在面對(duì)這個(gè)難題時(shí)，我們需要更加深入地思考和理解。總結(jié)能夠幫助我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，避免重復(fù)犯錯(cuò)。如果你正在寫總結(jié)，可以參考以下范文，找到適合自己的寫作思路和表達(dá)方式。
    三年級(jí)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇一
    本學(xué)期的教學(xué)中，我課前認(rèn)真?zhèn)湔n，做到既備教材，又備學(xué)生，因材施教，努力實(shí)施課堂改革，積極探索小學(xué)英語(yǔ)快樂課堂，小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的目的是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使他們樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，怎樣創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)生的興趣是搞好小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要一環(huán)。結(jié)合本學(xué)期教學(xué)實(shí)踐總結(jié)教學(xué)情況如下：
    一、政治思想方面：
    我認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，及時(shí)更新教育理念，積極參加繼續(xù)教育與校本培訓(xùn)。在學(xué)習(xí)的過程中自己也積累了不少經(jīng)驗(yàn)，也了解到新的教育形式不允許我們?cè)谡n堂上重復(fù)講書，我們必須具有先進(jìn)的教育觀念，才能適應(yīng)教育的發(fā)展。所以我不但注重集體的政治理論學(xué)習(xí)，還注意從書本中汲取營(yíng)養(yǎng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)仔細(xì)體會(huì)新形勢(shì)下怎樣做一名好教師。
    二、認(rèn)真?zhèn)湔n，
    以活動(dòng)為載體，面向全體授課，師生共同發(fā)展。
    教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位老同事說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)?！币虼?，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。學(xué)校方面，為了切實(shí)抓好課堂教學(xué)，本學(xué)期多次組織集體教師開展公開課活動(dòng)，教師利用定期的開課日，由學(xué)校統(tǒng)一安排時(shí)間。開課的這一天，所有教師都準(zhǔn)時(shí)參加，而且校領(lǐng)導(dǎo)也參加這項(xiàng)活動(dòng)，這些說明學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)英語(yǔ)這一學(xué)科的重視。上完課后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及各位教師共同評(píng)課，共同探討如何上好英語(yǔ)課。每一次活動(dòng)都能使各位教師學(xué)到新的東西，并激勵(lì)著自己在平時(shí)的教學(xué)中認(rèn)真實(shí)踐，不斷探索。
    三、在課堂教學(xué)中：
    運(yùn)用實(shí)物、磁帶、教具、簡(jiǎn)筆畫，情景教學(xué)、手勢(shì)語(yǔ)言等方法來(lái)引導(dǎo)、啟發(fā)、教育學(xué)生一方法。學(xué)生以游戲、唱英語(yǔ)歌等方式提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生大膽質(zhì)疑，注重以學(xué)生為主體、教師為導(dǎo)的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生有疑難和不懂讀的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭(zhēng)讓他們學(xué)了就懂，懂了會(huì)用。在課堂上，我首先讓學(xué)生明白每課的句型結(jié)構(gòu)，懂的它的規(guī)律，學(xué)會(huì)用學(xué)過的單詞使用新句型對(duì)話。對(duì)話中照顧不同發(fā)展程度的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，提高對(duì)話的反應(yīng)能力，每課講授完后，要求學(xué)生必須讀熟，會(huì)默寫單詞，會(huì)做基本的對(duì)話練習(xí)。讓學(xué)生既要學(xué)習(xí)新知識(shí)，又要鞏固舊知識(shí)，得到兩面照顧，不得松懈。
    在教學(xué)中遇到一些困難，有些學(xué)生已經(jīng)厭惡英語(yǔ)學(xué)習(xí)，日益侵蝕，使教學(xué)有時(shí)無(wú)法進(jìn)行。于是，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣。盡量使用英語(yǔ)，適當(dāng)利用母語(yǔ)。利用直觀教具、動(dòng)作、表情和玩游戲等方法吸引學(xué)生，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。在教學(xué)中讓學(xué)生明白、會(huì)用，反復(fù)練習(xí)句型和單詞，提高水平，使學(xué)生從愉快的情景中學(xué)到知識(shí)，從而提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果。
    學(xué)習(xí)英語(yǔ)是循序漸進(jìn)的，每個(gè)階段都不能松懈。在教學(xué)過程中要注意培養(yǎng)、輔導(dǎo)中下等生，讓他們能跟得上，打好基礎(chǔ)為以后的學(xué)習(xí)能順利通過。
    四、在課后反思和批改作業(yè)方面。
    每上好一堂課，我們教師都要做適當(dāng)?shù)墓ぷ骺偨Y(jié)和反思，這樣更有助于教學(xué)工作的圓滿進(jìn)行，反思學(xué)生的問題，更重要的事自己的問題，反思自身在高效課堂中是否發(fā)揮了導(dǎo)師即指導(dǎo)和輔導(dǎo)的做用，這樣我們才能在高效課堂的浪潮中不斷成長(zhǎng)進(jìn)步。
    學(xué)生的作業(yè)總是按時(shí)及時(shí)地批改，并詳細(xì)地做好批注，對(duì)普遍性錯(cuò)誤，在全班重復(fù)講解、分析。針對(duì)個(gè)別學(xué)生的作業(yè)還采取面批方法，一一地分析講解、幫助學(xué)生解決疑難習(xí)題，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。
    總之，今后繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)教材的鉆研，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)得更輕松，真正做到“itisfun,itiseasy.”從而取得更大的進(jìn)步。
    一學(xué)期以來(lái)，本人勤勤懇懇地做好各項(xiàng)教學(xué)工作，孜孜不倦地傳授給學(xué)生各種英語(yǔ)會(huì)話知識(shí)并經(jīng)常練習(xí)，努力開發(fā)快樂課堂，取得了一定的成效，學(xué)生的成績(jī)也有了很大的提高。
    三年級(jí)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇二
    首案編寫：邢雯。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
    2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。聽寫課文的最后一個(gè)自然段。
    3.想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境時(shí)所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。
    教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
    想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境時(shí)所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。
    教學(xué)方法：品讀感悟法想象描述法。
    教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
    課時(shí)安排：2課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)要求：
    1.會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
    2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。聽寫課文的最后一個(gè)自然段。
    教學(xué)過程：
    一、揭題解題，明確重點(diǎn)。
    1.板書：柳問：日常生活中你看到的柳樹是怎樣的？在柳前加（）。
    生自由答。
    2.把課題板書完整：提出問題并討論。
    （1）本文能不能用一個(gè)柳字做題目，用“一株柳”做題目可不可以？
    （2）用“青海高原一株柳”做題目有什么好處？
    3.教師示范讀。
    學(xué)生一邊聽一邊思考：這篇課文可以分為幾個(gè)部分？各寫的什么內(nèi)容？
    二、自讀課文，整體感受。
    1.課件出示自讀要求：將自己認(rèn)為寫的比較好的詞語(yǔ)和句子圈點(diǎn)勾畫出來(lái)；借助工具書或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號(hào)。學(xué)生自讀課文，畫出文中生字詞語(yǔ)。
    補(bǔ)充：檢查自學(xué)情況。
    1）生字詞。
    望而生畏廣袤無(wú)垠青石嶙峋不可思議虐殺。
    鋪天蓋地雷轟電擊起死回生摧毀吟誦。
    鍛鑄卓越韌勁深邃凝滯。
    a.指讀，注意正音。
    b.引詞入文，理解詞語(yǔ)。
    2.學(xué)生分節(jié)讀課文，隨時(shí)糾正，指名說說不理解的詞語(yǔ)。
    3.整體把握，建立印象。
    三、學(xué)習(xí)寫字。
    1.師重點(diǎn)指導(dǎo)，學(xué)生寫字。
    2.展示評(píng)議。
    四、布置作業(yè)。
    1.讀熟課文。
    2.抄寫課文生字2遍。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)要求：
    1.想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境時(shí)所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。
    2.聽寫課文最后一個(gè)自然段。
    教學(xué)過程：
    一、復(fù)習(xí)回顧。
    1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)――（齊讀課題）《青海高原一株柳》。我們知道這株柳在作者的心中是――神奇的，是神奇到令他望而生畏的。作者為什么說它是一株神奇的柳樹呢？（先學(xué)習(xí)課文的2、3自然段，體會(huì)它生長(zhǎng)環(huán)境的惡劣。）。
    二、學(xué)習(xí)3、4段，感受生長(zhǎng)環(huán)境“神奇”
    1.指名讀3、4小節(jié)，看看是在怎樣的一片土地上長(zhǎng)出了這樣一株神奇的柳樹？
    2.用文中詞語(yǔ)來(lái)說說你讀到看到的青藏高原。
    （根據(jù)學(xué)生回答整理，課件出示圖片、詩(shī)歌，朗讀）。
    廣袤無(wú)垠。
    青草覆蓋的原野；
    寸草不生。
    青石嶙峋的山峰；
    深邃的藍(lán)天。
    凝滯的云團(tuán)。
    連綿的。
    鐵鑄一樣的青山；
    赭紅色。
    起伏的原地；
    根本看不到。
    任何。
    一棵樹……。
    3.看著這片土地，你的心里是怎樣的感覺？想到什么樣的詞語(yǔ)和詩(shī)句。
    （生交流）課件出示邊塞詩(shī)詞。（朗讀）。
    4.看著這片土地，作者一瞅見這株大柳樹，不由得“哦”了一聲。（“哦”怎么讀？“哦”里包含著的是什么？）（驚訝，詫異，出乎意料）。
    師：是呀，在這樣一片荒涼的原野上，居然生長(zhǎng)著這樣的一株柳樹，怎能讓人不詫異，怎能讓人不驚奇？不過也正因?yàn)檫@片土地的荒涼，才更能襯托出這株柳樹的――神奇。（板書：襯托）這時(shí)再讀這段描寫柳樹的句子，相信你的感覺肯定不一樣了。
    （出示第5小節(jié)，齊讀。）。
    4.在這樣的環(huán)境下，這株柳是怎樣的呢？
    自讀第5自然段，說說你讀出了這株柳的什么特點(diǎn)？作者是怎樣寫這株柳樹的？自學(xué)后交流。
    三、學(xué)習(xí)第6、7段，生長(zhǎng)過程顯“神奇”
    1.看著這片土地，看著這片土地上生長(zhǎng)出的這株神奇的柳樹，我們不禁和作者一樣產(chǎn)生疑惑：這株柳樹怎么會(huì)生長(zhǎng)起來(lái)，壯大起來(lái)，造成高原如此壯觀的一方獨(dú)立的風(fēng)景呢？就讓我們跟著作者的猜測(cè)和想象，一起走進(jìn)它生長(zhǎng)的歲月。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文6、7兩小節(jié)，看看這株柳樹是怎樣生長(zhǎng)、壯大起來(lái)的，請(qǐng)畫出重點(diǎn)詞句細(xì)細(xì)體會(huì)。（生默讀課文）。
    2.學(xué)生交流：
    通過讀作者的猜測(cè)和想象，你最大的感受是什么？從那些句子感受到的？
    出示句一：
    “自古以來(lái)，人們也許年復(fù)一年看到過，一茬一茬的柳樹苗子在春天冒出又在夏天旱死，也許熬過了持久的干旱，卻躲不過更為嚴(yán)酷的寒冷。干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲?！?BR>    師補(bǔ)充青海高原資料：青海高原夏秋兩季幾乎滴雨不下，冬天溫度最低可達(dá)零下二十多度，土都成為了凍土?！敖^不寬容”、“任何”：不僅僅是柳樹，所有綠色的生命青海高原都不會(huì)給它活到第二年春天的機(jī)會(huì)。（有感情朗讀這一句話。）。
    出示句二：
    “長(zhǎng)到這樣粗的一株柳樹，經(jīng)歷過多少虐殺生靈的高原風(fēng)雪，凍死過多少次又復(fù)蘇過來(lái)；經(jīng)歷過多少場(chǎng)鋪天蓋地的雷轟電擊，被劈斷了枝干又重新抽出了新條。它無(wú)疑經(jīng)受過一次又一次摧毀,卻能夠一回又一回起死回生。”
    出示句式練說：
    烈日炙烤著大地，厚實(shí)的土層漸漸裂開了縫，這株柳樹（）。
    刺骨的寒風(fēng)割過人們的臉頰，漫天的飛雪呼嘯而來(lái)，這株柳樹（）。
    一聲驚雷在天空炸響，閃電從天幕劈下來(lái)，這株柳樹（）。
    三個(gè)“多少”、“一次又一次”、“一回又一回”，對(duì)我們而言也許只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)詞，但對(duì)青海高原的這株柳樹而言，這卻是生命的摧殘，面對(duì)這樣的摧殘，這株柳樹害怕了嗎？（師生朗讀這段話）。
    師：這四個(gè)“又”字讓我們感受到它的堅(jiān)持是多么執(zhí)著。正因?yàn)橛辛诉@樣的信念，（師生再讀這段話）這是一種多么頑強(qiáng)的精神，它正是靠著這種精神，在這“絕不寬容”中造就了一個(gè)不可思議的奇跡。
    現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)讀這株柳，你的心靈一定會(huì)為之震顫。（齊讀第5小節(jié)）。
    這時(shí)候我們來(lái)看這個(gè)“撐立”，它僅僅寫出了這株柳樹高大粗壯的樣子嗎？
    （生交流）。
    師：這一撐撐出了一個(gè)生命的奇跡，這一撐撐出了一方壯麗的風(fēng)景，這一撐撐出了一株神奇的柳樹。（齊讀第五小節(jié)最后一句）。
    四、學(xué)習(xí)第8自然段，對(duì)比灞河柳突出命運(yùn)“神奇”
    1.讓我們想象，當(dāng)青海高原這株柳在為生存頑強(qiáng)抗?fàn)幍臅r(shí)候，在平原在水邊的這些柳樹們是什么樣呢？（生回答）。
    2.作者在第8小節(jié)就寫了自己家鄉(xiāng)灞河的柳，課文寫的是青海高原一株柳，為什么還要寫灞河的柳？（板書：對(duì)比）。
    4.出示：
    這株柳樹沒有抱怨命運(yùn)，也沒有畏怯生存之危險(xiǎn)與艱難，而是聚合全部身心之力與生存環(huán)境抗?fàn)?，以超乎想象的毅力和韌勁生存下來(lái)，終于造成了高原上的一方壯麗的風(fēng)景。命運(yùn)給予它的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線希望之中成就了一片綠陰。（齊讀）。
    理解最后一句話：你看到的僅僅是這株神奇的柳樹嗎？（交流有著頑強(qiáng)毅力的人：夏洛蒂、霍金、談遷、司馬遷等）。
    同學(xué)們，人生的道路不可能一帆風(fēng)順，也許我們也會(huì)像這株柳樹那樣遇到困難，遭受挫折，學(xué)完這篇課文，希望在你的心中能深深的種下這棵柳樹，當(dāng)你遇到困難，遭受挫折時(shí)想想這株柳，我想你一定會(huì)充滿力量?。ㄓ懈星槔首x）。
    五、拓展延伸。
    課件出示：凝望青海高原這株柳，你想說些什么？
    板書設(shè)計(jì)：
    青海高原一株柳。
    生長(zhǎng)環(huán)境襯托。
    神奇生長(zhǎng)過程想象。
    不同命運(yùn)對(duì)比。
    望而生畏頑強(qiáng)抗?fàn)帯?BR>    教學(xué)反思：
    上課伊始，我便讓學(xué)生聯(lián)系生活補(bǔ)充說明柳樹的特點(diǎn)“（）的柳”，因?yàn)檫@正是課文后面對(duì)比的內(nèi)容。于是學(xué)生就用上了“婀娜多姿”“風(fēng)情萬(wàn)種”等詞匯，理解詞語(yǔ)的意思便輕松解決了。后面的對(duì)比課上也不許詳細(xì)講解了。課上，我重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀，從一遍一遍的朗讀中去感受柳樹的強(qiáng)大生命力，學(xué)生興致盎然。
