讀后感是在讀完一本書后對所讀內(nèi)容的感受和思考加以總結(jié)和概括的一種文字材料，它可以幫助我們深入思考作品的主題和內(nèi)涵，提升閱讀的體驗。讀完一本好書后，我想寫一篇讀后感來記錄和分享。讀后感是對作者觀點和思想的理解和評價，通過寫讀后感可以更好地消化和吸收所讀書籍的內(nèi)容，增進對作品的理解和領(lǐng)悟。讀后感是對書籍內(nèi)容的個人理解和感受的表達，不僅可以幫助我們對所讀書籍進行總結(jié)和概括，還可以使我們在寫作和表達方面得到鍛煉和提升。寫讀后感時，我們可以結(jié)合自己的生活和經(jīng)歷，與書中的情節(jié)和主題進行對話和對比。以下是一些經(jīng)典的讀后感范文，讓我們一起來欣賞和學(xué)習(xí)。
魏書生班主任工作漫談讀后感篇一
人說：讀書足以移情，足以長才。使人開茅塞，除鄙見，得新知，養(yǎng)性靈。因為書中有著廣闊的世界，書中有著永世不朽的精神。雖然滄海桑田，物換星移，但書籍永遠是新的。這句話說得一點也不假，書籍是人類智慧的結(jié)晶，書是人類進步的階梯。讀書，就是一次與大師的對話，與智者的交流，是一次難得的精神之旅，同時也會讓人收獲非淺。
自從參加工作以來，我一直擔(dān)任小學(xué)班主任工作，不知不覺已當(dāng)“主任”近20年。正如魏老師所說，我也屬于愿意當(dāng)班主任的那類教師。不過自己當(dāng)初要當(dāng)班主任的理由卻是因為學(xué)生最怕班主任，班主任的課比起其他科任老師要好上得多?，F(xiàn)在想想自己最初的想法簡直幼稚可笑。
當(dāng)班主任是非常辛苦的，開的會都比其他老師多。開學(xué)學(xué)費要收、課堂紀律要管、學(xué)生做操要陪、定期黑板報要出、六一節(jié)目要排、班級衛(wèi)生要抓、學(xué)生糾紛要理、三好生要選、學(xué)生評語要寫、假期生活要查、班級活動要開、學(xué)生成績要上、家長工作要做……總而言之，小事天天有，大事三六九。表面看班級工作是井然有序，可有時也會讓人忙得焦頭爛額。為了更好地學(xué)習(xí)魏老師的班主任工作經(jīng)驗，我懷著對他的敬仰之情，翻閱了他的`著作——《班主任工作漫談》。
魏老師的班級不是“管”出來的，他的理念是“引”。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理，這一點正是魏老師的高明之處。在班級里，有人管衛(wèi)生、有人管做操、有人管字詞默寫……有多少事情就有多少學(xué)生來管，各管一項，負責(zé)到底。這樣形成了由班主任、班級干部、學(xué)生組成的三級管理網(wǎng)絡(luò)，人人參與管理，同時便于人人接受管理。從常務(wù)班長到值周班長、值日班長的設(shè)立；從魚長到花長、爐長地產(chǎn)生；從“一分鐘內(nèi)全班調(diào)動完座位”到“兩分鐘收好學(xué)費”等等，都顯示出了魏老師的管理智慧。而“崗位責(zé)任制”和“各種常規(guī)”的制定，從空間到時間一應(yīng)俱全，實行了網(wǎng)絡(luò)化管理，更能看出管理者的獨特之處。在我們眼中的麻煩事，到了這都成了培養(yǎng)學(xué)生能力的好事。這樣做，學(xué)生得到了鍛煉，班主任的負擔(dān)也大大地減輕，真是一舉兩得！
后進生的轉(zhuǎn)化是班主任的一大難題。后進生學(xué)習(xí)態(tài)度差，而且最愛惹事。大家通常的做法發(fā)一通火，訓(xùn)斥一通，批評、懲罰，這樣不僅沒有起到教育人的作用，反而使學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理。魏老師說：“我們不能把學(xué)生當(dāng)作沒有思想、沒有感情的被動的受管理者，而應(yīng)是把他們當(dāng)作有思想、有意志、有情感的主動發(fā)展個體。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當(dāng)作實實在在的‘人’，而不是馴服物?！蔽豪蠋熣J為盡管有的學(xué)生很氣人，似乎是鐵板一塊、頑石一塊，但后進生內(nèi)心深處還是藏著另一個先進的自我。所以他不是讓犯錯的學(xué)生寫檢討書，而是讓他們寫“說明書”——《兩個自我》。魏老師的學(xué)生也深有體會：過去淘氣了要寫檢討書，那時越寫越恨老師；現(xiàn)在寫說明書，越寫越恨自己。學(xué)生打心底知道自己錯了，下次自然會改正。
魏書生班主任工作漫談讀后感篇二
人生，是一條路，也是一個舞臺。它只能一個人走，卻要完成多種身份的塑造。三尺講臺、一方教室，是一片小天地，而要在小天地中打開廣闊的天空，卻需要相當(dāng)?shù)乃囆g(shù)?！晕簳蠋煛栋嘀魅喂ぷ髀劇?。
魏書生不是專職演講家，但是他游學(xué)海內(nèi)外，所到之處，處處轟動。他出版了幾十部專著，本本暢銷。他從未上過大學(xué)，卻做過大學(xué)校長，且被幾所大學(xué)聘請為兼職教授。翻開了他的《班主任工作漫談》，讀來豁然開朗，感受良多。
自己平時認為班級管理的書籍多是枯燥無味的，所以也從未認認真真看完一本書。但看了魏書生老師的《班主任工作漫談》后，我的看法改變了。正如魏書生老師在自序中所說的那樣，“像同讀者談心似的，平時怎么想了，怎么說了，怎么做了，也就怎么寫出來了?！彼⒌览砼c小故事中，于平凡中見偉大，沒有華麗的詞藻，沒有冗長的理論說教，令人心悅誠服。他在書中，以及其樸實而流暢的語言，以大量生動感人的實例，具體敘述了自己獨具一格的班主任工作經(jīng)驗和搞好班級管理的具體措施。他讓我明白了應(yīng)該如何運用科學(xué)的觀點和方法，去認識自我和改變自我，去認識和引導(dǎo)學(xué)生，去認識我們所從事的教育事業(yè)并努力進行改革。
我們都會面臨著一個又一個不盡如人意的環(huán)境，是埋怨，是悲觀，是失望呢？
那些抱有“想等教師地位提高了，自己再安心教學(xué)；想等社會上厭學(xué)之風(fēng)改變了之后，自己再認真教書；想等所有人都努力工作之后，自己再努力”的教師坐等空想的結(jié)果，不僅使自己沒有改變的希望，還可能因為自身的弱點使外界更不如意。魏先生認為：比較實際的做法，還是先從改變自己做起，用七分力量去埋怨、指責(zé)環(huán)境，可能一絲一毫也不見效果，有時甚至?xí)m得其反，助長別人的愚昧和自己的野蠻，但只要省下七分力氣中得一分，用來改變自己，就能使自己發(fā)生變化。魏先生這樣做，他成功了，成了教育家。生活中我們每一個教師都可以這樣去做，埋怨確實沒有用，改變自己才最重要！
人應(yīng)該學(xué)會自我更新。今天的我應(yīng)該比昨天的我有新的認識、新的發(fā)展、新的能力。只有自己不斷提高了，才會發(fā)現(xiàn)事物都是新的。
班主任的地位在學(xué)生心目中是至高無上的。魏老師說，許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。只要我們盡心盡力，問心無愧，積極面對學(xué)生的實際狀況，總有一天，學(xué)生會提高，會進步的。書中很多內(nèi)容也給了我許多啟迪魏老師的教學(xué)和班級管理都是從學(xué)生怎樣做人開始的，教會了學(xué)生怎樣做人，很多問題也就迎刃而解了。
魏老師經(jīng)常說，“凡是學(xué)生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班長不要干；凡是班長能干的事，班主任不干?！彼J為民主管理提高了學(xué)生對管理的認識最大程度地調(diào)動了學(xué)生參與管理的積極性。在作出每一項決定時，魏老師總是要和學(xué)生“商量商量”。最后要大家舉手表決后才予以實施。這“商量”就是發(fā)揚教育民主。學(xué)生需要我們的認可，需要我們的尊重，所以班級的事情盡量讓學(xué)生去完成，才能體現(xiàn)他們主人翁的意識。而這一點是我在做班主任工作是比較欠缺的。我常常努力把很多事情做好做完，自己很累班級也沒管理好。在這樣科學(xué)的民主的`管理下呈現(xiàn)出有人管衛(wèi)生，有人管做操，有人管字詞默寫。有多少事情就有多少學(xué)生來管，各管一項，負責(zé)到底。這樣形成了由班主任、班級干部、學(xué)生組成的三級管理網(wǎng)絡(luò)，人人參與管理，同時便于人人接受管理。大掃除15分鐘完成，2分鐘內(nèi)全班調(diào)動完座位，班規(guī)班法的制定等具體實例都給我留下了深刻印象，也啟發(fā)我不斷思考，不斷琢磨處理各種班務(wù)的方法。
為人師者，就要處處為人師表，注重自己的一言一行，做學(xué)生的楷模，用自己的一言一行去感染和帶動學(xué)生。發(fā)揮每個孩子的潛能，讓每個孩子的心里都灑滿陽光。教師的一舉一動、一言一行都直接對他們起著潛移默化的作用。事實證明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，時時事事做學(xué)生的表率。教育學(xué)生遵紀守法，教師就不能有違法亂紀行為；教育學(xué)生不怕臟、不怕累，教師就必須做到親自動手，吃苦在前，做好學(xué)生的帶頭人，否則，即使你說的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養(yǎng)，也不會收到滿意的效果。
魏老師在書中說，做老師的不要輕易發(fā)火，更不能諷刺、挖苦學(xué)生。說不定后進生將來比你眼中的優(yōu)秀生有出息，更會賺錢。蘇霍姆林斯基也曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子?！笨释斫猓释湃问侨藗兊囊环N正常需要。對于班里的后進生更需要理解、信任和鼓勵。作為班主任，對于這類學(xué)生不歧視，不挖苦，耐心教育、耐心指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo)，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況，抓住時機，盡量做到多表揚，多鼓勵，多給他們改錯的機會，樹立自信心，使他們感受到在快樂中成長，在快樂中學(xué)習(xí)。保證學(xué)生的心理向健康方向發(fā)展，做一個身心健康的好學(xué)生。對每一位學(xué)生做到公平、公正，對優(yōu)秀學(xué)生嚴格要求。
讀一本好書就是與心靈高尚的人在進行對話。感謝《班主任漫談》，它使我享受了一次豐富的精神大餐。展望今后教育教學(xué)工作，我需要進一步潛心領(lǐng)悟魏書生教育教學(xué)工作的民主與科學(xué)。尤其要針對本班的實際情況，在科學(xué)管理班級工作這塊上鉆研。我相信自己能在魏書生老師的人格魅力感召下，自己的教育生涯會越走越寬！
魏書生班主任工作漫談讀后感篇三
――學(xué)會使用“邊角余料”
洛新區(qū)磁澗小學(xué)游大興。
臨近期末考試，望著那些老是完不成任務(wù)的問題生，我心中有些著急，就老想著，怎么才能幫他們提高學(xué)習(xí)效率呢？今天當(dāng)我看到這一篇文章后，我有了靈感。
每次上課鈴響后，我走進教室，都發(fā)現(xiàn)大部分問題學(xué)生要么仰著臉無所事事，要么就是說話，要么就是做小動作，更甚的還有離開自己位置的。見到這樣的情況，我往往要求他們找些事干，比如練一分鐘字，看一分鐘書等，可效果不明顯。經(jīng)調(diào)查，大部分人不干實事的原因是：老師馬上就該來了，就那么一點時間干不了什么？看了這篇文章后，我知道問題生之所以不知道珍惜時間的原因，一是他們不會利用時間的邊角余料，二是我指導(dǎo)不到位，沒讓他們知道充分利用時間的“邊角余料”的巨大作用。他們不知道在上課前這么短的時間能干什么？該干什么？從今后，在這方面，我應(yīng)該對他們多加指導(dǎo)，針對這些學(xué)生浪費時間的現(xiàn)狀，開展一分鐘競賽活動，一分鐘背誦比賽，一分鐘寫字比賽，一分鐘朗讀比賽，一分鐘聽力比賽等，通過這些一分鐘競賽活動，增強他們的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，增強他們的'效率觀念和競爭意識；同時也讓他們知道一分鐘可以干好多事。對那些還不知道該干啥的學(xué)生，我就給他們明確任務(wù)，比如：背或?qū)懸皇坠旁?，或背一個單詞，做一道題等。通過這些一分鐘競賽活動，讓他們學(xué)會利用時間的“邊角余料”，并在他們利用時間的“邊角余料”的過程中，提高他們的學(xué)習(xí)成績，增強他們的自信心，培養(yǎng)他們的惜時觀念。對那些自覺性較差的學(xué)生，就給他們設(shè)監(jiān)督員，幫助他們學(xué)會利用時間的邊角余料。
除了在課堂前，課堂上，讓問題學(xué)生利用“時間的邊角余料”提高成績，還鼓勵他們開展放、下學(xué)的路上一首詩或一個單詞活動；當(dāng)然也讓其他好學(xué)生在利用“時間的邊角余料”的過程中提升他們自己，讓他們更加優(yōu)秀。作為班主任及語文老師的我，我更應(yīng)該給學(xué)生做出榜樣。達爾文說：“完成工作的方法是愛惜每一分鐘”，我將珍惜自己的每一分每一秒，讓自己在有限的時間內(nèi)干出更多的成績，也讓自己有限的生命更加有限。
魏書生班主任工作漫談讀后感篇四
第一次當(dāng)班主任時，我?guī)缀蹩彀盐冶漂偭?上課紀律嚴明，要保持；班級衛(wèi)生，要督促；學(xué)生要做練習(xí)，要在場；調(diào)解學(xué)生糾紛；學(xué)生的成績下降了，一句話，我太忙了，沒有時間動手。當(dāng)你第一次處理學(xué)生的問題時，你會感到不安。也許一些麻煩制造者會產(chǎn)生一些對與錯，這會讓你擔(dān)心。有沒有一種有效的班級管理方法，讓許多人感到辛苦和疲憊，輕松，快樂和更好的工作？讀了魏樹生的《班主任工作隨口說說》后，我有了更深的理解。
