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    初中物理教學(xué)質(zhì)量的論文篇一
    交互式電子白板可以讓教師靈活地掌握課堂教學(xué)，把握課堂節(jié)奏，明顯提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。通過將交互式電子白板與中學(xué)物理有效地整合可以大大提高學(xué)生的課堂參與度，通過多種有益的交互活動，學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力、交流能力也得到了培養(yǎng)。
    隨著教育教學(xué)改革的不斷深入和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用日趨廣泛，在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)已成為當(dāng)今社會教育教學(xué)中不可缺少的工具。交互式電子白板是信息技術(shù)與課程整合研究進(jìn)程中出現(xiàn)的一種新技術(shù)手段，使多媒體電腦和黑板的功能整合為一體，教師可以收放自如，盡情發(fā)揮。
    物理學(xué)是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，然而單靠觀察和實驗，也是很難達(dá)到理想效果的，因為很多物理知識對于中學(xué)生來說還是比較抽象的。隨著多媒體在教學(xué)中的運用，顯現(xiàn)出傳統(tǒng)教育所不能比擬的優(yōu)越性和強大的生命力。交互式應(yīng)用電子白板的強大功能和靈活的交互方式，充分調(diào)動了教師與學(xué)生雙方的積極性.交互式電子白板比傳統(tǒng)的多媒體設(shè)備功能更加完善，它可以讓教師靈活地掌握課堂教學(xué)，把握課堂節(jié)奏，明顯提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。通過將交互式電子白板與中學(xué)物理有效地整合可以大大提高學(xué)生的課堂參與度，通過這種有益的交互活動，學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力、交流能力也得到了培養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)實踐談?wù)勎覍换ナ浇换ナ诫娮影装逶谥袑W(xué)物理教學(xué)的整合的幾點認(rèn)識：
    使用交互式電子白板有利于高效地實施物理教學(xué).在中學(xué)物理課堂教學(xué)中，單純通過教師苦口婆心的講解并不能解決所有的教學(xué)問題，而交互式電子白板技術(shù)平臺可以通過文字、圖形、圖像、動畫、音頻、錄像和網(wǎng)絡(luò)資源等方式，可以調(diào)動學(xué)生的五官活動，提高信息的輸入效率，課堂信息豐富多彩，更易激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和探究興趣，更容易領(lǐng)會和掌握教學(xué)內(nèi)容，可以增加學(xué)習(xí)容量，提高課堂效率?？梢杂美枚嗝襟w演示，教學(xué)可大大加快教學(xué)進(jìn)度，從而節(jié)約大量時間。由于多媒體展示過程可以重復(fù)利用，所以，即使個別學(xué)生仍然無法掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生還是可以隨時參考和調(diào)用課堂多媒體演示資料，最終掌握知識。如在球面鏡的成像問題教學(xué)中，教師很難通過口頭描述講解清楚：當(dāng)物體到球面鏡透鏡的距離大于、等于或者小于焦距時，成像變化情況，通過白板軟件系統(tǒng)的展示功能，可以讓學(xué)生更加直觀地理解。因為交互式電子白板有好多實用的功能，二、利用交互式交互式電子白板可以突破教學(xué)重、難點。
    三、應(yīng)用交互式電子白板平臺優(yōu)化課堂導(dǎo)入，充分激發(fā)學(xué)生的興趣。
    在課堂導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以應(yīng)用的白板功能主要是工具功能、背景功能、素材庫功能、交互功能等，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：
    在《滑輪》課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師采用了白板的工具功能中的幕布功能，逐漸將呈現(xiàn)的有關(guān)滑輪的實際應(yīng)用故事展示出來，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)滑輪的興趣。
    在《串聯(lián)與并聯(lián)》教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，在學(xué)生學(xué)習(xí)過的簡單電路圖的基礎(chǔ)上增加了一個燈泡，教師使用了拖拽功能，將素材庫中的燈泡元件拖拽到圖中，讓學(xué)生想辦法連接新的電路圖。體現(xiàn)了工具功能的使用。
    在《串聯(lián)與并聯(lián)》教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生使用了白板的桌面標(biāo)注功能連接電路圖，教師從而有效地導(dǎo)入了串聯(lián)和并聯(lián)電路的概念。體現(xiàn)了背景功能的使用。
    在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，也可以開展師生互動，可以讓學(xué)生和白板交互，比如在《串聯(lián)與并聯(lián)》教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師請學(xué)生上臺將白板上的電路圖連接起來，學(xué)生采用了串聯(lián)電路的連接方法，就屬于對白板交互功能的應(yīng)用。體現(xiàn)了交互功能的使用。
    總之，交互式電子白板為創(chuàng)新課堂提供了一個平臺，它不但改變了教師的教學(xué)方式，也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。交互式電子白板為初中物理課堂教學(xué)開展提供了有利條件，它可以創(chuàng)設(shè)情境，能夠提供豐富多彩的主題資源，有利于改善教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境，刺激和滿足學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的多方面需求，同時還可以為學(xué)生展示、討論、探究提供了交流工具交互式交互式電子白板與課堂教學(xué)整合使課堂教學(xué)變得更加形象生動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中體驗到了成功的喜悅，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，同時，還能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時，提高教學(xué)效率，真正實現(xiàn)了教與學(xué)的雙贏。運用交互式交互式電子白板輔助教學(xué)并非輕而易舉就能取得好的效果的，它必須建立在教師熟練把握教材教法，善于挖掘白板的各種功能，做好資料收集工作，利用它的技術(shù)優(yōu)勢設(shè)計個性化的高效課堂等基礎(chǔ)上，以學(xué)生為主體，圍繞教學(xué)目標(biāo)，適時合理地選取，揚長避短才是使用好交互式電子白板的關(guān)鍵。相信通過不斷地研究與實踐，交互式電子白板會為課堂教學(xué)提供更多更有效的應(yīng)用策略。
    初中物理教學(xué)質(zhì)量的論文篇二
    （一）。
    一、通過改良教學(xué)活動變革傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式。
    傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式傳統(tǒng)的物理授課方式屬于“輸入式”教學(xué),主要是教師作為整個教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié),基礎(chǔ)知識作為整個教學(xué)的目標(biāo)任務(wù),在整個授課過程中學(xué)生們成為了被動接受知識的“容器”,由教師麻木地向其灌輸知識。這樣一來的后果是教師只重視提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以達(dá)到讓學(xué)生們學(xué)到更多知識以獲得更高的考試成績,這樣的教學(xué)方法在一定程度上忽視了學(xué)生多所學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用了。在這種“輸入式”的教學(xué)活動中,教學(xué)活動主要停留在學(xué)生對知識的“輸入期”,即學(xué)生們對物理的學(xué)習(xí)大多停留在初步認(rèn)識和需要死記硬背的壓力階段,學(xué)生們只是將學(xué)到的知識應(yīng)付到考試中去,得到另家長和老師滿意的成績即可,在這種教學(xué)活動中,學(xué)生們很少能將所學(xué)知識進(jìn)行在加工和將所學(xué)知識運用到實際生活中去,相應(yīng)的,我們將加工知識和運用知識的時期稱謂“輸出”知識時期。我們知道,當(dāng)代教育是一個重視以所學(xué)知識提高自身素養(yǎng)的教育過程,在學(xué)習(xí)物理這門課程中學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識與提高自身的素質(zhì)、能力等目的結(jié)合到一起達(dá)到共贏的學(xué)習(xí)效果,所以我們要努力變革傳統(tǒng)的授課方式和傳統(tǒng)的教學(xué)活動,將傳統(tǒng)的以教師教授給學(xué)生知識為主的教育方式逐漸過渡到以方法、技能、素質(zhì)、能力作為目標(biāo)以達(dá)到發(fā)展和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力的目的的教育方式,使學(xué)生學(xué)到的知識、自身素質(zhì)、能力三者相互發(fā)揮作用,達(dá)到最大的課程效益。這就要求我們采取實際行動,改良教學(xué)活動。首先,我們對改良教學(xué)活動下一個簡單的定義,改良教學(xué)活動是指在教學(xué)過程中按照一定的目標(biāo)去制定合理的教學(xué)方案,以達(dá)到最好的教學(xué)效益的過程。簡單說來就是,以最合理的教學(xué)投入追求高效益教學(xué)成果,讓學(xué)生讓們在學(xué)習(xí)物理課程后適應(yīng)時代的需求而得到最大程度的全面發(fā)展。當(dāng)然,學(xué)校和教師方面要想改良和優(yōu)化整個物理授課過程中的教學(xué)活動,必須采取一系列有效的、積極的措施,例如:通過優(yōu)化課程內(nèi)容,豐富教學(xué)手段的方法改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法。對此,我們要大力實施“輸出式”的物理教學(xué)活動,即在整個物理教學(xué)過程中教師知識的引導(dǎo)者和啟蒙者,教師只需要在教學(xué)活動中根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)制定出不同的教學(xué)計劃,整個接手可過程都要以學(xué)生為中心,以發(fā)展和提高學(xué)生們的綜合能力以及綜合素質(zhì)為目標(biāo)。
    在“輸出式”物理教學(xué)活動中,教師往往首先將相關(guān)的學(xué)習(xí)資料展示給學(xué)生,再根據(jù)指定的教學(xué)計劃作為學(xué)生初步了解和學(xué)習(xí)知識的引導(dǎo)者和啟蒙者對所呈現(xiàn)的資料進(jìn)行講解、比較、分析、整理,而后請學(xué)生根據(jù)老師的引導(dǎo)以及自己的理解總結(jié)出有關(guān)物理概念和規(guī)律以及這些物理概念和規(guī)律的意義,最后要求學(xué)生們將所學(xué)到的物理知識學(xué)用到與他們自己緊密相關(guān)的實際生活中去并解決與之相關(guān)的發(fā)生在現(xiàn)實生活中的問題,這樣就與實踐相結(jié)合完成了整個教學(xué)任務(wù)。顯而易見,在這種“輸出式”的教學(xué)活動最主要的是發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的主體性。通過對傳統(tǒng)的物理課程教學(xué)方式的改革而產(chǎn)生的諸多令人欣喜的變化,雖然在不同程度上克服了傳統(tǒng)的以傳授知識為本的教學(xué)方式的缺點,但是由于它們大都是為了滿足某一特定的目的而制定的,因而它們都具有其自身的局限性,隨著現(xiàn)代經(jīng)濟和社會的快速發(fā)展,時代對于人才的要求也愈來愈高,所以學(xué)校和教師有必要進(jìn)一步提高講授物理課的綜合效益,依據(jù)學(xué)生和社會發(fā)展的客觀要求,不斷充實已有的授課目標(biāo),根據(jù)不同同學(xué)的不同的需求和特點設(shè)計出不同類型的物理課程目標(biāo),再將各種目標(biāo)緊密結(jié)合在一起,發(fā)揮整體力量。
    二、改善教學(xué)工具,實現(xiàn)以人為本的教學(xué)模式。
    在傳統(tǒng)的物理教學(xué)過程中,由于教學(xué)形式單一、乏味、缺乏創(chuàng)新,導(dǎo)致學(xué)生對物理學(xué)習(xí)不感興趣,因而學(xué)習(xí)效率低?，F(xiàn)代化的多媒體技術(shù)改善了傳統(tǒng)的枯燥乏味的物理教學(xué),為其提供了豐富多彩的教學(xué)手段,大大提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)物理知識的興趣,既顯著提高了教師的物理教學(xué)水平又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程的綜合效益。而我們要想改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,必須了解什么是教學(xué)模式,它是指在根據(jù)某些特定的教學(xué)思想或理論所建立的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和教學(xué)活動程序,對課程的實際效益發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。
    傳統(tǒng)的物理授課方式是重教輕學(xué),而如今在物理教學(xué)中我們提倡以人為本的教學(xué)模式、提倡在物理教學(xué)中使用人文思想教育的方法。這種以人為本的教學(xué)模式是指在物理教學(xué)過程中教師的授課模式必須根據(jù)時代對于人才的要求,以提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)為主要目標(biāo),教學(xué)過程同時要符合學(xué)生和教師的發(fā)展要求。對教師來說,現(xiàn)代的教學(xué)模式提倡“樂教”,而對學(xué)生來講,則提倡“樂學(xué)”。但如今對于教師“樂教”還不夠重視。我們知道,教學(xué)過程是一個需要教師和學(xué)生進(jìn)行互動的雙向活動,這兩方面是相輔相成、共同促進(jìn)的:有“樂教”的教師才可能有“樂學(xué)”的學(xué)生,反過來“,樂學(xué)”的學(xué)生促進(jìn)“樂教”教師的積極性。這里必須強調(diào),中學(xué)物理教學(xué)應(yīng)該加強以人為本的教育模式,即加強人文思想的教育。因為如今時代的發(fā)展發(fā)展提倡和諧社會,而和諧教學(xué)時和諧社會的一個重要的體現(xiàn),也是人本思想的體現(xiàn)。所以在新時代的中學(xué)物理教學(xué)過程中要必須提倡人本化的教學(xué)。從教師自愿并快樂教學(xué)、而學(xué)生自覺并快樂學(xué)習(xí)的人本思想出發(fā),從教師和學(xué)生在這個過程中相融、互幫、互助出發(fā),實現(xiàn)和諧教學(xué)。
    （二）。
    高中物理是一門較為抽象的學(xué)科，同時它還是每一個學(xué)生都必須重視的學(xué)科，但是部分學(xué)生由于基礎(chǔ)不夠牢靠以及對知識的理解和接納能力不同，導(dǎo)致物理課堂上出現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)知識參差不齊的情況，這種差異會對教師的授課造成一定的阻礙，特別是在初中物理教學(xué)中，這種差異變成最常見的現(xiàn)象，而教師要做的就是不斷提高初中物理教學(xué)的質(zhì)量，從而真正意義上地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
    一、對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。
    分層教學(xué)的重點在于“分層”，科學(xué)合理地把學(xué)生劃分層次是分層教學(xué)成功的首要因素，但是教師不能盲目地分組。因此，教師在幫學(xué)生分組之前，可以進(jìn)行一次水平測試。根據(jù)測試過程中學(xué)生的物理基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、接受能力、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)動機及學(xué)習(xí)潛能等因素來劃分小組，而不能簡單地根據(jù)成績和卷面分?jǐn)?shù)來劃分，這樣不僅不科學(xué)，而且容易傷害成績差的學(xué)生的自尊心。
    二、將探究式教學(xué)運用到物理課堂中。
    隨著中國教育的發(fā)展，提出了探究式教學(xué)這種教學(xué)方式，但是它在發(fā)展中也面臨著一系列難題，教師要做的就是解決這些問題。因此，教師在授課時可以根據(jù)不同情況將學(xué)生分成小組，探究式教學(xué)可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠真正地學(xué)到有用的知識，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，此外，物理老師要擅長發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并要求學(xué)生自主地解決問題，最終讓學(xué)生形成獨立解決問題的習(xí)慣。
    三、讓學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。
    在新課程改革的步伐中，教師充當(dāng)著重要角色。適應(yīng)新課程形式的發(fā)展，認(rèn)清當(dāng)前高中物理教育中存在的不足并加強改進(jìn)是高中物理教師工作的當(dāng)務(wù)之急。此外，學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)知識，一方面可以增強同學(xué)之間的友誼，另一方面則可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。不進(jìn)則退是亙古不變的道理，教學(xué)方式如果固定不變，會使得學(xué)生與社會脫軌，使學(xué)生成為傳統(tǒng)教學(xué)方式下的犧牲品。
    （三）。
    學(xué)生自身問題，包括三個方面，第一個方面是心態(tài)問題。正確、開朗、樂觀的態(tài)度是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的基礎(chǔ)。學(xué)生心理素質(zhì)差，不能正確對待學(xué)習(xí)，盲目地學(xué)習(xí)，反而阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對學(xué)習(xí)失去了信心。第二個方面是心理問題。部分學(xué)生從小學(xué)起就沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)習(xí)抱著無所謂的心態(tài)，失去了競爭意識，失去了學(xué)習(xí)的興趣，而且形成了懶惰的思想。進(jìn)入初中后，學(xué)習(xí)的科目增多了，由于學(xué)習(xí)習(xí)慣差，各科成績都差，于是進(jìn)入初二后，學(xué)習(xí)物理壓力更大，產(chǎn)生其他科目不行，物理也不行，還是放棄的思想。第三個是學(xué)生素質(zhì)問題。農(nóng)村初中生源窄，而且普及九年制義務(wù)教育后適齡兒童都有受教育的權(quán)利和義務(wù)，使小學(xué)教學(xué)壓力減少，學(xué)生很少有競爭意識，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識差，基本素質(zhì)差。
    父母是孩子最好的老師，父母的一言一行都會影響孩子的成長。在我所在的農(nóng)村家庭教育中出現(xiàn)極端化。一方面學(xué)生家長受教育程度較低，教育形式簡單粗暴。平時沒時間與孩子交流，孩子想要什么買什么，想干什么干什么，孩子一旦做錯了事，先是一頓打，然后一通罵，使孩子產(chǎn)生畏懼，甚至恐懼，這樣孩子再也不敢大膽干任何事情，不敢勇于主動去嘗試做事情。另一方面，家長對學(xué)生學(xué)習(xí)的重視程度低。農(nóng)村初中的學(xué)生家長由于經(jīng)濟原因?qū)⒑⒆恿粼诹宿r(nóng)村，而且大多數(shù)由于孩子在學(xué)業(yè)上比同齡的孩子差而不得不繼續(xù)接受九年義務(wù)教育，送子女讀書，對子女學(xué)習(xí)的關(guān)注比城區(qū)的家長少，等初中畢業(yè)，學(xué)一門技術(shù)，長大了或成年了外出打工。受家長的影響，學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度可以想見，厭學(xué)的普遍性必然高于城區(qū)中學(xué)。
    在農(nóng)村初中物理教學(xué)中，影響教學(xué)質(zhì)量主要有兩個方面。（1）實驗室儀器設(shè)備等嚴(yán)重缺乏或更新滯后。（2）教師教育方法的問題。農(nóng)村初中的物理教師由于環(huán)境的影響，教師教學(xué)缺乏教學(xué)藝術(shù)性，主動探索和改革教法的愿望不強烈。教學(xué)模式古板傳統(tǒng)，學(xué)生不愿學(xué)和缺乏積極性與此有很大關(guān)系，也扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
    1.突出物理學(xué)科特點。
    物理來源于生產(chǎn)生活實際之中，也要應(yīng)用到生產(chǎn)生活和學(xué)習(xí)實踐中去。教師在物理教學(xué)之中要著重強調(diào)物理教學(xué)中的演示實驗和學(xué)生實驗。特別是在物理教學(xué)中要著重強調(diào)物理與生產(chǎn)生活學(xué)習(xí)的緊密聯(lián)系，多做實驗，多舉例，并且要讓學(xué)生參與到物理教學(xué)中。
    2.調(diào)動學(xué)生、教師和家長的積極性。
    針對教學(xué)中存在的家長不重視學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)生基礎(chǔ)差、習(xí)慣差、厭學(xué)等情況以及教師教育教法的問題，在實際教學(xué)中，應(yīng)該加強學(xué)校和學(xué)生家長的聯(lián)系，提醒家長重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，家長和學(xué)校以及教師應(yīng)該多想辦法建立良好的師生關(guān)系和良好的家校關(guān)系，通過增加學(xué)生成功學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和體會來培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
    （四）。
    一、了解學(xué)生的想法，調(diào)動學(xué)生的積極性。
