總結(jié)是一種提高效率、提升能力的重要方式?？偨Y(jié)是一種整理思緒、梳理知識的方式，我想我們需要養(yǎng)成總結(jié)的好習慣?！翱偨Y(jié)是成功的關(guān)鍵”，以下是一些成功人士的總結(jié)范文，希望能給大家?guī)硪欢ǖ膯⑹尽?BR> 聽聽秋的聲音說課稿篇一
感謝林老師帶領(lǐng)著我們提前走進富有韻味的秋，走入詩的意境，隨著林老師的娓娓道來，我仿佛聽到了《秋日私語》的琴聲在緩緩奏響，風踩著落葉“沙沙”作響，……詩歌語言凝練，帶給我們無限想象的空間，林老師借助多媒體引導(dǎo)學(xué)生讀書，在讀中理解美、感悟美、表現(xiàn)美讓每個人如入秋之韻。
讀是語文最基本最主要的實踐活動，詩歌教學(xué)更是如此，林老師的基本定位非常準備，那就是讀，有感情地讀，讀出感悟，在讀的同時想點什么，說點什么，就是收獲。
這節(jié)課沒有瑣碎的分析，沒有生硬的說教，學(xué)生對美的感悟表現(xiàn)在一系列的活動中，聽、找、說、悟、寫，多器官共用，學(xué)生的學(xué)習是緊張有序的，是生動活潑的，他們興致勃勃，無時無刻不在感受秋天的美。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
這個課堂中，林老師倡導(dǎo)個性化閱讀，積極引導(dǎo)大膽發(fā)表不同見解，與生共舞。在理解課文時學(xué)生讀讀說說，逐漸感悟到詩歌蘊含的美，林老師再請學(xué)生仿寫課文，仿寫再現(xiàn)了學(xué)生理解感悟，也訓(xùn)練學(xué)生口頭表達。
幾點小小的建議與大家商榷：
一：林老師給了足夠的時間讓學(xué)生讀，若在讀的效度上再加點工夫，比如：讀第一節(jié)時，學(xué)生讀出黃葉飄飛，讀出依依惜別;讀第二節(jié)時，學(xué)生讀出“振動翅膀”的原因，讀的層次性會更加明顯。
二：詩歌的每一個字、每一個詞都濃縮成一股精煉的美，富有無窮的想象，讀著讀著，只覺滿齒余香。如何學(xué)生體會詩歌在遣詞造句的凝練，是我們都值得探究的話題，當然，可能對三年級的孩子來說，這難了一點!
三：略讀課文該怎么略，略讀課文教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)哪些理念?教學(xué)的尺度又該如何把握呢?略讀課文教學(xué)不像精讀課文那么嚴格細致，只要求粗知文章大意，但這并不意味著就可以馬馬虎虎，草草了事，粗知是相對精讀課文而言的，略讀課文少了識字、學(xué)詞學(xué)句等許多頭緒，教學(xué)目標更為集中，教學(xué)重點更為突出，但在閱讀的方法上，也不排斥精讀，文章的重點、精彩之處還是要引導(dǎo)學(xué)生細細品讀，使略讀與精讀互相融合，綜合運用。通過有層次的閱讀，在內(nèi)容理解、情感感染與語言感悟上也要達到比較理想的'效果。
略讀課上，學(xué)生應(yīng)該有更多的自主閱讀的時機，把在精讀課上習得的閱讀方法加以遷移運用，還應(yīng)該有更多的交流自己讀書心得的機會。在教師的指導(dǎo)要促進學(xué)生的自學(xué)，兩者相結(jié)合。略讀課上，學(xué)生學(xué)得更自主、更開放，教師說得更少、更精到。
聽聽秋的聲音說課稿篇二
1、教材內(nèi)容：人教版新課標小學(xué)語文第五冊第三單元第十二課《聽聽，秋的聲音》。
2、教材簡析：
本課是一首現(xiàn)代詩，是略讀課文。作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。
拿到教材后，老師把握編輯意圖，加強整合的意識，落實教材要求。選編這篇課文的意圖是，從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風情。詩歌語言精練優(yōu)美，富有韻味。
3、設(shè)計理念
新課程標準指出:語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。本課的設(shè)計讓學(xué)生在聽中想象，說中積累，讀中感悟，寫中運用。力求在各項實踐活動中，學(xué)生語文能力得到整體提高。
根據(jù)本單元的訓(xùn)練項目，依據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的要求和教材重點，在結(jié)合學(xué)生的年齡特點，從課文的思想內(nèi)容出發(fā)，依據(jù)本單元的重點訓(xùn)練項目，確定了如下教學(xué)目標及重點、難點：
4、教學(xué)目標：
1）．正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2）．一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3）．仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。
教學(xué)重點是：從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。
教學(xué)難點是：體會詩中濃濃的秋意，仿照詩歌的形式，說一說，寫一寫。
秋天，對廣東的孩子來說是不太明顯的，所以就要激發(fā)學(xué)生受及相關(guān)資料的積極性。三年級的孩子有豐富的想象能力，所以，讓學(xué)生在在合作中探究，在想像中創(chuàng)新，在朗讀中悟情，在感悟中積累，關(guān)注動態(tài)生成的課堂，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，就成了這堂課的設(shè)計依據(jù)。學(xué)生初次接觸現(xiàn)代詩，教學(xué)的重點和關(guān)鍵都落在了朗讀上，要樹立“朗讀第一位”的教學(xué)觀，老師的精彩范讀往往可以促進學(xué)生朗讀欲望的產(chǎn)生，形成學(xué)習的動力。生本班的孩子，認知能力和語言組織能力是比較強的，比較喜歡閱讀，喜歡講自己的所思、所得與大家交流、分享，所以，這節(jié)課他們應(yīng)該會給我們一個驚喜。
（一）、情境創(chuàng)設(shè)法
古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把?！苯處熗ㄟ^網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，使學(xué)生如臨其境，從而激起學(xué)生學(xué)習課文的興趣。
（二）、朗讀感悟法
朗讀是語文學(xué)習的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語言，陶冶情操?！墩Z文課程標準》中指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！北疚奈淖謨?yōu)美，是積累語言的好材料。因此，在教學(xué)中通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生感悟體驗，再通過讀來表達自己所體驗到的情感。
（三）、合作學(xué)習法
小組合作學(xué)習的目的是培養(yǎng)學(xué)生積極主動的參與精神和合作精神，發(fā)展交往與審美的能力。教學(xué)時把個人思考、小組討論、全班交流等形式有機結(jié)合起來，變傳統(tǒng)的師生單向交流為師生、生生的多向交流，增大了課堂信息量，使學(xué)生在學(xué)習中學(xué)會合作交流，增強合作意識，并培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、動力口的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
（四）、自主探究法
蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”在讓學(xué)生上網(wǎng)瀏覽、自由研讀、搜集信息、摘錄匯報等環(huán)節(jié)無不滲透著自主探究這種教法、學(xué)法。
（五）、“直觀教學(xué)”法
通過投影、錄音的配合使用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣，突破教學(xué)難點。
與教法相適應(yīng)，學(xué)生可采用“說一說，讀一讀，寫一寫”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習任務(wù)。“說”自己所收集的資料，自己所感受的秋天?！白x”文中的重點詞句。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動腦、動手、動口。有感情地朗讀是學(xué)習詩歌的很好方式。在對詩歌的音節(jié)美的感受中，詩歌的內(nèi)容美也能得到很好的體驗。所以教學(xué)時，可以采用范讀、賽讀等多種方式，加強朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)?！皩憽蓖ㄟ^自己的勞動獲取知識，變被動學(xué)習為主動學(xué)習。體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。在扎實的語言文字訓(xùn)練中理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。
老師展示課件，學(xué)生看圖說課前收集的與秋天相關(guān)的詞、句、古詩或文章。
（這樣是講課外所得引入課堂，使課內(nèi)、外相結(jié)合。）
1、學(xué)生初讀，要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、檢查生字的認讀（做游戲）
3、老師范讀（配樂、課件展示）
4、小組內(nèi)自讀
5、感知內(nèi)容：師：你在詩中聽到了哪些聲音？
生：落葉、昆蟲、大雁、秋風的聲音。
6．選讀。
[教學(xué)略讀課文時，應(yīng)著重讓學(xué)生運用精讀課文中學(xué)到的方法自讀自悟。]
師：找出你喜歡的聲音，多讀幾遍，想想你為什么喜歡?
師：把最喜歡的部分，和同桌一起欣賞。
學(xué)生互相交流感受。
師：用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學(xué)認真邊聽邊想：他讀得怎么樣？
指名讀后組織其他學(xué)生自由評議。
7、想像說話
出示秋景圖片及句子：
大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的話音，黃葉說：“_______”
學(xué)生各抒己見，根據(jù)自己的想象的內(nèi)容填空，然后表演。（提示學(xué)生注意表情和動作）
8、美讀。
秋天的一切是多么美好啊，讓我們把這美好的一切讀出來吧！
老師播放音樂，學(xué)生配音試讀。
師：誰有自信能讀出秋天的美好。
指名朗讀，學(xué)生大膽展示。
師：讓我們一起來感受秋的美好吧！
全班配樂朗讀
9、[通過多種形式的讀,學(xué)生在讀中思，讀中議、讀中練、讀中悟，讀中品，讀中評；在讀中領(lǐng)悟到詞句表達的精妙,體會到詩中濃濃的秋情，想象到秋天景象的美好；在讀中學(xué)會了自主、合作、探究。
聽聽，走進秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好地去感受秋天
（學(xué)生發(fā)散說，師引導(dǎo)到詩歌的形式，為寫打下基礎(chǔ)。用
聽聽，秋的聲音……
看看，秋的美景……
聞聞，秋的味道……
這樣方式來說。）
四、四人小組合作，寫詩，合成一首
展示：把小組合作寫的詩，有感情地朗讀給同學(xué)聽，要把自己的心情也展示出來。（引導(dǎo)孩子用心去觀察秋天、感受秋天。現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，在閱讀感悟文本中學(xué)習它的表達方式。）
板書：
12聽聽，秋的聲音
聽聽，秋的聲音……
看看，秋的色彩……
聞聞，秋的味道……
聽聽秋的聲音說課稿篇三
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師大家好！
一、說教材：
《聽聽，秋的聲音》一課是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第三單元的一首現(xiàn)代詩，是略讀課文。作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。選編這篇課文的意圖是，從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風情。詩歌語言精練優(yōu)美，富有韻味。學(xué)生初步接觸詩歌，主要目的是通過學(xué)生的學(xué)習，使他們走進詩的世界，感受詩的美，進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
根據(jù)《大綱》對小學(xué)三年級的教學(xué)目標，結(jié)合本課的教材特點，針對三年級學(xué)生的實際，以及教學(xué)目標必須具有可操作性，易檢測的要求，本課時的教學(xué)目標定為以下幾個方面：
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2、一邊讀一邊展開想象，能和同學(xué)們交流讀后的體會。
3、仿照詩歌內(nèi)容，補寫幾句詩文。
教學(xué)重點：
邊讀邊想，從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。能交流體會，學(xué)寫詩歌。
教學(xué)難點：
學(xué)寫詩歌。
教學(xué)時間：
一課時。
課前準備：
1、各種聲響（如風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等）的錄音帶。
2、配套的課文朗讀磁帶。
3、旋律優(yōu)美的輕音樂磁帶。
二、說教法和學(xué)法：
在本組教學(xué)中，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過《風箏》、《秋天的雨》等文章，逐步感受了秋天的無窮樂趣。上課伊始，老師再次帶領(lǐng)學(xué)生欣賞了優(yōu)美樂曲《秋之聲》，走入秋天的美好境界。爾后，老師提出一起去聽聽秋的聲音，大家更是興趣盎然。
教法：本課的教案設(shè)計著力體現(xiàn)“以聽促講，以講促讀”的教學(xué)特色，注重教給學(xué)生學(xué)會讀懂詩歌的學(xué)習方法。通過靜聽各種聲音，調(diào)動學(xué)生說的欲望。
學(xué)法：三年級學(xué)生已經(jīng)具有一定的識字能力，但他們的思維仍以直觀、形象為主，持久性差，教學(xué)時要注意動靜搭配，有張有弛，要充分運用幻燈、錄音等多媒體教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)，提高教學(xué)效率。
三、說教序：
（一）游戲?qū)耄归_想象。
1、游戲?qū)耄和瑢W(xué)們，自然界中有許多美妙的聲音，你們想欣賞一下嗎？下面我們做一個聽錄音猜聲音的游戲，請大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。（播放聲響錄音帶）。
2、展開想象：聽著這些美妙的聲音，你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？再次播放聲響錄音帶，引導(dǎo)學(xué)生想象并交流。
3、有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩，你們想聽聽嗎。
（揭題讀題）。
（二）初讀課文，整體感知。
1、播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。
2、自讀課文，要求讀準字音、讀通句子，生字可以多讀幾遍。
3、指名學(xué)生讀，喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。要求：把課文讀正確、讀流利。
（三）品讀想象，體會交流。
1、品讀第1—3節(jié)，選擇自己最喜歡的一節(jié)，邊讀邊展開想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（可以讓學(xué)生從看到的、聽到的這些方面來想象）。
2、指名學(xué)生進行描述，把自己想象的畫面描述得美一點。
3、學(xué)生評議并補充畫面，把畫面說生動、說形象。
4、帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節(jié)。
5、加動作讀自己喜歡的一節(jié)。
（四）仿寫詩歌，積淀語言。
1、教師有感情地配樂誦讀第4—5節(jié)。
3、播放聲響錄音帶，說一說你聽到哪種聲音最美。
4、學(xué)生自由作詩，在小組交流，幾個小伙伴可以合作一首詩。
5、選派代表誦讀，給學(xué)生配上音樂。
（五）品讀體會，升華情感。
1、指名誦讀最后一節(jié)。
2、交流：從這一節(jié)你感受到了什么？
3、帶著這種情感齊讀最后一節(jié)。
（六）誦讀回味，表現(xiàn)情感。
1、有感情地朗誦這首詩，可以一個人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀。可以邊誦讀邊加上動作。
2、有興趣的同學(xué)可以合作誦讀自己編的詩。
（七）作業(yè)：自編一首詩。
四、說板書設(shè)計：
好的板書設(shè)計是文章的脈絡(luò)，它清晰地展示了課文的主要內(nèi)容，是課文的精華。
聽聽秋的聲音說課稿篇四
一、談話導(dǎo)入。
二、學(xué)習活動一：自由讀課文，讀通句子。思考你聽到了哪些聲音，用橫線畫出來。
三、學(xué)習活動二、讀1到3選擇你最喜歡的小節(jié)進行朗讀。想象：你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面。
四、學(xué)習活動三：
1.讀：有感情地讀4到6節(jié)。
2.想：遼闊的音樂廳指的是什么意思。
3.還有哪些地方也可以表示秋的聲音，用圓圈圈出來。
評：
雖然板塊清晰，但感覺內(nèi)容有點多，有一種為了完成任務(wù)而走過場的感覺。尤其是在學(xué)習活動二，需要學(xué)生去理解，再進行仿寫。而林老師只是請了3位同學(xué)發(fā)言，（學(xué)生講得很好，）但，老師并沒有在這個板塊進行重敲，而只是蜻蜓點水一般便過去了。再看看離我最近的幾個學(xué)生，他們似乎卻被難住了。如果老師在這個部分請學(xué)生說說自己說的方法，再請幾個同學(xué)進行說說，也許那樣的`效果會更好。林老師在課的最后發(fā)現(xiàn)時間還有剩余，又回過頭再讓學(xué)生做。
第二，給學(xué)生的時間不夠多。
當每個環(huán)節(jié)出示之后，老師只給學(xué)生一點時間，有的孩子孩子還沒開始思考就開始匯報。
聽聽秋的聲音說課稿篇五
這是語文義務(wù)教育課程標準實驗教科書三年級上冊第三組的第四篇課文，全組課文體現(xiàn)了秋天的特點，將秋天的特色描寫出來。本課是一首現(xiàn)代詩，是略讀課文。詩歌語言精煉優(yōu)美，富有韻味，作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。詩的題目《聽聽，秋的聲音》用輕柔的語氣引領(lǐng)你走進美麗的秋景，詩中這句話不斷出現(xiàn)，一種聲音就是一幅美麗的秋景圖。前三節(jié)寫的是落葉、昆蟲、大雁、秋風等具體可感的聲音，后兩節(jié)寫了無聲的聲音，其實是秋景給人的感受。詩歌就是要從秋天所特有的聲音中引導(dǎo)我們想象秋天美好的景象，體味秋天獨特的風情。
1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2．一邊讀一邊展開想象，能和同學(xué)們交流讀后的體會。
3．仿照詩歌內(nèi)容，補寫幾句詩文。
教學(xué)重點是：從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。
教學(xué)難點是：體會詩中濃濃的秋意，仿照詩歌的形式，說一說，寫一寫。
三年級學(xué)生正處于具體形象思維向抽象思維過渡的階段，一方面他們非常喜歡生動的形象、鮮艷的色彩，喜歡多媒體上那一系列神奇的變化。另一方面他們的抽象思維正在發(fā)展，想象豐富不受限制，并且開始嘗試用自己的小腦瓜思考問題，開始有自己的見解和看法，并積極表達。在前幾課的學(xué)習中他們已了解了秋天里人們對家鄉(xiāng)、對親人的懷念，了解了孩子們在秋天里活動的歡樂，了解了秋天里具體的景物，這些都為他們理解這首現(xiàn)代代詩打下基礎(chǔ)，雖然詩歌語言精煉，跳躍性強，相信理解起來并不難。
（一）情境創(chuàng)設(shè)法
古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把?！苯處熗ㄟ^網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，使學(xué)生如臨其境，從而激起學(xué)生學(xué)習課文的興趣。
（二）朗讀感悟法
