讀后感可以啟發(fā)我們的思維，幫助我們發(fā)現(xiàn)書中的深層次意義。寫讀后感時要注重語言的準(zhǔn)確性和文采的運(yùn)用，力求用優(yōu)美的語言表達(dá)自己的思想和情感。以下是我對一本傳記類書籍的讀后感，希望能向大家介紹這位偉大人物的故事與精神。
    課堂教學(xué)技能讀后感篇一
    讀了《有效課堂教學(xué)策略》這本書，讓我知道了學(xué)生如何學(xué)習(xí)更有效和教師如何教學(xué)更有效。
    有效學(xué)習(xí)可用九個字來概括，一是“經(jīng)驗”。學(xué)習(xí)要建立在學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，經(jīng)驗是一個名詞，它表示過去在生活中的感受；經(jīng)驗又是動詞，它表示現(xiàn)在的情境，經(jīng)驗是有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它是非常重要的。二是“聽說”。有效學(xué)習(xí)就是激勵學(xué)生多聽常說，提倡學(xué)生多用英語進(jìn)行日常交流，這樣就打破了舊式的“啞巴英語”。三是“活動”。以學(xué)生為主體的活動，實際上活動是英語的基本形式，我們的教學(xué)設(shè)計重要的不是老師怎么講解，而應(yīng)是學(xué)生怎么活動。四是“再創(chuàng)造”。學(xué)習(xí)的過程是經(jīng)歷再創(chuàng)造的過程，而不是純粹的模仿和記憶。
    有效教學(xué)也可用六個字概括：一是“學(xué)生”，心里有學(xué)生。二是“發(fā)展”，學(xué)生的發(fā)展，也包括教師自身的發(fā)展。三是“過程”，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，只要教師能做到心中有學(xué)生，時刻關(guān)注他們的發(fā)展及學(xué)習(xí)過程，才會使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，才會實現(xiàn)有效教學(xué)。
    《有效課堂教學(xué)策略》一書，著重探討拉如何使新課程提倡的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)真正進(jìn)入課堂之中。通過介紹西方課堂設(shè)計的理論和教學(xué)策略，總結(jié)國內(nèi)課堂教學(xué)改革的成功經(jīng)驗，為我們進(jìn)行有效的課堂設(shè)計提供切實的指導(dǎo)和幫助。
    在此之前，我對教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)模式大概念較模糊，通過學(xué)習(xí)，對教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)模式的概念有了清晰理解。教學(xué)模式往往都包含內(nèi)在的組成部分，主要是教學(xué)理論基礎(chǔ)，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)程序，實現(xiàn)條件，效果評價等幾部分。一般來說，教學(xué)模式是一種簡化的、理論化的教學(xué)模式。教學(xué)策略是教師為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)情境的特點，對教學(xué)實施過程進(jìn)行的系統(tǒng)決策活動。它不同于教學(xué)模式，教學(xué)策略通過“調(diào)控”來指導(dǎo)教學(xué)活動，比起教學(xué)模式對教學(xué)活動的指導(dǎo)，其內(nèi)涵更豐富。
    教學(xué)模式是一種比較定型的教學(xué)范式，它有一定的實現(xiàn)條件，具有相對的穩(wěn)定性。與之相比，教學(xué)策略則相對比較靈活，它能根據(jù)目標(biāo)的變化而調(diào)整，有時甚至?xí)鶕?jù)情境的變化，打破教學(xué)模式的束縛，并做出改變。同時，兩者也有一定的聯(lián)系，教學(xué)模式影響著教學(xué)策略的選擇，而教學(xué)策略的建構(gòu)和使用也有助于形成教學(xué)模式。
    教學(xué)方法就是在教學(xué)過程中教師和學(xué)生為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的教與學(xué)的相互活動的活動方式的總稱。它既包括教師的“教”的活動的方式方法，也包括學(xué)生在教師的指導(dǎo)下的“學(xué)”的方式方法，是“教”的方法和“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。教學(xué)大方法是教學(xué)過程最重要的組成部分之一，選擇正確、有效的教學(xué)方法是實現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。
    課堂教學(xué)技能讀后感篇二
    有人說教學(xué)既是科學(xué)也是藝術(shù)，這話不假，因為課堂教學(xué)既要依賴于科學(xué)理論的指導(dǎo)，也要講究一點與人溝通的藝術(shù)，畢竟教學(xué)不是教師一廂情愿就可以完成的事情，而是師生互動的雙邊活動。這一節(jié)我們將具體探討與課堂組織有關(guān)的教學(xué)藝術(shù)。
    課堂教學(xué)需要許多技能，但是，由于文化背景、教學(xué)傳統(tǒng)和分類思想的差異，所以對開口跳教學(xué)的分類各不同。比較全面的有：
    情感交流技能。
    1、怎樣吸引學(xué)生。
    課程計劃制定者基于社會的、數(shù)學(xué)的、學(xué)生的未來需要，提出了學(xué)校數(shù)學(xué)的目的和相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，但是，這一切并不完全是學(xué)生興趣所在，所以，為了達(dá)到這些目的，讓學(xué)生掌握這些內(nèi)容，教師除了要教育學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，勇于戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)道路上的各種困難以外，還必須想方設(shè)法努力使自己的教學(xué)能夠最大限度的吸引學(xué)生。
    教與學(xué)是師生心靈的交往，成功的教學(xué)不是靠教師單方面的灌輸。國外有些教科書在書的親眼部分述說如何在采訪和調(diào)查了許多學(xué)生的興趣、愛好以后才確定教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)途徑和形式，希望學(xué)生對它產(chǎn)生好感，想讀、想了解。我國最近出版的教材也在向這樣的方向努力，力求貼近學(xué)生的現(xiàn)實。但是，教材畢竟是面向所有學(xué)生的，由于各地校的發(fā)展水平不同，學(xué)生的興趣愛好、關(guān)心的熱點也不同，教材很難作到吸引所有的學(xué)生，所以，教師根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實情況設(shè)計教學(xué)，以保持和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常必要的。
    吸引學(xué)生的主要方式歸納起來有這樣幾個字：聯(lián)系、挑戰(zhàn)、變化、魅力。所謂聯(lián)系是制教學(xué)設(shè)計要聯(lián)系學(xué)生的客觀現(xiàn)實和數(shù)學(xué)現(xiàn)實，使教學(xué)內(nèi)容不是空洞無物而是有意義的，是與其已有經(jīng)驗和知識有聯(lián)系的。挑戰(zhàn)自然是制教學(xué)任務(wù)對學(xué)生具有挑戰(zhàn)性，平庸拖沓的教學(xué)安排不可能吸引學(xué)生，教師應(yīng)該盡可能地提高教學(xué)效率，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)充實，收獲大。一題解畢，誰還有其他創(chuàng)新的解法？類似具有挑戰(zhàn)性的問題都能吸引學(xué)生。變化是教師在學(xué)生注意力渙散或情緒低落時，改變教學(xué)的形式、講授的語速語調(diào)等，重新將學(xué)生的注意力拉會到教學(xué)中來的手段，比如，上課采用多種教學(xué)形式，穿插多種教學(xué)任務(wù)如猜想、觀察、聽講、思考、操作、自學(xué)、討論、演算、小組競賽等等，最后一種吸引學(xué)生的方式是增加教師自身的魅力，比如得體的儀表、精彩的語言、揮灑自如的教態(tài)、簡練漂亮的板書、親切的'語言、熱情的鼓勵、信任的目光、敏捷的思維、嫻熟的解題技巧，都會有助于建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生“親其師而信其道”。教師如果能調(diào)動學(xué)生的情感和意志這些精神需要，效果將會持久而巨大。
    2、怎樣啟發(fā)學(xué)生。
    有些教師喜歡越俎代庖，把知識嚼爛再喂學(xué)生，結(jié)果數(shù)學(xué)課上教師一人唱獨角戲，學(xué)生覺的學(xué)習(xí)毫無挑戰(zhàn)性，索然無味。另一些教師不贊成這種滿堂灌的教學(xué)方法，以為問題出在教師講的太多，于是，他們增加學(xué)生練的時間，或是輔一師生間的頻繁問答以減少教師講的時間，但結(jié)果學(xué)生被教師的問題牢牢的栓住，沒有機(jī)會走自己的路，想自己的疑問，遇到新問題常不能舉一反三，這樣的教學(xué)仍然不具有啟發(fā)性。
    啟發(fā)學(xué)生的關(guān)鍵有以下幾個字：定向、架橋、含蓄、揭曉。首先，教師要讓學(xué)生明確希望他們解決什么問題，任務(wù)不明確當(dāng)然難以完成好任務(wù)。美國匹茲堡大學(xué)有一本用于師資培訓(xùn)的教學(xué)案例中，搜集了這樣一個案例。這堂課的內(nèi)容是探究各種集中量數(shù)（平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)、極差）的定義。兩個執(zhí)教教師準(zhǔn)備用建構(gòu)主義的思想，不直接教給學(xué)生這些定義，而是給每個學(xué)生小組寫一組數(shù)據(jù)并標(biāo)明該組數(shù)據(jù)的平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)、極差個是多少的卡片，讓學(xué)生自己通過制作圖表、歸納、再用其他卡片檢驗的方法。得出這幾個量的定義。兩位教師的教學(xué)設(shè)計基本相同，課一開始，教師用了約5分鐘的時間與學(xué)生討論什么是“發(fā)現(xiàn)”，怎樣發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。然后教師出示一張卡片的樣張，告訴學(xué)生每一組都會得到這樣的一張卡片，要求學(xué)生作兩件事：一是用方格紙畫出每一組數(shù)據(jù)，寫下自己的發(fā)現(xiàn)，寫下這四個概念的定義或者有根據(jù)的猜測。然后，教師再次提醒學(xué)生尋找線索和模式。?？墒?，課上最初的幾分鐘都出現(xiàn)了學(xué)生不知道要做什么的情況，這恐怕和兩位教師都沒有作好“定向”就匆匆進(jìn)入探究活動有關(guān)。其實，學(xué)生很有可能不清楚既然卡片上已經(jīng)寫了平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)、極差，為什么還不知道什么是平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)、極差，而要他們給出猜想。于是教師不得不再一次地說明任務(wù)，影響了教學(xué)的進(jìn)度。
    明確任務(wù)以后變可以進(jìn)入探究，但是，具有挑戰(zhàn)性的問題往往回難住學(xué)生，所以，教師課前要為架橋鋪設(shè)路作好準(zhǔn)備，教師有了解在探究的問題與學(xué)生的現(xiàn)實之間存在多少差距，考慮設(shè)計哪些問題或哪些活動能夠化解困難，怎樣創(chuàng)設(shè)問題情景，怎樣問問題可以含蓄地啟發(fā)學(xué)生。
    這里要特別強(qiáng)調(diào)含蓄地架橋，如果教師對學(xué)生的提示太直截了當(dāng)，就失去了啟發(fā)的本意，所以，最好是通過引導(dǎo)學(xué)生先從事某些活動，解決某些比較容易著手的問題來幫助學(xué)生。比如，利用實物、模型、實例、示意圖等直觀化手段啟發(fā)學(xué)生從觀察、比較、分析和歸納等活動中得到結(jié)論，形成思路。以學(xué)生學(xué)習(xí)用“十字相乘法”分解因式為例。學(xué)生常常對怎樣分常數(shù)項湊一次項感到困難，有一位教師就給學(xué)生布置了這樣兩道題：內(nèi)填哪些整數(shù)，便可以用“十字相乘法”分解因式。因為學(xué)生在每道習(xí)題中只需要先注意常數(shù)項和一次項中的一個，分別體會到“分”和“湊”的含義，所以容易理解用“十字相乘法”的思想方法，原先的困難也就被分解了，變的容易克服了，其教學(xué)效果一定會優(yōu)于教師示范輔以學(xué)生大量的操作。
    探究完畢，教師要記得將學(xué)生原先想做而不會做懂得正確做法，想說而不會說的正確想法用精練的語言重述或者重寫一遍，這樣做能夠梳理學(xué)生的思路，明確正誤，提示示范。
    3、怎樣提問學(xué)生。
    課堂提問是課堂教學(xué)的重要組成部分，提問可以有效地吸引學(xué)生的注意力，可以及時地得到教學(xué)的反饋，可以啟發(fā)學(xué)生的積極思維，提供形式參與教學(xué)、互相討論和交流的機(jī)會，加深對所學(xué)知識的印象。有一些學(xué)生就因為一次出色的回答體驗到了從未有過的成功感受，從此愛上了數(shù)學(xué)。
    對所提問題的設(shè)計是提問質(zhì)量的關(guān)鍵。一個新知識剛學(xué)完，為了達(dá)到及時反饋和強(qiáng)化的目的，教師可以問一些簡單的問題。因為簡單的問題不具有多少思考性，因此在課堂提問中所占的比例比較少，尤其在一些較好的班級和學(xué)習(xí)內(nèi)容有相當(dāng)難度的課，大部分的課堂提問對學(xué)生要有一定的挑戰(zhàn)性，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思考甚至熱烈的討論和爭辯，學(xué)生會覺得問題問得比較有深度，教師也能夠比較準(zhǔn)確的反饋。在課堂上還要滿足少數(shù)學(xué)生的需要。
    因為設(shè)問的主要目的是啟發(fā)學(xué)生的思考，所以，教師提的問題應(yīng)明確易懂，不能太大，讓小時摸布道邊際，如果需要，可以將這樣的大問題改換成一個具體的問題或者若干個小問題。所提的問題應(yīng)該表述的很清楚，避免所提的問題遠(yuǎn)離學(xué)生的生活經(jīng)驗而給解決問題造成不必要的干擾。所提的絕大多數(shù)問題應(yīng)該面向全體學(xué)生，發(fā)問后教師要適當(dāng)停留一些時間給學(xué)生思考，對學(xué)生的回答要認(rèn)真傾聽，予以中肯和明確的評價。如果學(xué)生不能回答，教師必須盡快辯明原因，是問題的難度不適應(yīng)？師生之間的感情渠道不暢通？還是班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣問題？找出相應(yīng)的對策。
