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小學(xué)教學(xué)模式心得體會篇一
要全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是優(yōu)化概念的教學(xué)過程，提高學(xué)生準(zhǔn)確掌握概念的程度和靈活運用概念解決實際問題的熟練程度。眾所周知，概念是客觀事物和現(xiàn)象的本質(zhì)屬性在人腦中的反映，建立概念要通過人腦的思維。因此，要優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)必須優(yōu)化概念教學(xué)中的認(rèn)知過程，也就是要求教師在概念教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生參與建立概念的全部思維過程。為使學(xué)生達(dá)到對概念的透徹理解和鞏固，達(dá)到概念教學(xué)的最佳優(yōu)化，教學(xué)時具體建立以下五個步驟。
一、設(shè)置懸念。
引入是否得法，會直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。模式中有以下幾種引入方法：
1.從實際引入。小學(xué)生認(rèn)識事物、理解概念主要是憑借事物的具體形象和表象進(jìn)行的。在概念的引入教學(xué)中，教師從比較熟悉的實際事物中，提供足夠的直觀感性材料，讓學(xué)生通過看、聽、摸、做等，豐富他們的感性認(rèn)識，使抽象的概念具體化，從而引出概念。學(xué)生的思維能力也同時得到了發(fā)展。
2.從舊概念引入。有些概念之間聯(lián)系十分緊密，在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上引入新的概念，便于學(xué)生理解、掌握新知識，復(fù)習(xí)舊知識，同時又強(qiáng)化了新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生有一個完整的概念體系。
3.通過計算引入。概念雖然很抽象，但它們都有各自具體的表現(xiàn)形式，有些概念通過計算就可以提示它的本質(zhì)屬性。例如：“循環(huán)小數(shù)”、“正（反）比例的意義”等都可以通過計算引入。
二、建立表象。
在概念引入的基礎(chǔ)上，提供必要的感性材料。感知形象是兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要一環(huán)，也是兒童打開數(shù)學(xué)大門的金鑰匙。這一模式很好地把握住了這一點。為學(xué)生提供必要的感性材料，作為概念形成的物質(zhì)基礎(chǔ)，遵循了兒童的認(rèn)知規(guī)律。例如在教學(xué)三角形這一概念時，可提供一些三角形實物，讓學(xué)生從這些圖形中悟出規(guī)律，形成表象，架起從感知到抽象的橋梁。
三、抽象概念。
我們知道，慨念是通過分析和綜合，求同和求異、抽象和概括一系列的思維活動形成的。數(shù)學(xué)概念教學(xué)中的抽象是將事物的數(shù)量關(guān)系或空間形式的本質(zhì)屬性抽取出來，使之區(qū)別于其他屬性；概括就是將事物的數(shù)量關(guān)系或空間形式的相同屬性結(jié)合起來形成一定的數(shù)學(xué)概念。一般地，學(xué)生接受數(shù)學(xué)概念時，容易滿足于直觀演示與操作的熱熱鬧鬧，他們不善于深刻思考，所以他們數(shù)學(xué)概念的概括水平不高。優(yōu)化概念教學(xué)的根本任務(wù)恰恰是提高數(shù)學(xué)概念的概括水平。這就要求我們抓住主要矛盾，在思維的轉(zhuǎn)折處和問題和關(guān)鍵處設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生研究、討論，積極思維，才能使學(xué)生深刻理解概念的內(nèi)涵，抓住本質(zhì)特征。從而使學(xué)生正確地、全面地理解概念，并在理解的基礎(chǔ)上記憶，這樣學(xué)生所學(xué)到的結(jié)論就不單純是文字的結(jié)論，而是對概念全面的理解和掌握。抽象概括不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合能力，又使學(xué)生的語言表達(dá)能力得到了發(fā)展，同時還對學(xué)生進(jìn)行了系統(tǒng)論的啟蒙教育。
四、形成概念。
教師要采取一切手段幫助學(xué)生逐步理解概念的內(nèi)涵和外延,在概念引入的基礎(chǔ)上,以足夠數(shù)量的感性材料,組織學(xué)生參與概念的形成過程,通過比較、綜合、抽象、概括等一系列邏輯思維活動,使學(xué)生在獲得知識的同時發(fā)展思維能力,以便讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握概念。
1、剖析概念中關(guān)鍵詞語的真實含義。
2、對近似的概念加以對比辨析。如:數(shù)位與位數(shù)、整除與除盡等概念都很相近,都可以進(jìn)行對比辨析。
3、通過實際操作加深對概念的理解。
如:過“點”畫線:“過一點可以畫多少條射線或直線?過兩點呢?”教師不是直接告訴學(xué)生,而是讓學(xué)生先猜測:可以畫多少條直線或射線?然后動手操作進(jìn)行驗證,得出“過一點可以畫無數(shù)條直線(或射線),過兩點只能畫一條直線”。同時這也對學(xué)生進(jìn)行了極限思想的滲透,這樣“做”出來的數(shù)學(xué),學(xué)生是終生難忘的。
4、辨析概念的肯定例證和否定例證。
5、變換本質(zhì)屬性的敘述或表達(dá)方式。旨在從變式中把握概念的本質(zhì)屬性,排除非本質(zhì)屬性的干擾。如:在學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)時,可以說是“一個自然數(shù)除了1和它本身,不再有別的約數(shù),這個數(shù)叫做質(zhì)數(shù)?！庇袝r也說成“僅僅能被1和它本身整除的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)”。
6、借助反思能力理解概念。逆向思維非常有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。
五、應(yīng)用拓展。
毛澤東同志說：“認(rèn)識從實踐開始，經(jīng)過實踐得到了理論的認(rèn)識，還需要回到實踐中去?！庇衫硇哉J(rèn)識再回到實踐的過程就是概念的具體化過程。再具體化過程中，通過組織學(xué)生判斷，實際應(yīng)用和綜合練習(xí)，既可以檢驗新學(xué)到的概念是否正確，也可以豐富有關(guān)概念的感性材料，加深對慨念的理解，促進(jìn)概念的內(nèi)化。學(xué)習(xí)概念的最終目的是為了運用概念來解決實際問題。只有把學(xué)到的知識運用到實踐中去，學(xué)習(xí)才是有意義的。模式中安排的練習(xí)類型是多層次、多角度的，既注意了概念的關(guān)鍵性，又注意了概念的綜合性。這些練習(xí)不僅能起到鞏固、深化概念的作用，還可以培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。這是不可缺少的一個環(huán)節(jié)。因為，一方面概念之間有著縱橫交錯的內(nèi)在聯(lián)系。如：除法、分?jǐn)?shù)、比之間的內(nèi)在聯(lián)系，在學(xué)完“比”后為學(xué)生揭示清楚，有助于學(xué)生理解新概念，復(fù)習(xí)舊知識。另一方面，小學(xué)生在一定階段認(rèn)識水平是一定的，抽象程度也不相同。教學(xué)時不應(yīng)超越學(xué)生的承受能力。如“除法的意義”，二年級只能讓學(xué)生認(rèn)識為：平均分和一個數(shù)里面包含著多少個另一個數(shù)，只有到了四年級才能讓學(xué)生抽象出“除法意義”的確切含義。
另外，我認(rèn)為抽象概括應(yīng)為這一模式的中心環(huán)節(jié)。教學(xué)中，學(xué)生用語言來概括概念時要注意：只有讓學(xué)生把話說夠，各種模糊的認(rèn)識才能都提出來，不應(yīng)急于收場。
總之,小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分,教師在上概念課的時候一定要根據(jù)針對學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及概念的具體特點,采取科學(xué)的教學(xué)策略來開展教學(xué)工作,以保證數(shù)學(xué)概念教學(xué)的質(zhì)量。
小學(xué)教學(xué)模式心得體會篇二
陶行知說過：先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)，先生教的法子必須根據(jù)學(xué)生學(xué)的法子。構(gòu)建理想課堂模式本著“先學(xué)后教”“以學(xué)定教”“順學(xué)而導(dǎo)”的原則，根據(jù)四個實際，即1.面向教材實際。根據(jù)教材內(nèi)容特點選擇合適的教學(xué)方法。2.面向?qū)W生實際。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的個性特點采取不同的指導(dǎo)方法，學(xué)生背景不同，性格各異，千差萬別，要因材施教，因宜施教，因需施練。3.面向教師實際。根據(jù)自己性格特點、知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力，選擇適合自己個性特點的教學(xué)方法。4.面向?qū)W校實際。學(xué)校經(jīng)濟(jì)實力不同，辦學(xué)理念不同，發(fā)展水平不同，根據(jù)學(xué)校的硬件軟件所提供的條件、人文環(huán)境，確定教學(xué)手段。結(jié)合三個特點，即小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點，學(xué)生的認(rèn)知特點，教學(xué)的多元目標(biāo)特點，探討我的課堂教學(xué)，倡導(dǎo)以個體自學(xué)與合作探究相結(jié)合的“五步教學(xué)法”模式：
銜接遷移。
——嘗試探索——展示反饋——導(dǎo)疑啟思——演練拓展。
1.銜接遷移：數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容往往是前一節(jié)課的發(fā)展，又是后一節(jié)的課的基礎(chǔ)。新課燕爾，找準(zhǔn)新舊知識的聯(lián)結(jié)點，設(shè)計與新課有關(guān)的概括性強(qiáng)，具有承上啟下的知識，引導(dǎo)學(xué)生溫故知新，作好知識的正遷移，使學(xué)生在最易接授知識信息的最佳時間內(nèi)，快速而簡捷地進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。例如：在教學(xué)“小數(shù)加、減法”時，要先復(fù)習(xí)“整數(shù)加、減法”，引起學(xué)生對“相同數(shù)位對齊”、“進(jìn)位”、“退位”等相關(guān)知識的回憶和再現(xiàn)，為學(xué)習(xí)新知識做好知識上的準(zhǔn)備。
這是課的第一個環(huán)節(jié)，是連接新舊知識的紐帶，適合而有效的溫故要做到“三不”：1.不要太多太雜。要簡捷明了一針見血，多而雜會難以抓住引出新知識的要點，影響學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的心理和知識準(zhǔn)備。2.不要太難太繁。溫故是喚起學(xué)生對舊知的回憶、再現(xiàn)、引出新知識，溝通新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系。太難太繁會把師生的精力糾纏在答題的正確與否上，沖淡了重點，影響學(xué)習(xí)新知識的情緒準(zhǔn)備。3.時間不要太長。（不超過５分鐘）時間過長，學(xué)生易松懈，易乏味，思維易進(jìn)入消極狀態(tài)。
遵循五個原則：準(zhǔn)確性原則；簡捷性原則；遷移性原則；直觀性原則；系統(tǒng)性原則。
2.嘗試探索：這是課堂的第二個環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生完成認(rèn)知上的需要，獲取基本知識形成基本能力。布魯納說過“探索是數(shù)學(xué)的生命線”，數(shù)學(xué)教學(xué)中最可貴的就是培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的意識、毅力和能力。為此，教師要積極為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間，創(chuàng)設(shè)問題情景，提出具體要求，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生或看書自學(xué)，或同桌商量，或小組探討，大膽嘗試，體驗學(xué)習(xí)的艱辛和樂趣，失敗和成功，使更多的學(xué)生會自主學(xué)習(xí)。本環(huán)節(jié)可采用下面學(xué)習(xí)形式：
（1）個體自學(xué)：個體自學(xué)就是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探尋知識。自學(xué)時，學(xué)生可以按照自己的基礎(chǔ)、習(xí)慣、水平、方式、速度去圈圈點點、畫畫寫寫、談?wù)勏胂?、做做說說，對自已經(jīng)懂的內(nèi)容進(jìn)行整理、歸納，同時將不太理解的內(nèi)容畫出來，以求解答。
（2）小組學(xué)習(xí)：在自學(xué)的基礎(chǔ)上，提出個體無能解決的疑難問題，與同伴商討或以學(xué)習(xí)小組為單位展開討論，盡量引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)協(xié)助解決。
（3）全班學(xué)習(xí)：在個體自學(xué)及小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)行全班交流展示，達(dá)成共識。鼓勵全員參與、團(tuán)結(jié)互助，自由爭辯，取長補(bǔ)短，使每一個學(xué)生都能達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。
遵循五個原則：獨立性原則；主動性原則；合作性原則；探究性原則；創(chuàng)造性原則。
3.展示反饋：這是課的第三環(huán)節(jié)，讓學(xué)生個人或者小組選派代表交流學(xué)習(xí)情況，注意讓更多的學(xué)生參與交流，盡量讓學(xué)生各抒己見，鼓勵學(xué)生敢想、敢說、會說，說思考探索過程，說獲得結(jié)論的根據(jù)，說學(xué)會了什么，疑惹的問題是什么。
遵循四個原則：（1）師生平等、融洽感情；（2）既有傾聽、又有爭論；
（3）提倡競爭、深化參與；（4）積極評價、互相學(xué)習(xí)。在這一過程中，學(xué)生具有一定的自主性，他們在交流中學(xué)知識、學(xué)方法、學(xué)思考、學(xué)合作、學(xué)記錄、學(xué)克服困難的毅力。
4.導(dǎo)疑啟思：這是課第四環(huán)節(jié)，完成兩項任務(wù)。一是針對學(xué)生交流反饋的信息，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知盲點，準(zhǔn)確掌握學(xué)情，進(jìn)行有針對性的集中指導(dǎo)講解。講到學(xué)生的需要處，講到學(xué)生的困惑處，講到學(xué)生的疑難處。二是提出有價值的思考性問題，引導(dǎo)學(xué)生深入探究?？鬃诱f：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！薄皯崱奔捶e極思考而又搞不懂的一種狀態(tài)。“悱”即“口欲言而未能”的一種局面。善于引導(dǎo)、巧妙點拔、及時鼓勵、適時啟發(fā)，放得開，收得攏。誘發(fā)學(xué)生從多角度、多方面地思考問題，啟思開智，達(dá)到“引而不發(fā)躍如也”的教學(xué)效果。從而使學(xué)生養(yǎng)成善于學(xué)習(xí)、勇于思考、肯于動腦的習(xí)慣。
遵循五個原則：啟發(fā)性原則；沖突性原則；思考性原則；生成性原則；互動性原則。
5.演練拓展：這是課堂教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，是鞏固升華階段。演練包括練習(xí)和作業(yè)兩部分。馬芯蘭說：“沒有練習(xí)就沒有能力?！惫膭顚W(xué)生自己設(shè)計習(xí)題，自練、互練，不斷弱化習(xí)題的“應(yīng)試”味道，強(qiáng)化練習(xí)的生活應(yīng)用價值，提升習(xí)題的品德教育功能。
練習(xí)要注意六點：1.突出練習(xí)的目的性。圍繞教學(xué)目標(biāo)安排練習(xí)。2.講究練習(xí)的階梯性。注意由易到難，由簡到繁，梯次安排。3.注重練習(xí)的多樣性。從不同角度和側(cè)面進(jìn)行多樣性練習(xí)。4.注重練習(xí)的趣味性。設(shè)計有情趣、有情節(jié)、有吸引力的練習(xí)。5.注重練習(xí)的發(fā)展性。提供靈活運用知識來解決綜合性或富有思考性的題目，擴(kuò)大學(xué)生的視野，拓寬知識。6.重視練習(xí)的調(diào)控反饋性。及時反饋，形成正確的知識結(jié)構(gòu)，熟練技能。
作業(yè)要注意三點：1.作業(yè)量的把握要少而精，不要在量上嚇倒學(xué)生，分層布置，因人而異，讓優(yōu)等生有發(fā)揮的余地，學(xué)困生也有成功的可能；2.作業(yè)形式多樣化，有動手操作的、有動腦思考的、有上網(wǎng)查詢的，使每個學(xué)生在掌握知識的同時能發(fā)揮各自的特長；3.鼓勵學(xué)生設(shè)計個性化的自主作業(yè)、小組協(xié)作完成的作業(yè)。讓作業(yè)不再成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，愿學(xué)生從作業(yè)中體驗學(xué)習(xí)的樂趣。
遵循五個原則：體驗性原則；激勵性原則；開放性原則；發(fā)展性原則；實效性原則。
小學(xué)教學(xué)模式心得體會篇三
近幾年，我們在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，實施了有本校特色的四大模塊，八大環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)模式。通過我們幾年來的努力專研，現(xiàn)在，我們都可以很流暢的把我校的教學(xué)模式運用到我們的課堂教學(xué)中了，當(dāng)然，在這幾年的專研中，我也有了自己的體會，現(xiàn)在，我就談?wù)勎覀€人的一些看法。
對于一個新的事物，需要通過不斷地學(xué)習(xí)去了解它，新的教學(xué)模式也是這樣。這學(xué)期，學(xué)校組織我們進(jìn)行了多次學(xué)習(xí)，深入了解新模式的內(nèi)涵、原則及實施細(xì)則，并組織我們通過數(shù)多次的教學(xué)研討課，讓我們真正了解這種模式的操作方法。不管是講座還是聽課教研，我都積極參加，積極與同行進(jìn)行研究，認(rèn)識到了新模式的確有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，有助于切實提高課堂效率。于是，我就積極在自己的課堂上進(jìn)行嘗試，努力實現(xiàn)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的高效課堂。
展示自己。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，誰都想表現(xiàn)自己，誰都想得到大家的認(rèn)可，學(xué)習(xí)效果有了提高。
每節(jié)課的教學(xué)，都需要教師事先的精心準(zhǔn)備。我們的教學(xué)模式更是如此，哪怕就是指導(dǎo)學(xué)生怎樣預(yù)習(xí)。我剛開始帶的學(xué)生第一次接觸預(yù)習(xí)，學(xué)生不知道該怎樣下手，所以，手把手地教給方法就顯得尤為重要。我為了讓學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，我不怕耽誤課堂時間，親自在課堂上對學(xué)生預(yù)習(xí)的每一步進(jìn)行指導(dǎo)，比如，我告訴學(xué)生要通過自己拼讀音標(biāo)來學(xué)會讀單詞，要通過英漢互譯來熟練掌握單詞。我還要親自在課堂上指導(dǎo)學(xué)生如何寫預(yù)習(xí)筆記，如此反復(fù)，雖然學(xué)生的預(yù)習(xí)還是不能完全放手，但是，看到相當(dāng)一部分學(xué)生已經(jīng)開始自主地預(yù)習(xí)下一單元時，我還是感到很欣慰，畢竟小進(jìn)步也比原地踏步強(qiáng)。
針對這幾年的英語教學(xué)，我也有點自己的看法：
當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。
“不學(xué)習(xí)語言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語應(yīng)用能力就是空中樓閣”。目前在中學(xué)的低年級的英語教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了中學(xué)生學(xué)英語的瓶頸。
一向以來，人們中學(xué)英語教師的語言知識能力要求不高，認(rèn)為中學(xué)英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實時代在進(jìn)步，社會在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進(jìn)取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。“changingenglishinthechangingworld”?，F(xiàn)代英語的變化，特別是口語方面的變化可從以下幾個方面體現(xiàn)出來：
1、隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，更因為國際互聯(lián)網(wǎng)的形成，人們之間的交際變得越來越簡捷。說話簡單快捷，是現(xiàn)代人生活的一大特征。現(xiàn)代英語在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”。
2、隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代英語詞匯急劇增加，并且我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代英語詞匯有相當(dāng)一部分是取得新義的舊詞，如，“input”（輸入電子計算機(jī)的數(shù)據(jù)），“store”（電子計算機(jī)的儲存器），“drive”（計算機(jī)驅(qū)動器）等。
3、英國英語和美國英語之間的距離越來越小。也許是美國對世界政治、經(jīng)濟(jì)影響日益強(qiáng)大的原因，美國英語的影響也越來越大，特別是對青少年的影響越來越大，他們以使用美語和發(fā)美國音為時髦。
小學(xué)教學(xué)模式心得體會篇四
（中高年級新授課）。
目標(biāo)要求：
總結(jié)。
提煉的基礎(chǔ)上，形成以“合作探究”為主要組織形式的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式。
環(huán)節(jié)一：預(yù)習(xí)交流展示成果（5分鐘）教師指導(dǎo)要求：
1、教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容可以提前發(fā)給學(xué)生導(dǎo)學(xué)案（可以用教育局統(tǒng)發(fā)的或自己編制的）,然后教師指導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)。先引導(dǎo)學(xué)生讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、重難點，然后讓學(xué)生觀察情境圖，了解數(shù)學(xué)信息，并提出問題，最后帶著問題去完成導(dǎo)學(xué)案。
2、教師在學(xué)生交流預(yù)習(xí)任務(wù)的過程中，深入各小組或傾聽學(xué)生交流的情況，或進(jìn)一步查看學(xué)生的預(yù)習(xí)學(xué)案，弄清學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問題，為合作探究、精講點撥收集素材。
3、教師積極關(guān)注學(xué)生展示的每個細(xì)節(jié)，當(dāng)學(xué)生遇到困難時，適時介和點撥：（1）鼓勵學(xué)生敢講。只要學(xué)生走上講臺，教師就給予表揚，樹立起自信心。（2）指導(dǎo)學(xué)生會講。通過教師示范、點評，開設(shè)專題講題比賽課等方式，逐步培養(yǎng)學(xué)生在講解時能抓準(zhǔn)要點、思路清晰、語言流暢。（3）鼓勵學(xué)生能講。要鼓勵學(xué)生提出問題，大膽質(zhì)疑。通過質(zhì)疑，實現(xiàn)互動。通過互動，增強(qiáng)學(xué)習(xí)實效。
學(xué)生學(xué)習(xí)要求：
1、組內(nèi)交流預(yù)習(xí)成果，由組長主持，按次序或抽簽的原則，交流預(yù)習(xí)成果、討論存在的疑難問題等。
2、學(xué)生在組內(nèi)充分交流后，讓一小組同學(xué)展示自己的預(yù)習(xí)成果和解題思路，講解自己對知識的理解，小組內(nèi)其他同學(xué)補(bǔ)充。
3、其他學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，通過生生互動，實現(xiàn)課堂的真正自主和高效。
環(huán)節(jié)二：合作探究精講點撥（10分鐘）教師指導(dǎo)要求：
1、教師要根據(jù)剛才學(xué)生預(yù)習(xí)展示環(huán)節(jié)存在的難點問題以及教材的重難點提出重點探究的問題，然后再次組織小組合作或其他形式讓學(xué)生討論探究，教師指導(dǎo)。
2、小組討論匯報，教師及時診斷出學(xué)生對探究問題的掌握情況，特別是學(xué)困生的掌握情況，以便有針對性的進(jìn)行精講點撥。
3、教師精講點撥，要重點點撥學(xué)生不理解的問題，補(bǔ)充學(xué)生想不到、想不全、想不深的內(nèi)容。
學(xué)生學(xué)習(xí)要求：
1、組長負(fù)責(zé)組織本組討論，并匯總不能解決的問題。
2、組員之間通過“兵教兵”、“兵帶兵”，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，幫扶意識，實現(xiàn)小組共贏。
環(huán)節(jié)三：鞏固訓(xùn)練當(dāng)堂達(dá)標(biāo)（25分鐘）。
（一）鞏固訓(xùn)練教師指導(dǎo)要求：
1、依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)知識類型，可設(shè)計填空、選擇、辨析、解決問題等各種題型，從訓(xùn)練中了解學(xué)生的知識掌握情況。
2、整合“自主練習(xí)”，避免題海戰(zhàn)術(shù)。
3、創(chuàng)新評價方式，提高學(xué)生的練習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)要求：
小組內(nèi)先交流，對于組內(nèi)出現(xiàn)的問題，組員之間相互幫助，實現(xiàn)學(xué)生對學(xué)困生的幫扶。再由錯題學(xué)生展示講解錯例，告誡其他同學(xué)，使不同層面的學(xué)生都有所提高，共同進(jìn)步。
（二）當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教師的指導(dǎo)要求：
(1)教師要細(xì)心研究每一個測試題的出題要求、出題意圖，探討每一個題目的解題關(guān)鍵、解題技巧以及解題格式，還要根據(jù)考察內(nèi)容猜測學(xué)生在理解上和習(xí)慣上可能出現(xiàn)的錯誤，做到心中有數(shù)。
(2)測試題要典型、適度和適量，做到數(shù)量與質(zhì)量的統(tǒng)一，設(shè)計時要低起點、多層次，可以分為必做題、選做題和思考題等多種形式，從而滿足所有學(xué)生的不同層次的需要。
(3)對測試題要及時批改，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并及時反饋、矯正和補(bǔ)救。
學(xué)生學(xué)習(xí)要求。
1、要求學(xué)生要獨立完成。
2、要認(rèn)真審題，書寫工整，做題規(guī)范。
“預(yù)習(xí)交流，展示成果---合作探究，精講點撥---鞏固訓(xùn)練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”三環(huán)節(jié)構(gòu)成了小學(xué)數(shù)學(xué)中高年級高效課堂的整體框架結(jié)構(gòu)，相互融合，相互滲透。從整體上看，這一教學(xué)模式，充分體現(xiàn)出了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，同時也恰到好處的注意了教師對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行必要指導(dǎo)和補(bǔ)充的作用，真正實現(xiàn)了學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的雙向互動和內(nèi)在結(jié)合。
小學(xué)教學(xué)模式心得體會篇五
課程改革以“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，化學(xué)教育的基本理念變了，化學(xué)教育的目標(biāo)也在變。21世紀(jì)是人才競爭的世紀(jì)。人才素質(zhì)的提高主要依靠教育。傳統(tǒng)式、滿堂灌的教育，已不能適應(yīng)未來人才的需要。
在教學(xué)時，要努力學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格把握教學(xué)內(nèi)容的深廣度和教學(xué)要求，克服傳統(tǒng)慣性和“一步到位”的思想，不要隨意提高難度。下面是我的心得體會：
1、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣。初中學(xué)生其認(rèn)知水平是較低的，他們重現(xiàn)象輕文字，重感性輕理性，重具體輕抽象，對化學(xué)中可見可聞的具體事物充滿了好奇，充滿了興趣，而對化學(xué)的基本概念和基本理論這樣抽象的、枯燥的知識感到厭煩，甚至于望而卻步。所以化學(xué)的教學(xué)的一個重點是要在如何激發(fā)和保持學(xué)生的興趣上下功夫。因為有了這種興趣，在以后的化學(xué)學(xué)習(xí)中才會一直保持著積極的進(jìn)取心和極高的熱情，在化學(xué)學(xué)習(xí)中所遇到的各種難懂抽象的理論才能保持耐心，才能有去搞懂和解決的動力。因此，化學(xué)教學(xué)要將激發(fā)和保持學(xué)生的興趣作為一個教學(xué)重點，一個基本的教學(xué)出發(fā)點。
2、語言表達(dá)準(zhǔn)確，書寫規(guī)范。這一點同上面一點一樣也是對教師的要求。以往的經(jīng)驗充分的說明，學(xué)生在練習(xí)或者在作業(yè)中犯的不少錯誤都可以從任課教師的“教”上找到根源，如在講解有關(guān)概念時語言不準(zhǔn)確甚至出現(xiàn)錯誤的敘述;做氣體點燃實驗時不驗證氣體的純度：在寫化學(xué)方程式時忘了打沉淀符號：在進(jìn)行摩爾質(zhì)量的有關(guān)計算時不注意解題規(guī)范，不注意單位的換算等等。要糾正學(xué)生的這些錯誤，要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)該在語言表達(dá)和書寫規(guī)范等方面對自己嚴(yán)格要求，為學(xué)生形成良好的學(xué)科素養(yǎng)作好榜樣、表率。
