的感覺(jué),不但可以保持興趣,而且可以活躍思維,促進(jìn)感悟,達(dá)到積累內(nèi)化的目的。
4、恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w課件創(chuàng)設(shè)情景,能使學(xué)生受到更真切的感染,使學(xué)生身臨其境。
5、從教學(xué)實(shí)際出發(fā),將課件作為學(xué)生與文本交流、師生情感交流、協(xié)作的工具,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境的工具。激發(fā)學(xué)生的情感,為學(xué)習(xí)語(yǔ)文奠定情感基礎(chǔ)。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶,提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。讀寫(xiě)結(jié)合,力爭(zhēng)將語(yǔ)言文字的訓(xùn)練落到實(shí)處,鍛煉學(xué)生的想象力、表達(dá)力,提高習(xí)作水平。
6、這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)通過(guò)多媒體畫(huà)面,激活學(xué)生已有的生活體驗(yàn),從而產(chǎn)生新的閱讀期待,促使他們感悟文中的情和景。
1、讀,是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶,因?yàn)閷W(xué)生只有真正的蘊(yùn)含在語(yǔ)言文。
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字中的情感,才能讀出感情;而讀的過(guò)程正是學(xué)生正確理解文本,領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的過(guò)程,這種體驗(yàn)是心靈深處的,也是最長(zhǎng)久、最深刻的。
2、以讀為本,讀中理解、讀中感悟、尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,即加強(qiáng)了讀書(shū)的指導(dǎo),又走進(jìn)了文本。
3、讓學(xué)生通過(guò)讀---找----圈----議----悟,使學(xué)生深入文本,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的閱讀習(xí)慣。
4、對(duì)于重點(diǎn)句的理解,針對(duì)不同學(xué)生提出不同的回答要求,既讓后進(jìn)生在難度降低的前提下也能?chē)L試說(shuō)一說(shuō),又確保優(yōu)等生的進(jìn)一步發(fā)展。
5、讀寫(xiě)結(jié)合,授人以魚(yú)不如授人以漁。傳授方法,以讀促寫(xiě),讀寫(xiě)結(jié)合,水到渠成。既鍛煉學(xué)生寫(xiě)作,又加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。
6、讀,是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶,因?yàn)閷W(xué)生只有真正的蘊(yùn)含在語(yǔ)言文字中的情感,才能讀出感情;而讀的過(guò)程正是學(xué)生正確理解文本,領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的過(guò)程,這種體驗(yàn)是心靈深處的,也是最長(zhǎng)久、最深刻的。
7、重視自讀自悟,整體感知,培養(yǎng)學(xué)生自能閱讀的能力。讓學(xué)生充分自讀課文,首先要讀懂課文主要內(nèi)容是什么,學(xué)會(huì)抓住主線(xiàn),理清文章思路。同時(shí),用小標(biāo)題來(lái)概括每段內(nèi)容,這種方法會(huì)讓學(xué)生感興趣,活躍課堂氣氛,提高他們的思維概括能力和語(yǔ)言綜合能力。
8、閱讀教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)由內(nèi)化向外化的轉(zhuǎn)換實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生切實(shí)地學(xué)好語(yǔ)言和表達(dá)方法,這是提高語(yǔ)文能力的有效途徑。更是語(yǔ)文教學(xué)走向科學(xué)、高效的途徑之一。因而,教學(xué)時(shí),不僅引導(dǎo)學(xué)生理解感悟,還要抓表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表達(dá)的特點(diǎn),鼓勵(lì)他們?cè)诳陬^和書(shū)面中遷移、運(yùn)用。
9、在指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音,及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己朗讀中的不足,尋找差距。這樣一來(lái),學(xué)生找到了學(xué)習(xí)的榜樣,同時(shí)也不會(huì)被這個(gè)榜樣束縛。學(xué)生在互相評(píng)價(jià)的過(guò)程中,潛移默化地掌握了朗讀的技巧。
10、注重教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)系畫(huà)面及上下文來(lái)理解課文的方法,還注重培養(yǎng)學(xué)生自讀勾劃、合作提高的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言文字,使學(xué)生真正成為語(yǔ)言的實(shí)踐者,從而保證雙基訓(xùn)練能落到實(shí)處。
11、表演讀是學(xué)生“喜聞樂(lè)動(dòng)”的好形式,又是潛移默化理解詞句意思的好途徑。通過(guò)兩次演讀,兩次情境再現(xiàn),學(xué)生對(duì)各種對(duì)象的表現(xiàn)有了真切的感受。
12、朗讀不僅僅是理解課文的一種手段,各種不同方式的朗讀本身就是一種藝術(shù)。
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享受。而唱歌正好與語(yǔ)文朗讀有許多共同之處,各種不同唱法可以給朗讀作借鑒。
1、新“課標(biāo)”強(qiáng)調(diào):“每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好漢子。要求學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)正確。指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能,養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。”課始,我不僅范寫(xiě),而且邊寫(xiě)邊提醒學(xué)生關(guān)注“略”這個(gè)字的整體布局是左窄右寬,再關(guān)注筆畫(huà)細(xì)節(jié),也就是每個(gè)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng),這樣指導(dǎo),長(zhǎng)此以往,學(xué)生就會(huì)積累不少寫(xiě)好字的秘訣?!叭齻€(gè)一”寫(xiě)字姿勢(shì)的提醒及時(shí)必要,它培養(yǎng)的是學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,體現(xiàn)的是最基本的人文關(guān)懷。
1、在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的合作交流中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,而教師則要做個(gè)好舵手,圍繞目標(biāo),指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有效學(xué)習(xí),讓學(xué)生真正在語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文能力。
作業(yè)設(shè)計(jì)理念:
1、教學(xué),不但要針對(duì)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)方式,活動(dòng)方式,而且要在同一學(xué)習(xí)任務(wù)中考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的差異,讓不同的學(xué)生有不同的嘗試機(jī)會(huì),特別是在統(tǒng)一活動(dòng)設(shè)計(jì)中,要給學(xué)生一點(diǎn)選擇余地。
2、培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力,要求孩子每篇課文都要在課前進(jìn)行預(yù)習(xí),完成5個(gè)預(yù)習(xí)任務(wù)。老師已經(jīng)在課堂進(jìn)行過(guò)一次指導(dǎo),有家長(zhǎng)的關(guān)注與幫助,相信孩子們能做得更好!
3、鞏固性作業(yè),設(shè)計(jì)意圖:鞏固基礎(chǔ)知識(shí),加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)練習(xí),學(xué)會(huì)審題讀題。4、通過(guò)幾種不同形式的寫(xiě)話(huà)練習(xí),增加練筆次數(shù),提高孩子的寫(xiě)話(huà)興趣和能力。5、語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在閱讀積累,閱讀可以鞏固識(shí)字、增加識(shí)字量,可以累積好詞佳句提高說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)能力,可以培養(yǎng)孩子的耐心靜氣??.(好處很多)通過(guò)幾種不同形式的閱讀積累作業(yè)培養(yǎng)孩子的閱讀興趣與能力。
板書(shū)設(shè)計(jì)理念:
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直觀的教學(xué)方法,是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影,能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過(guò)程。
3、這樣的板書(shū)不僅體現(xiàn)了課文的重難點(diǎn),體現(xiàn)了本課的知識(shí)體系,幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu),也使學(xué)生能從板書(shū)上較直觀地看到了課文的主要內(nèi)容,一看板書(shū)就能回憶起本課的內(nèi)容,便于理解和掌握知識(shí),利于學(xué)生記憶。同時(shí)也體現(xiàn)了課文內(nèi)容與思維的同步,達(dá)到了比較好的教學(xué)效果。
橋教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇六
1.理解歌詞內(nèi)容,唱準(zhǔn)“嘀嘀嘀嘀嘀嘀——嗒”樂(lè)句。
2.感受歌曲優(yōu)美、抒情的旋律。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
圖譜《小籬笆》、歌曲音樂(lè)等。
活動(dòng)過(guò)程。
(一)發(fā)聲練聲,調(diào)動(dòng)幼兒情緒。
1.老師和孩子們一起進(jìn)行發(fā)聲練習(xí),幼兒用唱歌的方法與老師進(jìn)行互動(dòng),營(yíng)造一種活潑、寬松的活動(dòng)氣氛,調(diào)動(dòng)幼兒參加活動(dòng)的熱情。
2.練聲曲《向風(fēng)兒?jiǎn)柡谩贰?BR> “美麗的春天來(lái)了,風(fēng)兒輕輕的吹著,小朋友,讓我們來(lái)向風(fēng)兒?jiǎn)杺€(gè)好吧!”
(二)引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)、感受歌曲。
1.教師播放音樂(lè)一遍。
“這首歌曲好聽(tīng)嗎?”
“猜一猜,風(fēng)兒在唱些什么?”
“它唱出了春天的哪些變化?”
2.幼兒回答自己的想法。
3.教師再次播放歌曲,(教案出自:屈.老師教案網(wǎng))讓幼兒驗(yàn)證自己的想法。
(三)看圖譜學(xué)說(shuō)歌詞。
1.請(qǐng)幼兒看圖譜學(xué)說(shuō)歌詞。
2.老師有節(jié)奏的帶領(lǐng)幼兒學(xué)說(shuō)歌詞。
(四)學(xué)習(xí)歌曲。
1.教師跟隨音樂(lè),唱歌曲一遍。
提問(wèn):“你覺(jué)得歌曲中哪一句歌詞最有意思?”
