體會是指將學習的東西運用到實踐中去，通過實踐反思學習內(nèi)容并記錄下來的文字，近似于經(jīng)驗總結。我們應該重視心得體會，將其作為一種寶貴的財富，不斷積累和分享。以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會范文大全，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
研究性學習心得體會篇一
研究性學習是指一種以學生為主體，自主探究、積極學習的一種學習形式。研究性學習不僅能夠提高學生的主動性，還能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，為學生未來的發(fā)展打下堅實的基礎。在我進行研究性學習的過程中，我深深地感受到了它的魅力和價值，下面讓我為大家分享一下我的經(jīng)歷和感受。
第一段，感受到挑戰(zhàn)并克服
進行研究性學習，首先要解決好一個問題：如何尋找好的研究題目。在這個過程中，我遇到了很大的困難。我一開始就想著要做一個高質(zhì)量的研究，但是經(jīng)過反復的思考和查閱資料，我發(fā)現(xiàn)自己的想法并不實際，因為過于高端的研究需要大量的時間和資源，而我只有有限的時間和知識，很難完成我的研究。經(jīng)過多次思考，我決定將范圍縮小，找到適合自己的研究題目，這讓我感受到了挑戰(zhàn)和克服。
第二段，識別問題并深入剖析
在確定了研究題目后，就要開始進行研究了。在研究過程中，我發(fā)現(xiàn)自己不僅要找到相關的資料和文獻，還要進行深入的分析和思考。每一次閱讀論文，我都會認真思考資料和實驗結果是否可靠，對問題做出評價和分析。在思考問題的時候，要善于多角度思考，可以從不同的角度去探討同一個問題，這有助于深入的理解問題。
第三段，嘗試不同的方法解決問題
在進行研究的過程中，我也會不斷嘗試不同的方法來解決問題。研究性學習的過程中，不僅是模擬別人的思路和方法，還可以發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，提出新的研究方法和思路。這個過程需要我們持續(xù)地去實踐和嘗試，不放棄任何可能性，為解決問題尋找最優(yōu)解。
第四段，集思廣益還是獨立研究
在進行研究性學習時，我們可以選擇和同學一起合作研究，這樣可以在尋找研究方法和解決問題時，集思廣益，取長補短。但是，我認為個人獨立研究仍然是很重要的，因為只有在獨立思考的過程中，才能更好地發(fā)揮自己的創(chuàng)新和想象力，尋找出更優(yōu)、更有實際應用價值的解決方案。
第五段，得到的收獲和感悟
通過進行研究性學習，我感受到了挑戰(zhàn)，鉆研出了新的知識，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神，提高了解決問題的能力，懂得了如何在研究中獲得愉悅和成就感。研究性學習使我學會了獨立思考、探究、解決問題的能力和意愿，無論以后從事哪個領域的工作，這些都是寶貴的財富，將幫助我更好地在職業(yè)生涯中發(fā)展。
總結
研究性學習是一種非常有意義和實用的學習方式。在這個學習過程中，我們可以克服困難，識別問題，深入剖析，嘗試不同的方法解決問題，集思廣益，還是獨立研究，從而獲得技能和經(jīng)驗，積累經(jīng)驗，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，展現(xiàn)個人潛能，讓我們更好的適應各種環(huán)境和工作的挑戰(zhàn)，并成為一個具有高素質(zhì)的人。
研究性學習心得體會篇二
研究性學習是學生在教師指導下,從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究, 以類似科學研究的方式主動地獲取知識、應用知識、解決問題，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。研究性學習與社會實踐、社區(qū)服務、勞動技術教育共同構成“綜合實踐活動”,作為必修課程列入《全日制普通高級中學課程計劃(試驗修訂稿)》。
一、問題的提出
1.背景
經(jīng)濟的全球化，知識經(jīng)濟時代的臨近，對創(chuàng)造性人才，對勞動者的創(chuàng)新精神提出了前所未有的緊迫要求。第三次“全教會”著眼于提高國民素質(zhì)，增強綜合國力的高度，明確指出：“實施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點?！睂W生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)受諸多因素制約，課程改革可以視為舉措之一。各門課程的實施都應當有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，這是開展研究性學習的宏觀背景。
教育界內(nèi)部對課程改革的探討始終是教育改革的一個熱點。我國的課程建設曾受到國際課程整合理論的兒童中心(杜威)、結構中心(布魯納)和人本主義的認知--情意整合論等流派的影響，20世紀90年代經(jīng)過廣泛的實踐，確立了三大板塊課程，即：必修課+選修課+活動課。盡管這三個板塊的劃分在邏輯上還顯得不夠清晰，但它在實際運作中卻是簡便易行的。另一種劃分是按課程設置權限分為：國家課程十地方課程十校本課程三個板塊。這兩種劃分課程的表述，都是從課程外在的、外顯的屬性來進行的。90年代末，人們愈加重視在課程的內(nèi)涵上進行挖掘，提出應注重課程三性，即：基礎性、拓展性、研究性。以課程改革自上而下和自下而上的實踐為基礎，研究性學習課程的出現(xiàn)可以說是應運而生，這是開展研究性學習的中觀背景。
校本課程的開發(fā)，是課程改革中較為活躍的一塊園地。多樣的校本課程，如培養(yǎng)興趣愛好和發(fā)展個性特長的，以及品德類、心理類、科技類、人文類、休閑類等。校本課程的深度開發(fā)向何處去?研究性學習課程確是一個理性的價值方向，這是開展研究性學習的微觀背景。
2.為什么要提出研究性學習
(1)實施以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，重要的著眼點是改變學生的學習方式。
學生知識的獲得、能力的提高、行為習慣的養(yǎng)成，歸根到底是學生學習的結果。所以，學校教育需要關注的重要問題是要讓我們的學生形成怎樣的學習方式。在原有教育、教學條件下，許多學生的學習偏重于機械記憶、淺層理解和簡單應用，僅僅立足于被動地接受教師的知識傳輸。這種學習方式十分不利于學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。針對這一狀況，當前教學改革的一個重點是通過教學目標、內(nèi)容和途徑方法調(diào)整，幫助學生改變原有的單純接受式的學習方式，在開展有效的接受學習的同時，形成一種對知識進行主動探求，并重視實際問題解決的主動積極的學習方式。
在研究性學習的過程中，教師起了組織、指導作用，在時間安排上更多的是學生的自主性、探索性學習活動。這樣的教學活動顯然與被動接受教師知識傳輸?shù)膶W習方式不同，對于學生創(chuàng)新精神實踐能力的培養(yǎng)也較為有利。
(2)一種新的學習方式的掌握和運用，需要依托相應的課程載體。
只要教學處理得當，原有的課程內(nèi)容也能在一定程度上支持學生研究性學習的展開。我們的許多優(yōu)秀教師，正是在原先的學科課程教學中，既有效地指導學生掌握了基礎知識和基本技能，又培養(yǎng)了學生主動學習、積極探究的意識和能力。因此，在各科教學中重視學生探究精神和能力的培養(yǎng)，是可能的，也是必要的。而且，如果能在各科教學中都做到既打好基礎，又培養(yǎng)創(chuàng)新精神，那是教學上的很高境界。但是，從目前情況看，更廣泛做到這一點還有困難。
第一，相當一部分教師的傳統(tǒng)教學觀念和教學行為形成定勢，在教學內(nèi)容和教學條件變化不大的情況下，要實現(xiàn)教學行為方式的重大轉(zhuǎn)變從而指導學生改變學習方式，需要有一個較長過程。
第二，基礎性課程的教學中，如何處理好“打基礎”(進行基礎知識教學和基本技能訓練)與培養(yǎng)探究能力、創(chuàng)新精神的關系，對于大多數(shù)教師來說，都是一個有待解決的新課題。
因而，如果能開發(fā)出一種新的課程類型，它的實施主要地采取研究性學習方式，那么學生學習方式的改變，教師教學觀念和教學方式的改變，就會比較容易實現(xiàn)。
(3)原有的活動課實踐的發(fā)展需要新的生長點。
近年來，活動課作為一種與學科課程相區(qū)別又相補充的課程類型，在學校教育中廣泛實施，為素質(zhì)教育的全面推進拓展了極其重要的陣地?；顒诱n的內(nèi)容和形式豐富多樣，很受學生歡迎。但是在實踐中，已有的活動課較多的還是著眼于學科教學內(nèi)容的深化與拓展的知識類活動課，著眼于培養(yǎng)生活、職業(yè)技能和動手能力的技藝類活動課，著眼于陶治性情、健體強身的文體類活動課等。普通高中的活動課相比，它應提高在何處?如何實現(xiàn)活動課在創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)上的獨特的作用?這些都是有待于解決的問題。綜合實踐活動板塊中研究性學習的設置，為高中階段活動課實踐的發(fā)展和水平的提升，找到了一個新的生長點。
(4)每一個高中生都具有發(fā)展創(chuàng)新精神、實踐能力的很大潛能。
以前也有不少科技小組，學生們在指導教師引導下，開展研究探索活動，取得了很好的成果。但這些小組往往只有少數(shù)成績優(yōu)秀的學生能夠參加。我們能否為全體同學提供這種開放性研究活動的機會?已有的實踐經(jīng)驗表明，每個高中生都具有充分的發(fā)展?jié)撃?，學習成績差的同學探索欲望和解決實際問題的能力不見得就比別人差。
(5)各地學校都有開展研究性學習活動的可能性。
研究性學習強調(diào)要結合學生生活和社會生活實際選擇研究專題，同時要充分利用本校、本地的各種教育資源。各地學校的內(nèi)、外部條件雖然有較大的差異，但都具有可供開發(fā)、利用的教育資源，學生也都能從本地實際出發(fā)，尋找到他們感興趣和有探究價值的問題。從某種意義上說，越是困難的地區(qū)，對培養(yǎng)學生應用所學知識研究解決實際問題的意識和能力的需求越是迫切。
(6)有助于改變教師的教育觀念和教育行為。
3.設置研究性學習的目的
實施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育,關鍵是改變教師的教學方式和學生的學習方式。設置研究性學習的目的在于改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式,為學生構建開放的學習環(huán)境,提供多渠道獲取知識、并將學到的知識加以綜合應用于實踐的機會,促進他們形成積極的學習態(tài)度和良好的學習策略,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。
學生學習方式的改變,要求教師的教育觀念和教學行為也必須發(fā)生轉(zhuǎn)變。在研究性學習中,教師將成為學生學習的促進者、組織者和指導者。教師在參與指導研究性學習的過程中,必須不斷地吸納新知識,更新自身的知識結構,提高自身的綜合素質(zhì),并建立新型的師生關系。
當前,受傳統(tǒng)學科教學目標、內(nèi)容、時間和教學方式的局限,在學科教學中普遍地實施研究性學習尚有一定的困難。因此,將研究性學習作為一項特別設立的教學活動作為必修課納入《全日制普通高級中學課程計劃(試驗修訂稿)》,將會逐步推進研究性學習的開展,并從制度上保障這一活動的深化,滿足學生在開放性的現(xiàn)實情境中主動探索研究、獲得親身體驗、培養(yǎng)解決實際問題能力的需要。
二、研究性學習的特點
研究性學習具有開放性、探究性和實踐性的特點,是師生共同探索新知的學習過程,是師生圍繞著解決問題共同完成研究內(nèi)容的確定、方法的選擇以及為解決問題相互合作和交流的過程。
1.開放性
研究性學習的內(nèi)容不是特定的知識體系,而是來源于學生的學習生活和社會生活,立足于研究、解決學生關注的一些社會問題或其他問題,涉及的范圍很廣泛。它可能是某學科的,也可能是多學科綜合、交叉的;可能偏重于實踐方法,也可能偏重于理論研究方面。
在同一主題下,由于個人興趣、經(jīng)驗和研究活動的需要不同,研究視角的確定、研究目標的定位、切人口的選擇、研究過程的設計、研究方法、手段的運用以及結果的表達等可以各不相同,具有很大的靈活性,為學習者、指導者發(fā)揮個性特長和才能提供了廣闊的空間,從而形成一個開放的學習過程。
“研究型”課程，要求學生在確定課題后，通過媒體、網(wǎng)絡、書刊等渠道，收集信息，加以篩選，開展社會調(diào)研，選用合理的研究方法，得出自己的結論，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識、科學精神和實踐能力。它的最大特點是教學的開放性。
(1)教學內(nèi)容是開放的。天文地理、古今中外，只要是學生感興趣的題目，并有一定的可行性，都可作為研究課題。
(2)教學空間是開放的。強調(diào)理論聯(lián)系實際，強調(diào)活動、體驗的作用。學習地點不再限于教室、實驗室和圖書館，要走出校門進行社會實踐;實地勘察取證、走訪專家、收集信息等等。
(3)學習方法、思維方式是開放的。針對不同目標，選擇與之適應的學習形式，如問題探討、課題設計、實驗操作、社會調(diào)查等。要綜合運用多門學科知識，分析問題、解決問題的能力增強了，思維方式從平面到立體，從單一到多元，從靜態(tài)發(fā)展到動態(tài)，從被動發(fā)展到主動，從封閉到開放。
(4)收集信息的渠道是開放的。不是單純從課本和參考書獲取信息，而是從講座、因特網(wǎng)、媒體、人際交流等各種渠道收集信息。
(5)師生關系是開放的。學生在研究中始終處于主動的地位，教師扮演著知道者、合作者、服務者的角色。提倡師生的辯論，鼓勵學生敢于否定。
2.探究性
在研究性學習過程中,學習的內(nèi)容是在教師的指導下,學生自主確定的研究課題:學習的方式不是被動地記憶、理解教師傳授的知識,而是敏銳地發(fā)現(xiàn)問題,主動地提出問題,積極地尋求解決問題的方法,探求結論的自主學習的過程。因此,研究性學習的課題,不宜由教師指定某個材料讓學生理解、記憶,而應引導、歸納、呈現(xiàn)一些需要學習、探究的問題。這個問題可以由展示一個案例、介紹某些背景或創(chuàng)設一種情景引出,也可以直接提出。可以自教師提出,也可以引導學生自己發(fā)現(xiàn)和提出。要鼓勵學生自主探究解決問題的方法并自己得出結論。
3.實踐性
研究位學習強調(diào)理論與社會、科學和生活實際的聯(lián)系,特別關注環(huán)境問題、現(xiàn)代科技對當代生活的影響以及社會發(fā)展密切相關的重大問題。要引導學生關注現(xiàn)實生活,親身參與社會實踐性活動。同時研究性學習的設計與實施應為學生參與社會實踐活動提供條件和可能。
三、研究性學習的目標
1.研究性學習的目標定位
研究性學習特別注重學生的創(chuàng)新精神和社會性實踐活動，它的目標定位與一般的學科教學目標既有一定聯(lián)系，又有較大的差異。具體強調(diào)的是：
(1)培養(yǎng)收集和處理的信息能力。
從認知心理學信息加工理論的角度看，學生開展學習的過程，實質(zhì)上就是信息處理的過程。與以記憶、理解為目標的一般學習方式相比，研究性學習過程圍繞著一個需要研究解決的問題展開，以解決問題和表達、交流為結束。就研究性學習的過程而言，需要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力，提出解決問題設想的能力，收集資料的能力，分析資料和得出結論的能力，以及表述思想和交流成果的能力，并要掌握基本的科學方法，學會利用多種有效手段，通過多種途徑獲取信息其中，在一個開放性環(huán)境中學生自主、主動懼和加工處理信息能力的培養(yǎng)是個關鍵。
(2)發(fā)展創(chuàng)新精神，獲得親自參與研究探索的積極體驗。
研究性學習的過程，也是情感活動的過程。一般而言，學生通過研究性學習所獲得的成果，絕大多數(shù)只能是在自己或周圍同學現(xiàn)有基礎上的創(chuàng)新，還不大可能達到科學發(fā)現(xiàn)水平。研究性學習強調(diào)通過讓學生自主參與、積極參與類似于科學家探索的活動，獲得體驗，逐步形成一種在日常學習與生活中喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向。
(3)學會溝通與合作。
