教案是教師對教學(xué)過程的組織和管理，以及學(xué)生學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)和支持的一種手段。教案需要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，選擇適合的教學(xué)策略和方法。通過學(xué)習(xí)和借鑒這些教案范例，我們可以提高自己的教學(xué)水平和能力。
新課標(biāo)初中語文教案篇一
一、設(shè)計好教學(xué)環(huán)節(jié)。我認(rèn)為，在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時，教師要像導(dǎo)演一樣，精心設(shè)計出層次性清、操作性強(qiáng)、實效性高的引導(dǎo)學(xué)生自我實踐的課堂活動程序。要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際，把握住教學(xué)必須突出的重點和需要解決的難點，圍繞一個“讀”字，做到以問促讀、讀必所思，以議細(xì)讀、讀能明理。把學(xué)生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機(jī)地安排在初讀、細(xì)讀、精讀等各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中。要精心設(shè)計課堂設(shè)問，每次讓學(xué)生讀書時，都必須帶著問題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng)，有口無心”的讀法。課堂設(shè)問要有思維的容量、思考的價值、恰當(dāng)?shù)纳疃?，著眼點要放在文章的關(guān)鍵處、作者的精心構(gòu)思處、事物的`聯(lián)系處、學(xué)生的不意處、情感的發(fā)展處以及內(nèi)容的矛盾處。相信，如果能做到這些，將會是一節(jié)不錯的課。而實際操作過程中，總有太多的不如意。有時明明是a想法，上課時卻變成b法了。越是想上好，越容易出差錯，不成熟，令我汗顏。
二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。有人說是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。作為語文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍效果，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛也是很重要的。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生，積極主動地創(chuàng)造條件，這樣學(xué)生就會從中潛移默化的受到熏陶和感染，課堂也將不再空乏，學(xué)生也將不再是可憐的傾聽者。
三、聯(lián)系學(xué)生生活實際。以課堂學(xué)習(xí)為核心，主動地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益。在新課標(biāo)的指引下，我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。通過收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
新課標(biāo)初中語文教案篇二
今天是研修的第一天，我先認(rèn)真學(xué)習(xí)了中學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，受益匪淺，提出自己的學(xué)習(xí)心得。新課程改革的核心就是學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展。盡管主要任務(wù)是要頑強(qiáng)推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，“倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”，但是課改是一項綜合性改革。因此，在語文學(xué)科實施新課標(biāo)，進(jìn)行課改中，不論是思想觀念上，還是具體操作層面上都發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變。大致體現(xiàn)在以下幾個方面。
一、樹立與新課程相適應(yīng)、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念，增強(qiáng)教師的服務(wù)意識。
新課標(biāo)“倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”，變“一言堂”為群言堂，不少時候會把教師請下講臺，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供服務(wù)。與此同時，還要接受學(xué)生對教師服務(wù)質(zhì)量的評判。這種角色意識和授課方式的轉(zhuǎn)變是實施新課標(biāo)的基礎(chǔ)。
二、圍繞促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。
堅持實踐性教學(xué)原則，著重培養(yǎng)學(xué)生8種習(xí)慣：
（1）默讀和“速讀”習(xí)慣；
（2）圈點批注和做讀書筆記的習(xí)慣；
（3）置疑和發(fā)問習(xí)慣；
（4）使用工具書和看書下注釋的習(xí)慣；
（5）按照先指明x頁x段x行再回答問題的習(xí)慣；
（6）分析字結(jié)構(gòu)記憶生字的習(xí)慣；
（7）寫完作文先讀一遍和修改文章的習(xí)慣；
（8）集體討論的習(xí)慣。使教學(xué)過程成為學(xué)生閱讀、探索、思考、質(zhì)疑等過程。
三、走出單一的課堂授課模式，堅持多元化教學(xué)形式。
“新課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)：“語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整”。這將打破傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，外出參觀、考察、實地測量、現(xiàn)場制作、模擬面試、辯論會、排練節(jié)目、座談會、賽詩會和“上網(wǎng)”搜集有關(guān)資料等都將成為語文教學(xué)的形式。
四、教師要站在作者的角度談創(chuàng)作過程和站在讀者角度談學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)體會，給學(xué)生以示范。
新課標(biāo)要求“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”，“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗……能聯(lián)系文化背景作出自己的評價……能說出自己的體驗”，這將使教師再不能以學(xué)生大腦為容器一味地灌輸知識，一味地把學(xué)生的認(rèn)識和體驗歸攏到教學(xué)參考書的答案上，甚至強(qiáng)迫學(xué)生背答案；而應(yīng)該以教師自己學(xué)習(xí)的過程為示范，使學(xué)生通過一次次模仿形成學(xué)習(xí)能力。
五、突出教與學(xué)的互動，教學(xué)由實施預(yù)案向增加準(zhǔn)備如何回答學(xué)生現(xiàn)場提出的問題轉(zhuǎn)變。
課上學(xué)生會主動提出的問題對語文材料的反映往往是多元的，這種現(xiàn)場發(fā)散式提出的問題是教師始料不及的，這就需要師生間互相尊重、欣賞，相互交流、溝通、理解和補充。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)教學(xué)相長。
六、講讀和閱讀教學(xué)以課文為單位和與“教學(xué)單元”為單位相結(jié)合”設(shè)計、施教。
目前七年級上冊（原初一第一冊）課本有30篇課文和6個“寫作，口語交際綜合性學(xué)習(xí)”單元，盡管有15篇略讀課文，但還要加上自讀篇目。如果再沿襲原有教學(xué)方法是完不成教學(xué)任務(wù)的。同時，新教材中每個單元的課文間有較明顯的內(nèi)在聯(lián)系，可按照教學(xué)單元組織學(xué)生進(jìn)行“求同與求異”的合作、探究式學(xué)習(xí)。
七、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，強(qiáng)調(diào)個性化的教學(xué)設(shè)計和個性化的教學(xué)風(fēng)格。
學(xué)生將圍繞自己對課文中最感興趣的部分和知識深入探討、思考和學(xué)習(xí)。因此，教師分析課文要突破由“從頭到尾撫摩一遍”的教學(xué)習(xí)慣。要注重學(xué)科間的聯(lián)系和知識結(jié)構(gòu)的綜合性，通過指導(dǎo)學(xué)生首先尋找、理解作者的寫作意圖、學(xué)習(xí)其寫作手法，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生個體的需求和體驗指導(dǎo)學(xué)生的閱讀和寫作，提高學(xué)生的語文水平。
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新課標(biāo)初中語文教案篇三
1、通過觀察，了解自己所在的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，確定主題，設(shè)計一幅公益招貼畫。
2、在學(xué)習(xí)過程中，了解招貼畫的基本知識和設(shè)計方法，認(rèn)識公益招貼畫的特點和設(shè)計要求，感覺公益招貼畫在社會生活中所起到的宣傳作用。
重點：公益招貼畫設(shè)計的表現(xiàn)形式。
難點：公益招貼畫設(shè)計的創(chuàng)意，以及將創(chuàng)意用圖文（平面設(shè)計的形式）表現(xiàn)出來并搭配適當(dāng)?shù)纳?，設(shè)計的主題緊密圍繞“綜合，探索”活動。
（一）情境導(dǎo)入：
教師播放20xx年重慶特大干旱錄像。
鏡頭一：地壤龜裂，農(nóng)作物枯萎。
鏡頭二：人畜缺水，老井干沽，辛苦擔(dān)臭水。
問：你有何感受？
（保護(hù)自然，節(jié)約用水，面對自然災(zāi)害，我們更應(yīng)保護(hù)環(huán)境）。
引出表達(dá)方式——公益招貼畫。
（二）通過展示二組圖片比較。
a組為公益招貼畫。
b組為商業(yè)廣告畫。
1、讓學(xué)生學(xué)會討論區(qū)別。
2、教師總結(jié)公益招貼畫的概念，特點。
a、般矗立或張貼在公共場合。
b、圖像色彩鮮明、強(qiáng)烈。
c、文字簡練。
d、不以盈利為目的。
e、迅速傳達(dá)信息。
（三）設(shè)計要求與方法。
1、教師現(xiàn)場創(chuàng)作“環(huán)保主題”招貼畫；
2、讓學(xué)生分析討論此畫的組成要素，構(gòu)圖，圖文處理等。
3、ppt欣賞不同繪制方法制作的招貼，辨析不同的視覺效果。（水粉、粘貼、電腦制作）。
4、同一主題招貼畫欣賞，用不同創(chuàng)意表達(dá)，給人不同的視覺感受。
（四）學(xué)生創(chuàng)作，教師指導(dǎo)。
要求：設(shè)計一幅“環(huán)保”為主題的公益招貼畫。
（五）展示交流、評價定位。
請各小組選派代表，來展示自己的作品。
生自評、互評，師點評總結(jié)。
（六）師生共同小結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
新課標(biāo)初中語文教案篇四
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》一經(jīng)頒布，就成為了老師們學(xué)習(xí)與研讀的重點。學(xué)校也及時購買并給每位老師下發(fā)了新課標(biāo)。我仔細(xì)閱讀了新課標(biāo)，新課標(biāo)無論是從課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容，還是學(xué)業(yè)質(zhì)量、課程實施，都闡述得更為清晰、具體了，也更加具有指導(dǎo)性。讀后我的感受有以下幾點：
新課標(biāo)提出了語文學(xué)科核心素養(yǎng)，即：義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語文實踐活動中積累、建構(gòu)并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。
從“雙基”“三維目標(biāo)”到“核心素養(yǎng)”，目標(biāo)維度更加清晰，育人方向更加明確。
思維能力則是語言學(xué)習(xí)的核心，思維能力，包括直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維，是義務(wù)教育階段語文學(xué)科要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)之一。在思維能力培養(yǎng)方面，新課標(biāo)還提到“積極觀察、感知生活，發(fā)展聯(lián)想和想象，激發(fā)創(chuàng)造潛能，豐富語言經(jīng)驗，培養(yǎng)語言直覺，提高語言表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，提高形象思維能力”。只有思維敏捷、靈活、深刻，聽和讀才可以被內(nèi)化；說和寫，才能被外化。所以，在今后的語文教學(xué)中，我們還是要緊緊圍繞語言文字運用的中心，讓學(xué)生字正腔圓地讀，工工整整地寫，有理有據(jù)地說，簡潔通暢地寫，在品味漢語言文字中，發(fā)展思維，獲得美的熏陶和文化的認(rèn)同。
20xx年版課標(biāo)對每個學(xué)段的具體要求，將語文實踐活動由以前的20xx年課標(biāo)、20xx年課標(biāo)“識字寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)”五大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，變?yōu)樗膫€內(nèi)容板塊加以表述，包括：“識字與寫字”“閱讀與鑒賞”“表達(dá)與交流”“梳理與探究”。在分塊表述的基礎(chǔ)上，最后提出每個學(xué)段在立德樹人、以文化人上的總體要求，凸顯學(xué)段任務(wù)的育人功能。
新課標(biāo)提出了五大理念：
1、課程目標(biāo)：立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮語文課程育人功能；
2、課程結(jié)構(gòu)：建構(gòu)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，注重課程的階段性和發(fā)展性；
3、課程內(nèi)容：突出課程內(nèi)容的時代性和典范性，加強(qiáng)課程內(nèi)容整合；
4、課程實施：增強(qiáng)課程實施的情境性和實踐性，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革；
5、課程評價：倡導(dǎo)課程評價的過程性和整體性，重視評價的導(dǎo)向作用。
新課標(biāo)在“教學(xué)建議”中又提出四大理念：
6、學(xué)科思政：立足核心素養(yǎng)，彰顯教學(xué)目標(biāo)以文化人的育人導(dǎo)向；
7、教學(xué)設(shè)計：體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群特點，整體規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容；
8、學(xué)以致用：創(chuàng)設(shè)真實而富有意義的學(xué)習(xí)情境，凸顯語文學(xué)習(xí)的實踐性；
9、智慧學(xué)習(xí)：關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時代語文生活的變化，探索語文教與學(xué)方式的變革。強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)和語文課程的深度融合，強(qiáng)調(diào)跨媒介的`學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)泛在性的學(xué)習(xí)，語文學(xué)習(xí)無處不在，無時不有。
在以上九大理念中，特別要注意教學(xué)設(shè)計中“學(xué)習(xí)情境”的創(chuàng)設(shè)，語文學(xué)習(xí)的情景建構(gòu)，可以從日常生活、文學(xué)體驗、跨學(xué)科學(xué)習(xí)三個方面去創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)源于生活、服務(wù)于生活，變得有趣、有用，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
學(xué)習(xí)任務(wù)群”的提出是義務(wù)教育語文新版課標(biāo)的一大亮點。新課標(biāo)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容圍繞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化三大主題，將學(xué)習(xí)任務(wù)群分為三個層面六大學(xué)習(xí)任務(wù)群：“語言文字積累與梳理”為基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群；“實用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”為發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群；“整本書閱讀”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”則為拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。在“學(xué)習(xí)內(nèi)容”“教學(xué)提示”內(nèi)容設(shè)計上，新版課標(biāo)進(jìn)一步明確了語文課程要“以學(xué)習(xí)為中心，不僅包括教什么、學(xué)什么的內(nèi)容問題，還包括怎么教、怎么學(xué)的過程方式問題，以及為什么教、為什么學(xué)的目的價值問題，甚至還有教得怎么樣、學(xué)得怎么樣的結(jié)果水平問題”。體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的情境性、實踐性、綜合性。
