教案是教師為了指導(dǎo)教學(xué)而編寫(xiě)的一種書(shū)面計(jì)劃。教案看過(guò)這些教案范文后，你會(huì)對(duì)教學(xué)有更深入的認(rèn)識(shí)和理解。
    小學(xué)語(yǔ)文第一課時(shí)教案設(shè)計(jì)意圖篇一
    《驚弓之鳥(niǎo)》是我國(guó)古代的成語(yǔ)故事，課文寫(xiě)得生動(dòng)有趣，寓意深刻，使人信服。我在4月15日上了這一課的第一課時(shí)。
    經(jīng)過(guò)4與13日課例，加上評(píng)課的意見(jiàn)，我把重點(diǎn)放在了通過(guò)充分的朗讀理解，體會(huì)、學(xué)習(xí)更羸善于觀察、善于分析的'人物品質(zhì)，著眼點(diǎn)是學(xué)生的邏輯推理的思維的訓(xùn)練。課堂上引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地感悟、探究，語(yǔ)言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練同步進(jìn)行，和諧發(fā)展。板書(shū)設(shè)計(jì)也體現(xiàn)了更羸不用箭就能讓大雁掉下來(lái)的推理過(guò)程，便于學(xué)生把握。課上沒(méi)有進(jìn)行繁復(fù)的“因?yàn)椤浴钡木涫接?xùn)練。
    在引入課文后，先是初讀，掃清字詞障礙，了解課文大意。接著訓(xùn)練朗讀，在訓(xùn)練朗讀過(guò)程中理解、體會(huì)更羸的善于觀察、善于分析的品質(zhì)。最后進(jìn)行拓展，聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于分析的優(yōu)秀品質(zhì)。在備課時(shí)，就感覺(jué)在朗讀、理解、感悟這個(gè)環(huán)節(jié)上，由于是讓學(xué)生自由選擇，互相質(zhì)疑，會(huì)出現(xiàn)花時(shí)多，導(dǎo)致拓展不夠深入開(kāi)展。
    時(shí)間分配不夠合適，有先松后緊的現(xiàn)象。導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)沒(méi)有很好地完成。
    小學(xué)語(yǔ)文第一課時(shí)教案設(shè)計(jì)意圖篇二
    教材依據(jù)：
    本課是毛澤東同志在紅軍長(zhǎng)征勝利結(jié)束時(shí)寫(xiě)下的一首詩(shī)。全詩(shī)生動(dòng)地概述了二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的艱難歷程，贊頌了中國(guó)工農(nóng)紅軍的革命英雄主義和革命樂(lè)觀主義精神。
    全詩(shī)共四句，第一句與后四句是概述與分述的關(guān)系。
    編者意圖，一是讓學(xué)生把心放進(jìn)文章去認(rèn)真閱讀，用心體會(huì)紅軍大無(wú)畏的精神和英勇豪邁的氣概。二是理解詩(shī)句的含義，感悟文本，領(lǐng)悟長(zhǎng)征的艱難，珍惜今天美好的生活。
    設(shè)計(jì)理念：
    閱讀是語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要工具，古語(yǔ)云：讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。說(shuō)明閱讀感知文本至關(guān)重要。本課時(shí)，依據(jù)閱讀的重要性來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，先讓學(xué)生自讀文本感知律詩(shī)大意，了解長(zhǎng)征中艱難險(xiǎn)阻，感受紅軍戰(zhàn)士大無(wú)畏革命精神和革命樂(lè)觀主義精神。再讓學(xué)生細(xì)讀、品讀、精讀文本、學(xué)詞、學(xué)句，感悟長(zhǎng)征的偉大，感悟紅軍戰(zhàn)士的英勇豪邁，感知今天幸福生活來(lái)之不易。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，了解長(zhǎng)征中艱難險(xiǎn)阻，感受紅軍戰(zhàn)士的大無(wú)畏和英勇豪邁。
    2、知識(shí)目標(biāo)：在閱讀中學(xué)詞學(xué)句，體會(huì)詩(shī)中情感。
    3、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地閱讀律詩(shī)，在閱讀中悟情悟感。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    閱讀律詩(shī)，體會(huì)長(zhǎng)征艱難，感悟紅軍戰(zhàn)士大無(wú)畏與英勇豪邁。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    閱讀律詩(shī)，學(xué)詞學(xué)句，體會(huì)詩(shī)詞所表達(dá)的情感，從中受到教育。
    教法選擇：
    1、閱讀感知、理解律詩(shī)。
    2、閱讀感悟，互動(dòng)交流對(duì)文本的感悟。
    學(xué)法指導(dǎo)：
    1、閱讀文本法。初讀、細(xì)讀、精讀、品讀。
    2、合作、互動(dòng)學(xué)習(xí)律詩(shī)。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    幻燈片若干張。
    1、《飛奪瀘定橋》、《倔強(qiáng)的小紅軍》、《豐碑》、《金色的魚(yú)鉤》相關(guān)幻燈片。
    2、五嶺山、烏蒙山、金沙江、大渡河、岷山相關(guān)幻燈片。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、啟發(fā)學(xué)生講述長(zhǎng)征小故事而導(dǎo)入。
    師：同學(xué)們知道長(zhǎng)征嗎？長(zhǎng)征中有許多感人的故事，請(qǐng)同學(xué)們講一講自己知道的長(zhǎng)征小故事。
    生：《飛奪瀘定橋》、《倔強(qiáng)的小紅軍》、《豐碑》、《金色的魚(yú)鉤》等。
    ﹙學(xué)生講大意，師放相關(guān)幻燈片。﹚。
    二、初讀文本，感知律詩(shī)大意。
    1、學(xué)生自讀文本作感知批注。
    2、分小組閱讀，互動(dòng)、交流、整理批注。
    3、教師抽讀，交流對(duì)文本大意的感知，教師啟發(fā)、指導(dǎo)、幫助學(xué)生感知交流文本大意：
    生1：紅軍經(jīng)歷了許多艱難的山山水水，但紅軍戰(zhàn)士卻看作是很平常的事，他們真勇敢，我真佩服。
    生2：蜿蜒盤(pán)旋的五嶺山在紅軍眼里就像翻騰著的得細(xì)小的波浪。﹙師放五嶺山幻燈片﹚。
    生3：高大雄偉的烏蒙山，就像紅腳下滾動(dòng)的.泥丸。﹙師放烏蒙山幻燈片﹚。
    生4：渡過(guò)懸崖峭壁的金沙江，紅軍心中歡快異常。﹙師放金沙江幻燈片﹚師同上放大渡河、岷山幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生交流、感知文本大意與情感。
    三、品讀律詩(shī)，學(xué)詞句，體會(huì)律詩(shī)情感。
    1、引導(dǎo)學(xué)生用情感品讀律詩(shī)，品讀押韻。
    難閑丸暖寒顏﹙韻腳為an﹚。
    2、引導(dǎo)學(xué)生用感情品讀律詩(shī)，體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)含義：
    只等閑：看作很平常的事。
    逶迤：蜿蜒盤(pán)旋。
    磅礴：氣勢(shì)雄偉。
    暖：歡快的心情。
    寒：令人心寒。
    開(kāi)顏：張開(kāi)笑臉。
    3、品讀詞句，領(lǐng)悟情感。
    引導(dǎo)學(xué)生用感情反復(fù)品讀，在感情閱讀中體會(huì)領(lǐng)悟紅軍戰(zhàn)士大無(wú)畏的英勇氣概。
    四、品讀拓展。
    學(xué)生讀詩(shī)，批注自我感悟，抽12名學(xué)生交流。
    ﹙圍繞：學(xué)習(xí)紅軍長(zhǎng)征大無(wú)畏精神，珍惜今天新福生活，努力學(xué)習(xí)，頑強(qiáng)拼搏。﹚。
    五、小結(jié)課時(shí)內(nèi)容。
    師生互動(dòng)小結(jié)。
    六、作業(yè)：
    學(xué)習(xí)了長(zhǎng)征一文，談?wù)勛约簩?duì)長(zhǎng)征的感想。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    11長(zhǎng)征。
    山水艱險(xiǎn)紅軍戰(zhàn)士。
    五嶺山蜿蜒盤(pán)旋細(xì)浪等閑視之。
    烏蒙山氣勢(shì)雄偉泥丸大無(wú)畏。
    金沙江懸崖峭壁歡快英勇氣概。
    大渡河水流湍急悲壯革命樂(lè)觀主義。
    岷山千里積雪開(kāi)顏。
    教學(xué)反思：
    1、體現(xiàn)了一度為中心的語(yǔ)文課堂教學(xué)。
    2、體現(xiàn)了師生互動(dòng)、交流、合作的教學(xué)方法。
    3、突出了課時(shí)重點(diǎn)，突破了課時(shí)難點(diǎn)。
    4、基本體現(xiàn)了三位教學(xué)目標(biāo)。
    5、幻燈片設(shè)計(jì)部具有動(dòng)畫(huà)性。
    小學(xué)語(yǔ)文第一課時(shí)教案設(shè)計(jì)意圖篇三
    教學(xué)設(shè)想。
    本課屬于形近偏旁的比較識(shí)字。課文將兩組容易混淆偏旁的生詞集中在一起讓學(xué)生認(rèn)讀。第一組詞語(yǔ)介紹了些樹(shù)的名稱(chēng)和木制品；第二組詞語(yǔ)介紹了一些與莊稼有關(guān)的事物；第三組詞語(yǔ)介紹了三種竹制品；第四組詞語(yǔ)介紹了一些植物。連起來(lái)讀，押韻上口，便于記誦。學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的同時(shí)也增長(zhǎng)了知識(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)。
    德育目標(biāo)：養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    智育目標(biāo)：
    1．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，其中田字格上的1個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)；理解由生字新詞。
    2．比較木禾、竹艸兩組容易混淆的偏旁，看圖讀熟與此相關(guān)的詞語(yǔ)。
    教學(xué)重難點(diǎn)。
    1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，能按筆順正確地書(shū)寫(xiě)田字格中的9個(gè)生字，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫(xiě)端正、勻稱(chēng)。
    2.區(qū)別形近偏旁。
    教學(xué)時(shí)間。
    3課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    課時(shí)目標(biāo)：
    1、初步了解木禾偏旁的來(lái)歷。
    2、通過(guò)觀察圖畫(huà)認(rèn)識(shí)事物，了解詞語(yǔ)的意思。
    3、正確美觀地書(shū)寫(xiě)柏、楊、柳、椅、秧5個(gè)生字。
    一、揭示課題。
    前面兩課和這一課都是看圖讀韻文識(shí)字，而本課還通過(guò)形近偏旁的比較來(lái)識(shí)字。板書(shū)課題：識(shí)字3(齊讀)。
    二、初步看圖，讀韻文。
    1．觀察書(shū)上的圖，看一看圖上畫(huà)了哪些事物。
    2．自由讀韻文，要求：看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。
    三、出示表。
    (一)，復(fù)習(xí)木字旁、禾字旁。
    1．觀察實(shí)物圖畫(huà)與古文字，了解偏旁本義。
    (1)木的古文字像什么?(像一棵樹(shù))。
    師：同學(xué)們說(shuō)得對(duì)。木的古文字像一棵樹(shù)，有樹(shù)冠、樹(shù)干和樹(shù)根。
    (2)復(fù)習(xí)木字旁。
    教師范讀帶木字旁的生字。
    指名讀、齊讀。
    (3)禾的古文字像什么?(像一株禾苗)。
    師：同學(xué)們說(shuō)的對(duì)。禾的古文字像一株禾苗，有穗、葉、莖與根。
    (4)復(fù)習(xí)禾字旁。
    教師范讀帶禾字旁的生字。
    指名讀、齊讀。
    四、指導(dǎo)看圖，出示部分生字詞。
    出示掛圖，學(xué)習(xí)生字詞。
    1．這些是什么樹(shù)?你能說(shuō)出它們的名稱(chēng)嗎?[相機(jī)出示詞卡：松柏、楊柳]。
    2．你們知道松柏和別的.樹(shù)有什么不一樣嗎?(松柏的葉子常年都是綠色的)。
    3．出示詞卡：桌椅。
    4．春天到了農(nóng)民伯伯把什么插在田里?[相機(jī)出示詞卡：秧苗]。
    6．秧苗、稻谷這些地里長(zhǎng)的農(nóng)作物叫什么呢?[相機(jī)出示詞卡：莊稼]。
    五、教師小結(jié)。
    剛才我們學(xué)習(xí)了兩組詞語(yǔ)，第一組詞語(yǔ)的偏旁是什么?(木字旁)為什么都是木字旁?(因?yàn)檫@些詞語(yǔ)大都與樹(shù)木有關(guān))第二組詞語(yǔ)的偏旁是什么?(禾字旁)為什么都是禾字旁?(大都與莊稼有關(guān))你們覺(jué)得漢字有趣嗎?中國(guó)的漢字有悠久的歷史，你們要認(rèn)真學(xué)習(xí)!