現(xiàn)代科學技術的發(fā)展都是人們合作探索的結果，社會的人文精神弘揚也把樂于合作、善于合作作為重要的基石。但是在以往的課堂教學中，培養(yǎng)學生合作精神的機會并不多，且較多停留在口頭引導鼓勵的層面，弄得不好，很多還是說教。研究性學習的過程，正是一個人際溝通與合作的過程，為了完成研究任務，一般都離不開課題組內(nèi)的合作以及與課程組外人士(如指導教師、社會力量、研究對象)的溝通合作。所以，研究性學習也把學會合作作為重要的目標。
(4)培養(yǎng)科學態(tài)度和科學道德。
創(chuàng)新精神培養(yǎng)只有同科學態(tài)度、科學道德的培養(yǎng)統(tǒng)一起來，才會真正形成對社會、對個人發(fā)展有價值的結果。已有的實踐告訴我們，同學們參與課題研究是饒有興趣的，但是在實施過程中幾乎都會碰到各種問題和困難。學生要在研究性學習的過程中，學會從實際出發(fā)，通過認真踏實的探究，求得結論的獲得，并懂得尊重他人的成果。
(5)發(fā)展對社會的責任心和使命感。
聯(lián)系社會實際開展研究活動，為學生的社會責任心和使命感的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。在研究性學習的過程中，學生不但要努力提高自己的創(chuàng)造性和認知能力，而且還要學會關心社會的進步、祖國的前途、人類的命運、經(jīng)濟的發(fā)展、環(huán)境的保護，爭取使自己的精神境界得到升華。
(6)激活各種學習中的知識儲存，嘗試相關知識的綜合運用。
高中學生已經(jīng)具備了多門學科的知識積累，為他們今后的發(fā)展打下了有利的基礎。但是，如果讓這些知識長期處在相互分割和備用的狀況之中，它們就會被遺忘，就會逐漸推動可能發(fā)揮的效用。研究性學生的重要目標是在綜合運用中提高各科知識的價值。
從研究性學習的上述目標看，它對于實施以德育為核心、創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育具有重要的積極意義，對于學生從事各門各學科的學習、打好基礎、掌握方法、提高能力、培養(yǎng)積極性都是大有好處的。
2.研究性學習的目標
研究性學習強調(diào)對所學知識、技能的實際運用,注重學習的過程和學生的實踐與體驗。需要注重以下幾項具體目標:
(1)獲取親身參與研究探索的體驗
研究性學習強調(diào)學生通過自主參與類似于科學研究的學習活動,獲得親身體驗,逐步形成善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的積極態(tài)度,產(chǎn)生積極情感,激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。
(2)培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力
研究位學習通常圍繞一個需要解決的實際問題展開。在學習的過程中,通過引導和鼓勵學生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問題,設計解決問題的方案,收集和分析資料,調(diào)查研究,得出結論并進行成果交流活動,引導學生應用已有的知識與經(jīng)驗,學習和掌握一些科學的研究方法,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
(3)培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力
研究性學習是一個開放的學習過程。在學習中,培養(yǎng)學生圍繞研究主題主動收集、加工處理和利用信息的能力是非常重要的。通過研究性學習,要幫助學生學會利用多種有效手段、通過多種途徑獲取信息,學會整理與歸納信息,學會判斷和識別信息的價值,并恰當?shù)睦眯畔?以培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。
(4)學會分享與合作
合作的意識和能力,是現(xiàn)代人所應具備的基本素質(zhì)。研究位學習的開展將努力創(chuàng)設有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境,使學生學會交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果,發(fā)展樂于合作的團隊精神。
(5)培養(yǎng)科學態(tài)度和科學道德
在研究性學習的過程中,學生要認真、踏實的探究,實事求是地獲得結論,尊重他人想法和成果,養(yǎng)成嚴謹、求實的科學態(tài)度和不斷追求的進取精神,磨練不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質(zhì)。
(6)培養(yǎng)對社會的責任心和使命感
在研究性學習的過程中,通過社會實踐和調(diào)查研究,學生要深入了解科學對于自然、社會與人類的意義與價值,學會關心國家和社會的進步,學會關注人類與環(huán)境和諧發(fā)展,形成積極的人生態(tài)度。
3.研究性學習與高效的學習
“后工業(yè)社會”將會給教育提出什么要求?現(xiàn)在有兩條思路：一條思路是“高效的學習”。這條思路的基本假設是：運用先進的學習方法，可以充分開發(fā)人的學習潛能，學習方式的革命將成倍，甚至十倍、百倍地提高人的學習速度。因此，在當今知識爆炸的時代，應該特點重視學習方法的學習，包括各種快速閱讀法、記憶法、思維技巧以及多媒體技術的運用。
另一種思路是“研究性學習”。這條思路的基本觀點是：培養(yǎng)人的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識是信息時代學校教育的核心，而創(chuàng)造能力培養(yǎng)的關鍵是對信息的處理能力;因此，應該提供研究性的學習，即在教學過程中創(chuàng)設一種類似科學研究的情境和途徑，讓學生通過主動的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，學會對大量信息的收集、分析和判斷，從而增進思考力和創(chuàng)造力。
上述兩種思路對信息時代的學習方式作出了各自的解釋，但從兩種學習方式所蘊含的教育理念及其教學實踐來看，二者之間卻存在著很大的差異。
所謂高效的學習，十分重視學習方法的學習，其主要目的是提高學習的效率。它強調(diào)“授人以漁”，但實際上并不關心打到的是什么“魚”。高效的學習所追求的，首先是掌握知識的量而不是質(zhì)。它在很大程度上反映了工業(yè)時代注重單位時間效率的觀念。
與高效的學習相比，研究性學習更關心學習的過程，而不是結果。研究性學習也講求方法，但它較少強調(diào)學習知識的技能和方法，而更關注培養(yǎng)思維能力、特別是創(chuàng)造性思維能力的方法和途徑。在這樣的學習過程中，學習者關鍵是能否對所學知識有所選擇、判斷、解釋、運用，從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。換句話說，研究性學習的過程本身也就是它所追求的結果。從教育心理學的角度看，學習可以分為三個層次：一是概念的學習，通過概念來了解事物的性質(zhì);二是規(guī)則的學習，懂得概念與概念之間的聯(lián)系;三是問題解決的學習，即運用概念和規(guī)則來解決實際問題。研究性學習主要是第三層次的學習，其目的是發(fā)展運用科學知識解決實際問題的能力，這是它與一般的知識、技能學習的根本區(qū)別。
研究性學習與高效的學習并不是對立的，而是相互依存，相互轉(zhuǎn)化的。但從學校教育的時代特征來看，研究性學習無疑應該是信息時代中占主導地位的學習方式。特別是在當前我國基礎教育由應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變的大背景下，倡導和探索中小學生的研究性學習更有著十分重要的現(xiàn)實意義。未來的教學組織形式將是研究性學習加上個別化的集體教學，并將成為21世紀學校教育中教學形式的主要特征。
四、研究性學習的心理學基礎
認知學習理論和人本主義學習理論從科學主義和人文主義的角度，奠定了研究性學習理論的基礎。研究性學習觀具有科學性、主體性、探索性、創(chuàng)新性的基本特點，具體描述如下：
研究性學習觀是建立在現(xiàn)代學習理論基礎上的科學學習觀，學習過程是積極的有意義學習過程。
從學生生理心理特點來看，學生有探究和創(chuàng)造的潛能，研究性學習本身可激發(fā)學生學習的興趣和動機以及求知欲。
研究性學習重視運用科學的認知方式和策略，尊重學生學習的認知規(guī)律。
研究性學習關注知識表征，認知結構的發(fā)展及問題解決。
研究性學習不僅在于獲得問題解決的結果，更注重學習創(chuàng)造性與主體性人格培養(yǎng)，并以此作為研究性學習的主要目的。
學習心理學家在提出研究性學習理論的同時，也探索了研究性學習的操作模式，具有代表性的操作模式主要有以下幾種：
1.接受學習和發(fā)現(xiàn)學習相結合的模式
布魯納發(fā)展發(fā)現(xiàn)學習模式，這種學習模式已形成了一種發(fā)現(xiàn)式教學方法群;奧蘇貝爾用有意義學習的觀點巧妙地結合了學習過程中的發(fā)現(xiàn)與接受。發(fā)現(xiàn)學習和接受學習相結合的學習模式，與研究性學習觀是相一致的。
2.研究性學習的建構主義模式
建構主義由皮亞杰的結構的觀點發(fā)展而來。研究性學習的建構主義學習模式，把研究性學習分為三個階段，即沖突階段、建構階段和應用階段。研究性學習的建構主義學習模式，重視學生在知識內(nèi)化過程中探索研究的作用，重視教學過程中有關問題情景的創(chuàng)設，重視知識結構的更新，因而在學科教學中得到了廣泛的應用。
3.研究性學習的問題解決模式
研究性學習的問題解決模式建立在認知心理學理論的基礎上。問題解決模式認為研究性學習即是對學習問題的解決過程，學生是主動的信息加工者，問題解決是對問題空間的搜索。因此，研究性學習過程有這樣三個基本特征：目的指向性。學生學習是有目的的過程，最終要達到某個終結狀態(tài);認知操作。學生的學習依賴于一定的學習與思維策略，并依此來進行一系列的認知操作;操作序列。學習活動包括一系列的心理過程和系列。
研究性學習的問題解決模式把學習過程分為三個階段：問題表征階段;策略選擇階段;反思結果階段。
研究性學習的問題解決模式，實際上把學習過程與科學研究過程相比較，認為學習方法與科學研究方法具有相似之處。近年來這一學習模式倍受關注。
4.研究性學習的創(chuàng)造性模式
研究性學習的創(chuàng)造模式，強調(diào)了學生在研究性學習中的這樣一些過程。問題情景的探索過程。智力與思維方式的弘揚過程。元認知監(jiān)控過程。
創(chuàng)造性學習模式已被廣泛地應用于數(shù)學、自然、音樂等學科教學中，這種學習模式不僅有利于發(fā)掘?qū)W生的學習潛能，而且有利于學生的人格發(fā)展，有利于貫徹研究性學習觀，因而是一種具有生命力的學習模式。
研究性學習是廣義的問題解決過程，這個過程包括三個層次的學習過程：問題解決的知識表征過程;問題解決的認知過程;創(chuàng)造性解決問題過程。
研究性學習模式在形式上具有各自的特色，但從心理結構來分析，均應包括以上所論及的心理結構。
研究性學習心得體會篇三
近年來，研究性學習逐漸成為教育領域的熱點話題。作為一種深入研究和主動探索的學習方式，研究性學習為學生提供了更豐富的學習體驗。在我參與的一個研究性學習項目中，我深刻地體驗到了這種學習方式的魅力和價值。下面我將分享我在這個項目中的心得與體會。
首先，研究性學習讓我深刻感受到了學習的主動性和參與性的重要性。在這個項目中，我們并不是被動地接受教師的知識灌輸，而是通過自己的調(diào)查研究來主動獲取知識。我們選擇了一個關于環(huán)境保護的主題，然后進行了相關的實地調(diào)研和數(shù)據(jù)收集。我們通過觀察和訪問，親身感受到了污染對環(huán)境和人類社會的影響。在這個過程中，我們不僅僅是學習了關于環(huán)境保護的知識，更重要的是培養(yǎng)了我們主動探索和解決問題的能力。通過自己的努力和思考，我們成為了真正的知識創(chuàng)造者和實踐者。
其次，研究性學習培養(yǎng)了我批判性思維和解決問題的能力。在我們的調(diào)研過程中，我們不僅僅是收集和整理信息，更重要的是學會了如何運用知識來分析和解決問題。我們遇到了許多困難和挑戰(zhàn)，但我們要求自己去尋找解決辦法。我們學會了提出問題、收集信息、分析數(shù)據(jù)并得出結論。這些過程激發(fā)了我們的思維，并鍛煉了我們的問題解決能力。我深深地意識到，只有通過自己的探索和實踐，才能真正掌握知識和技能。
此外，研究性學習也讓我體驗到了團隊合作的價值。在這個項目中，我們分成了幾個小組，每個小組負責不同的調(diào)研內(nèi)容。我們需要相互合作，共同完成任務。通過與小組成員的合作，我學會了傾聽和理解他人的觀點，學會了與他人相互支持和協(xié)作。在這個過程中，我也深刻體會到了團隊的力量，一個團結的團隊比個體的力量更加強大。通過合作，我們共同取得了優(yōu)秀的成績，這些寶貴的經(jīng)驗將會伴隨我一生。
最后，研究性學習激發(fā)了我對知識的興趣和深入探索的欲望。在這個項目中，我不再滿足于教科書上的知識，而是積極地尋找更深入、更廣闊的領域。我們有機會與專家進行交流，參觀研究機構和實驗室，這些都讓我對學科和研究的前沿有了更詳細的了解。通過這些體驗，我更加清晰地意識到，學習是一種持續(xù)的追尋和探索的過程，而不僅僅是為了應對考試而學習。研究性學習讓我看到了知識的無限可能性，同時也為我未來的學習和研究之路打下了堅實的基礎。
總之，參與研究性學習的項目是一次寶貴的經(jīng)歷，它不僅豐富了我的學習體驗，更為我提供了一種全新的學習方式。通過研究性學習，我體會到了學習的主動性和參與性的重要性，培養(yǎng)了我的批判性思維和解決問題的能力，加強了我的團隊合作意識，并激發(fā)了我對知識的興趣和深入探索的欲望。我相信，這個寶貴的經(jīng)驗將會對我未來的學習和人生產(chǎn)生積極的影響。
研究性學習心得體會篇四
當我們經(jīng)過反思，對生活有了新的看法時，常常可以將它們寫成一篇心得體會，這樣就可以通過不斷總結，豐富我們的思想。那么好的心得體會都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的研究性學習心得體會，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
通過五個月的研究學習，我有了一些心得：
我們研究了近五個月，并不是一帆風順的。在研究性學習的初期階段，我們組員都感到有點不耐煩，畢竟要做一個調(diào)查報告，也不是一件簡單的事情，這時老師一直在我們身邊鼓勵我們，并且告訴我們明確的知道自己想調(diào)查什么內(nèi)容，調(diào)查的具體對象是誰，調(diào)查的目的與意義是什么，想取得什么樣的調(diào)查結果，采用什么樣的調(diào)查方式等等這些具體的事項，才能高效率，高質(zhì)量的完成調(diào)查研究。這令我們頓時恍然大悟，于是收拾好心情，調(diào)整好心態(tài)，安下心來做準備。終于，我們完成了，期間遇到的困難不少：調(diào)查的學校多，待分析的內(nèi)容多，分析的難度大。困難重重，使人望而生畏！但我們依然挺了過來！
在這次研究性學習中，我們也看到了合作的巨大力量。一開始大家都忙著各自分頭尋找相關資料，沒有分配任務，開會討論，等到組內(nèi)開會召集時，才發(fā)現(xiàn)，不是有的資料沒找到，就是同樣的資料找了好幾份。組員們在這種情況下并沒有互相埋怨，而是趕快聚到一起開會商議補救之策。我們將任務分割成幾份，派給組員，大家同時工作，比方這個組去這幾個學校，那幾人去那個學校，等等。如果有的組員提前完成任務，也會熱心主動的幫助別的組員。正是因為大家共同合作，互相幫助，以集體的利益為主。在四個人之間，合作的關系依然緊密，如果查找到與其它組員要找的有關的資料，大家都會拿出來共享，正是由于這樣，雖然研究任務很重，我們卻也沒有耽誤很多學習時間。團隊的精神在每個人心中，合作為了共同的目標。