3、控制教學(xué)深度，加強(qiáng)知識的橫向?qū)Ρ取；瘜W(xué)中的基本概念和基本理論本身就是比較難懂的，所以教學(xué)時一定要控制好深度，切不可“深挖洞”，想一下把什么都教到位，如我在聽同校的老師上“化合價”一節(jié)時，講了很多的內(nèi)容，找了很多的課外的難題，生怕沒有講透?？蛇@樣大量的知識學(xué)生難以承受，難以理解，結(jié)果適得其反。因此教師一定不要盲目加深，我們要讓學(xué)生透徹的理解基本概念基本理論的知識，我認(rèn)為橫向?qū)Ρ仁且粋€比較好的辦法，如學(xué)生分別學(xué)了物質(zhì)的量的幾個有關(guān)概念后，總搞不清他們的區(qū)別，于是我就讓他們分組討論，再各組交流，最后再一起總結(jié)，”運用“同中求異”“異中求同”的比較和討論，讓學(xué)生在比較中理解、記憶，可以起到事半功倍的效果。
教學(xué)是一個循序漸進(jìn)的過程，且教無定法。我們只要根據(jù)學(xué)生的實際情況，深入研究，廣泛思考，博采眾家之長，合理設(shè)計教學(xué)方法和教學(xué)模式，因材施教，相信一定解決化學(xué)基本概念基本理論教學(xué)的難題。
銀城一小李金進(jìn)六年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)。
本學(xué)期,我擔(dān)任六年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作.在一學(xué)期的實際教學(xué)中,我按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,結(jié)合本校的實際條件和學(xué)生的實際情況,全面實施素質(zhì)教育,努力提高自身的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力.為了克服不足,總結(jié)經(jīng)驗,使今后的工作更上一層樓,現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出如下總結(jié):。
一、學(xué)生基本情況：六年級我教學(xué)六（2）數(shù)學(xué)，一個班50人，這個班是我從五年級帶上來的，只有少部分人的學(xué)習(xí)習(xí)慣比較好，學(xué)習(xí)比較用心，但大部分人由于基礎(chǔ)太差而無法接受新知識，學(xué)習(xí)習(xí)慣問題方面也有所欠缺，比如，拖欠作業(yè)，做作業(yè)過程中偷工減料，數(shù)學(xué)計算的過程的書寫格式不正確等。
二、成績分析：六年級學(xué)生面臨即將畢業(yè)，因此，對學(xué)習(xí)成績的要求會更高。在數(shù)學(xué)成績方面，六（2）班的數(shù)學(xué)成績不盡人意，通過前面的總結(jié)使我認(rèn)識到:教師要嚴(yán)格的要求學(xué)生遵守紀(jì)律,從而創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,使教和學(xué)能順利進(jìn)行,特別是對小學(xué)生來講老師的嚴(yán)格要求就更重要了,教師只有通過加強(qiáng)教育,耐心的輔導(dǎo),加上在教學(xué)中不斷探索,總結(jié)經(jīng)驗,全部精力投入到教學(xué)中。
三、工作總結(jié)：對于本人來說是已是第二次接任畢業(yè)班的課，由于班級學(xué)生數(shù)學(xué)成績較差，感覺學(xué)生的高分出不來，低分比較多，所以我有迷茫過，但很快調(diào)整過來了，現(xiàn)總結(jié)如下：
1、認(rèn)真?zhèn)湔n.備課時,我結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生的實際精心設(shè)計每一堂課的教學(xué)過程,不但要考慮知識的相互聯(lián)系,而且擬定采用的教學(xué)方法,以及各教學(xué)環(huán)節(jié)的自然銜接;既要突出本節(jié)課的難點,又要突破本節(jié)課的重點.認(rèn)真寫好教案和教后感.特別是六年級的很多內(nèi)容都比較容易混淆，如分?jǐn)?shù)的解決問題和百分?jǐn)?shù)的解決問題等，所以課前必須做好充分的準(zhǔn)備，才能收到良好的課堂效果。
生充分在課堂中利用小組的力量去想辦法解決，雖然時間用的比較多，但學(xué)生興。
趣很高，課堂收益良好。
3、認(rèn)真批改作業(yè).對于學(xué)生作業(yè)的布臵,我本著"因人而異,適中適量"的原則進(jìn)行合理安排,既要使作業(yè)有基礎(chǔ)性,針對性,綜合性,又要考慮學(xué)生的不同實際,突出層次性,堅決不做毫無意義的作業(yè).學(xué)生的每次作業(yè)批改及時.個別錯題,當(dāng)面講解,出錯率在50%以上的,我認(rèn)真作出分析,并進(jìn)行集體講評.另外，針對六年級即將畢業(yè)的事實，我從基礎(chǔ)的練習(xí)開始抓起，每天都布臵一些基礎(chǔ)練習(xí)和學(xué)生容易混淆的題目，如簡便計算和解方程，另外還有分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的解決問題等。
4.不足之處.沒有認(rèn)真做好后進(jìn)行轉(zhuǎn)化工作.上課和批改作業(yè)就占用了大部分時間，因此在輔導(dǎo)學(xué)生這一方面做的不夠。只是一方面的鼓勵學(xué)生遇到問題一定要及時找老師解決，但畢竟很多學(xué)生的玩性比較大，主動性不強(qiáng),導(dǎo)致沒有人自發(fā)找老師輔導(dǎo)的局面。另一方面，在發(fā)現(xiàn)不好的作業(yè)或是出現(xiàn)的問題，只是針對整體強(qiáng)調(diào)，忽略了個體的能力和力量。
2013.元.13。
黨的十八大順利召開，總書記的報告令人振奮，旗幟目標(biāo)和途徑非常明確，對今后進(jìn)一步推進(jìn)社會主義建設(shè)起到非常重要的作用。黨的十八大是我國全面建設(shè)小康社會關(guān)鍵時期和深化改革開放、加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式攻堅時期召開的一次十分重要的大會。
身為一線教育的教師，我當(dāng)然更加關(guān)注教育。從十八大總書記的報告中，我們看到了黨中央對教育的關(guān)注和重視，看到了我國未來教育的發(fā)展前景和發(fā)展方向。我會更加努力。既然選擇了當(dāng)教師，就要勤勤懇懇地耕耘在教育教學(xué)第一線，選擇忘我，選擇無私，選擇清貧，我們應(yīng)在教師這個平凡的崗位上爭創(chuàng)佳績。
總書記的報告中指出了教育的重要任務(wù)：努力辦好人民滿意的教育，要堅持教育優(yōu)先發(fā)展，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。全面實施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。辦好學(xué)前教育，均衡發(fā)展九年義務(wù)教育，完善終身教育體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會。促進(jìn)教育公平，提高家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助水平，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，提高師德水平和業(yè)務(wù)能力，增強(qiáng)教師教書育人的榮譽感和責(zé)任感。從中，我們看到了黨中央對教育的關(guān)注和重視，看到了教育的發(fā)展前景和發(fā)展方向。
為此，如何在教育教學(xué)一線深刻領(lǐng)會與落實十八大精神，成了當(dāng)前我們做教師義不容辭的責(zé)任。這就要求我們?nèi)w教師在教育教學(xué)中去進(jìn)一步學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟、踐行。為推進(jìn)社會主義建設(shè)貢獻(xiàn)出我們的一份力量，為教育的發(fā)展、國民素質(zhì)的提高、人民生活富裕多發(fā)一份光多發(fā)一份熱。
十八大進(jìn)一步指出：要努力辦好人民滿意的教育。教育是民族振興和社會進(jìn)步的基石。要堅持教育優(yōu)先發(fā)展，全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。全面實施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。辦好學(xué)前教育，均衡發(fā)展九年義務(wù)教育，基本普及高中階段教育，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，積極發(fā)展繼續(xù)教育，完善終身教育體系。大力促進(jìn)教育公平，合理配置教育資源，重點向農(nóng)村、邊遠(yuǎn)、貧困、民族地區(qū)傾斜，支持特殊教育，提高家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助水平，積極推動農(nóng)民工子女平等接受教育，讓每個孩子都能成為有用之才。鼓勵引導(dǎo)社會力量興辦教育。加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)。
學(xué)習(xí)十八大精神，必須從自己做起，從本職工作做起，只有無愧于職責(zé)，無愧于使命，才無愧于黨和人民，無愧于“十八大”的要求。
首先，要明確自己所擔(dān)負(fù)的職責(zé)。充分體現(xiàn)責(zé)任感，做到自覺履行自己的職責(zé)。
其次，自覺把十八大精神與教育教學(xué)實踐相結(jié)合，不斷把學(xué)到的知識運用于實踐，逐漸提高解決問題的能力。
黨的十八大報告明確提出，要“減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)”。把這一內(nèi)容寫入黨的全國代表大會報告，充分體現(xiàn)了黨中央在教育領(lǐng)域堅持素質(zhì)教育，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的理念。為保障這一理念的實現(xiàn)，報告中同時提出，要“深化教育內(nèi)容方式、考試招生制度、質(zhì)量評價制度等改革”。這幾項改革是切實把教育理念從增加中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)應(yīng)對升學(xué)考試的應(yīng)試教育，轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育的根本。
德興市銀城一小李金進(jìn)。
2013.元.13。
六年級上冊科學(xué)教學(xué)工作總結(jié)。
緊張而忙碌的一學(xué)期教學(xué)工作即將結(jié)束，當(dāng)我空閑下來細(xì)細(xì)回顧一學(xué)期的教學(xué)工作的得與失時，我深深的感到一份耕耘一份收獲，當(dāng)然還有很多的遺憾。我知道教育終究是一門遺憾的藝術(shù)，提筆寫下點什么以促進(jìn)今后的教學(xué)更加完善是及其重要的。以下算是自己的一點小小總結(jié)吧。
小學(xué)科學(xué)課是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，目前越來越受到各界的重視，我深知自己肩上的擔(dān)子的重要性，并下決心以我微薄的力量來推進(jìn)我?？茖W(xué)教育的向前發(fā)展。我知道，要想提高教學(xué)質(zhì)量，首先要立足課堂，教師要從常規(guī)課上要質(zhì)量?！把性谡n前、探在課中、思在課后”這幾句精辟的話一直指導(dǎo)著我的教學(xué)思想，盡管課時任務(wù)重，我仍盡力精心預(yù)設(shè)每一節(jié)課，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的情境進(jìn)行教學(xué)，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)共同交流共同進(jìn)步。一學(xué)期下來，我積累了不少教學(xué)經(jīng)驗,學(xué)生的合作意識和合作能力得到大大的增強(qiáng)。
一、關(guān)照學(xué)生參與的能力。
要在課堂教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的自主性，就要讓學(xué)生參與，讓學(xué)生在活動中把感受到的、觀察到的、想象到的用自己的話歸納出來，然后在合作、協(xié)調(diào)、討論及在教師的引導(dǎo)下，作出正確的判斷。要真正讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的進(jìn)程，教師在課前要做好課前準(zhǔn)備，也要布臵學(xué)生按每節(jié)課的要求，做好課前準(zhǔn)備，帶齊實驗器具，然而在課堂教學(xué)中學(xué)生依照提示就能熱熱鬧鬧參與到教學(xué)活動中去。
二、激發(fā)學(xué)生的參與興趣。
在課堂教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，興趣是最好的老師。我認(rèn)為激發(fā)學(xué)生的參與興趣，關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生做一個積極勞動者，勤動手、動腦、動口。科學(xué)課程具有更強(qiáng)的實用性、趣味性和靈活性。課程中的內(nèi)容更注重選擇貼近學(xué)生日常生活、符合兒學(xué)生興趣和需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。尤其是培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、從中獲取知識。這樣，更有利于發(fā)展學(xué)生探究能力的教學(xué)形式，從而使學(xué)生的知識、能力、情感態(tài)度價值觀得到全面的發(fā)展。
三、豐富學(xué)生參與的方式。
豐富學(xué)生參與的方式，打破傳統(tǒng)的教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)開放性課堂。科學(xué)課教材的特點非常抽象，要讓學(xué)生在觀察實驗中發(fā)現(xiàn)秘密，獲取新知識。如果教學(xué)中只是老師講、學(xué)生聽，就會顯得很不協(xié)調(diào)，太干癟了。如在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，用多種感官去觀察體驗感悟。并在教師的指導(dǎo)下，勤于動手動腦，仔細(xì)觀察，就會獲得新的科學(xué)理念。有的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實踐性非常強(qiáng)，需要的時間也比較長，因此，教學(xué)過程不能僅僅在課堂上，需要提前布臵學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生搜集材料、合作探究、從中獲取知識。而在課堂上，只是匯報交流結(jié)果。如鐵的生銹。當(dāng)然，雖然探究的過程在課外，老師不能看到探究的過程，這就要求老師的指導(dǎo)更要及時、準(zhǔn)確，這樣才更有利于學(xué)生更好地探究，得出結(jié)論。
四、關(guān)注學(xué)生的參與過程。
我認(rèn)為在課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生在參與過程中所表現(xiàn)的質(zhì)疑精神，從無疑到有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。要讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，帶著問題走出課堂，時常探究。要讓課堂教學(xué)中生成的問題推動課堂教學(xué)過程，讓學(xué)生參與過程成為主流。在學(xué)生參與過程中，教師要精心設(shè)臵問題，合理安排，解疑、質(zhì)疑。讓學(xué)生的參與及參與過程中的生存既是意料之外，又是情理之中。
五、讓學(xué)生體驗參與的快樂。
學(xué)生是好奇的，是好活動的，在參與過程中，他們能體驗到自己的生活智慧與人類已有的知識融為一體的快樂。
當(dāng)然，在教學(xué)過程中，我也遇到了許多困惑，需要在今后的教學(xué)中逐步想方設(shè)法解決。如：如何大面積地提高學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的積極性，更好地搞好小組合作的效果等等。在科學(xué)教學(xué)戰(zhàn)線上，我還是一個新兵，我將攻克一個個堡壘，擴(kuò)大自己的陣地。不斷總結(jié)經(jīng)驗，進(jìn)行教學(xué)反思，始終讓學(xué)生成為課堂教學(xué)中的主人，有利于學(xué)生的發(fā)散思維，有利于學(xué)生進(jìn)步成長。
總結(jié)人:李金進(jìn)。
2013.元.15。
小學(xué)教學(xué)模式心得體會篇六
在中心校的組織下，我們學(xué)習(xí)了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的一些材料和做法。自己也嘗試過這種教學(xué)模式。現(xiàn)在通過學(xué)習(xí)實踐，再來反思自己實踐的經(jīng)過，有以下體會：
1、教師沒有發(fā)揮指導(dǎo)的作用。
在“先學(xué)”過程中，教師應(yīng)鼓勵、促進(jìn)學(xué)生高效地完成好自學(xué)任務(wù)，即要及時表揚速度快、效果好，特別是能創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)的學(xué)生；又應(yīng)該給“走錯”或“迷路”的學(xué)生說幾句悄悄話，給他們“指南針”?？梢酝ㄟ^行間巡視、質(zhì)疑問難、個別詢問、提問、討論等形式進(jìn)行個別指導(dǎo)，為“后教”作好準(zhǔn)備。
2、學(xué)生缺乏自己學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
過去的課堂上，教師講得越細(xì)，學(xué)生學(xué)得就越容易，課堂教學(xué)效率會更高，就像鉆山洞一樣，老師領(lǐng)著學(xué)生鉆比學(xué)生自己摸索可能更快一些。但是我們沒有想到，這樣做養(yǎng)成許多學(xué)生不動腦筋的習(xí)慣，只是被動地聽課，不愿主動地學(xué)習(xí)。其實書本上大部分知識學(xué)生通過自學(xué)都能夠解決，老師的講反而更耽誤時間。所以，在我們進(jìn)行嘗試時，才會出現(xiàn)這樣的問題。
通過這次學(xué)習(xí)和反思，我得到了一些啟示：
一、教學(xué)改革首先是思想觀念的改革。
有的老師在學(xué)習(xí)一種新的教學(xué)方法的時候，首先不是研究它的原理和指導(dǎo)思想，而是簡單地模仿，往往效果不佳，半途而廢。殊不知，任何一種新的教學(xué)方法或課堂教學(xué)模式，都是在一定的教育教學(xué)思想的指導(dǎo)下進(jìn)行的，單是機(jī)械地模仿幾個步驟和技巧，不在思想觀念上改革是不行的?！跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”不是一種方法，而是一個原則，要真正把學(xué)生解放出來。有些老師放不開是因為不相信學(xué)生，所以一定要相信每一個學(xué)生都能夠?qū)W好。思想不解放的人課堂教學(xué)改革是搞不好的。聽課的過程中也發(fā)現(xiàn)，許多教師仍然是講滿堂，惟恐講不細(xì)學(xué)生不明白，考試不及格。有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在聽課時看到教師講得少，就認(rèn)為教師不負(fù)責(zé)，希望老師多講。這些不是方法問題，是思想觀念問題，說到底就是對學(xué)生信不過。思想觀念不轉(zhuǎn)變，教學(xué)改革永遠(yuǎn)不會邁大步。
二、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位并沒有否定教師的主導(dǎo)作用。
“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式突出的是學(xué)生的學(xué)，有人會說：“從上課到下課，都讓學(xué)生自學(xué)，還要老師干什么？”實際上學(xué)生在課堂上的自學(xué)與課下的自學(xué)不同，課上的自學(xué)是在教師指導(dǎo)下的自學(xué)，教師的主導(dǎo)仍在起作用。洋思中學(xué)的蔡校長打了一個比喻說：“學(xué)生在課堂上的自學(xué)好比是在高速公路上跑的汽車，而老師好比是引橋，引導(dǎo)學(xué)生走上高速路，不要走岔路。另外對后進(jìn)生要督促、鼓勵、輔導(dǎo)，對好學(xué)生要不斷表揚。教師在巡回輔導(dǎo)的過程中把學(xué)生中的疑難問題寫到黑板上，并考慮如何解決?！笨梢?，在這里教師的主導(dǎo)作用還是非常重要的。與傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)作用不同的是：過去教師的主導(dǎo)作用是靠系統(tǒng)講授來實現(xiàn)的，現(xiàn)在是“從知識的傳授者轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)的激發(fā)者、組織者和引導(dǎo)者”。
三、
學(xué)生自學(xué)能減輕他們的課下負(fù)擔(dān)在“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式下，每堂課的作業(yè)練習(xí)就是考試，這樣有利于學(xué)生處于緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也培養(yǎng)了學(xué)生的考試能力。這樣的課堂作業(yè)猶如“實彈演習(xí)”，好比戰(zhàn)場上的高強(qiáng)度的綜合訓(xùn)練，可以全面提高學(xué)生素質(zhì)，減輕學(xué)生課外過重負(fù)擔(dān)。它能夠檢測課堂教學(xué)的效果，即使反饋準(zhǔn)確的信息，便于教師課外有針對性的輔導(dǎo)，布置課外閱讀、預(yù)習(xí)等少量的延伸、拓寬性的作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)一步靈活運用，舉一反三。
今后，我們一定要繼續(xù)探索實踐，使這種教學(xué)模式真正發(fā)揮作用，切實提高教學(xué)效率。
小學(xué)教學(xué)模式心得體會篇七
學(xué)習(xí)心得。
2012年4月11日我有幸參加了泰安市的“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式研討”，因為是全市組織的活動，所以不同的區(qū)縣的數(shù)學(xué)教師都匯聚一堂，在這短短的一天時間里，觀摩了來自我市青年教學(xué)新秀所講授的小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課，并聽了專家的評課，使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。本著學(xué)習(xí)的態(tài)度，通過這次聽課，讓我受益匪淺。下面我就結(jié)合實際來談?wù)勛约旱囊恍w會。
一、在這次活動中，教師注重創(chuàng)設(shè)有效的情景。每一位老師都能根據(jù)課的需要創(chuàng)設(shè)具體的生活的情境，讓學(xué)生在熟悉的情境中去學(xué)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)方式活動化，讓學(xué)生主動獲取知識。在這些觀摩課當(dāng)中，我們看到的是老師和學(xué)生的交流，不再是以前的教師教和學(xué)生學(xué)的兩個過程，而是一個統(tǒng)一體。每一位老師都能讓學(xué)生獨立的去解決問題，教學(xué)中,遇到一些簡單的問題,都讓學(xué)生通過自己動口,動手,動腦去解決.并且老師不斷鼓勵學(xué)生積極嘗試,主動去探索問題，讓每個學(xué)生都有參與與思考和發(fā)表意見的機(jī)會,讓每個學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。對于學(xué)生一時想不出來的問題，老師都能耐心的去啟發(fā)引導(dǎo)，突出教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體教學(xué)理念。
三、上課教師的教學(xué)語言富有感染力，課堂評價及時，關(guān)注了學(xué)生的情感。
在這次活動中，每一位教師都能對學(xué)生的回答做出積極的評價，我想這方面是我所欠缺的，我要向這些老師們好好學(xué)習(xí)。我對這次的活動感觸頗深，同時也使自己認(rèn)識到了在工作中還存在的不足之處。在今后的教學(xué)工作中一定要不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，找出自己在教學(xué)管理方面的不足，向教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習(xí)，爭取使自己的工作在這一學(xué)期能取得更好的成績。
因為時間緊張，很遺憾我只參加了一天的小學(xué)數(shù)學(xué)概念課展示。其中做課人之一是我們寧陽縣展示課的寧陽現(xiàn)代學(xué)校的仝寬老師，對這位老師的教學(xué)風(fēng)格簡要總結(jié)就是“沉穩(wěn)大氣；幽默詼諧”。仝老師帶領(lǐng)著三年級的小學(xué)生給大家?guī)砹艘还?jié)精彩的《因數(shù)和倍數(shù)》，通過感受、認(rèn)識、實踐逐漸的讓學(xué)生學(xué)會了秒，感受了時間在我們生活中的重要作用。這節(jié)課給我的最大感受就是“快樂與肯定”，整個一節(jié)課，孩子們的小臉上始終充滿著激情，洋溢著興奮。
第二節(jié)課是泰安市實驗學(xué)校馬梅老師所執(zhí)教的一節(jié)《因數(shù)和倍數(shù)》。馬老師站在教材編寫者的角度，發(fā)掘了很多老師平時教學(xué)中容易疏忽的細(xì)節(jié)，而且楊老師比較注重教師角色的轉(zhuǎn)變，通過預(yù)習(xí)，讓學(xué)生提出自己通過預(yù)習(xí)所知道，及不知道的，明白的孩子再解決別人所不知道。在互動交流楊老師屢次發(fā)出這樣的感慨：“南關(guān)小學(xué)的學(xué)生真是了不得，你們知道的可真多啊，你們知識面可真寬啊~~~！”馬老師這些句話充分說明了一個問題“千萬不要低估了學(xué)生的能力”，給孩子們一個機(jī)會，他們會給我們一個驚喜。
東平縣第二實驗學(xué)校胡磊磊老師激情洋溢，精彩紛呈。泰安區(qū)迎勝小學(xué)谷雷才師善于引導(dǎo)，及時點撥。泰山外國語學(xué)院的蘇峰老師一題多解，高潮迭起。每一堂課都有創(chuàng)新，都能讓我感到大開眼界。
供主動探索、發(fā)現(xiàn)的空間和機(jī)會；讓學(xué)生積極參與，主動探究，經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，才能真正促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。
下面是我的一點心得。
一、精心設(shè)計每一節(jié)課，是提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。
新課標(biāo)指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗”。這種理念給我們的上課指明了方向，同時也為我們的備課理清了思路。精彩的課堂源于精心的設(shè)計。我們的備課不僅要備“教師怎樣教”，更要備“學(xué)生怎樣學(xué)”，不僅要組織好學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，更要考慮到怎樣去指導(dǎo)、點撥學(xué)生；不僅要有調(diào)控課堂的能力，更要不斷地進(jìn)行教學(xué)反思。只有這樣，才能精心設(shè)計好每一節(jié)課，為提高課堂教學(xué)效率打下良好的基礎(chǔ)。
有吃透教材，相反，只有準(zhǔn)確地把握教材，精心設(shè)計每一節(jié)課的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)中才能得心應(yīng)手，才能創(chuàng)造性地使用教材，從而達(dá)到事半功倍之效。
二、教學(xué)過程因素的有效調(diào)控，是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，是有效教學(xué)的重要保證。
成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。是的，興趣是最好的老師，它在學(xué)習(xí)活動中起著定向和動力作用，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)求知欲的主要因素。相反，沒有興趣，沒有學(xué)生的積極參與，任何教學(xué)活動都是低效的教學(xué)，因此，在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生經(jīng)驗和教材特點，選擇學(xué)生感興趣的事物、活動，用蘊含數(shù)學(xué)信息的故事、游戲、圖片，再配置以多媒體的輔助，創(chuàng)設(shè)各種生動形象的、與教材內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極主動地參與到學(xué)習(xí)中去。
2、運用激勵性評價，是有效教學(xué)的重要措施。
對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解與掌握，更要關(guān)注情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。激勵性評價可以創(chuàng)造融洽和諧的教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生自信心，有效提高課堂教學(xué)效率。
評價，以欣賞和發(fā)展的眼光看待學(xué)生的活力，要善于抓住學(xué)生的閃光點，積極地鼓勵和肯定每個學(xué)生的每次進(jìn)步，以滿足學(xué)生的成功體驗，要讓他們在評價中得到鼓舞，樹立自信心，從而不斷進(jìn)步，不斷成長。
3、自主探索，合作交流，是有效教學(xué)的重要途徑。
自主探索是指讓學(xué)生獨立思考，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，探索出解決問題的方法和途徑?；顒踊瘜W(xué)習(xí)過程，是有效教學(xué)的載體。
新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、生生之間交流互動、共同發(fā)展的過程。”面對枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識，要使學(xué)生樂于接受，最有效的教學(xué)就是讓他們參與到學(xué)習(xí)活動中。只有當(dāng)學(xué)生的多種感官參與其中，親身經(jīng)歷知識的生成和發(fā)展，他們才能主動地發(fā)展知識，有效的建構(gòu)知識。
4、活動化學(xué)習(xí)過程，是有效教學(xué)的載體。
新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、生生之間交流互動、共同發(fā)展的過程?！泵鎸菰?、抽象的數(shù)學(xué)知識，要使學(xué)生樂于接受，最有效的教學(xué)就是讓他們參與到學(xué)習(xí)活動中。只有當(dāng)學(xué)生的多種感官參與其中，親身經(jīng)歷知識的生成和發(fā)展，他們才能主動地發(fā)展知識，有效的建構(gòu)知識。
