一個(gè)好的教案可以提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。編寫(xiě)教案時(shí)，要注重活動(dòng)設(shè)計(jì)和資源使用，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。以下是小編為大家收集的教案范例，供大家參考學(xué)習(xí)。
    三年級(jí)數(shù)學(xué)教案全篇一
    教學(xué)內(nèi)容：
    學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置。本單元在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，并認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖。
    例1使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
    例2使學(xué)生知道地圖上的方向。
    例3使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖（四個(gè)方向），并能描述行走的路線(xiàn)。
    例4使學(xué)生認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
    例5使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖（八個(gè)方向），并能描述行走的路線(xiàn)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.通過(guò)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念。
    2.結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
    3.使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖，并能描述行走的路線(xiàn)。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向。
    教具準(zhǔn)備：
    東、南、西、北卡片。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、導(dǎo)入新課：
    1、創(chuàng)造情景讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“前、后、左、右、向左、向右、向后轉(zhuǎn)”。復(fù)習(xí)和感受方位。
    2、組織學(xué)生活動(dòng)：面向黑板，指一指前、后、左、右。
    3、師：“誰(shuí)認(rèn)得東、西、南、北方向？你是怎樣認(rèn)識(shí)的？”
    4、出示課題：東西南北。
    二、新知：
    1、早晨，太陽(yáng)從哪邊升起？引出東。
    2、指一指哪邊是東？教室的東邊有什么？（黑板）。
    3、東和西是相對(duì)的，那西邊是哪邊呢？教室的西邊有什么？
    5、完成書(shū)本填空和做一做：
    出示例1掛圖：
    圖書(shū)館在操場(chǎng)的東面，體育館在操場(chǎng)的（）面。教學(xué)樓在操場(chǎng)的（）面，大門(mén)在操場(chǎng)的（）面。
    完成“做一做”
    三、鞏固練習(xí)：
    1、完成練習(xí)一第2題。
    先觀(guān)察，你從對(duì)話(huà)中了解到什么？（可以確定了兩個(gè)方向：北和西）。
    你能說(shuō)說(shuō)哪邊是東、哪邊是南嗎？說(shuō)說(shuō)房間是怎樣布置的？東南西北方向各有什么？
    2、在教室玩“走方向的游戲”。
    3、小組討論：你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向？各個(gè)方向各有什么？
    4、小組討論：你怎樣記住我們南寧市的東西南北方向？（瑯東、西鄉(xiāng)塘、江南區(qū)、城北區(qū)）。
    5、背兒歌：
    早晨起床面向太陽(yáng)，前邊是東后邊是西，左邊是北右邊是南。
    四、小結(jié)。
    三年級(jí)數(shù)學(xué)教案全篇二
    1、能列出簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大有小的。
    2、通過(guò)實(shí)際操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
    3、通過(guò)學(xué)生的猜一猜、摸一摸、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生間的交流，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
    能列出簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大有小的。
    多媒體課件、小棋子若干、轉(zhuǎn)盤(pán)、彩筆。
    一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題。
    1、復(fù)習(xí)“一定、不可能、可能”
    (師出示兩盒棋子，1號(hào)盒有6個(gè)藍(lán)棋子，2號(hào)盒有1個(gè)藍(lán)棋子，5個(gè)紅棋子。)。
    師：哪個(gè)盒子里一定能摸出藍(lán)棋子?
    生：1號(hào)盒一定能摸出藍(lán)棋子。
    師：哪個(gè)盒子不可能摸出紅棋子?
    生：1號(hào)盒不可能摸出紅棋子。
    師：哪個(gè)盒子可能摸出紅棋子也可能摸出藍(lán)棋子?
    生：2號(hào)盒子可能摸出紅棋子也可能摸出藍(lán)棋子。
    2、導(dǎo)入。
    師:現(xiàn)在老師如果從2號(hào)盒內(nèi)摸一個(gè)棋子，同學(xué)們猜一下會(huì)是什么顏色?(生大部分猜紅棋子)。
    師：為什么猜紅棋子的多，猜藍(lán)棋子的少呢?真是這樣的嗎?這節(jié)課我們就來(lái)研究可能性(二)(板書(shū)課題：可能性二)。
    (設(shè)計(jì)意圖:這樣導(dǎo)入不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，復(fù)習(xí)了舊知，而且還生成了新的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而自然的過(guò)渡到新知的學(xué)習(xí)中來(lái)。)。
    二、探索交流，解決問(wèn)題。
    (一)、教學(xué)例3。
    (課件出示例3第一幅圖)。
    師：下面請(qǐng)各小組拿出已準(zhǔn)備好的學(xué)具，讓我們通過(guò)摸棋子游戲來(lái)驗(yàn)證同學(xué)們的猜測(cè)吧。(盒里裝著5紅1藍(lán)6個(gè)棋子)。
    (生躍躍欲試)。
    1、小組合作驗(yàn)證猜測(cè)結(jié)果。
    師:請(qǐng)同學(xué)們先認(rèn)真看一下活動(dòng)要求。
    (1)出示活動(dòng)要求：
    a:組長(zhǎng)分好工有摸棋子的，有記錄的，組員按順序輪流摸棋子。
    b:每次摸棋子前先將棋子搖勻，摸棋子時(shí)不能偷看。
    c:摸出一個(gè)棋子記錄好顏色，再放回去，重復(fù)20次。
    d:在摸棋子的過(guò)程中想一想：你們組摸到棋子的情況有哪些?為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況?
    (設(shè)計(jì)意圖：將活動(dòng)要求展示出來(lái)加以強(qiáng)調(diào)，有利于學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。)。
    (2)小組活動(dòng)。
    a:學(xué)生摸棋子并記錄結(jié)果。(師巡視，隨機(jī)指導(dǎo))。
    b:組內(nèi)交流。
    師：現(xiàn)在把你的想法在小組內(nèi)交流一下吧。(組內(nèi)交流，師巡視，隨機(jī)參與討論)。
    (討論中讓學(xué)生明確：每次摸棋子的時(shí)候，每個(gè)棋子都有被摸出的可能;每次摸到棋子的顏色是不確定的，可能摸出紅棋子也可能摸出藍(lán)棋子。)。
    (3)集體匯報(bào)交流。
    a：小組匯報(bào)。
    師:你愿意把你們組交流的情況展示給大家嗎?(生:愿意)。
    師：你是第一個(gè)上來(lái)的，真勇敢!
    生1：我們摸到的棋子，有紅色的也有藍(lán)色的，因?yàn)楹袃?nèi)既有紅棋子也有藍(lán)棋子。
    師：其他小組有補(bǔ)充嗎?
    生2：我發(fā)現(xiàn)我們組有時(shí)摸出紅棋子有時(shí)摸出藍(lán)棋子，但是摸出紅棋子的次數(shù)多，因?yàn)楹袃?nèi)的紅棋子比藍(lán)棋子多。
    師：說(shuō)得不錯(cuò)!誰(shuí)還想說(shuō)?
    生3：我發(fā)現(xiàn)我們組摸出的棋子既有紅色的也有藍(lán)色的，紅棋子多所以摸到紅棋子的'機(jī)會(huì)大。
    師：說(shuō)得真不錯(cuò)!其他小組也是這種結(jié)果嗎?(生：是)。
    b：共同優(yōu)化，形成結(jié)論。
    師：通過(guò)交流你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?(生思考)。
    生1:雖然各小組摸到紅棋子與白棋子的次數(shù)不一定相同，但都是摸出紅棋子的次數(shù)多，摸出藍(lán)棋子的次數(shù)少。
    師：說(shuō)得好!
    生2:每個(gè)小組都是摸出紅棋子的次數(shù)比摸出藍(lán)棋子的次數(shù)多，摸出藍(lán)棋子的次數(shù)比摸出紅棋子的次數(shù)少。
    師：說(shuō)的很詳細(xì)!還有要說(shuō)的嗎?
    生3:各小組摸棋子的情況都說(shuō)明，紅棋子多所以摸出紅棋子的次數(shù)多。
    師：嗯，簡(jiǎn)單明了。
    生……。
    師強(qiáng)調(diào)：同學(xué)們說(shuō)的“摸出紅棋子次數(shù)多摸出藍(lán)棋子次數(shù)少”，就是我們今天學(xué)習(xí)的“可能性大小”(板書(shū)：可能性大小)。
    師小結(jié)：每一個(gè)棋子被摸到的可能性是相等的.，紅棋子和藍(lán)棋子的數(shù)量不一樣，所以摸出紅棋子的可能性與摸出藍(lán)棋子的可能性大小就不一樣。多次試驗(yàn)證明紅棋子的數(shù)量多摸到紅棋子的可能性大;相反，藍(lán)棋子的數(shù)量少摸到藍(lán)棋子的可能性就小。(隨機(jī)板書(shū))。
    師：同學(xué)們通過(guò)自己的努力證明了自己的猜測(cè)是正確的。老師真為你們高興!
    (設(shè)計(jì)意圖：把課堂交給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)“摸一摸、想一想、說(shuō)一說(shuō)”經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，逐步豐富對(duì)不確定現(xiàn)象和可能性大小的體驗(yàn)。)。
    2、根據(jù)結(jié)論推測(cè)。
    師：如果現(xiàn)在讓你再摸一次，你一定能摸出紅棋子嗎?
    生：不一定。
    師：下面請(qǐng)同學(xué)們實(shí)際摸摸看(生每人摸一次)。
    (可能既有摸到紅棋子的，也有摸到藍(lán)棋子的)。
    師:雖然我們知道了摸出紅棋子的可能性大，但在單次試驗(yàn)中我們并不能確定會(huì)摸出紅棋子。
    (設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生再摸一次，引起認(rèn)知沖突，讓學(xué)生進(jìn)一步感受不確定現(xiàn)象的特點(diǎn)，體會(huì)概率雖然能幫我們了解不確定現(xiàn)象的規(guī)律，但并不能提供準(zhǔn)確無(wú)誤的結(jié)論。)。
    3、應(yīng)用。
    師：下面看看同學(xué)們掌握的怎么樣了?
    a:(課件出示p106做一做左題)。
    師：你知道每種顏色占整個(gè)圓的幾分之幾嗎?生答。
    師：那么指針停在哪個(gè)區(qū)域的可能性大呢?生答。
    b:獨(dú)立解決右題，集體訂正。
    (設(shè)計(jì)意圖：既讓學(xué)生明確數(shù)量多少與可能性大小的聯(lián)系，也為以后學(xué)習(xí)可能性的精確值作鋪墊。)。
    (二)教學(xué)例4。
    (課件出示例4插圖)。
    師：請(qǐng)同學(xué)們看例4，剛才我們解決了兩種顏色的問(wèn)題，現(xiàn)在是三種顏色的了，你敢挑戰(zhàn)嗎?(生：敢)。
    師：很好!如果讓你只摸一個(gè)棋子可能是什么顏色的呢?請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)交流一下。(生交流)。
    指名匯報(bào)：如果只摸一個(gè)棋子可能是紅色的，可能是藍(lán)色的，也可能是綠色的。
    三年級(jí)數(shù)學(xué)教案全篇三
    例6、例7，練一練，練習(xí)十二第1－4題。
    1、理解用乘法驗(yàn)算除法的方法，提高學(xué)生筆算的正確性，培養(yǎng)學(xué)生的驗(yàn)算習(xí)慣和計(jì)算能力。
    2、培養(yǎng)學(xué)生比較、概括等初步的思維能力。
    提高學(xué)生筆算的正確性，培養(yǎng)學(xué)生的驗(yàn)算習(xí)慣和計(jì)算能力。
    小黑板、投影片。
    1．根據(jù)下列乘法算式寫(xiě)除法算式。
    8×3=242×9=187×6=42
    學(xué)生口答。思考：乘法里的積到除法里是什么數(shù)？
    提出：從這里看出，在相應(yīng)的乘、除法算式里，乘法里的積就是除法里的被除數(shù)。
    2．計(jì)算下列每組題的得數(shù)。
    18÷3=48÷2=
    6×3=24×2=
    （1）學(xué)生口答。
    （2）讓學(xué)生看每組算式。
    想一想：商與除數(shù)相乘，結(jié)果等于什么？學(xué)生回答后，出示結(jié)論。
    說(shuō)明驗(yàn)算除法的方法。（出示小黑板：驗(yàn)算除法，用商和除數(shù)相乘）
    1．這節(jié)課，就用商和除數(shù)相乘，看是不是等于被除數(shù)這種方法，來(lái)進(jìn)行除法的驗(yàn)算。（板書(shū)課題：除法的驗(yàn)算）
    2．教學(xué)例6。
    （1）這道題大家會(huì)算嗎？請(qǐng)做在自己的練習(xí)本上。（同時(shí)指名1人板演）
    （2）要檢查算出的商47對(duì)不對(duì)，應(yīng)該怎樣驗(yàn)算呢？
    根據(jù)學(xué)生的回答列出豎式×6，一起算出得數(shù)282。
    根據(jù)驗(yàn)算的結(jié)果，除法算得對(duì)不對(duì)？你是怎樣看出來(lái)的？（強(qiáng)調(diào)看乘法的結(jié)果是不是等于原來(lái)的被除數(shù)。等于被除數(shù)，就說(shuō)明除法做對(duì)了）
    橫式上的得數(shù)應(yīng)該寫(xiě)多少？（板書(shū)橫式得數(shù)，并強(qiáng)調(diào)在驗(yàn)算正確之后，要寫(xiě)除法里的商）
    3．組織練習(xí)。
    （1）做“練一練”前兩題。
    指名2人板演，其余學(xué)生分兩組，每組一道題，要求驗(yàn)算。
    （2）集體訂正。先看除法計(jì)算，再提問(wèn)學(xué)生是怎樣驗(yàn)算的，檢查驗(yàn)算過(guò)程。
    （3）提問(wèn)：通過(guò)剛才的練習(xí)，你知道檢查除法算得對(duì)不對(duì)，要怎樣驗(yàn)算嗎？
    說(shuō)明如果題里要求驗(yàn)算，就要在練習(xí)本上列豎式驗(yàn)算；題里沒(méi)有要求驗(yàn)算的，要自己在草稿紙上自覺(jué)驗(yàn)算。
    4．教學(xué)例7。
    （1）除法計(jì)算除了像上面的題正好除盡外，有時(shí)候還會(huì)有余數(shù)。驗(yàn)算有余數(shù)的除法，可以先用商和除數(shù)相乘，再加上余數(shù)，看是不是等于被除數(shù)。（出示小黑板：驗(yàn)算有余數(shù)的除法，用商和除數(shù)相乘，再加余數(shù)）下面看例7，學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的驗(yàn)算。
    （2）出示例7。
    指名1人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。
    思考：這道題商是幾，余數(shù)是幾？根據(jù)上面驗(yàn)算有余數(shù)除法的方法，你能驗(yàn)算嗎？
    讓學(xué)生在練習(xí)本上驗(yàn)算。
    （4）誰(shuí)再說(shuō)一下，例7和例6的驗(yàn)算有什么不同？為什么？
    5．組織練習(xí)。
    （1）做“練一練”后一題。
    指名1人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上，每組一題。
    集體訂正。重點(diǎn)看是怎樣算的，再看結(jié)果是不是等于被除數(shù)。
    （2）誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)，有余數(shù)的除法要怎樣驗(yàn)算？
    1．做練習(xí)十二第1題前2題。
    指名板演，其余獨(dú)立完成，集體訂正。
    2．做練習(xí)十二第2題。
    指名板演，其余獨(dú)立完成，集體訂正。
    3．做練習(xí)十二第3題。
    指名板演，其余獨(dú)立完成，集體訂正。
    練習(xí)十二第1題后4題，第4題。
    三年級(jí)數(shù)學(xué)教案全篇四
    1.能結(jié)合生活實(shí)際初步了解小數(shù)的含義。
    2.會(huì)正確地認(rèn)、讀、寫(xiě)小數(shù)部分不超過(guò)兩位的小數(shù)。
    3.使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
    數(shù)學(xué)素養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感。
    了解小數(shù)的含義，會(huì)認(rèn)讀小數(shù)。
    小數(shù)的含義。
    一、情景導(dǎo)入。
    初步認(rèn)識(shí)生活中的小數(shù)。
    師：大家看這些圖片中的數(shù)，你們認(rèn)識(shí)它們嗎?
