通過(guò)編寫(xiě)教案，我們可以更好地組織教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教案的編寫(xiě)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維。通過(guò)學(xué)習(xí)和研究教案，教師們可以提高自己的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。
    三年級(jí)數(shù)學(xué)教案全篇一
    1、初步建立“倍”的概念，理解“幾倍”與“幾個(gè)幾”的聯(lián)系。
    2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理、遷移能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。
    3、培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
    4、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐操作能力。
    啟發(fā)、討論、競(jìng)賽、直觀、游戲相結(jié)合式的綜合教學(xué)法。
    學(xué)生準(zhǔn)備三角形，圓形印尼(或圓片、三角形)，教學(xué)掛圖。
    一、設(shè)計(jì)問(wèn)題情景，引入新課：
    掛圖出示：校園里有一個(gè)美麗的大花壇，花壇里五顏六色的花開(kāi)了，招來(lái)了許多蝴蝶。
    教師：圖中有幾只白蝴蝶?有幾只花蝴蝶?花蝴蝶比白蝴蝶多幾只?
    學(xué)生：2只白蝴蝶，6只花蝴蝶，花蝴蝶比白蝴蝶多4只，白蝴蝶比花蝴蝶少4只。
    (揭示今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，板書(shū)：倍)。
    二、談話討論共建倍的概念：
    教師：我把兩只白蝴蝶看成一份。(課件展示1個(gè)圈，把兩只白蝴蝶圈上)。
    花蝴蝶有幾個(gè)兩只呢?(課件展示3個(gè)圈，每?jī)芍换êσ粋€(gè)圈)。
    花蝴蝶與白蝴蝶比：板書(shū)白蝴蝶有兩只;花蝴蝶有3個(gè)兩只。
    當(dāng)花蝴蝶的只數(shù)有3份白蝴蝶那么多時(shí)，我們就說(shuō)花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的3倍。
    (板書(shū)：花蝴蝶的。只數(shù)是白蝴蝶的3倍)。
    分組討論：
    花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的幾倍?你是怎樣知道花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的3倍?
    學(xué)生：因?yàn)榛ê闹粩?shù)和白蝴蝶比，白蝴蝶有2只，花蝴蝶有3個(gè)2只，所以花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的3倍。
    學(xué)生：4倍，有4個(gè)2只。
    教師：又飛來(lái)1只花蝴蝶和1只白蝴蝶，現(xiàn)在花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的幾倍呢?為什么?
    共同小結(jié)：要回答花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的幾倍，就要看白蝴蝶有幾只，把它看成一份，再看花蝴蝶的只數(shù)有幾份白蝴蝶那么多?花蝴蝶的只數(shù)，就是白蝴蝶的幾倍。
    三、集體練習(xí)：
    1、圖片展示：
    教師：的個(gè)數(shù)是的幾倍?為什么?
    老師：在黑板上擺。
    教師：的個(gè)數(shù)是的2倍，誰(shuí)會(huì)擺?同學(xué)們拿出學(xué)具自己擺或用印尼在練習(xí)本上印。
    (請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)擺，教師來(lái)回巡視，幫助有困難的學(xué)生完成)。
    2、拍手游戲：
    教師：第一次拍幾下?(3下)第二次拍幾個(gè)3下?(2個(gè)3下)。
    第二次拍的是第一次的幾倍?
    師生對(duì)拍：
    教師：拍2下，要求學(xué)生拍的是自己的`4倍。
    教師：拍1下，要求學(xué)生拍的是自己的5倍。
    同桌對(duì)拍練習(xí)：
    3、組織分小組找倍數(shù)關(guān)系比賽：
    分小組說(shuō)一說(shuō)：
    誰(shuí)和誰(shuí)比，以誰(shuí)為標(biāo)準(zhǔn)，把誰(shuí)看成一份，誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍。(對(duì)一題加10分)。
    (學(xué)生回答，教師板書(shū))。
    小鳥(niǎo)的只數(shù)是熊貓的5倍。(5個(gè)2只，2只)。
    猴子的只數(shù)是松鼠的2倍。(2個(gè)3只，3只)。
    兔子的只數(shù)是大象的4倍。(4個(gè)1只，1只)……。
    四、教師總結(jié)：
    這節(jié)課我們對(duì)倍有了初步的認(rèn)識(shí)。(將板書(shū)完整：倍的認(rèn)識(shí))。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    倍的認(rèn)識(shí)。
    花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的3倍小鳥(niǎo)的只數(shù)是熊貓的5倍。
    (5個(gè)2只，2只)。
    (1份)猴子的只數(shù)是松鼠的2倍。
    (2個(gè)3只，3只)。
    兔子的只數(shù)是大象的4倍。
    (4個(gè)1只，1只)。
    三年級(jí)數(shù)學(xué)教案全篇二
    例6、例7，練一練，練習(xí)十二第1－4題。
    1、理解用乘法驗(yàn)算除法的方法，提高學(xué)生筆算的正確性，培養(yǎng)學(xué)生的驗(yàn)算習(xí)慣和計(jì)算能力。
    2、培養(yǎng)學(xué)生比較、概括等初步的思維能力。
    提高學(xué)生筆算的正確性，培養(yǎng)學(xué)生的驗(yàn)算習(xí)慣和計(jì)算能力。
    小黑板、投影片。
    1．根據(jù)下列乘法算式寫(xiě)除法算式。
    8×3=242×9=187×6=42
    學(xué)生口答。思考：乘法里的積到除法里是什么數(shù)？
    提出：從這里看出，在相應(yīng)的乘、除法算式里，乘法里的積就是除法里的被除數(shù)。
    2．計(jì)算下列每組題的得數(shù)。
    18÷3=48÷2=
    6×3=24×2=
    （1）學(xué)生口答。
    （2）讓學(xué)生看每組算式。
    想一想：商與除數(shù)相乘，結(jié)果等于什么？學(xué)生回答后，出示結(jié)論。
    說(shuō)明驗(yàn)算除法的方法。（出示小黑板：驗(yàn)算除法，用商和除數(shù)相乘）
    1．這節(jié)課，就用商和除數(shù)相乘，看是不是等于被除數(shù)這種方法，來(lái)進(jìn)行除法的驗(yàn)算。（板書(shū)課題：除法的驗(yàn)算）
    2．教學(xué)例6。
    （1）這道題大家會(huì)算嗎？請(qǐng)做在自己的練習(xí)本上。（同時(shí)指名1人板演）
    （2）要檢查算出的商47對(duì)不對(duì)，應(yīng)該怎樣驗(yàn)算呢？
    根據(jù)學(xué)生的回答列出豎式×6，一起算出得數(shù)282。
    根據(jù)驗(yàn)算的結(jié)果，除法算得對(duì)不對(duì)？你是怎樣看出來(lái)的？（強(qiáng)調(diào)看乘法的結(jié)果是不是等于原來(lái)的被除數(shù)。等于被除數(shù)，就說(shuō)明除法做對(duì)了）
    橫式上的得數(shù)應(yīng)該寫(xiě)多少？（板書(shū)橫式得數(shù)，并強(qiáng)調(diào)在驗(yàn)算正確之后，要寫(xiě)除法里的商）
    3．組織練習(xí)。
    （1）做“練一練”前兩題。
    指名2人板演，其余學(xué)生分兩組，每組一道題，要求驗(yàn)算。
    （2）集體訂正。先看除法計(jì)算，再提問(wèn)學(xué)生是怎樣驗(yàn)算的，檢查驗(yàn)算過(guò)程。
    （3）提問(wèn)：通過(guò)剛才的練習(xí)，你知道檢查除法算得對(duì)不對(duì)，要怎樣驗(yàn)算嗎？
    說(shuō)明如果題里要求驗(yàn)算，就要在練習(xí)本上列豎式驗(yàn)算；題里沒(méi)有要求驗(yàn)算的，要自己在草稿紙上自覺(jué)驗(yàn)算。
    4．教學(xué)例7。
    （1）除法計(jì)算除了像上面的題正好除盡外，有時(shí)候還會(huì)有余數(shù)。驗(yàn)算有余數(shù)的除法，可以先用商和除數(shù)相乘，再加上余數(shù)，看是不是等于被除數(shù)。（出示小黑板：驗(yàn)算有余數(shù)的除法，用商和除數(shù)相乘，再加余數(shù)）下面看例7，學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的驗(yàn)算。
    （2）出示例7。
    指名1人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。
    思考：這道題商是幾，余數(shù)是幾？根據(jù)上面驗(yàn)算有余數(shù)除法的方法，你能驗(yàn)算嗎？
    讓學(xué)生在練習(xí)本上驗(yàn)算。
    （4）誰(shuí)再說(shuō)一下，例7和例6的驗(yàn)算有什么不同？為什么？
    5．組織練習(xí)。
    （1）做“練一練”后一題。
    指名1人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上，每組一題。
    集體訂正。重點(diǎn)看是怎樣算的，再看結(jié)果是不是等于被除數(shù)。
    （2）誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)，有余數(shù)的除法要怎樣驗(yàn)算？
    1．做練習(xí)十二第1題前2題。
    指名板演，其余獨(dú)立完成，集體訂正。
    2．做練習(xí)十二第2題。
    指名板演，其余獨(dú)立完成，集體訂正。
    3．做練習(xí)十二第3題。
    指名板演，其余獨(dú)立完成，集體訂正。
    練習(xí)十二第1題后4題，第4題。
    三年級(jí)數(shù)學(xué)教案全篇三
    1．理解并掌握連乘、乘除混合式題的運(yùn)算順序，并能正確計(jì)算。
    2．能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的'簡(jiǎn)單問(wèn)題，逐步提高解決問(wèn)題的能力。
    理解并掌握連乘、乘除混合式題的運(yùn)算順序，并能正確計(jì)算。能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
    二、探索新知：
    1．你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？
    2．學(xué)生獨(dú)立解決“平均每層放了多少本”這個(gè)問(wèn)題。
    3．試著列式解決。
    4．估計(jì)商是多少。
    5．在小組中說(shuō)說(shuō)自己解決問(wèn)題的過(guò)程。
    6．全班交流，注意展示學(xué)生的不同方法。
    三、拓展應(yīng)用：
    1．756÷7÷6624÷6×5。
    801÷（3×3）960÷6×4。
    2．按要求連一連。（前一題的得數(shù)是后一題的第一個(gè)數(shù)?。?。
    4．完成下面的題目。
    三年級(jí)數(shù)學(xué)教案全篇四
    本單元是在二年級(jí)下冊(cè)兩步計(jì)算應(yīng)用題之后，第二次單獨(dú)編排的內(nèi)容。平時(shí)的解決問(wèn)題都體現(xiàn)在各章各節(jié)之中。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì)用兩步計(jì)算解決問(wèn)題。
    2、感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
    教學(xué)中的幾點(diǎn)嘗試：
    1、放手讓學(xué)生自主探索解決問(wèn)題的方法。
    現(xiàn)在解決問(wèn)題強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)用自己的算法，能解決問(wèn)題就可以了，但我們?cè)趯W(xué)生碰到困難時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生借助基本的數(shù)量關(guān)系式、線段圖等手段幫助學(xué)生進(jìn)行分析，并使學(xué)生自己能逐步學(xué)會(huì)分析、解決。
    2、注意解決問(wèn)題的教學(xué)重點(diǎn)是分析思路。
    美國(guó)《全美數(shù)學(xué)教師委員會(huì)》會(huì)刊制定的數(shù)學(xué)課標(biāo)就提出來(lái)：數(shù)學(xué)課堂要以問(wèn)題解決為核心的課堂。在教學(xué)過(guò)程中，要教孩子學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。為解決問(wèn)題而教，把解決問(wèn)題放到一個(gè)非常重要的位置來(lái)教學(xué)，以前我們教應(yīng)用題很關(guān)注結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，看問(wèn)題求什么？找相應(yīng)的條件，結(jié)構(gòu)是固定的，老師教學(xué)時(shí)有章可循。完事有序地?cái)⑹鲱}目。
    3、注意體現(xiàn)解決問(wèn)題策略多樣性。
    多樣化是指學(xué)生在解題時(shí)能從不同的角度去解決問(wèn)題。不同的方法要有本質(zhì)上的區(qū)別，平時(shí)我們?cè)谡n堂上經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到老師在不斷的問(wèn)還有什么方法？有個(gè)別老師還把分步列式與綜合算式當(dāng)成了兩個(gè)方法，我想這就沒(méi)必要了。因?yàn)楦镜慕鉀Q思路還是一致的。
    教學(xué)中的幾點(diǎn)溫馨提醒：