總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)，精心設(shè)計活動化教學(xué)程序，以平等合作的身份參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動，并在學(xué)生的自主探索、合作交流活動中正確指導(dǎo)，適時點撥，同時運用激勵性評價，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)成功的體驗，只有這樣，才能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
小學(xué)教學(xué)模式心得體會篇八
我的閱讀教學(xué)。
香山農(nóng)場學(xué)校王玲玲。
今天我對小學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行了進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，知道了小學(xué)英語教學(xué)模式教學(xué)模式和教學(xué)策略研究要體現(xiàn)以學(xué)生為主體,以學(xué)生全面發(fā)展、主動發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力為目標(biāo)的素質(zhì)化的諸項教學(xué)模式及相應(yīng)的教學(xué)策略.在使用課堂教學(xué)模式要注意:不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用不同的教學(xué)模式,沒有一種教學(xué)模式能夠適用于一切教學(xué)內(nèi)容.一堂課不一定使用一種教學(xué)模式,可以是幾種教學(xué)模式的優(yōu)化組合,可以按教學(xué)內(nèi)容把相應(yīng)的教學(xué)模式通過優(yōu)化組合來進(jìn)行課堂教學(xué).教學(xué)模式的研究只有深入淺出,而沒有終止.社會發(fā)展會給教育提出越來越高的要求,教學(xué)模式也應(yīng)隨著教育要求的改變而改變.運用教學(xué)模式應(yīng)走可持續(xù)發(fā)展之路,隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高,教師的設(shè)疑、啟發(fā)等也相應(yīng)地逐步提高.教學(xué)模式可以體現(xiàn)在一堂課中,也可以體現(xiàn)在一個單元或更長一個時期中.教學(xué)模式應(yīng)人(教師與學(xué)生)、因時、因課而異,運用教學(xué)模式不應(yīng)死搬硬套,教師應(yīng)該在借鑒他人教學(xué)模式的同時逐漸進(jìn)入既符合自身特長又符合客觀條件的自我式的教學(xué)模式之中.研究教學(xué)模式應(yīng)與教學(xué)僵化區(qū)別開來,研究教學(xué)模式,就是提倡根據(jù)素質(zhì)教育需要,采用多種有效模式進(jìn)行教學(xué),反對教學(xué)模式的單一化,研究教學(xué)模式的最終目的是進(jìn)入高于一般教學(xué)模式的"無模式"境界。教學(xué)模式對我們的課堂教學(xué)有積極的指導(dǎo)作用。特別時在閱讀教學(xué)中的作用。
通過今天的學(xué)習(xí)，我知道了英語閱讀課的教學(xué)方法與教學(xué)策。
略，讓知道以后的英語課堂的發(fā)展方向，讓我英語課堂更加生動。比如，我在講解pep小學(xué)英語四年級下冊第四單元b的readandwrite時，以前對教學(xué)模式和策略不熟悉時，我就簡單的準(zhǔn)備了歌曲，讓學(xué)生活躍，進(jìn)入英語的學(xué)習(xí)氛圍，準(zhǔn)備活動簡單的歌曲歌謠，也不知道對今天的教學(xué)有沒有幫助，隨便找一首。在學(xué)習(xí)了教學(xué)策略后，我注重了歌曲歌謠的選擇，盡量選擇與本課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的，即能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能對本課的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固或提前感知的歌曲歌謠。
教學(xué)模式中告訴我們閱讀教學(xué)中的重點是如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀，在以前的教學(xué)中，我就帶領(lǐng)學(xué)生閱讀幾遍，找出課文的重難點和學(xué)生一起解決，讓學(xué)生熟讀課文。這個方法較為笨拙。在學(xué)習(xí)了教學(xué)模式和策略后，我知道了如何指導(dǎo)學(xué)生一遍遍去讀課文。第一遍讓學(xué)生帶著簡單的快速問題，這樣老師可以省力，不用帶學(xué)生去讀。只要給出問題和閱讀提示就行。第二遍讓學(xué)生用自己喜歡的方式去讀，教師出示有關(guān)本課重點的問題，注意精度的閱讀提示。讓學(xué)生找出課文中的重難點，可以圈一圈、畫一畫。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生正確良好的閱讀習(xí)慣。最后一遍是大聲讀并且注意指導(dǎo)學(xué)生的書寫。以前的教學(xué)師生都很累，一遍遍枯燥的讀課文，學(xué)生沒有興趣，教師累哦的嗓子疼。通過教學(xué)模式的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，教師的角色轉(zhuǎn)變了輕松了，變成了課堂的引導(dǎo)者，而不是主導(dǎo)者。學(xué)生成了課堂得主導(dǎo)者，能在教師的指導(dǎo)下一步步學(xué)會知識，并且有情趣的學(xué)習(xí)。在以后的教學(xué)中我們應(yīng)該多做這樣的角色。讓我們的英語課堂更輕松有趣。
在模式與策略的學(xué)習(xí)中，我認(rèn)識到有一點我們應(yīng)該改進(jìn)。比如在教學(xué)六年級下冊unit4a部分的let’sread時，這篇短文內(nèi)容較少，沒有學(xué)生不熟悉的知識，我們在按部就班的套用教學(xué)模式，再設(shè)計pre-reading這一環(huán)節(jié)我認(rèn)為就沒有必要。我覺得在準(zhǔn)備環(huán)節(jié)多設(shè)計一個活動，復(fù)習(xí)鞏固有關(guān)本課的基礎(chǔ)知識就可以了。
這是我的一些學(xué)習(xí)心得與體會，只針對我個人的教學(xué)的是而言，我以后還要認(rèn)真學(xué)習(xí)小學(xué)英語教學(xué)模式和策略，讓我的英語課堂更加完美。
3/3。
小學(xué)教學(xué)模式心得體會篇九
近幾年，我們在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，實施了有本校特色的四大模塊，八大環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)模式。通過我們幾年來的努力專研，現(xiàn)在，我們都可以很流暢的把我校的教學(xué)模式運用到我們的課堂教學(xué)中了，當(dāng)然，在這幾年的專研中，我也有了自己的體會，現(xiàn)在，我就談?wù)勎覀€人的一些看法。
對于一個新的事物，需要通過不斷地學(xué)習(xí)去了解它，新的教學(xué)模式也是這樣。這學(xué)期，學(xué)校組織我們進(jìn)行了多次學(xué)習(xí)，深入了解新模式的內(nèi)涵、原則及實施細(xì)則，并組織我們通過數(shù)多次的教學(xué)研討課，讓我們真正了解這種模式的操作方法。不管是講座還是聽課教研，我都積極參加，積極與同行進(jìn)行研究，認(rèn)識到了新模式的確有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，有助于切實提高課堂效率。于是，我就積極在自己的課堂上進(jìn)行嘗試，努力實現(xiàn)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的高效課堂。
每節(jié)課上，我都不斷地提醒自己：“要放手，還給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)時間。學(xué)生會的，教師不講；學(xué)生能說出來的，教師不說；學(xué)生通過談?wù)撃芙鉀Q的，就讓學(xué)生討論解決。”有了這樣的意識，課上，學(xué)生活動的機(jī)會多了，學(xué)生讀書的時間有了，學(xué)生合作的機(jī)會有了，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立解決問題的能力提高了。課上，我只挑關(guān)鍵性的'問題、共性問題組織教學(xué)，充分發(fā)揮激勵評價的作用，讓學(xué)生盡情地展示自己。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，誰都想表現(xiàn)自己，誰都想得到大家的認(rèn)可，學(xué)習(xí)效果有了提高。
每節(jié)課的教學(xué)，都需要教師事先的精心準(zhǔn)備。我們的教學(xué)模式更是如此，哪怕就是指導(dǎo)學(xué)生怎樣預(yù)習(xí)。我剛開始帶的學(xué)生第一次接觸預(yù)習(xí)，學(xué)生不知道該怎樣下手，所以，手把手地教給方法就顯得尤為重要。我為了讓學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，我不怕耽誤課堂時間，親自在課堂上對學(xué)生預(yù)習(xí)的每一步進(jìn)行指導(dǎo)，比如，我告訴學(xué)生要通過自己拼讀音標(biāo)來學(xué)會讀單詞，要通過英漢互譯來熟練掌握單詞。我還要親自在課堂上指導(dǎo)學(xué)生如何寫預(yù)習(xí)筆記，如此反復(fù)，雖然學(xué)生的預(yù)習(xí)還是不能完全放手，但是，看到相當(dāng)一部分學(xué)生已經(jīng)開始自主地預(yù)習(xí)下一單元時，我還是感到很欣慰，畢竟小進(jìn)步也比原地踏步強(qiáng)。
針對這幾年的英語教學(xué)，我也有點自己的看法：
初中英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以初中學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。
“不學(xué)習(xí)語言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語應(yīng)用能力就是空中樓閣”。目前在中學(xué)的低年級的英語教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了中學(xué)生學(xué)英語的瓶頸。
一向以來，人們中學(xué)英語教師的語言知識能力要求不高，認(rèn)為中學(xué)英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實時代在進(jìn)步，社會在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進(jìn)取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。
“changingenglishinthechangingworld”?，F(xiàn)代英語的變化，特別是口語方面的變化可從以下幾個方面體現(xiàn)出來：
1、隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，更因為國際互聯(lián)網(wǎng)的形成，人們之間的交際變得越來越簡捷。說話簡單快捷，是現(xiàn)代人生活的一大特征。現(xiàn)代英語在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”。
2、隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代英語詞匯急劇增加，并且我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代英語詞匯有相當(dāng)一部分是取得新義的舊詞，如，“input”(輸入電子計算機(jī)的數(shù)據(jù))，“store”(電子計算機(jī)的儲存器)，“drive”(計算機(jī)驅(qū)動器)等。
3、英國英語和美國英語之間的距離越來越小。也許是美國對世界政治、經(jīng)濟(jì)影響日益強(qiáng)大的原因，美國英語的影響也越來越大，特別是對青少年的影響越來越大，他們以使用美語和發(fā)美國音為時髦。
當(dāng)然，在實施新的教學(xué)模式的過程中我也有些困惑，譬如說學(xué)生由于作業(yè)量的增多而忽略了預(yù)習(xí)，導(dǎo)致課堂上不下去課的情況，我想，學(xué)校會為我們的教學(xué)模式的實施創(chuàng)造很好的條件的，相信在不久的將來，我們可以把教學(xué)模式變成我們自己的模式，在教學(xué)上更上一層樓。
小學(xué)教學(xué)模式心得體會篇十
以教師的教為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式不利于學(xué)生的發(fā)展，并致使課堂教學(xué)低效，由此探索新的課堂教學(xué)模式勢在必行。為此，山東省青島西海岸新區(qū)張家樓中心中學(xué)結(jié)合新課改理念和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)生為中心，逐步探究出“先學(xué)后教”的高效課堂模式，全方位提升學(xué)生素養(yǎng)。
“先學(xué)后教”是指教師用學(xué)習(xí)任務(wù)來引領(lǐng)學(xué)生參與教學(xué)活動的一種教學(xué)模式。“先學(xué)”，即學(xué)生在明確自學(xué)時間、自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方法、自學(xué)需要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)、教師檢測方法的基礎(chǔ)之上，按照一定的要求，在規(guī)定時間內(nèi)自學(xué)教材并完成“預(yù)習(xí)案”。“后教”，即教師通過對學(xué)生“預(yù)習(xí)案”的批改，針對學(xué)生自學(xué)中暴露出的問題進(jìn)行教學(xué)。
“先學(xué)后教”適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)理論的要求，改變了“教師講，學(xué)生聽”的單向輸入式教學(xué)，變傳統(tǒng)的“先講后練”為“先練后講”，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。這一教學(xué)模式的實施不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)能力，還能有效消除他們在傳統(tǒng)教學(xué)中害怕出錯的心理，提高自信，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
二、備課：精心準(zhǔn)備，落實“四備”
所謂“四備”即備練習(xí)題、備錯因、備學(xué)生以及備課堂設(shè)計。備練習(xí)題，是指教師提前準(zhǔn)備課堂上用于強(qiáng)化、鞏固易錯知識的練習(xí)題。例如，可以直接把學(xué)生的錯題編入學(xué)案當(dāng)成例題進(jìn)行課堂講評，以起到正面鼓勵或錯誤集中“警示”的作用。備錯因，是指教師通過批閱學(xué)生的“預(yù)習(xí)案”，分析學(xué)生錯誤率高的原因，站在學(xué)生的角度去思考錯因，然后對癥下藥。備學(xué)生，是指教師要提前準(zhǔn)備向?qū)W生提出的問題、不同層次或類型的問題要讓哪些學(xué)生回答、本節(jié)課應(yīng)該制訂什么樣的學(xué)科德育目標(biāo)等。備課堂設(shè)計，是指教師要提前考慮師生交流的方式和課堂時間安排。如要考慮對某一知識點采用討論式還是講授式，怎樣討論，講授的重點是什么；考慮怎樣將講課時間控制在15分鐘以內(nèi)，留出更多時間讓學(xué)生動腦、動口和動手。
此外，教師還要善于挖掘知識的內(nèi)在聯(lián)系，選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，啟發(fā)或幫助學(xué)生理清相關(guān)知識脈絡(luò)，從而便于學(xué)生的記憶與理解。堅持“不憤不啟，不悱不發(fā)”，才能使教師的主導(dǎo)地位與學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，才能使教師的講解真正起到雪中送炭、畫龍點睛的作用，幫助學(xué)生全面、系統(tǒng)地掌握知識。
三、上課：翻轉(zhuǎn)課堂，訓(xùn)練思維。
學(xué)生只有通過自主探究與積極參與課堂學(xué)習(xí)，才能更有效地在已有知識技能的基礎(chǔ)上，按照自己的思維方式對知識進(jìn)行重構(gòu)和加工，形成一個新的合理的知識結(jié)構(gòu)，從而實現(xiàn)對新知識的掌握。因此，在課堂教學(xué)中確保學(xué)生主體地位顯得尤其重要。捷克教育家夸美紐斯也曾在《大課堂教學(xué)論》中提出“尋求并找出一種課堂教學(xué)的方法，使教員因此可以少教，學(xué)生可以多學(xué)”的教學(xué)觀點。反觀當(dāng)下，仍然有許多教師堅持“以講為主”，只體現(xiàn)教師的“教”，卻沒有關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”；課堂只追求教師講得好，卻沒有關(guān)注學(xué)生是否學(xué)得好。
學(xué)校結(jié)合“我思我問我答，互講互評互查”的“三我三互”要求，將“教師少教，學(xué)生多學(xué)”作為課堂教學(xué)的基本綱領(lǐng)。在此基礎(chǔ)上推行翻轉(zhuǎn)課堂，采用問題式課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如，教師通過設(shè)計新穎的試題或變式，引導(dǎo)學(xué)生自主體悟、解讀文本，讓學(xué)生自己去歸納總結(jié)概念，探索應(yīng)用規(guī)律。除此之外，學(xué)校還通過“三個尊重”建立以學(xué)生為主體、教師為助手的自主互助學(xué)習(xí)型課堂。其一，尊重學(xué)生體驗的權(quán)利，即創(chuàng)造條件讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中多動眼、動腦、動口和動手；其二，尊重學(xué)生犯錯誤的權(quán)利，即適度設(shè)置疑難問題讓學(xué)生走點彎路，允許學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出錯；其三，尊重學(xué)生自主獲取知識和能力的權(quán)利。
德國教育家第斯多惠說過，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。教師要善于喚醒學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生不斷思考、探索，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能?！跋葘W(xué)后教”的翻轉(zhuǎn)課堂正是教師引導(dǎo)學(xué)生演練思維體操的舞臺，讓學(xué)生通過思維訓(xùn)練，加深對知識的理解，逐漸提高解決問題的能力。
四、實踐：自主研究，積極探索。
在我國的中小學(xué)，研究性學(xué)習(xí)還是一種新型學(xué)習(xí)模式，要求學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)書本知識，還要注重多樣化的實踐性學(xué)習(xí)活動。為此，學(xué)校努力為學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的空間，在轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、激勵學(xué)生求新求知方面進(jìn)行了如下探索。
一是根據(jù)學(xué)校實際情況，抓住藍(lán)莓種植基地落戶學(xué)校附近的有利時機(jī)，自主開發(fā)了“認(rèn)識藍(lán)莓”校本課程，并與藍(lán)莓公司簽訂了社會實踐活動基地協(xié)議。這使學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下，定期到藍(lán)莓種植基地參加實踐活動。通過積極參與和大膽探究，這一實踐活動在青島市科技創(chuàng)新大賽中榮獲“科技實踐活動”類三等獎；另外，還有三位教師舉行了黃島區(qū)級綜合實踐活動公開課。
二是利用學(xué)校臨近達(dá)尼畫家村和青島藝博城的優(yōu)勢，定期到綠澤畫院和青島藝博城開展社會實踐活動，并聘請畫院教師到校指導(dǎo)學(xué)生繪畫。這一實踐活動大大提高了學(xué)校的美術(shù)教學(xué)水平，拓寬了學(xué)生的成才之路，拓展了學(xué)生的成長空間，取得了良好的教育效果。
三是開展形式多樣的學(xué)科研究性學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下結(jié)合自身實際情況，自主選擇研究課題、組建研究小組、商討研究方案，開展一系列自主探究活動。學(xué)科研究性學(xué)習(xí)活動為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)、展示自我的機(jī)會，幫助學(xué)生樹立起“我參與、我成功”的現(xiàn)代學(xué)習(xí)新觀念。同時，學(xué)校要求教師在評價研究性學(xué)習(xí)活動時注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的?w光點，以積極的鼓勵性評價為主，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心與動力，使他們能夠更好地應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)方法并從中獲益。
新課程改革要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從“主要由教師講學(xué)生聽”轉(zhuǎn)為“教師引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)”?！跋葘W(xué)后教”是在批判“先教后學(xué)”的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的符合現(xiàn)代教育理念的更加科學(xué)有效的課堂教學(xué)模式，它實現(xiàn)了從傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)注教師的“教”到注重學(xué)生的“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)了從過去只注重學(xué)生成績、關(guān)注單一評價目標(biāo)到如今注重學(xué)生能力、關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的轉(zhuǎn)變，是符合新課程改革理念的有效課堂教學(xué)模式。
（責(zé)任編輯郭向和）。
小學(xué)教學(xué)模式心得體會篇十一
1、備課時教學(xué)目標(biāo)要充分體現(xiàn)知識與技能,過程與方法,情感、態(tài)度與價值觀新課程理念的三維目標(biāo)要求。
值觀。
二、課堂教學(xué)“四個環(huán)節(jié)”的`基本結(jié)構(gòu)與流程。
課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)為“學(xué)議講練”或“講學(xué)議練”四環(huán)節(jié)。
1、學(xué)。
“學(xué)”即在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生帶著目標(biāo)任務(wù)有效自學(xué)。（1）每節(jié)課開始時用1分鐘左右揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)必須具體簡潔，表述準(zhǔn)確，清晰易記，讓學(xué)生明確知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。
（3）指導(dǎo)自學(xué)。用2分鐘左右時間，通過投影或小黑板向?qū)W生出示自學(xué)內(nèi)容和要求。
（4）自學(xué)指導(dǎo)必須具體明確，讓學(xué)生知道自學(xué)什么，怎么自學(xué)，用多長時間，應(yīng)該達(dá)到什么要求，最后如何檢測。
（5）學(xué)生自學(xué)。自學(xué)時間根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和難度確定，一般用5—8分鐘時間。
（6）教師巡回檢查，了解學(xué)生自學(xué)情況。督促學(xué)生帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)，按自學(xué)指導(dǎo)要求認(rèn)真自學(xué)，積極思考。
2、議。
“議”，即學(xué)生相互討論解決不懂的問題。
（1）學(xué)生自學(xué)過程中不懂的問題，同桌或前后同學(xué)互相討論解決。
方式進(jìn)行檢查，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問題。
（3）對學(xué)生自學(xué)討論后存在的問題進(jìn)行梳理歸類，確定主要的、有傾性的問題，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方式和要求，為“講”做好準(zhǔn)備，即“二次備課”。
3、講。
“講”，即教師針對學(xué)生自學(xué)討論中存在的問題進(jìn)行講解，指導(dǎo)運用。也可以根據(jù)教學(xué)時間和教學(xué)內(nèi)容難度，由學(xué)生講解、展示、交流。
（1）講解時間根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和難度、學(xué)生自學(xué)效果確定，一般控制在15分鐘左右。
（2）講解必須有針對性，針對重點、考點和學(xué)生自學(xué)中暴露出來的疑難問題講解，講透講到位。凡是學(xué)生自學(xué)后理解的知識，盡可能不講或少講，避免重復(fù)。
（3）講解要重視歸類總結(jié)，讓學(xué)生掌握某一類題型的基本方法和規(guī)律。
（4）講解要重視拓展延伸，建立起知識點之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識解決問題的能力。
（5）注意電子白板和黑板的協(xié)調(diào)運用。4、練。
“練”即學(xué)生鞏固練習(xí)，當(dāng)堂檢測。
（1）練習(xí)內(nèi)容緊緊圍繞本節(jié)課重點、考點練，題量要適中，要有一定層次和梯度，照顧各類學(xué)生。
（2）學(xué)生練習(xí)過程中教師巡回檢查，觀察和了解學(xué)生做題過程中出現(xiàn)的問題，收集教學(xué)信息，對個別學(xué)生指導(dǎo)。
（3）檢測形式盡可能考試化。要有時間限制，強(qiáng)化學(xué)生時間觀念，訓(xùn)練學(xué)生答題速度。教師監(jiān)督學(xué)生獨立、快節(jié)奏地完成，消除學(xué)生依賴思想和假學(xué)行為，強(qiáng)化學(xué)生聽課注意力，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣和良好的應(yīng)考能力。
（4）以同桌或小組為單位相互講解訂正，對普遍存在的問題集體講解。也可以課后批閱部分學(xué)生的課堂檢測。
1、“學(xué)議講練”根據(jù)不同學(xué)科和教學(xué)內(nèi)容靈活進(jìn)行，可分散學(xué)、分散教、分散練；或?qū)W一點、教一點、練一點；或集中學(xué)、集中教、最后練。
2、課堂組織和講解力求樸素、自然、簡潔，課堂氣氛力求有序、緊張、高效。
學(xué)習(xí)小組根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況組建。
（1）兩人為一互助小組，一是將學(xué)習(xí)好的學(xué)生與學(xué)習(xí)較差的學(xué)生安排為同桌，學(xué)習(xí)較差的學(xué)生一般安排在行道邊，以便于課堂上教師檢查。二是將偏科學(xué)生安排為同桌，相互幫助。
（2）四人為一學(xué)習(xí)小組。以前后兩個互助小組為一學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組設(shè)小組長一名，負(fù)責(zé)組內(nèi)評價。
（3）課堂上相互討論一般以互助小組為單位，難度較。
大的問題以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行討論。
“五個評價”即自評、組評、日評、周評、月評。自評與日評。每天下午第六節(jié)課后，安排五分鐘時間，集中進(jìn)行自評和日評。每個學(xué)生對每天的行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)進(jìn)行一次評價。
要求每節(jié)課寫教學(xué)反思，從教學(xué)設(shè)計、教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)、課堂結(jié)構(gòu)、課堂組織、學(xué)生的參與程度與學(xué)習(xí)效果等方面總結(jié)教學(xué)得失，明確改進(jìn)措施。逐步養(yǎng)成反思的意識和習(xí)慣。
本學(xué)期我將繼續(xù)探索新課程改革，結(jié)合我校具體實際落實“六步教學(xué)法課堂教學(xué)模式”，按照五個環(huán)節(jié)，扎扎實實上好每一節(jié)課，爭取在今后取得更大的進(jìn)步。
小學(xué)教學(xué)模式心得體會篇十二
自我校高效課堂開展以來，我們一直在學(xué)習(xí)“洋思教學(xué)模式”，3月18日，我校全體教師齊聚一堂，就“洋思教學(xué)模式”得學(xué)習(xí)心得做了進(jìn)一步交流。洋思經(jīng)驗是洋思人根據(jù)本校師生的實際情況摸索出來的一套適合本校師生的教與學(xué)的方法，即便是所有的洋思人在教學(xué)中也各有不同，但相同的是洋思的教育理念。而今，我們學(xué)習(xí)洋思，首先是學(xué)習(xí)其理念，其次是方法，但在實際的操作過程中，如果一成不變地照搬的話，就會有許多行不通的地方，畢竟我們面對的群體不一樣，初中的孩子有了一定的自學(xué)能力，而我們小學(xué)生相對來說這種能力就顯得非常弱了，但是結(jié)合我們的教學(xué)方法我們不難發(fā)現(xiàn)，兩者合一更能體現(xiàn)新課程理念下所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)。以下是我學(xué)習(xí)“洋思”的一些粗淺的感悟，和大家分享。
（一）明確教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)的出示有一定的好處，但是它的出示并不需要有特定的形式，應(yīng)從孩子角度出發(fā)把它轉(zhuǎn)化成孩子們學(xué)習(xí)要達(dá)到的一種目標(biāo)。例如，一篇課文一般情況下分兩課時進(jìn)行，第一課時我們多數(shù)的時候以讀通讀順課文并了解課文的大意為主要內(nèi)容，而第二課時則是從寫作手法、寫作方式、特點入手深入分析文章。這實在每課切入主題后，教師就可以通過語言明確描述這節(jié)課我和孩子們共同努力完成的任務(wù)即可，無需明確出示。
（二）有效指導(dǎo)自學(xué)。