    16、草原。
    首案編寫：邢雯。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1．學(xué)會(huì)14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)4個(gè)字，能正確讀寫勾勒、駿馬、無(wú)限、鞭子、疾馳、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、襟飄帶舞等詞語(yǔ)。背誦課文一、二自然段。
    2．通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”的意思。受到熱愛祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)、和諧的教育。
    3．在草原自然美和人情美的熏陶下培養(yǎng)美感。初步感悟作者的表達(dá)方法。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    1.讓學(xué)生通過語(yǔ)言文字展開豐富的想象，在腦海中再現(xiàn)課文中描述的精彩情景，體會(huì)句中所含的意思。
    2.理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)?！钡囊馑技氨磉_(dá)上的作用。
    教學(xué)方法：
    教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    一、音樂鋪墊、孕育情感。
    1、播放歌曲《美麗的草原我的家》，讓學(xué)生說說歌曲中描繪的是哪里的景色。聽著歌曲，在你頭腦中呈現(xiàn)了怎樣的景象？出示課題。
    2、同學(xué)們到過草原嗎？誰(shuí)來(lái)說說草原的美麗景象。生活的距離，今天我們將在老舍先生優(yōu)美文字的引導(dǎo)下走進(jìn)那美麗的草原。
    二、自讀感悟、整體感知。
    1．自讀課文，要求正確流利。
    找出生字、詞語(yǔ)，注意讀準(zhǔn)字音。
    補(bǔ)充：撥轉(zhuǎn)馬頭中“轉(zhuǎn)”讀三聲。
    迂回中“迂”讀一聲。
    玻璃中“璃”讀輕聲。
    學(xué)生自由結(jié)成旅行伙伴，去“游覽”草原的美景，在美景中細(xì)細(xì)觀賞。
    2．匯報(bào)交流，共同感悟。
    課文中哪些地方給你留下了深刻的印象？把印象深刻的句子勾畫出來(lái)，有感情地讀一讀，說說你有怎樣的感受？請(qǐng)把你的收獲和大家一起分享。
    3．內(nèi)容歸納，整體感知。
    說說作者老舍從哪些方面向我們介紹了草原？
    板書景美人美。
    三、分層朗讀，感悟美景。
    1．找出描寫草原美麗的自然風(fēng)光的段落，自己有感情地朗讀，把你喜歡的詞句勾畫下來(lái)，細(xì)細(xì)品讀。
    2．說說草原的自然風(fēng)光給作者留下了怎樣的感慨？
    “既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)?！?BR>    3．是怎樣的一種景象讓作者有了如此的感慨呢？（引導(dǎo)學(xué)生說說草原的天、地的景色各有什么樣的特點(diǎn)？找出相應(yīng)的句子讀一讀。）。
    5．有感情地朗讀描寫羊群和小丘的句子，說說給自己在頭腦中留下的印象。讀中評(píng)價(jià)，體味美感。
    6．在這樣的境界里你會(huì)有怎樣的感受，有感情地朗讀課文一自然段。
    7．齊讀感悟、練習(xí)背誦。
    四、品味練筆。
    通過老舍先生優(yōu)美的語(yǔ)言描寫，讓草原美麗的自然風(fēng)光深深地打動(dòng)了我們。請(qǐng)同學(xué)們用自己的話寫出一兩句描繪草原美景的句子或小詩(shī)。也可以用你手中神奇的畫筆畫出草原的美景。交流展示。
    五、鞏固練習(xí)。
    有感情地朗讀、背誦課文第一自然段。
    第二課時(shí)。
    一、回顧美景、導(dǎo)入新課。
    回憶草原自然風(fēng)光，今天讓我們接著走進(jìn)草原，繼續(xù)我們的草原之旅。
    二、朗讀理解。
    1．請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第2自然段，草原除了美麗，還有什么特點(diǎn)呢？
    2．行車在草原上所見到的景象、蒙古人民騎馬幾十里歡迎遠(yuǎn)到而來(lái)的我們的情景。
    3．請(qǐng)同學(xué)找出來(lái)有感情地讀一讀，讀中評(píng)議。
    看到這樣的場(chǎng)面你有何感想呢？說出自己的感受。
    4．交流感受，齊讀第二自然段。
    三、讀中體會(huì)。
    1．請(qǐng)同學(xué)們自讀課文3、4、5自然段，在你感受最深的地方做上記號(hào)。
    2．結(jié)合課文內(nèi)容說出自己的感受，抓住課文片段進(jìn)行理解體會(huì)。
    （1）主客見面時(shí)那真摯的感情。從課文哪些地方可以看出來(lái)，用橫線標(biāo)出，交流。（如:“握手再握手，笑了再笑”中的兩個(gè)“再”字，“總是熱乎乎地握著”中的“總是”，“人很多，都是從幾十里外乘馬或坐車來(lái)看我們的”中的“很多……都是……”體會(huì)到主客雙方的感情熱烈、深厚。）。
    （3）學(xué)習(xí)第五段:齊讀最后一段，說說你對(duì)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”的理解。
    四、總結(jié)感悟。
    1．總結(jié)全文談?wù)勀愕母惺堋?BR>    2．齊唱《愛我中華》。
    五、練筆拓展。
    同學(xué)們，草原真的是美極了。請(qǐng)同學(xué)們想象一下，本文描寫的是老舍先生幾十年前去訪問內(nèi)蒙大草原所看到的景象，今天的草原又是什么樣的`呢？請(qǐng)你展開豐富的想象，用精彩的文字描述草原新景象。
    板書設(shè)計(jì)：
    草原。
    風(fēng)光美人民熱情好客。
    教學(xué)反思：
    這篇課文是一篇優(yōu)美的散文，我把重點(diǎn)放在了指導(dǎo)學(xué)生的朗讀上。寫景的內(nèi)容要讀出美，寫蒙古人民的熱情好客的內(nèi)容要讀出草原人民的粗獷，熱情，能歌善舞等特點(diǎn)，要通過讀書感受蒙古族人民和漢族人民情誼深厚。讀完后，利用課堂時(shí)間讓學(xué)生寫了寫“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”所描繪的情境，并交流了交流。通過學(xué)生自己的想象及描寫再次加深了對(duì)課文中心的理解。
    17麋鹿。
    首案編寫：邢雯。
    一、教學(xué)要求：
    1.正確、流利有感情地朗讀課文。
    2.學(xué)習(xí)本課12個(gè)生詞，其中6個(gè)只識(shí)不寫，學(xué)習(xí)多音字“悄”，理解“回歸自然”、“絕跡”、“漂泊”等詞語(yǔ)的意思。
    3.抓住課文內(nèi)容的要點(diǎn)，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。讓學(xué)生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過程中，體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，激發(fā)他們熱愛大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。
    4.體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
    二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
    抓住課文內(nèi)容的要點(diǎn)，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。讓學(xué)生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過程中，體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，激發(fā)他們熱愛大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。
    三、教學(xué)方法:小組合作交流法。
    四、教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
    五、課時(shí)安排：3課時(shí)。
    教學(xué)過程：
    第一課時(shí)。
    一、直入課題。
    同學(xué)們，今天我們要去認(rèn)識(shí)一種很特別也很珍貴的動(dòng)物，它叫麋鹿。誰(shuí)對(duì)這種動(dòng)物有了解，給大家介紹一下。
    板書課題。
    3．認(rèn)真讀課文，看課文介紹了麋鹿的那些知識(shí)。
    二、初讀指導(dǎo)。
    1．自由讀課文，要求：
    （1）畫出生詞，邊讀課文邊認(rèn)，注意讀準(zhǔn)字音。
    （2）查字典或聯(lián)系上下文理解生字詞。
    2．檢查自學(xué)效果。
    （1）指名讀生字詞。
    出示詞語(yǔ)：悄無(wú)聲息林茂草豐銷聲匿跡顛沛流離。
    沼澤跋涉繁殖別墅覓食。
    多音字：柏林，柏樹。
    （2）理解詞語(yǔ)的意思。
    （3）指名分自然段讀課文，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
    3．指導(dǎo)分段。
    （1）默讀課文，把每個(gè)自然段的意思弄清楚，在想想哪幾個(gè)自然段是圍繞課題直接寫麋鹿的，寫了哪些方面，哪幾個(gè)自然段是寫關(guān)于麋鹿的經(jīng)歷的，寫了哪些事。
    （2）討論分段。
    第一段（1）：寫大豐自然保護(hù)區(qū)有著世界上最大的麋鹿群。
    第二段（2―4）：具體描述麋鹿的外形和生活習(xí)性。
    第三段（5―7）：記敘了麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
    4．小結(jié)。
    三、書寫指導(dǎo)。
    1．分析字形。
    強(qiáng)調(diào)：沛，右邊不是城市的市。
    四、作業(yè)。
    2．描紅、臨寫。
    1．抄寫生詞。
    2．有感情地朗讀課文。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    課文可以分幾段，各寫什么？
    二、精讀訓(xùn)練。
    1．學(xué)習(xí)第二段。
    1）假如你是自然保護(hù)區(qū)的講解員，你會(huì)如何向人們介紹麋鹿的外形特點(diǎn)？自己試一試。
    指生講解。
    2）這樣介紹太過簡(jiǎn)單，仔細(xì)讀讀第三自然段，聯(lián)系第二自然段的內(nèi)容練習(xí)講解。
    學(xué)生練習(xí)后指名講解。
    2.學(xué)習(xí)第三段。
    過渡：麋鹿不僅有奇特的外形，而且還有傳奇的經(jīng)歷。
    （1）指名讀課文。
    （2）出示“傳奇”，齊讀。說說“傳奇”的意思。
    （3）為什么說“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢？再讀課文。
    （4）討論交流，指導(dǎo)朗讀。
    第一、麋鹿在我國(guó)出現(xiàn)最早，但后來(lái)竟銷聲匿跡了。
    第二，1865年后。特別是1900年，麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。
    第三，1986年，麋鹿重回故鄉(xiāng)，并在祖國(guó)的土地上茁壯成長(zhǎng)。
    生交流。
    （5）從麋鹿多舛的命運(yùn)，你領(lǐng)悟到了什么？
    （一是要保護(hù)野生動(dòng)物。二是野生動(dòng)物的命運(yùn)也和國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起，我們長(zhǎng)大了要建設(shè)祖國(guó)，是祖國(guó)更加強(qiáng)大、繁榮。）。
    三、總結(jié)。
    1.配樂朗讀第二、三段。
    四、作業(yè)。
    1.有感情的朗讀課文。
    2.說說麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)慣和傳奇經(jīng)歷。
    第三課時(shí)。
    一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入簡(jiǎn)單說說麋鹿的外形和傳奇的經(jīng)歷。
    二．精讀訓(xùn)練第一段。
    1．輕聲讀第一段。
    2．畫出描寫麋鹿在黃河灘涂自由活動(dòng)的句子，結(jié)合第一幅插圖說說對(duì)在晨霧中活動(dòng)的麋鹿有什么印象。
    3．為什么說大風(fēng)自然保護(hù)區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所”？
    （土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐）。
    “放養(yǎng)”是怎樣的？“飼養(yǎng)”呢？
    5．有感情的朗讀的一段。
    三、課堂練習(xí)。
    1．出示課文后第5題：默讀課文要點(diǎn)，再學(xué)著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
    2．交流復(fù)述方法。
    3．練習(xí)復(fù)述。
    （1）同桌互相復(fù)述。
    （2）舉行“大風(fēng)麋鹿自然保護(hù)區(qū)講解員”選拔賽。
    （3）師生評(píng)選。
    四．作業(yè)。
    1．有感情的朗讀課文。
    2．完成課后練習(xí)4題。
    板書設(shè)計(jì)：
    17．麋鹿。
    外形特點(diǎn)。
    生活習(xí)性。
    傳奇經(jīng)歷。
    教學(xué)反思：
    這是一篇說明文，內(nèi)容淺顯，而麋鹿這一動(dòng)物也很神秘，所以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣十分高。課上為了讓學(xué)生了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性，我以講解員的方式讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，適當(dāng)進(jìn)行組合然后介紹，課堂氣氛空前高漲，學(xué)生積極性很高。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來(lái)講，說明類型的文章，采用講解員或小記者的形式來(lái)了解所介紹的內(nèi)容效果會(huì)很好。
    習(xí)作5。
    首案編寫：邢雯。
    一、教學(xué)目標(biāo)：
    通過閱讀《銀杏》，懂得要全面了解某一事物，光靠看不行，還得請(qǐng)教別人，查閱資料。能在習(xí)作中介紹家鄉(xiāng)的一種產(chǎn)品，先寫出它的外部特征，再寫出它的價(jià)值或用途等，題目自定。
    二、教學(xué)重難點(diǎn)：
    能在習(xí)作中介紹家鄉(xiāng)的一種產(chǎn)品，先寫出它的外部特征，再寫出它的價(jià)值或用途等。
    三、教學(xué)方法：
    整理、運(yùn)用資料法。
    四、課時(shí)安排：2課時(shí)。
    教學(xué)過程：
    第一課時(shí)。
    一．指導(dǎo)閱讀例文，小結(jié)寫法。
    1.輕聲自讀例文，思考：這篇習(xí)作是圍繞一個(gè)什么主題寫的？記敘了哪些材料？
    3.提問：從中，你得到了什么“秘訣”？
    4.小結(jié)：要圍繞一個(gè)主題選材，要根據(jù)主題的需要搜集材料，安排詳略。
    6.小結(jié)：在寫作時(shí)，要搜集多方面的材料，從不同的角度寫這一事物。用不同的寫法，這樣會(huì)使文章內(nèi)容更豐富多彩。
    二．指導(dǎo)選材。
    1．提示：課前，我們搜集了有關(guān)家鄉(xiāng)特產(chǎn)的各方面材料，選擇一個(gè)主題，圍繞主題選材，確定詳略，列一個(gè)提綱。
    2．組織交流。
    3．提示：聽了同學(xué)的發(fā)言，你有什么啟示？修改你的提綱。
    三．進(jìn)行習(xí)作。
    1．教師巡視。
    2．指導(dǎo)修改。
    第二課時(shí)。
    一．小結(jié)。
    1.小結(jié)此次習(xí)作的大致情況。
    2.表?yè)P(yáng)此次習(xí)作寫得好的同學(xué)，并請(qǐng)他們朗讀自己的優(yōu)秀片斷。
    3.表?yè)P(yáng)此次習(xí)作有進(jìn)步的同學(xué)，并請(qǐng)他們朗讀自己的優(yōu)秀片斷。
    總結(jié)此次習(xí)作的主要問題。
    二．指導(dǎo)修改。
    1．出示一篇有共性問題的習(xí)作，并且出示討論題：
    （1）這一篇習(xí)作與剛才的習(xí)作比，存在什么問題？
    （2）這個(gè)問題主要是什么原因造成的？
    （3）可以怎樣解決？
    （4）如果是你，你會(huì)怎樣修改？
    2.組織交流。
    3.提問：（1）從剛才的討論中，你有什么啟示？
    （2）你覺得自己的習(xí)作有什么問題，可以怎樣修改？
    4.要求同桌交流互提修改意見。
    三．嘗試修改。
    教師巡視修改情況。
    教學(xué)反思：
    本次習(xí)作重在訓(xùn)練學(xué)生搜集資料并整理資料的能力，有好大一部分學(xué)生就是直接將所查到的資料照搬照抄了過來(lái)，整篇文章太過精煉，不含任何感情?？磥?lái)學(xué)生們樂意查資料，但把資料變?yōu)樽约旱恼Z(yǔ)言便有了難度，這也是今后習(xí)作中的一大難點(diǎn)，仍需不斷訓(xùn)練。
    三年級(jí)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇三
    真愛無(wú)痕，一切都顯得那么自然美好；至愛無(wú)聲，任何表白都顯得蒼白無(wú)力.....母愛就是這是如此，它就像空氣，我們看不到，也摸不到。但在我們最需要的時(shí)候充當(dāng)我們生命的保護(hù)傘；母愛沒有過多語(yǔ)言，去在我們最需要的時(shí)候，把愛表達(dá)得那樣深刻......
