總結(jié)可以幫助我們更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使我們在以后的工作中更有實(shí)效性。如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維能力是教育工作者關(guān)注的重點(diǎn)。掌握以下技巧，讓你的寫作更加出色。
磁現(xiàn)象磁場說課稿篇一
幾種常見的磁場是高考出相關(guān)大題的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)不牢固，大題便難解，常見題型如：永磁體磁場中判斷受力情況，通電導(dǎo)線、帶電粒子在磁場中的運(yùn)動(dòng)等等都是高中階段必學(xué)內(nèi)容，可謂是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
1、（一）知識(shí)與技能。
1．知道什么叫磁感線。
3．會(huì)用安培定則判斷直線電流、環(huán)形電流和通電螺線管的磁場方向。
4．知道安培分子電流假說，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象。
5．理解勻強(qiáng)磁場的概念，明確兩種情形的勻強(qiáng)磁場。
6．理解磁通量的概念并能進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。
（二）過程與方法。
通過實(shí)驗(yàn)和學(xué)生動(dòng)手（運(yùn)用安培定則）、類比的方法加深對(duì)本節(jié)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀。
進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察、分析的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。
重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1．會(huì)用安培定則判定直線電流、環(huán)形電流及通電螺線管的磁場方向。
2．正確理解磁通量的概念并能進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。
1、講述法：首先通過講述進(jìn)入磁感線的定義，進(jìn)而對(duì)磁體以及電流磁場的講解。
2、實(shí)驗(yàn)法：通過鐵屑實(shí)驗(yàn)演示各種磁場的分布情況，讓學(xué)生眼見為實(shí)，記憶猶新。
3、討論法：讓學(xué)生對(duì)各種演示的磁感線分布情況，討論磁感線的特點(diǎn)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)，首先在課前必須預(yù)習(xí)書上的基本知識(shí)，因書上的知識(shí)不全面，所以這只是本節(jié)課學(xué)生的最基本了解，在講解的時(shí)候?qū)W生要提出疑問，為什么磁場分布如此，大膽提出演示，讓自己得知真相，達(dá)到心中無顧慮。課堂積極回答問題，積極參與，抓住課堂效率，便是學(xué)好的第一步。
磁現(xiàn)象磁場說課稿篇二
教學(xué)目的：
知識(shí)與技能：
1、理解靜電感應(yīng)現(xiàn)象,知道靜電平衡條件；
2、理解靜電屏蔽。
過程與方法：
通過閱讀討論使學(xué)生了解靜電危害及其應(yīng)用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力及邏輯思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)過程。
一、課前導(dǎo)學(xué)。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1、電荷在電場中受電場力的大小和方向：
2、電場的疊加原理。
二、質(zhì)疑討論：
質(zhì)疑討論1：什么叫靜電感應(yīng)和靜電平衡狀態(tài)，靜電平衡狀態(tài)下的導(dǎo)體有哪些特點(diǎn)？
1、處于靜電平衡狀態(tài)下的導(dǎo)體，內(nèi)部的場強(qiáng)處處為零。
2、處于靜電平衡狀態(tài)的整個(gè)導(dǎo)體是個(gè)等勢體，它的表面是個(gè)等勢面。
3、導(dǎo)體外表面處場強(qiáng)方向必跟該點(diǎn)的表面垂直。
4、凈電荷只能分布在導(dǎo)體的外表面。
地球是一個(gè)極大的導(dǎo)體，可以認(rèn)為處于靜電平衡狀態(tài)，所以它是一個(gè)等勢體。這是我們可以選大地做零電勢體的一個(gè)原因。
質(zhì)疑討論2：閱讀課本了解本節(jié)內(nèi)容，并回答下列問題：
1、靜電平衡時(shí)，導(dǎo)體上的電荷分布有什么特點(diǎn)?
2、放電現(xiàn)象有哪些？
3、什么是火花放電？什么是接地放電？
4、尖端放電的原理是什么？
5、尖端放電的原理有何應(yīng)用？避雷針的發(fā)展歷史是怎樣的？
7、哪些地方應(yīng)該防止靜電？
答疑：高壓起電機(jī)、電荷分布演示器、靜電現(xiàn)象（包括靜電復(fù)印、靜電除塵、靜電噴漆錄象）。
1、火花放電和接地放電；
5、靜電除塵，靜電復(fù)印，靜電噴漆；
6、靜電產(chǎn)生的火花能引起火災(zāi)，如油罐、紡織廠、危險(xiǎn)制品等地方都必須避免靜電；
三、反饋矯正：
例1、人造纖維比棉纖易沾上灰塵，這是因?yàn)椋ǎ?BR> a、人造纖維導(dǎo)電性好，容易沾上灰塵。
b、人造纖維導(dǎo)電性好，容易導(dǎo)走靜電，留下灰塵。
c、人造纖維絕緣性好，不易除掉灰塵。
d、人造纖維絕緣性好容易積累靜電，吸引灰塵。
四、鞏固遷移。
書p283、4。
五、作業(yè)：
書p281、2。
磁現(xiàn)象磁場說課稿篇三
《生活中的靜電現(xiàn)象》是本學(xué)期科學(xué)四年級(jí)第一單元《電》的第一課，我考慮到學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，他們都經(jīng)歷過生活中的靜電現(xiàn)象，只是他們大多數(shù)沒有對(duì)靜電現(xiàn)象進(jìn)行深入的探究。因此，在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我首先用幾個(gè)生活中常見的靜電現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)靜電現(xiàn)象的關(guān)注，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。然后通過摩擦起電等一系列的探究活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到有些物體在受到外力作用時(shí)會(huì)產(chǎn)生靜電，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)靜電產(chǎn)生的原因，電流的形成。
在執(zhí)行教學(xué)時(shí)，出現(xiàn)了意外的情況：摩擦并不產(chǎn)生靜電。盡管同學(xué)們的熱情很高，使勁用塑料棒摩擦頭發(fā)，摩擦衣服，或者用塑料梳子梳頭發(fā)，均不能吸起細(xì)碎的紙屑或頭發(fā)，我也感到意外，按照常規(guī)，用摩擦過的塑料棒或梳過干燥頭發(fā)的塑料梳子去接近碎紙屑和觀察用梳過干燥頭發(fā)的梳子去接近頭發(fā)，它們是會(huì)相互吸引。這到底是為什么？同學(xué)們都感到茫然，發(fā)展學(xué)生探究身邊科學(xué)現(xiàn)象的興趣也是科學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)，面對(duì)這意外實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，該如何解釋，也是引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行探討的'大好契機(jī)。我決定根據(jù)同學(xué)們已有知識(shí)，運(yùn)用邏輯推理，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察到的現(xiàn)象做進(jìn)一步的探究。于是我問學(xué)生：“為什么今天摩擦過的塑料棒不能吸起碎紙屑，梳過頭發(fā)的塑料梳子也不能吸起頭發(fā)，而在冬天卻很容易吸起它們呢？”孩子們面面相覷，“哪是不是與天氣有關(guān)??？冬天天氣怎樣，現(xiàn)在呢？”這下同學(xué)們向炸開了鍋似的，紛紛發(fā)表自己的看法：冬天天氣又冷又干，我脫衣服的時(shí)候會(huì)發(fā)出啪啪的響聲，經(jīng)常被衣服電到，現(xiàn)在是夏天，天氣悶熱潮濕，頭發(fā)衣服都被汗浸濕了，在夏天脫衣服時(shí)從來沒被電過；摩擦起電是不是與濕度有關(guān)？同學(xué)們的意見不一。建議用實(shí)驗(yàn)來證明，只要用梳子摩擦干頭發(fā)和濕頭發(fā)，就可以知道原因了。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)長發(fā)女孩的發(fā)梢比較干燥，就用塑料梳子摩擦發(fā)梢，結(jié)果發(fā)現(xiàn)頭發(fā)發(fā)梢隨著梳子飄起來，而用同樣的方法去梳出了汗的濕發(fā)卻沒有隨梳子飄起來，用塑料棒摩擦其他的干燥物體也會(huì)吸引碎紙屑。通過實(shí)驗(yàn)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)：干燥的物體相互摩擦更容易產(chǎn)生靜電。
磁現(xiàn)象磁場說課稿篇四
1．靜電實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)材料有兩種，一種是橡膠棒和毛皮，一種是玻璃棒和絲綢。課前我在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的時(shí)候做了嘗試，用橡膠棒和毛皮摩擦吸附紙屑不是很明顯，而有機(jī)玻璃棒經(jīng)過絲綢的摩擦在靠近紙屑時(shí)吸附現(xiàn)象非常明顯，有的紙屑甚至飛舞了起來。于是選擇了后者作為學(xué)生實(shí)驗(yàn)的材料。課上對(duì)比實(shí)驗(yàn)效果非常好。
3．細(xì)節(jié)失算。靜電實(shí)驗(yàn)需要紙屑，而且是那種撕的很細(xì)小的紙屑。雖然再三提醒，下午三節(jié)課下來，地上掉了一些紙屑。因?yàn)閷W(xué)生起身帶起的風(fēng)也會(huì)使得紙屑飄落。我只得讓學(xué)生下課后把掉在地上的紙屑一一撿起。現(xiàn)在想想，只要在課前準(zhǔn)備一些盒子，把紙屑放在盒子里進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，那么就可以在很大程度上避免紙屑飄落在地上了。
磁現(xiàn)象磁場說課稿篇五
《靜電現(xiàn)象及其微觀解釋》一節(jié)是司南版物理選修3-1第一章《靜電場》的開端，而本章也是整個(gè)高中階段電學(xué)的開端。本節(jié)內(nèi)容在教材中具有承上啟下的作用，既是初中所學(xué)知識(shí)的鞏固和深化，又為后繼內(nèi)容的學(xué)習(xí)做出了鋪墊。學(xué)好這一節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步研究靜電場的有關(guān)性質(zhì)有著至關(guān)重要的作用，另外靜電現(xiàn)象與生活息息相關(guān)，學(xué)好這一節(jié)又能增強(qiáng)物理知識(shí)與日常生活的聯(lián)系，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想熱情。
二、學(xué)情分析。
1、學(xué)生初中已對(duì)靜電有初步了解，知道一些簡單的靜電現(xiàn)象，知道摩擦起電、接觸起電兩種起電方式，對(duì)感應(yīng)起電也有了些淺薄的了解，但只是一些感性認(rèn)識(shí)，缺乏深層次理性認(rèn)知。
2、學(xué)生化學(xué)課已對(duì)物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)有所研究，這為本節(jié)課幾種起電方式的微觀解釋大大降低了難度。
三、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能。
1、知道摩擦起電、接觸起電、靜電感應(yīng)這三種起電方式;。
2、知道正負(fù)電荷的規(guī)定及同種電荷相互排斥、異種電荷相互吸引的規(guī)律;。
3、知道電荷守恒定律，能用原子結(jié)構(gòu)和電荷守恒的知識(shí)分析三種起電方式。
過程與方法。
1、通過演示實(shí)驗(yàn)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然界中的兩種電荷;。
2、通過對(duì)原子核式結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)使學(xué)生明確摩擦起電和感應(yīng)起電不是創(chuàng)造了電荷，而是使物體中的電荷轉(zhuǎn)移。但對(duì)一個(gè)與外界沒有電荷交換的系統(tǒng)，電荷的代數(shù)和不變。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1、領(lǐng)略靜電現(xiàn)象的奇妙與和諧，發(fā)展對(duì)科學(xué)的好奇心與求知欲;。
2、了解靜電現(xiàn)象及其在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用，嘗試運(yùn)用靜電知識(shí)解決一些實(shí)際問題，有將靜電知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐的意識(shí)。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)。
用原子結(jié)構(gòu)和電荷守恒知識(shí)分析靜電現(xiàn)象。
難點(diǎn)。
靜電感應(yīng)。
突破：動(dòng)畫演示。
五、教法學(xué)法。
教法實(shí)驗(yàn)演示、啟發(fā)教學(xué)、多媒體動(dòng)畫輔助。
學(xué)法觀察分析、討論交流。
六、教學(xué)媒體。
1.實(shí)驗(yàn)器材：有機(jī)玻璃棒、絲綢、碎紙片、毛皮、橡膠棒、驗(yàn)電器、摩擦起電機(jī);。
2.課件：視頻——靜電使長發(fā)飄起來;文檔——人身靜電高達(dá)七八千伏。
七、教學(xué)流程及操作。
新課導(dǎo)入(3分鐘)。
1、演示摩擦起電機(jī)的人造閃電;。
2、播放視頻——靜電使長發(fā)飄起來;。
提出問題。
為什么摩擦?xí)斐鲩W電?為什么靜電使長發(fā)飄起來?學(xué)完這一節(jié)我們將解決以上問題。
設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的興趣。
探究實(shí)驗(yàn)(6分鐘)。
1、研究第一種起電方式——摩擦起電。
設(shè)計(jì)意圖：此處為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，主要是回顧初中的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生自豪感并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣。
實(shí)驗(yàn)一：用橡膠棒與毛皮摩擦后，放于碎紙片附近觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象;。
實(shí)驗(yàn)二：用玻璃棒與絲綢摩擦后，放于碎紙片附近觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象;。
實(shí)驗(yàn)三：將絲綢摩擦過的玻璃棒用絲線懸掛。
(1)再用一根絲綢摩擦過的玻璃棒與之靠近，觀察二者相互作用情況;。
(2)用毛皮摩擦過的橡膠棒與之靠近，觀察二者相互作用情況。
現(xiàn)象及結(jié)論。
現(xiàn)象：實(shí)驗(yàn)一二中毛皮摩擦過的橡膠棒和絲綢摩擦過的玻璃棒都吸引碎紙片;。
實(shí)驗(yàn)三中的兩根絲綢摩擦過的玻璃棒相互排斥，毛皮摩擦過的橡膠棒與絲綢摩擦過的玻璃棒相互吸引。
結(jié)論(學(xué)生分析)：
(1)都吸引碎紙片，說明二者都帶了電;。
(3)毛皮摩擦過的橡膠棒與絲綢摩擦過的玻璃棒相互吸引，說明二者帶異種電荷，我們把毛皮摩擦過的橡膠棒所帶電規(guī)定為負(fù)電，即異種電荷相互吸引。
總之：自然界存在兩種電荷，正電荷與負(fù)電荷，同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。
提出問題還有其他起電方式嗎?
探究實(shí)驗(yàn)(3分鐘)。
2、研究第二種起電方式——接觸起電。
讓毛皮摩擦過的橡膠棒或絲綢摩擦過的玻璃棒去接觸驗(yàn)電器的金屬球，會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生?
設(shè)計(jì)意圖：此處也為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，主要是回顧初中的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生自豪感并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣。
現(xiàn)象及結(jié)論。
現(xiàn)象：金屬箔片張開。
結(jié)論(學(xué)生分析)：接觸使兩箔片帶同種電荷，同種電荷相互排斥。
提出問題還有其他起電方式嗎?
探究實(shí)驗(yàn)(3分鐘)。
3、研究第三種起電方式——感應(yīng)起電(學(xué)生實(shí)驗(yàn))。
現(xiàn)象及結(jié)論。
現(xiàn)象：金屬箔片張開。
結(jié)論(學(xué)生分析)：感應(yīng)使兩箔片帶同種電荷，同種電荷相互排斥。
微觀解釋(8分鐘)。
提出問題為什么以上三種方式能使物體帶電?它們的本質(zhì)是什么?
繼續(xù)提問原子結(jié)構(gòu)?此處讓學(xué)生回答。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生化學(xué)已學(xué)，充分發(fā)揮其主體地位。
強(qiáng)調(diào)某些情況下帶負(fù)電的電子可以移動(dòng)或轉(zhuǎn)移。
學(xué)生討論交流。
摩擦起電：電子的得失。
接觸起電：電子的轉(zhuǎn)移(一物至另一物)。
感應(yīng)起電：電子的轉(zhuǎn)移(物體的一部分至另一部分)。
結(jié)論電荷守恒定律。
前后照應(yīng)，實(shí)際應(yīng)用(1分鐘)。
摩擦起閃電：電子的轉(zhuǎn)移。
靜電使長發(fā)飄起來：接觸起電，同種電荷相互排斥。
例題(6分鐘)。
例2：見右圖，感應(yīng)后bc整體帶電了嗎?bc分開后帶電了嗎?