洋思教學(xué)模式提出以學(xué)促教，當(dāng)堂訓(xùn)練的理念。首先對教師的促進(jìn)，學(xué)生根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，殊不知這就對教師提出更嚴(yán)格、更高層次的要求。要想課上這種所謂的輕松，課前就得深入研究備課，根據(jù)學(xué)生的實際情況來設(shè)計自學(xué)指導(dǎo)，而學(xué)生自學(xué)經(jīng)驗不足，因此，自學(xué)指導(dǎo)的指向性就要明確，不光是要完成那個任務(wù)、解決那個任務(wù)，更重要的還有學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)的思路，以及最終達(dá)到什么樣的水平要求都要給學(xué)生明確。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就不單純是為了找答案還是學(xué)習(xí)方法的滲透。，此時教師不再是滔滔不絕的講，而是更注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，以便在檢查學(xué)生自學(xué)情況時有針對性的、尤其是一些共性問題的講解、鞏固、練習(xí)。
（三）免講學(xué)生會的。
這對這一點我覺得在語文教學(xué)中不可取，尤其是針對小學(xué)生。學(xué)生通過自覺指導(dǎo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后更注重語言的交流，在交流的過程中逐步培養(yǎng)他們的表達(dá)能力，而表達(dá)的流利、流暢更深乘此的體現(xiàn)出了語言的組織、邏輯思維的能力，同時在此過程中來發(fā)現(xiàn)語言表達(dá)上的不足之處，以便有力指導(dǎo)。
（四）小組互助學(xué)習(xí)孩子的力量往往不小覷，可是針對語文教學(xué)，我認(rèn)為課下用“兵查兵、兵幫兵”效果會更好。
這段時間的學(xué)習(xí)中我明顯的感覺到學(xué)“洋思”不輕松，它更高的要求我們在備課方面下足功夫，以便課上可以有的放矢。以上是這段時間來我對學(xué)習(xí)“楊思”的一些粗淺的感受。希望能在與同事們更多的交流中繼續(xù)收獲。
小學(xué)教學(xué)模式心得體會篇十三
20xx年12月份，河南西峽一高校長楊文普來我校進(jìn)行“三疑三探”教學(xué)模式講座。聽完講座后，許多老師都被這一教學(xué)模式所震動，掀起了教改高潮，我自認(rèn)為這一教學(xué)方法是一種比較好的方法，但是在學(xué)生完全沒有這種方法基礎(chǔ)的條件下，在高中范圍內(nèi)可能不好開展。20xx年4月15日，由王志飛副校長帶領(lǐng)我校教師共14人赴西峽聽課學(xué)習(xí)，我有幸成為其中的一員。在西峽一高聽課一周后，我對這一教學(xué)模式完全轉(zhuǎn)變了看法，它確實是一種能調(diào)動學(xué)生積極性的有效課堂模式，徹底打破了灌輸?shù)慕虒W(xué)模式。
“五·一”之后，按照預(yù)定計劃，我在我所帶的三個班進(jìn)行了嘗試，首先，我利用了一節(jié)課的時間給學(xué)生看了西峽一高上課的視頻，向?qū)W生介紹了這種課的流程，對學(xué)生上課提出了新的要求。
其次，我和各班班干部按期中考試成績及平時表現(xiàn)進(jìn)行了認(rèn)真的分組，給每組的6個人編號排座位，具體2.1.3為一排，5.4.6為一排，５.4.6與2.1.3對位，2幫5，1幫4，3幫6，小組共同探討問題。接著，我就以期中考試卷為例在各班進(jìn)行了“三疑三探”教學(xué)。課堂上，同學(xué)們表現(xiàn)都非常積極，每一道題都給出了幾種不同的方法和見解，同學(xué)們大膽的質(zhì)疑，共同探討，班里再沒有打盹，走神兒的`同學(xué)，在課堂上學(xué)生試卷質(zhì)疑的問題都能得到有效的解決。再者，我們在教研活動中向其他教師作了匯報，我又在1009班作了一節(jié)公開課，這節(jié)課是新授課，學(xué)生自探提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，合探解決學(xué)習(xí)目標(biāo)，中下等學(xué)生展示，中優(yōu)等學(xué)生點評，真正地讓學(xué)生動起來。這節(jié)課緊扣了一個“疑”字和一個“探”字，改變了教師講，學(xué)生聽，滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)方式，把課堂變成了學(xué)生學(xué)習(xí)、展示、思考、合作交流的舞臺。
這段時間在試行“三疑三探”的教學(xué)方法中，我也有許多困惑。例如，課程進(jìn)度慢，課容量小，有時會出現(xiàn)優(yōu)等生吃不飽的問題，知識點沒時間拓展總結(jié)，學(xué)生沒時間做筆記，小組之間的矛盾，組內(nèi)差生與優(yōu)等生之間的沖突等問題，所以基于以上問題需要我們在實踐中不斷的摸索，不斷的完善改進(jìn)，創(chuàng)新出一種具有我們“集寧一中特色的‘三疑三探’教學(xué)模式?！?BR> 總之，三疑三探是一種符合人的認(rèn)知規(guī)律，與新課標(biāo)一脈相通的教學(xué)模式，真正地體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，同時也恰到好處地發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，真正踐行了“教師的責(zé)任不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)的”這一教育思想。
小學(xué)教學(xué)模式心得體會篇十四
目前，我國職業(yè)教育正處于大力發(fā)展的好時機(jī)，但教學(xué)改革中還存在諸多問題，主要表現(xiàn)在：一是能力培養(yǎng)單一，教師在授課時只注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，忽略了職業(yè)能力的培養(yǎng)。二是課程重組不徹底，現(xiàn)在一些課程改革還是“換湯不換藥”，難以形成真正的項目課程。三是教學(xué)方法傳統(tǒng)，以課堂為中心，以知識傳授為主，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。實現(xiàn)教學(xué)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵是教師隊伍轉(zhuǎn)型。20xx年，引入德國巴符州著名職業(yè)教育專家托馬斯?胡格教授獨創(chuàng)的“能力模型、課程大綱、方法大綱三位一體的課程和教學(xué)模式”，這一模式要求徹底改變課堂形態(tài)，把能力模型、課程大綱和方法大綱進(jìn)行有機(jī)融合，以成熟的教育項目為藍(lán)本，開發(fā)既符合德國標(biāo)準(zhǔn)又體現(xiàn)中國國情的教育項目。我們借鑒這一模式先從教師團(tuán)隊建設(shè)入手，結(jié)合教學(xué)改革實踐，培養(yǎng)教學(xué)轉(zhuǎn)型帶頭人;同時研究這種教學(xué)模式對職業(yè)院校教學(xué)組織管理和教務(wù)安排帶來的新挑戰(zhàn)。一年多來，我們進(jìn)行了相關(guān)教學(xué)實驗，從初步實施效果看，教師團(tuán)隊的理念更新徹底，教學(xué)能力提升明顯，教學(xué)設(shè)計思路開闊，教學(xué)手段多樣，團(tuán)隊合作精神意識強(qiáng)烈。
（一）職業(yè)技能培養(yǎng)向綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型。
職業(yè)技術(shù)教育必須以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)新精神為重點，使學(xué)生具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力。綜合職業(yè)能力包括身心素質(zhì)、思想品德、職業(yè)道德、創(chuàng)新精神，以及知識、技能、經(jīng)驗、合作、交流等完成職業(yè)任務(wù)所需的一切內(nèi)容，是個體將所學(xué)的知識、技能和態(tài)度在特定的職業(yè)活動或情景中進(jìn)行類化遷移與整合所形成的能完成一定職業(yè)任務(wù)的能力。結(jié)合目前中國職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)現(xiàn)狀，胡格教學(xué)模式改革試驗班將實現(xiàn)綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)扎實的專業(yè)基礎(chǔ)能力和較深的專門化職業(yè)技術(shù)能力為目的，務(wù)使學(xué)生具備快速的崗位適應(yīng)能力、有效完成工作任務(wù)的能力、團(tuán)隊合作能力和更重要的面對未來職業(yè)發(fā)展及變遷應(yīng)具備的可持續(xù)發(fā)展能力。
（二）學(xué)科課程體系向項目課程載體的轉(zhuǎn)型。
從職業(yè)教育教學(xué)改革整體進(jìn)程來看，還沒有真正擺脫學(xué)科體系，只是把某幾門專業(yè)特性較強(qiáng)的課程改為理實一體化課程或者項目化課程等，沒有完全結(jié)合職業(yè)活動崗位或企業(yè)工作過程開展教學(xué)內(nèi)容的組合和課程模塊建設(shè)。胡格模式改革試驗班引進(jìn)胡格成熟的“手動沖壓機(jī)”教學(xué)項目作為第一年的專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，保留教育行政部門對通識課程（文化基礎(chǔ)課）的門類、課程標(biāo)準(zhǔn)和課時的要求，逐步貫徹統(tǒng)一的教學(xué)理念和風(fēng)格（學(xué)科知識型的課程也可以嘗試自主學(xué)習(xí)，項目教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力和知識運用能力）。專業(yè)教學(xué)方面，建立項目課程體系，從課程和教學(xué)兩個方面完成能力培養(yǎng)教學(xué)體系的建立，實現(xiàn)有獨立工作能力、有職業(yè)道德和社會責(zé)任心的現(xiàn)代職業(yè)人（高素質(zhì)技術(shù)技能型人才）培養(yǎng)目標(biāo)。在完成專業(yè)教學(xué)的過程中，建立一套完整統(tǒng)一的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和職業(yè)能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)體系。
（三）傳統(tǒng)教學(xué)法向行動導(dǎo)向教學(xué)法的轉(zhuǎn)型。
有了面向職業(yè)、貼近崗位需求的項目課程體系，還需要適合的教學(xué)方法。胡格模式教學(xué)以行動導(dǎo)向教學(xué)法為基本教學(xué)原則，學(xué)習(xí)活動引用不同的學(xué)習(xí)法如獨立工作法、擴(kuò)展小組法、處理文字標(biāo)記法、交頭接耳法、旋轉(zhuǎn)木馬法、關(guān)鍵詞標(biāo)注法、搭檔拼圖法、可視化法、卡片復(fù)習(xí)法、魔法盒法等。教學(xué)實施方面逐步落實以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，實現(xiàn)有效教學(xué)。結(jié)合學(xué)生的實際情況，做好教師角色轉(zhuǎn)型，正確處理好教與學(xué)的關(guān)系。
（一）教學(xué)團(tuán)隊培訓(xùn)。
計劃在儀表教研室挑選6名優(yōu)秀教師組建成胡格教學(xué)團(tuán)隊。2名教師來自專業(yè)理論教師隊伍，4名教師分實訓(xùn)教師隊伍。
教學(xué)團(tuán)隊培訓(xùn)有三類內(nèi)容，一為培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)容的表述，即圍繞培養(yǎng)目標(biāo)如何開展教學(xué)活動。二是團(tuán)隊培訓(xùn)，改革試驗班的運行需要做好教學(xué)團(tuán)隊和學(xué)生學(xué)習(xí)團(tuán)隊的建設(shè)，培訓(xùn)如何建立團(tuán)隊及有效開展團(tuán)隊活動。三是教學(xué)設(shè)計培訓(xùn)，以機(jī)械類專業(yè)某個項目為載體，培訓(xùn)教學(xué)活動中如何進(jìn)行專業(yè)能力、方法能力、社會能力的訓(xùn)練。
確立人才培養(yǎng)目標(biāo)，這是職業(yè)學(xué)校開展教育教學(xué)活動的統(tǒng)領(lǐng)。在學(xué)校安排下，教學(xué)團(tuán)隊成員與教學(xué)主管部門、企業(yè)行業(yè)專家一起商討、分析、確立本實驗班的人才培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)受教育者獨立、負(fù)責(zé)任（在團(tuán)隊條件下）、有效地完成工作任務(wù)的能力。
人才培養(yǎng)方案制訂，這是課程開設(shè)、課程內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方式、教學(xué)條件、師資隊伍建設(shè)的綱領(lǐng)性、指導(dǎo)性文件。教學(xué)團(tuán)隊成員參與人才需求的市場調(diào)研，面對面地與企業(yè)人員交流溝通，掌握一手資料，了解企業(yè)的人才需求、企業(yè)對中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)的意見和建議。
課程標(biāo)準(zhǔn)制定。教學(xué)團(tuán)隊根據(jù)人才培養(yǎng)方案制定專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，重組專業(yè)知識和專業(yè)技能，提升教師專業(yè)知識的優(yōu)化能力，增強(qiáng)教師的教學(xué)設(shè)計能力。
（三）項目課程開發(fā)。
教學(xué)團(tuán)隊在專家的指導(dǎo)培訓(xùn)下，對專業(yè)知識及課程內(nèi)容、形式進(jìn)行編輯修改，形成完整的漢化版項目課程教材。同時依據(jù)要求與本校實際情況，編制學(xué)生用的學(xué)習(xí)材料。
開發(fā)編制項目課程。第二年專業(yè)課程由教學(xué)團(tuán)隊結(jié)合本校情況獨立開發(fā)。
（四）教學(xué)組織實施。
教學(xué)場景構(gòu)建。調(diào)整實訓(xùn)基地的布局，專門設(shè)置胡格模式的教學(xué)場所，授課區(qū)和技能訓(xùn)練區(qū)融為一體。
教學(xué)組織實施。第一步，團(tuán)隊商討、消化并吃透教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)流程，選擇教學(xué)方法，預(yù)設(shè)教學(xué)效果;第二步，分工實施，組織編寫學(xué)習(xí)材料、編制教學(xué)流程及內(nèi)容、精心制作課件、充分準(zhǔn)備輔材等;第三步，組織教學(xué)，開展活動，培養(yǎng)能力;第四步，進(jìn)行效果分析、總結(jié)反思。
一）師資保障。學(xué)校挑選最優(yōu)秀的教師參與該合作項目，并將之納入國家示范校重點建設(shè)項目，千方百計自籌和爭取項目經(jīng)費與教學(xué)設(shè)備資金，為胡格模式改革試驗班教學(xué)團(tuán)隊培訓(xùn)、課程開發(fā)、團(tuán)隊活動、課題研發(fā)提供了物質(zhì)保障和經(jīng)濟(jì)保障。
（二）場所保障。在實訓(xùn)基地擴(kuò)建的同時調(diào)整規(guī)劃了胡格模式教學(xué)場所，近400平方米的場地將授課區(qū)與專業(yè)技能訓(xùn)練區(qū)融為一體，為順利實施胡格模式教學(xué)活動和教學(xué)團(tuán)隊開展教研活動提供了空間保障。
（一）“教”有質(zhì)的改變。
1.熱情高漲，積極投入。通過系統(tǒng)培訓(xùn)，激發(fā)了教師學(xué)習(xí)的熱情，教學(xué)團(tuán)隊逐步掌握了胡格模式核心的教學(xué)理念和教學(xué)方法，并進(jìn)行胡格模式本土化研究工作。課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位更加突出，一切“教”的環(huán)節(jié)設(shè)計都以學(xué)生好“學(xué)”、易“學(xué)”、愿“學(xué)”為準(zhǔn)則。教師以教為樂，敬業(yè)精神有了質(zhì)的變化。
2.方法手段，精心設(shè)計。胡格模式運用行動導(dǎo)向教學(xué)思路，如頭腦風(fēng)暴教學(xué)法、調(diào)查教學(xué)法、實驗教學(xué)法、模擬教學(xué)法、項目教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法等，精心優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，一切皆為“學(xué)”服務(wù)。學(xué)生為了“行動”來學(xué)習(xí)，并通過“行動”學(xué)習(xí)，從而達(dá)到“手腦統(tǒng)一”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的行動者，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、咨詢者，定位明確，教學(xué)過程緊湊高效。
（二）“學(xué)”有質(zhì)的提升。
胡格教授說：“足球是練出來的，不是教出來的，同理教學(xué)的主體是?學(xué)?，而不是?教?。”在其模式教學(xué)實施過程中，學(xué)生分成若干小組，每個小組圍坐在一起構(gòu)成一個學(xué)習(xí)站，學(xué)生們都有事做，或獨立學(xué)習(xí)，或伙伴合作，或小組擴(kuò)展，或進(jìn)行卡片復(fù)習(xí)、做小制作等等。學(xué)習(xí)站教學(xué)法讓學(xué)習(xí)活動變得緊張有序，學(xué)生只有在大腦積極活動的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)才有成效。作為老師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，而不是代替學(xué)生去學(xué)習(xí)。胡格教學(xué)模式讓教和學(xué)有效地融合在一起，達(dá)到了最佳的教學(xué)效果。跟同年級其他班級相比，試驗班較大的改觀主要表現(xiàn)在：一是營造了班集體學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚;二是激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性增強(qiáng);三是學(xué)生會學(xué)了，在授課過程中學(xué)生學(xué)會了思考，做到會聽、會看、會做、會分析;四是學(xué)生學(xué)會了協(xié)作，學(xué)會了交流與溝通，提升了協(xié)作意識與能力。在老師幫助下，團(tuán)隊有了競爭意識，通過協(xié)作、溝通解決問題，一起獲得了成功的喜悅，無形中培養(yǎng)了學(xué)生個體的社會適應(yīng)能力。
最后，非常感謝學(xué)院領(lǐng)為我們組織這次培訓(xùn)，感謝臺前幕后為這次培訓(xùn)服務(wù)的所有人員。
小學(xué)教學(xué)模式心得體會篇十五
5月26-27日兩天,我有幸參加了“師市中小學(xué)課堂教學(xué)改革交流研討會”活動,主要是聽幾位老師同課異構(gòu)的教學(xué)，學(xué)習(xí)洋思教學(xué)模式及講座，通過這次學(xué)習(xí)研討活動，讓我更新了教學(xué)觀念，學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)方法。
所謂“先學(xué)”，就是在課堂上，學(xué)生按照教師揭示的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)前指導(dǎo)，看書、練習(xí)。所謂“后教”，就是針對學(xué)生自學(xué)中暴露出來的問題及練習(xí)中的錯誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論。所謂“當(dāng)堂訓(xùn)練”，就是讓學(xué)生當(dāng)堂獨立完成作業(yè)，進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，形成能力。這樣，使課堂教學(xué)的過程變成學(xué)生自學(xué)、探索、實踐的過程。
1、課堂教學(xué)的全過程，都讓學(xué)生自學(xué)。但是，其中的每一步都離不開老師的引導(dǎo)，學(xué)生是主體。老師只是起主導(dǎo)作用。開始上課時，教師三言兩語（或用投影幕顯示）準(zhǔn)確地揭示教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然后，出示自學(xué)指導(dǎo)，即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長時間，屆時如何檢測。
2、教師的教重在解難找規(guī)律，教的內(nèi)容是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的問題，即自學(xué)中暴露出來的主要傾向性的疑難問題，對學(xué)生通過自學(xué)已掌握的，一律不教。而要尋找出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然。教的方式是讓已掌握的學(xué)生先講，學(xué)生講對了，教師肯定，不必重復(fù)；講得不完整、達(dá)不到深度的，教師要補(bǔ)充；講錯了的，教師則要更正。這樣，教師精講多練，但能通過補(bǔ)充、更正的方式達(dá)到解決疑難問題的目的。
3、當(dāng)堂完成作業(yè)，進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練。教師要保證訓(xùn)練的時間不少于15分鐘，讓學(xué)生能夠把剛學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力。
洋思中學(xué)每節(jié)課不少于15分鐘的獨立地、快節(jié)奏的當(dāng)堂訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。學(xué)生當(dāng)堂獨立作業(yè)，什么問題都可以暴露出來，教師可以根據(jù)獲取的準(zhǔn)確信息，及時改進(jìn)教學(xué)。這樣長年累月堅持下去，教師教得輕松學(xué)生學(xué)得輕松，教學(xué)質(zhì)量就會不斷提高。
我深深體會到，學(xué)洋思要根據(jù)本校實際情況，根據(jù)教材實際情況有所取，有所舍，有所增，有所減，活學(xué)活用。轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，我們切不可機(jī)械照搬而不靈活運用，對洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂模式的學(xué)習(xí)，要理解其實質(zhì)，把握其精髓。下決心根除課堂上的“滿堂灌”等毛病，為提高教學(xué)質(zhì)量而努力奮斗。
小學(xué)教學(xué)模式心得體會篇十六
一、引言（200字）。
教學(xué)是一項至關(guān)重要的工作，不僅僅是傳授知識，更是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和模式已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的需求。因此，探索創(chuàng)新的教學(xué)模式，已經(jīng)成為我們工作中的一個重要議題。在過去的幾年中，我一直在不斷嘗試新的教學(xué)模式，以期提高教學(xué)效果。在這一過程中，我有了一些新的發(fā)現(xiàn)和體會。
二、新型教學(xué)模式的實踐（200字）。
隨著科技的不斷發(fā)展，新型的教學(xué)模式正在快速涌現(xiàn)。其中，最受歡迎的教學(xué)模式是個性化教學(xué)和體驗式教學(xué)。在個性化教學(xué)中，老師必須了解每一個學(xué)生的需求，并針對學(xué)生的個性化需求提供個性化的教學(xué)方案。而在體驗式教學(xué)中，學(xué)生會通過參觀樂園、博物館等實地體驗、模擬實驗等形式，將所學(xué)知識落實到實際生活中。
三、新型教學(xué)模式的優(yōu)勢（200字）。
相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，新型教學(xué)模式具有以下幾個優(yōu)勢。首先，新型教學(xué)模式更加注重學(xué)生的體驗和溝通。學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣都發(fā)生了重大改變，學(xué)生需要更多體驗式的教學(xué)，才能更深刻地理解所學(xué)知識。其次，新型教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀性和主動性，學(xué)生不再是被動地接受知識，而是自主學(xué)習(xí)、主動探索。最后，新型教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生和教師的互動，尤其是個性化教學(xué)，教師要與學(xué)生建立良好的溝通渠道，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。
四、新型教學(xué)模式的挑戰(zhàn)（200字）。
新型教學(xué)模式雖然具有許多優(yōu)勢，但在實踐中也存在著一些挑戰(zhàn)。一方面，新型教學(xué)模式需要大量的教學(xué)資源和支持，僅僅依靠老師的熱情和經(jīng)驗是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。另一方面，新型教學(xué)模式以學(xué)生為中心，老師必須更加了解每一位學(xué)生的個性化需求，這對于老師的能力和經(jīng)驗都提出了更高的要求。此外，老師還需要不斷學(xué)習(xí)和更新，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，才能更好地適應(yīng)快速變化的社會需求。
五、結(jié)語（200字）。
教學(xué)模式是教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)質(zhì)量都與教學(xué)模式密不可分。探究新型教學(xué)模式，是教育工作者在提高教學(xué)效果、提高教育質(zhì)量、更好地為社會培養(yǎng)人才的道路上應(yīng)該追求的方向。但是，新型教學(xué)模式也面臨著許多的挑戰(zhàn)，所以要嘗試新型教學(xué)模式的同時，也需要不斷學(xué)習(xí)、摸索，才能探索出最適合自己的教學(xué)方法。讓我們一起致力于探索新型教學(xué)模式，讓每一個學(xué)生都能成為優(yōu)秀的民族棟梁，為國家的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。
小學(xué)教學(xué)模式心得體會篇十七
教學(xué)是教育事業(yè)的核心，教學(xué)模式則是教學(xué)質(zhì)量的保證。對于一名教育工作者來說，不斷改進(jìn)教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效果尤為重要。在本篇文章中，我將根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗及體會，分享五個方面的教學(xué)模式心得。
一、以學(xué)生為中心的教學(xué)模式是最有效的。
在課堂上，教師往往占據(jù)教學(xué)主動權(quán)，學(xué)生只是被動接受。而以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，則能讓學(xué)生更加積極參與學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主性被大大提升。這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)“學(xué)生如何學(xué)習(xí)”，通過幫助學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)規(guī)律，制定適合自己的學(xué)習(xí)策略，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的效果。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)模式。
有些科目對于學(xué)生來說比較枯燥無味，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師們的一大難題。在我的教學(xué)經(jīng)驗中，我發(fā)現(xiàn)通過實踐教學(xué)的方式可以有效地激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在化學(xué)實驗中，我讓學(xué)生親手操作不同的實驗，觀察不同的化學(xué)反應(yīng)，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，此舉往往能讓學(xué)生更加有興趣地學(xué)習(xí)化學(xué)知識。
三、合作學(xué)習(xí)模式下的知識共享。
在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中，學(xué)生需要扮演更多的主角，一起完成實驗、討論問題等，都需要團(tuán)隊合作。在這個過程中，不但激活了學(xué)生的思維，而且也促進(jìn)了彼此之間的知識共享。例如，在包租公問題中，每個人都會有自己的解決方法和策略，通過組內(nèi)討論和對比，每個人的結(jié)論都會更加完善，解決問題的效率也會大大提高。
四、探究學(xué)習(xí)模式的自主性。
探究學(xué)習(xí)是一種自主性極強(qiáng)的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)者自己探究問題、自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這種模式的重點是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而尋找解決問題的方法。例如，在我的一次探究課堂中，我放給學(xué)生一堆材料，讓他們自己設(shè)計一種可以安全送糖果的機(jī)械設(shè)備。在這個過程中，學(xué)生們充滿創(chuàng)造力地設(shè)想著不同的方案，并在不斷實驗改進(jìn)中完成了課程目標(biāo)。
五、個別差異教學(xué)模式的針對性。
在我的教學(xué)實踐中，發(fā)現(xiàn)班級中不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況存在較大的差異。而針對學(xué)生的不同特點和需求，我們需要采取不同的教學(xué)措施，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。例如，在英語聽力課上，有些學(xué)生聽力能力更強(qiáng)，可以放一些比較難的英語課程讓他們聽；而對于聽力較差的學(xué)生，我們可以放那些比較簡單的新聞聽力，逐漸提高他們的聽力水平。
總結(jié)：
教學(xué)模式的選擇，直接影響到課堂教學(xué)效果，將學(xué)生放在教學(xué)的核心位置上，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性；鼓勵學(xué)生進(jìn)行實踐教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的興趣；而更多重視學(xué)生的個別差異和需求，可以更好地提高教學(xué)效果。無論選擇何種教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，始終是教育工作者的首要考慮。
