通過總結(jié)與反思，我們能夠更好地認(rèn)識(shí)自己和改進(jìn)自己的行為。總結(jié)應(yīng)該注重結(jié)合實(shí)踐，結(jié)合自己的感悟和思考。下面是一些成功者的經(jīng)歷和感悟，或許可以給我們一些啟示和借鑒。
美國(guó)的小學(xué)課程篇一
摘要：美國(guó)學(xué)者所提出的spark課程明確地提出了體育教學(xué)的全新理念。借鑒引用國(guó)外先進(jìn)課程理念讓它為體育教學(xué)實(shí)踐服務(wù)。
關(guān)鍵詞：美國(guó)；spark課程；體育教學(xué)。
一、spark課程產(chǎn)生的背景。
1989年6月，美國(guó)圣地亞哥州立大學(xué)的一個(gè)研究團(tuán)隊(duì)從當(dāng)時(shí)已經(jīng)比較普遍的學(xué)生肥胖問題入手，提出通過運(yùn)動(dòng)、玩耍和積極休息的方式進(jìn)行體育教學(xué)改革，以提高小學(xué)生的健康水平，而這個(gè)研究項(xiàng)目的最終成果就是spark（sport，play，andactiverecreationforkids，兒童運(yùn)動(dòng)、游戲和娛樂活動(dòng)）課程。
二、spark課程的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)。
spark的教學(xué)不只是40分鐘的課堂傳授，更強(qiáng)調(diào)將每個(gè)孩子的運(yùn)動(dòng)興趣和能力在時(shí)間上予以延續(xù)；spark的另外一個(gè)突破點(diǎn)便在于其大膽地開創(chuàng)了自主選擇性教學(xué)。他的任何一項(xiàng)體育活動(dòng)，都有多種參與水平，倡導(dǎo)給予學(xué)生更多自主選擇的機(jī)會(huì)。
三、初識(shí)spark課程的幾點(diǎn)啟發(fā)。
1.大膽放手鼓勵(lì)，讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人。
實(shí)施新課改以來，體育教師在教學(xué)中一直努力地嘗試通過各種方法與手段，幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，但結(jié)果并不盡如人意。spark課程所實(shí)施的“個(gè)人最好的一天”則給了我們一些啟示：學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主人；學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一個(gè)根據(jù)教學(xué)要求自我設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程開始逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自我控制的過程。
2.順應(yīng)孩子天性，實(shí)現(xiàn)游戲與運(yùn)動(dòng)技能的滲透。
在spark課程下很多教學(xué)都融入了貼近生活并趣味十足的游戲練習(xí)，尊重并順應(yīng)了孩子們天性發(fā)展的客觀規(guī)律，充分體現(xiàn)了體育教學(xué)生活化的特點(diǎn)。例如：在初學(xué)基礎(chǔ)舞步時(shí)，體育教師會(huì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種“荒蕪”的情境，組織學(xué)生圍著圓圈慢走，借助“風(fēng)滾草”這種植物的特性，不僅引導(dǎo)學(xué)生在地面模仿“風(fēng)滾草”的旋轉(zhuǎn)動(dòng)作，同時(shí)還讓學(xué)生對(duì)這種植物有了更直觀的了解，使得旋轉(zhuǎn)變得更加有趣。
反觀國(guó)內(nèi)體育教師在運(yùn)用游戲教學(xué)方式時(shí)，有些體育教師“為游戲而進(jìn)行游戲教學(xué)”，缺少與運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的結(jié)合，從而造成整個(gè)課堂教學(xué)內(nèi)容重游戲、輕技能，看似活躍，實(shí)則空洞的現(xiàn)象。
3.多維分析教材，充分衍生教學(xué)資源。
課堂教學(xué)不能僅僅只局限于“教材”，更要注重從本課教材中去發(fā)掘更多的課程資源，力求讓學(xué)生得到更多的信息，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在教學(xué)中國(guó)的傳統(tǒng)舞蹈――《紅綢舞》時(shí)，首先通過讓學(xué)生在世界地圖上尋找中國(guó)的位置，使學(xué)生在地圖上查找中國(guó)的同時(shí)，了解全球的地圖和中國(guó)復(fù)雜的地形、地貌，開辟學(xué)生的另一片視野。此種方式不僅是學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能，同時(shí)通過體育課堂教學(xué)內(nèi)容與其他學(xué)科知識(shí)的自然銜接，使學(xué)生由體育知識(shí)過渡到人文和自然地理知識(shí)之中，且不脫離體育本身的教學(xué)主題。
相對(duì)美國(guó)spark課程而言，中國(guó)的體育教育雖有著其自身的特色，孩子在全面的教育體制下會(huì)在體育等各方面都得到一定的培養(yǎng)。這樣的教育一定程度上也可以保證中國(guó)人的國(guó)民體質(zhì)，不過如何讓孩子在運(yùn)動(dòng)時(shí)發(fā)揮出更大的主動(dòng)性，我們還需在人性化體育教育上進(jìn)行更多地研究。除了將課堂上枯燥的短跑項(xiàng)目變?yōu)楦搜矍虻膭?chuàng)新型訓(xùn)練項(xiàng)目以外，我們更需要去探索怎樣才能讓學(xué)生愛上運(yùn)動(dòng)，思考怎樣可以使孩子真正成為運(yùn)動(dòng)的主人。
參考文獻(xiàn)：
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美國(guó)的小學(xué)課程篇二
寫作課：
a)不要抱著“我要鍛煉自己，鍛煉英語”的想法選擇閱讀量巨大的文科課(對(duì)于絕大多數(shù)中國(guó)人，大量閱讀英文文獻(xiàn)你真的做不來，想起那些一個(gè)學(xué)期閱讀量上千頁的日子，真的如地獄一般)。你以為你的寫作水平會(huì)在以后大幅提高，你錯(cuò)了。
專業(yè)課：
a)一些基礎(chǔ)課必須在一定時(shí)間內(nèi)上到，因?yàn)槭莗rerequisite。
水課：
先說結(jié)論，為了gpa，水課還是要選的。但是，水課雖好，可不要貪多。大一的話可以一學(xué)期一門/一門半左右。所謂水課就是課程非常無聊，作業(yè)不少，考試簡(jiǎn)單好拿a的課。其實(shí)很多時(shí)候水課并沒有那么水，只是對(duì)你的專業(yè)課沒有什么促進(jìn)作用，但能讓你接觸到一些比較冷門的知識(shí)。而且好歹有學(xué)分，不拿白不拿嘛。
注意有些課不是每學(xué)期都有的，合理安排好自己的課表。
美國(guó)的小學(xué)課程篇三
如果你想得到好成績(jī)，選課的功勞占到一半。許多中國(guó)學(xué)生會(huì)認(rèn)為，“拿到好成績(jī)”和“學(xué)到真本事”是兩回事。好的選課技巧可以幫助你兼顧這兩點(diǎn)。
剛開始的時(shí)候，在你選課時(shí)，你應(yīng)該：
避免大量閱讀和寫作的課程(文學(xué)，歷史，經(jīng)濟(jì)，社會(huì)學(xué)，傳媒，等等)。
選擇一些包含你熟悉內(nèi)容的課程(數(shù)學(xué)，生物，化學(xué)，物理)。
查詢教授評(píng)級(jí)網(wǎng)站，比如koofers:professorratings，選擇高分的教授。
一節(jié)文學(xué)課(差評(píng)!)。
一節(jié)歷史/經(jīng)濟(jì)課(差評(píng)!)。
一節(jié)專業(yè)課。
看這份課程表。第一學(xué)期的五節(jié)課之中，有兩節(jié)與你專業(yè)無關(guān)的課程，但是你會(huì)被那兩門雞肋課程攪的不得安寧。這兩門基于英語讀寫的課程，會(huì)讓你大量分心。在適應(yīng)新文化的關(guān)鍵時(shí)期，沒有人希望面對(duì)這樣的壓力。另一方面。如果這些讀寫課程只是為滿足核心課程學(xué)分，一般來說，學(xué)校不對(duì)上課順序做硬性要求。因此，你根本沒必要第一學(xué)期就上它們。等到你大三或者大四，有更多英語基礎(chǔ)后，你再處理這些課。
你的大一課表應(yīng)該看起來這樣子：
一節(jié)專業(yè)課。
推薦科學(xué)課的原因是因?yàn)樗鼈冃枰俚挠⒄Z讀寫，更何況，你可能以前就熟悉這些知識(shí)了。美國(guó)大學(xué)的初級(jí)科學(xué)課程，實(shí)際上就是中國(guó)高中的課程內(nèi)容。
如果班級(jí)已滿，別擔(dān)心，去加waitlist。美國(guó)人最常用的方法是注冊(cè)很多的課程，多到它們無法處理過來的課程，然后在開學(xué)幾周內(nèi)，drop掉一些他們不喜歡的。大學(xué)實(shí)際上推薦這種做法，因?yàn)樗麄兿Ｍ麑W(xué)生去體驗(yàn)不同的課程。這也意味著，有些課開學(xué)被擠爆，過兩個(gè)禮拜之后，課上位子就會(huì)被空出。
如果你在waitlist上，在上課第一天就告訴教授，然后給教授發(fā)送email，寫上你的名字和學(xué)生號(hào)，并且解釋你在waitlist上，你想進(jìn)班。然后，你繼續(xù)向已經(jīng)選進(jìn)班的同學(xué)那樣去上課。這樣可以體現(xiàn)你想上這門課的誠(chéng)意。兩周過后，教授一般會(huì)把所有waitlist上的學(xué)生正式加進(jìn)課程。如果碰到教授最后沒把你加進(jìn)來的情況，可以通過和教授的溝通，通過做獨(dú)立研究項(xiàng)目替代相關(guān)學(xué)分的方法，解決學(xué)分的問題。
美國(guó)的小學(xué)課程篇四
幼兒科學(xué)教育實(shí)踐研究以基礎(chǔ)教育課程改革的理念為引領(lǐng)，促進(jìn)園本課程再創(chuàng)造，回歸生活、關(guān)注過程、加強(qiáng)整合、注重選擇作為此次課改新教材的主要特點(diǎn)，凸顯了一切以幼兒發(fā)展為本的宗旨，更引領(lǐng)著我們不斷的對(duì)園本課程再創(chuàng)造與再構(gòu)建。
在開展幼兒園的教育活動(dòng)中，我們既主要運(yùn)用二期課改的新教材，又力圖將幼兒園長(zhǎng)期研究的科學(xué)課程實(shí)現(xiàn)有機(jī)的整合與融合。如：我們開展小班“好朋友”的主題活動(dòng)中，在“小豬野餐”的故事后，教師設(shè)計(jì)了“蔬果猜猜猜”活動(dòng)，主要運(yùn)用科學(xué)教育關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的“感官運(yùn)用”，發(fā)展幼兒數(shù)學(xué)、認(rèn)知、語言、動(dòng)作等能力；組織中班主題活動(dòng)“春天來了”活動(dòng)中，活動(dòng)之一“春游去”，中班的教師設(shè)計(jì)“灰塵捕捉器”“拓印樹干”“等，使孩子們?cè)谂c大自然的親密接觸的過程中親身感受著綠樹給我們帶來的美好環(huán)境；活動(dòng)之二“我和春天有個(gè)約會(huì)”活動(dòng)種植、攝影、寫生、交往、裝扮等一系列的活動(dòng)，使“約會(huì)”變得神秘而美麗。
2．注重個(gè)體探究與小組合作相結(jié)合。
我們探索實(shí)踐總結(jié)了幼兒科學(xué)教育的兩個(gè)原則、三個(gè)方法、四個(gè)策略、五個(gè)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。從讓幼兒個(gè)體單一操作擺弄到小組合作探究交流，教師們不僅注意觀察孩子們的個(gè)體探究能力，更注重孩子們之間的相互合作與交流，感受探索的快樂，體驗(yàn)小組合作、協(xié)商，與同伴老師共同交流、分享的快樂。通過活動(dòng)幼兒充分體驗(yàn)著共同生活、探索世界、表達(dá)表現(xiàn)的樂趣。例如：壘高活動(dòng)，大班的孩子們對(duì)測(cè)量產(chǎn)生了興趣，并掌握了基本的方法。于是教師在這一基礎(chǔ)上，開展了小組活動(dòng)壘高，幼兒必須在合作分工的基礎(chǔ)上完成壘高的任務(wù)。孩子們共同體驗(yàn)著成功過程中的點(diǎn)滴。
3、注重高結(jié)構(gòu)的科學(xué)活動(dòng)與低結(jié)構(gòu)的綜合活動(dòng)相結(jié)合。
原來我們的活動(dòng)的形式比較單一，主要是高結(jié)構(gòu)的科學(xué)活動(dòng)，現(xiàn)在，新的'理念、新的教材，融入多種元素，形成了具有各種特色的綜合活動(dòng)。在探索活動(dòng)中幼兒往往會(huì)提出許多的問題，教師們就充分提供探索的空間，積極鼓勵(lì)幼兒自己去尋找資料、尋求答案，從高結(jié)構(gòu)的科學(xué)活動(dòng)到低結(jié)構(gòu)的綜合系列活動(dòng)，幼兒根據(jù)自己的需要從不同的角度對(duì)探索的對(duì)象進(jìn)行了解。教師、家長(zhǎng)用自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，組織幼兒信息的收集與交流，在活動(dòng)過程中幼兒提出問題、解決問題主動(dòng)獲取經(jīng)驗(yàn)、擴(kuò)展了興趣。例如：大班的孩子們通過參觀氣象局，對(duì)有趣的自然現(xiàn)象產(chǎn)生了濃厚的探索熱情。教師利用契機(jī)，在區(qū)角活動(dòng)中，利用身邊隨手可得的材料孩子們自己探索著、精彩的演繹著雨的形成、霜的產(chǎn)生以及風(fēng)向標(biāo)等等。
4、注重園本資源與園外教育資源相結(jié)合。
我們注重以區(qū)角活動(dòng)的形式，創(chuàng)設(shè)多種環(huán)境讓幼兒體驗(yàn)感知、實(shí)際操作探索，獲取最感性的經(jīng)驗(yàn)；我們更體驗(yàn)到走出了教室，走進(jìn)了社會(huì)這個(gè)大課堂，讓家長(zhǎng)、社會(huì)共同參與互動(dòng)的教育價(jià)值。“愛心捐助”、“百米畫長(zhǎng)卷”、“家庭f1大賽”、“有關(guān)條形碼”等等，教師、家長(zhǎng)、幼兒以合作者的身份參與活動(dòng)之中，幼兒整合遷移已有經(jīng)驗(yàn)，通過討論解決問題，獲得成功，并提升了每個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)。
二、執(zhí)著研究共同成長(zhǎng)，實(shí)實(shí)在在促進(jìn)每位教師專業(yè)發(fā)展，在全員、全方位參與課程改革與課程實(shí)踐中，教師們深切地感受到：幼兒是學(xué)習(xí)的主體，要尊重幼兒的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，無論是高結(jié)構(gòu)的還是低結(jié)構(gòu)的活動(dòng)，教師首先對(duì)幼兒有充分的了解，挖掘生活中的科學(xué)，通過觀察、解讀幼兒的行為來捕捉幼兒感興趣的有生存空間和價(jià)值的活動(dòng)，并從幼兒的基本經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來考慮活動(dòng)的形式并設(shè)計(jì)組織活動(dòng)。實(shí)踐讓我們的教師發(fā)生了可喜的變化：
1、教師的整合意識(shí)強(qiáng)化了。
每個(gè)幼兒都是在不同的經(jīng)驗(yàn)水平上探索、學(xué)習(xí)、解決問題的，教師們發(fā)現(xiàn)有些幼兒具有強(qiáng)烈的探索欲望，往往活動(dòng)結(jié)束了仍意猶未盡，而有些幼兒則在一次活動(dòng)中遲遲不能完成操作任務(wù)。于是，教師們非常注重整合性的延伸活動(dòng)展開，以不斷推進(jìn)活動(dòng)的深入，保留一些有代表性的材料在科學(xué)角，讓新舊材料之間保持一定的比例，供幼兒再次選擇探索。在秋游活動(dòng)中，大班的教師則根據(jù)孩子們的特點(diǎn)，利用野餐開展了生動(dòng)的小組活動(dòng)，每個(gè)小組成員商量分工共同準(zhǔn)備野餐的物品，別樣的秋游使孩子體驗(yàn)著別樣的快樂。
美國(guó)的小學(xué)課程篇五
——賈文靜近幾十年來，美國(guó)的中學(xué)物理課程改革取得了一系列成果，這里針對(duì)我所搜集整理的資料中一些關(guān)鍵性內(nèi)容做一整理、歸納、闡述，以及發(fā)表一些我自己的觀點(diǎn)。我認(rèn)為，要想了解美國(guó)物理課程改革，不妨先了解一下美國(guó)課程政策發(fā)展情況。自20世紀(jì)50年代末、60年代初始，美國(guó)圍繞著其中小學(xué)階段學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)底下的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，先后發(fā)起了“科學(xué)結(jié)構(gòu)運(yùn)動(dòng)”、“回歸基礎(chǔ)教育運(yùn)動(dòng)”、“高素質(zhì)教育運(yùn)動(dòng)”等一系列旨在提高學(xué)生文化知識(shí)水平、加強(qiáng)學(xué)生素養(yǎng)的課程改革運(yùn)動(dòng)。上述課程改革運(yùn)動(dòng)雖轟轟烈烈一時(shí)，但都因地方分權(quán)體制堅(jiān)固、師生教與學(xué)水平太低、兒童中心主義教育思潮過剩等因素的影響而都為取得預(yù)定的成效。
為什么要做這樣的課程改革呢？
說到這里，有必要了解一下美國(guó)的國(guó)家體制，美國(guó)是分權(quán)制國(guó)家，分權(quán)制國(guó)家對(duì)課程行政的干預(yù)是地方分權(quán)制的行政管理體制，州自為政，在同一州范圍內(nèi)，不同社區(qū)的課程設(shè)置也有一定的區(qū)別，大體上屬于“地方本位課程”。（像這樣的國(guó)家還有澳大利亞、英國(guó)。相對(duì)立的就是集權(quán)制國(guó)家，比如法國(guó)、前蘇聯(lián)、中國(guó)。）。
那么這種課程政策存在著哪些問題呢？
“地方本位課程”，缺乏一個(gè)共同的課程標(biāo)準(zhǔn)，各個(gè)學(xué)校，甚至各個(gè)教師都有自己的一套標(biāo)準(zhǔn)，大家各行其是，教學(xué)內(nèi)容分散膚淺且沒有系統(tǒng)；課程標(biāo)準(zhǔn)過低；學(xué)生價(jià)值觀混亂以及政府與社會(huì)也無法有效地監(jiān)控教育質(zhì)量。
因此，美國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的總趨勢(shì)就由原來課程設(shè)置過度分散向集中統(tǒng)一發(fā)展。從20世紀(jì)70年代起以一系列著名的教育改革文獻(xiàn)發(fā)表為標(biāo)志的教育改革運(yùn)動(dòng)在美國(guó)掀起。這些報(bào)告包括《帕地亞建議》、《國(guó)家在危險(xiǎn)中》、《2061計(jì)劃》、《美國(guó)2000年：教育戰(zhàn)略》、《2000年目標(biāo)：美國(guó)教育法》等等。
1.《帕地亞建議》的基本觀點(diǎn)是：為所有學(xué)生提供相同的課程。該建議提出要讓所有學(xué)生都接受相同水平的學(xué)校教育，就必須提供包括人文學(xué)科的課程，即全民皆有相同的課程。反映了美國(guó)一些教育工作者試圖加強(qiáng)必修課，減少選修課的傾向。
2.1981年秋，里根總統(tǒng)授權(quán)成立美國(guó)高質(zhì)量教育委員會(huì)。該委員會(huì)與1983年4月發(fā)表了引起美國(guó)朝野震動(dòng)的報(bào)告——《國(guó)家在危險(xiǎn)中：教育改革勢(shì)在必行》。該報(bào)告一美國(guó)教育面臨危機(jī)的大量材料為依據(jù)，指出教育改革勢(shì)在必行。報(bào)告認(rèn)為：凡是要企業(yè)的高中比畢業(yè)文憑的學(xué)生，最低限度應(yīng)具有5們新基礎(chǔ)可，（即英語、數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會(huì)、計(jì)算機(jī)科學(xué)）的基礎(chǔ)。這分計(jì)劃認(rèn)為，所有兒童都余姚并且應(yīng)該得到基本的科學(xué)、數(shù)學(xué)、和技術(shù)教育，是他們生活豐富多彩并富有成果。
3.創(chuàng)建于1848年的美國(guó)科學(xué)促進(jìn)會(huì)是世界著名的科學(xué)研究團(tuán)體之一，這個(gè)科研團(tuán)體也認(rèn)為進(jìn)入80年代的美國(guó)中小學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)沒有達(dá)標(biāo)，于是美國(guó)科學(xué)促進(jìn)會(huì)與1985年開始著手制定《美國(guó)2061計(jì)劃》。大致分三個(gè)階段：
第一階段：1985年~1989年，確定基礎(chǔ)教育階段學(xué)生應(yīng)掌握的主要技能，包括：學(xué)科的基本概念、基本原理、基本技能以及科技關(guān)聯(lián)。
第二階段：1989年~1992年，明確各種課程模式實(shí)施所需要步驟、條件和手段，具有可操作性，具體包括教師培訓(xùn)、教育測(cè)試、教材和教育政策等方面的內(nèi)容。并且把設(shè)計(jì)藍(lán)圖呈現(xiàn)給全社會(huì)，展開廣泛的討論，依據(jù)討論結(jié)果修訂并確定幾哦啊與改革的具體方案。
以上三個(gè)階段的計(jì)劃都取得了巨大的成就。如果說“2061”實(shí)施的前兩個(gè)階段的主要任務(wù)在于對(duì)美國(guó)科學(xué)、數(shù)學(xué)和技術(shù)教育的未來發(fā)展進(jìn)行宏觀構(gòu)架和初步經(jīng)驗(yàn)摸索的話那么第三個(gè)階段的主要任務(wù)則在于依據(jù)前兩個(gè)階段所確立的指導(dǎo)思想和一般框架設(shè)計(jì)和開發(fā)進(jìn)行全面實(shí)踐的模式和方法。目前，美國(guó)許多地區(qū)正開展圍繞這一主題進(jìn)行各自的實(shí)踐探索。
但剛剛開始的努力并沒有從根本上消除美國(guó)中小學(xué)生學(xué)業(yè)能力和水平低下的頑疾。因?yàn)?，?988年，的一次測(cè)試中，由九個(gè)國(guó)家13歲學(xué)生共同參加的國(guó)際科學(xué)學(xué)科知識(shí)的測(cè)試中，美國(guó)學(xué)生的成績(jī)列倒數(shù)第二，而在另一項(xiàng)為18~24歲青年舉辦的國(guó)際測(cè)試中，美國(guó)青年的成績(jī)位列倒數(shù)第一。顯然，教育的這種現(xiàn)狀不僅是美國(guó)在國(guó)際上倍感尷尬，更重要的是它將使美國(guó)在下個(gè)世紀(jì)到來之時(shí)因人才短缺而喪失國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，國(guó)家再次處于危機(jī)之中。基于此，1989年，布什總統(tǒng)第三次召集州長(zhǎng)舉行務(wù)實(shí)會(huì)議，會(huì)議發(fā)表了《國(guó)家教育目標(biāo)》的報(bào)告。1990年2月，布什總統(tǒng)以國(guó)家命令的形式簽署了這份報(bào)告，并以此揭開了美國(guó)90年代技術(shù)教育課程改革的帷幕。
4.1992年布什總統(tǒng)簽發(fā)了《美國(guó)2000年，教育戰(zhàn)略》，提出了美國(guó)教育改革4項(xiàng)戰(zhàn)略和6項(xiàng)全國(guó)教育目標(biāo)。這一文件從一定程度上體現(xiàn)了國(guó)家統(tǒng)一學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)和建立統(tǒng)一的考試制度的意圖。
5.1994年，克林頓政府制定了全國(guó)性教育改革法案——《2000年目標(biāo)：美國(guó)教育法》。該法案繼續(xù)確認(rèn)1991年的6項(xiàng)全國(guó)教育目標(biāo)，并在科學(xué)和歷史學(xué)科之間增加了外語和藝術(shù)兩門學(xué)科，這樣核心課程增至7門。
以上是美國(guó)課程改革的基本情況，下面就美國(guó)物理課程的基本情況作一概述：
1957年10月，前蘇聯(lián)衛(wèi)星上天，震撼了美國(guó)上下。一向自以為科技世界第一的美國(guó)感到技術(shù)的落后。1958年美國(guó)國(guó)會(huì)通過“國(guó)防教育法”，次年美國(guó)科學(xué)院召開會(huì)議，討論中小學(xué)數(shù)學(xué)和理科課程改革。會(huì)議主席、美國(guó)教育心理學(xué)家布魯納提出的“教育過程”的總結(jié)報(bào)告，為這次課程改革定下了“學(xué)科結(jié)構(gòu)論”的基調(diào)。1960年美國(guó)物理科學(xué)研究會(huì)推出一套影響很大的物理教程簡(jiǎn)稱pssc物理，成為60年代課程改革浪潮的先鋒。由于pssc課程過分純理論的特點(diǎn)，估計(jì)只有4％學(xué)生選這套教程。為了解決課程使用率低的問題，時(shí)隔十年，于1970年又出版了一套新的中學(xué)物理教材——《哈佛物理教程》簡(jiǎn)稱hpp。到了20世紀(jì)80年代，美國(guó)幾家研究機(jī)構(gòu)公布了堤中學(xué)物理內(nèi)容分布情況的調(diào)查報(bào)告，調(diào)查結(jié)果顯示。中學(xué)物理教材的內(nèi)容注重發(fā)展性與選材的集約化，以使學(xué)生能在有限時(shí)間內(nèi)，盡快地最有效地掌握基本的具有遷移性的基礎(chǔ)物理知識(shí)。
進(jìn)入20世紀(jì)90年代，美國(guó)基礎(chǔ)教育的課程仍在不斷調(diào)整，1993年美國(guó)科學(xué)促進(jìn)會(huì)發(fā)表的《科學(xué)素養(yǎng)的基準(zhǔn)》和1996年國(guó)家研究理事會(huì)公布的《國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》都已經(jīng)明確列出了從幼兒園到高中各年級(jí)的科目教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，構(gòu)建了k—12年級(jí)連貫統(tǒng)一的科學(xué)課程。
方課程改革的積極性。80年代以來這些國(guó)家與整個(gè)教育行政體制改革相適應(yīng)，課程行政的權(quán)利以不同的速度和方式向地方和學(xué)校轉(zhuǎn)移。
正如江澤民所說的，創(chuàng)新是一個(gè)名族的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不歇?jiǎng)恿ΑＴ谶@樣一個(gè)注重個(gè)性的多元化時(shí)代，過于統(tǒng)一的教育體制，雖然保證了基本的教育質(zhì)量，卻難以應(yīng)對(duì)多樣化的世界，不利于卓越人才的成長(zhǎng)，因?yàn)閭€(gè)性發(fā)展是卓越人才成長(zhǎng)的前提，這已經(jīng)為二戰(zhàn)以來世界各國(guó)的教育實(shí)踐所證實(shí)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，一大批卓越人才的成長(zhǎng)是保持國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)，過于統(tǒng)一的課程模式從國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略角度來審視，對(duì)于培養(yǎng)多樣化的人才是不利的。給地區(qū)、學(xué)校以適當(dāng)?shù)脑O(shè)置課程的權(quán)利是培養(yǎng)人才，適應(yīng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的重要戰(zhàn)略措施。
國(guó)家的干預(yù)和國(guó)家課程的實(shí)施，為保證整體教育質(zhì)量的提高，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，增強(qiáng)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力奠定了基礎(chǔ)；地方課程適應(yīng)了區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，促進(jìn)了地區(qū)的教育參與度，有利于調(diào)動(dòng)地區(qū)的教育積極性；學(xué)校課程是學(xué)校形成辦學(xué)特色、培養(yǎng)個(gè)性化人才的必然要求。偏執(zhí)于某一主題的課程行政模式必然顧此失彼，在教育對(duì)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)揮前所未有作用的今天，三者統(tǒng)一才能共同適應(yīng)時(shí)代要求，這無疑是世界各國(guó)的共識(shí)，由此導(dǎo)致了課程行政多元化趨勢(shì)的發(fā)展。
因此，我認(rèn)為，我們國(guó)家應(yīng)該立足自己的國(guó)情，以自己的實(shí)際出發(fā)，雖然我們有著五千年的中華文明，歷史長(zhǎng)河源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，但隨之而來的歷史包袱也是相當(dāng)?shù)爻林?，慣性也是相當(dāng)大的，讓我們短時(shí)間內(nèi)改變我們的固有模式，是相當(dāng)有困難的，況且還有很多無法改變的東西，比如，由于我國(guó)人口眾多，在絕大部分地區(qū)，很難實(shí)行小班制；再比如，由于我國(guó)是一個(gè)“人情味”太重的國(guó)家，在很多情況下很難做到公平，而高考這種還算比較公平的考核評(píng)價(jià)方式無法取代的情況下，那么在這根指揮棒下，我們的中心評(píng)價(jià)制度無法不圍繞分?jǐn)?shù)，所以我們的學(xué)校教育，課程改革才會(huì)走得這么步履維艱，但是，我們?nèi)栽谂?，我們?nèi)栽谶M(jìn)步，我們的在高考試卷上就可以并且一直在做文章，爭(zhēng)取向世界課程改革的趨勢(shì)和要求邁進(jìn)。
下面給大家呈現(xiàn)世界性的課程改革趨勢(shì)，六條教育改革的措施：
1、允許課程要求有差異；
2、學(xué)生學(xué)習(xí)的年限不強(qiáng)求一致；
3、采用多樣化的考試和評(píng)估方式；
4、對(duì)差生實(shí)施輔導(dǎo)與教導(dǎo)計(jì)劃；
5、為學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生開設(shè)特別課程；
6、組織各種課外活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)。
除此之外，世界各國(guó)還開發(fā)了一些更有效地方法，這些方法主要有：
在美國(guó)，微型課程在社會(huì)學(xué)科中發(fā)展最快，在內(nèi)容上適應(yīng)學(xué)生的興趣和愛好，駐中國(guó)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展。如美國(guó)堪薩斯州一所公立高中的“美國(guó)史”課程就分為南北戰(zhàn)爭(zhēng)、今日合縱國(guó)、美國(guó)西部、美國(guó)印第安、黑人史等近20各專題。據(jù)對(duì)美國(guó)40所中學(xué)的調(diào)查，僅社會(huì)科就有977門微型課程，“美國(guó)史”則有360門課程。理科的數(shù)學(xué)、化學(xué)、環(huán)境等多數(shù)內(nèi)容也是通過微型課程開設(shè)的，不僅可以照顧到學(xué)生程度的差異，而且微型課程的發(fā)展大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇機(jī)會(huì)，為搞活選修課奠定了良好的基礎(chǔ)。還有一些只有成績(jī)達(dá)到一定程度的學(xué)生才能選的課程，還有老師推薦的。
2.協(xié)同學(xué)習(xí)。
協(xié)同學(xué)習(xí)即將學(xué)生校內(nèi)的學(xué)習(xí)與校外的學(xué)習(xí)結(jié)合起來的方法。20實(shí)際70年代以。
趨勢(shì)。
3.計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)。
網(wǎng)上學(xué)校。