靜電的防護(hù)與利用(8分鐘)多媒體動(dòng)畫課件展示。
1、利用：
(1)吸附功能;可用于除塵、噴涂、復(fù)印等;。
(2)殺菌功能：處理種子、處理水、產(chǎn)生的臭氧凈化空氣。
2、防護(hù)：
將靜電導(dǎo)走：避雷針防雷電、油罐車防靜電。
設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
課堂練習(xí)(4分鐘)(2題針對(duì)接觸起電與感應(yīng)起電)。
課堂小結(jié)(1分鐘)。
請學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲。
布置作業(yè)(1分鐘)。
1、教材本節(jié)課后練習(xí);。
2、課外閱讀《人身靜電高達(dá)七八千伏》。
八、板書設(shè)計(jì)。
一、三種起電。
1、摩擦起電。
2、接觸起電。
3、感應(yīng)起電。
二、原子結(jié)構(gòu)與電荷守恒。
1、原子結(jié)構(gòu)：
2、電荷守恒。
三、靜電的防護(hù)與利用。
1、利用。
2、防護(hù)。
磁現(xiàn)象磁場說課稿篇六
今天下車的時(shí)候，媽媽走過來拉我的手。突然，我的手一疼。我低頭看了看，什么也沒有。我很奇怪地問媽媽：“你用什么打了我一下？”媽媽疑惑地說：“我沒打你啊！”我說：“不可能，剛剛我明明手疼了一下?！眿寢屝α耍骸澳鞘庆o電！”“靜電是什么？難道我身上有電嗎？”我刨根問底。
可媽媽并沒有像以前一樣仔細(xì)地跟我解釋，她讓我自己去找答案。
晚上，我回到家就迫不及待地打開電腦，查找起來。原來，靜電是一種處于靜止?fàn)顟B(tài)的電荷。在干燥和多風(fēng)的秋冬，在日常生活中，人們常常會(huì)碰到這種現(xiàn)象：晚上，脫衣服睡覺時(shí)，黑暗中常聽到噼啪的聲響，而且伴有藍(lán)光；見面握手時(shí)，手指剛一接觸到對(duì)方，會(huì)突然感到指尖針刺般痛，令人大驚失色；早上起來梳頭時(shí)，頭發(fā)會(huì)經(jīng)?！帮h”起來，越理越亂；拉門把手、開水龍頭時(shí)都會(huì)“觸電”，時(shí)常發(fā)出“啪、啪”的聲響，這就是發(fā)生在人體的靜電。
通過這次查詢，我還發(fā)現(xiàn)：通過自己查找答案，比從媽媽那里直接得到答案更讓我高興！
磁現(xiàn)象磁場說課稿篇七
人們對(duì)電現(xiàn)象的初步認(rèn)識(shí)很早就有記載，早在公元前585年，古希臘哲學(xué)家塞利斯，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了摩擦過的琥珀能吸引碎草等輕小物體.我國在東漢時(shí)期的王充在《論衡》一書中提到“頓牟掇芥”等問題，所謂頓牟就是琥珀，掇芥意即吸引籽菜，就是說摩擦琥珀能吸引輕小物體。西漢末年，有關(guān)于“玳瑁吸（細(xì)小物體之意）的記載，以及”元始中（公元三年）……矛端生火“，即金屬制的矛的尖端放電的記載。晉朝（公元三世紀(jì)）還有關(guān)于摩擦起電引起放電現(xiàn)象的記載：”今人梳頭，解著衣，有隨梳解結(jié)，有光者，亦有聲。
在對(duì)電現(xiàn)象的早期研究中，最早進(jìn)行系統(tǒng)研究的首推英國醫(yī)生威廉．吉爾伯特，他在文章中說：“隨便用一種金屬制成一個(gè)指示器……在這個(gè)指示器的另一端，移近一個(gè)輕輕摩擦過的琥珀或者是光滑的磨擦過的寶石這指示器就會(huì)立即轉(zhuǎn)動(dòng)”，他通過大量的實(shí)驗(yàn)駁斥了許多關(guān)于電的迷信說法，并且發(fā)現(xiàn)不僅摩擦過的琥珀有吸引輕小物體的性質(zhì)，而且其它物質(zhì)象金剛石、水晶、硫磺、硬樹脂、明礬等也有這種性質(zhì)，他把這種性質(zhì)稱為電性。1660年，馬德堡的蓋利克發(fā)明了第一臺(tái)摩擦起電機(jī)，他用硫磺制成形如地球儀的可轉(zhuǎn)動(dòng)物體，用干燥的手掌擦著干燥的球體使之停止可獲得電，蓋利克的摩擦起電機(jī)經(jīng)過不斷改進(jìn)，在靜電實(shí)驗(yàn)中起著非常重要的作用。
18世紀(jì)中葉，電學(xué)實(shí)驗(yàn)逐漸普及，在法國和荷蘭有不少人公開表演認(rèn)為娛樂。1731年，英國牧師格雷從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，由摩擦產(chǎn)生的電在玻璃和絲綢這類物體上可以保持下來而不流動(dòng)，而有的物體如金屬，它們不能由摩擦而產(chǎn)生電，但卻可以用金屬絲把房里摩擦產(chǎn)生的電引出來繞花園一周，在末端仍具有對(duì)輕小物體的吸引作用，他第一次分清了導(dǎo)體和絕緣體，并認(rèn)為電是一種流體。電既是一種流體，而流體比如水是可以用容器來蓄存的，1745年，德國牧師克茉斯脫，試用一根釘子把電引到瓶子里去，當(dāng)他一手握瓶，一手摸釘子時(shí)，受到了明顯的電擊。1746年，荷蘭萊頓城萊頓大學(xué)的教授彼得.馮.慕欣布羅克無意中發(fā)現(xiàn)了同樣的現(xiàn)象，用他自己的話說：“手臂和身體產(chǎn)生了一種無形的恐怖感覺，總之，我認(rèn)為自己的命沒了”，。就這樣穆欣布羅克公布了自己意外的發(fā)現(xiàn)：把帶電的物體放進(jìn)玻璃瓶里，就可以把電保存起來。
穆欣布羅克的發(fā)現(xiàn)，使電學(xué)史上第一個(gè)保存電荷的容器誕生了。它是一個(gè)玻璃瓶，瓶里瓶外分別貼有錫箔，瓶里的錫箔通過金屬鏈跟金屬棒連接，棒的上端是一個(gè)金屬球，由于它是在萊頓城發(fā)明的。所以叫做萊頓瓶，這就是最初的電容器萊頓瓶很快在歐洲引起了強(qiáng)烈的`反響，電學(xué)家們不僅利用它們作了大量的實(shí)驗(yàn)，而且做了大量的示范表演，有人用它來點(diǎn)燃酒精和火藥。其中最壯觀的是法國人諾萊特在巴黎一座大教堂前所作的表演，諾萊特邀請了路易十五的皇室成員臨場觀看萊頓瓶的表演，他讓七百名修道士手拉手排成一行，隊(duì)伍全長達(dá)900英尺（約275米）。然后，諾萊特讓排頭的修道士用手握住萊頓瓶，讓排尾的握瓶的引線，一瞬間，七百名修道士，因受電擊幾乎同時(shí)跳起來，在場的人無不為之口瞪目呆，諾萊特以令人信服的證據(jù)向人們展示了電的巨大威力。
萊頓瓶的發(fā)明使物理學(xué)第一次有辦法得到很多電荷，并對(duì)其性質(zhì)進(jìn)行研究。1746年，英國倫敦一名叫柯林森的物理學(xué)家，通過郵寄向美國費(fèi)城的本杰明.富蘭克林贈(zèng)送了一只萊頓瓶，并在信中向他介紹了使用方法，這直導(dǎo)致了1752年富蘭克林著名的費(fèi)城實(shí)驗(yàn)。他用風(fēng)箏將“天電”引了下來，把天電收集到萊頓瓶中，從而弄明白了“天電”和“地電”原來是一回事。
[1][2]。
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磁現(xiàn)象磁場說課稿篇八
劉君宏老師在我心里是一位值得敬佩、尊重的老師。我曾經(jīng)跟劉老師聽課，她在課堂上幽默、輕松，和學(xué)生的關(guān)系融洽和諧，這些都令我羨慕不已，也是我下定決心朝之努力的方向。現(xiàn)在雖然我們一個(gè)組，但我?guī)?個(gè)班，聽課成了一件很奢侈的事情，前一段時(shí)間劉老師是《真人圖書館》的主角，有幸再次聆聽劉老師的課堂。如下是我和大家的分享：
一、層次分明由淺入深。
劉老師講的是智慧廣場里的《周期現(xiàn)象》。劉老師帶來了一個(gè)魔術(shù)箱。
活動(dòng)一：魔術(shù)，變小旗。
首先，老師給大家變個(gè)魔術(shù)，注意觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？（出示紅黃綠、紅黃綠....排列的小旗，3個(gè)一組重復(fù)出現(xiàn)）。
接下來請問第9面是什么顏色的？第10面呢？
學(xué)生可以推一推、算一算、數(shù)一數(shù)得到結(jié)果。
書上出示的例題是第17面小旗是什么顏色？學(xué)生不知道改怎樣下手，有些難度。經(jīng)過劉老師這樣設(shè)計(jì)，把難度降低，更符合孩子們的實(shí)際。
再出示第17面呢？
你有什么辦法？小組交流、匯報(bào)。
17÷3=5（組）......2（面）黃。
為什么想到用17除以3呢？（因?yàn)?個(gè)一組，17里面有幾個(gè)3，就是幾組，余數(shù)是幾就是下一組的第幾個(gè)）。
二、游戲貫穿生動(dòng)有趣。
活動(dòng)一：魔術(shù)，變小旗。
活動(dòng)二：報(bào)數(shù)游戲。
6人一組，按照1、2、3、4、5、6號(hào)的順序報(bào)數(shù)，請問20該幾號(hào)報(bào)？30呢？小組交流，看你們想出什么辦法。
活動(dòng)三：
猜字游戲1。
數(shù)學(xué)好玩數(shù)學(xué)好玩.......請問第30個(gè)是什么字？
猜字游戲2。
數(shù)學(xué)真好玩數(shù)學(xué)真好玩.......請問第30個(gè)又該是什么字呢？
活動(dòng)四：站隊(duì)問題。
活動(dòng)五：做動(dòng)作游戲。
跟音樂進(jìn)行摸頭、拍肩、掐腰、跺腳、摸頭、拍肩、掐腰、跺腳......，想好老師的問題，然后做動(dòng)作，提問題。
學(xué)生在整節(jié)課中靜動(dòng)結(jié)合，有條不紊，在游戲中掌握了整節(jié)課的內(nèi)容，快樂并充實(shí)著。主任隨即在課堂結(jié)束時(shí)采訪了一些學(xué)生，孩子們興奮地告訴我們：“我們喜歡上劉老師多么課！”簡單的一句話，多么樸實(shí)，但是反應(yīng)出劉老師在孩子的心中是怎樣的高大！
這是我們老師向往的'課堂，也是孩子們向往的課堂。我們首先應(yīng)該做一名讓學(xué)生喜歡的老師，然后才是教書育人。在劉老師的身上我學(xué)到了很多課堂以外的東西，感謝劉老師的課堂，感謝劉老師平和陽光的心態(tài)，知道嗎？我們都是劉老師的粉絲呢！
磁現(xiàn)象磁場說課稿篇九
《靜電現(xiàn)象及其微觀解釋》一節(jié)是司南版物理選修3-1第一章《靜電場》的開端，而本章也是整個(gè)高中階段電學(xué)的開端。本節(jié)內(nèi)容在教材中具有承上啟下的作用，既是初中所學(xué)知識(shí)的鞏固和深化，又為后繼內(nèi)容的學(xué)習(xí)做出了鋪墊。學(xué)好這一節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步研究靜電場的有關(guān)性質(zhì)有著至關(guān)重要的作用，另外靜電現(xiàn)象與生活息息相關(guān)，學(xué)好這一節(jié)又能增強(qiáng)物理知識(shí)與日常生活的聯(lián)系，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想熱情。
1、學(xué)生初中已對(duì)靜電有初步了解，知道一些簡單的靜電現(xiàn)象，知道摩擦起電、接觸起電兩種起電方式，對(duì)感應(yīng)起電也有了些淺薄的了解，但只是一些感性認(rèn)識(shí)，缺乏深層次理性認(rèn)知。
2、學(xué)生化學(xué)課已對(duì)物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)有所研究，這為本節(jié)課幾種起電方式的微觀解釋大大降低了難度。
知識(shí)與技能。
1、知道摩擦起電、接觸起電、靜電感應(yīng)這三種起電方式;。
2、知道正負(fù)電荷的規(guī)定及同種電荷相互排斥、異種電荷相互吸引的規(guī)律;。
3、知道電荷守恒定律，能用原子結(jié)構(gòu)和電荷守恒的知識(shí)分析三種起電方式。
過程與方法。
1、通過演示實(shí)驗(yàn)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然界中的兩種電荷;。
2、通過對(duì)原子核式結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)使學(xué)生明確摩擦起電和感應(yīng)起電不是創(chuàng)造了電荷，而是使物體中的電荷轉(zhuǎn)移。但對(duì)一個(gè)與外界沒有電荷交換的系統(tǒng)，電荷的代數(shù)和不變。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1、領(lǐng)略靜電現(xiàn)象的奇妙與和諧，發(fā)展對(duì)科學(xué)的好奇心與求知欲;。
2、了解靜電現(xiàn)象及其在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用，嘗試運(yùn)用靜電知識(shí)解決一些實(shí)際問題，有將靜電知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐的意識(shí)。
重點(diǎn)。
用原子結(jié)構(gòu)和電荷守恒知識(shí)分析靜電現(xiàn)象。
難點(diǎn)。
靜電感應(yīng)。
突破：動(dòng)畫演示。
教法實(shí)驗(yàn)演示、啟發(fā)教學(xué)、多媒體動(dòng)畫輔助。
學(xué)法觀察分析、討論交流。
1.實(shí)驗(yàn)器材：有機(jī)玻璃棒、絲綢、碎紙片、毛皮、橡膠棒、驗(yàn)電器、摩擦起電機(jī);。
2.課件：視頻——靜電使長發(fā)飄起來;文檔——人身靜電高達(dá)七八千伏。
新課導(dǎo)入(3分鐘)。
1、演示摩擦起電機(jī)的人造閃電;。
2、播放視頻——靜電使長發(fā)飄起來;。
提出問題。
為什么摩擦?xí)斐鲩W電?為什么靜電使長發(fā)飄起來?學(xué)完這一節(jié)我們將解決以上問題。
設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的興趣。
探究實(shí)驗(yàn)(6分鐘)。
1、研究第一種起電方式——摩擦起電。
設(shè)計(jì)意圖：此處為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，主要是回顧初中的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生自豪感并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣。
實(shí)驗(yàn)一：用橡膠棒與毛皮摩擦后，放于碎紙片附近觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象;。
實(shí)驗(yàn)二：用玻璃棒與絲綢摩擦后，放于碎紙片附近觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象;。
實(shí)驗(yàn)三：將絲綢摩擦過的玻璃棒用絲線懸掛。
(1)再用一根絲綢摩擦過的玻璃棒與之靠近，觀察二者相互作用情況;。
(2)用毛皮摩擦過的橡膠棒與之靠近，觀察二者相互作用情況。
現(xiàn)象及結(jié)論。
現(xiàn)象：實(shí)驗(yàn)一二中毛皮摩擦過的橡膠棒和絲綢摩擦過的玻璃棒都吸引碎紙片;。
實(shí)驗(yàn)三中的兩根絲綢摩擦過的玻璃棒相互排斥，毛皮摩擦過的橡膠棒與絲綢摩擦過的玻璃棒相互吸引。
結(jié)論(學(xué)生分析)：
(1)都吸引碎紙片，說明二者都帶了電;。
(3)毛皮摩擦過的橡膠棒與絲綢摩擦過的玻璃棒相互吸引，說明二者帶異種電荷，我們把毛皮摩擦過的橡膠棒所帶電規(guī)定為負(fù)電，即異種電荷相互吸引。
總之：自然界存在兩種電荷，正電荷與負(fù)電荷，同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。
提出問題還有其他起電方式嗎?
探究實(shí)驗(yàn)(3分鐘)。
2、研究第二種起電方式——接觸起電。
讓毛皮摩擦過的橡膠棒或絲綢摩擦過的玻璃棒去接觸驗(yàn)電器的金屬球，會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生?
設(shè)計(jì)意圖：此處也為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，主要是回顧初中的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生自豪感并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣。
現(xiàn)象及結(jié)論。
現(xiàn)象：金屬箔片張開。
結(jié)論(學(xué)生分析)：接觸使兩箔片帶同種電荷，同種電荷相互排斥。
提出問題還有其他起電方式嗎?
探究實(shí)驗(yàn)(3分鐘)。
3、研究第三種起電方式——感應(yīng)起電(學(xué)生實(shí)驗(yàn))。
現(xiàn)象及結(jié)論。
現(xiàn)象：金屬箔片張開。
結(jié)論(學(xué)生分析)：感應(yīng)使兩箔片帶同種電荷，同種電荷相互排斥。
微觀解釋(8分鐘)。
提出問題為什么以上三種方式能使物體帶電?它們的本質(zhì)是什么?
繼續(xù)提問原子結(jié)構(gòu)?此處讓學(xué)生回答。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生化學(xué)已學(xué)，充分發(fā)揮其主體地位。
強(qiáng)調(diào)某些情況下帶負(fù)電的電子可以移動(dòng)或轉(zhuǎn)移。
學(xué)生討論交流。
摩擦起電：電子的得失。
接觸起電：電子的轉(zhuǎn)移(一物至另一物)。
感應(yīng)起電：電子的轉(zhuǎn)移(物體的一部分至另一部分)。
結(jié)論電荷守恒定律。
前后照應(yīng)，實(shí)際應(yīng)用(1分鐘)。
摩擦起閃電：電子的轉(zhuǎn)移。
靜電使長發(fā)飄起來：接觸起電，同種電荷相互排斥。
例題(6分鐘)。
例2：見右圖，感應(yīng)后bc整體帶電了嗎?bc分開后帶電了嗎?
靜電的防護(hù)與利用(8分鐘)多媒體動(dòng)畫課件展示。
1、利用：
(1)吸附功能;可用于除塵、噴涂、復(fù)印等;。
(2)殺菌功能：處理種子、處理水、產(chǎn)生的臭氧凈化空氣。
2、防護(hù)：
將靜電導(dǎo)走：避雷針防雷電、油罐車防靜電。
設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
課堂練習(xí)(4分鐘)(2題針對(duì)接觸起電與感應(yīng)起電)。
課堂小結(jié)(1分鐘)。
請學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的'收獲。
布置作業(yè)(1分鐘)。
1、教材本節(jié)課后練習(xí);。
2、課外閱讀《人身靜電高達(dá)七八千伏》。
一、三種起電。
1、摩擦起電。
2、接觸起電。
3、感應(yīng)起電。
二、原子結(jié)構(gòu)與電荷守恒。
1、原子結(jié)構(gòu)：
2、電荷守恒。
三、靜電的防護(hù)與利用。
1、利用。
2、防護(hù)。
磁現(xiàn)象磁場說課稿篇十
《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》是九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)？蘇教版語文教科書第四冊第三單元的一篇課內(nèi)講讀重心課文，也是本學(xué)期首次接觸的一篇說明文。這篇課文先從法顯和玄奘兩個(gè)物對(duì)沙漠的“可怕”寫起，讓讀者觸目驚心，激發(fā)讀者探求知欲望，引出下文。接著，用設(shè)問引出問題“沙漠真像二人說的那樣可怕嗎？”可地質(zhì)部、石油部、中科院工作人進(jìn)入大戈臂卻沒有遇到奇離鬼怪的現(xiàn)象，是個(gè)極好的回答，并且又提出一個(gè)新問題“這是什么緣故呢？”接著用生動(dòng)的語言回答了產(chǎn)生那些奇怪的現(xiàn)象，及其產(chǎn)生的原因，條理清楚，說服力強(qiáng)，給人的深刻的印象。
2、重難點(diǎn)。
理解沙漠奇怪現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，能理解人們對(duì)沙漠現(xiàn)象持不同說法的根源。
3、教學(xué)目標(biāo)。
（2）理解本文的寫作思路。
（3）激發(fā)探索大自然奧秘的興趣，樹立學(xué)科學(xué)，愛科學(xué)、用科學(xué)的意識(shí)。
二、說教法。
1、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法。
充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)學(xué)導(dǎo)讀功能，用精心設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，步步激疑啟思，引導(dǎo)學(xué)生深入理解。
2、讀思同步法。
學(xué)生帶著問題讀書，讀思同步進(jìn)行，既可以提高學(xué)生的讀書水平和思考問題，解決問題的能力，又符合循序漸進(jìn)的思維規(guī)律。
3、在研讀課文的同時(shí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)安排一些思考題讓學(xué)生思考，檢測學(xué)生掌握知識(shí)的情況，學(xué)習(xí)課文完成后，布置作業(yè)進(jìn)行達(dá)標(biāo)測，當(dāng)場檢查學(xué)生是否達(dá)到學(xué)習(xí)目地。
三、說學(xué)法。
1、循序研讀法。
按照課文內(nèi)容順序讀書，思考老師提出的問題，這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。
2、整體感知法。
這是學(xué)生閱讀文章的一般方法，通過瀏覽課文，抓住重點(diǎn)語段把握文章脈絡(luò)，從而理解作者的寫作意圖。
3、圈點(diǎn)勾畫法。
這種方法是為了讓學(xué)生能夠養(yǎng)成自學(xué)動(dòng)筆的好習(xí)慣的一種比較好的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生注意圈點(diǎn)勾畫，一些好句子或段落，寫上自己的理解。
四、說教學(xué)程序。
1、用飽含感情的語言感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，迅速導(dǎo)入新課。
2、學(xué)生圈點(diǎn)讀書，思考，掌握字詞，句子，理解課文，整體感知。
3、理解課文的寫作思路與語言特色。
4、思路拓展與作業(yè)布置，以鞏固的學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上向課外延伸。
五、說板書。
設(shè)計(jì)板書是一篇課文的濃縮，能夠完整地表現(xiàn)作者的思路和結(jié)構(gòu)框架，給學(xué)生直觀的認(rèn)可，從而更形象地理解課文主題。
磁現(xiàn)象磁場說課稿篇十一
《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》是蘇教版語文八年級(jí)語文下冊第11課，是這個(gè)單元的第一課。這個(gè)單元從體裁上看屬事理說明文，一般來說，這樣的文章枯燥乏味，學(xué)生學(xué)起來味同嚼蠟，很難激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但通過本單元的學(xué)習(xí)，必須要讓學(xué)生油然而生探索世間萬物奧秘的興趣，享受發(fā)現(xiàn)的成功，培養(yǎng)熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的精神，其難易程度可想而知，這一節(jié)課的成功與否，直接影響著學(xué)生對(duì)下面課文的學(xué)習(xí)。這是本單元學(xué)習(xí)中的重中之重，必須從思想上高度重視。
1、知識(shí)點(diǎn)。
(2)學(xué)習(xí)簡單的事理說明文的基本結(jié)構(gòu)和常用的說明方法。
2、能力培養(yǎng)。
(1)探索這些奇怪現(xiàn)象產(chǎn)生的緣由，學(xué)會(huì)從科學(xué)角度來認(rèn)識(shí)一切怪異現(xiàn)象。
(2)善于從網(wǎng)絡(luò)上搜尋知識(shí)，拓寬自己的視野。
3、情感體驗(yàn)。
(1)激發(fā)探索自然奧秘的興趣，明白一切怪異現(xiàn)象，都可以用科學(xué)道理來說明，所以要學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)。
(2)體驗(yàn)有些動(dòng)植物能適應(yīng)極其惡劣尤其是干旱的沙漠環(huán)境的特殊本領(lǐng);它們能充分地吸收水分，它們能充分節(jié)約用水，盡可能減少水的損失。
重點(diǎn)：掌握事理說明文的寫作順序。
難點(diǎn)：能科學(xué)解釋沙漠里的奇怪現(xiàn)象，并能解釋生活中和本文原理相同的怪異現(xiàn)象。
沙漠對(duì)學(xué)生來說，是一個(gè)陌生而又神秘的世界。課文描述并解釋了沙漠里的一些奇怪現(xiàn)象，這正是學(xué)生感興趣的話題。如何利用這一點(diǎn)引入本課學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這應(yīng)該是不斷深層次思索的問題。為此，在教學(xué)準(zhǔn)備階段，我主要做了如下工作：
1、登陸百度，點(diǎn)擊圖片，搜索沙漠、沙漠奇怪現(xiàn)象，想通過這些圖片，讓學(xué)生感受沙漠。也就在搜索圖片的過程中，意外的發(fā)現(xiàn)了有幾幅圖片的后面，隱藏著與課文不同的對(duì)海市蜃樓、鳴沙的文字介紹。
2、登陸百度，搜索海市蜃樓鳴沙視頻片斷，我如愿以償，為增強(qiáng)課堂的直觀，奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。
3、設(shè)法開拓學(xué)生的視野，不斷的把學(xué)生由課內(nèi)引向課外，但在引向課外的過程中，一些細(xì)節(jié)性的知識(shí)，不能一覽無余的展示給學(xué)生，要給學(xué)生留下一些懸念，留下一些想象的空間，留下一些吸引力，促使學(xué)生自己自主探究、合作交流。
1、初讀課文整體感知。教學(xué)生用圈點(diǎn)勾畫法初讀課文，提出并相互提出問題，相互解決，不能解決的問題提交到課堂上。教師依據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)情，設(shè)計(jì)問題，師生共同分層次對(duì)這些問題逐一研討。其間，注重對(duì)課文內(nèi)容的提煉，對(duì)行文思路的梳理，并適時(shí)進(jìn)行情感體驗(yàn)教育。
2、再讀課文，評(píng)點(diǎn)品味。對(duì)文中應(yīng)該掌握的亮點(diǎn)，一則教師示例，授以方法，二則學(xué)生習(xí)得，實(shí)現(xiàn)技能遷移。
3、三讀課文，自我欣賞。根據(jù)師生共同學(xué)習(xí)的情況，和自己對(duì)生活的感悟，可重新圈點(diǎn)批注，可聯(lián)想想象，可相互交流感性與理性的認(rèn)識(shí)，達(dá)到一種精神上的愉悅。
4、課文延伸，探索研究。備課時(shí)，盡可能注重向課外延伸，找一些與作者有關(guān)或與課文內(nèi)容相同、相似或相反的材料(文字、圖片、動(dòng)畫、視頻、歌曲等)，組織學(xué)生課堂上探索研究，品味其中的發(fā)現(xiàn)。