    小時(shí)候我總以為媽媽不愛我，經(jīng)常責(zé)罵我，我那時(shí)候總認(rèn)為自己是媽媽撿來(lái)的，所以媽媽才不愛我，可在一場(chǎng)交通事故發(fā)生后，我才真真明白了母愛的真諦.....
    六歲的時(shí)候，我出了車禍，傷情非常嚴(yán)重，車禍后一連幾天都陷入昏迷狀態(tài)。我感覺自己走進(jìn)了一個(gè)黑暗的世界，我好怕啊，眼里不停地流，突然一只溫暖的手緊握住我的手，從手中給我傳達(dá)生的希望和勇氣。就這樣被下病危通知書的我竟然奇跡般地醒了過來(lái)，睜開眼睛，第一眼映入我眼簾的便是媽媽蒼白的臉，我的眼淚便情不自禁地流了下來(lái)，媽媽看見了連忙幫我擦眼淚，說;'傻孩子，不哭了。''說完自己也哭了..........
    我一點(diǎn)一點(diǎn)地慢慢好了起來(lái)，醫(yī)生說，我需要補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，媽媽就每天起早貪黑為我燉魚湯。那一次，在下很大的雨，我對(duì)媽媽說，今天就不要去燉魚湯了。媽媽沒說話，拿起一把傘，就沖進(jìn)雨里。那瘦弱的身影漸漸消失在雨里.....一會(huì)媽媽便端來(lái)了一碗香香噴噴的魚湯，一口一口地喂我喝下去。我看著媽媽那凍紅的雙手，眼眶不禁又紅了。在寒冷的雨夜，我只需要媽媽的陪伴，就能感受那溫暖的力量。愛，在我心中日益茁壯，就像一棵小樹苗，即使它再弱小，只要用愛的源泉，它就能長(zhǎng)成一棵參天大樹......
    有一種愛一生一世不求回報(bào)----母愛；有一個(gè)人一生一世值得你愛---母親。母愛之所以讓人那么深刻，就以為它是無(wú)怨無(wú)悔的，也是最無(wú)私的，在最寒冷夜晚能默默為你披上一件外套；在孤單的黑夜，默默為你點(diǎn)亮一盞燈......母愛就像空氣，不會(huì)因?yàn)闀r(shí)間而淡化，在時(shí)間的長(zhǎng)河中，它永遠(yuǎn)是一顆不落的的明星，看著你，照著你，讓你的世界永遠(yuǎn)充滿光明!
    三年級(jí)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇四
    親愛的母親，我愛您，就像春季愛風(fēng)兒一樣甜蜜，也像夏季愛太陽(yáng)的溫暖，更像石頭愛青苔當(dāng)棉被，您是我心中的守護(hù)者。
    我喜歡和您一塊看日出，跟母親甜甜蜜蜜坐在一塊，我喜歡和母親到草皮躺著，看白云變成什么不一樣的形狀，我喜歡和母親走到公園看花，順便聞聞花傳出來(lái)的花香。天天母親在我身邊，就像雨傘幫我遮風(fēng)擋雨，是您給我全身的力量。
    母親，您辛苦了，以前我生病了，您匆匆忙忙的載我到醫(yī)院，多虧有您，我的病才會(huì)好起來(lái)。母親，您辛苦了，從小到大都是您陪我成長(zhǎng)，我才能平平安安過日子。母親，您辛苦了，每次您有空，我就要您陪我散步，看看風(fēng)景，一塊聊純真無(wú)邪快樂。
    母親，讓您擔(dān)憂了，您常常擔(dān)憂我走路不看路，被走廊跑步的人撞到。母親，讓您擔(dān)憂了，您常常擔(dān)憂我在學(xué)校被壞人抓走，您也擔(dān)憂我在學(xué)校上課不認(rèn)真，寫字非常差。回家功課寫得一塌糊涂時(shí)，您會(huì)全部擦掉，您的擔(dān)憂像樹上的葉子一樣多，母親，我會(huì)改進(jìn)的。
    母親，我要送給您我溫暖的擁抱，對(duì)您說感謝的話：“母親，將來(lái)您生病了，我也會(huì)帶您到醫(yī)院，您身體好時(shí)，我也會(huì)帶您到河邊散步，也要陪您爬山，更要緊的是我要送您世界上最棒的禮物，就是我心中美好的愛，給您美好的時(shí)光。”
    三年級(jí)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇五
    第一單元有四篇課文，其中《我們的民族小學(xué)》《金色的草地》《爬天都峰》是精讀課文。課文從多個(gè)側(cè)面反映了豐富多彩的兒童生活，體現(xiàn)了我國(guó)各族兒童之間的友愛和團(tuán)結(jié)。
    有的講述了兒童在大自然的懷抱里自由自在、快樂的成長(zhǎng)以及它們是如何用兒童的眼光和心靈去觀察去感受大自然的；有的通過記述兒童攀登黃山天都峰，反映了兒童對(duì)人生的思考和感悟；有的贊美了鄉(xiāng)村兒童純樸、勤儉、熱愛勞動(dòng)的好品質(zhì)。課文內(nèi)容豐富多彩，充滿了童真、童趣。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1．有感情地朗讀課文。
    2．體會(huì)童年生活的多姿多彩，感受大自然的生活樂趣。
    3．掌握36個(gè)生字和46個(gè)詞語(yǔ)。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    1．了解我國(guó)各族兒童間的友愛團(tuán)結(jié)以及它們幸福的學(xué)習(xí)生活。
    2．培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來(lái)的樂趣。
    3．體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的。
    第1頁(yè)。
    4．培養(yǎng)自讀能力，使學(xué)生感受到勞動(dòng)是快樂的。
    學(xué)情分析。
    設(shè)計(jì)理念。
    把學(xué)生放在一個(gè)大的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)，把這個(gè)單元的語(yǔ)文學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的過程。每一課的學(xué)習(xí)是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)單元，也是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)中要加強(qiáng)整體意識(shí)，注意發(fā)揮整體優(yōu)勢(shì)，使本組教學(xué)形成一個(gè)有機(jī)整體。
    設(shè)計(jì)說明。
    單元學(xué)習(xí)活動(dòng)名稱：“豐富多彩的兒童生活”
    學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)單元，分四個(gè)模塊：
    1．《我們的民族小學(xué)》（2課時(shí)）是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，體會(huì)到學(xué)校生活的美好與幸福，并感受到我國(guó)各民族之間的團(tuán)結(jié)友愛。
    2．《金色的草地》和《爬天都峰》（5課時(shí)）使孩子們感受到大自然帶來(lái)的快樂，其中《金色的草地》在體驗(yàn)大自然給人們帶來(lái)快樂的同時(shí)，也增強(qiáng)了孩子們觀察自然、了解自然的意識(shí)?！杜捞於挤濉芬庠谑箤W(xué)生從課文內(nèi)容的理解中體會(huì)在困難面前要有克服困難的勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量。
    3．“體會(huì)勞動(dòng)中的快樂”（1課時(shí)）培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的品質(zhì)，懂得勞動(dòng)會(huì)給人帶來(lái)幸福和快樂。
    第2頁(yè)。
    4．“匯報(bào)與展示”（3課時(shí)）這次活動(dòng)圍繞課余生活這一主題進(jìn)行?；顒?dòng)要能體現(xiàn)學(xué)生課余生活的豐富多彩，主要展示學(xué)生課余生活的內(nèi)容和收獲。可以設(shè)一個(gè)班級(jí)展示臺(tái)，把自己收集的課外書、郵票等，和大家一起交流、收獲。
    模塊一我們的民族小學(xué)。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1．會(huì)認(rèn)14個(gè)生字。會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“坪壩”等詞語(yǔ)。有感情地朗誦課文。背誦自己喜歡的部分。
    2．了解民族小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)課文表達(dá)的自豪和贊美之情，并受到民族團(tuán)結(jié)的教育。
    3．抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會(huì)這些句子的含義。
    重點(diǎn)難點(diǎn)。
    重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，了解我國(guó)各民族的友愛團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)貫穿全文的自豪、贊美之情。
    難點(diǎn)是體會(huì)描寫窗外的安靜和小動(dòng)物湊熱鬧的詞句的表達(dá)效果。
    教學(xué)過程。
    第一課時(shí)。
    一、播放歌曲，導(dǎo)入新課。
    1．我國(guó)是一個(gè)多民族的大家庭。五十六個(gè)民族，五十。
    第3頁(yè)六朵花。請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊欣賞各民族服飾。播放flash《愛我中華》。
    2．正像歌里唱的那樣“五十六族兄弟姐妹是一家”，在我國(guó)西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們?cè)谝凰鶎W(xué)校共同學(xué)習(xí)。
    3．板書課題：我們的民族小學(xué)。
    4．采用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考，自己所在的小學(xué)和民族小學(xué)有哪些不同之處。
    二、自學(xué)生字新詞，試讀課文。
    三、默讀課文，思考：課文是按照怎樣的順序?qū)懙?