經(jīng)驗1:我最喜歡的一句話是“有許多事情你不能選擇，但你可以選擇你的態(tài)度?！?BR> 作為班主任，你不能選擇學(xué)生。你必須接受任何進來的學(xué)生。但是只要我們竭盡所能，問心無愧，積極面對學(xué)生的實際情況，總有一天，學(xué)生們會進步和進步的。在書中，“尊重別人的人是受人尊重的”，“可以被冤枉的人是強者”，“每天點亮一盞思想之光”這些內(nèi)容也給了我很多啟示。教學(xué)第一，教育第一，他的教育改革，他的思想，他的班級管理，他的一切都是從如何做一個學(xué)生開始的。他們教學(xué)生如何做人，很多問題都會得到解決。
經(jīng)驗二:如何實施愛的教育。
魏樹生先生在書中說，“以德治國”、“以身作則重于言傳”是教師必須時刻牢記和實踐的。當(dāng)學(xué)生犯錯時，他不會責(zé)罵或懲罰，而是寫一本手冊和一份心理健康記錄。魏先生在書中還說:“強調(diào)教師應(yīng)該愛學(xué)生是不全面的，還要詳細研究如何去愛。”如果你想去愛，你需要知道如何去愛?！比绻悴粣?，你想愛，然后你不愛?！白鳛橐幻處?，我一直愛我的學(xué)生們以及所有的老師，但是我沒有做深入研究如何去愛，很多時候當(dāng)學(xué)生犯錯，他們大聲責(zé)罵和批評，從未真正試圖進入他們的世界，平靜地說服他們，沒有平靜下來，思考如何去愛，那么我們就可以實現(xiàn)教育的目標。
經(jīng)驗3:教師必須以身作則，扮演好教師的角色。
我有一個深刻的認識，要成為一名教師，應(yīng)該處處為師，注意自己的言行，做學(xué)生的榜樣，用自己的言行感染和帶動學(xué)生。不經(jīng)意間，一個行動和一句話會產(chǎn)生事半功倍的效果。我們應(yīng)該學(xué)會關(guān)注每一個活著的靈魂，用“真愛”去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子們的閃光點，發(fā)揮每個孩子的潛能，讓每個孩子的心里都充滿陽光。教師的一言一行都直接影響著他們。
經(jīng)驗4:讓自己有強烈的事業(yè)心和工作責(zé)任心。
讀到《談魏樹生班主任工作》，我有一種深刻的感受，發(fā)現(xiàn)與這些優(yōu)秀班主任相比，差距太大了。有時我覺得班主任工作很累，但現(xiàn)在我意識到我們的工作是充實的，有意義的，事業(yè)是幸福的。班主任要時時刻刻用“愛、耐心、關(guān)懷”關(guān)心每一個學(xué)生，愛護每一個學(xué)生是我們的責(zé)任，教育這些孩子是我們神圣的事業(yè)。作為一名班主任，用愛去影響、關(guān)愛、教育和關(guān)心學(xué)生的進步是一種責(zé)任和義務(wù)。
經(jīng)驗5:教師必須信任、尊重、鼓勵學(xué)生。
讀了《論魏樹生班主任的工作》這本書，我進一步認識到人們對理解和信任的渴望是一種正常的需要。學(xué)生需要理解、信任和鼓勵。作為一個班主任，首先，我們應(yīng)該接近他們，尊重他們，引導(dǎo)他們耐心地在學(xué)習(xí)，生活中熱情地照顧他們，經(jīng)常與他們交談，了解他們的思想，抓住機遇，表揚和鼓勵他們盡可能給他們更多的機會去改正自己的錯誤，建立自信，讓他們覺得生長在幸福和快樂學(xué)習(xí)。
魏書生班主任工作漫談讀后感篇五
作為一名年輕的班主任，開始時我不知道應(yīng)該怎樣科學(xué)的管理班級，我也不知道最應(yīng)該建設(shè)班級的什么事項，只是跟隨學(xué)校的指示，看自習(xí)，看班級，和學(xué)生談話，做流水帳一樣的工作，沒有一個主干，干起工作來比較盲目，經(jīng)過了一個學(xué)期的熟悉，我漸漸習(xí)慣了班主任的工作，但是我不能總這樣被動，我要進步，我要知道我怎樣才能抓住一個班級的靈魂，所以我閱讀了這本被廣大教師所推薦的書。讀完書后我學(xué)到了一些實戰(zhàn)經(jīng)驗，我覺得對我的幫助很大。
首先是我知道應(yīng)該主抓什么，我知道了班風(fēng)建設(shè)是“中心”，以前，我認為只要抓班級學(xué)習(xí)就可以了，但是我現(xiàn)在知道班級建設(shè)不僅僅是學(xué)習(xí)，還要抓好班容班貌建設(shè)、班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、班級規(guī)章制度建設(shè)、班干部隊伍建設(shè)等。
第二，我學(xué)到了耐心，可能是由于年輕，我對學(xué)生的要求太急太高，不允許他們犯錯，例如我們班第一次上機課，課代表領(lǐng)著去，其實課代表早就知道應(yīng)該怎么走，他也去過很多次，可是可能由于第一次帶同學(xué)去，所以比較緊張，他還是出錯了，繞了一大圈才把同學(xué)帶到機房，我當(dāng)時就想批評他，后來想到了魏老師的經(jīng)驗，他對待出錯的學(xué)生是一遍遍教導(dǎo)，而我的學(xué)生只是犯了一次錯，還是不小心，如果我嚴厲批評他，可能他就會起逆反心理，不愿意做這個工作了，所以我跟他談了一些，讓他以后細心些，我想他以后能更認真的對待課代表這個工作。
從這本書中，我還學(xué)到了和學(xué)生溝通的方法、學(xué)會要走進學(xué)生的內(nèi)心世界，同時我也學(xué)會了要調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，我想這本書不是一次就能讀透的，以后有時間，我會多讀幾遍，我想一定會收獲更多。
魏書生班主任工作漫談讀后感篇六
我深愛著我的學(xué)生，當(dāng)了幾年的班主任，面對性格各異的學(xué)生們，我體會到學(xué)習(xí)的重要性，而魏書生老師的《班主任工作漫談》則是一部極富感召力、極富智慧啟迪的書，是班主任充電的重要書籍。
魏書生老師在書的自序中寫道：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無愧于生命長河中的這段歷史?！弊x完這段話，我頓時覺得“班主任”這三個字沉甸甸的，這就是我的目標。
這本書不僅涵蓋了以班主任為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實施方法，還為班主任量身定位、打造良好的教育形象，從指導(dǎo)思想到工作細節(jié)，全面、詳細、科學(xué)、實用。之所謂“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，魏老師的《班主任工作漫談》，不是教給我們工作方法，而是向我們闡釋了做班主任的一種超然境界，只有進入了這個境界，無法也是法，也就是“教是為了不教”。
我認為我是真心熱愛我的學(xué)生的。但是日復(fù)一日、年復(fù)一年的瑣碎小事漸漸磨去我的耐心，難免有時河?xùn)|獅吼。而魏老師說“想愛還要會愛。如果不會愛，原來想愛，后來也變得不愛了”。那如何才是真正的愛學(xué)生呢？魏書生給了我答案：“走入學(xué)生的心靈世界中去”、“索取不是愛，奉獻才是愛”，要想走入學(xué)生心里，出色的專業(yè)知識、幽默意識是基礎(chǔ)，攻心為上，尊重基礎(chǔ)上的平等交流，愛心呵護下的真誠付出是贏得學(xué)生的保證。魏老師尊重學(xué)生的平等人格，原諒學(xué)生的缺點，關(guān)心學(xué)生，信任學(xué)生，理解學(xué)生，也對學(xué)生深深的愛和滿腔熱忱的責(zé)任感。只有愛學(xué)生，才會為學(xué)生當(dāng)前的健康成長想奇招、妙招和實招；只有對學(xué)生有責(zé)任感，才會對學(xué)生未來的幸福明天找準支撐點和出路，最大限度地調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，最大程度地解放學(xué)生的個性與創(chuàng)造性。于是我多到教室轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，多參與他們的活動，與學(xué)生們的關(guān)系越來越融洽，這正是因為自己吸取魏書生這種走進學(xué)生心靈的精華，才能讓學(xué)生受我的情感打動，使我真正的走近他們，走進他們的心靈世界。
作為班主任，日常的教育教學(xué)生活比其他教師要豐富得多，也意味著要處理的事務(wù)也更繁多。曾以為班主任只要拿出自己的威嚴，就能馴服班內(nèi)的所有學(xué)生，使他們乖乖聽話。然而多年的班主任經(jīng)歷，卻讓我飽嘗了管理工作的無奈，經(jīng)常會碰到一些令自己手無足策的事情，感到那么力不從心。翻讀了魏老師的《班主任工作漫談》，領(lǐng)略了其中的思想精華，方才自覺育人理念的腳跟都未站穩(wěn)，傳統(tǒng)的“壓、卡”方式，對于今天富有個性的學(xué)生來說，已不再奏效了。班主任要更新管理育人的理念，抓準學(xué)生的心理特點，縮短與學(xué)生的心距，真正從心與心交流的角度，富于技巧地去把持學(xué)生的心理，調(diào)動學(xué)生的積極性，來共同管理集體，優(yōu)化個人的行為品質(zhì)。
班主任還要成為一個富于思考的人。多想多思，讓自己成為一個智者，才能在工作中游刃有余。而魏老師的《班主任工作漫談》中，無疑蘊含著豐富的育人管理智慧，它似一盞明燈，給了我以實際處理事務(wù)的指示。書中許多鮮活的教育案例，成為了我效仿的樣本，也使我在開展管理工作中有了更多的靈感。我努力地將書中的思想付諸實踐，同時也延伸、拓寬著某些做法，最終在工作中見到了一定的實效。
以前當(dāng)班主任，事必躬親，忙得不可開交，總感覺很累，總要操心，班內(nèi)大大小小的事情，我都得過問，不是紀律不好了，就是衛(wèi)生不好了，要不學(xué)生打鬧了，成績上不去了，讓我總是心急火燎的。雖然班級工作從表面上看似乎是“風(fēng)平浪靜”，也是“井然有序”，但這是用累作為交換的。初讀《班主任工作漫談》，甚感不可能，魏書生當(dāng)著班主任、教著語文，社會上很多兼職，整天演講、作報告，班級卻管理的井井有條，而我有時冥思苦想出來一種辦法，學(xué)生感興趣了一陣子后，就索然無味了，連我自己也覺得沒有信心堅持了，虎頭蛇尾的做法，是不會取得良好的效果?！叭珕T參與，相互制衡”，“學(xué)生人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時而動，權(quán)力彼此制約，而教師則處在一個駕馭、服務(wù)的位置上。如此管理，教師如何不輕松？”讀后才感到，我缺少的正是一種系統(tǒng)全面的管理、監(jiān)督和反饋制度，所以難取得長期效果。今后，我得多注重工作的創(chuàng)新性、系統(tǒng)性和持久性，從而使老師和學(xué)生樹立起真正的主人翁意識，讓學(xué)校工作上新臺階。
魏書生不僅以“德”治班，更是以“法”治班，在他的班級中，制定的法規(guī)就有30多項，語文教學(xué)中的34件事都精心地按時空順序做了周到的安排。在班級里做到了“事事有人管，人人有事做，時時有事做”，其精心、周到、嚴密的程度令人驚嘆。從常務(wù)班長的職責(zé)，到課代表的職責(zé)，從物品的承包責(zé)任制到所有物品的具體負責(zé)人，無一不顯示出他管理方法的與眾不同。他的一日常規(guī)，一周常規(guī)，學(xué)期常規(guī)，學(xué)年常規(guī)，看了讓人瞠目結(jié)舌。正因為工作如此細致，又能在監(jiān)督檢查系統(tǒng)的保證下，說了算，訂了干，一不做，二不休，堅定不移地貫徹執(zhí)行，也就形成了一個良好的班集體，也讓我感受到，班主任工作一定要細，一定要實，要有科學(xué)的管理方法。
教師職業(yè)本身就是瑣碎繁雜的，工作中的壓力使得每位教師的心態(tài)都受到了不同程度的影響，作為班主任更是時刻與學(xué)生緊密聯(lián)系在一起，經(jīng)?？梢月牭綇陌嗉壚飩鱽戆嘀魅蔚摹耙愿呓小?，包括我在內(nèi)。若遇到通情達理熱愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，我們也許能時常保持輕松愉快的心情。但我們面臨的是具有千差萬別的學(xué)生，我們不可能以同樣的標準來要求每一位學(xué)生，若遇到與自己要求相差甚遠的學(xué)生，我們該怎么辦？魏老師有一句格言：“用平平常常的心態(tài)、高高興興的情緒，去做平平凡凡的工作?！笔茄?，生活是瑣碎的、平凡的，工作也如此。如果我們不用一顆平常心去看待生活，去對待工作，那么生活和工作帶給我們的便是無盡的煩惱。如果我們能坦然地面對這些困難和逆境，變苦為樂，以博愛豁達的心境克服擺在眼前的困難，通過努力將困難化解，從逆境中走出，其內(nèi)心的喜悅是不言而喻的。
在生活和工作中會有許多的不盡人意的事情，一味的抱怨、發(fā)牢騷、怨天尤人，又有什么用呢？在《班主任工作漫談》這本書中，魏老師結(jié)合自己的班級管理經(jīng)歷，用認真樸實的言談和生動可信的實例為廣大班主任和教師指明了一條科學(xué)與人性的教學(xué)教育希望之路：多改變自己，少埋怨環(huán)境；變換角度思考問題，選擇積極的角色進入生活；笑對人生；用魏老師的話來說：當(dāng)你把生活中的一切都看作是享受時，還有什么想不通，不愿做，做不到，做不好的呢？但憑心中有愛，讓我們愛自己的職業(yè)，愛自己的學(xué)生，愛這美好的人生，這樣，在班級里，就不會有班主任面對惡劣學(xué)生時“美女也變野獸”的說法了；在課間交流時，班主任與班主任之間也不會眉頭緊鎖，長吁短嘆的了。