小學(xué)教學(xué)模式心得體會篇一
要全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是優(yōu)化概念的教學(xué)過程，提高學(xué)生準(zhǔn)確掌握概念的程度和靈活運用概念解決實際問題的熟練程度。眾所周知，概念是客觀事物和現(xiàn)象的本質(zhì)屬性在人腦中的反映，建立概念要通過人腦的思維。因此，要優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)必須優(yōu)化概念教學(xué)中的認(rèn)知過程，也就是要求教師在概念教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生參與建立概念的全部思維過程。為使學(xué)生達(dá)到對概念的透徹理解和鞏固，達(dá)到概念教學(xué)的最佳優(yōu)化，教學(xué)時具體建立以下五個步驟。
一、設(shè)置懸念。
引入是否得法，會直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。模式中有以下幾種引入方法：
1.從實際引入。小學(xué)生認(rèn)識事物、理解概念主要是憑借事物的具體形象和表象進(jìn)行的。在概念的引入教學(xué)中，教師從比較熟悉的實際事物中，提供足夠的直觀感性材料，讓學(xué)生通過看、聽、摸、做等，豐富他們的感性認(rèn)識，使抽象的概念具體化，從而引出概念。學(xué)生的思維能力也同時得到了發(fā)展。
2.從舊概念引入。有些概念之間聯(lián)系十分緊密，在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上引入新的概念，便于學(xué)生理解、掌握新知識，復(fù)習(xí)舊知識，同時又強(qiáng)化了新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生有一個完整的概念體系。
3.通過計算引入。概念雖然很抽象，但它們都有各自具體的表現(xiàn)形式，有些概念通過計算就可以提示它的本質(zhì)屬性。例如：“循環(huán)小數(shù)”、“正（反）比例的意義”等都可以通過計算引入。
二、建立表象。
在概念引入的基礎(chǔ)上，提供必要的感性材料。感知形象是兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要一環(huán)，也是兒童打開數(shù)學(xué)大門的金鑰匙。這一模式很好地把握住了這一點。為學(xué)生提供必要的感性材料，作為概念形成的物質(zhì)基礎(chǔ)，遵循了兒童的認(rèn)知規(guī)律。例如在教學(xué)三角形這一概念時，可提供一些三角形實物，讓學(xué)生從這些圖形中悟出規(guī)律，形成表象，架起從感知到抽象的橋梁。
三、抽象概念。
我們知道，慨念是通過分析和綜合，求同和求異、抽象和概括一系列的思維活動形成的。數(shù)學(xué)概念教學(xué)中的抽象是將事物的數(shù)量關(guān)系或空間形式的本質(zhì)屬性抽取出來，使之區(qū)別于其他屬性；概括就是將事物的數(shù)量關(guān)系或空間形式的相同屬性結(jié)合起來形成一定的數(shù)學(xué)概念。一般地，學(xué)生接受數(shù)學(xué)概念時，容易滿足于直觀演示與操作的熱熱鬧鬧，他們不善于深刻思考，所以他們數(shù)學(xué)概念的概括水平不高。優(yōu)化概念教學(xué)的根本任務(wù)恰恰是提高數(shù)學(xué)概念的概括水平。這就要求我們抓住主要矛盾，在思維的轉(zhuǎn)折處和問題和關(guān)鍵處設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生研究、討論，積極思維，才能使學(xué)生深刻理解概念的內(nèi)涵，抓住本質(zhì)特征。從而使學(xué)生正確地、全面地理解概念，并在理解的基礎(chǔ)上記憶，這樣學(xué)生所學(xué)到的結(jié)論就不單純是文字的結(jié)論，而是對概念全面的理解和掌握。抽象概括不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合能力，又使學(xué)生的語言表達(dá)能力得到了發(fā)展，同時還對學(xué)生進(jìn)行了系統(tǒng)論的啟蒙教育。
四、形成概念。
教師要采取一切手段幫助學(xué)生逐步理解概念的內(nèi)涵和外延,在概念引入的基礎(chǔ)上,以足夠數(shù)量的感性材料,組織學(xué)生參與概念的形成過程,通過比較、綜合、抽象、概括等一系列邏輯思維活動,使學(xué)生在獲得知識的同時發(fā)展思維能力,以便讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握概念。
1、剖析概念中關(guān)鍵詞語的真實含義。
2、對近似的概念加以對比辨析。如:數(shù)位與位數(shù)、整除與除盡等概念都很相近,都可以進(jìn)行對比辨析。
3、通過實際操作加深對概念的理解。
如:過“點”畫線:“過一點可以畫多少條射線或直線?過兩點呢?”教師不是直接告訴學(xué)生,而是讓學(xué)生先猜測:可以畫多少條直線或射線?然后動手操作進(jìn)行驗證,得出“過一點可以畫無數(shù)條直線(或射線),過兩點只能畫一條直線”。同時這也對學(xué)生進(jìn)行了極限思想的滲透,這樣“做”出來的數(shù)學(xué),學(xué)生是終生難忘的。
4、辨析概念的肯定例證和否定例證。
5、變換本質(zhì)屬性的敘述或表達(dá)方式。旨在從變式中把握概念的本質(zhì)屬性,排除非本質(zhì)屬性的干擾。如:在學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)時,可以說是“一個自然數(shù)除了1和它本身,不再有別的約數(shù),這個數(shù)叫做質(zhì)數(shù)?！庇袝r也說成“僅僅能被1和它本身整除的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)”。
6、借助反思能力理解概念。逆向思維非常有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。
五、應(yīng)用拓展。
毛澤東同志說：“認(rèn)識從實踐開始，經(jīng)過實踐得到了理論的認(rèn)識，還需要回到實踐中去?！庇衫硇哉J(rèn)識再回到實踐的過程就是概念的具體化過程。再具體化過程中，通過組織學(xué)生判斷，實際應(yīng)用和綜合練習(xí)，既可以檢驗新學(xué)到的概念是否正確，也可以豐富有關(guān)概念的感性材料，加深對慨念的理解，促進(jìn)概念的內(nèi)化。學(xué)習(xí)概念的最終目的是為了運用概念來解決實際問題。只有把學(xué)到的知識運用到實踐中去，學(xué)習(xí)才是有意義的。模式中安排的練習(xí)類型是多層次、多角度的，既注意了概念的關(guān)鍵性，又注意了概念的綜合性。這些練習(xí)不僅能起到鞏固、深化概念的作用，還可以培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。這是不可缺少的一個環(huán)節(jié)。因為，一方面概念之間有著縱橫交錯的內(nèi)在聯(lián)系。如：除法、分?jǐn)?shù)、比之間的內(nèi)在聯(lián)系，在學(xué)完“比”后為學(xué)生揭示清楚，有助于學(xué)生理解新概念，復(fù)習(xí)舊知識。另一方面，小學(xué)生在一定階段認(rèn)識水平是一定的，抽象程度也不相同。教學(xué)時不應(yīng)超越學(xué)生的承受能力。如“除法的意義”，二年級只能讓學(xué)生認(rèn)識為：平均分和一個數(shù)里面包含著多少個另一個數(shù)，只有到了四年級才能讓學(xué)生抽象出“除法意義”的確切含義。
另外，我認(rèn)為抽象概括應(yīng)為這一模式的中心環(huán)節(jié)。教學(xué)中，學(xué)生用語言來概括概念時要注意：只有讓學(xué)生把話說夠，各種模糊的認(rèn)識才能都提出來，不應(yīng)急于收場。
總之,小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分,教師在上概念課的時候一定要根據(jù)針對學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及概念的具體特點,采取科學(xué)的教學(xué)策略來開展教學(xué)工作,以保證數(shù)學(xué)概念教學(xué)的質(zhì)量。
小學(xué)教學(xué)模式心得體會篇二
陶行知說過：先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)，先生教的法子必須根據(jù)學(xué)生學(xué)的法子。構(gòu)建理想課堂模式本著“先學(xué)后教”“以學(xué)定教”“順學(xué)而導(dǎo)”的原則，根據(jù)四個實際，即1.面向教材實際。根據(jù)教材內(nèi)容特點選擇合適的教學(xué)方法。2.面向?qū)W生實際。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的個性特點采取不同的指導(dǎo)方法，學(xué)生背景不同，性格各異，千差萬別，要因材施教，因宜施教，因需施練。3.面向教師實際。根據(jù)自己性格特點、知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力，選擇適合自己個性特點的教學(xué)方法。4.面向?qū)W校實際。學(xué)校經(jīng)濟(jì)實力不同，辦學(xué)理念不同，發(fā)展水平不同，根據(jù)學(xué)校的硬件軟件所提供的條件、人文環(huán)境，確定教學(xué)手段。結(jié)合三個特點，即小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點，學(xué)生的認(rèn)知特點，教學(xué)的多元目標(biāo)特點，探討我的課堂教學(xué)，倡導(dǎo)以個體自學(xué)與合作探究相結(jié)合的“五步教學(xué)法”模式：
銜接遷移。
——嘗試探索——展示反饋——導(dǎo)疑啟思——演練拓展。
1.銜接遷移：數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容往往是前一節(jié)課的發(fā)展，又是后一節(jié)的課的基礎(chǔ)。新課燕爾，找準(zhǔn)新舊知識的聯(lián)結(jié)點，設(shè)計與新課有關(guān)的概括性強(qiáng)，具有承上啟下的知識，引導(dǎo)學(xué)生溫故知新，作好知識的正遷移，使學(xué)生在最易接授知識信息的最佳時間內(nèi)，快速而簡捷地進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。例如：在教學(xué)“小數(shù)加、減法”時，要先復(fù)習(xí)“整數(shù)加、減法”，引起學(xué)生對“相同數(shù)位對齊”、“進(jìn)位”、“退位”等相關(guān)知識的回憶和再現(xiàn)，為學(xué)習(xí)新知識做好知識上的準(zhǔn)備。
這是課的第一個環(huán)節(jié)，是連接新舊知識的紐帶，適合而有效的溫故要做到“三不”：1.不要太多太雜。要簡捷明了一針見血，多而雜會難以抓住引出新知識的要點，影響學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的心理和知識準(zhǔn)備。2.不要太難太繁。溫故是喚起學(xué)生對舊知的回憶、再現(xiàn)、引出新知識，溝通新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系。太難太繁會把師生的精力糾纏在答題的正確與否上，沖淡了重點，影響學(xué)習(xí)新知識的情緒準(zhǔn)備。3.時間不要太長。（不超過５分鐘）時間過長，學(xué)生易松懈，易乏味，思維易進(jìn)入消極狀態(tài)。
遵循五個原則：準(zhǔn)確性原則；簡捷性原則；遷移性原則；直觀性原則；系統(tǒng)性原則。
2.嘗試探索：這是課堂的第二個環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生完成認(rèn)知上的需要，獲取基本知識形成基本能力。布魯納說過“探索是數(shù)學(xué)的生命線”，數(shù)學(xué)教學(xué)中最可貴的就是培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的意識、毅力和能力。為此，教師要積極為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間，創(chuàng)設(shè)問題情景，提出具體要求，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生或看書自學(xué)，或同桌商量，或小組探討，大膽嘗試，體驗學(xué)習(xí)的艱辛和樂趣，失敗和成功，使更多的學(xué)生會自主學(xué)習(xí)。本環(huán)節(jié)可采用下面學(xué)習(xí)形式：
（1）個體自學(xué)：個體自學(xué)就是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探尋知識。自學(xué)時，學(xué)生可以按照自己的基礎(chǔ)、習(xí)慣、水平、方式、速度去圈圈點點、畫畫寫寫、談?wù)勏胂?、做做說說，對自已經(jīng)懂的內(nèi)容進(jìn)行整理、歸納，同時將不太理解的內(nèi)容畫出來，以求解答。
（2）小組學(xué)習(xí)：在自學(xué)的基礎(chǔ)上，提出個體無能解決的疑難問題，與同伴商討或以學(xué)習(xí)小組為單位展開討論，盡量引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)協(xié)助解決。
（3）全班學(xué)習(xí)：在個體自學(xué)及小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)行全班交流展示，達(dá)成共識。鼓勵全員參與、團(tuán)結(jié)互助，自由爭辯，取長補(bǔ)短，使每一個學(xué)生都能達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。
遵循五個原則：獨立性原則；主動性原則；合作性原則；探究性原則；創(chuàng)造性原則。
3.展示反饋：這是課的第三環(huán)節(jié)，讓學(xué)生個人或者小組選派代表交流學(xué)習(xí)情況，注意讓更多的學(xué)生參與交流，盡量讓學(xué)生各抒己見，鼓勵學(xué)生敢想、敢說、會說，說思考探索過程，說獲得結(jié)論的根據(jù)，說學(xué)會了什么，疑惹的問題是什么。
遵循四個原則：（1）師生平等、融洽感情；（2）既有傾聽、又有爭論；
（3）提倡競爭、深化參與；（4）積極評價、互相學(xué)習(xí)。在這一過程中，學(xué)生具有一定的自主性，他們在交流中學(xué)知識、學(xué)方法、學(xué)思考、學(xué)合作、學(xué)記錄、學(xué)克服困難的毅力。
4.導(dǎo)疑啟思：這是課第四環(huán)節(jié)，完成兩項任務(wù)。一是針對學(xué)生交流反饋的信息，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知盲點，準(zhǔn)確掌握學(xué)情，進(jìn)行有針對性的集中指導(dǎo)講解。講到學(xué)生的需要處，講到學(xué)生的困惑處，講到學(xué)生的疑難處。二是提出有價值的思考性問題，引導(dǎo)學(xué)生深入探究?？鬃诱f：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！薄皯崱奔捶e極思考而又搞不懂的一種狀態(tài)。“悱”即“口欲言而未能”的一種局面。善于引導(dǎo)、巧妙點拔、及時鼓勵、適時啟發(fā)，放得開，收得攏。誘發(fā)學(xué)生從多角度、多方面地思考問題，啟思開智，達(dá)到“引而不發(fā)躍如也”的教學(xué)效果。從而使學(xué)生養(yǎng)成善于學(xué)習(xí)、勇于思考、肯于動腦的習(xí)慣。
遵循五個原則：啟發(fā)性原則；沖突性原則；思考性原則；生成性原則；互動性原則。
5.演練拓展：這是課堂教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，是鞏固升華階段。演練包括練習(xí)和作業(yè)兩部分。馬芯蘭說：“沒有練習(xí)就沒有能力?！惫膭顚W(xué)生自己設(shè)計習(xí)題，自練、互練，不斷弱化習(xí)題的“應(yīng)試”味道，強(qiáng)化練習(xí)的生活應(yīng)用價值，提升習(xí)題的品德教育功能。
練習(xí)要注意六點：1.突出練習(xí)的目的性。圍繞教學(xué)目標(biāo)安排練習(xí)。2.講究練習(xí)的階梯性。注意由易到難，由簡到繁，梯次安排。3.注重練習(xí)的多樣性。從不同角度和側(cè)面進(jìn)行多樣性練習(xí)。4.注重練習(xí)的趣味性。設(shè)計有情趣、有情節(jié)、有吸引力的練習(xí)。5.注重練習(xí)的發(fā)展性。提供靈活運用知識來解決綜合性或富有思考性的題目，擴(kuò)大學(xué)生的視野，拓寬知識。6.重視練習(xí)的調(diào)控反饋性。及時反饋，形成正確的知識結(jié)構(gòu)，熟練技能。
作業(yè)要注意三點：1.作業(yè)量的把握要少而精，不要在量上嚇倒學(xué)生，分層布置，因人而異，讓優(yōu)等生有發(fā)揮的余地，學(xué)困生也有成功的可能；2.作業(yè)形式多樣化，有動手操作的、有動腦思考的、有上網(wǎng)查詢的，使每個學(xué)生在掌握知識的同時能發(fā)揮各自的特長；3.鼓勵學(xué)生設(shè)計個性化的自主作業(yè)、小組協(xié)作完成的作業(yè)。讓作業(yè)不再成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，愿學(xué)生從作業(yè)中體驗學(xué)習(xí)的樂趣。
遵循五個原則：體驗性原則；激勵性原則；開放性原則；發(fā)展性原則；實效性原則。
小學(xué)教學(xué)模式心得體會篇三
近幾年，我們在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，實施了有本校特色的四大模塊，八大環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)模式。通過我們幾年來的努力專研，現(xiàn)在，我們都可以很流暢的把我校的教學(xué)模式運用到我們的課堂教學(xué)中了，當(dāng)然，在這幾年的專研中，我也有了自己的體會，現(xiàn)在，我就談?wù)勎覀€人的一些看法。
對于一個新的事物，需要通過不斷地學(xué)習(xí)去了解它，新的教學(xué)模式也是這樣。這學(xué)期，學(xué)校組織我們進(jìn)行了多次學(xué)習(xí)，深入了解新模式的內(nèi)涵、原則及實施細(xì)則，并組織我們通過數(shù)多次的教學(xué)研討課，讓我們真正了解這種模式的操作方法。不管是講座還是聽課教研，我都積極參加，積極與同行進(jìn)行研究，認(rèn)識到了新模式的確有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，有助于切實提高課堂效率。于是，我就積極在自己的課堂上進(jìn)行嘗試，努力實現(xiàn)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的高效課堂。
展示自己。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，誰都想表現(xiàn)自己，誰都想得到大家的認(rèn)可，學(xué)習(xí)效果有了提高。
每節(jié)課的教學(xué)，都需要教師事先的精心準(zhǔn)備。我們的教學(xué)模式更是如此，哪怕就是指導(dǎo)學(xué)生怎樣預(yù)習(xí)。我剛開始帶的學(xué)生第一次接觸預(yù)習(xí)，學(xué)生不知道該怎樣下手，所以，手把手地教給方法就顯得尤為重要。我為了讓學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，我不怕耽誤課堂時間，親自在課堂上對學(xué)生預(yù)習(xí)的每一步進(jìn)行指導(dǎo)，比如，我告訴學(xué)生要通過自己拼讀音標(biāo)來學(xué)會讀單詞，要通過英漢互譯來熟練掌握單詞。我還要親自在課堂上指導(dǎo)學(xué)生如何寫預(yù)習(xí)筆記，如此反復(fù)，雖然學(xué)生的預(yù)習(xí)還是不能完全放手，但是，看到相當(dāng)一部分學(xué)生已經(jīng)開始自主地預(yù)習(xí)下一單元時，我還是感到很欣慰，畢竟小進(jìn)步也比原地踏步強(qiáng)。
針對這幾年的英語教學(xué)，我也有點自己的看法：
當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。
“不學(xué)習(xí)語言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語應(yīng)用能力就是空中樓閣”。目前在中學(xué)的低年級的英語教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了中學(xué)生學(xué)英語的瓶頸。
一向以來，人們中學(xué)英語教師的語言知識能力要求不高，認(rèn)為中學(xué)英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實時代在進(jìn)步，社會在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進(jìn)取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。“changingenglishinthechangingworld”?，F(xiàn)代英語的變化，特別是口語方面的變化可從以下幾個方面體現(xiàn)出來：
1、隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，更因為國際互聯(lián)網(wǎng)的形成，人們之間的交際變得越來越簡捷。說話簡單快捷，是現(xiàn)代人生活的一大特征。現(xiàn)代英語在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”。
2、隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代英語詞匯急劇增加，并且我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代英語詞匯有相當(dāng)一部分是取得新義的舊詞，如，“input”（輸入電子計算機(jī)的數(shù)據(jù)），“store”（電子計算機(jī)的儲存器），“drive”（計算機(jī)驅(qū)動器）等。
3、英國英語和美國英語之間的距離越來越小。也許是美國對世界政治、經(jīng)濟(jì)影響日益強(qiáng)大的原因，美國英語的影響也越來越大，特別是對青少年的影響越來越大，他們以使用美語和發(fā)美國音為時髦。
小學(xué)教學(xué)模式心得體會篇四
（中高年級新授課）。
目標(biāo)要求：
總結(jié)。
提煉的基礎(chǔ)上，形成以“合作探究”為主要組織形式的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式。
環(huán)節(jié)一：預(yù)習(xí)交流展示成果（5分鐘）教師指導(dǎo)要求：
1、教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容可以提前發(fā)給學(xué)生導(dǎo)學(xué)案（可以用教育局統(tǒng)發(fā)的或自己編制的）,然后教師指導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)。先引導(dǎo)學(xué)生讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、重難點，然后讓學(xué)生觀察情境圖，了解數(shù)學(xué)信息，并提出問題，最后帶著問題去完成導(dǎo)學(xué)案。
2、教師在學(xué)生交流預(yù)習(xí)任務(wù)的過程中，深入各小組或傾聽學(xué)生交流的情況，或進(jìn)一步查看學(xué)生的預(yù)習(xí)學(xué)案，弄清學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問題，為合作探究、精講點撥收集素材。
3、教師積極關(guān)注學(xué)生展示的每個細(xì)節(jié)，當(dāng)學(xué)生遇到困難時，適時介和點撥：（1）鼓勵學(xué)生敢講。只要學(xué)生走上講臺，教師就給予表揚，樹立起自信心。（2）指導(dǎo)學(xué)生會講。通過教師示范、點評，開設(shè)專題講題比賽課等方式，逐步培養(yǎng)學(xué)生在講解時能抓準(zhǔn)要點、思路清晰、語言流暢。（3）鼓勵學(xué)生能講。要鼓勵學(xué)生提出問題，大膽質(zhì)疑。通過質(zhì)疑，實現(xiàn)互動。通過互動，增強(qiáng)學(xué)習(xí)實效。
學(xué)生學(xué)習(xí)要求：
1、組內(nèi)交流預(yù)習(xí)成果，由組長主持，按次序或抽簽的原則，交流預(yù)習(xí)成果、討論存在的疑難問題等。
2、學(xué)生在組內(nèi)充分交流后，讓一小組同學(xué)展示自己的預(yù)習(xí)成果和解題思路，講解自己對知識的理解，小組內(nèi)其他同學(xué)補(bǔ)充。
3、其他學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，通過生生互動，實現(xiàn)課堂的真正自主和高效。
環(huán)節(jié)二：合作探究精講點撥（10分鐘）教師指導(dǎo)要求：
1、教師要根據(jù)剛才學(xué)生預(yù)習(xí)展示環(huán)節(jié)存在的難點問題以及教材的重難點提出重點探究的問題，然后再次組織小組合作或其他形式讓學(xué)生討論探究，教師指導(dǎo)。
2、小組討論匯報，教師及時診斷出學(xué)生對探究問題的掌握情況，特別是學(xué)困生的掌握情況，以便有針對性的進(jìn)行精講點撥。
3、教師精講點撥，要重點點撥學(xué)生不理解的問題，補(bǔ)充學(xué)生想不到、想不全、想不深的內(nèi)容。
學(xué)生學(xué)習(xí)要求：
1、組長負(fù)責(zé)組織本組討論，并匯總不能解決的問題。
2、組員之間通過“兵教兵”、“兵帶兵”，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，幫扶意識，實現(xiàn)小組共贏。
環(huán)節(jié)三：鞏固訓(xùn)練當(dāng)堂達(dá)標(biāo)（25分鐘）。
（一）鞏固訓(xùn)練教師指導(dǎo)要求：
1、依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)知識類型，可設(shè)計填空、選擇、辨析、解決問題等各種題型，從訓(xùn)練中了解學(xué)生的知識掌握情況。
2、整合“自主練習(xí)”，避免題海戰(zhàn)術(shù)。
3、創(chuàng)新評價方式，提高學(xué)生的練習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)要求：
小組內(nèi)先交流，對于組內(nèi)出現(xiàn)的問題，組員之間相互幫助，實現(xiàn)學(xué)生對學(xué)困生的幫扶。再由錯題學(xué)生展示講解錯例，告誡其他同學(xué)，使不同層面的學(xué)生都有所提高，共同進(jìn)步。
（二）當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教師的指導(dǎo)要求：
(1)教師要細(xì)心研究每一個測試題的出題要求、出題意圖，探討每一個題目的解題關(guān)鍵、解題技巧以及解題格式，還要根據(jù)考察內(nèi)容猜測學(xué)生在理解上和習(xí)慣上可能出現(xiàn)的錯誤，做到心中有數(shù)。
(2)測試題要典型、適度和適量，做到數(shù)量與質(zhì)量的統(tǒng)一，設(shè)計時要低起點、多層次，可以分為必做題、選做題和思考題等多種形式，從而滿足所有學(xué)生的不同層次的需要。
(3)對測試題要及時批改，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并及時反饋、矯正和補(bǔ)救。
學(xué)生學(xué)習(xí)要求。
1、要求學(xué)生要獨立完成。
2、要認(rèn)真審題，書寫工整，做題規(guī)范。
“預(yù)習(xí)交流，展示成果---合作探究，精講點撥---鞏固訓(xùn)練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”三環(huán)節(jié)構(gòu)成了小學(xué)數(shù)學(xué)中高年級高效課堂的整體框架結(jié)構(gòu)，相互融合，相互滲透。從整體上看，這一教學(xué)模式，充分體現(xiàn)出了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，同時也恰到好處的注意了教師對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行必要指導(dǎo)和補(bǔ)充的作用，真正實現(xiàn)了學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的雙向互動和內(nèi)在結(jié)合。
小學(xué)教學(xué)模式心得體會篇五
課程改革以“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，化學(xué)教育的基本理念變了，化學(xué)教育的目標(biāo)也在變。21世紀(jì)是人才競爭的世紀(jì)。人才素質(zhì)的提高主要依靠教育。傳統(tǒng)式、滿堂灌的教育，已不能適應(yīng)未來人才的需要。
在教學(xué)時，要努力學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格把握教學(xué)內(nèi)容的深廣度和教學(xué)要求，克服傳統(tǒng)慣性和“一步到位”的思想，不要隨意提高難度。下面是我的心得體會：
1、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣。初中學(xué)生其認(rèn)知水平是較低的，他們重現(xiàn)象輕文字，重感性輕理性，重具體輕抽象，對化學(xué)中可見可聞的具體事物充滿了好奇，充滿了興趣，而對化學(xué)的基本概念和基本理論這樣抽象的、枯燥的知識感到厭煩，甚至于望而卻步。所以化學(xué)的教學(xué)的一個重點是要在如何激發(fā)和保持學(xué)生的興趣上下功夫。因為有了這種興趣，在以后的化學(xué)學(xué)習(xí)中才會一直保持著積極的進(jìn)取心和極高的熱情，在化學(xué)學(xué)習(xí)中所遇到的各種難懂抽象的理論才能保持耐心，才能有去搞懂和解決的動力。因此，化學(xué)教學(xué)要將激發(fā)和保持學(xué)生的興趣作為一個教學(xué)重點，一個基本的教學(xué)出發(fā)點。
2、語言表達(dá)準(zhǔn)確，書寫規(guī)范。這一點同上面一點一樣也是對教師的要求。以往的經(jīng)驗充分的說明，學(xué)生在練習(xí)或者在作業(yè)中犯的不少錯誤都可以從任課教師的“教”上找到根源，如在講解有關(guān)概念時語言不準(zhǔn)確甚至出現(xiàn)錯誤的敘述;做氣體點燃實驗時不驗證氣體的純度：在寫化學(xué)方程式時忘了打沉淀符號：在進(jìn)行摩爾質(zhì)量的有關(guān)計算時不注意解題規(guī)范，不注意單位的換算等等。要糾正學(xué)生的這些錯誤，要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)該在語言表達(dá)和書寫規(guī)范等方面對自己嚴(yán)格要求，為學(xué)生形成良好的學(xué)科素養(yǎng)作好榜樣、表率。
