我們要保持積極的心態(tài)去面對(duì)生活中的挑戰(zhàn)和困難。在寫總結(jié)時(shí)，我們可以適度運(yùn)用一些引用和舉例，來(lái)支持和豐滿我們的寫作內(nèi)容。下面是一些關(guān)于寫作的名人名言，希望對(duì)你的寫作有所啟發(fā)。
    淺談優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)提高教學(xué)質(zhì)量篇一
    在物理教學(xué)中，很多學(xué)生感到物理難學(xué)，產(chǎn)生畏懼情緒，這其中當(dāng)然有諸多原因，但主要還是對(duì)物理規(guī)律，物理概念和物理量的意義沒(méi)有理解、領(lǐng)會(huì)、掌握。所以講授物理知識(shí)應(yīng)從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，進(jìn)而幫助他們正確理解和掌握規(guī)律、概念。
    一、借助實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和對(duì)自然現(xiàn)象的觀察，從直觀上加強(qiáng)物理教學(xué)。
    實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中不可或缺的重要組成部分，它是使學(xué)生通過(guò)有目的、有計(jì)劃的應(yīng)用各種感覺(jué)器官來(lái)了解各種物理現(xiàn)象的一個(gè)感知過(guò)程，并通過(guò)分析、整理和判斷使這種感性認(rèn)識(shí)進(jìn)一步上升到理性認(rèn)識(shí)，達(dá)到學(xué)好物理知識(shí)的目的。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)習(xí)物理的重要手段，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種方法。俗話說(shuō)：百聞不如一見(jiàn)。聽(tīng)到的知識(shí)就不如親自看到的和自己動(dòng)手總結(jié)得到的理解得深刻、透徹。如果課堂上只是老師的“照本宣科”，那么學(xué)生對(duì)那些深?yuàn)W、抽象的物理知識(shí)就會(huì)感到枯燥無(wú)味，就如“霧里看花，水中望月”，根本無(wú)法透徹地了解。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。所以，在物理教學(xué)中要讓學(xué)生手腦并用，利用他們的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲，培養(yǎng)他們的觀察能力和思維能力。學(xué)會(huì)通過(guò)現(xiàn)象的觀察，從中尋找并總結(jié)出物理規(guī)律，從而懂得學(xué)習(xí)物理的方法。例如在講《蒸發(fā)》這節(jié)課的教授過(guò)程中，如果只告訴學(xué)生“影響蒸發(fā)快慢的因素”有：增大液體表面積；提高液體的溫度；加快液體上方的空氣流動(dòng)速度，學(xué)生不能牢固記憶。在教學(xué)中通過(guò)實(shí)驗(yàn)，給每一位學(xué)生發(fā)一塊用酒精浸泡的紗布，讓他們想辦法，看誰(shuí)的紗布干得快。有的學(xué)生用嘴吹，有的放在太陽(yáng)光充足的地方。學(xué)生采用各種方法，無(wú)論他們采用哪種方法，最終還是上面的三個(gè)因素。實(shí)驗(yàn)完畢讓學(xué)生總結(jié)，這樣水到渠成，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且記憶深刻，有利于教學(xué)。
    對(duì)自然界中各種現(xiàn)象的觀察也很重要，它可以使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，從而進(jìn)一步開(kāi)拓視野，使學(xué)生感到物理就在自己身邊，去感受物理世界的神奇魅力。當(dāng)然自然界中存在的現(xiàn)象很多，這就要讓學(xué)生有目的地去觀察、去發(fā)現(xiàn)，并使他們學(xué)會(huì)從觀察中抽象、概括和總結(jié)。例如，自然現(xiàn)象中的雨、霧、霜、露是怎樣形成的？它們的形成有什么規(guī)律？有什么條件？為什么下雪不冷，化雪冷？為什么雪見(jiàn)少不見(jiàn)化？這些內(nèi)容包含著“液化”“凝華”“熔化吸熱”等熱學(xué)知識(shí)。
    通過(guò)以上分析說(shuō)明，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和觀察，有利于發(fā)展學(xué)生的智力，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。所以加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，而且教材中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)應(yīng)讓學(xué)生自己動(dòng)手完成。
    二、改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。
    課堂是教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)方法采用是否靈活得當(dāng)，直接影響到教學(xué)效果的好壞；反之一成不變的、僵化的滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)接受教學(xué)模式，則會(huì)使學(xué)生拒而遠(yuǎn)之。因此在課堂教學(xué)中教師要大膽嘗試，放開(kāi)手腳，給學(xué)生充分的空間、時(shí)間讓他們做課堂真正的主人。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性激發(fā)出來(lái)了，從而使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。如在講《變阻器》一課中，從一開(kāi)始就引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)做一個(gè)滑動(dòng)變阻器。很長(zhǎng)的一段導(dǎo)線利用起來(lái)不方便，怎么辦？“把它們環(huán)繞在一個(gè)絕緣體上?！睂W(xué)生很容易想到。接著問(wèn)學(xué)生如何方便連續(xù)的改變電阻的大小呢？一步一步的引導(dǎo)、鋪墊使學(xué)生的思路打開(kāi)了，并且主動(dòng)參與教學(xué)中來(lái)，課堂氣氛活躍，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)。
    教師在教學(xué)活動(dòng)中不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化教學(xué)方案，注意開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力和培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，保證課堂氣氛的活躍，突出教師主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位，使學(xué)生最大限度地理解所講知識(shí)，并通過(guò)貼近生活的實(shí)例和學(xué)生小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在教學(xué)中動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等，才能保證教學(xué)質(zhì)量的提高，才能使學(xué)生學(xué)以致用。
    淺談優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)提高教學(xué)質(zhì)量篇二
    從古至今數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義便較為突出，可以說(shuō)是一門不朽的科目，更是一門生活化的科目，對(duì)人腦的開(kāi)發(fā)有重要的作用，數(shù)學(xué)世界是豐富多彩的。數(shù)學(xué)質(zhì)量的高低會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)力，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量一般以數(shù)學(xué)成績(jī)?yōu)槌尸F(xiàn)形式。因此，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要采用多元化的教學(xué)手段提高教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)與能力共同發(fā)展。
    1.完善備課環(huán)節(jié)，為高質(zhì)量教學(xué)提供條件。
    作為一名合格的數(shù)學(xué)教師，必須有較強(qiáng)的備課能力，這樣才能發(fā)揮好課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，促使課堂高效進(jìn)行。那么教師應(yīng)該怎樣備課呢？可以從兩方面來(lái)做：第一，鉆研教材。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，教師在進(jìn)行備課之時(shí)，不可以按部就班地進(jìn)行，而是要深入研究教材的各個(gè)環(huán)節(jié)，要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，可以進(jìn)行適量地添加或者刪減；還要制定合理的教學(xué)目標(biāo)，將重難點(diǎn)分析出來(lái)，并設(shè)計(jì)好講重難點(diǎn)的方式，以便于學(xué)生可以掌握重難點(diǎn)，從而突破重難點(diǎn)。第二，全面了解學(xué)生。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，教師備課的主要目的便是使學(xué)生輕松地掌握知識(shí)，而學(xué)生作為信息的接受者，必然存在個(gè)性差異。對(duì)于學(xué)生的個(gè)性差異，教師必須全面了解每個(gè)學(xué)生，在設(shè)計(jì)教學(xué)方式之時(shí)，要采用因材施教的方式，促使數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成。
    2.巧設(shè)數(shù)學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    眾所周知，想要學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，首先需要學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的材料感興趣。鑒于此，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)的數(shù)學(xué)情境，促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，具有較高的探究欲望，這樣才可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如在學(xué)習(xí)《概率》時(shí)，教師可以帶一個(gè)抽獎(jiǎng)箱，在里面放形狀大小一樣只是顏色不同的巧克力，黑色的三顆，白色的兩顆，白加黑的一顆。教師進(jìn)教室時(shí)，箱子本身就引起了學(xué)生的注意，再點(diǎn)名讓學(xué)生“抽獎(jiǎng)”，然后思考抽到黑色巧克力的概率有多大，一共六顆，黑色的有三顆，那么就有一半，即二分之一的概率抽到黑色巧克力，由此激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣便可以順利導(dǎo)入今天所學(xué)的概率教學(xué)。
    每節(jié)課都有重難點(diǎn)，教師在教學(xué)之中，要培養(yǎng)學(xué)生有區(qū)分重難點(diǎn)的意識(shí)，這樣學(xué)生便可以進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。以往陳舊的教學(xué)模式中，每節(jié)課40分鐘，教師基本上都在講題，直到下課還講不完，教師總是抱著讓學(xué)生全會(huì)的想法進(jìn)行教學(xué)，卻沒(méi)有考慮到這樣不僅會(huì)使學(xué)生感到疲倦，更沒(méi)有辦法區(qū)分重難點(diǎn)，無(wú)法消化知識(shí)點(diǎn)。例如，教學(xué)全等三角形時(shí)，在闡述完全等三角形的定義和原理后，就開(kāi)始做經(jīng)典例題、例題主要分為證明兩個(gè)三角形中兩線相等和兩角相等。例如，證明兩角相等可以通過(guò)證明同角（等角）的余角相等來(lái)解決問(wèn)題，還可以用平行線的性質(zhì)、對(duì)頂角的性質(zhì)、角平分線性質(zhì)來(lái)解決。之后讓學(xué)生多練習(xí)諸如此類的題目，自己領(lǐng)悟。綜上所述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高對(duì)師生兩者的發(fā)展都具有促進(jìn)作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要意識(shí)到提高教學(xué)質(zhì)量的重要性，要做好備課環(huán)節(jié)，為高質(zhì)量教學(xué)提供保障，還要巧妙地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，最后必須要精講多練，促使教學(xué)質(zhì)量循序漸進(jìn)地提高。
    淺談優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)提高教學(xué)質(zhì)量篇三
    興趣是學(xué)習(xí)知識(shí)、技能的最好老師，是學(xué)習(xí)二胡的內(nèi)動(dòng)力。有了興趣就有了動(dòng)力，興趣同樣也是學(xué)習(xí)二胡知識(shí)、技能、技巧的金鑰匙。在二胡的教學(xué)過(guò)程中，充分創(chuàng)設(shè)愉快的情景和良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，豐富音樂(lè)知識(shí)，增強(qiáng)演奏技能，陶冶情操，讓學(xué)生在愉悅的興趣支配下接受音樂(lè)知識(shí)、熟練掌握技能技巧。
    在現(xiàn)代教學(xué)中，一對(duì)一的“個(gè)別教學(xué)”仍存在于音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域中。這種教學(xué)是一個(gè)教師在同一時(shí)間里只指導(dǎo)一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)。采用較靈活的方式，使教學(xué)盡量適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性差異。一般情況下個(gè)別教學(xué)可激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極地參與教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生按自己的實(shí)際情況自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展。等學(xué)習(xí)形成一定技能后，還可在班級(jí)教學(xué)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，以便更好地適應(yīng)未來(lái)的各種學(xué)習(xí)及社會(huì)環(huán)境。
    我在二胡教學(xué)中，也多愿意采用一對(duì)一的教學(xué)形式，雖然是面對(duì)一個(gè)學(xué)生，哪怕是一個(gè)初學(xué)者，我們教師也應(yīng)做好示范，教師有表現(xiàn)力的范奏是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)二胡興趣的最好手段。如坐姿、置琴、持弓、拉弓、推弓，像上臺(tái)演奏一樣，以正確的姿勢(shì)，神情并茂的情緒，準(zhǔn)確嫻熟的技能，美妙動(dòng)聽(tīng)的旋律，浸潤(rùn)心扉的曲調(diào)，通過(guò)教師規(guī)范而科學(xué)的示范演奏，讓學(xué)生感受到二胡美妙動(dòng)人的魅力。給學(xué)生以入神、渴望、羨慕、愿學(xué)的啟迪，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)二胡的積極性。
    二、培養(yǎng)習(xí)慣。
    遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，也是二胡的基本教法之一。將演奏二胡的技能無(wú)私地傳授給學(xué)生，并將音樂(lè)知識(shí)（特別是樂(lè)理知識(shí)）的傳授貫穿其中。簡(jiǎn)介二胡的特點(diǎn)和基本演奏方法，并讓學(xué)生按教師講解的要領(lǐng)，模仿教師演奏的最基本姿勢(shì)、指法。這個(gè)初學(xué)環(huán)節(jié)，教師必須嚴(yán)肅、認(rèn)真地講解演奏要領(lǐng)，并能及時(shí)糾正學(xué)生初學(xué)時(shí)所表現(xiàn)出的差錯(cuò)，在教授過(guò)程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先要認(rèn)真聽(tīng)教師介紹樂(lè)器，聽(tīng)教師示范演奏，聽(tīng)教師講授演奏方法，聽(tīng)所學(xué)樂(lè)曲的內(nèi)容，即培養(yǎng)認(rèn)真聽(tīng)的習(xí)慣；也要看教師演奏，從模仿開(kāi)始，逐步按教師要求認(rèn)真演奏，即培養(yǎng)認(rèn)真看的習(xí)慣；還應(yīng)注意課前預(yù)習(xí)和課后練習(xí)，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中找出“不懂”、“不會(huì)”、“很難”等問(wèn)題，以便讓教師在講授新課時(shí)注意這些問(wèn)題，并通過(guò)教師的講解、范奏和自己反復(fù)的練習(xí)解決此問(wèn)題。確有還不會(huì)的問(wèn)題，應(yīng)虛心向教師請(qǐng)教，仔細(xì)觀察教師再次的指點(diǎn)，以解決難點(diǎn)問(wèn)題。即培養(yǎng)預(yù)習(xí)、練習(xí)的習(xí)慣。在樂(lè)器學(xué)習(xí)中“懂了”的問(wèn)題較好解決，而“會(huì)了”的問(wèn)題則要反復(fù)練習(xí)，在實(shí)踐中熟能生巧，逐步鞏固，提高演奏的技能。
    教師在教授過(guò)程中還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極、投入地練習(xí)，嚴(yán)格要求學(xué)生全身心地投入，即動(dòng)腦記、動(dòng)手練，并將自己的情緒、精神與樂(lè)曲的內(nèi)容融為一體，使自己受到樂(lè)曲的感染，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在這些習(xí)慣培養(yǎng)的過(guò)程中，教師必須起到主導(dǎo)作用，也就是不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。每節(jié)課講、練內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師必須了如指掌。備課時(shí)與學(xué)生換位思考，重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)是什么。并應(yīng)設(shè)計(jì)好突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的教法，為學(xué)生的學(xué)、練掃除障礙。如《丟手絹》中，教師教授時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)一、二小節(jié)的附點(diǎn)音符和第五小節(jié)的切分音的時(shí)值，要求不要往前趕。若是初學(xué)的少兒，教師應(yīng)先要求他先唱會(huì)此曲，而后由慢到快地進(jìn)行練習(xí)。慢練的目的是準(zhǔn)確把握樂(lè)曲中每一樂(lè)句的時(shí)值和音準(zhǔn)，快練是提高技巧，使速度、情感為之統(tǒng)一。當(dāng)然在教學(xué)二胡時(shí)保持良好的坐姿是演奏好二胡最基本的要求。如《鈴兒響叮當(dāng)》這首曲子的練習(xí)，不僅要注意坐姿和持琴拉弓的正確性，而且要注意四個(gè)手指按弦的正確性，以及依據(jù)曲子的力度練習(xí)。注意其音準(zhǔn)及伸展。本曲的高音為四指伸指，教練時(shí)要特別注意音準(zhǔn)，并注意奏后手形還原狀；還要注意弱起小節(jié)中的八分音符和十六分音符，兩種弱起小節(jié)概念的轉(zhuǎn)換。
    三、控制音準(zhǔn)，把握時(shí)值。
    在二胡的教學(xué)過(guò)程中，教師必須把握和保證音準(zhǔn)的重要因素。如正確松弛的演奏姿勢(shì)；正確的手形；合理得當(dāng)?shù)闹感蚝蛽Q把方法；科學(xué)協(xié)調(diào)的左右手力度等。當(dāng)然解決好二胡本身及學(xué)生個(gè)體條件不同而產(chǎn)生的二胡千金的高低、寬窄是首要的。同時(shí)也要注意琴碼是否放在琴面的中央位置。把握好諸上所述因素，就是解決了學(xué)習(xí)演奏二胡中把握音準(zhǔn)的基礎(chǔ)之一。
    在二胡的教學(xué)中，還應(yīng)注意拉、推弓音高一致的問(wèn)題，即保證空弦及泛音五度關(guān)系的準(zhǔn)確度。若在練習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)推拉弓音高不一致，或泛音區(qū)內(nèi)外弦五度關(guān)系不準(zhǔn)時(shí)，教師應(yīng)注意更換琴弦，以保證學(xué)習(xí)者的二胡音準(zhǔn)。
    教學(xué)時(shí)還應(yīng)注意換把的合理安排，讓靈活巧妙的換把為控制音準(zhǔn)提供方便，突破演奏時(shí)的技術(shù)難度。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，左右手的力度大小跟音準(zhǔn)有著密切的關(guān)系，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握好觸弦和按指力度。如《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》，教練這首曲子時(shí)要特別注意換把的準(zhǔn)確性，有換把和回把的地方要求學(xué)生反復(fù)慢練，直到協(xié)調(diào)自如時(shí)再加速；還要注意弓法變化的協(xié)調(diào)性。同時(shí)也應(yīng)注意演奏時(shí)的精神面貌，始終保持情緒的飽滿。
    四、強(qiáng)化素質(zhì)。
    著名音樂(lè)家聶耳說(shuō)過(guò)，“耳朵是音樂(lè)的眼睛”。學(xué)習(xí)二胡中，聽(tīng)得準(zhǔn)是拉的準(zhǔn)的基礎(chǔ)，所以一定要重視聽(tīng)辨力的養(yǎng)成。多拉奏與視唱弦律，模拉唱名和樂(lè)句，模奏調(diào)式，穩(wěn)定音準(zhǔn)。在聽(tīng)聽(tīng)、拉拉、唱唱中不斷提高聽(tīng)辨能力。
    在教學(xué)過(guò)程中還要重視引導(dǎo)學(xué)生感悟與理解不同節(jié)奏、不同節(jié)拍、速度、力度對(duì)表現(xiàn)樂(lè)曲情緒的作用，以培養(yǎng)學(xué)生感受與表現(xiàn)樂(lè)曲內(nèi)涵的能力。演奏樂(lè)曲時(shí)要運(yùn)用各種技巧來(lái)完成樂(lè)曲的內(nèi)容。《賽馬》是一首描寫蒙古族人民歡慶傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)舉行賽馬的盛況。樂(lè)曲運(yùn)用各種技巧，把一幅歡快生動(dòng)的賽馬場(chǎng)面形象鮮明地展現(xiàn)在我們面前，樂(lè)曲雖小，但氣氛熱烈。教練時(shí)要注意十六分音符的連弓，演奏要按強(qiáng)弱符號(hào)把對(duì)比拉出來(lái)，要清楚利落。十六分音符快弓一定要非常熟練，跳弓及裝飾音要既敏捷又輕巧，曲調(diào)的三音弓及連跳弓的演奏要輕快而富有彈性，撥奏時(shí)注意食指撥弦一定要找準(zhǔn)撥弦點(diǎn)并放松。樂(lè)曲最后部分是描寫賽馬者在終點(diǎn)沖刺時(shí)的激動(dòng)心情，要把熱烈氣氛渲染好，快弓演奏一定要十分熟練，一氣呵成。能使觀眾感覺(jué)到那種熱鬧非凡、爭(zhēng)先恐后的氣氛與場(chǎng)面。最后的結(jié)尾則要左手勾弦后右手拖住音，漸強(qiáng)收弓，使聽(tīng)眾有余音未盡之感受。
    為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)二胡的濃厚興趣，教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生先視唱，再拉練，再視唱，再演奏。這樣，學(xué)生若能熟練地唱準(zhǔn)樂(lè)曲，那么對(duì)拉、練過(guò)程中的節(jié)奏、時(shí)值、難點(diǎn)就容易解決好。邊唱邊奏，由慢到快，由輕到重，動(dòng)靜結(jié)合逐步提高學(xué)生視唱弦律、演奏二胡的能力。尤其是初學(xué)階段應(yīng)多注意學(xué)生兩手獨(dú)立操作和相互配合的能力。還應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的綜合能力。通過(guò)反復(fù)練習(xí)，使他們?cè)谝魳?lè)的聽(tīng)辨能力、記憶能力、思維能力、審美能力諸方面得到全方位發(fā)展。