我覺得這課程的開設培養(yǎng)了我們善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。以往的學習，偏重于對概念或理論的字面理解，而缺深一層次的疑問。通俗點說就只為了應試，而忽略了能力的培養(yǎng)，而這一門課程恰恰是填補了我的這一缺乏之處。研究性學習必須包含對資料的搜集、與，還包括實驗的沒計，數(shù)據(jù)的記錄等等。使我們必需要發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，久而久之，這種能力被訓練出來了。其次，這一課程的開設，培養(yǎng)了我的動手能力。研究性學習的每一項學習內(nèi)容，方式，都要求有自己來解決。而當我對我自己感興趣的一個課題進行研究時，不管是記錄數(shù)據(jù)；或是做一個有關這一課題的模型時，都非常投入，無意識地提高了自己的動手能力。而一個動手能力強的人是很容易立足于社會的，我們這一代的青少年缺乏動手能力，我雖然沒有“衣來伸手，飯來張口”的習慣，但是，也接近于這一程度。研究性課程的開設是為了我們能夠很好地立足于社會打下了根底，最后，這一課程的開設培養(yǎng)我的創(chuàng)新意識。以前的我，總是老師講什么，我就聽什么，從來不會多想幾個為什么，而上次研究課后，我漸漸地開始獨立思考問題了。
在近一個學期的學習后，我們的研究性學習終于走到一個盡頭，在這個學期的研究性學習中，我雖然奉獻不大，但在我們這個小組組員的努力下，我們還是完成了這次學習。在這期間我懂得了很多很多，學習了許多以前我所不知道的，因此這次學習讓我增添了政治的課外知識，激發(fā)了我對政治的學習興趣，可以說對我影響很大。
在整個研究性學習中，我經(jīng)常要查閱一些相關資料，經(jīng)常半天也得不出任何結果，我?guī)状蜗胍艞壊殚啠?jīng)常認為這不是我一個人的事，少我一個的資料也不要緊。但我想一想，應以大局為重，所以堅持查閱了下來，最終查到自己想要查的東西，心里很沖動，時常大舒一口氣，一陣莫名的書爽回蕩在心中。從中我得到了磨練，得到了“堅持就是勝利”“苦近甘來”這些道理。它使我在日常生活中，在遇到困難時，我就敢于迎難而上，并最終戰(zhàn)勝困難。 當然，在整個研究性學習中，我也得到了一些珍貴的教訓，我也做得有些缺乏，如我經(jīng)常不做事，經(jīng)常把重的、難的工作交給別人做，而自己經(jīng)常坐享其成，而養(yǎng)成了不勞而獲的習慣。因此，我知道了做事要認真、不能馬虎，要有耐心，這樣才能把每件事做好。雖然研究性學習結束了，但我還會應用研究性學習當中的經(jīng)驗，把它有用的局部應有與我的學習當中，助我的學習更上一層樓。
謝謝大家，謝謝我的團隊。
研究性學習心得體會篇五
經(jīng)過這次的研究性學習我學到了很多，比如說和同學之間的合作，從實踐中也得到了很多的知識，了解到原先早餐對我們來說真的很重要，尤其是對學生來說是十分重要的。所以我們要每一天都要吃早餐，那樣才會有精神學習，也不會給自身帶來不必要的疾病。所以，十分感激能有這次實踐活動。
經(jīng)過這次的研究性學習，讓我體會到團隊的精神。也給了我們發(fā)揮生活實踐的平臺。
我們的研究主題是陽光早餐，健康全天。我們經(jīng)過實地考察，問卷調(diào)查等。雖然遇到了很多困難，可是我們用團體力量，團對精神去克服了種種困難，完成了我們的研究調(diào)查。我們親臨其境。親自動手。親身體驗，使我們經(jīng)歷激動人心的操作和探究，使我們的實踐才能和創(chuàng)新本事得到充分的展示。這是一個絢麗多彩的調(diào)查，它使我們拓展視野，深刻認識創(chuàng)造精神。與其他學科知識綜合起來，與自我已有的知識和經(jīng)驗綜合起來，能夠提高綜合應用知識與技能分析和解決問題的本事，使我們領略學習的最高境界。
這次研究性學習讓我感觸很多，剛開始的時候我們每個人都不懂怎樣做，但最終我們克服了重重困難，路途中·艱辛汗水有過想放棄，但在我們相互鼓勵下，我們堅持了下來，從中獲得友誼，這次活動會成為我們寶貴的回憶，期望下次的到來。
這是我所得到的收獲，用樂觀態(tài)度對待生活
研究性學習心得體會篇六
研究性學習是一種有別于傳統(tǒng)教學模式的學習方法，它強調(diào)學生通過主動探索和發(fā)現(xiàn)的方式，深入研究問題并提出解決方案。在這一過程中，學生需要運用多種學科知識和技能，培養(yǎng)綜合能力和創(chuàng)新思維。研究性學習不僅有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力，還能激發(fā)學生的學習興趣和學習動力。在我參與研究性學習的過程中，我有幸領略到了這一學習方法的魅力，并深刻體會到了它所帶來的巨大收獲。
第二段：研究性學習帶來的主動性與獨立性
研究性學習最大的特點之一就是高度的主動性和獨立性。在研究性學習中，學生需要自主選擇研究課題，提出研究問題，并自行進行數(shù)據(jù)收集、實驗設計和結果分析。這樣的學習過程讓我更加深入地理解了所學知識，并培養(yǎng)了我的獨立思考和解決問題的能力。在過程中，我需要自己尋找各種學習資源和信息源，進行深度調(diào)研和積極思考，這使我逐漸成為了一個善于思考和自主學習的學生。
第三段：研究性學習培養(yǎng)的綜合能力和創(chuàng)新思維
研究性學習不僅注重學生的學科知識，更注重培養(yǎng)學生的綜合能力和創(chuàng)新思維。在我參與的研究項目中，我需要運用數(shù)學、物理、化學等多學科知識，進行數(shù)據(jù)分析和結果驗證。這不僅要求我具備較高的學科素養(yǎng)，還需要我有較強的綜合能力和跨學科的思維方式。同時，在研究過程中，我需要提出創(chuàng)新性的研究問題，并根據(jù)實際情況提出解決方案。這使我鍛煉了自己的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。
第四段：研究性學習激發(fā)的學習興趣和學習動力
研究性學習更強調(diào)學生的興趣和動力，通過激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更加主動地參與學習。在我參與的研究性項目中，我選擇了我感興趣的課題，并自主進行研究。這使我對所學知識更加感興趣，更加主動地進行學習。在研究過程中，我也遇到了許多困難和挑戰(zhàn)，但正是對所研究課題的熱愛和追求，讓我克服了一切困難，保持了持久的學習動力。
第五段：總結與展望
通過參與研究性學習，我深刻體會到了它的重要意義和巨大收獲。研究性學習不僅僅是學習新知識的一種方式，更是培養(yǎng)學生綜合能力和創(chuàng)新思維的有效途徑。在研究性學習過程中，我不僅獲得了學科知識的深入理解，還培養(yǎng)了自主學習能力和創(chuàng)新思維。這將對我的未來學習和發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。因此，我將繼續(xù)積極參與研究性學習，不斷提升自己的綜合能力和創(chuàng)新能力，為未來的學習與發(fā)展打下堅實的基礎。
研究性學習心得體會篇七
研究性學習是以“培養(yǎng)學生具有永不滿足、追求卓越的態(tài)度，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、從而解決問題的能力”為基本目標；以學生從學習生活和社會生活中獲得的各種課題或項目設計、作品的設計與制作等為基本的學習載體；以在提出問題和解決問題的全過程中學習到的科學研究方法、獲得的豐富且多方面的體驗和獲得的科學文化知識為基本內(nèi)容；以在教師指導下，以學生自主采用研究性學習方式開展研究為基本的教學形式的課程。是以“培養(yǎng)學生具有永不滿足、追求卓越的態(tài)度，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、從而解決問題的能力”為基本目標；以學生從學習生活和社會生活中獲得的各種課題或項目設計、作品的設計與制作等為基本的學習載體；以在提出問題和解決問題的全過程中學習到的科學研究方法、獲得的豐富且多方面的體驗和獲得的科學文化知識為基本內(nèi)容；以在教師指導下，以學生自主采用研究性學習方式開展研究為基本的教學形式的課程。
經(jīng)過一段時間的努力，寒假的研究性學習終于告一段落了。在這短短的研究性學習的過程中，我本人除了研究性學習所得到的成果以外，還頗有些研究性學習以外的收獲。那是一些經(jīng)驗，一些心得體會。
在研究性的學習中。我充分地發(fā)揮了細密觀察和縝密分析推理的能力，因此能夠從“頭型”出發(fā)，來研究高空墜物。我個人認為我還是比較具有創(chuàng)新的意識的。
在整個研究過程當中。免不了收集資料。在收集資料這個方面，我選擇了兩個途徑。一個是上網(wǎng)搜索。一個是直接觀察法。
上網(wǎng)搜索可謂科學研究過程中的一種“文獻法”，這種方法的特點在于，所有能用的資料都是現(xiàn)成的，只需要使用“拿來主義”對其進行加工便可以了。在我的研究性成果中的圖片，就屬于這一類型。
“直接觀察法”可謂科學研究過程中的“實驗法”的一個小分類。在這里，我選擇了從大街去仔細觀察各種各樣的人的各種各樣的發(fā)型。這樣子，既可以鍛煉自己的身體，又可以考驗自己的眼力和觀察力。更重要的是，我收集了許多能夠在研究性學習中使用的素材。
資料回收完畢以后，就開始真正地做研究。在整個研究過程中。我充分地考慮到了各種發(fā)型對高空墜物的影響，具體地分析各種發(fā)型的對高空墜物的承受能力了。因此最后才能夠得出我的研究性成果。
另外，我也考慮到了各種其他的因素對于發(fā)型的改變和對高空墜物承受能力的影響，比如天生的各種發(fā)質(zhì)，頭發(fā)的稀疏和濃密，以及各種頭發(fā)的添加劑（比如啫喱水等等）。這些物品對研究性學習的結果的影響也是舉足輕重的。
整個研究性學習結束以后，我總結了一下研究性學習的經(jīng)驗，主要有一下幾點：
首先，要有一個比較好的創(chuàng)意。整個研究性學習的過程，實際上就是一個創(chuàng)新的過程，我們要想前人所沒想過的，做前人所沒做過的，才能夠使得整個學習的過程因為創(chuàng)新而奕奕生輝。
其次，要有合理的計劃，合理的研究步驟。整個研究性學習的時間并不是很長，你也不能夠把所有的時間都用來進行研究性學習。因此，合理安排時間是很重要的事情。在著手開始研究的時候，一定要想清楚每天應該完成的研究內(nèi)容。這樣子，才不至于在研究過程中手忙腳亂。也不至于在要交出成果的時候才匆忙地去趕。
另外，在研究性學習的過程中，一定要從多個方面去思考問題。一個問題往往不止一種方法來解決。當自己的推理遇到障礙的時候，不妨換個角度來思考，或者干脆暫時先把這個問題放下，來研究其他的方面，這時候，則往往會有柳暗花明的效果。
當然，在這次研究性學習的過程中。因為是頭一次，總結出了這么多的經(jīng)驗，自然有些地方是我沒做到和不足的地方了。比如，在討論各種發(fā)型的過程中，有幾種發(fā)型因為情況復雜，最終是沒有列入討論的范圍之內(nèi)。這個是有悖于研究性學習的完整性。雖然不影響結果，但是實在是不好。
另外，個人覺得還有一點美中不足的是，這次的研究性學習我所研究的課題能夠從更多的角度來研究的，然而我沒有認真地去挖掘，以至于整篇研究性學習的成果稍微有點淺薄。這點，在以后的研究性學習的過程中（如果有下次的話），我一定會注意的。
通過這次研究性學習，我深切地體會到了自己自主研究問題的樂趣和重要性。這次研究性學習的活動，不僅鍛煉我們認真思考，自主研究的能力，也使得我們更加的獨立，思維更加縝密。研究問題的能力就是這樣子一步一步地發(fā)展起來的。所以我覺得這次研究性學習真的是一次很好的鍛煉。因為在大學的學習跟這次的研究性學習類似，都是需要自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的。因此，這次的研究性學習就是一個很好的演練。
總之，研究性學習的好處實在是太多了。而這次研究性學習我們所收獲的也太多太多了，說都說不完。然而有一點是肯定的，那就是，這次研究性學習實在是太好了。
研究性學習心得體會篇八
第一段：引言（150字）
研究性學習作為一種創(chuàng)新的教育模式，逐漸被廣大教育工作者和學生接受和認可。作為一個參與者，我深刻體會到這種學習方式所帶來的益處。通過研究性學習，我鍛煉了自主學習的能力，提高了解決問題的能力，養(yǎng)成了合作學習的習慣，并且對學科知識有了更深入的理解。下面我將從以上幾個方面來談談我的研究性學習體會和心得。
第二段：自主學習的能力（250字）
研究性學習鼓勵學生主動探索和學習，培養(yǎng)了我自主學習的能力。在研究性學習的過程中，老師不再起到傳統(tǒng)的教學者的角色，而是充當著指導者的角色。我們需要自己去查找資料、收集信息，進行分析和比較，然后提出問題并尋找答案。這種自主學習的方式讓我逐漸擺脫了依賴教師的情況，培養(yǎng)了自己獨立思考和解決問題的能力。我相信，這種能力無論在學習中還是在未來的社會生活中都是至關重要的。
第三段：解決問題的能力（250字）
研究性學習強調(diào)學生問題意識和解決問題的能力。在我們的研究性學習項目中，我們發(fā)現(xiàn)了一個真實的社會問題并設定了研究目標。在解決這個問題的過程中，我們需要進行大量的調(diào)查與研究，以找出根本原因，并提出可行的解決方案。這個過程讓我深刻地理解了問題的復雜性和解決問題的艱辛。通過思考和實踐，我不僅學會了采集和整理信息的方法，還學會了分析和評估問題的能力，培養(yǎng)了在困境中尋找解決方法的能力。
第四段：合作學習的習慣（250字）
研究性學習注重團隊合作和協(xié)作能力的培養(yǎng)。在進行研究性學習項目時，我與同學們組成了一個小組，我們共同討論問題、收集信息、制定方案，并共同分工合作完成任務。在這個過程中，我學會了傾聽他人的意見和看法，尊重和珍惜每個成員的貢獻。通過合作，我們共同克服了困難和挫折，培養(yǎng)了團隊意識和協(xié)作精神。我相信，這種合作學習的習慣對于我未來的工作和生活都有著深遠的影響。
第五段：對學科知識的深入理解（300字）
通過研究性學習，我不再僅僅局限于對教科書中知識點的死記硬背，而是通過實踐和探索，真正理解和掌握了學科知識。在我們的研究性學習項目中，我發(fā)現(xiàn)了許多與教材不同的問題，我們需要探索、研究和深入思考，從而擴展了自己對學科知識的理解。通過與同學們的討論和交流，我還學到了許多新的知識和觀點，這對于我未來的學習和發(fā)展都有著巨大的潛力。
總結（200字）
通過研究性學習，我獲益良多。自主學習的能力使我走上了一條獨立思考和解決問題的道路；解決問題的能力使我在面對困難時有了更多的應對方法；合作學習的習慣使我明白團隊合作的重要性；對學科知識的深入理解則是我知識體系的擴展。研究性學習是一種富有挑戰(zhàn)性和樂趣的學習方式，通過不斷地實踐和探索，我相信我將能夠更好地運用所學知識解決實際問題，并在未來的學習和生活中取得更大的成就。
研究性學習心得體會篇九
研究性學習心得體會文庫是一個集合了各類學習者的研究成果和心得體會的資源庫。通過研究性學習，學習者不僅能夠深入理解知識，提升學習能力，還能夠培養(yǎng)創(chuàng)造力和解決問題的能力。在研究性學習的過程中，我深刻認識到了自己的潛力和能力，也感受到了學習的樂趣和成果。在這篇文章中，我將分享我在研究性學習中的體會和收獲。
首先，我發(fā)現(xiàn)研究性學習可以激發(fā)學習興趣和主動性。在傳統(tǒng)的學習方式中，學生往往是被動的接受者，只是機械地記憶和背誦知識。而通過研究性學習，我有機會選擇自己感興趣的課題，并進行深入的研究。這樣的學習方式使我更加主動地參與學習過程，激發(fā)了我的學習興趣。我發(fā)現(xiàn)，當我選擇了一個自己感興趣的課題時，我會全身心地投入其中，樂此不疲地學習和鉆研。這種主動性的學習方式讓我感到學習并不枯燥，而是一種充滿樂趣的體驗。
其次，研究性學習培養(yǎng)了我的批判性思維和解決問題的能力。在處理一個復雜的問題時，我不再滿足于從表面上了解問題，而是會深入分析和研究，提出自己的觀點和解決方案。在這個過程中，我需要運用自己所學習的知識，進行問題的分析和解決。這樣的學習方式讓我不斷挑戰(zhàn)自己的思維和能力，培養(yǎng)了我的批判性思維。而當我成功解決一個難題時，我會感到極大的成就感，這種成就感進一步激發(fā)了我繼續(xù)學習和探索的動力。
再次，研究性學習提高了我的學術水平和學習能力。通常，我們在學習中只關注于獲取知識，而研究性學習則更注重于對知識的理解和應用。通過獨立的研究和思考，我能夠更加深入地理解所學的知識，并將其應用于實際問題的解決。這種學習方式不僅提高了我的學術水平，也增強了我的學習能力。在研究性學習的過程中，我學會了如何有效地獲取和整合各種資源，如圖書、網(wǎng)絡資源等。這種自主學習的能力將在未來的學習和工作中給我?guī)砭薮蟮膬?yōu)勢。
最后，研究性學習拓寬了我的思維和視野。在參與研究性學習的過程中，我有機會跳出課本知識的框架，關注和思考更廣闊的問題。通過跨學科的研究和討論，我深刻意識到知識是相互聯(lián)系、相互影響的。這種跨學科的學習方式使我在一個領域中的學習能夠得到其他學科的啟發(fā)和補充，讓我能夠從多個角度思考和解決問題。這樣的學習方式拓寬了我的思維和視野，讓我成為一個更具有開放性和創(chuàng)新性的學習者。