魏書生班主任工作漫談讀后感篇七
最近細心品讀了魏書生的《魏書生班主任工作漫談》，我最喜歡他的這句話：“許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度?！弊霭嘀魅尾荒苓x擇學(xué)生，但只要盡心盡力、問心無愧，積極面對學(xué)生的實際狀況，總有一天，學(xué)生會提高、會進步。書中《尊人者，人尊之》、《能受委屈的人才是強者》、《堅持道德長跑——寫日記》、《每天點燃一盞思想的明燈》等許多內(nèi)容都給了我很多啟示，雖然他的很多做法是針對中學(xué)生的，但他的教育思想?yún)s適合所有教師。這讓我想起學(xué)校組織我們?nèi)w教師觀看順城區(qū)首席班主任經(jīng)驗交流活動，不論是教育家魏書生，還是尹麗、陳志剛老師，他們的心中都有這對教育事業(yè)執(zhí)著的信念。他們在愛學(xué)生時講究藝術(shù)、手段及方式。書中魏書生老師說“以德治教”，交流中陳志剛老師說“十件小事”、尹麗老師說“一封寫給學(xué)生和家長的信”。其實，傳遞的都是對學(xué)生的'愛。
“光強調(diào)教師要愛學(xué)生是不全面的，還應(yīng)具體研究怎樣去愛，想愛還要會愛。如果不會愛，原來想愛，后來也變得不愛了?！弊鳛槲遥鯓尤圩约旱膶W(xué)生呢？那就只有不斷提高自身素質(zhì)，苦練基本功，積極參加學(xué)校的“八個一”競賽，從各個方面提升能力，做一名能勝任教師工作的班主任，才是愛學(xué)生最基本的表現(xiàn)。
讀文、讀史；讀正傳、讀傳奇；讀中國名著、讀外國名家，涉獵太空宇宙，細敲老子、周易。讀一本書，不單單有來自對書中文字的感受，不僅僅產(chǎn)生與作者的情感共鳴，還要善于認識自己的現(xiàn)狀，在讀書的過程中不斷進行自我總結(jié)、自我反思，才是真正意義上的讀書。從輕啟書頁到慢慢合攏，整個過程就是自我解讀的過程，受益匪淺。
魏書生班主任工作漫談讀后感篇八
有幸拿到了這本《魏書生班主任工作漫談》的書，對于我這樣的經(jīng)驗頗不多的班主任新手來說，就像一盞指路明燈，里面有許多實用的班主任工作方法值得學(xué)習(xí)借鑒，不過最喜歡的還是他的一句話:許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學(xué)生，什么學(xué)生進來，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問心無愧，積極面對學(xué)生的實際狀況，總有一天，學(xué)生會提高，會進步的。書中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是強者”，“堅持道德長跑--寫日記”，“每天點燃一盞思想的明燈”…這些內(nèi)容也給了我很多啟示，教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開始的,教會了學(xué)生怎樣做人，很多問題也就迎刃而解了。
當(dāng)前人盡皆知，沒有愛就沒有教育，但在愛學(xué)生時要講究藝術(shù)、手段及方式。書中魏書生老師說“以德治教”，身教重于言教是教師必須時刻牢記在心，實踐在身的。當(dāng)學(xué)生犯錯誤后，他不是責(zé)罵、體罰，而是寫說明書，寫心理病歷。魏老師在書中也談道:“光強調(diào)教師要愛學(xué)生是不全面的，還應(yīng)具體研究怎樣去愛，想愛還要會愛。如果不會愛，原來想愛，后來也變得不愛了?！弊鳛榻處煹奈乙哺薪逃咭粯右恢睙釔圩约旱膶W(xué)生，但對于如何去愛卻未做過深入研究，并且很多時侯學(xué)生一犯錯，就大聲斥責(zé)、批評，沒真正試過如何走進他們的世界，心平氣和地用道理去說服他們，沒有冷靜下來想想，如何愛才得法，才能讓這些需要更多愛的殘障學(xué)生明白些許道理，懂得怎樣做才是最合理、最正確的。
在工作中遇到不利環(huán)境和問題時主觀努力解決是關(guān)鍵。魏老師說得好:“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好;埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達;埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱;埋怨學(xué)生難教，常常是我們自己方法太少?！贝_實，回顧自己在平凡的生活和工作中，遇到不順時就有推卸責(zé)任，出現(xiàn)埋怨周圍的環(huán)境和別人的想法或者說是不平衡心態(tài)的現(xiàn)象，卻不懂或者不肯從自身出發(fā)找原因，不善于改變自己來適應(yīng)周圍的環(huán)境。讀過魏老師的多改變自己，少埋怨環(huán)境這一短文章后，由此我也深深懂得:在遇到問題時要變換角度思考問題，選擇積極的角色進入生活，不能一味地要求學(xué)生來適應(yīng)老師，作為一名教育者而是要去努力適應(yīng)自己的學(xué)生。只有教師熟悉、適應(yīng)學(xué)生，由此才能去改變學(xué)生，使師生成為一個和諧的整體，促進師生的共同進步和成長。有了這樣的認識，我們才能面對現(xiàn)實，坦然地面對班內(nèi)殘障學(xué)生，才能自信地工作，千方百計地改變自己的教育教學(xué)方法，提高自己的教育教學(xué)水平。
俗話說:開卷有益。其中第五章的《魏書生當(dāng)班主任》更是讓我收益匪淺。魏書生說過這么一段話:“作為班主任，要根據(jù)班級的實際情況，健全一套自己的班級管理模式，形成班級強大的凝聚力，讓每位學(xué)生都能在班集體這個溫暖的大家庭中找到自己的位置?！边@段話及時糾正了我以往的某些錯誤認識，深刻提醒我作為一員特教班主任更要科學(xué)的治班，明白合理科學(xué)的管理對整個教學(xué)活動必要性，清楚管理不僅僅是老師約束學(xué)生，而是想方設(shè)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中自我約束。只有使用合理有效的管理方法及措施去精心經(jīng)營，努力營造一個使班內(nèi)十幾個殘障孩子健康成長的良好氛圍，不厭其煩的去督促、幫助教育他們，才能更好地讓他們繼續(xù)鞏固或養(yǎng)成越來越多的好習(xí)慣，幫助他們樹立健康向上的自信心，順利地掌握生活中的一些基本技能和知識。
總之，讀過《魏書生班主任工作漫談》之后，感覺他引領(lǐng)我們進入了一個處處都是發(fā)現(xiàn)，處處都是人生感悟的奇妙境界，在他的世界里，教育也是享受。他深厚的文化素養(yǎng)和深邃的哲學(xué)氣質(zhì)，讓人仰慕，望塵莫及。自感眼界有所拓寬的同時，從中也學(xué)到了應(yīng)根據(jù)實際情況來借鑒的一些可行的做法。當(dāng)然，在品味魏老師的感慨和收獲時，有些地方讓我與實際的情況相聯(lián)系，也引發(fā)了不少的困惑和思考，但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。
有人說，讀一本好書，就是同一個智者交談，讀魏書生的書就是這樣的感覺。我認真學(xué)習(xí)和閱讀了《魏書生班主任工作漫談》這本書，讀完此書，感覺有很大收獲。有如生命之石劃過天空的閃爍光芒，它不是經(jīng)典，卻是踐行的楷模，它不是哲理，卻熔鑄了教學(xué)的睿智。
師者，傳道、授業(yè)、解惑者也，對班主任而師者的意義更為重大。在學(xué)生的心目中，任課老師除了對人生的方向有決定性影響的，一般的印象并不深刻，而班主任老師卻始終留有不可磨滅的印記。經(jīng)常聽到家長這樣說:“老師的一句話頂家長的十句?！倍嗄甑陌嘀魅喂ぷ饕步o我這樣的體會，班主任的地位在學(xué)生心目中是至高無上的，班主任的話對學(xué)生是最具號召力的。在眾多任課教師中，學(xué)生對班主任老師是最崇拜的、最信賴的。幾十年的教育生涯讓，讓我深深感到良好的.師生感情是決定班主任工作的關(guān)鍵。下面談一點自己的讀書體會:。
一、通過讀書感到教師必須做到以身作則，為人師表。
通過讀書，我深刻體會到，為人師者，就要處處為人師表，注重自己的一言一行，做學(xué)生的楷模，用自己的一言一行去感染和帶動學(xué)生。不經(jīng)意的一個動作和一句話，可能會出現(xiàn)事半功倍的效果。要學(xué)會關(guān)注每一個活生的心靈，用“真愛”去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的閃光點，使他們推掉壓在無形生命自卑的巨石，發(fā)揮每個孩子的潛能，讓每個孩子的心里都灑滿陽光，特別是殘疾孩子。教師的一舉一動、一言一行都直接對他們起著潛移默化的作用。古今中外的教育家無不強調(diào)身教勝于言教的道理，要求學(xué)生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無形之中為學(xué)生樹立榜樣。尤其是班主任，老師的品德、行為，都這樣或那樣地影響著學(xué)生。學(xué)生是極具模仿力的一個群體，他們時時刻刻觀察著老師的一舉一動。如:在衛(wèi)生大掃除中，為了使每位同學(xué)都能認真、負責(zé)地完成任務(wù)，我每天提前早到校，首先拿起掃帚帶頭把衛(wèi)生區(qū)打掃的干干凈凈，到教室里拿起抹布，擦桌子和學(xué)生一塊打掃教室的衛(wèi)生。雖然他們是些殘疾孩子，看到老師在干，也主動的干起來。行動是無聲的語言，這樣，我不需要過多的鼓動性的語言，就已充分調(diào)動起學(xué)生的勞動積極性，他們都自覺地按照老師的分工，熱火朝天地干起來，并且在質(zhì)量要求上還與老師比一比，看誰干的又快又好。事實證明，在教育工作中要努力做到:正人先正己，時時事事做學(xué)生的表率。如:教育學(xué)生遵紀守法，教師就不能有違法亂紀行為;教育學(xué)生不怕臟、不怕累，教師就必須做到親自動手，吃苦在前，做好學(xué)生的帶頭人，否則，即使你說的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養(yǎng)，也不會收到滿意的效果。
二、通過讀書讓自己對工作產(chǎn)生強烈的事業(yè)心和責(zé)任感。
教育事業(yè)的工作者必須有強烈的事業(yè)心、責(zé)任心，時時處處嚴格要求自己，牢固樹立了教師的光輝形象，班主任更是如此，通過學(xué)習(xí)閱讀《魏書生班主任工作漫談》，我有著很深的感觸，發(fā)覺與這些優(yōu)秀班主任比起來，差距實在是太大了。有時覺得做班主任工作壓力很大很累，現(xiàn)在卻體會到，我們的工作是充實的，意義是深遠的，職業(yè)是幸福的，班主任必須做到愛校如家，愛生如子，任勞任怨，不計較個人得失，時時以“愛心、耐心、細心”，去關(guān)心每一位學(xué)生，熱愛每一個殘疾學(xué)生是我們的責(zé)任，教育這些殘疾孩子是我們的神圣事業(yè)。用愛心去感化、去關(guān)心、去教育，讓他們感覺到在學(xué)校里比在家里的還要幸福的多，對我們這些學(xué)生既要愛又要嚴。既要學(xué)知識又要學(xué)做自食其力的人，全面關(guān)心學(xué)生的進步，時刻把學(xué)生放在第一位，是作為一名班主任必需承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。
三、通過讀書體會到教師必須做到信任學(xué)生、尊重學(xué)生、鼓勵學(xué)生。
通過閱讀《魏書生班主任工作漫談》這本書，我更進一步認識到，渴望理解，渴望信任是人們的一種正常需要。對于我們這些殘疾學(xué)生更需要理解、信任和鼓勵。作為班主任，對于這些特殊學(xué)生，首先是親近他們，尊重他們，在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo)，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況，抓住時機，盡量做到多表揚，多鼓勵，多給他們改錯的機會，樹立自信心，使他們感受到在快樂中成長，在快樂中學(xué)習(xí)。對每一位學(xué)生做到公平、公正，嚴格要求，不歧視，不挖苦，耐心教育、耐心指導(dǎo)。為了使學(xué)生能在校得到健康的成長，學(xué)校把每班學(xué)生與所在班級的班主任和任課老師捆綁管理，學(xué)生表現(xiàn)的好壞，與班主任和任課老師有直接關(guān)系。學(xué)校實行教師末尾淘汰制，從這個層面上說，教師的壓力很大，同時也是給教師的動力，鼓勵教師只有用心去教育學(xué)生，去關(guān)愛自己的學(xué)生，才能保證學(xué)生的心理向健康方向發(fā)展，才能向特殊教育的最終目標發(fā)展，做一個身心健康的良好公民。
總之，教育是一門科學(xué)，在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù)，才能使我們這些特殊學(xué)生在各方面有所進步、有所發(fā)展。在今后的工作中，我們將不斷的學(xué)習(xí)先進教師的經(jīng)驗，多讀書，多學(xué)習(xí)。不斷改進，不斷提高，積極探索，善于總結(jié)，使自己的工作水平不斷提高。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