    五、賦予情感，陶冶情操。
    近些年來(lái)，二胡的創(chuàng)作作品日益增多，演奏技巧飛速發(fā)展，學(xué)習(xí)二胡的人也越來(lái)越多。二胡在社會(huì)上的廣泛流傳，說(shuō)明了二胡作為人民群眾喜愛(ài)的一種樂(lè)器，可以為人們豐富高品位生活提供精神動(dòng)力。二胡的演奏是經(jīng)過(guò)了上千年的.完善和不斷發(fā)展保留下來(lái)的，到現(xiàn)在自成體系，成了中華民族民樂(lè)藝術(shù)瑰寶中最為閃亮的一顆明珠。
    二胡作品中阿炳的《二泉映月》，之所以流傳至今，百聽(tīng)不衰，就是它的悲切、凄涼的深刻感情內(nèi)涵。音樂(lè)家從細(xì)膩的情感入手，合理運(yùn)用二胡發(fā)音的自身特點(diǎn)，置身于樂(lè)曲內(nèi)容中起伏跌宕的演奏，把廣大聽(tīng)眾帶入了痛苦的黑暗年代。這種賦予情感的激情演奏，最大限度地發(fā)揮了二胡的藝術(shù)張力，牢牢地抓住了聽(tīng)眾的心，讓聽(tīng)眾與演奏者都動(dòng)之以情。
    我們?cè)诙虒W(xué)中不僅教給學(xué)生演奏二胡的技能、技巧，也要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)練中細(xì)細(xì)揣摩，深刻理解曲作者當(dāng)時(shí)的心態(tài)、情緒，要從情感入手，把握自己的情緒，更好地體現(xiàn)樂(lè)曲的內(nèi)容，逐步培養(yǎng)學(xué)生的演奏情感，用美妙的樂(lè)曲陶冶情操。如《我愛(ài)北京天安門》，這是一首流行于二十世紀(jì)70年代初的優(yōu)秀兒童歌曲，至今有30多年的歷史。曲調(diào)的特點(diǎn)是歡快、活波、流暢，易唱易記，是一首深受國(guó)內(nèi)外少年兒童喜歡的曲子。教授這首曲子，除把重點(diǎn)放在附點(diǎn)四分音符和附點(diǎn)八分音符的時(shí)值上，既要拉足時(shí)值，又不要拖延。還應(yīng)注意分弓和連弓，以及反復(fù)記號(hào)等知識(shí)的傳授。附點(diǎn)音符與連弓的銜接要自然。還應(yīng)重視情感教育，通過(guò)活潑動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲，使少年兒童感到，生活在祖國(guó)大家庭里的幸福和快樂(lè)，以激發(fā)他們積極向上、奮發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
    古人的“未成曲調(diào)先有情”，講的是演奏者須有情，這也是二胡教學(xué)的藝術(shù)之魂。演奏者能將聽(tīng)眾帶入樂(lè)曲內(nèi)容的情景畫面之中，聽(tīng)眾所受到的感動(dòng)就能產(chǎn)生出奇特的心理變化，獲得妙不可言的情趣，不知不覺(jué)中陶冶了他們的情操，對(duì)增進(jìn)美感起到催化作用。
    總之，在二胡教學(xué)的過(guò)程中，教師也應(yīng)像文化課老師一樣，認(rèn)真鉆研教材，研究教法，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)音樂(lè)。任何技能的形成，都必須經(jīng)過(guò)持久的強(qiáng)化訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在二胡學(xué)習(xí)的園地里反復(fù)實(shí)踐，逐步做到習(xí)慣成自然。用靈活的教法不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)二胡的興趣，增強(qiáng)演奏的技能、技巧，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的潛能，培養(yǎng)再學(xué)習(xí)的能力，為促進(jìn)學(xué)生成為國(guó)家有用之才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    淺談優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)提高教學(xué)質(zhì)量篇四
    優(yōu)化。
    教學(xué)。
    過(guò)程提升教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)代教育技術(shù)，能模擬仿真，化抽象為形象。它不但能展示文字、圖片、圖像、聲音、網(wǎng)絡(luò)為一體，將學(xué)生帶進(jìn)形象生動(dòng)的教學(xué)情境之中，而且能拓展學(xué)生的空間觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，加深對(duì)事物的理解，大大減輕了學(xué)生理解的難度，變難為易。它使課堂教學(xué)變得生動(dòng)直觀，提升了課堂的效率和氣氛。現(xiàn)代教育技術(shù)還能打破時(shí)間和空間限制,延伸和拓寬教學(xué)時(shí)空,解決因?yàn)闀r(shí)間和空間的限制造成的教學(xué)難點(diǎn),使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易理解和掌握，使教學(xué)過(guò)程達(dá)到優(yōu)化起了很大的作用。
    教育技術(shù)能夠讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集與學(xué)習(xí)相關(guān)的信息。通過(guò)多種方式實(shí)行交流，學(xué)習(xí)材料通過(guò)多種媒體表現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中多種刺激同時(shí)作用，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有利于學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。有效的提升學(xué)生解決問(wèn)題的水平，發(fā)展學(xué)生的探究水平，培養(yǎng)學(xué)生的交流合作水平。同時(shí)，教師也能夠根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，利用各種教育技術(shù)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，讓教育技術(shù)走進(jìn)課堂，解決教學(xué)一線的實(shí)際問(wèn)題，使教育技術(shù)在提升教學(xué)質(zhì)量上發(fā)揮作用。
    淺談優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)提高教學(xué)質(zhì)量篇五
    論文摘要:本文針對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，從轉(zhuǎn)變教育觀念及改革管理體制、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與手段等方面，探討計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革思路，提出將實(shí)驗(yàn)教學(xué)從單純的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生綜合能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)方法，供其他學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)借鑒。
    精品課程建設(shè)是質(zhì)量工程的重要組成部分，我校的“計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)”課程于被評(píng)為北京市精品課程。在課程建設(shè)中，我們?cè)谡n程實(shí)驗(yàn)方面作了重大改革，突出了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，取得了很好的效果。由于我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一直存在“重理論，輕實(shí)踐”、“重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)”的現(xiàn)象，受這種觀念的影響，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高校課程體系中一直處于從屬地位。無(wú)論是實(shí)驗(yàn)管理體系，還是實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置，都沒(méi)有得到足夠的重視。在提倡素質(zhì)教育注重能力培養(yǎng)的今天，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式己遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足時(shí)代的要求，如何提高高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，是教學(xué)改革的重心。
    下面就我?！坝?jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)”課程實(shí)踐教學(xué)的改革作一介紹，拋磚引玉，為促進(jìn)精品課程建設(shè)提供參考。
    1計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀。
    計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程主要由理論課和實(shí)驗(yàn)兩部分組成，該課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)實(shí)際運(yùn)用操作能力。因此，實(shí)驗(yàn)課與理論課在教學(xué)中應(yīng)具有同等重要的作用。但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)課與理論課的地位卻有很大的差別。由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，人們往往只關(guān)心理論課的教學(xué)，在理論課上不惜投入大量的時(shí)間和精力，精心設(shè)置理論課的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容，而對(duì)實(shí)驗(yàn)課卻顯得很隨意，常常是由理論課老師根據(jù)自己的教學(xué)要求，隨意地安排一些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)的目的多是理論知識(shí)的簡(jiǎn)單驗(yàn)證。理論課老師由于要花費(fèi)大量的精力準(zhǔn)備理論課，時(shí)常無(wú)暇顧及實(shí)驗(yàn)課。因此，實(shí)驗(yàn)課實(shí)際上成了一種理論課的點(diǎn)綴，嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量。雖然隨著近年高校教學(xué)的改革，實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題有所改觀，但在現(xiàn)實(shí)教育中存在的這種主觀上重視，而實(shí)際上對(duì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)削弱，甚至以理論教學(xué)代替實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)象一直都存在，主要表現(xiàn)在以下4個(gè)方面。
    1.1沒(méi)有完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。
    在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，實(shí)驗(yàn)課一直依附于理論課，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)計(jì)，全部由理論教學(xué)老師根據(jù)自己的教學(xué)計(jì)劃來(lái)安排，因此，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)同一門課程，由于理論課教師不同，實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式差別很大的現(xiàn)象。
    1.2教學(xué)內(nèi)容陳舊且學(xué)時(shí)少。
    近年來(lái)理論課內(nèi)容日新月異，而實(shí)驗(yàn)課仍以傳統(tǒng)的驗(yàn)證性內(nèi)容為主。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單、驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)太多，缺乏綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)。加之觀念上不重視，實(shí)驗(yàn)課課時(shí)安排較少，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上收獲不大，學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新開(kāi)拓能力沒(méi)有得到很好的培養(yǎng)，教學(xué)效果與期望目標(biāo)有很大的差距。在教學(xué)計(jì)劃的安排上，實(shí)驗(yàn)課時(shí)一般只占總學(xué)時(shí)的10%~20%，近幾年雖然有所調(diào)整，但仍不足30%，與發(fā)達(dá)國(guó)家相差很遠(yuǎn);隨著近年來(lái)高校擴(kuò)招規(guī)模的膨脹，實(shí)驗(yàn)條件與學(xué)生規(guī)模更不相適應(yīng)，有些實(shí)驗(yàn)只能用演示實(shí)驗(yàn)代替。
    1.3缺乏實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)。
    在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，很多實(shí)驗(yàn)課不獨(dú)立考核，不占學(xué)生的學(xué)分，學(xué)生的學(xué)科考試主要是看卷面成績(jī);學(xué)生與教師的素質(zhì)評(píng)價(jià)，也是以理論課的成績(jī)或講課效果為依據(jù)。這種考核標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了誤導(dǎo)作用，未能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)踐課程的重要性，上實(shí)驗(yàn)課也多是為了應(yīng)付老師的檢查，不能達(dá)到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的目的。
    1.4不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)。
    在傳統(tǒng)的管理制度中，實(shí)驗(yàn)室常處于從屬地位，隸屬于教研室或者機(jī)房。實(shí)驗(yàn)室在體制上的附屬性，導(dǎo)致了學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)的忽視:不重視實(shí)驗(yàn)室人員結(jié)構(gòu)配置，高學(xué)歷、高職稱的實(shí)驗(yàn)人員較少;實(shí)驗(yàn)室崗位不明確;不重視對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)室人員的技術(shù)水平參差不齊;實(shí)驗(yàn)從業(yè)人員相應(yīng)的職稱系列、福利待遇較低，致使實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍人員流失嚴(yán)重。這些都極大地影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。
    2原因分析。
    前面所述的種種現(xiàn)象，在許多高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中都或多或少地存在。究其原因一般有以下2個(gè)方面。
    2.1傳統(tǒng)觀念的束縛。
    我國(guó)“應(yīng)試教育”遠(yuǎn)源流長(zhǎng)，因循守舊的教育觀念根深蒂固。傳統(tǒng)的重理論、輕實(shí)踐，重學(xué)術(shù)、輕技能，重應(yīng)試、輕素質(zhì)的傾向至今未能根本改觀。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的直觀性、驗(yàn)證性容易被人接受，而對(duì)它的創(chuàng)造性、綜合應(yīng)用性往往未得到應(yīng)有的重視。
    2.2實(shí)驗(yàn)環(huán)境的局限。
    實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)需要投入大量的資源，既包括實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地，還需要完善的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，這些實(shí)驗(yàn)環(huán)境和平臺(tái)的建設(shè)，常常需要大量資金的支持。為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，許多新興專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生，但相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室卻未能配套，無(wú)形中助長(zhǎng)了“重理論輕實(shí)踐”現(xiàn)象的產(chǎn)生。
    3改革的基本思路。
    現(xiàn)代教育提倡素質(zhì)教育，注重人的能力培養(yǎng)。要培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，僅靠傳統(tǒng)的從書本到書本的應(yīng)試教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，是理論教育無(wú)法替代的。
    更重要的是，實(shí)踐教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)也有極其重要的作用。通過(guò)實(shí)驗(yàn)的失敗與挫折，可鍛煉學(xué)生的探索進(jìn)取精神和堅(jiān)忍不拔的毅力;通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并想辦法解決問(wèn)題，可以訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手技能和獨(dú)立鉆研精神;通過(guò)實(shí)驗(yàn)課給學(xué)生提供的實(shí)踐平臺(tái)，給了學(xué)生們充分發(fā)揮想象力的空間和加以科學(xué)驗(yàn)證的機(jī)會(huì)，可以有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。
    因此，高校實(shí)踐教育的改革和完善是非常值得研究和探討的問(wèn)題。對(duì)此，在長(zhǎng)期的教學(xué)工作中，我們總結(jié)了以下幾點(diǎn)改革思路和經(jīng)驗(yàn)。
    3.1轉(zhuǎn)變教育思想，充分重視實(shí)踐教學(xué)。
    轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)，從思想上加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視，是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革需要解決的根本問(wèn)題，也是決定實(shí)踐教學(xué)改革成功的關(guān)鍵。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中，必須樹(shù)立以學(xué)生為主體，知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高協(xié)調(diào)發(fā)展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革理念。進(jìn)一步加強(qiáng)構(gòu)建特色鮮明、開(kāi)放共享、分層次多元化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，不僅要理清理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)系，樹(shù)立理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)并重的意識(shí)，還需要將實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容從理論教學(xué)中剝離出來(lái)，既要擺脫理論教學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的束縛，同時(shí)在教學(xué)大綱及改革方案上又與理論課內(nèi)容相互呼應(yīng)、互為依托、相輔相成。要充分重視實(shí)驗(yàn)教師的作用，建立完善的機(jī)制，鼓勵(lì)和激勵(lì)實(shí)踐課老師對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的規(guī)劃和準(zhǔn)備，并在實(shí)際教學(xué)中不斷改革教學(xué)方法，提高實(shí)踐課的效益。要給學(xué)生們講解實(shí)踐課的意義和作用，使學(xué)生們充分意識(shí)到實(shí)踐課在工科學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣。
    3.2完善實(shí)踐教學(xué)體系，優(yōu)化實(shí)踐課程設(shè)置。
    完善實(shí)踐教學(xué)體制，優(yōu)化實(shí)踐課程設(shè)置，是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。如何優(yōu)化課程設(shè)置，不斷改革和完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，建立完整科學(xué)的教學(xué)體制是每一位實(shí)踐教學(xué)老師需要的不斷思考和總結(jié)的問(wèn)題。筆者建議，以理論課為前導(dǎo)課程，開(kāi)設(shè)相對(duì)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程，設(shè)置系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，在此基礎(chǔ)上建立其完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。
    對(duì)于合理設(shè)置實(shí)驗(yàn)課結(jié)構(gòu)，可在強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)課之間邏輯順序的同時(shí)，注意相互銜接，以保證學(xué)科體系、學(xué)生能力發(fā)展和社會(huì)需求三者之間的統(tǒng)一。設(shè)立必修、選修和自設(shè)三部分實(shí)驗(yàn)?zāi)K，方便學(xué)生自主選擇。以基本知識(shí)學(xué)習(xí)、基本技能培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)為目標(biāo)，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。通過(guò)設(shè)置基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)、研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)為主的分層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，結(jié)合各專業(yè)特色和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，因地制宜地完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。筆者認(rèn)為在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的安排上，應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)生分層次開(kāi)設(shè)。比如對(duì)大一的學(xué)生可開(kāi)設(shè)一些基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，在幫助學(xué)生理解理論原理的同時(shí)，提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐課的興趣與重視程度;大二、大三的學(xué)生可開(kāi)設(shè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)或選修實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的培養(yǎng)，提高學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合的能力;大三、大四的學(xué)生開(kāi)設(shè)綜合設(shè)計(jì)型、研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，讓他們具備綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以適應(yīng)社會(huì)的需要。另外，可合理增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，保留少量典型的驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，增加對(duì)實(shí)際問(wèn)題處理的實(shí)驗(yàn)，以及一些開(kāi)發(fā)性實(shí)驗(yàn)。增設(shè)選修實(shí)驗(yàn)課以拓寬學(xué)生知識(shí)面，發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)。同時(shí)，利用選修實(shí)驗(yàn)，開(kāi)設(shè)一些結(jié)合當(dāng)前流行的新技術(shù)新知識(shí)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生了解科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動(dòng)向，緊跟時(shí)代的步伐。