美國(guó)中學(xué)的幾乎每一門學(xué)科都是設(shè)置多門課程，一供不同程度、不同興趣的學(xué)生選擇，比如數(shù)學(xué)課，一般分為本地級(jí)、州級(jí)、榮譽(yù)級(jí)和高級(jí)四個(gè)程度，分別組成了許多門課程，由學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)，在教師的指導(dǎo)下選學(xué)其中一個(gè)檔次。這樣一種課程模式，每個(gè)人的學(xué)習(xí)計(jì)劃是不同的，使得美國(guó)的中學(xué)同一年級(jí)的學(xué)生在一門課程是同班，在另一門課程中就可能不同班，同一個(gè)教室里上課的學(xué)生甚至可以是不同年級(jí)的學(xué)生。每門課分多鐘程度的課程供不同學(xué)生選學(xué)，一位學(xué)生在一門課上選學(xué)高檔次的課，甚至與高年級(jí)同時(shí)上課，但在另外的科目也可能選修抵擋的課程，與低年級(jí)的學(xué)生同時(shí)上課。這樣的教學(xué)組織和課程編排，充分考慮到學(xué)生的個(gè)性差異，從學(xué)生的個(gè)性出發(fā)，意在保證因材施教的個(gè)別化教學(xué)的實(shí)施，而并不需要把學(xué)生區(qū)分為“快班”和“慢班”，避免了對(duì)學(xué)生自尊心的傷害，面向?qū)W生不同起點(diǎn)揚(yáng)長(zhǎng)避短，學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程越來越表現(xiàn)出各不相同的個(gè)別化特點(diǎn)。
在中國(guó)中學(xué)校長(zhǎng)代表團(tuán)訪問美國(guó)的時(shí)候，當(dāng)中方校長(zhǎng)請(qǐng)美國(guó)校長(zhǎng)評(píng)價(jià)在美讀書的中國(guó)學(xué)生時(shí)，美國(guó)校長(zhǎng)說：中國(guó)學(xué)生能很好地回答老師提出的問題，但很少能提出問題。他們認(rèn)為，這是中國(guó)學(xué)生存在的主要問題之一。在他們看來，不會(huì)提問就意味著不會(huì)創(chuàng)造。因?yàn)?，任何?chuàng)造總是從提出問題開始的。美國(guó)校長(zhǎng)的這一評(píng)價(jià)是值得我們中國(guó)教育工作者認(rèn)真深思的。
因此，雖然，我們想要跟上世界課改的步伐是何等的困難，但我們?nèi)匀徊坏貌?，必須進(jìn)行課改，我們一定要有明知山有虎偏向虎山行的精神，我們一定要狠下心，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴，方方面面做起，最關(guān)鍵的是，我們必須了解，并且清醒的認(rèn)識(shí)世界的形式，了解別人的做法，立足自身，長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
未來社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的基本要求：
第一，基礎(chǔ)性、發(fā)展性與創(chuàng)造性學(xué)力的統(tǒng)一。
第二，科技與人文素質(zhì)的統(tǒng)一。
第三，智力因素與非智力因素的統(tǒng)一。
第四，基本要求與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一。
第五，自主與責(zé)任的統(tǒng)一。（在我國(guó)，隨著獨(dú)生子女這一特殊群體的出現(xiàn)，在這一問題上，現(xiàn)狀令人十分擔(dān)憂。由于家庭的過于溺愛，這一群體總體上來說，一方面依賴心理十分強(qiáng)烈，凡是都依賴父母、依賴家庭、依賴學(xué)校，嚴(yán)重缺乏自主精神；另一方面，又很少責(zé)任意識(shí)，不知道個(gè)人應(yīng)當(dāng)承擔(dān)什么樣的社會(huì)責(zé)任。家庭責(zé)任以及在人與人的交往中的關(guān)系上承擔(dān)什么責(zé)任。）。
說明：此文純屬學(xué)習(xí)階段，搜集了相關(guān)資料，做了整合，其中也包括發(fā)表了一些我自己的觀點(diǎn)，意指在于共同了解學(xué)習(xí)，所以大量原句甚至原段再現(xiàn)成分較多，望大家共同借鑒學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
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葉瀾課程改革與課程評(píng)價(jià)教育科學(xué)出版社2003.6（4）。
美國(guó)的小學(xué)課程篇六
可以省大筆的學(xué)費(fèi)并提前修高級(jí)別課程、提前畢業(yè)。一般的大學(xué)，大概3分就可以換學(xué)分，但是頂級(jí)的大學(xué)至少需要4分，甚至大多都需要5分。
一部分排名比較靠前的學(xué)校，尤其是美國(guó)的絕大多數(shù)文理學(xué)院，是不允許換學(xué)分的，但是可以跳過基礎(chǔ)課程，直接修更高級(jí)別的課程。盡管如此，這類的學(xué)生往往可以花同樣的學(xué)費(fèi)，但是學(xué)到更多的知識(shí)。
在這里要提醒一下大家：ap換學(xué)分雖然有一定的好處，但是如果學(xué)生被頂尖的大學(xué)錄取，一般情況下我們是不建議用ap成績(jī)換學(xué)分的。
原因一：頂尖大學(xué)課程難度高，如果跳過基礎(chǔ)課程，高級(jí)別課程學(xué)起來就會(huì)很吃力，進(jìn)而影響到gpa，以及碩士申請(qǐng)。
原因二：頂尖大學(xué)內(nèi)的資源，是可遇不可求的，跳過這些寶貴的資源會(huì)很可惜。
2證明自己的學(xué)術(shù)能力。
上面我們提到，并不是每所美國(guó)高中都開設(shè)ap課程，而且每所學(xué)校開設(shè)ap的科目都不是統(tǒng)一的。
因此不同的學(xué)校之間就有差距，有的人學(xué)有余力，的確可以學(xué)習(xí)更多門的ap課程，這些學(xué)生就可以通過課外學(xué)習(xí)的方式，來學(xué)完ap科目的知識(shí)內(nèi)容，最后參加ap考試，獲得好的成績(jī)，從而證明自己的學(xué)術(shù)能力。
畢竟從美國(guó)大學(xué)理事獲得的ap成績(jī)，會(huì)被40多個(gè)國(guó)家的近3600所大學(xué)承認(rèn)。
四、名校申請(qǐng)與ap的關(guān)系。
美國(guó)的小學(xué)課程篇七
2002年3月——2003年3月，受深圳市組織部的委派,我來到了美麗的南加州大學(xué)圣地亞哥分校國(guó)際關(guān)系和太平洋地區(qū)研究學(xué)院進(jìn)修學(xué)習(xí)。在這一年學(xué)習(xí)中,我參觀了二十多所學(xué)校，訪問了一些教育專家和行家，并深入到一些中小學(xué)進(jìn)行聽課、訪談，對(duì)他們的課程開發(fā)、課程設(shè)置及學(xué)生學(xué)習(xí)方法有了一定的了解。下面我對(duì)此略作一介紹。
一、不斷開發(fā)課程，以求與不斷變化的社會(huì)相適用。
美國(guó)各州都有自己的基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)。州課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)和州法律和有關(guān)文件制定的。學(xué)區(qū)課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)州和學(xué)區(qū)情況制定的。一個(gè)學(xué)區(qū)內(nèi)各校的課程開設(shè)也不一樣。在美國(guó)，教材是開放的，各州、各學(xué)區(qū)，甚至學(xué)校同科、同年級(jí)教師之間選用的教材也不一樣(由州長(zhǎng)確認(rèn)的董事會(huì)制定教學(xué)指南和升學(xué)要求。他們推薦幾家課本發(fā)行公司，學(xué)校老師據(jù)以從中選擇教材)。在課程的實(shí)施過程中，任課教師對(duì)教材的選擇有很大的發(fā)言權(quán)?；旧?，任課教師可以選用任課教程的教材,并自行處理教材的方式方法。主要課程有語文(chinese)、數(shù)學(xué)(maths)、自然科學(xué)(science)、社會(huì)科學(xué)(socialscience)、健康和體育(health,pe)、音樂(music)、美術(shù)(art)、家政(、信息技術(shù)(informationtechnology)等。每個(gè)年級(jí)都有部分選修學(xué)科。如圣地亞哥普萊士中學(xué)，必修課(mandatoryclass)和選修課(selectiveclass)的比例是初中6：2，高中是5：3。特別是高中，選修的門類特別廣，既有升學(xué)傾向的課程,如sat,avid（主要是語文詞匯與基礎(chǔ)數(shù)學(xué)），也有培養(yǎng)興趣愛好和能力的課程,如：攝影(photography)、新聞(newsreel)、戲劇(dramaclass)、英語(english)、演講(speech)、生活技能(lifeskills)、西班牙語(spanish)等。我所實(shí)習(xí)的拉哈亞私立學(xué)校高中共有70門課供學(xué)生選擇。該校校長(zhǎng)說：“課程開發(fā)是長(zhǎng)期,不斷的工作”，每當(dāng)老師們發(fā)現(xiàn)有好的領(lǐng)域或最新熱點(diǎn)時(shí),他們就研究、開發(fā)。他們?cè)趯で笠环N有效的課程——這就是能聯(lián)系生命及生活的,并能與現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展和生活保持同步的課程。特別是在高中,除了國(guó)家規(guī)定的課程外,他們經(jīng)常增加一些上大學(xué)需要的課程。注意高中課程與大學(xué)課程的銜接。美國(guó)基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)始終遵循“以學(xué)生為本”的指導(dǎo)思想，充分考慮課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生發(fā)展的適應(yīng)性，也充分考慮課程標(biāo)準(zhǔn)(curriculum)對(duì)不斷變化發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)的適應(yīng)性。
二、課程多樣化,注重對(duì)學(xué)生生活技能的培養(yǎng)，開設(shè)各種學(xué)習(xí)技能課。
packet),封面是學(xué)生自己的保證內(nèi)容和簽字。第二頁是對(duì)報(bào)告的要求。如：彩色封面,標(biāo)題要求,內(nèi)容要求。要求寫以下內(nèi)容：1傳教士的發(fā)現(xiàn)2.傳教士的建設(shè)3.印第安人傳教士4.傳教士的生活5今日的傳教士6.有關(guān)傳教士的故事7.參考文獻(xiàn)。在后面提供了27個(gè)參考網(wǎng)站,一篇報(bào)告范文和許多參考書籍。就每一個(gè)內(nèi)容老師設(shè)計(jì)了幾個(gè)到十幾個(gè)問題，以便學(xué)生思考和參考。老師將評(píng)分指標(biāo)備注在后面,要求學(xué)生自己先評(píng)分，然后老師評(píng)分。評(píng)分為分5個(gè)檔次。學(xué)生通過項(xiàng)目設(shè)計(jì),掌握了寫作的全過程。我看了學(xué)生所編排的報(bào)告，多達(dá)三十頁。從封面設(shè)計(jì),到內(nèi)容,包括里面的插圖。美國(guó)教師在課堂上沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的知識(shí)灌輸,但是他們想方設(shè)法把學(xué)生的眼光引向校外那個(gè)無邊無際的海洋,他們讓學(xué)生知道生活的一切空間和時(shí)間都是他們學(xué)習(xí)的課堂;他們沒讓學(xué)生死記硬背大量的公式,定理,但是他們煞費(fèi)苦心的告訴學(xué)生怎樣去思考問題,教給學(xué)生面對(duì)陌生領(lǐng)域?qū)ふ掖鸢傅姆椒?。他們不用考試作為衡量學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn),而竭盡全力去肯定學(xué)生的一切努力。
2)演講課(speechclass)在美國(guó),從幼兒園開始,就有演說練習(xí)課。小學(xué),初中都有演講練習(xí)課。在高中,基礎(chǔ)演講課是高中生的必修課,共0.5個(gè)學(xué)分。教師訓(xùn)練學(xué)生演講技巧由簡(jiǎn)到繁,大致順序?yàn)椋簲⑹鑫摹稍L——說明文——論文；如：電視廣告,不明飛行物,寵物等。學(xué)生在選擇電視廣告作演講題時(shí),同學(xué)們演講了對(duì)男人的廣告,對(duì)婦女的廣告和對(duì)小孩的廣告及廣告的設(shè)計(jì)和人選。時(shí)間由三分鐘到五分鐘到15分鐘。學(xué)生由膽怯到自信,演講水平逐步提高。學(xué)生們?yōu)榱藢懞靡黄葜v稿,投入大量時(shí)間。他們從網(wǎng)絡(luò)上尋找信息,自己對(duì)著鏡子練習(xí)，看自己的姿態(tài)和面部表情。每一個(gè)同學(xué)演講完后,老師都要其他學(xué)生評(píng)議,評(píng)議學(xué)生的面部表情,眼神,語氣,語言結(jié)構(gòu),措詞等。評(píng)議該同學(xué)哪些方面講得好,哪些方面有待提高。由于有老師的評(píng)分,同學(xué)的反饋，演講進(jìn)步的效果一次比一次明顯。學(xué)生特別喜歡上演講課。
我認(rèn)為，中國(guó)教育應(yīng)下大功夫加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的演講訓(xùn)練。雖然演講可能與現(xiàn)行的考試分?jǐn)?shù)關(guān)聯(lián)不大，但它卻是培養(yǎng)學(xué)生思維(、機(jī)智、激情、智慧的有效手段。
3)生活技能課(lifeskills)“培養(yǎng)生活技能,提高生活質(zhì)量”是美國(guó)中等科學(xué)教育面臨的問題及其改革的核心視點(diǎn)。他們從社會(huì),文化,科學(xué),個(gè)人,經(jīng)濟(jì)的變革多個(gè)緯度論證了中等學(xué)校課程改革的必要性,其中一點(diǎn)就是“為了讓青少年了解自己和讓他們能在21世紀(jì)高質(zhì)量的生活”課程改革的目的,就是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、他人的能力，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，未來生活的技能。
生活技能課是拉哈亞全日制學(xué)校6---7年級(jí)學(xué)生必修的一門課。每周一節(jié)，每節(jié)課45分鐘。它主要包含以下方面的內(nèi)容：1，學(xué)會(huì)對(duì)人城實(shí)，不傷害別人；2，學(xué)會(huì)與人的交往，如：怎樣注意眼神感情的表達(dá)，怎樣注意處理朋友之間的關(guān)系；3，學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣的養(yǎng)成,如：合理的安排時(shí)間，做筆記的技巧，生活瑣事的處理；4，語言表達(dá)習(xí)慣，如：體態(tài)語的表達(dá)，與同學(xué)交往中語言的表達(dá)；5，營(yíng)養(yǎng)的注意：食物金子塔，每天的飲食習(xí)慣，各種食物所含營(yíng)養(yǎng)成分?！吧罴寄苷n”教學(xué)生怎樣做人,怎樣處理人際關(guān)系,怎樣學(xué)會(huì)生存。
生活技能課案例：聽了一節(jié)由副校長(zhǎng)sarajones女士給六年級(jí)學(xué)生上的一節(jié)生活技能課。本節(jié)課主要讓學(xué)生說出自己的壞毛病(hotseat)。教師告訴學(xué)生，這些壞毛病只是在課堂上同學(xué)之間互相交流,課后大家不能揭短，只能互相幫助。學(xué)生很大方的說出了自己的壞毛病,如:健忘,不愛整潔,喜歡拖拉,不健談,講話喜歡帶尾音等等。學(xué)生之間互相交流后,教師要求每人寫一份反思。反思自己在日常行為中怎樣注意避免這些毛病，采取了那些措施。然后,教師回顧了上一周的集會(huì),某一位同學(xué)在臺(tái)上犯了錯(cuò)誤，問大家怎樣對(duì)待這樣的同學(xué),對(duì)待犯錯(cuò)誤的同學(xué)，大家七嘴八舌表達(dá)了自己的看法。有同學(xué)說：不應(yīng)該瞧不起犯錯(cuò)誤的同學(xué)，應(yīng)熱情幫助他，給它留座位，跟他說一些勉勵(lì)的話語。最后,老師要求同學(xué)們用眼神表達(dá)，相互對(duì)話。jones告訴我，這些同學(xué)以前不敢面對(duì)面地說話,經(jīng)過一段時(shí)間訓(xùn)練,都能自然用眼神表達(dá)自己的思想。學(xué)生還備有一邊是公開,另一邊是保密的筆記本。4)咨詢課(advisoryclass)美國(guó)中小學(xué)沒有學(xué)生處,他們管理學(xué)生的部門是顧問處。顧問處將所有學(xué)生的檔案按姓名筆劃存入電腦,里面記載有學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況。學(xué)生管理一般按姓氏筆劃管理。一位顧問老師管200左右的學(xué)生。學(xué)生入校注冊(cè)后,第一個(gè)談話的就是顧問老師。顧問老師會(huì)向?qū)W生介紹各個(gè)學(xué)科狀況,各種職業(yè)對(duì)學(xué)科的要求,社會(huì)對(duì)學(xué)科的要求,幫助學(xué)生選科目,幫助學(xué)生與家庭,同學(xué)建立積極的人際關(guān)系,幫助學(xué)生合理安排時(shí)間。美國(guó)大部分高中是根據(jù)學(xué)生能力和學(xué)生要求安排授課.除體育課和歷史課外,他們不要求學(xué)生千篇一律選同樣的課。這樣的安排更趨人性化,更合理。特別是學(xué)生上了一段時(shí)間后,覺得太難或太容易,學(xué)生可以重新調(diào)整咨詢課。這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)業(yè)和生活所必需的基礎(chǔ)能力和養(yǎng)成教育的一門課。美國(guó)的每一所學(xué)校都開設(shè)有這一門課，有的學(xué)校每天一節(jié),有的學(xué)校每?jī)商煲还?jié).顧問老師(相當(dāng)于我們的班主任)一般連續(xù)幾年都擔(dān)任同一批學(xué)生的顧問，以便了解學(xué)生。顧問老師在學(xué)術(shù)上,職業(yè)的選擇和社會(huì)責(zé)任等方面幫助學(xué)生。各年級(jí)根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要,安排咨詢課的內(nèi)容，有人格教育,學(xué)習(xí)技巧指導(dǎo),禁毒教育,性教育,生活技巧教育,公民的責(zé)任和義務(wù)等。顧問老師大部分的精力投入在學(xué)生學(xué)業(yè)選擇上.他們對(duì)每一位學(xué)生的學(xué)業(yè)和操行都有全面的了解。顧問老師高一開始就讓學(xué)生了解大學(xué)課程和大學(xué)各方面的情況。他們經(jīng)常請(qǐng)大學(xué)教師來校介紹情況。羅哈亞全日制學(xué)校每學(xué)年有100所左右的大學(xué)教師來校介紹情況,除此之外該校每年組織高中學(xué)生區(qū)東部和西部大學(xué)參觀。這樣學(xué)生在入大學(xué)之前,對(duì)所有上的大學(xué)有清楚的了解,有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
5)健康教育課(healtheducationclass)健康教育是中小學(xué)必修的一門課程。課程涉及了一些有關(guān)中小學(xué)生健康問題。青少年健康教育包括五方面內(nèi)容：身體方面(外表,體力,體重,身材等);感情方面(適當(dāng)?shù)暮献髂芰?感情的表達(dá),積極的自我意識(shí));社會(huì)方面(在眾人面前的大方程度,關(guān)心他人,在社交場(chǎng)合的表現(xiàn),個(gè)人作為社會(huì)一員的認(rèn)識(shí));精神方面(個(gè)人做人的哲理,價(jià)值觀,生活觀,具有積極的人生觀和道德情操,誠(chéng)實(shí),認(rèn)真,守信,關(guān)系他人);5vacationaldimension(在專業(yè),社區(qū)和他人合作的能力,對(duì)工作的責(zé)任心,對(duì)他人的影響)。健康教育課程有以下內(nèi)容：情感教育,性教育,營(yíng)養(yǎng)教育,自我尊重教育,死亡教育,對(duì)死的理解,自殺問題,傷害的預(yù)防,酗酒和其他有害藥物,愛茲病和其他.急救措施的學(xué)習(xí)。
如流。當(dāng)一旦離開課本,學(xué)生就感到乏力,無助。我們的教師再不能簡(jiǎn)單的,盲目地把課本知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的,把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度上。而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者,輔導(dǎo)者,各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者。把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上，使學(xué)生能夠?qū)W到一些實(shí)用的知識(shí)。在課程設(shè)置上,我們必須精簡(jiǎn)必修課,增加選修課。學(xué)習(xí)的個(gè)人化在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代已成為可能,未來的社會(huì)要競(jìng)賽的不是知識(shí)的多少,不是你這個(gè)瓶里有多少東西,而是你這個(gè)瓶有多少伸縮性，能裝多少東西。學(xué)生的選擇越來越重要,對(duì)老師要求越來越高?！疤撞汀笔降恼n程結(jié)構(gòu)已不合學(xué)生口味,學(xué)生更喜歡“點(diǎn)菜”。這就需要老師做出各色各樣的“美味佳肴”，來滿足學(xué)生不同層次的需要。在必修課和選修課的安排上,精簡(jiǎn)必修課,增加選修課,從而更好的實(shí)現(xiàn)差別性教學(xué)。
美國(guó)的中小學(xué)做到了“以學(xué)生為教學(xué)的主體”，而且這種“充分的權(quán)利和自由”確實(shí)有助于美國(guó)中小學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造性方面取得某些突出的成效。
美國(guó)的小學(xué)課程篇八
美國(guó)歷來把培養(yǎng)科技人才，尤其是培養(yǎng)高科技人才看作是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、進(jìn)行經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的重要條件，因此，他們非常重視向兒童進(jìn)行社交學(xué)和科學(xué)的早期教育。下面簡(jiǎn)單介紹美國(guó)幼兒園的科學(xué)教育課程。
通過科學(xué)知識(shí)教育，使兒童獲得基本的科學(xué)概念，激發(fā)兒童的求知欲，激發(fā)其發(fā)揮創(chuàng)造力，從小培養(yǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
美國(guó)幼兒園科學(xué)教育的內(nèi)容豐富多樣，包括有關(guān)于動(dòng)物、植物、非生物、天體氣候一年四季中的變化等。教師對(duì)不同年齡班兒童進(jìn)行的教學(xué)則要求排列出符合季節(jié)性的課程，并有系統(tǒng)、按順序進(jìn)行連續(xù)性教學(xué)。例如：
春季：介紹和比較氣候與衣著的變化。
討論母獸對(duì)幼獸的照顧。
示教及觀察植物的栽培和生長(zhǎng)。
比較水、沙和土的特征，并從教學(xué)和操作、游戲中學(xué)習(xí)蒸發(fā)、吸收、流動(dòng)等的概念。
夏季：比較一年中人的衣著、活動(dòng)，植物生長(zhǎng)，動(dòng)物習(xí)慣的變化。
介紹昆蟲（如蝴蝶、飛蛾、蜘蛛等）和蚯蚓。
比較夏天和秋天的水果、蔬菜。
介紹食物、水、陽光對(duì)生物生長(zhǎng)的`作用。
秋季：植物的變化，如顏色變化、落葉、汁液減少等。
動(dòng)物行為的變化，如遷居、貯藏食物等。
收割：收割的方法，食物的保管等。
氣候變化：溫度、雨與露、衣著等。
冬季：對(duì)照比較動(dòng)物習(xí)性和種族。
對(duì)照比較秋、冬季節(jié)里晝夜、衣著和食物方面的不同。
介紹熱的需要：太陽和人造熱源。
介紹干燥和蒸發(fā)、光和熱等。
（一）創(chuàng)造教學(xué)條件。
包括許多方面，諸如準(zhǔn)備各種動(dòng)植物以及非生物的實(shí)物或標(biāo)本，教學(xué)用的工具、圖片及容器等，提供一塊供兒童進(jìn)行種植活動(dòng)的園地，等等。
（二）建立幼兒園的科學(xué)中心。
一般是每個(gè)班開辟有一個(gè)便于進(jìn)行科學(xué)教學(xué)和供兒童活動(dòng)的科學(xué)中心，中心里設(shè)有動(dòng)物角和植物角。動(dòng)物角為兒童提供照料動(dòng)物的機(jī)會(huì)，并讓他們通過喂食、換水、洗籠等，學(xué)到飼養(yǎng)動(dòng)物的基本常識(shí)，從中了解動(dòng)物的特點(diǎn)和習(xí)性。植物角以便于兒童觀察植物的生長(zhǎng)變化。
（三）開展玩沙、玩水游戲。
主要是通過玩沙、玩水游戲活動(dòng)，不僅使兒童玩得愉快，而且還能從中學(xué)到許多科學(xué)知識(shí)以及發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。
（四）兒童烹調(diào)。
兒童很樂意自己烹調(diào)出可口的食物，通過烹調(diào)能發(fā)揮兒童的綜合能力。
（五）科學(xué)小實(shí)驗(yàn)。
通過實(shí)際操作與觀察，兒童得到了科學(xué)結(jié)論，理解快，印象深，教學(xué)效果明顯。
（一）無統(tǒng)一的兒童科學(xué)教育大綱。教師可自由選擇科學(xué)教育方案，制定適合本園和本班兒童的科學(xué)教育計(jì)劃。
（二）兒童學(xué)科學(xué)的重要方式是個(gè)別的科學(xué)探索活動(dòng)，其中教師的指導(dǎo)很少。
（三）非正式教育機(jī)構(gòu)為兒童科學(xué)教育提供條件、形成了學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的兒童科學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)。
（五）兒童科學(xué)教育中實(shí)施認(rèn)知、技能和方法、態(tài)度、情感三者的統(tǒng)一。
美國(guó)的小學(xué)課程篇九
為了更好地開展好“安全教育周”活動(dòng)，加強(qiáng)和改進(jìn)工作，切實(shí)抓好學(xué)校治安秩序、安全工作、法制教育，加強(qiáng)治安防范管理力度，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的健康成長(zhǎng)環(huán)境，維護(hù)學(xué)校正常教育教學(xué)秩序，我園成立了安全教育領(lǐng)導(dǎo)小組，并確定了安全工作聯(lián)絡(luò)員：由顏毅真園長(zhǎng)任組長(zhǎng)，陳淑媚、梁媛玲任副組長(zhǎng)，保衛(wèi)科干部及年段長(zhǎng)、各班班主任為組員。
二、營(yíng)造環(huán)境，加大宣傳。
通過各種宣傳教育渠道，加強(qiáng)對(duì)師生防火災(zāi)、反恐防爆、防溺水、防食物中毒、防傳染病、防交通事故、防擁擠踩踏、防人身傷害等系列安全教育。在校園里懸掛標(biāo)語、制作展板、設(shè)立每個(gè)班級(jí)家園宣傳欄等，向家長(zhǎng)宣傳安全是幼兒園工作的重中之重，從思想上高度重視，行動(dòng)上積極配合。并通過《至家長(zhǎng)的一封信》、安全專刊、家園聯(lián)系欄、家長(zhǎng)會(huì)等形式廣泛宣傳各種安全教育方面的知識(shí)，大大提高了廣大家長(zhǎng)、幼兒的法制、安全意識(shí)、安全防范能力和自我保護(hù)能力。
三、融入課堂，加強(qiáng)教育。
1.舉辦一次啟動(dòng)儀式，提高思想意識(shí)。
3月26號(hào)早上，我園梁媛玲副園長(zhǎng)在國(guó)旗下對(duì)全園師生就交通安全、防溺水、防火災(zāi)、防拐騙、防觸電、防食物中毒、防意外傷害等安全知識(shí)加強(qiáng)了教育，真正做到安全知識(shí)入腦入心，進(jìn)一步提高師生的安全防范意識(shí)和應(yīng)急避險(xiǎn)能力。
2.組織一次應(yīng)急演練，提高應(yīng)急處置技能。
在演練之前，我園成立安全領(lǐng)導(dǎo)小組，明確分工，嚴(yán)密部署，制定演練方案，明確疏散路線。我園保衛(wèi)科長(zhǎng)呂艷艷老師對(duì)各班班主任及保育員進(jìn)行了演練動(dòng)員大會(huì)，提醒注意事項(xiàng)，并讓每個(gè)班級(jí)在活動(dòng)前進(jìn)行“壞人來了，怎么辦”的安全教育活動(dòng)，幫助幼兒積累相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，同安特警大隊(duì)副大隊(duì)長(zhǎng)曾反響警官也重點(diǎn)從歹徒襲擊的心理活動(dòng)、幼兒的情緒調(diào)控、教師的應(yīng)對(duì)策略等方面進(jìn)行細(xì)致的剖析，并教大家如何在第一時(shí)間有效的發(fā)出警報(bào)及-歹徒等，確保在安全前提下演練活動(dòng)的順利進(jìn)行。
隨著校園的警報(bào)聲響起，由防暴隊(duì)員扮演的持棍“犯罪分子”從幼兒園西側(cè)躍過高墻闖入園內(nèi)，保安迅速啟動(dòng)“一鍵報(bào)警”，廣播室第一時(shí)間拉響全園警報(bào)。聽到信號(hào)，全園立即停止活動(dòng)，各班教師在最短的時(shí)間內(nèi)組織引導(dǎo)幼兒逃離到就近安全的教室。各班老師與保育員分工合作，協(xié)調(diào)有序，老師迅速組織幼兒躲進(jìn)班級(jí)隱藏處并穩(wěn)住幼兒情緒;保育員迅速關(guān)緊門窗，并拿著防衛(wèi)武器守在教室門后隱蔽處，以防萬一被歹徒破門而入時(shí)為幼兒爭(zhēng)取更多的逃跑時(shí)間，對(duì)歹徒進(jìn)行威懾，盡量拖延時(shí)間，等待公安人員到來。同時(shí)，幼兒園應(yīng)急小組緊急行動(dòng)，按防暴應(yīng)急預(yù)案要求手持棍棒、鋼叉等，將“歹徒”圍住，與“歹徒”交涉、周旋，設(shè)法牽制“歹徒”，竭力保護(hù)幼兒安全。在“歹徒”想要趁機(jī)逃跑時(shí)，大家迅速將“歹徒”-?！按跬健北?后，曾隊(duì)長(zhǎng)協(xié)同幼兒園領(lǐng)導(dǎo)小組一起巡視各班應(yīng)急躲避情況。只見各班門窗緊閉，玻璃門后還都架上了各種柜子，讓歹徒在短時(shí)間內(nèi)無法破門而入。同時(shí)，在巡視組進(jìn)入班級(jí)后，幼兒依然能保持穩(wěn)定情緒，鴉雀無聲的躲在各個(gè)隱蔽的角落里，得到了曾隊(duì)長(zhǎng)等人的一致好評(píng)。
演習(xí)結(jié)束后，全體教師和幼兒在操場(chǎng)集合，清點(diǎn)人數(shù)，由曾隊(duì)長(zhǎng)對(duì)幼兒進(jìn)行反恐防爆知識(shí)與技能教育，并對(duì)幼兒進(jìn)行心理疏導(dǎo)。同時(shí)，曾隊(duì)長(zhǎng)又組織教職員工進(jìn)行分析總結(jié)，針對(duì)歹徒有可能出現(xiàn)的動(dòng)作行為進(jìn)行分析，討論如何以最快、的方法來阻擊，并與“歹徒”現(xiàn)場(chǎng)再現(xiàn)作案過程。同時(shí)，曾隊(duì)長(zhǎng)考慮幼兒園都是女老師的弱勢(shì)，結(jié)合女子防身術(shù)教會(huì)大家如何與歹徒對(duì)抗，學(xué)員們反應(yīng)強(qiáng)烈，積極配合，掌聲不斷。在短短一個(gè)小時(shí)的講解示范過程中，大家掌握了基本應(yīng)急自救的方法。通過此次反恐防暴演練活動(dòng)，提高了門衛(wèi)的安保能力，使孩子們學(xué)到了在突發(fā)事件中聽從老師指揮，增強(qiáng)自救意識(shí)，有效保護(hù)自己，并增強(qiáng)了教師們的防暴意識(shí)與處理突發(fā)事件的應(yīng)變能力，檢驗(yàn)了幼兒園安全防范工作的實(shí)效性，進(jìn)一步確保了園所環(huán)境的和諧穩(wěn)定，為幼兒園保教工作營(yíng)造出安全的育人環(huán)境!