    現(xiàn)在的解決問(wèn)題多數(shù)都是以圖文結(jié)合的形式出現(xiàn)的，這樣的呈現(xiàn)方式，信息量大很開(kāi)放，也很迎合孩子的心理。但長(zhǎng)此以往孩子的讀信息能力就會(huì)欠缺，也使孩子在數(shù)學(xué)方面的邏輯思維的培養(yǎng)存在問(wèn)題。我們關(guān)注到這個(gè)問(wèn)題之后，在解決問(wèn)題時(shí)以純文字的形式出現(xiàn)，學(xué)生的讀題能力就大不如前，希望這點(diǎn)能引起老師們的注意：在解決問(wèn)題時(shí)可以逐步向文字表達(dá)過(guò)渡。
    實(shí)踐活動(dòng)：設(shè)計(jì)校園。
    學(xué)習(xí)了測(cè)量、面積，方位基礎(chǔ)之上。
    1、收集信息。了解我們的學(xué)校原來(lái)是怎么樣的，看看其他學(xué)校的情況，在孩子調(diào)查的基礎(chǔ)上為設(shè)計(jì)新校園打下基礎(chǔ)。
    2、分析信息。讓學(xué)生進(jìn)行討論，我們要添些什么，教材提供兩個(gè)方面：師生日常需要，來(lái)源于借鑒，從其他學(xué)校調(diào)查來(lái)的可以借鑒到本學(xué)校的。每個(gè)學(xué)校不同，可以具體安排，不要局限于教材所提供的。
    3、設(shè)計(jì)新校園。注重小組之間的學(xué)習(xí)與合作。
    4、欣賞、展示作品。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。在哪個(gè)方位上設(shè)計(jì)了什么，你是怎么想的？不要把作品粘在黑板上，大家做的都很好就完了。
    三年級(jí)數(shù)學(xué)教案全篇五
    一、教學(xué)目標(biāo)：
    1、通過(guò)觀察活動(dòng)，認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的鏡面對(duì)稱現(xiàn)象。
    2、通過(guò)實(shí)際操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱的性質(zhì)。
    3、在活動(dòng)中，感受鏡面對(duì)稱的趣味性，體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)美。
    4、引導(dǎo)學(xué)生積極參加與到數(shù)學(xué)交流活動(dòng)中，共同分享學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
    能夠初步進(jìn)行公正合理的自我評(píng)價(jià)與反思。
    二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
    1、認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象及其性質(zhì)。
    2、能夠辨別生活中的鏡面對(duì)稱現(xiàn)象。
    三、教學(xué)準(zhǔn)備：
    1、教師準(zhǔn)備多媒體課件和一面大鏡子。
    2、學(xué)生每人準(zhǔn)備一面鏡子，最好是長(zhǎng)方形鏡面。
    四教學(xué)過(guò)程：
    導(dǎo)入：前面我們認(rèn)識(shí)了對(duì)稱圖形中的軸對(duì)稱現(xiàn)象，大家掌握的非常好，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一種新的對(duì)稱現(xiàn)象，老師希望大家有更加出色的表現(xiàn)。
    認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象：
    1、觀察活動(dòng)一：
    （1）出示幻燈片：“橋梁及其倒影”。
    （2）觀察這幅圖，你有什么發(fā)現(xiàn)或感受？
    生：橋與影子連在一起，景色很美。
    生：橋與影子完全一樣。
    生：橋和影子是對(duì)稱的。
    （3）剛才大家說(shuō)的都不錯(cuò)，這是生活中很常見(jiàn)的一種對(duì)稱現(xiàn)象，是橋相對(duì)于水平面和影子相互對(duì)稱的一種現(xiàn)象。
    2、觀察活動(dòng)二：
    （1）出示幻燈片：“小朋友及其鏡面”
    （2）再來(lái)觀察這幅圖，比比看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的多。
    生：鏡面里外兩個(gè)小朋友動(dòng)作都一樣。
    生：鏡子里外的東西都是對(duì)稱的。
    （3）小結(jié)：在生活中大家都照過(guò)鏡子，都有這種體驗(yàn)，這也是一種對(duì)稱現(xiàn)象，是我們和鏡中影象相對(duì)于豎直鏡面的一種對(duì)稱。
    認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱的性質(zhì)。
    1、操作活動(dòng)一：“照影子，上下活動(dòng)頭部”。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察與操作，發(fā)現(xiàn)人與鏡像上下移動(dòng)的同向性，既頭部向上，經(jīng)像也向上；頭部向下，鏡像也向下。
    2、操作活動(dòng)二：“照鏡子，前后活動(dòng)頭部”。
    引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察與操作活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)人與鏡像前后移動(dòng)的同向性，既頭部向前，經(jīng)像也向前；頭部向后，鏡像也向后。
    3、操作活動(dòng)三：“照鏡子，左右活動(dòng)頭部”。
    引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察與操作活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)人與鏡面左右移動(dòng)的逆向性。既頭部向左，鏡面反而向右，鏡面反而向左。
    4、小結(jié)：在我們照鏡子時(shí)，鏡子內(nèi)外的人，上下、前后位置不會(huì)發(fā)生改變，而左右位置發(fā)生了對(duì)換。
    鞏固練習(xí)：
    1、游戲形式完成練習(xí)十五第四題。
    小組同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)你看到的完整圖象是什么？鏡子里外的事物是什么關(guān)系？
    2、獨(dú)立完成第5題，集體訂正。
    課堂小結(jié)：
    1、今天我們學(xué)了什么知識(shí)？
    2、你有什么收獲與感想？
    3、你覺(jué)得這節(jié)課表現(xiàn)的怎樣？
    反思：
    三年級(jí)數(shù)學(xué)教案全篇六
    1、通過(guò)“猜測(cè)——試驗(yàn)——分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)”，讓學(xué)生經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大、小的探索過(guò)程，初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，體會(huì)事件發(fā)生的可能性是有大有小的，初步感受隨機(jī)現(xiàn)象的統(tǒng)計(jì)規(guī)律性。
    2、能對(duì)一些事件發(fā)生的可能性大小進(jìn)行描述，結(jié)合具體情境，能對(duì)某些事件進(jìn)行推理，知道其可能性的大小。
    3、在與同伴的合作交流中培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)態(tài)度和科學(xué)精神。
    學(xué)生通過(guò)試驗(yàn)操作、分析推理感受事件發(fā)生的可能性有大有小。
    利用事件發(fā)生的可能性的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
    多媒體課件、轉(zhuǎn)盤、盒子、布袋、乒乓球等。
    一、談話導(dǎo)入
    師：同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？今天我們來(lái)玩摸球游戲。（板書(shū)：課題）
    二、體驗(yàn)“不可能”
    師：老師這里有個(gè)盒子，看看盒子（空盒子），猜一猜老師會(huì)摸出什么東西？（學(xué)生猜想）
    師：請(qǐng)認(rèn)真看（倒轉(zhuǎn)空盒子）老師有可能從盒子里摸出東西嗎？為什么？
    生：因?yàn)楹凶永锸裁礀|西也沒(méi)有，所以不可能摸出東西。（板書(shū)：不可能）
    三、體驗(yàn)“一定”
    師：現(xiàn)在老師把1個(gè)黃球放到盒子里，猜一猜老師會(huì)摸出什么東西？
    生：黃球。
    師：一定是黃球嗎？
    生：一定，因?yàn)楹凶永镏挥悬S球。（板書(shū)：一定）
    四、體驗(yàn)“可能”
    師：如果再多放1個(gè)白球到盒子里。然后繼續(xù)摸球，你想一想老師會(huì)摸出的球會(huì)是什么顏色，猜一猜。
    生：可能是白球，可能是黃球。
    師：也就是說(shuō)，這次摸球出現(xiàn)兩種可能?？赡苁恰ㄉR答），也可能是……（生齊答）。（板書(shū)：可能）
    老師這里有9個(gè)黃色乒乓球和一個(gè)白色乒乓球。
    1、猜想
    2、實(shí)驗(yàn)
    就采用大家的辦法，要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證[板書(shū)：實(shí)驗(yàn)]一下我們的猜想是不是成立？
    學(xué)生小組內(nèi)摸球，教師巡視指導(dǎo)。
    3、驗(yàn)證
    （生討論交流）
    4、推測(cè)
    我們用驗(yàn)證的結(jié)果來(lái)推測(cè)一下，要想摸到白球的可能性變大一些，可以怎么辦？
    （學(xué)生各抒己見(jiàn)）
    5、總結(jié)規(guī)律
    通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，驗(yàn)證了我們的猜想。黃球的數(shù)量比白球多，摸出黃球的可能性大。白球數(shù)量比黃球少，摸到白球的可能性就小。也可以說(shuō)我們很可能摸到黃球，偶爾能摸到白球。
    板書(shū)：在一定的條件下：
    數(shù)量黃球多大（很可能）
    可能性
    白球少小（偶爾）
    鞏固新知，應(yīng)用拓展。
    （1）出示：袋子里有2紅、4黃、8白三種顏色的球，一共有14個(gè)球，任意摸出一個(gè)球，會(huì)是什么顏色呢？（學(xué)生猜測(cè)）
    （2）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：（學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)摸球，教師及時(shí)記錄）
    （3）深化結(jié)論：通過(guò)這次摸球，你有什么新的的發(fā)現(xiàn)？
    （可能性大小與物體數(shù)量多少是密切相關(guān)的。）
    三年級(jí)數(shù)學(xué)教案全篇七
    1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日。
    2、知道大月、小月的知識(shí)，記住各月的天數(shù)。
    過(guò)程與方法
    3、使學(xué)生會(huì)判斷大、小月。
    4、幫助學(xué)生初步建立年、月、日的時(shí)間觀念。
    情感、態(tài)度與價(jià)值觀
    5、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，滲透科學(xué)的思想方法。
    探究發(fā)現(xiàn)年、月、日之間的關(guān)系。
    發(fā)現(xiàn)并掌握大月、小月的判斷方法。
    各年份的年歷卡。
    一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
    1、填空
    1時(shí)=（）分1分=（）秒
    1時(shí)=（）秒240分=（）時(shí)
    1分25秒=（）秒82分=（）時(shí)（）分
    2、提問(wèn)：
    （1）時(shí)、分、秒都是什么單位？（時(shí)間單位）
    （2）關(guān)于時(shí)間單位你還知道哪些？（年、月、日、季度、世紀(jì)等）
    （3）那么關(guān)于年、月、日的知識(shí)你想知道些什么？
    3、導(dǎo)入新課
    講述：地球繞太陽(yáng)運(yùn)轉(zhuǎn)一周經(jīng)過(guò)的時(shí)間就是一年，月亮繞地球運(yùn)轉(zhuǎn)一周經(jīng)過(guò)的時(shí)間大約就是一個(gè)月，同時(shí)，地球自己也在旋轉(zhuǎn)，地球自己旋轉(zhuǎn)一周的時(shí)間就是一日。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)年、月、日的知識(shí)。
    二、探究新知
    1、認(rèn)識(shí)年、月、日。
    （1）出示材料。
    提問(wèn)：以前我們用鐘、表來(lái)研究時(shí)、分、秒，那么年、月、日我們可以用什么來(lái)研究呢？（年歷卡）
    （2）觀察手中的年歷卡，看看這是哪一年的年歷。
    （3）分別找到10月1日，7月13日，看一看，各是星期幾。
    提問(wèn)：10月1日是什么節(jié)日？申奧成功是在哪一年呢？
    （4）請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀隁v卡上找出你所知道的紀(jì)念日，爸爸、媽媽和自己的生日等，看一看，分別是星期幾。
    （5）合作探究。
    觀察：一年有幾個(gè)月？每個(gè)月的天數(shù)一樣嗎？哪幾個(gè)月是31天？哪幾個(gè)月是30天？
    （6）討論交流。
    （7）質(zhì)疑：你們每人手中的年歷卡上31天的月份是不是都是這幾個(gè)月呢？（是）對(duì)！不管哪一年，31天的月份都是這幾個(gè)月。
    再看一看，是不是每年的4、6、9、11月的天數(shù)都是30天。（是）
    （8）認(rèn)識(shí)大月、小月。
    講述：通過(guò)同學(xué)們認(rèn)真仔細(xì)地觀察，我們已經(jīng)知道了不管哪一年，1、3、5、7、8、10、12這7個(gè)月都是31天，4、6、9、11這4個(gè)月都是30天，它們是不會(huì)發(fā)生變化的，我們把每月天數(shù)都是31天的這幾個(gè)月叫做大月，把每月的天數(shù)都是30天的這幾個(gè)月叫做小月。
    年份不同了，哪個(gè)月的天數(shù)有變化呢？（2月）從這里可以看出，二月的天數(shù)比大月、小月的天數(shù)要少，所以二月是一個(gè)特殊的月份。
    三、鞏固練習(xí)：
    1、觀察今年的年歷。
    （1）一、二、三月一共有（）天。
    （2）六一兒童節(jié)是星期（）。
    （3）四月份有（）個(gè)星期零（）天。
    3、記住大月、小月。
    （1）出示左拳圖。