    初中生正是一生中的關(guān)鍵時期，活潑、聰明是這個年齡段少年的標(biāo)簽，作為初中物理教師，我們應(yīng)該多與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的思維模式，盡可能按照他們這個年齡段的想法去傳授知識，走近學(xué)生，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)生活的習(xí)慣，做到因材施教?！笆澜缟蠜]有兩片完全相同的葉子”，每個學(xué)生都是一片不同的“葉子”，教師不能依照傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法去教學(xué)，教師機械地教授，學(xué)生消極地學(xué)習(xí)，課堂氛圍不高，死氣沉沉，一方面教師難以激發(fā)教學(xué)靈感，另一方面學(xué)生的積極性也得不到調(diào)動。“興趣是最好的老師”，能否調(diào)動學(xué)生的積極性，直接關(guān)乎學(xué)生是否能夠主動地學(xué)習(xí)，試想，每個學(xué)生如果都能懷著興趣、帶著好奇心與疑問去學(xué)習(xí)，課堂質(zhì)量怎么能不高呢?因此，教師應(yīng)該在課堂上運用各種方法調(diào)動課堂的`積極性，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，讓有疑問的學(xué)生能夠提出自己的疑問，讓那些沒有疑問的學(xué)生可以幫助有疑問的學(xué)生解決疑問，幫助的過程既是解決疑問的學(xué)習(xí)過程，同時也是沒有疑問的學(xué)生再學(xué)習(xí)的過程。為了調(diào)動課堂積極性，教師還可以將一些其他相關(guān)歷史人、物的奇聞逸聞穿插到課程的講授過程中，要能夠“出的去”（離開課本，涉及課外），也要能夠“回的來”（不能夠完全脫離課本，要與課本知識相關(guān)）。
    二、督促學(xué)生能夠進(jìn)行預(yù)習(xí)。
    “凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，說的正是這個道理。物理課程雖然是一門理科學(xué)科，也要讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)工作，預(yù)習(xí)不僅能使學(xué)生對教師將要教授的知識結(jié)構(gòu)有個大體的了解，而且可以使學(xué)生提前發(fā)現(xiàn)問題，有效提高學(xué)生獨立思考的思維能力，培養(yǎng)自學(xué)的能力與習(xí)慣。教育大師葉圣陶先生曾說：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導(dǎo)?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力才是學(xué)習(xí)的真諦，預(yù)習(xí)正是過渡到自學(xué)的關(guān)鍵。教師應(yīng)該鼓勵督促學(xué)生去進(jìn)行預(yù)習(xí)的工作，通過學(xué)生自己動手查閱資料，自己學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)習(xí)的目的。課前預(yù)習(xí)，既是一種科學(xué)有效的學(xué)習(xí)途徑，同時又是一種重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師應(yīng)該深刻理解預(yù)習(xí)的重要性，傳達(dá)給學(xué)生積極預(yù)習(xí)的良好理念，能夠使學(xué)生積極主動、持之以恒地去實踐，最終養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    三、結(jié)合實驗，重視與實際結(jié)合。
    一個直觀的實驗演示往往能夠比一個抽象晦澀的概念更容易理解。實驗就是通過一定的儀器，對某一原理的演繹再現(xiàn)，實驗的特點是更加直觀，學(xué)生可也通過動手操作，親自體驗物理原理，可以在大腦中留下深刻的印象，做一次實驗比背誦十遍概念的印象更深刻。教師可以盡可能多地聯(lián)系日常生活，從現(xiàn)實問題出發(fā)，使學(xué)生感受到物理知識離我們并不遙遠(yuǎn)，就在我們身邊。我們的生活與物理緊密聯(lián)系，物理學(xué)不只是偉大的科學(xué)家獨自研究的學(xué)科，而且是我們現(xiàn)實的每一個人所要了解的科學(xué)，教師如果能夠注重物理知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，提醒學(xué)生去發(fā)現(xiàn)我們身邊的物理知識，比如，冰面的摩擦力為什么比較小、水杯中的筷子為什么“被折斷”、多數(shù)橋梁為什么是拱形的等等一系列問題，使學(xué)生能夠自主地從現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)物理知識，從生活中提取知識，又能從知識中明白生活。
    四、增強師生互動，調(diào)動課堂氛圍。
    教師應(yīng)該盡可能創(chuàng)造積極的課堂氛圍。在學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展自主學(xué)習(xí)，確保學(xué)生與教師的思維能夠相協(xié)調(diào)，學(xué)生能夠跟得上教師的步伐，教師講到哪里，學(xué)生能夠想到哪里，同時適當(dāng)加強課堂師生之間相互溝通，鼓勵學(xué)生能夠積極提出疑問?？梢圆扇∫恍┍容^新穎的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠分組學(xué)習(xí)，分組討論，每一組都能夠提出自己迷惑的地方，其他組學(xué)生給予解釋，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a充。教師可以課本為基礎(chǔ)，提出一些高于課本的問題，充分調(diào)動學(xué)生發(fā)散思維，去分析這些問題，在學(xué)生有一定自己的想法后，教師再進(jìn)行講解，當(dāng)學(xué)生的想法與教師的講解相符合時，學(xué)生會產(chǎn)生不同程度的自豪感，更加可以使學(xué)生積極去思考問題，還保持了學(xué)生的心情愉悅，調(diào)動了課堂的氛圍。對于一些學(xué)生具有不同觀點的問題時，在條件允許的情況下，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實驗去探究這一問題，這一特點體現(xiàn)了物理這一課程的實驗性，通過當(dāng)堂實驗，學(xué)生自主動手實驗，自己分析數(shù)據(jù)，進(jìn)而得出正確的結(jié)論，這種開明的參與式教學(xué)可以充分調(diào)動課堂積極的氛圍，與此同時也鍛煉了學(xué)生的動手探究物理知識的能力。
    五、以本為主，以題為輔。
    在傳統(tǒng)的教育模式中有一種是進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，不管知識掌握得怎樣，借希望于通過大量做題，以提高應(yīng)試能力，這無疑是一種舍本逐末的方法。對于題海戰(zhàn)術(shù)，我們不否認(rèn)，它確實能提高學(xué)生應(yīng)對考試的做題能力，但是對于理科學(xué)科物理來說，理解知識往往比通過做題來提高能力更重要。教師應(yīng)該對學(xué)生多強調(diào)課本的重要性，要讓學(xué)生明確一點，他學(xué)到了知識，他能夠自己做題了，這就足夠了，不能盲目強調(diào)題目，而忽視了課本這一根本，教師在講解題目的同時，要與課本上的知識內(nèi)容相結(jié)合，以課本為主，適量的習(xí)題為補充，兩者相互結(jié)合，才能有效提高學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)水平。
    六、教師應(yīng)該提高自身的科學(xué)文化素質(zhì)。
    作為初中的教師，我們也應(yīng)該不斷提高自身的科學(xué)文化素質(zhì)，教師是教育的關(guān)鍵，教師的水平?jīng)Q定了教育的水平，沒有高素質(zhì)的教師難以教出高素質(zhì)的學(xué)生。正如古人所說“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，因此教師應(yīng)該不斷提高自己的文化素質(zhì)，這是教育的根本，21世紀(jì)的發(fā)展越來越快，各個知識產(chǎn)業(yè)推陳出新，我們所面臨的知識面也在不斷擴展，要想獲得這些知識還要求我們不斷地加強自身的修養(yǎng)，不斷地學(xué)習(xí)，才能跟上時代的潮流與步伐，才能讓我們運用新的多媒體工具去教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
    七、小結(jié)。
    總之，如果想要切實提高初中物理課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師一定要打破以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變以往的舊的教學(xué)理念，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，改變授課方式，以新的理念貫穿到新的教育模式中，開拓思維，積極實踐。尋找提高初中物理課堂質(zhì)量的方法，是擺在教育工作者面前的新課題。
    （五）。
    隨著新課程改革過程的進(jìn)行，對于初中物理的教學(xué)也有些自己新的看法和反思。我們要及時響應(yīng)新課改的號召，一方面注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)、物理實驗教學(xué)以及讓學(xué)生將物理知識學(xué)以致用；另一方面，教師投入心血對自身進(jìn)行思考和充實，在實踐教學(xué)中努力提高自己的指導(dǎo)能力和專業(yè)能力。
    一、學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)物理，又將物理用于生活，走向社會。
    在教學(xué)實踐中，讓處于義務(wù)教育階段的學(xué)生學(xué)習(xí)更多貼近生活，符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力要求的內(nèi)容。因此，在初中階段，新課改要求初中物理在教學(xué)內(nèi)容上更多地體現(xiàn)學(xué)生動手動腦進(jìn)行物理現(xiàn)象觀察方面。這樣一來，學(xué)生出于好奇心和求知心，開始對生活中的各種物理現(xiàn)象進(jìn)行主動探索，思考其中的物理規(guī)律和原理，從而更好地鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和主動思考的習(xí)慣，也培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)實踐能力，更多的是體現(xiàn)了新課改下科學(xué)、物理、社會的主題。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，每次課堂教學(xué)之后都布置很多物理習(xí)題讓學(xué)生去熟悉課堂知識，這樣的作業(yè)讓學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣開始降低。因此，改變作業(yè)的形式能讓學(xué)生對物理的求知欲望增強。
    二、教師在教學(xué)中進(jìn)行各學(xué)科知識滲透，讓學(xué)習(xí)知識融會貫通。
    不管是小學(xué)還是初中，學(xué)生學(xué)習(xí)的各個學(xué)科的知識都是有關(guān)聯(lián)的，進(jìn)行學(xué)科之間的知識滲透，更有利于學(xué)習(xí)能力的提高，也有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。在實踐教學(xué)中，數(shù)學(xué)題目的理解上要運用語文中所強調(diào)的語句分析；物理、化學(xué)以及生物學(xué)科的學(xué)習(xí)中也要求對相關(guān)學(xué)科的歷史進(jìn)行了解，這樣在各科學(xué)習(xí)的思考過程中才能形成完整的知識鏈，讓思路暢通無阻。例如，很多物理公式和物理單位是根據(jù)創(chuàng)造人的名字命名的，如，歐姆等。因此，將其他相關(guān)的學(xué)科知識滲透到物理教學(xué)中，既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能更有力地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
    三、小結(jié)。
    總之，新課改對于初中物理的要求還很多，這些要求也需要學(xué)生和教師共同去實踐，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究、學(xué)以致用；教師提高自身各方面素質(zhì)，滲透學(xué)科知識進(jìn)行教學(xué)，二者共同努力，推動新課改下初中物理教學(xué)目標(biāo)的快速實現(xiàn)。
    （六）。
    一、激勵性教育的現(xiàn)狀。
    激勵性教育和傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式、理念都存在一定的出入，屬于一種拓展思維。在當(dāng)前初中生的物理教育教學(xué)中，激勵性教育的開展尚未達(dá)到令人滿意的程度。根據(jù)調(diào)查，目前初中生的物理教育教學(xué)中激勵性教育僅僅處于鼓勵學(xué)生好好學(xué)習(xí)的表面層次。這顯然是不夠的。實際上，這種停留于表面的口頭式宣教和鼓勵，根本談不上任何激勵意義和作用，更無法觸動學(xué)生的心靈獲得認(rèn)同感。因此，從激勵性教育的實際效果來說，并不令人滿意，還有很大的發(fā)展空間。
    二、激勵性教育存在的問題。
    1.激勵教育表面化。
    根據(jù)我們對初中物理課堂激勵性教育的相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對于老師們在課堂上采用的激勵手法，學(xué)生們普遍反映沒有什么獨特的地方，以口頭提醒和宣教為主。對學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中遭遇挫折、遇到困難、有所迷惑和無所適從的心理，老師們沒有采取效果更為積極的激勵方式，僅限于口頭說說而已，缺乏深度，不能贏得學(xué)生深層的認(rèn)可，因而不具有有效性。
    2.激勵方式單一。
    激勵性教育說起來淺顯易懂，但是在實際操作上，是要具有充分的心理學(xué)知識、心理教育學(xué)知識做基礎(chǔ)才行的。而且，對學(xué)生的心理學(xué)經(jīng)驗和教育經(jīng)驗也有著很深的要求。而對于大多數(shù)物理老師來說，他們對教育心理學(xué)的了解也僅限于常規(guī)的知識層面，而對于心理學(xué)可能根本就沒有涉及，因此在執(zhí)行心理學(xué)的一些方法或者將心理學(xué)的激勵藝術(shù)融入到實際物理教學(xué)過程中并不是那么順利。加上有些學(xué)校的老師執(zhí)教經(jīng)驗不足，沒有能力在物理教學(xué)中把握學(xué)生們的心理狀態(tài)，因此也就無從進(jìn)行激勵教育。除此之外，缺乏激勵性教育的指導(dǎo)思想和系統(tǒng)規(guī)劃的教案教材也是物理老師無法執(zhí)行復(fù)雜的激勵性教育的主要原因。
    3.激勵性教育與課堂內(nèi)容結(jié)合不夠。
    激勵性教育只有貫穿到課堂內(nèi)容之中才能真正發(fā)揮激勵的作用。而在實際初中教育教學(xué)活動中，我們發(fā)現(xiàn)真正可以將物理課程中的內(nèi)容與激勵性教育聯(lián)系到一體的很少。一方面來說，物理教育屬于知識教育的范疇，不屬于心理或思想教育的范疇，因此要把激勵方式、激勵策略與物理課堂的話題聯(lián)系起來感覺比較生硬。第二是在物理課堂上，老師更注重對物理定律、原理、實驗和課題的講解，經(jīng)常會忽視其中的心理激勵方面；無法針對課堂上學(xué)生的反應(yīng)來了解其心理和情緒上可能存在的問題給出有效的處理辦法。
    三、如何更好的進(jìn)行心理激勵性教育。
    1.物理老師本身的心理學(xué)理論要加強。
    對初中生進(jìn)行激勵性教學(xué)，首先要老師們能夠掌握如何分析學(xué)生的心理，如何把握學(xué)生更容易接受的激勵方式等因素才能加以開展。所以，當(dāng)前最重要的是對初中物理老師的心理學(xué)知識進(jìn)行培養(yǎng)，重點內(nèi)容為如何正確的分析學(xué)生的心理狀態(tài)，哪一些激勵性方法可以進(jìn)行嘗試以及如何結(jié)合物理課程的相關(guān)內(nèi)容來進(jìn)行激勵性教學(xué)。除了要傳授相關(guān)的激勵性教學(xué)的理論基礎(chǔ)、方法之外，適當(dāng)進(jìn)行相關(guān)知識的拓展也是很有必要的。對于大部分物理老師來說，心理學(xué)方面的內(nèi)容并不擅長，多進(jìn)行一些實用性的方法討論與指導(dǎo)，對他們盡快開展激勵性教學(xué)有推動作用。
    2.要嘗試變通具體的激勵措施和方法。
    在物理課堂上進(jìn)行激勵性教學(xué)，可以在以下幾個環(huán)節(jié)重點進(jìn)行。第一是激勵學(xué)生進(jìn)行物理實驗和實踐操作，比如涉及到體積計算、加速度實驗、重力實驗等一些簡單的試驗項目，難度不大，學(xué)生參與的熱情更高一些。老師們可以特別注重鼓勵大家嘗試去操作，甚至可以在課堂上設(shè)立對比實驗項目或同學(xué)之間分組對抗實驗比賽的形式，讓兩個小組之間展開互相監(jiān)督比賽，從而促進(jìn)學(xué)生的參與熱情。第二是在課堂提問和解答環(huán)節(jié)，有時候可以考慮讓學(xué)生來提出問題，讓學(xué)生來解答問題。這樣的互動教學(xué)，也會提高學(xué)生的參與熱情。初中生的認(rèn)知中，對老師的認(rèn)同和稱贊還是有很強的期待的，老師們也可以通過適度的認(rèn)可和稱贊來表示激勵，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行更多嘗試。
    3.物理老師之間開展的激勵性教育研討。
    物理課堂上的激勵性教育活動，可以說進(jìn)行嘗試的難度比較大，一方面是老師沒有這方面的經(jīng)驗，二是也缺乏足夠的方法指導(dǎo)。因此，有必要讓從事物理教學(xué)和激勵性教學(xué)嘗試的老師們定期的坐下來分享自己的經(jīng)驗成果，大家一起針對學(xué)生群體的情況想辦法，制訂激勵性教育的計劃和方案，進(jìn)一步觀察教學(xué)成果。為了保證效率，也可以讓初中的思想政治老師或心理健康導(dǎo)師參與進(jìn)來進(jìn)行討論，以把握激勵性教育的方向和策略。
    四、總結(jié)。
    初中物理激勵性教育的研究，需要物理老師們投入不小的時間和精力來進(jìn)行，而且也需要經(jīng)過一段時間的磨合、驗證才能逐步建立完善。因此這是一個長時間開展的工作，不能寄希望于短期內(nèi)的效果。只要能把握基本的教學(xué)目標(biāo)、思路和對學(xué)生心理的掌握不存在差錯，相信激勵性教育的效果最終會讓人滿意的。
    （七）。
    現(xiàn)階段，我國在課程資源開發(fā)和利用中存在諸多問題，具體表現(xiàn)在，第一，缺乏課程資源的開發(fā)意識。由于長期以來，我國教學(xué)課程資源主要是國家統(tǒng)一規(guī)定，直接發(fā)放。并且課程資源對教學(xué)考核沒有直接影響，加上傳統(tǒng)的課堂教學(xué)、教材教學(xué)理念的誤導(dǎo)，教師不能全面理解課程資源開發(fā)的重要性，開發(fā)積極性不高。第二，課程資源開發(fā)能力不足，開發(fā)手段單一。課程資源的開發(fā)就是探索更多有效的教學(xué)信息，教學(xué)模式。我國缺少課程資源開發(fā)的專業(yè)人才，課程資源開發(fā)中受制于經(jīng)濟科技發(fā)展水平，學(xué)校文化，社會風(fēng)氣等諸多因素，導(dǎo)致了我國在課程資源能力不足。第三、在課程資源的利用率低下。課程資源的形式多種多樣，在課程資源開發(fā)利用中，教師往往只局限于教材、學(xué)校、實驗室等校內(nèi)資源，忽視了更為豐富的隱形課程資源，社會課程資源。
    （一）課程資源開發(fā)手段的多樣性。
    課程資源的多樣性要求在課程資源開發(fā)中要采用多種手段。第一，對教材課程資源的開發(fā)。教材是課堂教學(xué)的主要手段，是教學(xué)的重要組成部分。物理教材、物理課堂具有豐富性和多樣性，但在課程資源開發(fā)中，往往出現(xiàn)“教教材”而不是“用教材”的錯誤現(xiàn)象。對教材資源進(jìn)行開發(fā)，應(yīng)當(dāng)靈活掌握教材關(guān)鍵部分，有效的將教材中典型的例題、案例、實驗與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，開展教學(xué)活動。第二、對校內(nèi)資源進(jìn)行開發(fā)。校內(nèi)課程資源豐富集中，合理開發(fā)校內(nèi)課程資源，不僅有利于豐富教學(xué)內(nèi)容，同時也有利于校園文化建設(shè)，校園氛圍活躍。對校內(nèi)課程資源的開發(fā)要充分利用圖書館，實驗室，體育館等優(yōu)勢，其次，要關(guān)注于潛在校園文化，學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)校歷史等隱性課程資源的開發(fā)。第三，對網(wǎng)絡(luò)課程資源的開發(fā)。隨著科學(xué)化和信息化時代的到來，網(wǎng)絡(luò)已成為了人們生活的一部分。教師應(yīng)當(dāng)充分利用身邊網(wǎng)絡(luò)資源。將物理教學(xué)與多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合起來。另外，教師可以結(jié)合自我的生活經(jīng)歷，生活現(xiàn)象進(jìn)行課程資源的開發(fā)。
    （二）學(xué)會與其他物理教師進(jìn)行課程資源共享。
    課程資源開發(fā)的目的是為了運用到教學(xué)活動中，提高教學(xué)的有效性。課程資源運用程度的高低直接影響著課程資源開發(fā)者的積極性和開發(fā)態(tài)度。因此，合理有效的利用課程資源也是課程開發(fā)的重要問題。意識是物質(zhì)的放映，對物質(zhì)具有能動作用。在資源利用中，要注重培養(yǎng)教師對課程資源有效利用的意識，提高課程資源的使用效率。在初中物理教學(xué)中，教師的辦公室一般都是按照學(xué)科，年級進(jìn)行分配。在課程資源開發(fā)利用中，應(yīng)當(dāng)注重這一有利的地理優(yōu)勢。其次，學(xué)?？梢越M建課程資源總庫，將優(yōu)秀的，有效的課程資源收集起來，形成資源共享。有利于教師對課程資源的參考引薦，提高了課程資源的使用率。另外，在課程資源的利用中，可以形成專業(yè)教師進(jìn)行教學(xué)。在初中物理教學(xué)中，由于教師的興趣愛好，專業(yè)重點，生活經(jīng)歷等等的不同，在課程資源開發(fā)中，就會形成側(cè)重點。比如說，初中物理主要是研究聲、光、熱、電、力五大部分，在課程資源開發(fā)中，每位教師都會有擅長的開發(fā)部分。開展專業(yè)老師進(jìn)行教學(xué)，有利于增強課程資源的使用率，提高物理教學(xué)的有效性。
    （三）加強對教師開發(fā)與利用課程資源素養(yǎng)的培訓(xùn)。
    現(xiàn)階段，在我國課程資源開發(fā)和利用中，情景不容樂觀。主要是由于對課程開發(fā)認(rèn)識不夠，開發(fā)能力欠缺。因此，改變我國課程資源開發(fā)現(xiàn)狀，就必須對教師開展課程資源開發(fā)和使用的素質(zhì)培訓(xùn)。隨著新課改實施的不斷推廣和深入，教師必須從傳統(tǒng)的教學(xué)理念中解放出來，正確認(rèn)識到自我是課程資源開發(fā)主體。可以開展“課程資源重要性、課程資源開發(fā)的意義”等等講座，培養(yǎng)教師課程資源開發(fā)的主動性和責(zé)任感。其次，開發(fā)能力欠缺是我國課程資源開發(fā)的普遍現(xiàn)狀。在素質(zhì)培訓(xùn)中，應(yīng)當(dāng)加強教師課程資源開發(fā)能力，探討課程資源開發(fā)的有效方法。這需要學(xué)校不僅加大對教師課程開發(fā)培訓(xùn)的投入，不斷更新先進(jìn)的課程資源設(shè)備，修建課程資源開發(fā)研究基地。同時，定期有請在課程開發(fā)方面能力突出，具有現(xiàn)代化開發(fā)理念的知名人士對教師開展課程培訓(xùn)。還應(yīng)當(dāng)積極與其他高校的課程資源開發(fā)者進(jìn)行交流討論，引進(jìn)先進(jìn)的開發(fā)理念，吸取在開發(fā)中經(jīng)驗教訓(xùn)。
