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電子白板在初中數(shù)學課堂中的應(yīng)用篇一
如今，電子白板作為一種新型的教學工具，在小學教學中得到廣泛的應(yīng)用。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展，交互式電子白板走進了小學語文的課堂，它讓小學語文的課堂變得充滿色彩，富有新意，就像站在傳統(tǒng)的樓閣，眺望當今的大廈。交互式電子白板在小學語文教學中的應(yīng)用，不但創(chuàng)新了教學，還改善了師生和教材以及媒體的相互關(guān)系，激發(fā)小學生學習語文的興趣。文章分析傳統(tǒng)的黑板教學存在的不足，對交互式電子白板在小學語文教學中的優(yōu)勢進行探討。
一直以來，小學語文教學都是老師站在講臺上，用粉筆在黑板上進行板書使用語言進行講解的。這種教學模式由來已久，很多的時候使得課堂的氛圍顯得比較枯燥單調(diào)，很難讓學生產(chǎn)生興趣。傳統(tǒng)的黑板教學，老師在課堂上將相關(guān)的內(nèi)容寫在黑板上，板書內(nèi)容繁復，很費大家的時間，不能將文字惟妙惟肖地反映出來，因此，交互式電子白板的出現(xiàn)彌補了這種缺憾。
生字的教學是小學語文教學中比較重要又比較枯燥的環(huán)節(jié)。因此，調(diào)動學生的積極性，讓學生快樂地學習認識生字，并且開心地寫生字，是教學設(shè)計中比較重要的。在小學階段，根據(jù)學生好奇心強的特性，在學習生字的教學時，老師應(yīng)利用電子白板的幕布和聚光燈功能，隨機顯示詞語，以吸引學生的注意力。讓學生積極舉手發(fā)言，活躍課堂氣氛。因此，在課堂上，適當進行趣味性的游戲教學，不僅能夠吸引學生注意力，對提高課堂教學效率也有一定的幫助。
二、正確使用交互式電子白板，有利于教師進行情境化教學。
對于小學語文教學，教師應(yīng)在有效結(jié)合小學生身心發(fā)展特點與已有知識水平以及認知水平的基礎(chǔ)上，充分運用各種教學手段創(chuàng)設(shè)有效的教學情境，激發(fā)學生的學習熱情。而對于教學情境的創(chuàng)設(shè)，必須講求真實與新奇，進而創(chuàng)設(shè)妙趣橫生的課堂氛圍，利用小學生的好奇心來調(diào)動其興趣。通過交互式電子白板的視頻播放功能以及聚光燈，為學生提供圖文結(jié)合、有聲音的動畫視頻等學習材料，創(chuàng)設(shè)生動、鮮明的教學情境。比如說，在課文《燕子過?！分?，為了理解文中的句子，教師可以采用配樂誦讀的形式，等讀到大海呀，水連天，天連水，望也望不到邊的時候，把隱藏在圖形庫里面的大海圖拖出來。讓學生想象自己印象中的大海是什么樣子，在課堂上教師應(yīng)給予充足的發(fā)言時間。這樣不僅鍛煉了學生的想象能力，而且提高學生語言表達能力。類似這樣的情境教學方式有很多，例如《翠鳥》這篇文章，老師可以通過講述翠鳥的特點，并以電子白板播放不同鳥的圖片，讓學生根據(jù)翠鳥的特點，掌握有關(guān)翠鳥的知識。
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由于傳統(tǒng)的黑板教學中，容納和儲存的信息量比較少，教學形式比較單一，所學知識過后容易忘記。電子白板擁有書寫、繪畫以及擦除功能，方便教學，老師可以根據(jù)教學習慣以及教學內(nèi)容，選擇電子白板教學，避免傳統(tǒng)黑板教學中的不足，提高教學質(zhì)量。換句話說，它不但繼承了傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)點，還具有創(chuàng)新性，讓教師能夠輕松教學。電子白板教學，不僅減少教師在電腦和黑板間走動的時間，而且加強了師生間的交流。老師只有走上講臺，脫離鼠標的.束縛，和學生一起站在白板的面前，與學生融為一體，才能增加師生之間的交流。幫助教師及時掌握學生的信息，師生之間的關(guān)系也得到有效的改善，和諧師生關(guān)系的構(gòu)建還有利于學生興趣的提高。交互式電子白板還有儲存記錄功能，為師生提供不同類型、豐富的、教與學的資源。教師在教學過程中，可以通過電子白板里面存有的小程序，進行閱讀，學生可以根據(jù)電子白板的儲存記錄進行隨時隨地、有效的復習。因此，電子白板不但減少學生做筆記的時間，還促進課堂上師生互動交流，提高課堂效率。
運用交互式電子白板教學不但吸引學生的注意力，還會使學生對其產(chǎn)生濃厚的興趣。電子白板的使用不僅豐富了學生知識，而且提高學生學習的積極主動性，改變了傳統(tǒng)的以教為主的教學觀念，實踐了以學生為主的教學思想。由于小學生對新事物充滿好奇并且學習能力很強，學生在觀察教師的使用和積極參與中逐漸掌握了電子白板的功能和使用方法，有些甚至比教師掌握的還要熟練。在小學語文教學中充分利用電子白板的優(yōu)勢，避免語文課堂教師講、學生聽的枯燥乏味，活躍課堂氛圍，調(diào)動了學生學習的積極性。
總之，電子白板在教學中具有重要的作用，可以提高課堂學習效率。在語文教學中電子白板的應(yīng)用，不僅豐富了課堂內(nèi)容信息量，而且能激發(fā)學生的興趣以及學習語文的熱情，調(diào)動學生學習的積極性，提高課堂教學的效率和質(zhì)量。
電子白板在初中數(shù)學課堂中的應(yīng)用篇二
在小學數(shù)學課堂教學中，口算練習是不可或缺的一部分。尤其是在低年級數(shù)學課堂教學中，口算練習更是占有很重要的地位。所以，要提高數(shù)學課堂教學效率，教師必須明確在課堂上進行口算練習的目的，有計劃、有組織地在講課過程中安排口算練習，保證各項數(shù)學教學活動的有效進行。
（一）在數(shù)學教學中進行口算練習應(yīng)該只限于問答的形式，也就是說讓全班學生同時做一些數(shù)學練習題。
教師不要把別的練習項目和它混淆，比如，學生要在教師的口述下回答問題，然后全面核對答案。這樣的聽寫練習，教師要把題目復述多次，這樣就會使題目簡單很多。口算練習應(yīng)該是要求學生給出口頭計算的全部結(jié)果，使學生掌握口算練習的解題技巧對于小學階段的學生而言是非常重要的。學生的這種解題技巧，這只有在口算練習中才能獲得，其他形式的數(shù)學活動是不能替代的。另外，之所以說口算練習在小學數(shù)學教學中占有極其重要的地位，是因為通過口算練習的訓練可以促進學生積極的思維。在進行口算練習的過程中，學生的各種能力都能得到提高，并且將口算練習和其他數(shù)學活動相結(jié)合，可以促進學生的思維發(fā)展、動作反應(yīng)速度的提高等。
在小學數(shù)學教學過程中，教師要把對學生的口算練習當成課堂活動的重要組成部分，沒有口算練習會阻礙學生獲取數(shù)學知識、提高數(shù)學技能。但是需要注意的是，在低年級的數(shù)學課堂教學中，教師設(shè)計的口算練習除了要能夠配合本堂課的新知識之外，還要適當?shù)卦O(shè)計一些溫故而知新的口算習題。不管是哪一種練習題，教師在設(shè)計的時候都要有明確的目的，口算練習要和其他數(shù)學訓練一樣，遵循以下原則：運用舊知的鞏固練習啟發(fā)學生學習新知，熟練已經(jīng)學過的技能。所以，口算練習的運用范圍是非常廣泛的，可以用來復習和鞏固前面學過的數(shù)學知識、解題技巧，也可以為學習數(shù)學新知識做足準備工作，還可以訓練學生比較復雜的技能技巧的單項性訓練。在學習新知識的'過程中，教師可以通過口算練習來復習剛剛學習過的新知識，又可以及時檢查學生在課堂上的學習效果，這是檢驗一節(jié)課教學效果最有效的練習方式。
通過口算練習，教師能夠根據(jù)學生在訓練中的情況總結(jié)出學生對課堂教學知識的掌握情況以及學生對新知識的準備情況，并能夠發(fā)現(xiàn)學生容易出現(xiàn)的錯誤。
（一）在課堂教學的過程，教師可以根據(jù)自己不同的教學目的設(shè)計不同時間段的口算練習。
在課堂開始時進行口算練習可以使學生快速進入課堂學習的狀態(tài)，激發(fā)學生學習數(shù)學的濃厚興趣，起到整頓課堂紀律的作用。在一節(jié)課的中間或者結(jié)尾進行口算訓練可以緩解學生在進行課堂活動和書寫訓練之后產(chǎn)生的緊張感和疲勞感，使學生得到精神上的一種放松和緩和。教師還可以運用口算練習做數(shù)學課堂學習的導入、激發(fā)學生持久的學習興趣，這樣的練習比起教師進行有組織的、獨立的課堂練習要更有效、豐富。
（二）口算練習能夠激發(fā)小學生學習數(shù)學的極大興趣。
小學階段的學生喜歡思考，但是由于年齡的局限性，學生解決綜合性問題的能力還有些不足。尤其是低年級的學生雖然能夠解決簡單的問題，但是不能進行讀、寫、測等能力的綜合運用，不能獨立理解和完成應(yīng)用題。這些數(shù)學問題會讓學生感到困難，而口算練習可以幫助教師解決這些困難，使數(shù)學習題的練習內(nèi)容更加集中，進一步激發(fā)學生的學習興趣。
（三）口算練習可以給學生提供更多的表現(xiàn)機會，讓學生享受成功的喜悅感。
小學生普遍都有爭強好勝的心理，他們喜歡在全班同學面前表現(xiàn)自己，在課堂上積極回答老師提出的問題。當他們回答正確得到教師肯定的時候，他們會享受到極大的獲得成功的滿足感。對于口算練習的訓練，學生是非常有興趣的，因為這樣的訓練能夠讓學生及時檢驗自己答題的正確性。教師在進行數(shù)學課堂教學時要根據(jù)課堂教學的具體內(nèi)容來安排口算練習的時間，這個時間不應(yīng)該是固定不變的。如果這堂課的教學內(nèi)容難度比較高，教師可以先進行口算練習，以激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動起學生的參與熱情；如果這堂課的教學內(nèi)容當中涉及的新知識比較簡單，教師可以把口算練習安排在新課學習之后作為鞏固新知識之用。
（四）教師在進行口算練習時要注意進行的速度，盡量使速度加快，提高學生的運算能力。
教師安排學生進行口算練習時要注意把控好練習的時間和速度。如果是在學習完新知識之后進行的口算練習，教師可以適當放慢速度，要求學生準確把握運算內(nèi)容，提高口算練習的準確率。當學生對于教師出示的題目難以理解時，特別是一些不太常見的非典型的題目，教師可以把題目多讀幾遍，或者可以采用板書、畫圖等其他輔助手段幫助學生更好地理解題目，提高效率。隨著學生對于這些題目的熟練程度不斷提高，教師可以適當增加難度，比如，加快讀題的速度，縮短限定的答題時間，使學生能夠養(yǎng)成快速反應(yīng)、正確作答的良好數(shù)學運算習慣。
總之，在小學階段的數(shù)學教學中，尤其是低年級的數(shù)學學習中，教師一定要注重培養(yǎng)學生的口頭運算能力。教師只有經(jīng)過長期不懈的努力和持之以恒的科學有效的訓練，才能逐步培養(yǎng)學生良好的口算習慣，提高學生的數(shù)學運算能力。
參考文獻：
[2]姜兆海。農(nóng)村小學新課程背景下的低年級口算教學[j].課外閱讀旬刊，（17）。
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電子白板在初中數(shù)學課堂中的應(yīng)用篇三
摘要：合理運用電子白板，優(yōu)化課堂導入，激發(fā)學生學習興趣；突出重難點，鍛煉學生的多種思維；加強課堂交互，同時讓學生體驗成功的樂趣?；罾秒娮影装宓拇鎯δ埽拐n堂教學過程得以再現(xiàn)，提高課堂教學效率；深化課堂訓練，提高練習質(zhì)量，使我們的數(shù)學課堂教學真正走向高效。
關(guān)鍵詞：電子白板；合理運用；優(yōu)化課堂；加強交互；提高效率。
交互式的電子白板是一種集合電子計算機技術(shù)和電子通信技術(shù)為一體的人機交換信息的平臺，它能夠?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)的教學方法和現(xiàn)代教育方法完美結(jié)合，是一款全新的，而且功能強大的教學工具。電子白板以其豐富的教學資源，全面的教學功能，方便的操作界面，生動逼真的展示，使原本抽象枯燥的數(shù)學課堂變得直觀形象，充滿活力，大大提高了課堂效率。它保持了傳統(tǒng)的黑板教學的優(yōu)點，還結(jié)合了現(xiàn)代多媒體教學的優(yōu)點，適應(yīng)了新時代的發(fā)展，特別是在合作學習、啟發(fā)學習和交互學習等方面，正是因為有這么多的優(yōu)點，交互式電子白板成為了一款新型的教學方式。
1合理運用電子白板，優(yōu)化課堂導入，激發(fā)學生學習興趣。
課堂導入是一節(jié)課的點睛之筆，使得學生以積極主動的情感體驗伴隨數(shù)學學習的整個過程。電子白板的出現(xiàn)，猶如黎明前的一縷曙光，為數(shù)學教師指明了方向。它能為我們帶來鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像，這樣新鮮的學習氣息，有利于刺激學生的多種感官，創(chuàng)設(shè)各種教學情境，喚起學生的情感活動，促使他們發(fā)揮學習主動性與積極性。如：在教《平移與旋轉(zhuǎn)》時，單純的畫幾個平面圖形，或空洞的語言解釋顯得很枯燥，于是設(shè)計了這樣一個畫面：首先出示一幅游樂場的情境圖：接著畫面上出現(xiàn)了超級大轉(zhuǎn)盤，學生一下子被這神秘的畫面所吸引，歡悅的笑容立刻在學生們的臉上綻開。電子白板中提供了諸如圓規(guī)、畫角、智能筆、量角器、畫圓等多種智能工具，教師不需要借助其它工具，稍加練習，即可用一支筆在電子白板中非常方便地畫出非常專業(yè)、準確的各種幾何圖形。這些工具對于理科教學不但提供了一個集成的工具箱，而且這些工具在使用的時候同真正的工具是一樣的，是一種逼真的模擬操作。在實踐使用中，這些工具非常受理科老師們的歡迎，學生也非常喜歡。
2使用電子白板突出重難點，鍛煉學生的多種思維。
著名數(shù)學教育家波利亞曾指出，“數(shù)學有兩個側(cè)面，一方面是歐幾里得式的嚴謹科學，從這個方面看，數(shù)學像一門系統(tǒng)的演繹科學；但是另一方面，在創(chuàng)造過程中，數(shù)學更像是一門實驗性的歸納科學?！比说乃季S就是形象思維在前，抽象思維在后。特別是中低年級的學生，學生對一些直觀的事物比較感興趣。這就需要我們教師在教學中盡量用圖片、實物等，并將動與靜結(jié)合起來，通過生動有趣的畫面使靜態(tài)的知識動態(tài)化，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知識。比如在講解“從不同方向看物體”一節(jié)時，學生對于圓錐、圓柱的三視圖不易想象，觀察實物又難以在全班同學面前演示不同的視角。而利用電子白板中的智能繪圖工具，拉出不同的幾何圖形，讓學生進行動態(tài)觀察，就可使全體同學都能體會到不同的視覺效果，既形象又直觀，給學生留下了深刻的印象。在必修二立體幾何的教學中利用電子白板中的智能繪圖工具演示就顯得更為重要。學生通過電子白板的形象演繹，動靜結(jié)合，以及動手參與，充分調(diào)動了學生各種感官協(xié)同作用，學生不僅弄清了知識之間的來龍去脈，理解了幾何圖形的概念，同時也掌握了不同圖形的面積、體積計算公式，而且有效培養(yǎng)了學生的觀察能力和空間想象能力。
在數(shù)學教學中，教師不僅要熟練使用交互白板的各種功能，而且要有意識的將白板所帶有的交互能力融入自己的教學設(shè)計理念中，并能夠?qū)⒁延匈Y源和自主設(shè)計的白板資源整合進自己的課堂教學中?！皩W生以認知主體的身份親自參加豐富生動的活動，在情境的交互作用下，重新組織內(nèi)部的認知結(jié)構(gòu)，建構(gòu)起自己對內(nèi)容、意義的理解。這種身份是任何人（包括教師）不能包辦代替的，應(yīng)該得到充分的正視?！睂W生的主動參與性提高了，自由創(chuàng)造能力得到了發(fā)揮，對軸對稱圖形的特點理解得更深刻了，同時體驗到了成功的樂趣。
4活利用電子白板的存儲功能，使課堂教學過程得以再現(xiàn)，提高課堂教學效率。