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。
    通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們體會(huì)到作者是懷著自豪和贊美的感情寫了《我們的民族小學(xué)》。那么，作者為什么會(huì)產(chǎn)生自豪的情感呢？這到底是一所怎樣的學(xué)校啊，使得作者如此自豪。
    二、自主、合作、探究。
    1．自讀課文，尋求答案。
    2．小組合作，交流討論。
    3．全班交流，各小組派代表闡述本組看法。
    第4頁(yè)。
    4．老師適時(shí)點(diǎn)撥，歸納，指導(dǎo)朗讀。
    第一段（第一自然段）上學(xué)路上，來(lái)到學(xué)校。
    上學(xué)路上，環(huán)境美；民族團(tuán)結(jié)，心靈美；穿戴鮮艷，服裝美；熱情有禮，行為美。
    想象讀。
    第二段（第二、第三自然段）上課、下課。
    民族小學(xué)的學(xué)生課上認(rèn)真讀書，值得稱贊，引以為豪；
    課下盡情玩耍、游戲，為孩子們擁有如此快樂的、自由的童年而高興。
    思考：課文是在什么情況下寫小動(dòng)物的，為什么要寫這些小動(dòng)物？
    想象讀。
    第三段（第四自然段）點(diǎn)題。
    用“這就是我們的民族小學(xué)”點(diǎn)題，直接抒發(fā)了自豪之情，通過寫銅鐘和鳳尾竹的影子，使人對(duì)民族小學(xué)產(chǎn)生一種難忘和懷念的情感。
    想象讀。
    三、拓展。
    作者懷著自豪之情贊美了自己的民族小學(xué)，校園美麗，各民族學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛。雖然我們不是民族小學(xué)，但是我們學(xué)校也有自己的特點(diǎn)，誰(shuí)能介紹一下。
    板書設(shè)計(jì)。
    第5頁(yè)。
    美麗自豪。
    我們的民族小學(xué)。
    團(tuán)結(jié)贊美。
    模塊二金色的草地。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1．會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。理解“一本正經(jīng)、使勁、假裝、合攏”等詞語(yǔ)的意思。
    2．有感情地朗讀課文。
    3．讀懂課文內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來(lái)的樂趣。
    4．初步體會(huì)課文中一些詞句在表情達(dá)意方面的作用。
    重點(diǎn)難點(diǎn)。
    內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于多彩的兒童生活第一單元教學(xué)設(shè)計(jì),三上第一單元，希望對(duì)你有幫助！
    第6頁(yè)。
    三年級(jí)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇六
    本節(jié)課我主要設(shè)定了一下三維目標(biāo)：
    知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能聽、說、讀、寫新詞：tallshortthinfat。
    能力目標(biāo)：能夠運(yùn)用所學(xué)的四個(gè)形容詞對(duì)動(dòng)物進(jìn)行簡(jiǎn)單地描述。
    情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)了解到動(dòng)物各有特點(diǎn)，他們是人類的好朋友，我們應(yīng)該愛護(hù)和保護(hù)動(dòng)物，在動(dòng)物園參觀時(shí)做文明游客。
    針對(duì)這些采取相應(yīng)合適的教學(xué)方法，已達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。多樣的教學(xué)方法，如：游戲教學(xué)法是為了迎合三年級(jí)孩子的心理特征。有言道興趣是最好的老師，要想學(xué)好首先得去學(xué)。這一教學(xué)方法再整節(jié)課中活躍了課堂氣氛，拉近了師生的距離。讓學(xué)生在玩中學(xué)，寓教于樂。比如其中一個(gè)簡(jiǎn)單的highandlowvoice在課堂中的運(yùn)用，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與度，讓不同層次的學(xué)生都樂在其中，大聲時(shí)多放在較難掌握讀音的thin，對(duì)于th發(fā)音的掌握比較好。課前設(shè)定的知識(shí)目標(biāo)基本達(dá)標(biāo)效果好。當(dāng)用所學(xué)單詞描述動(dòng)物特點(diǎn)時(shí)我采用先舉例子再操練檢查。這時(shí)候不足的一點(diǎn)是舉例用到的幾個(gè)句型有一些細(xì)微的差距，導(dǎo)致少部分學(xué)生混淆了，如：itisapig,it’sfat.又說道thepigisfat.學(xué)生在照樣子說句子時(shí)一些人說成了itpigisfat等錯(cuò)誤句型。這一點(diǎn)是做的不足，沒有考慮到三年級(jí)學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)對(duì)于句型本來(lái)就覺得有難度，以本班的學(xué)習(xí)程度來(lái)看舉例子時(shí)簡(jiǎn)單的說it’’sthin.即可。加之，目前大部分學(xué)生每周只有三節(jié)課能接觸到英語(yǔ)，既使在英語(yǔ)課堂上也只有少數(shù)優(yōu)秀的積極的學(xué)生想?yún)⑴c語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，一堂課上單詞、對(duì)話或課文等教學(xué)內(nèi)容一項(xiàng)接一項(xiàng)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說猶如看電影似的過了一遍，根本掌握不了。
    一致。學(xué)生的個(gè)體差異應(yīng)當(dāng)全面考慮。備課，課本身一成不變但備出來(lái)的教學(xué)方案卻千變?nèi)f化。
    在操練單詞環(huán)節(jié)的小組合作學(xué)習(xí)是為了體現(xiàn)以學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，但是在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生比預(yù)期的效果略有差距，有些學(xué)生由于內(nèi)向，孤僻的性格。他們不愿開口，不善交往；而開口少，與他人接觸少，往往模仿能力也差，這就使及他們更不愿參與各種英語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)，內(nèi)向的性格使他們回避與別人交往，碰到問題常常不向同學(xué)或老師請(qǐng)教，在課堂上害怕表現(xiàn)不佳，有損自己在老師和同學(xué)心目中的形象，降低自我價(jià)值。因此，他們?nèi)狈ψ晕冶憩F(xiàn)的習(xí)慣和勇氣。就連不得不參加的“onebyone”都是極低的聲音，試圖不引起別人的注意。具有這種性格傾向的學(xué)生，不僅學(xué)習(xí)上的困難無(wú)法解決，而且語(yǔ)言知識(shí)也不能達(dá)到最大限度的再現(xiàn)。進(jìn)行“pairwork”時(shí)，他們總是不投入，缺乏跟同學(xué)的合作精神。
    學(xué)生人數(shù)過多導(dǎo)致課堂秩序有些混亂，且在個(gè)別展示的時(shí)候效果差異大，學(xué)得好的學(xué)生可以看著圖片有聲有色的描繪，但是后進(jìn)生就是不太開口，學(xué)生對(duì)于說英語(yǔ)的羞澀，不自信全部暴露。同時(shí)，課后沒有很好的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生語(yǔ)音掌握更加困難。由于不知道英語(yǔ)的基本音標(biāo)，對(duì)他們來(lái)說，英語(yǔ)單詞實(shí)在難記，這使英語(yǔ)課成了死記硬背的代名詞。如果教師試圖通過大量的練習(xí)來(lái)鞏固學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)言點(diǎn)，就會(huì)使教學(xué)“機(jī)械化”。使得一些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)逐漸失去興趣。但是不重復(fù)又怕掌握不了。所以在低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)方式有趣有效。
    農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，困難較多。沒有一個(gè)好的氛圍，但是，我們老師可以自創(chuàng)，教師可以多設(shè)計(jì)一些對(duì)話和活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行表演，在動(dòng)手的同時(shí)多動(dòng)動(dòng)口，使簡(jiǎn)單的句子落到實(shí)處，能夠脫口而出。而且，可以要求學(xué)生在英語(yǔ)課上要用英語(yǔ)交談，在平時(shí)師生之間，學(xué)生之間盡量多用英語(yǔ)，不管語(yǔ)法是否對(duì)，你能講就是值得表?yè)P(yáng)。應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的我讀你跟單一乏味的教學(xué)模式，更加用心的對(duì)待每堂課每個(gè)學(xué)生。
    三年級(jí)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇七
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
    2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫其中的4個(gè)字。
    3、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
    借助拼音和課文插圖，正確、流利地朗讀課文并背誦課文，借助拼音認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。
    初步具有閱讀古詩(shī)的興趣。
    教具：自制cai光盤，課文放大彩圖，生字卡片，畫有小魚、荷葉、東南西北圖案的頭飾。
    學(xué)具：生字卡片。
    1～2課時(shí)。
    一、利用cai課件創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。
    多媒體顯示江南夏季的荷塘人們采蓮和水中魚兒戲游的情景。（學(xué)生一邊看畫面、聽音樂，一邊想象）。
    小朋友，看了剛才屏幕上的畫面，你們看到了什么？你們覺得這個(gè)地方美嗎？想知道那是什么地方嗎？想不想到那里去游玩呢？今天，老師就帶你們到那里去游玩一番吧！板書課題。學(xué)生借助拼音齊讀課題兩遍。
    教師講解：江南就是我國(guó)的長(zhǎng)江以南一帶，那里風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，是的魚米之鄉(xiāng)。
    二、初讀課文。
    1、借助漢語(yǔ)拼音自由地輕聲讀課文。要求：先讀讀拼音，再看看下面的字，遇到難讀的字多讀幾遍，特別要讀準(zhǔn)生字的音。
    2、數(shù)一數(shù)，課文共有幾行，是由幾句話組成的。
    3、檢查自讀情況。問：誰(shuí)愿意讀給大家聽？抽幾個(gè)同學(xué)讀課文，其余同學(xué)邊聽邊用“？”畫出生字，教師抽查。
    4、教師范讀、領(lǐng)讀。
    三、學(xué)習(xí)生字。
    1、指名分句朗讀，結(jié)合學(xué)習(xí)生字詞。（出示生字卡片）。
    第一句：江、可、采；第二句：葉、何；第三句：魚、戲、間。
    2、學(xué)生拿出生字卡自讀，教師相機(jī)正音。
    注意“江”、“間”的讀音一個(gè)是后鼻音，一個(gè)是前鼻音。“采”的讀音是平舌音，不要讀成翹舌音?！翱伞焙汀昂巍表嵞赶嗤?，“葉”和“魚”的讀音是自成音節(jié)。
    3、檢查識(shí)字情況。先打亂順序認(rèn)讀生字，師出示生字卡，抽讀，開火車讀，齊讀；再朗讀包含這些生字的句子。
    4、指導(dǎo)寫字：可、江、采、魚。
    （1）記住字形。
    分四人小組合作學(xué)習(xí)，討論如何識(shí)記生字?？蓡l(fā)學(xué)生用學(xué)過的筆畫和熟字來(lái)分析記憶字形。
    “可”：有五筆。擴(kuò)詞：可愛、可口、可以。
    “江”：三點(diǎn)水加“工”。江與水有關(guān)，所以有三點(diǎn)水。口頭組詞：江水、江邊、江上、長(zhǎng)江、江岸。
    “采”：上下結(jié)構(gòu)，采要用手，注意上面是一個(gè)爪字頭?？陬^組詞：采花……。
    “魚”：下邊的一橫是“魚”的尾巴，利用課件展示?？陬^組詞：魚兒、魚尾巴……。
    （2）指導(dǎo)學(xué)生按筆順提示描紅。
    （3）學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正寫字姿勢(shì)。
    （4）指導(dǎo)學(xué)生在田字格中書寫。
    （5）生練習(xí)寫生字后師點(diǎn)評(píng)。
    四、精讀課文。
    1、學(xué)習(xí)詩(shī)的一、二行。
    （1）指名朗讀詩(shī)的一、二行。
    （2）指導(dǎo)學(xué)生看圖，觀察荷葉。荷花長(zhǎng)得怎樣?！昂巍保罕硎靖袊@，驚訝；“田田”：指荷葉長(zhǎng)得層層疊疊，茂盛鮮亮，非?？蓯?。
    （3）指導(dǎo)反復(fù)朗讀，展開聯(lián)想，從這兩行詩(shī)中你知道了什么？從中感受荷葉茂盛鮮亮、非?？蓯鄣臉幼印?BR>    2、學(xué)習(xí)詩(shī)的后五行。
    （1）指明朗讀詩(shī)的后五行。
    思考：在荷塘里除了荷葉、荷花、蓮蓬之外，還有什么？（魚兒）魚兒在干什么？（游水嬉戲）。
    （2）魚兒在蓮葉間是怎樣游動(dòng)的？哪些地方寫出了魚兒的快樂和自在？
    指導(dǎo)反復(fù)朗讀：“魚戲蓮葉間……魚戲蓮葉北?！?BR>    課件展示魚兒在蓮葉下面游水嬉戲的情景，讓學(xué)生展開聯(lián)想，感受魚兒的快樂和自在、逗人喜愛的樣子。
    理解方位詞：東、南、西、北，并讓學(xué)生動(dòng)手畫出方位圖。這里的東南西北是指荷葉的四周。
    展開想象：魚兒在蓮葉間游玩，它們會(huì)想些什么說些什么？同桌互相描述魚兒在蓮葉間游玩的歡快情景。
    教師揭示：魚兒在蓮葉間，一會(huì)兒游到東面，一會(huì)兒又穿到西面，一會(huì)兒鉆到南面，一會(huì)兒又滑到了北面。五個(gè)“戲”字寫出了魚兒的快樂和自在，“東、南、西、北”則寫出了魚兒在水間自由自在、逗人喜愛的樣子。
    （3）指導(dǎo)有感情地朗讀詩(shī)句。
    問：小朋友，當(dāng)你看到魚兒那樣歡快，你心情怎么樣呢？
    懷著高興的心情朗讀魚兒戲游的句子，注意重音和停頓。
    五、背誦課文。
    1、嘗試背誦。（生選擇自己喜歡的方法練習(xí)背誦課文。）。
    2、抽生背誦，說說你用的什么方法背誦課文。（看圖記、根據(jù)重點(diǎn)字詞記、想象記）。
    六、戴上頭飾表演魚兒在荷葉中戲游的歡樂情景。
    4個(gè)同學(xué)戴著東、南、西、北的頭飾扮演東、南、西、北，3個(gè)同學(xué)戴著小魚的頭飾扮演小魚，6個(gè)同學(xué)戴著荷葉的頭飾扮演荷葉，邊背誦邊表演。
    七、總結(jié)。
    通過本課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了本課的生字，理解了詩(shī)句的意思，看到了江南水鄉(xiāng)的美麗景色，感受到了大自然是多么美好，我們以后要更加熱愛大自然，保護(hù)大自然。從本課的學(xué)習(xí)中，我們還體會(huì)到了閱讀古詩(shī)的樂趣，希望今后繼續(xù)努力，多閱讀多積累一些優(yōu)秀的古詩(shī)。
    《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩(shī)，描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。詩(shī)句生動(dòng)活潑，通俗易懂；插圖色彩鮮明，形象逼真，展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷?？芍^有景、有情、有韻，孩子們讀來(lái)心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。根據(jù)課文特點(diǎn)，在本課教學(xué)時(shí)我十分注重通過課文滲透美育。
    二、整體感知，再現(xiàn)美。在學(xué)習(xí)課文時(shí)候讓學(xué)生邊讀課文邊看圖，說說古詩(shī)中的哪些句子能在圖上找到？讓學(xué)生結(jié)合詩(shī)句進(jìn)行看圖。交流討論問題時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前兩行詩(shī)句，觀察小姑娘是怎樣采蓮的。周圍的荷葉、荷花長(zhǎng)得怎么樣。再聯(lián)系詩(shī)的后五行，進(jìn)一步觀察蓮葉間的小魚是怎樣游動(dòng)的。在觀察的基礎(chǔ)上，把看到的畫面和詩(shī)句的內(nèi)容連起來(lái)說一說，獲得一個(gè)整體的印象。這樣訓(xùn)練，學(xué)生的腦中會(huì)再現(xiàn)出美麗的采蓮畫面，也就體會(huì)出了詩(shī)句中蘊(yùn)含的美。
    三、推敲詞句，體會(huì)美。經(jīng)過上兩個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生獲得的美感是大概的、整體的。要讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)詩(shī)句的美，還得通過細(xì)讀課文，品詞析句來(lái)完成。全詩(shī)共兩句話，教學(xué)第一句時(shí)，抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點(diǎn)。教師讓學(xué)生讀課文后自己提問，學(xué)生就問：“什么叫何田田”？我立刻引導(dǎo)（邊說邊畫）：現(xiàn)在，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說些什么？學(xué)生會(huì)說，“蓮葉真多呀！”“蓮葉真美呀！”“蓮葉又大又綠！”“滿湖的蓮葉又大又綠，綠油油的，像一把把大傘，你挨著我，我挨著你?！痹趯W(xué)生交流后，我引導(dǎo)朗讀：“小朋友們說得真美。老師好像也劃著小船，到了湖面上。我們一起來(lái)把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來(lái)。”鼓勵(lì)同學(xué)站起來(lái)，配上動(dòng)作讀。通過師生齊讀，同桌互讀，互評(píng)等形式多樣的練習(xí)，學(xué)生入情入境的表情，放彩的眼神，稚純的語(yǔ)音，各異的動(dòng)作，“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊(yùn)含的美。教學(xué)第二句時(shí)，抓住一個(gè)“戲”來(lái)細(xì)細(xì)推敲。我首先進(jìn)行這樣的過渡引導(dǎo)：“蓮葉長(zhǎng)得這么綠，這么好，蓮花開了，結(jié)了蓮子兒。采蓮的人們劃著小船，高高興興地采收蓮蓬。河里的小魚呀，也樂開了。你看到小魚了嗎？”待學(xué)生看老師貼圖后，讓他們用一兩句話，把湖里的小魚的姿態(tài)說一說，他們會(huì)說：“小魚真可愛！”“小魚在水里游來(lái)游去真可愛！”“小魚正在水里你追我，我追你，它們?cè)谧鲇螒蚰兀　苯處煾鶕?jù)回答板書“戲”字，請(qǐng)學(xué)生說出它的意思。然后提問：“蓮葉東，蓮葉西，蓮葉南，蓮葉北”是什么意思？充分討論后，教師口述魚兒嬉戲的情景，讓學(xué)生表演一條條快活的小魚，盡情“游來(lái)游去”。學(xué)生邊表演邊入情入境地誦讀，那洋溢喜悅的小臉，活潑可愛的動(dòng)作，一下子把課堂推向了高潮。魚兒嬉戲的動(dòng)態(tài)美、人們采蓮時(shí)愉快的心情在這一品一議、一演一讀中得到表現(xiàn)得淋漓盡致。
