當(dāng)代社會中，人們對環(huán)保意識的重視越來越明顯。怎樣寫好一篇總結(jié)，是許多人在寫總結(jié)過程中遇到的難題。探索總結(jié)的藝術(shù)，愿這些范文能為大家?guī)盱`感和思路。
    人教版小學(xué)語文說課稿三年級篇一
    《學(xué)弈》通過弈秋教兩個人學(xué)下圍棋的事，說明了學(xué)習(xí)必須專心致志，決不可三心二意的道理。 這篇課文是小學(xué)語文第九冊第八組的一篇講讀課文，也是小學(xué)生接觸的第一篇文言文，安排文言文的目的，是讓學(xué)生感受一下文言文的語言，了解祖國悠久燦爛的文化，進一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情，并為初中學(xué)習(xí)文言文打點基礎(chǔ)。由于文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，再加上學(xué)生又是第一次接觸，因此，我把指導(dǎo)朗讀和背誦作為本課教學(xué)的難點，把理解每句話的意思作為教學(xué)的難點來突破。
    1、知識目標(biāo)
    （1）、掌握生字，正確讀寫：弈秋 教誨 俱學(xué) 弗若 曰 矣 。
    （2）、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
    （3）、根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
    2、能力目標(biāo) 通過討論能從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理。
    3、情感目標(biāo) 培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情。
    1、教法：范讀領(lǐng)讀、點撥教學(xué) 2、學(xué)法：自讀自悟、合作探究
    1、警句引路、導(dǎo)入新課
    2、范讀激趣、領(lǐng)讀通文
    3、熟讀成誦、疏通文意
    4、同桌互講、全班交流
    5、合作探究、讀書明理
    6、遷移訓(xùn)練、練讀古文 “授人以魚，更要授之以漁”，新標(biāo)準(zhǔn)非常重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的方法的積累。在進行第一個教學(xué)環(huán)節(jié)時，我先出示以下警句： 三人行，必有我?guī)煛?讀書百遍，其義自見。 溫故而知新。 學(xué)而時習(xí)之。 請學(xué)生讀一讀，并說出自己的理解，然后跟我們平時所用的書面語言比較一下，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出這些警句的特點：有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同；言簡意賅，語意深遠(yuǎn)。告訴學(xué)生這些警句就是用文言寫成的，用文言寫成的文章就叫文言文，她是古代的書面語體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達能力、 概括能力和邏輯思維能力。
    學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。 古人云：“讀書百遍，其意自見”，而現(xiàn)代的教育家也在強調(diào)：“興趣是最好的老師”。在學(xué)生了解學(xué)習(xí)文言文的方法后，我先范讀課文兩遍，做到抑揚頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣。然后領(lǐng)讀，指導(dǎo)文言文的朗讀方法：一要把讀的速度放慢，二要停頓得當(dāng)。在學(xué)生掌握每一句的正確讀法后，讓學(xué)生自由練讀，達到熟讀成誦。讓學(xué)生自讀自悟，并結(jié)合文后的注釋理解每一話，貫通全文。 弄懂每一話的意思是學(xué)習(xí)文言文的難點，在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時，我先讓學(xué)生自讀自悟，借助注釋揣摩句子的意思，再同桌互講，相互糾正補充，不懂的記下來，留待全班交流時提出與同學(xué)研討。在全班交流時，我采用點撥教學(xué)法，適時加以點撥，引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文。最后指名說全文大意，我相機指導(dǎo)學(xué)生疏通文意。 學(xué)史可以明智，而明智的關(guān)鍵就是能從古文中明白一個道理，達到以古鑒今的目的，因此，在教學(xué)第五個環(huán)節(jié)時，我先出示兩個問題：
    （1）、討論“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么？從中能得出一個什么道理？
    （2）、大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會。然后分小組討論解決第一個問題，弄懂兩個人學(xué)習(xí)效果的不同是因為學(xué)習(xí)態(tài)度不同，得出學(xué)習(xí)必須專心致志，絕不可三心二意的道理，達到讀書明理的目的。處理第二個問題時，鼓勵學(xué)生暢所欲言，努力實踐新課標(biāo)“注意尊重學(xué)生獨特的情感體驗和有獨創(chuàng)性的理解”的要求，讓學(xué)生結(jié)合自身實際，進一步認(rèn)識專心致志對待學(xué)習(xí)、工作的重要性，學(xué)會用正確的思想指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和創(chuàng)新意識，我在講完課文后將以前學(xué)過的“揠苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”等文言成語故事，印發(fā)給學(xué)生，練讀文言文。這些文言成語故事性強，內(nèi)容淺顯易懂，又為學(xué)生熟知，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
    我的板書簡單明了，通過兩種不同的學(xué)習(xí)態(tài)度，得出兩個相反的學(xué)習(xí)結(jié)果，對比鮮明，具有深刻的教育意義，充分揭示了課文蘊涵的道理。
    板書設(shè)計 學(xué)弈 專心致志——成功 三心二意——失敗
    人教版小學(xué)語文說課稿三年級篇二
    九年義務(wù)人教版小學(xué)一年級語文第一冊第8課《陽光》。第一次翻閱教材我便被這篇優(yōu)美而富有童趣的短文所吸引。作者將陽光這一抽象的事物與禾苗、小樹、小河等相聯(lián)系，既富有人情味，又形象易懂。
    一年級的語文教學(xué)注重以讀為主，因此本課我基本以讀貫穿始終。注重學(xué)生的感知、聯(lián)想、體驗等心理過程，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。我的教學(xué)過程設(shè)計如下：
    “好的開始是成功的一半?！蔽覐膶W(xué)生喜聞樂見的謎語入手，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拉近師生以及課堂與生活的距離。接著“那你知道太陽有哪些用處嗎?”提出問題讓學(xué)生自由表達，從中調(diào)動學(xué)生對生活的體驗，產(chǎn)生積極的情感，最后引出課題(教師板書：8、陽光)
    《課標(biāo)》中強調(diào)：閱讀是個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的感悟。因此我設(shè)計了如下幾個環(huán)節(jié)：
    1、自讀課文，標(biāo)出自然段。(自然段的分法在《新閱讀》中已滲透，故學(xué)生可以自主完成)
    2、同位間互讀，相互糾正讀錯的字音。
    3、指名讀，這時我的要求是讀準(zhǔn)、讀通。
    4、用正確的讀音，全班齊讀。
    在此基礎(chǔ)上，我又提出了一個更高的要求即：分組(分段)朗讀，將朗讀細(xì)化讓學(xué)生初步體驗合作的樂趣，建立與人合作的意識。
    1、教師談話：陽光不僅給我們帶來了溫暖，還給這個世界上萬物增添了生機。下面啊，老師就請大家一同老觀看一個短片，感受一下陽光。
    此時播放幻燈片的目的旨在從感官、聽覺等角度刺激學(xué)生的情感體驗，使語文課堂變得“充實”“厚實”起來，喚起一年級學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，建立起對陽光的喜愛、珍惜的情感，為下面的有感情朗讀打下基礎(chǔ)。
    2、帶著感情自由練讀。
    3、全班齊讀。
    4、突破重點：對于課文“陽光像金子，陽光比金子更寶貴?！钡睦斫?，我放在了朗讀之后。我認(rèn)為只有在充分的閱讀之后，才能達到感悟上的水到渠成。不做局限性的總結(jié)，而是鼓勵個性化的解讀——仁者見仁，智者見智。
    5、背誦全文。
    6、互動環(huán)節(jié)：輕松一刻。此環(huán)節(jié)的目的是為了讓學(xué)生勞逸結(jié)合，進一步深化理解，更好的投入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
    《課標(biāo)》中倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此在一年級的教學(xué)中我也適當(dāng)?shù)拇┎辶艘恍┖唵我仔械暮献鲗W(xué)習(xí)。如：同位互查，一人指一人讀等都體現(xiàn)了這一點。接著我又引入“猜字游戲”等強化生字的識記。
    人教版小學(xué)語文說課稿三年級篇三
    《美麗的小路》是一年級下冊的一篇講讀課文，它位于第三單元，這一單元的主題是保護環(huán)境，在學(xué)習(xí)本組課文時，環(huán)保意識將逐漸在學(xué)生心中萌生，進而養(yǎng)成從身邊小事做起的習(xí)慣，積極參與環(huán)保實踐活動。
    這篇課文共有12個自然段，配有兩幅精美的插圖。課文講了一個有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的故事，它告訴我們要保護環(huán)境，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，知道不美的行為會破壞美麗的環(huán)境。課文中有大量生動的對話，適合分角色朗讀，學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下通過分角色朗讀來理解課文。
    經(jīng)過近一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生具有一定的識字能力，大部分學(xué)生思維較活躍，求知欲強，樂于表達，樂于交流。但低年級學(xué)生注意力極容易分散，對形式單調(diào)的課堂教學(xué)很難產(chǎn)生興趣。
    根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合教材特點及單元訓(xùn)練要點，從學(xué)生實際情況出發(fā)，我制定了如下幾條教學(xué)目標(biāo)：(1)
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。
    2、借助動作、實物，理解字詞意思，了解課文內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、反饋資料的能力。
    3、激發(fā)學(xué)生環(huán)保意識，讓學(xué)生有參加衛(wèi)生掃除的愿望，自覺維護環(huán)境衛(wèi)生。
    教學(xué)重點是：有感情地朗讀課文。教學(xué)難點是：緊扣課文語言文字，抓住關(guān)鍵詞，著重體會第8自然段。
    1、情境教學(xué)法。我要讓學(xué)生在生動的情境中理解課文語言，享受審美情趣。
    2、朗讀感悟法。結(jié)合課文的語言特色，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中充分感受課文的語言美、意境美，形成良好的語感。
    我采用以讀為載體感悟文本的方法。采用自讀、齊讀、引讀、邊演邊讀等形式，在反復(fù)朗讀中讀通課文，理解內(nèi)容。
    好的開端是成功的一半，導(dǎo)入設(shè)計得精心、恰當(dāng)，能使學(xué)生迅速隨教師進入課文優(yōu)美的情境中。我是這樣導(dǎo)入的：
    這是條美麗的小路，這是條清潔的小路，啊我們來歌唱，我們歌唱，歌唱美麗的小路。在小路上散散步，在小路上說說話，我們來到小路上，一起跳舞又歌唱。美麗的小路不見了，美麗的小路不見了，啊我們來尋找，我們尋找，尋找美麗的小路。給花兒來澆澆水，給小路來洗洗澡，我們大家齊勞動，找回美麗的小路。
    什么是教育?教育便是用一顆心去碰撞另一顆心，用一顆心去感動另一顆心，用一顆心去啟迪另一顆心。愛是教育的前提，可以說沒有愛便沒有教育。我的激情把學(xué)生自讀課文的興趣調(diào)動起來，以歌曲的形式，拉近了學(xué)生與課文主人公的心理距離，打開了學(xué)生的話匣子。
    等我唱完，就親切地問：小朋友們，剛才老師唱到的是哪一課呀?學(xué)生就會回答：美麗的小路。我一邊夸學(xué)生會聽講，學(xué)習(xí)積極性高，一邊板書課題，使學(xué)生情緒飽滿地投入新課的學(xué)習(xí)。
    導(dǎo)入環(huán)節(jié)過后，我就興致盎然地問：小朋友們，你們想到美麗的小路上去走走嗎?老師帶你們通過這一關(guān)就可以到小路上了。首先，我出示生字卡片，通過看拼音自己讀、指名讀、同桌互聽互讀、賽讀、去掉拼音領(lǐng)著老師讀、齊讀等多種形式，讓學(xué)生在與生字反復(fù)見面的過程中，不知不覺記住了生字，為學(xué)生掃清了閱讀障礙。然后請小朋友把課文自讀幾遍，要求讀準(zhǔn)生字，不丟字、不添字。一邊讀，一邊把生字用鉛筆圈出來，在課文中出現(xiàn)的小動物的名字下面畫橫線。學(xué)生的自主地位充分發(fā)揮，每個孩子都積極通過自身努力把課文讀好。這樣，初讀課文的過程就成了復(fù)習(xí)拼音、自主識字的過程，為學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣打下基礎(chǔ)。
    這篇課文按“美——不美——美”的順序，圍繞美麗的小路，向我們展現(xiàn)了“贊美小路、失去小路、找回小路”等幾個情境，課文的語言極具表現(xiàn)力，貼近兒童生活，富有個性，特別適宜進行感情朗讀的訓(xùn)練。我按照課文的情感脈絡(luò)，分三步進行。
    春色滿園，蜂飛蝶舞。第1自然段介紹了小路的美麗。我通過引導(dǎo)學(xué)生看文中的插圖，抓住文中“長長、花花綠綠、五顏六色”這幾個關(guān)鍵詞，結(jié)合學(xué)生的理解、想象，指導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，感受課文語言美，積累句式，豐?語言。蘇霍姆林斯基說：“兒童使用形象、色彩、聲音來思維的?！蔽矣冒瀹嫿Y(jié)合貼畫的方式，將美麗的小路在黑板上再現(xiàn)出來。(板書：美麗)學(xué)生親身參與表現(xiàn)小路的美，真正分享小路的美麗。
    有了充分的感性認(rèn)識，學(xué)生對2、3自然段的閱讀和感悟就水到渠成了。我重點指導(dǎo)“輕輕地、慢慢地”這兩個詞的讀法，理解小路給人們帶來愉快的心情，表達人們對小路的愛護之情：“啊，多美的小路啊!”。當(dāng)學(xué)生的情感之門悄然打開時，我啟發(fā)學(xué)生想一想，還有誰會在小路上散步?他們會說什么?這時，我播放輕松優(yōu)美的音樂，(音樂1)創(chuàng)設(shè)賞心悅目的情境，學(xué)生自然地融入其中，成為文中的角色，想角色所想，說角色所說，做角色所做，用自己鮮活的語言表述，體驗了小路的美。
    風(fēng)云驟起，痛心疾首。第4自然段的第一句講朋友們都喜歡在美麗的小路上散散步、說說話，要指導(dǎo)學(xué)生用喜愛、贊美的語氣來讀。第二句講美麗的小路不見了。要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體驗，感受堆滿垃圾的小路的丑、臭、臟。為了激發(fā)學(xué)生讀出失去美麗的小路時惋惜、傷心的感情，我又播放了另一首曲子(音樂2)，為讓學(xué)生產(chǎn)生和小路同呼吸，共命運的感受著力渲染?！懊利惖男÷凡灰娏??！保乙笇?dǎo)學(xué)生入情入境，讀出感情的起伏變化。
    第5、6自然段。請學(xué)生再讀“鹿先生、兔姑娘”的話，要指導(dǎo)讀好“皺、捂”等詞。(板書：不見了)第7、8自然段，鴨先生的話要讀出驚嘆的語氣：“天哪!我的美麗的小路呢?”他看著看著，忽然一拍腦袋，說：“我明白了!這都怪我!我一定要把美麗的小路找回來!”
    愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！?BR>    這幾個自然段是發(fā)展學(xué)生想象力的重點段，要鼓勵學(xué)生用好臉上的表情，大膽充分地表現(xiàn)自己。你給學(xué)生多大的空間，學(xué)生就會給你多大的驚喜。誰能說經(jīng)過這一課的全身心投入，學(xué)生中不會有朗誦大師、表演大師、文學(xué)家誕生?“當(dāng)學(xué)習(xí)充滿樂趣時，才更為有效?！睂W(xué)生通過親自理解、表演，獲得的是真正的知識，真正的精神食糧。
    雨過天晴，風(fēng)和日麗。第9—12自然段是最后一部分。第9自然段，要結(jié)合看圖，組織學(xué)生進行情境式表演，再現(xiàn)勞動場面。
    最后，經(jīng)過大家的共同努力，美麗的小路失而復(fù)得。學(xué)生由衷贊美小路，更能讀出自己的真情實感。這時，我再次播放輕松優(yōu)美的音樂，(音樂1)使學(xué)生深深沉浸在美好的意境中，格外珍惜自己的勞動成果。
    我用真切的語言總結(jié)：孩子們，美麗的小路終于回來了，讓我們像鴨先生那樣，一起說一句：“讓美麗的小路一直和我們在一起吧!”(板書：讓美麗的小路一直和我們在一起吧)
    有兩點：
    （1）引導(dǎo)學(xué)生展示收集到的資料，小組交流、反饋，全班反饋。引發(fā)學(xué)生做環(huán)保小衛(wèi)士的渴望。
    （2）課后看看我們周圍的小路，哪里美，哪里不美，為什么?在生活中用實際行動保護環(huán)境。
    這則板書脈絡(luò)清晰，簡潔明快，與板畫結(jié)合，做到了圖文并茂。因為有學(xué)生的參與，更能加深學(xué)生對美麗的小路的美好印象。
    美麗的小路
    美麗——不見了——找回來
    讓美麗的小路一直和我們在一起
    保護環(huán)境
    人教版小學(xué)語文說課稿三年級篇四
    《珍珠鳥》是七年級（下）第六單元的首課，這個單元以“人與動物”的關(guān)系為內(nèi)容，專題編選課文。五篇課文都是寫動物的佳作，都各自從不同側(cè)面反映了“人與動物”的關(guān)系，閱讀這五篇課文，不但可以激發(fā)關(guān)愛動物，善待生命的情感，還可以引發(fā)對人與動物關(guān)系的深入思考。
    《珍珠鳥》一文主要通過由于我對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間的愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對“人與鳥”的關(guān)系的敘述中，啟發(fā)學(xué)生在“人與動物”和諧共存方面作深入思考。
    1從德育的角度講，現(xiàn)代學(xué)生并不缺少“被人愛”，相反的，恰是因為擁有太多的“被人愛”，反而使他們?nèi)鄙倭艘环N“愛別人”的胸懷，根據(jù)陶行知的教育理念，最美好的教育應(yīng)該是把孩子們對善的向往提升起來，把人的良知煥發(fā)出來，使他們在學(xué)習(xí)知識的同時，建立起獨立的精神，健全的人格，懂得愛和自由， 樂于創(chuàng)造，熱愛自然，學(xué)會生活和懷有理解人生的渴望。因此，利用語文學(xué)科的特點，對學(xué)生進行“愛”的教育是責(zé)無旁貸的，也是力所能及的。
    2從語文角度講，初中學(xué)生對文學(xué)作品的閱讀，往往還只停留在以情節(jié)判斷作品好壞這一淺層面上。因此，幫助學(xué)生品味文學(xué)語言，提高文學(xué)鑒賞能力更是語文教學(xué)的一項長期的任務(wù)。
    基于以上對教材和學(xué)生的分析，結(jié)合課標(biāo)對初一學(xué)生的要求，我將學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為：
    知識和能力目標(biāo)：
    能正確流利有感情朗讀課文，掌握課后“讀一讀、寫一寫”中的十個詞。
    摘抄生動、優(yōu)美、深刻的語句。欣賞和運用擬人的修辭手法。
    能找出自己喜歡的句子或段落并欣賞，養(yǎng)成品味語言的習(xí)慣，從而提高鑒賞文學(xué)作品的水平。
    （二）情感、態(tài)度價值觀目標(biāo)：
    激發(fā)學(xué)生珍視生命，關(guān)愛動物的情感。
    設(shè)置理由：
    根據(jù)新時期人才培養(yǎng)要求——“培養(yǎng)有愛心的下一代”、課標(biāo)要求和課文特點。
    (三)過程和方法目標(biāo)：
    促進學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動已有的知識儲備，結(jié)合自己的生活體驗，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。做到觀點明確，言之有理。
    品味文章語言，提高對課文的感悟能力、鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生愛的情感。
    設(shè)置理由：
    1課后練習(xí)一、二。
    2本文語言優(yōu)美，內(nèi)容充滿愛意，是一曲人與動物之間愛的頌歌。
    領(lǐng)會“信賴往往創(chuàng)造出美好的境界”的深刻內(nèi)涵。
    設(shè)置理由：
    1課后練習(xí)三。
    2以七年級的學(xué)生的能力層次，對課文的理解很可能只會停留在本文是寫“人與鳥的關(guān)系上”。但本文絕非如此，而是小中見大，即不僅是人與動物需要信賴，而且人與人，國家與國家也是如此。
    提問法、點撥法、師生互動法。 設(shè)置理由：教師是組織者、促進者、引導(dǎo)者、參與者。
    1、朗讀法、圈點批注法、提問法、討論法。2、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式貫穿始終。3、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞去揣摩、品味。
    設(shè)置理由：課堂是學(xué)堂，學(xué)生是學(xué)堂的主人。
    由“人與鳥”的關(guān)系導(dǎo)入，請學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷來談自己與鳥兒之間的難忘的故事。
    設(shè)置理由：
    為了調(diào)動學(xué)生自己的親身體驗，將閱讀課文與生活實際聯(lián)系起來。
    1質(zhì)疑（讓學(xué)生帶著問題進課堂?？梢允亲衷~方面的，可以是內(nèi)容方面的，可以是結(jié)構(gòu)方面的。
    2學(xué)生提出問題后，由其他學(xué)生解答，有難度的教師適時點撥、啟發(fā)，拓寬學(xué)生思路，讓學(xué)生養(yǎng)成發(fā)散思維的習(xí)慣。這樣可以生生互動、師生互動。
    3出示幻燈片一（易讀錯、寫錯的字詞，馮驥才的簡介。）
    設(shè)置理由：
    促進學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣、主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣、帶著問題進課堂的習(xí)慣。
    1朗讀課文
    學(xué)生根據(jù)對課文的理解，放開聲音自由朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出語調(diào)。
    2出示幻燈片，默讀課文，圈點批注
    幻燈片的內(nèi)容是：
    3前后桌交流——合作探究
    4引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)并出示幻燈片三
    改善鳥居環(huán)境信賴膽小
    按時添食加水}我——————鳥{漸漸膽大
    按捺住好奇心愛親近我
    不輕易打擾。信賴我
    設(shè)置理由：
    1促進學(xué)生篩選課文中的有關(guān)信息。
    2三個問題的設(shè)計能夠有效的幫助學(xué)生逐漸明白人與鳥之間的關(guān)系是什么？這種彼此信賴的關(guān)系是如何建立起來的。這三個問題能促進學(xué)生對課文的基本內(nèi)容和感情基調(diào)有個初步的把握。
    整體把握了文章的內(nèi)容，只是完成了一半的學(xué)習(xí)任務(wù)，內(nèi)容需要形式來表達。因此，還要在閱讀過程中分析、欣賞、研討作者在表達技巧方面的精彩之處。讓學(xué)生大膽地合作交流，鼓勵學(xué)生積極嘗試在課文中加批注，與作者對話，表達自己對語句的`鑒賞評析。欣賞并學(xué)習(xí)課文的優(yōu)秀的表達技巧，如：用詞準(zhǔn)確生動形象，擬人化手法的運用，融情于動作、融情于景、融情于場面的寫法等。
    1跳讀，把自己最喜歡的句子或段落用括號括起來。
    2朗讀自己括起來的句子和段落（可以搖頭晃腦，讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀準(zhǔn)語氣。），并體會哪些地方最順口，哪些地方最動情。
    3在旁邊批注喜歡的理由（可以就一個詞的妙處，可以就修辭手法的作用，……
    4前后桌交流賞析研討
    5請同學(xué)賞析(小組代表)
    6教師小結(jié)：
    可圍繞“如何批注”、“如何賞析”、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本文的收獲。
    設(shè)置理由：
    1批注的過程實際是學(xué)生與作者的對話過程。
    2自主合作探究是學(xué)語文的好方式。
    3此環(huán)節(jié)，學(xué)生可能有新問題產(chǎn)生，鼓勵他們帶出課堂去探究。
    聯(lián)系現(xiàn)實，展望未來。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際、經(jīng)歷，談?wù)搶W(xué)習(xí)了本文之后的感悟。
    1人和動物有沒有不和諧的因素呢？你對此有什么看法呢？
    2怎樣做一個讓同學(xué)信賴的人？
    設(shè)置理由：
    1這個設(shè)計讓學(xué)生在聯(lián)系生活中感悟“人與動物”的關(guān)系。
    2語文與生活的關(guān)系。
    今天，我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人與鳥相親的畫卷，這是用信賴創(chuàng)造出的美好境界。其實，在世界上每一個角落，你、我、他（她）都能創(chuàng)造出美好的境界。正如韋唯的歌曲“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”，讓我們在欣賞歌聲中結(jié)束這一課吧?。ㄔ诓シ鸥枨鷷r出示幻燈片五，也就是作業(yè)布置）
    1摘抄文中富有哲理的句子和描寫雛鳥憨態(tài)可愛的句子。
    2學(xué)習(xí)本文擬人化的手法，寫片段作文，以某一動物為對象，字?jǐn)?shù)300字。
    3課外閱讀老舍的《小麻雀》。
    人教版小學(xué)語文說課稿三年級篇五
    本文是這單元訓(xùn)練提出的不懂的問題的第一篇課文，在本單元中有著舉足輕重的地位，為以后學(xué)生學(xué)會提出問題的能力起到鋪墊作用，這篇課文通過一個商人尋找駱駝的事，說明了遇到問題要多觀察，多分析思考，才能找到解決問題的辦法，本文的寓意耐人尋味，引人深思，課文共11自然段，運用人物對話的形式，按“丟駱駝第一自然段——找駱駝2-10自然段——找到駱駝11自然段”的順序，步步深入，故事富有哲理，是對學(xué)生進行邏輯思維訓(xùn)練，因果關(guān)系的句式訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練的好教材。因此我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)。
    （２）過程與方法目標(biāo)在語文能力體系中，讀占鰲頭，已成為人們的共識，因此，本文重在引導(dǎo)學(xué)生多元感受文章的情感，有感情的朗讀課文。以讀促思，以讀代講。以讀引導(dǎo)想象。背誦老人說的一段話。
    （３）情感態(tài)度目標(biāo)”了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況，特別是遇到事情要仔細(xì)觀察，抓住事物之間的因果關(guān)系進行分析判斷，才能得出正確的結(jié)論。
    （4）教學(xué)重點、難點：通過以上分析，我確定本課的重點：1，多元感受文章的情感，有感情的朗讀課文，理解老人怎么會做出正確判斷的，2，學(xué)會提出不懂的問題，根據(jù)新課標(biāo)第二學(xué)段學(xué)生的閱讀要求，那么學(xué)會提出不懂的問題也是難點。
    二、說教法。
    新課程的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展”。而“發(fā)展”卻是一個動態(tài)的生成過程，這個過程中的因素和情景無法預(yù)見，也就產(chǎn)生出許多的生成性問題。必然要求教師要形成“彈性化”方案，要適當(dāng)“留白”隨時調(diào)整，以滿足學(xué)生自主探究，合作發(fā)展的需要。因此預(yù)設(shè)本課采用地教法如下：
    1、以讀代講法：在語文能力體系中，“讀”占鰲頭已成為人們的共識，閱讀教學(xué)歷來是語文教學(xué)得重中之重。因為讀書是理解課文最好的方法。讓學(xué)生有層次的讀，盡情地讀，力求讀出對課文的獨特感悟。
    2、質(zhì)疑問難法陶行知先生說發(fā)明千千萬，起點是一問可見讓學(xué)生學(xué)會提出問題十分重要。這也是本單元的訓(xùn)練重點。
    3、情境教學(xué)法我班孩子共有的特點就是有好奇強、愛探索、易感染，愛表演。容易被新鮮的事物和動態(tài)的東西所吸引，思維以直觀、形象為主，因此在本文教學(xué)中以圖文結(jié)合、多媒體教學(xué)、表演等方法來創(chuàng)設(shè)情境輔助教學(xué)。
    三、說學(xué)法。
    根據(jù)我班學(xué)生自學(xué)能力較差這個特點，在本文教學(xué)中我將努力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主思考，在讀讀劃劃議議中整體觸摸文本，養(yǎng)成自主探究主動質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會傾聽，在共同交流中，披文、入情入鏡構(gòu)建新知。
    四、說程序。
    新課標(biāo)提出了，教師要創(chuàng)造性的理解教材、處理教材，因此為了把目標(biāo)落到實處，我預(yù)設(shè)安排實施教學(xué)分3個大板塊進行學(xué)習(xí)：第一大板塊：在問題情境中自主探究。第二大板塊：在多元朗讀中感知課文，第三板塊：在反復(fù)練說中訓(xùn)練思維。
    第一大板塊：在問題情境中自主探究。
    首先和學(xué)生一起回顧上節(jié)課提出的問題，并出示問題：老人沒看見商人走失的那只駱駝，為什么對駱駝的情況知道得這么詳細(xì)？這節(jié)課咱們就帶著這個問題去讀懂課文，讀好課文。這板塊的設(shè)計目的是回顧舊知識。為新課做好鋪墊，使教學(xué)前后銜接，同時讓他們帶著問題去讀課文，再同桌合作交流，預(yù)計學(xué)生會學(xué)的有目的，學(xué)的有興趣。
    第二大板塊：在多元朗讀中感知課文。
    新課標(biāo)強調(diào)，在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生充分的讀，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中訓(xùn)練語感，在讀中提高語言的表達能力，在讀中受到感情的熏陶，從而實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。為了更好的解決本文的主要問題，我讓學(xué)生先學(xué)習(xí)2-9自然段，這幾段是商人與老人的對話，講述了老人所知道的情況，理解難度并不大，因此我重在引導(dǎo)學(xué)生去讀，多媒體出示句子，首先讓學(xué)生自由練，然后指名讀，教師隨即問，你剛才是懷著一種怎樣的心情讀的？為什么要這樣的，讓學(xué)生自己說出理由。并隨即理解“忿忿”的意思，以及當(dāng)時商人的想法，讓學(xué)生想象說話。如此步步引導(dǎo)把朗讀與理解課文結(jié)合起來把“讀”和“說”結(jié)合起來不僅提高了學(xué)生的朗讀能力，而且由點到面，加深對課文的整體把握，體會到文章的感情色彩。