總之，研究性學習心得體會文庫是一個寶貴的資源庫，通過分享和學習他人的研究成果和心得體會，我不僅可以深入了解自己所學的知識，提高學習能力，還能夠開拓思維和視野，培養(yǎng)創(chuàng)造力和解決問題的能力。通過研究性學習，我發(fā)現(xiàn)學習并不是枯燥的，而是一種充滿樂趣和成就感的過程。我相信，在未來的學習和工作中，我將繼續(xù)運用研究性學習的方法和思維方式，不斷提升自己，迎接更大的挑戰(zhàn)。
研究性學習心得體會篇十
研究性學習是我進入高中以來第一次接觸，說起來這門課程也挺新鮮的，所以經(jīng)過了一段時間的時間，我對它也有了一定的了解。
首先，我覺得這課程的開設培養(yǎng)了我們善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。以往的學習，偏重于對概念或理論的字面理解，而缺深一層次的疑問。通俗點說就只為了應試，而忽略了能力的培養(yǎng)，而這一門課程恰恰是填補了我的這一不足之處。研究性學習必須包含對資料的搜集、編輯與整理，還包括實驗的沒計，數(shù)據(jù)的記錄等等。使我們必需要發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，久而久之，這種能力被訓練出來了。其次，這一課程的開設，培養(yǎng)了我的動手能力。研究性學習的`每一項學習內(nèi)容，方式，都要求有自己來解決。而當我對我自己感興趣的一個課題進行研究時，不管是記錄數(shù)據(jù)；或是做一個有關這一課題的模型時，都非常投入，無意識地提高了自己的動手能力。而一個動手能力強的人是很容易立足于社會的，我們這一代的青少年缺乏動手能力，我雖然沒有“衣來伸手，飯來張口”的習慣，但是，也接近于這一程度。研究性課程的開設是為了我們能夠很好地立足于社會打下了基礎，最后，這一課程的開設培養(yǎng)我的創(chuàng)新意識。以前的我，總是老師講什么，我就聽什么，從來不會多想幾個為什么，而上次研究課后，我漸漸地開始獨立思考問題了。
我們小組在選題過程中遇到了一點困難，不過經(jīng)過大家的熱烈討論，我們決定用：音樂課的現(xiàn)狀和改革來做我們的題目，在研究的過程中也遇到了不少問題，不過到最后總能順利的解決。我們在資料整理、小結的過程中，雖然，犧牲了許多私人的時間，放棄了許多其它的事，但我們卻得到了鍛煉。由于這項研究是我們盡心竭力得到的成果，所以，我對于我們的這項研究充滿信心。
"研究性學習"是實踐性很強的學習，其中充滿樂趣也極富挑戰(zhàn)性。我們必須親自去做，才能夠體會到該"如何做"這要比整天在教科書中找尋答案更有意義，這是顯而易見的通過這種學習，同學們的各項技能和潛力將得到最大程度的發(fā)展，我們的智力也會在其中得到提高。
至此，我深深地感覺到：只有經(jīng)過親身的體驗，才會獲得深刻的體會。
研究性學習心得體會篇十一
研究性學習一直以來都是一種受到廣泛贊譽的學習方法，它強調(diào)學生主動探究和發(fā)現(xiàn)知識的過程，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力和解決問題的能力。在我參與研究性學習的過程中，不僅積累了大量的知識，還鍛煉了我的思維能力和表達能力。本文將分為五個部分，分別是：我對研究性學習的理解和認識、研究性學習的優(yōu)勢、我在研究性學習中的體會、如何提高研究性學習的效果以及研究性學習給我?guī)淼母淖兒褪斋@。
首先，我對研究性學習的理解和認識。研究性學習是一種以學生為中心的學習方式，通過學生自主選擇課題、開展實地調(diào)查和采集資料、分析問題并提出解決方案等一系列環(huán)節(jié)，來培養(yǎng)學生的批判思維、創(chuàng)新能力和合作精神。在這個過程中，學生不再是被動接受知識，而是主動參與其中，掌握了解決問題的方法和技巧。研究性學習強調(diào)實踐和實際應用，使學生學到的知識更加深入和實用。
其次，研究性學習的優(yōu)勢。相比傳統(tǒng)的教學模式，研究性學習更加注重培養(yǎng)學生的學習能力和生活能力。在研究性學習中，我發(fā)現(xiàn)自己能夠主動獲取和整理信息，培養(yǎng)了對問題進行綜合分析和判斷的能力。同時，研究性學習也鍛煉了我的溝通表達能力和合作能力，通過與同學們的合作，我不僅學會了傾聽和尊重他人的意見，還學會了團隊協(xié)作和解決問題的能力。
接下來是我在研究性學習中的體會。在過去的時間里，我選擇了一個關于環(huán)保的課題進行了深入的研究。通過對相關文獻的查找和實地調(diào)查，我了解到環(huán)境污染的嚴重性以及我們每個人都應該承擔的責任。我發(fā)現(xiàn)，通過研究性學習，我能夠更好地理解課堂上所學的知識與實際生活的聯(lián)系，這使我對學習的興趣更加濃厚。
再者，如何提高研究性學習的效果。在研究性學習中，充分利用各種學習資源是非常重要的。我發(fā)現(xiàn)圖書館、網(wǎng)絡等資源都為研究性學習提供了豐富的素材和信息。與此同時，老師的指導和同學的合作也是關鍵。在研究性學習中，老師的指導可以幫助我們找到正確的研究方向和方法，而同學們的合作可以促進思想的交流和共享經(jīng)驗，提高整體的研究水平。
最后是研究性學習給我?guī)淼母淖兒褪斋@。通過參與研究性學習，我不僅拓寬了知識面，還培養(yǎng)了獨立思考和解決問題的能力。曾經(jīng)一度覺得學習枯燥乏味，但是通過研究性學習，我發(fā)現(xiàn)學習也可以是有趣和有意義的?，F(xiàn)在，我更加關注當下的問題，努力尋找解決方案，并且明白了學習不僅僅為了應付考試，更是為了提高自己的全面素質(zhì)。
綜上所述，研究性學習在我個人的學習過程中起到了重要的作用。通過自主選擇課題、探究問題并解決問題，我獲得了大量的知識和改善了自己的能力。研究性學習的優(yōu)勢在于培養(yǎng)學生的學習能力和生活能力，使其發(fā)展成為一個獨立思考、創(chuàng)新能力突出的人才。盡管在研究性學習中也存在一些困難和挑戰(zhàn)，但通過充分利用各種資源和與他人的合作，我們可以更好地克服這些問題。通過參與研究性學習，我真切感受到了自己的成長和進步，我相信研究性學習必將為我未來的學習和生活帶來更多的機會和挑戰(zhàn)。
研究性學習心得體會篇十二
透過這次的研究性學習我學到了很多，比如說和同學之間的合作，從實踐中也得到了很多的知識，了解到原來早餐對我們來說真的很重要，尤其是對學生來說是十分重要的。因此我們要每一天都要吃早餐，那樣才會有精神學習，也不會給自身帶來不必要的疾病。因此，十分感謝能有這次實踐活動。
透過這次的研究性學習，讓我體會到團隊的精神。也給了我們發(fā)揮生活實踐的平臺。
我們的研究主題是陽光早餐，健康全天。我們透過實地考察，問卷調(diào)查等。雖然遇到了很多困難，但是我們用群眾力量，團對精神去克服了種種困難，完成了我們的研究調(diào)查。我們親臨其境。親自動手。親身體驗，使我們經(jīng)歷激動人心的操作和探究，使我們的實踐才能和創(chuàng)新潛質(zhì)得到充分的展示。這是一個絢麗多彩的調(diào)查，它使我們拓展視野，深刻認識創(chuàng)造精神。與其他學科知識綜合起來，與自己已有的知識和經(jīng)驗綜合起來，能夠提高綜合應用知識與技能分析和解決問題的潛質(zhì)，使我們領略學習的最高境界。
這是我所得到的收獲，用樂觀態(tài)度對待生活。
透過這次的研究性學習，讓我了解到對于任何一個人來講早餐都是很重要的，不管是老人還是成人還是小孩。做為學生的我們，早餐尤為重要。早餐是不可避免的，吃早餐對于一個人的成長過程都上人重大的作用，反而不吃早餐的后果是承擔一種巨大的胃病的痛苦，正因不吃早餐導致人體虛弱，精神衰退，記憶力減退，思維潛質(zhì)降低，身體健康遭到嚴重的危機，因此早餐十分重要的。對于學生的我們，早餐吃好了，才有精神上課，才有利于我們的大腦思考問題，才有利于我們健康成長，對于上班的家庭來說吃好早餐工作才有盡，對于正在發(fā)育的青少年，更要注重早餐，早餐吃得好能促進人體的發(fā)育，不吃早餐，會導致胃病，因此要在乎吃早餐成為我們生活規(guī)律中不可缺少的一部份，吃早餐個性重要。而且透過研究性學習我們更加團結了。團結就是力量!
時刻飛逝，我們歷經(jīng)了春的味道，夏的蓬勃，秋的婉約，冬的深邃，醞釀了一千多個日夜的快樂，登上了高中的臺階，經(jīng)過了人生的洗禮，我們逐漸長大。
研究性學習是我們鍛煉自己動手的潛質(zhì)，這一個過程雖然坎坷，同學們之間的矛盾多等問題。但是我們還是發(fā)奮克服了同學與同學之間矛盾的困難，成功的完成了這項活動。以前我們都是衣來伸手飯來張口的父母心中的寶貝，動手的潛質(zhì)很弱，自覺性不強，不會獨立，永遠都不知道天有多高地有多厚，也經(jīng)不起風吹雨打，離開了父母就好像是迷路的羔羊怕被狼發(fā)現(xiàn)。在未來的社會中，只會成為你的絆腳石而已!研究性學習的目的就是為了讓你成熟一些，讓你自己動手去做的一項活動。我小組研究的是有關于早餐的問題，它開發(fā)類我的腦力智慧，引起了我沉睡已久的好奇心，讓我有發(fā)奮去探索真理的興趣。我真正的明白、了解，世界從何而來——實踐中發(fā)展而來，實踐中獲得的知識能夠讓我們健康飲食，在這個活動之前，我曾是一個不喜好吃早餐的人，寧可睡多點也不愿起來早點去吃早餐。此刻我知道，這是個錯誤的行為。不利于我的健康成長。進行這項活動需要收集一些資料圖片，實地考察等。我覺得的我收獲得不少，小組里的成員用心性很高，給我生活的好處——滿足，脫離了父母的呵護也能夠生存，我覺得我很滿足了!
研究性學習心得體會篇十三
研究性學習是近年來教育領域中備受追捧的一種學習方式。它通過引導學生主動、自主地探究和解決問題，提高學生的獨立思考和創(chuàng)造力，以及培養(yǎng)學生的探究意識和能力。作為一名小學教師，我意識到了研究性學習的重要性，開始研究并實踐這種學習方式。在不斷實踐中，我深切地感受到了研究性學習所帶來的優(yōu)勢和挑戰(zhàn)，獲得了豐富的經(jīng)驗和心得。下面，我將分享我對研究性學習的認識和體會。
第二段：探究型學習能夠增強學生的學習興趣
探究型學習是研究性學習的核心內(nèi)容之一。在探究過程中，學生可以通過自己的實踐和實驗，探索新的事物和問題，充分發(fā)揮自己的好奇心和想象力。在這個過程中，學生根據(jù)自己已有的知識和經(jīng)驗進行思考和發(fā)問，在深入學習的過程中不斷打破原有的框架和限制。探究型學習的特點是充滿樂趣和創(chuàng)意，可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習動力。
第三段：研究性學習可以提升學生的創(chuàng)造力和解決問題的能力
研究性學習不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以提高學生的創(chuàng)造力和解決問題的能力。在研究性學習過程中，學生需要不斷地詢問和解決問題，通過自己的思考和學習，提出合理的解決辦法。這種能力不僅是學習過程中需要的，也是生活和工作中必不可少的能力。掌握了這種能力，學生就能夠自主地解決各種問題，并能夠應對未來的挑戰(zhàn)。
第四段：研究性學習需要教師的引導和支持
盡管研究性學習具有許多優(yōu)勢，但學生在探究和實踐中也會遇到許多困難和挑戰(zhàn)。因此，教師在學生學習的過程中起著至關重要的作用。教師需要扮演著導師的角色，引導和支持學生，幫助學生克服學習中的困難和挑戰(zhàn)，使學生能夠更好地發(fā)揮自己的能力和潛力。同時，教師還需要提供豐富的學習資源和環(huán)境，以便學生能夠更好地學習和探究。
第五段：結合實際，掌握研究性學習方法
研究性學習不僅可以提高學生的學習能力，還可以在實踐中解決許多實際問題。將研究性學習方法與實際問題相結合，可以使學生更好地掌握研究性學習的方法和技巧。例如，在小學生的科學學習中，通過實際的探究實驗和研究，使學生更好地理解科學知識，提高科學素養(yǎng)。此外，在日常生活和社會實踐中，也可以運用研究性學習的方法和思維，積極探索和解決實際問題，提高生活和工作的質(zhì)量。
總之，研究性學習可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、解決問題的能力和探究意識，能夠有效地提高學生的學習興趣和學習動力。學生在學習中需要教師的引導和支持，同時也需要結合實際，不斷地運用研究性學習的方法和思維，積極探索和解決實際問題。
研究性學習心得體會篇十四
羅莊之行，本人受益匪淺，簡單談一下我的感想和體會：
新的課程、新的標準、新的教學模式，需要用新的教學理念，教學原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師。學生的發(fā)展，我們應該關心的是全體學生，而不是部分學生；應該是學生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他；應該是個性發(fā)展而不是同一模式；應該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當前的發(fā)展。教師的每節(jié)施教必須從這點做起，這是我們一切教學活動的出發(fā)點。在課改中我們要爭取做到：
1、激發(fā)學習愛好，培養(yǎng)學生學習的主動性。
2、教會學生學習、發(fā)展學生的自主性。
3、營造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。
4、面向全體，讓不同層次的學生都有所得。
通過本次研討和學習，讓我體會到實驗的重要性，所以首先要加強實驗教學且教育學生去發(fā)現(xiàn)問題：“化學是一門以實驗為基礎的學科，在教學中創(chuàng)設以實驗為主的科學探究活動，有助于激發(fā)學生對科學的興趣，引導學生在觀察、實驗和交流討論中學習化學知識，提高學生的科學探究能力。”從化學課程的性質(zhì)，我們不難看出實驗教學在化學課程中的地位和作用。通過實驗教學可以激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，獲得化學知識和實驗技能，提高觀察和實驗能力，還有助于培養(yǎng)學生實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和學習方法。
實驗探究涉及：提出問題、猜想與假設、制訂計劃，進行實驗、搜集證據(jù)、解釋與結論、反思與評價、表達與交流幾個要素。盧巍老師提到“我們在教給學生科學探究時一提就是這幾個步驟，要求學生一定要掌握這幾個程序，學生也能熟練背下來，知道科學探究要經(jīng)過這幾個程序，但并不代表他就能經(jīng)過這幾個程序”，我們的教學是教育學生能進行這幾個過程，能自發(fā)的去探究問題，這就要教會學生去發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題能激發(fā)學生主動探索的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。愛因斯坦也曾說：“提出一個問題要比解決一個問題更重要。強化學生的問題意識，提高解決問題的`能力，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要途徑，沒有問題，就沒有創(chuàng)新。實際教學中我們更多的是規(guī)定好問題讓學生去實驗，是驗證性而并非探究性，從而傅束了學生思維，學生的創(chuàng)新能力得不到發(fā)展和提升。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，不僅僅是在實驗中，在平時的教學中我們可以創(chuàng)設問題情境，用問題引導教學，多向?qū)W生提問“你有什么想法？”“有什么疑問？”“你還想知道什么？”“你猜猜會有什么現(xiàn)象？”等等，從而調(diào)動學生思維。
《新課標》要求應根據(jù)學生、教學內(nèi)容、教學環(huán)境的具體情況，營造一種現(xiàn)實、有吸引力的學習情境，激發(fā)學生學習化學的興趣與動機，讓學生在自然的情景中，在教師的幫助下自己動手、動腦，用觀察、實驗、猜想等手段收集資料，獲得體驗，獲得真知。
化學推進了現(xiàn)代社會的文明與進步，對人類解決當前面臨的環(huán)境、資源、糧食危機、人類健康等一系列的重大問題提供了可能的途徑。新教材注意從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，有目的地介紹日常生活和現(xiàn)代社會建設中所用到的化學知識和化學技能，為學生提供了他們比較熟悉的情境素材，了解化學與日常生活的密切聯(lián)系，讓學生體驗到學有所用，激發(fā)起學生學習化學的欲望與興趣，使學生能解決一些生產(chǎn)生活中與化學有關的簡單實際問題。