    生：認(rèn)識(shí)，是小數(shù)。
    師：關(guān)于小數(shù)，你知道哪些?
    生：比整數(shù)多個(gè)小圓點(diǎn)。
    師：像3.45,0.85,2.60,36.6這樣的數(shù)字我們叫小數(shù)，(板書(shū)小數(shù)的概念)這中間的點(diǎn)就叫小數(shù)點(diǎn)，這個(gè)小數(shù)點(diǎn)是個(gè)小圓點(diǎn)，要寫(xiě)在前一個(gè)數(shù)字的.右下角。
    師：你能從中選一個(gè)自己感興趣的小數(shù)，說(shuō)一說(shuō)它表示多少嗎?
    生：0.85元表示八角五分。2.60元表示二元六角零分。
    師：還能說(shuō)說(shuō)哪個(gè)?看來(lái)大家對(duì)表示價(jià)格的小數(shù)比較了解，那我們就從我們最熟悉的價(jià)格來(lái)認(rèn)識(shí)小數(shù)吧!
    二、探究新知。
    (一)小數(shù)的讀法。
    師：這些是老師收集的物品價(jià)格信息，這些小數(shù)你會(huì)讀嗎?誰(shuí)來(lái)試著讀一讀這些小數(shù)?
    生：二點(diǎn)五十。
    生：二點(diǎn)五零。
    生：一點(diǎn)零五。
    生：一點(diǎn)零五。
    生：二十八點(diǎn)五零。
    生：二十八點(diǎn)五十。
    師：你們能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)小數(shù)該如何讀嗎?
    生總結(jié)：小數(shù)點(diǎn)左邊部分和以前學(xué)的整數(shù)讀法一樣，小數(shù)點(diǎn)右邊只要按照順序從左往右依次讀出每個(gè)數(shù)字就可以了。
    師：小數(shù)在生活中的應(yīng)用很廣泛，我們?cè)賮?lái)讀讀生活中其它的小數(shù)。
    陸地上的動(dòng)物是非洲象，它的高度可達(dá)8.5米，它的體重可達(dá)5.25噸。
    的動(dòng)物是長(zhǎng)頸鹿，它的高度可達(dá)5.8米。
    世界上的鳥(niǎo)是非洲鴕鳥(niǎo)，它的高度可達(dá)2.75米，一只鴕鳥(niǎo)蛋約重1.5千克。
    的水母是北極霞水母，傘蓋直徑可達(dá)2.5米。
    (二)初步認(rèn)識(shí)小數(shù)。
    (1)元進(jìn)制。
    師：看大屏幕，你從中知道了什么?
    生：把一元平均分成10份，每份一角。
    師：你能指出其中的0.1元嗎?(學(xué)生上臺(tái)指)。
    就只有這一個(gè)能代表0.1元嗎?(每個(gè)一角都能表示)。
    0.1元用分?jǐn)?shù)該如何表示?為什么呢?
    把一元平均分成10份，每份一角，用分?jǐn)?shù)表示就是1/10元，用小數(shù)表示是0.1元。
    師：0.2元如何表示呢?0.3元呢?0.4元呢……。
    0.9元呢?誰(shuí)來(lái)指一指?
    把一元平均分成10份，每份一角，其中九份用分?jǐn)?shù)表示就是9/10元，用小數(shù)表示是0.9元。
    師：那1.1元表示多少個(gè)一角呢?為什么?
    生：11個(gè)，因?yàn)?.1元表示一元一角，就是11個(gè)一角。
    師：1.2元呢?1.3元呢?
    生：元。
    師：小數(shù)點(diǎn)右邊第一位表示什么?
    生：表示角。
    師：那你認(rèn)為第二位應(yīng)該表示什么?
    生：表示幾分。
    (2)米進(jìn)制。
    師：不僅在表示價(jià)格時(shí)，我們常常用到小數(shù);在測(cè)量長(zhǎng)度時(shí)我們也可以用小數(shù)表示。一起來(lái)看看。
    這是條1米長(zhǎng)的線(xiàn)段，現(xiàn)在把它平均分成10份。
    師：這一段用分?jǐn)?shù)如何表示?用小數(shù)如何表示。
    1分米是十分之一米，還可以寫(xiě)成0.1米。
    師：取其中的4份、5份、7份、9份呢?分別是多少分米?用分?jǐn)?shù)表示是多少米?用小數(shù)又怎樣表示?拿出草稿本，寫(xiě)一寫(xiě)。
    師:用米作單位的小數(shù)，小數(shù)點(diǎn)左邊的部分表示什么?
    生：米。
    師：小數(shù)點(diǎn)右邊第一位表示什么?
    生：表示分米。
    師：那你認(rèn)為第二位應(yīng)該表示什么?
    生：表示毫米。
    師：那同學(xué)們你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間存在什么樣的關(guān)系呢?
    生：十分之幾就可以寫(xiě)成零點(diǎn)幾。(在真分?jǐn)?shù)的情況下)。
    三、鞏固提升。
    (一)下面的小數(shù)一個(gè)零都不讀的是()。
    a.80.6。
    b.2.60。
    c.3.05。
    (二)看圖把黑色部分用分?jǐn)?shù)和小數(shù)表示出來(lái)。
    分?jǐn)?shù)：()小數(shù)：()。
    (三)只用米作單位怎樣表示?
    3分米=()米。
    1米3分米=()米。
    四、全課小結(jié)。
    同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了小數(shù)，那現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，在心中放一場(chǎng)電影，想想這節(jié)我們都學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)。小數(shù)在我們生活中的作用特別大，下課以后，請(qǐng)同學(xué)們留心觀(guān)察生活，從生活中找找小數(shù)的影子。
    三年級(jí)數(shù)學(xué)教案全篇五
    本單元主要教學(xué)三位數(shù)除以一位數(shù)，包括口算、筆算、估算和解決實(shí)際問(wèn)題四個(gè)方面的內(nèi)容。這四方面內(nèi)容在安排上，以筆算教學(xué)為主線(xiàn)，把其他三方面內(nèi)容的教學(xué)與筆算教學(xué)交融，力求形成比較優(yōu)化的結(jié)構(gòu)。
    口算
    整百數(shù)除以一位數(shù)，比較容易的幾百幾十除以一位數(shù)。
    筆算
    三位數(shù)除以一位數(shù)(包括商里有0的除法)。
    估算
    三位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾位數(shù)，商是幾百或幾十多。
    解答關(guān)于除法的一步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題，解答關(guān)于除法的兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題。
    1．本單元的重點(diǎn)是筆算三位數(shù)除以一位數(shù)，以“基本算法一特殊情況一實(shí)際應(yīng)用”這條線(xiàn)索貫穿整個(gè)單元。
    “基本算法”是三位數(shù)除以一位數(shù)的一般步驟與方法，“特殊情況”是商里有0的除法，“實(shí)際應(yīng)用”著重教學(xué)連除的實(shí)際問(wèn)題。
    2．口算教學(xué)安排在筆算教學(xué)的“兩端”，即口算整百數(shù)除以一位數(shù)在筆算的前面，口算幾百幾十除以一位數(shù)在筆算的后面。
    這樣安排有兩個(gè)原因：首先是筆算三位數(shù)除以一位數(shù)時(shí)的第一步，要把被除數(shù)百位上的數(shù)除以除數(shù)，這就是在計(jì)算整百數(shù)除以一位數(shù)。所以，口算整百數(shù)除以一位數(shù)是筆算的基礎(chǔ)，應(yīng)該先于筆算教學(xué)。其次是類(lèi)似630;3、630;7這樣的幾百幾十除以一位數(shù)都是比較容易、比較特殊的三位數(shù)除以一位數(shù)，學(xué)生在掌握三位數(shù)除以一位數(shù)筆算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)這些口算很輕松，完全能夠自己學(xué)會(huì)。所以，教材把口算比較容易的幾百幾十除以一位數(shù)安排在筆算后面。
    3．估算和筆算相伴相隨、相輔相成。
    全單元四道教學(xué)筆算的例題都以估計(jì)“開(kāi)道”，即先估計(jì)再筆算，這是本單元教材編寫(xiě)的一大亮點(diǎn)。估計(jì)在這里為筆算“導(dǎo)向”，為筆算化解難點(diǎn)；估計(jì)在這里能激活學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索。第l頁(yè)第二個(gè)例題教學(xué)986;2，引導(dǎo)學(xué)生先估計(jì)“9百多除以2得4百多”，筆算時(shí)學(xué)生就可能想到先算9個(gè)百除以2，并把“4”寫(xiě)在商的百位上。第6頁(yè)第二個(gè)例題教學(xué)306;3，先估計(jì)“商比100大些”，筆算時(shí)就不會(huì)漏寫(xiě)商十位上的“0”。
    在筆算教學(xué)后又安排估算。如先說(shuō)說(shuō)378;2、378;6等題的商各是幾位數(shù)，再計(jì)算；先估計(jì)228;3、944;8等題的商是幾百多還是幾十多，再計(jì)算。這些估算都能促進(jìn)學(xué)生更好地掌握筆算方法，提高試商能力。
    4．邊學(xué)習(xí)、邊應(yīng)用，重點(diǎn)解決連除的實(shí)際問(wèn)題。
    在教學(xué)筆算后的“想想做做”里都安排了用除法計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)到的計(jì)算及時(shí)應(yīng)用，其中有些問(wèn)題解法多樣、思路開(kāi)放，有些問(wèn)題綜合了空間、時(shí)間的內(nèi)容，有些問(wèn)題妥善處理余數(shù)。連除實(shí)際問(wèn)題思考難度較大，解法較多，教材在第11、12頁(yè)單獨(dú)安排教學(xué)。
    計(jì)算法則是計(jì)算的方法和規(guī)則。毫無(wú)疑問(wèn)，筆算三位數(shù)除以一位數(shù)在除的步驟、順序及商的書(shū)寫(xiě)位置等方面都是有規(guī)則的，計(jì)算法則是客觀(guān)存在的。計(jì)算法則的教學(xué)通常有兩種方式。一種是從外部輸入，像過(guò)去的教學(xué)那樣，光通過(guò)幾道例題把算理、算法、注意點(diǎn)講得清清楚楚，把方法、格式示范得明明白白，然后歸納出若干條法則。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是“接受--記憶--模仿”。另一種是從內(nèi)部生成，先讓學(xué)生調(diào)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)解決一個(gè)新的計(jì)算問(wèn)題，經(jīng)歷探索過(guò)程，體會(huì)方法與步驟。然后在回顧、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中自己總結(jié)算法，形成法則。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是“探索中體驗(yàn)--反思中提煉--遷移中應(yīng)用”。前一種教學(xué)學(xué)生認(rèn)識(shí)的法則是顯性的、機(jī)械的，給學(xué)生的法則是束縛與負(fù)擔(dān)，必須經(jīng)過(guò)大量練習(xí)才能掌握。后一種教學(xué)學(xué)生認(rèn)識(shí)的法則是隱性的、有活力的，給學(xué)生留出了創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的空間，學(xué)生不需要死記硬背，也不要過(guò)量地模仿。
    因此在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意三個(gè)問(wèn)題。
    1．抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，以原有計(jì)算為基礎(chǔ)構(gòu)建新的計(jì)算法則。