    當(dāng)然，作為教師課堂教學(xué)技能中的一種，這里主要討論的是教師怎樣問學(xué)生，其實另一方面，即教師怎樣鼓勵學(xué)生發(fā)問也很值得關(guān)注。為此，教師首先要經(jīng)常鼓勵發(fā)問的學(xué)生，還要教學(xué)生一些產(chǎn)生問題的方法，比如，認(rèn)真觀察式子、圖形或數(shù)據(jù)，從中發(fā)現(xiàn)某些規(guī)律，概括出某些猜想，這些嘗試將已有的問題、結(jié)論推廣到另一類似的其他情景，提出某些猜想，這些訓(xùn)練對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展非常重要。
    4、怎樣管理學(xué)生。
    有合理成分了，教師要及時予以肯定，為學(xué)生補(bǔ)臺，讓大家都受到教育和啟發(fā)。有時，教師自己也會犯些錯誤，如果是較嚴(yán)重的錯誤，那么教師除了立即改正外，還應(yīng)真誠地向?qū)W生們道歉，展示數(shù)學(xué)工作者嚴(yán)謹(jǐn)求實的美德，切忌以勢壓人，強(qiáng)詞奪理。
    在一些公開課上，我們常?？吹揭恍┙處熯\(yùn)用“小步子”的模式，讓所有的學(xué)生都能跟得上；有的教師則寓教育樂，讓學(xué)生完全投入于有趣的活動中；還有一些教師精心設(shè)計了變式訓(xùn)練，帶領(lǐng)學(xué)生品嘗數(shù)學(xué)家解決問題時的喜悅。象這樣學(xué)生也不會去違紀(jì)。
    5、怎樣引入和創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。
    俗話說“良好的開端是成功的一半”，備課時，教師通常都要絞盡腦筋設(shè)計一個引人入勝的導(dǎo)入。
    一般說來，一個導(dǎo)入至少需要完成下列四個任務(wù)中的一個：引起注意、激發(fā)動機(jī)、建立聯(lián)系和組織指引。比如，教三角形內(nèi)角和定理時，有一位教師在前一天向?qū)W生布置了讓他們?nèi)我猱嫀讉€三角形，量出每次所畫的三角形的三個內(nèi)角的度數(shù)，第二天，教師讓學(xué)生考老師，只要說出兩個角的度數(shù)，教師就一定能夠說出第三個角的度數(shù)。學(xué)生都想難倒老師。教師問“你們想不想知道其中的秘密？導(dǎo)入了新課。這是一個用活動、用問題引入的好例子，圓滿的完成了導(dǎo)入的四個任務(wù)。教師先用學(xué)生活動的模式讓學(xué)生考教師，以引起學(xué)生的注意；從考不倒的經(jīng)歷中激發(fā)起學(xué)生也要學(xué)會的強(qiáng)烈動機(jī)；教師的引入既建立在前一天作業(yè)的基礎(chǔ)上，又完全緊扣新知識，加強(qiáng)了新知識之間、知識與引入之間的聯(lián)系；最后教師的點題指引學(xué)生三角形內(nèi)角和是有規(guī)律可循的，揭示了本堂課的教學(xué)目標(biāo)。從這個例子可以看到，問題式導(dǎo)入的關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)精彩的問題情境，它既是吸引學(xué)生又能夠與新知識密切聯(lián)系。
    除了以游戲、實驗和觀察等活動產(chǎn)生懸念和問題的引入方式外，還有一種主要的方式就是教師的講授。比如，教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗和熟悉的事物著手問“做一鍋湯，要知道味道好不好，怎么辦？“旁敲側(cè)擊，將學(xué)生已有的生活經(jīng)驗與他們將要學(xué)生的用樣本估計總體的統(tǒng)計思想聯(lián)系起來。如果教師實在找不到更好的引入，可以開門見山說出課題。
    6、怎樣探究。
    “以學(xué)生為主體”的教育觀念要求教學(xué)過程要在探究活動中展開，也就是說，概念、公式、定理等的教學(xué)都要體現(xiàn)數(shù)學(xué)化的教學(xué)思想，要揭示數(shù)學(xué)的形成過程。
    組織學(xué)生探究之前，教師必須經(jīng)歷過探究，思考過概念的本質(zhì)是什么，學(xué)生的現(xiàn)實和數(shù)學(xué)現(xiàn)實中有哪些與本質(zhì)類似或有聯(lián)系；也推導(dǎo)過公式和定理，對哪些思路走不通，哪些思路能走通但是麻煩，哪些思路是捷徑胸有成竹。有些教師就曾因為隨口說出“那我們來研究一下這個問題吧”，而盲目地與學(xué)生一起探究，結(jié)果因為事先沒有準(zhǔn)備，對問題的難度估計不足，無法啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生，浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)時間。
    組織學(xué)生探究時，教師要控制時間，掌握各環(huán)節(jié)的節(jié)奏。開始可慢些，保證每位學(xué)生都明確探究的問題，之后，再進(jìn)入真正的探究，否則，匆匆忙忙，不是有同學(xué)沒有審清題意走錯方向，就是有同學(xué)在別人起步的時候就以掉隊了。磨刀不誤砍柴工，明確任務(wù)階段寧慢勿快。當(dāng)學(xué)生集體遇到困難的時候，教師的探究經(jīng)驗常常很有借鑒作用，教師可以用直觀的教具、圖象或精辟的語言等做有針對性的啟發(fā)；當(dāng)學(xué)生探究誤入歧途的時候，教師可以點一下為什么行不通，然后把學(xué)生引向正確的思路；當(dāng)學(xué)生探究的思路可以但繁瑣的時候，教師應(yīng)及時肯定，指出更優(yōu)的方法，鼓勵學(xué)生另辟蹊徑。有時學(xué)生的探究成果非常豐富，尤其是做一題多解的探究奇思秒想不斷涌現(xiàn)，這時往往最難控制教學(xué)的時間，不過，“保底不封頂”的原則應(yīng)該遵守，教學(xué)的基本任務(wù)要完成，學(xué)生的創(chuàng)造成果要盡量多地在課內(nèi)交流，課上沒有充分展示的可以通過類似：“學(xué)習(xí)園地”的渠道公布。探究完畢，教師要組織學(xué)生反思回顧探究的過程，總結(jié)有過的探究思路，成功的思路和不成功的地方。
    除了完成教師安排的探究任務(wù)，學(xué)生自發(fā)地發(fā)現(xiàn)可探究的問題對學(xué)生的發(fā)展也很重要，教師平時多鼓勵學(xué)生大膽猜想、提出不同的意見，這樣教師的備課和應(yīng)變能力要高。
    7、怎樣鞏固。
    光聽不做、不講、不練、不背、不經(jīng)常地復(fù)習(xí)，就算聽懂了也回忘記，難以內(nèi)化為自己的知識，所以教師在新知識的探究、操練和復(fù)習(xí)中都會盡可能多地調(diào)動學(xué)生的所有感官，以加深、鞏固和強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)的知識。
    鞏固和強(qiáng)化知識的方法主要是加強(qiáng)記憶和反思。首先應(yīng)利用記憶規(guī)律，無論在新知識的探究階段，還是在鞏固和強(qiáng)化階段，教師都應(yīng)該設(shè)法幫助學(xué)生記憶，減少遺忘。鞏固的第二個重要方法是反思。將新知識建立在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上，使學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)成為待學(xué)知識的生長點。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行到一定程度后，教師用帶領(lǐng)學(xué)生對學(xué)過的知識再組織，這樣可以幫助學(xué)生加深對已學(xué)知識的綜合理解，降低知識的記憶量，促進(jìn)記憶。
    鞏固和強(qiáng)化的常見方法是解題，教師設(shè)計安排的題目有剃度，不過解題應(yīng)不僅僅限于完成書面習(xí)題，有時也可以用游戲或競賽的方式。變化的學(xué)習(xí)方法比單調(diào)的練習(xí)更能提高學(xué)生的興趣。
    8、怎樣結(jié)束。
    課堂教學(xué)技能讀后感篇三
    學(xué)習(xí)《課堂教學(xué)技能》后，我認(rèn)為有效的教學(xué)也是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)學(xué)生積極地掌握知識以及團(tuán)隊合作和解決問題的技能，提高批判性思維能力和建立終身學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)的教學(xué)。有效的教學(xué)還是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下成功地達(dá)成了預(yù)定學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)的教學(xué)。如，在課堂教學(xué)當(dāng)中，我們還會遇到一些突發(fā)事件，而這些事件是我們事先沒有意料到的，而在課堂卻出現(xiàn)的。這時，作為教師需要做到：沉著冷靜，以靜制動；時效統(tǒng)一，及時高效；要點到為止，見好就收，切忌隨意發(fā)揮，無休止地糾纏；要盡力運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，化消極為積極，化被動為主動，把處理突發(fā)事件作為教育學(xué)生的一個契機(jī)，既能處理好突發(fā)事件，又能教育學(xué)生，以取得最佳的教育教學(xué)效果。
    在這次培訓(xùn)中，我學(xué)到了很多知識與處理問題的技巧，如，在學(xué)習(xí)了《課堂教學(xué)技能》后，我深刻地理解了課堂教學(xué)的導(dǎo)入的重要性和技巧，一堂課只要導(dǎo)入新穎，引人入勝，那么學(xué)生才有興趣愿意去聽你的這堂課，這樣的課才能是成功的開始。通過系統(tǒng)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)、討論和實踐反思，我全面掌握課堂教學(xué)的知識和技巧，課堂教學(xué)能力有較大的提高，將所學(xué)知識技巧應(yīng)用于課堂教學(xué)實踐，提升自己課堂教學(xué)技術(shù)和水平。
    課堂教學(xué)技能讀后感篇四
    總以為教師教學(xué)好不好，重要是在選課或備課上下工夫。自從我讀了“幼兒課程”這本書的第四課《教學(xué)技巧》后，才知道教學(xué)不僅指教好某一課題或某一節(jié)課，而且還包括許多基本原則和技巧。如：建立良好的師生關(guān)系;增進(jìn)師生之間的溝通等。
    在幼兒的眼中，教師是個十分重要的人物。如果師生之間的關(guān)系良好，教師能獲得幼兒的信賴與愛戴，幼兒就會樂意完成教師提出的要求。稱職的教師還能使幼兒喜歡幼兒園，喜歡學(xué)習(xí)，樂意聽從領(lǐng)導(dǎo)。因此，良好的師生關(guān)系大大有助于教師實行教學(xué)活動和教室管理。怎樣才干建立好師生關(guān)系呢?在班上常有些幼兒不喜歡上幼兒園;還有些幼兒不管老師怎么批評還是不愛開口讀書等。讀了這篇《教學(xué)技巧》才發(fā)現(xiàn)，原來我和幼兒之間缺少了良好的師生關(guān)系，知道良好的師生關(guān)系會使幼兒感受到教師對他們的愛和尊敬，使他們有安全感，繼而幼兒會發(fā)生學(xué)習(xí)知識和技巧的要求，并會努力表現(xiàn)自己好的一面，學(xué)習(xí)適應(yīng)團(tuán)體生活，養(yǎng)成良好的社會習(xí)慣和態(tài)度，例如：自己能做的事自己做，愛護(hù)公物，學(xué)習(xí)與人分享和合作，學(xué)習(xí)尊敬別人，愛護(hù)別人，守公德等，如果幼兒逐漸具備上述的品德，教師實行教學(xué)和教室管理時，自然順利得多了。
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    《優(yōu)秀教師的課堂藝術(shù)》是美國作家黛安娜羅曼斯寫的，它是一本幽默主義者的快樂手冊，它寓教于樂，行文幽默，因此是一本不可多得的快樂教學(xué)指南。此書所講述的教學(xué)方法就是要創(chuàng)造一個充滿信任、創(chuàng)造力、積極性、好奇和快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。你會發(fā)現(xiàn)那些自我測試、寓言、歌曲和其他有趣的項目都旨在建立一個充滿歡笑和游戲的課堂。這些技巧設(shè)計得簡單有趣，因此你無須練習(xí)，可以馬上運(yùn)用。
    書中有這樣一個事例：一位家長觀察兩名教師共同在一個七年級課堂教授社會研究課。課堂非常嘈雜，充滿了頻繁的中斷和騷動。一個小時后，一位教師嘆息著，對家長說，“這些孩子會讓我短命的!你看到我們需要多么頻繁地糾正他們嗎?謝天謝地，今天的課終于結(jié)束了!我想我要趕緊回家睡覺!”她踉蹌地走出教室，孤獨地離開了。過了一會兒，第二位老師說：“他們多棒啊!情緒高昂，精力充沛!現(xiàn)在他們還有點散漫，但是我計劃教他們?nèi)绾螌⒆⒁饬性谟幸饬x的方面。我希望這些中斷不要令人不安。我的目標(biāo)是讓他們參與到學(xué)習(xí)過程中，他們不會有時間搗亂!”當(dāng)家長問其秘訣所在時，這位老師回答道：“我的座右銘是：每天笑一笑，調(diào)皮搗蛋都跑掉。這是大的方向，所以我要花一年的時間和學(xué)生們在一起。”他步伐輕松的走出了教師，吹著口哨，揮舞著手臂。在短短的四分鐘內(nèi)，家長的.情緒由絕望轉(zhuǎn)變?yōu)樾老?。毫無疑問，熱情和輕松是具有感染力的。
    我特別欣賞后一位老師，因為他出色、有激勵能力、熱情、幽默，更富有趣味性，總之，他身上充滿了無窮的魅力。
    回顧自己的教育歷程，沮喪、失望時常困擾著我，讓我不再微笑。捫心自問，我不是一個沒有熱情的人，也懂得激勵，可不知何時，那滿腔的熱情卻被疲憊和無奈所取代，幽默、趣味早以悄悄地離我而去。
    我讀了這本書，讓我想到的是：熱情和歡笑具有感染力，我們應(yīng)該努力尋找具有創(chuàng)造性的思路，改變古板嚴(yán)肅的教育風(fēng)格，成為一名歡笑教師，寓教于樂，讓孩子在笑聲中學(xué)習(xí)知識。
    我也發(fā)現(xiàn)最大的樂趣在于歡笑，當(dāng)我通讀此書之后，將作者的技巧用于課堂教學(xué)，我會發(fā)現(xiàn)學(xué)生真正能夠做到在歡笑中愉快學(xué)習(xí)。歡笑教師有五大特征：1、創(chuàng)造性使用例證。2、深刻了解主題。3、有終身學(xué)習(xí)的決心。4、廣泛掌握教學(xué)技巧。5、善于動員和激勵。
    每一位老師都清楚，教育是藝術(shù)，同時也是科學(xué)。教育的科學(xué)性孕育在教師的頭腦中——組織、修改教學(xué)進(jìn)度;制定行政決策;設(shè)計教案。教育的藝術(shù)性則扎根與教師的心靈中——以身作則;關(guān)照學(xué)生、傾聽家長的意見;倡導(dǎo)高質(zhì)教學(xué)。它呼喚游戲——幫助你發(fā)覺自身的幽默潛能——不僅僅是在周末或假期，而是在你日常的教學(xué)中，因為那是你擁有絕對影響力和權(quán)威的時段。
    我讀了這本書，想到的是：今后的教學(xué)方法就是要創(chuàng)造一個充滿信任、創(chuàng)造力、積極性、好奇和快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過不斷地探索和總結(jié)，對這些技巧進(jìn)行了充分的修改和補(bǔ)充，把快樂教育真正地落實在教育之中，讓學(xué)生迷戀上課，目標(biāo)就是減輕學(xué)生由于缺乏幽默感和快樂所帶來的痛苦，有助于解決問題，提高學(xué)習(xí)效率，并帶來實際成果，成為一名歡笑教師。
    另外，書中具體介紹了許多面對突發(fā)狀況時的“快樂策略”和調(diào)節(jié)自身和學(xué)生心情的“小偏方”，雖然有些因為東西方文化的差異，并不全適合在我們的課堂上使用，但有了這樣的理念，以及“取其精華”的行動指南，相信，它會真正帶給我們教育者心靈上的啟迪，并努力著和孩子們共同發(fā)掘?qū)W習(xí)的快樂的!
