編寫教案可以幫助教師更好地組織教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。在編寫教案時(shí)，教師要注意教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系和銜接，形成完整的知識(shí)體系。最后，祝大家在編寫教案的過程中能夠有所收獲，取得滿意的結(jié)果。
葉片的結(jié)構(gòu)教案設(shè)計(jì)篇一
1．使學(xué)生掌握葉片的基本結(jié)構(gòu)和各部分的主要功能，并認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的辯證關(guān)系。
2．通過練習(xí)制作徒手切片，掌握一定的實(shí)驗(yàn)技能，學(xué)會(huì)用顯微鏡觀察葉片的橫切面和葉的表皮，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?BR> 3．通過練習(xí)畫葉片的表皮細(xì)胞圖，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
重點(diǎn)、難點(diǎn)分析。
1．觀察葉片的結(jié)構(gòu)，葉片的結(jié)構(gòu)和各部分的主要功能是本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)。
在完全葉的組成中，葉片是主要的部分。植物能夠進(jìn)行光合作用、呼吸作用和蒸騰作用，其根本原因在于葉具有執(zhí)行這些生理功能的結(jié)構(gòu)。這節(jié)課的關(guān)鍵就是要講清楚葉片的結(jié)構(gòu)與功能的辯證關(guān)系：表皮細(xì)胞排列緊密，外壁有不易透水的角質(zhì)層，從而起到保護(hù)作用；表皮細(xì)胞無色透明，有利于光線的射入；表皮上有氣孔和保衛(wèi)細(xì)胞，從而使葉片與外界能夠有調(diào)節(jié)地進(jìn)行氣體交換；葉肉細(xì)胞里含有許多葉綠體，因而葉片能夠進(jìn)行光合作用；柵欄組織的細(xì)胞呈圓柱形，排列比較整齊，這有利于光線照射在海綿組織上；葉脈支撐著葉片，使葉片充分接受到陽光，也使光合作用的原料和產(chǎn)物能夠及時(shí)運(yùn)輸。
2．徒手切片的制作，是本節(jié)課的難點(diǎn)。
學(xué)生要想在較短的時(shí)間里掌握徒手切片的制作技術(shù)比較困難，所以，教師只要讓學(xué)生學(xué)會(huì)操作的方法就行，而制成切片的觀察效果可以不作過高要求，重點(diǎn)應(yīng)放在觀察葉片的結(jié)構(gòu)上。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
葉片的結(jié)構(gòu)教案設(shè)計(jì)篇二
教育部曾在提出“按照相對(duì)穩(wěn)定、合理流動(dòng)、專兼結(jié)合、資源共享的原則，探索和建立相對(duì)穩(wěn)定的骨干層和出入有序的流動(dòng)層相結(jié)合的教師管理模式和教師資源配置與開發(fā)的有效機(jī)制”的思想。
隨著高校建設(shè)的改革和發(fā)展，人力資源共享越來越成為政府與高校、高校與高校、高校與企業(yè)之間共同開發(fā)和利用人力資源的有效方式，對(duì)高校、地方政府、企業(yè)的建設(shè)和發(fā)展都起到了重要的作用。
安徽工商管理學(xué)院是為加快安徽省企業(yè)高層管理人才的培養(yǎng)，全面提高企業(yè)和經(jīng)濟(jì)管理部門領(lǐng)導(dǎo)者的整體素質(zhì)，實(shí)施科教興國(guó)和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。
于由省政府舉辦，采取優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享的創(chuàng)新模式，政府經(jīng)濟(jì)部門和省內(nèi)著名高校聯(lián)合組建的一所致力于造就高素質(zhì)職業(yè)化工商管理人才隊(duì)伍的高校。
其主要培養(yǎng)目標(biāo)定位于進(jìn)行工商管理碩士(mba)同等學(xué)力教育。
學(xué)院弘揚(yáng)“合作、創(chuàng)新、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)”精神，走繼續(xù)教育、能力教育之路，堅(jiān)持國(guó)際視角、本土戰(zhàn)略，努力建設(shè)具有影響力，獨(dú)具一格的開放式學(xué)院。
一、安徽工商管理學(xué)院人力資源共享目標(biāo)的確定。
人力資源共享目標(biāo)的確定是組織建設(shè)的初衷和落腳點(diǎn)，只有明確了共享目標(biāo)，共享組織中的各個(gè)成員才能更好的發(fā)揮自身的特點(diǎn)、利用組織內(nèi)部互補(bǔ)的優(yōu)勢(shì)來達(dá)到組織間資源的優(yōu)化配置。
安徽工商管理學(xué)院是由安徽省人民政府辦公廳主管，發(fā)揮政府舉辦的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)聯(lián)合省內(nèi)外知名高校合作教學(xué)，并與省內(nèi)著名大企業(yè)共建教學(xué)社會(huì)實(shí)踐基地。
對(duì)于舉辦該高校的安徽省政府來說，通過聯(lián)合辦學(xué)的方式，有助于發(fā)展和培養(yǎng)安徽省高級(jí)經(jīng)濟(jì)管理人才，加速安徽省經(jīng)濟(jì)技術(shù)以及科教的發(fā)展;對(duì)于安徽工商管理學(xué)院來說，弘揚(yáng)了“合作、創(chuàng)新、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)”的精神，并且不斷的提高了自身的影響力和mba辦學(xué)的專業(yè)度;對(duì)于聯(lián)合辦學(xué)的高校來說，通過校校聯(lián)合辦學(xué)在共享了優(yōu)秀的師資力量的同時(shí)增加了自身的知名度;對(duì)于企業(yè)來說，通過校企聯(lián)合辦學(xué)的模式可以得到理論的指導(dǎo)并優(yōu)化自身企業(yè)的管理，使企業(yè)更具有生命力。
由此可見安徽省工商管理學(xué)院、聯(lián)合高校與企業(yè)之間在人力資源共享的初期都有一個(gè)共同的.目標(biāo)那就是通過進(jìn)行工商管理碩士(mba)同等學(xué)力教育建立安徽省高級(jí)經(jīng)濟(jì)管理人才的培養(yǎng)基地來提高組織間各成員的競(jìng)爭(zhēng)力和影響力。
二、安徽工商管理人力資源共享伙伴的選擇。
共享伙伴選擇和共享組織結(jié)構(gòu)與平臺(tái)的設(shè)計(jì)開發(fā)是構(gòu)建組織人力資源共享組織的核心活動(dòng)。
優(yōu)秀的共享伙伴在組成共享組織時(shí)不僅能提高自身的影響力而且能為整個(gè)組織帶來巨大的創(chuàng)造力和聲譽(yù)，為整個(gè)組織長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供保障。
安徽工商管理學(xué)院是在政府推動(dòng)下舉辦的一所集政府經(jīng)濟(jì)部門和省內(nèi)著名高校優(yōu)秀教師來造就高素質(zhì)職業(yè)化工商管理人才隊(duì)伍的高校了，因此在建校的初始就受到政府的高度關(guān)注和支持。
在聯(lián)合院校的選擇上安徽工商管理學(xué)院選擇中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)、安徽大學(xué)、合肥工業(yè)大學(xué)、安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)、安徽經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院、安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)、安徽師范大學(xué)等國(guó)內(nèi)知名的高校，在其中的每一個(gè)高校都具有優(yōu)秀的教師和豐富的聯(lián)合辦學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，這無疑為安徽工商管理學(xué)院的發(fā)展儲(chǔ)備了優(yōu)秀的師資力量。
在“校企聯(lián)合”共建教學(xué)社會(huì)實(shí)踐基地的企業(yè)選擇中，安徽工商管理學(xué)院與省內(nèi)著名大企業(yè)：江淮汽車集團(tuán)有限公司、淮北礦業(yè)集團(tuán)、銅陵有色集團(tuán)等組建了共享團(tuán)隊(duì)，這些企業(yè)均是安徽省的品牌企業(yè)，有著自身鮮明的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，并在多年的發(fā)展過程中，形成了屬于各自的特色機(jī)制和運(yùn)營(yíng)模式。
與這些企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué)不僅在教學(xué)的過程中將課本上的理論與實(shí)踐相結(jié)合使得理論更具有說服力，而且也為企業(yè)目前遇到的發(fā)展瓶頸或更好的進(jìn)步提供理論支撐。
三、安徽工商管理學(xué)院人力資源共享的組織結(jié)構(gòu)研究。
在確定了共享目標(biāo)，選擇了共享伙伴以后，就得進(jìn)行組織間人力資源共享組織結(jié)構(gòu)的詳細(xì)設(shè)計(jì)。
高校在進(jìn)行人力資源共享的組織運(yùn)行過程中，必需要建立各項(xiàng)功能機(jī)構(gòu)，以利于執(zhí)行共享合作協(xié)議，具體而有效地開展共享成員組織之間的人力資源共享活動(dòng)。
安徽工商管理充分利用了各功能機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)形成了自己的共享組織結(jié)構(gòu)。
(一)安徽工商管理學(xué)院在政府部門的推動(dòng)和支持下成立。
學(xué)院是由安徽省人民政府辦公廳主管，發(fā)揮政府舉辦，高校聯(lián)合、企業(yè)參與的整體優(yōu)勢(shì)，在安徽省委組織部、省經(jīng)濟(jì)委員會(huì)、省教育廳、省人事廳、省發(fā)展和改革委員會(huì)、省財(cái)政廳等政府職能部門大力推動(dòng)和支持下，建立安徽省高級(jí)經(jīng)濟(jì)管理人才的培養(yǎng)基地。
高校作為知識(shí)傳播和發(fā)明創(chuàng)造的主要機(jī)構(gòu)，通過加強(qiáng)其去政府部門及下屬事業(yè)單位的聯(lián)合，充分發(fā)揮高?！爸菐?kù)”的作用，提供相關(guān)專家為政府政策的制定和修改提出參考性意見和建議。
(二)安徽工商管理學(xué)院與國(guó)內(nèi)外高校建立人力資源共享合作機(jī)制。
高等學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，人才是學(xué)校發(fā)展的根本，是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的生力軍，高質(zhì)量的高校教師隊(duì)伍的建設(shè)至關(guān)重要。
在人才共享組織建設(shè)的過程中安徽工商管理學(xué)院選擇與中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)、安徽大學(xué)、合肥工業(yè)大學(xué)、安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)、安徽經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院、安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)、安徽師范大學(xué)等國(guó)內(nèi)知名高校進(jìn)行合作，并任命各大高校的負(fù)責(zé)人為院務(wù)委員會(huì)成員，實(shí)行院長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下的院務(wù)委員會(huì)負(fù)責(zé)制，通過政府和各大高校負(fù)責(zé)人對(duì)學(xué)院發(fā)展方向、規(guī)模、辦學(xué)形式等進(jìn)行總體規(guī)劃決策和具體部署。
學(xué)院通過長(zhǎng)期工作、短期講學(xué)，或定期或不定期模式來聘請(qǐng)各大高校的優(yōu)秀師資來校工作，聘任也采取專項(xiàng)聘用、雙職聘用、人才租賃、人員借用等方式。
待遇則根據(jù)他們?cè)趪?guó)內(nèi)外的學(xué)術(shù)地位和對(duì)學(xué)校貢獻(xiàn)的大小及工作時(shí)間長(zhǎng)短而定。
學(xué)院不僅與國(guó)內(nèi)的知名高校合作，同時(shí)也與美國(guó)西北理工大學(xué)等國(guó)內(nèi)外著名院校積極開展mba教學(xué)交流與合作，推進(jìn)學(xué)院教學(xué)和學(xué)科建設(shè)，將學(xué)院建設(shè)成為有特色的開放式學(xué)院。
(三)安徽工商管理學(xué)院與知名企業(yè)進(jìn)行人才共享合作。
學(xué)院注重經(jīng)濟(jì)與教育結(jié)合，與省內(nèi)著名大企業(yè)：江淮汽車集團(tuán)有限公司、淮北礦業(yè)集團(tuán)、銅陵有色集團(tuán)、榮事達(dá)集團(tuán)、國(guó)風(fēng)集團(tuán)有限公司、豐原集團(tuán)有限公司、徽商集團(tuán)有限公司、國(guó)貿(mào)集團(tuán)、華茂集團(tuán)有限公司等共建教學(xué)社會(huì)實(shí)踐基地，并不時(shí)的邀請(qǐng)知名企業(yè)家為學(xué)員開設(shè)專題講座，使得mba學(xué)員在接受理論知識(shí)的同時(shí)不脫離實(shí)際。
不僅如此，學(xué)院還通過優(yōu)質(zhì)的師資力量企業(yè)提供企業(yè)內(nèi)訓(xùn)，通過開設(shè)講座、企業(yè)內(nèi)訓(xùn)等方式使得學(xué)院和企業(yè)之間形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
這一方面有利于提高高校的科研創(chuàng)新能力，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的應(yīng)用型人才;另一方面有利于本專業(yè)學(xué)生充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種教育環(huán)境和教育資源，提升綜合能力，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提高知識(shí)的生產(chǎn)成果轉(zhuǎn)化能力。
四、結(jié)論。
一般來說，高校人力資源共享組織運(yùn)作的功能機(jī)構(gòu)由兩層構(gòu)成，一方面是在宏觀、高層上由相應(yīng)的共享成員中的各個(gè)組織共同參與建立的高層管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)整個(gè)人力資源共享組織內(nèi)部的協(xié)調(diào)工作。
在這個(gè)過程中涉及到共享目標(biāo)的確定和共享伙伴的選擇;另一方面在微觀底層上按照具體的高校人力資源共享需求和合作共享目標(biāo)及項(xiàng)目的不同組建一個(gè)或多個(gè)高校人力資源合作共享團(tuán)隊(duì)，形成相應(yīng)的人力資源共享體系，以不同的共享方式實(shí)現(xiàn)高校人力資源在擁有者與需求者之間的共享，通過對(duì)高校人力資源共享組織的設(shè)計(jì)來使得高校的人才達(dá)到最優(yōu)化的配置。
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葉片的結(jié)構(gòu)教案設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)彎曲參生的原因。
2、知道通過怎樣的原理來抵抗彎曲。
3、能通過自己的思考或與同學(xué)的合作中發(fā)現(xiàn)問題。
教學(xué)重點(diǎn)：知道通過怎樣的原理來抵抗彎曲。
教學(xué)難點(diǎn)：知道抵抗彎曲的原理。
教學(xué)用具：紙、回形針、尺子、釘子、木板。
教學(xué)過程：
一、置疑導(dǎo)入新課。
在三年級(jí)時(shí)，我們研究過紙承受拉伸和彎曲的性能。說說紙承受彎曲的性能如何？
（學(xué)生自由表述自己的想法和意見）。
二、紙的厚度與抗彎曲能力的大小。
在同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活中用得最多的就是紙，那么你們?cè)趯W(xué)習(xí)中特意去留心紙的特性了嗎？今天我們就一起來研究一下紙抗彎曲的能力與什么有關(guān)。
1、教師提出問題：
薄的紙連自身重量都不能承受就彎曲了。那厚的紙呢？
同學(xué)們猜想一下如果加大紙的厚度，紙的抗變曲能力會(huì)怎樣呢？（小黑板出示）。
3、針對(duì)學(xué)和參生的'疑問教師指導(dǎo)學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃與實(shí)施中注意的問題。
（1）注意實(shí)驗(yàn)應(yīng)控制哪些量不變。
（2）怎樣表示紙的抗彎曲能力的大?。?BR> （3）表格設(shè)計(jì)：表1。
紙的厚度。
抗彎曲能力的大小。
預(yù)測(cè)。
實(shí)測(cè)。
4、并根據(jù)所得數(shù)據(jù)制成曲線圖進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析。（本課時(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的得要培養(yǎng)）。
5、最后得出結(jié)論：增加厚度可以明顯地加強(qiáng)其承受重量的能力。
三、平放還是立放。
我們發(fā)現(xiàn)橋梁的橫截面一般是什么樣子的？觀察橋梁是怎樣安放的，通過今天的學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們說說這樣安放的理由。并用實(shí)驗(yàn)來證明自己的理由。
四、課堂小結(jié)。
