總結(jié)是成長(zhǎng)的一種方式，記錄下經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)?？偨Y(jié)是思考和反思的過(guò)程，通過(guò)總結(jié)我們可以提高自己的學(xué)習(xí)和工作效率。下面是一些總結(jié)的實(shí)例，希望能對(duì)大家提供寫作思路。
折紙教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇一
向陽(yáng)中心學(xué)校五（4）班：張海林。
教材分析。
1、使學(xué)生理解并掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則，能正確的進(jìn)行計(jì)算。2、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷提出問(wèn)題、自主探究、得出算法、解決問(wèn)題的過(guò)程。從中滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的驗(yàn)算習(xí)慣，同時(shí)為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
課本插圖，多媒體課件，師生共同準(zhǔn)備各種形狀的紙片。教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)境激疑，導(dǎo)入新課：
ppt出示：同學(xué)們?cè)谑止ふn上折紙。小紅用一張紙的1/2折一只小船，小明用同一張紙的1/4折一只小鳥。
師：根據(jù)這些信息，你能提出什么問(wèn)題？你會(huì)解決這些問(wèn)題嗎？（學(xué)生列出算式。）。
生：一共用了這張紙的幾分之幾？算式是：1/2+1/4。
二、自主學(xué)習(xí)，探究發(fā)現(xiàn)：
1、估一估：
師：先估一估它們的和是多少？
1/2+1/4在（）之間。
a、0—1/2。
b、1/2—1。
c、1—2。
2、嘗試探索，操作驗(yàn)證。
（1）師：大家估計(jì)的正確嗎？我們可以用折紙的方法進(jìn)行驗(yàn)證。
出示操作提示：
a、在長(zhǎng)方形紙上用自己喜歡的顏色涂出它的1/2；
b、再用不同的顏色涂出它的1/4；（不重復(fù)）。
c、觀察兩種顏色一共占這張紙的幾分之幾。
（2）、你還有更簡(jiǎn)便的方法嗎？請(qǐng)繼續(xù)思考。
三、展評(píng)析疑，交流指導(dǎo)：
1、小組匯報(bào)：學(xué)生動(dòng)手操作后，反饋估算結(jié)果。指名說(shuō)說(shuō)3/4是怎么得出的。
生1：我是用折紙的方法做出來(lái)的。（講解折紙過(guò)程）生2：我是用通分的方法做出來(lái)的。1/2+1/4=2/4+1/4=3/42、交流指導(dǎo)：
（1）“1/2與1/4與在圖上是不能直接相加的，因?yàn)樗鼈兯淼拿恳环荻疾煌挥挟?dāng)每份都相同時(shí)，才可以直接相加?！?BR> （2）“每份不同也就是說(shuō)它們的分?jǐn)?shù)單位不同，所以只有分?jǐn)?shù)單位相同的才可以直接相加?！?BR> （3）“所以分母不同的分?jǐn)?shù)相加減，應(yīng)該先通分，把它們變成同分母的分?jǐn)?shù)，然后再相加?！?BR> 3、算法優(yōu)化：在學(xué)生出現(xiàn)了多種解題方法后，（1）折紙解決；（2）通分計(jì)算。獨(dú)立計(jì)算1/2+1/3讓學(xué)生在運(yùn)用自己喜歡的方法進(jìn)行解答中發(fā)現(xiàn)，折紙解決比較麻煩，化成小數(shù)計(jì)算時(shí)有一定的局限性。從而得出：異分母分?jǐn)?shù)加法要先通分，再計(jì)算比較合理。
5、總結(jié)異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法：
異分母的分?jǐn)?shù)相加減，先（通分），然后按照（同分母分?jǐn)?shù)）加減法的方法進(jìn)行計(jì)算。
四、拓展延伸，鞏固應(yīng)用：
1、練一練第1題，看圖填一填。（書第67面）。
2、做一做：
3/4+1/5=。
1/3－1/5=。
1/6+1/3=3、解方程：1/2+x=5/6。
x－7/10=1/5。
x+1/4=1/24、看圖提出問(wèn)題。
五、總結(jié)評(píng)價(jià)，激勵(lì)進(jìn)?。哼@節(jié)課你有什么收獲？
折紙教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇二
狐貍。
林樂(lè)娜。
一課時(shí)。
1.幼兒了解狐貍的外形與習(xí)性。
2.學(xué)習(xí)狐貍折紙。
狐貍圖片白紙筆。
幼兒看圖片——感知狐貍的外形。
1.幼兒說(shuō)狐貍的外形，老師。
尖嘴大耳，長(zhǎng)身短腿，身后拖著一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴。
2.老師介紹狐貍的吃食。
狐貍主要吃昆蟲、野兔和鼠，這些動(dòng)物都是危害莊稼的壞家伙，狐貍吃了它們，等于是幫了農(nóng)民伯伯的忙。
狐貍的奇怪行為：一只狐貍跳進(jìn)雞舍里，把12只小雞全部咬死，最后僅叼走一只。
3.幼兒說(shuō)說(shuō)狐貍皮毛的用途。
4.幼兒折紙：狐貍。
老師示范折紙方法。
幼兒隨老師一起折紙，有困難，老師幫忙。
幼兒把玩自己的折紙作品。
幼兒把自己的作品送至展覽區(qū)。
活動(dòng)反思。
活動(dòng)過(guò)程組織松散，幼兒紀(jì)律混亂。
折紙教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇三
根據(jù)中班幼的認(rèn)知水平和心理發(fā)展特點(diǎn)，他們的思維已經(jīng)開始抽象化，對(duì)幾何形狀也能有抽象的認(rèn)識(shí)和歸類，我們可以利用各種方式方法輔助幼兒加深思維的抽象化，發(fā)展幼兒類比的思維，給幼兒提供更廣闊的想象空間。同時(shí)，他們的精細(xì)動(dòng)作還未發(fā)育成熟，所以需要老師利用各種教學(xué)手段，恰當(dāng)?shù)摹⑶擅畹脑O(shè)計(jì)相關(guān)課程，發(fā)展幼兒的.精細(xì)動(dòng)作，加強(qiáng)幼兒對(duì)手部小肌肉的控制。所以，通過(guò)折紙活動(dòng)可以滿足幼兒生理和心理發(fā)展的需要，它不僅給孩子帶來(lái)了直接的情感體驗(yàn)和視覺(jué)享受，增強(qiáng)了孩子活動(dòng)的趣味性，充分調(diào)動(dòng)幼兒思維能力，同時(shí)也帶給了孩子極大的樂(lè)趣。
1、通過(guò)觀察形狀，啟發(fā)幼兒的思路，充分發(fā)展幼兒的類比想象力。
2、運(yùn)用多種方式固化幼兒的想象，讓他們的作品更真實(shí)可視。
3、通過(guò)讓幼兒大膽的操作折紙作品并展示作品，滿足幼兒表現(xiàn)美和展示美的愿望，更增強(qiáng)了幼兒的成就感和滿足感。
1、培養(yǎng)幼兒對(duì)折紙的興趣，養(yǎng)成仔細(xì)、耐心的習(xí)慣。
2、鼓勵(lì)幼兒結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)觀察折紙的形狀，能大膽的想象并修飾自己的折紙作品。
3、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作的能力，并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。
4、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。
5、培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。
2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已有折紙經(jīng)驗(yàn)和繪畫經(jīng)驗(yàn)。
聽郊游的音樂(lè)入場(chǎng)。
1、今天老師和小朋友們一起來(lái)變個(gè)小魔術(shù)，請(qǐng)小朋友們每人拿一張喜歡的方形紙，跟我一起變吧。
2、（請(qǐng)小朋友先把它變成一個(gè)三角形，然后看，我把它變出兩個(gè)角）折好的小朋友舉起來(lái)我看看。
3、問(wèn)：你折的像什么？（鼓勵(lì)幼兒大膽自由的說(shuō)出自己的想法，并幫助幼兒通過(guò)添畫，把它變的更形象）。
4、幼兒折紙。
老師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒把自己的作品放到畫紙上，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)难b飾。
5、展示并講評(píng)作品。
折紙教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇四
《折紙》這節(jié)課的重點(diǎn)是理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)這是一個(gè)全新的知識(shí)，也是分?jǐn)?shù)加減法中的一個(gè)難點(diǎn).這節(jié)課我主要是引導(dǎo)學(xué)生自己去探索方法，組織學(xué)生借助圖形理解異分母分?jǐn)?shù)加減的算法，在探索與交流中完成了新知的學(xué)習(xí)，也充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念.