    接著通過分角色讀以及同桌表演讀齊讀等多種形式的.讀進一步，使學(xué)生在讀中體會商人的情感，從著急到高興再到萬分高興，最后轉(zhuǎn)喜為怒、忿忿的。并在讀中體會老人的冷靜沉著。然后在學(xué)生讀文的基礎(chǔ)上追問：從商人與老人的對話中你知道了什么？回答并板書：左腳有點跛，左馱蜜右馱米，缺了一顆牙。這板塊的設(shè)計真正體現(xiàn)了以讀為本，以讀代講的教學(xué)原則。
    第三板塊。
    第10自然段是全文的重點部分，預(yù)設(shè)通過，讀讀、劃劃、議議、畫畫等手段，使學(xué)生明白：遇到問題要多觀察，多分析思考，才能找到解決問題的辦法，預(yù)計教學(xué)思路如下：
    1、師過渡：老人知道了那么多，他是怎么知道的？剛才同學(xué)們通過自學(xué)有所了解了，現(xiàn)在請讀讀第10段，劃出那幾句是寫老人怎么知道駱駝特點的。
    2、交流：并板書看見…又看見…還看見。
    3、進行因果句說話訓(xùn)練，出示：老人知道駱駝的左腳有點跛，那是因為---------。老人知道駱駝左邊馱著蜜，右邊馱著米，那是因為-----------。老人知道駱駝缺了一顆牙齒，那是因為-----------。讓學(xué)生先自由準(zhǔn)備說，在指名說，師生對話，齊說。并換個句式用因為…所以…來說。（讀是內(nèi)化吸收，說是外化表達，在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把內(nèi)化吸收了的課文語言，再重新用自己的話表達出來，也是一種能力的培養(yǎng)，并能夠在說的過程中逐步了解了老人的思維過程，也培養(yǎng)了自己的思維能力和思維方法。）。
    4、質(zhì)疑，討論：讓學(xué)生針對老人說的話提出心中的疑問，組織討論，幫助解決，學(xué)生可能會提出以下問題：a、為什么看見腳印右邊深、左邊淺就知道駱駝的左腳有點跛。針對這個問題，可以讓學(xué)生上臺演示一下，跛腳人走路的姿勢，感受一下雙腳用力的不同，通過學(xué)生親身體驗，問題便會迎刃而解，b、學(xué)生可能還會問：駱駝啃過的樹葉上留下的牙齒印是怎樣的？教師借助簡筆畫，讓學(xué)生選擇哪一張葉子是駱駝啃過的？并說明理由。然后指導(dǎo)朗讀老人的話，升華情感。通過讀、說、議、以及辨認(rèn)，使學(xué)生理解老人之所以能做出的準(zhǔn)確判斷的依據(jù)，讓學(xué)生和老人一起經(jīng)歷著思維的過程，進一步感受老人遇事冷靜，觀察仔細(xì)，認(rèn)真思考的思維品質(zhì)。
    5、第11自然段僅兩句話，告訴學(xué)生事情的結(jié)果，我預(yù)設(shè)先齊讀，再抓“果然”一詞，追問：從“果然”一詞你讀懂了什么？再次體會老人的思維品質(zhì)，自然學(xué)生談?wù)劄槭裁匆樦_印去找，說說理由，也訓(xùn)練了學(xué)生的多種思維能力。
    四、在深讀課文后抒發(fā)感想。
    1、讓學(xué)生結(jié)合板書，再說一說老人沒看見商人走失的駱駝，為什么對駱駝的情況知道的這么詳細(xì)。自由說——指名說。對課文進行整體回顧。
    說說學(xué)了這篇課文，你又什么感想？或收獲？并板書仔細(xì)觀察——認(rèn)真思考——得出結(jié)論。
    五、說板書。
    本文板書力圖直觀形象的反映課堂教學(xué)的全過程，用簡潔的文字，勾勒老人思維活動的全過程，教育學(xué)生遇事要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。
    人教版小學(xué)語文說課稿三年級篇六
    今天我說課的篇目是《日月明》，這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)一年級上冊識字（二）的一篇課文，它以節(jié)奏明快、音韻和諧的韻文形式提示了一些會意字的構(gòu)字特點。文章讀起來朗朗上口，易于吸引孩子們的注意。因為字意的理解基本上可以通過會意字的特點進行分析。因此，我把識字教學(xué)的重點放在字音以及了解會意字的構(gòu)字特點上?！缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，“識字和朗讀是低年級語文教學(xué)的重點”。根據(jù)教材特點和學(xué)生的認(rèn)知水平，我確認(rèn)了以下幾個目標(biāo)：
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)識13個漢字。
    2、正確、流利地朗讀課文。
    3、幫助學(xué)生了解一些會意字的構(gòu)字特點，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的喜愛之情。
    教學(xué)重難點：
    重點：認(rèn)識13個漢字。
    難點：初步了解會意字的特點。
    教學(xué)是教師和學(xué)生互動的一個雙邊活動，在這個活動中教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，因此本節(jié)課我采用了“激、促、查、教”等教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生在“自主、合作”中學(xué)習(xí)，以達到“生成知識、運用知識”的目的。
    為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)
    整篇課文我貫徹了一個闖關(guān)的情景，而在這個情景中我引入了學(xué)生非常熟悉和喜歡的喜羊羊與灰太狼等人物，這樣讓學(xué)生在一次次的闖關(guān)中完成一個個學(xué)習(xí)任務(wù)，從而也可以讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中收獲快樂。
    （一）創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。
    1、小朋友們，今天老師給大家?guī)砹艘环利惖膱D片（多媒體展示圖片），這是一座識字城堡，里面住著識字大王和小王，看到這樣美麗的城堡，同學(xué)們想不想進去呢？（想）好，那你必須先通過老師的第一關(guān)：說出城堡的名字（日月明）（課件出示）。
    2、齊讀課題《日月明》。
    過渡：很快城堡的門就打開了，我們就隨之進去了，可是奇怪的是我們發(fā)現(xiàn)城堡里沒有任何人，你知道這是為什么嗎？因為我們還沒過第二關(guān)：讀生字。（課件出示）
    （二）多種形式，讀準(zhǔn)字音。
    讀準(zhǔn)字音
    1、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
    2、指名匯報：你覺得哪個字比較難讀。（老師隨即貼出相應(yīng)的生字）。
    3、學(xué)生齊讀。
    4、小老師帶讀。
    5、開火車認(rèn)讀。
    6、卡片游戲
    7、去音讀生字。
    過渡：過了第二關(guān)我們就認(rèn)識了這個城堡里的識字小王，那你還想認(rèn)識誰呢？（拼音大王）下面就讓我們來過第三關(guān)：記字形（課件出示）
    （三）牢記字形，理解會意字
    1、同桌說一說：你是怎樣認(rèn)識這些字的（一部分生字）。
    2、猜一猜：通過圖片猜是什么字 （ 另外一部分生字）。
    3、你覺得我們今天所學(xué)的字和以前有什么不同呢（為什么有趣呢？），引出會意字。
    4、你能給這些字組詞么，能用其中的詞語說一句話嗎？
    6、指名三名學(xué)生上臺完成老師的板書。
    過渡：小朋友們你們想不想成為比識字小王更厲害的識字大王呢？那就用你們的聲音告訴老師吧！
    （四）朗讀課文、感悟會意字
    1、學(xué)生齊讀詞語。
    2、學(xué)生齊讀課文。
    3、師生對讀。
    4、學(xué)生拍手讀。
    （五）課外拓展，加深理解
    1、你還知道和認(rèn)識哪些會意字呢，和大家一起說一說吧！
    2、生活中搜集更多的會意字，并把它講給爸爸媽 媽聽。
    （六）板書設(shè)計
    人教版小學(xué)語文說課稿三年級篇七
    《語文園地三》是課標(biāo)實驗教材二年級下冊第三單元的練習(xí)課。本園地共包括我的發(fā)現(xiàn)、讀讀認(rèn)認(rèn)、我會填、我會讀、口語交際、展示臺、寬帶網(wǎng)七個內(nèi)容。
    根據(jù)對教材的分析和學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時，我把引導(dǎo)學(xué)生運用規(guī)律自主識字以及我的發(fā)現(xiàn)中詞語的內(nèi)在聯(lián)系作為本園地學(xué)習(xí)的重點，把創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)生口語交際的能力。作為本園地學(xué)習(xí)的難點。
    根據(jù)課標(biāo)對低年級學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，學(xué)材內(nèi)容的分析和學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的情況，我來陳述一下本園地的學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定：
    1、通過自讀、互讀等多種形式認(rèn)讀，發(fā)現(xiàn)每組詞語的內(nèi)在聯(lián)系，說出每組兩個詞語的形式及意思的不同。
    2、借助拼音，讀準(zhǔn)“讀讀認(rèn)認(rèn)”中生字的音，通過不同形式的認(rèn)讀，認(rèn)清字形，在比較反義詞的過程中，了解字義，并進行口頭組詞或說句子。知道運用反義詞來認(rèn)識生字，積累反義詞。
    3、回憶學(xué)過的課文，根據(jù)課文的學(xué)習(xí)，想想詞語的意思，選擇與之搭配的恰當(dāng)?shù)脑~語寫下來，并積累這些短語。
    4、借助拼音，讀準(zhǔn)古詩的字音，借助插圖或錄像，感受草原美景，再通過范讀，自讀，指名讀等多種形式讀出節(jié)奏，讀出感情，在熟讀的基礎(chǔ)上背誦古詩。
    5、通過觀察家鄉(xiāng)風(fēng)景，查閱家鄉(xiāng)文化，物產(chǎn)等資料，把觀察和了解到的情況通過畫畫，拍照，寫話等形式記錄下來，積極參與“夸家鄉(xiāng)”口語交際活動，向同伴介紹家鄉(xiāng)時，做到句子完整，意思清楚明白，聲音響亮，態(tài)度自然大方，有禮貌，在口語交際的基礎(chǔ)上，組成一段夸家鄉(xiāng)的話寫下來。
    6、借助口語交際和寫話，把自己收集到的家鄉(xiāng)資料展示出來，進行詞語接龍游戲，在展示和游戲中感受家鄉(xiāng)和祖國的美。
    7、通過查閱地圖，上網(wǎng)收集，了解我國各省市和不同民族，和同伴交流自己感興趣的民族，服飾，生活習(xí)慣或各省市的地理位置。
    針對以上制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我采用如下的評價方案：
    1、針對學(xué)習(xí)目標(biāo)1，通過自讀、指名讀、同桌互查的、拓展練習(xí)的形式來評估，95％的學(xué)生能說出每組兩個詞語的意思不同。
    2、針對學(xué)習(xí)目標(biāo)2，通過反復(fù)讀詞，說說詞語在詞義上的聯(lián)系，在交流、練習(xí)中，傾聽觀察評估學(xué)生對反義詞的掌握。90％的學(xué)生能認(rèn)讀、填寫反義詞、說反義詞。
    3、針對學(xué)習(xí)目標(biāo)3，通過不同形式練習(xí)，在讀、說、練寫中，觀察了解評估學(xué)生對短語的掌握情況。90％的學(xué)生達到會正確填寫補充短語。
    4、針對學(xué)習(xí)目標(biāo)4，通過自讀、齊讀、分句讀等多種形式朗讀來評估，93％的學(xué)生做到把詩歌讀出節(jié)奏，讀得流利有感情。
    5、針對學(xué)習(xí)目標(biāo)5，通過課堂觀察、小組交流、在班上說的形式來評估學(xué)生的口語表達能力，90％的學(xué)生會把話說完整，句子說通順，使聽的人聽明白。
    6、針對學(xué)習(xí)目標(biāo),6，通過課堂觀察、小組交流、指名在班上說的形式來評估，90％的學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中，會積累展示自己課外學(xué)習(xí)運用語文的能力。
    7、針對學(xué)習(xí)目標(biāo)7，通過課堂觀察、小組交流、指名在班上說的形式來評估。90％的學(xué)生初步具有收集處理信息的能力。
    這節(jié)課的課前準(zhǔn)備有：
    1、生字卡片、詞語卡片。
    2、學(xué)生準(zhǔn)備口語交際時用的收集到的風(fēng)景名勝的圖片或文字資料。
    3、中國地圖。
    在本園地的七個練習(xí)內(nèi)容中，今天我主要來說一說口語交際的設(shè)計訓(xùn)練：
    （一）了解家鄉(xiāng)。（課前準(zhǔn)備）。
    課前在家人的幫助下，搜集有關(guān)家鄉(xiāng)的歷史、名勝、風(fēng)景、特產(chǎn)等方面資料。資料的形式可以是文字、圖片或照片?？梢圆殚嗁Y料、可以參觀游覽、可以調(diào)查訪問。積累對家鄉(xiāng)更多的感性知識。自由選擇其中一個方面去搜集信息，進行整理，可以把特產(chǎn)帶到課堂上讓大家進行品嘗。
    （二）激趣導(dǎo)入。
    1、播放《誰不說咱家鄉(xiāng)好》的磁帶音樂，并出示歌詞，學(xué)生欣賞。
    一座座青山緊相連，一朵朵白云繞山間，一片片梯田一層層綠，一陣陣歌聲隨風(fēng)傳，綠油油的果樹滿山崗，望不盡的麥浪閃金光，豐收的歌聲響四方，幸福的歌聲千年萬年長。
    2、誰愿意來說一說，這首歌是怎樣夸家鄉(xiāng)的？
    3、是啊！誰不愛自己的家鄉(xiāng)呀！熱愛家鄉(xiāng)的心情是一樣的，可大家熱愛的家鄉(xiāng)卻是各不相同的。課前，我們已經(jīng)走進了美麗的家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)的風(fēng)光、家鄉(xiāng)的變化、家鄉(xiāng)的物產(chǎn)。今天咱們要開個小小的聯(lián)歡會，主題就是《夸夸我的家鄉(xiāng)》。把你搜集到的資料展示出來吧！
    （三）示范引路，搭建說話平臺。
    1、展示資料夸家鄉(xiāng)。
    分組交流整理收集的圖片或文字資料。
    2、說特產(chǎn)以示范引路。
    3、指名說，示范介紹。
    （四）小組活動，充分交流。
    1、分組相互介紹（一人發(fā)言后，其他同學(xué)可自由補充）。
    2、小組派一位代表在班上交流介紹。
    教師適時提些問題，如：具茨山，軒轅故里，鄭風(fēng)苑在新鄭的什么位置？有些什么景點？美在哪？等隨機指導(dǎo)學(xué)生怎樣把事物說具體，怎樣說更吸引人。
    （五）動筆寫作夸家鄉(xiāng)。
    1、剛才，我聽了你們的介紹非常的感動，為你們的博學(xué)多識，也為你們對家鄉(xiāng)的熱愛。下面請拿出你們的紙和筆，把自己介紹的內(nèi)容和聽到的、看到的有關(guān)內(nèi)容加以綜合，組成一段夸家鄉(xiāng)的話寫下來，也可以給自己的畫或照片配上一段文字，還可以用連環(huán)畫的形式來表達你眼中的家鄉(xiāng)。
    2、學(xué)生以自己喜歡的形式夸家鄉(xiāng)。
    3、把寫好的話，畫好的畫與你的伙伴交流分享。
    （六）升華情感，課外延伸。
    同學(xué)們，我提議大家在課余時間用各種方法去收集有關(guān)家鄉(xiāng)的歷史、名勝、風(fēng)景、特產(chǎn)等方面資料，更全面的去了解家鄉(xiāng)。
    依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)解讀，制定了明確具體可行性強的教學(xué)目標(biāo)，在目標(biāo)的指引下，結(jié)合兒童身心發(fā)展規(guī)律和特點及兒童的認(rèn)知水平，老師創(chuàng)設(shè)情境，借助圖畫，兒歌，對對子游戲等，讓學(xué)生通過觀察，練讀，展示交流等，在輕松，民主，尊重，平等的交流中，身心愉悅，人格健康，精神自由的快樂學(xué)習(xí)成長。課堂成為學(xué)生個性張揚的舞臺，生命活力的展現(xiàn)天地。
    人教版小學(xué)語文說課稿三年級篇八
    2、板書課題《一分鐘》，學(xué)生齊讀課題。
    1.自由讀課文，畫出生字詞，將生字詞多讀幾遍。
    2、課件出示“我會認(rèn)”中的.生字，學(xué)生再次拼讀。
    3、去拼音讀一讀。
    4、交流識記生字的方法。
    5、做猜字游戲。
    1、課件范讀課文，邊聽邊思考：課文講了一件什么事?
