編寫教案可以幫助教師合理安排時(shí)間，確保教學(xué)內(nèi)容的完整性。編寫教案時(shí)要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣，使教學(xué)更具針對(duì)性。小編為大家收集了一些優(yōu)秀教師的教案分享，希望對(duì)大家的備課工作有所幫助。
三年級(jí)語文期中講評(píng)教案篇一
課文就是例子，抓住課文讀寫訓(xùn)練點(diǎn)，圍繞一個(gè)意思把句子說具體是三年級(jí)學(xué)生應(yīng)掌握的寫作要求。課堂上抓住這些讀寫訓(xùn)練點(diǎn)，就能為孩子們提供仿寫打下基礎(chǔ)。
再比如《富饒的西沙群島》一課中第二自然段：“西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比：有深藍(lán)的、淡青的、淺綠的、杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯(cuò)著。因?yàn)楹５赘叩筒黄?，有山崖，有峽谷，海水有深有淺，所以從海面上看，色彩就不同了?！边@是一個(gè)較為典型的描寫景物顏色的段落。為讓學(xué)生能較好的仿寫，我做了以下引導(dǎo)學(xué)習(xí)：
指名讀第2自然段。
師：誰來用文中的話說說海水的特點(diǎn)？
生：五光十色，瑰麗無比。
師：“五光十色”說明了什么？
生：顏色多。
師：都有哪些顏色？
生：深藍(lán)的，淡青的，淺綠的，杏黃的。
師：這么多顏色，還可以用哪一個(gè)詞來說？
生：五顏六色。
師：為什么這兒用“五光十色”而不用“五顏六色”？
生：因?yàn)椤拔骞馐闭f明水顏色多，還寫出了海水有光澤。而“五顏六色”只是說明了海水的顏色多。
師：說的真棒，你抓住了“五光十色”比“五顏六色”多出的一個(gè)“光”字。每當(dāng)早晨，太陽出來時(shí)，燦爛的陽光往海面上一照，海面就出現(xiàn)了各種色彩，真是五光十色。
（教師借助這兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，聯(lián)系課文內(nèi)容，理解句意。讓學(xué)生從中體會(huì)西沙群島一帶的海水藍(lán)綠青黃，色彩繁多，深淺不一，十分艷麗，因此用“五光十色”來形容是十分恰當(dāng)?shù)?。?BR> 生：瑰麗無比。
師：本段共有幾句話？是圍繞著哪一句話的意思寫的？是怎樣連接的？
（經(jīng)過討論，要讓學(xué)生弄清這三句話之間的關(guān)系。）
至此，通過學(xué)生反復(fù)地讀和悟，懂得了怎樣把看到的景物顏色寫具體。于是，我提議讓大家將學(xué)到的描寫景物顏色的方法運(yùn)用于實(shí)踐，寫寫戚城公園的郁金香，于是，就有同學(xué)寫出了這樣的一段話：
“戚城公園的郁金香真是五顏六色，瑰麗無比：有金黃的、粉紅的，天藍(lán)的，火紅的，紫紅的，雪白的，墨黑的，還有紅白相間的。一叢叢，一片片，相互映襯著。從遠(yuǎn)處看，就像燦爛的五彩云霞?！?BR> 學(xué)生能仿照著把自己看到的景物的顏色寫具體了，還應(yīng)能把景物的形狀同樣寫具體。于是我引導(dǎo)說：
“同學(xué)們，你們仿照著會(huì)寫郁金香的顏色了，那如果讓你用這種寫法把郁金香的顏色和形狀都寫具體，相信你也一定會(huì)。注意觀察的順序由遠(yuǎn)到近并加上自己的想象”
經(jīng)過一番引導(dǎo)，學(xué)生寫出了這樣一段話：“戚城公園的郁金香真是五顏六色，瑰麗無比：紅的似火，黃的如金，白的若云，粉的像霞，還有天藍(lán)的，紫紅的，墨黑的，紅白相間的。一叢叢，一片片，相互映襯著。從遠(yuǎn)處看，就像燦爛的五彩云霞。走近了，我有機(jī)會(huì)看清它的'真面目：有的已經(jīng)怒放，有的含苞欲放，有的還是花骨朵兒。怒放的花朵由四片花瓣圍在一起，像四個(gè)小朋友手拉手在做游戲，又像一個(gè)盛滿美酒的高腳杯，那濃郁的香味把游人都醉倒了?！?BR> 為了進(jìn)一步鞏固和遷移這種寫作方法，我出了這樣兩個(gè)句子“天空的云真是千姿百態(tài)”和“元宵節(jié)的夜空，煙花真是多姿多彩，璀璨無比。”就有孩子寫出了這樣一段話：
“元宵節(jié)的夜空，煙花真是多姿多彩，璀璨無比。紅的、黃的、綠的、紫的……有的像春天的‘蝌蚪’歡快地游，有的像哪咤的‘風(fēng)火輪’飛快地轉(zhuǎn)，‘天女散花’、‘宮燈高照’、‘千條瀑布’等等真是數(shù)不勝數(shù)，蔚為壯觀。只聽“啪----”一聲脆響，天空出現(xiàn)朵朵碩大的‘菊花’，那絲絲菊瓣伸展著，越開越大，變成了一盞盞巨大的水晶吊燈籠罩在我們頭頂，紅綠黃紫變幻無窮?！栈ā瘎傊x，‘滋滋滋’一陣響聲，只見數(shù)條‘巨龍’騰空而起，那閃爍的點(diǎn)點(diǎn)金光如龍鱗發(fā)出奪目的光芒。它們翻滾著，盤旋著，爭(zhēng)相遨游。緊接著，數(shù)百米的高空中閃現(xiàn)萬點(diǎn)金光，瞬間又化作一片‘流星’，星星點(diǎn)點(diǎn)般飄灑下來，我真擔(dān)心會(huì)被這流星雨淋濕了呢！五彩繽紛的焰火使城市的夜空光彩奪目，天空變成了色彩繽紛的瑰麗世界?！?BR> 當(dāng)然，指導(dǎo)學(xué)生圍繞一個(gè)意思寫具體的方法還有很多。而三年級(jí)學(xué)生處在寫作的起步階段，從課文入手抓住讀寫訓(xùn)練點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生寫具體是讀寫結(jié)合的最佳方法。只要這樣堅(jiān)持不懈地進(jìn)行訓(xùn)練，孩子的閱讀和寫作能力就能得到提高。
三年級(jí)語文期中講評(píng)教案篇二
1．交流自己前一階段的課余生活。交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方，表達(dá)流利，內(nèi)容比較充實(shí)。向課余生活安排得好的同學(xué)學(xué)習(xí)，安排好自己今后的課余生活，且認(rèn)真執(zhí)行計(jì)劃。
2．習(xí)作介紹自己的課余生活，寫好后讀給父母聽，讓他們分享。
3．發(fā)現(xiàn)一些多音字的不同讀音，準(zhǔn)確區(qū)別。
4．讀“認(rèn)”，發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用識(shí)字方法。
5．熟讀背誦古詩《小兒垂釣》。
6．積極參與展示活動(dòng)，精心準(zhǔn)備采用最好的方式展示自己的課余生活。
學(xué)習(xí)多音字，讀讀認(rèn)認(rèn)和背誦古詩。
口語交際和習(xí)作。
課件
4課時(shí)
完成口語交際，提高語言表達(dá)能力。
口語交際 我們的課余生活
1．通過這一組課文的學(xué)習(xí)，我們了解了民族小學(xué)孩子的課間活動(dòng)，與蘇聯(lián)小朋友一起發(fā)現(xiàn)了蒲公英的秘密，目睹了槐鄉(xiāng)孩子爬上高高的槐樹割槐花掙學(xué)費(fèi)的情形；我們安排了自己的課余活動(dòng)，認(rèn)真執(zhí)行計(jì)劃，這一階段的課余生活充實(shí)而又有樂趣，許多同學(xué)都想把這樂趣與大家分享。
a.可以講講課間課后同學(xué)間開展的游戲、娛樂活動(dòng)；
b.可以講講在老師指導(dǎo)下進(jìn)行的小制作、小發(fā)明、調(diào)查考察活動(dòng)；
d.可以講講自己在興趣愛好、個(gè)人特長(zhǎng)項(xiàng)目上花了多少功夫，有多少長(zhǎng)進(jìn)；
e.可以講講自己隨同學(xué)伙伴或家人外出游覽、休閑獲得的新發(fā)現(xiàn)、增長(zhǎng)的新見識(shí)；
3．全班交流。
每組推選一位優(yōu)秀代表進(jìn)行全班交流。
4．共同評(píng)議。
教師引導(dǎo)學(xué)生討論后達(dá)成共識(shí)：看誰的課余生活安排得好，不是看誰的計(jì)劃安排得滿，誰的記錄本上記錄得多，而是要看誰的計(jì)劃安排得切實(shí)可行，課余生活計(jì)劃中的各項(xiàng)安排得到真正落實(shí)。
b.評(píng)選出活動(dòng)新穎、有趣，開展得認(rèn)真深入，收獲豐富、感受深刻、對(duì)大家啟發(fā)大的同學(xué)，教師頒發(fā)“課余生活之星”獎(jiǎng)?wù)隆?BR> c.談?wù)劻私饬怂说恼n余生活之后自己的打算。
三年級(jí)語文期中講評(píng)教案篇三
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過自讀、自評(píng)、自悟趕海的趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛童年生活的思想感情。
3、聯(lián)系上下文理解句子中詞語的借代意義。
重點(diǎn)：在體會(huì)趕海的趣的基礎(chǔ)上，有感情朗讀課文。
難點(diǎn)：進(jìn)入情境，激發(fā)學(xué)生熱愛大海，熱愛童年生活的思想感情。
磁帶、圖、各種卡片
一、創(chuàng)境導(dǎo)入
1、上節(jié)課，同學(xué)們都說自己曾去過海邊趕海，玩得可開心了，有個(gè)小男孩呀，聽了大家的介紹，也吵著鬧著要去海邊，今天小男孩就要去趕海了，你們想不想跟這個(gè)小男孩一起去趕海呀？（想）
相信這次趕海一定很有趣。（板書趕海）
2、（閉上眼睛）聽，什么聲音？（放錄音：海浪聲）
展開想象的翅膀，你仿佛看到了什么？先別急著回答，靜靜想象，（繼續(xù)播放海浪聲，持續(xù)一分鐘左右）想象后交流。（學(xué)生好似真的到了大海邊）
3、師述，（邊說邊貼圖）是??！看一望天際、蔚藍(lán)色的大海在歡迎大家呢！海鷗在飛翔，海浪在歌唱，遠(yuǎn)處，片片白帆迎風(fēng)招展，真美??！
1、自讀二、三小節(jié)，看看小男孩在海邊做了哪幾件趣事，不動(dòng)筆墨不讀書，邊讀邊思考邊劃一劃，把這幾件趣事劃出來。
2、交流。（貼男孩在捉螃蟹、追浪花、捏大蝦的圖和板書追浪花、捏大蝦、捉螃蟹）
3、出示描寫這三件趣事的語句，選一件你認(rèn)為最有趣的事再讀一讀，想一想有趣在哪里，怎樣讀好它。
4、再自讀后交流，學(xué)生先講到哪件趣事就先體會(huì)其趣。
a、追浪花：海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時(shí)回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花。
趣在哪里？
（1）趣在浪花像人一樣，不肯離去。
（2）趣在小男孩明知追不上，還要去追。
怎樣讀出這趣，進(jìn)行朗讀擂臺(tái)賽，其他同學(xué)評(píng)，有沒有賽過，為什么？
b、抓螃蟹：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小螃蟹被我抓住了！
你認(rèn)為抓螃蟹有趣，讀一讀這句話并說說為什么這么讀
例：摸呀摸呀讀得慢，是因?yàn)槟鼙憩F(xiàn)出小男孩
（1）摸時(shí)很害怕，怕被夾住。
（2）螃蟹不太容易摸到，摸得慢。
例：嘿，一只小螃蟹被我抓住了讀得響亮、高興，是因?yàn)槟鼙憩F(xiàn)出小男孩的高興、喜悅。
其他同學(xué)評(píng)有沒有讀到位。
c、捏大蝦：咦，我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長(zhǎng)須，活像戲臺(tái)上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。
看圖比較理解武將和俘虜，說說為什么這么稱呼大蝦。
小男孩捏大蝦心理變化可大啦！想想他心理怎么想，表情動(dòng)作會(huì)怎樣？
爭(zhēng)當(dāng)小演員進(jìn)行表演，大家評(píng)評(píng)小演員有沒有演出小男孩的不同心理。評(píng)一評(píng)誰是最佳小演員。
不僅有演好，也要讀好，再把這段話讀一讀。
5、看到小男孩玩得這么開心，你也想玩一玩嗎？選一件你認(rèn)為最有趣的事玩，可做動(dòng)作表示，也可用朗讀表現(xiàn)，比一比誰玩得最開心。
全班大聲練讀。
進(jìn)行比讀，先個(gè)別比，再集體比，比時(shí)也可做做動(dòng)作。
1、同學(xué)們，可別先光顧著自己玩，看看沙灘還有其他人在趕海嗎？（貼人們捉螃蟹，撈海龜，撿貝殼，小男孩被螃蟹咬圖）
2、交流
a、人們有的……有的……有的……人們玩得開心嗎，指導(dǎo)朗讀。
b、呀，這小男孩為什么皺著眉頭？（原來被大螃蟹夾住了）。
怎么會(huì)被夾住的，學(xué)生自由讀，體會(huì)“東逃西竄”，“不甘束手就擒”等詞。
i、同學(xué)們，你們還想繼續(xù)玩下去嗎？（想）
你們還想玩什么？
學(xué)生自由說，（捉魚、沖浪、潛水等）
1、好了，太陽偏西了，我們?cè)摶丶伊?。哇！小男孩的小背簍可真沉啊?。ǔ鍪拘”澈t）老師快拎不動(dòng)了。
2、看看，里面有什么？老師把里面的“戰(zhàn)利品”一樣樣拿出來，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)，并理解“滿載而歸”。
3、人們開心嗎？誰讀得好，就把“戰(zhàn)利品”送給誰。
1、一路上，海風(fēng)吹拂著我們，舒服極了，我們不由會(huì)響起一首歌《大海啊，故鄉(xiāng)》（放音樂）。學(xué)生隨著音樂不由得唱起這首歌。
2、這次趕海一定會(huì)給小男孩留下了深刻的印象，以后聽到這首歌，他就會(huì)想起這件趣事，，讓我們一起來回憶一下這次有趣的趕海。
3、在音樂聲中齊讀課文。
三年級(jí)語文期中講評(píng)教案篇四
活動(dòng)目標(biāo)：
1.初步感知?jiǎng)游锸谴笞匀恢匾M成部分，是人類的好朋友，知道要保護(hù)動(dòng)物。
2.學(xué)習(xí)依據(jù)動(dòng)物的居住地和生活習(xí)性為動(dòng)物找家。
活動(dòng)準(zhǔn)備：動(dòng)物圖片，小河、草地、大樹等場(chǎng)景。
活動(dòng)過程：
一、介紹動(dòng)物的家,讓幼兒跟隨音樂模仿自己喜歡的小動(dòng)物，找喜歡的家。
（一）請(qǐng)幼兒說一說最喜歡的小動(dòng)物。
（一）介紹“家”:這里有三個(gè)家，分別是海洋，草原，樹林。
（二）當(dāng)你聽見音樂時(shí)，請(qǐng)跟隨音樂，變成你喜歡的小動(dòng)物，找一個(gè)喜歡的家，音樂停，請(qǐng)回到座位上。
二、以談話活動(dòng)引出活動(dòng)主題。
（一）、出示ppt。
談話：今天我們班也來了幾個(gè)動(dòng)物朋友，我們來看看它是誰。
小兔—它的家應(yīng)該在哪里—為什么-小結(jié)。
小魚—它的家應(yīng)該在哪里—為什么-小結(jié)。
小鳥—它的家應(yīng)該在哪里—為什么小結(jié)。
（二）佩戴掛牌,第二次找家。
1、提問：你身上是什么小動(dòng)物，你知道它的家在哪里嗎，為什么？
2、小朋友變成自己身上的小動(dòng)物，去找家。找到家后，檢查旁邊的小動(dòng)物有沒有找錯(cuò)家。
三、你還知道哪些小動(dòng)物，你知道它的家在哪里嗎？
四、以小動(dòng)物迷路引出。
1、有一群小動(dòng)物——青蛙，烏龜，鱷魚，海獅——他們迷路了，找不到家了，這里有四個(gè)家——大海、小河、草叢、沙灘——請(qǐng)小朋友看一看，想一想，它們的家應(yīng)該在哪里，然后連一連線。音樂開始，請(qǐng)去連線，音樂結(jié)束，請(qǐng)回到座位上。
2、檢查操作紙，知道有些動(dòng)物有兩個(gè)家。
五、總結(jié),知道要愛護(hù)小動(dòng)物,保護(hù)小動(dòng)物的家.
三年級(jí)語文期中講評(píng)教案篇五
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.學(xué)會(huì)在原文基礎(chǔ)之上擴(kuò)寫的方法。(重點(diǎn))。
2.找準(zhǔn)擴(kuò)寫點(diǎn)。(重點(diǎn))。
一、情景導(dǎo)入生成問題。
同學(xué)們,我們平時(shí)的習(xí)作常要求內(nèi)容充實(shí),感情豐富,要做到這個(gè),擴(kuò)寫就是一項(xiàng)基本功了。今天,我們就來學(xué)習(xí)擴(kuò)寫。
二、自學(xué)互研生成新知。
知識(shí)板塊一理解定義,找準(zhǔn)擴(kuò)點(diǎn)。
1.什么是擴(kuò)寫?
“擴(kuò)寫”是把一段話,或一篇較短,內(nèi)容較概括的文章,擴(kuò)展生發(fā)成篇幅較長(zhǎng)、內(nèi)容豐滿、生動(dòng)形象的文章?！皵U(kuò)寫”練習(xí)提供的材料是一段文字,要對(duì)這段文字進(jìn)行擴(kuò)寫,則必須先看懂這段文字的意思,然后圍繞中心,抓住重點(diǎn),展開想象,進(jìn)行作文。
2.如何擴(kuò)寫?
擴(kuò)展議論文和記敘文,要圍繞中心思想進(jìn)行;議論文的論據(jù),記敘文的情節(jié)、對(duì)話和場(chǎng)面描寫,都有較大的擴(kuò)展和發(fā)揮余地。擴(kuò)展說明文,則要圍繞事物的特征或者事理進(jìn)行,應(yīng)當(dāng)在充實(shí)材料、加強(qiáng)說明方面下功夫,而不用發(fā)揮想象或運(yùn)用夸張手法。
最常見的擴(kuò)寫方法有兩種：第一,展開情節(jié),充實(shí)原文內(nèi)容;第二,描繪形象,使文章具體生動(dòng)。
知識(shí)板塊二結(jié)合例文,技法指導(dǎo)。
例文賞析。
材料原文今年4月18日中午,祿勸縣轉(zhuǎn)龍區(qū)發(fā)生了強(qiáng)烈地震。某村電管員正在村前托土基。這時(shí),他72歲的父親和3歲的兒子還在家,他心急如焚。但他卻飛快地跑到離家400來米遠(yuǎn)的配電室拉閘斷電,而后飛跑回家。然而,家中房屋已經(jīng)倒塌,老父被砸傷,兒子被壓在墻土中已昏迷不醒。
擴(kuò)寫：
地震中的電管員。
潔白的病房。潔白的墻壁。潔白的床。床上,躺著一個(gè)臉色蒼白的小男孩。他醒來了,默默地看著天花板,默默地想著。他知道,趁他熟睡的當(dāng)兒,爸爸“溜”到爺爺病房里去了。他不曉得自己是怎么住進(jìn)來的,但是,他卻清楚地記得那令人觸目驚心的一幕。
那天中午,他趴在爺爺?shù)南ドw上聽“華山搶險(xiǎn)”的故事。雖然在他稚嫩的意識(shí)里,華山只是比他玩的那些小沙丘高一點(diǎn),但那些大學(xué)生能夠去救別人,多么了不起啊!他對(duì)爺爺說：“我以后也當(dāng)大學(xué)生,也去救人!”就在那一瞬間,房子搖起來,晃晃悠悠地倒了……把他埋在泥土堆里。他想爬出來,當(dāng)大學(xué)生救爺爺,然而他昏迷了……他埋怨?fàn)敔?為什么不把自己拉出來救人,卻把他送到這白色的世界中?他知道,爸爸就在村前托土基,完全可能跑回來拉他一把……他像大人似的嘆了口氣,合上眼睛睡了。
不知過了多長(zhǎng)時(shí)間,他在朦朧中聽見爸爸熟悉的聲音,還有許多叔叔阿姨在問些什么。他側(cè)過頭屏息傾聽著他們的談話。
“電管員同志,多虧了您呀,要不,后果不堪設(shè)想!請(qǐng)您談?wù)劗?dāng)時(shí)的想法好嗎?”這是一位阿姨的聲音。
“我正在托土基,忽然感到天旋地轉(zhuǎn)。不好,地震了!我轉(zhuǎn)身往家里跑。家里有72歲的父親和3歲的獨(dú)子,怎能不讓我心焦?可是,我轉(zhuǎn)念一想,如果電線桿倒了,電線斷在地上,會(huì)使逃出來的人觸電,那么死亡的人會(huì)更多,給社會(huì)造成更大的災(zāi)難。所以,我先跑到離家400米的配電室拉閘斷電。等我回家時(shí),父親受傷了,孩子昏迷不醒,我心里一陣難過,但想到救了更多人的生命,又覺得很坦然……”
【名師點(diǎn)評(píng)】。
學(xué)生根據(jù)擴(kuò)寫的要求,在不改變?cè)闹饕獌?nèi)容和中心思想的前提下,展開合理想象,擴(kuò)展情節(jié),補(bǔ)充細(xì)節(jié),對(duì)內(nèi)容進(jìn)行增添和充實(shí)。比如寫地震前男孩趴在爺爺膝上聽“華山搶險(xiǎn)”的故事,這個(gè)虛構(gòu)的情節(jié)和本文所要表現(xiàn)的主題相一致;地震之后,描寫他想當(dāng)大學(xué)生救爺爺、埋怨?fàn)敔敳话炎约豪鰜砭热说男睦?這些描寫因?yàn)橛辛饲懊娴匿亯|,顯得真實(shí)可信。文章的結(jié)尾寫男孩的沉思,也給讀者留下了思考和想象的空間。
三、交流展示生成新知。
評(píng)講作文：
1.批改。
3.美文共賞。
4.小結(jié)。
四、課后反思查漏補(bǔ)缺。
1.這節(jié)課我學(xué)會(huì)了：
2.還存在的疑惑是：
三年級(jí)語文期中講評(píng)教案篇六
你參加過繪畫比賽嗎?今天我們以評(píng)委的身份去參加一場(chǎng)比賽。
(學(xué)生讀課文)
1、小組內(nèi)朗讀，互相檢查讀音。
2、出示詞語，指名帶讀。
繪畫、金燦燦、宮殿、清澈、強(qiáng)盜、金箍棒、打滾兒
3、把這些詞語和句子帶到課文中去讀，爭(zhēng)取把課文讀正確。
(一)、默讀課文。
2、把畫出的句子讀一讀想一想你怎樣與大家交流。
3、讀完后分配好角色后練習(xí)朗讀。教師參與朗讀，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
請(qǐng)一組同學(xué)到前面來，讓我們聽聽參賽的小選手是怎么介紹自己的作品的?