數(shù)學課堂有一個最大的特點是需要完整的板書，特別是一些論證題目，為了讓學生學會書寫論證過程，教師往往需要一邊講解，一邊板書，有時候為了發(fā)現(xiàn)問題或給學生做示范，往往要進行一些師生互動或生生互動，而傳統(tǒng)的黑板只能記錄當時發(fā)生的教學過程，一些精彩的師生、生生思維的碰撞和學生容易發(fā)生的錯誤無法課后再現(xiàn)，這不能不說是一個遺憾。而電子白板的出現(xiàn)解決了這一問題，它可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學和學生學習過程的所有細節(jié)，而且隨時可以方便快速地回顧講過的內(nèi)容，因此借助白板的'這一功能，教師和學生在歸納總結(jié)時，就再也不是一種空對空的過程，甚至于方便教師在某些環(huán)節(jié)進行補充和調(diào)整。教與學的惡性循環(huán)，使老師和學生都很疲憊。現(xiàn)在在多媒體技術(shù)的輔助下，數(shù)學知識直觀形象化了，課堂信息量也加大，師生的交互性更強，使教學的內(nèi)容得到及時的鞏固，學生的作業(yè)負擔也減輕了，真正步入“教師善導，學生樂學”的良性循環(huán)。
5利用模版深化課堂訓練，提高練習質(zhì)量。
練習是把知識轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展智力的活動。電子白板在練習課中的應(yīng)用更是相當方便、直觀。利用模板可以進行多次、不同形式的練習，也可以進行一題多變，一題多解的訓練，解決了傳統(tǒng)教學中練習題型單一、枯燥的問題，使學生厭煩練習的現(xiàn)象得以改變?！扒捎秒娮影装宓囊恍┕δ?，更能使學生的練習在質(zhì)上有創(chuàng)新的實效”。還有對于學生的反饋，可以直接在電子白板上進行講解和批改。在很大程度上便于教師操作，節(jié)約了教師課前準備和課堂板書的時間和精力，使生成和預設(shè)有機結(jié)合，更能體現(xiàn)以學生為主體的教學模式。
總之，交互式電子白板給我們提供了一個豐富的資源平臺，給我們的課堂教學注入了新的活力，可以說是做到了數(shù)形結(jié)合、音形兼?zhèn)?，有助于學生對數(shù)學教學內(nèi)容的掌握，使有意識的學習和無意識的學習結(jié)合起來，極大提升了課堂的教學質(zhì)量。但我們還要不斷摸索，合理地利用交互式電子白板輔助教學，精心設(shè)計教學程序，合理安排練習內(nèi)容，讓學生“學”的主體地位得到充分的發(fā)展，學生能夠很輕松地學習、使我們的數(shù)學課堂教學真正走向高效。
電子白板在初中數(shù)學課堂中的應(yīng)用篇四
隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，電教媒體正逐步走入課堂，它彌補了傳統(tǒng)教學在情境營造、時空轉(zhuǎn)換、情感滲透、思維創(chuàng)新等方面的不足，能夠有效地為學生提供感性材料，化靜為動，化抽象為具體，具有聲像結(jié)合、圖文并茂、形象直觀、動態(tài)逼真等特點。它能充分展示數(shù)學知識的形成過程和思維過程，促使學生在“知其然”的基礎(chǔ)上“知其所以然”，顯示出它得天獨厚的優(yōu)勢，下面就電教媒體在小學數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用，淺談個人的幾點認識。
一、電教媒體可為課堂教學營造濃厚的氛圍。
兒童心理學家告訴我們：小學生的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象思維。因此，這就決定了他們必然對直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣。電教媒體的特點是圖文聲并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的動感畫面，悅耳動聽的音樂背景，能把學生帶進寬松愉悅的學習環(huán)境，從而為課堂教學營造一種濃厚的學習氛圍，以此撥動學生的心弦，蕩起思維的火花，使學生以最佳狀態(tài)投入學習。如在教學“長方形和正方形的特征”一課時，我在這節(jié)課的導入部分，用多媒體出示了一個完全由長方形和正方形拼成的機器人，機器人的一個手臂可以動作，并配上了錄音：“咳，大家好！我是機器人小天星……這節(jié)課誰表現(xiàn)最好我就和誰交朋友。”利用多媒體創(chuàng)設(shè)了這樣的情境，誘導學生參與學習。然后，我讓學生指認機器人身體上的長方形和正方形，有了這樣的導入，這節(jié)課的效果非常好。
再如，教學“圓的認識”一課時，我利用多媒體，首先讓學生看到的是自行車、汽車等車輪都是圓形的，接著再將它們的`輪子換成長方形或三角形等形狀，這樣學生個個笑得前仰后翻，連連搖頭。最后換成橢圓形的，同學們都說：“也不行，沒法走?！苯處熃又f：“為什么圓的輪子就行呢？而其他形狀的都不行呢？這節(jié)課我們就來研究這個問題?！币皇て鹎永耍潭處拙湓?，同學們的積極性調(diào)動起來了，興趣達到高潮，尋求知識的興趣空前高漲，這時，教師再講新課，效果很好。利用電教媒體把無聲的教材內(nèi)容變得有聲有色，化靜為動，帶著學生進入學習的情境之中，學生的大腦皮層始終處于最積極最興奮的狀態(tài)，對學習產(chǎn)生了極大的興趣。
二、電教媒體可為重難點創(chuàng)設(shè)巧妙的突破。
數(shù)學教材中，有些內(nèi)容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學生還是不知所以然。在教學中，可以適時利用電教媒體將教材中抽象的內(nèi)容、教學的重難點化難為易，以最大限度地調(diào)動學生的感官去感知知識，從而增強數(shù)學教學的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。如我在教學“正方體、長方體的認識”一課時，通過電教媒體動畫演示，讓學生目睹長方體或正方體的一條棱通過移動和相對的棱可以完全重合，從而得出“長方體或正方體相對的棱平行且相等”這一結(jié)論。這既強化了重點，突破了難點，又有利于學生對知識的掌握。利用電教媒體以動態(tài)的效果將抽象內(nèi)容直觀形象的展示給學生，學習的難點也在不知不覺中巧妙地化解了。
三、電教媒體可為實踐操作教學強化感知。
利用電教媒體教學讓學生參與教學活動實踐操作可以促進知識的內(nèi)化。根據(jù)小學生的特點，要使學生真正能掌握所學知識，發(fā)展智力技能，只有讓學生積極參與教學活動參與到獲得知識的思維過程中去，才能促進課堂教學的優(yōu)化。電化教學能使學生動眼看，動耳聽、動手做、動腦想、動口說有機地結(jié)合起來，使學生參與教學的全過程獲得更理想的教學效果。例如：在講“平行四邊形的面積”一課時，在平行四邊形和長方形的面積轉(zhuǎn)化時，讓學生根據(jù)要求自己動手操作，通過操作有些學生對轉(zhuǎn)化的過程還是理解的不夠透徹，為了突破這個難點，充分發(fā)揮電教優(yōu)勢，在教學時通過電教媒體動畫演示剪、拼、移的過程，然后再通過電教媒體進行轉(zhuǎn)化前后的比較，使學生清楚的認識轉(zhuǎn)化過程，這樣利用電教媒體教學使學生強化了感知。
四、電教媒體可為學生培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
在當今的數(shù)學教學活動中，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能已成為首要任務(wù)之一。因此，課堂教學要盡可能為學生提供展開思維的機會，以開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。電教媒體進入課堂，使教學環(huán)境煥然一新。教學中，可以把課堂時空還給學生，給學生提供創(chuàng)新思維的感性材料和空間，喚起學生的興趣，萌發(fā)學生的創(chuàng)新意識，以促進學生的思維積極地開展，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。如在教學“圓柱、圓錐的認識”時，首先可以向?qū)W生介紹圓柱是由長方形圍成或以長方形的一邊為軸旋轉(zhuǎn)形成的，然后，通過多媒體模擬演示圖形的旋轉(zhuǎn)形成過程，學生很快在大腦中形成圖形在空間變化的印象；在教學圓錐的認識時，讓學生展開思維去想象一下，圓錐是怎樣形成的？然后，通過多媒體演示圖形形成過程，圓錐是由一個扇形圍成或直角三角形以一直角邊為軸旋轉(zhuǎn)而形成的。這不僅培養(yǎng)了學生的圖形想象能力，而且促進了學生創(chuàng)新能力的形成。
實踐表明，電教媒體能夠有效地為學生提供感性材料，化靜為動，化抽象為具體。恰當利用電教媒體，不但可以加大課堂容量，而且能調(diào)節(jié)學生的情緒，激發(fā)學生的求知欲，拓寬學生的思路，培養(yǎng)學生的興趣，從而有效地提高課堂教學效率。
電子白板在初中數(shù)學課堂中的應(yīng)用篇五
摘要：合理運用電子白板，優(yōu)化課堂導入，激發(fā)學生學習興趣;突出重難點，鍛煉學生的多種思維;加強課堂交互，同時讓學生體驗成功的樂趣?；罾秒娮影装宓拇鎯δ?，使課堂教學過程得以再現(xiàn)，提高課堂教學效率;深化課堂訓練，提高練習質(zhì)量，使我們的數(shù)學課堂教學真正走向高效。
交互式的電子白板是一種集合電子計算機技術(shù)和電子通信技術(shù)為一體的人機交換信息的平臺，它能夠?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)的教學方法和現(xiàn)代教育方法完美結(jié)合，是一款全新的，而且功能強大的教學工具。電子白板以其豐富的教學資源，全面的教學功能，方便的操作界面，生動逼真的展示，使原本抽象枯燥的數(shù)學課堂變得直觀形象，充滿活力，大大提高了課堂效率。它保持了傳統(tǒng)的黑板教學的優(yōu)點，還結(jié)合了現(xiàn)代多媒體教學的優(yōu)點，適應(yīng)了新時代的發(fā)展，特別是在合作學習、啟發(fā)學習和交互學習等方面，正是因為有這么多的優(yōu)點，交互式電子白板成為了一款新型的教學方式。
1、合理運用電子白板，優(yōu)化課堂導入，激發(fā)學生學習興趣。
課堂導入是一節(jié)課的點睛之筆，使得學生以積極主動的情感體驗伴隨數(shù)學學習的整個過程。電子白板的出現(xiàn)，猶如黎明前的一縷曙光，為數(shù)學教師指明了方向。它能為我們帶來鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像，這樣新鮮的學習氣息，有利于刺激學生的多種感官，創(chuàng)設(shè)各種教學情境，喚起學生的情感活動，促使他們發(fā)揮學習主動性與積極性。如：在教《平移與旋轉(zhuǎn)》時，單純的畫幾個平面圖形，或空洞的語言解釋顯得很枯燥，于是設(shè)計了這樣一個畫面：首先出示一幅游樂場的情境圖：接著畫面上出現(xiàn)了超級大轉(zhuǎn)盤，學生一下子被這神秘的畫面所吸引，歡悅的笑容立刻在學生們的臉上綻開。電子白板中提供了諸如圓規(guī)、畫角、智能筆、量角器、畫圓等多種智能工具，教師不需要借助其它工具，稍加練習，即可用一支筆在電子白板中非常方便地畫出非常專業(yè)、準確的各種幾何圖形。這些工具對于理科教學不但提供了一個集成的工具箱，而且這些工具在使用的時候同真正的工具是一樣的，是一種逼真的模擬操作。在實踐使用中，這些工具非常受理科老師們的歡迎，學生也非常喜歡。
2、使用電子白板突出重難點，鍛煉學生的多種思維。
著名數(shù)學教育家波利亞曾指出，“數(shù)學有兩個側(cè)面，一方面是歐幾里得式的嚴謹科學，從這個方面看，數(shù)學像一門系統(tǒng)的演繹科學;但是另一方面，在創(chuàng)造過程中，數(shù)學更像是一門實驗性的歸納科學。”人的思維就是形象思維在前，抽象思維在后。特別是中低年級的學生，學生對一些直觀的事物比較感興趣。這就需要我們教師在教學中盡量用圖片、實物等，并將動與靜結(jié)合起來，通過生動有趣的畫面使靜態(tài)的知識動態(tài)化，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知識。比如在講解“從不同方向看物體”一節(jié)時，學生對于圓錐、圓柱的三視圖不易想象，觀察實物又難以在全班同學面前演示不同的視角。而利用電子白板中的智能繪圖工具，拉出不同的幾何圖形，讓學生進行動態(tài)觀察，就可使全體同學都能體會到不同的視覺效果，既形象又直觀，給學生留下了深刻的印象。在必修二立體幾何的教學中利用電子白板中的智能繪圖工具演示就顯得更為重要。學生通過電子白板的形象演繹，動靜結(jié)合，以及動手參與，充分調(diào)動了學生各種感官協(xié)同作用，學生不僅弄清了知識之間的來龍去脈，理解了幾何圖形的.概念，同時也掌握了不同圖形的面積、體積計算公式，而且有效培養(yǎng)了學生的觀察能力和空間想象能力。
在數(shù)學教學中，教師不僅要熟練使用交互白板的各種功能，而且要有意識的將白板所帶有的交互能力融入自己的教學設(shè)計理念中，并能夠?qū)⒁延匈Y源和自主設(shè)計的白板資源整合進自己的課堂教學中。“學生以認知主體的身份親自參加豐富生動的活動，在情境的交互作用下，重新組織內(nèi)部的認知結(jié)構(gòu)，建構(gòu)起自己對內(nèi)容、意義的理解。這種身份是任何人(包括教師)不能包辦代替的，應(yīng)該得到充分的正視。”學生的主動參與性提高了，自由創(chuàng)造能力得到了發(fā)揮，對軸對稱圖形的特點理解得更深刻了，同時體驗到了成功的樂趣。
4、活利用電子白板的存儲功能，使課堂教學過程得以再現(xiàn)，提高課堂教學效率。
數(shù)學課堂有一個最大的特點是需要完整的板書，特別是一些論證題目，為了讓學生學會書寫論證過程，教師往往需要一邊講解，一邊板書，有時候為了發(fā)現(xiàn)問題或給學生做示范，往往要進行一些師生互動或生生互動，而傳統(tǒng)的黑板只能記錄當時發(fā)生的教學過程，一些精彩的師生、生生思維的碰撞和學生容易發(fā)生的錯誤無法課后再現(xiàn)，這不能不說是一個遺憾。而電子白板的出現(xiàn)解決了這一問題，它可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學和學生學習過程的所有細節(jié)，而且隨時可以方便快速地回顧講過的內(nèi)容，因此借助白板的這一功能，教師和學生在歸納總結(jié)時，就再也不是一種空對空的過程，甚至于方便教師在某些環(huán)節(jié)進行補充和調(diào)整。教與學的惡性循環(huán)，使老師和學生都很疲憊?，F(xiàn)在在多媒體技術(shù)的輔助下，數(shù)學知識直觀形象化了，課堂信息量也加大，師生的交互性更強，使教學的內(nèi)容得到及時的鞏固，學生的作業(yè)負擔也減輕了，真正步入“教師善導，學生樂學”的良性循環(huán)。
電子白板在初中數(shù)學課堂中的應(yīng)用篇六
摘要：初中數(shù)學作為義務(wù)教育中一門重要的基礎(chǔ)性學科，不僅要教給學生一定的數(shù)學知識，還需要發(fā)展學生的思維能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識、實踐能力，提高他們對數(shù)學的學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣。為了達到這些目標，為了實現(xiàn)初中數(shù)學教學的最大價值，就應(yīng)該在教學中應(yīng)用合作學習模式，在課前、課堂、課后三個階段讓學生進行合作學習，全方面地提高學生的綜合素質(zhì)。
在科技日益飛速發(fā)展的今天，我們會發(fā)現(xiàn)這樣的一種現(xiàn)象：任何科學研究或者實驗，或者是大的工程建設(shè)等等，都不可能由一個人獨立完成，都離不開集體的合作，凝聚所有人的智慧才可以將一件事做得更好。所以，教育界越來越注重對學生合作能力的培養(yǎng)，對于初中數(shù)學而言，在其教學中應(yīng)用合作學習模式，是當前教育前景下對初中數(shù)學教學的必然要求，也是發(fā)揮其最大有效性的方法?！读x務(wù)教育數(shù)學課程標準》中明確指出：“有效的學習活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究、合作交流才是學生學習數(shù)學的重要方式?！痹诔踔袛?shù)學教學中應(yīng)用合作學習模式是大勢所趨，是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的最佳途徑.