學(xué)生動(dòng)手折紙的目的并不是為了發(fā)現(xiàn)加法算式，更重要的是幫助學(xué)生借助圖形直觀地理解算理，在這節(jié)課的教學(xué)中，我注重讓學(xué)生動(dòng)手，在提出數(shù)學(xué)問(wèn)題后，計(jì)算1/2+1/4，讓學(xué)生結(jié)合自己手中的正方形紙，折一折，畫一畫，借助直觀圖形理解算理，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程.通過(guò)直觀操作，學(xué)生就會(huì)很容易的理解到:分?jǐn)?shù)加減法，分母不相同時(shí)，要通過(guò)通分，將化成分母相同的分?jǐn)?shù)，再相加或是相減，既注重了過(guò)程與方法，又重視了知識(shí)與技能.
高年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)該讓學(xué)生能夠應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決身邊的實(shí)際問(wèn)題，做到數(shù)學(xué)為生活服務(wù)，解決生活中的問(wèn)題.當(dāng)在學(xué)生做完基礎(chǔ)練習(xí)后，我設(shè)計(jì)了一道練習(xí)題，讓學(xué)生調(diào)查生活中哪里有分?jǐn)?shù)知識(shí)，有的學(xué)生調(diào)查了家里收入的支出情況，有的同學(xué)調(diào)查了自己的零用錢的消費(fèi)情況……讓學(xué)生根據(jù)自己的調(diào)查進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)算，并與小組同學(xué)交流，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)用性.但是由于課堂中的時(shí)間的限制，沒(méi)能給學(xué)生充分的時(shí)間去做，顯的有些過(guò)于形式化了.
教師在鉆研教材教法的同時(shí)，還應(yīng)充分地考慮到學(xué)生可能存在的一些問(wèn)題，站在學(xué)生的角度去思考，這樣有利于更好地提高課堂教學(xué)效率，引導(dǎo)學(xué)生真正理解所學(xué)知識(shí).
折紙教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇五
1.本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，關(guān)注知識(shí)，方法的形成過(guò)程。
新課程要求注重引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，本節(jié)課不僅體現(xiàn)了這一點(diǎn)，同時(shí)也關(guān)注了數(shù)學(xué)知識(shí)與基本技能的教學(xué).如讓通過(guò)學(xué)生折紙自己產(chǎn)生分?jǐn)?shù)，自己選題，大膽嘗試.匯報(bào)，集體訂正.
2.注重培養(yǎng)轉(zhuǎn)化的思想，學(xué)會(huì)把新知轉(zhuǎn)化成舊知來(lái)解決問(wèn)題.本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是，把不同分母的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成分母相同的分?jǐn)?shù)，然后按著同分母分?jǐn)?shù)的加減法法則進(jìn)行計(jì)算.教學(xué)是為了解決教學(xué)難點(diǎn)，在此組織了小組合作學(xué)習(xí)，討論為什么要通分，通分目的是什么，進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到通分后就是把不同的分?jǐn)?shù)單位轉(zhuǎn)化成相同的'分?jǐn)?shù)單位.進(jìn)而達(dá)到解決難題的目的.
不足。
由于剛學(xué)完最小公倍數(shù)，學(xué)生掌握的還不夠熟練，在轉(zhuǎn)化的過(guò)程中學(xué)生感到吃力.進(jìn)而課堂練習(xí)相對(duì)少些，知識(shí)鞏固的不夠扎實(shí).另在數(shù)形結(jié)合上還要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，加深理解.今后還要繼續(xù)努力提高課堂質(zhì)效.
折紙教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇六
基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”。要發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的教育功能，必須“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系”。從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感體驗(yàn)，注重教學(xué)過(guò)程中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生人格和個(gè)性，鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)、探究與質(zhì)疑，以利培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
折紙活動(dòng)課程教學(xué)是教師組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的過(guò)程，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)共同實(shí)現(xiàn)具體發(fā)展目標(biāo)的過(guò)程?！霸u(píng)學(xué)”，建立評(píng)價(jià)學(xué)生的活動(dòng)狀態(tài)和活動(dòng)效果的評(píng)價(jià)體系，以具體評(píng)價(jià)一堂課的學(xué)習(xí)效果。折紙活動(dòng)課程自然的要側(cè)重評(píng)學(xué)。
折紙活動(dòng)課程教學(xué)具有豐富的內(nèi)涵。確定教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，既要體現(xiàn)教學(xué)的一般特征，又要體現(xiàn)折紙活動(dòng)教學(xué)的獨(dú)特特點(diǎn)。提倡創(chuàng)新，鼓勵(lì)個(gè)性化教學(xué)。
可行性是實(shí)施評(píng)價(jià)的前提。折紙活動(dòng)課程教學(xué)評(píng)價(jià)要符合當(dāng)前教學(xué)改革的實(shí)際，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是期待實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，但又必須是目前條件下能夠達(dá)到的，以利于發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能；評(píng)價(jià)要點(diǎn)必須是可觀察、可感受、可測(cè)量的，便于評(píng)價(jià)者進(jìn)行判斷；評(píng)價(jià)辦法要注重質(zhì)性評(píng)價(jià)和綜合判斷，力求簡(jiǎn)單、易于操作。
實(shí)施評(píng)價(jià)要著眼于學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程和整體表現(xiàn)，實(shí)施動(dòng)態(tài)的、綜合的、完整的、全面的評(píng)價(jià)，既反映學(xué)生德、智、體方面的綜合素質(zhì)，又彰顯學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)和發(fā)展?jié)撃堋?BR> 通過(guò)實(shí)施折紙活動(dòng)課程評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)校落實(shí)科學(xué)的學(xué)生發(fā)展觀，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，完善學(xué)生評(píng)價(jià)體系。
堅(jiān)持以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，注重學(xué)生的日常表現(xiàn)，將形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，有效發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、發(fā)展功能，突出評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的促進(jìn)作用，使評(píng)價(jià)過(guò)程成為學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我和完善自我的過(guò)程。