    學(xué)生在二年級(jí)已經(jīng)掌握了兩位數(shù)除以一位數(shù)的豎式計(jì)算，繼續(xù)學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)只要解決先把被除數(shù)百位上的數(shù)除以除數(shù)這個(gè)問(wèn)題，新舊知識(shí)就溝通了。第l頁(yè)第二個(gè)例題986;2采取“先估計(jì)、后筆算”的策略，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地先算9個(gè)百除以2，并把“4”寫(xiě)在商的百位上。
    2．突破知識(shí)的發(fā)展點(diǎn)，完善計(jì)算法則。
    除數(shù)是一位數(shù)的除法有兩種情況：一種是被除數(shù)最高位上的數(shù)等于或大于除數(shù)，另一種是被除數(shù)最高位上的數(shù)小于除數(shù)。后一種情況學(xué)生以前從未注意過(guò)(二年級(jí)教學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)時(shí)，商都是兩位數(shù))。第3頁(yè)例題312;4就是教學(xué)這種情況的計(jì)算。也采用“先估計(jì)、后筆算”的策略，讓學(xué)生體會(huì)先把被除數(shù)前兩位上的數(shù)除以除數(shù)是合理的。
    3．在適宜的時(shí)候用有效的方法使計(jì)算法則逐步清晰。
    教材一方面給學(xué)生提供主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和空間，幫助他們自主探索；另一方面引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)整理知識(shí)，優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)。第4頁(yè)第3題設(shè)計(jì)了四組除法題，要求學(xué)生先說(shuō)說(shuō)商是幾位數(shù)，再計(jì)算。同組的兩道題被除數(shù)相同，為什么商的位數(shù)不同？通過(guò)分析原因，學(xué)生就把握了什么時(shí)候先除被除數(shù)最高位上的數(shù)，什么時(shí)候要除‘被除數(shù)前兩位上的數(shù)，這是計(jì)算法則中的重點(diǎn)之一。
    所以說(shuō)，法則仍然要教的，但不用以前的方法教學(xué)法則。新教材希望計(jì)算教學(xué)不僅是知識(shí)技能的教學(xué)，同時(shí)也要發(fā)展數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
    教材把商里有0的除法安排在學(xué)生掌握基本計(jì)算之后教學(xué)，因?yàn)樯?是除法中的特殊情況，是除法計(jì)算法則的補(bǔ)充。學(xué)生在初步掌握三位數(shù)除以一位數(shù)計(jì)算法則的基礎(chǔ)上，再來(lái)學(xué)習(xí)，就比較容易理解。
    這部分內(nèi)容分三段進(jìn)行。
    第一段先教學(xué)“0除以任何不是0的數(shù)都得0”。
    第二段是豎式計(jì)算時(shí)應(yīng)用“0除以任何不是0的數(shù)都得0”這個(gè)規(guī)律。
    例題教學(xué)商的中間有0，“試一試”教學(xué)商的末尾是0。例題的教學(xué)分兩步進(jìn)行，先讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)計(jì)算，可以估算、口算，也可以列豎式筆算，這一步的目的是讓學(xué)生體會(huì)商中間的0是必要的，也是合理的。如果漏了商中間的0，那么商就不是三位數(shù)，就不是比100大一些，就不是102。然后教學(xué)豎式的簡(jiǎn)便寫(xiě)法。“試一試”先讓學(xué)生說(shuō)商是幾位數(shù)，也是防止漏了商末尾的0，體會(huì)商個(gè)位上寫(xiě)0是合理的、必要的。在這段內(nèi)容的教學(xué)中還要注意兩點(diǎn)：一是把豎式的簡(jiǎn)便寫(xiě)法建立在學(xué)生原有寫(xiě)法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)為什么可以簡(jiǎn)寫(xiě)；二是用好“想想做做”第4題，讓學(xué)生明白商中間、末尾有0并不是由于被除數(shù)的中間、末尾是0，而是除到某一位時(shí)是0除以一個(gè)不是0的數(shù)。如508;4的商里沒(méi)有0，800;5的商里只有一個(gè)0。
    第三段是當(dāng)確定商的最高位后，如果某一位不夠商l，也要商0。
    仍然是例題講商中間的0，“試一試”教學(xué)商末尾的0。例題432;4的教學(xué)線(xiàn)索與306;3相似，也是先估計(jì)、再筆算。不同之處是，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知矛盾--十位上3除以4不夠商l時(shí)，教材通過(guò)“辣椒”提出：“十位不夠商l，就商0?！辈⒊霈F(xiàn)了完整的豎式。教學(xué)時(shí)，還要讓學(xué)生知道怎樣繼續(xù)除下去。
    另外，教材還及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生整合筆算知識(shí)，第13頁(yè)第2題的三組筆算題分別安排了商末尾有0和商中間有0的比較，商末尾是0時(shí)沒(méi)有余數(shù)和有余數(shù)的比較，除時(shí)商0的兩種情況的比較。第15頁(yè)第2題是更大范圍的知識(shí)整合，同組的三道題雖然各有特點(diǎn)，但都要遵循三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算法則。
    學(xué)生解答連除計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題往往有困難，因?yàn)閱?wèn)題的已知條件兩兩相互聯(lián)系，這種聯(lián)系既使解法多樣，又干擾解題思路的組織。所以教材安排了一個(gè)例題進(jìn)行教學(xué)。這種問(wèn)題既可以用連除的方法解決，又可以用先乘后除的方法解決。經(jīng)過(guò)一段練習(xí)后，又帶出了另一類(lèi)用連除方法解決的問(wèn)題(如第12頁(yè)第5～7題)，這種問(wèn)題在列式時(shí)，用哪一個(gè)數(shù)做第一個(gè)除數(shù)或做第二個(gè)除數(shù)都是可以的，但教學(xué)時(shí)必須使學(xué)生弄清每步的含義。
    這段教材有三個(gè)特點(diǎn)：一是選擇的素材貼近學(xué)生的生活，書(shū)架上放書(shū)、排隊(duì)分組參觀(guān)科技館、按時(shí)服藥、買(mǎi)乒乓球拍、寫(xiě)毛筆字......，都是學(xué)生熟悉的、能夠接受、容易理解的?，F(xiàn)實(shí)的素材能激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，有助于他們思考解決問(wèn)題的步驟與方法。二是呈現(xiàn)形式以圖文結(jié)合為主，逐漸向文字?jǐn)⑹鲞^(guò)渡。圖文結(jié)合寓信息于畫(huà)面和對(duì)話(huà)中，有生活氣息，能培養(yǎng)學(xué)生收集、整理信息的能力。文字?jǐn)⑹龅膶?shí)際問(wèn)題可以進(jìn)一步提高學(xué)生理解題意的能力，提高思維活動(dòng)的質(zhì)量。三是教學(xué)方法以學(xué)生獨(dú)立解題和相互交流解法為主，不是教師作系統(tǒng)分析和講解。
    教學(xué)連除兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題，教師的作用應(yīng)著重體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)入情境，從畫(huà)面、對(duì)話(huà)中尋找數(shù)學(xué)信息，完整地理解題意，有序地整理?xiàng)l件和問(wèn)題，激活已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。還體現(xiàn)在組織學(xué)生交流各自的解法，通過(guò)對(duì)解題過(guò)程的回顧、反思，弄明白先算了什么，為什么先算，先算的這一步是怎樣想到的。從而整理出解題思路，提升思維水平。教學(xué)例題時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生的解法多樣，但練習(xí)時(shí)不要求他們一題多解。
    三年級(jí)數(shù)學(xué)教案全篇六
    教材p105、106頁(yè)長(zhǎng)方形和正方形的特征，“練一練”，練習(xí)二十三第1-4題。
    認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征，初步建立長(zhǎng)方形和正方形的概念，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀(guān)念。
    認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征。
    長(zhǎng)方形紙片2張，正方形紙片1張;直尺1把，三角尺1塊。
    一、復(fù)習(xí)引新
    1、下面圖里哪些是線(xiàn)段?為什么?(出示小黑板)
    2、比一比，下面圖里哪些是直角。(出示小黑板)
    指出：要知道是不是直角，可以用三角尺上的直角去比一比。
    3、引入新課。
    我們認(rèn)識(shí)了線(xiàn)段和直角之后，就可以來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形了。
    (板書(shū)課題)
    二、教學(xué)新課
    1、引入長(zhǎng)方形和正方形。
    (1)讓學(xué)生觀(guān)察數(shù)學(xué)書(shū)的封面，要求學(xué)生跟老師一起用手指沿封面的邊指一周。
    提問(wèn)：課本的封面、黑板的面都是什么形狀的?(板書(shū)：長(zhǎng)方形)
    讓學(xué)生觀(guān)察黑板的面，教師指一指。
    (2)出示：長(zhǎng)方形紙片。提問(wèn)：這張紙片的面是什么形狀?
    提問(wèn)：長(zhǎng)方形由幾條線(xiàn)段圍成?
    (板書(shū)：四條線(xiàn)段圍成的圖形)
    (3)提問(wèn)：平時(shí)你看到的方桌的桌面是什么形狀?(板書(shū)：正方形)
    你能舉出日常生活當(dāng)中有哪些物體的面是正方形的。
    出示正方形紙片。
    提問(wèn)：正方形也是由幾條線(xiàn)段圍成的。
    齊讀：長(zhǎng)方形和正方形都是四條線(xiàn)段圍成的圖形。
    2、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形。
    (1)數(shù)一數(shù)，長(zhǎng)方形有幾條邊，幾個(gè)角?(板書(shū)：四條邊四個(gè)角)
    (2)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)折。先說(shuō)明“對(duì)邊”，并讓學(xué)生自己指一指哪些邊是對(duì)邊?
    學(xué)生對(duì)折，得出：對(duì)邊相等。(板書(shū)：對(duì)邊相等)
    用尺量一量，長(zhǎng)方形紙片上4個(gè)角都是什么角?
    提問(wèn)后板書(shū)：都是直角。
    (3)你能總結(jié)出，長(zhǎng)方形有什么特點(diǎn)嗎?
    學(xué)生回答同時(shí)，教師把長(zhǎng)方形貼在黑板上。
    (4)說(shuō)明長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬。讓學(xué)生指一指。
    3、認(rèn)識(shí)正方形
    (1)讓學(xué)生拿出一張長(zhǎng)方形的紙片，跟著了老師折一折。
    (2)觀(guān)察一下正方形紙片，正方形有幾條邊和幾個(gè)角?
    (3)請(qǐng)同學(xué)們拿出直尺量一量，四條邊有什么關(guān)系?用三角板比一比，四個(gè)角有什么特點(diǎn)。
    (4)你能總結(jié)出正方形有什么特點(diǎn)嗎?
    你見(jiàn)過(guò)哪些物品的面是正方形。
    板書(shū)：四條邊，四個(gè)角都相等，都是直角。
    說(shuō)明正方形的邊長(zhǎng)。提問(wèn)：正方形的邊長(zhǎng)有什么關(guān)系。
    4、總結(jié)特征。
    (2)長(zhǎng)方形和正方形有什么相同的地方?