    2、元元聽到零聲后，開始是怎樣想的?大家找出來讀一讀。
    3、事情的結(jié)果呢?指名讀李老師的話，可讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗，模仿教師的語氣，朗讀“元元，今天你遲到了20分鐘”，可讀出不同的語氣。
    元元遲到了半節(jié)課，你能想象一下元元是怎樣走進教室的嗎?這時他的心情怎樣呢?(后悔)。
    在元元身上你受到了什么啟發(fā)?
    1、將課文內(nèi)容演一演。
    2、摘抄惜時的名言警句。
    人教版小學(xué)語文說課稿三年級篇九
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.會認(rèn)8個生字，會寫15個生字，理解11個詞語。
    2.能有感情地朗讀課文;能用自己的話講述這個故事。
    3.理解課文內(nèi)容，受到關(guān)愛他人的情感熏陶。
    教學(xué)重點：
    體會小姑娘美好的心靈與七顆鉆石的關(guān)系。讓學(xué)生感受到愛的巨大力量，培養(yǎng)學(xué)生有愛心、同情心、善良的高尚品質(zhì)。
    教學(xué)難點：
    通過對課文的閱讀，讓學(xué)生體會是“愛心”使水罐發(fā)生了一次次神奇的變化，使學(xué)生受到美好情感的熏陶和感染，.懂得愛心對別人、對社會的意義，懂得只有愛，我們的生活才會更加美好。
    教學(xué)流程：
    一、激情引趣，創(chuàng)設(shè)“神奇”的氛圍。
    1.導(dǎo)入：同學(xué)們，每到夜晚，巨大的天幕上掛滿了星星?？粗@些星星，你有怎樣的感受?(多媒體顯示：在深藍(lán)色的天幕上，星星閃閃發(fā)光的畫面。)。
    2.揭題：這七顆星星就是人們所說的大熊星座，在這個星座的后面有一個神奇、動人的故事，你們知道嗎?(多媒體顯示：畫面由滿天的星星逐漸定格在七顆星星上，七顆星星逐漸放大，演變成七顆鉆石。)板書課題。
    學(xué)生齊讀課題后，教師啟發(fā)：“讀了課題，你最想知道什么?”
    師：讓我們帶著這些問題走進課文，去解開七顆鉆石之謎。
    二、初讀感知，感受神奇的故事。
    1.學(xué)生自由輕聲讀課文。要求：不讀錯字、不添字、不漏字、不讀破句、不回讀。
    2.同桌同學(xué)互相檢查生字的字音是否讀準(zhǔn)了，并進行評價。
    3.教師出示不帶拼音的生字詞，指名學(xué)生認(rèn)讀，齊讀。
    焦渴水罐勞累竟然匆忙哀求舔凈反正遞給忍不住湊上咽下唾沫涌出。
    4.引導(dǎo)學(xué)生通過組詞辨析“渴”和“喝”、“竟”和“競”、“匆”和“勿”。
    5.體會詞語在句子中的意思。課文中有三個句子，不但包含了生字詞，還有幾個難讀的詞語，先讀一遍句子，再讀一讀加下劃線的詞語。(指名讀、齊讀。)。
    (1)所有的河流和水井都干涸了，草木叢林也都干枯了，許多人和動物都焦渴而死。
    (2)當(dāng)她醒來的時候，拿起罐子一看，罐子里竟裝滿了清澈新鮮的水。
    (3)小姑娘咽了一口唾沫，把水罐遞給了這個過路人。
    師：現(xiàn)在請大家用自己喜歡的方式再讀一遍課文，讀完以后把你感受最深的地方和同學(xué)交流交流。
    (通過自由讀、交流等方式讓學(xué)生充分地感知課文。)。
    (在交流讀書感受的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容。兩個層次的整體把握使學(xué)生對課文的主要內(nèi)容和主要線索有了總體認(rèn)識，為后面的精讀課文打好基礎(chǔ)。)。
    三、精讀感悟，體會“神奇”的真諦。
    1.指導(dǎo)學(xué)生讀課文第一自然段，理解引發(fā)這個故事的原因。安排兩個教學(xué)環(huán)節(jié)。
    (1)在這一段中，你對哪幾個詞語印象最深?為什么?教師相機板書：大旱災(zāi)、干涸、干枯、焦渴而死。(使學(xué)生知道水無論是對于人還是植物、動物都是極其重要的，水是生命之源，沒有水就意味著死亡。)。
    (2)誰能用一段完整的話把自己的理解表達出來，把當(dāng)時的情境生動、形象地描述一下。(多媒體顯示：在布滿裂紋的土地上，草木叢林破敗干枯，幾只烏鴉在枯枝上號叫，不遠(yuǎn)處動物的尸骨若隱若現(xiàn)……)通過情境創(chuàng)設(shè)和學(xué)生語言文字的表達，讓學(xué)生深切體會當(dāng)時人、動物和植物對水的渴望，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。并體會作者用詞的準(zhǔn)確。
    (學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分地與文本對話。)。
    水罐一共發(fā)生了四次變化。
    第一次變化：小姑娘醒來的時候，罐子里裝滿了清澈新鮮的水。
    第二次變化：小姑娘倒了一點水給小狗舔，木頭水罐變成了銀水罐。
    第三次變化：小姑娘把水罐交給母親，而生病的母親認(rèn)為自己反正要死了，又把水罐還給小姑娘，銀水罐變成了金水罐。
    第四次變化：小姑娘咽了一口唾沫，把水罐交給了討水的過路人，金水罐中跳出了七顆鉆石，接著涌出了一股巨大的清澈而新鮮的水流。
    在交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理清課文的脈絡(luò)(教師相機板書：空水罐——裝滿水——變成銀水罐——變成金水罐——跳出七顆鉆石)。
    3.緊扣重點詞句，體會課文主旨。安排兩個教學(xué)環(huán)節(jié)。
    (1)小姑娘哪兒也找不著水，累得倒在沙地上睡著了。當(dāng)她醒來的時候，心情怎樣?引導(dǎo)學(xué)生體會小姑娘在極度干渴與疲乏的時候，看到水的心情：驚奇、喜悅，想不顧一切地喝一口水，想馬上把水送給自己生病的母親……誰能通過自己的讀，把小姑娘的這種心情表達出來。(指名讀、齊讀第2自然段)。
    (2)水罐為什么會發(fā)生這樣的變化?你是從哪些詞語體會出來的?(通過想像小姑娘為生病的母親找水喝的艱辛以及發(fā)現(xiàn)水罐中裝滿水后的喜悅，抓住“哪兒也找不到水”、“竟”、“喜出望外”、“趕緊”等關(guān)鍵詞語，體會小姑娘雖然自己又渴又累，但一心想著生病的母親，舍不得喝一口水的心理，感受小姑娘的孝心。)。
    小結(jié)：正是這種孝心感動了上蒼，所以她的罐子里裝滿了水。讓我們一起帶著對母親的關(guān)愛、孝敬之情有感情地讀一讀第3自然段。
    4.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生配樂復(fù)述課文，通過講故事的形式加深對課文的理解。
    四、情感升華，回歸全文。
    1.師：俄國作家列夫·托爾斯泰寫的這篇童話故事，生動、離奇、動人，讀完故事，你認(rèn)為小姑娘是個怎樣的人?(通過評價小姑娘是個怎樣的人，引導(dǎo)學(xué)生從整體上加深對課文的理解。)。
    2.(課件顯示開課時的畫面)師：在這次大旱災(zāi)中，水就意味著生命。小姑娘為生病的母親去找水，她不顧自己難耐的干渴，一次又一次地把水留給別人，這是多么難能可貴的精神啊!
    小組討論：課文為什么要以“七顆鉆石”為題，為什么要寫七顆鉆石升到天上，變成七顆星星?在討論的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀全文。(通過討論，引導(dǎo)學(xué)生回歸全文，揣摩文章的寓意：七顆鉆石象征小姑娘美好、純潔的心靈。七顆鉆石升上天空變成星星，象征著這種愛是永恒的，這種愛會使世界變得更加美好。通過討論、朗讀，使學(xué)生產(chǎn)生美好的想像，提升學(xué)生的精神境界。)。
    人教版小學(xué)語文說課稿三年級篇十
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.通過閱讀，理解，感受文中我和女兒對小松鼠的憐愛和他們善良的性格。
    2.初步認(rèn)識課文倒敘的敘述方式。感受課文語言的生動、準(zhǔn)確。
    3.認(rèn)識10各生字，會寫12各生字。
    教學(xué)重難點：理解課文內(nèi)容，體會文中流露的對小動物的憐愛之情，有感情第讀文。
    教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備多媒體課件或掛圖。
    教學(xué)時間：2課時。
    第一課時。
    教學(xué)流程：
    一、讀書指導(dǎo)。
    1.解題。讓學(xué)生看題，從問題中可以判斷，這篇課文內(nèi)容與松樹有關(guān)。《那只松鼠》會寫些什么呢?讓學(xué)生帶著強烈的求知欲來讀書。
    2.自讀課文。讓學(xué)生御用多種方式來充分讀書。通過獨立讀書，基本達到正確、流利、有感情。并對全文內(nèi)容有一個初步了解?！拔摇弊搅四侵凰墒蟮纸o放了。
    3.理解課文。這篇課文敘述的順序是倒敘。在學(xué)習(xí)時，課時先學(xué)第四---七自然段。最后歸納出這部分記敘的順序：發(fā)現(xiàn)松鼠---捉松鼠---放松鼠。并按這樣的順序，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。
    4.簡單講解倒敘方式。
    二、情感深化。
    讀課文最后三個自然段，讓學(xué)生思考：我為什么要發(fā)誓回家后只字不提那只松鼠?聽了女兒的話我為什么心里的一塊石頭落了地?從而去體會女兒本性的純真、善良。
    三、本課小結(jié)。
    第二課時。
    教學(xué)流程：
    1.積累內(nèi)化。
    有感情的朗讀課文，在讀中感悟用此的準(zhǔn)確，生動。獨立完成自選詞語。
    2.識字寫字。
    布置學(xué)生字學(xué)文前對本課的生字進行預(yù)習(xí)，初步認(rèn)識這些生字。然后進行檢查。檢查的形式可以讀卡片，也可以設(shè)計游戲來進行。
    3.指導(dǎo)書寫要求會寫的字。
    4.遷移練習(xí)。
    結(jié)合課文結(jié)尾處的省略號，讓學(xué)生去擴展想象。
    人教版小學(xué)語文說課稿三年級篇十一
    我的家鄉(xiāng)位于中國南部的廣東省廣州市天河區(qū)龍洞，這里沒有敦煌那樣新奇，沒有哈爾濱那樣寒冷，更沒有北京那樣雄偉，但有一種說不出的秀麗。
    我們屋后有一座山，叫“鳳凰山”。還沒等云雀開口唱黎明，山上就迎來了許多鍛煉的人們，有的爬山，有的打拳，還有的游戲，好不熱鬧!
    我們屋的左邊有一個游樂場所，里面擺放著一些體育器材。每天傍晚，很多村民來玩耍，有的打太極，有的唱歌，有的跳舞，有的蕩秋千，還有的小朋友在溜冰。場內(nèi)笑聲一浪高過一浪，此時如果有個屋頂，也可能被掀翻了!