指標(biāo)體系應(yīng)合理、適用、具體可評(píng)，避免過(guò)于形式化和繁瑣，應(yīng)為學(xué)校、老師、學(xué)生和家長(zhǎng)所理解和接受。評(píng)估過(guò)程應(yīng)簡(jiǎn)便、直觀、易操作，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)操作與管理的信息化。
1、道德品質(zhì)：是非觀、榮辱觀、集體觀、誠(chéng)信度。
2、學(xué)習(xí)能力：學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、創(chuàng)新意識(shí)。
3、基礎(chǔ)知識(shí)：折疊、打開、段折、沉折、翻折。
4、成果展示：折紙成品展示。運(yùn)用多元評(píng)價(jià)方式。
（1）過(guò)程評(píng)價(jià)——積分制。
（2）結(jié)果評(píng)價(jià)——學(xué)生折紙作品展示。
（3）學(xué)生評(píng)價(jià)——學(xué)生互評(píng)。
折紙教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇七
教學(xué)。
反思《分?jǐn)?shù)加減法》是北師大版五年級(jí)上冊(cè)第四單元的主題。第一課時(shí)《折紙》這節(jié)課的重點(diǎn)是理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)這是一個(gè)全新的知識(shí),也是分?jǐn)?shù)加減法中的一個(gè)難點(diǎn),它是學(xué)生在學(xué)會(huì)同分母分?jǐn)?shù)加減法以及學(xué)會(huì)約分、通分的基礎(chǔ)上實(shí)行教學(xué)的，同時(shí)也是本單元后續(xù)分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的基礎(chǔ)。
數(shù)加減法而教學(xué)，這樣會(huì)造成知識(shí)點(diǎn)孤立，我們必須要讓學(xué)生從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、已掌握的知識(shí)點(diǎn)遷移到新的知識(shí)點(diǎn)上來(lái)，這樣有利于學(xué)生形成知識(shí)鏈，更好的掌握和使用知識(shí)，學(xué)得輕松。所以，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我先利用兩題整數(shù)和小數(shù)加減計(jì)算的判斷，喚起學(xué)生的記憶：在計(jì)算整數(shù)和小數(shù)加減法時(shí)，必須要做到數(shù)位對(duì)齊，數(shù)位對(duì)齊了，也就是說(shuō)計(jì)算單位相同才能直接相加減，然后我又出現(xiàn)兩道同分母分?jǐn)?shù)加減的題目，再度溝通：同分母分?jǐn)?shù)是因?yàn)樗鼈兊姆謹(jǐn)?shù)單位相同，所以它們能夠直接相加減。從而，把整個(gè)計(jì)算網(wǎng)絡(luò)連接起來(lái)——無(wú)論是整數(shù)、小數(shù)加減法還是分?jǐn)?shù)加減法，只有計(jì)數(shù)單位相同才能直接相加減。
什么辦法嗎？激起學(xué)生的思維碰撞，再讓學(xué)生用自己喜歡的方法“算一算”，此期間教師巡視找出有代表性的孩子“說(shuō)一說(shuō)”，最后老師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖形理解4121?，做到數(shù)形結(jié)合，讓學(xué)生更直觀的理解4121?的算理，最后通過(guò)用減法驗(yàn)算使學(xué)生掌握異分母分?jǐn)?shù)減法的計(jì)算方法，從異分母分?jǐn)?shù)加法遷移到異分母分?jǐn)?shù)減法中來(lái)，然后解答“小紅比小明多用了這張紙的幾分之幾？”就輕而易舉了。
在練習(xí)的設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了“看圖填一填”、“聰明的小判官”、“我是神算手”、“靈活使用我能行”，練習(xí)由淺入深，靈活多變，從最基本的數(shù)形結(jié)合來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)異分母分?jǐn)?shù)算理的理解，又能把今天學(xué)到的知識(shí)使用到解決問(wèn)題當(dāng)中。最后利用黑板的板書。
總結(jié)。
本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，把整數(shù)、小數(shù)加減法到同分母分?jǐn)?shù)加減法再到異分母分?jǐn)?shù)加減法貫穿起來(lái)，形成計(jì)算知識(shí)鏈。
但在實(shí)際操作中，這節(jié)課的教學(xué)存有以下的問(wèn)題：1、在復(fù)習(xí)階段的知識(shí)溝通用的時(shí)間過(guò)多；2、在估算環(huán)節(jié)也相對(duì)耗了一定的時(shí)間，在計(jì)算結(jié)果出來(lái)之后忘記與估算的結(jié)果相呼應(yīng)，估算的目的性所以變得不明確，對(duì)計(jì)算起的作用變得不甚重要；3、在用自己喜歡的方法“算一算”的環(huán)節(jié)中，學(xué)生受之前學(xué)過(guò)的通分影響，導(dǎo)致學(xué)生一邊倒，幾乎全班的同學(xué)都直接用通分的方法去算，而用折一折的方法去算的同學(xué)幾乎是0，所以在讓學(xué)生在交流完用通分來(lái)計(jì)算的方法之后，又讓學(xué)生結(jié)合圖形來(lái)折一折，導(dǎo)致后面的練習(xí)完成不了。
這樣一節(jié)看似簡(jiǎn)單的異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算課，其實(shí)在操作起來(lái)也是相當(dāng)不容易的，在備課時(shí)我受到了很多的沖擊，一改再改的教學(xué)環(huán)節(jié)，最終還是不如人意，所以說(shuō)設(shè)計(jì)往往是完美的，但操作卻是現(xiàn)實(shí)的，以后還是要在日常的教學(xué)中，多讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)，達(dá)成教與學(xué)的統(tǒng)一。
折紙教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇八
《折紙》這節(jié)課的重點(diǎn)是理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)這是一個(gè)全新的知識(shí),也是分?jǐn)?shù)加減法中的一個(gè)難點(diǎn).這節(jié)課我主要是引導(dǎo)學(xué)生自己去探索方法,組織學(xué)生借助圖形理解異分母分?jǐn)?shù)加減的算法,在探索與交流中完成了新知的學(xué)習(xí),也充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念.
1、教學(xué)應(yīng)還給學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間。
讓學(xué)生自主探索，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)。本節(jié)課緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)情境。請(qǐng)學(xué)生折紙與涂色，并在學(xué)生的折紙與涂色中，不提任何規(guī)定性的要求，同樣在學(xué)生自己列出算式后，請(qǐng)學(xué)生自己選擇喜歡的算式，結(jié)合作品圖進(jìn)行估算，探索算法，講解做法，對(duì)這些做法進(jìn)行全面評(píng)析，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，真正做到了讓每一個(gè)學(xué)生經(jīng)歷了“數(shù)學(xué)化”和“再創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)探究過(guò)程，為學(xué)生的.個(gè)性發(fā)展提供了充分的時(shí)間和空間。
2、本課的教學(xué)設(shè)計(jì),關(guān)注知識(shí),方法的形成過(guò)程。
學(xué)生動(dòng)手折紙的目的并不是為了發(fā)現(xiàn)加法算式,更重要的是幫助學(xué)生借助圖形直觀地理解算理,在這節(jié)課的教學(xué)中,我注重讓學(xué)生動(dòng)手,在提出數(shù)學(xué)問(wèn)題后,計(jì)算1/2+1/4,讓學(xué)生結(jié)合自己手中的正方形紙,折一折,畫一畫,借助直觀圖形理解算理,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程.通過(guò)直觀操作,學(xué)生就會(huì)很容易的理解到:分?jǐn)?shù)加減法,分母不相同時(shí),要通過(guò)通分,將化成分母相同的分?jǐn)?shù),再相加或是相減,既注重了過(guò)程與方法,又重視了知識(shí)與技能.