    總之，課程資源開發(fā)和利用是提高教學(xué)有效性的重要組成部分，也是現(xiàn)代化教學(xué)的一個重點和難點。在課程開發(fā)中，應(yīng)當(dāng)注意不斷完善課程資源的管理制度，建立有效的激勵機制，激發(fā)教師開發(fā)的積極性和主動性。
    （八）。
    一、物理實驗在課堂教學(xué)中的運用能夠有效地彌補理論教學(xué)中存在的不足。
    物理學(xué)科自身有著較強的理論性和邏輯性，物理實驗的運用能夠減少學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的枯燥和乏味，從而更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情與興趣。初中物理是物理學(xué)科學(xué)習(xí)的入門階段，教師在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\用物理實驗可以幫助學(xué)生更容易地理解課本中的理論知識，提高他們的學(xué)習(xí)效率。如在初中物理課程的教材中有關(guān)于速度計算和換算方式的學(xué)習(xí)。教師在這一章節(jié)的講述中如果只靠理論知識的講解和傳授很難讓學(xué)生真生地理解和掌握這一部分的知識，這就需要物理實驗的幫助。因此，在這一章節(jié)的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)需要把課程內(nèi)容分為引出研究對象、理論知識講解和實驗論證三個部分來組織教學(xué)，以增強學(xué)生對課本知識的理解和掌握。在這節(jié)課程的講授中，教師可以先找來小車、帶有刻度的木板、擋板和秒表等實驗器材，然后再通過相關(guān)的實驗來測出小車從木板頂端到木板中點以及到木板底端所用的時間和路程，最后教師再引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的物理公式計算出小車運行前半段和運行后半段的各自速度以及兩段的平均速度。通過實驗的操作，學(xué)生可以在具體的觀察中加深對速度概念等相關(guān)知識的理解，從而促使他們更有效地掌握教材中的理論知識。由此可以看出，教師在課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)需要適時地進(jìn)行實驗教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，還可以有效地彌補單純理論知識教學(xué)中存在的不足，從而讓學(xué)生在更形象和直觀的教學(xué)中增強對理論知識的理解和掌握。
    二、物理實驗的運用能夠活躍課堂教學(xué)的氛圍，增強師生之間的交流與互動。
    初中物理課程的主要教學(xué)內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生對光、力、電、熱的學(xué)習(xí)，這些抽象性知識內(nèi)容的掌握如果只依靠學(xué)生單純的記憶和想象是難以完成的。教師在這些知識講授中如果能適當(dāng)?shù)剡\用相關(guān)的物理實驗，不僅能夠增強課堂教學(xué)的趣味性，還能夠活躍課堂教學(xué)的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的欲望和興趣。同時，教師還可以通過組織物理實驗來鼓勵學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行討論，然后教師再根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果與學(xué)生進(jìn)行交流互動，以激發(fā)他們參與課堂教學(xué)的積極性，促使課堂教學(xué)效率的提高。如在大氣壓知識的學(xué)習(xí)中，教師可以在講授理論知識之前先進(jìn)行相關(guān)實驗的演示，通過對學(xué)生好奇心的激發(fā)來增強他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從而促使他們更認(rèn)真地聽取教師的講解，提高聽課效果。
    三、物理實驗?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，促使他們對科學(xué)學(xué)習(xí)方法的掌握。
    物理實驗作為一種探究真理的過程，對于學(xué)生探究能力和創(chuàng)新能力的提高有重要的意義。教師在初中物理課程的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生掌握和使用的實驗方法有很多，如實驗驗證法、實驗歸納法、實驗推理法和轉(zhuǎn)換法等，這些方法的學(xué)習(xí)和運用能夠幫助學(xué)生加深對物理知識的理解，促使他們在不斷地實驗操作中養(yǎng)成自主探究的好習(xí)慣，從而提高他們自身的科學(xué)素養(yǎng)。如在實驗驗證法的運用過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行相關(guān)事實資料的搜集，然后再通過一步步的推理來進(jìn)行設(shè)想，最后再經(jīng)過多次的實驗論證來檢驗所設(shè)想的結(jié)果是否正確，從而得出相關(guān)的原理或規(guī)律。在物理原理的實驗論證過程中，教師要注重對學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，讓他們在自主的思維、推理和驗證過程中鍛煉自身的邏輯思維能力，從而促使他們對科學(xué)學(xué)習(xí)方法的掌握。
    在學(xué)生進(jìn)行物理實驗的操作過程中，教師要加強對他們的正確引導(dǎo)和演示，讓他們在認(rèn)真的觀察和動手操作中不斷進(jìn)行思考和總結(jié)，從而有效地鍛煉他們的觀察能力和思考總結(jié)能力。學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，在實際的教學(xué)過程中，教師不僅要給學(xué)生做好演示和引導(dǎo)工作，還要積極組織學(xué)生親自參與到實驗教學(xué)中，讓他們通過自身的親手操作來加深對相關(guān)理論知識的理解，從而更好地提高他們對所學(xué)知識的實踐運用能力。物理實驗在課堂教學(xué)中的運用使得學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)由被動轉(zhuǎn)化成了主動，激發(fā)了他們參與課堂教學(xué)的積極性，對于物理課程教學(xué)質(zhì)量的提高有重要的意義。物理實驗作為義務(wù)教育階段學(xué)生進(jìn)行物理課程學(xué)習(xí)的的重要路徑和手段，其本身在物理課堂教學(xué)中占有著十分重要的地位。教師在初中物理教學(xué)中有效地運用實驗進(jìn)行教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握課本理論知識，還能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，對于課堂教學(xué)效率的提高和學(xué)生自身能力的全面發(fā)展有重要的作用。
    初中物理教學(xué)質(zhì)量的論文篇三
    （重慶市城口縣巴山初級中學(xué)）。
    摘要：隨著教育事業(yè)的發(fā)展以及新課標(biāo)理念的深入，在我國沿襲了多年的應(yīng)試教育逐漸被素質(zhì)教育取代，初中物理教學(xué)也應(yīng)順應(yīng)教育發(fā)展趨勢，提高物理教學(xué)質(zhì)量。
    在初中教育工作中，如何提高物理教學(xué)質(zhì)量是許多教育工作者關(guān)心和研究的問題。以下是筆者針對如何改進(jìn)初中物理教學(xué)提出的一些個人建議。
    一、做好備課工作。
    教師要精心做好備課工作，反復(fù)閱讀教學(xué)大綱和教科書，只有對總體教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)深刻理解，才能真正掌握初中物理教學(xué)的總體要求；了解和掌握學(xué)生的`知識水平和性格等個人特征，有針對性地改變教學(xué)方法。
    二、優(yōu)化教學(xué)流程。
    通常情況下，教師提前3分鐘進(jìn)課堂可以使學(xué)生收拾心情，準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品。上課鈴響后，準(zhǔn)時上課；運用具有較強吸引力的方式引入新課；結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律傳授知識，由感性認(rèn)識再到理性認(rèn)識，由淺及深。教師引導(dǎo)學(xué)生先觀察實驗現(xiàn)象，從中提出發(fā)現(xiàn)的問題，讓學(xué)生自主分析和解決，當(dāng)堂反饋答案。這種先學(xué)后教的方式，有利于加強學(xué)生記憶，深刻理解物理知識。
    三、突出學(xué)生主體。
    結(jié)合新課標(biāo)理念，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動性，使學(xué)生充分發(fā)揮主體特性。教師通過不斷提出符合學(xué)生能力的問題，學(xué)生隨時準(zhǔn)備回答，使每個學(xué)生都能體驗學(xué)習(xí)成功時的優(yōu)越感，避免冷落差生。這樣能使每一個學(xué)生都能體會到學(xué)習(xí)的樂趣，從而積極主動地學(xué)習(xí)物理知識。
    四、加強實驗教學(xué)。
    實驗教學(xué)已被廣泛應(yīng)用到理科教學(xué)中。在初中物理教學(xué)中納入實驗教學(xué)，多做演示實驗，適當(dāng)分組實驗，提高學(xué)生動手、動腦能力，培養(yǎng)學(xué)生的多種素質(zhì)。從自主探索實踐中得出來的結(jié)論，往往使學(xué)生更容易記憶。
    五、應(yīng)用多媒體。
    在初中物理教學(xué)中，應(yīng)用投影、錄音、錄像、計算機等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，增加課堂容量，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而改善并提高課堂教學(xué)效率。
    六、精心設(shè)計作業(yè)。
    教師給學(xué)生布置的作業(yè)要多樣化，深度、廣度、梯度等一定要恰到好處，盡量避免出現(xiàn)偏、怪題的出現(xiàn)。細(xì)心批改、糾錯、指導(dǎo)學(xué)生的作業(yè)，適當(dāng)褒揚和鼓勵學(xué)生，尊重和愛護學(xué)生的心理情緒。
    物理是一門具有活躍性的學(xué)科，最忌死板生硬。在初中物理教學(xué)中，教師可以結(jié)合課堂知識多舉一些身邊有趣的例子，通過比喻活躍課堂氣氛，課堂用語要風(fēng)趣，開闊學(xué)生的思維，幫助學(xué)生記憶和理解知識點。
    參考文獻(xiàn)：
    ［1］黃德利。淺談改進(jìn)初中物理教學(xué)提高物理教學(xué)質(zhì)量［j］。才智，（15）：39.
    ［2］王建輝。淺議如何提高初中物理教學(xué)質(zhì)量［j］。中國科技信息，2012（13）：183.
    初中物理教學(xué)質(zhì)量的論文篇四
    摘要:在初中物理教學(xué)中微課可以與常規(guī)教學(xué)相得益彰，共同為學(xué)生的教學(xué)服務(wù)。微課這一形式打破了時空限制，有著不能替代的高效性、便捷性的特點。結(jié)合初中物理教學(xué)的特點，微課可以完成很多的教學(xué)目標(biāo)。在師生關(guān)系促進(jìn)，班級教學(xué)氛圍打造方面，微課也有互動性強，交流溝通順暢等優(yōu)點。
    關(guān)鍵詞:微課;物理教學(xué);教學(xué)流程。
    一、注重教學(xué)設(shè)計，將微課的教學(xué)流程融入整門課程的教學(xué)中。
    教學(xué)需要提前的教學(xué)設(shè)計，通過設(shè)計來對整個教學(xué)過程進(jìn)行全程的布局，使得時間和內(nèi)容可以優(yōu)化，做到高效化。將微課引入到初中物理教學(xué)中，教師需要從整體上明確微課會在哪個環(huán)節(jié)或知識點的學(xué)習(xí)中應(yīng)用，做到重點突出，特點鮮明。從學(xué)習(xí)流程上來看，微課的環(huán)節(jié)并不是教師就讓學(xué)生自己學(xué)，自己練習(xí)，老師就沒事干了。在微課錄制好投入應(yīng)用后，教師還要將微課教學(xué)融入自己的教學(xué)體系，學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)可以分為兩個部分，第一部分是讓學(xué)生結(jié)合微課進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，對知識點進(jìn)行初次認(rèn)識，在對知識點進(jìn)行理解的基礎(chǔ)之上進(jìn)入下一個階段，那就是與老師進(jìn)行交流探討的階段。在老師與學(xué)生之間的交流討論階段，學(xué)生可以將自主學(xué)習(xí)階段中的難點或者不理解的知識與老師在課堂上一起討論研究。老師也應(yīng)該通過一些測試練習(xí)加深學(xué)生對知識點的掌握程度，更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識。教師特別要注重教學(xué)反思，因為對于很多老師來說，微課教學(xué)還是新生事物，并不會感覺到非常熟悉，所以教學(xué)反思中要不斷對已有的教學(xué)加以調(diào)整，使之更加科學(xué)高效人性化。
    二、初中物理教學(xué)中可以借助微課進(jìn)行新知識導(dǎo)入，效果顯著。
    一個好的開頭會讓學(xué)生接下來更加專注，興趣高漲，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)初中物理教學(xué)，新課導(dǎo)入常常采用“語言式導(dǎo)入”和“演示實驗”導(dǎo)入。語言式導(dǎo)入，如介紹相關(guān)科學(xué)家或物理學(xué)史，講述相關(guān)的小故事，講解生活中常見的物理現(xiàn)象等。演示實驗導(dǎo)入，顧名思義就是教師借助物理實驗適時導(dǎo)入新課。這是較為常見的兩種導(dǎo)入方式，常用而且效果較好，可是如果用的太多了，學(xué)生們會感覺單調(diào)，甚至?xí)袑W(xué)生感到太浪費時間卻做了一些好像沒有多大用處的安排。為了解決這些弊端，教師可以考慮用微課的方式來進(jìn)行新課的導(dǎo)入。
    例如，教師可以用微課來代替語言式導(dǎo)入，也就是將本來教師口頭敘述的故事通過微課呈現(xiàn)出來。這比較容易實現(xiàn)，而且很受學(xué)生的歡迎，聲音、畫面再加上音樂，講一個充滿神奇色彩的物理學(xué)故事用更加生動的方式呈現(xiàn)出來。這當(dāng)然需要老師在課前進(jìn)行視頻的制作和剪輯工作，看起來非常耗時耗力，但微課是可以反復(fù)使用的，因此，教師們要在這個環(huán)節(jié)多下一些功夫，爭取多出精品。好的微課還可以跟其他老師分享，這是一件惠及更多學(xué)生的行為。所以，很多教師的教學(xué)實踐和教學(xué)研究都表明，微課這種教學(xué)形式，在課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)使用，可以更直觀、準(zhǔn)確、生動、高效的達(dá)到教學(xué)目的?！傲己玫拈_端，就是成功的一半”，而吸引學(xué)生的最好時機，就在一堂課剛剛開始的時候。教師要轉(zhuǎn)換思維，用更加靈活的思維去看待教學(xué)過程，靈活運用各種教學(xué)手段，促進(jìn)高效課堂的生成。
    學(xué)科教學(xué)中的重點和難點往往成為教師教學(xué)中耗費心力和時間較多的環(huán)節(jié)，方法運用不當(dāng)還可能效果甚微。教學(xué)具有過程性，在整個過程中，教師可以通過反饋，使得教學(xué)過程不斷優(yōu)化。如果將微課巧妙的運用到課堂教學(xué)中就可以拓寬解決教學(xué)重點和難點的渠道。微課的錄制具有較強的前瞻性，教師要充分估計學(xué)情，做好預(yù)設(shè)，并注重學(xué)生知識的生成。新授課是教師指導(dǎo)下的課程，因此必然存在著問題的預(yù)設(shè)。
    這要求在制作微課前教師要精心設(shè)計，課前充分調(diào)研，通過作業(yè)、同步訓(xùn)練、隨機訪問等方式，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點，這樣才能有的放矢。不過，如今新的教學(xué)理念也提醒各位教師，課堂教學(xué)并不完全是教師提前預(yù)演的實現(xiàn)，伴隨著師生的互動，課堂教學(xué)具有了生成性的特點。這個過程是教師和學(xué)生相互的思想碰撞中實現(xiàn)的。教師面對學(xué)生突然提出的問題，要認(rèn)識到其在培養(yǎng)創(chuàng)造力和持久的物理興趣方面的長遠(yuǎn)意義，不可以為了完成自己設(shè)計的目標(biāo)放棄或者忽視這些問題的解決。所以，教師要加強課堂的應(yīng)變能力，與學(xué)生保持密切的溝通，課堂上學(xué)生提出的疑問或出現(xiàn)的狀況，盡可能在課堂之上加以解決，如果解決這個問題需要耗時較多，那就需要放在課下，總之要保持學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生可以有更多自主的感覺，學(xué)習(xí)的效果提升?？傊?，微課是一種新的教學(xué)方式，它的發(fā)展與信息技術(shù)的發(fā)展密不可分。微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用可以發(fā)揮自身很多的功能，然而這些功能更多需要教師結(jié)合自身學(xué)科特點和教學(xué)經(jīng)驗來進(jìn)行實現(xiàn)。微課將會與傳統(tǒng)教學(xué)一起為學(xué)生的初中物理學(xué)習(xí)提供更廣闊的天地。
    參考文獻(xiàn)：
    初中物理教學(xué)質(zhì)量的論文篇五
    1前言。
    初中物理學(xué)科的重點在于需要學(xué)生培養(yǎng)較強的計算能力和抽象思維能力，因此這就給物理學(xué)科教學(xué)增加了許多困難。正所謂學(xué)遍數(shù)理化，走遍世界都不怕，由此可見物理學(xué)科的重要性。初中物理知識與我們的學(xué)習(xí)和生活息息相關(guān)，學(xué)習(xí)初中物理知識，可以發(fā)現(xiàn)我們生活中物理知識的奇妙。提高學(xué)生的物理成績，終身學(xué)生對物理的認(rèn)識，我們就要基于學(xué)生實際情況，對初中物理教學(xué)模式和方法進(jìn)行創(chuàng)新，唯有這樣才能提高物理教學(xué)效果，提高學(xué)生的物理水平。
    2以培養(yǎng)自主式教學(xué)模式為起點，開創(chuàng)全新初中物理教學(xué)模式。
    基于初中物理學(xué)科所學(xué)內(nèi)容的特點，如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式難以滿足學(xué)生、教師、社會的需要，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多采用填鴨式教學(xué)，通過大量的做題來提高物理成績，這樣的教學(xué)模式會大大打擊學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。所以對于初中物理教學(xué)模式的創(chuàng)新，必須要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和興趣，才能從根本上保證提高物理教學(xué)效果。對于初中物理教學(xué)方式方法的創(chuàng)新應(yīng)從以下幾方面著手:。
    2．1認(rèn)真研究學(xué)生。
    研究學(xué)生包括了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)，也包括初中生心理特點。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只有了解清楚學(xué)生的物理知識基礎(chǔ)和學(xué)生的心理特點，才能對教學(xué)模式教學(xué)方法有針對性的調(diào)整，建立一套適合學(xué)生自身特點的教學(xué)模式，從而提高教學(xué)效果。
    2．2積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)。
    初中物理學(xué)科既有深度難度，又充滿了生活趣味，在初中物理課堂教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮自己的領(lǐng)導(dǎo)能力，使學(xué)生能夠參與到日常課堂教學(xué)中，增強課堂的活躍氣氛。讓學(xué)生在活躍的課堂氣氛中，積極主動的學(xué)習(xí)物理知識。
    2．3積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識與習(xí)慣。
    良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)直接關(guān)乎學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的積極性。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識與習(xí)慣的重要性，教師在為學(xué)生提供良好氛圍的同時，積極主動培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識與習(xí)慣。自主學(xué)習(xí)的模式，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與形成，而且只有學(xué)會自主學(xué)習(xí)的學(xué)生才能夠積極迸發(fā)自己的想象力與創(chuàng)造力，從而能夠在物理知識的學(xué)習(xí)中能夠取得較大的進(jìn)步。
    3以探究式的初中物理教學(xué)模式為導(dǎo)向，打破現(xiàn)階段初中物理教學(xué)模式。
    在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，物理教師通常采用“灌輸式”的教學(xué)模式，向?qū)W生傳達(dá)物理知識。而探究式的初中物理教學(xué)模式是一種全新的科學(xué)教學(xué)模式，是一種注重學(xué)生主體作用的教學(xué)方法。而在初中物理教學(xué)過程中采用探究式的教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)注重以下幾個問題。
    3．1注重學(xué)生探究精神。
    所謂“教學(xué)”，就是簡單的“教”與“學(xué)”。物理教師在物理教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生對探究精神的培養(yǎng)，努力的發(fā)掘?qū)W生的探究意識。探究精神是學(xué)生物理知識學(xué)習(xí)過程中至關(guān)重要的動力。教師在教學(xué)過程中注重對學(xué)生探究精神的培養(yǎng)，才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識興趣與欲望。
    3．2積極開展探究式教學(xué)活動。
    教師在以探究式的初中物理教學(xué)模式為導(dǎo)向的前提下，在教學(xué)過程中，積極開展探究式教學(xué)活動，制定合理的探究式方案，為學(xué)生合理的安排探究方法。教師在開展探究式教學(xué)模式的同時使學(xué)生自己的探究精神與探究意識不斷得到提升，從根本上提升教師的教學(xué)質(zhì)量。
    3．3注重激發(fā)學(xué)生獨立思考的意識。