3.強(qiáng)化安全知識(shí)教育。
根據(jù)幼兒園的特點(diǎn)，從幼兒實(shí)際情況出發(fā)，開展系列安全主題教育，內(nèi)容包含有活動(dòng)安全、防溺水安全、食品安全、消防安全及交通安全等，涉及安全教育內(nèi)容廣泛，豐富幼兒多方面安全知識(shí)，為幼兒健康安全成長(zhǎng)提供了有力的經(jīng)驗(yàn)保障。老師們通過晨間談話、集中教育、游戲、兒歌、故事、情景模擬等多種形式進(jìn)行正確引導(dǎo)和教育，主要講解了“防溺水安全”“交通安全”、“用電安全”、“入園安全”、“防火安全”等方面知識(shí)，教育幼兒關(guān)注安全，珍愛生命。各班結(jié)合自身的特點(diǎn)開展了安全知識(shí)普及教育活動(dòng)，如小班開展了：不能跟陌生人走、不吃臟東西、不玩尖銳物品、不將小東西放入耳鼻中、不玩電、不玩水、如何安全上下樓梯?怎樣搬椅子才安全?哪里不能去玩等，中大班開展了：情境表演《陌生人》、《我家到幼兒園》、《哪些事情不能做》、《哪里不能去玩》、《交通安全伴我行》、《火災(zāi)和地震逃生與自救》、《認(rèn)識(shí)和設(shè)計(jì)安全標(biāo)志》等等。特別是通過開展豐富的角色游戲，幼兒在模仿、體驗(yàn)中記住了特殊電話號(hào)碼、學(xué)會(huì)了辨別安全食品、懂得了遵守交通規(guī)則，從小樹立了安全意識(shí)。
4.組織開展治安隱患排查。
本著對(duì)幼兒負(fù)責(zé)的態(tài)度，在“安全教育周”期間，全園進(jìn)行了一次全面細(xì)致的安全大排查，落實(shí)排查幼兒生活中每個(gè)角落的不安全隱患，細(xì)化到：檢查孩子是否有帶尖銳物或其它不安全物品來園，熱飯菜和湯是否放在幼兒碰不到的地方，不安全物品是否放到幼兒拿不到的地方……排查結(jié)果為：一切正常，無不安全隱患。
5.加強(qiáng)森林防火教育。
對(duì)幼兒做好消防安全宣傳教育，特別是清明節(jié)期間的森林防火教育，通過“以小帶大”的形式告知家長(zhǎng)，上墳祭拜祖先應(yīng)提倡用鮮花，嚴(yán)禁在山區(qū)燃燒紙錢，燃放鞭炮，注意野外用火，防止發(fā)生森林火險(xiǎn)。
6.強(qiáng)化學(xué)生上下學(xué)導(dǎo)護(hù)。
制定學(xué)生上下學(xué)導(dǎo)護(hù)工作方案與突發(fā)事件處理預(yù)案，一如既往地加強(qiáng)學(xué)生上下學(xué)期間的管理工作，做到每天學(xué)生上下學(xué)期間，有一名領(lǐng)導(dǎo)干部、兩名教師、兩名家長(zhǎng)護(hù)衛(wèi)隊(duì)、一名后勤人員及保安在校門口及學(xué)校周邊進(jìn)行導(dǎo)護(hù)，疏通交通堵塞，及時(shí)處理突發(fā)事件。保安人員佩帶鋼盔、橡膠棒辣椒水等防護(hù)設(shè)備，站在醒目位置，以便隨時(shí)應(yīng)付突發(fā)事件，預(yù)防或減少發(fā)生師生的安全事故。
7.深化交通安全教育。
開展“小手拉大手”交通安全宣傳工作，老師們通過晨間談話、集中教育、游戲、兒歌、故事、情景模擬等多種形式，不厭其煩地進(jìn)行交通安全教育，做到入腦入心，使安全出行、文明交通成為一種習(xí)慣。如小班開展了《認(rèn)識(shí)紅綠燈》、《馬路邊上不玩?！返?，中大班開展了：情境表演《我是小司機(jī)》《交通安全伴我行》、《認(rèn)識(shí)和設(shè)計(jì)安全標(biāo)志》等。特別是通過開展豐富的角色游戲，幼兒在模仿、體驗(yàn)中記住了特殊電話號(hào)碼、學(xué)會(huì)了辨別各種交通指示燈、懂得了遵守交通規(guī)則，從小樹立了安全意識(shí)。
8.組織參加安全教育平臺(tái)主題宣傳教育活動(dòng)。
積極組織參加福建省學(xué)校安全教育平臺(tái)主題宣傳教育活動(dòng)“做自己的首席安全官——平安校園行”，教師通過平臺(tái)提供的第23屆“全國(guó)中小學(xué)生安全教育日”視頻等資源開展課堂教學(xué)，對(duì)本班幼兒進(jìn)行防恐防暴、預(yù)防校園欺凌等安全教育。同時(shí)，家長(zhǎng)陪同幼兒積極參與平臺(tái)學(xué)習(xí)，了解學(xué)生遭遇校園欺凌、拐騙、性侵害等傷害背后的原因及如何預(yù)防，同時(shí)參與安全小游戲，通過寓教于樂的方式，讓幼兒在快樂中學(xué)習(xí)安全知識(shí)和技能，提高幼兒的安全素養(yǎng)。
美國(guó)的小學(xué)課程篇十
一、美國(guó)中等科學(xué)教育面臨的問題及其改革的核心視點(diǎn)：學(xué)生生活技能的培養(yǎng)。
培養(yǎng)學(xué)生生活的技能已成為世界教育改革的一種必然趨勢(shì)，美國(guó)也不例外。但不可忽視的是，美國(guó)的科學(xué)教育也長(zhǎng)期存在著“脫離學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活及未來生活”的現(xiàn)象，尤其是中學(xué)階段的科學(xué)教育，這種現(xiàn)象更為突出。第三次國(guó)際數(shù)學(xué)和科學(xué)研究（timss）的調(diào)查結(jié)果表明：美國(guó)小學(xué)4年級(jí)學(xué)生科學(xué)成績(jī)?cè)?0個(gè)國(guó)家中排名較高，但8年級(jí)學(xué)生就向一般成績(jī)滑動(dòng)，級(jí)學(xué)生則處于最低水平。全美科學(xué)研究協(xié)調(diào)人、美國(guó)國(guó)家中心行政主管、密歇根州大學(xué)教授威廉?米德（williamschmidt）認(rèn)為：第三次國(guó)際數(shù)學(xué)和科學(xué)研究(timss)“最驚人的發(fā)現(xiàn)”是，在科學(xué)方面被認(rèn)為最優(yōu)秀和最聰明的美國(guó)學(xué)生，其實(shí)是最落后、最邊緣的。
綜觀美國(guó)現(xiàn)有的科學(xué)教育，它所面臨的問題主要有三：
1.課程內(nèi)容繁雜冗余，急需做出短期化、靈活化、明了化的課程變革。科學(xué)教師最感困難的就是不知道如何處理教材。
2．教師教學(xué)目的出于“應(yīng)試教育”，而非“素質(zhì)教育”。大多數(shù)教師將時(shí)間花在了為學(xué)生準(zhǔn)備各州的統(tǒng)一考試上，而不是去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的態(tài)度和興趣。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的方法也僅限于死記硬背，缺乏深入的實(shí)踐和探索。
我們所尋求的，是那些對(duì)學(xué)生而言，能夠使他們?cè)谏鐣?huì)變革面前具有的適應(yīng)能力得到發(fā)展的個(gè)性品質(zhì)及社會(huì)生活技能。這些變革包括文化的和現(xiàn)代科學(xué)實(shí)踐的，包括就業(yè)觀念的變化、健康觀念的變化以及高質(zhì)量生活需求的變化等。
對(duì)這些變化所需的生活技能的核心因素可以歸結(jié)為以下幾點(diǎn)。（這些技能無等級(jí)次序之分，他們認(rèn)為每一種技能都同等重要。）。
[1][2][3]。
美國(guó)的小學(xué)課程篇十一
美國(guó)的“科學(xué)”概念的內(nèi)涵比較寬泛，它包含三大領(lǐng)域：（l）科學(xué)探索過程的技能，具體包括觀察、分類、運(yùn)用時(shí)空、確立關(guān)系、數(shù)量化、測(cè)量、交流、實(shí)驗(yàn)、控制變量、解釋數(shù)據(jù)、下定義等。（2）科學(xué)知識(shí)，即通過科學(xué)探索過程收集的知識(shí)體系概念（概括）、原理（用于預(yù)測(cè)事物的定理或解釋現(xiàn)象的最簡(jiǎn)單的規(guī)律）。（3）科學(xué)的態(tài)度與價(jià)值觀，即在科學(xué)過程中人們所共有的對(duì)科學(xué)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)。
美國(guó)認(rèn)為從事科學(xué)活動(dòng)應(yīng)該持的態(tài)度與價(jià)值觀主要包括六個(gè)方面：真實(shí)、自由、質(zhì)疑、獨(dú)創(chuàng)性、順序、交流。美國(guó)對(duì)科學(xué)概論的廣義理解，決定了其科學(xué)教育必然超越單純的知識(shí)傳授，重視讓幼兒掌握科學(xué)探索技能和培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神、科學(xué)思維。
二、課程目標(biāo)。
美國(guó)的幼兒科學(xué)教育設(shè)置特殊目標(biāo)與一般目標(biāo)。前者包括促進(jìn)幼兒認(rèn)知、情感、心理原動(dòng)力的發(fā)展。其中認(rèn)知發(fā)展的具體任務(wù)是促進(jìn)幼兒的感知、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)等六級(jí)認(rèn)知能力發(fā)展；情感發(fā)展的具體任務(wù)是引發(fā)幼兒對(duì)周圍世界積極的情緒反應(yīng)，使他們獲得對(duì)科學(xué)和教育的積極態(tài)度?？茖W(xué)教育的一般目標(biāo)是發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性、批判性思維，良好的個(gè)人品德表現(xiàn)以及拓寬的職業(yè)意識(shí)與性別角色。美國(guó)提出的幼兒科學(xué)教育的一般目標(biāo)和特殊目標(biāo)是比較全面和科學(xué)的，其中對(duì)發(fā)展幼兒創(chuàng)造性、批判性的重視尤其值得我們借鑒。
三、課程內(nèi)容。
美國(guó)的幼兒科學(xué)課程內(nèi)容主要分為自然科學(xué)、生物科學(xué)和綜合科技三部分。自然科學(xué)又分為天文、氣象、化學(xué)、物理。美國(guó)強(qiáng)調(diào)通過自然科學(xué)的學(xué)習(xí)，讓幼兒重點(diǎn)掌握：（l）太陽、月亮和星星，認(rèn)識(shí)它們隨時(shí)間推移發(fā)生變化的規(guī)律；（2）物體不同的質(zhì)量和特征以及周圍物體的變化；（3）天氣條件和天氣變化；（4）聲、熱和電的來源。生物學(xué)又分為植物、動(dòng)物、微生物、人體。通過生物科學(xué)的學(xué)習(xí)讓幼兒重點(diǎn)掌握：（l）生命的機(jī)能；（2）地球上生物的多樣性以及生物的分類；（3）植物王國(guó)、動(dòng)物王國(guó)、菌類王國(guó)；（4）動(dòng)植物的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)；（5）生物生存方式及其理由；（6）人類利用生物及其產(chǎn)品的方法，發(fā)展對(duì)生物的保護(hù)意識(shí)；（7）人體各系統(tǒng)及其功能。通過綜合科技的學(xué)習(xí)，讓幼兒認(rèn)識(shí)人類創(chuàng)造的各種工具，特別是了解新的發(fā)明創(chuàng)造，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。
從課程內(nèi)容的.組織上看，美國(guó)注重按有助于“理性框架”形成的“關(guān)鍵概念”來組織課程內(nèi)容。在科學(xué)教育中，他們?yōu)橛變捍_立的關(guān)鍵概念有：（l）宇宙是非常巨大的――空間；（2）地球是非常古老的――時(shí)間；（3）事物是不斷變化的――變化；（4）生存必須適應(yīng)環(huán)境――適應(yīng)；（5）宇宙是五彩繽紛的――多樣性；（6）生物是相互依存的――相互關(guān)系；（7）物質(zhì)的形式是變化的，但總量不變――物質(zhì)不滅。然后圍繞“關(guān)鍵概念”設(shè)計(jì)具體形象的活動(dòng)。例如圍繞“變化”這一概念，他們選擇季節(jié)變化、天氣變化、動(dòng)植物生長(zhǎng)變化的三態(tài)變化、巖石的分化等，幫助幼兒形成“萬事萬物都在不斷變化”的認(rèn)知模式。分析這些“關(guān)鍵概念”，不難看出它們都是概括性高的大容量概念。教育心理學(xué)的研究表明，最基本的、大容量的概念最具遷移性，最容易轉(zhuǎn)化為能力。美國(guó)這種選擇內(nèi)容時(shí)從大容量的概念著眼，進(jìn)行教學(xué)時(shí)從一級(jí)概念著手的做法很值得借鑒。
四、課程的實(shí)施。
1．在教學(xué)方法上面，美國(guó)深受皮亞杰、布盧納以及加涅理論的影響，認(rèn)為“兒童是在與周圍環(huán)境的相互作用中，通過主體的活動(dòng)構(gòu)建自己的知識(shí)寶庫(kù)”“沒有活動(dòng)就沒有學(xué)習(xí)”“給兒童機(jī)會(huì)，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)概念”。所以，他們?cè)诮虒W(xué)中普遍使用發(fā)現(xiàn)法、探索實(shí)驗(yàn)法。
2．在教育組織形式上，美國(guó)強(qiáng)調(diào)用正規(guī)、非正規(guī)和隨機(jī)三種活動(dòng)形式，具體做法是每個(gè)單元的第一階段提供非正規(guī)的和隨機(jī)的教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒自己探索材料，自己去發(fā)現(xiàn)，老師不加任何干預(yù)和指導(dǎo)。第二階段的活動(dòng)始終處于老師的指導(dǎo)之下，但是指導(dǎo)是非常個(gè)人化的。老師根據(jù)每個(gè)幼兒的不同特點(diǎn)與水平提供不同的內(nèi)容材料，讓幼兒以自己的方式和學(xué)習(xí)速度進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。第三階段是在老師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，使幼兒從具體的感覺發(fā)展到抽象的概念。
值得一提的是美國(guó)的科學(xué)教育特別強(qiáng)調(diào)讓女孩子認(rèn)識(shí)到科學(xué)也是她們擅長(zhǎng)的職業(yè)；強(qiáng)調(diào)讓男女孩子都認(rèn)識(shí)到科學(xué)工作是重要、光榮而富有樂趣的職業(yè)，使他們從小渴望成為科學(xué)家。
美國(guó)的小學(xué)課程篇十二
在美國(guó)，報(bào)考ap課程的學(xué)生，多是在學(xué)術(shù)上有一定的優(yōu)勢(shì)，各方面發(fā)展都比較好的學(xué)生，集中在10年級(jí)至12年級(jí)的學(xué)生中間。一般來講，學(xué)生的gpa平均分要達(dá)到80分以上，才有余力去備考ap課程。美國(guó)高中一個(gè)班20個(gè)學(xué)生，大概有一半左右的學(xué)生會(huì)參加這門考試。有的學(xué)生在高中階段會(huì)選修6、7門ap課程，多的會(huì)達(dá)到8、9門。
ap課程也適合國(guó)內(nèi)高一、高二年級(jí)有出國(guó)規(guī)劃的學(xué)生，ap課程的知識(shí)面寬，知識(shí)點(diǎn)密集，需要進(jìn)行連貫、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。一份好的ap成績(jī)單不僅可以讓國(guó)內(nèi)的高中生提早接觸到美國(guó)大學(xué)的相關(guān)課程，甚至可以作為像哈佛、耶魯這類頂尖學(xué)校的敲門磚。不過，從報(bào)考的結(jié)果來看，報(bào)考的學(xué)生水平參差不齊。理科類的學(xué)生會(huì)在ap課程中比美國(guó)學(xué)生有優(yōu)勢(shì)，數(shù)理化的成績(jī)比較好容易拿到學(xué)分，有的學(xué)生選修了美國(guó)歷史、文化課程，但實(shí)際上考不出好的成績(jī)。比如有些名校錄取要求5分，他們只能拿到3分。
因此，中國(guó)學(xué)生和美國(guó)學(xué)生在選考的科目上會(huì)有很大的不同。未來就讀理工科專業(yè)的學(xué)生，攻讀ap課程會(huì)有明顯的優(yōu)勢(shì)，歸結(jié)起來有三個(gè)原因：
1.有適應(yīng)專業(yè)課程的必要，與名校認(rèn)可度相關(guān);。
2.國(guó)內(nèi)的學(xué)生數(shù)理化基礎(chǔ)相對(duì)好一些，在學(xué)習(xí)這些課程后考試時(shí)更容易拿分;。
3.這些課程相對(duì)來說都是基礎(chǔ)課程，商科、工科里都會(huì)出現(xiàn)，對(duì)接范圍廣。
但也不絕對(duì)。下面從ap與申請(qǐng)、ap與大學(xué)學(xué)業(yè)關(guān)系，以及我們?cè)撊绾蝹淇糰p，給大家一些建議。
ap到底有多利于申請(qǐng)?
