作為一種文體，總結具有簡明扼要、概括準確的特點。不同的角度和思考方式可以幫助我們寫出更具深度的總結。以下是小編為大家推薦的一些旅行目的地和旅游攻略，希望對大家有幫助。
    草原課堂教學設計篇一
    3、從知識與技能方面：唱準“3、5、6”這三個音高，并掌握二、四分音符;并引導學生創(chuàng)編動作與師生互動的交流，學習以動作來表現(xiàn)體驗自己的情感，并進行表演，養(yǎng)學生創(chuàng)造力和想象力。
    學習蒙古筷子舞，并進行即興編舞，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。
    有感情地唱好《草原上》，唱準“3、5、6”三個音高，并在聽、唱、看、奏等音樂實踐活動中，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力和想象力。
    綜合課。
    第一課時。
    一、常規(guī)練習。
    隨樂曲（自選樂曲）自編動作進室，（要求自創(chuàng)，有較規(guī)范動作要求。主要引導學生跟隨音樂節(jié)拍或節(jié)奏）。
    二、講授新課：
    1、導入語：老師今天想帶同學們去一個美麗的地方，那里風和日麗、綠草如茵，藍藍的天空中漂浮著朵朵白云，那里被人們稱為“人間天堂”，同學們想去嗎？好！讓我們伴隨著優(yōu)美的旋律，一起走那美麗的地方。（媒體播放蒙古風景圖，并播放所學歌曲伴奏）。
    2、簡短討論：同學們想一想我們來到了什么地方呢？
    （1）我們剛才看到了美麗的蒙古大草原，在這一望無際的大草原上，生活著一個古老的民族-蒙古族，下面讓我們一起來了解一下蒙古族，蒙古族是一個美麗善良的民族！是勇敢自信的民族！是能歌善舞的民族！同時也是熱情好客的民族！你瞧！蒙古族小朋友已經(jīng)列隊在歡迎我們的到來！他們唱著他們特有的《迎賓曲》，我們也要有禮貌的拍手問好喲！你們聽！她們來了?。ǔ鍪久襟w）。
    3、教師舞蹈展示：同學們你們喜歡這個民族嗎？老師特別喜歡這個民族，有幸和他們學跳了一段具有民族特色的舞蹈---筷子舞，同學們想看嗎？好！老師就給同學們展示一段筷子舞。
    4、學跳筷子舞：謝謝同學們的掌聲！你們覺得筷子舞好看嗎？同學們想不想學?。肯雽W之前先讓我們來做一個音樂游戲：
    （3）分男女讀節(jié)奏：下面我們來讀一讀這條節(jié)奏；四分男讀、二分全音符女讀，用“噠”表示；也可交換讀；然后齊讀；速度要慢。
    a下面老師先來演示一遍：.四分四分二分、四分四分二分、四分四分四分四分、全音符；
    b下面請同學們跟著屏幕上的節(jié)奏自己練習；（教師下去指導）。
    c下面，我們一起來將這組節(jié)奏完整的演示一遍，（教師看，并指出各組存在問題，合理評價）。
    d我們來隨著音樂完整來練習一遍，全體起立練習（播放音樂）。
    (6)拿筷子的方法：請同學們拿出準備好的筷子，拿筷子的方法是：雙手握住筷子的底部，也就是綁彩帶的地方，用筷子的頂部來敲擊；請同學們按照老師說的方法，檢查自己拿筷子的方法是否正確。
    （7）下面我們一起拿上筷子來練習一遍：老師要特別強調每位同學在敲擊筷子時一定要輕輕敲擊，如果聲音太大，我們就聽不見音樂的伴奏聲了，所以老師希望每位同學能夠控制好你手中的筷子。
    a：四分四分二分、四分四分二分、四分四分四分四分、全音符；
    b：媒體播放所學歌曲伴奏，師生舞動；讓我們跟著優(yōu)美的音樂跳起筷子舞；全體起立表演（老師只跳一段，第二段教師巡視，表揚；）。
    （8）抽查個別組表演，學生互相評價；a剛才老師發(fā)現(xiàn)幾位同學跳得特別好！老師請幾位同學來展示一下！
    總結：同學們她們跳得好嗎？老師也認為她們跳得很好！
    b現(xiàn)在我們一起隨音樂完整的跳一遍，請全體同學起立，請同學們按照正確的方法拿好筷子，做好準備。
    5、教師總結：同學們學得真快，個個舞姿優(yōu)美，連蒙古族小朋友都在夸贊你們呢！同學們：蒙古族的風景美麗嗎？蒙古族的筷子舞你們喜歡嗎？蒙古人的歌聲也悠揚動聽，接下來，老師想為同學們演唱一首蒙古歌曲。同學們想聽嗎？好！給老師一些鼓勵的掌聲好嗎？（教師自彈自唱歌曲《草原上》）。
    6、學唱歌曲：
    （2）總結：剛才每位同學起的歌名都很好聽，這首歌的作者給這它起了名字《草原上》，今天我們就來學習歌曲《草原上》，請同學們翻開書6頁，這次讓我們帶著問題聆聽，聽聽歌曲情緒是怎樣的？（優(yōu)美、舒展）再找一找歌曲中都出現(xiàn)了哪些我們學習過的音樂知識（媒體播放歌曲，教師黑板寫題目）。
    （3）歌曲中都運用了所學過那些音樂知識有什么呢？（四分、二分、全音符、4|4拍含義）。
    評價：同學們表現(xiàn)的真棒??！下面就請同學們一起隨著老師的琴聲，用“l(fā)u”來模唱草原上。
    a教師彈伴奏，學生lu模唱；
    b指出學生演唱中的不足，在用lu唱一邊；
    c同學們現(xiàn)在你們能不能隨著老師的琴聲，直接唱歌詞呢？好！老師也相信你們一定能夠唱好！讓我握緊右拳，齊喊：加油兩個！！
    （4）教師彈伴奏，學生以最慢速度直接唱出歌詞，教師隨時校正學生唱錯的小節(jié)，音準等問題；（兩遍）。
    （5）下面我們進行歌曲接龍游戲：我們把歌曲分成四句，一行一句，兩段歌詞，剛好四句，第一句老師指定一個組，剩下的三句，老師隨意點各組，請各組同學注意力要集中；誰唱誰站。
    教師總結：通過剛才這個接唱游戲，能看出同學們對歌曲掌握的很熟練，節(jié)奏準確，如果聲音在能收一點，就更能表現(xiàn)出歌曲所要表達的意境了。
    7、創(chuàng)編演唱形式：剛才大家一起演唱的方式屬于哪種演唱形式呢？老師想讓各組討論一下，還能用什么演唱形式來表現(xiàn)這首歌曲呢？（教師巡視）。
    展示：各組匯報討論結果。那組愿意來展示你們的演唱形式呢？起立原地表演（小組以報幕形式展示；讓三組進行展示，學生互相評價）。
    8、學唱歌譜：同學們我們剛才學跳了舞蹈、學唱了歌曲，你們想一想，我們少學了歌曲的什么部分呢？對！歌譜我們還沒有學，請同學們自己先熟悉唱名（老師不彈伴奏，學生自己熟悉，教師可下去指導）。
    師總結：同學們唱得非常好！識譜能力頁很強，這首歌譜作為我們今天的口琴作業(yè)，課后請同學們自己先練習。
    （2）老師想請各組派一名代表來演唱歌譜，哪一組愿意來唱呢？（兩位學生唱，一人一段，教師伴奏，學生評價）。
    三、課堂小結：通過今天學習，你有什么收獲呢？
    總結：增強環(huán)保意識，珍惜大自然！從自己身邊的點滴做起！為環(huán)保出一份力！人人爭當環(huán)保小衛(wèi)士！
    草原課堂教學設計篇二
    教學要求：
    能正確流利地朗讀課文、能正確美觀地書寫生字
    教學掛圖、生字卡片、小黑板、黑卡紙、地圖
    2、聽了同學們的介紹，老師覺得蘇州的早晨真是美極了。今天我們就來學習一篇新的課文（出示課題：草原的早晨指讀—領讀—教學“原”）
    3、看了這個題目同學們想問些什么嗎？（草原在什么地方？它是什么樣子的？草原的早晨和蘇州的早晨有什么不同？……）
    出示地圖：指出蘇州（只有針尖那么大）草原（內蒙古地區(qū)中國的西北部）通過對比顯示草原地理位置。
    （1）看圖學詞
    1、這無邊的草原究竟是什么樣的呢？相機出示掛圖（草原一眼看不到頭）
    出示：無邊齊讀
    2、冬去春來，草兒重又長出來了，原本枯黃的草原像鋪了一張嶄新的綠地毯所以我們說草原鋪滿了（出示：新綠齊讀）鋪滿新綠的草原上有些什么呢？請大家看著圖來說說（由近到遠）
    相機貼字：近處：羊兒牧民駿馬
    （出示一個讀一個，正音；最后齊讀詞語）
    （2）那這么美麗的草原上的早晨究竟是什么樣的呢？自己把課文讀一讀。
    檢查自讀：
    鞭聲 黎明 寧靜 醒 蹦跳 歌聲
    新綠 圈門 奔向 牧民們 牧羊人
    （自讀找規(guī)律—指讀—開火車—領讀—自讀課文）
    響亮的 黎明的 鋪滿新綠的 打破了 醒來了 羊兒
    鞭聲 一只只 跨上 追趕 遠處 回蕩著
    草原在
    （找規(guī)律—指讀—領讀—自讀課文：正確）
    （3）出示句子：
    1）“啪！啪！”嘹亮的鞭聲打破了黎明的寧靜。（感嘆號表示什么？草原睡著時是靜悄悄的，牧人的鞭聲叫醒了草原，就像媽媽早晨叫我們起床一樣。想想看每天早上媽媽是怎么叫我們起床的？誰能來把它讀好？）
    2）遠處，一群群羊兒像朵朵白云在飄動，藍天下回蕩著牧羊人的歌聲。（指讀——哪里停頓——齊讀）
    （自讀課文：流利）
    （4）女生讀，男生讀，指讀。
    （56）范讀通過讀你覺得草原的早晨怎么樣？（美）那它究竟美在何處呢我們下節(jié)課再來討論。
    1、原說結構教部首說你怎么記住它
    2、動說兩個字的相同處教“力”字旁
    3、打說怎么記
    草原課堂教學設計篇三
    1．學會14個生字，會認4個字，能正確讀寫勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、襟飄帶舞等詞語。背誦課文一、二自然段。
    2．通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思。受到熱
    愛
    祖國和民族團結、和諧的教育。
    3．在草原自然美和人情美的熏陶下培養(yǎng)美感。初步感悟作者的表達方法。
    讓學生通過語言文字展開豐富的
    想象
    ，在腦海中再現(xiàn)課文中描述的精彩情景，體會句中所含的意思。
    理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”的意思及表達上的作用。
    突破重難點的方法
    1．帶著想象結合
    生活
    實際展開有層次的朗讀，獲得身臨其境的感受和體會。
    2．運用音樂的情感引導作用體會文中美景及表達的情感。
    二課時
    1．播放歌曲《美麗的草原我的家》，讓學生說說歌曲中描繪的是哪里的景色。聽著歌曲，在你頭腦中呈現(xiàn)了
    怎樣
    的景象？出示課題。
    2．引導學生聯(lián)系生活實際及見聞說說草原的美麗景象，與實踐閱歷相結合，縮短文本與生活的`距離，調動學生
    學習
    的熱情。今天我們將在老舍先生優(yōu)美文字的引導下走進那美麗的草原。
    1．自讀課文，要求正確流利。
    找出生字、詞語，注意讀準字音。
    學生自由結成旅行伙伴，去“游覽”草原的美景，在美景中細細觀賞。
    2．匯報交流，共同感悟。
    課文中哪些地方給你留下了深刻的印象？把印象深刻的句子勾畫出來，有感情地讀一讀，說說你有怎樣的感受？請把你的收獲和大家一起分享。
    3．內容歸納，整體感知
    引導學生說說作者老舍從哪些方面向我們介紹了草原？分別根據(jù)學生留下印象最深刻的部分得出介紹了草原的自然景色和蒙古人民的熱情好客及民族間的團結友愛。（引導學生明確課文內容。）
    1．找出描寫草原美麗的自然風光的段落，自己有感情地朗讀，把你喜歡的詞句勾畫下來，細細品讀。
    2．引導學生說說草原的自然風光給作者留下了怎樣的感慨？
    “既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩”
    3．是怎樣的一種景象讓作者有了如此的感慨呢？以此引導學生說說草原的天、地的景色各有
    什么
    樣的特點？找出相應的句子讀一讀。
    4．找出第一自然段中描寫天的句子有感情的朗讀，說說天的特點。在這樣的天空下你會有怎樣的感受？引導學生說出自己的感受，讀出作者的感受。
    5．學生有感情地朗讀描寫羊群和小丘的句子，說說給自己在頭腦中留下的印象。讀中評價，體味美感。
    6．在這樣的境界里你會有怎樣的感受，讓學生根據(jù)自己的感受來有感情地朗讀課文一自然段。
    7．齊讀感悟、練習背誦。
    通過老舍先生優(yōu)美的語言描寫，讓草原美麗的自然風光深深地打動了我們。請
    同學
    們用自己的話寫出一兩句描繪草原美景的句子或小詩。也可以用你手中神奇的畫筆畫出草原的美景。
