在總結(jié)中，我們可以找到自己的優(yōu)點(diǎn)和劣勢(shì)，以便更好地發(fā)展自己。正確使用文章結(jié)構(gòu)和段落結(jié)構(gòu)可以使總結(jié)更加連貫和有條理，我們需要注意段落之間的銜接和過(guò)渡。這些總結(jié)范文涉及各個(gè)領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)和感悟，對(duì)于我們的寫(xiě)作會(huì)有很大的啟發(fā)。
四年級(jí)琥珀教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
《琥珀》這一課教學(xué)重點(diǎn)是理解“科學(xué)家是怎樣展開(kāi)合理的想象”。文章條理清晰，描寫(xiě)生動(dòng)。為了將語(yǔ)言感悟和思維訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，設(shè)置了如下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)教學(xué)點(diǎn)。
（1）學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解“琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、淹沒(méi)、澎湃、黏稠、推測(cè)、松脂等詞語(yǔ)。
（2）理解科學(xué)家是怎樣想象這塊琥珀形成的過(guò)程以及這樣想象的依據(jù)。
（3）體會(huì)文章的敘述順序。
（4）有感情地朗讀課文。能力訓(xùn)練點(diǎn)。
（1）培養(yǎng)學(xué)生的默讀、朗讀、理解能力。
（2）培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。德育滲透點(diǎn)——激發(fā)學(xué)探索大自然奧秘的興趣。
《琥珀》一文作者按照琥珀“形成時(shí)間——形成——發(fā)現(xiàn)——科學(xué)價(jià)值”的順序來(lái)寫(xiě)。在教學(xué)過(guò)程中，先引導(dǎo)學(xué)生理清課文的脈胳，整體感知全文的內(nèi)容，然后直奔課文最后一段，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)琥珀的特點(diǎn)。精心設(shè)計(jì)了“推測(cè)”一詞的教學(xué)，先是引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字地深刻理解“推測(cè)”的詞義。然后以琥珀的特點(diǎn)為根據(jù)，緊緊抓“根據(jù)……推想……”的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生深入地感受琥珀形成的環(huán)境，使學(xué)生了解琥珀的科學(xué)價(jià)值，進(jìn)一步理解“推測(cè)”一詞在句中的意思，學(xué)習(xí)由已知推想未知的思維方法，有層次地展開(kāi)琥珀的特點(diǎn)、形成、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)過(guò)程。
四年級(jí)琥珀教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
《琥珀》這一課教學(xué)重點(diǎn)是理解“科學(xué)家是怎樣展開(kāi)合理的想象”。文章條理清晰，描寫(xiě)生動(dòng)。為了將語(yǔ)言感悟和思維訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，設(shè)置了如下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：
（1）學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解“琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、淹沒(méi)、澎湃、黏稠、推測(cè)、松脂等詞語(yǔ)。
（2）理解科學(xué)家是怎樣想象這塊琥珀形成的過(guò)程以及這樣想象的依據(jù)。
（3）體會(huì)文章的敘述順序。
（4）有感情地朗讀課文。能力訓(xùn)練點(diǎn)。
（1）培養(yǎng)學(xué)生的默讀、朗讀、理解能力。
（2）培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。德育滲透點(diǎn)——激發(fā)學(xué)探索大自然奧秘的興趣。
在教學(xué)《琥珀》一課時(shí)，我體會(huì)到：當(dāng)今小學(xué)教育仍以課堂教學(xué)為基本形式，要達(dá)到教書(shū)育人的目的，就必須達(dá)到課堂教學(xué)的優(yōu)化。要使課堂教學(xué)優(yōu)化，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教學(xué)方法。
1、因材施教，更新教學(xué)方法。
《琥珀》這一課教學(xué)時(shí)，我采用了“篇末入手”、“由果溯因”的變序教學(xué)法，把幻燈、錄音等電化教學(xué)手段引進(jìn)課堂、創(chuàng)造情境，為學(xué)生提供生動(dòng)活潑的視聽(tīng)形象、營(yíng)造寬松的課堂氣氛，使小小的課堂充滿(mǎn)了生機(jī)和活力，呈現(xiàn)在孩子們眼前的是有聲有色、有字有圖、色彩鮮明、形象具體的世界，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。并采用“自讀——質(zhì)疑——發(fā)現(xiàn)——解疑”的教學(xué)模式，由認(rèn)識(shí)琥珀入手，從它的共性特點(diǎn)“古代松柏樹(shù)脂的化石”到它的個(gè)性特點(diǎn)與價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)段的重點(diǎn)句，分析科學(xué)家是怎樣想象琥珀的形成過(guò)程，想象的合理之處所在、合理想象的美妙所在，促使難度較大的科學(xué)知識(shí)得以解決，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。
2、巧設(shè)提問(wèn)，活躍課堂。
教師的提問(wèn)是傳授知識(shí)、反饋信息的重要手段。好的提問(wèn)能夠啟發(fā)學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)文章的思想感情，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。在教學(xué)《琥珀》這一課時(shí)，我依據(jù)教材、緊扣重點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，使提出的問(wèn)題起到“以問(wèn)促讀”、“以問(wèn)促思”的作用。針對(duì)小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的思維規(guī)律，注重選好問(wèn)題的切入點(diǎn)?！剁辍芬徽n是根據(jù)已知的去推測(cè)未知的，學(xué)生不易理解。我首先從重點(diǎn)詞入手，提問(wèn)“什么叫推測(cè)？”學(xué)生不難答出推測(cè)是根據(jù)已經(jīng)知道的事情來(lái)想象不知道的事情。在此基礎(chǔ)上又提問(wèn)，課文中哪些地方是“已知道”的，哪些地方是“不知道”而經(jīng)過(guò)推測(cè)才了解的？作者怎樣進(jìn)行推測(cè)？提出這樣的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考、討論，明白了琥珀是松脂球的化石，推測(cè)出松脂球的形成是在很久以前的一個(gè)炎熱的夏天。從這兩個(gè)小東西還是好好地躺著，推測(cè)出當(dāng)時(shí)松脂剛好滴在樹(shù)枝上把這兩只小蟲(chóng)包在里面的情景。從“它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”，推測(cè)出當(dāng)時(shí)兩個(gè)小蟲(chóng)包在松脂里掙扎的樣子。這樣，學(xué)生對(duì)課文的思路一目了然。
3、采用討論方法組織教學(xué)。
《琥珀》這一課采用了討論方法組織教學(xué)，用得扎實(shí)有效。教學(xué)過(guò)程中充分組織學(xué)生進(jìn)行了討論。教學(xué)一開(kāi)始，學(xué)習(xí)第四段時(shí)，指名學(xué)生讀課文后討論：這塊琥珀有什么特點(diǎn)？通過(guò)討論，互相補(bǔ)充，學(xué)生就初步地了解了琥珀。“蜘蛛剛撲過(guò)去，一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái)剛好落在樹(shù)干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭”這一句科學(xué)家是根據(jù)什么來(lái)想象的，也采用了討論方法，以發(fā)揮集體的想象力。課文的兩個(gè)難點(diǎn)：“松脂球是怎樣變成化石的？”和“這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？”也設(shè)計(jì)了讓學(xué)生討論，旨在讓學(xué)生發(fā)揮集體的智慧和力量，以達(dá)到理解課文的目的。采用討論方法來(lái)組織閱讀課文的`教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。
在一些問(wèn)題上仍存在著疑問(wèn)，需要我們進(jìn)一步深入探究。如：“科學(xué)家是怎樣展開(kāi)合理的想象”是本課教學(xué)的重點(diǎn)所在，“琥珀的形成”是科學(xué)家的合理想象，學(xué)生很容易理解。但是對(duì)于“琥珀的發(fā)現(xiàn)”，連許多老師也把它看作是對(duì)事實(shí)的描述。“琥珀的發(fā)現(xiàn)”不是事實(shí)，它恰恰顯示作者想象的精妙之處，是作者行文精采所在。雖然，本課教學(xué)時(shí)學(xué)生沒(méi)有提出這一個(gè)疑問(wèn)。但處理好這一部分的話(huà)，能夠深化學(xué)生對(duì)“合理想象”的認(rèn)識(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和想象能力有著重要的作用。
四年級(jí)琥珀教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
課的開(kāi)始，我出示了從網(wǎng)上下載的琥珀圖片，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)課文的興趣和探索大自然奧秘的興趣。讓他們仔細(xì)觀(guān)察琥珀特點(diǎn)，進(jìn)而導(dǎo)入課文。通過(guò)精心設(shè)計(jì)的多媒體畫(huà)面為學(xué)生提供生動(dòng)直觀(guān)的視覺(jué)形象，加強(qiáng)語(yǔ)文信息刺激，使學(xué)生眼、耳、口、手協(xié)調(diào)識(shí)記，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象理解，提高學(xué)習(xí)興趣，從而提高記憶效果。培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，并激發(fā)了學(xué)生愛(ài)自然、愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想感情。
不足之處本節(jié)課中學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠，針對(duì)學(xué)生朗讀的情況，應(yīng)多指導(dǎo)范讀、引讀、分小組讀等多種形式的.讀。不應(yīng)一帶而過(guò)，應(yīng)當(dāng)在理解的基礎(chǔ)上感悟讀得有情感，有滋味。生字詞的識(shí)記教學(xué)不夠靈活，應(yīng)當(dāng)大膽放手，讓學(xué)生充分運(yùn)用已掌握的認(rèn)字方法完成本課生字詞的學(xué)習(xí)。
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四年級(jí)琥珀教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
現(xiàn)將本課教學(xué)中的不足及優(yōu)點(diǎn)總結(jié)如下：