    物理教師在探究式活動中，應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生獨立思考意識的激發(fā)，學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)意識，不僅有利于物理教師的日常教學(xué)，而且有利于學(xué)生發(fā)揮在教學(xué)過程中的主體意識。獨立思考意識是使學(xué)生擁有特立獨行的見解與培養(yǎng)思維能力、合作能力的前提。
    4以科學(xué)技術(shù)、科學(xué)知識為基礎(chǔ)，對物理教學(xué)方法實施本質(zhì)創(chuàng)新。
    科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步直接關(guān)系這各行各業(yè)的發(fā)展，在初中物理教學(xué)方法與模式上也同樣適用。在初中物理教學(xué)過程中會遇到很多物理實驗，而這些物理實驗都與科學(xué)技術(shù)與科學(xué)知識息息相關(guān)，因此，教師只有從科學(xué)技術(shù)與科學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，才能從本質(zhì)上對初中物理教學(xué)模式與教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。一方面，教師應(yīng)當(dāng)注重物理實驗教學(xué)方式的運用，在學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)習(xí)方法的同時，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。
    物理實驗不僅僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。物理老師在確保學(xué)生的安全情況下，讓學(xué)生自主實驗，有利于學(xué)生在充分掌握所學(xué)物理知識的同時感受學(xué)習(xí)物理知識學(xué)習(xí)的重要性與物理知識的可實踐性。教師也可以教授學(xué)生一些基本的物理實驗知識，使學(xué)生能夠在家就能完成物理實驗，使學(xué)生看到物理現(xiàn)象無處不在，認(rèn)識到物理知識的重要性，從而提升學(xué)習(xí)能力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另一方面，教師可以通過借助多媒體現(xiàn)代信息設(shè)備展示物理過程與現(xiàn)象，提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的氛圍，提高學(xué)生的理解能力。物理實驗中存在一些高危實驗，學(xué)生不能自主進(jìn)行實驗，教師可以創(chuàng)新教學(xué)方法，通過ppt的途徑播放給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)實驗知識的同時，充分理解物理實驗中的實驗現(xiàn)象與內(nèi)容。物理教師只有充分借助科學(xué)技術(shù)與知識，才能提升物理教學(xué)的整體質(zhì)量。因此，物理教師應(yīng)當(dāng)自主學(xué)習(xí)科學(xué)知識與科學(xué)技術(shù)，以豐富傳統(tǒng)的教學(xué)課堂。
    5結(jié)語。
    綜上所述，初中物理教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新體現(xiàn)在教學(xué)的過程中，這不僅與物理教師有著密切的關(guān)系，同時也與學(xué)生息息相關(guān)。傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式與教學(xué)方法注定被科學(xué)的教學(xué)模式與教學(xué)方法所淘汰，物理教師只有充分轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式創(chuàng)新，對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行革新，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，提升物理教學(xué)質(zhì)量。
    參考文獻(xiàn):。
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    ［4］嚴(yán)斌．綱要導(dǎo)學(xué)，自主建構(gòu)———淺析初中物理自主型課堂教學(xué)模式［j］．知識窗(教師版)，2009(09).
    初中物理教學(xué)質(zhì)量的論文篇六
    當(dāng)前教育的主要方式是顯性教育，它是指通過有直接的、有意識的、外顯的教育活動使受教育者自覺受到影響的教育。顯性教育具有目標(biāo)明確、過程可控、效率顯著等特點和優(yōu)勢，由于它高效、可控，所以成為平時教育最常用的方式。但顯性教育也有其自身的弱點那就是顯性教育的意圖過于明顯和外顯，傾向于集體灌輸，它容易忽視學(xué)生的個體差異性也不利于學(xué)生主動性的發(fā)揮，所以單純的顯性教育容易讓學(xué)生喪失對學(xué)習(xí)的興趣。
    對于科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，顯然單純依靠顯性教育是不夠的，它需要在適當(dāng)?shù)臅r候加入隱性教育。隱性教育是通過間接的、無意識的、內(nèi)隱的教育活動使受教育者潛移默化受到影響的教育。它的內(nèi)容主要包括思想品德教育、行為習(xí)慣養(yǎng)成、創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等方面。隱性教育和顯性教育相比較，它具有教育途徑的開放性、教育方式的隱含性、教育影響的間接性、教育主體的自主性等特點。正是由于隱性教育的這些特點使得它在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)方面有不可獲缺的作用。
    一、科學(xué)方法。
    一般地說，科學(xué)方法的教育有“顯性”和“隱性”兩種方式。顯性方式重在讓學(xué)生模仿和應(yīng)用有關(guān)科學(xué)方法解決問題，使學(xué)生在對科學(xué)方法的操作訓(xùn)練中有意識地掌握科學(xué)研究的方法和策略。而隱性方式重在讓學(xué)生感受科學(xué)方法并受到科學(xué)方法的啟蒙和影響，使學(xué)生在潛移默化中對科學(xué)研究的策略和方法有初步的認(rèn)識。
    由于顯性方式需要學(xué)生對所學(xué)科學(xué)方法有較豐富的感性認(rèn)識和一定的理性認(rèn)識，這就決定了在初中階段學(xué)生通過顯性方式所學(xué)的科學(xué)方法是十分有限的，隱性方式在科學(xué)方法的教育過程中顯得尤為重要。原因有：
    一、科學(xué)方法大多隱含于教材中，例如對于一些微觀物質(zhì)或抽象物質(zhì)的研究經(jīng)常隱含著轉(zhuǎn)換法，而對于一些抽象的概念的講解又經(jīng)常用到類比法。這就需要教師自覺地挖掘教材中的方法教育因素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時也接受到科學(xué)方法的教育。
    二、心理學(xué)研究表明，初中生思維的批判性有了顯著發(fā)展。他們開始用批判的眼光看待周圍的事物，不滿足于老師簡單的說教和書本現(xiàn)成的結(jié)論。所以初中階段科學(xué)方法的教學(xué)應(yīng)該是顯性和隱性相結(jié)合一方面培養(yǎng)學(xué)生能模仿和應(yīng)用部分科學(xué)方法解決問題，另一方面讓學(xué)生在潛移默化中對更廣泛的科學(xué)研究的方法和策略有一定的認(rèn)識。
    二、科學(xué)精神。
    科學(xué)精神是科學(xué)的靈魂，是人類科學(xué)文化的重要財富,也是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。其內(nèi)涵主要包括求實精神、求證精神、探索精神、創(chuàng)新精神、協(xié)作精神等。新課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維課程目標(biāo)（“知識與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度與價值觀”）之一的“情感、態(tài)度與價值觀”實際上就是科學(xué)精神。所以素質(zhì)教育除了讓學(xué)生掌握一定的知識技能外還應(yīng)重視科學(xué)精神的培養(yǎng)?？茖W(xué)精神的內(nèi)涵決定了其培養(yǎng)方式是間接的內(nèi)隱的，即隱性方式。我們可以在知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練的過程中開掘出科學(xué)精神培養(yǎng)的有效資源，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。例如在講解經(jīng)典實驗時增加有關(guān)物理學(xué)史的介紹，讓學(xué)生了解科學(xué)研究的曲折、艱辛和科學(xué)成果的來之不易，從而受到前輩科學(xué)家懷疑、求實、創(chuàng)新等科學(xué)精神的熏陶。
    我們還可以在科學(xué)方法的教育過程中滲透科學(xué)精神的培養(yǎng)。例如在教育過程中鼓勵學(xué)生猜測和質(zhì)疑，培養(yǎng)他們的索求精神；在教育過程中安排學(xué)生以組為單位進(jìn)行合作，培養(yǎng)他們的協(xié)作精神；在教育過程中讓學(xué)生多動手，培養(yǎng)他們的求證精神和探索精神等等。
    科學(xué)覺悟指對于科學(xué)技術(shù)在人類歷史和現(xiàn)實生活中的作用的認(rèn)識，也指對科技成果的親近感。這樣的親近感并不要求對相關(guān)科技成果有深刻的理解，它是一種內(nèi)心愿意接近它，了解它的心理趨勢。比如對層出不窮的電子產(chǎn)品，有些人表現(xiàn)出的是巨大的熱情，他們對產(chǎn)品的型號、功能了然于胸甚至對簡單的維修也無師自通。而有些人卻漠不關(guān)心，甚至對新興的科技產(chǎn)品內(nèi)心存在抗拒。對科技成果的這種親近感的和中學(xué)的物理教育密切相關(guān)，如果教學(xué)的內(nèi)容能注重和現(xiàn)實生活相結(jié)合,教學(xué)的方式更靈活多變則有助科學(xué)覺悟的啟蒙;如果教學(xué)的內(nèi)容一味強調(diào)主干知識而忽略其他,教學(xué)的方式是單純灌輸式,那么這種教育則是對科學(xué)覺悟的扼殺。
    由于科學(xué)覺悟是一種心理趨勢,所以它的的培養(yǎng)不可能被量化而只能是滲透式的。我們能做的就是在平時的教育過程中應(yīng)用隱性教育對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。
    扼殺學(xué)生的好奇心和求知欲就是扼殺一個民族的希望。顯性教育和隱性教育是相互交織共同對人的成長產(chǎn)生作用的，兩者缺一不可，其中隱性教育在科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)上更是有不可獲缺的作用。如何在物理教學(xué)過程中做好顯性教育和隱性教育的轉(zhuǎn)化和滲透是教育的藝術(shù)，也是我們努力的方向。
    初中物理教學(xué)質(zhì)量的論文篇七
    信息化教學(xué)方式在物理教學(xué)課堂中，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加直觀地表達(dá)抽象的理論，同時，教師在教學(xué)過程中對信息化的課件的運用可以減少教師的工作量，使教師改變以往以教師為中心的教學(xué)模式，重在對學(xué)生觀察、處理信息、分析解決問題的能力及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。信息化教學(xué)方式在物理課堂的運用還能促進(jìn)師生間的有效交流，使課本知識更加直觀更具審美效果等。但在實際的教學(xué)過程中，對信息化教學(xué)方式的應(yīng)用仍然存在不少問題，主要體現(xiàn)在如下兩個方面。
    1.1教師對信息化技術(shù)過于依賴。
    實際教學(xué)中，有很多教師沒有意識到信息化教學(xué)只是參與教學(xué)過程中的一個環(huán)節(jié)，其目的是促進(jìn)教學(xué)的有效、有序開展，他們認(rèn)為信息化技術(shù)的應(yīng)用可以更加省時、省力，從而對其過于依賴，甚至有些教師一整堂課都是用多媒體來教授的，這將導(dǎo)致從以往人的灌輸轉(zhuǎn)變成為機械式的灌輸，完全違背了新課改的宗旨。其實，好的信息化教學(xué)是一個具備高質(zhì)量、多形式、內(nèi)容豐富的教學(xué)大綱的載體，重在利用信息化教學(xué)方式的優(yōu)越性方便教學(xué)，而不是忽略教學(xué)方法的運用和研究一味依賴。比如：一些教師在物理課程教學(xué)中對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)依賴較大，上網(wǎng)收集各種視頻和圖片素材，對這些素材進(jìn)行生搬硬套，既不備課，也不理會這些素材與課程主題的關(guān)聯(lián)性，一味地教授給學(xué)生，忽略了對教學(xué)方法的研究。
    1.2學(xué)生對信息化技術(shù)過于依賴。
    在物理課堂教學(xué)中，運用信息化技術(shù)無疑會將教學(xué)過程加快。長此以往，不僅不利于教學(xué)時間的把握和課程內(nèi)容的安排，也容易使學(xué)生造成厭學(xué)情緒，不愿意抄寫筆記；或者是走極端，通過對高科技手段，如錄音筆、攝影機等將課堂教學(xué)內(nèi)容錄制下來，美其名曰在課下學(xué)習(xí)，其實不然，初中生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，課余時間根本不夠重新學(xué)習(xí)，因此，那些錄制下來的視頻或聲音也會被棄在一旁。
    二、信息化教學(xué)方式的改革。
    2.1注重教師的指導(dǎo)性地位。
    在教學(xué)過程中，教師的指導(dǎo)性地位是不容忽視和取代的，不能因為有了信息化教學(xué)的介入而忽視了教師在物理課堂中的關(guān)鍵作用。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真掌握信息化教學(xué)的技巧，注重對學(xué)生的監(jiān)督和引導(dǎo)，并能通過教師的合理引導(dǎo)和提問對物理知識進(jìn)行思考和總結(jié)。在此過程中，教師不能盲目地只運用多媒體進(jìn)行播放、展示，而應(yīng)當(dāng)注意觀察學(xué)生的表現(xiàn)，對學(xué)生的理解進(jìn)行總結(jié)和概括，在使用多媒體時，不要有過多花哨和復(fù)雜的操作影響學(xué)生的感觸，使學(xué)生能夠在物理課堂上得到系統(tǒng)和全面的收獲。
    2.2注重內(nèi)容信息量的合理性。
    教師在進(jìn)行信息化教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)注重信息量的適度問題，信息量太大，學(xué)生就成了信息化技術(shù)的“灌輸”對象，則學(xué)生就難以有多余的精力進(jìn)行思考和總結(jié)，一堂課下來，學(xué)生不但沒能得到有效學(xué)習(xí)，反而會顯得極為疲憊，這便是適得其反的效果。因此教師在進(jìn)行信息化教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)有取舍地對拓展信息進(jìn)行刪選，達(dá)到“取其精華，去其糟粕”的效果，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中發(fā)揮自主能力和思考能力。
    2.3注重信息化教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的有機結(jié)合。
    在教學(xué)過程中，教師應(yīng)小心，不要單純?yōu)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)填鴨式的灌輸，也不能只利用信息技術(shù)，使學(xué)生脫離教師僅僅依靠機器。教師在課堂上仍然起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)中的主體，利用信息技術(shù)在教學(xué)中時需要始終反映出來，才能更好地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢。信息技術(shù)教學(xué)對傳統(tǒng)教學(xué)的輔助工具的基礎(chǔ)上，過度追求信息技術(shù)“滿堂灌”是不可取的，只有多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機結(jié)合，對初中物理教學(xué)有著積極的促進(jìn)作用。
    初中物理教學(xué)質(zhì)量的論文篇八
    摘要：中學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)知識，提高能力的重要階段之一，因此對于最主要的學(xué)習(xí)場所教室課堂來說，需要教師發(fā)揮其最大的作用，以學(xué)生為中心，以對每個學(xué)生都學(xué)到知識為宗旨，讓每一位學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)興趣，因此也需要教師改變終身不變的教學(xué)方式。
    關(guān)鍵詞：多樣化；實驗式；生活化。
    物理枯燥難學(xué)，對于大多數(shù)學(xué)生都有這樣的想法，這是因為物理這門學(xué)科具有較強的抽象性，而中學(xué)生年齡尚小，抽象思維沒有完全形成，同時相對于語文、數(shù)學(xué)等其他學(xué)科其生動性較差，因此學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較差。要想學(xué)好物理，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因為興趣是最好的老師，有了興趣才能促進(jìn)學(xué)生對問題的思考，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)動機。
    １采取多樣化的教學(xué)。
    １．１在初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)中，提倡以物理知識為載體，通過科學(xué)探究的過程、學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神和實踐動手能力，那么就要打破過去以書本為主，實驗為輔舊的教學(xué)模式，采取多樣化的教學(xué)方式，例如在課堂上合理使用多媒體，首先教師可以用各式各樣的文本、圖片、視頻，在激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時也豐富了基礎(chǔ)知識內(nèi)容，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)，其次可以向?qū)W生展示那些在生活中肉眼難以看到的物理現(xiàn)象，比如水蒸發(fā)成氣的過程，還有轉(zhuǎn)木取火的過程，這樣都是一般肉眼難看到的，通過展示這些現(xiàn)象，可以大程度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時也學(xué)到了知識。１．２大多數(shù)物理老師的教學(xué)模式偏重于知識的傳授，主張接受式學(xué)習(xí)，缺少對身邊的生活內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，一場精彩的物理課，離不開與實際生活的緊密聯(lián)系，所以物理教學(xué)離不開學(xué)生的生活，離不開身邊的社會，教師要抓住機會不斷地設(shè)疑，學(xué)生則不斷的解疑，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，例如在講慣性知識時，可以像學(xué)生提問，當(dāng)大家坐在公交車上，車子發(fā)動時是向前傾還是向后傾，同樣的如果車子快速行駛途中突然停車，那又是什么結(jié)果，這是學(xué)生們就開始爭先恐后的回答，之后教師再向?qū)W生解釋這就是生活中的慣性，讓學(xué)生了解了慣性知識，等以后學(xué)生遇到這種情況時，就會想起到慣性知識。講光的傳播和聲的傳播時，則可想學(xué)生提問，為什么是先看到閃電后聽到雷聲？通過這樣不斷的提問，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也讓學(xué)生更留意身邊的物理現(xiàn)象，為以后的物理學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
    ２采取實驗式教學(xué)。
    研究表明，學(xué)生對實驗的興趣是最大的，這是因為中學(xué)生還處于一個好動的年紀(jì)，利用生動形象的物理實驗，可以加深學(xué)生學(xué)習(xí)的記憶。例如在學(xué)習(xí)歐姆定律這一知識時，就可以通過做實驗來學(xué)習(xí)，歐姆定律是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了電源、電壓、電阻的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究這三者之間的關(guān)系，也是電學(xué)的基本定律之一。在實驗之前，先要了解歐姆定律的內(nèi)容，公式，還有單位，其次就是能夠完全理解，靈活運用，實驗的目的是探究經(jīng)過導(dǎo)體的電流與電壓和電阻的關(guān)系，畫出相應(yīng)的圖像，從而了解電流與電壓、電阻之間的關(guān)系。實驗準(zhǔn)備的器材有電池，不同阻值的電阻若干個，導(dǎo)線，電流表，電壓表，滑動變阻器，開關(guān)，之后把學(xué)生分為若干組，開始實驗，在實驗過程中，還要求學(xué)生探究如何改變燈泡的亮暗，同時鼓勵學(xué)生猜想電流的大小與哪些因素有關(guān)，那么學(xué)生則可以猜想，電流的大小與電壓有關(guān)，電壓與電阻有關(guān)，所以電流的大小與電阻有關(guān)，通過提問猜想這樣的方式激起學(xué)生主動探索的興趣，通過設(shè)計實驗電路，測量實驗數(shù)據(jù)，畫出電路圖，之后師生共同討論，深入探究，讓學(xué)生充分的學(xué)習(xí)了歐姆定律，達(dá)到完美學(xué)習(xí)的效果。
    ３采取生活化教學(xué)。
    在物理書的每章每節(jié)的開始，都是盡量以身邊日常生活中能見到的事物或物理現(xiàn)象來引入內(nèi)容，以此來引發(fā)學(xué)生心里的共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，對事物或現(xiàn)象背后隱藏的物理知識逐步的進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，那么教師在教學(xué)過程中，也應(yīng)當(dāng)聯(lián)系生活，采取生活化式的教學(xué)方法，例如講解汽化和液化這一物理知識時，就利用曬衣服的過程，認(rèn)識到水的物態(tài)變化過程，這是水在高溫下蒸發(fā)成了水汽，這是水的汽化，同樣的，一塊冰，放在太陽下，不用多久就變成了一灘水，這則是水的液化，通過對身邊現(xiàn)象的講解使學(xué)生到了相關(guān)的物理知識。物理知識和社會生活息息相關(guān)，把身邊的物理現(xiàn)象與課堂結(jié)合起來，讓學(xué)生們真正的了解物理知識的重要性，同時對物理的學(xué)習(xí)作為一種愉悅的情感體驗，讓學(xué)生在實際生活中體驗物理的奇妙與作用，激發(fā)學(xué)生們努力學(xué)習(xí)物理的欲望，把物理和生活結(jié)合起來一起學(xué)習(xí)。
    ４總結(jié)。
    在教學(xué)之余，教師也要對自己的教學(xué)方式進(jìn)行反思，因為這對于以后的教學(xué)、研究有著重要意義，教師通過對學(xué)生的課堂情況，作業(yè)情況，考試情況，多角度和多方面的對學(xué)生進(jìn)行評價，通過與學(xué)生面對面的交流來改善自己的教學(xué)方法，精益求精，讓學(xué)生們學(xué)好物理這一科目。
    參考文獻(xiàn)。
    ［３］何新貴．《初中物理探究教學(xué)實踐與思考》．學(xué)術(shù)期刊《新課程中旬》２０１５年５期.