2.教師用摘句的方法,將幼兒最感興趣的一句歌詞摘出來(lái),和幼兒一起學(xué)唱。
3.教師彈奏,幼兒跟老師完整學(xué)唱歌曲第一段。
4.重點(diǎn)學(xué)唱“嘀嘀嘀嘀嘀嘀——嗒”樂(lè)句。
5.幼兒再次完整地聽(tīng)歌曲一遍,學(xué)唱歌曲第二段。
6.在幼兒學(xué)會(huì)歌曲的基礎(chǔ)上,讓幼兒分組自由地編動(dòng)作,并進(jìn)行小組交流。
7.分組進(jìn)行表演唱。
(五)活動(dòng)延伸。
春天除了給小籬笆的周?chē)鷰?lái)了許多的變化,還會(huì)給我們的周?chē)鷰?lái)什么變化?請(qǐng)小朋友把這些變化創(chuàng)編到歌曲里,下節(jié)課時(shí)來(lái)一起演唱!
橋教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇七
幼兒園的歌唱活動(dòng)它是幼兒學(xué)習(xí)唱歌技能,發(fā)展音樂(lè)感受力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力等音樂(lè)能力的有效途徑。一個(gè)成功的歌唱活動(dòng)它不僅能讓幼兒充分感受到音樂(lè)帶給他的快樂(lè),不斷培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的感受能力和表現(xiàn)創(chuàng)造能力,而且還可以通過(guò)各種途徑積累經(jīng)驗(yàn),豐富知識(shí),培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性,陶冶幼兒的情操。換言之,幼兒園的歌唱教學(xué)不僅要讓幼兒喜歡音樂(lè),而且還要讓幼兒學(xué)會(huì)歌唱。本活動(dòng)設(shè)計(jì),教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)溫情而有趣地活動(dòng)情境、提供多樣學(xué)習(xí)支架和組織多元表現(xiàn)活動(dòng)等方法,在不知不覺(jué)中引領(lǐng)幼兒進(jìn)入一個(gè)快樂(lè)的音樂(lè)世界,在溫馨而又好玩的“學(xué)飛行”游戲中熟悉旋律、感知三拍子強(qiáng)弱弱的節(jié)奏型;在支架式圖譜和動(dòng)作引領(lǐng)下熟悉歌詞和學(xué)唱歌曲;在多樣的表現(xiàn)形式中充分演繹和表現(xiàn)音樂(lè)。本次活動(dòng)強(qiáng)調(diào)幼兒的主動(dòng)參與和自主探究,注重幼兒對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)和情感的表現(xiàn),既關(guān)注幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),又注重幼兒演唱技能的提升,通過(guò)分步走的方法引導(dǎo)幼兒逐步感受和學(xué)習(xí),活動(dòng)層層遞進(jìn),重難點(diǎn)依次解決,讓幼兒在有趣地情境中、在溫情地氛圍中喜歡音樂(lè),學(xué)會(huì)演唱,溢樂(lè)溢情,從而打造簡(jiǎn)約而有效的情趣音樂(lè)教學(xué)課堂。
活動(dòng)目標(biāo):
1.感知歌曲《小燕子》a段的優(yōu)美抒情和b段的活潑熱情,學(xué)唱歌曲。
2.在活潑有趣的情境中,愉快地參與演唱和表演,能多形式地表現(xiàn)出兩段音樂(lè)不同的演唱風(fēng)格?;顒?dòng)重點(diǎn):
感知并表現(xiàn)三拍子的節(jié)奏型,能表現(xiàn)出兩段音樂(lè)不同的演唱風(fēng)格?;顒?dòng)難點(diǎn):
理解第二部分的.詞意并唱好頓音。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
小燕子的伴奏音樂(lè);形象生動(dòng)的歌詞圖譜。
橋教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇八
活動(dòng)目標(biāo):
1、幼兒能學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、并基本掌握游戲玩法,能自編動(dòng)作。
2、能感受不同的音樂(lè)形象,會(huì)根據(jù)音樂(lè)的節(jié)拍、速度、情緒,用不同的表情、動(dòng)作表演不同的角色,提高孩子靈敏地反應(yīng)能力。
3、幼兒能體驗(yàn)愉快的情緒。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、活動(dòng)前熟悉音樂(lè)的節(jié)拍、曲式結(jié)構(gòu)、力度、速度等。
2、小兔、大灰狼以及各種其他動(dòng)物頭飾若干,各種蘑菇、大樹(shù)等森林道具若干。
3、游戲場(chǎng)地上畫(huà)好圓圈。
活動(dòng)過(guò)程:
一、欣賞樂(lè)曲,為游戲進(jìn)行打基礎(chǔ)。
教師放錄音,讓幼兒欣賞音樂(lè),啟發(fā)幼兒聽(tīng)辯音樂(lè)的變化,理解音樂(lè)內(nèi)容,感受音樂(lè)形象。
教師指導(dǎo):請(qǐng)小朋友仔細(xì)聽(tīng),用什么樣的音樂(lè)形象來(lái)表現(xiàn)最合適?(分曲一、曲二欣賞)。對(duì),這段曲子里就藏著一個(gè)小兔與大灰狼的故事。
注:引導(dǎo)幼兒分辨出:曲一:高音很跳躍,表現(xiàn)靈巧、活潑的小兔;曲二:音低、節(jié)奏緊湊、速度較快,表現(xiàn)兇惡的大灰狼尋找食物,追吃小兔的情景。
二、鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒根據(jù)音樂(lè)的變化即興表演、創(chuàng)編動(dòng)作(二遍)。
1、全體扮小兔表演。
教師及時(shí)發(fā)現(xiàn),選取好的動(dòng)作及時(shí)鼓勵(lì)肯定。
2、全體扮大灰狼表演。
現(xiàn)在大灰狼出場(chǎng)了,你們看見(jiàn)的大灰狼是什么樣子的?當(dāng)老狼正餓得肚子咕嚕咕嚕叫,但卻沒(méi)發(fā)現(xiàn)有好吃的時(shí),它會(huì)怎樣做?(動(dòng)作表示)當(dāng)老狼突然發(fā)現(xiàn)有許多小兔子時(shí),它又會(huì)怎么做?用動(dòng)作表示一下。
三、新授游戲。
1、請(qǐng)幼兒討論游戲玩法及規(guī)則,并商量如果違反了規(guī)則怎么辦?
橋教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇九
活動(dòng)背景:
春暖花開(kāi)、萬(wàn)物復(fù)蘇,小草偷偷地從土里鉆出來(lái),嫩嫩的、綠綠的。杏樹(shù)、桃樹(shù)、梨樹(shù)都競(jìng)相開(kāi)放,紅的像火、粉的像霞、白的像雪,花里還帶著淡淡的甜味和清香呢!野花遍地都是,散在草叢里,像眼睛、像星星?;▍仓忻鄯湔诿χ擅?,蝴蝶們翩翩起舞。小燕子也被這迷人的春色深深吸引,從南方飛了回來(lái),它們自由自在地飛著、唱著,是那么地歡快,那么地動(dòng)聽(tīng)!
《小燕子》這首歌曲是一首傳統(tǒng)經(jīng)典的歌曲,旋律十分優(yōu)美動(dòng)聽(tīng),歌詞也比較簡(jiǎn)單易懂,很多幼兒都聽(tīng)過(guò)也會(huì)演唱。歌曲雖以燕子切入,實(shí)則要表達(dá)的是春的美,抒發(fā)的是對(duì)春天的熱愛(ài)。如何透過(guò)這優(yōu)美的旋律,簡(jiǎn)單的歌詞,來(lái)幫助幼兒理解個(gè)卻的深層含義——春天的美麗和多姿?對(duì)此,我們進(jìn)行了實(shí)踐研究,我?guī)ьI(lǐng)幼兒跟隨著可愛(ài)的小燕子一起去尋找、發(fā)現(xiàn)和感受美麗的春天。
活動(dòng)目標(biāo):
1.感受歌曲優(yōu)美的旋律,并嘗試用各種動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。
2.在尋找春天的情境中,感受春天的美,萌發(fā)對(duì)春天的熱愛(ài)。
3.培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感,發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。
4.感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)趣。
5.樂(lè)意參加音樂(lè)活動(dòng),體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)中的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.幻燈一套。
2.場(chǎng)景布置:柳條、桃花、小河、草地等。
3.《小燕子》音樂(lè)(純音樂(lè)和有歌詞的音樂(lè))。
活動(dòng)過(guò)程:
1.提問(wèn)引起幼兒的興趣。
——聽(tīng),誰(shuí)來(lái)了?為什么要來(lái)?(第一遍欣賞單遍)。
——小燕子為什么要來(lái)呢?我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)(第二遍欣賞)。
——原來(lái)小燕子覺(jué)得我們這里的春天最美麗,它才飛來(lái)的。
2.欣賞音樂(lè)。
——我們跟著小燕子一起去尋找春天好嗎?看看春天什么地方很美?(欣賞幻燈,播放音樂(lè))。
——你覺(jué)得春天美嗎?哪里最美?(著重引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言講述)。
——從色彩、形態(tài)等方面講述,運(yùn)用一些優(yōu)美的詞語(yǔ)或句子。
3.嘗試創(chuàng)編動(dòng)作(通過(guò)動(dòng)作來(lái)感受)。
——小燕子看見(jiàn)這么美的春天,它會(huì)做什么事情(動(dòng)作)呢?