    課堂教學(xué)技能讀后感篇五
    時間如脫了韁繩的野馬飛速奔馳，半年的實習(xí)生活悄然而逝?；叵氚肽昀?，一路走來，感慨萬千。我們有過成功的欣喜，也有過失敗的苦惱，還有師生和諧的得意，這都是成長的印記。唯一確定無疑的是，我們收獲的太多太多。
    20xx 年 2 月 8 日，我來到了寧晉縣新東汪中學(xué)。從那一天起開始了半年的實習(xí)生活。實習(xí)期間，我擔(dān)任初一兩個班的生物課，每周六節(jié)課。 在指導(dǎo)老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，經(jīng)過半年的學(xué)習(xí)和鍛煉，我在教學(xué)活動各個方面都有所提高， 這讓我具備了當(dāng)一名合格教師的基本能力。下面將自己半年里教學(xué)技能的提高的幾個方面做總結(jié)：
    一、備課技能
    在實習(xí)的整個學(xué)期中，最先鍛煉的便是備課技能，在聽溫學(xué)忠老師的課時明顯可以感覺到他經(jīng)常會將課本上的知識點與生活中的實例緊密的聯(lián)系起來，將抽象甚至枯燥的課本知識通過生活實例實際生動的展現(xiàn)在學(xué)生面前，使掌握知識的過程變得簡單有趣。作為在學(xué)校這個純白的校園中度過了大部分時間的我來說，生活經(jīng)驗十分的匱乏，其中能夠與生物聯(lián)系的知識更是少的可憐，這時生活經(jīng)驗的匱乏就會令我在講課過程中與溫學(xué)忠老師有很大的差距。 例如在講解《關(guān)注合理營養(yǎng)與食品安全》時，溫老師就是以校園小賣部中的食品為例，來激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
    我在備課過程中，充分利用手頭的教學(xué)資料，盡量擴(kuò)充生活方面的小知識，有些不懂的就像溫老師請教，將其串聯(lián)到新知識中，漸漸地，我熟悉了這種方式進(jìn)行教學(xué)，變得得心應(yīng)手。
    二、 導(dǎo)入技能
    剛實習(xí)時自己對此環(huán)節(jié)把握得不是太好，但經(jīng)過一段時間的實踐與學(xué)習(xí)， 現(xiàn)在我能根據(jù)課堂的需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，引起他們的注意，常用的幾種方法如下：
    (一)溫故而知新，精心設(shè)計提問
    這種提問方式是教學(xué)里最常用的也是教學(xué)效果比較顯著地一種，因為生物每一節(jié)知識間的聯(lián)系較為緊密，前一節(jié)知識基本都是下一節(jié)知識的基礎(chǔ)，所以為了把知識聯(lián)系起來，講授新內(nèi)容之前我習(xí)慣于提問上一節(jié)的內(nèi)容，既是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗，又是新知識講授的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。
    (二)聯(lián)系生活，激發(fā)求知欲
    生物是一門與生活聯(lián)系比較緊密的科學(xué)，我們往往可以從日常生活中找到與知識相關(guān)的事例和現(xiàn)象，所以從日常生活引入，聯(lián)系生活，對于激發(fā)他們的求知欲尤為重要。如在講到《關(guān)注合理飲食與食品安全》這一節(jié)時，我通過報紙上一些食物中毒的新聞自然地引出新課。
    (三)利用多媒體導(dǎo)入，引人入勝
    教師通過制作多媒體動畫課件，使抽象的原理、概念會變得直觀，具體、形象。本文由大學(xué)生個人簡歷網(wǎng)
    原創(chuàng)首發(fā)不僅能幫助學(xué)生理解、領(lǐng)會、記憶，更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在情趣盎然中接受知識，陶冶情感，明辨是非。講《激素調(diào)節(jié)人體的生長》時，可以通過視頻引入，在調(diào)動他們興趣的同時， 通過對視頻故事的提問，也很自然地過渡到了本節(jié)課的主題上來。
    三、 提問技能
    提問能起到集中學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、復(fù)習(xí)和鞏固舊知識、聯(lián)系新的知識、及時得到反饋信息。在課堂上充分把握好提問技能，是課堂成功的一個重要因素。
    在充分認(rèn)識到提問的重要性后， 我注意到了鍛煉這方面的技 能，由原來的毫無準(zhǔn)備到注重各種技巧。以下幾個方面的提問技巧是我體會比較深刻的。
    課堂教學(xué)技能讀后感篇六
    通過近期的課堂教學(xué)技能培訓(xùn)，我發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中存在的不足，這些不足在一定程度上導(dǎo)致了課堂教學(xué)效率的降低。通過實踐分析有以下因素：
    一、規(guī)范細(xì)節(jié)要到位。
    要求學(xué)生做到的老師首先做到。古人說天地君師親，可見身為教師是倍受尊崇的。之所以如此，就是因為教師有極好的人品。因為“教育的最終目的為明辨善惡與真?zhèn)?，并使人傾向于真與善，排斥惡與偽。”所以教師有“教給學(xué)生怎樣做人”的重大責(zé)任。打鐵還需自身硬，教師的人格魅力無時不在影響著他的學(xué)生，所謂“身教重于言教”益出于此。師德不但可以感染學(xué)生，也能為教師樹立起自己的教學(xué)形象，進(jìn)一步增強(qiáng)課堂教學(xué)效果?！鞍财鋵W(xué)而親其師，樂其友而信其道”。
    因此，教師首先要嚴(yán)于律己，公平，公正，言行一致，堅持原則，有錯就改，心胸豁達(dá)，莊重?zé)崆?，同時還要有一顆愛心。要“嚴(yán)”字把關(guān)，“愛”字當(dāng)頭，這樣，他才能贏得學(xué)生。如果說過去的教育是以單純的知識傳授為主的應(yīng)試教育，那么現(xiàn)代教育越來越以人的本身發(fā)展為教育目的。然而即使這樣，熱愛學(xué)生仍然是教育的一個永恒的命題，古往今來的優(yōu)秀教師無不熱愛自己的學(xué)生。教師是愛的職業(yè)，從事的是愛的教育。這是世界上最博大、最深廣的愛，這樣的愛能容下一切，能融化頑石、能點鐵成金。都說母愛無私，其實最無私的應(yīng)該是師愛。在現(xiàn)代教育中，熱愛學(xué)生自然具有了時代的特征。
    有人說過：“如果說教師的人格力量是一種無窮的榜樣力量，那么教師的愛心是成功的原動力?！笨梢哉f，教師的愛心能使學(xué)生更健康地成長。愛學(xué)生就要公平地對待學(xué)生，愛學(xué)生就要尊重學(xué)生的人格和創(chuàng)造精神。將學(xué)生放在平等的地位，信任他們，尊重他們，視學(xué)生為自己的朋友和共同探求的伙伴，在傳授知識的同時教會他們?nèi)绾巫鋈?。陶行知先生說得好，“捧著一顆心來，不帶半根草去”，這正是教師無私奉獻(xiàn)愛心的典范。
    二、耐住寂寞、抵住誘惑、提高素質(zhì)、嘗試創(chuàng)新。
    進(jìn)入新世紀(jì)，當(dāng)人們的價值觀、人生觀改變的同時，教師所面臨的一些老問題變成了新問題，而更多的新問題則層出不窮。面對信息技術(shù)給人們的學(xué)習(xí)方式、交往方式所帶來的深刻變革，面對金錢至上物欲橫流的社會，教師要能抵御誘惑，守得住寂寞，要有一顆冷靜平常心。不要只看腰纏萬貫，風(fēng)流瀟灑，也要看到身敗名裂，鋃鐺入獄，甚至丟了小命的。他有他的幸福，我有我的快樂，教師就要志存高遠(yuǎn)，回避庸俗，“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”，潔身守志，獨立于世。這正是教師這一職業(yè)的特殊性決定的。做不好人也教不好學(xué)。因此，做一個好老師，崇高的師德是第一位的，要一身正氣，為人師表。
    新的世紀(jì)，新的形勢向我們提出了更新更高的要求，所以作為教師應(yīng)做好充分準(zhǔn)備，轉(zhuǎn)變理念，迎接挑戰(zhàn)。我們己經(jīng)進(jìn)入了知識經(jīng)濟(jì)時代，網(wǎng)絡(luò)時代，今天的知識就是明天的經(jīng)濟(jì)。這就給培養(yǎng)人才的教師提出了新的要求，教育要進(jìn)一步注重對學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)，要進(jìn)一步接受以人為本的理念，進(jìn)一步從“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心，以教育為中心，以學(xué)習(xí)為中心”方面轉(zhuǎn)變等等。尤其要注重自身素質(zhì)的不斷提高。并做到兩個轉(zhuǎn)變，一是由經(jīng)驗型向科研型轉(zhuǎn)變，二是由技能型向藝術(shù)型的轉(zhuǎn)變。在“和諧、互動、探索、創(chuàng)新”的基本教學(xué)模式中不斷鉆研摸索，逐步形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，迎接“課改”。
    過去有句形象的.話，要給學(xué)生一杯水，教師必須有一桶水。而在今天僅有一桶水的觀念是不夠的，要有一缸水，一江水，常新的水。教師除了在自己所教專業(yè)方面要做到“知得深”外，還要對其它學(xué)科和領(lǐng)域的知識“知得廣”。
    大家都知道，二十一世紀(jì)是一個信息化的時代，我們的學(xué)生要學(xué)會學(xué)習(xí)。而我們，再也不能只以教育者的身份出現(xiàn)，而應(yīng)教學(xué)相長，在學(xué)會工作的同時，也要學(xué)會學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自己各方面的素質(zhì)，不斷地給自己增添燃料，儲備能量，使自己不斷完善，充實自我，必須形成終身教育的觀念，只有這樣，才能自信地面對學(xué)生。葉圣陶說過，他并不稱贊某老師講課時有怎樣的最高藝術(shù)，“最要緊的是看學(xué)生，而不是光看老師講課?！币惶谜n究竟怎么上？傳統(tǒng)教學(xué)中教師是課堂的中心，教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。
    課堂教學(xué)技能讀后感篇七
    根據(jù)我?；顒影才?，我校從10月19日開始，在全校舉行課堂教學(xué)技能競賽。以賽促學(xué)，以賽先優(yōu)，通過競賽，促使廣大教師自覺參加課堂教學(xué)改革，增強(qiáng)課堂教學(xué)技能，在課堂教學(xué)中全面適應(yīng)課程改革，有效實施素質(zhì)教育，提高教學(xué)效益和基礎(chǔ)教育質(zhì)量。競賽活動得到全校教師的積極響應(yīng)，通過講課、聽課、評課。我們評委組進(jìn)行了認(rèn)真的討論、總結(jié)，下面我將本次競賽活動總結(jié)如下：
    一、基本情況：
    本次有八名老師參與競賽，一共八節(jié)課，為期兩個星期，四節(jié)語文課，四節(jié)數(shù)學(xué)課，涵蓋了六個年級。所有教師參與聽課、評課?；顒邮盏搅祟A(yù)期效果。
    二、本次活動的優(yōu)點。
    1、教師激情高，課堂感情好。所有老師都能全身投入到課堂上，都能夠笑容貫穿整個課堂，給學(xué)生以平易近人之心態(tài)，創(chuàng)造平等寬松的和諧環(huán)境，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
    2、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教學(xué)效率。本次活動參賽的教師能在電教室授課，遵循新課改革提出的大力推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合、提高課堂效率這一原則。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分利用了信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
    3、認(rèn)真落實新課改革理念和精髓，給予學(xué)生自主空間，以發(fā)揮學(xué)生自我潛能，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，發(fā)展學(xué)生的主體能力。本次競賽活動，所有老師都能在整個教學(xué)過程中，能夠有意識地把學(xué)生放在主體的地位，教師主導(dǎo)地位。如吳昌龍的數(shù)學(xué)課采用了較成功的小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主討論，學(xué)生樂于參與，興趣很高，小組評價等。江文虎、吳超、江學(xué)宏、石紅梅老師都能從學(xué)生的實際出發(fā)，給予學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的空間。吳振娥老師在新課講完后，采用找朋友小游戲，學(xué)生的積極性頓時上來，信心百倍，效果甚佳。
    4、自制教具、學(xué)具，把生活融入教學(xué)，讓學(xué)生體味學(xué)習(xí)樂趣。把生活中的新鮮題材引入課堂，聯(lián)系生活實際，創(chuàng)造性地使用教材，重組知識，讓學(xué)生處于一種想知而未知、欲罷而不能的心理狀態(tài)，引起強(qiáng)烈的`探索欲望。特別是數(shù)學(xué)教師能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而極大的激發(fā)學(xué)生求知的內(nèi)驅(qū)力，提高了學(xué)生用數(shù)學(xué)思想來看待實際問題的能力，達(dá)到了運(yùn)用數(shù)學(xué)的目的。吳昌龍老師課前制作了有關(guān)圖案設(shè)計的生活教學(xué)掛圖，課堂上讓學(xué)生給班級設(shè)計標(biāo)志，課后讓學(xué)生設(shè)計校微，創(chuàng)造性使用教材，提升課堂教學(xué)高度。吳振娥老師課前制作了葡萄教學(xué)掛圖，江學(xué)宏老師讓學(xué)生課搜集有關(guān)毅力的名言，也以備課堂拓展，提高教材，突破教材。
    5、評課中廣大老師都能積極分析優(yōu)缺點，改進(jìn)方法，對今后的教學(xué)有明顯的提高。學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，為共同提高我校教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。
    三、本次活動的不足之處及對策：
    1、語文課中新課改理念滲透性不強(qiáng)，多采用了傳統(tǒng)教學(xué)模式。怎樣把新課改中的精髓運(yùn)用到課堂上，融入傳統(tǒng)優(yōu)秀的教學(xué)方法中，扎扎實實、行之有效落實新課改思想，是今后我校教師研究的課題。
    2、小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用意識不強(qiáng)，學(xué)生參與課堂方式單一，教師不能放開課堂讓學(xué)生去做，充當(dāng)組織、指導(dǎo)的角色。作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，小組合作學(xué)習(xí)是課堂中極其重要、又很有效的'學(xué)習(xí)方法。它給了學(xué)生自由支配的機(jī)會，讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)活動，真正做到當(dāng)家作主，同時又培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體的合作協(xié)作的情感意識，交際能力，增強(qiáng)責(zé)任意識。因此，教師在教學(xué)中要有意識地引入小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，小組討論的時候，教師應(yīng)該深入到小組當(dāng)中，了解學(xué)生合作的效果，討論的焦點，認(rèn)知的進(jìn)程等等，從而靈活地調(diào)整下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。并在課后中要廣泛開展小組合作學(xué)習(xí)，提高課后學(xué)習(xí)效果。
    3、重視基礎(chǔ)知識傳授，輕學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。語文課堂上閱讀教學(xué)不明顯。語文教學(xué)應(yīng)注重閱讀能力訓(xùn)練，通過讀讓學(xué)生體會語言美，體會文章的主要內(nèi)容。分段教學(xué)應(yīng)注重教給學(xué)生分段的方法，而不是引出哪個學(xué)生分對了就算了，讓學(xué)生明白為什么對，哪幾段為什么分在一起，哪幾段為什么要分開，這也是對課文內(nèi)容的分析和掌握，同時也學(xué)會了分段的方法。數(shù)學(xué)課上就采用多種教學(xué)方法照顧大多數(shù)學(xué)生，讓所有學(xué)生能夠?qū)W有所獲，學(xué)會學(xué)習(xí)。
    4、教學(xué)方法單一，課堂上，部分教師依然采用老一套的教學(xué)方法，一問一答、只看不講、光說不導(dǎo)，提出的問題也沒有啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生去思考、去探索，一心只想要得到一個自己所設(shè)計的結(jié)果，完全按照教案進(jìn)行教學(xué)。沒有教給具體的學(xué)法，或是雖然教給了學(xué)法，卻沒有正確的指導(dǎo)，使學(xué)生不能依法而學(xué)。教師應(yīng)致力于導(dǎo)，授之以法，學(xué)習(xí)貴在領(lǐng)悟，學(xué)法更應(yīng)滲透于教法之中。
    5、提高教師自身的素養(yǎng)是教育改革關(guān)鍵的因素。在這次競賽課中顯現(xiàn)出了部分教師學(xué)科基本功不甚扎實：學(xué)生的朗讀指導(dǎo)缺乏方法，老師的數(shù)學(xué)語言不夠準(zhǔn)確，學(xué)生的回答教師不知該如何評價，教師的教學(xué)語言平鋪直敘、沒有激情等等。今后應(yīng)加強(qiáng)教師自身素養(yǎng)學(xué)習(xí)，以能適應(yīng)新課改課堂。
    以上是我們對本次競賽活動的總結(jié)，由于水平有限，總結(jié)不全面或不恰當(dāng)?shù)牡胤綒g迎大家批評指正。
    課堂教學(xué)技能讀后感篇八
    課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主要途徑實施素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué)，所以，現(xiàn)在要真正實施素質(zhì)教育，必須抓住課堂教學(xué)，這一中心環(huán)節(jié)。素質(zhì)教育進(jìn)入各學(xué)科的課堂教學(xué)是一個了不起的飛躍。課堂教學(xué)開始自覺地朝著素質(zhì)教育的方向努力。學(xué)生的受教育權(quán)最終要落實在課堂上，課堂教學(xué)推進(jìn)素質(zhì)教育的首要體現(xiàn)，是教師要滿腔熱忱地關(guān)心每個學(xué)生，熱愛每個學(xué)生，從每個學(xué)生的不同特點出發(fā)，全心全意教育好每一個學(xué)生。課堂教學(xué)推進(jìn)素質(zhì)教育的基本要求是，一切教學(xué)活動都必須以調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性為出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生主動探索、積極思維，通過自己的活動達(dá)到生動活潑地發(fā)展。這也是啟發(fā)式教學(xué)的思想靈魂。