朗讀是語文學(xué)習的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語言，陶冶情操?！墩Z文課程標準》中指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”本文文字優(yōu)美，是積累語言的好材料。因此，在教學(xué)中通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生感悟體驗，再通過讀來表達自己所體驗到的情感。
（三）合作學(xué)習法
小組合作學(xué)習的目的是培養(yǎng)學(xué)生積極主動的參與精神和合作精神，發(fā)展交往與審美的能力。教學(xué)時把個人思考、同桌討論、全班交流等形式有機結(jié)合起來，變傳統(tǒng)的師生單向交流為師生、生生的多向交流，增大了課堂信息量，使學(xué)生在學(xué)習中學(xué)會合作交流，增強合作意識，并培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、動力口的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
（四）自主探究法
蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”在讓學(xué)生上網(wǎng)瀏覽、自由研讀、搜集信息、等環(huán)節(jié)無不滲透著自主探究這種教法、學(xué)法。
（五）、“直觀教學(xué)”法
通過多媒體使用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣，突破教學(xué)難點。
與教法相適應(yīng)，學(xué)生可采用“說一說，讀一讀，寫一寫”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習任務(wù)?！罢f”自己所收集的資料，自己所感受的秋天?！白x”文中的重點詞句。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動腦、動手、動口。有感情地朗讀是學(xué)習詩歌的很好方式。在對詩歌的音節(jié)美的感受中，詩歌的內(nèi)容美也能得到很好的體驗。所以教學(xué)時，可以采用范讀、賽讀等多種方式，加強朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)。“寫”通過自己的勞動獲取知識，變被動學(xué)習為主動學(xué)習。體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。在扎實的語言文字訓(xùn)練中理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。
（一）情景導(dǎo)入，激發(fā)情感
1、看秋天的景色，用四字詞語說。
2、聽聲音，你聽到了什么？看到了什么？
（二）初讀課文，整體感知
1、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，生字可多讀幾遍。
2、檢查自學(xué)情況。
3、你知道了什么？
（三）品讀想象，體會交流
品讀1-3節(jié)，選擇自己喜歡的一節(jié)，邊讀邊展開想象，交流體會。
（四）仿寫詩歌，積淀語言
1、師范讀4、5小節(jié)，讀后引述：秋的聲音，還藏在哪里？
2、仿照1、2小節(jié)寫詩。
3、學(xué)生誦讀自己的作品。
（五）誦讀回味，表現(xiàn)情感
配樂朗讀全文
[設(shè)計意圖：朗讀升華感情，感受秋的聲音的奇妙，感受秋的美好。]
聽聽秋的聲音說課稿篇六
《聽聽，秋的聲音》一課是三年級上冊語文第三單元的一首現(xiàn)代詩，是略讀課文。作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。詩歌語言精練優(yōu)美，富有韻味，讀起來朗朗上口。一篇美的詩歌，那我今天就結(jié)合“美”字進行評課。
感知美：在在課伊始，黃老師通過圖片向?qū)W生展示了秋天的美，創(chuàng)設(shè)了濃濃的、美美的秋日情境。情境的力量是神奇的，它能使得孩子忘我投入、想象放飛、個性張揚。的確，通過圖片播放、語言描述、音樂渲染，黃老師帶著孩子一起走進文本秋天詩情詩境中，使學(xué)生在優(yōu)美的情境中初步感知到秋天的各種聲音，感受到秋天的美，并鼓勵學(xué)生用學(xué)過的詞語來贊美秋天。教師注重調(diào)動和喚醒學(xué)生已有的經(jīng)驗和既有語匯，使秋天成為一幅幅鮮活亮麗的畫，深深地印在了學(xué)生的頭腦中。學(xué)生們的答案非常豐富，從顏色、香味、美景上表達了自己眼中的秋天，黃老師的點評也非常適時和準確，既鼓勵學(xué)生敢于表達自己的想法，又能通過點評讓學(xué)生明白秋天的不同的美。但是在這兒我覺得如果能讓在欣賞圖片時，黃老師能娓娓講述秋天的美，或許能讓學(xué)生從多角度發(fā)現(xiàn)秋天，而不是一味的從第一幅圖的“哇”到最后一幅圖的“哇”。
讀出美。黃老師整堂課重視讀中感悟，讀中理解。而這也符合《語文課程標準》第一學(xué)段目標指出：要讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學(xué)習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。黃老師的課文范讀相當精彩，極富感染力，個別詞句朗讀時的適度夸張不僅沒有給人別扭造作的感覺，反而覺得生動而有魅力。老師的范讀也是學(xué)生在不知不覺中模仿的對象。從學(xué)生的朗讀中我們可以感覺到，學(xué)生對文本的理解還是比較準確的，同時，教師的范讀也帶動了學(xué)生認真朗讀的熱情，學(xué)生讀得有滋有味，真正在學(xué)習過程中感受到了的樂趣。經(jīng)過個環(huán)節(jié)多種形式的朗讀，加上教師多層面的指導(dǎo)，學(xué)生有了明顯提升。個性化的閱讀能使孩子們各展才華，老師始終堅持誦讀為本，采用各種形式的讀符合語文學(xué)習的規(guī)律，讓學(xué)生體驗了從大腦認讀到嘴巴誦讀，直到文通句順、富有情感這一歷程，引導(dǎo)學(xué)生讀出語言、讀出形象、讀出體驗、讀出情感，也讀出方法。誦讀感悟讓學(xué)生全身心投入，運用自己的多種感官親密地接觸文字，深切地感受到詩歌的音韻美、形象美和情感美。
發(fā)現(xiàn)美。本課中的前兩個小節(jié)寫得十分生動，通過秋天特有的景物發(fā)出的聲音，展開想象，讀起來朗朗上口。在課堂中，黃老師不斷鼓勵學(xué)生展開豐富的想象，既拓展了文本，幫助學(xué)生積累語用，更為后面的仿寫打下基礎(chǔ)。要讓學(xué)生愛上語文，語文課堂就不能是一個固定的模式，就不能用一個方法教學(xué)一篇課文。要讓學(xué)生愛上語文，語文教師就應(yīng)該不斷地更新教學(xué)設(shè)計，摒棄單一的教學(xué)模式，提倡多元教學(xué)模式，使每節(jié)語文課都像一個極富吸引力的磁場，對學(xué)生產(chǎn)生吸引力。課文的第五自然段描述了“秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里。”本段文字可謂妙趣橫生，這恰恰是小學(xué)生喜聞樂見的。黃老師來引導(dǎo)學(xué)生置身于文本創(chuàng)設(shè)的情境中去，激發(fā)學(xué)生興趣盎然地將書面語言轉(zhuǎn)化為口頭語言。一個“說”字，使學(xué)生在快樂的氛圍中再現(xiàn)秋天的田野里豐收的快活、忙碌的場面。與此同時，在不知不覺中來實現(xiàn)對語言的感悟和積累，使學(xué)生在與文本對話的過程中超越文本。再讓學(xué)生發(fā)揮想象還能聽到秋天怎樣的聲音？語文學(xué)習不能僅局限于教材之內(nèi)，而應(yīng)凌駕于教材之上，超越文本，走進生活，走進大自然。這樣進行練說不僅開闊學(xué)生思維，還進行了語言訓(xùn)練，真可謂一舉兩得。
創(chuàng)造美。在創(chuàng)造美的過程中，黃老師并不急于求成，而是讓寫作訓(xùn)練有梯度，循序漸進。如：
聽聽，秋的聲音?！啊鼻镉旯媚锫湓跇淙~上哼一曲溫柔的歌。
先讓學(xué)生試著說一說，先降低難度，然后在對學(xué)生說：“看來你們還有很多話要說，那么拿起你們的本子，繼續(xù)寫下去吧，你們可以仿照前面的.寫作格式，也可以自己創(chuàng)造。”
在這一過程中，黃老師照顧到全體學(xué)生，差一點的學(xué)生可以根據(jù)老師的提示，進行練寫。好的學(xué)生在老師的啟發(fā)下自由的創(chuàng)作。讓孩子仿造課文例子進行語言實踐，進行仿說、仿寫。這不僅是課文的延伸，也為習作教學(xué)進行了積累和創(chuàng)作。在這過程中，孩子們展開了想象，發(fā)展了思維，積累了語言。創(chuàng)造了屬于自己心中秋天的美。
美中不足：
1.三年級的學(xué)生還處于形象思維比較豐富的時期，所以老師的引導(dǎo)語、評價語都應(yīng)該更豐富、更生動富有童趣，既能激發(fā)學(xué)生表達的愿望和加強對文本的理解感悟，又能活躍課堂氣氛。
2.朗讀指導(dǎo)不到位，雖然黃老師注重對朗讀的指導(dǎo)，學(xué)生朗度有所提高，但是仍未達到教師所期許的效果。在朗讀詩歌感悟詩情的環(huán)節(jié)中，學(xué)生個人展示讀自己喜歡的小節(jié)時，時間用的有些長，而且這一環(huán)節(jié)應(yīng)重在朗讀指導(dǎo)，有的學(xué)生讀的不理想黃老師也只是輕描淡寫的評價指導(dǎo)一下，因為指導(dǎo)的不到位所以有的學(xué)生就沒有領(lǐng)會老師的意思，雖有讀的熱情但仍然讀的不好，而老師就又急著叫其他的學(xué)生展示讀，希望后面的學(xué)生能讀的更好些。結(jié)果事與愿違，計劃五分鐘能完成的教學(xué)環(huán)節(jié)用了近十分鐘。時間就這樣被拖延下去了?，F(xiàn)在想想如果朗讀指導(dǎo)的到位評價的及時，學(xué)生就能很快領(lǐng)悟，進入詩情讀的也會更有詩味。
聽聽秋的聲音說課稿篇七
《聽聽，秋的聲音》一課是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第五冊第三單元的一首現(xiàn)代詩，是略讀課文。作者畢國瑛抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。詩歌語言精練優(yōu)美，富有韻味，讀起來朗朗上口。
根據(jù)《大綱》對小學(xué)三年級的教學(xué)要求，結(jié)合本課的教材特點，針對我班學(xué)生的實際，本課時我的教學(xué)目標定為以下幾個方面：
(一)正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
(二)一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
(三)嘗試仿照詩歌的格式，續(xù)寫詩文。
教學(xué)重點：邊讀邊想，從秋天的聲響中，想象秋天景象的美好;有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。
教學(xué)難點：學(xué)寫詩歌。
課前準備：教學(xué)課件(包括秋天的多彩的圖片、本課涉及到的重點詞句、能反應(yīng)秋天到來的特點的音頻、旋律優(yōu)美的輕音樂文件等內(nèi)容。)。
教學(xué)時數(shù)：一課時。
教法：在本單元以“秋天”為主題的教學(xué)篇目中《聽聽，秋的聲音》的地位是舉足輕重的：沒有聽覺上的美感，秋之韻味將大減;沒有詩歌來佐料，秋之意境頓感遜色。所以在本課的設(shè)計中，我以“美”為基調(diào)，以“賞”為主線，以“趣”為佐料，以“仿”為橋梁，旨在讓學(xué)生久久沉浸在濃濃的詩情秋韻里，來豐富學(xué)生的情感體驗，從而使語文學(xué)習變成一種愉悅身心的自主的渴望。
學(xué)法：三年級學(xué)生已經(jīng)具有一定的識字能力，但他們的思維仍以直觀、形象為主，持久性差，教學(xué)時要注意動靜搭配，有張有弛，要充分運用視頻、音頻等多媒體教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)，提高教學(xué)效率。讓學(xué)生們從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風情。使學(xué)生初步接觸詩歌，走進詩歌，感受詩歌從而達到熱愛詩歌，進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
(一)圖片導(dǎo)入，展開想象。
1、出示給同學(xué)們一片真實的美麗的火紅楓葉，給同學(xué)們十秒鐘時間欣賞，談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 2、展開想象：看了這枚楓葉，你想到了什么?學(xué)生會感受到葉子的美或秋天來了(一葉知秋)等內(nèi)容。
(師出示詞語“遼闊的音樂廳”，指名多個學(xué)生認讀，齊讀。)現(xiàn)在就讓我們走進秋，走進這遼闊的音樂廳，去聽聽秋的美妙的聲音。(板書：聽聽，秋的聲音)。
(二)初讀課文，整體感知。
1、老師范讀課文。學(xué)生只聽不看書，比比看誰的小耳朵最靈，聽到了哪些好聽的聲音?并讓學(xué)生試著模仿一下聽到的聲音。
學(xué)生應(yīng)該很容易就會回答出來：落葉的刷刷聲、蟋蟀發(fā)出的口矍口矍聲。(對于學(xué)生能夠認真傾聽提出表揚)其實不僅這些，書中還隱藏了很多美妙的聲音正等著同學(xué)們?nèi)ふ夷?那就開始我們的發(fā)現(xiàn)之旅吧!
2、生自讀課文，邊讀邊畫找到的秋的聲音或能表現(xiàn)隱含秋的聲音的詞。(要求讀準字音、讀通句子。也可提出不懂的詞)。
3、師生對話共同記錄發(fā)現(xiàn)：刷刷——是黃葉道別的話音;口瞿口瞿——是蟋蟀和陽臺告別的歌韻;大雁撒下一陣暖暖的叮嚀聲;田野在唱一曲豐收的歌吟。在對話里理解“歌韻、叮嚀、歌吟”等詞;在對話里引導(dǎo)學(xué)生想象“黃葉和誰在道別，大雁為誰而叮嚀，田野里是誰在歌唱。”。并隨機板書。
4、指名學(xué)生讀前三節(jié)，邊讀邊品，說說你喜歡哪節(jié)中描寫的秋的聲音，并說明為什么喜歡，談?wù)勛约旱母惺堋?BR> (三)細聽秋聲，深感秋趣。
(1)師導(dǎo)語：從剛才的對話中，我們已經(jīng)聽到了秋的聲音，可大家聽得還不夠真切。我們快跑進樹林里，站到藍天下，再去仔細地聽一聽吧!聽聽黃葉和樹媽媽說些什么?蟋蟀會唱什么?而大雁有什么叮嚀?秋風又有哪些歡快的歌吟?也可以把自己想像成其中的一個角色與同伴合作表演，想想你會怎么說、怎么唱。(分小組合作完成，其他同學(xué)再補充、再展示朗讀，教師相機給出評價和指導(dǎo)。)。
例如：從黃葉和樹媽媽的告別聲里，我們聽到了一份傷感，指導(dǎo)學(xué)生讀出依依惜別情;而在我們小朋友的耳中，那聲音又是多么優(yōu)美動人，指導(dǎo)學(xué)生美美地讀詩句。再如，抽兩個學(xué)生表演大雁和朋友告別時的對話，教師可讓學(xué)生回憶你上學(xué)離家前父母會有哪些叮嚀，再引導(dǎo)學(xué)生想象，大雁不僅叮囑白云，叮囑小動物們，它們飛過二戶來學(xué)校上空的時候，也對我們班的小朋友們?nèi)鱿铝伺亩?，它們是怎么叮囑小朋友們?引發(fā)學(xué)生的想像，再指導(dǎo)學(xué)生甜甜地暖暖地讀詩句“一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀”等等。
(四)仿說秋聲，編織秋韻。
1、師導(dǎo)語：在美麗的秋天里，何止這些聲音啊!快把耳朵、把心、把想象帶上，我們再去聽聽，秋天里還有哪些聲音。再將自己聽到的秋天的聲音編成一節(jié)小詩吧!出示詩歌仿寫格式，給足時間讓學(xué)生獨立或小組合作完成一節(jié)或幾小節(jié)詩，寫后我會選派代表誦讀，并給學(xué)生們配上合適的音樂。
3、配樂朗讀、回味全詩。齊聲朗讀，有興趣、能力者可嘗試背誦。
最后我再次拿起上課初出示給同學(xué)們的那枚楓葉，以詩一樣的語言結(jié)束教學(xué)任務(wù)。
科學(xué)、合理又充滿挑戰(zhàn)情趣的作業(yè)才會讓學(xué)生喜歡，從而實現(xiàn)課后對課上內(nèi)容的有效再現(xiàn)與完美銜接。所以我設(shè)計的作業(yè)是畫一幅秋天的畫或?qū)懸皇浊锾斓脑娀蚓幰粋€秋天的童話。相信同學(xué)們一定會帶著意猶未盡的感受出色地完成。
好的板書設(shè)計是文章的脈絡(luò)，它能清晰地展示課文的主要內(nèi)容，是課文的精華。巧妙的板書能培養(yǎng)學(xué)生的概括性、條理性和邏輯思維，所以我設(shè)計了這樣的板書：
板書設(shè)計：
黃葉。
蟋蟀。
(遼闊的音樂廳)大雁。
秋風。
聽聽秋的聲音說課稿篇八
《聽聽，秋的聲音》一課是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第五冊第三單元的一首現(xiàn)代詩，是略讀課文。作者畢國瑛抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。詩歌語言精練優(yōu)美，富有韻味，讀起來朗朗上口。
根據(jù)《大綱》對小學(xué)三年級的教學(xué)要求，結(jié)合本課的教材特點，針對我班學(xué)生的實際，本課時我的教學(xué)目標定為以下幾個方面：
（一）正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
（二）一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
（三）嘗試仿照詩歌的格式，續(xù)寫詩文。
教學(xué)重點：邊讀邊想，從秋天的聲響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。
教學(xué)難點：學(xué)寫詩歌
課前準備：教學(xué)課件（包括秋天的多彩的圖片、本課涉及到的重點詞句、能反應(yīng)秋天到來的特點的音頻、旋律優(yōu)美的輕音樂文件等內(nèi)容。）
教學(xué)時數(shù)：一課時
教法：今天我執(zhí)教的《聽聽，秋的聲音》以新課改提出的“教師少講善導(dǎo)”、“教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習過程”、“學(xué)生要掌握基本的學(xué)習方法”“引導(dǎo)學(xué)生主動地、有效地進行自主、合作、探究學(xué)習“等為基本理念，來設(shè)計的一堂課。
一篇課文，我們究竟該教什么？這個問題可以說是仁者見仁，智者見智，每一個對課文的解讀都不一樣？怎樣來解讀一篇課文呢？我認為，首先應(yīng)以課文中一個詞語或一個句子為切入點，用這個切入點設(shè)計本課的教學(xué)主線，完成教學(xué)目標。今天我執(zhí)教的這篇課文，我以“聲音”這一詞語為切入點，引導(dǎo)學(xué)生聽聲音、讀聲音、想聲音、寫聲音，用闖關(guān)的形式激勵學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習的同學(xué)，把課文理解和朗讀訓(xùn)練、思維訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練、傾聽習慣的培養(yǎng)結(jié)合起來，扎實培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng)。體現(xiàn)語文課程的工具性和人文性。
學(xué)法：我班學(xué)生活潑好動，絕大部分學(xué)生學(xué)習興趣較濃，喜歡新鮮事物，但持久性差，
教學(xué)時要注意動靜搭配，有張有弛，要充分運用視頻、音頻等多媒體教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)，提高教學(xué)效率。讓學(xué)生們從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風情。使學(xué)生初步接觸詩歌，走進詩歌，感受詩歌從而達到熱愛詩歌，進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
〈一〉、展開想象，游戲?qū)?BR> 1、游戲?qū)耄鹤匀唤缰杏性S多美妙的聲音，小朋友們，你們想欣賞嗎？下面我們來做一個聽音猜聲的游戲吧！請大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。
2、揭示課題：有位詩人在秋天里聽到這美妙的聲音，就寫下來這樣一首詩，你們想學(xué)嗎？
這節(jié)課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧！出示課題《聽聽，秋天的聲音》
〈二〉、自主初學(xué)，整體感知
1、秋天有哪些聲音呢？我們來聽聽課文朗讀吧！
2、請小朋友自己按照老師的要求自學(xué)課文，看看誰學(xué)得最認真，最先找解決這些問題。這些問題解決完之后，可以和小組的同學(xué)討論討論。
3、出示學(xué)習要求：
（1）請你正確、流利、有感情的朗讀這首詩，邊讀邊想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