    我們屋右邊是一望無垠的田野，長著嫩綠的菜苗，翠綠欲滴。
    我們屋前有一個池塘，布滿了嫩綠的.浮萍，整個池塘看起來像一個碧綠的大“圓盤”。最有趣的是那“圓盤”下的小魚兒，他們閑著沒事，就吹起了泡泡，我經(jīng)常用棍子跟他們打招呼，可我剛準(zhǔn)備把棍子接觸水面，他們就跑了。哎，他們可真淘氣呀!
    在屋前大約五十米處，有一條石徑。這條石徑又美麗又整潔，路面光潔照人，兩旁綠樹成蔭，花開四季。走在這條石徑上，心里總有一種清新舒暢的感覺，簡直成了“畫中人”了!
    我的家鄉(xiāng)就像一手優(yōu)美的小詩，讓人感到心曠神怡;它又像一幅栩栩如生的山水畫，陶冶著人們的心靈。我愛我的家鄉(xiāng)――美麗的漁沙坦鎮(zhèn)!
    人教版小學(xué)語文說課稿三年級篇十二
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、學(xué)會本課10個生字，理解14個新詞的意思。
    2、懂得寫日記的意義和格式，學(xué)會讀日記的方法;理清課文第三自然段按事情發(fā)展寫的順序。
    3、能正確朗讀課文。
    4、感受雷鋒利用休息時間為人民做好事的精神，培養(yǎng)熱心幫助別人的品德。
    教學(xué)重點：
    1、學(xué)會10個生字，掌握14個詞語。
    2、懂得寫日記的意義和格式。
    3、初步弄清第3自然段是按事情發(fā)展順序?qū)懙摹?BR>    4、正確朗讀課文。
    教學(xué)難點：
    體會雷鋒把人民服務(wù)當(dāng)作自己快樂的心情。
    第一課時。
    一、教學(xué)目標(biāo)。
    1、能通順地朗讀課文。
    2、學(xué)會本課10個生字，掌握21個生字。
    3、懂得寫日記的格式，初步學(xué)會閱讀日記的方法。
    4、能按“誰什么時候到什么地方干什么事”的句式寫話。
    二、教學(xué)過程。
    (一)揭示課題，介紹雷鋒。自讀課文，學(xué)習(xí)日記格式。
    1、自讀課文，說說從課文中已知道哪些是關(guān)于日記的知識。
    根據(jù)學(xué)生的回答歸納：第一行中間寫幾月幾日和星期幾;所記內(nèi)容(一天中所做的一件事或幾件事);人稱(我);記上時間和天氣，目的是便于以后查閱。
    (二)再讀課文，說說讀懂了什么。
    1、學(xué)生自讀課文，想想讀懂了什么?(可以根據(jù)課后的問題去想，也可自由發(fā)揮)。
    2、交流反饋：可以是思想認(rèn)識上的，也可以是字詞上的。根據(jù)學(xué)生交流情況選讀課文段落或句子，矯正生字新詞的發(fā)音。如：多音字“奔”、“掃”，可選讀第二段落和第三段落。
    在這里解決讀音和字形。
    (三)三讀課文，說說你還有什么不明白的地方。
    1、學(xué)生自讀課文，想想有什么不明白的地方。
    2、提出問題，分層解決。
    (1)、讓學(xué)生了解這篇日記寫的是哪一天的事，這一天雷鋒主要做了些什么事?
    要求用“誰，在哪一天，到什么地方，去干什么事”的句式介紹。
    如：大年初一，雷鋒在撫順車站幫老大娘拎包袱，扶她上車。
    大年初一，雷鋒在撫順車站的候車室打掃衛(wèi)生，幫旅客們倒開水。
    大年初一，雷鋒到撫順車站先幫老大娘拎包袱，扶她上車，然后到候車室打掃衛(wèi)生，幫旅客們倒開水。
    (2)、做課后第六題。這則日記寫的是。
    (四)復(fù)習(xí)鞏固。
    1、讀生詞。
    2、完成練習(xí)一、二。
    第二課時。
    一、教學(xué)目標(biāo)。
    1、初步掌握讀日記的方法。
    2、有感情的朗讀課文第3、4自然段，初步弄清課文第3自然段是按事情發(fā)展順序?qū)懙摹?BR>    3、感受雷鋒為人民服務(wù)的精神，學(xué)習(xí)樂于助人的高尚品德。
    二、教學(xué)過程。
    (一)回顧談話，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
    (1)回顧：用句式說：“雷鋒在什么時候到什么地方干了什么事?！?BR>    (2)談話：讀了雷鋒的日記，我們已經(jīng)知道了雷鋒在大年初一做了許多好事，再讀雷鋒日記，我們還可以從中學(xué)到更多的東西，這就需要我們施展自己的本領(lǐng)去學(xué)習(xí)。
    (二)學(xué)習(xí)第三自然段。
    1、學(xué)生自讀。
    2、說說已經(jīng)知道了什么?
    3、作業(yè)：這一段共有()句話，是按()順序?qū)懙摹?BR>    (1)圈出“我”表示動作的詞，結(jié)合課文理解“直奔”的意思。用上動詞說說雷鋒幫助老奶奶的過程。
    (2)想一想，這些動詞能否調(diào)換?
    (3)從這些動詞中，你能想象雷鋒當(dāng)時的心情嗎?老太太當(dāng)時是怎樣的心情呢?
    (4)有感情地朗讀。
    (三)學(xué)習(xí)第四段。
    1、自讀課文，說說已經(jīng)知道了什么?
    2、還有什么不懂的問題?
    3、對重要的問題展開學(xué)習(xí)交流。如：本段主要講什么?雷鋒是怎樣想的?
    理解雷鋒的兩句話：我覺得這是自己應(yīng)盡的義務(wù)。(“義務(wù)”是什么意思?雷鋒認(rèn)為自己應(yīng)盡的義務(wù)是什么?)我這樣做，能使人民群眾更加熱愛黨，熱愛毛主席，熱愛解放軍，這就是我感到最幸福的。(同學(xué)們通常認(rèn)為什么是最幸福的?雷鋒感到最幸福的是()。做作業(yè)第五題。
    4、讀最后一句話，我們從這段話中看到了雷鋒是一個()的人。
    (四)作業(yè)。
    1、完成作業(yè)本2、4、5題。
    2、抄寫雷鋒思想的兩句話。
    第三課時。
    一、教學(xué)目標(biāo)。
    懂得寫日記的意義，掌握閱讀日記的方法，進一步感受雷鋒利用休息時間為人民做好事的精神。
    2、聽寫本課生字新詞。
    二、教學(xué)過程。
    1、復(fù)習(xí)入文，閱讀日記的方法是怎樣的?
    2、學(xué)習(xí)1、2兩段。
    (1)自讀1、2自然段：自己提出問題，學(xué)況交流。
    說說1、2段的意思。
    一段重點指導(dǎo)總分總句式。
    雷鋒覺得沒做的事可能是什么?
    用橫線劃出雷鋒心里想的話。讀讀這幾句話，根據(jù)下文，可見雷鋒此時已決定了什么?
    用雷鋒的口氣接著往下說：“這時候也正是服務(wù)部門和運輸部門最忙的時節(jié)，這些部門是多么需要人幫忙啊。
    “探家走親戚”是什么意思?這個時候是什么時候?這些部門是什么部門?
    “大年初一”是什么日子?“大年初一”跟雷鋒到火車站做好事有什么關(guān)系?
    (2)有感情地朗讀。
    3、從這篇日記中，你知道了什么?鼓勵學(xué)生多寫日記。
    4、聽寫新詞。
    5、作業(yè)本第三題。
    人教版小學(xué)語文說課稿三年級篇十三
    課堂教學(xué)中實效性的體現(xiàn)，其主要的目的是：教師為了每一個學(xué)生的發(fā)展。在課堂教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有濃厚的興趣，主動、自覺地進行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索。這也是人教社教材在教學(xué)方法上所提倡的。
    人教版小學(xué)語文三年級下冊第五課《翠鳥》，這次我所授課的班是支教學(xué)校的三年級學(xué)生。課前我要求學(xué)生把課文讀熟，字音讀準(zhǔn)。和學(xué)生課前十分鐘才見面，進行了簡單的交流。城市里的學(xué)生可以通過多種手段進行資料的收集。可這里的學(xué)生沒有搜集資料的條件，所以對于翠鳥的了解也只是從書中所得的。因此在課上我要針對山區(qū)孩子的知識量進行教學(xué)，并抓住時機引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的中心思想。
    《翠鳥》一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：讓學(xué)生感受、體驗作者是怎樣抓住事物的特點來進行描寫的；讓學(xué)生體會文中的關(guān)鍵詞在表達情意上的作用；正確、流利、有感情的朗讀課文，試著背誦自己喜歡的部分；培養(yǎng)學(xué)生愛護鳥類的意識，進行環(huán)保教育。學(xué)習(xí)重點：認(rèn)識翠鳥外形的特點；學(xué)習(xí)翠鳥抓魚時的動作特點。學(xué)習(xí)難點：體會翠鳥的外形的特點與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系。透過具體的語言感受作者對鳥的喜愛之情。課前準(zhǔn)備主要是學(xué)生要搜集有關(guān)翠鳥的文字材料，了解翠鳥的有關(guān)知識讀熟課文。教師準(zhǔn)備翠鳥的課件。
    教學(xué)設(shè)計一：在導(dǎo)入新課時，我進行了這樣的談話：通過你們的自學(xué)，文中的翠鳥給你留下了什么印象？這一設(shè)計是讓學(xué)生對課文進行回顧，用自己的語言或書中的句子概括出課文主要描寫了翠鳥的哪些內(nèi)容。設(shè)計還有一個目的：學(xué)生和我初次見面，而且是剛從熱鬧的課間活動中進入到課堂，情緒還處于興奮的狀態(tài)。對課文進行回顧可以讓學(xué)生加深對課文的整體感知，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。學(xué)生從而也調(diào)整了自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，穩(wěn)定了情緒，使注意力更快的進入到課堂教學(xué)中，為后面的課堂教學(xué)做好鋪墊。
    教學(xué)設(shè)計二：在聽了學(xué)生的發(fā)言后，教師進行小結(jié)：哦！原來翠鳥給同學(xué)們留下了美麗的印象，老師也有同感，現(xiàn)在老師也給你們帶來了一只翠鳥，你們請看。出示課件：是一只沒有任何顏色的翠鳥，之后問學(xué)生：這只翠鳥漂亮嗎？（學(xué)生回答：不漂亮......）:為什么不漂亮?(學(xué)生回答:沒有色彩)教師小結(jié):書上是怎樣描寫翠鳥的顏色的?請同學(xué)們自己默讀課文的第一自然段,邊讀邊畫出有關(guān)的句子。并且提出了自學(xué)的要求：表示部位的詞語用括號括出來；在表示顏色的詞下面畫一個三角符號。一會兒請你們?yōu)檫@只翠鳥穿上漂亮的外衣。學(xué)生在明確學(xué)習(xí)要求后，進行了自學(xué)過程。出示這個課件的目的是讓學(xué)生對理解“鮮艷”一詞，除了從直觀上感受到的，還必須讓學(xué)生不脫離開課文，從文章中找出答案。在學(xué)生自學(xué)前要教給他們閱讀的方法，重點的詞用不同的符號標(biāo)出，這是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在今后的學(xué)習(xí)中學(xué)會運用所教的方法學(xué)習(xí)分析課文。學(xué)生找出書中的句子后，進行朗讀的訓(xùn)練，讀出翠鳥羽毛鮮艷的語氣，在必要時教師要進行范讀。學(xué)生了解到翠鳥的顏色鮮艷后，這是，教師再出示一個課件，是一只顏色鮮艷的翠鳥，讓學(xué)生感受到翠鳥的美麗，然后在讀一讀句子，加深印象。讀后再教給學(xué)生寫作的方法。設(shè)計目的是：教學(xué)中不要忽視書中小泡泡的作用，它提示學(xué)生學(xué)習(xí)方法，那就是抓住重點詞理解意思。在理解重點詞的意思后，再反復(fù)的讀書，讀后出示上好顏色的翠鳥的圖片，學(xué)生看到鮮艷的顏色，更激發(fā)了他們讀書的積極性，讓學(xué)生在美的感染下讀書，就更能讀出喜愛翠鳥的情感，對學(xué)生無疑是一種美的熏陶。指導(dǎo)學(xué)生再讀書后，能初步總結(jié)出作者是按先總說翠鳥的顏色非常鮮艷,再分說的方法寫的。在分著寫翠鳥顏色的時候,作者寫到了翠鳥頭部、背部、腹部的顏色。使我們看后很清楚翠鳥的顏色到底是什么，就好象這只顏色鮮艷的翠鳥就展現(xiàn)在我們的眼前一樣。所以要告訴學(xué)生在寫一種小動物時，也要學(xué)習(xí)作者這種按順序描寫的方法。在教學(xué)過程中有意識的滲透寫作方法。教學(xué)設(shè)計三：在講完翠鳥捕魚動作敏捷后，我是這樣進行小結(jié)的：你們都體會到了翠鳥捕魚的速度快，動作敏捷，現(xiàn)在我有個問題想問問同學(xué)們，你們知道，翠鳥捕魚的本領(lǐng)與它的外型有什么關(guān)系嗎？在學(xué)生各抒己見后，學(xué)生有的說到了翠鳥的眼睛，有的說到了翠鳥的體型。在肯定了學(xué)生的發(fā)言后，我歸納總結(jié)：翠鳥透亮靈活的眼睛，為它提供了最佳的視力，使它能清楚的看到水中的小魚；又尖又長的嘴成為了最好的捕魚工具。
    在課堂教學(xué)中，把學(xué)生的發(fā)展空間留給學(xué)生自己，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，也就是我們所提倡的讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。這是我們近幾年來所一直提倡的，也是我們在真正實施的過程中所困惑的，究竟怎么做才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。通過這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計以及教學(xué)實踐，我認(rèn)為在教學(xué)過程中聯(lián)系生活實際，激趣的效果也是相當(dāng)重要的。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，才能喜歡學(xué)習(xí)，上課能積極參與，精力集中，在學(xué)習(xí)過程中能自覺學(xué)習(xí)，能提出各種疑難問題，勤于請教;能積極參加學(xué)習(xí)小組的討論研究，設(shè)法解決有一定難度的題目，并且主動地尋找具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)已不是為了分?jǐn)?shù)，而是切切實實地掌握和運用知識，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，使他們能有效的掌握知識，同時也使課堂的時效性得以體現(xiàn)。正是從實際出發(fā)，因此在教學(xué)過程中我鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。