3、控制教學(xué)深度，加強(qiáng)知識的橫向?qū)Ρ取；瘜W(xué)中的基本概念和基本理論本身就是比較難懂的，所以教學(xué)時一定要控制好深度，切不可“深挖洞”，想一下把什么都教到位，如我在聽同校的老師上“化合價”一節(jié)時，講了很多的內(nèi)容，找了很多的課外的難題，生怕沒有講透?？蛇@樣大量的知識學(xué)生難以承受，難以理解，結(jié)果適得其反。因此教師一定不要盲目加深，我們要讓學(xué)生透徹的理解基本概念基本理論的知識，我認(rèn)為橫向?qū)Ρ仁且粋€比較好的辦法，如學(xué)生分別學(xué)了物質(zhì)的量的幾個有關(guān)概念后，總搞不清他們的區(qū)別，于是我就讓他們分組討論，再各組交流，最后再一起總結(jié)，”運用“同中求異”“異中求同”的比較和討論，讓學(xué)生在比較中理解、記憶，可以起到事半功倍的效果。
教學(xué)是一個循序漸進(jìn)的過程，且教無定法。我們只要根據(jù)學(xué)生的實際情況，深入研究，廣泛思考，博采眾家之長，合理設(shè)計教學(xué)方法和教學(xué)模式，因材施教，相信一定解決化學(xué)基本概念基本理論教學(xué)的難題。
銀城一小李金進(jìn)六年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)。
本學(xué)期,我擔(dān)任六年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作.在一學(xué)期的實際教學(xué)中,我按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,結(jié)合本校的實際條件和學(xué)生的實際情況,全面實施素質(zhì)教育,努力提高自身的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力.為了克服不足,總結(jié)經(jīng)驗,使今后的工作更上一層樓,現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出如下總結(jié):。
一、學(xué)生基本情況：六年級我教學(xué)六（2）數(shù)學(xué)，一個班50人，這個班是我從五年級帶上來的，只有少部分人的學(xué)習(xí)習(xí)慣比較好，學(xué)習(xí)比較用心，但大部分人由于基礎(chǔ)太差而無法接受新知識，學(xué)習(xí)習(xí)慣問題方面也有所欠缺，比如，拖欠作業(yè)，做作業(yè)過程中偷工減料，數(shù)學(xué)計算的過程的書寫格式不正確等。
二、成績分析：六年級學(xué)生面臨即將畢業(yè)，因此，對學(xué)習(xí)成績的要求會更高。在數(shù)學(xué)成績方面，六（2）班的數(shù)學(xué)成績不盡人意，通過前面的總結(jié)使我認(rèn)識到:教師要嚴(yán)格的要求學(xué)生遵守紀(jì)律,從而創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,使教和學(xué)能順利進(jìn)行,特別是對小學(xué)生來講老師的嚴(yán)格要求就更重要了,教師只有通過加強(qiáng)教育,耐心的輔導(dǎo),加上在教學(xué)中不斷探索,總結(jié)經(jīng)驗,全部精力投入到教學(xué)中。
三、工作總結(jié)：對于本人來說是已是第二次接任畢業(yè)班的課，由于班級學(xué)生數(shù)學(xué)成績較差，感覺學(xué)生的高分出不來，低分比較多，所以我有迷茫過，但很快調(diào)整過來了，現(xiàn)總結(jié)如下：
1、認(rèn)真?zhèn)湔n.備課時,我結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生的實際精心設(shè)計每一堂課的教學(xué)過程,不但要考慮知識的相互聯(lián)系,而且擬定采用的教學(xué)方法,以及各教學(xué)環(huán)節(jié)的自然銜接;既要突出本節(jié)課的難點,又要突破本節(jié)課的重點.認(rèn)真寫好教案和教后感.特別是六年級的很多內(nèi)容都比較容易混淆，如分?jǐn)?shù)的解決問題和百分?jǐn)?shù)的解決問題等，所以課前必須做好充分的準(zhǔn)備，才能收到良好的課堂效果。
生充分在課堂中利用小組的力量去想辦法解決，雖然時間用的比較多，但學(xué)生興。
趣很高，課堂收益良好。
3、認(rèn)真批改作業(yè).對于學(xué)生作業(yè)的布臵,我本著"因人而異,適中適量"的原則進(jìn)行合理安排,既要使作業(yè)有基礎(chǔ)性,針對性,綜合性,又要考慮學(xué)生的不同實際,突出層次性,堅決不做毫無意義的作業(yè).學(xué)生的每次作業(yè)批改及時.個別錯題,當(dāng)面講解,出錯率在50%以上的,我認(rèn)真作出分析,并進(jìn)行集體講評.另外，針對六年級即將畢業(yè)的事實，我從基礎(chǔ)的練習(xí)開始抓起，每天都布臵一些基礎(chǔ)練習(xí)和學(xué)生容易混淆的題目，如簡便計算和解方程，另外還有分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的解決問題等。
4.不足之處.沒有認(rèn)真做好后進(jìn)行轉(zhuǎn)化工作.上課和批改作業(yè)就占用了大部分時間，因此在輔導(dǎo)學(xué)生這一方面做的不夠。只是一方面的鼓勵學(xué)生遇到問題一定要及時找老師解決，但畢竟很多學(xué)生的玩性比較大，主動性不強(qiáng),導(dǎo)致沒有人自發(fā)找老師輔導(dǎo)的局面。另一方面，在發(fā)現(xiàn)不好的作業(yè)或是出現(xiàn)的問題，只是針對整體強(qiáng)調(diào)，忽略了個體的能力和力量。
2013.元.13。
黨的十八大順利召開，總書記的報告令人振奮，旗幟目標(biāo)和途徑非常明確，對今后進(jìn)一步推進(jìn)社會主義建設(shè)起到非常重要的作用。黨的十八大是我國全面建設(shè)小康社會關(guān)鍵時期和深化改革開放、加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式攻堅時期召開的一次十分重要的大會。
身為一線教育的教師，我當(dāng)然更加關(guān)注教育。從十八大總書記的報告中，我們看到了黨中央對教育的關(guān)注和重視，看到了我國未來教育的發(fā)展前景和發(fā)展方向。我會更加努力。既然選擇了當(dāng)教師，就要勤勤懇懇地耕耘在教育教學(xué)第一線，選擇忘我，選擇無私，選擇清貧，我們應(yīng)在教師這個平凡的崗位上爭創(chuàng)佳績。
總書記的報告中指出了教育的重要任務(wù)：努力辦好人民滿意的教育，要堅持教育優(yōu)先發(fā)展，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。全面實施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。辦好學(xué)前教育，均衡發(fā)展九年義務(wù)教育，完善終身教育體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會。促進(jìn)教育公平，提高家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助水平，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，提高師德水平和業(yè)務(wù)能力，增強(qiáng)教師教書育人的榮譽感和責(zé)任感。從中，我們看到了黨中央對教育的關(guān)注和重視，看到了教育的發(fā)展前景和發(fā)展方向。
為此，如何在教育教學(xué)一線深刻領(lǐng)會與落實十八大精神，成了當(dāng)前我們做教師義不容辭的責(zé)任。這就要求我們?nèi)w教師在教育教學(xué)中去進(jìn)一步學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟、踐行。為推進(jìn)社會主義建設(shè)貢獻(xiàn)出我們的一份力量，為教育的發(fā)展、國民素質(zhì)的提高、人民生活富裕多發(fā)一份光多發(fā)一份熱。
十八大進(jìn)一步指出：要努力辦好人民滿意的教育。教育是民族振興和社會進(jìn)步的基石。要堅持教育優(yōu)先發(fā)展，全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。全面實施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。辦好學(xué)前教育，均衡發(fā)展九年義務(wù)教育，基本普及高中階段教育，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，積極發(fā)展繼續(xù)教育，完善終身教育體系。大力促進(jìn)教育公平，合理配置教育資源，重點向農(nóng)村、邊遠(yuǎn)、貧困、民族地區(qū)傾斜，支持特殊教育，提高家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助水平，積極推動農(nóng)民工子女平等接受教育，讓每個孩子都能成為有用之才。鼓勵引導(dǎo)社會力量興辦教育。加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)。
學(xué)習(xí)十八大精神，必須從自己做起，從本職工作做起，只有無愧于職責(zé)，無愧于使命，才無愧于黨和人民，無愧于“十八大”的要求。
首先，要明確自己所擔(dān)負(fù)的職責(zé)。充分體現(xiàn)責(zé)任感，做到自覺履行自己的職責(zé)。
其次，自覺把十八大精神與教育教學(xué)實踐相結(jié)合，不斷把學(xué)到的知識運用于實踐，逐漸提高解決問題的能力。
黨的十八大報告明確提出，要“減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)”。把這一內(nèi)容寫入黨的全國代表大會報告，充分體現(xiàn)了黨中央在教育領(lǐng)域堅持素質(zhì)教育，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的理念。為保障這一理念的實現(xiàn)，報告中同時提出，要“深化教育內(nèi)容方式、考試招生制度、質(zhì)量評價制度等改革”。這幾項改革是切實把教育理念從增加中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)應(yīng)對升學(xué)考試的應(yīng)試教育，轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育的根本。
德興市銀城一小李金進(jìn)。
2013.元.13。
六年級上冊科學(xué)教學(xué)工作總結(jié)。
緊張而忙碌的一學(xué)期教學(xué)工作即將結(jié)束，當(dāng)我空閑下來細(xì)細(xì)回顧一學(xué)期的教學(xué)工作的得與失時，我深深的感到一份耕耘一份收獲，當(dāng)然還有很多的遺憾。我知道教育終究是一門遺憾的藝術(shù)，提筆寫下點什么以促進(jìn)今后的教學(xué)更加完善是及其重要的。以下算是自己的一點小小總結(jié)吧。
小學(xué)科學(xué)課是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，目前越來越受到各界的重視，我深知自己肩上的擔(dān)子的重要性，并下決心以我微薄的力量來推進(jìn)我?？茖W(xué)教育的向前發(fā)展。我知道，要想提高教學(xué)質(zhì)量，首先要立足課堂，教師要從常規(guī)課上要質(zhì)量?！把性谡n前、探在課中、思在課后”這幾句精辟的話一直指導(dǎo)著我的教學(xué)思想，盡管課時任務(wù)重，我仍盡力精心預(yù)設(shè)每一節(jié)課，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的情境進(jìn)行教學(xué)，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)共同交流共同進(jìn)步。一學(xué)期下來，我積累了不少教學(xué)經(jīng)驗,學(xué)生的合作意識和合作能力得到大大的增強(qiáng)。
一、關(guān)照學(xué)生參與的能力。
要在課堂教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的自主性，就要讓學(xué)生參與，讓學(xué)生在活動中把感受到的、觀察到的、想象到的用自己的話歸納出來，然后在合作、協(xié)調(diào)、討論及在教師的引導(dǎo)下，作出正確的判斷。要真正讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的進(jìn)程，教師在課前要做好課前準(zhǔn)備，也要布臵學(xué)生按每節(jié)課的要求，做好課前準(zhǔn)備，帶齊實驗器具，然而在課堂教學(xué)中學(xué)生依照提示就能熱熱鬧鬧參與到教學(xué)活動中去。
二、激發(fā)學(xué)生的參與興趣。
在課堂教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，興趣是最好的老師。我認(rèn)為激發(fā)學(xué)生的參與興趣，關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生做一個積極勞動者，勤動手、動腦、動口。科學(xué)課程具有更強(qiáng)的實用性、趣味性和靈活性。課程中的內(nèi)容更注重選擇貼近學(xué)生日常生活、符合兒學(xué)生興趣和需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。尤其是培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、從中獲取知識。這樣，更有利于發(fā)展學(xué)生探究能力的教學(xué)形式，從而使學(xué)生的知識、能力、情感態(tài)度價值觀得到全面的發(fā)展。
三、豐富學(xué)生參與的方式。
豐富學(xué)生參與的方式，打破傳統(tǒng)的教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)開放性課堂。科學(xué)課教材的特點非常抽象，要讓學(xué)生在觀察實驗中發(fā)現(xiàn)秘密，獲取新知識。如果教學(xué)中只是老師講、學(xué)生聽，就會顯得很不協(xié)調(diào)，太干癟了。如在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，用多種感官去觀察體驗感悟。并在教師的指導(dǎo)下，勤于動手動腦，仔細(xì)觀察，就會獲得新的科學(xué)理念。有的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實踐性非常強(qiáng)，需要的時間也比較長，因此，教學(xué)過程不能僅僅在課堂上，需要提前布臵學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生搜集材料、合作探究、從中獲取知識。而在課堂上，只是匯報交流結(jié)果。如鐵的生銹。當(dāng)然，雖然探究的過程在課外，老師不能看到探究的過程，這就要求老師的指導(dǎo)更要及時、準(zhǔn)確，這樣才更有利于學(xué)生更好地探究，得出結(jié)論。
四、關(guān)注學(xué)生的參與過程。
我認(rèn)為在課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生在參與過程中所表現(xiàn)的質(zhì)疑精神，從無疑到有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。要讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，帶著問題走出課堂，時常探究。要讓課堂教學(xué)中生成的問題推動課堂教學(xué)過程，讓學(xué)生參與過程成為主流。在學(xué)生參與過程中，教師要精心設(shè)臵問題，合理安排，解疑、質(zhì)疑。讓學(xué)生的參與及參與過程中的生存既是意料之外，又是情理之中。
五、讓學(xué)生體驗參與的快樂。
學(xué)生是好奇的，是好活動的，在參與過程中，他們能體驗到自己的生活智慧與人類已有的知識融為一體的快樂。
當(dāng)然，在教學(xué)過程中，我也遇到了許多困惑，需要在今后的教學(xué)中逐步想方設(shè)法解決。如：如何大面積地提高學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的積極性，更好地搞好小組合作的效果等等。在科學(xué)教學(xué)戰(zhàn)線上，我還是一個新兵，我將攻克一個個堡壘，擴(kuò)大自己的陣地。不斷總結(jié)經(jīng)驗，進(jìn)行教學(xué)反思，始終讓學(xué)生成為課堂教學(xué)中的主人，有利于學(xué)生的發(fā)散思維，有利于學(xué)生進(jìn)步成長。
總結(jié)人:李金進(jìn)。
2013.元.15。
小學(xué)教學(xué)模式心得體會篇六
在中心校的組織下，我們學(xué)習(xí)了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的一些材料和做法。自己也嘗試過這種教學(xué)模式。現(xiàn)在通過學(xué)習(xí)實踐，再來反思自己實踐的經(jīng)過，有以下體會：
1、教師沒有發(fā)揮指導(dǎo)的作用。
在“先學(xué)”過程中，教師應(yīng)鼓勵、促進(jìn)學(xué)生高效地完成好自學(xué)任務(wù)，即要及時表揚速度快、效果好，特別是能創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)的學(xué)生；又應(yīng)該給“走錯”或“迷路”的學(xué)生說幾句悄悄話，給他們“指南針”?？梢酝ㄟ^行間巡視、質(zhì)疑問難、個別詢問、提問、討論等形式進(jìn)行個別指導(dǎo)，為“后教”作好準(zhǔn)備。
2、學(xué)生缺乏自己學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
過去的課堂上，教師講得越細(xì)，學(xué)生學(xué)得就越容易，課堂教學(xué)效率會更高，就像鉆山洞一樣，老師領(lǐng)著學(xué)生鉆比學(xué)生自己摸索可能更快一些。但是我們沒有想到，這樣做養(yǎng)成許多學(xué)生不動腦筋的習(xí)慣，只是被動地聽課，不愿主動地學(xué)習(xí)。其實書本上大部分知識學(xué)生通過自學(xué)都能夠解決，老師的講反而更耽誤時間。所以，在我們進(jìn)行嘗試時，才會出現(xiàn)這樣的問題。
通過這次學(xué)習(xí)和反思，我得到了一些啟示：
一、教學(xué)改革首先是思想觀念的改革。
有的老師在學(xué)習(xí)一種新的教學(xué)方法的時候，首先不是研究它的原理和指導(dǎo)思想，而是簡單地模仿，往往效果不佳，半途而廢。殊不知，任何一種新的教學(xué)方法或課堂教學(xué)模式，都是在一定的教育教學(xué)思想的指導(dǎo)下進(jìn)行的，單是機(jī)械地模仿幾個步驟和技巧，不在思想觀念上改革是不行的?！跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”不是一種方法，而是一個原則，要真正把學(xué)生解放出來。有些老師放不開是因為不相信學(xué)生，所以一定要相信每一個學(xué)生都能夠?qū)W好。思想不解放的人課堂教學(xué)改革是搞不好的。聽課的過程中也發(fā)現(xiàn)，許多教師仍然是講滿堂，惟恐講不細(xì)學(xué)生不明白，考試不及格。有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在聽課時看到教師講得少，就認(rèn)為教師不負(fù)責(zé)，希望老師多講。這些不是方法問題，是思想觀念問題，說到底就是對學(xué)生信不過。思想觀念不轉(zhuǎn)變，教學(xué)改革永遠(yuǎn)不會邁大步。
二、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位并沒有否定教師的主導(dǎo)作用。
“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式突出的是學(xué)生的學(xué)，有人會說：“從上課到下課，都讓學(xué)生自學(xué)，還要老師干什么？”實際上學(xué)生在課堂上的自學(xué)與課下的自學(xué)不同，課上的自學(xué)是在教師指導(dǎo)下的自學(xué)，教師的主導(dǎo)仍在起作用。洋思中學(xué)的蔡校長打了一個比喻說：“學(xué)生在課堂上的自學(xué)好比是在高速公路上跑的汽車，而老師好比是引橋，引導(dǎo)學(xué)生走上高速路，不要走岔路。另外對后進(jìn)生要督促、鼓勵、輔導(dǎo)，對好學(xué)生要不斷表揚。教師在巡回輔導(dǎo)的過程中把學(xué)生中的疑難問題寫到黑板上，并考慮如何解決?！笨梢?，在這里教師的主導(dǎo)作用還是非常重要的。與傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)作用不同的是：過去教師的主導(dǎo)作用是靠系統(tǒng)講授來實現(xiàn)的，現(xiàn)在是“從知識的傳授者轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)的激發(fā)者、組織者和引導(dǎo)者”。
三、
學(xué)生自學(xué)能減輕他們的課下負(fù)擔(dān)在“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式下，每堂課的作業(yè)練習(xí)就是考試，這樣有利于學(xué)生處于緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也培養(yǎng)了學(xué)生的考試能力。這樣的課堂作業(yè)猶如“實彈演習(xí)”，好比戰(zhàn)場上的高強(qiáng)度的綜合訓(xùn)練，可以全面提高學(xué)生素質(zhì)，減輕學(xué)生課外過重負(fù)擔(dān)。它能夠檢測課堂教學(xué)的效果，即使反饋準(zhǔn)確的信息，便于教師課外有針對性的輔導(dǎo)，布置課外閱讀、預(yù)習(xí)等少量的延伸、拓寬性的作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)一步靈活運用，舉一反三。
今后，我們一定要繼續(xù)探索實踐，使這種教學(xué)模式真正發(fā)揮作用，切實提高教學(xué)效率。
小學(xué)教學(xué)模式心得體會篇七
學(xué)習(xí)心得。
2012年4月11日我有幸參加了泰安市的“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式研討”，因為是全市組織的活動，所以不同的區(qū)縣的數(shù)學(xué)教師都匯聚一堂，在這短短的一天時間里，觀摩了來自我市青年教學(xué)新秀所講授的小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課，并聽了專家的評課，使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。本著學(xué)習(xí)的態(tài)度，通過這次聽課，讓我受益匪淺。下面我就結(jié)合實際來談?wù)勛约旱囊恍w會。
一、在這次活動中，教師注重創(chuàng)設(shè)有效的情景。每一位老師都能根據(jù)課的需要創(chuàng)設(shè)具體的生活的情境，讓學(xué)生在熟悉的情境中去學(xué)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)方式活動化，讓學(xué)生主動獲取知識。在這些觀摩課當(dāng)中，我們看到的是老師和學(xué)生的交流，不再是以前的教師教和學(xué)生學(xué)的兩個過程，而是一個統(tǒng)一體。每一位老師都能讓學(xué)生獨立的去解決問題，教學(xué)中,遇到一些簡單的問題,都讓學(xué)生通過自己動口,動手,動腦去解決.并且老師不斷鼓勵學(xué)生積極嘗試,主動去探索問題，讓每個學(xué)生都有參與與思考和發(fā)表意見的機(jī)會,讓每個學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。對于學(xué)生一時想不出來的問題，老師都能耐心的去啟發(fā)引導(dǎo)，突出教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體教學(xué)理念。
三、上課教師的教學(xué)語言富有感染力，課堂評價及時，關(guān)注了學(xué)生的情感。
在這次活動中，每一位教師都能對學(xué)生的回答做出積極的評價，我想這方面是我所欠缺的，我要向這些老師們好好學(xué)習(xí)。我對這次的活動感觸頗深，同時也使自己認(rèn)識到了在工作中還存在的不足之處。在今后的教學(xué)工作中一定要不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，找出自己在教學(xué)管理方面的不足，向教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習(xí)，爭取使自己的工作在這一學(xué)期能取得更好的成績。
因為時間緊張，很遺憾我只參加了一天的小學(xué)數(shù)學(xué)概念課展示。其中做課人之一是我們寧陽縣展示課的寧陽現(xiàn)代學(xué)校的仝寬老師，對這位老師的教學(xué)風(fēng)格簡要總結(jié)就是“沉穩(wěn)大氣；幽默詼諧”。仝老師帶領(lǐng)著三年級的小學(xué)生給大家?guī)砹艘还?jié)精彩的《因數(shù)和倍數(shù)》，通過感受、認(rèn)識、實踐逐漸的讓學(xué)生學(xué)會了秒，感受了時間在我們生活中的重要作用。這節(jié)課給我的最大感受就是“快樂與肯定”，整個一節(jié)課，孩子們的小臉上始終充滿著激情，洋溢著興奮。
第二節(jié)課是泰安市實驗學(xué)校馬梅老師所執(zhí)教的一節(jié)《因數(shù)和倍數(shù)》。馬老師站在教材編寫者的角度，發(fā)掘了很多老師平時教學(xué)中容易疏忽的細(xì)節(jié)，而且楊老師比較注重教師角色的轉(zhuǎn)變，通過預(yù)習(xí)，讓學(xué)生提出自己通過預(yù)習(xí)所知道，及不知道的，明白的孩子再解決別人所不知道。在互動交流楊老師屢次發(fā)出這樣的感慨：“南關(guān)小學(xué)的學(xué)生真是了不得，你們知道的可真多啊，你們知識面可真寬啊~~~！”馬老師這些句話充分說明了一個問題“千萬不要低估了學(xué)生的能力”，給孩子們一個機(jī)會，他們會給我們一個驚喜。
東平縣第二實驗學(xué)校胡磊磊老師激情洋溢，精彩紛呈。泰安區(qū)迎勝小學(xué)谷雷才師善于引導(dǎo)，及時點撥。泰山外國語學(xué)院的蘇峰老師一題多解，高潮迭起。每一堂課都有創(chuàng)新，都能讓我感到大開眼界。
供主動探索、發(fā)現(xiàn)的空間和機(jī)會；讓學(xué)生積極參與，主動探究，經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，才能真正促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。
下面是我的一點心得。
一、精心設(shè)計每一節(jié)課，是提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。
新課標(biāo)指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗”。這種理念給我們的上課指明了方向，同時也為我們的備課理清了思路。精彩的課堂源于精心的設(shè)計。我們的備課不僅要備“教師怎樣教”，更要備“學(xué)生怎樣學(xué)”，不僅要組織好學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，更要考慮到怎樣去指導(dǎo)、點撥學(xué)生；不僅要有調(diào)控課堂的能力，更要不斷地進(jìn)行教學(xué)反思。只有這樣，才能精心設(shè)計好每一節(jié)課，為提高課堂教學(xué)效率打下良好的基礎(chǔ)。
有吃透教材，相反，只有準(zhǔn)確地把握教材，精心設(shè)計每一節(jié)課的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)中才能得心應(yīng)手，才能創(chuàng)造性地使用教材，從而達(dá)到事半功倍之效。
二、教學(xué)過程因素的有效調(diào)控，是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，是有效教學(xué)的重要保證。
成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。是的，興趣是最好的老師，它在學(xué)習(xí)活動中起著定向和動力作用，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)求知欲的主要因素。相反，沒有興趣，沒有學(xué)生的積極參與，任何教學(xué)活動都是低效的教學(xué)，因此，在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生經(jīng)驗和教材特點，選擇學(xué)生感興趣的事物、活動，用蘊含數(shù)學(xué)信息的故事、游戲、圖片，再配置以多媒體的輔助，創(chuàng)設(shè)各種生動形象的、與教材內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極主動地參與到學(xué)習(xí)中去。
2、運用激勵性評價，是有效教學(xué)的重要措施。
對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解與掌握，更要關(guān)注情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。激勵性評價可以創(chuàng)造融洽和諧的教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生自信心，有效提高課堂教學(xué)效率。
評價，以欣賞和發(fā)展的眼光看待學(xué)生的活力，要善于抓住學(xué)生的閃光點，積極地鼓勵和肯定每個學(xué)生的每次進(jìn)步，以滿足學(xué)生的成功體驗，要讓他們在評價中得到鼓舞，樹立自信心，從而不斷進(jìn)步，不斷成長。
3、自主探索，合作交流，是有效教學(xué)的重要途徑。
自主探索是指讓學(xué)生獨立思考，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，探索出解決問題的方法和途徑?；顒踊瘜W(xué)習(xí)過程，是有效教學(xué)的載體。
新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、生生之間交流互動、共同發(fā)展的過程。”面對枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識，要使學(xué)生樂于接受，最有效的教學(xué)就是讓他們參與到學(xué)習(xí)活動中。只有當(dāng)學(xué)生的多種感官參與其中，親身經(jīng)歷知識的生成和發(fā)展，他們才能主動地發(fā)展知識，有效的建構(gòu)知識。
4、活動化學(xué)習(xí)過程，是有效教學(xué)的載體。
新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、生生之間交流互動、共同發(fā)展的過程?！泵鎸菰?、抽象的數(shù)學(xué)知識，要使學(xué)生樂于接受，最有效的教學(xué)就是讓他們參與到學(xué)習(xí)活動中。只有當(dāng)學(xué)生的多種感官參與其中，親身經(jīng)歷知識的生成和發(fā)展，他們才能主動地發(fā)展知識，有效的建構(gòu)知識。