（2）讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
（3）思考：課文主要寫了哪幾種秋的聲音？在大自然中，你聽到過哪些秋的聲音？
(4)你能仿寫小詩嗎？
聽聽，秋的聲音
4、學(xué)生自學(xué)、小組合作學(xué)習。
〈三〉、檢查自學(xué)，品讀交流。
同學(xué)們都學(xué)完了，現(xiàn)在我們來大闖關(guān)，看看哪些小朋友能闖過所有的關(guān)，就說明誰學(xué)得最認真。
（一）自學(xué)大闖關(guān)第1關(guān)。
1、誰能正確、流利、有感情的朗讀這首詩？
2、指名讀
3、齊讀。
(二)自學(xué)大闖關(guān)第2關(guān)
1．這些詞語你會讀嗎？
2．指名讀
3．齊讀
(三)自學(xué)大闖關(guān)第3關(guān)
1．課文主要寫了哪幾種秋的聲音？
2．指名反饋，并相機指導(dǎo)朗讀和想像。
3．在大自然中，你聽到過哪些秋的聲音？
4．指名反饋，并板書。
(四)自學(xué)大闖關(guān)第4關(guān)
1．你會仿寫小詩嗎？
2．出示教師仿寫。
3．學(xué)生反饋。
4．把自己寫的小詩換成課文的第一小節(jié)，再讀讀課文。
〈四〉質(zhì)疑交流，拓展升華。
1.同學(xué)們，你們拿出你的問題考考大家吧！
2.學(xué)生自由發(fā)言。
〈五〉、作業(yè)設(shè)計：
1、我會背：我會背詩中自己喜歡的小節(jié)。
2、把自己寫的這首小詩回家后和父母分享。
本課的板書我以花朵的形狀呈現(xiàn)出來，這樣更吸引孩子們的注意，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性。
聽聽秋的聲音說課稿篇九
唰唰。
聽聽。
小鳥振動翅膀。
沙沙。
是和大樹告別的聲音。
一排排小鳥追上白云。
撒下一陣陣溫暖的歌嚀。
一陣陣，秋風飛過綠色作文網(wǎng)，田野。
送來一片豐收的稻谷。
聽聽，
走進秋。
走進清涼的秋天。
在每一片樹葉里。
再買一個人里。
再買一條小魚里。
聽聽。
從遠方急急的來。
向遠方急急的去。
聽聽秋的聲音說課稿篇十
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2、一邊讀一邊綻開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美妙。
3、仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。
錄音帶（適合做朗讀背景音樂）課件。
1、師：秋的腳步輕輕，可我們還是清楚聽到了秋的聲音，不信，你聽！（錄音響起）同學(xué)們，請閉上你們的眼睛，認真傾聽，想像一下，你的腦中會消失怎么樣的畫面。（音樂中師范讀全詩）。
2、你覺得這秋天的聲音美嗎？生：秋天的聲音很美。
師：這節(jié)課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽，秋的聲音》。
請學(xué)生讀課題，讀得美一點。
1、為自己寫的詩配上畫。
2、搜集有關(guān)秋的詩歌，畫面，歌等。
3、感受秋天寫詩：看看，秋的顏色——————。
聞聞，秋的味道————。
聽聽秋的聲音說課稿篇十一
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2、一邊讀一邊綻開想象，能和同學(xué)們溝通讀后的體會。
3、仿照詩歌內(nèi)容，補寫幾句詩文。
理解課文內(nèi)容：秋的聲音是什么？仿照詩歌內(nèi)容，補寫幾句詩文。
1、選擇一段美麗的關(guān)于秋的音樂磁帶。
2、預(yù)備錄音機1臺、實物投影儀1架。
1、描述引入：秋天，不僅有豐富的顏色，還有奇妙的聲音，不信，你聽（放音樂磁帶）。
2、直觀感受：同學(xué)們閉上眼睛，認真傾聽，想象畫面。
3、溝通感受：說說你聽到了什么？看到了什么？
4、導(dǎo)入課題：有一位作家也聽到了秋的聲音，他聽到的和你們的是不是一樣，想知道嗎？（揭題讀題）。
1、讀通詩文：自讀課文，喜愛讀的”可以多讀幾遍，讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、感知內(nèi)容：你在詩中聽到了哪些聲音？你最喜愛哪種聲音，喜愛的話多讀幾遍。
3、朗讀展現(xiàn)，想象表演。
a、鼓舞學(xué)生用觀賞性的語氣讀給大家聽，其他同學(xué)可觀賞性地聽，聽后可仿讀，可評點。
b、開展想象性的表演活動。出示字卡或小黑板：
大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的話音，黃葉說：“________”
蟋蟀振動翅膀，“”，是和陽臺告辭的.歌韻，蟋蟀在唱著：“________”
一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的吩咐：“________”
（朗讀和想象表演可以結(jié)合在一起進展，學(xué)生喜愛哪段就讀哪段，可以有感情地讀，也可以用想象地表演來促讀。）。
4、配樂朗讀。
a、教師播放音樂，學(xué)生配音試讀。
b、指名朗讀，當堂展現(xiàn)。
1、各自仿寫：同學(xué)們，秋的聲音還有好多好多，把你聽到的聲音也寫下來，行嗎？可以仿照自己最喜愛的某一段話寫。
2、當堂展現(xiàn)：把自己寫的一段小詩通過實物投影展現(xiàn)出來，并有感情地朗讀給同學(xué)聽，要把自己的心情也呈現(xiàn)出來。
3、匯編成詩：幾個同學(xué)自由組合，把自己的小詩合并匯編成一首新詩，畫上插圖，制成作品，預(yù)備展覽。
進行小小詩展，感受勝利的喜悅。
板書設(shè)計：
蟋蟀。
大雁。
秋風。
……聲音奇妙。
秋天美妙。
教學(xué)反思：
在本課的教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習語文、運用語言文字的興趣，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，想象秋天還有哪些特有的聲音，并用詩歌的形式來表現(xiàn)。
雖然，這節(jié)課還有很多缺乏之處，比方，自由組合寫小詩的過程中，個別學(xué)生還沒有完全融入進去，合作意識不夠，另外，學(xué)生想象力豐富，但語言貧乏、口語表達力量也跟不上，導(dǎo)致了“我口難表我思，我手難寫我想”，這些都是我以后的語文教學(xué)中應(yīng)當重視的問題，也是日后語文教學(xué)努力探究并積極改良的方向。
聽聽秋的聲音說課稿篇十二
“撲通！撲通！”
是果子成熟話音。
秋風掠過稻田，
“刷！刷！”
是谷粒綻開的歌韻。
是美妙的，
是可愛的，
讓我們走進秋天的音樂廳，
在大自然里，
在我們心里，
在農(nóng)民伯伯的汗水里，
在農(nóng)民伯伯的成就里。
從遠方匆匆地來，
向遠方匆匆地去，
聽聽秋的聲音說課稿篇十三
這篇略讀課文是一首現(xiàn)代詩，語言精練優(yōu)美，富有韻味，作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。教學(xué)時，沒必要太注重文章的內(nèi)容，把每句、每段都搞清楚，應(yīng)放手讓學(xué)生自己運用精讀課文獲得的方法，把課文讀懂；著重是引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀詩歌，領(lǐng)悟到詞句表達的精妙，體會詩中濃濃的秋情，想象秋天景象的美好。
新課程標準指出：語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。本課的設(shè)計讓學(xué)生在聽中想象，說中積累，讀中感悟，寫中運用。力求在各項實踐活動中，學(xué)生語文能力得到整體提高。
１、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
２、一邊讀一邊展開想象，能和同學(xué)們交流讀后的體會。
３、仿照詩歌內(nèi)容，補寫幾句詩文。
１、各種聲響（如風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等）的錄音帶。
２、配套的課文朗讀磁帶。
３、旋律優(yōu)美的輕音樂磁帶。
２、二十四節(jié)氣之立秋二十四節(jié)氣名稱的意義秋季相關(guān)知識劃分標準、節(jié)氣、特點。
一、游戲?qū)?，展開想象。
１、游戲?qū)耄鹤匀唤缰杏性S多美妙的聲音，同學(xué)們，你們想欣賞一下嗎？下面我們做一個聽錄音猜聲音的游戲，請大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。（播放聲響錄音帶）。
２、展開想象：聽著這些美妙的聲音，你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？再次播放聲響錄音帶，引導(dǎo)學(xué)生想象并交流。
３、有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩，你們想聽聽嗎？（揭題讀題）。
二、初讀課文，整體感知。
１、播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。
２、自讀課文，要求讀準字音、讀遍句子，生字可以多讀幾遍。
３、指名學(xué)生讀，喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。營造樂讀氛圍，激勵學(xué)生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。
三、品讀想象，體會交流。
１、品讀第１～３節(jié)，選擇自己最喜歡的一節(jié)，邊讀邊展開想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（可以讓學(xué)生從看到的、聽到的這些方面來想象）。
２、指名學(xué)生進行描述，把自己想象的畫面描述得美一點。
３、學(xué)生評議并補充畫面，把畫面說生動、說形象。
４、帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節(jié)。
四、仿寫詩歌，積淀語言。
１、教師有感情地配樂誦讀第４～５節(jié)。
３、播放聲響錄音帶，說一說你聽到哪種聲音最美。
４、學(xué)生自由作詩，在小組交流，幾個小伙伴可以合作一首詩。
５、選派代表誦讀，給學(xué)生配上音樂。
五、品讀體會，升華情感。
１、指名誦讀最后一節(jié)。
２、交流：從這一節(jié)感受到了什么？
３、帶著這種情感齊讀最后一節(jié)。
六、誦讀回味，表現(xiàn)情感。
１、有感情地朗誦這首詩，可以一個人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀?？梢赃呎b讀邊加上動作。
２、有興趣的同學(xué)可以合作誦讀自己編的詩。
本課主要是想以感情感染學(xué)生，使學(xué)生想表現(xiàn)，想表達，在匯報詞語時，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句子的意思，然后趁機指導(dǎo)朗讀句子，在練習讀時采用單個讀等形式讓學(xué)生邊讀邊想象，我又作了少數(shù)范讀，由于對課文把握較熟，我范讀時不少學(xué)生都聽得入了迷，再讓他們讀時，學(xué)生就動情多了，由此看出我們教師的范讀對學(xué)生的影響也是很大的。為了讓學(xué)生在讀時有靈感，我讓學(xué)生在再讀課文交流體會后開始和學(xué)生一起續(xù)寫，學(xué)生看到我也開始了續(xù)寫，積極性很高，都在動腦子想，越寫越想寫，后來，我也將自已寫的續(xù)寫讀給學(xué)生聽，“秋天是一首詩，秋天是一幅畫……”學(xué)生聽了都不約而同為我鼓起了掌，這時我竟也像喝了蜜似的很甜很甜，是呀我也只是隨便想了幾句，甚至有點害羞，但學(xué)生竟這樣鼓勵我，真的是謝謝他們！
聽聽秋的聲音說課稿篇十四
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
我今天說課的內(nèi)容是《聽聽，秋的聲音》一課。現(xiàn)在分四個版塊進行說課：
《聽聽，秋的聲音》一課是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第三單元的一首現(xiàn)代詩，是略讀課文。作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。選編這篇課文的意圖是，從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風情。詩歌語言精練優(yōu)美，富有韻味。學(xué)生初步接觸詩歌，主要目的是通過學(xué)生的學(xué)習，使他們走進詩的世界，感受詩的美，進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
根據(jù)《大綱》對小學(xué)三年級的教學(xué)目標，結(jié)合本課的教材特點，針對三年級學(xué)生的實際，以及教學(xué)目標必須具有可操作性，易檢測的要求，本課時的教學(xué)目標定為以下幾個方面：
1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2．一邊讀一邊展開想象，能和同學(xué)們交流讀后的體會。
3．仿照詩歌內(nèi)容，補寫幾句詩文。
教學(xué)重點：
邊讀邊想，從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。能交流體會，學(xué)寫詩歌。
教學(xué)難點：
學(xué)寫詩歌。
教學(xué)時間：
一課時。
課前準備：
1．各種聲響（如風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等）的錄音帶。
2．配套的課文朗讀磁帶。
3．旋律優(yōu)美的輕音樂磁帶。
在本組教學(xué)中，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過《風箏》、《秋天的雨》等文章，逐步感受了秋天的無窮樂趣。上課伊始，老師再次帶領(lǐng)學(xué)生欣賞了優(yōu)美樂曲《秋之聲》，走入秋天的美好境界。爾后，老師提出一起去聽聽秋的聲音，大家更是興趣盎然。
教法：本課的教案設(shè)計著力體現(xiàn)“以聽促講，以講促讀”的教學(xué)特色，注重教給學(xué)生學(xué)會讀懂詩歌的學(xué)習方法。通過靜聽各種聲音，調(diào)動學(xué)生說的欲望。
學(xué)法：三年級學(xué)生已經(jīng)具有一定的識字能力，但他們的思維仍以直觀、形象為主，持久性差，教學(xué)時要注意動靜搭配，有張有弛，要充分運用幻燈、錄音等多媒體教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)，提高教學(xué)效率。
（一）游戲?qū)耄归_想象。
1．游戲?qū)耄和瑢W(xué)們，自然界中有許多美妙的聲音，你們想欣賞一下嗎？下面我們做一個聽錄音猜聲音的游戲，請大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。（播放聲響錄音帶）。
2．展開想象：聽著這些美妙的聲音，你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？再次播放聲響錄音帶，引導(dǎo)學(xué)生想象并交流。
3．有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩，你們想聽聽嗎。
（揭題讀題）。
（二）初讀課文，整體感知。
1．播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。
2．自讀課文，要求讀準字音、讀通句子，生字可以多讀幾遍。
3．指名學(xué)生讀，喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。要求：把課文讀正確、讀流利。
（三）品讀想象，體會交流。
1．品讀第1—3節(jié)，選擇自己最喜歡的一節(jié)，邊讀邊展開想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（可以讓學(xué)生從看到的、聽到的這些方面來想象）。
2．指名學(xué)生進行描述，把自己想象的畫面描述得美一點。
3．學(xué)生評議并補充畫面，把畫面說生動、說形象。
4．帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節(jié)。
5．加動作讀自己喜歡的一節(jié)。
（四）仿寫詩歌，積淀語言。
1．教師有感情地配樂誦讀第4—5節(jié)。
3．播放聲響錄音帶，說一說你聽到哪種聲音最美。
4．學(xué)生自由作詩，在小組交流，幾個小伙伴可以合作一首詩。
5．選派代表誦讀，給學(xué)生配上音樂。
（五）品讀體會，升華情感。
1．指名誦讀最后一節(jié)。
2．交流：從這一節(jié)你感受到了什么？
3．帶著這種情感齊讀最后一節(jié)。
（六）誦讀回味，表現(xiàn)情感。
1．有感情地朗誦這首詩，可以一個人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀?？梢赃呎b讀邊加上動作。
2．有興趣的同學(xué)可以合作誦讀自己編的詩。
（七）作業(yè)：自編一首詩。
好的板書設(shè)計是文章的脈絡(luò)，它清晰地展示了課文的主要內(nèi)容，是課文的精華。
聽聽秋的聲音說課稿篇十五
風的聲音，
”刷刷”，
是和花兒道別的話音。
風的聲音，
鳥兒震動的翅膀。
”撲棱，撲棱”，
是和小松鼠告別的話音。
掃過每一片葉子，
掃過每一棵果樹，
掃過每一朵花，
掃過每一棵小草。
風的聲音，
它是一把鑰匙，
”咔嚓”，
風的聲音，
銀杏葉扇著扇子，
”刷刷”，
風的聲音，
在每一片樹葉里，
在每片草地上，
在每片花海里，
在每一個人的周圍。
聽聽秋的聲音說課稿篇十六
1、引導(dǎo)學(xué)生用心去傾聽、分辨不同物體發(fā)出的聲音。
2、讓學(xué)生以關(guān)注的態(tài)度在充分感知聲音的活動中，學(xué)會對各種不同的聲音加以簡單的區(qū)別和鑒別，對聲音的大小、高低、遠近、方向加以適當?shù)亓私狻?BR> 3、通過對聲音的研究，培養(yǎng)學(xué)生探索聲音的興趣。教學(xué)重難點。
1、學(xué)生親臨探究過程，初步感知聲音與物體間的關(guān)系。
2、對聲音的大小、高低、遠近、方向能加以區(qū)分和鑒別。教具準備。
刷子、筷子、鈴鐺、口哨、水、小嗽叭、吸管、課件、瓶子教學(xué)過程。
一、新課引入。
2、好的，老師給你們兩分鐘的時間，請你們認真聽聽周圍的聲音，看看你們是不是也能聽見恐龍的聲音？（學(xué)生聽）。
3、告訴老師，你們都聽到了哪些聲音？
4、學(xué)生反饋。
5、看來我們周圍有許多的聲音，有的非常美妙，有的聽起來卻非常不舒服，我們天天都在和它們打交道，有沒有興趣和老師一起來研究聲音？（出示課題：聽聽聲音）。
二、探究新知。
（一）認識自然界和人類活動發(fā)出的聲音。
1、下面我們做個游戲吧，規(guī)則是：不用筆只用腦，看誰能準確的記下老師播放的聲音，聽明白了嗎？準備好了嗎？（播放課件）。
2、學(xué)生反饋自己聽到的聲音（老師板書）是這些聲音嗎？你們同意嗎？
3、同學(xué)們真不錯，那你能不能將這六種聲音分分類呢？
（學(xué)生分類，引導(dǎo)學(xué)生認真傾聽學(xué)生發(fā)言，同時提出問題，為什么這樣分？）。
4、同學(xué)們看，是老師給這六種聲音分的類，出示課件結(jié)合學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)得出“人類活發(fā)出的聲音”和“自然界發(fā)出的聲音”。
5、同學(xué)們，你們同意老師的分法嗎？那你們能不能模仿一些生活中聽到的聲音呢？
6、學(xué)生模仿（老師表揚學(xué)生的模仿）。
（二）探究固體、液體、氣體發(fā)出的聲音。
2、能或不能（不同學(xué)生的發(fā)言，引出實驗方法證明）統(tǒng)一認識，三種物體都能發(fā)聲。
3、你們想不想制造出這在類物體發(fā)出的聲音？說說你們小組想使哪類物體發(fā)出聲音來？
4、那我們動手做之前，準備些什么？你認為要注意什么呢？（分發(fā)材料、實驗記錄表格，提醒學(xué)生把實驗得到的現(xiàn)象記錄下來，并且把自己想知道的問題也記下來，完成小組把結(jié)果貼到黑板上）。
5、小組探究。
6、交流、展示不同小組的探究成果。
8、剛才我們聽到這么多物體發(fā)出的聲音，它們相同嗎？（不同的物體會發(fā)出不同的聲音）。
（三）分辨聲音的變化。
2、大——小——無。
3、下面老師請你們閉上眼睛，仔細聽聽，又能發(fā)現(xiàn)什么？（老師搖鈴）。
4、學(xué)生發(fā)表自己的意見（聲音有遠有近，老師一會在我的左邊，一會在我的右邊，還可以判斷方向）。
5、下面老師來播放一段鋼琴，可要仔細聽，看看你還能發(fā)現(xiàn)聲音有什么秘密？
6、好像在上下樓梯，一會高一會低。
三、小結(jié)。
2、下面我來讀一讀同學(xué)們在做實驗時留下的疑問。
聽聽秋的聲音說課稿篇十七
聽聽秋的聲音這一課的說課稿應(yīng)該如何設(shè)計呢？以下是小編收集的相關(guān)說課稿，僅供大家閱讀參考!