我讓學(xué)生觀(guān)看多種多樣的化石圖片,以激起學(xué)生學(xué)習(xí)這課的熱情，在最后重點(diǎn)放在本課所要認(rèn)識(shí)的琥珀身上，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)有重點(diǎn)，也為降低教學(xué)難度做好了準(zhǔn)備。
在講完松脂球形成的必要的條件之后，為了讓學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，也為了讓課文富有生命力，所以在講完之后讓學(xué)生觀(guān)看松脂球的形成過(guò)程的flash動(dòng)畫(huà)，這樣的話(huà)，使得這一篇科學(xué)小品不再枯燥，同時(shí)也使得本課所講的內(nèi)容難度降低，學(xué)生們易于理解。
精心設(shè)計(jì)了活動(dòng)幻燈片，創(chuàng)造情境，為學(xué)生提供生動(dòng)活潑的視聽(tīng)形象，加強(qiáng)語(yǔ)文信息刺激，使學(xué)生眼、耳、口、手協(xié)調(diào)識(shí)記，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象理解，提高學(xué)習(xí)興趣，從而提高記憶效果。培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，并激發(fā)了學(xué)生愛(ài)自然、愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想感情。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，提高學(xué)生的朗讀能力，采用課前預(yù)習(xí)、檢查預(yù)習(xí)的方法，從今學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，減少教學(xué)用時(shí)，提高教學(xué)效果。
1、首先，因?yàn)橹v課時(shí)間的關(guān)系，在本節(jié)課中我對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是有的，可是，明顯的學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠，學(xué)生讀得太少了應(yīng)多指導(dǎo)，范讀，就描寫(xiě)蜘蛛和蒼蠅的第3、4、5朗讀到位，后來(lái)因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，我就不那么重視學(xué)生朗讀了，如果不是學(xué)生預(yù)習(xí)很到位的話(huà)，學(xué)生對(duì)于課文的理解肯定沒(méi)有這么透徹。
2、其次、在教學(xué)中，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)的不是很明顯，不能放手讓學(xué)生們?nèi)プ?，老是不放心，?dān)心學(xué)生完不成交給的任務(wù)。所以，明顯的老師問(wèn)得多，學(xué)生回答得多。
四年級(jí)琥珀教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
9月29日我校開(kāi)始了新教師教學(xué)視導(dǎo)，我在二年級(jí)6班進(jìn)行了《一封信》的課堂教學(xué)。這篇課文的主要任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)“封、新、今、寫(xiě)”等10個(gè)生字，并且會(huì)認(rèn)讀“削、鍋、朝”等17個(gè)生字。課前我讓學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)認(rèn)讀的生字基本都會(huì)讀。這篇課文對(duì)于二年級(jí)學(xué)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，存在一定的難度。再加上篇幅較長(zhǎng)，而且改編自外國(guó)文章，語(yǔ)言風(fēng)格和敘事結(jié)構(gòu)不同于母語(yǔ)課文，給教和學(xué)都增加了不少難度。
我首先從課文的生字入手，解決了基本的生字才能夠讀通課文并理解課文內(nèi)容。生字教學(xué)我一部分采用了隨文識(shí)字的辦法，另一部分采用了集中識(shí)字的方法，讓學(xué)生注意字的讀音、筆畫(huà)順序以及書(shū)寫(xiě)等問(wèn)題。接著我讓學(xué)生初步朗讀課文，大致了解一下課文的'主要內(nèi)容。文章主要是圍繞露西給在國(guó)外工作的爸爸寫(xiě)的兩封信展開(kāi)的，我首先從為什么要寫(xiě)信給爸爸的問(wèn)題引導(dǎo)，接著讓學(xué)生回答文中主人公寫(xiě)了幾封信，從第一封信開(kāi)始講解。我讓學(xué)生分析第一封信的內(nèi)容，并試圖讓他們總結(jié)出露西寫(xiě)第一封信的心情——傷心、難過(guò)。學(xué)生們可以從文章中的話(huà)語(yǔ)感覺(jué)出主人公的心情，然后我聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生們談一談如果自己的爸爸不在身邊心情會(huì)怎么樣，學(xué)生們積極踴躍發(fā)言，表達(dá)自己的感受。在講解課文內(nèi)容時(shí)，出現(xiàn)曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)類(lèi)似的句子，我讓學(xué)生回憶之前學(xué)過(guò)的內(nèi)容，并進(jìn)行口頭表達(dá)練習(xí)。
學(xué)生在上課時(shí)，注意力較為集中，回答問(wèn)題積極，但也還是有個(gè)別同學(xué)有坐姿不端正的問(wèn)題，我也走到身邊進(jìn)行了提醒。本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)基本完成，也留下時(shí)間讓孩子們進(jìn)行生字的寫(xiě)字練習(xí)。當(dāng)然本節(jié)課也存在一些不足，在黑板上用田字格寫(xiě)生字的時(shí)候，板貼的高度不夠，可能后面的學(xué)生會(huì)看不到。另外在讓學(xué)生朗讀課文的時(shí)候，沒(méi)有提出具體的閱讀要求。我對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題后的評(píng)價(jià)語(yǔ)還存在一些不足，在今后的教學(xué)過(guò)程中我一定會(huì)彌補(bǔ)不足，積極向各位前輩老師求教。
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四年級(jí)琥珀教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
1、理解課文內(nèi)容，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。
2、體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。
3、有感情地朗讀課文。
1、理解琥珀形成的過(guò)程和必須具備的條件。
2、體會(huì)科學(xué)家想象的合理。
1、琥珀實(shí)物。
2、教學(xué)掛圖或幻燈片。
一、出示課題。
今天我們學(xué)習(xí)的一篇新課文，是講科學(xué)家根據(jù)一個(gè)實(shí)物展開(kāi)想象的，題目叫《琥珀》，板書(shū)課題。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、你們知道什么是琥珀嗎？（琥珀是古代松怕樹(shù)脂的化石，可以做裝飾品，這幾塊都是琥珀。（出示琥珀實(shí)物，讓學(xué)生傳看，）。
2、課文中講的一塊琥珀和剛才傳看的琥珀有什么不同？（課文中講的那塊琥珀，里面裹著一“個(gè)蒼蠅，…“個(gè)蜘蛛。）。
三、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，理解課文內(nèi)容。
1、提出自學(xué)要求：”認(rèn)真閱讀課文，想一想，這塊琥珀是什么樣子的，它是怎么形成的，它有什么價(jià)值。
2、學(xué)生按要求自學(xué)。
3、討論交流。
（1）這塊琥珀是什么樣子的？（這塊琥珀是透明的，一個(gè)蒼蠅一個(gè)蜘蛛好好地躺在里面，可以看見(jiàn)它們身上的每根毫毛。）這塊琥珀有什么價(jià)值？（從這塊玻璃，可以推測(cè)發(fā)生在一萬(wàn)年前的故事的詳細(xì)情形；從這塊琥珀還可以知道，在遠(yuǎn)古時(shí)代就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了。）。
（2）課文中從哪兒到哪幾是講這塊琥珀的形成經(jīng)過(guò)的？（從“一個(gè)夏天”到“那些松脂球成了化石”是講這塊琥珀的形成經(jīng)過(guò)的。）。
（3）請(qǐng)學(xué)生把講這塊琥珀形成經(jīng)過(guò)的部分讀一讀，再用自己的話(huà)把形成經(jīng)過(guò)說(shuō)一說(shuō)。
（4）課文的其他部分是講什么的？（第一自然段講故事發(fā)生的時(shí)間；從“海風(fēng)猛烈地吹”到“這是很少見(jiàn)的”，講這塊琥珀怎么被發(fā)現(xiàn)的；最后一個(gè)自然段，講這塊琥珀的樣子和它的價(jià)值。）。
（5）請(qǐng)四個(gè)學(xué)生分段朗讀課文。
四、指導(dǎo)體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行想象的。
1、提出學(xué)習(xí)要求：自由朗讀課文，重點(diǎn)朗讀講琥珀形成經(jīng)過(guò)的那一部分。想一想課后“思考·練習(xí)”的第二題。
2、學(xué)生按要求閱讀思考，也可同座討論。
3、檢查交流。
（１）形成一塊普通的琥珀要哪些條件？（要有松樹(shù)滴下的松脂，被埋在泥沙里面，經(jīng)過(guò)幾千年上萬(wàn)年的時(shí)間，才能變成琥珀。）根據(jù)需要的這些條件，科學(xué)家想象這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)間，什么地方？（發(fā)生在一萬(wàn)年前，長(zhǎng)著許多老松樹(shù)的樹(shù)林里，遠(yuǎn)處還有海在翻騰怒吼。）。
（2）形成課文中講的這樣一塊特殊的琥珀，還要有哪些特別的條件？（一是在一個(gè)蒼蠅和一個(gè)蜘蛛挨得很近的時(shí)候：剛好有一滴松脂滴下來(lái)；二是滴下來(lái)的這滴松脂要很大，能夠把一個(gè)蒼蠅和一個(gè)蜘蛛都包在里頭。）什么時(shí)候松樹(shù)才會(huì)滴下這么大的松脂呢？（要在天氣很熱的時(shí)候。所以課文中說(shuō)“晌午的太陽(yáng)光熱辣辣地照射著整個(gè)樹(shù)林。許多老松樹(shù)滲出厚厚的松脂”。）。
（3）科學(xué)家正是根據(jù)形成琥珀需要的這些條件，來(lái)想象發(fā)生在一萬(wàn)年前的情形的。請(qǐng)同學(xué)們讀讀這些句子，“蜘蛛剛撲過(guò)去，突然發(fā)生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái)，剛好落在樹(shù)干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭?！睆倪@句話(huà)中的哪些詞語(yǔ)，可以看出事情很湊巧？（從“剛”“突然”“一大滴”“剛好”“一齊”等詞語(yǔ)可以看出，事情真是巧極了。）科學(xué)家這樣想象是很合理的，因?yàn)槿绻皇沁@樣湊巧，就不可能形成這樣一塊琥珀。
（4）出示掛圖，請(qǐng)學(xué)生指著掛圖講述這塊玻拍的形成經(jīng)過(guò)。
五、練習(xí)有感情地朗讀課文。
六、布置作業(yè)。
1、練習(xí)朗讀課文。
2、預(yù)習(xí)讀寫(xiě)例話(huà)《展開(kāi)合理的想象》。
四年級(jí)琥珀教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
《琥珀》一課剛剛講過(guò)，現(xiàn)將教學(xué)中的不足及優(yōu)點(diǎn)反思如下：
一、教學(xué)設(shè)計(jì)的不同。
《琥珀》第二節(jié)（講讀課）采用了“篇末入手”、“邏輯提問(wèn)”、“由果溯因”的變序教學(xué)法和電化教學(xué)手段，這種方法可以營(yíng)造寬松的課堂氣氛，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生求知心切，積極性高，能引起學(xué)生的思考興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力大有好處，既解決難度較大的科學(xué)知識(shí)，又降低了坡度，提高了課堂教學(xué)效率。