    課程的內(nèi)容和意義在本質(zhì)上并不是對所有人都相同的。在特定的教育情境中，每一位教師和學(xué)生對給定的內(nèi)容都有其自身的理解，教學(xué)過程應(yīng)成為學(xué)生的一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。學(xué)生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯？是其樂融融還是愁眉苦臉？學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)的信心是越來越強(qiáng)還是越來越弱？這一切必須為教師所關(guān)注，這種關(guān)注同時還要求教師必須用“心”施教。那么怎樣才能更好的搞好課堂教學(xué)？啟發(fā)式教學(xué)在課堂上，應(yīng)得到廣泛的應(yīng)用。
    教師不僅給學(xué)生傳授知識，更重要的是啟發(fā)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，用啟發(fā)式打開學(xué)生思維。一個人獲得知識不能全靠點滴的接受，而要“舉一隅而以三隅反”，其間的關(guān)鍵就是啟發(fā)式的教學(xué)方法，教師不能一味地“講”，要給學(xué)生留下足夠的思考時間和空間，要給學(xué)生的大腦裝上想象的翅膀。教師應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生全面思考問題。現(xiàn)在許多學(xué)?？俊邦}海”來提高學(xué)生的解題能力，教學(xué)作業(yè)量之多、難度之大成了師生們苦不堪言的負(fù)擔(dān)。要尋求一條捷徑來減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，那就是要啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會學(xué)習(xí)方法，這樣就會，收到事半功倍的效果。啟發(fā)式不單純是方法，也是滲透于整個教育教學(xué)活動中的思想。
    課堂教學(xué)技能讀后感篇九
    通過本書的學(xué)習(xí)使我更加認(rèn)識到課堂教學(xué)提問設(shè)計的重要性。學(xué)生不僅能通過提問參與教學(xué)活動，而且能夠?qū)栴}進(jìn)行多層面、多角度的思考；發(fā)現(xiàn)和掌握新的解決問題的策略，各種思維形式并用，以達(dá)到提高和創(chuàng)新的新境界。提問設(shè)計的好壞，是吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的思維，加深學(xué)生的印象，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
    沒有成功的提問，就沒有好的課堂教學(xué)。成功的提問有以下幾個評價標(biāo)準(zhǔn)：反映出教師對教材的深入研究、與學(xué)生的知識和智力水平發(fā)展相適應(yīng)、能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、能有助于實現(xiàn)教學(xué)過程的各個目標(biāo)、能啟發(fā)學(xué)生反思。要實現(xiàn)上述目標(biāo)，在課堂提問中就應(yīng)遵循這樣的幾個原則：
    科學(xué)性。教師提出的問題，要圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容，無知識上的錯誤。否則會失去提問的意義，有時甚至無法確定答案的正確性。
    啟發(fā)性。提問設(shè)計要有啟發(fā)性。顯而易見的問題是沒有意義的，切忌提一些“是不是”、“對不對”的簡單問題。具有挑戰(zhàn)性的問題，學(xué)生才會感興趣，才會依據(jù)個人的能力，嘗試選擇好的方法解決。而成功地解決問題，可以使學(xué)生產(chǎn)生自豪感，促進(jìn)能力的提高。
    針對性。所謂針對性是指教師能緊緊圍繞教材的重點設(shè)計問題，問到關(guān)鍵處，從而突破難點。
    可接受性。課堂提問首先應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，注意了解每個學(xué)生不同的個性、不同水平，正確估計學(xué)生的`能力，有針對性地對不同水平的學(xué)生提出不同深度的問題。這樣的提問設(shè)計才能為學(xué)生接受，才能做到有的放矢。
    循序性。提問題除了要有一定的問題外，還要注意階梯性。設(shè)計提問，要遵循由淺入深，由簡到繁這一原則。
    整體性。一堂課的提問系統(tǒng)，應(yīng)是一個有機(jī)整體，納入并服務(wù)于整堂課的教學(xué)目的，要圍繞中心問題。從分解走向綜合，使各種問題相輔相成，配套貫通，力求做到環(huán)環(huán)相扣，構(gòu)成一個指向明確，思路清晰，具有內(nèi)在聯(lián)系的問題鏈。
    趣味性。提問的高明，在于引發(fā)學(xué)生的興趣，提問的失誤往往使學(xué)生厭學(xué)。提問要富有情趣和吸引力，使學(xué)生感到有趣而愉快，在愉快中學(xué)習(xí)。
    精要性。一堂課40分鐘，不能都由提問左右。應(yīng)當(dāng)重視提問的密度、節(jié)奏及與其他教學(xué)方式的配合。提問設(shè)計要精簡數(shù)量，直擊重點。
    可見好的提問都體現(xiàn)教師的教育智慧，是教師認(rèn)真思索和精心設(shè)計的結(jié)果。我將遵循課堂提問的原則，在教學(xué)中不斷摸索，實踐中反思、反思中收獲。
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    課堂教學(xué)技能讀后感篇十
    培根曾說過說：“讀書足以怡情，足以博彩，足以長才”，使人開茅塞，除鄙見，得新知，養(yǎng)性靈。因為書中有著廣闊的世界，書中有著永世不朽的精神，雖然滄海桑田，物換星移，但書籍永遠(yuǎn)是新的。所以，熱愛讀書吧！熱愛讀書，閱讀撼人心弦的高貴作品，親灸偉大性靈的教化，讓目光投向更廣闊的時空，讓心靈溝通過去和未來，已知和未知。最近，把《課堂教學(xué)策略與技能》這本書讀完了，讓我收獲頗多。
    給我感受很深的就是《課堂教學(xué)策略與技能》在書中講到教師課堂教學(xué)的控制技能。 課堂控制技能是指教師為了調(diào)動學(xué)生的各種感官，激活學(xué)生的思維，有效地完成教學(xué)任務(wù)而有目的、有意識地采取的一些教學(xué)方法、技巧。
    課堂教學(xué)不同于單憑語言來塑造形象的文學(xué)藝術(shù)，它是教師嫻熟地運(yùn)用綜合的教學(xué)技能技巧，按照科學(xué)和美的規(guī)律而進(jìn)行的一種獨創(chuàng)性的教學(xué)實踐活動。在這一過程中，課堂教學(xué)講解藝術(shù)的掌控顯得更為重要。講解得當(dāng)，才能奏響賞心悅目的教學(xué)曲。
    （1）講解要講在學(xué)生的需求點上。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求且通過自己努力不能實現(xiàn)所追求目標(biāo)時，教師可進(jìn)行指導(dǎo)式講解，讓學(xué)生在提高學(xué)習(xí)能力的過程中滿足學(xué)習(xí)追求；當(dāng)學(xué)生需求不高不能積極參與教學(xué)過程時，應(yīng)通過互動式講解，讓學(xué)生在互動中受到激勵和鼓舞，增強(qiáng)其參與的信心和動力。
    （2）講解要講在學(xué)生的興奮點上。學(xué)生關(guān)注的社會時政熱點、焦點問題，正是教師巧妙地結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行講解的興奮點。這種講解，必須以學(xué)生的充分討論和探討為前提，通過講解幫助他們?nèi)〉霉沧R，幫助他們將興趣轉(zhuǎn)變?yōu)檎莆罩R、運(yùn)用知識，提高分析問題和解決問題的能力。在講解中，借助學(xué)生的興奮點、開發(fā)學(xué)生的潛能、打開學(xué)生的思維空間、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
    （3）講解要講在學(xué)生的思考點上。當(dāng)學(xué)生深入思考某個問題而難解疑困時，教師應(yīng)給予幫助式的講解，使學(xué)生的思考深入下去，引導(dǎo)他們獲得學(xué)習(xí)成果；當(dāng)學(xué)生用自己習(xí)慣的思維方式不能深入分析問題時，教師要給予指導(dǎo)式的講解，幫助他們獲得學(xué)習(xí)成果。
    （4）講解要講在學(xué)生的感悟點上。當(dāng)學(xué)生通過學(xué)習(xí)有所感悟時，正是通過教師講解進(jìn)一步深化感悟、培養(yǎng)能力、啟迪智慧的好時機(jī)。在學(xué)生有感而發(fā)、有感而問、有感而究之時，教師要及時把握時機(jī)，運(yùn)用激勵式教學(xué)策略，肯定學(xué)生的進(jìn)步，講解如何進(jìn)一步思考，才能獲得更好的學(xué)習(xí)效果，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
    習(xí)積極性，激勵學(xué)生順利進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，大膽發(fā)表自己的見解。對于學(xué)生的發(fā)言，教師不能簡單地肯定或否定，而應(yīng)從不同的角度予以鼓勵，并且及時講解點撥，幫助學(xué)生掃清學(xué)習(xí)障礙。同時還應(yīng)在教學(xué)中加強(qiáng)情感滲透，有意識地運(yùn)用各種動作、表情和語言來強(qiáng)化與學(xué)生的情感交流，學(xué)生亦會“親其師而信其道”，極大地激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣。 教師在課堂上要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)對象的不同，有機(jī)整合、重組課堂生成的新的有效資源，靈活運(yùn)用課堂提問、教師角色轉(zhuǎn)換、課堂信息重組、課堂評價等策略，使學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)、合作、探究的行動者，個性化地展開與教師、文本、環(huán)境諸因素的對話，從而促進(jìn)課堂中的動態(tài)生成，提高課堂教學(xué)效率。
    課堂教學(xué)最優(yōu)化的兩條重要性標(biāo)準(zhǔn)是時間的消耗和教學(xué)效果。從時間上看，教師必須在短短一節(jié)課里完成各教學(xué)環(huán)節(jié)，完成教學(xué)任務(wù)。從人的生理條件看，大腦的興奮經(jīng)過一段時間之后會出現(xiàn)一個疲勞的“低谷”。如果教學(xué)節(jié)奏過快，單位時間里的信息量過大，學(xué)生無法展開思維，跟不上教師的所講內(nèi)容；若節(jié)奏過慢，過于單調(diào)，難以穩(wěn)定學(xué)生的注意，使學(xué)生思維松弛，甚至?xí)箤W(xué)生出現(xiàn)不耐煩的情緒，無法集中精神或“昏昏欲睡”，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。因此，要求教師在課堂教學(xué)中巧妙運(yùn)用教學(xué)節(jié)奏藝術(shù)，促進(jìn)學(xué)生身心健康，使教學(xué)向預(yù)定的目標(biāo)前進(jìn)。
    我在二次函數(shù)的教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的特點對于枯燥的概念理解不夠準(zhǔn)確，自己學(xué)習(xí)的主動性不夠，對于定義的應(yīng)用把握不夠準(zhǔn)確，對待函數(shù)的學(xué)習(xí)有普遍的畏難情緒；結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容的特點——與實際生活密切相關(guān)，并且很好的體現(xiàn)了數(shù)學(xué)中的化歸思想，能很好的讓學(xué)生體會到定義在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要作用。我首先將函數(shù)的單調(diào)性與實際生活中的商品經(jīng)營活動相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣額，使學(xué)生感到學(xué)好函數(shù)的單調(diào)性對于實際生活也有一定的指導(dǎo)意義。并且在課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)注重數(shù)與形的結(jié)合，在講授本節(jié)課的時候我使用了幾何畫板動態(tài)的函數(shù)圖像，使學(xué)生在動態(tài)的函數(shù)圖像演示中能夠自主的總結(jié)出單調(diào)函數(shù)的特點，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)定義做了準(zhǔn)備工作。如此一來，學(xué)生不僅僅提高了自己的觀察能力、總結(jié)能力，還將數(shù)學(xué)的思想和學(xué)習(xí)方法自主的接受了，提高了學(xué)生自主的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力處在亢奮的一種精神中，促進(jìn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)。
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    課堂教學(xué)技能讀后感篇十一
    新課改、素質(zhì)教育都在講提高課堂效率，而且課堂教學(xué)又是實施素質(zhì)教育的主要途徑。所以，要實施好素質(zhì)教育，必須抓好課堂教學(xué)。素質(zhì)教育能夠真正進(jìn)入各學(xué)科的課堂教學(xué)是教學(xué)飛躍的`一個臺階。
    隨著大家的努力，課堂教學(xué)正開始悄悄地朝著素質(zhì)教育的方向發(fā)展。學(xué)生的主體性也正在慢慢體現(xiàn)在課堂上，因為課堂教學(xué)推進(jìn)素質(zhì)教育的基本要求是，一切教學(xué)活動都必須以調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性為出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生主動探索、積極思維，通過自己的活動達(dá)到生動活潑地發(fā)展。素質(zhì)教育同時又要求教師要滿腔熱忱地關(guān)心每個學(xué)生，熱愛每個學(xué)生，從每個學(xué)生的不同特點出發(fā)，全心全意教育好每一個學(xué)生。這其實正是啟發(fā)式教學(xué)的思想靈魂。
    課程的內(nèi)容和意義在本質(zhì)上并不是對所有人都相同的。在特定的教育情境中，每一位教師和學(xué)生對給定的內(nèi)容都有其自身的理解，教學(xué)過程應(yīng)成為學(xué)生的一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。學(xué)生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯？是其樂融融還是愁眉苦臉？學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)的信心是越來越強(qiáng)還是越來越弱？這一切必須為教師所關(guān)注，并為之有所反應(yīng)和對策。這種關(guān)注同時還要求教師必須用“心”施教。那么怎樣才能更好的搞好課堂教學(xué)？將啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)用在課堂上，才可能得到相應(yīng)的體現(xiàn)。
    教師不僅傳授學(xué)生知識，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，用啟發(fā)式打開學(xué)生思維。一個人獲得知識不能全靠點滴的接受，而要“舉一反三”，其關(guān)鍵就是啟發(fā)式的教學(xué)方法，教師不能一味地“講”，要給學(xué)生留下足夠的思考時間和空間，要給學(xué)生的大腦裝上想象的翅膀。教師應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生全面思考問題?，F(xiàn)在許多學(xué)?？俊邦}?！眮硖岣邔W(xué)生的解題能力，教學(xué)作業(yè)量之多、難度之大成了師生們苦不堪言的負(fù)擔(dān)。要尋求一條捷徑來減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，那就是要啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會學(xué)習(xí)方法，這樣就會，收到事半功倍的效果。啟發(fā)式不單純是方法，也是滲透于整個教育教學(xué)活動中的思想。
    課堂教學(xué)技能讀后感篇十二
    歲月流逝，流出一縷清泉，流出一陣芳香，回顧一段時間以來的教學(xué)經(jīng)歷，付出了汗水，也收獲了成果，讓我們好好捋捋，寫一份教學(xué)總結(jié)吧。想必許多人都在為如何寫好教學(xué)總結(jié)而煩惱吧，以下是小編收集整理的課堂教學(xué)技能教師實習(xí)總結(jié)，歡迎大家分享。
    實習(xí)已經(jīng)兩個月了，這兩個月我在教學(xué)活動各個方面都有所提高，下面將我這兩個月提高的教學(xué)技能的幾個方面做一個總結(jié)：
    備課是一個完整課堂的前提準(zhǔn)備階段，對整個過程是否能夠發(fā)揮應(yīng)有的教育作用有很大的影響。如果盡心備課，將課中的各個知識點進(jìn)行詳細(xì)的了解、聯(lián)系，然后通過精心設(shè)計的.環(huán)節(jié)或者過程講解給學(xué)生，會令教學(xué)效果比沒有充分備課的效果有明顯的不同。
    課堂導(dǎo)入是指教師用以引起學(xué)生注意、引起學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、明確學(xué)習(xí)目的并建立知識間聯(lián)系的教學(xué)行為。課堂導(dǎo)入是一個完整課堂的重要組成部分。
    靈活的語言技術(shù)是一個人素質(zhì)修養(yǎng)的全面體現(xiàn)，作為一名教師，語言的運(yùn)用顯得格外重要，若是運(yùn)用得當(dāng)，可能老師一句小小的鼓勵就會激發(fā)一個學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，相反，則有可能害了一個學(xué)生的前途。所以我在課堂教學(xué)中格外注意語言的魅力。