5、網(wǎng)站銜接，拓寬視野。鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)搜索更多的知識(shí)，這里蘊(yùn)藏著無窮的知識(shí)寶藏，是學(xué)生真正探究奧秘的海洋。
1、導(dǎo)入課文：課前，要精心設(shè)計(jì)、播放沙漠風(fēng)鈴mp3，把學(xué)生的思緒引向廣漠無垠、遼闊空曠、光怪離陸的沙漠。接著，巧用唐僧西天取經(jīng)的故事，提出問題，吊起學(xué)生的胃口，引人深思，用其實(shí)，并沒有什么火焰山，只是酷熱的沙漠地面，熱氣蒸騰，從遠(yuǎn)處看像火焰山，這只是沙漠中奇怪現(xiàn)象的一種，引入課文，為介紹沙漠里的奇怪現(xiàn)象，埋下伏筆。情景導(dǎo)入，意味盎然，一箭雙雕。
2、作者簡介。
穿插竺可楨在考察西部沙漠的過程中，他的真切感受，介紹《向沙漠進(jìn)軍》、《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》等，鼓勵(lì)學(xué)生課外去搜尋。
3、感受沙漠。讓學(xué)生結(jié)合圖片學(xué)生介紹沙漠，讓學(xué)生由一個(gè)直觀的感受。
4、初讀課文整體感知。
要求學(xué)生課下預(yù)習(xí)，用圈點(diǎn)勾畫法讀課文，相互提出問題，相互解決，在課堂上要求學(xué)生思考出示的幾個(gè)問題，而這幾個(gè)問題也是本節(jié)課要重點(diǎn)解決的問題，因此，將分層次對(duì)這些問題逐一研討。
(1)古人對(duì)沙漠的感受：荒涼、可怕、恐懼。
用列圖表的方法，試圖清晰的展現(xiàn)給學(xué)生。
在解釋魔鬼的海和海市蜃樓時(shí)，出示幾幅清晰、典型的圖片，放映山東電視臺(tái)記者在蓬萊所拍攝到的海市蜃樓的奇觀。
在解釋鳴沙現(xiàn)象時(shí)，出示有關(guān)鳴沙山的圖片，放映內(nèi)蒙古電視臺(tái)在內(nèi)蒙古響沙灣游玩響沙山時(shí)所拍攝到的影片。
接著，不失時(shí)機(jī)地把世界上其它各地出現(xiàn)鳴沙現(xiàn)象的地區(qū)，鳴沙山的其它奇異之處，簡明扼要的展示給學(xué)生。
(3)梳理寫作思路。
本文按先描述、再解釋的寫作順序，在此不失時(shí)機(jī)的告知學(xué)生三種常見的說明順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序，并分別予以簡明扼要地介紹，讓學(xué)生思考、判斷本文該屬于哪一種。
本文情感體驗(yàn)的關(guān)鍵在此也應(yīng)水到渠成、信手拈來：一切怪異現(xiàn)象，都可以用科學(xué)道理來說明，所以我們要學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)。
4、再讀課文評(píng)點(diǎn)品味。
主要是品味說明語言、說明方法，但這里僅屬示例，展示方法，因?yàn)檫@不是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
5、課堂重要內(nèi)容反饋。
6、課文延伸，探索研究。
蘇軾說得好：欲學(xué)詩，功夫在詩外。要求學(xué)生觀察沙漠特有動(dòng)植物圖片，說說從中得到的發(fā)現(xiàn)。先后出示：沙漠之舟駱駝、根系發(fā)達(dá)的沙拐棗、葉縮成小球狀的檉柳、葉退化成小刺的仙人掌、一到旱季就落葉的相思樹、駱駝刺，引導(dǎo)學(xué)生探討交流他們的發(fā)現(xiàn)，接著加以規(guī)范：它們能適應(yīng)極其惡劣尤其是干旱的沙漠環(huán)境的特殊本領(lǐng);它們能充分節(jié)約用水，盡可能減少水的損失;它們能充分吸收水分。
7、網(wǎng)站銜接拓寬視野。
磁現(xiàn)象磁場說課稿篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過觀察伸向遠(yuǎn)方的路、風(fēng)景圖片、認(rèn)識(shí)各種透視現(xiàn)象，并在平時(shí)的繪畫中加以運(yùn)用。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、表現(xiàn)能力。教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)各種透視現(xiàn)象（特殊是近大遠(yuǎn)小的透視現(xiàn)象）。教學(xué)難點(diǎn)：
圖片，(tu2pian4_)2b鉛筆等。教學(xué)過程(jiao4xue2guo4cheng2)：
一、欣賞。
1、出示數(shù)幅圖片（風(fēng)景圖片），請學(xué)生仔細(xì)觀察后歸納透視現(xiàn)象：小結(jié)：(xiao3jie2_)近大遠(yuǎn)小。
2、思索：這種現(xiàn)象是如何產(chǎn)生的？
是由于距離不同，位置不同，我們就會(huì)有近大遠(yuǎn)小、外形改變的感覺。我們站在路的中央，會(huì)看到路面和兩旁的樹木、房屋都徐徐集中到我們眼睛正前方的一個(gè)點(diǎn)上，這一點(diǎn)稱為主點(diǎn)。通過主點(diǎn)的水平線叫視平線，通過主點(diǎn)的垂直線叫主點(diǎn)垂線，但這些通常是不畫出來的，但在作畫的過程中通常要用到。
3、出示攝影風(fēng)景圖片拼車是否合法。
生活中除了近大遠(yuǎn)小的透視現(xiàn)象以外，還有其他的透視現(xiàn)象，請結(jié)合書本上的圖片，和自己的同桌討論一下，看看誰能有薪的發(fā)現(xiàn)。
師小結(jié)：同樣高度的建筑或柱子，樹木等都有近高遠(yuǎn)低的透視現(xiàn)象；一條同樣寬廣的馬路、鐵軌都有近窄遠(yuǎn)寬的透視現(xiàn)象，這些都是生活中常見的透視現(xiàn)象。
二、學(xué)生訓(xùn)練。
通過學(xué)生臨摹寫生作品，感受各種透視現(xiàn)象。在作畫過程中，發(fā)現(xiàn)各種輕易犯的錯(cuò)誤。（在此過程中逐一糾正，避免學(xué)生在寫生的過程中犯這種錯(cuò)誤）。
三、展評(píng)作業(yè)。
2、線條是否流暢。
3、畫面是否完整。
四、課后作業(yè)。
找一找校園中有透視現(xiàn)象的場景。或把自己家溜有這種現(xiàn)象的圖片帶過來，為下一堂課的寫生做好準(zhǔn)備。
磁現(xiàn)象磁場說課稿篇十三
本課屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。教材的意圖是通過觀察、分析和講解使學(xué)生認(rèn)識(shí)到景物有近大遠(yuǎn)小的透視現(xiàn)象，并能將透視知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際繪畫之中，進(jìn)而提高空間表現(xiàn)能力。教學(xué)過程中教師帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)觀察、對(duì)比教材上和所搜集來的圖片，讓學(xué)生逐漸理解透視現(xiàn)象。
二、學(xué)情分析：
其實(shí)七年級(jí)學(xué)生對(duì)于近大遠(yuǎn)小的透視現(xiàn)象早就注意到了，為使學(xué)生把感性認(rèn)知上升到理性認(rèn)識(shí)，教學(xué)過程中我還是要通過大量的感性認(rèn)知來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
本課應(yīng)知：通過觀察和分析，學(xué)生認(rèn)識(shí)到近大遠(yuǎn)小的透視現(xiàn)象，理解視平線、消失點(diǎn)在透視現(xiàn)象中的作用。
通過教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的觀察能力和分析能力，感受透視效果給畫面帶來的美感。
四、本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
本課重點(diǎn)：通過觀察、分析和講解，學(xué)生能初步了解景物近大遠(yuǎn)小的透視現(xiàn)象及相關(guān)知識(shí)。本課難點(diǎn)：如何運(yùn)用所學(xué)的透視知識(shí)表現(xiàn)身邊的景物。
五、學(xué)習(xí)材料的準(zhǔn)備：
課前搜集的圖片資料、尺子、鉛筆等。
六、教法與學(xué)法：
為了更好地完成本課教學(xué)，在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知能力，啟發(fā)和引導(dǎo)的方法，讓學(xué)生從生活中的透視現(xiàn)象入手，通過認(rèn)真觀察，提出問題，讓學(xué)生參與思考和討論，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生真正的做到感知和理解。
七、教學(xué)流程：
一、游戲?qū)耄海?分鐘）。
以自己的雙手為例，可以從任意角度對(duì)自己的雙手進(jìn)行觀察。然后討論，在不改變手形狀的前提下，怎樣才能讓自己的雙手看起來不一樣大？（出示課件）。
二、直觀感知：（10分鐘）。
1、（出示課件）以書中的圖片《樹》為例讓學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生說出樹有：近大遠(yuǎn)小、近高遠(yuǎn)低、近疏遠(yuǎn)密的透視現(xiàn)象。以完成課本中的練習(xí)題。（教師并板書）然后讓學(xué)生們根據(jù)圖片資料找一找并說一說身邊的透視現(xiàn)象。（出示圖片）。
2、緊接著我又讓學(xué)生思考：這種現(xiàn)象是如何產(chǎn)生的？
師生共同觀察圖片、分析圖片。討論總結(jié)出是由于距離不同，位置不同，我們就會(huì)有近大遠(yuǎn)小、形狀改變的感覺。我們站在路的中心，會(huì)看到路面和兩旁的樹木、房屋都漸漸集中到我們眼睛正前方的一個(gè)點(diǎn)上，這一點(diǎn)稱為消失點(diǎn)。而通常沿著這一點(diǎn)做一條水平線，這條線就被稱為視平線。從而引出視平線和消失點(diǎn)的概念。（出示課件）。
三、深入鞏固：(9分鐘)本人設(shè)計(jì)了欣賞、游戲、表現(xiàn)三個(gè)小環(huán)節(jié)。讓學(xué)生充分發(fā)現(xiàn)生活中的透視現(xiàn)象。
1、欣賞名畫，體會(huì)透視現(xiàn)象給畫面帶來的美感，并討論它的魅力所在。再指出畫中的消失點(diǎn)、視平線。
2、游戲：請同學(xué)們試著畫出書中三幅圖片的消失點(diǎn)、視平線。
3、表現(xiàn)：請幾名同學(xué)根據(jù)自已的理解和想象，到黑板上畫一幅具有透視效果的簡單道路圖。（要求有公路、樹、電線桿等）。
根據(jù)學(xué)生所畫，找出錯(cuò)誤與不足之處，加以改正。強(qiáng)調(diào)透視線的作用，加深學(xué)生記憶。
四、布置作業(yè)：(18分鐘)教師提出作業(yè)要求：用透視現(xiàn)象表現(xiàn)出圖片內(nèi)容（出示課件）。要求:1.先找視平線，消失點(diǎn)。2.畫幾條典型的透視線。
3.按透視現(xiàn)象處理好豎線，斜線。4.線條流暢。
教師及時(shí)指出學(xué)生在繪畫存在的問題，對(duì)表現(xiàn)較好的學(xué)生給予鼓勵(lì)。
五、展評(píng)作業(yè)、課后延伸：(5分鐘)教師提出作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：
1、透視現(xiàn)象是否能合理把握；（課件出示）。
2、線條是否流暢；
3、畫面是否完整；
4、能否將物體的外輪廓簡略的表現(xiàn)出來。
圍繞以上4點(diǎn)學(xué)生自評(píng)，互評(píng)。同學(xué)之間互相修改，力求完整、生動(dòng)。并說一說這節(jié)課自已的收獲。
教師進(jìn)行全面總結(jié)并提出更高的要求，（教學(xué)延伸）在教室或校園里找一處場景進(jìn)行寫生，表現(xiàn)出近大遠(yuǎn)小的透視效果。
八、板書設(shè)計(jì)：
本節(jié)課板書共分兩大塊，左板塊正上方楷書書寫課題《繪畫中的透視現(xiàn)象》；左面書寫透視規(guī)律。將書法的魅力在點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中滲透給學(xué)生。右板塊是學(xué)生的作品展示區(qū)域，讓學(xué)生在完成自己的作品的同時(shí)，再對(duì)比一下其他同學(xué)作品的優(yōu)劣。找到自己的不足為以后的創(chuàng)作積累經(jīng)驗(yàn)打好基礎(chǔ)。
磁現(xiàn)象磁場說課稿篇十四
我今天所說的課文是《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》，下面我將就教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過程這四個(gè)方面加以具體的說明。
1、教材分析：
《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》是蘇教版八年級(jí)下冊語文第三單元的第一篇講讀課文，是一篇闡釋自然現(xiàn)象的科學(xué)小品，主要描述了沙漠里千百年以來被視為魔鬼作怪的可怕現(xiàn)象，從科學(xué)角度作出了正確的解釋，表明了一切怪異現(xiàn)象都可以用科學(xué)道理來說明的事理。
本單元主題是“事理說明”，是一組內(nèi)容豐富的說明文，語言風(fēng)格和文章的基本結(jié)構(gòu)與其他文體有較大不同。課文在把事理說清楚的同時(shí)重在豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。
2、目標(biāo)設(shè)計(jì)：
根據(jù)本單元的教學(xué)要求和語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我把本文的教學(xué)目標(biāo)確定為：
3、學(xué)習(xí)科學(xué)小品文的巧妙構(gòu)思，揣摩準(zhǔn)確生動(dòng)的語言。
其中1、3是本文的重點(diǎn)，2是難點(diǎn)。
根據(jù)閱讀教學(xué)的`特點(diǎn)和本課的實(shí)際情況，本課主要采取板塊教學(xué)法：
1、圖片激趣法。通過觀賞圖片，沙漠干旱、荒涼、壯美，尤其是奇幻的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的渴望。
2、讀思同步法。學(xué)生帶著問題讀書，讀思同步進(jìn)行。教學(xué)中讓學(xué)生先整體感知，把握全局；再局部解剖，使學(xué)生學(xué)會(huì)品味；最后遷移探究，使學(xué)生能舉一反三。這樣既可以提高學(xué)生的讀書水平和思考問題、解決問題的能力，又符合循序漸進(jìn)的思維規(guī)律。
另外在組織板塊教學(xué)時(shí)，適時(shí)滲透圈點(diǎn)勾劃法（訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息的篩選和獲取能力）、探究指導(dǎo)法（引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本深入思考和探究，體會(huì)文本用語的精妙和文中的科學(xué)精神）、多媒體輔助教學(xué)法（激起學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，加強(qiáng)對(duì)課文的理解和思考）等教學(xué)方法。
著名教育家陶行知先生說：“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子。”因此，我在教學(xué)本文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生采用以下學(xué)法：
1、圈點(diǎn)勾畫法。
這種方法是為了讓學(xué)生能夠養(yǎng)成自學(xué)動(dòng)筆的好習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生注意圈點(diǎn)勾畫一些重點(diǎn)句段，寫上自己的理解。
2、循序研讀法。
指導(dǎo)學(xué)生按照課文內(nèi)容由淺入深地讀書，思考老師提出的問題，這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。
3、合作交流法。
培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，在自主合作交流中體驗(yàn)成功的喜悅，取長補(bǔ)短，不斷提高自己。
根據(jù)以上的教法和學(xué)法，我把本課設(shè)計(jì)成：
二、閱讀課文，整體感知：
請同學(xué)們帶著問題速讀課文，圈點(diǎn)勾畫。
2、沙漠里的“鬼怪”為何到了解放后穿越沙漠的人員就沒有再碰到類似的事情？（結(jié)合課文和自己的理解）。
（本環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學(xué)生的良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，使學(xué)生能從整體上把握文章內(nèi)容。）。
三、再讀課文揣摩構(gòu)思。
1．細(xì)讀課文4—5節(jié)，找出描述“魔鬼的?！薄ⅰ昂Ｊ序讟恰?、“鳴沙”現(xiàn)象的語句，讀一讀，并結(jié)合課文概括這幾種現(xiàn)象的成因。（結(jié)合圖片和課文內(nèi)容比較分析）。
2．思考：第5段中首句和末句在全文中起何作用？
3．作者按怎樣的寫作思路安排全文？按什么說明順序?qū)懙模?BR> （這個(gè)環(huán)節(jié)是要學(xué)生了解本文示異釋疑的巧妙構(gòu)思，了解文章由淺入深、由現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序。）。
在此環(huán)節(jié)讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際拓展探究“生活中的怪異現(xiàn)象”，并從科學(xué)的角度去闡釋成因。
四、三讀課文，品味語言。
課文作為科學(xué)小品，綜合運(yùn)用了多種說明方法和多種修辭手法，所以語言不僅準(zhǔn)確而且還很形象。
師出示范例，師生共同品讀。
學(xué)生再找一些類似的例子，加以分析。
（通過品味語言，學(xué)生可以體會(huì)本文語言的形象性、準(zhǔn)確性。）。
這節(jié)課我們對(duì)沙漠的知識(shí)有了一定的認(rèn)識(shí)，但要想真正了解沙漠還要我們繼續(xù)用科學(xué)的眼光去探求。沙漠里并不只是荒涼可怕，科學(xué)家們經(jīng)過長時(shí)間的考察，終于發(fā)現(xiàn)其實(shí)沙漠也是一個(gè)豐富多彩的世界，那里蘊(yùn)藏著大量的自然資源，等待著我們?nèi)パ芯刻剿鳎ラ_發(fā)利用。課后同學(xué)們可根據(jù)興趣愛好分成小組，確立幾個(gè)研究方向，拓展研究一些有價(jià)值的問題。
教后反思：
《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》是一篇事理說明文，教后自我感覺教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)得到了較好的突破，注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)法的指導(dǎo)，教學(xué)思路比較清晰，但也發(fā)現(xiàn)了不少問題：
1、在對(duì)學(xué)生回答的評(píng)價(jià)、教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡上，教師說得較多，結(jié)果導(dǎo)致品析語言環(huán)節(jié)沒能品析到位，流于表象。
2、在對(duì)難點(diǎn)點(diǎn)撥環(huán)節(jié)，只關(guān)注到了中等偏上的學(xué)生，沒能引導(dǎo)學(xué)生好好讀書，此時(shí)如果將重點(diǎn)內(nèi)容齊讀或者變換方式讀一讀，可能對(duì)中下等學(xué)生效果更好。
凡此種種，不一而足。這也正印證了那句話——教學(xué)永遠(yuǎn)是一門有缺憾的藝術(shù)。在今后的教學(xué)中我會(huì)努力彌補(bǔ)上述缺陷，力爭使每堂課都上成高效課。
磁現(xiàn)象磁場說課稿篇十五
我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（西南師大版）數(shù)學(xué)第六冊第115頁的《對(duì)稱現(xiàn)象》。
2、說教材編寫意圖。
這節(jié)課內(nèi)容主要是結(jié)合生活情境和現(xiàn)實(shí)題材，從實(shí)踐到理論，再用實(shí)踐檢驗(yàn)理論，層次分明，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然界和日常生活中具有對(duì)稱現(xiàn)象的事物，讓學(xué)生初步感知對(duì)稱現(xiàn)象的基本特征，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的軸對(duì)稱圖形做好準(zhǔn)備。
3、說教學(xué)目標(biāo)。
在基礎(chǔ)教育課程改革的今天，如何面向全體學(xué)生，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生得到充分、自由、和諧、全面的發(fā)展是制定課堂教學(xué)目標(biāo)的主導(dǎo)思想。根據(jù)以上分析及課標(biāo)要求，我擬定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合具體的實(shí)物或圖片，知道對(duì)稱現(xiàn)象的基本特征；。
能力目標(biāo)：經(jīng)歷觀察、討論、交流等活動(dòng)認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的初步觀察能力，動(dòng)手操作能力，語言表達(dá)能力，會(huì)判斷對(duì)稱現(xiàn)象。
情感目標(biāo)：感知現(xiàn)實(shí)世界中普遍存在的對(duì)稱現(xiàn)象，體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，感受物體或圖形的對(duì)稱美，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。
4、說重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：初步感知生活中的對(duì)稱現(xiàn)象。
難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，使學(xué)生正確理解生活中的對(duì)稱現(xiàn)象的特征，往往是很大一部分學(xué)生感覺比較困難的，因此將其作為難點(diǎn)。主要將采用“觀察發(fā)現(xiàn)——實(shí)踐驗(yàn)證——操作應(yīng)用”的方式來突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
學(xué)生學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容的基礎(chǔ)是他們已有了一些生活經(jīng)驗(yàn)及初步認(rèn)識(shí)的簡單圖形，如學(xué)生已經(jīng)的長方形、正方形、圓等幾何圖形是學(xué)習(xí)對(duì)稱圖形的知識(shí)基礎(chǔ)。對(duì)稱這一概念是學(xué)生第一次接觸，還有些陌生，但生活中許許多多的具有對(duì)稱現(xiàn)象的事物學(xué)生也看見過，對(duì)三年級(jí)學(xué)生而言，都具有一定的好動(dòng)心理和實(shí)踐操作能力，所以要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的操作進(jìn)行教學(xué)。
本節(jié)課主要采用“觀察發(fā)現(xiàn)——實(shí)踐驗(yàn)證——操作應(yīng)用”的教學(xué)流程。
為了有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教學(xué)中遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，精心設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)問題情境，把教材內(nèi)容與電教媒體有機(jī)地結(jié)合起來，化靜為動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探求新知欲望，同時(shí)通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、實(shí)踐等培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的能力。
針對(duì)新課程教學(xué)思想，本節(jié)課的教學(xué)，要注意以下幾個(gè)問題：
1、首先要營造一個(gè)愉快、和諧、民主的課堂氣氛。通過老師的語言、動(dòng)作、表情，傳遞給學(xué)生一種親切、鼓勵(lì)、信任的情感意識(shí)，形成和諧的課堂氛圍，從而有效地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。
2、其次是要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。采取的手段主要是讓學(xué)生動(dòng)手操作，初步感知。安排動(dòng)手操作，驗(yàn)證討論，讓學(xué)生帶著教師給出的問題邊自學(xué)，邊思考，達(dá)到學(xué)有所思，學(xué)有所獲的目的，這樣，可以做到既讓學(xué)生學(xué)習(xí)，又讓學(xué)生的能力得到培養(yǎng)。
3、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，選取學(xué)生比較熟悉的題材和圖形讓學(xué)生觀察、操作，既有利于讓學(xué)生感受到對(duì)稱現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)生活中的存在，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又有利于學(xué)生對(duì)對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)。
總體思路：“努力營造學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，使他們成為課堂教學(xué)中重要的參與者與創(chuàng)造者，落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究。”秉著這樣的指導(dǎo)思想，在整個(gè)教學(xué)流程設(shè)計(jì)上力求充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，將教學(xué)思路擬訂為“初步感知——實(shí)踐驗(yàn)證——操作應(yīng)用”努力構(gòu)建操作探索型課堂教學(xué)模式。
一、初步感知。