魏書生班主任工作漫談讀后感篇九
今年暑假，有幸拿到了魏書生的《班主任工作漫談》這本書，書中雖然沒有華麗的詞藻，也沒有理論說教，但它言詞真誠、入情入理，令人心悅誠服。它就像一盞指路明燈，指引了我今后班主任工作的方向。
魏書生是全國有名的特級教師，擔(dān)任校長與書記兼任兩個班的班主任，承擔(dān)兩個班的語文教學(xué)，一年平均外出開會達4個月之久，卻從不請人代上一節(jié)語文課，他學(xué)期之初即進行期未考試，一學(xué)期教材他用30多課時就講完了。他不批作業(yè)，不改作文，但他的學(xué)生在升學(xué)成績卻能比重點中學(xué)平均高7．8分。這樣的教學(xué)效果，令我感到非常欽佩。
一、魏老師的《班主任工作漫談》共八章,我感觸最深的是第一章“班主任要努力改變自我”，讀這一章時，我很自然地回顧起自己在生活和工作中，工作不順利、壓力大時曾有過急躁、埋怨。而魏老師的態(tài)度則是：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教，常常是我們自己方法太少?！?，由此我想到：在遇到教學(xué)困難、挫折時要變換角度，深入思考，選擇積極而有效的角色進入生活，不能一味地要求學(xué)生來適應(yīng)老師，而是要去努力適應(yīng)自己的學(xué)生。用魏老師的話說就是“多改變自己，少埋怨環(huán)境”。
比如在教學(xué)工作中，經(jīng)常會出現(xiàn)自己花了大量的精力和時間，可學(xué)生那里卻是沒有什么進步，這時我就會灰心、會抱怨，雖然自己一直沒有停止過努力，但也還沒有真正適應(yīng)自己的學(xué)生，每次對他們寄予了過高的期望，然后換來的是一次次的失望，然后把失敗的責(zé)任都推到學(xué)生身上，就免不了對學(xué)生狠狠的批評，其實批評了學(xué)生，自己心里也很難受。
這次讀了魏老師的書，我才真正意識到，只有教師熟悉學(xué)生、適應(yīng)學(xué)生，真正從心里接受熱愛學(xué)生，包括他們的缺點，教育學(xué)生的時候，力爭不站在學(xué)生的對面，而要力爭站在學(xué)生心里，這樣才能讓學(xué)生真正感覺到你在幫助他，而不是訓(xùn)斥他，由此才能真正改變學(xué)生，促進師生的共同進步和成長。就象他的一句話：“許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學(xué)生，什么學(xué)生進來，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問心無愧，積極面對學(xué)生的實際狀況，總有一天，學(xué)生會提高，會進步的?！庇辛诉@樣的認識，我們才能面對現(xiàn)實，才能自信地工作，千方百計地改變自己的教育教學(xué)方法，提高自己的教育教學(xué)水平。
二、我感受深的第二點是讓學(xué)生成為班級的主人。學(xué)生是自身的主人，是班集體、國家、社會的主人。為了讓學(xué)生成為班級的主人，魏老師放開手腳，培養(yǎng)一批熱心于班級工作的干部，讓每位學(xué)生以班級主人的身份為班級做工作，為班級盡責(zé)任。魏老師班級中的班干部真多，有常務(wù)班長、值周班長、值日班長、魚長、花長、爐長等，分工明確。最明顯的例子是：魏老師班級的學(xué)生勞動特別有效，學(xué)校要求用兩節(jié)課時間進行大掃除，而魏老師的學(xué)生只用了15分鐘，而且在檢查時，即使是最偏僻的地方都沒有一點灰塵。如此高效率的勞動，最重要的一點就是學(xué)生把自己當(dāng)作了班級的主人。
而我在管理自己的學(xué)生時，總是不放心，這要管、那也要管，紀律要說，衛(wèi)生要說，弄到最后，什么事都要讓老師來處理，吃力不討好，自己累，學(xué)生煩，而一旦班主任有事遲到或不在紀律就不行了，學(xué)校的各項工作有一點老師說不到，學(xué)生就一定給你捅大簍子。天天因為班級管理和學(xué)生累得筋疲力盡、氣急敗壞。而學(xué)生只是表面上怕老師，根本沒有把自己當(dāng)作班級的主人。每次，學(xué)校讓當(dāng)班主任，都是退避三舍，天天如履薄冰。讀了魏老師的書，真的讓我豁然開朗，原來班主任是可以這樣輕松來做的。作為班主任，應(yīng)該首先培養(yǎng)學(xué)生的主人意識，讓學(xué)生成為班級的主人，這樣，班主任工作做起來就會感到得心應(yīng)手了。
三、第三點是魏老師民主、科學(xué)的管理機制。魏書生老師管理班級，靠的就是兩大點，一小點。兩大點：一是民主，一是科學(xué)。一小點就是引導(dǎo)學(xué)生強身健體。在這兩大點中，民主是基本的指導(dǎo)思想：平等對待每一個孩子,不放棄每一個孩子，學(xué)生能處理的事，放手讓學(xué)生去做，充分的信賴就創(chuàng)造了一個美好的境界。而科學(xué)則是魏書生老師管理班集體的法寶：和學(xué)生一起制定詳盡而切實可行的“班規(guī)”；自愿而明確的“責(zé)任到人”；簡單而負有深意的“錯誤說明書”。因為一切都是大家自己制定的，誰都知道違反規(guī)定后果，所以孩子們執(zhí)行起來也不是特別困難。想想我們，總抱怨現(xiàn)在的學(xué)生難教、難管；抱怨學(xué)生笨；抱怨班級人數(shù)多；抱怨……殊不知，在工作中，特別是面對學(xué)生，我們?yōu)榱司S護師道尊嚴，個個像兇神惡煞似的，在學(xué)生面前，說一不二，讓學(xué)生惟命是從，在這樣的高壓政策下，學(xué)生哪里還有民主、動力？教學(xué)的效果又怎能好呢？難怪有那么多的抱怨?其實，一切的原因都在自己的身上。
四、他書中的這些內(nèi)容也讓我受益匪淺，掌握了許多處理班級問題的方法：《特殊情況育人方法種種》、《提高學(xué)習(xí)效率》，“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是強者”，“每天點燃一盞思想的明燈”……讓我明白教書先育人，育人先做人，他的教改思想，他的班級管理，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開始的,教會了學(xué)生怎樣做人，很多問題也就迎刃而解了。在今后的教育教學(xué)工作中，我要不斷借鑒學(xué)習(xí)一些先進經(jīng)驗，在實踐中勤于摸索、，以形成自己的一套行之有效的方法。
魏書生班主任工作漫談讀后感篇十
通過讀書，我深刻體會到，為人師者，就要處處為人師表，注重自己的一言一行，做學(xué)生的楷模，用自己的一言一行去感染和帶動學(xué)生。不經(jīng)意的一個動作和一句話，可能會出現(xiàn)事半功倍的效果。要學(xué)會關(guān)注每一個活生的心靈，用“真愛”去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的閃光點，使他們推掉壓在無形生命自卑的巨石，發(fā)揮每個孩子的潛能，讓每個孩子的心里都灑滿陽光，特別是殘疾孩子。教師的一舉一動、一言一行都直接對他們起著潛移默化的作用。古今中外的教育家無不強調(diào)身教勝于言教的道理，要求學(xué)生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無形之中為學(xué)生樹立榜樣。尤其是班主任，老師的品德、行為，都這樣或那樣地影響著學(xué)生。學(xué)生是極具模仿力的一個群體，他們時時刻刻觀察著老師的一舉一動。如：在衛(wèi)生大掃除中，為了使每位同學(xué)都能認真、負責(zé)地完成任務(wù)，我每天提前早到校，首先拿起掃帚帶頭把衛(wèi)生區(qū)打掃的干干凈凈，到教室里拿起抹布，擦桌子和學(xué)生一塊打掃教室的衛(wèi)生。雖然他們是些殘疾孩子，看到老師在干，也主動的干起來。行動是無聲的語言，這樣，我不需要過多的鼓動性的語言，就已充分調(diào)動起學(xué)生的勞動積極性，他們都自覺地按照老師的分工，熱火朝天地干起來，并且在質(zhì)量要求上還與老師比一比，看誰干的又快又好。事實證明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，時時事事做學(xué)生的表率。如：教育學(xué)生遵紀守法，教師就不能有違法亂紀行為；教育學(xué)生不怕臟、不怕累，教師就必須做到親自動手，吃苦在前，做好學(xué)生的帶頭人，否則，即使你說的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養(yǎng)，也不會收到滿意的效果。
魏書生班主任工作漫談讀后感篇十一
教師的工作對象是人，人是千差萬別的，要做好教育工作，就得充分發(fā)揮創(chuàng)造性，正是這種工作性質(zhì)，決定了教師必須學(xué)識淵博，并且每時每刻都要開動腦筋，針對當(dāng)時的情況和學(xué)生的差異，創(chuàng)造性地處理各種問題，從這個角度來說，教師隨時都有科學(xué)研究的機會。
“最是書香能致遠”，《魏書生班主任工作漫談》就像一盞指路明燈，為我解除了困惑，增強了信心，指明了方向，我愿時時自勉，做一個不斷學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗，不斷改進，不斷提高，積極探索的班主任。
魏書生班主任工作漫談讀后感篇十二
有人說，讀一本好書，就是同一個智者交談，讀魏書生的書就是這樣的感覺。我認真學(xué)習(xí)和閱讀了《魏書生班主任工作漫談》這本書，讀完此書，感覺有很大收獲。有如生命之石劃過天空的閃爍光芒，它不是經(jīng)典，卻是踐行的楷模，它不是哲理，卻熔鑄了教學(xué)的睿智。
師者，傳道、授業(yè)、解惑者也，對班主任而師者的意義更為重大。在學(xué)生的心目中，任課老師除了對人生的方向有決定性影響的，一般的印象并不深刻，而班主任老師卻始終留有不可磨滅的印記。經(jīng)常聽到家長這樣說：“老師的一句話頂家長的十句?！倍嗄甑陌嘀魅喂ぷ饕步o我這樣的體會，班主任的地位在學(xué)生心目中是至高無上的，班主任的話對學(xué)生是最具號召力的。在眾多任課教師中，學(xué)生對班主任老師是最崇拜的、最信賴的。幾十年的教育生涯讓，讓我深深感到良好的師生感情是決定班主任工作的關(guān)鍵。下面談一點自己的讀書體會：
魏書生班主任工作漫談讀后感篇十三
教育事業(yè)的工作者必須有強烈的事業(yè)心、責(zé)任心，時時處處嚴格要求自己，牢固樹立了教師的光輝形象，班主任更是如此，通過學(xué)習(xí)閱讀《魏書生班主任工作漫談》，我有著很深的感觸，發(fā)覺與這些優(yōu)秀班主任比起來，差距實在是太大了。有時覺得做班主任工作很累，現(xiàn)在卻體會到，我們的工作是充實的，意義是深遠的，職業(yè)是幸福的，班主任必須做到愛校如家，愛生如子，任勞任怨，不計較個人得失，時時以“愛心、耐心、細心”，去關(guān)心每一位學(xué)生，熱愛每一個學(xué)生是我們的責(zé)任，教育這些孩子是我們的神圣事業(yè)。用愛心去感化、去關(guān)心、去教育，讓他們感覺到在學(xué)校里比在家里的還要幸福的多，對我們這些學(xué)生既要愛又要嚴。既要學(xué)知識又要學(xué)做人，全面關(guān)心學(xué)生的進步，時刻把學(xué)生放在第一位，是作為一名班主任必需承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。
魏書生班主任工作漫談讀后感篇十四
通過閱讀《魏書生班主任工作漫談》這本書，我更進一步認識到，渴望理解，渴望信任是人們的一種正常需要。對于我們這些殘疾學(xué)生更需要理解、信任和鼓勵。作為班主任，對于這些特殊學(xué)生，首先是親近他們，尊重他們，在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo)，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況，抓住時機，盡量做到多表揚，多鼓勵，多給他們改錯的機會，樹立自信心，使他們感受到在快樂中成長，在快樂中學(xué)習(xí)。對每一位學(xué)生做到公平、公正，嚴格要求，不歧視，不挖苦，耐心教育、耐心指導(dǎo)。為了使學(xué)生能在校得到健康的成長，學(xué)校把每班學(xué)生與所在班級的班主任和任課老師捆綁管理，學(xué)生表現(xiàn)的好壞，與班主任和任課老師有直接關(guān)系。學(xué)校實行教師末尾淘汰制，從這個層面上說，教師的壓力很大，同時也是給教師的動力，鼓勵教師只有用心去教育學(xué)生，去關(guān)愛自己的學(xué)生，才能保證學(xué)生的心理向健康方向發(fā)展，才能向特殊教育的最終目標發(fā)展，做一個身心健康的良好公民。
總之，教育是一門科學(xué)，在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù)，才能使我們這些特殊學(xué)生在各方面有所進步、有所發(fā)展。在今后的工作中，我們將不斷的學(xué)習(xí)先進教師的經(jīng)驗，多讀書，多學(xué)習(xí)。不斷改進，不斷提高，積極探索，善于總結(jié)，使自己的工作水平不斷提高。
魏書生班主任工作漫談讀后感篇十五
目前我們面臨現(xiàn)狀是：學(xué)校班級多老師少，班級學(xué)生多老師少，一位老師要么教兩個班的語文或者兩個班的數(shù)學(xué)，要么三四個班的英語，n個班的微機或音體美，我們更明白一個班有50多個孩子!尤其是還要應(yīng)付各種各樣的突發(fā)事件，每天都覺得苦不堪言、度日如年。