    三、課堂作業(yè)
    練習(xí)二十三第4題。
    三年級(jí)數(shù)學(xué)教案全篇七
    本單元是在二年級(jí)下冊(cè)兩步計(jì)算應(yīng)用題之后，第二次單獨(dú)編排的內(nèi)容。平時(shí)的解決問(wèn)題都體現(xiàn)在各章各節(jié)之中。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì)用兩步計(jì)算解決問(wèn)題。
    2、感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
    教學(xué)中的幾點(diǎn)嘗試：
    1、放手讓學(xué)生自主探索解決問(wèn)題的方法。
    現(xiàn)在解決問(wèn)題強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)用自己的算法，能解決問(wèn)題就可以了，但我們?cè)趯W(xué)生碰到困難時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生借助基本的數(shù)量關(guān)系式、線(xiàn)段圖等手段幫助學(xué)生進(jìn)行分析，并使學(xué)生自己能逐步學(xué)會(huì)分析、解決。
    2、注意解決問(wèn)題的教學(xué)重點(diǎn)是分析思路。
    美國(guó)《全美數(shù)學(xué)教師委員會(huì)》會(huì)刊制定的數(shù)學(xué)課標(biāo)就提出來(lái)：數(shù)學(xué)課堂要以問(wèn)題解決為核心的課堂。在教學(xué)過(guò)程中，要教孩子學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。為解決問(wèn)題而教，把解決問(wèn)題放到一個(gè)非常重要的位置來(lái)教學(xué)，以前我們教應(yīng)用題很關(guān)注結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，看問(wèn)題求什么？找相應(yīng)的條件，結(jié)構(gòu)是固定的，老師教學(xué)時(shí)有章可循。完事有序地?cái)⑹鲱}目。
    3、注意體現(xiàn)解決問(wèn)題策略多樣性。
    多樣化是指學(xué)生在解題時(shí)能從不同的角度去解決問(wèn)題。不同的方法要有本質(zhì)上的區(qū)別，平時(shí)我們?cè)谡n堂上經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到老師在不斷的問(wèn)還有什么方法？有個(gè)別老師還把分步列式與綜合算式當(dāng)成了兩個(gè)方法，我想這就沒(méi)必要了。因?yàn)楦镜慕鉀Q思路還是一致的。
    教學(xué)中的幾點(diǎn)溫馨提醒：
    現(xiàn)在的解決問(wèn)題多數(shù)都是以圖文結(jié)合的形式出現(xiàn)的，這樣的呈現(xiàn)方式，信息量大很開(kāi)放，也很迎合孩子的心理。但長(zhǎng)此以往孩子的讀信息能力就會(huì)欠缺，也使孩子在數(shù)學(xué)方面的邏輯思維的培養(yǎng)存在問(wèn)題。我們關(guān)注到這個(gè)問(wèn)題之后，在解決問(wèn)題時(shí)以純文字的形式出現(xiàn)，學(xué)生的讀題能力就大不如前，希望這點(diǎn)能引起老師們的注意：在解決問(wèn)題時(shí)可以逐步向文字表達(dá)過(guò)渡。
    實(shí)踐活動(dòng)：設(shè)計(jì)校園。
    學(xué)習(xí)了測(cè)量、面積，方位基礎(chǔ)之上。
    1、收集信息。了解我們的學(xué)校原來(lái)是怎么樣的，看看其他學(xué)校的情況，在孩子調(diào)查的基礎(chǔ)上為設(shè)計(jì)新校園打下基礎(chǔ)。
    2、分析信息。讓學(xué)生進(jìn)行討論，我們要添些什么，教材提供兩個(gè)方面：師生日常需要，來(lái)源于借鑒，從其他學(xué)校調(diào)查來(lái)的可以借鑒到本學(xué)校的。每個(gè)學(xué)校不同，可以具體安排，不要局限于教材所提供的。
    3、設(shè)計(jì)新校園。注重小組之間的學(xué)習(xí)與合作。
    4、欣賞、展示作品。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。在哪個(gè)方位上設(shè)計(jì)了什么，你是怎么想的？不要把作品粘在黑板上，大家做的都很好就完了。
    三年級(jí)數(shù)學(xué)教案全篇八
    教材第30、31題實(shí)踐活動(dòng)“估一估”。
    使學(xué)生初步學(xué)會(huì)在生活里進(jìn)行估計(jì)的一般方法；培養(yǎng)學(xué)生估計(jì)的意識(shí)和初步能力，以及分析、推理的思維能力。
    樹(shù)葉的圖片（見(jiàn)課本），大一些的杯子和1千克水。
    1、出示一摞本子：告訴學(xué)生，這么一摞本子有20本。
    3、告訴學(xué)生：第2摞的本數(shù)是第1摞的2倍，你知道第2摞到底有幾本嗎？
    1、揭示課題。
    今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“估一估”。
    2、估計(jì)書(shū)的本數(shù)。
    （1）談話(huà)：老師想請(qǐng)你們估計(jì)一下我校圖書(shū)室的圖書(shū)，你們有什么辦法？
    （2）小組討論交流。
    （3）在交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)小結(jié)：可以先數(shù)出一排書(shū)的本數(shù)，再估計(jì)出一個(gè)書(shū)架上書(shū)的本數(shù)。再估出圖書(shū)館里的書(shū)的本數(shù)。
    （4）學(xué)生分組到圖書(shū)室進(jìn)行估計(jì)。
    （5）匯報(bào)估計(jì)情況。
    3、出示樹(shù)葉第一幅圖。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)可以怎樣估計(jì)圖里大約有多少片樹(shù)葉。
    （1）學(xué)生組織討論。
    （2）交流：可以先數(shù)出一個(gè)框里的樹(shù)葉數(shù)，再估計(jì)整幅圖大約有多少片樹(shù)葉。
    （3）學(xué)生獨(dú)立數(shù)數(shù)、估計(jì)。
    4、出示樹(shù)葉第二幅圖。
    （1）要估計(jì)這幅圖里的樹(shù)葉的片數(shù)，你準(zhǔn)備怎么估計(jì)？
    （2）小組討論怎樣來(lái)估計(jì)。
    （3）學(xué)生估計(jì)樹(shù)葉。
    （4）交流估計(jì)的方法。
    5、出示樹(shù)葉的第三幅圖。
    讓學(xué)生分組討論可以怎樣估計(jì)有多少片樹(shù)葉。各小組討論交流并匯報(bào)估計(jì)結(jié)果。然后全班匯報(bào)交流估計(jì)的結(jié)果和方法。
    6、教學(xué)第3題。
    （2）老師出示一桶水，請(qǐng)學(xué)生估計(jì)一下這一桶水大約有幾千克？是怎樣估計(jì)出來(lái)的？
    按課本上內(nèi)容依次組織小組討論，學(xué)生匯報(bào)估計(jì)的問(wèn)題、結(jié)果和方法。
    1、估計(jì)一下，我們學(xué)校大約有多少名學(xué)生？
    2、再語(yǔ)文書(shū)上任意找一頁(yè)，估計(jì)一下這一頁(yè)大約有多少個(gè)字？
    1、這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)到了什么？
    2、你還能估計(jì)出其他一些物體的個(gè)數(shù)嗎？
    三年級(jí)數(shù)學(xué)教案全篇九
    1、知識(shí)與技能：通過(guò)對(duì)算法的比較探索，使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用遷移類(lèi)推進(jìn)行計(jì)算，自己得出兩位數(shù)加兩位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法，使學(xué)生理解“十位滿(mǎn)十向百位進(jìn)1”的算理，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
    2、過(guò)程與方法：經(jīng)歷探索計(jì)算方法的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的遷移、類(lèi)推能力，以及有順序地、有條理地思考問(wèn)題的意識(shí)。
    3、情感態(tài)度：在自主探索計(jì)算方法的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成獨(dú)立思考與善于傾聽(tīng)的.習(xí)慣。
    制作相關(guān)教學(xué)課件。
    能正確筆算連續(xù)進(jìn)位的兩位數(shù)加兩位數(shù)。
    正確掌握連續(xù)進(jìn)位的兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算方法。
    1、眼急腦快(口算)。
    利用羊村為了迎接亞運(yùn)盛會(huì)，舉行了圣火接力賽，讓學(xué)生通過(guò)口算來(lái)幫助小羊勝利的完成任務(wù)為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。
    逐一出示口算題，指名學(xué)生說(shuō)出結(jié)果。
    8+7=9+5=8+42=46+9=。
    34+53=28+12=520+300=。
    2、心明手巧(筆算)。
    師：同學(xué)們很順利就迎接到了圣火，但如果想把火炬保留下來(lái)，必須打開(kāi)密碼箱才行，你們有信心把火炬保管好嗎?現(xiàn)在請(qǐng)拿出練習(xí)本，用豎式算一算，密碼是多少，看誰(shuí)算得好。
    筆算下列各題：25+38=45+29=。
    學(xué)生獨(dú)立用豎式進(jìn)行計(jì)算后匯報(bào)結(jié)果并引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察。
    師：仔細(xì)觀(guān)察這兩個(gè)豎式你發(fā)現(xiàn)了什么?有什么要提醒同學(xué)的?
    3、激趣引入。
    師：同學(xué)們真聰明，很快就幫羊村完成了這意義重大的任務(wù)，村長(zhǎng)為了表?yè)P(yáng)我們對(duì)他們工作的支持，決定請(qǐng)我們?nèi)⒂^(guān)野生動(dòng)物園，高興嗎?準(zhǔn)備好，看看你認(rèn)識(shí)那些野生動(dòng)物。
    伴隨悠揚(yáng)的音樂(lè)，課件分別演示熊貓、東北虎、丹頂鶴、蜥蜴、青蛙、金絲猴、藏羚羊等受保護(hù)野生動(dòng)物。
    1、分析統(tǒng)計(jì)表，提出問(wèn)題。
    (1)引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察中國(guó)部分動(dòng)物種數(shù)統(tǒng)計(jì)表，注意思考從“已知種數(shù)”到“瀕危和受威脅種數(shù)”的數(shù)量有什么變化?并結(jié)合數(shù)據(jù)教育學(xué)生愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物。
    (3)出示第一個(gè)問(wèn)題：中國(guó)特有的鳥(niǎo)類(lèi)和爬行類(lèi)一共有多少種?讓學(xué)生思考。
    2、嘗試解答。
    (1)師：這個(gè)問(wèn)題你會(huì)列式嗎?請(qǐng)用豎式算一算結(jié)果是多少。
    (98+25=)。
    (2)指名一生板演，其他學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。
    (3)師生齊分析學(xué)生完成的情況，并讓學(xué)生說(shuō)出計(jì)算過(guò)程。
    (4)結(jié)合課件的演示引導(dǎo)學(xué)生把這題的計(jì)算過(guò)程再說(shuō)一遍，突出“那一位相加滿(mǎn)十要向前一位進(jìn)1?！?BR>    3、比較總結(jié)。
    (1)引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察比較打開(kāi)密碼箱的兩題和例題，同桌互相交流討論，找出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
    (2)匯報(bào)交流結(jié)果，讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法。
    (3)通過(guò)比較總結(jié)出兩位數(shù)加兩位數(shù)(連續(xù)進(jìn)位加)的計(jì)算方法、特點(diǎn)并引出課題。
    1、神機(jī)妙算(直接寫(xiě)出結(jié)果)。
    65396743。
    +78+86+95+88。
    學(xué)生獨(dú)立計(jì)算出結(jié)果，教師巡視。
    指名說(shuō)出結(jié)果及計(jì)算過(guò)程。
    2、拔蘿卜(用豎式計(jì)算)。
    58+9468+5286+77。
    (1)學(xué)生獨(dú)立用豎式計(jì)算出結(jié)果，同時(shí)指3名學(xué)生到黑板上板演計(jì)算過(guò)程，教師巡視學(xué)生的完成情況。
    (2)讓3名學(xué)生當(dāng)小老師，批改同學(xué)的計(jì)算。(提醒學(xué)生注意不要把算式的數(shù)抄錯(cuò))。
    (3)集體評(píng)講學(xué)生的完成的情況。
    3、配鑰匙(連一連)。
    師：班長(zhǎng)暖羊羊它負(fù)責(zé)小羊們的日常生活，但它不小心把小羊房間的鑰匙給調(diào)亂了，你們能幫幫暖羊羊，把鑰匙給配好嗎?同桌互相討論一下，看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)確!
    58+9458+6759+7579+89。
    125168152158134。
    指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何算得又快又準(zhǔn)。
    4、活學(xué)活用(解決問(wèn)題)。
    師：你會(huì)解答嗎?請(qǐng)把你的算式寫(xiě)在書(shū)上。
    巡視學(xué)生的解答情況，并指名說(shuō)出解答的算式。
    師：除了上面這個(gè)問(wèn)題，你還能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?
    5、想一想(擴(kuò)展延伸)。
    兩位數(shù)加上的兩位數(shù)加和是多少?
    同學(xué)們想一想，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?
    三年級(jí)數(shù)學(xué)教案全篇十
    《捐書(shū)活動(dòng)》是北師大版三年級(jí)上冊(cè)第三單元《加與減》的第一課。學(xué)生在二年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)掌握了筆算三位數(shù)加減法的方法，懂得了一些運(yùn)算順序，本單元的教學(xué)是對(duì)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)的延伸?！毒钑?shū)活動(dòng)》是在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生探索并掌握三位數(shù)連加的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。發(fā)展從表格中獲得信息，提出問(wèn)題及估算的能力。能結(jié)合生活實(shí)際解決問(wèn)題。因?yàn)閷W(xué)生有一定的計(jì)算能力，所以本節(jié)課的重點(diǎn)是探索連加的計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算。難點(diǎn)是提高學(xué)生的估算能力。
    學(xué)情分析。
    學(xué)生在二年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)掌握了列豎式計(jì)算三位數(shù)加減法的法則。三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的計(jì)算能力和分析問(wèn)題的能力。但三位數(shù)連加的數(shù)目比較大，計(jì)算時(shí)容易發(fā)生錯(cuò)誤，因此，本節(jié)課學(xué)生要通過(guò)探索活動(dòng)熟知算理，提高計(jì)算正確率。再次培養(yǎng)學(xué)生估算意識(shí)和認(rèn)真細(xì)心的計(jì)算習(xí)慣也是本節(jié)課的目標(biāo)。
    教學(xué)目標(biāo)。
    知識(shí)與技能。
    探索并掌握三位數(shù)連加的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。發(fā)展從表格中獲得信息，提出問(wèn)題及估算的能力。
    過(guò)程與方法。
    體會(huì)連加計(jì)算與生活的密切聯(lián)系，運(yùn)用連加等有關(guān)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
    在情境中解決實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。
    教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
    教學(xué)重點(diǎn)：探索連加的計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算。
    突破方法：利用學(xué)生熟知的情境，理解運(yùn)算順序。
    教學(xué)難點(diǎn)：提高學(xué)生估算的能力。
    突破方法：利用學(xué)生熟知的情境，理解算理。
    教法與學(xué)法。
    教法：利用教材提供的信息，讓學(xué)生在感知生活的同時(shí)，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。
    學(xué)法：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)整理知識(shí)的能力。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    教師：多媒體。
    學(xué)生：練習(xí)本。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、口算天天練。
    35+25=24+36=100+210=250+250=。
    300+400=460+240=270+320=430+540=。
    二、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
    師：同學(xué)們，我們?cè)谶@樣寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)是不是感到很幸福呢？可是，你們知不知道我國(guó)還有很多的兒童因?yàn)樨毨Ф媾R輟學(xué)，請(qǐng)看圖片(貧困山區(qū)的圖片)，這些年齡和你們差不多的孩子，因?yàn)樨毨В荒茉谄D苦的環(huán)境下學(xué)習(xí)，但他們依然盡自己最大的努力用功讀書(shū)，你們說(shuō)他們這種精神值不值得我們學(xué)習(xí)？你們?cè)敢鉃樗麄冏鲂┦裁茨?？（引出課題），老師吧他們捐書(shū)的情況做了個(gè)統(tǒng)計(jì)，一起來(lái)看看吧！
    三、合作探究，解決問(wèn)題。
    1、看一看，說(shuō)一說(shuō)。
    出示統(tǒng)計(jì)表。
    師說(shuō)：我給大家十秒的時(shí)間仔細(xì)觀(guān)察兩張表，看看你能從中找出那些數(shù)學(xué)信息。
    學(xué)生匯報(bào)。
    2、提出問(wèn)題。
    師：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你想說(shuō)些什么？能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？
    學(xué)生匯報(bào)。
    預(yù)設(shè)：
    生1：哪個(gè)年級(jí)捐的書(shū)多一些？
    生2：三年級(jí)一共捐了多少本？
    生3：四年級(jí)一共捐書(shū)多少本？
    師：同學(xué)們提的問(wèn)題很好，我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題，哪個(gè)年級(jí)捐書(shū)多一些？說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。
    學(xué)生根據(jù)自己的想法與同桌交流，然后匯報(bào)。
    預(yù)設(shè)：
    生1：每個(gè)年級(jí)都有三個(gè)班，可以一個(gè)班一個(gè)班的對(duì)比，118比103多15，104比109少5，95比98少3，一班多出來(lái)的書(shū)，比后比后兩個(gè)班少的書(shū)的數(shù)量多，所以三年級(jí)多。
    生2：估算一下每個(gè)年級(jí)一共捐書(shū)多少本？
    生3：三年級(jí)每個(gè)班都補(bǔ)成100后，尾數(shù)是17，四年級(jí)每個(gè)班都補(bǔ)成100后，尾數(shù)是10，所以三年級(jí)多。
    學(xué)生嘗試列算式，交流后匯報(bào)。
    三年級(jí)：118+104+95。
    四年級(jí)：103+109+98。
    3.解決問(wèn)題。
    師：觀(guān)察這兩個(gè)式子有什么特點(diǎn)？
    揭示課題（三位數(shù)連加），這就是我們今天研究的新知識(shí)。（引出課題）。
    師：我們先來(lái)解決第一個(gè)算式：118+104+95.