本堂課也出現(xiàn)一些不足，如個(gè)別學(xué)生在以往的“找兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)，通分”知識(shí)中學(xué)習(xí)有缺漏，以后在新課前事先準(zhǔn)備一些舊知識(shí)，以利于新舊知識(shí)間的遷移，學(xué)生容易走進(jìn)新課堂，容易掌握新知識(shí)。
折紙教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇九
1.從內(nèi)容選擇來(lái)看，這是一個(gè)和季節(jié)結(jié)合起來(lái)的內(nèi)容。春季是青蛙產(chǎn)卵的季節(jié)，而且幼兒都很喜歡青蛙，加上折折玩玩也是幼兒比較喜歡的活動(dòng)，這樣，用紙折成的小青蛙既可以制作成手工作品，還可以當(dāng)玩具，又可以裝扮我們的活動(dòng)室。
2．從活動(dòng)中能力獲得來(lái)看，這是以美工活動(dòng)為主的一個(gè)方案活動(dòng)。其中主要的是折紙技能，經(jīng)過(guò)了解和觀察，我發(fā)現(xiàn)幼兒的折紙活動(dòng)很少，所以在活動(dòng)中我及時(shí)作了調(diào)整，對(duì)于幼兒看不懂的地方邊示范邊講解，像折紙的一些專門的用語(yǔ)也一一向幼兒作了介紹。折紙活動(dòng)可以發(fā)展幼兒的小手肌肉群，增強(qiáng)幼兒動(dòng)作的靈活性，同時(shí)能在活動(dòng)中促進(jìn)手、眼、腦協(xié)調(diào)發(fā)展；另一個(gè)好處就是可以提高幼兒的學(xué)習(xí)能力，把符號(hào)轉(zhuǎn)化為具體的形象動(dòng)作，具有一定的空間轉(zhuǎn)換能力。
3．從活動(dòng)形式來(lái)看，雖然是大班的幼兒，但只有五、六歲，所以對(duì)他們采取的形式是游戲化活動(dòng)。從共同商議引入神秘的懸念開始，提供有趣的探索、快樂(lè)的游戲、綜合的感官運(yùn)用等相結(jié)合的方式，讓幼兒在動(dòng)靜結(jié)合的活動(dòng)中，有觀察、比較、分析、制作、表演、歌唱等多種參與方式可供選擇。
4．從活動(dòng)效果上來(lái)看，折紙青蛙是一種好玩的`游戲，幼兒在玩中身心放松、情緒愉快。在這個(gè)活動(dòng)中，小青蛙還可以組合成一幅畫面，幼兒親手把自己的作品用來(lái)布置畫面，是讓人感到多么幸福和愉悅的事情!折出的不僅僅是小青蛙，更是在情感上的一次愈合。雖然我們的家園在地震中受到了破壞，但我們有能干的小手可以讓美麗的活動(dòng)室變得更美!幼兒在一個(gè)由自己創(chuàng)造的美麗環(huán)境中，身心得到舒展，活動(dòng)積極性都很高。雖然我們的救援工作是短暫的，但是在孩子的回憶里至少有那么一段時(shí)光是快樂(lè)的、愉悅的。
折紙教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十
我執(zhí)教的是《折紙飛機(jī)》一課，是我校校本課程《折紙》其中的一課，涉及的學(xué)生是具備動(dòng)手能力，但動(dòng)手能力又不是特別穩(wěn)定的二年級(jí)學(xué)生。由于自己思考問(wèn)題不夠全面，疏忽了自己講課的時(shí)間問(wèn)題，所以講課之前上課的`學(xué)生有所變動(dòng)，變成了動(dòng)手能力強(qiáng)，思維活躍，知識(shí)儲(chǔ)備比較豐富的三年級(jí)學(xué)生，所以在課堂上出現(xiàn)了備課中沒(méi)有預(yù)設(shè)的許許多多的問(wèn)題，雖然竭力去彌補(bǔ)，但整體效果不是很好，總感覺(jué)這節(jié)課不算是一節(jié)成功的課。從活動(dòng)效果看，這是一次成功的嘗試。在活動(dòng)中，孩子們充分熱情，既當(dāng)老師又當(dāng)學(xué)生，學(xué)習(xí)氣氛熱烈，學(xué)習(xí)效果好。
其實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)不是一種孤立的的個(gè)人行為，同伴學(xué)習(xí)是寶貴的教育資源。
從課堂可以看出同伴間的相互作用對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要影響，提高了學(xué)生的交往能力、表達(dá)能力、調(diào)空能力等?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得主要存在以下幾方面的問(wèn)題值得思考：
成功之處：
1、導(dǎo)入新課，效果良好。
“興趣是最好的老師”，好的開頭是成功的一半。校本也是如此，校本課中的折紙課更是如此。導(dǎo)入新課要激趣，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，我是這樣導(dǎo)入的：
同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？
老師給大家?guī)Я艘粋€(gè)謎語(yǔ)：有人說(shuō)我象老鷹，我說(shuō)我象大蜻蜓，請(qǐng)你到我肚里來(lái)，立刻帶你到北京。
揭示答案，鼓勵(lì)學(xué)生
那你知道世界上第一架飛機(jī)嗎？
課件出示：簡(jiǎn)單介紹從此，各種各樣的飛機(jī)便應(yīng)醞而生，
你們都知道些什么飛機(jī)呢？
（學(xué)生回答）同學(xué)們真是見多識(shí)廣，不一般呀。
下面就讓我們一起去欣賞一下吧
（學(xué)生欣賞課件）
師：看了這些飛機(jī)你有什么感想呢？（學(xué)生回答）
.
同學(xué)們真是有理想，有抱負(fù)呀，
折紙教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十一
活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)認(rèn)真觀察圖片，能按畫面提示講述小兔折紙幫助他人的故事。
2、通過(guò)角色轉(zhuǎn)換，在情境中嘗試按原故事發(fā)展的線索創(chuàng)編故事內(nèi)容并大膽講述。
3、體驗(yàn)幫助他人和得到他人幫助后的快樂(lè)心情。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、教師用的“小兔教棒”一根、講述圖片四張、故事名字卡片“小兔折紙”。(圖片按照左一、中二、右一的位置張貼在黑板上，并用白紙遮蓋住。)。
2、幼兒自主講述的背景快樂(lè)音樂(lè)。(在電腦里搜索)。
3、幼兒人手一個(gè)儲(chǔ)物袋，內(nèi)有：一個(gè)小兔頭箍、一張講述小圖片、三張方形彩色紙。(儲(chǔ)物袋掛在幼兒椅子的角上)。
4、欄桿背景四個(gè)：取教室內(nèi)角色游戲使用的隔斷欄桿四個(gè)，并在欄桿上貼上各種動(dòng)物或人物的小圖片。
5、彩色愛(ài)心卡人手一張、彩筆人手一支、紙飛機(jī)人手一架。
活動(dòng)過(guò)程：
一、輕松談話，引起主題。
1、教師(出示一張彩色紙)：小朋友，你們會(huì)折紙嗎?(會(huì))如果你有一張紙，你會(huì)折什么?(幼兒自由回答)。
2、(出示小兔教棒)教師：看來(lái)，折紙是一件讓人開心又聰明的事。怪不得前幾天，有一只小兔也高高興興地跑來(lái)告訴我，說(shuō)它會(huì)折紙啦!那小兔會(huì)折什么呢?請(qǐng)大家來(lái)看一幅圖畫。
二、觀察圖一，在猜測(cè)、講述、創(chuàng)編、角色互動(dòng)中理解畫面內(nèi)容并嘗試完整講述。
1、小兔用紙折了什么?折好以后又是怎么做的?
2、小鳥不是有翅膀會(huì)飛嗎?為什么還要坐在小兔折的紙飛機(jī)上呢?難道是小鳥……。
(幼兒采用句式：“我想小鳥可能是……”來(lái)大膽講述)。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
折紙教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十二
我在上完這節(jié)課后有以下思考：
1、在探究活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
植樹問(wèn)題是數(shù)學(xué)中一個(gè)獨(dú)立的單元，其內(nèi)容和生活聯(lián)系非常密切。這一課我們不僅是要教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是要學(xué)生領(lǐng)悟研究復(fù)雜問(wèn)題可以從簡(jiǎn)單問(wèn)題入手。因此我設(shè)計(jì)了一道數(shù)字較大的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)畫圖來(lái)解決，在畫圖過(guò)程中學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)沒(méi)法解決。從而啟發(fā)學(xué)生可以自己選擇數(shù)字小的來(lái)畫一畫。從而讓學(xué)生領(lǐng)悟解決復(fù)雜問(wèn)題要先想簡(jiǎn)單的。而且，可以在這種與平常不一樣的活動(dòng)中，獲得真實(shí)感知和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2、在探究過(guò)程中感受數(shù)學(xué)。
課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)活動(dòng)必須向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鬟^(guò)程中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。整節(jié)課，每一環(huán)節(jié)我都設(shè)計(jì)讓學(xué)生動(dòng)手操作，合作交流。學(xué)生在不斷的操作和交流中，經(jīng)歷了觀察、發(fā)現(xiàn)和感受的全過(guò)程;學(xué)到了解決問(wèn)題的方法，并獲得了更深層次的情感體驗(yàn)。
本節(jié)課上的非常順利，效果也不錯(cuò)。但總覺(jué)得有些程序化，在引導(dǎo)學(xué)生思考和操作的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生規(guī)定的有些死。如果在探究?jī)煞N栽樹方法的規(guī)律時(shí)，再大膽的放手讓學(xué)生自主的去探究，效果可能會(huì)更好些。
折紙教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十三
今天，我在報(bào)紙上看見一艘非常雄偉、壯觀的航空母艦，是美國(guó)最大的“羅納德-里根”號(hào)。
船長(zhǎng)334米，有40尖教室那么長(zhǎng)。排水量100萬(wàn)噸，浮出水面有20層樓那么高，上面可以放80架艦載飛機(jī)。你說(shuō)大不大啊!“對(duì)，讓爸爸教我折紙船。”我一拍腦袋瓜，想出了一個(gè)怪招，沒(méi)想到爸爸竟然真的答應(yīng)了。
啊，終于做好了!