在新版課標(biāo)中每一個學(xué)習(xí)任務(wù)群的表述均圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)群的內(nèi)涵、四個學(xué)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)提示三個部分依次展開，將過去零散的、線性排列的知識點和能力點歸納整合，實現(xiàn)了課程內(nèi)容與學(xué)生生活、語文實踐之間的融通。其中，“語言文字積累與梳理”任務(wù)群側(cè)重語音、文字、詞匯、語法、修辭等知識點的整合；“實用性閱讀與交流”任務(wù)群側(cè)重朗讀、復(fù)述、游戲、表演、講故事、情景對話、現(xiàn)場報道等學(xué)習(xí)活動的整合；“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”任務(wù)群側(cè)重朗讀、默讀、誦讀、復(fù)述、評述等閱讀方法的整合；“思辨性閱讀與表達(dá)”任務(wù)群側(cè)重閱讀、討論、探究、演講、寫作等學(xué)習(xí)活動的整合；“整本書閱讀”任務(wù)群側(cè)重課內(nèi)與課外、個人與集體閱讀活動的整合以及瀏覽、略讀、精讀等閱讀策略的整合；“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”任務(wù)群側(cè)重圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、社區(qū)生活場景、文化場館等學(xué)習(xí)資源的整合。
學(xué)習(xí)任務(wù)群課程內(nèi)容的整合不是漫無目的式的，而是統(tǒng)攝于各個學(xué)段不同的學(xué)習(xí)主題，為培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)服務(wù)。我們教師可以在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進(jìn)文化的大背景、大主題之下設(shè)置多個學(xué)生喜聞樂見的小主題，如“數(shù)字時代的生活”“家鄉(xiāng)文化探尋”等。每個學(xué)習(xí)主題的設(shè)置都是為塑造學(xué)生健全人格服務(wù)的，學(xué)生的聽、說、讀、寫能力也在完成一個個情景式學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中得到提升。以學(xué)習(xí)任務(wù)群為課程組織形式能夠有效促進(jìn)學(xué)生語文能力的提升和素養(yǎng)的全面發(fā)展。
新課標(biāo)對教師教學(xué)提出了更高的要求，同時也給出了更為明確具體的目標(biāo)與導(dǎo)向，在今后的教學(xué)實踐中，我們?nèi)孕钑r刻提醒自己反復(fù)閱讀新課標(biāo)，以新課標(biāo)為導(dǎo)向，多實踐，多探索，在新課標(biāo)指引下，上精品好課，育時代新人。
新課標(biāo)初中語文教案篇五
本課屬于設(shè)計·應(yīng)用領(lǐng)域的課。教材以認(rèn)識生活中的標(biāo)志，學(xué)習(xí)標(biāo)志的設(shè)計方法與應(yīng)用來組織教學(xué)內(nèi)容，分2個課時進(jìn)行教學(xué)。著眼點是提高學(xué)生的創(chuàng)意思維，以及應(yīng)用標(biāo)志知識的能力。
從地位作用看：
本課是對過去的美術(shù)知識與生活經(jīng)驗綜合運用，從標(biāo)志設(shè)計創(chuàng)意和應(yīng)用中，開發(fā)創(chuàng)意的能力，對培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計思維具有重要的作用。
從教學(xué)內(nèi)容看：
本課教材可分兩個部分：標(biāo)志單體設(shè)計和綜合應(yīng)用。知識點有標(biāo)志的分類、表現(xiàn)形式、設(shè)計的原則、方法和應(yīng)用；實例主要有奧運會標(biāo)志設(shè)計理念、設(shè)計工作室標(biāo)志設(shè)計元素分析和中學(xué)運動會的系列化視覺設(shè)計等；學(xué)生活動一是設(shè)計學(xué)校公共標(biāo)志，活動二是小組合作設(shè)計班級參加學(xué)校運動會的系列化的視覺設(shè)計。教材還有相關(guān)鏈接的拓展內(nèi)容，以及評價要點。理論雖豐富，但實踐性強(qiáng)；概念雖很多、但系統(tǒng)性明確。
從學(xué)情分析看：
標(biāo)志是學(xué)生生活中常見的視覺藝術(shù)之一，這一特點決定了學(xué)生在生活經(jīng)驗有一定的日常積累，所以，適合以師生交流互動的形式開展課程活動。并且，設(shè)計藝術(shù)所特有的開放性和包容性，讓學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)自由度和參與度。本教材也在這一點上做了充分的資源準(zhǔn)備，各類實例貼近生活實際，符合學(xué)生的審美情趣。
本課為第一課時，學(xué)習(xí)標(biāo)志的單體設(shè)計，分信息收集（加法）、信息處理（減法）和信息傳達(dá)（等于）三個環(huán)節(jié)展開，為第二課標(biāo)志設(shè)計綜合應(yīng)用作鋪墊。
知識目標(biāo)：認(rèn)識生活中的標(biāo)志，學(xué)習(xí)標(biāo)志設(shè)計的幾種常用手法。
過程目標(biāo)：在大膽表現(xiàn)、自我創(chuàng)意中，打開發(fā)散性的設(shè)計思維。
情感目標(biāo)：認(rèn)識標(biāo)志設(shè)計之美，體驗標(biāo)志創(chuàng)意之美，增加對設(shè)計的。
重點：認(rèn)識標(biāo)志的分類和幾種標(biāo)志設(shè)計的手法進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計。
難點：如何使想法轉(zhuǎn)化為獨特和優(yōu)美的標(biāo)志圖形。
1、概念通俗化：
本課概念豐富，學(xué)生難理解，不容易記憶，教師將標(biāo)志設(shè)計的手法歸納為“加法”、“減法”和“等號”，把教材的知識點滲透其中，通俗易懂，便于更好理解教材內(nèi)容?！凹臃ā奔礃?biāo)志元素收集，各類圖形符號的組合表現(xiàn)豐富的內(nèi)涵；“減法”即標(biāo)志圖形的處理，對素材進(jìn)行藝術(shù)的概括與提煉；等號”即標(biāo)志圖形的傳達(dá)，內(nèi)容的定位。
2．圖形引導(dǎo)法：
教學(xué)中把枯燥的理論轉(zhuǎn)化成圖形，用圖形對話的方式，突出美術(shù)課的視覺性，在圖形體驗中理解標(biāo)志設(shè)計的意義，突出教學(xué)重點。
3．實戰(zhàn)教學(xué)法：
教學(xué)過程不重套路，在大致的思路下重實戰(zhàn)，即根據(jù)學(xué)生的具體情境，引發(fā)課堂大膽思維的氛圍，在師生思維碰撞中產(chǎn)生標(biāo)志設(shè)計創(chuàng)意的火花，解決難點。
教具準(zhǔn)備：
教師：多媒體教學(xué)設(shè)備、課件等。
學(xué)生：作業(yè)紙、筆等繪畫。
（一）圓形相加游戲?qū)?，理解?biāo)志的元素。
1、圓形相加游戲。
一個圓形？
兩個圓形？
（答案千千萬）。
三個圓形？紅綠燈。
四個圓形？奧迪。
五個圓形？國際奧委會。
2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)。
打開教材，用加法的概念欣賞和理解教材中歷屆奧運會的標(biāo)志構(gòu)成元素和深刻內(nèi)涵。
3、概括要點，揭示課題。
在師生圖形對話中，板書：標(biāo)志設(shè)計。
圖案（形、色）傳達(dá)信息。
（內(nèi)容）（方法）（主題）。
用特定的圖案來傳達(dá)特定的信息就是標(biāo)志。
（二）從標(biāo)志的分類中展開。
紅綠燈奧迪五環(huán)正好是標(biāo)志的三個不同門類：
即公共標(biāo)志企業(yè)標(biāo)志機(jī)構(gòu)標(biāo)志？
教材中還例舉了其他門類的標(biāo)志？
認(rèn)識標(biāo)志的分類。
（三）從標(biāo)志設(shè)計的方法中深入。
不同門類的標(biāo)志各式各樣，設(shè)計方法卻有相同的規(guī)律可循。
1、方法一：加法，舉例引導(dǎo)。
將象征的圖案通過“加法”結(jié)合，是標(biāo)志設(shè)計的重要手法。
奧迪：四個圖形象征四大分部，組合疊加象征企業(yè)合并。
奧運五環(huán)：五圓形象征五大洲，組合疊加象征團(tuán)結(jié)友愛。
結(jié)論：運用抽象圖案的象征，通過“加法”，豐富的設(shè)計內(nèi)涵，形成了標(biāo)志。
加法延伸：我們也可以運用形象圖案的象征，通過“加法”，傳遞信息，形成標(biāo)志。
教材實例：中國青年志愿者標(biāo)志。
我們也可以運用形象圖案與文字的象征，通過“加法”，傳遞信息，形成標(biāo)志。
教材實例：中國印標(biāo)志。
我們也可以運用形象圖案與數(shù)字的象征，通過“加法”，傳遞信息，形成標(biāo)志。
教材實例：香港回歸標(biāo)志。
2、方法二：減法。
通過“減法”，將標(biāo)志圖案簡潔明確，也是標(biāo)志設(shè)計的重要手法。
注意危險：醒目的黃黑警示色，單純的感嘆號，“減”略卻快速地傳達(dá)了信息，形成標(biāo)志。
3、非機(jī)動車行駛：
醒目的藍(lán)白色，簡化的自行車圖案，“減”略卻明確地傳達(dá)了信息，形結(jié)論：運用減法，抓住事物的最基本最典型特征，簡潔明了地傳達(dá)信方法三：劃等號除了“加法”和“減法”，要善于畫“等號”，找到最契合表現(xiàn)主題的標(biāo)志圖案。
加法，通過組合使得標(biāo)志豐富內(nèi)涵；減法，通過簡略使得標(biāo)志簡潔明了。
有了加法和減法，我們還要在設(shè)計中學(xué)會劃“=”號，即標(biāo)志圖案和表現(xiàn)的主題一定要有關(guān)聯(lián)與共性。
教材實例：四個以臉形為創(chuàng)意的標(biāo)志（設(shè)計機(jī)構(gòu)財務(wù)公司學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)幼兒用品），準(zhǔn)確傳達(dá)不同的行業(yè)特性。
方法三“劃等號”既是獨立的設(shè)計手法，也對加法與減法的補充和豐富，因為在具體的設(shè)計環(huán)節(jié)中，有時往往先劃“等號”，再做加減。
（四）設(shè)計實踐。
推導(dǎo)兼作業(yè)：也以臉形為創(chuàng)意，設(shè)計學(xué)校各環(huán)境和學(xué)科特性的標(biāo)志。
運用教材實例作為學(xué)生實踐鋪墊，有助于學(xué)生設(shè)計更具參考性和連貫性。
（五）評價和小結(jié)。
1、根據(jù)三法進(jìn)行評價：在作業(yè)實踐中，運用好“加法”“減法”“等號”，通過最終的作業(yè)評比，總結(jié)出標(biāo)志設(shè)計另一個重要的原則：獨特（創(chuàng)意）新穎（美觀）。
符合了以上原則的標(biāo)志，才能得到大眾的認(rèn)可，才有較長的時效性和適用性。
注；教材實例（第七工作室標(biāo)志設(shè)計手稿課作為學(xué)生設(shè)計實踐的第一手參考）。
2、小結(jié)：復(fù)習(xí)板書內(nèi)容，引導(dǎo)重溫教材內(nèi)容。完成標(biāo)志的認(rèn)識和標(biāo)志設(shè)計的初步學(xué)習(xí)后，下一課時將學(xué)習(xí)標(biāo)志在生活實際中的應(yīng)用。
根據(jù)教材課時設(shè)置，標(biāo)志設(shè)計的應(yīng)用放在第二課時，這樣有助于學(xué)生的知識消化和技巧訓(xùn)練。
新課標(biāo)初中語文教案篇六
第一次接觸語文課程，接觸課標(biāo)是大約在20xx年。到時候還在讀大學(xué)，坐在師范學(xué)院聽班主任郭琦老師上課。
那時候，在那個小教室里，每人拿著一本淡黃色的課標(biāo)，跟著老師圈劃“三維目標(biāo)”，死記硬背其中的內(nèi)容。那時候?qū)@本“小黃書”一知半解，學(xué)完之后很快就仍在書柜里了。直到工作之后，叩開教學(xué)研究的大門，才知道這本書的重要。
話說對于新事物的出現(xiàn)我是很激動的，那天雖在忙其他事，但也插空點入教育部的網(wǎng)站，想第一時間了解這一版本的新課標(biāo)。可惜網(wǎng)絡(luò)實在不通暢，或是網(wǎng)站問題，從10點一直到12點才打開了這個版本的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。
以前在小學(xué)和初中的義務(wù)教育階段，是沒有明確提出什么是核心素養(yǎng)的，用的是高中課標(biāo)的“語言建構(gòu)與運用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”四個方面，如核心素養(yǎng)則根據(jù)時代的變化，定義為：
文化自信
語言運用
思維能力
審美創(chuàng)造
這樣的核心素養(yǎng)內(nèi)涵，更加指向立德樹人的教育目標(biāo)。其邏輯是要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)中華文化的過程中，提高語言運用、思維和審美創(chuàng)造的能力，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升。
語言運用是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成一定的語感，并且使用語言文字的能力。也就是平時我們在學(xué)習(xí)一篇篇課文中。遇到一些高級的表達(dá)，優(yōu)美的句子，要求學(xué)生被送下來，學(xué)以致用。豐富學(xué)生的生活。
思維能力在這次語文新課標(biāo)有很明確的`論述，包括直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維。直覺思維和形象思維，簡單來說就是要求學(xué)生說出“你從這段文字中看到什么畫面？”學(xué)生在描述畫面的過程就是形象思維的過程。邏輯思維則是訓(xùn)練歸納課文大意，辯證思維則是訓(xùn)練闡述“辯證類”問題中正反兩方的觀點，創(chuàng)造思維則指向表達(dá)，說或者寫出一些不一樣、有意思的文字。
根據(jù)時代特征，明確了課程的主題內(nèi)容應(yīng)該是：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化。
語言能力的發(fā)展需要通過一次次學(xué)習(xí)，一章章閱讀，一輪輪訓(xùn)練，而訓(xùn)練的內(nèi)容的主題就是以上三種文化。其中中華傳統(tǒng)文化放在首位，因此我們作為語文老師需要多涉獵中華文化的知識，豐富腦海中知識理論體系。同時，也要對黨的百年革命奮斗史及其精神有一定的了解。
先是高中的課標(biāo)提出了十八個學(xué)習(xí)任務(wù)群，終于義務(wù)教育階段也提出來了六個學(xué)習(xí)任務(wù)群，分別是：
第一層設(shè)“語言文字積累與梳理”一個基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群，第二層設(shè)“實用性閱讀與交流”、“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”、“思辨性閱讀與表達(dá)”3個發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，第三層設(shè)“整本書閱讀”、“跨學(xué)科學(xué)習(xí)2個拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。
任務(wù)群的意義是讓學(xué)習(xí)不只是學(xué)習(xí)知識，更加指向問題的解決，知識的運用。也就是說，以后學(xué)生不只是學(xué)知識，更是完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)，通過通過觀察、閱讀、分析、整理、寫作、游覽、參觀、查閱等等學(xué)習(xí)活動，解決具體情境的問題。將知識蘊含其中，在解決問題、完成任務(wù)中，提高語文核心素養(yǎng)。
因此，我大膽猜一猜，往后的考試，或是中高考，試卷將會分成一個個的專題任務(wù)，配以大量的閱讀材料，老師通過學(xué)生任務(wù)的完成情況，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。知識的掌握將成為完成任務(wù)的前提條件。
新課標(biāo)更加指向“立德樹人”，對“人”的培養(yǎng)，因此特地強(qiáng)調(diào)了“過程性評價”，就是語文學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度等，態(tài)度更重要，知識掌握因人而異，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
在“雙減”的背景下，課標(biāo)中還加入了“作業(yè)評價”，作業(yè)要多樣化，精致化。課標(biāo)中提到：除寫字、閱讀、日記、習(xí)作等作業(yè)外，還應(yīng)緊密結(jié)合課堂所學(xué)，關(guān)注學(xué)生校內(nèi)外個人生活和社會發(fā)展中的熱點問題，設(shè)計主題考察、跨媒介創(chuàng)意表達(dá)等多種類型的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和綜合學(xué)習(xí)的能力。
課標(biāo)提出，階段性的評價更加建議用表現(xiàn)性的評價，這點和我前一篇推文的觀點不謀而合。確實，形成性評價方式，應(yīng)該要“活起來”了。
新課標(biāo)初中語文教案篇七
1、通過欣賞、感受、認(rèn)識和評述古今中外不同類型的美術(shù)作品在形象直觀的表現(xiàn)方面的不同特點，以及多種表現(xiàn)手法。
2、通過欣賞、感受、認(rèn)識和評述古今中外的美術(shù)家在進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)或與他人進(jìn)行藝術(shù)信息交流時的藝術(shù)語言。
課時:5課時。
第一課欣賞與評述。
課時:2課時（雙周連上兩節(jié)課）。
教學(xué)目標(biāo):。
1、認(rèn)識、了解藝術(shù)作品，主要是繪畫作品的不同造型藝術(shù)表現(xiàn)手段。使學(xué)生了解到美術(shù)作品的造型要素及美術(shù)作品的藝術(shù)表現(xiàn)語言和表現(xiàn)方法。
2、欣賞、感受、認(rèn)識和評述不同繪畫作品與藝術(shù)表現(xiàn)手法。
教學(xué)重點:。
美術(shù)作品的造型要素及美術(shù)作品的藝術(shù)表現(xiàn)語言和表現(xiàn)方法。