在新課程中，我深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、希望、未來這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長。
研究性學習心得體會篇一
研究性學習是指一種以學生為主體，自主探究、積極學習的一種學習形式。研究性學習不僅能夠提高學生的主動性，還能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，為學生未來的發(fā)展打下堅實的基礎。在我進行研究性學習的過程中，我深深地感受到了它的魅力和價值，下面讓我為大家分享一下我的經(jīng)歷和感受。
第一段，感受到挑戰(zhàn)并克服
進行研究性學習，首先要解決好一個問題：如何尋找好的研究題目。在這個過程中，我遇到了很大的困難。我一開始就想著要做一個高質(zhì)量的研究，但是經(jīng)過反復的思考和查閱資料，我發(fā)現(xiàn)自己的想法并不實際，因為過于高端的研究需要大量的時間和資源，而我只有有限的時間和知識，很難完成我的研究。經(jīng)過多次思考，我決定將范圍縮小，找到適合自己的研究題目，這讓我感受到了挑戰(zhàn)和克服。
第二段，識別問題并深入剖析
在確定了研究題目后，就要開始進行研究了。在研究過程中，我發(fā)現(xiàn)自己不僅要找到相關的資料和文獻，還要進行深入的分析和思考。每一次閱讀論文，我都會認真思考資料和實驗結果是否可靠，對問題做出評價和分析。在思考問題的時候，要善于多角度思考，可以從不同的角度去探討同一個問題，這有助于深入的理解問題。
第三段，嘗試不同的方法解決問題
在進行研究的過程中，我也會不斷嘗試不同的方法來解決問題。研究性學習的過程中，不僅是模擬別人的思路和方法，還可以發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，提出新的研究方法和思路。這個過程需要我們持續(xù)地去實踐和嘗試，不放棄任何可能性，為解決問題尋找最優(yōu)解。
第四段，集思廣益還是獨立研究
在進行研究性學習時，我們可以選擇和同學一起合作研究，這樣可以在尋找研究方法和解決問題時，集思廣益，取長補短。但是，我認為個人獨立研究仍然是很重要的，因為只有在獨立思考的過程中，才能更好地發(fā)揮自己的創(chuàng)新和想象力，尋找出更優(yōu)、更有實際應用價值的解決方案。
第五段，得到的收獲和感悟
通過進行研究性學習，我感受到了挑戰(zhàn)，鉆研出了新的知識，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神，提高了解決問題的能力，懂得了如何在研究中獲得愉悅和成就感。研究性學習使我學會了獨立思考、探究、解決問題的能力和意愿，無論以后從事哪個領域的工作，這些都是寶貴的財富，將幫助我更好地在職業(yè)生涯中發(fā)展。
總結
研究性學習是一種非常有意義和實用的學習方式。在這個學習過程中，我們可以克服困難，識別問題，深入剖析，嘗試不同的方法解決問題，集思廣益，還是獨立研究，從而獲得技能和經(jīng)驗，積累經(jīng)驗，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，展現(xiàn)個人潛能，讓我們更好的適應各種環(huán)境和工作的挑戰(zhàn)，并成為一個具有高素質(zhì)的人。
研究性學習心得體會篇二
研究性學習是學生在教師指導下,從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究, 以類似科學研究的方式主動地獲取知識、應用知識、解決問題，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。研究性學習與社會實踐、社區(qū)服務、勞動技術教育共同構成“綜合實踐活動”,作為必修課程列入《全日制普通高級中學課程計劃(試驗修訂稿)》。
一、問題的提出
1.背景
經(jīng)濟的全球化，知識經(jīng)濟時代的臨近，對創(chuàng)造性人才，對勞動者的創(chuàng)新精神提出了前所未有的緊迫要求。第三次“全教會”著眼于提高國民素質(zhì)，增強綜合國力的高度，明確指出：“實施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點?！睂W生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)受諸多因素制約，課程改革可以視為舉措之一。各門課程的實施都應當有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，這是開展研究性學習的宏觀背景。
教育界內(nèi)部對課程改革的探討始終是教育改革的一個熱點。我國的課程建設曾受到國際課程整合理論的兒童中心(杜威)、結構中心(布魯納)和人本主義的認知--情意整合論等流派的影響，20世紀90年代經(jīng)過廣泛的實踐，確立了三大板塊課程，即：必修課+選修課+活動課。盡管這三個板塊的劃分在邏輯上還顯得不夠清晰，但它在實際運作中卻是簡便易行的。另一種劃分是按課程設置權限分為：國家課程十地方課程十校本課程三個板塊。這兩種劃分課程的表述，都是從課程外在的、外顯的屬性來進行的。90年代末，人們愈加重視在課程的內(nèi)涵上進行挖掘，提出應注重課程三性，即：基礎性、拓展性、研究性。以課程改革自上而下和自下而上的實踐為基礎，研究性學習課程的出現(xiàn)可以說是應運而生，這是開展研究性學習的中觀背景。
校本課程的開發(fā)，是課程改革中較為活躍的一塊園地。多樣的校本課程，如培養(yǎng)興趣愛好和發(fā)展個性特長的，以及品德類、心理類、科技類、人文類、休閑類等。校本課程的深度開發(fā)向何處去?研究性學習課程確是一個理性的價值方向，這是開展研究性學習的微觀背景。
2.為什么要提出研究性學習
(1)實施以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，重要的著眼點是改變學生的學習方式。
學生知識的獲得、能力的提高、行為習慣的養(yǎng)成，歸根到底是學生學習的結果。所以，學校教育需要關注的重要問題是要讓我們的學生形成怎樣的學習方式。在原有教育、教學條件下，許多學生的學習偏重于機械記憶、淺層理解和簡單應用，僅僅立足于被動地接受教師的知識傳輸。這種學習方式十分不利于學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。針對這一狀況，當前教學改革的一個重點是通過教學目標、內(nèi)容和途徑方法調(diào)整，幫助學生改變原有的單純接受式的學習方式，在開展有效的接受學習的同時，形成一種對知識進行主動探求，并重視實際問題解決的主動積極的學習方式。
在研究性學習的過程中，教師起了組織、指導作用，在時間安排上更多的是學生的自主性、探索性學習活動。這樣的教學活動顯然與被動接受教師知識傳輸?shù)膶W習方式不同，對于學生創(chuàng)新精神實踐能力的培養(yǎng)也較為有利。
(2)一種新的學習方式的掌握和運用，需要依托相應的課程載體。
只要教學處理得當，原有的課程內(nèi)容也能在一定程度上支持學生研究性學習的展開。我們的許多優(yōu)秀教師，正是在原先的學科課程教學中，既有效地指導學生掌握了基礎知識和基本技能，又培養(yǎng)了學生主動學習、積極探究的意識和能力。因此，在各科教學中重視學生探究精神和能力的培養(yǎng)，是可能的，也是必要的。而且，如果能在各科教學中都做到既打好基礎，又培養(yǎng)創(chuàng)新精神，那是教學上的很高境界。但是，從目前情況看，更廣泛做到這一點還有困難。
第一，相當一部分教師的傳統(tǒng)教學觀念和教學行為形成定勢，在教學內(nèi)容和教學條件變化不大的情況下，要實現(xiàn)教學行為方式的重大轉(zhuǎn)變從而指導學生改變學習方式，需要有一個較長過程。
第二，基礎性課程的教學中，如何處理好“打基礎”(進行基礎知識教學和基本技能訓練)與培養(yǎng)探究能力、創(chuàng)新精神的關系，對于大多數(shù)教師來說，都是一個有待解決的新課題。
因而，如果能開發(fā)出一種新的課程類型，它的實施主要地采取研究性學習方式，那么學生學習方式的改變，教師教學觀念和教學方式的改變，就會比較容易實現(xiàn)。
(3)原有的活動課實踐的發(fā)展需要新的生長點。
近年來，活動課作為一種與學科課程相區(qū)別又相補充的課程類型，在學校教育中廣泛實施，為素質(zhì)教育的全面推進拓展了極其重要的陣地?；顒诱n的內(nèi)容和形式豐富多樣，很受學生歡迎。但是在實踐中，已有的活動課較多的還是著眼于學科教學內(nèi)容的深化與拓展的知識類活動課，著眼于培養(yǎng)生活、職業(yè)技能和動手能力的技藝類活動課，著眼于陶治性情、健體強身的文體類活動課等。普通高中的活動課相比，它應提高在何處?如何實現(xiàn)活動課在創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)上的獨特的作用?這些都是有待于解決的問題。綜合實踐活動板塊中研究性學習的設置，為高中階段活動課實踐的發(fā)展和水平的提升，找到了一個新的生長點。
(4)每一個高中生都具有發(fā)展創(chuàng)新精神、實踐能力的很大潛能。
以前也有不少科技小組，學生們在指導教師引導下，開展研究探索活動，取得了很好的成果。但這些小組往往只有少數(shù)成績優(yōu)秀的學生能夠參加。我們能否為全體同學提供這種開放性研究活動的機會?已有的實踐經(jīng)驗表明，每個高中生都具有充分的發(fā)展?jié)撃?，學習成績差的同學探索欲望和解決實際問題的能力不見得就比別人差。
(5)各地學校都有開展研究性學習活動的可能性。
研究性學習強調(diào)要結合學生生活和社會生活實際選擇研究專題，同時要充分利用本校、本地的各種教育資源。各地學校的內(nèi)、外部條件雖然有較大的差異，但都具有可供開發(fā)、利用的教育資源，學生也都能從本地實際出發(fā)，尋找到他們感興趣和有探究價值的問題。從某種意義上說，越是困難的地區(qū)，對培養(yǎng)學生應用所學知識研究解決實際問題的意識和能力的需求越是迫切。
(6)有助于改變教師的教育觀念和教育行為。
3.設置研究性學習的目的
實施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育,關鍵是改變教師的教學方式和學生的學習方式。設置研究性學習的目的在于改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式,為學生構建開放的學習環(huán)境,提供多渠道獲取知識、并將學到的知識加以綜合應用于實踐的機會,促進他們形成積極的學習態(tài)度和良好的學習策略,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。
學生學習方式的改變,要求教師的教育觀念和教學行為也必須發(fā)生轉(zhuǎn)變。在研究性學習中,教師將成為學生學習的促進者、組織者和指導者。教師在參與指導研究性學習的過程中,必須不斷地吸納新知識,更新自身的知識結構,提高自身的綜合素質(zhì),并建立新型的師生關系。
當前,受傳統(tǒng)學科教學目標、內(nèi)容、時間和教學方式的局限,在學科教學中普遍地實施研究性學習尚有一定的困難。因此,將研究性學習作為一項特別設立的教學活動作為必修課納入《全日制普通高級中學課程計劃(試驗修訂稿)》,將會逐步推進研究性學習的開展,并從制度上保障這一活動的深化,滿足學生在開放性的現(xiàn)實情境中主動探索研究、獲得親身體驗、培養(yǎng)解決實際問題能力的需要。
二、研究性學習的特點
研究性學習具有開放性、探究性和實踐性的特點,是師生共同探索新知的學習過程,是師生圍繞著解決問題共同完成研究內(nèi)容的確定、方法的選擇以及為解決問題相互合作和交流的過程。
1.開放性
研究性學習的內(nèi)容不是特定的知識體系,而是來源于學生的學習生活和社會生活,立足于研究、解決學生關注的一些社會問題或其他問題,涉及的范圍很廣泛。它可能是某學科的,也可能是多學科綜合、交叉的;可能偏重于實踐方法,也可能偏重于理論研究方面。
在同一主題下,由于個人興趣、經(jīng)驗和研究活動的需要不同,研究視角的確定、研究目標的定位、切人口的選擇、研究過程的設計、研究方法、手段的運用以及結果的表達等可以各不相同,具有很大的靈活性,為學習者、指導者發(fā)揮個性特長和才能提供了廣闊的空間,從而形成一個開放的學習過程。
“研究型”課程，要求學生在確定課題后，通過媒體、網(wǎng)絡、書刊等渠道，收集信息，加以篩選，開展社會調(diào)研，選用合理的研究方法，得出自己的結論，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識、科學精神和實踐能力。它的最大特點是教學的開放性。
(1)教學內(nèi)容是開放的。天文地理、古今中外，只要是學生感興趣的題目，并有一定的可行性，都可作為研究課題。
(2)教學空間是開放的。強調(diào)理論聯(lián)系實際，強調(diào)活動、體驗的作用。學習地點不再限于教室、實驗室和圖書館，要走出校門進行社會實踐;實地勘察取證、走訪專家、收集信息等等。
(3)學習方法、思維方式是開放的。針對不同目標，選擇與之適應的學習形式，如問題探討、課題設計、實驗操作、社會調(diào)查等。要綜合運用多門學科知識，分析問題、解決問題的能力增強了，思維方式從平面到立體，從單一到多元，從靜態(tài)發(fā)展到動態(tài)，從被動發(fā)展到主動，從封閉到開放。
(4)收集信息的渠道是開放的。不是單純從課本和參考書獲取信息，而是從講座、因特網(wǎng)、媒體、人際交流等各種渠道收集信息。
(5)師生關系是開放的。學生在研究中始終處于主動的地位，教師扮演著知道者、合作者、服務者的角色。提倡師生的辯論，鼓勵學生敢于否定。
2.探究性
在研究性學習過程中,學習的內(nèi)容是在教師的指導下,學生自主確定的研究課題:學習的方式不是被動地記憶、理解教師傳授的知識,而是敏銳地發(fā)現(xiàn)問題,主動地提出問題,積極地尋求解決問題的方法,探求結論的自主學習的過程。因此,研究性學習的課題,不宜由教師指定某個材料讓學生理解、記憶,而應引導、歸納、呈現(xiàn)一些需要學習、探究的問題。這個問題可以由展示一個案例、介紹某些背景或創(chuàng)設一種情景引出,也可以直接提出。可以自教師提出,也可以引導學生自己發(fā)現(xiàn)和提出。要鼓勵學生自主探究解決問題的方法并自己得出結論。
3.實踐性
研究位學習強調(diào)理論與社會、科學和生活實際的聯(lián)系,特別關注環(huán)境問題、現(xiàn)代科技對當代生活的影響以及社會發(fā)展密切相關的重大問題。要引導學生關注現(xiàn)實生活,親身參與社會實踐性活動。同時研究性學習的設計與實施應為學生參與社會實踐活動提供條件和可能。
三、研究性學習的目標
1.研究性學習的目標定位
研究性學習特別注重學生的創(chuàng)新精神和社會性實踐活動，它的目標定位與一般的學科教學目標既有一定聯(lián)系，又有較大的差異。具體強調(diào)的是：
(1)培養(yǎng)收集和處理的信息能力。
從認知心理學信息加工理論的角度看，學生開展學習的過程，實質(zhì)上就是信息處理的過程。與以記憶、理解為目標的一般學習方式相比，研究性學習過程圍繞著一個需要研究解決的問題展開，以解決問題和表達、交流為結束。就研究性學習的過程而言，需要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力，提出解決問題設想的能力，收集資料的能力，分析資料和得出結論的能力，以及表述思想和交流成果的能力，并要掌握基本的科學方法，學會利用多種有效手段，通過多種途徑獲取信息其中，在一個開放性環(huán)境中學生自主、主動懼和加工處理信息能力的培養(yǎng)是個關鍵。
(2)發(fā)展創(chuàng)新精神，獲得親自參與研究探索的積極體驗。
研究性學習的過程，也是情感活動的過程。一般而言，學生通過研究性學習所獲得的成果，絕大多數(shù)只能是在自己或周圍同學現(xiàn)有基礎上的創(chuàng)新，還不大可能達到科學發(fā)現(xiàn)水平。研究性學習強調(diào)通過讓學生自主參與、積極參與類似于科學家探索的活動，獲得體驗，逐步形成一種在日常學習與生活中喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向。
(3)學會溝通與合作。
現(xiàn)代科學技術的發(fā)展都是人們合作探索的結果，社會的人文精神弘揚也把樂于合作、善于合作作為重要的基石。但是在以往的課堂教學中，培養(yǎng)學生合作精神的機會并不多，且較多停留在口頭引導鼓勵的層面，弄得不好，很多還是說教。研究性學習的過程，正是一個人際溝通與合作的過程，為了完成研究任務，一般都離不開課題組內(nèi)的合作以及與課程組外人士(如指導教師、社會力量、研究對象)的溝通合作。所以，研究性學習也把學會合作作為重要的目標。