提問歸納本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，指名這生回答教師給予更正完善。
葉片的結(jié)構(gòu)教案設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)在word中插入簡(jiǎn)單的表格。
2.掌握對(duì)表格的一些設(shè)置，能在文章中利用表格。
課時(shí)按排：1課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：表格的插入和修改。
教學(xué)難點(diǎn)：表格中直接畫表線。
教學(xué)任務(wù)：將數(shù)據(jù)改為表格。
注意點(diǎn)：
教材分析：
1．本課內(nèi)容是表格制作，但并不是單純地介紹表格的操作，而是將表格的應(yīng)用整合在文章中，注重知識(shí)的運(yùn)用。
2．表格的一般知識(shí)。
（1）如何插入表格；
（2）改變單元格的高度和寬度，如果修改的是整行和整列的大小，可以直接去拖拽表格邊線就可以了，也可以在標(biāo)尺上直接拖動(dòng)。但如果改變是某個(gè)單元格的大小，就必需先選定這個(gè)單元格，再去拖拽這個(gè)單元格的'邊線。
（3）插入行列，在word97中插入列，必需先選定一列，這個(gè)問題在word中得到解決，可以直接插入。
（4）利用表格工具欄畫修改表格，包括畫表格線、擦表格線等，word中的表格具有一定的智能性。利用畫線和擦線工具，可以畫出復(fù)雜的表格。
（5）表格線色和表格底色，課文中雖沒有講到，教學(xué)時(shí)可以根據(jù)實(shí)際情況讓學(xué)生自己試一試。
（6）合并和拆分單元格在教材中沒有講到，教學(xué)時(shí)可以根據(jù)實(shí)際需要添加。
3．利用表格，修改文章。將文章中的對(duì)比數(shù)據(jù)用表格表現(xiàn)出來，更清晰。
4．練習(xí)做課程表。
5．表格還可以發(fā)揮許多特殊的作用，如國(guó)際橡棋棋盤，中國(guó)橡棋等。
葉片的結(jié)構(gòu)教案設(shè)計(jì)篇五
2、技能目標(biāo)：通過自學(xué)、交流、討論、質(zhì)疑等方式，培養(yǎng)學(xué)生自主觀察、合作學(xué)習(xí)的能力。
3、情感目標(biāo)：通過對(duì)葉片結(jié)構(gòu)和功能的學(xué)習(xí)，樹立“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的生物學(xué)觀點(diǎn)。
二、學(xué)法指導(dǎo)：
1、對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)，快速閱讀一遍課文，感知大體結(jié)構(gòu)及重點(diǎn)。
3、進(jìn)行知識(shí)小結(jié)。
三、自學(xué)探究。
（一）表皮。
自學(xué)提綱。
1、葉片的.基本結(jié)構(gòu)包括哪幾部分？并在圖上指出。
2、表皮是由哪兩種細(xì)胞構(gòu)成？并指出各部分結(jié)構(gòu)和功能的特點(diǎn)。
4、氣孔的功能是什么？它的開閉由哪種結(jié)構(gòu)控制？
自學(xué)檢測(cè)。
1、葉片基本結(jié)構(gòu)包括、、。
2、氣孔的開閉由控制。
3、保衛(wèi)細(xì)胞區(qū)別于表皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是含有。
（二）葉肉。
自學(xué)提綱。
1、為什么大多數(shù)的葉都是綠色的？
2、比較柵欄組織和海綿組織有什么不同點(diǎn)？
4、討論：大白菜外層的葉片是綠色的，而內(nèi)層葉片卻是白色的，請(qǐng)你分析原因。
自學(xué)測(cè)評(píng)。
1、葉片是制造有機(jī)物的場(chǎng)所是，其中含有的只有在下才能形成。
2、下面結(jié)構(gòu)中，不含葉綠體的是，含葉綠體最多的是。
a、保衛(wèi)細(xì)胞b、柵欄組織細(xì)胞c、海綿組織細(xì)胞d、表皮細(xì)胞。
（三）葉脈。
自學(xué)提綱。
1、葉脈有哪幾種功能？請(qǐng)你說出為什么葉脈具有輸導(dǎo)作用。
2、單子葉植物與雙子葉植物葉脈有何不同？
自學(xué)測(cè)評(píng)。
1、葉脈具有輸送有機(jī)物的結(jié)構(gòu)是，輸送水分和無機(jī)鹽的結(jié)構(gòu)是，因此，葉脈中這兩種結(jié)構(gòu)屬于組織。
2、大多數(shù)雙子葉植物具有脈，大多數(shù)單子葉植物具有脈。
四、自學(xué)小結(jié)。
葉片的結(jié)構(gòu)教案設(shè)計(jì)篇六
活動(dòng)目標(biāo)：
1．了解生活中各種事物中包含著各種形狀，發(fā)現(xiàn)它們并把它們記錄下來。
2．樂于觀察和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)觀察的細(xì)致性。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：
有外出活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，教師事先幫助幼兒回憶自己認(rèn)識(shí)的'形狀。在幼兒園的環(huán)境中找過各種形狀。會(huì)畫幾種基本的形狀。
環(huán)境材料準(zhǔn)備：
每人一張記錄用紙、一盒水彩筆，教師事先勘察好路線。
活動(dòng)過程：
一、出發(fā)前談話活動(dòng)：
1.路上小朋友應(yīng)該注意的事項(xiàng)，提醒幼兒記錄時(shí)要注意的安全。
2.師幼討論：怎樣記錄自己找到的形狀？
3.確定記錄方法。
二、出發(fā)，尋找形狀。
1.教師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)物體中包含著的形狀。
2.知道能力弱的幼兒進(jìn)行記錄。
三、整理物品，回園談話。
交流自己找到的形狀。
四、活動(dòng)延伸：回家找找自己的小區(qū)里的形狀，畫下來帶來幼兒園。
活動(dòng)效果：
經(jīng)過幼兒園里找形狀的經(jīng)驗(yàn)，孩子們沒有像上次那樣只依賴于圖畫中的平面形狀，而是開始注意到了立體物體中所包含著的某個(gè)形狀。他們找的津津有味，就連一點(diǎn)點(diǎn)細(xì)小的地方都不放過，停在路邊的自行車都不肯放過，他別是當(dāng)這個(gè)形狀找不到的時(shí)候：他們一時(shí)間找不到半圓形，便開始著急，最后在自行車座位后的一個(gè)很小的標(biāo)簽上找到了一個(gè)很小的半圓形，他們高興不已。
葉片的結(jié)構(gòu)教案設(shè)計(jì)篇七
1.說出核酸的種類。
2.簡(jiǎn)述核酸的結(jié)構(gòu)和功能。
3.以特定的染色劑染色，觀察并區(qū)分dna和rna在細(xì)胞中的分布。
4.學(xué)習(xí)重點(diǎn)是核酸的結(jié)構(gòu)和功能。
5.學(xué)習(xí)難點(diǎn)是觀察dna和rna在細(xì)胞中的分布。
【自主探究】。
1、學(xué)海導(dǎo)航：
知識(shí)點(diǎn)觀察與思考?xì)w納與結(jié)論。
核酸的種類。
_______________，簡(jiǎn)稱_______。
核酸包括。
________________，簡(jiǎn)稱_______。
核酸在細(xì)胞中的分布。
課本26頁(yè)實(shí)驗(yàn)：觀察dna和rna在真核細(xì)胞中的分布。
原核細(xì)胞的dna位于細(xì)胞內(nèi)的什么部位?是否位于染色體上?
原核細(xì)胞中有沒有rna?1.___________使dna呈現(xiàn)______色,_________使rna呈現(xiàn)______色。
2.鹽酸的作用：
能夠改變___________________，加速染色劑____________，同時(shí)使染色體中的_________________分離，有利于_______與染色體結(jié)合。
3.dna主要分布在___________中，______________。
和_______________內(nèi)也含有少量;。
rna主要分布在____________中。因?yàn)閞na主要在細(xì)胞核中通過轉(zhuǎn)錄形成的，所以___________中也有。
4、原核生物dna位于________________________，____位于染色體上,__________rna。
*細(xì)胞中既含__________又含有____________。
核酸的結(jié)構(gòu)核酸的單體：___________。
核酸的元素組成：________________。
1.一分子核苷酸包括_______________________、
___________________和__________________。
根據(jù)五碳糖的不同，核苷酸分為______________和_________________，前者的含氮堿基是______________，后者的是____________________。
2.通常dna是由______條核苷酸鏈構(gòu)成，rna是由____條核苷酸鏈構(gòu)成。
核酸的`功能。
核酸有何功能?
的生物合成中具有極其重要的作用。
2、絕大多數(shù)的生物，其遺傳信息貯存在_________中，部分病毒的遺傳信息，直接貯存在rna中，如___________________________等。
總結(jié)核酸有哪幾種?
五碳糖有哪幾種?
堿基共有哪幾種?
核苷酸有哪幾種?________________________。
________________________。
________________________。
________________________。
【鞏固性練習(xí)】(三星訓(xùn)練)。
1.水稻葉肉細(xì)胞中的dna主要存在于()。
a、細(xì)胞質(zhì)b、細(xì)胞核c、線粒體d、葉綠體。
2.下列哪一組物質(zhì)是dna的組成成分()。
a.脫氧核糖、核酸和磷酸b.脫氧核糖、堿基和磷酸。
c.核糖、堿基和磷酸d.核苷、堿基和磷酸。
3.組成核酸的堿基、五碳糖、核苷酸各有多少種()。
a.5、2、8b.4、2、2c.5、2、2d.4、4、8。
4.所有的核苷酸分子中都含有()。
a.核糖b.含氮堿基c.脫氧核糖d.氨基酸。
5.細(xì)胞內(nèi)的遺傳物質(zhì)是。
a、dnab、rnac、dna或rnad、dna和rna。
6.楊樹葉肉細(xì)胞中的核酸，含有的堿基種類是()。
a、1種b、8種c、4種d、5種。
7.下列敘述中，哪項(xiàng)不是核酸的生理功能()。
a、作為遺傳信息的載體，存在于每個(gè)細(xì)胞中。
b、是生物的遺傳物質(zhì)c、是生物體進(jìn)行生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者。
d、對(duì)生物體的遺傳變異和蛋白質(zhì)的生物合成有極其重要的作用。
8.觀察dna和rna在細(xì)胞中的分布，所運(yùn)用的原理是()。
a、單獨(dú)利用甲基綠對(duì)細(xì)胞染色，可顯示dna在細(xì)胞中的分布，從而推知rna的分布。
b、單獨(dú)利用吡羅紅對(duì)細(xì)胞染色，可顯示rna在細(xì)胞中的分布，從而推知dna的分布。
c、利用甲基綠和吡羅紅混合染色劑對(duì)細(xì)胞染色，同時(shí)顯示dna和rna在細(xì)胞中的分布。
d、在細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)內(nèi)可以分別提取到dna和rna，由此說明dna和rna的分布。
14.下列關(guān)于sars病毒所含核酸的敘述，說法正確的是()。
a、含有a、g、c、t四種堿基，五碳糖為核糖。
b、含有a、g、c、u四種堿基，五碳糖為脫氧核糖。
c、含有a、g、c、t四種堿基，五碳糖為脫氧核糖。
d、含有a、g、c、u四種堿基，五碳糖為核糖。
葉片的結(jié)構(gòu)教案設(shè)計(jì)篇八
上一節(jié)我們觀察了葉橫切的臨時(shí)切片，知道葉片的結(jié)構(gòu)分為三部分，哪三部分呢？請(qǐng)同學(xué)對(duì)照掛圖指出表皮、葉肉和葉脈三部分。這三部分的細(xì)胞排列有什么特點(diǎn)呢？這些特點(diǎn)又是怎樣與其功能相適應(yīng)的呢？我們這節(jié)課繼續(xù)討論。
要求學(xué)生遵循顯微鏡的使用程序，在低倍鏡下找到葉片橫切結(jié)構(gòu)的清晰物像（永久制片），為觀察實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程的推進(jìn)創(chuàng)造條件。
調(diào)控學(xué)生依次觀察上下表皮，柵欄組織和海綿組織，葉脈，辨認(rèn)各部分結(jié)構(gòu)的分布部位、細(xì)胞形狀、排列疏密狀況等。
首先看表皮細(xì)胞有什么特點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)回答。（結(jié)合上節(jié)課的記錄和這節(jié)課的觀察回答）
總結(jié)：表皮細(xì)胞排列緊密，無色透明，細(xì)胞外壁上有一層透明不透水的角質(zhì)層。這樣的表皮有什么用呢？功能：這種結(jié)構(gòu)既有利于透光，又可防止葉片過多的散失水分，對(duì)葉片還有保護(hù)作用。因此，表皮屬于保護(hù)組織。
我們看到的菠菜葉的下表皮細(xì)胞是什么樣的？從不同角度觀察，看到表皮細(xì)胞的不同形態(tài)，就此想象表皮細(xì)胞的立體結(jié)構(gòu)。（比如拼圖塊）
表皮上有什么特殊結(jié)構(gòu)？看圖指出表皮細(xì)胞之間有一些特殊細(xì)胞兩兩成對(duì)，其中每一個(gè)半月形的細(xì)胞叫做保衛(wèi)細(xì)胞，一對(duì)保衛(wèi)細(xì)胞之間的孔隙，叫氣孔。氣孔是葉片與外界進(jìn)行氣體交換的"窗口"，保衛(wèi)細(xì)胞控制氣孔的開閉。
保衛(wèi)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)決定了它的功能：每個(gè)保衛(wèi)細(xì)胞臨近氣孔一側(cè)的細(xì)胞壁比較厚，遠(yuǎn)離氣孔一側(cè)的細(xì)胞壁比較薄。用自制教具演示，當(dāng)保衛(wèi)細(xì)胞吸水時(shí)，分別向兩側(cè)凸起，氣孔張開，反之則氣孔關(guān)閉。
一般情況下，陸生植物上表皮的氣孔數(shù)少于下表皮的氣孔數(shù)。某些浮水植物，如睡蓮，其氣孔全部分布在下表皮。
上下表皮之間大部分是葉肉細(xì)胞。請(qǐng)同學(xué)觀察葉肉細(xì)胞的形狀和排列有什么規(guī)律？
總結(jié)：柵欄組織：接近上表皮，細(xì)胞呈圓柱形，排列較整齊，含綠色顆粒較多。
海綿組織：接近下表皮，細(xì)胞形狀不規(guī)則，排列較疏松，含綠色顆粒較少。
葉肉細(xì)胞內(nèi)部的許多綠色顆粒結(jié)構(gòu)是葉綠體，葉綠體中含有葉綠素等多種色素，它是光合作用的場(chǎng)所。
那么，你們現(xiàn)在能回答大多數(shù)植物的葉為什么是綠的？而且總是靠近上表面綠色更深一些？（學(xué)生回答）
歸納總結(jié)：葉肉細(xì)胞內(nèi)有許多葉綠體，葉綠體內(nèi)含有綠色的葉綠素，使葉片呈綠色。葉片的上表面顏色一般較葉片下表面深，主要是因?yàn)榻咏媳砥さ臇艡诮M織細(xì)胞里面含有的葉綠體比較多，而接近下表皮的海綿組織細(xì)胞里面含有的葉綠體比較少。
在葉肉之間有束狀結(jié)構(gòu)是葉脈。從葉的外部看，葉脈是許多交織的脈絡(luò)，構(gòu)成葉片的"骨架"，具有支持作用。一些植物的葉脈相互交錯(cuò)，稱網(wǎng)狀葉脈；還有些植物的葉脈大體上平行分布，稱平行葉脈。
葉脈是由一些什么形狀的細(xì)胞構(gòu)成的呢？觀察永久制片。
指圖說明：葉脈主要是由兩種細(xì)胞構(gòu)成的管道組成的。圖中被染成紅色的部分是導(dǎo)管，導(dǎo)管是由一些中空、橫壁消失的細(xì)胞連接成的長(zhǎng)管，這些細(xì)胞是死細(xì)胞，導(dǎo)管具有運(yùn)輸水和無機(jī)鹽的功能。圖中被染成藍(lán)色的部分是篩管，也是由一些管狀細(xì)胞上下連接而成，在細(xì)胞上下連接的橫壁上有許多小孔，叫篩孔，這些細(xì)胞是活細(xì)胞，篩管是運(yùn)輸有機(jī)物的通道。
由此看來，葉脈不僅具有支持作用，而且還有疏導(dǎo)作用。
總結(jié)：葉片的結(jié)構(gòu)有哪些與光合作用相適應(yīng)的特點(diǎn)？
1、表皮透光保水，氣孔可進(jìn)行氣體交換；
2、葉肉含大量葉綠體，是進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所；
3、葉脈可運(yùn)輸光合作用所需要的物質(zhì)。
整理好顯微鏡，放回原位。
第一節(jié)葉片的結(jié)構(gòu)
探究活動(dòng)
葉脈標(biāo)本的制作
1．摘取若干葉脈清晰、堅(jiān)韌的葉片，如桑葉、桂花葉。
2．稱取碳酸鈉2.5克，氫氧化鈉3.5克（或3克）置于燒杯中，注入清水100毫升，放在火上煮沸。
3．投入樹葉，讓它們?nèi)拷谌芤豪铩＠^續(xù)加熱6～8分鐘，不時(shí)用玻璃棒輕輕拌動(dòng)，使各葉分離，受熱均勻。葉片受藥品的腐蝕，柔軟的部分就易被除去而留下葉脈。
4．用鑷子取出煮過的葉片，放在盛有清水的玻璃杯內(nèi)。
5．從清水里取出漂凈的樹葉，平鋪在左手掌中，用右手食指在自來水流水中仔細(xì)地擦去葉片的柔軟部分，露出清晰的葉脈，然后貼在玻璃片上涼干。
6．趁葉脈還未干透，用毛筆涂上水彩顏料（也可浸在彩色墨水中染色）。涼干后，放在書中壓平。然后在葉柄上系上一條彩色的絲帶，就做成美觀的書簽了。
仔細(xì)地觀察葉脈在葉片上的分布。
你所做的葉片的葉脈是什么類型的葉脈？
葉脈里含有什么？有什么功能？
探究影響葉綠素形成的環(huán)境因素
提出問題：植物生活需要哪些基本條件？其中的哪個(gè)條件可能對(duì)葉綠素形成起著決定性作用呢？請(qǐng)舉出實(shí)例或收集有關(guān)資料作為依據(jù)提出假設(shè)。
做出假設(shè)：小組討論后代表發(fā)言，提出本組所做的假設(shè)以及提出假設(shè)的依據(jù)。學(xué)生可能做出的假設(shè)：（1）葉綠素的形成與陽光有關(guān)：青蒜和蒜黃都是用大蒜蒜瓣培育成的。青蒜是露天生長(zhǎng)的，它的葉片是綠色的；蒜黃是在遮光條件下生長(zhǎng)的，它的葉片是黃色的。大蔥埋在土中的部分是白色的，而暴露在外的部分是綠色的。有關(guān)的科學(xué)研究證實(shí)，黃白色的葉中沒有葉綠素。（2）葉綠素的形成與溫度有關(guān)：夏天樹葉是綠色的，到了秋天氣溫下降，樹葉就變黃了。對(duì)此做出解釋：葉里除了含有綠色的葉綠素以外，還含有橙黃色的胡蘿卜素和黃色的葉黃素。通常情況下，葉綠素的含量最多，其他色素的含量少，于是葉就顯出綠色來。但是，葉綠素很容易被低溫破壞，秋天氣溫下降，葉綠素在葉里分解、消失得很快，而胡蘿卜素和葉黃素則比較穩(wěn)定，因此樹葉就變黃了。葉綠素的形成是否與陽光、溫度都有關(guān)系呢？我們需要通過實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：