《聽聽，秋的聲音》一課是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第五冊第三單元的一首現(xiàn)代詩，是略讀課文。作者畢國瑛抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。詩歌語言精練優(yōu)美，富有韻味，讀起來朗朗上口。
根據(jù)《大綱》對小學(xué)三年級的教學(xué)要求，結(jié)合本課的教材特點，針對我班學(xué)生的實際，本課時我的教學(xué)目標定為以下幾個方面：
(一)正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
(二)一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
(三)嘗試仿照詩歌的格式，續(xù)寫詩文。
教學(xué)重點：邊讀邊想，從秋天的聲響中，想象秋天景象的美好;有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。
教學(xué)難點：學(xué)寫詩歌。
課前準備：教學(xué)課件(包括秋天的多彩的圖片、本課涉及到的重點詞句、能反應(yīng)秋天到來的特點的音頻、旋律優(yōu)美的輕音樂文件等內(nèi)容。)。
教學(xué)時數(shù)：一課時。
教法：在本單元以“秋天”為主題的教學(xué)篇目中《聽聽，秋的聲音》的地位是舉足輕重的：沒有聽覺上的美感，秋之韻味將大減;沒有詩歌來佐料，秋之意境頓感遜色。所以在本課的設(shè)計中，我以“美”為基調(diào)，以“賞”為主線，以“趣”為佐料，以“仿”為橋梁，旨在讓學(xué)生久久沉浸在濃濃的詩情秋韻里，來豐富學(xué)生的情感體驗，從而使語文學(xué)習變成一種愉悅身心的自主的渴望。
學(xué)法：三年級學(xué)生已經(jīng)具有一定的識字能力，但他們的思維仍以直觀、形象為主，持久性差，教學(xué)時要注意動靜搭配，有張有弛，要充分運用視頻、音頻等多媒體教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)，提高教學(xué)效率。讓學(xué)生們從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風情。使學(xué)生初步接觸詩歌，走進詩歌，感受詩歌從而達到熱愛詩歌，進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
(一)圖片導(dǎo)入，展開想象。
1.出示給同學(xué)們一片真實的美麗的火紅楓葉，給同學(xué)們十秒鐘時間欣賞，談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 2.展開想象：看了這枚楓葉，你想到了什么?學(xué)生會感受到葉子的美或秋天來了(一葉知秋)等內(nèi)容。
(師出示詞語“遼闊的音樂廳”，指名多個學(xué)生認讀，齊讀。)現(xiàn)在就讓我們走進秋，走進這遼闊的音樂廳，去聽聽秋的美妙的聲音。(板書：聽聽，秋的聲音)。
(二)初讀課文，整體感知。
1、老師范讀課文。學(xué)生只聽不看書，比比看誰的小耳朵最靈，聽到了哪些好聽的聲音?并讓學(xué)生試著模仿一下聽到的聲音。
學(xué)生應(yīng)該很容易就會回答出來：落葉的刷刷聲、蟋蟀發(fā)出的口矍口矍聲。(對于學(xué)生能夠認真傾聽提出表揚)其實不僅這些，書中還隱藏了很多美妙的聲音正等著同學(xué)們?nèi)ふ夷?那就開始我們的發(fā)現(xiàn)之旅吧!
2、生自讀課文，邊讀邊畫找到的秋的聲音或能表現(xiàn)隱含秋的聲音的詞。(要求讀準字音、讀通句子。也可提出不懂的詞)。
3、師生對話共同記錄發(fā)現(xiàn)：刷刷——是黃葉道別的話音;口瞿口瞿——是蟋蟀和陽臺告別的歌韻;大雁撒下一陣暖暖的叮嚀聲;田野在唱一曲豐收的歌吟。在對話里理解“歌韻、叮嚀、歌吟”等詞;在對話里引導(dǎo)學(xué)生想象“黃葉和誰在道別，大雁為誰而叮嚀，田野里是誰在歌唱。”。并隨機板書。
4、指名學(xué)生讀前三節(jié)，邊讀邊品，說說你喜歡哪節(jié)中描寫的秋的聲音，并說明為什么喜歡，談?wù)勛约旱母惺堋?BR> (三)細聽秋聲，深感秋趣。
(1)師導(dǎo)語：從剛才的`對話中，我們已經(jīng)聽到了秋的聲音，可大家聽得還不夠真切。我們快跑進樹林里，站到藍天下，再去仔細地聽一聽吧!聽聽黃葉和樹媽媽說些什么?蟋蟀會唱什么?而大雁有什么叮嚀?秋風又有哪些歡快的歌吟?也可以把自己想像成其中的一個角色與同伴合作表演，想想你會怎么說、怎么唱。(分小組合作完成，其他同學(xué)再補充、再展示朗讀，教師相機給出評價和指導(dǎo)。)。
例如：從黃葉和樹媽媽的告別聲里，我們聽到了一份傷感，指導(dǎo)學(xué)生讀出依依惜別情;而在我們小朋友的耳中，那聲音又是多么優(yōu)美動人，指導(dǎo)學(xué)生美美地讀詩句。再如，抽兩個學(xué)生表演大雁和朋友告別時的對話，教師可讓學(xué)生回憶你上學(xué)離家前父母會有哪些叮嚀，再引導(dǎo)學(xué)生想象，大雁不僅叮囑白云，叮囑小動物們，它們飛過二戶來學(xué)校上空的時候，也對我們班的小朋友們?nèi)鱿铝伺亩?，它們是怎么叮囑小朋友們?引發(fā)學(xué)生的想像，再指導(dǎo)學(xué)生甜甜地暖暖地讀詩句“一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀”等等。
(四)仿說秋聲，編織秋韻。
1.師導(dǎo)語：在美麗的秋天里，何止這些聲音啊!快把耳朵、把心、把想象帶上，我們再去聽聽，秋天里還有哪些聲音。再將自己聽到的秋天的聲音編成一節(jié)小詩吧!出示詩歌仿寫格式，給足時間讓學(xué)生獨立或小組合作完成一節(jié)或幾小節(jié)詩，寫后我會選派代表誦讀，并給學(xué)生們配上合適的音樂。
3.配樂朗讀、回味全詩。齊聲朗讀，有興趣、能力者可嘗試背誦。
最后我再次拿起上課初出示給同學(xué)們的那枚楓葉，以詩一樣的語言結(jié)束教學(xué)任務(wù)。
科學(xué)、合理又充滿挑戰(zhàn)情趣的作業(yè)才會讓學(xué)生喜歡，從而實現(xiàn)課后對課上內(nèi)容的有效再現(xiàn)與完美銜接。所以我設(shè)計的作業(yè)是畫一幅秋天的畫或?qū)懸皇浊锾斓脑娀蚓幰粋€秋天的童話。相信同學(xué)們一定會帶著意猶未盡的感受出色地完成。
好的板書設(shè)計是文章的脈絡(luò)，它能清晰地展示課文的主要內(nèi)容，是課文的精華。巧妙的板書能培養(yǎng)學(xué)生的概括性、條理性和邏輯思維，所以我設(shè)計了這樣的板書：
板書設(shè)計：
黃葉。
蟋蟀。
(遼闊的音樂廳)大雁。
秋風。
聽聽秋的聲音說課稿篇十八
《聽聽，秋的聲音》一課是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第三單元的一首現(xiàn)代詩，是略讀課文。作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。選編這篇課文的意圖是，從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風情。詩歌語言精練優(yōu)美，富有韻味。學(xué)生初步接觸詩歌，主要目的是通過學(xué)生的學(xué)習，使他們走進詩的世界，感受詩的美，進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
根據(jù)《大綱》對小學(xué)三年級的教學(xué)目標，結(jié)合本課的教材特點，針對三年級學(xué)生的實際，以及教學(xué)目標必須具有可操作性，易檢測的要求，本課時的教學(xué)目標定為以下幾個方面：
1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2．一邊讀一邊展開想象，能和同學(xué)們交流讀后的體會。
3．仿照詩歌內(nèi)容，補寫幾句詩文。
邊讀邊想，從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。能交流體會，學(xué)寫詩歌。
學(xué)寫詩歌。
一課時。
1．各種聲響（如風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等）的錄音帶。
2．配套的課文朗讀磁帶。
3．旋律優(yōu)美的輕音樂磁帶。
在本組教學(xué)中，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過《風箏》、《秋天的雨》等文章，逐步感受了秋天的無窮樂趣。上課伊始，老師再次帶領(lǐng)學(xué)生欣賞了優(yōu)美樂曲《秋之聲》，走入秋天的美好境界。爾后，老師提出一起去聽聽秋的聲音，大家更是興趣盎然。
教法：本課的教案設(shè)計著力體現(xiàn)“以聽促講，以講促讀”的教學(xué)特色，注重教給學(xué)生學(xué)會讀懂詩歌的學(xué)習方法。通過靜聽各種聲音，調(diào)動學(xué)生說的欲望。
學(xué)法：三年級學(xué)生已經(jīng)具有一定的識字能力，但他們的思維仍以直觀、形象為主，持久性差，教學(xué)時要注意動靜搭配，有張有弛，要充分運用幻燈、錄音等多媒體教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)，提高教學(xué)效率。
（一）游戲?qū)耄归_想象。
1．游戲?qū)耄和瑢W(xué)們，自然界中有許多美妙的聲音，你們想欣賞一下嗎？下面我們做一個聽錄音猜聲音的游戲，請大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。（播放聲響錄音帶）。
2．展開想象：聽著這些美妙的聲音，你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？再次播放聲響錄音帶，引導(dǎo)學(xué)生想象并交流。
3．有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩，你們想聽聽嗎。
（揭題讀題）。
（二）初讀課文，整體感知。
1．播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。
2．自讀課文，要求讀準字音、讀通句子，生字可以多讀幾遍。
3．指名學(xué)生讀，喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。要求：把課文讀正確、讀流利。
（三）品讀想象，體會交流。
1．品讀第1—3節(jié)，選擇自己最喜歡的一節(jié)，邊讀邊展開想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的'畫面？（可以讓學(xué)生從看到的、聽到的這些方面來想象）。
2．指名學(xué)生進行描述，把自己想象的畫面描述得美一點。
3．學(xué)生評議并補充畫面，把畫面說生動、說形象。
4．帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節(jié)。
5．加動作讀自己喜歡的一節(jié)。
（四）仿寫詩歌，積淀語言。
1．教師有感情地配樂誦讀第4—5節(jié)。
3．播放聲響錄音帶，說一說你聽到哪種聲音最美。
4．學(xué)生自由作詩，在小組交流，幾個小伙伴可以合作一首詩。
5．選派代表誦讀，給學(xué)生配上音樂。
（五）品讀體會，升華情感。
1．指名誦讀最后一節(jié)。
2．交流：從這一節(jié)你感受到了什么？
3．帶著這種情感齊讀最后一節(jié)。
（六）誦讀回味，表現(xiàn)情感。
1．有感情地朗誦這首詩，可以一個人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀?？梢赃呎b讀邊加上動作。
2．有興趣的同學(xué)可以合作誦讀自己編的詩。
（七）作業(yè)：自編一首詩。
好的板書設(shè)計是文章的脈絡(luò)，它清晰地展示了課文的主要內(nèi)容，是課文的精華。
聽聽秋的聲音說課稿篇十九
【教學(xué)目標】：
引領(lǐng)學(xué)生用心去傾聽、分辨不同物體發(fā)出的聲音。
【科學(xué)概念】：
我們周圍充滿著不同的聲音，我們也可以利用物體來制造出不同的聲音。
【教學(xué)重點】。
【情感態(tài)度與價值觀】：
在探究的過程中，能積極的提出問題、想法和建議，樂于與同伴合作、交流；在“觀察和描寫各種各樣的聲音及聲音的變化”等活動中，逐步養(yǎng)成細致的觀察習慣和態(tài)度。
【教學(xué)過程】：
游戲引入。
游戲“猜猜我是誰？”
2、你沒有看見他說話是怎么猜出了他呢？
3、引出課題。(聽聽聲音)(設(shè)計意圖：從學(xué)生身邊入手導(dǎo)入新課，可以放松學(xué)生緊張的情緒，激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望。)師：“這個單元我們要開始進行聲音研究的活動，說說你所知道的關(guān)于聲音的事情。你對聲音的哪些問題比較感興趣？你想研究關(guān)于聲音的哪些問題？”探究內(nèi)容：
從本節(jié)課開始，我們要開始研究關(guān)于聲音的問題，在研究的過程中，務(wù)必要保持教室內(nèi)的安靜，這樣才能保證我們的研究有效進行。
（3）聽聲音活動，老師通過課件播放一些聲音，說說是什么聲音？（4）你還知道哪些聲音？學(xué)生說，教師板書。（5）出示分類表，為聲音分類。交流匯報分類情況。
（設(shè)計意圖：從學(xué)生的周圍環(huán)境入手，經(jīng)歷對周圍的各種聲音進行觀察的過程使學(xué)生感覺生活中離不開聲音；通過課件演示讓學(xué)生更直觀的接觸聲音。）。
（6）小組討論：這些聲音有什么不同呢？我們是怎樣聽到聲音的？
1.介紹音叉：一種發(fā)音樂器，用來調(diào)試樂器和測試音高的。
2.分組實驗1：出示一組（兩種）大小不同的音叉，用同樣的力量敲擊音叉，聽聽他們發(fā)出的聲音。
5.分組實驗3：根據(jù)準備的不同材料按課本p26途中所示，進行輕輕擊打和重一點擊打，聽到了怎樣的聲音，把它描述出來，并記錄下表：
擊打釘子----我聽到的聲音。
小結(jié)：在以后的學(xué)習過程中，我們要逐一的研究這些問題。
【作業(yè)設(shè)計】：
填空。
1、生活中有各種各樣的聲音，我們主要從（）、()、()等方面去區(qū)別。
2、用不同的力敲擊同一支音叉，聲音的（）不會發(fā)生變化。用不同的力敲擊同一支音叉，聲音的（）會發(fā)生變化。
3、音叉是一種（）儀器，用來調(diào)試樂器和測試（）。
4、音叉上有字母和數(shù)字,字母代表的是（）,數(shù)字代表的是音叉（）。
選擇題。
用打擊過的音叉輕輕接觸水面（）。
a水面沒有任何變化b水面產(chǎn)生水波c無法判斷。
答案。
b
【課外補充】：
音叉。
音叉(tuningfork)是呈“y”形的鋼質(zhì)或鋁合金發(fā)聲器，各種音叉可因其質(zhì)量和叉臂長短、粗細不同而在振動時發(fā)出不同頻率的純音。音叉檢查在鑒別耳聾性質(zhì)——傳音性聾或感音性聾方面，是一種簡便可靠的常用診查方法。
用音叉取“標準音”是鋼琴調(diào)律過程中十分重要的環(huán)節(jié)之一。它的重要性在于關(guān)系到一臺鋼琴各鍵音處在什么音高位置上。在教學(xué)中，音叉可以用來演示共振。
敲擊音叉，采集聲波波形圖。試驗發(fā)現(xiàn)：輕敲音叉，音叉振幅小，波形圖的幅度小，這時音叉發(fā)出的聲音也小；重敲音叉，音叉的振幅大，波形圖的幅度大，這時音叉發(fā)出的聲音也大。說明：響度跟音叉振動的振幅有關(guān)。振幅越大，響度越大；振幅越小，響度越小。
音叉主要用于樂器調(diào)音，雖然電子調(diào)音器現(xiàn)已存在，而且一些音樂家擁有絕對音感。當音叉需要調(diào)音時，可以在兩端分叉的部分做調(diào)整：磨短尖端的部分以頻率調(diào)高或者修整兩叉中間接合處以頻率調(diào)低；或者調(diào)整兩尖叉的重量。即便經(jīng)過調(diào)音，音叉的頻率仍會因為材料的彈性模數(shù)改變而受影響，為了使音叉發(fā)出準確的音高，仍應(yīng)將其封存在溫濕度控制良好的地方。大型的音叉通常由電力驅(qū)動，如同電鈴，因此可不間斷地震動。
音叉也用來測試病人的聽力，最常用的音叉為c-512。較為低頻的音叉（通常是c-128）也作為一項末梢神經(jīng)系統(tǒng)對振動的感應(yīng)測試。音叉也作為一些特殊療法中的治療工具。約翰·博利厄研究音叉在治療上的功效，并錄制了一張名為“calendula”的音樂專輯，里面所有的音樂都由音叉演奏。其他如亞頓·威肯及杰克·威肯等也是音叉療效的研究者。
音叉物位計，即控制物位的開關(guān)，工作時，音叉是不斷振動的，當有物體碰到音叉時，會破壞振動諧振，電路里面有一個電流輸出，輸出激振電流，然后有一個反饋，當破壞振動時，電路會識別出，然后就能輸出一個開關(guān)信號，就是繼電器信號。音叉的振動頻率是處于300hz正負50hz這樣一個頻率。
聽聽秋的聲音說課稿篇二十
“嘩啦”，
是秋雨玩游戲的聲音。
風吹過樹葉，
“唦唦”，
是稻谷微笑的話語。
一棵棵大樹追上白云，
落下一陣清涼的叮嚀，
一陣陣秋風飛過田野，
送來一片豐收的歌吟。
走進秋，
走進這明亮美麗的音樂廳，
你仔細地去聽，
在每一個柿子里，
在每一朵菊花上，
在每一串葡萄里。
在每一顆飽滿的青棗里。
聽聽。
從遠方著急地來，
從遠方著急地去。
聽聽。
感謝林老師帶領(lǐng)著我們提前走進富有韻味的秋，走入詩的意境，隨著林老師的娓娓道來，我仿佛聽到了《秋日私語》的琴聲在緩緩奏響，風踩著落葉“沙沙”作響，……詩歌語言凝練，帶給我們無限想象的空間，林老師借助多媒體引導(dǎo)學(xué)生讀書，在讀中理解美、感悟美、表現(xiàn)美讓每個人如入秋之韻。
讀是語文最基本最主要的實踐活動，詩歌教學(xué)更是如此，林老師的基本定位非常準備，那就是讀，有感情地讀，讀出感悟，在讀的同時想點什么，說點什么，就是收獲。
這節(jié)課沒有瑣碎的分析，沒有生硬的說教，學(xué)生對美的感悟表現(xiàn)在一系列的活動中，聽、找、說、悟、寫，多器官共用，學(xué)生的學(xué)習是緊張有序的，是生動活潑的，他們興致勃勃，無時無刻不在感受秋天的美。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
這個課堂中，林老師倡導(dǎo)個性化閱讀，積極引導(dǎo)大膽發(fā)表不同見解，與生共舞。在理解課文時學(xué)生讀讀說說，逐漸感悟到詩歌蘊含的美，林老師再請學(xué)生仿寫課文，仿寫再現(xiàn)了學(xué)生理解感悟，也訓(xùn)練學(xué)生口頭表達。
幾點小小的建議與大家商榷：
一：林老師給了足夠的時間讓學(xué)生讀，若在讀的效度上再加點工夫，比如：讀第一節(jié)時，學(xué)生讀出黃葉飄飛，讀出依依惜別;讀第二節(jié)時，學(xué)生讀出“振動翅膀”的原因，讀的層次性會更加明顯。
二：詩歌的每一個字、每一個詞都濃縮成一股精煉的美，富有無窮的想象，讀著讀著，只覺滿齒余香。如何學(xué)生體會詩歌在遣詞造句的凝練，是我們都值得探究的話題，當然，可能對三年級的孩子來說，這難了一點!