    估算。
    師：先估一估，大約有多少本？并指名說(shuō)一說(shuō)你是怎樣估的？
    （設(shè)計(jì)圖意：讓學(xué)生經(jīng)歷&ldqu估&rdqu的過(guò)程，得出結(jié)果的大致范圍。）。
    （2）算一算（學(xué)生獨(dú)立計(jì)算）。
    師：請(qǐng)選擇一種你喜歡的方法在練習(xí)本上算一算。
    師：有同學(xué)已經(jīng)算完了一種方法，試試你還能想到第二種方法嗎？（學(xué)生總共想到了四種方法）。
    （設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生很據(jù)情況采用多種方法進(jìn)行計(jì)算）。
    （3）四人小組交流。
    師:請(qǐng)把你的.方法在四人小組中介紹一下（請(qǐng)幾名同學(xué)代表上臺(tái)板演）。
    師：讓我們一起來(lái)看看這些同學(xué)的方法跟你想的一樣嗎？你能看懂他們的算法嗎？
    （設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)三位數(shù)連加的計(jì)算方法進(jìn)行探究，并在其中培養(yǎng)孩子的傾聽(tīng)能力、合作學(xué)習(xí)能力）。
    （4）全班匯報(bào)。
    （將計(jì)算的方法按計(jì)算的方式進(jìn)行分類(lèi)，口算、脫式的方法請(qǐng)板演的同學(xué)介紹。）。
    師：先來(lái)看看這位同學(xué)的豎式計(jì)算，他用了幾個(gè)豎式？（2個(gè)）他是怎樣計(jì)算的？（先把前連個(gè)數(shù)相加，再把它們的和與第三個(gè)數(shù)相加。）他很巧妙的用以前的知識(shí)解決了這個(gè)問(wèn)題。
    師：這位同學(xué)的豎式有些不一樣，他只用了（1個(gè)）豎式，這個(gè)豎式以前可沒(méi)有學(xué)過(guò)，對(duì)比一下，這個(gè)豎式和前面豎式有什么不同？（三個(gè)數(shù)寫(xiě)成一塊兒，直接三個(gè)數(shù)相加）。
    教師板書(shū)：
    師：三個(gè)數(shù)相加，怎么計(jì)算？思考一下。
    師：以各位為例，有沒(méi)有同學(xué)為我們講解一下到底該怎么計(jì)算？
    （個(gè)位上8加4等于12，12加5等于17，滿(mǎn)十進(jìn)一……）。
    師：雖然是三個(gè)數(shù)在相加，其實(shí)計(jì)算方法是一樣的?？磥?lái)新的知識(shí)同樣難不倒我們。
    （設(shè)計(jì)意圖:在獨(dú)立思考解決問(wèn)題，觀(guān)察板演的算式，聽(tīng)、說(shuō)計(jì)算的過(guò)程這樣一系列的活動(dòng)中，讓學(xué)生在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上深刻體會(huì)計(jì)算的方法）。
    師：今天我們用多種方法計(jì)算出三年級(jí)一共捐書(shū)317本，和我們的估算比較一下，是不是很接近？看來(lái)我們的估算是準(zhǔn)確的。
    （設(shè)計(jì)意圖：計(jì)算的結(jié)果與估算的結(jié)果相比較，讓學(xué)生體會(huì)估算的必要性，也體會(huì)估算可以驗(yàn)證計(jì)算的結(jié)果。）。
    師：到現(xiàn)在，這道題我們解決完了嗎？對(duì)了，還應(yīng)該寫(xiě)答語(yǔ)，把問(wèn)題回答完整。
    四、展示交流，內(nèi)化提升。
    師：用今天學(xué)習(xí)的新方法算一算吧！
    組織交流活動(dòng)，讓學(xué)生在小組內(nèi)將計(jì)算的方法和過(guò)程說(shuō)一說(shuō)，再全班匯報(bào)。
    （設(shè)計(jì)意圖：鞏固練習(xí)連加的豎式計(jì)算。）。
    師：大家現(xiàn)在能確定哪個(gè)年級(jí)捐的書(shū)多嗎？
    五、回顧整理拓展延伸。
    師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識(shí)？
    生：學(xué)會(huì)了三位數(shù)連加的計(jì)算方法。
    三年級(jí)數(shù)學(xué)教案全篇十一
    2、使學(xué)生能夠結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)加、減法估算的基本方法，增強(qiáng)估算意識(shí)。
    3、使學(xué)生理解驗(yàn)算的意義，會(huì)對(duì)加法和減法進(jìn)行驗(yàn)算，初步養(yǎng)成檢驗(yàn)和驗(yàn)算的習(xí)慣。
    第一課時(shí)：
    兩位數(shù)加兩位數(shù)。
    萬(wàn)以?xún)?nèi)進(jìn)位加法。
    1、經(jīng)歷萬(wàn)以?xún)?nèi)進(jìn)位加法的認(rèn)識(shí)過(guò)程，理解萬(wàn)以?xún)?nèi)筆算加法的計(jì)算法則。
    2、能應(yīng)用法則準(zhǔn)確地計(jì)算兩位數(shù)進(jìn)位的加法題。
    萬(wàn)以?xún)?nèi)進(jìn)位加法的計(jì)算法則。
    哪一位上的數(shù)相加滿(mǎn)十，要向前一位進(jìn)1，而且在前一位上的'數(shù)相加時(shí)，要記得加上進(jìn)上來(lái)的1。
    （一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新知。
    1、口算：
    50+70300+500900—50044+22。
    30+5035+5587+49(遇到困難)。
    2、87+49不能用口算一下子就算出來(lái)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下萬(wàn)以?xún)?nèi)進(jìn)位加法。
    （二）新課展開(kāi)。
    2、列式計(jì)算。用舉手的方式，認(rèn)為不行的舉手?為什么不行?說(shuō)明理由。
    3、同桌交流算法：
    5+7=1240+40=8012+80=92。
    45+7=5252+40=92。
    47+5=5252+40=92。
    4、同學(xué)們用了這么多的方法，真能干!那有沒(méi)有同學(xué)直接用45+47算的，說(shuō)一說(shuō)你是怎樣思考的?(請(qǐng)生上臺(tái)演示)。
    5、列豎式計(jì)算。
    6、多媒體出示例1圖片，獨(dú)立完成計(jì)算，(兩個(gè)學(xué)生板演，其余同學(xué)在書(shū)上完成)。
    7、列豎式計(jì)算(重點(diǎn)講解)。
    （三）鞏固練習(xí)、拓展提高。
    1、獨(dú)立完成做一做1、2。
    2、請(qǐng)生回答，集體講解訂正。
    （四）小結(jié)。
    今天我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加位數(shù)的運(yùn)算法則，你們學(xué)會(huì)了嗎?
    （五）作業(yè)。
    三年級(jí)數(shù)學(xué)教案全篇十二
    112頁(yè)例1簡(jiǎn)單的組合數(shù)。
    1、通過(guò)觀(guān)察、猜測(cè)、操作等活動(dòng)，找出最簡(jiǎn)單的事物的組合數(shù)。
    2、經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物組合規(guī)律的過(guò)程。
    3、培養(yǎng)學(xué)生有順序地全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。
    4、感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
    經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物組合規(guī)律的過(guò)程。
    能用不同的方法準(zhǔn)確地計(jì)算出組合數(shù)。
    教學(xué)課件學(xué)具準(zhǔn)備：每生準(zhǔn)備主題圖中相關(guān)的學(xué)具卡片或?qū)嵨铩?BR>    （一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：
    師：小朋友，你們喜歡老師漂亮一點(diǎn)呢還是喜歡老師丑一點(diǎn)？
    生：大多數(shù)的小朋友說(shuō)喜歡老師漂亮。
    師：那你們幫助老師打扮打扮。我最喜歡紅色體恤和這三件下衣，到底怎樣搭配最漂亮呢？請(qǐng)小朋友們給老師出出主意。小朋友們紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn)，并說(shuō)出了自己的理由。
    師：謝謝。你們的.建議都不錯(cuò)。那我這一件上衣、三件下衣能有多少種不同的穿法呢？
    （二）1．自主合作探索新知試一試。
    師：請(qǐng)同學(xué)們也試著想一想，如果你覺(jué)得直接想象有困難的話(huà)可以借助手中的學(xué)具卡片擺一擺。學(xué)生活動(dòng)教師巡視。
    2．發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生匯報(bào)所寫(xiě)個(gè)數(shù)，教師根據(jù)巡視的情況重點(diǎn)展示幾份，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：有的重復(fù)了，有的漏寫(xiě)了。
    3．小組討論師：每個(gè)同學(xué)算出的個(gè)數(shù)不同，怎樣才能很快算出兩件上衣、三件下衣有多少種不同的穿法呢？并做到不重復(fù)不遺漏呢？學(xué)生以小組為單位交流討論。
    4．小組匯報(bào)匯報(bào)時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)下面幾種情況：
    （1）、無(wú)序的。用學(xué)具卡片或?qū)嵨飻[，然后再數(shù)。
    （2）、用連線(xiàn)的方法算出。
    （3）、用圖式的方法算出。引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)評(píng)價(jià)每一種方法的優(yōu)缺點(diǎn)，使其把適合自己的方法掌握起來(lái)。
    5．小結(jié)教師簡(jiǎn)單小結(jié)學(xué)生所想方法引出練習(xí)內(nèi)容見(jiàn)課本112頁(yè)。
    （三）拓展應(yīng)用。
    三年級(jí)數(shù)學(xué)教案全篇十三
    1、經(jīng)歷一位數(shù)除除整百整十或幾百幾十?dāng)?shù)的口算過(guò)程，在理解算理得基礎(chǔ)上掌握一般的口算方法，能正確地進(jìn)行口算。
    2、在理解算理的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。
    3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真口算和檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    理解算理的基礎(chǔ)上掌握口算的方法，能正確進(jìn)行口算。
    理解用一位數(shù)除整十、整百的算理。
    1、復(fù)習(xí)鞏固乘法口訣。
    （1）按指定的順序背誦乘法口訣。
    （2）根據(jù)給出的得數(shù)找相應(yīng)的乘法口??