    交流展示。
    有感情地朗讀、背誦課文第一自然段。
    1．請同學們自讀課文第2自然段，說說你又看到了什么？
    2．行車在草原上所見到的景象、蒙古人民騎馬幾十里歡迎遠到而來的我們的情景。
    3．請同學找出來有感情地讀一讀，讀中評議。
    看到這樣的場面你有何感想呢？引導學生說出自己的感受。
    4．交流感受，齊讀第二自然段。
    1、請同學們自讀課文3．4．5自然段，在你感受最深的地方做上記號。
    2、引導學生結合課文內容說出自己的感受，抓住課文片段進行理解體會。
    （1）主客見面時那真摯的感情。從課文哪些地方可以看出來，用“--”線標出、交流。引導學生從詞句中體會（如：“握手再握手，笑了再笑”中的兩個“再”?！翱偸菬岷鹾醯匚罩敝械摹翱偸恰保撕芏?，都是從幾十里外乘馬或坐車來看我們的“中的”很多......都是......“體會到主客雙方的感情熱烈、深厚。）
    （2）自由讀思考，好客的主人是怎樣款待客人的？把你體會最深的一點講給同學們聽。找學生朗讀，同學們邊聽邊想象畫面?？吹竭@樣的情景，你有什么樣的感受，你有什么話要說，你又會做些什么呢？引導學生聯(lián)系課文內容體驗。
    （3）學習第五段：齊讀最后一段，說說你對”蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！暗睦斫?。
    1．總結全文談談你的感受。本文通過寫老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景，表現(xiàn)了民族團結的精神。
    2．齊唱《愛我中華》。
    同學們，草原真的是美極了。請同學們想象一下，本文描寫的是老舍先生幾十年前去訪問內蒙大草原所看到的景象，今天的草原又是什么樣的呢？請你展開豐富的想象，用精彩的文字描述草原新景象。
    草原課堂教學設計篇四
    設計理念：
    結合新課標教學理念，讓學生成為學習過程中的發(fā)現(xiàn)者、探究者，采用自主、合作、探究的學習方式，讓學生在探究實踐中，在品詞析句中感悟錫林郭勒大草原的美麗與歡騰；掌握聯(lián)系上下文與生活實際展開合理想象理解句子意思，進而讀懂課文內容的方法；體會文段的表達特點，背誦積累，學習運用。
    教學目標：
    1．知識與能力：會認“闊、僅、雄”等10個字，會寫“闊、鋪、芒”等13個字，掌握詞語“廣闊、光芒、山丹丹花、鈴鐺”等。
    體會文段的表達特點，背誦積累，學習運用；培養(yǎng)學生想象創(chuàng)新的能力。
    2．過程與方法：指導默讀課文，抓住重點句讀懂段的內容，感受草原神奇而美麗的景色。
    3．情感態(tài)度價值觀：有感情的朗讀課文，背誦第2自然段，感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。
    教學重點：
    理解重點句子的意思，聯(lián)系上下文和生活實際展開豐富的想象，體會草原的神奇而美麗，激發(fā)情感，想象創(chuàng)新。
    教學難點：
    能聯(lián)系上下文與生活實際展開合理想象理解句子的意思，體會草原神奇而美麗的景象。
    教學準備：多媒體課件
    一、教材簡析
    《錫林郭勒大草原》是s版三年級上冊第四單元一篇寫景的精讀課文。寫的是我國內蒙古自治區(qū)錫林郭勒大草原美麗而歡騰的景象，表現(xiàn)了作者贊美大自然、熱愛祖國的寬闊胸懷。課文有4個自然段，依據(jù)重點句和段的關系，可以分成兩部分。第一部分圍繞重點句“草原是廣闊而又美麗的”，通過對野草、湖水、野花等事物的描寫，描繪了一幅靜態(tài)的畫面；第二部分圍繞重點句“草原……是個歡騰的世界”，通過對動物和人的描寫，描繪了一幅動態(tài)的場景。動靜有序，畫面優(yōu)美，生動感人，引人向往。
    課文所在單元的訓練重點是抓住重點句子和段落，了解作者是怎樣描繪、贊美我們偉大祖國的壯麗山河的。通過學習，感悟課文所描繪景物的意境，受到情感的感染，從而更加熱愛祖國的壯麗山河，并融入自然中，用真誠的語言去贊美她。
    新課標提出小學中段閱讀教學的目標為：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用；能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。以此為依據(jù)，結合本單元的訓練意圖和本課的內容、特點以及學生在第一課時已掌握了生字、初讀了課文的基礎上，我把教學目標確定為：
    1、默讀課文，學會抓住重點句讀懂段的內容，感受草原景色的美麗。
    2、有感情地朗讀課文，欣賞美麗的草原景色，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。
    本課的教學重點為引導學生抓住重點句段理解課文內容，學習有關詞句，有感情地朗讀課文。難點是引導學生在讀中展開聯(lián)想，感悟作者所抒發(fā)的贊美大自然、熱愛祖國的感情。
    二、教學理念：
    “閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，“學生與文本的對話，是閱讀教學的中心”。學生與文本的對話，是學生運用自己已有的經(jīng)驗，將課文里的外部語言內化為自己的內在語言的心理過程，而促進這一過程順利進行的方式就是“讀”。我非常重視讀在閱讀教學中的作用，努力在我的課堂里貫徹“以讀為本”的理念，引導學生在讀中悟，在讀中培養(yǎng)良好的語感，與文本進行有效對話。
    三、教法和學法：
    在本課的教學中，我主要選用 “讀中感悟”式的教學方式，采用創(chuàng)設情境法、情感朗讀理解法和欣賞圖片直觀教學的方法，帶著問題一邊讀，一邊思考。由于這是一篇寫景的文章，教學中讓學生通過朗讀把大草原的美麗、神奇的感覺表達出來，并引導學生自學、討論、交流和展開想象。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，使學生主動參與到學習過程當中。
    一、導入：
    3、同學們，你們說得真好，現(xiàn)在讓我們回到課文中來，帶著對草原的喜愛之情美美地讀一下課文？看看你能不能找出最能體現(xiàn)草原特點的詞，能不能找到最能體現(xiàn)文章主要內容的句子。
    三、品讀第一、二自然段。
    課文是從哪幾個方面體現(xiàn)大草原的廣闊美麗的？并把你感受最深的詞句劃下來，讀出來，看誰讀得精彩，讀得美。
    抓住“滿眼，鋪向”兩個詞來體會：
    （學生讀句子，師引導學生設想自己站在草原上放眼望去，展現(xiàn)在眼前的是一幅怎樣的畫面，老師手勢指導學生目光穿透教室墻壁，一直望向遠方，眼睛看得見的，看不見的都是綠色，從“滿”“鋪”理解草原的廣闊，草原的綠）
    指導讀文， 在天底下，一碧千里。軟綿綿的、綠油油的、大草原真廣闊呀！把你這種感覺讀出來。b.平原上、山嶺上、深谷里，覆蓋著青青的野草，最深的地方可以沒過十來歲的孩子，能讓他們在里面捉迷藏。
    師：從這句話你感受到什么？
    比你們現(xiàn)在還高！草不僅高，你還感受到什么？（茂密）
    想一想：在草原上捉迷藏，會是什么樣子？（發(fā)散）指導朗讀：這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，就讓我們用讀來表達內心的感受吧。連起來讀讀，感受一下草原的廣闊美麗。
    為什么清亮的湖水就像神奇的寶鏡呢？（清亮）
    預設問題：為什么說像神話故事里的寶鏡？“嵌著” 是什么意思？
    師：湖水不僅映出了太陽的七彩光芒，還映出了什么？（發(fā)散、展開想象）
    練習：一洼洼清亮的湖水，映出了太陽的七彩光芒，映出了（ ），映出了（ ）還映出了（ ）……，就像神話故事里的寶鏡一樣?！?BR>    【設計意圖】：通過想象神話故事中寶鏡的樣子、作用，體會湖水的神奇與美麗。
    我們再讀讀描寫湖水的句子，體會一下它的清澈與神奇。
    在一碧千里的大草原上，不僅有茂密的青草，一洼洼清亮的湖水，還有各種各樣的野花呢?。?） 野花： 讀句子，談感受 草叢中開滿了各種各樣的野花。鮮紅的山丹丹花，粉紅色的牽?；?，寶石藍的鈴鐺花，散發(fā)著陣陣清香。
    草原的花美在哪里？（顏色、種類）
    練習：草叢中開滿了各種各樣的野花。（ ）的（ 花），（ ）的（ 花），（ ）的（ ）美麗極了。
    指導朗讀：在青翠的草地上，點綴著婀娜多姿的野花，它們?yōu)椴菰鎏砹死_紛的色彩，美嗎？那我們就美美地讀讀吧！ （4）小結：作者用他的筆為我們描繪了一幅美麗的畫卷！先是一碧千里的（ ），然后描寫了清亮的（ ）,最后寫了各種各樣的（ ），寫出了草原的廣闊和美麗。
    【設計意圖】：用填空的方式將對文本的感悟和語言的訓練有機的結合起來，起到了以說促悟的效果，體現(xiàn)了閱讀教學積累運用，讀寫結合的要求。
    （5）再讀1、2自然段，你們發(fā)現(xiàn)它們之間有什么聯(lián)系了嗎？說說如何快速背過第二自然段內容。
    【設計意圖】：1.讓學生主動探索發(fā)現(xiàn)文段的表達特點，掌握理解段落內容的方法，為學習運用作鋪墊。2.“感悟、積累、運用”是語文閱讀教學的三個層次。在課堂中加強背誦的訓練，是豐富學生語言積累的途徑之一，有了厚實的語言積累，才能解決怎樣說寫的問題。
    【設計意圖】：生讀、劃重點詞句，師引導充分讀，交流、感受。結合圖片，讓學生觀察，披文入境，發(fā)揮想象。在詞句品讀中，體現(xiàn)閱讀教學工具性、人文性的特點，抓住重點詞句，讓學生比較，揣摩，體會，突顯了以讀悟語，以讀悟情，以讀代講的教學理念。）
    指名分別來背（板書：野草、湖水、野花）（課件出示課文內容，會背的閉眼背，不會的照著讀出來。）
    【設計意圖】：讓學生在自主的探究實踐中發(fā)現(xiàn)文段的表達特點，掌握讀懂段落內容的方法，既能提高學生的語文能力，又能激發(fā)學生的探究熱情。
    1、草原不僅美麗，還是個歡騰的世界。
    默讀思考“歡騰”什么意思？作者從哪些方面寫出草原是個歡騰的世界？再把你體會到的情感讀出來。
    2、在歡騰的各種動物和牧民中你最喜歡什么，你來表演一下。（討論表演，學生模仿各種動物作動作，模仿牧民唱、跳，把教室變成一個歡騰的世界，理解“歡騰”的情感內容。）
    【設計意圖】：激發(fā)學生表演體會“歡騰”的情感內容。體會草原上動物們自由自在，無憂無慮的生活情境。把內容體會內化為學習課文的興趣和熱愛草原的情感，再把體會到的情感讀出來。師設問:在這廣闊美麗的大草原上，你愿意作歡唱的百靈，還是自由飛翔的雄鷹，還是跑得象風一樣的黃羊……，百靈鳥，你唱的是什么?你為什么能唱得這么歡快呢？牛啊，羊啊，你為什么能這樣安閑呢？小牧民，你為什么能唱得這么醉人呢？模仿馬蹄聲由遠而近，又由近而遠的聲音，體會牧民騎馬高歌的情景。）
    3、朗讀指導：一碧千里的草原上，因為有了他們所以成了歡騰的世界，誰能把這個歡騰的世界完整的讀一讀。
    4、草原上的人們在草原上騎馬高歌，他們還會做些什么？（翻筋斗，捉迷藏，騎馬，唱歌，喝奶茶……學生自由表達）。
    【設計意圖】：激發(fā)想象，發(fā)散思維，讓學生的思維插上想象的翅膀在草原上自由馳騁。）
    四、板書設計： 15、錫林郭勒大草原
    廣闊美麗： 野草 湖水 野花
    歡騰： 動物 牧民
    過渡：美麗的草原廣闊無邊，熱鬧的草原生機勃勃，牧民用他們的歌聲贊美草原。今天，我們也來學著贊美一下我們美麗的校園。
    五、探索發(fā)現(xiàn)，學習表達：
    1.仿說練習：我們的校園不僅美麗，還是個歡騰的世界。
    （要求抓住事物的特點，運用平時或在課堂中積累的詞語說出校園的靜態(tài)美或動態(tài)美。）
    （1） 說一個片斷：校園是個美麗的地方。
    （2） 說一個片斷：校園是個歡騰的世界。
    （3） 仿照課文，從兩方面來說：校園不僅美麗，還是個歡騰的世界。
    2.學生練說、展示、評價。
    六、布置作業(yè)
    1.背誦第二自然段。
    2.完成小練筆.