總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)，精心設(shè)計活動化教學(xué)程序，以平等合作的身份參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動，并在學(xué)生的自主探索、合作交流活動中正確指導(dǎo)，適時點撥，同時運用激勵性評價，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)成功的體驗，只有這樣，才能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
小學(xué)教學(xué)模式心得體會篇八
我的閱讀教學(xué)。
香山農(nóng)場學(xué)校王玲玲。
今天我對小學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行了進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，知道了小學(xué)英語教學(xué)模式教學(xué)模式和教學(xué)策略研究要體現(xiàn)以學(xué)生為主體,以學(xué)生全面發(fā)展、主動發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力為目標(biāo)的素質(zhì)化的諸項教學(xué)模式及相應(yīng)的教學(xué)策略.在使用課堂教學(xué)模式要注意:不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用不同的教學(xué)模式,沒有一種教學(xué)模式能夠適用于一切教學(xué)內(nèi)容.一堂課不一定使用一種教學(xué)模式,可以是幾種教學(xué)模式的優(yōu)化組合,可以按教學(xué)內(nèi)容把相應(yīng)的教學(xué)模式通過優(yōu)化組合來進(jìn)行課堂教學(xué).教學(xué)模式的研究只有深入淺出,而沒有終止.社會發(fā)展會給教育提出越來越高的要求,教學(xué)模式也應(yīng)隨著教育要求的改變而改變.運用教學(xué)模式應(yīng)走可持續(xù)發(fā)展之路,隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高,教師的設(shè)疑、啟發(fā)等也相應(yīng)地逐步提高.教學(xué)模式可以體現(xiàn)在一堂課中,也可以體現(xiàn)在一個單元或更長一個時期中.教學(xué)模式應(yīng)人(教師與學(xué)生)、因時、因課而異,運用教學(xué)模式不應(yīng)死搬硬套,教師應(yīng)該在借鑒他人教學(xué)模式的同時逐漸進(jìn)入既符合自身特長又符合客觀條件的自我式的教學(xué)模式之中.研究教學(xué)模式應(yīng)與教學(xué)僵化區(qū)別開來,研究教學(xué)模式,就是提倡根據(jù)素質(zhì)教育需要,采用多種有效模式進(jìn)行教學(xué),反對教學(xué)模式的單一化,研究教學(xué)模式的最終目的是進(jìn)入高于一般教學(xué)模式的"無模式"境界。教學(xué)模式對我們的課堂教學(xué)有積極的指導(dǎo)作用。特別時在閱讀教學(xué)中的作用。
通過今天的學(xué)習(xí)，我知道了英語閱讀課的教學(xué)方法與教學(xué)策。
略，讓知道以后的英語課堂的發(fā)展方向，讓我英語課堂更加生動。比如，我在講解pep小學(xué)英語四年級下冊第四單元b的readandwrite時，以前對教學(xué)模式和策略不熟悉時，我就簡單的準(zhǔn)備了歌曲，讓學(xué)生活躍，進(jìn)入英語的學(xué)習(xí)氛圍，準(zhǔn)備活動簡單的歌曲歌謠，也不知道對今天的教學(xué)有沒有幫助，隨便找一首。在學(xué)習(xí)了教學(xué)策略后，我注重了歌曲歌謠的選擇，盡量選擇與本課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的，即能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能對本課的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固或提前感知的歌曲歌謠。
教學(xué)模式中告訴我們閱讀教學(xué)中的重點是如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀，在以前的教學(xué)中，我就帶領(lǐng)學(xué)生閱讀幾遍，找出課文的重難點和學(xué)生一起解決，讓學(xué)生熟讀課文。這個方法較為笨拙。在學(xué)習(xí)了教學(xué)模式和策略后，我知道了如何指導(dǎo)學(xué)生一遍遍去讀課文。第一遍讓學(xué)生帶著簡單的快速問題，這樣老師可以省力，不用帶學(xué)生去讀。只要給出問題和閱讀提示就行。第二遍讓學(xué)生用自己喜歡的方式去讀，教師出示有關(guān)本課重點的問題，注意精度的閱讀提示。讓學(xué)生找出課文中的重難點，可以圈一圈、畫一畫。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生正確良好的閱讀習(xí)慣。最后一遍是大聲讀并且注意指導(dǎo)學(xué)生的書寫。以前的教學(xué)師生都很累，一遍遍枯燥的讀課文，學(xué)生沒有興趣，教師累哦的嗓子疼。通過教學(xué)模式的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，教師的角色轉(zhuǎn)變了輕松了，變成了課堂的引導(dǎo)者，而不是主導(dǎo)者。學(xué)生成了課堂得主導(dǎo)者，能在教師的指導(dǎo)下一步步學(xué)會知識，并且有情趣的學(xué)習(xí)。在以后的教學(xué)中我們應(yīng)該多做這樣的角色。讓我們的英語課堂更輕松有趣。
在模式與策略的學(xué)習(xí)中，我認(rèn)識到有一點我們應(yīng)該改進(jìn)。比如在教學(xué)六年級下冊unit4a部分的let’sread時，這篇短文內(nèi)容較少，沒有學(xué)生不熟悉的知識，我們在按部就班的套用教學(xué)模式，再設(shè)計pre-reading這一環(huán)節(jié)我認(rèn)為就沒有必要。我覺得在準(zhǔn)備環(huán)節(jié)多設(shè)計一個活動，復(fù)習(xí)鞏固有關(guān)本課的基礎(chǔ)知識就可以了。
這是我的一些學(xué)習(xí)心得與體會，只針對我個人的教學(xué)的是而言，我以后還要認(rèn)真學(xué)習(xí)小學(xué)英語教學(xué)模式和策略，讓我的英語課堂更加完美。
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小學(xué)教學(xué)模式心得體會篇九
近幾年，我們在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，實施了有本校特色的四大模塊，八大環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)模式。通過我們幾年來的努力專研，現(xiàn)在，我們都可以很流暢的把我校的教學(xué)模式運用到我們的課堂教學(xué)中了，當(dāng)然，在這幾年的專研中，我也有了自己的體會，現(xiàn)在，我就談?wù)勎覀€人的一些看法。
對于一個新的事物，需要通過不斷地學(xué)習(xí)去了解它，新的教學(xué)模式也是這樣。這學(xué)期，學(xué)校組織我們進(jìn)行了多次學(xué)習(xí)，深入了解新模式的內(nèi)涵、原則及實施細(xì)則，并組織我們通過數(shù)多次的教學(xué)研討課，讓我們真正了解這種模式的操作方法。不管是講座還是聽課教研，我都積極參加，積極與同行進(jìn)行研究，認(rèn)識到了新模式的確有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，有助于切實提高課堂效率。于是，我就積極在自己的課堂上進(jìn)行嘗試，努力實現(xiàn)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的高效課堂。
每節(jié)課上，我都不斷地提醒自己：“要放手，還給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)時間。學(xué)生會的，教師不講；學(xué)生能說出來的，教師不說；學(xué)生通過談?wù)撃芙鉀Q的，就讓學(xué)生討論解決。”有了這樣的意識，課上，學(xué)生活動的機(jī)會多了，學(xué)生讀書的時間有了，學(xué)生合作的機(jī)會有了，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立解決問題的能力提高了。課上，我只挑關(guān)鍵性的'問題、共性問題組織教學(xué)，充分發(fā)揮激勵評價的作用，讓學(xué)生盡情地展示自己。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，誰都想表現(xiàn)自己，誰都想得到大家的認(rèn)可，學(xué)習(xí)效果有了提高。
每節(jié)課的教學(xué)，都需要教師事先的精心準(zhǔn)備。我們的教學(xué)模式更是如此，哪怕就是指導(dǎo)學(xué)生怎樣預(yù)習(xí)。我剛開始帶的學(xué)生第一次接觸預(yù)習(xí)，學(xué)生不知道該怎樣下手，所以，手把手地教給方法就顯得尤為重要。我為了讓學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，我不怕耽誤課堂時間，親自在課堂上對學(xué)生預(yù)習(xí)的每一步進(jìn)行指導(dǎo)，比如，我告訴學(xué)生要通過自己拼讀音標(biāo)來學(xué)會讀單詞，要通過英漢互譯來熟練掌握單詞。我還要親自在課堂上指導(dǎo)學(xué)生如何寫預(yù)習(xí)筆記，如此反復(fù)，雖然學(xué)生的預(yù)習(xí)還是不能完全放手，但是，看到相當(dāng)一部分學(xué)生已經(jīng)開始自主地預(yù)習(xí)下一單元時，我還是感到很欣慰，畢竟小進(jìn)步也比原地踏步強(qiáng)。
針對這幾年的英語教學(xué)，我也有點自己的看法：
初中英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以初中學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。
“不學(xué)習(xí)語言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語應(yīng)用能力就是空中樓閣”。目前在中學(xué)的低年級的英語教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了中學(xué)生學(xué)英語的瓶頸。
一向以來，人們中學(xué)英語教師的語言知識能力要求不高，認(rèn)為中學(xué)英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實時代在進(jìn)步，社會在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進(jìn)取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。
“changingenglishinthechangingworld”?，F(xiàn)代英語的變化，特別是口語方面的變化可從以下幾個方面體現(xiàn)出來：
1、隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，更因為國際互聯(lián)網(wǎng)的形成，人們之間的交際變得越來越簡捷。說話簡單快捷，是現(xiàn)代人生活的一大特征。現(xiàn)代英語在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”。
2、隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代英語詞匯急劇增加，并且我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代英語詞匯有相當(dāng)一部分是取得新義的舊詞，如，“input”(輸入電子計算機(jī)的數(shù)據(jù))，“store”(電子計算機(jī)的儲存器)，“drive”(計算機(jī)驅(qū)動器)等。
3、英國英語和美國英語之間的距離越來越小。也許是美國對世界政治、經(jīng)濟(jì)影響日益強(qiáng)大的原因，美國英語的影響也越來越大，特別是對青少年的影響越來越大，他們以使用美語和發(fā)美國音為時髦。
當(dāng)然，在實施新的教學(xué)模式的過程中我也有些困惑，譬如說學(xué)生由于作業(yè)量的增多而忽略了預(yù)習(xí)，導(dǎo)致課堂上不下去課的情況，我想，學(xué)校會為我們的教學(xué)模式的實施創(chuàng)造很好的條件的，相信在不久的將來，我們可以把教學(xué)模式變成我們自己的模式，在教學(xué)上更上一層樓。
小學(xué)教學(xué)模式心得體會篇十
以教師的教為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式不利于學(xué)生的發(fā)展，并致使課堂教學(xué)低效，由此探索新的課堂教學(xué)模式勢在必行。為此，山東省青島西海岸新區(qū)張家樓中心中學(xué)結(jié)合新課改理念和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)生為中心，逐步探究出“先學(xué)后教”的高效課堂模式，全方位提升學(xué)生素養(yǎng)。
“先學(xué)后教”是指教師用學(xué)習(xí)任務(wù)來引領(lǐng)學(xué)生參與教學(xué)活動的一種教學(xué)模式。“先學(xué)”，即學(xué)生在明確自學(xué)時間、自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方法、自學(xué)需要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)、教師檢測方法的基礎(chǔ)之上，按照一定的要求，在規(guī)定時間內(nèi)自學(xué)教材并完成“預(yù)習(xí)案”。“后教”，即教師通過對學(xué)生“預(yù)習(xí)案”的批改，針對學(xué)生自學(xué)中暴露出的問題進(jìn)行教學(xué)。
“先學(xué)后教”適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)理論的要求，改變了“教師講，學(xué)生聽”的單向輸入式教學(xué)，變傳統(tǒng)的“先講后練”為“先練后講”，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。這一教學(xué)模式的實施不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)能力，還能有效消除他們在傳統(tǒng)教學(xué)中害怕出錯的心理，提高自信，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
二、備課：精心準(zhǔn)備，落實“四備”
所謂“四備”即備練習(xí)題、備錯因、備學(xué)生以及備課堂設(shè)計。備練習(xí)題，是指教師提前準(zhǔn)備課堂上用于強(qiáng)化、鞏固易錯知識的練習(xí)題。例如，可以直接把學(xué)生的錯題編入學(xué)案當(dāng)成例題進(jìn)行課堂講評，以起到正面鼓勵或錯誤集中“警示”的作用。備錯因，是指教師通過批閱學(xué)生的“預(yù)習(xí)案”，分析學(xué)生錯誤率高的原因，站在學(xué)生的角度去思考錯因，然后對癥下藥。備學(xué)生，是指教師要提前準(zhǔn)備向?qū)W生提出的問題、不同層次或類型的問題要讓哪些學(xué)生回答、本節(jié)課應(yīng)該制訂什么樣的學(xué)科德育目標(biāo)等。備課堂設(shè)計，是指教師要提前考慮師生交流的方式和課堂時間安排。如要考慮對某一知識點采用討論式還是講授式，怎樣討論，講授的重點是什么；考慮怎樣將講課時間控制在15分鐘以內(nèi)，留出更多時間讓學(xué)生動腦、動口和動手。
此外，教師還要善于挖掘知識的內(nèi)在聯(lián)系，選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，啟發(fā)或幫助學(xué)生理清相關(guān)知識脈絡(luò)，從而便于學(xué)生的記憶與理解。堅持“不憤不啟，不悱不發(fā)”，才能使教師的主導(dǎo)地位與學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，才能使教師的講解真正起到雪中送炭、畫龍點睛的作用，幫助學(xué)生全面、系統(tǒng)地掌握知識。
三、上課：翻轉(zhuǎn)課堂，訓(xùn)練思維。
學(xué)生只有通過自主探究與積極參與課堂學(xué)習(xí)，才能更有效地在已有知識技能的基礎(chǔ)上，按照自己的思維方式對知識進(jìn)行重構(gòu)和加工，形成一個新的合理的知識結(jié)構(gòu)，從而實現(xiàn)對新知識的掌握。因此，在課堂教學(xué)中確保學(xué)生主體地位顯得尤其重要。捷克教育家夸美紐斯也曾在《大課堂教學(xué)論》中提出“尋求并找出一種課堂教學(xué)的方法，使教員因此可以少教，學(xué)生可以多學(xué)”的教學(xué)觀點。反觀當(dāng)下，仍然有許多教師堅持“以講為主”，只體現(xiàn)教師的“教”，卻沒有關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”；課堂只追求教師講得好，卻沒有關(guān)注學(xué)生是否學(xué)得好。
學(xué)校結(jié)合“我思我問我答，互講互評互查”的“三我三互”要求，將“教師少教，學(xué)生多學(xué)”作為課堂教學(xué)的基本綱領(lǐng)。在此基礎(chǔ)上推行翻轉(zhuǎn)課堂，采用問題式課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如，教師通過設(shè)計新穎的試題或變式，引導(dǎo)學(xué)生自主體悟、解讀文本，讓學(xué)生自己去歸納總結(jié)概念，探索應(yīng)用規(guī)律。除此之外，學(xué)校還通過“三個尊重”建立以學(xué)生為主體、教師為助手的自主互助學(xué)習(xí)型課堂。其一，尊重學(xué)生體驗的權(quán)利，即創(chuàng)造條件讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中多動眼、動腦、動口和動手；其二，尊重學(xué)生犯錯誤的權(quán)利，即適度設(shè)置疑難問題讓學(xué)生走點彎路，允許學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出錯；其三，尊重學(xué)生自主獲取知識和能力的權(quán)利。
德國教育家第斯多惠說過，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。教師要善于喚醒學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生不斷思考、探索，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能?！跋葘W(xué)后教”的翻轉(zhuǎn)課堂正是教師引導(dǎo)學(xué)生演練思維體操的舞臺，讓學(xué)生通過思維訓(xùn)練，加深對知識的理解，逐漸提高解決問題的能力。
四、實踐：自主研究，積極探索。
在我國的中小學(xué)，研究性學(xué)習(xí)還是一種新型學(xué)習(xí)模式，要求學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)書本知識，還要注重多樣化的實踐性學(xué)習(xí)活動。為此，學(xué)校努力為學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的空間，在轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、激勵學(xué)生求新求知方面進(jìn)行了如下探索。
一是根據(jù)學(xué)校實際情況，抓住藍(lán)莓種植基地落戶學(xué)校附近的有利時機(jī)，自主開發(fā)了“認(rèn)識藍(lán)莓”校本課程，并與藍(lán)莓公司簽訂了社會實踐活動基地協(xié)議。這使學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下，定期到藍(lán)莓種植基地參加實踐活動。通過積極參與和大膽探究，這一實踐活動在青島市科技創(chuàng)新大賽中榮獲“科技實踐活動”類三等獎；另外，還有三位教師舉行了黃島區(qū)級綜合實踐活動公開課。
二是利用學(xué)校臨近達(dá)尼畫家村和青島藝博城的優(yōu)勢，定期到綠澤畫院和青島藝博城開展社會實踐活動，并聘請畫院教師到校指導(dǎo)學(xué)生繪畫。這一實踐活動大大提高了學(xué)校的美術(shù)教學(xué)水平，拓寬了學(xué)生的成才之路，拓展了學(xué)生的成長空間，取得了良好的教育效果。
三是開展形式多樣的學(xué)科研究性學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下結(jié)合自身實際情況，自主選擇研究課題、組建研究小組、商討研究方案，開展一系列自主探究活動。學(xué)科研究性學(xué)習(xí)活動為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)、展示自我的機(jī)會，幫助學(xué)生樹立起“我參與、我成功”的現(xiàn)代學(xué)習(xí)新觀念。同時，學(xué)校要求教師在評價研究性學(xué)習(xí)活動時注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的?w光點，以積極的鼓勵性評價為主，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心與動力，使他們能夠更好地應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)方法并從中獲益。
新課程改革要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從“主要由教師講學(xué)生聽”轉(zhuǎn)為“教師引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)”?！跋葘W(xué)后教”是在批判“先教后學(xué)”的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的符合現(xiàn)代教育理念的更加科學(xué)有效的課堂教學(xué)模式，它實現(xiàn)了從傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)注教師的“教”到注重學(xué)生的“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)了從過去只注重學(xué)生成績、關(guān)注單一評價目標(biāo)到如今注重學(xué)生能力、關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的轉(zhuǎn)變，是符合新課程改革理念的有效課堂教學(xué)模式。
（責(zé)任編輯郭向和）。
小學(xué)教學(xué)模式心得體會篇十一
1、備課時教學(xué)目標(biāo)要充分體現(xiàn)知識與技能,過程與方法,情感、態(tài)度與價值觀新課程理念的三維目標(biāo)要求。
值觀。
二、課堂教學(xué)“四個環(huán)節(jié)”的`基本結(jié)構(gòu)與流程。
課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)為“學(xué)議講練”或“講學(xué)議練”四環(huán)節(jié)。
1、學(xué)。
“學(xué)”即在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生帶著目標(biāo)任務(wù)有效自學(xué)。（1）每節(jié)課開始時用1分鐘左右揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)必須具體簡潔，表述準(zhǔn)確，清晰易記，讓學(xué)生明確知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。
（3）指導(dǎo)自學(xué)。用2分鐘左右時間，通過投影或小黑板向?qū)W生出示自學(xué)內(nèi)容和要求。
（4）自學(xué)指導(dǎo)必須具體明確，讓學(xué)生知道自學(xué)什么，怎么自學(xué)，用多長時間，應(yīng)該達(dá)到什么要求，最后如何檢測。
（5）學(xué)生自學(xué)。自學(xué)時間根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和難度確定，一般用5—8分鐘時間。
（6）教師巡回檢查，了解學(xué)生自學(xué)情況。督促學(xué)生帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)，按自學(xué)指導(dǎo)要求認(rèn)真自學(xué)，積極思考。
2、議。
“議”，即學(xué)生相互討論解決不懂的問題。
（1）學(xué)生自學(xué)過程中不懂的問題，同桌或前后同學(xué)互相討論解決。
方式進(jìn)行檢查，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問題。
（3）對學(xué)生自學(xué)討論后存在的問題進(jìn)行梳理歸類，確定主要的、有傾性的問題，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方式和要求，為“講”做好準(zhǔn)備，即“二次備課”。
3、講。
“講”，即教師針對學(xué)生自學(xué)討論中存在的問題進(jìn)行講解，指導(dǎo)運用。也可以根據(jù)教學(xué)時間和教學(xué)內(nèi)容難度，由學(xué)生講解、展示、交流。
（1）講解時間根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和難度、學(xué)生自學(xué)效果確定，一般控制在15分鐘左右。
（2）講解必須有針對性，針對重點、考點和學(xué)生自學(xué)中暴露出來的疑難問題講解，講透講到位。凡是學(xué)生自學(xué)后理解的知識，盡可能不講或少講，避免重復(fù)。
（3）講解要重視歸類總結(jié)，讓學(xué)生掌握某一類題型的基本方法和規(guī)律。
（4）講解要重視拓展延伸，建立起知識點之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識解決問題的能力。
（5）注意電子白板和黑板的協(xié)調(diào)運用。4、練。
“練”即學(xué)生鞏固練習(xí)，當(dāng)堂檢測。
（1）練習(xí)內(nèi)容緊緊圍繞本節(jié)課重點、考點練，題量要適中，要有一定層次和梯度，照顧各類學(xué)生。
（2）學(xué)生練習(xí)過程中教師巡回檢查，觀察和了解學(xué)生做題過程中出現(xiàn)的問題，收集教學(xué)信息，對個別學(xué)生指導(dǎo)。
（3）檢測形式盡可能考試化。要有時間限制，強(qiáng)化學(xué)生時間觀念，訓(xùn)練學(xué)生答題速度。教師監(jiān)督學(xué)生獨立、快節(jié)奏地完成，消除學(xué)生依賴思想和假學(xué)行為，強(qiáng)化學(xué)生聽課注意力，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣和良好的應(yīng)考能力。
（4）以同桌或小組為單位相互講解訂正，對普遍存在的問題集體講解。也可以課后批閱部分學(xué)生的課堂檢測。
1、“學(xué)議講練”根據(jù)不同學(xué)科和教學(xué)內(nèi)容靈活進(jìn)行，可分散學(xué)、分散教、分散練；或?qū)W一點、教一點、練一點；或集中學(xué)、集中教、最后練。
2、課堂組織和講解力求樸素、自然、簡潔，課堂氣氛力求有序、緊張、高效。
學(xué)習(xí)小組根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況組建。
（1）兩人為一互助小組，一是將學(xué)習(xí)好的學(xué)生與學(xué)習(xí)較差的學(xué)生安排為同桌，學(xué)習(xí)較差的學(xué)生一般安排在行道邊，以便于課堂上教師檢查。二是將偏科學(xué)生安排為同桌，相互幫助。
（2）四人為一學(xué)習(xí)小組。以前后兩個互助小組為一學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組設(shè)小組長一名，負(fù)責(zé)組內(nèi)評價。
（3）課堂上相互討論一般以互助小組為單位，難度較。
大的問題以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行討論。
“五個評價”即自評、組評、日評、周評、月評。自評與日評。每天下午第六節(jié)課后，安排五分鐘時間，集中進(jìn)行自評和日評。每個學(xué)生對每天的行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)進(jìn)行一次評價。
要求每節(jié)課寫教學(xué)反思，從教學(xué)設(shè)計、教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)、課堂結(jié)構(gòu)、課堂組織、學(xué)生的參與程度與學(xué)習(xí)效果等方面總結(jié)教學(xué)得失，明確改進(jìn)措施。逐步養(yǎng)成反思的意識和習(xí)慣。
本學(xué)期我將繼續(xù)探索新課程改革，結(jié)合我校具體實際落實“六步教學(xué)法課堂教學(xué)模式”，按照五個環(huán)節(jié)，扎扎實實上好每一節(jié)課，爭取在今后取得更大的進(jìn)步。
小學(xué)教學(xué)模式心得體會篇十二
自我校高效課堂開展以來，我們一直在學(xué)習(xí)“洋思教學(xué)模式”，3月18日，我校全體教師齊聚一堂，就“洋思教學(xué)模式”得學(xué)習(xí)心得做了進(jìn)一步交流。洋思經(jīng)驗是洋思人根據(jù)本校師生的實際情況摸索出來的一套適合本校師生的教與學(xué)的方法，即便是所有的洋思人在教學(xué)中也各有不同，但相同的是洋思的教育理念。而今，我們學(xué)習(xí)洋思，首先是學(xué)習(xí)其理念，其次是方法，但在實際的操作過程中，如果一成不變地照搬的話，就會有許多行不通的地方，畢竟我們面對的群體不一樣，初中的孩子有了一定的自學(xué)能力，而我們小學(xué)生相對來說這種能力就顯得非常弱了，但是結(jié)合我們的教學(xué)方法我們不難發(fā)現(xiàn)，兩者合一更能體現(xiàn)新課程理念下所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)。以下是我學(xué)習(xí)“洋思”的一些粗淺的感悟，和大家分享。
（一）明確教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)的出示有一定的好處，但是它的出示并不需要有特定的形式，應(yīng)從孩子角度出發(fā)把它轉(zhuǎn)化成孩子們學(xué)習(xí)要達(dá)到的一種目標(biāo)。例如，一篇課文一般情況下分兩課時進(jìn)行，第一課時我們多數(shù)的時候以讀通讀順課文并了解課文的大意為主要內(nèi)容，而第二課時則是從寫作手法、寫作方式、特點入手深入分析文章。這實在每課切入主題后，教師就可以通過語言明確描述這節(jié)課我和孩子們共同努力完成的任務(wù)即可，無需明確出示。
（二）有效指導(dǎo)自學(xué)。