    （2）講清相應(yīng)部位所表示的每個(gè)月的天數(shù)。
    （3）根據(jù)圖，全體一起記憶。
    （4）指著自己左拳再次記憶。
    （5）再介紹一首兒歌，加強(qiáng)記憶。
    七個(gè)大月心中裝，七前單數(shù)七后雙。
    二月是個(gè)特殊月，其他各月是小月。
    四、布置作業(yè)：
    練習(xí)冊(cè)同內(nèi)容習(xí)題
    教學(xué)反思：
    培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神，是教學(xué)的靈魂，所以在教學(xué)過(guò)程中，一定要優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，給他們更多的時(shí)間和空間，讓他們自己c、從生活中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。
    三年級(jí)數(shù)學(xué)教案全篇八
    教學(xué)內(nèi)容：
    學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置。本單元在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，并認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖。
    例1使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
    例2使學(xué)生知道地圖上的方向。
    例3使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖（四個(gè)方向），并能描述行走的路線。
    例4使學(xué)生認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
    例5使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖（八個(gè)方向），并能描述行走的路線。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.通過(guò)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
    2.結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
    3.使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向。
    教具準(zhǔn)備：
    東、南、西、北卡片。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、導(dǎo)入新課：
    1、創(chuàng)造情景讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“前、后、左、右、向左、向右、向后轉(zhuǎn)”。復(fù)習(xí)和感受方位。
    2、組織學(xué)生活動(dòng)：面向黑板，指一指前、后、左、右。
    3、師：“誰(shuí)認(rèn)得東、西、南、北方向？你是怎樣認(rèn)識(shí)的？”
    4、出示課題：東西南北。
    二、新知：
    1、早晨，太陽(yáng)從哪邊升起？引出東。
    2、指一指哪邊是東？教室的東邊有什么？（黑板）。
    3、東和西是相對(duì)的，那西邊是哪邊呢？教室的西邊有什么？
    5、完成書(shū)本填空和做一做：
    出示例1掛圖：
    圖書(shū)館在操場(chǎng)的東面，體育館在操場(chǎng)的（）面。教學(xué)樓在操場(chǎng)的（）面，大門在操場(chǎng)的（）面。
    完成“做一做”
    三、鞏固練習(xí)：
    1、完成練習(xí)一第2題。
    先觀察，你從對(duì)話中了解到什么？（可以確定了兩個(gè)方向：北和西）。
    你能說(shuō)說(shuō)哪邊是東、哪邊是南嗎？說(shuō)說(shuō)房間是怎樣布置的？東南西北方向各有什么？
    2、在教室玩“走方向的游戲”。
    3、小組討論：你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向？各個(gè)方向各有什么？
    4、小組討論：你怎樣記住我們南寧市的東西南北方向？（瑯東、西鄉(xiāng)塘、江南區(qū)、城北區(qū)）。
    5、背兒歌：
    早晨起床面向太陽(yáng)，前邊是東后邊是西，左邊是北右邊是南。
    四、小結(jié)。
    三年級(jí)數(shù)學(xué)教案全篇九
    1、進(jìn)一步建立千克、克的質(zhì)量觀念。
    2、培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)和解決與千克、克有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題的能力。
    3、在掂一掂、猜一猜中幫助學(xué)生建立千克、克的質(zhì)量概念。4、培養(yǎng)學(xué)生與人友好合作的學(xué)習(xí)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步建立千克、克的質(zhì)量觀念。教學(xué)難點(diǎn):正確估計(jì)生活中一些常見(jiàn)物品的質(zhì)量。
    一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
    老師昨天上超市買了一些大小差不多的蘋(píng)果。估計(jì)一下：幾個(gè)蘋(píng)果大約重1千克？
    二、合作交流，解讀探究。
    1、學(xué)生分四人小組討論：怎樣估計(jì)才能盡可能使結(jié)果更準(zhǔn)確一些？
    學(xué)生的估計(jì)方法可能看有：拿出一個(gè)蘋(píng)果稱一稱，再根據(jù)這個(gè)蘋(píng)果的質(zhì)量去進(jìn)行推算；先稱好了1千克重的物品，用手掂一掂，再去掂蘋(píng)果，看幾個(gè)蘋(píng)果的質(zhì)量掂起來(lái)和前面的感覺(jué)相似；直接用秤稱等。
    2、全班交流。
    3、教師根據(jù)學(xué)生提出的估計(jì)方法帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證。問(wèn)題：從錄像中你明白了什么？
    三、應(yīng)用遷移，鞏固提高。
    1、學(xué)生再次用彈簧秤稱出1千克重的物品，然后用手掂一掂，然后猜一猜，哪樣的物品的質(zhì)量重1千克。
    2、第2題。先讓學(xué)生拿出一枝鉛筆估一估，再用天平稱一稱。四、總結(jié)反思，拓展升華。
    1、總結(jié)：說(shuō)一說(shuō)估計(jì)一樣物品的質(zhì)量要使結(jié)果盡量準(zhǔn)確必須注意什么？
    2、想一想，學(xué)生回答并說(shuō)明理由。教學(xué)反思：
    1噸有多重（12）教學(xué)目標(biāo)：
    1、結(jié)合具體生活情境，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，了解1噸的實(shí)際質(zhì)量，初步建立噸的質(zhì)量觀念。
    2、掌握“1噸=1000千克”，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
    3、結(jié)合具體情境，提高對(duì)物體質(zhì)量的估計(jì)能力。
    結(jié)合具體生活情境，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，了解1噸的實(shí)際質(zhì)量，初步建立噸的質(zhì)量觀念。教學(xué)難點(diǎn)：掌握“1噸=1000千克”，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。教學(xué)用具：各種秤、幻燈、小黑板。
    一、情境導(dǎo)入：
    今天小明遇到難題了，他不知道大象大約有多重。大家愿不愿意幫幫他？
    二、探索新知：
    1、猜一猜。讓學(xué)生猜一猜大象的質(zhì)量，引出質(zhì)量單位“噸”。
    2、看一看，算一算。利用圖片逐一出示一個(gè)個(gè)情境，讓學(xué)生看一看，算一算，再說(shuō)一。
    3、說(shuō)一說(shuō)。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中哪些物體的質(zhì)量單位要用噸。教材中的例子讓學(xué)生看一看，第一幅圖的意思是這座橋最多能承受“50噸”的質(zhì)量。
    三年級(jí)數(shù)學(xué)教案全篇十
    (一)知識(shí)與技能：
    1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)重量單位噸，知道噸在實(shí)際中的應(yīng)用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸=1000千克。
    2．能進(jìn)行重量單位間簡(jiǎn)單換算。
    3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，估計(jì)重量的能力和推理能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
    (二)過(guò)程與方法：
    使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作體驗(yàn)、歸納推理等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，感受數(shù)學(xué)思考過(guò)程的合理性。
    (三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
    1．在他人的鼓勵(lì)與幫助下，對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事物有好奇心，能夠積極參與生動(dòng)直觀的數(shù)學(xué)活動(dòng)。
    2．能克服在數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的某些困難，獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
    (一)教學(xué)模式、方法和策略
    本節(jié)課采用雙主合作教學(xué)模式，教師利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，最大限度地給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在探索中感悟，體驗(yàn)，掌握新知，并且把所學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，與語(yǔ)文學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，讓數(shù)學(xué)與語(yǔ)文，與生活真正地整合。
    (二)具體內(nèi)容
    1．情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
    首先觀看投影《恐龍》，談話：這是什么動(dòng)物?你熟悉它們嗎?
    (由投影導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)了情境。再讓學(xué)生自己談想要了解的內(nèi)容，突出了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了他們探索新知的欲望。)
    2．感受體驗(yàn)，探究新知。
    (1)電腦出示噸的形象，并且賦予噸生命，以噸的語(yǔ)氣展示50千克1袋的大米，20袋。揭示噸在生活中的應(yīng)用，明確1噸=1000千克。
    (借助直觀演示，了解生活中的數(shù)學(xué)，生活中的噸，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索新知的興趣。)
    (2)讓兩名學(xué)生搬50千克1袋的大米，并且提問(wèn)：如果1噸大米得搬幾次?
    (學(xué)生親自體驗(yàn)，再次直觀演示，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手操作的積極性。)
    (3)讓學(xué)生出示課前調(diào)查，即金班同學(xué)的體重表。從中選一位體重接近25千克的學(xué)生為例，看看金班誰(shuí)的體重接近25千克。問(wèn)：有多少個(gè)這樣的同學(xué)約為一噸?(讓學(xué)生估一估，答出40)然后請(qǐng)40個(gè)同學(xué)出來(lái)，手挽手，一起跳一下，感受1噸的東西掉下來(lái)的聲音。
    (這些活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生收集信息的能力，而且在這一實(shí)踐中，不但學(xué)生的估算能力、探索能力得到了鍛煉和提高，情感體驗(yàn)也得到了和諧發(fā)展。)
    (4)學(xué)生自讀，小組交流對(duì)噸的認(rèn)識(shí)。
    (5)學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。
    (6)小組合作，用各種方法找找噸和千克的關(guān)系。
    (讓每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中，人人都體驗(yàn)到成功的喜悅。)
    (7)用“……是……千克，……為1噸”的形式造句。
    3．拓展認(rèn)識(shí)，。加深印象。
    (想一想，在下面每幅圖旁的括號(hào)里填上什么數(shù)，它的重量是1噸。）
    (2)電腦出示兩幅卡車圖，小卡車的載重量約是1000千克，大卡車的載重量約是5噸。
    問(wèn)：這兩句你能換個(gè)說(shuō)法，使它意思不變嗎?
    (設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，因材施教，先基礎(chǔ)，后拓展。讓每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中，都有獲得成功和積極的情感體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的知識(shí)和能力都得到提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。)
    4．請(qǐng)看小馬虎日記。
    5月30日星期五睛
    明天是六一兒童節(jié)，媽媽給了我50元錢，讓我買一些好吃的。我來(lái)到超市，1噸重的巧克力，我買了兩塊，250噸l袋的薯片，我買了兩袋，500噸的飲料我買了兩瓶，我還買了1噸的桔子，2噸的香蕉。購(gòu)物完畢，我高高興興地回到了家。
    問(wèn)：這個(gè)小馬虎的日記質(zhì)量單位用得一塌糊涂，你們能幫他改正嗎?