二、電教手段的運(yùn)用。
所設(shè)計(jì)的配音、影片巧妙。隨著生動(dòng)的`解說(shuō)詞與逼真動(dòng)化影像的展現(xiàn)，將每個(gè)小讀者引入古老的森林進(jìn)行遨游，小小課堂充滿(mǎn)了生機(jī)和活力，呈現(xiàn)在孩子們眼前的是：有聲有色、有靜有動(dòng)、有字有形、五彩鮮明、形象具體的情景，寓教于樂(lè)，充分體現(xiàn)了觀(guān)察表達(dá)的教學(xué)要求。能遵循兒童心理學(xué)規(guī)律，運(yùn)用認(rèn)識(shí)論進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)幻燈投影，使學(xué)生初步感知，繼而默讀全文，給予材料的復(fù)現(xiàn)，加深感性認(rèn)識(shí)，再通過(guò)表達(dá)上升到理性認(rèn)識(shí)。這樣的課教學(xué)設(shè)計(jì)，即使學(xué)生學(xué)懂了琥珀形成的過(guò)程這個(gè)重點(diǎn)，而且也突破了琥珀的科學(xué)價(jià)值這個(gè)難點(diǎn)。
三、創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng)。
精心設(shè)計(jì)了活動(dòng)幻燈片、錄音等，創(chuàng)造情境，為學(xué)生提供生動(dòng)活潑的視聽(tīng)形象，加強(qiáng)語(yǔ)文信息刺激，使學(xué)生眼、耳、口、手協(xié)調(diào)識(shí)記，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象理解，提高學(xué)習(xí)興趣，從而提高記憶效果。培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，并激發(fā)了學(xué)生愛(ài)自然、愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想感情。
四、不足之處。
本節(jié)課中學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠，真對(duì)學(xué)生朗讀基礎(chǔ)差的情況，應(yīng)多指導(dǎo)，范讀，就一個(gè)自段的朗讀到位，不應(yīng)茫目的多讀，其效果不佳。
四年級(jí)琥珀教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
《火燒云》是一篇狀物物抒情散文，主要寫(xiě)了夕陽(yáng)西下時(shí)火燒云顏色和形狀的變化，人們看到火燒云時(shí)欣喜的心情。下面是應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家搜索整理的《火燒云》四年級(jí)上教學(xué)設(shè)計(jì)與反思，希望對(duì)大家有所幫助。
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、想象火燒云的奇異景象，體會(huì)作者贊美自然景象的心境。
通過(guò)理解詞句,了解課文是怎樣寫(xiě)火燒云的顏色和形狀的變化,學(xué)習(xí)作者觀(guān)察事物,積累材料的方法。
2、大自然像一位魔術(shù)師，它的杰作，常常令人驚奇與震撼。今天，我們一起來(lái)看看另一種自然奇觀(guān)。板書(shū)：4*火燒云。
1、課前大家已經(jīng)初讀過(guò)課文，下面請(qǐng)你放開(kāi)聲音朗讀，如果遇到讀不通順的句子，可以反復(fù)把這一句話(huà)多讀幾遍。
(一)火燒云什么樣。
1、剛才我們看到了那么多云的圖片，火燒云到底是哪一種呢?
出示圖片：眼睛真亮，一下就找到了。課文中也有一句話(huà)，像這幅圖一樣，一下就讓人知道火燒云什么樣。你能找到這句話(huà)嗎?默讀課文用“——”畫(huà)出這句話(huà)。
3、指名讀。文中用到一個(gè)“燒”字，把這個(gè)字換一換行不行?讀一讀感受一下。
3、小結(jié)，一個(gè)燒字，讓我們仿佛真的看到了云朵的不斷變化，感受到了它的`鮮艷色彩，給人以動(dòng)感。課文的語(yǔ)言多么準(zhǔn)確生動(dòng)啊!再把這句話(huà)讀一讀。
(二)火燒云上來(lái)了。
1、火燒云上來(lái)了，大地仿佛變了一個(gè)樣，想不想去看看，放開(kāi)聲音朗讀第一自然段，找出你最喜歡的一句，過(guò)會(huì)兒讀給大家聽(tīng)。
2、人們喜歡火燒云帶來(lái)的變化嗎?
大家愉快的接受著火燒云帶來(lái)的變化。齊讀此段。
4、霞光遍照大地，呈現(xiàn)出奇異絢麗的景象，不過(guò)更為壯觀(guān)的景象還在后面呢?讀一讀3、4、5、6自然段，這四段又寫(xiě)了火燒云的什么?(顏色、形狀)
a、顏色特點(diǎn) (出示第三段)我們先來(lái)看看它的顏色。
1、快速閱讀第三段，用——標(biāo)出表示顏色的詞語(yǔ)。
指名讀、齊讀;你能把這些詞語(yǔ)歸歸類(lèi)嗎?
2、數(shù)一數(shù)幾種?天上僅僅這幾種顏色嗎?從哪一句話(huà)看出?
3、你來(lái)發(fā)揮想象，還有哪些顏色?
4、大家說(shuō)了這么多顏色，空中交織在一起，我們能不能用個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)這火燒云真是(五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、五光十色......)
總之一個(gè)字，火燒云的顏色——多。(板書(shū))
5、出示“這地方的火燒云變化極多”這句話(huà)還可以怎樣說(shuō)，“這地方的火燒云變化——”(很多、非常多)現(xiàn)在相信大家能把這句話(huà)讀得更好!
6、除了多，火燒云顏色還有一個(gè)特點(diǎn)，你能找到嗎?答案藏在課文中，再讀讀第三段。
預(yù)設(shè)一，找不到變化快特點(diǎn)。出示：“一會(huì)兒......一會(huì)兒......”再來(lái)讀讀這句話(huà)，有什么發(fā)現(xiàn)嗎?快——板書(shū)。二、找出特點(diǎn)。從哪讀出來(lái)的?出示“一會(huì)兒......一會(huì)兒”，都來(lái)讀讀這句話(huà)。
小結(jié)：讀書(shū)時(shí)抓住關(guān)鍵詞可以幫助我們理解課文。誰(shuí)還想讀讀這句話(huà)。
7、了解了火燒云顏色多，變化快的特點(diǎn)，相信大家能讀得更好，齊讀此段。
b、形狀特點(diǎn)
1、接下來(lái)看看火燒云的形狀吧!書(shū)上說(shuō)了幾種樣子?只有這三種嗎?說(shuō)明火燒云的形狀非常——豐富、多(板書(shū))。文中介紹的3種形狀變化分別是馬、狗、獅子，你最喜歡哪一個(gè)?把你喜歡的那一段好好讀一讀。
2、指名生配樂(lè)讀4、5、6段。
3、火燒云的形狀還有很多，看!出示其它火燒云圖片。你能不能像課文一樣說(shuō)得生動(dòng)有趣。
4、火燒云的形狀還有什么特點(diǎn)?能不能用前面學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，通過(guò)“一會(huì)兒、一會(huì)兒”這些關(guān)鍵詞知道顏色變化快的方法，找出火燒云形態(tài)變化的另一個(gè)特點(diǎn)。
預(yù)設(shè)：一、找不出。出示關(guān)鍵詞泛紅的三段話(huà)，生讀思考。
二、找出。板書(shū)：變化快。再讀泛紅三段推及全班找出。
讀課文時(shí)有很多這樣的關(guān)鍵詞可以幫助我們理解課文內(nèi)容，以后大家在讀書(shū)或?qū)W習(xí)課文時(shí)都可以用這個(gè)好方法。
(三)火燒云下去了。
1、美麗的火燒云真想把它留住啊，可是它轉(zhuǎn)眼就下去了。給人們留下無(wú)限遐想，齊讀最后一段。
我想通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，大家一定被火燒云豐富的色彩，多姿的變化所吸引。但究竟為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的綺麗景象呢?課下大家可以通過(guò)圖書(shū)或網(wǎng)絡(luò)來(lái)查找答案，大自然中像這樣的景色還有很多需要你去細(xì)心觀(guān)察。
通過(guò)《火燒云》教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
1、珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和體會(huì)。學(xué)生有著不同的基礎(chǔ)和認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，在閱讀和觀(guān)看中不同的思維方式，不同的想象，不同的情感體驗(yàn)，教學(xué)中以讀促講，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。從學(xué)生自己對(duì)火燒云的顏色和形狀變化上描寫(xiě)的詞語(yǔ)，是最值得珍視的感受。
2、直觀(guān)教具照片，增強(qiáng)了閱讀興趣，從看照片感受課文內(nèi)容，理解詞句，做到了現(xiàn)實(shí)生活與教材聯(lián)系的橋梁作用。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、理解，不斷提高閱讀效果，同時(shí)培養(yǎng)了閱讀能力。
3、實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行了情感與價(jià)值觀(guān)的引導(dǎo)，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，觀(guān)看照片，自己對(duì)火燒云顏色和形狀變化的描寫(xiě)、體會(huì)作者的思想感情，教育學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
4、教師講課，不僅要從教師立場(chǎng)出發(fā)，努力完成教學(xué)任務(wù)，還要從學(xué)生角度考慮，看是否能夠引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，是滯能夠更大程度地挖掘他們自身的潛力，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生本身素質(zhì)。讓學(xué)生帶著愉快的情緒活動(dòng)，并且使思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展。
四年級(jí)琥珀教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
四年級(jí)數(shù)學(xué)《平行與垂直》教學(xué)難就難在理解平行與垂直的概念，建立垂直與平行的空間觀(guān)念，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該找到解決辦法。以下是百分網(wǎng)小編為大家整理的四年級(jí)數(shù)學(xué)《平行與垂直》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思，供參考學(xué)習(xí)，希望對(duì)大家有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請(qǐng)持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
1.結(jié)合具體情境，讓學(xué)生了解平面內(nèi)兩條直線(xiàn)的平行與垂直的位置關(guān)系，能正確判斷互相平行與互相垂直。
2.通過(guò)探索活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、操作、想象等能力，發(fā)展初步的空間觀(guān)念。
3.結(jié)合實(shí)際，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn)：理解平行與垂直的概念，建立垂直與平行的空間觀(guān)念。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“同一平面”。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：教師：課件、長(zhǎng)方體模型、小棒若干根
學(xué)生：三角尺、量角器、小棒若干根
1.課件出示：平行線(xiàn)和垂線(xiàn)。
問(wèn)題一：你們見(jiàn)過(guò)“平行線(xiàn)”和“垂線(xiàn)”嗎?