(4)培養(yǎng)科學態(tài)度和科學道德。
創(chuàng)新精神培養(yǎng)只有同科學態(tài)度、科學道德的培養(yǎng)統(tǒng)一起來，才會真正形成對社會、對個人發(fā)展有價值的結果。已有的實踐告訴我們，同學們參與課題研究是饒有興趣的，但是在實施過程中幾乎都會碰到各種問題和困難。學生要在研究性學習的過程中，學會從實際出發(fā)，通過認真踏實的探究，求得結論的獲得，并懂得尊重他人的成果。
(5)發(fā)展對社會的責任心和使命感。
聯(lián)系社會實際開展研究活動，為學生的社會責任心和使命感的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。在研究性學習的過程中，學生不但要努力提高自己的創(chuàng)造性和認知能力，而且還要學會關心社會的進步、祖國的前途、人類的命運、經(jīng)濟的發(fā)展、環(huán)境的保護，爭取使自己的精神境界得到升華。
(6)激活各種學習中的知識儲存，嘗試相關知識的綜合運用。
高中學生已經(jīng)具備了多門學科的知識積累，為他們今后的發(fā)展打下了有利的基礎。但是，如果讓這些知識長期處在相互分割和備用的狀況之中，它們就會被遺忘，就會逐漸推動可能發(fā)揮的效用。研究性學生的重要目標是在綜合運用中提高各科知識的價值。
從研究性學習的上述目標看，它對于實施以德育為核心、創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育具有重要的積極意義，對于學生從事各門各學科的學習、打好基礎、掌握方法、提高能力、培養(yǎng)積極性都是大有好處的。
2.研究性學習的目標
研究性學習強調(diào)對所學知識、技能的實際運用,注重學習的過程和學生的實踐與體驗。需要注重以下幾項具體目標:
(1)獲取親身參與研究探索的體驗
研究性學習強調(diào)學生通過自主參與類似于科學研究的學習活動,獲得親身體驗,逐步形成善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的積極態(tài)度,產(chǎn)生積極情感,激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。
(2)培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力
研究位學習通常圍繞一個需要解決的實際問題展開。在學習的過程中,通過引導和鼓勵學生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問題,設計解決問題的方案,收集和分析資料,調(diào)查研究,得出結論并進行成果交流活動,引導學生應用已有的知識與經(jīng)驗,學習和掌握一些科學的研究方法,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
(3)培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力
研究性學習是一個開放的學習過程。在學習中,培養(yǎng)學生圍繞研究主題主動收集、加工處理和利用信息的能力是非常重要的。通過研究性學習,要幫助學生學會利用多種有效手段、通過多種途徑獲取信息,學會整理與歸納信息,學會判斷和識別信息的價值,并恰當?shù)睦眯畔?以培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。
(4)學會分享與合作
合作的意識和能力,是現(xiàn)代人所應具備的基本素質(zhì)。研究位學習的開展將努力創(chuàng)設有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境,使學生學會交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果,發(fā)展樂于合作的團隊精神。
(5)培養(yǎng)科學態(tài)度和科學道德
在研究性學習的過程中,學生要認真、踏實的探究,實事求是地獲得結論,尊重他人想法和成果,養(yǎng)成嚴謹、求實的科學態(tài)度和不斷追求的進取精神,磨練不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質(zhì)。
(6)培養(yǎng)對社會的責任心和使命感
在研究性學習的過程中,通過社會實踐和調(diào)查研究,學生要深入了解科學對于自然、社會與人類的意義與價值,學會關心國家和社會的進步,學會關注人類與環(huán)境和諧發(fā)展,形成積極的人生態(tài)度。
3.研究性學習與高效的學習
“后工業(yè)社會”將會給教育提出什么要求?現(xiàn)在有兩條思路：一條思路是“高效的學習”。這條思路的基本假設是：運用先進的學習方法，可以充分開發(fā)人的學習潛能，學習方式的革命將成倍，甚至十倍、百倍地提高人的學習速度。因此，在當今知識爆炸的時代，應該特點重視學習方法的學習，包括各種快速閱讀法、記憶法、思維技巧以及多媒體技術的運用。
另一種思路是“研究性學習”。這條思路的基本觀點是：培養(yǎng)人的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識是信息時代學校教育的核心，而創(chuàng)造能力培養(yǎng)的關鍵是對信息的處理能力;因此，應該提供研究性的學習，即在教學過程中創(chuàng)設一種類似科學研究的情境和途徑，讓學生通過主動的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，學會對大量信息的收集、分析和判斷，從而增進思考力和創(chuàng)造力。
上述兩種思路對信息時代的學習方式作出了各自的解釋，但從兩種學習方式所蘊含的教育理念及其教學實踐來看，二者之間卻存在著很大的差異。
所謂高效的學習，十分重視學習方法的學習，其主要目的是提高學習的效率。它強調(diào)“授人以漁”，但實際上并不關心打到的是什么“魚”。高效的學習所追求的，首先是掌握知識的量而不是質(zhì)。它在很大程度上反映了工業(yè)時代注重單位時間效率的觀念。
與高效的學習相比，研究性學習更關心學習的過程，而不是結果。研究性學習也講求方法，但它較少強調(diào)學習知識的技能和方法，而更關注培養(yǎng)思維能力、特別是創(chuàng)造性思維能力的方法和途徑。在這樣的學習過程中，學習者關鍵是能否對所學知識有所選擇、判斷、解釋、運用，從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。換句話說，研究性學習的過程本身也就是它所追求的結果。從教育心理學的角度看，學習可以分為三個層次：一是概念的學習，通過概念來了解事物的性質(zhì);二是規(guī)則的學習，懂得概念與概念之間的聯(lián)系;三是問題解決的學習，即運用概念和規(guī)則來解決實際問題。研究性學習主要是第三層次的學習，其目的是發(fā)展運用科學知識解決實際問題的能力，這是它與一般的知識、技能學習的根本區(qū)別。
研究性學習與高效的學習并不是對立的，而是相互依存，相互轉(zhuǎn)化的。但從學校教育的時代特征來看，研究性學習無疑應該是信息時代中占主導地位的學習方式。特別是在當前我國基礎教育由應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變的大背景下，倡導和探索中小學生的研究性學習更有著十分重要的現(xiàn)實意義。未來的教學組織形式將是研究性學習加上個別化的集體教學，并將成為21世紀學校教育中教學形式的主要特征。
四、研究性學習的心理學基礎
認知學習理論和人本主義學習理論從科學主義和人文主義的角度，奠定了研究性學習理論的基礎。研究性學習觀具有科學性、主體性、探索性、創(chuàng)新性的基本特點，具體描述如下：
研究性學習觀是建立在現(xiàn)代學習理論基礎上的科學學習觀，學習過程是積極的有意義學習過程。
從學生生理心理特點來看，學生有探究和創(chuàng)造的潛能，研究性學習本身可激發(fā)學生學習的興趣和動機以及求知欲。
研究性學習重視運用科學的認知方式和策略，尊重學生學習的認知規(guī)律。
研究性學習關注知識表征，認知結構的發(fā)展及問題解決。
研究性學習不僅在于獲得問題解決的結果，更注重學習創(chuàng)造性與主體性人格培養(yǎng)，并以此作為研究性學習的主要目的。
學習心理學家在提出研究性學習理論的同時，也探索了研究性學習的操作模式，具有代表性的操作模式主要有以下幾種：
1.接受學習和發(fā)現(xiàn)學習相結合的模式
布魯納發(fā)展發(fā)現(xiàn)學習模式，這種學習模式已形成了一種發(fā)現(xiàn)式教學方法群;奧蘇貝爾用有意義學習的觀點巧妙地結合了學習過程中的發(fā)現(xiàn)與接受。發(fā)現(xiàn)學習和接受學習相結合的學習模式，與研究性學習觀是相一致的。
2.研究性學習的建構主義模式
建構主義由皮亞杰的結構的觀點發(fā)展而來。研究性學習的建構主義學習模式，把研究性學習分為三個階段，即沖突階段、建構階段和應用階段。研究性學習的建構主義學習模式，重視學生在知識內(nèi)化過程中探索研究的作用，重視教學過程中有關問題情景的創(chuàng)設，重視知識結構的更新，因而在學科教學中得到了廣泛的應用。
3.研究性學習的問題解決模式
研究性學習的問題解決模式建立在認知心理學理論的基礎上。問題解決模式認為研究性學習即是對學習問題的解決過程，學生是主動的信息加工者，問題解決是對問題空間的搜索。因此，研究性學習過程有這樣三個基本特征：目的指向性。學生學習是有目的的過程，最終要達到某個終結狀態(tài);認知操作。學生的學習依賴于一定的學習與思維策略，并依此來進行一系列的認知操作;操作序列。學習活動包括一系列的心理過程和系列。
研究性學習的問題解決模式把學習過程分為三個階段：問題表征階段;策略選擇階段;反思結果階段。
研究性學習的問題解決模式，實際上把學習過程與科學研究過程相比較，認為學習方法與科學研究方法具有相似之處。近年來這一學習模式倍受關注。
4.研究性學習的創(chuàng)造性模式
研究性學習的創(chuàng)造模式，強調(diào)了學生在研究性學習中的這樣一些過程。問題情景的探索過程。智力與思維方式的弘揚過程。元認知監(jiān)控過程。
創(chuàng)造性學習模式已被廣泛地應用于數(shù)學、自然、音樂等學科教學中，這種學習模式不僅有利于發(fā)掘?qū)W生的學習潛能，而且有利于學生的人格發(fā)展，有利于貫徹研究性學習觀，因而是一種具有生命力的學習模式。
研究性學習是廣義的問題解決過程，這個過程包括三個層次的學習過程：問題解決的知識表征過程;問題解決的認知過程;創(chuàng)造性解決問題過程。
研究性學習模式在形式上具有各自的特色，但從心理結構來分析，均應包括以上所論及的心理結構。
研究性學習心得體會篇三
近年來，研究性學習逐漸成為教育領域的熱點話題。作為一種深入研究和主動探索的學習方式，研究性學習為學生提供了更豐富的學習體驗。在我參與的一個研究性學習項目中，我深刻地體驗到了這種學習方式的魅力和價值。下面我將分享我在這個項目中的心得與體會。
首先，研究性學習讓我深刻感受到了學習的主動性和參與性的重要性。在這個項目中，我們并不是被動地接受教師的知識灌輸，而是通過自己的調(diào)查研究來主動獲取知識。我們選擇了一個關于環(huán)境保護的主題，然后進行了相關的實地調(diào)研和數(shù)據(jù)收集。我們通過觀察和訪問，親身感受到了污染對環(huán)境和人類社會的影響。在這個過程中，我們不僅僅是學習了關于環(huán)境保護的知識，更重要的是培養(yǎng)了我們主動探索和解決問題的能力。通過自己的努力和思考，我們成為了真正的知識創(chuàng)造者和實踐者。
其次，研究性學習培養(yǎng)了我批判性思維和解決問題的能力。在我們的調(diào)研過程中，我們不僅僅是收集和整理信息，更重要的是學會了如何運用知識來分析和解決問題。我們遇到了許多困難和挑戰(zhàn)，但我們要求自己去尋找解決辦法。我們學會了提出問題、收集信息、分析數(shù)據(jù)并得出結論。這些過程激發(fā)了我們的思維，并鍛煉了我們的問題解決能力。我深深地意識到，只有通過自己的探索和實踐，才能真正掌握知識和技能。
此外，研究性學習也讓我體驗到了團隊合作的價值。在這個項目中，我們分成了幾個小組，每個小組負責不同的調(diào)研內(nèi)容。我們需要相互合作，共同完成任務。通過與小組成員的合作，我學會了傾聽和理解他人的觀點，學會了與他人相互支持和協(xié)作。在這個過程中，我也深刻體會到了團隊的力量，一個團結的團隊比個體的力量更加強大。通過合作，我們共同取得了優(yōu)秀的成績，這些寶貴的經(jīng)驗將會伴隨我一生。
最后，研究性學習激發(fā)了我對知識的興趣和深入探索的欲望。在這個項目中，我不再滿足于教科書上的知識，而是積極地尋找更深入、更廣闊的領域。我們有機會與專家進行交流，參觀研究機構和實驗室，這些都讓我對學科和研究的前沿有了更詳細的了解。通過這些體驗，我更加清晰地意識到，學習是一種持續(xù)的追尋和探索的過程，而不僅僅是為了應對考試而學習。研究性學習讓我看到了知識的無限可能性，同時也為我未來的學習和研究之路打下了堅實的基礎。
總之，參與研究性學習的項目是一次寶貴的經(jīng)歷，它不僅豐富了我的學習體驗，更為我提供了一種全新的學習方式。通過研究性學習，我體會到了學習的主動性和參與性的重要性，培養(yǎng)了我的批判性思維和解決問題的能力，加強了我的團隊合作意識，并激發(fā)了我對知識的興趣和深入探索的欲望。我相信，這個寶貴的經(jīng)驗將會對我未來的學習和人生產(chǎn)生積極的影響。
研究性學習心得體會篇四
當我們經(jīng)過反思，對生活有了新的看法時，常常可以將它們寫成一篇心得體會，這樣就可以通過不斷總結，豐富我們的思想。那么好的心得體會都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的研究性學習心得體會，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
通過五個月的研究學習，我有了一些心得：
我們研究了近五個月，并不是一帆風順的。在研究性學習的初期階段，我們組員都感到有點不耐煩，畢竟要做一個調(diào)查報告，也不是一件簡單的事情，這時老師一直在我們身邊鼓勵我們，并且告訴我們明確的知道自己想調(diào)查什么內(nèi)容，調(diào)查的具體對象是誰，調(diào)查的目的與意義是什么，想取得什么樣的調(diào)查結果，采用什么樣的調(diào)查方式等等這些具體的事項，才能高效率，高質(zhì)量的完成調(diào)查研究。這令我們頓時恍然大悟，于是收拾好心情，調(diào)整好心態(tài)，安下心來做準備。終于，我們完成了，期間遇到的困難不少：調(diào)查的學校多，待分析的內(nèi)容多，分析的難度大。困難重重，使人望而生畏！但我們依然挺了過來！
在這次研究性學習中，我們也看到了合作的巨大力量。一開始大家都忙著各自分頭尋找相關資料，沒有分配任務，開會討論，等到組內(nèi)開會召集時，才發(fā)現(xiàn)，不是有的資料沒找到，就是同樣的資料找了好幾份。組員們在這種情況下并沒有互相埋怨，而是趕快聚到一起開會商議補救之策。我們將任務分割成幾份，派給組員，大家同時工作，比方這個組去這幾個學校，那幾人去那個學校，等等。如果有的組員提前完成任務，也會熱心主動的幫助別的組員。正是因為大家共同合作，互相幫助，以集體的利益為主。在四個人之間，合作的關系依然緊密，如果查找到與其它組員要找的有關的資料，大家都會拿出來共享，正是由于這樣，雖然研究任務很重，我們卻也沒有耽誤很多學習時間。團隊的精神在每個人心中，合作為了共同的目標。
我覺得這課程的開設培養(yǎng)了我們善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。以往的學習，偏重于對概念或理論的字面理解，而缺深一層次的疑問。通俗點說就只為了應試，而忽略了能力的培養(yǎng)，而這一門課程恰恰是填補了我的這一缺乏之處。研究性學習必須包含對資料的搜集、與，還包括實驗的沒計，數(shù)據(jù)的記錄等等。使我們必需要發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，久而久之，這種能力被訓練出來了。其次，這一課程的開設，培養(yǎng)了我的動手能力。研究性學習的每一項學習內(nèi)容，方式，都要求有自己來解決。而當我對我自己感興趣的一個課題進行研究時，不管是記錄數(shù)據(jù)；或是做一個有關這一課題的模型時，都非常投入，無意識地提高了自己的動手能力。而一個動手能力強的人是很容易立足于社會的，我們這一代的青少年缺乏動手能力，我雖然沒有“衣來伸手，飯來張口”的習慣，但是，也接近于這一程度。研究性課程的開設是為了我們能夠很好地立足于社會打下了根底，最后，這一課程的開設培養(yǎng)我的創(chuàng)新意識。以前的我，總是老師講什么，我就聽什么，從來不會多想幾個為什么，而上次研究課后，我漸漸地開始獨立思考問題了。