看著自己做好了的小紙船，我高興地叫著：“起航了，我的‘火箭——圣杰’號(hào)。”
折紙教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇一
向陽(yáng)中心學(xué)校五（4）班：張海林。
教材分析。
1、使學(xué)生理解并掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則，能正確的進(jìn)行計(jì)算。2、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷提出問(wèn)題、自主探究、得出算法、解決問(wèn)題的過(guò)程。從中滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的驗(yàn)算習(xí)慣，同時(shí)為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
課本插圖，多媒體課件，師生共同準(zhǔn)備各種形狀的紙片。教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)境激疑，導(dǎo)入新課：
ppt出示：同學(xué)們?cè)谑止ふn上折紙。小紅用一張紙的1/2折一只小船，小明用同一張紙的1/4折一只小鳥。
師：根據(jù)這些信息，你能提出什么問(wèn)題？你會(huì)解決這些問(wèn)題嗎？（學(xué)生列出算式。）。
生：一共用了這張紙的幾分之幾？算式是：1/2+1/4。
二、自主學(xué)習(xí)，探究發(fā)現(xiàn)：
1、估一估：
師：先估一估它們的和是多少？
1/2+1/4在（）之間。
a、0—1/2。
b、1/2—1。
c、1—2。
2、嘗試探索，操作驗(yàn)證。
（1）師：大家估計(jì)的正確嗎？我們可以用折紙的方法進(jìn)行驗(yàn)證。
出示操作提示：
a、在長(zhǎng)方形紙上用自己喜歡的顏色涂出它的1/2；
b、再用不同的顏色涂出它的1/4；（不重復(fù)）。
c、觀察兩種顏色一共占這張紙的幾分之幾。
（2）、你還有更簡(jiǎn)便的方法嗎？請(qǐng)繼續(xù)思考。
三、展評(píng)析疑，交流指導(dǎo)：
1、小組匯報(bào)：學(xué)生動(dòng)手操作后，反饋估算結(jié)果。指名說(shuō)說(shuō)3/4是怎么得出的。
生1：我是用折紙的方法做出來(lái)的。（講解折紙過(guò)程）生2：我是用通分的方法做出來(lái)的。1/2+1/4=2/4+1/4=3/42、交流指導(dǎo)：
（1）“1/2與1/4與在圖上是不能直接相加的，因?yàn)樗鼈兯淼拿恳环荻疾煌挥挟?dāng)每份都相同時(shí)，才可以直接相加?！?BR> （2）“每份不同也就是說(shuō)它們的分?jǐn)?shù)單位不同，所以只有分?jǐn)?shù)單位相同的才可以直接相加?！?BR> （3）“所以分母不同的分?jǐn)?shù)相加減，應(yīng)該先通分，把它們變成同分母的分?jǐn)?shù)，然后再相加?！?BR> 3、算法優(yōu)化：在學(xué)生出現(xiàn)了多種解題方法后，（1）折紙解決；（2）通分計(jì)算。獨(dú)立計(jì)算1/2+1/3讓學(xué)生在運(yùn)用自己喜歡的方法進(jìn)行解答中發(fā)現(xiàn)，折紙解決比較麻煩，化成小數(shù)計(jì)算時(shí)有一定的局限性。從而得出：異分母分?jǐn)?shù)加法要先通分，再計(jì)算比較合理。
5、總結(jié)異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法：
異分母的分?jǐn)?shù)相加減，先（通分），然后按照（同分母分?jǐn)?shù)）加減法的方法進(jìn)行計(jì)算。
四、拓展延伸，鞏固應(yīng)用：
1、練一練第1題，看圖填一填。（書第67面）。
2、做一做：
3/4+1/5=。
1/3－1/5=。
1/6+1/3=3、解方程：1/2+x=5/6。
x－7/10=1/5。
x+1/4=1/24、看圖提出問(wèn)題。
五、總結(jié)評(píng)價(jià)，激勵(lì)進(jìn)?。哼@節(jié)課你有什么收獲？
折紙教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇二
狐貍。
林樂(lè)娜。
一課時(shí)。
1.幼兒了解狐貍的外形與習(xí)性。
2.學(xué)習(xí)狐貍折紙。
狐貍圖片白紙筆。
幼兒看圖片——感知狐貍的外形。
1.幼兒說(shuō)狐貍的外形，老師。
尖嘴大耳，長(zhǎng)身短腿，身后拖著一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴。
2.老師介紹狐貍的吃食。
狐貍主要吃昆蟲、野兔和鼠，這些動(dòng)物都是危害莊稼的壞家伙，狐貍吃了它們，等于是幫了農(nóng)民伯伯的忙。
狐貍的奇怪行為：一只狐貍跳進(jìn)雞舍里，把12只小雞全部咬死，最后僅叼走一只。
3.幼兒說(shuō)說(shuō)狐貍皮毛的用途。
4.幼兒折紙：狐貍。
老師示范折紙方法。
幼兒隨老師一起折紙，有困難，老師幫忙。
幼兒把玩自己的折紙作品。
幼兒把自己的作品送至展覽區(qū)。
活動(dòng)反思。
活動(dòng)過(guò)程組織松散，幼兒紀(jì)律混亂。
折紙教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇三
根據(jù)中班幼的認(rèn)知水平和心理發(fā)展特點(diǎn)，他們的思維已經(jīng)開始抽象化，對(duì)幾何形狀也能有抽象的認(rèn)識(shí)和歸類，我們可以利用各種方式方法輔助幼兒加深思維的抽象化，發(fā)展幼兒類比的思維，給幼兒提供更廣闊的想象空間。同時(shí)，他們的精細(xì)動(dòng)作還未發(fā)育成熟，所以需要老師利用各種教學(xué)手段，恰當(dāng)?shù)摹⑶擅畹脑O(shè)計(jì)相關(guān)課程，發(fā)展幼兒的.精細(xì)動(dòng)作，加強(qiáng)幼兒對(duì)手部小肌肉的控制。所以，通過(guò)折紙活動(dòng)可以滿足幼兒生理和心理發(fā)展的需要，它不僅給孩子帶來(lái)了直接的情感體驗(yàn)和視覺(jué)享受，增強(qiáng)了孩子活動(dòng)的趣味性，充分調(diào)動(dòng)幼兒思維能力，同時(shí)也帶給了孩子極大的樂(lè)趣。
1、通過(guò)觀察形狀，啟發(fā)幼兒的思路，充分發(fā)展幼兒的類比想象力。
2、運(yùn)用多種方式固化幼兒的想象，讓他們的作品更真實(shí)可視。
3、通過(guò)讓幼兒大膽的操作折紙作品并展示作品，滿足幼兒表現(xiàn)美和展示美的愿望，更增強(qiáng)了幼兒的成就感和滿足感。
1、培養(yǎng)幼兒對(duì)折紙的興趣，養(yǎng)成仔細(xì)、耐心的習(xí)慣。
2、鼓勵(lì)幼兒結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)觀察折紙的形狀，能大膽的想象并修飾自己的折紙作品。
3、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作的能力，并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。
4、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。
5、培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。
2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已有折紙經(jīng)驗(yàn)和繪畫經(jīng)驗(yàn)。
聽郊游的音樂(lè)入場(chǎng)。
1、今天老師和小朋友們一起來(lái)變個(gè)小魔術(shù)，請(qǐng)小朋友們每人拿一張喜歡的方形紙，跟我一起變吧。
2、（請(qǐng)小朋友先把它變成一個(gè)三角形，然后看，我把它變出兩個(gè)角）折好的小朋友舉起來(lái)我看看。
3、問(wèn)：你折的像什么？（鼓勵(lì)幼兒大膽自由的說(shuō)出自己的想法，并幫助幼兒通過(guò)添畫，把它變的更形象）。
4、幼兒折紙。
老師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒把自己的作品放到畫紙上，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)难b飾。
5、展示并講評(píng)作品。
折紙教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇四
《折紙》這節(jié)課的重點(diǎn)是理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)這是一個(gè)全新的知識(shí)，也是分?jǐn)?shù)加減法中的一個(gè)難點(diǎn).這節(jié)課我主要是引導(dǎo)學(xué)生自己去探索方法，組織學(xué)生借助圖形理解異分母分?jǐn)?shù)加減的算法，在探索與交流中完成了新知的學(xué)習(xí)，也充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念.