——請(qǐng)個(gè)別幼兒上前來(lái)學(xué)學(xué)小燕子飛翔的動(dòng)作(根據(jù)幼兒的動(dòng)作加以引導(dǎo)和講解,教師哼唱歌曲)。
——美麗的小燕子,我們一起去找找春天吧?(播放音樂(lè),自由表演)。
——你剛才看到什么美麗的東西了?你是怎么做的?(請(qǐng)個(gè)別幼兒表演,教師提升并美化動(dòng)作并哼唱歌曲)。
——小燕子們,我們?cè)偃フ艺颐利惖拇禾彀桑。ü膭?lì)幼兒找空地方飛翔,不要碰撞,可以扮演不同的角色表演,如:花朵、大樹(shù)等)。
活動(dòng)反思:
1.我們都知道,活動(dòng)目標(biāo)的制定要結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和已有經(jīng)驗(yàn),并在活動(dòng)中分解和細(xì)化。我覺(jué)得此次活動(dòng)的目標(biāo)制定的還是比較恰當(dāng)合理的,活動(dòng)中我也能注意到把目標(biāo)滲透在各個(gè)環(huán)節(jié)中,從幼兒的情感、認(rèn)知和行為上給予相應(yīng)的引導(dǎo)。
2.活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)的春天情境很能吸引幼兒,從幻燈的欣賞和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物的布置,再加上優(yōu)美的歌曲旋律,讓幼兒深深地感受到了春天的絢爛多姿?;顒?dòng)中我還引導(dǎo)幼兒以“小燕子”這一身份去尋找、感受和表現(xiàn)春天的美,始終投入在這一情境中。在這種視聽(tīng)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合的方式下,幼兒學(xué)得很輕松、愉悅,就像在玩一樣。
3.在幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)春天中美麗的事物和小燕子飛翔等動(dòng)作時(shí),我沒(méi)有及時(shí)地加以引導(dǎo)和提煉,而導(dǎo)致了幼兒兩次表演都停留在同一水平上,沒(méi)有提升??梢栽龠M(jìn)一步地引導(dǎo),用語(yǔ)言提示或是自身的動(dòng)作演示,讓幼兒的動(dòng)作有所提升,也更具美感、更為豐富。
4.在后面的表演環(huán)節(jié),幼兒的動(dòng)作比較隨意,沒(méi)能聽(tīng)著音樂(lè)表演。在這里老師可以提醒幼兒聽(tīng)著音樂(lè)的節(jié)奏來(lái)做動(dòng)作,而不是丟棄音樂(lè),這樣也更能讓幼兒注意到動(dòng)作的優(yōu)美性。
橋教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十
教材分析能夠幫助老師有效的把握課程的進(jìn)度與節(jié)奏,所以在正是內(nèi)容開(kāi)始之前我想談一談我對(duì)教材的理解?!肚宄俊愤x自人音版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第一單元《朝夕》第一課。g大調(diào),四二拍。歌曲為帶再現(xiàn)的三段體結(jié)構(gòu),以第一部分的輕快活潑和第二部分的抒情優(yōu)美形成對(duì)比。通過(guò)清晨的景物的描寫(xiě),表現(xiàn)了早晨的美好時(shí)光。學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲的同時(shí)感受時(shí)間的可貴,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)時(shí)間的珍惜。
二、說(shuō)學(xué)情。
學(xué)生是音樂(lè)學(xué)習(xí)的主任,學(xué)生已有的認(rèn)知水平是教師授課的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn),只有對(duì)學(xué)生有所了解才能在教學(xué)過(guò)程中更好的因材施教、有的放矢。我所面對(duì)的學(xué)生是五年級(jí)的小學(xué)生,他們處于小學(xué)高段。熱情、好動(dòng)、富有表現(xiàn)力是他們的特點(diǎn),但是這一時(shí)期的學(xué)生注意力集中時(shí)間短,也正是習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期。面對(duì)輕快活潑有朝氣的歌曲學(xué)生會(huì)很高興接受,但是對(duì)于歌曲當(dāng)中所想表達(dá)的珍惜時(shí)間的意義理解起來(lái)還有一定的難度,需要老師的細(xì)心引導(dǎo)。而且已經(jīng)有一部分學(xué)生已經(jīng)處于變聲期,所以在歌曲的演唱過(guò)程中還要注重嗓音的保護(hù)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
以“全面提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為一下三點(diǎn)。
1、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):通過(guò)歌曲的演唱感受大自然清晨的美景以及時(shí)間的可貴。并逐步養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。
2、過(guò)程與方法目標(biāo):能夠自主學(xué)習(xí)歌曲的演唱,在聆聽(tīng)的過(guò)程中感受歌曲歡樂(lè)的情緒情感,運(yùn)用打擊樂(lè)器為歌曲加伴奏豐富音樂(lè)層次。
3、知識(shí)與技能目標(biāo):運(yùn)用流暢自然輕快活潑的歌聲完整的演唱歌曲并唱準(zhǔn)其中的大六度音程。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),我設(shè)計(jì)以下教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):運(yùn)用流暢自然輕快活潑的歌聲完整的演唱歌曲,感受歌曲畫(huà)面。
難點(diǎn):準(zhǔn)確演唱歌曲中的大六度音程,體會(huì)一寸光陰一寸金的意義。
五、說(shuō)教學(xué)方法。
在教學(xué)過(guò)程中倡導(dǎo)把課堂還給學(xué)生,提倡“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式,所以我才用的教學(xué)方法為:聆聽(tīng)法、教師范唱學(xué)生模唱法、設(shè)置情境法、啟發(fā)法。通過(guò)以上教學(xué)方法可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的能力。
六、說(shuō)教學(xué)用具。
在教學(xué)過(guò)程中我將采用多媒體、鋼琴以及三角鐵、碰鈴、雙響筒來(lái)輔助我的課堂更好地完成教學(xué)。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn),我將我的教學(xué)過(guò)程分為五個(gè)環(huán)節(jié),下面我將從新課導(dǎo)入、整體感知、探究學(xué)習(xí)、鞏固延伸、小結(jié)作業(yè)幾個(gè)方面具體的來(lái)闡述。
1、新課導(dǎo)入。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是的老師”。好的導(dǎo)入不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性。所以在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)我將采用設(shè)疑、情景模擬的綜合導(dǎo)入手段。
首先我會(huì)在黑板上畫(huà)上太陽(yáng)和正在鳴叫的公雞,啟發(fā)同學(xué)們思考這是在一天當(dāng)中的哪個(gè)時(shí)間段。我會(huì)這樣提問(wèn):同學(xué)們,一天當(dāng)中哪個(gè)時(shí)間段我們會(huì)聽(tīng)到公雞打鳴呢?公雞的打鳴聲是在向我們?cè)V說(shuō)什么呢?我預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)回答:是早晨、是在叫我們起床去上學(xué)。緊接著我會(huì)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生,通過(guò)我的語(yǔ)言描述帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)入早晨的那個(gè)空氣清新、陽(yáng)光明媚、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的場(chǎng)景中。順勢(shì)導(dǎo)入到我本節(jié)課要學(xué)習(xí)的歌曲《清晨》當(dāng)中來(lái)。(回頭板書(shū))。
2、整體感知。
整體感知是學(xué)生欣賞音樂(lè)的前提,在整體感知的部分我將會(huì)讓學(xué)生通過(guò)兩遍的聆聽(tīng)來(lái)分別感受《清晨》這首曲子的情緒情感以及通過(guò)歌詞的內(nèi)容感受畫(huà)面。學(xué)生一定會(huì)通過(guò)音樂(lè)感受到旋律的活潑歡快以及清晨美好的景象。緊接著我就會(huì)啟發(fā)同學(xué)們思考:同學(xué)們,我們應(yīng)該如何用自己的歌聲唱出這種輕快活潑的感覺(jué)呢?從而進(jìn)入到我探究學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。
橋教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十一
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類(lèi)型眾多,個(gè)性鮮明”這句話(huà)在文中的作用。
4、憑借憑借具體的語(yǔ)言文字、圖片資料、視頻信息,感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類(lèi)型眾多,個(gè)性鮮明”在文中的作用,憑借具體的語(yǔ)言文字、圖片資料、視頻信息,感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
多媒體課件
1、 1974年,在陜西臨潼縣東南秦始皇的驪山陵?yáng)|側(cè),發(fā)現(xiàn)了三個(gè)兵馬俑陪葬坑,從中出土了大量刻畫(huà)精致、形態(tài)逼真的兵馬俑。這便是舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界的秦兵馬俑,被人們稱(chēng)為“世界第八大奇跡”。今天我們所學(xué)的課文就是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。出示課題,齊讀。
2、看錄象。你看到了什么?聽(tīng)到了什么?說(shuō)說(shuō)兵馬俑給你留下的印象。
1、指名讀第1段。
(1)“舉世無(wú)雙”、“享譽(yù)世界”是什么意思?說(shuō)明了秦兵馬俑的價(jià)值怎樣?
(2)這一段主要寫(xiě)了什么?
2、指導(dǎo)朗讀。
過(guò)渡:課文從兩個(gè)方面向我們介紹秦兵馬俑的?能用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)嗎?