可提供的用具有：2個(gè)約40ml的容器（用于種子萌發(fā)形成幼苗）、兩張吸水紙或少許棉花、2支溫度計(jì)、1個(gè)水杯、1支滴管、密封性好的紙盒（大于種子萌發(fā)器皿），以及本組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案必需的其他用具。想一想，為什么準(zhǔn)備兩份主要實(shí)驗(yàn)用具呢？（學(xué)生回答）
提示：
1、實(shí)驗(yàn)材料最好選用長(zhǎng)出第一片幼葉后的小麥幼苗，種子到實(shí)驗(yàn)室領(lǐng)。
3、注意，對(duì)照實(shí)驗(yàn)中除了需要探究的一個(gè)條件不同外，其他條件應(yīng)當(dāng)完全相同。
4、建議用表格形式記錄實(shí)驗(yàn)觀察結(jié)果。
你的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路是什么？實(shí)驗(yàn)中設(shè)置的對(duì)照有什么作用？
各小組討論實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路，并將方法步驟寫在投影片上。
各組派代表進(jìn)行交流，全班對(duì)每組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路給予評(píng)價(jià)和補(bǔ)充，使實(shí)驗(yàn)方案更加完善。例如：有個(gè)對(duì)照實(shí)驗(yàn)方案是，把一盆蒜黃放到陽臺(tái)上培養(yǎng)，另一盆相同的蒜黃放到冰箱內(nèi)培養(yǎng)。對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)方案做出分析和評(píng)價(jià)。
預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果并討論：實(shí)驗(yàn)結(jié)果如果支持你們小組的假設(shè)，能夠得出什么結(jié)論？實(shí)驗(yàn)結(jié)果如果不支持你們小組的假設(shè)，應(yīng)當(dāng)怎樣做？若取得成功，請(qǐng)總結(jié)2-3條成功經(jīng)驗(yàn)，若實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)差錯(cuò)，請(qǐng)分析失誤的原因。
葉片的結(jié)構(gòu)教案設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
3、理解重點(diǎn)詞句，理解全詩(shī)意思。
4、有感情地朗讀詩(shī)文，背誦古詩(shī)。
5、繼續(xù)練習(xí)把詩(shī)句補(bǔ)充完整。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、正確流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞句，理解古詩(shī)意思。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
教學(xué)過程：
二、學(xué)習(xí)。
1、教師伴著音樂范讀古詩(shī)，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、學(xué)生自學(xué)。
用投影列出學(xué)習(xí)的步驟：
（1）借助漢語拼音讀古詩(shī)。
（2）借助工具書，查一查不認(rèn)識(shí)的字，理解意思。
（3）提出不懂的問題。（把問題在書中標(biāo)寫出來）。
教師深入到學(xué)生中間，回答疑難，解決問題。
3、相互交流學(xué)習(xí)情況。
（1）讓學(xué)生出示生字卡片：絕徑蹤孤舟翁釣。
（2）指名讓學(xué)生讀生字，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)提醒。
（3）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法。（教師板書）。
舟：第一筆是撇，第三筆是橫折鉤。
翁：部首是“羽”字底，第五筆是橫折鉤。
孤：這是左右結(jié)構(gòu)的字，右邊是“瓜”不是“爪”。
徑：注意與“經(jīng)”字的區(qū)分。
釣：注意與“鉤”字的區(qū)分。
動(dòng)手書空寫一寫。（教師進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來）。
（4）學(xué)生結(jié)合課外資料介紹作者：柳宗元：字子厚，后世稱他為“柳河?xùn)|”，他是中唐時(shí)期進(jìn)步的思想家和政治改革家，也是著名的文學(xué)家。是唐宋八大家之一。
（5）理解字意。
（結(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說一說意思，相互補(bǔ)充，用投影羅列出來）。
絕：盡。
徑：小路。
蹤：腳印，蹤跡。
孤：孤獨(dú)，孤單。
舟：小船。
翁：指老頭。
寒：寒冷。
蓑笠：身披蓑衣，頭戴斗笠。
（6）結(jié)合注釋和投影中的解釋理解每句詩(shī)的意思：（讓學(xué)生自己練習(xí)說說意思，教師及時(shí)進(jìn)行幫助指導(dǎo)）。
千山鳥飛絕，千山萬嶺鳥兒已經(jīng)飛絕，
萬徑人蹤滅。條條小路不見一個(gè)行人。
孤舟蓑笠翁，只有一葉小舟，上面坐著一個(gè)身披蓑衣，頭戴斗笠的老人。
獨(dú)釣寒江雪。迎著風(fēng)雪，在獨(dú)自垂釣。
讓學(xué)生自己練習(xí)說說全詩(shī)的意思。（先自己說一說，遇到問題主動(dòng)與同學(xué)交換意見，或者向教師請(qǐng)教。）。
（7）讓學(xué)生說說全詩(shī)的意思，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。（鼓勵(lì)學(xué)生開展相互間的評(píng)價(jià)，及時(shí)補(bǔ)充，形成生生互動(dòng)的氛圍）。
4、指導(dǎo)朗讀。
（1）結(jié)合電腦欣賞當(dāng)時(shí)的意境，聽配樂朗讀。（聽后讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。）。
千山/鳥飛絕，
萬徑/人蹤滅。
孤舟/蓑笠翁，
獨(dú)釣/寒江雪。
（朗讀提示：結(jié)合學(xué)生的發(fā)言教師小結(jié)：應(yīng)用那種不怕困難，敢于同困難做斗爭(zhēng)的`語氣讀）。
（2）與小組成員一起進(jìn)行練習(xí)，相互評(píng)議，推選一名同學(xué)參加班級(jí)展示。
（3）小組選派代表在全班參加競(jìng)賽，而后評(píng)議出最佳選手。
（4）全體同學(xué)伴著音樂進(jìn)行朗讀。
三、練習(xí)鞏固。
1、練習(xí)按照田字格書寫漢字。
孤：左窄右寬。
蹤：左窄右寬,高低一樣，最后一筆寫成點(diǎn)。
舟：第五筆橫要長(zhǎng)一些。
徑：左窄右寬。
翁：上下結(jié)構(gòu)，上短下長(zhǎng)，上下寬窄一樣。
“絕、釣”兩個(gè)字讓學(xué)生自己說說應(yīng)注意的問題。
2、填寫詩(shī)句。
千山（）（）（），
萬徑（）（）（）。
（）（）蓑笠翁，
（）（）（）（）（）。
3、背誦古詩(shī)（自己先練習(xí)，而后匯報(bào)）。
四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。
五、布置作業(yè)。
1、在生字本上抄寫難字。
2、找一找柳宗元的詩(shī)，讀一讀。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的:。
1.引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意。
2.合理想象,體會(huì)貧苦人民的生活和詩(shī)人的思想感情.。
3.有感情地朗讀背誦。
教具準(zhǔn)備:朗讀帶、小黑板、掛圖。
教學(xué)過程：
1.創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們,今天先一起來欣賞一幅畫，誰能按照從遠(yuǎn)到近的順序來說說圖上都畫了些什么(學(xué)生各抒已見)剛才大家都不說得不錯(cuò)現(xiàn)在我們來聽聽唐低詩(shī)人劉長(zhǎng)卿是怎么說的（播放古詩(shī)朗誦帶）大家認(rèn)為他說得好不好(好)那我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)他寫的這首逢雪宿芙蓉山主人(出示小黑板)。
2、詩(shī)人簡(jiǎn)介。
這首詩(shī)是唐代詩(shī)人劉長(zhǎng)卿所寫的，是現(xiàn)在的河北河間人，劉長(zhǎng)卿是大歷十才子之一，他的詩(shī)歌大都反映人民生活的痛苦。這首詩(shī)是劉長(zhǎng)卿被人們傳送的名作。
4.學(xué)習(xí)生字:這一課當(dāng)中總共有6個(gè)生字,誰來說一說你要怎樣記住他們,分別要注意什么（逢:第三筆要寫成長(zhǎng)點(diǎn);芙:讀fu第三聲不讀fu第二聲;蓉的音與下面的容同音;暮的下面是日不要寫成目;貧的上面是分不是今或令;吠的右邊是犬表示狗叫一點(diǎn)不要忘記寫）大家都說得好,俗話說"讀書百遍其義自現(xiàn)”,現(xiàn)在請(qǐng)你們把這首古詩(shī)多讀幾遍。（學(xué)生自讀古詩(shī)）。
5．自學(xué)古詩(shī)，理解每一句詩(shī)的意思.
相信大家讀了古詩(shī)后對(duì)它有了大致的了解，請(qǐng)把你對(duì)這首詩(shī)的理解給同學(xué)們說說，現(xiàn)在前后桌四個(gè)人一組，結(jié)合課文下面的注解，合作寫出每一句詩(shī)的意思。最后選一位代表起來回答。
6。匯報(bào)自學(xué)成果（每一小組選出一位代表來講述）。
日暮蒼山遠(yuǎn):太陽快要落山了，遠(yuǎn)處的山灰蒙蒙的一片。
天寒白屋貧：在寒冷的風(fēng)雪中，從眼前那簡(jiǎn)陋的茅舍可以知道主人家非常貧窮。
柴門聞犬吠：忽然從柴門外聽到了狗叫聲。
風(fēng)雪夜歸人：大概是芙蓉山主人在風(fēng)雪夜回來了吧。
把整首詩(shī)連起來說一說。
7.小組討論,回答問題.
相信根據(jù)剛才的解釋，大家對(duì)這首詩(shī)有了更深刻的理解，接下來再發(fā)揮你們的合作精神解決以下問題（出示小黑板）。
（1）這首詩(shī)寫的是什么時(shí)間？（如果你是詩(shī)人你此時(shí)是什么心情(焦急)）什么地點(diǎn)？（如果你是詩(shī)人你會(huì)感到行程怎樣(艱難)）詩(shī)人看到哪些景物？聽到什么聲音？有什么感受？(主人家非常貧窮對(duì)他非常同情)。
（2）詩(shī)人是通過什么來表現(xiàn)芙蓉山主人貧窮的?（簡(jiǎn)陋的房屋，貧字、柴門）請(qǐng)想象一下他貧苦的生活,把抽象的文字變成具體的生活畫面.(可以從主人的穿著、飲食、家具陳設(shè)等考慮。)。
（3）在什么樣的情況下?什么人歸來了?出去做什么了？詩(shī)人對(duì)芙蓉山主人有什么感想？
（主人可能出去躲債，借債，為生活奔波勞作了吧！表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)主人的同情,在當(dāng)時(shí)是不是只有芙蓉山主人家很貧窮呢,其實(shí)人民的生活都是很痛苦的,哪像我們現(xiàn)在這樣能坐在這寬敞的教室里上課,所以我們要珍惜現(xiàn)在的生活,每一分錢都是你父母辛苦而來的所以我們不應(yīng)該亂花錢浪費(fèi)糧食,像上星期六年級(jí)的一位同學(xué)饅頭不吃就把它扔掉這樣可以嗎?)。
8.匯報(bào)討論結(jié)果。
9.練習(xí)有感情地朗讀古詩(shī)。
1、聽朗讀帶：現(xiàn)在我們?cè)賮砺犅犜?shī)人是怎樣朗誦這首詩(shī)的要注意模仿(可小聲跟讀)。
2.學(xué)生自由練讀:現(xiàn)在你們自已試著讀讀待會(huì)兒讀給大家聽聽。
3.表演朗讀。
10、講堂作業(yè)（當(dāng)堂背誦古詩(shī)看誰先背完）剛才你們都讀得不錯(cuò),那能不能在這節(jié)課之內(nèi)就把它給背下來呢?剩下的時(shí)間你們?cè)囍阉诚聛?看誰背得最快.
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葉片的結(jié)構(gòu)教案設(shè)計(jì)篇十
時(shí)間：2011-06-07來源：作者：內(nèi)容字號(hào)：小|大古人把漢字的造字方法歸納為六種，總稱“六書”，即所謂“象形、指事、會(huì)意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借”?！傲鶗笔枪湃烁鶕?jù)漢字結(jié)構(gòu)歸納出來的漢字構(gòu)造結(jié)論，而決不是古人依照這六種法則來創(chuàng)造文字的。
“六書”這個(gè)詞最早見于《周禮?地官》：“掌諫王惡而養(yǎng)國(guó)子以道，乃教之六藝，??，五曰六書，六曰九數(shù)。”其中沒有“六書”詳細(xì)的名稱，也沒有對(duì)六書的解釋。西漢劉歆《七略》中說，“古者八歲入小學(xué)，故周官保氏掌養(yǎng)國(guó)子，教之六書，謂象形、象事、象意、象聲、轉(zhuǎn)注、假借，造字之本也。”這是對(duì)六書最早的解釋，象形、象事、象意、象聲指的是文字形體結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)注、假借指的是文字的使用方式。
東漢許慎受劉歆的.啟示，費(fèi)幾十年的精力整理漢字，編成《說文解字》一書，在這本書的“敘”說：“周禮八歲入小學(xué)，保氏教國(guó)子先以六書。一曰指事，指事者視而可識(shí)，察而見意，上下是也。二曰象形，象形者畫成其物，隨體詰詘，日月是也。三曰形聲，形聲者以事為名，取譬相成，江河是也。四曰會(huì)意，會(huì)意者比類合誼，以見指?jìng)?應(yīng)該是)，武信是也。五曰轉(zhuǎn)注，轉(zhuǎn)注者建類一首，同意相受，考老是也。六曰假借，假借者本無其字，依聲托事，令長(zhǎng)是也?！?BR> 這六種造字方法的特點(diǎn)，可以簡(jiǎn)介如下：
1、象形，用簡(jiǎn)單的線條描摹客觀事物的形狀，使人一看就能把字形與具體事物聯(lián)系起來，知道它所代表的事物。比如：人(甲骨文)、月(金文)。
2、指事，用一種特殊性符號(hào)，標(biāo)記某一客觀事物和表示某一概念，這種標(biāo)記符號(hào)或是加在獨(dú)體象形字的某個(gè)部位，或是加在代表某種事物符號(hào)的特殊位置。比如：上(甲骨文)，“上”字下面的一長(zhǎng)橫代表水平線，上面的一短橫是指示性符號(hào)，表示位置在水平線以上這樣一個(gè)概念。本(小篆)，“本”字是在象形的“木”字之下加一個(gè)指示性的小橫，表示樹根。
3、會(huì)意，把意義可以相互配合的兩個(gè)或兩個(gè)以上的獨(dú)體象形字或指事字結(jié)合起來，表示一個(gè)新的意義。比如：從(甲骨文)，兩個(gè)人形組合在一起，一個(gè)人站在另一個(gè)人后面，表示跟從。相(甲骨文)，左邊是一棵樹的象形，右邊是一只眼睛的象形，二者組合后，表示用眼睛觀察樹木，因此“相”的本義是“仔細(xì)察看”。
4、形聲，用一個(gè)字作形旁，表示意義類別，用另一個(gè)字作聲旁，表示讀音，兩者結(jié)合成為一個(gè)形聲字。比如：河，左邊是“氵(水)”，作形旁，表示與水有關(guān);右邊是“可”，作聲旁，表示讀音。謀，左邊是“言”，作形旁，表示與語言有關(guān);右邊是“某”，作聲旁，表示讀音。
5、轉(zhuǎn)注，指同一部首的字可以互訓(xùn)(互相解釋)。比如《說文解字》：“老，考也。”
6、假借，借用已有的字，表示同音而不同義的字。比如，借當(dāng)小麥講的“來”作來往的“來”，借當(dāng)毛皮講的“求”作請(qǐng)求的“求”。
許多文字學(xué)者認(rèn)為，只有前面的象形、指事、會(huì)意、形聲是造字法，后面的轉(zhuǎn)注和假借是用字之法。
葉片的結(jié)構(gòu)教案設(shè)計(jì)篇十一
從甲骨文到現(xiàn)在的楷書，中華文化在不斷蛻變著，漢字也演繹著不同的畫面。不同的歷史時(shí)期有著不同的文化背景，卻有著相似的文化。
上下五千年來，中華文化引領(lǐng)我們前幾，幫助我們了解了輝煌燦爛的歷史。從古到今，漢字為我們提供了最便捷的條件，漢字無處不在。
無論從外點(diǎn)還是內(nèi)在，漢語都有著驚人的魅力。它代表了中國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化，蘊(yùn)含了無情無盡的知識(shí)寶藏。它比水更珍貴，比空氣更稀奇。從個(gè)體來說，每一個(gè)漢字都有它獨(dú)特的含義，但它們又有一定的共性?！敖稹弊植繚h字在字典里有三百三十多個(gè)，它們所表達(dá)的意思都與金屬有關(guān)?！板X”在古代為貴重的金屬，“金”為金屬，“”在字典中注釋為“少，細(xì)微”，所以“錢“就是少量的金屬，物以稀為貴，少量的東西自然就值錢了。又像“忄”，所有的字都與心有關(guān)，心中認(rèn)真為“慎”，心堅(jiān)強(qiáng)了就是“鏗”，心里有了你，便是對(duì)你有了情。世界，每個(gè)字都富含了不一樣的作文“情”，不一樣的“感”，帶給你不一樣的情感。這就是漢字。漢字包含著世界的奧秘，蘊(yùn)含著豐富的人生。漢字，太棒了!漢字傳承著中華文明，記載著華夏民族的歷史。漢字雖經(jīng)歷了一次又一次的變幻，但它的精髓始終屹立在那最高峰。
漢字分為象形文字、形意文字、字母文字。漢字屬于第二階段形意文字，作為形意文字，漢字的特點(diǎn)是：其單子表意，也就是說看見一個(gè)字，也許你不知道這個(gè)字該怎么讀，但你很可能通過漢字的幾種構(gòu)成方法，猜到這個(gè)字是什么意思。而作為字母文字，也叫拼音文字，其主要特點(diǎn)是：文字表音，也就是說一個(gè)單詞，也許你不明白是什么意思，但你可以根據(jù)字母組合，拼出這個(gè)單詞的讀音。就構(gòu)成來說，字母文字比漢字更簡(jiǎn)單，然而卻缺乏漢字的紐帶作用。
輕輕的，一陣清風(fēng)從窗外迎面而來，夾雜著花香，濃濃的……不經(jīng)意間，書桌旁的字典被微風(fēng)吹起，一個(gè)個(gè)熟悉而又陌生的方塊字從眼前拂過，……我驕傲!