    （3）小結(jié)：乘法口訣在我們能幫助我們又快又準(zhǔn)地進(jìn)行乘法和除法的計(jì)算。
    1、出示主題圖：
    觀(guān)察這幅圖，說(shuō)說(shuō)有哪些數(shù)學(xué)信息，然后提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。板書(shū)：
    1）3次就能運(yùn)完這60箱，趙伯伯平均每次運(yùn)多少箱？
    2）王叔叔有600箱西紅柿，他3次運(yùn)完，王叔叔平均每次運(yùn)多少箱？
    3）李阿姨要運(yùn)240箱黃瓜，也運(yùn)3次，李阿姨平均一次運(yùn)多少箱？
    4）李叔叔他們?nèi)齻€(gè)人共運(yùn)走124箱茄子，平均每人運(yùn)走多少箱？
    3、指名列式，并說(shuō)明為什么用除法計(jì)算。
    4、探索口算方法。
    1）獨(dú)立思考：怎樣計(jì)算60÷3的得數(shù)？
    可以直接計(jì)算，并說(shuō)出自己的思考過(guò)程，也可以用你們手中的工具幫助你說(shuō)明你的思路。
    2）回報(bào)交流：（可能有以下幾種思路）。
    （1）想口訣二三得六。
    2×3=66÷3=260÷3=20。
    （2）20×3=6060÷3=20。
    （4）600÷3你是怎樣計(jì)算的？小組里面說(shuō)說(shuō)。
    600÷3=200（箱）。
    （5）240÷3可以怎樣計(jì)算？
    （6）小結(jié)：除數(shù)是一位數(shù)的口算除法，在計(jì)算時(shí)可以如何思考？
    可以想口訣，還可以用以前學(xué)的乘法運(yùn)算來(lái)思考，還可以用數(shù)的組成的知識(shí)來(lái)解決。
    1、做一做求平均每個(gè)蜂房有多少只小蜜蜂。
    2、口算。
    90÷380÷215÷5270÷9。
    900÷3800÷2150÷52700÷9。
    觀(guān)察各組，你有什么發(fā)現(xiàn)？想一想300÷5的商是幾，為什么不是600？
    3、知識(shí)介紹：除號(hào)的由來(lái)。
    完成《課堂作業(yè)本》第6—7頁(yè)。
    三年級(jí)數(shù)學(xué)教案全篇十四
    3、會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的面積，掌握面積單位間的進(jìn)率
    1、結(jié)合實(shí)例使學(xué)生理解面積的含義，能用自選單位估計(jì)測(cè)量圖形的面積
    3、熟悉相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。
    1、豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)直觀(guān)教學(xué)
    在本單元的教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)動(dòng)手操作活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)手、口、眼、耳多種感官的協(xié)同活動(dòng)，特別是通過(guò)動(dòng)手操作，在做中學(xué)，有利于豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，有效地提高知識(shí)攝取的效果。在本單元的教學(xué)中，還應(yīng)注意選擇各種直觀(guān)手段的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)選擇教具或課件，從中讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容具有更真實(shí)的感受，獲得實(shí)實(shí)在在的直接經(jīng)驗(yàn)，更有利于表象的形成。
    2、變機(jī)械的學(xué)習(xí)為有意義的學(xué)習(xí)
    機(jī)械的學(xué)習(xí)往往體現(xiàn)在概念教學(xué)中，機(jī)械的學(xué)習(xí)是指學(xué)生僅能記住數(shù)學(xué)概念的描述、符號(hào)，卻不理解它們的內(nèi)在含義，不理解有關(guān)概念的聯(lián)系，更不會(huì)靈活地運(yùn)用。有意義的學(xué)習(xí)是指學(xué)生不僅能記住概念的描述或符號(hào)，而且理解它們的內(nèi)在含義，了解相關(guān)數(shù)學(xué)概念的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，并能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。
    3、讓學(xué)生主動(dòng)探究，獲取結(jié)論
    在本單元中，有些內(nèi)容探究的難度不大，結(jié)論比較容易發(fā)現(xiàn)，而且便于展開(kāi)直觀(guān)操作，因此是小學(xué)數(shù)學(xué)中比較適宜讓學(xué)生探究的課題，老師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，組織學(xué)生形展探究學(xué)習(xí)。
    4、重視培養(yǎng)學(xué)生的估算能力
    估算在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用，因此本單元的教材對(duì)面積的估算給予較多的關(guān)注，不僅在“做一做”中有所體現(xiàn)，在練習(xí)中也有較多反映，如很多計(jì)算面積的練習(xí)，都要求學(xué)生先估計(jì)，再測(cè)量計(jì)算出面積。所以重視估測(cè)能力的培養(yǎng)，也有助于提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
    面積和面積單位1課時(shí)
    長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算1課時(shí)
    面積單位間的進(jìn)率1課時(shí)
    公頃、平方千米1課時(shí)
    三年級(jí)數(shù)學(xué)教案全篇十五
    教材第8頁(yè)例4、例5，“練一練”和練習(xí)二第1、2題。
    1、經(jīng)歷初步認(rèn)識(shí)“倍”的過(guò)程，聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題初步理解“倍”的含義，建立“倍”的概念，理解“幾個(gè)幾”和“倍”的聯(lián)系。
    2、在認(rèn)識(shí)“倍”的教學(xué)活動(dòng)中發(fā)展數(shù)學(xué)思考，提高解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    建立“倍”的概念。
    圓片數(shù)個(gè)，例5花圖、線(xiàn)段圖等。
    1、根據(jù)老師的要求擺圓片。
    （1）第一行擺3個(gè)圓片，第二行比第一行多擺4個(gè)，第二行擺幾個(gè)圓片？
    （2）第一行擺3個(gè)圓片，第二行要擺2個(gè)3，第二行擺幾個(gè)圓片？
    （3）第一行擺3個(gè)圓片，第二行擺的圓片個(gè)數(shù)是第一行的2倍，第二行擺幾個(gè)圓片？
    1、老師演示：第一行圓片擺了3個(gè)，第二行擺跟它同樣多的3個(gè)，這時(shí)第二行的個(gè)數(shù)就是第一行圓片的1倍。請(qǐng)你也來(lái)擺一擺：第二行的個(gè)數(shù)是第一行的1倍。
    2、學(xué)生動(dòng)手操作，老師巡視指導(dǎo)，要求學(xué)生邊擺邊想：1倍該怎么擺？
    3、題目要求我們第二行的個(gè)數(shù)是第一行的2倍，請(qǐng)你想一想接下去該怎么擺？（學(xué)生動(dòng)手操作后）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)第二行圓片擺了（）個(gè)（）。
    4、完整地說(shuō)一說(shuō)：第一行圓片有3個(gè)，第二行圓片的個(gè)數(shù)是第一行的2倍，第二行擺了2個(gè)3。
    5、如果老師要求你們第二行圓片的個(gè)數(shù)是第一行的'4倍，又該怎樣擺呢？如果是6倍呢？1倍呢？（學(xué)生根據(jù)老師的要求擺圓片，并完整地復(fù)述：第一行圓片有3個(gè)，第二行圓片的個(gè)數(shù)是第一行的（）倍，第二行擺了（）個(gè)（）。
    6、鞏固練習(xí)：
    （1）第二行圓片的個(gè)數(shù)是第一行的4倍，
    第二行擺（）個(gè)（），第二行一共有（）個(gè)圓片。
    （學(xué)生先獨(dú)立擺一擺，再說(shuō)一說(shuō)。）。
    （2）第二行圓片的個(gè)數(shù)是第一行的2倍。
    第二行擺（）個(gè)（），第二行一共有（）個(gè)圓片。
    （學(xué)生獨(dú)立操作，并能完整地說(shuō)一說(shuō)。）。
    （3）第二行圓片的個(gè)數(shù)是第一行的（）倍。
    第二行擺了（）個(gè)（）。
    （4）第二行圓片的個(gè)數(shù)是第一行的（）倍。
    第二行擺了（）個(gè)（）。
    三年級(jí)數(shù)學(xué)教案全篇十六
    1、經(jīng)歷探索三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算過(guò)程，掌握計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算。
    2、在探索算法和解決問(wèn)題的過(guò)程眾，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索的意識(shí)，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。
    談話(huà)：在我們的生活中處處都有數(shù)學(xué)問(wèn)題，只要我們多觀(guān)察，多留心，就能發(fā)現(xiàn)許多關(guān)于數(shù)學(xué)的知識(shí)，不信你瞧(出示小華家到學(xué)校的場(chǎng)景圖)
    1、小華家去體育館，每分鐘走46米，走了2分鐘，走了多少米？
    (1)先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，根據(jù)剛才看到的你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？怎樣解決？
    列式計(jì)算，指名板演。
    (2)提問(wèn)：這是我們以前學(xué)的什么計(jì)算？(兩位數(shù)乘以一位數(shù))
    兩位數(shù)乘以一位數(shù)的筆算要注意些什么？
    (相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位算起，個(gè)位滿(mǎn)幾十就要向十位進(jìn)幾)
    2、談話(huà)：可是小華走著走著發(fā)現(xiàn)時(shí)間來(lái)不及了，比賽就快開(kāi)始了，于是他就開(kāi)始跑了起來(lái)。
    出示應(yīng)用題：小華跑步到體育館用了4分鐘，他每分鐘跑152米，小華跑了多少米？
    談話(huà)：這道題你會(huì)算嗎？列出算式，不要計(jì)算。
    152×4=
    師：觀(guān)察這道題，和我們以前學(xué)的筆算乘法一樣嗎？
    揭題：這就是我們今天要學(xué)的三位數(shù)乘以一位數(shù)的筆算乘法。
    (1)列豎式計(jì)算時(shí)，哪些是已經(jīng)學(xué)過(guò)的？哪些是新的問(wèn)題？在解決新的問(wèn)題時(shí)遇到了什么困難？(積的百位上應(yīng)該寫(xiě)幾)
    (2)這個(gè)問(wèn)題是怎樣解決的？在學(xué)生回答后，指名板演。
    3、教學(xué)"試一試"
    (3)學(xué)生獨(dú)立完成，指名板演。
    指名學(xué)生講解計(jì)算過(guò)程。同桌互相檢查，并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的。
    提問(wèn)：這一題的計(jì)算和上一題比起來(lái)，復(fù)雜之處在哪里？什么地方不一樣？
    1、做"想想做做"第一題。
    讓學(xué)生在書(shū)上將豎式補(bǔ)充完整，做完后，同桌互相檢查，統(tǒng)計(jì)做對(duì)的人數(shù)。
    2、算一算，看看積各是幾位數(shù)。
    (1)261×3 (2)8×123
    621×3 8×312
    提問(wèn)：為什么積的位數(shù)不一樣？根據(jù)剛才的觀(guān)察和思考你發(fā)現(xiàn)了什么？
    3、先估計(jì)積是幾位數(shù)，再列豎式計(jì)算。
    131×7 612×8
    3×493 4×541
    4、動(dòng)腦筋
    1□3 □1□
    × 4 × 6
    4 9 2 1 9 1 4
    四、總結(jié)提高，質(zhì)疑反思。
    提問(wèn)：說(shuō)一說(shuō)，這節(jié)課你有什么收獲？還有什么不明白的問(wèn)題？
    三年級(jí)數(shù)學(xué)教案全篇十七
    1、知識(shí)與技能：結(jié)合具體情景在初步理解一些物體的幾分之一的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)幾分之幾。
    2、過(guò)程與方法：發(fā)展動(dòng)手操作，與人合作交流以及表達(dá)能力。
    3、情感與態(tài)度：體會(huì)分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，積極參與具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。
    理解把一些物體平均分成若干份，這樣的幾份可以用幾分之幾表示。
    1、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
    新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生能結(jié)合具體情境初步理解分?jǐn)?shù)的意義，所以在教學(xué)中我用例舉生活中的和小猴子分桃這個(gè)情境導(dǎo)入新課，從而激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，也為本堂課的教學(xué)作了鋪墊。
    2、動(dòng)手操作，促進(jìn)學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義。
    本節(jié)課時(shí)提供給學(xué)生多次動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。通過(guò)分桃子、拿小棒的活動(dòng)，親身經(jīng)歷分得幾分之幾的過(guò)程，這是在教學(xué)直觀(guān)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，培養(yǎng)了學(xué)生歸納推理的能力，并豐富了學(xué)生表象，在主動(dòng)探究中理解分?jǐn)?shù)的意義。
    3、練習(xí)具有層次性和趣味性。
    考慮到三年級(jí)的學(xué)生注意力保持時(shí)間短，所以在練習(xí)的設(shè)計(jì)上采用了“我會(huì)說(shuō)、我會(huì)填、我會(huì)涂、我會(huì)拿、我會(huì)猜”等練習(xí)方式，一層一層增加難度，以闖關(guān)的形式激發(fā)學(xué)生的求勝欲，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移類(lèi)推，主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)。
    小棒、平板電腦、課件。
    一、復(fù)習(xí)舊知，喚醒經(jīng)驗(yàn)。
    1、回顧。
    上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了幾分之一，對(duì)這個(gè)分?jǐn)?shù)你們能舉一些生活中的例子嗎？
    預(yù)設(shè)：把一張正方形平均分成2份，表示其中的1份，可以用表示。
    把一個(gè)蛋糕平均分成2份，其中的1份，可以用表示。
    把我班的學(xué)生看成一個(gè)整體，平均分成2組，每組的人數(shù)是全班人數(shù)的。
    把一米長(zhǎng)的線(xiàn)段平均分成2份，每一段的長(zhǎng)度是總長(zhǎng)的。
    （隱藏事例圖片，學(xué)生例舉時(shí)，通過(guò)拖動(dòng)選擇性呈現(xiàn)學(xué)生所舉事例）。
    被平均分的對(duì)象可以是一個(gè)物體，一個(gè)圖形、一個(gè)計(jì)量單位，也還可以是一些物體組成的整體。
    （呈現(xiàn)思維導(dǎo)圖，展示一個(gè)整體的不同類(lèi)型）。
    那么你們能說(shuō)說(shuō)各部分的名稱(chēng)嗎？
    2、激疑。
    關(guān)于分?jǐn)?shù)，猴媽媽想再來(lái)考考你們。
    如果是6只桃子平均分給3只小猴，每只小猴又分得這些桃子的幾分之幾？
    預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)出現(xiàn)的答案。如果出現(xiàn)，讓學(xué)生上黑板現(xiàn)場(chǎng)分一分。
    （使用的硬筆書(shū)寫(xiě)功能展示分桃過(guò)程，從而糾正錯(cuò)誤答案）。
    為什么桃的總數(shù)不一樣，每只猴子都是分得這些桃子的？
    都是把這些桃子看成一個(gè)整體，平均分成3份，取這樣的一份。
    總結(jié)：也就是說(shuō)，不管什么物體，多少物體，只要平均分成3份，每人分得的都是總數(shù)的。這里的表示的是每1份和總數(shù)的關(guān)系（板書(shū)：表示關(guān)系），和總數(shù)的多少有沒(méi)有關(guān)系。
    同學(xué)想了解更多關(guān)于分?jǐn)?shù)的知識(shí)嗎？我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識(shí)。（板書(shū)：認(rèn)識(shí)幾分之幾）。
    （設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在本單元的第一課時(shí)學(xué)習(xí)了如何用分?jǐn)?shù)表示一個(gè)整體的幾分之一。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生舉一些生活中的例子和創(chuàng)設(shè)“把一盒桃、3只桃、6只桃平均分給3只小猴”的情境，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和關(guān)于分?jǐn)?shù)的知識(shí)儲(chǔ)備，溝通新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。）。
    二、自主探索，構(gòu)建新知。
    1、教學(xué)例題。
    （1）提出問(wèn)題。
    （2）自主探究。
    請(qǐng)大家把學(xué)習(xí)單上第一題的6個(gè)桃，分一分，涂一涂，看一看2只小猴分得這盤(pán)桃的幾分之幾。
    學(xué)生自主操作，老師巡視。
    請(qǐng)一位學(xué)生上白板分一分，并錄制其操作過(guò)程。
    （使用的移動(dòng)、拖拽、書(shū)寫(xiě)功能現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行分桃；使用剪輯師的微課錄制功能錄制學(xué)生分桃過(guò)程，便于回顧討論）。
    （設(shè)計(jì)意圖：在前一教學(xué)環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)了“把6只桃平均分給3只小猴，其中1小猴分得總數(shù)的”，這一教學(xué)環(huán)節(jié)直接放手讓學(xué)生自主操作、探究“其中2小猴分得總數(shù)的幾分之幾？”，把準(zhǔn)學(xué)情，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的正遷移。）。
    （3）班內(nèi)交流。
    提問(wèn)：你能結(jié)合你分的過(guò)程，說(shuō)說(shuō)是怎么分的嗎？
    生：把這盤(pán)桃看作一個(gè)整體，平均分給3只小猴，那我把它平均分成3份，每一只猴子得到的都是這盤(pán)桃子的，2只小猴一共分得2個(gè)，就是（）。
    在學(xué)生的交流過(guò)程中出示：每只小猴分得，2只小猴一共分得2個(gè)，就是。
    （使用的觸發(fā)器功能，相機(jī)出示答案）。
    教師再次演示分得的過(guò)程。
    在分的過(guò)程中，我們要把6個(gè)桃看作一個(gè)整體，平均分成3份，每只小猴分得，2只小猴一共分得2個(gè)，就是（）。
    （使用的形狀、復(fù)制功能再一次展示分桃過(guò)程，加深理解；使用的截圖功能，并存入桌面，便于后續(xù)調(diào)用、比較）。
    如果是9只桃平均分給3只小猴，每只小猴又分得這些桃的幾分之幾呢？
    生：把9個(gè)桃看作一個(gè)整體，平均分給3只小猴，2只小猴分得這些桃的。
    （5）溝通比較，總結(jié)升華。
    （使用的導(dǎo)入功能，把剛才的截圖導(dǎo)入課件，便于學(xué)生直觀(guān)比較）。
    預(yù)設(shè)：生：平均分。
    生：把一個(gè)整體平均分。
    生：每份都用表示。
    生：桃子個(gè)數(shù)不同。
    這些桃子的總數(shù)不同，為什么2只小猴分得的.都是總數(shù)的表示呢？
    生：都是平均分成3份，每只猴分得的是總數(shù)是，2只猴分得的是2個(gè)，也就是。這里的表示的也是部分與整體的關(guān)系。
    （設(shè)計(jì)意圖：這里把兩次分桃的結(jié)果進(jìn)行一次對(duì)比，是為了更直接地刺激學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的理解，總數(shù)不一樣，這不是關(guān)鍵，重點(diǎn)是都是3只小猴平均分桃，那每只小猴應(yīng)該分得3份中的1份，是；2只小猴應(yīng)該分得3份中的2份，是。不管每份是4個(gè)桃還是6個(gè)桃，都是屬于3份中的2份，那就是，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的理解，讓學(xué)生在獨(dú)立思考、集體交流討論的基礎(chǔ)上，完成知識(shí)的遷移。）。
    2、教學(xué)“試一試”。
    （2）學(xué)生在作業(yè)紙上分一分。
    （3）學(xué)生上白板演示分的過(guò)程。
    （使用的移動(dòng)、拖拽、書(shū)寫(xiě)功能現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行分桃便于回顧總結(jié)）。
    你還能表示出這些桃的幾分之幾？
    生：3份就是3個(gè)，也就是這些桃的；4份就是4個(gè)，也就是這些桃的。
    3、小結(jié)：把一些東西看成一個(gè)整體平均分成，一份是它的幾分之一，幾份是它的幾分之幾。
    （設(shè)計(jì)意圖：有了前面“把6只桃和9只桃平均分給3只猴的過(guò)程中，有哪些相同之處和不同之處”的溝通對(duì)比，在這里學(xué)生已經(jīng)能將注意力集中到部分和整體之間的關(guān)系上，不再受到每份里個(gè)數(shù)的干擾，并認(rèn)識(shí)到“把一個(gè)整體平均分成幾份，分母就是幾；取這樣的幾份，分子就是幾”，從而完善分?jǐn)?shù)意義的建構(gòu)。）。
    三、分層練習(xí)，反饋學(xué)情。
    1、我會(huì)說(shuō)。
    做“想想做做”第1題。
    同學(xué)們，我們休息一下做個(gè)游戲好嗎？
    老師現(xiàn)在要搖動(dòng)聚光燈了，你能快速的說(shuō)出搖到的是幾分之幾嗎？依次搖：......