2、集體討論、朗讀,感受兵馬俑的規(guī)模宏大。
(1)從三個(gè)俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量體會(huì)秦兵馬俑的規(guī)模宏大。
(2)從一號(hào)坑的長(zhǎng)、寬、面積和兵馬俑數(shù)量體會(huì)秦兵馬俑的規(guī)模宏大。
(3)這一段在說(shuō)明方法上有何特點(diǎn)?適時(shí)出現(xiàn)相關(guān)圖片,理解“折服”和“鳥(niǎo)瞰”。
3、人們看到如此規(guī)模宏大的兵馬俑會(huì)有什么感受?這是什么句?換一種說(shuō)法。
4、讀最后一個(gè)長(zhǎng)句子,作者為什么會(huì)有“看上去真像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)帥的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍”的想法的呢?(觀察仔細(xì),邊看邊想。)(能工巧匠把他們建造得惟妙惟肖,是古代勞動(dòng)人民的智慧和心血讓作者產(chǎn)生了這樣的聯(lián)想。)
5、有感情朗讀第二自然段。
2、重點(diǎn)講讀“將軍俑”
(1)多媒體出示課文第四小節(jié),指名朗讀課文。
(2)將軍俑給你留下了怎樣的印象?能否用一兩個(gè)詞概括一下他的個(gè)性特點(diǎn)。
(3)請(qǐng)大家再讀讀第四小節(jié),看看圖,說(shuō)說(shuō)為什么將軍俑給你這樣的印象?(抓住文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行討論,師相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥,可簡(jiǎn)要介紹秦時(shí)著名的將軍。)
(4)出示將軍俑圖片,你能通過(guò)朗讀把你心目中的將軍形象表現(xiàn)出來(lái)嗎?
3、自學(xué)5——9小節(jié)
(1)請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)其它幾種俑。可運(yùn)用學(xué)習(xí)將軍俑的方法,先讀一讀,再分別用一二個(gè)詞概括某一種俑的個(gè)性特點(diǎn),然后說(shuō)說(shuō)為什么給你這樣的印象,并且把你的理解,感受通過(guò)朗讀讓大家感受到。
(2)小組匯報(bào)交流,各小組可以自由選擇不同的方法,可以讀,可以演,可以說(shuō),用自己的方式表現(xiàn)各種兵馬俑的特點(diǎn)。
(3)小結(jié):幾位同學(xué)惟妙惟肖的模仿,展示出了這些兵馬俑各自的特點(diǎn),而且也讓我們非常強(qiáng)烈地感受到了,這就叫“個(gè)性鮮明”。
4、聽(tīng)了你們的交流,讓老師對(duì)秦兵馬俑有了更深刻的了解,請(qǐng)你挑選你最喜歡的有關(guān)段落讀給同桌聽(tīng),把你的理解,感受通過(guò)朗讀讓對(duì)方感受到。(學(xué)生互讀)
5、這些俑雖然身分服飾不同,動(dòng)作神態(tài)各異,但有一點(diǎn)是共通的,你發(fā)現(xiàn)了嗎?引導(dǎo)學(xué)生比較這六種兵馬俑的相同之處。
過(guò)渡:這些兵馬俑不僅個(gè)性鮮明,而且個(gè)個(gè)忠君愛(ài)國(guó)、各盡其責(zé)、英勇善戰(zhàn),難怪秦始皇能南征北戰(zhàn)、所向披靡了。大戰(zhàn)在即,讓我們?cè)倏拷稽c(diǎn),近距離地去欣賞他們各自的不同神態(tài),去靜靜聆聽(tīng)他們的心聲吧!
6、(學(xué)習(xí)第10小節(jié))
(1)默讀第10小節(jié)。
(2)你能看懂它們的神態(tài),聽(tīng)到他們的心聲嗎?為什么你能聽(tīng)到這些心聲?
(3)這里用了什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào),省略號(hào),省略的是什么呢。神態(tài)各異的兵馬俑是寫(xiě)也寫(xiě)不完的,請(qǐng)你仔細(xì)觀察,展開(kāi)聯(lián)想,學(xué)著文中的句式,用上“有的……好像……”的句式,繼續(xù)寫(xiě)下去。
(4)學(xué)生交流
(6)正如文中所說(shuō),每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品,讓我們?cè)俅胃惺芩鼈兙康闹谱鞴に嚕瑢W(xué)習(xí)作者細(xì)致的描寫(xiě),感受他豐富的想象。引讀第10小節(jié)。
1、引讀最后一段。(板書(shū))
2、這一段和文章第一段是怎樣呼應(yīng)的?劃出相互呼應(yīng)的句子。
5、請(qǐng)你為世界八大奇跡之一的秦兵馬俑寫(xiě)一句宣傳標(biāo)語(yǔ),以吸引更多的世界各地的游客。
6、秦兵馬俑,這沉睡了幾千年的瑰寶,一朝醒來(lái),震撼了全世界。作為炎黃子孫,華夏兒女,我們?yōu)檫@雄心萬(wàn)丈的祖先感到驕傲,更為他們創(chuàng)造的燦爛文化而自豪!我們又仿佛看見(jiàn)那疾馳而來(lái)的軍陣,聽(tīng)見(jiàn)戰(zhàn)馬的嘶鳴,讓我們滿(mǎn)懷激情,朗讀最后一節(jié)。
1、總結(jié):正因?yàn)楸R俑不僅規(guī)模宏大,而且類(lèi)型眾多,個(gè)性鮮明,有著很高的藝術(shù)價(jià)值和研究?jī)r(jià)值,所以被譽(yù)為“世界第八大奇跡”。更重要的是,它通過(guò)塑造一個(gè)個(gè)鮮活的兵馬俑,模擬軍陣的排列,展現(xiàn)了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概。兵馬俑是我們中國(guó)人的驕傲,也是世界人類(lèi)文明的共同寶貴財(cái)富。
2、延伸:同學(xué)們,學(xué)了課文,你對(duì)秦兵馬俑又有怎樣感受?還有哪些感興趣的方面呢?秦兵馬俑是我們的先人留給我們的寶貴歷史遺產(chǎn),值得我們?nèi)チ私狻⑷パ芯?。關(guān)于秦兵馬俑,還有許多未解的謎等待我們?nèi)ヌ剿?、發(fā)現(xiàn),感興趣的同學(xué)可以在課后繼續(xù)開(kāi)展研究。
1、回家去給你的家人當(dāng)小導(dǎo)游,讓他們也跟你一起“游覽”一下兵馬俑。
2、推薦幾個(gè)比較好的網(wǎng)絡(luò),課后可自行到這些網(wǎng)站中去進(jìn)一步查詢(xún),收集有關(guān)兵馬俑的資料,了解研究兵馬俑,可以和同學(xué)嘗試合作完成一份電子小報(bào)。
橋教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十二
教學(xué)要求:
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,正確、流利地朗讀詞語(yǔ)。
2、認(rèn)真觀察圖畫(huà),能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái),憑借圖畫(huà)和生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ)。
3、了解大自然的美麗景色以及有關(guān)的民族風(fēng)情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
識(shí)字、寫(xiě)字。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、課時(shí)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,正確、流利地朗讀詞語(yǔ)。
認(rèn)真觀察圖畫(huà),能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái),理解文中詞語(yǔ)。
3、了解大自然的美麗景色以及有關(guān)的民族風(fēng)情。
二、教具準(zhǔn)備:
掛圖(或幻燈片)生字卡片。
三、教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們有沒(méi)有去過(guò)桂林?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),你眼中的桂林是什么樣的?
2、是啊,“桂林山水甲天下!”同學(xué)們想不想去親眼看一看?
3、今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)識(shí)字2。
二、指導(dǎo)看圖。
1、圖上有哪些景物?