    教學(xué)設(shè)計四：在講到課文第三自然段的時候，我問學(xué)生：學(xué)到這里，你們有什么問題嗎？學(xué)生稍一思考后馬上舉手問道：老師，課文中既然是描寫的是翠鳥，但是作者為什么又寫道“小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛?！碑?dāng)時這個問題的提出是出乎我的意料的，但是我卻感到十分高興，因為學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠提出這么高水平的問題，真是不簡單！于是我引導(dǎo)學(xué)生進一步讀后面的句子，看看讀后你知道了什么？學(xué)生讀后，很快就明白了，描寫小魚，其實就是，更加襯托出了翠鳥動作的快，小魚的動作雖然機靈，但翠鳥的眼睛比小魚還要靈，動作還要快。這個過程同時還說明了，教師要深入鉆研教材，了解課文的內(nèi)涵，把自己當(dāng)作學(xué)生，想想如果自己是學(xué)生，能提出哪些問題，做到心中有數(shù)，才能引領(lǐng)學(xué)生入情入境。
    教學(xué)設(shè)計五：課文進行到了最后，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：同學(xué)們，翠鳥不僅美麗，而且機靈，老師真想養(yǎng)一只，大家說老師的這種做法對嗎？為什么？如果不對，請你們用充足的理由說服我。學(xué)生紛紛發(fā)言：這樣做不對，因為鳥是我們的朋友，我們要愛護它------這樣的設(shè)計：一是對學(xué)生進行環(huán)保教育，讓動物自由的生活在大自然中是我們的共同愿望。同時語文課不能忽略對學(xué)生進行口頭表達能力的訓(xùn)練。因此它是學(xué)生多種思維能力的一種體現(xiàn)，課堂教學(xué)中要善于抓住時機，對學(xué)生進行適時適度的培養(yǎng)。這種訓(xùn)練應(yīng)該始終貫穿在教學(xué)的每個環(huán)節(jié)之中。最后教師總結(jié)：同學(xué)們說得真好，不錯，小鳥跟我們?nèi)祟愐粯由钤诘厍蛏?，它也有它自己的生活的?quán)利，它也需要自由，我們不能因為自己的自私而傷害它們。好好保護它們，跟它們和平相處，這樣我們的地球才會越來越美麗?？晌疫€是和小作者一樣，都有一個希望，那就是在翠鳥飛來是時候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會兒。讓我們一起來欣賞幾張翠鳥的幾張照片吧?。ǔ鍪菊n件）進一步激發(fā)學(xué)生的情感，并帶著這種情感再去讀課文，使課堂氣氛得到升華。
    這節(jié)課結(jié)束后，聽課的老師反映很好，說引導(dǎo)學(xué)生很到位，學(xué)生們的能力也得到了提高。我覺得整節(jié)課的效果不錯，學(xué)生已經(jīng)能夠運用所學(xué)的知識解決在課上所提出的疑難問題。不僅增長了知識，也提高了自己的學(xué)習(xí)能力。我也在整課書的教學(xué)中得到了鍛煉，使自己的臨場應(yīng)變能力得到了鍛煉，自身得到了發(fā)展?？傊?，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，它具有極強的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的實效性，教師必須吃透教材，研究學(xué)生，了解所教學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，這里包括學(xué)生已經(jīng)掌握的知識，所具備的學(xué)習(xí)能力，然后針對本班學(xué)生的實際情況進行教學(xué)。在備課過程中多問幾個為什么。在實踐的過程中自己的不斷學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。這樣課堂教學(xué)的實效性才能得以落實，才能讓使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人。
    人教版小學(xué)語文說課稿三年級篇十四
    重點難點：
    1、了解本文作者及當(dāng)時的寫作背景，理解課文的內(nèi)容，領(lǐng)悟課文深刻的思想內(nèi)涵，感悟作者表達的思想感情。這是本課的難點。
    2、感受小女孩幾次擦著火柴出現(xiàn)的幻象，從而感悟賣火柴的小女孩命運的悲慘和作者寄予的深切同情。
    3、有感情地朗讀課文，激起學(xué)生對小女孩的同情之心，培養(yǎng)學(xué)生的愛心，并啟發(fā)學(xué)生要珍惜現(xiàn)在的幸福生活。
    教學(xué)課時：兩課時。
    第一課時。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、有感情地朗讀課文，了解課文的內(nèi)容，感受賣火柴的小女孩命運的悲慘，激發(fā)對小女孩的深切同情。
    2、理清文章的結(jié)構(gòu)層次，劃分課文段落，概括段落大意。
    3、聯(lián)系小女孩的生活背景，體會作者由現(xiàn)實生活所展開的合理想象，初步感受作者表達的思想感情。
    教具準(zhǔn)備：本文的朗讀錄音，安徒生的資料簡介與寫作背景簡介錄音。
    教學(xué)過程：
    一、簡介作者，導(dǎo)入新課。
    1、板書：賣火柴的小女孩安徒生。
    同學(xué)們，你們喜歡世界作家安徒生的童話故事嗎?你們有誰知道安徒生是哪國人嗎?他都寫過什么作品?你們又聽過他的哪些故事呢?誰來說一說?(學(xué)生簡說)今天，我們就來學(xué)習(xí)安徒生筆下的這篇名作《賣火柴的小女孩》。
    2、播放安徒生的簡介與寫作背景簡介錄音。
    安徒生(1805~1875)，19世紀(jì)丹麥童話作家。安徒生的童年生活貧困不堪，受盡顛沛流離之苦，因此，他童話中的主要人物都是一些不幸的受欺侮的窮苦人。在創(chuàng)作生涯中，每逢圣誕節(jié)，他總有一本新的童話集出版，作為獻給孩子們的禮物。他的作品想象豐富，情節(jié)生動，語言樸素。他的童話被翻譯成多種文字，為世界各地的兒童和成人所喜愛。的作品有《海的女兒》《皇帝的新裝》《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》等。在這些童話里，他對勞動人民的苦難和不幸遭遇寄予了深切的同情，對達官貴人的虛榮、殘酷和腐敗作了無情的揭露，對幸福生活充滿了向往和熱愛。
    童年。當(dāng)安徒生的母親還是一個小女孩的時候，她就被趕出家門到街上求乞，但她不愿求乞，又不敢回家，于是她就躲在城里的一座橋下坐著。沒有鞋穿，她只好用雙手抱著雙腳取暖，安徒生就是懷著對母親深切的同情及對世道的不平，創(chuàng)作出了這篇童話故事。
    二、教學(xué)設(shè)計。
    1、播放本文的朗讀錄音。(讓學(xué)生入情入境地聽，真正地走進故事，了解故事梗概。)。
    2、速讀課文，整體感知。(讓學(xué)生快速瀏覽課文，在老師的引導(dǎo)下，標(biāo)畫出相關(guān)詞句，回答相關(guān)問題，整體感知全文內(nèi)容，初步感受作者表達的思想感情。)。
    (1)作者是怎樣描述小女孩賣火柴的情景的?說明了什么?(標(biāo)畫出相關(guān)的詞句：“冷極了”“下著雪”“快黑了”“大年夜”“赤著腳”“又冷又餓”“哆哆嗦嗦”“蜷著”“縮成一團”)。
    學(xué)生甲：小女孩在這樣寒冷的大年夜里光著腳賣火柴，說明小女孩的生活很痛苦、很悲慘。
    老師小結(jié)：大年夜本應(yīng)該是孩子與父母團圓歡聚、最幸福的時候，可是賣火柴的小女孩卻在此時流浪街頭，叫賣火柴。說明小女孩的生活境遇非常悲苦。
    (2)小女孩“沒注意”什么?她“忘不了”什么?為什么?
    學(xué)生乙：小女孩“沒注意”的是她美麗的金發(fā)，她“忘不了”的是大年夜。因為饑餓與寒冷使小女孩顧不了自己的美麗，她更需要的是溫暖與食物，突出了小女孩生活的悲苦。
    老師小結(jié)：在這樣一個本應(yīng)幸福溫暖的夜晚，小女孩走在又冷又黑的街上叫賣火柴，要為家里掙一點兒錢來維持生活。這是一個多么“可憐的小女孩”呀!她眼巴巴地看著有錢人家窗戶里透出的燈光，無可奈何地聞著街上飄著的烤鵝香味。這段描寫流露出作者對小女孩深深的同情。
    (3)為什么小女孩一次又一次擦燃了火柴?共擦了幾次?
    學(xué)生丙：小女孩五次擦燃火柴，是為了看到一次次美好的幻境。
    學(xué)生?。阂驗椤八囊浑p小手幾乎凍僵了”。她燃亮了火柴，感覺“自己好像坐在一個大火爐前面……”但是，美妙的幻境很快就因為火柴的熄滅而消失了。聯(lián)系上面的內(nèi)容想象，一個赤著腳的小女孩，在冰天雪地的大街上，已經(jīng)走了一天了。這時候她是多么渴望得到溫暖啊，所以小女孩才在幻境中看到大火爐。從作者的描述中，我可以體會到小女孩在幻境中的滿足與歡樂，同時又與殘酷的現(xiàn)實作了鮮明的對照。
    (5)小女孩后幾次擦燃火柴的原因是什么?她看到了什么?
    饑餓食物……烤鵝寂寞歡樂……圣誕樹。
    孤獨慈愛……奶奶痛苦擺脫……飛走……。
    (6)在當(dāng)時的社會，小女孩真的能到?jīng)]有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方嗎?
    學(xué)生戊：當(dāng)然到不了，這只是小女孩死前的一種美好的幻覺。在那黑暗的社會中，小女孩只有饑餓與寒冷，沒有歡樂和溫暖，最后凍餓而死。這充分說明社會的不公平。
    老師小結(jié)：雖然小女孩一次次地擦燃火柴，可是火柴卻一次次地熄滅了。她的眼前沒有火爐，只有寒冷;沒有烤鵝，只有饑餓;沒有圣誕樹，只有寂寞;沒有奶奶，只有孤獨;沒有得到擺脫，只有面臨死亡。小女孩用死亡擺脫了寒冷，擺脫了饑餓，擺脫了痛苦!這更突出了小女孩命運的悲慘。
    (7)本文講了一個怎樣的故事?表達出作者怎樣的思想感情?
    學(xué)生甲：這篇課文講了這樣一個故事：在寒冷的大年夜，一個赤著腳的小女孩在街頭叫賣火柴，她又冷又餓，為了取暖擦燃了一根根火柴，在火光中，她看到種種美妙的幻境，最后凍死在街頭，表達了作者對小女孩悲慘命運的深切同情。
    老師小結(jié)：這篇童話記敘了一個賣火柴的小女孩在大年夜里因饑寒交迫而凍死在街頭的悲慘故事。作者通過用美妙的幻境與殘酷的現(xiàn)實生活作鮮明的對比，深刻地控訴了當(dāng)時的丹麥社會貧富懸殊的不合理性，揭露了專制社會的罪惡，表達了作者對勞動人民的苦難和不幸遭遇寄予的深切同情。
    3、再讀課文，理清脈絡(luò)。(讓學(xué)生分組討論，根據(jù)故事的情節(jié)內(nèi)容,理清文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。)。
    (1)課文是按怎樣的順序記敘的?
    學(xué)生甲：全文以火柴為線索,先敘述了大年夜,天下著雪,又黑又冷,小女孩在街上賣火柴;之后寫小女孩蜷縮在墻角里擦燃火柴取暖,并從火柴的亮光中看到了種種幻境;最后寫小女孩捏著燒過的火柴梗凍死在街頭。
    (2)按故事情節(jié)的發(fā)展順序,全文可以分成幾段?
    學(xué)生乙：全文按故事情節(jié)的發(fā)展順序,可分為三段。
    第一段(第1~4自然段)：講故事發(fā)生的時間、地點和小女孩痛苦、悲慘的生活現(xiàn)狀。
    第二段(第5~9自然段)：講小女孩一次次擦燃火柴,眼前產(chǎn)生種種幻境。美麗的幻境與冷酷的現(xiàn)實對比,體現(xiàn)出小女孩對美好生活的向往之情。
    第三段(第10、11自然段)：講了小女孩在大年夜凍死街頭。
    4、體會作者想象的合理性。(讓學(xué)生聯(lián)系小女孩的生活背景,圍繞“小女孩五次擦燃火柴,看到的火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶,都是實實在在的事物嗎?為什么?”這個問題進行分析、討論,體會作者由現(xiàn)實生活展開想象的合理性。)。
    老師小結(jié)：這些都是小女孩在擦燃火柴時所看到的美妙幻境,不是實在的事物,是作者的想象。因為在現(xiàn)實生活中,這個小女孩又冷又餓,沒有歡樂,沒有疼愛,她是多么渴望得到溫暖,得到食物;渴望像別的孩子那樣得到歡樂,得到圣誕禮物,她是多么想念疼愛她的奶奶呀!可是這些都根本無法得到,只能在她臨死之前的幻覺中出現(xiàn)。在這強烈的對比中更突出了小女孩的可憐和悲慘。
    5、結(jié)束語。
    同學(xué)們,賣火柴的小女孩生活的時代離我們很遙遠(yuǎn),她的生活對我們來說是陌生的。但是這并不重要,重要的是我們用自己的真情和想象,走進小女孩生活的那個環(huán)境,用心感受她內(nèi)心的痛苦,我們才能更深刻地理解文章的思想內(nèi)涵,感悟作者的思想感情。
    教學(xué)反思：
    1、“讀”是語文課的基礎(chǔ)。通過朗讀,感悟小女孩生活的悲慘和作者寄予的同情。可以讓學(xué)生先在小組內(nèi)或自由選擇合作伙伴,自己選擇讀、說的內(nèi)容、形式。全班交流時,也要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主選擇,獨立體驗。
    2、培養(yǎng)學(xué)生的三種能力：自主探究能力、想象和表達能力、朗讀能力。教學(xué)中教師要運用讓學(xué)生談感悟、抓重點詞、表演讀等多種方式培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,達到以讀代講,以讀悟情,以讀達情的目的。
    第二課時。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、引導(dǎo)學(xué)生逐層深入地品讀課文內(nèi)容,通過分析、理解重點詞句,進一步感受賣火柴的小女孩命運的悲慘和作者寄予的深切同情。
    2、整體把握故事的情感旋律,重點感悟文章最后兩個自然段中含義深刻的語句,深刻感悟作者表達的思想感情。
    3、有感情地朗讀課文,關(guān)注人物的悲慘命運,珍惜現(xiàn)在的幸福生活。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    《賣火柴的小女孩》錄像片段,本課重點句段及問題投影。
    教學(xué)過程：
    一、觀看錄像,導(dǎo)入新課。
    同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《賣火柴的小女孩》。(板書課文題目)下面,我們一起觀看錄像,讓這個錄像片段把我們再次拉回到19世紀(jì)那個寒冷的夜晚……(播放錄像片段)。
    老師過渡：在一個又冷又黑的晚上,這是一年的最后一夜,賣火柴的小女孩孤苦伶仃,饑寒交迫,最終被凍餓而死。這是個多么可憐的小女孩呀!下面讓我們更深入地學(xué)習(xí)課文,走進小女孩的內(nèi)心世界,進一步感受賣火柴的小女孩命運的悲慘和作者寄予的深切同情。
    二、教學(xué)設(shè)計。
    1、標(biāo)畫詞句。(引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心讀課文,標(biāo)畫出有深刻含義的詞句。)。
    2、分析詞句。(讓學(xué)生抓住重點詞句,聯(lián)系上下文分組討論,交流感受。弄明白作者這樣寫的目的,鍛煉學(xué)生邏輯思維及語言表達的能力。)。
    (1)課文幾次提到“大年夜”?都是在什么情況下提到的?作用是什么?