美國(guó)的小學(xué)課程篇十三
以上是美國(guó)最好的私立大學(xué)的簡(jiǎn)要介紹，希望能對(duì)有意申請(qǐng)美國(guó)留學(xué)的中國(guó)學(xué)生有所幫助。如有更多美國(guó)留學(xué)問題，歡迎撥打熱線電話400-088-6518咨詢育路出國(guó)留學(xué)專家?；驋呙柘路蕉S碼，關(guān)注微信留學(xué)預(yù)科中心，獲取更多的留學(xué)資訊。
美國(guó)的小學(xué)課程篇十四
為宣傳低碳生活的重要性，呼吁同學(xué)們從生活點(diǎn)滴做起，創(chuàng)造低碳新生活、推進(jìn)綠色環(huán)保，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)成人教育學(xué)院暑期社會(huì)實(shí)踐峰峰小分隊(duì)深入冀中能源股份有限公司峰峰集團(tuán)委培單位所屬各礦廠房、生活區(qū)進(jìn)行“低碳節(jié)能保護(hù)環(huán)境”實(shí)踐調(diào)研。
7月9日早晨8點(diǎn)，在隊(duì)長(zhǎng)王波的帶領(lǐng)下，隊(duì)員們集合乘車前往新三礦展開實(shí)踐調(diào)研。到達(dá)煤礦生活區(qū)之后，隊(duì)員們就居民日常生活展開調(diào)查問卷，進(jìn)一步了解居民們關(guān)于低碳節(jié)能，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，之后又向居民發(fā)放相關(guān)內(nèi)容的宣傳單，宣傳低碳節(jié)能和保護(hù)環(huán)境的重要性。之后又采訪了礦區(qū)的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，在與領(lǐng)導(dǎo)的談話中隊(duì)員們認(rèn)識(shí)到了礦區(qū)經(jīng)濟(jì)觀念的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)在礦區(qū)已經(jīng)深入了解到了可持續(xù)發(fā)展的.重要性。隊(duì)員們此行通過調(diào)研的形式深入了解礦區(qū)的低碳節(jié)能減排的行動(dòng)，企業(yè)回收利用經(jīng)濟(jì)的模式，及在區(qū)域內(nèi)低碳減排對(duì)周圍環(huán)境改善的影響，以及低碳節(jié)能在礦區(qū)領(lǐng)導(dǎo)和工人中的認(rèn)識(shí)程度，了解低碳節(jié)能的具體實(shí)現(xiàn)方式，擴(kuò)大低碳減排在礦區(qū)內(nèi)的影響。
此次的實(shí)踐調(diào)研之行讓隊(duì)員們了解到開展低碳生活的重要性，是關(guān)系保護(hù)人類生存環(huán)境的大事。嚴(yán)峻的形勢(shì)催促著我們，重大的使命激勵(lì)著我們。為了實(shí)現(xiàn)人類與環(huán)境和諧共生的生存目標(biāo)，我們必須改變現(xiàn)有的生活方式，節(jié)約能源，保護(hù)生態(tài)，迎接低碳時(shí)代的到來，帶動(dòng)更多人做發(fā)展低碳節(jié)能的先行者，做踐行低碳生活的引領(lǐng)者！
美國(guó)的小學(xué)課程篇十五
（吉林省通化市第十三中學(xué)）。
7月30日~8月17日，和21名學(xué)生赴美國(guó)參加為期近20天的美國(guó)中小學(xué)課程體驗(yàn)營(yíng)活動(dòng)。這次活動(dòng)是由美國(guó)教育聯(lián)合會(huì)組織，受美國(guó)洛杉磯路德學(xué)校的邀請(qǐng)，由學(xué)生自愿報(bào)名參加的短期游學(xué)活動(dòng)。在美國(guó)近20天的時(shí)間里，我和學(xué)生在洛杉磯路德學(xué)校和美國(guó)的孩子們一起上課，一起參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，和美國(guó)的校長(zhǎng)、老師、學(xué)生互動(dòng)、交流，更多地了解美國(guó)社會(huì)，了解了美國(guó)的風(fēng)土人情，感受了中西方文化的差異。在洛杉磯的八天，孩子們被分散安排入住到不同的美國(guó)家庭中，每天由美國(guó)家庭的家長(zhǎng)按時(shí)接送他們上、放學(xué)。幾天的相處，孩子們與美國(guó)家長(zhǎng)建立了深厚的情誼，臨別時(shí)都熱淚相擁、依依不舍。通過5天美國(guó)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)課程的學(xué)習(xí)，孩子們逐漸適應(yīng)了全英文的學(xué)習(xí)交流氛圍，極大地提高了他們英語聽、說、讀、寫的能力，同時(shí)美國(guó)課堂生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情，讓孩子們體驗(yàn)了一種全新的學(xué)習(xí)方式，提高了他們的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和合作溝通的能力。
“讀萬卷書不如行萬里路”，近20天精彩紛呈的異國(guó)學(xué)習(xí)生活體驗(yàn)，不僅使學(xué)生提高了英語口語水平、鍛煉了生活的自理能力，更增長(zhǎng)了知識(shí)、開闊了視野?；厥自诿绹?guó)的日子，無論是如花園般美麗清新的校園，抑或是被棕櫚樹環(huán)抱著的那些坐落在洛杉磯的一個(gè)個(gè)幽靜美麗的小城市，還是一座座印刻著百年歷史的曼哈頓的高樓大廈；無論是雄偉壯觀的41號(hào)航母，抑或是航天博物館中第一輛登月車，還是那座象征著獨(dú)立的殘破的自由鐘；無論是熱情好客的美國(guó)家庭，抑或是充滿陽光、充滿快樂的路德學(xué)校的師生，還是那些素不相識(shí)的友好善良的美國(guó)朋友；無論是旅途中孩子們相互間的相助相扶，抑或是伙伴生病時(shí)的端水送藥，還是一路的歡歌笑語……這一切的一切都將永遠(yuǎn)留在每一個(gè)孩子的心中，為他們的人生增添了精彩靚麗的一筆！美國(guó)一行，讓學(xué)生收獲了知識(shí)、收獲了視野、收獲了友情，更收獲了自信、收獲了遠(yuǎn)大的理想！他們都決心要珍惜時(shí)光，努力學(xué)習(xí)，增強(qiáng)本領(lǐng)，將來走出國(guó)門，走向世界，更好地建設(shè)我們偉大的祖國(guó)！
編輯馬燕萍。
美國(guó)的小學(xué)課程篇十六
選課本身可說是一個(gè)必修課，課程選擇適當(dāng)與否將是影響學(xué)期成績(jī)的最大關(guān)鍵。剛開始就讀的第一個(gè)學(xué)期，特別要注意課不要選得太多、太重，以免為自己帶來沉重的功課負(fù)擔(dān)。雖然學(xué)校規(guī)定修滿十二個(gè)學(xué)分的學(xué)生才被承認(rèn)為全時(shí)學(xué)生(full-timestudent)身份，但是若覺得負(fù)擔(dān)太重，可以跟指導(dǎo)教授討論少修一門課，并請(qǐng)他在有關(guān)文件上簽名，再向注冊(cè)組報(bào)備，便可繼續(xù)保持全時(shí)學(xué)生身份。
有關(guān)課程內(nèi)容的資料，在開學(xué)之前就應(yīng)著手收集。例如參閱學(xué)校各系目錄(catalog)上的課程簡(jiǎn)介(coursedeion)，或是參考課程時(shí)間表(courseschedule)等等，都可以得知自己系上所開的課程。
在選課時(shí)最重要的兩點(diǎn)，就是一定要了解課程內(nèi)容和主講教授。你最好事先了解課程內(nèi)容是否對(duì)你有用、你是否感興趣、教授教研水平如何、為人如何、教學(xué)方式如何等等。
1.課程進(jìn)度表。
由于普通的課程簡(jiǎn)介通常相當(dāng)簡(jiǎn)略，若想知道更詳細(xì)的課程內(nèi)容，一定要主動(dòng)到系辦公室直接詢問開課的教授或其助教、秘書。同時(shí)索取該課程整個(gè)學(xué)期的上課計(jì)劃進(jìn)度表(syllabus)，上面列有詳盡的課程目標(biāo)、每次上課進(jìn)度、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，以及書單等等項(xiàng)目，可說是選課時(shí)最實(shí)際的參考。
2.教授的名聲。
學(xué)生對(duì)教授的評(píng)論是選課時(shí)另一重要考量因素。有時(shí)某門課的名稱、內(nèi)容相當(dāng)吸引人，但若打聽出該教授是個(gè)“killer”，可考慮放棄該門課。所謂“殺手”教授通常有很多考試、作業(yè)，而且分?jǐn)?shù)給得不高，一般而言并不受學(xué)生歡迎。當(dāng)然，有心在學(xué)術(shù)上有所建樹的同學(xué)，可以著重考察教授的學(xué)術(shù)能力和觀念等等。
開學(xué)之后，正式上課或旁聽更可印證自己選課選得如何。如果上課時(shí)發(fā)現(xiàn)該課程并不符合自己需要、太難或者旁聽時(shí)對(duì)其他課程產(chǎn)生興趣，都應(yīng)該當(dāng)機(jī)立斷盡快辦理改選手續(xù)。通常在開學(xué)前某一特定時(shí)間內(nèi)加、退選，不必收取費(fèi)用。
美國(guó)的小學(xué)課程篇十七
不論托福聽力成績(jī)有多高，幾乎每位留學(xué)生剛開始上課時(shí)都經(jīng)歷過一段“鴨子聽雷”的茫然。如此一來便影響課堂上的反應(yīng)，以及抄筆記的速度。除了盡快設(shè)法熟悉每位教授不同的口音及講話方式外，錄音或筆記都可以幫助自己，但需注意下列幾點(diǎn)：
1.錄音。
上課時(shí)即使聽得再認(rèn)真、筆記做得再勤快，也不免有疏失之處。這時(shí)候，錄音機(jī)就成為溫習(xí)功課、補(bǔ)充筆記的最大幫手。但錄音之前一定要征求教授的同意，因?yàn)闋可娴桨鏅?quán)或其他問題，有些教授并不歡迎學(xué)生錄音。此外，必須避免對(duì)錄音過分依賴，不要以為錄音后回家可以反復(fù)再聽，而影響上課專心的態(tài)度。
2.筆記。
除了自己預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)時(shí)的筆記之外，上課所記的筆記常常是課程的精華、考試時(shí)參考的寶典。大致說來，一至二個(gè)學(xué)期下來，留學(xué)生就能培養(yǎng)出記筆記“簡(jiǎn)單扼要、層次分明”的功力。如果教授喜歡寫黑板，對(duì)記筆記的幫助當(dāng)然很大;若是講演或討論的課，則需特別留意“therearesomeimportantpoints...”、“thisisthekeywhich...“或是”i’dlikeyoutoremember...“等類似的開場(chǎng)白，它們幾乎都是上課重點(diǎn)所在。
此外，還要學(xué)習(xí)能夠過濾出課堂重點(diǎn)，假若教授或同學(xué)發(fā)言時(shí)說些無關(guān)緊要的話，當(dāng)然就不必有聞必記了。如果筆記一直無法抄得好，應(yīng)該設(shè)法跟其他同學(xué)借來參考，甚至直接向教授反映。通常教授會(huì)指派助教或特定同學(xué)協(xié)助。有了上課完整的筆記，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)功課時(shí)更能如虎添翼。
3.發(fā)言。
上課時(shí)的發(fā)言，不但能與教授及其他同學(xué)做多向交流，也能充分表現(xiàn)出學(xué)生的參與感，進(jìn)而在教授心中留下好印象。中國(guó)學(xué)生通常在課堂上表現(xiàn)較為沉默，許多留學(xué)生擔(dān)心自己英語不夠好、害怕出洋相而不敢發(fā)言。事實(shí)上，如果覺得自己英語能力不強(qiáng)，上課發(fā)言不正是訓(xùn)練自己用英語表達(dá)的好機(jī)會(huì)嗎?雖說如此，如何突破心理障礙而踴躍參與課堂討論，卻仍是留學(xué)生最需要努力克服的問題。
美國(guó)學(xué)生從小即習(xí)慣于表達(dá)自己的意見，隨時(shí)能侃侃而談。但他們也習(xí)慣接納別人發(fā)表意見，一旦外國(guó)學(xué)生發(fā)言，他們通常會(huì)耐心聽完。剛開始若真不知如何表達(dá)，不妨先就上課聽不懂、聽不清楚的地方提出疑問，例如可以舉手向教授表示：“canyousaythatagain”。當(dāng)然，最好是能逐漸去除恐懼的心理，進(jìn)而勇敢積極地在課堂上發(fā)表自己的看法，才能達(dá)到思想交流的目的。
美國(guó)的小學(xué)課程篇十八
課程是學(xué)校文化的核心載體，也是實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的載體。我校倡導(dǎo)悅享文化，著眼于學(xué)生的在?？鞓放c人生幸福的締造與培植，學(xué)校遵循“一切有積極影響的元素都是課程”的育人理念，將國(guó)家課程、地方課程、校本課程作為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)新課改的支柱，通過實(shí)踐，我們逐步摸索出了一套符合我校實(shí)際的校本課程體系，構(gòu)建了五大核心素養(yǎng)課程，分別是“悅學(xué)——培養(yǎng)智慧之心的文化學(xué)科課程”、“悅動(dòng)——培養(yǎng)健康之心的體育課程”、“悅美——培養(yǎng)審美之心美育課程”、“創(chuàng)享——培養(yǎng)創(chuàng)新之心的科技課程”、“樂享——培養(yǎng)社會(huì)之心的少先隊(duì)活動(dòng)課程”及少先隊(duì)課程入手，構(gòu)建了悅享課程體系。
“健康又自信，獨(dú)立能合作”是我校的育人目標(biāo)，根據(jù)這個(gè)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，我校文化課程在國(guó)家課程的框架內(nèi)，進(jìn)一步充實(shí)、內(nèi)化、優(yōu)化國(guó)家課程校本化的課程結(jié)構(gòu)，堅(jiān)持依托校情和學(xué)生發(fā)展的個(gè)性要求，以學(xué)校特色文化為生長(zhǎng)點(diǎn)，不效仿，不照搬，實(shí)現(xiàn)校本課程特色化，推行悅享課堂。我們構(gòu)建了以“先教后學(xué)、先學(xué)后教、因材施教、小組合作、展示評(píng)價(jià)”的教學(xué)模式，打造和悅、自主、有效、創(chuàng)生的課堂，讓學(xué)生樂學(xué)、主動(dòng)學(xué)，從而提升教學(xué)質(zhì)量。
我校的體育工作方針是：堅(jiān)持“普及性學(xué)生體育為主,提高性競(jìng)技體育為輔”的原則，培育學(xué)生的體育興趣和體育精神，在體育課程建設(shè)方面做了以下嘗試：
1.開發(fā)整合，建設(shè)特色。
我校注入快樂體育的全新理念，確立了合作、競(jìng)爭(zhēng)、快樂、主動(dòng)、健康發(fā)展的體育工作觀。學(xué)校充分利用了下午大課間，整合利用一切師資力量，推行了每天下午一個(gè)半小時(shí)的“悅享課堂”，拓展了體育教學(xué)的時(shí)空，延伸了體育課堂，構(gòu)建了全新的體育大課程觀，充滿快樂的悅享課堂為學(xué)生的健康成長(zhǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.校園足球，形成特色。
我校自20xx年創(chuàng)建“全國(guó)校園足球特色學(xué)?！币詠?，堅(jiān)持以“足球”作為育人的杠桿來撬動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，逐步形成了“人人能踢球、班班有球隊(duì)、月月有比賽”，全員積極參與，健康向上的校園足球文化氛圍。目前已舉辦了八屆校長(zhǎng)杯足球賽，足球運(yùn)動(dòng)已經(jīng)成為學(xué)生最喜歡的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。幾年來，我校足球隊(duì)多次在市區(qū)級(jí)足球比賽中取得優(yōu)異成績(jī)，20xx年10月，代表河?xùn)|區(qū)參加臨沂市運(yùn)動(dòng)會(huì)，獲得亞軍。
3.品牌活動(dòng)，鑄就特色。
近幾年，開發(fā)區(qū)一小提出了“悅動(dòng)校園”的口號(hào)，開展了體育節(jié)系列活動(dòng)，推出了以“誦校園文化、做正氣少年”為主題的“悅武校本操”。每年以“悅動(dòng)校園”為主題舉行田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)和陽光體育運(yùn)動(dòng)會(huì)，“悅享”教育的成果在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上大放異彩。
美育是一種復(fù)合性的教育教學(xué)過程，不僅僅是簡(jiǎn)單意義的美術(shù)、音樂課堂。我校的悅美課程，體現(xiàn)在兩個(gè)方面：
1.養(yǎng)成教育塑造美。
2.藝術(shù)教育展現(xiàn)美。
1.養(yǎng)成教育塑造美。
學(xué)校本著“一切有積極影響的元素都是課程”的指導(dǎo)思想，構(gòu)建了和悅禮儀課程，包括了儀表之禮、餐飲之禮、言談之禮、待人之禮、行走之禮、觀賞之禮、游覽之禮、儀式之禮八大文明禮儀規(guī)范，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生文明禮儀習(xí)慣。充分利用升旗儀式、班會(huì)、主題隊(duì)會(huì)，融合于學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)之中，在禮儀課程的潛移默化之下，深化了我?！皩W(xué)思蘊(yùn)樂、美善共享”之學(xué)風(fēng)。快樂學(xué)習(xí)、快樂用餐、快樂玩耍的畫面為開發(fā)區(qū)一小悅享課程鐫刻了生動(dòng)的印記。
2.藝術(shù)教育展現(xiàn)美。
我校把藝術(shù)教育作為實(shí)施美育教育的重要途徑，集中構(gòu)建了以軍樂團(tuán)、合唱團(tuán)、舞蹈團(tuán)、書畫社為主體的學(xué)校藝術(shù)教育框架，開發(fā)了以藝術(shù)特色為主題的校本課程，逐步摸索出一條特色教育發(fā)展之路。
由15種樂器，120人組成的軍樂團(tuán)，不僅開發(fā)學(xué)生在音樂方面的潛能，在相互協(xié)調(diào)、密切配合的訓(xùn)練中，還不斷增強(qiáng)集體主義觀念，形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)和堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)，在各級(jí)活動(dòng)中有力體現(xiàn)了學(xué)校的藝術(shù)教育管理特色。我們以學(xué)校的校花——向陽花命名成立的“向陽花合唱團(tuán)”，先后與世界五大童聲合唱團(tuán)的法國(guó)巴黎圣十字、木十字合唱團(tuán)同臺(tái)演出，在世界級(jí)的專業(yè)舞臺(tái)上，他們領(lǐng)略了不受語言和國(guó)界限制的合唱藝術(shù)。合唱團(tuán)參加xx省中小學(xué)生校園藝術(shù)節(jié)，獲得一等獎(jiǎng)。
幾年的育人足跡，我們清楚地看到學(xué)生需要全面發(fā)展，更需要學(xué)有所長(zhǎng)，孩子們獲取知識(shí)的滿足和對(duì)藝術(shù)教育的強(qiáng)烈需求，學(xué)生的受益、家長(zhǎng)的滿意、社會(huì)的需求讓我們看到了持續(xù)發(fā)展的空間。讓我們更加堅(jiān)定了發(fā)展藝術(shù)特色，完成全面育人的辦學(xué)理念，逐步形成“一校一品”的特色教育格局。
少先隊(duì)工作不僅僅是“德育”和學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，還是培養(yǎng)愛國(guó)主義的政治啟蒙教育。我校以理想信念教育為核心，構(gòu)建了少先隊(duì)活動(dòng)課程，形成了以班會(huì)、主題隊(duì)會(huì)、課外實(shí)踐為載體的有效形式和長(zhǎng)效機(jī)制，使我們的學(xué)生充滿正能量，保持與中華民族有一脈相承的精神追求的情感取向。
近年來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分，創(chuàng)客教育是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力的有效途徑。
為適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展和日新月異的教育信息化改革，我校建設(shè)了以航空航天模型、機(jī)器人、科技創(chuàng)新等為課程的校園創(chuàng)客空間，為學(xué)生帶來開放、開源、創(chuàng)新及創(chuàng)造的新體驗(yàn)和新價(jià)值。
美國(guó)的小學(xué)課程篇十九
引言段：
美國(guó)課程一直以來備受矚目，其獨(dú)特的教學(xué)模式和豐富的課程內(nèi)容吸引了世界各地的學(xué)習(xí)者。最近，我有幸能夠走進(jìn)美國(guó)的一所高中，親身感受這種教育模式帶來的種種變化。通過這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我深刻體會(huì)到了美國(guó)課程的優(yōu)勢(shì)，并從中獲得了寶貴的心得體會(huì)。
第一段：自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)。
美國(guó)的教育注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在我的課堂上，老師們鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探索和思考。他們通過開放性問題引發(fā)學(xué)生的思考，并在互動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式巨大地培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維和問題解決能力。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我主動(dòng)參與到課堂討論中時(shí)，我的學(xué)習(xí)效果顯著提升。這種自主學(xué)習(xí)的過程激發(fā)了我對(duì)知識(shí)的興趣，并激發(fā)了我學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
第二段：多元化課程設(shè)置。
美國(guó)的教育注重培養(yǎng)學(xué)生的多元化素養(yǎng)。校園中的課程種類豐富多樣，不僅有文科、理科、藝術(shù)等傳統(tǒng)學(xué)科，還有創(chuàng)新科目，如編程、設(shè)計(jì)思維等。這些多元化的課程設(shè)置使我能夠全面發(fā)展自己的能力，培養(yǎng)出創(chuàng)新和實(shí)踐的能力。例如，在一門創(chuàng)業(yè)課上，我學(xué)習(xí)了如何制定商業(yè)計(jì)劃和市場(chǎng)分析。這項(xiàng)課程不僅培養(yǎng)了我的商業(yè)意識(shí)，還培養(yǎng)了我的領(lǐng)導(dǎo)才能和溝通能力。通過多元化的課程設(shè)置，我感受到了美國(guó)教育注重培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的理念。
第三段：實(shí)踐教育的重要性。
美國(guó)教育強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教育的重要性，這也是我深受觸動(dòng)的一點(diǎn)。在學(xué)校里，我參加了許多項(xiàng)目和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，如社區(qū)服務(wù)項(xiàng)目和科學(xué)實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)踐活動(dòng)使我能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，并更好地理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。例如，通過參與社區(qū)服務(wù)項(xiàng)目，我感受到自己對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，并學(xué)會(huì)主動(dòng)幫助他人。這種實(shí)踐教育不僅豐富了我的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，還培養(yǎng)了我的團(tuán)隊(duì)合作和解決問題的能力。
第四段：自由的思考與表達(dá)。
美國(guó)課程注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和自由表達(dá)的能力。在課堂上，老師鼓勵(lì)學(xué)生提出自己獨(dú)特的見解，并尊重每個(gè)學(xué)生的意見。我發(fā)現(xiàn)，這種自由的思考和表達(dá)環(huán)境激發(fā)了學(xué)生的潛能，使他們能夠更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。同時(shí)，學(xué)生之間進(jìn)行的交流和辯論也有利于拓寬思維和接納不同的觀點(diǎn)。這種自由的思考和表達(dá)方式提升了我學(xué)術(shù)上的自信和開放心態(tài)。
結(jié)尾段：
總的來說，走進(jìn)美國(guó)課程給我留下了深刻的印象，并讓我受益匪淺。自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)、多元化課程設(shè)置、實(shí)踐教育和自由思考與表達(dá)等教育理念和模式激發(fā)了我對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和求知欲。我相信，通過這段寶貴的經(jīng)歷，我能夠在今后的學(xué)習(xí)和生活中更好地發(fā)展自己，為社會(huì)做出更有意義的貢獻(xiàn)。美國(guó)課程的精髓將成為我人生道路上的寶貴財(cái)富，我會(huì)繼續(xù)努力，勇往直前。
美國(guó)的小學(xué)課程篇二十
全面推進(jìn)素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的根本任務(wù)。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，基礎(chǔ)教育課程改革是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。2001年秋季開始的新課程改革給基礎(chǔ)教育注入了生機(jī)和活力，同時(shí)也給廣大學(xué)校帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。新課程改革的理念和作法在實(shí)驗(yàn)區(qū)的推廣過程中得到了廣大教師的極積參與，取得不少經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，在一些方面也暴露一些問題，這些問題不正視和解決，將給新課程的進(jìn)一步推廣帶來隱患。
新課程要求教師的教學(xué)方式、學(xué)生的.學(xué)習(xí)方式、管理者的管理方式發(fā)生轉(zhuǎn)變。而這些轉(zhuǎn)變順利實(shí)現(xiàn)的一個(gè)前提就是需要有現(xiàn)代化教學(xué)硬件做支撐。但是，目前有些學(xué)校在新課程實(shí)施中普遍面臨著教學(xué)硬件“跟不上”的現(xiàn)象，有許多學(xué)校只有一、兩臺(tái)微機(jī)，談不上互聯(lián)網(wǎng)的廣泛運(yùn)用。教師的教學(xué)還停留在一塊黑板、一本書、一支筆、一張嘴的傳統(tǒng)教學(xué)上。教師無法通過網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)和信息，影響了教師觀念的更新和知識(shí)的更新；學(xué)校管理仍然是依靠“本本”管理，無法實(shí)現(xiàn)管理手段的現(xiàn)代化；學(xué)校缺少理化生實(shí)驗(yàn)室和必要的實(shí)驗(yàn)用品，教師無法進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生無法動(dòng)手實(shí)驗(yàn)研究；教室缺少音像設(shè)備，有限的光盤、磁帶等只能成為擺設(shè)，教師即使有好的教學(xué)思想、教學(xué)設(shè)計(jì)，也無法在課堂上有效地組織和落實(shí)。較落后的教學(xué)手段給基礎(chǔ)教育新課程的順利實(shí)施帶來了挑戰(zhàn)。
二、教師素質(zhì)全面性的挑戰(zhàn)。
基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)教師思想、知識(shí)、能力等多方面都提出了更高、更新的要求。目前，從某些學(xué)校教師隊(duì)伍的構(gòu)成上來看，呈現(xiàn)年齡偏高、學(xué)歷偏低的特點(diǎn)。部分學(xué)校還存在代課教師、非師范類教師，教師整體素質(zhì)不高，在以下幾方面嚴(yán)重制約著農(nóng)村新課程的實(shí)施：
1、思想觀念落后。部分老教師受固有傳統(tǒng)教學(xué)思想影響嚴(yán)重，習(xí)慣于運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，存在思想守舊、觀念落后、改革創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)、有畏難情緒的現(xiàn)象，缺乏實(shí)施新課程的主動(dòng)性和積極性，認(rèn)為實(shí)施新課程是年輕人的事，與己無關(guān)。教學(xué)中很自然地還走傳統(tǒng)教學(xué)的老路，影響了新課程的實(shí)施。
2、教師自學(xué)自研落后。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容要具有開放性、交叉性、整合性、綜合性，教師傳統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備已經(jīng)不能滿足實(shí)施新課程教學(xué)的需要，教師必須加強(qiáng)自學(xué)自研，不斷“充電”，不斷豐富和完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，把加強(qiáng)自學(xué)自研作為職業(yè)發(fā)展的需要來對(duì)待?？墒?，有些學(xué)校由于受地域、經(jīng)濟(jì)、硬件等條件限制，可供教師獲取知識(shí)和信息的資源極為有限。教師自學(xué)苦于沒有資料可學(xué)，自研苦于沒有資料可查，搜集資料，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)策略受到影響，解決教學(xué)中遇到的新情況、新問題缺少輔助資料。另外，由于學(xué)校學(xué)習(xí)資源的限制，教師外出培訓(xùn)成果在校內(nèi)得不到鞏固練習(xí)和及時(shí)消化理解，不能內(nèi)化和深化，久而久之，出現(xiàn)培訓(xùn)成果的流失。教師自學(xué)自研的落后嚴(yán)重影響了教師專業(yè)的發(fā)展和素質(zhì)的提高。
3、新課程專業(yè)引領(lǐng)落后。部分教師由于習(xí)慣于運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)新。
[1][2][3]。
美國(guó)的小學(xué)課程篇二十一
1、堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。
“跳繩”校本課程以促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力整體健康水平的提高為目標(biāo)，構(gòu)建技能、認(rèn)知、情感、行為等領(lǐng)域并行推進(jìn)的課程結(jié)構(gòu)，真正關(guān)注學(xué)生的健康意識(shí)、鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成。
2、以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位。
“跳繩”校本課程關(guān)注的核心是滿足學(xué)生的需要和重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。從課程設(shè)計(jì)到評(píng)價(jià)，始終把學(xué)生主動(dòng)、全面的發(fā)展放在中心地位，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力。
3、關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益。
“跳繩”校本課程充分注意到學(xué)生在身體條件、興趣愛好和運(yùn)動(dòng)技能等方面的個(gè)體差異，根據(jù)這種差異性確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)方法，從而保證絕大多數(shù)學(xué)生能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂趣，以滿足自我發(fā)展的需要。
1、鍛煉價(jià)值很大，可以鍛煉耐力和體力，尤其能改善雙腳移動(dòng)能力，強(qiáng)化腳關(guān)節(jié)。
2、手臂參與旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，可以鍛煉肩關(guān)節(jié)和腕關(guān)節(jié)。從消耗熱量看，是長(zhǎng)跑的90%。