    六、學(xué)生自學(xué)出示的生字詞。
    要求讀準(zhǔn)字音，看清字形。
    七、教師檢查自學(xué)情況。
    1．指名讀、齊讀。
    2．用柳、椅、秧擴(kuò)詞。
    八、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
    1．學(xué)生看筆順圖，記憶柳、秧的筆順。
    2．說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這些字的。
    3．教師范寫(xiě)本課6個(gè)生字。讓學(xué)生注意在田字格書(shū)寫(xiě)時(shí)都應(yīng)該左窄右寬。
    4．學(xué)生描紅書(shū)中田字格里的生字。
    5．讓學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫(xiě)生字。
    小學(xué)語(yǔ)文第一課時(shí)教案設(shè)計(jì)意圖篇四
    課題語(yǔ)文園地一。
    教學(xué)目的、運(yùn)用方法認(rèn)字、寫(xiě)字。
    2、積累詞匯、詩(shī)歌。
    3、口語(yǔ)交際。
    4、展示作品。
    5、通過(guò)認(rèn)、讀、說(shuō)、寫(xiě)，做識(shí)字、積詞、交際，完成作業(yè)。
    教材分析重點(diǎn)運(yùn)用方法認(rèn)字、寫(xiě)字。
    難點(diǎn)進(jìn)行口語(yǔ)交際。
    教具生字卡片、學(xué)生收集的字詞資料等。批注。
    教學(xué)過(guò)程。
    第一課時(shí)。
    我的發(fā)現(xiàn)。
    這一項(xiàng)安排了兩組漢字，每組的前一個(gè)字都是學(xué)過(guò)的熟字，后一個(gè)字都是要學(xué)習(xí)的生字，而后一個(gè)字都是前一個(gè)字表示讀音的部分。教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生辨一辨，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律--利用形聲字聲旁識(shí)字的方法。在“我會(huì)讀”中應(yīng)采用多種形式進(jìn)行鞏固，記住生字。在“我會(huì)寫(xiě)”中引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出帶有“木、月、艸、宀”偏旁的字，從中加以鞏固和運(yùn)用識(shí)字方法。
    過(guò)程：
    我會(huì)認(rèn)。
    1、學(xué)生看拼音讀字、讀詞，在詞語(yǔ)中認(rèn)讀生字。
    2、辯字形，讓學(xué)生自己去找出每組中兩個(gè)字的異同。
    3、組詞語(yǔ)，區(qū)別每組兩個(gè)字的意思。
    4、書(shū)中的學(xué)習(xí)小伙伴是用什么方法學(xué)會(huì)生字的呢？你能幫她告訴大家嗎？（形聲字聲旁識(shí)字的方法或熟字減一減的方法。）。
    5、出示“我會(huì)認(rèn)”中生字，讀準(zhǔn)字音。重點(diǎn)指導(dǎo)：翹舌音“支”，后鼻韻“龍”。
    6、擴(kuò)詞練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生采取多種方式擴(kuò)詞。
    7、改變語(yǔ)境，在不同語(yǔ)境中鞏固生字。
    出示下列詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。
    交朋友交通支招一支筆九龍坡龍頭巨龍龍舟。
    要求請(qǐng)求凡人凡是平凡利用利益有利。
    我會(huì)寫(xiě)：
    1、出示四組字引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。
    2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組字的相同點(diǎn)。回憶一下部首木字旁、月字旁、草字頭代表的意思。
    3、書(shū)中的學(xué)習(xí)小伙伴還能寫(xiě)出幾個(gè)這樣的字，你也能嗎？
    木字旁：樹(shù)、林、枝、楓、樣、楊、梅、柳。
    月字旁：明、肚、臉、膽、腿、腳、腦。
    草字頭：草、花、藍(lán)、苗、蘋(píng)、苦、荷。
    寶蓋頭：寶、它、安、完、家、定。
    第二課時(shí)。
    過(guò)程：
    我會(huì)讀：
    1、學(xué)生分小組采用多種方式進(jìn)行朗讀，后全班進(jìn)行讀詞訓(xùn)練。
    2、引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的詞語(yǔ)造句。
    3、交流詞語(yǔ)的記憶方法，引導(dǎo)學(xué)生自己找出記住詞語(yǔ)的好方法，全班交流，互相促進(jìn)。
    讀讀背背：
    1、教師示范讀。
    2、輕聲讀兒歌，不認(rèn)識(shí)的字，看看音節(jié)多讀幾遍。
    3、引導(dǎo)學(xué)生品讀，比一比誰(shuí)讀得有味道。
    1、用自己喜歡的方式背誦兒歌。
    2、拓展。
    將收集的秋天的兒歌讀給同學(xué)聽(tīng)或自己寫(xiě)一寫(xiě)兒歌展示給同學(xué)。
    （朗讀時(shí)需注意：輕聲：莊稼高粱葡萄一聲：黃澄澄紅彤彤）。
    第三課時(shí)。
    口語(yǔ)交際。
    這次口語(yǔ)交際是進(jìn)行秋游的前期準(zhǔn)備，主要是討論去哪，要做些什么，提出自己的一些建議。目的在于引導(dǎo)學(xué)生做事要有一定的計(jì)劃性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。激發(fā)學(xué)生想說(shuō)的熱情，能說(shuō)清自己的計(jì)劃和理由，并能用商量的口吻與別人交流。在交際中培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的好品質(zhì)。
    交際準(zhǔn)備：
    1、多媒體課件。
    2、學(xué)生搜集的有關(guān)景點(diǎn)或秋游路線的資料。
    組織過(guò)程：
    1、創(chuàng)設(shè)情境、走進(jìn)秋天。
    2、小組匯報(bào)，組內(nèi)討論。
    引導(dǎo)學(xué)生出示自己課前搜集的有關(guān)景點(diǎn)或秋游的路線資料，結(jié)合資料向小組的伙伴說(shuō)說(shuō)自己的打算，其他人要進(jìn)行評(píng)價(jià)。
    小組討論誰(shuí)的計(jì)劃好，達(dá)成共識(shí)，進(jìn)行補(bǔ)充完善本組的秋游計(jì)劃。
    3、全班交流，統(tǒng)一計(jì)劃。
    各組陳述本組的計(jì)劃和理由，進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生用商量的語(yǔ)氣進(jìn)行討論，集中大家的意見(jiàn)，確定秋天計(jì)劃。
    4、討論具體事宜。
    引導(dǎo)學(xué)生討論秋天的前期準(zhǔn)備工作和秋游的分工。
    5、總結(jié)評(píng)議，提出建議。
    教師總結(jié)秋天的計(jì)劃研究情況，引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上提出自己的建議。
    第四課時(shí)。
    展示臺(tái)。
    這次展示臺(tái)是在本組教學(xué)開(kāi)始就引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)進(jìn)行動(dòng)手、動(dòng)腦，創(chuàng)作關(guān)于秋天的作品，積累自己的學(xué)習(xí)成果。展示的內(nèi)容是學(xué)生自制的書(shū)簽、賀卡、圖畫(huà)、詩(shī)歌等都是有關(guān)秋天的，給學(xué)生提供了一個(gè)展示成果的平臺(tái)，可讓學(xué)生盡情享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。教學(xué)時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“我眼中的秋天”活動(dòng)：布置一個(gè)展示角或課上展出并交流。培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和自我表現(xiàn)的意識(shí)。
    過(guò)程：
    一、出示一些簡(jiǎn)易的手工作品：
    1、看、欣賞、評(píng)。
    2、導(dǎo)語(yǔ)：
    這些作品都是用卡紙、樹(shù)葉、花、塑料瓶殼做成的，今天我們就來(lái)制作自己喜愛(ài)的作品。
    二、動(dòng)手做作品：
    可以寫(xiě)、畫(huà)、剪、貼等。
    三、展示作品，評(píng)作品。讓孩子的作品成為本月墻報(bào)的主角。
    四、作業(yè)：運(yùn)用方法認(rèn)字、寫(xiě)字。教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生辨一辨，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
    這部分是由“我會(huì)讀”和“讀讀背背”組成?！拔視?huì)讀”是本組教材中所學(xué)生字的復(fù)現(xiàn)，幫助學(xué)生加以鞏固。“讀讀背背”是一首表現(xiàn)秋天豐收景象的兒歌，與“我會(huì)讀”共同起到促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言積累的作用。
    布置作業(yè)為自己的作品寫(xiě)幾句話。
    板書(shū)設(shè)計(jì)語(yǔ)文園地一。
    我的發(fā)現(xiàn)。
    郊--交（立交橋）球--求（要求）。
    枝--支（一支歌）帆--凡（平凡）。
    籠--龍（龍燈）梨--利（順利）熟字去偏旁，成為新字。
    我會(huì)寫(xiě)：植橘橙_______脖胳膊_______。
    蒼菊著_______字宜察_______。
    我會(huì)讀：娃娃胳膊光盤(pán)名片旅游團(tuán)山峰巨石楓樹(shù)菊花風(fēng)景區(qū)翠鳥(niǎo)甲魚(yú)高粱橘子降落傘。
    勤勞觀察認(rèn)識(shí)尤其奇形怪狀。
    課后小結(jié)通過(guò)語(yǔ)文園地的學(xué)習(xí)，系統(tǒng)地復(fù)習(xí)了本單元所學(xué)的知識(shí)。我嘗試著讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)識(shí)字的規(guī)律，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)很快就能找到規(guī)律。為了讓他們學(xué)會(huì)運(yùn)用，我讓孩子們，把規(guī)律放到實(shí)際生活中所遇到過(guò)的字，這么一來(lái)，學(xué)生的識(shí)字興趣不僅被調(diào)動(dòng)起來(lái)，而且有利于孩子將來(lái)的識(shí)字，通過(guò)這次的訓(xùn)練，達(dá)到較理想的效果。
    小學(xué)語(yǔ)文第一課時(shí)教案設(shè)計(jì)意圖篇五
    教材分析。
    《釣魚(yú)的啟示》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第四組的一篇精讀課文。本單元的主題是“生活的啟示”
    作為單元的首篇課。
    文，主要講述34年前的一個(gè)晚上，“我”和父親去釣魚(yú)時(shí)發(fā)生的事，使“我”從中獲得了終生啟示：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。文中重點(diǎn)句直接點(diǎn)明文章主旨，敘述過(guò)程中以“我”的心理變化為線索，清晰地交代了事情的發(fā)展過(guò)程，通過(guò)人物的語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)，反映人物的內(nèi)心世界，教學(xué)中應(yīng)抓住這一主線，引導(dǎo)學(xué)生深入的理解課文，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
    學(xué)情分析。
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間平等對(duì)話的過(guò)程”。教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)會(huì)基本的表達(dá)方法，能聯(lián)系上下文和自己的積累，理解含義深刻的句子，體會(huì)其表達(dá)效果，在品讀語(yǔ)言文字的過(guò)程中受到情感熏陶，獲得思想啟迪。同時(shí)根據(jù)本校制定的“在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育”的課題研究，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)中進(jìn)行深入的探究，爭(zhēng)取使學(xué)生成為最大的受益者。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1、理解課文內(nèi)容，讀懂“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受?chē)?yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。
    2、體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心理變化過(guò)程。
    3、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)。
    理解課文內(nèi)容，讀懂“我”從鱸魚(yú)這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受?chē)?yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。
    教學(xué)難點(diǎn)理解“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難”這句話的深刻含義。
    教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過(guò)程。
    34年過(guò)去。