(二)展開評(píng)價(jià)，形成科學(xué)的評(píng)價(jià)觀。
1、聽了他們的介紹，你認(rèn)為誰的畫該得第一名呢?
(學(xué)生獨(dú)立思考后，在全班展開討論)
2、老師聽了同學(xué)們的建議有些為難，到底采用誰的意見可不能一個(gè)人說了算，咱們來制定一個(gè)方案吧!
(或以不同標(biāo)準(zhǔn)評(píng)出單方面，或評(píng)出并列第一)
全班根據(jù)方案進(jìn)行評(píng)選
為你最喜歡的一幅畫起個(gè)名字吧!(板書作品名稱，依評(píng)選結(jié)果對(duì)號(hào)入座)
你想畫什么?
像參賽的選手一樣講一講你這幅畫的內(nèi)容。
畫一幅畫，把它介紹給自己的家長(zhǎng)。聽聽他們的評(píng)價(jià)。
板書設(shè)計(jì)：
誰該得第一
(評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn))：
(作品名稱)：
三年級(jí)語文期中講評(píng)教案篇七
1、認(rèn)識(shí)“激、殊、筒”等17個(gè)生字，會(huì)寫“且、束、敵、鋼、斷、實(shí)、集、造”8個(gè)字。認(rèn)識(shí)“斤字旁”。
2、正確、流利地朗讀課文。認(rèn)識(shí)激光的特點(diǎn)和用途，感受激光帶給人們的生活樂趣。
3、讓學(xué)生感受激光的神奇，激發(fā)熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣和熱情。
1、正確讀準(zhǔn)17個(gè)會(huì)認(rèn)字。按正確筆順書寫8個(gè)會(huì)寫字，并注意安排好字的間架結(jié)構(gòu)。認(rèn)識(shí)并正確書寫1個(gè)部首。
2、了解課文內(nèi)容，正確、流利地朗讀課文。
三年級(jí)孩子還小，加上都是些街道上做生意、船上挖沙、農(nóng)村拆遷的孩子，知識(shí)面狹窄，不懂得什么是激光，對(duì)激光的用途知之甚少。這就要求教師在課前做大量的準(zhǔn)備工作，尤其是收集資料，做直觀課件！
小組合作學(xué)習(xí)、討論法、表演法
教師收集資料、制作課件
學(xué)生制作生字卡片。
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1、師生做自我介紹。
2、引出課文的mp3朗讀。
3、由生猜測(cè)課文中這位做自我介紹的朋友，板書課題。明確課文的特點(diǎn)。
二、學(xué)習(xí)生字
1、生自由讀文，讀準(zhǔn)字音。邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的字，不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的方式解決。
2、同桌互相學(xué)習(xí)，大家互相讀，注意聽字音是否讀準(zhǔn)確，互相評(píng)價(jià)。
3、請(qǐng)認(rèn)為自己讀得好的同學(xué)站起來，展示自己。
4、集體交流，學(xué)習(xí)生字。
出示課件
（1）學(xué)生領(lǐng)讀生詞。
（2）開火車認(rèn)讀：激、殊、筒、聚、削、劍、縫、武、炮、強(qiáng)、敵、途、且、棒、幻、晰、類。
（3）男女生賽讀。
（4）游戲：猜猜它是誰？師剖析部分字的特點(diǎn)，學(xué)生猜字。從而加深學(xué)生識(shí)字。
5、小游戲——找朋友。（將生字和拼音連起來）
6、我能讀詞。
（1）明確激光和人類之間的聯(lián)系。
（2）理解“特殊”，文中說誰特殊，為什么？順勢(shì)出示激光的圖片，以及其它光的圖片，明確激光是集中在一起的。最后練習(xí)用“特殊”說話。
（3）文中說誰“削鐵如泥”，理解詞語，練習(xí)說話。
（4）練習(xí)用“而且”“所以”說話。
（5）出示圖片，認(rèn)識(shí)“激光炮”
7、出示課文，檢查學(xué)生朗讀。
三、簡(jiǎn)要學(xué)習(xí)課文
1、師過度：激光想和我們交朋友，那它會(huì)干什么呢？
自由朗讀課文，在文中作記號(hào)。
2、出示課件：我是激光，我會(huì)—————（學(xué)生扮演激光來夸夸自己的本領(lǐng)），師做適當(dāng)?shù)陌鍟?BR> 四、拓展延伸
1、生活中，你還知道激光有哪些好處？生交流搜集的資料。（師補(bǔ)充相關(guān)圖片）
2、你希望激光還能為人類做哪些事情？生展開想象，暢所欲言。
師總結(jié)：是呀，激光在我們的工作、生活中，發(fā)揮著重要的作用。有了它的存在，使人類以前想做卻做不成的事，如今變得非常簡(jiǎn)單，令我們的生活更加方便快捷、豐富多彩。大家更要努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取將來讓激光發(fā)揮更大的作用。
五、作業(yè)
朗讀課文，辦一期激光知識(shí)的壁報(bào)。
六、板書設(shè)計(jì)
激光的話
激光刀在工廠里切割鋼板
在醫(yī)院里做手術(shù)
在戰(zhàn)場(chǎng)上激光槍、]激光炮
在日常生活中裝點(diǎn)節(jié)日的廣場(chǎng)
唱片、光盤
三年級(jí)語文期中講評(píng)教案篇八
1、認(rèn)識(shí)“漿、耀”等14個(gè)生字，會(huì)寫“隙、暇”等8個(gè)生字，能正確讀寫“應(yīng)接不暇、不可計(jì)數(shù)”等20個(gè)詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦描寫最美的或自己喜歡的部分。
3、感受大自然和諧之美，激發(fā)熱愛自然的情趣。
1、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)鳥、樹的詞語。
2、制作大榕樹，百鳥飛翔和畫眉的課件。
3、詞語卡片。
一、揭題
1、出示“天堂”，提問：這個(gè)詞常常用來比喻什么?(比喻羌好的生活環(huán)境，沒有煩惱，只有快樂的地方，那地方如仙境一般)
2、那“鳥的天堂”指什么?
二、出自學(xué)生字、新詞、試讀課文
1、初讀課文，不認(rèn)識(shí)的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通的地方多讀幾遍。
2、學(xué)生試讀。
3、交流：你喜歡讀哪一節(jié)?
教師相機(jī)出示學(xué)生感到陌生或困難的詞語：
縫隙、顫動(dòng)、應(yīng)接不暇、靜寂。
三、精讀大榕樹部分
1、學(xué)生自由讀課文。
2、圖文對(duì)照：欣賞圖畫(課件——大榕樹)，把能表示榕樹特點(diǎn)的詞寫到黑板上，可以從課文找，也可以用自己的詞來概括。
3、我們來看同學(xué)們所寫的詞，有不合適的嗎?井把它劃去。
4、大榕樹的這些特點(diǎn)，都交叉地寫在課文第七、八自然段，現(xiàn)在老師只要求你們通過自古的朗讀，把這些特點(diǎn)表現(xiàn)出來，你先自己試試。
5、指名讀。
我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝3c5l生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。
a．你為什么這樣讀?
b、 “垂”寫出榕樹最與眾不同的特點(diǎn)，獨(dú)木成林，盤根錯(cuò)節(jié)。
c、“枝上生根、不可計(jì)數(shù)”寫出榕樹很奇特、很壯觀的景象。
d．就讓我們把奇特、壯觀、美麗的榕樹朗讀出來。
那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙，那翠綠的顏色，明亮地照耀著我
們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。這美麗的南國(guó)的樹。
a、讀了這句話，你最喜歡哪里?為什么?
c、這么美的大樹，這么美的語言，讓我們美美地讀一讀。
d．通過剛才的朗讀，我們感受到了大榕樹的奇特和美麗，讓我們?cè)賮碛懈星榈乩首x大榕樹這一部分。
e、把你最喜歡的部分背下來。
三年級(jí)語文期中講評(píng)教案篇九
1、在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀生字“盧、輾、籬”，理解并積累“輾轉(zhuǎn)數(shù)地、悲喜交集、高堂華屋、竹籬茅舍、別墅”等詞語，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“輾”。
2、了解課文所講的兩個(gè)故事，通過對(duì)故事中關(guān)鍵語句的品讀，理解最后一節(jié)。
3、能正確流利的朗讀課文，能把父女倆見面的情景說得具體些。
4、初步感受親情的可貴，懂得有了親情，有了愛，才有真正的家。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、了解課文所講的兩個(gè)故事，理解最后一節(jié)。
2、加入適當(dāng)?shù)纳駪B(tài)、動(dòng)作和語言把父女倆見面的情景說得具體些。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間。
1課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、談話導(dǎo)入，設(shè)置懸念。
1、師述：同學(xué)們，我們每個(gè)人都有家。早上高高興興來學(xué)校上課，放學(xué)都要回家。家是什么呢?我們今天就來學(xué)習(xí)。
直接板書：16家是什么(齊讀)。
2、師述：請(qǐng)把書打開，認(rèn)真讀課文后來回答：家是什么?
自由讀課文(指名回答)。
3、過渡：你們都說出了自己對(duì)家的理解，有的說對(duì)了，有的不一定正確，家到底是什么，我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文當(dāng)中再來討論。
(設(shè)計(jì)說明：以學(xué)生的日常生活為契入口，創(chuàng)設(shè)輕松的氛圍，導(dǎo)語直奔主題，在帶著問題初讀課文后，家到底是什么引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的找尋答案的欲望，使他們積極而又主動(dòng)地進(jìn)入文本當(dāng)中。)。
二、整體感知，質(zhì)疑問難。
1、師述：請(qǐng)你們?cè)俅巫x課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。文中講述了哪兩個(gè)故事?請(qǐng)你讀了之后簡(jiǎn)單地來說一說。你覺得還有哪些地方不理解或哪些問題需要討論的，可以提出來?(學(xué)生再次閱讀課文)。
2、師述：老師已把最難讀的詞語打在了大屏幕上。
出示詞語：
洛杉磯盧旺達(dá)熱拉爾。
竹籬茅舍高堂華屋別墅。
輾轉(zhuǎn)數(shù)地離散喪生無家可歸。
第一組：誰能做小老師帶領(lǐng)大家讀?(指名讀)。
第二組：指名讀，并說說有什么共同點(diǎn)，又有什么區(qū)別?
第三組：指名讀。師范寫“輾”，學(xué)生書空一個(gè)。
(學(xué)生可自主從音、形、義上交流。)。
3、師問：詞語會(huì)讀了，文中講述了哪兩個(gè)故事?(指名回答)。
你覺得還有哪些地方不理解或哪些問題需要討論的?
學(xué)生質(zhì)疑預(yù)設(shè)：富翁有別墅為什么還說自己沒有家?
為什么富翁把家說成是他的房子?
熱拉爾已經(jīng)沒有了家，為什么當(dāng)他找到女兒時(shí)說自己又有家了?
為什么熱拉爾有了女兒就有自己的家?
根據(jù)學(xué)生問題板書：富翁有別墅沒有家?
熱拉爾有女兒就有家?
過渡：要知道能善于解決問題，還要勇于提出問題，有學(xué)有問才能使我們的腦子越用越靈活，越學(xué)越聰明。接下去，我們就進(jìn)入兩個(gè)小故事來研究。
(設(shè)計(jì)說明：在初讀課文的基礎(chǔ)上再讀課文，此次讀要求學(xué)生了解文中講了哪兩個(gè)故事，提出自己的疑問?！皩W(xué)貴有疑”，把學(xué)生的問題歸類梳理記錄在黑板上，這既激發(fā)、鼓勵(lì)了學(xué)生，又有助于他們掌握提問的技巧。
詞語學(xué)習(xí)則充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。他們從課余查找到的盧旺達(dá)資料，與舊知相聯(lián)系的對(duì)洛杉磯的了解，生字音、形的掌握，詞語的理解，不是教師機(jī)械的灌輸，而一一由學(xué)生口中道來，使新舊知識(shí)有機(jī)的整合。)。
三、深入學(xué)文，自主釋疑。
(一)第一個(gè)故事。
1、出示故事，自由讀第1、2節(jié)。
師問：為什么富翁認(rèn)為別墅不是他的家?(指名回答)。
2、師述：我聽出來了，是課文中的這句話引起了你們的思考。
師問：你能否把“?”改成“。”意思不變?(指名回答)。
富翁不認(rèn)為那兒是家，因?yàn)椤?指名回答)。
(指名讀，齊讀)。
(指名讀富翁的話。)。
師述：是啊，再大的房子，如果沒有親人，沒有親情，就不是家。(釋疑)(齊讀第1、2節(jié)。)。
(二)第二個(gè)故事。
師述：富翁雖有豪華的別墅卻不認(rèn)為那兒是家。那為什么熱拉爾找到女兒時(shí)說：“我又有家了”?我們來看第二個(gè)故事。
(師述時(shí)代背景)。
1、帶著問題默讀故事。(指名回答)。
2、師述：當(dāng)熱拉爾找到他女兒時(shí)是——(生答：悲喜交集。)。
“悲喜交集”解釋：悲傷和喜悅的心情交織在一起。
出示填空：熱拉爾“悲”的是，他“喜”的是。
出示：盧旺達(dá)內(nèi)戰(zhàn)期間，有一個(gè)叫熱拉爾的人，37歲，他的一家有40口人，父母、兄弟、姐妹、妻兒幾乎全部離散喪生。
(指名讀，熱拉爾悲在什么地方?)。
過渡：40口人只找到1人，多么的痛徹心扉!(指名讀，男生讀。)。
當(dāng)時(shí)的熱拉爾甚至想到了——(學(xué)生想象回答)課文中用的一個(gè)詞是——(生答：絕望。)。
出示：最后，絕望的熱拉爾打聽到5歲的小女兒還活著，輾轉(zhuǎn)數(shù)地，冒著生命危險(xiǎn)找到了自己的親生骨肉。
(指名讀)。
師問：當(dāng)熱拉爾知道5歲女兒還活著，他怎么找到她的呢?(女生讀)。
師述：哪兒有女兒的消息，他就找到哪兒，槍林彈雨他也要闖，因?yàn)橛信畠?，有親人，他就——(生答：可以重建家園。)。
(指名讀第4節(jié)最后一句，齊讀。)。
3、觀看視頻。
師述：40口人的大家庭，由于戰(zhàn)爭(zhēng)，現(xiàn)在只有一個(gè)女兒活生生地站在自己的面前，久別后的重逢，絕望后的驚喜，熱拉爾看到女兒時(shí)神情如何?會(huì)有什么樣的動(dòng)作?會(huì)說些什么，女兒又會(huì)說些什么呢?(指名說)。
請(qǐng)你們展開合理的想象，連起來完整地說一說。(小組交流)。
師述：有了女兒，就又有了一份牽掛，有了一份血濃于水的親情。(釋疑)。
(設(shè)計(jì)說明：在這一環(huán)節(jié)中，精讀課文與品讀課文相結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生積極思維。“扶放”結(jié)合，打開學(xué)生思維的空間，培養(yǎng)他們思維的敏捷性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。)。
四、回應(yīng)開頭，情感延伸。
1、師述：讓我們?cè)倏焖贋g覽這兩個(gè)小故事。(學(xué)了這兩個(gè)故事，給我們的啟迪)。
師問：家是什么?(指名回答)。
2、師述：課文最后一節(jié)是這樣對(duì)我們說的——。
出示最后一節(jié)(齊讀、引讀)。
師述;沒有人關(guān)心，沒有人安慰，錢再多、房子再大，也感到孤獨(dú)寂寞。而有了親人，有了親情，即使沒有房子也可以重建家園。所以家，它是一個(gè)地方，但僅僅有這還不行，必須有親情，充滿溫馨。
板書：充滿親情的地方。
3、師述：學(xué)到這兒，問題都解決了嗎?(釋疑)。
4、師述：最后讓我們?cè)谝皇仔≡娭薪Y(jié)束今天的課。
出示：
家是什么。
家是一葉小舟，讓我們?cè)谌松拈L(zhǎng)河中遮風(fēng)避雨。
家是安全的港灣，讓我們休息?？?。
家是用愛筑成的。
家是用情裝飾的。
家是充滿親情的地方。
沒有親情和被愛遺忘的人，
才是真正沒有家的人。
(設(shè)計(jì)說明：“家”到底是什么呢?回應(yīng)開頭，解決最后的疑問。)。
五、分層作業(yè)，自主選擇。
1、把熱拉爾的故事講述給自己的爸爸、媽媽或朋友聽，可適當(dāng)?shù)丶尤肴宋锏纳駪B(tài)、動(dòng)作。
2、你的家里有誰?是不是充滿了溫馨?向同學(xué)介紹你的家。
(設(shè)計(jì)說明：作業(yè)根據(jù)學(xué)生的差異，分層布置。能力強(qiáng)、知識(shí)掌握牢固、對(duì)自己有信心的學(xué)生可以選擇作業(yè)2，反之則選擇作業(yè)1。讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實(shí)際情況和個(gè)人愛好，選擇不同層次不同類型的作業(yè)，這樣既保證了學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，又使自己的愛好興趣得到了發(fā)展。)。
附板書：
16.家是什么。
富翁有別墅沒有家?
熱拉爾有女兒就有家?充滿親情的地方。
三年級(jí)語文期中講評(píng)教案篇十
1能用自己喜歡的識(shí)字方法，自主認(rèn)識(shí)和書寫本課要求認(rèn)寫的字，做到書寫規(guī)范、端正、整潔。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的詞句。
3了解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)保護(hù)環(huán)境，懂得給別人快樂，自己才會(huì)得到快樂的道理。
教學(xué)重點(diǎn)。
1識(shí)寫生字。
2學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文。
3讓學(xué)生學(xué)會(huì)保護(hù)環(huán)境，明白只有你給別人一分愛，你才會(huì)得到更多的愛，才會(huì)有快樂。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師：教學(xué)掛圖，生字詞卡片。
學(xué)生：收集有關(guān)互敬互愛、保護(hù)環(huán)境的小故事。
教學(xué)時(shí)間：
1~2課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、故事導(dǎo)入，提示課文題目。
1孩子們，今天老師給你們帶來一個(gè)非常有趣的故事。
2板書課文題目，齊讀課文題目。
3老師很有感情地講故事，直至講到“沒有比這更美麗的了”。猜猜看，小松鼠耳朵上的綠星星是天上的星星嗎?如果不是，那又是什么呢?今天我們學(xué)了課文就會(huì)知道。
二、初讀課文，了解大意。
1學(xué)生借助拼音自己讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2同桌互讀課文，互相檢查是否把生字讀準(zhǔn)了，把課文讀通順了。
3指名分段讀課文。
4開展讀書比賽。請(qǐng)學(xué)生自己先讀一讀、練一練，然后推薦或自我推薦讀全文。
5提問：讀了課文，你喜歡誰?為什么?