引入：同學(xué)們，我們生活中有許多有趣的現(xiàn)象，大家要善于觀察、發(fā)現(xiàn)，從中就能學(xué)到很多知識(shí)，胡老師就從生活中學(xué)會(huì)了一個(gè)魔術(shù)，大家想不想看老師表演一遍？（想）（魔術(shù)：印花）。
老師把白紙貼在黑板上，用毛筆在紙上畫一幅畫，然后將紙對(duì)折，提問：請同學(xué)們猜一猜現(xiàn)在會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？（兩邊一樣的畫）。
請大家仔細(xì)觀察這兩幅畫，你發(fā)現(xiàn)了什么？（兩邊一樣）。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是通過“印花”魔術(shù)的方式引入新課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的好奇心。然后讓學(xué)生初步了解現(xiàn)實(shí)生活中存在的這種特殊現(xiàn)象，初步感知對(duì)稱現(xiàn)象的基本特征是“兩邊一樣”。
二、探索新知。
1、看一看：
像這種沿著中間這條折痕對(duì)折后，兩邊一樣的現(xiàn)象，在我們生活中還有很多，下面請同學(xué)們隨老師一起去看一看。
（大屏幕展示常見的對(duì)稱現(xiàn)象，學(xué)生欣賞。）。
像我剛才所看到的這些兩邊一樣的現(xiàn)象，就是我們今天所要學(xué)習(xí)的對(duì)稱現(xiàn)象。（揭示課題：對(duì)稱現(xiàn)象）。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生觀察大量的現(xiàn)實(shí)生活的對(duì)稱現(xiàn)象，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們生活中存在許多這種對(duì)稱現(xiàn)象，通過學(xué)生的“看”，引出對(duì)稱現(xiàn)象的“兩邊一樣”同時(shí)揭示新課。
2、折一折：
請同學(xué)觀察老師給帶來的兩只蝴蝶圖片（一只對(duì)稱的，一只是殘缺的），它們是不是對(duì)稱圖片呢？（一只是，一只不是）為什么？（有一只是兩邊一樣，有一只兩邊不一樣）。
那么我們又怎么知道蝴蝶左右兩邊是不是一樣呢？（沿著中間這條線對(duì)折，看能不能重合）。
請同學(xué)先說一說沿哪條線分開，蝴蝶兩邊一樣，然后請同學(xué)上臺(tái)動(dòng)手折一折。
我們通過對(duì)折，看兩邊能不能重合，能重合的就說明兩邊是一樣的，這樣我們就可以判斷一個(gè)圖形是不是對(duì)稱的。
提問：請同學(xué)看一看這兩只蝴蝶，你更喜歡哪一只？（對(duì)稱的哪只）為什么？（因?yàn)樗鼘?duì)稱的）為什么喜歡對(duì)稱的？（因?yàn)閷?duì)稱的很美）。
（板書：美）。
我們大自然中的很多事物都是很美，同學(xué)們一定要愛護(hù)它們，不要隨意破壞我們美麗的大自然。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是為了驗(yàn)證學(xué)生的觀察是否正確，學(xué)生剛才通過“看一看”看出對(duì)稱現(xiàn)象是兩邊一樣，通過兩只蝴蝶進(jìn)行對(duì)比來看，然后讓學(xué)生通過對(duì)折，看是否能夠重合，從而驗(yàn)證學(xué)生的觀察出“兩邊一樣”的正確性。同時(shí)通過兩只蝴蝶的對(duì)比，引出對(duì)稱美，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，教育學(xué)生要愛護(hù)大自然。
3、判一判。
師：我們學(xué)過很多的平面圖形，請同學(xué)來判斷一下哪些平面圖形是對(duì)稱圖形，哪些不是對(duì)稱圖形？（出示長方形紙、正方形紙、圓形紙等）。
請同學(xué)上臺(tái)折一折，看兩邊是不是一樣，能不能重合？
得出：長方形、正方形、圓等是對(duì)稱的。
（教師將對(duì)稱的圖形紙貼在黑板上）。
本環(huán)節(jié)在學(xué)生認(rèn)識(shí)了對(duì)稱現(xiàn)象的基本特征后，讓學(xué)生應(yīng)用對(duì)稱現(xiàn)象的特征檢查我們生活中的圖形如長方形、正方形、圓等是否是對(duì)稱的，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
4、找一找。
同學(xué)們知道了怎樣來判斷對(duì)稱現(xiàn)象，下面請同學(xué)來找一找我們校園里的對(duì)稱現(xiàn)象。
（1）出示校園操場圖。
學(xué)生觀察，并從中找出對(duì)稱現(xiàn)象，并說一說沿哪條線分開兩邊一樣。
其實(shí)我們的生活中還有很多圖形或物體都是對(duì)稱的，你能找一找嗎？請同學(xué)之間相互說一說。
（學(xué)生討論，尋找生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，再請學(xué)生說一說。）。
（教室兩邊的窗戶、坐的凳子、黑板、人的兩只眼睛、兩只耳朵、伸出的雙手等）。
師：同學(xué)們，伸出你的手，它們是對(duì)稱的嗎？你能用我們的手做出一些對(duì)稱的動(dòng)作嗎？
（學(xué)生比出各種各樣的動(dòng)作，如：學(xué)小兔、舉雙手、做有趣的舞蹈動(dòng)作等。）。
師：同學(xué)們，對(duì)稱現(xiàn)象在生活中隨處可見，同學(xué)們剛才所說的對(duì)稱現(xiàn)象，請同學(xué)們想一想我們生活中為什么會(huì)有這么多的對(duì)稱現(xiàn)象？（對(duì)稱很美）。
本環(huán)節(jié)是讓學(xué)生找一找我們生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，使學(xué)生意識(shí)到我們生活中大量存在對(duì)稱現(xiàn)象，并讓學(xué)生體會(huì)到因?yàn)閷?duì)稱美，所以生活中才會(huì)有這么多的對(duì)稱現(xiàn)象。
5、做一做。
師：同學(xué)們，我們生活中的對(duì)稱現(xiàn)象都是那么美麗，我們要學(xué)會(huì)利用對(duì)稱，美化我們的生活。下面請同學(xué)隨老師一起來動(dòng)手制作一些美麗的對(duì)稱圖形呢。
（1）畫。
先將紙對(duì)折，將一張復(fù)寫紙夾于中間，任意在紙上畫一幅畫，請學(xué)生猜想打開后會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？（兩幅一樣的畫）。
請幾名學(xué)生上臺(tái)動(dòng)手畫一畫。
（2）剪。
先將紙對(duì)折，先用筆畫一些簡易圖形，然后沿邊線剪開，得到一些對(duì)稱圖形。（如衣服、花瓶等）。
請學(xué)生上臺(tái)剪一剪。
（3）折。
學(xué)生拿出老師先發(fā)的紙，自己動(dòng)腦折出一些美麗的對(duì)稱物體來。
選擇優(yōu)秀的學(xué)生作品，進(jìn)行展示，并做出評(píng)價(jià)。
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“畫”、“剪”、“折”三種簡單的制作對(duì)稱圖形或?qū)ΨQ物體的方法，主要是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生動(dòng)手操作的能力，并讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活之中，同時(shí)又應(yīng)用于生活。
五、課后小結(jié)。
（我知道了什么是對(duì)稱，我認(rèn)識(shí)了生活中許多的對(duì)稱現(xiàn)象）。
師：同學(xué)們說得很好，今天我們不但感受到了對(duì)稱美，而且還能創(chuàng)造對(duì)稱美。其實(shí)呀，數(shù)學(xué)就在我們的身邊，只要同學(xué)們注意去觀察、發(fā)現(xiàn)，從中就能學(xué)到很多數(shù)學(xué)知識(shí)。
1、遵循小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、引導(dǎo)概括．。
2、注重培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和抽象思維。
3、學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦為主的學(xué)習(xí)方法。
回到課前引入的話題：數(shù)學(xué)就在我們的身邊，只要同學(xué)們注意去觀察、發(fā)現(xiàn)，從中就能學(xué)到很多數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)知識(shí)由具體到抽象，又由抽象回到具體，在這樣周而復(fù)始的過程中，學(xué)生在獲得了從感性材料向理性知識(shí)的飛躍過程。
六、板書設(shè)計(jì)：
為了將教學(xué)重、難點(diǎn)清晰的呈現(xiàn)學(xué)生面前，利于學(xué)生形成一定的知識(shí)體系，我將板書設(shè)計(jì)如下：
印花。
印花。
兩邊一樣——美。
板書設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)本課的知識(shí)重難點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到對(duì)稱現(xiàn)象的特征是兩邊一樣，更著重體現(xiàn)出對(duì)稱的美。
七、全課設(shè)計(jì)意圖：
本節(jié)課的總體設(shè)計(jì)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)來源與生活，扎根與生活，又運(yùn)用與生活。教學(xué)中注重學(xué)生在課堂上親手實(shí)踐，親自體驗(yàn)，主動(dòng)探索，確保學(xué)生的主體地位。練習(xí)體現(xiàn)了層次性，知識(shí)技能得以落實(shí)與發(fā)展。
磁現(xiàn)象磁場說課稿篇十六
以新課標(biāo)“面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)”的基本理念為依托，以學(xué)生的發(fā)展為本，貫徹落實(shí)三個(gè)維度的目標(biāo)————即知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀。在教學(xué)中，讓學(xué)生親歷從觀察現(xiàn)象上升到理論水平的探究過程，領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法，感悟科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。
教材主要是關(guān)于對(duì)遺傳和變異的現(xiàn)象進(jìn)行比較，要認(rèn)識(shí)生物遺傳和變異的實(shí)質(zhì)和規(guī)律，就要從生物性狀的遺傳和變異開始學(xué)習(xí)。教材在利用活動(dòng)掌握性狀和相對(duì)性狀的基礎(chǔ)上，從欣賞和分析兩幅漫畫開始，來理解遺傳和變異現(xiàn)象，并應(yīng)用俗語和生活實(shí)例做到理論聯(lián)系實(shí)際，從而使學(xué)生能解釋日常生活中的。有關(guān)現(xiàn)象。
1、知識(shí)目標(biāo)：
正確表述和理解性狀、相對(duì)性狀、遺傳、變異等概念；
2、能力目標(biāo)：
（1）通過對(duì)書本上有關(guān)性狀遺傳的漫畫，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖能力。
（2）能舉例說出動(dòng)物、植物和人的不同性狀及其相對(duì)性狀；描述相關(guān)的生物遺傳和變異現(xiàn)象。
3、情感目標(biāo)與價(jià)值觀：
（1）通過對(duì)遺傳和變異的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自然界的奧秘現(xiàn)象，只要深入研究，任何事物都能有所認(rèn)識(shí)。
（2）培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情感和懷有感恩的心。
（3）并體會(huì)到合作與交流的重要價(jià)值。
1、重點(diǎn)：區(qū)別性狀和相對(duì)性狀；辨別并描述遺傳和變異現(xiàn)象。
2、難點(diǎn)：理解遺傳和變異現(xiàn)象；解釋生物界中的生物學(xué)現(xiàn)象。
初二學(xué)生在平時(shí)的生活中對(duì)遺傳和變異現(xiàn)象可以辨認(rèn)，但卻沒有理論作基礎(chǔ)，因此不能對(duì)有關(guān)現(xiàn)象作出正確的解釋。針對(duì)大多數(shù)學(xué)生喜歡分組實(shí)驗(yàn)，喜歡親自動(dòng)手操作，所以在教學(xué)過程中，讓學(xué)生觀察實(shí)物并進(jìn)行總結(jié)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
但是，學(xué)生的總結(jié)水平有限，所以教師要適當(dāng)進(jìn)行必要的引導(dǎo)和補(bǔ)充。
磁現(xiàn)象磁場說課稿篇十七
《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》是一篇事理說明文。主要描述了沙漠里千百年以來被視為魔鬼作怪的可怕現(xiàn)象，從科學(xué)角度作出了正確的解釋，表明了一切怪異現(xiàn)象都可以用科學(xué)道理來說明的真理。
文章起筆即以沙漠“十分可怕”“令人恐懼”的景象吸引讀者，而后，以設(shè)問方式步步引導(dǎo)讀者探尋其中奧秘。在帶著讀者思考的過程中，文章由淺入深，由解說小疑到解說大疑，激發(fā)了讀者的興趣?！渡衬锏钠婀脂F(xiàn)象》是蘇教版八年級(jí)下冊語文第三單元的第一篇講讀課文。這組教材是事理說明文，表現(xiàn)了作者探尋自然 奧秘的熱情和追求真理的精神。這組教材的教學(xué)重點(diǎn)是：理解課文所介紹的有關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)熱愛科學(xué)，獻(xiàn)身科學(xué)的精神，了解說明文所運(yùn)用的常用方法，理解認(rèn)識(shí)它們的作用。體會(huì)說明文準(zhǔn)確、生動(dòng)的特點(diǎn)。因此，在教學(xué)中，一方面要立足課文，掌握所學(xué)有關(guān)知識(shí)和方法，一方面要注意情感的激發(fā)和培養(yǎng)?！渡衬锏钠婀脂F(xiàn)象》一文思路清晰，吸引力強(qiáng)，語言準(zhǔn)確，富于美感，是一篇激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣的好教材。依據(jù)新課程語文要求，單元訓(xùn)練重點(diǎn)，本課實(shí)際，確定了以下內(nèi)容。（一）教學(xué)目標(biāo)：1.了解沙漠的奇怪現(xiàn)象及成因。激發(fā)探索科學(xué)奧秘的興趣，用科學(xué)的眼光看待探究一切難解之謎。如閱讀理解法顯、玄奘探尋未知世界的勇敢精神和課文結(jié)尾一句話及內(nèi)涵。3.在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，品味課文，學(xué)習(xí)本文用設(shè)問句步步引導(dǎo)的寫作方法。4.通過學(xué)生閱讀比較，體會(huì)本文語言準(zhǔn)確生動(dòng)的特點(diǎn)。(二)教學(xué)重點(diǎn)：1.明白沙漠里的奇怪現(xiàn)象及其形成原因，懂得任何怪異現(xiàn)象其實(shí)都是可以用科學(xué)的道理來說明的道理。2.學(xué)習(xí)作者描述現(xiàn)象，提示成因的寫法，領(lǐng)會(huì)本文語言準(zhǔn)確生動(dòng)，可讀性強(qiáng)的特點(diǎn)。
1. 放映圖片，激發(fā)興趣，直奔主題。通過觀賞圖片，沙漠干旱、荒涼、壯美，尤其是奇幻的現(xiàn)象，能激發(fā)學(xué)生閱讀課文的渴望。接下來再解決自主學(xué)習(xí)問題時(shí)，效果會(huì)更好。在理解沙漠里奇怪現(xiàn)象的成因時(shí)，可設(shè)計(jì)學(xué)生對(duì)話表演，一舉解決這一課文重點(diǎn)。也可選一組同學(xué)上臺(tái)示范，直接檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。
2. 播放錄像，真切感受，從聽覺尤其是從視覺方面感受鳴沙之音，強(qiáng)化印象。鳴沙的成因?qū)W生雖然了解了，但究竟是怎樣的響聲，響聲有多大，并無聽覺感受。當(dāng)他們真切聽到鳴沙那如汽車飛機(jī)一般的轟鳴時(shí)，不但對(duì)課文的描述有了主動(dòng)的認(rèn)同和真切感受，而且會(huì)對(duì)大自然的奇妙現(xiàn)象驚嘆，從而激起探究自然的興趣。
3. 多形式閱讀，在了解整篇課文時(shí)，讓學(xué)生以自己喜歡的方式閱讀。為了使學(xué)生在閱讀時(shí)有一定的目標(biāo)，用幻燈打出學(xué)習(xí)要點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)生知道學(xué)習(xí)內(nèi)容后，就成因的說明文字齊讀以加深印象。再用瀏覽和跳讀的形式，體味用設(shè)問句步步引導(dǎo)的作用，領(lǐng)會(huì)課文語言準(zhǔn)確生動(dòng)的特點(diǎn)。通過讀，理解課文，通過讀，學(xué)會(huì)寫法，通過讀，品味語言，培養(yǎng)語感。
4. 查資料，給提示，設(shè)練習(xí)。課前查閱資料，是為了熟悉課文，拓展知識(shí)面，考察搜集信息的能力，提高學(xué)生課上參與的主動(dòng)性。設(shè)練習(xí)，作提示。在自主學(xué)習(xí)和品味課文之后，讓學(xué)生結(jié)合課文所學(xué)，根據(jù)幻燈片提示，課后進(jìn)一步查閱有關(guān)資料，以“關(guān)注沙漠”為題辦一期手抄報(bào)。這個(gè)作業(yè)的設(shè)置出于這樣的考慮：一是發(fā)揮語文跨學(xué)科綜合性的優(yōu)勢，體現(xiàn)新課程大語文理念；二是提倡學(xué)生開闊眼界，在重視教科書的基礎(chǔ)上，關(guān)注自然，關(guān)注環(huán)境，了解沙漠的歷史和文化，了解人與自然的關(guān)系及人在其間應(yīng)處的地位。三是延展課文學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，這不但是為了更深入地學(xué)習(xí)課文，而且為了學(xué)生被激發(fā)的探究科學(xué)奧秘的興趣得以持久和提升，使情感態(tài)度融入學(xué)習(xí)實(shí)踐中。
1. 自讀自悟。本課篇幅不太長，作者又用文藝性的筆法，使內(nèi)容顯得淺顯些。因此，在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。語文學(xué)習(xí)以具有獨(dú)立閱讀能力、注重閱讀的情感體驗(yàn)為主要目標(biāo)，教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生自讀自悟。
2. 眼到，口到，心到。三到是朱熹提出的學(xué)習(xí)方法，課文探究練習(xí)四這樣安排，顯然是為了閱讀本單元服務(wù)的。在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用這些方法，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極性的評(píng)價(jià)。眼到，閱讀時(shí)，注意生僻字，難解詞，設(shè)問句及美詞美句；口到，讀文本，談?dòng)^看沙漠圖片印象，討論交流，上臺(tái)表演；心到，文章描述現(xiàn)象，探覓緣由，體會(huì)由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)寫法的好處，教師引導(dǎo)，反復(fù)閱讀，從表達(dá)方式、修辭、詞語方面理解文章的語言。
3. 交流資料，比較閱讀，學(xué)生交流自己從網(wǎng)上或報(bào)刊上搜集的資料，并從資料內(nèi)容、表達(dá)的方式和語言特點(diǎn)等方面與課文比較，有哪些相同和不同之處。
（一）教師導(dǎo)入
1.簡短導(dǎo)入。2.播放幻燈片。3.學(xué)生談?dòng)^看印象。4.教師小結(jié)，導(dǎo)入課文。板書課文標(biāo)題。
（二）自主學(xué)習(xí)
1.打出幻燈片自學(xué)要點(diǎn)，讓學(xué)生以自己喜歡的方式閱讀
2.教師巡視，指點(diǎn)，作積極性評(píng)價(jià)。
3.學(xué)生自己設(shè)計(jì)對(duì)話表演，請兩臺(tái)學(xué)生上臺(tái)表演。
4.學(xué)生齊讀成因部分的文字。
5.讀結(jié)尾一句話，打出幻燈片并板書。
（三）品味課文
1.瀏覽課文，齊讀課文，并板書：由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)。
2.跳讀找出生動(dòng)優(yōu)美的語句。
3.瀏覽，看看文中哪些是記敘性的文字，哪些是說明性的文字。課文中用了哪些說明方法。
（四）交流查閱資料，適當(dāng)比較閱讀，將資料裝訂，在班內(nèi)傳閱。
（五）拓展知識(shí)
用幻燈打出“關(guān)注沙漠”的文字，辦一期手抄報(bào)。
（六）作業(yè)
明確作業(yè)內(nèi)容。
磁現(xiàn)象磁場說課稿篇十八
1、磁通量（）。
復(fù)習(xí)：磁感應(yīng)強(qiáng)度的概念。
（2）公式：
（3）單位：韋伯（wb）1wb=1t?m2。
磁通量就是表示穿過這個(gè)面的磁感線條數(shù)．。
注意強(qiáng)調(diào)：
3、實(shí)驗(yàn)演示。
實(shí)驗(yàn)1：學(xué)生實(shí)驗(yàn)――導(dǎo)體在磁場中切割磁力線的運(yùn)動(dòng)。
觀察現(xiàn)象：ab做切割磁感線運(yùn)動(dòng)，可見電流表指針偏轉(zhuǎn)．。
學(xué)生得到初步結(jié)論：當(dāng)閉合回路中的部分導(dǎo)體做切割磁感線的運(yùn)動(dòng)時(shí)，電路中有了電流．。
設(shè)問：那么在其它情況下磁通變化是否也會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流呢？
實(shí)驗(yàn)2：演示實(shí)驗(yàn)――條形磁鐵插入線圈。
觀察提問：
a、條形磁鐵插入或取出時(shí)，可見電流表的指針偏轉(zhuǎn)．。
b、磁鐵與線圈相對(duì)靜止時(shí)，可見電流表指針不偏轉(zhuǎn)．。
實(shí)驗(yàn)3：演示實(shí)驗(yàn)――關(guān)于原副線圈的實(shí)驗(yàn)演示。
結(jié)論：
磁現(xiàn)象磁場說課稿篇一
幾種常見的磁場是高考出相關(guān)大題的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)不牢固，大題便難解，常見題型如：永磁體磁場中判斷受力情況，通電導(dǎo)線、帶電粒子在磁場中的運(yùn)動(dòng)等等都是高中階段必學(xué)內(nèi)容，可謂是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
1、（一）知識(shí)與技能。
1．知道什么叫磁感線。
3．會(huì)用安培定則判斷直線電流、環(huán)形電流和通電螺線管的磁場方向。
4．知道安培分子電流假說，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象。
5．理解勻強(qiáng)磁場的概念，明確兩種情形的勻強(qiáng)磁場。
6．理解磁通量的概念并能進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。
（二）過程與方法。
通過實(shí)驗(yàn)和學(xué)生動(dòng)手（運(yùn)用安培定則）、類比的方法加深對(duì)本節(jié)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀。
進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察、分析的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。
重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1．會(huì)用安培定則判定直線電流、環(huán)形電流及通電螺線管的磁場方向。
2．正確理解磁通量的概念并能進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。
1、講述法：首先通過講述進(jìn)入磁感線的定義，進(jìn)而對(duì)磁體以及電流磁場的講解。
2、實(shí)驗(yàn)法：通過鐵屑實(shí)驗(yàn)演示各種磁場的分布情況，讓學(xué)生眼見為實(shí)，記憶猶新。
3、討論法：讓學(xué)生對(duì)各種演示的磁感線分布情況，討論磁感線的特點(diǎn)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)，首先在課前必須預(yù)習(xí)書上的基本知識(shí)，因書上的知識(shí)不全面，所以這只是本節(jié)課學(xué)生的最基本了解，在講解的時(shí)候?qū)W生要提出疑問，為什么磁場分布如此，大膽提出演示，讓自己得知真相，達(dá)到心中無顧慮。課堂積極回答問題，積極參與，抓住課堂效率，便是學(xué)好的第一步。
磁現(xiàn)象磁場說課稿篇二
教學(xué)目的：
知識(shí)與技能：
1、理解靜電感應(yīng)現(xiàn)象,知道靜電平衡條件；
2、理解靜電屏蔽。
過程與方法：
通過閱讀討論使學(xué)生了解靜電危害及其應(yīng)用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力及邏輯思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)過程。
一、課前導(dǎo)學(xué)。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1、電荷在電場中受電場力的大小和方向：
2、電場的疊加原理。
二、質(zhì)疑討論：
質(zhì)疑討論1：什么叫靜電感應(yīng)和靜電平衡狀態(tài)，靜電平衡狀態(tài)下的導(dǎo)體有哪些特點(diǎn)？
1、處于靜電平衡狀態(tài)下的導(dǎo)體，內(nèi)部的場強(qiáng)處處為零。
2、處于靜電平衡狀態(tài)的整個(gè)導(dǎo)體是個(gè)等勢體，它的表面是個(gè)等勢面。
3、導(dǎo)體外表面處場強(qiáng)方向必跟該點(diǎn)的表面垂直。
4、凈電荷只能分布在導(dǎo)體的外表面。
地球是一個(gè)極大的導(dǎo)體，可以認(rèn)為處于靜電平衡狀態(tài)，所以它是一個(gè)等勢體。這是我們可以選大地做零電勢體的一個(gè)原因。
質(zhì)疑討論2：閱讀課本了解本節(jié)內(nèi)容，并回答下列問題：
1、靜電平衡時(shí)，導(dǎo)體上的電荷分布有什么特點(diǎn)?