    了，那個(gè)捕撈鱸魚(yú)的夜晚卻讓作者他終生難忘。他就是現(xiàn)在美國(guó)的一位著名的建筑師——詹姆斯，他為我國(guó)廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删?，而是他?xiě)的一篇短文，叫《做得對(duì)做得好——天知地知》。選入課文時(shí)題目改為《釣魚(yú)的啟示》(板書(shū)課題)我們一起把課文的題目讀一遍。
    以口述的方式把整個(gè)故事融入課題導(dǎo)入，直入啟示環(huán)節(jié)，使學(xué)生在文本的更名中得到初步感知，對(duì)作者有一個(gè)簡(jiǎn)單了解的同時(shí)，更對(duì)這個(gè)釣魚(yú)的啟示充滿無(wú)限的好奇和探索心理。
    1、細(xì)品課題，課文的那個(gè)自然段直接告訴你釣魚(yú)給作者留下啟示?2、學(xué)習(xí)第11自然段。
    3、學(xué)習(xí)第2自然段，讀并且體會(huì)。4、滲透寫(xiě)作方法。
    5、出示句子：“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難?！?探究學(xué)習(xí))6、資料引入：鱸魚(yú)體長(zhǎng)(可達(dá)60多厘米)，口大，銀灰色，背部和背鰭上又小黑斑，以魚(yú)蝦為食，生長(zhǎng)快，肉嫩鮮美，棲息于近海，早春在咸淡水交界的地方產(chǎn)卵，為了保證鱸魚(yú)的繁衍，美國(guó)政府規(guī)定，在開(kāi)放日之前不允許捕撈正在產(chǎn)卵和生長(zhǎng)中的鱸魚(yú)，這是每一個(gè)漁民都應(yīng)該遵守的規(guī)則。
    此環(huán)節(jié)抓住這是一個(gè)什么樣的夜晚，來(lái)滲透“側(cè)面烘托”的描寫(xiě)方法，同時(shí)以第一課時(shí)需要解決的問(wèn)題“釣魚(yú)的啟示”來(lái)揭示學(xué)生思考的點(diǎn)，同時(shí)還通過(guò)適當(dāng)?shù)馁Y料引入，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
    1、體會(huì)作者經(jīng)歷釣魚(yú)時(shí)的情感變化。
    ()，父親2、出示課件：當(dāng)我釣到大鱸魚(yú)時(shí)，我十分地。
    3、指名讀3至10自然段。
    這一訓(xùn)練，既有利于鍛煉學(xué)生理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義的能力，又有利于啟發(fā)學(xué)生深入地思考父親的心理活動(dòng)，發(fā)展思維的能力，讓學(xué)生真切地從內(nèi)心感受詹姆斯在服從中透出的悲哀，反思他的行為，懂得遵守規(guī)則的必要性。
    1、學(xué)習(xí)第9自然段的內(nèi)容。2、感悟啟示。
    3、學(xué)習(xí)第10自然段內(nèi)容。4、教師小結(jié)。
    5、聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)行為。設(shè)計(jì)意圖。
    聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)一步體會(huì)父親告誡“我”的話，并從中進(jìn)一步了解“我”的父親教子有方，品德高尚，以及“我”受到的教育是非常的嚴(yán)格的，通過(guò)對(duì)比，進(jìn)一步使學(xué)生懂得做一個(gè)自覺(jué)遵守規(guī)則、誠(chéng)實(shí)守信的好公民的重要性，形成積極健康的心理。1、這是父親送給我人生中最為珍貴的禮物：讀——道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。
    2、這就是釣魚(yú)給我?guī)?lái)的啟示：讀——道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里中，一個(gè)人要是從小受到這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
    3、童心是最美，老師把孟德斯鳩的一句名言送給大家：衡量真正的品德，是看他在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么。
    此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，首先是想在文章的結(jié)尾分析完后，給學(xué)生一個(gè)強(qiáng)化主題的思想意識(shí)，其次是想做到情感的升華，讓學(xué)生心中牢記做人做事的道理，最后以送名人名言的方式，拓展主題，做好積累。
    六、布置作業(yè)，拓展延伸。
    1、有感情的朗讀課文，把這個(gè)感人的故事講給父母聽(tīng)。2、推薦文章：讀一讀同步閱讀中的《位置》和《挫折中的教育》兩篇文章，相信你會(huì)得到更多的啟示。
    《釣魚(yú)的啟示》一課是人教版五年級(jí)上冊(cè)第四組的一篇精讀課文，本單元的主題是“生活的啟示”，所以我在設(shè)計(jì)的時(shí)候，以學(xué)生發(fā)展為本，活用教材，突破教材，使學(xué)生成為最大的受益者。下面我從三個(gè)方面談一談我的教學(xué)設(shè)計(jì)特色：
    1、情境導(dǎo)入欣賞美，能力提高趣為先。
    課文開(kāi)始，我以口述的方式把整個(gè)故事融入導(dǎo)入課題，直入啟示環(huán)節(jié)，使學(xué)生在文本的更名中得到初步感知，對(duì)作者有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解的同時(shí)，更對(duì)這個(gè)釣魚(yú)的啟示充滿無(wú)限的好奇和探索心理。學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)興趣能力的提高指日可待。
    2、讀懂課文感受美，能力提高要體驗(yàn)。
    我把學(xué)生自學(xué)、自悟，作為。
    課堂教學(xué)的重要途徑，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。在此過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)父親的言行，從而受到教育，懂得要做一個(gè)自覺(jué)遵守規(guī)則、誠(chéng)實(shí)守信的好公民。
    3、理解升華表達(dá)美，能力提高要拓展。
    在學(xué)生還沉醉在感悟父親的行為美，感悟自覺(jué)遵守道德規(guī)范美的時(shí)候，我啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際。這樣，將教書(shū)與育人，讀書(shū)與做人，讀文與明理，課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。使學(xué)生受到良好的心理熏陶，啟迪學(xué)生自覺(jué)遵守社會(huì)公德，懂得要誠(chéng)信做人。
    完
    春天如花，春天如歌，春天如詩(shī)，春天如畫(huà)，豐姿綽約地漫步而來(lái)，展示著柔媚的風(fēng)采，點(diǎn)亮萬(wàn)物的眼睛。新思考網(wǎng)“春天的故事”征稿活動(dòng)，期待您的參與，點(diǎn)擊下方閱讀原文讓我們?cè)诖禾斓墓适吕镆黄鸺s會(huì)春天吧!
    小學(xué)語(yǔ)文第一課時(shí)教案設(shè)計(jì)意圖篇六
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、圖文結(jié)合，自主賞析，了解課文內(nèi)容，體會(huì)桂林山水的美，培養(yǎng)自學(xué)能力。
    2、學(xué)習(xí)生字，新詞，有感情地朗讀課文。
    教學(xué)流程：
    一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
    1、認(rèn)學(xué)生展示收集到的有關(guān)大海、西湖、泰山、香山等方面的資料，用一兩個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)它們的特點(diǎn)。
    3、導(dǎo)讀課文第一自然段，提問(wèn)：“甲天下”是什么意思？為什么說(shuō)“桂林山水甲天下”？下面，我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
    （意圖：通過(guò)四處景物與桂林山水風(fēng)光的比較，凸同桂林山水的特點(diǎn)，渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。）。
    二、自讀交流，感情語(yǔ)言，自學(xué)字詞。
    1、自讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫(huà)面，讀完后，同座交流，談各自感受。
    （意圖：自我審美，語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練）。
    2、結(jié)合學(xué)生的感受，學(xué)習(xí)課文第二自然段。
    （1）觀察圖畫(huà)，問(wèn)：漓江的水有什么特點(diǎn)？
    （2）指名讀，教師相對(duì)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受漓江水的靜、清、綠。
    （3）齊讀，問(wèn)：漓江的水給你留下了什么印象？
    （意圖：自主發(fā)現(xiàn)，自主賞析）。
    3、同樣方法自學(xué)第三自然段。問(wèn)：桂林的山又有什么特點(diǎn)呢？圖文對(duì)照，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受桂林山的奇、秀、險(xiǎn)。齊讀感悟。
    （意圖：自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，促進(jìn)理解。）。
    4、齊讀第四自然段，引導(dǎo)讀出陶醉之感。
    （意圖：美的享受）。
    三、朗讀全文，升華情感。
    在自主賞析的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。
    （意圖：進(jìn)一步感受文章的'語(yǔ)言美，情感美。體會(huì)“桂林山水甲天下”果真名不虛傳。）。
    四、課堂練習(xí)。
    1、朗讀并聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
    漓江、翡翠、竹筏、峰巒、波瀾。
    2、仿照第二、三段的寫(xiě)法，把句子寫(xiě)具體。
    公園里的花真香啊，香得……。
    3、填空：漓江的水有_____、______、_____、三大特點(diǎn)，桂林的山也有_____、______、______、三大特點(diǎn)。
    （意圖：鞏固）。
    五、布置作業(yè)：
    1、有感情地朗讀課文，把你喜歡的語(yǔ)句抄在本上。
    2、收集有關(guān)桂林山水有關(guān)資料。
    小學(xué)語(yǔ)文第一課時(shí)教案設(shè)計(jì)意圖篇七
    小朋友，春天來(lái)了，燕子也從南方飛回來(lái)了。你看，它還來(lái)到了我們教室里。想跟我們小朋友好好來(lái)講講它這一路飛來(lái)看到的美景呢！
    二、我會(huì)讀。
    1、出示詞語(yǔ)卡片：春暖花開(kāi)，……。
    2、讀，自由讀。小朋友們能讀出它們嗎？遇到不會(huì)的字請(qǐng)看看拼音，再有不會(huì)的可以請(qǐng)教邊上的小朋友。
    3、來(lái)，都會(huì)讀了嗎？讓我們來(lái)檢查一下，看看哪個(gè)小朋友最能干！
    4、好，讓我們請(qǐng)個(gè)老師帶著我們讀吧。請(qǐng)一個(gè)學(xué)生。男孩女孩分別當(dāng)老師。
    6、小朋友們你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這些詞都是有關(guān)春天的詞語(yǔ)，你還知道哪些有關(guān)春天的詞語(yǔ)？
    三、我會(huì)寫(xiě)。
    1、請(qǐng)每個(gè)小朋友拼讀，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。自由讀。檢查。
    2、拼讀。對(duì)了嗎？
    3、那我們能不能把這句話寫(xiě)出來(lái)呢？
    4、提醒：寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？每個(gè)字是由哪些筆畫(huà)組成的。在田字格的位置是怎么樣的。舉例：范寫(xiě)：就好像這個(gè)“春”字，我們就應(yīng)該想到，春有哪幾筆組成。在田字格中間的位置。
    5、小朋友們，你們書(shū)上也有這句話。請(qǐng)你們把它寫(xiě)在書(shū)上，好嗎？
    6、學(xué)生自由練寫(xiě)。評(píng)議。寫(xiě)得真漂亮。你看這里還有一個(gè)小句號(hào)。說(shuō)明一句話說(shuō)完了。下次小朋友自己寫(xiě)的時(shí)候也可以用上它。
    7、小朋友，你看，春燕送了你們一句話，小朋友們能不能也回送春燕一句話呢？告訴春燕，春天來(lái)了，你身邊發(fā)生了哪些變化。
    四、課間操《嘀哩嘀哩》。
    小朋友送給春燕那么多美麗的句子，春燕高興極了，開(kāi)心地唱起歌來(lái)?？纯矗覀儠?huì)唱嗎？播放《小燕子》。其實(shí)，春天來(lái)了，還有許多地方都悄悄發(fā)生了變化，你聽(tīng)，這里有幾個(gè)小朋友在找春天呢！他們找到春天了嗎？那我們小朋友也跟著他們一起去找找吧！你看，那里有一朵花，這里有一棵小草，讓我們一起帶上我們的小眼睛，挎上我們的小花籃，讓我們一起去找找吧！
    五、讀讀背背。
    說(shuō)說(shuō)，你都看到了什么？
    你們看，春燕還寫(xiě)了一段話呢，我們一起來(lái)讀讀吧。都寫(xiě)了什么？原來(lái)這里是春燕的故鄉(xiāng)。
    1、自由讀。借助拼音讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。你看，他都已經(jīng)讀完第二遍了。真好。送他一棵小草。
    2、抽讀。請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)讀。（評(píng)價(jià)：他能把每個(gè)字都讀準(zhǔn)了。真了不起）。
    3、同桌讀。誰(shuí)能像他一樣把這段話的每個(gè)字都讀準(zhǔn)，讀順？讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)？