教學(xué)難點:。
使學(xué)生了解美術(shù)作品的藝術(shù)語言對他們學(xué)習(xí)有什么幫助。
教學(xué)過程:。
第一節(jié)。
一、組織教學(xué):。
二、導(dǎo)入新課:同學(xué)們所見到或親自畫的畫，都要運用一定的物質(zhì)材料和造型藝術(shù)表現(xiàn)手段，這些造型要素極其運用方式我們把它稱為美術(shù)作品表現(xiàn)的藝術(shù)語言。
三、講授新課:。
1、引導(dǎo)階段。
（一)展示不同類型的美術(shù)作品(以繪畫作品為主）讓學(xué)生進(jìn)行對比。
活動一:欣賞作品提出思考。
東方傳統(tǒng)繪畫大多用什么來進(jìn)行造型表現(xiàn)的？
（二）結(jié)合欣賞，介紹繪畫作品的基本造型手段，線條、形狀、色彩。比較古今中外繪畫作品的基本造型手段的基本造型手段的異同，以引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識基本造型手段的基礎(chǔ)上進(jìn)行有目的的欣賞評術(shù)活動。
西方繪畫包含著哪些造型要素？
（三）結(jié)合欣賞，介紹繪畫作品的創(chuàng)作背景和相關(guān)資料，幫助學(xué)生更全面地認(rèn)識和理解所欣賞作品的藝術(shù)語言。
在以前的美術(shù)學(xué)習(xí)中，自己學(xué)習(xí)過哪種美術(shù)語言和表現(xiàn)方法，有什么體會。
第二節(jié)。
3、發(fā)展階段。
（一）結(jié)合欣賞，介紹線條在繪畫作品中的地位和造型的獨特作用。引導(dǎo)學(xué)生觀察并認(rèn)識繪畫作品中的線條的不同變化形式的造型特點。
（二）結(jié)合欣賞，介紹光影變化在繪畫作品中的地位和對造型的影響并引導(dǎo)學(xué)生觀察、認(rèn)識、比較。
（三）結(jié)合欣賞，介紹色彩在繪畫作品中的的地位和對繪畫表現(xiàn)形式的影響。引導(dǎo)學(xué)生觀察并認(rèn)識繪畫作品中不同表現(xiàn)形式的影響。比較不同時期繪畫作品的不同表現(xiàn)形式。
3、收拾與整理。
課后拓展。
讓學(xué)生以自己的認(rèn)識和理解重畫一幅著名的繪畫作品。
第二課討論與研究。
課時:一課時。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識理解不同的藝術(shù)表現(xiàn)語言各自具有的特殊表現(xiàn)意圖和表達(dá)方式。
2、認(rèn)識和理解不同的畫家在作品中對形式美規(guī)律的認(rèn)識與運用。
課堂學(xué)習(xí)。
（1）引導(dǎo)階段。
1)展示不同類型的美術(shù)作品（以繪畫作品為主）讓學(xué)生進(jìn)行對比。
活動一:欣賞作品提出思考。
思考:。
1、東方傳統(tǒng)繪畫大多用什么來進(jìn)行造型表現(xiàn)的？
2、欣賞達(dá)·芬奇的作品說說達(dá)·芬奇的"明暗轉(zhuǎn)移法"？
2)介紹繪畫作品的不同藝術(shù)語言。如:馬蒂斯和野獸派的色彩，雷諾阿的造型表現(xiàn)特點，蒙德里安的抽象繪畫作品等。以引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識基本造型手段的基礎(chǔ)上進(jìn)行有目的的欣賞評術(shù)活動。
思考:西方繪畫包含著哪些造型要素？
3)結(jié)合欣賞，介紹欣賞作品的創(chuàng)作背景和相關(guān)資料，幫助學(xué)生更全面地認(rèn)識和理解所欣賞作品的藝術(shù)語言。
（2）發(fā)展階段。
結(jié)合欣賞，介紹造型要素的不同組合規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生觀察并認(rèn)識繪畫作品中畫家對不同造型要素進(jìn)行組合的特點。
思考:欣賞作品《宮娥》談?wù)勛髌返膬?nèi)容、形象特征及藝術(shù)特點？
結(jié)合欣賞，介紹不同畫家的不同藝術(shù)表現(xiàn)語言特點。引導(dǎo)學(xué)生觀察并理解不同藝術(shù)表現(xiàn)對作品的影響。比較和分析不同時期繪畫作品在藝術(shù)表現(xiàn)語言特點上的異同。
4)介紹美術(shù)作品的整體結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)學(xué)生觀察并認(rèn)識繪畫作品整體的有機(jī)結(jié)構(gòu)對繪畫結(jié)果的影響。比較認(rèn)識和理解不同畫家的繪畫作品不同的整體有機(jī)結(jié)構(gòu)。
依次欣賞《持陽傘的女人》《靜物》《曼陀鈴和吉他》的藝術(shù)表現(xiàn)語匯。
了解"印象主義"、"立體主義"畫派。
組織學(xué)生討論"印象主義"、"立體主義"畫派的藝術(shù)表現(xiàn)特點。
了解"野獸主義"、"抽象主義"畫派。
（3）收拾與整理。
引導(dǎo)學(xué)生觀察并認(rèn)識不同時期畫家在運用相同的藝術(shù)表現(xiàn)語言時，采用不同的表現(xiàn)手段。引導(dǎo)學(xué)生觀察并認(rèn)識不同時期畫家在表現(xiàn)相同與不同的藝術(shù)表現(xiàn)語言和表現(xiàn)的結(jié)果。
課后拓展。
1)讓學(xué)生以自己的認(rèn)識和理解重畫一幅著名的繪畫作品。如:雷諾阿的方式創(chuàng)作《戴帽子的女人》或以具相的內(nèi)容描繪《黃紅藍(lán)與黑的構(gòu)圖等》。
2)運用電腦圖象處理的方法，改變世界名畫的藝術(shù)表現(xiàn)語言。如減弱馬蒂斯畫中的色彩，模糊孟德里安的界限等。
第三課評論與總結(jié)。
課時:2課時（連上兩節(jié)課）。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識造型要素與藝術(shù)表現(xiàn)手段在繪畫作品中的作用。
2、認(rèn)識和了解中外美術(shù)中常用的藝術(shù)語言。
課堂學(xué)習(xí)。
（1）引導(dǎo)階段。
1)展示不同類型的美術(shù)作品（以繪畫作品為主）讓學(xué)生進(jìn)行對比。
活動一:欣賞作品提出思考。
思考:。
1、不同構(gòu)圖形式對繪畫內(nèi)容的影響？
2、人的視覺習(xí)慣與繪畫造型手段和藝術(shù)交流語言的關(guān)系？
2)介紹黃金分割率等基本的繪畫構(gòu)圖手段。比較古代今中外繪畫作品的構(gòu)圖特點。以引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識不同構(gòu)圖特點的基礎(chǔ)上進(jìn)行有目的的欣賞評述活動。
思考:西方繪畫包含著哪些造型要素？
3)介紹欣賞作品的創(chuàng)作背景和相關(guān)資料，幫助學(xué)生更全面地認(rèn)識和理解所欣賞作品的藝術(shù)語言。
（2）發(fā)展階段。
1、請同學(xué)結(jié)合具體作品討論造型要素和造型藝術(shù)手段在藝術(shù)表現(xiàn)與藝術(shù)交流語言中的地位和作用。分成小組進(jìn)行討論，最后得出自己的結(jié)論。
2、以小組為單位闡述自己的觀點。
1、如有不同意見，可以以辯論會的形式進(jìn)行討論。
第二節(jié)。
4)收拾與整理。
組織學(xué)生到多媒體教室上課。
1、讓學(xué)生以自己的認(rèn)識和理解，從重形象直觀的表現(xiàn)與交流語言的角度寫一篇對某一幅繪畫作品的分析文章。
2、運用電腦圖象處理的方式，分析并總結(jié)相同的構(gòu)圖形式對不同的繪畫作品的影響或相同內(nèi)容運用不同的構(gòu)圖方式產(chǎn)生的不同效果。
要求:1、電腦打出400--500字的分析文章。
3、兩題選一題。
新課標(biāo)初中語文教案篇八
只有在不斷學(xué)習(xí)中才能進(jìn)步，這正如“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！苯裉欤诮萄惺业慕M織下，我們通過網(wǎng)絡(luò)直播，進(jìn)行了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx版)》的培訓(xùn)，收獲頗豐。
課程是實現(xiàn)育人目標(biāo)的最重要載體，也是教師教、學(xué)生學(xué)、質(zhì)量評價的直接依據(jù)，新方案和新課標(biāo)的頒布，將開啟新的教育教學(xué)改革。針對新修訂的課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，我談幾點體會。
新課標(biāo)提出了立足核心素養(yǎng)、構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群、加強(qiáng)課程整合、變革學(xué)習(xí)方式、重視評價導(dǎo)向等五大理念，和20xx年版、20xx年版課標(biāo)相比較，新課標(biāo)在傳承中有創(chuàng)新，修訂幅度很大，特別是構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群、學(xué)業(yè)質(zhì)量、跨學(xué)科學(xué)習(xí)等的提出，對未來語文教材修訂、教學(xué)變革、學(xué)業(yè)評價等必將產(chǎn)生深刻影響。
新課標(biāo)體現(xiàn)“教、學(xué)、評一體化”，課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)是中小學(xué)“教、學(xué)、評”的基本遵循，增加了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和考試命題建議，在此基礎(chǔ)上明確提出了素養(yǎng)立意的'命題思想，素養(yǎng)立意的試題更有結(jié)構(gòu)性、整體性、情境性等真實任務(wù)的特點，讓測評發(fā)生在知識處于生成狀態(tài)或應(yīng)用狀態(tài)的情境之中。這一變化必將對義務(wù)教育階段的學(xué)業(yè)評價尤其是考試命題工作產(chǎn)生重要影響。
新理念、新目標(biāo)、新內(nèi)容。新的課標(biāo)為語文學(xué)科教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展勾畫了清晰的藍(lán)圖。作為—線語文教師，我們要主動將課標(biāo)學(xué)習(xí)和具體教學(xué)實踐對接起來，對照學(xué)習(xí)，實踐反思，這樣才能保證在今后的教學(xué)中不偏離方向，進(jìn)而不斷提升育人、教學(xué)質(zhì)量。
新課標(biāo)初中語文教案篇九
8月20日，我通過參加濟(jì)南市義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)線上培訓(xùn)活動，讓我對課程標(biāo)準(zhǔn)有了更新、更深刻的認(rèn)識和體會。
本次《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》培訓(xùn)拓寬了我對語文教學(xué)及教師發(fā)展的新思路。我意識到語文教學(xué)要立足學(xué)習(xí)任務(wù)群，追求課程內(nèi)容、學(xué)生生活和語文實踐之間的融通，要摒棄以前的滿堂罐和題海戰(zhàn)術(shù)?！皩W(xué)習(xí)任務(wù)群”是新課標(biāo)中提出的概念，要求以任務(wù)為導(dǎo)向，以學(xué)習(xí)項目為載體，整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生在運用語言的過程中提升語文素養(yǎng)，按我的理解，“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的要求就是讓學(xué)生在課堂活動中提升語言、思維、審美能力，進(jìn)而感受文化魅力、接受文化熏陶、傳遞文化價值。
我們一定要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的`主體，他們也必須是學(xué)習(xí)的主體，教應(yīng)該服務(wù)于學(xué)，也必須服務(wù)于學(xué)。作為教師，要積極嘗試新事物，重視信息技術(shù)與線上資源，要創(chuàng)新出線上資源和線下融合的新的教學(xué)方式。比如說積極借鑒網(wǎng)絡(luò)平臺的課，與自己的備課思路相融合，實現(xiàn)資源互補。同時我們也要要堅持終身學(xué)習(xí)，要有活到老，學(xué)到老的精神，立足教學(xué)實踐，提升自己能力與教研水平，適應(yīng)時代需求。
總之，作為教師，我們要立足新課標(biāo)，跟上新形勢，勇于嘗試，并且堅持終身學(xué)習(xí)的理念，及時填充自己的知識儲備，更好地為黨和國家培養(yǎng)全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。
新課標(biāo)初中語文教案篇十
此次培訓(xùn)，使我加深了對新課標(biāo)精神的理解，獲得了很多新的認(rèn)知方向。專家指出，課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式可以分為三個不同層面，即基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群和拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，分別對應(yīng)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。那我們教師就可以依據(jù)分類梳理任務(wù)群，展開高效的教學(xué)實踐。尤其在拓展型任務(wù)群里，這告訴我教材只是教學(xué)的載體，不要受其限制，而要利用教材啟發(fā)和拓展，甚至可以嘗試在某節(jié)課進(jìn)行整本書的閱讀或跨學(xué)科教學(xué)，這就使得課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，教師要把自己平時積累的相關(guān)知識有機(jī)地融進(jìn)課堂，重視學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)。
同時，新課標(biāo)提出“立德樹人”，這是社會發(fā)展提出的嚴(yán)峻要求，而老師要做的就是在課堂上“潤物無聲”。課堂氛圍更注重師生的交流、互動，而作為教師的我們，在學(xué)科教學(xué)的同時，更要注重學(xué)生的品德思想教育，使學(xué)生不僅學(xué)會學(xué)習(xí)，更要學(xué)會做人，為國家培養(yǎng)道德高尚的新時代人才。
課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系中落實“雙基”的主導(dǎo)性作用。“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，對學(xué)生的教育不是一朝夕的'事情，需要我們的老師細(xì)心、耐心地教導(dǎo)、引領(lǐng)。我相信隨著新課程改革的不斷深入，教學(xué)理念、教學(xué)手段的不斷更新，以及千萬教師的不斷學(xué)習(xí)，奮楫篤行，臻于至善，我們的語文課堂會迸發(fā)出金子般的光彩，語文教學(xué)也會向真、向善、向美，“以文化人”，回歸本真。
新課標(biāo)初中語文教案篇十一
國家最近發(fā)布了20xx年版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)，4月30日上午聽了主講專家鄭國民教授《《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》主要內(nèi)容和變化》的專題講座后受益匪淺。
通過對比20xx年版本的課程標(biāo)準(zhǔn)，20xx年版的課程標(biāo)準(zhǔn)對教師如何教有了更具體更細(xì)致的指導(dǎo)，下面談?wù)勔韵聝蓚€方面的變化：
第一，新增了核心素養(yǎng)內(nèi)涵。20xx年版本的課程標(biāo)準(zhǔn)對于什么是核心素養(yǎng)作了一個具體的界定，分為四個部分：文化自信、語言運用、思維能力和審美創(chuàng)新。這也給我們教師在組織設(shè)計教學(xué)內(nèi)容指明了方向，在語文實踐過程中圍繞這四個部分創(chuàng)設(shè)真實的語文情境，落實對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
第二，新增了學(xué)習(xí)任務(wù)群。學(xué)習(xí)任務(wù)群是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出來的.一個新概念，是指在真實情境下，確定與語文核心素養(yǎng)生成、發(fā)展、提升相關(guān)的人文主題，組織學(xué)習(xí)資源，設(shè)計多樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究的自主活動，自己去體驗環(huán)境，完成任務(wù)，發(fā)展個性，增長思維能力，形成理解、應(yīng)用系統(tǒng)。根據(jù)各個學(xué)段特點，學(xué)習(xí)任務(wù)群分為三層，第一層設(shè)“語言文字積累與梳理”1個基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群，第二層設(shè)“實用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”3個發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，第三層設(shè)“整本書閱讀”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”兩個拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)，這也是今后教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的方向。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，在新時代新課標(biāo)的指導(dǎo)下，教師將義不容辭的肩負(fù)起時代的使命，傳承中華優(yōu)秀文化，全面落實培養(yǎng)有理想、有擔(dān)當(dāng)、有本領(lǐng)的時代新人。
新課標(biāo)初中語文教案篇十二
隨著新課標(biāo)的推出，初中語文教學(xué)也發(fā)生了很大的改革。在這三年的初中生涯中，我所學(xué)到的語文知識和技巧遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過以往任何一個學(xué)期。下面，我將從“閱讀理解能力的提升”、“寫作能力的培養(yǎng)”、“文化素養(yǎng)的增長”、“審美能力的培養(yǎng)”和“思維能力的拓展”這五個方面，來分享一下我對新課標(biāo)的心得體會。