    七、課外探究：
    1、多了解一些有關草原的歌。
    2、多了解一些描寫草原的文章。
    3、多了解一些草原人民生活的情況。
    草原課堂教學設計篇五
    即生態(tài)系統(tǒng)。
    過程與方法：應用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的原因進行分析。情感、態(tài)度、價值觀：認識到維護生態(tài)平衡的重要性。
    情感、態(tài)度與價值觀：：認識到維護生態(tài)平衡的重要性。
    （1）重點：認識到維護生態(tài)平衡的重要性。
    （2）難點：應用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的原因進行分析。
    一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
    1、師導入：同學們，你們見過草原嗎？
    那你告訴同學們，草原什么樣？
    (設計意圖：了解學情。學生對草原到底知道多少？會不會用聯(lián)系的、發(fā)。
    展的觀點來認識草原上的生物和草原生態(tài)。)。
    2、今天老師為大家準備了一段有關草原生態(tài)的錄像，讓我們一起走進美麗。
    的草原。
    （多媒體：“美麗的草原”。學生觀賞草原。）。
    （設計意圖：從視覺和聽覺兩方面，讓學生感受草原的和諧美，激發(fā)學生的學習。
    興趣。）。
    二、探究草原的生態(tài)平衡。
    1、看了美麗的草原以后，你有什么感受？
    2、草原上都有些什么動？（師：板書：草、兔子、鷹、狐貍、狼、山羊）。
    嗎？（生：在實驗報告單上寫出幾條食物鏈）。
    4、畫完以后同小組同學交流，誰愿意把你畫的食物鏈展示給全班同學。（投。
    影展示）。
    5、現(xiàn)在我們以“草兔鷹”為例，請同學們設想一下，如果。
    食物鏈的一個環(huán)節(jié)發(fā)生了變化，會發(fā)生什么現(xiàn)象？（獨立思考小組內交流填寫報告單）。
    （1）如果鷹少了，會發(fā)生什么現(xiàn)象？
    （2）如果兔子少了，會發(fā)生什么現(xiàn)象？
    （3）如果草少了，會發(fā)生什么現(xiàn)象？
    6、推測：如果上面任何一種現(xiàn)象發(fā)生了，草原最終會變成什么樣子？
    7、剛才我們假想了草原上食物鏈的一個環(huán)節(jié)發(fā)生變化帶來的連鎖反應，這說明了什么呢？（獨立思考小組內交流反饋匯報）。
    （幫助學生認識到自然界的生態(tài)系統(tǒng)是一個和諧的整體，其中任何一個環(huán)節(jié)受到破壞，生態(tài)系統(tǒng)都可能失去平衡。）。
    8、思考：在現(xiàn)實生活中，草原上的動會無緣無故地減少嗎？（讓學生認識到草原上的動不會無緣無故地減少，這些動的減少是伴隨著人類的破壞而產(chǎn)生的。）。
    9、人類的哪些行為會造成這些動的減少，進而導致草原生態(tài)平衡的破壞呢？（讓學生充分討論后作出分析）。
    三、認識沙塵暴生成的原因。
    2、了解沙塵暴是什么？
    3、了解沙塵暴有什么危害？
    4、閱讀教材上寧夏藤格里沙漠有關情況的介紹。
    5、自主學習資料后，鼓勵學生提出想了解或不懂的問題。
    6、組織學生討論分析：
    是人類的哪些行為引起了這塊草原生態(tài)系統(tǒng)的失衡？
    這些行為的后果是什么？
    最終結果又是什么？
    我們應該如何改變這種狀況？
    四、思索：在維護大自然生態(tài)平衡的活動中，我們能做些什么呢？我們怎么做？
    草原課堂教學設計篇六
    表現(xiàn)與實踐：歌曲《美麗的草原我的家》。
    1、通過欣賞《嘎達梅林》等作品，引導學生初步了解蒙古族民歌的風格特點與分類。
    2、通過學唱歌曲《美麗的草原我的家》，感受與體驗歌曲的風格特點與蒙古族民歌的內在聯(lián)系。
    3、在歌曲學唱的過程中穿插基礎知識和基本技能的學習，嘗試準確、有感情地演唱歌曲。
    感受與體驗蒙古族民歌的風格特點。
    嘗試準確并富有表情地演唱歌曲《美麗的草原我的家》。
    由于《美麗的草原我的家》是一首富有蒙古族民歌風格的創(chuàng)作歌曲，因此，我覺得學唱之前，需要先初步欣賞、感受一些蒙古族民歌，進而為歌曲學唱及風格體驗做好鋪墊。
    準確、完整地演唱歌曲《美麗的草原我的家》對于八年級學生來說較有難度，因此，歌曲學唱的目標以嘗試準確演唱為主。另外，把歌曲教學作為重點感受和體驗蒙古族音樂的風格特點予以輔助教學，則更能貼切學生實際學情。
    一、新課導入。
    （一）、導入：
    生答：草原的美景；蒙古族民歌……。
    （ppt2）師：這是一首蒙古族的民歌，名字叫《牧歌》。歌曲為我們描繪了藍天白云，廣袤的草原，成群的牛羊……這正是我國北方內蒙古草原美麗的景象。今天，就讓我們一起來到美麗的內蒙古大草原，去感受和體驗蒙古族燦爛的音樂文化吧！
    （二）、出示課題：草原放歌(ppt3)。
    二、感受與鑒賞。
    （一）、音樂常識（略）。
    1、蒙古族音樂文化（ppt4）。
    2、蒙古族民歌（ppt5）。
    師：請同學們欣賞兩首蒙古族民歌片斷，感受歌曲的音樂特點和風格有什么相同處和不同處？（ppt6）。
    （二）、感受與鑒賞：《遼闊的草原》（略）。
    1、欣賞（ppt7）。
    2、感受（ppt8）。
    （三）、感受與鑒賞：《嘎達梅林》（略）。
    1、欣賞（ppt9）。
    2、感受（ppt10、11）。
    （四）、思考與練習（略）。
    1、歌曲比較：（ppt12）。
    2、音樂常識：蒙古族民歌分類（ppt13）。
    3、相關鏈接：非物質文化遺產(chǎn)――長調（ppt14）。
    三：表現(xiàn)與實踐：歌曲《美麗的草原我的家》（ppt15）。
    師：正是因為蒙古族民歌傾注了草原人民濃厚的音樂文化和深厚的音樂情感，許多作曲家都以此為素材，創(chuàng)作了眾多具有蒙古族民歌特點的優(yōu)秀歌曲來表達對草原的熱愛、對草原的向往。下面，就讓我們來學唱一首優(yōu)秀的創(chuàng)作歌曲《美麗的草原我的家》。
    （一）、歌曲介紹：（ppt16、17）。
    （二）、歌曲欣賞與感受：
    （ppt19）欣賞：
    生答：……。
    師：歌曲以平穩(wěn)地中速，深情、贊美的情緒演唱的；歌曲描繪了內蒙古草原富饒、美麗、和平的景象，表達了草原人民對家鄉(xiāng)的熱愛之情。歌曲分為兩個部分，是一首帶副歌的單二部曲式結構。
    （三）、歌曲學唱。
    師：下面我們就分兩個樂段來學唱這首歌曲。
    1、第一樂段。
    （1）、哼唱第一樂段（ppt20）。
    生答：……。
    （2）、第一樂段分析（ppt21）（在此過程中，教師應采用范唱等方式幫助學生從音樂的表現(xiàn)上感受和理解）。
    問題1：歌曲出現(xiàn)了哪些音？（12356）。
    蒙古族音樂屬中國音樂體系，多為五聲音階。
    問題2：歌曲的旋律線呈什么線形？（拋物線）。
    蒙古族音樂的旋律線以拋物線型為主，一首樂曲、一個樂句的高點，往往是在中間部分。
    問題3：歌曲中出現(xiàn)了“”，你知道這是什么記號嗎？（波音記號）。
    在蒙古族的音樂里，經(jīng)常會出現(xiàn)諸如波音、顫音等裝飾音來裝飾旋律。
    （3）、歌曲難點：波音（ppt22）。
    請同學們聽第一樂句的兩種不同唱法，對比哪一種唱法是正確的？
    （4）、演唱歌詞（ppt23）。
    請同學們演唱第一樂段歌詞時，嘗試表現(xiàn)出波音。
    2、第二樂段。
    （1）、哼唱第二樂段（ppt24）。
    生答：……。
    （2）、第二樂段分析（ppt25）（在此過程中，教師應采用范唱等方式幫助學生從音樂的表現(xiàn)上感受和理解）。
    問題1：歌曲中各樂句的開始是強拍起還是弱拍起？根據(jù)旋律線的上升或下降，力度應怎樣變化？（在小節(jié)中的弱拍起唱，使平穩(wěn)的旋律增加了流動感。）。
    問題2：這段歌曲具有長調民歌的風格還是短調民歌的風格？為什么？（具有長調民歌曲調寬廣悠長、腔長字少的特點，并伴有“啊哈嗬”一類的襯字。）。
    問題3：歌曲中出現(xiàn)了“v”記號，你知道這是什么記號嗎？（換氣記號）。
    （3）、演唱歌詞（ppt26）。
    請同學們跟著音樂嘗試演唱第二樂段歌詞，演唱時注意氣息的平緩舒展和強弱控制，并處理好換氣。
    3、完整演唱（ppt27）（教師指揮，運用手勢、眼神等提示歌曲的準確表現(xiàn)）。
    請同學們嘗試準確、有感情地演唱歌曲。
    四、反饋與小結。
    （一）、蒙古族音樂特點（ppt28）。
    （二）、反饋練習（ppt29）。
    請聽四首蒙古族民歌的片斷，根據(jù)其風格特點判斷哪些是長調民歌，哪些是短調民歌？
    （三）、小結（ppt30）。
    結束語（略）。
    課件下載。
    草原課堂教學設計篇七
    1、學會本課生字新詞，理解、體會描寫草原風景美、人情美的語句。
    2、理解課文中打比方的句子。
    3、有感情地朗讀課文，感情背誦第一自然段。
    1、理解課文內容，培養(yǎng)熱愛祖國的情感，增強民族團結意識。
    2、認識保護草原資源，防止沙漠化的重要性。
    運用以前學到的閱讀方法讀懂課文，并能把閱讀中的理解和感受說出來。
    理解課文內容，感受草原的風景美和人情美所構成的草原風情畫。
    ：2課時
    一、激趣導入
    1、播放《草原上升起不落的太陽》，帶情入境。
    2、同學們有到過或者見過大草原嗎？草原給你的印象是怎樣的？
    過度：今天，我們就和老舍先生一起領略草原美麗、迷人的風光。
    二、初讀課文，整體感知
    1、 初讀課文，讀準字音。看看在作者心目中的草原是什么樣子的。
    2、 速讀課文，思考：作者寫了草原哪些方面的情況？
    板：風景美人情美
    過度：草原的風光和人情都這么美好，那么就構成了一幅草原風情畫。
    板：草原風情畫
    3、 默讀課文，對全文質疑
    三、學習課文第一自然段
    1、 過度：指導朗讀“這次，我看到了草原”。作者在寫草原美景的同時，還
    2、 自由讀，邊讀邊劃抒發(fā)了自己的感情的句子。
    3、 學生匯報。
    4、 找出句子，抓對比。
    “……使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快?！?BR>    “這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩?！?BR>    （1） 指導朗讀。
    （2） 理解“高歌”和“低吟”兩種不同的情調。
    （3） 理解“奇麗”，為什么他要吟這么一首詩？
    提示：“高歌”和“低吟”都是作者表達情感的方式。往往都會受到外界的影響，那作者看到了什么，使他產(chǎn)生了這種情感，而要用這種方式表達？（討論）
    6、 學生匯報。
    點撥1：我們歸納一下，作者一開始看到了草原的什么？它的整體給人什么感受？（出示圖）
    板：開闊
    點撥2：1）他當時的心情怎樣？（激動、興奮）
    2）指導朗讀
    3）換詞理解“清鮮”、“明朗”。
    過度：接下來他看到了草原的什么？（部分）那他的感情起了什么變化？
    指導朗讀，讀出草原的柔美。
    點撥3：注意作者第二次寫景的部分，他先總的說了一句“在天底下一碧千里，而并不茫茫?！薄懊Ｃ！笔鞘裁匆馑?？為什么這里這樣說呢？感情朗讀。
    點撥4：接下來分了兩部分來寫，先寫了（草原的顏色），再寫了（小丘的線條）。
    指導朗讀：（1）先讀這兩部分，然后選你喜歡的讀給大家聽。
    句1：“四面都有小丘，……繡上了白色的大花。”
    隨機出示圖：綠草襯白羊，多么雅致、清麗。指導朗讀。
    這里把_____ 比作________，這樣寫有什么好處？
    句2：“那些小丘的線條是那么柔美，……輕輕流入云際?！?BR>    隨機出示圖、出示兩種風格的國畫，理解“勾勒”、“渲染”。
    指導朗讀。
    7、 自由讀第二次寫景的部分，讀出柔美的感覺，把自己讀沉醉。
    四、 總結：作者情景交融的描繪，我們看到了蒙古族同胞生活在風景如畫的草原上，使人向往，令人感受到無限的樂趣。
    1、 看圖，聽音樂。
    2、 口語訓練：做小導游，向你的朋友介紹一下內蒙草原的如畫美景。
    五、 布置作業(yè)
    1、 向你的爸爸、媽媽介紹一下內蒙草原的自然風光。
    2、 背誦第一自然段。
    草原課堂教學設計篇八
    1、認識附點八分音符，能在《小馬跑來了》的活動中采用各種身勢動作正確地進行節(jié)奏表現(xiàn)。
    2、能學會《大雁湖》，并隨音樂吹奏《大雁湖》。
    1、演唱《大雁湖》，吹奏《大雁湖》。
    2、學習附點八分節(jié)奏。
    1、律動。
    師：同學們，讓我們唱著歌兒進教室吧。
    (引導學生隨著《我是草原小騎手》邊唱邊拍手進教室，在座位上站好。)。
    師：來跟著老師動一動。
    2、師生問好。
    師：同學們，從剛才我們聽到的音樂和咱們律動時的動作中，知道咱們今天這節(jié)音樂課將要走進哪個民族嗎?對于蒙古族，你們了解多少呢?大家一起來說一說。
    師：既然大家對蒙古族了解這么多，我們來玩一個“我跳你猜”的游戲。老師跳一個蒙古族舞蹈動作，你們來猜一猜這個動作是什么意思?如果能跟著老師學一學，那就更好了。
    a、“擠奶”動作。
    師：你們知道為什么在蒙古族的舞蹈中會出現(xiàn)擠奶的動作呢?
    (課件展示草原上牛羊滿地的風景，老師隨風光片介紹。)。
    b、“抖肩”動作。
    c、“雄鷹展翅”動作。
    d、“騎馬”的動作。
    1、節(jié)奏活動《小馬跑來了》。
    a、小馬跑來了(初聽與模擊節(jié)奏)。
    (課件展示：三匹小馬分別拖著三條節(jié)奏出現(xiàn)。)。
    第一匹：xxx|xxx|xxxx|xxxx||。
    第二匹：xxxx|xxxx|xxxx|xxxx||。
    第三匹：xxxx|xxxx|xxxx|xxxx||。
    b、認識附點八分節(jié)奏。
    c、節(jié)奏練習。
    2、歌曲《大雁湖》。
    a、初聽歌曲。
    師：剛才草原牧民用歌聲表達了他們對美麗草原的熱愛之情，這兒有一群小牧民也唱起了他們自己的歌。
    (全班同學聆聽《大雁湖》。)。
    b、讀譜。
    c、跟唱。
    3、吹奏《大雁湖》。
    師：同學們，在你們的歌樂聲中，老師再一次感受到了蒙古族文化的美麗。讓我們在這動聽的音樂中結束這堂愉快的音樂課吧。
    第二課時。
    1、能用不同的速度、力度學會演唱《可愛的羊群》這首歌曲。
    2、能學會跳簡單的筷子舞，并隨樂表演舞蹈。
    3、能認真聽賞《牧歌》，感受草原的寬廣與美麗。
    從聽《牧歌》、唱《可愛的羊群》、跳筷子舞這三個內容中感受草原美麗的景象。
    學跳筷子舞。
    a、初聽第一段(感受基本情緒和意境)。
    師：你覺得剛才的音樂美嗎?你仿佛看到了什么樣的景象呢?能和大家交流一下嗎?
    (請同學們說說聆聽音樂的感受。)。
    b、復聽全曲。
    師：剛才我們聽到的是其中的一個樂段，現(xiàn)在我們來完整地聽賞一遍。如果你覺得它很美，就隨著音樂動一動。另外，這個樂段一共被重復了三次，如果你能記住它，能否在它第三次出現(xiàn)時用嚕輕輕地跟著它哼哼。
    (全班聆聽全曲，教師引導學生隨樂律動，并在第三樂段時輕聲哼唱主旋律。)。
    c、視唱主旋律，介紹《牧歌》。
    師：這是草原牧民用歌聲來描繪的美麗的草原，所以這首歌曲就叫《牧歌》，是根據(jù)內蒙古長調民歌改編的無伴奏合唱。讓我們再唱一唱它的主題吧。
    a、模唱。
    師：剛才的無伴奏合唱展現(xiàn)了草原美麗的景色，那么現(xiàn)在我們也來用美妙的聲音表現(xiàn)清晨的草原，首先請大家聽一聽這段旋律，然后再用“?！眮砟３?。
    b、識讀樂譜。
    (課件展示《可愛的羊群》的樂譜。)。
    c、為音樂配畫。
    1、用筷子為歌曲伴奏。
    師：為了加強這種歡快的感覺，讓我們用筷子為《可愛的羊群》伴奏好嗎?
    2、介紹筷子舞及蒙古族的其他舞蹈。
    師：剛才你們隨老師敲擊身體的不同部位和進行身體韻律的變化，是不是使我們的動作具有了舞蹈的韻味?其實，老師帶大家跳的就是蒙古族人民非常喜愛的筷子舞中的典型動作。
    師：蒙古族人民不僅能騎馬射箭，而且能歌善舞，他們的傳統(tǒng)舞蹈有安代舞、頂碗舞和筷子舞。今天我們就來跳一跳蒙古族人民特別喜愛的筷子舞吧。
    (老師隨《可愛的羊群》音樂范跳。)。
    師：這些動作你們熟悉嗎?其實，我們只要把上節(jié)課“我跳你猜”環(huán)節(jié)中學到的動作和我們剛才敲擊筷子的動作結合起來，就是一個完整的筷子舞。
    (師生一起隨樂跳筷子舞。)。
    3、表演筷子舞。
    三、
    師：照耀大地一天，太陽要回家了。忙碌了一天牧民們也要回家了，讓我們和他們一起唱起歌跳起舞，踏著夕陽回家吧。
    草原課堂教學設計篇九
    (課前，黑板上板書：12大海的歌)。
    生：(讀全文，同桌小聲議論)。
    師：哪位同學起來談談自己的意見?