    4、指導(dǎo)感情朗讀。誰(shuí)能美美的來(lái)讀讀？讓我們大家看見(jiàn)一個(gè)美美的春天？豐收的秋天？（自己練一練）。
    5、比一比，誰(shuí)讀得好？我好像聽(tīng)到有的小朋友連口水都快流下來(lái)了。
    7、抽背。齊背。
    六、結(jié)語(yǔ)：小朋友，春燕今天帶我們看了計(jì)多美麗的春天的景色，真謝謝它，其實(shí)，如果我們小朋友愛(ài)觀察，你隨時(shí)都可以發(fā)現(xiàn)，春天就在我們身邊。讓我們跟春燕說(shuō)再見(jiàn)吧！
    小學(xué)語(yǔ)文第一課時(shí)教案設(shè)計(jì)意圖篇八
    教學(xué)目標(biāo):。
    1、認(rèn)識(shí)蜻、蜓等14個(gè)字。
    2、正確流利地朗讀兒歌。
    3、有觀察小動(dòng)物的興趣。
    教具準(zhǔn)備：動(dòng)物圖片、生字卡片、字詞卡片。
    教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字教學(xué)。
    一、導(dǎo)入新課：
    小朋友們，愉快的夏天快要到了，那么在夏天里會(huì)發(fā)生那些有趣的'事呢？你們想不想知道啊？生：（想）那么今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就是關(guān)于夏天的故事。那就快快打開(kāi)書(shū)，來(lái)讀一讀吧！今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《識(shí)字四》（板書(shū)課題，齊讀課題）。
    二、
    1、學(xué)生自由讀課文。
    a有不懂的字或不懂的詞問(wèn)老師或同桌。
    b可以借助拼音。
    c也可以自己想辦法解決。
    2、檢查自讀情況。（找同學(xué)讀課文，糾正錯(cuò)誤。）。
    3、學(xué)生再讀課文，劃出文中的小動(dòng)物。
    4、識(shí)字教學(xué)。
    你們找出了小動(dòng)物了，那么咱們把它請(qǐng)出來(lái)好嗎？
    a借助小動(dòng)物的圖片識(shí)字。
    b借助拼音識(shí)字。
    c獨(dú)立識(shí)字。（小動(dòng)物和拼音都沒(méi)有了）。
    5、學(xué)習(xí)展、運(yùn)、網(wǎng)。
    6、小組討論：總結(jié)字的規(guī)律，交流識(shí)字方法。
    7、學(xué)生再讀課文，了解小動(dòng)物的活動(dòng)。
    8、老師說(shuō)出小動(dòng)物的名稱(chēng)，學(xué)生說(shuō)出他們的活動(dòng)，再伴著動(dòng)作演一演。
    9、擴(kuò)展思維：
    你在生活中還發(fā)現(xiàn)哪些小動(dòng)物，你還知道他們的什么，介紹給同學(xué)。
    三、布置作業(yè)：
    觀察螞蟻是怎么生活的，課上交流。
    小學(xué)語(yǔ)文第一課時(shí)教案設(shè)計(jì)意圖篇九
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，積累好詞佳句。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
    3.通過(guò)讀文體會(huì)作者想像之美，并仿照課文進(jìn)行創(chuàng)造想像，用口語(yǔ)表達(dá)自己喜歡的太陽(yáng)。
    重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的美好心愿。
    難點(diǎn)：感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。
    教學(xué)準(zhǔn)備：太陽(yáng)形狀的字卡、課件。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、激趣導(dǎo)入。
    2、書(shū)寫(xiě)“陽(yáng)”，拿出右手跟老師一起寫(xiě)寫(xiě)陽(yáng)字。
    3、當(dāng)太遇到陽(yáng)，陽(yáng)就要怎么讀？（輕聲）跟老師讀一遍。今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于太陽(yáng)的課文：《四個(gè)太陽(yáng)》。齊讀課題。
    二、整體感知。
    2.學(xué)習(xí)生字。（小老師帶讀生字。）。
    3.打亂順序出示字卡，指名認(rèn)讀。
    4.課文里的小朋友畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？根據(jù)學(xué)生的回答貼出不同顏色的太陽(yáng)。
    5、你喜歡哪一個(gè)太陽(yáng)呢？把他所在的段落找出來(lái)，自己讀一讀。
    三、品讀課文。(以學(xué)定教，學(xué)生喜歡哪段，就指導(dǎo)學(xué)生研讀好哪段。)。
    a、綠色的太陽(yáng)。
    1、喜歡這一小節(jié)的同學(xué)讀一讀。
    2、夏天，原本的太陽(yáng)是怎么樣的呢？（火辣辣的、很燙很燙等）（放課件情境），配樂(lè)（蟬鳴），師描述夏天的炎熱：晴空萬(wàn)里，天上沒(méi)有一絲云彩，太陽(yáng)把地面烤得滾燙滾燙；一陣南風(fēng)刮來(lái)，從地上卷起了一股熱浪，火燒火燎地使人感到窒息。雜草抵不住太陽(yáng)的爆曬，葉子都卷成個(gè)細(xì)條了。每當(dāng)午后，人們總是特別容易感到疲倦，就像剛睡醒似的，昏昏沉沉不想動(dòng)彈。連林子里的小鳥(niǎo)，也都張著嘴巴歇在樹(shù)上，懶得再飛出來(lái)覓食了。
    3、這時(shí)，你的心愿是什么？文中小朋友的心愿呢？（太陽(yáng)爺爺，不要那么熱吧?。┧?，文中小朋友畫(huà)了個(gè)什么樣的太陽(yáng)？（綠色的）是呀，看到這綠綠的太陽(yáng)，小鳥(niǎo)覺(jué)得清涼，小草覺(jué)得清涼，還有誰(shuí)也覺(jué)得清涼？（出示文中句子）。
    “高山、田野、街道、校園，到處是一片清涼?！保ò鍟?shū)：夏天清涼）。
    4、真是到處一片清涼??！“到處”這里可以換個(gè)什么意思相同的詞語(yǔ)呢？（換詞：處處、四處）。
    5、你能從你的朗讀中讓老師體會(huì)到夏天的清涼嗎？
    （1）指名讀（2）指導(dǎo)讀（3）反饋?zhàn)x。
    b、金黃色的太陽(yáng)。
    1、喜歡金黃色太陽(yáng)的小朋友，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它？（秋天是豐收的季節(jié)）。
    （2）（出示句子：金黃的落葉/忙著邀請(qǐng)/小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗/水果的香甜。）指導(dǎo)讀長(zhǎng)句。（板書(shū)：秋天邀請(qǐng)嘗嘗）。
    （3）假如你是落葉，你會(huì)邀請(qǐng)哪些小伙伴來(lái)品嘗水果？怎樣邀請(qǐng)？
    （4）指名到講臺(tái)前讀這一段，邀請(qǐng)伙伴讀。
    3、請(qǐng)女生帶我們一起走進(jìn)那金色的秋天去感受那豐收的喜悅吧！
    c、紅色的太陽(yáng)。
    1、課件出示冬季寒風(fēng)怒號(hào)畫(huà)面圖，看課件后說(shuō)感受：你有什么感覺(jué)？（引導(dǎo)理解凍僵）。
    2、課件演示：紅日冉冉升起。
    3、現(xiàn)在是什么感覺(jué)？（板書(shū)：冬天暖和）。
    4、老師也想通過(guò)朗讀讓大家暖和暖和，該怎樣讀？誰(shuí)來(lái)教我？
    5、生自由練讀，師指導(dǎo)讀，男女賽讀。
    d、彩色的太陽(yáng)。
    1、師生合作讀。
    師：春天到了，春天的太陽(yáng)應(yīng)該畫(huà)什么顏色呢？
    學(xué)生回答，說(shuō)明理由。（板書(shū)：春天多彩）。
    2、回顧：是??！我們以前學(xué)過(guò)課文《春雨的色彩》，燕子說(shuō)春雨是（）色的，春雨落到（）上，草就（）了，春雨淋在（）上，（）也綠了。麻雀說(shuō)春雨是（）色的，春雨灑在（）上，（）花紅了，春雨滴在（）中，（）花也紅了。　小黃鶯說(shuō)春雨是（）色的，春雨落在（）地里，（）也黃了……（邊說(shuō)邊看課件，感受春天之美）春天的確是個(gè)美不勝收的季節(jié)。
    3、你能把“多彩”換成別的詞語(yǔ)。（五顏六色、五彩繽紛）。
    4、春天真美??！你能用以前學(xué)過(guò)的詞來(lái)贊美春天嗎？
    （春光明媚、柳綠花紅、百花齊放、草長(zhǎng)鶯飛、春回大地、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴、鶯歌燕舞……）。
    5、讓我們配上音樂(lè)，美美地把這個(gè)節(jié)讀一讀吧！
    四、指導(dǎo)背誦。
    1、引導(dǎo)看板書(shū)背誦全文。
    2、不看板書(shū)背。
    五、拓展。
    1、你心中的太陽(yáng)是什么顏色的呢？將你心中的話以這樣的句式寫(xiě)下來(lái)吧！
    2、出示句式：我畫(huà)了個(gè)_______________太陽(yáng)，送給______________，讓__________________。
    3、展示學(xué)生作品。（投影）。
    六、作業(yè)。
    你想畫(huà)個(gè)怎樣的太陽(yáng)，送給誰(shuí)？想畫(huà)什么樣就畫(huà)什么樣，想怎么畫(huà)就怎么畫(huà)。
    板書(shū)：
    四個(gè)太陽(yáng)。
    夏天　綠色的太陽(yáng)（圖）　清涼。
    秋天　金黃的太陽(yáng)（圖）　邀請(qǐng)嘗嘗。
    冬天　紅紅的太陽(yáng)（圖）　溫暖。
    春天　彩色的太陽(yáng)（圖）　多彩的季節(jié)。
    小學(xué)語(yǔ)文第一課時(shí)教案設(shè)計(jì)意圖篇十
    【作業(yè)設(shè)計(jì)】。
    a、讀寫(xiě)積累——基礎(chǔ)題。
    1.字詞積累（可以任選一項(xiàng)，也可以?xún)身?xiàng)都選）。
    （1）注意執(zhí)筆和坐姿，抄寫(xiě)詞語(yǔ)1-3次，難寫(xiě)的、帶有生字的詞語(yǔ)多寫(xiě)幾次。寫(xiě)好后沖寫(xiě)得滿意的詞語(yǔ)笑一笑。
    （2）注意執(zhí)筆和坐姿，聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。寫(xiě)完后，讓爸爸媽媽夸夸寫(xiě)得規(guī)范、端正、整潔的字，并圈出寫(xiě)錯(cuò)的字，改正后再寫(xiě)幾次。
    2.句子積累（任選一項(xiàng)）。
    （1）摘錄課文中優(yōu)美的句子或讓你深受感動(dòng)的句子,有感情地讀給爸爸媽媽聽(tīng)。
    （2）和爸爸媽媽合作尋找合適的音樂(lè)，配樂(lè)朗讀課文。
    b、閱讀感悟——拓展題（完成不限時(shí)間）。
    繪本《小老鼠和大老虎》《我有友情要出租》《我是霸王龍》《你看起來(lái)好像很好吃》《月亮狗》等都是關(guān)于友情的優(yōu)秀作品，課后到圖書(shū)館或網(wǎng)上搜集這些繪本故事，與你的好朋友一起分享，并談?wù)勯喿x感受。
    c、綜合運(yùn)用——實(shí)踐題（任選一項(xiàng)）。
    （1）收集一些團(tuán)結(jié)友愛(ài)的格言、諺語(yǔ)，做成漂亮的書(shū)簽，想和誰(shuí)做好朋友就送給誰(shuí)。
    （2）你和好朋友之間有小矛盾、小誤會(huì)嗎？把你想說(shuō)的話寫(xiě)在你的小制作（紙船、千紙鶴、風(fēng)箏、花瓶等）上送出去吧！
    本課作業(yè)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)層次性、合作性、生活性、整合性和趣味性。
    1.基礎(chǔ)題中，針對(duì)學(xué)生的差異設(shè)計(jì)梯級(jí)作業(yè)，學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的內(nèi)容、形式、數(shù)量和完成方法積極主動(dòng)地完成。讓學(xué)生寫(xiě)好后沖寫(xiě)得滿意的詞語(yǔ)笑一笑（自評(píng)），讓爸爸媽媽夸夸寫(xiě)得規(guī)范、端正、整潔的字，并圈出寫(xiě)錯(cuò)的字（父母評(píng)），正是評(píng)價(jià)主體多元化的體現(xiàn)。
    2.拓展題中，推薦相關(guān)的優(yōu)秀書(shū)目，讓學(xué)生不受時(shí)間限制地閱讀繪本故事，既是一次次閱讀，又是一次次心靈的“盛宴”。長(zhǎng)期加強(qiáng)課外閱讀，能讓學(xué)生真正走進(jìn)書(shū)籍的世界，并在閱讀中健康成長(zhǎng)。
    3.實(shí)踐題中，將語(yǔ)文學(xué)科與美術(shù)、手工學(xué)科整合起來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)，給作業(yè)注入了生機(jī)和活力，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文提供了實(shí)踐機(jī)會(huì)。讓學(xué)生動(dòng)手做一做，動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)和寫(xiě)一寫(xiě)，互贈(zèng)禮物，這就打破了學(xué)生封閉的學(xué)習(xí)環(huán)境，使作業(yè)和生活接軌，故事的教育意義也就在學(xué)生的作業(yè)中得到了體現(xiàn)。
    小學(xué)語(yǔ)文第一課時(shí)教案設(shè)計(jì)意圖篇十一
     教案中對(duì)每個(gè)課題或每個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)步驟的安排，教學(xué)方法的選擇，板書(shū)設(shè)計(jì)，教具或現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，各個(gè)教學(xué)步驟教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配等等，都要經(jīng)過(guò)周密考慮，精心設(shè)計(jì)而確定下來(lái)，體現(xiàn)著很強(qiáng)的計(jì)劃性。
     以下是小編整理的關(guān)于回憶魯迅先生教案設(shè)計(jì)第一課時(shí)，歡迎大家參考!