    3.3加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)軟、硬件環(huán)境的建設(shè)。
    建立科學(xué)、完善、開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)環(huán)境是是深化實(shí)驗(yàn)課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革的需要，是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量、充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的育人功能和整體效益的重要手段。筆者認(rèn)為實(shí)驗(yàn)環(huán)境建設(shè)包括硬件環(huán)境的建設(shè)和軟件環(huán)境建設(shè)兩部分，前者主要包括實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)工具的設(shè)置和提供，后者主要包括實(shí)驗(yàn)室的管理、實(shí)驗(yàn)課的考核以及網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)。
    對(duì)于硬件實(shí)驗(yàn)環(huán)境建設(shè)，可以實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)為載體，按照整體規(guī)劃、重點(diǎn)突出、優(yōu)化配置、資源共享的原則，調(diào)整實(shí)驗(yàn)室布局。優(yōu)化資源配置，改變傳統(tǒng)依托教研室和專業(yè)設(shè)立實(shí)驗(yàn)室的模式，將原來(lái)規(guī)模小、功能單一的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行重組，成立實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地或中心.建立校院兩級(jí)實(shí)驗(yàn)室管理體制。中心按照學(xué)科規(guī)劃，不斷更新實(shí)驗(yàn)裝備，迎合學(xué)科發(fā)展和社會(huì)需要，為學(xué)生提供先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和儀器。同時(shí)，要加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)資金的投入，分層次、科學(xué)、合理地規(guī)劃實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，可分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，并配備齊全的硬件實(shí)驗(yàn)環(huán)境。
    對(duì)于軟件實(shí)驗(yàn)環(huán)境建設(shè)，可建立開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，滿足人才培養(yǎng)需求。使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行各種層次的實(shí)驗(yàn)，改變以往單一的以班為單位學(xué)生統(tǒng)一完成實(shí)驗(yàn)課程的傳統(tǒng)習(xí)慣。學(xué)生在完成課程安排實(shí)驗(yàn)后，可根據(jù)自己的興趣和自己的時(shí)間自主選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目或自行設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，或參與教師的科研項(xiàng)目，使學(xué)生得以充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而鍛煉、提高自己的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力?？稍O(shè)立實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放專項(xiàng)基金，用于支持實(shí)驗(yàn)課程外的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)和學(xué)生開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)，以此激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，通過(guò)不斷豐富實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。此外，還要充分利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)環(huán)境和仿真環(huán)境。教師可將實(shí)驗(yàn)課程如原理實(shí)驗(yàn)、工程實(shí)驗(yàn)、仿真演示實(shí)驗(yàn)等相關(guān)資料發(fā)布到系統(tǒng)上，通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)生可了解相關(guān)實(shí)驗(yàn)的圖片、動(dòng)畫等講義外的資料，另外還可通過(guò)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、模擬實(shí)驗(yàn)操作等鞏固實(shí)驗(yàn)知識(shí)，通過(guò)查閱系統(tǒng)上的資料、課后答疑等接受教師在線指導(dǎo)。
    3.4加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)。
    實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室管理工作的主體。實(shí)驗(yàn)教師素質(zhì)和水平的高低，是決定實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的`關(guān)鍵因素。合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍，能有力保證創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。因此，要重視實(shí)驗(yàn)師資的培養(yǎng)，完善實(shí)驗(yàn)室人員配置，建立起一支專業(yè)化的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍。在實(shí)驗(yàn)室的管理上，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一管理，打破實(shí)驗(yàn)室之間的封閉界限，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)備配置，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高設(shè)備的使用率。可通過(guò)加強(qiáng)引進(jìn)和培養(yǎng)力度，提高實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍整體水平。充分結(jié)合現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校己實(shí)施的聘任制，引進(jìn)高學(xué)歷人員補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍，吸納工程實(shí)踐能力強(qiáng)的高職稱人員到實(shí)驗(yàn)室兼職工作，定期組織實(shí)驗(yàn)室工作研討和培訓(xùn)，積極開(kāi)展科學(xué)研究和學(xué)術(shù)交流。通過(guò)加強(qiáng)培訓(xùn)，以此提高實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)水平，逐步建立一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)過(guò)硬、業(yè)務(wù)熟練實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍。
    3.5改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，注重學(xué)生能力培養(yǎng)。
    實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法科學(xué)與否，實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段先進(jìn)與否，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利開(kāi)展、實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要保證。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中，我們不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，建立了以學(xué)生為中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，形成以自主式、合作式、研究式為主的學(xué)習(xí)方式。
    實(shí)驗(yàn)教學(xué)要從單純的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師不再詳細(xì)地給出實(shí)驗(yàn)步驟，讓學(xué)生按部就班地得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而是啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生運(yùn)用己掌握的理論知識(shí)，去分析思考，自己動(dòng)手動(dòng)腦得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。另外，引入多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助(cal)教學(xué)，也是深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，例如，在電子線路實(shí)驗(yàn)中，采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)以及多媒體教學(xué)，可使實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程生動(dòng)、直觀、多樣化，學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)的模擬效果，可以動(dòng)態(tài)地觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程、控制實(shí)驗(yàn)操作以及得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并且自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。通過(guò)對(duì)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法不斷研究、改革和實(shí)踐，進(jìn)一步提升高校本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，提高本科教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。
    4教學(xué)實(shí)踐。
    基于上述改革思路，我們?cè)凇坝?jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)”課程中進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐，取得了不錯(cuò)的效果。
    根據(jù)計(jì)算機(jī)發(fā)展與人才培養(yǎng)教學(xué)的需要，我院充分利用和整合現(xiàn)有資源，以培養(yǎng)具有分析、解決問(wèn)題能力的高素質(zhì)人才為目標(biāo)，建設(shè)了面向全校各專業(yè)的、以計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)為平臺(tái)特色的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。
    (2)構(gòu)建創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)。該平臺(tái)主要是為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較好、并對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)感興趣的學(xué)生提供創(chuàng)新型實(shí)踐的軟硬件環(huán)境。其特點(diǎn)是由學(xué)生自主設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)題目，平臺(tái)為他們提供技術(shù)支持和指導(dǎo)教師，從而為學(xué)生營(yíng)造一種學(xué)習(xí)研究的氛圍，激發(fā)思維的想象力和創(chuàng)造力。
    4.2構(gòu)建理論與實(shí)驗(yàn)相融合的課程實(shí)驗(yàn)體系。
    以往該課程主要以課堂講述為主，總學(xué)時(shí)一般為32學(xué)時(shí)，即28學(xué)時(shí)用于理論教學(xué)、4學(xué)時(shí)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在這4個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，基本上也是以觀摩為主，缺少學(xué)生實(shí)際動(dòng)手環(huán)節(jié)。針對(duì)課程建設(shè)和學(xué)生的需求，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了調(diào)整，授課學(xué)時(shí)為24:8，再加上16個(gè)課外學(xué)時(shí)，使之理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比例達(dá)到1:1。新構(gòu)建的基于理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相融合的課程實(shí)驗(yàn)體系，突出了教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。其實(shí)驗(yàn)安排分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)與課程知識(shí)結(jié)合實(shí)驗(yàn)的兩部分?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)重在學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的提高和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，課程知識(shí)實(shí)驗(yàn)主要是對(duì)本課程理論知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握。學(xué)生可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)、專業(yè)需求和個(gè)人興趣進(jìn)行選擇，提高了學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的能力，該課程實(shí)驗(yàn)安排如表1所示。
    4.3開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課。
    為了進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，我院在全校范圍開(kāi)設(shè)了“計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)”課程，作為“計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)”的后續(xù)實(shí)驗(yàn)課程。由于是實(shí)驗(yàn)課，課程的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)更注重實(shí)踐性，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為主要目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)課安排如表2所示。
    4.4教學(xué)實(shí)踐。
    自20構(gòu)建了計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)平臺(tái)以來(lái)，我們?cè)?級(jí)學(xué)生中全面實(shí)施了課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的綜合式教學(xué)模式，全面展開(kāi)硬件實(shí)驗(yàn)，突出了對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，提高了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的興趣和能力。其中，硬件基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)“微機(jī)組裝”，每屆有多名學(xué)生參加，該實(shí)驗(yàn)室全天向?qū)W生免費(fèi)開(kāi)放:“計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)”課程的實(shí)驗(yàn)有2000多名學(xué)生參加;利用自主研制的“bjtu-fxx-x實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)”為單片機(jī)原理與應(yīng)用、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)課程的教學(xué)提供了實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，使用過(guò)該實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的本科生近600余名;近30名本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新活動(dòng)使用了該實(shí)驗(yàn)環(huán)境;近300名研究生正在使用該實(shí)驗(yàn)環(huán)境。
    設(shè)備的透明化增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的直觀認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生積極動(dòng)手參與實(shí)踐，并提高了實(shí)踐能力。
    5總結(jié)。
    實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高學(xué)生動(dòng)手能力，培養(yǎng)全面素質(zhì)型人才的必要手段。針對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，結(jié)合長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和思考，本文從觀念改革、實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)、實(shí)踐教師隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)環(huán)境建設(shè)和實(shí)驗(yàn)方法改革等方面進(jìn)行了研討和總結(jié)。目的是加強(qiáng)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐。這些方法在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了實(shí)施和驗(yàn)證，取得了一定的成績(jī)。進(jìn)一步提升學(xué)校本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平和本科教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。
    實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和創(chuàng)新是一件長(zhǎng)期的工作，需要不斷的實(shí)踐、摸索、總結(jié)和完善。只有這樣，才能真正提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，與時(shí)俱進(jìn)，發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用，提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)既具有豐富的本專業(yè)知識(shí)，又具有較高的實(shí)際動(dòng)手能力和技術(shù)應(yīng)用水平的復(fù)合型、全面發(fā)展的人才。
    淺談優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)提高教學(xué)質(zhì)量篇六
    地理教學(xué)大綱指出：“在教學(xué)中要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過(guò)課內(nèi)外多種教學(xué)活動(dòng)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在加強(qiáng)地理基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力?！?BR>    根據(jù)大綱要求，我在地理教學(xué)中注重了地理圖像的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理圖像獨(dú)立獲取的地理知識(shí)能力。
    圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動(dòng)、形象、直觀的特點(diǎn)，它對(duì)學(xué)生了解地理事物的表象特征、把握地理事物的空間發(fā)布規(guī)律以及各要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，具有重要作用。
    新編地理教材注重用地理、地理圖像讓學(xué)生獲取地理知識(shí)，在每一章節(jié)的開(kāi)始及中間都沒(méi)有讀圖、插圖內(nèi)容。教學(xué)中如何運(yùn)用好地理、地理圖像使學(xué)生獲取知識(shí)，是筆者一直探索的課題。
    一、明確目標(biāo)，挖掘圖像隱含的知識(shí)信息。
    地理圖像信息量大，內(nèi)容豐富，要求學(xué)生掌握到何種程度，教師要有明確的目標(biāo)。教師要根據(jù)教材、大綱要求，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，制定準(zhǔn)確、可行的圖像目標(biāo)，便于學(xué)生對(duì)圖像的掌握，從而有利于知識(shí)的全面掌握。