    學(xué)生甲：課文三次提到“大年夜”。第一次是在課文開頭,寫小女孩在“大年夜”出去賣火柴;第二次是寫小女孩又冷又餓,哆哆嗦嗦地走在街上,看著別人家窗戶透出的燈光,聞著烤鵝的香味,心里忘不了這是“大年夜”;第三次是寫小女孩在“大年夜”凍死在街頭。
    老師小結(jié)：課文三次提到“大年夜”,這是給故事安排的特定時間與特定環(huán)境。“大年夜”本應(yīng)是歡樂的、幸福的,而小女孩在大年夜走在街頭,在大年夜看著別人家窗戶里透出的燈光,聞著烤鵝的香味,在大年夜凍餓而死。大年夜的節(jié)日氛圍更突出了小女孩命運的悲慘,更能引起人們對她的同情。
    學(xué)生乙：說明火柴是小女孩一家人生活的來源,對小女孩來說,每一根火柴都很珍貴。聯(lián)系上文她一根火柴都沒有賣掉,內(nèi)疚與怕挨爸爸打的恐懼使她更不敢浪費一根火柴,但是難忍的寒冷逼得她顧不得挨打,終于抽出一根。
    (3)為什么說“這是一道奇異的火光”?
    學(xué)生丙：這道“奇異”的火光,使小女孩看到暖烘烘的大火爐,得到了短暫的溫暖和滿足。在這雪花漫天飛舞的“又冷又黑的晚上”,這對于一個“赤著腳”“一雙小腳凍得紅一塊青一塊”“蜷著腿縮成一團”“一雙小手幾乎凍僵了”的小女孩來說,實在是非常可貴的。
    (4)你從小女孩看到的烤鵝中體會到了什么?
    學(xué)生?。盒∨⒂掷溆逐I,饑寒交迫,“這一整天,誰也沒買過她一根火柴,誰也沒給過她一個硬幣”。她已經(jīng)一整天沒有吃東西了,而街上飄著一股烤鵝的香味,這個饑餓難忍的小女孩多么渴望得到食物哇!
    (5)小女孩為什么看到了美麗的圣誕樹?
    學(xué)生戊：大年夜是一年中最令孩子興奮的時刻,可以圍著美麗的圣誕樹盡情地歡樂。又冷又餓的賣火柴的小女孩也不例外,她也需要歡樂,渴望得到歡樂。這體現(xiàn)出小女孩對美好生活的渴望和向往之情。
    (6)小女孩為什么在第四次擦燃火柴時看到了慈愛的奶奶?
    學(xué)生己：從“她沒賣掉一根火柴,沒掙到一個錢,爸爸一定會打她的”來分析,小女孩孤苦可憐,家里只有奶奶最疼愛她。在小女孩面臨絕境的情況下,她最想念的就是奶奶,自然在幻覺中看到了奶奶。
    (7)小女孩第五次擦燃了一大把火柴,為什么?
    學(xué)生庚：小女孩的目的是把奶奶留住。對小女孩來說,這世界上沒有光明,沒有溫暖,奶奶的出現(xiàn)使她無比留戀。她清楚地知道,火柴一滅,慈愛的奶奶就會不見了。所以,她不顧一切,“趕緊”擦著了“一大把”火柴。
    老師小結(jié)：這里反映了小女孩對美好生活的強烈向往,也反襯了當(dāng)時社會的冷酷無情。聯(lián)系上文,小女孩在多次幻想破滅之后想起了死去的奶奶,渴望用一大把火柴來留住這世界上疼愛她的奶奶,所以她孤注一擲,擦燃了一整把火柴。讓我們深刻感受到小女孩內(nèi)心的痛苦和絕望。
    3、整體把握故事的情感旋律,重點感悟文章最后兩個自然段中含義深刻的語句,深刻感悟作者表達的思想感情。(出示語句及問題)。
    (1)“第二天清晨,這個小女孩坐在墻角里,兩腮通紅,嘴上帶著微笑。她死了,在舊年的大年夜凍死了?！?BR>    出示問題：小女孩既然是被凍死的,為什么還“嘴上帶著微笑”?
    學(xué)生甲：這是因為小女孩曾在幻想中感到自己的靈魂飛到了“沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦”的天國去了。她就是在這樣美好的幻想中死去的,所以她的“嘴上帶著微笑”。
    老師小結(jié)：幻想與現(xiàn)實、死亡與微笑形成鮮明而強烈的對比,突出了小女孩命運的悲慘,引發(fā)人們對她的無限同情。
    (2)“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去?！?BR>    出示問題：這句話是什么意思?把它放在全文的結(jié)尾,能給我們帶來什么樣的感受?
    學(xué)生乙：這句話的意思是小女孩凍死了,但誰也不知道她曾經(jīng)在幻境中看到過溫暖的大火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹和慈愛的奶奶;在幻境中她和奶奶一起飛向天國,去尋找那再也“沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦”的生活。把它放在全文的結(jié)尾,使我們感到小女孩死前是那樣向往美好的生活,但她只能在幻境中看到她想要得到的東西,而結(jié)局又是凍死在街頭。如此鮮明的對比,更使我們同情小女孩的不幸遭遇。
    學(xué)生丙：“她曾經(jīng)多么幸?！笔侵杆?jīng)有過的幸福,是指她擦著火柴時出現(xiàn)的種種美好的幻想。因為在現(xiàn)實生活中,她是沒有幸福可言的。“走向新年的幸福中去”,是指在新的一年里她幸福了,這里的“幸?！睂嶋H是反語,真正的意思是死亡。因為她用死亡擺脫了寒冷、饑餓與痛苦的生活。透過兩個“幸?！?我們可以感受到作者壓抑心頭的滿腔悲憤,感受到作者對貧富懸殊的社會現(xiàn)實的強烈不滿。
    老師小結(jié)：課文沒有寫小女孩最終幻想的破滅,而是讓小女孩在美好的幻想中飛走了,這是因為作者實在不忍心讓這個有著悲慘遭遇的小女孩再一次地失望了。小女孩用美妙的幻想來滿足自己對幸福的渴望,但她一次又一次地被拉回到痛苦的現(xiàn)實生活中,幻境越是美好,越體現(xiàn)出現(xiàn)實的悲涼,越體現(xiàn)出這個黑暗社會的冷漠無情。最后,作者讓小女孩用死亡來擺脫冷、餓、苦、痛,用死亡來擺脫這個悲慘的世界。還有比死更能說明悲慘的嗎?這表現(xiàn)出作者對小女孩深切的同情,以及對當(dāng)時社會黑暗的無情揭露與控訴。
    4、賞析全文。
    文章一開始,作者就把一個赤著腳叫賣的小女孩置于一個又冷又黑、下著雪的大年夜的典型環(huán)境里,這就緊緊扣住了讀者的心弦;之后作者用實與虛的對比,交替描寫美妙的幻境與殘酷的現(xiàn)實,流露出小女孩對美好生活的渴望,緊緊牽動著讀者的心,并繼續(xù)關(guān)注小女孩的命運;直至最后寫小女孩跟奶奶一起飛走了,交代出小女孩在美妙的幻覺中“幸?！钡厮廊チ?。小女孩的生活是這樣的痛苦,小女孩的幻想是這樣的美好,小女孩的結(jié)局又是這樣的悲慘!字里行間,我們都能深深地體會到作者壓抑在心頭的辛酸與悲憤,體會到作者對小女孩悲慘命運寄予的深切同情。
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    人教版小學(xué)語文說課稿三年級篇十五
    一、教學(xué)目標(biāo)：
    1.結(jié)合重點詞句理解課文內(nèi)容，有感情、分角色朗讀課文;。
    3.進行抓重點詞句體會課文內(nèi)容和運用已有知識經(jīng)驗理解課文的學(xué)法指導(dǎo)。
    二、設(shè)計理念：
    本文以童話故事的形式，用作者的鳥兒朋友給作者發(fā)回的四份察報告貫穿全文，控訴鳥類遭到人類迫害的種種情形，說明了人類對生態(tài)環(huán)境造成了嚴(yán)重的破壞，造成了嚴(yán)重的后果。
    本文語言平實、淺顯，結(jié)構(gòu)巧妙。教學(xué)中以四份偵察報告為重點，引導(dǎo)學(xué)生讀文、理解重點詞句、有感情朗讀課文、以讀促悟;抓住第一份偵察報告滲透學(xué)法，其余三份報告由學(xué)生在閱讀提示的指引下小組合作學(xué)習(xí)，再進行全班交流，落實個性化閱讀的要求;在理解課文的基礎(chǔ)上，設(shè)置聯(lián)系已有知識舉例子環(huán)節(jié)、由文章內(nèi)容想開去環(huán)節(jié)，使學(xué)生在交流、暢談過程中，受到主題教育。
    三、教學(xué)設(shè)計：
    (一)導(dǎo)入新課：
    1.齊讀課題。
    2.談話：同學(xué)們喜歡鳥兒嗎?為什么?(啟發(fā)學(xué)生談鳥對我們?nèi)祟惖淖饔?。
    3.今天，我們一起來讀幾份鳥給我們發(fā)回來的偵察報告，它向我們報告了什么呢?
    (二)初讀課文：
    2.讀文過程中，你看到了哪些字音有必要提醒同學(xué)們注意?(學(xué)生點不到的地方，教師點撥：孵、嗚咽、哭泣、煙囪)。
    (三)講讀課文：
    1.講讀第一份偵察報告：
    (4)再來有感情地讀課文。
    2.合作學(xué)習(xí)后三份報告：
    (1)四人小組合作學(xué)習(xí)后三篇偵察報告，注意友情提示：
    [課件出示]1.了解偵察報告的內(nèi)容，產(chǎn)生這一不幸的原因。
    2.有感情地朗讀這份偵察報告。
    3.結(jié)合報告中的重點詞、句談?wù)勛x了這份偵察報告的感受。
    (2)交流學(xué)習(xí)第二份偵察報告的結(jié)果：
    請一個小組匯報學(xué)習(xí)成果，其他組可進行補充。
    有感情朗讀。
    過度：小野雞孵不出來、燕子死了、作為海洋清潔工的海鷗朋友怎么樣呢?
    (3)交流學(xué)習(xí)第三份報告的成果。
    請一組匯報。
    有感情朗讀課文第十自然段，表達我們的感受。
    過渡：正當(dāng)作者為小野雞、燕子、海鷗的不幸遭遇感到不安時，收到了一份加急電報。
    (4)交流學(xué)習(xí)第四份報告的成果。
    請一組同學(xué)匯報。
    師點撥：鳥兒朋友的心情怎樣?作者馬上去營救它，結(jié)果呢?
    (5)這四份報告反映了一個共同的主題是什么?
    5.在此，你想發(fā)出什么呼吁?
    (四)總結(jié)：
    讓我們把這些倡議落實到行動中，并號召全人類都來這樣做。齊讀課文最后一個自然段。
    人教版小學(xué)語文說課稿三年級篇十六
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、知識目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解趙一曼，知道趙一曼的感人事跡。
    2、能力目標(biāo)：通過課堂上的資料交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的整理信息的能力。
    3、情感態(tài)度與價值觀：通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道今天的幸福生活來之不易，是千千萬萬個革命烈士用鮮血換來的，一定要珍惜。作為一名新時代的少年，必須要牢記國恥，發(fā)憤學(xué)習(xí)，勇于拼搏，克服一切困難，用聰明才智建設(shè)一個更強大的祖國。
    教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生整理有關(guān)趙一曼的資料;教師制作多媒體課件。
    教學(xué)過程：
    一、情境導(dǎo)入。
    同學(xué)們，今年是抗日戰(zhàn)爭勝利60周年，一位哲人說過：忘記歷史就意味著背叛。讓我們重溫那段歷史。
    今天我們就來學(xué)習(xí)“白山黑水間的抗日英雄(四)趙一曼”(教師板書)。
    二、體驗交流。
    1、我們先來了解一下抗日女英雄——趙一曼。
    教師出示趙一曼的照片和簡介。
    2、趙一曼出身于一個富有的家庭，但是當(dāng)國家、民族處于危亡的時刻，他拋棄了優(yōu)越的生活條件，毅然投身于抗日救亡的最前線，在他的身上還有許許多多的感人故事。由于我們手中沒有教材，老師給你們提供一些材料，現(xiàn)在就請同學(xué)們以小組的形式讀一讀他的事跡，一會老師再請一名同學(xué)把她的故事講給同學(xué)們聽。
    3、學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組交流資料。
    4、各組講述趙一曼的故事。
    5、面對敵人的嚴(yán)刑拷打，趙一曼閉口不語，受過多種酷刑從沒有開口喊叫一聲，這就是我們的女英雄趙一曼，讓我們一起走進她。(出示課間)。
    6、趙一曼不僅僅是一位英雄，還是一位偉大的母親，雖然他在他的孩子寧兒只有一歲大的時候就離開孩子到異地參加革命去了，但是他的心永遠(yuǎn)牽掛著她的寧兒。在生命的最后一刻，他想到的不是別人，而是自己7年沒有相見的孩子寧兒，他在臨終前給寧兒寫了這樣一封信，(出示課件)信的內(nèi)容是這樣的：教師朗讀信的內(nèi)容。
    三、激發(fā)感情，延伸感受。
    在我們今天和平的年代里，人們不會忘記你，哈爾濱不會忘記你，共和國不會忘記你，雖然現(xiàn)在不再有硝煙、不再有戰(zhàn)場，但我們不應(yīng)忘記國恥，為了民族的富強、為了祖國的強大，讓我們永遠(yuǎn)記住抗日英雄趙一曼、永遠(yuǎn)記住那些為了民族解放而拋頭顱、灑熱血的英雄們!讓我們行動起來，用我們的知識來武裝自己，為我們祖國的未來打一仗勝仗!