    課上老師說的是中文，學(xué)生卻一句也聽不懂，這是件很可悲的事情。教師傳授知識首先得確保學(xué)生聽得懂你在講什么，你想傳達(dá)的是什么意思。這其中的首先要求便是教師清楚掌握教學(xué)內(nèi)容，邏輯清晰，語言準(zhǔn)確，尤其是在教授物理這一門科學(xué)時更是如此。其次就是教法課中學(xué)到的“生活走進(jìn)物理，物理走進(jìn)社會”，只課本上死死的定義是沒用的，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的物理學(xué)，學(xué)會應(yīng)用物理學(xué)知識解決生活中的實際問題。
    如果我們的教學(xué)內(nèi)容很精彩，試想，學(xué)生被我們吸引了，還那有時間擾亂課堂紀(jì)律??？而教學(xué)內(nèi)容要精彩，最主要的還是要備好課。要想法設(shè)法地將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際結(jié)合起來。要讓學(xué)生感覺這堂課的確有意思。
    板書技能是指教師在教學(xué)中通過在黑板上書寫文字或符號以幫助學(xué)生理解和記憶知識的教學(xué)行為。其作用主要是提示內(nèi)容，體現(xiàn)結(jié)構(gòu)和教學(xué)程序；啟發(fā)思維，吸引學(xué)生的注意；強(qiáng)化記憶，使學(xué)生對主要知識有更明晰的印象。
    提問即是通過教師提出精心設(shè)計的問題，實現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)行為。提問能起到集中學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、復(fù)習(xí)和鞏固舊知識、聯(lián)系新的知識、及時得到反饋信息。在課堂上充分把握好提問技能，是課堂成功的一個重要因素。
    圓滿的課的結(jié)束作用能對所講授知識加以總結(jié)、整理，能深化概念、規(guī)律，反饋教學(xué)信息，能為下節(jié)課設(shè)下伏筆，活躍學(xué)生思維，為后續(xù)課程或教學(xué)服務(wù)，能開闊學(xué)生視野、拓寬思路、更好地掌握學(xué)習(xí)方法。通過實習(xí)，跟之前草草結(jié)束一節(jié)課相比，現(xiàn)在我可以靈活自如地對所講內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，很好地收尾。
    反思是個很重要的過程，一堂課講的好不好，優(yōu)點和缺點各是什么都是在課堂反思中總結(jié)出來的。知道了自己的教學(xué)缺點才能及時改正，獲得進(jìn)步，明白了自己的教學(xué)優(yōu)點才能繼續(xù)保持。
    兩個多月的實習(xí)雖然短暫，但我學(xué)到了不少東西。
    課堂教學(xué)技能讀后感篇十三
    師之傳道授業(yè)解惑，必借助于語言。教師的言語修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率。所以，教學(xué)的問題在相當(dāng)程度上可以說是語言的問題。教師只有不懈地追求課堂教學(xué)的語言藝術(shù)，具有較好的語言修養(yǎng)，才能把教學(xué)搞得生動活潑，情趣橫生。教師如何錘煉自己的教學(xué)語言，使課堂掌握在自己手中？我認(rèn)為可以從以下幾方面入手：
    這是指教學(xué)語言既要有書面語言的精確，又要有口頭語言的明白易懂，易于被學(xué)生所接受。大量的教學(xué)實踐表明，教學(xué)取得成功常常是因為教師能深入淺出的講清問題，不成功的教學(xué)往往是教師不能明白地表達(dá)自己的意圖。顛三倒四，詞不達(dá)意，含混不清。教師要做到自己的教學(xué)語言通俗易懂，就必須對教材上的書面語言進(jìn)行加工、改造，這是一個創(chuàng)造性過程。既要滲透教學(xué)大綱的要求，又要按照一定的線索和需要調(diào)整講授知識的先后，還要把書面語言轉(zhuǎn)變成學(xué)生喜聞樂見的表達(dá)形式，從而使學(xué)生容易接受和理解。
    有位教育家說過，世界上沒有枯燥的知識，只有枯燥的講授。形象的教學(xué)語言是教學(xué)的催化劑，如果教師沒有好的口才，語言不生動形象，即使是生動有趣的內(nèi)容，也會講得干巴巴，索然無味。多年的經(jīng)驗告訴我，對于低年級的學(xué)生尤其要注重這一點，把枯燥的知識通過老師生動的語言表達(dá)出來，學(xué)生會易于掌握。
    準(zhǔn)確性是教學(xué)語言的靈魂，沒有靈魂教學(xué)語言就沒有生命。缺乏科學(xué)性的語言，無論用詞如何考究，語句怎樣華美，[為您編輯]都會顯得蒼白無力。
    幽默、風(fēng)趣的語言是課堂教學(xué)的潤滑劑。培養(yǎng)一定的幽默感和教育機(jī)智。是調(diào)節(jié)師生情緒狀態(tài)所不可缺少的有效方法。缺少幽默感和教育機(jī)智，常會在師生之間筑起無法理解的高墻，增加許多無謂的矛盾，實踐也證明，富有幽默感和教育機(jī)智的教師比起缺乏這方面素質(zhì)的教師，容易實現(xiàn)對課堂教學(xué)的有效控制，更善于緩和工作中的緊張局面，也更能以一種積極、樂觀的態(tài)度來處理矛盾，從而造成一種良好的教學(xué)氣氛。
    美的教學(xué)語言不僅能極大地增加教學(xué)內(nèi)容的感染力，使學(xué)生學(xué)得輕松有趣，而且可以陶冶學(xué)生的心靈，有的甚至可以影響他們一生。我們可以用美的語言去培養(yǎng)學(xué)生積極健康的思想，喚起他們對美的體驗和追求。
    課堂教學(xué)技能讀后感篇十四
    課堂提問是優(yōu)化課堂教學(xué)的必要手段之一。也是教師教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分。恰如其分的提問不但可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)生掌握知識情況，而且可以開啟學(xué)生心靈，誘發(fā)學(xué)生思考，開發(fā)學(xué)生智能，調(diào)節(jié)學(xué)生思維節(jié)奏，與學(xué)生作情感的雙向交流。通過提問，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回憶、對比、分析、綜合和概括，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。下面從七個方面來探討這一問題。
    一、提問是最好的反饋方式。
    通過提問所接收到的語言反饋信息，比其它形式的反饋信息具有準(zhǔn)確性、具體性、即時性和簡潔性。它可以使教師當(dāng)堂了解學(xué)生對知識的理解和掌握程度，從而及時地調(diào)控教學(xué)程序，改變教學(xué)策略，使學(xué)生能更加積極主動地參與教學(xué)活動。
    二、提問可以提高學(xué)生聽課的注意力。
    如果注意力集中，大腦中只有一個學(xué)習(xí)興奮中心，聽課效果就比較理想。學(xué)生在答問時精力集中，而在聽講時有時散漫。教師光靠靜講、維持課堂紀(jì)律來保證學(xué)生的注意力是達(dá)不到要求的，而應(yīng)以授課的內(nèi)容來吸引學(xué)生，用一個個由淺入深、循序漸進(jìn)的“問號”來吸引學(xué)生的注意力，緊緊地把學(xué)生的思維鉗住，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，賦予學(xué)習(xí)動機(jī)。從而收到良好的教學(xué)效果。
    三、提問可以讓學(xué)生自己理解數(shù)學(xué)概念。
    例如有天上《平移和旋轉(zhuǎn)》，課的開始孩子們便給了我一個大大的驚喜。我問他們“什么叫平移和旋轉(zhuǎn)”，他們調(diào)動起全身所有的神經(jīng)和細(xì)胞，一邊搜尋著學(xué)過的詞語一邊展示著豐富的肢體語言。只為了向我描述他們心中的理解，生怕老師不能體會他的意思。有的說：平移嘛就是平平的動。有的說平移嘛就是這樣直直的自己不能動的移動，邊說邊站起來，站的筆直。旋轉(zhuǎn)嘛就是這樣轉(zhuǎn)嘛，邊說邊用手畫著圈。另一個人馬上起來說，還有這樣自己轉(zhuǎn)嘛，表演著自己原地旋轉(zhuǎn)。我微笑著看著他們，滿心喜悅，我知道他們已經(jīng)了解了什么是平移和旋轉(zhuǎn)，雖然他們所說的并不是標(biāo)準(zhǔn)的名詞解釋，而我所需要的也并不是字典上的解釋，我要的就是當(dāng)下孩子們那積極的說的欲望。接下來的舉例，讓我更加的欣喜。其實課前我就已經(jīng)想好了許多的運(yùn)動，為它們都定下了合理的解釋，到底屬于平移還是旋轉(zhuǎn)。可是孩子們的世界真是太豐富了，那一刻，每一樣事物都是數(shù)學(xué)。有孩子說：推拉抽屜是平移。打開電冰箱冰箱的門在旋轉(zhuǎn)。銀行的門是平移。公共汽車的門有的是平移有的是旋轉(zhuǎn)。打開我的茶杯蓋子是旋轉(zhuǎn)。拔鋼筆套時是平移。踢毽子時毽子是平移。又有孩子說：火車是平移，馬上有人反駁火車也要轉(zhuǎn)彎的。有人說打算盤時算盤珠子是平移，有人反駁珠子有時也會轉(zhuǎn)的。我佩服他們質(zhì)疑書本的勇氣，因為這是書上舉出的例子。有人說坐過山車有平移有旋轉(zhuǎn)，說著還用手比畫那段是平移那段是旋轉(zhuǎn)。有人說打開開關(guān)是平移，我說不對吧，因為學(xué)校里的開關(guān)是兩頭翹的那種。馬上有人補(bǔ)充說，那種按的開關(guān)還有水龍頭就是平移嘛。又有人有補(bǔ)充說那種一擰的開關(guān)呢，不就是旋轉(zhuǎn)嗎。我?guī)缀醪挥谜f些什么，他們都在興奮的想告訴我他們所發(fā)現(xiàn)的平移和旋轉(zhuǎn)，當(dāng)遇到有疑義的地方，我還沒開口，便有人馬上站起來解釋或反駁。他們恨不得能用這兩個詞來解釋生活中所見過的所有事物的運(yùn)動。所以提問可以誘發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生自己理解數(shù)學(xué)概念，這樣對提高學(xué)習(xí)效率、突破教學(xué)難點很有用。特別是在學(xué)生一般認(rèn)為理當(dāng)如此的地方，可提出與常規(guī)看法相悖的問題，展開深入討論，培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性、獨特性和創(chuàng)新意識。同時引導(dǎo)學(xué)生對已解決的問題，進(jìn)行深入的探索，或以題目的本身提出疑問或變換題目的條件，來拓寬學(xué)生的視野，誘發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)變能力，培養(yǎng)思維的廣闊性和深刻性。
    四、提問可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和觀察能力。
    學(xué)生思維能力的發(fā)展總是和語言分不開的，課堂提問便是培養(yǎng)學(xué)生正確地掌握學(xué)科語言表達(dá)能力的契機(jī)。如在教師板演解題的過程中，采用邊做邊提問讓學(xué)生回答的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和語言表達(dá)能力。
    提問學(xué)生和由學(xué)生發(fā)問，可以通過對話培養(yǎng)學(xué)生善于提出問題的良好習(xí)慣。發(fā)現(xiàn)問題、提出問題也是一種重要的能力，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽設(shè)疑，對學(xué)生提出的問題，要冷靜考慮，合理處置。
    通過提問，教師可直接表達(dá)關(guān)心學(xué)生的思想情感。讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的樂趣和發(fā)現(xiàn)的喜悅，有利于師生之間的相互溝通和信息交流。通過提問，能夠發(fā)現(xiàn)作業(yè)、考試中的錯誤現(xiàn)象，以便在教學(xué)中及時解決。
    五、提問中常出現(xiàn)的一些誤區(qū)及對策。
    有些教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中在提問方面可能存在這樣一些誤區(qū)：(1)整堂課只管自己講，不提一個問題，“滿堂灌”。(2)什么都要問，低級的、重復(fù)的、漫無邊際的、模模糊糊的問題。(3)所提問題與課堂教學(xué)的重點、難點距離較遠(yuǎn)，偏離了主題。(4)只提好學(xué)生，不提差生；專提一小部分學(xué)生，冷落了大多數(shù)學(xué)生；或?qū)Σ钌M(jìn)行懲罰性提問，給學(xué)生難堪。(5)提問沒有層次性，難易問題無階梯。(6)提問表達(dá)不言簡意賅，有時不知所云，學(xué)生無法回答。(7)對學(xué)生的回答不置可否，對學(xué)生的提問不理不睬。(8)提問隨意，東拉西扯，越扯越遠(yuǎn)。(9)不能靈活應(yīng)變，針對課堂氣氛、學(xué)生的回答和反應(yīng)，追問下去，擴(kuò)大戰(zhàn)果。等等。
    針對上述問題，我認(rèn)為提問中應(yīng)處理好這樣四個關(guān)系：(1)點與面的關(guān)系。教育應(yīng)面向全體學(xué)生，課堂提問應(yīng)有較大的輻射面。既要照顧點又要照顧面，以點帶面，培養(yǎng)優(yōu)生，轉(zhuǎn)化差生，達(dá)到共同提高。(2)難與易的關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容有難有易，提問應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，對于較難的問題應(yīng)力求深入淺出、化難為易，切忌過深過難而造成冷場。(3)曲與直的關(guān)系。提問題不能只問“是什么”、“對不對”，問題要富有啟發(fā)性，否則學(xué)生會感到單調(diào)乏味。(4)多與少的關(guān)系。授課時不在于多問，而在于善問、巧問。教師切不可為提問而提問。提問過多過濫，學(xué)生應(yīng)接不暇，沒有思考的余地，必然會影響他們對知識的理解和學(xué)習(xí)興趣。提問過少，難以發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主動性，勢必造成學(xué)生厭倦反感，效果必然很差。
    六、提問常采用的幾種具體方式。
    同一數(shù)學(xué)問題，可以從不同側(cè)面提出，提問的角度不同，效果往往不一樣。課堂上，教師若能根據(jù)具體的情況形成各種不同的問題情境，就可以使學(xué)生的注意力迅速集中到特定的事物、現(xiàn)象、專題或概念上來，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的目的。
    “設(shè)疑式”可以引起學(xué)生的有意注意和獨立思考；“逗趣式”能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生深思；“對比式”可以誘導(dǎo)學(xué)生通過比較發(fā)現(xiàn)共性、區(qū)別個性、加深理解，有利于發(fā)展學(xué)生的求異思維和求同思維；“刨根式”能幫助學(xué)生揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)，促使學(xué)生對問題認(rèn)識的深化；“比喻式”能幫助學(xué)生發(fā)生聯(lián)想、想象，有利于學(xué)生形象思維能力的提高；“輻射式”能引導(dǎo)學(xué)生從多方面去分析解決問題，有利于對學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)；“求同式”能引導(dǎo)學(xué)生從相異的事物中，找出相同的特征，有利于學(xué)生頭腦中形成一定的思維模式；“伏筆式”能鋪路架橋，暗示出事物的途徑或方向，為研究新理論留下伏筆；“自成靶子式”的提問，會使學(xué)生的思維處于“高度警戒”的敏銳狀態(tài)，從而從反面鍛煉了其思維的判斷能力，培養(yǎng)了探索和追求真理的精神。一次提問能否獲得成功，在很大程度上取決于如何問、怎樣問?！皩舆f式”提問是指對有一定深度和難度的問題進(jìn)行分層次由淺入深的提問方式。通過一環(huán)扣一環(huán)、一層進(jìn)一層的提問，引導(dǎo)學(xué)生的思維向知識的深度和廣度發(fā)展。通過層層剖析、循序推進(jìn)、最終到達(dá)解決問題的彼岸和釋疑明理的高峰。“分割式”提問是指把整體性較強(qiáng)的內(nèi)容分割成幾個并列的或遞進(jìn)的小問題來提問的方法。作為一個問題提出來，范圍太大，學(xué)生不容易回答完整，教師可以化整為零，各個擊破的分割式提問，把一個個小問題解決了，整個問題自然也就解決了。“擴(kuò)展式”提問是指把現(xiàn)在所學(xué)內(nèi)容與相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系在一起提問的方法，能夠起到以新帶舊、溫故知新、融會貫通的作用。“直問”是指開門見山，直截了當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，以便直接尋找答案，可使學(xué)生迅速進(jìn)入思考狀態(tài)，使教師在發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時，很好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。“曲問”是一種迂回設(shè)問的方法，問在此而意在彼，針對學(xué)生疏漏、模糊處，抓住關(guān)鍵詞為突破口進(jìn)行曲問，會使學(xué)生番然醒悟，從而對正確的結(jié)論印象更深。
    課堂提問應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目的和內(nèi)容，采用不同的方法，在設(shè)計提問時要注意經(jīng)常變換手法，切忌僵化采用一個固定的模式，即使是同一個內(nèi)容，在不同的場合下進(jìn)行提問，也要注意轉(zhuǎn)換角度，讓學(xué)生有一種新鮮感。要能使學(xué)生看到老師是如何提出問題的這對學(xué)生學(xué)會自己提出問題能起到潛移默化的作用。
    七、提問對象的選擇和時機(jī)的把握。
    在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，多數(shù)情況下提問后要停頓一會兒。有經(jīng)驗的教師常在提問后環(huán)顧全班，一些非語言的暗示也可告訴教師，學(xué)生對問題的反應(yīng)：如學(xué)生舉手則表明他想回答這個問題。每當(dāng)一個學(xué)生準(zhǔn)備回答問題時，他便會嘴微張，身體稍前傾，眼睛也睜得更大一些，或許會抬起頭微笑，這表明他對回答這個問題比較有把握；而對聽到問題后低頭或躲避教師的目光者，則可能他對這一問題不會。因此，在教師提出問題后停頓期間，要尋找這些表現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生對問題不能正確回答時，提示與探詢是必要手段。對學(xué)生答案中出現(xiàn)的錯誤或不確切的內(nèi)容，或者思維方法上的不足，要及時給以提示。要善于運(yùn)用探詢的方法幫助學(xué)生更深入地思考，給出更完整的答案，要運(yùn)用追問、解釋等幫助學(xué)生回答。最終達(dá)到滿意的效果。
    總之，教師的課堂提問是一門學(xué)問，又是一門藝術(shù)，沒有固定的模式，只要不斷實踐，不斷摸索，就會提高自己的教學(xué)水平，充分發(fā)揮提問的教學(xué)功能。
    黃冕鄉(xiāng)中心校。
    彭可禮2012年春。
    課堂教學(xué)技能讀后感篇十五