洋思教學(xué)模式提出以學(xué)促教，當(dāng)堂訓(xùn)練的理念。首先對教師的促進(jìn)，學(xué)生根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，殊不知這就對教師提出更嚴(yán)格、更高層次的要求。要想課上這種所謂的輕松，課前就得深入研究備課，根據(jù)學(xué)生的實際情況來設(shè)計自學(xué)指導(dǎo)，而學(xué)生自學(xué)經(jīng)驗不足，因此，自學(xué)指導(dǎo)的指向性就要明確，不光是要完成那個任務(wù)、解決那個任務(wù)，更重要的還有學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)的思路，以及最終達(dá)到什么樣的水平要求都要給學(xué)生明確。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就不單純是為了找答案還是學(xué)習(xí)方法的滲透。，此時教師不再是滔滔不絕的講，而是更注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，以便在檢查學(xué)生自學(xué)情況時有針對性的、尤其是一些共性問題的講解、鞏固、練習(xí)。
（三）免講學(xué)生會的。
這對這一點我覺得在語文教學(xué)中不可取，尤其是針對小學(xué)生。學(xué)生通過自覺指導(dǎo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后更注重語言的交流，在交流的過程中逐步培養(yǎng)他們的表達(dá)能力，而表達(dá)的流利、流暢更深乘此的體現(xiàn)出了語言的組織、邏輯思維的能力，同時在此過程中來發(fā)現(xiàn)語言表達(dá)上的不足之處，以便有力指導(dǎo)。
（四）小組互助學(xué)習(xí)孩子的力量往往不小覷，可是針對語文教學(xué)，我認(rèn)為課下用“兵查兵、兵幫兵”效果會更好。
這段時間的學(xué)習(xí)中我明顯的感覺到學(xué)“洋思”不輕松，它更高的要求我們在備課方面下足功夫，以便課上可以有的放矢。以上是這段時間來我對學(xué)習(xí)“楊思”的一些粗淺的感受。希望能在與同事們更多的交流中繼續(xù)收獲。
小學(xué)教學(xué)模式心得體會篇十三
20xx年12月份，河南西峽一高校長楊文普來我校進(jìn)行“三疑三探”教學(xué)模式講座。聽完講座后，許多老師都被這一教學(xué)模式所震動，掀起了教改高潮，我自認(rèn)為這一教學(xué)方法是一種比較好的方法，但是在學(xué)生完全沒有這種方法基礎(chǔ)的條件下，在高中范圍內(nèi)可能不好開展。20xx年4月15日，由王志飛副校長帶領(lǐng)我校教師共14人赴西峽聽課學(xué)習(xí)，我有幸成為其中的一員。在西峽一高聽課一周后，我對這一教學(xué)模式完全轉(zhuǎn)變了看法，它確實是一種能調(diào)動學(xué)生積極性的有效課堂模式，徹底打破了灌輸?shù)慕虒W(xué)模式。
“五·一”之后，按照預(yù)定計劃，我在我所帶的三個班進(jìn)行了嘗試，首先，我利用了一節(jié)課的時間給學(xué)生看了西峽一高上課的視頻，向?qū)W生介紹了這種課的流程，對學(xué)生上課提出了新的要求。
其次，我和各班班干部按期中考試成績及平時表現(xiàn)進(jìn)行了認(rèn)真的分組，給每組的6個人編號排座位，具體2.1.3為一排，5.4.6為一排，５.4.6與2.1.3對位，2幫5，1幫4，3幫6，小組共同探討問題。接著，我就以期中考試卷為例在各班進(jìn)行了“三疑三探”教學(xué)。課堂上，同學(xué)們表現(xiàn)都非常積極，每一道題都給出了幾種不同的方法和見解，同學(xué)們大膽的質(zhì)疑，共同探討，班里再沒有打盹，走神兒的`同學(xué)，在課堂上學(xué)生試卷質(zhì)疑的問題都能得到有效的解決。再者，我們在教研活動中向其他教師作了匯報，我又在1009班作了一節(jié)公開課，這節(jié)課是新授課，學(xué)生自探提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，合探解決學(xué)習(xí)目標(biāo)，中下等學(xué)生展示，中優(yōu)等學(xué)生點評，真正地讓學(xué)生動起來。這節(jié)課緊扣了一個“疑”字和一個“探”字，改變了教師講，學(xué)生聽，滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)方式，把課堂變成了學(xué)生學(xué)習(xí)、展示、思考、合作交流的舞臺。
這段時間在試行“三疑三探”的教學(xué)方法中，我也有許多困惑。例如，課程進(jìn)度慢，課容量小，有時會出現(xiàn)優(yōu)等生吃不飽的問題，知識點沒時間拓展總結(jié)，學(xué)生沒時間做筆記，小組之間的矛盾，組內(nèi)差生與優(yōu)等生之間的沖突等問題，所以基于以上問題需要我們在實踐中不斷的摸索，不斷的完善改進(jìn)，創(chuàng)新出一種具有我們“集寧一中特色的‘三疑三探’教學(xué)模式?！?BR> 總之，三疑三探是一種符合人的認(rèn)知規(guī)律，與新課標(biāo)一脈相通的教學(xué)模式，真正地體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，同時也恰到好處地發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，真正踐行了“教師的責(zé)任不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)的”這一教育思想。
小學(xué)教學(xué)模式心得體會篇十四
目前，我國職業(yè)教育正處于大力發(fā)展的好時機(jī)，但教學(xué)改革中還存在諸多問題，主要表現(xiàn)在：一是能力培養(yǎng)單一，教師在授課時只注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，忽略了職業(yè)能力的培養(yǎng)。二是課程重組不徹底，現(xiàn)在一些課程改革還是“換湯不換藥”，難以形成真正的項目課程。三是教學(xué)方法傳統(tǒng)，以課堂為中心，以知識傳授為主，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。實現(xiàn)教學(xué)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵是教師隊伍轉(zhuǎn)型。20xx年，引入德國巴符州著名職業(yè)教育專家托馬斯?胡格教授獨創(chuàng)的“能力模型、課程大綱、方法大綱三位一體的課程和教學(xué)模式”，這一模式要求徹底改變課堂形態(tài)，把能力模型、課程大綱和方法大綱進(jìn)行有機(jī)融合，以成熟的教育項目為藍(lán)本，開發(fā)既符合德國標(biāo)準(zhǔn)又體現(xiàn)中國國情的教育項目。我們借鑒這一模式先從教師團(tuán)隊建設(shè)入手，結(jié)合教學(xué)改革實踐，培養(yǎng)教學(xué)轉(zhuǎn)型帶頭人;同時研究這種教學(xué)模式對職業(yè)院校教學(xué)組織管理和教務(wù)安排帶來的新挑戰(zhàn)。一年多來，我們進(jìn)行了相關(guān)教學(xué)實驗，從初步實施效果看，教師團(tuán)隊的理念更新徹底，教學(xué)能力提升明顯，教學(xué)設(shè)計思路開闊，教學(xué)手段多樣，團(tuán)隊合作精神意識強(qiáng)烈。
（一）職業(yè)技能培養(yǎng)向綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型。
職業(yè)技術(shù)教育必須以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)新精神為重點，使學(xué)生具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力。綜合職業(yè)能力包括身心素質(zhì)、思想品德、職業(yè)道德、創(chuàng)新精神，以及知識、技能、經(jīng)驗、合作、交流等完成職業(yè)任務(wù)所需的一切內(nèi)容，是個體將所學(xué)的知識、技能和態(tài)度在特定的職業(yè)活動或情景中進(jìn)行類化遷移與整合所形成的能完成一定職業(yè)任務(wù)的能力。結(jié)合目前中國職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)現(xiàn)狀，胡格教學(xué)模式改革試驗班將實現(xiàn)綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)扎實的專業(yè)基礎(chǔ)能力和較深的專門化職業(yè)技術(shù)能力為目的，務(wù)使學(xué)生具備快速的崗位適應(yīng)能力、有效完成工作任務(wù)的能力、團(tuán)隊合作能力和更重要的面對未來職業(yè)發(fā)展及變遷應(yīng)具備的可持續(xù)發(fā)展能力。
（二）學(xué)科課程體系向項目課程載體的轉(zhuǎn)型。
從職業(yè)教育教學(xué)改革整體進(jìn)程來看，還沒有真正擺脫學(xué)科體系，只是把某幾門專業(yè)特性較強(qiáng)的課程改為理實一體化課程或者項目化課程等，沒有完全結(jié)合職業(yè)活動崗位或企業(yè)工作過程開展教學(xué)內(nèi)容的組合和課程模塊建設(shè)。胡格模式改革試驗班引進(jìn)胡格成熟的“手動沖壓機(jī)”教學(xué)項目作為第一年的專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，保留教育行政部門對通識課程（文化基礎(chǔ)課）的門類、課程標(biāo)準(zhǔn)和課時的要求，逐步貫徹統(tǒng)一的教學(xué)理念和風(fēng)格（學(xué)科知識型的課程也可以嘗試自主學(xué)習(xí)，項目教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力和知識運用能力）。專業(yè)教學(xué)方面，建立項目課程體系，從課程和教學(xué)兩個方面完成能力培養(yǎng)教學(xué)體系的建立，實現(xiàn)有獨立工作能力、有職業(yè)道德和社會責(zé)任心的現(xiàn)代職業(yè)人（高素質(zhì)技術(shù)技能型人才）培養(yǎng)目標(biāo)。在完成專業(yè)教學(xué)的過程中，建立一套完整統(tǒng)一的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和職業(yè)能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)體系。
（三）傳統(tǒng)教學(xué)法向行動導(dǎo)向教學(xué)法的轉(zhuǎn)型。
有了面向職業(yè)、貼近崗位需求的項目課程體系，還需要適合的教學(xué)方法。胡格模式教學(xué)以行動導(dǎo)向教學(xué)法為基本教學(xué)原則，學(xué)習(xí)活動引用不同的學(xué)習(xí)法如獨立工作法、擴(kuò)展小組法、處理文字標(biāo)記法、交頭接耳法、旋轉(zhuǎn)木馬法、關(guān)鍵詞標(biāo)注法、搭檔拼圖法、可視化法、卡片復(fù)習(xí)法、魔法盒法等。教學(xué)實施方面逐步落實以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，實現(xiàn)有效教學(xué)。結(jié)合學(xué)生的實際情況，做好教師角色轉(zhuǎn)型，正確處理好教與學(xué)的關(guān)系。
（一）教學(xué)團(tuán)隊培訓(xùn)。
計劃在儀表教研室挑選6名優(yōu)秀教師組建成胡格教學(xué)團(tuán)隊。2名教師來自專業(yè)理論教師隊伍，4名教師分實訓(xùn)教師隊伍。
教學(xué)團(tuán)隊培訓(xùn)有三類內(nèi)容，一為培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)容的表述，即圍繞培養(yǎng)目標(biāo)如何開展教學(xué)活動。二是團(tuán)隊培訓(xùn)，改革試驗班的運行需要做好教學(xué)團(tuán)隊和學(xué)生學(xué)習(xí)團(tuán)隊的建設(shè)，培訓(xùn)如何建立團(tuán)隊及有效開展團(tuán)隊活動。三是教學(xué)設(shè)計培訓(xùn)，以機(jī)械類專業(yè)某個項目為載體，培訓(xùn)教學(xué)活動中如何進(jìn)行專業(yè)能力、方法能力、社會能力的訓(xùn)練。
確立人才培養(yǎng)目標(biāo)，這是職業(yè)學(xué)校開展教育教學(xué)活動的統(tǒng)領(lǐng)。在學(xué)校安排下，教學(xué)團(tuán)隊成員與教學(xué)主管部門、企業(yè)行業(yè)專家一起商討、分析、確立本實驗班的人才培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)受教育者獨立、負(fù)責(zé)任（在團(tuán)隊條件下）、有效地完成工作任務(wù)的能力。
人才培養(yǎng)方案制訂，這是課程開設(shè)、課程內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方式、教學(xué)條件、師資隊伍建設(shè)的綱領(lǐng)性、指導(dǎo)性文件。教學(xué)團(tuán)隊成員參與人才需求的市場調(diào)研，面對面地與企業(yè)人員交流溝通，掌握一手資料，了解企業(yè)的人才需求、企業(yè)對中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)的意見和建議。
課程標(biāo)準(zhǔn)制定。教學(xué)團(tuán)隊根據(jù)人才培養(yǎng)方案制定專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，重組專業(yè)知識和專業(yè)技能，提升教師專業(yè)知識的優(yōu)化能力，增強(qiáng)教師的教學(xué)設(shè)計能力。
（三）項目課程開發(fā)。
教學(xué)團(tuán)隊在專家的指導(dǎo)培訓(xùn)下，對專業(yè)知識及課程內(nèi)容、形式進(jìn)行編輯修改，形成完整的漢化版項目課程教材。同時依據(jù)要求與本校實際情況，編制學(xué)生用的學(xué)習(xí)材料。
開發(fā)編制項目課程。第二年專業(yè)課程由教學(xué)團(tuán)隊結(jié)合本校情況獨立開發(fā)。
（四）教學(xué)組織實施。
教學(xué)場景構(gòu)建。調(diào)整實訓(xùn)基地的布局，專門設(shè)置胡格模式的教學(xué)場所，授課區(qū)和技能訓(xùn)練區(qū)融為一體。
教學(xué)組織實施。第一步，團(tuán)隊商討、消化并吃透教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)流程，選擇教學(xué)方法，預(yù)設(shè)教學(xué)效果;第二步，分工實施，組織編寫學(xué)習(xí)材料、編制教學(xué)流程及內(nèi)容、精心制作課件、充分準(zhǔn)備輔材等;第三步，組織教學(xué)，開展活動，培養(yǎng)能力;第四步，進(jìn)行效果分析、總結(jié)反思。
一）師資保障。學(xué)校挑選最優(yōu)秀的教師參與該合作項目，并將之納入國家示范校重點建設(shè)項目，千方百計自籌和爭取項目經(jīng)費與教學(xué)設(shè)備資金，為胡格模式改革試驗班教學(xué)團(tuán)隊培訓(xùn)、課程開發(fā)、團(tuán)隊活動、課題研發(fā)提供了物質(zhì)保障和經(jīng)濟(jì)保障。
（二）場所保障。在實訓(xùn)基地擴(kuò)建的同時調(diào)整規(guī)劃了胡格模式教學(xué)場所，近400平方米的場地將授課區(qū)與專業(yè)技能訓(xùn)練區(qū)融為一體，為順利實施胡格模式教學(xué)活動和教學(xué)團(tuán)隊開展教研活動提供了空間保障。
（一）“教”有質(zhì)的改變。
1.熱情高漲，積極投入。通過系統(tǒng)培訓(xùn)，激發(fā)了教師學(xué)習(xí)的熱情，教學(xué)團(tuán)隊逐步掌握了胡格模式核心的教學(xué)理念和教學(xué)方法，并進(jìn)行胡格模式本土化研究工作。課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位更加突出，一切“教”的環(huán)節(jié)設(shè)計都以學(xué)生好“學(xué)”、易“學(xué)”、愿“學(xué)”為準(zhǔn)則。教師以教為樂，敬業(yè)精神有了質(zhì)的變化。
2.方法手段，精心設(shè)計。胡格模式運用行動導(dǎo)向教學(xué)思路，如頭腦風(fēng)暴教學(xué)法、調(diào)查教學(xué)法、實驗教學(xué)法、模擬教學(xué)法、項目教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法等，精心優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，一切皆為“學(xué)”服務(wù)。學(xué)生為了“行動”來學(xué)習(xí)，并通過“行動”學(xué)習(xí)，從而達(dá)到“手腦統(tǒng)一”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的行動者，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、咨詢者，定位明確，教學(xué)過程緊湊高效。
（二）“學(xué)”有質(zhì)的提升。
胡格教授說：“足球是練出來的，不是教出來的，同理教學(xué)的主體是?學(xué)?，而不是?教?。”在其模式教學(xué)實施過程中，學(xué)生分成若干小組，每個小組圍坐在一起構(gòu)成一個學(xué)習(xí)站，學(xué)生們都有事做，或獨立學(xué)習(xí)，或伙伴合作，或小組擴(kuò)展，或進(jìn)行卡片復(fù)習(xí)、做小制作等等。學(xué)習(xí)站教學(xué)法讓學(xué)習(xí)活動變得緊張有序，學(xué)生只有在大腦積極活動的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)才有成效。作為老師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，而不是代替學(xué)生去學(xué)習(xí)。胡格教學(xué)模式讓教和學(xué)有效地融合在一起，達(dá)到了最佳的教學(xué)效果。跟同年級其他班級相比，試驗班較大的改觀主要表現(xiàn)在：一是營造了班集體學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚;二是激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性增強(qiáng);三是學(xué)生會學(xué)了，在授課過程中學(xué)生學(xué)會了思考，做到會聽、會看、會做、會分析;四是學(xué)生學(xué)會了協(xié)作，學(xué)會了交流與溝通，提升了協(xié)作意識與能力。在老師幫助下，團(tuán)隊有了競爭意識，通過協(xié)作、溝通解決問題，一起獲得了成功的喜悅，無形中培養(yǎng)了學(xué)生個體的社會適應(yīng)能力。
最后，非常感謝學(xué)院領(lǐng)為我們組織這次培訓(xùn)，感謝臺前幕后為這次培訓(xùn)服務(wù)的所有人員。
小學(xué)教學(xué)模式心得體會篇十五
5月26-27日兩天,我有幸參加了“師市中小學(xué)課堂教學(xué)改革交流研討會”活動,主要是聽幾位老師同課異構(gòu)的教學(xué)，學(xué)習(xí)洋思教學(xué)模式及講座，通過這次學(xué)習(xí)研討活動，讓我更新了教學(xué)觀念，學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)方法。
所謂“先學(xué)”，就是在課堂上，學(xué)生按照教師揭示的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)前指導(dǎo)，看書、練習(xí)。所謂“后教”，就是針對學(xué)生自學(xué)中暴露出來的問題及練習(xí)中的錯誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論。所謂“當(dāng)堂訓(xùn)練”，就是讓學(xué)生當(dāng)堂獨立完成作業(yè)，進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，形成能力。這樣，使課堂教學(xué)的過程變成學(xué)生自學(xué)、探索、實踐的過程。
1、課堂教學(xué)的全過程，都讓學(xué)生自學(xué)。但是，其中的每一步都離不開老師的引導(dǎo)，學(xué)生是主體。老師只是起主導(dǎo)作用。開始上課時，教師三言兩語（或用投影幕顯示）準(zhǔn)確地揭示教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然后，出示自學(xué)指導(dǎo)，即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長時間，屆時如何檢測。
2、教師的教重在解難找規(guī)律，教的內(nèi)容是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的問題，即自學(xué)中暴露出來的主要傾向性的疑難問題，對學(xué)生通過自學(xué)已掌握的，一律不教。而要尋找出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然。教的方式是讓已掌握的學(xué)生先講，學(xué)生講對了，教師肯定，不必重復(fù)；講得不完整、達(dá)不到深度的，教師要補(bǔ)充；講錯了的，教師則要更正。這樣，教師精講多練，但能通過補(bǔ)充、更正的方式達(dá)到解決疑難問題的目的。
3、當(dāng)堂完成作業(yè)，進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練。教師要保證訓(xùn)練的時間不少于15分鐘，讓學(xué)生能夠把剛學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力。
洋思中學(xué)每節(jié)課不少于15分鐘的獨立地、快節(jié)奏的當(dāng)堂訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。學(xué)生當(dāng)堂獨立作業(yè)，什么問題都可以暴露出來，教師可以根據(jù)獲取的準(zhǔn)確信息，及時改進(jìn)教學(xué)。這樣長年累月堅持下去，教師教得輕松學(xué)生學(xué)得輕松，教學(xué)質(zhì)量就會不斷提高。
我深深體會到，學(xué)洋思要根據(jù)本校實際情況，根據(jù)教材實際情況有所取，有所舍，有所增，有所減，活學(xué)活用。轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，我們切不可機(jī)械照搬而不靈活運用，對洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂模式的學(xué)習(xí)，要理解其實質(zhì)，把握其精髓。下決心根除課堂上的“滿堂灌”等毛病，為提高教學(xué)質(zhì)量而努力奮斗。
小學(xué)教學(xué)模式心得體會篇十六
一、引言（200字）。
教學(xué)是一項至關(guān)重要的工作，不僅僅是傳授知識，更是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和模式已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的需求。因此，探索創(chuàng)新的教學(xué)模式，已經(jīng)成為我們工作中的一個重要議題。在過去的幾年中，我一直在不斷嘗試新的教學(xué)模式，以期提高教學(xué)效果。在這一過程中，我有了一些新的發(fā)現(xiàn)和體會。
二、新型教學(xué)模式的實踐（200字）。
隨著科技的不斷發(fā)展，新型的教學(xué)模式正在快速涌現(xiàn)。其中，最受歡迎的教學(xué)模式是個性化教學(xué)和體驗式教學(xué)。在個性化教學(xué)中，老師必須了解每一個學(xué)生的需求，并針對學(xué)生的個性化需求提供個性化的教學(xué)方案。而在體驗式教學(xué)中，學(xué)生會通過參觀樂園、博物館等實地體驗、模擬實驗等形式，將所學(xué)知識落實到實際生活中。
三、新型教學(xué)模式的優(yōu)勢（200字）。
相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，新型教學(xué)模式具有以下幾個優(yōu)勢。首先，新型教學(xué)模式更加注重學(xué)生的體驗和溝通。學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣都發(fā)生了重大改變，學(xué)生需要更多體驗式的教學(xué)，才能更深刻地理解所學(xué)知識。其次，新型教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀性和主動性，學(xué)生不再是被動地接受知識，而是自主學(xué)習(xí)、主動探索。最后，新型教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生和教師的互動，尤其是個性化教學(xué)，教師要與學(xué)生建立良好的溝通渠道，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。
四、新型教學(xué)模式的挑戰(zhàn)（200字）。
新型教學(xué)模式雖然具有許多優(yōu)勢，但在實踐中也存在著一些挑戰(zhàn)。一方面，新型教學(xué)模式需要大量的教學(xué)資源和支持，僅僅依靠老師的熱情和經(jīng)驗是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。另一方面，新型教學(xué)模式以學(xué)生為中心，老師必須更加了解每一位學(xué)生的個性化需求，這對于老師的能力和經(jīng)驗都提出了更高的要求。此外，老師還需要不斷學(xué)習(xí)和更新，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，才能更好地適應(yīng)快速變化的社會需求。
五、結(jié)語（200字）。
教學(xué)模式是教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)質(zhì)量都與教學(xué)模式密不可分。探究新型教學(xué)模式，是教育工作者在提高教學(xué)效果、提高教育質(zhì)量、更好地為社會培養(yǎng)人才的道路上應(yīng)該追求的方向。但是，新型教學(xué)模式也面臨著許多的挑戰(zhàn)，所以要嘗試新型教學(xué)模式的同時，也需要不斷學(xué)習(xí)、摸索，才能探索出最適合自己的教學(xué)方法。讓我們一起致力于探索新型教學(xué)模式，讓每一個學(xué)生都能成為優(yōu)秀的民族棟梁，為國家的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。
小學(xué)教學(xué)模式心得體會篇十七
教學(xué)是教育事業(yè)的核心，教學(xué)模式則是教學(xué)質(zhì)量的保證。對于一名教育工作者來說，不斷改進(jìn)教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效果尤為重要。在本篇文章中，我將根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗及體會，分享五個方面的教學(xué)模式心得。
一、以學(xué)生為中心的教學(xué)模式是最有效的。
在課堂上，教師往往占據(jù)教學(xué)主動權(quán)，學(xué)生只是被動接受。而以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，則能讓學(xué)生更加積極參與學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主性被大大提升。這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)“學(xué)生如何學(xué)習(xí)”，通過幫助學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)規(guī)律，制定適合自己的學(xué)習(xí)策略，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的效果。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)模式。
有些科目對于學(xué)生來說比較枯燥無味，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師們的一大難題。在我的教學(xué)經(jīng)驗中，我發(fā)現(xiàn)通過實踐教學(xué)的方式可以有效地激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在化學(xué)實驗中，我讓學(xué)生親手操作不同的實驗，觀察不同的化學(xué)反應(yīng)，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，此舉往往能讓學(xué)生更加有興趣地學(xué)習(xí)化學(xué)知識。
三、合作學(xué)習(xí)模式下的知識共享。
在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中，學(xué)生需要扮演更多的主角，一起完成實驗、討論問題等，都需要團(tuán)隊合作。在這個過程中，不但激活了學(xué)生的思維，而且也促進(jìn)了彼此之間的知識共享。例如，在包租公問題中，每個人都會有自己的解決方法和策略，通過組內(nèi)討論和對比，每個人的結(jié)論都會更加完善，解決問題的效率也會大大提高。
四、探究學(xué)習(xí)模式的自主性。
探究學(xué)習(xí)是一種自主性極強(qiáng)的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)者自己探究問題、自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這種模式的重點是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而尋找解決問題的方法。例如，在我的一次探究課堂中，我放給學(xué)生一堆材料，讓他們自己設(shè)計一種可以安全送糖果的機(jī)械設(shè)備。在這個過程中，學(xué)生們充滿創(chuàng)造力地設(shè)想著不同的方案，并在不斷實驗改進(jìn)中完成了課程目標(biāo)。
五、個別差異教學(xué)模式的針對性。
在我的教學(xué)實踐中，發(fā)現(xiàn)班級中不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況存在較大的差異。而針對學(xué)生的不同特點和需求，我們需要采取不同的教學(xué)措施，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。例如，在英語聽力課上，有些學(xué)生聽力能力更強(qiáng)，可以放一些比較難的英語課程讓他們聽；而對于聽力較差的學(xué)生，我們可以放那些比較簡單的新聞聽力，逐漸提高他們的聽力水平。
總結(jié)：
教學(xué)模式的選擇，直接影響到課堂教學(xué)效果，將學(xué)生放在教學(xué)的核心位置上，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性；鼓勵學(xué)生進(jìn)行實踐教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的興趣；而更多重視學(xué)生的個別差異和需求，可以更好地提高教學(xué)效果。無論選擇何種教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，始終是教育工作者的首要考慮。