首先，新課標(biāo)以提升閱讀理解能力為重要目標(biāo)，開展了一系列有趣而富有挑戰(zhàn)的閱讀訓(xùn)練。我們不再單純進(jìn)行簡單的閱讀理解訓(xùn)練，而是通過各種題型的設(shè)計，培養(yǎng)批判性閱讀能力和分析能力。圍繞現(xiàn)代散文、閱讀報告、名家名著等進(jìn)行的深度閱讀，讓我在閱讀中體味到語文的魅力，也明白到了語文學(xué)習(xí)的重要性和意義。
其次，在寫作方面，新課標(biāo)注重寫作能力的培養(yǎng)。我們不再被題目和材料束縛，而是要通過廣泛閱讀素材的積累和獨立思考，開發(fā)我們自己的想象力和創(chuàng)造力。同時，新課標(biāo)重視寫作技巧的培養(yǎng)，我們在學(xué)習(xí)不同體裁的文章時，學(xué)會了如何運用修辭手法和語言表達(dá)技巧，使文章更具有感染力和說服力。通過寫作訓(xùn)練，我的寫作能力得到了很大的提升，我能更準(zhǔn)確、更流暢地表達(dá)自己的思想和觀點。
第三，新課標(biāo)注重培養(yǎng)我們的文化素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的同時，我們還要關(guān)注當(dāng)下和未來的社會問題，了解世界各地的文化與風(fēng)俗習(xí)慣，培養(yǎng)我們的國際視野。通過大量的文本閱讀和課外閱讀，我逐漸了解到了自己的文化根基，增長了對傳統(tǒng)文化的熱愛和認(rèn)同，同時也開拓了眼界，對其他國家和文化產(chǎn)生了濃厚的興趣。
第四，新課標(biāo)注重審美能力的培養(yǎng)。我們通過賞析古典詩詞、現(xiàn)代散文、繪畫作品等，提升自己的審美素養(yǎng)。我們通過欣賞優(yōu)秀的作品，學(xué)習(xí)欣賞和評價的方法，培養(yǎng)自己的審美眼光和審美情趣。這不僅豐富了我們的生活，還使我們能更好地了解和感受藝術(shù)的魅力。
最后，新課標(biāo)注重拓展我們的思維能力。除了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和考試評價，我們也開始進(jìn)行一些更加富有創(chuàng)意和思維拓展的活動。例如，通過舉辦辯論賽、主題演講、文學(xué)創(chuàng)作等形式，讓我們能夠充分發(fā)揮自己的思維能力和表達(dá)能力。這些活動培養(yǎng)了我們的邏輯思維能力和論述能力，在鍛煉中提高了我們解決問題和表達(dá)觀點的能力。
總之，新課標(biāo)為我們的語文學(xué)習(xí)提供了更廣闊的理念和更豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)了我們的多方面能力。通過閱讀理解能力的提升、寫作能力的培養(yǎng)、文化素養(yǎng)的增長、審美能力的培養(yǎng)和思維能力的拓展，我們對語文的認(rèn)識更加深入，語言運用的能力和思維能力都得到了有效的培養(yǎng)和提升。我相信，通過新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我不僅能在高中階段更加輕松地面對語文學(xué)習(xí)，更能在未來的學(xué)習(xí)和生活中運用所學(xué)，取得更好的成果。
新課標(biāo)初中語文教案篇十三
本次教研時間，我們按照學(xué)校要求集體學(xué)習(xí)了《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》。
通過學(xué)習(xí)，使我在一次次的感悟中體驗到教學(xué)的樂趣，讓我感到豁然開朗。通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)，我學(xué)到了不少新的教學(xué)理念?！缎抡n標(biāo)》它主要是對教師如何教教材提出了明確的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)在以往教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，突出了教學(xué)中學(xué)生的主體地位，以及在課程學(xué)習(xí)中人的作用，尤其是學(xué)生的作用，還注重教學(xué)法的指導(dǎo)。我們每一位教師都應(yīng)該認(rèn)真地研究學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，明白新課程新在什么地方，怎樣才能體現(xiàn)新字。
我認(rèn)為轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是本次課改的顯著特征。改變原有的單一、被動的學(xué)習(xí)方式，要充分調(diào)動學(xué)生主體性，多樣性的學(xué)習(xí)方式。《新課標(biāo)》指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)習(xí)語文的重要方式。由此可見，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識已是我們教學(xué)改革的必然趨勢。
要使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，就要從課堂教學(xué)改革入手，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，使學(xué)生主體精神得到發(fā)揮、主體人格不斷完善、養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生積極地、主動地、創(chuàng)造性地去掌握新的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動參與、全面參與、全程參與，興趣盎然地學(xué)習(xí)、生動活潑地發(fā)展，是課堂教學(xué)的靈魂。學(xué)生的思維狀態(tài)如何，直接影響學(xué)習(xí)的效率。教師一定要根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)鮮明生動的情景，激活學(xué)生思維的興奮點，真正使學(xué)生動腦、動口、動手，學(xué)思結(jié)合，樂于參與。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的`主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的出現(xiàn)學(xué)習(xí)運用，正如旭日東升，陽光下一片蓬勃之景，新成果、新經(jīng)驗、新思路、新方法那可謂百花齊放，百家爭鳴。新課標(biāo)的實施確實給當(dāng)今教學(xué)帶來了生機(jī)與活力。在一次次的綜合性學(xué)習(xí)活動中、在一次次的合作探究交流中，我們的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越來越濃，越發(fā)變的活潑、可愛了，更多表現(xiàn)在對生活的熱愛、對知識的追求，同時也感受著知識的滋養(yǎng)。
在教育教學(xué)規(guī)律的推動之下，新課標(biāo)的指導(dǎo)之下，我們的教育教學(xué)工作逐步遠(yuǎn)離偏、繁、難、向著理解、探究、分析、綜合、運用等方面發(fā)展。
新課標(biāo)初中語文教案篇十四
語文是我們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，也是我們與世界溝通交流的重要工具。在初中階段，我對語文新課標(biāo)的學(xué)習(xí)給我留下了深刻的印象。通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)，我對語文學(xué)科的認(rèn)知有了更深入的理解，更加明確了語文學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法，也更加被語文的魅力所吸引。
第二段：擴(kuò)展闡述新課標(biāo)帶來的變化。
新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、表達(dá)能力和文學(xué)鑒賞能力。相比于之前注重填鴨式教學(xué)的老課標(biāo)，新課標(biāo)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思考能力。我們通過自主編寫作文、進(jìn)行文學(xué)鑒賞和辯論等活動，培養(yǎng)了我們的寫作能力和思辨能力。同時，新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)了多元化文本的選材，通過不同風(fēng)格和種類的文本來拓展學(xué)生的視野，使我們更好地了解了世界各地的文化和思想。
新課標(biāo)注重對文本的理解和分析，要求我們在閱讀中能夠從多個角度去思考和解讀。通過這樣的訓(xùn)練，我不僅提高了閱讀理解的能力，還培養(yǎng)了自己的批判思維。同時，在寫作方面，新課標(biāo)要求我們運用多種修辭手法和寫作技巧，使我們的寫作更加生動有趣。在這個過程中，我學(xué)到了如何巧妙運用描寫、比喻、擬人等手法來豐富我的作文內(nèi)容。
第四段：發(fā)現(xiàn)語文學(xué)科的樂趣。
通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)，我發(fā)現(xiàn)了語文學(xué)科的樂趣。在閱讀名著中，我不僅沉浸在故事情節(jié)中，還能領(lǐng)略到作者獨特的文學(xué)風(fēng)格和富有深意的語言。在寫作中，我可以盡情地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力來表達(dá)自己的思維和情感。在課堂上，老師和同學(xué)們的討論和交流也讓我感受到了語文學(xué)科的魅力所在。這種樂趣不僅讓我對語文學(xué)科更加感興趣，也激發(fā)了我進(jìn)一步探索和研究的欲望。
第五段：總結(jié)和展望。
通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)，我對語文學(xué)科有了更深刻的認(rèn)識，也提高了語文學(xué)習(xí)的成績。同時，新課標(biāo)也培養(yǎng)了我對文學(xué)的熱愛和閱讀的習(xí)慣。未來，我希望能持續(xù)保持對語文學(xué)科的熱忱，繼續(xù)挖掘語文學(xué)科的魅力和深度，努力成為一個優(yōu)秀的語文學(xué)習(xí)者。我相信，通過不斷學(xué)習(xí)和實踐，我一定能夠在語文學(xué)科中取得更大的進(jìn)步和成就。
新課標(biāo)初中語文教案篇十五
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》與20xx版和20xx版有了很大的變化，如：課程目標(biāo)分學(xué)段的要求由原來的“識字與寫字”“閱讀”“寫話/習(xí)作”“口語交際”和“綜合性學(xué)習(xí)”變?yōu)椤白R字與寫字”“閱讀與鑒賞”“交流與表達(dá)”和“梳理與探究”。通過仔細(xì)對比閱讀，我發(fā)現(xiàn)“閱讀與鑒賞”大致等同于以前版本的“閱讀”目標(biāo)，“交流與表達(dá)”則整合了前版本的“寫話/習(xí)作”和“口語交際”，而“梳理與探究”則可以算是以前“綜合性學(xué)習(xí)”的升級版了。
以第二學(xué)段的“梳理與探究”目標(biāo)為例，20xx版課程標(biāo)準(zhǔn)要求“嘗試分類整理學(xué)過的字詞?！薄皣L試用表格、圖像、音頻等多種媒介，呈現(xiàn)自己的觀察與探究所得?！薄皣L試運用語文并結(jié)合其他學(xué)科知識解決問題。”這幾點要求都是以前版本的課標(biāo)中所沒有的，尤其是“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”，讓我聯(lián)想到了四年級階段性檢測中的題目，在數(shù)學(xué)中出現(xiàn)“詹天佑開鑿隧道的課文片段”，語文中則出現(xiàn)“根據(jù)售票方法計算買票費用”的題目，學(xué)科融合、跨學(xué)科學(xué)習(xí)無論是對老師還是對學(xué)生，都是很有必要的'。
因為生活經(jīng)驗告訴我們，其實許多問題是很難只用一個學(xué)科的知識就能解決的，例如生病吃藥，我們既要看得懂說明書，有時又要能根據(jù)年齡和體重計算出需要服用的劑量。又如照食譜制作美食，既要能看懂步驟，又要根據(jù)食材和調(diào)料比例進(jìn)行稱量。
因此，四年級下冊教材第三單元綜合性學(xué)習(xí)《輕叩詩歌大門》便提出了如下要求：“可以配上插圖，還可以用書法形式展示喜歡的詩”，教師在指導(dǎo)學(xué)生編小詩集時，就可以引導(dǎo)學(xué)生用擅長的方式去設(shè)計，鼓勵學(xué)生用表格的形式給收集到的詩歌分類、用配圖、書法或者朗誦的形式去展示自己喜歡的詩。
學(xué)習(xí)分學(xué)科，而生活不分學(xué)科，我們培養(yǎng)學(xué)生，就是為了讓他們將來能更好的生活和創(chuàng)造，去適應(yīng)科技日新月異的變化。
新課標(biāo)初中語文教案篇十六
今天上午，我通過線上培訓(xùn)，認(rèn)真聆聽了鄭國民老師《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》主要內(nèi)容和變化。在這次培訓(xùn)前我認(rèn)真學(xué)習(xí)了20xx版語文課程標(biāo)準(zhǔn)。通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對20xx版語文課程標(biāo)準(zhǔn)有了一些粗淺的認(rèn)識，對在語文教學(xué)中如何落實課程標(biāo)準(zhǔn)有了一些新思考。
1、價值引領(lǐng)，以文化人。
2、素養(yǎng)為綱、任務(wù)導(dǎo)向。
3、立足生活、實踐主線。
4、強(qiáng)調(diào)情景、主題統(tǒng)整。
課程修訂的主要思路。全面落實“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”時代新人的培養(yǎng)要求，強(qiáng)化課程思想性。為保證思想性、科學(xué)性，對課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行政治和專業(yè)雙重把關(guān)。
鄭老師對“語文核心素養(yǎng)”這個概念進(jìn)行了詳細(xì)的分析。一種課程理念（語文素養(yǎng)改為核心素養(yǎng)）。語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。新課標(biāo)突出語文課程“語言”性質(zhì)，強(qiáng)調(diào)思維、審美、文化（包括三種文化），提出核心素養(yǎng)概念（原稱語文素養(yǎng)），人文性與工具性結(jié)合，強(qiáng)化了語文課程思想性，這是核心理念。四大核心素養(yǎng)。四大核心素養(yǎng)包括文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造。語言運用是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，對其他素養(yǎng)起關(guān)鍵作用。四大核心素養(yǎng)整體協(xié)調(diào)發(fā)展。
這次的學(xué)習(xí)收獲最大的還是鄭老師提到的“學(xué)習(xí)任務(wù)群”，包括基礎(chǔ)型任務(wù)群（語言文字積累與梳理）、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群（實用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)、思辨性閱讀與表達(dá)）和拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群（整本書閱讀和跨學(xué)科學(xué)習(xí)）。核心素養(yǎng)是學(xué)習(xí)任務(wù)群之魂。
在這里鄭老師老師重點解析了“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”：本學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐活動中，聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外，拓展語文學(xué)習(xí)和運用領(lǐng)域；圍繞學(xué)科學(xué)習(xí)、社會生活中有意義的話題，開展閱讀、梳理、探究、交流等活動，在綜合運用多學(xué)科知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中，提高語言文字運用能力。
這次新課標(biāo)的修訂，最讓我感興趣的還是對整本書閱讀的評價，課標(biāo)中也明確提出了建議，從評價依據(jù)、評價方式等方面加強(qiáng)了過程性評價。在“教學(xué)提示”中提出，“注意考察閱讀整本書的全過程，以學(xué)生的閱讀態(tài)度、閱讀方法和讀書筆記等為依據(jù)進(jìn)行評價。教師可以圍繞讀書的.主要環(huán)節(jié)編制評價量表，制作閱讀反思單，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀方法、閱讀習(xí)慣等方面進(jìn)行自我反思、自我改進(jìn)?！痹凇霸u價建議”中提出，“應(yīng)關(guān)注整本書閱讀和跨學(xué)科學(xué)習(xí)的階段性評價，采用讀書筆記、讀書報告會、讀書分享會等方式引導(dǎo)學(xué)生高質(zhì)量完成整本書的閱讀?！?BR> 結(jié)合自己目前正在整理的《1+x多元閱讀》課題，新課標(biāo)給我指明了方向，指導(dǎo)我在關(guān)注學(xué)生整本書閱讀方面的教育方式。目前，我區(qū)的語文試題中就有整本書閱讀考察的試題，考試不能再是上網(wǎng)找知識點，而是引導(dǎo)學(xué)生耐心讀完整本書。
對于如何落實20xx版語文課程標(biāo)準(zhǔn)，我有以下思考：
1、圍繞語文課程三大目標(biāo)，在語文教學(xué)中全面落實學(xué)生語文核心素養(yǎng)，把培養(yǎng)學(xué)生理解和運用祖國通用語言文字的能力作為基礎(chǔ)和重點，抓好落實。
2、優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，以六大學(xué)習(xí)任務(wù)群為依據(jù)安排教學(xué)內(nèi)容，在單元教學(xué)中扎扎實實地落實好學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
3、扎扎實實地落實好四學(xué)段學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，保證把學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)落到實處。