3、易學(xué)，不需要特殊技巧。一邊，一邊可以聽音樂哼哼歌曲，輕松好心情。俗話說：搖繩練臂力，練腿力，快搖練速度，多跳練耐力；跳長(zhǎng)繩不靈敏的上去，跳短繩子不靈敏的摔倒在地。同時(shí)也是其它體育運(yùn)動(dòng)很好的練習(xí)方法。
一、學(xué)習(xí)方式、方法或組織形式、步驟：
1、初學(xué)，可以先將繩圍繞身體搖一周跳躍（即加一次墊跳）。
2、反搖雙腳跳時(shí)，搖繩要注意使繩子觸地，防止繩搖得過高，兜腳失敗。
3、時(shí)上下肢協(xié)調(diào)配合，運(yùn)動(dòng)要自然放松，上體要保持平衡。落地時(shí)用前腳掌著地。
4、單搖熟練后進(jìn)行：正反搖高抬腿跳；反正搖前踢腿跳；正反搖交x腳跳；打腳跳等。
5、雙搖跳時(shí)，可先做徒手模仿雙搖跳的動(dòng)作。跳起兩手做雙搖（連續(xù)快搖兩次）的動(dòng)作。
6、定時(shí)跳。以1分鐘一組，要求快速跳并計(jì)數(shù)，每次練習(xí)3—4組，也可分組比賽。
7、迎面接力。距離30—40米，也可繞桿跑，每桿8—10米，結(jié)合各類游戲。
8、帶人跳包括：一人帶一人跳；一人帶多人齊跳；一人輪流帶兩人跳等。
9、集體“8”跳長(zhǎng)繩、交x跳長(zhǎng)繩、長(zhǎng)繩中跳短繩、行進(jìn)間跳長(zhǎng)繩、旋轉(zhuǎn)跳長(zhǎng)繩。
10、跳雙長(zhǎng)繩。當(dāng)跳入者近端的繩將要著地（或當(dāng)跳入者遠(yuǎn)端的繩剛離地）的時(shí)候，學(xué)生由正面或斜面跑至繩的著地點(diǎn)附近，用單腳交換跳或雙腳跳和方式進(jìn)行跳躍。
跳雙長(zhǎng)繩難度較大，重要是搖繩和跳入上，解決了這一問題，再?gòu)?qiáng)調(diào)以相同的速度搖繩。跳雙長(zhǎng)繩的頻率比跳單繩的頻率快一倍，因此，開始練習(xí)時(shí)慢一些，待較熟練后再逐漸加快?？梢韵忍暨x個(gè)別同學(xué)試跳，注意強(qiáng)調(diào)跳入時(shí)機(jī)，以及三人配合協(xié)調(diào)一致。評(píng)價(jià)：?jiǎn)稳艘矗荷象w正直，不過分前傾，兩手體測(cè)搖繩，前臂手腕配合與跳起同步。
雙人要看：帶人者搖繩子速度要均勻，被帶者上繩時(shí)機(jī)掌握得好，兩人協(xié)同配合。
跳長(zhǎng)繩要看：搖繩人搖繩速度是否均勻，幅度是否穩(wěn)定，兩人默契協(xié)作好；人進(jìn)繩、出繩的電動(dòng)機(jī)掌握，的熟練程度，以及和同伴之間的配合。
可以定時(shí)（如一分鐘，計(jì)算次數(shù)）；也可定次（中途子不失敗）跳多少次。
美國(guó)的小學(xué)課程篇一
摘要：美國(guó)學(xué)者所提出的spark課程明確地提出了體育教學(xué)的全新理念。借鑒引用國(guó)外先進(jìn)課程理念讓它為體育教學(xué)實(shí)踐服務(wù)。
關(guān)鍵詞：美國(guó)；spark課程；體育教學(xué)。
一、spark課程產(chǎn)生的背景。
1989年6月，美國(guó)圣地亞哥州立大學(xué)的一個(gè)研究團(tuán)隊(duì)從當(dāng)時(shí)已經(jīng)比較普遍的學(xué)生肥胖問題入手，提出通過運(yùn)動(dòng)、玩耍和積極休息的方式進(jìn)行體育教學(xué)改革，以提高小學(xué)生的健康水平，而這個(gè)研究項(xiàng)目的最終成果就是spark（sport，play，andactiverecreationforkids，兒童運(yùn)動(dòng)、游戲和娛樂活動(dòng)）課程。
二、spark課程的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)。
spark的教學(xué)不只是40分鐘的課堂傳授，更強(qiáng)調(diào)將每個(gè)孩子的運(yùn)動(dòng)興趣和能力在時(shí)間上予以延續(xù)；spark的另外一個(gè)突破點(diǎn)便在于其大膽地開創(chuàng)了自主選擇性教學(xué)。他的任何一項(xiàng)體育活動(dòng)，都有多種參與水平，倡導(dǎo)給予學(xué)生更多自主選擇的機(jī)會(huì)。
三、初識(shí)spark課程的幾點(diǎn)啟發(fā)。
1.大膽放手鼓勵(lì)，讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人。
實(shí)施新課改以來，體育教師在教學(xué)中一直努力地嘗試通過各種方法與手段，幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，但結(jié)果并不盡如人意。spark課程所實(shí)施的“個(gè)人最好的一天”則給了我們一些啟示：學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主人；學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一個(gè)根據(jù)教學(xué)要求自我設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程開始逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自我控制的過程。
2.順應(yīng)孩子天性，實(shí)現(xiàn)游戲與運(yùn)動(dòng)技能的滲透。
在spark課程下很多教學(xué)都融入了貼近生活并趣味十足的游戲練習(xí)，尊重并順應(yīng)了孩子們天性發(fā)展的客觀規(guī)律，充分體現(xiàn)了體育教學(xué)生活化的特點(diǎn)。例如：在初學(xué)基礎(chǔ)舞步時(shí)，體育教師會(huì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種“荒蕪”的情境，組織學(xué)生圍著圓圈慢走，借助“風(fēng)滾草”這種植物的特性，不僅引導(dǎo)學(xué)生在地面模仿“風(fēng)滾草”的旋轉(zhuǎn)動(dòng)作，同時(shí)還讓學(xué)生對(duì)這種植物有了更直觀的了解，使得旋轉(zhuǎn)變得更加有趣。
反觀國(guó)內(nèi)體育教師在運(yùn)用游戲教學(xué)方式時(shí)，有些體育教師“為游戲而進(jìn)行游戲教學(xué)”，缺少與運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的結(jié)合，從而造成整個(gè)課堂教學(xué)內(nèi)容重游戲、輕技能，看似活躍，實(shí)則空洞的現(xiàn)象。
3.多維分析教材，充分衍生教學(xué)資源。
課堂教學(xué)不能僅僅只局限于“教材”，更要注重從本課教材中去發(fā)掘更多的課程資源，力求讓學(xué)生得到更多的信息，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在教學(xué)中國(guó)的傳統(tǒng)舞蹈――《紅綢舞》時(shí)，首先通過讓學(xué)生在世界地圖上尋找中國(guó)的位置，使學(xué)生在地圖上查找中國(guó)的同時(shí)，了解全球的地圖和中國(guó)復(fù)雜的地形、地貌，開辟學(xué)生的另一片視野。此種方式不僅是學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能，同時(shí)通過體育課堂教學(xué)內(nèi)容與其他學(xué)科知識(shí)的自然銜接，使學(xué)生由體育知識(shí)過渡到人文和自然地理知識(shí)之中，且不脫離體育本身的教學(xué)主題。
相對(duì)美國(guó)spark課程而言，中國(guó)的體育教育雖有著其自身的特色，孩子在全面的教育體制下會(huì)在體育等各方面都得到一定的培養(yǎng)。這樣的教育一定程度上也可以保證中國(guó)人的國(guó)民體質(zhì)，不過如何讓孩子在運(yùn)動(dòng)時(shí)發(fā)揮出更大的主動(dòng)性，我們還需在人性化體育教育上進(jìn)行更多地研究。除了將課堂上枯燥的短跑項(xiàng)目變?yōu)楦搜矍虻膭?chuàng)新型訓(xùn)練項(xiàng)目以外，我們更需要去探索怎樣才能讓學(xué)生愛上運(yùn)動(dòng)，思考怎樣可以使孩子真正成為運(yùn)動(dòng)的主人。
參考文獻(xiàn)：
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美國(guó)的小學(xué)課程篇二
寫作課：
a)不要抱著“我要鍛煉自己，鍛煉英語”的想法選擇閱讀量巨大的文科課(對(duì)于絕大多數(shù)中國(guó)人，大量閱讀英文文獻(xiàn)你真的做不來，想起那些一個(gè)學(xué)期閱讀量上千頁的日子，真的如地獄一般)。你以為你的寫作水平會(huì)在以后大幅提高，你錯(cuò)了。
專業(yè)課：
a)一些基礎(chǔ)課必須在一定時(shí)間內(nèi)上到，因?yàn)槭莗rerequisite。
水課：
先說結(jié)論，為了gpa，水課還是要選的。但是，水課雖好，可不要貪多。大一的話可以一學(xué)期一門/一門半左右。所謂水課就是課程非常無聊，作業(yè)不少，考試簡(jiǎn)單好拿a的課。其實(shí)很多時(shí)候水課并沒有那么水，只是對(duì)你的專業(yè)課沒有什么促進(jìn)作用，但能讓你接觸到一些比較冷門的知識(shí)。而且好歹有學(xué)分，不拿白不拿嘛。
注意有些課不是每學(xué)期都有的，合理安排好自己的課表。
美國(guó)的小學(xué)課程篇三
如果你想得到好成績(jī)，選課的功勞占到一半。許多中國(guó)學(xué)生會(huì)認(rèn)為，“拿到好成績(jī)”和“學(xué)到真本事”是兩回事。好的選課技巧可以幫助你兼顧這兩點(diǎn)。
剛開始的時(shí)候，在你選課時(shí)，你應(yīng)該：
避免大量閱讀和寫作的課程(文學(xué)，歷史，經(jīng)濟(jì)，社會(huì)學(xué)，傳媒，等等)。
選擇一些包含你熟悉內(nèi)容的課程(數(shù)學(xué)，生物，化學(xué)，物理)。
查詢教授評(píng)級(jí)網(wǎng)站，比如koofers:professorratings，選擇高分的教授。
一節(jié)文學(xué)課(差評(píng)!)。
一節(jié)歷史/經(jīng)濟(jì)課(差評(píng)!)。
一節(jié)專業(yè)課。
看這份課程表。第一學(xué)期的五節(jié)課之中，有兩節(jié)與你專業(yè)無關(guān)的課程，但是你會(huì)被那兩門雞肋課程攪的不得安寧。這兩門基于英語讀寫的課程，會(huì)讓你大量分心。在適應(yīng)新文化的關(guān)鍵時(shí)期，沒有人希望面對(duì)這樣的壓力。另一方面。如果這些讀寫課程只是為滿足核心課程學(xué)分，一般來說，學(xué)校不對(duì)上課順序做硬性要求。因此，你根本沒必要第一學(xué)期就上它們。等到你大三或者大四，有更多英語基礎(chǔ)后，你再處理這些課。
你的大一課表應(yīng)該看起來這樣子：
一節(jié)專業(yè)課。
推薦科學(xué)課的原因是因?yàn)樗鼈冃枰俚挠⒄Z讀寫，更何況，你可能以前就熟悉這些知識(shí)了。美國(guó)大學(xué)的初級(jí)科學(xué)課程，實(shí)際上就是中國(guó)高中的課程內(nèi)容。
如果班級(jí)已滿，別擔(dān)心，去加waitlist。美國(guó)人最常用的方法是注冊(cè)很多的課程，多到它們無法處理過來的課程，然后在開學(xué)幾周內(nèi)，drop掉一些他們不喜歡的。大學(xué)實(shí)際上推薦這種做法，因?yàn)樗麄兿Ｍ麑W(xué)生去體驗(yàn)不同的課程。這也意味著，有些課開學(xué)被擠爆，過兩個(gè)禮拜之后，課上位子就會(huì)被空出。
如果你在waitlist上，在上課第一天就告訴教授，然后給教授發(fā)送email，寫上你的名字和學(xué)生號(hào)，并且解釋你在waitlist上，你想進(jìn)班。然后，你繼續(xù)向已經(jīng)選進(jìn)班的同學(xué)那樣去上課。這樣可以體現(xiàn)你想上這門課的誠(chéng)意。兩周過后，教授一般會(huì)把所有waitlist上的學(xué)生正式加進(jìn)課程。如果碰到教授最后沒把你加進(jìn)來的情況，可以通過和教授的溝通，通過做獨(dú)立研究項(xiàng)目替代相關(guān)學(xué)分的方法，解決學(xué)分的問題。
美國(guó)的小學(xué)課程篇四
幼兒科學(xué)教育實(shí)踐研究以基礎(chǔ)教育課程改革的理念為引領(lǐng)，促進(jìn)園本課程再創(chuàng)造，回歸生活、關(guān)注過程、加強(qiáng)整合、注重選擇作為此次課改新教材的主要特點(diǎn)，凸顯了一切以幼兒發(fā)展為本的宗旨，更引領(lǐng)著我們不斷的對(duì)園本課程再創(chuàng)造與再構(gòu)建。
在開展幼兒園的教育活動(dòng)中，我們既主要運(yùn)用二期課改的新教材，又力圖將幼兒園長(zhǎng)期研究的科學(xué)課程實(shí)現(xiàn)有機(jī)的整合與融合。如：我們開展小班“好朋友”的主題活動(dòng)中，在“小豬野餐”的故事后，教師設(shè)計(jì)了“蔬果猜猜猜”活動(dòng)，主要運(yùn)用科學(xué)教育關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的“感官運(yùn)用”，發(fā)展幼兒數(shù)學(xué)、認(rèn)知、語言、動(dòng)作等能力；組織中班主題活動(dòng)“春天來了”活動(dòng)中，活動(dòng)之一“春游去”，中班的教師設(shè)計(jì)“灰塵捕捉器”“拓印樹干”“等，使孩子們?cè)谂c大自然的親密接觸的過程中親身感受著綠樹給我們帶來的美好環(huán)境；活動(dòng)之二“我和春天有個(gè)約會(huì)”活動(dòng)種植、攝影、寫生、交往、裝扮等一系列的活動(dòng)，使“約會(huì)”變得神秘而美麗。
2．注重個(gè)體探究與小組合作相結(jié)合。
我們探索實(shí)踐總結(jié)了幼兒科學(xué)教育的兩個(gè)原則、三個(gè)方法、四個(gè)策略、五個(gè)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。從讓幼兒個(gè)體單一操作擺弄到小組合作探究交流，教師們不僅注意觀察孩子們的個(gè)體探究能力，更注重孩子們之間的相互合作與交流，感受探索的快樂，體驗(yàn)小組合作、協(xié)商，與同伴老師共同交流、分享的快樂。通過活動(dòng)幼兒充分體驗(yàn)著共同生活、探索世界、表達(dá)表現(xiàn)的樂趣。例如：壘高活動(dòng)，大班的孩子們對(duì)測(cè)量產(chǎn)生了興趣，并掌握了基本的方法。于是教師在這一基礎(chǔ)上，開展了小組活動(dòng)壘高，幼兒必須在合作分工的基礎(chǔ)上完成壘高的任務(wù)。孩子們共同體驗(yàn)著成功過程中的點(diǎn)滴。
3、注重高結(jié)構(gòu)的科學(xué)活動(dòng)與低結(jié)構(gòu)的綜合活動(dòng)相結(jié)合。
原來我們的活動(dòng)的形式比較單一，主要是高結(jié)構(gòu)的科學(xué)活動(dòng)，現(xiàn)在，新的'理念、新的教材，融入多種元素，形成了具有各種特色的綜合活動(dòng)。在探索活動(dòng)中幼兒往往會(huì)提出許多的問題，教師們就充分提供探索的空間，積極鼓勵(lì)幼兒自己去尋找資料、尋求答案，從高結(jié)構(gòu)的科學(xué)活動(dòng)到低結(jié)構(gòu)的綜合系列活動(dòng)，幼兒根據(jù)自己的需要從不同的角度對(duì)探索的對(duì)象進(jìn)行了解。教師、家長(zhǎng)用自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，組織幼兒信息的收集與交流，在活動(dòng)過程中幼兒提出問題、解決問題主動(dòng)獲取經(jīng)驗(yàn)、擴(kuò)展了興趣。例如：大班的孩子們通過參觀氣象局，對(duì)有趣的自然現(xiàn)象產(chǎn)生了濃厚的探索熱情。教師利用契機(jī)，在區(qū)角活動(dòng)中，利用身邊隨手可得的材料孩子們自己探索著、精彩的演繹著雨的形成、霜的產(chǎn)生以及風(fēng)向標(biāo)等等。
4、注重園本資源與園外教育資源相結(jié)合。
我們注重以區(qū)角活動(dòng)的形式，創(chuàng)設(shè)多種環(huán)境讓幼兒體驗(yàn)感知、實(shí)際操作探索，獲取最感性的經(jīng)驗(yàn)；我們更體驗(yàn)到走出了教室，走進(jìn)了社會(huì)這個(gè)大課堂，讓家長(zhǎng)、社會(huì)共同參與互動(dòng)的教育價(jià)值。“愛心捐助”、“百米畫長(zhǎng)卷”、“家庭f1大賽”、“有關(guān)條形碼”等等，教師、家長(zhǎng)、幼兒以合作者的身份參與活動(dòng)之中，幼兒整合遷移已有經(jīng)驗(yàn)，通過討論解決問題，獲得成功，并提升了每個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)。
二、執(zhí)著研究共同成長(zhǎng)，實(shí)實(shí)在在促進(jìn)每位教師專業(yè)發(fā)展，在全員、全方位參與課程改革與課程實(shí)踐中，教師們深切地感受到：幼兒是學(xué)習(xí)的主體，要尊重幼兒的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，無論是高結(jié)構(gòu)的還是低結(jié)構(gòu)的活動(dòng)，教師首先對(duì)幼兒有充分的了解，挖掘生活中的科學(xué)，通過觀察、解讀幼兒的行為來捕捉幼兒感興趣的有生存空間和價(jià)值的活動(dòng)，并從幼兒的基本經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來考慮活動(dòng)的形式并設(shè)計(jì)組織活動(dòng)。實(shí)踐讓我們的教師發(fā)生了可喜的變化：
1、教師的整合意識(shí)強(qiáng)化了。
每個(gè)幼兒都是在不同的經(jīng)驗(yàn)水平上探索、學(xué)習(xí)、解決問題的，教師們發(fā)現(xiàn)有些幼兒具有強(qiáng)烈的探索欲望，往往活動(dòng)結(jié)束了仍意猶未盡，而有些幼兒則在一次活動(dòng)中遲遲不能完成操作任務(wù)。于是，教師們非常注重整合性的延伸活動(dòng)展開，以不斷推進(jìn)活動(dòng)的深入，保留一些有代表性的材料在科學(xué)角，讓新舊材料之間保持一定的比例，供幼兒再次選擇探索。在秋游活動(dòng)中，大班的教師則根據(jù)孩子們的特點(diǎn)，利用野餐開展了生動(dòng)的小組活動(dòng)，每個(gè)小組成員商量分工共同準(zhǔn)備野餐的物品，別樣的秋游使孩子體驗(yàn)著別樣的快樂。
美國(guó)的小學(xué)課程篇五
——賈文靜近幾十年來，美國(guó)的中學(xué)物理課程改革取得了一系列成果，這里針對(duì)我所搜集整理的資料中一些關(guān)鍵性內(nèi)容做一整理、歸納、闡述，以及發(fā)表一些我自己的觀點(diǎn)。我認(rèn)為，要想了解美國(guó)物理課程改革，不妨先了解一下美國(guó)課程政策發(fā)展情況。自20世紀(jì)50年代末、60年代初始，美國(guó)圍繞著其中小學(xué)階段學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)底下的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，先后發(fā)起了“科學(xué)結(jié)構(gòu)運(yùn)動(dòng)”、“回歸基礎(chǔ)教育運(yùn)動(dòng)”、“高素質(zhì)教育運(yùn)動(dòng)”等一系列旨在提高學(xué)生文化知識(shí)水平、加強(qiáng)學(xué)生素養(yǎng)的課程改革運(yùn)動(dòng)。上述課程改革運(yùn)動(dòng)雖轟轟烈烈一時(shí)，但都因地方分權(quán)體制堅(jiān)固、師生教與學(xué)水平太低、兒童中心主義教育思潮過剩等因素的影響而都為取得預(yù)定的成效。
為什么要做這樣的課程改革呢？
說到這里，有必要了解一下美國(guó)的國(guó)家體制，美國(guó)是分權(quán)制國(guó)家，分權(quán)制國(guó)家對(duì)課程行政的干預(yù)是地方分權(quán)制的行政管理體制，州自為政，在同一州范圍內(nèi)，不同社區(qū)的課程設(shè)置也有一定的區(qū)別，大體上屬于“地方本位課程”。（像這樣的國(guó)家還有澳大利亞、英國(guó)。相對(duì)立的就是集權(quán)制國(guó)家，比如法國(guó)、前蘇聯(lián)、中國(guó)。）。
那么這種課程政策存在著哪些問題呢？
“地方本位課程”，缺乏一個(gè)共同的課程標(biāo)準(zhǔn)，各個(gè)學(xué)校，甚至各個(gè)教師都有自己的一套標(biāo)準(zhǔn)，大家各行其是，教學(xué)內(nèi)容分散膚淺且沒有系統(tǒng)；課程標(biāo)準(zhǔn)過低；學(xué)生價(jià)值觀混亂以及政府與社會(huì)也無法有效地監(jiān)控教育質(zhì)量。
因此，美國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的總趨勢(shì)就由原來課程設(shè)置過度分散向集中統(tǒng)一發(fā)展。從20世紀(jì)70年代起以一系列著名的教育改革文獻(xiàn)發(fā)表為標(biāo)志的教育改革運(yùn)動(dòng)在美國(guó)掀起。這些報(bào)告包括《帕地亞建議》、《國(guó)家在危險(xiǎn)中》、《2061計(jì)劃》、《美國(guó)2000年：教育戰(zhàn)略》、《2000年目標(biāo)：美國(guó)教育法》等等。
1.《帕地亞建議》的基本觀點(diǎn)是：為所有學(xué)生提供相同的課程。該建議提出要讓所有學(xué)生都接受相同水平的學(xué)校教育，就必須提供包括人文學(xué)科的課程，即全民皆有相同的課程。反映了美國(guó)一些教育工作者試圖加強(qiáng)必修課，減少選修課的傾向。
2.1981年秋，里根總統(tǒng)授權(quán)成立美國(guó)高質(zhì)量教育委員會(huì)。該委員會(huì)與1983年4月發(fā)表了引起美國(guó)朝野震動(dòng)的報(bào)告——《國(guó)家在危險(xiǎn)中：教育改革勢(shì)在必行》。該報(bào)告一美國(guó)教育面臨危機(jī)的大量材料為依據(jù)，指出教育改革勢(shì)在必行。報(bào)告認(rèn)為：凡是要企業(yè)的高中比畢業(yè)文憑的學(xué)生，最低限度應(yīng)具有5們新基礎(chǔ)可，（即英語、數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會(huì)、計(jì)算機(jī)科學(xué)）的基礎(chǔ)。這分計(jì)劃認(rèn)為，所有兒童都余姚并且應(yīng)該得到基本的科學(xué)、數(shù)學(xué)、和技術(shù)教育，是他們生活豐富多彩并富有成果。
3.創(chuàng)建于1848年的美國(guó)科學(xué)促進(jìn)會(huì)是世界著名的科學(xué)研究團(tuán)體之一，這個(gè)科研團(tuán)體也認(rèn)為進(jìn)入80年代的美國(guó)中小學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)沒有達(dá)標(biāo)，于是美國(guó)科學(xué)促進(jìn)會(huì)與1985年開始著手制定《美國(guó)2061計(jì)劃》。大致分三個(gè)階段：
第一階段：1985年~1989年，確定基礎(chǔ)教育階段學(xué)生應(yīng)掌握的主要技能，包括：學(xué)科的基本概念、基本原理、基本技能以及科技關(guān)聯(lián)。
第二階段：1989年~1992年，明確各種課程模式實(shí)施所需要步驟、條件和手段，具有可操作性，具體包括教師培訓(xùn)、教育測(cè)試、教材和教育政策等方面的內(nèi)容。并且把設(shè)計(jì)藍(lán)圖呈現(xiàn)給全社會(huì)，展開廣泛的討論，依據(jù)討論結(jié)果修訂并確定幾哦啊與改革的具體方案。
以上三個(gè)階段的計(jì)劃都取得了巨大的成就。如果說“2061”實(shí)施的前兩個(gè)階段的主要任務(wù)在于對(duì)美國(guó)科學(xué)、數(shù)學(xué)和技術(shù)教育的未來發(fā)展進(jìn)行宏觀構(gòu)架和初步經(jīng)驗(yàn)摸索的話那么第三個(gè)階段的主要任務(wù)則在于依據(jù)前兩個(gè)階段所確立的指導(dǎo)思想和一般框架設(shè)計(jì)和開發(fā)進(jìn)行全面實(shí)踐的模式和方法。目前，美國(guó)許多地區(qū)正開展圍繞這一主題進(jìn)行各自的實(shí)踐探索。
但剛剛開始的努力并沒有從根本上消除美國(guó)中小學(xué)生學(xué)業(yè)能力和水平低下的頑疾。因?yàn)?，?988年，的一次測(cè)試中，由九個(gè)國(guó)家13歲學(xué)生共同參加的國(guó)際科學(xué)學(xué)科知識(shí)的測(cè)試中，美國(guó)學(xué)生的成績(jī)列倒數(shù)第二，而在另一項(xiàng)為18~24歲青年舉辦的國(guó)際測(cè)試中，美國(guó)青年的成績(jī)位列倒數(shù)第一。顯然，教育的這種現(xiàn)狀不僅是美國(guó)在國(guó)際上倍感尷尬，更重要的是它將使美國(guó)在下個(gè)世紀(jì)到來之時(shí)因人才短缺而喪失國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，國(guó)家再次處于危機(jī)之中。基于此，1989年，布什總統(tǒng)第三次召集州長(zhǎng)舉行務(wù)實(shí)會(huì)議，會(huì)議發(fā)表了《國(guó)家教育目標(biāo)》的報(bào)告。1990年2月，布什總統(tǒng)以國(guó)家命令的形式簽署了這份報(bào)告，并以此揭開了美國(guó)90年代技術(shù)教育課程改革的帷幕。
4.1992年布什總統(tǒng)簽發(fā)了《美國(guó)2000年，教育戰(zhàn)略》，提出了美國(guó)教育改革4項(xiàng)戰(zhàn)略和6項(xiàng)全國(guó)教育目標(biāo)。這一文件從一定程度上體現(xiàn)了國(guó)家統(tǒng)一學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)和建立統(tǒng)一的考試制度的意圖。
5.1994年，克林頓政府制定了全國(guó)性教育改革法案——《2000年目標(biāo)：美國(guó)教育法》。該法案繼續(xù)確認(rèn)1991年的6項(xiàng)全國(guó)教育目標(biāo)，并在科學(xué)和歷史學(xué)科之間增加了外語和藝術(shù)兩門學(xué)科，這樣核心課程增至7門。
以上是美國(guó)課程改革的基本情況，下面就美國(guó)物理課程的基本情況作一概述：
1957年10月，前蘇聯(lián)衛(wèi)星上天，震撼了美國(guó)上下。一向自以為科技世界第一的美國(guó)感到技術(shù)的落后。1958年美國(guó)國(guó)會(huì)通過“國(guó)防教育法”，次年美國(guó)科學(xué)院召開會(huì)議，討論中小學(xué)數(shù)學(xué)和理科課程改革。會(huì)議主席、美國(guó)教育心理學(xué)家布魯納提出的“教育過程”的總結(jié)報(bào)告，為這次課程改革定下了“學(xué)科結(jié)構(gòu)論”的基調(diào)。1960年美國(guó)物理科學(xué)研究會(huì)推出一套影響很大的物理教程簡(jiǎn)稱pssc物理，成為60年代課程改革浪潮的先鋒。由于pssc課程過分純理論的特點(diǎn)，估計(jì)只有4％學(xué)生選這套教程。為了解決課程使用率低的問題，時(shí)隔十年，于1970年又出版了一套新的中學(xué)物理教材——《哈佛物理教程》簡(jiǎn)稱hpp。到了20世紀(jì)80年代，美國(guó)幾家研究機(jī)構(gòu)公布了堤中學(xué)物理內(nèi)容分布情況的調(diào)查報(bào)告，調(diào)查結(jié)果顯示。中學(xué)物理教材的內(nèi)容注重發(fā)展性與選材的集約化，以使學(xué)生能在有限時(shí)間內(nèi)，盡快地最有效地掌握基本的具有遷移性的基礎(chǔ)物理知識(shí)。
進(jìn)入20世紀(jì)90年代，美國(guó)基礎(chǔ)教育的課程仍在不斷調(diào)整，1993年美國(guó)科學(xué)促進(jìn)會(huì)發(fā)表的《科學(xué)素養(yǎng)的基準(zhǔn)》和1996年國(guó)家研究理事會(huì)公布的《國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》都已經(jīng)明確列出了從幼兒園到高中各年級(jí)的科目教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，構(gòu)建了k—12年級(jí)連貫統(tǒng)一的科學(xué)課程。
方課程改革的積極性。80年代以來這些國(guó)家與整個(gè)教育行政體制改革相適應(yīng)，課程行政的權(quán)利以不同的速度和方式向地方和學(xué)校轉(zhuǎn)移。
正如江澤民所說的，創(chuàng)新是一個(gè)名族的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不歇?jiǎng)恿ΑＴ谶@樣一個(gè)注重個(gè)性的多元化時(shí)代，過于統(tǒng)一的教育體制，雖然保證了基本的教育質(zhì)量，卻難以應(yīng)對(duì)多樣化的世界，不利于卓越人才的成長(zhǎng)，因?yàn)閭€(gè)性發(fā)展是卓越人才成長(zhǎng)的前提，這已經(jīng)為二戰(zhàn)以來世界各國(guó)的教育實(shí)踐所證實(shí)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，一大批卓越人才的成長(zhǎng)是保持國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)，過于統(tǒng)一的課程模式從國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略角度來審視，對(duì)于培養(yǎng)多樣化的人才是不利的。給地區(qū)、學(xué)校以適當(dāng)?shù)脑O(shè)置課程的權(quán)利是培養(yǎng)人才，適應(yīng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的重要戰(zhàn)略措施。
國(guó)家的干預(yù)和國(guó)家課程的實(shí)施，為保證整體教育質(zhì)量的提高，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，增強(qiáng)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力奠定了基礎(chǔ)；地方課程適應(yīng)了區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，促進(jìn)了地區(qū)的教育參與度，有利于調(diào)動(dòng)地區(qū)的教育積極性；學(xué)校課程是學(xué)校形成辦學(xué)特色、培養(yǎng)個(gè)性化人才的必然要求。偏執(zhí)于某一主題的課程行政模式必然顧此失彼，在教育對(duì)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)揮前所未有作用的今天，三者統(tǒng)一才能共同適應(yīng)時(shí)代要求，這無疑是世界各國(guó)的共識(shí)，由此導(dǎo)致了課程行政多元化趨勢(shì)的發(fā)展。
因此，我認(rèn)為，我們國(guó)家應(yīng)該立足自己的國(guó)情，以自己的實(shí)際出發(fā)，雖然我們有著五千年的中華文明，歷史長(zhǎng)河源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，但隨之而來的歷史包袱也是相當(dāng)?shù)爻林?，慣性也是相當(dāng)大的，讓我們短時(shí)間內(nèi)改變我們的固有模式，是相當(dāng)有困難的，況且還有很多無法改變的東西，比如，由于我國(guó)人口眾多，在絕大部分地區(qū)，很難實(shí)行小班制；再比如，由于我國(guó)是一個(gè)“人情味”太重的國(guó)家，在很多情況下很難做到公平，而高考這種還算比較公平的考核評(píng)價(jià)方式無法取代的情況下，那么在這根指揮棒下，我們的中心評(píng)價(jià)制度無法不圍繞分?jǐn)?shù)，所以我們的學(xué)校教育，課程改革才會(huì)走得這么步履維艱，但是，我們?nèi)栽谂?，我們?nèi)栽谶M(jìn)步，我們的在高考試卷上就可以并且一直在做文章，爭(zhēng)取向世界課程改革的趨勢(shì)和要求邁進(jìn)。
下面給大家呈現(xiàn)世界性的課程改革趨勢(shì)，六條教育改革的措施：
1、允許課程要求有差異；
2、學(xué)生學(xué)習(xí)的年限不強(qiáng)求一致；
3、采用多樣化的考試和評(píng)估方式；
4、對(duì)差生實(shí)施輔導(dǎo)與教導(dǎo)計(jì)劃；
5、為學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生開設(shè)特別課程；
6、組織各種課外活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)。
除此之外，世界各國(guó)還開發(fā)了一些更有效地方法，這些方法主要有：