    要求學(xué)生能按一定的順序正確反映他們之間的關(guān)系。
    學(xué)生整理，交流，實(shí)物投影展示。
    (通過(guò)出示日記，讓學(xué)生知道正確使用質(zhì)量單位的重要性．如果疏忽就會(huì)出錯(cuò)，鬧出笑話，甚至?xí)劤纱箦e(cuò)。又通過(guò)交流，整理，使學(xué)生既掌握了新知識(shí)，創(chuàng)造性地理解了新知識(shí)，又復(fù)習(xí)了舊知。還培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)和實(shí)踐能力，使他們體會(huì)到生活中有數(shù)學(xué)，語(yǔ)文中有數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、生活有機(jī)地進(jìn)行了整合。)
    5．質(zhì)量王國(guó)里的三兄妹要感謝我們?nèi)昙?jí)的小朋友，是你們把他們整理得這樣清晰。你們能夠走出課堂，在生活中找到他們的影子嗎?找到五處并記錄下來(lái)。
    (注重課外延伸，把所學(xué)知識(shí)用于實(shí)踐，讓理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。)
    6．師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。
    在本課教學(xué)中，為了揭示噸的概念，用實(shí)物投影儀、電腦演示，既直觀又形象。學(xué)生通過(guò)各種途徑認(rèn)識(shí)噸，了解噸。拓寬了學(xué)生的思維，收到了很好的學(xué)習(xí)效果。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：噸的認(rèn)識(shí)
    1000千克是1噸
    1噸=1000千克
    點(diǎn)評(píng)
    新《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)讓“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”，“把數(shù)學(xué)作為人們?nèi)粘Ｉ钪薪涣餍畔⒌氖侄魏凸ぞ摺?，“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！?BR>    我上的《噸的認(rèn)識(shí)》一課，是按照教育部新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的一次教學(xué)實(shí)踐，取得了很好的教學(xué)效果。在本節(jié)課的教學(xué)中，我注重聯(lián)系學(xué)生們的生活實(shí)際，善于用學(xué)生身邊的實(shí)際事實(shí)為背景，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在興趣中學(xué)，學(xué)得有趣，學(xué)得高興。
    (1)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，通過(guò)直觀演示調(diào)動(dòng)學(xué)生探求新知的欲望。
    在本課中，首先利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使本課一開(kāi)始就氣氛熱烈，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為探求新知架起了橋梁。然后再通過(guò)電腦，以新穎的教學(xué)形勢(shì)，吸引學(xué)生的注意力，發(fā)散學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生對(duì)新知有創(chuàng)造性的理解。
    (2)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感體驗(yàn)的空間，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)，在體驗(yàn)中掌握。
    新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴模仿與記憶。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在課堂上，我充分相信學(xué)生，大膽放手讓學(xué)生積極參與，最大限度給學(xué)生以自主實(shí)踐、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行自學(xué)、思考、討論、合作實(shí)踐、體驗(yàn)交流等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)噸與千克的關(guān)系，讓學(xué)生在自主探索中學(xué)習(xí)新知，理解新知。體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，并且使數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、生活有機(jī)的進(jìn)行整合。
    (3)設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，發(fā)展學(xué)生思維，讓學(xué)生在解決問(wèn)題中勇于探索。
    數(shù)學(xué)教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和信心的培養(yǎng)，提倡“讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)好數(shù)學(xué)”，“不同學(xué)生學(xué)習(xí)不同水平的數(shù)學(xué)”，“允許學(xué)生以不同速度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。為此，我有意設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，因材施教，先基礎(chǔ)，后拓展。讓每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中，人人都有獲得成功的機(jī)會(huì)，獲得積極的情感體驗(yàn)，使學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，學(xué)生的知識(shí)和能力都得到了提高，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
    總之，這堂課深刻的揭示了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并與生活密切聯(lián)系，與語(yǔ)文密切聯(lián)系。在教學(xué)中，我不是知識(shí)的傳授者，而是以教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者的身份，與學(xué)生在一起，平等的參與到教學(xué)中。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，有效地促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。
    三年級(jí)數(shù)學(xué)教案全篇十一
    本單元主要教學(xué)三位數(shù)除以一位數(shù)，包括口算、筆算、估算和解決實(shí)際問(wèn)題四個(gè)方面的內(nèi)容。這四方面內(nèi)容在安排上，以筆算教學(xué)為主線，把其他三方面內(nèi)容的教學(xué)與筆算教學(xué)交融，力求形成比較優(yōu)化的結(jié)構(gòu)。
    口算
    整百數(shù)除以一位數(shù)，比較容易的幾百幾十除以一位數(shù)。
    筆算
    三位數(shù)除以一位數(shù)(包括商里有0的除法)。
    估算
    三位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾位數(shù)，商是幾百或幾十多。
    解答關(guān)于除法的一步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題，解答關(guān)于除法的兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題。
    1．本單元的重點(diǎn)是筆算三位數(shù)除以一位數(shù)，以“基本算法一特殊情況一實(shí)際應(yīng)用”這條線索貫穿整個(gè)單元。
    “基本算法”是三位數(shù)除以一位數(shù)的一般步驟與方法，“特殊情況”是商里有0的除法，“實(shí)際應(yīng)用”著重教學(xué)連除的實(shí)際問(wèn)題。
    2．口算教學(xué)安排在筆算教學(xué)的“兩端”，即口算整百數(shù)除以一位數(shù)在筆算的前面，口算幾百幾十除以一位數(shù)在筆算的后面。
    這樣安排有兩個(gè)原因：首先是筆算三位數(shù)除以一位數(shù)時(shí)的第一步，要把被除數(shù)百位上的數(shù)除以除數(shù)，這就是在計(jì)算整百數(shù)除以一位數(shù)。所以，口算整百數(shù)除以一位數(shù)是筆算的基礎(chǔ)，應(yīng)該先于筆算教學(xué)。其次是類似630;3、630;7這樣的幾百幾十除以一位數(shù)都是比較容易、比較特殊的三位數(shù)除以一位數(shù)，學(xué)生在掌握三位數(shù)除以一位數(shù)筆算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)這些口算很輕松，完全能夠自己學(xué)會(huì)。所以，教材把口算比較容易的幾百幾十除以一位數(shù)安排在筆算后面。
    3．估算和筆算相伴相隨、相輔相成。
    全單元四道教學(xué)筆算的例題都以估計(jì)“開(kāi)道”，即先估計(jì)再筆算，這是本單元教材編寫(xiě)的一大亮點(diǎn)。估計(jì)在這里為筆算“導(dǎo)向”，為筆算化解難點(diǎn)；估計(jì)在這里能激活學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索。第l頁(yè)第二個(gè)例題教學(xué)986;2，引導(dǎo)學(xué)生先估計(jì)“9百多除以2得4百多”，筆算時(shí)學(xué)生就可能想到先算9個(gè)百除以2，并把“4”寫(xiě)在商的百位上。第6頁(yè)第二個(gè)例題教學(xué)306;3，先估計(jì)“商比100大些”，筆算時(shí)就不會(huì)漏寫(xiě)商十位上的“0”。
    在筆算教學(xué)后又安排估算。如先說(shuō)說(shuō)378;2、378;6等題的商各是幾位數(shù)，再計(jì)算；先估計(jì)228;3、944;8等題的商是幾百多還是幾十多，再計(jì)算。這些估算都能促進(jìn)學(xué)生更好地掌握筆算方法，提高試商能力。
    4．邊學(xué)習(xí)、邊應(yīng)用，重點(diǎn)解決連除的實(shí)際問(wèn)題。
    在教學(xué)筆算后的“想想做做”里都安排了用除法計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)到的計(jì)算及時(shí)應(yīng)用，其中有些問(wèn)題解法多樣、思路開(kāi)放，有些問(wèn)題綜合了空間、時(shí)間的內(nèi)容，有些問(wèn)題妥善處理余數(shù)。連除實(shí)際問(wèn)題思考難度較大，解法較多，教材在第11、12頁(yè)單獨(dú)安排教學(xué)。
    計(jì)算法則是計(jì)算的方法和規(guī)則。毫無(wú)疑問(wèn)，筆算三位數(shù)除以一位數(shù)在除的步驟、順序及商的書(shū)寫(xiě)位置等方面都是有規(guī)則的，計(jì)算法則是客觀存在的。計(jì)算法則的教學(xué)通常有兩種方式。一種是從外部輸入，像過(guò)去的教學(xué)那樣，光通過(guò)幾道例題把算理、算法、注意點(diǎn)講得清清楚楚，把方法、格式示范得明明白白，然后歸納出若干條法則。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是“接受--記憶--模仿”。另一種是從內(nèi)部生成，先讓學(xué)生調(diào)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)解決一個(gè)新的計(jì)算問(wèn)題，經(jīng)歷探索過(guò)程，體會(huì)方法與步驟。然后在回顧、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中自己總結(jié)算法，形成法則。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是“探索中體驗(yàn)--反思中提煉--遷移中應(yīng)用”。前一種教學(xué)學(xué)生認(rèn)識(shí)的法則是顯性的、機(jī)械的，給學(xué)生的法則是束縛與負(fù)擔(dān)，必須經(jīng)過(guò)大量練習(xí)才能掌握。后一種教學(xué)學(xué)生認(rèn)識(shí)的法則是隱性的、有活力的，給學(xué)生留出了創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的空間，學(xué)生不需要死記硬背，也不要過(guò)量地模仿。
    因此在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意三個(gè)問(wèn)題。
    1．抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，以原有計(jì)算為基礎(chǔ)構(gòu)建新的計(jì)算法則。
    學(xué)生在二年級(jí)已經(jīng)掌握了兩位數(shù)除以一位數(shù)的豎式計(jì)算，繼續(xù)學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)只要解決先把被除數(shù)百位上的數(shù)除以除數(shù)這個(gè)問(wèn)題，新舊知識(shí)就溝通了。第l頁(yè)第二個(gè)例題986;2采取“先估計(jì)、后筆算”的策略，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地先算9個(gè)百除以2，并把“4”寫(xiě)在商的百位上。
    2．突破知識(shí)的發(fā)展點(diǎn)，完善計(jì)算法則。
    除數(shù)是一位數(shù)的除法有兩種情況：一種是被除數(shù)最高位上的數(shù)等于或大于除數(shù)，另一種是被除數(shù)最高位上的數(shù)小于除數(shù)。后一種情況學(xué)生以前從未注意過(guò)(二年級(jí)教學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)時(shí)，商都是兩位數(shù))。第3頁(yè)例題312;4就是教學(xué)這種情況的計(jì)算。也采用“先估計(jì)、后筆算”的策略，讓學(xué)生體會(huì)先把被除數(shù)前兩位上的數(shù)除以除數(shù)是合理的。
    3．在適宜的時(shí)候用有效的方法使計(jì)算法則逐步清晰。