    二、設(shè)疑激趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
    教師應(yīng)根據(jù)讀圖目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，設(shè)疑、引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)地理、讀圖的興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。例如學(xué)習(xí)《撒哈拉以南的非洲自然環(huán)境》時(shí)，在課堂上我邊講邊引導(dǎo)讀圖，提出問(wèn)題：1、非洲的氣候?yàn)槭裁囱谉岫嘤辏?、熱帶雨林氣候南北兩側(cè)的氣候是怎樣分布的？3、赤道附近的東非為什么不是熱帶雨林氣候？4、非洲北部為什么有廣大的沙漠？教師在提出問(wèn)題的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生看書、讀圖，隨時(shí)給予點(diǎn)撥，并啟發(fā)學(xué)生注意聯(lián)系已學(xué)過(guò)的知識(shí)思考。這樣，活躍了課堂氣氛，學(xué)生興趣濃，學(xué)生的思維也隨著教師的點(diǎn)撥、啟發(fā)而積極地活動(dòng)，達(dá)到了掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力的目的。
    三、精心設(shè)計(jì)圖像，促進(jìn)知識(shí)的掌握。
    1、引導(dǎo)學(xué)生“說(shuō)圖”，強(qiáng)化知識(shí)記憶。
    地理圖像內(nèi)容復(fù)雜，學(xué)生一看就知道，過(guò)目就忘，這就必須進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練、加強(qiáng)記憶，只有這樣才能把知識(shí)落實(shí)到圖上，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握牢固、持久，并能在頭腦中形成圖像。因此我便依據(jù)教材內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)照課堂上提出的圖像目標(biāo)，看圖出題，教師指圖設(shè)問(wèn)，同桌之間相互提問(wèn)或讓學(xué)生到講臺(tái)上指圖講解，這樣，強(qiáng)化了記憶。
    2、指導(dǎo)學(xué)生填涂，加深空間概念的形成。
    學(xué)生通過(guò)讀圖、識(shí)圖在教師指導(dǎo)下掌握了圖像內(nèi)容和知識(shí)，但還必須不斷加強(qiáng)鞏固，并形成空間概念，這是學(xué)習(xí)地理很重要的環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，我在讓學(xué)生讀圖掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，依據(jù)教材內(nèi)容、大綱要求，繪制成空白黑板圖或充分利用地理填充圖冊(cè)，提出明確的填圖要求以及內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行填圖。這樣學(xué)生既鞏固加深了讀圖得來(lái)的知識(shí)，又形成了地理事物的空間概念。
    3、在地理教學(xué)中，教師可根據(jù)需要邊講邊畫，循序漸進(jìn)，逐步加深印象。如：在講到中國(guó)礦產(chǎn)分布時(shí)可以把空白的中國(guó)行政圖作為基圖，用彩筆把不同的礦產(chǎn)符號(hào)逐條標(biāo)出其位置，并引導(dǎo)學(xué)生在填圖上填出礦產(chǎn)地名稱。又如：在空白的中國(guó)行政地圖上用彩筆分別表示出我國(guó)主要走向的山脈，最后，成為我國(guó)主要走向的山脈地圖，使學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握了主要走向山脈的名稱及分布，并且在大腦中形成了我國(guó)山脈的整體框架。
    4、指導(dǎo)繪圖，培養(yǎng)能力。
    地理教學(xué)中，通過(guò)讀圖、填圖獲得地理知識(shí)外，還應(yīng)經(jīng)過(guò)繪圖來(lái)鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力，這便節(jié)省了時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率。因此，在教學(xué)中，教師可在黑板上根據(jù)教材內(nèi)容及要求邊講邊繪圖，也可以由學(xué)生在教師的指導(dǎo)下繪圖，并加以填注。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐自己動(dòng)手，獲得了知識(shí)，加深鞏固了已有的知識(shí)，同時(shí)提高了讀圖、繪圖的技能。
    淺談優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)提高教學(xué)質(zhì)量篇七
    隨著教育改革的深入，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)與提高教學(xué)質(zhì)量之間的矛盾顯得尤為尖銳，筆者以為，要解決這對(duì)矛盾，核心工作是向課堂45分鐘要質(zhì)量，提高課堂教學(xué)的效率。本文就在初中科學(xué)教學(xué)中如何優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂效率談幾點(diǎn)體會(huì)。
    一、重視演示實(shí)驗(yàn)。
    科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此課堂教學(xué)中演示實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生理解概念、掌握規(guī)律有著極其重要的作用。從教學(xué)論的觀點(diǎn)來(lái)看，演示不僅為學(xué)生提供了形象直觀的材料，還能有效地吸引學(xué)生感官與思維的參與。
    如初中科學(xué)教材中的重要定律：質(zhì)量守恒定律。教師只有借助實(shí)驗(yàn)才能出色完成這一規(guī)律的教學(xué)任務(wù)。實(shí)驗(yàn)非常簡(jiǎn)單：在密閉的錐形瓶中加入氯化鈉溶液與硝酸銀溶液，反應(yīng)前在天平上稱量一下讀出讀數(shù)，然后讓兩種溶液混合，可生成白色沉淀，說(shuō)明已發(fā)生反應(yīng)；再放到天平上稱量，發(fā)現(xiàn)在反應(yīng)前后質(zhì)量不變。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生就已感覺(jué)到質(zhì)量守恒這一事實(shí)，實(shí)驗(yàn)時(shí)教師只要稍加點(diǎn)撥就可以使學(xué)生對(duì)這一定律很快接受。在此過(guò)程中，教師講得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。
    二、實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。
    科學(xué)教學(xué)的具體方法是多種多樣，千變?nèi)f化的，但啟發(fā)式教學(xué)卻是實(shí)施科學(xué)教學(xué)最根本、最有效的方法。啟發(fā)式教學(xué)的核心思想與操作要點(diǎn)是：強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位的統(tǒng)一，學(xué)生既是教育對(duì)象又是認(rèn)識(shí)的主體；強(qiáng)調(diào)要把教學(xué)方法的出發(fā)點(diǎn)建立在學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和自覺(jué)性的基礎(chǔ)上；強(qiáng)調(diào)在傳授知識(shí)的同時(shí)，注重學(xué)生的智能發(fā)展，通過(guò)啟發(fā)給學(xué)生提供發(fā)展智能的時(shí)空條件和機(jī)會(huì)；強(qiáng)調(diào)運(yùn)用多種方法和手段使教學(xué)方法達(dá)到綜合優(yōu)化；強(qiáng)調(diào)教學(xué)不僅僅是為了得到教學(xué)結(jié)果，更要重視教學(xué)過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程的構(gòu)建中要以學(xué)習(xí)過(guò)程為基礎(chǔ)，以學(xué)法指導(dǎo)為重點(diǎn)。在科學(xué)教學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，要注重以下幾條途徑。
    1．精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入。
    “學(xué)起于思，思源于疑”。心理學(xué)認(rèn)為，疑最能引起探究反射，思維也就應(yīng)運(yùn)而生。在新課導(dǎo)入中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)設(shè)疑，活躍和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使其成為開(kāi)啟學(xué)生思維的“覺(jué)悟之機(jī)”。
    例如初二科學(xué)中磁場(chǎng)部分是十分抽象的內(nèi)容，看不見(jiàn)摸不著，涉及一些新概念，如果教師直接引入新課，學(xué)生可能“不寒而栗”。
    要提高課堂效率，教師應(yīng)深入鉆研教材，挖掘其內(nèi)在聯(lián)系，善于鋪墊、轉(zhuǎn)化，使知識(shí)得以順利遷移、深化、拓展，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生能力，這就需要有匠心獨(dú)具的教學(xué)過(guò)渡。
    3．創(chuàng)設(shè)情景。
    重視自然情景與自然現(xiàn)象的展示。目前的科學(xué)教學(xué)中由于各種原因，還存在著概念與規(guī)律的教學(xué)脫離自然情景與自然現(xiàn)象，思維與感知脫離的傾向。于是造成了科學(xué)教學(xué)枯燥無(wú)味、抽象難懂等問(wèn)題，造成這種情況的一個(gè)主要原因就是不重視自然情景與自然現(xiàn)象的展示。
    三、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。
    1．創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
    教育心理學(xué)指出，教學(xué)內(nèi)容和方法的趣味性、多樣化、新穎性是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要條件。教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如投影、錄像、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)等，具有豐富的表現(xiàn)力，能創(chuàng)設(shè)情景，吸引學(xué)生的注意。課堂教學(xué)過(guò)程中所采用的現(xiàn)代化教學(xué)手段，以其特有的各種聲、光、色彩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想像力，而靈活方便的人機(jī)對(duì)話方式又能維持學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的全程注意力，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率。
    2．延伸感覺(jué)器官，有效掌握知識(shí)。
    有些科學(xué)知識(shí)比較抽象或過(guò)程比較復(fù)雜，有的要從全過(guò)程去理解，如光的反射、折射。運(yùn)用電腦多媒體技術(shù)能形象逼真、情景生動(dòng)地展現(xiàn)。多媒體技術(shù)能使抽象的知識(shí)變得具體；靜止的圖像可變成動(dòng)態(tài)過(guò)程；緩慢進(jìn)行的過(guò)程可快速呈現(xiàn)；原本看不到的過(guò)程變得可視察。這樣，在課堂上就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感覺(jué)器官，甚至將各種感覺(jué)器官“延伸”至課堂外的世界，通過(guò)充分感知，有效掌握自然科學(xué)知識(shí)。例如講氯化鈉的形成，可用flash動(dòng)畫將鈉原子、氯原子的化合過(guò)程展示出來(lái)。
    筆者從事科學(xué)教學(xué)多年，一貫奉行：課外時(shí)間不進(jìn)課堂：的原則，始終堅(jiān)持對(duì)課堂教學(xué)改革進(jìn)行探索，努力提高課堂45分鐘的效率，效果比較明顯。
    淺談優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)提高教學(xué)質(zhì)量篇八
    [論文摘要]電工電子實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)和提升基本技能的基礎(chǔ)，本文結(jié)合高等學(xué)校的特點(diǎn)，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際出發(fā)，分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)及實(shí)踐能力。
    [論文關(guān)鍵詞]提高實(shí)踐能力實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革多媒體教學(xué)自制儀器。
    引言。
    提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量始終是實(shí)驗(yàn)教學(xué)永恒的主題。電工電子實(shí)驗(yàn)是電類、機(jī)械類本科專業(yè)必修的實(shí)驗(yàn)課，所涉及的基礎(chǔ)課程有“電路”、“模擬電子技術(shù)”和“數(shù)字電子技術(shù)”。學(xué)生通過(guò)電工電子實(shí)驗(yàn)，應(yīng)當(dāng)能熟練識(shí)別電子元件、會(huì)分析電路原理圖、會(huì)設(shè)計(jì)和裝配一些簡(jiǎn)單功能的電路和電子產(chǎn)品、熟練掌握儀器儀表的使用、掌握基本網(wǎng)絡(luò)的測(cè)試方法和操作技能、能應(yīng)用基本理論分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。本文結(jié)合高等學(xué)校的特點(diǎn)，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際出發(fā)，分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，對(duì)優(yōu)化電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教學(xué)質(zhì)量等方面的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革情況進(jìn)行了一些討論。
    1．傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施中存在的問(wèn)題。
    1．1學(xué)生方面。
    學(xué)生注重理論方面的學(xué)習(xí)，主要理解基本概念和理論。往往不清楚技術(shù)理論與實(shí)際工程應(yīng)用的結(jié)合，所以實(shí)驗(yàn)興趣不高，常常向?qū)嶒?yàn)教師提出做這個(gè)實(shí)驗(yàn)到底有什么用這樣的問(wèn)題。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中同學(xué)們只注重實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的完成，不能理解掌握元器件參數(shù)識(shí)別、性能測(cè)試、選用；對(duì)電子測(cè)試儀器的使用要求、性能參數(shù)、使用領(lǐng)域；不熟悉常用電子單元電路的原理、調(diào)整方法與性能測(cè)試。常常是為做實(shí)驗(yàn)而做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)時(shí)只測(cè)得幾個(gè)數(shù)據(jù)，在開(kāi)始新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)還要從頭開(kāi)始。
    學(xué)生的查找問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力還有待提高，實(shí)驗(yàn)時(shí)依賴性強(qiáng)。文獻(xiàn)資料查閱能力不強(qiáng)，大多數(shù)同學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)僅從教材與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書中得到。因此在電子技術(shù)日益發(fā)展的今天，同學(xué)們?nèi)狈﹂_(kāi)闊的視野，對(duì)新器件、新電路的應(yīng)用更加缺少了解，給綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)施帶來(lái)一定的困難。
    另外大多數(shù)的同學(xué)都忽視實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前的預(yù)習(xí)工作，對(duì)于到了實(shí)驗(yàn)室如何實(shí)施實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目十分茫然。
    1．2儀器方面。
    目前的電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)一般都在綜合實(shí)驗(yàn)箱上完成，這種情況在帶來(lái)方便的同時(shí)也帶來(lái)了一些問(wèn)題。由于實(shí)驗(yàn)箱的電子元器件實(shí)物大都固定在內(nèi)部、實(shí)驗(yàn)電路的連接是通過(guò)自鎖插孔簡(jiǎn)單完成的，因此在一定程度上影響了實(shí)驗(yàn)效果，實(shí)驗(yàn)的實(shí)物感性認(rèn)識(shí)減少。
    1_3教師方面。
    實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)不斷去學(xué)習(xí)、補(bǔ)充新知識(shí)和學(xué)科前沿的內(nèi)容；不斷改革教學(xué)方法，使實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容豐富，結(jié)合理論，切合實(shí)際。
    1．4實(shí)驗(yàn)內(nèi)容方面。
    不斷更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使之層次化，體系化，不斷創(chuàng)新，不斷開(kāi)放；演示實(shí)驗(yàn)和操作實(shí)驗(yàn)，虛擬實(shí)驗(yàn)和實(shí)際動(dòng)手，模擬仿真和實(shí)際測(cè)量，固定實(shí)驗(yàn)和開(kāi)放實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。
    2．優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的思路與做法。
    隨著電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的深入，以培養(yǎng)應(yīng)用性人才為目的，切實(shí)搞好實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的組織實(shí)施，達(dá)到預(yù)期效果，充分發(fā)揮學(xué)院已有的軟硬件條件。根據(jù)我院的電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)改革的現(xiàn)實(shí)：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，優(yōu)化電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本環(huán)節(jié)，更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，建立實(shí)驗(yàn)的課程體系，應(yīng)用多樣化的教學(xué)手段，自制實(shí)驗(yàn)儀器。為切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)際實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?yōu)化每一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程，主要采取了以下措施：
    根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容從所需“器件(性能、參數(shù)、選用)”、“測(cè)試儀器(選用、性能參數(shù)、正確使用)”、“實(shí)驗(yàn)原理方案”等三個(gè)方面進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過(guò)圖書館、上網(wǎng)等多渠道收集資料。如在常用電子儀器使用與門電路測(cè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目預(yù)習(xí)工作中，可以讓學(xué)生廣泛收集國(guó)內(nèi)外的電子元件基本資料、實(shí)驗(yàn)室提供給大家常用電子測(cè)試儀器的技術(shù)文件與使用說(shuō)明等，通過(guò)技術(shù)文獻(xiàn)資料查閱、比較基本器件性能檢測(cè)的方法與手段，使學(xué)生廣泛認(rèn)識(shí)了實(shí)際工程應(yīng)用中的元器件常識(shí)。在觸發(fā)器設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)中，我們讓學(xué)生廣泛檢索觸發(fā)器應(yīng)用的技術(shù)文章，使學(xué)生了解了觸發(fā)器在不同電子產(chǎn)品中的應(yīng)用，提出各種方案，帶到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，大多數(shù)同學(xué)能夠圓滿完成，這個(gè)過(guò)程激發(fā)了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)造性，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    2-2實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程加強(qiáng)指導(dǎo)，提高實(shí)驗(yàn)操作的獨(dú)立性。
    在實(shí)驗(yàn)課的講解過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教師可以先提出幾個(gè)共性問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立分析解決，最后再指導(dǎo)個(gè)別特殊問(wèn)題。要求學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)后總結(jié)分析工作：不僅從實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、步驟、數(shù)據(jù)分析、實(shí)驗(yàn)總結(jié)等方面完成規(guī)范的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)室還請(qǐng)同學(xué)們將電路分析設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)輔助相關(guān)軟件應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)中，并將仿真結(jié)果與實(shí)驗(yàn)分析結(jié)果一起放到實(shí)驗(yàn)報(bào)告中，通過(guò)這種方式加強(qiáng)計(jì)算機(jī)技術(shù)在電子工程上的應(yīng)用。
    2-3與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)電工電子線路實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化。