2、根據(jù)學(xué)生的回答,教師依次出示相應(yīng)的詞語(yǔ),認(rèn)讀。
碧水秀峰倒影。
對(duì)歌榕樹(shù)壯鄉(xiāng)。
象鼻駱駝筆架。
竹伐鸕鶿畫(huà)廊。
三、借助拼音自主識(shí)字。
1、學(xué)生打開(kāi)書(shū)。
2、用你最喜歡的讀書(shū)方式,借助拼音,認(rèn)讀文中的生字和詞語(yǔ)。
3、請(qǐng)同桌的同學(xué)互相聽(tīng)一聽(tīng),讀音有沒(méi)有錯(cuò)誤。
4、說(shuō)一說(shuō)在朗讀的過(guò)程中,你覺(jué)得哪個(gè)字讀起來(lái)較困難,現(xiàn)在你能讀得準(zhǔn)了嗎?請(qǐng)你讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
橋教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十三
關(guān)于《青海高原一株柳》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖與思考要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效率,關(guān)鍵在于我們面對(duì)一篇教材能做到深刻、準(zhǔn)確、全面地解析。在此基礎(chǔ)上,從學(xué)生實(shí)際需求來(lái)考慮選取有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容確定后,充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平,設(shè)計(jì)出有效的教學(xué)問(wèn)題。簡(jiǎn)單概括之,就是解決“教什么”和“怎么教”的問(wèn)題。下面從三個(gè)方面來(lái)陳述我們的教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、教材的認(rèn)識(shí)。
作者陳忠實(shí)是土生土長(zhǎng)的西北人,他血管里流淌著西北漢子剛毅的血液。也只有這種不輕易屈服命運(yùn)的頑強(qiáng)人格,才表達(dá)出這般剛性的文字——《青海高原一株柳》。這篇散文以凝練、厚重的文字,大膽的猜測(cè)與想象,將一株生長(zhǎng)在青海高原上的粗壯的柳樹(shù)呈現(xiàn)在人們眼前。也許在有些人眼里它是一株極其平常的柳樹(shù),但是當(dāng)我們走進(jìn)它、讀懂它,你就會(huì)對(duì)它身處逆境所表現(xiàn)出的頑強(qiáng)精神產(chǎn)生敬畏。這棵神奇的柳樹(shù),傲然挺立在青海高原上,成就了青海高原上一個(gè)壯觀而獨(dú)特的風(fēng)景,它似乎在告訴人們,面對(duì)人生的逆境,我們不可或缺的是生活的毅力與韌勁。從本文表達(dá)上看,文章既有詞句華麗流暢、氣勢(shì)磅礴的工筆細(xì)描式的實(shí)寫(xiě),又有天馬行空、大刀闊斧式的想象,還有厚重蓬勃的直抒胸臆。這樣的文章,在我們成人讀來(lái)激情澎湃,思緒萬(wàn)千,但在教學(xué)中實(shí)施起來(lái),卻往往覺(jué)得那是一份不能承受之重。
二、目標(biāo)的設(shè)定。
散文的特點(diǎn)是形散神聚,文章對(duì)柳樹(shù)的工筆式描畫(huà),用蒼涼、惡劣的高原環(huán)境襯托,以及用家鄉(xiāng)灞河的柳樹(shù)進(jìn)行對(duì)比,意在突顯柳樹(shù)強(qiáng)大的生命力。因此,我們認(rèn)為,教學(xué)中應(yīng)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)語(yǔ)言文字的理解、賞析,感悟出文章的主旨,同時(shí)在感悟的基礎(chǔ)上朗讀,以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的內(nèi)化,這是高年段語(yǔ)文教學(xué)的年段目標(biāo),也是這課時(shí)教學(xué)的主要目標(biāo)。其次,基于文章表達(dá)特點(diǎn),我們?cè)谶@課時(shí)中,引導(dǎo)學(xué)生理解青海高原的蒼涼,然后用對(duì)比朗讀的方式,讓學(xué)生初步了解作者青海高原的環(huán)境描寫(xiě)對(duì)柳樹(shù)所起的襯托作用。
2、青海高原的環(huán)境描寫(xiě)部分;
3、作者天馬行空的猜想與想象部分。這個(gè)三個(gè)部分也就是散文的“形”。根據(jù)散文神聚的特征,我們?cè)O(shè)計(jì)了用“這是一株神奇的柳樹(shù),一株令我望而敬畏的柳樹(shù),它佇立在青海高原上?!边@一靈魂的句子把三個(gè)組塊串聯(lián)起來(lái),設(shè)計(jì)了由“柳樹(shù)的外形——青海高原的環(huán)境——作者的猜想與想象”這樣一條教學(xué)主線(xiàn)。
2、細(xì)節(jié)的處理。
這篇散文語(yǔ)言凝練、厚重。部分看似很普通的詞語(yǔ)卻極顯張力。例如作者對(duì)柳樹(shù)樹(shù)干、樹(shù)枝、樹(shù)葉的顏色描寫(xiě)中用了“生鐵鐵錠的色澤、鍛鑄”這樣的詞語(yǔ)。之所以用這樣詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)柳樹(shù)的顏色,實(shí)際上是作者對(duì)柳樹(shù)的剛毅、生命力強(qiáng)大的肯定與贊頌。因此,我們?cè)O(shè)計(jì)了用替換詞語(yǔ)進(jìn)行比較的方式讓學(xué)生感悟作者字里行間所蘊(yùn)含的情感。在此基礎(chǔ)上,順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生朗讀文章對(duì)柳葉顏色的描寫(xiě),以求得學(xué)生的意會(huì)。當(dāng)然設(shè)計(jì)中,我們對(duì)環(huán)節(jié)的過(guò)渡,句子的理解,朗讀等細(xì)節(jié)方面也做了精心的設(shè)計(jì)。
3、教學(xué)方式的選擇。
小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則和啟發(fā)性原則?;谶@樣的原則,我們采取了把學(xué)生引領(lǐng)到學(xué)習(xí)內(nèi)容的組塊上去,然后用富有驅(qū)動(dòng)力的話(huà)題,激發(fā)學(xué)生去自讀、理解、感悟,再通過(guò)朗讀外化自己的理解。在第一、第二兩個(gè)組塊中,我們主要引導(dǎo)學(xué)生自讀——想象——感悟——朗讀;然后通過(guò)一二兩個(gè)組塊的對(duì)比朗讀,加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。第三組塊中,我們除了上述要求外,還設(shè)計(jì)學(xué)生提煉、歸納語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。例如:要求學(xué)生默讀六七自然段,說(shuō)說(shuō)這株柳樹(shù)在生長(zhǎng)過(guò)程經(jīng)歷哪些艱難困苦就是基于這樣的思考。另外在多媒體運(yùn)用方面力求簡(jiǎn)單實(shí)用,主要把呈現(xiàn)一些青海高原的圖片,讓學(xué)生對(duì)青海高原蒼涼、惡劣的環(huán)境有更為直觀的感受。
橋教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十四
學(xué)情分析:六年級(jí)第二學(xué)期是小學(xué)階段的最后一個(gè)學(xué)期,學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是教材中個(gè)別的能力點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn),而是致力于綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)實(shí)踐中綜合運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí),提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力,進(jìn)行廣泛的文化積累。所以,自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文,讓學(xué)生又一次體驗(yàn)到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、熟讀課文,理解并積累:驟增籠罩憂(yōu)心忡忡心急如焚痛哭流涕痛苦不堪晨曦初露陰雨霏霏等詞語(yǔ)。
2、自主學(xué)習(xí),整體感知課文內(nèi)容,體會(huì)“當(dāng)代神農(nóng)氏”——袁隆平不畏艱難困苦的獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的偉大精神。
3、合作研讀,給文中四個(gè)片斷擬小標(biāo)題。
學(xué)習(xí)重、難點(diǎn):
1、整體感知課文,給每個(gè)片斷概括一個(gè)小標(biāo)題。
2、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解,體會(huì)主人公對(duì)研究成功的珍愛(ài),對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。
自學(xué)流程:
一、課前預(yù)習(xí),引入新課。
1、收集神農(nóng)氏的傳說(shuō)故事以及袁隆平其他方面的資料,交流收集到的信息和資料。
2、朗讀課文,自學(xué)生字,初步理解生詞。
3、“神農(nóng)氏”是一個(gè)什么樣的人物,“當(dāng)代神農(nóng)氏”又是誰(shuí)?為什么他會(huì)有這樣的贊譽(yù)呢?讓我們進(jìn)入到今天的課文學(xué)習(xí)中去。
二、小組合作研讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
1、文章的開(kāi)頭兩段對(duì)袁隆平在什么方面的成功進(jìn)行了高度的評(píng)價(jià)?(雜交水稻)是怎樣評(píng)價(jià)的?(世界雜交水稻的創(chuàng)始人,世界雜交水稻之父,“當(dāng)代神農(nóng)氏”)。
2、熟讀課文,學(xué)習(xí)第二部分四個(gè)片斷的內(nèi)容。
方案一:
認(rèn)真閱讀每一個(gè)片段,說(shuō)說(shuō)每一部分分別從哪些方面表現(xiàn)袁隆平的科學(xué)精神。(畫(huà)出相關(guān)的詞句,仔細(xì)品讀)。
片斷一:
(1)袁隆平是在什么情況下萌發(fā)培育雜交水稻這個(gè)驚人的念頭的?(國(guó)內(nèi)面臨嚴(yán)重饑荒)。
(2)“憂(yōu)心忡忡”“心急如焚”是什么意思?表現(xiàn)了袁隆平怎樣的情懷?(憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民)。
(3)袁隆平在這樣情況下是怎樣做的?(決計(jì)……,驅(qū)走……。)。
片斷二:
(1)當(dāng)西方學(xué)者斷言:“搞雜交水稻是對(duì)遺傳學(xué)的無(wú)知時(shí)?!痹∑接质窃鯓訉?duì)待這個(gè)輿論的?(迎難而上)。
(2)“偏偏”和“硬骨頭”說(shuō)明了什么?(迎難而上的決心和這一任務(wù)的艱巨)。
片斷三:
(1)袁隆平和助手是如何找到“雄性不育的水稻植株的”?(一天又一天,一年又一年……)“大海勞針”充分說(shuō)明了什么?(尋找工作的艱難)。
(2)“袁隆平和助手們跳進(jìn)水溝,小心翼翼把水稻連根帶泥挖出來(lái)?!边@句話(huà)表現(xiàn)了科學(xué)家們什么精神?(表現(xiàn)了科學(xué)家們對(duì)試驗(yàn)成果的珍愛(ài)和成功時(shí)的喜悅)。
片斷四:
(1)袁隆平是怎樣取得成功的,哪句話(huà)最能說(shuō)明試驗(yàn)研究的艱辛?(開(kāi)頭第一句話(huà))。
(2)“夜色下袁隆平捧起劫后余生的四缽稻苗又驚又喜,像慈母似的撫摸著……”這個(gè)比喻句生動(dòng)地表達(dá)了袁隆平怎樣的心情?(再現(xiàn)了袁隆平當(dāng)時(shí)興奮、喜悅、失而復(fù)得的復(fù)雜心理)。
方案二:
整體閱讀四個(gè)片段,歸納出袁隆平取得成功的過(guò)程中經(jīng)歷的種.種艱辛。(畫(huà)出相關(guān)的詞句,仔細(xì)品讀)。
(1)壓力大:國(guó)內(nèi)的饑荒形勢(shì)嚴(yán)峻;國(guó)外科學(xué)家的斷言。
(表現(xiàn)了袁隆平憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情懷和不畏困難的決心)。
(2)困難多:西方輿論的壓力;找“雄性不育植株”如“大海撈針”;“__”期間人為的破壞。
(表現(xiàn)了袁隆平迎難而上的精神和對(duì)科學(xué)事業(yè)的熱愛(ài))。
(3)時(shí)間長(zhǎng):整個(gè)研究歷時(shí)十多年,其中尋找雄性不育水稻植株就化了六年時(shí)間。