    三年級(jí)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇八
    1、仔細(xì)觀察課本上的圖，反復(fù)訓(xùn)練正確的讀書寫字姿勢(shì)，培養(yǎng)良好的讀書、寫字的習(xí)慣。
    2、通過反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生了解讀書寫字時(shí)必須要達(dá)到的要求，并能在實(shí)際操作過程中不僅自己自覺做到，還能督促別人做到，逐漸形成習(xí)慣。
    教學(xué)重、難點(diǎn)。
    1．通過反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生了解讀書寫字時(shí)必須要達(dá)到的要求，并能在實(shí)際操作過程中不僅自己自覺做到，還能督促別人做到，逐漸形成習(xí)慣。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    多媒體（或小黑板、教具等）。
    教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課。
    了解正確的讀書和寫字姿勢(shì)。
    1、看第一頁(yè)最上面的兩幅圖，說說這兩位同學(xué)在干什么。引導(dǎo)學(xué)生按“左邊的同學(xué)在……”“右邊的同學(xué)在……”的句式說。
    2、老師講解正確的坐、讀、寫的姿勢(shì)。3、找學(xué)生上臺(tái)做直立狀。
    （1）引導(dǎo)學(xué)生看人的脊柱，讓小朋友在自己的背上摸一摸，感覺一下健康的脊柱應(yīng)該像柱子一樣直。
    （2）彎曲自己的手指，告誡小朋友，如果讀書寫字姿勢(shì)不正確，脊柱就容易彎曲，就可能長(zhǎng)成駝背，像彎曲的手掌一樣，多難看??！
    4、看下面的一幅圖，先說說圖中有幾位小朋友，穿白大褂的是誰(shuí)，正在干什么。
    有條理地說說幾幅圖上的小朋友在干什么，為什么要這么做。四、
    總結(jié)。
    我們要注意正確的讀寫姿勢(shì)，認(rèn)真做眼保健操，還有定期檢查視力。做到這些，才能更好地學(xué)習(xí)和生活，長(zhǎng)大后才能為國(guó)家作貢獻(xiàn)。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1、請(qǐng)小朋友說說為什么要注意正確的讀寫姿勢(shì)，再說說不注意正確的讀寫姿勢(shì)的后果。2、說說保護(hù)視力要做到哪些。
    二、看圖說話，明確正確的讀書姿勢(shì)的要求。1、看圖說說圖上的小朋友在干什么。
    2、說說他們的讀書姿勢(shì)是怎樣的。
    3、請(qǐng)全班學(xué)生照著練習(xí)。
    必須做到胸離桌沿一拳，眼離書本一尺，還有做到肩平、背直，手臂放平，腳也要平放，稍稍分開。書要稍微往外傾斜。
    4、老師巡查，點(diǎn)撥，糾正。
    5、鞏固練習(xí)。說說讀書姿勢(shì)的要點(diǎn)。
    同座位或練習(xí)小組練習(xí)，互相提示，互相幫助，教師不斷地予以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。讀《讀書姿勢(shì)歌》。
    讀書時(shí)，要做到。
    腳放平，背挺直。
    眼離書本約一尺，腳離桌子約一拳。書本穩(wěn)穩(wěn)手中拿，還要稍稍向外斜。條條要求須牢記，堅(jiān)持天天都練習(xí)。
    讀《寫字姿勢(shì)歌》。
    寫字時(shí)，要做到。
    頭正背直腳踏平，眼離書本要一尺。身離桌子要一拳，手離筆尖要一寸。三個(gè)“一”，要做到，書寫工整視力好。
    6、過渡：同學(xué)們學(xué)習(xí)了正確的讀書姿勢(shì)還不夠，我們還要學(xué)習(xí)正確的寫字姿勢(shì)。
    三、看圖說話，明確正確的寫字姿勢(shì)的要求。1、看圖，討論要點(diǎn)。
    教師引導(dǎo)學(xué)生討論的過程中講解要點(diǎn)：寫字姿勢(shì)要端正，兩臂平放桌子上，眼睛與練習(xí)本的距離為30-35厘米。握筆姿勢(shì)也要正確，手離筆尖一寸。筆桿往斜后方傾斜。
    2、練習(xí)要點(diǎn)：
    請(qǐng)一個(gè)小朋友到前面來(lái)示范，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。然后全班同學(xué)學(xué)習(xí)，擺放好正確的寫字姿勢(shì)，教師巡查，逐一點(diǎn)撥糾正。
    3、鞏固練習(xí)。
    說說寫字姿勢(shì)的要點(diǎn)。同座位互相幫助，互相糾正。給姿勢(shì)正確的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)小紅花。
    四、總結(jié)。
    1、強(qiáng)調(diào)讀寫姿勢(shì)要點(diǎn)，總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，表演學(xué)得好的學(xué)生。
    2、強(qiáng)調(diào)不僅在學(xué)校要做到這些，回家也要做到這些。3、要求學(xué)生回去后請(qǐng)家長(zhǎng)檢查讀寫姿勢(shì)。
    第3課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1、按從上到下的順序看圖，說說圖上的小朋友在做什么，是怎樣做的。
    2、明確愛惜學(xué)習(xí)用品的要求。
    （1）課本、練習(xí)本和鉛筆盒分類放好。
    （2）寫字前要檢查小手是否干凈，如果臟了要擦洗干凈，以免弄臟練習(xí)本。
    （3）課本、練習(xí)本的角卷了，輕輕地將卷起的地方抹平。
    3、說說他們?yōu)槭裁匆@樣做。4、學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
    教師講解：我們從上學(xué)的第一天起，就背上了新書包，書包里要擺許多學(xué)習(xí)用品，如果不學(xué)會(huì)整理書包的話，我們的書包就會(huì)亂七八糟，學(xué)習(xí)用品放在里面，很容易損壞。
    三、看圖說話。
    1、按從上到下的順序看圖，說說圖上的小朋友在做什么，是怎么做的。
    2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己削鉛筆的經(jīng)驗(yàn)，說說怎樣才能把鉛筆削得既美觀又好用。
    3、教師根據(jù)學(xué)生的討論，歸納出以下要點(diǎn)：（1）用轉(zhuǎn)筆刀削鉛筆時(shí)不能用力過猛。（2）鉛筆不能削的過細(xì)或過粗。（3）用小刀削鉛筆要注意安全。
    讀《讀書姿勢(shì)歌》。
    讀書時(shí)，要做到。
    腳放平，背挺直。
    眼離書本約一尺，腳離桌子約一拳。書本穩(wěn)穩(wěn)手中拿，還要稍稍向外斜。條條要求須牢記，堅(jiān)持天天都練習(xí)。
    讀《寫字姿勢(shì)歌》。
    寫字時(shí)，要做到。
    頭正背直腳踏平，眼離書本要一尺。身離桌子要一拳，手離筆尖要一寸。三個(gè)“一”，要做到，書寫工整視力好。
    作業(yè)布置。
    1.背誦《讀書姿勢(shì)歌》、《寫字姿勢(shì)歌》；2.長(zhǎng)在家檢查孩子讀書、寫字的坐姿是否正確。
    三年級(jí)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇九
    1、熟讀詞串，背誦韻文，感受四季景色的美好。
    2、采用多種途徑，用描寫四季的詞語(yǔ)造句和用自己的話描繪一下四季，進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用交流練習(xí)。
    3、繼續(xù)識(shí)寫生字“入、風(fēng)、飛、雪”等。
    多媒體課件。
    一、檢查復(fù)習(xí)，鞏固舊知。
    1、出示詞語(yǔ)：春風(fēng)吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飄、青草、紅花、游魚、飛鳥、池草青、山花紅、魚出水、鳥入林（課件出示）。
    2、上節(jié)課，我們已跟這些詞語(yǔ)見過面了，誰(shuí)來(lái)為大家讀讀這些詞語(yǔ)？認(rèn)讀生字，先帶拼音讀字詞，再去拼音讀字詞。
    3、朗讀、背誦課文。
    二、讀中悟情，讀中積累。
    2、讀法指導(dǎo)。小朋友，上節(jié)課我們只是粗略地了解了一下四季及大自然，如果你想真正看到大自然的美，那還需要細(xì)心地看一看，用心地想一想。我相信你們眼前會(huì)出現(xiàn)一幅幅如詩(shī)如畫的美景來(lái)?。ㄕn件出示）。
    3、逐行指導(dǎo)。全班交流，先指名說、讀，接著，通過課文插圖或音像加深對(duì)詞語(yǔ)的理解，然后，讓學(xué)生再讀。必要時(shí)教師可作示范。
    指導(dǎo)重點(diǎn)：
    （1）第一、二行：讓學(xué)生知道這組是寫春夏秋冬的氣象特征，要讀出春的優(yōu)美，語(yǔ)聲輕柔，夏的火熱、急促，語(yǔ)速稍快，秋的凄冷、蕭索，語(yǔ)速稍慢，冬的壯麗，語(yǔ)速稍慢。
    （2）第二行、三行：讓學(xué)生知道這組是描寫第五幅圖上的內(nèi)容。要讀出大自然的美妙：讀出草的青青，花的紅艷艷，魚兒自由自在地游，鳥兒快活地飛。
    4、指導(dǎo)停頓。詞與詞之間停頓較短，做到聲斷氣不斷。行與行之間停頓長(zhǎng)一些，做到氣斷情不斷。自讀體會(huì)。
    5、練讀全文。注意停頓，語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)的變化。自讀，互讀。反饋指導(dǎo)。推選優(yōu)秀者到前面配樂朗讀。
    6、當(dāng)堂背誦。學(xué)生誦讀韻文，邊誦讀邊想象，達(dá)到熟記積累，當(dāng)堂背誦。
    三、開放課堂，語(yǔ)言實(shí)踐。
    采用多種途徑，用描寫四季的詞語(yǔ)造句和用自己的話描繪一下四季，進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用交流練習(xí)。
    1、練習(xí)造句（課件出示）。
    （1）自己從韻文中找一個(gè)詞來(lái)造一個(gè)句子，看誰(shuí)造的。
    （2）指名造句，評(píng)議。
    （3）有些能力強(qiáng)的學(xué)生還可以選兩三個(gè)詞來(lái)造句。
    2、看圖說話。
    剛才，同學(xué)們說得非常踴躍，但還覺得不過癮，下面我們?cè)賮?lái)比試比試。多媒體課件出示其它四季的景色圖。（課件出示）。
    （1）同學(xué)們能不能按順序說說，你看到了什么？自說、同桌說、指名說。
    （2）能不能用上一些比喻句或擬人句，一些好詞呢？
    （3）說了這么多的大自然的美景，你想發(fā)出什么贊嘆？就把這句贊嘆句作為文章的結(jié)尾。指名說，比賽說。
    四、繼續(xù)寫字。
    1、（課件出示）出示田字格里的生字：入、風(fēng)、雪、飛。
    讓學(xué)生觀察字形，交流記字方法，
    仔細(xì)看看，你發(fā)現(xiàn)了什么？這四個(gè)字分別是什么結(jié)構(gòu)？
    教師范寫，同學(xué)們書空。
    2、學(xué)生看筆順記憶生字筆順。重點(diǎn)反饋“風(fēng)”“飛”的筆順。
    3、學(xué)生仔細(xì)觀察生字在田字格中的位置，讓學(xué)生交流寫字方法和要領(lǐng)，在此基礎(chǔ)上，教師明確：“入”“撇短捺長(zhǎng)”居中寫，“風(fēng)”第二筆是橫折斜勾，“飛”的第一筆是橫折斜勾，不能寫成橫折彎鉤。
    4、接下來(lái)我們就來(lái)書寫這兩個(gè)字，觀察范字。師范寫，并提示注意點(diǎn)。
    5、學(xué)生在書上描紅，在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫生字。
    6、教師對(duì)學(xué)生的握筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)進(jìn)行指導(dǎo)和督促。
    五、總結(jié)全文，延伸拓展。
    小朋友，我們的家鄉(xiāng)四季分明，景色多么美麗呀，我們要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)為我們的家鄉(xiāng)、我們的祖國(guó)增光添彩。
    三年級(jí)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十
    本組課文由《釣魚的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場(chǎng)的路不止一條》《珍珠鳥》兩篇略讀課文組成。這四篇課文圍繞本單元的主題“生活中的啟示”，分別告訴我們：道德判斷也許很簡(jiǎn)單，但實(shí)踐起來(lái)卻很難；通往廣場(chǎng)的路不止一條，生活也是這樣；做人不能只講體面，而對(duì)別人沒有好處；信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界――讓人真切地感受到，生活的確是一本永遠(yuǎn)讀不夠，也讀不完的書，雖然書上沒有一個(gè)字，卻處處都是學(xué)問，就看我們善不善于去讀它。
    除課文之外，本組教材還在“口語(yǔ)交際與習(xí)作”“回顧拓展”中安排了與本單元主題相關(guān)的讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容?！翱谡Z(yǔ)交際與習(xí)作”要求從日常生活中選取一件讓自己獲得啟發(fā)的事（或憑借課文提供的漫畫故事），以及給自己留下印象特別深的名言警句，聯(lián)系具體事例，寫清事情的經(jīng)過和從中受到的啟示；“回顧?拓展”中的“交流平臺(tái)”“日積月累”和“成語(yǔ)故事”，既幫助學(xué)生回顧和整理了本組課文的重點(diǎn)語(yǔ)句，又補(bǔ)充提供了富有警戒意義的名言佳句，為學(xué)生積累感悟進(jìn)一步打開了思路，豐富了材料。
    總體構(gòu)想：
    本組教學(xué)設(shè)計(jì)可分為三部分模塊，分別為：
    第一部分：
    模塊一：預(yù)習(xí)課文。
    模塊二：理解內(nèi)容。
    模塊三：領(lǐng)悟表達(dá)。
    模塊四：口語(yǔ)交際與習(xí)作。
    模塊五：檢測(cè)。
    第二部分：語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
    第三部分：整本書閱讀。
    第一部分教科書教學(xué)。
    模塊一預(yù)習(xí)內(nèi)容。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1.養(yǎng)成用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文的習(xí)慣。
    2.能夠講清楚給自己帶來(lái)啟示的一件事情。
    3.積極參與小組活動(dòng)，在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。
    4.聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。
    5.在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。
    教學(xué)過程。
    一、利用插圖，借助資料，了解作品。
    1.投放若干畫面，讓學(xué)生看圖猜測(cè)插圖出自哪部作品。（不僅僅局限于本組課文）。
    二、朗讀課文，小組合作學(xué)習(xí)字詞。
    1.小組利用查字典或交流的方式，讀準(zhǔn)字音，掌握字義，并把生字寫在練習(xí)本上。
    2.小組利用工具書，理解詞語(yǔ)的意思。小組成員分別承擔(dān)不同的任務(wù)。
    3.學(xué)生對(duì)課文中的字、詞、句提出不理解的地方，師生合作加以解決。
    三、小組檢查，交流，匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
    1.小組成員拿出自己記錄的生字，讓其他人來(lái)讀，并糾正錯(cuò)誤。
    2.小組成員匯報(bào)自己查找的生詞的.意思，其他人紀(jì)錄。
    3.交流預(yù)習(xí)中遇到的其它問題。
    4.教師檢查預(yù)習(xí)情況。
    1認(rèn)讀生字。
    2結(jié)合課文內(nèi)容，獨(dú)立理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
    5.通過預(yù)習(xí)你知道什么？（了解學(xué)生對(duì)內(nèi)容的掌握程度）。
    四、快速默讀課文并列提綱，把握故事和人物，匯報(bào)自己讀書所得。
    1.讀《釣魚的啟示》，小組匯報(bào)收獲。
    1說說《釣魚的啟示》主要講了一個(gè)什么故事？自由表達(dá)。
    2匯報(bào)：小男孩和父親給你留下了怎樣的印象？這個(gè)小男孩給你最深的感受是什么？
    2.讀《通往廣場(chǎng)的路只有一條》，小組交流匯報(bào)。
    1讀《通往廣場(chǎng)的路只有一條》，簡(jiǎn)單說說你對(duì)這個(gè)故事有了哪些了解？
    2文中的兩個(gè)小故事哪個(gè)給你留下比較深刻的印象？為什么？
    3.讀《落花生》，全班交流。
    1匯報(bào)：一家人的交談中，你對(duì)誰(shuí)的話最感興趣？你如果參與討論的話，會(huì)說什么呢？
    4.讀《珍珠鳥》，小組交流。
    1這個(gè)故事給你留下了怎樣的印象？
    五、結(jié)合課后題和讀書產(chǎn)生的疑問，質(zhì)疑問難。
    1.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓你產(chǎn)生了什么疑問？
    2.集體討論。
    三年級(jí)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十一
    媽媽是黑暗中一盞不可磨滅的明燈，讓我感到無(wú)時(shí)無(wú)刻的溫曖。那溫暖是什么？那就是大公無(wú)私的母愛。
    母愛是一首歌，那美妙的旋律，那動(dòng)人的音符，是我生命中不可缺少的養(yǎng)傷。記得，在一年的冬天，我因?yàn)橐路┑奶俣涞酶忻傲?，吃了一些藥之后好了一些，誰(shuí)知，我在那個(gè)夜晚又發(fā)燒了，體溫高達(dá)39.5攝氏度。那天晚上，您把自己的大衣披在我身上，便來(lái)不及扎好頭發(fā)把我送醫(yī)院了。夜深了，星星睡了，月亮也睡了，可您沒睡，您在用心的守護(hù)著我......