    積極探索并創(chuàng)建一種將基礎(chǔ)、綜合和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)課程體系。將實(shí)驗(yàn)分為基礎(chǔ)、綜合和創(chuàng)新三個(gè)層次，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)隨相應(yīng)的理論課程同步進(jìn)行，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的層次性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的結(jié)構(gòu)體系上，實(shí)際采用的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都具有一定的代表性。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生分析能力和實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，分層次教學(xué)，可以在保證基礎(chǔ)的條件下，讓專業(yè)基礎(chǔ)比較好的同學(xué)完成較大一點(diǎn)的項(xiàng)目，體現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則。
    將多種現(xiàn)代化手段綜合運(yùn)用于實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)。通過(guò)在實(shí)驗(yàn)室配置一臺(tái)計(jì)算機(jī)和投影儀，1)應(yīng)用多媒體技術(shù)，教師可以有選擇的播放實(shí)驗(yàn)講義和實(shí)驗(yàn)演示，并在關(guān)鍵的地方重復(fù)演示實(shí)驗(yàn)步驟或者進(jìn)行實(shí)物演示，這對(duì)于某些操作繁雜的實(shí)驗(yàn)演示是非常方便的。學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)如忘記了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，還可再次觀看實(shí)驗(yàn)演示，這樣即減少了教師的重復(fù)勞動(dòng)，又加深了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解，直觀而且形象。通過(guò)數(shù)碼相機(jī)將實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)箱拍攝成靜態(tài)圖像并保存為計(jì)算機(jī)中的bmp或jpeg格式的圖像文件。利用攝像機(jī)將實(shí)驗(yàn)教師的課堂講解和實(shí)驗(yàn)演示記錄為動(dòng)態(tài)視頻并保存為計(jì)算機(jī)中的mpeg媒體文件。使用powerpoint、authorware、director、flash等多媒體制作軟件將得到的圖像、視頻資源制作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)演示課件。
    2)應(yīng)用電子沒(méi)計(jì)的計(jì)算機(jī)軟件。
    2．5自制儀器。
    隨著電子技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在購(gòu)買的教學(xué)儀器卻是越來(lái)越高級(jí)，越來(lái)越集成化，同時(shí)也越來(lái)越封閉，有些實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目漸漸演化成了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)只是測(cè)測(cè)數(shù)據(jù)而已，生動(dòng)的物理思想和實(shí)踐環(huán)節(jié)反而被先進(jìn)的儀器所掩蓋。自制儀器的特點(diǎn)以它的直觀性、及時(shí)性、適用性和經(jīng)濟(jì)性等特點(diǎn)成為提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的重要手段。在電路實(shí)驗(yàn)中我們自制了三相電路板和提高功率因數(shù)實(shí)驗(yàn)電路，教學(xué)效果良好。
    淺談優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)提高教學(xué)質(zhì)量篇九
    作為教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，希望學(xué)生掌握更多知識(shí)，這種愿望值得肯定，教師注重在課堂上解決學(xué)生疑難問(wèn)題，讓學(xué)生在課堂上掌握知識(shí)，教師在課堂上要精講，讓學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行練習(xí)并消化年學(xué)知識(shí)，俗話說(shuō)得好“養(yǎng)兵千日，用兵一時(shí)”，要上好每一堂課，需要?jiǎng)?chuàng)造各方面條件和有恰當(dāng)方法。
    首先，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是基礎(chǔ)。
    如果一個(gè)教師一味地埋頭向?qū)W生講授知識(shí)點(diǎn)，課時(shí)再多也沒(méi)有用，而且這種在課堂上對(duì)學(xué)生的大量灌輸和講授，會(huì)導(dǎo)致成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生也只可能學(xué)會(huì)：“臨摹”，而難以具有創(chuàng)造性和主動(dòng)性，對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生而言，要掌握教師講授的知識(shí)就更加難。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)，徹底摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，在課堂上突出學(xué)生的主體地位，通過(guò)培養(yǎng)融洽而平等的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)、難學(xué)為易學(xué)。要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，要讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)生為主動(dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、輕松學(xué)習(xí)。如果學(xué)生對(duì)上果有興趣，那么掌握教師講授的知識(shí)就更容易。
    第二，教師素質(zhì)的提高是教學(xué)的源泉。
    教師要不斷學(xué)習(xí)，要自我“加壓”，自覺(jué)負(fù)重，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握科學(xué)的教育理論和先進(jìn)的教學(xué)手段。同學(xué)們都喜歡有淵博的知識(shí)，有深邃的智慧，有寬廣胸懷且風(fēng)趣幽默的老師。因此，教師提高自身的素質(zhì)是保證一堂課質(zhì)量前提。作為一名跨世紀(jì)的人民教師，只有充分意識(shí)到自己所肩負(fù)的重任，以對(duì)國(guó)家和人民負(fù)責(zé)的態(tài)度，努力開(kāi)拓不斷進(jìn)取。
    第三，教學(xué)要講藝術(shù)，是一堂課取得實(shí)效的關(guān)鍵所在。
    教學(xué)藝術(shù)是教師教學(xué)主體性和創(chuàng)造性的最好確證，沒(méi)有對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)造性運(yùn)用，教師的上課就容易成為“教教案”，“教地教材”，而不是“教學(xué)生”，教學(xué)就難以避免封閉性、機(jī)械性、刻板和程式化，就難以避免教師唱獨(dú)角戲和教師中心，就不可能顧及學(xué)生獨(dú)特的生命表現(xiàn)和學(xué)生提出的非常個(gè)性化的問(wèn)題；學(xué)生在課堂上豐富的精神生活、自主交往和個(gè)性展示就都受到很大的局限。
    最后，精講多練是上好一堂課的'捷徑。
    現(xiàn)在很多學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間超負(fù)荷，壓力特別大，課后要完成老師布置大量的家庭作業(yè)，增加學(xué)生課余負(fù)擔(dān)。據(jù)了解，給學(xué)生布置大量家庭作業(yè)的原因主要在于，一是教師上課效率不高，沒(méi)能讓學(xué)生完全掌握課本知識(shí)，只能課外再加補(bǔ)；二是教師不放心學(xué)生，生怕學(xué)生不重視，從而影響本科的競(jìng)爭(zhēng)效果。其實(shí)，合理安排一堂課的時(shí)間，把該講解清楚的知識(shí)、該解決的疑難都在課堂上解決，合理安排和布置作業(yè)。在教學(xué)上要做到“堂堂清”，不能堤內(nèi)損失堤外補(bǔ)。只有改進(jìn)課堂教學(xué)，實(shí)行“精講多練”，才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
    在當(dāng)今信息高速發(fā)展的社會(huì)里，為了學(xué)生能打好堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中少走彎路。作為老師多想方法，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生放下沉重的包袱，輕松學(xué)習(xí)。
    淺談優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)提高教學(xué)質(zhì)量篇十
    相傳，古代的塞浦路斯國(guó)王皮格馬利翁，十分欣賞自己雕刻的一座象牙少女像，每天都深情的凝視少女雕像，常常情不自禁地把她當(dāng)作真人，最終這座雕像獲得了生命，并與國(guó)王結(jié)為夫妻。這則希臘神話蘊(yùn)涵著的道理便是賞識(shí)效應(yīng)所擁有的巨大力量。說(shuō)明了對(duì)一個(gè)人表示出適當(dāng)?shù)馁p識(shí)往往能有效的激發(fā)其內(nèi)在的動(dòng)力并促進(jìn)其發(fā)展。
    近年來(lái)，賞識(shí)教育在我國(guó)獲得了廣泛的認(rèn)可，許多教育工作者運(yùn)用其思想，采取積極的教育策略創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)奇跡，這是不難理解的。因?yàn)榻逃母灸康木褪怯?，教師?duì)學(xué)生積極的賞識(shí)非常有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、樹(shù)立其自信，自然就能夠獲得更好的發(fā)展。
    聲樂(lè)學(xué)習(xí)是一個(gè)非常抽象和復(fù)雜的事情，不僅要求學(xué)生要有一定的天賦，更重要的是學(xué)生要有一個(gè)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和自信心，同時(shí)通過(guò)鍛煉能夠不斷的獲得成功的體驗(yàn)和別人的認(rèn)可，這樣，有助于保持住學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。幼兒聲樂(lè)教育就更加復(fù)雜了，學(xué)生年齡很小，面對(duì)枯燥嚴(yán)格的學(xué)習(xí)很快就會(huì)失去信心和興趣，所以如何通過(guò)合適的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的自信和學(xué)習(xí)興趣是取得良好教育質(zhì)量的關(guān)鍵；如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素為教學(xué)服務(wù)是個(gè)值得研究的問(wèn)題。
    我個(gè)人認(rèn)為運(yùn)用賞識(shí)教育策略非常有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有著積極的推動(dòng)作用。我在教學(xué)中嘗試運(yùn)用了賞識(shí)教育，實(shí)踐表明確實(shí)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有不錯(cuò)的效果，教學(xué)工作獲得了學(xué)生和家長(zhǎng)的廣泛認(rèn)可和好評(píng)。下面對(duì)此作一個(gè)簡(jiǎn)要的介紹：
    一、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。
    學(xué)生的行為在很大程度上是以他們的感情和情緒為轉(zhuǎn)移的。我有一個(gè)班的學(xué)生年齡在五到八歲，有的上幼兒園大班，有的剛上一年級(jí)；一部分學(xué)員已上了一學(xué)期聲樂(lè)，另一部分是新學(xué)員，從未上過(guò)聲樂(lè)；有的.新學(xué)員剛開(kāi)始膽子比較小，不太自信，練聲，唱歌聲音都比較小，更別提讓她們單獨(dú)唱歌了。而學(xué)唱者的自信心與決心，往往是她獲得成功的關(guān)鍵。為了讓她們盡快擺脫這種不自信和膽小，首先需要她們?cè)谛睦砩系姆潘?，于是我根?jù)她們的年齡特點(diǎn)，和她們一起先做律動(dòng)，如：跟著音樂(lè)扭扭腰，擺擺胯，跳一跳，然后鼓起腮幫子讓氣在口腔里轉(zhuǎn)圈，手指向上放在肩膀上，感覺(jué)布谷鳥(niǎo)站在自己肩上唱歌，并發(fā)出“咕咕，咕咕”的聲音，還可以設(shè)想又跑來(lái)一只小狗發(fā)出“汪汪”的聲音，通過(guò)這些帶有兒童特色的前期活動(dòng)，再加上老學(xué)員的帶動(dòng)，新學(xué)員逐漸消除了緊張心理，在不知不覺(jué)中開(kāi)始了輕松愉快的歌唱。
    二、使學(xué)生置身于教師、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生濃厚的賞識(shí)氛圍之中，時(shí)時(shí)感受到師長(zhǎng)的關(guān)心和體貼。
    以親切、平等、熱情的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，使其獲得一種心理上的愉悅和滿足，喚起他們的自我意識(shí)和自我價(jià)值。在我的課堂上，家長(zhǎng)是觀眾，學(xué)生是演員，老師則是導(dǎo)演。家長(zhǎng)喜歡看自己的孩子表演，也愿意和其他孩子做比較，這樣家長(zhǎng)可以做到心中有數(shù)，知道自己孩子的長(zhǎng)處與短處，幫助孩子揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短；而孩子們也不甘示弱，盡量發(fā)揮自己的長(zhǎng)處：識(shí)譜能力強(qiáng)的很快能背唱；嗓子條件好的唱的很洪亮；表情自然，唱歌有感情的，大家一起向他學(xué)習(xí)；有舞蹈基礎(chǔ)的，給歌曲編配動(dòng)作很快，老師要一一提出表?yè)P(yáng)，并讓大家互相學(xué)習(xí)，而家長(zhǎng)們坐在旁邊看到孩子們的表現(xiàn)與點(diǎn)滴進(jìn)步早已樂(lè)得不可開(kāi)交，同時(shí)也很欣慰，我甚至能看到家長(zhǎng)和孩子之間的一個(gè)眼神，一個(gè)手勢(shì)的交流和鼓勵(lì)。每一次下課，學(xué)生都圍在我身邊不愿意走，說(shuō)還沒(méi)有唱夠，而私下里有的家長(zhǎng)也給我說(shuō)，她們最愿意看我給孩子們上課，她們也最感謝我從沒(méi)有拒絕過(guò)她們聽(tīng)我的課，我的每一堂課都是公開(kāi)課。這樣也鞭策我認(rèn)真對(duì)待每一堂課，上好每一堂課。
    三、保護(hù)自尊，樹(shù)立自信。
    自尊心和自信心是成功的種子，教師要向?qū)W生表明：對(duì)他們很欣賞并抱有高度的期待。這種超常態(tài)的輸入，一方面可以通過(guò)教師直言向?qū)W生表明自己的較高期望，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力，另一方面，可以通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的具體指導(dǎo)與幫助，傳達(dá)對(duì)學(xué)生的愛(ài)和暗含的期待。我有一個(gè)學(xué)生去年剛學(xué)了半年就去考級(jí)，結(jié)果所有人都過(guò)了就她沒(méi)過(guò)，打擊很大，她媽媽也對(duì)她有點(diǎn)失去信心了，但其實(shí)這個(gè)孩子條件不錯(cuò)，悟性也很好，就因?yàn)榭技?jí)時(shí)有點(diǎn)緊張，有兩句稍有點(diǎn)跑調(diào)，再加上學(xué)的時(shí)間短，上臺(tái)機(jī)會(huì)少，心理素質(zhì)不夠好等因素，所以沒(méi)考過(guò)，并不是因?yàn)樗贿m合唱歌。通過(guò)我的分析，她媽媽答應(yīng)讓她再學(xué)一年，在這一年中，她很用心，我也經(jīng)常鼓勵(lì)她，要求也很嚴(yán)格，在我們的共同努力下，她進(jìn)步很大，唱得越來(lái)越好，今年七月份的考級(jí)很順利就通過(guò)了。這些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言我在教學(xué)中經(jīng)常使用，它猶如催化劑、興奮劑，使歌唱肌體興奮、積極、主動(dòng)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的歌唱欲望和學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)她們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生在課后仍處于其樂(lè)無(wú)窮的心態(tài)中，獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
    四、揚(yáng)長(zhǎng)教育。
    每一個(gè)學(xué)生都有音樂(lè)才能，關(guān)心并培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生終生熱愛(ài)音樂(lè)，這是我們教師實(shí)施素質(zhì)教育義不容辭的職責(zé)。初學(xué)聲樂(lè)的孩子在發(fā)聲時(shí)，難免有這樣那樣的缺點(diǎn)，這時(shí)馬上指出其毛病是不妥的，因?yàn)檫@樣勢(shì)必影響其情緒，導(dǎo)致其發(fā)聲缺陷更難糾正。排除學(xué)生生理障礙和心理障礙的最佳策略就是要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，真摯的正面鼓勵(lì)和引導(dǎo)，并以此作為教育契機(jī)，促使學(xué)生向好的方向發(fā)展。而當(dāng)學(xué)生唱的不好或感覺(jué)不對(duì)時(shí)，應(yīng)該用溫和委婉的話語(yǔ)指出其存在的問(wèn)題和不足，幫助她們尋找解決辦法，而不是一味的去指責(zé)。但對(duì)于嗓音條件較好又有一定演唱能力的學(xué)生，就應(yīng)當(dāng)及時(shí)指出她們的不足，并讓她們欣賞一些高水平的光盤和演唱，激發(fā)她們進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)，使其學(xué)習(xí)更快提高。只有長(zhǎng)期在好的歌唱“態(tài)度”下訓(xùn)練，才能造就出較高的歌唱水平。
    五、把握學(xué)生的個(gè)性，因材施教。
    教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的心理特征及發(fā)展水平提出不同的期待和要求，使學(xué)生經(jīng)過(guò)一番努力后可以獲得成功。聲樂(lè)學(xué)習(xí)由于它的特殊性，許多家長(zhǎng)是因?yàn)楹⒆犹懶?，是想讓孩子練練膽量才?bào)名學(xué)習(xí)聲樂(lè)的。如在這樣的環(huán)境中老師再一個(gè)勁的批評(píng)或說(shuō)明小孩完全不適合學(xué)習(xí)，這不但打擊家長(zhǎng)也傷害了小孩的自尊心。我們經(jīng)常能聽(tīng)到這樣一句話：“沒(méi)有學(xué)不好的學(xué)生，只有教不好的老師”。有些小孩入門很輕松，也有些孩子因性格或其他原因入門較難，這些都需要老師耐心的引導(dǎo)，以鼓勵(lì)為主，幫助他們渡過(guò)難關(guān)。著名聲樂(lè)教育家金鐵霖教授也說(shuō)：“為了幫助學(xué)生掌握良好的發(fā)聲方法，應(yīng)當(dāng)根據(jù)各自存在的具體問(wèn)題提出不同的解決方法，要‘因材施教’，‘有的放矢’。
    通常要做到氣息深，位置高，喉頭穩(wěn)定，打開(kāi)喉嚨，讓聲音集中，明亮，靠前等。為了讓學(xué)生感受并體會(huì)到它，還要有相應(yīng)的方法和手段?！币虼?，教師一定要根據(jù)學(xué)生的具體情況，按照學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)決定教學(xué)方法。哪些學(xué)生練開(kāi)口音比較容易進(jìn)入狀態(tài)？哪些學(xué)生練閉口音容易進(jìn)入狀態(tài)？教師都要心中有數(shù)。同時(shí)，在教學(xué)中，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生各自的程度和嗓音特色，適當(dāng)?shù)倪x用一些較新的歌曲作為教材，因?yàn)檫@是她們感興趣的東西，所以學(xué)起來(lái)就更為主動(dòng)，認(rèn)真，較容易收到良好的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也讓學(xué)生更了解自己的特點(diǎn)，更自信。
    通過(guò)以上論述可看出，老師對(duì)學(xué)生的賞識(shí)是多么重要。聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程的因素變化多端，出現(xiàn)的問(wèn)題錯(cuò)綜復(fù)雜。因此，所引起的心理效應(yīng)也有著不可低估的影響，一定要讓學(xué)生從你身上感到“興趣”二字，同時(shí)還要讓她感覺(jué)到你賞識(shí)她。正如美國(guó)心理學(xué)家加涅所說(shuō)：“如果你希望自己的聽(tīng)眾是積極的，你自己就應(yīng)積極起來(lái)；如果你希望他們對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)出興趣，你就要在自己身上感受到這種興趣；如果你希望他們愛(ài)上音樂(lè)，對(duì)音樂(lè)的愛(ài)就應(yīng)該活在你自己的心中；如果你希望他們理解音樂(lè)，那就要和他們共同思索，不要用宣讀事先考慮好的講稿去代替自己活生生的思維活動(dòng)。每學(xué)一首新的曲目，一定以自身去感染、吸引學(xué)生，以激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力?！?BR>    【參考文獻(xiàn)】。
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    3.《非智力因素》。
    4.《中國(guó)音樂(lè)在線》。
    （作者單位：162850內(nèi)蒙古莫旗青少年活動(dòng)中心）。
    淺談優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)提高教學(xué)質(zhì)量篇十一
    課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主要途徑和重要保障，而有效的`課堂教學(xué)則離不開(kāi)以下“四個(gè)有效”:。
    一、有效備課：
    1.備學(xué)生（以學(xué)論教，以學(xué)定教，了解學(xué)情，讀懂學(xué)生，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)能力）。
    2.備教材（明確教學(xué)目標(biāo)，確定主干知識(shí)，界定教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，適當(dāng)整合教學(xué)內(nèi)容）。
    3.備活動(dòng)（知識(shí)要在活動(dòng)中加工才能變成能力，課堂教學(xué)必須讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。
    課堂教學(xué)中的活動(dòng)學(xué)生主要有：
    1）個(gè)體活動(dòng)。
    2）同伴互動(dòng)。
    3）組內(nèi)互動(dòng)。
    4）組間互動(dòng)。
    活動(dòng)設(shè)計(jì)必須考慮的要素：
    1）活動(dòng)的目的。
    2）活動(dòng)的方式。
    3）活動(dòng)的時(shí)間。
    4）備練習(xí)（基礎(chǔ)練習(xí)、拓展性練習(xí)、綜合練習(xí)），練習(xí)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)基礎(chǔ)性、層次性和可操作性。
    二、有效授課：
    有效授課要讓學(xué)生“五動(dòng)”.在聽(tīng)課評(píng)課中，我們常常說(shuō)要“以學(xué)論教”或者說(shuō)“以學(xué)評(píng)教”.言下之意就是：判斷一節(jié)課是否屬于好課，并非看老師說(shuō)得怎么樣或教得怎么樣，而是要看學(xué)生學(xué)得怎么樣以及學(xué)到了什么。衡量學(xué)生是在真學(xué)還是假學(xué)，關(guān)鍵是看學(xué)生是否真的“動(dòng)”了起來(lái)。歸納起來(lái)就是“五動(dòng)”:即“動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)耳”.要學(xué)生動(dòng)起來(lái)的主要前提是：老師要為學(xué)生提供足夠的時(shí)間與空間進(jìn)行活動(dòng)，然后就是要在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)真落實(shí)這“五動(dòng)”.