在美國(guó)，微型課程在社會(huì)學(xué)科中發(fā)展最快，在內(nèi)容上適應(yīng)學(xué)生的興趣和愛好，駐中國(guó)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展。如美國(guó)堪薩斯州一所公立高中的“美國(guó)史”課程就分為南北戰(zhàn)爭(zhēng)、今日合縱國(guó)、美國(guó)西部、美國(guó)印第安、黑人史等近20各專題。據(jù)對(duì)美國(guó)40所中學(xué)的調(diào)查，僅社會(huì)科就有977門微型課程，“美國(guó)史”則有360門課程。理科的數(shù)學(xué)、化學(xué)、環(huán)境等多數(shù)內(nèi)容也是通過微型課程開設(shè)的，不僅可以照顧到學(xué)生程度的差異，而且微型課程的發(fā)展大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇機(jī)會(huì)，為搞活選修課奠定了良好的基礎(chǔ)。還有一些只有成績(jī)達(dá)到一定程度的學(xué)生才能選的課程，還有老師推薦的。
2.協(xié)同學(xué)習(xí)。
協(xié)同學(xué)習(xí)即將學(xué)生校內(nèi)的學(xué)習(xí)與校外的學(xué)習(xí)結(jié)合起來的方法。20實(shí)際70年代以。
趨勢(shì)。
3.計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)。
網(wǎng)上學(xué)校。
美國(guó)中學(xué)的幾乎每一門學(xué)科都是設(shè)置多門課程，一供不同程度、不同興趣的學(xué)生選擇，比如數(shù)學(xué)課，一般分為本地級(jí)、州級(jí)、榮譽(yù)級(jí)和高級(jí)四個(gè)程度，分別組成了許多門課程，由學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)，在教師的指導(dǎo)下選學(xué)其中一個(gè)檔次。這樣一種課程模式，每個(gè)人的學(xué)習(xí)計(jì)劃是不同的，使得美國(guó)的中學(xué)同一年級(jí)的學(xué)生在一門課程是同班，在另一門課程中就可能不同班，同一個(gè)教室里上課的學(xué)生甚至可以是不同年級(jí)的學(xué)生。每門課分多鐘程度的課程供不同學(xué)生選學(xué)，一位學(xué)生在一門課上選學(xué)高檔次的課，甚至與高年級(jí)同時(shí)上課，但在另外的科目也可能選修抵擋的課程，與低年級(jí)的學(xué)生同時(shí)上課。這樣的教學(xué)組織和課程編排，充分考慮到學(xué)生的個(gè)性差異，從學(xué)生的個(gè)性出發(fā)，意在保證因材施教的個(gè)別化教學(xué)的實(shí)施，而并不需要把學(xué)生區(qū)分為“快班”和“慢班”，避免了對(duì)學(xué)生自尊心的傷害，面向?qū)W生不同起點(diǎn)揚(yáng)長(zhǎng)避短，學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程越來越表現(xiàn)出各不相同的個(gè)別化特點(diǎn)。
在中國(guó)中學(xué)校長(zhǎng)代表團(tuán)訪問美國(guó)的時(shí)候，當(dāng)中方校長(zhǎng)請(qǐng)美國(guó)校長(zhǎng)評(píng)價(jià)在美讀書的中國(guó)學(xué)生時(shí)，美國(guó)校長(zhǎng)說：中國(guó)學(xué)生能很好地回答老師提出的問題，但很少能提出問題。他們認(rèn)為，這是中國(guó)學(xué)生存在的主要問題之一。在他們看來，不會(huì)提問就意味著不會(huì)創(chuàng)造。因?yàn)?，任何?chuàng)造總是從提出問題開始的。美國(guó)校長(zhǎng)的這一評(píng)價(jià)是值得我們中國(guó)教育工作者認(rèn)真深思的。
因此，雖然，我們想要跟上世界課改的步伐是何等的困難，但我們?nèi)匀徊坏貌?，必須進(jìn)行課改，我們一定要有明知山有虎偏向虎山行的精神，我們一定要狠下心，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴，方方面面做起，最關(guān)鍵的是，我們必須了解，并且清醒的認(rèn)識(shí)世界的形式，了解別人的做法，立足自身，長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
未來社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的基本要求：
第一，基礎(chǔ)性、發(fā)展性與創(chuàng)造性學(xué)力的統(tǒng)一。
第二，科技與人文素質(zhì)的統(tǒng)一。
第三，智力因素與非智力因素的統(tǒng)一。
第四，基本要求與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一。
第五，自主與責(zé)任的統(tǒng)一。（在我國(guó)，隨著獨(dú)生子女這一特殊群體的出現(xiàn)，在這一問題上，現(xiàn)狀令人十分擔(dān)憂。由于家庭的過于溺愛，這一群體總體上來說，一方面依賴心理十分強(qiáng)烈，凡是都依賴父母、依賴家庭、依賴學(xué)校，嚴(yán)重缺乏自主精神；另一方面，又很少責(zé)任意識(shí)，不知道個(gè)人應(yīng)當(dāng)承擔(dān)什么樣的社會(huì)責(zé)任。家庭責(zé)任以及在人與人的交往中的關(guān)系上承擔(dān)什么責(zé)任。）。
說明：此文純屬學(xué)習(xí)階段，搜集了相關(guān)資料，做了整合，其中也包括發(fā)表了一些我自己的觀點(diǎn)，意指在于共同了解學(xué)習(xí)，所以大量原句甚至原段再現(xiàn)成分較多，望大家共同借鑒學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
鐘啟泉.張華世界課程改革趨勢(shì)研究北京師范大學(xué)出版社。
葉瀾課程改革與課程評(píng)價(jià)教育科學(xué)出版社2003.6（4）。
美國(guó)的小學(xué)課程篇六
可以省大筆的學(xué)費(fèi)并提前修高級(jí)別課程、提前畢業(yè)。一般的大學(xué)，大概3分就可以換學(xué)分，但是頂級(jí)的大學(xué)至少需要4分，甚至大多都需要5分。
一部分排名比較靠前的學(xué)校，尤其是美國(guó)的絕大多數(shù)文理學(xué)院，是不允許換學(xué)分的，但是可以跳過基礎(chǔ)課程，直接修更高級(jí)別的課程。盡管如此，這類的學(xué)生往往可以花同樣的學(xué)費(fèi)，但是學(xué)到更多的知識(shí)。
在這里要提醒一下大家：ap換學(xué)分雖然有一定的好處，但是如果學(xué)生被頂尖的大學(xué)錄取，一般情況下我們是不建議用ap成績(jī)換學(xué)分的。
原因一：頂尖大學(xué)課程難度高，如果跳過基礎(chǔ)課程，高級(jí)別課程學(xué)起來就會(huì)很吃力，進(jìn)而影響到gpa，以及碩士申請(qǐng)。
原因二：頂尖大學(xué)內(nèi)的資源，是可遇不可求的，跳過這些寶貴的資源會(huì)很可惜。
2證明自己的學(xué)術(shù)能力。
上面我們提到，并不是每所美國(guó)高中都開設(shè)ap課程，而且每所學(xué)校開設(shè)ap的科目都不是統(tǒng)一的。
因此不同的學(xué)校之間就有差距，有的人學(xué)有余力，的確可以學(xué)習(xí)更多門的ap課程，這些學(xué)生就可以通過課外學(xué)習(xí)的方式，來學(xué)完ap科目的知識(shí)內(nèi)容，最后參加ap考試，獲得好的成績(jī)，從而證明自己的學(xué)術(shù)能力。
畢竟從美國(guó)大學(xué)理事獲得的ap成績(jī)，會(huì)被40多個(gè)國(guó)家的近3600所大學(xué)承認(rèn)。
四、名校申請(qǐng)與ap的關(guān)系。
美國(guó)的小學(xué)課程篇七
2002年3月——2003年3月，受深圳市組織部的委派,我來到了美麗的南加州大學(xué)圣地亞哥分校國(guó)際關(guān)系和太平洋地區(qū)研究學(xué)院進(jìn)修學(xué)習(xí)。在這一年學(xué)習(xí)中,我參觀了二十多所學(xué)校，訪問了一些教育專家和行家，并深入到一些中小學(xué)進(jìn)行聽課、訪談，對(duì)他們的課程開發(fā)、課程設(shè)置及學(xué)生學(xué)習(xí)方法有了一定的了解。下面我對(duì)此略作一介紹。
一、不斷開發(fā)課程，以求與不斷變化的社會(huì)相適用。
美國(guó)各州都有自己的基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)。州課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)和州法律和有關(guān)文件制定的。學(xué)區(qū)課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)州和學(xué)區(qū)情況制定的。一個(gè)學(xué)區(qū)內(nèi)各校的課程開設(shè)也不一樣。在美國(guó)，教材是開放的，各州、各學(xué)區(qū)，甚至學(xué)校同科、同年級(jí)教師之間選用的教材也不一樣(由州長(zhǎng)確認(rèn)的董事會(huì)制定教學(xué)指南和升學(xué)要求。他們推薦幾家課本發(fā)行公司，學(xué)校老師據(jù)以從中選擇教材)。在課程的實(shí)施過程中，任課教師對(duì)教材的選擇有很大的發(fā)言權(quán)?；旧?，任課教師可以選用任課教程的教材,并自行處理教材的方式方法。主要課程有語文(chinese)、數(shù)學(xué)(maths)、自然科學(xué)(science)、社會(huì)科學(xué)(socialscience)、健康和體育(health,pe)、音樂(music)、美術(shù)(art)、家政(、信息技術(shù)(informationtechnology)等。每個(gè)年級(jí)都有部分選修學(xué)科。如圣地亞哥普萊士中學(xué)，必修課(mandatoryclass)和選修課(selectiveclass)的比例是初中6：2，高中是5：3。特別是高中，選修的門類特別廣，既有升學(xué)傾向的課程,如sat,avid（主要是語文詞匯與基礎(chǔ)數(shù)學(xué)），也有培養(yǎng)興趣愛好和能力的課程,如：攝影(photography)、新聞(newsreel)、戲劇(dramaclass)、英語(english)、演講(speech)、生活技能(lifeskills)、西班牙語(spanish)等。我所實(shí)習(xí)的拉哈亞私立學(xué)校高中共有70門課供學(xué)生選擇。該校校長(zhǎng)說：“課程開發(fā)是長(zhǎng)期,不斷的工作”，每當(dāng)老師們發(fā)現(xiàn)有好的領(lǐng)域或最新熱點(diǎn)時(shí),他們就研究、開發(fā)。他們?cè)趯で笠环N有效的課程——這就是能聯(lián)系生命及生活的,并能與現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展和生活保持同步的課程。特別是在高中,除了國(guó)家規(guī)定的課程外,他們經(jīng)常增加一些上大學(xué)需要的課程。注意高中課程與大學(xué)課程的銜接。美國(guó)基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)始終遵循“以學(xué)生為本”的指導(dǎo)思想，充分考慮課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生發(fā)展的適應(yīng)性，也充分考慮課程標(biāo)準(zhǔn)(curriculum)對(duì)不斷變化發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)的適應(yīng)性。
二、課程多樣化,注重對(duì)學(xué)生生活技能的培養(yǎng)，開設(shè)各種學(xué)習(xí)技能課。
packet),封面是學(xué)生自己的保證內(nèi)容和簽字。第二頁是對(duì)報(bào)告的要求。如：彩色封面,標(biāo)題要求,內(nèi)容要求。要求寫以下內(nèi)容：1傳教士的發(fā)現(xiàn)2.傳教士的建設(shè)3.印第安人傳教士4.傳教士的生活5今日的傳教士6.有關(guān)傳教士的故事7.參考文獻(xiàn)。在后面提供了27個(gè)參考網(wǎng)站,一篇報(bào)告范文和許多參考書籍。就每一個(gè)內(nèi)容老師設(shè)計(jì)了幾個(gè)到十幾個(gè)問題，以便學(xué)生思考和參考。老師將評(píng)分指標(biāo)備注在后面,要求學(xué)生自己先評(píng)分，然后老師評(píng)分。評(píng)分為分5個(gè)檔次。學(xué)生通過項(xiàng)目設(shè)計(jì),掌握了寫作的全過程。我看了學(xué)生所編排的報(bào)告，多達(dá)三十頁。從封面設(shè)計(jì),到內(nèi)容,包括里面的插圖。美國(guó)教師在課堂上沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的知識(shí)灌輸,但是他們想方設(shè)法把學(xué)生的眼光引向校外那個(gè)無邊無際的海洋,他們讓學(xué)生知道生活的一切空間和時(shí)間都是他們學(xué)習(xí)的課堂;他們沒讓學(xué)生死記硬背大量的公式,定理,但是他們煞費(fèi)苦心的告訴學(xué)生怎樣去思考問題,教給學(xué)生面對(duì)陌生領(lǐng)域?qū)ふ掖鸢傅姆椒?。他們不用考試作為衡量學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn),而竭盡全力去肯定學(xué)生的一切努力。
2)演講課(speechclass)在美國(guó),從幼兒園開始,就有演說練習(xí)課。小學(xué),初中都有演講練習(xí)課。在高中,基礎(chǔ)演講課是高中生的必修課,共0.5個(gè)學(xué)分。教師訓(xùn)練學(xué)生演講技巧由簡(jiǎn)到繁,大致順序?yàn)椋簲⑹鑫摹稍L——說明文——論文；如：電視廣告,不明飛行物,寵物等。學(xué)生在選擇電視廣告作演講題時(shí),同學(xué)們演講了對(duì)男人的廣告,對(duì)婦女的廣告和對(duì)小孩的廣告及廣告的設(shè)計(jì)和人選。時(shí)間由三分鐘到五分鐘到15分鐘。學(xué)生由膽怯到自信,演講水平逐步提高。學(xué)生們?yōu)榱藢懞靡黄葜v稿,投入大量時(shí)間。他們從網(wǎng)絡(luò)上尋找信息,自己對(duì)著鏡子練習(xí)，看自己的姿態(tài)和面部表情。每一個(gè)同學(xué)演講完后,老師都要其他學(xué)生評(píng)議,評(píng)議學(xué)生的面部表情,眼神,語氣,語言結(jié)構(gòu),措詞等。評(píng)議該同學(xué)哪些方面講得好,哪些方面有待提高。由于有老師的評(píng)分,同學(xué)的反饋，演講進(jìn)步的效果一次比一次明顯。學(xué)生特別喜歡上演講課。
我認(rèn)為，中國(guó)教育應(yīng)下大功夫加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的演講訓(xùn)練。雖然演講可能與現(xiàn)行的考試分?jǐn)?shù)關(guān)聯(lián)不大，但它卻是培養(yǎng)學(xué)生思維(、機(jī)智、激情、智慧的有效手段。
3)生活技能課(lifeskills)“培養(yǎng)生活技能,提高生活質(zhì)量”是美國(guó)中等科學(xué)教育面臨的問題及其改革的核心視點(diǎn)。他們從社會(huì),文化,科學(xué),個(gè)人,經(jīng)濟(jì)的變革多個(gè)緯度論證了中等學(xué)校課程改革的必要性,其中一點(diǎn)就是“為了讓青少年了解自己和讓他們能在21世紀(jì)高質(zhì)量的生活”課程改革的目的,就是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、他人的能力，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，未來生活的技能。
生活技能課是拉哈亞全日制學(xué)校6---7年級(jí)學(xué)生必修的一門課。每周一節(jié)，每節(jié)課45分鐘。它主要包含以下方面的內(nèi)容：1，學(xué)會(huì)對(duì)人城實(shí)，不傷害別人；2，學(xué)會(huì)與人的交往，如：怎樣注意眼神感情的表達(dá)，怎樣注意處理朋友之間的關(guān)系；3，學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣的養(yǎng)成,如：合理的安排時(shí)間，做筆記的技巧，生活瑣事的處理；4，語言表達(dá)習(xí)慣，如：體態(tài)語的表達(dá)，與同學(xué)交往中語言的表達(dá)；5，營(yíng)養(yǎng)的注意：食物金子塔，每天的飲食習(xí)慣，各種食物所含營(yíng)養(yǎng)成分?！吧罴寄苷n”教學(xué)生怎樣做人,怎樣處理人際關(guān)系,怎樣學(xué)會(huì)生存。
生活技能課案例：聽了一節(jié)由副校長(zhǎng)sarajones女士給六年級(jí)學(xué)生上的一節(jié)生活技能課。本節(jié)課主要讓學(xué)生說出自己的壞毛病(hotseat)。教師告訴學(xué)生，這些壞毛病只是在課堂上同學(xué)之間互相交流,課后大家不能揭短，只能互相幫助。學(xué)生很大方的說出了自己的壞毛病,如:健忘,不愛整潔,喜歡拖拉,不健談,講話喜歡帶尾音等等。學(xué)生之間互相交流后,教師要求每人寫一份反思。反思自己在日常行為中怎樣注意避免這些毛病，采取了那些措施。然后,教師回顧了上一周的集會(huì),某一位同學(xué)在臺(tái)上犯了錯(cuò)誤，問大家怎樣對(duì)待這樣的同學(xué),對(duì)待犯錯(cuò)誤的同學(xué)，大家七嘴八舌表達(dá)了自己的看法。有同學(xué)說：不應(yīng)該瞧不起犯錯(cuò)誤的同學(xué)，應(yīng)熱情幫助他，給它留座位，跟他說一些勉勵(lì)的話語。最后,老師要求同學(xué)們用眼神表達(dá)，相互對(duì)話。jones告訴我，這些同學(xué)以前不敢面對(duì)面地說話,經(jīng)過一段時(shí)間訓(xùn)練,都能自然用眼神表達(dá)自己的思想。學(xué)生還備有一邊是公開,另一邊是保密的筆記本。4)咨詢課(advisoryclass)美國(guó)中小學(xué)沒有學(xué)生處,他們管理學(xué)生的部門是顧問處。顧問處將所有學(xué)生的檔案按姓名筆劃存入電腦,里面記載有學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況。學(xué)生管理一般按姓氏筆劃管理。一位顧問老師管200左右的學(xué)生。學(xué)生入校注冊(cè)后,第一個(gè)談話的就是顧問老師。顧問老師會(huì)向?qū)W生介紹各個(gè)學(xué)科狀況,各種職業(yè)對(duì)學(xué)科的要求,社會(huì)對(duì)學(xué)科的要求,幫助學(xué)生選科目,幫助學(xué)生與家庭,同學(xué)建立積極的人際關(guān)系,幫助學(xué)生合理安排時(shí)間。美國(guó)大部分高中是根據(jù)學(xué)生能力和學(xué)生要求安排授課.除體育課和歷史課外,他們不要求學(xué)生千篇一律選同樣的課。這樣的安排更趨人性化,更合理。特別是學(xué)生上了一段時(shí)間后,覺得太難或太容易,學(xué)生可以重新調(diào)整咨詢課。這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)業(yè)和生活所必需的基礎(chǔ)能力和養(yǎng)成教育的一門課。美國(guó)的每一所學(xué)校都開設(shè)有這一門課，有的學(xué)校每天一節(jié),有的學(xué)校每?jī)商煲还?jié).顧問老師(相當(dāng)于我們的班主任)一般連續(xù)幾年都擔(dān)任同一批學(xué)生的顧問，以便了解學(xué)生。顧問老師在學(xué)術(shù)上,職業(yè)的選擇和社會(huì)責(zé)任等方面幫助學(xué)生。各年級(jí)根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要,安排咨詢課的內(nèi)容，有人格教育,學(xué)習(xí)技巧指導(dǎo),禁毒教育,性教育,生活技巧教育,公民的責(zé)任和義務(wù)等。顧問老師大部分的精力投入在學(xué)生學(xué)業(yè)選擇上.他們對(duì)每一位學(xué)生的學(xué)業(yè)和操行都有全面的了解。顧問老師高一開始就讓學(xué)生了解大學(xué)課程和大學(xué)各方面的情況。他們經(jīng)常請(qǐng)大學(xué)教師來校介紹情況。羅哈亞全日制學(xué)校每學(xué)年有100所左右的大學(xué)教師來校介紹情況,除此之外該校每年組織高中學(xué)生區(qū)東部和西部大學(xué)參觀。這樣學(xué)生在入大學(xué)之前,對(duì)所有上的大學(xué)有清楚的了解,有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
5)健康教育課(healtheducationclass)健康教育是中小學(xué)必修的一門課程。課程涉及了一些有關(guān)中小學(xué)生健康問題。青少年健康教育包括五方面內(nèi)容：身體方面(外表,體力,體重,身材等);感情方面(適當(dāng)?shù)暮献髂芰?感情的表達(dá),積極的自我意識(shí));社會(huì)方面(在眾人面前的大方程度,關(guān)心他人,在社交場(chǎng)合的表現(xiàn),個(gè)人作為社會(huì)一員的認(rèn)識(shí));精神方面(個(gè)人做人的哲理,價(jià)值觀,生活觀,具有積極的人生觀和道德情操,誠(chéng)實(shí),認(rèn)真,守信,關(guān)系他人);5vacationaldimension(在專業(yè),社區(qū)和他人合作的能力,對(duì)工作的責(zé)任心,對(duì)他人的影響)。健康教育課程有以下內(nèi)容：情感教育,性教育,營(yíng)養(yǎng)教育,自我尊重教育,死亡教育,對(duì)死的理解,自殺問題,傷害的預(yù)防,酗酒和其他有害藥物,愛茲病和其他.急救措施的學(xué)習(xí)。
如流。當(dāng)一旦離開課本,學(xué)生就感到乏力,無助。我們的教師再不能簡(jiǎn)單的,盲目地把課本知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的,把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度上。而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者,輔導(dǎo)者,各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者。把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上，使學(xué)生能夠?qū)W到一些實(shí)用的知識(shí)。在課程設(shè)置上,我們必須精簡(jiǎn)必修課,增加選修課。學(xué)習(xí)的個(gè)人化在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代已成為可能,未來的社會(huì)要競(jìng)賽的不是知識(shí)的多少,不是你這個(gè)瓶里有多少東西,而是你這個(gè)瓶有多少伸縮性，能裝多少東西。學(xué)生的選擇越來越重要,對(duì)老師要求越來越高?！疤撞汀笔降恼n程結(jié)構(gòu)已不合學(xué)生口味,學(xué)生更喜歡“點(diǎn)菜”。這就需要老師做出各色各樣的“美味佳肴”，來滿足學(xué)生不同層次的需要。在必修課和選修課的安排上,精簡(jiǎn)必修課,增加選修課,從而更好的實(shí)現(xiàn)差別性教學(xué)。
美國(guó)的中小學(xué)做到了“以學(xué)生為教學(xué)的主體”，而且這種“充分的權(quán)利和自由”確實(shí)有助于美國(guó)中小學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造性方面取得某些突出的成效。
美國(guó)的小學(xué)課程篇八
美國(guó)歷來把培養(yǎng)科技人才，尤其是培養(yǎng)高科技人才看作是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、進(jìn)行經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的重要條件，因此，他們非常重視向兒童進(jìn)行社交學(xué)和科學(xué)的早期教育。下面簡(jiǎn)單介紹美國(guó)幼兒園的科學(xué)教育課程。
通過科學(xué)知識(shí)教育，使兒童獲得基本的科學(xué)概念，激發(fā)兒童的求知欲，激發(fā)其發(fā)揮創(chuàng)造力，從小培養(yǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
美國(guó)幼兒園科學(xué)教育的內(nèi)容豐富多樣，包括有關(guān)于動(dòng)物、植物、非生物、天體氣候一年四季中的變化等。教師對(duì)不同年齡班兒童進(jìn)行的教學(xué)則要求排列出符合季節(jié)性的課程，并有系統(tǒng)、按順序進(jìn)行連續(xù)性教學(xué)。例如：
春季：介紹和比較氣候與衣著的變化。
討論母獸對(duì)幼獸的照顧。
示教及觀察植物的栽培和生長(zhǎng)。
比較水、沙和土的特征，并從教學(xué)和操作、游戲中學(xué)習(xí)蒸發(fā)、吸收、流動(dòng)等的概念。
夏季：比較一年中人的衣著、活動(dòng)，植物生長(zhǎng)，動(dòng)物習(xí)慣的變化。
介紹昆蟲（如蝴蝶、飛蛾、蜘蛛等）和蚯蚓。
比較夏天和秋天的水果、蔬菜。
介紹食物、水、陽光對(duì)生物生長(zhǎng)的`作用。
秋季：植物的變化，如顏色變化、落葉、汁液減少等。
動(dòng)物行為的變化，如遷居、貯藏食物等。
收割：收割的方法，食物的保管等。
氣候變化：溫度、雨與露、衣著等。
冬季：對(duì)照比較動(dòng)物習(xí)性和種族。
對(duì)照比較秋、冬季節(jié)里晝夜、衣著和食物方面的不同。
介紹熱的需要：太陽和人造熱源。
介紹干燥和蒸發(fā)、光和熱等。
（一）創(chuàng)造教學(xué)條件。
包括許多方面，諸如準(zhǔn)備各種動(dòng)植物以及非生物的實(shí)物或標(biāo)本，教學(xué)用的工具、圖片及容器等，提供一塊供兒童進(jìn)行種植活動(dòng)的園地，等等。
（二）建立幼兒園的科學(xué)中心。
一般是每個(gè)班開辟有一個(gè)便于進(jìn)行科學(xué)教學(xué)和供兒童活動(dòng)的科學(xué)中心，中心里設(shè)有動(dòng)物角和植物角。動(dòng)物角為兒童提供照料動(dòng)物的機(jī)會(huì)，并讓他們通過喂食、換水、洗籠等，學(xué)到飼養(yǎng)動(dòng)物的基本常識(shí)，從中了解動(dòng)物的特點(diǎn)和習(xí)性。植物角以便于兒童觀察植物的生長(zhǎng)變化。
（三）開展玩沙、玩水游戲。
主要是通過玩沙、玩水游戲活動(dòng)，不僅使兒童玩得愉快，而且還能從中學(xué)到許多科學(xué)知識(shí)以及發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。
（四）兒童烹調(diào)。
兒童很樂意自己烹調(diào)出可口的食物，通過烹調(diào)能發(fā)揮兒童的綜合能力。
（五）科學(xué)小實(shí)驗(yàn)。
通過實(shí)際操作與觀察，兒童得到了科學(xué)結(jié)論，理解快，印象深，教學(xué)效果明顯。
（一）無統(tǒng)一的兒童科學(xué)教育大綱。教師可自由選擇科學(xué)教育方案，制定適合本園和本班兒童的科學(xué)教育計(jì)劃。
（二）兒童學(xué)科學(xué)的重要方式是個(gè)別的科學(xué)探索活動(dòng)，其中教師的指導(dǎo)很少。
（三）非正式教育機(jī)構(gòu)為兒童科學(xué)教育提供條件、形成了學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的兒童科學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)。
（五）兒童科學(xué)教育中實(shí)施認(rèn)知、技能和方法、態(tài)度、情感三者的統(tǒng)一。
美國(guó)的小學(xué)課程篇九
為了更好地開展好“安全教育周”活動(dòng)，加強(qiáng)和改進(jìn)工作，切實(shí)抓好學(xué)校治安秩序、安全工作、法制教育，加強(qiáng)治安防范管理力度，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的健康成長(zhǎng)環(huán)境，維護(hù)學(xué)校正常教育教學(xué)秩序，我園成立了安全教育領(lǐng)導(dǎo)小組，并確定了安全工作聯(lián)絡(luò)員：由顏毅真園長(zhǎng)任組長(zhǎng)，陳淑媚、梁媛玲任副組長(zhǎng)，保衛(wèi)科干部及年段長(zhǎng)、各班班主任為組員。
二、營(yíng)造環(huán)境，加大宣傳。
通過各種宣傳教育渠道，加強(qiáng)對(duì)師生防火災(zāi)、反恐防爆、防溺水、防食物中毒、防傳染病、防交通事故、防擁擠踩踏、防人身傷害等系列安全教育。在校園里懸掛標(biāo)語、制作展板、設(shè)立每個(gè)班級(jí)家園宣傳欄等，向家長(zhǎng)宣傳安全是幼兒園工作的重中之重，從思想上高度重視，行動(dòng)上積極配合。并通過《至家長(zhǎng)的一封信》、安全專刊、家園聯(lián)系欄、家長(zhǎng)會(huì)等形式廣泛宣傳各種安全教育方面的知識(shí)，大大提高了廣大家長(zhǎng)、幼兒的法制、安全意識(shí)、安全防范能力和自我保護(hù)能力。
三、融入課堂，加強(qiáng)教育。
1.舉辦一次啟動(dòng)儀式，提高思想意識(shí)。
3月26號(hào)早上，我園梁媛玲副園長(zhǎng)在國(guó)旗下對(duì)全園師生就交通安全、防溺水、防火災(zāi)、防拐騙、防觸電、防食物中毒、防意外傷害等安全知識(shí)加強(qiáng)了教育，真正做到安全知識(shí)入腦入心，進(jìn)一步提高師生的安全防范意識(shí)和應(yīng)急避險(xiǎn)能力。
2.組織一次應(yīng)急演練，提高應(yīng)急處置技能。
在演練之前，我園成立安全領(lǐng)導(dǎo)小組，明確分工，嚴(yán)密部署，制定演練方案，明確疏散路線。我園保衛(wèi)科長(zhǎng)呂艷艷老師對(duì)各班班主任及保育員進(jìn)行了演練動(dòng)員大會(huì)，提醒注意事項(xiàng)，并讓每個(gè)班級(jí)在活動(dòng)前進(jìn)行“壞人來了，怎么辦”的安全教育活動(dòng)，幫助幼兒積累相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，同安特警大隊(duì)副大隊(duì)長(zhǎng)曾反響警官也重點(diǎn)從歹徒襲擊的心理活動(dòng)、幼兒的情緒調(diào)控、教師的應(yīng)對(duì)策略等方面進(jìn)行細(xì)致的剖析，并教大家如何在第一時(shí)間有效的發(fā)出警報(bào)及-歹徒等，確保在安全前提下演練活動(dòng)的順利進(jìn)行。
隨著校園的警報(bào)聲響起，由防暴隊(duì)員扮演的持棍“犯罪分子”從幼兒園西側(cè)躍過高墻闖入園內(nèi)，保安迅速啟動(dòng)“一鍵報(bào)警”，廣播室第一時(shí)間拉響全園警報(bào)。聽到信號(hào)，全園立即停止活動(dòng)，各班教師在最短的時(shí)間內(nèi)組織引導(dǎo)幼兒逃離到就近安全的教室。各班老師與保育員分工合作，協(xié)調(diào)有序，老師迅速組織幼兒躲進(jìn)班級(jí)隱藏處并穩(wěn)住幼兒情緒;保育員迅速關(guān)緊門窗，并拿著防衛(wèi)武器守在教室門后隱蔽處，以防萬一被歹徒破門而入時(shí)為幼兒爭(zhēng)取更多的逃跑時(shí)間，對(duì)歹徒進(jìn)行威懾，盡量拖延時(shí)間，等待公安人員到來。同時(shí)，幼兒園應(yīng)急小組緊急行動(dòng)，按防暴應(yīng)急預(yù)案要求手持棍棒、鋼叉等，將“歹徒”圍住，與“歹徒”交涉、周旋，設(shè)法牽制“歹徒”，竭力保護(hù)幼兒安全。在“歹徒”想要趁機(jī)逃跑時(shí)，大家迅速將“歹徒”-?！按跬健北?后，曾隊(duì)長(zhǎng)協(xié)同幼兒園領(lǐng)導(dǎo)小組一起巡視各班應(yīng)急躲避情況。只見各班門窗緊閉，玻璃門后還都架上了各種柜子，讓歹徒在短時(shí)間內(nèi)無法破門而入。同時(shí)，在巡視組進(jìn)入班級(jí)后，幼兒依然能保持穩(wěn)定情緒，鴉雀無聲的躲在各個(gè)隱蔽的角落里，得到了曾隊(duì)長(zhǎng)等人的一致好評(píng)。
演習(xí)結(jié)束后，全體教師和幼兒在操場(chǎng)集合，清點(diǎn)人數(shù)，由曾隊(duì)長(zhǎng)對(duì)幼兒進(jìn)行反恐防爆知識(shí)與技能教育，并對(duì)幼兒進(jìn)行心理疏導(dǎo)。同時(shí)，曾隊(duì)長(zhǎng)又組織教職員工進(jìn)行分析總結(jié)，針對(duì)歹徒有可能出現(xiàn)的動(dòng)作行為進(jìn)行分析，討論如何以最快、的方法來阻擊，并與“歹徒”現(xiàn)場(chǎng)再現(xiàn)作案過程。同時(shí)，曾隊(duì)長(zhǎng)考慮幼兒園都是女老師的弱勢(shì)，結(jié)合女子防身術(shù)教會(huì)大家如何與歹徒對(duì)抗，學(xué)員們反應(yīng)強(qiáng)烈，積極配合，掌聲不斷。在短短一個(gè)小時(shí)的講解示范過程中，大家掌握了基本應(yīng)急自救的方法。通過此次反恐防暴演練活動(dòng)，提高了門衛(wèi)的安保能力，使孩子們學(xué)到了在突發(fā)事件中聽從老師指揮，增強(qiáng)自救意識(shí)，有效保護(hù)自己，并增強(qiáng)了教師們的防暴意識(shí)與處理突發(fā)事件的應(yīng)變能力，檢驗(yàn)了幼兒園安全防范工作的實(shí)效性，進(jìn)一步確保了園所環(huán)境的和諧穩(wěn)定，為幼兒園保教工作營(yíng)造出安全的育人環(huán)境!