     2、學(xué)習(xí)本文通過(guò)捕捉有靈性的生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作方法;
     3、體會(huì)作者在字里行間中流露出對(duì)魯迅先生的懷念之情。說(shuō)明： 對(duì)于普通人來(lái)說(shuō)，偉人似乎總是高高在上，令人不可觸及。但實(shí)際上，偉人也和普通人一樣，擁有喜怒哀樂(lè)。本文作者通過(guò)女性的細(xì)心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生許多有靈性的生活細(xì)節(jié)，表現(xiàn)出魯迅超群的智慧，廣闊的胸襟和可親可敬的個(gè)性品質(zhì)。無(wú)怪乎，有人說(shuō)：在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨(dú)秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且可謂是中國(guó)現(xiàn)代懷人散文的楷模，是敬獻(xiàn)于魯迅靈前一個(gè)永不凋謝的花圈。
     重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文通過(guò)捕捉有靈性的生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作方法。 難點(diǎn)：理解偉人魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界。說(shuō)明： 語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要沉浸，要給學(xué)生思考活動(dòng)的時(shí)空、讓他們?cè)趯?duì)具體文字段落的品味感悟中，加深理解，表達(dá)各自見(jiàn)解，不斷提升能力。 作者筆下的魯迅先生對(duì)妻子敬重與依賴(lài)，對(duì)小輩的體恤關(guān)懷，樂(lè)觀幽默，寬容別人，嚴(yán)格要求自己，支持革命進(jìn)程等，所有這些是需要在閱讀中需要細(xì)心體會(huì)的。
     教師活動(dòng)預(yù)設(shè)
     學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)
     談話導(dǎo)入激發(fā)興趣
     1、出示魯迅先生的《自題小像》，請(qǐng)同學(xué)談?wù)剬?duì)魯迅先生的印象。
     2、談?wù)勀闶煜さ聂斞浮?學(xué)生可能因?yàn)殚喿x魯迅的文章大都比較深刻，含蓄，因此感到魯迅是深邃的、沉重的、嚴(yán)厲的。)
     3、實(shí)際上，魯迅先生是也是非常平易近人的。
     介紹本篇作者——蕭紅。
     請(qǐng)同學(xué)課前收集蕭紅的生平事跡，在課堂上進(jìn)行交流。
     (1)、找準(zhǔn)話題能使學(xué)生更快進(jìn)入課堂。越是反差大的東西，越是能引起學(xué)生的注意。
     (2)、介紹蕭紅的生平事跡，有利于對(duì)文章的整體把握。
     1、提問(wèn)：本文作者選取了哪些生活場(chǎng)景來(lái)表描寫(xiě)魯迅先生?
     2、思考，文中的魯迅給你的總體印象是怎樣的?
     3、如果把第二自然段和第一自然段倒置，你覺(jué)得是否可以?
     思考，交流。
     1、有以下生活場(chǎng)景：
     (1)笑聲明朗;
     (2)、走路輕捷;
     (3)、品評(píng)衣著;
     (4)、待人飲食;
     (5)、調(diào)侃玩笑;
     (6)、感染快樂(lè);
     (7)、接待商人;
     (8)、回復(fù)來(lái)信等，這些生活場(chǎng)景體現(xiàn)了他和我們一樣也是擁有喜、怒、哀、樂(lè)的“普通人”。
     2、這篇懷人散文內(nèi)容設(shè)計(jì)多個(gè)方面，沒(méi)有嚴(yán)格的邏輯順序，有時(shí)會(huì)形成某種斷裂。這表明：這是一篇情緒化的文章，感情的紅線將素材織成一幅清晰的畫(huà)面。
     (1)、既鍛煉了學(xué)生的概括能力，又使學(xué)生從吃、穿、住、行多側(cè)面了解魯迅，感受魯迅的平易近人。
     (2)、因?yàn)槭捈t這篇文章似乎漫不經(jīng)心，全無(wú)預(yù)設(shè)，是真實(shí)情感的表現(xiàn)，所以文中的魯迅先生才更顯得真實(shí)而有個(gè)性。所以寫(xiě)文章必須有真情實(shí)感受。
    小學(xué)語(yǔ)文第一課時(shí)教案設(shè)計(jì)意圖篇十二
    1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“寬闊、籠罩、薄霧、若隱若現(xiàn)、昂首東望、風(fēng)平浪靜、水天相接、沸騰、橫貫江面、齊頭并進(jìn)、奔騰、漫天卷地、依舊、恢復(fù)”等詞語(yǔ)。
    2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。
    3、邊讀邊想象畫(huà)面，能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)語(yǔ)句的含義。
    4、感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。
    1、重點(diǎn)：
    （1）認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。
    （2）有感情地朗讀課文，背誦課文3、4自然段。
    2、難點(diǎn)：
    （1）能聯(lián)系上下文體會(huì)詞句的含義。
    （2）感受大自然的壯觀。
    （一）激趣導(dǎo)入。
    1、昨天老師看到一幅美麗的畫(huà)卷，今天老師把它請(qǐng)進(jìn)課堂，一起來(lái)觀看。它有個(gè)名字叫：觀潮（出示課題）。
    2、看了課題，你想知道什么？
    （二）初讀課文，整體感知。
    1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀難懂的詞語(yǔ)做上標(biāo)記。
    2、同桌間互相檢查。
    3、剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題讀了一遍課文后都有答案了嗎？
    （三）再讀課文，深入感悟。
    1、自由讀1、2自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
    2、假設(shè)你就是圖片中的觀潮者，此時(shí)你看到了什么？
    『1』指導(dǎo)朗讀句子（美的感受）。
    『2』當(dāng)時(shí)你的心情怎樣？（焦急）。
    『3』做解說(shuō)員介紹。
    3、設(shè)疑引思。
    讀到這兒，老師不禁想問(wèn)，為什么大家都那么想去觀潮呢？在這么惡劣的環(huán)境下還堅(jiān)持，等著、盼著？（天下奇觀）。
    （四）小結(jié)。
    這天下奇觀是以怎樣的姿態(tài)展現(xiàn)的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
    小學(xué)語(yǔ)文第一課時(shí)教案設(shè)計(jì)意圖篇十三
    一、教學(xué)內(nèi)容。
    人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)——語(yǔ)文》一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字。
    （二）里的第三篇課文《菜園里》。
    二、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇。
    在人教版的實(shí)驗(yàn)教材中，本課是一次識(shí)字教學(xué)的課文。本校的學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，對(duì)農(nóng)村中的一些蔬菜并不陌生，為了讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，培養(yǎng)觀察能力。為此，確定以下教學(xué)目標(biāo)：
    １、認(rèn)識(shí)課文中的部分生字和一些蔬菜的名稱(chēng)，會(huì)寫(xiě)２個(gè)字，認(rèn)識(shí)筆畫(huà)——“臥鉤”。２、認(rèn)識(shí)一些蔬菜，了解他們的特點(diǎn)。
    ３、體會(huì)識(shí)字的快樂(lè)，激發(fā)識(shí)字的興趣。
    本課在教學(xué)中通過(guò)看圖，對(duì)圖中蔬菜名稱(chēng)的認(rèn)識(shí)，重點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字和寫(xiě)字教學(xué)。鑒于以上的目標(biāo)定位，要積極倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。為此，主要采取了以下教學(xué)策略：
    １、充分運(yùn)用現(xiàn)代化科學(xué)手段，巧妙制作課件。
    ２、采用多種方法，增加學(xué)生與生字的接觸次數(shù)。
    三、教學(xué)過(guò)程。
    （一）引入。
    1、談話。
    師：同學(xué)們，你們平時(shí)最喜歡吃哪些蔬菜？
    生1：我喜歡吃青菜，因?yàn)榍嗖撕苡袪I(yíng)養(yǎng)。
    生2：我喜歡吃蘿卜，因?yàn)樘}卜在冬天吃有很多好處。
    生3：我喜歡吃西紅柿，因?yàn)槲骷t柿的味道很好。
    生4：我喜歡吃菠菜，因?yàn)閯?dòng)畫(huà)片中的大力水手吃菠菜很有力氣。
    師：你們知道這些菜種在哪里嗎？
    生1：地上。
    生2：菜園里。
    生3：田里。
    2、出示圖片，揭題。
    生齊說(shuō)：菜園里。
    師：（指菜字）這個(gè)字誰(shuí)來(lái)讀？
    生指名讀。
    師：你有什么好辦法記住“菜”？
    生1：上面有個(gè)草字頭，下面是個(gè)采。
    生2：青菜、白菜的菜，它是平舌音。
    師：（指園字）這個(gè)字你在哪里見(jiàn)過(guò)？
    生1：我在《語(yǔ)文學(xué)習(xí)園地》中見(jiàn)過(guò)。
    生2：我在幼兒園門(mén)口的牌子上見(jiàn)過(guò)。
    生3：我在書(shū)上見(jiàn)過(guò)。
    師：小朋友們對(duì)自己身邊的事留心觀察，記得真棒。現(xiàn)在我們一起來(lái)把題目讀一讀。生齊讀課題。
    （二）看圖說(shuō)話。
    師：菜園里可真熱鬧呀，你在菜園里看到了什么？
    生1：我在菜園里看到很多人在收蔬菜。
    生2：我看見(jiàn)菜園里有紫色的茄子，紅紅的蘿卜，綠色的黃瓜和辣椒。
    生3：我看見(jiàn)兩個(gè)小朋友在摘茄子。
    生4：我看見(jiàn)兩個(gè)小朋友在抬南瓜。
    生5：菜園里停著一輛大卡車(chē)在裝蔬菜。
    （三）認(rèn)讀生字、詞。
    師：蔬菜豐收了，大家都來(lái)幫忙，小朋友們你想去幫忙嗎？
    生：想。
    師：想去幫忙，必須先過(guò)關(guān)。菜園的主人給我們出了幾到難題，通過(guò)了，才能進(jìn)菜園。出示帶拼音的九個(gè)詞語(yǔ)。
    師：這些蔬菜的名稱(chēng)你都回念了嗎？打開(kāi)書(shū)本，借助拼音自己讀一讀吧！注意把字音讀準(zhǔn)！老師相信你們會(huì)成功。
    學(xué)生自由讀。
    生評(píng)價(jià)：西紅柿的柿是翹舌音不是平舌音。
    師：現(xiàn)在我把拼音帽子摘下了，你還認(rèn)識(shí)我嗎？
    學(xué)生自由讀。
    開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
    指明學(xué)生小老師帶讀。
    師：你們是用什么好辦法記住這些字寶寶的呀？小伙伴之間互相交流一下。學(xué)生分小組自由交流。
    匯報(bào)。
    生1：我們通過(guò)草字頭加采記住了菜。
    生2：我們記住園是大口框加元。
    生3：逗人的逗去掉走之兒就成了豆。
    生4：我們通過(guò)輕聲記住了蘿卜的卜。
    生5：用加上一個(gè)角字頭就成了角。
    生6：我們通過(guò)開(kāi)心、關(guān)心、用心記住了心。
    生7：我的名字中有一個(gè)蘿字，就記住了它。
    四、教學(xué)反思。
    完成整個(gè)教學(xué)過(guò)程后，給我的感觸很多，具體有:。
    1、重視激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。
    新課程標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)維度在識(shí)字方面的體現(xiàn)是讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣,養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。在小學(xué)生之中蘊(yùn)藏著極大的自主識(shí)字的積極性，要調(diào)動(dòng)這些積極性，在教學(xué)中教師經(jīng)常拿出點(diǎn)時(shí)間、創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)：讓學(xué)生認(rèn)讀最有把握的是哪一個(gè),給他們信心.通過(guò)動(dòng)手拼字游戲讓學(xué)生交流、展示自主識(shí)字的成果.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái),整堂課的氣氛活躍了許多。
    2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系。