學(xué)生動(dòng)手折紙的目的并不是為了發(fā)現(xiàn)加法算式，更重要的是幫助學(xué)生借助圖形直觀地理解算理，在這節(jié)課的教學(xué)中，我注重讓學(xué)生動(dòng)手，在提出數(shù)學(xué)問(wèn)題后，計(jì)算1/2+1/4，讓學(xué)生結(jié)合自己手中的正方形紙，折一折，畫一畫，借助直觀圖形理解算理，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程.通過(guò)直觀操作，學(xué)生就會(huì)很容易的理解到:分?jǐn)?shù)加減法，分母不相同時(shí)，要通過(guò)通分，將化成分母相同的分?jǐn)?shù)，再相加或是相減，既注重了過(guò)程與方法，又重視了知識(shí)與技能.
高年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)該讓學(xué)生能夠應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決身邊的實(shí)際問(wèn)題，做到數(shù)學(xué)為生活服務(wù)，解決生活中的問(wèn)題.當(dāng)在學(xué)生做完基礎(chǔ)練習(xí)后，我設(shè)計(jì)了一道練習(xí)題，讓學(xué)生調(diào)查生活中哪里有分?jǐn)?shù)知識(shí)，有的學(xué)生調(diào)查了家里收入的支出情況，有的同學(xué)調(diào)查了自己的零用錢的消費(fèi)情況……讓學(xué)生根據(jù)自己的調(diào)查進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)算，并與小組同學(xué)交流，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)用性.但是由于課堂中的時(shí)間的限制，沒(méi)能給學(xué)生充分的時(shí)間去做，顯的有些過(guò)于形式化了.
教師在鉆研教材教法的同時(shí)，還應(yīng)充分地考慮到學(xué)生可能存在的一些問(wèn)題，站在學(xué)生的角度去思考，這樣有利于更好地提高課堂教學(xué)效率，引導(dǎo)學(xué)生真正理解所學(xué)知識(shí).
折紙教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇五
1.本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，關(guān)注知識(shí)，方法的形成過(guò)程。
新課程要求注重引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，本節(jié)課不僅體現(xiàn)了這一點(diǎn)，同時(shí)也關(guān)注了數(shù)學(xué)知識(shí)與基本技能的教學(xué).如讓通過(guò)學(xué)生折紙自己產(chǎn)生分?jǐn)?shù)，自己選題，大膽嘗試.匯報(bào)，集體訂正.
2.注重培養(yǎng)轉(zhuǎn)化的思想，學(xué)會(huì)把新知轉(zhuǎn)化成舊知來(lái)解決問(wèn)題.本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是，把不同分母的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成分母相同的分?jǐn)?shù)，然后按著同分母分?jǐn)?shù)的加減法法則進(jìn)行計(jì)算.教學(xué)是為了解決教學(xué)難點(diǎn)，在此組織了小組合作學(xué)習(xí)，討論為什么要通分，通分目的是什么，進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到通分后就是把不同的分?jǐn)?shù)單位轉(zhuǎn)化成相同的'分?jǐn)?shù)單位.進(jìn)而達(dá)到解決難題的目的.
不足。
由于剛學(xué)完最小公倍數(shù)，學(xué)生掌握的還不夠熟練，在轉(zhuǎn)化的過(guò)程中學(xué)生感到吃力.進(jìn)而課堂練習(xí)相對(duì)少些，知識(shí)鞏固的不夠扎實(shí).另在數(shù)形結(jié)合上還要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，加深理解.今后還要繼續(xù)努力提高課堂質(zhì)效.
折紙教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇六
基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”。要發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的教育功能，必須“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系”。從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感體驗(yàn)，注重教學(xué)過(guò)程中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生人格和個(gè)性，鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)、探究與質(zhì)疑，以利培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
折紙活動(dòng)課程教學(xué)是教師組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的過(guò)程，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)共同實(shí)現(xiàn)具體發(fā)展目標(biāo)的過(guò)程?！霸u(píng)學(xué)”，建立評(píng)價(jià)學(xué)生的活動(dòng)狀態(tài)和活動(dòng)效果的評(píng)價(jià)體系，以具體評(píng)價(jià)一堂課的學(xué)習(xí)效果。折紙活動(dòng)課程自然的要側(cè)重評(píng)學(xué)。
折紙活動(dòng)課程教學(xué)具有豐富的內(nèi)涵。確定教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，既要體現(xiàn)教學(xué)的一般特征，又要體現(xiàn)折紙活動(dòng)教學(xué)的獨(dú)特特點(diǎn)。提倡創(chuàng)新，鼓勵(lì)個(gè)性化教學(xué)。
可行性是實(shí)施評(píng)價(jià)的前提。折紙活動(dòng)課程教學(xué)評(píng)價(jià)要符合當(dāng)前教學(xué)改革的實(shí)際，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是期待實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，但又必須是目前條件下能夠達(dá)到的，以利于發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能；評(píng)價(jià)要點(diǎn)必須是可觀察、可感受、可測(cè)量的，便于評(píng)價(jià)者進(jìn)行判斷；評(píng)價(jià)辦法要注重質(zhì)性評(píng)價(jià)和綜合判斷，力求簡(jiǎn)單、易于操作。
實(shí)施評(píng)價(jià)要著眼于學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程和整體表現(xiàn)，實(shí)施動(dòng)態(tài)的、綜合的、完整的、全面的評(píng)價(jià)，既反映學(xué)生德、智、體方面的綜合素質(zhì)，又彰顯學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)和發(fā)展?jié)撃堋?BR> 通過(guò)實(shí)施折紙活動(dòng)課程評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)校落實(shí)科學(xué)的學(xué)生發(fā)展觀，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，完善學(xué)生評(píng)價(jià)體系。
堅(jiān)持以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，注重學(xué)生的日常表現(xiàn)，將形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，有效發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、發(fā)展功能，突出評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的促進(jìn)作用，使評(píng)價(jià)過(guò)程成為學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我和完善自我的過(guò)程。