    3.動(dòng)手：老師必須強(qiáng)化學(xué)生在課堂中的動(dòng)手意識(shí)。動(dòng)手通常包括隨堂做筆記和動(dòng)手嘗試用筆頭來(lái)表達(dá)。1）一是對(duì)老師重要的解釋或同學(xué)表達(dá)的獨(dú)到見(jiàn)解或觀點(diǎn)有選擇性地及時(shí)記錄下來(lái)；2）二是按照老師隨堂安排的同步練習(xí)，自覺(jué)動(dòng)手嘗試完成筆頭的學(xué)習(xí)任務(wù)，不能光是停留在想象之中或口頭上的夸夸其談。該計(jì)算的馬上就計(jì)算，該表達(dá)的就馬上表達(dá)。
    4.動(dòng)口：老師要注意培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)口的意識(shí)。動(dòng)口就是要讓學(xué)生敢于并且善于主動(dòng)在同學(xué)之間探究、討論、交流與主動(dòng)求助。在小組合作學(xué)習(xí)中，其中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是在組員之間開(kāi)展有效的討論與探究。需要討論與探究的問(wèn)題通常是比較難的，所以很有必要通過(guò)口頭來(lái)交流與探究。當(dāng)然，當(dāng)問(wèn)題解決后所獲得的學(xué)習(xí)成果也要通過(guò)口頭來(lái)表達(dá)與分享。
    5.動(dòng)耳：老師要重視培養(yǎng)學(xué)生的“動(dòng)耳”意識(shí)。動(dòng)耳就是要認(rèn)真、細(xì)心、虛心傾聽(tīng)別人在說(shuō)什么。一是聽(tīng)老師講，二是聽(tīng)同學(xué)講。在平時(shí)聽(tīng)課中，認(rèn)真傾聽(tīng)往往被師生所忽視。比較常見(jiàn)的情況是：老師講學(xué)生也在講，當(dāng)一個(gè)學(xué)生代表在講，其他學(xué)生也在講。在這種情況下，反饋的效果往往是比較差的。綜上所述，如果老師在每節(jié)課中都能讓學(xué)生落實(shí)以上“五動(dòng)”,并且保證“動(dòng)”的時(shí)間總量與質(zhì)量，其教學(xué)效果就是比較理想的。
    三、有效作業(yè)。
    1.要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣。
    1）先復(fù)習(xí)，后做練習(xí)；2）先糾舊錯(cuò)，后做新練習(xí)；3）正確書寫，規(guī)范用筆，規(guī)范涂改，保持頁(yè)面的整潔。
    2.注意布置作業(yè)的科學(xué)性。
    1）必做練習(xí)（基礎(chǔ)知識(shí)，重要的主干知識(shí)）。
    2）選做練習(xí)（拓展性練習(xí)，這種練習(xí)要適度、適量，主要是為了滿足學(xué)有余力的學(xué)生需求）。
    3.預(yù)習(xí)也是練習(xí)（課前老師預(yù)設(shè)若干問(wèn)題，讓學(xué)生嘗試去發(fā)現(xiàn)和解決比較容易的問(wèn)題）。
    四、有效輔導(dǎo)：
    1.個(gè)體學(xué)生：個(gè)別輔導(dǎo)（適合個(gè)別學(xué)困生與臨界生，量體裁衣，對(duì)癥下藥，特別有效）。
    2.多數(shù)學(xué)生：集體輔導(dǎo)（適合在大多數(shù)學(xué)生都存在問(wèn)題的情況下進(jìn)行）。
    淺談優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)提高教學(xué)質(zhì)量篇十二
    本科生專業(yè)課教學(xué)是工科類高等院校教學(xué)工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型大學(xué)生，使他們具有良好的專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、理解能力、工作能力和創(chuàng)新能力，成為未來(lái)高科技戰(zhàn)線上的主力軍，抓好專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量這一環(huán)節(jié)具有重要的意義。本人結(jié)合《粉體工程》專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)，就如何提高本科生專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量，提出膚淺的體會(huì)。
    一、合理選擇專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容。
    在專業(yè)課的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的選擇十分重要。對(duì)于專業(yè)課的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，由于專業(yè)不同、接受對(duì)象不同、授課時(shí)數(shù)不同以及是否是主干課的不同，很難有一本教材能夠滿足授課的要求。作為專業(yè)課的教師應(yīng)廣泛汲取相關(guān)教材的精華和所長(zhǎng)，因材施教，確定合理有效的教學(xué)內(nèi)容。如《粉體工程》是無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)的一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課，教學(xué)課時(shí)為48學(xué)時(shí)。目前該課程的教材有幾種版本，內(nèi)容比較多，著重點(diǎn)不同，且各有所長(zhǎng)。有的注重于人工合成粉體，有的注重于生產(chǎn)實(shí)踐和設(shè)備種類及其工作原理等等。因此為了在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，確保必要的內(nèi)容傳授給學(xué)生，保證教學(xué)質(zhì)量，在采用其中一本教材為授課時(shí)的參考書的基礎(chǔ)上，教師在備課時(shí)還參考了其他版本教材，取其所需，相互補(bǔ)充，并在課堂上予以講授。
    在具體的授課中針對(duì)天然礦物制備粉體的生產(chǎn)工藝流程，突出重點(diǎn)地講授相關(guān)內(nèi)容，即使有些內(nèi)容課堂上不講授，但也要明確地告訴給學(xué)生，作為學(xué)生的自學(xué)材料。如《粉體工程》課程，按照粉體加工工藝過(guò)程，選擇本書中的第一章概論、第二章粉體粒度分析及測(cè)定、第六章粉碎過(guò)程及設(shè)備、第九章分級(jí)分離及設(shè)備、第十章混合和造粒、第十一章粉體輸送設(shè)備，其它章節(jié)由學(xué)生自學(xué)。
    在粉體工程的講授內(nèi)容當(dāng)中，粉體制取設(shè)備的講授占有相當(dāng)?shù)谋壤?，而且種類繁多，為了使學(xué)生盡快掌握，講授中根據(jù)粉體加工過(guò)程的特點(diǎn)進(jìn)行分類，在每一類中再根據(jù)結(jié)構(gòu)和原理等將相似的歸納成幾種，每一種中選擇有代表性的設(shè)備進(jìn)行重點(diǎn)講解，即保證了在有限的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生們掌握了該門課主要的教學(xué)內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。例如在講授“粉碎過(guò)程及設(shè)備”一章時(shí)，將粉碎過(guò)程按照粉體加工目的的不同而分成破碎過(guò)程、粉碎過(guò)程和超細(xì)研磨過(guò)程，在此基礎(chǔ)上，將每一個(gè)加工過(guò)程中所用的加工設(shè)備，按照工作原理和結(jié)構(gòu)相近歸納成幾大類，再在每一類設(shè)備中，選擇比較先進(jìn)并已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用的典型粉碎設(shè)備就其結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)及其工作原理，進(jìn)行詳細(xì)的講解，其它的設(shè)備學(xué)生自學(xué)。這樣從整體上使學(xué)生對(duì)粉體加工過(guò)程和設(shè)備有一個(gè)理性的認(rèn)識(shí)，將來(lái)走上工作崗位能盡快了解加工設(shè)備性能，有助于工作能力的發(fā)揮。采用這樣的教學(xué)方式，既開(kāi)拓了學(xué)生的視野，豐富教學(xué)內(nèi)容，又在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)較好地完成教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生的自學(xué)能力，從而使教學(xué)效果令人滿意。
    二、專業(yè)課教學(xué)與科研相結(jié)合。
    大學(xué)生所學(xué)的知識(shí)一方面是為了學(xué)以致用，為日后參加工作打下專業(yè)基礎(chǔ)，另一方面是通過(guò)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)提高大學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。當(dāng)今大學(xué)生面臨著激烈的競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)，考研擇業(yè)雙向選擇，為了進(jìn)一步增加自身的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，他們需要了解和掌握更多本專業(yè)最前沿的科學(xué)知識(shí)，目前研究的熱點(diǎn)課題和未來(lái)的發(fā)展方向等。社會(huì)急需創(chuàng)新型人才，國(guó)家也大力提倡創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，因此一些創(chuàng)新性強(qiáng)、思想活躍、求知欲強(qiáng)的大學(xué)生期望通過(guò)大學(xué)的學(xué)習(xí)盡量掌握更多的新知識(shí)、新方法、新思路，使自己具備更多的就業(yè)優(yōu)勢(shì)條件，找到更滿意的工作，同時(shí)為走上工作崗位有更好的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因此，在本科生的專業(yè)課教學(xué)過(guò)程中不僅要向大學(xué)生們傳授教學(xué)大綱規(guī)定的科學(xué)專業(yè)知識(shí)，而且還要向他們介紹本專業(yè)最新的研究成果。
    科學(xué)研究的`特點(diǎn)是創(chuàng)新性，教師可以將自己的研究成果融入專業(yè)課的教學(xué)中，介紹給學(xué)生們研究方法、研究思路以及研究成果等，讓學(xué)生們了解教師的科研內(nèi)容研究方向，在考研時(shí)報(bào)考時(shí)參考，這樣可以促進(jìn)教師的科研。如在《粉體工程》授課的最后一章，教師向?qū)W生介紹粉體工程制備方法，不僅僅利用礦物原料制備粉體，還可以采用各種方法人工合成粉體，而且當(dāng)今人們研究的熱點(diǎn)材料之一納米材料，大部分是采用人工合成的方法制備。教師結(jié)合研究課題介紹綠色無(wú)機(jī)阻燃材—晶須，介紹晶須的特點(diǎn)和作用，介紹晶須的制備方法，國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，晶須的應(yīng)用領(lǐng)域等，豐富了專業(yè)課的知識(shí)內(nèi)容，激發(fā)了大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)科研成果與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，啟發(fā)大學(xué)生創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和興趣，使他們感到所學(xué)的知識(shí)距離自己并不遙遠(yuǎn)，不是抽象的概念，而是就在我們身邊進(jìn)行的課題，距離拉近了，對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)產(chǎn)生了親近感，產(chǎn)生了興趣，興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，有了興趣就能更好的學(xué)好專業(yè)課，從而提高了專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量。
    當(dāng)今的大學(xué)生絕大多數(shù)都是來(lái)自高中畢業(yè)生，沒(méi)有生產(chǎn)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，也沒(méi)有參加過(guò)工廠勞動(dòng)，更不用說(shuō)到所學(xué)專業(yè)的工廠學(xué)習(xí)。因此，在專業(yè)課教學(xué)之前或過(guò)程中，如果能讓學(xué)生深入所講專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際參觀或?qū)嵙?xí)，并且在實(shí)習(xí)前布置相關(guān)的作業(yè)，使學(xué)生帶著問(wèn)題到生產(chǎn)一線了解學(xué)習(xí)，增加感性認(rèn)識(shí)，回到課堂后再講授專業(yè)理論知識(shí)，學(xué)生們會(huì)更容易理解和接受，并且印象更深刻，教學(xué)效果將更好。
    教學(xué)的現(xiàn)代化與使用現(xiàn)代化教學(xué)手段相輔相成，互不分開(kāi)。在專業(yè)課的教學(xué)過(guò)程中，合理采用多媒體手段，給教學(xué)過(guò)程注入新的活力，改變了傳統(tǒng)專業(yè)課教學(xué)一支粉筆一張嘴的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師可以方便快捷的利用多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)，尤其是某些重點(diǎn)設(shè)備的結(jié)構(gòu)和工作原理的講授，教師通過(guò)多媒體課件,以適宜的圖片、動(dòng)畫等形式演示給學(xué)生，把學(xué)生從抽象思維帶到感性認(rèn)知，把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，對(duì)其中的難點(diǎn)可以隨時(shí)重復(fù)，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)課知識(shí)的印象，不但能節(jié)省授課時(shí)間，也使知識(shí)的傳授過(guò)程更加形象、逼真，易于理解并能掌握。但多媒體教學(xué)不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，重要之處板書是必不可少的。自己的教學(xué)體會(huì)是，將傳統(tǒng)的邊講解邊板書的教學(xué)方法與多媒體教學(xué)結(jié)合起來(lái)，基本理論和概念等理論部分采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，設(shè)備結(jié)構(gòu)、工作原理等涉及到圖的內(nèi)容采用多媒體教學(xué)，其教學(xué)效果會(huì)好于單獨(dú)的傳統(tǒng)教學(xué)或多媒體教學(xué)方式。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)過(guò)程，教師邊板書邊講解，在講解的過(guò)程中教師要進(jìn)行思考，學(xué)生更容易跟上教師的思路聽(tīng)課，教學(xué)的速度容易更適應(yīng)學(xué)生的接受能力，而且教師在板書的過(guò)程中，學(xué)生可以認(rèn)真做筆記，有利于學(xué)生對(duì)所講課程內(nèi)容的加深理解。而設(shè)備結(jié)構(gòu)和工作原理僅僅靠教師的語(yǔ)言表達(dá)，很難使學(xué)生明白和理解設(shè)備是如何工作的，若采用多媒體教學(xué)，通過(guò)動(dòng)態(tài)的多媒體演示，不僅使學(xué)生提高注意力，而且使復(fù)雜的設(shè)備結(jié)構(gòu)和工作原理更容易被理解和掌握，在似娛樂(lè)的過(guò)程中學(xué)到了知識(shí)，不僅節(jié)約時(shí)間，而且專業(yè)課的教學(xué)效果會(huì)更好。
    四、注重教師自身修養(yǎng)。
    教學(xué)是教師與學(xué)生之間的雙向互動(dòng)，在這項(xiàng)活動(dòng)中，教師是教學(xué)過(guò)程中的主要因素，起主導(dǎo)作用。因此，在專業(yè)課的講授過(guò)程中，教師本身的學(xué)術(shù)水平、道德水準(zhǔn)、人格品位、工作態(tài)度、敬業(yè)精神等都會(huì)對(duì)本科生專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量有較密切的關(guān)系。專業(yè)課教師要加強(qiáng)品德和工作態(tài)度等方面的修養(yǎng)，不斷更新專業(yè)知識(shí)，不僅掌握本專業(yè)的技術(shù)知識(shí)和專業(yè)技能，還要努力學(xué)習(xí)拓寬知識(shí)面，研究與本專業(yè)相關(guān)的知識(shí)理論，做到既能較好的詮釋原有理論，同時(shí)還要掌握本專業(yè)最前沿的科學(xué)知識(shí)和發(fā)展方向，及時(shí)了解最近的發(fā)展動(dòng)態(tài)。特別是處于當(dāng)今知識(shí)日新月異快速更新的時(shí)代，要求專業(yè)課教師要向科學(xué)的深度和廣度，拓展自己的知識(shí)，以便能及時(shí)跟上時(shí)代發(fā)展知識(shí)更新的步伐，從而提高自己的教學(xué)水平。除了有廣博的知識(shí)外，還要求專業(yè)課教師深入研究教學(xué)方法，掌握專業(yè)課的。
    與學(xué)生入學(xué)后基礎(chǔ)理論課程的學(xué)習(xí)如數(shù)學(xué)、物理等相比，專業(yè)課內(nèi)容往往文字?jǐn)⑹鲂缘膬?nèi)容比較多，缺乏邏輯推理和定理演算，因此學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)專業(yè)課的過(guò)程中，需要死記硬背，枯燥無(wú)味，容易產(chǎn)生厭惡的情緒，沒(méi)有成功演算一道數(shù)學(xué)題或物理題那樣能獲得成功感和刺激。而專業(yè)課又是大學(xué)生所必須學(xué)好的基本技能課，是檢驗(yàn)工作能力的主要手段。為此這就對(duì)專業(yè)課教師授課方法提出了更高的要求。教學(xué)過(guò)程中體會(huì)到，只要教師利用，講究授課藝術(shù)，突出重點(diǎn)，采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，與學(xué)生們形成互動(dòng)，重點(diǎn)或難點(diǎn)的問(wèn)題請(qǐng)學(xué)生們回答，這樣調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考的情緒，為了回答問(wèn)題學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，從書中找答案。當(dāng)同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)，其他同學(xué)注意聽(tīng)取同學(xué)回答的問(wèn)題是否正確，在此過(guò)程中調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉了學(xué)生分析問(wèn)題的能力。當(dāng)基本要點(diǎn)都已回答出來(lái)后，最后由教師對(duì)學(xué)生回答的問(wèn)題總結(jié)歸納，得出正確的結(jié)論，這樣加深了學(xué)生對(duì)重點(diǎn)或難點(diǎn)問(wèn)題的理解和印象。講課和聽(tīng)課就像師生共同解決一個(gè)問(wèn)題一樣，教學(xué)互動(dòng)，會(huì)收到良好的專業(yè)課教學(xué)效果。
    教師要具有一定的政治思想覺(jué)悟，熱愛(ài)本職教師工作，對(duì)工作精益求精，處處應(yīng)以身作則，嚴(yán)于律己，平易進(jìn)人，為人師表。人們說(shuō)：教師是人類靈魂的工程師。作為教師尤其是專業(yè)課的教師，應(yīng)無(wú)愧于人們給與的崇高榮譽(yù)。只要教師熱愛(ài)本職工作，用自身對(duì)事業(yè)的孜孜追求、對(duì)專業(yè)摯愛(ài)的實(shí)際行動(dòng)引導(dǎo)感化學(xué)生，學(xué)生就會(huì)熱愛(ài)自己的專業(yè)，進(jìn)而就會(huì)積極主動(dòng)學(xué)好專業(yè)課。
    總之，要提高本科生專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量，是我們每一位專業(yè)課教師義不容辭的責(zé)任，只要我們注重自身的修養(yǎng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教學(xué)理論和教學(xué)方法，積極參加教學(xué)活動(dòng)。熱愛(ài)自己的專業(yè)和事業(yè)，將教學(xué)最為一項(xiàng)平生最重要而又最光榮的工作來(lái)做，在教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，勤學(xué)苦練，相信一定能使本科生的專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量有較大提高，為科技騰飛培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞母呒?jí)應(yīng)用型人才。