2、放電現(xiàn)象有哪些？
3、什么是火花放電？什么是接地放電？
4、尖端放電的原理是什么？
5、尖端放電的原理有何應(yīng)用？避雷針的發(fā)展歷史是怎樣的？
7、哪些地方應(yīng)該防止靜電？
答疑：高壓起電機(jī)、電荷分布演示器、靜電現(xiàn)象（包括靜電復(fù)印、靜電除塵、靜電噴漆錄象）。
1、火花放電和接地放電；
5、靜電除塵，靜電復(fù)印，靜電噴漆；
6、靜電產(chǎn)生的火花能引起火災(zāi)，如油罐、紡織廠、危險(xiǎn)制品等地方都必須避免靜電；
三、反饋矯正：
例1、人造纖維比棉纖易沾上灰塵，這是因?yàn)椋ǎ?BR> a、人造纖維導(dǎo)電性好，容易沾上灰塵。
b、人造纖維導(dǎo)電性好，容易導(dǎo)走靜電，留下灰塵。
c、人造纖維絕緣性好，不易除掉灰塵。
d、人造纖維絕緣性好容易積累靜電，吸引灰塵。
四、鞏固遷移。
書p283、4。
五、作業(yè)：
書p281、2。
磁現(xiàn)象磁場說課稿篇三
《生活中的靜電現(xiàn)象》是本學(xué)期科學(xué)四年級(jí)第一單元《電》的第一課，我考慮到學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，他們都經(jīng)歷過生活中的靜電現(xiàn)象，只是他們大多數(shù)沒有對(duì)靜電現(xiàn)象進(jìn)行深入的探究。因此，在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我首先用幾個(gè)生活中常見的靜電現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)靜電現(xiàn)象的關(guān)注，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。然后通過摩擦起電等一系列的探究活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到有些物體在受到外力作用時(shí)會(huì)產(chǎn)生靜電，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)靜電產(chǎn)生的原因，電流的形成。
在執(zhí)行教學(xué)時(shí)，出現(xiàn)了意外的情況：摩擦并不產(chǎn)生靜電。盡管同學(xué)們的熱情很高，使勁用塑料棒摩擦頭發(fā)，摩擦衣服，或者用塑料梳子梳頭發(fā)，均不能吸起細(xì)碎的紙屑或頭發(fā)，我也感到意外，按照常規(guī)，用摩擦過的塑料棒或梳過干燥頭發(fā)的塑料梳子去接近碎紙屑和觀察用梳過干燥頭發(fā)的梳子去接近頭發(fā)，它們是會(huì)相互吸引。這到底是為什么？同學(xué)們都感到茫然，發(fā)展學(xué)生探究身邊科學(xué)現(xiàn)象的興趣也是科學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)，面對(duì)這意外實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，該如何解釋，也是引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行探討的'大好契機(jī)。我決定根據(jù)同學(xué)們已有知識(shí)，運(yùn)用邏輯推理，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察到的現(xiàn)象做進(jìn)一步的探究。于是我問學(xué)生：“為什么今天摩擦過的塑料棒不能吸起碎紙屑，梳過頭發(fā)的塑料梳子也不能吸起頭發(fā)，而在冬天卻很容易吸起它們呢？”孩子們面面相覷，“哪是不是與天氣有關(guān)??？冬天天氣怎樣，現(xiàn)在呢？”這下同學(xué)們向炸開了鍋似的，紛紛發(fā)表自己的看法：冬天天氣又冷又干，我脫衣服的時(shí)候會(huì)發(fā)出啪啪的響聲，經(jīng)常被衣服電到，現(xiàn)在是夏天，天氣悶熱潮濕，頭發(fā)衣服都被汗浸濕了，在夏天脫衣服時(shí)從來沒被電過；摩擦起電是不是與濕度有關(guān)？同學(xué)們的意見不一。建議用實(shí)驗(yàn)來證明，只要用梳子摩擦干頭發(fā)和濕頭發(fā)，就可以知道原因了。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)長發(fā)女孩的發(fā)梢比較干燥，就用塑料梳子摩擦發(fā)梢，結(jié)果發(fā)現(xiàn)頭發(fā)發(fā)梢隨著梳子飄起來，而用同樣的方法去梳出了汗的濕發(fā)卻沒有隨梳子飄起來，用塑料棒摩擦其他的干燥物體也會(huì)吸引碎紙屑。通過實(shí)驗(yàn)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)：干燥的物體相互摩擦更容易產(chǎn)生靜電。
磁現(xiàn)象磁場說課稿篇四
1．靜電實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)材料有兩種，一種是橡膠棒和毛皮，一種是玻璃棒和絲綢。課前我在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的時(shí)候做了嘗試，用橡膠棒和毛皮摩擦吸附紙屑不是很明顯，而有機(jī)玻璃棒經(jīng)過絲綢的摩擦在靠近紙屑時(shí)吸附現(xiàn)象非常明顯，有的紙屑甚至飛舞了起來。于是選擇了后者作為學(xué)生實(shí)驗(yàn)的材料。課上對(duì)比實(shí)驗(yàn)效果非常好。
3．細(xì)節(jié)失算。靜電實(shí)驗(yàn)需要紙屑，而且是那種撕的很細(xì)小的紙屑。雖然再三提醒，下午三節(jié)課下來，地上掉了一些紙屑。因?yàn)閷W(xué)生起身帶起的風(fēng)也會(huì)使得紙屑飄落。我只得讓學(xué)生下課后把掉在地上的紙屑一一撿起。現(xiàn)在想想，只要在課前準(zhǔn)備一些盒子，把紙屑放在盒子里進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，那么就可以在很大程度上避免紙屑飄落在地上了。
磁現(xiàn)象磁場說課稿篇五
《靜電現(xiàn)象及其微觀解釋》一節(jié)是司南版物理選修3-1第一章《靜電場》的開端，而本章也是整個(gè)高中階段電學(xué)的開端。本節(jié)內(nèi)容在教材中具有承上啟下的作用，既是初中所學(xué)知識(shí)的鞏固和深化，又為后繼內(nèi)容的學(xué)習(xí)做出了鋪墊。學(xué)好這一節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步研究靜電場的有關(guān)性質(zhì)有著至關(guān)重要的作用，另外靜電現(xiàn)象與生活息息相關(guān)，學(xué)好這一節(jié)又能增強(qiáng)物理知識(shí)與日常生活的聯(lián)系，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想熱情。
二、學(xué)情分析。
1、學(xué)生初中已對(duì)靜電有初步了解，知道一些簡單的靜電現(xiàn)象，知道摩擦起電、接觸起電兩種起電方式，對(duì)感應(yīng)起電也有了些淺薄的了解，但只是一些感性認(rèn)識(shí)，缺乏深層次理性認(rèn)知。
2、學(xué)生化學(xué)課已對(duì)物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)有所研究，這為本節(jié)課幾種起電方式的微觀解釋大大降低了難度。
三、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能。
1、知道摩擦起電、接觸起電、靜電感應(yīng)這三種起電方式;。
2、知道正負(fù)電荷的規(guī)定及同種電荷相互排斥、異種電荷相互吸引的規(guī)律;。
3、知道電荷守恒定律，能用原子結(jié)構(gòu)和電荷守恒的知識(shí)分析三種起電方式。
過程與方法。
1、通過演示實(shí)驗(yàn)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然界中的兩種電荷;。
2、通過對(duì)原子核式結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)使學(xué)生明確摩擦起電和感應(yīng)起電不是創(chuàng)造了電荷，而是使物體中的電荷轉(zhuǎn)移。但對(duì)一個(gè)與外界沒有電荷交換的系統(tǒng)，電荷的代數(shù)和不變。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1、領(lǐng)略靜電現(xiàn)象的奇妙與和諧，發(fā)展對(duì)科學(xué)的好奇心與求知欲;。
2、了解靜電現(xiàn)象及其在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用，嘗試運(yùn)用靜電知識(shí)解決一些實(shí)際問題，有將靜電知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐的意識(shí)。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)。
用原子結(jié)構(gòu)和電荷守恒知識(shí)分析靜電現(xiàn)象。
難點(diǎn)。
靜電感應(yīng)。
突破：動(dòng)畫演示。
五、教法學(xué)法。
教法實(shí)驗(yàn)演示、啟發(fā)教學(xué)、多媒體動(dòng)畫輔助。
學(xué)法觀察分析、討論交流。
六、教學(xué)媒體。
1.實(shí)驗(yàn)器材：有機(jī)玻璃棒、絲綢、碎紙片、毛皮、橡膠棒、驗(yàn)電器、摩擦起電機(jī);。
2.課件：視頻——靜電使長發(fā)飄起來;文檔——人身靜電高達(dá)七八千伏。
七、教學(xué)流程及操作。
新課導(dǎo)入(3分鐘)。
1、演示摩擦起電機(jī)的人造閃電;。
2、播放視頻——靜電使長發(fā)飄起來;。
提出問題。
為什么摩擦?xí)斐鲩W電?為什么靜電使長發(fā)飄起來?學(xué)完這一節(jié)我們將解決以上問題。
設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的興趣。
探究實(shí)驗(yàn)(6分鐘)。
1、研究第一種起電方式——摩擦起電。
設(shè)計(jì)意圖：此處為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，主要是回顧初中的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生自豪感并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣。
實(shí)驗(yàn)一：用橡膠棒與毛皮摩擦后，放于碎紙片附近觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象;。
實(shí)驗(yàn)二：用玻璃棒與絲綢摩擦后，放于碎紙片附近觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象;。
實(shí)驗(yàn)三：將絲綢摩擦過的玻璃棒用絲線懸掛。
(1)再用一根絲綢摩擦過的玻璃棒與之靠近，觀察二者相互作用情況;。
(2)用毛皮摩擦過的橡膠棒與之靠近，觀察二者相互作用情況。
現(xiàn)象及結(jié)論。
現(xiàn)象：實(shí)驗(yàn)一二中毛皮摩擦過的橡膠棒和絲綢摩擦過的玻璃棒都吸引碎紙片;。
實(shí)驗(yàn)三中的兩根絲綢摩擦過的玻璃棒相互排斥，毛皮摩擦過的橡膠棒與絲綢摩擦過的玻璃棒相互吸引。
結(jié)論(學(xué)生分析)：
(1)都吸引碎紙片，說明二者都帶了電;。
(3)毛皮摩擦過的橡膠棒與絲綢摩擦過的玻璃棒相互吸引，說明二者帶異種電荷，我們把毛皮摩擦過的橡膠棒所帶電規(guī)定為負(fù)電，即異種電荷相互吸引。
總之：自然界存在兩種電荷，正電荷與負(fù)電荷，同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。
提出問題還有其他起電方式嗎?
探究實(shí)驗(yàn)(3分鐘)。
2、研究第二種起電方式——接觸起電。
讓毛皮摩擦過的橡膠棒或絲綢摩擦過的玻璃棒去接觸驗(yàn)電器的金屬球，會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生?
設(shè)計(jì)意圖：此處也為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，主要是回顧初中的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生自豪感并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣。
現(xiàn)象及結(jié)論。
現(xiàn)象：金屬箔片張開。
結(jié)論(學(xué)生分析)：接觸使兩箔片帶同種電荷，同種電荷相互排斥。
提出問題還有其他起電方式嗎?
探究實(shí)驗(yàn)(3分鐘)。
3、研究第三種起電方式——感應(yīng)起電(學(xué)生實(shí)驗(yàn))。
現(xiàn)象及結(jié)論。
現(xiàn)象：金屬箔片張開。
結(jié)論(學(xué)生分析)：感應(yīng)使兩箔片帶同種電荷，同種電荷相互排斥。
微觀解釋(8分鐘)。
提出問題為什么以上三種方式能使物體帶電?它們的本質(zhì)是什么?
繼續(xù)提問原子結(jié)構(gòu)?此處讓學(xué)生回答。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生化學(xué)已學(xué)，充分發(fā)揮其主體地位。
強(qiáng)調(diào)某些情況下帶負(fù)電的電子可以移動(dòng)或轉(zhuǎn)移。
學(xué)生討論交流。
摩擦起電：電子的得失。
接觸起電：電子的轉(zhuǎn)移(一物至另一物)。
感應(yīng)起電：電子的轉(zhuǎn)移(物體的一部分至另一部分)。
結(jié)論電荷守恒定律。
前后照應(yīng)，實(shí)際應(yīng)用(1分鐘)。
摩擦起閃電：電子的轉(zhuǎn)移。
靜電使長發(fā)飄起來：接觸起電，同種電荷相互排斥。
例題(6分鐘)。
例2：見右圖，感應(yīng)后bc整體帶電了嗎?bc分開后帶電了嗎?