4、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化語文教學(xué)實踐，不斷總結(jié)，把語文課程標(biāo)準(zhǔn)落到實處。
新課標(biāo)初中語文教案篇一
一、設(shè)計好教學(xué)環(huán)節(jié)。我認(rèn)為，在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時，教師要像導(dǎo)演一樣，精心設(shè)計出層次性清、操作性強(qiáng)、實效性高的引導(dǎo)學(xué)生自我實踐的課堂活動程序。要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際，把握住教學(xué)必須突出的重點和需要解決的難點，圍繞一個“讀”字，做到以問促讀、讀必所思，以議細(xì)讀、讀能明理。把學(xué)生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機(jī)地安排在初讀、細(xì)讀、精讀等各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中。要精心設(shè)計課堂設(shè)問，每次讓學(xué)生讀書時，都必須帶著問題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng)，有口無心”的讀法。課堂設(shè)問要有思維的容量、思考的價值、恰當(dāng)?shù)纳疃?，著眼點要放在文章的關(guān)鍵處、作者的精心構(gòu)思處、事物的`聯(lián)系處、學(xué)生的不意處、情感的發(fā)展處以及內(nèi)容的矛盾處。相信，如果能做到這些，將會是一節(jié)不錯的課。而實際操作過程中，總有太多的不如意。有時明明是a想法，上課時卻變成b法了。越是想上好，越容易出差錯，不成熟，令我汗顏。
二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。有人說是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。作為語文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍效果，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛也是很重要的。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生，積極主動地創(chuàng)造條件，這樣學(xué)生就會從中潛移默化的受到熏陶和感染，課堂也將不再空乏，學(xué)生也將不再是可憐的傾聽者。
三、聯(lián)系學(xué)生生活實際。以課堂學(xué)習(xí)為核心，主動地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益。在新課標(biāo)的指引下，我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。通過收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
新課標(biāo)初中語文教案篇二
今天是研修的第一天，我先認(rèn)真學(xué)習(xí)了中學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，受益匪淺，提出自己的學(xué)習(xí)心得。新課程改革的核心就是學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展。盡管主要任務(wù)是要頑強(qiáng)推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，“倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”，但是課改是一項綜合性改革。因此，在語文學(xué)科實施新課標(biāo)，進(jìn)行課改中，不論是思想觀念上，還是具體操作層面上都發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變。大致體現(xiàn)在以下幾個方面。
一、樹立與新課程相適應(yīng)、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念，增強(qiáng)教師的服務(wù)意識。
新課標(biāo)“倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”，變“一言堂”為群言堂，不少時候會把教師請下講臺，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供服務(wù)。與此同時，還要接受學(xué)生對教師服務(wù)質(zhì)量的評判。這種角色意識和授課方式的轉(zhuǎn)變是實施新課標(biāo)的基礎(chǔ)。
二、圍繞促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。
堅持實踐性教學(xué)原則，著重培養(yǎng)學(xué)生8種習(xí)慣：
（1）默讀和“速讀”習(xí)慣；
（2）圈點批注和做讀書筆記的習(xí)慣；
（3）置疑和發(fā)問習(xí)慣；
（4）使用工具書和看書下注釋的習(xí)慣；
（5）按照先指明x頁x段x行再回答問題的習(xí)慣；
（6）分析字結(jié)構(gòu)記憶生字的習(xí)慣；
（7）寫完作文先讀一遍和修改文章的習(xí)慣；
（8）集體討論的習(xí)慣。使教學(xué)過程成為學(xué)生閱讀、探索、思考、質(zhì)疑等過程。
三、走出單一的課堂授課模式，堅持多元化教學(xué)形式。
“新課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)：“語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整”。這將打破傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，外出參觀、考察、實地測量、現(xiàn)場制作、模擬面試、辯論會、排練節(jié)目、座談會、賽詩會和“上網(wǎng)”搜集有關(guān)資料等都將成為語文教學(xué)的形式。
四、教師要站在作者的角度談創(chuàng)作過程和站在讀者角度談學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)體會，給學(xué)生以示范。
新課標(biāo)要求“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”，“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗……能聯(lián)系文化背景作出自己的評價……能說出自己的體驗”，這將使教師再不能以學(xué)生大腦為容器一味地灌輸知識，一味地把學(xué)生的認(rèn)識和體驗歸攏到教學(xué)參考書的答案上，甚至強(qiáng)迫學(xué)生背答案；而應(yīng)該以教師自己學(xué)習(xí)的過程為示范，使學(xué)生通過一次次模仿形成學(xué)習(xí)能力。
五、突出教與學(xué)的互動，教學(xué)由實施預(yù)案向增加準(zhǔn)備如何回答學(xué)生現(xiàn)場提出的問題轉(zhuǎn)變。
課上學(xué)生會主動提出的問題對語文材料的反映往往是多元的，這種現(xiàn)場發(fā)散式提出的問題是教師始料不及的，這就需要師生間互相尊重、欣賞，相互交流、溝通、理解和補充。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)教學(xué)相長。
六、講讀和閱讀教學(xué)以課文為單位和與“教學(xué)單元”為單位相結(jié)合”設(shè)計、施教。
目前七年級上冊（原初一第一冊）課本有30篇課文和6個“寫作，口語交際綜合性學(xué)習(xí)”單元，盡管有15篇略讀課文，但還要加上自讀篇目。如果再沿襲原有教學(xué)方法是完不成教學(xué)任務(wù)的。同時，新教材中每個單元的課文間有較明顯的內(nèi)在聯(lián)系，可按照教學(xué)單元組織學(xué)生進(jìn)行“求同與求異”的合作、探究式學(xué)習(xí)。
七、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，強(qiáng)調(diào)個性化的教學(xué)設(shè)計和個性化的教學(xué)風(fēng)格。
學(xué)生將圍繞自己對課文中最感興趣的部分和知識深入探討、思考和學(xué)習(xí)。因此，教師分析課文要突破由“從頭到尾撫摩一遍”的教學(xué)習(xí)慣。要注重學(xué)科間的聯(lián)系和知識結(jié)構(gòu)的綜合性，通過指導(dǎo)學(xué)生首先尋找、理解作者的寫作意圖、學(xué)習(xí)其寫作手法，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生個體的需求和體驗指導(dǎo)學(xué)生的閱讀和寫作，提高學(xué)生的語文水平。
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新課標(biāo)初中語文教案篇三
1、通過觀察，了解自己所在的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，確定主題，設(shè)計一幅公益招貼畫。
2、在學(xué)習(xí)過程中，了解招貼畫的基本知識和設(shè)計方法，認(rèn)識公益招貼畫的特點和設(shè)計要求，感覺公益招貼畫在社會生活中所起到的宣傳作用。
重點：公益招貼畫設(shè)計的表現(xiàn)形式。
難點：公益招貼畫設(shè)計的創(chuàng)意，以及將創(chuàng)意用圖文（平面設(shè)計的形式）表現(xiàn)出來并搭配適當(dāng)?shù)纳?，設(shè)計的主題緊密圍繞“綜合，探索”活動。
（一）情境導(dǎo)入：
教師播放20xx年重慶特大干旱錄像。
鏡頭一：地壤龜裂，農(nóng)作物枯萎。
鏡頭二：人畜缺水，老井干沽，辛苦擔(dān)臭水。
問：你有何感受？
（保護(hù)自然，節(jié)約用水，面對自然災(zāi)害，我們更應(yīng)保護(hù)環(huán)境）。
引出表達(dá)方式——公益招貼畫。
（二）通過展示二組圖片比較。
a組為公益招貼畫。
b組為商業(yè)廣告畫。
1、讓學(xué)生學(xué)會討論區(qū)別。
2、教師總結(jié)公益招貼畫的概念，特點。
a、般矗立或張貼在公共場合。
b、圖像色彩鮮明、強(qiáng)烈。
c、文字簡練。
d、不以盈利為目的。
e、迅速傳達(dá)信息。
（三）設(shè)計要求與方法。
1、教師現(xiàn)場創(chuàng)作“環(huán)保主題”招貼畫；
2、讓學(xué)生分析討論此畫的組成要素，構(gòu)圖，圖文處理等。
3、ppt欣賞不同繪制方法制作的招貼，辨析不同的視覺效果。（水粉、粘貼、電腦制作）。
4、同一主題招貼畫欣賞，用不同創(chuàng)意表達(dá)，給人不同的視覺感受。
（四）學(xué)生創(chuàng)作，教師指導(dǎo)。
要求：設(shè)計一幅“環(huán)保”為主題的公益招貼畫。
（五）展示交流、評價定位。
請各小組選派代表，來展示自己的作品。
生自評、互評，師點評總結(jié)。
（六）師生共同小結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
新課標(biāo)初中語文教案篇四
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》一經(jīng)頒布，就成為了老師們學(xué)習(xí)與研讀的重點。學(xué)校也及時購買并給每位老師下發(fā)了新課標(biāo)。我仔細(xì)閱讀了新課標(biāo)，新課標(biāo)無論是從課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容，還是學(xué)業(yè)質(zhì)量、課程實施，都闡述得更為清晰、具體了，也更加具有指導(dǎo)性。讀后我的感受有以下幾點：
新課標(biāo)提出了語文學(xué)科核心素養(yǎng)，即：義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語文實踐活動中積累、建構(gòu)并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。
從“雙基”“三維目標(biāo)”到“核心素養(yǎng)”，目標(biāo)維度更加清晰，育人方向更加明確。
思維能力則是語言學(xué)習(xí)的核心，思維能力，包括直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維，是義務(wù)教育階段語文學(xué)科要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)之一。在思維能力培養(yǎng)方面，新課標(biāo)還提到“積極觀察、感知生活，發(fā)展聯(lián)想和想象，激發(fā)創(chuàng)造潛能，豐富語言經(jīng)驗，培養(yǎng)語言直覺，提高語言表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，提高形象思維能力”。只有思維敏捷、靈活、深刻，聽和讀才可以被內(nèi)化；說和寫，才能被外化。所以，在今后的語文教學(xué)中，我們還是要緊緊圍繞語言文字運用的中心，讓學(xué)生字正腔圓地讀，工工整整地寫，有理有據(jù)地說，簡潔通暢地寫，在品味漢語言文字中，發(fā)展思維，獲得美的熏陶和文化的認(rèn)同。
20xx年版課標(biāo)對每個學(xué)段的具體要求，將語文實踐活動由以前的20xx年課標(biāo)、20xx年課標(biāo)“識字寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)”五大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，變?yōu)樗膫€內(nèi)容板塊加以表述，包括：“識字與寫字”“閱讀與鑒賞”“表達(dá)與交流”“梳理與探究”。在分塊表述的基礎(chǔ)上，最后提出每個學(xué)段在立德樹人、以文化人上的總體要求，凸顯學(xué)段任務(wù)的育人功能。
新課標(biāo)提出了五大理念：
1、課程目標(biāo)：立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮語文課程育人功能；
2、課程結(jié)構(gòu)：建構(gòu)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，注重課程的階段性和發(fā)展性；
3、課程內(nèi)容：突出課程內(nèi)容的時代性和典范性，加強(qiáng)課程內(nèi)容整合；
4、課程實施：增強(qiáng)課程實施的情境性和實踐性，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革；
5、課程評價：倡導(dǎo)課程評價的過程性和整體性，重視評價的導(dǎo)向作用。
新課標(biāo)在“教學(xué)建議”中又提出四大理念：
6、學(xué)科思政：立足核心素養(yǎng)，彰顯教學(xué)目標(biāo)以文化人的育人導(dǎo)向；
7、教學(xué)設(shè)計：體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群特點，整體規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容；
8、學(xué)以致用：創(chuàng)設(shè)真實而富有意義的學(xué)習(xí)情境，凸顯語文學(xué)習(xí)的實踐性；
9、智慧學(xué)習(xí)：關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時代語文生活的變化，探索語文教與學(xué)方式的變革。強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)和語文課程的深度融合，強(qiáng)調(diào)跨媒介的`學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)泛在性的學(xué)習(xí)，語文學(xué)習(xí)無處不在，無時不有。
在以上九大理念中，特別要注意教學(xué)設(shè)計中“學(xué)習(xí)情境”的創(chuàng)設(shè)，語文學(xué)習(xí)的情景建構(gòu)，可以從日常生活、文學(xué)體驗、跨學(xué)科學(xué)習(xí)三個方面去創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)源于生活、服務(wù)于生活，變得有趣、有用，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
學(xué)習(xí)任務(wù)群”的提出是義務(wù)教育語文新版課標(biāo)的一大亮點。新課標(biāo)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容圍繞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化三大主題，將學(xué)習(xí)任務(wù)群分為三個層面六大學(xué)習(xí)任務(wù)群：“語言文字積累與梳理”為基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群；“實用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”為發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群；“整本書閱讀”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”則為拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。在“學(xué)習(xí)內(nèi)容”“教學(xué)提示”內(nèi)容設(shè)計上，新版課標(biāo)進(jìn)一步明確了語文課程要“以學(xué)習(xí)為中心，不僅包括教什么、學(xué)什么的內(nèi)容問題，還包括怎么教、怎么學(xué)的過程方式問題，以及為什么教、為什么學(xué)的目的價值問題，甚至還有教得怎么樣、學(xué)得怎么樣的結(jié)果水平問題”。體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的情境性、實踐性、綜合性。