    初中物理教學(xué)質(zhì)量的論文篇九
    摘要：本文主要分析了初中物理教和學(xué)中“設(shè)疑”應(yīng)該注意的問題，同時闡述了“設(shè)疑”的有效方式，最后總結(jié)了“設(shè)疑”對初中物理學(xué)習(xí)的重要性，旨在促進(jìn)這種教學(xué)方式的推廣，使學(xué)生學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步。
    1．1創(chuàng)造設(shè)疑的情境。
    對于初中的物理，邏輯思維占有很重要的比重。初中的學(xué)生往往會受到奇特新穎的事物的影響，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。研究表明，一定的問題情景能夠促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望。因此，在教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該注意根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)設(shè)置一定的問題情景。同時，老師還要清楚學(xué)生的愛好習(xí)慣，使得設(shè)疑的情景更加獨特新穎，吸引學(xué)生參與進(jìn)來。設(shè)疑還要具有一定的目的性，應(yīng)該主要圍繞教學(xué)的內(nèi)容展開，不能與所學(xué)的知識不相關(guān)，實現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的根本目的。
    1．2創(chuàng)造民主的課堂氣氛。
    老師在教學(xué)中，要注意角色的轉(zhuǎn)換，這樣更有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，往往是老師一個人在進(jìn)行知識的講授，沒有注意到設(shè)疑的重要性，長時間的教學(xué)中沒有向?qū)W生提出問題，形成很好的互動，就會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)的自主性降低。因此，要想在教學(xué)中設(shè)疑能夠有良好的效果，就要為學(xué)生創(chuàng)造一個平等、自由、輕松的課堂氣氛，讓學(xué)生能夠有心理安全感，從而為學(xué)生提出問題創(chuàng)造一個良好的平臺。同時，老師還要對善于提出問題的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，通過正確的引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀性的發(fā)揮。
    1．3引導(dǎo)學(xué)生思維的發(fā)散。
    學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題是一個成長的過程，因此，需要老師進(jìn)行正確的引導(dǎo)。在教學(xué)中，老師要帶動學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，訓(xùn)練學(xué)生打破砂鍋問到底的質(zhì)疑精神。同時，老師也要注意提出問題的難度和提出問題的方式，不能設(shè)置太難或太多的問題對學(xué)生不斷追問，這樣會給學(xué)生形成很大的`壓力，要通過正確的方法引導(dǎo)學(xué)生思維。
    2．1“設(shè)疑”的情境要合適。
    設(shè)疑能夠滿足學(xué)生的好奇心，但是，設(shè)疑的情景要具有趣味性和探索性，才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)慣性的知識點時，老師可以用生活中的例子進(jìn)行引導(dǎo)：如果不小心踩到西瓜皮，身體會想后傾倒，但是如果在坐車時突然剎車，身體會向前傾倒。通過這兩個常見事例的對比，學(xué)生就會在心中產(chǎn)生疑問，求知欲就會促使學(xué)生有效進(jìn)入到對慣性這一知識點的思考。再比如，在學(xué)習(xí)能量轉(zhuǎn)換的知識點時，可以創(chuàng)造一些開放性的問題，比如不同的能量是如何產(chǎn)生與轉(zhuǎn)換的，能量的合理利用等問題，通過情境的激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生知識的延伸。
    2．2“設(shè)疑”的目標(biāo)要明確。
    從教育的目標(biāo)來看，我們希望設(shè)疑能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，引發(fā)學(xué)生思維的活力，教學(xué)應(yīng)該是活的，學(xué)生才能夠靈活地進(jìn)行知識的遷移和運用。學(xué)生要能夠?qū)旧系闹R運用到實際的生活中，因此，設(shè)疑的取材也要盡量來源于生活，還原于生活。例如，在學(xué)習(xí)熱現(xiàn)象時，老師可以用實際的生活進(jìn)行引導(dǎo)：開水冒出的“白氣”和冰塊冒出的“白氣”有什么差異，二者是否都是由于熱現(xiàn)象導(dǎo)致的。在沒有學(xué)習(xí)知識之前，學(xué)生可能會對這兩種想象有一定的誤解，通過設(shè)疑的方式能夠糾正學(xué)生的錯誤，讓學(xué)生知道，一種是由于熱想象產(chǎn)生，一種是由于空氣中的水分受冷液化產(chǎn)生。
    2．3“設(shè)疑”的時機要合適。
    在物理的教學(xué)中，設(shè)疑的時機是很重要的，如果沒有正確把握，就容易造成適得其反的效果。如果在課堂開始之前進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯栴}導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生思考進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，例如，在學(xué)習(xí)動能這一章節(jié)時，可以提出問題，水沸騰時，水壺的蓋子會發(fā)生跳動，是什么導(dǎo)致這樣的現(xiàn)象發(fā)生的。學(xué)生一旦激發(fā)了好奇心，就會主動參與到學(xué)習(xí)中來。
    2．4“設(shè)疑”的方式和適當(dāng)。
    在初中物理知識的學(xué)習(xí)中，老師應(yīng)該要重視知識的歸納和總結(jié)，學(xué)生在具有規(guī)律性的知識結(jié)構(gòu)中往往更容易掌握和記憶。因此，設(shè)疑還要具有歸納性，讓學(xué)生進(jìn)行知識的反思。同時，設(shè)疑還要具有創(chuàng)新性，在一個問題結(jié)束之后，可以適當(dāng)?shù)靥岢鲂聠栴}，對所學(xué)的知識進(jìn)行拓展。例如，在學(xué)習(xí)滑動摩擦力時，老師也可以進(jìn)行設(shè)疑：在同樣的情況下，拉空車會比裝滿貨物時更加輕松；在推箱子時，將兩個箱子并排放置會更難推動，這是為什么？通過問題的分析和對比，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)，滑動摩擦力和質(zhì)量、接觸面積有關(guān)。這些設(shè)疑的難度不大，學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的知識就能解決，在思考的同時還有利于學(xué)生對知識點的記憶和掌握。
    3結(jié)束語。
    “設(shè)疑”在初中物理的教學(xué)中，能夠有效促進(jìn)學(xué)生對知識進(jìn)行深入分析，提高學(xué)生的創(chuàng)造性。因此，在教學(xué)中，老師應(yīng)該合理運用“設(shè)疑”的方法，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力。
    參考文獻(xiàn)。
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    ［3］趙鑫．初中物理教師課堂提問的調(diào)查研究［d］．西北師范大學(xué)，2014．。
    初中物理教學(xué)質(zhì)量的論文篇十
    物理是一門歷史悠久的自然學(xué)科，物理科學(xué)作為自然科學(xué)的重要分支，不僅對物質(zhì)文明的進(jìn)步和人類對自然界認(rèn)識的深化起了重要的推動作用，而且對人類的思維發(fā)展也產(chǎn)生了不可或缺的影響。從亞里士多德時代的自然哲學(xué)，到牛頓時代的經(jīng)典力學(xué)，直至現(xiàn)代物理中的相對論和量子力學(xué)等，都是物理學(xué)家科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)精神以及科學(xué)思維的有形體現(xiàn)。隨著科技的發(fā)展，社會的進(jìn)步，物理已滲入到人類生活的各個領(lǐng)域。
    有一次，我在廚房幫助媽媽煮菜，沒想到忙沒幫成，還幫了倒忙――把胡椒粉和鹽混在了一起。哎，這下可完了，鹽和胡椒粉顆粒都這么小，現(xiàn)在只有三個辦法了：一是耐心地把它們一點一點地分出來;二是把鹽和胡椒粉倒入有孔的小盒子讓胡椒粉漏出來;三是借助科學(xué)的手段來把它們分離。
    說干就干，我先采用了第一種方法。
    我拿來了兩只干碟子.帶上一次性手套，一點一點地分?？墒遣挪坏絻煞昼娢乙咽帜_發(fā)麻，看看碟子，才幾個鹽巴。我頓時像一只瀉了氣的皮球，對這一招失去了信心。
    第一招不見效，我只好采取第二招。
    我把胡椒粉和鹽巴一起倒入小盒子，使勁的搖晃，我原先是這樣想的：盒子中有小孔，胡椒粉比鹽巴的顆粒小，胡椒粉通過小孔漏下來，而鹽比胡椒粉大，所以不會掉下來?？墒俏义e了，這種方法也不能使他們很好地分離，不是孔太小了胡椒粉和鹽都沒有漏下來，就是孔太大胡椒粉和鹽都漏下來了。
    我們何不用摩擦起電的方法來分離鹽和胡椒粉呢?于是我找來了要用的小塑料湯勺，小盤子。
    這一次，我拿著小塑料湯勺在衣服搓了又搓，使它能夠產(chǎn)生靜電，因而達(dá)到把胡椒粉吸起來的效果，等到摩擦了一定的時間后，我將湯勺放在鹽巴與胡椒粉的上方，果然不出我所料，胡椒粉像著了魔似地沾在了湯勺的底部，最后感覺胡椒粉被牢牢地吸在了湯勺上。這真是一個奇跡!我迅速將胡椒粉放在了事先準(zhǔn)備好的小盤子里，一邊大叫“我成功了!我成功了!”原來塑料湯勺在衣服上摩擦產(chǎn)生了靜電，因為胡椒粉比鹽巴輕，所以就吸起來了!我終于發(fā)現(xiàn)怎樣將混合在一起的胡椒粉和鹽巴怎樣分離了!