    人教版小學(xué)語文說課稿三年級篇十七
    本單元的作文教學(xué)是寫寫自己最拿手的本領(lǐng)。
    因為本單元的口語交際跟作文內(nèi)容息息相關(guān)，密不可分，所以我最先的教學(xué)設(shè)計思路是把單元的口語交際和作文教學(xué)內(nèi)容相整合，形成一條連貫的作文教學(xué)指導(dǎo)思路，同時可以節(jié)省一個教學(xué)課時。
    本單元的作文教學(xué)設(shè)計得到了專家王校長的親切指導(dǎo)，也得到了同級組老師的無私幫助，幾經(jīng)修改，受益匪淺，在此特別感謝。
    本課的教學(xué)我主要遵循一個原則：以生為本。充分信任學(xué)生，高度依靠學(xué)生，大膽拓寬學(xué)生的寫作思路和激發(fā)學(xué)生的表達欲望。首先，我充分利用多媒體輔助教學(xué)手段，展示各行各業(yè)各種各樣有本領(lǐng)的人士，讓孩子們對本領(lǐng)有一個相對直觀的感性認(rèn)識，從而激發(fā)了孩子們從身邊熟悉的人物身上尋找特殊本領(lǐng)的寫作欲望，孩子們發(fā)言大膽積極，暢所欲言，自由奔放，言語間流露出對本領(lǐng)的欽佩和向往。
    其次，我做了大量的準(zhǔn)備。事先讓孩子們回去學(xué)做家務(wù)，學(xué)炒菜做飯學(xué)騎車等，孩子們已經(jīng)有了一些學(xué)本領(lǐng)的直觀經(jīng)驗，寫起來相對會比較順手。同時我也上網(wǎng)瀏覽了一些同齡孩子的優(yōu)秀習(xí)作片段，給孩子們一些寫作方法的橫向指導(dǎo)。
    本課的教學(xué)不足是留給孩子們寫作的時間不夠，所以沒來得及讓學(xué)生互評和個別點評。以后改進。
    人教版小學(xué)語文說課稿三年級篇十八
    時間單位是抽象的計量單位，學(xué)生在一年級下學(xué)期認(rèn)識了鐘表，二年級下學(xué)期了解了時、分、秒，并且在上一節(jié)課學(xué)習(xí)了24時計時法。隨著年齡增長，年、月、日的知識也越來越多地出現(xiàn)在他們的生活和學(xué)習(xí)中，因此，教材注意聯(lián)系實際，使學(xué)生初步了解較長時間單位年、月、日的有關(guān)知識。
    教材是讓學(xué)生初步了解天文知識的基礎(chǔ)上，認(rèn)識時間單位：年月、日，并了解它們之間的關(guān)系。
    通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生形成較長的時間觀念，有利于學(xué)生養(yǎng)成合理安排時間的良好習(xí)慣，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
    二、學(xué)情分析。
    1、學(xué)生基礎(chǔ)知識經(jīng)驗。
    布魯姆說過：對教學(xué)影響最大的就是學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，那么，本節(jié)課是在學(xué)生掌握了時分秒的知識并對年月日有一定感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。
    2、學(xué)生的能力。
    心理學(xué)家表明：8到10歲的孩子處于各種能力發(fā)展的過渡期，思維由直觀到抽象、想象由模仿到創(chuàng)造，并且他們的自覺性、主動性、持久性都有所加強，探究能力。所以，能進行一定的抽象思維，并具備一定的想象能力和探究能力。
    通過對教材和學(xué)生的分析，將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點難點確定如下：
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、知識技能：借助生活經(jīng)驗，認(rèn)識時間單位：年、月、日，并了解它們之間的關(guān)系。通過觀察、比較會判斷大月、小月、平年和閏年。
    2、過程方法：通過探索與交流，幫助學(xué)生建立較長的時間觀念，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、歸納概括和邏輯思維能力。
    3、情感態(tài)度價值觀：使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識和實際生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間的良好習(xí)慣。
    教學(xué)重點：認(rèn)識時間單位年、月、日，了解它們之間的關(guān)系，以及大月、小月的記憶。
    教學(xué)難點平年、閏年判斷方法。
    教具。
    和的年歷卡、課件。通過這些教具，可以使學(xué)生直觀地發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)到知識。
    教學(xué)過程。
    1、創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)疑導(dǎo)入。
    興趣是最好的老師，在這一環(huán)節(jié)我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情景：
    工商局的人到一個食品店檢查，僅通過食品上的保質(zhì)期就很快判斷有兩種食品肯定不合格，一種是保質(zhì)期到209月31日，一種是保質(zhì)期到10月30日。
    看日期，兩種食品并沒過期，為什么判定不合格呢?你知道這是為什么嗎?從而引入新課(板書課題：年月日)
    設(shè)計意圖：讓學(xué)生在充滿疑惑、好奇、興趣的狀態(tài)下進入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同時也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實際密切相關(guān)。
    2、觀察比較、探究新知。
    在探究新知這一環(huán)節(jié)我分四步進行教學(xué)。
    (1)了解年月日的來歷。學(xué)習(xí)第一個小紅點“年”的知識。
    出示情境圖讓學(xué)生進行觀察，并給學(xué)生介紹第一幅圖是太陽系中的八大行星，它們都繞著太陽轉(zhuǎn)。第二幅圖是太陽、地球、月亮的運行圖。根據(jù)三者的運動規(guī)律，使學(xué)生知道年月日的來歷。
    在了解了天文現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀一讀圖中的數(shù)學(xué)信息，
    地球繞太陽公轉(zhuǎn)一周的時間約是一年;。
    地球繞太陽公轉(zhuǎn)的同時也在自轉(zhuǎn)。地球自轉(zhuǎn)一周的時間是23時56分4秒，大約是一日。
    教師補充信息：月亮圍繞地球公轉(zhuǎn)一周的時間大約是一月。
    設(shè)計意圖：通過介紹年月日的來歷，讓學(xué)生了解天文知識，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與科普教育相結(jié)合。
    對于學(xué)生的回答，我們要做出合理的評價，通過學(xué)生的交流，能感受到“年的長短”，加深了對“年”理解。
    為什么一年有365天和366天不同的情況呢，引出平年、閏年，這就要了解“月”的相關(guān)知識，接下來學(xué)習(xí)第二個小紅點。
    (2)學(xué)習(xí)第二個小紅點“月”的知識。
    本著“以學(xué)生為主體”的原則，我大膽放手，讓學(xué)生觀察年歷卡交流想法，在交流中讓學(xué)生的想法得到完善，在交流中學(xué)會思考，然后交流匯報，板書知識點。
    根據(jù)板書詮釋大月和小月的含義。接著介紹記憶大小月方法。
    介紹兩種方法：課本27頁兒歌、28頁拳頭記憶法。
    最后為了讓學(xué)生對所學(xué)知識能夠很好的吸收，我設(shè)計了“我報月，你聽好，大月點頭，小月?lián)粽啤庇螒颉?BR>    (3)判斷平年、閏年。
    對于判斷平年、閏年這一教學(xué)難點，我采用提供科學(xué)依據(jù)和小組合作交流來突破的。
    首先充分利用電教手段，讓學(xué)生看一段小資料：課本29頁知識長廊和27頁的小博士的話。
    地球繞太陽轉(zhuǎn)一周需要365天5小時48分46秒。為了方便，將一年定為365天，叫做平年。這樣，每過4年差不多就要多出一天來，把這1天加在2月份里，這一年就有366天，叫做閏年。公歷年份是4的倍數(shù)的，一般都是閏年;但公歷年份是整百數(shù)的，必須是400的倍數(shù)才是閏年。
    人教版小學(xué)語文說課稿三年級篇十九
    《雪地里的小畫家》是人教版第二冊的一篇課文。這篇課文以淺顯易懂的語言，學(xué)生們喜聞樂見的韻文體裁形式描寫了一群小畫家在雪地上畫畫的事。小畫家們在雪地上留下了不同的作品。而青蛙他們不同——正在冬眠呢！課文形象地描述了四種動物爪的形狀和青蛙冬眠的特點。
    《雪地里的小畫家》這篇課文位于第一冊教材的第七單元，它在這冊教材中起著總結(jié)和提高的作用。這篇課文極富兒童情趣，形象生動可愛且都是孩子們喜愛的小動物，特別容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。于是，這篇課文的教學(xué)設(shè)計，我以“學(xué)生的主體性原則”這一教學(xué)理論為指導(dǎo)思想，每一個層次都注意分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
    根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級閱讀教學(xué)的要求，確定本課教學(xué)目標(biāo)：
    1、方法性目標(biāo)。
    （1）認(rèn)識11個生字，認(rèn)識2個偏旁“蟲目”；（2）正確、流利、有感情地朗讀課文；（3）理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）的不同形狀及青蛙冬眠的特點。
    2、情感性目標(biāo)。
    培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動物的思想感情。
    3、能力性目標(biāo)。
    以初讀、精讀、有感情地朗讀、表演讀為主線，在不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生自身的朗讀能力。
    重點與難點。
    本文采用擬人、比喻的'手法介紹四種動物爪（蹄）的形狀特點，生動有趣，因此，有感情地朗讀課文了解課文內(nèi)容就成為本課重點，了解青蛙冬眠的習(xí)性是本課的難點。
    因為低年級兒童活潑好動，富于想象的心理特點，依據(jù)教材特點，擬訂以下教學(xué)方法。1創(chuàng)設(shè)情境法。通過課件創(chuàng)設(shè)美麗的雪景圖，以及教師豐富的表情、動作等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美妙的情境，使學(xué)生醉于境中，開心學(xué)語文。2以讀代講法。新課標(biāo)強調(diào)，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，還給學(xué)生一個生動、活潑的課堂。因此，教學(xué)中，我不越俎代庖，多讀精講，以讀代講，使學(xué)生在讀中獲得個性話的情感體驗，在讀中積累、內(nèi)化語言，培養(yǎng)語感。
    學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動規(guī)律的理性總結(jié)，為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生運用讀書入境法、合作探究法和聯(lián)系生活法等進行學(xué)習(xí)。
    1、讀書入境法。
    朗讀是一種古老而又富有生命的力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)強調(diào)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。在學(xué)習(xí)《雪地里的小畫家》過程中，我著力創(chuàng)設(shè)情境，開展多層次，多視角的讀：如初讀、精讀、表演讀、個人讀、小組讀、齊讀、師生合作讀等。
    讓學(xué)生讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素質(zhì)。
    2、合作探究法。新課標(biāo)倡導(dǎo)在多維互動的學(xué)習(xí)中實現(xiàn)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，我多次組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在個體感悟的基礎(chǔ)上實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。如：小組討論“小畫家們怎樣作畫？”等等。在講到動物冬眠習(xí)慣這環(huán)節(jié)時，讓學(xué)習(xí)小組合作問答句式進行創(chuàng)編等。
    3、聯(lián)系生活法。
    語文與生活是緊密聯(lián)系的，正如美國某位教育家所說：“語文的外延與生活的外延相等?！闭n堂上，我積極引導(dǎo)他們把學(xué)習(xí)語言的觸角伸向課外，給他們創(chuàng)設(shè)一個暢所欲言的環(huán)境，如：“你還知道哪些動物也有冬眠的特點？”學(xué)生興趣很高，一下說出了“蛇、狗熊、刺猬”等等很多動物。再此基礎(chǔ)上進行問答句式的創(chuàng)編，取得了良好的教學(xué)效果。
    一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
    師導(dǎo)入：咱們班小朋友個個都是畫畫能手，說說你們會畫些什么？你們會畫這么多畫，太棒了！現(xiàn)在有一群小畫家，不用顏料不用筆卻能畫出畫，太神奇了！想去看看嗎？如此設(shè)置懸念，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)欲望。隨后師揭題，板書課題。
    二、初讀課文，認(rèn)識生字。
    齊讀課題之后，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法讀讀課文，畫出生字，要求學(xué)生借助拼音把音讀準(zhǔn)，之后讓學(xué)生認(rèn)識生字，可采用自由讀、學(xué)習(xí)小組讀、班上交流等多種形式，使生字在課堂多次利復(fù)現(xiàn)，讓學(xué)生迅速記住生字。
    三、讀通課文，整體感知。
    可按以下流程組織初讀課文：同桌一起讀——指名讀，讀完評議——小組賽讀——師生合作讀。
    四、圖文結(jié)合，朗讀感悟。
    1、激情范讀，引生入境。課件演示雪地背景圖，師激情范讀一、二句，學(xué)生學(xué)學(xué)文中小動物，讀出小動物來到雪地中的歡快心情。
    2、合作學(xué)習(xí)，解決問題。
    鼓勵學(xué)生質(zhì)疑解疑，重點引導(dǎo)學(xué)生討論解決以下問題：
    （1）小畫家們畫了什么？怎么畫？
    （2）它們畫的畫為什么不一樣？
    （3）青蛙為什么不參加？哪些動物也要冬眠？
    （4）仿照書上問答句式，進行問答句式創(chuàng)編訓(xùn)練。
    （如：狗熊為什么不參加？它在洞里睡著啦！）。
    4、形式多樣，感情朗讀。
    通過師范讀，生帶動物卡片讀，小組賽讀等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生進入情境，有感情地朗讀。
    演示課件：老虎等動物雪地作畫。
    引導(dǎo)學(xué)生談話：雪地里又來了一群小畫家，他們畫出來的畫會是什么樣的呢？先小組內(nèi)說一說，再動筆畫一畫。
    好的板書是文章精華的體現(xiàn)，具有深刻的啟發(fā)性。本堂課，我設(shè)計了如下板書：
    雪地里的小畫家。
    小雞小狗小鴨小馬青蛙。
    竹葉圖梅花圖楓葉圖月牙圖冬眠圖。