三、自主識(shí)字，指導(dǎo)書寫。
1出示生字，指名認(rèn)讀。
2學(xué)習(xí)書寫生字。
(1)同桌互相交流自己是怎樣記住這些生字的。
(2)全班交流。
(3)選出難寫的字，看筆順表自己書寫。
(4)按正確的筆順在書上描紅。
(5)指導(dǎo)書寫，教師板書示范。
(6)教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。
四、自讀入境，質(zhì)疑深情。
2集體交流、評(píng)議。
3小松鼠過生日，它想怎樣打扮才會(huì)漂亮呢?(生回答。)。
4指導(dǎo)朗讀：小松鼠是怎么說的?應(yīng)該怎么讀?小草、玫瑰又是怎樣說的?試著讀一讀。
(期間采用各式各樣的讀：抽讀、范讀、齊讀、賽讀等，讓學(xué)生從讀中感受小松鼠為何高興，小草、玫瑰為何不愿意。)。
5過渡：小松鼠沒摘小草，也沒摘玫瑰，空著手回家了，生日晚會(huì)上它會(huì)漂亮嗎?
(1)生自讀“晚上……心里甜滋滋的”這三段。
(3)小松鼠對(duì)著鏡子看，她驚訝地發(fā)現(xiàn)了什么?請(qǐng)用“”勾畫出來，出示卡片“驚訝”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“驚訝”的意思。
(4)討論：小松鼠為什么會(huì)驚訝?(小組討論，集體交流。)。
(5)學(xué)生自己讀小松鼠的發(fā)現(xiàn)，體會(huì)綠星星的美。
(6)用自己的語言描述綠星星的樣子。
學(xué)生自己練習(xí)，休會(huì)怎樣才能把這句話讀美。
(7)通過讀書，你知道“綠星星”是誰嗎?它們?yōu)槭裁匆獊泶虬缧∷墒?引導(dǎo)學(xué)生讀最后一段，體會(huì)“打扮”、“心地善良”、“甜滋滋”的意思。
(8)你覺得小松鼠美麗嗎?你喜歡小松鼠嗎?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小松鼠，做一個(gè)心地善良的孩子。)。
五、情景交融，分角色讀。
1讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色，有感情地讀一讀。
2請(qǐng)學(xué)生戴上自己準(zhǔn)備的頭飾分角色在小組里讀一讀。
3抽生分角色朗讀。
六、拓展遷移，積累感悟。
課后收集心地善良、關(guān)愛他人的小故事。
三年級(jí)語文期中講評(píng)教案篇十一
活動(dòng)意圖：
幼兒經(jīng)常在室內(nèi)玩一些中、小型玩具，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)將玩具散落在地的想象，如不及時(shí)收拾玩具，有可能導(dǎo)致幼兒絆倒、滑倒等。設(shè)計(jì)此次活動(dòng)，旨在讓幼兒懂得玩具掉在地上要及時(shí)撿起來，避免傷害事故的發(fā)生，同時(shí)培養(yǎng)幼兒收拾玩具、物歸原處的良好習(xí)慣。
活動(dòng)目標(biāo)。
1、知道玩耍中，玩具落在地上要馬上撿起來。
2、懂得玩過玩具后應(yīng)把玩具放回原處。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、多媒體教學(xué)資源或幼兒用書第16—19頁：《我把玩具送回“家”》。
2、雪花片、積木、小汽車、小飛機(jī)等各類玩具。
活動(dòng)建議。
1、教師講述故事《我把玩具送回“家”》，引發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。
（1）播放多媒體教學(xué)資源或指導(dǎo)幼兒閱讀幼兒用書中的故事《我把玩具送回“家”》。教師講述小朋友玩玩具時(shí)發(fā)生的故事。
（2）引導(dǎo)幼兒說一說：冬冬為什么會(huì)摔疼了小屁股？濤濤為什么會(huì)撞起了包呢？
（3）教師提問：小朋友在玩玩具時(shí)有玩具掉在地上了，應(yīng)怎樣做？為什么？
：小朋友在玩玩具時(shí)，要把掉在地上的玩具及時(shí)撿起來，不然會(huì)絆倒、滑倒其他小朋友。玩具玩完了應(yīng)該收拾好，輕拿、輕放，把玩具放回原處。
2、學(xué)習(xí)兒歌《收好玩具我最棒》。
（1）教師根據(jù)兒歌內(nèi)容自編動(dòng)作，一邊表演一邊朗誦兒歌。
（2）引導(dǎo)幼兒跟隨教師邊表演邊學(xué)習(xí)朗誦兒歌。
3、幼兒實(shí)際操作進(jìn)行鞏固。
教師組織幼兒玩玩具，提醒幼兒及時(shí)撿拾玩具，指導(dǎo)并教給幼兒收拾玩具的方法，引導(dǎo)幼兒玩具玩完后要放回原處，對(duì)做的好的幼兒給予鼓勵(lì)、表揚(yáng)。
活動(dòng)延伸。
日常生活中培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成收拾玩具、物歸原處的良好習(xí)慣。
附：兒歌。
收好玩具我最棒。
玩具玩具我愛你，
天天和我做游戲。
輕輕拿，輕輕放，
收好玩具我最棒。
三年級(jí)語文期中講評(píng)教案篇十二
你一定會(huì)聽見的 教具準(zhǔn)備：
1.自制幻燈片。
2.準(zhǔn)備課外閱讀《雨鈴鐺》一文。
教學(xué)過程。
課前準(zhǔn)備：根據(jù)預(yù)習(xí)提綱，預(yù)習(xí)課文。包括：認(rèn)讀生字，練讀課文，提出問題。
揭示課題，檢查預(yù)習(xí)。指導(dǎo)識(shí)字。把你認(rèn)為容易出錯(cuò)的字講給大家聽。(略)。
一.初讀課文，整體感知，了解文章的大致內(nèi)容。
1.聽老師讀課文，說說你知道了什么?
點(diǎn)評(píng)：培養(yǎng)學(xué)生聽的能力，并了解學(xué)生通過預(yù)習(xí)，對(duì)課文的理解程度。
2.學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字可以繼續(xù)參看課后的生字表。
3.學(xué)生練習(xí)讀課文，注意把句子讀通順。
4.指名讀課文，想一想你記住了課文中的哪些內(nèi)容。
點(diǎn)評(píng)：通過多層次讀課文，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
二.美讀課文，深入體會(huì)，領(lǐng)略文章的韻律之美。
1.默讀課文，把你覺得描寫優(yōu)美的句子劃下來，多讀一讀。
2.把你喜歡的句子讀給同桌聽，與同學(xué)共同分享。
3.讀給大家聽一聽，讓我們和你一起去欣賞。
4.老師適當(dāng)點(diǎn)撥，并給予恰當(dāng)?shù)睦首x指導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)語言的音韻之美。
5.從風(fēng)的聲音、動(dòng)物的聲音、水的聲音三個(gè)方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。以下部分可做成幻燈片讀一讀，填一填，聲音的世界會(huì)更豐富。
〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗。
你總聽過水聲吧?_______________________，__________________________，__________________________，________________________，你總該聽到些什么了吧? 再次練習(xí)朗讀課文，并把自己補(bǔ)充的內(nèi)容加在里面。這就是你和作者合作的一篇作品。
點(diǎn)評(píng)：通過朗讀和練習(xí)，層層深入地讓學(xué)生體會(huì)語言節(jié)奏和魅力，并聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生進(jìn)一步想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三.自讀課文，聯(lián)系實(shí)際，感受自己的聲音世界。
1.接著讀課文，隨著課文一起，回憶自己小時(shí)候聽到的聲音。
點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生感受到：通過聲音，你了解了周圍的事物。從聲音里，你逐漸熟悉了你身邊的世界;在聲音中，你逐漸成長(zhǎng)。
2.想一想，在生活中，你還聽到過哪些聲音?你喜歡什么聲音，不喜歡什么聲音?說一說喜歡或不喜歡的理由。先讓學(xué)生準(zhǔn)備一分鐘，再交流討論。
3.學(xué)生列舉一些和諧美妙的聲音：如：演奏的音樂、小孩的哭聲是成長(zhǎng)的信息、寫字的刷刷聲是學(xué)生發(fā)展的腳步聲、我們就像是一個(gè)個(gè)音符，演奏著快樂的生活，快樂的生活是和諧的聲音，和諧的聲音是我們生活的主旋律。
4.老師小結(jié)：是各種各樣的聲音把世界編織得如此美妙，是豐富多彩的聲音演奏著生活交響曲，讓我們用心聆聽聲音，你也會(huì)露出會(huì)心的微笑，你也能感受到生活的絢麗多彩。
點(diǎn)評(píng)：從課文到生活，體現(xiàn)生活中處處有語文。并且，在學(xué)生的讀書和討論中，感受生活的美好。
三年級(jí)語文期中講評(píng)教案篇十三
（1）區(qū)別同音字、正確書寫，積累詞語、區(qū)別多音字在不同的語言環(huán)境中的讀音，能夠用多音字組詞。
（2）會(huì)用指定的關(guān)聯(lián)詞語造句。
（3）閱讀短文。
（4）收集資料了解諺語。
（5）懂得按照方法到圖書館里查找資料，并進(jìn)行分類。
1、會(huì)用指定的關(guān)聯(lián)詞語造句。
2、懂得按照方法到圖書館里查找資料，并進(jìn)行分類。
三課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：完成語文天地的“月積月累”部分。
教具準(zhǔn)備：詞語卡片。
教學(xué)過程：
1、出示幾組同音字，讓學(xué)生認(rèn)讀。
2、學(xué)生用這些字組詞練習(xí)。
3、集體評(píng)講。
1、出示幾組詞語，學(xué)生自由讀一讀。
2、大家讀一讀。
3、學(xué)生抄寫詞語。
4、摘抄課文中的自己喜歡的詞語造句。
1、學(xué)生讀句子。
2、找出加點(diǎn)的詞語。
3、引導(dǎo)學(xué)生再讀句子，體會(huì)他們之間的關(guān)系。（遞進(jìn)、條件）。
4、學(xué)生練習(xí)造句。
1寫詞語。2用“只有……才”,不但……而且”
教學(xué)目標(biāo)：閱讀短文,體會(huì)魏格納善于觀察、發(fā)現(xiàn)堅(jiān)持不懈進(jìn)行科學(xué)探索的精神。
教學(xué)過程：
1、出示地圖，讓學(xué)生觀察。
2、你們發(fā)現(xiàn)了什么？
1、通過讀文，不懂的字查字典解決。
2、指名分段讀課文。
3、、指名說說魏格納從地圖上發(fā)現(xiàn)了什么？
1、老師提要求：
（1）魏格納是怎樣發(fā)現(xiàn)：“大陸漂移說”的？
（2）文中列舉了哪些材料證明了魏格納的“大陸漂移說”是正確的。
2、集體交流老師點(diǎn)撥。
1、從人類提供出并證實(shí)“大陸漂移說”的過程中，你受到哪些啟發(fā)。
2、學(xué)生自由反饋老師引導(dǎo)。（善于觀察，大膽設(shè)想，努力探索、實(shí)踐）。
：是啊，大自然有許多的奧秘等待著大家去探索證明，希望你們能夠養(yǎng)成善于觀察，認(rèn)真思考、勤于探索實(shí)踐的科學(xué)的態(tài)度。
：熟讀課文。
1、收集資料，了解并收集氣象的諺語，并試著自己寫。
2、懂得澳門、按照方法到圖書室里查找資料，并能夠?qū)ψ约洪喿x的課外書籍進(jìn)行分類寫目錄。
1、學(xué)生自由讀文中的諺語。
2、引導(dǎo)學(xué)生說說這些諺語都與什么有關(guān)系？它們能夠告訴我們什么？
3、小結(jié)、簡(jiǎn)單介紹諺語。
4、學(xué)生再讀文中的諺語。
5、指名反饋收集的諺語。（板書）。
6、學(xué)生讀一讀這些諺語。
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察今天的天氣，說說可以用剛才學(xué)過的哪一條諺語來形容今天的天氣。
2、引導(dǎo)學(xué)生積累諺語，懂得用諺語形容發(fā)生在我們身邊的天氣變化。
3、自己試寫諺語。
4、集體評(píng)議。
1、啟發(fā)談話。
2、指名讀課文中小姑娘說的話。
3、指名反饋、查目錄。
4、教給學(xué)生方法。
1、學(xué)生自由地說說自己課外都讀了什么書籍。
2、小結(jié)。
3、反饋?zhàn)詸z情況。
作業(yè)：閱讀中國(guó)的四大名著。
三年級(jí)語文期中講評(píng)教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，了解“姹紫嫣紅”、“風(fēng)平浪靜”的意思，照樣子積累主謂結(jié)構(gòu)的詞語。
2、學(xué)習(xí)邊讀邊思考的讀書方法，理解課文內(nèi)容，體會(huì)句子的意思。
3、有感情地朗讀課文，背誦全文。
4、了解書信是人與人之間情感交流、心靈溝通的工具。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)邊讀邊思考的讀書方法，理解課文內(nèi)容，體會(huì)句子的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過程
（一）啟發(fā)談話，了解書信。
1、如果要與不在身邊的朋友、親人交流時(shí)可以通過哪些途徑？
（交流：打電話、電子郵件、網(wǎng)上聊天、寫信、發(fā)短消息等。）
2、板書課題：信
你寫過或者看到過信嗎？信是用什么寫的？自由交流。
3、出示一封信，簡(jiǎn)單介紹信并小結(jié)：信是人際交往、傳遞信息的一個(gè)重要途徑。學(xué)會(huì)了寫信是一項(xiàng)了不起的本領(lǐng)。學(xué)習(xí)詩歌第一小節(jié)：指名讀。讀出興奮的心情。
（二）初讀詩歌，學(xué)習(xí)詞語。
1、觀察課文與以前的課文有什么不同？自讀課文，借助課后音節(jié)學(xué)習(xí)生字。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、反饋：
（1）字詞：指名讀詞語，指導(dǎo)“巢、雛”的讀音與書寫
（2）抽讀課文。
3、指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
（三）學(xué)習(xí)2-5節(jié)。
1、復(fù)習(xí)默讀要求。板書相關(guān)要求。
2、默讀課文第二節(jié)，學(xué)會(huì)寫信后，作者替誰給誰寫信，信的內(nèi)容是什么？
3、默讀并完成填空。
我想替（）給（）寫信，信中說：（）。
4、變換句式練習(xí)說話：因?yàn)椋ǎ?，所以我想替（）給（）寫信。
板書：雛鳥媽媽回巢
5、朗讀第2節(jié)。
6、默讀其他小節(jié)，選一節(jié)填一填。
7、自學(xué)后交流第3、4、5節(jié)。
板書：花朵蜜蜂
大海小船
云他的伙伴
樹他的朋友
（1）隨機(jī)理解“風(fēng)平浪靜、姹紫嫣紅”。
（2）把詞語補(bǔ)充完整。（課后練習(xí)）再說幾個(gè)。
8、有感情地朗讀2-5節(jié)。指導(dǎo)背誦。試背。
（四）學(xué)習(xí)第6節(jié)，體會(huì)句子的含義。
1、指名讀第6節(jié)，讀后質(zhì)疑。（思考：你是怎樣理解最后一句的意思？）
2、交流問題。
這正是寫信的妙處。
（五）讀全文并仿寫。
1、讀全文。體會(huì)詩歌的優(yōu)美韻律。
3、模仿課文寫幾句詩歌，可以是一節(jié)或幾節(jié)，評(píng)出最佳小詩人。
板書設(shè)計(jì)：
雛鳥媽媽回巢（家信）
花朵蜜蜂采蜜（邀請(qǐng)信）
大海小船揚(yáng)帆遠(yuǎn)航
云伙伴灌溉森林（勉勵(lì)信）
樹朋友
作業(yè)布置：
一星：抄寫并默寫本課生字新詞，正確流利地朗讀課文并能背誦課文。
二星：積累詞語，有感情地朗讀課文。
三星：模仿課文寫幾句詩歌，可以是一節(jié)或幾節(jié)。
反思：
2茉莉花
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，積累詞語，區(qū)別“希望”和“盼望”，“驚奇”和“驚喜”的意思，能正確使用。
2、讀課文，邊讀邊思考，抓住相關(guān)的詞句，體會(huì)人物的心情變化。
3、有感情地朗讀課文，讀出不同心情的不同語氣。背誦課文第4節(jié)。
4、體會(huì)養(yǎng)花給人們帶來的喜悅心情和美的享受。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、讀課文，邊讀邊思考，抓住相關(guān)的詞句，體會(huì)人物的心情變化。
2、有感情地朗讀課文，讀出不同心情的不同語氣。背誦課文第4節(jié)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過程：
（一）調(diào)動(dòng)情感，課題引入。
1、出示茉莉花圖片，音樂輕聲播放《好一朵茉莉花》。
2、揭題：學(xué)習(xí)“茉”，交流字形。
3、看圖并結(jié)合課外知識(shí)了解茉莉花。
4、看看文中的茉莉花是怎樣的？
（二）重點(diǎn)突破，讀中感悟。
5、抽讀課文，正音。
6、交流，學(xué)習(xí)生字“蕾、綻”。
7、默讀寫茉莉花的重點(diǎn)句子，在描寫它特點(diǎn)的詞語上作記號(hào)。
8、學(xué)生交流。
9、歸納板書：潔白無暇似雪如玉
濃郁醉人
綻開張張笑臉
10、指導(dǎo)朗讀。
11、嘗試背誦。
（三）聯(lián)系上下文，體會(huì)心情。
1、讀2、3節(jié)，思考：我在養(yǎng)花的過程中，心情有什么變化？找出相應(yīng)的詞語或者句子。
2、交流板書：
焦急地盼望
不再關(guān)心了
驚喜
3、指導(dǎo)朗讀，讀出感情的變化。
4、選詞填空。
（四）總結(jié)全文，積累詞語。
1、自由朗讀課文，讀出感情。
2、總結(jié)：養(yǎng)花給人帶來喜悅的心情和美的享受。
3、照樣子寫詞語。綠油油
4、寫話：學(xué)習(xí)茉莉花的寫法，介紹一種熟悉的植物。
板書設(shè)計(jì)：
潔白無暇似雪如玉（色）
2、茉莉花｛濃郁醉人（味）
綻開張張笑臉（形態(tài)）
焦急地盼望不再關(guān)心了驚喜
作業(yè)布置：
一星：抄寫并能正確默寫詞語，熟讀課文，背誦第4小節(jié)。
二星：積累描寫花草的詞語，和同學(xué)相互交流。
三星：學(xué)習(xí)茉莉花的寫法，介紹一種熟悉的植物。
反思：
*3．我畫什么
教學(xué)目標(biāo)：
1在朗讀和理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)9個(gè)生字；積累詞語，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞義。
2認(rèn)識(shí)以對(duì)話的形式為主的課文，練習(xí)有感情地朗讀；根據(jù)提示語讀出不同的語氣。3體會(huì)孩子純潔善良的心靈。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1積累詞語，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞義。
2練習(xí)有感情地朗讀；根據(jù)提示語讀出不同的語氣。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、從畫入手，激情激趣
1聽說過“神筆馬良”的故事嗎？出示第一節(jié)。
2輕聲讀第一節(jié)（指導(dǎo)朗讀：多帶勁?。。?BR> 3欣賞“神筆馬良”的故事。
二、以“讀”為主，感悟體驗(yàn)
1今天我們學(xué)的課文就是從《神筆馬良》這本書引入過來的。
2初讀課文，想：課文寫寫了哪幾個(gè)小朋友？作者是怎樣描寫他們的？
3出示學(xué)習(xí)建議：
讀通課文學(xué)習(xí)生字
各自讀文交流收獲
默讀課文提出問題
4大組交流反饋
5指導(dǎo)朗讀
訓(xùn)練1：詞語部分（小試身手）
選擇正確的詞語填入句中
一本正經(jīng)眉開眼笑無可奈何吞吞吐吐
（出示練習(xí)）
訓(xùn)練2：說話：學(xué)了課文，我感觸最深的是——
6假如有一支神筆，但只能畫一次，你大家一定先讓小麗畫是因?yàn)椤?BR> 7感悟小結(jié),體會(huì)孩子們純潔善良的心。
三、從說到寫，學(xué)習(xí)表達(dá)
1假如你有一支神筆，只能畫一次，你最想畫什么？再看文中大家的心愿。出示“心愿部分”2說說你的心愿，動(dòng)筆寫。
板書設(shè)計(jì)：
3我畫什么
卷發(fā)的小曼
戴眼鏡的周明
翹鼻子的元元
男孩似的張小麗
認(rèn)真提議的王斌
作業(yè)布置：
一星：抄寫并能正確默寫詞語，熟讀課文。
二星：積累描寫表情的詞語，和同學(xué)相互交流。
三星：寫下你的心愿。
反思：
古詩1曉出凈慈寺送林子方
教學(xué)目標(biāo)：
1、能在古詩的語言環(huán)境中正確認(rèn)識(shí)2個(gè)生字“慈、畢”。
2．有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3.學(xué)習(xí)品味詩歌的語言和意境，在誦讀與想象中，感悟詩歌所表達(dá)的情感。
4．初步感受借景抒情的表達(dá)方式，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。
教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
品味詩歌的語言和意境；在頌讀中培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、以圖促情，引入課題。
師：你們能用一個(gè)詞語來形容荷花或者荷葉嗎？（課件出示：荷花、荷葉）
同學(xué)們說的多美呀，我們一起去西湖看看吧。（出示動(dòng)畫：西湖六月的美景）
師介紹西湖：
師：西湖，是一首美麗的詩。今天就讓我們一起走近一千多年前的南宋大詩人楊萬里，去看一看他眼中的西湖又是怎樣的景象。（出示古詩題目：曉出凈慈寺送林子方）
學(xué)習(xí)生字：“慈”上面部分比較難寫。指導(dǎo)書寫，有愛心的人是很慈祥的，所以慈是心字底。
齊讀古詩題目
二、初讀古詩，感知意境
1、出示古詩：請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀古詩，把這首詩讀通讀順。
2、讀通古詩：（指名朗讀、齊讀）注意正音：慈、畢
3、讀懂古詩：
（1）能說一說你讀過之后的感受嗎？（美）
學(xué)習(xí)第三四句：
師：接天是指荷塘與天邊相接。那“無窮碧”又是什么意思呢？引導(dǎo)學(xué)生觀察荷葉畫面。
從課題中的“曉”字我們知道，當(dāng)時(shí)的什么時(shí)間？（曉：早上）
所以“映日”的“日”——就是指，早上的`太陽（也就是朝陽）。
師：“映日”的意思也就是在朝陽的映照下。
“別樣紅”說明這荷花——引導(dǎo)學(xué)生觀察荷花的紅
師：瞧，這景色多美啊？用你自己的話把這兩句詩的意境說出來好嗎？
同桌之間互相讀一讀，指名讀，齊讀。
學(xué)習(xí)第一二句：
師：正因?yàn)槲骱碌暮扇~無窮的碧、荷花別樣的紅，所以詩人一見到這么美麗清新的畫面就發(fā)出由衷的贊嘆——引讀一二句。
齊讀、指名讀
理解詩中的“畢竟”、“四時(shí)”畢竟：到底四時(shí)：春夏秋冬四季，這里指六月以外的季節(jié)。
三、想象畫面，賞讀悟境。
師：同學(xué)們，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想一想：
1、早上，太陽出來了，楊萬里和友人走出凈慈寺。在湖邊，詩人看到這滿湖的荷葉荷花，不禁詩興大作，脫口而出：（學(xué)生朗讀古詩）
2、他們邊走邊欣賞。楊萬里突然眼睛一亮，指著湖中一朵開得正艷的荷花，激動(dòng)地對(duì)學(xué)生友人說：（學(xué)生朗讀古詩）
3、送君千里，終有一別。林子方漸漸走遠(yuǎn)了，他還不時(shí)回過頭去看看正在向他揮別的楊萬里，看看荷葉荷花，也情不自禁地吟誦起來這首詩：（學(xué)生朗讀古詩）
4、看著友人遠(yuǎn)去的背景，此時(shí)的楊萬里心情又是怎么樣的？你能把楊萬里此時(shí)對(duì)朋友那種不舍眷戀的心情讀出來嗎？（指名讀）
師：同學(xué)們。這首詩的題目叫——（生答：《曉出凈慈寺送林子方》）
從標(biāo)題上看，這是一首送別的詩，從內(nèi)容上來看這
是一首寫景詩。這是怎么回事呢？難道大詩人作詩也有走題的時(shí)候？
(可能受到荷花的美麗所感染，他們沒有太多傷感，所以不寫。荷花是西湖六月的最大特色，詩人想讓友人記住這滿湖的荷葉荷花，記住他今天的送別之情。)
師：同學(xué)們的想象真豐富，這或許正是楊萬里這首詩的精妙之處吧！同學(xué)們，請(qǐng)用上你的聲音、表情和動(dòng)作一起來誦讀這首古詩吧！（生齊讀）
四、課外擴(kuò)展，布置作業(yè)
師：同一事物，在不同的詩人筆下，有不同的含義。老師向大家推薦幾句寫荷花很出名的句子：
1、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。（宋.楊萬里《小池》）
2、荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。（唐.王昌齡《采蓮曲》）
3、一片秋云一點(diǎn)霞，十分荷葉五分花。（清.曹寅《荷花》）
三年級(jí)語文期中講評(píng)教案篇十五
1、教學(xué)目標(biāo)：
(1)學(xué)習(xí)本課生字新詞。會(huì)認(rèn)“促、深、蕭、梧”四個(gè)生字，會(huì)寫“促、深、憶”三個(gè)生字。
(2)借助注釋，理解詩句，感受詩中的秋意和詩情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
(3)有感情的朗讀詩歌，并能背誦。
2、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)之情。
難點(diǎn)：感受詩人由郁悶轉(zhuǎn)為歡快的心情變化
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)詩人孤獨(dú)、寂寞的心境以及對(duì)故鄉(xiāng)、親人的深切思念，讓我們熱愛家鄉(xiāng)珍惜親情。
4、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過程
1、 教師出示掛圖，請(qǐng)學(xué)生說出掛圖中的景物、人物，然后互相交流，根據(jù)自己的想像創(chuàng)編小故事。
2、 “同學(xué)們的故事很精彩，口語表達(dá)能力不錯(cuò)哦，這樣美的畫面寫成詩也一定會(huì)很精彩!來，我們一起走進(jìn)《夜書所見》(板書：夜書所見))。
1、自由朗讀。
借助拼音、字典等讀準(zhǔn)字音，把這首詩正確、流利的讀出來。
2、同桌互讀互查。
3、出示生字卡片，檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況，有重點(diǎn)地指導(dǎo)識(shí)記。
4、在讀準(zhǔn)字音的情況下，注意讀準(zhǔn)節(jié)奏。
5、教師范讀，指導(dǎo)停頓。
1、全班一起讀課題夜書所見，邊讀邊想，你讀懂了什么?