3.強(qiáng)化安全知識(shí)教育。
根據(jù)幼兒園的特點(diǎn)，從幼兒實(shí)際情況出發(fā)，開展系列安全主題教育，內(nèi)容包含有活動(dòng)安全、防溺水安全、食品安全、消防安全及交通安全等，涉及安全教育內(nèi)容廣泛，豐富幼兒多方面安全知識(shí)，為幼兒健康安全成長(zhǎng)提供了有力的經(jīng)驗(yàn)保障。老師們通過晨間談話、集中教育、游戲、兒歌、故事、情景模擬等多種形式進(jìn)行正確引導(dǎo)和教育，主要講解了“防溺水安全”“交通安全”、“用電安全”、“入園安全”、“防火安全”等方面知識(shí)，教育幼兒關(guān)注安全，珍愛生命。各班結(jié)合自身的特點(diǎn)開展了安全知識(shí)普及教育活動(dòng)，如小班開展了：不能跟陌生人走、不吃臟東西、不玩尖銳物品、不將小東西放入耳鼻中、不玩電、不玩水、如何安全上下樓梯?怎樣搬椅子才安全?哪里不能去玩等，中大班開展了：情境表演《陌生人》、《我家到幼兒園》、《哪些事情不能做》、《哪里不能去玩》、《交通安全伴我行》、《火災(zāi)和地震逃生與自救》、《認(rèn)識(shí)和設(shè)計(jì)安全標(biāo)志》等等。特別是通過開展豐富的角色游戲，幼兒在模仿、體驗(yàn)中記住了特殊電話號(hào)碼、學(xué)會(huì)了辨別安全食品、懂得了遵守交通規(guī)則，從小樹立了安全意識(shí)。
4.組織開展治安隱患排查。
本著對(duì)幼兒負(fù)責(zé)的態(tài)度，在“安全教育周”期間，全園進(jìn)行了一次全面細(xì)致的安全大排查，落實(shí)排查幼兒生活中每個(gè)角落的不安全隱患，細(xì)化到：檢查孩子是否有帶尖銳物或其它不安全物品來園，熱飯菜和湯是否放在幼兒碰不到的地方，不安全物品是否放到幼兒拿不到的地方……排查結(jié)果為：一切正常，無不安全隱患。
5.加強(qiáng)森林防火教育。
對(duì)幼兒做好消防安全宣傳教育，特別是清明節(jié)期間的森林防火教育，通過“以小帶大”的形式告知家長(zhǎng)，上墳祭拜祖先應(yīng)提倡用鮮花，嚴(yán)禁在山區(qū)燃燒紙錢，燃放鞭炮，注意野外用火，防止發(fā)生森林火險(xiǎn)。
6.強(qiáng)化學(xué)生上下學(xué)導(dǎo)護(hù)。
制定學(xué)生上下學(xué)導(dǎo)護(hù)工作方案與突發(fā)事件處理預(yù)案，一如既往地加強(qiáng)學(xué)生上下學(xué)期間的管理工作，做到每天學(xué)生上下學(xué)期間，有一名領(lǐng)導(dǎo)干部、兩名教師、兩名家長(zhǎng)護(hù)衛(wèi)隊(duì)、一名后勤人員及保安在校門口及學(xué)校周邊進(jìn)行導(dǎo)護(hù)，疏通交通堵塞，及時(shí)處理突發(fā)事件。保安人員佩帶鋼盔、橡膠棒辣椒水等防護(hù)設(shè)備，站在醒目位置，以便隨時(shí)應(yīng)付突發(fā)事件，預(yù)防或減少發(fā)生師生的安全事故。
7.深化交通安全教育。
開展“小手拉大手”交通安全宣傳工作，老師們通過晨間談話、集中教育、游戲、兒歌、故事、情景模擬等多種形式，不厭其煩地進(jìn)行交通安全教育，做到入腦入心，使安全出行、文明交通成為一種習(xí)慣。如小班開展了《認(rèn)識(shí)紅綠燈》、《馬路邊上不玩?！返?，中大班開展了：情境表演《我是小司機(jī)》《交通安全伴我行》、《認(rèn)識(shí)和設(shè)計(jì)安全標(biāo)志》等。特別是通過開展豐富的角色游戲，幼兒在模仿、體驗(yàn)中記住了特殊電話號(hào)碼、學(xué)會(huì)了辨別各種交通指示燈、懂得了遵守交通規(guī)則，從小樹立了安全意識(shí)。
8.組織參加安全教育平臺(tái)主題宣傳教育活動(dòng)。
積極組織參加福建省學(xué)校安全教育平臺(tái)主題宣傳教育活動(dòng)“做自己的首席安全官——平安校園行”，教師通過平臺(tái)提供的第23屆“全國(guó)中小學(xué)生安全教育日”視頻等資源開展課堂教學(xué)，對(duì)本班幼兒進(jìn)行防恐防暴、預(yù)防校園欺凌等安全教育。同時(shí)，家長(zhǎng)陪同幼兒積極參與平臺(tái)學(xué)習(xí)，了解學(xué)生遭遇校園欺凌、拐騙、性侵害等傷害背后的原因及如何預(yù)防，同時(shí)參與安全小游戲，通過寓教于樂的方式，讓幼兒在快樂中學(xué)習(xí)安全知識(shí)和技能，提高幼兒的安全素養(yǎng)。
美國(guó)的小學(xué)課程篇十
一、美國(guó)中等科學(xué)教育面臨的問題及其改革的核心視點(diǎn)：學(xué)生生活技能的培養(yǎng)。
培養(yǎng)學(xué)生生活的技能已成為世界教育改革的一種必然趨勢(shì)，美國(guó)也不例外。但不可忽視的是，美國(guó)的科學(xué)教育也長(zhǎng)期存在著“脫離學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活及未來生活”的現(xiàn)象，尤其是中學(xué)階段的科學(xué)教育，這種現(xiàn)象更為突出。第三次國(guó)際數(shù)學(xué)和科學(xué)研究（timss）的調(diào)查結(jié)果表明：美國(guó)小學(xué)4年級(jí)學(xué)生科學(xué)成績(jī)?cè)?0個(gè)國(guó)家中排名較高，但8年級(jí)學(xué)生就向一般成績(jī)滑動(dòng)，級(jí)學(xué)生則處于最低水平。全美科學(xué)研究協(xié)調(diào)人、美國(guó)國(guó)家中心行政主管、密歇根州大學(xué)教授威廉?米德（williamschmidt）認(rèn)為：第三次國(guó)際數(shù)學(xué)和科學(xué)研究(timss)“最驚人的發(fā)現(xiàn)”是，在科學(xué)方面被認(rèn)為最優(yōu)秀和最聰明的美國(guó)學(xué)生，其實(shí)是最落后、最邊緣的。
綜觀美國(guó)現(xiàn)有的科學(xué)教育，它所面臨的問題主要有三：
1.課程內(nèi)容繁雜冗余，急需做出短期化、靈活化、明了化的課程變革。科學(xué)教師最感困難的就是不知道如何處理教材。
2．教師教學(xué)目的出于“應(yīng)試教育”，而非“素質(zhì)教育”。大多數(shù)教師將時(shí)間花在了為學(xué)生準(zhǔn)備各州的統(tǒng)一考試上，而不是去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的態(tài)度和興趣。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的方法也僅限于死記硬背，缺乏深入的實(shí)踐和探索。
我們所尋求的，是那些對(duì)學(xué)生而言，能夠使他們?cè)谏鐣?huì)變革面前具有的適應(yīng)能力得到發(fā)展的個(gè)性品質(zhì)及社會(huì)生活技能。這些變革包括文化的和現(xiàn)代科學(xué)實(shí)踐的，包括就業(yè)觀念的變化、健康觀念的變化以及高質(zhì)量生活需求的變化等。
對(duì)這些變化所需的生活技能的核心因素可以歸結(jié)為以下幾點(diǎn)。（這些技能無等級(jí)次序之分，他們認(rèn)為每一種技能都同等重要。）。
[1][2][3]。
美國(guó)的小學(xué)課程篇十一
美國(guó)的“科學(xué)”概念的內(nèi)涵比較寬泛，它包含三大領(lǐng)域：（l）科學(xué)探索過程的技能，具體包括觀察、分類、運(yùn)用時(shí)空、確立關(guān)系、數(shù)量化、測(cè)量、交流、實(shí)驗(yàn)、控制變量、解釋數(shù)據(jù)、下定義等。（2）科學(xué)知識(shí)，即通過科學(xué)探索過程收集的知識(shí)體系概念（概括）、原理（用于預(yù)測(cè)事物的定理或解釋現(xiàn)象的最簡(jiǎn)單的規(guī)律）。（3）科學(xué)的態(tài)度與價(jià)值觀，即在科學(xué)過程中人們所共有的對(duì)科學(xué)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)。
美國(guó)認(rèn)為從事科學(xué)活動(dòng)應(yīng)該持的態(tài)度與價(jià)值觀主要包括六個(gè)方面：真實(shí)、自由、質(zhì)疑、獨(dú)創(chuàng)性、順序、交流。美國(guó)對(duì)科學(xué)概論的廣義理解，決定了其科學(xué)教育必然超越單純的知識(shí)傳授，重視讓幼兒掌握科學(xué)探索技能和培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神、科學(xué)思維。
二、課程目標(biāo)。
美國(guó)的幼兒科學(xué)教育設(shè)置特殊目標(biāo)與一般目標(biāo)。前者包括促進(jìn)幼兒認(rèn)知、情感、心理原動(dòng)力的發(fā)展。其中認(rèn)知發(fā)展的具體任務(wù)是促進(jìn)幼兒的感知、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)等六級(jí)認(rèn)知能力發(fā)展；情感發(fā)展的具體任務(wù)是引發(fā)幼兒對(duì)周圍世界積極的情緒反應(yīng)，使他們獲得對(duì)科學(xué)和教育的積極態(tài)度?？茖W(xué)教育的一般目標(biāo)是發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性、批判性思維，良好的個(gè)人品德表現(xiàn)以及拓寬的職業(yè)意識(shí)與性別角色。美國(guó)提出的幼兒科學(xué)教育的一般目標(biāo)和特殊目標(biāo)是比較全面和科學(xué)的，其中對(duì)發(fā)展幼兒創(chuàng)造性、批判性的重視尤其值得我們借鑒。
三、課程內(nèi)容。
美國(guó)的幼兒科學(xué)課程內(nèi)容主要分為自然科學(xué)、生物科學(xué)和綜合科技三部分。自然科學(xué)又分為天文、氣象、化學(xué)、物理。美國(guó)強(qiáng)調(diào)通過自然科學(xué)的學(xué)習(xí)，讓幼兒重點(diǎn)掌握：（l）太陽、月亮和星星，認(rèn)識(shí)它們隨時(shí)間推移發(fā)生變化的規(guī)律；（2）物體不同的質(zhì)量和特征以及周圍物體的變化；（3）天氣條件和天氣變化；（4）聲、熱和電的來源。生物學(xué)又分為植物、動(dòng)物、微生物、人體。通過生物科學(xué)的學(xué)習(xí)讓幼兒重點(diǎn)掌握：（l）生命的機(jī)能；（2）地球上生物的多樣性以及生物的分類；（3）植物王國(guó)、動(dòng)物王國(guó)、菌類王國(guó)；（4）動(dòng)植物的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)；（5）生物生存方式及其理由；（6）人類利用生物及其產(chǎn)品的方法，發(fā)展對(duì)生物的保護(hù)意識(shí)；（7）人體各系統(tǒng)及其功能。通過綜合科技的學(xué)習(xí)，讓幼兒認(rèn)識(shí)人類創(chuàng)造的各種工具，特別是了解新的發(fā)明創(chuàng)造，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。
從課程內(nèi)容的.組織上看，美國(guó)注重按有助于“理性框架”形成的“關(guān)鍵概念”來組織課程內(nèi)容。在科學(xué)教育中，他們?yōu)橛變捍_立的關(guān)鍵概念有：（l）宇宙是非常巨大的――空間；（2）地球是非常古老的――時(shí)間；（3）事物是不斷變化的――變化；（4）生存必須適應(yīng)環(huán)境――適應(yīng)；（5）宇宙是五彩繽紛的――多樣性；（6）生物是相互依存的――相互關(guān)系；（7）物質(zhì)的形式是變化的，但總量不變――物質(zhì)不滅。然后圍繞“關(guān)鍵概念”設(shè)計(jì)具體形象的活動(dòng)。例如圍繞“變化”這一概念，他們選擇季節(jié)變化、天氣變化、動(dòng)植物生長(zhǎng)變化的三態(tài)變化、巖石的分化等，幫助幼兒形成“萬事萬物都在不斷變化”的認(rèn)知模式。分析這些“關(guān)鍵概念”，不難看出它們都是概括性高的大容量概念。教育心理學(xué)的研究表明，最基本的、大容量的概念最具遷移性，最容易轉(zhuǎn)化為能力。美國(guó)這種選擇內(nèi)容時(shí)從大容量的概念著眼，進(jìn)行教學(xué)時(shí)從一級(jí)概念著手的做法很值得借鑒。
四、課程的實(shí)施。
1．在教學(xué)方法上面，美國(guó)深受皮亞杰、布盧納以及加涅理論的影響，認(rèn)為“兒童是在與周圍環(huán)境的相互作用中，通過主體的活動(dòng)構(gòu)建自己的知識(shí)寶庫(kù)”“沒有活動(dòng)就沒有學(xué)習(xí)”“給兒童機(jī)會(huì)，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)概念”。所以，他們?cè)诮虒W(xué)中普遍使用發(fā)現(xiàn)法、探索實(shí)驗(yàn)法。
2．在教育組織形式上，美國(guó)強(qiáng)調(diào)用正規(guī)、非正規(guī)和隨機(jī)三種活動(dòng)形式，具體做法是每個(gè)單元的第一階段提供非正規(guī)的和隨機(jī)的教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒自己探索材料，自己去發(fā)現(xiàn)，老師不加任何干預(yù)和指導(dǎo)。第二階段的活動(dòng)始終處于老師的指導(dǎo)之下，但是指導(dǎo)是非常個(gè)人化的。老師根據(jù)每個(gè)幼兒的不同特點(diǎn)與水平提供不同的內(nèi)容材料，讓幼兒以自己的方式和學(xué)習(xí)速度進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。第三階段是在老師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，使幼兒從具體的感覺發(fā)展到抽象的概念。
值得一提的是美國(guó)的科學(xué)教育特別強(qiáng)調(diào)讓女孩子認(rèn)識(shí)到科學(xué)也是她們擅長(zhǎng)的職業(yè)；強(qiáng)調(diào)讓男女孩子都認(rèn)識(shí)到科學(xué)工作是重要、光榮而富有樂趣的職業(yè)，使他們從小渴望成為科學(xué)家。
美國(guó)的小學(xué)課程篇十二
在美國(guó)，報(bào)考ap課程的學(xué)生，多是在學(xué)術(shù)上有一定的優(yōu)勢(shì)，各方面發(fā)展都比較好的學(xué)生，集中在10年級(jí)至12年級(jí)的學(xué)生中間。一般來講，學(xué)生的gpa平均分要達(dá)到80分以上，才有余力去備考ap課程。美國(guó)高中一個(gè)班20個(gè)學(xué)生，大概有一半左右的學(xué)生會(huì)參加這門考試。有的學(xué)生在高中階段會(huì)選修6、7門ap課程，多的會(huì)達(dá)到8、9門。
ap課程也適合國(guó)內(nèi)高一、高二年級(jí)有出國(guó)規(guī)劃的學(xué)生，ap課程的知識(shí)面寬，知識(shí)點(diǎn)密集，需要進(jìn)行連貫、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。一份好的ap成績(jī)單不僅可以讓國(guó)內(nèi)的高中生提早接觸到美國(guó)大學(xué)的相關(guān)課程，甚至可以作為像哈佛、耶魯這類頂尖學(xué)校的敲門磚。不過，從報(bào)考的結(jié)果來看，報(bào)考的學(xué)生水平參差不齊。理科類的學(xué)生會(huì)在ap課程中比美國(guó)學(xué)生有優(yōu)勢(shì)，數(shù)理化的成績(jī)比較好容易拿到學(xué)分，有的學(xué)生選修了美國(guó)歷史、文化課程，但實(shí)際上考不出好的成績(jī)。比如有些名校錄取要求5分，他們只能拿到3分。
因此，中國(guó)學(xué)生和美國(guó)學(xué)生在選考的科目上會(huì)有很大的不同。未來就讀理工科專業(yè)的學(xué)生，攻讀ap課程會(huì)有明顯的優(yōu)勢(shì)，歸結(jié)起來有三個(gè)原因：
1.有適應(yīng)專業(yè)課程的必要，與名校認(rèn)可度相關(guān);。
2.國(guó)內(nèi)的學(xué)生數(shù)理化基礎(chǔ)相對(duì)好一些，在學(xué)習(xí)這些課程后考試時(shí)更容易拿分;。
3.這些課程相對(duì)來說都是基礎(chǔ)課程，商科、工科里都會(huì)出現(xiàn)，對(duì)接范圍廣。
但也不絕對(duì)。下面從ap與申請(qǐng)、ap與大學(xué)學(xué)業(yè)關(guān)系，以及我們?cè)撊绾蝹淇糰p，給大家一些建議。
ap到底有多利于申請(qǐng)?