在近一個學期的學習后，我們的研究性學習終于走到一個盡頭，在這個學期的研究性學習中，我雖然奉獻不大，但在我們這個小組組員的努力下，我們還是完成了這次學習。在這期間我懂得了很多很多，學習了許多以前我所不知道的，因此這次學習讓我增添了政治的課外知識，激發(fā)了我對政治的學習興趣，可以說對我影響很大。
在整個研究性學習中，我經(jīng)常要查閱一些相關資料，經(jīng)常半天也得不出任何結果，我?guī)状蜗胍艞壊殚啠?jīng)常認為這不是我一個人的事，少我一個的資料也不要緊。但我想一想，應以大局為重，所以堅持查閱了下來，最終查到自己想要查的東西，心里很沖動，時常大舒一口氣，一陣莫名的書爽回蕩在心中。從中我得到了磨練，得到了“堅持就是勝利”“苦近甘來”這些道理。它使我在日常生活中，在遇到困難時，我就敢于迎難而上，并最終戰(zhàn)勝困難。 當然，在整個研究性學習中，我也得到了一些珍貴的教訓，我也做得有些缺乏，如我經(jīng)常不做事，經(jīng)常把重的、難的工作交給別人做，而自己經(jīng)常坐享其成，而養(yǎng)成了不勞而獲的習慣。因此，我知道了做事要認真、不能馬虎，要有耐心，這樣才能把每件事做好。雖然研究性學習結束了，但我還會應用研究性學習當中的經(jīng)驗，把它有用的局部應有與我的學習當中，助我的學習更上一層樓。
謝謝大家，謝謝我的團隊。
研究性學習心得體會篇五
經(jīng)過這次的研究性學習我學到了很多，比如說和同學之間的合作，從實踐中也得到了很多的知識，了解到原先早餐對我們來說真的很重要，尤其是對學生來說是十分重要的。所以我們要每一天都要吃早餐，那樣才會有精神學習，也不會給自身帶來不必要的疾病。所以，十分感激能有這次實踐活動。
經(jīng)過這次的研究性學習，讓我體會到團隊的精神。也給了我們發(fā)揮生活實踐的平臺。
我們的研究主題是陽光早餐，健康全天。我們經(jīng)過實地考察，問卷調(diào)查等。雖然遇到了很多困難，可是我們用團體力量，團對精神去克服了種種困難，完成了我們的研究調(diào)查。我們親臨其境。親自動手。親身體驗，使我們經(jīng)歷激動人心的操作和探究，使我們的實踐才能和創(chuàng)新本事得到充分的展示。這是一個絢麗多彩的調(diào)查，它使我們拓展視野，深刻認識創(chuàng)造精神。與其他學科知識綜合起來，與自我已有的知識和經(jīng)驗綜合起來，能夠提高綜合應用知識與技能分析和解決問題的本事，使我們領略學習的最高境界。
這次研究性學習讓我感觸很多，剛開始的時候我們每個人都不懂怎樣做，但最終我們克服了重重困難，路途中·艱辛汗水有過想放棄，但在我們相互鼓勵下，我們堅持了下來，從中獲得友誼，這次活動會成為我們寶貴的回憶，期望下次的到來。
這是我所得到的收獲，用樂觀態(tài)度對待生活
研究性學習心得體會篇六
研究性學習是一種有別于傳統(tǒng)教學模式的學習方法，它強調(diào)學生通過主動探索和發(fā)現(xiàn)的方式，深入研究問題并提出解決方案。在這一過程中，學生需要運用多種學科知識和技能，培養(yǎng)綜合能力和創(chuàng)新思維。研究性學習不僅有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力，還能激發(fā)學生的學習興趣和學習動力。在我參與研究性學習的過程中，我有幸領略到了這一學習方法的魅力，并深刻體會到了它所帶來的巨大收獲。
第二段：研究性學習帶來的主動性與獨立性
研究性學習最大的特點之一就是高度的主動性和獨立性。在研究性學習中，學生需要自主選擇研究課題，提出研究問題，并自行進行數(shù)據(jù)收集、實驗設計和結果分析。這樣的學習過程讓我更加深入地理解了所學知識，并培養(yǎng)了我的獨立思考和解決問題的能力。在過程中，我需要自己尋找各種學習資源和信息源，進行深度調(diào)研和積極思考，這使我逐漸成為了一個善于思考和自主學習的學生。
第三段：研究性學習培養(yǎng)的綜合能力和創(chuàng)新思維
研究性學習不僅注重學生的學科知識，更注重培養(yǎng)學生的綜合能力和創(chuàng)新思維。在我參與的研究項目中，我需要運用數(shù)學、物理、化學等多學科知識，進行數(shù)據(jù)分析和結果驗證。這不僅要求我具備較高的學科素養(yǎng)，還需要我有較強的綜合能力和跨學科的思維方式。同時，在研究過程中，我需要提出創(chuàng)新性的研究問題，并根據(jù)實際情況提出解決方案。這使我鍛煉了自己的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。
第四段：研究性學習激發(fā)的學習興趣和學習動力
研究性學習更強調(diào)學生的興趣和動力，通過激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更加主動地參與學習。在我參與的研究性項目中，我選擇了我感興趣的課題，并自主進行研究。這使我對所學知識更加感興趣，更加主動地進行學習。在研究過程中，我也遇到了許多困難和挑戰(zhàn)，但正是對所研究課題的熱愛和追求，讓我克服了一切困難，保持了持久的學習動力。
第五段：總結與展望
通過參與研究性學習，我深刻體會到了它的重要意義和巨大收獲。研究性學習不僅僅是學習新知識的一種方式，更是培養(yǎng)學生綜合能力和創(chuàng)新思維的有效途徑。在研究性學習過程中，我不僅獲得了學科知識的深入理解，還培養(yǎng)了自主學習能力和創(chuàng)新思維。這將對我的未來學習和發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。因此，我將繼續(xù)積極參與研究性學習，不斷提升自己的綜合能力和創(chuàng)新能力，為未來的學習與發(fā)展打下堅實的基礎。
研究性學習心得體會篇七
研究性學習是以“培養(yǎng)學生具有永不滿足、追求卓越的態(tài)度，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、從而解決問題的能力”為基本目標；以學生從學習生活和社會生活中獲得的各種課題或項目設計、作品的設計與制作等為基本的學習載體；以在提出問題和解決問題的全過程中學習到的科學研究方法、獲得的豐富且多方面的體驗和獲得的科學文化知識為基本內(nèi)容；以在教師指導下，以學生自主采用研究性學習方式開展研究為基本的教學形式的課程。是以“培養(yǎng)學生具有永不滿足、追求卓越的態(tài)度，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、從而解決問題的能力”為基本目標；以學生從學習生活和社會生活中獲得的各種課題或項目設計、作品的設計與制作等為基本的學習載體；以在提出問題和解決問題的全過程中學習到的科學研究方法、獲得的豐富且多方面的體驗和獲得的科學文化知識為基本內(nèi)容；以在教師指導下，以學生自主采用研究性學習方式開展研究為基本的教學形式的課程。
經(jīng)過一段時間的努力，寒假的研究性學習終于告一段落了。在這短短的研究性學習的過程中，我本人除了研究性學習所得到的成果以外，還頗有些研究性學習以外的收獲。那是一些經(jīng)驗，一些心得體會。
在研究性的學習中。我充分地發(fā)揮了細密觀察和縝密分析推理的能力，因此能夠從“頭型”出發(fā)，來研究高空墜物。我個人認為我還是比較具有創(chuàng)新的意識的。
在整個研究過程當中。免不了收集資料。在收集資料這個方面，我選擇了兩個途徑。一個是上網(wǎng)搜索。一個是直接觀察法。
上網(wǎng)搜索可謂科學研究過程中的一種“文獻法”，這種方法的特點在于，所有能用的資料都是現(xiàn)成的，只需要使用“拿來主義”對其進行加工便可以了。在我的研究性成果中的圖片，就屬于這一類型。
“直接觀察法”可謂科學研究過程中的“實驗法”的一個小分類。在這里，我選擇了從大街去仔細觀察各種各樣的人的各種各樣的發(fā)型。這樣子，既可以鍛煉自己的身體，又可以考驗自己的眼力和觀察力。更重要的是，我收集了許多能夠在研究性學習中使用的素材。
資料回收完畢以后，就開始真正地做研究。在整個研究過程中。我充分地考慮到了各種發(fā)型對高空墜物的影響，具體地分析各種發(fā)型的對高空墜物的承受能力了。因此最后才能夠得出我的研究性成果。
另外，我也考慮到了各種其他的因素對于發(fā)型的改變和對高空墜物承受能力的影響，比如天生的各種發(fā)質(zhì)，頭發(fā)的稀疏和濃密，以及各種頭發(fā)的添加劑（比如啫喱水等等）。這些物品對研究性學習的結果的影響也是舉足輕重的。
整個研究性學習結束以后，我總結了一下研究性學習的經(jīng)驗，主要有一下幾點：
首先，要有一個比較好的創(chuàng)意。整個研究性學習的過程，實際上就是一個創(chuàng)新的過程，我們要想前人所沒想過的，做前人所沒做過的，才能夠使得整個學習的過程因為創(chuàng)新而奕奕生輝。
其次，要有合理的計劃，合理的研究步驟。整個研究性學習的時間并不是很長，你也不能夠把所有的時間都用來進行研究性學習。因此，合理安排時間是很重要的事情。在著手開始研究的時候，一定要想清楚每天應該完成的研究內(nèi)容。這樣子，才不至于在研究過程中手忙腳亂。也不至于在要交出成果的時候才匆忙地去趕。
另外，在研究性學習的過程中，一定要從多個方面去思考問題。一個問題往往不止一種方法來解決。當自己的推理遇到障礙的時候，不妨換個角度來思考，或者干脆暫時先把這個問題放下，來研究其他的方面，這時候，則往往會有柳暗花明的效果。
當然，在這次研究性學習的過程中。因為是頭一次，總結出了這么多的經(jīng)驗，自然有些地方是我沒做到和不足的地方了。比如，在討論各種發(fā)型的過程中，有幾種發(fā)型因為情況復雜，最終是沒有列入討論的范圍之內(nèi)。這個是有悖于研究性學習的完整性。雖然不影響結果，但是實在是不好。
另外，個人覺得還有一點美中不足的是，這次的研究性學習我所研究的課題能夠從更多的角度來研究的，然而我沒有認真地去挖掘，以至于整篇研究性學習的成果稍微有點淺薄。這點，在以后的研究性學習的過程中（如果有下次的話），我一定會注意的。
通過這次研究性學習，我深切地體會到了自己自主研究問題的樂趣和重要性。這次研究性學習的活動，不僅鍛煉我們認真思考，自主研究的能力，也使得我們更加的獨立，思維更加縝密。研究問題的能力就是這樣子一步一步地發(fā)展起來的。所以我覺得這次研究性學習真的是一次很好的鍛煉。因為在大學的學習跟這次的研究性學習類似，都是需要自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的。因此，這次的研究性學習就是一個很好的演練。
總之，研究性學習的好處實在是太多了。而這次研究性學習我們所收獲的也太多太多了，說都說不完。然而有一點是肯定的，那就是，這次研究性學習實在是太好了。
研究性學習心得體會篇八
第一段：引言（150字）
研究性學習作為一種創(chuàng)新的教育模式，逐漸被廣大教育工作者和學生接受和認可。作為一個參與者，我深刻體會到這種學習方式所帶來的益處。通過研究性學習，我鍛煉了自主學習的能力，提高了解決問題的能力，養(yǎng)成了合作學習的習慣，并且對學科知識有了更深入的理解。下面我將從以上幾個方面來談談我的研究性學習體會和心得。
第二段：自主學習的能力（250字）
研究性學習鼓勵學生主動探索和學習，培養(yǎng)了我自主學習的能力。在研究性學習的過程中，老師不再起到傳統(tǒng)的教學者的角色，而是充當著指導者的角色。我們需要自己去查找資料、收集信息，進行分析和比較，然后提出問題并尋找答案。這種自主學習的方式讓我逐漸擺脫了依賴教師的情況，培養(yǎng)了自己獨立思考和解決問題的能力。我相信，這種能力無論在學習中還是在未來的社會生活中都是至關重要的。
第三段：解決問題的能力（250字）
研究性學習強調(diào)學生問題意識和解決問題的能力。在我們的研究性學習項目中，我們發(fā)現(xiàn)了一個真實的社會問題并設定了研究目標。在解決這個問題的過程中，我們需要進行大量的調(diào)查與研究，以找出根本原因，并提出可行的解決方案。這個過程讓我深刻地理解了問題的復雜性和解決問題的艱辛。通過思考和實踐，我不僅學會了采集和整理信息的方法，還學會了分析和評估問題的能力，培養(yǎng)了在困境中尋找解決方法的能力。
第四段：合作學習的習慣（250字）
研究性學習注重團隊合作和協(xié)作能力的培養(yǎng)。在進行研究性學習項目時，我與同學們組成了一個小組，我們共同討論問題、收集信息、制定方案，并共同分工合作完成任務。在這個過程中，我學會了傾聽他人的意見和看法，尊重和珍惜每個成員的貢獻。通過合作，我們共同克服了困難和挫折，培養(yǎng)了團隊意識和協(xié)作精神。我相信，這種合作學習的習慣對于我未來的工作和生活都有著深遠的影響。
第五段：對學科知識的深入理解（300字）
通過研究性學習，我不再僅僅局限于對教科書中知識點的死記硬背，而是通過實踐和探索，真正理解和掌握了學科知識。在我們的研究性學習項目中，我發(fā)現(xiàn)了許多與教材不同的問題，我們需要探索、研究和深入思考，從而擴展了自己對學科知識的理解。通過與同學們的討論和交流，我還學到了許多新的知識和觀點，這對于我未來的學習和發(fā)展都有著巨大的潛力。
總結（200字）
通過研究性學習，我獲益良多。自主學習的能力使我走上了一條獨立思考和解決問題的道路；解決問題的能力使我在面對困難時有了更多的應對方法；合作學習的習慣使我明白團隊合作的重要性；對學科知識的深入理解則是我知識體系的擴展。研究性學習是一種富有挑戰(zhàn)性和樂趣的學習方式，通過不斷地實踐和探索，我相信我將能夠更好地運用所學知識解決實際問題，并在未來的學習和生活中取得更大的成就。
研究性學習心得體會篇九
研究性學習心得體會文庫是一個集合了各類學習者的研究成果和心得體會的資源庫。通過研究性學習，學習者不僅能夠深入理解知識，提升學習能力，還能夠培養(yǎng)創(chuàng)造力和解決問題的能力。在研究性學習的過程中，我深刻認識到了自己的潛力和能力，也感受到了學習的樂趣和成果。在這篇文章中，我將分享我在研究性學習中的體會和收獲。
首先，我發(fā)現(xiàn)研究性學習可以激發(fā)學習興趣和主動性。在傳統(tǒng)的學習方式中，學生往往是被動的接受者，只是機械地記憶和背誦知識。而通過研究性學習，我有機會選擇自己感興趣的課題，并進行深入的研究。這樣的學習方式使我更加主動地參與學習過程，激發(fā)了我的學習興趣。我發(fā)現(xiàn)，當我選擇了一個自己感興趣的課題時，我會全身心地投入其中，樂此不疲地學習和鉆研。這種主動性的學習方式讓我感到學習并不枯燥，而是一種充滿樂趣的體驗。
其次，研究性學習培養(yǎng)了我的批判性思維和解決問題的能力。在處理一個復雜的問題時，我不再滿足于從表面上了解問題，而是會深入分析和研究，提出自己的觀點和解決方案。在這個過程中，我需要運用自己所學習的知識，進行問題的分析和解決。這樣的學習方式讓我不斷挑戰(zhàn)自己的思維和能力，培養(yǎng)了我的批判性思維。而當我成功解決一個難題時，我會感到極大的成就感，這種成就感進一步激發(fā)了我繼續(xù)學習和探索的動力。
再次，研究性學習提高了我的學術水平和學習能力。通常，我們在學習中只關注于獲取知識，而研究性學習則更注重于對知識的理解和應用。通過獨立的研究和思考，我能夠更加深入地理解所學的知識，并將其應用于實際問題的解決。這種學習方式不僅提高了我的學術水平，也增強了我的學習能力。在研究性學習的過程中，我學會了如何有效地獲取和整合各種資源，如圖書、網(wǎng)絡資源等。這種自主學習的能力將在未來的學習和工作中給我?guī)砭薮蟮膬?yōu)勢。
最后，研究性學習拓寬了我的思維和視野。在參與研究性學習的過程中，我有機會跳出課本知識的框架，關注和思考更廣闊的問題。通過跨學科的研究和討論，我深刻意識到知識是相互聯(lián)系、相互影響的。這種跨學科的學習方式使我在一個領域中的學習能夠得到其他學科的啟發(fā)和補充，讓我能夠從多個角度思考和解決問題。這樣的學習方式拓寬了我的思維和視野，讓我成為一個更具有開放性和創(chuàng)新性的學習者。
總之，研究性學習心得體會文庫是一個寶貴的資源庫，通過分享和學習他人的研究成果和心得體會，我不僅可以深入了解自己所學的知識，提高學習能力，還能夠開拓思維和視野，培養(yǎng)創(chuàng)造力和解決問題的能力。通過研究性學習，我發(fā)現(xiàn)學習并不是枯燥的，而是一種充滿樂趣和成就感的過程。我相信，在未來的學習和工作中，我將繼續(xù)運用研究性學習的方法和思維方式，不斷提升自己，迎接更大的挑戰(zhàn)。