三：略讀課文該怎么略，略讀課文教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)哪些理念?教學(xué)的尺度又該如何把握呢?略讀課文教學(xué)不像精讀課文那么嚴格細致，只要求粗知文章大意，但這并不意味著就可以馬馬虎虎，草草了事，粗知是相對精讀課文而言的，略讀課文少了識字、學(xué)詞學(xué)句等許多頭緒，教學(xué)目標更為集中，教學(xué)重點更為突出，但在閱讀的方法上，也不排斥精讀，文章的重點、精彩之處還是要引導(dǎo)學(xué)生細細品讀，使略讀與精讀互相融合，綜合運用。通過有層次的閱讀，在內(nèi)容理解、情感感染與語言感悟上也要達到比較理想的'效果。
略讀課上，學(xué)生應(yīng)該有更多的自主閱讀的時機，把在精讀課上習得的閱讀方法加以遷移運用，還應(yīng)該有更多的交流自己讀書心得的機會。在教師的指導(dǎo)要促進學(xué)生的自學(xué)，兩者相結(jié)合。略讀課上，學(xué)生學(xué)得更自主、更開放，教師說得更少、更精到。
聽聽秋的聲音說課稿篇二
1、教材內(nèi)容：人教版新課標小學(xué)語文第五冊第三單元第十二課《聽聽，秋的聲音》。
2、教材簡析：
本課是一首現(xiàn)代詩，是略讀課文。作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。
拿到教材后，老師把握編輯意圖，加強整合的意識，落實教材要求。選編這篇課文的意圖是，從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風情。詩歌語言精練優(yōu)美，富有韻味。
3、設(shè)計理念
新課程標準指出:語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。本課的設(shè)計讓學(xué)生在聽中想象，說中積累，讀中感悟，寫中運用。力求在各項實踐活動中，學(xué)生語文能力得到整體提高。
根據(jù)本單元的訓(xùn)練項目，依據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的要求和教材重點，在結(jié)合學(xué)生的年齡特點，從課文的思想內(nèi)容出發(fā)，依據(jù)本單元的重點訓(xùn)練項目，確定了如下教學(xué)目標及重點、難點：
4、教學(xué)目標：
1）．正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2）．一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3）．仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。
教學(xué)重點是：從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。
教學(xué)難點是：體會詩中濃濃的秋意，仿照詩歌的形式，說一說，寫一寫。
秋天，對廣東的孩子來說是不太明顯的，所以就要激發(fā)學(xué)生受及相關(guān)資料的積極性。三年級的孩子有豐富的想象能力，所以，讓學(xué)生在在合作中探究，在想像中創(chuàng)新，在朗讀中悟情，在感悟中積累，關(guān)注動態(tài)生成的課堂，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，就成了這堂課的設(shè)計依據(jù)。學(xué)生初次接觸現(xiàn)代詩，教學(xué)的重點和關(guān)鍵都落在了朗讀上，要樹立“朗讀第一位”的教學(xué)觀，老師的精彩范讀往往可以促進學(xué)生朗讀欲望的產(chǎn)生，形成學(xué)習的動力。生本班的孩子，認知能力和語言組織能力是比較強的，比較喜歡閱讀，喜歡講自己的所思、所得與大家交流、分享，所以，這節(jié)課他們應(yīng)該會給我們一個驚喜。
（一）、情境創(chuàng)設(shè)法
古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把?！苯處熗ㄟ^網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，使學(xué)生如臨其境，從而激起學(xué)生學(xué)習課文的興趣。
（二）、朗讀感悟法
朗讀是語文學(xué)習的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語言，陶冶情操?！墩Z文課程標準》中指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！北疚奈淖謨?yōu)美，是積累語言的好材料。因此，在教學(xué)中通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生感悟體驗，再通過讀來表達自己所體驗到的情感。
（三）、合作學(xué)習法
小組合作學(xué)習的目的是培養(yǎng)學(xué)生積極主動的參與精神和合作精神，發(fā)展交往與審美的能力。教學(xué)時把個人思考、小組討論、全班交流等形式有機結(jié)合起來，變傳統(tǒng)的師生單向交流為師生、生生的多向交流，增大了課堂信息量，使學(xué)生在學(xué)習中學(xué)會合作交流，增強合作意識，并培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、動力口的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
（四）、自主探究法
蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”在讓學(xué)生上網(wǎng)瀏覽、自由研讀、搜集信息、摘錄匯報等環(huán)節(jié)無不滲透著自主探究這種教法、學(xué)法。
（五）、“直觀教學(xué)”法
通過投影、錄音的配合使用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣，突破教學(xué)難點。
與教法相適應(yīng)，學(xué)生可采用“說一說，讀一讀，寫一寫”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習任務(wù)。“說”自己所收集的資料，自己所感受的秋天?！白x”文中的重點詞句。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動腦、動手、動口。有感情地朗讀是學(xué)習詩歌的很好方式。在對詩歌的音節(jié)美的感受中，詩歌的內(nèi)容美也能得到很好的體驗。所以教學(xué)時，可以采用范讀、賽讀等多種方式，加強朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)?！皩憽蓖ㄟ^自己的勞動獲取知識，變被動學(xué)習為主動學(xué)習。體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。在扎實的語言文字訓(xùn)練中理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。
老師展示課件，學(xué)生看圖說課前收集的與秋天相關(guān)的詞、句、古詩或文章。
（這樣是講課外所得引入課堂，使課內(nèi)、外相結(jié)合。）
1、學(xué)生初讀，要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、檢查生字的認讀（做游戲）
3、老師范讀（配樂、課件展示）
4、小組內(nèi)自讀
5、感知內(nèi)容：師：你在詩中聽到了哪些聲音？
生：落葉、昆蟲、大雁、秋風的聲音。
6．選讀。
[教學(xué)略讀課文時，應(yīng)著重讓學(xué)生運用精讀課文中學(xué)到的方法自讀自悟。]
師：找出你喜歡的聲音，多讀幾遍，想想你為什么喜歡?
師：把最喜歡的部分，和同桌一起欣賞。
學(xué)生互相交流感受。
師：用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學(xué)認真邊聽邊想：他讀得怎么樣？
指名讀后組織其他學(xué)生自由評議。
7、想像說話
出示秋景圖片及句子：
大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的話音，黃葉說：“_______”
學(xué)生各抒己見，根據(jù)自己的想象的內(nèi)容填空，然后表演。（提示學(xué)生注意表情和動作）
8、美讀。
秋天的一切是多么美好啊，讓我們把這美好的一切讀出來吧！
老師播放音樂，學(xué)生配音試讀。
師：誰有自信能讀出秋天的美好。
指名朗讀，學(xué)生大膽展示。
師：讓我們一起來感受秋的美好吧！
全班配樂朗讀
9、[通過多種形式的讀,學(xué)生在讀中思，讀中議、讀中練、讀中悟，讀中品，讀中評；在讀中領(lǐng)悟到詞句表達的精妙,體會到詩中濃濃的秋情，想象到秋天景象的美好；在讀中學(xué)會了自主、合作、探究。
聽聽，走進秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好地去感受秋天
（學(xué)生發(fā)散說，師引導(dǎo)到詩歌的形式，為寫打下基礎(chǔ)。用
聽聽，秋的聲音……
看看，秋的美景……
聞聞，秋的味道……
這樣方式來說。）
四、四人小組合作，寫詩，合成一首
展示：把小組合作寫的詩，有感情地朗讀給同學(xué)聽，要把自己的心情也展示出來。（引導(dǎo)孩子用心去觀察秋天、感受秋天。現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，在閱讀感悟文本中學(xué)習它的表達方式。）
板書：
12聽聽，秋的聲音
聽聽，秋的聲音……
看看，秋的色彩……
聞聞，秋的味道……
聽聽秋的聲音說課稿篇三
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師大家好！
一、說教材：
《聽聽，秋的聲音》一課是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第三單元的一首現(xiàn)代詩，是略讀課文。作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。選編這篇課文的意圖是，從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風情。詩歌語言精練優(yōu)美，富有韻味。學(xué)生初步接觸詩歌，主要目的是通過學(xué)生的學(xué)習，使他們走進詩的世界，感受詩的美，進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
根據(jù)《大綱》對小學(xué)三年級的教學(xué)目標，結(jié)合本課的教材特點，針對三年級學(xué)生的實際，以及教學(xué)目標必須具有可操作性，易檢測的要求，本課時的教學(xué)目標定為以下幾個方面：
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2、一邊讀一邊展開想象，能和同學(xué)們交流讀后的體會。
3、仿照詩歌內(nèi)容，補寫幾句詩文。
教學(xué)重點：
邊讀邊想，從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。能交流體會，學(xué)寫詩歌。
教學(xué)難點：
學(xué)寫詩歌。
教學(xué)時間：
一課時。
課前準備：
1、各種聲響（如風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等）的錄音帶。
2、配套的課文朗讀磁帶。
3、旋律優(yōu)美的輕音樂磁帶。
二、說教法和學(xué)法：
在本組教學(xué)中，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過《風箏》、《秋天的雨》等文章，逐步感受了秋天的無窮樂趣。上課伊始，老師再次帶領(lǐng)學(xué)生欣賞了優(yōu)美樂曲《秋之聲》，走入秋天的美好境界。爾后，老師提出一起去聽聽秋的聲音，大家更是興趣盎然。
教法：本課的教案設(shè)計著力體現(xiàn)“以聽促講，以講促讀”的教學(xué)特色，注重教給學(xué)生學(xué)會讀懂詩歌的學(xué)習方法。通過靜聽各種聲音，調(diào)動學(xué)生說的欲望。
學(xué)法：三年級學(xué)生已經(jīng)具有一定的識字能力，但他們的思維仍以直觀、形象為主，持久性差，教學(xué)時要注意動靜搭配，有張有弛，要充分運用幻燈、錄音等多媒體教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)，提高教學(xué)效率。
三、說教序：
（一）游戲?qū)耄归_想象。
1、游戲?qū)耄和瑢W(xué)們，自然界中有許多美妙的聲音，你們想欣賞一下嗎？下面我們做一個聽錄音猜聲音的游戲，請大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。（播放聲響錄音帶）。
2、展開想象：聽著這些美妙的聲音，你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？再次播放聲響錄音帶，引導(dǎo)學(xué)生想象并交流。
3、有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩，你們想聽聽嗎。
（揭題讀題）。
（二）初讀課文，整體感知。
1、播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。
2、自讀課文，要求讀準字音、讀通句子，生字可以多讀幾遍。
3、指名學(xué)生讀，喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。要求：把課文讀正確、讀流利。
（三）品讀想象，體會交流。
1、品讀第1—3節(jié)，選擇自己最喜歡的一節(jié)，邊讀邊展開想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（可以讓學(xué)生從看到的、聽到的這些方面來想象）。
2、指名學(xué)生進行描述，把自己想象的畫面描述得美一點。
3、學(xué)生評議并補充畫面，把畫面說生動、說形象。
4、帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節(jié)。
5、加動作讀自己喜歡的一節(jié)。
（四）仿寫詩歌，積淀語言。
1、教師有感情地配樂誦讀第4—5節(jié)。
3、播放聲響錄音帶，說一說你聽到哪種聲音最美。
4、學(xué)生自由作詩，在小組交流，幾個小伙伴可以合作一首詩。
5、選派代表誦讀，給學(xué)生配上音樂。
（五）品讀體會，升華情感。
1、指名誦讀最后一節(jié)。
2、交流：從這一節(jié)你感受到了什么？
3、帶著這種情感齊讀最后一節(jié)。
（六）誦讀回味，表現(xiàn)情感。
1、有感情地朗誦這首詩，可以一個人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀。可以邊誦讀邊加上動作。
2、有興趣的同學(xué)可以合作誦讀自己編的詩。
（七）作業(yè)：自編一首詩。
四、說板書設(shè)計：
好的板書設(shè)計是文章的脈絡(luò)，它清晰地展示了課文的主要內(nèi)容，是課文的精華。
聽聽秋的聲音說課稿篇四
一、談話導(dǎo)入。
二、學(xué)習活動一：自由讀課文，讀通句子。思考你聽到了哪些聲音，用橫線畫出來。
三、學(xué)習活動二、讀1到3選擇你最喜歡的小節(jié)進行朗讀。想象：你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面。
四、學(xué)習活動三：
1.讀：有感情地讀4到6節(jié)。
2.想：遼闊的音樂廳指的是什么意思。
3.還有哪些地方也可以表示秋的聲音，用圓圈圈出來。
評：
雖然板塊清晰，但感覺內(nèi)容有點多，有一種為了完成任務(wù)而走過場的感覺。尤其是在學(xué)習活動二，需要學(xué)生去理解，再進行仿寫。而林老師只是請了3位同學(xué)發(fā)言，（學(xué)生講得很好，）但，老師并沒有在這個板塊進行重敲，而只是蜻蜓點水一般便過去了。再看看離我最近的幾個學(xué)生，他們似乎卻被難住了。如果老師在這個部分請學(xué)生說說自己說的方法，再請幾個同學(xué)進行說說，也許那樣的`效果會更好。林老師在課的最后發(fā)現(xiàn)時間還有剩余，又回過頭再讓學(xué)生做。
第二，給學(xué)生的時間不夠多。
當每個環(huán)節(jié)出示之后，老師只給學(xué)生一點時間，有的孩子孩子還沒開始思考就開始匯報。
聽聽秋的聲音說課稿篇五
這是語文義務(wù)教育課程標準實驗教科書三年級上冊第三組的第四篇課文，全組課文體現(xiàn)了秋天的特點，將秋天的特色描寫出來。本課是一首現(xiàn)代詩，是略讀課文。詩歌語言精煉優(yōu)美，富有韻味，作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。詩的題目《聽聽，秋的聲音》用輕柔的語氣引領(lǐng)你走進美麗的秋景，詩中這句話不斷出現(xiàn)，一種聲音就是一幅美麗的秋景圖。前三節(jié)寫的是落葉、昆蟲、大雁、秋風等具體可感的聲音，后兩節(jié)寫了無聲的聲音，其實是秋景給人的感受。詩歌就是要從秋天所特有的聲音中引導(dǎo)我們想象秋天美好的景象，體味秋天獨特的風情。
1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2．一邊讀一邊展開想象，能和同學(xué)們交流讀后的體會。
3．仿照詩歌內(nèi)容，補寫幾句詩文。
教學(xué)重點是：從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。
教學(xué)難點是：體會詩中濃濃的秋意，仿照詩歌的形式，說一說，寫一寫。
三年級學(xué)生正處于具體形象思維向抽象思維過渡的階段，一方面他們非常喜歡生動的形象、鮮艷的色彩，喜歡多媒體上那一系列神奇的變化。另一方面他們的抽象思維正在發(fā)展，想象豐富不受限制，并且開始嘗試用自己的小腦瓜思考問題，開始有自己的見解和看法，并積極表達。在前幾課的學(xué)習中他們已了解了秋天里人們對家鄉(xiāng)、對親人的懷念，了解了孩子們在秋天里活動的歡樂，了解了秋天里具體的景物，這些都為他們理解這首現(xiàn)代代詩打下基礎(chǔ)，雖然詩歌語言精煉，跳躍性強，相信理解起來并不難。
（一）情境創(chuàng)設(shè)法
古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把?！苯處熗ㄟ^網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，使學(xué)生如臨其境，從而激起學(xué)生學(xué)習課文的興趣。
（二）朗讀感悟法
朗讀是語文學(xué)習的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語言，陶冶情操?！墩Z文課程標準》中指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”本文文字優(yōu)美，是積累語言的好材料。因此，在教學(xué)中通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生感悟體驗，再通過讀來表達自己所體驗到的情感。
（三）合作學(xué)習法
小組合作學(xué)習的目的是培養(yǎng)學(xué)生積極主動的參與精神和合作精神，發(fā)展交往與審美的能力。教學(xué)時把個人思考、同桌討論、全班交流等形式有機結(jié)合起來，變傳統(tǒng)的師生單向交流為師生、生生的多向交流，增大了課堂信息量，使學(xué)生在學(xué)習中學(xué)會合作交流，增強合作意識，并培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、動力口的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
（四）自主探究法
蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”在讓學(xué)生上網(wǎng)瀏覽、自由研讀、搜集信息、等環(huán)節(jié)無不滲透著自主探究這種教法、學(xué)法。