在新版課標(biāo)中每一個學(xué)習(xí)任務(wù)群的表述均圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)群的內(nèi)涵、四個學(xué)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)提示三個部分依次展開，將過去零散的、線性排列的知識點和能力點歸納整合，實現(xiàn)了課程內(nèi)容與學(xué)生生活、語文實踐之間的融通。其中，“語言文字積累與梳理”任務(wù)群側(cè)重語音、文字、詞匯、語法、修辭等知識點的整合；“實用性閱讀與交流”任務(wù)群側(cè)重朗讀、復(fù)述、游戲、表演、講故事、情景對話、現(xiàn)場報道等學(xué)習(xí)活動的整合；“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”任務(wù)群側(cè)重朗讀、默讀、誦讀、復(fù)述、評述等閱讀方法的整合；“思辨性閱讀與表達(dá)”任務(wù)群側(cè)重閱讀、討論、探究、演講、寫作等學(xué)習(xí)活動的整合；“整本書閱讀”任務(wù)群側(cè)重課內(nèi)與課外、個人與集體閱讀活動的整合以及瀏覽、略讀、精讀等閱讀策略的整合；“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”任務(wù)群側(cè)重圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、社區(qū)生活場景、文化場館等學(xué)習(xí)資源的整合。
學(xué)習(xí)任務(wù)群課程內(nèi)容的整合不是漫無目的式的，而是統(tǒng)攝于各個學(xué)段不同的學(xué)習(xí)主題，為培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)服務(wù)。我們教師可以在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進(jìn)文化的大背景、大主題之下設(shè)置多個學(xué)生喜聞樂見的小主題，如“數(shù)字時代的生活”“家鄉(xiāng)文化探尋”等。每個學(xué)習(xí)主題的設(shè)置都是為塑造學(xué)生健全人格服務(wù)的，學(xué)生的聽、說、讀、寫能力也在完成一個個情景式學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中得到提升。以學(xué)習(xí)任務(wù)群為課程組織形式能夠有效促進(jìn)學(xué)生語文能力的提升和素養(yǎng)的全面發(fā)展。
新課標(biāo)對教師教學(xué)提出了更高的要求，同時也給出了更為明確具體的目標(biāo)與導(dǎo)向，在今后的教學(xué)實踐中，我們?nèi)孕钑r刻提醒自己反復(fù)閱讀新課標(biāo)，以新課標(biāo)為導(dǎo)向，多實踐，多探索，在新課標(biāo)指引下，上精品好課，育時代新人。
新課標(biāo)初中語文教案篇五
本課屬于設(shè)計·應(yīng)用領(lǐng)域的課。教材以認(rèn)識生活中的標(biāo)志，學(xué)習(xí)標(biāo)志的設(shè)計方法與應(yīng)用來組織教學(xué)內(nèi)容，分2個課時進(jìn)行教學(xué)。著眼點是提高學(xué)生的創(chuàng)意思維，以及應(yīng)用標(biāo)志知識的能力。
從地位作用看：
本課是對過去的美術(shù)知識與生活經(jīng)驗綜合運用，從標(biāo)志設(shè)計創(chuàng)意和應(yīng)用中，開發(fā)創(chuàng)意的能力，對培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計思維具有重要的作用。
從教學(xué)內(nèi)容看：
本課教材可分兩個部分：標(biāo)志單體設(shè)計和綜合應(yīng)用。知識點有標(biāo)志的分類、表現(xiàn)形式、設(shè)計的原則、方法和應(yīng)用；實例主要有奧運會標(biāo)志設(shè)計理念、設(shè)計工作室標(biāo)志設(shè)計元素分析和中學(xué)運動會的系列化視覺設(shè)計等；學(xué)生活動一是設(shè)計學(xué)校公共標(biāo)志，活動二是小組合作設(shè)計班級參加學(xué)校運動會的系列化的視覺設(shè)計。教材還有相關(guān)鏈接的拓展內(nèi)容，以及評價要點。理論雖豐富，但實踐性強(qiáng)；概念雖很多、但系統(tǒng)性明確。
從學(xué)情分析看：
標(biāo)志是學(xué)生生活中常見的視覺藝術(shù)之一，這一特點決定了學(xué)生在生活經(jīng)驗有一定的日常積累，所以，適合以師生交流互動的形式開展課程活動。并且，設(shè)計藝術(shù)所特有的開放性和包容性，讓學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)自由度和參與度。本教材也在這一點上做了充分的資源準(zhǔn)備，各類實例貼近生活實際，符合學(xué)生的審美情趣。
本課為第一課時，學(xué)習(xí)標(biāo)志的單體設(shè)計，分信息收集（加法）、信息處理（減法）和信息傳達(dá)（等于）三個環(huán)節(jié)展開，為第二課標(biāo)志設(shè)計綜合應(yīng)用作鋪墊。
知識目標(biāo)：認(rèn)識生活中的標(biāo)志，學(xué)習(xí)標(biāo)志設(shè)計的幾種常用手法。
過程目標(biāo)：在大膽表現(xiàn)、自我創(chuàng)意中，打開發(fā)散性的設(shè)計思維。
情感目標(biāo)：認(rèn)識標(biāo)志設(shè)計之美，體驗標(biāo)志創(chuàng)意之美，增加對設(shè)計的。
重點：認(rèn)識標(biāo)志的分類和幾種標(biāo)志設(shè)計的手法進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計。
難點：如何使想法轉(zhuǎn)化為獨特和優(yōu)美的標(biāo)志圖形。
1、概念通俗化：
本課概念豐富，學(xué)生難理解，不容易記憶，教師將標(biāo)志設(shè)計的手法歸納為“加法”、“減法”和“等號”，把教材的知識點滲透其中，通俗易懂，便于更好理解教材內(nèi)容?！凹臃ā奔礃?biāo)志元素收集，各類圖形符號的組合表現(xiàn)豐富的內(nèi)涵；“減法”即標(biāo)志圖形的處理，對素材進(jìn)行藝術(shù)的概括與提煉；等號”即標(biāo)志圖形的傳達(dá)，內(nèi)容的定位。
2．圖形引導(dǎo)法：
教學(xué)中把枯燥的理論轉(zhuǎn)化成圖形，用圖形對話的方式，突出美術(shù)課的視覺性，在圖形體驗中理解標(biāo)志設(shè)計的意義，突出教學(xué)重點。
3．實戰(zhàn)教學(xué)法：
教學(xué)過程不重套路，在大致的思路下重實戰(zhàn)，即根據(jù)學(xué)生的具體情境，引發(fā)課堂大膽思維的氛圍，在師生思維碰撞中產(chǎn)生標(biāo)志設(shè)計創(chuàng)意的火花，解決難點。
教具準(zhǔn)備：
教師：多媒體教學(xué)設(shè)備、課件等。
學(xué)生：作業(yè)紙、筆等繪畫。
（一）圓形相加游戲?qū)?，理解?biāo)志的元素。
1、圓形相加游戲。
一個圓形？
兩個圓形？
（答案千千萬）。
三個圓形？紅綠燈。
四個圓形？奧迪。
五個圓形？國際奧委會。
2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)。
打開教材，用加法的概念欣賞和理解教材中歷屆奧運會的標(biāo)志構(gòu)成元素和深刻內(nèi)涵。
3、概括要點，揭示課題。
在師生圖形對話中，板書：標(biāo)志設(shè)計。
圖案（形、色）傳達(dá)信息。
（內(nèi)容）（方法）（主題）。
用特定的圖案來傳達(dá)特定的信息就是標(biāo)志。
（二）從標(biāo)志的分類中展開。
紅綠燈奧迪五環(huán)正好是標(biāo)志的三個不同門類：
即公共標(biāo)志企業(yè)標(biāo)志機(jī)構(gòu)標(biāo)志？
教材中還例舉了其他門類的標(biāo)志？
認(rèn)識標(biāo)志的分類。
（三）從標(biāo)志設(shè)計的方法中深入。
不同門類的標(biāo)志各式各樣，設(shè)計方法卻有相同的規(guī)律可循。
1、方法一：加法，舉例引導(dǎo)。
將象征的圖案通過“加法”結(jié)合，是標(biāo)志設(shè)計的重要手法。
奧迪：四個圖形象征四大分部，組合疊加象征企業(yè)合并。
奧運五環(huán)：五圓形象征五大洲，組合疊加象征團(tuán)結(jié)友愛。
結(jié)論：運用抽象圖案的象征，通過“加法”，豐富的設(shè)計內(nèi)涵，形成了標(biāo)志。
加法延伸：我們也可以運用形象圖案的象征，通過“加法”，傳遞信息，形成標(biāo)志。
教材實例：中國青年志愿者標(biāo)志。
我們也可以運用形象圖案與文字的象征，通過“加法”，傳遞信息，形成標(biāo)志。
教材實例：中國印標(biāo)志。
我們也可以運用形象圖案與數(shù)字的象征，通過“加法”，傳遞信息，形成標(biāo)志。
教材實例：香港回歸標(biāo)志。
2、方法二：減法。
通過“減法”，將標(biāo)志圖案簡潔明確，也是標(biāo)志設(shè)計的重要手法。
注意危險：醒目的黃黑警示色，單純的感嘆號，“減”略卻快速地傳達(dá)了信息，形成標(biāo)志。
3、非機(jī)動車行駛：
醒目的藍(lán)白色，簡化的自行車圖案，“減”略卻明確地傳達(dá)了信息，形結(jié)論：運用減法，抓住事物的最基本最典型特征，簡潔明了地傳達(dá)信方法三：劃等號除了“加法”和“減法”，要善于畫“等號”，找到最契合表現(xiàn)主題的標(biāo)志圖案。
加法，通過組合使得標(biāo)志豐富內(nèi)涵；減法，通過簡略使得標(biāo)志簡潔明了。
有了加法和減法，我們還要在設(shè)計中學(xué)會劃“=”號，即標(biāo)志圖案和表現(xiàn)的主題一定要有關(guān)聯(lián)與共性。
教材實例：四個以臉形為創(chuàng)意的標(biāo)志（設(shè)計機(jī)構(gòu)財務(wù)公司學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)幼兒用品），準(zhǔn)確傳達(dá)不同的行業(yè)特性。
方法三“劃等號”既是獨立的設(shè)計手法，也對加法與減法的補充和豐富，因為在具體的設(shè)計環(huán)節(jié)中，有時往往先劃“等號”，再做加減。
（四）設(shè)計實踐。
推導(dǎo)兼作業(yè)：也以臉形為創(chuàng)意，設(shè)計學(xué)校各環(huán)境和學(xué)科特性的標(biāo)志。
運用教材實例作為學(xué)生實踐鋪墊，有助于學(xué)生設(shè)計更具參考性和連貫性。
（五）評價和小結(jié)。
1、根據(jù)三法進(jìn)行評價：在作業(yè)實踐中，運用好“加法”“減法”“等號”，通過最終的作業(yè)評比，總結(jié)出標(biāo)志設(shè)計另一個重要的原則：獨特（創(chuàng)意）新穎（美觀）。
符合了以上原則的標(biāo)志，才能得到大眾的認(rèn)可，才有較長的時效性和適用性。
注；教材實例（第七工作室標(biāo)志設(shè)計手稿課作為學(xué)生設(shè)計實踐的第一手參考）。
2、小結(jié)：復(fù)習(xí)板書內(nèi)容，引導(dǎo)重溫教材內(nèi)容。完成標(biāo)志的認(rèn)識和標(biāo)志設(shè)計的初步學(xué)習(xí)后，下一課時將學(xué)習(xí)標(biāo)志在生活實際中的應(yīng)用。
根據(jù)教材課時設(shè)置，標(biāo)志設(shè)計的應(yīng)用放在第二課時，這樣有助于學(xué)生的知識消化和技巧訓(xùn)練。
新課標(biāo)初中語文教案篇六
第一次接觸語文課程，接觸課標(biāo)是大約在20xx年。到時候還在讀大學(xué)，坐在師范學(xué)院聽班主任郭琦老師上課。
那時候，在那個小教室里，每人拿著一本淡黃色的課標(biāo)，跟著老師圈劃“三維目標(biāo)”，死記硬背其中的內(nèi)容。那時候?qū)@本“小黃書”一知半解，學(xué)完之后很快就仍在書柜里了。直到工作之后，叩開教學(xué)研究的大門，才知道這本書的重要。
話說對于新事物的出現(xiàn)我是很激動的，那天雖在忙其他事，但也插空點入教育部的網(wǎng)站，想第一時間了解這一版本的新課標(biāo)。可惜網(wǎng)絡(luò)實在不通暢，或是網(wǎng)站問題，從10點一直到12點才打開了這個版本的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。
以前在小學(xué)和初中的義務(wù)教育階段，是沒有明確提出什么是核心素養(yǎng)的，用的是高中課標(biāo)的“語言建構(gòu)與運用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”四個方面，如核心素養(yǎng)則根據(jù)時代的變化，定義為：
文化自信
語言運用
思維能力
審美創(chuàng)造
這樣的核心素養(yǎng)內(nèi)涵，更加指向立德樹人的教育目標(biāo)。其邏輯是要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)中華文化的過程中，提高語言運用、思維和審美創(chuàng)造的能力，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升。
語言運用是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成一定的語感，并且使用語言文字的能力。也就是平時我們在學(xué)習(xí)一篇篇課文中。遇到一些高級的表達(dá)，優(yōu)美的句子，要求學(xué)生被送下來，學(xué)以致用。豐富學(xué)生的生活。
思維能力在這次語文新課標(biāo)有很明確的`論述，包括直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維。直覺思維和形象思維，簡單來說就是要求學(xué)生說出“你從這段文字中看到什么畫面？”學(xué)生在描述畫面的過程就是形象思維的過程。邏輯思維則是訓(xùn)練歸納課文大意，辯證思維則是訓(xùn)練闡述“辯證類”問題中正反兩方的觀點，創(chuàng)造思維則指向表達(dá)，說或者寫出一些不一樣、有意思的文字。
根據(jù)時代特征，明確了課程的主題內(nèi)容應(yīng)該是：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化。
語言能力的發(fā)展需要通過一次次學(xué)習(xí)，一章章閱讀，一輪輪訓(xùn)練，而訓(xùn)練的內(nèi)容的主題就是以上三種文化。其中中華傳統(tǒng)文化放在首位，因此我們作為語文老師需要多涉獵中華文化的知識，豐富腦海中知識理論體系。同時，也要對黨的百年革命奮斗史及其精神有一定的了解。
先是高中的課標(biāo)提出了十八個學(xué)習(xí)任務(wù)群，終于義務(wù)教育階段也提出來了六個學(xué)習(xí)任務(wù)群，分別是：
第一層設(shè)“語言文字積累與梳理”一個基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群，第二層設(shè)“實用性閱讀與交流”、“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”、“思辨性閱讀與表達(dá)”3個發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，第三層設(shè)“整本書閱讀”、“跨學(xué)科學(xué)習(xí)2個拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。
任務(wù)群的意義是讓學(xué)習(xí)不只是學(xué)習(xí)知識，更加指向問題的解決，知識的運用。也就是說，以后學(xué)生不只是學(xué)知識，更是完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)，通過通過觀察、閱讀、分析、整理、寫作、游覽、參觀、查閱等等學(xué)習(xí)活動，解決具體情境的問題。將知識蘊含其中，在解決問題、完成任務(wù)中，提高語文核心素養(yǎng)。
因此，我大膽猜一猜，往后的考試，或是中高考，試卷將會分成一個個的專題任務(wù)，配以大量的閱讀材料，老師通過學(xué)生任務(wù)的完成情況，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。知識的掌握將成為完成任務(wù)的前提條件。
新課標(biāo)更加指向“立德樹人”，對“人”的培養(yǎng)，因此特地強(qiáng)調(diào)了“過程性評價”，就是語文學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度等，態(tài)度更重要，知識掌握因人而異，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
在“雙減”的背景下，課標(biāo)中還加入了“作業(yè)評價”，作業(yè)要多樣化，精致化。課標(biāo)中提到：除寫字、閱讀、日記、習(xí)作等作業(yè)外，還應(yīng)緊密結(jié)合課堂所學(xué)，關(guān)注學(xué)生校內(nèi)外個人生活和社會發(fā)展中的熱點問題，設(shè)計主題考察、跨媒介創(chuàng)意表達(dá)等多種類型的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和綜合學(xué)習(xí)的能力。
課標(biāo)提出，階段性的評價更加建議用表現(xiàn)性的評價，這點和我前一篇推文的觀點不謀而合。確實，形成性評價方式，應(yīng)該要“活起來”了。
新課標(biāo)初中語文教案篇七
1、通過欣賞、感受、認(rèn)識和評述古今中外不同類型的美術(shù)作品在形象直觀的表現(xiàn)方面的不同特點，以及多種表現(xiàn)手法。
2、通過欣賞、感受、認(rèn)識和評述古今中外的美術(shù)家在進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)或與他人進(jìn)行藝術(shù)信息交流時的藝術(shù)語言。
課時:5課時。
第一課欣賞與評述。
課時:2課時（雙周連上兩節(jié)課）。
教學(xué)目標(biāo):。
1、認(rèn)識、了解藝術(shù)作品，主要是繪畫作品的不同造型藝術(shù)表現(xiàn)手段。使學(xué)生了解到美術(shù)作品的造型要素及美術(shù)作品的藝術(shù)表現(xiàn)語言和表現(xiàn)方法。
2、欣賞、感受、認(rèn)識和評述不同繪畫作品與藝術(shù)表現(xiàn)手法。
教學(xué)重點:。
美術(shù)作品的造型要素及美術(shù)作品的藝術(shù)表現(xiàn)語言和表現(xiàn)方法。
教學(xué)難點:。
使學(xué)生了解美術(shù)作品的藝術(shù)語言對他們學(xué)習(xí)有什么幫助。
教學(xué)過程:。
第一節(jié)。
一、組織教學(xué):。