    生：我覺得第一自然段寫的是作者在碼頭上看到的景象。第二、三自然段寫的是作者在海港里看到的景象。第四、五自然段寫的是作者在海上看到的景象。
    師：你找對了，說明你讀書時進行了認真的思考。下邊，咱們一部分一部分地進行學習。
    (老師邊說邊板書：碼頭)。
    〔啟發(fā)思路，為學生閱讀定向，層層深入地讀懂一段話?！?。
    生：這段共有三句話。第一句寫得到通知。第二句寫向碼頭走去。第三句寫在碼頭上看到的景象。第三句寫得好。
    師：請你讀讀第三句，談一談這句為什么寫得好。
    生：(讀第三句)通過這句，作者把碼頭的早晨寫得跟畫一樣美。
    生：碼頭的早晨有藍天、白云、碧綠的海，還有剛剛升起的太陽，非常美麗。
    生：我會很高興，很愉快。
    生：我會被眼前的美景迷住了。
    〔引導學生設身處地地體會文章的感情，理解深刻，體會親切〕。
    師：誰能帶著高興愉快的心情讀讀這句話?
    生：讀第三句。
    師：你讀得正確，但感情還差點。我來把這段讀一讀，同學們閉上眼睛想象，看誰能在腦海里浮現(xiàn)出一幅圖畫來。
    師：(范讀第一段課文)。
    生：(閉目靜聽)。
    師：下邊，我再找個同學讀讀這段，注意感情。
    生：(讀第一段，讀得聲音清脆，較有感情)。
    〔想象、體會、理解、朗讀，進行多種訓練〕。
    生：這三句話的順序不能顛倒。因為，作者只有接到通知，才能向碼頭走去，只有向碼頭走去，才能看到碼頭那美麗的景色。
    生：不可能先寫在碼頭上看到什么?再回過頭來寫得到通知向碼頭走去。也不可能先寫向碼頭走去，再寫得到通知。如果順序顛倒了，亂寫，就不合乎情理了。
    師：同學們回答得很好。這就告訴我們，每段中的幾個句子，按什么順序寫，都是有一定的道理的，不能亂寫。以后閱讀一段話的時候，請同學注意句與句之間的聯(lián)系。
    〔引導學生認識句子間的聯(lián)系，培養(yǎng)邏輯思維能力，進行言之有序的訓練。〕。
    生：(自由讀第二、三自然段)。
    師：誰說說看。
    生：作者在海港里看到了吊車和海輪。
    師：(板書：吊車、海輪)你歸納得很好。請你把書上描寫吊車和海輪的句子讀一讀。
    生：讀：“只見海港兩岸……密密層層地排列在碼頭兩邊。”
    師：從這句話中，你覺得吊車怎么樣?
    生：我覺得吊車很多，又高又大。
    生：今年放暑假后，我坐著爸爸的小車，到連云港看過。嘿，那里吊車可多啦，有些吊車很大，有七、八層樓高。
    生：(爭著發(fā)言)我和爸爸、媽媽曾到日照石臼港去過。石臼港上那吊煤用的大吊車，比咱臨沂十三層鐘樓大廈還高，它真有勁，一大車廂的煤，一下子就吊起來了，比大力士還強。
    〔聯(lián)系學生的生活實際理解課文，不僅容易理解，而且有親切感，容易喚起學習興趣。
    〕
    師：同學發(fā)言很積極?？纯磿鲜窃趺磳懙?哪些詞語具體地寫出了吊車的高大呢?
    生：(稍停片刻)“鋼鐵巨人一般”“巨臂”這兩個詞語寫出了吊車的高大。
    生：把吊車吊東西的桿子比作巨臂，從這里可看出吊車的高大。
    師：哪些詞語寫出了吊車的多呢?
    生：把吊車比作密林，看出吊車多。
    師：“密林”是什么意思?
    生：密林就是很密的樹林，里邊有很多很多的樹。吊車就跟那密林一樣，就能說明吊車多。
    生：從“數(shù)不盡”這個詞，也可以說明吊車多，多得都數(shù)不清了。
    師：“上下?lián)]動”說明了什么?
    生：上下?lián)]動是說吊車在忙著裝卸貨物。
    生：上下?lián)]動是說吊車在忙著裝貨、卸貨，吊起來放下，吊起來放下，忙個不停。
    師：咱們回顧一下，我們是如何進行學習的。首先，我們讀了第三句。接著，通過句子歸納出吊車高、大、多、忙的特點。再找能表現(xiàn)這些特點的詞語。最后，聯(lián)系課文，聯(lián)系實際，理解這些詞語。下邊，請大家用這個方法，學習關于海輪的部分。
    (出示小黑板提示：1倍戀諶句，看哪部分是寫海輪的。2憊檳沙齪b值奶氐恪3閉頁瞿鼙硐趾b痔氐愕拇視鎩4繃系課文和實際，理解這些詞語。)。
    生：(讀書、思考、議論)。
    師：誰能根據(jù)小黑板上的提示說說個人意見。
    生：第三句的后半部分是寫海輪的。主要是寫海輪多?！懊苊軐訉印边@個詞語說明海輪多。密密層層，就是密密麻麻的，數(shù)也數(shù)不清。
    生：把海輪比作衛(wèi)隊，也可以表現(xiàn)海輪多。
    師：衛(wèi)隊是什么?
    生：衛(wèi)隊是許多人站得整整齊齊的。
    師：我們上體育課時，開始也站得整整齊齊的，是衛(wèi)隊嗎?
    生：(搖頭，齊說“不是”。)。
    師：那衛(wèi)隊是什么呢?請聯(lián)系電影、電視想想看。
    生：外國領導人到我國訪問時，那些儀仗隊就是衛(wèi)隊。
    師：對了，從這里看，把海輪比作衛(wèi)隊，不光是說海輪多，還說明海輪排得。
    生：(齊答)很整齊。
    師：排得整齊，有秩序?？匆豢矗€有能表現(xiàn)海輪多的詞語嗎?
    生：我認為“飄著各色旗幟的海輪”也能說明海輪多。
    師：你能說說理由嗎?
    生：一種顏色就代表一個國家。飄著各色旗幟是說有很多很多國家的海輪。很多國家的人坐著輪船到我國做買賣，到我國參觀、旅游。
    生：飄著各色旗幟的海輪，說明很多國家同我們友好往來，我們的朋友遍天下。
    師：剛才這兩位同學說得好。同學們，現(xiàn)在，我國同世界上一百多個國家建立了外交關系，友好往來很多。過去，咱們只能出口茶葉、絲綢等產(chǎn)品。改革開放以來，我國許多電子產(chǎn)品，像彩電、冰箱、計算機等，還有許多機械產(chǎn)品如汽車、輪船、拖拉機等都大批出口，社會主義的外貿(mào)事業(yè)取得了令人可喜的成就。
    〔適時進行國情教育，思想教育自然和諧，體現(xiàn)“滲透”的特點?！?。
    生：(齊答)吊車。
    師：分號后邊寫的是---。
    生：(齊答)海輪。
    〔引導學生認識分號，初步認識它的作用，適度，適量?！?。
    師：咱們一起讀讀這句。(引讀)。
    師：只見海港兩岸----。
    生：鋼鐵巨人一般的裝卸吊車有如密林，數(shù)不盡的巨臂上下?lián)]動；
    師：飄著各色旗幟的海輪有如衛(wèi)隊----。
    生：密密層層地排列在碼頭兩邊。
    師：下邊咱們再把這句讀一下。注意，女同學讀剛才老師讀的部分，男同學讀剛才同學讀的部分。要帶著高興自豪的心情讀。
    生：(男女生按要求去讀)。
    〔在理解的基礎上練習朗讀，在讀中心領神會，加深理解?！?。
    生：鋼鐵巨人般的`大吊車在不停地忙碌著；飄著各色旗幟的海輪像衛(wèi)隊一樣整整齊齊地排列在碼頭兩邊。
    師：把吊車怎樣忙再說細點：誰來試試。
    生：鋼鐵巨人一般的大吊車有如密林，數(shù)不清的巨臂上下旋轉，裝貨卸貨十分繁忙。一輛輛卡車把貨物運進運出，來來往往十分緊張。飄著各色旗幟的海輪，整整齊齊地排在碼頭兩邊，像是海港的衛(wèi)隊。海港上，輪船的汽笛聲、卡車的喇叭聲、機帆船上機器的隆隆聲，交織在一起。整個海港到處是一片繁忙的景象。
    〔在理解的基礎上練習說話，在說話訓練中加深理解?！?。
    師：你說得好。作者看到社會主義祖國的海港這樣繁忙，心情如何?
    生：他非常高興，非常愉快。
    生：他還很自豪。
    師：書上哪句話寫出了作者當時高興愉快的心情呢?
    生：讀“船頭飛濺起來的浪花，唱著歡樂的歌?！?BR>    師：“飛濺”是什么意思?
    生：海浪打在船頭上，一下子碰碎了，浪花迸起來往四處亂飛。
    師：這一句不是寫浪花唱歌嗎?怎么說是寫作者高興愉快之情呢?
    生：浪花本不會唱歌，可作者這時迎著海風，站在船頭，望著無邊無際的大海，看著海港繁忙的景象，心里很高興自自豪，望著望著，就把波浪與船頭撞擊時的響聲，當作是浪花在唱歌了。這說明當時作者是十分高興的。
    生：這句話是借浪花撞擊船頭的景，抒發(fā)了作者內心高興的情。
    師：說得好極了。請同學們帶著高興、愉快、自豪的心情，小聲隨老師讀讀第二、三自然段。
    師：(大聲有表情地讀。)。
    生：(小聲隨讀。)。
    師：誰愿意讀給大家聽聽?？凑l能把作者高興、愉快、自豪之情讀出來。
    生：讀二、三自然段(讀得很有感情)。
    師：讀得不錯。現(xiàn)在，咱們回顧一下，第二、三自然段主要寫了什么?
    生：主要寫了海港繁忙的景象和作者高興愉快的心情。
    〔概括段意，水到渠成〕。
    師：下面請同學聽一下第二、三自然段的錄音，回顧一下大海的美麗和海港的繁忙，進一步體會一下作者那高興心情。
    〔在充分理解課文之后，想象一下景，體會一番情，回味無窮?！场?BR>    草原課堂教學設計篇十
    讓學生成為學習中的發(fā)現(xiàn)者、探究者，采用自主、合作、探究的學習方式，讓學生在探究實踐中，在品詞析句中感悟錫林郭勒大草原的美麗和歡騰；掌握抓重點句讀懂段落內容的方法，體會文段的表達特點，背誦積累、學習運用。
    1、會認闊、僅、鷹、牧、騎等19個生字，會寫闊、丹、鈴、閑、偶、爾、騎等13個字，理解10個詞語。
    2、在探究實踐中理解課文內容，領悟“抓重點詞句讀懂段的內容”的方法。
    3、在品詞、品句、品讀中品悟語言的表達效果，探究領悟“總一分”的表達形式，并學習運用。
    4、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。
    1、讀懂課文內容，體會錫林郭勒大草原是個美麗而歡騰的世界。
    2、在自主的探究實踐中，掌握“抓重點詞句讀懂段的內容”的方法，探究領悟“總一分”的表達形式，并學習運用。
    課件、字卡、詞卡等。
    [教學過程]。
    1、理清文章脈絡：草原不僅美麗，還是個歡騰的世界。
    2、自由讀第一、二自然段，初步探究：從哪里感受到了草原的美麗?
    [設計意圖：以問題激發(fā)學生探究的欲望，產(chǎn)生研究課文內容的興趣]。
    (一)品讀探究，感悟野草美。
    1、哪些句子是描寫野草的?誰來讀一讀?(相機感悟句子)。
    2、在評價過程中，品析“滿眼”“一直”，品讀“藍天下面，滿眼綠色，一直伸向遠方”，感悟野草的綠、多，以及草原的廣闊。
    3、品讀“平原上、山嶺上、深谷里，覆蓋著青青的野草”，讓學生邊讀邊想象草原上沒有一處不覆蓋著野草，體會草多。
    4、創(chuàng)設情境，品析“沒過”。(你是十來歲的孩子，如果讓你站在草原上野草最深的地方，草會長到你的什么地方?草比你高還是比你矮?)體會野草多、高、趣。
    5、讓學生根據(jù)自己的理解讀出不同的感受(野草的多、高、趣)。
    (二)展開想象，感受湖水的神奇。
    1、默讀描寫湖水的句子，質疑探究。(讀了這個句子，你有什么不懂的嗎?你想提什么問題?)。
    2、圍繞提出的問題進行小組合作探究、討論。可以聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活展開想象，也可以借助工具書解決問題。
    3、匯報交流：a通過想象神話故事中的寶鏡的樣子、作用，體會草灘湖水的神奇、美麗。b結合圖片、生活體驗探究感悟詞語“嵌著”的`意思。
    4、探究拓展。
    神話般的寶鏡映出了太陽的七彩光芒，還映出了什么?請同學們展開想象，按這樣的句式表達自己的想法：
    高低不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出_______，映出_________，映出______，還映出_________，就像神話故事里的寶鏡一樣。
    (三)小結回顧，感情背誦。
    2、練習背誦第二段，積累語言。
    (四)探究發(fā)現(xiàn)文段的表達形式，掌握理解段落內容的方法，學習運用。
    1、再讀課文的第一、二自然段，你發(fā)現(xiàn)它們之間有什么聯(lián)系嗎?