隨著教育理念的深入發(fā)展，傳統(tǒng)教育受到了極大的挑戰(zhàn)，新的教學方法和教育理念正在不斷地進入人們的視野。對于初中數(shù)學而言，傳統(tǒng)的機械式教學已遠不能滿足當前的需要，所以，亟須新方法的出現(xiàn)。初中生不像小學生那樣在課堂上難以集中注意力，但也并不如高中生那樣能夠長時間接受機械性的學習方式。在這樣的狀況下，就提出了合作學習模式，讓學生相互之間彼此合作交流，培養(yǎng)團隊精神與合作意識，幫助他們學好數(shù)學，學會學習。如此，才能有助于學生人格的塑造，有助于他們?nèi)松^、價值觀的形成，將他們都培養(yǎng)成為合格的社會主義接班人。在初中數(shù)學教學中應(yīng)用合作學習模式，這是當今教育前景下的必要之舉，是為了實現(xiàn)數(shù)學學科最大有效性的必要方法。
在初中數(shù)學教學中應(yīng)用合作學習模式并非一件簡單的事，若要將其落實到實際，就應(yīng)該采取以下策略：
1.課前合作，激發(fā)興趣。
課前合作是指學生根據(jù)課程要求，以分工合作的方式，在課前完成學習任務(wù)，對接下來課堂上要學習的知識先進行了解。這種方式通常是把整體任務(wù)劃分為若干個小任務(wù)，再把一個個小任務(wù)分配給團隊中的成員，大家可以合理安排自己的時間，完成任務(wù)。例如，人教版初中數(shù)學課會學習“數(shù)據(jù)的收集、整理與描述”,為了這節(jié)課的學習內(nèi)容，首先要進行社會調(diào)查，收集資料，這個離不開同學之間的合作。老師可以將學生分為若干小組，給每個小組安排任務(wù)，小組成員一起做調(diào)查，將收集到的資料拿到課堂上，供這節(jié)課的學習使用。這樣，學生會更感興趣，樂于去做，而且課前就經(jīng)歷過合作，那么在課堂上就會合作得更好。
2.課堂合作，共同學習。
課堂學習離不開合作，老師能教授的只是固定的數(shù)學知識，要想學習別的方面，提升自己的綜合素質(zhì)，就應(yīng)該同學之間合作學習。老師可以在課堂上要求學生以學習要求為基礎(chǔ)，小組成員之間互相討論研究，合作完成學習任務(wù)。應(yīng)注意的是，小組合作時，一定要分工明確，既要認真傾聽他人的意見，也要敢于提出自己的見解。例如，人教版初中數(shù)學教材會學到“因式分解”,對同一個“因式”進行“分解”有很多種方法，而且方法有優(yōu)有劣，只有大家一起鉆研，才可以尋找出最好的`方法。如果單靠自己，是很難取得較好成果的，只要綜合所有人的智慧，聚沙成塔，滴水成海，最終一定可以取得很好的成果，共同學習，共同進步。
3.課后合作，交流溝通。
對于數(shù)學學習而言，課后的鞏固工作特別重要，因為課堂上就算聽懂了，但是要想掌握好這節(jié)課的知識，還是需要大量的課后總結(jié)、課后練習。每個人的領(lǐng)悟能力都不一樣，學完后，獲得的感悟、經(jīng)驗等也都不同，為了共同進步，就應(yīng)該要大家一起合作交流，分享自己的經(jīng)驗，取長補短。例如，人教版初中數(shù)學教材中有一課是“命題、定理、證明”,這是一節(jié)比較特殊的數(shù)學課，與普通的數(shù)學課程不一樣，它計算方面的知識比較少，更多的還是關(guān)于文字方面的，學完這節(jié)課后，相信每位學生也都會有屬于自己的感觸，比如，有的學生對證明方法有了較好的掌握；有的學生對一些規(guī)律、定義等有了更深的理解；每個人的收獲都不同，把這些都綜合到一起，彼此學習，就一定可以共同進步.
合作學習這種教學模式是融目標教學、嘗試教學、成功教育為一體的教學模式，對現(xiàn)行的以知識為主要教學目標、教師傳授為主要特征的教學模式進行了改革，使教學過程真正建立在學生自主活動的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學生的主體作用，讓他們做學習的主人。在初中數(shù)學教學中應(yīng)用合作學習模式，可以讓學生學好數(shù)學，從而學會學習，而且還能培養(yǎng)他們的合作精神，提高他們的綜合素質(zhì)。
參考文獻：
沈兵。課堂教學之學生能力培養(yǎng).數(shù)學學習與研究，2011（09）。
電子白板在初中數(shù)學課堂中的應(yīng)用篇七
摘要：交互式電子白板作為新興的媒體技術(shù)已成為教師在課堂教學中的良好輔助工具，教師通過對電子白板的靈活運用，能增強課堂互動，完善課堂教學，提高教學質(zhì)量。將對交互式電子白板在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用做簡要探討。
電子白板在初中數(shù)學課堂中的應(yīng)用篇八
通過學生生活中常見的物體吸引學生的注意，在電子白板的聚光燈功能下展示圖片，用視覺來刺激學生，激發(fā)學生對這節(jié)課的學習熱情。本文將以《線和角》中角的認識作為例子為大家進行舉例說明。
教師進行課前情境引導：今天給你們帶來了另一位新朋友，它不像我們之前認識的線，它有點害羞，藏了起來，讓我們一起來找找它好嗎？大家看教師面前的白板（邊說邊拉開幕布，露出第一張圖片）這是剪刀對不對？你在剪刀上發(fā)現(xiàn)了什么？（再分別在拉開幕布的'桌面、紅領(lǐng)巾等圖形讓大家找角）看來我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這位新朋友是誰了，沒錯，它就是我們今天要認識的角。學生積極回答教師提出的問題，并在身邊事物中尋找角。
1.畫出角的兩邊。
教師：“大家是不是已經(jīng)記住新朋友的樣子了，那你們想不想自己動手把屬于你的新朋友畫出來呢？老師手里也有一個角――三角板。下面老師就教同學們?nèi)绾萎嫵鰧儆谀阕约旱慕?？”學生認真觀看教師做出的示范動作，然后做出與教師相同的動作，并畫出角。教師利用白板里的三角板功能，畫出不同大小的角的兩邊，在吸引學生注意力的同時也實現(xiàn)了白板與傳統(tǒng)黑板的一體化，電子白板里的擦除功能不僅方便教師進行涂改，更確保了學生的學習環(huán)境不再受粉塵的污染。
2.判斷角。
教師：“角還有一些動物朋友，它藏在小動物的身體上，每天跟動物一起做游戲。哪個小朋友能試著找出這些動物身上的角呢？大家看這個畫的是角嗎？為什么？誰來幫它改一改?！睂W生觀看教師出示的動物圖片，找出圖片上動物身上的角。利用電子白板向?qū)W生展示圖片，然后提出問題，學生通過電子白板的電子筆來判斷角的對錯并糾正錯誤的角。這種方法既鍛煉了學生的判斷能力，又鍛煉了學生的動手能力。
3.角大小的比較。
教師：“同學們都畫好自己的角了吧，現(xiàn)在同桌之間比比看誰的角大，誰的角?。吭诒戎跋瓤蠢蠋熝菔驹鯓颖冉堑拇笮?。”學生通過觀察老師的方法進行比角。教師運用電子白板的拖拽和屏幕幕布功能，對角的大小進行比較，通過新奇的教學方法加深學生對課程學習的印象。
互相式電子白板在教學中不但可以吸引學生的注意力，增加學生的學習興趣，更能改變粉筆書寫所帶來的粉塵給教師和學生帶來的身體傷害。教師應(yīng)充分利用這一新興工具為學生創(chuàng)造出更優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學。
（作者單位安徽省亳州市青云中心校幸福路小學）。
電子白板在初中數(shù)學課堂中的應(yīng)用篇九
摘要：數(shù)學課堂教學中實施探究教學符合了教學改革的實際，它能使課堂教學煥發(fā)出勃勃的生機，讓教學更富生命力。探究教學的實施有利于發(fā)展學生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的動手操作能力和科學探究能力，進而提高學生的數(shù)學素養(yǎng)?，F(xiàn)就探究教學在高中數(shù)學課堂中的運用淺談一些思考。
不難發(fā)現(xiàn)有很多學生在識記知識的過程中仍是單純的、被動地進行記憶，這很難內(nèi)化成學生自己的知識。因此，進行探究教學是數(shù)學教育發(fā)展的需要，只有這樣才能讓學生真正把知識內(nèi)化成自己的，才有可能促使學生有所創(chuàng)造。探究教學不僅能讓學生學到知識，更重要的是培養(yǎng)了學生的.數(shù)學探究能力，養(yǎng)成學生學習數(shù)學的科學態(tài)度和科學精神，從而使學生更加健康、全面地發(fā)展。
1.創(chuàng)設(shè)問題情境。
探究教學離不開問題，首先就是優(yōu)化問題的提出，通過問題來設(shè)置一定的情境，誘發(fā)學生探究的興趣，激發(fā)學生的情感因素，讓學生主動參與到數(shù)學探究學習中，在這一過程通過問題引發(fā)學生的認知沖突，激起學生思維的積極性，從而促使學生進行創(chuàng)造，讓學生深入到問題探究中。
2.創(chuàng)設(shè)開放的探究環(huán)境。
探究教學的主體是學生，必須讓學生親自進行探究，才能實現(xiàn)探究教學的意義。此過程教師要為學生創(chuàng)設(shè)一個開放的環(huán)境引發(fā)學生的探究欲望，讓他們自主操作、思考、研究、討論。教師要走進學生，了解學生的見解，并作出診斷，必要的情況下要進行適當?shù)狞c撥和指導，這一環(huán)節(jié)切不要武斷地否定他們，即時是錯誤的見解。
3.合作交流。
學習離不開交流，這也是課堂具有生命力的重要方面，通過交流可以讓學生取長補短、集思廣益，通過合作交流可以讓學生加深彼此間的了解，又能增進感情，使學生獲得更加豐富的信息，在交流中還能碰撞出思維的火花，獲得意想不到的效果。探究交流中教師要做好引導，讓學生圍繞著問題進行思考，提高探究教學的質(zhì)量。
4.反思總結(jié)，拓展運用。
數(shù)學學習是知識同化和遷移的過程，通過反思可以很好的促進學生對知識進行同化和遷移。因此，探究結(jié)束后，教師要積極的引導學生進行反思，促使學生深化認知，讓學生完善認知結(jié)構(gòu)。探究結(jié)束后可以給學生留下富有啟發(fā)性和開放性的問題，給學生廣闊的探索空間，讓學生能夠舉一反三，運用起來得心應(yīng)手。
二、探究教學在數(shù)學中的具體運用。
1.新課教學。
課堂教學從某種意義上來講就是新知識的形成過程和原有知識的鞏固過程。因此，在新課教學中實施探究教學，不僅可以暴露出學生的思維過程，還可以充分地展現(xiàn)出新知識的形成過程，促使學生在不斷的體驗和認知中重建知識體系。
2.概念教學。
概念是前人經(jīng)過長期探索發(fā)現(xiàn)的，發(fā)現(xiàn)過程中的艱難是學生很難體會到的，所以很多學生在學習抽象概念的時候存在著一定的困難，甚至因此討厭數(shù)學。所以，在概念教學的時候可以運用探究教學，使課堂更加開闊，并且設(shè)計一種情境讓學生去體驗概念形成的來龍去脈，盡可能地讓學生通過自身的努力獲得概念的準確認識，從而構(gòu)建新的知識體系。
3.例題教學。
教材是教學的主要依據(jù)，教材中的例題都是千挑萬選的具有示范性和典型性，其中蘊含著豐富的思維方法和思想精髓，與所講知識緊密聯(lián)系在一起。正因為如此，學生在解答的時候習慣性地與當堂課學習的知識聯(lián)系在一起，使思維難以放開，所以，在例題教學中運用探究教學，能在很大程度上克服這一思維定式。
總之，高中數(shù)學教學中探究教學是不可缺少的，教師必須十分重視探究教學的有效實施，切實提高數(shù)學教學質(zhì)量。
參考文獻：
鄭慶軍。讓探究之花在課堂教學中綻放：關(guān)于高中數(shù)學課堂探究教學的思考［j］。祖國：教育版，2013（01）。
（作者單位江西省宜春市第四中學）。
電子白板在初中數(shù)學課堂中的應(yīng)用篇十
（甘肅省蘭州市第三十五中學）。
摘要：從三個方面分析了形成性評價在初中信息技術(shù)課堂教學中的應(yīng)用措施：明確應(yīng)用目標，注重評價實用性與實效性；制訂實施標準，激勵學生全面發(fā)展；及時反饋結(jié)果，提高評價效率。以期為提高初中信息技術(shù)教學質(zhì)量提供參考價值。
電子白板在初中數(shù)學課堂中的應(yīng)用篇十一
（陜西省銅川市新區(qū)教研室）。
摘要：隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)之花在小學數(shù)學課堂教學中燦然綻放。為小學數(shù)學的發(fā)展迎來了大好局面，但同時也帶來了不少問題。就現(xiàn)代信息技術(shù)在小學數(shù)學課堂教學中應(yīng)用的必要性以及其實踐中所遭遇的尷尬，為二者的整合出謀獻策。
《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》指出：信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學教育的價值、目標等方面產(chǎn)生了很大的影響。要根據(jù)實際情況合理地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，將信息技術(shù)與課程內(nèi)容進行有機結(jié)合，使學生樂于投身于現(xiàn)實的數(shù)學活動中，人人都能獲得良好的數(shù)學教育。這就要求教師根據(jù)小學數(shù)學的內(nèi)容、教學環(huán)節(jié)及對象，將現(xiàn)代信息技術(shù)與其有效地融合，創(chuàng)設(shè)一種理想的數(shù)學教學環(huán)境，讓好動而依賴直覺經(jīng)驗的學生在滿足數(shù)學審美的同時喚起好奇，并在教師的指導下，通過參與探究，親身經(jīng)歷知識的形成過程，形成“可視數(shù)學”，最終實現(xiàn)能體現(xiàn)學生主體地位的新型學習方式。
現(xiàn)代科技為小學數(shù)學教學發(fā)展注入了新的活力，但在實踐運用中卻也遭遇了不少問題，集中反映在以下幾個方面：
1.信息技術(shù)的應(yīng)用形式化、單一化，整合水平低。
在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，教師為追求教學重難點的板書呈現(xiàn)，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)臄?shù)學思維，僅是簡單地在公開課中使用信息技術(shù)，現(xiàn)代信息技術(shù)鮮有真正用武之地，在現(xiàn)代信息技術(shù)的選擇上，也僅限于多媒體的運用，形式單一。如何把信息技術(shù)與課程內(nèi)容、教學環(huán)節(jié)及教學對象進行有機融合，成為我們目前亟須解決的問題。
2.教師舍本逐末，為“用”而教，而非為教而“用”
如果教師在信息技術(shù)應(yīng)用上花費過多心思，勢必使學生在教學設(shè)計程序上分心。有時，在教學過程中添加不必要的技術(shù)運用，甚至會弄巧成拙。許多教師為了突出信息技術(shù)特點、片面追求課件的視聽效果，忽視小學數(shù)學教學規(guī)律，導致學生注意力分散，難以集中到教學內(nèi)容上去，這便扭曲了教師利用信息技術(shù)的本意，不僅達不到信息化教學的目的，還會使教師事半功倍。
3.過分依賴課件、網(wǎng)絡(luò)，教師主導地位被剝奪。
備課時，教師罔顧教材及學生的特點，濫用網(wǎng)絡(luò)資源；教學時，教師完全依賴現(xiàn)代教育技術(shù)，課件越俎代庖，教師成了只是充當解說的操作工；評價時，課堂被內(nèi)容繁雜的課件占領(lǐng)，學生得不到教師的及時反饋，師生情感交流受制。
教師是優(yōu)化信息技術(shù)與小學數(shù)學課堂教學過程中至關(guān)重要的實踐者，要突破教學中的整合“瓶頸”，關(guān)鍵要從教師著手。具體可以參照以下做法：
（1）結(jié)合學科特點、考慮學生的階段特征，利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境。
數(shù)學是對具體科學的抽象化思維，富有一種深沉、內(nèi)斂而又理智的美。小學階段的學生處于具體運算階段，能從具體事物中獲得表現(xiàn)進行邏輯思維和群集運算，但還不能進行抽象思維。因此，小學數(shù)學美育要求審美對象直觀而具體。在教學時，運用現(xiàn)代技術(shù)手段，動態(tài)演示，可以讓學生在擬真的學習環(huán)境中形成數(shù)學概念、發(fā)現(xiàn)并解決數(shù)學問題。
信息技術(shù)與小學數(shù)學的整合不是機械地將信息技術(shù)作為教與學的輔助工具，而是要擅用多種信息技術(shù)，在教材基礎(chǔ)之上優(yōu)化組合多種媒體，融入教學準備、教學過程及教師評價等各個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)信息技術(shù)與小學數(shù)學的最佳整合。
信息技術(shù)不能代替教師的課堂指導與基本數(shù)學活動。應(yīng)在借助信息技術(shù)的`同時，達到和板書示范、邏輯推理、紙筆運算、動手操作等之間的平衡，既不忽略教師在教學過程中的主導作用，又能實現(xiàn)信息化教育與傳統(tǒng)教學的融合，體現(xiàn)“混合式”學習，強調(diào)“主體―主導”教學結(jié)構(gòu)，突出學生的主體地位。
2.轉(zhuǎn)變教師觀念、提高信息素養(yǎng)，加強信息技術(shù)運用。
教師的信息技術(shù)水平與教學效果息息相關(guān)。為提高小學數(shù)學教師的信息技術(shù)水平，首先便要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，打破“閉門造車”的小學數(shù)學學科常態(tài)，強化教師信息技術(shù)技能學習，加強交流，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)資源平臺，使教師根據(jù)現(xiàn)實情況使用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學。
教育是一種有目的地培養(yǎng)人的活動，是使年青一代系統(tǒng)社會化的過程?，F(xiàn)代信息素養(yǎng)作為社會化人的必備品質(zhì)，教育必須使教師在掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的同時讓其為學生所用，使信息技術(shù)實現(xiàn)由教師向?qū)W生的轉(zhuǎn)移。在自主探究的過程中，學生通過體驗使用現(xiàn)代信息技術(shù)加深課堂各要素互動，繼而內(nèi)化數(shù)學表征。
綜上所述，現(xiàn)代教育技術(shù)雖然已經(jīng)在我國小學數(shù)學課堂上得到了初步運用，但是實踐操作中仍會陷入窘境，這就需要在以后的教學中結(jié)合小學數(shù)學學科特征以及學生認知特點予以改進，貫通教學過程，實現(xiàn)教師―學生―小學數(shù)學―現(xiàn)代信息技術(shù)的現(xiàn)代四元結(jié)構(gòu)的完美結(jié)合。
參考文獻：
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電子白板在初中數(shù)學課堂中的應(yīng)用篇十二
在21世紀這個“知識爆炸”的信息社會,多媒體技術(shù)在外語教學中的應(yīng)用是必然的趨勢.該文在分析外語教學中應(yīng)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢和弊端的.基礎(chǔ)上,提出了構(gòu)建有效的多媒體外語教學模式的方法,并指出了多媒體外語教學模式在實施過程中應(yīng)注意的問題及解決途徑.