(表現(xiàn)了袁隆平堅(jiān)持不懈的追求和獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的偉大精神)。
(4)挫折重:“十年__”幾乎斷送了他全部試驗(yàn)成果。
(表現(xiàn)了袁隆平不計(jì)個(gè)人得失,不畏艱難困苦的精神)。
3、再讀課文,想一想課文四個(gè)片斷是按什么順序組織在一起的?(時(shí)間順序)。
4、研讀后給每個(gè)片斷概括一個(gè)合適的小標(biāo)題。
5、文章最后的兩個(gè)自然段,再一次對(duì)袁隆平的科研成果進(jìn)行了贊譽(yù),稱(chēng)之為中國(guó)對(duì)世界的“第五大貢獻(xiàn)”這樣寫(xiě)有什么好處?(首尾呼應(yīng),渾身一體)。
三、總結(jié)課文。
1、就全篇來(lái)說(shuō),全文采用的是什么樣的敘述方法?(倒敘)這種寫(xiě)法對(duì)于歌頌袁隆平獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)有什么作用?(突出了雜交水稻試驗(yàn)成功的偉大意義)。
2、本文以“當(dāng)代神農(nóng)氏”為題,表達(dá)了作者對(duì)袁隆平怎樣的思想感情?(歌頌和崇敬之情)我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)什么?(從小立志報(bào)國(guó),熱愛(ài)科學(xué),崇尚科學(xué),獻(xiàn)身科學(xué);不畏艱難困苦,堅(jiān)持不懈的追求,發(fā)揚(yáng)勇往直前的科學(xué)精神。)。
四、課后作業(yè)。
1、搜集摘錄科學(xué)家名言。
2、根據(jù)研讀的收獲寫(xiě)一篇學(xué)習(xí)心得。
評(píng)析:
本課設(shè)計(jì)針對(duì)自讀和小組研讀的學(xué)習(xí)方法,大膽創(chuàng)新而設(shè)計(jì)。重點(diǎn)部分?jǐn)M兩套方案,不拘泥文本的限制,不局限課堂的生成,力求適應(yīng)不同學(xué)情的課堂教學(xué)的指導(dǎo)。
1、設(shè)計(jì)把握住了課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段在閱讀方面的要求:在閱讀中揣摩文章的順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)會(huì)文章基本是表達(dá)方法。
2、設(shè)計(jì)體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的基本理念,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和協(xié)作能力,指導(dǎo)學(xué)生能夠樂(lè)學(xué)、主動(dòng)地學(xué)、學(xué)有所得。
3、設(shè)計(jì)在重點(diǎn)部分設(shè)立了兩種方案,但要求都要在整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)施。方案一的學(xué)法指導(dǎo)雖然精細(xì),但注意不要著眼于支離破碎的分析,而應(yīng)通過(guò)品味語(yǔ)言文字來(lái)感悟?qū)茖W(xué)精神的理解;方案二是個(gè)整體的粗線(xiàn)條,但如果不仔細(xì)地分片段品讀課文,也是不容易概括出來(lái)的。因此,無(wú)論哪一種方案,必須借助文中的重點(diǎn)詞句,才能達(dá)到理解的目的。
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橋教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十五
1、猜謎的形式引入課題,使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入教學(xué)情景。
2這里簡(jiǎn)單引入、提問(wèn)的目的是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
3、猜禮物。
這個(gè)導(dǎo)入設(shè)計(jì)一方面是為了培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力;另一方面是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣,讓他們對(duì)課堂教學(xué)充滿(mǎn)新奇感。
4、短小的歷史故事,點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
“好的開(kāi)端是成功的一半”,為了激發(fā)學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生充滿(mǎn)興趣地學(xué)習(xí)。聯(lián)系實(shí)際,用貼近生活的事例引入新課。
因?yàn)閷W(xué)生只有明確目標(biāo),才能學(xué)有方向、學(xué)有動(dòng)力,變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索,并達(dá)到整體感知的目的。
4、明確學(xué)習(xí)目標(biāo),有的放矢。而且把學(xué)生想知道的作為嘗試內(nèi)容,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
5、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》將興趣、習(xí)慣的培養(yǎng)貫穿始終,讓學(xué)生喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣。因而,剛開(kāi)課就用清脆、宛轉(zhuǎn)的夜鶯歌聲導(dǎo)入,讓學(xué)生感到美妙的歌聲是多么富有感染力,大家產(chǎn)生無(wú)限豐富的想象,令人親切陶醉而心馳神往。學(xué)生的閱讀興趣盅然,這樣開(kāi)課,培植了學(xué)生的閱讀興趣,等于打下了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根基。
6、導(dǎo)入部分,目的在于激發(fā)學(xué)生對(duì)主人公產(chǎn)生敬仰之情,通過(guò)交流資料,拉近了學(xué)生與文本故事和文本人物的距離,為接下來(lái)進(jìn)行平等有效的閱讀對(duì)話(huà)作好了必要的鋪墊。
檢查預(yù)習(xí):
1、通過(guò)檢查預(yù)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生從字詞入手一步熟悉文本,夯實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),同時(shí)感知文本,理清文章脈絡(luò),實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教,為品讀文本作好鋪墊。
2、認(rèn)讀詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音,幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,了解故事大概,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。
3、這一復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),既溫習(xí)了詞語(yǔ)的朗讀,又讓學(xué)生憑借詞語(yǔ)回憶了課文內(nèi)容,還進(jìn)行了語(yǔ)言概括能力的訓(xùn)練。
1、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的啟蒙階段,要為學(xué)生打好識(shí)字、閱讀和作文的基礎(chǔ)。初讀課文要求不添字、不漏字,做到讀正確,然后是讀得流利,才為精讀教學(xué)的“讀得有感情”打下基礎(chǔ)。只有加強(qiáng)對(duì)初讀課文的自學(xué)情況檢查,才能掌握字音、字形、詞義,并能正確運(yùn)用,積累詞句,力求循序漸進(jìn),扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
2、識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ),所以注重教給識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要”,學(xué)貴有疑。在充分自讀后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,使引導(dǎo)和講解做到有的放矢,還能調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的積極性和主動(dòng)性,培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。
運(yùn)用多媒體課件:
1、從思想上意識(shí)到化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,同時(shí)也為氧氣物理性質(zhì)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
2、用可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)能集中學(xué)生的注意力,是學(xué)生不至于走神,調(diào)節(jié)課堂氣氛,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生觀察和思維能力。
3、運(yùn)用多媒體課件配上優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),讓學(xué)生輕松愉快地憑借音樂(lè)感知畫(huà)面形象,化抽象為具體,既有效地吸引了學(xué)生的注意力,又讓他們?cè)诰唧w、形象的感知中輕松地區(qū)分出了眾多的顏色,體會(huì)到了作者語(yǔ)言的精妙。學(xué)生在聲情并茂朗讀的基礎(chǔ)上,結(jié)合課件,會(huì)有身臨其境的感覺(jué),不但可以保持興趣,而且可以活躍思維,促進(jìn)感悟,達(dá)到積累內(nèi)化的目的。
4、恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w課件創(chuàng)設(shè)情景,能使學(xué)生受到更真切的感染,使學(xué)生身臨其境。
5、從教學(xué)實(shí)際出發(fā),將課件作為學(xué)生與文本交流、師生情感交流、協(xié)作的工具,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境的工具。激發(fā)學(xué)生的情感,為學(xué)習(xí)語(yǔ)文奠定情感基礎(chǔ)。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶,提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。讀寫(xiě)結(jié)合,力爭(zhēng)將語(yǔ)言文字的訓(xùn)練落到實(shí)處,鍛煉學(xué)生的想象力、表達(dá)力,提高習(xí)作水平。
6、這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)通過(guò)多媒體畫(huà)面,激活學(xué)生已有的生活體驗(yàn),從而產(chǎn)生新的閱讀期待,促使他們感悟文中的情和景。
1、讀,是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶,因?yàn)閷W(xué)生只有真正的蘊(yùn)含在語(yǔ)言文字中的情感,才能讀出感情;而讀的過(guò)程正是學(xué)生正確理解文本,領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的過(guò)程,這種體驗(yàn)是心靈深處的,也是最長(zhǎng)久、最深刻的。
2、以讀為本,讀中理解、讀中感悟、尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,即加強(qiáng)了讀書(shū)的指導(dǎo),又走進(jìn)了文本。
3、讓學(xué)生通過(guò)讀---找----圈----議----悟,使學(xué)生深入文本,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的閱讀習(xí)慣。
4、對(duì)于重點(diǎn)句的理解,針對(duì)不同學(xué)生提出不同的回答要求,既讓后進(jìn)生在難度降低的前提下也能?chē)L試說(shuō)一說(shuō),又確保優(yōu)等生的進(jìn)一步發(fā)展。
5、讀寫(xiě)結(jié)合,授人以魚(yú)不如授人以漁。傳授方法,以讀促寫(xiě),讀寫(xiě)結(jié)合,水到渠成。既鍛煉學(xué)生寫(xiě)作,又加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。