葉片的結(jié)構(gòu)教案設(shè)計(jì)篇十二
國(guó)標(biāo)蘇教版第二冊(cè)p22我們認(rèn)識(shí)的數(shù)。
1、進(jìn)一步了解數(shù)在不同的背景中具有不同的意義。
2、對(duì)生活中的數(shù)有一定的認(rèn)識(shí)。
3、能用數(shù)來表達(dá)，交流。
4、對(duì)數(shù)的多少能有一定的估計(jì)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、糖，花生米，黃豆，棗子若干，盆三個(gè)，表格一張。
2、相關(guān)信息。
3、課件。
小朋友，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了100以內(nèi)的數(shù)，今天我們就來說一說、猜一猜、數(shù)一數(shù)，我們認(rèn)識(shí)的數(shù)和數(shù)做做游戲。
1、學(xué)生說數(shù)。
（1）示范：（課件）。
（2）讓學(xué)生匯報(bào)收集到的數(shù)據(jù)。
小結(jié)：用數(shù)可以說清楚許多事情。
（3）在小朋友說數(shù)的過程中，我發(fā)現(xiàn)有許多同學(xué)都說到了xx這個(gè)數(shù)，請(qǐng)說到xx的同學(xué)再說一遍。
小結(jié)：同樣的一個(gè)數(shù)在不同的情況下可以表示不同的意義!
2、老師說數(shù)。
（1）鞋子：從鞋號(hào)中你們知道誰的鞋最大，誰的鞋最小嗎？
（2）門票：這是宜興三洞的票價(jià)，看了這三個(gè)不同的價(jià)格你想到了什么？
小結(jié)：從不同的數(shù)中我們看到了同一類事物之間的差別！
3、說年齡，填表。
我
爸爸。
媽媽。
爺爺。
奶奶。
（1）請(qǐng)五個(gè)小朋友匯報(bào)自己和家人的年齡。
（2）仔細(xì)觀察這五個(gè)小朋友的年齡。你能來說一說，我們自己的年齡大概是幾歲嗎？
（3）說說我們小朋友的爸爸媽媽的年齡大概是多少歲？
（4）用自己的話來描述一下爺爺奶奶年齡。
（5）小明要考考大家了，先讓我們找到小明家白云路84號(hào)。
小明的家人中，今年64歲的，可能是誰？
（6）猜一猜楊老師的年齡，怎么樣？
小結(jié)過渡：小朋友，通過剛剛的說數(shù)，我們對(duì)數(shù)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。下面讓我們和數(shù)做個(gè)游戲。
1、明確規(guī)則。
2、活動(dòng)開始。
（1）抓糖：請(qǐng)幾組匯報(bào)。
怎么會(huì)抓得有多有少？（手有大小，抓得有松緊。）。
（2）抓花生：猜猜看同樣是1號(hào)小朋友緊緊地抓一把花生米大約會(huì)有多少粒？
猜得對(duì)不對(duì)？想一想你有什么辦法知道？
按剛才的分工來完成抓花生的活動(dòng)。(指導(dǎo)填表)。
猜
數(shù)
猜
數(shù)
（3）抓黃豆：猜一猜抓一把黃豆大約有多少粒？然后再數(shù)一數(shù)。
黃豆比較多。怎樣數(shù)可以又對(duì)又快？
繼續(xù)按分工完成，填好表格。
3、匯總5組的數(shù)據(jù)，看著表格中的數(shù)據(jù)討論。
（1）這種類型的糖小朋友緊緊地抓一把大約可以抓多少？花生米呢？黃豆呢？
（2）看看上面的圖再看看表格中的數(shù)對(duì)照一下你有什么發(fā)現(xiàn)？
4、展示一顆紅棗，估計(jì)可能會(huì)抓多少顆？為什么？
5、引導(dǎo)學(xué)生一起小結(jié)：看來同樣的手去抓不同的東西，東西越大，抓的個(gè)數(shù)就越少，東西越小，抓的個(gè)數(shù)就越大。要使猜得與實(shí)際比較接近，得仔細(xì)觀察，多多思考。
6、其實(shí)剛才同學(xué)們的猜也可以說是估計(jì)，這是一項(xiàng)本領(lǐng)，不光抓花生、抓黃豆的時(shí)候要用到估計(jì)，平時(shí)學(xué)習(xí)生活中很多地方都要用到估計(jì)。（舉例）。
（1）快下課了，美麗的校園在召喚我們，你看已經(jīng)有小朋友走向了校園數(shù)數(shù)了！
（2）小朋友，你覺得還有什么可以數(shù)的呢?
就讓我們奔向校園的懷抱，出去數(shù)一數(shù)吧！
葉片的結(jié)構(gòu)教案設(shè)計(jì)篇十三
1、科學(xué)概念。
橋梁有多種不同結(jié)構(gòu)，有的橋梁把多種結(jié)構(gòu)合為一體。
2、過程與方法。
提高觀察、比較、描述和評(píng)價(jià)的能力。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
體會(huì)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)進(jìn)步的作用。
二、教學(xué)準(zhǔn)備。
為小組準(zhǔn)備：吸管或竹片、粗線。
為全班準(zhǔn)備：木板或瓦楞紙板、繩子。
教師自己準(zhǔn)備：各種橋梁的圖片或影像資料。
三、教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課我國(guó)著名橋梁專家茅以升說過：“橋梁是一種自古有之，最普遍而又最特殊的建筑物。”
二、美麗的彩虹橋－拱橋。出示圖片，觀察比較這些拱橋，它們有什么相同和不同？各有什么優(yōu)點(diǎn)？（教師出示圖片讓學(xué)生觀察）1、實(shí)驗(yàn)：用木棍做一個(gè)拱，然后兩個(gè)做對(duì)比，看是那一個(gè)面的受力更大。2、（橋面在拱下方的拱橋，橋面可以拉住拱足，抵消拱產(chǎn)生的向外的推力。橋面被水平方向的力拉緊，還增加了橋面的抗彎曲能力。）。
四、結(jié)合我們的生活自己來制作橋利用課余時(shí)間進(jìn)行，讓學(xué)生分組完成也要以獨(dú)立完成，再上交作品，由老師和同學(xué)們一起來評(píng)定其水平。讓學(xué)生說出自己設(shè)計(jì)和制作橋的想法和原理是什么？自己設(shè)計(jì)的橋有什么特點(diǎn)，請(qǐng)做得好的學(xué)生演示講解，從而進(jìn)一步體會(huì)本單元的知識(shí)。
板書設(shè)計(jì)：
拱橋拱的高度不同拱的兩邊推力不同拉索橋。
教后反思：
拉索橋的實(shí)驗(yàn)材料應(yīng)該提早準(zhǔn)備好，教師可提前準(zhǔn)備好相關(guān)的模型或圖片，請(qǐng)學(xué)生本堂課帶來以供研究。
葉片的結(jié)構(gòu)教案設(shè)計(jì)篇十四
活動(dòng)目標(biāo)：
1.嘗試用蠟筆和水粉筆組合進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，體驗(yàn)“變魚”過程帶來的快樂。
2.養(yǎng)成良好的作畫常規(guī)。
3.培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作的能力，并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。
4.讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。
5.培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.水桶、毛巾、水粉筆、一次性桌布、蠟筆、手套等。
2.畫有海底水草的背景圖一張、音樂磁帶。
活動(dòng)過程：
一、開始部分。
1.律動(dòng)進(jìn)場(chǎng)。
指導(dǎo)語：今天讓我們坐上潛水艇去海底探險(xiǎn)吧!來，準(zhǔn)備好了嗎?出發(fā)吧!(幼兒跟著老師聽音樂做相應(yīng)的動(dòng)作進(jìn)場(chǎng)，坐成半圓形)。
2.來到范畫前，引導(dǎo)幼兒猜測(cè)。
師：海底到了，咦，海底的魚都去哪兒了?
3.出示水粉筆這是一只魔術(shù)筆，它一定知道魚躲在哪里?
魔術(shù)筆粘上顏料涂在紙上，魚就出來了。
二、基本部分。
1.請(qǐng)個(gè)別幼兒嘗試作魚。
師：真神奇，我們也來試試好嗎?(請(qǐng)個(gè)別幼兒上來涂顏料)。
2.小結(jié)，作畫練習(xí)的過程。
3.全體幼兒操作。
師：好玩嗎?你們想不想要變這樣的魔術(shù)啊?
4.提出操作要求。
(1)在變魚前先要用淡色的蠟筆畫出自己喜歡的魚和水草，魚要畫得多些，畫的重些。
(2)畫好魚和水草后，再用水粉筆涂上顏料就可以了。
(3)在涂色時(shí)水粉筆的水分不要太多，不然顏料會(huì)流出來。
(4)保持桌面和衣服等的干凈，手臟了要及時(shí)擦干凈。
5.幼兒分散操作，教師巡回指導(dǎo)。
三、結(jié)束部分。
1.評(píng)析。
2.開潛水艇離開教室。
師：小朋友變出了這么多的魚，我們把自己的作品帶到教室里，讓其他小朋友一起看看吧!
活動(dòng)反思：
這是一堂比較成功的美術(shù)活動(dòng)，本次教學(xué)活動(dòng)讓我最感欣慰的應(yīng)該是：這是真正屬于幼兒自己的繪畫活動(dòng)，真正體現(xiàn)幼兒為主體的教學(xué)活動(dòng)，整堂課環(huán)節(jié)思路清晰流暢，形式新穎，真正體現(xiàn)幼兒為主體這一教學(xué)宗旨，下面我為談?wù)劚敬谓虒W(xué)活動(dòng)的優(yōu)缺點(diǎn)：
一、優(yōu)點(diǎn)。
1.改變老師教，幼兒學(xué)的傳統(tǒng)模式，充分體現(xiàn)幼兒為主體，讓幼兒自主創(chuàng)造，教師不包辦、不代替，尊重幼兒的想象和創(chuàng)作，如：在教師教學(xué)活動(dòng)中我都非常注重幼兒的獨(dú)立創(chuàng)作及對(duì)他們的作品贊揚(yáng)。
2.能大限度的激發(fā)幼兒的創(chuàng)造興趣，很好的調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和主動(dòng)性，活動(dòng)的興趣性強(qiáng)，符合幼兒年齡特點(diǎn)。在開始部分，我采用了蠟筆和水粉的奇妙組合，激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造熱情，從幼兒專注的'神情中我看到幼兒特別感興趣，覺得很好奇，而“興趣”是第一位“老師”，是活動(dòng)的“催化劑”尤為重要，沒有興趣的活動(dòng)不能使其目的落實(shí)到位，充其量也不過是“教學(xué)載體”，而非幼兒內(nèi)心真正的需求，沒有內(nèi)驅(qū)力。
3.目標(biāo)落實(shí)比較好，在各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上較注重其相接的緊湊性，環(huán)環(huán)相扣，注重時(shí)間上的分配。
二、缺點(diǎn)雖然本次教學(xué)活動(dòng)具有許多“閃光點(diǎn)”，但也存在著許多不足之處：
1.如我在幼兒操作部分，沒有考慮到幼兒的個(gè)體差異，因而看到幼兒不能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作品，便非常的無措，而忽視了對(duì)幼兒作品相學(xué)的破壞，對(duì)作品的內(nèi)容提升不夠。
葉片的結(jié)構(gòu)教案設(shè)計(jì)篇十五
在六甲班，我執(zhí)教了《橋的形狀和結(jié)構(gòu)》這一內(nèi)容。在老師的引導(dǎo)下，我感覺學(xué)生對(duì)橋的知識(shí)掌握得比較好。
一是通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)了橋面在拱下方的拱橋承重能力更強(qiáng)一些。因?yàn)闃蛎婵梢岳」白?，抵消拱產(chǎn)生的向外的推力。橋面被水平方向的力拉緊，還增加了橋面的抗彎曲能力。
二是通過學(xué)生熟悉的湘江二橋，比較全面地認(rèn)識(shí)了拉索橋。特別是游戲模擬“拉索橋”，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)拉索橋的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。
從這一課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)離學(xué)生越近的知識(shí)學(xué)生越容易理解和接受，因此，老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，一定要注意多考慮學(xué)生的實(shí)際情況，這樣，才會(huì)讓學(xué)生更喜歡我們的課。
葉片的結(jié)構(gòu)教案設(shè)計(jì)篇十六
橋。而了解生活中各種橋的形狀和結(jié)構(gòu)，以及這些結(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)，也是為了下一課“造橋“打基礎(chǔ)的。本課教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分利用圖片、視頻等媒體資源，使學(xué)生盡可能多地了解橋。
教材中的三幅圖，分別是石拱橋，高架橋，跨江鋼架橋，在分析這三種橋時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行分析講解，如它們分別應(yīng)用了拱形、增加厚度抵抗彎曲、框架結(jié)構(gòu)等科學(xué)原理。當(dāng)分析這么三個(gè)是不夠的，讓學(xué)生看更多的橋的圖片，最好是家鄉(xiāng)的橋，學(xué)生熟悉，有親切感，更利于教學(xué)活動(dòng)的開展。通過更多圖片的介紹，認(rèn)識(shí)到橋的各種形狀和結(jié)構(gòu)，再?gòu)亩喾N多樣的橋結(jié)構(gòu)中，引申出拱橋和鋼索橋兩大類。
對(duì)于拱橋，受到前情知識(shí)的影響，學(xué)生較熟悉的是橋面在拱上方的橋，也明白拱橋承重的.原理，對(duì)于橋面在拱下方的拱橋，學(xué)生在生活中雖然也常見，但卻無法很好地解釋這種橋的受力特點(diǎn)。我們可以借助鋼鋸條或竹條，兩端綁上繩子使之成為拱形，那繩子就是在拱下方的橋面。讓學(xué)生親自體驗(yàn)感知一下鋼鋸條、繩子受到的力，這樣學(xué)生就比較容易理解這種拱橋的受力特點(diǎn)，再讓學(xué)生閱讀一下書本中對(duì)它的介紹，使學(xué)生在理解基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀，對(duì)其受力特點(diǎn)就印象深刻了。講解鋼索橋時(shí)，通過大量圖片的介紹，有本地區(qū)的，有國(guó)內(nèi)的，還有國(guó)外的，看著一座座壯觀的跨江、跨海鋼索橋，首先使學(xué)生在視覺上受到?jīng)_擊，感受到人類的偉大，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到鋼索橋都有一個(gè)或兩個(gè)高高聳力的橋塔。橋塔什么用？為什么要建那么高？這是學(xué)生們自然產(chǎn)生的思考與疑問。對(duì)于這個(gè)問題，讓學(xué)生在模擬實(shí)驗(yàn)操作中感知一下，印象會(huì)很深刻。按照教材中的圖示，讓學(xué)生模擬建造一座“鋼纜橋”，隨著橋面與橋塔頂端距離的變化（也就是橋塔高度的變化）感受到承載橋面的鋼纜所受拉力的大小，會(huì)發(fā)現(xiàn)橋塔越矮小，鋼纜需要承受的拉力就越大，從而很好地理解了為何鋼索橋都有高高聳力的橋塔。
葉片的結(jié)構(gòu)教案設(shè)計(jì)篇一
1．使學(xué)生掌握葉片的基本結(jié)構(gòu)和各部分的主要功能，并認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的辯證關(guān)系。
2．通過練習(xí)制作徒手切片，掌握一定的實(shí)驗(yàn)技能，學(xué)會(huì)用顯微鏡觀察葉片的橫切面和葉的表皮，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?BR> 3．通過練習(xí)畫葉片的表皮細(xì)胞圖，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
重點(diǎn)、難點(diǎn)分析。
1．觀察葉片的結(jié)構(gòu)，葉片的結(jié)構(gòu)和各部分的主要功能是本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)。
在完全葉的組成中，葉片是主要的部分。植物能夠進(jìn)行光合作用、呼吸作用和蒸騰作用，其根本原因在于葉具有執(zhí)行這些生理功能的結(jié)構(gòu)。這節(jié)課的關(guān)鍵就是要講清楚葉片的結(jié)構(gòu)與功能的辯證關(guān)系：表皮細(xì)胞排列緊密，外壁有不易透水的角質(zhì)層，從而起到保護(hù)作用；表皮細(xì)胞無色透明，有利于光線的射入；表皮上有氣孔和保衛(wèi)細(xì)胞，從而使葉片與外界能夠有調(diào)節(jié)地進(jìn)行氣體交換；葉肉細(xì)胞里含有許多葉綠體，因而葉片能夠進(jìn)行光合作用；柵欄組織的細(xì)胞呈圓柱形，排列比較整齊，這有利于光線照射在海綿組織上；葉脈支撐著葉片，使葉片充分接受到陽光，也使光合作用的原料和產(chǎn)物能夠及時(shí)運(yùn)輸。
2．徒手切片的制作，是本節(jié)課的難點(diǎn)。
學(xué)生要想在較短的時(shí)間里掌握徒手切片的制作技術(shù)比較困難，所以，教師只要讓學(xué)生學(xué)會(huì)操作的方法就行，而制成切片的觀察效果可以不作過高要求，重點(diǎn)應(yīng)放在觀察葉片的結(jié)構(gòu)上。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
葉片的結(jié)構(gòu)教案設(shè)計(jì)篇二