    人教版的語(yǔ)文教學(xué)注重與生活實(shí)際的聯(lián)系。教學(xué)中教師應(yīng)重視學(xué)生在生活中自主識(shí)字的引導(dǎo)與交流，不斷擴(kuò)大識(shí)字成果。在認(rèn)讀課題中的“園”時(shí),提問(wèn)“你在哪里見(jiàn)到過(guò)這個(gè)字?”把識(shí)字教學(xué)與平常生活相連,鼓動(dòng)平時(shí)觀察仔細(xì)的學(xué)生，為其余學(xué)生積極地在生活中學(xué)習(xí)樹(shù)立榜樣。
    在教學(xué)中教師努力地為學(xué)生創(chuàng)造生活中學(xué)習(xí)的條件，認(rèn)讀菜單的目的也在于此．只要老師有意識(shí)，有措施，學(xué)生在這方面都會(huì)有令人吃驚的表現(xiàn)。
    3、巧妙制作課件，合理運(yùn)用。
    針對(duì)學(xué)生對(duì)“菜園”都比較熟悉這一特點(diǎn)，充分利用書(shū)中的插圖揭示課題，這樣既貼近兒童生活，又能為識(shí)字教學(xué)奠定基礎(chǔ)。出示每種蔬菜的圖片，使他們與相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)相互結(jié)對(duì)，鞏固學(xué)生的識(shí)字效果。
    ４、重視書(shū)寫(xiě)。
    加強(qiáng)寫(xiě)字，現(xiàn)在雖然是電腦時(shí)代仍需要把字寫(xiě)得規(guī)范、端正、美觀，這不僅是交流的需要，還是提高個(gè)人文化修養(yǎng)和民族素質(zhì)的需要。每次寫(xiě)字，一定要提醒寫(xiě)字的執(zhí)筆姿勢(shì)。每寫(xiě)一個(gè)字，一筆一畫(huà)的起筆、止筆，一筆一畫(huà)的占格、占位，每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)，每個(gè)部件的高矮肥瘦，部件、筆畫(huà)之間的穿插挪讓??都要交代得清清楚楚，并且要邊講邊示范?！靶摹边@個(gè)字是本課寫(xiě)字中的一個(gè)難點(diǎn)，里面有個(gè)新的筆畫(huà)——臥鉤，第三筆與第四筆的點(diǎn)在橫中線上，并要排齊。其中第三筆點(diǎn)在臥鉤的上面，第四筆點(diǎn)在臥鉤的右上面。而后讓學(xué)生先描后臨，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在評(píng)議中指導(dǎo)。
    ５、直得注意的問(wèn)題。
    在低年極的寫(xiě)字指導(dǎo)時(shí)，要保證學(xué)生的寫(xiě)字時(shí)間，不能太急促，每節(jié)課應(yīng)有三五分鐘，細(xì)水長(zhǎng)流。
    五、設(shè)計(jì)理念。
    課堂上采取多種方法，讓學(xué)生和生字反復(fù)、多次、不同場(chǎng)合、場(chǎng)面的接觸，當(dāng)堂認(rèn)識(shí)、整體認(rèn)識(shí)。
    小學(xué)語(yǔ)文第一課時(shí)教案設(shè)計(jì)意圖篇十四
    在河南省濮陽(yáng)市博物館里，陳列著一條用貝殼砌成的龍。別看它造型粗獷，樣子像是蜥蜴，也沒(méi)有艷麗的色彩，然而卻是一件極其珍貴的文物。它是從當(dāng)?shù)匾蛔迩昵霸忌鐣?huì)的墓葬中發(fā)掘出來(lái)的，考古學(xué)家稱(chēng)它為“中華第一龍”。
    “中華第一龍”說(shuō)明中華民族在形成初期，就把龍作為自己的圖騰。圖騰，是一個(gè)民族認(rèn)定的標(biāo)志。古時(shí)候，各個(gè)民族都會(huì)選取某種動(dòng)物或某種植物作為圖騰，以它作為自己民族的象征和希望。
    作為中華民族圖騰的龍，并不是一種實(shí)有的動(dòng)物，而是一種藝術(shù)形象，是我們的祖先通過(guò)想象創(chuàng)造出來(lái)的。
    古時(shí)候，人們對(duì)大自然的許多現(xiàn)象無(wú)法作出科學(xué)的解釋?zhuān)鼪](méi)有控制自然的能力。比如，群山連綿，驚濤駭浪，電閃雷鳴，暴風(fēng)驟雨，都使他們震驚和崇拜。于是，我們的祖先便希望自己的圖騰具有風(fēng)雨雷電那樣的力量，群山大河那樣的雄姿，讓它像鳥(niǎo)一樣能騰云駕霧，像魚(yú)一樣可以在水中游弋，像馬一樣可以飛快奔跑……因此將許多動(dòng)物的特點(diǎn)都集中到龍的身上，漸漸形成了駝?lì)^、鹿角、蛇頸、龜眼、魚(yú)鱗、虎掌、鷹爪、牛耳的樣子。這種復(fù)合結(jié)構(gòu)，意味著龍是萬(wàn)能之獸、萬(wàn)能之神。
    龍?jiān)谖覀兠褡宓男哪恐?，代表著吉祥，象征著神圣，又是力量的化身。至今，不少建筑物和生活用品，都以龍作為裝飾，人們把它雕在房椽上、橋梁上、舟船上，刻在胡琴上、拐杖上、刀劍上。節(jié)日里或慶典上，舞龍是最隆重的活動(dòng)。父母希望孩子有所作為也被稱(chēng)作“望子成龍”。在我們的日常生活中，像“生龍活虎”“龍騰虎躍”“龍鳳呈祥”等帶有“龍”字的詞語(yǔ)，都表示贊頌或祝福。歌詞“古老的東方有一條龍，它的名字就叫中國(guó);古老的東方有一條河，它的名字就叫黃河”，抒發(fā)了我們民族的壯志豪情。
    “中華第一龍”的發(fā)現(xiàn)，再次證明中國(guó)是龍的故鄉(xiāng)，中原是中華民族的發(fā)祥地，中國(guó)人是龍的傳人。
    一、教學(xué)目標(biāo)：
    1、通過(guò)以讀促悟的自主學(xué)習(xí)方法了解龍的形成以及發(fā)展的過(guò)程。
    2、學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法，體會(huì)中華民族和龍的深厚情感，感知源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，豐富奇魄的龍文化，培養(yǎng)民族感情。
    3、知道學(xué)生熟讀課文，豐富詞匯，積累帶龍的好詞佳句。
    二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，理解中華民族對(duì)龍的情感，了解龍?jiān)谥腥A文化的地位。
    三、學(xué)習(xí)流程：
    1、龍是什么?龍長(zhǎng)什么樣?邊讀邊劃。
    2、龍是我們中華民族的象征和希望;。
    3、龍不是一種實(shí)有的動(dòng)物，而是一種藝術(shù)形象，是我們的祖先通過(guò)想象創(chuàng)造出來(lái)的。
    4、龍是萬(wàn)能之獸、萬(wàn)能之神;。
    5、龍?jiān)谖覀兠褡逍哪恐?，代表著吉祥，象征著神圣，又是力量的化身?BR>    這樣一個(gè)龍的形象又是怎么被想象創(chuàng)造出來(lái)的呢?
    預(yù)設(shè)：
    因?yàn)楣艜r(shí)人們對(duì)大自然的許多現(xiàn)象無(wú)法作出科學(xué)的解釋?zhuān)鼪](méi)有控制自然的能力，于是祖先們希望自己的圖騰具有風(fēng)雨雷電那樣的力量，群山大海那樣的雄姿，讓它像鳥(niǎo)一樣能騰云駕霧，像魚(yú)一樣可以在水中游弋，像馬一樣可以飛快奔跑。所以想象創(chuàng)造出了龍。
    群山連綿、驚濤駭浪、電閃雷鳴、暴風(fēng)驟雨，都使他們震驚和崇拜。于是，我們的祖先(出示句子，接讀)希望自己的圖騰具有風(fēng)雨雷電那樣的力量，群山大海那樣的雄姿，讓它像鳥(niǎo)一樣能騰云駕霧，像魚(yú)一樣可以在水中游弋，像馬一樣可以飛快奔跑。
    (二)、走進(jìn)龍文化。
    (三)、深入研究。
    1、學(xué)生交流感興趣的話題：接下去，你想研究什么?
    2、學(xué)生交流匯報(bào)：
    3、課題歸類(lèi)：
    (1)家鄉(xiāng)的龍文化。
    (2)龍的形象與起源。
    (3)龍的演變與意義。
    (4)帶龍的地名、人名、商品等。
    (5)龍的傳說(shuō)、詞語(yǔ)、古詩(shī)。
    (6)龍的歌曲。
    (7)龍與中華民族。
    (8)龍的精神。
    同學(xué)們研究的興趣很濃，我們稍微歸納下，同學(xué)們可以嘗試從這個(gè)幾個(gè)角度去深入研究中國(guó)的龍文化，最后，希望你們研究有所收獲!
    《中華第一龍》這篇課文描述了中華第一龍的特點(diǎn)，并進(jìn)一步闡述了龍的形成和發(fā)展過(guò)程.通過(guò)具體實(shí)例說(shuō)明了中華民族和龍的深厚情感，龍文化淵源流長(zhǎng)。
    這節(jié)課我經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間的準(zhǔn)備，在艾老師的精心指導(dǎo)下，我試教了4次，每上完一次感覺(jué)都很不一樣，教案一遍一遍地改，文本一遍一遍地挖，最終感覺(jué)收獲頗多。這課的設(shè)計(jì)我把著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生抓住文本當(dāng)中的信息，重點(diǎn)了解龍的象征意義以及龍與我們中華民族的關(guān)系。按照“提出疑問(wèn)—抓住信息自己探究—解決問(wèn)題”的過(guò)程組織學(xué)習(xí)，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問(wèn)題中，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言和思維。力求指導(dǎo)學(xué)生了解介紹性說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)即：信息量大，語(yǔ)言敘述簡(jiǎn)潔，初步領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作方法，在閱讀教學(xué)中貫穿作文教學(xué)。
    一開(kāi)始，我播放了《龍的傳人》這支歌曲，讓學(xué)生感受其中，接著以龍的成語(yǔ)這個(gè)游戲?qū)胄抡n，然后圍繞課題讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)課文的內(nèi)容，學(xué)生預(yù)測(cè)都在我范圍之列。在后面的教學(xué)活動(dòng)中，我主要是讓學(xué)生抓住了課文中的信息進(jìn)行學(xué)習(xí)，每一個(gè)信息點(diǎn)我都設(shè)計(jì)了相關(guān)的內(nèi)容，例如：龍是我們中華民族的圖騰。我首先讓學(xué)生在文本中找出什么是圖騰，然后給學(xué)生補(bǔ)充一些其它國(guó)家的圖騰，學(xué)生的興趣很濃。在后面的教學(xué)中我自己認(rèn)為比較滿意的就是講解第四自然段中兩個(gè)連詞于是、因此的用法，并告訴他們這兩個(gè)詞把文章的經(jīng)脈聯(lián)系起來(lái)，在以后寫(xiě)作文的時(shí)候也要注意連詞的用法使文章更加流暢。還有文章當(dāng)中的一個(gè)排比句式的補(bǔ)充，這些都貫穿了作文教學(xué)。
    通過(guò)這次的學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)艾老師的指導(dǎo)，我知道了語(yǔ)文教學(xué)還是得抓住文本讓學(xué)生感受。其實(shí)一般的說(shuō)明性文章的信息量是非常大的，我們要不斷地挖掘文本，要讓難點(diǎn)和重點(diǎn)突出。感受語(yǔ)言文字的魅力。
    小學(xué)語(yǔ)文第一課時(shí)教案設(shè)計(jì)意圖篇十五
    1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“口、日、中”三個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)筆畫(huà)“橫折、橫折鉤”和3個(gè)偏旁“山、木、纟”。
    2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
    3、理解課文內(nèi)容，知道江南是十分美麗、富饒的地方。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
    教學(xué)重、難點(diǎn)。
    按一定順序觀察畫(huà)面，理解詞語(yǔ)和句子，讓他們體會(huì)到祖國(guó)的江南是風(fēng)景秀麗、物產(chǎn)豐富的地方。
    教學(xué)準(zhǔn)備：課件、卡片。
    課時(shí)安排：2課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    （一）、看圖，揭示課題。
    1、一邊看圖，一邊聽(tīng)音樂(lè)。
    2、看了這幅圖，你有什么感受？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖上的內(nèi)容談體會(huì)）。
    3、出示課題，生齊讀。讀了課題，你想知道什么？有什么不懂的地方？
    （二）、初讀課文。
    1、借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
    2、指名讀，幫助正音。
    3、自由讀后，開(kāi)展朗讀競(jìng)賽。
    4、當(dāng)小老師帶讀。
    （三）、再讀課文，理解課文。
    1、讀了詩(shī)歌，我們讀了課文知道江南很美，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？
    （1）結(jié)合看圖，理解“竹排”是用竹子扎成的`，是江南水鄉(xiāng)的交通工具。
    （2）看圖理解樹(shù)木密的“密”指一棵挨著一棵，而且樹(shù)木特別密又特別綠。
    （3）指出圖中的禾苗。
    2、提出自己不理解的詞或句子。
    引導(dǎo)學(xué)生理解“江南魚(yú)米鄉(xiāng)”。課文哪個(gè)地方講到魚(yú)兒？（魚(yú)兒游）哪個(gè)地方告訴我們這兒稻米多，稻米香？（禾苗綠油油）。
    師：江南一帶小魚(yú)多，河里有許多魚(yú)蝦，那里還種了許多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，所以把江南一帶叫做“魚(yú)米鄉(xiāng)”。因?yàn)榻萧~(yú)米鄉(xiāng)很美，就像一幅畫(huà)。所以說(shuō)小小竹排就像在畫(huà)中游。