問(wèn)題二：猜一猜，你覺(jué)得平行線(xiàn)與垂線(xiàn)是怎樣的線(xiàn)?(可以用語(yǔ)言描述，舉例，動(dòng)作表示)
2.小結(jié)、揭題。
1.自學(xué)課文p65，把自己從課本中學(xué)到的知識(shí)與同桌說(shuō)說(shuō)。
2.反饋，初步了解概念。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出平行線(xiàn)與垂線(xiàn)兩個(gè)概念，并將概念板書(shū)在黑板上。
3.畫(huà)圖，初步理解概念。
(1)理解平行(學(xué)生擺一擺，教師課件展示。)
(2)理解垂直(學(xué)生擺一擺：由相交到垂直,在課件展示。)
(3)理解“同一平面”。(利用長(zhǎng)方體模型幫助理解。)
1. 下面各組直線(xiàn)，哪組是互相平行，哪組是互相垂直?
2.找平面圖形中的平行線(xiàn)與垂線(xiàn)。
3、找生活中的平行與垂直。(先學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)教室里找到的平行與垂直，再?gòu)恼n本第64頁(yè)出題圖中找平行與垂直。)
課件演示：一條紅色的直線(xiàn)和一條黑色的直線(xiàn)重合，把紅色的直線(xiàn)經(jīng)過(guò)平移后，這兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系是(互相平行)。把紅色的直線(xiàn)繞著它的一個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)，這時(shí)它們的位置關(guān)系是(相交)，繼續(xù)旋轉(zhuǎn)，這時(shí)它們就(互相垂直)，再旋轉(zhuǎn)呢?又成了(相交然后互相平行)。
1.出示，要求學(xué)生不操作，來(lái)想象。
(1)把兩根小棒都擺成和第三根小棒平行，你有什么發(fā)現(xiàn)?
(2)把兩根小棒都擺成和第三根小棒垂直，你有什么發(fā)現(xiàn)?
2.閉上眼睛根據(jù)師的描述來(lái)想象(師描述具體操作：先擺一根小棒，再擺一根小棒與它平行，又?jǐn)[一根小棒與它平行，現(xiàn)在后面擺的這兩根小棒是什么關(guān)系?)第二題同上。
3.生擺小棒來(lái)驗(yàn)證自己的想象結(jié)果。
4.小結(jié)。
《平行與垂直》是新課標(biāo)人教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，這部分教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線(xiàn)與角的知識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，也是認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)。由于平行與垂直是同一平面內(nèi)兩條直線(xiàn)的兩種特殊的位置關(guān)系，而且在生活中有著廣泛的應(yīng)用，無(wú)論是走在寬廣的大街上，還是坐在明亮寬敞的教室里，環(huán)顧左右應(yīng)該都不缺少平行與垂直的現(xiàn)象。在課中重點(diǎn)是讓學(xué)生理解平行與垂直這兩個(gè)概念，并能從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)和找到平行與垂直的現(xiàn)象。在這節(jié)課中我努力想體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，他們應(yīng)該都有這樣的經(jīng)驗(yàn)：哪些線(xiàn)是交叉的，哪些線(xiàn)是不交叉的。因此本課一開(kāi)始，我直接出示平行線(xiàn)和垂線(xiàn)，問(wèn)孩子們是否有見(jiàn)過(guò)，讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己對(duì)它們的認(rèn)識(shí)，這一問(wèn)題設(shè)計(jì)主要是為了了解孩子們的.已有認(rèn)知，以找準(zhǔn)知識(shí)的最近生長(zhǎng)點(diǎn)。我有兩種預(yù)設(shè)：一是孩子們?nèi)慷紱](méi)見(jiàn)過(guò)，那么就直接讓孩子們帶著疑問(wèn)去看書(shū);二是有一些孩子有想法，一種是受直線(xiàn)概念的影響從字面上去理解，認(rèn)為平行線(xiàn)就是平平的一條線(xiàn)，垂線(xiàn)就是豎著的一條線(xiàn)，另一種是真的對(duì)平行與垂直有初步認(rèn)識(shí)的孩子，能說(shuō)出或比劃出個(gè)大概來(lái)，如果是這種情況，我就抓住“一條直線(xiàn)和兩條直線(xiàn)”這個(gè)點(diǎn)，引導(dǎo)孩子們?nèi)タ磿?shū)。課前的這一問(wèn)題情境，無(wú)論出現(xiàn)哪種情況，都能使孩子們帶著問(wèn)題去主動(dòng)地、有目的性地看書(shū)，這樣的學(xué)習(xí)更有效。
琢磨教參后，我認(rèn)為反正平行與垂直是數(shù)學(xué)上的兩種概念，那么索性就先讓孩子們?nèi)コ醪搅私鈹?shù)學(xué)上對(duì)這兩個(gè)概念的最科學(xué)的解釋?zhuān)@樣一方面先入為主有利于孩子們建立完整的、正確的認(rèn)知，另一方面可以培養(yǎng)孩子們自學(xué)能力。但考慮到這兩個(gè)概念的抽象性，孩子們不可能通過(guò)看看書(shū)上的一些解釋就能真正理解的，因此之后安排了一個(gè)交流環(huán)節(jié)，今天課上的交流主要是分三個(gè)層次來(lái)完成的，第一層次：先同桌說(shuō)說(shuō)你從書(shū)上了解到什么，再在全班交流，其實(shí)就是讓孩子們?nèi)?fù)述書(shū)里的內(nèi)容而已;第二層次：在孩子們復(fù)述之后讓孩子們用擺小棒的方式表示出(不相交)平行或(相交)垂直，就對(duì)孩子們提高了要求，孩子們擺的過(guò)程中，其實(shí)就是自己對(duì)書(shū)面語(yǔ)言的一內(nèi)化過(guò)程，孩子們必須去思考并理解它，同時(shí)也可以呈現(xiàn)出一些孩子的不完善的甚至錯(cuò)誤的理解，讓孩子們?cè)诮涣髦腥ブ鸩酵晟?，同時(shí)借助課件的演示，加深對(duì)“平行”與“垂直”兩個(gè)概念的理解。第三個(gè)層次：通過(guò)長(zhǎng)方體這個(gè)實(shí)物，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)“同一平面”這個(gè)難點(diǎn)。(但在課中因?yàn)樽约旱囊龑?dǎo)不夠，同時(shí)急于趕時(shí)間，學(xué)生對(duì)這一難點(diǎn)并未真正理解。)
當(dāng)孩子們?cè)诮?jīng)歷了以上學(xué)習(xí)活動(dòng)后，我相信大部分孩子對(duì)于平行與垂直這一概念都有了一定的了解，接下去進(jìn)行三個(gè)層次的練習(xí)，第一層次：讓孩子們判斷幾組線(xiàn)中哪些是互相平行，哪些是互相垂直。并說(shuō)明理由，主要是在孩子們思維的缺陷處進(jìn)行修補(bǔ)，通過(guò)辨析讓孩子們的認(rèn)知更加準(zhǔn)確完整。(因?yàn)榍懊嬖诮虒W(xué)垂直這一概念時(shí)，忘記了“用三角板上的直角”去靠一靠，驗(yàn)證自己擺的是否是互相垂直“這個(gè)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致孩子在練習(xí)時(shí)頁(yè)沒(méi)用到這個(gè)方法，也導(dǎo)致了錯(cuò)誤的發(fā)生，后在講評(píng)時(shí)，雖然我加上了“用三角板上的直角”去靠一靠驗(yàn)證是否垂直，但可能已經(jīng)失去了最佳的時(shí)機(jī)，不知學(xué)生是否已經(jīng)掌握)第二層次：尋找平面圖形中的平行與垂直;第三層次：尋找生活中的垂直與平行(本來(lái)是預(yù)想學(xué)生先看書(shū)本的主題圖，找找平行線(xiàn)與垂線(xiàn)，再同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己找到了哪幾組，最后再全班反饋，但因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，我直接讓讓學(xué)生看課件出示的主題圖找了，導(dǎo)致學(xué)生的參與面不夠廣)。層層遞進(jìn)的練習(xí)，使學(xué)生更進(jìn)一步的理解垂直與平行這兩個(gè)概念。
對(duì)于平行與垂直是同一平面內(nèi)兩條直線(xiàn)間的特殊的位置關(guān)系這一點(diǎn)，孩子們總是難以體會(huì)，也很難僅靠教材與教師的講解就理解，如何能讓孩子們感覺(jué)到它們的特殊性，并溝通平行與垂直之間的關(guān)系呢?于是我們?cè)O(shè)計(jì)紅黑線(xiàn)位置變換的這一環(huán)節(jié)，先讓孩子們想象再用課件演示來(lái)驗(yàn)證，一方面為了培養(yǎng)孩子們的空間觀(guān)念，另一方面通過(guò)演示幫孩子們溝通了這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的一種內(nèi)在聯(lián)系，幫助孩子們完善了認(rèn)知體系。
設(shè)想總是非常美好的，但是通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)了很多自己的不足之處。特別在細(xì)節(jié)的處理和語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性方面，我做得還不夠好，今后應(yīng)加強(qiáng)這方面的鍛煉。
四年級(jí)琥珀教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十
教學(xué)目標(biāo)：
教養(yǎng)方面：
1、認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的13個(gè)。正確讀寫(xiě)：“大殿、長(zhǎng)廊、綠漆、神清氣爽、金碧輝煌、堤岸、隱隱約約”等詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容，了解敘述的順序。
3、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。
教育方面：
了解祖國(guó)燦爛的文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情趣，增強(qiáng)民族自豪感。
發(fā)展方面：
學(xué)習(xí)課文寫(xiě)景狀物的敘述順序以及抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，了解2至5自然段開(kāi)頭一句的作用，理清文章的寫(xiě)作順序。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦課文，積累、運(yùn)用語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者按游覽地點(diǎn)變化、抓住特點(diǎn)寫(xiě)景的方法。
教學(xué)方法：
以讀為本、情境教學(xué)法、探究性學(xué)習(xí)法。
教學(xué)用具：