靜電的防護(hù)與利用(8分鐘)多媒體動(dòng)畫課件展示。
1、利用：
(1)吸附功能;可用于除塵、噴涂、復(fù)印等;。
(2)殺菌功能：處理種子、處理水、產(chǎn)生的臭氧凈化空氣。
2、防護(hù)：
將靜電導(dǎo)走：避雷針防雷電、油罐車防靜電。
設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
課堂練習(xí)(4分鐘)(2題針對(duì)接觸起電與感應(yīng)起電)。
課堂小結(jié)(1分鐘)。
請學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲。
布置作業(yè)(1分鐘)。
1、教材本節(jié)課后練習(xí);。
2、課外閱讀《人身靜電高達(dá)七八千伏》。
八、板書設(shè)計(jì)。
一、三種起電。
1、摩擦起電。
2、接觸起電。
3、感應(yīng)起電。
二、原子結(jié)構(gòu)與電荷守恒。
1、原子結(jié)構(gòu)：
2、電荷守恒。
三、靜電的防護(hù)與利用。
1、利用。
2、防護(hù)。
磁現(xiàn)象磁場說課稿篇六
今天下車的時(shí)候，媽媽走過來拉我的手。突然，我的手一疼。我低頭看了看，什么也沒有。我很奇怪地問媽媽：“你用什么打了我一下？”媽媽疑惑地說：“我沒打你啊！”我說：“不可能，剛剛我明明手疼了一下?！眿寢屝α耍骸澳鞘庆o電！”“靜電是什么？難道我身上有電嗎？”我刨根問底。
可媽媽并沒有像以前一樣仔細(xì)地跟我解釋，她讓我自己去找答案。
晚上，我回到家就迫不及待地打開電腦，查找起來。原來，靜電是一種處于靜止?fàn)顟B(tài)的電荷。在干燥和多風(fēng)的秋冬，在日常生活中，人們常常會(huì)碰到這種現(xiàn)象：晚上，脫衣服睡覺時(shí)，黑暗中常聽到噼啪的聲響，而且伴有藍(lán)光；見面握手時(shí)，手指剛一接觸到對(duì)方，會(huì)突然感到指尖針刺般痛，令人大驚失色；早上起來梳頭時(shí)，頭發(fā)會(huì)經(jīng)?！帮h”起來，越理越亂；拉門把手、開水龍頭時(shí)都會(huì)“觸電”，時(shí)常發(fā)出“啪、啪”的聲響，這就是發(fā)生在人體的靜電。
通過這次查詢，我還發(fā)現(xiàn)：通過自己查找答案，比從媽媽那里直接得到答案更讓我高興！
磁現(xiàn)象磁場說課稿篇七
人們對(duì)電現(xiàn)象的初步認(rèn)識(shí)很早就有記載，早在公元前585年，古希臘哲學(xué)家塞利斯，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了摩擦過的琥珀能吸引碎草等輕小物體.我國在東漢時(shí)期的王充在《論衡》一書中提到“頓牟掇芥”等問題，所謂頓牟就是琥珀，掇芥意即吸引籽菜，就是說摩擦琥珀能吸引輕小物體。西漢末年，有關(guān)于“玳瑁吸（細(xì)小物體之意）的記載，以及”元始中（公元三年）……矛端生火“，即金屬制的矛的尖端放電的記載。晉朝（公元三世紀(jì)）還有關(guān)于摩擦起電引起放電現(xiàn)象的記載：”今人梳頭，解著衣，有隨梳解結(jié)，有光者，亦有聲。
在對(duì)電現(xiàn)象的早期研究中，最早進(jìn)行系統(tǒng)研究的首推英國醫(yī)生威廉．吉爾伯特，他在文章中說：“隨便用一種金屬制成一個(gè)指示器……在這個(gè)指示器的另一端，移近一個(gè)輕輕摩擦過的琥珀或者是光滑的磨擦過的寶石這指示器就會(huì)立即轉(zhuǎn)動(dòng)”，他通過大量的實(shí)驗(yàn)駁斥了許多關(guān)于電的迷信說法，并且發(fā)現(xiàn)不僅摩擦過的琥珀有吸引輕小物體的性質(zhì)，而且其它物質(zhì)象金剛石、水晶、硫磺、硬樹脂、明礬等也有這種性質(zhì)，他把這種性質(zhì)稱為電性。1660年，馬德堡的蓋利克發(fā)明了第一臺(tái)摩擦起電機(jī)，他用硫磺制成形如地球儀的可轉(zhuǎn)動(dòng)物體，用干燥的手掌擦著干燥的球體使之停止可獲得電，蓋利克的摩擦起電機(jī)經(jīng)過不斷改進(jìn)，在靜電實(shí)驗(yàn)中起著非常重要的作用。
18世紀(jì)中葉，電學(xué)實(shí)驗(yàn)逐漸普及，在法國和荷蘭有不少人公開表演認(rèn)為娛樂。1731年，英國牧師格雷從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，由摩擦產(chǎn)生的電在玻璃和絲綢這類物體上可以保持下來而不流動(dòng)，而有的物體如金屬，它們不能由摩擦而產(chǎn)生電，但卻可以用金屬絲把房里摩擦產(chǎn)生的電引出來繞花園一周，在末端仍具有對(duì)輕小物體的吸引作用，他第一次分清了導(dǎo)體和絕緣體，并認(rèn)為電是一種流體。電既是一種流體，而流體比如水是可以用容器來蓄存的，1745年，德國牧師克茉斯脫，試用一根釘子把電引到瓶子里去，當(dāng)他一手握瓶，一手摸釘子時(shí)，受到了明顯的電擊。1746年，荷蘭萊頓城萊頓大學(xué)的教授彼得.馮.慕欣布羅克無意中發(fā)現(xiàn)了同樣的現(xiàn)象，用他自己的話說：“手臂和身體產(chǎn)生了一種無形的恐怖感覺，總之，我認(rèn)為自己的命沒了”，。就這樣穆欣布羅克公布了自己意外的發(fā)現(xiàn)：把帶電的物體放進(jìn)玻璃瓶里，就可以把電保存起來。
穆欣布羅克的發(fā)現(xiàn)，使電學(xué)史上第一個(gè)保存電荷的容器誕生了。它是一個(gè)玻璃瓶，瓶里瓶外分別貼有錫箔，瓶里的錫箔通過金屬鏈跟金屬棒連接，棒的上端是一個(gè)金屬球，由于它是在萊頓城發(fā)明的。所以叫做萊頓瓶，這就是最初的電容器萊頓瓶很快在歐洲引起了強(qiáng)烈的`反響，電學(xué)家們不僅利用它們作了大量的實(shí)驗(yàn)，而且做了大量的示范表演，有人用它來點(diǎn)燃酒精和火藥。其中最壯觀的是法國人諾萊特在巴黎一座大教堂前所作的表演，諾萊特邀請了路易十五的皇室成員臨場觀看萊頓瓶的表演，他讓七百名修道士手拉手排成一行，隊(duì)伍全長達(dá)900英尺（約275米）。然后，諾萊特讓排頭的修道士用手握住萊頓瓶，讓排尾的握瓶的引線，一瞬間，七百名修道士，因受電擊幾乎同時(shí)跳起來，在場的人無不為之口瞪目呆，諾萊特以令人信服的證據(jù)向人們展示了電的巨大威力。
萊頓瓶的發(fā)明使物理學(xué)第一次有辦法得到很多電荷，并對(duì)其性質(zhì)進(jìn)行研究。1746年，英國倫敦一名叫柯林森的物理學(xué)家，通過郵寄向美國費(fèi)城的本杰明.富蘭克林贈(zèng)送了一只萊頓瓶，并在信中向他介紹了使用方法，這直導(dǎo)致了1752年富蘭克林著名的費(fèi)城實(shí)驗(yàn)。他用風(fēng)箏將“天電”引了下來，把天電收集到萊頓瓶中，從而弄明白了“天電”和“地電”原來是一回事。
[1][2]。
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磁現(xiàn)象磁場說課稿篇八
劉君宏老師在我心里是一位值得敬佩、尊重的老師。我曾經(jīng)跟劉老師聽課，她在課堂上幽默、輕松，和學(xué)生的關(guān)系融洽和諧，這些都令我羨慕不已，也是我下定決心朝之努力的方向。現(xiàn)在雖然我們一個(gè)組，但我?guī)?個(gè)班，聽課成了一件很奢侈的事情，前一段時(shí)間劉老師是《真人圖書館》的主角，有幸再次聆聽劉老師的課堂。如下是我和大家的分享：
一、層次分明由淺入深。
劉老師講的是智慧廣場里的《周期現(xiàn)象》。劉老師帶來了一個(gè)魔術(shù)箱。
活動(dòng)一：魔術(shù)，變小旗。
首先，老師給大家變個(gè)魔術(shù)，注意觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？（出示紅黃綠、紅黃綠....排列的小旗，3個(gè)一組重復(fù)出現(xiàn)）。
接下來請問第9面是什么顏色的？第10面呢？
學(xué)生可以推一推、算一算、數(shù)一數(shù)得到結(jié)果。
書上出示的例題是第17面小旗是什么顏色？學(xué)生不知道改怎樣下手，有些難度。經(jīng)過劉老師這樣設(shè)計(jì)，把難度降低，更符合孩子們的實(shí)際。
再出示第17面呢？
你有什么辦法？小組交流、匯報(bào)。
17÷3=5（組）......2（面）黃。
為什么想到用17除以3呢？（因?yàn)?個(gè)一組，17里面有幾個(gè)3，就是幾組，余數(shù)是幾就是下一組的第幾個(gè)）。
二、游戲貫穿生動(dòng)有趣。
活動(dòng)一：魔術(shù)，變小旗。
活動(dòng)二：報(bào)數(shù)游戲。
6人一組，按照1、2、3、4、5、6號(hào)的順序報(bào)數(shù)，請問20該幾號(hào)報(bào)？30呢？小組交流，看你們想出什么辦法。
活動(dòng)三：
猜字游戲1。
數(shù)學(xué)好玩數(shù)學(xué)好玩.......請問第30個(gè)是什么字？
猜字游戲2。
數(shù)學(xué)真好玩數(shù)學(xué)真好玩.......請問第30個(gè)又該是什么字呢？
活動(dòng)四：站隊(duì)問題。
活動(dòng)五：做動(dòng)作游戲。
跟音樂進(jìn)行摸頭、拍肩、掐腰、跺腳、摸頭、拍肩、掐腰、跺腳......，想好老師的問題，然后做動(dòng)作，提問題。
學(xué)生在整節(jié)課中靜動(dòng)結(jié)合，有條不紊，在游戲中掌握了整節(jié)課的內(nèi)容，快樂并充實(shí)著。主任隨即在課堂結(jié)束時(shí)采訪了一些學(xué)生，孩子們興奮地告訴我們：“我們喜歡上劉老師多么課！”簡單的一句話，多么樸實(shí)，但是反應(yīng)出劉老師在孩子的心中是怎樣的高大！
這是我們老師向往的'課堂，也是孩子們向往的課堂。我們首先應(yīng)該做一名讓學(xué)生喜歡的老師，然后才是教書育人。在劉老師的身上我學(xué)到了很多課堂以外的東西，感謝劉老師的課堂，感謝劉老師平和陽光的心態(tài)，知道嗎？我們都是劉老師的粉絲呢！
磁現(xiàn)象磁場說課稿篇九
《靜電現(xiàn)象及其微觀解釋》一節(jié)是司南版物理選修3-1第一章《靜電場》的開端，而本章也是整個(gè)高中階段電學(xué)的開端。本節(jié)內(nèi)容在教材中具有承上啟下的作用，既是初中所學(xué)知識(shí)的鞏固和深化，又為后繼內(nèi)容的學(xué)習(xí)做出了鋪墊。學(xué)好這一節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步研究靜電場的有關(guān)性質(zhì)有著至關(guān)重要的作用，另外靜電現(xiàn)象與生活息息相關(guān)，學(xué)好這一節(jié)又能增強(qiáng)物理知識(shí)與日常生活的聯(lián)系，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想熱情。
1、學(xué)生初中已對(duì)靜電有初步了解，知道一些簡單的靜電現(xiàn)象，知道摩擦起電、接觸起電兩種起電方式，對(duì)感應(yīng)起電也有了些淺薄的了解，但只是一些感性認(rèn)識(shí)，缺乏深層次理性認(rèn)知。
2、學(xué)生化學(xué)課已對(duì)物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)有所研究，這為本節(jié)課幾種起電方式的微觀解釋大大降低了難度。
知識(shí)與技能。
1、知道摩擦起電、接觸起電、靜電感應(yīng)這三種起電方式;。
2、知道正負(fù)電荷的規(guī)定及同種電荷相互排斥、異種電荷相互吸引的規(guī)律;。
3、知道電荷守恒定律，能用原子結(jié)構(gòu)和電荷守恒的知識(shí)分析三種起電方式。
過程與方法。
1、通過演示實(shí)驗(yàn)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然界中的兩種電荷;。
2、通過對(duì)原子核式結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)使學(xué)生明確摩擦起電和感應(yīng)起電不是創(chuàng)造了電荷，而是使物體中的電荷轉(zhuǎn)移。但對(duì)一個(gè)與外界沒有電荷交換的系統(tǒng)，電荷的代數(shù)和不變。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1、領(lǐng)略靜電現(xiàn)象的奇妙與和諧，發(fā)展對(duì)科學(xué)的好奇心與求知欲;。
2、了解靜電現(xiàn)象及其在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用，嘗試運(yùn)用靜電知識(shí)解決一些實(shí)際問題，有將靜電知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐的意識(shí)。
重點(diǎn)。
用原子結(jié)構(gòu)和電荷守恒知識(shí)分析靜電現(xiàn)象。
難點(diǎn)。
靜電感應(yīng)。
突破：動(dòng)畫演示。
教法實(shí)驗(yàn)演示、啟發(fā)教學(xué)、多媒體動(dòng)畫輔助。
學(xué)法觀察分析、討論交流。
1.實(shí)驗(yàn)器材：有機(jī)玻璃棒、絲綢、碎紙片、毛皮、橡膠棒、驗(yàn)電器、摩擦起電機(jī);。
2.課件：視頻——靜電使長發(fā)飄起來;文檔——人身靜電高達(dá)七八千伏。
新課導(dǎo)入(3分鐘)。
1、演示摩擦起電機(jī)的人造閃電;。
2、播放視頻——靜電使長發(fā)飄起來;。
提出問題。
為什么摩擦?xí)斐鲩W電?為什么靜電使長發(fā)飄起來?學(xué)完這一節(jié)我們將解決以上問題。
設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的興趣。
探究實(shí)驗(yàn)(6分鐘)。
1、研究第一種起電方式——摩擦起電。
設(shè)計(jì)意圖：此處為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，主要是回顧初中的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生自豪感并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣。
實(shí)驗(yàn)一：用橡膠棒與毛皮摩擦后，放于碎紙片附近觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象;。
實(shí)驗(yàn)二：用玻璃棒與絲綢摩擦后，放于碎紙片附近觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象;。
實(shí)驗(yàn)三：將絲綢摩擦過的玻璃棒用絲線懸掛。
(1)再用一根絲綢摩擦過的玻璃棒與之靠近，觀察二者相互作用情況;。
(2)用毛皮摩擦過的橡膠棒與之靠近，觀察二者相互作用情況。
現(xiàn)象及結(jié)論。
現(xiàn)象：實(shí)驗(yàn)一二中毛皮摩擦過的橡膠棒和絲綢摩擦過的玻璃棒都吸引碎紙片;。
實(shí)驗(yàn)三中的兩根絲綢摩擦過的玻璃棒相互排斥，毛皮摩擦過的橡膠棒與絲綢摩擦過的玻璃棒相互吸引。
結(jié)論(學(xué)生分析)：
(1)都吸引碎紙片，說明二者都帶了電;。
(3)毛皮摩擦過的橡膠棒與絲綢摩擦過的玻璃棒相互吸引，說明二者帶異種電荷，我們把毛皮摩擦過的橡膠棒所帶電規(guī)定為負(fù)電，即異種電荷相互吸引。
總之：自然界存在兩種電荷，正電荷與負(fù)電荷，同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。
提出問題還有其他起電方式嗎?
探究實(shí)驗(yàn)(3分鐘)。
2、研究第二種起電方式——接觸起電。
讓毛皮摩擦過的橡膠棒或絲綢摩擦過的玻璃棒去接觸驗(yàn)電器的金屬球，會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生?
設(shè)計(jì)意圖：此處也為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，主要是回顧初中的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生自豪感并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣。
現(xiàn)象及結(jié)論。
現(xiàn)象：金屬箔片張開。
結(jié)論(學(xué)生分析)：接觸使兩箔片帶同種電荷，同種電荷相互排斥。
提出問題還有其他起電方式嗎?
探究實(shí)驗(yàn)(3分鐘)。
3、研究第三種起電方式——感應(yīng)起電(學(xué)生實(shí)驗(yàn))。
現(xiàn)象及結(jié)論。
現(xiàn)象：金屬箔片張開。
結(jié)論(學(xué)生分析)：感應(yīng)使兩箔片帶同種電荷，同種電荷相互排斥。
微觀解釋(8分鐘)。
提出問題為什么以上三種方式能使物體帶電?它們的本質(zhì)是什么?
繼續(xù)提問原子結(jié)構(gòu)?此處讓學(xué)生回答。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生化學(xué)已學(xué)，充分發(fā)揮其主體地位。
強(qiáng)調(diào)某些情況下帶負(fù)電的電子可以移動(dòng)或轉(zhuǎn)移。
學(xué)生討論交流。
摩擦起電：電子的得失。
接觸起電：電子的轉(zhuǎn)移(一物至另一物)。
感應(yīng)起電：電子的轉(zhuǎn)移(物體的一部分至另一部分)。
結(jié)論電荷守恒定律。
前后照應(yīng)，實(shí)際應(yīng)用(1分鐘)。
摩擦起閃電：電子的轉(zhuǎn)移。
靜電使長發(fā)飄起來：接觸起電，同種電荷相互排斥。
例題(6分鐘)。
例2：見右圖，感應(yīng)后bc整體帶電了嗎?bc分開后帶電了嗎?
靜電的防護(hù)與利用(8分鐘)多媒體動(dòng)畫課件展示。
1、利用：
(1)吸附功能;可用于除塵、噴涂、復(fù)印等;。
(2)殺菌功能：處理種子、處理水、產(chǎn)生的臭氧凈化空氣。
2、防護(hù)：
將靜電導(dǎo)走：避雷針防雷電、油罐車防靜電。
設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
課堂練習(xí)(4分鐘)(2題針對(duì)接觸起電與感應(yīng)起電)。
課堂小結(jié)(1分鐘)。
請學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的'收獲。
布置作業(yè)(1分鐘)。
1、教材本節(jié)課后練習(xí);。
2、課外閱讀《人身靜電高達(dá)七八千伏》。
一、三種起電。
1、摩擦起電。
2、接觸起電。
3、感應(yīng)起電。
二、原子結(jié)構(gòu)與電荷守恒。
1、原子結(jié)構(gòu)：
2、電荷守恒。
三、靜電的防護(hù)與利用。
1、利用。
2、防護(hù)。
磁現(xiàn)象磁場說課稿篇十
《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》是九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)？蘇教版語文教科書第四冊第三單元的一篇課內(nèi)講讀重心課文，也是本學(xué)期首次接觸的一篇說明文。這篇課文先從法顯和玄奘兩個(gè)物對(duì)沙漠的“可怕”寫起，讓讀者觸目驚心，激發(fā)讀者探求知欲望，引出下文。接著，用設(shè)問引出問題“沙漠真像二人說的那樣可怕嗎？”可地質(zhì)部、石油部、中科院工作人進(jìn)入大戈臂卻沒有遇到奇離鬼怪的現(xiàn)象，是個(gè)極好的回答，并且又提出一個(gè)新問題“這是什么緣故呢？”接著用生動(dòng)的語言回答了產(chǎn)生那些奇怪的現(xiàn)象，及其產(chǎn)生的原因，條理清楚，說服力強(qiáng)，給人的深刻的印象。
2、重難點(diǎn)。
理解沙漠奇怪現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，能理解人們對(duì)沙漠現(xiàn)象持不同說法的根源。
3、教學(xué)目標(biāo)。
（2）理解本文的寫作思路。
（3）激發(fā)探索大自然奧秘的興趣，樹立學(xué)科學(xué)，愛科學(xué)、用科學(xué)的意識(shí)。
二、說教法。
1、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法。
充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)學(xué)導(dǎo)讀功能，用精心設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，步步激疑啟思，引導(dǎo)學(xué)生深入理解。
2、讀思同步法。
學(xué)生帶著問題讀書，讀思同步進(jìn)行，既可以提高學(xué)生的讀書水平和思考問題，解決問題的能力，又符合循序漸進(jìn)的思維規(guī)律。
3、在研讀課文的同時(shí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)安排一些思考題讓學(xué)生思考，檢測學(xué)生掌握知識(shí)的情況，學(xué)習(xí)課文完成后，布置作業(yè)進(jìn)行達(dá)標(biāo)測，當(dāng)場檢查學(xué)生是否達(dá)到學(xué)習(xí)目地。
三、說學(xué)法。
1、循序研讀法。
按照課文內(nèi)容順序讀書，思考老師提出的問題，這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。
2、整體感知法。
這是學(xué)生閱讀文章的一般方法，通過瀏覽課文，抓住重點(diǎn)語段把握文章脈絡(luò)，從而理解作者的寫作意圖。
3、圈點(diǎn)勾畫法。
這種方法是為了讓學(xué)生能夠養(yǎng)成自學(xué)動(dòng)筆的好習(xí)慣的一種比較好的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生注意圈點(diǎn)勾畫，一些好句子或段落，寫上自己的理解。
四、說教學(xué)程序。
1、用飽含感情的語言感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，迅速導(dǎo)入新課。
2、學(xué)生圈點(diǎn)讀書，思考，掌握字詞，句子，理解課文，整體感知。
3、理解課文的寫作思路與語言特色。
4、思路拓展與作業(yè)布置，以鞏固的學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上向課外延伸。
五、說板書。
設(shè)計(jì)板書是一篇課文的濃縮，能夠完整地表現(xiàn)作者的思路和結(jié)構(gòu)框架，給學(xué)生直觀的認(rèn)可，從而更形象地理解課文主題。
磁現(xiàn)象磁場說課稿篇十一
《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》是蘇教版語文八年級(jí)語文下冊第11課，是這個(gè)單元的第一課。這個(gè)單元從體裁上看屬事理說明文，一般來說，這樣的文章枯燥乏味，學(xué)生學(xué)起來味同嚼蠟，很難激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但通過本單元的學(xué)習(xí)，必須要讓學(xué)生油然而生探索世間萬物奧秘的興趣，享受發(fā)現(xiàn)的成功，培養(yǎng)熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的精神，其難易程度可想而知，這一節(jié)課的成功與否，直接影響著學(xué)生對(duì)下面課文的學(xué)習(xí)。這是本單元學(xué)習(xí)中的重中之重，必須從思想上高度重視。
1、知識(shí)點(diǎn)。
(2)學(xué)習(xí)簡單的事理說明文的基本結(jié)構(gòu)和常用的說明方法。
2、能力培養(yǎng)。
(1)探索這些奇怪現(xiàn)象產(chǎn)生的緣由，學(xué)會(huì)從科學(xué)角度來認(rèn)識(shí)一切怪異現(xiàn)象。
(2)善于從網(wǎng)絡(luò)上搜尋知識(shí)，拓寬自己的視野。
3、情感體驗(yàn)。
(1)激發(fā)探索自然奧秘的興趣，明白一切怪異現(xiàn)象，都可以用科學(xué)道理來說明，所以要學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)。
(2)體驗(yàn)有些動(dòng)植物能適應(yīng)極其惡劣尤其是干旱的沙漠環(huán)境的特殊本領(lǐng);它們能充分地吸收水分，它們能充分節(jié)約用水，盡可能減少水的損失。
重點(diǎn)：掌握事理說明文的寫作順序。
難點(diǎn)：能科學(xué)解釋沙漠里的奇怪現(xiàn)象，并能解釋生活中和本文原理相同的怪異現(xiàn)象。
沙漠對(duì)學(xué)生來說，是一個(gè)陌生而又神秘的世界。課文描述并解釋了沙漠里的一些奇怪現(xiàn)象，這正是學(xué)生感興趣的話題。如何利用這一點(diǎn)引入本課學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這應(yīng)該是不斷深層次思索的問題。為此，在教學(xué)準(zhǔn)備階段，我主要做了如下工作：
1、登陸百度，點(diǎn)擊圖片，搜索沙漠、沙漠奇怪現(xiàn)象，想通過這些圖片，讓學(xué)生感受沙漠。也就在搜索圖片的過程中，意外的發(fā)現(xiàn)了有幾幅圖片的后面，隱藏著與課文不同的對(duì)海市蜃樓、鳴沙的文字介紹。
2、登陸百度，搜索海市蜃樓鳴沙視頻片斷，我如愿以償，為增強(qiáng)課堂的直觀，奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。