研究性學習心得體會篇十
研究性學習是我進入高中以來第一次接觸，說起來這門課程也挺新鮮的，所以經(jīng)過了一段時間的時間，我對它也有了一定的了解。
首先，我覺得這課程的開設培養(yǎng)了我們善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。以往的學習，偏重于對概念或理論的字面理解，而缺深一層次的疑問。通俗點說就只為了應試，而忽略了能力的培養(yǎng)，而這一門課程恰恰是填補了我的這一不足之處。研究性學習必須包含對資料的搜集、編輯與整理，還包括實驗的沒計，數(shù)據(jù)的記錄等等。使我們必需要發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，久而久之，這種能力被訓練出來了。其次，這一課程的開設，培養(yǎng)了我的動手能力。研究性學習的`每一項學習內(nèi)容，方式，都要求有自己來解決。而當我對我自己感興趣的一個課題進行研究時，不管是記錄數(shù)據(jù)；或是做一個有關這一課題的模型時，都非常投入，無意識地提高了自己的動手能力。而一個動手能力強的人是很容易立足于社會的，我們這一代的青少年缺乏動手能力，我雖然沒有“衣來伸手，飯來張口”的習慣，但是，也接近于這一程度。研究性課程的開設是為了我們能夠很好地立足于社會打下了基礎，最后，這一課程的開設培養(yǎng)我的創(chuàng)新意識。以前的我，總是老師講什么，我就聽什么，從來不會多想幾個為什么，而上次研究課后，我漸漸地開始獨立思考問題了。
我們小組在選題過程中遇到了一點困難，不過經(jīng)過大家的熱烈討論，我們決定用：音樂課的現(xiàn)狀和改革來做我們的題目，在研究的過程中也遇到了不少問題，不過到最后總能順利的解決。我們在資料整理、小結的過程中，雖然，犧牲了許多私人的時間，放棄了許多其它的事，但我們卻得到了鍛煉。由于這項研究是我們盡心竭力得到的成果，所以，我對于我們的這項研究充滿信心。
"研究性學習"是實踐性很強的學習，其中充滿樂趣也極富挑戰(zhàn)性。我們必須親自去做，才能夠體會到該"如何做"這要比整天在教科書中找尋答案更有意義，這是顯而易見的通過這種學習，同學們的各項技能和潛力將得到最大程度的發(fā)展，我們的智力也會在其中得到提高。
至此，我深深地感覺到：只有經(jīng)過親身的體驗，才會獲得深刻的體會。
研究性學習心得體會篇十一
研究性學習一直以來都是一種受到廣泛贊譽的學習方法，它強調(diào)學生主動探究和發(fā)現(xiàn)知識的過程，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力和解決問題的能力。在我參與研究性學習的過程中，不僅積累了大量的知識，還鍛煉了我的思維能力和表達能力。本文將分為五個部分，分別是：我對研究性學習的理解和認識、研究性學習的優(yōu)勢、我在研究性學習中的體會、如何提高研究性學習的效果以及研究性學習給我?guī)淼母淖兒褪斋@。
首先，我對研究性學習的理解和認識。研究性學習是一種以學生為中心的學習方式，通過學生自主選擇課題、開展實地調(diào)查和采集資料、分析問題并提出解決方案等一系列環(huán)節(jié)，來培養(yǎng)學生的批判思維、創(chuàng)新能力和合作精神。在這個過程中，學生不再是被動接受知識，而是主動參與其中，掌握了解決問題的方法和技巧。研究性學習強調(diào)實踐和實際應用，使學生學到的知識更加深入和實用。
其次，研究性學習的優(yōu)勢。相比傳統(tǒng)的教學模式，研究性學習更加注重培養(yǎng)學生的學習能力和生活能力。在研究性學習中，我發(fā)現(xiàn)自己能夠主動獲取和整理信息，培養(yǎng)了對問題進行綜合分析和判斷的能力。同時，研究性學習也鍛煉了我的溝通表達能力和合作能力，通過與同學們的合作，我不僅學會了傾聽和尊重他人的意見，還學會了團隊協(xié)作和解決問題的能力。
接下來是我在研究性學習中的體會。在過去的時間里，我選擇了一個關于環(huán)保的課題進行了深入的研究。通過對相關文獻的查找和實地調(diào)查，我了解到環(huán)境污染的嚴重性以及我們每個人都應該承擔的責任。我發(fā)現(xiàn)，通過研究性學習，我能夠更好地理解課堂上所學的知識與實際生活的聯(lián)系，這使我對學習的興趣更加濃厚。
再者，如何提高研究性學習的效果。在研究性學習中，充分利用各種學習資源是非常重要的。我發(fā)現(xiàn)圖書館、網(wǎng)絡等資源都為研究性學習提供了豐富的素材和信息。與此同時，老師的指導和同學的合作也是關鍵。在研究性學習中，老師的指導可以幫助我們找到正確的研究方向和方法，而同學們的合作可以促進思想的交流和共享經(jīng)驗，提高整體的研究水平。
最后是研究性學習給我?guī)淼母淖兒褪斋@。通過參與研究性學習，我不僅拓寬了知識面，還培養(yǎng)了獨立思考和解決問題的能力。曾經(jīng)一度覺得學習枯燥乏味，但是通過研究性學習，我發(fā)現(xiàn)學習也可以是有趣和有意義的?，F(xiàn)在，我更加關注當下的問題，努力尋找解決方案，并且明白了學習不僅僅為了應付考試，更是為了提高自己的全面素質(zhì)。
綜上所述，研究性學習在我個人的學習過程中起到了重要的作用。通過自主選擇課題、探究問題并解決問題，我獲得了大量的知識和改善了自己的能力。研究性學習的優(yōu)勢在于培養(yǎng)學生的學習能力和生活能力，使其發(fā)展成為一個獨立思考、創(chuàng)新能力突出的人才。盡管在研究性學習中也存在一些困難和挑戰(zhàn)，但通過充分利用各種資源和與他人的合作，我們可以更好地克服這些問題。通過參與研究性學習，我真切感受到了自己的成長和進步，我相信研究性學習必將為我未來的學習和生活帶來更多的機會和挑戰(zhàn)。
研究性學習心得體會篇十二
透過這次的研究性學習我學到了很多，比如說和同學之間的合作，從實踐中也得到了很多的知識，了解到原來早餐對我們來說真的很重要，尤其是對學生來說是十分重要的。因此我們要每一天都要吃早餐，那樣才會有精神學習，也不會給自身帶來不必要的疾病。因此，十分感謝能有這次實踐活動。
透過這次的研究性學習，讓我體會到團隊的精神。也給了我們發(fā)揮生活實踐的平臺。
我們的研究主題是陽光早餐，健康全天。我們透過實地考察，問卷調(diào)查等。雖然遇到了很多困難，但是我們用群眾力量，團對精神去克服了種種困難，完成了我們的研究調(diào)查。我們親臨其境。親自動手。親身體驗，使我們經(jīng)歷激動人心的操作和探究，使我們的實踐才能和創(chuàng)新潛質(zhì)得到充分的展示。這是一個絢麗多彩的調(diào)查，它使我們拓展視野，深刻認識創(chuàng)造精神。與其他學科知識綜合起來，與自己已有的知識和經(jīng)驗綜合起來，能夠提高綜合應用知識與技能分析和解決問題的潛質(zhì)，使我們領略學習的最高境界。
這是我所得到的收獲，用樂觀態(tài)度對待生活。
透過這次的研究性學習，讓我了解到對于任何一個人來講早餐都是很重要的，不管是老人還是成人還是小孩。做為學生的我們，早餐尤為重要。早餐是不可避免的，吃早餐對于一個人的成長過程都上人重大的作用，反而不吃早餐的后果是承擔一種巨大的胃病的痛苦，正因不吃早餐導致人體虛弱，精神衰退，記憶力減退，思維潛質(zhì)降低，身體健康遭到嚴重的危機，因此早餐十分重要的。對于學生的我們，早餐吃好了，才有精神上課，才有利于我們的大腦思考問題，才有利于我們健康成長，對于上班的家庭來說吃好早餐工作才有盡，對于正在發(fā)育的青少年，更要注重早餐，早餐吃得好能促進人體的發(fā)育，不吃早餐，會導致胃病，因此要在乎吃早餐成為我們生活規(guī)律中不可缺少的一部份，吃早餐個性重要。而且透過研究性學習我們更加團結了。團結就是力量!
時刻飛逝，我們歷經(jīng)了春的味道，夏的蓬勃，秋的婉約，冬的深邃，醞釀了一千多個日夜的快樂，登上了高中的臺階，經(jīng)過了人生的洗禮，我們逐漸長大。
研究性學習是我們鍛煉自己動手的潛質(zhì)，這一個過程雖然坎坷，同學們之間的矛盾多等問題。但是我們還是發(fā)奮克服了同學與同學之間矛盾的困難，成功的完成了這項活動。以前我們都是衣來伸手飯來張口的父母心中的寶貝，動手的潛質(zhì)很弱，自覺性不強，不會獨立，永遠都不知道天有多高地有多厚，也經(jīng)不起風吹雨打，離開了父母就好像是迷路的羔羊怕被狼發(fā)現(xiàn)。在未來的社會中，只會成為你的絆腳石而已!研究性學習的目的就是為了讓你成熟一些，讓你自己動手去做的一項活動。我小組研究的是有關于早餐的問題，它開發(fā)類我的腦力智慧，引起了我沉睡已久的好奇心，讓我有發(fā)奮去探索真理的興趣。我真正的明白、了解，世界從何而來——實踐中發(fā)展而來，實踐中獲得的知識能夠讓我們健康飲食，在這個活動之前，我曾是一個不喜好吃早餐的人，寧可睡多點也不愿起來早點去吃早餐。此刻我知道，這是個錯誤的行為。不利于我的健康成長。進行這項活動需要收集一些資料圖片，實地考察等。我覺得的我收獲得不少，小組里的成員用心性很高，給我生活的好處——滿足，脫離了父母的呵護也能夠生存，我覺得我很滿足了!
研究性學習心得體會篇十三
研究性學習是近年來教育領域中備受追捧的一種學習方式。它通過引導學生主動、自主地探究和解決問題，提高學生的獨立思考和創(chuàng)造力，以及培養(yǎng)學生的探究意識和能力。作為一名小學教師，我意識到了研究性學習的重要性，開始研究并實踐這種學習方式。在不斷實踐中，我深切地感受到了研究性學習所帶來的優(yōu)勢和挑戰(zhàn)，獲得了豐富的經(jīng)驗和心得。下面，我將分享我對研究性學習的認識和體會。
第二段：探究型學習能夠增強學生的學習興趣
探究型學習是研究性學習的核心內(nèi)容之一。在探究過程中，學生可以通過自己的實踐和實驗，探索新的事物和問題，充分發(fā)揮自己的好奇心和想象力。在這個過程中，學生根據(jù)自己已有的知識和經(jīng)驗進行思考和發(fā)問，在深入學習的過程中不斷打破原有的框架和限制。探究型學習的特點是充滿樂趣和創(chuàng)意，可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習動力。
第三段：研究性學習可以提升學生的創(chuàng)造力和解決問題的能力
研究性學習不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以提高學生的創(chuàng)造力和解決問題的能力。在研究性學習過程中，學生需要不斷地詢問和解決問題，通過自己的思考和學習，提出合理的解決辦法。這種能力不僅是學習過程中需要的，也是生活和工作中必不可少的能力。掌握了這種能力，學生就能夠自主地解決各種問題，并能夠應對未來的挑戰(zhàn)。
第四段：研究性學習需要教師的引導和支持
盡管研究性學習具有許多優(yōu)勢，但學生在探究和實踐中也會遇到許多困難和挑戰(zhàn)。因此，教師在學生學習的過程中起著至關重要的作用。教師需要扮演著導師的角色，引導和支持學生，幫助學生克服學習中的困難和挑戰(zhàn)，使學生能夠更好地發(fā)揮自己的能力和潛力。同時，教師還需要提供豐富的學習資源和環(huán)境，以便學生能夠更好地學習和探究。
第五段：結合實際，掌握研究性學習方法
研究性學習不僅可以提高學生的學習能力，還可以在實踐中解決許多實際問題。將研究性學習方法與實際問題相結合，可以使學生更好地掌握研究性學習的方法和技巧。例如，在小學生的科學學習中，通過實際的探究實驗和研究，使學生更好地理解科學知識，提高科學素養(yǎng)。此外，在日常生活和社會實踐中，也可以運用研究性學習的方法和思維，積極探索和解決實際問題，提高生活和工作的質(zhì)量。
總之，研究性學習可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、解決問題的能力和探究意識，能夠有效地提高學生的學習興趣和學習動力。學生在學習中需要教師的引導和支持，同時也需要結合實際，不斷地運用研究性學習的方法和思維，積極探索和解決實際問題。
研究性學習心得體會篇十四
羅莊之行，本人受益匪淺，簡單談一下我的感想和體會：
新的課程、新的標準、新的教學模式，需要用新的教學理念，教學原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師。學生的發(fā)展，我們應該關心的是全體學生，而不是部分學生；應該是學生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他；應該是個性發(fā)展而不是同一模式；應該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當前的發(fā)展。教師的每節(jié)施教必須從這點做起，這是我們一切教學活動的出發(fā)點。在課改中我們要爭取做到：
1、激發(fā)學習愛好，培養(yǎng)學生學習的主動性。
2、教會學生學習、發(fā)展學生的自主性。
3、營造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。
4、面向全體，讓不同層次的學生都有所得。
通過本次研討和學習，讓我體會到實驗的重要性，所以首先要加強實驗教學且教育學生去發(fā)現(xiàn)問題：“化學是一門以實驗為基礎的學科，在教學中創(chuàng)設以實驗為主的科學探究活動，有助于激發(fā)學生對科學的興趣，引導學生在觀察、實驗和交流討論中學習化學知識，提高學生的科學探究能力。”從化學課程的性質(zhì)，我們不難看出實驗教學在化學課程中的地位和作用。通過實驗教學可以激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，獲得化學知識和實驗技能，提高觀察和實驗能力，還有助于培養(yǎng)學生實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和學習方法。
實驗探究涉及：提出問題、猜想與假設、制訂計劃，進行實驗、搜集證據(jù)、解釋與結論、反思與評價、表達與交流幾個要素。盧巍老師提到“我們在教給學生科學探究時一提就是這幾個步驟，要求學生一定要掌握這幾個程序，學生也能熟練背下來，知道科學探究要經(jīng)過這幾個程序，但并不代表他就能經(jīng)過這幾個程序”，我們的教學是教育學生能進行這幾個過程，能自發(fā)的去探究問題，這就要教會學生去發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題能激發(fā)學生主動探索的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。愛因斯坦也曾說：“提出一個問題要比解決一個問題更重要。強化學生的問題意識，提高解決問題的`能力，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要途徑，沒有問題，就沒有創(chuàng)新。實際教學中我們更多的是規(guī)定好問題讓學生去實驗，是驗證性而并非探究性，從而傅束了學生思維，學生的創(chuàng)新能力得不到發(fā)展和提升。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，不僅僅是在實驗中，在平時的教學中我們可以創(chuàng)設問題情境，用問題引導教學，多向?qū)W生提問“你有什么想法？”“有什么疑問？”“你還想知道什么？”“你猜猜會有什么現(xiàn)象？”等等，從而調(diào)動學生思維。
《新課標》要求應根據(jù)學生、教學內(nèi)容、教學環(huán)境的具體情況，營造一種現(xiàn)實、有吸引力的學習情境，激發(fā)學生學習化學的興趣與動機，讓學生在自然的情景中，在教師的幫助下自己動手、動腦，用觀察、實驗、猜想等手段收集資料，獲得體驗，獲得真知。
化學推進了現(xiàn)代社會的文明與進步，對人類解決當前面臨的環(huán)境、資源、糧食危機、人類健康等一系列的重大問題提供了可能的途徑。新教材注意從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，有目的地介紹日常生活和現(xiàn)代社會建設中所用到的化學知識和化學技能，為學生提供了他們比較熟悉的情境素材，了解化學與日常生活的密切聯(lián)系，讓學生體驗到學有所用，激發(fā)起學生學習化學的欲望與興趣，使學生能解決一些生產(chǎn)生活中與化學有關的簡單實際問題。
在新課程中，我深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、希望、未來這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長。