    教材一方面給學(xué)生提供主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和空間，幫助他們自主探索；另一方面引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)整理知識(shí)，優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)。第4頁(yè)第3題設(shè)計(jì)了四組除法題，要求學(xué)生先說(shuō)說(shuō)商是幾位數(shù)，再計(jì)算。同組的兩道題被除數(shù)相同，為什么商的位數(shù)不同？通過(guò)分析原因，學(xué)生就把握了什么時(shí)候先除被除數(shù)最高位上的數(shù)，什么時(shí)候要除‘被除數(shù)前兩位上的數(shù)，這是計(jì)算法則中的重點(diǎn)之一。
    所以說(shuō)，法則仍然要教的，但不用以前的方法教學(xué)法則。新教材希望計(jì)算教學(xué)不僅是知識(shí)技能的教學(xué)，同時(shí)也要發(fā)展數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
    教材把商里有0的除法安排在學(xué)生掌握基本計(jì)算之后教學(xué)，因?yàn)樯?是除法中的特殊情況，是除法計(jì)算法則的補(bǔ)充。學(xué)生在初步掌握三位數(shù)除以一位數(shù)計(jì)算法則的基礎(chǔ)上，再來(lái)學(xué)習(xí)，就比較容易理解。
    這部分內(nèi)容分三段進(jìn)行。
    第一段先教學(xué)“0除以任何不是0的數(shù)都得0”。
    第二段是豎式計(jì)算時(shí)應(yīng)用“0除以任何不是0的數(shù)都得0”這個(gè)規(guī)律。
    例題教學(xué)商的中間有0，“試一試”教學(xué)商的末尾是0。例題的教學(xué)分兩步進(jìn)行，先讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)計(jì)算，可以估算、口算，也可以列豎式筆算，這一步的目的是讓學(xué)生體會(huì)商中間的0是必要的，也是合理的。如果漏了商中間的0，那么商就不是三位數(shù)，就不是比100大一些，就不是102。然后教學(xué)豎式的簡(jiǎn)便寫(xiě)法?！霸囈辉嚒毕茸寣W(xué)生說(shuō)商是幾位數(shù)，也是防止漏了商末尾的0，體會(huì)商個(gè)位上寫(xiě)0是合理的、必要的。在這段內(nèi)容的教學(xué)中還要注意兩點(diǎn)：一是把豎式的簡(jiǎn)便寫(xiě)法建立在學(xué)生原有寫(xiě)法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)為什么可以簡(jiǎn)寫(xiě)；二是用好“想想做做”第4題，讓學(xué)生明白商中間、末尾有0并不是由于被除數(shù)的中間、末尾是0，而是除到某一位時(shí)是0除以一個(gè)不是0的數(shù)。如508;4的商里沒(méi)有0，800;5的商里只有一個(gè)0。
    第三段是當(dāng)確定商的最高位后，如果某一位不夠商l，也要商0。
    仍然是例題講商中間的0，“試一試”教學(xué)商末尾的0。例題432;4的教學(xué)線索與306;3相似，也是先估計(jì)、再筆算。不同之處是，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知矛盾--十位上3除以4不夠商l時(shí)，教材通過(guò)“辣椒”提出：“十位不夠商l，就商0。”并出現(xiàn)了完整的豎式。教學(xué)時(shí)，還要讓學(xué)生知道怎樣繼續(xù)除下去。
    另外，教材還及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生整合筆算知識(shí)，第13頁(yè)第2題的三組筆算題分別安排了商末尾有0和商中間有0的比較，商末尾是0時(shí)沒(méi)有余數(shù)和有余數(shù)的比較，除時(shí)商0的兩種情況的比較。第15頁(yè)第2題是更大范圍的知識(shí)整合，同組的三道題雖然各有特點(diǎn)，但都要遵循三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算法則。
    學(xué)生解答連除計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題往往有困難，因?yàn)閱?wèn)題的已知條件兩兩相互聯(lián)系，這種聯(lián)系既使解法多樣，又干擾解題思路的組織。所以教材安排了一個(gè)例題進(jìn)行教學(xué)。這種問(wèn)題既可以用連除的方法解決，又可以用先乘后除的方法解決。經(jīng)過(guò)一段練習(xí)后，又帶出了另一類用連除方法解決的問(wèn)題(如第12頁(yè)第5～7題)，這種問(wèn)題在列式時(shí)，用哪一個(gè)數(shù)做第一個(gè)除數(shù)或做第二個(gè)除數(shù)都是可以的，但教學(xué)時(shí)必須使學(xué)生弄清每步的含義。
    這段教材有三個(gè)特點(diǎn)：一是選擇的素材貼近學(xué)生的生活，書(shū)架上放書(shū)、排隊(duì)分組參觀科技館、按時(shí)服藥、買乒乓球拍、寫(xiě)毛筆字......，都是學(xué)生熟悉的、能夠接受、容易理解的?，F(xiàn)實(shí)的素材能激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，有助于他們思考解決問(wèn)題的步驟與方法。二是呈現(xiàn)形式以圖文結(jié)合為主，逐漸向文字?jǐn)⑹鲞^(guò)渡。圖文結(jié)合寓信息于畫(huà)面和對(duì)話中，有生活氣息，能培養(yǎng)學(xué)生收集、整理信息的能力。文字?jǐn)⑹龅膶?shí)際問(wèn)題可以進(jìn)一步提高學(xué)生理解題意的能力，提高思維活動(dòng)的質(zhì)量。三是教學(xué)方法以學(xué)生獨(dú)立解題和相互交流解法為主，不是教師作系統(tǒng)分析和講解。
    教學(xué)連除兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題，教師的作用應(yīng)著重體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)入情境，從畫(huà)面、對(duì)話中尋找數(shù)學(xué)信息，完整地理解題意，有序地整理?xiàng)l件和問(wèn)題，激活已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。還體現(xiàn)在組織學(xué)生交流各自的解法，通過(guò)對(duì)解題過(guò)程的回顧、反思，弄明白先算了什么，為什么先算，先算的這一步是怎樣想到的。從而整理出解題思路，提升思維水平。教學(xué)例題時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生的解法多樣，但練習(xí)時(shí)不要求他們一題多解。
    三年級(jí)數(shù)學(xué)教案全篇十二
    1.經(jīng)歷整理和復(fù)習(xí)的過(guò)程，理清知識(shí)脈絡(luò)，進(jìn)行分類歸納，學(xué)會(huì)有序整理的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，形成清晰、完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
    2.進(jìn)一步鞏固多位數(shù)乘一位數(shù)的口算、估算、筆算方法，能熟練、準(zhǔn)確地進(jìn)行計(jì)算。
    3.進(jìn)一步體驗(yàn)“歸一”和“歸總”問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，提升解決此類問(wèn)題的能力。
    小組交流，整理歸納
    師：同學(xué)們，第6單元的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束了，我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)呢？現(xiàn)在給大家一點(diǎn)時(shí)間，以小組為單位把本單元的知識(shí)進(jìn)行整理，請(qǐng)各小組長(zhǎng)做好記錄。
    【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生互相交流，教師巡視，掌握學(xué)生的整理情況和方法。
    師：現(xiàn)在請(qǐng)各個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下你們的成果吧！
    教學(xué)提示：教師根據(jù)小組的匯報(bào)用知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖的形式板書(shū)各部分主要內(nèi)容（或出示課件），同時(shí)對(duì)學(xué)生用結(jié)構(gòu)圖、表格等方式進(jìn)行整理給予肯定。
    師：同學(xué)們整理得非常好?？匆豢粗R(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，就能把這個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)給整理好了。
    設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生自主整理，交流匯報(bào)，明確本單元知識(shí)脈絡(luò)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生整理知識(shí)的良好習(xí)慣和能力。
    1.復(fù)習(xí)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算。
    師：請(qǐng)同學(xué)們完成教材第75頁(yè)第1題，比比看誰(shuí)算得又對(duì)又快。
    【學(xué)情預(yù)設(shè)】 學(xué)生獨(dú)立完成，指名匯報(bào)，并要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)計(jì)算時(shí)乘的順序。
    師：筆算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的題目需要注意哪些問(wèn)題？哪些地方容易出錯(cuò)？
    【學(xué)情預(yù)設(shè)】 有學(xué)生會(huì)說(shuō)出忘記加上進(jìn)位數(shù)；也有學(xué)生會(huì)說(shuō)有0時(shí)不知道怎樣對(duì)齊。
    2.復(fù)習(xí)用乘法解決問(wèn)題。
    師：現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)解決教材第75頁(yè)的第2題。大家先獨(dú)立完成第（1）題。
    【學(xué)情預(yù)設(shè)】 學(xué)生能很快用口算完成。
    師：第（2）題應(yīng)該怎樣解決呢？
    【學(xué)情預(yù)設(shè)】 列式為136×6，可以用筆算來(lái)解決，這樣不容易出錯(cuò)。
    師：從第（3）題中你能得到什么信息？
    【學(xué)情預(yù)設(shè)】 學(xué)生可以提煉出有效信息。
    師：這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該怎么解決呢？
    【學(xué)情預(yù)設(shè)】 同桌之間進(jìn)行討論。
    預(yù)設(shè)1：可以用筆算解決，列式為65×7，算出結(jié)果后再與400比較。
    預(yù)設(shè)2：可以用估算解決，65×7的結(jié)果肯定比400大，所以能走到。
    1.完成教材第76頁(yè)“練習(xí)十六”第3題。
    把握課堂節(jié)奏，以點(diǎn)名口答的形式練習(xí)用乘法解決單位轉(zhuǎn)化的問(wèn)題。
    2.完成教材第76頁(yè)“練習(xí)十六”第5題。
    指導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)據(jù)，通過(guò)嘗試找出規(guī)律并進(jìn)行驗(yàn)證，最后完成表格。
    教學(xué)提示：對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有時(shí)候很難找出數(shù)據(jù)之間蘊(yùn)含的規(guī)律，教師要注意引導(dǎo)他們從學(xué)過(guò)的運(yùn)算著手去嘗試。
    3.完成教材第76頁(yè)“練習(xí)十六”第6題。
    先請(qǐng)學(xué)生提取信息，再根據(jù)數(shù)量關(guān)系列出算式，并求解作答。注意引導(dǎo)列分步算式的學(xué)生如何列綜合算式。
    設(shè)計(jì)意圖：充分利用教材素材，對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行運(yùn)用。以學(xué)生獨(dú)立完成和表達(dá)為主，加深對(duì)筆算和解決問(wèn)題的理解，提高計(jì)算能力和解決問(wèn)題的能力。
    完成課時(shí)練習(xí)。
    根據(jù)本課內(nèi)容與復(fù)習(xí)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和能力，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)、歸納總結(jié)和探索交流的能力。使學(xué)生在計(jì)算和解決實(shí)際問(wèn)題中，尋求知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，從而更深入地理解算法和算理，有效地掌握解決實(shí)際問(wèn)題的思路和方法。但是由于平時(shí)過(guò)于偏重筆算，而忽視口算和估算，會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生在這方面有所欠缺，應(yīng)適當(dāng)布置一些專項(xiàng)練習(xí)。
    三年級(jí)數(shù)學(xué)教案全篇十三
    1、知識(shí)與技能：結(jié)合具體情景在初步理解一些物體的幾分之一的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)幾分之幾。
    2、過(guò)程與方法：發(fā)展動(dòng)手操作，與人合作交流以及表達(dá)能力。
    3、情感與態(tài)度：體會(huì)分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，積極參與具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。
    理解把一些物體平均分成若干份，這樣的幾份可以用幾分之幾表示。
    1、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
    新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生能結(jié)合具體情境初步理解分?jǐn)?shù)的意義，所以在教學(xué)中我用例舉生活中的和小猴子分桃這個(gè)情境導(dǎo)入新課，從而激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，也為本堂課的教學(xué)作了鋪墊。
    2、動(dòng)手操作，促進(jìn)學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義。