    媽媽，您為我付出太多了，自從您開始當(dāng)母親的那一刻，我就把您的心填的滿滿的。我三歲的時(shí)候，您給我買了新衣服，作為我的獎(jiǎng)賞，我穿著新衣服去泥坑里玩耍，回來(lái)之后，您只是把臟衣服洗干凈，并沒說什么，更沒有批評(píng)我。
    有人說，世界是寒冷的，所以剛出生的嬰兒才會(huì)哭個(gè)不停，但他一接觸到母親的懷抱，就會(huì)開心。媽媽，是您用愛讓我生活在愛的天堂世界。
    我坐在書桌前，耳邊回蕩起歌聲：聽媽媽的話，別讓她受傷，想快快長(zhǎng)大，好好保護(hù)她！
    三年級(jí)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十二
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)知目標(biāo)：積累本文中的生字詞語(yǔ)。
    2、能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)《丑小鴨》這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會(huì)意義，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力。
    3、情感目標(biāo)：丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因?yàn)樾闹杏袎?mèng)，并向著夢(mèng)想飛翔，讓學(xué)生懂得命運(yùn)其實(shí)沒有軌道，關(guān)鍵在于要有對(duì)美好境界、美好理想的追求。
    教學(xué)重點(diǎn)：通過丑小鴨的經(jīng)歷，認(rèn)識(shí)到要成為“白天鵝，要經(jīng)過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。
    教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
    教學(xué)過程：
    二、了解作者---學(xué)生介紹自己所了解的情況，老師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充（安徒生的生平可詳細(xì)一些）。
    三、清除閱讀障礙：（指名完成后齊讀識(shí)記）。
    注音：訕笑吐綬雞燈芯草鉸鏈迸出。
    聽寫：沼澤地嫉妒木屐颼颼訕笑。
    釋義：排擠來(lái)勢(shì)洶洶彌漫。
    四、你喜歡這篇童話嗎？請(qǐng)談?wù)勀愕睦碛伞?BR>    丑小鴨“丑在什么地方？它剛出生時(shí)的處境是怎樣的？請(qǐng)聯(lián)系書中的語(yǔ)句來(lái)回答。（見彩圖）。
    五、學(xué)生跳躍閱讀全文后，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。
    1、你知道貫穿全文的線索是什么嗎？（指名回答）-（理線索）。
    以丑小鴨的流浪足跡為線索。
    2、全文寫了丑小鴨在哪幾個(gè)地方的流浪生活？請(qǐng)分別找出來(lái)--（明結(jié)構(gòu)）。
    沼澤地--老太婆--灌木林里---老農(nóng)家---花園里。
    3、并簡(jiǎn)要概括它在各個(gè)地方所發(fā)生的故事。大家是怎樣對(duì)待它的？丑小鴨又是怎樣對(duì)待自己的生活的？請(qǐng)聯(lián)系具體的語(yǔ)句來(lái)回答。
    沼澤地：（同情、歧視）。
    老太婆家：（被嘲笑）。
    灌木林里：（向往美與幸福）。
    老農(nóng)家：（被追打）。
    花園里：（被贊美）。
    4、找出童話中的若干人物（動(dòng)物）形象，結(jié)合具體語(yǔ)句談?wù)勛约旱目捶ā?（辨形象）。
    啟發(fā)：老師看到了仁愛的農(nóng)夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個(gè)時(shí)代善良仁慈樂意幫助別人的人。（讓學(xué)生自由發(fā)表看法）。
    （可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的……可用分角色朗讀的方法認(rèn)識(shí)貓紳士與雞太太）--結(jié)合此題讓理解文章的現(xiàn)實(shí)意義，理解本文童話的自傳色彩。
    5、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文找出相應(yīng)的語(yǔ)句并分析--（悟主題）。
    關(guān)鍵句子：
    a、想我還是走到廣大的世界里去才好。
    b、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒。.。.。.在冬天里受苦要好得多。
    c、只要你是一只天鵝，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒有什么關(guān)系。
    d、他到非常難為情，。.。.。因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)也不會(huì)驕傲的。
    （此題的設(shè)置，是讓學(xué)生爭(zhēng)辯，在思想的碰撞中，深入理解作品的主題。）。
    剖析：
    1、丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)的；之所以在貓紳士和雞太太眼里是無(wú)能的，也是用貓族及雞族的能力標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量的。所以人們永遠(yuǎn)也不可能承認(rèn)它的美麗。
    2、丑小鴨如果不離開老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認(rèn)識(shí)白天鵝的話，他永遠(yuǎn)也不能正確認(rèn)識(shí)自己。
    六、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？（可板書學(xué)生的精彩發(fā)言）。
    1、能夠勇敢地離開那個(gè)讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個(gè)未知的世界。
    2、能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。
    現(xiàn)自己其實(shí)也可以成為生活的一個(gè)奇跡。
    三年級(jí)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十三
    在寒冷的北方，入冬總是有雪的，白雪時(shí)而如翩翩飛舞的粉蝶，忽左忽右，忽上忽下，不肯輕易著地；時(shí)而又像飄零的落葉打著旋兒，優(yōu)雅地翻轉(zhuǎn)著身子，時(shí)而又似紛紛揚(yáng)揚(yáng)的柳絮，輔天蓋地。
    我再次轉(zhuǎn)過身去，對(duì)媽媽說：“天冷，你回去吧！”媽媽只是理了理零亂的頭發(fā)，笑著說：“天黑路滑，我再送你一段，等到了公路上，我就回?！蔽覠o(wú)言走在路上，而我的心卻像起風(fēng)的海面，久久不能平靜。
    曾幾何時(shí)，我以為媽媽眼中只有小妹，我？！總是次要的？曾幾何時(shí)，我以為我是家中可有可無(wú)的角色，從不被人重視，曾幾何時(shí)，我以為我只是家中的過客，來(lái)也匆匆，去也匆匆；又曾幾何時(shí)，我以為家只是給我生活費(fèi)的地方。要放寒假了，面對(duì)一堆堆一撂撂的“家當(dāng)”，我總是捷足先登，老早就開始一點(diǎn)一點(diǎn)往家里挪，直到放假，而同學(xué)們的行李卻從來(lái)都是父母請(qǐng)假帶回去的；每年的冬天，當(dāng)天氣看起來(lái)還很明媚時(shí)，我就早早預(yù)備了厚厚的棉衣，因?yàn)槲抑溃绻兲?，沒有人會(huì)給我送衣服，而我的同學(xué)們卻從來(lái)都是輕裝到校，冷了，一個(gè)電話，父母即刻就會(huì)從天邊飛到學(xué)校，送衣送衫；我要轉(zhuǎn)學(xué)，茫茫人海之中，我舉目無(wú)親。到不到學(xué)校大門，是我自己?jiǎn)栔⒄抑瓘哪菚r(shí)起，我的心就被冰雪封住，我的心被凍的冰冷、堅(jiān)硬，可是，在今天這個(gè)寒冷的冬日里，我感覺心底吹過一陣春風(fēng)。
    到了公路上，媽媽說：“你走吧?！蔽姨翱┲ā表懙姆e雪，迎著刺骨的寒風(fēng)，走在去學(xué)校的路上。曾經(jīng)，我以為這個(gè)世界永遠(yuǎn)是冬天的，永遠(yuǎn)都是刺眼的白，刺骨的風(fēng)，可是，今天早上，我卻發(fā)現(xiàn)，我，錯(cuò)了。
    我缺少愛嗎？非也！我只是沒有發(fā)現(xiàn)愛，沒有發(fā)現(xiàn)身邊一點(diǎn)一滴微小的愛，還是我無(wú)意一白，“我手凍了”，媽媽就又是燒水，讓我湯手，又是深夜跑到診所給我買凍傷膏嗎？還是我說凍腳，媽媽連夜趕著給我做了一雙厚厚的鞋墊嗎？而后又趕著織出一雙棉鞋，忙著給我送去嗎？不是因?yàn)槲彝硎昼娀丶?，媽媽便急急忙忙地跑到學(xué)校去接我嗎？不是因?yàn)榻衲甓齑笱┓獾?，媽媽不放心我，遂站在冰山冷地的白色里等我嗎？其?shí)，愛就在我身邊，而我，卻至今才明白。
    驀然回首，卻見媽媽還在紛飛的大雪中站著，呼嘯的西北風(fēng)吹打在媽媽弱小的身軀上，我的心是痛的，風(fēng)雪擋住了我的視線，我大聲向媽媽說：“媽，鞋很暖和?！蔽抑缷寢屢欢〞?huì)笑，對(duì)！我看見媽媽笑了。
    穿在腳上的母愛，無(wú)論在多么大的風(fēng)雪里都會(huì)溫暖著你，無(wú)論你走多遠(yuǎn)，都不會(huì)丟。
    三年級(jí)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十四
    義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（西師版）三年級(jí)下冊(cè)第115~117頁(yè)。
    【教學(xué)目標(biāo)】。
    1備惺萇活中的對(duì)稱現(xiàn)象，初步建立起“對(duì)稱”的概念。
    2本歷觀察、操作、交流等過程，在此過程中有積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。
    3備惺萇活中物體的對(duì)稱美，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
    【教學(xué)過程】。
    一、初步感知“對(duì)稱”
    1.開門見山，指出學(xué)習(xí)課題：對(duì)稱。
    教師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)新的知識(shí)--對(duì)稱。
    2.獨(dú)立看書第115～116頁(yè)。
    教師：請(qǐng)同學(xué)們看書115～116頁(yè)，邊看邊想，你發(fā)現(xiàn)了什么?
    3.小組內(nèi)說說自己的發(fā)現(xiàn)。
    教師：看了，想了，想不想說說呢?請(qǐng)大家先在小組內(nèi)說說自己的發(fā)現(xiàn)或看書后的想法。
    要求：組內(nèi)每個(gè)人均要發(fā)言，老師可以通過看、聽、問的方式了解組內(nèi)說的情況。
    4.全班交流。
    抽代表在全班交流，有不同的發(fā)現(xiàn)時(shí)，其他小組派代表補(bǔ)充，相同發(fā)現(xiàn)不重復(fù)發(fā)言。
    要求：發(fā)言時(shí)要說明是組中集體的認(rèn)識(shí)還是個(gè)別認(rèn)識(shí)，如果有個(gè)別認(rèn)識(shí)，應(yīng)說明是誰(shuí)認(rèn)識(shí)到的。
    亮”這些非本質(zhì)屬性上過多糾纏!
    二、在生活中(室內(nèi)、室外、校外)找對(duì)稱現(xiàn)象，拓寬對(duì)稱外延的認(rèn)識(shí)。
    （2）抽代表全班交流，相互學(xué)習(xí)。
    在解釋為什么說它是對(duì)稱時(shí)，要求不宜過高，只要說出基本意思即可。
    三、通過動(dòng)手操作加深對(duì)“對(duì)稱”的認(rèn)識(shí)。
    (1)書上第117頁(yè)第2題“做墨漬圖”。
    四、在辨析中深化對(duì)“對(duì)稱”的認(rèn)識(shí)。
    通過小黑板(或課件)出示許多圖片(也可就用書上第119頁(yè)練習(xí)二十第1題的素材)，讓學(xué)生辨析哪些是對(duì)稱的，哪些不是對(duì)稱的，并簡(jiǎn)述原因。
    五、通過生活中的反例進(jìn)一步深化對(duì)“對(duì)稱”的認(rèn)識(shí)。
    教師：生活中有沒有不對(duì)稱的事物呢?通過學(xué)生的獨(dú)立思考，再相互說說，最后全班交流。教師要引導(dǎo)點(diǎn)穿：不對(duì)稱的事物也有!但有些事物不對(duì)稱的話就不美、不諧調(diào)、不方便。如：缺了一只眼、一只耳朵、一只手、一條腿的人或其他動(dòng)物。
    六、小結(jié)。
    教師：這節(jié)課我們學(xué)了什么?(對(duì)稱)能閉上眼睛想一想對(duì)稱的物體有什么特點(diǎn)嗎?(可以分為兩部分，兩部分完全一樣)。
    指出：正因?yàn)樯钪杏性S多對(duì)稱現(xiàn)象，我們這個(gè)世界才會(huì)這樣美麗、漂亮，想知道關(guān)于對(duì)稱的更多知識(shí)嗎?下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)研究它。
    實(shí)踐活動(dòng)：美化我們的小天地。
    義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（西師版）三年級(jí)下冊(cè)第123～124頁(yè)。
    【教學(xué)目標(biāo)】。
    1.復(fù)習(xí)鞏固長(zhǎng)方形和正方形的面積、對(duì)稱等相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用測(cè)量、計(jì)算等知識(shí)的能力。
    2.經(jīng)歷測(cè)量、計(jì)算、設(shè)計(jì)、選擇方案、探討交流等學(xué)習(xí)過程，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
    3.滲透審美教育，環(huán)保教育。
    【教學(xué)過程】。
    一、觀察自己的教室(或參觀其他教室)。
    1笨唇淌。
    教師：同學(xué)們長(zhǎng)時(shí)期在這個(gè)教室里學(xué)習(xí)，想仔細(xì)看看它嗎?然后說說你看到的情況。
    學(xué)生獨(dú)立觀察后向同伴說說，再全班交流。
    學(xué)生可能有以下發(fā)現(xiàn)：
    2苯渙。
    教師：同學(xué)們真不錯(cuò)，發(fā)現(xiàn)了這么多問題。你們覺得我們的教室怎么樣?
    教師：想不想美化我們的教室呢?(想)。
    教師：怎樣美化我們的教室呢?