（五）、“直觀教學(xué)”法
通過多媒體使用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣，突破教學(xué)難點。
與教法相適應(yīng)，學(xué)生可采用“說一說，讀一讀，寫一寫”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習任務(wù)?！罢f”自己所收集的資料，自己所感受的秋天?！白x”文中的重點詞句。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動腦、動手、動口。有感情地朗讀是學(xué)習詩歌的很好方式。在對詩歌的音節(jié)美的感受中，詩歌的內(nèi)容美也能得到很好的體驗。所以教學(xué)時，可以采用范讀、賽讀等多種方式，加強朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)。“寫”通過自己的勞動獲取知識，變被動學(xué)習為主動學(xué)習。體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。在扎實的語言文字訓(xùn)練中理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。
（一）情景導(dǎo)入，激發(fā)情感
1、看秋天的景色，用四字詞語說。
2、聽聲音，你聽到了什么？看到了什么？
（二）初讀課文，整體感知
1、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，生字可多讀幾遍。
2、檢查自學(xué)情況。
3、你知道了什么？
（三）品讀想象，體會交流
品讀1-3節(jié)，選擇自己喜歡的一節(jié)，邊讀邊展開想象，交流體會。
（四）仿寫詩歌，積淀語言
1、師范讀4、5小節(jié)，讀后引述：秋的聲音，還藏在哪里？
2、仿照1、2小節(jié)寫詩。
3、學(xué)生誦讀自己的作品。
（五）誦讀回味，表現(xiàn)情感
配樂朗讀全文
[設(shè)計意圖：朗讀升華感情，感受秋的聲音的奇妙，感受秋的美好。]
聽聽秋的聲音說課稿篇六
《聽聽，秋的聲音》一課是三年級上冊語文第三單元的一首現(xiàn)代詩，是略讀課文。作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。詩歌語言精練優(yōu)美，富有韻味，讀起來朗朗上口。一篇美的詩歌，那我今天就結(jié)合“美”字進行評課。
感知美：在在課伊始，黃老師通過圖片向?qū)W生展示了秋天的美，創(chuàng)設(shè)了濃濃的、美美的秋日情境。情境的力量是神奇的，它能使得孩子忘我投入、想象放飛、個性張揚。的確，通過圖片播放、語言描述、音樂渲染，黃老師帶著孩子一起走進文本秋天詩情詩境中，使學(xué)生在優(yōu)美的情境中初步感知到秋天的各種聲音，感受到秋天的美，并鼓勵學(xué)生用學(xué)過的詞語來贊美秋天。教師注重調(diào)動和喚醒學(xué)生已有的經(jīng)驗和既有語匯，使秋天成為一幅幅鮮活亮麗的畫，深深地印在了學(xué)生的頭腦中。學(xué)生們的答案非常豐富，從顏色、香味、美景上表達了自己眼中的秋天，黃老師的點評也非常適時和準確，既鼓勵學(xué)生敢于表達自己的想法，又能通過點評讓學(xué)生明白秋天的不同的美。但是在這兒我覺得如果能讓在欣賞圖片時，黃老師能娓娓講述秋天的美，或許能讓學(xué)生從多角度發(fā)現(xiàn)秋天，而不是一味的從第一幅圖的“哇”到最后一幅圖的“哇”。
讀出美。黃老師整堂課重視讀中感悟，讀中理解。而這也符合《語文課程標準》第一學(xué)段目標指出：要讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學(xué)習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。黃老師的課文范讀相當精彩，極富感染力，個別詞句朗讀時的適度夸張不僅沒有給人別扭造作的感覺，反而覺得生動而有魅力。老師的范讀也是學(xué)生在不知不覺中模仿的對象。從學(xué)生的朗讀中我們可以感覺到，學(xué)生對文本的理解還是比較準確的，同時，教師的范讀也帶動了學(xué)生認真朗讀的熱情，學(xué)生讀得有滋有味，真正在學(xué)習過程中感受到了的樂趣。經(jīng)過個環(huán)節(jié)多種形式的朗讀，加上教師多層面的指導(dǎo)，學(xué)生有了明顯提升。個性化的閱讀能使孩子們各展才華，老師始終堅持誦讀為本，采用各種形式的讀符合語文學(xué)習的規(guī)律，讓學(xué)生體驗了從大腦認讀到嘴巴誦讀，直到文通句順、富有情感這一歷程，引導(dǎo)學(xué)生讀出語言、讀出形象、讀出體驗、讀出情感，也讀出方法。誦讀感悟讓學(xué)生全身心投入，運用自己的多種感官親密地接觸文字，深切地感受到詩歌的音韻美、形象美和情感美。
發(fā)現(xiàn)美。本課中的前兩個小節(jié)寫得十分生動，通過秋天特有的景物發(fā)出的聲音，展開想象，讀起來朗朗上口。在課堂中，黃老師不斷鼓勵學(xué)生展開豐富的想象，既拓展了文本，幫助學(xué)生積累語用，更為后面的仿寫打下基礎(chǔ)。要讓學(xué)生愛上語文，語文課堂就不能是一個固定的模式，就不能用一個方法教學(xué)一篇課文。要讓學(xué)生愛上語文，語文教師就應(yīng)該不斷地更新教學(xué)設(shè)計，摒棄單一的教學(xué)模式，提倡多元教學(xué)模式，使每節(jié)語文課都像一個極富吸引力的磁場，對學(xué)生產(chǎn)生吸引力。課文的第五自然段描述了“秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里。”本段文字可謂妙趣橫生，這恰恰是小學(xué)生喜聞樂見的。黃老師來引導(dǎo)學(xué)生置身于文本創(chuàng)設(shè)的情境中去，激發(fā)學(xué)生興趣盎然地將書面語言轉(zhuǎn)化為口頭語言。一個“說”字，使學(xué)生在快樂的氛圍中再現(xiàn)秋天的田野里豐收的快活、忙碌的場面。與此同時，在不知不覺中來實現(xiàn)對語言的感悟和積累，使學(xué)生在與文本對話的過程中超越文本。再讓學(xué)生發(fā)揮想象還能聽到秋天怎樣的聲音？語文學(xué)習不能僅局限于教材之內(nèi)，而應(yīng)凌駕于教材之上，超越文本，走進生活，走進大自然。這樣進行練說不僅開闊學(xué)生思維，還進行了語言訓(xùn)練，真可謂一舉兩得。
創(chuàng)造美。在創(chuàng)造美的過程中，黃老師并不急于求成，而是讓寫作訓(xùn)練有梯度，循序漸進。如：
聽聽，秋的聲音?！啊鼻镉旯媚锫湓跇淙~上哼一曲溫柔的歌。
先讓學(xué)生試著說一說，先降低難度，然后在對學(xué)生說：“看來你們還有很多話要說，那么拿起你們的本子，繼續(xù)寫下去吧，你們可以仿照前面的.寫作格式，也可以自己創(chuàng)造。”
在這一過程中，黃老師照顧到全體學(xué)生，差一點的學(xué)生可以根據(jù)老師的提示，進行練寫。好的學(xué)生在老師的啟發(fā)下自由的創(chuàng)作。讓孩子仿造課文例子進行語言實踐，進行仿說、仿寫。這不僅是課文的延伸，也為習作教學(xué)進行了積累和創(chuàng)作。在這過程中，孩子們展開了想象，發(fā)展了思維，積累了語言。創(chuàng)造了屬于自己心中秋天的美。
美中不足：
1.三年級的學(xué)生還處于形象思維比較豐富的時期，所以老師的引導(dǎo)語、評價語都應(yīng)該更豐富、更生動富有童趣，既能激發(fā)學(xué)生表達的愿望和加強對文本的理解感悟，又能活躍課堂氣氛。
2.朗讀指導(dǎo)不到位，雖然黃老師注重對朗讀的指導(dǎo)，學(xué)生朗度有所提高，但是仍未達到教師所期許的效果。在朗讀詩歌感悟詩情的環(huán)節(jié)中，學(xué)生個人展示讀自己喜歡的小節(jié)時，時間用的有些長，而且這一環(huán)節(jié)應(yīng)重在朗讀指導(dǎo)，有的學(xué)生讀的不理想黃老師也只是輕描淡寫的評價指導(dǎo)一下，因為指導(dǎo)的不到位所以有的學(xué)生就沒有領(lǐng)會老師的意思，雖有讀的熱情但仍然讀的不好，而老師就又急著叫其他的學(xué)生展示讀，希望后面的學(xué)生能讀的更好些。結(jié)果事與愿違，計劃五分鐘能完成的教學(xué)環(huán)節(jié)用了近十分鐘。時間就這樣被拖延下去了?，F(xiàn)在想想如果朗讀指導(dǎo)的到位評價的及時，學(xué)生就能很快領(lǐng)悟，進入詩情讀的也會更有詩味。
聽聽秋的聲音說課稿篇七
《聽聽，秋的聲音》一課是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第五冊第三單元的一首現(xiàn)代詩，是略讀課文。作者畢國瑛抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。詩歌語言精練優(yōu)美，富有韻味，讀起來朗朗上口。
根據(jù)《大綱》對小學(xué)三年級的教學(xué)要求，結(jié)合本課的教材特點，針對我班學(xué)生的實際，本課時我的教學(xué)目標定為以下幾個方面：
(一)正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
(二)一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
(三)嘗試仿照詩歌的格式，續(xù)寫詩文。
教學(xué)重點：邊讀邊想，從秋天的聲響中，想象秋天景象的美好;有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。
教學(xué)難點：學(xué)寫詩歌。
課前準備：教學(xué)課件(包括秋天的多彩的圖片、本課涉及到的重點詞句、能反應(yīng)秋天到來的特點的音頻、旋律優(yōu)美的輕音樂文件等內(nèi)容。)。
教學(xué)時數(shù)：一課時。
教法：在本單元以“秋天”為主題的教學(xué)篇目中《聽聽，秋的聲音》的地位是舉足輕重的：沒有聽覺上的美感，秋之韻味將大減;沒有詩歌來佐料，秋之意境頓感遜色。所以在本課的設(shè)計中，我以“美”為基調(diào)，以“賞”為主線，以“趣”為佐料，以“仿”為橋梁，旨在讓學(xué)生久久沉浸在濃濃的詩情秋韻里，來豐富學(xué)生的情感體驗，從而使語文學(xué)習變成一種愉悅身心的自主的渴望。
學(xué)法：三年級學(xué)生已經(jīng)具有一定的識字能力，但他們的思維仍以直觀、形象為主，持久性差，教學(xué)時要注意動靜搭配，有張有弛，要充分運用視頻、音頻等多媒體教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)，提高教學(xué)效率。讓學(xué)生們從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風情。使學(xué)生初步接觸詩歌，走進詩歌，感受詩歌從而達到熱愛詩歌，進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
(一)圖片導(dǎo)入，展開想象。
1、出示給同學(xué)們一片真實的美麗的火紅楓葉，給同學(xué)們十秒鐘時間欣賞，談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 2、展開想象：看了這枚楓葉，你想到了什么?學(xué)生會感受到葉子的美或秋天來了(一葉知秋)等內(nèi)容。
(師出示詞語“遼闊的音樂廳”，指名多個學(xué)生認讀，齊讀。)現(xiàn)在就讓我們走進秋，走進這遼闊的音樂廳，去聽聽秋的美妙的聲音。(板書：聽聽，秋的聲音)。
(二)初讀課文，整體感知。
1、老師范讀課文。學(xué)生只聽不看書，比比看誰的小耳朵最靈，聽到了哪些好聽的聲音?并讓學(xué)生試著模仿一下聽到的聲音。
學(xué)生應(yīng)該很容易就會回答出來：落葉的刷刷聲、蟋蟀發(fā)出的口矍口矍聲。(對于學(xué)生能夠認真傾聽提出表揚)其實不僅這些，書中還隱藏了很多美妙的聲音正等著同學(xué)們?nèi)ふ夷?那就開始我們的發(fā)現(xiàn)之旅吧!
2、生自讀課文，邊讀邊畫找到的秋的聲音或能表現(xiàn)隱含秋的聲音的詞。(要求讀準字音、讀通句子。也可提出不懂的詞)。
3、師生對話共同記錄發(fā)現(xiàn)：刷刷——是黃葉道別的話音;口瞿口瞿——是蟋蟀和陽臺告別的歌韻;大雁撒下一陣暖暖的叮嚀聲;田野在唱一曲豐收的歌吟。在對話里理解“歌韻、叮嚀、歌吟”等詞;在對話里引導(dǎo)學(xué)生想象“黃葉和誰在道別，大雁為誰而叮嚀，田野里是誰在歌唱。”。并隨機板書。
4、指名學(xué)生讀前三節(jié)，邊讀邊品，說說你喜歡哪節(jié)中描寫的秋的聲音，并說明為什么喜歡，談?wù)勛约旱母惺堋?BR> (三)細聽秋聲，深感秋趣。
(1)師導(dǎo)語：從剛才的對話中，我們已經(jīng)聽到了秋的聲音，可大家聽得還不夠真切。我們快跑進樹林里，站到藍天下，再去仔細地聽一聽吧!聽聽黃葉和樹媽媽說些什么?蟋蟀會唱什么?而大雁有什么叮嚀?秋風又有哪些歡快的歌吟?也可以把自己想像成其中的一個角色與同伴合作表演，想想你會怎么說、怎么唱。(分小組合作完成，其他同學(xué)再補充、再展示朗讀，教師相機給出評價和指導(dǎo)。)。
例如：從黃葉和樹媽媽的告別聲里，我們聽到了一份傷感，指導(dǎo)學(xué)生讀出依依惜別情;而在我們小朋友的耳中，那聲音又是多么優(yōu)美動人，指導(dǎo)學(xué)生美美地讀詩句。再如，抽兩個學(xué)生表演大雁和朋友告別時的對話，教師可讓學(xué)生回憶你上學(xué)離家前父母會有哪些叮嚀，再引導(dǎo)學(xué)生想象，大雁不僅叮囑白云，叮囑小動物們，它們飛過二戶來學(xué)校上空的時候，也對我們班的小朋友們?nèi)鱿铝伺亩?，它們是怎么叮囑小朋友們?引發(fā)學(xué)生的想像，再指導(dǎo)學(xué)生甜甜地暖暖地讀詩句“一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀”等等。
(四)仿說秋聲，編織秋韻。
1、師導(dǎo)語：在美麗的秋天里，何止這些聲音啊!快把耳朵、把心、把想象帶上，我們再去聽聽，秋天里還有哪些聲音。再將自己聽到的秋天的聲音編成一節(jié)小詩吧!出示詩歌仿寫格式，給足時間讓學(xué)生獨立或小組合作完成一節(jié)或幾小節(jié)詩，寫后我會選派代表誦讀，并給學(xué)生們配上合適的音樂。
3、配樂朗讀、回味全詩。齊聲朗讀，有興趣、能力者可嘗試背誦。
最后我再次拿起上課初出示給同學(xué)們的那枚楓葉，以詩一樣的語言結(jié)束教學(xué)任務(wù)。
科學(xué)、合理又充滿挑戰(zhàn)情趣的作業(yè)才會讓學(xué)生喜歡，從而實現(xiàn)課后對課上內(nèi)容的有效再現(xiàn)與完美銜接。所以我設(shè)計的作業(yè)是畫一幅秋天的畫或?qū)懸皇浊锾斓脑娀蚓幰粋€秋天的童話。相信同學(xué)們一定會帶著意猶未盡的感受出色地完成。
好的板書設(shè)計是文章的脈絡(luò)，它能清晰地展示課文的主要內(nèi)容，是課文的精華。巧妙的板書能培養(yǎng)學(xué)生的概括性、條理性和邏輯思維，所以我設(shè)計了這樣的板書：
板書設(shè)計：
黃葉。
蟋蟀。
(遼闊的音樂廳)大雁。
秋風。
聽聽秋的聲音說課稿篇八
《聽聽，秋的聲音》一課是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第五冊第三單元的一首現(xiàn)代詩，是略讀課文。作者畢國瑛抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。詩歌語言精練優(yōu)美，富有韻味，讀起來朗朗上口。
根據(jù)《大綱》對小學(xué)三年級的教學(xué)要求，結(jié)合本課的教材特點，針對我班學(xué)生的實際，本課時我的教學(xué)目標定為以下幾個方面：
（一）正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
（二）一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
（三）嘗試仿照詩歌的格式，續(xù)寫詩文。
教學(xué)重點：邊讀邊想，從秋天的聲響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。
教學(xué)難點：學(xué)寫詩歌
課前準備：教學(xué)課件（包括秋天的多彩的圖片、本課涉及到的重點詞句、能反應(yīng)秋天到來的特點的音頻、旋律優(yōu)美的輕音樂文件等內(nèi)容。）
教學(xué)時數(shù)：一課時
教法：今天我執(zhí)教的《聽聽，秋的聲音》以新課改提出的“教師少講善導(dǎo)”、“教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習過程”、“學(xué)生要掌握基本的學(xué)習方法”“引導(dǎo)學(xué)生主動地、有效地進行自主、合作、探究學(xué)習“等為基本理念，來設(shè)計的一堂課。
一篇課文，我們究竟該教什么？這個問題可以說是仁者見仁，智者見智，每一個對課文的解讀都不一樣？怎樣來解讀一篇課文呢？我認為，首先應(yīng)以課文中一個詞語或一個句子為切入點，用這個切入點設(shè)計本課的教學(xué)主線，完成教學(xué)目標。今天我執(zhí)教的這篇課文，我以“聲音”這一詞語為切入點，引導(dǎo)學(xué)生聽聲音、讀聲音、想聲音、寫聲音，用闖關(guān)的形式激勵學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習的同學(xué)，把課文理解和朗讀訓(xùn)練、思維訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練、傾聽習慣的培養(yǎng)結(jié)合起來，扎實培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng)。體現(xiàn)語文課程的工具性和人文性。
學(xué)法：我班學(xué)生活潑好動，絕大部分學(xué)生學(xué)習興趣較濃，喜歡新鮮事物，但持久性差，
教學(xué)時要注意動靜搭配，有張有弛，要充分運用視頻、音頻等多媒體教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)，提高教學(xué)效率。讓學(xué)生們從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風情。使學(xué)生初步接觸詩歌，走進詩歌，感受詩歌從而達到熱愛詩歌，進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
〈一〉、展開想象，游戲?qū)?BR> 1、游戲?qū)耄鹤匀唤缰杏性S多美妙的聲音，小朋友們，你們想欣賞嗎？下面我們來做一個聽音猜聲的游戲吧！請大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。
2、揭示課題：有位詩人在秋天里聽到這美妙的聲音，就寫下來這樣一首詩，你們想學(xué)嗎？
這節(jié)課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧！出示課題《聽聽，秋天的聲音》
〈二〉、自主初學(xué)，整體感知
1、秋天有哪些聲音呢？我們來聽聽課文朗讀吧！
2、請小朋友自己按照老師的要求自學(xué)課文，看看誰學(xué)得最認真，最先找解決這些問題。這些問題解決完之后，可以和小組的同學(xué)討論討論。
3、出示學(xué)習要求：
（1）請你正確、流利、有感情的朗讀這首詩，邊讀邊想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
（2）讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
（3）思考：課文主要寫了哪幾種秋的聲音？在大自然中，你聽到過哪些秋的聲音？
(4)你能仿寫小詩嗎？
聽聽，秋的聲音
4、學(xué)生自學(xué)、小組合作學(xué)習。
〈三〉、檢查自學(xué)，品讀交流。
同學(xué)們都學(xué)完了，現(xiàn)在我們來大闖關(guān)，看看哪些小朋友能闖過所有的關(guān)，就說明誰學(xué)得最認真。
（一）自學(xué)大闖關(guān)第1關(guān)。
1、誰能正確、流利、有感情的朗讀這首詩？
2、指名讀
3、齊讀。
(二)自學(xué)大闖關(guān)第2關(guān)