美國(guó)的小學(xué)課程篇十三
以上是美國(guó)最好的私立大學(xué)的簡(jiǎn)要介紹，希望能對(duì)有意申請(qǐng)美國(guó)留學(xué)的中國(guó)學(xué)生有所幫助。如有更多美國(guó)留學(xué)問題，歡迎撥打熱線電話400-088-6518咨詢育路出國(guó)留學(xué)專家?；驋呙柘路蕉S碼，關(guān)注微信留學(xué)預(yù)科中心，獲取更多的留學(xué)資訊。
美國(guó)的小學(xué)課程篇十四
為宣傳低碳生活的重要性，呼吁同學(xué)們從生活點(diǎn)滴做起，創(chuàng)造低碳新生活、推進(jìn)綠色環(huán)保，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)成人教育學(xué)院暑期社會(huì)實(shí)踐峰峰小分隊(duì)深入冀中能源股份有限公司峰峰集團(tuán)委培單位所屬各礦廠房、生活區(qū)進(jìn)行“低碳節(jié)能保護(hù)環(huán)境”實(shí)踐調(diào)研。
7月9日早晨8點(diǎn)，在隊(duì)長(zhǎng)王波的帶領(lǐng)下，隊(duì)員們集合乘車前往新三礦展開實(shí)踐調(diào)研。到達(dá)煤礦生活區(qū)之后，隊(duì)員們就居民日常生活展開調(diào)查問卷，進(jìn)一步了解居民們關(guān)于低碳節(jié)能，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，之后又向居民發(fā)放相關(guān)內(nèi)容的宣傳單，宣傳低碳節(jié)能和保護(hù)環(huán)境的重要性。之后又采訪了礦區(qū)的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，在與領(lǐng)導(dǎo)的談話中隊(duì)員們認(rèn)識(shí)到了礦區(qū)經(jīng)濟(jì)觀念的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)在礦區(qū)已經(jīng)深入了解到了可持續(xù)發(fā)展的.重要性。隊(duì)員們此行通過調(diào)研的形式深入了解礦區(qū)的低碳節(jié)能減排的行動(dòng)，企業(yè)回收利用經(jīng)濟(jì)的模式，及在區(qū)域內(nèi)低碳減排對(duì)周圍環(huán)境改善的影響，以及低碳節(jié)能在礦區(qū)領(lǐng)導(dǎo)和工人中的認(rèn)識(shí)程度，了解低碳節(jié)能的具體實(shí)現(xiàn)方式，擴(kuò)大低碳減排在礦區(qū)內(nèi)的影響。
此次的實(shí)踐調(diào)研之行讓隊(duì)員們了解到開展低碳生活的重要性，是關(guān)系保護(hù)人類生存環(huán)境的大事。嚴(yán)峻的形勢(shì)催促著我們，重大的使命激勵(lì)著我們。為了實(shí)現(xiàn)人類與環(huán)境和諧共生的生存目標(biāo)，我們必須改變現(xiàn)有的生活方式，節(jié)約能源，保護(hù)生態(tài)，迎接低碳時(shí)代的到來，帶動(dòng)更多人做發(fā)展低碳節(jié)能的先行者，做踐行低碳生活的引領(lǐng)者！
美國(guó)的小學(xué)課程篇十五
（吉林省通化市第十三中學(xué)）。
7月30日~8月17日，和21名學(xué)生赴美國(guó)參加為期近20天的美國(guó)中小學(xué)課程體驗(yàn)營(yíng)活動(dòng)。這次活動(dòng)是由美國(guó)教育聯(lián)合會(huì)組織，受美國(guó)洛杉磯路德學(xué)校的邀請(qǐng)，由學(xué)生自愿報(bào)名參加的短期游學(xué)活動(dòng)。在美國(guó)近20天的時(shí)間里，我和學(xué)生在洛杉磯路德學(xué)校和美國(guó)的孩子們一起上課，一起參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，和美國(guó)的校長(zhǎng)、老師、學(xué)生互動(dòng)、交流，更多地了解美國(guó)社會(huì)，了解了美國(guó)的風(fēng)土人情，感受了中西方文化的差異。在洛杉磯的八天，孩子們被分散安排入住到不同的美國(guó)家庭中，每天由美國(guó)家庭的家長(zhǎng)按時(shí)接送他們上、放學(xué)。幾天的相處，孩子們與美國(guó)家長(zhǎng)建立了深厚的情誼，臨別時(shí)都熱淚相擁、依依不舍。通過5天美國(guó)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)課程的學(xué)習(xí)，孩子們逐漸適應(yīng)了全英文的學(xué)習(xí)交流氛圍，極大地提高了他們英語聽、說、讀、寫的能力，同時(shí)美國(guó)課堂生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情，讓孩子們體驗(yàn)了一種全新的學(xué)習(xí)方式，提高了他們的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和合作溝通的能力。
“讀萬卷書不如行萬里路”，近20天精彩紛呈的異國(guó)學(xué)習(xí)生活體驗(yàn)，不僅使學(xué)生提高了英語口語水平、鍛煉了生活的自理能力，更增長(zhǎng)了知識(shí)、開闊了視野?；厥自诿绹?guó)的日子，無論是如花園般美麗清新的校園，抑或是被棕櫚樹環(huán)抱著的那些坐落在洛杉磯的一個(gè)個(gè)幽靜美麗的小城市，還是一座座印刻著百年歷史的曼哈頓的高樓大廈；無論是雄偉壯觀的41號(hào)航母，抑或是航天博物館中第一輛登月車，還是那座象征著獨(dú)立的殘破的自由鐘；無論是熱情好客的美國(guó)家庭，抑或是充滿陽光、充滿快樂的路德學(xué)校的師生，還是那些素不相識(shí)的友好善良的美國(guó)朋友；無論是旅途中孩子們相互間的相助相扶，抑或是伙伴生病時(shí)的端水送藥，還是一路的歡歌笑語……這一切的一切都將永遠(yuǎn)留在每一個(gè)孩子的心中，為他們的人生增添了精彩靚麗的一筆！美國(guó)一行，讓學(xué)生收獲了知識(shí)、收獲了視野、收獲了友情，更收獲了自信、收獲了遠(yuǎn)大的理想！他們都決心要珍惜時(shí)光，努力學(xué)習(xí)，增強(qiáng)本領(lǐng)，將來走出國(guó)門，走向世界，更好地建設(shè)我們偉大的祖國(guó)！
編輯馬燕萍。
美國(guó)的小學(xué)課程篇十六
選課本身可說是一個(gè)必修課，課程選擇適當(dāng)與否將是影響學(xué)期成績(jī)的最大關(guān)鍵。剛開始就讀的第一個(gè)學(xué)期，特別要注意課不要選得太多、太重，以免為自己帶來沉重的功課負(fù)擔(dān)。雖然學(xué)校規(guī)定修滿十二個(gè)學(xué)分的學(xué)生才被承認(rèn)為全時(shí)學(xué)生(full-timestudent)身份，但是若覺得負(fù)擔(dān)太重，可以跟指導(dǎo)教授討論少修一門課，并請(qǐng)他在有關(guān)文件上簽名，再向注冊(cè)組報(bào)備，便可繼續(xù)保持全時(shí)學(xué)生身份。
有關(guān)課程內(nèi)容的資料，在開學(xué)之前就應(yīng)著手收集。例如參閱學(xué)校各系目錄(catalog)上的課程簡(jiǎn)介(coursedeion)，或是參考課程時(shí)間表(courseschedule)等等，都可以得知自己系上所開的課程。
在選課時(shí)最重要的兩點(diǎn)，就是一定要了解課程內(nèi)容和主講教授。你最好事先了解課程內(nèi)容是否對(duì)你有用、你是否感興趣、教授教研水平如何、為人如何、教學(xué)方式如何等等。
1.課程進(jìn)度表。
由于普通的課程簡(jiǎn)介通常相當(dāng)簡(jiǎn)略，若想知道更詳細(xì)的課程內(nèi)容，一定要主動(dòng)到系辦公室直接詢問開課的教授或其助教、秘書。同時(shí)索取該課程整個(gè)學(xué)期的上課計(jì)劃進(jìn)度表(syllabus)，上面列有詳盡的課程目標(biāo)、每次上課進(jìn)度、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，以及書單等等項(xiàng)目，可說是選課時(shí)最實(shí)際的參考。
2.教授的名聲。
學(xué)生對(duì)教授的評(píng)論是選課時(shí)另一重要考量因素。有時(shí)某門課的名稱、內(nèi)容相當(dāng)吸引人，但若打聽出該教授是個(gè)“killer”，可考慮放棄該門課。所謂“殺手”教授通常有很多考試、作業(yè)，而且分?jǐn)?shù)給得不高，一般而言并不受學(xué)生歡迎。當(dāng)然，有心在學(xué)術(shù)上有所建樹的同學(xué)，可以著重考察教授的學(xué)術(shù)能力和觀念等等。
開學(xué)之后，正式上課或旁聽更可印證自己選課選得如何。如果上課時(shí)發(fā)現(xiàn)該課程并不符合自己需要、太難或者旁聽時(shí)對(duì)其他課程產(chǎn)生興趣，都應(yīng)該當(dāng)機(jī)立斷盡快辦理改選手續(xù)。通常在開學(xué)前某一特定時(shí)間內(nèi)加、退選，不必收取費(fèi)用。
美國(guó)的小學(xué)課程篇十七
不論托福聽力成績(jī)有多高，幾乎每位留學(xué)生剛開始上課時(shí)都經(jīng)歷過一段“鴨子聽雷”的茫然。如此一來便影響課堂上的反應(yīng)，以及抄筆記的速度。除了盡快設(shè)法熟悉每位教授不同的口音及講話方式外，錄音或筆記都可以幫助自己，但需注意下列幾點(diǎn)：
1.錄音。
上課時(shí)即使聽得再認(rèn)真、筆記做得再勤快，也不免有疏失之處。這時(shí)候，錄音機(jī)就成為溫習(xí)功課、補(bǔ)充筆記的最大幫手。但錄音之前一定要征求教授的同意，因?yàn)闋可娴桨鏅?quán)或其他問題，有些教授并不歡迎學(xué)生錄音。此外，必須避免對(duì)錄音過分依賴，不要以為錄音后回家可以反復(fù)再聽，而影響上課專心的態(tài)度。
2.筆記。
除了自己預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)時(shí)的筆記之外，上課所記的筆記常常是課程的精華、考試時(shí)參考的寶典。大致說來，一至二個(gè)學(xué)期下來，留學(xué)生就能培養(yǎng)出記筆記“簡(jiǎn)單扼要、層次分明”的功力。如果教授喜歡寫黑板，對(duì)記筆記的幫助當(dāng)然很大;若是講演或討論的課，則需特別留意“therearesomeimportantpoints...”、“thisisthekeywhich...“或是”i’dlikeyoutoremember...“等類似的開場(chǎng)白，它們幾乎都是上課重點(diǎn)所在。
此外，還要學(xué)習(xí)能夠過濾出課堂重點(diǎn)，假若教授或同學(xué)發(fā)言時(shí)說些無關(guān)緊要的話，當(dāng)然就不必有聞必記了。如果筆記一直無法抄得好，應(yīng)該設(shè)法跟其他同學(xué)借來參考，甚至直接向教授反映。通常教授會(huì)指派助教或特定同學(xué)協(xié)助。有了上課完整的筆記，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)功課時(shí)更能如虎添翼。
3.發(fā)言。
上課時(shí)的發(fā)言，不但能與教授及其他同學(xué)做多向交流，也能充分表現(xiàn)出學(xué)生的參與感，進(jìn)而在教授心中留下好印象。中國(guó)學(xué)生通常在課堂上表現(xiàn)較為沉默，許多留學(xué)生擔(dān)心自己英語不夠好、害怕出洋相而不敢發(fā)言。事實(shí)上，如果覺得自己英語能力不強(qiáng)，上課發(fā)言不正是訓(xùn)練自己用英語表達(dá)的好機(jī)會(huì)嗎?雖說如此，如何突破心理障礙而踴躍參與課堂討論，卻仍是留學(xué)生最需要努力克服的問題。
美國(guó)學(xué)生從小即習(xí)慣于表達(dá)自己的意見，隨時(shí)能侃侃而談。但他們也習(xí)慣接納別人發(fā)表意見，一旦外國(guó)學(xué)生發(fā)言，他們通常會(huì)耐心聽完。剛開始若真不知如何表達(dá)，不妨先就上課聽不懂、聽不清楚的地方提出疑問，例如可以舉手向教授表示：“canyousaythatagain”。當(dāng)然，最好是能逐漸去除恐懼的心理，進(jìn)而勇敢積極地在課堂上發(fā)表自己的看法，才能達(dá)到思想交流的目的。
美國(guó)的小學(xué)課程篇十八
課程是學(xué)校文化的核心載體，也是實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的載體。我校倡導(dǎo)悅享文化，著眼于學(xué)生的在?？鞓放c人生幸福的締造與培植，學(xué)校遵循“一切有積極影響的元素都是課程”的育人理念，將國(guó)家課程、地方課程、校本課程作為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)新課改的支柱，通過實(shí)踐，我們逐步摸索出了一套符合我校實(shí)際的校本課程體系，構(gòu)建了五大核心素養(yǎng)課程，分別是“悅學(xué)——培養(yǎng)智慧之心的文化學(xué)科課程”、“悅動(dòng)——培養(yǎng)健康之心的體育課程”、“悅美——培養(yǎng)審美之心美育課程”、“創(chuàng)享——培養(yǎng)創(chuàng)新之心的科技課程”、“樂享——培養(yǎng)社會(huì)之心的少先隊(duì)活動(dòng)課程”及少先隊(duì)課程入手，構(gòu)建了悅享課程體系。
“健康又自信，獨(dú)立能合作”是我校的育人目標(biāo)，根據(jù)這個(gè)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，我校文化課程在國(guó)家課程的框架內(nèi)，進(jìn)一步充實(shí)、內(nèi)化、優(yōu)化國(guó)家課程校本化的課程結(jié)構(gòu)，堅(jiān)持依托校情和學(xué)生發(fā)展的個(gè)性要求，以學(xué)校特色文化為生長(zhǎng)點(diǎn)，不效仿，不照搬，實(shí)現(xiàn)校本課程特色化，推行悅享課堂。我們構(gòu)建了以“先教后學(xué)、先學(xué)后教、因材施教、小組合作、展示評(píng)價(jià)”的教學(xué)模式，打造和悅、自主、有效、創(chuàng)生的課堂，讓學(xué)生樂學(xué)、主動(dòng)學(xué)，從而提升教學(xué)質(zhì)量。
我校的體育工作方針是：堅(jiān)持“普及性學(xué)生體育為主,提高性競(jìng)技體育為輔”的原則，培育學(xué)生的體育興趣和體育精神，在體育課程建設(shè)方面做了以下嘗試：
1.開發(fā)整合，建設(shè)特色。
我校注入快樂體育的全新理念，確立了合作、競(jìng)爭(zhēng)、快樂、主動(dòng)、健康發(fā)展的體育工作觀。學(xué)校充分利用了下午大課間，整合利用一切師資力量，推行了每天下午一個(gè)半小時(shí)的“悅享課堂”，拓展了體育教學(xué)的時(shí)空，延伸了體育課堂，構(gòu)建了全新的體育大課程觀，充滿快樂的悅享課堂為學(xué)生的健康成長(zhǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.校園足球，形成特色。
我校自20xx年創(chuàng)建“全國(guó)校園足球特色學(xué)?！币詠?，堅(jiān)持以“足球”作為育人的杠桿來撬動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，逐步形成了“人人能踢球、班班有球隊(duì)、月月有比賽”，全員積極參與，健康向上的校園足球文化氛圍。目前已舉辦了八屆校長(zhǎng)杯足球賽，足球運(yùn)動(dòng)已經(jīng)成為學(xué)生最喜歡的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。幾年來，我校足球隊(duì)多次在市區(qū)級(jí)足球比賽中取得優(yōu)異成績(jī)，20xx年10月，代表河?xùn)|區(qū)參加臨沂市運(yùn)動(dòng)會(huì)，獲得亞軍。
3.品牌活動(dòng)，鑄就特色。
近幾年，開發(fā)區(qū)一小提出了“悅動(dòng)校園”的口號(hào)，開展了體育節(jié)系列活動(dòng)，推出了以“誦校園文化、做正氣少年”為主題的“悅武校本操”。每年以“悅動(dòng)校園”為主題舉行田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)和陽光體育運(yùn)動(dòng)會(huì)，“悅享”教育的成果在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上大放異彩。
美育是一種復(fù)合性的教育教學(xué)過程，不僅僅是簡(jiǎn)單意義的美術(shù)、音樂課堂。我校的悅美課程，體現(xiàn)在兩個(gè)方面：
1.養(yǎng)成教育塑造美。
2.藝術(shù)教育展現(xiàn)美。
1.養(yǎng)成教育塑造美。
學(xué)校本著“一切有積極影響的元素都是課程”的指導(dǎo)思想，構(gòu)建了和悅禮儀課程，包括了儀表之禮、餐飲之禮、言談之禮、待人之禮、行走之禮、觀賞之禮、游覽之禮、儀式之禮八大文明禮儀規(guī)范，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生文明禮儀習(xí)慣。充分利用升旗儀式、班會(huì)、主題隊(duì)會(huì)，融合于學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)之中，在禮儀課程的潛移默化之下，深化了我?！皩W(xué)思蘊(yùn)樂、美善共享”之學(xué)風(fēng)。快樂學(xué)習(xí)、快樂用餐、快樂玩耍的畫面為開發(fā)區(qū)一小悅享課程鐫刻了生動(dòng)的印記。
2.藝術(shù)教育展現(xiàn)美。
我校把藝術(shù)教育作為實(shí)施美育教育的重要途徑，集中構(gòu)建了以軍樂團(tuán)、合唱團(tuán)、舞蹈團(tuán)、書畫社為主體的學(xué)校藝術(shù)教育框架，開發(fā)了以藝術(shù)特色為主題的校本課程，逐步摸索出一條特色教育發(fā)展之路。
由15種樂器，120人組成的軍樂團(tuán)，不僅開發(fā)學(xué)生在音樂方面的潛能，在相互協(xié)調(diào)、密切配合的訓(xùn)練中，還不斷增強(qiáng)集體主義觀念，形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)和堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)，在各級(jí)活動(dòng)中有力體現(xiàn)了學(xué)校的藝術(shù)教育管理特色。我們以學(xué)校的校花——向陽花命名成立的“向陽花合唱團(tuán)”，先后與世界五大童聲合唱團(tuán)的法國(guó)巴黎圣十字、木十字合唱團(tuán)同臺(tái)演出，在世界級(jí)的專業(yè)舞臺(tái)上，他們領(lǐng)略了不受語言和國(guó)界限制的合唱藝術(shù)。合唱團(tuán)參加xx省中小學(xué)生校園藝術(shù)節(jié)，獲得一等獎(jiǎng)。
幾年的育人足跡，我們清楚地看到學(xué)生需要全面發(fā)展，更需要學(xué)有所長(zhǎng)，孩子們獲取知識(shí)的滿足和對(duì)藝術(shù)教育的強(qiáng)烈需求，學(xué)生的受益、家長(zhǎng)的滿意、社會(huì)的需求讓我們看到了持續(xù)發(fā)展的空間。讓我們更加堅(jiān)定了發(fā)展藝術(shù)特色，完成全面育人的辦學(xué)理念，逐步形成“一校一品”的特色教育格局。
少先隊(duì)工作不僅僅是“德育”和學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，還是培養(yǎng)愛國(guó)主義的政治啟蒙教育。我校以理想信念教育為核心，構(gòu)建了少先隊(duì)活動(dòng)課程，形成了以班會(huì)、主題隊(duì)會(huì)、課外實(shí)踐為載體的有效形式和長(zhǎng)效機(jī)制，使我們的學(xué)生充滿正能量，保持與中華民族有一脈相承的精神追求的情感取向。
近年來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分，創(chuàng)客教育是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力的有效途徑。
為適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展和日新月異的教育信息化改革，我校建設(shè)了以航空航天模型、機(jī)器人、科技創(chuàng)新等為課程的校園創(chuàng)客空間，為學(xué)生帶來開放、開源、創(chuàng)新及創(chuàng)造的新體驗(yàn)和新價(jià)值。
美國(guó)的小學(xué)課程篇十九
引言段：
美國(guó)課程一直以來備受矚目，其獨(dú)特的教學(xué)模式和豐富的課程內(nèi)容吸引了世界各地的學(xué)習(xí)者。最近，我有幸能夠走進(jìn)美國(guó)的一所高中，親身感受這種教育模式帶來的種種變化。通過這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我深刻體會(huì)到了美國(guó)課程的優(yōu)勢(shì)，并從中獲得了寶貴的心得體會(huì)。
第一段：自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)。
美國(guó)的教育注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在我的課堂上，老師們鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探索和思考。他們通過開放性問題引發(fā)學(xué)生的思考，并在互動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式巨大地培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維和問題解決能力。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我主動(dòng)參與到課堂討論中時(shí)，我的學(xué)習(xí)效果顯著提升。這種自主學(xué)習(xí)的過程激發(fā)了我對(duì)知識(shí)的興趣，并激發(fā)了我學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
第二段：多元化課程設(shè)置。
美國(guó)的教育注重培養(yǎng)學(xué)生的多元化素養(yǎng)。校園中的課程種類豐富多樣，不僅有文科、理科、藝術(shù)等傳統(tǒng)學(xué)科，還有創(chuàng)新科目，如編程、設(shè)計(jì)思維等。這些多元化的課程設(shè)置使我能夠全面發(fā)展自己的能力，培養(yǎng)出創(chuàng)新和實(shí)踐的能力。例如，在一門創(chuàng)業(yè)課上，我學(xué)習(xí)了如何制定商業(yè)計(jì)劃和市場(chǎng)分析。這項(xiàng)課程不僅培養(yǎng)了我的商業(yè)意識(shí)，還培養(yǎng)了我的領(lǐng)導(dǎo)才能和溝通能力。通過多元化的課程設(shè)置，我感受到了美國(guó)教育注重培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的理念。
第三段：實(shí)踐教育的重要性。
美國(guó)教育強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教育的重要性，這也是我深受觸動(dòng)的一點(diǎn)。在學(xué)校里，我參加了許多項(xiàng)目和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，如社區(qū)服務(wù)項(xiàng)目和科學(xué)實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)踐活動(dòng)使我能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，并更好地理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。例如，通過參與社區(qū)服務(wù)項(xiàng)目，我感受到自己對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，并學(xué)會(huì)主動(dòng)幫助他人。這種實(shí)踐教育不僅豐富了我的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，還培養(yǎng)了我的團(tuán)隊(duì)合作和解決問題的能力。
第四段：自由的思考與表達(dá)。
美國(guó)課程注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和自由表達(dá)的能力。在課堂上，老師鼓勵(lì)學(xué)生提出自己獨(dú)特的見解，并尊重每個(gè)學(xué)生的意見。我發(fā)現(xiàn)，這種自由的思考和表達(dá)環(huán)境激發(fā)了學(xué)生的潛能，使他們能夠更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。同時(shí)，學(xué)生之間進(jìn)行的交流和辯論也有利于拓寬思維和接納不同的觀點(diǎn)。這種自由的思考和表達(dá)方式提升了我學(xué)術(shù)上的自信和開放心態(tài)。
結(jié)尾段：
總的來說，走進(jìn)美國(guó)課程給我留下了深刻的印象，并讓我受益匪淺。自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)、多元化課程設(shè)置、實(shí)踐教育和自由思考與表達(dá)等教育理念和模式激發(fā)了我對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和求知欲。我相信，通過這段寶貴的經(jīng)歷，我能夠在今后的學(xué)習(xí)和生活中更好地發(fā)展自己，為社會(huì)做出更有意義的貢獻(xiàn)。美國(guó)課程的精髓將成為我人生道路上的寶貴財(cái)富，我會(huì)繼續(xù)努力，勇往直前。
美國(guó)的小學(xué)課程篇二十
全面推進(jìn)素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的根本任務(wù)。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，基礎(chǔ)教育課程改革是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。2001年秋季開始的新課程改革給基礎(chǔ)教育注入了生機(jī)和活力，同時(shí)也給廣大學(xué)校帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。新課程改革的理念和作法在實(shí)驗(yàn)區(qū)的推廣過程中得到了廣大教師的極積參與，取得不少經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，在一些方面也暴露一些問題，這些問題不正視和解決，將給新課程的進(jìn)一步推廣帶來隱患。
新課程要求教師的教學(xué)方式、學(xué)生的.學(xué)習(xí)方式、管理者的管理方式發(fā)生轉(zhuǎn)變。而這些轉(zhuǎn)變順利實(shí)現(xiàn)的一個(gè)前提就是需要有現(xiàn)代化教學(xué)硬件做支撐。但是，目前有些學(xué)校在新課程實(shí)施中普遍面臨著教學(xué)硬件“跟不上”的現(xiàn)象，有許多學(xué)校只有一、兩臺(tái)微機(jī)，談不上互聯(lián)網(wǎng)的廣泛運(yùn)用。教師的教學(xué)還停留在一塊黑板、一本書、一支筆、一張嘴的傳統(tǒng)教學(xué)上。教師無法通過網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)和信息，影響了教師觀念的更新和知識(shí)的更新；學(xué)校管理仍然是依靠“本本”管理，無法實(shí)現(xiàn)管理手段的現(xiàn)代化；學(xué)校缺少理化生實(shí)驗(yàn)室和必要的實(shí)驗(yàn)用品，教師無法進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生無法動(dòng)手實(shí)驗(yàn)研究；教室缺少音像設(shè)備，有限的光盤、磁帶等只能成為擺設(shè)，教師即使有好的教學(xué)思想、教學(xué)設(shè)計(jì)，也無法在課堂上有效地組織和落實(shí)。較落后的教學(xué)手段給基礎(chǔ)教育新課程的順利實(shí)施帶來了挑戰(zhàn)。
二、教師素質(zhì)全面性的挑戰(zhàn)。
基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)教師思想、知識(shí)、能力等多方面都提出了更高、更新的要求。目前，從某些學(xué)校教師隊(duì)伍的構(gòu)成上來看，呈現(xiàn)年齡偏高、學(xué)歷偏低的特點(diǎn)。部分學(xué)校還存在代課教師、非師范類教師，教師整體素質(zhì)不高，在以下幾方面嚴(yán)重制約著農(nóng)村新課程的實(shí)施：
1、思想觀念落后。部分老教師受固有傳統(tǒng)教學(xué)思想影響嚴(yán)重，習(xí)慣于運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，存在思想守舊、觀念落后、改革創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)、有畏難情緒的現(xiàn)象，缺乏實(shí)施新課程的主動(dòng)性和積極性，認(rèn)為實(shí)施新課程是年輕人的事，與己無關(guān)。教學(xué)中很自然地還走傳統(tǒng)教學(xué)的老路，影響了新課程的實(shí)施。
2、教師自學(xué)自研落后。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容要具有開放性、交叉性、整合性、綜合性，教師傳統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備已經(jīng)不能滿足實(shí)施新課程教學(xué)的需要，教師必須加強(qiáng)自學(xué)自研，不斷“充電”，不斷豐富和完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，把加強(qiáng)自學(xué)自研作為職業(yè)發(fā)展的需要來對(duì)待?？墒?，有些學(xué)校由于受地域、經(jīng)濟(jì)、硬件等條件限制，可供教師獲取知識(shí)和信息的資源極為有限。教師自學(xué)苦于沒有資料可學(xué)，自研苦于沒有資料可查，搜集資料，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)策略受到影響，解決教學(xué)中遇到的新情況、新問題缺少輔助資料。另外，由于學(xué)校學(xué)習(xí)資源的限制，教師外出培訓(xùn)成果在校內(nèi)得不到鞏固練習(xí)和及時(shí)消化理解，不能內(nèi)化和深化，久而久之，出現(xiàn)培訓(xùn)成果的流失。教師自學(xué)自研的落后嚴(yán)重影響了教師專業(yè)的發(fā)展和素質(zhì)的提高。
3、新課程專業(yè)引領(lǐng)落后。部分教師由于習(xí)慣于運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)新。
[1][2][3]。
美國(guó)的小學(xué)課程篇二十一
1、堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。
“跳繩”校本課程以促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力整體健康水平的提高為目標(biāo)，構(gòu)建技能、認(rèn)知、情感、行為等領(lǐng)域并行推進(jìn)的課程結(jié)構(gòu)，真正關(guān)注學(xué)生的健康意識(shí)、鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成。
2、以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位。
“跳繩”校本課程關(guān)注的核心是滿足學(xué)生的需要和重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。從課程設(shè)計(jì)到評(píng)價(jià)，始終把學(xué)生主動(dòng)、全面的發(fā)展放在中心地位，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力。
3、關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益。
“跳繩”校本課程充分注意到學(xué)生在身體條件、興趣愛好和運(yùn)動(dòng)技能等方面的個(gè)體差異，根據(jù)這種差異性確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)方法，從而保證絕大多數(shù)學(xué)生能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂趣，以滿足自我發(fā)展的需要。
1、鍛煉價(jià)值很大，可以鍛煉耐力和體力，尤其能改善雙腳移動(dòng)能力，強(qiáng)化腳關(guān)節(jié)。
2、手臂參與旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，可以鍛煉肩關(guān)節(jié)和腕關(guān)節(jié)。從消耗熱量看，是長(zhǎng)跑的90%。
3、易學(xué)，不需要特殊技巧。一邊，一邊可以聽音樂哼哼歌曲，輕松好心情。俗話說：搖繩練臂力，練腿力，快搖練速度，多跳練耐力；跳長(zhǎng)繩不靈敏的上去，跳短繩子不靈敏的摔倒在地。同時(shí)也是其它體育運(yùn)動(dòng)很好的練習(xí)方法。
一、學(xué)習(xí)方式、方法或組織形式、步驟：
1、初學(xué)，可以先將繩圍繞身體搖一周跳躍（即加一次墊跳）。
2、反搖雙腳跳時(shí)，搖繩要注意使繩子觸地，防止繩搖得過高，兜腳失敗。
3、時(shí)上下肢協(xié)調(diào)配合，運(yùn)動(dòng)要自然放松，上體要保持平衡。落地時(shí)用前腳掌著地。
4、單搖熟練后進(jìn)行：正反搖高抬腿跳；反正搖前踢腿跳；正反搖交x腳跳；打腳跳等。
5、雙搖跳時(shí)，可先做徒手模仿雙搖跳的動(dòng)作。跳起兩手做雙搖（連續(xù)快搖兩次）的動(dòng)作。
6、定時(shí)跳。以1分鐘一組，要求快速跳并計(jì)數(shù)，每次練習(xí)3—4組，也可分組比賽。
7、迎面接力。距離30—40米，也可繞桿跑，每桿8—10米，結(jié)合各類游戲。
8、帶人跳包括：一人帶一人跳；一人帶多人齊跳；一人輪流帶兩人跳等。
9、集體“8”跳長(zhǎng)繩、交x跳長(zhǎng)繩、長(zhǎng)繩中跳短繩、行進(jìn)間跳長(zhǎng)繩、旋轉(zhuǎn)跳長(zhǎng)繩。
10、跳雙長(zhǎng)繩。當(dāng)跳入者近端的繩將要著地（或當(dāng)跳入者遠(yuǎn)端的繩剛離地）的時(shí)候，學(xué)生由正面或斜面跑至繩的著地點(diǎn)附近，用單腳交換跳或雙腳跳和方式進(jìn)行跳躍。
跳雙長(zhǎng)繩難度較大，重要是搖繩和跳入上，解決了這一問題，再?gòu)?qiáng)調(diào)以相同的速度搖繩。跳雙長(zhǎng)繩的頻率比跳單繩的頻率快一倍，因此，開始練習(xí)時(shí)慢一些，待較熟練后再逐漸加快?？梢韵忍暨x個(gè)別同學(xué)試跳，注意強(qiáng)調(diào)跳入時(shí)機(jī)，以及三人配合協(xié)調(diào)一致。評(píng)價(jià)：?jiǎn)稳艘矗荷象w正直，不過分前傾，兩手體測(cè)搖繩，前臂手腕配合與跳起同步。
雙人要看：帶人者搖繩子速度要均勻，被帶者上繩時(shí)機(jī)掌握得好，兩人協(xié)同配合。
跳長(zhǎng)繩要看：搖繩人搖繩速度是否均勻，幅度是否穩(wěn)定，兩人默契協(xié)作好；人進(jìn)繩、出繩的電動(dòng)機(jī)掌握，的熟練程度，以及和同伴之間的配合。
可以定時(shí)（如一分鐘，計(jì)算次數(shù)）；也可定次（中途子不失敗）跳多少次。