    在學(xué)習(xí)中，同學(xué)們要樹立科學(xué)意識，大處著眼，小處著手，經(jīng)歷觀察、思考、實踐、創(chuàng)新等活動，逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練科學(xué)的思維方式，不久你就會擁有科學(xué)家的頭腦，為自己今后驚嘆不已的發(fā)展，為今后美好的生活打下扎實的基礎(chǔ)。
    初中物理教學(xué)質(zhì)量的論文篇十一
    摘要：文章分析了有效性學(xué)習(xí)內(nèi)涵，同時闡述了初中物理教學(xué)中存在著的一些問題，最后結(jié)合多年工作實際，以案例形式闡述了初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的方式與策略。旨在有效提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力和初中物理教學(xué)水平。
    1解讀有效性學(xué)習(xí)內(nèi)涵。
    當(dāng)前有關(guān)有效性學(xué)習(xí)的定義還未統(tǒng)一，有很多種說法，但無論哪一說法，其核心始終圍繞著教育與教學(xué)原理進(jìn)行，最終目的均是為了花費更少的時間，讓學(xué)生更好、更多且更勞的掌握最正確的學(xué)習(xí)方式。有效性學(xué)習(xí)摒棄了死記硬背和填鴨式說教，其能夠讓學(xué)生在一個輕松、愉悅的課堂中學(xué)習(xí)，以角色扮演、比賽和模擬探究等多種不同的方式幫助學(xué)生打開知識大門。
    2.1教學(xué)理念有待革新。
    就現(xiàn)階段的初中物理課程教學(xué)而言，雖新教改已實施一段時間，但依然有一部分的物理教師未按照新課改要求，調(diào)整教學(xué)理念，引進(jìn)新的一些教學(xué)模式與方法，導(dǎo)致應(yīng)用于課堂上的教學(xué)理念已經(jīng)過時，已無法滿足當(dāng)前素質(zhì)教育需求。作為物理教師，其是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的引導(dǎo)者，是學(xué)生徜徉在物理知識海洋中的照明燈，若教學(xué)理念不革新，課堂的主體依然是教師，這顯然不符合當(dāng)下學(xué)生主體課堂需求，在“我說你聽”的填鴨式教學(xué)中，學(xué)生一直處于被動聽講、被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，這顯然不利于學(xué)生主動性能的培養(yǎng)及重點知識的灌輸。理念過于陳舊，不利于物理教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與學(xué)習(xí)訴求，進(jìn)而在選擇教學(xué)內(nèi)容、制定教學(xué)方案時就容易脫離實際，如此便容易讓學(xué)生厭倦物理，影響學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)質(zhì)量。
    2.2教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新。
    即便是新教改已全面實施，已無法否認(rèn)當(dāng)前國內(nèi)教育還存在著應(yīng)試教育的影子，加之應(yīng)試教育思想在很多物理教師腦中已根深蒂固，因而在課堂教學(xué)中，他們并未按照新課改要求，采用多元化教學(xué)手段，依然沿用著已經(jīng)不契合當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)需求的灌輸式教育模式，如此缺乏創(chuàng)新性的教學(xué)方式，除了難以凸顯學(xué)生主體地位外，還不利于培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力、觀察能力等。加之物理教師在日常教學(xué)中僅是思考所教內(nèi)容是否為考試必考點與可能考到的內(nèi)容，卻不會考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況與學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，簡而言之便是教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新性，學(xué)生與教師之間難以實現(xiàn)有效溝通，除了不利于教師掌握學(xué)生實際的學(xué)習(xí)水平外，還容易影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和整個的教學(xué)效率。
    2.3實驗教學(xué)不受重視。
    學(xué)生初次接觸物理有關(guān)知識便是在初中階段，物理這門學(xué)科本身較為抽象，若是單一的理論教學(xué)除了會限制學(xué)生想象力外，還會影響到教學(xué)質(zhì)量。因而就物理教學(xué)而言，需要理論+實驗，無論是力學(xué)學(xué)習(xí)、電學(xué)學(xué)習(xí)，還是熱學(xué)學(xué)習(xí)均離不開實驗教學(xué)。然而從實際了解到的情況看，在某些學(xué)校的物理教學(xué)中，實驗教學(xué)并未受到應(yīng)有的重視，尤其針對一些考試必考點，教師更多的是一遍又一遍的板書贅述，幾乎沒涉及到實驗內(nèi)容，即使是按照新教改要求安排了一些實驗課程，也更多的是以理論教學(xué)代替，學(xué)生幾乎沒有都親自動手體驗的機會，如此除了會增大理解難度外，還會遏制學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
    3.1革新教學(xué)理念，注重教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)。
    要想提升學(xué)生在初中物理教學(xué)中的有效性學(xué)習(xí)效率，首先要做的便是革新教學(xué)理念，基于新教改核心要求，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。一般來講，就初中物理教學(xué)而言，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境便需要與生活實際聯(lián)系到一起，引導(dǎo)學(xué)生從生活中感知物理知識。諸如：同學(xué)們，每個人都有照鏡子的經(jīng)歷，可是你們能否告訴老師，為什么我們會出現(xiàn)在鏡子里呢？都不知道嗎？快去翻一番教材，里面有答案哦?，F(xiàn)在你們知道了是因為平面鏡成像原理我們才能出現(xiàn)在鏡子里，那么我們?nèi)ズ舆叢弭~的時候，為什么魚叉需要比魚距離我們的位置還要深入一點呢？對啦，這是利用光折射原理。通過這種情景教學(xué)形式，有助于激起學(xué)生們的探索欲望。又如：在《牛頓第一定律》這一章節(jié)教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容我選擇以實驗的方式向?qū)W生灌輸知識，首先是創(chuàng)設(shè)情境，運動物體在沒有繼續(xù)用力的情況下慢慢停止，請同學(xué)們思考運動需不需要力來作支撐？學(xué)生通過自己動手實驗便能得到問題答案。
    3.2創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化課堂提問。
    無論是任何學(xué)科教學(xué)，均離不開提問環(huán)節(jié)，恰當(dāng)?shù)奶釂柲軌驇椭處熂皶r掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，適時調(diào)整教學(xué)模式?；诖?，在問題設(shè)計時，應(yīng)圍繞學(xué)生興趣點進(jìn)行，問題除了具備思考性外，還應(yīng)讓學(xué)生通過問題體會更多學(xué)習(xí)樂趣，且在問題思考環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生打破思想禁錮，多角度思考問題，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力與發(fā)散思維。諸如：我在問題設(shè)計時往往會讓問題體現(xiàn)出層次性，答案不定，說的最多的便是“你們誰還有其他答案”、“為什么這樣做”等。
    3.3重視實驗教學(xué)，培養(yǎng)動手能力。
    物理教學(xué)的核心集中于實驗，實驗除了能簡單、直接的呈現(xiàn)出物理過程外，還能夠引導(dǎo)學(xué)生更全面、多角度的思考問題，看到理論教學(xué)中未知的以免。諸如：為了讓學(xué)生更好的掌握《平面鏡沉成像》這一章節(jié)內(nèi)容，我組織學(xué)生在實驗室中進(jìn)行“水中燃燒蠟燭”的物理實驗，在實驗正式開始前，會讓學(xué)生猜一猜燃燒的蠟燭放到水中是否會熄滅，為什么？帶著問題，學(xué)生會更加精力集中的觀察實驗情況，適當(dāng)情況下還會給予學(xué)生更多實踐動手機會，有助于通過實踐動手的方式更直接、更迅速的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，且重視實驗教學(xué)在一定程度上起到舉一反三的作用。
    4結(jié)語。
    綜上所述，自新教改全面實施后，人們逐步提高了對初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的要求，而文章主要圍繞現(xiàn)階段初中物理教學(xué)中存在的一些核心問題進(jìn)行分析探討，而后結(jié)合多年工作實際，以闡述教學(xué)案例的形式提出了一些提升學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的方法與策略。
    參考文獻(xiàn)：
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    初中物理教學(xué)質(zhì)量的論文篇十二
    當(dāng)今時代,不能再以擁有知識量的多少作為衡量一個人素質(zhì)高低的唯一尺度,創(chuàng)新精神和實踐能力成為衡量人才素質(zhì)高低的關(guān)鍵因素。因此在學(xué)校教育中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力就成為素質(zhì)教育的重要價值取向。實踐證明,探究教學(xué)更有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力,拓寬學(xué)生獲取信息的渠道,全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。物理課程作為自然科學(xué)的一門重要基礎(chǔ)課程,其魅力恰恰在探究過程中才能被學(xué)生所體驗,“探究教學(xué)法”是一種能充分體現(xiàn)學(xué)生自主能動性的新教學(xué)過程模式,筆者在初中物理教學(xué)中主要按下面三個步驟進(jìn)行。
    問題是思維的動因,是探究的起點,只有讓同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和提出問題,才會積極認(rèn)真的思考,并努力尋求解決問題的途徑和方法。初中物理課程中每一種物理現(xiàn)象及規(guī)律,在日常生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用都較為普遍。許多物理現(xiàn)象,學(xué)生在生活中都曾遇到過。因此,筆者在設(shè)計教學(xué)方案時,不是直接地以感知的教材作為出發(fā)點,而是把教材上的知識點以問題的形式提出作為預(yù)習(xí)作業(yè)布置給學(xué)生,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景,啟發(fā)積極思維、激發(fā)探究興趣,并鼓勵其大膽質(zhì)疑。例如,筆者在進(jìn)行“利用伏安法測電阻”的實驗教學(xué)時,設(shè)置了下列問題:利用電壓表和電流表可測算出待測電阻的阻值,能不能只用一個電流表或電壓表來測電阻呢?如果能,還要哪些輔助器材?如何測量?說出你的設(shè)計方案,畫出電路圖。通過這樣一系列的問題,預(yù)習(xí)過程中,學(xué)生不僅對學(xué)習(xí)的知識有了初步理解,而且還將知識之間的內(nèi)在聯(lián)系作了分析和總結(jié)。同時,學(xué)生還將預(yù)習(xí)中所發(fā)現(xiàn)的新問題記錄下來,以備在課內(nèi)與師生共同探討和研究。
    學(xué)起于思,思起于疑,疑,則誘發(fā)探索。在教學(xué)實踐中,有些物理規(guī)律理解起來比較抽象,在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計時應(yīng)充分考慮,問題提出后,要給學(xué)生留有充分的思考時間,鼓勵學(xué)生思疑,提出不同的見解,以求得發(fā)散思維和求異思維能力的培養(yǎng),讓學(xué)生親自去嘗試,去體驗。例如,在“滑動摩擦力大小的測量”中,通過拉著木塊在水平面上做勻速直線運動,彈簧秤的示數(shù)就等于滑動摩擦力的大小,但實際操作中卻很難使其勻速運動,同時彈簧秤示數(shù)不穩(wěn)定,很難準(zhǔn)確讀數(shù),這時,老師就提出問題:為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢?怎樣解決準(zhǔn)確讀數(shù)的問題呢?這樣同學(xué)們就針對問題積極思考,有些同學(xué)還改進(jìn)了測量方法,他們讓彈簧秤和木塊保持不動,而拉動下面的木板,準(zhǔn)確讀出了彈簧秤的示數(shù)。在學(xué)生思維的過程中,要依據(jù)教學(xué)目標(biāo),教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識的途徑和方法,啟發(fā)鼓勵學(xué)生提出自己未學(xué)懂的知識,在重視大多數(shù)學(xué)生思維質(zhì)量的前提下,要特別重視個別學(xué)生不懂的內(nèi)容,并進(jìn)行個別講解。指導(dǎo)優(yōu)等生自主發(fā)展。為學(xué)困生提供及時必要的幫助。只有這樣才能讓不同層次的學(xué)生都有所收獲,以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所規(guī)定的目的。
    物理實驗在物理教學(xué)中是非常主要的環(huán)節(jié),實驗?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣和強烈的求知欲,是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的有效途徑。在學(xué)生實驗過程中,學(xué)生邊實驗邊分析解決問題,同時能大膽猜想,并不滿足于現(xiàn)有的知識和現(xiàn)象,能不斷思考,提出新問題,表現(xiàn)出了極高的學(xué)習(xí)熱情和積極性。如在用電壓表測一盞發(fā)光小燈泡兩極電壓時,出現(xiàn)了三種連接方式:第一種,將電壓表與小燈泡串聯(lián)在電路中。第二種,將電壓表與小燈泡并聯(lián)。第三種,將電壓表與導(dǎo)線并聯(lián)。也對應(yīng)出現(xiàn)了三種不同現(xiàn)象及各種各樣的問題:。
    問題1:第一種連接,為什么電路中的燈不亮?
    問題2:第三種連接,為什么電壓表無示數(shù)?
    問題3:電流是否流經(jīng)電壓表?
    經(jīng)過學(xué)生的充分討論分析,明確了電壓表應(yīng)與被測用電器并聯(lián)的使用方法。而有一些問題,由于學(xué)生前置知識的限制是無法在課堂上馬上解決,但學(xué)生們的思維被激活了,學(xué)生們勇于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的精神是非常可貴的。
    學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,在教學(xué)過程中以問題為出發(fā)點,創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑,通過自己收集、分析和處理信息來實際感受和體驗知識的產(chǎn)生過程及運用知識解決實際問題的過程。
    通過科學(xué)探究,改變學(xué)生只是單純從書本學(xué)習(xí)知識的傳統(tǒng)方式,讓學(xué)生通過自己的親身經(jīng)歷,來了解知識的形成、發(fā)展、應(yīng)用過程,從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。學(xué)習(xí)科學(xué)的研究問題和分析問題的多種方法,形成尊重事實、探索真理的科學(xué)態(tài)度。
    對學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)中提出的疑難問題,編制思考題,或通過實驗設(shè)置情景,通過知識的遷移作用,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組探討與評議,自然地培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志和靈活多變的思維品質(zhì),以完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),提高學(xué)生解決問題的能力和探索創(chuàng)新能力。
    對習(xí)題要作多角度,多方面的探究,一是選擇例題,有針對性、典型性、基礎(chǔ)性和靈活性。運用基礎(chǔ)知識、基本方法加以解決。二是通過改變習(xí)題的已知條件或結(jié)論,開展探究活動,學(xué)生或獨立探究或小組團協(xié)作,教師適時點拔,指引探索方向。三是師生共同總結(jié),對探究規(guī)律進(jìn)行梳理、概括,納入知識方法體系,總結(jié)探究學(xué)習(xí)方法,提高應(yīng)用能力。
    總之,“探究教學(xué)法”就是激發(fā)、喚醒學(xué)生的主體意識、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使其主動獲取知識,從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力,“探究教學(xué)法”的運用可以充分體現(xiàn)“以教學(xué)目標(biāo)為中心,以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),以訓(xùn)練為主線,以求知思疑為重點,以能力發(fā)展為方向”的素質(zhì)教育教學(xué)思想;“探究教學(xué)法”的逐步實施,必將會使全體學(xué)生進(jìn)入積極的思維狀態(tài),學(xué)會研究問題和解決問題的方法,從而提高科學(xué)素養(yǎng);“探究教學(xué)法”的實施,也必將改變學(xué)生的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式,給課堂帶來新的生機和活力。
    初中物理教學(xué)質(zhì)量的論文篇十三
    隨著初中物理教育的不斷深入，越來越多的學(xué)生開始將物理知識納入到他們的生活中，這也促使我更加關(guān)注初中物理教育的質(zhì)量和效果。接下來，我將就我的個人體驗，分享一些關(guān)于初中物理教學(xué)質(zhì)量的心得體會。
    第一段：加強實驗教學(xué)的必要性。
    在我的觀察和實踐中，物理實驗教學(xué)對于學(xué)生來說非常重要。通過實驗，學(xué)生可以親身體驗和理解物理現(xiàn)象，建構(gòu)自己的物理思維模式。此外，實驗教學(xué)也可以促進(jìn)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新精神。因此，我們作為教師，必須設(shè)法提高實驗課的質(zhì)量，使學(xué)生在實驗中能夠更好地理解物理概念。
    第二段：拓展課堂教學(xué)方法。
    在日益發(fā)展的信息時代，教師必須不斷拓展課堂教學(xué)方法，以吸引學(xué)生的注意力和提高教學(xué)效果。例如，在講解物理公式和概念時，我們可以采用多媒體或?qū)嵨锏戎庇^的形式，使學(xué)生更加深入理解。此外，我們還可以降低難度，在教學(xué)中融入趣味性的元素，使通過游戲和活動等方式來學(xué)習(xí)物理成為可能，從而推動學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。
    第三段：注重知識的實際應(yīng)用。
    對于初中生來說，物理知識不僅是學(xué)術(shù)上的知識，更是他們生活中不可或缺的組成部分。因此，我們教師應(yīng)該讓學(xué)生更多地了解它們在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，在真實的情況下應(yīng)用這些知識，使學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程更加實用化。我們可以通過案例和真實問題來展示物理知識的應(yīng)用，幫助學(xué)生更好地理解它們在日常生活和工作中的應(yīng)用場景。
    第四段：建立富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境。
    對于初中生來說，他們具有強烈的競爭意識。因此，在物理學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該建立更為富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，我們可以開辟課題研究競賽等比較高級別的學(xué)習(xí)活動來激勵和評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高他們的學(xué)習(xí)自信心和應(yīng)對意識。
    第五段：加強和家長之間的溝通合作。
    學(xué)生的家長是教育工作中不可忽視的重要角色。他們是學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要幫手。加強和家長之間的溝通合作，建立和家庭宣傳的橋梁，也是提高物理教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段。我們應(yīng)該讓家長更多地關(guān)注學(xué)生的物理學(xué)習(xí)并參與其中，增強學(xué)生家庭學(xué)習(xí)氛圍，使物理學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提升。
    總的來說，我認(rèn)為普及物理知識對于孩子的成長非常有益處。然而，要提高初中物理教學(xué)的質(zhì)量，我們應(yīng)該結(jié)合實踐需要，探索更加開放和多元的教育方法。同時，我們還應(yīng)該積極與家長合作，加強和學(xué)生的互動，共同打造一個更加優(yōu)質(zhì)的初中物理教育環(huán)境。
    初中物理教學(xué)質(zhì)量的論文篇十四
    摘要：物理對初中階段的學(xué)生來說，是一門從未接觸過的學(xué)科。與其他學(xué)科相比，物理具有更強的抽象性，且在初中綜合學(xué)習(xí)成績評定中占據(jù)著一定比例，學(xué)好物理需要學(xué)生具備相應(yīng)的邏輯思考能力。因此，如何提高初中物理教學(xué)的有效性，已經(jīng)成為教學(xué)過程中一個亟待解決的問題。接下來，本文將就初中物理教學(xué)的開展現(xiàn)狀展開分析，并提出一些切實可行的教學(xué)方案，希望能夠?qū)ξ覈踔形锢斫虒W(xué)工作的高效開展有所幫助，為學(xué)生打下一個扎實的物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
    初中物理學(xué)科中所學(xué)習(xí)的知識，或多或少都與人們的日常生活有聯(lián)系，而初中物理又是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，這一階段學(xué)生對物理知識的掌握情況，將直接影響高中物理學(xué)習(xí)效果的好壞。因此，必須要重視對初中物理教學(xué)有效性的提高。就我國初中物理教學(xué)的開展情況來看，依舊存在著一系列問題，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)工作的有效開展。下文中，將就初中物理教學(xué)中學(xué)生的有效性學(xué)習(xí)進(jìn)行討論，以實現(xiàn)對我國初中物理教學(xué)水平的不斷提升。
    物理是一門理論與實踐相結(jié)合的學(xué)科，既要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的理論知識，又要求學(xué)生具備一定的動手能力與實驗分析能力。但就我國初中物理教學(xué)的開展現(xiàn)狀來看，大部分學(xué)校都將精力放在理論教學(xué)上，以確保學(xué)生能夠在應(yīng)試考試中取得優(yōu)異的成績。此外，物理實驗設(shè)施的配置，還需要一定的資金投入作為保障，部分學(xué)校由于受到資金的限制，不得不放棄物理實驗器材的配置。對于物理學(xué)習(xí)而言，實驗教學(xué)的缺失，將會造成學(xué)生對部分知識理解難度的增大，不利于物理教學(xué)有效性的提高。
    在傳統(tǒng)教育理念的影響下，部分教師為了達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的目的，仍然采用“灌輸式”教學(xué)的模式開展課堂教學(xué)，即讓學(xué)生對概念進(jìn)行死記硬背，然后再通過大量的習(xí)題，使學(xué)生形成固定的解題思路。這一教學(xué)模式的應(yīng)用，對于學(xué)生思維意識的培養(yǎng)十分不利，長期下去會讓學(xué)生產(chǎn)生對教師的依賴心理，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。所以說，教師必須要樹立對物理教學(xué)的正確認(rèn)識，思考教學(xué)過程中存在的不足，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，注重對物理教學(xué)實用性的增強，真正體現(xiàn)出物理教學(xué)的現(xiàn)實意義。
    教學(xué)安排的合理與否，將直接決定課堂教學(xué)效果的好壞。對于部分教學(xué)經(jīng)驗比較豐富的教師而言，在授課之前并不會備課，而是依靠自身的經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué)。對于不同的學(xué)生來說，他們在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題不同，接受能力也或多或少存在著差異。如果教師沒有針對學(xué)生之間存在的差異，因材施教，就無法幫助學(xué)生真正的理解所學(xué)知識，進(jìn)而使得課堂教學(xué)有效性大大折扣[1]。
    （一）加大資金投入。
    加大資金投入，完善物理實驗設(shè)施，為初中物理教學(xué)的高效開展創(chuàng)造有利條件。首先，學(xué)校應(yīng)重視對物理實驗設(shè)備的購買，便于學(xué)生能夠在實驗中深化對理論知識的理解，加深對所學(xué)知識的印象；第二，安排專門的人員負(fù)責(zé)實驗器材購進(jìn)，及時更新陳舊、損壞的實驗設(shè)備，確保物理實驗教學(xué)的有序開展。除此以外，學(xué)校還應(yīng)重視對專業(yè)物理教師的招聘，適當(dāng)提高教師薪資，為物理教學(xué)的順利開展，創(chuàng)造一個良好的外部環(huán)境。只有保證學(xué)校師資力量建設(shè)水平與硬件設(shè)施建設(shè)水平的同步提高，才能夠更好地為初中物理教學(xué)的開展打下堅實基礎(chǔ)。
    （二）重視實踐與理論的結(jié)合。
    將實踐教學(xué)與理論知識學(xué)習(xí)有機的結(jié)合起來，能夠極大地提高課堂教學(xué)有效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課本理論知識學(xué)習(xí)來源于生活，而學(xué)習(xí)成果又直接作用于生活。隨著我國教育制度改革的深入實施，一些新的教學(xué)理念和教學(xué)方法被逐漸應(yīng)用到教學(xué)中來，極大地促進(jìn)了我國教育行業(yè)的發(fā)展。在素質(zhì)教育的發(fā)展模式下，更注重學(xué)生的個性化發(fā)展，即以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的為手段，以實現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)水平的全面提高。在學(xué)習(xí)物態(tài)變化這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師就可以從生活中的常見現(xiàn)象著手進(jìn)行課堂導(dǎo)入。比如，先向?qū)W生提出以下問題，為什么洗好的衣服，在高溫、大風(fēng)天氣中干的更快？為什么從冰箱中拿出的飲料會“出汗”？并讓學(xué)生就提出問題進(jìn)行思考；然后再帶領(lǐng)學(xué)生對物態(tài)變化的基礎(chǔ)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)；最后讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識，列舉出在生活中常見的物態(tài)變化現(xiàn)象。通過這種方式，能夠有效減少學(xué)生對所學(xué)知識的陌生感，降低物理學(xué)習(xí)難度，增強課堂教學(xué)的趣味性，豐富課堂教學(xué)形式，為高效物理課堂的打造提供可能[2]。
    （三）重視實驗教學(xué)的開展。
    無論是在日常的物理學(xué)習(xí)中，還是在物理成績評定中，實驗都占有一定的比重。因此，必須要重視實驗教學(xué)的開展。在實驗教學(xué)中，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，而且對于學(xué)生思維水平的提高十分有利。小到隨堂實驗，大到使用專業(yè)器材的實驗，都應(yīng)該得到教師和學(xué)生的充分重視。在學(xué)習(xí)物體圓周運動時，向心力是一個比較抽象的概念，學(xué)生理解起來也比較困難。這時，教師就可以將繩子和小球串聯(lián)起來，為學(xué)生做一個圓周運動的演示，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外探究實驗。這一教學(xué)方式的應(yīng)用，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識，加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，提高物理教學(xué)的有效性。通常來說，在物理實驗室中進(jìn)行的實驗，所得出的實驗結(jié)果并不會完全相同，甚至?xí)贸鲥e誤的實驗結(jié)果。這就告訴學(xué)生，實驗誤差屬于正常現(xiàn)象，但過大的誤差則會使實驗結(jié)果出錯。因此，必須要重視對實驗變量的控制，提高實驗操作的準(zhǔn)確性，從而最大程度減小實驗誤差。除此以外，物理實驗還會產(chǎn)生大量的實驗數(shù)據(jù)以及豐富的實驗現(xiàn)象。教師在教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生對實驗進(jìn)行分析與總結(jié)，從而真正發(fā)揮出實驗教學(xué)在初中物理中的應(yīng)用作用，為物理教學(xué)有效性的提高提供保障[3]。
    三、總結(jié)。
    提高物理教學(xué)有效性，重視對物理教學(xué)實用性的增強，已經(jīng)成為當(dāng)前初中物理教學(xué)中的核心任務(wù)。在教學(xué)過程中，物理教師必須要敢于打破傳統(tǒng)教育模式的局限，積極面對在教育改革中遇到的問題，不斷提高自身的專業(yè)水平。只有這樣，才能真正實現(xiàn)物理教學(xué)的創(chuàng)新式發(fā)展，為我國教學(xué)質(zhì)量的提高貢獻(xiàn)力量。
    參考文獻(xiàn)。
    [1]馬莉.小議初中物理教學(xué)中如何實現(xiàn)學(xué)生有效性學(xué)習(xí)[j].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,20xx,(3):107.[2]游賢文.關(guān)于初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的探討[j].小作家選刊,20xx,(11):62.[3]喬彥平.淺析初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習(xí)[j].未來英才,20xx,(16):171.