教育部曾在提出“按照相對(duì)穩(wěn)定、合理流動(dòng)、專兼結(jié)合、資源共享的原則，探索和建立相對(duì)穩(wěn)定的骨干層和出入有序的流動(dòng)層相結(jié)合的教師管理模式和教師資源配置與開發(fā)的有效機(jī)制”的思想。
隨著高校建設(shè)的改革和發(fā)展，人力資源共享越來越成為政府與高校、高校與高校、高校與企業(yè)之間共同開發(fā)和利用人力資源的有效方式，對(duì)高校、地方政府、企業(yè)的建設(shè)和發(fā)展都起到了重要的作用。
安徽工商管理學(xué)院是為加快安徽省企業(yè)高層管理人才的培養(yǎng)，全面提高企業(yè)和經(jīng)濟(jì)管理部門領(lǐng)導(dǎo)者的整體素質(zhì)，實(shí)施科教興國(guó)和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。
于由省政府舉辦，采取優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享的創(chuàng)新模式，政府經(jīng)濟(jì)部門和省內(nèi)著名高校聯(lián)合組建的一所致力于造就高素質(zhì)職業(yè)化工商管理人才隊(duì)伍的高校。
其主要培養(yǎng)目標(biāo)定位于進(jìn)行工商管理碩士(mba)同等學(xué)力教育。
學(xué)院弘揚(yáng)“合作、創(chuàng)新、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)”精神，走繼續(xù)教育、能力教育之路，堅(jiān)持國(guó)際視角、本土戰(zhàn)略，努力建設(shè)具有影響力，獨(dú)具一格的開放式學(xué)院。
一、安徽工商管理學(xué)院人力資源共享目標(biāo)的確定。
人力資源共享目標(biāo)的確定是組織建設(shè)的初衷和落腳點(diǎn)，只有明確了共享目標(biāo)，共享組織中的各個(gè)成員才能更好的發(fā)揮自身的特點(diǎn)、利用組織內(nèi)部互補(bǔ)的優(yōu)勢(shì)來達(dá)到組織間資源的優(yōu)化配置。
安徽工商管理學(xué)院是由安徽省人民政府辦公廳主管，發(fā)揮政府舉辦的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)聯(lián)合省內(nèi)外知名高校合作教學(xué)，并與省內(nèi)著名大企業(yè)共建教學(xué)社會(huì)實(shí)踐基地。
對(duì)于舉辦該高校的安徽省政府來說，通過聯(lián)合辦學(xué)的方式，有助于發(fā)展和培養(yǎng)安徽省高級(jí)經(jīng)濟(jì)管理人才，加速安徽省經(jīng)濟(jì)技術(shù)以及科教的發(fā)展;對(duì)于安徽工商管理學(xué)院來說，弘揚(yáng)了“合作、創(chuàng)新、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)”的精神，并且不斷的提高了自身的影響力和mba辦學(xué)的專業(yè)度;對(duì)于聯(lián)合辦學(xué)的高校來說，通過校校聯(lián)合辦學(xué)在共享了優(yōu)秀的師資力量的同時(shí)增加了自身的知名度;對(duì)于企業(yè)來說，通過校企聯(lián)合辦學(xué)的模式可以得到理論的指導(dǎo)并優(yōu)化自身企業(yè)的管理，使企業(yè)更具有生命力。
由此可見安徽省工商管理學(xué)院、聯(lián)合高校與企業(yè)之間在人力資源共享的初期都有一個(gè)共同的.目標(biāo)那就是通過進(jìn)行工商管理碩士(mba)同等學(xué)力教育建立安徽省高級(jí)經(jīng)濟(jì)管理人才的培養(yǎng)基地來提高組織間各成員的競(jìng)爭(zhēng)力和影響力。
二、安徽工商管理人力資源共享伙伴的選擇。
共享伙伴選擇和共享組織結(jié)構(gòu)與平臺(tái)的設(shè)計(jì)開發(fā)是構(gòu)建組織人力資源共享組織的核心活動(dòng)。
優(yōu)秀的共享伙伴在組成共享組織時(shí)不僅能提高自身的影響力而且能為整個(gè)組織帶來巨大的創(chuàng)造力和聲譽(yù)，為整個(gè)組織長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供保障。
安徽工商管理學(xué)院是在政府推動(dòng)下舉辦的一所集政府經(jīng)濟(jì)部門和省內(nèi)著名高校優(yōu)秀教師來造就高素質(zhì)職業(yè)化工商管理人才隊(duì)伍的高校了，因此在建校的初始就受到政府的高度關(guān)注和支持。
在聯(lián)合院校的選擇上安徽工商管理學(xué)院選擇中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)、安徽大學(xué)、合肥工業(yè)大學(xué)、安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)、安徽經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院、安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)、安徽師范大學(xué)等國(guó)內(nèi)知名的高校，在其中的每一個(gè)高校都具有優(yōu)秀的教師和豐富的聯(lián)合辦學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，這無疑為安徽工商管理學(xué)院的發(fā)展儲(chǔ)備了優(yōu)秀的師資力量。
在“校企聯(lián)合”共建教學(xué)社會(huì)實(shí)踐基地的企業(yè)選擇中，安徽工商管理學(xué)院與省內(nèi)著名大企業(yè)：江淮汽車集團(tuán)有限公司、淮北礦業(yè)集團(tuán)、銅陵有色集團(tuán)等組建了共享團(tuán)隊(duì)，這些企業(yè)均是安徽省的品牌企業(yè)，有著自身鮮明的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，并在多年的發(fā)展過程中，形成了屬于各自的特色機(jī)制和運(yùn)營(yíng)模式。
與這些企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué)不僅在教學(xué)的過程中將課本上的理論與實(shí)踐相結(jié)合使得理論更具有說服力，而且也為企業(yè)目前遇到的發(fā)展瓶頸或更好的進(jìn)步提供理論支撐。
三、安徽工商管理學(xué)院人力資源共享的組織結(jié)構(gòu)研究。
在確定了共享目標(biāo)，選擇了共享伙伴以后，就得進(jìn)行組織間人力資源共享組織結(jié)構(gòu)的詳細(xì)設(shè)計(jì)。
高校在進(jìn)行人力資源共享的組織運(yùn)行過程中，必需要建立各項(xiàng)功能機(jī)構(gòu)，以利于執(zhí)行共享合作協(xié)議，具體而有效地開展共享成員組織之間的人力資源共享活動(dòng)。
安徽工商管理充分利用了各功能機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)形成了自己的共享組織結(jié)構(gòu)。
(一)安徽工商管理學(xué)院在政府部門的推動(dòng)和支持下成立。
學(xué)院是由安徽省人民政府辦公廳主管，發(fā)揮政府舉辦，高校聯(lián)合、企業(yè)參與的整體優(yōu)勢(shì)，在安徽省委組織部、省經(jīng)濟(jì)委員會(huì)、省教育廳、省人事廳、省發(fā)展和改革委員會(huì)、省財(cái)政廳等政府職能部門大力推動(dòng)和支持下，建立安徽省高級(jí)經(jīng)濟(jì)管理人才的培養(yǎng)基地。
高校作為知識(shí)傳播和發(fā)明創(chuàng)造的主要機(jī)構(gòu)，通過加強(qiáng)其去政府部門及下屬事業(yè)單位的聯(lián)合，充分發(fā)揮高?！爸菐?kù)”的作用，提供相關(guān)專家為政府政策的制定和修改提出參考性意見和建議。
(二)安徽工商管理學(xué)院與國(guó)內(nèi)外高校建立人力資源共享合作機(jī)制。
高等學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，人才是學(xué)校發(fā)展的根本，是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的生力軍，高質(zhì)量的高校教師隊(duì)伍的建設(shè)至關(guān)重要。
在人才共享組織建設(shè)的過程中安徽工商管理學(xué)院選擇與中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)、安徽大學(xué)、合肥工業(yè)大學(xué)、安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)、安徽經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院、安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)、安徽師范大學(xué)等國(guó)內(nèi)知名高校進(jìn)行合作，并任命各大高校的負(fù)責(zé)人為院務(wù)委員會(huì)成員，實(shí)行院長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下的院務(wù)委員會(huì)負(fù)責(zé)制，通過政府和各大高校負(fù)責(zé)人對(duì)學(xué)院發(fā)展方向、規(guī)模、辦學(xué)形式等進(jìn)行總體規(guī)劃決策和具體部署。
學(xué)院通過長(zhǎng)期工作、短期講學(xué)，或定期或不定期模式來聘請(qǐng)各大高校的優(yōu)秀師資來校工作，聘任也采取專項(xiàng)聘用、雙職聘用、人才租賃、人員借用等方式。
待遇則根據(jù)他們?cè)趪?guó)內(nèi)外的學(xué)術(shù)地位和對(duì)學(xué)校貢獻(xiàn)的大小及工作時(shí)間長(zhǎng)短而定。
學(xué)院不僅與國(guó)內(nèi)的知名高校合作，同時(shí)也與美國(guó)西北理工大學(xué)等國(guó)內(nèi)外著名院校積極開展mba教學(xué)交流與合作，推進(jìn)學(xué)院教學(xué)和學(xué)科建設(shè)，將學(xué)院建設(shè)成為有特色的開放式學(xué)院。
(三)安徽工商管理學(xué)院與知名企業(yè)進(jìn)行人才共享合作。
學(xué)院注重經(jīng)濟(jì)與教育結(jié)合，與省內(nèi)著名大企業(yè)：江淮汽車集團(tuán)有限公司、淮北礦業(yè)集團(tuán)、銅陵有色集團(tuán)、榮事達(dá)集團(tuán)、國(guó)風(fēng)集團(tuán)有限公司、豐原集團(tuán)有限公司、徽商集團(tuán)有限公司、國(guó)貿(mào)集團(tuán)、華茂集團(tuán)有限公司等共建教學(xué)社會(huì)實(shí)踐基地，并不時(shí)的邀請(qǐng)知名企業(yè)家為學(xué)員開設(shè)專題講座，使得mba學(xué)員在接受理論知識(shí)的同時(shí)不脫離實(shí)際。
不僅如此，學(xué)院還通過優(yōu)質(zhì)的師資力量企業(yè)提供企業(yè)內(nèi)訓(xùn)，通過開設(shè)講座、企業(yè)內(nèi)訓(xùn)等方式使得學(xué)院和企業(yè)之間形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
這一方面有利于提高高校的科研創(chuàng)新能力，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的應(yīng)用型人才;另一方面有利于本專業(yè)學(xué)生充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種教育環(huán)境和教育資源，提升綜合能力，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提高知識(shí)的生產(chǎn)成果轉(zhuǎn)化能力。
四、結(jié)論。
一般來說，高校人力資源共享組織運(yùn)作的功能機(jī)構(gòu)由兩層構(gòu)成，一方面是在宏觀、高層上由相應(yīng)的共享成員中的各個(gè)組織共同參與建立的高層管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)整個(gè)人力資源共享組織內(nèi)部的協(xié)調(diào)工作。
在這個(gè)過程中涉及到共享目標(biāo)的確定和共享伙伴的選擇;另一方面在微觀底層上按照具體的高校人力資源共享需求和合作共享目標(biāo)及項(xiàng)目的不同組建一個(gè)或多個(gè)高校人力資源合作共享團(tuán)隊(duì)，形成相應(yīng)的人力資源共享體系，以不同的共享方式實(shí)現(xiàn)高校人力資源在擁有者與需求者之間的共享，通過對(duì)高校人力資源共享組織的設(shè)計(jì)來使得高校的人才達(dá)到最優(yōu)化的配置。
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葉片的結(jié)構(gòu)教案設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)彎曲參生的原因。
2、知道通過怎樣的原理來抵抗彎曲。
3、能通過自己的思考或與同學(xué)的合作中發(fā)現(xiàn)問題。
教學(xué)重點(diǎn)：知道通過怎樣的原理來抵抗彎曲。
教學(xué)難點(diǎn)：知道抵抗彎曲的原理。
教學(xué)用具：紙、回形針、尺子、釘子、木板。
教學(xué)過程：
一、置疑導(dǎo)入新課。
在三年級(jí)時(shí)，我們研究過紙承受拉伸和彎曲的性能。說說紙承受彎曲的性能如何？
（學(xué)生自由表述自己的想法和意見）。
二、紙的厚度與抗彎曲能力的大小。
在同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活中用得最多的就是紙，那么你們?cè)趯W(xué)習(xí)中特意去留心紙的特性了嗎？今天我們就一起來研究一下紙抗彎曲的能力與什么有關(guān)。
1、教師提出問題：
薄的紙連自身重量都不能承受就彎曲了。那厚的紙呢？
同學(xué)們猜想一下如果加大紙的厚度，紙的抗變曲能力會(huì)怎樣呢？（小黑板出示）。
3、針對(duì)學(xué)和參生的'疑問教師指導(dǎo)學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃與實(shí)施中注意的問題。
（1）注意實(shí)驗(yàn)應(yīng)控制哪些量不變。
（2）怎樣表示紙的抗彎曲能力的大?。?BR> （3）表格設(shè)計(jì)：表1。
紙的厚度。
抗彎曲能力的大小。
預(yù)測(cè)。
實(shí)測(cè)。
4、并根據(jù)所得數(shù)據(jù)制成曲線圖進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析。（本課時(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的得要培養(yǎng)）。
5、最后得出結(jié)論：增加厚度可以明顯地加強(qiáng)其承受重量的能力。
三、平放還是立放。
我們發(fā)現(xiàn)橋梁的橫截面一般是什么樣子的？觀察橋梁是怎樣安放的，通過今天的學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們說說這樣安放的理由。并用實(shí)驗(yàn)來證明自己的理由。
四、課堂小結(jié)。
提問歸納本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，指名這生回答教師給予更正完善。
葉片的結(jié)構(gòu)教案設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)在word中插入簡(jiǎn)單的表格。
2.掌握對(duì)表格的一些設(shè)置，能在文章中利用表格。
課時(shí)按排：1課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：表格的插入和修改。
教學(xué)難點(diǎn)：表格中直接畫表線。
教學(xué)任務(wù)：將數(shù)據(jù)改為表格。
注意點(diǎn)：
教材分析：
1．本課內(nèi)容是表格制作，但并不是單純地介紹表格的操作，而是將表格的應(yīng)用整合在文章中，注重知識(shí)的運(yùn)用。
2．表格的一般知識(shí)。
（1）如何插入表格；
（2）改變單元格的高度和寬度，如果修改的是整行和整列的大小，可以直接去拖拽表格邊線就可以了，也可以在標(biāo)尺上直接拖動(dòng)。但如果改變是某個(gè)單元格的大小，就必需先選定這個(gè)單元格，再去拖拽這個(gè)單元格的'邊線。
（3）插入行列，在word97中插入列，必需先選定一列，這個(gè)問題在word中得到解決，可以直接插入。
（4）利用表格工具欄畫修改表格，包括畫表格線、擦表格線等，word中的表格具有一定的智能性。利用畫線和擦線工具，可以畫出復(fù)雜的表格。
（5）表格線色和表格底色，課文中雖沒有講到，教學(xué)時(shí)可以根據(jù)實(shí)際情況讓學(xué)生自己試一試。
（6）合并和拆分單元格在教材中沒有講到，教學(xué)時(shí)可以根據(jù)實(shí)際需要添加。
3．利用表格，修改文章。將文章中的對(duì)比數(shù)據(jù)用表格表現(xiàn)出來，更清晰。