    體育是學(xué)生必修的一門課程，其重要性不言而喻。如何提高體育課堂的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的興趣是每一位體育老師都應(yīng)該思考和關(guān)注的問題。在長期的體育課堂實踐中，我總結(jié)出以下幾點體會和心得，希望對廣大體育教育工作者有所幫助。
    首先，一個好的體育教師應(yīng)該注重提高學(xué)生的參與度。在課堂上，老師不應(yīng)該只是單純地講授知識，而是要引導(dǎo)學(xué)生積極參與?？梢酝ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境、提出問題等方式，激發(fā)學(xué)生的思考和參與，讓他們成為課堂的主體。例如，在講解運(yùn)動技巧的時候，可以讓學(xué)生分組自己嘗試并進(jìn)行展示，相互之間進(jìn)行評價和交流，這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能夠培養(yǎng)他們的團(tuán)隊協(xié)作能力。
    其次，合理設(shè)置課堂目標(biāo)是提高體育課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。在每一節(jié)課之前，我都會確定一個明確的教學(xué)目標(biāo)，并告訴學(xué)生。這樣不僅能夠讓學(xué)生知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點是什么，還能夠讓他們感受到自己的進(jìn)步和成就。同時，我還會根據(jù)學(xué)生的實際情況，合理安排課堂內(nèi)容和任務(wù)。對于偏弱的學(xué)生，我會采用針對性強(qiáng)的教學(xué)方法，幫助他們提高并取得進(jìn)步。
    第三，體育教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的體育文化意識。在體育課堂中，不僅僅是讓學(xué)生掌握一些運(yùn)動技能，更重要的是要讓他們明白體育對于身心健康的重要性，并培養(yǎng)出正確的體育價值觀。在我教學(xué)過程中，我會通過講解一些體育名人的事跡，組織觀看一些優(yōu)秀的體育比賽等方式，讓學(xué)生感受到運(yùn)動的魅力。并且，我還會注重體育文化知識的教育，讓學(xué)生了解一些相關(guān)的知識，從而提高他們的體育文化意識。
    此外，體育課堂中的教學(xué)方法也是至關(guān)重要的。在我實踐中，我發(fā)現(xiàn)多樣的教學(xué)方法對于提高課堂效果很重要。除了傳統(tǒng)的講授和演示外，還可以借助現(xiàn)代科技手段，引入視頻、圖片等輔助教學(xué)資源，更加直觀和生動地向?qū)W生展示相關(guān)的知識和技能。同時，我還會積極開展游戲化教學(xué)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)和體驗，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度。
    綜上所述，體育課堂教學(xué)技能是一個全方位的工作，需要教師在多個方面進(jìn)行努力和探索。通過注重學(xué)生參與度、合理設(shè)置課堂目標(biāo)、培養(yǎng)體育文化意識、運(yùn)用多樣的教學(xué)方法等，我們可以打造一個富有活力和效果的體育課堂。希望廣大教育工作者能夠加強(qiáng)交流與分享，共同推動體育課堂教學(xué)的創(chuàng)新和進(jìn)步。
    課堂教學(xué)技能讀后感篇十六
    高效性課堂,是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂。提高課堂教學(xué)效率，一直是一線教師們研究的課題，這不僅取決于教師的學(xué)識水平、語言表達(dá)能力、教學(xué)評價，更重要的是教師的教學(xué)組織能力。在教師組織課堂教學(xué)的過程中，課堂提問起到了重要作用。
    美國教學(xué)專家卡爾漢認(rèn)為：“提問是教師促進(jìn)學(xué)生思維，評價教學(xué)效果以及推動學(xué)生實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的基本控制手段?！闭n堂提問不僅是一種教學(xué)手段，更是一門教學(xué)藝術(shù)。包含著兩部分，即在課堂教學(xué)中，老師對學(xué)生的提問和學(xué)生對老師的提問。下面我來淺談一下課堂教學(xué)中教師的提問。
    在課堂提問中，“問題”二字是關(guān)鍵，教師提出的問題要經(jīng)過精心的篩選，緊扣教材，圍繞著教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目的展開，不能隨隨便便的進(jìn)行課堂提問。在課前應(yīng)該充分的設(shè)計好每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的問題，問題設(shè)置要分出層次，讓不同層次的學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中來，每個學(xué)生都有回答問題的機(jī)會。并且要根據(jù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，靈活機(jī)動的適時調(diào)整課堂提問，做到有效的組織教學(xué)。
    課堂提問最能體現(xiàn)教師的教學(xué)藝術(shù)，教師提出的問題要具有啟發(fā)性，當(dāng)學(xué)生回答不出來或回答錯誤時，教師不要馬上糾正學(xué)生的錯誤，應(yīng)該有針對性的提出補(bǔ)充問題，讓學(xué)生自己意識到自己的錯誤，并自覺地加以糾正。好的問題設(shè)置對提高課堂教學(xué)效率起到事半功倍的效果：第一，好的問題可以幫助學(xué)生集中注意力，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；第二，好的問題可以激發(fā)學(xué)生的積極思考，為學(xué)生的獨立思考和主動探索提供了條件。第三，好的問題啟迪學(xué)生智慧，開拓學(xué)生思路。使學(xué)生學(xué)會良好的構(gòu)思和有效地表達(dá)自己的看法，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。第四，好的問題可以幫助老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使師生關(guān)系更加融洽，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。
    課堂提問的類型和方式很多，教師在設(shè)計課堂提問時，要根據(jù)學(xué)生情況有針對性的設(shè)計問題，巧妙的使用，使問題的提出恰到好處，才能產(chǎn)生積極的作用，提高課堂效率。教師在課堂提問中，要充分體現(xiàn)教師“導(dǎo)“的作用,激發(fā)學(xué)生主動思考，激活學(xué)生創(chuàng)新潛能。為達(dá)到教師教學(xué)目的和學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)設(shè)置不同類型的問題。
    一、暗示猜想型提問。猜想是人類認(rèn)識世界的一種重要思維形式，歷史上很多偉大的發(fā)明創(chuàng)造都是從獲得猜想開始的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于通過課堂提問引導(dǎo)學(xué)生大膽的進(jìn)行猜想，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如在講《多邊形內(nèi)角和》時，我們不能直接告訴學(xué)生內(nèi)角和的計算公式，而是引導(dǎo)學(xué)生猜想發(fā)現(xiàn)。為此，我設(shè)計了如下問題：
    2、分成的三角形與多邊形的邊數(shù)有什么關(guān)系？
    3、你能求出這四個多邊形的內(nèi)角和嗎？
    4、你能猜想出n邊形的內(nèi)角和公式嗎？在此過程中，教師要鼓勵學(xué)生敢于猜想，通過猜想掌握知識，在猜想中培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展智力。通過教師語言的暗示、點撥，使學(xué)生在猜想探索過程中的目的性更強(qiáng)，讓學(xué)生產(chǎn)生恍然大悟的感覺，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
    二、懸念猜想型提問。是指教師在提出問題后，先不讓學(xué)生回答，而是留給學(xué)生一個懸念，讓學(xué)生帶著懸念進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此來激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如在講“二次函數(shù)的頂點坐標(biāo)”之前，教師先出示幾個系數(shù)為個位數(shù)的二次函數(shù)解析式，讓學(xué)生把它們配方成頂點式求出頂點坐標(biāo)。然后，教師提問：“我們不進(jìn)行配方能求出二次函數(shù)的頂點坐標(biāo)嗎?”。經(jīng)過學(xué)生的思考，要想不配方求頂點坐標(biāo)，必須要尋找到新的規(guī)律。教師再提示學(xué)生從二次函數(shù)的系數(shù)進(jìn)行研究，這樣，學(xué)生就會以認(rèn)真急切的心情期待著公式的出現(xiàn)，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
    三、遷移發(fā)散型提問。很多的數(shù)學(xué)知識的內(nèi)容和形式有著相似之處，它們之間有著密切的聯(lián)系。教學(xué)中，教師可以以問答的形式引導(dǎo)學(xué)生對舊知識進(jìn)行類比遷移，主動探究新知識。在講“相似三角形的判定定理1”時，先復(fù)習(xí)全等三角形的判定方法，讓學(xué)生說出判定1的內(nèi)容，并提問學(xué)生：“全等三角形判定1中的三邊對應(yīng)相等，在相似三角形中應(yīng)該怎么說？”，在教師的暗示提問下，學(xué)生很容易回答出“三邊成比例”，此問題較簡單，可以讓學(xué)困生來回答。緊接著教師追問：“你能得到什么猜想？”，學(xué)生通過類比全等三角形的判定定理1，能夠自主思考，得到猜想“三邊成比例的兩個三角形相似”。這樣做即培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，又再次強(qiáng)調(diào)了全等三角形與相似三角形的區(qū)別與聯(lián)系，鍛煉了學(xué)生自主分析問題的能力，起到事半功倍的效果。
    四、探索聯(lián)想型提問。是指教師給定題設(shè)條件，讓學(xué)生回答出相應(yīng)的結(jié)論，或由問題的結(jié)論追溯出相應(yīng)的條件。課堂教學(xué)是師生的雙邊活動，教師的“教”是為了誘導(dǎo)學(xué)生的“學(xué)”。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該認(rèn)真研究教材，利用學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識，引導(dǎo)學(xué)生主動探索新知識。在這個過程中，教師的提問要具有藝術(shù)性。例如在講等腰三角形的性質(zhì)定理“等腰三角形的兩底角相等”時，我進(jìn)行了如下提問：
    1、證明兩角相等你有哪些方法？這個問題調(diào)動了學(xué)生對原有的關(guān)于證明兩個角相等的知識的梳理，啟發(fā)了學(xué)生的積極思考。
    2、這些方法可以證明等腰三角形的兩個底角相等嗎？通過這樣的問題，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，找到解決問題的辦法—添加輔助線。
    3、如何作輔助線呢？聯(lián)想到等腰三角形的判定定理，學(xué)生不難想到把等腰三角形分成兩個全等的三角形。
    4、還有其他作輔助線的方法嗎？通過這樣的提問，鼓勵學(xué)生討論、嘗試、探究，發(fā)現(xiàn)其他作輔助線的方法。讓學(xué)生感悟到添加輔助線的重要性，并能夠總結(jié)出添加輔助線的常規(guī)辦法，在學(xué)生的總結(jié)發(fā)言中，鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
    五、反饋交流型提問。當(dāng)學(xué)生在課上學(xué)習(xí)的知識達(dá)到一定量時，教師為了掌握學(xué)生課上接受知識的程度，要提出交流反饋型問題，幫助教師在最短的時間內(nèi)作出正確的判斷，以便及時的調(diào)整課堂教學(xué)方案，提高課堂教學(xué)效率。反饋交流型提問，經(jīng)常用在某一重要環(huán)節(jié)或一堂課結(jié)束之前，教師可提出一些啟發(fā)學(xué)生歸納總結(jié)的問題。如“這節(jié)課你學(xué)到了什么？”、“你能談?wù)勀愕氖斋@嗎？”，教師在學(xué)生回答完問題的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行補(bǔ)充。通過學(xué)生對問題的回答，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為課后作業(yè)的布置和后續(xù)課程內(nèi)容的安排提供重要依據(jù)，同時也提高了學(xué)生歸納總結(jié)的能力，而且還可以溝通師生感情，創(chuàng)造活躍的學(xué)習(xí)氣氛。
    數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。在課堂教學(xué)中，合理的提問體現(xiàn)了教師對課堂的駕馭能力和課堂教學(xué)組織能力。同時，合理的提問也是師生之間相互了解、溝通感情的主要橋梁，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)學(xué)生思考。一堂高效課堂的成敗與否，有效的課堂提問起到了非常重要的作用。善問是一門藝術(shù)，只有老師的善問，才能激起學(xué)生的思考，打破課堂的沉寂，使課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍起來，學(xué)生的思維才能被激活。老師的設(shè)疑巧問，能夠讓學(xué)生體驗到師生之間的交流之樂，體驗到師生之間、生生之間思維的碰撞帶來的認(rèn)同與快感。通過師生的問答，讓學(xué)生饒有興趣地把注意力集中到解決問題的過程中來，能夠真正的把問題轉(zhuǎn)化成知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這樣學(xué)到的知識，能夠真正的變成學(xué)生自己的知識，并能夠應(yīng)用所學(xué)知識解決問題。
    在課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮課堂提問的效能，在研究教材的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計問題，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)提出恰當(dāng)合理的問題，提出的問題要有層次性，多方位、多角度地提出問題，讓每一位學(xué)生都要參與到課堂教學(xué)活動中來，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中的好奇心、求知欲、探索欲、創(chuàng)造欲和竟?fàn)幱?，進(jìn)而提高學(xué)生的思維能力。提高課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。
    課堂教學(xué)技能讀后感篇十七
    暑假，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《課堂教學(xué)策略與技能》，從中學(xué)到了很多知識，真的是受益匪淺。主要體現(xiàn)在以下幾方面：
    一、提高課堂教學(xué)言語藝術(shù)的策略。
    言語是教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用的主要手段和工具，是打開學(xué)生心靈之門的鑰匙，是架起師生知識和感情交流的雙向橋梁。教師言語科學(xué)規(guī)范，思路清晰，恰當(dāng)準(zhǔn)確，感情豐富，生動形象，可以寄厚于輕，寄深于淺，寄直于曲，就能喚醒學(xué)生的思想和情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和審美情趣。因此，教師言語基本功十分重要?；竟υ鷮嵙耍Z言表達(dá)才能更上一層樓，才能化繁為簡，深入淺出，從實質(zhì)上減輕學(xué)生的心理壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在愛學(xué)、樂學(xué)的氛圍中主動的獲取更多的知識。
    1、教師要不斷積累知識，提高自身素質(zhì)。
    教師要給學(xué)生一滴水，自己須有一杯水；要給學(xué)生一杯水，自己須有一桶水。言語體現(xiàn)出的藝術(shù)性是教師日積月累的知識加以靈活運(yùn)用的精華和結(jié)晶。作為教師，我們在日常的學(xué)習(xí)、生活或工作中，有計劃、有意識的積累、背誦一些名言警句、民間諺語、成語、詩詞歌賦、典故、故事，不分古今中外，不分名言或是從群眾口語，只要是有益或有哲理性的詞匯或言語，教師都可以多聽、多讀、多看、多寫、多記，通過學(xué)習(xí)不斷擴(kuò)充自己的知識面，豐富自己的詞匯量。在教學(xué)中一旦可用，便可以從自己的知識庫中靈活取出，信手拈來，得心應(yīng)手的為我所用。
    同時，作為一名教師，不僅要重視外在知識的學(xué)習(xí)吸收，更應(yīng)注重內(nèi)在修養(yǎng)的自我提升；要廣泛涉獵，做博覽群書的“雜家”，做品德高尚、受人尊敬和愛戴的人師。只有這樣，教師才能在課堂教學(xué)中游刃有余，幽默風(fēng)趣地表現(xiàn)出智慧和才華，才能在教學(xué)領(lǐng)域里利用教學(xué)言語自由地發(fā)揮。
    2、教師要不斷磨礪思想，訓(xùn)練思維。
    思維與言語密切相關(guān)，言語是思維的外在體現(xiàn)和表達(dá)方式，是思
    想的直接顯示，思維的方式?jīng)Q定了言語表達(dá)的順序和邏輯，言語反映思維的.內(nèi)容和發(fā)展的動態(tài)，思維的發(fā)展制約著言語的發(fā)展，因此，要提高教師的言語表達(dá)水平，進(jìn)行思維訓(xùn)練也是必不可少的。
    首先教師要進(jìn)行思維廣度的訓(xùn)練。思維廣度是指思維的發(fā)散程度，是指思考者看問題，想事情時能夠圍繞一個觀點或中心，并將思維視角分散開來，全面與細(xì)節(jié)，宏觀與微觀，整體與局部思維兼顧的程度。教師思維具有廣度，知識表達(dá)既全面周到，又無懈可擊，才能使學(xué)生在自己教學(xué)言語的引導(dǎo)下展開廣泛的想象。在教學(xué)中，教師進(jìn)行思維廣度訓(xùn)練時應(yīng)注意兩點：第一，有廣博的知識儲備，淵博的知識是教師進(jìn)行言語教學(xué)時旁征博引，滔滔不絕，左右逢源的物質(zhì)基礎(chǔ)。第二，進(jìn)行思維廣度訓(xùn)練，如充分聯(lián)想等。其次，教師還要進(jìn)行思維深度訓(xùn)練。思維深度指認(rèn)識事物、思考問題的獨到程度和深刻程度。思維深度要求以客觀事實為基礎(chǔ)，對問題提出獨到透徹，入木三分的見解。思維深度訓(xùn)練需要教師調(diào)動進(jìn)一步探索的積極性，設(shè)計一些易于深度思考的問題，不停留于問題表面的膚淺思索，多問幾個為什么，從更深層次去探究事物或問題的本質(zhì)。