    二、獲取美化教室的相關(guān)信息。
    1笨詞。
    學(xué)生獨(dú)立思考后，提醒學(xué)生可看書122～123頁(yè)，從中獲取相關(guān)信息。
    2苯渙。
    教師：對(duì)呀，怎么辦呢?大家想想辦法吧!
    教師：你的意思是說先分組，再每一組負(fù)責(zé)美化一處，對(duì)不對(duì)?
    教師：大家認(rèn)為呢?
    三、分組設(shè)計(jì)美化方案。
    1比范美化的處所。
    以自愿組合為原則，個(gè)別學(xué)生由老師協(xié)調(diào)安排，然后協(xié)商定出每組負(fù)責(zé)美化的處所。
    2碧教置闌方案。
    以組為單位探討美化的方案。動(dòng)手測(cè)量前強(qiáng)調(diào)分工合作：誰(shuí)測(cè)量，誰(shuí)記錄，怎樣計(jì)算等。
    提醒學(xué)生注意安全，測(cè)量要準(zhǔn)確。
    設(shè)計(jì)方案時(shí)，提醒學(xué)生：可參考書上提供的信息，也可參考自己在電視、報(bào)紙、雜志、網(wǎng)上等其他渠道獲得的信息。
    學(xué)生先獨(dú)立思考，然后教師提醒學(xué)生可看書122～123頁(yè)，從而獲取相關(guān)信息。
    3.提出購(gòu)買方案。
    包括在哪里買、單價(jià)、總價(jià)、質(zhì)量怎樣等都應(yīng)作出具體建議。
    4.寫方案。
    讓同學(xué)根據(jù)自己的購(gòu)買方案，用書面的形式表達(dá)出來(lái)，寫出方案。
    5.交流、點(diǎn)評(píng)方案。
    其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)方案。在此過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生說出設(shè)計(jì)方案好在哪里，哪些地方還可修改。在自評(píng)、同學(xué)評(píng)、師評(píng)中滲透美育教育、環(huán)保教育、消費(fèi)觀教育，感受用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的好處，體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣、合作的樂趣，從而更加喜歡數(shù)學(xué)。
    四、修改、完善方案。
    教師：剛才展示了方案，交流了方案，想調(diào)整修改嗎?
    給出時(shí)間讓他們修改。如有不想修改的小組，可讓他們檢查方案，看看有無(wú)算錯(cuò)的地方，以便及時(shí)糾正。
    五、小結(jié)。
    教師：這節(jié)課有什么收獲?
    之后提出課后建議：看看自己的家里需怎樣美化，給父母提出美化建議；看看居住的小區(qū)或小院需怎樣美化，給居委會(huì)或鄰居提出美化建議。
    三年級(jí)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十五
    本組教材以名人故事為專題，將導(dǎo)語(yǔ)、課文、語(yǔ)文園地、課后練習(xí)等內(nèi)容系統(tǒng)、完整地組織在一起，安排了《灰雀》、《小攝影師》、《奇怪的大石頭》三篇精讀課文和一篇略讀課文《我不能失信》以及一個(gè)語(yǔ)文園地?！痘胰浮?、《小攝影師》分別講述了列寧、高爾基和孩子之間發(fā)生的故事，《奇怪的大石頭》、《我不能失信》記敘了李四光和宋慶齡小時(shí)候的故事。四篇課文所展示的不是他們作為革命家、文學(xué)家和地質(zhì)學(xué)家的豐功偉績(jī)，而是他們?nèi)粘Ｉ钪械钠椒残∈?，體現(xiàn)出了他們崇高、美好的品質(zhì)。
    二、教學(xué)建議。
    教學(xué)本組教材，要注意各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)揮其整合的優(yōu)勢(shì)。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都要有意識(shí)地突出本組專題。在閱讀教學(xué)中，要使閱讀教學(xué)和口語(yǔ)交際、習(xí)作等訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)有機(jī)的整體。本組的四篇課文，通過具體的事例展示了那些名人在平凡的小事中不平凡的一面。在具體的教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生通過默讀和朗讀理解詞句，把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)名人身上的優(yōu)秀品德，并使學(xué)生受到熏陶和感染。與此同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀書邊思考，積累語(yǔ)言的習(xí)慣。
    三、單元教學(xué)目標(biāo)。
    根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第二學(xué)段的識(shí)字寫字、閱讀、口語(yǔ)交際、習(xí)作提出的明確要求，結(jié)合本單元文本特點(diǎn)，我們應(yīng)該達(dá)到以下目標(biāo)：
    1、會(huì)認(rèn)37個(gè)生字，會(huì)寫40個(gè)生字，掌握詞語(yǔ)表中的46個(gè)詞語(yǔ)。
    2、正確、流利地朗讀課文，分角色、有感情地朗讀《灰雀》、《小攝影師》、《我不能失信》中人物的對(duì)話。
    3、在對(duì)課文閱讀過程中了解文章主要內(nèi)容，并能通過關(guān)鍵詞句體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)人物高尚、美好的品質(zhì)。
    4、學(xué)會(huì)引用人物語(yǔ)言的幾種方式。
    5、把自己知道的名人故事講給同學(xué)聽，講故事時(shí)要講得清楚，讓別人聽明白；聽故事時(shí)要認(rèn)真。
    6、背誦好詞佳句，背誦“讀讀背背”中的名人名言，搜集更多的名人名言。
    7、學(xué)會(huì)通過事情表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫作方法，并養(yǎng)成修改文章的好習(xí)慣。
    【教學(xué)重點(diǎn)】。
    1、引導(dǎo)學(xué)生通過默讀和朗讀理解詞句，把握文章的主要內(nèi)容。
    2、體會(huì)名人身上的優(yōu)秀品質(zhì)，并使學(xué)生受到熏陶和感染。
    3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀書邊思考，積累語(yǔ)言的習(xí)慣。
    【教學(xué)難點(diǎn)】。
    1、通過對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)人物心理。
    2、體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。
    三年級(jí)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十六
    活動(dòng)內(nèi)容：
    本單元的主題活動(dòng)使辦“英雄”小報(bào)。通過學(xué)習(xí)本單元的課文使學(xué)生知道了英雄即指做出事驚天動(dòng)地的人，也指在平凡的工作中做出不平凡的事跡的人。
    活動(dòng)目的：
    從尋找古今中外的英雄人物、了解他們的英雄事跡的過程中，使自己的心靈受到震撼，對(duì)他們產(chǎn)生敬仰之情，同時(shí)樹立崇高而美好的理想。
    教學(xué)構(gòu)想。
    綜合活動(dòng)是以學(xué)生為主，充分放手讓學(xué)生自己去體驗(yàn)，準(zhǔn)備材料，自己設(shè)計(jì)手抄報(bào)，寫成文后，大家共同討論，提出修改意見，然后再自行修改。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    電腦課件。
    教學(xué)時(shí)間：
    3課時(shí)。
    學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
    一、準(zhǔn)備。
    指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元課文之前談?wù)剬?duì)“英雄”的理解，并列舉出，心目中不同時(shí)代的英雄：如董存瑞、羅盛教、雷鋒、張華、焦裕祿、楊利偉等等。
    指導(dǎo)學(xué)生尋找有關(guān)英雄的資料，途徑：可以從報(bào)紙上剪下，可從書中摘抄，也可以上網(wǎng)查找，還可以自己親自采訪撰稿等等。
    二、確定學(xué)生小報(bào)的主編，可以是自己一個(gè)人，也可以小組一塊編寫。
    2．注意所選的文章體裁要力求不同，記敘文、詩(shī)歌、散文、格言、讀后感……，做到圖文并茂。不能圖多文少，也不能只有文章，沒有圖片。
    3．指導(dǎo)學(xué)生把所有查找的材料，根據(jù)小報(bào)主題、文體、字?jǐn)?shù)進(jìn)行篩選，做到版面設(shè)計(jì)活潑、新穎、主題突出。
    三、交流。
    1．要求學(xué)生拿出自己辦的或幾個(gè)人辦的小報(bào)，先在小組內(nèi)交流，然后選出好的在班內(nèi)交流，請(qǐng)大家評(píng)價(jià)。從版面設(shè)計(jì)、書寫、內(nèi)容等不同角度來(lái)評(píng)價(jià)。
    2．注意學(xué)生在交流時(shí)可以講一個(gè)小報(bào)中的英雄人物的事跡。
    四、延伸。
    把所有的小報(bào)張貼在教室四周的墻壁上，課下請(qǐng)同學(xué)們參觀、評(píng)價(jià)。
    可以請(qǐng)同學(xué)寫一個(gè)小片段，如《讀英雄人物有感》。
    作業(yè)設(shè)計(jì)：
    預(yù)習(xí)第七單元。
    板書設(shè)計(jì)。
    綜合實(shí)踐。
    學(xué)習(xí)英雄好榜樣。
    三年級(jí)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十七
    名師課例觀課議課稿楊啟虎2020年4月20日老師們：
    根據(jù)活動(dòng)安排，下面我結(jié)合三個(gè)評(píng)課議課點(diǎn)就觀看名師課例后的感受與大家做分享交流，不妥之處，請(qǐng)批評(píng)指正。
    在觀看了曹珊老師執(zhí)教的《我變成了一棵樹+金色花》課例后，我先對(duì)本單元語(yǔ)文要素及。
    教學(xué)。
    要點(diǎn)進(jìn)行了整體研讀。了解到三年級(jí)下冊(cè)第五單元是習(xí)作單元，其單元主題是“大膽想象”，旨在鼓勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和思維能力，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，使他們樂于表達(dá)。
    2.了解我變成一棵樹之后的奇妙經(jīng)歷，感受其中神奇的想象。3.能大膽想象自己會(huì)變成什么，以及之后會(huì)發(fā)生什么奇妙的事。
    在弄明白本單元教學(xué)要點(diǎn)和本課需要達(dá)成的目標(biāo)任務(wù)后，我?guī)еu(píng)課議課點(diǎn)再次觀看了課例，并做了一些思考。下面談?wù)勛约旱目捶ā?BR>    一、探索想象畫面教學(xué)設(shè)計(jì)的研究《我變成了一棵樹》是本單元的第二篇精讀課文，這篇課文以兒童的口吻講述了我變成了一棵樹之后發(fā)生的一連串奇妙的事情。在學(xué)習(xí)了開篇《宇宙的另一邊》精讀課文后，本篇課文在內(nèi)容理解和語(yǔ)言積累等方面應(yīng)不易做過多要求，重點(diǎn)是讓學(xué)生充分感受豐富奇妙的想象，曹老師在本課教學(xué)開始，通過幾個(gè)簡(jiǎn)單的核心問題和清晰明了的思維導(dǎo)圖（變成樹后經(jīng)歷了什么？她的心情又有哪些變化？）對(duì)課文進(jìn)行梳理，讓學(xué)生很快理清了課文內(nèi)容，教師把教學(xué)重點(diǎn)放在了感受作者想象的神奇和有趣。教師結(jié)合課后第一個(gè)練習(xí)，讓學(xué)生通過默讀課文，畫出自己認(rèn)為最有趣，最奇妙的想象。讀給同桌聽，并說說為什么覺得有趣、奇妙？同學(xué)們?cè)诔浞职l(fā)表自己的想法后，教師又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生展開想象：你想住進(jìn)一個(gè)什么樣形狀的鳥窩里？為什么？你好像看見哥哥（妹妹）正在美滋滋的吃著什么？最后談體會(huì)，作者在寫這些的時(shí)候，給你帶來(lái)了什么樣的感受？。曹老師在教學(xué)采用讓學(xué)生通過閱讀促想象，通過想像促表達(dá)，再以表達(dá)談體驗(yàn)的方式讓學(xué)生充分感受了想象的神奇和有趣。
    二、單元整合教學(xué)的設(shè)計(jì)本單元每一課內(nèi)容的教學(xué)，都是為達(dá)成習(xí)作這一核心目標(biāo)服務(wù)，從課后第2個(gè)練習(xí)和本課教學(xué)目標(biāo)不難發(fā)現(xiàn)，本課主要是以閱讀促表達(dá)的訓(xùn)練，讓學(xué)生能大膽想象自己會(huì)變成什么，以及說清變了以后會(huì)發(fā)生什么奇妙的事。曹老師在本課教學(xué)中，有效的進(jìn)行了單元整合教學(xué)，將閱讀和表達(dá)并重，在課中加入了泰戈?duì)栃略录锏摹敖鹕ā蓖卣谷喿x，通過找關(guān)鍵詞理清文章內(nèi)容、美讀、美說、比較發(fā)現(xiàn)等學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生再次在閱讀與表達(dá)中感受想象的有趣和神奇。為了突出習(xí)作目標(biāo)，曹老師結(jié)合課文創(chuàng)設(shè)了練筆機(jī)會(huì)，以補(bǔ)充填寫的方式為學(xué)生提前進(jìn)行了一次簡(jiǎn)單的想象作文，為后面的習(xí)作創(chuàng)設(shè)了良好的表達(dá)心里機(jī)制。
    三、
    課后習(xí)題融入課堂教學(xué)活動(dòng)課后練習(xí)是對(duì)課文學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效。
    總結(jié)。
    和提煉，曹老師在本課的教學(xué)中，并沒有生硬的采用將語(yǔ)文學(xué)習(xí)簡(jiǎn)化為完成練習(xí)，將練習(xí)中的答案認(rèn)定為知識(shí)獲取的“硬教”方式。而是潛移默化的將練習(xí)融入到課堂教學(xué)過程之中，如：練習(xí)題。
    第1。
    題：默讀課文，說說你覺得哪些想象有意思？老師以提問、思維導(dǎo)圖等方式帶領(lǐng)學(xué)生快速理清課文內(nèi)容后，不露痕跡的植入該題，通過讓學(xué)生找畫自己認(rèn)為最有趣，最奇妙的想象的句子，通過讀給同桌聽一聽，說說為什么覺得有趣？讓學(xué)生邊讀邊想象課文中描述的情景，感受想象的神奇和表達(dá)的樂趣。進(jìn)而通過“你想住進(jìn)一個(gè)什么樣形狀的鳥窩里？為什么這樣想？你仿佛看到哥哥正在吃著什么？”等問題激發(fā)學(xué)生的想象思維，順著課文內(nèi)容開展有意思的想象活動(dòng)。課后練習(xí)第2題，對(duì)于第一個(gè)問題，你想變成什么？并不難回答，難的是說清楚變了以后會(huì)發(fā)生什么奇妙的事情？課堂上，曹老師采用扶的方法，在前面充分閱讀、表達(dá)、想象、交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生按照簡(jiǎn)單的格式，圍繞愛的主題要求，以小練筆的形式完成第2題，可以說是對(duì)其作了一個(gè)總結(jié)和提升練習(xí)。
    建議：結(jié)合精讀課文在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的支架、路徑和方法方面不應(yīng)做過多的強(qiáng)調(diào)，但應(yīng)給予簡(jiǎn)單的點(diǎn)撥和啟發(fā)。如：1.必須展開豐富合理的想象。2.從課文中借鑒想象方法，如把想象的情節(jié)分成幾個(gè)部分，一步步推進(jìn)，加入人物，加入對(duì)話等，這樣就能把想象的內(nèi)容一步步寫的豐富。
    要點(diǎn)解讀：
    本單元是習(xí)作單元，延續(xù)了三年級(jí)上冊(cè)單元的編排體系，單元主題是“大膽想象”，旨在鼓勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和思維能力，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，使他們樂于表達(dá)。
    單元結(jié)構(gòu)：
    作為專門的習(xí)作單元，單元的結(jié)構(gòu)安排體現(xiàn)了習(xí)作的核心價(jià)值，從導(dǎo)語(yǔ)、到精讀課文、交流平臺(tái)、初試身手、習(xí)作例文、習(xí)作幾個(gè)部分，其他板塊都為達(dá)成習(xí)作這一核心目標(biāo)服務(wù)，因此，必須要有整組意識(shí)，理解編排意圖，注意前后內(nèi)容的連接，凸顯習(xí)作單元的教學(xué)目標(biāo)。
    單元篇章寫著愛因斯坦的一句話“想象力比知識(shí)更重要”。培養(yǎng)想象力的重視程度，對(duì)學(xué)生來(lái)說，想象是兒童的天性。有了想象，兒童的世界才是豐富多彩的。