指標(biāo)體系應(yīng)合理、適用、具體可評(píng)，避免過(guò)于形式化和繁瑣，應(yīng)為學(xué)校、老師、學(xué)生和家長(zhǎng)所理解和接受。評(píng)估過(guò)程應(yīng)簡(jiǎn)便、直觀、易操作，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)操作與管理的信息化。
1、道德品質(zhì)：是非觀、榮辱觀、集體觀、誠(chéng)信度。
2、學(xué)習(xí)能力：學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、創(chuàng)新意識(shí)。
3、基礎(chǔ)知識(shí)：折疊、打開、段折、沉折、翻折。
4、成果展示：折紙成品展示。運(yùn)用多元評(píng)價(jià)方式。
（1）過(guò)程評(píng)價(jià)——積分制。
（2）結(jié)果評(píng)價(jià)——學(xué)生折紙作品展示。
（3）學(xué)生評(píng)價(jià)——學(xué)生互評(píng)。
折紙教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇七
教學(xué)。
反思《分?jǐn)?shù)加減法》是北師大版五年級(jí)上冊(cè)第四單元的主題。第一課時(shí)《折紙》這節(jié)課的重點(diǎn)是理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)這是一個(gè)全新的知識(shí),也是分?jǐn)?shù)加減法中的一個(gè)難點(diǎn),它是學(xué)生在學(xué)會(huì)同分母分?jǐn)?shù)加減法以及學(xué)會(huì)約分、通分的基礎(chǔ)上實(shí)行教學(xué)的，同時(shí)也是本單元后續(xù)分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的基礎(chǔ)。
數(shù)加減法而教學(xué)，這樣會(huì)造成知識(shí)點(diǎn)孤立，我們必須要讓學(xué)生從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、已掌握的知識(shí)點(diǎn)遷移到新的知識(shí)點(diǎn)上來(lái)，這樣有利于學(xué)生形成知識(shí)鏈，更好的掌握和使用知識(shí)，學(xué)得輕松。所以，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我先利用兩題整數(shù)和小數(shù)加減計(jì)算的判斷，喚起學(xué)生的記憶：在計(jì)算整數(shù)和小數(shù)加減法時(shí)，必須要做到數(shù)位對(duì)齊，數(shù)位對(duì)齊了，也就是說(shuō)計(jì)算單位相同才能直接相加減，然后我又出現(xiàn)兩道同分母分?jǐn)?shù)加減的題目，再度溝通：同分母分?jǐn)?shù)是因?yàn)樗鼈兊姆謹(jǐn)?shù)單位相同，所以它們能夠直接相加減。從而，把整個(gè)計(jì)算網(wǎng)絡(luò)連接起來(lái)——無(wú)論是整數(shù)、小數(shù)加減法還是分?jǐn)?shù)加減法，只有計(jì)數(shù)單位相同才能直接相加減。
什么辦法嗎？激起學(xué)生的思維碰撞，再讓學(xué)生用自己喜歡的方法“算一算”，此期間教師巡視找出有代表性的孩子“說(shuō)一說(shuō)”，最后老師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖形理解4121?，做到數(shù)形結(jié)合，讓學(xué)生更直觀的理解4121?的算理，最后通過(guò)用減法驗(yàn)算使學(xué)生掌握異分母分?jǐn)?shù)減法的計(jì)算方法，從異分母分?jǐn)?shù)加法遷移到異分母分?jǐn)?shù)減法中來(lái)，然后解答“小紅比小明多用了這張紙的幾分之幾？”就輕而易舉了。
在練習(xí)的設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了“看圖填一填”、“聰明的小判官”、“我是神算手”、“靈活使用我能行”，練習(xí)由淺入深，靈活多變，從最基本的數(shù)形結(jié)合來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)異分母分?jǐn)?shù)算理的理解，又能把今天學(xué)到的知識(shí)使用到解決問(wèn)題當(dāng)中。最后利用黑板的板書。
總結(jié)。
本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，把整數(shù)、小數(shù)加減法到同分母分?jǐn)?shù)加減法再到異分母分?jǐn)?shù)加減法貫穿起來(lái)，形成計(jì)算知識(shí)鏈。
但在實(shí)際操作中，這節(jié)課的教學(xué)存有以下的問(wèn)題：1、在復(fù)習(xí)階段的知識(shí)溝通用的時(shí)間過(guò)多；2、在估算環(huán)節(jié)也相對(duì)耗了一定的時(shí)間，在計(jì)算結(jié)果出來(lái)之后忘記與估算的結(jié)果相呼應(yīng)，估算的目的性所以變得不明確，對(duì)計(jì)算起的作用變得不甚重要；3、在用自己喜歡的方法“算一算”的環(huán)節(jié)中，學(xué)生受之前學(xué)過(guò)的通分影響，導(dǎo)致學(xué)生一邊倒，幾乎全班的同學(xué)都直接用通分的方法去算，而用折一折的方法去算的同學(xué)幾乎是0，所以在讓學(xué)生在交流完用通分來(lái)計(jì)算的方法之后，又讓學(xué)生結(jié)合圖形來(lái)折一折，導(dǎo)致后面的練習(xí)完成不了。
這樣一節(jié)看似簡(jiǎn)單的異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算課，其實(shí)在操作起來(lái)也是相當(dāng)不容易的，在備課時(shí)我受到了很多的沖擊，一改再改的教學(xué)環(huán)節(jié)，最終還是不如人意，所以說(shuō)設(shè)計(jì)往往是完美的，但操作卻是現(xiàn)實(shí)的，以后還是要在日常的教學(xué)中，多讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)，達(dá)成教與學(xué)的統(tǒng)一。
折紙教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇八
《折紙》這節(jié)課的重點(diǎn)是理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)這是一個(gè)全新的知識(shí),也是分?jǐn)?shù)加減法中的一個(gè)難點(diǎn).這節(jié)課我主要是引導(dǎo)學(xué)生自己去探索方法,組織學(xué)生借助圖形理解異分母分?jǐn)?shù)加減的算法,在探索與交流中完成了新知的學(xué)習(xí),也充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念.
1、教學(xué)應(yīng)還給學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間。
讓學(xué)生自主探索，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)。本節(jié)課緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)情境。請(qǐng)學(xué)生折紙與涂色，并在學(xué)生的折紙與涂色中，不提任何規(guī)定性的要求，同樣在學(xué)生自己列出算式后，請(qǐng)學(xué)生自己選擇喜歡的算式，結(jié)合作品圖進(jìn)行估算，探索算法，講解做法，對(duì)這些做法進(jìn)行全面評(píng)析，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，真正做到了讓每一個(gè)學(xué)生經(jīng)歷了“數(shù)學(xué)化”和“再創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)探究過(guò)程，為學(xué)生的.個(gè)性發(fā)展提供了充分的時(shí)間和空間。
2、本課的教學(xué)設(shè)計(jì),關(guān)注知識(shí),方法的形成過(guò)程。
學(xué)生動(dòng)手折紙的目的并不是為了發(fā)現(xiàn)加法算式,更重要的是幫助學(xué)生借助圖形直觀地理解算理,在這節(jié)課的教學(xué)中,我注重讓學(xué)生動(dòng)手,在提出數(shù)學(xué)問(wèn)題后,計(jì)算1/2+1/4,讓學(xué)生結(jié)合自己手中的正方形紙,折一折,畫一畫,借助直觀圖形理解算理,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程.通過(guò)直觀操作,學(xué)生就會(huì)很容易的理解到:分?jǐn)?shù)加減法,分母不相同時(shí),要通過(guò)通分,將化成分母相同的分?jǐn)?shù),再相加或是相減,既注重了過(guò)程與方法,又重視了知識(shí)與技能.