    教學(xué)是一門藝術(shù)，教師如果具備了良好的教學(xué)藝術(shù)的能力，就意味著掌握了熟練的教學(xué)技能，能夠靈活機(jī)智、得心應(yīng)手地組織好教學(xué)。同時教師的教學(xué)功力，也能深入到學(xué)生的內(nèi)心，啟迪并引發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的美感，使之沉浸并陶醉于其中。所以教師應(yīng)具備良好的教學(xué)藝術(shù)的能力。
    本次市教育局決定在小學(xué)各科教學(xué)中繼續(xù)開展高效課堂的小課題研究，根據(jù)課堂教學(xué)實踐我確立了小課題——《農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)方式研究》，為此我選擇了《課堂教學(xué)策略與技能》這本書。
    《課堂教學(xué)策略與技能》這本書，它是為致力于有效課堂教學(xué)活動的學(xué)習(xí)者而提供的，本書從課堂教學(xué)的準(zhǔn)備策略、實施策略和結(jié)束策略三個維度入手，進(jìn)行了課堂教學(xué)策略的介紹和闡述。其中我最大的收獲有以下幾點：
    一、對備學(xué)生、備教材、備教師，有了更深入的了解。以前總認(rèn)為，了解學(xué)生的知識水平，知道其會什么，不會什么，作為教師認(rèn)真研究教材，因循教材去教就可以了，而忽視了學(xué)生的需求及教師自身的需求。作為教師，教學(xué)的目的是改善所有學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，使他們在自己原有的水平上得以提升，教師的教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生通過積極主動的學(xué)習(xí)活動而改變自己。為幫助學(xué)生更加有效的學(xué)習(xí)，我們需要站在學(xué)生的角度經(jīng)歷和體驗他們的學(xué)習(xí)過程，以便我們能夠有針對性地引導(dǎo)他們進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。教學(xué)活動既是富有創(chuàng)造力的教師個性的展現(xiàn)，又是需要付出嚴(yán)密設(shè)計的技術(shù)活動，所以課前要“備教材”，對自己要上的課有一個預(yù)先的設(shè)計與思考，對教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度有所考慮，對教學(xué)流程各環(huán)節(jié)有一個完整與嚴(yán)密的設(shè)計。這樣才能更有效地完成課堂教學(xué)。
    二、知道了更多的課堂教學(xué)的實施策略與結(jié)束策略。導(dǎo)課，這是我在教學(xué)中最重視的一個環(huán)節(jié)，每次只不過是以激趣為主，吸引學(xué)習(xí)的注意力，使他們更集中精力，參與到學(xué)習(xí)之中。而書中的策略多樣，角度也各異。結(jié)束策略是我最為忽視的一環(huán)，一般只是以總結(jié)收獲結(jié)尾。其實不然，本書從下課策略、總結(jié)策略、延伸策略進(jìn)行了闡述，進(jìn)行了案例講解。從而對也課堂教學(xué)的策略有了更深入的了解。
    但讀罷，心中也有許多疑惑與不解，其實方法與策略我感覺沒有什么具體的，很明確的，有的策略對于我們農(nóng)村小學(xué)來說并不適合。所以，無論讀什么書，都要取其精華，批判著去學(xué)習(xí)、接受，不能一股腦地搬來，我們要在運(yùn)用其理論，在實踐中總結(jié)屬于我們的方法策略才是最重要的。
    作為農(nóng)村小學(xué)的教師，我認(rèn)為深入了解學(xué)情、鉆研教材是非常重要的，我們必須要知生，知書，再去研究教法，在一次次的課堂教學(xué)中去嘗試，去體驗，我們要勇于打破傳統(tǒng)的觀念，在不斷的嘗試中改變自我，提升自身素質(zhì)。只有試才會有收獲，所以不可固步自封，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，運(yùn)用不同的教學(xué)方法，及時總結(jié)經(jīng)驗，反思失敗的原因，這樣我們的課堂教學(xué)才會立于不敗之地。
    在讀書中去收獲，在實踐中去提高，在反思中去發(fā)現(xiàn)，在不斷的學(xué)習(xí)、實踐中提升！
    課堂教學(xué)技能讀后感篇十八
    通過《教師的教學(xué)技能》，我體會到：如何選擇、運(yùn)用用教學(xué)方法的技能是很重要的，選擇、運(yùn)用教學(xué)方法的技能是指實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑和手段，是教學(xué)過程中教師教的方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的結(jié)合，是完成教學(xué)任務(wù)的方法的總稱。在教學(xué)理論和教學(xué)實踐發(fā)展的歷史長河中，人們創(chuàng)造了豐富多彩的教學(xué)方法，諸如講授法、講述法、講解法、講演法、談話法、演示法、參觀法、實驗法、練習(xí)法、討論法、欣賞法、發(fā)現(xiàn)法等等。教師面對多種多樣的教學(xué)方法，如何根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，精心選擇、恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)方法，這是決定教學(xué)成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。
    一、明確選擇教學(xué)方法的標(biāo)準(zhǔn)。
    (一)能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法。
    每一課時的教學(xué)目標(biāo)，一般都包括三方面的內(nèi)容，即知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀。每一方面目標(biāo)的實現(xiàn)，都需要有與該目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)方法來予以保證。
    (二)能根據(jù)學(xué)生的特點選擇教學(xué)方法。
    一是根據(jù)學(xué)生的心理特點：學(xué)生的年齡不同，學(xué)習(xí)的心理特點也不同，因而適合于他們的教學(xué)方法也不同。
    (三)能根據(jù)學(xué)科特點選擇教學(xué)方法。
    學(xué)科特點不同，教學(xué)方法也有所區(qū)別。語文課宜采用講解法、談話法、討論法等。
    二、重視傳統(tǒng)教學(xué)方法的改革。
    對傳統(tǒng)教學(xué)方法中的精華要繼承，但在實際運(yùn)用中要有所發(fā)展和創(chuàng)新。
    三、能使教法與學(xué)法相結(jié)合。
    教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用，既要考慮教師的“教”，又要考慮學(xué)生的“學(xué)”;既要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，又要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，因為教學(xué)是師生雙向活動的過程，教與學(xué)必須協(xié)調(diào)一致。
    總之，教師的教學(xué)技能就應(yīng)根據(jù)根據(jù)實際情況，指導(dǎo)學(xué)生采用適當(dāng)?shù)姆椒?，不能干篇一律地使用一種方法。實踐證明。那些胸中裝有豐富而科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的教師，在指導(dǎo)學(xué)法中往往是左右逢源，得心應(yīng)手，使學(xué)生借風(fēng)行舟，順利到達(dá)成功的彼岸。
    課堂教學(xué)技能讀后感篇十九
    體育課堂是培養(yǎng)學(xué)生體質(zhì)、鍛煉身體的重要環(huán)節(jié)，而體育教師是發(fā)揮學(xué)生潛能，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵人物。在多年的體育教學(xué)實踐中，我積累了一些經(jīng)驗和心得，下面我將從教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)評價和自我提升等方面，總結(jié)出體育課堂教學(xué)技能心得體會。
    首先，合理的教學(xué)理念是體育課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。體育課堂教學(xué)要以“全面發(fā)展、培養(yǎng)興趣、強(qiáng)身健體”為指導(dǎo)思想，確保每一位學(xué)生都能得到全面的鍛煉和進(jìn)步。教師要激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生參與體育活動的積極性，使每一堂課成為學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的過程。同時，要注意每個學(xué)生的個體差異，因材施教，使每個學(xué)生都能夠取得自己的進(jìn)步。只有確立了正確的教學(xué)理念，才能夠為后續(xù)的教學(xué)方法提供正確的方向。
    其次，教學(xué)方法是體育課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，教師要注重綜合運(yùn)用直觀教法、示范教法、討論教法和實踐教法等多種教學(xué)方法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。比如，在技術(shù)訓(xùn)練中，教師可以通過示范教法和實踐教法相結(jié)合，利用教工方法將技術(shù)動作分解、提取，再通過實踐操作的方式讓學(xué)生掌握技術(shù)動作的要領(lǐng)。在游戲活動中，教師可以采用討論教法，鼓勵學(xué)生積極討論游戲規(guī)則、策略等，培養(yǎng)學(xué)生的合作與競爭意識。
    再次，教學(xué)手段也是體育課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。教師要善于運(yùn)用多種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在技術(shù)訓(xùn)練中運(yùn)用影像教學(xué)、模型教學(xué)等手段，通過觀看優(yōu)秀運(yùn)動員的比賽錄像，以及使用模型等視覺輔助工具，讓學(xué)生更直觀地了解動作的要領(lǐng)；在游戲活動中運(yùn)用游戲化教學(xué)，通過設(shè)置挑戰(zhàn)目標(biāo)、獎勵機(jī)制等手段，激發(fā)學(xué)生積極參與，提高學(xué)習(xí)效果。
    此外，體育課堂的教學(xué)評價是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要手段。教師要善于運(yùn)用多種評價方法，包括課堂觀察法、個別測試法、小組評價法等，綜合評價學(xué)生的身體素質(zhì)、技能水平和合作能力等。同時，教師要給予學(xué)生積極的鼓勵和肯定，讓他們感受到自己的進(jìn)步和成就，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動力。
    最后，作為一名體育教師，要不斷進(jìn)行自我提升。體育課堂教學(xué)是一個不斷更新的過程，只有通過不斷學(xué)習(xí)新知識、拓展教學(xué)思路，才能提高自己的教學(xué)水平。教師可以參加各種教育培訓(xùn)、學(xué)術(shù)研討會，與同行交流經(jīng)驗，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，以不斷豐富自己的教學(xué)工具箱。
    綜上所述，體育課堂教學(xué)技能的提高需要從教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)評價和自我提升等多個方面入手。只有不斷總結(jié)反思，持續(xù)學(xué)習(xí)和實踐，才能成為一名優(yōu)秀的體育教師，為學(xué)生的成長與發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
    課堂教學(xué)技能讀后感篇二十
    我們在教學(xué)過程中大多數(shù)時候是風(fēng)平浪靜的，但是也會有突發(fā)事件會出乎課前的預(yù)設(shè)。例如：學(xué)生提問題出乎意料、天氣突然變化影響教學(xué)、教學(xué)中突然卡殼、教學(xué)設(shè)備突然出現(xiàn)故障等等。課堂教學(xué)中常常發(fā)生這樣那樣的意外，教師往往手足無措、陷入難堪，或匆忙應(yīng)付、效果不佳。出現(xiàn)這樣的情況應(yīng)該怎么辦呢？《課堂教學(xué)應(yīng)變案例與指導(dǎo)》這本書緊緊圍繞教學(xué)應(yīng)變，以典型案例為依托，對教學(xué)變故產(chǎn)生的原因、教學(xué)應(yīng)變的技能進(jìn)行了相當(dāng)詳細(xì)的介紹和評析，針對性比較強(qiáng)，對我們一線教師具有相當(dāng)?shù)膮⒖純r值。
    教育是有自己的規(guī)律的，但教育的方法絕對是多元的。優(yōu)秀的教師總是依據(jù)教育規(guī)律從事教育工作并使教育走向藝術(shù)化，從而獲得最佳的教育效果。課堂的應(yīng)變技巧是能使講課和聽課在思路和感情上始終保持一致的策略藝術(shù)，是語言、性格、情境間別開一面的巧妙有機(jī)的融合，是教師飽含情感的才華的結(jié)晶。課堂教學(xué)是一個充滿變化的復(fù)雜過程，作為教師，我們應(yīng)該時刻把握住課堂變化的脈搏和發(fā)展趨向，及時地采取靈活有效的應(yīng)變策略，以保證教學(xué)活動的順利進(jìn)行和教學(xué)目的的圓滿達(dá)成。一旦課堂教學(xué)中出現(xiàn)了突發(fā)事件，教師應(yīng)注意沉著冷靜地了解分析事情的.真相，以愛護(hù)學(xué)生為前提，迅速作出恰如其分的處理。同時注意分析和發(fā)掘其中的積極因素，并盡量做到趁機(jī)誘導(dǎo)，化消極為積極，變阻力為動力，使其成為啟迪學(xué)生智慧、磨練學(xué)生品質(zhì)、激發(fā)學(xué)生情感，使全體學(xué)生都受到教育的一次機(jī)會。再就是要將時間和效益在課堂教學(xué)應(yīng)變中有機(jī)地統(tǒng)一起來，做到費(fèi)時少、收效大，而不應(yīng)讓突發(fā)事件喧賓奪主，以至沖淡了課堂教學(xué)的主題。
    例如書中的一個實例：“馬德堡半球”竟被拉開了。通過這個實驗物理老師想證明大氣氣壓的存在，她通過同學(xué)們拉不開“馬德堡半球”的方法來論證的，然而出乎意料的時兩個同學(xué)走上臺對拉，相持不久，球竟然被拉開了，我想當(dāng)時老師一定是愕然，同學(xué)們一定是哄堂大笑。而這位老師非常機(jī)智，她妙補(bǔ)了一句：“早知道你們倆兒的力氣比八匹馬的力氣還大，我就該換一個較大的馬德堡半球?！?)這時教室內(nèi)的氣氛是快樂的，教師的窘境也被解除了，我想這節(jié)非常生動的實驗論證會深深地印記在學(xué)生們的腦海中。
    我想把備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課，智慧應(yīng)對每一個孩子的“意外”，又何愁我們的課堂教學(xué)演繹不出精彩呢？蘇霍姆林斯基說：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況，巧妙地、在學(xué)生中不知不覺中做出相應(yīng)的變動。”課堂的應(yīng)變技巧是能使講課和聽課在思路和感情上始終保持一致的策略藝術(shù)，是語言、性格、情境間別開一面的巧妙有機(jī)的融合，是教師飽含情感的才華的結(jié)晶。
    課堂教學(xué)技能讀后感篇二十一
    通過近半學(xué)期的職業(yè)道德與法律教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中存在的不足，這些不足在一定程度上導(dǎo)致了課堂教學(xué)效率的降低。通過實踐分析有諸下因素：
    一、規(guī)范細(xì)節(jié)要到位。
    要求學(xué)生做到的老師首先做到。古人說天地君師親，可見為教師是倍受尊崇，之所以如此，就是教師有極好的人品。因為"教育的最終目的為明辨善惡與真?zhèn)危⑹谷藘A向于真與善，排斥惡與偽。"所以教師有"教給學(xué)生怎樣做人"的重大責(zé)任。打鐵還需自身硬，教師的人格魅力無時不在影響著他的學(xué)生，所謂"身教重于言教"益出于此。師德不但可以感染學(xué)生，也能為教師樹立起自己的教學(xué)形象，進(jìn)一步增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。"安其學(xué)而親其師，樂其友而信其道"。
    因此，教師首先要嚴(yán)于律己，公平，公正，言行一致，堅持原則，有錯就改，心胸豁達(dá)，莊重?zé)崆?，同時還要有一顆愛心。要"嚴(yán)"字把關(guān)，"愛"字當(dāng)頭，這樣，他才能贏得學(xué)生。如果說過去的教育是以單純的知識傳授為主的應(yīng)試教育，那么現(xiàn)代教育越來越以人的本身發(fā)展為教育目的。然而即使這樣，熱愛學(xué)生仍然是教育的一個永恒的命題，古往今來的優(yōu)秀教師無不熱愛自己的學(xué)生。教師是愛的職業(yè)，從事的是愛的教育。這是世界上最博大、最深廣的愛，這樣的愛能容下一切，能融化頑石、能點鐵成金。都說母愛無私，其實最無私的應(yīng)該是師愛。在現(xiàn)代教育中，熱愛學(xué)生自然具有了時代的特征。有人說過："如果說教師的人格力量是一種無窮的榜樣力量，那么教師的愛心是成功的原動力。"可以說，教師的愛心能使學(xué)生更健康的成長。愛學(xué)生就要公平地對待學(xué)生，愛學(xué)生就要尊重學(xué)生的人格和創(chuàng)造精神。將學(xué)生放在平等的地位，信任他們，尊重他們，視學(xué)生為自己的朋友和共同探求的伙伴，在傳授知識的同時教會他們?nèi)绾巫鋈?陶行知先生說得好，"捧著一顆心來，不帶半根草去"。這正是教師無私奉獻(xiàn)愛心的典范。
    二、耐住寂寞、抵住誘惑、提高素質(zhì)、嘗試創(chuàng)新。