3、設(shè)法開拓學(xué)生的視野，不斷的把學(xué)生由課內(nèi)引向課外，但在引向課外的過程中，一些細(xì)節(jié)性的知識(shí)，不能一覽無余的展示給學(xué)生，要給學(xué)生留下一些懸念，留下一些想象的空間，留下一些吸引力，促使學(xué)生自己自主探究、合作交流。
1、初讀課文整體感知。教學(xué)生用圈點(diǎn)勾畫法初讀課文，提出并相互提出問題，相互解決，不能解決的問題提交到課堂上。教師依據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)情，設(shè)計(jì)問題，師生共同分層次對(duì)這些問題逐一研討。其間，注重對(duì)課文內(nèi)容的提煉，對(duì)行文思路的梳理，并適時(shí)進(jìn)行情感體驗(yàn)教育。
2、再讀課文，評(píng)點(diǎn)品味。對(duì)文中應(yīng)該掌握的亮點(diǎn)，一則教師示例，授以方法，二則學(xué)生習(xí)得，實(shí)現(xiàn)技能遷移。
3、三讀課文，自我欣賞。根據(jù)師生共同學(xué)習(xí)的情況，和自己對(duì)生活的感悟，可重新圈點(diǎn)批注，可聯(lián)想想象，可相互交流感性與理性的認(rèn)識(shí)，達(dá)到一種精神上的愉悅。
4、課文延伸，探索研究。備課時(shí)，盡可能注重向課外延伸，找一些與作者有關(guān)或與課文內(nèi)容相同、相似或相反的材料(文字、圖片、動(dòng)畫、視頻、歌曲等)，組織學(xué)生課堂上探索研究，品味其中的發(fā)現(xiàn)。
5、網(wǎng)站銜接，拓寬視野。鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)搜索更多的知識(shí)，這里蘊(yùn)藏著無窮的知識(shí)寶藏，是學(xué)生真正探究奧秘的海洋。
1、導(dǎo)入課文：課前，要精心設(shè)計(jì)、播放沙漠風(fēng)鈴mp3，把學(xué)生的思緒引向廣漠無垠、遼闊空曠、光怪離陸的沙漠。接著，巧用唐僧西天取經(jīng)的故事，提出問題，吊起學(xué)生的胃口，引人深思，用其實(shí)，并沒有什么火焰山，只是酷熱的沙漠地面，熱氣蒸騰，從遠(yuǎn)處看像火焰山，這只是沙漠中奇怪現(xiàn)象的一種，引入課文，為介紹沙漠里的奇怪現(xiàn)象，埋下伏筆。情景導(dǎo)入，意味盎然，一箭雙雕。
2、作者簡介。
穿插竺可楨在考察西部沙漠的過程中，他的真切感受，介紹《向沙漠進(jìn)軍》、《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》等，鼓勵(lì)學(xué)生課外去搜尋。
3、感受沙漠。讓學(xué)生結(jié)合圖片學(xué)生介紹沙漠，讓學(xué)生由一個(gè)直觀的感受。
4、初讀課文整體感知。
要求學(xué)生課下預(yù)習(xí)，用圈點(diǎn)勾畫法讀課文，相互提出問題，相互解決，在課堂上要求學(xué)生思考出示的幾個(gè)問題，而這幾個(gè)問題也是本節(jié)課要重點(diǎn)解決的問題，因此，將分層次對(duì)這些問題逐一研討。
(1)古人對(duì)沙漠的感受：荒涼、可怕、恐懼。
用列圖表的方法，試圖清晰的展現(xiàn)給學(xué)生。
在解釋魔鬼的海和海市蜃樓時(shí)，出示幾幅清晰、典型的圖片，放映山東電視臺(tái)記者在蓬萊所拍攝到的海市蜃樓的奇觀。
在解釋鳴沙現(xiàn)象時(shí)，出示有關(guān)鳴沙山的圖片，放映內(nèi)蒙古電視臺(tái)在內(nèi)蒙古響沙灣游玩響沙山時(shí)所拍攝到的影片。
接著，不失時(shí)機(jī)地把世界上其它各地出現(xiàn)鳴沙現(xiàn)象的地區(qū)，鳴沙山的其它奇異之處，簡明扼要的展示給學(xué)生。
(3)梳理寫作思路。
本文按先描述、再解釋的寫作順序，在此不失時(shí)機(jī)的告知學(xué)生三種常見的說明順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序，并分別予以簡明扼要地介紹，讓學(xué)生思考、判斷本文該屬于哪一種。
本文情感體驗(yàn)的關(guān)鍵在此也應(yīng)水到渠成、信手拈來：一切怪異現(xiàn)象，都可以用科學(xué)道理來說明，所以我們要學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)。
4、再讀課文評(píng)點(diǎn)品味。
主要是品味說明語言、說明方法，但這里僅屬示例，展示方法，因?yàn)檫@不是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
5、課堂重要內(nèi)容反饋。
6、課文延伸，探索研究。
蘇軾說得好：欲學(xué)詩，功夫在詩外。要求學(xué)生觀察沙漠特有動(dòng)植物圖片，說說從中得到的發(fā)現(xiàn)。先后出示：沙漠之舟駱駝、根系發(fā)達(dá)的沙拐棗、葉縮成小球狀的檉柳、葉退化成小刺的仙人掌、一到旱季就落葉的相思樹、駱駝刺，引導(dǎo)學(xué)生探討交流他們的發(fā)現(xiàn)，接著加以規(guī)范：它們能適應(yīng)極其惡劣尤其是干旱的沙漠環(huán)境的特殊本領(lǐng);它們能充分節(jié)約用水，盡可能減少水的損失;它們能充分吸收水分。
7、網(wǎng)站銜接拓寬視野。
磁現(xiàn)象磁場說課稿篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過觀察伸向遠(yuǎn)方的路、風(fēng)景圖片、認(rèn)識(shí)各種透視現(xiàn)象，并在平時(shí)的繪畫中加以運(yùn)用。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、表現(xiàn)能力。教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)各種透視現(xiàn)象（特殊是近大遠(yuǎn)小的透視現(xiàn)象）。教學(xué)難點(diǎn)：
圖片，(tu2pian4_)2b鉛筆等。教學(xué)過程(jiao4xue2guo4cheng2)：
一、欣賞。
1、出示數(shù)幅圖片（風(fēng)景圖片），請學(xué)生仔細(xì)觀察后歸納透視現(xiàn)象：小結(jié)：(xiao3jie2_)近大遠(yuǎn)小。
2、思索：這種現(xiàn)象是如何產(chǎn)生的？
是由于距離不同，位置不同，我們就會(huì)有近大遠(yuǎn)小、外形改變的感覺。我們站在路的中央，會(huì)看到路面和兩旁的樹木、房屋都徐徐集中到我們眼睛正前方的一個(gè)點(diǎn)上，這一點(diǎn)稱為主點(diǎn)。通過主點(diǎn)的水平線叫視平線，通過主點(diǎn)的垂直線叫主點(diǎn)垂線，但這些通常是不畫出來的，但在作畫的過程中通常要用到。
3、出示攝影風(fēng)景圖片拼車是否合法。
生活中除了近大遠(yuǎn)小的透視現(xiàn)象以外，還有其他的透視現(xiàn)象，請結(jié)合書本上的圖片，和自己的同桌討論一下，看看誰能有薪的發(fā)現(xiàn)。
師小結(jié)：同樣高度的建筑或柱子，樹木等都有近高遠(yuǎn)低的透視現(xiàn)象；一條同樣寬廣的馬路、鐵軌都有近窄遠(yuǎn)寬的透視現(xiàn)象，這些都是生活中常見的透視現(xiàn)象。
二、學(xué)生訓(xùn)練。
通過學(xué)生臨摹寫生作品，感受各種透視現(xiàn)象。在作畫過程中，發(fā)現(xiàn)各種輕易犯的錯(cuò)誤。（在此過程中逐一糾正，避免學(xué)生在寫生的過程中犯這種錯(cuò)誤）。
三、展評(píng)作業(yè)。
2、線條是否流暢。
3、畫面是否完整。
四、課后作業(yè)。
找一找校園中有透視現(xiàn)象的場景。或把自己家溜有這種現(xiàn)象的圖片帶過來，為下一堂課的寫生做好準(zhǔn)備。
磁現(xiàn)象磁場說課稿篇十三
本課屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。教材的意圖是通過觀察、分析和講解使學(xué)生認(rèn)識(shí)到景物有近大遠(yuǎn)小的透視現(xiàn)象，并能將透視知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際繪畫之中，進(jìn)而提高空間表現(xiàn)能力。教學(xué)過程中教師帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)觀察、對(duì)比教材上和所搜集來的圖片，讓學(xué)生逐漸理解透視現(xiàn)象。
二、學(xué)情分析：
其實(shí)七年級(jí)學(xué)生對(duì)于近大遠(yuǎn)小的透視現(xiàn)象早就注意到了，為使學(xué)生把感性認(rèn)知上升到理性認(rèn)識(shí)，教學(xué)過程中我還是要通過大量的感性認(rèn)知來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
本課應(yīng)知：通過觀察和分析，學(xué)生認(rèn)識(shí)到近大遠(yuǎn)小的透視現(xiàn)象，理解視平線、消失點(diǎn)在透視現(xiàn)象中的作用。
通過教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的觀察能力和分析能力，感受透視效果給畫面帶來的美感。
四、本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
本課重點(diǎn)：通過觀察、分析和講解，學(xué)生能初步了解景物近大遠(yuǎn)小的透視現(xiàn)象及相關(guān)知識(shí)。本課難點(diǎn)：如何運(yùn)用所學(xué)的透視知識(shí)表現(xiàn)身邊的景物。
五、學(xué)習(xí)材料的準(zhǔn)備：
課前搜集的圖片資料、尺子、鉛筆等。
六、教法與學(xué)法：
為了更好地完成本課教學(xué)，在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知能力，啟發(fā)和引導(dǎo)的方法，讓學(xué)生從生活中的透視現(xiàn)象入手，通過認(rèn)真觀察，提出問題，讓學(xué)生參與思考和討論，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生真正的做到感知和理解。
七、教學(xué)流程：
一、游戲?qū)耄海?分鐘）。
以自己的雙手為例，可以從任意角度對(duì)自己的雙手進(jìn)行觀察。然后討論，在不改變手形狀的前提下，怎樣才能讓自己的雙手看起來不一樣大？（出示課件）。
二、直觀感知：（10分鐘）。
1、（出示課件）以書中的圖片《樹》為例讓學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生說出樹有：近大遠(yuǎn)小、近高遠(yuǎn)低、近疏遠(yuǎn)密的透視現(xiàn)象。以完成課本中的練習(xí)題。（教師并板書）然后讓學(xué)生們根據(jù)圖片資料找一找并說一說身邊的透視現(xiàn)象。（出示圖片）。
2、緊接著我又讓學(xué)生思考：這種現(xiàn)象是如何產(chǎn)生的？
師生共同觀察圖片、分析圖片。討論總結(jié)出是由于距離不同，位置不同，我們就會(huì)有近大遠(yuǎn)小、形狀改變的感覺。我們站在路的中心，會(huì)看到路面和兩旁的樹木、房屋都漸漸集中到我們眼睛正前方的一個(gè)點(diǎn)上，這一點(diǎn)稱為消失點(diǎn)。而通常沿著這一點(diǎn)做一條水平線，這條線就被稱為視平線。從而引出視平線和消失點(diǎn)的概念。（出示課件）。
三、深入鞏固：(9分鐘)本人設(shè)計(jì)了欣賞、游戲、表現(xiàn)三個(gè)小環(huán)節(jié)。讓學(xué)生充分發(fā)現(xiàn)生活中的透視現(xiàn)象。
1、欣賞名畫，體會(huì)透視現(xiàn)象給畫面帶來的美感，并討論它的魅力所在。再指出畫中的消失點(diǎn)、視平線。
2、游戲：請同學(xué)們試著畫出書中三幅圖片的消失點(diǎn)、視平線。
3、表現(xiàn)：請幾名同學(xué)根據(jù)自已的理解和想象，到黑板上畫一幅具有透視效果的簡單道路圖。（要求有公路、樹、電線桿等）。
根據(jù)學(xué)生所畫，找出錯(cuò)誤與不足之處，加以改正。強(qiáng)調(diào)透視線的作用，加深學(xué)生記憶。
四、布置作業(yè)：(18分鐘)教師提出作業(yè)要求：用透視現(xiàn)象表現(xiàn)出圖片內(nèi)容（出示課件）。要求:1.先找視平線，消失點(diǎn)。2.畫幾條典型的透視線。
3.按透視現(xiàn)象處理好豎線，斜線。4.線條流暢。
教師及時(shí)指出學(xué)生在繪畫存在的問題，對(duì)表現(xiàn)較好的學(xué)生給予鼓勵(lì)。
五、展評(píng)作業(yè)、課后延伸：(5分鐘)教師提出作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：
1、透視現(xiàn)象是否能合理把握；（課件出示）。
2、線條是否流暢；
3、畫面是否完整；
4、能否將物體的外輪廓簡略的表現(xiàn)出來。
圍繞以上4點(diǎn)學(xué)生自評(píng)，互評(píng)。同學(xué)之間互相修改，力求完整、生動(dòng)。并說一說這節(jié)課自已的收獲。
教師進(jìn)行全面總結(jié)并提出更高的要求，（教學(xué)延伸）在教室或校園里找一處場景進(jìn)行寫生，表現(xiàn)出近大遠(yuǎn)小的透視效果。
八、板書設(shè)計(jì)：
本節(jié)課板書共分兩大塊，左板塊正上方楷書書寫課題《繪畫中的透視現(xiàn)象》；左面書寫透視規(guī)律。將書法的魅力在點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中滲透給學(xué)生。右板塊是學(xué)生的作品展示區(qū)域，讓學(xué)生在完成自己的作品的同時(shí)，再對(duì)比一下其他同學(xué)作品的優(yōu)劣。找到自己的不足為以后的創(chuàng)作積累經(jīng)驗(yàn)打好基礎(chǔ)。
磁現(xiàn)象磁場說課稿篇十四
我今天所說的課文是《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》，下面我將就教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過程這四個(gè)方面加以具體的說明。
1、教材分析：
《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》是蘇教版八年級(jí)下冊語文第三單元的第一篇講讀課文，是一篇闡釋自然現(xiàn)象的科學(xué)小品，主要描述了沙漠里千百年以來被視為魔鬼作怪的可怕現(xiàn)象，從科學(xué)角度作出了正確的解釋，表明了一切怪異現(xiàn)象都可以用科學(xué)道理來說明的事理。
本單元主題是“事理說明”，是一組內(nèi)容豐富的說明文，語言風(fēng)格和文章的基本結(jié)構(gòu)與其他文體有較大不同。課文在把事理說清楚的同時(shí)重在豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。
2、目標(biāo)設(shè)計(jì)：
根據(jù)本單元的教學(xué)要求和語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我把本文的教學(xué)目標(biāo)確定為：
3、學(xué)習(xí)科學(xué)小品文的巧妙構(gòu)思，揣摩準(zhǔn)確生動(dòng)的語言。
其中1、3是本文的重點(diǎn)，2是難點(diǎn)。
根據(jù)閱讀教學(xué)的`特點(diǎn)和本課的實(shí)際情況，本課主要采取板塊教學(xué)法：
1、圖片激趣法。通過觀賞圖片，沙漠干旱、荒涼、壯美，尤其是奇幻的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的渴望。
2、讀思同步法。學(xué)生帶著問題讀書，讀思同步進(jìn)行。教學(xué)中讓學(xué)生先整體感知，把握全局；再局部解剖，使學(xué)生學(xué)會(huì)品味；最后遷移探究，使學(xué)生能舉一反三。這樣既可以提高學(xué)生的讀書水平和思考問題、解決問題的能力，又符合循序漸進(jìn)的思維規(guī)律。
另外在組織板塊教學(xué)時(shí)，適時(shí)滲透圈點(diǎn)勾劃法（訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息的篩選和獲取能力）、探究指導(dǎo)法（引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本深入思考和探究，體會(huì)文本用語的精妙和文中的科學(xué)精神）、多媒體輔助教學(xué)法（激起學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，加強(qiáng)對(duì)課文的理解和思考）等教學(xué)方法。
著名教育家陶行知先生說：“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子。”因此，我在教學(xué)本文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生采用以下學(xué)法：
1、圈點(diǎn)勾畫法。
這種方法是為了讓學(xué)生能夠養(yǎng)成自學(xué)動(dòng)筆的好習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生注意圈點(diǎn)勾畫一些重點(diǎn)句段，寫上自己的理解。
2、循序研讀法。
指導(dǎo)學(xué)生按照課文內(nèi)容由淺入深地讀書，思考老師提出的問題，這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。
3、合作交流法。
培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，在自主合作交流中體驗(yàn)成功的喜悅，取長補(bǔ)短，不斷提高自己。
根據(jù)以上的教法和學(xué)法，我把本課設(shè)計(jì)成：
二、閱讀課文，整體感知：
請同學(xué)們帶著問題速讀課文，圈點(diǎn)勾畫。
2、沙漠里的“鬼怪”為何到了解放后穿越沙漠的人員就沒有再碰到類似的事情？（結(jié)合課文和自己的理解）。
（本環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學(xué)生的良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，使學(xué)生能從整體上把握文章內(nèi)容。）。
三、再讀課文揣摩構(gòu)思。
1．細(xì)讀課文4—5節(jié)，找出描述“魔鬼的?！薄ⅰ昂Ｊ序讟恰?、“鳴沙”現(xiàn)象的語句，讀一讀，并結(jié)合課文概括這幾種現(xiàn)象的成因。（結(jié)合圖片和課文內(nèi)容比較分析）。
2．思考：第5段中首句和末句在全文中起何作用？
3．作者按怎樣的寫作思路安排全文？按什么說明順序?qū)懙模?BR> （這個(gè)環(huán)節(jié)是要學(xué)生了解本文示異釋疑的巧妙構(gòu)思，了解文章由淺入深、由現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序。）。
在此環(huán)節(jié)讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際拓展探究“生活中的怪異現(xiàn)象”，并從科學(xué)的角度去闡釋成因。
四、三讀課文，品味語言。
課文作為科學(xué)小品，綜合運(yùn)用了多種說明方法和多種修辭手法，所以語言不僅準(zhǔn)確而且還很形象。
師出示范例，師生共同品讀。
學(xué)生再找一些類似的例子，加以分析。
（通過品味語言，學(xué)生可以體會(huì)本文語言的形象性、準(zhǔn)確性。）。
這節(jié)課我們對(duì)沙漠的知識(shí)有了一定的認(rèn)識(shí)，但要想真正了解沙漠還要我們繼續(xù)用科學(xué)的眼光去探求。沙漠里并不只是荒涼可怕，科學(xué)家們經(jīng)過長時(shí)間的考察，終于發(fā)現(xiàn)其實(shí)沙漠也是一個(gè)豐富多彩的世界，那里蘊(yùn)藏著大量的自然資源，等待著我們?nèi)パ芯刻剿鳎ラ_發(fā)利用。課后同學(xué)們可根據(jù)興趣愛好分成小組，確立幾個(gè)研究方向，拓展研究一些有價(jià)值的問題。
教后反思：
《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》是一篇事理說明文，教后自我感覺教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)得到了較好的突破，注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)法的指導(dǎo)，教學(xué)思路比較清晰，但也發(fā)現(xiàn)了不少問題：
1、在對(duì)學(xué)生回答的評(píng)價(jià)、教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡上，教師說得較多，結(jié)果導(dǎo)致品析語言環(huán)節(jié)沒能品析到位，流于表象。
2、在對(duì)難點(diǎn)點(diǎn)撥環(huán)節(jié)，只關(guān)注到了中等偏上的學(xué)生，沒能引導(dǎo)學(xué)生好好讀書，此時(shí)如果將重點(diǎn)內(nèi)容齊讀或者變換方式讀一讀，可能對(duì)中下等學(xué)生效果更好。
凡此種種，不一而足。這也正印證了那句話——教學(xué)永遠(yuǎn)是一門有缺憾的藝術(shù)。在今后的教學(xué)中我會(huì)努力彌補(bǔ)上述缺陷，力爭使每堂課都上成高效課。
磁現(xiàn)象磁場說課稿篇十五
我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（西南師大版）數(shù)學(xué)第六冊第115頁的《對(duì)稱現(xiàn)象》。
2、說教材編寫意圖。
這節(jié)課內(nèi)容主要是結(jié)合生活情境和現(xiàn)實(shí)題材，從實(shí)踐到理論，再用實(shí)踐檢驗(yàn)理論，層次分明，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然界和日常生活中具有對(duì)稱現(xiàn)象的事物，讓學(xué)生初步感知對(duì)稱現(xiàn)象的基本特征，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的軸對(duì)稱圖形做好準(zhǔn)備。
3、說教學(xué)目標(biāo)。
在基礎(chǔ)教育課程改革的今天，如何面向全體學(xué)生，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生得到充分、自由、和諧、全面的發(fā)展是制定課堂教學(xué)目標(biāo)的主導(dǎo)思想。根據(jù)以上分析及課標(biāo)要求，我擬定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合具體的實(shí)物或圖片，知道對(duì)稱現(xiàn)象的基本特征；。
能力目標(biāo)：經(jīng)歷觀察、討論、交流等活動(dòng)認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的初步觀察能力，動(dòng)手操作能力，語言表達(dá)能力，會(huì)判斷對(duì)稱現(xiàn)象。
情感目標(biāo)：感知現(xiàn)實(shí)世界中普遍存在的對(duì)稱現(xiàn)象，體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，感受物體或圖形的對(duì)稱美，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。
4、說重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：初步感知生活中的對(duì)稱現(xiàn)象。
難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，使學(xué)生正確理解生活中的對(duì)稱現(xiàn)象的特征，往往是很大一部分學(xué)生感覺比較困難的，因此將其作為難點(diǎn)。主要將采用“觀察發(fā)現(xiàn)——實(shí)踐驗(yàn)證——操作應(yīng)用”的方式來突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
學(xué)生學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容的基礎(chǔ)是他們已有了一些生活經(jīng)驗(yàn)及初步認(rèn)識(shí)的簡單圖形，如學(xué)生已經(jīng)的長方形、正方形、圓等幾何圖形是學(xué)習(xí)對(duì)稱圖形的知識(shí)基礎(chǔ)。對(duì)稱這一概念是學(xué)生第一次接觸，還有些陌生，但生活中許許多多的具有對(duì)稱現(xiàn)象的事物學(xué)生也看見過，對(duì)三年級(jí)學(xué)生而言，都具有一定的好動(dòng)心理和實(shí)踐操作能力，所以要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的操作進(jìn)行教學(xué)。
本節(jié)課主要采用“觀察發(fā)現(xiàn)——實(shí)踐驗(yàn)證——操作應(yīng)用”的教學(xué)流程。