本堂課也出現(xiàn)一些不足，如個(gè)別學(xué)生在以往的“找兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)，通分”知識(shí)中學(xué)習(xí)有缺漏，以后在新課前事先準(zhǔn)備一些舊知識(shí)，以利于新舊知識(shí)間的遷移，學(xué)生容易走進(jìn)新課堂，容易掌握新知識(shí)。
折紙教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇九
1.從內(nèi)容選擇來(lái)看，這是一個(gè)和季節(jié)結(jié)合起來(lái)的內(nèi)容。春季是青蛙產(chǎn)卵的季節(jié)，而且幼兒都很喜歡青蛙，加上折折玩玩也是幼兒比較喜歡的活動(dòng)，這樣，用紙折成的小青蛙既可以制作成手工作品，還可以當(dāng)玩具，又可以裝扮我們的活動(dòng)室。
2．從活動(dòng)中能力獲得來(lái)看，這是以美工活動(dòng)為主的一個(gè)方案活動(dòng)。其中主要的是折紙技能，經(jīng)過(guò)了解和觀察，我發(fā)現(xiàn)幼兒的折紙活動(dòng)很少，所以在活動(dòng)中我及時(shí)作了調(diào)整，對(duì)于幼兒看不懂的地方邊示范邊講解，像折紙的一些專門的用語(yǔ)也一一向幼兒作了介紹。折紙活動(dòng)可以發(fā)展幼兒的小手肌肉群，增強(qiáng)幼兒動(dòng)作的靈活性，同時(shí)能在活動(dòng)中促進(jìn)手、眼、腦協(xié)調(diào)發(fā)展；另一個(gè)好處就是可以提高幼兒的學(xué)習(xí)能力，把符號(hào)轉(zhuǎn)化為具體的形象動(dòng)作，具有一定的空間轉(zhuǎn)換能力。
3．從活動(dòng)形式來(lái)看，雖然是大班的幼兒，但只有五、六歲，所以對(duì)他們采取的形式是游戲化活動(dòng)。從共同商議引入神秘的懸念開始，提供有趣的探索、快樂(lè)的游戲、綜合的感官運(yùn)用等相結(jié)合的方式，讓幼兒在動(dòng)靜結(jié)合的活動(dòng)中，有觀察、比較、分析、制作、表演、歌唱等多種參與方式可供選擇。
4．從活動(dòng)效果上來(lái)看，折紙青蛙是一種好玩的`游戲，幼兒在玩中身心放松、情緒愉快。在這個(gè)活動(dòng)中，小青蛙還可以組合成一幅畫面，幼兒親手把自己的作品用來(lái)布置畫面，是讓人感到多么幸福和愉悅的事情!折出的不僅僅是小青蛙，更是在情感上的一次愈合。雖然我們的家園在地震中受到了破壞，但我們有能干的小手可以讓美麗的活動(dòng)室變得更美!幼兒在一個(gè)由自己創(chuàng)造的美麗環(huán)境中，身心得到舒展，活動(dòng)積極性都很高。雖然我們的救援工作是短暫的，但是在孩子的回憶里至少有那么一段時(shí)光是快樂(lè)的、愉悅的。
折紙教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十
我執(zhí)教的是《折紙飛機(jī)》一課，是我校校本課程《折紙》其中的一課，涉及的學(xué)生是具備動(dòng)手能力，但動(dòng)手能力又不是特別穩(wěn)定的二年級(jí)學(xué)生。由于自己思考問(wèn)題不夠全面，疏忽了自己講課的時(shí)間問(wèn)題，所以講課之前上課的`學(xué)生有所變動(dòng)，變成了動(dòng)手能力強(qiáng)，思維活躍，知識(shí)儲(chǔ)備比較豐富的三年級(jí)學(xué)生，所以在課堂上出現(xiàn)了備課中沒(méi)有預(yù)設(shè)的許許多多的問(wèn)題，雖然竭力去彌補(bǔ)，但整體效果不是很好，總感覺(jué)這節(jié)課不算是一節(jié)成功的課。從活動(dòng)效果看，這是一次成功的嘗試。在活動(dòng)中，孩子們充分熱情，既當(dāng)老師又當(dāng)學(xué)生，學(xué)習(xí)氣氛熱烈，學(xué)習(xí)效果好。
其實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)不是一種孤立的的個(gè)人行為，同伴學(xué)習(xí)是寶貴的教育資源。
從課堂可以看出同伴間的相互作用對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要影響，提高了學(xué)生的交往能力、表達(dá)能力、調(diào)空能力等?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得主要存在以下幾方面的問(wèn)題值得思考：
成功之處：
1、導(dǎo)入新課，效果良好。
“興趣是最好的老師”，好的開頭是成功的一半。校本也是如此，校本課中的折紙課更是如此。導(dǎo)入新課要激趣，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，我是這樣導(dǎo)入的：
同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？
老師給大家?guī)Я艘粋€(gè)謎語(yǔ)：有人說(shuō)我象老鷹，我說(shuō)我象大蜻蜓，請(qǐng)你到我肚里來(lái)，立刻帶你到北京。
揭示答案，鼓勵(lì)學(xué)生
那你知道世界上第一架飛機(jī)嗎？
課件出示：簡(jiǎn)單介紹從此，各種各樣的飛機(jī)便應(yīng)醞而生，
你們都知道些什么飛機(jī)呢？
（學(xué)生回答）同學(xué)們真是見多識(shí)廣，不一般呀。
下面就讓我們一起去欣賞一下吧
（學(xué)生欣賞課件）
師：看了這些飛機(jī)你有什么感想呢？（學(xué)生回答）
.
同學(xué)們真是有理想，有抱負(fù)呀，
折紙教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十一
活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)認(rèn)真觀察圖片，能按畫面提示講述小兔折紙幫助他人的故事。
2、通過(guò)角色轉(zhuǎn)換，在情境中嘗試按原故事發(fā)展的線索創(chuàng)編故事內(nèi)容并大膽講述。
3、體驗(yàn)幫助他人和得到他人幫助后的快樂(lè)心情。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、教師用的“小兔教棒”一根、講述圖片四張、故事名字卡片“小兔折紙”。(圖片按照左一、中二、右一的位置張貼在黑板上，并用白紙遮蓋住。)。
2、幼兒自主講述的背景快樂(lè)音樂(lè)。(在電腦里搜索)。
3、幼兒人手一個(gè)儲(chǔ)物袋，內(nèi)有：一個(gè)小兔頭箍、一張講述小圖片、三張方形彩色紙。(儲(chǔ)物袋掛在幼兒椅子的角上)。
4、欄桿背景四個(gè)：取教室內(nèi)角色游戲使用的隔斷欄桿四個(gè)，并在欄桿上貼上各種動(dòng)物或人物的小圖片。
5、彩色愛(ài)心卡人手一張、彩筆人手一支、紙飛機(jī)人手一架。
活動(dòng)過(guò)程：
一、輕松談話，引起主題。
1、教師(出示一張彩色紙)：小朋友，你們會(huì)折紙嗎?(會(huì))如果你有一張紙，你會(huì)折什么?(幼兒自由回答)。
2、(出示小兔教棒)教師：看來(lái)，折紙是一件讓人開心又聰明的事。怪不得前幾天，有一只小兔也高高興興地跑來(lái)告訴我，說(shuō)它會(huì)折紙啦!那小兔會(huì)折什么呢?請(qǐng)大家來(lái)看一幅圖畫。
二、觀察圖一，在猜測(cè)、講述、創(chuàng)編、角色互動(dòng)中理解畫面內(nèi)容并嘗試完整講述。
1、小兔用紙折了什么?折好以后又是怎么做的?
2、小鳥不是有翅膀會(huì)飛嗎?為什么還要坐在小兔折的紙飛機(jī)上呢?難道是小鳥……。
(幼兒采用句式：“我想小鳥可能是……”來(lái)大膽講述)。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
折紙教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十二
我在上完這節(jié)課后有以下思考：
1、在探究活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
植樹問(wèn)題是數(shù)學(xué)中一個(gè)獨(dú)立的單元，其內(nèi)容和生活聯(lián)系非常密切。這一課我們不僅是要教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是要學(xué)生領(lǐng)悟研究復(fù)雜問(wèn)題可以從簡(jiǎn)單問(wèn)題入手。因此我設(shè)計(jì)了一道數(shù)字較大的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)畫圖來(lái)解決，在畫圖過(guò)程中學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)沒(méi)法解決。從而啟發(fā)學(xué)生可以自己選擇數(shù)字小的來(lái)畫一畫。從而讓學(xué)生領(lǐng)悟解決復(fù)雜問(wèn)題要先想簡(jiǎn)單的。而且，可以在這種與平常不一樣的活動(dòng)中，獲得真實(shí)感知和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2、在探究過(guò)程中感受數(shù)學(xué)。
課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)活動(dòng)必須向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鬟^(guò)程中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。整節(jié)課，每一環(huán)節(jié)我都設(shè)計(jì)讓學(xué)生動(dòng)手操作，合作交流。學(xué)生在不斷的操作和交流中，經(jīng)歷了觀察、發(fā)現(xiàn)和感受的全過(guò)程;學(xué)到了解決問(wèn)題的方法，并獲得了更深層次的情感體驗(yàn)。
本節(jié)課上的非常順利，效果也不錯(cuò)。但總覺(jué)得有些程序化，在引導(dǎo)學(xué)生思考和操作的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生規(guī)定的有些死。如果在探究?jī)煞N栽樹方法的規(guī)律時(shí)，再大膽的放手讓學(xué)生自主的去探究，效果可能會(huì)更好些。
折紙教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十三
今天，我在報(bào)紙上看見一艘非常雄偉、壯觀的航空母艦，是美國(guó)最大的“羅納德-里根”號(hào)。
船長(zhǎng)334米，有40尖教室那么長(zhǎng)。排水量100萬(wàn)噸，浮出水面有20層樓那么高，上面可以放80架艦載飛機(jī)。你說(shuō)大不大啊!“對(duì)，讓爸爸教我折紙船。”我一拍腦袋瓜，想出了一個(gè)怪招，沒(méi)想到爸爸竟然真的答應(yīng)了。
啊，終于做好了!
看著自己做好了的小紙船，我高興地叫著：“起航了，我的‘火箭——圣杰’號(hào)。”