作者：吳艷作者單位：遼寧科技大學高職學院,遼寧,鞍山,114051刊名：海外英語英文刊名：overseasenglish年，卷(期)：“”(6)分類號：g642關(guān)鍵詞：多媒體外語教學模式
電子白板在初中數(shù)學課堂中的應(yīng)用篇十三
形成性評價作為教師了解和掌控教學過程的重要手段，既可以幫助教師改進和完善教學活動，又可以激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性。而信息技術(shù)可以幫助學生收集、分析和處理各方面的信息，其對于學生全面發(fā)展的重要性毋庸置疑。初中信息技術(shù)教師在教學過程中要靈活應(yīng)用形成性評價，以實現(xiàn)教學相長的目的，為學生的未來發(fā)展創(chuàng)造有利條件。
一、明確應(yīng)用目標，注重評價實用性與實效性。
在初中信息技術(shù)教學中，教師需要明確形成性評價的應(yīng)用目標，將促進學生的全面發(fā)展作為評價的根本目的，圍繞著信息技術(shù)的教學目標實施形成性評價活動。
教師在初中信息技術(shù)教學過程中實施形成性評價，一方面可以幫助學生及時了解自己的學習情況，反思其自己在學習過程中存在的不足之處，并感受到學習進步的成就感和愉悅感，從而激發(fā)學生學習的熱情和動力。另一方面，教師可以分析自己在教學過程中的得失，()尋找教學方法和教學手段中需要完善之處，進一步提高教學的質(zhì)量。
形成性評價成功應(yīng)用的衡量標準是充分發(fā)揮其在教學中的導向與激勵作用，以及學生對評價方式的認可與支持。因此，初中信息技術(shù)教師需要注重形成性評價的實用性與實效性，真正體現(xiàn)形成性評價在信息技術(shù)教學中的作用及價值，提高教師的課堂教學質(zhì)量和教學效率。
二、制訂實施標準，激勵學生全面發(fā)展。
初中信息技術(shù)教師在應(yīng)用形成性評價的時候，需要制訂切實可行的實施標準，這是保證形成性評價成功實施的關(guān)鍵所在。
1.教師要制訂形成性評價的實施預案。
初中信息技術(shù)教師在進行的課前設(shè)計時，需要制訂形成性評價的實施預案。同時，教師在實施形成性評價預案的時候，需要遵循評價主體多元化和評價方式多樣化的原則。評價主體既包括對學生回答正確的表揚與鼓勵，又要體現(xiàn)對學生良好學習態(tài)度的`認可與肯定。評價的方式可以采用教師評價、學生互評和學生自評等多種方式，這樣可以保證評價結(jié)果的全面性和客觀性，樹立學生學習的自信心。
2教師要對學生進行有效的評價培訓。
形成性評價活動離不開學生的積極參與，因此，信息技術(shù)教師在應(yīng)用形成性評價前，需要對學生進行有效的評價培訓，如，選擇評價的內(nèi)容與標準和遵守評價過程中的誠信意識等，幫助學生了解評價的過程和評價的目的。這樣既可以讓學生準確評價他人的學習成果，提高評價結(jié)果的公正性和公平性，又有利于培養(yǎng)學生正確的道德觀念和思想品質(zhì)，提高學生的綜合素養(yǎng)。
3.教師要保證形成性評價內(nèi)容的開放性。
初中信息技術(shù)教師的形成性評價大多選擇量表形式，量表中包括評價的內(nèi)容、評價的分數(shù)和評價的標準等，從而真實客觀地體現(xiàn)信息技術(shù)課堂教學的過程性評價。但是教師在選擇評價內(nèi)容的時候，需要體現(xiàn)其開放性，不要對評價的內(nèi)容進行硬性的規(guī)定，可以讓學生對評價的內(nèi)容進行合理的補充與完善，這樣可以讓學生充分參與到評價活動中，使其體會到被尊重的感覺，從而調(diào)動學生在評價活動中的積極性、主動性與創(chuàng)造性，促進學生的全面發(fā)展。
三、及時反饋結(jié)果，提高評價效率。
在對學生完成形成性評價后，教師需要及時將評價結(jié)果反饋給學生，讓學生對自己的課堂表現(xiàn)和學習效果有充分的認識，并通過評價結(jié)果反饋的信息，明確自己需要努力和改進的地方，做到查漏補缺。同時，教師及時向?qū)W生反饋評級的結(jié)果，更有利于發(fā)揮形成性評價在教學過程中的導向功能和激勵作用，這樣可以將形成性評價的功能得到最大化的展現(xiàn)。此外，初中信息技術(shù)教師需要充分利用學科優(yōu)勢，將信息技術(shù)應(yīng)用于形成性評價活動中，例如，指導學生制作形成性評價量表和將評價結(jié)果進行動態(tài)展示等，這樣既可以增加課堂教學活動的趣味性，活躍課堂教學氛圍，又可以強化學生的學習成果，讓學生在解決實際問題時對信息技術(shù)知識進行靈活運用。
總之，初中信息技術(shù)教師要掌握形成性評價合理運用的方法，充分發(fā)揮其在課堂教學中的作用，以提高信息技術(shù)課堂教學的質(zhì)量和效率，實現(xiàn)教學相長的目的。
參考文獻：
電子白板在初中數(shù)學課堂中的應(yīng)用篇十四
所謂“互動式”教學模式，就是把教學活動看作是師生之間心靈上的一種交往、溝通，把教學過程看作是一個充滿動態(tài)發(fā)展的教與學統(tǒng)一的互相影響和互相活動過程，在這個過程中，通過優(yōu)化“教學互動”的方式，即通過調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，從而形成一種和諧的師生互動、生生互動、學習個體與教學中介的互動，以產(chǎn)生教學共振，達到提高課堂教學效果的一種教學模式。
一、尊重學生是“互動式”教學的前提。
（一）要使師生互動，就必須使學生對學習有興趣和愛好。
興趣和愛好是人們積極認識事物或關(guān)心活動的心理傾向，是人學習活動的動力機制?！盎邮健苯虒W過程是師生相互交流的雙向活動過程。師生以什么樣的心境進入教學過程，是學生主動參與學習并取得教學效果的前提?！盎印卑l(fā)自于學生“愿意”，而不是“強迫”，愿意來自人對事物和活動的興趣。因此，誘發(fā)學生的學習欲望，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習愛好，是“互動式”教學的基礎(chǔ)。這就需要教師以趣引路，以情導航，把僵化呆板的課堂教學變?yōu)槌錆M活力的學習樂園。
（二）要使師生互動，就必須留給學生學習的自由。
自由活動是人全面發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)，學生的學習尤其如此。我們過去的一些傳統(tǒng)教學模式拘泥于所謂的課堂紀律，嚴重壓抑了學生自由活動。我自己在這些年的“互動式”的教學過程中深刻體會到，學生并不只受教于教師，他們自己也能獨立學習。特別是在今天這樣一個信息社會，學生更應(yīng)成為學習的主動者。真正的學習并不是由教師傳授給學生，而是出自學生本身，我們應(yīng)該讓學生自發(fā)地主動地學習，留給學生充分的自由，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并找到解決問題的方法。如果我們把每樣事情都教給學生或者規(guī)定他們按固定的程式完成，就會妨礙他們的主動參與和自主發(fā)現(xiàn)，長此以往將對他們的`后繼發(fā)展帶來嚴重的影響，將抹殺他們創(chuàng)造性學習的能力，而創(chuàng)新能力是一個民族賴以生存和發(fā)展的靈魂。
但是，留給學生學習自由，并非放任自流。教師在努力為學生創(chuàng)造學習自由的同時，應(yīng)該站在更高管理層面，準確把握教學的“流向”，給學生以恰當?shù)摹耙?guī)范”。自己多年的教學實踐表明，有效的教學常常產(chǎn)生于對課堂教學流動性本質(zhì)的把握，在規(guī)范學生的學習過程與提供可供學生自主探索與選擇的空間之間求得一種完美的平衡。
（三）要使師生互動，就必須充分尊重學生。
教師往往根據(jù)教學大綱和教學內(nèi)容設(shè)計教學過程，最容易忽視的就是學生學習與發(fā)展的實際情況。教師憑想像準備一堂課，并依此設(shè)計去講授，雖然可以完成教學任務(wù)，但其結(jié)果往往也只是學生被動地接受。如果我們考慮到學生的學習潛能和學生的最近發(fā)展狀況，課堂上交給學生恰當?shù)闹鲃訖?quán)，教師在其中起到串針引線的作用。這樣，學生就能積極主動參與學習過程，體會到做學習主人的快樂，對主動學習習慣的培養(yǎng)也很有益處的。
我的具體做法是：
1、教前診斷。了解學生在學習新內(nèi)容的必備鋪墊或有關(guān)的“雙基”情況，并吸收學生的意見，使全體學生進入學習的準備狀態(tài)。
[1][2][3][4]。
電子白板在初中數(shù)學課堂中的應(yīng)用篇十五
對于側(cè)重知識傳授為主體的課堂教學模式最大的批評，不簡單針對教師講授本身，更是來自于學習觀念的根本性變革。
從行為主義學習理論、聯(lián)結(jié)—認知主義學習理論，到建構(gòu)主義學習理論，20世紀90年代以來有關(guān)學習認知的教育理論發(fā)生重大變化。
建構(gòu)主義學習理論超越了客觀主義認識論，把學習者的認知作用提升到核心地位，提出“學習是建構(gòu)內(nèi)在的心理表征的過程，學習并不是把知識從外界搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過與外界相互作用來建構(gòu)新的理解”。
其主要觀點包括：(1)學習是以學習者為中心、主動進行意義建構(gòu)的過程；(2)學習者進行意義建構(gòu)的過程是雙向的；(3)學習者對事物意義的建構(gòu)是多元化的；(4)學習應(yīng)處于真實情境中。
在現(xiàn)代教育理論的指導下，法理學課堂教學中緊緊抓住了兩個關(guān)鍵核心：問題導向和互動參與。
電子白板在初中數(shù)學課堂中的應(yīng)用篇十六
小學生處在一個對玩樂有極強興趣的階段，課后的游戲活動在學生心中的影響十分深遠。以至于許多學生在課堂教學開始之初仍處于回味課間休息時間的各類游戲活動的狀態(tài)，從而使其心情難以平復，沒有進入課堂學習狀態(tài)，這時候?qū)W生的學習成效十分低下。學生長期處于一種這樣的狀態(tài)也會造成許多知識點遺漏。數(shù)學是一門環(huán)環(huán)相扣的學科，若前邊部分內(nèi)容沒有掌握牢固，則后邊的內(nèi)容就會給學生造成理解上的困難。因此，作為小學數(shù)學教師，應(yīng)為課堂設(shè)計有效且合理的課堂導入，讓學生快速進入課堂學習狀態(tài)，使學生的課堂學習更見其成效。
一、結(jié)合課堂學習內(nèi)容設(shè)計趣味游戲，以游戲吸引學生將目光聚焦于課堂。
游戲?qū)πW生有極強吸引力，游戲?qū)τ趯W生而言是其生活中不可缺失的一部分。在課間的休息時間內(nèi)，大多數(shù)學生都在進行一些趣味性的游戲活動，以至于學生初入課堂時心思并未歸位，難以進入課堂學習狀態(tài)。而游戲式課堂導入則可以成為課間與課堂之間良好的過渡，教師在課堂講授開始之前，可以設(shè)計與課堂內(nèi)容相關(guān)的游戲，讓學生通過玩游戲而將其專注的焦點集中于課堂之上，通過參與游戲而對課堂所要講述內(nèi)容有更深的理解。例如在統(tǒng)計與概率這一內(nèi)容的課堂學習之中，就可以通過一些概率類如“摸彩球”的游戲來進行課堂導入。教師可以先將各種顏色的乒乓球的數(shù)量列舉出來，再將其放置在一個預先制作好的盒子之中，讓一個學生從盒子中摸球，另一個學生猜測乒乓球的.顏色。
教師可以讓班級學生輪流參與游戲，并將學生的猜測結(jié)果記錄于黑板之上，讓學生從游戲所得的數(shù)據(jù)中體會什么是概率，從而將學生引入到了課堂所要學習的內(nèi)容。游戲?qū)胧钦n堂導入中一種極為有效的方式，通過游戲?qū)氩粌H能讓教師的課堂講學更為流暢，同時在活躍課堂氣氛，提升學生的課堂專注度上也有較好的作用，讓學生的課堂學習成效得到提升。
二、以故事情節(jié)導入課堂學習內(nèi)容，讓故事成為課堂教學的前奏。
故事向來因其趣味性而對小學生有極強的吸引力，學生在成長歷程中大多都是故事相伴。在小學數(shù)學課堂教學中，教師若能將課堂學習內(nèi)容與趣味故事相結(jié)合，將課堂所學習內(nèi)容編排進故事情節(jié)，讓學生通過故事體會課堂所講述主題，那么講故事也是一種極好的課堂導入方式。小學數(shù)學在生活之中應(yīng)用廣泛，所涉及的層面也十分寬廣，正是由于小學數(shù)學的這一優(yōu)勢，所以故事導入課堂的方式才能得以靈活運用。
例如分數(shù)化簡的課堂學習開始之前，教師可以給學生講述一個分財產(chǎn)的故事。一位富翁在其遺囑中有這樣的遺產(chǎn)分配，其財產(chǎn)總數(shù)的九分之三歸大兒子，二兒子得六分之二，小兒子得三分之一。但他們都覺得自己分配的財產(chǎn)不如其他兩個的多,于是便爭論不休，于是他們便找到當?shù)氐囊晃恢钦邅硖嫠麄兘鉀Q疑惑。教師這時可以讓學生們充當故事中的“智者”,替富翁的三個兒子計算他們到底誰的財產(chǎn)分得多。學生通過將分式化簡，自然便可發(fā)現(xiàn)其實他們?nèi)怂峙涞降呢敭a(chǎn)是一樣多的，富翁是非常公正的。學生在幫助故事人物解決問題的同時不自覺地進入到了課堂學習主題，故事導入課堂起到了其應(yīng)有的作用。
三、在課堂講授前設(shè)立動手操作環(huán)節(jié)，讓學生通過動手操作進入課堂學習狀態(tài)。
小學生的聯(lián)想能力不強，尤其在幾何圖形的學習過程中，有些圖形的切割、平移等操作單憑教師的語言描述很難讓學生完全理解。然而小學生對于各項動手活動卻有極為濃厚的興趣，在教材中，幾何圖形的學習存在多處動手的環(huán)節(jié)，其目的是使教材中講述的幾何圖形的操作更為直觀地展現(xiàn)在學生眼前。教師可以將該動手環(huán)節(jié)設(shè)置在課堂開始階段，讓學生通過動手操作體會這節(jié)課堂中所要講述的內(nèi)容。例如在“軸對稱圖形”和“旋轉(zhuǎn)對稱圖形”課堂學習過程中，教師可以在課前讓學生尋找或畫出這樣一些圖片，并采用剪紙的方式將其裁剪下來，將其對折或者旋轉(zhuǎn)讓學生觀察圖形是否能夠完全重合。學生在動手操作的過程中便能體會到“軸對稱圖形”和“旋轉(zhuǎn)對稱圖形”的定義，對課堂學習內(nèi)容也有更深一步的了解。教師便可在動手操作的基礎(chǔ)之上，引導學生向教材更深層次的知識延伸，從而實現(xiàn)導入課堂教學的目的。
課堂導入是否恰當合理，對整個課堂的教學效果有至關(guān)重要的影響。作為小學數(shù)學教師，教師應(yīng)結(jié)合課堂講授內(nèi)容應(yīng)設(shè)計有效的課堂導入方式，將學生目光集中于課堂之上，為小學數(shù)學課堂教學打造一個良好的開端。
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電子白板在初中數(shù)學課堂中的應(yīng)用篇一
如今，電子白板作為一種新型的教學工具，在小學教學中得到廣泛的應(yīng)用。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展，交互式電子白板走進了小學語文的課堂，它讓小學語文的課堂變得充滿色彩，富有新意，就像站在傳統(tǒng)的樓閣，眺望當今的大廈。交互式電子白板在小學語文教學中的應(yīng)用，不但創(chuàng)新了教學，還改善了師生和教材以及媒體的相互關(guān)系，激發(fā)小學生學習語文的興趣。文章分析傳統(tǒng)的黑板教學存在的不足，對交互式電子白板在小學語文教學中的優(yōu)勢進行探討。
一直以來，小學語文教學都是老師站在講臺上，用粉筆在黑板上進行板書使用語言進行講解的。這種教學模式由來已久，很多的時候使得課堂的氛圍顯得比較枯燥單調(diào)，很難讓學生產(chǎn)生興趣。傳統(tǒng)的黑板教學，老師在課堂上將相關(guān)的內(nèi)容寫在黑板上，板書內(nèi)容繁復，很費大家的時間，不能將文字惟妙惟肖地反映出來，因此，交互式電子白板的出現(xiàn)彌補了這種缺憾。