面對這樣的環(huán)境，我們抱怨，我們不滿，都對班級的未來灰心。隨之而來的是，學(xué)生越來越難教，自己的脾氣越來越差，困境面前，不是千方百計想辦法，而是指責(zé)埋怨摔東西，用黃金般寶貴的時間，換來一大堆無用的“悲憤嫉俗”。
魏書生班主任工作漫談讀后感篇一
人說：讀書足以移情，足以長才。使人開茅塞，除鄙見，得新知，養(yǎng)性靈。因為書中有著廣闊的世界，書中有著永世不朽的精神。雖然滄海桑田，物換星移，但書籍永遠是新的。這句話說得一點也不假，書籍是人類智慧的結(jié)晶，書是人類進步的階梯。讀書，就是一次與大師的對話，與智者的交流，是一次難得的精神之旅，同時也會讓人收獲非淺。
自從參加工作以來，我一直擔(dān)任小學(xué)班主任工作，不知不覺已當(dāng)“主任”近20年。正如魏老師所說，我也屬于愿意當(dāng)班主任的那類教師。不過自己當(dāng)初要當(dāng)班主任的理由卻是因為學(xué)生最怕班主任，班主任的課比起其他科任老師要好上得多?，F(xiàn)在想想自己最初的想法簡直幼稚可笑。
當(dāng)班主任是非常辛苦的，開的會都比其他老師多。開學(xué)學(xué)費要收、課堂紀律要管、學(xué)生做操要陪、定期黑板報要出、六一節(jié)目要排、班級衛(wèi)生要抓、學(xué)生糾紛要理、三好生要選、學(xué)生評語要寫、假期生活要查、班級活動要開、學(xué)生成績要上、家長工作要做……總而言之，小事天天有，大事三六九。表面看班級工作是井然有序，可有時也會讓人忙得焦頭爛額。為了更好地學(xué)習(xí)魏老師的班主任工作經(jīng)驗，我懷著對他的敬仰之情，翻閱了他的`著作——《班主任工作漫談》。
魏老師的班級不是“管”出來的，他的理念是“引”。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理，這一點正是魏老師的高明之處。在班級里，有人管衛(wèi)生、有人管做操、有人管字詞默寫……有多少事情就有多少學(xué)生來管，各管一項，負責(zé)到底。這樣形成了由班主任、班級干部、學(xué)生組成的三級管理網(wǎng)絡(luò)，人人參與管理，同時便于人人接受管理。從常務(wù)班長到值周班長、值日班長的設(shè)立；從魚長到花長、爐長地產(chǎn)生；從“一分鐘內(nèi)全班調(diào)動完座位”到“兩分鐘收好學(xué)費”等等，都顯示出了魏老師的管理智慧。而“崗位責(zé)任制”和“各種常規(guī)”的制定，從空間到時間一應(yīng)俱全，實行了網(wǎng)絡(luò)化管理，更能看出管理者的獨特之處。在我們眼中的麻煩事，到了這都成了培養(yǎng)學(xué)生能力的好事。這樣做，學(xué)生得到了鍛煉，班主任的負擔(dān)也大大地減輕，真是一舉兩得！
后進生的轉(zhuǎn)化是班主任的一大難題。后進生學(xué)習(xí)態(tài)度差，而且最愛惹事。大家通常的做法發(fā)一通火，訓(xùn)斥一通，批評、懲罰，這樣不僅沒有起到教育人的作用，反而使學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理。魏老師說：“我們不能把學(xué)生當(dāng)作沒有思想、沒有感情的被動的受管理者，而應(yīng)是把他們當(dāng)作有思想、有意志、有情感的主動發(fā)展個體。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當(dāng)作實實在在的‘人’，而不是馴服物?！蔽豪蠋熣J為盡管有的學(xué)生很氣人，似乎是鐵板一塊、頑石一塊，但后進生內(nèi)心深處還是藏著另一個先進的自我。所以他不是讓犯錯的學(xué)生寫檢討書，而是讓他們寫“說明書”——《兩個自我》。魏老師的學(xué)生也深有體會：過去淘氣了要寫檢討書，那時越寫越恨老師；現(xiàn)在寫說明書，越寫越恨自己。學(xué)生打心底知道自己錯了，下次自然會改正。
魏書生班主任工作漫談讀后感篇二
人生，是一條路，也是一個舞臺。它只能一個人走，卻要完成多種身份的塑造。三尺講臺、一方教室，是一片小天地，而要在小天地中打開廣闊的天空，卻需要相當(dāng)?shù)乃囆g(shù)?！晕簳蠋煛栋嘀魅喂ぷ髀劇?。
魏書生不是專職演講家，但是他游學(xué)海內(nèi)外，所到之處，處處轟動。他出版了幾十部專著，本本暢銷。他從未上過大學(xué)，卻做過大學(xué)校長，且被幾所大學(xué)聘請為兼職教授。翻開了他的《班主任工作漫談》，讀來豁然開朗，感受良多。
自己平時認為班級管理的書籍多是枯燥無味的，所以也從未認認真真看完一本書。但看了魏書生老師的《班主任工作漫談》后，我的看法改變了。正如魏書生老師在自序中所說的那樣，“像同讀者談心似的，平時怎么想了，怎么說了，怎么做了，也就怎么寫出來了?！彼⒌览砼c小故事中，于平凡中見偉大，沒有華麗的詞藻，沒有冗長的理論說教，令人心悅誠服。他在書中，以及其樸實而流暢的語言，以大量生動感人的實例，具體敘述了自己獨具一格的班主任工作經(jīng)驗和搞好班級管理的具體措施。他讓我明白了應(yīng)該如何運用科學(xué)的觀點和方法，去認識自我和改變自我，去認識和引導(dǎo)學(xué)生，去認識我們所從事的教育事業(yè)并努力進行改革。
我們都會面臨著一個又一個不盡如人意的環(huán)境，是埋怨，是悲觀，是失望呢？
那些抱有“想等教師地位提高了，自己再安心教學(xué)；想等社會上厭學(xué)之風(fēng)改變了之后，自己再認真教書；想等所有人都努力工作之后，自己再努力”的教師坐等空想的結(jié)果，不僅使自己沒有改變的希望，還可能因為自身的弱點使外界更不如意。魏先生認為：比較實際的做法，還是先從改變自己做起，用七分力量去埋怨、指責(zé)環(huán)境，可能一絲一毫也不見效果，有時甚至?xí)m得其反，助長別人的愚昧和自己的野蠻，但只要省下七分力氣中得一分，用來改變自己，就能使自己發(fā)生變化。魏先生這樣做，他成功了，成了教育家。生活中我們每一個教師都可以這樣去做，埋怨確實沒有用，改變自己才最重要！
人應(yīng)該學(xué)會自我更新。今天的我應(yīng)該比昨天的我有新的認識、新的發(fā)展、新的能力。只有自己不斷提高了，才會發(fā)現(xiàn)事物都是新的。
班主任的地位在學(xué)生心目中是至高無上的。魏老師說，許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。只要我們盡心盡力，問心無愧，積極面對學(xué)生的實際狀況，總有一天，學(xué)生會提高，會進步的。書中很多內(nèi)容也給了我許多啟迪魏老師的教學(xué)和班級管理都是從學(xué)生怎樣做人開始的，教會了學(xué)生怎樣做人，很多問題也就迎刃而解了。
魏老師經(jīng)常說，“凡是學(xué)生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班長不要干；凡是班長能干的事，班主任不干?！彼J為民主管理提高了學(xué)生對管理的認識最大程度地調(diào)動了學(xué)生參與管理的積極性。在作出每一項決定時，魏老師總是要和學(xué)生“商量商量”。最后要大家舉手表決后才予以實施。這“商量”就是發(fā)揚教育民主。學(xué)生需要我們的認可，需要我們的尊重，所以班級的事情盡量讓學(xué)生去完成，才能體現(xiàn)他們主人翁的意識。而這一點是我在做班主任工作是比較欠缺的。我常常努力把很多事情做好做完，自己很累班級也沒管理好。在這樣科學(xué)的民主的`管理下呈現(xiàn)出有人管衛(wèi)生，有人管做操，有人管字詞默寫。有多少事情就有多少學(xué)生來管，各管一項，負責(zé)到底。這樣形成了由班主任、班級干部、學(xué)生組成的三級管理網(wǎng)絡(luò)，人人參與管理，同時便于人人接受管理。大掃除15分鐘完成，2分鐘內(nèi)全班調(diào)動完座位，班規(guī)班法的制定等具體實例都給我留下了深刻印象，也啟發(fā)我不斷思考，不斷琢磨處理各種班務(wù)的方法。
為人師者，就要處處為人師表，注重自己的一言一行，做學(xué)生的楷模，用自己的一言一行去感染和帶動學(xué)生。發(fā)揮每個孩子的潛能，讓每個孩子的心里都灑滿陽光。教師的一舉一動、一言一行都直接對他們起著潛移默化的作用。事實證明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，時時事事做學(xué)生的表率。教育學(xué)生遵紀守法，教師就不能有違法亂紀行為；教育學(xué)生不怕臟、不怕累，教師就必須做到親自動手，吃苦在前，做好學(xué)生的帶頭人，否則，即使你說的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養(yǎng)，也不會收到滿意的效果。
魏老師在書中說，做老師的不要輕易發(fā)火，更不能諷刺、挖苦學(xué)生。說不定后進生將來比你眼中的優(yōu)秀生有出息，更會賺錢。蘇霍姆林斯基也曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子?！笨释斫猓释湃问侨藗兊囊环N正常需要。對于班里的后進生更需要理解、信任和鼓勵。作為班主任，對于這類學(xué)生不歧視，不挖苦，耐心教育、耐心指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo)，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況，抓住時機，盡量做到多表揚，多鼓勵，多給他們改錯的機會，樹立自信心，使他們感受到在快樂中成長，在快樂中學(xué)習(xí)。保證學(xué)生的心理向健康方向發(fā)展，做一個身心健康的好學(xué)生。對每一位學(xué)生做到公平、公正，對優(yōu)秀學(xué)生嚴格要求。
讀一本好書就是與心靈高尚的人在進行對話。感謝《班主任漫談》，它使我享受了一次豐富的精神大餐。展望今后教育教學(xué)工作，我需要進一步潛心領(lǐng)悟魏書生教育教學(xué)工作的民主與科學(xué)。尤其要針對本班的實際情況，在科學(xué)管理班級工作這塊上鉆研。我相信自己能在魏書生老師的人格魅力感召下，自己的教育生涯會越走越寬！
魏書生班主任工作漫談讀后感篇三
――學(xué)會使用“邊角余料”
洛新區(qū)磁澗小學(xué)游大興。
臨近期末考試，望著那些老是完不成任務(wù)的問題生，我心中有些著急，就老想著，怎么才能幫他們提高學(xué)習(xí)效率呢？今天當(dāng)我看到這一篇文章后，我有了靈感。
每次上課鈴響后，我走進教室，都發(fā)現(xiàn)大部分問題學(xué)生要么仰著臉無所事事，要么就是說話，要么就是做小動作，更甚的還有離開自己位置的。見到這樣的情況，我往往要求他們找些事干，比如練一分鐘字，看一分鐘書等，可效果不明顯。經(jīng)調(diào)查，大部分人不干實事的原因是：老師馬上就該來了，就那么一點時間干不了什么？看了這篇文章后，我知道問題生之所以不知道珍惜時間的原因，一是他們不會利用時間的邊角余料，二是我指導(dǎo)不到位，沒讓他們知道充分利用時間的“邊角余料”的巨大作用。他們不知道在上課前這么短的時間能干什么？該干什么？從今后，在這方面，我應(yīng)該對他們多加指導(dǎo)，針對這些學(xué)生浪費時間的現(xiàn)狀，開展一分鐘競賽活動，一分鐘背誦比賽，一分鐘寫字比賽，一分鐘朗讀比賽，一分鐘聽力比賽等，通過這些一分鐘競賽活動，增強他們的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，增強他們的'效率觀念和競爭意識；同時也讓他們知道一分鐘可以干好多事。對那些還不知道該干啥的學(xué)生，我就給他們明確任務(wù)，比如：背或?qū)懸皇坠旁?，或背一個單詞，做一道題等。通過這些一分鐘競賽活動，讓他們學(xué)會利用時間的“邊角余料”，并在他們利用時間的“邊角余料”的過程中，提高他們的學(xué)習(xí)成績，增強他們的自信心，培養(yǎng)他們的惜時觀念。對那些自覺性較差的學(xué)生，就給他們設(shè)監(jiān)督員，幫助他們學(xué)會利用時間的邊角余料。
除了在課堂前，課堂上，讓問題學(xué)生利用“時間的邊角余料”提高成績，還鼓勵他們開展放、下學(xué)的路上一首詩或一個單詞活動；當(dāng)然也讓其他好學(xué)生在利用“時間的邊角余料”的過程中提升他們自己，讓他們更加優(yōu)秀。作為班主任及語文老師的我，我更應(yīng)該給學(xué)生做出榜樣。達爾文說：“完成工作的方法是愛惜每一分鐘”，我將珍惜自己的每一分每一秒，讓自己在有限的時間內(nèi)干出更多的成績，也讓自己有限的生命更加有限。
魏書生班主任工作漫談讀后感篇四
第一次當(dāng)班主任時，我?guī)缀蹩彀盐冶漂偭?上課紀律嚴明，要保持；班級衛(wèi)生，要督促；學(xué)生要做練習(xí)，要在場；調(diào)解學(xué)生糾紛；學(xué)生的成績下降了，一句話，我太忙了，沒有時間動手。當(dāng)你第一次處理學(xué)生的問題時，你會感到不安。也許一些麻煩制造者會產(chǎn)生一些對與錯，這會讓你擔(dān)心。有沒有一種有效的班級管理方法，讓許多人感到辛苦和疲憊，輕松，快樂和更好的工作？讀了魏樹生的《班主任工作隨口說說》后，我有了更深的理解。