    參考文獻(xiàn)：
    淺談優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)提高教學(xué)質(zhì)量篇十三
    教學(xué)。
    提高教學(xué)質(zhì)量反思所謂優(yōu)化課堂教學(xué)，就是提高教育教學(xué)效率。高效率不是指教師講了多少，而是學(xué)生學(xué)了多少。如何在有限的45分鐘內(nèi)使學(xué)生最有效地獲取知識(shí)，提高教學(xué)效率，就是“優(yōu)化”的過(guò)程。如何優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，我認(rèn)為應(yīng)注意三個(gè)方面。
    一、改變學(xué)習(xí)方式長(zhǎng)期以來(lái)數(shù)學(xué)教學(xué)在應(yīng)試教育的影響下，走入了“高耗低效”的歧途。其教學(xué)過(guò)程大多是學(xué)生被動(dòng)參與，被動(dòng)接受的過(guò)程。許多教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，常常站在“教”的角度去設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，從而簡(jiǎn)單地用自己的“教”去代替學(xué)生的“學(xué)”。忽略學(xué)生的自主參與，學(xué)生長(zhǎng)期沒(méi)有自主參與的機(jī)會(huì)，自主學(xué)習(xí)的熱情將變得淡漠，自信心亦隨之不足，那么，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣就更無(wú)從談起了。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力。素質(zhì)教育的核心在于學(xué)生的主體性發(fā)展，推進(jìn)素質(zhì)教育的核心則在于改善課堂教學(xué)。因此，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)的接受知識(shí)為自主的探究學(xué)習(xí)，成了數(shù)學(xué)課程改革的重點(diǎn)之一。那么老師和學(xué)生如何能夠高效和諧的實(shí)現(xiàn)教與學(xué)，達(dá)到數(shù)學(xué)課堂的最優(yōu)化呢？（一）教師要有一顆寬容、欣賞的心只有在寬松的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的創(chuàng)造力才能得到充分發(fā)揮，這就需要教師正確的調(diào)節(jié)課堂氣氛。教師應(yīng)以平等的態(tài)度去熱愛(ài)、尊重學(xué)生，滿足學(xué)生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。在平常教學(xué)中，我往往支持學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。常常鼓勵(lì)他們：你想到什么就說(shuō)什么；你想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)；你想提什么問(wèn)題就提什么問(wèn)題。充分放手，讓學(xué)生變得敢想、敢說(shuō)、敢提，能力個(gè)性和創(chuàng)造精神得到很大發(fā)展。教學(xué)過(guò)程中，教師所起的作用是優(yōu)秀的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者的作用。無(wú)論是新課導(dǎo)入，新知傳授，還是難點(diǎn)突破，知識(shí)積累，教師的作用是激發(fā)學(xué)生的興趣。因此我們要把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為創(chuàng)造性教學(xué)的前提，教師還應(yīng)學(xué)會(huì)用欣賞的眼光看待學(xué)生，多用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，表?yè)P(yáng)學(xué)生所提問(wèn)題或見(jiàn)解的獨(dú)到之處。
    （二）教師要有一顆信任的心課堂上，老師要充分給學(xué)生以自主權(quán)，最大限度地在時(shí)間上、空間上給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，盡量讓他們自讀，自悟，自得。要打心里相信學(xué)生。我在教學(xué)例題時(shí)，經(jīng)常在課前放手讓學(xué)生自己去憑借舊知探索新知，找到新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。讓學(xué)生去摸索學(xué)習(xí)方法，找到適合自己解決問(wèn)題的最佳途徑。讓學(xué)生親自體驗(yàn)解決問(wèn)題獲得成功之后的無(wú)限樂(lè)趣，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的潛能；在課堂上放手讓學(xué)生去做、去說(shuō)。教師的信任能夠換來(lái)每一個(gè)學(xué)生大膽地“學(xué)”，不同層次的學(xué)生都有可能得到最好的發(fā)展。學(xué)生把自己對(duì)教材的理解，自己。
    總結(jié)。
    的學(xué)習(xí)成果，摸索到的學(xué)習(xí)方法自信地展示給老師。這樣的信任喚醒學(xué)生的自主意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)，使“學(xué)生成為主體”真正得到落實(shí)。
    （三）教師要有開(kāi)放意識(shí)。
    在數(shù)學(xué)教學(xué)中，作為教師要努力引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生親自去探索、思考，在自學(xué)中自己發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生智慧與潛能的發(fā)揮，從而提高學(xué)生自主自學(xué)的能力。教師要善于由淺入深地培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)的精神，樹(shù)立學(xué)習(xí)的主人翁意識(shí)。
    二、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式“感人心者，莫先乎情”，適度的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的情緒和情感影響很大，這也就將直接影響到學(xué)生自主、合作、探究的積極性，因此，在教學(xué)中，評(píng)價(jià)的作用也不可忽視。那么，應(yīng)該怎樣來(lái)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式呢？評(píng)價(jià)時(shí)又應(yīng)注意些什么呢？我是這樣想的。
    （一）他人評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)相結(jié)合傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生或?qū)W生對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。很顯然，他人評(píng)價(jià)在教學(xué)中十分重要，“用點(diǎn)睛之語(yǔ)，就能指點(diǎn)迷津”。但我認(rèn)為，自我評(píng)價(jià)也不容忽視，從心理學(xué)角度來(lái)看，解題的心理過(guò)程包括感知、理解、想象、欣賞、表達(dá)幾個(gè)階段，這樣復(fù)雜的心理過(guò)程，只有學(xué)生自己在活動(dòng)，其他人無(wú)法參與，無(wú)法體會(huì)，因此，教學(xué)中應(yīng)盡可能讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己，在他欲評(píng)無(wú)言或評(píng)而不準(zhǔn)的時(shí)候，再采用他人評(píng)價(jià)，這樣，他就能更好地認(rèn)識(shí)自己，改進(jìn)自己，提高自己。
    （二）評(píng)價(jià)應(yīng)有激勵(lì)性課堂上的評(píng)價(jià)目的在于激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程逐步成為一種自覺(jué)而又有效、主動(dòng)而又持久的學(xué)習(xí)行為方式，從而發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。因此，教師的評(píng)價(jià)，首先應(yīng)尊重學(xué)生的自我理解，自我感悟，從學(xué)生的發(fā)言中盡量發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，加以肯定。其次，應(yīng)激發(fā)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的興趣，這是促進(jìn)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的有效方法。也就是說(shuō)，老師不僅要對(duì)回答問(wèn)題的學(xué)生給予積極地評(píng)價(jià)，對(duì)于參與評(píng)價(jià)的同學(xué)，也要積極的鼓勵(lì)。
    （三）評(píng)價(jià)不能模棱兩可對(duì)學(xué)生采取積極地評(píng)價(jià)，不是說(shuō)學(xué)生只要一張口，老師就一味的贊揚(yáng)、肯定，或是甲同學(xué)說(shuō)的對(duì)，乙同學(xué)說(shuō)的也對(duì)，老師沒(méi)有一個(gè)明確的結(jié)論，我認(rèn)為，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，在評(píng)價(jià)的時(shí)候，要對(duì)學(xué)生的回答給予明確的判斷。
    到！”我們真的不能小瞧了孩子們?，F(xiàn)在的課堂上，我說(shuō)得最多的是：“把你的想法大膽地說(shuō)出來(lái)，好嗎？”“你的靈感來(lái)了嗎？”“你還有更好的辦法嗎？”“讓我們一起想辦法解決吧！”這樣的課堂才是民主的、充滿個(gè)性的、思維活躍而愉快的課堂。
    綜上所述，課堂教學(xué)的最優(yōu)化無(wú)疑是使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)久地保持，做到樂(lè)學(xué)，主動(dòng)地學(xué)，學(xué)有所得。我們教師只有真正轉(zhuǎn)變教育觀念，在教學(xué)中努力激發(fā)學(xué)生參與，給學(xué)生以更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)，給學(xué)生留有充分的自學(xué)、思考、討論的時(shí)間，引導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)”，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，淡化“教”的痕跡，強(qiáng)化學(xué)生活動(dòng)，才能培養(yǎng)學(xué)生善于學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生是具體的、活生生的、有豐富個(gè)性的、不斷發(fā)展的主體，我們教師應(yīng)本著為孩子們的終生學(xué)習(xí)、生活、工作負(fù)責(zé)的精神，認(rèn)真上好每一堂課，及時(shí)總結(jié)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的得失，在課堂上為學(xué)生搭建活動(dòng)及展示的平臺(tái)。從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。
    淺談優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)提高教學(xué)質(zhì)量篇十四
    一.使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和動(dòng)機(jī)。
    學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要有三個(gè)方面：一是學(xué)習(xí)的目的性，即學(xué)生意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到的目標(biāo)，并由此產(chǎn)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性。二是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)上的求知欲。三是學(xué)生的成就愿望，學(xué)生希望在學(xué)習(xí)中獲得好成績(jī)，并以此獲得相應(yīng)的`地位、榮譽(yù)、自尊或長(zhǎng)者的贊許。學(xué)生的學(xué)習(xí)既具有社會(huì)意義，也具有個(gè)人意義。當(dāng)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目的時(shí)，常常會(huì)把自己的個(gè)人目的與所屬的社會(huì)目的進(jìn)行權(quán)衡和比較，從而對(duì)學(xué)習(xí)目的的內(nèi)容進(jìn)行必要的調(diào)整或修改，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。學(xué)習(xí)的目的性是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要成分。學(xué)生一旦有了明確、自覺(jué)的目的，他就會(huì)為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的而以極大的熱情和堅(jiān)定的毅力，按一定的方向去努力奮斗。一個(gè)學(xué)生如果缺乏成就愿望和抱負(fù)水平，就會(huì)在學(xué)習(xí)中甚至在生活的各方面表現(xiàn)出得過(guò)且過(guò)、滿足現(xiàn)狀、不求上進(jìn)的心理，這是十分有害的。尤其是差等生，他們顯著的特點(diǎn)之一就是對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心，成就愿望與抱負(fù)水平低下。所以，對(duì)差等生進(jìn)行思想教育的一個(gè)主要方面就是使他們?nèi)〉贸晒Φ慕?jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)和提高他們的抱負(fù)水平和成就愿望的水平，以改變他們對(duì)學(xué)習(xí)的消極態(tài)度，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。經(jīng)過(guò)中學(xué)時(shí)期緊張的備考，進(jìn)入大學(xué)后因?yàn)闆](méi)了升學(xué)壓力，六十分萬(wàn)歲成了很多大學(xué)生自己的最高目標(biāo)，開(kāi)始變得懶惰起來(lái)。教師在課堂上除了傳授本專業(yè)知識(shí)外，還要潛移默化的教育和引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和動(dòng)機(jī)。首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力的與日俱增，使得我們大學(xué)生不得不有一種緊迫感。有了壓力自然就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性，只有提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，才能從根本上提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
    二.培養(yǎng)學(xué)生的毅力。
    毅力是成功的基石。居里夫人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人沒(méi)有毅力，將一事無(wú)成?！倍罢f(shuō)一套，做一套”，永遠(yuǎn)都不可能取得成功，只有言行一致，朝著目標(biāo)堅(jiān)持不懈的去奮斗，去追求，才會(huì)有所收獲。頑強(qiáng)的毅力無(wú)往而不勝。任何一個(gè)有著堅(jiān)強(qiáng)毅力的人，都不會(huì)光想而不做，不會(huì)被困難和挫折嚇倒。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，肯定會(huì)遇到很多不順和困難，需要我們必須具備不怕困難、勇往直前的精神。一個(gè)人的發(fā)展，最重要的往往不在于終極的理想有多么高遠(yuǎn)，而在于眼前擁有一個(gè)什么樣的起點(diǎn)。我們學(xué)生往往不缺乏宏圖偉志，而缺少實(shí)現(xiàn)自己目標(biāo)和理想的一步一步積累起來(lái)的切實(shí)的道路。往往多數(shù)人開(kāi)始制定了轟轟烈烈的奮斗目標(biāo)，但是，遇到困難時(shí)候，就開(kāi)始退縮了，動(dòng)搖自己的目標(biāo)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難的時(shí)候，需要學(xué)生冷靜和反思，需要教師幫助、開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，找到克服困難的突破口，不能自暴自棄，半途而廢。只有在不斷克服困難獲得成功的往復(fù)中，才能形成頑強(qiáng)的毅力。
    三.課堂上“小的獎(jiǎng)賞”可促使學(xué)生積極主動(dòng)的參與。
    在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的興趣?！芭d趣是最好的老師”。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣？怎樣才能使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中？除了教師掌握本領(lǐng)域淵博的知識(shí)首先得到學(xué)生的認(rèn)可使學(xué)生信服外，還需要教師改變循規(guī)蹈矩的教學(xué)方法，改變課堂沉悶的學(xué)習(xí)氣氛。教學(xué)過(guò)程是刺激和反應(yīng)的過(guò)程，教師和學(xué)生的關(guān)系是刺激和反應(yīng)的關(guān)系。在課堂上小小的獎(jiǎng)賞dd一塊糖果或巧克力，使回答正確的學(xué)生得到認(rèn)可和肯定。在課堂我們常常見(jiàn)到運(yùn)用這種獎(jiǎng)勵(lì)的辦法，學(xué)生積極參與回答問(wèn)題，表現(xiàn)得躍躍欲試、思維活躍、爭(zhēng)先恐后，使學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極主動(dòng)性能動(dòng)的表現(xiàn)出來(lái)。教師在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和督促學(xué)生積極主動(dòng)的參與是十分重要的。
    四.創(chuàng)造輕松愉快的課堂教學(xué)環(huán)境充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
    教學(xué)是一門科學(xué)，同時(shí)也是一門藝術(shù)。教學(xué)語(yǔ)言是教師最基本的教學(xué)工具。教師運(yùn)用具有啟發(fā)、感召、趣味性的語(yǔ)言，能夠使學(xué)生輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，激起和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生議論，說(shuō)他們喜歡某位老師，聽(tīng)課興致高；不喜歡某位教師，聽(tīng)課時(shí)老是昏昏欲睡。課堂上，教師的授課能否吸引學(xué)生，不是單方面因素決定的，老師的學(xué)識(shí)、能力、性情、品德修養(yǎng)等綜合素質(zhì)融鑄成其人格魅力，這是一名老師吸引學(xué)生力量的主要源泉。教師的人格魅力來(lái)源于淵博的學(xué)識(shí)和教書育人的能力，具備這樣條件的老師不但在教育教學(xué)上游刃有余，而且善于處理、協(xié)調(diào)跟學(xué)生之間的關(guān)系，創(chuàng)造融洽和諧的教學(xué)氛圍。教師的人格魅力來(lái)源于善良和慈愛(ài)，他們會(huì)在平等的基礎(chǔ)上善待每一個(gè)學(xué)生，他們不僅是學(xué)生的良師，也是慈愛(ài)的長(zhǎng)者，更是學(xué)生的知心朋友。教師的人格魅力來(lái)源于學(xué)生的信任和寬容，在人品上他們更是給學(xué)生以充分的信任，哪怕是學(xué)生有過(guò)失的時(shí)候，同樣相信學(xué)生改正過(guò)失重新開(kāi)始的能力。教師的人格魅力來(lái)源于對(duì)事業(yè)的忠誠(chéng)，他們不是僅僅把教書看成謀生的手段，而是以教書育人為崇高的職責(zé)，并能從中享受到人生的樂(lè)趣。教師的人格魅力來(lái)源于從不滿足的執(zhí)著精神，他們始終用勝不驕敗不餒的形象去感召學(xué)生追求卓越。在挫折和困難面前，他們是當(dāng)之無(wú)愧的強(qiáng)者。他們不會(huì)陶醉于成功之中而不思進(jìn)取，更不會(huì)沉溺于暫時(shí)失敗的痛苦中不能自拔。他們會(huì)反思，并從反思中獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，確立新的奮斗方向和目標(biāo)，用勤奮和智慧澆灌出更豐碩的成果?？傊?，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極主動(dòng)性，一方面需要教師的不斷努力，另一方面也需要學(xué)生和家長(zhǎng)積極配合。