    (第二自然段是圍繞第一自然段來寫的，第一自然段是概括地寫，第二自然段圍繞第一自然段具體地寫。)。
    師揭示：閱讀課文時，抓重點句就能理解段落的內容。這是一種讀書的方法。
    2、閱讀課文的第三、四自然段，看這部分是圍繞哪句話寫的?(草原是個歡騰的世界。)。
    (1)從這句話我們就可以知道，第四自然段是寫什么?(寫草原是個歡騰的世界)。
    (2)師總結：你們看，我們抓住了重點句子“草原是個歡騰的世界”，很快就理解了第四段寫了什么，這是一種讀書的好方法。
    1、自由讀，并小組交流：你從哪里體會“草原是個歡騰的世界”?并出示思考題(略)。
    教師引讀課文第二部分，感悟草原的“歡騰”。
    1、仿說練習：我們的校園不僅美麗，還是個歡騰的世界。
    (要求抓住事物的特點，運用平時或在課中積累的詞語說出校園的靜態(tài)或動態(tài)的美。)。
    (1)說一個片段：校園是個美麗的地方。
    (2)說一個片段：校園是個歡騰的世界。
    (3)仿照課文，從兩方面來說：校園不僅美麗，還是個歡騰的世界。(學生任選一方面說)。
    2、學生練說、展示、評價。
    草原課堂教學設計篇十一
    本文語句優(yōu)美，富有形象感和畫面感，要加強感情朗讀，引導學生結合生活體驗，邊讀邊想象畫面。在設計時注重圖文并茂，配以有關草原的圖片歌曲，以加深學生的直觀印象，用眼睛、用心靈去感受草原的美麗，鼓勵學生說出自己獨特的感受、悟中生情，體會蒙古族人民的熱情好客，初步體會兄弟民族之間的深情厚誼。在課堂上采用讀寫結合的方式，更好地訓練學生對語言文字的掌握。
    第一課時。
    教學目標：
    1、把課文讀通順、讀流利。
    2、學會本課9個生字。理解由生字組成的詞語。
    3、弄清課文記敘順序，了解課文內容。
    教學重點。
    把課文讀通順、讀流利。
    教學難點。
    弄清課文記敘順序，了解課文內容。
    教學方法。
    1、采用自主、合作、探究法，輕松掌握生字、檢查把課文讀生動、讀流利。
    2、注重圖文并茂，配以有關草原的圖片歌曲，讓學生了解草原。
    3、利用榜樣示范法，激發(fā)學生寫字的興趣。
    教學過程。
    一、情境導入，激發(fā)興趣。
    2、教師范讀，出示多媒體課件。（草原美麗風光的圖畫）。
    你們想領略草原的美麗風光嗎？下面讓老師帶著同學們跟著老舍先生一起去欣賞美麗的大草原吧！
    （草原離學生太遙遠了，教師配上美麗的多媒體圖畫，抒情的音樂，讓學生初步感知草原的美，為理解課文作好了鋪墊，激發(fā)了學生學習的興趣。）。
    二、學生初讀課文，感知內容。
    1、認真讀課文，遇到不懂的字，向同桌或查字典解決。
    2、這篇課文究竟寫了哪些內容？
    （理解課文要在把課文讀通讀順的基礎上，所以這個環(huán)節(jié)，要給學生充足的時間，真正地做到讓學生把課文讀通讀順。）。
    三、再讀課文，理清層次。
    1、同桌互相每人讀一自然段，檢查字音讀正確與否，讀得流不流利。
    2、課文是按什么順序寫的？
    （讓學生成為學習的主人，讓學生充當“小老師”的角色，學生更有興趣，檢查的力度更高，更容易掌握所學的內容。）。
    四、指名讀帶生字的句子，理解重點的詞語。
    （讀書百遍，其義自見。隨文識字的方法，把生字放在具體的語言環(huán)境中，更容易理解，而且沒那么枯燥。）。
    五、寫生字。
    1、請學生在黑板上范寫兩個容易寫錯的“澀”。
    2、學生寫生字。（描紅、在生字本上寫一個）。
    3、學生對照書本自己評析、同桌互相評析，推薦寫得好的讓大家欣賞，說明推薦的理由。
    （為學生樹立榜樣，為學生提供鍛煉的平臺，激發(fā)學生寫字的欲望。把學習的主動權讓給學生，讓他們去自糾自查，共同進步。）。
    六、質疑、總結。
    （“學貴有疑”，人們的進步往往是在解決問題的過程中獲得的，而提出問題是解決問題的必然前提，閱讀也不例外，如能抓住要點，抓住關鍵提問，提出有價值的問題，這是一種能力的表現(xiàn)，這種能力對學生閱讀水平的提高是具有重要作用的。）。
    風光美。
    人情美。
    第二課時。
    教學目標。
    1、有感情地朗讀課文。
    2、展開想象，具體寫出“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這兩句詩所描繪情境。學習作者的寫作方法。
    3、感受草原的美麗可愛，體會蒙古族人民的熱情好客，初步體會兄弟民族之間的深情厚誼。
    教學重點：感受草原的美麗可愛，體會蒙古族人民的熱情好客。
    教學難點：學習作者的寫作方法，體會兄弟民族之間的深情厚誼，民族團結的贊頌之情。
    教學方法。
    1、從讀入手，以讀，貫穿本文教學的始終，體現(xiàn)讀中悟、讀中想、讀中感、悟生情的設計理念，既讀出景美、人美、情更美的草原風貌，又要讀出熱情友好的蒙漢情深。
    2、采用自主，合作、探究等多種方法進行學習，讓學生成為學習的主人。
    3、鼓勵學生說出自己獨特的感受、悟中生情，體會蒙古族人民的熱情好客，初步體會兄弟民族之間的深情厚誼。
    4、在課堂上采用讀寫結合的方式，更好地訓練學生對語言文字的掌握。
    5、利用講練的方式，學習并運用作者的寫作方法。
    教學過程。
    一、?復習導入新課。
    1、出示詞語，檢查讀音。
    2、課文寫了哪兩方面的內容呢？（風光美、人情美）。
    （鞏固檢查上節(jié)課所學的內容，把新舊知識聯(lián)系起來，起到以舊帶新的作用。）。
    二、朗讀品析，感受草原風光美。
    品讀感悟，重點指導理解：
    1、“那些小丘的線條是那么柔美，……輕輕流入云際?！?BR>    觀看兩幅中國畫，明白“渲染”就是用顏色涂抹，“勾勒”是用線條勾邊兒?！安挥媚€勾勒”，指的是小丘柔緩得沒有明顯的界限?！按渖鳌保钦f草原上的小丘由于綠顏色濃厚，就像要流下來一樣?！坝?，是“將要”的意思。流到哪里去呢?“輕輕流入云際”。這里是說，綠色的草原一望無際，與天相接，仿佛翠綠的顏色流入了天邊。（你覺得哪個詞把小丘寫活了呢？小丘本不會動，作者在這里用了一個流字，這是為什么？）。
    2、在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
    你從一碧千里讀出了什么？為什么草原是一碧千里而并不茫茫呢？
    (蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者，而兒童精神世界中，這種需要特別強烈?！弊プ∵@一強烈的需求，讓學生主動參與知識的形成過程，誘發(fā)良好的思維情感，可以使學生的思維更積極，感知更敏銳，想像更豐富，記憶更牢固。自主參與是創(chuàng)新學習的前提和基礎，是學生自主學習的一種能力。學生是主體，是學習的主人，是課堂的天地。因此，在教學中應該有讓全體學生都動起來，學起來的教學環(huán)節(jié)。)。
    （二）欣賞歌曲《美麗的草原我的家》，加深體會草原的美，體會作者的思想感情。
    草原真是美不勝收，你們想領略草原的美麗風光嗎？下面讓我們再次欣賞美麗的大草原吧！播放視頻《美麗的草原我的家》。
    2、老舍先生的感受呢？
    理解“高歌”和“低吟”，兩種不同的感情。這兩句話能調換嗎？為什么？
    3、理解情景交融的寫作方法。
    同學們的想象力真豐富，說得多好啊！那如果它們不會回味，那作者為什么要這樣寫呢？（把駿馬和大牛人格化了，借物抒情的寫法。）。
    5、課后練習3，體會兩個“回味”的意思。
    （學生閱讀文章，一要理解作者的思維，二要學習作者怎樣表達他的思維結果。教師要引導學生走近作者，體會作者的思想感情，與作者對話，產(chǎn)生共鳴，觸動學生的心靈，有感而發(fā)。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，來加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。要鼓勵學生發(fā)表不同的見解，發(fā)散學生的思維，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才而努力。）。
    三、感受草原的人情美。
    （二）匯報交流，概括第一件事的小標題。交給學生自學的方法。小組合作完成這部分其他的內容。
    （三）課文通過哪些具體的句子、詞語表現(xiàn)草原的人情美呢？請同學們四人小組合作學習，說說自己的感受。邊說邊通過你的朗讀表現(xiàn)出來。
    匯報交流，重點引導理解體會：
    1、忽然，像被一陣風吹來的，……歡迎遠客。
    2、他們端上了奶茶奶豆腐，而且喝酒時喝了又喝，敬了又敬，老在舉杯敬酒，那么誰能用一個詞把你也舉杯我也舉杯，不斷地敬酒這個情節(jié)描述出來？（頻頻舉杯）。
    3、理解“會心”包含著什么？
    （在這環(huán)節(jié)中，實現(xiàn)導讀與自學相結合。給學生充足的讀書時間，讀與思考相結合，邊讀邊品，讀得投入，讀得深入，自然就能獲得深刻的體驗和感悟。讓學生在小組里探討交流，形成了一種寬松的學習氣氛，自然而然讓學生在民主、和諧的氣氛中暢所欲言，毫無顧忌，實話實說。教師對學生的每一點體會、感受都給予鼓勵和評價，讓每一個學生體驗自主、自信和自身價值，讓每個學生都產(chǎn)生主人公的自豪感，教師也充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，從而讓學生真正成為課堂學習的主人。）。
    四、品讀課文，感受深情的草原。
    理解：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！?BR>    逐句逐字地理解：“何忍別”是指不忍別離；“天涯”是指蒙古族所住的地區(qū)，那已經(jīng)是我國北部的邊陲了，所以叫它天涯；“碧草”指一片綠色的大草原；“斜陽”指的是？這個“話”是什么意思?。扛﹃栐拕e？這是一句倒裝句，什么是倒裝句呢？（為了強調、突出等目的，顛倒原有的語序。）舉一些倒裝句的例子：《珍珠鳥》的第一句：“真好！朋友送我一只珍珠鳥?！薄吨腥A人民共和國國歌》的第一句：“起來！不愿做奴隸的人們。”“話斜陽”強調了什么呢？是指在夕陽中，在那天涯碧草之上，我們互相高興地、親切地交談著。
    2、他們會談些什么呢？會做些什么呢？請你展開想象，具體寫出“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這兩句詩所描繪的情境。
    （對于學生難理解的句子，教師起到引導、點撥的作用，不能生搬硬套地把自己的理解灌輸給學生，要讓學生真正地理解。這句詩句中，當學生理解了這句倒裝句倒裝的作用時，學生就比較容易作者所要表達的意境了。在學生理解的基礎上，再采用“讀寫結合”的方式，在腦子中再現(xiàn)作者構思時的種種人物、情節(jié)、情景的畫面，然后充分表達出來，所有的情感都被充分地激發(fā)出來，水到渠成，充分感受到草原上的人民熱情、好客，體會到民族大團結的思想感情。）。
    四、總結。寫景，通過寫景然后怎樣？（抒情）。
    寫事，通過寫事，然后怎樣？（抒情）。
    這兩個抒情的“情”共同表達了什么情感呀？蒙漢兩族的友誼，這種友誼使作者怎么樣？你們說，看到風光，又要高歌又要低吟，看到蒙古人民這么熱情，他對整個草原怎么樣啊？（愛）。
    （教師的總結起到“畫龍點睛”的作用，既了解了作者的寫作手法，又升華學生的情感。）。
    五、作業(yè)。
    1、背誦課文第1、2自然段。
    2、推薦課外閱讀文章：老舍的《林海》，運用這節(jié)課的學習方法，小組合作學習。
    （語文是一個包容性較強的學科，有些內容不是通過一節(jié)課就能教給學生的，因此教師要以教材、以課堂教學為橋梁，做好課內外的銜接工作，鼓勵學生通過豐富多彩的課外閱讀主動獲取書本以外的知識，這樣才能使課堂教學得以延伸。只有廣泛、科學地拓寬學生的閱讀面，才能開闊學生的視野，陶冶性情，砥礪意志，促進身心發(fā)展，同時在潛移默化中。增加了知識的含量，切實提高語文學習的效益。）。
    景????????????????????。
    高歌????????。
    風光美?低吟??蒙漢情深何忍別。
    16、草原?????????迎客???????????情。
    人情美?相見?天涯碧草話斜陽。
    款待。
    聯(lián)歡。
    事
    情景交融?。
    借物抒情。
    草原課堂教學設計篇十二
    一、學習用聽視唱結合學習歌曲《草原上》，引導學生認真仔細地聆聽音樂，初步感受內蒙古的民族民間音樂的民族風格。
    二、引導學生創(chuàng)編動作與師生互動的交流，學習以動作來表現(xiàn)體驗自己的情感，背唱：《草原上》，并進行表演。
    三、引導學生在游戲中學習二分音符、四分音符。
    四、引導學生用豎笛演奏歌曲《草原上》增強學生學習音樂作品的興趣，提高學生器樂的演奏能力。
    《草原上》這首歌曲為4/4拍、羽調式，歌曲的音樂語言十分簡練，基本素材只有一個包含兩個樂句的8小節(jié)樂段。其節(jié)奏舒展，旋律優(yōu)美，形象地勾勒出風和日麗、綠草如蔭的草原風光，使人置身于一望無邊的遼闊草原情景之中。
    《我是草原小牧民》是一首以內蒙古民族音調為素材創(chuàng)作的兒童歌曲。歌曲以明快的旋律，跳動的節(jié)奏，具有舞蹈性的律動感，表現(xiàn)了草原小牧民放牧是的喜悅心情。歌曲為2/4拍、五聲羽調式，系擴充了的一段體。四個樂句的句尾和句首基本采用了八度跳進，表現(xiàn)了小牧民手擎羊鞭，快樂歡唱的形象。最后重復了第四樂句的曲調，天真活潑，自豪的表達了草原對自己家鄉(xiāng)和甜美生活的贊美。
    1、聽音樂、編舞蹈、講故事，鍛煉學生的想象力。
    2、唱準音高，進行即興編曲。
    合作法講授法。
    一、組織教學。
    二、新課學習：
    1、導入：（談話、多媒體出示內蒙古大草原和內蒙古人民的風土人情，并配以《草原上》伴奏音樂）。
    教師介紹：在這一望無際的大草原上生活著一個古老的民族——蒙古族，他們以放牧為生……老師唱一首給你們聽吧。
    教師范唱，學生感受歌曲的情緒，聽后回答，你仿佛看到了什么情景？
    2、再聽音樂，學生自由隨音樂表演，教師可稍做指點。
    3、學習歌曲（出示大歌片或投x）。
    1）聽歌曲錄音《草原上》(也可選看光盤x內容)；
    2）教師范唱，引導學生小聲隨唱；學生輕聲跟著范唱錄音唱。唱出優(yōu)美抒情的情緒。
    3)結合豎笛進行視奏練習。
    4)多媒體出示大草原，學生用中速、悠揚的歌聲演唱，注意唱出對草原的贊美之情，開展聯(lián)想與想象，投入到“草原上”的情景中去。
    5）邊唱邊即興表演。
    6）教師出示打擊樂器，學生以小組為單位自由選擇并進行編配為歌曲伴奏。
    三、音樂知識。
    1、學生跟著琴邊看譜邊唱唱名。
    2、師：歌譜里出現(xiàn)最多的是哪三個音？
    看老師用柯爾文手勢邊唱表示著“3、5、6”三個音。（學生唱）。
    教師彈琴，開火車游戲，教師彈一組，學生按節(jié)奏唱一組，一個接著一個。
    （唱音高時結合柯爾文手勢進行訓練，讓學生從立體的直覺上理解音的高低。）。
    3、加上時值唱一唱365―625―認識四分音符和二分音符（由節(jié)奏入）。
    4、節(jié)奏游戲找媽媽。