    （四）、朗讀、背誦。
    1、朗讀課文，感受江南水鄉(xiāng)的美。
    2、請(qǐng)學(xué)生朗讀。先個(gè)人讀，再小組讀，最后全班伴隨音樂(lè)朗讀。
    3、看圖試著背誦。
    （五）、作業(yè)布置：完成課后練習(xí)“我會(huì)讀”，并練習(xí)用本課要認(rèn)的字口頭組詞。
    （六）、拓展練習(xí)：
    （1）把江南的美麗風(fēng)景介紹給你的父母或朋友；
    （2）對(duì)江南有興趣的同學(xué)，可以搜索有關(guān)江南的資料。
    小學(xué)語(yǔ)文第一課時(shí)教案設(shè)計(jì)意圖篇十六
    教學(xué)目標(biāo)：
    1．理解課文內(nèi)容，了解錢(qián)塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好山河的思想感情。
    2．學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣。
    3．朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。教學(xué)重難點(diǎn)：
    1、重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受錢(qián)塘江潮的壯觀；學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。
    2、難點(diǎn)：能把搜集到的信息，進(jìn)行有效地篩選、整理、并整合成具有學(xué)生思維特色的導(dǎo)游詞。教學(xué)準(zhǔn)備：
    1、錢(qián)塘江大潮錄像、圖片2、學(xué)生收集有關(guān)錢(qián)塘江大潮的資料教學(xué)過(guò)程：
    一、復(fù)習(xí)談話。
    二、觀看錄像，感受情景。
    1、看，潮了！我們一起看看畫(huà)面，聽(tīng)聽(tīng)聲音，感受一下這天下奇觀的壯美、奇特的景象。
    三、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。1、自由讀課文，進(jìn)行畫(huà)批。
    2、小組合作，自主選擇自己喜歡的描寫(xiě)潮水的語(yǔ)句學(xué)習(xí)。
    （1）交流感受，品讀佳句。
    （2）作者又是按怎樣的順序?qū)懗睍r(shí)的景象的？
    （3）分工進(jìn)行有感情地朗讀。
    4、反饋交流，教師及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。抓住以下要點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，談自己對(duì)詞句獨(dú)特的感悟。注意品讀結(jié)合：
    （1）作者按由遠(yuǎn)及近的順序?qū)懗睍r(shí)的景象的。
    （2）遠(yuǎn)：抓住潮的聲、形寫(xiě)潮剛時(shí)的景象：隆隆響聲，像悶雷滾動(dòng)；水天相接處一條白線。潮雖遠(yuǎn)，但氣勢(shì)已現(xiàn)。讀讀描寫(xiě)潮的句子。
    （3）近：抓住潮的形、聲、色寫(xiě)出了潮的氣勢(shì)之宏偉：白線很快移，加長(zhǎng)、變寬、橫貫江，寫(xiě)出了潮水由遠(yuǎn)及近的變化。（看圖片）“白浪翻滾”、“白色城墻”寫(xiě)出了潮水的浪頭之高，氣勢(shì)越越大：形如千萬(wàn)匹戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，聲如山崩地裂。（看圖片）指導(dǎo)學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀，讀出潮的氣勢(shì)：先選擇自己喜歡的句子練讀，再進(jìn)行賽讀，最后安排齊讀。（讀整段時(shí)注意讀出潮水形聲的變化，氣勢(shì)由小到大。）。
    （4）指導(dǎo)學(xué)生背誦：背自己喜歡的句子。
    5、課文中還從哪能看出錢(qián)塘潮的氣勢(shì)雄偉壯觀？讀第五自然段體會(huì)。抓住要點(diǎn)，師適時(shí)點(diǎn)撥：“霎時(shí)”時(shí)間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之快。余波涌，也使江面風(fēng)號(hào)浪吼，江水平靜后，江水已漲了兩丈高，都可以看出潮之猛，氣勢(shì)之大。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
    6、學(xué)完課文，你們知道為什么人們稱(chēng)錢(qián)塘潮為“天下奇觀”了嗎？學(xué)生談自己的想法。
    四、
    總結(jié)。
    拓展：
    2、（放錄像）編導(dǎo)游詞，然后向同學(xué)們介紹。（可以加上自己收集的材料內(nèi)容）板書(shū)設(shè)計(jì)：
    觀潮。
    潮前。
    籠罩白霧。
    風(fēng)平浪靜。
    所聞。
    所見(jiàn)。
    遠(yuǎn)
    聲如悶雷。
    遠(yuǎn)處白線。
    潮時(shí)。
    近
    山崩地裂。
    白浪翻滾。
    潮過(guò)后。
    風(fēng)號(hào)浪吼。
    漫天卷地。
    教學(xué)反思：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在讀、悟、議這種寬松民主中的氛圍中學(xué)習(xí)。作為教師，要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并參與其中，推動(dòng)學(xué)生去深入地感受。因此，在教學(xué)中設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生理解：
    1、運(yùn)用電教媒體，讓學(xué)生直接感受到錢(qián)塘江大潮的磅礴雄壯的氣勢(shì)，學(xué)生的激情馬上被調(diào)動(dòng)起，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也利于學(xué)生理解詞句。
    2、通過(guò)“讀、悟、議、賞、再讀”，重點(diǎn)體會(huì)潮時(shí)壯觀景象。
    潮時(shí)雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點(diǎn)。抓住重點(diǎn)詞句品味是難點(diǎn)。學(xué)習(xí)這一部分時(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分讀，體會(huì)，并發(fā)動(dòng)學(xué)生相互評(píng)議、補(bǔ)充，讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。通過(guò)充分讀，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得，讀中展示；通過(guò)自己領(lǐng)悟，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn)；通過(guò)自由評(píng)，使學(xué)生的參與意識(shí)，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致?！白x中感悟，議中深入”學(xué)生不僅讀懂得了課文，而且體會(huì)到祖國(guó)河山的壯麗，感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字之美。
    小學(xué)語(yǔ)文第一課時(shí)教案設(shè)計(jì)意圖篇十七
    烏鴉喝水教案（第一課時(shí)）。
    常州市懷德苑小學(xué)武曉飛。
    一、教學(xué)目標(biāo)：
    1.隨課文識(shí)字，認(rèn)識(shí)5個(gè)四會(huì)字和2個(gè)二會(huì)字。理解“終于”和“漸漸”。2.認(rèn)識(shí)一個(gè)新偏旁：手字旁；會(huì)寫(xiě)看和渴。
    3.初讀課文，把課文讀通順，讀連貫。理清課文脈絡(luò)。二、教學(xué)準(zhǔn)備：
    多媒體課件（白板）、光盤(pán)三、教學(xué)過(guò)程：（一）激趣導(dǎo)入。
    （1）老師這兒有《小烏鴉愛(ài)媽媽》歌曲中一句話，請(qǐng)聽(tīng)武老師說(shuō)兩遍。說(shuō)完以后請(qǐng)小朋友重復(fù)一遍，看看誰(shuí)的小耳朵最靈！
    （2）小烏鴉愛(ài)媽媽?zhuān)饋?lái)蟲(chóng)子喂給它！（3）指名兩個(gè)學(xué)生復(fù)述，然后一起復(fù)述。
    預(yù)設(shè)：真是一群耳朵靈的小烏鴉。
    （4）讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下懂得孝敬媽媽的烏鴉?。?）跟老師讀“烏鴉”（6）開(kāi)火車(chē)讀“烏鴉”
    預(yù)設(shè)：生1：一只烏鴉口渴了，找水喝，最后喝到水了。（追問(wèn)：你能給這個(gè)故事取個(gè)名字嗎？）。
    （這個(gè)故事的名字正是“烏鴉喝水”）【板書(shū)出示“烏鴉喝水”】（4）這就是我們今天要學(xué)習(xí)的第24課【師指黑板，生讀《烏鴉喝水》】。（5）從你們的讀課題中，看得出小朋友非常喜歡烏鴉喝水的故事。
    那就請(qǐng)你們打開(kāi)書(shū)（）頁(yè)，自己大聲地朗讀課文兩遍。讀準(zhǔn)字音、讀順句子、讀通課文，難的句子可以多讀幾遍。生自由讀課文。
    1.學(xué)習(xí)【一只烏鴉口渴了，到處找水喝。】。
    生1：因?yàn)榭柿艘人?，所以渴是三點(diǎn)水。（有效激勵(lì)：真是個(gè)善于動(dòng)腦筋的孩子?。?BR>    生1：喝水的喝是口字旁，口渴的渴是三點(diǎn)水。
    （肯定提升：你能一眼就看出這來(lái)那個(gè)字的偏旁不一樣，真不簡(jiǎn)單?。ㄗ穯?wèn)：為什么喝水的喝是口字旁？）生1：因?yàn)楹仁且米彀偷模院仁强谧峙?。（肯定：看?lái)你真的動(dòng)了腦筋去思考這個(gè)問(wèn)題了?。?。
    （4）誰(shuí)能給渴組一個(gè)詞。誰(shuí)能再給喝組一個(gè)詞。
    口渴和喝水。
    （5）請(qǐng)一名小朋友來(lái)讀一讀這句話。
    （理答：這只烏鴉好像還不太想喝水。）（理答：這只烏鴉真的口渴了。）（理答：這只烏鴉渴極了。）。
    （理答：這只烏鴉找了好多地方?。≌嫘量啵。?）請(qǐng)第一組的小朋友一起來(lái)讀一讀這句。
    （4）請(qǐng)小朋友跟老師一起書(shū)空?？纯瓷厦嬗幸粋€(gè)手字旁，一筆撇、二筆橫、三筆橫、四筆撇。下面一個(gè)目，一筆豎、二筆橫折、三筆橫、四筆橫、五筆橫。
    其實(shí)看就是把手擋在眼睛上面去。（5）請(qǐng)你來(lái)讀一讀這句話！
    生讀。
    （6）這個(gè)句子里有一個(gè)綠色通道里的字，需要我們讀好，他就是“瓶子”的“瓶”。瓶是后鼻音，跟老師讀“瓶”。（7）開(kāi)火車(chē)讀。
    （8）請(qǐng)我們班的小朋友一起來(lái)讀一讀這句話。2.讀【怎么辦呢？】。
    過(guò)渡：找到水了，渴極了的烏鴉真開(kāi)心，可是，因?yàn)槠靠谛?，烏鴉喝不著?怎么辦呢？（1）【拖出：“怎么辦呢？】”
    （2）這時(shí)的烏鴉更著急了，他使勁兒想、用盡力氣想。
    （3）【拖出：力字】（4）急得汗都出來(lái)了。
    （5）【用粗的藍(lán)鋼筆寫(xiě)：左邊一點(diǎn)汗，右邊一點(diǎn)汗?！俊?BR>    （6）這其實(shí)就是“辦法”的辦。跟老師一起來(lái)書(shū)空。一筆橫折鉤、二筆撇、三筆左點(diǎn)、四筆右點(diǎn)。
    （7）此時(shí)此刻，烏鴉的心情怎么樣？理答：生：著急。
    生1：讀。
    理答：（你真是不簡(jiǎn)單，這里面有兩個(gè)長(zhǎng)句子，你都能讀得這么好，而且還帶著表情！真不容易！）1、學(xué)習(xí)【拖出：烏鴉看到旁邊有許多小石子，終于想出辦法來(lái)了?！浚?）【拖出：烏鴉看到旁邊有許多小石子，終于想出辦法來(lái)了?！浚?）這個(gè)句子有點(diǎn)長(zhǎng)，請(qǐng)小朋友自己來(lái)讀一讀。（3）請(qǐng)你來(lái)讀。
    （4）【老師用粗的紅色鋼筆劃間隔號(hào)：烏鴉看見(jiàn)旁邊有許多小石子，終于想出辦法來(lái)了?！?。（4）請(qǐng)我們班的女生一起來(lái)讀這句話。
    （5）【用紅色熒光筆涂上“終于”】烏鴉想辦法，想了很久，所以書(shū)中用了“終于”。小朋友們，當(dāng)你做一件事遇到困難時(shí)，又想出辦法一點(diǎn)一點(diǎn)克服了困難，最后把事情做好了，就可以用“終于”。
    （6）【拖出三個(gè)句子】請(qǐng)小朋友練習(xí)把帶“終于”的句子補(bǔ)充完整。自己先來(lái)讀一讀，填一填。
    1.騎手經(jīng)過(guò)不斷練習(xí)，終于牢牢地騎在牛背上。(1個(gè)學(xué)生回答)（理答：真是一名成功的騎手！）2.爸爸經(jīng)過(guò)努力學(xué)車(chē)，終于學(xué)會(huì)開(kāi)車(chē)了。
    （學(xué)會(huì)了。否定引導(dǎo)：請(qǐng)你把話說(shuō)完整。）(1個(gè)學(xué)生回答)（理答：其實(shí)開(kāi)好車(chē)確實(shí)是一件不容易的事呢）3.我經(jīng)過(guò)努力練習(xí)，終于把鉛筆字寫(xiě)漂亮了。（我。探問(wèn)：我經(jīng)過(guò)什么？）(3個(gè)學(xué)生回答)。
    （理答：真是個(gè)好學(xué)生！希望你的鉛筆字寫(xiě)得越來(lái)越漂亮?。ɡ泶穑合Ｍ阋院蟪蔀橐粋€(gè)小小鋼琴家！）（理答：希望你每年都能當(dāng)上三好學(xué)生！）。