經(jīng)驗1:我最喜歡的一句話是“有許多事情你不能選擇，但你可以選擇你的態(tài)度?！?BR> 作為班主任，你不能選擇學(xué)生。你必須接受任何進來的學(xué)生。但是只要我們竭盡所能，問心無愧，積極面對學(xué)生的實際情況，總有一天，學(xué)生們會進步和進步的。在書中，“尊重別人的人是受人尊重的”，“可以被冤枉的人是強者”，“每天點亮一盞思想之光”這些內(nèi)容也給了我很多啟示。教學(xué)第一，教育第一，他的教育改革，他的思想，他的班級管理，他的一切都是從如何做一個學(xué)生開始的。他們教學(xué)生如何做人，很多問題都會得到解決。
經(jīng)驗二:如何實施愛的教育。
魏樹生先生在書中說，“以德治國”、“以身作則重于言傳”是教師必須時刻牢記和實踐的。當(dāng)學(xué)生犯錯時，他不會責(zé)罵或懲罰，而是寫一本手冊和一份心理健康記錄。魏先生在書中還說:“強調(diào)教師應(yīng)該愛學(xué)生是不全面的，還要詳細研究如何去愛。”如果你想去愛，你需要知道如何去愛?！比绻悴粣?，你想愛，然后你不愛?！白鳛橐幻處?，我一直愛我的學(xué)生們以及所有的老師，但是我沒有做深入研究如何去愛，很多時候當(dāng)學(xué)生犯錯，他們大聲責(zé)罵和批評，從未真正試圖進入他們的世界，平靜地說服他們，沒有平靜下來，思考如何去愛，那么我們就可以實現(xiàn)教育的目標。
經(jīng)驗3:教師必須以身作則，扮演好教師的角色。
我有一個深刻的認識，要成為一名教師，應(yīng)該處處為師，注意自己的言行，做學(xué)生的榜樣，用自己的言行感染和帶動學(xué)生。不經(jīng)意間，一個行動和一句話會產(chǎn)生事半功倍的效果。我們應(yīng)該學(xué)會關(guān)注每一個活著的靈魂，用“真愛”去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子們的閃光點，發(fā)揮每個孩子的潛能，讓每個孩子的心里都充滿陽光。教師的一言一行都直接影響著他們。
經(jīng)驗4:讓自己有強烈的事業(yè)心和工作責(zé)任心。
讀到《談魏樹生班主任工作》，我有一種深刻的感受，發(fā)現(xiàn)與這些優(yōu)秀班主任相比，差距太大了。有時我覺得班主任工作很累，但現(xiàn)在我意識到我們的工作是充實的，有意義的，事業(yè)是幸福的。班主任要時時刻刻用“愛、耐心、關(guān)懷”關(guān)心每一個學(xué)生，愛護每一個學(xué)生是我們的責(zé)任，教育這些孩子是我們神圣的事業(yè)。作為一名班主任，用愛去影響、關(guān)愛、教育和關(guān)心學(xué)生的進步是一種責(zé)任和義務(wù)。
經(jīng)驗5:教師必須信任、尊重、鼓勵學(xué)生。
讀了《論魏樹生班主任的工作》這本書，我進一步認識到人們對理解和信任的渴望是一種正常的需要。學(xué)生需要理解、信任和鼓勵。作為一個班主任，首先，我們應(yīng)該接近他們，尊重他們，引導(dǎo)他們耐心地在學(xué)習(xí)，生活中熱情地照顧他們，經(jīng)常與他們交談，了解他們的思想，抓住機遇，表揚和鼓勵他們盡可能給他們更多的機會去改正自己的錯誤，建立自信，讓他們覺得生長在幸福和快樂學(xué)習(xí)。
魏書生班主任工作漫談讀后感篇五
作為一名年輕的班主任，開始時我不知道應(yīng)該怎樣科學(xué)的管理班級，我也不知道最應(yīng)該建設(shè)班級的什么事項，只是跟隨學(xué)校的指示，看自習(xí)，看班級，和學(xué)生談話，做流水帳一樣的工作，沒有一個主干，干起工作來比較盲目，經(jīng)過了一個學(xué)期的熟悉，我漸漸習(xí)慣了班主任的工作，但是我不能總這樣被動，我要進步，我要知道我怎樣才能抓住一個班級的靈魂，所以我閱讀了這本被廣大教師所推薦的書。讀完書后我學(xué)到了一些實戰(zhàn)經(jīng)驗，我覺得對我的幫助很大。
首先是我知道應(yīng)該主抓什么，我知道了班風(fēng)建設(shè)是“中心”，以前，我認為只要抓班級學(xué)習(xí)就可以了，但是我現(xiàn)在知道班級建設(shè)不僅僅是學(xué)習(xí)，還要抓好班容班貌建設(shè)、班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、班級規(guī)章制度建設(shè)、班干部隊伍建設(shè)等。
第二，我學(xué)到了耐心，可能是由于年輕，我對學(xué)生的要求太急太高，不允許他們犯錯，例如我們班第一次上機課，課代表領(lǐng)著去，其實課代表早就知道應(yīng)該怎么走，他也去過很多次，可是可能由于第一次帶同學(xué)去，所以比較緊張，他還是出錯了，繞了一大圈才把同學(xué)帶到機房，我當(dāng)時就想批評他，后來想到了魏老師的經(jīng)驗，他對待出錯的學(xué)生是一遍遍教導(dǎo)，而我的學(xué)生只是犯了一次錯，還是不小心，如果我嚴厲批評他，可能他就會起逆反心理，不愿意做這個工作了，所以我跟他談了一些，讓他以后細心些，我想他以后能更認真的對待課代表這個工作。
從這本書中，我還學(xué)到了和學(xué)生溝通的方法、學(xué)會要走進學(xué)生的內(nèi)心世界，同時我也學(xué)會了要調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，我想這本書不是一次就能讀透的，以后有時間，我會多讀幾遍，我想一定會收獲更多。
魏書生班主任工作漫談讀后感篇六
我深愛著我的學(xué)生，當(dāng)了幾年的班主任，面對性格各異的學(xué)生們，我體會到學(xué)習(xí)的重要性，而魏書生老師的《班主任工作漫談》則是一部極富感召力、極富智慧啟迪的書，是班主任充電的重要書籍。
魏書生老師在書的自序中寫道：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無愧于生命長河中的這段歷史?！弊x完這段話，我頓時覺得“班主任”這三個字沉甸甸的，這就是我的目標。
這本書不僅涵蓋了以班主任為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實施方法，還為班主任量身定位、打造良好的教育形象，從指導(dǎo)思想到工作細節(jié)，全面、詳細、科學(xué)、實用。之所謂“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，魏老師的《班主任工作漫談》，不是教給我們工作方法，而是向我們闡釋了做班主任的一種超然境界，只有進入了這個境界，無法也是法，也就是“教是為了不教”。
我認為我是真心熱愛我的學(xué)生的。但是日復(fù)一日、年復(fù)一年的瑣碎小事漸漸磨去我的耐心，難免有時河?xùn)|獅吼。而魏老師說“想愛還要會愛。如果不會愛，原來想愛，后來也變得不愛了”。那如何才是真正的愛學(xué)生呢？魏書生給了我答案：“走入學(xué)生的心靈世界中去”、“索取不是愛，奉獻才是愛”，要想走入學(xué)生心里，出色的專業(yè)知識、幽默意識是基礎(chǔ)，攻心為上，尊重基礎(chǔ)上的平等交流，愛心呵護下的真誠付出是贏得學(xué)生的保證。魏老師尊重學(xué)生的平等人格，原諒學(xué)生的缺點，關(guān)心學(xué)生，信任學(xué)生，理解學(xué)生，也對學(xué)生深深的愛和滿腔熱忱的責(zé)任感。只有愛學(xué)生，才會為學(xué)生當(dāng)前的健康成長想奇招、妙招和實招；只有對學(xué)生有責(zé)任感，才會對學(xué)生未來的幸福明天找準支撐點和出路，最大限度地調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，最大程度地解放學(xué)生的個性與創(chuàng)造性。于是我多到教室轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，多參與他們的活動，與學(xué)生們的關(guān)系越來越融洽，這正是因為自己吸取魏書生這種走進學(xué)生心靈的精華，才能讓學(xué)生受我的情感打動，使我真正的走近他們，走進他們的心靈世界。
作為班主任，日常的教育教學(xué)生活比其他教師要豐富得多，也意味著要處理的事務(wù)也更繁多。曾以為班主任只要拿出自己的威嚴，就能馴服班內(nèi)的所有學(xué)生，使他們乖乖聽話。然而多年的班主任經(jīng)歷，卻讓我飽嘗了管理工作的無奈，經(jīng)常會碰到一些令自己手無足策的事情，感到那么力不從心。翻讀了魏老師的《班主任工作漫談》，領(lǐng)略了其中的思想精華，方才自覺育人理念的腳跟都未站穩(wěn)，傳統(tǒng)的“壓、卡”方式，對于今天富有個性的學(xué)生來說，已不再奏效了。班主任要更新管理育人的理念，抓準學(xué)生的心理特點，縮短與學(xué)生的心距，真正從心與心交流的角度，富于技巧地去把持學(xué)生的心理，調(diào)動學(xué)生的積極性，來共同管理集體，優(yōu)化個人的行為品質(zhì)。
班主任還要成為一個富于思考的人。多想多思，讓自己成為一個智者，才能在工作中游刃有余。而魏老師的《班主任工作漫談》中，無疑蘊含著豐富的育人管理智慧，它似一盞明燈，給了我以實際處理事務(wù)的指示。書中許多鮮活的教育案例，成為了我效仿的樣本，也使我在開展管理工作中有了更多的靈感。我努力地將書中的思想付諸實踐，同時也延伸、拓寬著某些做法，最終在工作中見到了一定的實效。
以前當(dāng)班主任，事必躬親，忙得不可開交，總感覺很累，總要操心，班內(nèi)大大小小的事情，我都得過問，不是紀律不好了，就是衛(wèi)生不好了，要不學(xué)生打鬧了，成績上不去了，讓我總是心急火燎的。雖然班級工作從表面上看似乎是“風(fēng)平浪靜”，也是“井然有序”，但這是用累作為交換的。初讀《班主任工作漫談》，甚感不可能，魏書生當(dāng)著班主任、教著語文，社會上很多兼職，整天演講、作報告，班級卻管理的井井有條，而我有時冥思苦想出來一種辦法，學(xué)生感興趣了一陣子后，就索然無味了，連我自己也覺得沒有信心堅持了，虎頭蛇尾的做法，是不會取得良好的效果?！叭珕T參與，相互制衡”，“學(xué)生人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時而動，權(quán)力彼此制約，而教師則處在一個駕馭、服務(wù)的位置上。如此管理，教師如何不輕松？”讀后才感到，我缺少的正是一種系統(tǒng)全面的管理、監(jiān)督和反饋制度，所以難取得長期效果。今后，我得多注重工作的創(chuàng)新性、系統(tǒng)性和持久性，從而使老師和學(xué)生樹立起真正的主人翁意識，讓學(xué)校工作上新臺階。
魏書生不僅以“德”治班，更是以“法”治班，在他的班級中，制定的法規(guī)就有30多項，語文教學(xué)中的34件事都精心地按時空順序做了周到的安排。在班級里做到了“事事有人管，人人有事做，時時有事做”，其精心、周到、嚴密的程度令人驚嘆。從常務(wù)班長的職責(zé)，到課代表的職責(zé)，從物品的承包責(zé)任制到所有物品的具體負責(zé)人，無一不顯示出他管理方法的與眾不同。他的一日常規(guī)，一周常規(guī)，學(xué)期常規(guī)，學(xué)年常規(guī)，看了讓人瞠目結(jié)舌。正因為工作如此細致，又能在監(jiān)督檢查系統(tǒng)的保證下，說了算，訂了干，一不做，二不休，堅定不移地貫徹執(zhí)行，也就形成了一個良好的班集體，也讓我感受到，班主任工作一定要細，一定要實，要有科學(xué)的管理方法。
教師職業(yè)本身就是瑣碎繁雜的，工作中的壓力使得每位教師的心態(tài)都受到了不同程度的影響，作為班主任更是時刻與學(xué)生緊密聯(lián)系在一起，經(jīng)?？梢月牭綇陌嗉壚飩鱽戆嘀魅蔚摹耙愿呓小?，包括我在內(nèi)。若遇到通情達理熱愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，我們也許能時常保持輕松愉快的心情。但我們面臨的是具有千差萬別的學(xué)生，我們不可能以同樣的標準來要求每一位學(xué)生，若遇到與自己要求相差甚遠的學(xué)生，我們該怎么辦？魏老師有一句格言：“用平平常常的心態(tài)、高高興興的情緒，去做平平凡凡的工作?！笔茄?，生活是瑣碎的、平凡的，工作也如此。如果我們不用一顆平常心去看待生活，去對待工作，那么生活和工作帶給我們的便是無盡的煩惱。如果我們能坦然地面對這些困難和逆境，變苦為樂，以博愛豁達的心境克服擺在眼前的困難，通過努力將困難化解，從逆境中走出，其內(nèi)心的喜悅是不言而喻的。
在生活和工作中會有許多的不盡人意的事情，一味的抱怨、發(fā)牢騷、怨天尤人，又有什么用呢？在《班主任工作漫談》這本書中，魏老師結(jié)合自己的班級管理經(jīng)歷，用認真樸實的言談和生動可信的實例為廣大班主任和教師指明了一條科學(xué)與人性的教學(xué)教育希望之路：多改變自己，少埋怨環(huán)境；變換角度思考問題，選擇積極的角色進入生活；笑對人生；用魏老師的話來說：當(dāng)你把生活中的一切都看作是享受時，還有什么想不通，不愿做，做不到，做不好的呢？但憑心中有愛，讓我們愛自己的職業(yè)，愛自己的學(xué)生，愛這美好的人生，這樣，在班級里，就不會有班主任面對惡劣學(xué)生時“美女也變野獸”的說法了；在課間交流時，班主任與班主任之間也不會眉頭緊鎖，長吁短嘆的了。
魏書生班主任工作漫談讀后感篇七