    先豎著比較“......”表示的意義。
    提問(wèn)：總數(shù)不同，為什么涂色部分都可以用表示呢？
    生：平均分成的份數(shù)相同。
    提問(wèn)：都是8只兔子，為什么又用不同的分?jǐn)?shù)表示呢？
    生：平均分成的份不相同。
    （使用的放大鏡聚焦功能和移動(dòng)功能，提高學(xué)生參與的興趣）。
    接下來(lái)，我們進(jìn)入智慧島，進(jìn)行一系列的闖關(guān)練習(xí)。
    2、我會(huì)填。
    做“想想做做”第2題。
    （1）引導(dǎo)學(xué)生看清每幅圖平均分成幾份，涂色部分占這樣的幾份。
    （2）各自填寫(xiě)分?jǐn)?shù)。
    3、我會(huì)涂。
    做“想想做做”第3題。
    引導(dǎo)學(xué)生在圖中表示出自己的思考過(guò)程，把5個(gè)燈籠平均分成5份，把9條金魚(yú)平均分成3份。
    （通過(guò)授課助手里的拍照功能，收集1位孩子作品白板演示）。
    4、我會(huì)拿。
    做“想想做做”第4題。
    （1）一堆小棒有18根，請(qǐng)拿出這堆小棒的或。
    拿出的是多少根？
    你們還能拿出這堆小棒的幾分之幾？
    （通過(guò)授課助手里的拍照功能，收集2位孩子作品白板演示）。
    （2）對(duì)比分析，總結(jié)提升。
    除了可以表示，還可以表示，這兩個(gè)分?jǐn)?shù)合起來(lái)是多少呢？
    看來(lái)同一種擺法可以擺出兩種不同的分?jǐn)?shù)。
    （通過(guò)授課助手里的拍照功能，收集4位孩子作品白板演示）。
    5、第四關(guān)我會(huì)猜。
    看看隱藏了多少個(gè)物體。
    你們看到的三根小棒是總數(shù)的，你們知道隱藏了多少根小棒？
    接著來(lái)，這4只小兔是總數(shù)的，隱藏的小兔是多少只？
    這些五角星是總體的，隱藏了多少個(gè)五角星？
    （運(yùn)用的課堂互動(dòng)、蒙層和橡皮擦、掛幕功能，現(xiàn)場(chǎng)驗(yàn)證答案）。
    （設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)的安排既有層次性，又有趣味性；既有針對(duì)性，又有挑戰(zhàn)性。在練習(xí)的過(guò)程中，突出學(xué)習(xí)內(nèi)容的本質(zhì)，不斷提升學(xué)生思維水平。）。
    四、總結(jié)運(yùn)用，融會(huì)貫通。
    1、回顧與反思：
    學(xué)到這里，這節(jié)課你們有收獲嗎？那誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
    （設(shè)計(jì)意圖：這里的“回顧與反思”不僅僅是知識(shí)的簡(jiǎn)單羅列，更是優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，完善知識(shí)體系的一種有效手段，為充分提升學(xué)生的主體地位起到了促進(jìn)作用。）。
    2、練習(xí)與反饋：
    同學(xué)們收獲可真不少，如果把今天課堂教授的知識(shí)，平均分成10份，你收獲的份數(shù)是多少？你能用一個(gè)分?jǐn)?shù)表示這節(jié)課的收獲嗎？大家自信滿(mǎn)滿(mǎn)，那讓我們來(lái)檢測(cè)一下吧。請(qǐng)大家打開(kāi)“一起作業(yè)”客戶(hù)端，完成一份隨堂小測(cè)驗(yàn)。
    （學(xué)生當(dāng)堂利用平板電腦，登陸“一起作業(yè)”客戶(hù)端，完成一份隨堂小測(cè)驗(yàn)，反饋學(xué)情。）。
    讓我們來(lái)看看大家完成情況，你們想看哪一題的解題過(guò)程。由于時(shí)間有限，請(qǐng)大家課后到客戶(hù)端查看題目解析，如有看不懂的，課后可以問(wèn)我也可以問(wèn)同學(xué)。
    （教師打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)，當(dāng)堂查看學(xué)生練習(xí)完成情況，并對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行講解，鞏固所學(xué)。）。
    （設(shè)計(jì)意圖：這里的讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示今天所掌握的知識(shí)，既是對(duì)今天所學(xué)分?jǐn)?shù)知識(shí)的運(yùn)用，也是為接下來(lái)完成隨堂小測(cè)驗(yàn)埋下伏筆。）。
    3、生活與運(yùn)用：
    下課時(shí)間到了，讓我們?nèi)ナ彝膺M(jìn)行游戲，好嗎？
    先請(qǐng)班級(jí)里的同學(xué)走出教室，應(yīng)該走多少人呢？
    生：15人。
    請(qǐng)班級(jí)里剩下人數(shù)的離開(kāi)教室，應(yīng)走多少人呢？
    生：15人。
    這15人請(qǐng)出去。
    現(xiàn)在想班級(jí)里剩下的同學(xué)全部出去，應(yīng)該出示師出示什么樣的分?jǐn)?shù)。
    生：
    剩下的學(xué)生都出去吧！
    （設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，更要回到生活中去。只有親身體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的應(yīng)用，才能提高學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，并體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。）。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    認(rèn)識(shí)幾分之幾。
    每只小猴。
    2只小猴。
    一盒桃子。
    3只桃子。
    平均分給3只小猴。
    6只桃子。
    9只桃子。
    10只桃子。
    5只小猴。
    三年級(jí)數(shù)學(xué)教案全篇十八
    1、結(jié)合具體情境使學(xué)生初步體會(huì)小數(shù)的含義，能認(rèn)、讀、寫(xiě)小數(shù)部分是一位的小數(shù)，知道小數(shù)各部分的名稱(chēng)。
    2、通過(guò)觀(guān)察思考、比較分析、綜合概括，經(jīng)歷小數(shù)含義的探索過(guò)程，讓學(xué)生主動(dòng)參與，學(xué)會(huì)討論交流，與人合作。
    3、使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生自主探索與合作交流的習(xí)慣。通過(guò)了解小數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情感。
    初步體會(huì)小數(shù)的含義，能認(rèn)、讀、寫(xiě)小數(shù)部分是一位的小數(shù)，知道小數(shù)各部分的名稱(chēng)。
    初步體會(huì)小數(shù)的含義。
    多媒體課件、小黑板。
    星期六，小紅和媽媽一塊去商店，商店里正在播放商品優(yōu)惠信息：
    鋼筆15.4元。
    鉛筆盒12元。
    橡皮0.6元。
    書(shū)桌208元。
    毛筆3元。
    剪刀7.9元。
    如果讓你把這幾種商品按價(jià)格分分類(lèi)，你怎樣分？
    預(yù)設(shè)分法：
    鋼筆15.4元。
    毛筆3元。
    剪刀7.9元。
    鉛筆盒12元。
    橡皮0.6元。
    書(shū)桌208元。
    右邊這列數(shù)我們已經(jīng)學(xué)過(guò)，那左邊這列數(shù)呢？
    你們知道這列數(shù)叫什么？
    板書(shū)：認(rèn)識(shí)小數(shù)。
    （設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活和學(xué)習(xí)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，促使學(xué)生在生動(dòng)具體的'情境中主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。）。
    小紅和媽媽轉(zhuǎn)了一圈后，決定買(mǎi)這一張書(shū)桌（出示例1圖）。
    1．從圖中你知道些什么？
    5分米用米作單位是多少米？
    說(shuō)明：5分米是5/10米，還可以寫(xiě)成0.5米。
    反過(guò)來(lái)，0.5米表示什么？
    4分米用米作單位是多少米？0.4米表示什么？
    板書(shū)：5分米5/10米0.5米。
    4分米4/10米0.4米。
    2．比較：
    這兩組數(shù)量，橫著看你發(fā)現(xiàn)了什么，豎著看又有什么發(fā)現(xiàn)？（小組討論）。
    豎看時(shí)，第二列有什么共同點(diǎn)，第三列呢？什么樣的分?jǐn)?shù)可以寫(xiě)成零點(diǎn)幾？
    小結(jié)：十分之幾可以寫(xiě)成小數(shù)零點(diǎn)幾，零點(diǎn)幾就表示十分之幾。
    3、一位小數(shù)的讀寫(xiě)。
    誰(shuí)來(lái)把寫(xiě)成的小數(shù)讀一讀？
    板書(shū)：0.5讀作零點(diǎn)五。
    0.4讀作零點(diǎn)四。
    同學(xué)們都會(huì)讀了，寫(xiě)的時(shí)候，你覺(jué)得要注意些什么？（預(yù)設(shè)：小圓點(diǎn)的位置及寫(xiě)法）。
    拿出你的小手指在桌上寫(xiě)一寫(xiě)。
    4、練一練：
    p101/1、這把1米長(zhǎng)的尺子平均分成了多少份？你會(huì)照樣子填一填嗎？
    獨(dú)立填寫(xiě)，巡視指導(dǎo)，匯報(bào)交流。
    p101/3、先獨(dú)立填寫(xiě)，再交流。注意指出不同填法。
    5、游戲：對(duì)口令（老師和學(xué)生對(duì)答十分之幾和零點(diǎn)幾）。
    （設(shè)計(jì)意圖：探索中讓學(xué)生自主探究、合作交流，想一想、比一比、說(shuō)一說(shuō)，并通過(guò)不同形式的練習(xí)加深對(duì)知識(shí)的理解。）。
    買(mǎi)完了書(shū)桌，小紅又去選了兩樣學(xué)習(xí)用品。
    出示：圓珠筆筆記本。
    1元2角3元5角。
    1、能不能像剛才那樣，把幾元幾角寫(xiě)成以元作單位的數(shù)？（四人一組討論）。
    為什么1元2角是1.2元？你是怎么想的？3元5角呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀這兩個(gè)小數(shù)？
    板書(shū)：1元2角1.2元1.2讀作一點(diǎn)二。
    3元5角3.5元3.5讀作三點(diǎn)五。
    小結(jié)：幾元幾角分成兩部分，幾元和幾角，先把幾角表示成零點(diǎn)幾元，再和幾元合起來(lái)就是幾點(diǎn)幾元。
    3、轉(zhuǎn)了一圈，小紅的肚子餓得咕咕叫，買(mǎi)點(diǎn)食品吧！p101/2獨(dú)立完成，巡視指導(dǎo)，匯報(bào)交流。
    4、老師這里也有些食品優(yōu)惠券，想要嗎？想要先得過(guò)關(guān)。
    誰(shuí)能讀出優(yōu)惠券上的小數(shù)，并說(shuō)出它的價(jià)格是幾元幾角，這張優(yōu)惠券就送給誰(shuí)。
    （設(shè)計(jì)意圖：肯德基優(yōu)惠券是學(xué)生經(jīng)常見(jiàn)到和使用的，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。）。
    1、出示：下面各數(shù)哪些是小數(shù)？
    85/120.57/1004.790。
    提問(wèn)：你們?yōu)槭裁凑业眠@么快？
    2、那么這行數(shù)中除了小數(shù)、分?jǐn)?shù)還有些什么數(shù)？小數(shù)是有哪幾部分組成的呢？請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)p100最后一段，并思考黑板上的問(wèn)題。
    出示自學(xué)問(wèn)題：我們以前學(xué)過(guò)的哪些數(shù)是自然數(shù)？
    小數(shù)是由哪幾部分組成的？
    學(xué)生匯報(bào)，老師板書(shū)小數(shù)各部分名稱(chēng)。
    3、題一中，哪些數(shù)是自然數(shù)？他們都是什么數(shù)？
    0.5的整數(shù)部分是多少，小數(shù)部分呢？4.7呢？
    （設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)，了解小數(shù)的組成，培養(yǎng)自學(xué)能力）。
    剛才，我們學(xué)了這么多有關(guān)小數(shù)的知識(shí)，老師有個(gè)問(wèn)題：你覺(jué)得使用小數(shù)有什么好處呢（自由發(fā)言）。
    實(shí)際上，小數(shù)在咱們的生活、生產(chǎn)中處處可以用到，同學(xué)們要學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼睛觀(guān)察生活，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。
    1、想一想從下面幾幅圖中你知道些什么？
    出示：江蘇電視塔東方明珠電視塔多倫多電視塔中央電視塔。
    318米468米553.3米386.5米。
    介紹：東方明珠電視塔是亞洲第一、世界第三高的電視塔。多倫多電視塔是世界第一高的電視塔。
    2、最近南京的交通有了一個(gè)重要的變革，誰(shuí)知道是什么？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)記下老師所讀的小數(shù)。
    出示：圖略。
    南京地鐵1號(hào)線(xiàn)全程21.7千米，其中14.3千米是地下線(xiàn)，7.4千米是地上線(xiàn)，全程總造價(jià)39.2億元，創(chuàng)造了全國(guó)地鐵建設(shè)的三最。
    誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下你記的小數(shù)。