    初中物理教學(xué)質(zhì)量的論文篇十五
    初中物理是初中的重要學(xué)科之一，是初中生學(xué)習(xí)的重點和難點，其在教學(xué)中具有舉足輕重的地位。教師采用物理實驗探究教學(xué)法，能夠更加直觀地讓學(xué)生理解物理知識。信息化時代，物理實驗探究教學(xué)模式發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，信息技術(shù)環(huán)境下物理實驗教學(xué)法能夠幫助學(xué)生更好地開展相關(guān)的物理實驗操作，加深學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而形成信息技術(shù)環(huán)境下初中物理實驗探究的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠更好地掌握物理知識，提高物理教學(xué)效果。
    在物理教學(xué)過程中采用物理實驗教學(xué)的目的主要是使學(xué)生能夠快速地掌握物理規(guī)律。實驗教學(xué)法對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣有重要價值，其不僅能使學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的積極性得到極大提高，也鍛煉了學(xué)生的綜合實踐能力。物理實驗教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生的思考、分析以及處理物理問題的能力，使其在樂趣的作用下能夠融入物理實驗教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，充分挖掘?qū)W生的物理潛能，對于學(xué)生動手操作能力的提高有積極作用。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也極大地增加，尤其是在物理實驗教學(xué)的過程中，信息技術(shù)的應(yīng)用更能適應(yīng)實驗教學(xué)的目的，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和思考能力。
    在物理實驗探究教學(xué)中，信息技術(shù)在使學(xué)生獲得豐富信息資源的同時，對于學(xué)生的實踐操作也能夠提供更加準(zhǔn)確的參考數(shù)據(jù)，消除由于人力造成的實驗結(jié)果記錄的誤差，提高物理教學(xué)效率，消除不必要的時間。最關(guān)鍵的是，對于信息技術(shù)下的實驗結(jié)果，如果學(xué)生存在異議，授課教師還能夠?qū)⑵鋷雽嶒炇疫M(jìn)行教學(xué)，消除學(xué)生的困惑；尤其是在小組討論出現(xiàn)歧義時，可以通過信息技術(shù)的對比、綜合等對相關(guān)的知識點進(jìn)行相應(yīng)的加工，為今后的學(xué)習(xí)奠定更加堅實的基礎(chǔ)。例如，在磁場力學(xué)的學(xué)習(xí)后，教師可以詢問學(xué)生指南針的工作原理，探究其存在的意義，有條件的還可以開展在線討論。這種技術(shù)下，學(xué)生在課后或在家中也可以進(jìn)行探討學(xué)習(xí)，既增進(jìn)了師生之間的.互動與親切，又可以獲得更加理想的實驗教學(xué)效果，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
    1.明確教學(xué)指導(dǎo)思想在對物理相關(guān)知識點進(jìn)行講解的過程中，教師可以在課堂中采用相關(guān)的生活案例進(jìn)行教學(xué)，如讓學(xué)生體會慣性，為其提供相關(guān)的器材，使學(xué)生明白慣性產(chǎn)生的原因及其相關(guān)因素。學(xué)生應(yīng)該詳細(xì)觀察教師的操作，以便于在自己親身操作的過程中能夠游刃有余，并根據(jù)自身的實際情況進(jìn)行相應(yīng)的補充。這種方法的優(yōu)點在于能夠合理地調(diào)動學(xué)生的興趣，使其根據(jù)實驗結(jié)果來探究相應(yīng)的理論，更有助于學(xué)生理解。2.在教學(xué)過程中進(jìn)行反饋學(xué)生可以根據(jù)信息技術(shù)的相關(guān)研究資料進(jìn)行整理分析，借助信息技術(shù)的科學(xué)搜索方式，確保搜索實驗資料的準(zhǔn)確性，在實驗過程中如果遇到難以解決的事情也可以通過信息技術(shù)的手段進(jìn)行解決。在實驗的過程中很容易遇到實驗設(shè)備的損毀問題，給實驗研究造成很大的困擾，然而信息技術(shù)能夠很好地解決這些弊端。采用信息技術(shù)能夠虛擬實驗，將實驗的內(nèi)容進(jìn)行計算機的微觀展示，創(chuàng)造良好的實驗環(huán)境。在實驗過程中可以采用信息技術(shù)記錄實驗過程，對于縮短記錄時間以及提高準(zhǔn)確性有促進(jìn)作用，確保實驗信息共享，信息交流更加順暢、快捷，強化學(xué)生掌握知識的能力。在進(jìn)行實驗的過程中還可以采用信息技術(shù)將研究成果以幻燈片的形式播放出來，以小組為單位進(jìn)行相關(guān)的探究，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證學(xué)習(xí)的順利開展。最后，學(xué)生對自己之前的猜想與研究結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，反思自身的不足之處，使學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中掌握物理知識。
    綜上所述，在物理實驗的學(xué)習(xí)過程中，教師采用信息技術(shù)的手段能夠取得良好的教學(xué)效果，有效提升物理教學(xué)的質(zhì)量，對于學(xué)生興趣的培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)均有極大的益處。物理實驗教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行全面指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的獨立創(chuàng)新和思維能力。在實際的教學(xué)過程中，物理教師應(yīng)該加強信息技術(shù)在物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用，充分利用信息技術(shù)平臺帶來的便利來提升教育效果，提升學(xué)生的素質(zhì)，提高物理教學(xué)質(zhì)量。
    [3]張賢妙.初中物理實驗教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)[j].新課程導(dǎo)學(xué)，20xx（20）：16.
    初中物理教學(xué)質(zhì)量的論文篇十六
    新課程背景下，初中物理呈現(xiàn)了新的知識體系和目標(biāo)體系，于是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式成為新課程改革的重要任務(wù)之一。初中物理課堂力求實現(xiàn)以探究為主，多種教學(xué)方式相互融合的教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為了促進(jìn)學(xué)生能夠自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，教師改變教學(xué)方式的是有效途徑之一，目前初中物理教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變已取得了很大的成就，但是仍然存在許多不足之處。本文根據(jù)初中物理的教學(xué)目標(biāo)，通過將探究式教學(xué)融入到初中物理課堂模式，提出相關(guān)對策進(jìn)行說明及研究。
    科技在全球化的背景之下得到全面發(fā)展，這一因素的進(jìn)步與發(fā)展，使我們生活的方方面面都得的了好處，教育也在全方面發(fā)展的情況下得到相應(yīng)的改革。隨著新課程改革的不斷普及之下，教學(xué)方式也得到進(jìn)一步重視，倡導(dǎo)教師在教學(xué)活動中增加學(xué)生主動參與、交流、合作及探究等學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，通過教育培養(yǎng)出適應(yīng)新時代發(fā)展的人才。初中是學(xué)生進(jìn)入一個新的學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)內(nèi)容與小學(xué)相比較不僅是難度增系數(shù)加，而且也更加復(fù)雜化，學(xué)校給學(xué)生安排的課程也增多了不少，跟初中生的學(xué)習(xí)增添了不少壓力。初中物理跟高中不一樣，它是囊括在自然科學(xué)這個大系統(tǒng)下的，物理學(xué)在各個方面都得到應(yīng)用，是促進(jìn)科技發(fā)展的重要基礎(chǔ)之一，因此通過物理的學(xué)習(xí)，從小的層面來講就是能夠了解常見的自然現(xiàn)象，明白事物的原理，往大的層面來講就是了解宇宙的產(chǎn)生、發(fā)展及結(jié)局，促進(jìn)這方面領(lǐng)域的發(fā)展，可見學(xué)習(xí)初中物理對于人才的培養(yǎng)是極其重要的，因此初中物理的教學(xué)為了響應(yīng)新課程改革要求融入探究式教學(xué)，所謂的探究式教學(xué)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)概念和原理時，教師通過相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生自己通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論、聽講等途徑去獨立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。而目前初中物理的探究式教學(xué)中存在以下幾個方面的問題：第一，教師對于這一教學(xué)方式不夠重視，仍然按照以往的`教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)；第二，教師開展探究式教學(xué)活動只理解了它的表層含義，所運用的方法適得其反。因此針對上述存在的問題，提出如下策略進(jìn)行討論研究。
    興趣是打開事件大門的關(guān)鍵鑰匙，一件事情要想做成功必然有對這方面的興趣，才能花心思在這方面。要想學(xué)好物理，就要使學(xué)生結(jié)合生活實際例子產(chǎn)生對物理的學(xué)習(xí)興趣。物理與生活是緊緊相關(guān)，因此在物理課堂上可以使教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式生活化，教學(xué)內(nèi)容的改變可從課本上看出，探討的大部分都是和我們的生活相關(guān)的，與生活相關(guān)的部分更能體現(xiàn)出實際性，學(xué)生也愿意學(xué)這一方面的知識。物理課程難易結(jié)合，這就要求老師著重對難以理解部分知識點進(jìn)行詳講，一些簡單的課程可以要求學(xué)生先自己預(yù)習(xí)了解，通過老師課堂講解加深影響，運用預(yù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，老師要做的就是設(shè)計相關(guān)方案引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的自主學(xué)習(xí)。
    要想提高學(xué)生的探究能力，首先要做的就是改進(jìn)教學(xué)方式，課堂上所采取的以教師教課為主的方式是有一定的優(yōu)勢存在，在改進(jìn)過程中不需要完全舍棄，正所謂事物都是具有兩面性，有優(yōu)點的同時也會存在缺點，講授法的應(yīng)用在一定程度上制約了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，因而在教學(xué)過程中應(yīng)該以講授法為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上增加探究的成分學(xué)生多接觸探究式教學(xué)，教師要其中發(fā)揮指導(dǎo)作用，循序漸進(jìn)的讓學(xué)生應(yīng)用探究能力。比如在實驗收集過程中，教師應(yīng)作為一名指導(dǎo)者，對實驗操作方法給予一定的指導(dǎo)，確保實驗順利進(jìn)行，并引導(dǎo)學(xué)生收集到全面的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生小組歸納科學(xué)規(guī)律，然后小組輪流表述本組得出的結(jié)論互相指正后共同得出科學(xué)規(guī)律。例如在上到電流與電路這課時，通過教師在課上講解有關(guān)電路圖的原理知識后，學(xué)生進(jìn)行電路模擬實驗的時候，在理論知識的指導(dǎo)下進(jìn)行探究。
    在初中物理學(xué)習(xí)中，由于課業(yè)的緊張，無法做到每一次實驗都能去實驗室進(jìn)行操作，因此就要求學(xué)生自己把握課本中的理論知識，在熟知基礎(chǔ)理論的前提下，觀看教師在課堂上的實驗操作。同時教師在進(jìn)行實驗操作時，要盡量讓學(xué)生參與進(jìn)來，不能只抱著敷衍的態(tài)度走一遍過場就結(jié)束?；A(chǔ)理論的學(xué)習(xí)如同地基，只有地基打的堅固建筑才能屹立不倒，正如物理的學(xué)習(xí)，了解物理變化的基本規(guī)律，從而形成相關(guān)物理概念和思維。老師的課堂教學(xué)模式應(yīng)適應(yīng)這一發(fā)展而進(jìn)行革新，純理論知識講解不僅無法加深學(xué)生對知識點的理解，也會導(dǎo)致上課易開小差，初中物理的學(xué)習(xí)是有很多實驗包含在其中，老師可以再上課演練一些實驗加深學(xué)生對這一知識點的印象。比如在探究水的沸騰實驗是，教師在課前準(zhǔn)備好鐵架臺、酒精燈、石棉網(wǎng)、盛水的燒杯、溫度計、帶有小孔的紙板、秒表、（火柴）這些物品，用酒精燈給水加熱至沸騰，可以觀察到水沸騰前的現(xiàn)象是氣泡上升，越來越小，當(dāng)水沸騰時大量氣泡上升，變大，到水面破裂，里面的水蒸氣散發(fā)到空氣中，通過實驗來引出相關(guān)知識。
    [1]柴西琴.對探究教學(xué)的認(rèn)識與思考.課程教材教法，20xx。
    [2]徐學(xué)福.探究教學(xué)三題.教育研究與實驗，20xx。
    [3]王南.初中物理探究式教學(xué)的實踐研究[d].長春:東北師范大學(xué)，20xx。
    初中物理教學(xué)質(zhì)量的論文篇十七
    物理教學(xué)中情境的搭建是激發(fā)學(xué)生興趣的很好方法，通過形象的方式將物理知識進(jìn)行展示，既貼近生活，又將物理知識巧妙地融入其中，使學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中對抽象的理論知識形成一定的基本認(rèn)識，為進(jìn)一步開展教學(xué)做好準(zhǔn)備。同時也通過調(diào)動學(xué)生的求知欲，激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情。尤其在多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，在課堂中應(yīng)用多媒體課件向?qū)W生展示物理小常識以及運用網(wǎng)絡(luò)計算機小游戲的方式，在教學(xué)中創(chuàng)建教學(xué)情境，可以給學(xué)生一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，“寓教于樂”使學(xué)生更容易對物理知識產(chǎn)生濃厚的興趣。
    2.提問式教學(xué)，以提問促進(jìn)思考。
    提問式教學(xué)主要是在課堂知識的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合教學(xué)安排需要，通過一些啟發(fā)式和開放性的問題對學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，發(fā)揮其主動性。在學(xué)習(xí)“密度與體積的相關(guān)知識”之前，向?qū)W生提問：“大家誰能告訴我相同質(zhì)量的水和冰哪一個體積比較大？”學(xué)生大多數(shù)都回答：“水的體積大?！痹谡n堂上將水裝入一個金屬容器中放入制冷設(shè)備中，一段時間后取出發(fā)現(xiàn)其體積比之前液態(tài)狀態(tài)略有增加，根據(jù)實例再次向?qū)W生提問：“大家思考一下為什么冰的體積會變大呢？”這樣便將學(xué)生的注意力吸引到“密度與體積”這一教學(xué)需要上。在接下來的教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，大多數(shù)都能夠了解以上實驗中是由于“冰的密度較小，才使水的體積有所變大”的原理。這樣既結(jié)合教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)，也給學(xué)生提供了一次獨立思考、主動學(xué)習(xí)的機會，還很順利地將教學(xué)帶入課程方案的需要當(dāng)中。
    3.實驗教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生掌握正確求知的方法。
    物理本身就是基于實驗而探索發(fā)展的科學(xué)，在初中物理教學(xué)中重視并善于運用實驗教學(xué)方法可以很好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)的成效。所以教師應(yīng)充分利用已有條件為學(xué)生提供動手實踐操作的機會，對教學(xué)方案加以豐富，使學(xué)生可以通過實驗更快地了解知識、抓住要點、掌握要領(lǐng)，并且學(xué)會靈活使用實驗的方法開展主動學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“電阻與電流的關(guān)系”相關(guān)知識的課程時，組織學(xué)生使用滑動變阻器調(diào)節(jié)電阻值改變電燈亮度進(jìn)行實驗，使學(xué)生對電阻變化對電流強度的影響產(chǎn)生初步認(rèn)識，然后在實驗中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察電路中連接電阻表、電流表發(fā)生相應(yīng)變化的情況，做好實驗記錄。最終以實驗方式驗證課堂所學(xué)習(xí)的“電阻越大，電流越?。浑娮柙叫?，則電流越大”的科學(xué)理論。通過實驗不但可以鍛煉學(xué)生運用知識動手實踐的能力，也使學(xué)生從實驗中獲得用實踐檢驗理論的成就感，促使學(xué)生學(xué)會使用實驗手段進(jìn)行主動學(xué)習(xí)和知識探索，引發(fā)思考，運用實驗獲取新知識。
    4.合作教學(xué)，鞏固、總結(jié)和拓展。
    合作教學(xué)強調(diào)師生之間、同學(xué)之間加強合作，在合作中共同進(jìn)步。合作教學(xué)的方式是引入一種較為寬松的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生與老師之間以及同學(xué)之間就有關(guān)物理問題展開探討、分析和研究，相互間交流得失，合作教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主，鼓勵學(xué)生大膽交流，施展所長。而教師對于學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中遇到的問題和困難，應(yīng)及時提供幫助并加以適當(dāng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生做好學(xué)習(xí)評定、學(xué)習(xí)總結(jié)，以便取得更好的學(xué)習(xí)效果。
    二、結(jié)語。
    將多種先進(jìn)的教學(xué)方法應(yīng)用于物理教學(xué)之中，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，在教學(xué)中以激發(fā)學(xué)生興趣為切入點，注重實驗教學(xué)，加強交流溝通，以促進(jìn)學(xué)生不斷深入學(xué)習(xí)的良性發(fā)展。
    初中物理教學(xué)質(zhì)量的論文篇十八
    物理教學(xué)要將物理知識和生活經(jīng)驗進(jìn)行緊密的聯(lián)系，鼓勵學(xué)生積極地進(jìn)行物理小實驗教學(xué).教師在物理教學(xué)中引入生活小實驗教學(xué)，能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力，讓學(xué)生了解到物理生活的本質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量.教師要積極地引入生活小實驗教學(xué)，使用生活中常見的物品充當(dāng)儀器，讓學(xué)生獨立或者是合作完成小實驗，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣.
    物理教學(xué)中，很多的知識規(guī)律都是經(jīng)過物理實驗總結(jié)出來的，初中生在學(xué)習(xí)物理的時候只有認(rèn)識到物理實驗的重要性，才會主動地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí).初中生的好奇心非常強，教師在課堂中進(jìn)行一些小實驗，他們的興趣非常高漲，總是盼望著小實驗的到來.物理教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，要精心地設(shè)計物理實驗，增強物理課堂的新穎性和趣味性，讓學(xué)生在感官的刺激下增強自我意識，提高學(xué)習(xí)的熱情.教師要合理地設(shè)置物理課堂實驗，合理使用物理實驗突破物理教學(xué)的重點和難點知識.
    例如，在講“大氣的壓強”時，教師可以進(jìn)行小實驗，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在一個大試管中裝滿了水，將口徑相對較小的試管壓入在大試管中倒過來，觀察小試管是否會掉下來.同學(xué)們經(jīng)過觀察之后發(fā)現(xiàn)，小試管不但不會掉下來，反而還會不斷地上升.學(xué)生觀察到這個實驗之后，就會充滿了強烈的好奇心，教師再加以引導(dǎo):同學(xué)們，你們知道這個實驗的應(yīng)用原理嗎?接下來，我們學(xué)習(xí)壓強.這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會得到迅速提升.