4．練習(xí)做課程表。
5．表格還可以發(fā)揮許多特殊的作用，如國(guó)際橡棋棋盤，中國(guó)橡棋等。
葉片的結(jié)構(gòu)教案設(shè)計(jì)篇五
2、技能目標(biāo)：通過自學(xué)、交流、討論、質(zhì)疑等方式，培養(yǎng)學(xué)生自主觀察、合作學(xué)習(xí)的能力。
3、情感目標(biāo)：通過對(duì)葉片結(jié)構(gòu)和功能的學(xué)習(xí)，樹立“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的生物學(xué)觀點(diǎn)。
二、學(xué)法指導(dǎo)：
1、對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)，快速閱讀一遍課文，感知大體結(jié)構(gòu)及重點(diǎn)。
3、進(jìn)行知識(shí)小結(jié)。
三、自學(xué)探究。
（一）表皮。
自學(xué)提綱。
1、葉片的.基本結(jié)構(gòu)包括哪幾部分？并在圖上指出。
2、表皮是由哪兩種細(xì)胞構(gòu)成？并指出各部分結(jié)構(gòu)和功能的特點(diǎn)。
4、氣孔的功能是什么？它的開閉由哪種結(jié)構(gòu)控制？
自學(xué)檢測(cè)。
1、葉片基本結(jié)構(gòu)包括、、。
2、氣孔的開閉由控制。
3、保衛(wèi)細(xì)胞區(qū)別于表皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是含有。
（二）葉肉。
自學(xué)提綱。
1、為什么大多數(shù)的葉都是綠色的？
2、比較柵欄組織和海綿組織有什么不同點(diǎn)？
4、討論：大白菜外層的葉片是綠色的，而內(nèi)層葉片卻是白色的，請(qǐng)你分析原因。
自學(xué)測(cè)評(píng)。
1、葉片是制造有機(jī)物的場(chǎng)所是，其中含有的只有在下才能形成。
2、下面結(jié)構(gòu)中，不含葉綠體的是，含葉綠體最多的是。
a、保衛(wèi)細(xì)胞b、柵欄組織細(xì)胞c、海綿組織細(xì)胞d、表皮細(xì)胞。
（三）葉脈。
自學(xué)提綱。
1、葉脈有哪幾種功能？請(qǐng)你說出為什么葉脈具有輸導(dǎo)作用。
2、單子葉植物與雙子葉植物葉脈有何不同？
自學(xué)測(cè)評(píng)。
1、葉脈具有輸送有機(jī)物的結(jié)構(gòu)是，輸送水分和無機(jī)鹽的結(jié)構(gòu)是，因此，葉脈中這兩種結(jié)構(gòu)屬于組織。
2、大多數(shù)雙子葉植物具有脈，大多數(shù)單子葉植物具有脈。
四、自學(xué)小結(jié)。
葉片的結(jié)構(gòu)教案設(shè)計(jì)篇六
活動(dòng)目標(biāo)：
1．了解生活中各種事物中包含著各種形狀，發(fā)現(xiàn)它們并把它們記錄下來。
2．樂于觀察和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)觀察的細(xì)致性。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：
有外出活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，教師事先幫助幼兒回憶自己認(rèn)識(shí)的'形狀。在幼兒園的環(huán)境中找過各種形狀。會(huì)畫幾種基本的形狀。
環(huán)境材料準(zhǔn)備：
每人一張記錄用紙、一盒水彩筆，教師事先勘察好路線。
活動(dòng)過程：
一、出發(fā)前談話活動(dòng)：
1.路上小朋友應(yīng)該注意的事項(xiàng)，提醒幼兒記錄時(shí)要注意的安全。
2.師幼討論：怎樣記錄自己找到的形狀？
3.確定記錄方法。
二、出發(fā)，尋找形狀。
1.教師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)物體中包含著的形狀。
2.知道能力弱的幼兒進(jìn)行記錄。
三、整理物品，回園談話。
交流自己找到的形狀。
四、活動(dòng)延伸：回家找找自己的小區(qū)里的形狀，畫下來帶來幼兒園。
活動(dòng)效果：
經(jīng)過幼兒園里找形狀的經(jīng)驗(yàn)，孩子們沒有像上次那樣只依賴于圖畫中的平面形狀，而是開始注意到了立體物體中所包含著的某個(gè)形狀。他們找的津津有味，就連一點(diǎn)點(diǎn)細(xì)小的地方都不放過，停在路邊的自行車都不肯放過，他別是當(dāng)這個(gè)形狀找不到的時(shí)候：他們一時(shí)間找不到半圓形，便開始著急，最后在自行車座位后的一個(gè)很小的標(biāo)簽上找到了一個(gè)很小的半圓形，他們高興不已。
葉片的結(jié)構(gòu)教案設(shè)計(jì)篇七
1.說出核酸的種類。
2.簡(jiǎn)述核酸的結(jié)構(gòu)和功能。
3.以特定的染色劑染色，觀察并區(qū)分dna和rna在細(xì)胞中的分布。
4.學(xué)習(xí)重點(diǎn)是核酸的結(jié)構(gòu)和功能。
5.學(xué)習(xí)難點(diǎn)是觀察dna和rna在細(xì)胞中的分布。
【自主探究】。
1、學(xué)海導(dǎo)航：
知識(shí)點(diǎn)觀察與思考?xì)w納與結(jié)論。
核酸的種類。
_______________，簡(jiǎn)稱_______。
核酸包括。
________________，簡(jiǎn)稱_______。
核酸在細(xì)胞中的分布。
課本26頁(yè)實(shí)驗(yàn)：觀察dna和rna在真核細(xì)胞中的分布。
原核細(xì)胞的dna位于細(xì)胞內(nèi)的什么部位?是否位于染色體上?
原核細(xì)胞中有沒有rna?1.___________使dna呈現(xiàn)______色,_________使rna呈現(xiàn)______色。
2.鹽酸的作用：
能夠改變___________________，加速染色劑____________，同時(shí)使染色體中的_________________分離，有利于_______與染色體結(jié)合。
3.dna主要分布在___________中，______________。
和_______________內(nèi)也含有少量;。
rna主要分布在____________中。因?yàn)閞na主要在細(xì)胞核中通過轉(zhuǎn)錄形成的，所以___________中也有。
4、原核生物dna位于________________________，____位于染色體上,__________rna。
*細(xì)胞中既含__________又含有____________。
核酸的結(jié)構(gòu)核酸的單體：___________。
核酸的元素組成：________________。
1.一分子核苷酸包括_______________________、
___________________和__________________。
根據(jù)五碳糖的不同，核苷酸分為______________和_________________，前者的含氮堿基是______________，后者的是____________________。
2.通常dna是由______條核苷酸鏈構(gòu)成，rna是由____條核苷酸鏈構(gòu)成。
核酸的`功能。
核酸有何功能?
的生物合成中具有極其重要的作用。
2、絕大多數(shù)的生物，其遺傳信息貯存在_________中，部分病毒的遺傳信息，直接貯存在rna中，如___________________________等。
總結(jié)核酸有哪幾種?
五碳糖有哪幾種?
堿基共有哪幾種?
核苷酸有哪幾種?________________________。
________________________。
________________________。
________________________。
【鞏固性練習(xí)】(三星訓(xùn)練)。
1.水稻葉肉細(xì)胞中的dna主要存在于()。
a、細(xì)胞質(zhì)b、細(xì)胞核c、線粒體d、葉綠體。
2.下列哪一組物質(zhì)是dna的組成成分()。
a.脫氧核糖、核酸和磷酸b.脫氧核糖、堿基和磷酸。
c.核糖、堿基和磷酸d.核苷、堿基和磷酸。
3.組成核酸的堿基、五碳糖、核苷酸各有多少種()。
a.5、2、8b.4、2、2c.5、2、2d.4、4、8。
4.所有的核苷酸分子中都含有()。
a.核糖b.含氮堿基c.脫氧核糖d.氨基酸。
5.細(xì)胞內(nèi)的遺傳物質(zhì)是。
a、dnab、rnac、dna或rnad、dna和rna。
6.楊樹葉肉細(xì)胞中的核酸，含有的堿基種類是()。
a、1種b、8種c、4種d、5種。
7.下列敘述中，哪項(xiàng)不是核酸的生理功能()。
a、作為遺傳信息的載體，存在于每個(gè)細(xì)胞中。
b、是生物的遺傳物質(zhì)c、是生物體進(jìn)行生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者。
d、對(duì)生物體的遺傳變異和蛋白質(zhì)的生物合成有極其重要的作用。
8.觀察dna和rna在細(xì)胞中的分布，所運(yùn)用的原理是()。
a、單獨(dú)利用甲基綠對(duì)細(xì)胞染色，可顯示dna在細(xì)胞中的分布，從而推知rna的分布。
b、單獨(dú)利用吡羅紅對(duì)細(xì)胞染色，可顯示rna在細(xì)胞中的分布，從而推知dna的分布。
c、利用甲基綠和吡羅紅混合染色劑對(duì)細(xì)胞染色，同時(shí)顯示dna和rna在細(xì)胞中的分布。
d、在細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)內(nèi)可以分別提取到dna和rna，由此說明dna和rna的分布。
14.下列關(guān)于sars病毒所含核酸的敘述，說法正確的是()。
a、含有a、g、c、t四種堿基，五碳糖為核糖。
b、含有a、g、c、u四種堿基，五碳糖為脫氧核糖。
c、含有a、g、c、t四種堿基，五碳糖為脫氧核糖。
d、含有a、g、c、u四種堿基，五碳糖為核糖。
葉片的結(jié)構(gòu)教案設(shè)計(jì)篇八
上一節(jié)我們觀察了葉橫切的臨時(shí)切片，知道葉片的結(jié)構(gòu)分為三部分，哪三部分呢？請(qǐng)同學(xué)對(duì)照掛圖指出表皮、葉肉和葉脈三部分。這三部分的細(xì)胞排列有什么特點(diǎn)呢？這些特點(diǎn)又是怎樣與其功能相適應(yīng)的呢？我們這節(jié)課繼續(xù)討論。
要求學(xué)生遵循顯微鏡的使用程序，在低倍鏡下找到葉片橫切結(jié)構(gòu)的清晰物像（永久制片），為觀察實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程的推進(jìn)創(chuàng)造條件。
調(diào)控學(xué)生依次觀察上下表皮，柵欄組織和海綿組織，葉脈，辨認(rèn)各部分結(jié)構(gòu)的分布部位、細(xì)胞形狀、排列疏密狀況等。
首先看表皮細(xì)胞有什么特點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)回答。（結(jié)合上節(jié)課的記錄和這節(jié)課的觀察回答）
總結(jié)：表皮細(xì)胞排列緊密，無色透明，細(xì)胞外壁上有一層透明不透水的角質(zhì)層。這樣的表皮有什么用呢？功能：這種結(jié)構(gòu)既有利于透光，又可防止葉片過多的散失水分，對(duì)葉片還有保護(hù)作用。因此，表皮屬于保護(hù)組織。
我們看到的菠菜葉的下表皮細(xì)胞是什么樣的？從不同角度觀察，看到表皮細(xì)胞的不同形態(tài)，就此想象表皮細(xì)胞的立體結(jié)構(gòu)。（比如拼圖塊）
表皮上有什么特殊結(jié)構(gòu)？看圖指出表皮細(xì)胞之間有一些特殊細(xì)胞兩兩成對(duì)，其中每一個(gè)半月形的細(xì)胞叫做保衛(wèi)細(xì)胞，一對(duì)保衛(wèi)細(xì)胞之間的孔隙，叫氣孔。氣孔是葉片與外界進(jìn)行氣體交換的"窗口"，保衛(wèi)細(xì)胞控制氣孔的開閉。
保衛(wèi)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)決定了它的功能：每個(gè)保衛(wèi)細(xì)胞臨近氣孔一側(cè)的細(xì)胞壁比較厚，遠(yuǎn)離氣孔一側(cè)的細(xì)胞壁比較薄。用自制教具演示，當(dāng)保衛(wèi)細(xì)胞吸水時(shí)，分別向兩側(cè)凸起，氣孔張開，反之則氣孔關(guān)閉。
一般情況下，陸生植物上表皮的氣孔數(shù)少于下表皮的氣孔數(shù)。某些浮水植物，如睡蓮，其氣孔全部分布在下表皮。
上下表皮之間大部分是葉肉細(xì)胞。請(qǐng)同學(xué)觀察葉肉細(xì)胞的形狀和排列有什么規(guī)律？
總結(jié)：柵欄組織：接近上表皮，細(xì)胞呈圓柱形，排列較整齊，含綠色顆粒較多。
海綿組織：接近下表皮，細(xì)胞形狀不規(guī)則，排列較疏松，含綠色顆粒較少。
葉肉細(xì)胞內(nèi)部的許多綠色顆粒結(jié)構(gòu)是葉綠體，葉綠體中含有葉綠素等多種色素，它是光合作用的場(chǎng)所。
那么，你們現(xiàn)在能回答大多數(shù)植物的葉為什么是綠的？而且總是靠近上表面綠色更深一些？（學(xué)生回答）
歸納總結(jié)：葉肉細(xì)胞內(nèi)有許多葉綠體，葉綠體內(nèi)含有綠色的葉綠素，使葉片呈綠色。葉片的上表面顏色一般較葉片下表面深，主要是因?yàn)榻咏媳砥さ臇艡诮M織細(xì)胞里面含有的葉綠體比較多，而接近下表皮的海綿組織細(xì)胞里面含有的葉綠體比較少。
在葉肉之間有束狀結(jié)構(gòu)是葉脈。從葉的外部看，葉脈是許多交織的脈絡(luò)，構(gòu)成葉片的"骨架"，具有支持作用。一些植物的葉脈相互交錯(cuò)，稱網(wǎng)狀葉脈；還有些植物的葉脈大體上平行分布，稱平行葉脈。
葉脈是由一些什么形狀的細(xì)胞構(gòu)成的呢？觀察永久制片。
指圖說明：葉脈主要是由兩種細(xì)胞構(gòu)成的管道組成的。圖中被染成紅色的部分是導(dǎo)管，導(dǎo)管是由一些中空、橫壁消失的細(xì)胞連接成的長(zhǎng)管，這些細(xì)胞是死細(xì)胞，導(dǎo)管具有運(yùn)輸水和無機(jī)鹽的功能。圖中被染成藍(lán)色的部分是篩管，也是由一些管狀細(xì)胞上下連接而成，在細(xì)胞上下連接的橫壁上有許多小孔，叫篩孔，這些細(xì)胞是活細(xì)胞，篩管是運(yùn)輸有機(jī)物的通道。
由此看來，葉脈不僅具有支持作用，而且還有疏導(dǎo)作用。
總結(jié)：葉片的結(jié)構(gòu)有哪些與光合作用相適應(yīng)的特點(diǎn)？
1、表皮透光保水，氣孔可進(jìn)行氣體交換；
2、葉肉含大量葉綠體，是進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所；
3、葉脈可運(yùn)輸光合作用所需要的物質(zhì)。
整理好顯微鏡，放回原位。
第一節(jié)葉片的結(jié)構(gòu)
探究活動(dòng)
葉脈標(biāo)本的制作
1．摘取若干葉脈清晰、堅(jiān)韌的葉片，如桑葉、桂花葉。
2．稱取碳酸鈉2.5克，氫氧化鈉3.5克（或3克）置于燒杯中，注入清水100毫升，放在火上煮沸。
3．投入樹葉，讓它們?nèi)拷谌芤豪铩＠^續(xù)加熱6～8分鐘，不時(shí)用玻璃棒輕輕拌動(dòng)，使各葉分離，受熱均勻。葉片受藥品的腐蝕，柔軟的部分就易被除去而留下葉脈。
4．用鑷子取出煮過的葉片，放在盛有清水的玻璃杯內(nèi)。
5．從清水里取出漂凈的樹葉，平鋪在左手掌中，用右手食指在自來水流水中仔細(xì)地擦去葉片的柔軟部分，露出清晰的葉脈，然后貼在玻璃片上涼干。
6．趁葉脈還未干透，用毛筆涂上水彩顏料（也可浸在彩色墨水中染色）。涼干后，放在書中壓平。然后在葉柄上系上一條彩色的絲帶，就做成美觀的書簽了。
仔細(xì)地觀察葉脈在葉片上的分布。
你所做的葉片的葉脈是什么類型的葉脈？
葉脈里含有什么？有什么功能？
探究影響葉綠素形成的環(huán)境因素
提出問題：植物生活需要哪些基本條件？其中的哪個(gè)條件可能對(duì)葉綠素形成起著決定性作用呢？請(qǐng)舉出實(shí)例或收集有關(guān)資料作為依據(jù)提出假設(shè)。
做出假設(shè)：小組討論后代表發(fā)言，提出本組所做的假設(shè)以及提出假設(shè)的依據(jù)。學(xué)生可能做出的假設(shè)：（1）葉綠素的形成與陽光有關(guān)：青蒜和蒜黃都是用大蒜蒜瓣培育成的。青蒜是露天生長(zhǎng)的，它的葉片是綠色的；蒜黃是在遮光條件下生長(zhǎng)的，它的葉片是黃色的。大蔥埋在土中的部分是白色的，而暴露在外的部分是綠色的。有關(guān)的科學(xué)研究證實(shí)，黃白色的葉中沒有葉綠素。（2）葉綠素的形成與溫度有關(guān)：夏天樹葉是綠色的，到了秋天氣溫下降，樹葉就變黃了。對(duì)此做出解釋：葉里除了含有綠色的葉綠素以外，還含有橙黃色的胡蘿卜素和黃色的葉黃素。通常情況下，葉綠素的含量最多，其他色素的含量少，于是葉就顯出綠色來。但是，葉綠素很容易被低溫破壞，秋天氣溫下降，葉綠素在葉里分解、消失得很快，而胡蘿卜素和葉黃素則比較穩(wěn)定，因此樹葉就變黃了。葉綠素的形成是否與陽光、溫度都有關(guān)系呢？我們需要通過實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：
可提供的用具有：2個(gè)約40ml的容器（用于種子萌發(fā)形成幼苗）、兩張吸水紙或少許棉花、2支溫度計(jì)、1個(gè)水杯、1支滴管、密封性好的紙盒（大于種子萌發(fā)器皿），以及本組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案必需的其他用具。想一想，為什么準(zhǔn)備兩份主要實(shí)驗(yàn)用具呢？（學(xué)生回答）
提示：