生字的教學是小學語文教學中比較重要又比較枯燥的環(huán)節(jié)。因此，調(diào)動學生的積極性，讓學生快樂地學習認識生字，并且開心地寫生字，是教學設(shè)計中比較重要的。在小學階段，根據(jù)學生好奇心強的特性，在學習生字的教學時，老師應(yīng)利用電子白板的幕布和聚光燈功能，隨機顯示詞語，以吸引學生的注意力。讓學生積極舉手發(fā)言，活躍課堂氣氛。因此，在課堂上，適當進行趣味性的游戲教學，不僅能夠吸引學生注意力，對提高課堂教學效率也有一定的幫助。
二、正確使用交互式電子白板，有利于教師進行情境化教學。
對于小學語文教學，教師應(yīng)在有效結(jié)合小學生身心發(fā)展特點與已有知識水平以及認知水平的基礎(chǔ)上，充分運用各種教學手段創(chuàng)設(shè)有效的教學情境，激發(fā)學生的學習熱情。而對于教學情境的創(chuàng)設(shè)，必須講求真實與新奇，進而創(chuàng)設(shè)妙趣橫生的課堂氛圍，利用小學生的好奇心來調(diào)動其興趣。通過交互式電子白板的視頻播放功能以及聚光燈，為學生提供圖文結(jié)合、有聲音的動畫視頻等學習材料，創(chuàng)設(shè)生動、鮮明的教學情境。比如說，在課文《燕子過?！分?，為了理解文中的句子，教師可以采用配樂誦讀的形式，等讀到大海呀，水連天，天連水，望也望不到邊的時候，把隱藏在圖形庫里面的大海圖拖出來。讓學生想象自己印象中的大海是什么樣子，在課堂上教師應(yīng)給予充足的發(fā)言時間。這樣不僅鍛煉了學生的想象能力，而且提高學生語言表達能力。類似這樣的情境教學方式有很多，例如《翠鳥》這篇文章，老師可以通過講述翠鳥的特點，并以電子白板播放不同鳥的圖片，讓學生根據(jù)翠鳥的特點，掌握有關(guān)翠鳥的知識。
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由于傳統(tǒng)的黑板教學中，容納和儲存的信息量比較少，教學形式比較單一，所學知識過后容易忘記。電子白板擁有書寫、繪畫以及擦除功能，方便教學，老師可以根據(jù)教學習慣以及教學內(nèi)容，選擇電子白板教學，避免傳統(tǒng)黑板教學中的不足，提高教學質(zhì)量。換句話說，它不但繼承了傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)點，還具有創(chuàng)新性，讓教師能夠輕松教學。電子白板教學，不僅減少教師在電腦和黑板間走動的時間，而且加強了師生間的交流。老師只有走上講臺，脫離鼠標的.束縛，和學生一起站在白板的面前，與學生融為一體，才能增加師生之間的交流。幫助教師及時掌握學生的信息，師生之間的關(guān)系也得到有效的改善，和諧師生關(guān)系的構(gòu)建還有利于學生興趣的提高。交互式電子白板還有儲存記錄功能，為師生提供不同類型、豐富的、教與學的資源。教師在教學過程中，可以通過電子白板里面存有的小程序，進行閱讀，學生可以根據(jù)電子白板的儲存記錄進行隨時隨地、有效的復習。因此，電子白板不但減少學生做筆記的時間，還促進課堂上師生互動交流，提高課堂效率。
運用交互式電子白板教學不但吸引學生的注意力，還會使學生對其產(chǎn)生濃厚的興趣。電子白板的使用不僅豐富了學生知識，而且提高學生學習的積極主動性，改變了傳統(tǒng)的以教為主的教學觀念，實踐了以學生為主的教學思想。由于小學生對新事物充滿好奇并且學習能力很強，學生在觀察教師的使用和積極參與中逐漸掌握了電子白板的功能和使用方法，有些甚至比教師掌握的還要熟練。在小學語文教學中充分利用電子白板的優(yōu)勢，避免語文課堂教師講、學生聽的枯燥乏味，活躍課堂氛圍，調(diào)動了學生學習的積極性。
總之，電子白板在教學中具有重要的作用，可以提高課堂學習效率。在語文教學中電子白板的應(yīng)用，不僅豐富了課堂內(nèi)容信息量，而且能激發(fā)學生的興趣以及學習語文的熱情，調(diào)動學生學習的積極性，提高課堂教學的效率和質(zhì)量。
電子白板在初中數(shù)學課堂中的應(yīng)用篇二
在小學數(shù)學課堂教學中，口算練習是不可或缺的一部分。尤其是在低年級數(shù)學課堂教學中，口算練習更是占有很重要的地位。所以，要提高數(shù)學課堂教學效率，教師必須明確在課堂上進行口算練習的目的，有計劃、有組織地在講課過程中安排口算練習，保證各項數(shù)學教學活動的有效進行。
（一）在數(shù)學教學中進行口算練習應(yīng)該只限于問答的形式，也就是說讓全班學生同時做一些數(shù)學練習題。
教師不要把別的練習項目和它混淆，比如，學生要在教師的口述下回答問題，然后全面核對答案。這樣的聽寫練習，教師要把題目復述多次，這樣就會使題目簡單很多。口算練習應(yīng)該是要求學生給出口頭計算的全部結(jié)果，使學生掌握口算練習的解題技巧對于小學階段的學生而言是非常重要的。學生的這種解題技巧，這只有在口算練習中才能獲得，其他形式的數(shù)學活動是不能替代的。另外，之所以說口算練習在小學數(shù)學教學中占有極其重要的地位，是因為通過口算練習的訓練可以促進學生積極的思維。在進行口算練習的過程中，學生的各種能力都能得到提高，并且將口算練習和其他數(shù)學活動相結(jié)合，可以促進學生的思維發(fā)展、動作反應(yīng)速度的提高等。
在小學數(shù)學教學過程中，教師要把對學生的口算練習當成課堂活動的重要組成部分，沒有口算練習會阻礙學生獲取數(shù)學知識、提高數(shù)學技能。但是需要注意的是，在低年級的數(shù)學課堂教學中，教師設(shè)計的口算練習除了要能夠配合本堂課的新知識之外，還要適當?shù)卦O(shè)計一些溫故而知新的口算習題。不管是哪一種練習題，教師在設(shè)計的時候都要有明確的目的，口算練習要和其他數(shù)學訓練一樣，遵循以下原則：運用舊知的鞏固練習啟發(fā)學生學習新知，熟練已經(jīng)學過的技能。所以，口算練習的運用范圍是非常廣泛的，可以用來復習和鞏固前面學過的數(shù)學知識、解題技巧，也可以為學習數(shù)學新知識做足準備工作，還可以訓練學生比較復雜的技能技巧的單項性訓練。在學習新知識的'過程中，教師可以通過口算練習來復習剛剛學習過的新知識，又可以及時檢查學生在課堂上的學習效果，這是檢驗一節(jié)課教學效果最有效的練習方式。
通過口算練習，教師能夠根據(jù)學生在訓練中的情況總結(jié)出學生對課堂教學知識的掌握情況以及學生對新知識的準備情況，并能夠發(fā)現(xiàn)學生容易出現(xiàn)的錯誤。
（一）在課堂教學的過程，教師可以根據(jù)自己不同的教學目的設(shè)計不同時間段的口算練習。
在課堂開始時進行口算練習可以使學生快速進入課堂學習的狀態(tài)，激發(fā)學生學習數(shù)學的濃厚興趣，起到整頓課堂紀律的作用。在一節(jié)課的中間或者結(jié)尾進行口算訓練可以緩解學生在進行課堂活動和書寫訓練之后產(chǎn)生的緊張感和疲勞感，使學生得到精神上的一種放松和緩和。教師還可以運用口算練習做數(shù)學課堂學習的導入、激發(fā)學生持久的學習興趣，這樣的練習比起教師進行有組織的、獨立的課堂練習要更有效、豐富。
（二）口算練習能夠激發(fā)小學生學習數(shù)學的極大興趣。
小學階段的學生喜歡思考，但是由于年齡的局限性，學生解決綜合性問題的能力還有些不足。尤其是低年級的學生雖然能夠解決簡單的問題，但是不能進行讀、寫、測等能力的綜合運用，不能獨立理解和完成應(yīng)用題。這些數(shù)學問題會讓學生感到困難，而口算練習可以幫助教師解決這些困難，使數(shù)學習題的練習內(nèi)容更加集中，進一步激發(fā)學生的學習興趣。
（三）口算練習可以給學生提供更多的表現(xiàn)機會，讓學生享受成功的喜悅感。
小學生普遍都有爭強好勝的心理，他們喜歡在全班同學面前表現(xiàn)自己，在課堂上積極回答老師提出的問題。當他們回答正確得到教師肯定的時候，他們會享受到極大的獲得成功的滿足感。對于口算練習的訓練，學生是非常有興趣的，因為這樣的訓練能夠讓學生及時檢驗自己答題的正確性。教師在進行數(shù)學課堂教學時要根據(jù)課堂教學的具體內(nèi)容來安排口算練習的時間，這個時間不應(yīng)該是固定不變的。如果這堂課的教學內(nèi)容難度比較高，教師可以先進行口算練習，以激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動起學生的參與熱情；如果這堂課的教學內(nèi)容當中涉及的新知識比較簡單，教師可以把口算練習安排在新課學習之后作為鞏固新知識之用。
（四）教師在進行口算練習時要注意進行的速度，盡量使速度加快，提高學生的運算能力。
教師安排學生進行口算練習時要注意把控好練習的時間和速度。如果是在學習完新知識之后進行的口算練習，教師可以適當放慢速度，要求學生準確把握運算內(nèi)容，提高口算練習的準確率。當學生對于教師出示的題目難以理解時，特別是一些不太常見的非典型的題目，教師可以把題目多讀幾遍，或者可以采用板書、畫圖等其他輔助手段幫助學生更好地理解題目，提高效率。隨著學生對于這些題目的熟練程度不斷提高，教師可以適當增加難度，比如，加快讀題的速度，縮短限定的答題時間，使學生能夠養(yǎng)成快速反應(yīng)、正確作答的良好數(shù)學運算習慣。
總之，在小學階段的數(shù)學教學中，尤其是低年級的數(shù)學學習中，教師一定要注重培養(yǎng)學生的口頭運算能力。教師只有經(jīng)過長期不懈的努力和持之以恒的科學有效的訓練，才能逐步培養(yǎng)學生良好的口算習慣，提高學生的數(shù)學運算能力。
參考文獻：
[2]姜兆海。農(nóng)村小學新課程背景下的低年級口算教學[j].課外閱讀旬刊，（17）。
[3]張慶安。農(nóng)村小學提升低段學生口算能力的幾點做法[j].黑龍江教育：小學版，2012（8）。
電子白板在初中數(shù)學課堂中的應(yīng)用篇三
摘要：合理運用電子白板，優(yōu)化課堂導入，激發(fā)學生學習興趣；突出重難點，鍛煉學生的多種思維；加強課堂交互，同時讓學生體驗成功的樂趣?；罾秒娮影装宓拇鎯δ埽拐n堂教學過程得以再現(xiàn)，提高課堂教學效率；深化課堂訓練，提高練習質(zhì)量，使我們的數(shù)學課堂教學真正走向高效。
關(guān)鍵詞：電子白板；合理運用；優(yōu)化課堂；加強交互；提高效率。
交互式的電子白板是一種集合電子計算機技術(shù)和電子通信技術(shù)為一體的人機交換信息的平臺，它能夠?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)的教學方法和現(xiàn)代教育方法完美結(jié)合，是一款全新的，而且功能強大的教學工具。電子白板以其豐富的教學資源，全面的教學功能，方便的操作界面，生動逼真的展示，使原本抽象枯燥的數(shù)學課堂變得直觀形象，充滿活力，大大提高了課堂效率。它保持了傳統(tǒng)的黑板教學的優(yōu)點，還結(jié)合了現(xiàn)代多媒體教學的優(yōu)點，適應(yīng)了新時代的發(fā)展，特別是在合作學習、啟發(fā)學習和交互學習等方面，正是因為有這么多的優(yōu)點，交互式電子白板成為了一款新型的教學方式。
1合理運用電子白板，優(yōu)化課堂導入，激發(fā)學生學習興趣。
課堂導入是一節(jié)課的點睛之筆，使得學生以積極主動的情感體驗伴隨數(shù)學學習的整個過程。電子白板的出現(xiàn)，猶如黎明前的一縷曙光，為數(shù)學教師指明了方向。它能為我們帶來鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像，這樣新鮮的學習氣息，有利于刺激學生的多種感官，創(chuàng)設(shè)各種教學情境，喚起學生的情感活動，促使他們發(fā)揮學習主動性與積極性。如：在教《平移與旋轉(zhuǎn)》時，單純的畫幾個平面圖形，或空洞的語言解釋顯得很枯燥，于是設(shè)計了這樣一個畫面：首先出示一幅游樂場的情境圖：接著畫面上出現(xiàn)了超級大轉(zhuǎn)盤，學生一下子被這神秘的畫面所吸引，歡悅的笑容立刻在學生們的臉上綻開。電子白板中提供了諸如圓規(guī)、畫角、智能筆、量角器、畫圓等多種智能工具，教師不需要借助其它工具，稍加練習，即可用一支筆在電子白板中非常方便地畫出非常專業(yè)、準確的各種幾何圖形。這些工具對于理科教學不但提供了一個集成的工具箱，而且這些工具在使用的時候同真正的工具是一樣的，是一種逼真的模擬操作。在實踐使用中，這些工具非常受理科老師們的歡迎，學生也非常喜歡。
2使用電子白板突出重難點，鍛煉學生的多種思維。
著名數(shù)學教育家波利亞曾指出，“數(shù)學有兩個側(cè)面，一方面是歐幾里得式的嚴謹科學，從這個方面看，數(shù)學像一門系統(tǒng)的演繹科學；但是另一方面，在創(chuàng)造過程中，數(shù)學更像是一門實驗性的歸納科學?！比说乃季S就是形象思維在前，抽象思維在后。特別是中低年級的學生，學生對一些直觀的事物比較感興趣。這就需要我們教師在教學中盡量用圖片、實物等，并將動與靜結(jié)合起來，通過生動有趣的畫面使靜態(tài)的知識動態(tài)化，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知識。比如在講解“從不同方向看物體”一節(jié)時，學生對于圓錐、圓柱的三視圖不易想象，觀察實物又難以在全班同學面前演示不同的視角。而利用電子白板中的智能繪圖工具，拉出不同的幾何圖形，讓學生進行動態(tài)觀察，就可使全體同學都能體會到不同的視覺效果，既形象又直觀，給學生留下了深刻的印象。在必修二立體幾何的教學中利用電子白板中的智能繪圖工具演示就顯得更為重要。學生通過電子白板的形象演繹，動靜結(jié)合，以及動手參與，充分調(diào)動了學生各種感官協(xié)同作用，學生不僅弄清了知識之間的來龍去脈，理解了幾何圖形的概念，同時也掌握了不同圖形的面積、體積計算公式，而且有效培養(yǎng)了學生的觀察能力和空間想象能力。
在數(shù)學教學中，教師不僅要熟練使用交互白板的各種功能，而且要有意識的將白板所帶有的交互能力融入自己的教學設(shè)計理念中，并能夠?qū)⒁延匈Y源和自主設(shè)計的白板資源整合進自己的課堂教學中?！皩W生以認知主體的身份親自參加豐富生動的活動，在情境的交互作用下，重新組織內(nèi)部的認知結(jié)構(gòu)，建構(gòu)起自己對內(nèi)容、意義的理解。這種身份是任何人（包括教師）不能包辦代替的，應(yīng)該得到充分的正視?！睂W生的主動參與性提高了，自由創(chuàng)造能力得到了發(fā)揮，對軸對稱圖形的特點理解得更深刻了，同時體驗到了成功的樂趣。
4活利用電子白板的存儲功能，使課堂教學過程得以再現(xiàn)，提高課堂教學效率。
數(shù)學課堂有一個最大的特點是需要完整的板書，特別是一些論證題目，為了讓學生學會書寫論證過程，教師往往需要一邊講解，一邊板書，有時候為了發(fā)現(xiàn)問題或給學生做示范，往往要進行一些師生互動或生生互動，而傳統(tǒng)的黑板只能記錄當時發(fā)生的教學過程，一些精彩的師生、生生思維的碰撞和學生容易發(fā)生的錯誤無法課后再現(xiàn)，這不能不說是一個遺憾。而電子白板的出現(xiàn)解決了這一問題，它可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學和學生學習過程的所有細節(jié)，而且隨時可以方便快速地回顧講過的內(nèi)容，因此借助白板的'這一功能，教師和學生在歸納總結(jié)時，就再也不是一種空對空的過程，甚至于方便教師在某些環(huán)節(jié)進行補充和調(diào)整。教與學的惡性循環(huán)，使老師和學生都很疲憊。現(xiàn)在在多媒體技術(shù)的輔助下，數(shù)學知識直觀形象化了，課堂信息量也加大，師生的交互性更強，使教學的內(nèi)容得到及時的鞏固，學生的作業(yè)負擔也減輕了，真正步入“教師善導，學生樂學”的良性循環(huán)。