    介紹：你知道南京地鐵創(chuàng)造了哪三最嗎？出示：（一是票價(jià)最低、二是地鐵造價(jià)全國(guó)最低、三是運(yùn)營(yíng)用工人數(shù)最少。）不久的將來(lái)南京還會(huì)有2號(hào)線(xiàn)、3號(hào)線(xiàn)等，那時(shí)，我們的生活將更加美好。
    3、介紹數(shù)學(xué)家劉徽。
    劉徽（生于公元250年左右），是中國(guó)數(shù)學(xué)史上一個(gè)非常偉大的數(shù)學(xué)家，在世界數(shù)學(xué)史上，也占有杰出的地位。他的杰作《九章算術(shù)注》和《海島算經(jīng)》，是我國(guó)最寶貴的數(shù)學(xué)遺產(chǎn)。
    早在一千七百多年前，劉徽就開(kāi)始應(yīng)用十進(jìn)分?jǐn)?shù)也就是小數(shù)。而歐洲直到十四、十五世紀(jì)才出現(xiàn)十進(jìn)小數(shù)，小數(shù)點(diǎn)直至十七世紀(jì)才開(kāi)始使用。劉徽的發(fā)現(xiàn)比歐洲早了一千多年。
    劉徽的一生是為數(shù)學(xué)刻苦探求的一生。他雖然地位低下，但人格高尚。他不是沽名釣譽(yù)的庸人，而是學(xué)而不厭的偉人，他給我們中華民族留下了寶貴的財(cái)富。
    （設(shè)計(jì)意圖：將學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，關(guān)注生存性資源，拓展知識(shí)面，并適時(shí)進(jìn)行德育滲透。）。
    三年級(jí)數(shù)學(xué)教案全篇十九
    1使學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算過(guò)程。
    2、初步學(xué)會(huì)乘法豎式的書(shū)寫(xiě)格式，了解豎式每一步計(jì)算的含義。
    3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：學(xué)會(huì)乘法豎式的書(shū)寫(xiě)格式，掌握計(jì)算方法。
    難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流的學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化
    （出示主題圖）
    先請(qǐng)同學(xué)們估算一下，3盒大約有多少枝彩筆？
    教師提問(wèn)：如果我們要知道準(zhǔn)確的枝數(shù)，該怎么辦呢？
    小精靈問(wèn)了：怎樣算一共有多少枝彩筆？
    教師提問(wèn)：這道題該怎樣算呢？
    讓小組內(nèi)每個(gè)同學(xué)先思考3分鐘，在紙上算算看，能不能算出來(lái)。也可以擺出小棒（或其他學(xué)具）或畫(huà)畫(huà)圖等。如果能想出幾種算法的，就把幾種算法都寫(xiě)出來(lái)。
    完以后，在小組里交流，把自己的算法說(shuō)給同組的其他同學(xué)聽(tīng)。
    小組長(zhǎng)歸納一下本小組一共想出了哪幾種算法。這時(shí)教師巡回了解各組的情況，尤其要鼓勵(lì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生積極參與小組的活動(dòng)。
    全班匯報(bào)。由各小組的代表向全班同學(xué)匯報(bào)自己小組的各種算法，教師將其板演在黑板上。
    教師提出要求：現(xiàn)在同學(xué)們想出了這么多種算法，我們能不能把這些算法分分類(lèi)，看看一共有幾種思路。
    估計(jì)學(xué)生的算法可能有如下幾類(lèi)：
    1．?dāng)[學(xué)具求得數(shù)。
    引導(dǎo)學(xué)生擺。因?yàn)橐粋€(gè)因數(shù)是12，所以一行擺1捆零2根；因?yàn)榱硪粋€(gè)因數(shù)是3，所以擺3行，一共擺了3捆零6根，也就是得36。
    2．畫(huà)圖求出得數(shù)。
    例如畫(huà)出如下的圖：
    3．連加法。
    12＋12＋12＝36 4．?dāng)?shù)的分解組成。
    10×3＝30
    2×3＝6
    30＋6＝36 5．拆數(shù)法。（轉(zhuǎn)化成表內(nèi)乘法） 8×3＝24
    或7×3＝21
    或6×3＝18 4×3＝12
    5×3＝15
    18＋18＝36 24＋12＝36
    21＋15＝36
    評(píng)價(jià)各種算法，組織學(xué)生議論，每一種算法是怎么算的，各有什么適用范圍。
    1．?dāng)[學(xué)具和畫(huà)圖也是一種很好的方法，但我們學(xué)了數(shù)學(xué)以后就應(yīng)盡量使用計(jì)算的方法來(lái)算。
    2．根據(jù)乘法的含義用連加的方法也是可以的，但是如果因數(shù)的個(gè)數(shù)比較多，算起來(lái)就比較麻煩。
    3．把一個(gè)因數(shù)分解成幾個(gè)十和幾個(gè)一，分別與另一個(gè)因數(shù)相乘，再把幾個(gè)乘積加起來(lái)。這種方法不管因數(shù)是幾都能算。
    4．把一個(gè)因數(shù)拆成幾個(gè)一位數(shù)，再分別和另一個(gè)因數(shù)相乘，然后把幾個(gè)乘積相加，這種方法不管因數(shù)是幾也都能算，但有時(shí)也比較麻煩。如25×6＝9×6＋8×6＋5×6＋3×6等。
    從剛才議論的結(jié)果來(lái)看，用數(shù)的分解組成方法來(lái)算比較簡(jiǎn)便。那么我們能不能把這三個(gè)算式像加法豎式那樣合并成一個(gè)豎式呢？下面就請(qǐng)大家打開(kāi)課本第74頁(yè)看看小英是怎樣列出乘法豎式的。
    先出示有部分積相加的豎式，再出示簡(jiǎn)便豎式，并說(shuō)明為什么可以寫(xiě)成簡(jiǎn)便豎式。
    學(xué)生在練習(xí)本上完成“做一做”的三題，教師巡視了解情況。如有發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，指導(dǎo)訂正。
    學(xué)生完成練習(xí)十六的作業(yè)。每道題先讓學(xué)生估算，然后再用豎式計(jì)算。
    第1題讓學(xué)生獨(dú)立完成后，說(shuō)說(shuō)為什么是用乘法計(jì)算。
    第2題讓學(xué)生獨(dú)立完成后，同桌互相檢查并說(shuō)說(shuō)自己是怎么算的。
    第3題讓學(xué)生獨(dú)立完成后，再交流這道題有哪幾種算法。
    這節(jié)課你學(xué)到了什么？在筆算時(shí)你認(rèn)為要注意什么？
    三年級(jí)數(shù)學(xué)教案全篇二十
    1、通過(guò)觀(guān)察，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)長(zhǎng)方形的特征的認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
    2、使學(xué)生初步建立周長(zhǎng)的概念，理解和掌握長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。
    3、通過(guò)對(duì)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算公式的推導(dǎo)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的判斷、推理能力。
    長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。
    長(zhǎng)方形周長(zhǎng)公式的推導(dǎo)過(guò)程。
    多媒體課件、投影機(jī)、投影片、鐵絲等。
    一、準(zhǔn)備
    二、誘發(fā)
    投影：例1動(dòng)物園籃球場(chǎng)長(zhǎng)26米，寬14米，小狗花花繞籃球場(chǎng)跑一圈，它跑了多少米？
    課件展示：小狗花花圍著籃球場(chǎng)走一周。教師：它走了多少米？怎么計(jì)算出來(lái)？（激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋想辦法）
    26+14+26+14=80（米）
    長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)+寬=長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)
    三、釋疑
    1、教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：小狗花花走一周的長(zhǎng)度就是這個(gè)長(zhǎng)方形的四條邊的總和。教師板書(shū)：長(zhǎng)方形四邊長(zhǎng)度的和叫做長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。
    2、讓學(xué)生比劃周?chē)恍╅L(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。例如：黑板、桌面、課本等。
    3、展示：長(zhǎng)方形對(duì)邊相等。教師：根據(jù)長(zhǎng)方形的特征，我們能不能找出計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的其他方法。學(xué)生推導(dǎo)出下面的計(jì)算方法（利用對(duì)邊相等）。
    26x2+14x2=80（米）
    長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=長(zhǎng)x2+寬x2
    4、展示：小狗花花先走一個(gè)長(zhǎng)，再走一個(gè)寬。提問(wèn)：這時(shí)它走了多少米？是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)的多少？展示：小狗花花接著走完全程。教師提問(wèn)：剩下的路程是長(zhǎng)方形的多少？長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)還可以怎樣求？學(xué)生進(jìn)一步觀(guān)察后，推導(dǎo)計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的第三種方法。
    （26+14）x2=14（厘米）
    長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）x2
    5、讓學(xué)生議一議：要計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)需要知道哪幾個(gè)條件？
    6、教師出示例2（投影），學(xué)生獨(dú)立解答。
    7、教學(xué)例3，學(xué)生讀題后，教師操作：拿一段長(zhǎng)50厘米的鐵絲，先量出一個(gè)長(zhǎng)，用鐵鉗擰成90度角，再量出一個(gè)寬，用鐵鉗擰成90度角擰成一個(gè)長(zhǎng)方形后，讓學(xué)生觀(guān)察并討論：剩下的部分等于什么？（鐵絲的長(zhǎng)度—長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)）然后讓學(xué)生根據(jù)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式解答此題。
    8、投影：（讓學(xué)生在課堂獨(dú)立做兩道題）
    四、轉(zhuǎn)化和應(yīng)用
    投影：
    1、數(shù)一數(shù)，下圖中有幾個(gè)長(zhǎng)方形。
    2、量一量各個(gè)長(zhǎng)方形的邊長(zhǎng)，計(jì)算各個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。
    課件：展示黃、紅、藍(lán)三個(gè)長(zhǎng)方形。
    三年級(jí)數(shù)學(xué)教案全篇二十一
    第9頁(yè)例5以及練習(xí)。
    1、使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖(八個(gè)方向)，并能描述行走的路線(xiàn)。
    2、培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和空間觀(guān)念。
    使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖(八個(gè)方向)，并能描述行走的路線(xiàn)。
    能熟練八個(gè)方向的聯(lián)系。
    多媒體。
    1、請(qǐng)用手勢(shì)指出你認(rèn)識(shí)的8個(gè)方向，同桌互相看看指對(duì)了嗎?
    2、老師說(shuō)方向，你們就用手指向那邊方向：北、西南、東北、西、東北等。
    3、出示中國(guó)地圖：請(qǐng)你分別指出東、西、南、北、東北、東南、西北、西南這8個(gè)地區(qū)。
    1、觀(guān)察例5圖：?jiǎn)枺哼@是什么圖呢?(動(dòng)物園導(dǎo)游圖)
    請(qǐng)認(rèn)一認(rèn)圖上畫(huà)有哪些動(dòng)物館?
    2、請(qǐng)?jiān)趫D中指出8個(gè)方向：
    3、解決問(wèn)題：
    熊貓館位置?從大門(mén)出發(fā)可以怎樣走?(在動(dòng)物園的西北角，可以先往北走到獅山，再向西北走。)還可以怎樣走?也請(qǐng)你把行走路線(xiàn)描述出來(lái)。指名到黑板的掛圖前說(shuō)說(shuō)行走路線(xiàn)。同桌互相提問(wèn)各個(gè)館的行走路線(xiàn)，比一比，誰(shuí)說(shuō)得準(zhǔn)！
    5、小結(jié)：如果從不同的路線(xiàn)走，說(shuō)的方向就有所不同了。
    這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線(xiàn)。
    1、說(shuō)一說(shuō)，1路公共汽車(chē)的行車(chē)路線(xiàn)。
    2、第10頁(yè)第2題：
    全班讀題：熟悉小健的描述。
    根據(jù)小健的描述，把那些游樂(lè)項(xiàng)目用序號(hào)標(biāo)在適當(dāng)?shù)奈恢蒙稀Ｖv評(píng)。
    說(shuō)說(shuō)今天的收獲?指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
    作業(yè)：課堂作業(yè)本
    板書(shū)：認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線(xiàn)
    東、南、西、北
    東北、東南、西北、西南