    物理小實驗是課堂知識的延伸，也是物理教學(xué)課堂的重要組成，對于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力具有很好的效果.教師做好了物理課堂教學(xué)，能夠提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，讓學(xué)生培養(yǎng)出來優(yōu)秀的科學(xué)能力.物理小實驗的側(cè)重點不同，有的小實驗著重設(shè)計的難度，有的小實驗側(cè)重實驗動手操作能力.教師可以讓學(xué)生親自動手做一些簡單的實驗，讓學(xué)生在動手中加強思維能力.對于要求比較高的物理實驗，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)和討論，讓學(xué)生配合著完成物理實驗.在物理小實驗教學(xué)中，教師要和教材緊密的聯(lián)系，讓學(xué)生既能夠在教材的指導(dǎo)下完成物理實驗，又能夠領(lǐng)悟物理實驗的方法.教師是初中物理實驗教學(xué)的關(guān)鍵，所以教師要認(rèn)真地探究教材的要求，根據(jù)學(xué)生的個性特點制定符合要求的物理實驗，保證智能和水平一同提高.
    教師要組織物理教學(xué)實驗，做好實驗形式、時間、地點的安排，讓學(xué)生能夠提前做好準(zhǔn)備工作.若是物理實驗的材料容易收集、設(shè)備簡單、沒有操作危險的話，可以讓學(xué)生自己組織完成實驗.教師要定期地檢查學(xué)生的物理實驗和實驗的效果，對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行合理的評價，讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的熱情.例如，在講“聲音”后，教師可以讓學(xué)生動手自制土電話;在講“照相模型”時，教師可以讓學(xué)生自制物理相機;在講“汽化和液化”后，教師可以讓學(xué)生親自動手做一個“紙鍋燒水”的實驗;等等.這樣，學(xué)生的思維能力就會得到迅速提升.
    初中物理的知識很難理解，教師在講解公式定理時若是單純的進(jìn)行知識的講解，學(xué)生就會感覺到厭煩和枯燥，若是結(jié)合著物理實驗，就能夠提高物理知識的理解.教師可以使用生活實例，讓學(xué)生主動地發(fā)現(xiàn)有挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)著學(xué)生主動思考，完成物理理論知識的學(xué)習(xí).物理實驗教學(xué)必須要和生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在物理實驗的時候能夠?qū)ι罴由罡形?，了解到更多的物理知識.為了讓學(xué)生加強對物理實驗的理解，教師可以在進(jìn)行物理實驗的時候加強生活應(yīng)用的支撐，讓學(xué)生能夠通過表象看本質(zhì).
    例如，在講“力的相互作用”時，教師可以這樣引入:我們在溜冰的時候向前推別人，自己就會后退;在劃船的時候用船槳向后劃，船就會向前走.又如，在研究“力和哪些因素有關(guān)系”時，教師可以讓學(xué)生選擇一塊橡皮泥，親自動手選擇一條小船，將沙粒、圖釘?shù)茸鳛樨浳?，看看哪條小船裝的貨物多.在動手實驗的時候，學(xué)生能夠理解浮力和排開水體積之間的關(guān)系.教師還可以將物理小實驗和家庭生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在課下的時候進(jìn)行家庭實驗，提高對物理的認(rèn)識能力.
    因為有的物理實驗在課堂上很難完成，因此教師就可以和家長緊密聯(lián)系，提高學(xué)生的物理實驗環(huán)境.家長要保護學(xué)生實驗的人身安全，主動地提供物理實驗的材料，并且能夠配合著學(xué)生一起完成實驗.家長要主動和教師進(jìn)行溝通交流，了解物理實驗的方法，盡量為學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供更好的環(huán)境.家長陪伴著學(xué)生進(jìn)行物理實驗，能夠讓學(xué)生更加投入的進(jìn)入到物理實驗中，還能夠在同學(xué)中展示物理實驗的成果，提高自信心.總之，在初中物理教學(xué)中恰當(dāng)?shù)匾胄嶒灲虒W(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于提高學(xué)生的思維能力和物理應(yīng)用能力，因此教師要做好引導(dǎo)工作，做好小實驗教學(xué).
    初中物理教學(xué)質(zhì)量的論文篇十九
    首先，將信息技術(shù)引入到初中物理教學(xué)之中，能夠營造一個良好的課堂氛圍，最終能夠調(diào)動學(xué)生對物理產(chǎn)生興趣。毋庸置疑，多媒體技術(shù)是營造良好課堂氛圍最常用的有效手段，通過多媒體進(jìn)行物理教學(xué)，可以使學(xué)生集中精力聽課，可以取得事半功倍的效果。比如，教師講授聲音傳播的時候，能夠通過多媒體先給學(xué)生播放一段熱門電影或者動聽的歌曲，通過這種方式能夠使他們提前進(jìn)入到教學(xué)之中，讓學(xué)生對這個專題產(chǎn)生興趣，從而使教學(xué)質(zhì)量有所提高。其次，將信息技術(shù)引入到初中物理教學(xué)之中，可以把那些比較抽象難懂的理論非常形象的展示給學(xué)生，使后者能夠非常輕松的理解教學(xué)內(nèi)容，從而使教學(xué)難度降低，改善教學(xué)效果。比如，教師在講解電流這一課的時候，對于產(chǎn)生原因，能夠自己制作或者下載有關(guān)視頻，將其播放給學(xué)生，使他們觀察和思考，引導(dǎo)他們對比分析有、無電壓兩種情況，這樣學(xué)生就能夠逐漸理解其產(chǎn)生的原因。再次，把信息技術(shù)引入到初中物理教學(xué)之中，能夠在很大程度上提高教學(xué)質(zhì)量。過去教師在物理教學(xué)過程中均通過板書與口述兩種方式進(jìn)行，而通過引入信息技術(shù)，教師能夠針對難點、重點展開教學(xué)，其余的內(nèi)容則能夠通過多媒體來展示給學(xué)生，從而能夠使得教學(xué)質(zhì)量明顯提高。第四，將信息技術(shù)引入到初中物理教學(xué)之中，使師生雙方均能夠充分拓寬知識面，對于教師來說，其在備課的過程中，能夠通過網(wǎng)絡(luò)細(xì)致深入的搜集相關(guān)資料，獲得較為全面的講解，而與此同時，對于教師布置的作業(yè)，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索資料來將其完成。因此，通過信息技術(shù)，尤其是網(wǎng)絡(luò)，能使師生的知識面得到拓展。最后，把信息技術(shù)引入到初中物理教學(xué)中，有助于不斷改善教學(xué)模式，同時與新課改的需求相符合。在教學(xué)中引入信息技術(shù)，能夠進(jìn)一步提高物理教學(xué)的開放性，使學(xué)生的主體地位不斷提高，教學(xué)方式得以豐富，教學(xué)模式得以更新，最終能夠推動教學(xué)向著更加精進(jìn)的方向發(fā)展。
    2.1教師方面。
    現(xiàn)階段，大部分初中物理教師具有相對較高的理論與教學(xué)技能素養(yǎng)，然而，他們的信息技術(shù)素養(yǎng)卻不容樂觀，他們根本沒有從根本上理解信息技術(shù)的應(yīng)用，他們應(yīng)用信息技術(shù)僅僅停留在播放多媒體課件的層面上，一味的利用這種方式來刺激學(xué)生的視覺，而根本不注意通過信息技術(shù)來優(yōu)化設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。尤其是對于一些農(nóng)村初中的物理教師，有很大一部分甚至不會熟練操作計算機。應(yīng)用信息技術(shù)開展初中物理教學(xué)，尤其關(guān)鍵的是利用這一技術(shù)來對教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的環(huán)境。
    2.2學(xué)生方面。
    初中生處于成長的關(guān)鍵時期，他們思想活躍，對新事物充滿好奇。他們對于計算機并不陌生，甚至很多學(xué)生應(yīng)用電腦比老師還熟練，但是他們的應(yīng)用知識局限在玩游戲、看電影和聊天等方面，對于利用網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)物理，他們非常陌生，在初中物理學(xué)習(xí)中引入信息技術(shù)，即讓學(xué)生充分利用這一工具將這門課程學(xué)好。但是在具體的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生對于信息技術(shù)掌握熟練度不夠，在今后有待于加強。
    3、初中物理教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的幾點要求。
    3.1教師必須首先要熟練掌握這一技術(shù)。
    對物理教師來說，其應(yīng)當(dāng)熟練操作計算機，同時能夠掌握各種教學(xué)軟件的應(yīng)用，比如制作圖像、制作教學(xué)課件等，唯有如此，他們才能夠在備課、教學(xué)中非常從容，才能提高教學(xué)質(zhì)量。要是他們連最基礎(chǔ)的信息技術(shù)都不能熟練掌握，那么他們在備課的時候必然要投入比傳統(tǒng)教學(xué)模式更多的精力，同時，當(dāng)教學(xué)過程中有許多突發(fā)問題出現(xiàn)時，他們往往不會如何進(jìn)行處理，使得課堂教學(xué)不能順利開展，所以，教師必須養(yǎng)成較高的信息技術(shù)素養(yǎng)。
    3.2教師需通過這個技術(shù)不斷完善教案。
    伴隨網(wǎng)絡(luò)普及程度的日益提高，教師必須盡可能的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，將相對較好的教案提供給學(xué)生，因此，需要他們預(yù)先做好準(zhǔn)備工作，通過網(wǎng)絡(luò)廣泛搜集物理資料，然后進(jìn)行分析總結(jié)，通過信息技術(shù)對教案進(jìn)行改進(jìn)，最終能夠使教學(xué)質(zhì)量不斷提升。
    3.3教師需要利用這個技術(shù)來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
    初中生思想非?；钴S，他們對各種新事物充滿好奇，例如手機、數(shù)碼相機等，同時各種信息產(chǎn)品均與物理存在著一定的聯(lián)系，教師必須要是當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使他們能夠注意到平時的物理問題，尤其是與我們生活密切相關(guān)的產(chǎn)品，認(rèn)真進(jìn)行思考，最終就能夠充分理解物理問題。另一方面，教師可給學(xué)生安排信息技術(shù)方面的家庭作業(yè)，要求他們通過信息技術(shù)搜索某個領(lǐng)域的信息，然后制作成課件，并開展課堂展示與集體討論，這樣一方面能夠鍛煉學(xué)生主動思考、自己動手利用信息技術(shù)能力，另一方面還可以提高教學(xué)效率。
    4、結(jié)束語。
    伴隨信息技術(shù)的不斷發(fā)展，其廣泛應(yīng)用到各個領(lǐng)域之中。在教學(xué)過程中，教師需要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。
    初中物理教學(xué)質(zhì)量的論文篇二十
    2．通過多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。
    3．對網(wǎng)絡(luò)的作用進(jìn)行充分發(fā)揮。
    1．要以物理課為主體。
    2．整合應(yīng)當(dāng)從頭做起。
    3．整合要注意科學(xué)性。
    4．提高教師素質(zhì)。
    1．變廢為寶，開發(fā)生活化實驗器材。
    2．提高開放性，發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造能力。
    1．模擬生活情境，導(dǎo)入概念。
    2．競賽類實驗:開啤酒瓶比賽。
    3．使用生活中的桿秤。
    5．猜想、驗證杠桿平衡條件。
    在做晶體熔化實驗時，課本上提供的是海波（硫代硫酸鈉），而學(xué)校的海波大多含有雜質(zhì)或是存年舊貨，實驗時，雖然利用了水浴法加熱，但熔化過程中，海波的溫度還是不斷上升，很難保持不變，即使不變，保持時間也很短，不能讓絕大多數(shù)學(xué)生真正觀察到晶體熔化時吸熱而溫度保持不變的現(xiàn)象，體會不出晶體熔化的特點。為了解決上面提到的問題，我做這個實驗時，用冰替代了海波。具體的方法是：首先用溫度計測出教室內(nèi)的溫度，讓學(xué)生知道室溫高于冰的溫度；然后將適量的棒棒冰倒入一次性紙杯，多少以完全能夠浸沒溫度計的玻璃泡為宜（太多實驗時間長，太少冰融化成水后體積變小，不能浸沒玻璃泡）；再將溫度計的玻璃泡浸沒在紙杯內(nèi)的棒棒冰中，讓學(xué)生觀察冰融化時溫度計的示數(shù)是否變化。由于是“室溫”自然加熱，冰融化時保持0℃的時間較長，每一個學(xué)生都能感知到晶體熔化時吸熱但溫度不變的特點；之后講述晶體熔液凝固的特點時，引導(dǎo)學(xué)生逆向思維即可。棒棒冰和紙杯在學(xué)校小賣部就可以買到，又多又便宜，可以安排同桌作為一個小組，把老師的演示實驗轉(zhuǎn)換成學(xué)生實驗，既能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，又能提高學(xué)物理的興趣。
    許多學(xué)生按課本要求將易拉罐改制成小孔成像的器材，組裝好后，拿去觀察物體，結(jié)果什么也看不見，不知道是自己錯了，還是課本錯了，感到非常失望。我做了一點小改進(jìn)：在按課本要求組裝好器材后，再做一個比易拉罐稍大的紙筒，長度為30厘米左右，套在易拉罐半透明紙一端，使半透明紙?zhí)幵谳^暗的區(qū)域，這樣遠(yuǎn)處的物體通過小孔在半透明紙上成的像，從套筒中看過去，非常明亮清楚。若在晴天中午看綠色植物，好像還是彩色的呢。
    課本上在講述摩擦起電時，用的是絲綢與玻璃棒摩擦使玻璃棒帶電，毛皮與硬橡膠棒摩擦使硬橡膠棒帶電。當(dāng)用摩擦過的玻璃棒或橡膠棒接觸驗電器的金屬球時，箔片張開的角度很??；在探究電荷間的相互作用規(guī)律時，可能是玻璃棒和硬橡膠棒的帶電量太小或者是它們的質(zhì)量太大，排斥或吸引的過程顯得非常緩慢，而且偏轉(zhuǎn)角度很小，現(xiàn)象不明顯。這個實驗在空氣濕度較大時很難成功，特別是在我國中南部地區(qū)的早晨或陰雨天根本做不成。筆者親眼看到在省級教學(xué)比評中，選手為了實驗萬無一失，無一例外地都采用了用紅外線烤箱對設(shè)備加熱、除潮的辦法，而這樣的條件在農(nóng)村和山區(qū)的學(xué)校是不可能有的。
    我在多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，用絲綢與學(xué)生吸飲料的塑料管摩擦使塑料管帶電，用棉布與泡沫摩擦，使泡沫帶電，它們的帶電量較大。如果將摩擦過的泡沫，在驗電器的金屬球上來回擦幾下，箔片張開的角度甚至可達(dá)150°。在探究電荷間相互作用規(guī)律時，由于它們的質(zhì)量相對較輕，排斥或吸引時偏轉(zhuǎn)迅速，而且偏轉(zhuǎn)角度很大，效果非常明顯，即使在空氣濕度較大時也能成功。塑料管和泡沫很容易獲得，也可以將這個演示實驗轉(zhuǎn)化成學(xué)生實驗，變看老師做為學(xué)生自己動手探究物理規(guī)律，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會大大提高，起到了事半功倍的教學(xué)效果。
    在教學(xué)過程中，當(dāng)我們碰到實驗效果不好的時候，只要多動動腦筋，多觀察身邊的事物和現(xiàn)象，動動手，做一做，試一試，總可以找到改進(jìn)或者替代的辦法。以上是我的一點小小體會，方法很簡單，但很實用，貢獻(xiàn)給大家，希望能夠起到拋磚引玉的作用。
    1．有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
    2．有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
    3．有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
    4．有助于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
    1．在物理演示實驗教學(xué)中要做好課前準(zhǔn)備工作。
    2．要調(diào)動學(xué)生積極參與演示實驗，發(fā)揮學(xué)生在實驗中的主體地位。
    3．要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
    4．要綜合運用多媒體手段，使演示實驗教學(xué)靈活多變。
    我們需要知道的是，物理實驗演示具有生動、直觀、形象的特點，通過演示實驗，可以使得學(xué)生在腦海中形成鮮活的物理實驗情景，這對于學(xué)生進(jìn)行物理概念、規(guī)律的學(xué)習(xí)具有十分重要的意義。例如教師講解何為大氣壓強時，可以通過進(jìn)行演示實驗激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力以達(dá)到提高課堂整體效率的目的。教師可以在課前讓學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的實驗器材，簡單易行的演示實驗，可以現(xiàn)有教師在講臺上演示，再有學(xué)生自己在臺下實驗，利用有效的課堂互動，調(diào)動起學(xué)生的積極性，讓他們自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，對概念加深理解，借此增強學(xué)生的感性體驗。通過這種方式，既能使學(xué)生切實的感受到實驗的樂趣，又能使學(xué)生的積極性充分發(fā)揮出來，比單純講解理論更為有益，拉近科學(xué)與學(xué)生的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的積極性。
    課堂導(dǎo)入時初中課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，有效的課堂導(dǎo)入不但能夠溫故，還能知新，是物理課堂教學(xué)的關(guān)鍵。教師必須知道，每堂課的起始十分鐘是學(xué)生精神最為旺盛、情緒最為高昂的階段。充分的利用者一段關(guān)鍵事件，利用趣味十足的教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，使得學(xué)生在之后的教學(xué)過程中擁有良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生每堂課的學(xué)習(xí)效率。物理學(xué)科的課堂導(dǎo)入，最佳的選擇即為物理實驗。教師可以通過課前布置的實驗器具，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行實驗演示，造成課堂懸念，使得學(xué)生對后來的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生十足的興趣。例如，教師在進(jìn)行“動量”、“沖量”兩個物理概念的教學(xué)時，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置相應(yīng)的演示實驗。在桌面上平鋪一塊毛巾，手拿兩根大小相似的粉筆，在相同高度，使其分別下落到平鋪的毛巾和桌面上，通過觀察可以發(fā)現(xiàn)，掉落在桌面上的粉筆摔成了兩段，而掉落在毛巾上的依舊很完整。教師可以也可以讓學(xué)生自主實驗，參與到實驗中，并對實驗原理進(jìn)行分析，這樣既能使之后教師授課更加順利，也能使學(xué)生探究欲望增強，以此來提高課堂的教學(xué)效率。
    生活與科學(xué)息息相關(guān)。我們利用的天然氣、太陽能、風(fēng)能等資源，都是在使得人類生活更加便利的基礎(chǔ)上開發(fā)出來的。若是將科學(xué)與生活分離開來，這樣的科學(xué)研究是沒有任何意義的。因此，我們應(yīng)該巧妙的將生活與物理實驗結(jié)合在一起，充分利用生活中常見的現(xiàn)象進(jìn)行課堂教學(xué)的補充，加強課內(nèi)外的聯(lián)系，使得物理教學(xué)范圍延伸到課外。對于身邊的一些現(xiàn)象，學(xué)生總是充滿著好奇心，將教學(xué)與生活結(jié)合在一起，可以更好提高授課質(zhì)量，也能很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
    多數(shù)教師對于課本中的一些實驗都有著或多或少的誤解，認(rèn)為那些實驗是無關(guān)緊要的，考試無用的。正是在這種思想的影響下使得小實驗本身的功用未能發(fā)揮出來。教師若能充分利用書本里取材方便的小實驗，使其發(fā)揮積極作用，提高學(xué)生的動手能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    對于初中物理教學(xué)而言，進(jìn)行學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)是相當(dāng)必要的。教師若能充分運用各種簡單易行，極富趣味的物理實驗，把晦澀難懂的物理概念與物理原理通過實驗這種異常直觀的方式演繹出來，既能加深學(xué)生對知識的理解，也能活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的思維動手能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得教學(xué)活動順利有序的進(jìn)展，同時取得良好的教學(xué)成果，最終實現(xiàn)初中物理課堂教學(xué)水平整體提高的目標(biāo)。