1．這些詞語你會讀嗎？
2．指名讀
3．齊讀
(三)自學(xué)大闖關(guān)第3關(guān)
1．課文主要寫了哪幾種秋的聲音？
2．指名反饋，并相機指導(dǎo)朗讀和想像。
3．在大自然中，你聽到過哪些秋的聲音？
4．指名反饋，并板書。
(四)自學(xué)大闖關(guān)第4關(guān)
1．你會仿寫小詩嗎？
2．出示教師仿寫。
3．學(xué)生反饋。
4．把自己寫的小詩換成課文的第一小節(jié)，再讀讀課文。
〈四〉質(zhì)疑交流，拓展升華。
1.同學(xué)們，你們拿出你的問題考考大家吧！
2.學(xué)生自由發(fā)言。
〈五〉、作業(yè)設(shè)計：
1、我會背：我會背詩中自己喜歡的小節(jié)。
2、把自己寫的這首小詩回家后和父母分享。
本課的板書我以花朵的形狀呈現(xiàn)出來，這樣更吸引孩子們的注意，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性。
聽聽秋的聲音說課稿篇九
唰唰。
聽聽。
小鳥振動翅膀。
沙沙。
是和大樹告別的聲音。
一排排小鳥追上白云。
撒下一陣陣溫暖的歌嚀。
一陣陣，秋風飛過綠色作文網(wǎng)，田野。
送來一片豐收的稻谷。
聽聽，
走進秋。
走進清涼的秋天。
在每一片樹葉里。
再買一個人里。
再買一條小魚里。
聽聽。
從遠方急急的來。
向遠方急急的去。
聽聽秋的聲音說課稿篇十
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2、一邊讀一邊綻開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美妙。
3、仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。
錄音帶（適合做朗讀背景音樂）課件。
1、師：秋的腳步輕輕，可我們還是清楚聽到了秋的聲音，不信，你聽！（錄音響起）同學(xué)們，請閉上你們的眼睛，認真傾聽，想像一下，你的腦中會消失怎么樣的畫面。（音樂中師范讀全詩）。
2、你覺得這秋天的聲音美嗎？生：秋天的聲音很美。
師：這節(jié)課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽，秋的聲音》。
請學(xué)生讀課題，讀得美一點。
1、為自己寫的詩配上畫。
2、搜集有關(guān)秋的詩歌，畫面，歌等。
3、感受秋天寫詩：看看，秋的顏色——————。
聞聞，秋的味道————。
聽聽秋的聲音說課稿篇十一
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2、一邊讀一邊綻開想象，能和同學(xué)們溝通讀后的體會。
3、仿照詩歌內(nèi)容，補寫幾句詩文。
理解課文內(nèi)容：秋的聲音是什么？仿照詩歌內(nèi)容，補寫幾句詩文。
1、選擇一段美麗的關(guān)于秋的音樂磁帶。
2、預(yù)備錄音機1臺、實物投影儀1架。
1、描述引入：秋天，不僅有豐富的顏色，還有奇妙的聲音，不信，你聽（放音樂磁帶）。
2、直觀感受：同學(xué)們閉上眼睛，認真傾聽，想象畫面。
3、溝通感受：說說你聽到了什么？看到了什么？
4、導(dǎo)入課題：有一位作家也聽到了秋的聲音，他聽到的和你們的是不是一樣，想知道嗎？（揭題讀題）。
1、讀通詩文：自讀課文，喜愛讀的”可以多讀幾遍，讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、感知內(nèi)容：你在詩中聽到了哪些聲音？你最喜愛哪種聲音，喜愛的話多讀幾遍。
3、朗讀展現(xiàn)，想象表演。
a、鼓舞學(xué)生用觀賞性的語氣讀給大家聽，其他同學(xué)可觀賞性地聽，聽后可仿讀，可評點。
b、開展想象性的表演活動。出示字卡或小黑板：
大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的話音，黃葉說：“________”
蟋蟀振動翅膀，“”，是和陽臺告辭的.歌韻，蟋蟀在唱著：“________”
一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的吩咐：“________”
（朗讀和想象表演可以結(jié)合在一起進展，學(xué)生喜愛哪段就讀哪段，可以有感情地讀，也可以用想象地表演來促讀。）。
4、配樂朗讀。
a、教師播放音樂，學(xué)生配音試讀。
b、指名朗讀，當堂展現(xiàn)。
1、各自仿寫：同學(xué)們，秋的聲音還有好多好多，把你聽到的聲音也寫下來，行嗎？可以仿照自己最喜愛的某一段話寫。
2、當堂展現(xiàn)：把自己寫的一段小詩通過實物投影展現(xiàn)出來，并有感情地朗讀給同學(xué)聽，要把自己的心情也呈現(xiàn)出來。
3、匯編成詩：幾個同學(xué)自由組合，把自己的小詩合并匯編成一首新詩，畫上插圖，制成作品，預(yù)備展覽。
進行小小詩展，感受勝利的喜悅。
板書設(shè)計：
蟋蟀。
大雁。
秋風。
……聲音奇妙。
秋天美妙。
教學(xué)反思：
在本課的教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習語文、運用語言文字的興趣，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，想象秋天還有哪些特有的聲音，并用詩歌的形式來表現(xiàn)。
雖然，這節(jié)課還有很多缺乏之處，比方，自由組合寫小詩的過程中，個別學(xué)生還沒有完全融入進去，合作意識不夠，另外，學(xué)生想象力豐富，但語言貧乏、口語表達力量也跟不上，導(dǎo)致了“我口難表我思，我手難寫我想”，這些都是我以后的語文教學(xué)中應(yīng)當重視的問題，也是日后語文教學(xué)努力探究并積極改良的方向。
聽聽秋的聲音說課稿篇十二
“撲通！撲通！”
是果子成熟話音。
秋風掠過稻田，
“刷！刷！”
是谷粒綻開的歌韻。
是美妙的，
是可愛的，
讓我們走進秋天的音樂廳，
在大自然里，
在我們心里，
在農(nóng)民伯伯的汗水里，
在農(nóng)民伯伯的成就里。
從遠方匆匆地來，
向遠方匆匆地去，
聽聽秋的聲音說課稿篇十三
這篇略讀課文是一首現(xiàn)代詩，語言精練優(yōu)美，富有韻味，作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。教學(xué)時，沒必要太注重文章的內(nèi)容，把每句、每段都搞清楚，應(yīng)放手讓學(xué)生自己運用精讀課文獲得的方法，把課文讀懂；著重是引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀詩歌，領(lǐng)悟到詞句表達的精妙，體會詩中濃濃的秋情，想象秋天景象的美好。
新課程標準指出：語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。本課的設(shè)計讓學(xué)生在聽中想象，說中積累，讀中感悟，寫中運用。力求在各項實踐活動中，學(xué)生語文能力得到整體提高。
１、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
２、一邊讀一邊展開想象，能和同學(xué)們交流讀后的體會。
３、仿照詩歌內(nèi)容，補寫幾句詩文。
１、各種聲響（如風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等）的錄音帶。
２、配套的課文朗讀磁帶。
３、旋律優(yōu)美的輕音樂磁帶。
２、二十四節(jié)氣之立秋二十四節(jié)氣名稱的意義秋季相關(guān)知識劃分標準、節(jié)氣、特點。
一、游戲?qū)?，展開想象。
１、游戲?qū)耄鹤匀唤缰杏性S多美妙的聲音，同學(xué)們，你們想欣賞一下嗎？下面我們做一個聽錄音猜聲音的游戲，請大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。（播放聲響錄音帶）。
２、展開想象：聽著這些美妙的聲音，你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？再次播放聲響錄音帶，引導(dǎo)學(xué)生想象并交流。
３、有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩，你們想聽聽嗎？（揭題讀題）。
二、初讀課文，整體感知。
１、播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。
２、自讀課文，要求讀準字音、讀遍句子，生字可以多讀幾遍。
３、指名學(xué)生讀，喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。營造樂讀氛圍，激勵學(xué)生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。
三、品讀想象，體會交流。
１、品讀第１～３節(jié)，選擇自己最喜歡的一節(jié)，邊讀邊展開想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（可以讓學(xué)生從看到的、聽到的這些方面來想象）。
２、指名學(xué)生進行描述，把自己想象的畫面描述得美一點。
３、學(xué)生評議并補充畫面，把畫面說生動、說形象。
４、帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節(jié)。
四、仿寫詩歌，積淀語言。
１、教師有感情地配樂誦讀第４～５節(jié)。
３、播放聲響錄音帶，說一說你聽到哪種聲音最美。
４、學(xué)生自由作詩，在小組交流，幾個小伙伴可以合作一首詩。
５、選派代表誦讀，給學(xué)生配上音樂。
五、品讀體會，升華情感。
１、指名誦讀最后一節(jié)。
２、交流：從這一節(jié)感受到了什么？
３、帶著這種情感齊讀最后一節(jié)。
六、誦讀回味，表現(xiàn)情感。
１、有感情地朗誦這首詩，可以一個人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀?？梢赃呎b讀邊加上動作。
２、有興趣的同學(xué)可以合作誦讀自己編的詩。
本課主要是想以感情感染學(xué)生，使學(xué)生想表現(xiàn)，想表達，在匯報詞語時，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句子的意思，然后趁機指導(dǎo)朗讀句子，在練習讀時采用單個讀等形式讓學(xué)生邊讀邊想象，我又作了少數(shù)范讀，由于對課文把握較熟，我范讀時不少學(xué)生都聽得入了迷，再讓他們讀時，學(xué)生就動情多了，由此看出我們教師的范讀對學(xué)生的影響也是很大的。為了讓學(xué)生在讀時有靈感，我讓學(xué)生在再讀課文交流體會后開始和學(xué)生一起續(xù)寫，學(xué)生看到我也開始了續(xù)寫，積極性很高，都在動腦子想，越寫越想寫，后來，我也將自已寫的續(xù)寫讀給學(xué)生聽，“秋天是一首詩，秋天是一幅畫……”學(xué)生聽了都不約而同為我鼓起了掌，這時我竟也像喝了蜜似的很甜很甜，是呀我也只是隨便想了幾句，甚至有點害羞，但學(xué)生竟這樣鼓勵我，真的是謝謝他們！
聽聽秋的聲音說課稿篇十四
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
我今天說課的內(nèi)容是《聽聽，秋的聲音》一課。現(xiàn)在分四個版塊進行說課：
《聽聽，秋的聲音》一課是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第三單元的一首現(xiàn)代詩，是略讀課文。作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。選編這篇課文的意圖是，從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風情。詩歌語言精練優(yōu)美，富有韻味。學(xué)生初步接觸詩歌，主要目的是通過學(xué)生的學(xué)習，使他們走進詩的世界，感受詩的美，進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
根據(jù)《大綱》對小學(xué)三年級的教學(xué)目標，結(jié)合本課的教材特點，針對三年級學(xué)生的實際，以及教學(xué)目標必須具有可操作性，易檢測的要求，本課時的教學(xué)目標定為以下幾個方面：
1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2．一邊讀一邊展開想象，能和同學(xué)們交流讀后的體會。
3．仿照詩歌內(nèi)容，補寫幾句詩文。
教學(xué)重點：
邊讀邊想，從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。能交流體會，學(xué)寫詩歌。
教學(xué)難點：
學(xué)寫詩歌。
教學(xué)時間：
一課時。
課前準備：
1．各種聲響（如風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等）的錄音帶。
2．配套的課文朗讀磁帶。
3．旋律優(yōu)美的輕音樂磁帶。
在本組教學(xué)中，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過《風箏》、《秋天的雨》等文章，逐步感受了秋天的無窮樂趣。上課伊始，老師再次帶領(lǐng)學(xué)生欣賞了優(yōu)美樂曲《秋之聲》，走入秋天的美好境界。爾后，老師提出一起去聽聽秋的聲音，大家更是興趣盎然。
教法：本課的教案設(shè)計著力體現(xiàn)“以聽促講，以講促讀”的教學(xué)特色，注重教給學(xué)生學(xué)會讀懂詩歌的學(xué)習方法。通過靜聽各種聲音，調(diào)動學(xué)生說的欲望。
學(xué)法：三年級學(xué)生已經(jīng)具有一定的識字能力，但他們的思維仍以直觀、形象為主，持久性差，教學(xué)時要注意動靜搭配，有張有弛，要充分運用幻燈、錄音等多媒體教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)，提高教學(xué)效率。
（一）游戲?qū)耄归_想象。
1．游戲?qū)耄和瑢W(xué)們，自然界中有許多美妙的聲音，你們想欣賞一下嗎？下面我們做一個聽錄音猜聲音的游戲，請大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。（播放聲響錄音帶）。
2．展開想象：聽著這些美妙的聲音，你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？再次播放聲響錄音帶，引導(dǎo)學(xué)生想象并交流。
3．有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩，你們想聽聽嗎。
（揭題讀題）。
（二）初讀課文，整體感知。
1．播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。
2．自讀課文，要求讀準字音、讀通句子，生字可以多讀幾遍。
3．指名學(xué)生讀，喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。要求：把課文讀正確、讀流利。
（三）品讀想象，體會交流。
1．品讀第1—3節(jié)，選擇自己最喜歡的一節(jié)，邊讀邊展開想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（可以讓學(xué)生從看到的、聽到的這些方面來想象）。
2．指名學(xué)生進行描述，把自己想象的畫面描述得美一點。
3．學(xué)生評議并補充畫面，把畫面說生動、說形象。
4．帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節(jié)。
5．加動作讀自己喜歡的一節(jié)。
（四）仿寫詩歌，積淀語言。
1．教師有感情地配樂誦讀第4—5節(jié)。
3．播放聲響錄音帶，說一說你聽到哪種聲音最美。
4．學(xué)生自由作詩，在小組交流，幾個小伙伴可以合作一首詩。
5．選派代表誦讀，給學(xué)生配上音樂。
（五）品讀體會，升華情感。
1．指名誦讀最后一節(jié)。
2．交流：從這一節(jié)你感受到了什么？
3．帶著這種情感齊讀最后一節(jié)。
（六）誦讀回味，表現(xiàn)情感。
1．有感情地朗誦這首詩，可以一個人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀?？梢赃呎b讀邊加上動作。
2．有興趣的同學(xué)可以合作誦讀自己編的詩。
（七）作業(yè)：自編一首詩。
好的板書設(shè)計是文章的脈絡(luò)，它清晰地展示了課文的主要內(nèi)容，是課文的精華。
聽聽秋的聲音說課稿篇十五
風的聲音，
”刷刷”，
是和花兒道別的話音。
風的聲音，
鳥兒震動的翅膀。
”撲棱，撲棱”，
是和小松鼠告別的話音。
掃過每一片葉子，
掃過每一棵果樹，
掃過每一朵花，
掃過每一棵小草。
風的聲音，
它是一把鑰匙，
”咔嚓”，
風的聲音，
銀杏葉扇著扇子，
”刷刷”，
風的聲音，
在每一片樹葉里，
在每片草地上，
在每片花海里，
在每一個人的周圍。
聽聽秋的聲音說課稿篇十六
1、引導(dǎo)學(xué)生用心去傾聽、分辨不同物體發(fā)出的聲音。
2、讓學(xué)生以關(guān)注的態(tài)度在充分感知聲音的活動中，學(xué)會對各種不同的聲音加以簡單的區(qū)別和鑒別，對聲音的大小、高低、遠近、方向加以適當?shù)亓私狻?BR> 3、通過對聲音的研究，培養(yǎng)學(xué)生探索聲音的興趣。教學(xué)重難點。
1、學(xué)生親臨探究過程，初步感知聲音與物體間的關(guān)系。
2、對聲音的大小、高低、遠近、方向能加以區(qū)分和鑒別。教具準備。
刷子、筷子、鈴鐺、口哨、水、小嗽叭、吸管、課件、瓶子教學(xué)過程。
一、新課引入。
2、好的，老師給你們兩分鐘的時間，請你們認真聽聽周圍的聲音，看看你們是不是也能聽見恐龍的聲音？（學(xué)生聽）。
3、告訴老師，你們都聽到了哪些聲音？
4、學(xué)生反饋。
5、看來我們周圍有許多的聲音，有的非常美妙，有的聽起來卻非常不舒服，我們天天都在和它們打交道，有沒有興趣和老師一起來研究聲音？（出示課題：聽聽聲音）。
二、探究新知。
（一）認識自然界和人類活動發(fā)出的聲音。
1、下面我們做個游戲吧，規(guī)則是：不用筆只用腦，看誰能準確的記下老師播放的聲音，聽明白了嗎？準備好了嗎？（播放課件）。
2、學(xué)生反饋自己聽到的聲音（老師板書）是這些聲音嗎？你們同意嗎？
3、同學(xué)們真不錯，那你能不能將這六種聲音分分類呢？
（學(xué)生分類，引導(dǎo)學(xué)生認真傾聽學(xué)生發(fā)言，同時提出問題，為什么這樣分？）。
4、同學(xué)們看，是老師給這六種聲音分的類，出示課件結(jié)合學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)得出“人類活發(fā)出的聲音”和“自然界發(fā)出的聲音”。
5、同學(xué)們，你們同意老師的分法嗎？那你們能不能模仿一些生活中聽到的聲音呢？
6、學(xué)生模仿（老師表揚學(xué)生的模仿）。
（二）探究固體、液體、氣體發(fā)出的聲音。
2、能或不能（不同學(xué)生的發(fā)言，引出實驗方法證明）統(tǒng)一認識，三種物體都能發(fā)聲。
3、你們想不想制造出這在類物體發(fā)出的聲音？說說你們小組想使哪類物體發(fā)出聲音來？
4、那我們動手做之前，準備些什么？你認為要注意什么呢？（分發(fā)材料、實驗記錄表格，提醒學(xué)生把實驗得到的現(xiàn)象記錄下來，并且把自己想知道的問題也記下來，完成小組把結(jié)果貼到黑板上）。
5、小組探究。
6、交流、展示不同小組的探究成果。
8、剛才我們聽到這么多物體發(fā)出的聲音，它們相同嗎？（不同的物體會發(fā)出不同的聲音）。
（三）分辨聲音的變化。
2、大——小——無。
3、下面老師請你們閉上眼睛，仔細聽聽，又能發(fā)現(xiàn)什么？（老師搖鈴）。
4、學(xué)生發(fā)表自己的意見（聲音有遠有近，老師一會在我的左邊，一會在我的右邊，還可以判斷方向）。
5、下面老師來播放一段鋼琴，可要仔細聽，看看你還能發(fā)現(xiàn)聲音有什么秘密？
6、好像在上下樓梯，一會高一會低。
三、小結(jié)。
2、下面我來讀一讀同學(xué)們在做實驗時留下的疑問。
聽聽秋的聲音說課稿篇十七
聽聽秋的聲音這一課的說課稿應(yīng)該如何設(shè)計呢？以下是小編收集的相關(guān)說課稿，僅供大家閱讀參考!