    進(jìn)入新世紀(jì)，當(dāng)人們的價值觀、人生觀改變的同時，教師所面臨的一些老問題變成了新問題，而更多的新問題則層出不窮。面對信息技術(shù)給人們的學(xué)習(xí)方式、交往方式所帶來的深刻變革，面對金錢至上物欲橫流的社會，教師要能抵御誘惑，守得住寂寞，要有一顆冷靜平常心。不要只看腰纏萬貫，風(fēng)流瀟灑，也要看到身敗名裂，鋃鐺入獄，甚至丟了小命的。他有他的幸福，我有我的快樂，教師就要志存高遠(yuǎn)，趣避庸俗，"不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴"，潔身守志，獨立于世。這正是教師這一職業(yè)的特殊性決定的。做不好人也教不好學(xué)。因此，做一個好老師崇高的師德是第一位的，要一身正氣，為人師表。新的世紀(jì)，新的形勢向我們提出了更新更高的要求，所以作為教師應(yīng)做好充分準(zhǔn)備，轉(zhuǎn)變理念，迎接挑戰(zhàn)。我們己經(jīng)進(jìn)入了知識經(jīng)濟(jì)時代，網(wǎng)絡(luò)時代，今天的知識就是明天的經(jīng)濟(jì)。這就給培養(yǎng)人才的教師提出了新的要求，教育要進(jìn)一步注重對學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)，要進(jìn)一步接受以人為本的理念，進(jìn)一步從"以教師為中心"向"以學(xué)生為中心，以教育為中心，以學(xué)習(xí)為中心"方面轉(zhuǎn)變等等。尤其要注重自身素質(zhì)的不斷提高。并做到兩個轉(zhuǎn)變，一是由經(jīng)驗型向科研型轉(zhuǎn)變，二是由技能型向藝術(shù)型的轉(zhuǎn)變。在"和諧、互動、探索、創(chuàng)新"的基本教學(xué)模式中不斷鉆研摸索，逐步形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，迎接"課改"。過去有句形象的話，要給學(xué)生一杯水，教師必須有一桶水。而在今天僅有一桶水的觀念是不夠的，要有一缸水，一江水，常新的水。教師除了在自己所教專業(yè)方面要做到"知得深"外，還要對其它學(xué)科和領(lǐng)域的知識"知得廣"。大家都知道，二十一世紀(jì)是一個信息化的時代，我們的學(xué)生要學(xué)會學(xué)習(xí)。而我們，再也不能只以教育者的身份出現(xiàn)，而應(yīng)教學(xué)相長，在學(xué)會工作的同時，也要學(xué)會學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自己各方面的素質(zhì)，不斷地給自己增添燃料，儲備能量，使自己不斷完善，充實自我，必須形成終身教育的觀念，只有這樣，才能自信地面對學(xué)生。葉圣陶說過，他并不稱贊某老師講課時有怎樣的最高藝術(shù)，"最要緊的是看學(xué)生，而不是光看老師講課。"一堂課究竟怎么上?傳統(tǒng)教學(xué)中教師是課堂的中心，教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。長此以往，學(xué)生習(xí)慣被動地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動性也漸漸喪失。顯然，這種以教師"講"為中心的教學(xué)，是不利學(xué)生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展的。比如常見的語文閱讀教學(xué)，教師過多的講解、分析和說明常使學(xué)生感到枯燥乏味，從而喪失了學(xué)習(xí)的積極性。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，從教學(xué)觀念上來看，教師仍然把自己作為教學(xué)的中心，擔(dān)心學(xué)生讀不懂課文，于是就包辦代替，結(jié)果適得其反。在21世紀(jì)的教學(xué)過程中，教給學(xué)生科學(xué)的思考方法將比簡單的傳授知識更重要，方法可以使學(xué)生受用終身，也可以使學(xué)生在某種程度上超過教師。"在本世紀(jì)，傳統(tǒng)的師生關(guān)系將發(fā)生變化。教師將更多的在思維方式與知識的導(dǎo)向性上給學(xué)生以指點。教育不能再象以往那樣，只會知乎者也，再也不是灌輸，不是表演，是以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造，學(xué)會共同生活，學(xué)會審美，形成可持續(xù)發(fā)展的教育。
    "海闊憑魚躍，天高任鳥飛"，機(jī)會總是給那些有準(zhǔn)備的頭腦。總之，今天要做一位合格的老師，必須學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，不斷攀登，與時俱進(jìn)，才能去迎接一個新的挑戰(zhàn)。
    課堂教學(xué)技能讀后感篇二十二
    今年六月我校組織學(xué)習(xí)《組織教學(xué)技能訓(xùn)練》這本書。本篇訓(xùn)練內(nèi)容與要求及內(nèi)容如下：
    一、能按照“教材分析、學(xué)習(xí)者特征分析、確定與敘寫教學(xué)目標(biāo)、進(jìn)行最近發(fā)展區(qū)分析與合理確定教學(xué)流程、處理教材與選擇教學(xué)策略、編制教學(xué)方案”六個步驟進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備。
    二、在教學(xué)準(zhǔn)備的各個步驟中做到：
    1.教材分析。
    ·明確教學(xué)內(nèi)容中科學(xué)思想、文化蘊(yùn)含。
    ·熟悉教材內(nèi)容。
    2.學(xué)習(xí)者特征分析。
    ·了解學(xué)習(xí)者特征分析的內(nèi)容。
    ·掌握學(xué)習(xí)者特征分析的方法。
    3.確定教學(xué)目標(biāo)。
    ·能根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實際認(rèn)知水平正確確定教學(xué)目標(biāo)。
    ·能正確敘寫教學(xué)目標(biāo)。
    ·能正確確定教學(xué)重點和難點。
    4.進(jìn)行最近發(fā)展區(qū)分析與確定教學(xué)流程。
    ·會對所教內(nèi)容進(jìn)行最近發(fā)展區(qū)分析。
    ·能依據(jù)最近發(fā)展區(qū)分析確定合理的教學(xué)流程。
    5.處理教材與選擇教學(xué)策略。
    ·能依據(jù)教學(xué)的需要對教材進(jìn)行合理的處理。
    ·能依據(jù)新課程的理念設(shè)計學(xué)生多種學(xué)習(xí)方式的整合。
    ·能設(shè)計學(xué)法與教法的有機(jī)結(jié)合。
    6.編制教學(xué)方案。
    ·能對依據(jù)新課程的要求和系統(tǒng)理論所編制的教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化。
    下面我來談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會。通過學(xué)習(xí)，使我明確了新課程理念下的改革背景與目標(biāo)、基礎(chǔ)教育面臨的挑戰(zhàn)、各國課程改革的現(xiàn)狀。豐富了自己的視野，充實了自己的理論知識。更深刻地感悟到教師的任務(wù)與在新課程中的角色。
    要系統(tǒng)學(xué)習(xí)《新課程教學(xué)能力訓(xùn)練》，轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育理念，掌握當(dāng)今教育改革的脈搏。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做一名受學(xué)生歡迎的好教師。要善與學(xué)習(xí)和利用，不斷超越自我，改變并完善教育教學(xué)行為。在教學(xué)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中教育。從而提高自己的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)化水平。
    在邊學(xué)習(xí)邊實踐的過程中，把握新課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容，扎實教學(xué)基本技能，教給孩子有效的學(xué)習(xí)的方法，使孩子們得到各項能力的提高。邊實踐邊總結(jié)，寫下心得體會，為提高實施新課程的能力和水平留下參考的資料。
    小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)技能應(yīng)該全面掌握，而且應(yīng)該加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)，尤其是要強(qiáng)化訓(xùn)練自己的弱項，不要平均用力。我認(rèn)為自己在活動變化技能、課堂調(diào)控技能、反饋強(qiáng)化技能、教學(xué)板書技能方面要重點學(xué)習(xí)，這幾項技能是我的弱項，我必須強(qiáng)化它們，才能提高自己的數(shù)學(xué)教學(xué)能力。
    小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)技能應(yīng)該在課堂教學(xué)實踐中加強(qiáng)訓(xùn)練與運(yùn)用，從備課開始，一直到講完課，都要針對課堂教學(xué)的實際情況進(jìn)行深入細(xì)致的總結(jié)與反思，同時進(jìn)行一定的調(diào)整與修改，努力提高自己的課堂教學(xué)技能。
    總之，通過學(xué)習(xí)在思想理念上得到了更新，更深層地體會到新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，體會到作為教師，我們應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本，要發(fā)展學(xué)生的能力和應(yīng)用意識，注重數(shù)學(xué)知識與實際的聯(lián)系。在日常教學(xué)中，要不斷貫徹新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法。只有學(xué)以致用才能發(fā)揮作用。
    課堂教學(xué)技能讀后感篇二十三
    課堂教學(xué)技能學(xué)習(xí)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，也是教師應(yīng)該強(qiáng)化的一項基本技能，下面是本站小編精心整理的課堂教學(xué)技能學(xué)習(xí)體會范文，供大家學(xué)習(xí)和參閱。
    通過對課堂教學(xué)技能的學(xué)習(xí)，我覺得自己對新時期的課堂教學(xué)在思想上有了新的認(rèn)識。我認(rèn)為新時期的課堂教學(xué)工作的首要任務(wù)是要更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教育思想，認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》和《中國教育改革發(fā)展剛要》。積極實施新課程理念，做教改的帶頭人。
    一、加強(qiáng)課題研究，結(jié)合地方實際確立適合本地本校的可行性研究課題。
    搞課題研究不能蠻目跟風(fēng)，也不能走過墻搞形式主義。而要結(jié)合本地學(xué)校的實際情況搞好校本研究。
    二、優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。要追求有效的課堂，我覺得要從以下幾個方面著眼：
    1、把準(zhǔn)課堂目標(biāo)。
    音形義統(tǒng)一以形為重點;閱讀教學(xué)以讀為本，多法結(jié)合;口語交際以說為主;寫作以寫為主;綜合實踐要注重綜合字詞句段篇聽說讀寫的綜合應(yīng)用。
    3、利用好教學(xué)資源。以教科書為核心資源，開發(fā)外面資源(如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，生活資源等)。
    4、重視啟發(fā)引導(dǎo)。用大問題導(dǎo)學(xué);引疑導(dǎo)釋，教師引導(dǎo)學(xué)生找到答案，學(xué)生提出有價值的問題;加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，順學(xué)而導(dǎo);精確講授，適時點撥;教師要做好示范。5、落實學(xué)生活動。讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，課堂是學(xué)生的舞臺。教師不但不要獨占這個舞臺，而且還要激發(fā)學(xué)生在這個舞臺上主動地進(jìn)行聽說讀寫思算跑跳唱吹畫操作等，要有足夠的量讓學(xué)生在這舞臺上訓(xùn)練。
    “教學(xué)技能是表現(xiàn)在教學(xué)活動中的教學(xué)行為方式，是一種富有靈活性、開放性和創(chuàng)造性的高級技能，是教師專業(yè)素養(yǎng)的外化形式?！叭藗兤毡檎J(rèn)為課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是教師在課堂上采用優(yōu)美的語言，和諧的動作，高尚的情操，給學(xué)生以美的享受?！边@是我學(xué)習(xí)的一本關(guān)于課堂教學(xué)藝術(shù)書籍中的一段話。現(xiàn)在我簡單的從以下幾個方面的內(nèi)容進(jìn)行深刻的體會。
    因?qū)W而教——導(dǎo)入新課：導(dǎo)入新課程的技能是教師在課堂教學(xué)中采用各種教學(xué)媒體和教學(xué)方式，吸引學(xué)生注意，喚起學(xué)習(xí)動機(jī)，明確學(xué)習(xí)方向和建立知識聯(lián)系的一類教學(xué)行為方式。課堂教學(xué)的導(dǎo)入，猶如樂曲的“引子”，戲劇的“序幕”，有醞釀情緒、集中學(xué)生注意力、滲透主題和帶入情境的任務(wù)，精心設(shè)計的導(dǎo)入，能觸動學(xué)生心弦;使學(xué)生產(chǎn)生“欲罷不能”的求知渴望，情緒高漲、精神振奮地投入學(xué)習(xí)，可以獲得良好的學(xué)習(xí)效果。
    講授：講授是教師以語言為載體，向?qū)W生傳輸知識的信息、表達(dá)思想感情、啟迪學(xué)生心智，講授必須運(yùn)用語言，但這只是講授的一個條件，關(guān)鍵是講的內(nèi)容在多大程度上能與學(xué)習(xí)者已有的知識經(jīng)驗發(fā)生相互作用。言語傳授為教師講授知識提供了充分的主動性。
    課堂提問:課堂教學(xué)離不開師生之間的交流互動，而這種交流互動是主要、最常用的行為方式就是師生之間的問答。提問技能是教師提出問題或誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問引起學(xué)生的積極思考、促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用知識。
    由此，我聯(lián)想到平時自己的教學(xué)。同樣是在練習(xí)的訓(xùn)練中，自己對學(xué)生的評價語言就太顯單調(diào)，“好”、“不錯”等簡單、隨意的話語經(jīng)常出現(xiàn)，現(xiàn)在想來，這樣的方式對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動的確產(chǎn)生了極大的阻礙。書中還講到評價的語言要生動巧妙，富有幽默。
    在課堂教學(xué)中，面對一個個有豐富情感和個性的學(xué)生，教師的個性化、靈活化、多樣化的評價語言，便是激發(fā)學(xué)生個體潛能發(fā)揮的重要因素。要及時把握和利用課堂動態(tài)生成因素，用恰如其分的表揚(yáng)、充滿關(guān)懷的批評、滿懷希望的鼓勵，幫助學(xué)生營造一個愉悅、寬松的學(xué)習(xí)氣氛，就能給學(xué)生創(chuàng)造出一個認(rèn)識自我、建立自信的空間。
    教師技能是教師最基本的職業(yè)技能。它是教師在教學(xué)活動中，運(yùn)用教與學(xué)的有關(guān)知識和經(jīng)驗，為促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)目標(biāo)而采取的教學(xué)行為方式。從整體教學(xué)活動系統(tǒng)看，教師技能是教師面臨教學(xué)情景時直接表現(xiàn)出來的一系列具體教學(xué)行為?？梢哉f，它是教師所掌握的理論轉(zhuǎn)向教學(xué)實踐的中介環(huán)節(jié)，對于教師提高教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)任務(wù)、增強(qiáng)教學(xué)能力、具有十分重要的意義。
    特別是在學(xué)習(xí)了《有效教學(xué)》后，明白了我們要成為一個有效教師，不但要做到有效備課，有效指導(dǎo)，還要做到有效激勵，而這個有效激勵不但是老師對學(xué)生語言的激勵，更重要的是人格魅力的激勵。鄭老師提到，在有效教師的所有行為中，最重要的是教師是否具有“激勵性人格”，比如熱情，期望和可信任感等。因此，要成為一個有效教師，我們要從很多細(xì)小的工作做起，我覺得應(yīng)從以下幾方面努力工作。
    1.不要傷害孩子的自尊心。有的學(xué)生是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦;受到不應(yīng)有的干涉，與家長、同學(xué)、教師發(fā)生矛盾，尤其是當(dāng)和教師發(fā)生矛盾時，他就更不可能把精力專注與學(xué)習(xí)。
    2.對學(xué)生的期望不要太高。有的學(xué)生是因為教師、家長對學(xué)生的期望太高，孩子因為沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，這樣也就不能去聽教師所教的課程了。
    3.真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。有的學(xué)生是因為我們教師沒有適應(yīng)人本教育，沒有改正自己的教育觀念和習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。同時自己不能做到以身作則，對學(xué)生的愛心不夠，不能真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。
    5.教師要講究對學(xué)生評價的方法。評價很重要，無論是課堂評價還是學(xué)生的自評、互評都要準(zhǔn)確。課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價;學(xué)生之間的評價要把握好，不要使學(xué)生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或互相進(jìn)行攻擊、互相挑刺，評價要中肯，要切合實際。只有這樣，學(xué)生才能更專注地投入到學(xué)習(xí)中來。
    在課堂教學(xué)中，面對一個個有豐富情感和個性的學(xué)生，教師的個性化、靈活化、多樣化的評價語言，便是激發(fā)學(xué)生個體潛能發(fā)揮的重要因素。在新課堂中，我們的評價語言應(yīng)該充滿激勵，充滿人文關(guān)懷。要及時把握和利用課堂動態(tài)生成因素，對學(xué)生發(fā)表的不同意見，在采取寬容態(tài)度的前提下，或者延遲評價，或者恰如其分地進(jìn)行分析評判，或者順勢引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤、改正錯誤。用恰如其分的表揚(yáng)、充滿關(guān)懷的批評、滿懷希望的鼓勵，幫助學(xué)生營造一個愉悅、寬松的學(xué)習(xí)氣氛，就能給學(xué)生創(chuàng)造出一個認(rèn)識自我、建立自信的空間。通過不斷的提升自己的課堂教學(xué)技能來提高自己的教學(xué)水平，使自己在今后的就教學(xué)工作中，爭取更大的進(jìn)步。