    本單元語(yǔ)文要素是“走進(jìn)想象的世界，感受神奇的想象”，習(xí)作要求“發(fā)揮想象寫故事，創(chuàng)造自己的想象世界”。
    《我變成了一棵樹》講述了我因?yàn)椴幌氤燥堊兂梢豢脴渲蟮钠婷罱?jīng)歷，在大膽想象中實(shí)現(xiàn)了我美好的愿望。課后練習(xí)都是先引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀交流，走進(jìn)奇妙有趣的想象世界，再啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活，展開想象，拓展思維，說出自己的想象故事。
    對(duì)理解內(nèi)容，積累語(yǔ)言方面不做太多要求，感受各種想象，學(xué)習(xí)表達(dá)。
    根據(jù)事物的特征展開想象，反方向想象（逆向思維）。
    教學(xué)建議：
    一、設(shè)定恰當(dāng)目標(biāo)，提升習(xí)作能力。
    1.重在培養(yǎng)學(xué)生放飛思緒大膽想象的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生未來(lái)的習(xí)作能力發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
    2.習(xí)作目標(biāo)比較基礎(chǔ)，寫事物、事情、圖畫內(nèi)容定位在寫清楚，寫人定位在寫出人物特點(diǎn)。
    精讀課文是從閱讀中學(xué)習(xí)表達(dá)方式，逐步形成單元學(xué)習(xí)成果。讀中學(xué)寫。整體推進(jìn)，逐步提升。
    二、整合單元內(nèi)容，達(dá)成訓(xùn)練目標(biāo)。
    1.注意各項(xiàng)內(nèi)容之間的聯(lián)系和整合。2.用好習(xí)作例文，加強(qiáng)與單元的整合。3.以激發(fā)想象，把想-象的故事寫下來(lái)為核心。
    閱讀促想象—--想像促表達(dá)—---以表達(dá)來(lái)體驗(yàn)想象的樂趣和創(chuàng)造性價(jià)值。
    精讀課文內(nèi)容理解和語(yǔ)言積累等方面不易做過多要求，重點(diǎn)是讓學(xué)生充分感受豐富奇妙的想象，教學(xué)是依托課后練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生交流討論，幫助學(xué)生展開想象，拓寬思路，為單元習(xí)作積累經(jīng)驗(yàn)。
    《我變成了一棵樹》是三年級(jí)下冊(cè)第五單元習(xí)作單元的第二篇精讀課文，這篇課文以兒童的口吻講述了我變成了一棵樹之后發(fā)生的一連串奇妙的事情。
    從課文本身看內(nèi)容層面：引出原因敘述了奇妙的情景。
    表達(dá)層面：發(fā)揮例子功能，開發(fā)本單元關(guān)鍵性習(xí)作只知識(shí)，從而找到指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的路徑、方法和支架。（變形現(xiàn)象、添加人物、人物語(yǔ)言）學(xué)習(xí)表達(dá)。
    從課后習(xí)題看什么叫有意思：1.想象新奇。2.想象合理難的是說清楚變了以后會(huì)發(fā)生什么奇妙的事情？必須展開豐富合理的想象，從課文中借鑒方法，（把想象的情節(jié)分成幾個(gè)部分，一步步推進(jìn)寫，加入人物，加入對(duì)話）。
    從整個(gè)單元看那些想想象有意思？重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者是怎樣寫自己奇妙的現(xiàn)象的，重點(diǎn)學(xué)習(xí)怎么寫奇妙想象的，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者分步推進(jìn)著寫，用分段對(duì)話的形式來(lái)寫，必要的時(shí)候加入人物，這樣就能把想象的內(nèi)容一步步寫的豐富，直接指向表達(dá)方法的學(xué)習(xí)，將寫作方法的學(xué)習(xí)融入單元教學(xué)的全過程，與本單元的習(xí)作有機(jī)整合。
    教學(xué)目標(biāo)：
    圈畫你覺得想象得有意思的部分，體會(huì)作者把想象的情景分步寫下來(lái)的表達(dá)方法。
    說一說自己變了以后發(fā)生的奇妙的事情，注意把話說清楚。
    梳理故事情節(jié)，分步寫一寫故事提綱，體會(huì)想象的新奇與合理。體會(huì)想象的合理性。
    閱讀和表達(dá)并重，結(jié)合課文創(chuàng)設(shè)了練筆機(jī)會(huì)。提前進(jìn)行了一次想象作文。創(chuàng)設(shè)良好的表達(dá)心里機(jī)制。
    評(píng)課：
    1.主人公是誰(shuí)?鶯鶯，有一個(gè)秘密是什么？變成了一棵樹2.秘密是什么？3.因?yàn)椤?.所以….鶯鶯為什么要變成一棵樹？奇妙的經(jīng)歷。
    2？3.小動(dòng)物和媽媽一起住在樹上；
    4他們一起分享美食;5?6?）心情變化（1.高興，2？3.想念，4？）合作完成思維導(dǎo)圖。
    5.我的收獲：默讀課文，畫出你認(rèn)為最有趣，最奇妙的想象。讀給同桌聽一聽，說說為什么覺得有趣、奇妙？6.你想住進(jìn)一個(gè)什么樣形狀的鳥窩里？為什么？7.好像看見哥哥正在美滋滋的吃著什么？邊閱讀邊想像畫面。
    8.作者在寫這些的時(shí)候，給你帶來(lái)了什么樣的感受？（神奇、有趣）。
    藏在秘密里的愛9.拓展全閱讀（金色花）變成金色花后又有哪些奇妙的經(jīng)歷呢？10.畫出你認(rèn)為最有趣，最奇妙的想象。圈出關(guān)于花的詞語(yǔ)，讀給同桌聽一聽，說說為什么覺得有趣、奇妙？11.開放花瓣，看著媽媽工作，散發(fā)花香，陪媽媽做禱告，投下花影，為媽媽遮陽(yáng)(找到關(guān)鍵詞，把長(zhǎng)長(zhǎng)的段落或課文讀短，弄明白課文的意思)12.美讀：（小詩(shī)）。
    13.美說：假如你變成了一朵金色花，你想為誰(shuí)做什么？假如我變成了一朵金色花，我要（），（）。
    14.你想變成什么？（神奇、有趣）。
    15.習(xí)作：假如你也會(huì)變，你想變成什么？變了以后會(huì)發(fā)生什么奇妙的事？圍繞愛的主題寫一寫。
    我變成了（）。
    假如我變成了（），我要（），（）假如我變成了（），我要（），（）。
    16.分享交流。
    17.我的發(fā)現(xiàn)：植物（變成什么，變化后的幾件趣事）寫作思路。
    這些想象都和人物的愛有關(guān)。
    新月集（泰戈?duì)枺?BR>    三年級(jí)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十八
    1．會(huì)認(rèn)“試、驗(yàn)、證”等10個(gè)生字，會(huì)寫“袋、概、減”等14個(gè)生字。正確讀寫“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)”等詞語(yǔ)。
    2．學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
    3．有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。積累語(yǔ)言。
    4．通過查資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
    教學(xué)方法。
    問題教學(xué)法發(fā)現(xiàn)法。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    生字卡、搜集有關(guān)蜜蜂的有趣知識(shí)。
    課時(shí)安排：
    2課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    課時(shí)目標(biāo)。
    1．會(huì)認(rèn)“試、驗(yàn)、證”等10個(gè)生字，會(huì)寫“袋、概、減”等14個(gè)生字。正確讀寫“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)”等詞語(yǔ)。
    2．學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，弄清實(shí)驗(yàn)過程。
    教學(xué)過程。
    一、回憶舊知，導(dǎo)入新課。
    1．回憶舊知。
    同學(xué)們，我們?cè)?jīng)學(xué)過《蜜蜂引路》這篇課文，誰(shuí)能說說這篇課文講了個(gè)什么故事嗎？
    2．導(dǎo)入新課。
    法國(guó)著名科學(xué)家，科普作家法布爾為了證實(shí)蜜蜂會(huì)辨別方向的能力，做了一個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn)，你想知道是個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)嗎？讓我們走進(jìn)《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時(shí)也看看實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣。
    二、初讀課文。
    1．循序漸進(jìn)讀課文。
    第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語(yǔ)，借助后邊的拼音爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)確。
    第二遍：再讀課文，進(jìn)行自我測(cè)試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了，還可以再看看生字表。
    2．互幫互助學(xué)生字。
    （1）出示生字卡，請(qǐng)已經(jīng)有把握的學(xué)生來(lái)做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時(shí)糾正讀音，點(diǎn)評(píng)。
    （2）交流是怎么認(rèn)識(shí)生字的，肯定各種不同的識(shí)字方法。
    3）出示生字卡片或課件，指名讀、開火車讀。
    3．指名逐段朗讀課文，爭(zhēng)取對(duì)課文的脈絡(luò)有更為清晰的認(rèn)識(shí)。
    三、細(xì)讀課文。
    （1）明確默讀要求：不出聲、不指讀、邊讀邊想，還可以動(dòng)筆畫出重要的詞語(yǔ)和句子。
    （2）初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事？
    （4）復(fù)述故事：用自己的話將試驗(yàn)的過程說一說。
    【有目標(biāo)地讀，有層次地讀，循序漸進(jìn)，學(xué)生才能讀出水平，以讀促悟，以悟促讀?！俊?BR>    四、指導(dǎo)寫字。
    1、投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準(zhǔn)字音。
    （1）出示要寫的生字：論、試、驗(yàn)、袋、證、概、阻，引導(dǎo)觀察，說說書寫這些字時(shí)要注意些什么。
    （2）學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識(shí)字方法。
    （3）指導(dǎo)寫字：課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過觀察自己總結(jié)書寫，然后，教師用投影展示，集體評(píng)議學(xué)生寫的字。
    2．抄寫詞語(yǔ)。
    五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
    練習(xí)默讀課文，摘抄自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
    第二課時(shí)。
    課時(shí)目標(biāo)。
    1．學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
    2．有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。積累語(yǔ)言。
    3．通過查資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。
    教學(xué)流程。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1．聽寫上堂課所學(xué)的生字新詞。
    2．說說作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)，是怎么做的。
    3．試驗(yàn)結(jié)果怎樣呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
    二、精讀課文，探究結(jié)果。
    1．激勵(lì)學(xué)生多遍朗讀第3.4.5自然段。
    （1）自由朗讀第3.4.5自然段。
    （2）指名讀。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽聽嗎？
    （3）教師激勵(lì)：覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來(lái)再讀。
    2．感知主要內(nèi)容。說說蜜蜂回家的只數(shù)和時(shí)間。
    3．討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力？
    4．再讀再思，深入理解。
    （1）兩次回來(lái)的蜜蜂情況有什么不同？
    （2）結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下：假如你是第一次或第二次回來(lái)的蜜蜂，中途可能會(huì)遭遇到什么情況，你會(huì)怎么想，怎么做？（可先讓學(xué)生充分想象）。
    （3）其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)他們的想象是否有道理。
    【角色換位，使學(xué)生入情入境，啟發(fā)想象，更有利于提高學(xué)生的理解和感受能力。】。
    （4）教師深入引導(dǎo)：從蜜蜂回來(lái)時(shí)遭遇到的不同情況，你有沒有感受到蜜蜂有著很強(qiáng)的辯認(rèn)方向的能力？說說理由。
    三、賞讀片斷，表達(dá)感情。
    2．學(xué)生自讀體會(huì)。
    3．指名學(xué)生多人次表演朗讀相關(guān)的兩段，表達(dá)自己的感情和感受。
    四、再思導(dǎo)疑，再激興趣。
    2．學(xué)生發(fā)問。（主要目的就是要誘發(fā)學(xué)生提出疑問，把興趣拓展到課外的生活實(shí)踐中去。）。
    3．教師引導(dǎo)。我們來(lái)看看作者法布爾是怎么說的，好嗎？
    4．學(xué)生多形式地朗讀最后一段，或指名讀，或小組讀。
    5．教師再引導(dǎo)。
    （1）對(duì)于法布爾所說，同學(xué)們還有什么想法交流嗎。
    五、回顧課文，感悟作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和探索精神。
    1．快速默讀，畫出體現(xiàn)作者嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)作風(fēng)的詞句。引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的目的，實(shí)驗(yàn)的過程，實(shí)驗(yàn)的結(jié)論幾個(gè)方面去體會(huì)。
    （1）實(shí)驗(yàn)的目的是什么？
    為了證實(shí)“聽說”一詞，體現(xiàn)作者不親信盲從，探個(gè)究竟。
    （2）實(shí)驗(yàn)的過程，考慮周全嗎？能不能少掉一個(gè)環(huán)節(jié)？
    捉自家蜜蜂，便于觀察；給蜜蜂做記號(hào)，為了與其他蜜蜂區(qū)別；在兩里外放飛，更能說明問題；叫女兒等在蜂窩旁，為了掌握蜜蜂飛回來(lái)的時(shí)間等?？紤]周密，體現(xiàn)作者做事嚴(yán)謹(jǐn)。
    （3）實(shí)驗(yàn)的結(jié)論為什么沒有明確的答案？
    有明確的肯定，也有模糊存疑，符合科學(xué)現(xiàn)象，不能坦然說出自己無(wú)法解釋的結(jié)論，更能說明他對(duì)待科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)事求是。
    2．思考推測(cè)：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。
    3齊讀課文，討論交流：從法布爾身上，你學(xué)到了什么？
    【情感目標(biāo)的落實(shí)如春風(fēng)細(xì)雨，潤(rùn)物無(wú)聲。】。
    六、拓展延伸，布置作業(yè)。
    你還知道哪些有關(guān)蜜蜂的有趣知識(shí)？將你搜集到的蜜蜂或其他昆蟲的相關(guān)知識(shí)制成一張手抄報(bào)，與同學(xué)們一同分享。
    板書設(shè)計(jì)。
    14蜜蜂。
    聽說……做試驗(yàn)……確實(shí)……飛回來(lái)了。
    無(wú)法解釋的本領(lǐng)。