1、實(shí)驗(yàn)材料最好選用長(zhǎng)出第一片幼葉后的小麥幼苗，種子到實(shí)驗(yàn)室領(lǐng)。
3、注意，對(duì)照實(shí)驗(yàn)中除了需要探究的一個(gè)條件不同外，其他條件應(yīng)當(dāng)完全相同。
4、建議用表格形式記錄實(shí)驗(yàn)觀察結(jié)果。
你的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路是什么？實(shí)驗(yàn)中設(shè)置的對(duì)照有什么作用？
各小組討論實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路，并將方法步驟寫在投影片上。
各組派代表進(jìn)行交流，全班對(duì)每組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路給予評(píng)價(jià)和補(bǔ)充，使實(shí)驗(yàn)方案更加完善。例如：有個(gè)對(duì)照實(shí)驗(yàn)方案是，把一盆蒜黃放到陽臺(tái)上培養(yǎng)，另一盆相同的蒜黃放到冰箱內(nèi)培養(yǎng)。對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)方案做出分析和評(píng)價(jià)。
預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果并討論：實(shí)驗(yàn)結(jié)果如果支持你們小組的假設(shè)，能夠得出什么結(jié)論？實(shí)驗(yàn)結(jié)果如果不支持你們小組的假設(shè)，應(yīng)當(dāng)怎樣做？若取得成功，請(qǐng)總結(jié)2-3條成功經(jīng)驗(yàn)，若實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)差錯(cuò)，請(qǐng)分析失誤的原因。
葉片的結(jié)構(gòu)教案設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
3、理解重點(diǎn)詞句，理解全詩(shī)意思。
4、有感情地朗讀詩(shī)文，背誦古詩(shī)。
5、繼續(xù)練習(xí)把詩(shī)句補(bǔ)充完整。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、正確流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞句，理解古詩(shī)意思。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
教學(xué)過程：
二、學(xué)習(xí)。
1、教師伴著音樂范讀古詩(shī)，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、學(xué)生自學(xué)。
用投影列出學(xué)習(xí)的步驟：
（1）借助漢語拼音讀古詩(shī)。
（2）借助工具書，查一查不認(rèn)識(shí)的字，理解意思。
（3）提出不懂的問題。（把問題在書中標(biāo)寫出來）。
教師深入到學(xué)生中間，回答疑難，解決問題。
3、相互交流學(xué)習(xí)情況。
（1）讓學(xué)生出示生字卡片：絕徑蹤孤舟翁釣。
（2）指名讓學(xué)生讀生字，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)提醒。
（3）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法。（教師板書）。
舟：第一筆是撇，第三筆是橫折鉤。
翁：部首是“羽”字底，第五筆是橫折鉤。
孤：這是左右結(jié)構(gòu)的字，右邊是“瓜”不是“爪”。
徑：注意與“經(jīng)”字的區(qū)分。
釣：注意與“鉤”字的區(qū)分。
動(dòng)手書空寫一寫。（教師進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來）。
（4）學(xué)生結(jié)合課外資料介紹作者：柳宗元：字子厚，后世稱他為“柳河?xùn)|”，他是中唐時(shí)期進(jìn)步的思想家和政治改革家，也是著名的文學(xué)家。是唐宋八大家之一。
（5）理解字意。
（結(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說一說意思，相互補(bǔ)充，用投影羅列出來）。
絕：盡。
徑：小路。
蹤：腳印，蹤跡。
孤：孤獨(dú)，孤單。
舟：小船。
翁：指老頭。
寒：寒冷。
蓑笠：身披蓑衣，頭戴斗笠。
（6）結(jié)合注釋和投影中的解釋理解每句詩(shī)的意思：（讓學(xué)生自己練習(xí)說說意思，教師及時(shí)進(jìn)行幫助指導(dǎo)）。
千山鳥飛絕，千山萬嶺鳥兒已經(jīng)飛絕，
萬徑人蹤滅。條條小路不見一個(gè)行人。
孤舟蓑笠翁，只有一葉小舟，上面坐著一個(gè)身披蓑衣，頭戴斗笠的老人。
獨(dú)釣寒江雪。迎著風(fēng)雪，在獨(dú)自垂釣。
讓學(xué)生自己練習(xí)說說全詩(shī)的意思。（先自己說一說，遇到問題主動(dòng)與同學(xué)交換意見，或者向教師請(qǐng)教。）。
（7）讓學(xué)生說說全詩(shī)的意思，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。（鼓勵(lì)學(xué)生開展相互間的評(píng)價(jià)，及時(shí)補(bǔ)充，形成生生互動(dòng)的氛圍）。
4、指導(dǎo)朗讀。
（1）結(jié)合電腦欣賞當(dāng)時(shí)的意境，聽配樂朗讀。（聽后讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。）。
千山/鳥飛絕，
萬徑/人蹤滅。
孤舟/蓑笠翁，
獨(dú)釣/寒江雪。
（朗讀提示：結(jié)合學(xué)生的發(fā)言教師小結(jié)：應(yīng)用那種不怕困難，敢于同困難做斗爭(zhēng)的`語氣讀）。
（2）與小組成員一起進(jìn)行練習(xí)，相互評(píng)議，推選一名同學(xué)參加班級(jí)展示。
（3）小組選派代表在全班參加競(jìng)賽，而后評(píng)議出最佳選手。
（4）全體同學(xué)伴著音樂進(jìn)行朗讀。
三、練習(xí)鞏固。
1、練習(xí)按照田字格書寫漢字。
孤：左窄右寬。
蹤：左窄右寬,高低一樣，最后一筆寫成點(diǎn)。
舟：第五筆橫要長(zhǎng)一些。
徑：左窄右寬。
翁：上下結(jié)構(gòu)，上短下長(zhǎng)，上下寬窄一樣。
“絕、釣”兩個(gè)字讓學(xué)生自己說說應(yīng)注意的問題。
2、填寫詩(shī)句。
千山（）（）（），
萬徑（）（）（）。
（）（）蓑笠翁，
（）（）（）（）（）。
3、背誦古詩(shī)（自己先練習(xí)，而后匯報(bào)）。
四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。
五、布置作業(yè)。
1、在生字本上抄寫難字。
2、找一找柳宗元的詩(shī)，讀一讀。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的:。
1.引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意。
2.合理想象,體會(huì)貧苦人民的生活和詩(shī)人的思想感情.。
3.有感情地朗讀背誦。
教具準(zhǔn)備:朗讀帶、小黑板、掛圖。
教學(xué)過程：
1.創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們,今天先一起來欣賞一幅畫，誰能按照從遠(yuǎn)到近的順序來說說圖上都畫了些什么(學(xué)生各抒已見)剛才大家都不說得不錯(cuò)現(xiàn)在我們來聽聽唐低詩(shī)人劉長(zhǎng)卿是怎么說的（播放古詩(shī)朗誦帶）大家認(rèn)為他說得好不好(好)那我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)他寫的這首逢雪宿芙蓉山主人(出示小黑板)。
2、詩(shī)人簡(jiǎn)介。
這首詩(shī)是唐代詩(shī)人劉長(zhǎng)卿所寫的，是現(xiàn)在的河北河間人，劉長(zhǎng)卿是大歷十才子之一，他的詩(shī)歌大都反映人民生活的痛苦。這首詩(shī)是劉長(zhǎng)卿被人們傳送的名作。
4.學(xué)習(xí)生字:這一課當(dāng)中總共有6個(gè)生字,誰來說一說你要怎樣記住他們,分別要注意什么（逢:第三筆要寫成長(zhǎng)點(diǎn);芙:讀fu第三聲不讀fu第二聲;蓉的音與下面的容同音;暮的下面是日不要寫成目;貧的上面是分不是今或令;吠的右邊是犬表示狗叫一點(diǎn)不要忘記寫）大家都說得好,俗話說"讀書百遍其義自現(xiàn)”,現(xiàn)在請(qǐng)你們把這首古詩(shī)多讀幾遍。（學(xué)生自讀古詩(shī)）。
5．自學(xué)古詩(shī)，理解每一句詩(shī)的意思.
相信大家讀了古詩(shī)后對(duì)它有了大致的了解，請(qǐng)把你對(duì)這首詩(shī)的理解給同學(xué)們說說，現(xiàn)在前后桌四個(gè)人一組，結(jié)合課文下面的注解，合作寫出每一句詩(shī)的意思。最后選一位代表起來回答。
6。匯報(bào)自學(xué)成果（每一小組選出一位代表來講述）。
日暮蒼山遠(yuǎn):太陽快要落山了，遠(yuǎn)處的山灰蒙蒙的一片。
天寒白屋貧：在寒冷的風(fēng)雪中，從眼前那簡(jiǎn)陋的茅舍可以知道主人家非常貧窮。
柴門聞犬吠：忽然從柴門外聽到了狗叫聲。
風(fēng)雪夜歸人：大概是芙蓉山主人在風(fēng)雪夜回來了吧。
把整首詩(shī)連起來說一說。
7.小組討論,回答問題.
相信根據(jù)剛才的解釋，大家對(duì)這首詩(shī)有了更深刻的理解，接下來再發(fā)揮你們的合作精神解決以下問題（出示小黑板）。
（1）這首詩(shī)寫的是什么時(shí)間？（如果你是詩(shī)人你此時(shí)是什么心情(焦急)）什么地點(diǎn)？（如果你是詩(shī)人你會(huì)感到行程怎樣(艱難)）詩(shī)人看到哪些景物？聽到什么聲音？有什么感受？(主人家非常貧窮對(duì)他非常同情)。
（2）詩(shī)人是通過什么來表現(xiàn)芙蓉山主人貧窮的?（簡(jiǎn)陋的房屋，貧字、柴門）請(qǐng)想象一下他貧苦的生活,把抽象的文字變成具體的生活畫面.(可以從主人的穿著、飲食、家具陳設(shè)等考慮。)。
（3）在什么樣的情況下?什么人歸來了?出去做什么了？詩(shī)人對(duì)芙蓉山主人有什么感想？
（主人可能出去躲債，借債，為生活奔波勞作了吧！表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)主人的同情,在當(dāng)時(shí)是不是只有芙蓉山主人家很貧窮呢,其實(shí)人民的生活都是很痛苦的,哪像我們現(xiàn)在這樣能坐在這寬敞的教室里上課,所以我們要珍惜現(xiàn)在的生活,每一分錢都是你父母辛苦而來的所以我們不應(yīng)該亂花錢浪費(fèi)糧食,像上星期六年級(jí)的一位同學(xué)饅頭不吃就把它扔掉這樣可以嗎?)。
8.匯報(bào)討論結(jié)果。
9.練習(xí)有感情地朗讀古詩(shī)。
1、聽朗讀帶：現(xiàn)在我們?cè)賮砺犅犜?shī)人是怎樣朗誦這首詩(shī)的要注意模仿(可小聲跟讀)。
2.學(xué)生自由練讀:現(xiàn)在你們自已試著讀讀待會(huì)兒讀給大家聽聽。
3.表演朗讀。
10、講堂作業(yè)（當(dāng)堂背誦古詩(shī)看誰先背完）剛才你們都讀得不錯(cuò),那能不能在這節(jié)課之內(nèi)就把它給背下來呢?剩下的時(shí)間你們?cè)囍阉诚聛?看誰背得最快.
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葉片的結(jié)構(gòu)教案設(shè)計(jì)篇十
時(shí)間：2011-06-07來源：作者：內(nèi)容字號(hào)：小|大古人把漢字的造字方法歸納為六種，總稱“六書”，即所謂“象形、指事、會(huì)意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借”?！傲鶗笔枪湃烁鶕?jù)漢字結(jié)構(gòu)歸納出來的漢字構(gòu)造結(jié)論，而決不是古人依照這六種法則來創(chuàng)造文字的。
“六書”這個(gè)詞最早見于《周禮?地官》：“掌諫王惡而養(yǎng)國(guó)子以道，乃教之六藝，??，五曰六書，六曰九數(shù)。”其中沒有“六書”詳細(xì)的名稱，也沒有對(duì)六書的解釋。西漢劉歆《七略》中說，“古者八歲入小學(xué)，故周官保氏掌養(yǎng)國(guó)子，教之六書，謂象形、象事、象意、象聲、轉(zhuǎn)注、假借，造字之本也。”這是對(duì)六書最早的解釋，象形、象事、象意、象聲指的是文字形體結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)注、假借指的是文字的使用方式。
東漢許慎受劉歆的.啟示，費(fèi)幾十年的精力整理漢字，編成《說文解字》一書，在這本書的“敘”說：“周禮八歲入小學(xué)，保氏教國(guó)子先以六書。一曰指事，指事者視而可識(shí)，察而見意，上下是也。二曰象形，象形者畫成其物，隨體詰詘，日月是也。三曰形聲，形聲者以事為名，取譬相成，江河是也。四曰會(huì)意，會(huì)意者比類合誼，以見指?jìng)?應(yīng)該是)，武信是也。五曰轉(zhuǎn)注，轉(zhuǎn)注者建類一首，同意相受，考老是也。六曰假借，假借者本無其字，依聲托事，令長(zhǎng)是也?！?BR> 這六種造字方法的特點(diǎn)，可以簡(jiǎn)介如下：
1、象形，用簡(jiǎn)單的線條描摹客觀事物的形狀，使人一看就能把字形與具體事物聯(lián)系起來，知道它所代表的事物。比如：人(甲骨文)、月(金文)。
2、指事，用一種特殊性符號(hào)，標(biāo)記某一客觀事物和表示某一概念，這種標(biāo)記符號(hào)或是加在獨(dú)體象形字的某個(gè)部位，或是加在代表某種事物符號(hào)的特殊位置。比如：上(甲骨文)，“上”字下面的一長(zhǎng)橫代表水平線，上面的一短橫是指示性符號(hào)，表示位置在水平線以上這樣一個(gè)概念。本(小篆)，“本”字是在象形的“木”字之下加一個(gè)指示性的小橫，表示樹根。
3、會(huì)意，把意義可以相互配合的兩個(gè)或兩個(gè)以上的獨(dú)體象形字或指事字結(jié)合起來，表示一個(gè)新的意義。比如：從(甲骨文)，兩個(gè)人形組合在一起，一個(gè)人站在另一個(gè)人后面，表示跟從。相(甲骨文)，左邊是一棵樹的象形，右邊是一只眼睛的象形，二者組合后，表示用眼睛觀察樹木，因此“相”的本義是“仔細(xì)察看”。
4、形聲，用一個(gè)字作形旁，表示意義類別，用另一個(gè)字作聲旁，表示讀音，兩者結(jié)合成為一個(gè)形聲字。比如：河，左邊是“氵(水)”，作形旁，表示與水有關(guān);右邊是“可”，作聲旁，表示讀音。謀，左邊是“言”，作形旁，表示與語言有關(guān);右邊是“某”，作聲旁，表示讀音。
5、轉(zhuǎn)注，指同一部首的字可以互訓(xùn)(互相解釋)。比如《說文解字》：“老，考也。”
6、假借，借用已有的字，表示同音而不同義的字。比如，借當(dāng)小麥講的“來”作來往的“來”，借當(dāng)毛皮講的“求”作請(qǐng)求的“求”。
許多文字學(xué)者認(rèn)為，只有前面的象形、指事、會(huì)意、形聲是造字法，后面的轉(zhuǎn)注和假借是用字之法。
葉片的結(jié)構(gòu)教案設(shè)計(jì)篇十一
從甲骨文到現(xiàn)在的楷書，中華文化在不斷蛻變著，漢字也演繹著不同的畫面。不同的歷史時(shí)期有著不同的文化背景，卻有著相似的文化。
上下五千年來，中華文化引領(lǐng)我們前幾，幫助我們了解了輝煌燦爛的歷史。從古到今，漢字為我們提供了最便捷的條件，漢字無處不在。
無論從外點(diǎn)還是內(nèi)在，漢語都有著驚人的魅力。它代表了中國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化，蘊(yùn)含了無情無盡的知識(shí)寶藏。它比水更珍貴，比空氣更稀奇。從個(gè)體來說，每一個(gè)漢字都有它獨(dú)特的含義，但它們又有一定的共性?！敖稹弊植繚h字在字典里有三百三十多個(gè)，它們所表達(dá)的意思都與金屬有關(guān)?！板X”在古代為貴重的金屬，“金”為金屬，“”在字典中注釋為“少，細(xì)微”，所以“錢“就是少量的金屬，物以稀為貴，少量的東西自然就值錢了。又像“忄”，所有的字都與心有關(guān)，心中認(rèn)真為“慎”，心堅(jiān)強(qiáng)了就是“鏗”，心里有了你，便是對(duì)你有了情。世界，每個(gè)字都富含了不一樣的作文“情”，不一樣的“感”，帶給你不一樣的情感。這就是漢字。漢字包含著世界的奧秘，蘊(yùn)含著豐富的人生。漢字，太棒了!漢字傳承著中華文明，記載著華夏民族的歷史。漢字雖經(jīng)歷了一次又一次的變幻，但它的精髓始終屹立在那最高峰。
漢字分為象形文字、形意文字、字母文字。漢字屬于第二階段形意文字，作為形意文字，漢字的特點(diǎn)是：其單子表意，也就是說看見一個(gè)字，也許你不知道這個(gè)字該怎么讀，但你很可能通過漢字的幾種構(gòu)成方法，猜到這個(gè)字是什么意思。而作為字母文字，也叫拼音文字，其主要特點(diǎn)是：文字表音，也就是說一個(gè)單詞，也許你不明白是什么意思，但你可以根據(jù)字母組合，拼出這個(gè)單詞的讀音。就構(gòu)成來說，字母文字比漢字更簡(jiǎn)單，然而卻缺乏漢字的紐帶作用。
輕輕的，一陣清風(fēng)從窗外迎面而來，夾雜著花香，濃濃的……不經(jīng)意間，書桌旁的字典被微風(fēng)吹起，一個(gè)個(gè)熟悉而又陌生的方塊字從眼前拂過，……我驕傲!