《聽聽，秋的聲音》一課是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第五冊第三單元的一首現(xiàn)代詩，是略讀課文。作者畢國瑛抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。詩歌語言精練優(yōu)美，富有韻味，讀起來朗朗上口。
根據(jù)《大綱》對小學(xué)三年級的教學(xué)要求，結(jié)合本課的教材特點，針對我班學(xué)生的實際，本課時我的教學(xué)目標定為以下幾個方面：
(一)正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
(二)一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
(三)嘗試仿照詩歌的格式，續(xù)寫詩文。
教學(xué)重點：邊讀邊想，從秋天的聲響中，想象秋天景象的美好;有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。
教學(xué)難點：學(xué)寫詩歌。
課前準備：教學(xué)課件(包括秋天的多彩的圖片、本課涉及到的重點詞句、能反應(yīng)秋天到來的特點的音頻、旋律優(yōu)美的輕音樂文件等內(nèi)容。)。
教學(xué)時數(shù)：一課時。
教法：在本單元以“秋天”為主題的教學(xué)篇目中《聽聽，秋的聲音》的地位是舉足輕重的：沒有聽覺上的美感，秋之韻味將大減;沒有詩歌來佐料，秋之意境頓感遜色。所以在本課的設(shè)計中，我以“美”為基調(diào)，以“賞”為主線，以“趣”為佐料，以“仿”為橋梁，旨在讓學(xué)生久久沉浸在濃濃的詩情秋韻里，來豐富學(xué)生的情感體驗，從而使語文學(xué)習變成一種愉悅身心的自主的渴望。
學(xué)法：三年級學(xué)生已經(jīng)具有一定的識字能力，但他們的思維仍以直觀、形象為主，持久性差，教學(xué)時要注意動靜搭配，有張有弛，要充分運用視頻、音頻等多媒體教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)，提高教學(xué)效率。讓學(xué)生們從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風情。使學(xué)生初步接觸詩歌，走進詩歌，感受詩歌從而達到熱愛詩歌，進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
(一)圖片導(dǎo)入，展開想象。
1.出示給同學(xué)們一片真實的美麗的火紅楓葉，給同學(xué)們十秒鐘時間欣賞，談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 2.展開想象：看了這枚楓葉，你想到了什么?學(xué)生會感受到葉子的美或秋天來了(一葉知秋)等內(nèi)容。
(師出示詞語“遼闊的音樂廳”，指名多個學(xué)生認讀，齊讀。)現(xiàn)在就讓我們走進秋，走進這遼闊的音樂廳，去聽聽秋的美妙的聲音。(板書：聽聽，秋的聲音)。
(二)初讀課文，整體感知。
1、老師范讀課文。學(xué)生只聽不看書，比比看誰的小耳朵最靈，聽到了哪些好聽的聲音?并讓學(xué)生試著模仿一下聽到的聲音。
學(xué)生應(yīng)該很容易就會回答出來：落葉的刷刷聲、蟋蟀發(fā)出的口矍口矍聲。(對于學(xué)生能夠認真傾聽提出表揚)其實不僅這些，書中還隱藏了很多美妙的聲音正等著同學(xué)們?nèi)ふ夷?那就開始我們的發(fā)現(xiàn)之旅吧!
2、生自讀課文，邊讀邊畫找到的秋的聲音或能表現(xiàn)隱含秋的聲音的詞。(要求讀準字音、讀通句子。也可提出不懂的詞)。
3、師生對話共同記錄發(fā)現(xiàn)：刷刷——是黃葉道別的話音;口瞿口瞿——是蟋蟀和陽臺告別的歌韻;大雁撒下一陣暖暖的叮嚀聲;田野在唱一曲豐收的歌吟。在對話里理解“歌韻、叮嚀、歌吟”等詞;在對話里引導(dǎo)學(xué)生想象“黃葉和誰在道別，大雁為誰而叮嚀，田野里是誰在歌唱。”。并隨機板書。
4、指名學(xué)生讀前三節(jié)，邊讀邊品，說說你喜歡哪節(jié)中描寫的秋的聲音，并說明為什么喜歡，談?wù)勛约旱母惺堋?BR> (三)細聽秋聲，深感秋趣。
(1)師導(dǎo)語：從剛才的`對話中，我們已經(jīng)聽到了秋的聲音，可大家聽得還不夠真切。我們快跑進樹林里，站到藍天下，再去仔細地聽一聽吧!聽聽黃葉和樹媽媽說些什么?蟋蟀會唱什么?而大雁有什么叮嚀?秋風又有哪些歡快的歌吟?也可以把自己想像成其中的一個角色與同伴合作表演，想想你會怎么說、怎么唱。(分小組合作完成，其他同學(xué)再補充、再展示朗讀，教師相機給出評價和指導(dǎo)。)。
例如：從黃葉和樹媽媽的告別聲里，我們聽到了一份傷感，指導(dǎo)學(xué)生讀出依依惜別情;而在我們小朋友的耳中，那聲音又是多么優(yōu)美動人，指導(dǎo)學(xué)生美美地讀詩句。再如，抽兩個學(xué)生表演大雁和朋友告別時的對話，教師可讓學(xué)生回憶你上學(xué)離家前父母會有哪些叮嚀，再引導(dǎo)學(xué)生想象，大雁不僅叮囑白云，叮囑小動物們，它們飛過二戶來學(xué)校上空的時候，也對我們班的小朋友們?nèi)鱿铝伺亩?，它們是怎么叮囑小朋友們?引發(fā)學(xué)生的想像，再指導(dǎo)學(xué)生甜甜地暖暖地讀詩句“一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀”等等。
(四)仿說秋聲，編織秋韻。
1.師導(dǎo)語：在美麗的秋天里，何止這些聲音啊!快把耳朵、把心、把想象帶上，我們再去聽聽，秋天里還有哪些聲音。再將自己聽到的秋天的聲音編成一節(jié)小詩吧!出示詩歌仿寫格式，給足時間讓學(xué)生獨立或小組合作完成一節(jié)或幾小節(jié)詩，寫后我會選派代表誦讀，并給學(xué)生們配上合適的音樂。
3.配樂朗讀、回味全詩。齊聲朗讀，有興趣、能力者可嘗試背誦。
最后我再次拿起上課初出示給同學(xué)們的那枚楓葉，以詩一樣的語言結(jié)束教學(xué)任務(wù)。
科學(xué)、合理又充滿挑戰(zhàn)情趣的作業(yè)才會讓學(xué)生喜歡，從而實現(xiàn)課后對課上內(nèi)容的有效再現(xiàn)與完美銜接。所以我設(shè)計的作業(yè)是畫一幅秋天的畫或?qū)懸皇浊锾斓脑娀蚓幰粋€秋天的童話。相信同學(xué)們一定會帶著意猶未盡的感受出色地完成。
好的板書設(shè)計是文章的脈絡(luò)，它能清晰地展示課文的主要內(nèi)容，是課文的精華。巧妙的板書能培養(yǎng)學(xué)生的概括性、條理性和邏輯思維，所以我設(shè)計了這樣的板書：
板書設(shè)計：
黃葉。
蟋蟀。
(遼闊的音樂廳)大雁。
秋風。
聽聽秋的聲音說課稿篇十八
《聽聽，秋的聲音》一課是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第三單元的一首現(xiàn)代詩，是略讀課文。作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。選編這篇課文的意圖是，從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風情。詩歌語言精練優(yōu)美，富有韻味。學(xué)生初步接觸詩歌，主要目的是通過學(xué)生的學(xué)習，使他們走進詩的世界，感受詩的美，進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
根據(jù)《大綱》對小學(xué)三年級的教學(xué)目標，結(jié)合本課的教材特點，針對三年級學(xué)生的實際，以及教學(xué)目標必須具有可操作性，易檢測的要求，本課時的教學(xué)目標定為以下幾個方面：
1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2．一邊讀一邊展開想象，能和同學(xué)們交流讀后的體會。
3．仿照詩歌內(nèi)容，補寫幾句詩文。
邊讀邊想，從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。能交流體會，學(xué)寫詩歌。
學(xué)寫詩歌。
一課時。
1．各種聲響（如風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等）的錄音帶。
2．配套的課文朗讀磁帶。
3．旋律優(yōu)美的輕音樂磁帶。
在本組教學(xué)中，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過《風箏》、《秋天的雨》等文章，逐步感受了秋天的無窮樂趣。上課伊始，老師再次帶領(lǐng)學(xué)生欣賞了優(yōu)美樂曲《秋之聲》，走入秋天的美好境界。爾后，老師提出一起去聽聽秋的聲音，大家更是興趣盎然。
教法：本課的教案設(shè)計著力體現(xiàn)“以聽促講，以講促讀”的教學(xué)特色，注重教給學(xué)生學(xué)會讀懂詩歌的學(xué)習方法。通過靜聽各種聲音，調(diào)動學(xué)生說的欲望。
學(xué)法：三年級學(xué)生已經(jīng)具有一定的識字能力，但他們的思維仍以直觀、形象為主，持久性差，教學(xué)時要注意動靜搭配，有張有弛，要充分運用幻燈、錄音等多媒體教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)，提高教學(xué)效率。
（一）游戲?qū)耄归_想象。
1．游戲?qū)耄和瑢W(xué)們，自然界中有許多美妙的聲音，你們想欣賞一下嗎？下面我們做一個聽錄音猜聲音的游戲，請大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。（播放聲響錄音帶）。
2．展開想象：聽著這些美妙的聲音，你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？再次播放聲響錄音帶，引導(dǎo)學(xué)生想象并交流。
3．有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩，你們想聽聽嗎。
（揭題讀題）。
（二）初讀課文，整體感知。
1．播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。
2．自讀課文，要求讀準字音、讀通句子，生字可以多讀幾遍。
3．指名學(xué)生讀，喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。要求：把課文讀正確、讀流利。
（三）品讀想象，體會交流。
1．品讀第1—3節(jié)，選擇自己最喜歡的一節(jié)，邊讀邊展開想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的'畫面？（可以讓學(xué)生從看到的、聽到的這些方面來想象）。
2．指名學(xué)生進行描述，把自己想象的畫面描述得美一點。
3．學(xué)生評議并補充畫面，把畫面說生動、說形象。
4．帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節(jié)。
5．加動作讀自己喜歡的一節(jié)。
（四）仿寫詩歌，積淀語言。
1．教師有感情地配樂誦讀第4—5節(jié)。
3．播放聲響錄音帶，說一說你聽到哪種聲音最美。
4．學(xué)生自由作詩，在小組交流，幾個小伙伴可以合作一首詩。
5．選派代表誦讀，給學(xué)生配上音樂。
（五）品讀體會，升華情感。
1．指名誦讀最后一節(jié)。
2．交流：從這一節(jié)你感受到了什么？
3．帶著這種情感齊讀最后一節(jié)。
（六）誦讀回味，表現(xiàn)情感。
1．有感情地朗誦這首詩，可以一個人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀?？梢赃呎b讀邊加上動作。
2．有興趣的同學(xué)可以合作誦讀自己編的詩。
（七）作業(yè)：自編一首詩。
好的板書設(shè)計是文章的脈絡(luò)，它清晰地展示了課文的主要內(nèi)容，是課文的精華。
聽聽秋的聲音說課稿篇十九
【教學(xué)目標】：
引領(lǐng)學(xué)生用心去傾聽、分辨不同物體發(fā)出的聲音。
【科學(xué)概念】：
我們周圍充滿著不同的聲音，我們也可以利用物體來制造出不同的聲音。
【教學(xué)重點】。
【情感態(tài)度與價值觀】：
在探究的過程中，能積極的提出問題、想法和建議，樂于與同伴合作、交流；在“觀察和描寫各種各樣的聲音及聲音的變化”等活動中，逐步養(yǎng)成細致的觀察習慣和態(tài)度。
【教學(xué)過程】：
游戲引入。
游戲“猜猜我是誰？”
2、你沒有看見他說話是怎么猜出了他呢？
3、引出課題。(聽聽聲音)(設(shè)計意圖：從學(xué)生身邊入手導(dǎo)入新課，可以放松學(xué)生緊張的情緒，激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望。)師：“這個單元我們要開始進行聲音研究的活動，說說你所知道的關(guān)于聲音的事情。你對聲音的哪些問題比較感興趣？你想研究關(guān)于聲音的哪些問題？”探究內(nèi)容：
從本節(jié)課開始，我們要開始研究關(guān)于聲音的問題，在研究的過程中，務(wù)必要保持教室內(nèi)的安靜，這樣才能保證我們的研究有效進行。
（3）聽聲音活動，老師通過課件播放一些聲音，說說是什么聲音？（4）你還知道哪些聲音？學(xué)生說，教師板書。（5）出示分類表，為聲音分類。交流匯報分類情況。
（設(shè)計意圖：從學(xué)生的周圍環(huán)境入手，經(jīng)歷對周圍的各種聲音進行觀察的過程使學(xué)生感覺生活中離不開聲音；通過課件演示讓學(xué)生更直觀的接觸聲音。）。
（6）小組討論：這些聲音有什么不同呢？我們是怎樣聽到聲音的？
1.介紹音叉：一種發(fā)音樂器，用來調(diào)試樂器和測試音高的。
2.分組實驗1：出示一組（兩種）大小不同的音叉，用同樣的力量敲擊音叉，聽聽他們發(fā)出的聲音。
5.分組實驗3：根據(jù)準備的不同材料按課本p26途中所示，進行輕輕擊打和重一點擊打，聽到了怎樣的聲音，把它描述出來，并記錄下表：
擊打釘子----我聽到的聲音。
小結(jié)：在以后的學(xué)習過程中，我們要逐一的研究這些問題。
【作業(yè)設(shè)計】：
填空。
1、生活中有各種各樣的聲音，我們主要從（）、()、()等方面去區(qū)別。
2、用不同的力敲擊同一支音叉，聲音的（）不會發(fā)生變化。用不同的力敲擊同一支音叉，聲音的（）會發(fā)生變化。
3、音叉是一種（）儀器，用來調(diào)試樂器和測試（）。
4、音叉上有字母和數(shù)字,字母代表的是（）,數(shù)字代表的是音叉（）。
選擇題。
用打擊過的音叉輕輕接觸水面（）。
a水面沒有任何變化b水面產(chǎn)生水波c無法判斷。
答案。
b
【課外補充】：
音叉。
音叉(tuningfork)是呈“y”形的鋼質(zhì)或鋁合金發(fā)聲器，各種音叉可因其質(zhì)量和叉臂長短、粗細不同而在振動時發(fā)出不同頻率的純音。音叉檢查在鑒別耳聾性質(zhì)——傳音性聾或感音性聾方面，是一種簡便可靠的常用診查方法。
用音叉取“標準音”是鋼琴調(diào)律過程中十分重要的環(huán)節(jié)之一。它的重要性在于關(guān)系到一臺鋼琴各鍵音處在什么音高位置上。在教學(xué)中，音叉可以用來演示共振。
敲擊音叉，采集聲波波形圖。試驗發(fā)現(xiàn)：輕敲音叉，音叉振幅小，波形圖的幅度小，這時音叉發(fā)出的聲音也小；重敲音叉，音叉的振幅大，波形圖的幅度大，這時音叉發(fā)出的聲音也大。說明：響度跟音叉振動的振幅有關(guān)。振幅越大，響度越大；振幅越小，響度越小。
音叉主要用于樂器調(diào)音，雖然電子調(diào)音器現(xiàn)已存在，而且一些音樂家擁有絕對音感。當音叉需要調(diào)音時，可以在兩端分叉的部分做調(diào)整：磨短尖端的部分以頻率調(diào)高或者修整兩叉中間接合處以頻率調(diào)低；或者調(diào)整兩尖叉的重量。即便經(jīng)過調(diào)音，音叉的頻率仍會因為材料的彈性模數(shù)改變而受影響，為了使音叉發(fā)出準確的音高，仍應(yīng)將其封存在溫濕度控制良好的地方。大型的音叉通常由電力驅(qū)動，如同電鈴，因此可不間斷地震動。
音叉也用來測試病人的聽力，最常用的音叉為c-512。較為低頻的音叉（通常是c-128）也作為一項末梢神經(jīng)系統(tǒng)對振動的感應(yīng)測試。音叉也作為一些特殊療法中的治療工具。約翰·博利厄研究音叉在治療上的功效，并錄制了一張名為“calendula”的音樂專輯，里面所有的音樂都由音叉演奏。其他如亞頓·威肯及杰克·威肯等也是音叉療效的研究者。
音叉物位計，即控制物位的開關(guān)，工作時，音叉是不斷振動的，當有物體碰到音叉時，會破壞振動諧振，電路里面有一個電流輸出，輸出激振電流，然后有一個反饋，當破壞振動時，電路會識別出，然后就能輸出一個開關(guān)信號，就是繼電器信號。音叉的振動頻率是處于300hz正負50hz這樣一個頻率。
聽聽秋的聲音說課稿篇二十
“嘩啦”，
是秋雨玩游戲的聲音。
風吹過樹葉，
“唦唦”，
是稻谷微笑的話語。
一棵棵大樹追上白云，
落下一陣清涼的叮嚀，
一陣陣秋風飛過田野，
送來一片豐收的歌吟。
走進秋，
走進這明亮美麗的音樂廳，
你仔細地去聽，
在每一個柿子里，
在每一朵菊花上，
在每一串葡萄里。
在每一顆飽滿的青棗里。
聽聽。
從遠方著急地來，
從遠方著急地去。
聽聽。