生1：夜是晚上的意思。
生2：所見是看見的意思。
2、那誰能說說這里的書是什么意思?(寫)
3、誰能把題目的意思連起來說完整。
生：夜晚寫下自己所看見的
4、古詩是一種內(nèi)涵豐富的語言，需要我們細(xì)細(xì)的去揣摩，才能更好的領(lǐng)悟其中的韻味，下面，我們就一起走進(jìn)詩文里，去細(xì)細(xì)品位，看看你們剛才的理解，對(duì)了多少，還有什么需要修正的地方。
生：作者看到了梧桐樹葉隨風(fēng)擺動(dòng)。聽到了秋風(fēng)的聲音。
師：是什么風(fēng)?(秋風(fēng))怎樣的秋風(fēng)(涼涼的秋風(fēng))這風(fēng)怎么吹?發(fā)出什么聲音?(呼呼)什么感覺?(好冷啊)文中說到風(fēng)聲，用的是什么詞?(蕭蕭)是啊，這蕭蕭的秋風(fēng)吹打著梧桐樹的葉子，發(fā)出什么樣的聲音?(沙沙，嘩嘩)你覺得怎樣?(我覺得更冷了。)
6、這樣的風(fēng)聲，梧桐聲，拂過詩人的身體，掠過詩人的耳朵，送來陣陣的寒意，讓詩人不禁打了個(gè)寒噤，那么你們覺得這一句該怎么讀?個(gè)別讀兩三個(gè)，齊讀。(蕭蕭梧桐送寒聲)
生1：我們一家人吃月餅，看月亮。
生2：全家圍在一起很開心，團(tuán)圓的日子。此時(shí)的月亮真美啊!
8、但詩人此時(shí)此刻眼中的月亮美嗎?(不美。)說說理由。
生： 不美。因?yàn)樽髡叽藭r(shí)，深處他鄉(xiāng)。
9、你怎么知道他在異鄉(xiāng)?
生：因?yàn)樵娭刑岬絼?dòng)客情。這個(gè)客說明他在他鄉(xiāng)做客，這時(shí)候，他一定……
11、說的太好了，可見詩人此時(shí)的心情是怎樣的?(憂愁，孤單，寂寞，郁悶)(板書：孤單)因此，在詩人眼中，這輪明月并不美，他沒有心情賞月，他的心被濃濃的思鄉(xiāng)之情所取代，被對(duì)家人的深深思念所填滿，那么這句又該怎么讀?(江上秋風(fēng)動(dòng)客情)
12、把作者想家的感情，味道讀出來。
13、這時(shí)候，詩人一個(gè)不經(jīng)意的轉(zhuǎn)頭，他又看到了什么?(籬笆下的一盞燈) 你怎么知道他看到了一盞燈(夜深籬落一燈明)
15、詩人想到后面應(yīng)該有兩個(gè)孩子在捉蛐蛐。 師：你從哪一句詩里知道的?這里的知是什么意思?(猜想)
16、為什么作者會(huì)有這樣的猜想?(因?yàn)?，他小時(shí)侯一定也常常提著燈籠在籬笆下捉蛐蛐)
17、這是深秋的一個(gè)夜晚，好大好圓的月亮掛在高高的天空，你和你的小伙伴，躡手躡腳的來到后院的空地上，興奮地尋找著蛐蛐的蹤跡，這時(shí)，你們聽見了(放蛐蛐的聲音)，這可是一只好大的蛐蛐啊，你們悄悄地靠近發(fā)出聲音的地方，提著燈籠，一邊照亮，一邊輕輕地?fù)軇?dòng)小草，忽然，你們眼前一亮，看到了那只蛐蛐，說時(shí)遲，那時(shí)快，你們一伸手，哈哈，蛐蛐被你們逮住拉。(怎樣，你們這時(shí)有什么感覺啊?)
19、那你覺得應(yīng)該怎樣讀詩歌的最后兩句? (個(gè)別讀 齊讀)
20、這篇詩文寫的太精彩了，作者在深秋的景致中融入了自己深深的思鄉(xiāng)之愁，又從一盞明燈里回憶起童年的美好往事，由此產(chǎn)生了愉悅的心情，這樣復(fù)雜的情感變化，卻只用了幾句詩句表達(dá)的淋漓盡致。
(一)把《夜書所見》這首詩的詩句變成自己的語言說一說
(二)老師描述詩句的內(nèi)容，學(xué)生讀出對(duì)應(yīng)的詩句。
(三)老師讀詩的前面，學(xué)生接后面，直到學(xué)生基本會(huì)背為止。
同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)的這首詩，飽含了濃濃的思鄉(xiāng)之情，身處異鄉(xiāng)，詩人不僅熱愛家鄉(xiāng)的山山水水，而且思念家鄉(xiāng)的親人!有一天我們出門在外，也會(huì)思念家鄉(xiāng)的親人的!
三年級(jí)語文期中講評(píng)教案篇十六
1．了解續(xù)寫的相關(guān)知識(shí)；學(xué)習(xí)編寫習(xí)作提綱；積累把一件事寫清楚，寫具體的方法。
2．通過思維訓(xùn)練、創(chuàng)設(shè)情景、自主構(gòu)思與小組合作相結(jié)合的方法為學(xué)生理清思路，使學(xué)生明白怎么寫，如何寫好等問題。
3．培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)作習(xí)慣及思維方式。
通過思維訓(xùn)練、創(chuàng)設(shè)情景、自主構(gòu)思與小組合作相結(jié)合的方法為學(xué)生理清思路，使學(xué)生明白怎么寫，如何寫好等問題。
教師——制作課件，學(xué)生——搜集習(xí)作資料。
1課時(shí)
1．老師給大家?guī)韮蓚€(gè)句子，請(qǐng)你們發(fā)揮想象，將句子補(bǔ)充完整。(出示擴(kuò)句)
(1)春天到了，________________________________________。
(2)“啪”，花瓶打碎了，我_______________________________。
小結(jié)：春天的景物是什么樣的.？花瓶打碎和我有什么關(guān)系？接下來會(huì)發(fā)生什么？
2．引導(dǎo)學(xué)生想象填充。
過渡：剛才我們是進(jìn)行擴(kuò)句訓(xùn)練，大家憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)和豐富的想象力把句子補(bǔ)充完整。今天咱們要完成的作文——續(xù)寫形式跟擴(kuò)句相似，不過有一定難度。我們先來看看什么是續(xù)寫？(指名讀)
出示：續(xù)寫就是抓住“續(xù)”字，在原文的基礎(chǔ)上想象和推測(cè)，接著原材料的故事情節(jié)延伸下去，直至完成一篇完整的作文。
1．出示習(xí)作要求：
第一幅圖：
同學(xué)a：“我上個(gè)星期過生日，媽媽給我買了一個(gè)很大的生日蛋糕?！?BR> 同學(xué)b：“我也剛滿九歲，全家人一起給我慶祝了生日?！?BR> 同學(xué)們圍在一起議論起自己的生日。
第二幅圖：
李曉明靜靜地坐在自己的座位上，心想：我的生日也快到了，可是……
第三幅圖：
同學(xué)a對(duì)同學(xué)b說：“李曉明的爸爸媽媽在外地，我們一起為他慶祝生日吧……”
第四幅圖：
結(jié)果會(huì)是什么呢？
以上是這幅圖中提煉到的信息，即：只講了事情的開頭，沒有詳細(xì)地講述事情后來怎樣了，結(jié)果又是怎樣的。請(qǐng)你根據(jù)自己的想象，把事情的經(jīng)過和結(jié)果寫清楚，寫具體。
思考：從習(xí)作要求中你弄懂了什么？
2．教師引導(dǎo)歸納出示：
(1)范圍：記事材料作文(給出開頭，續(xù)寫經(jīng)過，結(jié)果)。
(2)順序：按事情發(fā)展的順序。
(3)要求：展開想象；寫清楚；寫具體。
1．談話出示語言片斷：(既然根據(jù)材料續(xù)編故事，那么我們就得弄清材料內(nèi)容。)
2．研讀材料：從這段話中，你了解了些什么？(四要素：時(shí)、地、人、事、起因)
【板書：自己的生日】
同學(xué)們，想一想，接下來會(huì)發(fā)生什么事呢？
【板書：準(zhǔn)備生日】
結(jié)果又會(huì)怎樣？
【板書：慶祝生日】今天咱們一起把故事編下去。
小結(jié)：在續(xù)寫之前我們首先要
【板書：理清線索】
3．師生口頭共同續(xù)編故事。
(過渡)在續(xù)寫過程中，除了理清線索之外還要對(duì)發(fā)生的事情進(jìn)行合理想象。
(3)在續(xù)寫時(shí)我們還要注意過渡和前后照應(yīng)，使文章過渡就是緊扣前文的最后一句話，很自然地接上去。
【板書：語意連貫】
『教學(xué)設(shè)計(jì)出自』
(4)出示：常用的過渡方法有：
a．用一個(gè)句子過渡；
b．用表示時(shí)間或空間的詞語過渡；
c．用提示語過渡。
(5)對(duì)于這件事，我有什么感受或收獲？
(6)試著給這個(gè)故事擬定一個(gè)合適的題目。
過渡：剛才我們共同續(xù)編了一個(gè)故事，這只是一種情況，可能還有很多意想不到的情況發(fā)生，請(qǐng)大家充分發(fā)揮你們的聰明才智，根據(jù)材料內(nèi)容展開合理想象。
1．出示討論提示：
(1)我們?yōu)槭裁创蛩銥槔顣悦鲬c祝生日。
(2)我們?yōu)槔顣悦鞯纳兆隽四男?zhǔn)備。
(3)李曉明當(dāng)時(shí)有什么反應(yīng)？他會(huì)怎么說？怎么做？
(4)結(jié)局如何。
(5)我有什么感受或收獲。
2．討論交流。
3．教師小結(jié)。
續(xù)寫指導(dǎo)
理清線索
語意連貫
合理想象
讀懂材料是材料作文寫作的重要前提，沒有讀懂材料必然會(huì)模糊作文，以致出現(xiàn)偏題或者離題的現(xiàn)象，讀懂材料必須全面把握，切不可斷章取義，執(zhí)其一端，而要抓住重點(diǎn)，明白內(nèi)容，理清關(guān)系，理解中心，為立意奠定一個(gè)較好的審題基礎(chǔ)。全面把握材料和理解材料，不可從某一局部入手，只抓住片言只語不放，否則容易跑題。要抓住材料中的關(guān)鍵詞語或語句，深刻理解其本質(zhì)意義，這對(duì)于把握材料的中心很有幫助。
三年級(jí)語文期中講評(píng)教案篇十七
1、了解課文如何按方位順序介紹天安門廣場(chǎng)及其四周、中央的主要建筑物。
2、學(xué)習(xí)課文寫法，練習(xí)按方位順序說話。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)首都——北京的思想感情。
讀懂課文第二自然段，能按方位順序介紹天安門廣場(chǎng)及其周圍的建筑物。
這些表示方位的詞語叫做“方位詞”（板書）。
一、談話揭題。
1、板書：北京看老師寫字，一起讀一讀。
看到這個(gè)詞，你想說什么？
2、問：小朋友，你們?nèi)ミ^北京嗎？你從哪里看到過北京？
3、誰說說北京怎么樣？（課題后劃）。
三年級(jí)語文期中講評(píng)教案篇十八
《富饒的西沙群島》是第五冊(cè)第六單元一篇優(yōu)美的寫景文章。作者用準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的語句，按照“海水”、“海底”、“海灘”、“海島”的順序具體形象地介紹了西沙群島的瑰麗風(fēng)光和豐富的特產(chǎn)，抒發(fā)了熱愛祖國(guó)大好河山的情感。全文圍繞“富饒”展開，思路條理清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)段句群典型且多樣，遣詞用語精確而具體。
1、在這節(jié)課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)并運(yùn)用知識(shí)樹的形式教學(xué)。這種板書在本課中給學(xué)生知識(shí)脈絡(luò)的整體形象，回顧了全文的寫作順序，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。不足之處，沒有將寫作的方法及特點(diǎn)，在知識(shí)樹中呈現(xiàn)，使得構(gòu)建不充分不完整。 2、本課我采用小組合作的方式，通過三個(gè)自學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生分層次來學(xué)習(xí)和體會(huì)文章。自學(xué)指導(dǎo)一，整體掃描，讓學(xué)生理解文章的結(jié)構(gòu)。自學(xué)指導(dǎo)二，讓學(xué)生理清文章的寫作順序。自學(xué)指導(dǎo)三，細(xì)讀品位。學(xué)習(xí)前提出了明確學(xué)習(xí)要求，然后讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生興趣濃厚，積極性非常高。在講到西沙群島物產(chǎn)的時(shí)候，我反復(fù)讓學(xué)生朗讀，學(xué)生在練讀中積累、運(yùn)用語言。
１、認(rèn)識(shí)“饒、嶼”等１０個(gè)生字。會(huì)寫“藍(lán)、賴”等１３個(gè)字。能正確讀寫“風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富、五光十色”等２１個(gè)詞語。
２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
３、讀懂課文主要內(nèi)容，了解西沙群島的美麗富饒，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)的思想感情。
４、摘抄課文中優(yōu)美語句，豐富語言積累。
在理解字詞的基礎(chǔ)上把課文讀通讀熟，初步了解西沙群島的美麗富饒，產(chǎn)生對(duì)西沙群島的喜愛之情。
理解“五光十色”、“各式各樣”在句中的意思，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的能力。
1、播放歌曲《西沙，我可愛的家鄉(xiāng)》，說說歌中唱的是什么地方？
配錄像，教師解說“看，多么迷人的畫面，美麗的小島，迷人的風(fēng)光，海水在陽光的照射下，波光粼粼，這到底是什么地方？”教師試圖通過一幅幅海島風(fēng)光圖，給學(xué)生帶來視覺的沖擊。學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境下，仿佛來到了海邊，這時(shí)在學(xué)生頭腦中可能會(huì)產(chǎn)生種種遐想，正當(dāng)學(xué)生想通過畫面的信息找到答案時(shí)，屏幕中出現(xiàn)了最后一幅帶有文字資料的畫面，學(xué)生可以從中找到答案。尤其是黃色字體的文字資料，實(shí)際就是課文中第一自然段的內(nèi)容。這時(shí)，有的同學(xué)可能就會(huì)脫口說出“這里是西沙群島”，教師應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng)，追問“你怎么知道的？讀一讀。？”那么，第一自然段的分析在導(dǎo)入中就自然地展開了。）
2、學(xué)生借助地圖找到西沙群島的地理位置，教師揭示課題并板書。
1、小聲讀課文，畫出生字和不懂的詞。
2、小組合作學(xué)習(xí)，提自學(xué)要求。
讀準(zhǔn)字音，記住字形。畫出不懂的詞，小組內(nèi)解決。（用查字典、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際或課外資料等方法理解詞的意思。）
(這里給足時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生在組內(nèi)都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取讓學(xué)生在組內(nèi)把自己的字詞問題解決。)
3、教師檢查，小組匯報(bào)。
（1）以字帶詞，理解字義。
檢查時(shí)采取有針對(duì)性的方法，如“富饒”一詞通過聯(lián)系上下文理解。教師先出示“饒”，讓學(xué)生讀讀，再出示“富饒”，問：“在課文里是什么意思？”學(xué)生可以通過聯(lián)系上下文理解?！熬`開”、“蠕動(dòng)”、“懶洋洋”等詞可以讓學(xué)生通過肢體語言表演；“珊瑚”、“海參”、等詞可以通過展示資料圖片，觀察圖片后理解等多種形式掌握。
（2）以詞帶句，加強(qiáng)朗讀。
五光十色
2、再讀，思考：西沙群島的海水為什么會(huì)是五光十色的？
（通過“五光十色”一詞為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解第二自然段兩句話內(nèi)容。）
各式各樣
1、問：想想什么意思？（不要求學(xué)生急于說出答案，給半分鐘時(shí)間思考，用讀的方式表達(dá)。）
2、問：怎么讀？
3、學(xué)生讀詞后，出示句子“海底的巖石上有各式各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像美麗的鹿角”再讀。
1、同桌互讀，做到正確、流利，后在小組內(nèi)檢查。
2、思考：你對(duì)西沙群島的印象是什么？（引導(dǎo)學(xué)生用課文中的詞句概括，教師根據(jù)學(xué)生回答板書。）
1、選擇最快的方法記憶生字，查找有關(guān)的字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
三年級(jí)語文期中講評(píng)教案篇一
課文就是例子，抓住課文讀寫訓(xùn)練點(diǎn)，圍繞一個(gè)意思把句子說具體是三年級(jí)學(xué)生應(yīng)掌握的寫作要求。課堂上抓住這些讀寫訓(xùn)練點(diǎn)，就能為孩子們提供仿寫打下基礎(chǔ)。
再比如《富饒的西沙群島》一課中第二自然段：“西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比：有深藍(lán)的、淡青的、淺綠的、杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯(cuò)著。因?yàn)楹５赘叩筒黄?，有山崖，有峽谷，海水有深有淺，所以從海面上看，色彩就不同了?！边@是一個(gè)較為典型的描寫景物顏色的段落。為讓學(xué)生能較好的仿寫，我做了以下引導(dǎo)學(xué)習(xí)：
指名讀第2自然段。
師：誰來用文中的話說說海水的特點(diǎn)？
生：五光十色，瑰麗無比。
師：“五光十色”說明了什么？
生：顏色多。
師：都有哪些顏色？
生：深藍(lán)的，淡青的，淺綠的，杏黃的。
師：這么多顏色，還可以用哪一個(gè)詞來說？
生：五顏六色。
師：為什么這兒用“五光十色”而不用“五顏六色”？
生：因?yàn)椤拔骞馐闭f明水顏色多，還寫出了海水有光澤。而“五顏六色”只是說明了海水的顏色多。
師：說的真棒，你抓住了“五光十色”比“五顏六色”多出的一個(gè)“光”字。每當(dāng)早晨，太陽出來時(shí)，燦爛的陽光往海面上一照，海面就出現(xiàn)了各種色彩，真是五光十色。
（教師借助這兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，聯(lián)系課文內(nèi)容，理解句意。讓學(xué)生從中體會(huì)西沙群島一帶的海水藍(lán)綠青黃，色彩繁多，深淺不一，十分艷麗，因此用“五光十色”來形容是十分恰當(dāng)?shù)?。?BR> 生：瑰麗無比。
師：本段共有幾句話？是圍繞著哪一句話的意思寫的？是怎樣連接的？
（經(jīng)過討論，要讓學(xué)生弄清這三句話之間的關(guān)系。）