為了有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教學(xué)中遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，精心設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)問題情境，把教材內(nèi)容與電教媒體有機(jī)地結(jié)合起來，化靜為動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探求新知欲望，同時(shí)通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、實(shí)踐等培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的能力。
針對(duì)新課程教學(xué)思想，本節(jié)課的教學(xué)，要注意以下幾個(gè)問題：
1、首先要營造一個(gè)愉快、和諧、民主的課堂氣氛。通過老師的語言、動(dòng)作、表情，傳遞給學(xué)生一種親切、鼓勵(lì)、信任的情感意識(shí)，形成和諧的課堂氛圍，從而有效地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。
2、其次是要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。采取的手段主要是讓學(xué)生動(dòng)手操作，初步感知。安排動(dòng)手操作，驗(yàn)證討論，讓學(xué)生帶著教師給出的問題邊自學(xué)，邊思考，達(dá)到學(xué)有所思，學(xué)有所獲的目的，這樣，可以做到既讓學(xué)生學(xué)習(xí)，又讓學(xué)生的能力得到培養(yǎng)。
3、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，選取學(xué)生比較熟悉的題材和圖形讓學(xué)生觀察、操作，既有利于讓學(xué)生感受到對(duì)稱現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)生活中的存在，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又有利于學(xué)生對(duì)對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)。
總體思路：“努力營造學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，使他們成為課堂教學(xué)中重要的參與者與創(chuàng)造者，落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究。”秉著這樣的指導(dǎo)思想，在整個(gè)教學(xué)流程設(shè)計(jì)上力求充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，將教學(xué)思路擬訂為“初步感知——實(shí)踐驗(yàn)證——操作應(yīng)用”努力構(gòu)建操作探索型課堂教學(xué)模式。
一、初步感知。
引入：同學(xué)們，我們生活中有許多有趣的現(xiàn)象，大家要善于觀察、發(fā)現(xiàn)，從中就能學(xué)到很多知識(shí)，胡老師就從生活中學(xué)會(huì)了一個(gè)魔術(shù)，大家想不想看老師表演一遍？（想）（魔術(shù)：印花）。
老師把白紙貼在黑板上，用毛筆在紙上畫一幅畫，然后將紙對(duì)折，提問：請同學(xué)們猜一猜現(xiàn)在會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？（兩邊一樣的畫）。
請大家仔細(xì)觀察這兩幅畫，你發(fā)現(xiàn)了什么？（兩邊一樣）。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是通過“印花”魔術(shù)的方式引入新課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的好奇心。然后讓學(xué)生初步了解現(xiàn)實(shí)生活中存在的這種特殊現(xiàn)象，初步感知對(duì)稱現(xiàn)象的基本特征是“兩邊一樣”。
二、探索新知。
1、看一看：
像這種沿著中間這條折痕對(duì)折后，兩邊一樣的現(xiàn)象，在我們生活中還有很多，下面請同學(xué)們隨老師一起去看一看。
（大屏幕展示常見的對(duì)稱現(xiàn)象，學(xué)生欣賞。）。
像我剛才所看到的這些兩邊一樣的現(xiàn)象，就是我們今天所要學(xué)習(xí)的對(duì)稱現(xiàn)象。（揭示課題：對(duì)稱現(xiàn)象）。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生觀察大量的現(xiàn)實(shí)生活的對(duì)稱現(xiàn)象，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們生活中存在許多這種對(duì)稱現(xiàn)象，通過學(xué)生的“看”，引出對(duì)稱現(xiàn)象的“兩邊一樣”同時(shí)揭示新課。
2、折一折：
請同學(xué)觀察老師給帶來的兩只蝴蝶圖片（一只對(duì)稱的，一只是殘缺的），它們是不是對(duì)稱圖片呢？（一只是，一只不是）為什么？（有一只是兩邊一樣，有一只兩邊不一樣）。
那么我們又怎么知道蝴蝶左右兩邊是不是一樣呢？（沿著中間這條線對(duì)折，看能不能重合）。
請同學(xué)先說一說沿哪條線分開，蝴蝶兩邊一樣，然后請同學(xué)上臺(tái)動(dòng)手折一折。
我們通過對(duì)折，看兩邊能不能重合，能重合的就說明兩邊是一樣的，這樣我們就可以判斷一個(gè)圖形是不是對(duì)稱的。
提問：請同學(xué)看一看這兩只蝴蝶，你更喜歡哪一只？（對(duì)稱的哪只）為什么？（因?yàn)樗鼘?duì)稱的）為什么喜歡對(duì)稱的？（因?yàn)閷?duì)稱的很美）。
（板書：美）。
我們大自然中的很多事物都是很美，同學(xué)們一定要愛護(hù)它們，不要隨意破壞我們美麗的大自然。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是為了驗(yàn)證學(xué)生的觀察是否正確，學(xué)生剛才通過“看一看”看出對(duì)稱現(xiàn)象是兩邊一樣，通過兩只蝴蝶進(jìn)行對(duì)比來看，然后讓學(xué)生通過對(duì)折，看是否能夠重合，從而驗(yàn)證學(xué)生的觀察出“兩邊一樣”的正確性。同時(shí)通過兩只蝴蝶的對(duì)比，引出對(duì)稱美，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，教育學(xué)生要愛護(hù)大自然。
3、判一判。
師：我們學(xué)過很多的平面圖形，請同學(xué)來判斷一下哪些平面圖形是對(duì)稱圖形，哪些不是對(duì)稱圖形？（出示長方形紙、正方形紙、圓形紙等）。
請同學(xué)上臺(tái)折一折，看兩邊是不是一樣，能不能重合？
得出：長方形、正方形、圓等是對(duì)稱的。
（教師將對(duì)稱的圖形紙貼在黑板上）。
本環(huán)節(jié)在學(xué)生認(rèn)識(shí)了對(duì)稱現(xiàn)象的基本特征后，讓學(xué)生應(yīng)用對(duì)稱現(xiàn)象的特征檢查我們生活中的圖形如長方形、正方形、圓等是否是對(duì)稱的，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
4、找一找。
同學(xué)們知道了怎樣來判斷對(duì)稱現(xiàn)象，下面請同學(xué)來找一找我們校園里的對(duì)稱現(xiàn)象。
（1）出示校園操場圖。
學(xué)生觀察，并從中找出對(duì)稱現(xiàn)象，并說一說沿哪條線分開兩邊一樣。
其實(shí)我們的生活中還有很多圖形或物體都是對(duì)稱的，你能找一找嗎？請同學(xué)之間相互說一說。
（學(xué)生討論，尋找生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，再請學(xué)生說一說。）。
（教室兩邊的窗戶、坐的凳子、黑板、人的兩只眼睛、兩只耳朵、伸出的雙手等）。
師：同學(xué)們，伸出你的手，它們是對(duì)稱的嗎？你能用我們的手做出一些對(duì)稱的動(dòng)作嗎？
（學(xué)生比出各種各樣的動(dòng)作，如：學(xué)小兔、舉雙手、做有趣的舞蹈動(dòng)作等。）。
師：同學(xué)們，對(duì)稱現(xiàn)象在生活中隨處可見，同學(xué)們剛才所說的對(duì)稱現(xiàn)象，請同學(xué)們想一想我們生活中為什么會(huì)有這么多的對(duì)稱現(xiàn)象？（對(duì)稱很美）。
本環(huán)節(jié)是讓學(xué)生找一找我們生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，使學(xué)生意識(shí)到我們生活中大量存在對(duì)稱現(xiàn)象，并讓學(xué)生體會(huì)到因?yàn)閷?duì)稱美，所以生活中才會(huì)有這么多的對(duì)稱現(xiàn)象。
5、做一做。
師：同學(xué)們，我們生活中的對(duì)稱現(xiàn)象都是那么美麗，我們要學(xué)會(huì)利用對(duì)稱，美化我們的生活。下面請同學(xué)隨老師一起來動(dòng)手制作一些美麗的對(duì)稱圖形呢。
（1）畫。
先將紙對(duì)折，將一張復(fù)寫紙夾于中間，任意在紙上畫一幅畫，請學(xué)生猜想打開后會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？（兩幅一樣的畫）。
請幾名學(xué)生上臺(tái)動(dòng)手畫一畫。
（2）剪。
先將紙對(duì)折，先用筆畫一些簡易圖形，然后沿邊線剪開，得到一些對(duì)稱圖形。（如衣服、花瓶等）。
請學(xué)生上臺(tái)剪一剪。
（3）折。
學(xué)生拿出老師先發(fā)的紙，自己動(dòng)腦折出一些美麗的對(duì)稱物體來。
選擇優(yōu)秀的學(xué)生作品，進(jìn)行展示，并做出評(píng)價(jià)。
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“畫”、“剪”、“折”三種簡單的制作對(duì)稱圖形或?qū)ΨQ物體的方法，主要是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生動(dòng)手操作的能力，并讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活之中，同時(shí)又應(yīng)用于生活。
五、課后小結(jié)。
（我知道了什么是對(duì)稱，我認(rèn)識(shí)了生活中許多的對(duì)稱現(xiàn)象）。
師：同學(xué)們說得很好，今天我們不但感受到了對(duì)稱美，而且還能創(chuàng)造對(duì)稱美。其實(shí)呀，數(shù)學(xué)就在我們的身邊，只要同學(xué)們注意去觀察、發(fā)現(xiàn)，從中就能學(xué)到很多數(shù)學(xué)知識(shí)。
1、遵循小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、引導(dǎo)概括．。
2、注重培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和抽象思維。
3、學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦為主的學(xué)習(xí)方法。
回到課前引入的話題：數(shù)學(xué)就在我們的身邊，只要同學(xué)們注意去觀察、發(fā)現(xiàn)，從中就能學(xué)到很多數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)知識(shí)由具體到抽象，又由抽象回到具體，在這樣周而復(fù)始的過程中，學(xué)生在獲得了從感性材料向理性知識(shí)的飛躍過程。
六、板書設(shè)計(jì)：
為了將教學(xué)重、難點(diǎn)清晰的呈現(xiàn)學(xué)生面前，利于學(xué)生形成一定的知識(shí)體系，我將板書設(shè)計(jì)如下：
印花。
印花。
兩邊一樣——美。
板書設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)本課的知識(shí)重難點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到對(duì)稱現(xiàn)象的特征是兩邊一樣，更著重體現(xiàn)出對(duì)稱的美。
七、全課設(shè)計(jì)意圖：
本節(jié)課的總體設(shè)計(jì)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)來源與生活，扎根與生活，又運(yùn)用與生活。教學(xué)中注重學(xué)生在課堂上親手實(shí)踐，親自體驗(yàn)，主動(dòng)探索，確保學(xué)生的主體地位。練習(xí)體現(xiàn)了層次性，知識(shí)技能得以落實(shí)與發(fā)展。
磁現(xiàn)象磁場說課稿篇十六
以新課標(biāo)“面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)”的基本理念為依托，以學(xué)生的發(fā)展為本，貫徹落實(shí)三個(gè)維度的目標(biāo)————即知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀。在教學(xué)中，讓學(xué)生親歷從觀察現(xiàn)象上升到理論水平的探究過程，領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法，感悟科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。
教材主要是關(guān)于對(duì)遺傳和變異的現(xiàn)象進(jìn)行比較，要認(rèn)識(shí)生物遺傳和變異的實(shí)質(zhì)和規(guī)律，就要從生物性狀的遺傳和變異開始學(xué)習(xí)。教材在利用活動(dòng)掌握性狀和相對(duì)性狀的基礎(chǔ)上，從欣賞和分析兩幅漫畫開始，來理解遺傳和變異現(xiàn)象，并應(yīng)用俗語和生活實(shí)例做到理論聯(lián)系實(shí)際，從而使學(xué)生能解釋日常生活中的。有關(guān)現(xiàn)象。
1、知識(shí)目標(biāo)：
正確表述和理解性狀、相對(duì)性狀、遺傳、變異等概念；
2、能力目標(biāo)：
（1）通過對(duì)書本上有關(guān)性狀遺傳的漫畫，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖能力。
（2）能舉例說出動(dòng)物、植物和人的不同性狀及其相對(duì)性狀；描述相關(guān)的生物遺傳和變異現(xiàn)象。
3、情感目標(biāo)與價(jià)值觀：
（1）通過對(duì)遺傳和變異的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自然界的奧秘現(xiàn)象，只要深入研究，任何事物都能有所認(rèn)識(shí)。
（2）培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情感和懷有感恩的心。
（3）并體會(huì)到合作與交流的重要價(jià)值。
1、重點(diǎn)：區(qū)別性狀和相對(duì)性狀；辨別并描述遺傳和變異現(xiàn)象。
2、難點(diǎn)：理解遺傳和變異現(xiàn)象；解釋生物界中的生物學(xué)現(xiàn)象。
初二學(xué)生在平時(shí)的生活中對(duì)遺傳和變異現(xiàn)象可以辨認(rèn)，但卻沒有理論作基礎(chǔ)，因此不能對(duì)有關(guān)現(xiàn)象作出正確的解釋。針對(duì)大多數(shù)學(xué)生喜歡分組實(shí)驗(yàn)，喜歡親自動(dòng)手操作，所以在教學(xué)過程中，讓學(xué)生觀察實(shí)物并進(jìn)行總結(jié)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
但是，學(xué)生的總結(jié)水平有限，所以教師要適當(dāng)進(jìn)行必要的引導(dǎo)和補(bǔ)充。
磁現(xiàn)象磁場說課稿篇十七
《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》是一篇事理說明文。主要描述了沙漠里千百年以來被視為魔鬼作怪的可怕現(xiàn)象，從科學(xué)角度作出了正確的解釋，表明了一切怪異現(xiàn)象都可以用科學(xué)道理來說明的真理。
文章起筆即以沙漠“十分可怕”“令人恐懼”的景象吸引讀者，而后，以設(shè)問方式步步引導(dǎo)讀者探尋其中奧秘。在帶著讀者思考的過程中，文章由淺入深，由解說小疑到解說大疑，激發(fā)了讀者的興趣?！渡衬锏钠婀脂F(xiàn)象》是蘇教版八年級(jí)下冊語文第三單元的第一篇講讀課文。這組教材是事理說明文，表現(xiàn)了作者探尋自然 奧秘的熱情和追求真理的精神。這組教材的教學(xué)重點(diǎn)是：理解課文所介紹的有關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)熱愛科學(xué)，獻(xiàn)身科學(xué)的精神，了解說明文所運(yùn)用的常用方法，理解認(rèn)識(shí)它們的作用。體會(huì)說明文準(zhǔn)確、生動(dòng)的特點(diǎn)。因此，在教學(xué)中，一方面要立足課文，掌握所學(xué)有關(guān)知識(shí)和方法，一方面要注意情感的激發(fā)和培養(yǎng)?！渡衬锏钠婀脂F(xiàn)象》一文思路清晰，吸引力強(qiáng)，語言準(zhǔn)確，富于美感，是一篇激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣的好教材。依據(jù)新課程語文要求，單元訓(xùn)練重點(diǎn)，本課實(shí)際，確定了以下內(nèi)容。（一）教學(xué)目標(biāo)：1.了解沙漠的奇怪現(xiàn)象及成因。激發(fā)探索科學(xué)奧秘的興趣，用科學(xué)的眼光看待探究一切難解之謎。如閱讀理解法顯、玄奘探尋未知世界的勇敢精神和課文結(jié)尾一句話及內(nèi)涵。3.在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，品味課文，學(xué)習(xí)本文用設(shè)問句步步引導(dǎo)的寫作方法。4.通過學(xué)生閱讀比較，體會(huì)本文語言準(zhǔn)確生動(dòng)的特點(diǎn)。(二)教學(xué)重點(diǎn)：1.明白沙漠里的奇怪現(xiàn)象及其形成原因，懂得任何怪異現(xiàn)象其實(shí)都是可以用科學(xué)的道理來說明的道理。2.學(xué)習(xí)作者描述現(xiàn)象，提示成因的寫法，領(lǐng)會(huì)本文語言準(zhǔn)確生動(dòng)，可讀性強(qiáng)的特點(diǎn)。
1. 放映圖片，激發(fā)興趣，直奔主題。通過觀賞圖片，沙漠干旱、荒涼、壯美，尤其是奇幻的現(xiàn)象，能激發(fā)學(xué)生閱讀課文的渴望。接下來再解決自主學(xué)習(xí)問題時(shí)，效果會(huì)更好。在理解沙漠里奇怪現(xiàn)象的成因時(shí)，可設(shè)計(jì)學(xué)生對(duì)話表演，一舉解決這一課文重點(diǎn)。也可選一組同學(xué)上臺(tái)示范，直接檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。
2. 播放錄像，真切感受，從聽覺尤其是從視覺方面感受鳴沙之音，強(qiáng)化印象。鳴沙的成因?qū)W生雖然了解了，但究竟是怎樣的響聲，響聲有多大，并無聽覺感受。當(dāng)他們真切聽到鳴沙那如汽車飛機(jī)一般的轟鳴時(shí)，不但對(duì)課文的描述有了主動(dòng)的認(rèn)同和真切感受，而且會(huì)對(duì)大自然的奇妙現(xiàn)象驚嘆，從而激起探究自然的興趣。
3. 多形式閱讀，在了解整篇課文時(shí)，讓學(xué)生以自己喜歡的方式閱讀。為了使學(xué)生在閱讀時(shí)有一定的目標(biāo)，用幻燈打出學(xué)習(xí)要點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)生知道學(xué)習(xí)內(nèi)容后，就成因的說明文字齊讀以加深印象。再用瀏覽和跳讀的形式，體味用設(shè)問句步步引導(dǎo)的作用，領(lǐng)會(huì)課文語言準(zhǔn)確生動(dòng)的特點(diǎn)。通過讀，理解課文，通過讀，學(xué)會(huì)寫法，通過讀，品味語言，培養(yǎng)語感。
4. 查資料，給提示，設(shè)練習(xí)。課前查閱資料，是為了熟悉課文，拓展知識(shí)面，考察搜集信息的能力，提高學(xué)生課上參與的主動(dòng)性。設(shè)練習(xí)，作提示。在自主學(xué)習(xí)和品味課文之后，讓學(xué)生結(jié)合課文所學(xué)，根據(jù)幻燈片提示，課后進(jìn)一步查閱有關(guān)資料，以“關(guān)注沙漠”為題辦一期手抄報(bào)。這個(gè)作業(yè)的設(shè)置出于這樣的考慮：一是發(fā)揮語文跨學(xué)科綜合性的優(yōu)勢，體現(xiàn)新課程大語文理念；二是提倡學(xué)生開闊眼界，在重視教科書的基礎(chǔ)上，關(guān)注自然，關(guān)注環(huán)境，了解沙漠的歷史和文化，了解人與自然的關(guān)系及人在其間應(yīng)處的地位。三是延展課文學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，這不但是為了更深入地學(xué)習(xí)課文，而且為了學(xué)生被激發(fā)的探究科學(xué)奧秘的興趣得以持久和提升，使情感態(tài)度融入學(xué)習(xí)實(shí)踐中。
1. 自讀自悟。本課篇幅不太長，作者又用文藝性的筆法，使內(nèi)容顯得淺顯些。因此，在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。語文學(xué)習(xí)以具有獨(dú)立閱讀能力、注重閱讀的情感體驗(yàn)為主要目標(biāo)，教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生自讀自悟。
2. 眼到，口到，心到。三到是朱熹提出的學(xué)習(xí)方法，課文探究練習(xí)四這樣安排，顯然是為了閱讀本單元服務(wù)的。在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用這些方法，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極性的評(píng)價(jià)。眼到，閱讀時(shí)，注意生僻字，難解詞，設(shè)問句及美詞美句；口到，讀文本，談?dòng)^看沙漠圖片印象，討論交流，上臺(tái)表演；心到，文章描述現(xiàn)象，探覓緣由，體會(huì)由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)寫法的好處，教師引導(dǎo)，反復(fù)閱讀，從表達(dá)方式、修辭、詞語方面理解文章的語言。
3. 交流資料，比較閱讀，學(xué)生交流自己從網(wǎng)上或報(bào)刊上搜集的資料，并從資料內(nèi)容、表達(dá)的方式和語言特點(diǎn)等方面與課文比較，有哪些相同和不同之處。
（一）教師導(dǎo)入
1.簡短導(dǎo)入。2.播放幻燈片。3.學(xué)生談?dòng)^看印象。4.教師小結(jié)，導(dǎo)入課文。板書課文標(biāo)題。
（二）自主學(xué)習(xí)
1.打出幻燈片自學(xué)要點(diǎn)，讓學(xué)生以自己喜歡的方式閱讀
2.教師巡視，指點(diǎn)，作積極性評(píng)價(jià)。
3.學(xué)生自己設(shè)計(jì)對(duì)話表演，請兩臺(tái)學(xué)生上臺(tái)表演。
4.學(xué)生齊讀成因部分的文字。
5.讀結(jié)尾一句話，打出幻燈片并板書。
（三）品味課文
1.瀏覽課文，齊讀課文，并板書：由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)。
2.跳讀找出生動(dòng)優(yōu)美的語句。
3.瀏覽，看看文中哪些是記敘性的文字，哪些是說明性的文字。課文中用了哪些說明方法。
（四）交流查閱資料，適當(dāng)比較閱讀，將資料裝訂，在班內(nèi)傳閱。
（五）拓展知識(shí)
用幻燈打出“關(guān)注沙漠”的文字，辦一期手抄報(bào)。
（六）作業(yè)
明確作業(yè)內(nèi)容。
磁現(xiàn)象磁場說課稿篇十八
1、磁通量（）。
復(fù)習(xí)：磁感應(yīng)強(qiáng)度的概念。
（2）公式：
（3）單位：韋伯（wb）1wb=1t?m2。
磁通量就是表示穿過這個(gè)面的磁感線條數(shù)．。
注意強(qiáng)調(diào)：
3、實(shí)驗(yàn)演示。
實(shí)驗(yàn)1：學(xué)生實(shí)驗(yàn)――導(dǎo)體在磁場中切割磁力線的運(yùn)動(dòng)。
觀察現(xiàn)象：ab做切割磁感線運(yùn)動(dòng)，可見電流表指針偏轉(zhuǎn)．。
學(xué)生得到初步結(jié)論：當(dāng)閉合回路中的部分導(dǎo)體做切割磁感線的運(yùn)動(dòng)時(shí)，電路中有了電流．。
設(shè)問：那么在其它情況下磁通變化是否也會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流呢？
實(shí)驗(yàn)2：演示實(shí)驗(yàn)――條形磁鐵插入線圈。
觀察提問：
a、條形磁鐵插入或取出時(shí)，可見電流表的指針偏轉(zhuǎn)．。
b、磁鐵與線圈相對(duì)靜止時(shí)，可見電流表指針不偏轉(zhuǎn)．。
實(shí)驗(yàn)3：演示實(shí)驗(yàn)――關(guān)于原副線圈的實(shí)驗(yàn)演示。
結(jié)論：