5利用模版深化課堂訓練，提高練習質(zhì)量。
練習是把知識轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展智力的活動。電子白板在練習課中的應(yīng)用更是相當方便、直觀。利用模板可以進行多次、不同形式的練習，也可以進行一題多變，一題多解的訓練，解決了傳統(tǒng)教學中練習題型單一、枯燥的問題，使學生厭煩練習的現(xiàn)象得以改變?！扒捎秒娮影装宓囊恍┕δ?，更能使學生的練習在質(zhì)上有創(chuàng)新的實效”。還有對于學生的反饋，可以直接在電子白板上進行講解和批改。在很大程度上便于教師操作，節(jié)約了教師課前準備和課堂板書的時間和精力，使生成和預設(shè)有機結(jié)合，更能體現(xiàn)以學生為主體的教學模式。
總之，交互式電子白板給我們提供了一個豐富的資源平臺，給我們的課堂教學注入了新的活力，可以說是做到了數(shù)形結(jié)合、音形兼?zhèn)?，有助于學生對數(shù)學教學內(nèi)容的掌握，使有意識的學習和無意識的學習結(jié)合起來，極大提升了課堂的教學質(zhì)量。但我們還要不斷摸索，合理地利用交互式電子白板輔助教學，精心設(shè)計教學程序，合理安排練習內(nèi)容，讓學生“學”的主體地位得到充分的發(fā)展，學生能夠很輕松地學習、使我們的數(shù)學課堂教學真正走向高效。
電子白板在初中數(shù)學課堂中的應(yīng)用篇四
隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，電教媒體正逐步走入課堂，它彌補了傳統(tǒng)教學在情境營造、時空轉(zhuǎn)換、情感滲透、思維創(chuàng)新等方面的不足，能夠有效地為學生提供感性材料，化靜為動，化抽象為具體，具有聲像結(jié)合、圖文并茂、形象直觀、動態(tài)逼真等特點。它能充分展示數(shù)學知識的形成過程和思維過程，促使學生在“知其然”的基礎(chǔ)上“知其所以然”，顯示出它得天獨厚的優(yōu)勢，下面就電教媒體在小學數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用，淺談個人的幾點認識。
一、電教媒體可為課堂教學營造濃厚的氛圍。
兒童心理學家告訴我們：小學生的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象思維。因此，這就決定了他們必然對直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣。電教媒體的特點是圖文聲并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的動感畫面，悅耳動聽的音樂背景，能把學生帶進寬松愉悅的學習環(huán)境，從而為課堂教學營造一種濃厚的學習氛圍，以此撥動學生的心弦，蕩起思維的火花，使學生以最佳狀態(tài)投入學習。如在教學“長方形和正方形的特征”一課時，我在這節(jié)課的導入部分，用多媒體出示了一個完全由長方形和正方形拼成的機器人，機器人的一個手臂可以動作，并配上了錄音：“咳，大家好！我是機器人小天星……這節(jié)課誰表現(xiàn)最好我就和誰交朋友。”利用多媒體創(chuàng)設(shè)了這樣的情境，誘導學生參與學習。然后，我讓學生指認機器人身體上的長方形和正方形，有了這樣的導入，這節(jié)課的效果非常好。
再如，教學“圓的認識”一課時，我利用多媒體，首先讓學生看到的是自行車、汽車等車輪都是圓形的，接著再將它們的`輪子換成長方形或三角形等形狀，這樣學生個個笑得前仰后翻，連連搖頭。最后換成橢圓形的，同學們都說：“也不行，沒法走?！苯處熃又f：“為什么圓的輪子就行呢？而其他形狀的都不行呢？這節(jié)課我們就來研究這個問題?！币皇て鹎永耍潭處拙湓?，同學們的積極性調(diào)動起來了，興趣達到高潮，尋求知識的興趣空前高漲，這時，教師再講新課，效果很好。利用電教媒體把無聲的教材內(nèi)容變得有聲有色，化靜為動，帶著學生進入學習的情境之中，學生的大腦皮層始終處于最積極最興奮的狀態(tài)，對學習產(chǎn)生了極大的興趣。
二、電教媒體可為重難點創(chuàng)設(shè)巧妙的突破。
數(shù)學教材中，有些內(nèi)容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學生還是不知所以然。在教學中，可以適時利用電教媒體將教材中抽象的內(nèi)容、教學的重難點化難為易，以最大限度地調(diào)動學生的感官去感知知識，從而增強數(shù)學教學的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。如我在教學“正方體、長方體的認識”一課時，通過電教媒體動畫演示，讓學生目睹長方體或正方體的一條棱通過移動和相對的棱可以完全重合，從而得出“長方體或正方體相對的棱平行且相等”這一結(jié)論。這既強化了重點，突破了難點，又有利于學生對知識的掌握。利用電教媒體以動態(tài)的效果將抽象內(nèi)容直觀形象的展示給學生，學習的難點也在不知不覺中巧妙地化解了。
三、電教媒體可為實踐操作教學強化感知。
利用電教媒體教學讓學生參與教學活動實踐操作可以促進知識的內(nèi)化。根據(jù)小學生的特點，要使學生真正能掌握所學知識，發(fā)展智力技能，只有讓學生積極參與教學活動參與到獲得知識的思維過程中去，才能促進課堂教學的優(yōu)化。電化教學能使學生動眼看，動耳聽、動手做、動腦想、動口說有機地結(jié)合起來，使學生參與教學的全過程獲得更理想的教學效果。例如：在講“平行四邊形的面積”一課時，在平行四邊形和長方形的面積轉(zhuǎn)化時，讓學生根據(jù)要求自己動手操作，通過操作有些學生對轉(zhuǎn)化的過程還是理解的不夠透徹，為了突破這個難點，充分發(fā)揮電教優(yōu)勢，在教學時通過電教媒體動畫演示剪、拼、移的過程，然后再通過電教媒體進行轉(zhuǎn)化前后的比較，使學生清楚的認識轉(zhuǎn)化過程，這樣利用電教媒體教學使學生強化了感知。
四、電教媒體可為學生培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
在當今的數(shù)學教學活動中，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能已成為首要任務(wù)之一。因此，課堂教學要盡可能為學生提供展開思維的機會，以開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。電教媒體進入課堂，使教學環(huán)境煥然一新。教學中，可以把課堂時空還給學生，給學生提供創(chuàng)新思維的感性材料和空間，喚起學生的興趣，萌發(fā)學生的創(chuàng)新意識，以促進學生的思維積極地開展，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。如在教學“圓柱、圓錐的認識”時，首先可以向?qū)W生介紹圓柱是由長方形圍成或以長方形的一邊為軸旋轉(zhuǎn)形成的，然后，通過多媒體模擬演示圖形的旋轉(zhuǎn)形成過程，學生很快在大腦中形成圖形在空間變化的印象；在教學圓錐的認識時，讓學生展開思維去想象一下，圓錐是怎樣形成的？然后，通過多媒體演示圖形形成過程，圓錐是由一個扇形圍成或直角三角形以一直角邊為軸旋轉(zhuǎn)而形成的。這不僅培養(yǎng)了學生的圖形想象能力，而且促進了學生創(chuàng)新能力的形成。
實踐表明，電教媒體能夠有效地為學生提供感性材料，化靜為動，化抽象為具體。恰當利用電教媒體，不但可以加大課堂容量，而且能調(diào)節(jié)學生的情緒，激發(fā)學生的求知欲，拓寬學生的思路，培養(yǎng)學生的興趣，從而有效地提高課堂教學效率。
電子白板在初中數(shù)學課堂中的應(yīng)用篇五
摘要：合理運用電子白板，優(yōu)化課堂導入，激發(fā)學生學習興趣;突出重難點，鍛煉學生的多種思維;加強課堂交互，同時讓學生體驗成功的樂趣?；罾秒娮影装宓拇鎯δ?，使課堂教學過程得以再現(xiàn)，提高課堂教學效率;深化課堂訓練，提高練習質(zhì)量，使我們的數(shù)學課堂教學真正走向高效。
交互式的電子白板是一種集合電子計算機技術(shù)和電子通信技術(shù)為一體的人機交換信息的平臺，它能夠?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)的教學方法和現(xiàn)代教育方法完美結(jié)合，是一款全新的，而且功能強大的教學工具。電子白板以其豐富的教學資源，全面的教學功能，方便的操作界面，生動逼真的展示，使原本抽象枯燥的數(shù)學課堂變得直觀形象，充滿活力，大大提高了課堂效率。它保持了傳統(tǒng)的黑板教學的優(yōu)點，還結(jié)合了現(xiàn)代多媒體教學的優(yōu)點，適應(yīng)了新時代的發(fā)展，特別是在合作學習、啟發(fā)學習和交互學習等方面，正是因為有這么多的優(yōu)點，交互式電子白板成為了一款新型的教學方式。
1、合理運用電子白板，優(yōu)化課堂導入，激發(fā)學生學習興趣。
課堂導入是一節(jié)課的點睛之筆，使得學生以積極主動的情感體驗伴隨數(shù)學學習的整個過程。電子白板的出現(xiàn)，猶如黎明前的一縷曙光，為數(shù)學教師指明了方向。它能為我們帶來鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像，這樣新鮮的學習氣息，有利于刺激學生的多種感官，創(chuàng)設(shè)各種教學情境，喚起學生的情感活動，促使他們發(fā)揮學習主動性與積極性。如：在教《平移與旋轉(zhuǎn)》時，單純的畫幾個平面圖形，或空洞的語言解釋顯得很枯燥，于是設(shè)計了這樣一個畫面：首先出示一幅游樂場的情境圖：接著畫面上出現(xiàn)了超級大轉(zhuǎn)盤，學生一下子被這神秘的畫面所吸引，歡悅的笑容立刻在學生們的臉上綻開。電子白板中提供了諸如圓規(guī)、畫角、智能筆、量角器、畫圓等多種智能工具，教師不需要借助其它工具，稍加練習，即可用一支筆在電子白板中非常方便地畫出非常專業(yè)、準確的各種幾何圖形。這些工具對于理科教學不但提供了一個集成的工具箱，而且這些工具在使用的時候同真正的工具是一樣的，是一種逼真的模擬操作。在實踐使用中，這些工具非常受理科老師們的歡迎，學生也非常喜歡。
2、使用電子白板突出重難點，鍛煉學生的多種思維。
著名數(shù)學教育家波利亞曾指出，“數(shù)學有兩個側(cè)面，一方面是歐幾里得式的嚴謹科學，從這個方面看，數(shù)學像一門系統(tǒng)的演繹科學;但是另一方面，在創(chuàng)造過程中，數(shù)學更像是一門實驗性的歸納科學。”人的思維就是形象思維在前，抽象思維在后。特別是中低年級的學生，學生對一些直觀的事物比較感興趣。這就需要我們教師在教學中盡量用圖片、實物等，并將動與靜結(jié)合起來，通過生動有趣的畫面使靜態(tài)的知識動態(tài)化，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知識。比如在講解“從不同方向看物體”一節(jié)時，學生對于圓錐、圓柱的三視圖不易想象，觀察實物又難以在全班同學面前演示不同的視角。而利用電子白板中的智能繪圖工具，拉出不同的幾何圖形，讓學生進行動態(tài)觀察，就可使全體同學都能體會到不同的視覺效果，既形象又直觀，給學生留下了深刻的印象。在必修二立體幾何的教學中利用電子白板中的智能繪圖工具演示就顯得更為重要。學生通過電子白板的形象演繹，動靜結(jié)合，以及動手參與，充分調(diào)動了學生各種感官協(xié)同作用，學生不僅弄清了知識之間的來龍去脈，理解了幾何圖形的.概念，同時也掌握了不同圖形的面積、體積計算公式，而且有效培養(yǎng)了學生的觀察能力和空間想象能力。
在數(shù)學教學中，教師不僅要熟練使用交互白板的各種功能，而且要有意識的將白板所帶有的交互能力融入自己的教學設(shè)計理念中，并能夠?qū)⒁延匈Y源和自主設(shè)計的白板資源整合進自己的課堂教學中。“學生以認知主體的身份親自參加豐富生動的活動，在情境的交互作用下，重新組織內(nèi)部的認知結(jié)構(gòu)，建構(gòu)起自己對內(nèi)容、意義的理解。這種身份是任何人(包括教師)不能包辦代替的，應(yīng)該得到充分的正視。”學生的主動參與性提高了，自由創(chuàng)造能力得到了發(fā)揮，對軸對稱圖形的特點理解得更深刻了，同時體驗到了成功的樂趣。
4、活利用電子白板的存儲功能，使課堂教學過程得以再現(xiàn)，提高課堂教學效率。
數(shù)學課堂有一個最大的特點是需要完整的板書，特別是一些論證題目，為了讓學生學會書寫論證過程，教師往往需要一邊講解，一邊板書，有時候為了發(fā)現(xiàn)問題或給學生做示范，往往要進行一些師生互動或生生互動，而傳統(tǒng)的黑板只能記錄當時發(fā)生的教學過程，一些精彩的師生、生生思維的碰撞和學生容易發(fā)生的錯誤無法課后再現(xiàn)，這不能不說是一個遺憾。而電子白板的出現(xiàn)解決了這一問題，它可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學和學生學習過程的所有細節(jié)，而且隨時可以方便快速地回顧講過的內(nèi)容，因此借助白板的這一功能，教師和學生在歸納總結(jié)時，就再也不是一種空對空的過程，甚至于方便教師在某些環(huán)節(jié)進行補充和調(diào)整。教與學的惡性循環(huán)，使老師和學生都很疲憊?，F(xiàn)在在多媒體技術(shù)的輔助下，數(shù)學知識直觀形象化了，課堂信息量也加大，師生的交互性更強，使教學的內(nèi)容得到及時的鞏固，學生的作業(yè)負擔也減輕了，真正步入“教師善導，學生樂學”的良性循環(huán)。
電子白板在初中數(shù)學課堂中的應(yīng)用篇六
摘要：初中數(shù)學作為義務(wù)教育中一門重要的基礎(chǔ)性學科，不僅要教給學生一定的數(shù)學知識，還需要發(fā)展學生的思維能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識、實踐能力，提高他們對數(shù)學的學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣。為了達到這些目標，為了實現(xiàn)初中數(shù)學教學的最大價值，就應(yīng)該在教學中應(yīng)用合作學習模式，在課前、課堂、課后三個階段讓學生進行合作學習，全方面地提高學生的綜合素質(zhì)。
在科技日益飛速發(fā)展的今天，我們會發(fā)現(xiàn)這樣的一種現(xiàn)象：任何科學研究或者實驗，或者是大的工程建設(shè)等等，都不可能由一個人獨立完成，都離不開集體的合作，凝聚所有人的智慧才可以將一件事做得更好。所以，教育界越來越注重對學生合作能力的培養(yǎng)，對于初中數(shù)學而言，在其教學中應(yīng)用合作學習模式，是當前教育前景下對初中數(shù)學教學的必然要求，也是發(fā)揮其最大有效性的方法?！读x務(wù)教育數(shù)學課程標準》中明確指出：“有效的學習活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究、合作交流才是學生學習數(shù)學的重要方式?！痹诔踔袛?shù)學教學中應(yīng)用合作學習模式是大勢所趨，是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的最佳途徑.