    江、河、漁、波、浪、海、洋、渴……。
    2、讀【它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子里。瓶子里的水漸漸升高了，烏鴉就喝到水了?！浚?）過(guò)渡：聰明的烏鴉到底想出了什么辦法啊？我好想知道??！你來(lái)告訴我。
    生：讀。
    （2）【拖出：它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子里。瓶子里的水漸漸升高了，烏鴉就喝到水了?！浚?）烏鴉叼起小石子放在哪了？生：瓶子里。
    生：慢慢。生：一點(diǎn)一點(diǎn)的。
    （6）你能把這兩句話讀好嗎？讀出水是慢慢地升高的。請(qǐng)你來(lái)讀。
    （理答：老師仿佛看見(jiàn)了“瓶子里的水慢慢升高了”！你可真會(huì)讀書(shū)?。。?）請(qǐng)我們班男生一起來(lái)讀一讀第二小節(jié)。
    （四）回顧課文。
    1.排序。
    （1）【出示三幅圖】。
    生：看圖、思考。
    （4）指第一幅圖：這是烏鴉口渴圖，到處找水喝。累的、熱的、急的滿頭大汗！
    指第二幅圖：這是烏鴉找到水，但喝不著的圖片。它用力想辦法，希望能喝到水。
    指第二幅圖：這是烏鴉喝到水的圖片。經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察周?chē)?，烏鴉想到了在杯子里裝石子，這樣就可以讓水慢慢升高，就喝到水了。2、整體讀！
    過(guò)渡：今天我們和不少漢字交上朋友了?。‖F(xiàn)在請(qǐng)小朋友自己在心里給這些漢字注音，用小手在桌面上書(shū)空筆順。
    屏幕出示漢字，用放大鏡一個(gè)一個(gè)出示給學(xué)生。然后指名學(xué)生讀，再齊讀。（六）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
    [點(diǎn)擊光盤(pán)中的“我要寫(xiě)”]。
    還有兩個(gè)漢字寶寶等待我們?nèi)ッ枰幻?、?xiě)一寫(xiě)呢！瞧！他們來(lái)了。請(qǐng)小朋友拿起小手一起書(shū)空。
    1、學(xué)習(xí)寫(xiě)“渴”（1）書(shū)空、字形要點(diǎn)。
    （2）渴的右邊比較難寫(xiě)。先和老師書(shū)空一下。
    （3）教師范寫(xiě)。左邊的三點(diǎn)水寫(xiě)成半圓形，寫(xiě)在左半格的中間。右上邊的日要寫(xiě)的扁一些。下邊人寫(xiě)好了，再寫(xiě)豎折，不要把豎折寫(xiě)成兩筆。請(qǐng)小朋友打開(kāi)書(shū)自己來(lái)描紅兩個(gè)。（4）教師巡視，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)。2、學(xué)習(xí)寫(xiě)“看”（1）書(shū)空、字形要點(diǎn)。
    （2）看的上邊是手字旁，所以注意最后一筆不要寫(xiě)成豎勾。下面是個(gè)目，里面有兩個(gè)橫，寫(xiě)的時(shí)候，稍微寬一點(diǎn)。
    （3）伸出小手和老師一起寫(xiě)。（4）教師巡視，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)。（七）板書(shū)：
    24課烏鴉喝水。
    找水喝想辦法喝著水。
    （八）教學(xué)反思：
    由于是第一課時(shí)我讓學(xué)生用多種方式朗讀課文。當(dāng)學(xué)生能夠流利地朗讀課文后，就要讓學(xué)生深入角色，把自己當(dāng)做是烏鴉，那心情會(huì)怎樣。學(xué)生通過(guò)閱讀課文理解烏鴉喝水這個(gè)過(guò)程“著急、難過(guò)、開(kāi)心”的心情，并理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“漸漸”和“終于”，也能用“終于”一詞說(shuō)一些句子。
    在教學(xué)過(guò)程中，識(shí)字是相當(dāng)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，因此我采用多種方式學(xué)習(xí)。如通過(guò)渴和喝比較記住渴，通過(guò)手、手字旁比較和動(dòng)作記住看，通過(guò)換偏旁記住法。
    好資料來(lái)自互聯(lián)網(wǎng)，一起創(chuàng)造，共同分享。
    小學(xué)語(yǔ)文第一課時(shí)教案設(shè)計(jì)意圖篇十八
    1、使學(xué)生正確的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
    2、使學(xué)生掌握本文中使用的說(shuō)明方法。
    3、培養(yǎng)學(xué)生的民族情感。
    【教學(xué)重點(diǎn)】。
    使學(xué)生掌握本文中使用的說(shuō)明方法。
    【教學(xué)難點(diǎn)】。
    培養(yǎng)學(xué)生的民族情感。
    【教學(xué)準(zhǔn)備】。
    教師準(zhǔn)備：ppt。
    【教學(xué)過(guò)程】。
    一、導(dǎo)入揭題：
    音樂(lè)《龍的傳人》導(dǎo)入。
    二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：(在學(xué)后反思后明確)。
    1、能正確的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
    2、掌握本文中使用的說(shuō)明方法。
    三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分展示自我。
    (一)初讀課文，學(xué)習(xí)方法。
    自由朗讀課文，邊讀邊用“——”畫(huà)出你認(rèn)為文中難認(rèn)的詞，注意把這些詞多讀幾遍。再想一想：“中華第一龍”指的是哪一條龍?它有哪些特點(diǎn)?同桌互相交流交流(方法：讀——畫(huà)——想——議)。
    學(xué)生學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
    檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
    1、抽讀“濮陽(yáng)、粗獷、蜥蜴、游弋、房椽”
    2、標(biāo)桿題：說(shuō)說(shuō)下面的句子運(yùn)用了哪種說(shuō)明方法?(標(biāo)桿點(diǎn)：說(shuō)明方法)。
    (1)別看它造型粗獷，樣子像蜥蜴，也沒(méi)有艷麗的色彩，然而卻是一件極其珍貴的'文物。(摹狀貌)。
    (2)他是從當(dāng)?shù)匾蛔迩昵霸忌鐣?huì)的墓葬中發(fā)掘出來(lái)的。(列數(shù)字)。
    (3)人們把這種刻在龜甲和獸骨上的文字叫做甲骨文。五年級(jí)上冊(cè)《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》(下定義)。
    (4)比如，許多房屋大門(mén)上刻著這樣的正楷對(duì)聯(lián)：“承前祖德勤和儉、啟后子孫讀與耕”?！陡骶咛厣拿窬印?舉例子)。
    (5)遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那大大小小、五顏六色、形態(tài)各異的衣服，像一幅巨大的抽象畫(huà)?！逗吞锏木S吾爾》(打比方)。
    (二)類(lèi)比練習(xí)，應(yīng)用方法。
    自由朗讀課文2——5自然段，讀完后小組內(nèi)交流：在這些段落中，運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到什么?(方法：讀——議——說(shuō))。
    學(xué)生學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
    學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果。
    (三)拓展延伸，情感升華。
    教師范讀第六自然段，學(xué)生聽(tīng)完后結(jié)合全文想一想：我們作為龍的傳人，你有什么感受?
    指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
    四、當(dāng)堂訓(xùn)練：
    (一)寫(xiě)出帶有“龍”字的成語(yǔ)。
    (二)用我們學(xué)過(guò)的說(shuō)明方法，介紹一件你喜歡的東西。
    五、反思總結(jié)：(在當(dāng)堂訓(xùn)練1后反思)。
    通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么?你有什么感受?
    附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
    圖騰(龍)。
    萬(wàn)能之獸、萬(wàn)能之神。
    吉祥、神圣、力量的化身。
    龍的傳人。
    小學(xué)語(yǔ)文第一課時(shí)教案設(shè)計(jì)意圖篇十九
    《中華第一龍》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)最后一組的一篇課文。文章為我們描述了“中華第一龍”的形貌，并由此進(jìn)一步闡述了龍的形成和發(fā)展過(guò)程，通過(guò)具體實(shí)例說(shuō)明了中華民族和龍的深厚情感，以及龍文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。這樣的文章，可激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的優(yōu)秀教材。
    二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
    依據(jù)教材特點(diǎn)及本班的學(xué)情，我為本課擬定的教學(xué)目標(biāo)是：
    1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。
    2、通過(guò)以讀促悟的學(xué)習(xí)方法了解龍的形成和發(fā)展過(guò)程。
    3、體會(huì)中華民族和龍的深厚情感，感知源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的龍文化，培養(yǎng)民族感情。
    理解中華民族對(duì)龍的'情感，了解龍?jiān)谥腥A文化中的地位，體會(huì)龍作為圖騰這一藝術(shù)形象的象征意義。
    三、說(shuō)教法。
    1、教法。
    為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，本課我采用“以讀代講法”、“自主討論法”、“點(diǎn)撥法”進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地解讀文本，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地去獲取知識(shí)。接下來(lái)我說(shuō)一下本課的教學(xué)過(guò)程。
    四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
    1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
    2、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。
    3、自主學(xué)習(xí)，整體感知。
    4、精讀課文，重點(diǎn)感悟。
    5、拓展延伸、升華情感。
    6、作業(yè)設(shè)計(jì)。
    教學(xué)活動(dòng)中，我主要是讓學(xué)生抓住了課文中的信息進(jìn)行學(xué)習(xí)，每一個(gè)信息點(diǎn)我都設(shè)計(jì)了相關(guān)的內(nèi)容。
    (1)抓住兩幅圖的不同之處，體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了這一特點(diǎn)。
    (2)龍是我們中華民族的圖騰，我首先讓學(xué)生在文本中找出什么是圖騰，然后給學(xué)生補(bǔ)充一些其它國(guó)家的圖騰，學(xué)生的興趣很濃運(yùn)用多種朗讀，引領(lǐng)學(xué)生追尋龍的蹤跡，進(jìn)入遠(yuǎn)古的歷史和龍的世界，去了解、探索龍的奧秘。
    (3)抓住中華第一龍?zhí)N含的希望，引出龍?zhí)N含著祖先美好的愿望，體現(xiàn)了我們祖先將許多動(dòng)物的特點(diǎn)都集中在龍的身上，創(chuàng)造了龍的藝術(shù)形象。從而讓學(xué)生更為關(guān)注我們身邊的龍文化，使學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中，能夠汲取中華傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀精華，從而秉承和煥發(fā)龍的奮發(fā)向上的精神，培養(yǎng)他們民族自豪感，積極地為弘揚(yáng)龍的精神而奮發(fā)努力。可以說(shuō)，這節(jié)課只是龍文化研究的一個(gè)開(kāi)端。
    不足之處：
    1、在教學(xué)中，如何讓學(xué)生理解龍的“駝?lì)^、鹿角、蛇頸、龜眼、魚(yú)鱗、虎掌、鷹爪、牛耳”等形象及其象征意義，還需重新設(shè)計(jì)。
    2、就如何更好地引導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，如何提高學(xué)習(xí)的時(shí)效性方面，還需進(jìn)一步加強(qiáng)研究。
    3、在評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言上還得向各位老師學(xué)習(xí),教學(xué)環(huán)節(jié)把握不準(zhǔn),時(shí)間安排不當(dāng)。