二、導(dǎo)入新課:同學(xué)們所見到或親自畫的畫，都要運用一定的物質(zhì)材料和造型藝術(shù)表現(xiàn)手段，這些造型要素極其運用方式我們把它稱為美術(shù)作品表現(xiàn)的藝術(shù)語言。
三、講授新課:。
1、引導(dǎo)階段。
（一)展示不同類型的美術(shù)作品(以繪畫作品為主）讓學(xué)生進(jìn)行對比。
活動一:欣賞作品提出思考。
東方傳統(tǒng)繪畫大多用什么來進(jìn)行造型表現(xiàn)的？
（二）結(jié)合欣賞，介紹繪畫作品的基本造型手段，線條、形狀、色彩。比較古今中外繪畫作品的基本造型手段的基本造型手段的異同，以引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識基本造型手段的基礎(chǔ)上進(jìn)行有目的的欣賞評術(shù)活動。
西方繪畫包含著哪些造型要素？
（三）結(jié)合欣賞，介紹繪畫作品的創(chuàng)作背景和相關(guān)資料，幫助學(xué)生更全面地認(rèn)識和理解所欣賞作品的藝術(shù)語言。
在以前的美術(shù)學(xué)習(xí)中，自己學(xué)習(xí)過哪種美術(shù)語言和表現(xiàn)方法，有什么體會。
第二節(jié)。
3、發(fā)展階段。
（一）結(jié)合欣賞，介紹線條在繪畫作品中的地位和造型的獨特作用。引導(dǎo)學(xué)生觀察并認(rèn)識繪畫作品中的線條的不同變化形式的造型特點。
（二）結(jié)合欣賞，介紹光影變化在繪畫作品中的地位和對造型的影響并引導(dǎo)學(xué)生觀察、認(rèn)識、比較。
（三）結(jié)合欣賞，介紹色彩在繪畫作品中的的地位和對繪畫表現(xiàn)形式的影響。引導(dǎo)學(xué)生觀察并認(rèn)識繪畫作品中不同表現(xiàn)形式的影響。比較不同時期繪畫作品的不同表現(xiàn)形式。
3、收拾與整理。
課后拓展。
讓學(xué)生以自己的認(rèn)識和理解重畫一幅著名的繪畫作品。
第二課討論與研究。
課時:一課時。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識理解不同的藝術(shù)表現(xiàn)語言各自具有的特殊表現(xiàn)意圖和表達(dá)方式。
2、認(rèn)識和理解不同的畫家在作品中對形式美規(guī)律的認(rèn)識與運用。
課堂學(xué)習(xí)。
（1）引導(dǎo)階段。
1)展示不同類型的美術(shù)作品（以繪畫作品為主）讓學(xué)生進(jìn)行對比。
活動一:欣賞作品提出思考。
思考:。
1、東方傳統(tǒng)繪畫大多用什么來進(jìn)行造型表現(xiàn)的？
2、欣賞達(dá)·芬奇的作品說說達(dá)·芬奇的"明暗轉(zhuǎn)移法"？
2)介紹繪畫作品的不同藝術(shù)語言。如:馬蒂斯和野獸派的色彩，雷諾阿的造型表現(xiàn)特點，蒙德里安的抽象繪畫作品等。以引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識基本造型手段的基礎(chǔ)上進(jìn)行有目的的欣賞評術(shù)活動。
思考:西方繪畫包含著哪些造型要素？
3)結(jié)合欣賞，介紹欣賞作品的創(chuàng)作背景和相關(guān)資料，幫助學(xué)生更全面地認(rèn)識和理解所欣賞作品的藝術(shù)語言。
（2）發(fā)展階段。
結(jié)合欣賞，介紹造型要素的不同組合規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生觀察并認(rèn)識繪畫作品中畫家對不同造型要素進(jìn)行組合的特點。
思考:欣賞作品《宮娥》談?wù)勛髌返膬?nèi)容、形象特征及藝術(shù)特點？
結(jié)合欣賞，介紹不同畫家的不同藝術(shù)表現(xiàn)語言特點。引導(dǎo)學(xué)生觀察并理解不同藝術(shù)表現(xiàn)對作品的影響。比較和分析不同時期繪畫作品在藝術(shù)表現(xiàn)語言特點上的異同。
4)介紹美術(shù)作品的整體結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)學(xué)生觀察并認(rèn)識繪畫作品整體的有機(jī)結(jié)構(gòu)對繪畫結(jié)果的影響。比較認(rèn)識和理解不同畫家的繪畫作品不同的整體有機(jī)結(jié)構(gòu)。
依次欣賞《持陽傘的女人》《靜物》《曼陀鈴和吉他》的藝術(shù)表現(xiàn)語匯。
了解"印象主義"、"立體主義"畫派。
組織學(xué)生討論"印象主義"、"立體主義"畫派的藝術(shù)表現(xiàn)特點。
了解"野獸主義"、"抽象主義"畫派。
（3）收拾與整理。
引導(dǎo)學(xué)生觀察并認(rèn)識不同時期畫家在運用相同的藝術(shù)表現(xiàn)語言時，采用不同的表現(xiàn)手段。引導(dǎo)學(xué)生觀察并認(rèn)識不同時期畫家在表現(xiàn)相同與不同的藝術(shù)表現(xiàn)語言和表現(xiàn)的結(jié)果。
課后拓展。
1)讓學(xué)生以自己的認(rèn)識和理解重畫一幅著名的繪畫作品。如:雷諾阿的方式創(chuàng)作《戴帽子的女人》或以具相的內(nèi)容描繪《黃紅藍(lán)與黑的構(gòu)圖等》。
2)運用電腦圖象處理的方法，改變世界名畫的藝術(shù)表現(xiàn)語言。如減弱馬蒂斯畫中的色彩，模糊孟德里安的界限等。
第三課評論與總結(jié)。
課時:2課時（連上兩節(jié)課）。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識造型要素與藝術(shù)表現(xiàn)手段在繪畫作品中的作用。
2、認(rèn)識和了解中外美術(shù)中常用的藝術(shù)語言。
課堂學(xué)習(xí)。
（1）引導(dǎo)階段。
1)展示不同類型的美術(shù)作品（以繪畫作品為主）讓學(xué)生進(jìn)行對比。
活動一:欣賞作品提出思考。
思考:。
1、不同構(gòu)圖形式對繪畫內(nèi)容的影響？
2、人的視覺習(xí)慣與繪畫造型手段和藝術(shù)交流語言的關(guān)系？
2)介紹黃金分割率等基本的繪畫構(gòu)圖手段。比較古代今中外繪畫作品的構(gòu)圖特點。以引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識不同構(gòu)圖特點的基礎(chǔ)上進(jìn)行有目的的欣賞評述活動。
思考:西方繪畫包含著哪些造型要素？
3)介紹欣賞作品的創(chuàng)作背景和相關(guān)資料，幫助學(xué)生更全面地認(rèn)識和理解所欣賞作品的藝術(shù)語言。
（2）發(fā)展階段。
1、請同學(xué)結(jié)合具體作品討論造型要素和造型藝術(shù)手段在藝術(shù)表現(xiàn)與藝術(shù)交流語言中的地位和作用。分成小組進(jìn)行討論，最后得出自己的結(jié)論。
2、以小組為單位闡述自己的觀點。
1、如有不同意見，可以以辯論會的形式進(jìn)行討論。
第二節(jié)。
4)收拾與整理。
組織學(xué)生到多媒體教室上課。
1、讓學(xué)生以自己的認(rèn)識和理解，從重形象直觀的表現(xiàn)與交流語言的角度寫一篇對某一幅繪畫作品的分析文章。
2、運用電腦圖象處理的方式，分析并總結(jié)相同的構(gòu)圖形式對不同的繪畫作品的影響或相同內(nèi)容運用不同的構(gòu)圖方式產(chǎn)生的不同效果。
要求:1、電腦打出400--500字的分析文章。
3、兩題選一題。
新課標(biāo)初中語文教案篇八
只有在不斷學(xué)習(xí)中才能進(jìn)步，這正如“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！苯裉欤诮萄惺业慕M織下，我們通過網(wǎng)絡(luò)直播，進(jìn)行了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx版)》的培訓(xùn)，收獲頗豐。
課程是實現(xiàn)育人目標(biāo)的最重要載體，也是教師教、學(xué)生學(xué)、質(zhì)量評價的直接依據(jù)，新方案和新課標(biāo)的頒布，將開啟新的教育教學(xué)改革。針對新修訂的課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，我談幾點體會。
新課標(biāo)提出了立足核心素養(yǎng)、構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群、加強(qiáng)課程整合、變革學(xué)習(xí)方式、重視評價導(dǎo)向等五大理念，和20xx年版、20xx年版課標(biāo)相比較，新課標(biāo)在傳承中有創(chuàng)新，修訂幅度很大，特別是構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群、學(xué)業(yè)質(zhì)量、跨學(xué)科學(xué)習(xí)等的提出，對未來語文教材修訂、教學(xué)變革、學(xué)業(yè)評價等必將產(chǎn)生深刻影響。
新課標(biāo)體現(xiàn)“教、學(xué)、評一體化”，課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)是中小學(xué)“教、學(xué)、評”的基本遵循，增加了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和考試命題建議，在此基礎(chǔ)上明確提出了素養(yǎng)立意的'命題思想，素養(yǎng)立意的試題更有結(jié)構(gòu)性、整體性、情境性等真實任務(wù)的特點，讓測評發(fā)生在知識處于生成狀態(tài)或應(yīng)用狀態(tài)的情境之中。這一變化必將對義務(wù)教育階段的學(xué)業(yè)評價尤其是考試命題工作產(chǎn)生重要影響。
新理念、新目標(biāo)、新內(nèi)容。新的課標(biāo)為語文學(xué)科教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展勾畫了清晰的藍(lán)圖。作為—線語文教師，我們要主動將課標(biāo)學(xué)習(xí)和具體教學(xué)實踐對接起來，對照學(xué)習(xí)，實踐反思，這樣才能保證在今后的教學(xué)中不偏離方向，進(jìn)而不斷提升育人、教學(xué)質(zhì)量。
新課標(biāo)初中語文教案篇九
8月20日，我通過參加濟(jì)南市義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)線上培訓(xùn)活動，讓我對課程標(biāo)準(zhǔn)有了更新、更深刻的認(rèn)識和體會。
本次《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》培訓(xùn)拓寬了我對語文教學(xué)及教師發(fā)展的新思路。我意識到語文教學(xué)要立足學(xué)習(xí)任務(wù)群，追求課程內(nèi)容、學(xué)生生活和語文實踐之間的融通，要摒棄以前的滿堂罐和題海戰(zhàn)術(shù)?！皩W(xué)習(xí)任務(wù)群”是新課標(biāo)中提出的概念，要求以任務(wù)為導(dǎo)向，以學(xué)習(xí)項目為載體，整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生在運用語言的過程中提升語文素養(yǎng)，按我的理解，“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的要求就是讓學(xué)生在課堂活動中提升語言、思維、審美能力，進(jìn)而感受文化魅力、接受文化熏陶、傳遞文化價值。
我們一定要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的`主體，他們也必須是學(xué)習(xí)的主體，教應(yīng)該服務(wù)于學(xué)，也必須服務(wù)于學(xué)。作為教師，要積極嘗試新事物，重視信息技術(shù)與線上資源，要創(chuàng)新出線上資源和線下融合的新的教學(xué)方式。比如說積極借鑒網(wǎng)絡(luò)平臺的課，與自己的備課思路相融合，實現(xiàn)資源互補。同時我們也要要堅持終身學(xué)習(xí)，要有活到老，學(xué)到老的精神，立足教學(xué)實踐，提升自己能力與教研水平，適應(yīng)時代需求。
總之，作為教師，我們要立足新課標(biāo)，跟上新形勢，勇于嘗試，并且堅持終身學(xué)習(xí)的理念，及時填充自己的知識儲備，更好地為黨和國家培養(yǎng)全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。
新課標(biāo)初中語文教案篇十
此次培訓(xùn)，使我加深了對新課標(biāo)精神的理解，獲得了很多新的認(rèn)知方向。專家指出，課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式可以分為三個不同層面，即基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群和拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，分別對應(yīng)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。那我們教師就可以依據(jù)分類梳理任務(wù)群，展開高效的教學(xué)實踐。尤其在拓展型任務(wù)群里，這告訴我教材只是教學(xué)的載體，不要受其限制，而要利用教材啟發(fā)和拓展，甚至可以嘗試在某節(jié)課進(jìn)行整本書的閱讀或跨學(xué)科教學(xué)，這就使得課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，教師要把自己平時積累的相關(guān)知識有機(jī)地融進(jìn)課堂，重視學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)。
同時，新課標(biāo)提出“立德樹人”，這是社會發(fā)展提出的嚴(yán)峻要求，而老師要做的就是在課堂上“潤物無聲”。課堂氛圍更注重師生的交流、互動，而作為教師的我們，在學(xué)科教學(xué)的同時，更要注重學(xué)生的品德思想教育，使學(xué)生不僅學(xué)會學(xué)習(xí)，更要學(xué)會做人，為國家培養(yǎng)道德高尚的新時代人才。
課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系中落實“雙基”的主導(dǎo)性作用。“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，對學(xué)生的教育不是一朝夕的'事情，需要我們的老師細(xì)心、耐心地教導(dǎo)、引領(lǐng)。我相信隨著新課程改革的不斷深入，教學(xué)理念、教學(xué)手段的不斷更新，以及千萬教師的不斷學(xué)習(xí)，奮楫篤行，臻于至善，我們的語文課堂會迸發(fā)出金子般的光彩，語文教學(xué)也會向真、向善、向美，“以文化人”，回歸本真。
新課標(biāo)初中語文教案篇十一
國家最近發(fā)布了20xx年版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)，4月30日上午聽了主講專家鄭國民教授《《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》主要內(nèi)容和變化》的專題講座后受益匪淺。
通過對比20xx年版本的課程標(biāo)準(zhǔn)，20xx年版的課程標(biāo)準(zhǔn)對教師如何教有了更具體更細(xì)致的指導(dǎo)，下面談?wù)勔韵聝蓚€方面的變化：
第一，新增了核心素養(yǎng)內(nèi)涵。20xx年版本的課程標(biāo)準(zhǔn)對于什么是核心素養(yǎng)作了一個具體的界定，分為四個部分：文化自信、語言運用、思維能力和審美創(chuàng)新。這也給我們教師在組織設(shè)計教學(xué)內(nèi)容指明了方向，在語文實踐過程中圍繞這四個部分創(chuàng)設(shè)真實的語文情境，落實對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
第二，新增了學(xué)習(xí)任務(wù)群。學(xué)習(xí)任務(wù)群是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出來的.一個新概念，是指在真實情境下，確定與語文核心素養(yǎng)生成、發(fā)展、提升相關(guān)的人文主題，組織學(xué)習(xí)資源，設(shè)計多樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究的自主活動，自己去體驗環(huán)境，完成任務(wù)，發(fā)展個性，增長思維能力，形成理解、應(yīng)用系統(tǒng)。根據(jù)各個學(xué)段特點，學(xué)習(xí)任務(wù)群分為三層，第一層設(shè)“語言文字積累與梳理”1個基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群，第二層設(shè)“實用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”3個發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，第三層設(shè)“整本書閱讀”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”兩個拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)，這也是今后教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的方向。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，在新時代新課標(biāo)的指導(dǎo)下，教師將義不容辭的肩負(fù)起時代的使命，傳承中華優(yōu)秀文化，全面落實培養(yǎng)有理想、有擔(dān)當(dāng)、有本領(lǐng)的時代新人。
新課標(biāo)初中語文教案篇十二
隨著新課標(biāo)的推出，初中語文教學(xué)也發(fā)生了很大的改革。在這三年的初中生涯中，我所學(xué)到的語文知識和技巧遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過以往任何一個學(xué)期。下面，我將從“閱讀理解能力的提升”、“寫作能力的培養(yǎng)”、“文化素養(yǎng)的增長”、“審美能力的培養(yǎng)”和“思維能力的拓展”這五個方面，來分享一下我對新課標(biāo)的心得體會。
首先，新課標(biāo)以提升閱讀理解能力為重要目標(biāo)，開展了一系列有趣而富有挑戰(zhàn)的閱讀訓(xùn)練。我們不再單純進(jìn)行簡單的閱讀理解訓(xùn)練，而是通過各種題型的設(shè)計，培養(yǎng)批判性閱讀能力和分析能力。圍繞現(xiàn)代散文、閱讀報告、名家名著等進(jìn)行的深度閱讀，讓我在閱讀中體味到語文的魅力，也明白到了語文學(xué)習(xí)的重要性和意義。