至此，通過學(xué)生反復(fù)地讀和悟，懂得了怎樣把看到的景物顏色寫具體。于是，我提議讓大家將學(xué)到的描寫景物顏色的方法運(yùn)用于實(shí)踐，寫寫戚城公園的郁金香，于是，就有同學(xué)寫出了這樣的一段話：
“戚城公園的郁金香真是五顏六色，瑰麗無比：有金黃的、粉紅的，天藍(lán)的，火紅的，紫紅的，雪白的，墨黑的，還有紅白相間的。一叢叢，一片片，相互映襯著。從遠(yuǎn)處看，就像燦爛的五彩云霞?！?BR> 學(xué)生能仿照著把自己看到的景物的顏色寫具體了，還應(yīng)能把景物的形狀同樣寫具體。于是我引導(dǎo)說：
“同學(xué)們，你們仿照著會(huì)寫郁金香的顏色了，那如果讓你用這種寫法把郁金香的顏色和形狀都寫具體，相信你也一定會(huì)。注意觀察的順序由遠(yuǎn)到近并加上自己的想象”
經(jīng)過一番引導(dǎo)，學(xué)生寫出了這樣一段話：“戚城公園的郁金香真是五顏六色，瑰麗無比：紅的似火，黃的如金，白的若云，粉的像霞，還有天藍(lán)的，紫紅的，墨黑的，紅白相間的。一叢叢，一片片，相互映襯著。從遠(yuǎn)處看，就像燦爛的五彩云霞。走近了，我有機(jī)會(huì)看清它的'真面目：有的已經(jīng)怒放，有的含苞欲放，有的還是花骨朵兒。怒放的花朵由四片花瓣圍在一起，像四個(gè)小朋友手拉手在做游戲，又像一個(gè)盛滿美酒的高腳杯，那濃郁的香味把游人都醉倒了?！?BR> 為了進(jìn)一步鞏固和遷移這種寫作方法，我出了這樣兩個(gè)句子“天空的云真是千姿百態(tài)”和“元宵節(jié)的夜空，煙花真是多姿多彩，璀璨無比。”就有孩子寫出了這樣一段話：
“元宵節(jié)的夜空，煙花真是多姿多彩，璀璨無比。紅的、黃的、綠的、紫的……有的像春天的‘蝌蚪’歡快地游，有的像哪咤的‘風(fēng)火輪’飛快地轉(zhuǎn)，‘天女散花’、‘宮燈高照’、‘千條瀑布’等等真是數(shù)不勝數(shù)，蔚為壯觀。只聽“啪----”一聲脆響，天空出現(xiàn)朵朵碩大的‘菊花’，那絲絲菊瓣伸展著，越開越大，變成了一盞盞巨大的水晶吊燈籠罩在我們頭頂，紅綠黃紫變幻無窮?！栈ā瘎傊x，‘滋滋滋’一陣響聲，只見數(shù)條‘巨龍’騰空而起，那閃爍的點(diǎn)點(diǎn)金光如龍鱗發(fā)出奪目的光芒。它們翻滾著，盤旋著，爭(zhēng)相遨游。緊接著，數(shù)百米的高空中閃現(xiàn)萬點(diǎn)金光，瞬間又化作一片‘流星’，星星點(diǎn)點(diǎn)般飄灑下來，我真擔(dān)心會(huì)被這流星雨淋濕了呢！五彩繽紛的焰火使城市的夜空光彩奪目，天空變成了色彩繽紛的瑰麗世界?！?BR> 當(dāng)然，指導(dǎo)學(xué)生圍繞一個(gè)意思寫具體的方法還有很多。而三年級(jí)學(xué)生處在寫作的起步階段，從課文入手抓住讀寫訓(xùn)練點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生寫具體是讀寫結(jié)合的最佳方法。只要這樣堅(jiān)持不懈地進(jìn)行訓(xùn)練，孩子的閱讀和寫作能力就能得到提高。
三年級(jí)語文期中講評(píng)教案篇二
1．交流自己前一階段的課余生活。交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方，表達(dá)流利，內(nèi)容比較充實(shí)。向課余生活安排得好的同學(xué)學(xué)習(xí)，安排好自己今后的課余生活，且認(rèn)真執(zhí)行計(jì)劃。
2．習(xí)作介紹自己的課余生活，寫好后讀給父母聽，讓他們分享。
3．發(fā)現(xiàn)一些多音字的不同讀音，準(zhǔn)確區(qū)別。
4．讀“認(rèn)”，發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用識(shí)字方法。
5．熟讀背誦古詩《小兒垂釣》。
6．積極參與展示活動(dòng)，精心準(zhǔn)備采用最好的方式展示自己的課余生活。
學(xué)習(xí)多音字，讀讀認(rèn)認(rèn)和背誦古詩。
口語交際和習(xí)作。
課件
4課時(shí)
完成口語交際，提高語言表達(dá)能力。
口語交際 我們的課余生活
1．通過這一組課文的學(xué)習(xí)，我們了解了民族小學(xué)孩子的課間活動(dòng)，與蘇聯(lián)小朋友一起發(fā)現(xiàn)了蒲公英的秘密，目睹了槐鄉(xiāng)孩子爬上高高的槐樹割槐花掙學(xué)費(fèi)的情形；我們安排了自己的課余活動(dòng)，認(rèn)真執(zhí)行計(jì)劃，這一階段的課余生活充實(shí)而又有樂趣，許多同學(xué)都想把這樂趣與大家分享。
a.可以講講課間課后同學(xué)間開展的游戲、娛樂活動(dòng)；
b.可以講講在老師指導(dǎo)下進(jìn)行的小制作、小發(fā)明、調(diào)查考察活動(dòng)；
d.可以講講自己在興趣愛好、個(gè)人特長(zhǎng)項(xiàng)目上花了多少功夫，有多少長(zhǎng)進(jìn)；
e.可以講講自己隨同學(xué)伙伴或家人外出游覽、休閑獲得的新發(fā)現(xiàn)、增長(zhǎng)的新見識(shí)；
3．全班交流。
每組推選一位優(yōu)秀代表進(jìn)行全班交流。
4．共同評(píng)議。
教師引導(dǎo)學(xué)生討論后達(dá)成共識(shí)：看誰的課余生活安排得好，不是看誰的計(jì)劃安排得滿，誰的記錄本上記錄得多，而是要看誰的計(jì)劃安排得切實(shí)可行，課余生活計(jì)劃中的各項(xiàng)安排得到真正落實(shí)。
b.評(píng)選出活動(dòng)新穎、有趣，開展得認(rèn)真深入，收獲豐富、感受深刻、對(duì)大家啟發(fā)大的同學(xué)，教師頒發(fā)“課余生活之星”獎(jiǎng)?wù)隆?BR> c.談?wù)劻私饬怂说恼n余生活之后自己的打算。
三年級(jí)語文期中講評(píng)教案篇三
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過自讀、自評(píng)、自悟趕海的趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛童年生活的思想感情。
3、聯(lián)系上下文理解句子中詞語的借代意義。
重點(diǎn)：在體會(huì)趕海的趣的基礎(chǔ)上，有感情朗讀課文。
難點(diǎn)：進(jìn)入情境，激發(fā)學(xué)生熱愛大海，熱愛童年生活的思想感情。
磁帶、圖、各種卡片
一、創(chuàng)境導(dǎo)入
1、上節(jié)課，同學(xué)們都說自己曾去過海邊趕海，玩得可開心了，有個(gè)小男孩呀，聽了大家的介紹，也吵著鬧著要去海邊，今天小男孩就要去趕海了，你們想不想跟這個(gè)小男孩一起去趕海呀？（想）
相信這次趕海一定很有趣。（板書趕海）
2、（閉上眼睛）聽，什么聲音？（放錄音：海浪聲）
展開想象的翅膀，你仿佛看到了什么？先別急著回答，靜靜想象，（繼續(xù)播放海浪聲，持續(xù)一分鐘左右）想象后交流。（學(xué)生好似真的到了大海邊）
3、師述，（邊說邊貼圖）是??！看一望天際、蔚藍(lán)色的大海在歡迎大家呢！海鷗在飛翔，海浪在歌唱，遠(yuǎn)處，片片白帆迎風(fēng)招展，真美??！
1、自讀二、三小節(jié)，看看小男孩在海邊做了哪幾件趣事，不動(dòng)筆墨不讀書，邊讀邊思考邊劃一劃，把這幾件趣事劃出來。
2、交流。（貼男孩在捉螃蟹、追浪花、捏大蝦的圖和板書追浪花、捏大蝦、捉螃蟹）
3、出示描寫這三件趣事的語句，選一件你認(rèn)為最有趣的事再讀一讀，想一想有趣在哪里，怎樣讀好它。
4、再自讀后交流，學(xué)生先講到哪件趣事就先體會(huì)其趣。
a、追浪花：海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時(shí)回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花。
趣在哪里？
（1）趣在浪花像人一樣，不肯離去。
（2）趣在小男孩明知追不上，還要去追。
怎樣讀出這趣，進(jìn)行朗讀擂臺(tái)賽，其他同學(xué)評(píng)，有沒有賽過，為什么？
b、抓螃蟹：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小螃蟹被我抓住了！
你認(rèn)為抓螃蟹有趣，讀一讀這句話并說說為什么這么讀
例：摸呀摸呀讀得慢，是因?yàn)槟鼙憩F(xiàn)出小男孩
（1）摸時(shí)很害怕，怕被夾住。
（2）螃蟹不太容易摸到，摸得慢。
例：嘿，一只小螃蟹被我抓住了讀得響亮、高興，是因?yàn)槟鼙憩F(xiàn)出小男孩的高興、喜悅。
其他同學(xué)評(píng)有沒有讀到位。
c、捏大蝦：咦，我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長(zhǎng)須，活像戲臺(tái)上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。
看圖比較理解武將和俘虜，說說為什么這么稱呼大蝦。
小男孩捏大蝦心理變化可大啦！想想他心理怎么想，表情動(dòng)作會(huì)怎樣？
爭(zhēng)當(dāng)小演員進(jìn)行表演，大家評(píng)評(píng)小演員有沒有演出小男孩的不同心理。評(píng)一評(píng)誰是最佳小演員。
不僅有演好，也要讀好，再把這段話讀一讀。
5、看到小男孩玩得這么開心，你也想玩一玩嗎？選一件你認(rèn)為最有趣的事玩，可做動(dòng)作表示，也可用朗讀表現(xiàn)，比一比誰玩得最開心。
全班大聲練讀。
進(jìn)行比讀，先個(gè)別比，再集體比，比時(shí)也可做做動(dòng)作。
1、同學(xué)們，可別先光顧著自己玩，看看沙灘還有其他人在趕海嗎？（貼人們捉螃蟹，撈海龜，撿貝殼，小男孩被螃蟹咬圖）
2、交流
a、人們有的……有的……有的……人們玩得開心嗎，指導(dǎo)朗讀。
b、呀，這小男孩為什么皺著眉頭？（原來被大螃蟹夾住了）。
怎么會(huì)被夾住的，學(xué)生自由讀，體會(huì)“東逃西竄”，“不甘束手就擒”等詞。
i、同學(xué)們，你們還想繼續(xù)玩下去嗎？（想）
你們還想玩什么？
學(xué)生自由說，（捉魚、沖浪、潛水等）
1、好了，太陽偏西了，我們?cè)摶丶伊?。哇！小男孩的小背簍可真沉啊?。ǔ鍪拘”澈t）老師快拎不動(dòng)了。
2、看看，里面有什么？老師把里面的“戰(zhàn)利品”一樣樣拿出來，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)，并理解“滿載而歸”。
3、人們開心嗎？誰讀得好，就把“戰(zhàn)利品”送給誰。
1、一路上，海風(fēng)吹拂著我們，舒服極了，我們不由會(huì)響起一首歌《大海啊，故鄉(xiāng)》（放音樂）。學(xué)生隨著音樂不由得唱起這首歌。
2、這次趕海一定會(huì)給小男孩留下了深刻的印象，以后聽到這首歌，他就會(huì)想起這件趣事，，讓我們一起來回憶一下這次有趣的趕海。
3、在音樂聲中齊讀課文。
三年級(jí)語文期中講評(píng)教案篇四
活動(dòng)目標(biāo)：
1.初步感知?jiǎng)游锸谴笞匀恢匾M成部分，是人類的好朋友，知道要保護(hù)動(dòng)物。
2.學(xué)習(xí)依據(jù)動(dòng)物的居住地和生活習(xí)性為動(dòng)物找家。
活動(dòng)準(zhǔn)備：動(dòng)物圖片，小河、草地、大樹等場(chǎng)景。
活動(dòng)過程：
一、介紹動(dòng)物的家,讓幼兒跟隨音樂模仿自己喜歡的小動(dòng)物，找喜歡的家。
（一）請(qǐng)幼兒說一說最喜歡的小動(dòng)物。
（一）介紹“家”:這里有三個(gè)家，分別是海洋，草原，樹林。
（二）當(dāng)你聽見音樂時(shí)，請(qǐng)跟隨音樂，變成你喜歡的小動(dòng)物，找一個(gè)喜歡的家，音樂停，請(qǐng)回到座位上。
二、以談話活動(dòng)引出活動(dòng)主題。
（一）、出示ppt。
談話：今天我們班也來了幾個(gè)動(dòng)物朋友，我們來看看它是誰。
小兔—它的家應(yīng)該在哪里—為什么-小結(jié)。
小魚—它的家應(yīng)該在哪里—為什么-小結(jié)。
小鳥—它的家應(yīng)該在哪里—為什么小結(jié)。
（二）佩戴掛牌,第二次找家。
1、提問：你身上是什么小動(dòng)物，你知道它的家在哪里嗎，為什么？
2、小朋友變成自己身上的小動(dòng)物，去找家。找到家后，檢查旁邊的小動(dòng)物有沒有找錯(cuò)家。
三、你還知道哪些小動(dòng)物，你知道它的家在哪里嗎？
四、以小動(dòng)物迷路引出。
1、有一群小動(dòng)物——青蛙，烏龜，鱷魚，海獅——他們迷路了，找不到家了，這里有四個(gè)家——大海、小河、草叢、沙灘——請(qǐng)小朋友看一看，想一想，它們的家應(yīng)該在哪里，然后連一連線。音樂開始，請(qǐng)去連線，音樂結(jié)束，請(qǐng)回到座位上。
2、檢查操作紙，知道有些動(dòng)物有兩個(gè)家。
五、總結(jié),知道要愛護(hù)小動(dòng)物,保護(hù)小動(dòng)物的家.
三年級(jí)語文期中講評(píng)教案篇五
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.學(xué)會(huì)在原文基礎(chǔ)之上擴(kuò)寫的方法。(重點(diǎn))。
2.找準(zhǔn)擴(kuò)寫點(diǎn)。(重點(diǎn))。
一、情景導(dǎo)入生成問題。
同學(xué)們,我們平時(shí)的習(xí)作常要求內(nèi)容充實(shí),感情豐富,要做到這個(gè),擴(kuò)寫就是一項(xiàng)基本功了。今天,我們就來學(xué)習(xí)擴(kuò)寫。
二、自學(xué)互研生成新知。
知識(shí)板塊一理解定義,找準(zhǔn)擴(kuò)點(diǎn)。
1.什么是擴(kuò)寫?
“擴(kuò)寫”是把一段話,或一篇較短,內(nèi)容較概括的文章,擴(kuò)展生發(fā)成篇幅較長(zhǎng)、內(nèi)容豐滿、生動(dòng)形象的文章?！皵U(kuò)寫”練習(xí)提供的材料是一段文字,要對(duì)這段文字進(jìn)行擴(kuò)寫,則必須先看懂這段文字的意思,然后圍繞中心,抓住重點(diǎn),展開想象,進(jìn)行作文。
2.如何擴(kuò)寫?
擴(kuò)展議論文和記敘文,要圍繞中心思想進(jìn)行;議論文的論據(jù),記敘文的情節(jié)、對(duì)話和場(chǎng)面描寫,都有較大的擴(kuò)展和發(fā)揮余地。擴(kuò)展說明文,則要圍繞事物的特征或者事理進(jìn)行,應(yīng)當(dāng)在充實(shí)材料、加強(qiáng)說明方面下功夫,而不用發(fā)揮想象或運(yùn)用夸張手法。
最常見的擴(kuò)寫方法有兩種：第一,展開情節(jié),充實(shí)原文內(nèi)容;第二,描繪形象,使文章具體生動(dòng)。
知識(shí)板塊二結(jié)合例文,技法指導(dǎo)。
例文賞析。
材料原文今年4月18日中午,祿勸縣轉(zhuǎn)龍區(qū)發(fā)生了強(qiáng)烈地震。某村電管員正在村前托土基。這時(shí),他72歲的父親和3歲的兒子還在家,他心急如焚。但他卻飛快地跑到離家400來米遠(yuǎn)的配電室拉閘斷電,而后飛跑回家。然而,家中房屋已經(jīng)倒塌,老父被砸傷,兒子被壓在墻土中已昏迷不醒。
擴(kuò)寫：
地震中的電管員。
潔白的病房。潔白的墻壁。潔白的床。床上,躺著一個(gè)臉色蒼白的小男孩。他醒來了,默默地看著天花板,默默地想著。他知道,趁他熟睡的當(dāng)兒,爸爸“溜”到爺爺病房里去了。他不曉得自己是怎么住進(jìn)來的,但是,他卻清楚地記得那令人觸目驚心的一幕。
那天中午,他趴在爺爺?shù)南ドw上聽“華山搶險(xiǎn)”的故事。雖然在他稚嫩的意識(shí)里,華山只是比他玩的那些小沙丘高一點(diǎn),但那些大學(xué)生能夠去救別人,多么了不起啊!他對(duì)爺爺說：“我以后也當(dāng)大學(xué)生,也去救人!”就在那一瞬間,房子搖起來,晃晃悠悠地倒了……把他埋在泥土堆里。他想爬出來,當(dāng)大學(xué)生救爺爺,然而他昏迷了……他埋怨?fàn)敔?為什么不把自己拉出來救人,卻把他送到這白色的世界中?他知道,爸爸就在村前托土基,完全可能跑回來拉他一把……他像大人似的嘆了口氣,合上眼睛睡了。
不知過了多長(zhǎng)時(shí)間,他在朦朧中聽見爸爸熟悉的聲音,還有許多叔叔阿姨在問些什么。他側(cè)過頭屏息傾聽著他們的談話。
“電管員同志,多虧了您呀,要不,后果不堪設(shè)想!請(qǐng)您談?wù)劗?dāng)時(shí)的想法好嗎?”這是一位阿姨的聲音。
“我正在托土基,忽然感到天旋地轉(zhuǎn)。不好,地震了!我轉(zhuǎn)身往家里跑。家里有72歲的父親和3歲的獨(dú)子,怎能不讓我心焦?可是,我轉(zhuǎn)念一想,如果電線桿倒了,電線斷在地上,會(huì)使逃出來的人觸電,那么死亡的人會(huì)更多,給社會(huì)造成更大的災(zāi)難。所以,我先跑到離家400米的配電室拉閘斷電。等我回家時(shí),父親受傷了,孩子昏迷不醒,我心里一陣難過,但想到救了更多人的生命,又覺得很坦然……”
【名師點(diǎn)評(píng)】。
學(xué)生根據(jù)擴(kuò)寫的要求,在不改變?cè)闹饕獌?nèi)容和中心思想的前提下,展開合理想象,擴(kuò)展情節(jié),補(bǔ)充細(xì)節(jié),對(duì)內(nèi)容進(jìn)行增添和充實(shí)。比如寫地震前男孩趴在爺爺膝上聽“華山搶險(xiǎn)”的故事,這個(gè)虛構(gòu)的情節(jié)和本文所要表現(xiàn)的主題相一致;地震之后,描寫他想當(dāng)大學(xué)生救爺爺、埋怨?fàn)敔敳话炎约豪鰜砭热说男睦?這些描寫因?yàn)橛辛饲懊娴匿亯|,顯得真實(shí)可信。文章的結(jié)尾寫男孩的沉思,也給讀者留下了思考和想象的空間。
三、交流展示生成新知。
評(píng)講作文：
1.批改。
3.美文共賞。
4.小結(jié)。
四、課后反思查漏補(bǔ)缺。
1.這節(jié)課我學(xué)會(huì)了：
2.還存在的疑惑是：
三年級(jí)語文期中講評(píng)教案篇六
你參加過繪畫比賽嗎?今天我們以評(píng)委的身份去參加一場(chǎng)比賽。
(學(xué)生讀課文)
1、小組內(nèi)朗讀，互相檢查讀音。
2、出示詞語，指名帶讀。
繪畫、金燦燦、宮殿、清澈、強(qiáng)盜、金箍棒、打滾兒
3、把這些詞語和句子帶到課文中去讀，爭(zhēng)取把課文讀正確。
(一)、默讀課文。
2、把畫出的句子讀一讀想一想你怎樣與大家交流。
3、讀完后分配好角色后練習(xí)朗讀。教師參與朗讀，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
請(qǐng)一組同學(xué)到前面來，讓我們聽聽參賽的小選手是怎么介紹自己的作品的?