    將《草原上》的歌譜分割成卡片，將四分音符和二分音符分別貼在黑板上歸類，邊聽音樂邊貼，以小組為單位，比一比看哪一組貼得快，貼得最正確。
    小結：鼓勵與表揚，指出不足之處。
    草原課堂教學設計篇十三
    1．充分發(fā)揮學生小組合作學習的優(yōu)勢，借助網(wǎng)絡資源視聽結合、形象性強、信息量大、資源豐富等優(yōu)勢，引導學生利用現(xiàn)代信息技術搜集音樂資料，自主合作探究，在聽、觀、思、辯中，活躍學生的思維，使學生的群體意識、合作精神和實踐能力等得到鍛煉和發(fā)展。
    2．充分給予學生自主交流的空間，利用多媒體的視聽效果，通過豐富的畫面，生動的視覺、聽覺的沖擊，使學生迅速融入本堂課的主題，讓學生在猜一猜、看一看、聽一聽的過程中，激發(fā)學生欣賞美、感悟美、創(chuàng)造美的激情，力求體現(xiàn)音樂與相關藝術形式緊密連接所呈現(xiàn)的人文性，使之蘊涵在音樂鑒賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動之中。
    3．在學生自主學習的基礎上，發(fā)揮教師輔助點撥的作用。教師在課下是學生合作學習的指導者，輔助學生完成活動的創(chuàng)意與合成；課堂上在參與學生活動的同時，完成《音樂課程標準》“讓學生從藝術的氛圍中獲得審美的愉悅，做到以美感人、以美育人的同時，也要讓學生了解基本的音樂常識”的要求，在學生感性的認識之后，給予學生理性的指導。
    本課采用學生自主學、教師輔助點撥的教學方法從以下方面入手：
    1．學生利用現(xiàn)代信息技術自主合作探究，從蒙古族的風土人情音樂、舞蹈、樂器、服飾等方面了解草原民族音樂的形式與特征。
    2．教師從理性的層面分析歸納、總結民族音樂的特征。
    1．了解草原上的民族（蒙、哈、藏）的風土人情。
    2．從音樂、舞蹈、樂器、服飾等方面了解草原民族音樂的形式與特征，并能用語言簡單表達自己的感悟。
    3．初步運用綜合藝術手段，進行文藝活動的創(chuàng)意與設計，并能大膽、自信地加以表現(xiàn)，培養(yǎng)學生愛好音樂的情趣，提高學生對于音樂的感受與鑒賞能力、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力，提高學生的音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。
    1．欣賞內蒙民歌《遼闊的草原》、馬頭琴演奏《萬馬奔騰》（人教版課程標準實驗教材中學音樂七年級上冊第四單元）。
    2．了解蒙古族多姿多彩的民族風情。
    3．了解蒙古族音樂的特點及相關知識。
    通過各種實踐活動使學生了解草原音樂的形式及特征，擴大學生的藝術視野，從而加深對音樂地域文化的印象。
    1．全班分為三組，各代表蒙古族、藏族、哈薩克族，從音樂、舞蹈、樂器、服飾、風土人情等方面收集相關資料，并在課上展示（每組由組長負責）。
    2．請音樂課代表做這節(jié)課的主持人，由他來把三個小組收集的資料串起來做展示。教師和主持人、三位組長一起課前準備好撰稿。
    本單元共3課時，本課為第3課時。
    一、復習上節(jié)課的知識。
    學生回答這兩個民族的音樂特點：藏族民歌節(jié)奏舒展，旋律自由起伏、歡暢；歌曲演唱高亢、嘹亮、裝飾音多。哈薩克族民歌常有附點、切分、連續(xù)十六分音符等節(jié)奏形態(tài)，歌詞具有即興的特點。
    二、導入新課。
    播放蒙古歌手騰格爾演唱的《蒙古人》。
    三、簡介內蒙古。
    內蒙古是我國第一個少數(shù)民族自治區(qū)。內蒙古自治區(qū)地域遼闊，面積約占我國總面積的1/9。
    蒙古族又稱“馬背上的民族”，千百年塞外苦寒之地的艱辛生活讓蒙古族養(yǎng)成了吃苦耐勞、堅忍不拔的精神，在與大自然抗爭的同時又延續(xù)著天人合一的生活方式?？傮w而言，蒙古民族是一個質樸豪爽的民族，草原民族開闊的胸襟在他們身上一覽無余。同時，蒙古人的歷史充滿了蒼涼、悲愴的藝術之美，這些特點在蒙古族民歌中有著深刻的體現(xiàn)。
    現(xiàn)在，請出主持人開始今天的蒙古之旅。
    四、學生用課件、圖片等展示他們的收獲。
    主持人：聽著這首悠揚的《蒙古人》，我們又一次進入了音樂的王國。今天就讓我們帶著自由、舒緩的心境，去領略草原那獨特的民俗，去傾聽蒙古族那跳動的音符。let’sgo!讓我們現(xiàn)在就走進音樂的世界，開始這奇妙的旅程吧。
    組長總結生活方式：蒙古族是一個以畜牧業(yè)為主的游牧民族，牛馬羊群是他們的伙伴，他們過著自由自在的生活。馬和駱駝是蒙古人不可缺少的交通運輸工具。
    組長總結服裝服飾：蒙古族隨著草原草地沙漠的變化無常的氣候和長期游牧生活形成了奇特的服裝服飾：首飾、長袍、腰帶、靴子等。
    組長總結飲食住所：蒙古族居住的大多是圓形的蒙古包，四周圍上白毛氈，冬暖夏涼，易于搬遷。蒙古族以乳類、肉類為主。特色食品有奶酪、奶茶、奶豆腐、手扒羊肉。
    我們請老師帶我們走入民族音樂欣賞這個環(huán)節(jié)。
    五、內蒙民歌欣賞。
    1．欣賞長調《遼闊的草原》。
    有人說長調和馬頭琴是蒙古文化的典型代表，獨一無二，蘊含著草原文化的精髓。如果這兩樣消失，蒙古文化也就消亡了。
    如今，一直在草原上自由回蕩的蒙古長調獲得了世界性的聲名。去年的11月份，蒙古長調入選為聯(lián)合國第三批“口頭和非物質文化遺產(chǎn)”，由中國和蒙古國聯(lián)合申報，在此之前，同為草原文化精髓的馬頭琴已由蒙古國獨立申報成功。
    蒙古長調究竟有多大的魅力，“長調歌后”寶音德力格爾曾經(jīng)講過她親歷的一件事：她七歲多的時候，有一回父女倆被幾頭野狼圍住，情急之下失明的父親拉起了馬頭琴，女兒唱起了《遼闊的草原》，狼停下腳步聆聽，而后慢慢離去。
    大家是不是覺得很神奇?《遼闊的草原》是一首愛情題材的民歌，表現(xiàn)的是一個年輕人思念愛人，擔心愛人像遼闊草原上的泥沼一樣難以捉摸。歌中的“他”字可以不確定為男性或女性，因此這首民歌可以有著寬泛的理解。
    請同學談談自己的感受。
    教師總結：正如同學們所說的，這首歌曲節(jié)奏自由、舒緩，旋律悠長，在多處出現(xiàn)了裝飾音。這種旋律形態(tài)具有蒙古族長調民歌的特點。其音調高亢，音域寬廣，曲調優(yōu)美流暢，旋律起伏較大，字少腔長，節(jié)奏自由而悠長，是蒙古族音樂草原風格的標志。演唱長調是自由的、即興的，一首歌在不同的歌手那兒有不同的演繹。長調歌詞的內容非常豐富，有對草原和駿馬的贊美，有對家鄉(xiāng)的思念，有婚禮歌，有宴歌，還有對季節(jié)變化、對生命與死亡的思考。不論是形式還是內容，長調都表達了一種延伸的時空感，這種感覺源于開闊的大草原，兩者是渾然一體的。
    再放一遍《遼闊的草原》，請大家跟著一起哼一哼這首內蒙長調，感受一下游牧民族在遼闊的草原上自由生活的場景。
    2．欣賞馬頭琴演奏《萬馬奔騰》。
    下面我來出一個謎語，看誰能說出謎底。
    有匹馬兒歌聲美，
    只有頭來沒有腿，
    沒有腿，跑得快，
    跑遍草原人人愛。
    歌中唱的是什么樂器呢?你能猜出來嗎?對!是馬頭琴。這種琴，琴桿又細又長，琴身是又扁又平的梯形，兩面蒙的是馬皮，琴桿兒的頂端還有一個雕刻得非常精美的小馬頭，所以才得名為馬頭琴。它是既能獨奏又能伴奏、合奏的，最有特色的蒙古族拉弦樂器。它的發(fā)音圓潤、婉轉，適合演奏悠揚、遼闊和深沉的旋律。
    下面大家來欣賞一段音像，這是著名的馬頭琴大師齊?寶力高演奏的《萬馬奔騰》。
    同學們來談談你對這首曲子的印象，你聽到了什么?（同學發(fā)言）。
    這首曲子情緒熱烈、節(jié)奏緊湊，展現(xiàn)出草原特有的壯觀場面。由于演奏速度較快，音調在表現(xiàn)意義上不同于《遼闊的草原》，在后半段出現(xiàn)了模仿馬嘶的聲音。
    再聽一遍，注意聽馬頭琴獨特的音色。
    六、課堂拓展。
    今天我給大家?guī)砻晒诺牧硪粋€寶：一種特殊的演唱形式“呼麥”。我第一次聽到它，是“喉”，所以，它被稱作為一種“喉音藝術”，它是一種特殊的聲音技巧，可以一個人同時唱出兩個聲部而形成罕見的多聲部。下面我們來聽聽。
    播放《阿爾泰山頌》。
    七、感受與體驗。
    播放音像：熱情的蒙古人在宴會上高唱祝酒歌敬獻美酒的情景。一排學生手舉美酒，一排學生手捧哈達，其余學生跟唱祝酒歌。體驗蒙古人熱情好客的豪爽性格，感受蒙古人民熱愛家鄉(xiāng)、熱愛草原生活的思想感情。
    八、課堂總結。
    蒙古族民歌節(jié)奏自由、裝飾音多而細膩，并具有較強的朗誦性。其曲調嘹亮、悠長、親切，沁人心脾的歌詞既擅于抒情，又注重寫景，情景交融，表現(xiàn)出人和大自然的和諧關系。在這個單元中我們共同了解了蒙古族、藏族、哈薩克族的民族風情和獨特的音樂文化。希望通過這個單元的學習，大家在生活中能多關注民歌，多聽、多唱民歌，熱愛民族音樂文化。讓這顆璀璨的明珠在中華民族的文化史上永遠放射出不滅的光輝。
    草原課堂教學設計篇十四
    知識與技能目標：
    （1）能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二自然段。
    （2）讀懂課文內容，體會大草原的美麗和歡騰。
    過程與方法目標：
    （1）通過對課文的閱讀和感悟抓住重點詞句，體會草原的美麗與歡騰。
    （2）積累喜歡的詞語和句子。
    情感態(tài)度與價值觀目標：
    （1）激發(fā)學生對草原的向往，對祖國山河的熱愛。
    （2）激發(fā)學生愛護動物，保護環(huán)境的意識，懂得人與動物要和諧相處。
    重點：抓住重點詞句，理解、體會。
    難點：聯(lián)系上下文和生活實際展開豐富的想象理解句子的意思，體會草原神奇而美麗的景象。激發(fā)情感，想象創(chuàng)新。
    多媒體課件。
    一、創(chuàng)設情境，激活情感：
    1、播放歌曲《美麗的草原我的家》，學生欣賞歌曲，想想這首歌是在歌唱什么？指名反饋，（歌唱美麗的大草原）。
    2、大家喜歡草原嗎？今天老師帶大家去游覽內蒙古的錫林郭勒大草原。
    3、初讀了課文，請你告訴老師，錫林郭勒大草原給你留下了什么印象？
    二、分塊閱讀，讀中感悟。
    （一）、學習第二自然段。
    1、我們來感受一下草原的美麗，請大家用自己喜歡的方式讀讀第二自然段。畫出你從哪些詞句中感受到了草原的美麗？這段描寫了草原上的哪幾種景物？討論后回答。
    2、指名反饋，教師相機板書。
    3、出示課件，對照品讀課文中各種景物所對應的句子。
    （1）藍天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠方。
    先出示相應的畫面，讓學生看圖說話，然后比較句子：藍天下面，長滿了青青的野草。
    品句，指名說說哪一句寫得好？為什么？（學生自由發(fā)言）。
    （2）、指名讀描寫野草的句子，品詞品句（這里的草很多，到處都是；也很高，能把我們沒過，還能捉迷藏，很有意思，說明草很茂密。這里的景色很美。能夠說出自己的理解）然后出示課件中相應的畫面感受美麗與有趣，再出示句子，男生有感情地讀出大草原的廣闊與美麗來。（有感情地朗讀）。
    （3）指名讀描寫湖水的句子，品詞品句，找出文中的比喻句，學生自由發(fā)言（草原的湖水很清亮，像寶鏡一樣。在草灘之中，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的'七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。一洼洼說明湖水很多，清亮說明湖水很清，能映出太陽的七彩光芒，真美?。?BR>    課件展示，引導學生展開豐富的想象，水面映出了太陽的七彩光芒，想想還映出了什么？
    （展開想象：映出了藍天白云的倒影；映出了小草那綠油油的身影；映出了牛羊喝水的身影。）。
    出示句子，女生有感情地朗讀。
    （4）除了青青的野草，像寶鏡一樣的湖水，還有什么呀？
    男女生對讀句子后，展開想象：清香單單是花朵的味道嗎？學生自由發(fā)言。
    （5）想象一下，如果沒有野草、湖泊和野花，錫林郭勒大草原將是什么樣子?
    4、小結：第二自然段作者為我們描繪了一幅美麗的畫卷，先是青青的野草，再展現(xiàn)了清亮的湖水，最后是各種各樣的野花。這樣美麗迷人的草原，像是把我們帶入了仙境一般。我們大家試著把這段背誦一次。（老師引導背誦）。
    （二）、學習第四自然段。
    1、小組內默讀第四自然段，討論這段中描寫了草原的什么？又描寫了哪些物與人？（小組合作學習）。
    2、檢查反饋，依次出示課件引導認識文中描寫的物與人：雄鷹、百靈鳥、牛羊、小馬駒、黃羊以及牧民，感受草原是個歡騰的世界。
    3、想想因為什么，才使草原成為一個歡騰的世界？訓練學生用“因為……所以……”說話。
    （三）、學習課文第三自然段，引導了解過渡段的作用。
    1、文中哪段介紹了草原的美麗，哪一段又介紹了草原的歡騰？
    2、引導發(fā)現(xiàn)：哪句話與它前后兩個自然段的內容有什么聯(lián)系？
    3、教師總結說明：在這句話中，前半句介紹了上一段的內容，后半句又介紹了下一段的內容，起了承接上下的作用，叫過渡句，獨立成段的叫過渡段。我們在以后的寫作中要學會使用。
    三、拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象：
    1、讓學生當小導游介紹草原美景。
    3、拓展：孩子們，你們來說說，學習了這篇課文有什么感受？（教師點評，激發(fā)學生對草原，對祖國大好河山的熱愛與向往。）。
    4、結語：是的，人與動物和諧生活，非常地友好，并且十分的快樂。這么美麗的草原，不僅是草原人的，也是我們的，讓我們像小牧民一樣放聲歌唱，在歌聲中結束這次草原之旅。（播放歌曲：我說草原小牧民）。
    15錫林郭勒大草原。
    美麗：野草、湖水、野花。
    歡騰：人和動物。
    草原課堂教學設計篇十五
    積累品味優(yōu)美句，體會其含義，理解課文：草原人美、景美。使學生受到熱愛祖國和民族團結的教育。
    體會句子的含義。
    師生互動生生交流自主探究體驗觸情。
    教具：
    錄音機vcd。
    學具：
    留言卡。
    自制心形卡熟讀課文收集草原資料。
    一、誘趣引入：
    同學們，今天老師想和大家比試一下預習作業(yè)（展示草原資料）你們的詩你們的佳句、老師的vcd都展現(xiàn)遼闊壯美，我相信也很想親自到草原去看看吧！今天就跟隨老舍先生一起走進那令人向往而又神秘的土地吧！
    二課上求知：
    （一）師生互動學習第一段（草原美景）。
    1、指名讀段。
    2、出示學習提示：找出能體現(xiàn)草原美的詞、句，談談你的理解；理清層次。
    3、老師走進學生中傾聽和誘導提煉理解精華，學生匯報，
    4、自由讀文體會景物的美。
    （二）生生交流學習第二段（迎客）。
    1、自由讀文小組合作學習并匯報。
    2、教師相機點撥：結合“灑脫”“怎么走都可以”體會作者的心情變化；結合“彩虹”“歡呼”體會主人的好客；結合汽車“飛”“走”不同的描寫，動靜結合把作者的激動心情靈活的展現(xiàn)出來。
    （三）自主學習第三、四段（相見款待）。
    1、默讀自學質疑匯報。
    2、解疑點撥：如何體會蒙汗兩族人民的深情厚意。
    你們看此情此景你想怎么表達你的心情呢？用歌、用詩、用畫......