隨著教育理念的深入發(fā)展，傳統(tǒng)教育受到了極大的挑戰(zhàn)，新的教學方法和教育理念正在不斷地進入人們的視野。對于初中數(shù)學而言，傳統(tǒng)的機械式教學已遠不能滿足當前的需要，所以，亟須新方法的出現(xiàn)。初中生不像小學生那樣在課堂上難以集中注意力，但也并不如高中生那樣能夠長時間接受機械性的學習方式。在這樣的狀況下，就提出了合作學習模式，讓學生相互之間彼此合作交流，培養(yǎng)團隊精神與合作意識，幫助他們學好數(shù)學，學會學習。如此，才能有助于學生人格的塑造，有助于他們?nèi)松^、價值觀的形成，將他們都培養(yǎng)成為合格的社會主義接班人。在初中數(shù)學教學中應(yīng)用合作學習模式，這是當今教育前景下的必要之舉，是為了實現(xiàn)數(shù)學學科最大有效性的必要方法。
在初中數(shù)學教學中應(yīng)用合作學習模式并非一件簡單的事，若要將其落實到實際，就應(yīng)該采取以下策略：
1.課前合作，激發(fā)興趣。
課前合作是指學生根據(jù)課程要求，以分工合作的方式，在課前完成學習任務(wù)，對接下來課堂上要學習的知識先進行了解。這種方式通常是把整體任務(wù)劃分為若干個小任務(wù)，再把一個個小任務(wù)分配給團隊中的成員，大家可以合理安排自己的時間，完成任務(wù)。例如，人教版初中數(shù)學課會學習“數(shù)據(jù)的收集、整理與描述”,為了這節(jié)課的學習內(nèi)容，首先要進行社會調(diào)查，收集資料，這個離不開同學之間的合作。老師可以將學生分為若干小組，給每個小組安排任務(wù)，小組成員一起做調(diào)查，將收集到的資料拿到課堂上，供這節(jié)課的學習使用。這樣，學生會更感興趣，樂于去做，而且課前就經(jīng)歷過合作，那么在課堂上就會合作得更好。
2.課堂合作，共同學習。
課堂學習離不開合作，老師能教授的只是固定的數(shù)學知識，要想學習別的方面，提升自己的綜合素質(zhì)，就應(yīng)該同學之間合作學習。老師可以在課堂上要求學生以學習要求為基礎(chǔ)，小組成員之間互相討論研究，合作完成學習任務(wù)。應(yīng)注意的是，小組合作時，一定要分工明確，既要認真傾聽他人的意見，也要敢于提出自己的見解。例如，人教版初中數(shù)學教材會學到“因式分解”,對同一個“因式”進行“分解”有很多種方法，而且方法有優(yōu)有劣，只有大家一起鉆研，才可以尋找出最好的`方法。如果單靠自己，是很難取得較好成果的，只要綜合所有人的智慧，聚沙成塔，滴水成海，最終一定可以取得很好的成果，共同學習，共同進步。
3.課后合作，交流溝通。
對于數(shù)學學習而言，課后的鞏固工作特別重要，因為課堂上就算聽懂了，但是要想掌握好這節(jié)課的知識，還是需要大量的課后總結(jié)、課后練習。每個人的領(lǐng)悟能力都不一樣，學完后，獲得的感悟、經(jīng)驗等也都不同，為了共同進步，就應(yīng)該要大家一起合作交流，分享自己的經(jīng)驗，取長補短。例如，人教版初中數(shù)學教材中有一課是“命題、定理、證明”,這是一節(jié)比較特殊的數(shù)學課，與普通的數(shù)學課程不一樣，它計算方面的知識比較少，更多的還是關(guān)于文字方面的，學完這節(jié)課后，相信每位學生也都會有屬于自己的感觸，比如，有的學生對證明方法有了較好的掌握；有的學生對一些規(guī)律、定義等有了更深的理解；每個人的收獲都不同，把這些都綜合到一起，彼此學習，就一定可以共同進步.
合作學習這種教學模式是融目標教學、嘗試教學、成功教育為一體的教學模式，對現(xiàn)行的以知識為主要教學目標、教師傳授為主要特征的教學模式進行了改革，使教學過程真正建立在學生自主活動的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學生的主體作用，讓他們做學習的主人。在初中數(shù)學教學中應(yīng)用合作學習模式，可以讓學生學好數(shù)學，從而學會學習，而且還能培養(yǎng)他們的合作精神，提高他們的綜合素質(zhì)。
參考文獻：
沈兵。課堂教學之學生能力培養(yǎng).數(shù)學學習與研究，2011（09）。
電子白板在初中數(shù)學課堂中的應(yīng)用篇七
摘要：交互式電子白板作為新興的媒體技術(shù)已成為教師在課堂教學中的良好輔助工具，教師通過對電子白板的靈活運用，能增強課堂互動，完善課堂教學，提高教學質(zhì)量。將對交互式電子白板在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用做簡要探討。
電子白板在初中數(shù)學課堂中的應(yīng)用篇八
通過學生生活中常見的物體吸引學生的注意，在電子白板的聚光燈功能下展示圖片，用視覺來刺激學生，激發(fā)學生對這節(jié)課的學習熱情。本文將以《線和角》中角的認識作為例子為大家進行舉例說明。
教師進行課前情境引導：今天給你們帶來了另一位新朋友，它不像我們之前認識的線，它有點害羞，藏了起來，讓我們一起來找找它好嗎？大家看教師面前的白板（邊說邊拉開幕布，露出第一張圖片）這是剪刀對不對？你在剪刀上發(fā)現(xiàn)了什么？（再分別在拉開幕布的'桌面、紅領(lǐng)巾等圖形讓大家找角）看來我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這位新朋友是誰了，沒錯，它就是我們今天要認識的角。學生積極回答教師提出的問題，并在身邊事物中尋找角。
1.畫出角的兩邊。
教師：“大家是不是已經(jīng)記住新朋友的樣子了，那你們想不想自己動手把屬于你的新朋友畫出來呢？老師手里也有一個角――三角板。下面老師就教同學們?nèi)绾萎嫵鰧儆谀阕约旱慕?？”學生認真觀看教師做出的示范動作，然后做出與教師相同的動作，并畫出角。教師利用白板里的三角板功能，畫出不同大小的角的兩邊，在吸引學生注意力的同時也實現(xiàn)了白板與傳統(tǒng)黑板的一體化，電子白板里的擦除功能不僅方便教師進行涂改，更確保了學生的學習環(huán)境不再受粉塵的污染。
2.判斷角。
教師：“角還有一些動物朋友，它藏在小動物的身體上，每天跟動物一起做游戲。哪個小朋友能試著找出這些動物身上的角呢？大家看這個畫的是角嗎？為什么？誰來幫它改一改?！睂W生觀看教師出示的動物圖片，找出圖片上動物身上的角。利用電子白板向?qū)W生展示圖片，然后提出問題，學生通過電子白板的電子筆來判斷角的對錯并糾正錯誤的角。這種方法既鍛煉了學生的判斷能力，又鍛煉了學生的動手能力。
3.角大小的比較。
教師：“同學們都畫好自己的角了吧，現(xiàn)在同桌之間比比看誰的角大，誰的角?。吭诒戎跋瓤蠢蠋熝菔驹鯓颖冉堑拇笮?。”學生通過觀察老師的方法進行比角。教師運用電子白板的拖拽和屏幕幕布功能，對角的大小進行比較，通過新奇的教學方法加深學生對課程學習的印象。
互相式電子白板在教學中不但可以吸引學生的注意力，增加學生的學習興趣，更能改變粉筆書寫所帶來的粉塵給教師和學生帶來的身體傷害。教師應(yīng)充分利用這一新興工具為學生創(chuàng)造出更優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學。
（作者單位安徽省亳州市青云中心校幸福路小學）。
電子白板在初中數(shù)學課堂中的應(yīng)用篇九
摘要：數(shù)學課堂教學中實施探究教學符合了教學改革的實際，它能使課堂教學煥發(fā)出勃勃的生機，讓教學更富生命力。探究教學的實施有利于發(fā)展學生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的動手操作能力和科學探究能力，進而提高學生的數(shù)學素養(yǎng)?，F(xiàn)就探究教學在高中數(shù)學課堂中的運用淺談一些思考。
不難發(fā)現(xiàn)有很多學生在識記知識的過程中仍是單純的、被動地進行記憶，這很難內(nèi)化成學生自己的知識。因此，進行探究教學是數(shù)學教育發(fā)展的需要，只有這樣才能讓學生真正把知識內(nèi)化成自己的，才有可能促使學生有所創(chuàng)造。探究教學不僅能讓學生學到知識，更重要的是培養(yǎng)了學生的.數(shù)學探究能力，養(yǎng)成學生學習數(shù)學的科學態(tài)度和科學精神，從而使學生更加健康、全面地發(fā)展。
1.創(chuàng)設(shè)問題情境。
探究教學離不開問題，首先就是優(yōu)化問題的提出，通過問題來設(shè)置一定的情境，誘發(fā)學生探究的興趣，激發(fā)學生的情感因素，讓學生主動參與到數(shù)學探究學習中，在這一過程通過問題引發(fā)學生的認知沖突，激起學生思維的積極性，從而促使學生進行創(chuàng)造，讓學生深入到問題探究中。
2.創(chuàng)設(shè)開放的探究環(huán)境。
探究教學的主體是學生，必須讓學生親自進行探究，才能實現(xiàn)探究教學的意義。此過程教師要為學生創(chuàng)設(shè)一個開放的環(huán)境引發(fā)學生的探究欲望，讓他們自主操作、思考、研究、討論。教師要走進學生，了解學生的見解，并作出診斷，必要的情況下要進行適當?shù)狞c撥和指導，這一環(huán)節(jié)切不要武斷地否定他們，即時是錯誤的見解。
3.合作交流。
學習離不開交流，這也是課堂具有生命力的重要方面，通過交流可以讓學生取長補短、集思廣益，通過合作交流可以讓學生加深彼此間的了解，又能增進感情，使學生獲得更加豐富的信息，在交流中還能碰撞出思維的火花，獲得意想不到的效果。探究交流中教師要做好引導，讓學生圍繞著問題進行思考，提高探究教學的質(zhì)量。
4.反思總結(jié)，拓展運用。
數(shù)學學習是知識同化和遷移的過程，通過反思可以很好的促進學生對知識進行同化和遷移。因此，探究結(jié)束后，教師要積極的引導學生進行反思，促使學生深化認知，讓學生完善認知結(jié)構(gòu)。探究結(jié)束后可以給學生留下富有啟發(fā)性和開放性的問題，給學生廣闊的探索空間，讓學生能夠舉一反三，運用起來得心應(yīng)手。
二、探究教學在數(shù)學中的具體運用。
1.新課教學。
課堂教學從某種意義上來講就是新知識的形成過程和原有知識的鞏固過程。因此，在新課教學中實施探究教學，不僅可以暴露出學生的思維過程，還可以充分地展現(xiàn)出新知識的形成過程，促使學生在不斷的體驗和認知中重建知識體系。
2.概念教學。
概念是前人經(jīng)過長期探索發(fā)現(xiàn)的，發(fā)現(xiàn)過程中的艱難是學生很難體會到的，所以很多學生在學習抽象概念的時候存在著一定的困難，甚至因此討厭數(shù)學。所以，在概念教學的時候可以運用探究教學，使課堂更加開闊，并且設(shè)計一種情境讓學生去體驗概念形成的來龍去脈，盡可能地讓學生通過自身的努力獲得概念的準確認識，從而構(gòu)建新的知識體系。
3.例題教學。
教材是教學的主要依據(jù)，教材中的例題都是千挑萬選的具有示范性和典型性，其中蘊含著豐富的思維方法和思想精髓，與所講知識緊密聯(lián)系在一起。正因為如此，學生在解答的時候習慣性地與當堂課學習的知識聯(lián)系在一起，使思維難以放開，所以，在例題教學中運用探究教學，能在很大程度上克服這一思維定式。
總之，高中數(shù)學教學中探究教學是不可缺少的，教師必須十分重視探究教學的有效實施，切實提高數(shù)學教學質(zhì)量。
參考文獻：
鄭慶軍。讓探究之花在課堂教學中綻放：關(guān)于高中數(shù)學課堂探究教學的思考［j］。祖國：教育版，2013（01）。
（作者單位江西省宜春市第四中學）。
電子白板在初中數(shù)學課堂中的應(yīng)用篇十
（甘肅省蘭州市第三十五中學）。
摘要：從三個方面分析了形成性評價在初中信息技術(shù)課堂教學中的應(yīng)用措施：明確應(yīng)用目標，注重評價實用性與實效性；制訂實施標準，激勵學生全面發(fā)展；及時反饋結(jié)果，提高評價效率。以期為提高初中信息技術(shù)教學質(zhì)量提供參考價值。
電子白板在初中數(shù)學課堂中的應(yīng)用篇十一
（陜西省銅川市新區(qū)教研室）。
摘要：隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)之花在小學數(shù)學課堂教學中燦然綻放。為小學數(shù)學的發(fā)展迎來了大好局面，但同時也帶來了不少問題。就現(xiàn)代信息技術(shù)在小學數(shù)學課堂教學中應(yīng)用的必要性以及其實踐中所遭遇的尷尬，為二者的整合出謀獻策。
《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》指出：信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學教育的價值、目標等方面產(chǎn)生了很大的影響。要根據(jù)實際情況合理地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，將信息技術(shù)與課程內(nèi)容進行有機結(jié)合，使學生樂于投身于現(xiàn)實的數(shù)學活動中，人人都能獲得良好的數(shù)學教育。這就要求教師根據(jù)小學數(shù)學的內(nèi)容、教學環(huán)節(jié)及對象，將現(xiàn)代信息技術(shù)與其有效地融合，創(chuàng)設(shè)一種理想的數(shù)學教學環(huán)境，讓好動而依賴直覺經(jīng)驗的學生在滿足數(shù)學審美的同時喚起好奇，并在教師的指導下，通過參與探究，親身經(jīng)歷知識的形成過程，形成“可視數(shù)學”，最終實現(xiàn)能體現(xiàn)學生主體地位的新型學習方式。
現(xiàn)代科技為小學數(shù)學教學發(fā)展注入了新的活力，但在實踐運用中卻也遭遇了不少問題，集中反映在以下幾個方面：
1.信息技術(shù)的應(yīng)用形式化、單一化，整合水平低。
在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，教師為追求教學重難點的板書呈現(xiàn)，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)臄?shù)學思維，僅是簡單地在公開課中使用信息技術(shù)，現(xiàn)代信息技術(shù)鮮有真正用武之地，在現(xiàn)代信息技術(shù)的選擇上，也僅限于多媒體的運用，形式單一。如何把信息技術(shù)與課程內(nèi)容、教學環(huán)節(jié)及教學對象進行有機融合，成為我們目前亟須解決的問題。
2.教師舍本逐末，為“用”而教，而非為教而“用”
如果教師在信息技術(shù)應(yīng)用上花費過多心思，勢必使學生在教學設(shè)計程序上分心。有時，在教學過程中添加不必要的技術(shù)運用，甚至會弄巧成拙。許多教師為了突出信息技術(shù)特點、片面追求課件的視聽效果，忽視小學數(shù)學教學規(guī)律，導致學生注意力分散，難以集中到教學內(nèi)容上去，這便扭曲了教師利用信息技術(shù)的本意，不僅達不到信息化教學的目的，還會使教師事半功倍。
3.過分依賴課件、網(wǎng)絡(luò)，教師主導地位被剝奪。
備課時，教師罔顧教材及學生的特點，濫用網(wǎng)絡(luò)資源；教學時，教師完全依賴現(xiàn)代教育技術(shù)，課件越俎代庖，教師成了只是充當解說的操作工；評價時，課堂被內(nèi)容繁雜的課件占領(lǐng)，學生得不到教師的及時反饋，師生情感交流受制。
教師是優(yōu)化信息技術(shù)與小學數(shù)學課堂教學過程中至關(guān)重要的實踐者，要突破教學中的整合“瓶頸”，關(guān)鍵要從教師著手。具體可以參照以下做法：
（1）結(jié)合學科特點、考慮學生的階段特征，利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境。
數(shù)學是對具體科學的抽象化思維，富有一種深沉、內(nèi)斂而又理智的美。小學階段的學生處于具體運算階段，能從具體事物中獲得表現(xiàn)進行邏輯思維和群集運算，但還不能進行抽象思維。因此，小學數(shù)學美育要求審美對象直觀而具體。在教學時，運用現(xiàn)代技術(shù)手段，動態(tài)演示，可以讓學生在擬真的學習環(huán)境中形成數(shù)學概念、發(fā)現(xiàn)并解決數(shù)學問題。
信息技術(shù)與小學數(shù)學的整合不是機械地將信息技術(shù)作為教與學的輔助工具，而是要擅用多種信息技術(shù)，在教材基礎(chǔ)之上優(yōu)化組合多種媒體，融入教學準備、教學過程及教師評價等各個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)信息技術(shù)與小學數(shù)學的最佳整合。
信息技術(shù)不能代替教師的課堂指導與基本數(shù)學活動。應(yīng)在借助信息技術(shù)的`同時，達到和板書示范、邏輯推理、紙筆運算、動手操作等之間的平衡，既不忽略教師在教學過程中的主導作用，又能實現(xiàn)信息化教育與傳統(tǒng)教學的融合，體現(xiàn)“混合式”學習，強調(diào)“主體―主導”教學結(jié)構(gòu)，突出學生的主體地位。
2.轉(zhuǎn)變教師觀念、提高信息素養(yǎng)，加強信息技術(shù)運用。
教師的信息技術(shù)水平與教學效果息息相關(guān)。為提高小學數(shù)學教師的信息技術(shù)水平，首先便要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，打破“閉門造車”的小學數(shù)學學科常態(tài)，強化教師信息技術(shù)技能學習，加強交流，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)資源平臺，使教師根據(jù)現(xiàn)實情況使用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學。
教育是一種有目的地培養(yǎng)人的活動，是使年青一代系統(tǒng)社會化的過程?，F(xiàn)代信息素養(yǎng)作為社會化人的必備品質(zhì)，教育必須使教師在掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的同時讓其為學生所用，使信息技術(shù)實現(xiàn)由教師向?qū)W生的轉(zhuǎn)移。在自主探究的過程中，學生通過體驗使用現(xiàn)代信息技術(shù)加深課堂各要素互動，繼而內(nèi)化數(shù)學表征。
綜上所述，現(xiàn)代教育技術(shù)雖然已經(jīng)在我國小學數(shù)學課堂上得到了初步運用，但是實踐操作中仍會陷入窘境，這就需要在以后的教學中結(jié)合小學數(shù)學學科特征以及學生認知特點予以改進，貫通教學過程，實現(xiàn)教師―學生―小學數(shù)學―現(xiàn)代信息技術(shù)的現(xiàn)代四元結(jié)構(gòu)的完美結(jié)合。
參考文獻：
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電子白板在初中數(shù)學課堂中的應(yīng)用篇十二
在21世紀這個“知識爆炸”的信息社會,多媒體技術(shù)在外語教學中的應(yīng)用是必然的趨勢.該文在分析外語教學中應(yīng)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢和弊端的.基礎(chǔ)上,提出了構(gòu)建有效的多媒體外語教學模式的方法,并指出了多媒體外語教學模式在實施過程中應(yīng)注意的問題及解決途徑.