其次，在寫作方面，新課標(biāo)注重寫作能力的培養(yǎng)。我們不再被題目和材料束縛，而是要通過廣泛閱讀素材的積累和獨立思考，開發(fā)我們自己的想象力和創(chuàng)造力。同時，新課標(biāo)重視寫作技巧的培養(yǎng)，我們在學(xué)習(xí)不同體裁的文章時，學(xué)會了如何運用修辭手法和語言表達(dá)技巧，使文章更具有感染力和說服力。通過寫作訓(xùn)練，我的寫作能力得到了很大的提升，我能更準(zhǔn)確、更流暢地表達(dá)自己的思想和觀點。
第三，新課標(biāo)注重培養(yǎng)我們的文化素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的同時，我們還要關(guān)注當(dāng)下和未來的社會問題，了解世界各地的文化與風(fēng)俗習(xí)慣，培養(yǎng)我們的國際視野。通過大量的文本閱讀和課外閱讀，我逐漸了解到了自己的文化根基，增長了對傳統(tǒng)文化的熱愛和認(rèn)同，同時也開拓了眼界，對其他國家和文化產(chǎn)生了濃厚的興趣。
第四，新課標(biāo)注重審美能力的培養(yǎng)。我們通過賞析古典詩詞、現(xiàn)代散文、繪畫作品等，提升自己的審美素養(yǎng)。我們通過欣賞優(yōu)秀的作品，學(xué)習(xí)欣賞和評價的方法，培養(yǎng)自己的審美眼光和審美情趣。這不僅豐富了我們的生活，還使我們能更好地了解和感受藝術(shù)的魅力。
最后，新課標(biāo)注重拓展我們的思維能力。除了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和考試評價，我們也開始進(jìn)行一些更加富有創(chuàng)意和思維拓展的活動。例如，通過舉辦辯論賽、主題演講、文學(xué)創(chuàng)作等形式，讓我們能夠充分發(fā)揮自己的思維能力和表達(dá)能力。這些活動培養(yǎng)了我們的邏輯思維能力和論述能力，在鍛煉中提高了我們解決問題和表達(dá)觀點的能力。
總之，新課標(biāo)為我們的語文學(xué)習(xí)提供了更廣闊的理念和更豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)了我們的多方面能力。通過閱讀理解能力的提升、寫作能力的培養(yǎng)、文化素養(yǎng)的增長、審美能力的培養(yǎng)和思維能力的拓展，我們對語文的認(rèn)識更加深入，語言運用的能力和思維能力都得到了有效的培養(yǎng)和提升。我相信，通過新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我不僅能在高中階段更加輕松地面對語文學(xué)習(xí)，更能在未來的學(xué)習(xí)和生活中運用所學(xué)，取得更好的成果。
新課標(biāo)初中語文教案篇十三
本次教研時間，我們按照學(xué)校要求集體學(xué)習(xí)了《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》。
通過學(xué)習(xí)，使我在一次次的感悟中體驗到教學(xué)的樂趣，讓我感到豁然開朗。通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)，我學(xué)到了不少新的教學(xué)理念?！缎抡n標(biāo)》它主要是對教師如何教教材提出了明確的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)在以往教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，突出了教學(xué)中學(xué)生的主體地位，以及在課程學(xué)習(xí)中人的作用，尤其是學(xué)生的作用，還注重教學(xué)法的指導(dǎo)。我們每一位教師都應(yīng)該認(rèn)真地研究學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，明白新課程新在什么地方，怎樣才能體現(xiàn)新字。
我認(rèn)為轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是本次課改的顯著特征。改變原有的單一、被動的學(xué)習(xí)方式，要充分調(diào)動學(xué)生主體性，多樣性的學(xué)習(xí)方式。《新課標(biāo)》指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)習(xí)語文的重要方式。由此可見，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識已是我們教學(xué)改革的必然趨勢。
要使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，就要從課堂教學(xué)改革入手，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，使學(xué)生主體精神得到發(fā)揮、主體人格不斷完善、養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生積極地、主動地、創(chuàng)造性地去掌握新的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動參與、全面參與、全程參與，興趣盎然地學(xué)習(xí)、生動活潑地發(fā)展，是課堂教學(xué)的靈魂。學(xué)生的思維狀態(tài)如何，直接影響學(xué)習(xí)的效率。教師一定要根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)鮮明生動的情景，激活學(xué)生思維的興奮點，真正使學(xué)生動腦、動口、動手，學(xué)思結(jié)合，樂于參與。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的`主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的出現(xiàn)學(xué)習(xí)運用，正如旭日東升，陽光下一片蓬勃之景，新成果、新經(jīng)驗、新思路、新方法那可謂百花齊放，百家爭鳴。新課標(biāo)的實施確實給當(dāng)今教學(xué)帶來了生機(jī)與活力。在一次次的綜合性學(xué)習(xí)活動中、在一次次的合作探究交流中，我們的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越來越濃，越發(fā)變的活潑、可愛了，更多表現(xiàn)在對生活的熱愛、對知識的追求，同時也感受著知識的滋養(yǎng)。
在教育教學(xué)規(guī)律的推動之下，新課標(biāo)的指導(dǎo)之下，我們的教育教學(xué)工作逐步遠(yuǎn)離偏、繁、難、向著理解、探究、分析、綜合、運用等方面發(fā)展。
新課標(biāo)初中語文教案篇十四
語文是我們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，也是我們與世界溝通交流的重要工具。在初中階段，我對語文新課標(biāo)的學(xué)習(xí)給我留下了深刻的印象。通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)，我對語文學(xué)科的認(rèn)知有了更深入的理解，更加明確了語文學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法，也更加被語文的魅力所吸引。
第二段：擴(kuò)展闡述新課標(biāo)帶來的變化。
新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、表達(dá)能力和文學(xué)鑒賞能力。相比于之前注重填鴨式教學(xué)的老課標(biāo)，新課標(biāo)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思考能力。我們通過自主編寫作文、進(jìn)行文學(xué)鑒賞和辯論等活動，培養(yǎng)了我們的寫作能力和思辨能力。同時，新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)了多元化文本的選材，通過不同風(fēng)格和種類的文本來拓展學(xué)生的視野，使我們更好地了解了世界各地的文化和思想。
新課標(biāo)注重對文本的理解和分析，要求我們在閱讀中能夠從多個角度去思考和解讀。通過這樣的訓(xùn)練，我不僅提高了閱讀理解的能力，還培養(yǎng)了自己的批判思維。同時，在寫作方面，新課標(biāo)要求我們運用多種修辭手法和寫作技巧，使我們的寫作更加生動有趣。在這個過程中，我學(xué)到了如何巧妙運用描寫、比喻、擬人等手法來豐富我的作文內(nèi)容。
第四段：發(fā)現(xiàn)語文學(xué)科的樂趣。
通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)，我發(fā)現(xiàn)了語文學(xué)科的樂趣。在閱讀名著中，我不僅沉浸在故事情節(jié)中，還能領(lǐng)略到作者獨特的文學(xué)風(fēng)格和富有深意的語言。在寫作中，我可以盡情地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力來表達(dá)自己的思維和情感。在課堂上，老師和同學(xué)們的討論和交流也讓我感受到了語文學(xué)科的魅力所在。這種樂趣不僅讓我對語文學(xué)科更加感興趣，也激發(fā)了我進(jìn)一步探索和研究的欲望。
第五段：總結(jié)和展望。
通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)，我對語文學(xué)科有了更深刻的認(rèn)識，也提高了語文學(xué)習(xí)的成績。同時，新課標(biāo)也培養(yǎng)了我對文學(xué)的熱愛和閱讀的習(xí)慣。未來，我希望能持續(xù)保持對語文學(xué)科的熱忱，繼續(xù)挖掘語文學(xué)科的魅力和深度，努力成為一個優(yōu)秀的語文學(xué)習(xí)者。我相信，通過不斷學(xué)習(xí)和實踐，我一定能夠在語文學(xué)科中取得更大的進(jìn)步和成就。
新課標(biāo)初中語文教案篇十五
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》與20xx版和20xx版有了很大的變化，如：課程目標(biāo)分學(xué)段的要求由原來的“識字與寫字”“閱讀”“寫話/習(xí)作”“口語交際”和“綜合性學(xué)習(xí)”變?yōu)椤白R字與寫字”“閱讀與鑒賞”“交流與表達(dá)”和“梳理與探究”。通過仔細(xì)對比閱讀，我發(fā)現(xiàn)“閱讀與鑒賞”大致等同于以前版本的“閱讀”目標(biāo)，“交流與表達(dá)”則整合了前版本的“寫話/習(xí)作”和“口語交際”，而“梳理與探究”則可以算是以前“綜合性學(xué)習(xí)”的升級版了。
以第二學(xué)段的“梳理與探究”目標(biāo)為例，20xx版課程標(biāo)準(zhǔn)要求“嘗試分類整理學(xué)過的字詞?！薄皣L試用表格、圖像、音頻等多種媒介，呈現(xiàn)自己的觀察與探究所得?！薄皣L試運用語文并結(jié)合其他學(xué)科知識解決問題。”這幾點要求都是以前版本的課標(biāo)中所沒有的，尤其是“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”，讓我聯(lián)想到了四年級階段性檢測中的題目，在數(shù)學(xué)中出現(xiàn)“詹天佑開鑿隧道的課文片段”，語文中則出現(xiàn)“根據(jù)售票方法計算買票費用”的題目，學(xué)科融合、跨學(xué)科學(xué)習(xí)無論是對老師還是對學(xué)生，都是很有必要的'。
因為生活經(jīng)驗告訴我們，其實許多問題是很難只用一個學(xué)科的知識就能解決的，例如生病吃藥，我們既要看得懂說明書，有時又要能根據(jù)年齡和體重計算出需要服用的劑量。又如照食譜制作美食，既要能看懂步驟，又要根據(jù)食材和調(diào)料比例進(jìn)行稱量。
因此，四年級下冊教材第三單元綜合性學(xué)習(xí)《輕叩詩歌大門》便提出了如下要求：“可以配上插圖，還可以用書法形式展示喜歡的詩”，教師在指導(dǎo)學(xué)生編小詩集時，就可以引導(dǎo)學(xué)生用擅長的方式去設(shè)計，鼓勵學(xué)生用表格的形式給收集到的詩歌分類、用配圖、書法或者朗誦的形式去展示自己喜歡的詩。
學(xué)習(xí)分學(xué)科，而生活不分學(xué)科，我們培養(yǎng)學(xué)生，就是為了讓他們將來能更好的生活和創(chuàng)造，去適應(yīng)科技日新月異的變化。
新課標(biāo)初中語文教案篇十六
今天上午，我通過線上培訓(xùn)，認(rèn)真聆聽了鄭國民老師《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》主要內(nèi)容和變化。在這次培訓(xùn)前我認(rèn)真學(xué)習(xí)了20xx版語文課程標(biāo)準(zhǔn)。通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對20xx版語文課程標(biāo)準(zhǔn)有了一些粗淺的認(rèn)識，對在語文教學(xué)中如何落實課程標(biāo)準(zhǔn)有了一些新思考。
1、價值引領(lǐng)，以文化人。
2、素養(yǎng)為綱、任務(wù)導(dǎo)向。
3、立足生活、實踐主線。
4、強(qiáng)調(diào)情景、主題統(tǒng)整。
課程修訂的主要思路。全面落實“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”時代新人的培養(yǎng)要求，強(qiáng)化課程思想性。為保證思想性、科學(xué)性，對課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行政治和專業(yè)雙重把關(guān)。
鄭老師對“語文核心素養(yǎng)”這個概念進(jìn)行了詳細(xì)的分析。一種課程理念（語文素養(yǎng)改為核心素養(yǎng)）。語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。新課標(biāo)突出語文課程“語言”性質(zhì)，強(qiáng)調(diào)思維、審美、文化（包括三種文化），提出核心素養(yǎng)概念（原稱語文素養(yǎng)），人文性與工具性結(jié)合，強(qiáng)化了語文課程思想性，這是核心理念。四大核心素養(yǎng)。四大核心素養(yǎng)包括文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造。語言運用是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，對其他素養(yǎng)起關(guān)鍵作用。四大核心素養(yǎng)整體協(xié)調(diào)發(fā)展。
這次的學(xué)習(xí)收獲最大的還是鄭老師提到的“學(xué)習(xí)任務(wù)群”，包括基礎(chǔ)型任務(wù)群（語言文字積累與梳理）、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群（實用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)、思辨性閱讀與表達(dá)）和拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群（整本書閱讀和跨學(xué)科學(xué)習(xí)）。核心素養(yǎng)是學(xué)習(xí)任務(wù)群之魂。
在這里鄭老師老師重點解析了“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”：本學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐活動中，聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外，拓展語文學(xué)習(xí)和運用領(lǐng)域；圍繞學(xué)科學(xué)習(xí)、社會生活中有意義的話題，開展閱讀、梳理、探究、交流等活動，在綜合運用多學(xué)科知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中，提高語言文字運用能力。
這次新課標(biāo)的修訂，最讓我感興趣的還是對整本書閱讀的評價，課標(biāo)中也明確提出了建議，從評價依據(jù)、評價方式等方面加強(qiáng)了過程性評價。在“教學(xué)提示”中提出，“注意考察閱讀整本書的全過程，以學(xué)生的閱讀態(tài)度、閱讀方法和讀書筆記等為依據(jù)進(jìn)行評價。教師可以圍繞讀書的.主要環(huán)節(jié)編制評價量表，制作閱讀反思單，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀方法、閱讀習(xí)慣等方面進(jìn)行自我反思、自我改進(jìn)?！痹凇霸u價建議”中提出，“應(yīng)關(guān)注整本書閱讀和跨學(xué)科學(xué)習(xí)的階段性評價，采用讀書筆記、讀書報告會、讀書分享會等方式引導(dǎo)學(xué)生高質(zhì)量完成整本書的閱讀?！?BR> 結(jié)合自己目前正在整理的《1+x多元閱讀》課題，新課標(biāo)給我指明了方向，指導(dǎo)我在關(guān)注學(xué)生整本書閱讀方面的教育方式。目前，我區(qū)的語文試題中就有整本書閱讀考察的試題，考試不能再是上網(wǎng)找知識點，而是引導(dǎo)學(xué)生耐心讀完整本書。
對于如何落實20xx版語文課程標(biāo)準(zhǔn)，我有以下思考：
1、圍繞語文課程三大目標(biāo)，在語文教學(xué)中全面落實學(xué)生語文核心素養(yǎng)，把培養(yǎng)學(xué)生理解和運用祖國通用語言文字的能力作為基礎(chǔ)和重點，抓好落實。
2、優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，以六大學(xué)習(xí)任務(wù)群為依據(jù)安排教學(xué)內(nèi)容，在單元教學(xué)中扎扎實實地落實好學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
3、扎扎實實地落實好四學(xué)段學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，保證把學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)落到實處。
4、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化語文教學(xué)實踐，不斷總結(jié)，把語文課程標(biāo)準(zhǔn)落到實處。