    本節(jié)課時(shí)提供給學(xué)生多次動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。通過(guò)分桃子、拿小棒的活動(dòng)，親身經(jīng)歷分得幾分之幾的過(guò)程，這是在教學(xué)直觀認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，培養(yǎng)了學(xué)生歸納推理的能力，并豐富了學(xué)生表象，在主動(dòng)探究中理解分?jǐn)?shù)的意義。
    3、練習(xí)具有層次性和趣味性。
    考慮到三年級(jí)的學(xué)生注意力保持時(shí)間短，所以在練習(xí)的設(shè)計(jì)上采用了“我會(huì)說(shuō)、我會(huì)填、我會(huì)涂、我會(huì)拿、我會(huì)猜”等練習(xí)方式，一層一層增加難度，以闖關(guān)的形式激發(fā)學(xué)生的求勝欲，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移類推，主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)。
    小棒、平板電腦、課件。
    一、復(fù)習(xí)舊知，喚醒經(jīng)驗(yàn)。
    1、回顧。
    上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了幾分之一，對(duì)這個(gè)分?jǐn)?shù)你們能舉一些生活中的例子嗎？
    預(yù)設(shè)：把一張正方形平均分成2份，表示其中的1份，可以用表示。
    把一個(gè)蛋糕平均分成2份，其中的1份，可以用表示。
    把我班的學(xué)生看成一個(gè)整體，平均分成2組，每組的人數(shù)是全班人數(shù)的。
    把一米長(zhǎng)的線段平均分成2份，每一段的長(zhǎng)度是總長(zhǎng)的。
    （隱藏事例圖片，學(xué)生例舉時(shí)，通過(guò)拖動(dòng)選擇性呈現(xiàn)學(xué)生所舉事例）。
    被平均分的對(duì)象可以是一個(gè)物體，一個(gè)圖形、一個(gè)計(jì)量單位，也還可以是一些物體組成的整體。
    （呈現(xiàn)思維導(dǎo)圖，展示一個(gè)整體的不同類型）。
    那么你們能說(shuō)說(shuō)各部分的名稱嗎？
    2、激疑。
    關(guān)于分?jǐn)?shù)，猴媽媽想再來(lái)考考你們。
    如果是6只桃子平均分給3只小猴，每只小猴又分得這些桃子的幾分之幾？
    預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)出現(xiàn)的答案。如果出現(xiàn)，讓學(xué)生上黑板現(xiàn)場(chǎng)分一分。
    （使用的硬筆書(shū)寫(xiě)功能展示分桃過(guò)程，從而糾正錯(cuò)誤答案）。
    為什么桃的總數(shù)不一樣，每只猴子都是分得這些桃子的？
    都是把這些桃子看成一個(gè)整體，平均分成3份，取這樣的一份。
    總結(jié)：也就是說(shuō)，不管什么物體，多少物體，只要平均分成3份，每人分得的都是總數(shù)的。這里的表示的是每1份和總數(shù)的關(guān)系（板書(shū)：表示關(guān)系），和總數(shù)的多少有沒(méi)有關(guān)系。
    同學(xué)想了解更多關(guān)于分?jǐn)?shù)的知識(shí)嗎？我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識(shí)。（板書(shū)：認(rèn)識(shí)幾分之幾）。
    （設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在本單元的第一課時(shí)學(xué)習(xí)了如何用分?jǐn)?shù)表示一個(gè)整體的幾分之一。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生舉一些生活中的例子和創(chuàng)設(shè)“把一盒桃、3只桃、6只桃平均分給3只小猴”的情境，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和關(guān)于分?jǐn)?shù)的知識(shí)儲(chǔ)備，溝通新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。）。
    二、自主探索，構(gòu)建新知。
    1、教學(xué)例題。
    （1）提出問(wèn)題。
    （2）自主探究。
    請(qǐng)大家把學(xué)習(xí)單上第一題的6個(gè)桃，分一分，涂一涂，看一看2只小猴分得這盤桃的幾分之幾。
    學(xué)生自主操作，老師巡視。
    請(qǐng)一位學(xué)生上白板分一分，并錄制其操作過(guò)程。
    （使用的移動(dòng)、拖拽、書(shū)寫(xiě)功能現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行分桃；使用剪輯師的微課錄制功能錄制學(xué)生分桃過(guò)程，便于回顧討論）。
    （設(shè)計(jì)意圖：在前一教學(xué)環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)了“把6只桃平均分給3只小猴，其中1小猴分得總數(shù)的”，這一教學(xué)環(huán)節(jié)直接放手讓學(xué)生自主操作、探究“其中2小猴分得總數(shù)的幾分之幾？”，把準(zhǔn)學(xué)情，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的正遷移。）。
    （3）班內(nèi)交流。
    提問(wèn)：你能結(jié)合你分的過(guò)程，說(shuō)說(shuō)是怎么分的嗎？
    生：把這盤桃看作一個(gè)整體，平均分給3只小猴，那我把它平均分成3份，每一只猴子得到的都是這盤桃子的，2只小猴一共分得2個(gè)，就是（）。
    在學(xué)生的交流過(guò)程中出示：每只小猴分得，2只小猴一共分得2個(gè)，就是。
    （使用的觸發(fā)器功能，相機(jī)出示答案）。
    教師再次演示分得的過(guò)程。
    在分的過(guò)程中，我們要把6個(gè)桃看作一個(gè)整體，平均分成3份，每只小猴分得，2只小猴一共分得2個(gè)，就是（）。
    （使用的形狀、復(fù)制功能再一次展示分桃過(guò)程，加深理解；使用的截圖功能，并存入桌面，便于后續(xù)調(diào)用、比較）。
    如果是9只桃平均分給3只小猴，每只小猴又分得這些桃的幾分之幾呢？
    生：把9個(gè)桃看作一個(gè)整體，平均分給3只小猴，2只小猴分得這些桃的。
    （5）溝通比較，總結(jié)升華。
    （使用的導(dǎo)入功能，把剛才的截圖導(dǎo)入課件，便于學(xué)生直觀比較）。
    預(yù)設(shè)：生：平均分。
    生：把一個(gè)整體平均分。
    生：每份都用表示。
    生：桃子個(gè)數(shù)不同。
    這些桃子的總數(shù)不同，為什么2只小猴分得的.都是總數(shù)的表示呢？
    生：都是平均分成3份，每只猴分得的是總數(shù)是，2只猴分得的是2個(gè)，也就是。這里的表示的也是部分與整體的關(guān)系。
    （設(shè)計(jì)意圖：這里把兩次分桃的結(jié)果進(jìn)行一次對(duì)比，是為了更直接地刺激學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的理解，總數(shù)不一樣，這不是關(guān)鍵，重點(diǎn)是都是3只小猴平均分桃，那每只小猴應(yīng)該分得3份中的1份，是；2只小猴應(yīng)該分得3份中的2份，是。不管每份是4個(gè)桃還是6個(gè)桃，都是屬于3份中的2份，那就是，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的理解，讓學(xué)生在獨(dú)立思考、集體交流討論的基礎(chǔ)上，完成知識(shí)的遷移。）。
    2、教學(xué)“試一試”。
    （2）學(xué)生在作業(yè)紙上分一分。
    （3）學(xué)生上白板演示分的過(guò)程。
    （使用的移動(dòng)、拖拽、書(shū)寫(xiě)功能現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行分桃便于回顧總結(jié)）。
    你還能表示出這些桃的幾分之幾？
    生：3份就是3個(gè)，也就是這些桃的；4份就是4個(gè)，也就是這些桃的。
    3、小結(jié)：把一些東西看成一個(gè)整體平均分成，一份是它的幾分之一，幾份是它的幾分之幾。
    （設(shè)計(jì)意圖：有了前面“把6只桃和9只桃平均分給3只猴的過(guò)程中，有哪些相同之處和不同之處”的溝通對(duì)比，在這里學(xué)生已經(jīng)能將注意力集中到部分和整體之間的關(guān)系上，不再受到每份里個(gè)數(shù)的干擾，并認(rèn)識(shí)到“把一個(gè)整體平均分成幾份，分母就是幾；取這樣的幾份，分子就是幾”，從而完善分?jǐn)?shù)意義的建構(gòu)。）。
    三、分層練習(xí)，反饋學(xué)情。
    1、我會(huì)說(shuō)。
    做“想想做做”第1題。
    同學(xué)們，我們休息一下做個(gè)游戲好嗎？
    老師現(xiàn)在要搖動(dòng)聚光燈了，你能快速的說(shuō)出搖到的是幾分之幾嗎？依次搖：......
    先豎著比較“......”表示的意義。
    提問(wèn)：總數(shù)不同，為什么涂色部分都可以用表示呢？
    生：平均分成的份數(shù)相同。
    提問(wèn)：都是8只兔子，為什么又用不同的分?jǐn)?shù)表示呢？
    生：平均分成的份不相同。
    （使用的放大鏡聚焦功能和移動(dòng)功能，提高學(xué)生參與的興趣）。
    接下來(lái)，我們進(jìn)入智慧島，進(jìn)行一系列的闖關(guān)練習(xí)。
    2、我會(huì)填。
    做“想想做做”第2題。
    （1）引導(dǎo)學(xué)生看清每幅圖平均分成幾份，涂色部分占這樣的幾份。
    （2）各自填寫(xiě)分?jǐn)?shù)。
    3、我會(huì)涂。
    做“想想做做”第3題。
    引導(dǎo)學(xué)生在圖中表示出自己的思考過(guò)程，把5個(gè)燈籠平均分成5份，把9條金魚(yú)平均分成3份。
    （通過(guò)授課助手里的拍照功能，收集1位孩子作品白板演示）。
    4、我會(huì)拿。
    做“想想做做”第4題。
    （1）一堆小棒有18根，請(qǐng)拿出這堆小棒的或。
    拿出的是多少根？
    你們還能拿出這堆小棒的幾分之幾？
    （通過(guò)授課助手里的拍照功能，收集2位孩子作品白板演示）。
    （2）對(duì)比分析，總結(jié)提升。
    除了可以表示，還可以表示，這兩個(gè)分?jǐn)?shù)合起來(lái)是多少呢？
    看來(lái)同一種擺法可以擺出兩種不同的分?jǐn)?shù)。
    （通過(guò)授課助手里的拍照功能，收集4位孩子作品白板演示）。
    5、第四關(guān)我會(huì)猜。
    看看隱藏了多少個(gè)物體。
    你們看到的三根小棒是總數(shù)的，你們知道隱藏了多少根小棒？
    接著來(lái)，這4只小兔是總數(shù)的，隱藏的小兔是多少只？
    這些五角星是總體的，隱藏了多少個(gè)五角星？
    （運(yùn)用的課堂互動(dòng)、蒙層和橡皮擦、掛幕功能，現(xiàn)場(chǎng)驗(yàn)證答案）。
    （設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)的安排既有層次性，又有趣味性；既有針對(duì)性，又有挑戰(zhàn)性。在練習(xí)的過(guò)程中，突出學(xué)習(xí)內(nèi)容的本質(zhì)，不斷提升學(xué)生思維水平。）。
    四、總結(jié)運(yùn)用，融會(huì)貫通。
    1、回顧與反思：
    學(xué)到這里，這節(jié)課你們有收獲嗎？那誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
    （設(shè)計(jì)意圖：這里的“回顧與反思”不僅僅是知識(shí)的簡(jiǎn)單羅列，更是優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，完善知識(shí)體系的一種有效手段，為充分提升學(xué)生的主體地位起到了促進(jìn)作用。）。
    2、練習(xí)與反饋：
    同學(xué)們收獲可真不少，如果把今天課堂教授的知識(shí)，平均分成10份，你收獲的份數(shù)是多少？你能用一個(gè)分?jǐn)?shù)表示這節(jié)課的收獲嗎？大家自信滿滿，那讓我們來(lái)檢測(cè)一下吧。請(qǐng)大家打開(kāi)“一起作業(yè)”客戶端，完成一份隨堂小測(cè)驗(yàn)。
    （學(xué)生當(dāng)堂利用平板電腦，登陸“一起作業(yè)”客戶端，完成一份隨堂小測(cè)驗(yàn)，反饋學(xué)情。）。
    讓我們來(lái)看看大家完成情況，你們想看哪一題的解題過(guò)程。由于時(shí)間有限，請(qǐng)大家課后到客戶端查看題目解析，如有看不懂的，課后可以問(wèn)我也可以問(wèn)同學(xué)。
    （教師打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)，當(dāng)堂查看學(xué)生練習(xí)完成情況，并對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行講解，鞏固所學(xué)。）。
    （設(shè)計(jì)意圖：這里的讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示今天所掌握的知識(shí)，既是對(duì)今天所學(xué)分?jǐn)?shù)知識(shí)的運(yùn)用，也是為接下來(lái)完成隨堂小測(cè)驗(yàn)埋下伏筆。）。
    3、生活與運(yùn)用：
    下課時(shí)間到了，讓我們?nèi)ナ彝膺M(jìn)行游戲，好嗎？
    先請(qǐng)班級(jí)里的同學(xué)走出教室，應(yīng)該走多少人呢？
    生：15人。
    請(qǐng)班級(jí)里剩下人數(shù)的離開(kāi)教室，應(yīng)走多少人呢？
    生：15人。
    這15人請(qǐng)出去。
    現(xiàn)在想班級(jí)里剩下的同學(xué)全部出去，應(yīng)該出示師出示什么樣的分?jǐn)?shù)。
    生：
    剩下的學(xué)生都出去吧！
    （設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，更要回到生活中去。只有親身體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的應(yīng)用，才能提高學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，并體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。）。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    認(rèn)識(shí)幾分之幾。
    每只小猴。
    2只小猴。
    一盒桃子。
    3只桃子。
    平均分給3只小猴。
    6只桃子。
    9只桃子。
    10只桃子。
    5只小猴。
    三年級(jí)數(shù)學(xué)教案全篇十四