(二)展開評(píng)價(jià)，形成科學(xué)的評(píng)價(jià)觀。
1、聽了他們的介紹，你認(rèn)為誰的畫該得第一名呢?
(學(xué)生獨(dú)立思考后，在全班展開討論)
2、老師聽了同學(xué)們的建議有些為難，到底采用誰的意見可不能一個(gè)人說了算，咱們來制定一個(gè)方案吧!
(或以不同標(biāo)準(zhǔn)評(píng)出單方面，或評(píng)出并列第一)
全班根據(jù)方案進(jìn)行評(píng)選
為你最喜歡的一幅畫起個(gè)名字吧!(板書作品名稱，依評(píng)選結(jié)果對(duì)號(hào)入座)
你想畫什么?
像參賽的選手一樣講一講你這幅畫的內(nèi)容。
畫一幅畫，把它介紹給自己的家長(zhǎng)。聽聽他們的評(píng)價(jià)。
板書設(shè)計(jì)：
誰該得第一
(評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn))：
(作品名稱)：
三年級(jí)語文期中講評(píng)教案篇七
1、認(rèn)識(shí)“激、殊、筒”等17個(gè)生字，會(huì)寫“且、束、敵、鋼、斷、實(shí)、集、造”8個(gè)字。認(rèn)識(shí)“斤字旁”。
2、正確、流利地朗讀課文。認(rèn)識(shí)激光的特點(diǎn)和用途，感受激光帶給人們的生活樂趣。
3、讓學(xué)生感受激光的神奇，激發(fā)熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣和熱情。
1、正確讀準(zhǔn)17個(gè)會(huì)認(rèn)字。按正確筆順書寫8個(gè)會(huì)寫字，并注意安排好字的間架結(jié)構(gòu)。認(rèn)識(shí)并正確書寫1個(gè)部首。
2、了解課文內(nèi)容，正確、流利地朗讀課文。
三年級(jí)孩子還小，加上都是些街道上做生意、船上挖沙、農(nóng)村拆遷的孩子，知識(shí)面狹窄，不懂得什么是激光，對(duì)激光的用途知之甚少。這就要求教師在課前做大量的準(zhǔn)備工作，尤其是收集資料，做直觀課件！
小組合作學(xué)習(xí)、討論法、表演法
教師收集資料、制作課件
學(xué)生制作生字卡片。
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1、師生做自我介紹。
2、引出課文的mp3朗讀。
3、由生猜測(cè)課文中這位做自我介紹的朋友，板書課題。明確課文的特點(diǎn)。
二、學(xué)習(xí)生字
1、生自由讀文，讀準(zhǔn)字音。邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的字，不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的方式解決。
2、同桌互相學(xué)習(xí)，大家互相讀，注意聽字音是否讀準(zhǔn)確，互相評(píng)價(jià)。
3、請(qǐng)認(rèn)為自己讀得好的同學(xué)站起來，展示自己。
4、集體交流，學(xué)習(xí)生字。
出示課件
（1）學(xué)生領(lǐng)讀生詞。
（2）開火車認(rèn)讀：激、殊、筒、聚、削、劍、縫、武、炮、強(qiáng)、敵、途、且、棒、幻、晰、類。
（3）男女生賽讀。
（4）游戲：猜猜它是誰？師剖析部分字的特點(diǎn)，學(xué)生猜字。從而加深學(xué)生識(shí)字。
5、小游戲——找朋友。（將生字和拼音連起來）
6、我能讀詞。
（1）明確激光和人類之間的聯(lián)系。
（2）理解“特殊”，文中說誰特殊，為什么？順勢(shì)出示激光的圖片，以及其它光的圖片，明確激光是集中在一起的。最后練習(xí)用“特殊”說話。
（3）文中說誰“削鐵如泥”，理解詞語，練習(xí)說話。
（4）練習(xí)用“而且”“所以”說話。
（5）出示圖片，認(rèn)識(shí)“激光炮”
7、出示課文，檢查學(xué)生朗讀。
三、簡(jiǎn)要學(xué)習(xí)課文
1、師過度：激光想和我們交朋友，那它會(huì)干什么呢？
自由朗讀課文，在文中作記號(hào)。
2、出示課件：我是激光，我會(huì)—————（學(xué)生扮演激光來夸夸自己的本領(lǐng)），師做適當(dāng)?shù)陌鍟?BR> 四、拓展延伸
1、生活中，你還知道激光有哪些好處？生交流搜集的資料。（師補(bǔ)充相關(guān)圖片）
2、你希望激光還能為人類做哪些事情？生展開想象，暢所欲言。
師總結(jié)：是呀，激光在我們的工作、生活中，發(fā)揮著重要的作用。有了它的存在，使人類以前想做卻做不成的事，如今變得非常簡(jiǎn)單，令我們的生活更加方便快捷、豐富多彩。大家更要努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取將來讓激光發(fā)揮更大的作用。
五、作業(yè)
朗讀課文，辦一期激光知識(shí)的壁報(bào)。
六、板書設(shè)計(jì)
激光的話
激光刀在工廠里切割鋼板
在醫(yī)院里做手術(shù)
在戰(zhàn)場(chǎng)上激光槍、]激光炮
在日常生活中裝點(diǎn)節(jié)日的廣場(chǎng)
唱片、光盤
三年級(jí)語文期中講評(píng)教案篇八
1、認(rèn)識(shí)“漿、耀”等14個(gè)生字，會(huì)寫“隙、暇”等8個(gè)生字，能正確讀寫“應(yīng)接不暇、不可計(jì)數(shù)”等20個(gè)詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦描寫最美的或自己喜歡的部分。
3、感受大自然和諧之美，激發(fā)熱愛自然的情趣。
1、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)鳥、樹的詞語。
2、制作大榕樹，百鳥飛翔和畫眉的課件。
3、詞語卡片。
一、揭題
1、出示“天堂”，提問：這個(gè)詞常常用來比喻什么?(比喻羌好的生活環(huán)境，沒有煩惱，只有快樂的地方，那地方如仙境一般)
2、那“鳥的天堂”指什么?
二、出自學(xué)生字、新詞、試讀課文
1、初讀課文，不認(rèn)識(shí)的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通的地方多讀幾遍。
2、學(xué)生試讀。
3、交流：你喜歡讀哪一節(jié)?
教師相機(jī)出示學(xué)生感到陌生或困難的詞語：
縫隙、顫動(dòng)、應(yīng)接不暇、靜寂。
三、精讀大榕樹部分
1、學(xué)生自由讀課文。
2、圖文對(duì)照：欣賞圖畫(課件——大榕樹)，把能表示榕樹特點(diǎn)的詞寫到黑板上，可以從課文找，也可以用自己的詞來概括。
3、我們來看同學(xué)們所寫的詞，有不合適的嗎?井把它劃去。
4、大榕樹的這些特點(diǎn)，都交叉地寫在課文第七、八自然段，現(xiàn)在老師只要求你們通過自古的朗讀，把這些特點(diǎn)表現(xiàn)出來，你先自己試試。
5、指名讀。
我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝3c5l生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。
a．你為什么這樣讀?
b、 “垂”寫出榕樹最與眾不同的特點(diǎn)，獨(dú)木成林，盤根錯(cuò)節(jié)。
c、“枝上生根、不可計(jì)數(shù)”寫出榕樹很奇特、很壯觀的景象。
d．就讓我們把奇特、壯觀、美麗的榕樹朗讀出來。
那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙，那翠綠的顏色，明亮地照耀著我
們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。這美麗的南國(guó)的樹。
a、讀了這句話，你最喜歡哪里?為什么?
c、這么美的大樹，這么美的語言，讓我們美美地讀一讀。
d．通過剛才的朗讀，我們感受到了大榕樹的奇特和美麗，讓我們?cè)賮碛懈星榈乩首x大榕樹這一部分。
e、把你最喜歡的部分背下來。
三年級(jí)語文期中講評(píng)教案篇九
1、在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀生字“盧、輾、籬”，理解并積累“輾轉(zhuǎn)數(shù)地、悲喜交集、高堂華屋、竹籬茅舍、別墅”等詞語，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“輾”。
2、了解課文所講的兩個(gè)故事，通過對(duì)故事中關(guān)鍵語句的品讀，理解最后一節(jié)。
3、能正確流利的朗讀課文，能把父女倆見面的情景說得具體些。
4、初步感受親情的可貴，懂得有了親情，有了愛，才有真正的家。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、了解課文所講的兩個(gè)故事，理解最后一節(jié)。
2、加入適當(dāng)?shù)纳駪B(tài)、動(dòng)作和語言把父女倆見面的情景說得具體些。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間。
1課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、談話導(dǎo)入，設(shè)置懸念。
1、師述：同學(xué)們，我們每個(gè)人都有家。早上高高興興來學(xué)校上課，放學(xué)都要回家。家是什么呢?我們今天就來學(xué)習(xí)。
直接板書：16家是什么(齊讀)。
2、師述：請(qǐng)把書打開，認(rèn)真讀課文后來回答：家是什么?
自由讀課文(指名回答)。
3、過渡：你們都說出了自己對(duì)家的理解，有的說對(duì)了，有的不一定正確，家到底是什么，我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文當(dāng)中再來討論。
(設(shè)計(jì)說明：以學(xué)生的日常生活為契入口，創(chuàng)設(shè)輕松的氛圍，導(dǎo)語直奔主題，在帶著問題初讀課文后，家到底是什么引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的找尋答案的欲望，使他們積極而又主動(dòng)地進(jìn)入文本當(dāng)中。)。
二、整體感知，質(zhì)疑問難。
1、師述：請(qǐng)你們?cè)俅巫x課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。文中講述了哪兩個(gè)故事?請(qǐng)你讀了之后簡(jiǎn)單地來說一說。你覺得還有哪些地方不理解或哪些問題需要討論的，可以提出來?(學(xué)生再次閱讀課文)。
2、師述：老師已把最難讀的詞語打在了大屏幕上。
出示詞語：
洛杉磯盧旺達(dá)熱拉爾。
竹籬茅舍高堂華屋別墅。
輾轉(zhuǎn)數(shù)地離散喪生無家可歸。
第一組：誰能做小老師帶領(lǐng)大家讀?(指名讀)。
第二組：指名讀，并說說有什么共同點(diǎn)，又有什么區(qū)別?
第三組：指名讀。師范寫“輾”，學(xué)生書空一個(gè)。
(學(xué)生可自主從音、形、義上交流。)。
3、師問：詞語會(huì)讀了，文中講述了哪兩個(gè)故事?(指名回答)。
你覺得還有哪些地方不理解或哪些問題需要討論的?
學(xué)生質(zhì)疑預(yù)設(shè)：富翁有別墅為什么還說自己沒有家?
為什么富翁把家說成是他的房子?
熱拉爾已經(jīng)沒有了家，為什么當(dāng)他找到女兒時(shí)說自己又有家了?
為什么熱拉爾有了女兒就有自己的家?
根據(jù)學(xué)生問題板書：富翁有別墅沒有家?
熱拉爾有女兒就有家?
過渡：要知道能善于解決問題，還要勇于提出問題，有學(xué)有問才能使我們的腦子越用越靈活，越學(xué)越聰明。接下去，我們就進(jìn)入兩個(gè)小故事來研究。
(設(shè)計(jì)說明：在初讀課文的基礎(chǔ)上再讀課文，此次讀要求學(xué)生了解文中講了哪兩個(gè)故事，提出自己的疑問?！皩W(xué)貴有疑”，把學(xué)生的問題歸類梳理記錄在黑板上，這既激發(fā)、鼓勵(lì)了學(xué)生，又有助于他們掌握提問的技巧。
詞語學(xué)習(xí)則充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。他們從課余查找到的盧旺達(dá)資料，與舊知相聯(lián)系的對(duì)洛杉磯的了解，生字音、形的掌握，詞語的理解，不是教師機(jī)械的灌輸，而一一由學(xué)生口中道來，使新舊知識(shí)有機(jī)的整合。)。
三、深入學(xué)文，自主釋疑。
(一)第一個(gè)故事。
1、出示故事，自由讀第1、2節(jié)。
師問：為什么富翁認(rèn)為別墅不是他的家?(指名回答)。
2、師述：我聽出來了，是課文中的這句話引起了你們的思考。
師問：你能否把“?”改成“。”意思不變?(指名回答)。
富翁不認(rèn)為那兒是家，因?yàn)椤?指名回答)。
(指名讀，齊讀)。
(指名讀富翁的話。)。
師述：是啊，再大的房子，如果沒有親人，沒有親情，就不是家。(釋疑)(齊讀第1、2節(jié)。)。
(二)第二個(gè)故事。
師述：富翁雖有豪華的別墅卻不認(rèn)為那兒是家。那為什么熱拉爾找到女兒時(shí)說：“我又有家了”?我們來看第二個(gè)故事。
(師述時(shí)代背景)。
1、帶著問題默讀故事。(指名回答)。
2、師述：當(dāng)熱拉爾找到他女兒時(shí)是——(生答：悲喜交集。)。
“悲喜交集”解釋：悲傷和喜悅的心情交織在一起。
出示填空：熱拉爾“悲”的是，他“喜”的是。
出示：盧旺達(dá)內(nèi)戰(zhàn)期間，有一個(gè)叫熱拉爾的人，37歲，他的一家有40口人，父母、兄弟、姐妹、妻兒幾乎全部離散喪生。
(指名讀，熱拉爾悲在什么地方?)。
過渡：40口人只找到1人，多么的痛徹心扉!(指名讀，男生讀。)。
當(dāng)時(shí)的熱拉爾甚至想到了——(學(xué)生想象回答)課文中用的一個(gè)詞是——(生答：絕望。)。
出示：最后，絕望的熱拉爾打聽到5歲的小女兒還活著，輾轉(zhuǎn)數(shù)地，冒著生命危險(xiǎn)找到了自己的親生骨肉。
(指名讀)。
師問：當(dāng)熱拉爾知道5歲女兒還活著，他怎么找到她的呢?(女生讀)。
師述：哪兒有女兒的消息，他就找到哪兒，槍林彈雨他也要闖，因?yàn)橛信畠?，有親人，他就——(生答：可以重建家園。)。
(指名讀第4節(jié)最后一句，齊讀。)。
3、觀看視頻。
師述：40口人的大家庭，由于戰(zhàn)爭(zhēng)，現(xiàn)在只有一個(gè)女兒活生生地站在自己的面前，久別后的重逢，絕望后的驚喜，熱拉爾看到女兒時(shí)神情如何?會(huì)有什么樣的動(dòng)作?會(huì)說些什么，女兒又會(huì)說些什么呢?(指名說)。
請(qǐng)你們展開合理的想象，連起來完整地說一說。(小組交流)。
師述：有了女兒，就又有了一份牽掛，有了一份血濃于水的親情。(釋疑)。
(設(shè)計(jì)說明：在這一環(huán)節(jié)中，精讀課文與品讀課文相結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生積極思維。“扶放”結(jié)合，打開學(xué)生思維的空間，培養(yǎng)他們思維的敏捷性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。)。
四、回應(yīng)開頭，情感延伸。
1、師述：讓我們?cè)倏焖贋g覽這兩個(gè)小故事。(學(xué)了這兩個(gè)故事，給我們的啟迪)。
師問：家是什么?(指名回答)。
2、師述：課文最后一節(jié)是這樣對(duì)我們說的——。
出示最后一節(jié)(齊讀、引讀)。
師述;沒有人關(guān)心，沒有人安慰，錢再多、房子再大，也感到孤獨(dú)寂寞。而有了親人，有了親情，即使沒有房子也可以重建家園。所以家，它是一個(gè)地方，但僅僅有這還不行，必須有親情，充滿溫馨。
板書：充滿親情的地方。
3、師述：學(xué)到這兒，問題都解決了嗎?(釋疑)。
4、師述：最后讓我們?cè)谝皇仔≡娭薪Y(jié)束今天的課。
出示：
家是什么。
家是一葉小舟，讓我們?cè)谌松拈L(zhǎng)河中遮風(fēng)避雨。
家是安全的港灣，讓我們休息?？?。
家是用愛筑成的。
家是用情裝飾的。
家是充滿親情的地方。
沒有親情和被愛遺忘的人，
才是真正沒有家的人。
(設(shè)計(jì)說明：“家”到底是什么呢?回應(yīng)開頭，解決最后的疑問。)。
五、分層作業(yè)，自主選擇。
1、把熱拉爾的故事講述給自己的爸爸、媽媽或朋友聽，可適當(dāng)?shù)丶尤肴宋锏纳駪B(tài)、動(dòng)作。
2、你的家里有誰?是不是充滿了溫馨?向同學(xué)介紹你的家。
(設(shè)計(jì)說明：作業(yè)根據(jù)學(xué)生的差異，分層布置。能力強(qiáng)、知識(shí)掌握牢固、對(duì)自己有信心的學(xué)生可以選擇作業(yè)2，反之則選擇作業(yè)1。讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實(shí)際情況和個(gè)人愛好，選擇不同層次不同類型的作業(yè)，這樣既保證了學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，又使自己的愛好興趣得到了發(fā)展。)。
附板書：
16.家是什么。
富翁有別墅沒有家?
熱拉爾有女兒就有家?充滿親情的地方。
三年級(jí)語文期中講評(píng)教案篇十
1能用自己喜歡的識(shí)字方法，自主認(rèn)識(shí)和書寫本課要求認(rèn)寫的字，做到書寫規(guī)范、端正、整潔。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的詞句。
3了解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)保護(hù)環(huán)境，懂得給別人快樂，自己才會(huì)得到快樂的道理。
教學(xué)重點(diǎn)。
1識(shí)寫生字。
2學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文。
3讓學(xué)生學(xué)會(huì)保護(hù)環(huán)境，明白只有你給別人一分愛，你才會(huì)得到更多的愛，才會(huì)有快樂。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師：教學(xué)掛圖，生字詞卡片。
學(xué)生：收集有關(guān)互敬互愛、保護(hù)環(huán)境的小故事。
教學(xué)時(shí)間：
1~2課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、故事導(dǎo)入，提示課文題目。
1孩子們，今天老師給你們帶來一個(gè)非常有趣的故事。
2板書課文題目，齊讀課文題目。
3老師很有感情地講故事，直至講到“沒有比這更美麗的了”。猜猜看，小松鼠耳朵上的綠星星是天上的星星嗎?如果不是，那又是什么呢?今天我們學(xué)了課文就會(huì)知道。
二、初讀課文，了解大意。
1學(xué)生借助拼音自己讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2同桌互讀課文，互相檢查是否把生字讀準(zhǔn)了，把課文讀通順了。
3指名分段讀課文。
4開展讀書比賽。請(qǐng)學(xué)生自己先讀一讀、練一練，然后推薦或自我推薦讀全文。
5提問：讀了課文，你喜歡誰?為什么?
三、自主識(shí)字，指導(dǎo)書寫。
1出示生字，指名認(rèn)讀。
2學(xué)習(xí)書寫生字。
(1)同桌互相交流自己是怎樣記住這些生字的。
(2)全班交流。
(3)選出難寫的字，看筆順表自己書寫。
(4)按正確的筆順在書上描紅。
(5)指導(dǎo)書寫，教師板書示范。
(6)教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。
四、自讀入境，質(zhì)疑深情。
2集體交流、評(píng)議。
3小松鼠過生日，它想怎樣打扮才會(huì)漂亮呢?(生回答。)。
4指導(dǎo)朗讀：小松鼠是怎么說的?應(yīng)該怎么讀?小草、玫瑰又是怎樣說的?試著讀一讀。
(期間采用各式各樣的讀：抽讀、范讀、齊讀、賽讀等，讓學(xué)生從讀中感受小松鼠為何高興，小草、玫瑰為何不愿意。)。
5過渡：小松鼠沒摘小草，也沒摘玫瑰，空著手回家了，生日晚會(huì)上它會(huì)漂亮嗎?