    淺談優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)提高教學(xué)質(zhì)量篇十五
    作者簡(jiǎn)介：楊志剛（1973-），男，博士，副教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事動(dòng)物科學(xué)專業(yè)教學(xué)與科研工作。
    大學(xué)是人生重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)及未來(lái)至關(guān)重要。在目前就業(yè)形式逐年嚴(yán)峻的大環(huán)境下，只有掌握了相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)，才可能在未來(lái)的崗位競(jìng)爭(zhēng)中獲得一定的優(yōu)勢(shì)。高等院校以提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求和發(fā)展的合格人才為核心。優(yōu)秀的高等院校不僅承擔(dān)本科生的教學(xué)，還負(fù)責(zé)相關(guān)學(xué)科碩士生和博士生的培養(yǎng)和教學(xué)工作。只有完成了高質(zhì)量的本科生教學(xué)，而后的研究生階段的培養(yǎng)質(zhì)量才能得以保證。因此，提高本科生教學(xué)質(zhì)量在三個(gè)層次人才培養(yǎng)過(guò)程中更具有重要性。本科生的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容之一就是要掌握扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)，關(guān)鍵是認(rèn)真學(xué)好專業(yè)課。
    本科生的專業(yè)課教學(xué)是高等院校教學(xué)工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是培養(yǎng)合格人才、提高專業(yè)就業(yè)率和提高考研升學(xué)率的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要培養(yǎng)滿足當(dāng)代就業(yè)需求和升學(xué)需求的高素質(zhì)大學(xué)生，就必須抓好專業(yè)課的教學(xué)工作。本人多年來(lái)承擔(dān)《動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)學(xué)》、《畜牧學(xué)通論》和《水產(chǎn)動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)與飼料學(xué)》等專業(yè)課程的教學(xué)，結(jié)合以往教學(xué)實(shí)踐，淺談如何提高本科生專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量。
    一、注重教學(xué)內(nèi)容的選擇，優(yōu)化教學(xué)體系。
    教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的根本保證。我們依據(jù)水產(chǎn)養(yǎng)殖、動(dòng)物科學(xué)和水族科學(xué)專業(yè)各自不同的培養(yǎng)目標(biāo)，在整體把握“動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)學(xué)”教材內(nèi)容與教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，對(duì)教材中某些內(nèi)容進(jìn)行取舍、擴(kuò)充、合并或轉(zhuǎn)移，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，制定適合各專業(yè)特色的教學(xué)大綱。對(duì)水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)，突出魚、蝦、蟹等養(yǎng)殖動(dòng)物相關(guān)內(nèi)容的講解并增加授課學(xué)時(shí)至48學(xué)時(shí)，以便對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，在學(xué)時(shí)安排上給予充足保障；對(duì)水族專業(yè)，也增加授課學(xué)時(shí)至48學(xué)時(shí)且應(yīng)用實(shí)例盡可能選擇觀賞魚、觀賞龜或觀賞蝦等觀賞動(dòng)物；對(duì)動(dòng)物科學(xué)專業(yè)，合并“水產(chǎn)動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)學(xué)”內(nèi)容到“動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)學(xué)”一門課中，授課學(xué)時(shí)由以前的32學(xué)時(shí)提高到48學(xué)時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，綜合了2本教材的基本內(nèi)容，以營(yíng)養(yǎng)學(xué)理論為基礎(chǔ)，以水產(chǎn)養(yǎng)殖動(dòng)物為主要研究對(duì)象，兼顧豬、禽、牛、羊等陸生動(dòng)物。由于“配合飼料”和“飼料加工工藝”這兩部分內(nèi)容對(duì)于營(yíng)養(yǎng)與飼料方向動(dòng)物科學(xué)專業(yè)的學(xué)生特別重要，在“動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)學(xué)”授課中不再講述這些內(nèi)容，而把他們分別開(kāi)設(shè)為2門獨(dú)立的課；對(duì)于水產(chǎn)養(yǎng)殖和水族科學(xué)專業(yè)，這兩部分內(nèi)容仍然保留在“動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)學(xué)”的授課內(nèi)容中，且結(jié)合各自行業(yè)特色做重點(diǎn)講述，以適應(yīng)飼料產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展對(duì)水產(chǎn)相關(guān)人才的迫切需求。“動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)學(xué)”教研室的老師積極參與麥康森院士修訂主編的新版《水產(chǎn)動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)與飼料學(xué)》教材的編寫，以新版教材為主要教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合水產(chǎn)養(yǎng)殖的新發(fā)展和飼料行業(yè)的新特色構(gòu)建與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)體系，以保持教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和前瞻性。
    在總結(jié)水族科學(xué)專業(yè)“動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)學(xué)”教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，“動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)學(xué)”教研室的老師們廣泛查閱國(guó)內(nèi)外觀賞水產(chǎn)動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)與飼料方面的相關(guān)文獻(xiàn)，集體編著教材《觀賞水族營(yíng)養(yǎng)與飼料學(xué)》。該教材在《水產(chǎn)動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)與飼料學(xué)》的基礎(chǔ)上，增加了有關(guān)觀賞水族動(dòng)物著色的內(nèi)容，并在飼料原料、飼料加工等方面突出了與普通水產(chǎn)飼料的不同，注重理論聯(lián)系實(shí)際，具有鮮明水族科學(xué)特色。對(duì)于動(dòng)物科學(xué)專業(yè)，以教學(xué)大綱要求為基本出發(fā)點(diǎn)，以統(tǒng)編《動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)學(xué)》為基本教材并結(jié)合新版《水產(chǎn)動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)與飼料學(xué)》特色內(nèi)容，逐步篩選增加我校及國(guó)內(nèi)外當(dāng)前動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)學(xué)研究的最新及實(shí)用科技成果和實(shí)際生產(chǎn)中積累的經(jīng)驗(yàn)，最終形成既有先進(jìn)性、科學(xué)性，又具有實(shí)用性的“動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)學(xué)”課程教學(xué)體系[1]。
    二、注重多種教學(xué)方法綜合應(yīng)用，提高課堂教學(xué)效果。
    我們?cè)谡n前、課堂和課后等多個(gè)環(huán)節(jié)都注重綜合應(yīng)用多種教學(xué)方法以提高教學(xué)效果。每次授課前，總是提前五分鐘來(lái)到教室。在安裝調(diào)試好授課課件之后，精選一些四至五分鐘的哲理小故事的幻燈與同學(xué)們分享。有些是成語(yǔ)典故，有些是勵(lì)志小故事，有些是著名作家或藝術(shù)家的生活感悟，有些是充滿正能量的視頻剪輯。通過(guò)這些簡(jiǎn)短的幻燈或視頻的播放，告訴同學(xué)們一些為人處事的基本道理，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。學(xué)生素質(zhì)通過(guò)潛移默化的正面影響逐步提高，自然就能夠在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考，輔助提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂講授中，我們充分發(fā)揮主觀能動(dòng)作用，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，以多媒體授課為主，采用啟發(fā)式、討論式、案例式、互作式、研究式等多種教學(xué)方法，并結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段，包括觀看錄像片等。引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)思考，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。例如，《蛋白質(zhì)的營(yíng)養(yǎng)》這部分知識(shí)的教學(xué)時(shí)，我們?cè)谑谡n之前，根據(jù)該章節(jié)的主要內(nèi)容提煉出蛋白質(zhì)的生理功能、水生動(dòng)物蛋白質(zhì)需求特點(diǎn)、陸生動(dòng)物蛋白質(zhì)需求特點(diǎn)、氨基酸營(yíng)養(yǎng)等幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。先讓同學(xué)們利用課余時(shí)間自學(xué)教材內(nèi)容，并對(duì)上述要點(diǎn)問(wèn)題歸納和總結(jié)自己的學(xué)習(xí)心得。授課的時(shí)候，我們先播放一段有關(guān)蛋白質(zhì)生理功能的教學(xué)視頻，引發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)該章節(jié)內(nèi)容的興趣。然后通過(guò)多媒體講授蛋白質(zhì)營(yíng)養(yǎng)的主要內(nèi)容，對(duì)于氨基酸代謝等較難理解的內(nèi)容加以板書分析。接著，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)該章節(jié)關(guān)鍵問(wèn)題的理解進(jìn)行交流和討論。課后，再把與蛋白質(zhì)教學(xué)相關(guān)的最新動(dòng)態(tài)、教學(xué)視頻、教學(xué)課件等上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，通過(guò)網(wǎng)上討論，可以使學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間，不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，自由地展開(kāi)討論，加深對(duì)難點(diǎn)、重點(diǎn)知識(shí)的理解和掌握。
    三、堅(jiān)持科研和教學(xué)相結(jié)合。
    教學(xué)和科研是現(xiàn)代大學(xué)的兩個(gè)重要的職能，二者相輔相成、互相促進(jìn)。離開(kāi)了科研的教學(xué)，將成為無(wú)源之水，缺乏活力和生機(jī)。高等院校特別要重視通過(guò)教學(xué)和科研的有效結(jié)合來(lái)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，單純地依靠教學(xué)是很難完成的'，必須結(jié)合科學(xué)研究的實(shí)踐和方法。作為一名高校教師，特別是從事自然科學(xué)教育的教師，一方面要掌握教育教學(xué)的基本技能，另一方面，要通過(guò)不斷的科研實(shí)踐和創(chuàng)新來(lái)豐富和完善自己的教學(xué)內(nèi)容。教師的科研成果越多，教學(xué)內(nèi)容就越豐富。專業(yè)教師更應(yīng)當(dāng)將教學(xué)的重點(diǎn)由原來(lái)傳統(tǒng)的書本知識(shí)傳授型轉(zhuǎn)移到以素質(zhì)教育為主的綜合教學(xué)上來(lái)，通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)們積極參加課程相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、分析和探討，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增強(qiáng)他們實(shí)踐操作能力和綜合應(yīng)用多種知識(shí)的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新欲望和科研能力。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，會(huì)及時(shí)把動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)學(xué)和飼料科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)、新創(chuàng)造以及自己的研究進(jìn)展、研究心得潛移默化地貫穿到課堂教學(xué)中去。比如在講授脂類營(yíng)養(yǎng)這一章的時(shí)候，就結(jié)合教研室老師主持的國(guó)家和上海市脂肪酸代謝和調(diào)控方面的科研項(xiàng)目的研究進(jìn)展，結(jié)合河蟹、凡納濱對(duì)蝦、草魚等養(yǎng)殖品種實(shí)際生產(chǎn)對(duì)脂類的需求進(jìn)行講解，加深了同學(xué)們對(duì)教材的理解。另外，在授課的過(guò)程中，我們將在研項(xiàng)目中和所授課程密切相關(guān)的研究分支或問(wèn)題提煉出來(lái)，在講授相關(guān)知識(shí)時(shí)，作為專題問(wèn)題布置給同學(xué)們。要求學(xué)生成立課題小組，利用課余時(shí)間對(duì)我們所提問(wèn)題查閱相關(guān)文獻(xiàn)，并進(jìn)行小組分析和討論，讓學(xué)生們體會(huì)針對(duì)科研問(wèn)題，該如何去分析和著手解決。最后在課堂上，教師再對(duì)大家的匯報(bào)和交流進(jìn)行總結(jié)，教師在這一過(guò)程主要負(fù)責(zé)啟發(fā)和引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的研究結(jié)果對(duì)啟發(fā)教師的科研思路常常也有很大的幫助。比如蛋白質(zhì)營(yíng)養(yǎng)這一單元的討論，同學(xué)們提出的很多提高氨基酸利用的方式對(duì)我們相關(guān)課題的開(kāi)展有很大的借鑒作用。從同學(xué)們對(duì)于脂類營(yíng)養(yǎng)的交流匯報(bào)中，我獲得很多推進(jìn)國(guó)家基金《中華絨螯蟹高度不飽和脂肪酸合成能力評(píng)估和營(yíng)養(yǎng)調(diào)控》的思路。“授人以魚，不如授人以漁”。我們還根據(jù)課程組老師實(shí)驗(yàn)室條件，讓學(xué)有余力的學(xué)生結(jié)合老師的科研方向自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，使學(xué)生大三早期就參與實(shí)驗(yàn)研究，了解動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)學(xué)研究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本方法和原則。通過(guò)參加科研工作，增加了學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的了解，激發(fā)了學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣。讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)研究的全部過(guò)程，獲得感性認(rèn)識(shí)，為日后獨(dú)立開(kāi)展科學(xué)研究打下基礎(chǔ)。
    四、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
    課堂教學(xué)的過(guò)程從一定意義上講，是一個(gè)師生互動(dòng)的過(guò)程。作為教與學(xué)的兩個(gè)方面，需要在教學(xué)過(guò)程中建立有效的師生互動(dòng)關(guān)系。我們?cè)谡麄€(gè)教學(xué)活動(dòng)中，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教育理念。不再把自己定位為灌注知識(shí)的注射器，而時(shí)刻意識(shí)到學(xué)生的主體性，不片面追求課程容量，而鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，充分啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，在課堂上提供一個(gè)平等、互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生多試著采用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，而不是把學(xué)生當(dāng)作一般的觀眾。專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)于基礎(chǔ)課而言，比較容易被學(xué)生掌握。我們?cè)谑谡n的過(guò)程中，特別注意引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，喚起、激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和主體能力，主動(dòng)積極地參與自身各方面素質(zhì)的建構(gòu)和發(fā)展。大力推進(jìn)《動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)學(xué)》教學(xué)組織形式的改革和創(chuàng)新，不斷拓展有效的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，努力探索把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體能動(dòng)作用結(jié)合起來(lái)，與當(dāng)代大學(xué)生思維方式相適應(yīng)的具體教學(xué)模式。積極推進(jìn)研究性和啟發(fā)式教學(xué)模式，教師授課中多啟發(fā)、誘導(dǎo)，循循善誘，變教為誘；使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)獵取知識(shí)，同時(shí)結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，提高教學(xué)質(zhì)量。
    參考文獻(xiàn)：