    1、經(jīng)歷探索三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算過(guò)程，掌握計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算。
    2、在探索算法和解決問(wèn)題的過(guò)程眾，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索的意識(shí)，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。
    談話：在我們的生活中處處都有數(shù)學(xué)問(wèn)題，只要我們多觀察，多留心，就能發(fā)現(xiàn)許多關(guān)于數(shù)學(xué)的知識(shí)，不信你瞧(出示小華家到學(xué)校的場(chǎng)景圖)
    1、小華家去體育館，每分鐘走46米，走了2分鐘，走了多少米？
    (1)先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，根據(jù)剛才看到的你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？怎樣解決？
    列式計(jì)算，指名板演。
    (2)提問(wèn)：這是我們以前學(xué)的什么計(jì)算？(兩位數(shù)乘以一位數(shù))
    兩位數(shù)乘以一位數(shù)的筆算要注意些什么？
    (相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位算起，個(gè)位滿幾十就要向十位進(jìn)幾)
    2、談話：可是小華走著走著發(fā)現(xiàn)時(shí)間來(lái)不及了，比賽就快開(kāi)始了，于是他就開(kāi)始跑了起來(lái)。
    出示應(yīng)用題：小華跑步到體育館用了4分鐘，他每分鐘跑152米，小華跑了多少米？
    談話：這道題你會(huì)算嗎？列出算式，不要計(jì)算。
    152×4=
    師：觀察這道題，和我們以前學(xué)的筆算乘法一樣嗎？
    揭題：這就是我們今天要學(xué)的三位數(shù)乘以一位數(shù)的筆算乘法。
    (1)列豎式計(jì)算時(shí)，哪些是已經(jīng)學(xué)過(guò)的？哪些是新的問(wèn)題？在解決新的問(wèn)題時(shí)遇到了什么困難？(積的百位上應(yīng)該寫(xiě)幾)
    (2)這個(gè)問(wèn)題是怎樣解決的？在學(xué)生回答后，指名板演。
    3、教學(xué)"試一試"
    (3)學(xué)生獨(dú)立完成，指名板演。
    指名學(xué)生講解計(jì)算過(guò)程。同桌互相檢查，并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的。
    提問(wèn)：這一題的計(jì)算和上一題比起來(lái)，復(fù)雜之處在哪里？什么地方不一樣？
    1、做"想想做做"第一題。
    讓學(xué)生在書(shū)上將豎式補(bǔ)充完整，做完后，同桌互相檢查，統(tǒng)計(jì)做對(duì)的人數(shù)。
    2、算一算，看看積各是幾位數(shù)。
    (1)261×3 (2)8×123
    621×3 8×312
    提問(wèn)：為什么積的位數(shù)不一樣？根據(jù)剛才的觀察和思考你發(fā)現(xiàn)了什么？
    3、先估計(jì)積是幾位數(shù)，再列豎式計(jì)算。
    131×7 612×8
    3×493 4×541
    4、動(dòng)腦筋
    1□3 □1□
    × 4 × 6
    4 9 2 1 9 1 4
    四、總結(jié)提高，質(zhì)疑反思。
    提問(wèn)：說(shuō)一說(shuō)，這節(jié)課你有什么收獲？還有什么不明白的問(wèn)題？
    三年級(jí)數(shù)學(xué)教案全篇十五
    1、結(jié)合具體情境使學(xué)生初步體會(huì)小數(shù)的含義，能認(rèn)、讀、寫(xiě)小數(shù)部分是一位的小數(shù)，知道小數(shù)各部分的名稱。
    2、通過(guò)觀察思考、比較分析、綜合概括，經(jīng)歷小數(shù)含義的探索過(guò)程，讓學(xué)生主動(dòng)參與，學(xué)會(huì)討論交流，與人合作。
    3、使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生自主探索與合作交流的習(xí)慣。通過(guò)了解小數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情感。
    初步體會(huì)小數(shù)的含義，能認(rèn)、讀、寫(xiě)小數(shù)部分是一位的小數(shù)，知道小數(shù)各部分的名稱。
    初步體會(huì)小數(shù)的含義。
    多媒體課件、小黑板。
    星期六，小紅和媽媽一塊去商店，商店里正在播放商品優(yōu)惠信息：
    鋼筆15.4元。
    鉛筆盒12元。
    橡皮0.6元。
    書(shū)桌208元。
    毛筆3元。
    剪刀7.9元。
    如果讓你把這幾種商品按價(jià)格分分類，你怎樣分？
    預(yù)設(shè)分法：
    鋼筆15.4元。
    毛筆3元。
    剪刀7.9元。
    鉛筆盒12元。
    橡皮0.6元。
    書(shū)桌208元。
    右邊這列數(shù)我們已經(jīng)學(xué)過(guò)，那左邊這列數(shù)呢？
    你們知道這列數(shù)叫什么？
    板書(shū)：認(rèn)識(shí)小數(shù)。
    （設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活和學(xué)習(xí)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，促使學(xué)生在生動(dòng)具體的'情境中主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。）。
    小紅和媽媽轉(zhuǎn)了一圈后，決定買這一張書(shū)桌（出示例1圖）。
    1．從圖中你知道些什么？
    5分米用米作單位是多少米？
    說(shuō)明：5分米是5/10米，還可以寫(xiě)成0.5米。
    反過(guò)來(lái)，0.5米表示什么？
    4分米用米作單位是多少米？0.4米表示什么？
    板書(shū)：5分米5/10米0.5米。
    4分米4/10米0.4米。
    2．比較：
    這兩組數(shù)量，橫著看你發(fā)現(xiàn)了什么，豎著看又有什么發(fā)現(xiàn)？（小組討論）。
    豎看時(shí)，第二列有什么共同點(diǎn)，第三列呢？什么樣的分?jǐn)?shù)可以寫(xiě)成零點(diǎn)幾？
    小結(jié)：十分之幾可以寫(xiě)成小數(shù)零點(diǎn)幾，零點(diǎn)幾就表示十分之幾。
    3、一位小數(shù)的讀寫(xiě)。
    誰(shuí)來(lái)把寫(xiě)成的小數(shù)讀一讀？
    板書(shū)：0.5讀作零點(diǎn)五。
    0.4讀作零點(diǎn)四。
    同學(xué)們都會(huì)讀了，寫(xiě)的時(shí)候，你覺(jué)得要注意些什么？（預(yù)設(shè)：小圓點(diǎn)的位置及寫(xiě)法）。
    拿出你的小手指在桌上寫(xiě)一寫(xiě)。
    4、練一練：
    p101/1、這把1米長(zhǎng)的尺子平均分成了多少份？你會(huì)照樣子填一填嗎？
    獨(dú)立填寫(xiě)，巡視指導(dǎo)，匯報(bào)交流。
    p101/3、先獨(dú)立填寫(xiě)，再交流。注意指出不同填法。
    5、游戲：對(duì)口令（老師和學(xué)生對(duì)答十分之幾和零點(diǎn)幾）。
    （設(shè)計(jì)意圖：探索中讓學(xué)生自主探究、合作交流，想一想、比一比、說(shuō)一說(shuō)，并通過(guò)不同形式的練習(xí)加深對(duì)知識(shí)的理解。）。
    買完了書(shū)桌，小紅又去選了兩樣學(xué)習(xí)用品。
    出示：圓珠筆筆記本。
    1元2角3元5角。
    1、能不能像剛才那樣，把幾元幾角寫(xiě)成以元作單位的數(shù)？（四人一組討論）。
    為什么1元2角是1.2元？你是怎么想的？3元5角呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀這兩個(gè)小數(shù)？
    板書(shū)：1元2角1.2元1.2讀作一點(diǎn)二。
    3元5角3.5元3.5讀作三點(diǎn)五。
    小結(jié)：幾元幾角分成兩部分，幾元和幾角，先把幾角表示成零點(diǎn)幾元，再和幾元合起來(lái)就是幾點(diǎn)幾元。
    3、轉(zhuǎn)了一圈，小紅的肚子餓得咕咕叫，買點(diǎn)食品吧！p101/2獨(dú)立完成，巡視指導(dǎo)，匯報(bào)交流。
    4、老師這里也有些食品優(yōu)惠券，想要嗎？想要先得過(guò)關(guān)。
    誰(shuí)能讀出優(yōu)惠券上的小數(shù)，并說(shuō)出它的價(jià)格是幾元幾角，這張優(yōu)惠券就送給誰(shuí)。
    （設(shè)計(jì)意圖：肯德基優(yōu)惠券是學(xué)生經(jīng)常見(jiàn)到和使用的，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。）。
    1、出示：下面各數(shù)哪些是小數(shù)？
    85/120.57/1004.790。
    提問(wèn)：你們?yōu)槭裁凑业眠@么快？
    2、那么這行數(shù)中除了小數(shù)、分?jǐn)?shù)還有些什么數(shù)？小數(shù)是有哪幾部分組成的呢？請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)p100最后一段，并思考黑板上的問(wèn)題。
    出示自學(xué)問(wèn)題：我們以前學(xué)過(guò)的哪些數(shù)是自然數(shù)？
    小數(shù)是由哪幾部分組成的？
    學(xué)生匯報(bào)，老師板書(shū)小數(shù)各部分名稱。
    3、題一中，哪些數(shù)是自然數(shù)？他們都是什么數(shù)？
    0.5的整數(shù)部分是多少，小數(shù)部分呢？4.7呢？
    （設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)，了解小數(shù)的組成，培養(yǎng)自學(xué)能力）。
    剛才，我們學(xué)了這么多有關(guān)小數(shù)的知識(shí)，老師有個(gè)問(wèn)題：你覺(jué)得使用小數(shù)有什么好處呢（自由發(fā)言）。
    實(shí)際上，小數(shù)在咱們的生活、生產(chǎn)中處處可以用到，同學(xué)們要學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼睛觀察生活，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。
    1、想一想從下面幾幅圖中你知道些什么？
    出示：江蘇電視塔東方明珠電視塔多倫多電視塔中央電視塔。
    318米468米553.3米386.5米。
    介紹：東方明珠電視塔是亞洲第一、世界第三高的電視塔。多倫多電視塔是世界第一高的電視塔。
    2、最近南京的交通有了一個(gè)重要的變革，誰(shuí)知道是什么？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)記下老師所讀的小數(shù)。
    出示：圖略。
    南京地鐵1號(hào)線全程21.7千米，其中14.3千米是地下線，7.4千米是地上線，全程總造價(jià)39.2億元，創(chuàng)造了全國(guó)地鐵建設(shè)的三最。
    誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下你記的小數(shù)。
    介紹：你知道南京地鐵創(chuàng)造了哪三最嗎？出示：（一是票價(jià)最低、二是地鐵造價(jià)全國(guó)最低、三是運(yùn)營(yíng)用工人數(shù)最少。）不久的將來(lái)南京還會(huì)有2號(hào)線、3號(hào)線等，那時(shí)，我們的生活將更加美好。
    3、介紹數(shù)學(xué)家劉徽。
    劉徽（生于公元250年左右），是中國(guó)數(shù)學(xué)史上一個(gè)非常偉大的數(shù)學(xué)家，在世界數(shù)學(xué)史上，也占有杰出的地位。他的杰作《九章算術(shù)注》和《海島算經(jīng)》，是我國(guó)最寶貴的數(shù)學(xué)遺產(chǎn)。
    早在一千七百多年前，劉徽就開(kāi)始應(yīng)用十進(jìn)分?jǐn)?shù)也就是小數(shù)。而歐洲直到十四、十五世紀(jì)才出現(xiàn)十進(jìn)小數(shù)，小數(shù)點(diǎn)直至十七世紀(jì)才開(kāi)始使用。劉徽的發(fā)現(xiàn)比歐洲早了一千多年。
    劉徽的一生是為數(shù)學(xué)刻苦探求的一生。他雖然地位低下，但人格高尚。他不是沽名釣譽(yù)的庸人，而是學(xué)而不厭的偉人，他給我們中華民族留下了寶貴的財(cái)富。
    （設(shè)計(jì)意圖：將學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，關(guān)注生存性資源，拓展知識(shí)面，并適時(shí)進(jìn)行德育滲透。）。
    三年級(jí)數(shù)學(xué)教案全篇十六
    1、通過(guò)觀察，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)長(zhǎng)方形的特征的認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
    2、使學(xué)生初步建立周長(zhǎng)的概念，理解和掌握長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。
    3、通過(guò)對(duì)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算公式的推導(dǎo)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的判斷、推理能力。
    長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。
    長(zhǎng)方形周長(zhǎng)公式的推導(dǎo)過(guò)程。
    多媒體課件、投影機(jī)、投影片、鐵絲等。
    一、準(zhǔn)備
    二、誘發(fā)
    投影：例1動(dòng)物園籃球場(chǎng)長(zhǎng)26米，寬14米，小狗花花繞籃球場(chǎng)跑一圈，它跑了多少米？
    課件展示：小狗花花圍著籃球場(chǎng)走一周。教師：它走了多少米？怎么計(jì)算出來(lái)？（激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋想辦法）
    26+14+26+14=80（米）
    長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)+寬=長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)
    三、釋疑