葉片的結(jié)構(gòu)教案設(shè)計(jì)篇十二
國(guó)標(biāo)蘇教版第二冊(cè)p22我們認(rèn)識(shí)的數(shù)。
1、進(jìn)一步了解數(shù)在不同的背景中具有不同的意義。
2、對(duì)生活中的數(shù)有一定的認(rèn)識(shí)。
3、能用數(shù)來表達(dá)，交流。
4、對(duì)數(shù)的多少能有一定的估計(jì)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、糖，花生米，黃豆，棗子若干，盆三個(gè)，表格一張。
2、相關(guān)信息。
3、課件。
小朋友，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了100以內(nèi)的數(shù)，今天我們就來說一說、猜一猜、數(shù)一數(shù)，我們認(rèn)識(shí)的數(shù)和數(shù)做做游戲。
1、學(xué)生說數(shù)。
（1）示范：（課件）。
（2）讓學(xué)生匯報(bào)收集到的數(shù)據(jù)。
小結(jié)：用數(shù)可以說清楚許多事情。
（3）在小朋友說數(shù)的過程中，我發(fā)現(xiàn)有許多同學(xué)都說到了xx這個(gè)數(shù)，請(qǐng)說到xx的同學(xué)再說一遍。
小結(jié)：同樣的一個(gè)數(shù)在不同的情況下可以表示不同的意義!
2、老師說數(shù)。
（1）鞋子：從鞋號(hào)中你們知道誰的鞋最大，誰的鞋最小嗎？
（2）門票：這是宜興三洞的票價(jià)，看了這三個(gè)不同的價(jià)格你想到了什么？
小結(jié)：從不同的數(shù)中我們看到了同一類事物之間的差別！
3、說年齡，填表。
我
爸爸。
媽媽。
爺爺。
奶奶。
（1）請(qǐng)五個(gè)小朋友匯報(bào)自己和家人的年齡。
（2）仔細(xì)觀察這五個(gè)小朋友的年齡。你能來說一說，我們自己的年齡大概是幾歲嗎？
（3）說說我們小朋友的爸爸媽媽的年齡大概是多少歲？
（4）用自己的話來描述一下爺爺奶奶年齡。
（5）小明要考考大家了，先讓我們找到小明家白云路84號(hào)。
小明的家人中，今年64歲的，可能是誰？
（6）猜一猜楊老師的年齡，怎么樣？
小結(jié)過渡：小朋友，通過剛剛的說數(shù)，我們對(duì)數(shù)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。下面讓我們和數(shù)做個(gè)游戲。
1、明確規(guī)則。
2、活動(dòng)開始。
（1）抓糖：請(qǐng)幾組匯報(bào)。
怎么會(huì)抓得有多有少？（手有大小，抓得有松緊。）。
（2）抓花生：猜猜看同樣是1號(hào)小朋友緊緊地抓一把花生米大約會(huì)有多少粒？
猜得對(duì)不對(duì)？想一想你有什么辦法知道？
按剛才的分工來完成抓花生的活動(dòng)。(指導(dǎo)填表)。
猜
數(shù)
猜
數(shù)
（3）抓黃豆：猜一猜抓一把黃豆大約有多少粒？然后再數(shù)一數(shù)。
黃豆比較多。怎樣數(shù)可以又對(duì)又快？
繼續(xù)按分工完成，填好表格。
3、匯總5組的數(shù)據(jù)，看著表格中的數(shù)據(jù)討論。
（1）這種類型的糖小朋友緊緊地抓一把大約可以抓多少？花生米呢？黃豆呢？
（2）看看上面的圖再看看表格中的數(shù)對(duì)照一下你有什么發(fā)現(xiàn)？
4、展示一顆紅棗，估計(jì)可能會(huì)抓多少顆？為什么？
5、引導(dǎo)學(xué)生一起小結(jié)：看來同樣的手去抓不同的東西，東西越大，抓的個(gè)數(shù)就越少，東西越小，抓的個(gè)數(shù)就越大。要使猜得與實(shí)際比較接近，得仔細(xì)觀察，多多思考。
6、其實(shí)剛才同學(xué)們的猜也可以說是估計(jì)，這是一項(xiàng)本領(lǐng)，不光抓花生、抓黃豆的時(shí)候要用到估計(jì)，平時(shí)學(xué)習(xí)生活中很多地方都要用到估計(jì)。（舉例）。
（1）快下課了，美麗的校園在召喚我們，你看已經(jīng)有小朋友走向了校園數(shù)數(shù)了！
（2）小朋友，你覺得還有什么可以數(shù)的呢?
就讓我們奔向校園的懷抱，出去數(shù)一數(shù)吧！
葉片的結(jié)構(gòu)教案設(shè)計(jì)篇十三
1、科學(xué)概念。
橋梁有多種不同結(jié)構(gòu)，有的橋梁把多種結(jié)構(gòu)合為一體。
2、過程與方法。
提高觀察、比較、描述和評(píng)價(jià)的能力。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
體會(huì)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)進(jìn)步的作用。
二、教學(xué)準(zhǔn)備。
為小組準(zhǔn)備：吸管或竹片、粗線。
為全班準(zhǔn)備：木板或瓦楞紙板、繩子。
教師自己準(zhǔn)備：各種橋梁的圖片或影像資料。
三、教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課我國(guó)著名橋梁專家茅以升說過：“橋梁是一種自古有之，最普遍而又最特殊的建筑物。”
二、美麗的彩虹橋－拱橋。出示圖片，觀察比較這些拱橋，它們有什么相同和不同？各有什么優(yōu)點(diǎn)？（教師出示圖片讓學(xué)生觀察）1、實(shí)驗(yàn)：用木棍做一個(gè)拱，然后兩個(gè)做對(duì)比，看是那一個(gè)面的受力更大。2、（橋面在拱下方的拱橋，橋面可以拉住拱足，抵消拱產(chǎn)生的向外的推力。橋面被水平方向的力拉緊，還增加了橋面的抗彎曲能力。）。
四、結(jié)合我們的生活自己來制作橋利用課余時(shí)間進(jìn)行，讓學(xué)生分組完成也要以獨(dú)立完成，再上交作品，由老師和同學(xué)們一起來評(píng)定其水平。讓學(xué)生說出自己設(shè)計(jì)和制作橋的想法和原理是什么？自己設(shè)計(jì)的橋有什么特點(diǎn)，請(qǐng)做得好的學(xué)生演示講解，從而進(jìn)一步體會(huì)本單元的知識(shí)。
板書設(shè)計(jì)：
拱橋拱的高度不同拱的兩邊推力不同拉索橋。
教后反思：
拉索橋的實(shí)驗(yàn)材料應(yīng)該提早準(zhǔn)備好，教師可提前準(zhǔn)備好相關(guān)的模型或圖片，請(qǐng)學(xué)生本堂課帶來以供研究。
葉片的結(jié)構(gòu)教案設(shè)計(jì)篇十四
活動(dòng)目標(biāo)：
1.嘗試用蠟筆和水粉筆組合進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，體驗(yàn)“變魚”過程帶來的快樂。
2.養(yǎng)成良好的作畫常規(guī)。
3.培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作的能力，并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。
4.讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。
5.培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.水桶、毛巾、水粉筆、一次性桌布、蠟筆、手套等。
2.畫有海底水草的背景圖一張、音樂磁帶。
活動(dòng)過程：
一、開始部分。
1.律動(dòng)進(jìn)場(chǎng)。
指導(dǎo)語：今天讓我們坐上潛水艇去海底探險(xiǎn)吧!來，準(zhǔn)備好了嗎?出發(fā)吧!(幼兒跟著老師聽音樂做相應(yīng)的動(dòng)作進(jìn)場(chǎng)，坐成半圓形)。
2.來到范畫前，引導(dǎo)幼兒猜測(cè)。
師：海底到了，咦，海底的魚都去哪兒了?
3.出示水粉筆這是一只魔術(shù)筆，它一定知道魚躲在哪里?
魔術(shù)筆粘上顏料涂在紙上，魚就出來了。
二、基本部分。
1.請(qǐng)個(gè)別幼兒嘗試作魚。
師：真神奇，我們也來試試好嗎?(請(qǐng)個(gè)別幼兒上來涂顏料)。
2.小結(jié)，作畫練習(xí)的過程。
3.全體幼兒操作。
師：好玩嗎?你們想不想要變這樣的魔術(shù)啊?
4.提出操作要求。
(1)在變魚前先要用淡色的蠟筆畫出自己喜歡的魚和水草，魚要畫得多些，畫的重些。
(2)畫好魚和水草后，再用水粉筆涂上顏料就可以了。
(3)在涂色時(shí)水粉筆的水分不要太多，不然顏料會(huì)流出來。
(4)保持桌面和衣服等的干凈，手臟了要及時(shí)擦干凈。
5.幼兒分散操作，教師巡回指導(dǎo)。
三、結(jié)束部分。
1.評(píng)析。
2.開潛水艇離開教室。
師：小朋友變出了這么多的魚，我們把自己的作品帶到教室里，讓其他小朋友一起看看吧!
活動(dòng)反思：
這是一堂比較成功的美術(shù)活動(dòng)，本次教學(xué)活動(dòng)讓我最感欣慰的應(yīng)該是：這是真正屬于幼兒自己的繪畫活動(dòng)，真正體現(xiàn)幼兒為主體的教學(xué)活動(dòng)，整堂課環(huán)節(jié)思路清晰流暢，形式新穎，真正體現(xiàn)幼兒為主體這一教學(xué)宗旨，下面我為談?wù)劚敬谓虒W(xué)活動(dòng)的優(yōu)缺點(diǎn)：
一、優(yōu)點(diǎn)。
1.改變老師教，幼兒學(xué)的傳統(tǒng)模式，充分體現(xiàn)幼兒為主體，讓幼兒自主創(chuàng)造，教師不包辦、不代替，尊重幼兒的想象和創(chuàng)作，如：在教師教學(xué)活動(dòng)中我都非常注重幼兒的獨(dú)立創(chuàng)作及對(duì)他們的作品贊揚(yáng)。
2.能大限度的激發(fā)幼兒的創(chuàng)造興趣，很好的調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和主動(dòng)性，活動(dòng)的興趣性強(qiáng)，符合幼兒年齡特點(diǎn)。在開始部分，我采用了蠟筆和水粉的奇妙組合，激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造熱情，從幼兒專注的'神情中我看到幼兒特別感興趣，覺得很好奇，而“興趣”是第一位“老師”，是活動(dòng)的“催化劑”尤為重要，沒有興趣的活動(dòng)不能使其目的落實(shí)到位，充其量也不過是“教學(xué)載體”，而非幼兒內(nèi)心真正的需求，沒有內(nèi)驅(qū)力。
3.目標(biāo)落實(shí)比較好，在各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上較注重其相接的緊湊性，環(huán)環(huán)相扣，注重時(shí)間上的分配。
二、缺點(diǎn)雖然本次教學(xué)活動(dòng)具有許多“閃光點(diǎn)”，但也存在著許多不足之處：
1.如我在幼兒操作部分，沒有考慮到幼兒的個(gè)體差異，因而看到幼兒不能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作品，便非常的無措，而忽視了對(duì)幼兒作品相學(xué)的破壞，對(duì)作品的內(nèi)容提升不夠。
葉片的結(jié)構(gòu)教案設(shè)計(jì)篇十五
在六甲班，我執(zhí)教了《橋的形狀和結(jié)構(gòu)》這一內(nèi)容。在老師的引導(dǎo)下，我感覺學(xué)生對(duì)橋的知識(shí)掌握得比較好。
一是通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)了橋面在拱下方的拱橋承重能力更強(qiáng)一些。因?yàn)闃蛎婵梢岳」白?，抵消拱產(chǎn)生的向外的推力。橋面被水平方向的力拉緊，還增加了橋面的抗彎曲能力。
二是通過學(xué)生熟悉的湘江二橋，比較全面地認(rèn)識(shí)了拉索橋。特別是游戲模擬“拉索橋”，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)拉索橋的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。
從這一課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)離學(xué)生越近的知識(shí)學(xué)生越容易理解和接受，因此，老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，一定要注意多考慮學(xué)生的實(shí)際情況，這樣，才會(huì)讓學(xué)生更喜歡我們的課。
葉片的結(jié)構(gòu)教案設(shè)計(jì)篇十六
橋。而了解生活中各種橋的形狀和結(jié)構(gòu)，以及這些結(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)，也是為了下一課“造橋“打基礎(chǔ)的。本課教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分利用圖片、視頻等媒體資源，使學(xué)生盡可能多地了解橋。
教材中的三幅圖，分別是石拱橋，高架橋，跨江鋼架橋，在分析這三種橋時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行分析講解，如它們分別應(yīng)用了拱形、增加厚度抵抗彎曲、框架結(jié)構(gòu)等科學(xué)原理。當(dāng)分析這么三個(gè)是不夠的，讓學(xué)生看更多的橋的圖片，最好是家鄉(xiāng)的橋，學(xué)生熟悉，有親切感，更利于教學(xué)活動(dòng)的開展。通過更多圖片的介紹，認(rèn)識(shí)到橋的各種形狀和結(jié)構(gòu)，再?gòu)亩喾N多樣的橋結(jié)構(gòu)中，引申出拱橋和鋼索橋兩大類。
對(duì)于拱橋，受到前情知識(shí)的影響，學(xué)生較熟悉的是橋面在拱上方的橋，也明白拱橋承重的.原理，對(duì)于橋面在拱下方的拱橋，學(xué)生在生活中雖然也常見，但卻無法很好地解釋這種橋的受力特點(diǎn)。我們可以借助鋼鋸條或竹條，兩端綁上繩子使之成為拱形，那繩子就是在拱下方的橋面。讓學(xué)生親自體驗(yàn)感知一下鋼鋸條、繩子受到的力，這樣學(xué)生就比較容易理解這種拱橋的受力特點(diǎn)，再讓學(xué)生閱讀一下書本中對(duì)它的介紹，使學(xué)生在理解基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀，對(duì)其受力特點(diǎn)就印象深刻了。講解鋼索橋時(shí)，通過大量圖片的介紹，有本地區(qū)的，有國(guó)內(nèi)的，還有國(guó)外的，看著一座座壯觀的跨江、跨海鋼索橋，首先使學(xué)生在視覺上受到?jīng)_擊，感受到人類的偉大，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到鋼索橋都有一個(gè)或兩個(gè)高高聳力的橋塔。橋塔什么用？為什么要建那么高？這是學(xué)生們自然產(chǎn)生的思考與疑問。對(duì)于這個(gè)問題，讓學(xué)生在模擬實(shí)驗(yàn)操作中感知一下，印象會(huì)很深刻。按照教材中的圖示，讓學(xué)生模擬建造一座“鋼纜橋”，隨著橋面與橋塔頂端距離的變化（也就是橋塔高度的變化）感受到承載橋面的鋼纜所受拉力的大小，會(huì)發(fā)現(xiàn)橋塔越矮小，鋼纜需要承受的拉力就越大，從而很好地理解了為何鋼索橋都有高高聳力的橋塔。