多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：初讀課文，學(xué)習(xí)學(xué)生所選擇的內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、引題，板書(shū)課題，交流資料。
二、初讀課文。
1、自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。標(biāo)出自然段的序號(hào)。
2、課件檢測(cè)掌握生字的情況。
4、匯報(bào)，相機(jī)板書(shū)：長(zhǎng)廊萬(wàn)壽山下萬(wàn)壽山昆明湖。
5、引導(dǎo)、點(diǎn)撥：作者是按一定的游覽順序介紹頤和園的。
6、課件出示：聘請(qǐng)導(dǎo)游（怎樣才能做好導(dǎo)游）。
三、再讀課文，把描寫(xiě)你所喜歡的景點(diǎn)的段落多讀幾遍，想想為什么喜歡它。并用自己習(xí)慣用的標(biāo)記方式畫(huà)出自己喜歡的句子。
四、按照學(xué)生的意見(jiàn)，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。
引入學(xué)習(xí)描寫(xiě)長(zhǎng)廊的相關(guān)段落，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二自然段，體會(huì)長(zhǎng)廊的美。
1、引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、質(zhì)疑。
2、集中交流：
在學(xué)生談體會(huì)的過(guò)程中，利用插圖、多媒體課件讓學(xué)生了解長(zhǎng)廊的特點(diǎn)，體會(huì)、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
對(duì)于學(xué)生不理解的地方，組織學(xué)生討論，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際以及自己的感受談體會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解。
3、師生共同朗讀、背誦，深入體會(huì)、感悟長(zhǎng)廊的美。
引入學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)萬(wàn)壽山的相關(guān)段落，體會(huì)在萬(wàn)壽山腳下和登上萬(wàn)壽山后所感受到的不同的美。
四人小組用學(xué)法合作探究學(xué)習(xí)，全班交流、展示學(xué)習(xí)成果。
五、創(chuàng)設(shè)情景、拓展思維，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
1、結(jié)合課文、參考相關(guān)的資料，用自己的語(yǔ)言，采取自己喜歡的各種形式讓學(xué)生展示自己。（自由組織導(dǎo)游詞）。
2、同伴合作，演導(dǎo)游。
3、競(jìng)聘導(dǎo)游、評(píng)價(jià)。
4、學(xué)生自由展示。
四年級(jí)琥珀教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一
活動(dòng)目標(biāo)：
1、知道統(tǒng)籌方法在生活中的應(yīng)用，能根據(jù)實(shí)際情況合理安排時(shí)間。
2、會(huì)用流程圖表示事情的安排順序。
3、經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)合作精神和探索精神。
4、通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，感受合理安排時(shí)間的重要性，養(yǎng)成珍惜時(shí)間的習(xí)慣。
活動(dòng)過(guò)程：
師：小朋友，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？
生：喜歡。
師：世界上最長(zhǎng)而又最短，最快而又最慢的是什么？
生：時(shí)間。
生：佳佳。
師：我們來(lái)看看佳佳小朋友星期天的安排。先來(lái)看她的早晨。
活動(dòng)一：起床后。
師出示圖片。
師：你看懂了什么？
生1：佳佳起床后，就洗臉?biāo)⒀?、?tīng)英語(yǔ)、燒飯、吃飯。
生2：佳佳起床用了2分鐘，洗臉、刷牙用了3分鐘，聽(tīng)英語(yǔ)12分鐘，燒飯用了18分鐘，吃飯用了8分鐘。
師：做完這些事，佳佳一共用了幾分鐘？
生3：43分鐘。
師：還有不同的想法嗎？
生4：28分鐘。
師：你們各是怎么想的？
生3：把每件事情所需要的時(shí)間加起來(lái)。
生4：先起床、燒飯。在燒飯的同時(shí)聽(tīng)英語(yǔ)、梳洗，最后吃飯。共用28分。
師：你覺(jué)得哪一種安排比較合理，為什么？請(qǐng)把你的想法在小組內(nèi)交流一下。
生5：我覺(jué)得28分鐘的安排比較合理，因?yàn)槭×撕芏鄷r(shí)間。
師：為什么會(huì)節(jié)省那么多的時(shí)間？
生6：因?yàn)榘咽虑榇┎迤饋?lái)做，節(jié)省了很多時(shí)間。
師：節(jié)省了多少時(shí)間？
師：15分鐘！不算不知道，一算嚇一跳，看來(lái)合理安排時(shí)間非常重要。
師：這種最合理的安排誰(shuí)還會(huì)說(shuō)？你會(huì)在本子上表示出來(lái)嗎？
生1：先起床2分鐘，接著燒飯18分鐘，同時(shí)梳洗3分鐘、聽(tīng)英語(yǔ)12分鐘，最后吃飯8分鐘。一共用了28分鐘。
生2：（1）起床2分鐘。
（2）燒飯18分鐘（梳洗3分鐘，聽(tīng)英語(yǔ)12分鐘）。
（3）吃飯8分鐘。
四年級(jí)琥珀教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二
《頤和園》是一篇游記，課文描繪了北京頤和園的美麗景觀(guān)。作者按照游覽的順序，用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，層次清楚地給我們介紹了頤和園的一些景點(diǎn)，處處洋溢著作者對(duì)頤和園的贊美之情。
一、整合課程資源，再現(xiàn)文本情景。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)一種最佳的學(xué)習(xí)情境，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而自主地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。我在教學(xué)前運(yùn)用多媒體將搜集到的圖片、視頻資料多場(chǎng)景多角度地向?qū)W生展示，讓學(xué)生如同身臨其境，和作者一起去欣賞頤和園的湖光山色、亭臺(tái)樓閣、長(zhǎng)廊石橋……學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣油然而生。在教學(xué)過(guò)程中，我結(jié)合文本內(nèi)容，特別播放了長(zhǎng)廊和昆明湖的視頻，讓學(xué)生把優(yōu)美的語(yǔ)言文字和動(dòng)態(tài)的情景場(chǎng)面有機(jī)地聯(lián)結(jié)在一起，去感受頤和園的美麗。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，始終充滿(mǎn)激情，也使學(xué)習(xí)成為了一種快樂(lè)的體驗(yàn)。
二、注重讀中遷移，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運(yùn)用。本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)品味，來(lái)感悟語(yǔ)言文字的`魅力，體會(huì)作者表達(dá)上的準(zhǔn)確性，從而更深地感受頤和園的美。如：在教學(xué)“長(zhǎng)廊”的段落時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象，用形象的語(yǔ)言來(lái)描繪長(zhǎng)廊上各不相同的畫(huà)的內(nèi)容，從畫(huà)面中感受長(zhǎng)廊的美。再如：在學(xué)習(xí)描寫(xiě)昆明湖的段落時(shí)，我讓學(xué)生抓住“滑”字，通過(guò)換字的形式，來(lái)體會(huì)湖水的靜，感悟作者表達(dá)上的準(zhǔn)確性。還有引導(dǎo)學(xué)生注意了解游記的寫(xiě)作順序和過(guò)渡句的恰當(dāng)運(yùn)用。在這課的學(xué)習(xí)中學(xué)生不僅感受到頤和園的美麗，還學(xué)到了一些閱讀和寫(xiě)作的方法，有助于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。
四年級(jí)琥珀教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三
1、能獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字，通過(guò)多種方法，理解并積累“琥珀、颯颯地、翻騰怒吼、拂拭、粘稠”等詞語(yǔ)。
2、熟讀并背誦課文的最后一節(jié)，能夠根據(jù)提示，簡(jiǎn)要復(fù)述琥珀的形成過(guò)程和條件。
3、在品詞讀句中體味琥珀的“奇異”，激發(fā)學(xué)生探索自然的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1、熟讀并背誦課文的最后一節(jié)，能夠根據(jù)提示，簡(jiǎn)要復(fù)述琥珀的形成過(guò)程和條件。
2、在品詞讀句中體味琥珀的“奇異”，激發(fā)學(xué)生探索自然的熱情。
教學(xué)媒體多媒體課件。
課前學(xué)生準(zhǔn)備1、通讀課文標(biāo)小節(jié)號(hào)，讀準(zhǔn)字音、讀通句子，對(duì)不解詞語(yǔ)查字典。
2、思考：聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)，什么是琥珀。
教學(xué)流程。
一、預(yù)習(xí)反饋，學(xué)習(xí)最后一節(jié)，了解琥珀的外形：
1、讀詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音：
約摸颯颯澎湃粘稠。
撣撣翅膀拂拭滲出前俯后仰埋沒(méi)。
2、出示：琥珀（圖片）。
板書(shū)：琥珀。
（1）回家已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，誰(shuí)能聯(lián)系課文內(nèi)容來(lái)說(shuō)說(shuō)，琥珀是什么？
（2）教師總結(jié)：課文告訴我們琥珀是松脂球經(jīng)過(guò)上萬(wàn)年后形成的化石。
強(qiáng)調(diào)：化石。
板書(shū)：松脂化石上萬(wàn)年。
3、今天我們學(xué)習(xí)的課文，將給我們介紹一塊奇異的琥珀。
板書(shū)奇異的（補(bǔ)全課題）。
4、這究竟是一塊怎樣的琥珀，它又奇異在哪里呢？讓我們看看課文是怎么對(duì)它進(jìn)行近距離描寫(xiě)的。
出示：