最近細心品讀了魏書生的《魏書生班主任工作漫談》，我最喜歡他的這句話：“許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度?！弊霭嘀魅尾荒苓x擇學(xué)生，但只要盡心盡力、問心無愧，積極面對學(xué)生的實際狀況，總有一天，學(xué)生會提高、會進步。書中《尊人者，人尊之》、《能受委屈的人才是強者》、《堅持道德長跑——寫日記》、《每天點燃一盞思想的明燈》等許多內(nèi)容都給了我很多啟示，雖然他的很多做法是針對中學(xué)生的，但他的教育思想?yún)s適合所有教師。這讓我想起學(xué)校組織我們?nèi)w教師觀看順城區(qū)首席班主任經(jīng)驗交流活動，不論是教育家魏書生，還是尹麗、陳志剛老師，他們的心中都有這對教育事業(yè)執(zhí)著的信念。他們在愛學(xué)生時講究藝術(shù)、手段及方式。書中魏書生老師說“以德治教”，交流中陳志剛老師說“十件小事”、尹麗老師說“一封寫給學(xué)生和家長的信”。其實，傳遞的都是對學(xué)生的'愛。
“光強調(diào)教師要愛學(xué)生是不全面的，還應(yīng)具體研究怎樣去愛，想愛還要會愛。如果不會愛，原來想愛，后來也變得不愛了?！弊鳛槲遥鯓尤圩约旱膶W(xué)生呢？那就只有不斷提高自身素質(zhì)，苦練基本功，積極參加學(xué)校的“八個一”競賽，從各個方面提升能力，做一名能勝任教師工作的班主任，才是愛學(xué)生最基本的表現(xiàn)。
讀文、讀史；讀正傳、讀傳奇；讀中國名著、讀外國名家，涉獵太空宇宙，細敲老子、周易。讀一本書，不單單有來自對書中文字的感受，不僅僅產(chǎn)生與作者的情感共鳴，還要善于認識自己的現(xiàn)狀，在讀書的過程中不斷進行自我總結(jié)、自我反思，才是真正意義上的讀書。從輕啟書頁到慢慢合攏，整個過程就是自我解讀的過程，受益匪淺。
魏書生班主任工作漫談讀后感篇八
有幸拿到了這本《魏書生班主任工作漫談》的書，對于我這樣的經(jīng)驗頗不多的班主任新手來說，就像一盞指路明燈，里面有許多實用的班主任工作方法值得學(xué)習(xí)借鑒，不過最喜歡的還是他的一句話:許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學(xué)生，什么學(xué)生進來，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問心無愧，積極面對學(xué)生的實際狀況，總有一天，學(xué)生會提高，會進步的。書中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是強者”，“堅持道德長跑--寫日記”，“每天點燃一盞思想的明燈”…這些內(nèi)容也給了我很多啟示，教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開始的,教會了學(xué)生怎樣做人，很多問題也就迎刃而解了。
當(dāng)前人盡皆知，沒有愛就沒有教育，但在愛學(xué)生時要講究藝術(shù)、手段及方式。書中魏書生老師說“以德治教”，身教重于言教是教師必須時刻牢記在心，實踐在身的。當(dāng)學(xué)生犯錯誤后，他不是責(zé)罵、體罰，而是寫說明書，寫心理病歷。魏老師在書中也談道:“光強調(diào)教師要愛學(xué)生是不全面的，還應(yīng)具體研究怎樣去愛，想愛還要會愛。如果不會愛，原來想愛，后來也變得不愛了?！弊鳛榻處煹奈乙哺薪逃咭粯右恢睙釔圩约旱膶W(xué)生，但對于如何去愛卻未做過深入研究，并且很多時侯學(xué)生一犯錯，就大聲斥責(zé)、批評，沒真正試過如何走進他們的世界，心平氣和地用道理去說服他們，沒有冷靜下來想想，如何愛才得法，才能讓這些需要更多愛的殘障學(xué)生明白些許道理，懂得怎樣做才是最合理、最正確的。
在工作中遇到不利環(huán)境和問題時主觀努力解決是關(guān)鍵。魏老師說得好:“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好;埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達;埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱;埋怨學(xué)生難教，常常是我們自己方法太少?！贝_實，回顧自己在平凡的生活和工作中，遇到不順時就有推卸責(zé)任，出現(xiàn)埋怨周圍的環(huán)境和別人的想法或者說是不平衡心態(tài)的現(xiàn)象，卻不懂或者不肯從自身出發(fā)找原因，不善于改變自己來適應(yīng)周圍的環(huán)境。讀過魏老師的多改變自己，少埋怨環(huán)境這一短文章后，由此我也深深懂得:在遇到問題時要變換角度思考問題，選擇積極的角色進入生活，不能一味地要求學(xué)生來適應(yīng)老師，作為一名教育者而是要去努力適應(yīng)自己的學(xué)生。只有教師熟悉、適應(yīng)學(xué)生，由此才能去改變學(xué)生，使師生成為一個和諧的整體，促進師生的共同進步和成長。有了這樣的認識，我們才能面對現(xiàn)實，坦然地面對班內(nèi)殘障學(xué)生，才能自信地工作，千方百計地改變自己的教育教學(xué)方法，提高自己的教育教學(xué)水平。
俗話說:開卷有益。其中第五章的《魏書生當(dāng)班主任》更是讓我收益匪淺。魏書生說過這么一段話:“作為班主任，要根據(jù)班級的實際情況，健全一套自己的班級管理模式，形成班級強大的凝聚力，讓每位學(xué)生都能在班集體這個溫暖的大家庭中找到自己的位置?！边@段話及時糾正了我以往的某些錯誤認識，深刻提醒我作為一員特教班主任更要科學(xué)的治班，明白合理科學(xué)的管理對整個教學(xué)活動必要性，清楚管理不僅僅是老師約束學(xué)生，而是想方設(shè)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中自我約束。只有使用合理有效的管理方法及措施去精心經(jīng)營，努力營造一個使班內(nèi)十幾個殘障孩子健康成長的良好氛圍，不厭其煩的去督促、幫助教育他們，才能更好地讓他們繼續(xù)鞏固或養(yǎng)成越來越多的好習(xí)慣，幫助他們樹立健康向上的自信心，順利地掌握生活中的一些基本技能和知識。
總之，讀過《魏書生班主任工作漫談》之后，感覺他引領(lǐng)我們進入了一個處處都是發(fā)現(xiàn)，處處都是人生感悟的奇妙境界，在他的世界里，教育也是享受。他深厚的文化素養(yǎng)和深邃的哲學(xué)氣質(zhì)，讓人仰慕，望塵莫及。自感眼界有所拓寬的同時，從中也學(xué)到了應(yīng)根據(jù)實際情況來借鑒的一些可行的做法。當(dāng)然，在品味魏老師的感慨和收獲時，有些地方讓我與實際的情況相聯(lián)系，也引發(fā)了不少的困惑和思考，但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。
有人說，讀一本好書，就是同一個智者交談，讀魏書生的書就是這樣的感覺。我認真學(xué)習(xí)和閱讀了《魏書生班主任工作漫談》這本書，讀完此書，感覺有很大收獲。有如生命之石劃過天空的閃爍光芒，它不是經(jīng)典，卻是踐行的楷模，它不是哲理，卻熔鑄了教學(xué)的睿智。
師者，傳道、授業(yè)、解惑者也，對班主任而師者的意義更為重大。在學(xué)生的心目中，任課老師除了對人生的方向有決定性影響的，一般的印象并不深刻，而班主任老師卻始終留有不可磨滅的印記。經(jīng)常聽到家長這樣說:“老師的一句話頂家長的十句?！倍嗄甑陌嘀魅喂ぷ饕步o我這樣的體會，班主任的地位在學(xué)生心目中是至高無上的，班主任的話對學(xué)生是最具號召力的。在眾多任課教師中，學(xué)生對班主任老師是最崇拜的、最信賴的。幾十年的教育生涯讓，讓我深深感到良好的.師生感情是決定班主任工作的關(guān)鍵。下面談一點自己的讀書體會:。
一、通過讀書感到教師必須做到以身作則，為人師表。
通過讀書，我深刻體會到，為人師者，就要處處為人師表，注重自己的一言一行，做學(xué)生的楷模，用自己的一言一行去感染和帶動學(xué)生。不經(jīng)意的一個動作和一句話，可能會出現(xiàn)事半功倍的效果。要學(xué)會關(guān)注每一個活生的心靈，用“真愛”去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的閃光點，使他們推掉壓在無形生命自卑的巨石，發(fā)揮每個孩子的潛能，讓每個孩子的心里都灑滿陽光，特別是殘疾孩子。教師的一舉一動、一言一行都直接對他們起著潛移默化的作用。古今中外的教育家無不強調(diào)身教勝于言教的道理，要求學(xué)生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無形之中為學(xué)生樹立榜樣。尤其是班主任，老師的品德、行為，都這樣或那樣地影響著學(xué)生。學(xué)生是極具模仿力的一個群體，他們時時刻刻觀察著老師的一舉一動。如:在衛(wèi)生大掃除中，為了使每位同學(xué)都能認真、負責(zé)地完成任務(wù)，我每天提前早到校，首先拿起掃帚帶頭把衛(wèi)生區(qū)打掃的干干凈凈，到教室里拿起抹布，擦桌子和學(xué)生一塊打掃教室的衛(wèi)生。雖然他們是些殘疾孩子，看到老師在干，也主動的干起來。行動是無聲的語言，這樣，我不需要過多的鼓動性的語言，就已充分調(diào)動起學(xué)生的勞動積極性，他們都自覺地按照老師的分工，熱火朝天地干起來，并且在質(zhì)量要求上還與老師比一比，看誰干的又快又好。事實證明，在教育工作中要努力做到:正人先正己，時時事事做學(xué)生的表率。如:教育學(xué)生遵紀守法，教師就不能有違法亂紀行為;教育學(xué)生不怕臟、不怕累，教師就必須做到親自動手，吃苦在前，做好學(xué)生的帶頭人，否則，即使你說的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養(yǎng)，也不會收到滿意的效果。
二、通過讀書讓自己對工作產(chǎn)生強烈的事業(yè)心和責(zé)任感。
教育事業(yè)的工作者必須有強烈的事業(yè)心、責(zé)任心，時時處處嚴格要求自己，牢固樹立了教師的光輝形象，班主任更是如此，通過學(xué)習(xí)閱讀《魏書生班主任工作漫談》，我有著很深的感觸，發(fā)覺與這些優(yōu)秀班主任比起來，差距實在是太大了。有時覺得做班主任工作壓力很大很累，現(xiàn)在卻體會到，我們的工作是充實的，意義是深遠的，職業(yè)是幸福的，班主任必須做到愛校如家，愛生如子，任勞任怨，不計較個人得失，時時以“愛心、耐心、細心”，去關(guān)心每一位學(xué)生，熱愛每一個殘疾學(xué)生是我們的責(zé)任，教育這些殘疾孩子是我們的神圣事業(yè)。用愛心去感化、去關(guān)心、去教育，讓他們感覺到在學(xué)校里比在家里的還要幸福的多，對我們這些學(xué)生既要愛又要嚴。既要學(xué)知識又要學(xué)做自食其力的人，全面關(guān)心學(xué)生的進步，時刻把學(xué)生放在第一位，是作為一名班主任必需承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。
三、通過讀書體會到教師必須做到信任學(xué)生、尊重學(xué)生、鼓勵學(xué)生。
通過閱讀《魏書生班主任工作漫談》這本書，我更進一步認識到，渴望理解，渴望信任是人們的一種正常需要。對于我們這些殘疾學(xué)生更需要理解、信任和鼓勵。作為班主任，對于這些特殊學(xué)生，首先是親近他們，尊重他們，在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo)，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況，抓住時機，盡量做到多表揚，多鼓勵，多給他們改錯的機會，樹立自信心，使他們感受到在快樂中成長，在快樂中學(xué)習(xí)。對每一位學(xué)生做到公平、公正，嚴格要求，不歧視，不挖苦，耐心教育、耐心指導(dǎo)。為了使學(xué)生能在校得到健康的成長，學(xué)校把每班學(xué)生與所在班級的班主任和任課老師捆綁管理，學(xué)生表現(xiàn)的好壞，與班主任和任課老師有直接關(guān)系。學(xué)校實行教師末尾淘汰制，從這個層面上說，教師的壓力很大，同時也是給教師的動力，鼓勵教師只有用心去教育學(xué)生，去關(guān)愛自己的學(xué)生，才能保證學(xué)生的心理向健康方向發(fā)展，才能向特殊教育的最終目標發(fā)展，做一個身心健康的良好公民。
總之，教育是一門科學(xué)，在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù)，才能使我們這些特殊學(xué)生在各方面有所進步、有所發(fā)展。在今后的工作中，我們將不斷的學(xué)習(xí)先進教師的經(jīng)驗，多讀書，多學(xué)習(xí)。不斷改進，不斷提高，積極探索，善于總結(jié)，使自己的工作水平不斷提高。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
魏書生班主任工作漫談讀后感篇九
今年暑假，有幸拿到了魏書生的《班主任工作漫談》這本書，書中雖然沒有華麗的詞藻，也沒有理論說教，但它言詞真誠、入情入理，令人心悅誠服。它就像一盞指路明燈，指引了我今后班主任工作的方向。