    1、教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：小狗花花走一周的長(zhǎng)度就是這個(gè)長(zhǎng)方形的四條邊的總和。教師板書(shū)：長(zhǎng)方形四邊長(zhǎng)度的和叫做長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。
    2、讓學(xué)生比劃周圍一些長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。例如：黑板、桌面、課本等。
    3、展示：長(zhǎng)方形對(duì)邊相等。教師：根據(jù)長(zhǎng)方形的特征，我們能不能找出計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的其他方法。學(xué)生推導(dǎo)出下面的計(jì)算方法（利用對(duì)邊相等）。
    26x2+14x2=80（米）
    長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=長(zhǎng)x2+寬x2
    4、展示：小狗花花先走一個(gè)長(zhǎng)，再走一個(gè)寬。提問(wèn)：這時(shí)它走了多少米？是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)的多少？展示：小狗花花接著走完全程。教師提問(wèn)：剩下的路程是長(zhǎng)方形的多少？長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)還可以怎樣求？學(xué)生進(jìn)一步觀察后，推導(dǎo)計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的第三種方法。
    （26+14）x2=14（厘米）
    長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）x2
    5、讓學(xué)生議一議：要計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)需要知道哪幾個(gè)條件？
    6、教師出示例2（投影），學(xué)生獨(dú)立解答。
    7、教學(xué)例3，學(xué)生讀題后，教師操作：拿一段長(zhǎng)50厘米的鐵絲，先量出一個(gè)長(zhǎng)，用鐵鉗擰成90度角，再量出一個(gè)寬，用鐵鉗擰成90度角擰成一個(gè)長(zhǎng)方形后，讓學(xué)生觀察并討論：剩下的部分等于什么？（鐵絲的長(zhǎng)度—長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)）然后讓學(xué)生根據(jù)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式解答此題。
    8、投影：（讓學(xué)生在課堂獨(dú)立做兩道題）
    四、轉(zhuǎn)化和應(yīng)用
    投影：
    1、數(shù)一數(shù)，下圖中有幾個(gè)長(zhǎng)方形。
    2、量一量各個(gè)長(zhǎng)方形的邊長(zhǎng)，計(jì)算各個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。
    課件：展示黃、紅、藍(lán)三個(gè)長(zhǎng)方形。
    三年級(jí)數(shù)學(xué)教案全篇十七
    1.理解三位數(shù)加三位數(shù)的算理，掌握計(jì)算方法，能夠正確筆算三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位的加法題。
    2.能根據(jù)實(shí)際，選取合理的方法正確、靈活地計(jì)算三位數(shù)加三位數(shù)。
    3.理解驗(yàn)算的意義，會(huì)正確進(jìn)行三位數(shù)加法的驗(yàn)算，初步養(yǎng)成檢查與驗(yàn)算的習(xí)慣。
    4.經(jīng)歷用萬(wàn)以內(nèi)的加法解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
    掌握三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法的計(jì)算法則，會(huì)正確的進(jìn)行筆算和驗(yàn)算
    正確筆算三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法題；能結(jié)合實(shí)際選取合理的方法計(jì)算三位數(shù)加三位數(shù)。
    （一）復(fù)習(xí)舊知
    筆算346+93 657+329
    筆算加法時(shí)應(yīng)注意什么？
    相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位加起。哪一位上的數(shù)相加滿十，向前一位進(jìn)1。
    （二）新課導(dǎo)入。
    1.談話導(dǎo)入。
    師：同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)濕地嗎？
    出示圖片，介紹濕地情況。再出示信息：某濕地有野生植物445種，野生動(dòng)物298種。
    師：根據(jù)這兩條信息，你能提出哪些信息呢？
    2．交流問(wèn)題。
    學(xué)生交流，教師出示相應(yīng)問(wèn)題。
    預(yù)設(shè)1：該濕地的野生植物和野生動(dòng)物共有多少種？
    預(yù)設(shè)2：該濕地的野生植物比野生動(dòng)物多多少種？
    預(yù)設(shè)3：該濕地的野生植物比野生動(dòng)物少多少種？
    師：今天這節(jié)課，我們先來(lái)研究第一個(gè)問(wèn)題。
    （三）新課展開(kāi)
    1.探究計(jì)算方法。
    （1）完整出示例3。
    師：這道題，同學(xué)們想用什么方法計(jì)算？
    板書(shū)算式：445+298
    （2）估算結(jié)果并交流。
    師：這道題的結(jié)果大概是什么？同學(xué)們能估算嗎？
    （3）嘗試計(jì)算并交流。
    師：這道題到底等于多少？同學(xué)們能自己想辦法計(jì)算出來(lái)嗎？請(qǐng)大家試一試。
    全班交流方法：
    列豎式計(jì)算。
    （4）與估算結(jié)果相比較。
    2.探究驗(yàn)算方法。
    （1）自主探索驗(yàn)算方法。
    師：這道題算的對(duì)不對(duì)？同學(xué)們會(huì)驗(yàn)算嗎？
    （2）交流方法。
    預(yù)設(shè)1：再重新用原來(lái)的豎式計(jì)算一遍，看看答案是否相同。
    預(yù)設(shè)2：可以交換445、298的位置，再算一遍。
    預(yù)設(shè)3：利用原來(lái)的豎式，把相同數(shù)位上的數(shù)從下往上再加一遍。
    （3）歸納驗(yàn)算方法。
    師：大家想出這么多的驗(yàn)算方法，你們真棒！今后大家可以選擇自己喜歡的方法進(jìn)行驗(yàn)算 ，可要養(yǎng)成及時(shí)驗(yàn)算的好習(xí)慣哦。
    3.練一練。
    我是小醫(yī)生，把錯(cuò)誤的改正過(guò)來(lái)。
    163+979 395+475
    4小結(jié)提煉筆算方法。
    問(wèn)題1.今天我們做的加法題有什么共同點(diǎn)？
    連續(xù)進(jìn)位
    問(wèn)題2.我們是按怎樣的方法算出得數(shù)的呢？
    相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位加起，哪一位上相加滿十就要向前一位進(jìn)1.
    問(wèn)題3.為了保證計(jì)算正確，你有什么要特別提醒大家注意的嗎？
    相同數(shù)位要對(duì)齊，從個(gè)位開(kāi)始加起，進(jìn)位的小數(shù)字不能漏寫(xiě)，做完以后要及時(shí)驗(yàn)算。
    （四）練習(xí)拓展。
    先想一想是否有進(jìn)位，再計(jì)算并驗(yàn)算。
    67+93 165+78 409+394
    總結(jié)回顧
    回顧本節(jié)課收獲。
    回顧新課導(dǎo)入時(shí)，學(xué)生提出的問(wèn)題，請(qǐng)有興趣的同學(xué)課后研究一下，下一節(jié)課繼續(xù)研究。
    作業(yè)布置
    作業(yè)：第38頁(yè)做一做，4題。
    板書(shū)設(shè)計(jì)
    三年級(jí)數(shù)學(xué)教案全篇十八
    1.通過(guò)練習(xí)，加深對(duì)面積的含義和面積單位的理解，能區(qū)別長(zhǎng)度單位和面積單位。
    2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、判斷的能力及空間觀念。
    加深對(duì)面積的含義和面積單位的理解。
    區(qū)分長(zhǎng)度單位和面積單位。
    課件
    一、知識(shí)再現(xiàn)
    回顧：前面兩節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？
    揭題：這節(jié)課我們通過(guò)練習(xí)來(lái)鞏固面積和面積單位的相關(guān)知識(shí)。
    二、基本練習(xí)
    1.完成教材第64頁(yè)“練習(xí)八”第1題。
    讓學(xué)生獨(dú)立在教材上涂色。
    完成后展示學(xué)生的作品，讓學(xué)生比較：圖形的周長(zhǎng)與它們的面積之間的區(qū)別。
    通過(guò)交流引導(dǎo)學(xué)生明確：周長(zhǎng)表述的是線的長(zhǎng)短，面積表述的是面的大小。
    2.完成教材第64頁(yè)“練習(xí)八”第2題。
    讓學(xué)生用準(zhǔn)備好的邊長(zhǎng)1平方厘米的小正方形分別拼成面積是9平方厘米的正方形和面積是12平方厘米的長(zhǎng)方形。
    完成后展示學(xué)生的拼法，全班交流。
    3.完成教材第64頁(yè)“練習(xí)八”第3題。
    先估計(jì)圖形的面積各是多少，再用1平方厘米的正方形量一量。
    4.完成教材第64頁(yè)“練習(xí)八”第4題。
    出示題目，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考：四個(gè)圖形中，哪個(gè)面積最大？哪個(gè)面積最小？
    學(xué)生反饋后，教師指出：因?yàn)?個(gè)小方格代表1平方厘米，有幾個(gè)小方格就有多少平方厘米。
    5.完成教材第65頁(yè)“練習(xí)八”第5題。
    先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后小組交流，最后指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣估計(jì)的。
    提示學(xué)生：將超過(guò)半格的看成1格，不滿半格的忽略不計(jì)。
    交流時(shí)著重讓學(xué)生體會(huì)到用割補(bǔ)法把不完整的圖形割補(bǔ)成完整的小正方形的數(shù)學(xué)思想。
    三、綜合練習(xí)
    1.完成教材第65頁(yè)“練習(xí)八”第6題。
    課件出示題目，讓學(xué)生讀題，理解題意。
    提問(wèn)：面積是1平方厘米的正方形，它的邊長(zhǎng)是多少？
    算一算：它們的面積各是多少？周長(zhǎng)呢？
    集體反饋，指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣計(jì)算的？
    2.完成教材第65頁(yè)“練習(xí)八”第7題。
    讓學(xué)生讀題，弄清題目要求：畫(huà)兩個(gè)面積都是10平方厘米的圖形。
    展示學(xué)生作品并交流，引導(dǎo)學(xué)生比較它們的'形狀。
    得出結(jié)論：面積相同，形狀不同。
    3.完成教材第65頁(yè)“練習(xí)八”第8題。
    提出問(wèn)題：比較1平方分米的正方形和數(shù)學(xué)書(shū)的封面，估計(jì)數(shù)學(xué)書(shū)的封面大約有多少平方分米。
    讓學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)書(shū)封面的面積，估計(jì)一張報(bào)紙的面積。
    四、反思總結(jié)
    通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有哪些疑問(wèn)？
    五、課堂作業(yè)
    《補(bǔ)》
    三年級(jí)數(shù)學(xué)教案全篇十九
    教材第72頁(yè)練習(xí)十四第7—1l題和思考題。
    使學(xué)生進(jìn)一步掌握簡(jiǎn)便計(jì)算的方法，能比較熟練地用簡(jiǎn)便方法計(jì)算一些加、減法，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生比較、歸納的能力。
    一、揭示課題
    1、口算。
    練習(xí)十四第7題。’
    2、揭示課題。
    我們應(yīng)用加法的運(yùn)算定律和計(jì)算的一些規(guī)律，可以使一些加、減法的計(jì)算簡(jiǎn)便，這是我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)。今天這節(jié)課，主要進(jìn)行加、減法簡(jiǎn)便計(jì)算的綜合練習(xí)。（板書(shū)課題）
    二、計(jì)算練習(xí)
    1、練習(xí)十四第8題。
    （2）練習(xí)前兩組。指名兩人板演，每人一組，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。
    （3）集體訂正。結(jié)合提問(wèn)：
    做第一組兩題時(shí)是怎樣想的？
    第二組減法里最后為什么加27加法里最后為什么減27
    指出：在加上或減去接近整十、整百又稍大一點(diǎn)的數(shù)時(shí)，可以
    先把它看做幾百與幾的和，加上或減去幾百，再加上或減去幾；在加上或減去接近整十、整百又稍小一點(diǎn)的數(shù)時(shí)，先看做整十、整百的數(shù)計(jì)算，然后多加的要減去，多減的要加上。
    2、練習(xí)十四第9題。
    （1）學(xué)生分兩組練習(xí)。指名兩人板演，其余每人在練習(xí)本上做一組題。
    （2）集體訂正。
    提問(wèn)：每組里兩道題有什么不同的地方？得數(shù)是不是相同？你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？
    指出：在加、減混合運(yùn)算里，把數(shù)和符號(hào)同時(shí)調(diào)換位置，計(jì)算結(jié)果不變。
    3、練習(xí)十四第10題。
    讓學(xué)生直接看題口答得數(shù)，結(jié)合提問(wèn)是怎樣想的。
    三、應(yīng)用題練習(xí)
    1、練習(xí)十四第11題。
    指名兩人板演，其余學(xué)生做在作業(yè)本上。
    集體訂正。
    提問(wèn)：第（2）題分哪幾步做？含有未知數(shù)z的等式是根據(jù)什么列的？
    2、思考題。
    （1）讀題。
    指出：被減數(shù)不變，減數(shù)少多少，差就多多少。
    四、課堂作業(yè)
    練習(xí)十四第10題。