在那塊透明的琥珀里面，兩個(gè)小東西仍舊好好地趴著。我們可以看見(jiàn)他們身上的每一根毫毛，還可以想像它們當(dāng)時(shí)在粘稠的松脂里怎樣掙扎，因?yàn)樗鼈兊耐鹊乃闹茱@出好幾圈黑色的圓環(huán)。從那塊琥珀，我們可以推測(cè)發(fā)生在一萬(wàn)年前的故事，并且可以知道，在遠(yuǎn)古時(shí)代，世界上早已有那樣的蒼蠅和蜘蛛了。
（1）指名讀，結(jié)合生活實(shí)際理解“粘稠”
板書(shū)：看見(jiàn)想象推測(cè)知道。
看見(jiàn)：（在那塊透明的琥珀里面，兩個(gè)小東西仍舊好好地趴著。我們可以看見(jiàn)他們身上的每一根毫毛。它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。）。
師總結(jié)：作者的描寫(xiě)由遠(yuǎn)及近，觀(guān)察得可真仔細(xì)呀。
想象：（它們當(dāng)時(shí)在粘稠的松脂里怎樣掙扎。）。
推測(cè)：（發(fā)生在一萬(wàn)年前的故事。）。
知道：（在遠(yuǎn)古時(shí)代，世界上早已有那樣的蒼蠅和蜘蛛了。）。
（3）同桌兩個(gè)人一起再來(lái)讀讀，課文的最后一小節(jié)，然后結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)說(shuō)說(shuō)，這塊琥珀給了你怎樣的感受。
師總結(jié)點(diǎn)題：這多年，保存得那樣完好無(wú)損，通過(guò)它還可以來(lái)推測(cè)一萬(wàn)年前發(fā)生的故事，并且知道在遠(yuǎn)古時(shí)代就已有了蒼蠅和蜘蛛這些物種，這塊琥珀可真是奇異呀！
板書(shū)：保存完好。
（4）根據(jù)提示的四個(gè)詞語(yǔ)，試著來(lái)背背這個(gè)小節(jié)的內(nèi)容。
四年級(jí)琥珀教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四
l ?課標(biāo)從"造型·表現(xiàn)"、"設(shè)計(jì)·應(yīng)用"、"欣賞·評(píng)述"和"綜合·探索"四個(gè)領(lǐng)域?qū)γ佬g(shù)課程進(jìn)行了描述。 本課《變一變》歸屬于第二學(xué)段“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”。通過(guò)"設(shè)計(jì)·應(yīng)用"領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動(dòng)，課標(biāo)要求學(xué)生應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo)：第一，了解"物以致用"的設(shè)計(jì)思想，并運(yùn)用設(shè)計(jì)和工藝的基本知識(shí)和方法，進(jìn)行有目的的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)和制作活動(dòng)，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。第二，感受各種材料的特性，合理利用多種材料和工具進(jìn)行制作活動(dòng)，提高動(dòng)手能力。第三，了解藝術(shù)形式美感及其與設(shè)計(jì)功能的統(tǒng)一，提高對(duì)生活物品和自己周邊環(huán)境的審美評(píng)價(jià)能力，激發(fā)美化生活的愿望。第四，養(yǎng)成事前預(yù)想和計(jì)劃的行為習(xí)慣以及耐心細(xì)致、持之以恒的工作態(tài)度。四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)形、色與肌理等美術(shù)語(yǔ)言，能通過(guò)看看、畫(huà)畫(huà)、做做等方法表現(xiàn)，有一定的色彩基礎(chǔ)，但還缺乏想象力和創(chuàng)造精神。本教材重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。
學(xué)情分析
通過(guò)課間與學(xué)生交談，我發(fā)現(xiàn)四年級(jí)的學(xué)生對(duì)美術(shù)課中的動(dòng)手制作有著濃厚的興趣，好奇心強(qiáng)，但同時(shí)也是缺乏一定的實(shí)踐操作能力。因此我以?xún)和矏?ài)的圖片形式，為學(xué)生提供了兩條活動(dòng)的線(xiàn)索：第一，從兒童的生活實(shí)際出發(fā)展示了從生活中收集的一些小圖片并經(jīng)過(guò)了錯(cuò)位處理，如小動(dòng)物、小女孩的.照片等。第二，針對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的實(shí)際情況，附上了錯(cuò)位圖片的制作步驟圖例指導(dǎo)學(xué)生。讓他們通過(guò)制作錯(cuò)位的圖片培養(yǎng)創(chuàng)造力、想象力和動(dòng)力能力。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：嘗試使用平面設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用分割組合的方法，產(chǎn)生變形的畫(huà)面效果。
過(guò)程與方法：指導(dǎo)學(xué)生初步掌握割紙、粘貼組合的技巧，能夠使用至少一種切割變形方法完成1-2幅作業(yè)。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)： 體驗(yàn)作業(yè)制作過(guò)程帶來(lái)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
四年級(jí)琥珀教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)如課題。
1、齊讀生字卡片上的生字。
2、板書(shū)課題，齊讀課題。提問(wèn)：你仿佛看到了什么？
二、學(xué)習(xí)課文。
（一）、了解俞伯牙。
2、讀第二段，體會(huì)俞伯牙遺憾的感情。
（二）、《高山流水》遇知音。
1、雖然他是個(gè)音樂(lè)家，但是找個(gè)了解他音樂(lè)的人卻很難，就在這時(shí)，伯牙出使途中，來(lái)到漢陽(yáng)江口，他只能對(duì)江彈奏，這時(shí)伯牙彈的是《高山流水》。
2、自瀆3、4段，想一想哪些地方描寫(xiě)伯牙在彈奏《高山流水》時(shí)的情景，抽生回答。
3、讓我們一起走進(jìn)有美景，有琴聲的傍晚。播放《高山流水》，生感受，師讀課文。
5、正當(dāng)伯牙彈起這段音樂(lè)的時(shí)候，鐘子期聽(tīng)到這段音樂(lè)，自瀆5-7段，勾出描寫(xiě)鐘子期神態(tài)和語(yǔ)言的句子。抽生回答。
6、出示鐘子期的句子：
子期嘖嘖贊嘆道：“真妙啊，氣勢(shì)磅礴，就像挺拔雄偉的泰山！”
a、讀句子，你體會(huì)到了什么？
b、從哪些詞說(shuō)明子期夸的妙，讀出氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)氣。
c、抽生讀，齊讀。
d、理解“嘖嘖贊嘆”。（不停的贊嘆）。
e、贊的是什么？（伯牙的音樂(lè)美妙），怎么贊的？再讀。
7、再來(lái)看看子期的第二句贊嘆。
子期又意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“真妙，我看見(jiàn)了煙波浩渺、寬廣無(wú)邊的江河流水！”
a、讀一讀。
b、伯牙彈奏的是什么？子期贊的是什么？
8、區(qū)別體會(huì)兩句的感情不同，自己體會(huì)對(duì)比讀一讀。
9、聽(tīng)了子期的贊嘆，伯牙的內(nèi)心發(fā)生了什么變化。
當(dāng)伯牙彈“志在高山”時(shí)，伯牙是什么表情？（驚訝，只是看了一眼子期）。是什么原因？
當(dāng)?shù)诙钨潎@是，伯牙是什么表情？
齊讀伯牙的語(yǔ)言：
這時(shí)，伯牙再也按捺不住心中的激動(dòng)，猛地站了起來(lái)，拉這子期的手說(shuō)：“高山流水，知音難遇。想不到在這里能遇上您這樣以為真正了解我的人??！”
從這句話(huà)體會(huì)伯牙什么樣的心情？
齊讀，讀出伯牙此時(shí)激動(dòng)不已的心情。（抽生讀）。
10、回顧過(guò)渡。
子期第一次贊嘆，伯牙彈的是“志在高山”，第二次贊嘆，伯牙彈的是“志在流水”，對(duì)比讀一讀子期的贊嘆和伯牙的話(huà)。
（二）《高山流水》悼知音。
1、子期和伯牙一見(jiàn)如故，于是有了來(lái)年的約定，當(dāng)伯牙如期來(lái)到漢陽(yáng)江口，他等來(lái)的卻是子期病逝的消息。自瀆8-12段，說(shuō)一說(shuō)哪些地方最讓你感動(dòng)。
2、哪些詞語(yǔ)最讓你感動(dòng)？
4、用讀體會(huì)伯牙的痛苦、傷心。
a、抽生讀。
b、抽生評(píng)。
c、齊讀。
（三）小結(jié)。
1、鐘子期和俞伯牙的相遇，讓伯牙激動(dòng)萬(wàn)分，而這一次的離別，又讓伯牙心碎不已，正是因?yàn)檫@個(gè)故事，才有了《高山流水》遇知音的佳話(huà)，碎琴山，古琴臺(tái)也因此而得名，高山流水、知音也有了新的含義。
2、默讀課文13、14段，想一想讀后的收獲，在生活中，你有自己的知音嗎？
3、再讀課題。
學(xué)了這課，你對(duì)高山流水又有了什么新的理解？學(xué)了這課你該怎么對(duì)待自己的朋友？
教學(xué)建議。
《高山流水》這篇課文為我們講述了俞伯牙和鐘子期以一曲《高山流水》結(jié)為知音的動(dòng)人傳說(shuō)，在如泣如訴、催人淚下的故事中，讓我們品味到友誼的真諦。
課文主要分為兩大部分，第一部分為《高山流水》遇知音，第二部分為《高山流水》悼知音。
在巧遇知音這一部分中，尤其以伯牙兩次撫琴為重點(diǎn)；在憑吊知音部分，又以伯牙摔琴為重點(diǎn)。整篇課文洋溢著真摯的情感，就如一曲動(dòng)聽(tīng)的曲子，令人回味無(wú)窮。
學(xué)習(xí)這篇課文的重點(diǎn)是要抓住描寫(xiě)人物表情、動(dòng)作、神態(tài)的詞句，體會(huì)人物的內(nèi)心世界，感受友誼的可貴，知音的難尋。
四年級(jí)琥珀教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十六
《頤和園》是一篇游記，課文不但文字優(yōu)美，并且條理清楚，異常是本課的寫(xiě)作方法很值得孩子們學(xué)習(xí)，所以，在教學(xué)中始終都以這個(gè)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中寫(xiě)作方法。
這篇課文的教學(xué)，由學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游朗讀課文整體感知課文資料，體會(huì)文美。生讀課文時(shí)，我就設(shè)置了“課文是按什么順序?qū)懙?寫(xiě)了哪幾處景點(diǎn)?”這一問(wèn)題。讓生邊讀邊想，初步感知文的寫(xiě)作順序。然后再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文。最終再說(shuō)說(shuō)從文中體會(huì)到什么?感到遺憾的是學(xué)生在體會(huì)美時(shí)讀得很不夠，這個(gè)目標(biāo)完成的不夠好。一個(gè)是因?yàn)闀r(shí)間的原因，主要還是我在寫(xiě)作方法的引導(dǎo)上耗費(fèi)時(shí)間較多。我想學(xué)生并沒(méi)有真正的體會(huì)到頤和園的美麗迷人的景物的特點(diǎn)，這是我以后在教學(xué)中需要注意的地方。