6、讀,是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶,因?yàn)閷W(xué)生只有真正的蘊(yùn)含在語(yǔ)言文字中的情感,才能讀出感情;而讀的過(guò)程正是學(xué)生正確理解文本,領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的過(guò)程,這種體驗(yàn)是心靈深處的,也是最長(zhǎng)久、最深刻的。
7、重視自讀自悟,整體感知,培養(yǎng)學(xué)生自能閱讀的能力。讓學(xué)生充分自讀課文,首先要讀懂課文主要內(nèi)容是什么,學(xué)會(huì)抓住主線(xiàn),理清文章思路。同時(shí),用小標(biāo)題來(lái)概括每段內(nèi)容,這種方法會(huì)讓學(xué)生感興趣,活躍課堂氣氛,提高他們的思維概括能力和語(yǔ)言綜合能力。
8、閱讀教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)由內(nèi)化向外化的轉(zhuǎn)換實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生切實(shí)地學(xué)好語(yǔ)言和表達(dá)方法,這是提高語(yǔ)文能力的有效途徑。更是語(yǔ)文教學(xué)走向科學(xué)、高效的途徑之一。因而,教學(xué)時(shí),不僅引導(dǎo)學(xué)生理解感悟,還要抓表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表達(dá)的特點(diǎn),鼓勵(lì)他們?cè)诳陬^和書(shū)面中遷移、運(yùn)用。
9、在指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音,及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己朗讀中的不足,尋找差距。這樣一來(lái),學(xué)生找到了學(xué)習(xí)的榜樣,同時(shí)也不會(huì)被這個(gè)榜樣束縛。學(xué)生在互相評(píng)價(jià)的過(guò)程中,潛移默化地掌握了朗讀的技巧。
10、注重教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)系畫(huà)面及上下文來(lái)理解課文的方法,還注重培養(yǎng)學(xué)生自讀勾劃、合作提高的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言文字,使學(xué)生真正成為語(yǔ)言的實(shí)踐者,從而保證雙基訓(xùn)練能落到實(shí)處。
11、表演讀是學(xué)生“喜聞樂(lè)動(dòng)”的好形式,又是潛移默化理解詞句意思的好途徑。通過(guò)兩次演讀,兩次情境再現(xiàn),學(xué)生對(duì)各種對(duì)象的表現(xiàn)有了真切的感受。
12、朗讀不僅僅是理解課文的一種手段,各種不同方式的朗讀本身就是一種藝術(shù)享受。而唱歌正好與語(yǔ)文朗讀有許多共同之處,各種不同唱法可以給朗讀作借鑒。
1、新“課標(biāo)”強(qiáng)調(diào):“每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好漢子。要求學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)正確。指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能,養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量?!闭n始,我不僅范寫(xiě),而且邊寫(xiě)邊提醒學(xué)生關(guān)注“略”這個(gè)字的整體布局是左窄右寬,再關(guān)注筆畫(huà)細(xì)節(jié),也就是每個(gè)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng),這樣指導(dǎo),長(zhǎng)此以往,學(xué)生就會(huì)積累不少寫(xiě)好字的秘訣?!叭齻€(gè)一”寫(xiě)字姿勢(shì)的提醒及時(shí)必要,它培養(yǎng)的是學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,體現(xiàn)的是最基本的人文關(guān)懷。
1、在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的合作交流中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,而教師則要做個(gè)好舵手,圍繞目標(biāo),指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有效學(xué)習(xí),讓學(xué)生真正在語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文能力。
作業(yè)設(shè)計(jì)理念:
1、教學(xué),不但要針對(duì)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)方式,活動(dòng)方式,而且要在同一學(xué)習(xí)任務(wù)中考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的差異,讓不同的學(xué)生有不同的嘗試機(jī)會(huì),特別是在統(tǒng)一活動(dòng)設(shè)計(jì)中,要給學(xué)生一點(diǎn)選擇余地。
2、培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力,要求孩子每篇課文都要在課前進(jìn)行預(yù)習(xí),完成5個(gè)預(yù)習(xí)任務(wù)。老師已經(jīng)在課堂進(jìn)行過(guò)一次指導(dǎo),有家長(zhǎng)的關(guān)注與幫助,相信孩子們能做得更好!
3、鞏固性作業(yè),設(shè)計(jì)意圖:鞏固基礎(chǔ)知識(shí),加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)練習(xí),學(xué)會(huì)審題讀題。
4、通過(guò)幾種不同形式的寫(xiě)話(huà)練習(xí),增加練筆次數(shù),提高孩子的寫(xiě)話(huà)興趣和能力。
5、語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在閱讀積累,閱讀可以鞏固識(shí)字、增加識(shí)字量,可以累積好詞佳句提高說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)能力,可以培養(yǎng)孩子的耐心靜氣??.(好處很多)通過(guò)幾種不同形式的閱讀積累作業(yè)培養(yǎng)孩子的閱讀興趣與能力。板書(shū)設(shè)計(jì)理念:
1、在課堂上學(xué)生接受知識(shí)信息的渠道基本有兩個(gè),一是視覺(jué),二是聽(tīng)覺(jué)。板書(shū)是使學(xué)生通過(guò)視覺(jué)而獲得知識(shí)信息的。在學(xué)生接受信息的兩個(gè)渠道中,通過(guò)視覺(jué)獲得信息的記憶時(shí)間,比從聽(tīng)覺(jué)獲得信息的時(shí)間要長(zhǎng)幾倍。板書(shū)便于學(xué)生鞏固知識(shí),因而是提高教學(xué)效果。
2、好的板書(shū)是一篇文章濃縮了的精華,是直觀的教學(xué)方法,是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影,能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過(guò)程。
3、這樣的板書(shū)不僅體現(xiàn)了課文的重難點(diǎn),體現(xiàn)了本課的知識(shí)體系,幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu),也使學(xué)生能從板書(shū)上較直觀地看到了課文的主要內(nèi)容,一看板書(shū)就能回憶起本課的內(nèi)容,便于理解和掌握知識(shí),利于學(xué)生記憶。同時(shí)也體現(xiàn)了課文內(nèi)容與思維的同步,達(dá)到了比較好的教學(xué)效果。
橋教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十六
新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)意圖;1、猜謎的形式引入課題,使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入教學(xué)情景。2這里簡(jiǎn)單引入、提問(wèn)的目的是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
“好的開(kāi)端是成功的一半”,為了激發(fā)學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生充滿(mǎn)興趣地學(xué)習(xí)。聯(lián)系實(shí)際,用貼近生活的事例引入新課。
因?yàn)閷W(xué)生只有明確目標(biāo),才能學(xué)有方向、學(xué)有動(dòng)力,變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索,并達(dá)到整體感知的目的。
4、明確學(xué)習(xí)目標(biāo),有的放矢。而且把學(xué)生想知道的作為嘗試內(nèi)容,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
5、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》將興趣、習(xí)慣的培養(yǎng)貫穿始終,讓學(xué)生喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣。因而,剛開(kāi)課就用清脆、宛轉(zhuǎn)的夜鶯歌聲導(dǎo)入,讓學(xué)生感到美妙的歌聲是多么富有感染力,大家產(chǎn)生無(wú)限豐富的想象,令人親切陶醉而心馳神往。學(xué)生的閱讀興趣盅然,這樣開(kāi)課,培植了學(xué)生的閱讀興趣,等于打下了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根基。
6、導(dǎo)入部分,目的在于激發(fā)學(xué)生對(duì)主人公產(chǎn)生敬仰之情,通過(guò)交流資料,拉近了學(xué)生與文本故事和文本人物的距離,為接下來(lái)進(jìn)行平等有效的閱讀對(duì)話(huà)作好了必要的鋪墊。
檢查預(yù)習(xí):
1、通過(guò)檢查預(yù)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生從字詞入手一步熟悉文本,夯實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),同時(shí)感知文本,理清文章脈絡(luò),實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教,為品讀文本作好鋪墊。
2、認(rèn)讀詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音,幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,了解故事大概,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。
1/73、這一復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),既溫習(xí)了詞語(yǔ)的朗讀,又讓學(xué)生憑借詞語(yǔ)回憶了課文內(nèi)容,還進(jìn)行了語(yǔ)言概括能力的訓(xùn)練。
1、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的啟蒙階段,要為學(xué)生打好識(shí)字、閱讀和作文的基礎(chǔ)。初讀課文要求不添字、不漏字,做到讀正確,然后是讀得流利,才為精讀教學(xué)的“讀得有感情”打下基礎(chǔ)。只有加強(qiáng)對(duì)初讀課文的自學(xué)情況檢查,才能掌握字音、字形、詞義,并能正確運(yùn)用,積累詞句,力求循序漸進(jìn),扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
2、識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ),所以注重教給識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要”,學(xué)貴有疑。在充分自讀后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,使引導(dǎo)和講解做到有的放矢,還能調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的積極性和主動(dòng)性,培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。