(1)生自讀“晚上……心里甜滋滋的”這三段。
(3)小松鼠對(duì)著鏡子看，她驚訝地發(fā)現(xiàn)了什么?請(qǐng)用“”勾畫出來，出示卡片“驚訝”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“驚訝”的意思。
(4)討論：小松鼠為什么會(huì)驚訝?(小組討論，集體交流。)。
(5)學(xué)生自己讀小松鼠的發(fā)現(xiàn)，體會(huì)綠星星的美。
(6)用自己的語言描述綠星星的樣子。
學(xué)生自己練習(xí)，休會(huì)怎樣才能把這句話讀美。
(7)通過讀書，你知道“綠星星”是誰嗎?它們?yōu)槭裁匆獊泶虬缧∷墒?引導(dǎo)學(xué)生讀最后一段，體會(huì)“打扮”、“心地善良”、“甜滋滋”的意思。
(8)你覺得小松鼠美麗嗎?你喜歡小松鼠嗎?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小松鼠，做一個(gè)心地善良的孩子。)。
五、情景交融，分角色讀。
1讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色，有感情地讀一讀。
2請(qǐng)學(xué)生戴上自己準(zhǔn)備的頭飾分角色在小組里讀一讀。
3抽生分角色朗讀。
六、拓展遷移，積累感悟。
課后收集心地善良、關(guān)愛他人的小故事。
三年級(jí)語文期中講評(píng)教案篇十一
活動(dòng)意圖：
幼兒經(jīng)常在室內(nèi)玩一些中、小型玩具，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)將玩具散落在地的想象，如不及時(shí)收拾玩具，有可能導(dǎo)致幼兒絆倒、滑倒等。設(shè)計(jì)此次活動(dòng)，旨在讓幼兒懂得玩具掉在地上要及時(shí)撿起來，避免傷害事故的發(fā)生，同時(shí)培養(yǎng)幼兒收拾玩具、物歸原處的良好習(xí)慣。
活動(dòng)目標(biāo)。
1、知道玩耍中，玩具落在地上要馬上撿起來。
2、懂得玩過玩具后應(yīng)把玩具放回原處。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、多媒體教學(xué)資源或幼兒用書第16—19頁：《我把玩具送回“家”》。
2、雪花片、積木、小汽車、小飛機(jī)等各類玩具。
活動(dòng)建議。
1、教師講述故事《我把玩具送回“家”》，引發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。
（1）播放多媒體教學(xué)資源或指導(dǎo)幼兒閱讀幼兒用書中的故事《我把玩具送回“家”》。教師講述小朋友玩玩具時(shí)發(fā)生的故事。
（2）引導(dǎo)幼兒說一說：冬冬為什么會(huì)摔疼了小屁股？濤濤為什么會(huì)撞起了包呢？
（3）教師提問：小朋友在玩玩具時(shí)有玩具掉在地上了，應(yīng)怎樣做？為什么？
：小朋友在玩玩具時(shí)，要把掉在地上的玩具及時(shí)撿起來，不然會(huì)絆倒、滑倒其他小朋友。玩具玩完了應(yīng)該收拾好，輕拿、輕放，把玩具放回原處。
2、學(xué)習(xí)兒歌《收好玩具我最棒》。
（1）教師根據(jù)兒歌內(nèi)容自編動(dòng)作，一邊表演一邊朗誦兒歌。
（2）引導(dǎo)幼兒跟隨教師邊表演邊學(xué)習(xí)朗誦兒歌。
3、幼兒實(shí)際操作進(jìn)行鞏固。
教師組織幼兒玩玩具，提醒幼兒及時(shí)撿拾玩具，指導(dǎo)并教給幼兒收拾玩具的方法，引導(dǎo)幼兒玩具玩完后要放回原處，對(duì)做的好的幼兒給予鼓勵(lì)、表揚(yáng)。
活動(dòng)延伸。
日常生活中培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成收拾玩具、物歸原處的良好習(xí)慣。
附：兒歌。
收好玩具我最棒。
玩具玩具我愛你，
天天和我做游戲。
輕輕拿，輕輕放，
收好玩具我最棒。
三年級(jí)語文期中講評(píng)教案篇十二
你一定會(huì)聽見的 教具準(zhǔn)備：
1.自制幻燈片。
2.準(zhǔn)備課外閱讀《雨鈴鐺》一文。
教學(xué)過程。
課前準(zhǔn)備：根據(jù)預(yù)習(xí)提綱，預(yù)習(xí)課文。包括：認(rèn)讀生字，練讀課文，提出問題。
揭示課題，檢查預(yù)習(xí)。指導(dǎo)識(shí)字。把你認(rèn)為容易出錯(cuò)的字講給大家聽。(略)。
一.初讀課文，整體感知，了解文章的大致內(nèi)容。
1.聽老師讀課文，說說你知道了什么?
點(diǎn)評(píng)：培養(yǎng)學(xué)生聽的能力，并了解學(xué)生通過預(yù)習(xí)，對(duì)課文的理解程度。
2.學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字可以繼續(xù)參看課后的生字表。
3.學(xué)生練習(xí)讀課文，注意把句子讀通順。
4.指名讀課文，想一想你記住了課文中的哪些內(nèi)容。
點(diǎn)評(píng)：通過多層次讀課文，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
二.美讀課文，深入體會(huì)，領(lǐng)略文章的韻律之美。
1.默讀課文，把你覺得描寫優(yōu)美的句子劃下來，多讀一讀。
2.把你喜歡的句子讀給同桌聽，與同學(xué)共同分享。
3.讀給大家聽一聽，讓我們和你一起去欣賞。
4.老師適當(dāng)點(diǎn)撥，并給予恰當(dāng)?shù)睦首x指導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)語言的音韻之美。
5.從風(fēng)的聲音、動(dòng)物的聲音、水的聲音三個(gè)方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。以下部分可做成幻燈片讀一讀，填一填，聲音的世界會(huì)更豐富。
〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗。
你總聽過水聲吧?_______________________，__________________________，__________________________，________________________，你總該聽到些什么了吧? 再次練習(xí)朗讀課文，并把自己補(bǔ)充的內(nèi)容加在里面。這就是你和作者合作的一篇作品。
點(diǎn)評(píng)：通過朗讀和練習(xí)，層層深入地讓學(xué)生體會(huì)語言節(jié)奏和魅力，并聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生進(jìn)一步想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三.自讀課文，聯(lián)系實(shí)際，感受自己的聲音世界。
1.接著讀課文，隨著課文一起，回憶自己小時(shí)候聽到的聲音。
點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生感受到：通過聲音，你了解了周圍的事物。從聲音里，你逐漸熟悉了你身邊的世界;在聲音中，你逐漸成長(zhǎng)。
2.想一想，在生活中，你還聽到過哪些聲音?你喜歡什么聲音，不喜歡什么聲音?說一說喜歡或不喜歡的理由。先讓學(xué)生準(zhǔn)備一分鐘，再交流討論。
3.學(xué)生列舉一些和諧美妙的聲音：如：演奏的音樂、小孩的哭聲是成長(zhǎng)的信息、寫字的刷刷聲是學(xué)生發(fā)展的腳步聲、我們就像是一個(gè)個(gè)音符，演奏著快樂的生活，快樂的生活是和諧的聲音，和諧的聲音是我們生活的主旋律。
4.老師小結(jié)：是各種各樣的聲音把世界編織得如此美妙，是豐富多彩的聲音演奏著生活交響曲，讓我們用心聆聽聲音，你也會(huì)露出會(huì)心的微笑，你也能感受到生活的絢麗多彩。
點(diǎn)評(píng)：從課文到生活，體現(xiàn)生活中處處有語文。并且，在學(xué)生的讀書和討論中，感受生活的美好。
三年級(jí)語文期中講評(píng)教案篇十三
（1）區(qū)別同音字、正確書寫，積累詞語、區(qū)別多音字在不同的語言環(huán)境中的讀音，能夠用多音字組詞。
（2）會(huì)用指定的關(guān)聯(lián)詞語造句。
（3）閱讀短文。
（4）收集資料了解諺語。
（5）懂得按照方法到圖書館里查找資料，并進(jìn)行分類。
1、會(huì)用指定的關(guān)聯(lián)詞語造句。
2、懂得按照方法到圖書館里查找資料，并進(jìn)行分類。
三課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：完成語文天地的“月積月累”部分。
教具準(zhǔn)備：詞語卡片。
教學(xué)過程：
1、出示幾組同音字，讓學(xué)生認(rèn)讀。
2、學(xué)生用這些字組詞練習(xí)。
3、集體評(píng)講。
1、出示幾組詞語，學(xué)生自由讀一讀。
2、大家讀一讀。
3、學(xué)生抄寫詞語。
4、摘抄課文中的自己喜歡的詞語造句。
1、學(xué)生讀句子。
2、找出加點(diǎn)的詞語。
3、引導(dǎo)學(xué)生再讀句子，體會(huì)他們之間的關(guān)系。（遞進(jìn)、條件）。
4、學(xué)生練習(xí)造句。
1寫詞語。2用“只有……才”,不但……而且”
教學(xué)目標(biāo)：閱讀短文,體會(huì)魏格納善于觀察、發(fā)現(xiàn)堅(jiān)持不懈進(jìn)行科學(xué)探索的精神。
教學(xué)過程：
1、出示地圖，讓學(xué)生觀察。
2、你們發(fā)現(xiàn)了什么？
1、通過讀文，不懂的字查字典解決。
2、指名分段讀課文。
3、、指名說說魏格納從地圖上發(fā)現(xiàn)了什么？
1、老師提要求：
（1）魏格納是怎樣發(fā)現(xiàn)：“大陸漂移說”的？
（2）文中列舉了哪些材料證明了魏格納的“大陸漂移說”是正確的。
2、集體交流老師點(diǎn)撥。
1、從人類提供出并證實(shí)“大陸漂移說”的過程中，你受到哪些啟發(fā)。
2、學(xué)生自由反饋老師引導(dǎo)。（善于觀察，大膽設(shè)想，努力探索、實(shí)踐）。
：是啊，大自然有許多的奧秘等待著大家去探索證明，希望你們能夠養(yǎng)成善于觀察，認(rèn)真思考、勤于探索實(shí)踐的科學(xué)的態(tài)度。
：熟讀課文。
1、收集資料，了解并收集氣象的諺語，并試著自己寫。
2、懂得澳門、按照方法到圖書室里查找資料，并能夠?qū)ψ约洪喿x的課外書籍進(jìn)行分類寫目錄。
1、學(xué)生自由讀文中的諺語。
2、引導(dǎo)學(xué)生說說這些諺語都與什么有關(guān)系？它們能夠告訴我們什么？
3、小結(jié)、簡(jiǎn)單介紹諺語。
4、學(xué)生再讀文中的諺語。
5、指名反饋收集的諺語。（板書）。
6、學(xué)生讀一讀這些諺語。
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察今天的天氣，說說可以用剛才學(xué)過的哪一條諺語來形容今天的天氣。
2、引導(dǎo)學(xué)生積累諺語，懂得用諺語形容發(fā)生在我們身邊的天氣變化。
3、自己試寫諺語。
4、集體評(píng)議。
1、啟發(fā)談話。
2、指名讀課文中小姑娘說的話。
3、指名反饋、查目錄。
4、教給學(xué)生方法。
1、學(xué)生自由地說說自己課外都讀了什么書籍。
2、小結(jié)。
3、反饋?zhàn)詸z情況。
作業(yè)：閱讀中國(guó)的四大名著。
三年級(jí)語文期中講評(píng)教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，了解“姹紫嫣紅”、“風(fēng)平浪靜”的意思，照樣子積累主謂結(jié)構(gòu)的詞語。
2、學(xué)習(xí)邊讀邊思考的讀書方法，理解課文內(nèi)容，體會(huì)句子的意思。
3、有感情地朗讀課文，背誦全文。
4、了解書信是人與人之間情感交流、心靈溝通的工具。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)邊讀邊思考的讀書方法，理解課文內(nèi)容，體會(huì)句子的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過程
（一）啟發(fā)談話，了解書信。
1、如果要與不在身邊的朋友、親人交流時(shí)可以通過哪些途徑？
（交流：打電話、電子郵件、網(wǎng)上聊天、寫信、發(fā)短消息等。）
2、板書課題：信
你寫過或者看到過信嗎？信是用什么寫的？自由交流。
3、出示一封信，簡(jiǎn)單介紹信并小結(jié)：信是人際交往、傳遞信息的一個(gè)重要途徑。學(xué)會(huì)了寫信是一項(xiàng)了不起的本領(lǐng)。學(xué)習(xí)詩歌第一小節(jié)：指名讀。讀出興奮的心情。
（二）初讀詩歌，學(xué)習(xí)詞語。
1、觀察課文與以前的課文有什么不同？自讀課文，借助課后音節(jié)學(xué)習(xí)生字。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、反饋：
（1）字詞：指名讀詞語，指導(dǎo)“巢、雛”的讀音與書寫
（2）抽讀課文。
3、指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
（三）學(xué)習(xí)2-5節(jié)。
1、復(fù)習(xí)默讀要求。板書相關(guān)要求。
2、默讀課文第二節(jié)，學(xué)會(huì)寫信后，作者替誰給誰寫信，信的內(nèi)容是什么？
3、默讀并完成填空。
我想替（）給（）寫信，信中說：（）。
4、變換句式練習(xí)說話：因?yàn)椋ǎ?，所以我想替（）給（）寫信。
板書：雛鳥媽媽回巢
5、朗讀第2節(jié)。
6、默讀其他小節(jié)，選一節(jié)填一填。
7、自學(xué)后交流第3、4、5節(jié)。
板書：花朵蜜蜂
大海小船
云他的伙伴
樹他的朋友
（1）隨機(jī)理解“風(fēng)平浪靜、姹紫嫣紅”。
（2）把詞語補(bǔ)充完整。（課后練習(xí)）再說幾個(gè)。
8、有感情地朗讀2-5節(jié)。指導(dǎo)背誦。試背。
（四）學(xué)習(xí)第6節(jié)，體會(huì)句子的含義。
1、指名讀第6節(jié)，讀后質(zhì)疑。（思考：你是怎樣理解最后一句的意思？）
2、交流問題。
這正是寫信的妙處。
（五）讀全文并仿寫。
1、讀全文。體會(huì)詩歌的優(yōu)美韻律。
3、模仿課文寫幾句詩歌，可以是一節(jié)或幾節(jié)，評(píng)出最佳小詩人。
板書設(shè)計(jì)：
雛鳥媽媽回巢（家信）
花朵蜜蜂采蜜（邀請(qǐng)信）
大海小船揚(yáng)帆遠(yuǎn)航
云伙伴灌溉森林（勉勵(lì)信）
樹朋友
作業(yè)布置：
一星：抄寫并默寫本課生字新詞，正確流利地朗讀課文并能背誦課文。
二星：積累詞語，有感情地朗讀課文。
三星：模仿課文寫幾句詩歌，可以是一節(jié)或幾節(jié)。
反思：
2茉莉花
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，積累詞語，區(qū)別“希望”和“盼望”，“驚奇”和“驚喜”的意思，能正確使用。
2、讀課文，邊讀邊思考，抓住相關(guān)的詞句，體會(huì)人物的心情變化。
3、有感情地朗讀課文，讀出不同心情的不同語氣。背誦課文第4節(jié)。
4、體會(huì)養(yǎng)花給人們帶來的喜悅心情和美的享受。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、讀課文，邊讀邊思考，抓住相關(guān)的詞句，體會(huì)人物的心情變化。
2、有感情地朗讀課文，讀出不同心情的不同語氣。背誦課文第4節(jié)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過程：
（一）調(diào)動(dòng)情感，課題引入。
1、出示茉莉花圖片，音樂輕聲播放《好一朵茉莉花》。
2、揭題：學(xué)習(xí)“茉”，交流字形。
3、看圖并結(jié)合課外知識(shí)了解茉莉花。
4、看看文中的茉莉花是怎樣的？
（二）重點(diǎn)突破，讀中感悟。
5、抽讀課文，正音。
6、交流，學(xué)習(xí)生字“蕾、綻”。
7、默讀寫茉莉花的重點(diǎn)句子，在描寫它特點(diǎn)的詞語上作記號(hào)。
8、學(xué)生交流。
9、歸納板書：潔白無暇似雪如玉
濃郁醉人
綻開張張笑臉
10、指導(dǎo)朗讀。
11、嘗試背誦。
（三）聯(lián)系上下文，體會(huì)心情。
1、讀2、3節(jié)，思考：我在養(yǎng)花的過程中，心情有什么變化？找出相應(yīng)的詞語或者句子。
2、交流板書：
焦急地盼望
不再關(guān)心了
驚喜
3、指導(dǎo)朗讀，讀出感情的變化。
4、選詞填空。
（四）總結(jié)全文，積累詞語。
1、自由朗讀課文，讀出感情。
2、總結(jié)：養(yǎng)花給人帶來喜悅的心情和美的享受。
3、照樣子寫詞語。綠油油
4、寫話：學(xué)習(xí)茉莉花的寫法，介紹一種熟悉的植物。
板書設(shè)計(jì)：
潔白無暇似雪如玉（色）
2、茉莉花｛濃郁醉人（味）
綻開張張笑臉（形態(tài)）
焦急地盼望不再關(guān)心了驚喜
作業(yè)布置：
一星：抄寫并能正確默寫詞語，熟讀課文，背誦第4小節(jié)。
二星：積累描寫花草的詞語，和同學(xué)相互交流。
三星：學(xué)習(xí)茉莉花的寫法，介紹一種熟悉的植物。
反思：
*3．我畫什么
教學(xué)目標(biāo)：
1在朗讀和理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)9個(gè)生字；積累詞語，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞義。
2認(rèn)識(shí)以對(duì)話的形式為主的課文，練習(xí)有感情地朗讀；根據(jù)提示語讀出不同的語氣。3體會(huì)孩子純潔善良的心靈。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1積累詞語，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞義。
2練習(xí)有感情地朗讀；根據(jù)提示語讀出不同的語氣。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、從畫入手，激情激趣
1聽說過“神筆馬良”的故事嗎？出示第一節(jié)。
2輕聲讀第一節(jié)（指導(dǎo)朗讀：多帶勁?。。?BR> 3欣賞“神筆馬良”的故事。
二、以“讀”為主，感悟體驗(yàn)
1今天我們學(xué)的課文就是從《神筆馬良》這本書引入過來的。
2初讀課文，想：課文寫寫了哪幾個(gè)小朋友？作者是怎樣描寫他們的？
3出示學(xué)習(xí)建議：
讀通課文學(xué)習(xí)生字
各自讀文交流收獲
默讀課文提出問題
4大組交流反饋
5指導(dǎo)朗讀
訓(xùn)練1：詞語部分（小試身手）
選擇正確的詞語填入句中
一本正經(jīng)眉開眼笑無可奈何吞吞吐吐
（出示練習(xí)）
訓(xùn)練2：說話：學(xué)了課文，我感觸最深的是——
6假如有一支神筆，但只能畫一次，你大家一定先讓小麗畫是因?yàn)椤?BR> 7感悟小結(jié),體會(huì)孩子們純潔善良的心。
三、從說到寫，學(xué)習(xí)表達(dá)
1假如你有一支神筆，只能畫一次，你最想畫什么？再看文中大家的心愿。出示“心愿部分”2說說你的心愿，動(dòng)筆寫。
板書設(shè)計(jì)：
3我畫什么
卷發(fā)的小曼
戴眼鏡的周明
翹鼻子的元元
男孩似的張小麗
認(rèn)真提議的王斌
作業(yè)布置：
一星：抄寫并能正確默寫詞語，熟讀課文。
二星：積累描寫表情的詞語，和同學(xué)相互交流。
三星：寫下你的心愿。
反思：
古詩1曉出凈慈寺送林子方
教學(xué)目標(biāo)：
1、能在古詩的語言環(huán)境中正確認(rèn)識(shí)2個(gè)生字“慈、畢”。
2．有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3.學(xué)習(xí)品味詩歌的語言和意境，在誦讀與想象中，感悟詩歌所表達(dá)的情感。
4．初步感受借景抒情的表達(dá)方式，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。
教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
品味詩歌的語言和意境；在頌讀中培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、以圖促情，引入課題。
師：你們能用一個(gè)詞語來形容荷花或者荷葉嗎？（課件出示：荷花、荷葉）
同學(xué)們說的多美呀，我們一起去西湖看看吧。（出示動(dòng)畫：西湖六月的美景）
師介紹西湖：
師：西湖，是一首美麗的詩。今天就讓我們一起走近一千多年前的南宋大詩人楊萬里，去看一看他眼中的西湖又是怎樣的景象。（出示古詩題目：曉出凈慈寺送林子方）
學(xué)習(xí)生字：“慈”上面部分比較難寫。指導(dǎo)書寫，有愛心的人是很慈祥的，所以慈是心字底。
齊讀古詩題目
二、初讀古詩，感知意境
1、出示古詩：請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀古詩，把這首詩讀通讀順。
2、讀通古詩：（指名朗讀、齊讀）注意正音：慈、畢
3、讀懂古詩：
（1）能說一說你讀過之后的感受嗎？（美）
學(xué)習(xí)第三四句：
師：接天是指荷塘與天邊相接。那“無窮碧”又是什么意思呢？引導(dǎo)學(xué)生觀察荷葉畫面。
從課題中的“曉”字我們知道，當(dāng)時(shí)的什么時(shí)間？（曉：早上）
所以“映日”的“日”——就是指，早上的`太陽（也就是朝陽）。
師：“映日”的意思也就是在朝陽的映照下。
“別樣紅”說明這荷花——引導(dǎo)學(xué)生觀察荷花的紅
師：瞧，這景色多美啊？用你自己的話把這兩句詩的意境說出來好嗎？
同桌之間互相讀一讀，指名讀，齊讀。
學(xué)習(xí)第一二句：
師：正因?yàn)槲骱碌暮扇~無窮的碧、荷花別樣的紅，所以詩人一見到這么美麗清新的畫面就發(fā)出由衷的贊嘆——引讀一二句。
齊讀、指名讀
理解詩中的“畢竟”、“四時(shí)”畢竟：到底四時(shí)：春夏秋冬四季，這里指六月以外的季節(jié)。
三、想象畫面，賞讀悟境。
師：同學(xué)們，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想一想：
1、早上，太陽出來了，楊萬里和友人走出凈慈寺。在湖邊，詩人看到這滿湖的荷葉荷花，不禁詩興大作，脫口而出：（學(xué)生朗讀古詩）
2、他們邊走邊欣賞。楊萬里突然眼睛一亮，指著湖中一朵開得正艷的荷花，激動(dòng)地對(duì)學(xué)生友人說：（學(xué)生朗讀古詩）
3、送君千里，終有一別。林子方漸漸走遠(yuǎn)了，他還不時(shí)回過頭去看看正在向他揮別的楊萬里，看看荷葉荷花，也情不自禁地吟誦起來這首詩：（學(xué)生朗讀古詩）
4、看著友人遠(yuǎn)去的背景，此時(shí)的楊萬里心情又是怎么樣的？你能把楊萬里此時(shí)對(duì)朋友那種不舍眷戀的心情讀出來嗎？（指名讀）
師：同學(xué)們。這首詩的題目叫——（生答：《曉出凈慈寺送林子方》）
從標(biāo)題上看，這是一首送別的詩，從內(nèi)容上來看這
是一首寫景詩。這是怎么回事呢？難道大詩人作詩也有走題的時(shí)候？
(可能受到荷花的美麗所感染，他們沒有太多傷感，所以不寫。荷花是西湖六月的最大特色，詩人想讓友人記住這滿湖的荷葉荷花，記住他今天的送別之情。)
師：同學(xué)們的想象真豐富，這或許正是楊萬里這首詩的精妙之處吧！同學(xué)們，請(qǐng)用上你的聲音、表情和動(dòng)作一起來誦讀這首古詩吧！（生齊讀）
四、課外擴(kuò)展，布置作業(yè)
師：同一事物，在不同的詩人筆下，有不同的含義。老師向大家推薦幾句寫荷花很出名的句子：
1、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。（宋.楊萬里《小池》）
2、荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。（唐.王昌齡《采蓮曲》）
3、一片秋云一點(diǎn)霞，十分荷葉五分花。（清.曹寅《荷花》）
三年級(jí)語文期中講評(píng)教案篇十五
1、教學(xué)目標(biāo)：
(1)學(xué)習(xí)本課生字新詞。會(huì)認(rèn)“促、深、蕭、梧”四個(gè)生字，會(huì)寫“促、深、憶”三個(gè)生字。
(2)借助注釋，理解詩句，感受詩中的秋意和詩情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
(3)有感情的朗讀詩歌，并能背誦。
2、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)之情。
難點(diǎn)：感受詩人由郁悶轉(zhuǎn)為歡快的心情變化
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)詩人孤獨(dú)、寂寞的心境以及對(duì)故鄉(xiāng)、親人的深切思念，讓我們熱愛家鄉(xiāng)珍惜親情。
4、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過程
1、 教師出示掛圖，請(qǐng)學(xué)生說出掛圖中的景物、人物，然后互相交流，根據(jù)自己的想像創(chuàng)編小故事。
2、 “同學(xué)們的故事很精彩，口語表達(dá)能力不錯(cuò)哦，這樣美的畫面寫成詩也一定會(huì)很精彩!來，我們一起走進(jìn)《夜書所見》(板書：夜書所見))。
1、自由朗讀。
借助拼音、字典等讀準(zhǔn)字音，把這首詩正確、流利的讀出來。
2、同桌互讀互查。
3、出示生字卡片，檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況，有重點(diǎn)地指導(dǎo)識(shí)記。
4、在讀準(zhǔn)字音的情況下，注意讀準(zhǔn)節(jié)奏。
5、教師范讀，指導(dǎo)停頓。
1、全班一起讀課題夜書所見，邊讀邊想，你讀懂了什么?