另外，多媒體有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)條件下充分調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性和進(jìn)取性，進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。學(xué)生的綜合本事得到最大發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式到達(dá)優(yōu)化組合，個(gè)別化合大面積施教的統(tǒng)一得到實(shí)現(xiàn)！所以，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)廊這個(gè)環(huán)節(jié)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一齊學(xué)習(xí)，期望能夠把學(xué)習(xí)方法交給學(xué)生。之后關(guān)于“佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋”的學(xué)習(xí)就完全交給學(xué)生，先自我閱讀學(xué)習(xí)，然后小組合作交流學(xué)習(xí)，最終全班交流匯報(bào)。在交流匯報(bào)環(huán)節(jié)中，學(xué)生說(shuō)到那處描述，我會(huì)隨機(jī)地出示相應(yīng)的圖片，展示出相關(guān)的句子，讓學(xué)生對(duì)景點(diǎn)有進(jìn)一步的了解，同時(shí)感受到語(yǔ)言文字在表達(dá)上的好處，體會(huì)到語(yǔ)言的優(yōu)美。
四年級(jí)琥珀教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十七
我，一個(gè)鄉(xiāng)村小學(xué)的語(yǔ)文教師，有機(jī)會(huì)參加全縣小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，感到十分高興。在這次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中，我執(zhí)教的是人教版現(xiàn)行教材四年級(jí)上冊(cè)第18課《頤和園》（第二課時(shí)）。雖評(píng)選結(jié)果不盡如人意，但在這次活動(dòng)中，使涉足講臺(tái)不久的我受益匪淺。我觀(guān)摩學(xué)習(xí)了我縣其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)的16位教師講授的語(yǔ)文課。通過(guò)說(shuō)課評(píng)課，我對(duì)新理念下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，從而引起了對(duì)我所執(zhí)教的《頤和園》一課的反思。
一、要給學(xué)生“一杯水”，自己得有“一桶水”
要給學(xué)生“一杯水”，自己得有“一桶水”。的確如此，甚至教師自身需要更多的“水”。
教學(xué)《頤和園》這篇課文，既要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞，有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文寫(xiě)景狀物的敘述順序以及抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的表達(dá)方法，同時(shí)還要讓學(xué)生了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情趣。
為了上好這節(jié)課。我在備課中查閱了大量有關(guān)頤和園的資料。在授課前我又鼓勵(lì)學(xué)生收集相關(guān)資料。這一課前活動(dòng)，我認(rèn)為能起到培養(yǎng)學(xué)生課外獨(dú)立學(xué)習(xí)知識(shí)和收集資料能力的作用。我自認(rèn)為從“教”和“學(xué)”兩方面的準(zhǔn)備還是較充分的?？墒窃谡n堂教學(xué)中，還是出現(xiàn)了一段“小插曲”。當(dāng)我展示頤和園中的長(zhǎng)廊圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解課文是怎樣寫(xiě)出長(zhǎng)廊的“長(zhǎng)”時(shí)，一個(gè)學(xué)生問(wèn)道：“請(qǐng)問(wèn)老師，長(zhǎng)廊橫檻的大匾上寫(xiě)的什么字？這個(gè)問(wèn)題讓我始料未及，不知所措。我自認(rèn)為準(zhǔn)備充分，但在實(shí)際教學(xué)中，才知道對(duì)這樣更細(xì)微的問(wèn)題，我的準(zhǔn)備還是有疏漏。盡管學(xué)生提出的這個(gè)問(wèn)題，與落實(shí)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)關(guān)系不是十分大，但在以學(xué)定教、以生為本的課堂教學(xué)中，還是應(yīng)該做到問(wèn)有所答。這也說(shuō)明了我的臨場(chǎng)應(yīng)變能力還學(xué)要加強(qiáng)。
學(xué)生的思維是十分活躍的，課堂教學(xué)中學(xué)生提出的問(wèn)題不是都可能課前預(yù)設(shè)到的，要解決這樣的課堂教學(xué)中動(dòng)態(tài)生成的問(wèn)題，只有教師課前準(zhǔn)備得充分，再充分，對(duì)知識(shí)的積累豐富，再豐富。
二、教育資源的利用要服務(wù)于課堂教學(xué)。
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，課程資源越來(lái)越豐富，課程資源的利用使我們的課堂教學(xué)也變得豐富多彩。這次小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)中，每一節(jié)課上都有課程資源的`利用。
40分鐘，十幾幅圖片展示出來(lái)就花掉了不少時(shí)間，學(xué)生哪還有充足的時(shí)間讀書(shū)、與文本對(duì)話(huà)？因此對(duì)這節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)的完全落實(shí)就顯得成問(wèn)題了。
回顧這節(jié)課的教學(xué)，我才認(rèn)識(shí)到引導(dǎo)學(xué)生感受頤和園的美景固然重要，但更重要的是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)這一課字、詞、句、段、篇的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的過(guò)程中，在自主、合作、探究的過(guò)程中，學(xué)習(xí)課文是按照怎樣的順序、怎樣寫(xiě)出頤和園的美景的。
課程資源的利用讓我們的教學(xué)手段更先進(jìn)了，但課程資源畢竟只是教學(xué)的輔助手段，只有做到合理地利用，才能有效地服務(wù)于教學(xué)。
回想起我在課堂上把應(yīng)該板書(shū)的內(nèi)容都由多媒體展示代替了，更感到值得反思。因?yàn)檫@對(duì)于學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和寫(xiě)字能力的培養(yǎng)都是不利的，單從寫(xiě)字這個(gè)環(huán)節(jié)就沒(méi)有做到對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。
能夠認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)中的不足是一個(gè)進(jìn)步。今后，我一定會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，把課標(biāo)精神落實(shí)在每一課的教學(xué)之中，按照華中師范大學(xué)的楊再隋教授所說(shuō)的，念好“字、詞、句、段、篇、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、書(shū)（寫(xiě)字）”“十字真經(jīng)”，努力實(shí)踐“平平淡淡教語(yǔ)文”，“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”，“扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文”，“輕輕松松教語(yǔ)文”。在不斷的學(xué)習(xí)和反思中，不斷提高自己的教學(xué)水平，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
四年級(jí)琥珀教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十八
冬夜里一盞盞普通的燈，給夜行人帶來(lái)的卻是溫暖和友情。文章敘事抒情，感人至深。在人際關(guān)系日益淡薄，孩子越來(lái)越自私自利的今天，不失為一份關(guān)于愛(ài)的教育的難得材料。
如何上好這一課，使其真正體現(xiàn)出應(yīng)有的價(jià)值來(lái)呢?我在教學(xué)中作了如下嘗試：
一、抓導(dǎo)語(yǔ)。
課文表達(dá)了人與人之間相互關(guān)愛(ài)的美好情感。教學(xué)初，讓每個(gè)學(xué)生閉上眼睛，想象在寒風(fēng)呼呼的漆黑冬夜，一個(gè)人獨(dú)自走在鄉(xiāng)間的小路上，會(huì)有什么感覺(jué)。然后讓學(xué)生睜開(kāi)眼睛，感受光明，談?wù)勛约鹤钚枰臒艄庥腥诉m時(shí)地為你而亮起了之時(shí)的感受。這一導(dǎo)入，為幫助學(xué)生理解課文埋下了伏筆。
二、抓對(duì)比。
課文中的對(duì)比較多。教學(xué)時(shí)，我巧妙地利用對(duì)比，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟人物精神。
如“平時(shí)，一入夜荒野總是漆黑一片，因?yàn)槟菚r(shí)農(nóng)家用燈是很節(jié)約的?！薄耙宦窡艄庵敢遥刮翼樌搅四莻€(gè)求醫(yī)的人家?！边@兩個(gè)句子中的“平時(shí)，漆黑一片”與“此時(shí)，一路燈光”形成對(duì)比，體現(xiàn)了農(nóng)民們樂(lè)于助人的精神，使人感到無(wú)限的溫暖。
又如，在回家的路上，“我”心里充滿(mǎn)恐懼，后來(lái)，他發(fā)現(xiàn)人們用燈光送自己前行，使他感到渾身充滿(mǎn)溫暖和力量?！俺錆M(mǎn)恐懼”與“充滿(mǎn)溫暖和力量”對(duì)比，表明這些農(nóng)家的燈光為作者指明了方向，使他感受到一種無(wú)私的關(guān)懷。
三、抓朗讀。