運(yùn)用多媒體課件:
1、從思想上意識(shí)到語(yǔ)文與生活的緊密聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,同時(shí)也為本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
2、用有趣的詩(shī)歌能集中學(xué)生的注意力,使學(xué)生不至于走神,調(diào)節(jié)了課堂氣氛,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生觀察和思維能力。
3、運(yùn)用多媒體課件配上優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),讓學(xué)生輕松愉快地憑借音樂(lè)感知畫(huà)面形象,化抽象為具體,既有效地吸引了學(xué)生的注意力,又讓他們?cè)诰唧w、形象的感知中輕松地區(qū)分出了眾多的顏色,體會(huì)到了作者語(yǔ)言的精妙。學(xué)生在聲情并茂朗讀的基礎(chǔ)上,結(jié)合課件,會(huì)有身臨其境的感覺(jué),不但可以保持興趣,而且可以活躍思維,促進(jìn)感悟,達(dá)到積累內(nèi)化的目的。
2/7用,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶,提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。讀寫(xiě)結(jié)合,力爭(zhēng)將語(yǔ)言文字的訓(xùn)練落到實(shí)處,鍛煉學(xué)生的想象力、表達(dá)力,提高習(xí)作水平。
6、這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)通過(guò)多媒體畫(huà)面,激活學(xué)生已有的生活體驗(yàn),從而產(chǎn)生新的閱讀期待,促使他們感悟文中的情和景。
1、讀,是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶,因?yàn)閷W(xué)生只有真正的蘊(yùn)含在語(yǔ)言文字中的情感,才能讀出感情;而讀的過(guò)程正是學(xué)生正確理解文本,領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的過(guò)程,這種體驗(yàn)是心靈深處的,也是最長(zhǎng)久、最深刻的。
2、以讀為本,讀中理解、讀中感悟、尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,即加強(qiáng)了讀書(shū)的指導(dǎo),又走進(jìn)了文本。
3、讓學(xué)生通過(guò)讀---找----圈----議----悟,使學(xué)生深入文本,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的閱讀習(xí)慣。
4、對(duì)于重點(diǎn)句的理解,針對(duì)不同學(xué)生提出不同的回答要求,既讓后進(jìn)生在難度降低的前提下也能?chē)L試說(shuō)一說(shuō),又確保優(yōu)等生的進(jìn)一步發(fā)展。
5、讀寫(xiě)結(jié)合,授人以魚(yú)不如授人以漁。傳授方法,以讀促寫(xiě),讀寫(xiě)結(jié)合,水到渠成。既鍛煉學(xué)生寫(xiě)作,又加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。
6、讀,是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶,因?yàn)閷W(xué)生只有真正的蘊(yùn)含在語(yǔ)言文字中的情感,才能讀出感情;而讀的過(guò)程正是學(xué)生正確理解文本,領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的過(guò)程,這種體驗(yàn)是心靈深處的,也是最長(zhǎng)久、最深刻的。
7、重視自讀自悟,整體感知,培養(yǎng)學(xué)生自能閱讀的能力。讓學(xué)生充分自讀課文,首先要讀懂課文主要內(nèi)容是什么,學(xué)會(huì)抓住主線(xiàn),理清文章思路。同時(shí),用小標(biāo)題來(lái)概括每段內(nèi)容,這種方法會(huì)讓學(xué)生感興趣,活躍課堂氣氛,提高他們的思維概括能力和語(yǔ)言綜合能力。
3/78、閱讀教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)由內(nèi)化向外化的轉(zhuǎn)換實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生切實(shí)地學(xué)好語(yǔ)言和表達(dá)方法,這是提高語(yǔ)文能力的有效途徑。更是語(yǔ)文教學(xué)走向科學(xué)、高效的途徑之一。因而,教學(xué)時(shí),不僅引導(dǎo)學(xué)生理解感悟,還要抓表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表達(dá)的特點(diǎn),鼓勵(lì)他們?cè)诳陬^和書(shū)面中遷移、運(yùn)用。
9、在指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音,及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己朗讀中的不足,尋找差距。這樣一來(lái),學(xué)生找到了學(xué)習(xí)的榜樣,同時(shí)也不會(huì)被這個(gè)榜樣束縛。學(xué)生在互相評(píng)價(jià)的過(guò)程中,潛移默化地掌握了朗讀的技巧。
10、注重教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)系畫(huà)面及上下文來(lái)理解課文的方法,還注重培養(yǎng)學(xué)生自讀勾劃、合作提高的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言文字,使學(xué)生真正成為語(yǔ)言的實(shí)踐者,從而保證雙基訓(xùn)練能落到實(shí)處。
11、表演讀是學(xué)生“喜聞樂(lè)動(dòng)”的好形式,又是潛移默化理解詞句意思的好途徑。通過(guò)兩次演讀,兩次情境再現(xiàn),學(xué)生對(duì)各種對(duì)象的表現(xiàn)有了真切的感受。
12、朗讀不僅僅是理解課文的一種手段,各種不同方式的朗讀本身就是一種藝術(shù)享受。而唱歌正好與語(yǔ)文朗讀有許多共同之處,各種不同唱法可以給朗讀作借鑒。
1、新“課標(biāo)”強(qiáng)調(diào):“每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好漢子。要求學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)正確。指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能,養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。”課始,我不僅范寫(xiě),而且邊寫(xiě)邊提醒學(xué)生關(guān)注“略”這個(gè)字的整體布局是左窄右寬,再關(guān)注筆畫(huà)細(xì)節(jié),也就是每個(gè)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng),這樣指導(dǎo),長(zhǎng)此以往,學(xué)生就會(huì)積累不少寫(xiě)好字的秘訣。“三個(gè)一”寫(xiě)字姿勢(shì)的提醒及時(shí)必要,它培養(yǎng)的是學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,體現(xiàn)的是最基本的人文關(guān)懷。
1、在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的合作交流中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,而教師則要做個(gè)。
4/7好舵手,圍繞目標(biāo),指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有效學(xué)習(xí),讓學(xué)生真正在語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文能力。
作業(yè)設(shè)計(jì)理念:
1、教學(xué),不但要針對(duì)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)方式,活動(dòng)方式,而且要在同一學(xué)習(xí)任務(wù)中考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的差異,讓不同的學(xué)生有不同的嘗試機(jī)會(huì),特別是在統(tǒng)一活動(dòng)設(shè)計(jì)中,要給學(xué)生一點(diǎn)選擇余地。
2、培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力,要求孩子每篇課文都要在課前進(jìn)行預(yù)習(xí),完成5個(gè)預(yù)習(xí)任務(wù)。老師已經(jīng)在課堂進(jìn)行過(guò)一次指導(dǎo),有家長(zhǎng)的關(guān)注與幫助,相信孩子們能做得更好!
3、鞏固性作業(yè),設(shè)計(jì)意圖:鞏固基礎(chǔ)知識(shí),加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)練習(xí),學(xué)會(huì)審題讀題。4、通過(guò)幾種不同形式的寫(xiě)話(huà)練習(xí),增加練筆次數(shù),提高孩子的寫(xiě)話(huà)興趣和能力。5、語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在閱讀積累,閱讀可以鞏固識(shí)字、增加識(shí)字量,可以累積好詞佳句提高說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)能力,可以培養(yǎng)孩子的耐心靜氣…….(好處很多)通過(guò)幾種不同形式的閱讀積累作業(yè)培養(yǎng)孩子的閱讀興趣與能力。
板書(shū)設(shè)計(jì)理念:
1、在課堂上學(xué)生接受知識(shí)信息的渠道基本有兩個(gè),一是視覺(jué),二是聽(tīng)覺(jué)。板書(shū)是使學(xué)生通過(guò)視覺(jué)而獲得知識(shí)信息的。在學(xué)生接受信息的兩個(gè)渠道中,通過(guò)視覺(jué)獲得信息的記憶時(shí)間,比從聽(tīng)覺(jué)獲得信息的時(shí)間要長(zhǎng)幾倍。板書(shū)便于學(xué)生鞏固知識(shí),因而是提高教學(xué)效果。
2、好的板書(shū)是一篇文章濃縮了的精華,是直觀的教學(xué)方法,是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影,能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過(guò)程。
3、這樣的板書(shū)不僅體現(xiàn)了課文的重難點(diǎn),體現(xiàn)了本課的知識(shí)體系,幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu),也使學(xué)生能從板書(shū)上較直觀地看到了課文的主要內(nèi)容,一看板書(shū)就能回憶起本課的內(nèi)容,便于理解和掌握知識(shí),利于學(xué)生記憶。同時(shí)也體現(xiàn)了課文內(nèi)容與思維的同步,達(dá)到了比較好的教學(xué)效果。
5/7。
設(shè)計(jì)理念。
設(shè)計(jì)意圖:游戲引入,形象感知春天色彩明麗的美景,不僅讓學(xué)生進(jìn)入優(yōu)美的教學(xué)情境,獲得身心的愉悅,而且巧妙激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,為后面的自主學(xué)習(xí)做好鋪墊。
設(shè)計(jì)意圖:游戲引入,形象感知春天色彩明麗的美景,不僅讓學(xué)生進(jìn)入優(yōu)美的教學(xué)情境,獲得身心的愉悅,而且巧妙激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,為后面的自主學(xué)習(xí)做好鋪墊。
6/7。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,想象力,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。
7/7。