作者：吳艷作者單位：遼寧科技大學高職學院,遼寧,鞍山,114051刊名：海外英語英文刊名：overseasenglish年，卷(期)：“”(6)分類號：g642關(guān)鍵詞：多媒體外語教學模式
電子白板在初中數(shù)學課堂中的應(yīng)用篇十三
形成性評價作為教師了解和掌控教學過程的重要手段，既可以幫助教師改進和完善教學活動，又可以激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性。而信息技術(shù)可以幫助學生收集、分析和處理各方面的信息，其對于學生全面發(fā)展的重要性毋庸置疑。初中信息技術(shù)教師在教學過程中要靈活應(yīng)用形成性評價，以實現(xiàn)教學相長的目的，為學生的未來發(fā)展創(chuàng)造有利條件。
一、明確應(yīng)用目標，注重評價實用性與實效性。
在初中信息技術(shù)教學中，教師需要明確形成性評價的應(yīng)用目標，將促進學生的全面發(fā)展作為評價的根本目的，圍繞著信息技術(shù)的教學目標實施形成性評價活動。
教師在初中信息技術(shù)教學過程中實施形成性評價，一方面可以幫助學生及時了解自己的學習情況，反思其自己在學習過程中存在的不足之處，并感受到學習進步的成就感和愉悅感，從而激發(fā)學生學習的熱情和動力。另一方面，教師可以分析自己在教學過程中的得失，()尋找教學方法和教學手段中需要完善之處，進一步提高教學的質(zhì)量。
形成性評價成功應(yīng)用的衡量標準是充分發(fā)揮其在教學中的導向與激勵作用，以及學生對評價方式的認可與支持。因此，初中信息技術(shù)教師需要注重形成性評價的實用性與實效性，真正體現(xiàn)形成性評價在信息技術(shù)教學中的作用及價值，提高教師的課堂教學質(zhì)量和教學效率。
二、制訂實施標準，激勵學生全面發(fā)展。
初中信息技術(shù)教師在應(yīng)用形成性評價的時候，需要制訂切實可行的實施標準，這是保證形成性評價成功實施的關(guān)鍵所在。
1.教師要制訂形成性評價的實施預案。
初中信息技術(shù)教師在進行的課前設(shè)計時，需要制訂形成性評價的實施預案。同時，教師在實施形成性評價預案的時候，需要遵循評價主體多元化和評價方式多樣化的原則。評價主體既包括對學生回答正確的表揚與鼓勵，又要體現(xiàn)對學生良好學習態(tài)度的`認可與肯定。評價的方式可以采用教師評價、學生互評和學生自評等多種方式，這樣可以保證評價結(jié)果的全面性和客觀性，樹立學生學習的自信心。
2教師要對學生進行有效的評價培訓。
形成性評價活動離不開學生的積極參與，因此，信息技術(shù)教師在應(yīng)用形成性評價前，需要對學生進行有效的評價培訓，如，選擇評價的內(nèi)容與標準和遵守評價過程中的誠信意識等，幫助學生了解評價的過程和評價的目的。這樣既可以讓學生準確評價他人的學習成果，提高評價結(jié)果的公正性和公平性，又有利于培養(yǎng)學生正確的道德觀念和思想品質(zhì)，提高學生的綜合素養(yǎng)。
3.教師要保證形成性評價內(nèi)容的開放性。
初中信息技術(shù)教師的形成性評價大多選擇量表形式，量表中包括評價的內(nèi)容、評價的分數(shù)和評價的標準等，從而真實客觀地體現(xiàn)信息技術(shù)課堂教學的過程性評價。但是教師在選擇評價內(nèi)容的時候，需要體現(xiàn)其開放性，不要對評價的內(nèi)容進行硬性的規(guī)定，可以讓學生對評價的內(nèi)容進行合理的補充與完善，這樣可以讓學生充分參與到評價活動中，使其體會到被尊重的感覺，從而調(diào)動學生在評價活動中的積極性、主動性與創(chuàng)造性，促進學生的全面發(fā)展。
三、及時反饋結(jié)果，提高評價效率。
在對學生完成形成性評價后，教師需要及時將評價結(jié)果反饋給學生，讓學生對自己的課堂表現(xiàn)和學習效果有充分的認識，并通過評價結(jié)果反饋的信息，明確自己需要努力和改進的地方，做到查漏補缺。同時，教師及時向?qū)W生反饋評級的結(jié)果，更有利于發(fā)揮形成性評價在教學過程中的導向功能和激勵作用，這樣可以將形成性評價的功能得到最大化的展現(xiàn)。此外，初中信息技術(shù)教師需要充分利用學科優(yōu)勢，將信息技術(shù)應(yīng)用于形成性評價活動中，例如，指導學生制作形成性評價量表和將評價結(jié)果進行動態(tài)展示等，這樣既可以增加課堂教學活動的趣味性，活躍課堂教學氛圍，又可以強化學生的學習成果，讓學生在解決實際問題時對信息技術(shù)知識進行靈活運用。
總之，初中信息技術(shù)教師要掌握形成性評價合理運用的方法，充分發(fā)揮其在課堂教學中的作用，以提高信息技術(shù)課堂教學的質(zhì)量和效率，實現(xiàn)教學相長的目的。
參考文獻：
電子白板在初中數(shù)學課堂中的應(yīng)用篇十四
所謂“互動式”教學模式，就是把教學活動看作是師生之間心靈上的一種交往、溝通，把教學過程看作是一個充滿動態(tài)發(fā)展的教與學統(tǒng)一的互相影響和互相活動過程，在這個過程中，通過優(yōu)化“教學互動”的方式，即通過調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，從而形成一種和諧的師生互動、生生互動、學習個體與教學中介的互動，以產(chǎn)生教學共振，達到提高課堂教學效果的一種教學模式。
一、尊重學生是“互動式”教學的前提。
（一）要使師生互動，就必須使學生對學習有興趣和愛好。
興趣和愛好是人們積極認識事物或關(guān)心活動的心理傾向，是人學習活動的動力機制?！盎邮健苯虒W過程是師生相互交流的雙向活動過程。師生以什么樣的心境進入教學過程，是學生主動參與學習并取得教學效果的前提?！盎印卑l(fā)自于學生“愿意”，而不是“強迫”，愿意來自人對事物和活動的興趣。因此，誘發(fā)學生的學習欲望，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習愛好，是“互動式”教學的基礎(chǔ)。這就需要教師以趣引路，以情導航，把僵化呆板的課堂教學變?yōu)槌錆M活力的學習樂園。
（二）要使師生互動，就必須留給學生學習的自由。
自由活動是人全面發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)，學生的學習尤其如此。我們過去的一些傳統(tǒng)教學模式拘泥于所謂的課堂紀律，嚴重壓抑了學生自由活動。我自己在這些年的“互動式”的教學過程中深刻體會到，學生并不只受教于教師，他們自己也能獨立學習。特別是在今天這樣一個信息社會，學生更應(yīng)成為學習的主動者。真正的學習并不是由教師傳授給學生，而是出自學生本身，我們應(yīng)該讓學生自發(fā)地主動地學習，留給學生充分的自由，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并找到解決問題的方法。如果我們把每樣事情都教給學生或者規(guī)定他們按固定的程式完成，就會妨礙他們的主動參與和自主發(fā)現(xiàn)，長此以往將對他們的`后繼發(fā)展帶來嚴重的影響，將抹殺他們創(chuàng)造性學習的能力，而創(chuàng)新能力是一個民族賴以生存和發(fā)展的靈魂。
但是，留給學生學習自由，并非放任自流。教師在努力為學生創(chuàng)造學習自由的同時，應(yīng)該站在更高管理層面，準確把握教學的“流向”，給學生以恰當?shù)摹耙?guī)范”。自己多年的教學實踐表明，有效的教學常常產(chǎn)生于對課堂教學流動性本質(zhì)的把握，在規(guī)范學生的學習過程與提供可供學生自主探索與選擇的空間之間求得一種完美的平衡。
（三）要使師生互動，就必須充分尊重學生。
教師往往根據(jù)教學大綱和教學內(nèi)容設(shè)計教學過程，最容易忽視的就是學生學習與發(fā)展的實際情況。教師憑想像準備一堂課，并依此設(shè)計去講授，雖然可以完成教學任務(wù)，但其結(jié)果往往也只是學生被動地接受。如果我們考慮到學生的學習潛能和學生的最近發(fā)展狀況，課堂上交給學生恰當?shù)闹鲃訖?quán)，教師在其中起到串針引線的作用。這樣，學生就能積極主動參與學習過程，體會到做學習主人的快樂，對主動學習習慣的培養(yǎng)也很有益處的。
我的具體做法是：
1、教前診斷。了解學生在學習新內(nèi)容的必備鋪墊或有關(guān)的“雙基”情況，并吸收學生的意見，使全體學生進入學習的準備狀態(tài)。
[1][2][3][4]。
電子白板在初中數(shù)學課堂中的應(yīng)用篇十五
對于側(cè)重知識傳授為主體的課堂教學模式最大的批評，不簡單針對教師講授本身，更是來自于學習觀念的根本性變革。
從行為主義學習理論、聯(lián)結(jié)—認知主義學習理論，到建構(gòu)主義學習理論，20世紀90年代以來有關(guān)學習認知的教育理論發(fā)生重大變化。
建構(gòu)主義學習理論超越了客觀主義認識論，把學習者的認知作用提升到核心地位，提出“學習是建構(gòu)內(nèi)在的心理表征的過程，學習并不是把知識從外界搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過與外界相互作用來建構(gòu)新的理解”。
其主要觀點包括：(1)學習是以學習者為中心、主動進行意義建構(gòu)的過程；(2)學習者進行意義建構(gòu)的過程是雙向的；(3)學習者對事物意義的建構(gòu)是多元化的；(4)學習應(yīng)處于真實情境中。
在現(xiàn)代教育理論的指導下，法理學課堂教學中緊緊抓住了兩個關(guān)鍵核心：問題導向和互動參與。
電子白板在初中數(shù)學課堂中的應(yīng)用篇十六
小學生處在一個對玩樂有極強興趣的階段，課后的游戲活動在學生心中的影響十分深遠。以至于許多學生在課堂教學開始之初仍處于回味課間休息時間的各類游戲活動的狀態(tài)，從而使其心情難以平復，沒有進入課堂學習狀態(tài)，這時候?qū)W生的學習成效十分低下。學生長期處于一種這樣的狀態(tài)也會造成許多知識點遺漏。數(shù)學是一門環(huán)環(huán)相扣的學科，若前邊部分內(nèi)容沒有掌握牢固，則后邊的內(nèi)容就會給學生造成理解上的困難。因此，作為小學數(shù)學教師，應(yīng)為課堂設(shè)計有效且合理的課堂導入，讓學生快速進入課堂學習狀態(tài)，使學生的課堂學習更見其成效。
一、結(jié)合課堂學習內(nèi)容設(shè)計趣味游戲，以游戲吸引學生將目光聚焦于課堂。
游戲?qū)πW生有極強吸引力，游戲?qū)τ趯W生而言是其生活中不可缺失的一部分。在課間的休息時間內(nèi)，大多數(shù)學生都在進行一些趣味性的游戲活動，以至于學生初入課堂時心思并未歸位，難以進入課堂學習狀態(tài)。而游戲式課堂導入則可以成為課間與課堂之間良好的過渡，教師在課堂講授開始之前，可以設(shè)計與課堂內(nèi)容相關(guān)的游戲，讓學生通過玩游戲而將其專注的焦點集中于課堂之上，通過參與游戲而對課堂所要講述內(nèi)容有更深的理解。例如在統(tǒng)計與概率這一內(nèi)容的課堂學習之中，就可以通過一些概率類如“摸彩球”的游戲來進行課堂導入。教師可以先將各種顏色的乒乓球的數(shù)量列舉出來，再將其放置在一個預先制作好的盒子之中，讓一個學生從盒子中摸球，另一個學生猜測乒乓球的.顏色。
教師可以讓班級學生輪流參與游戲，并將學生的猜測結(jié)果記錄于黑板之上，讓學生從游戲所得的數(shù)據(jù)中體會什么是概率，從而將學生引入到了課堂所要學習的內(nèi)容。游戲?qū)胧钦n堂導入中一種極為有效的方式，通過游戲?qū)氩粌H能讓教師的課堂講學更為流暢，同時在活躍課堂氣氛，提升學生的課堂專注度上也有較好的作用，讓學生的課堂學習成效得到提升。
二、以故事情節(jié)導入課堂學習內(nèi)容，讓故事成為課堂教學的前奏。
故事向來因其趣味性而對小學生有極強的吸引力，學生在成長歷程中大多都是故事相伴。在小學數(shù)學課堂教學中，教師若能將課堂學習內(nèi)容與趣味故事相結(jié)合，將課堂所學習內(nèi)容編排進故事情節(jié)，讓學生通過故事體會課堂所講述主題，那么講故事也是一種極好的課堂導入方式。小學數(shù)學在生活之中應(yīng)用廣泛，所涉及的層面也十分寬廣，正是由于小學數(shù)學的這一優(yōu)勢，所以故事導入課堂的方式才能得以靈活運用。
例如分數(shù)化簡的課堂學習開始之前，教師可以給學生講述一個分財產(chǎn)的故事。一位富翁在其遺囑中有這樣的遺產(chǎn)分配，其財產(chǎn)總數(shù)的九分之三歸大兒子，二兒子得六分之二，小兒子得三分之一。但他們都覺得自己分配的財產(chǎn)不如其他兩個的多,于是便爭論不休，于是他們便找到當?shù)氐囊晃恢钦邅硖嫠麄兘鉀Q疑惑。教師這時可以讓學生們充當故事中的“智者”,替富翁的三個兒子計算他們到底誰的財產(chǎn)分得多。學生通過將分式化簡，自然便可發(fā)現(xiàn)其實他們?nèi)怂峙涞降呢敭a(chǎn)是一樣多的，富翁是非常公正的。學生在幫助故事人物解決問題的同時不自覺地進入到了課堂學習主題，故事導入課堂起到了其應(yīng)有的作用。
三、在課堂講授前設(shè)立動手操作環(huán)節(jié)，讓學生通過動手操作進入課堂學習狀態(tài)。
小學生的聯(lián)想能力不強，尤其在幾何圖形的學習過程中，有些圖形的切割、平移等操作單憑教師的語言描述很難讓學生完全理解。然而小學生對于各項動手活動卻有極為濃厚的興趣，在教材中，幾何圖形的學習存在多處動手的環(huán)節(jié)，其目的是使教材中講述的幾何圖形的操作更為直觀地展現(xiàn)在學生眼前。教師可以將該動手環(huán)節(jié)設(shè)置在課堂開始階段，讓學生通過動手操作體會這節(jié)課堂中所要講述的內(nèi)容。例如在“軸對稱圖形”和“旋轉(zhuǎn)對稱圖形”課堂學習過程中，教師可以在課前讓學生尋找或畫出這樣一些圖片，并采用剪紙的方式將其裁剪下來，將其對折或者旋轉(zhuǎn)讓學生觀察圖形是否能夠完全重合。學生在動手操作的過程中便能體會到“軸對稱圖形”和“旋轉(zhuǎn)對稱圖形”的定義，對課堂學習內(nèi)容也有更深一步的了解。教師便可在動手操作的基礎(chǔ)之上，引導學生向教材更深層次的知識延伸，從而實現(xiàn)導入課堂教學的目的。
課堂導入是否恰當合理，對整個課堂的教學效果有至關(guān)重要的影響。作為小學數(shù)學教師，教師應(yīng)結(jié)合課堂講授內(nèi)容應(yīng)設(shè)計有效的課堂導入方式，將學生目光集中于課堂之上，為小學數(shù)學課堂教學打造一個良好的開端。
參考文獻:。
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