魏書生是全國有名的特級教師，擔(dān)任校長與書記兼任兩個班的班主任，承擔(dān)兩個班的語文教學(xué)，一年平均外出開會達4個月之久，卻從不請人代上一節(jié)語文課，他學(xué)期之初即進行期未考試，一學(xué)期教材他用30多課時就講完了。他不批作業(yè)，不改作文，但他的學(xué)生在升學(xué)成績卻能比重點中學(xué)平均高7．8分。這樣的教學(xué)效果，令我感到非常欽佩。
一、魏老師的《班主任工作漫談》共八章,我感觸最深的是第一章“班主任要努力改變自我”，讀這一章時，我很自然地回顧起自己在生活和工作中，工作不順利、壓力大時曾有過急躁、埋怨。而魏老師的態(tài)度則是：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教，常常是我們自己方法太少?！?，由此我想到：在遇到教學(xué)困難、挫折時要變換角度，深入思考，選擇積極而有效的角色進入生活，不能一味地要求學(xué)生來適應(yīng)老師，而是要去努力適應(yīng)自己的學(xué)生。用魏老師的話說就是“多改變自己，少埋怨環(huán)境”。
比如在教學(xué)工作中，經(jīng)常會出現(xiàn)自己花了大量的精力和時間，可學(xué)生那里卻是沒有什么進步，這時我就會灰心、會抱怨，雖然自己一直沒有停止過努力，但也還沒有真正適應(yīng)自己的學(xué)生，每次對他們寄予了過高的期望，然后換來的是一次次的失望，然后把失敗的責(zé)任都推到學(xué)生身上，就免不了對學(xué)生狠狠的批評，其實批評了學(xué)生，自己心里也很難受。
這次讀了魏老師的書，我才真正意識到，只有教師熟悉學(xué)生、適應(yīng)學(xué)生，真正從心里接受熱愛學(xué)生，包括他們的缺點，教育學(xué)生的時候，力爭不站在學(xué)生的對面，而要力爭站在學(xué)生心里，這樣才能讓學(xué)生真正感覺到你在幫助他，而不是訓(xùn)斥他，由此才能真正改變學(xué)生，促進師生的共同進步和成長。就象他的一句話：“許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學(xué)生，什么學(xué)生進來，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問心無愧，積極面對學(xué)生的實際狀況，總有一天，學(xué)生會提高，會進步的?！庇辛诉@樣的認識，我們才能面對現(xiàn)實，才能自信地工作，千方百計地改變自己的教育教學(xué)方法，提高自己的教育教學(xué)水平。
二、我感受深的第二點是讓學(xué)生成為班級的主人。學(xué)生是自身的主人，是班集體、國家、社會的主人。為了讓學(xué)生成為班級的主人，魏老師放開手腳，培養(yǎng)一批熱心于班級工作的干部，讓每位學(xué)生以班級主人的身份為班級做工作，為班級盡責(zé)任。魏老師班級中的班干部真多，有常務(wù)班長、值周班長、值日班長、魚長、花長、爐長等，分工明確。最明顯的例子是：魏老師班級的學(xué)生勞動特別有效，學(xué)校要求用兩節(jié)課時間進行大掃除，而魏老師的學(xué)生只用了15分鐘，而且在檢查時，即使是最偏僻的地方都沒有一點灰塵。如此高效率的勞動，最重要的一點就是學(xué)生把自己當(dāng)作了班級的主人。
而我在管理自己的學(xué)生時，總是不放心，這要管、那也要管，紀律要說，衛(wèi)生要說，弄到最后，什么事都要讓老師來處理，吃力不討好，自己累，學(xué)生煩，而一旦班主任有事遲到或不在紀律就不行了，學(xué)校的各項工作有一點老師說不到，學(xué)生就一定給你捅大簍子。天天因為班級管理和學(xué)生累得筋疲力盡、氣急敗壞。而學(xué)生只是表面上怕老師，根本沒有把自己當(dāng)作班級的主人。每次，學(xué)校讓當(dāng)班主任，都是退避三舍，天天如履薄冰。讀了魏老師的書，真的讓我豁然開朗，原來班主任是可以這樣輕松來做的。作為班主任，應(yīng)該首先培養(yǎng)學(xué)生的主人意識，讓學(xué)生成為班級的主人，這樣，班主任工作做起來就會感到得心應(yīng)手了。
三、第三點是魏老師民主、科學(xué)的管理機制。魏書生老師管理班級，靠的就是兩大點，一小點。兩大點：一是民主，一是科學(xué)。一小點就是引導(dǎo)學(xué)生強身健體。在這兩大點中，民主是基本的指導(dǎo)思想：平等對待每一個孩子,不放棄每一個孩子，學(xué)生能處理的事，放手讓學(xué)生去做，充分的信賴就創(chuàng)造了一個美好的境界。而科學(xué)則是魏書生老師管理班集體的法寶：和學(xué)生一起制定詳盡而切實可行的“班規(guī)”；自愿而明確的“責(zé)任到人”；簡單而負有深意的“錯誤說明書”。因為一切都是大家自己制定的，誰都知道違反規(guī)定后果，所以孩子們執(zhí)行起來也不是特別困難。想想我們，總抱怨現(xiàn)在的學(xué)生難教、難管；抱怨學(xué)生笨；抱怨班級人數(shù)多；抱怨……殊不知，在工作中，特別是面對學(xué)生，我們?yōu)榱司S護師道尊嚴，個個像兇神惡煞似的，在學(xué)生面前，說一不二，讓學(xué)生惟命是從，在這樣的高壓政策下，學(xué)生哪里還有民主、動力？教學(xué)的效果又怎能好呢？難怪有那么多的抱怨?其實，一切的原因都在自己的身上。
四、他書中的這些內(nèi)容也讓我受益匪淺，掌握了許多處理班級問題的方法：《特殊情況育人方法種種》、《提高學(xué)習(xí)效率》，“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是強者”，“每天點燃一盞思想的明燈”……讓我明白教書先育人，育人先做人，他的教改思想，他的班級管理，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開始的,教會了學(xué)生怎樣做人，很多問題也就迎刃而解了。在今后的教育教學(xué)工作中，我要不斷借鑒學(xué)習(xí)一些先進經(jīng)驗，在實踐中勤于摸索、，以形成自己的一套行之有效的方法。
魏書生班主任工作漫談讀后感篇十
通過讀書，我深刻體會到，為人師者，就要處處為人師表，注重自己的一言一行，做學(xué)生的楷模，用自己的一言一行去感染和帶動學(xué)生。不經(jīng)意的一個動作和一句話，可能會出現(xiàn)事半功倍的效果。要學(xué)會關(guān)注每一個活生的心靈，用“真愛”去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的閃光點，使他們推掉壓在無形生命自卑的巨石，發(fā)揮每個孩子的潛能，讓每個孩子的心里都灑滿陽光，特別是殘疾孩子。教師的一舉一動、一言一行都直接對他們起著潛移默化的作用。古今中外的教育家無不強調(diào)身教勝于言教的道理，要求學(xué)生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無形之中為學(xué)生樹立榜樣。尤其是班主任，老師的品德、行為，都這樣或那樣地影響著學(xué)生。學(xué)生是極具模仿力的一個群體，他們時時刻刻觀察著老師的一舉一動。如：在衛(wèi)生大掃除中，為了使每位同學(xué)都能認真、負責(zé)地完成任務(wù)，我每天提前早到校，首先拿起掃帚帶頭把衛(wèi)生區(qū)打掃的干干凈凈，到教室里拿起抹布，擦桌子和學(xué)生一塊打掃教室的衛(wèi)生。雖然他們是些殘疾孩子，看到老師在干，也主動的干起來。行動是無聲的語言，這樣，我不需要過多的鼓動性的語言，就已充分調(diào)動起學(xué)生的勞動積極性，他們都自覺地按照老師的分工，熱火朝天地干起來，并且在質(zhì)量要求上還與老師比一比，看誰干的又快又好。事實證明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，時時事事做學(xué)生的表率。如：教育學(xué)生遵紀守法，教師就不能有違法亂紀行為；教育學(xué)生不怕臟、不怕累，教師就必須做到親自動手，吃苦在前，做好學(xué)生的帶頭人，否則，即使你說的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養(yǎng)，也不會收到滿意的效果。
魏書生班主任工作漫談讀后感篇十一
教師的工作對象是人，人是千差萬別的，要做好教育工作，就得充分發(fā)揮創(chuàng)造性，正是這種工作性質(zhì)，決定了教師必須學(xué)識淵博，并且每時每刻都要開動腦筋，針對當(dāng)時的情況和學(xué)生的差異，創(chuàng)造性地處理各種問題，從這個角度來說，教師隨時都有科學(xué)研究的機會。
“最是書香能致遠”，《魏書生班主任工作漫談》就像一盞指路明燈，為我解除了困惑，增強了信心，指明了方向，我愿時時自勉，做一個不斷學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗，不斷改進，不斷提高，積極探索的班主任。
魏書生班主任工作漫談讀后感篇十二
有人說，讀一本好書，就是同一個智者交談，讀魏書生的書就是這樣的感覺。我認真學(xué)習(xí)和閱讀了《魏書生班主任工作漫談》這本書，讀完此書，感覺有很大收獲。有如生命之石劃過天空的閃爍光芒，它不是經(jīng)典，卻是踐行的楷模，它不是哲理，卻熔鑄了教學(xué)的睿智。
師者，傳道、授業(yè)、解惑者也，對班主任而師者的意義更為重大。在學(xué)生的心目中，任課老師除了對人生的方向有決定性影響的，一般的印象并不深刻，而班主任老師卻始終留有不可磨滅的印記。經(jīng)常聽到家長這樣說：“老師的一句話頂家長的十句?！倍嗄甑陌嘀魅喂ぷ饕步o我這樣的體會，班主任的地位在學(xué)生心目中是至高無上的，班主任的話對學(xué)生是最具號召力的。在眾多任課教師中，學(xué)生對班主任老師是最崇拜的、最信賴的。幾十年的教育生涯讓，讓我深深感到良好的師生感情是決定班主任工作的關(guān)鍵。下面談一點自己的讀書體會：
魏書生班主任工作漫談讀后感篇十三
教育事業(yè)的工作者必須有強烈的事業(yè)心、責(zé)任心，時時處處嚴格要求自己，牢固樹立了教師的光輝形象，班主任更是如此，通過學(xué)習(xí)閱讀《魏書生班主任工作漫談》，我有著很深的感觸，發(fā)覺與這些優(yōu)秀班主任比起來，差距實在是太大了。有時覺得做班主任工作很累，現(xiàn)在卻體會到，我們的工作是充實的，意義是深遠的，職業(yè)是幸福的，班主任必須做到愛校如家，愛生如子，任勞任怨，不計較個人得失，時時以“愛心、耐心、細心”，去關(guān)心每一位學(xué)生，熱愛每一個學(xué)生是我們的責(zé)任，教育這些孩子是我們的神圣事業(yè)。用愛心去感化、去關(guān)心、去教育，讓他們感覺到在學(xué)校里比在家里的還要幸福的多，對我們這些學(xué)生既要愛又要嚴。既要學(xué)知識又要學(xué)做人，全面關(guān)心學(xué)生的進步，時刻把學(xué)生放在第一位，是作為一名班主任必需承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。
魏書生班主任工作漫談讀后感篇十四
通過閱讀《魏書生班主任工作漫談》這本書，我更進一步認識到，渴望理解，渴望信任是人們的一種正常需要。對于我們這些殘疾學(xué)生更需要理解、信任和鼓勵。作為班主任，對于這些特殊學(xué)生，首先是親近他們，尊重他們，在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo)，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況，抓住時機，盡量做到多表揚，多鼓勵，多給他們改錯的機會，樹立自信心，使他們感受到在快樂中成長，在快樂中學(xué)習(xí)。對每一位學(xué)生做到公平、公正，嚴格要求，不歧視，不挖苦，耐心教育、耐心指導(dǎo)。為了使學(xué)生能在校得到健康的成長，學(xué)校把每班學(xué)生與所在班級的班主任和任課老師捆綁管理，學(xué)生表現(xiàn)的好壞，與班主任和任課老師有直接關(guān)系。學(xué)校實行教師末尾淘汰制，從這個層面上說，教師的壓力很大，同時也是給教師的動力，鼓勵教師只有用心去教育學(xué)生，去關(guān)愛自己的學(xué)生，才能保證學(xué)生的心理向健康方向發(fā)展，才能向特殊教育的最終目標發(fā)展，做一個身心健康的良好公民。
總之，教育是一門科學(xué)，在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù)，才能使我們這些特殊學(xué)生在各方面有所進步、有所發(fā)展。在今后的工作中，我們將不斷的學(xué)習(xí)先進教師的經(jīng)驗，多讀書，多學(xué)習(xí)。不斷改進，不斷提高，積極探索，善于總結(jié)，使自己的工作水平不斷提高。
魏書生班主任工作漫談讀后感篇十五
目前我們面臨現(xiàn)狀是：學(xué)校班級多老師少，班級學(xué)生多老師少，一位老師要么教兩個班的語文或者兩個班的數(shù)學(xué)，要么三四個班的英語，n個班的微機或音體美，我們更明白一個班有50多個孩子!尤其是還要應(yīng)付各種各樣的突發(fā)事件，每天都覺得苦不堪言、度日如年。
面對這樣的環(huán)境，我們抱怨，我們不滿，都對班級的未來灰心。隨之而來的是，學(xué)生越來越難教，自己的脾氣越來越差，困境面前，不是千方百計想辦法，而是指責(zé)埋怨摔東西，用黃金般寶貴的時間，換來一大堆無用的“悲憤嫉俗”。