    三觸景體驗。
    1、把你的話寫在你的心形卡上貼在黑板，進行愛國教育。
    2、嘗試片段做導游。
    草原課堂教學設計篇十六
    這篇文章是大作家老舍第一次來到內蒙古大草原時的感受，遼闊美麗的草原景色、熱情好客的內蒙古人民，都給作者留下了深刻的印象。作者按照事情發(fā)展的先后順序來完成整篇文章，首先描繪了一幅一碧千里而不茫茫，即使人驚嘆又叫人舒服的奇麗的草原美景，接著描寫了人們盛大熱情的歡迎場面，最后是草原聯(lián)歡、把酒話別的情形直至以“蒙汗情深何忍別，天涯碧草話斜陽”收束全文。全文脈絡清晰，行文流暢而且語言優(yōu)美，既不失純樸簡練的語言風格，有呈現(xiàn)生動感人的氣息。
    學習這篇文章的目的：一是引導學生感受充滿詩意的草原風光與民族風情，體會作者對草原的熱愛和對民族團結的贊頌之情；二是在閱讀中體會表達上的一些特點，并積累語言.
    一、設計理念。
    “學生是課堂的主人，一切為孩子的發(fā)展”是本次課改的主旨，因此，教師在進行教學設計時，充分考慮學生實際，引導學生閱讀方法，然后放手讓他們大膽地去進行閱讀實踐，在讀中找（批畫），讀中思，讀中議，讀中悟，再通過感情朗讀，表達自己對文章的感情和體會，設法使學生能在整篇課文的學習過程中，始終激情滿懷，積極主動，并能自覺地與學習伙伴合作探究。另外在整個學習過程中，還要努力體現(xiàn)聽、說、讀、寫等語文素養(yǎng)的實踐活動，力求整體推進，全面提高。
    二、教學目標。
    1.知識與能力。
    （1）自學本課生字新詞，能聯(lián)系生活實際和上下文理解詞語意思。
    （2）體會句子含著的意思，弄清本文的思想內容。
    2、情感態(tài)度與價值觀。
    （1）讓學生通過有感情地朗讀課文，領會作者的思想感情。
    （2）品讀優(yōu)美句段，感受草原綺麗風光和蒙族兄弟姐妹的熱情好客。
    （3）選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀并背誦。
    3、過程與方法。
    （1）讓學生有感情地朗讀課文，品味積累優(yōu)美的語言。
    （2）學習本文邊描繪邊議論抒情的描寫自然景物的方法。
    （3）有感情地朗讀課文，結合課文體會“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”。
    讓學生通過語言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描述的景象，培養(yǎng)學生的想象能力。
    通過對重點語句的理解來把握文章的內在思想感情。
    (一)觀看錄像，導入新課。
    1.播放草原風光錄像，學生邊看邊想怎樣概括地描述草原的綺麗風光。
    2.同桌交流，概括草原的綺麗風光。
    3.師：誰來給大家描述一下草原美麗的風景？
    生：那里天是那么藍，飄著幾朵白云，那一望無際的天底下是成群的牛羊。放羊的姑娘手里拿著鞭子，正在高歌一曲。
    生：蔚藍的天空中飄著白云，一眼望不到邊的草原上，牛羊在悠閑地吃著草，清清的湖水泛著微波，此情此景真使人難忘。
    4.師：今天老師和你們去草原看看那里的優(yōu)美風景和熱情的蒙族人民。
    (二)初讀課文，整體感知課文內容。
    1.自由輕聲讀課文，注意讀準每個字音。同桌互讀檢查生字認讀情況。
    2.繼續(xù)自由讀課文，要求一定要把課文讀得正確、流利。
    3.指名朗讀（或開火車讀），檢查是否能正確流利地朗讀。（學生依據(jù)讀得正確流利的標準自評，互評）。
    4.默讀全文，想一想文章的主要內容。同桌交流。
    5.指名說。
    生：這篇文章主要講了草原的美麗風光和熱情好客的蒙族人民。
    生：課文主要講了草原的迷人景色和蒙漢兩族的深情厚誼。
    (三)理清文章脈絡，初步理解文章內容。
    1.默讀課文，找一找作者都去了哪些地方，畫出有關語句。
    （初見草原――接近陳巴爾虎旗――蒙古包外――蒙古包內――蒙古包外）。
    2.同桌或小組交流。
    3.反饋層次劃分的情況。
    4.自由讀課文，想想，在這五個地方，作者各寫了什么呢？給每段加個小標題。
    （草原美景、歡迎遠客、親切相見、熱情款待、聯(lián)歡話別）。
    5.教師作必要指導。
    6.四人小組交流，互評。
    7.反饋。
    (四)細讀課文，理解課文內容。
    1.學習課文第1自然段，體會草原靜態(tài)美。
    （2）同桌或前后同學交流。
    （3）全班反饋討論。
    師：哪位同學愿意和大家交流一下你的感受呢？
    生：“那些小丘的線條是那么柔美，就像用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！边@句話使我感受到了草原美得像一幅賞心悅目的風景畫。
    生：我感受到了草原的色彩特別美。
    師：你的感受很好，作者描寫草原色彩，突出了哪種顏色？請同學們再認真讀課文，找出描寫草原色彩的句子好好讀一讀，想一想，作者是怎樣突出描寫草原色彩的。（學生認真讀課文，自由交流）指名朗讀描寫草原色彩的句子。
    師：大家一起說，作者用哪個字突出了草原的色彩，為什么？
    生：（齊答）綠色，因為草是綠色的，寫草原的顏色就要突出一個“綠”字。
    生：作者運用了比喻的修辭手法，把小丘比作了中國畫。
    生：還運用了夸張的修辭手法。
    師：找一找哪點運用了夸張的手法。一起讀運用夸張手法的句子。
    生：我讀了以后感受到草原的美是一種靜態(tài)的美。
    師：怎么見得呢？
    生：課文中只寫了草原到處一片綠色，沒寫聲音，還寫道：“在這境界里連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣?！?BR>    生：我認為該用欣賞的語氣來讀。
    師：你能不能試著讀一讀。
    生：老師，我認為該用高興的語氣來讀。
    師：為什么呢？
    生：因為看到這么美麗的景色，我的心情一下好起來了，所以我認為該用高興的語氣讀。
    師：你的感受也很獨特，你來讀一讀好嗎？（學生朗讀，其他同學評價。）。
    師：你們讀得都不錯，老師聽了以后，眼前仿佛展現(xiàn)了一幅美麗的中國畫。
    師：還有哪位同學想談談你的感受？
    生：四面都是小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。從這句話中，我感受到了草原是碧綠的。
    生：我認為還是草原的色彩美。
    生：老師不僅是我們知識的傳授者，也是我們的好朋友。
    （3）師：哪位同學還想談談自己的看法？（生回答略）。
    師：同學們都讀得格外認真，都有很真切的體會，那就讓我們用讀來把我們的不同感受表達出來吧。（自由讀，同桌交流讀，指名讀）。
    2.師：我們在學習課文第一自然段時，采用了什么學習方法呢？
    生：我們用的學習方法是“讀―思―議―讀”的方法。
    師：請同學們就用這種學習方法，小組內學習課文2～5自然段，注意在書中作好批注。（學生四人小組學習，教師巡回指導）。
    （1）師：哪個小組的同學想談談你們的感受？
    生：“忽然像一陣風吹過……這是主人歡迎遠客”。從這段話中，我感受到了草原人民是那么好客。
    生：老師，我們小組認為，這句話不僅寫出了草原人民的好客，而且寫得很美，駿馬疾馳襟飄帶舞的迎客隊伍像一條彩虹飛過來，我想他們一定穿得很鮮艷才給作者留下了深刻的印象。
    師：你們都談得很有見解，能把你體會到的美用朗讀的方式表達出來嗎？
    生：老師我認為語速要讀得快些，這句話除了寫色彩美，還寫了草原牧民縱馬疾馳的場面。
    師：這又是一種什么寫作手法呢？
    生：動態(tài)描寫。
    師：請你試著讀一讀，好嗎？
    （2）師：謝謝你給大家?guī)砻赖母惺?，哪個小組的同學還愿意匯報你們的感受？
    生：“初入草原，聽不見……忽飛忽落的小鳥。”從這句話中我體驗到了草原的安靜。
    師：不錯，草原為什么會這樣安靜呢？請大家默讀下面的內容，看看能發(fā)現(xiàn)什么？
    生：老師，我知道了，那是因為草原太大了。課文里寫“汽車走了一百五十里，才到達……”人們驚嘆“呵！”表示走了一百五十里路突然見到一條明如玻璃的河時很驚喜。
    師：很好！誰說說你對“快了，快到了！”這句話的體會呢？
    生：我想，人們坐車跑了一百五十里路，突然見到了河，見到了牛羊，隱隱聽到鞭子聲，急著要見到草原牧民。
    生：“也不知道怎么的，就進了……聽者總會露出會心的微笑?！蔽覐倪@段話中，體會到了草原人民的熱情好客。
    生：我認為這段話還寫出了蒙古的風俗特點，淳樸、好客、熱情、大方。
    生：這段話也體現(xiàn)了蒙漢兩族的深情厚誼。
    師：能把你們的感受通過朗讀體現(xiàn)出來嗎？（生有感情地朗讀）。
    生：老師，我們組認為，最后一段也表達了蒙漢兩族的友誼。
    生：這部分還表達了人們愉快地相見，盛情地款待，讓主客忘了回家，忘了太陽已經(jīng)偏西。
    3.選擇自己喜歡的段落，試著背下來，和小組同學交流。
    (五)配樂朗讀，感情升華。
    1.在《草原上升起不落的太陽》的歌聲中，朗讀全文。
    2.選擇自己喜歡的詞句抄在《好詞佳句本》中，和同桌交流一下。
    3.選擇自己喜歡的段落，試著背下來，和小組同學交流。
    4.以小組為單位，試著設計板書，歸納文章大意和中心。
    5.反饋歸納板書設計。
    草原課堂教學設計篇十七
    1、同學們，老師一直向往這樣一個地方：藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑。你們知道那是什么地方嗎？（點擊課件）。
    2、你眼中的草原是什么樣的？
    3、導入：去過草原的人曾這樣說：（課件出示：草原，那是一個童話的世界。一眼望去，羊群，像天空的白云掉在嶙峋的山巖旁；馬群，像天使的指尖飄在參差的草叢間；牛群，像仙子的彩娟鑲在晶亮的溪水邊。）學生齊讀。
    4、是不是有一種迫不及待想去看看的沖動？那就讓我們一起走進“草原”。板書課題。
    1、通過昨天的預習，你們都有哪些收獲？相機簡介作者老舍。
    2、出示詞語，學生認讀。
    （1）渲染勾勒迂回拘束玻璃馬蹄。
    摔跤偏西鄂溫克羞澀低吟襟飄帶舞。
    （2）蒙古包蒙蔽瞎蒙內蒙。
    3、指導書寫生字。（如：澀）。
    【設計意圖：培養(yǎng)學生良好的預習習慣和預習方法?！?。
    1、詞語我們已經(jīng)掌握了，接下來請同學們先快速瀏覽課文，然后小組合作探究：課文寫了哪兩個方面的內容？給課文劃分段落。
    2、組織交流、教師點撥。
    1、出示自學提示：默讀課文第一自然段，邊讀邊想：老舍先生筆下的草原美在哪里？畫出相關的句子，寫一寫自己的感受。
    【設計意圖：出示自學提示，讓學生自主學習探究，讓學生成為課堂正真的主人?！?。
    2、交流、點撥，相機指導朗讀。
    句子一：那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清新，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。
    （1）引導學生體會草原的空氣新鮮，作者高興。
    （2）指導讀出愉悅的心情來。
    句子二：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
    （1）抓住“一碧千里”體會草原的碧綠和遼闊。
    （2）聯(lián)系上文體會“并不茫茫”。
    （3）你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？邊讀邊想象畫面。
    句子三：羊群一會兒上了小丘……白色的大花。
    （1）比喻的修辭、動靜結合。
    （2）這么美的語言，這么美的草原，怎么不值得我們一讀再讀。齊讀。
    句子四：那些小丘的線條是那么柔美……輕輕流入云際。
    （1）理解兩個關于中國畫的專業(yè)術語。（“渲染”就是用顏色來涂抹畫面，而勾勒就是我們用筆進行描邊，勾畫一層輪廓。）。
    （2）出示“渲染”“勾勒”兩幅中國畫進行對比，加深理解。
    【設計意圖：“渲染”和“勾勒”兩個詞語比較抽象，通過直觀的圖像學生更易理解?！?。
    （3）老舍為什么會用“渲染”這個詞來描寫草原？（“勾勒”指劃出輪廓，用于描寫草原的話說明草原很局限，而草原是無邊無際的，遼闊的，所以用“渲染”這個詞更恰當。）。
    【設計意圖：通過進一步比較“渲染”和“勾勒”兩個詞，體會作者用詞的準確巧妙。】。
    （4）老舍先生非常善于觀察，他把這美麗的大草原比作一幅只用綠色渲染、不用墨線勾勒的中國畫，真是惟妙惟肖，美極了，也讓我們來體會著讀一讀吧！
    句子五：在這種境界里，連駿馬和大?！瓱o限樂趣。
    （1）這句話運用了什么修辭手法？（擬人）。
    （2）這樣寫，說明了什么？
    句子六：這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。
    （1）老舍為什么會有這樣的感受？
    （2）假如你置身于這廣袤的草原上，（播放音樂，出示草原風光畫面）你最想做什么呢？請把你最想做的事情寫到這個句子中。
    這種境界，既，又。
    3、剛才，我們一起跟隨作者老舍先生領略了美麗的草原風光，那么作者是按照什么順序觀察的？在語言表達上又有什么特點？（按照從上到下的順序，運用比喻等修辭手法。）。
    【設計意圖：總結寫法，讀寫遷移?！?。
    4、美好的畫面值得我們用眼睛珍藏，更值得我們用心靈珍藏，就讓我們把這幅草原風光圖永遠刻在我們的記憶深處。齊讀第一自然段。
    五、總結課堂，布置作業(yè)。
    1、去過草原的人還這樣說：（課件出示，學生齊讀：風兒陣陣，草浪滾滾，像綠色的海洋一望無際；潔白的蒙古包，星星點點，像海洋中的白帆，它們正乘風破浪，向著更美好的未來！這是誰寫的童話？這是勤勞的蒙古族牧民在新的社會中用自己的汗水寫下來的草原童話。）。
    2、同學們，是誰寫下了這詩意般的草原童話？是勤勞的草原人民寫下的，下節(jié)課，讓我們一起走近草原人民。
    3、作業(yè)：背誦第一段。
    4、下面，讓我們在一首草原的贊歌中結束我們這節(jié)課。播放《美麗的草原我的家》。
    草原課堂教學設計篇十八
    本文語句優(yōu)美，富有形象感和畫面感，要加強感情朗讀，引導學生結合生活體驗，邊讀邊想象畫面。在設計時注重圖文并茂，配以有關草原的圖片歌曲，以加深學生的直觀印象，用眼睛、用心靈去感受草原的美麗，鼓勵學生說出自己獨特的感受、悟中生情，體會蒙古族人民的熱情好客，初步體會兄弟民族之間的深情厚誼。在課堂上采用讀寫結合的方式，更好地訓練學生對語言文字的掌握。
    1、把課文讀通順、讀流利。
    2、學會本課9個生字。理解由生字組成的詞語。
    3、弄清課文記敘順序，了解課文內容。
    把課文讀通順、讀流利。
    弄清課文記敘順序，了解課文內容。
    1、采用自主、合作、探究法，輕松掌握生字、檢查把課文讀生動、讀流利。
    2、注重圖文并茂，配以有關草原的圖片歌曲，讓學生了解草原。
    3、利用榜樣示范法，激發(fā)學生寫字的興趣。
    2、教師范讀，出示多媒體課件。(草原美麗風光的圖畫)。
    你們想領略草原的美麗風光嗎?下面讓老師帶著同學們跟著老舍先生一起去欣賞美麗的大草原吧!