生1：夜是晚上的意思。
生2：所見是看見的意思。
2、那誰能說說這里的書是什么意思?(寫)
3、誰能把題目的意思連起來說完整。
生：夜晚寫下自己所看見的
4、古詩是一種內(nèi)涵豐富的語言，需要我們細(xì)細(xì)的去揣摩，才能更好的領(lǐng)悟其中的韻味，下面，我們就一起走進(jìn)詩文里，去細(xì)細(xì)品位，看看你們剛才的理解，對(duì)了多少，還有什么需要修正的地方。
生：作者看到了梧桐樹葉隨風(fēng)擺動(dòng)。聽到了秋風(fēng)的聲音。
師：是什么風(fēng)?(秋風(fēng))怎樣的秋風(fēng)(涼涼的秋風(fēng))這風(fēng)怎么吹?發(fā)出什么聲音?(呼呼)什么感覺?(好冷啊)文中說到風(fēng)聲，用的是什么詞?(蕭蕭)是啊，這蕭蕭的秋風(fēng)吹打著梧桐樹的葉子，發(fā)出什么樣的聲音?(沙沙，嘩嘩)你覺得怎樣?(我覺得更冷了。)
6、這樣的風(fēng)聲，梧桐聲，拂過詩人的身體，掠過詩人的耳朵，送來陣陣的寒意，讓詩人不禁打了個(gè)寒噤，那么你們覺得這一句該怎么讀?個(gè)別讀兩三個(gè)，齊讀。(蕭蕭梧桐送寒聲)
生1：我們一家人吃月餅，看月亮。
生2：全家圍在一起很開心，團(tuán)圓的日子。此時(shí)的月亮真美啊!
8、但詩人此時(shí)此刻眼中的月亮美嗎?(不美。)說說理由。
生： 不美。因?yàn)樽髡叽藭r(shí)，深處他鄉(xiāng)。
9、你怎么知道他在異鄉(xiāng)?
生：因?yàn)樵娭刑岬絼?dòng)客情。這個(gè)客說明他在他鄉(xiāng)做客，這時(shí)候，他一定……
11、說的太好了，可見詩人此時(shí)的心情是怎樣的?(憂愁，孤單，寂寞，郁悶)(板書：孤單)因此，在詩人眼中，這輪明月并不美，他沒有心情賞月，他的心被濃濃的思鄉(xiāng)之情所取代，被對(duì)家人的深深思念所填滿，那么這句又該怎么讀?(江上秋風(fēng)動(dòng)客情)
12、把作者想家的感情，味道讀出來。
13、這時(shí)候，詩人一個(gè)不經(jīng)意的轉(zhuǎn)頭，他又看到了什么?(籬笆下的一盞燈) 你怎么知道他看到了一盞燈(夜深籬落一燈明)
15、詩人想到后面應(yīng)該有兩個(gè)孩子在捉蛐蛐。 師：你從哪一句詩里知道的?這里的知是什么意思?(猜想)
16、為什么作者會(huì)有這樣的猜想?(因?yàn)?，他小時(shí)侯一定也常常提著燈籠在籬笆下捉蛐蛐)
17、這是深秋的一個(gè)夜晚，好大好圓的月亮掛在高高的天空，你和你的小伙伴，躡手躡腳的來到后院的空地上，興奮地尋找著蛐蛐的蹤跡，這時(shí)，你們聽見了(放蛐蛐的聲音)，這可是一只好大的蛐蛐啊，你們悄悄地靠近發(fā)出聲音的地方，提著燈籠，一邊照亮，一邊輕輕地?fù)軇?dòng)小草，忽然，你們眼前一亮，看到了那只蛐蛐，說時(shí)遲，那時(shí)快，你們一伸手，哈哈，蛐蛐被你們逮住拉。(怎樣，你們這時(shí)有什么感覺啊?)
19、那你覺得應(yīng)該怎樣讀詩歌的最后兩句? (個(gè)別讀 齊讀)
20、這篇詩文寫的太精彩了，作者在深秋的景致中融入了自己深深的思鄉(xiāng)之愁，又從一盞明燈里回憶起童年的美好往事，由此產(chǎn)生了愉悅的心情，這樣復(fù)雜的情感變化，卻只用了幾句詩句表達(dá)的淋漓盡致。
(一)把《夜書所見》這首詩的詩句變成自己的語言說一說
(二)老師描述詩句的內(nèi)容，學(xué)生讀出對(duì)應(yīng)的詩句。
(三)老師讀詩的前面，學(xué)生接后面，直到學(xué)生基本會(huì)背為止。
同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)的這首詩，飽含了濃濃的思鄉(xiāng)之情，身處異鄉(xiāng)，詩人不僅熱愛家鄉(xiāng)的山山水水，而且思念家鄉(xiāng)的親人!有一天我們出門在外，也會(huì)思念家鄉(xiāng)的親人的!
三年級(jí)語文期中講評(píng)教案篇十六
1．了解續(xù)寫的相關(guān)知識(shí)；學(xué)習(xí)編寫習(xí)作提綱；積累把一件事寫清楚，寫具體的方法。
2．通過思維訓(xùn)練、創(chuàng)設(shè)情景、自主構(gòu)思與小組合作相結(jié)合的方法為學(xué)生理清思路，使學(xué)生明白怎么寫，如何寫好等問題。
3．培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)作習(xí)慣及思維方式。
通過思維訓(xùn)練、創(chuàng)設(shè)情景、自主構(gòu)思與小組合作相結(jié)合的方法為學(xué)生理清思路，使學(xué)生明白怎么寫，如何寫好等問題。
教師——制作課件，學(xué)生——搜集習(xí)作資料。
1課時(shí)
1．老師給大家?guī)韮蓚€(gè)句子，請(qǐng)你們發(fā)揮想象，將句子補(bǔ)充完整。(出示擴(kuò)句)
(1)春天到了，________________________________________。
(2)“啪”，花瓶打碎了，我_______________________________。
小結(jié)：春天的景物是什么樣的.？花瓶打碎和我有什么關(guān)系？接下來會(huì)發(fā)生什么？
2．引導(dǎo)學(xué)生想象填充。
過渡：剛才我們是進(jìn)行擴(kuò)句訓(xùn)練，大家憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)和豐富的想象力把句子補(bǔ)充完整。今天咱們要完成的作文——續(xù)寫形式跟擴(kuò)句相似，不過有一定難度。我們先來看看什么是續(xù)寫？(指名讀)
出示：續(xù)寫就是抓住“續(xù)”字，在原文的基礎(chǔ)上想象和推測(cè)，接著原材料的故事情節(jié)延伸下去，直至完成一篇完整的作文。
1．出示習(xí)作要求：
第一幅圖：
同學(xué)a：“我上個(gè)星期過生日，媽媽給我買了一個(gè)很大的生日蛋糕?！?BR> 同學(xué)b：“我也剛滿九歲，全家人一起給我慶祝了生日?！?BR> 同學(xué)們圍在一起議論起自己的生日。
第二幅圖：
李曉明靜靜地坐在自己的座位上，心想：我的生日也快到了，可是……
第三幅圖：
同學(xué)a對(duì)同學(xué)b說：“李曉明的爸爸媽媽在外地，我們一起為他慶祝生日吧……”
第四幅圖：
結(jié)果會(huì)是什么呢？
以上是這幅圖中提煉到的信息，即：只講了事情的開頭，沒有詳細(xì)地講述事情后來怎樣了，結(jié)果又是怎樣的。請(qǐng)你根據(jù)自己的想象，把事情的經(jīng)過和結(jié)果寫清楚，寫具體。
思考：從習(xí)作要求中你弄懂了什么？
2．教師引導(dǎo)歸納出示：
(1)范圍：記事材料作文(給出開頭，續(xù)寫經(jīng)過，結(jié)果)。
(2)順序：按事情發(fā)展的順序。
(3)要求：展開想象；寫清楚；寫具體。
1．談話出示語言片斷：(既然根據(jù)材料續(xù)編故事，那么我們就得弄清材料內(nèi)容。)
2．研讀材料：從這段話中，你了解了些什么？(四要素：時(shí)、地、人、事、起因)
【板書：自己的生日】
同學(xué)們，想一想，接下來會(huì)發(fā)生什么事呢？
【板書：準(zhǔn)備生日】
結(jié)果又會(huì)怎樣？
【板書：慶祝生日】今天咱們一起把故事編下去。
小結(jié)：在續(xù)寫之前我們首先要
【板書：理清線索】
3．師生口頭共同續(xù)編故事。
(過渡)在續(xù)寫過程中，除了理清線索之外還要對(duì)發(fā)生的事情進(jìn)行合理想象。
(3)在續(xù)寫時(shí)我們還要注意過渡和前后照應(yīng)，使文章過渡就是緊扣前文的最后一句話，很自然地接上去。
【板書：語意連貫】
『教學(xué)設(shè)計(jì)出自』
(4)出示：常用的過渡方法有：
a．用一個(gè)句子過渡；
b．用表示時(shí)間或空間的詞語過渡；
c．用提示語過渡。
(5)對(duì)于這件事，我有什么感受或收獲？
(6)試著給這個(gè)故事擬定一個(gè)合適的題目。
過渡：剛才我們共同續(xù)編了一個(gè)故事，這只是一種情況，可能還有很多意想不到的情況發(fā)生，請(qǐng)大家充分發(fā)揮你們的聰明才智，根據(jù)材料內(nèi)容展開合理想象。
1．出示討論提示：
(1)我們?yōu)槭裁创蛩銥槔顣悦鲬c祝生日。
(2)我們?yōu)槔顣悦鞯纳兆隽四男?zhǔn)備。
(3)李曉明當(dāng)時(shí)有什么反應(yīng)？他會(huì)怎么說？怎么做？
(4)結(jié)局如何。
(5)我有什么感受或收獲。
2．討論交流。
3．教師小結(jié)。
續(xù)寫指導(dǎo)
理清線索
語意連貫
合理想象
讀懂材料是材料作文寫作的重要前提，沒有讀懂材料必然會(huì)模糊作文，以致出現(xiàn)偏題或者離題的現(xiàn)象，讀懂材料必須全面把握，切不可斷章取義，執(zhí)其一端，而要抓住重點(diǎn)，明白內(nèi)容，理清關(guān)系，理解中心，為立意奠定一個(gè)較好的審題基礎(chǔ)。全面把握材料和理解材料，不可從某一局部入手，只抓住片言只語不放，否則容易跑題。要抓住材料中的關(guān)鍵詞語或語句，深刻理解其本質(zhì)意義，這對(duì)于把握材料的中心很有幫助。
三年級(jí)語文期中講評(píng)教案篇十七
1、了解課文如何按方位順序介紹天安門廣場(chǎng)及其四周、中央的主要建筑物。
2、學(xué)習(xí)課文寫法，練習(xí)按方位順序說話。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)首都——北京的思想感情。
讀懂課文第二自然段，能按方位順序介紹天安門廣場(chǎng)及其周圍的建筑物。
這些表示方位的詞語叫做“方位詞”（板書）。
一、談話揭題。
1、板書：北京看老師寫字，一起讀一讀。
看到這個(gè)詞，你想說什么？
2、問：小朋友，你們?nèi)ミ^北京嗎？你從哪里看到過北京？
3、誰說說北京怎么樣？（課題后劃）。
三年級(jí)語文期中講評(píng)教案篇十八
《富饒的西沙群島》是第五冊(cè)第六單元一篇優(yōu)美的寫景文章。作者用準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的語句，按照“海水”、“海底”、“海灘”、“海島”的順序具體形象地介紹了西沙群島的瑰麗風(fēng)光和豐富的特產(chǎn)，抒發(fā)了熱愛祖國(guó)大好河山的情感。全文圍繞“富饒”展開，思路條理清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)段句群典型且多樣，遣詞用語精確而具體。
1、在這節(jié)課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)并運(yùn)用知識(shí)樹的形式教學(xué)。這種板書在本課中給學(xué)生知識(shí)脈絡(luò)的整體形象，回顧了全文的寫作順序，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。不足之處，沒有將寫作的方法及特點(diǎn)，在知識(shí)樹中呈現(xiàn)，使得構(gòu)建不充分不完整。 2、本課我采用小組合作的方式，通過三個(gè)自學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生分層次來學(xué)習(xí)和體會(huì)文章。自學(xué)指導(dǎo)一，整體掃描，讓學(xué)生理解文章的結(jié)構(gòu)。自學(xué)指導(dǎo)二，讓學(xué)生理清文章的寫作順序。自學(xué)指導(dǎo)三，細(xì)讀品位。學(xué)習(xí)前提出了明確學(xué)習(xí)要求，然后讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生興趣濃厚，積極性非常高。在講到西沙群島物產(chǎn)的時(shí)候，我反復(fù)讓學(xué)生朗讀，學(xué)生在練讀中積累、運(yùn)用語言。
１、認(rèn)識(shí)“饒、嶼”等１０個(gè)生字。會(huì)寫“藍(lán)、賴”等１３個(gè)字。能正確讀寫“風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富、五光十色”等２１個(gè)詞語。
２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
３、讀懂課文主要內(nèi)容，了解西沙群島的美麗富饒，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)的思想感情。
４、摘抄課文中優(yōu)美語句，豐富語言積累。
在理解字詞的基礎(chǔ)上把課文讀通讀熟，初步了解西沙群島的美麗富饒，產(chǎn)生對(duì)西沙群島的喜愛之情。
理解“五光十色”、“各式各樣”在句中的意思，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的能力。
1、播放歌曲《西沙，我可愛的家鄉(xiāng)》，說說歌中唱的是什么地方？
配錄像，教師解說“看，多么迷人的畫面，美麗的小島，迷人的風(fēng)光，海水在陽光的照射下，波光粼粼，這到底是什么地方？”教師試圖通過一幅幅海島風(fēng)光圖，給學(xué)生帶來視覺的沖擊。學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境下，仿佛來到了海邊，這時(shí)在學(xué)生頭腦中可能會(huì)產(chǎn)生種種遐想，正當(dāng)學(xué)生想通過畫面的信息找到答案時(shí)，屏幕中出現(xiàn)了最后一幅帶有文字資料的畫面，學(xué)生可以從中找到答案。尤其是黃色字體的文字資料，實(shí)際就是課文中第一自然段的內(nèi)容。這時(shí)，有的同學(xué)可能就會(huì)脫口說出“這里是西沙群島”，教師應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng)，追問“你怎么知道的？讀一讀。？”那么，第一自然段的分析在導(dǎo)入中就自然地展開了。）
2、學(xué)生借助地圖找到西沙群島的地理位置，教師揭示課題并板書。
1、小聲讀課文，畫出生字和不懂的詞。
2、小組合作學(xué)習(xí)，提自學(xué)要求。
讀準(zhǔn)字音，記住字形。畫出不懂的詞，小組內(nèi)解決。（用查字典、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際或課外資料等方法理解詞的意思。）
(這里給足時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生在組內(nèi)都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取讓學(xué)生在組內(nèi)把自己的字詞問題解決。)
3、教師檢查，小組匯報(bào)。
（1）以字帶詞，理解字義。
檢查時(shí)采取有針對(duì)性的方法，如“富饒”一詞通過聯(lián)系上下文理解。教師先出示“饒”，讓學(xué)生讀讀，再出示“富饒”，問：“在課文里是什么意思？”學(xué)生可以通過聯(lián)系上下文理解?！熬`開”、“蠕動(dòng)”、“懶洋洋”等詞可以讓學(xué)生通過肢體語言表演；“珊瑚”、“海參”、等詞可以通過展示資料圖片，觀察圖片后理解等多種形式掌握。
（2）以詞帶句，加強(qiáng)朗讀。
五光十色
2、再讀，思考：西沙群島的海水為什么會(huì)是五光十色的？
（通過“五光十色”一詞為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解第二自然段兩句話內(nèi)容。）
各式各樣
1、問：想想什么意思？（不要求學(xué)生急于說出答案，給半分鐘時(shí)間思考，用讀的方式表達(dá)。）
2、問：怎么讀？
3、學(xué)生讀詞后，出示句子“海底的巖石上有各式各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像美麗的鹿角”再讀。
1、同桌互讀，做到正確、流利，后在小組內(nèi)檢查。
2、思考：你對(duì)西沙群島的印象是什么？（引導(dǎo)學(xué)生用課文中的詞句概括，教師根據(jù)學(xué)生回答板書。）
1、選擇最快的方法記憶生字，查找有關(guān)的字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。