    (草原離學生太遙遠了，教師配上美麗的多媒體圖畫，抒情的音樂，讓學生初步感知草原的美，為理解課文作好了鋪墊，激發(fā)了學生學習的興趣。)。
    1、認真讀課文，遇到不懂的字，向同桌或查字典解決。
    2、這篇課文究竟寫了哪些內容?
    (理解課文要在把課文讀通讀順的基礎上，所以這個環(huán)節(jié)，要給學生充足的時間，真正地做到讓學生把課文讀通讀順。)。
    1、同桌互相每人讀一自然段，檢查字音讀正確與否，讀得流不流利。
    2、課文是按什么順序寫的?
    (讓學生成為學習的主人，讓學生充當“小老師”的角色，學生更有興趣，檢查的力度更高，更容易掌握所學的內容。)。
    (讀書百遍，其義自見。隨文識字的方法，把生字放在具體的語言環(huán)境中，更容易理解，而且沒那么枯燥。)。
    1、請學生在黑板上范寫兩個容易寫錯的“澀”。
    2、學生寫生字。(描紅、在生字本上寫一個)。
    3、學生對照書本自己評析、同桌互相評析，推薦寫得好的讓大家欣賞，說明推薦的理由。
    (為學生樹立榜樣，為學生提供鍛煉的平臺，激發(fā)學生寫字的欲望。把學習的主動權讓給學生，讓他們去自糾自查，共同進步。)。
    (“學貴有疑”，人們的進步往往是在解決問題的過程中獲得的，而提出問題是解決問題的必然前提，閱讀也不例外，如能抓住要點，抓住關鍵提問，提出有價值的問題，這是一種能力的表現(xiàn)，這種能力對學生閱讀水平的提高是具有重要作用的。)。
    風光美。
    人情美。
    草原課堂教學設計篇十九
    1.認識本課的生字，會讀寫“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯”等詞語。
    2.有感情朗讀課文，感受蒙古草原的美好風光和風土人情，體會蒙漢的民族情深，激起學生了解西部，熱愛西部之情。
    3.感受文章的語言特點，體會作者表達的方法，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的含義。
    感受蒙古的美好風光和風土人情,品味積累文中優(yōu)美的語言,體會作者的表達方法。
    通過課文的描述體會“蒙漢情深”。
    有關草原的歌曲、課件。
    2課時。
    到大草原，就抑制不住滿心的喜悅，寫下了洋洋灑灑的文字，記錄了自己的所看、所思、所悟，那么老舍先生筆下的草原是一幅怎樣的畫卷呢?今天就讓我們一起學習第17課《草原》。(板書課題)。
    課文同學們已經(jīng)讀過了，誰能用簡練的語言說說作者圍繞草原都寫了哪些內容?
    (生自由交流)。
    師總結：是啊，文章既寫了草原的景，還寫了草原上的人。那這節(jié)課我們就來欣賞一下草原的美麗景色。
    (生自由交流：一碧千里、無限樂趣??同學們比較一下，這些詞語你覺得哪一個最合適?為什么?)怎么樣同學們，他說得有道理嗎?(板書：一碧千里)。
    那你是怎樣理解“一碧千里”這個詞的?
    從同學們對這個詞語的理解中，我們可以看出草原大而綠的特點。
    (1)誰能從文章中找到這句話，給大家讀一讀?
    (出示句子)在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
    找的很準，讀得不錯，請坐。誰再讀?(?)那你能不能告訴我們“茫?！边@個詞是什么意思?(生交流)。
    師：其實老師讀書的時候，也經(jīng)常會遇到一些不理解的詞語，這個時候，查一查字典就會幫我們的大忙。
    字典中對茫茫一詞的解釋是：空曠，分不清邊沿。(課件出示)并不茫茫，也就是并不——空曠，那我就不理解了同學們，這樣一碧千里的大草原，作者卻說“并不茫?！?、“并不空曠”，這是為什么呢?請同學們再次默讀課文的第一段，看看能不能從課文中找到答案，如果找到了，就用橫線畫出相關的語句。開始吧!
    (2)出示句子：羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。
    哦，你從這部分文字中體會到“一碧千里，而并不茫?！?，好，讓我們來看看這句話。誰再讀讀?你能告訴大家這句話寫了哪種景物?(羊群)。
    那作者是怎樣描寫羊群的美的?(像白色的大花)。
    師：作者把羊群比作大花，這叫——比喻(生)，對，形象的比喻讓我們體會到了羊群的美，這句話中還有一個比喻，誰給大家說說?(把草原比作無邊的綠毯)這點你都能看出來?真不簡單!小結：其實，老舍先生就是抓住了羊群和草原的特點，把它想象成大花和綠毯，既生動又貼切，給我們留下了深刻的印象。
    讓我們也像作者這樣想像一下：
    這樣的比喻讓我們感受到一種生機勃勃的美。這么美的句子，能。
    讀好嗎?能——那自己試試，哪位同學愿意起來讀一讀?生讀，師及時評價(誰能讀得再美一些;)。
    這個同學“一會兒上了小丘，一會兒又下來”讀得真好，我仿佛看到了羊兒在小丘上上下走動的影子。來同學們我們也來讀讀。誰還想讀?“走到哪里都像”讀的真好!能再讀一遍給我們聽聽嗎?來，孩子們，咱們也這樣試一試。
    這么美的句子，不想背下來?(生1生2)非常好!
    (3)出示句子：那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠**流，輕輕流入云際。引導：這句寫了哪種景物?你覺得小丘的美是一種什么樣的美?(柔美)(點擊課件)。
    作者是怎樣描寫小丘的綠色和線條的柔美的?(只用綠色渲染，不用墨線勾勒)。
    勾勒，是用線條畫出輪廓，我們平時畫畫時經(jīng)常用到。渲染是什么意思呢?請同學們看文下的注釋。(生讀)。
    這也是解釋詞語的一種方法。
    這樣一種透明的綠色，和天邊的云融合在一起，多美的一幅風景圖啊!(出示圖片)來孩子們，看著這幅圖，輕輕讀讀這句話。
    想象著剛才腦海中出現(xiàn)的畫面——“翠**流，輕輕流入云際”，再次輕聲讀讀這句話。
    來，同學們咱們也試著讀一讀。
    誰愿意再來讀一下?
    同學們，通過剛才的學習，讓我們體會到：線條柔美的小丘，獨特而奇麗;上下走動的羊群，生機又有活力，一碧千里的大草原上，動中有靜，靜中有動，一幅多么和諧唯美的圖畫!(出示草原圖)所以，老舍發(fā)出由衷的感嘆：
    一碧千里而并不茫茫。(出示齊讀)。
    交流：(出示句子)那里的天比別外的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗。
    那里的天指的是哪里?那藍藍的天空和我們這里相比較有什么。
    草原課堂教學設計篇二十
    １、能聯(lián)系上下文和生活實際展開豐富的想像理解句子的意思，體會草原神奇而美麗的景象。
    ２、感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，充滿無限生機，產(chǎn)生喜愛這個地方的思想感情，并有感情地朗讀課文。培養(yǎng)學生積累、運用語言的能力。
    感受錫林郭勒大草原的遼闊美麗，產(chǎn)生喜愛這個地方的思想感情，有感情地朗讀課文。
    聯(lián)系上下文和生活實際展開豐富的想象理解句子的意思，體會神奇而美麗的景象。
    課件
    一、激趣導入，明確任務
    二、整體感知，淺淡感受
    １、欣賞草原風光，想一想：錫林郭勒大草原給你留下最深的印象是什么？（播放課件）
    ２、自由讀文，把最能概括草原特點的詞語劃下來。（板書：廣闊、美麗、歡騰）
    三、讀中感悟，領略美景。
    １、找出表現(xiàn)錫林郭勒大草原廣闊而美麗的句子，跟同桌的同學一起交流交流。（交流回答）
    在學生回答的過程中，指導朗讀。在朗讀的過程中啟發(fā)學生想象。
    （1）藍天下面，滿眼綠色，一直鋪向遠方。
    引導學生理解：滿眼綠色，鋪
    （3）高低不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。
    （4）草叢中開滿了各種各們的野花，鮮紅的山丹丹花，粉紅色的牽?；?，寶石藍的鈴鐺花，散發(fā)著陣陣清香。（指導朗讀）
    小結：作者為我們描繪了一幅美麗的畫卷，先是青青的野草，再展現(xiàn)了清亮的湖水，最后是各種各樣的野花，同不穴，你們想不想把這樣美的景色記在心里，讓我們試著背一背第二自然段。（課件演示按課文原句填空）
    2、錫林襄陽勒大草原不僅美麗，而且是個歡騰的世界。第三自然段只有一句話既總結了上文，又引出了下文，像一座橋梁一們很自然地就把上下文邊起來了。如果我們在寫作文的時候也能注意到這一點，那我們文章一定會寫得更加通順、流暢。為什么說草原是個歡騰的世界呢？我們一起來學習第四自然段。
    （１）用朗讀的方式感受草原的歡騰。學生自由朗讀，后指名讀。（請一位同學朗讀，其他同學拿起筆，邊聽邊把你最喜歡的詞語劃下來。說說你為什么喜歡這些詞語。）
    （２）邊聽音樂邊朗讀。（課件展示草原圖片）
    四、總結延伸
    美麗的草原寬廣無邊，熱鬧的草原充滿生機，小牧民用他們的歌聲贊美草原，我們的眼前有如此廣闊美麗的草原，你想說些什么呢？（發(fā)散，引導學生熱愛草原，保護環(huán)境）
    草原課堂教學設計篇二十一
    作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現(xiàn)學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質量高低的關鍵所在。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的《草原》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
    １、聽歌曲《美麗的草原我的家》，多媒體課件展示草原的美麗風光和人土風情的畫片，請學生談談觀后的感受。（放課件，聽歌曲）
    聽了歌曲《美麗的草原我的家》，欣賞著草原美麗的畫面，此時你有什么想法？
    ２、板書課題，指名讀課題。（板書課題）
    今天，讓我們隨著作家一起走進草原，齊讀課題。
    過渡：在預習課文中，大家知道了這篇課文描寫的是著名的作家老舍先生，第一次訪問內蒙古大草原時的所見所聞。
    １、讀了文章題目，你想了解哪些內容？也可以把預習課文中不明白的問題提出來。
    ２、教師隨時梳理學生提出的問題。（課件展示）
    １、帶著自己提出的問題，用自己喜歡的方式朗讀課文。
    要注意一邊讀，一邊畫出重點的詞句，在課文的空白處，寫寫自己的體會和感受。教師相機指導。
    過渡：在自學的過程中，同學們特別認真，尤其是同學們能抓住重點的詞句，聯(lián)系上下文，結合自己的生活實際和課前查找的資料，寫出了自己的體會和感受。這種做法，很值得我們學習。
    ２、小組同學自學交流，認識上達成共識后，待會匯報你們自學的的成果。教師深入到小組內，和同學一起交流探討，了解學生的學習情況，以便于組織教學。
    過渡：剛才老師參與了同學們小組的活動，每個同學參與合作的積極性特別高，很多同學還發(fā)表了自己獨特的見解。下面，我們請同學代表你們小組的同學，結合課文中的重點的詞句，談談你們的體會和理解認識。
    （一）指名研讀草原景色部分的同學，匯報學習的情況。
    ２、隨機指導學生有感情地朗讀課文，（教師展示課件），加深學生感悟，充分地表達自己對草原喜愛的思想感情。（聽了同學們談的對草原的感受，一定想走入草原了，來吧！放課件）
    ３、鼓勵學生有感情朗讀第一自然段的課文。
    過渡：這么迷人的景色，這么優(yōu)美的.語句，我們真的應該多讀讀。選擇本段中自己喜歡的句子進行有感情地朗讀，把自己的感受讀進去。
    （二）研讀老舍先生在訪問中被熱情招待的部分。
    １、學生選擇自己感興趣的課文部分，放聲朗讀課文。
    ２、指導學生交流理解課文的其他部分，感受草原人民的熱情好客。
    （１）迎接遠客：學生先讀重點的語句談體會，然后看錄像，學生再練習有感情地朗讀課文。
    教師小結：在路上作者初步感受到了草原人民的熱情，隨后他們來到了蒙古包外。
    （２）學生齊讀蒙古包外迎接的部分。
    （３）熱情接待：先讓學生隨作者一起走進蒙古包，看看發(fā)生什么樣的事，（學生看錄像），再指名學生朗讀課文，談談為什么這樣讀課文。學生概括板書詞語）
    １、如果自己是一位訪問團的成員，看到草原的美麗景色，又受到內蒙古人民的熱情款待，此時你有什么話要說？結合自己家鄉(xiāng)的情況，能不能對主人發(fā)出訪問我們家鄉(xiāng)的邀請？（教師板書：人熱情）
    ２、時間過得真快，在聯(lián)歡的歡聲笑語中，今天的訪問就要結束了，作者感受到了草原的景色美，人更美。在斜陽下，怎么舍得分別？作者感嘆：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”理解句子的意思，齊讀。
    我們學習的課文是作者五六十年代在草原的所見所聞，課下收集今天發(fā)生了巨大變化的草原資料或者圖片，準備在班上交流展評。