在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，我抓住了醫(yī)生心理變化的特點(diǎn)。如課文倒數(shù)第2自然段應(yīng)該讀出作者緊張的心理：恐懼和擔(dān)憂(yōu)。通過(guò)把反問(wèn)句“那么復(fù)雜的鄉(xiāng)村夜路，我怎能認(rèn)得回去的路呢?”改為陳述句的練習(xí)，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的擔(dān)憂(yōu)是多么的強(qiáng)烈。但就是在如此惡劣的條件下，醫(yī)生毅然出診并執(zhí)意回家又說(shuō)明了什么?接著，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)到醫(yī)生的盡職盡責(zé)與可敬。
課文最后一段，要體現(xiàn)出“通明閃亮”的燈光給作者帶來(lái)的溫暖，即使風(fēng)的哀鳴和車(chē)輪碾雪的聲音也不再使人感到害怕。在朗讀“我的汽車(chē)每駛過(guò)一家，燈光隨后就熄滅，而前面的燈光還在等待著我……”時(shí)，我先設(shè)計(jì)了如下練習(xí)：
我的汽車(chē)駛過(guò)一家，燈光(隨后就熄滅)，而前面的燈光(還在等待著我);。
我的汽車(chē)又駛過(guò)一家，燈光(隨后就熄滅)，而前面的燈光(還在等待著我);。
我的汽車(chē)每駛過(guò)一家，燈光(隨后就熄滅)，而前面的燈光(還在等待著我);。
就這樣，我的汽車(chē)一直駛到家中，燈光(才全部熄滅)。
在學(xué)生想象畫(huà)面完成練習(xí)后，教師引讀，師生共同體會(huì)如此節(jié)約的農(nóng)民在醫(yī)生治好同鄉(xiāng)孩子的病后，還愿意為其而亮燈的友善與崇高。
四、抓過(guò)渡語(yǔ)。
就像寫(xiě)文章一樣，在教學(xué)過(guò)程中，每一個(gè)環(huán)節(jié)使用自然的過(guò)渡語(yǔ)進(jìn)行銜接，會(huì)使你的整堂課渾然一體，避免脫節(jié)，教學(xué)效果也會(huì)臻于完美。
如：“寒夜里的燈光，讓作者渾身充滿(mǎn)了力量。讓我們一起走進(jìn)這寒夜，感受寒夜的燈光帶來(lái)的溫暖和力量。”“嬰兒得救了，醫(yī)生要回家了，指引他出診的一路燈光還會(huì)為他而亮嗎?你是從哪兒知道的?請(qǐng)讀一讀。”這些過(guò)渡語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用，很自然地把學(xué)生帶入到要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中去，有效地激發(fā)了學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣。
五、抓結(jié)束語(yǔ)。
一堂課用上好的結(jié)束語(yǔ)，會(huì)為整堂課增色不少。
我是這樣對(duì)該堂課進(jìn)行總結(jié)的：“是呀，贈(zèng)人玫瑰，手有余香。關(guān)愛(ài)給人溫馨、予己歡樂(lè)。讓我們伸出雙手，一起去關(guān)愛(ài)他人。”這極富號(hào)召力與感染力的語(yǔ)言，點(diǎn)燃了學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的_。接著，課件出示有關(guān)關(guān)愛(ài)他人的畫(huà)面的同時(shí)，一曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》緩緩奏響，把學(xué)生的感情推向了__，此時(shí)，老師無(wú)需過(guò)多的語(yǔ)言，學(xué)生已自發(fā)地準(zhǔn)備投入到“關(guān)愛(ài)他人”的行列中去了。
四年級(jí)琥珀教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十九
1.學(xué)習(xí)生字詞，掌握“琥珀、松脂、晌午、澎湃、黏稠”等詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)的意思。
2.了解琥珀的形成過(guò)程及作者的想象依據(jù)，體會(huì)它的奇異之處，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘、學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
3.有感情的朗讀課文，體會(huì)文章語(yǔ)言的特點(diǎn)，背誦課文的最后一段。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
1.體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的以及課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)句的表達(dá)效果。
2.培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的探索精神。
教學(xué)課時(shí)。
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
今天，我們要學(xué)習(xí)一篇說(shuō)明文，也可稱(chēng)科學(xué)小品。大家知道琥珀是什么嗎？琥珀是一種淡黃色或紅褐色的裝飾品，燃燒時(shí)有香氣，還具有科學(xué)價(jià)值。那么它是怎樣形成的呢？為什么又稱(chēng)為“奇異”的呢？讓我們一起來(lái)看課文。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。
1.學(xué)生默讀課文，畫(huà)出生字詞。注意珀、脂、湃的讀音。注意澎湃、黏稠的字形。
2.理解詞語(yǔ)的意思：約摸、颯颯、熱辣辣、前俯后仰、化石、黏稠、推測(cè)。
三、整體感知。
2.琥珀形成的條件是什么？學(xué)生總結(jié)交流。
（1）必須是炎熱的夏季，必須是老松樹(shù)，這樣才會(huì)滴下較多的松脂。
（2）必須是蜘蛛撲過(guò)來(lái)的那一剎那，不然只包一個(gè)昆蟲(chóng)，或者一個(gè)沒(méi)有。
（3）樹(shù)林的不遠(yuǎn)必須有海，這樣地質(zhì)變遷時(shí)才會(huì)形成化石。
（4）必須要很長(zhǎng)時(shí)間。
3.琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？找出文中的句子。
4.琥珀有什么價(jià)值？
課文最后一個(gè)自然段說(shuō)了它的價(jià)值，我們可以從琥珀中獲得很多關(guān)于遠(yuǎn)古的事情。
四、課堂小結(jié)。
這節(jié)課我們簡(jiǎn)單了解了，琥珀的形成過(guò)程和價(jià)值，可是為什么說(shuō)是“奇異”的呢？我們下節(jié)課再說(shuō)。
第二課時(shí)。
一、回顧初讀內(nèi)容。
2.課文圍繞琥珀寫(xiě)了哪些內(nèi)容？（形成、發(fā)現(xiàn)、樣子和價(jià)值）。
3.想想為什么將這塊琥珀稱(chēng)之為“奇異的琥珀”？
二、深入學(xué)習(xí)課文。
1.通過(guò)琥珀的樣子，琥珀的形成，感受文中的奇異。重點(diǎn)語(yǔ)句：“在那塊透明的琥珀里到好幾圈黑色圓環(huán)”
2.通過(guò)學(xué)習(xí)琥珀的發(fā)現(xiàn)過(guò)程以及科學(xué)家們的推測(cè)，感受琥珀的奇異。
三、揣摩寫(xiě)作特點(diǎn)。
這篇課文與你學(xué)過(guò)的說(shuō)明文在寫(xiě)法上有什么不同？交流體會(huì)。（語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有人。
情味）本單元習(xí)作就是讓寫(xiě)一篇說(shuō)明文，可借鑒本文的寫(xiě)作方法。
四、課堂小結(jié)。
想象和推測(cè)要有科學(xué)依據(jù)，不能憑空想象。要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和探索奧秘的科學(xué)精神。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
松脂球形成。
形成過(guò)程。
松脂球變成化石罕見(jiàn)的化石。
奇異的琥珀。
海灘發(fā)現(xiàn)琥珀科學(xué)的推測(cè)。
想象依據(jù)。
琥珀的形態(tài)。
教學(xué)反思。
學(xué)生對(duì)于一種新事物比較感興趣，抓好這一點(diǎn)很關(guān)鍵，能使課堂教學(xué)順利進(jìn)行。還要利用本說(shuō)明文語(yǔ)言生動(dòng)活潑的特點(diǎn)，使學(xué)生了解說(shuō)明文的特點(diǎn)，應(yīng)該留給學(xué)生自由思考的空間，本堂課導(dǎo)入很好，學(xué)生很感興趣，注意力集中。缺憾是應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生多思考，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，不干預(yù)學(xué)生思維，還有就是應(yīng)當(dāng)趁此機(jī)會(huì)給學(xué)生補(bǔ)充一些課外知識(shí)，做拓展訓(xùn)練來(lái)鞏固課文。
四年級(jí)琥珀教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二十
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。
2、學(xué)習(xí)課文中的11個(gè)生字，其中3個(gè)只識(shí)不寫(xiě)，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)“搖籃”、“摻和”的意思。
3、能聯(lián)系上下文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)維也納這座音樂(lè)都市的人們酷愛(ài)音樂(lè)的語(yǔ)句，感受維也納濃厚的音樂(lè)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：課文的二、三段為教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、收集一些著名音樂(lè)家的生平。
2、收集一些維也納的一些圖片資料。
3、一些文字投影。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文中的11個(gè)生字，其中3個(gè)只識(shí)不寫(xiě)，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)“搖籃”、“摻和”的意思。
3、文給課文分段，說(shuō)說(shuō)段意。
4、學(xué)習(xí)課文的一、二小節(jié)。
教學(xué)過(guò)程：
一：看圖導(dǎo)入。
出示有關(guān)維也納的圖片，師作簡(jiǎn)單介紹。
板書(shū)9音樂(lè)之都維也納。
二：自學(xué)課文。
1、讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
2、邊讀邊想，讀懂主要詞語(yǔ)，可用自己喜歡的方式自學(xué)。
3、把課文讀通順，遇到長(zhǎng)句或難讀的句子要多讀幾遍。
4、交流。
（1）字詞。
（2）讀書(shū)情況。
（3）質(zhì)疑解疑。
5、默讀課文，給課文分分段，并交流。
三：學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)。
1、抽讀第一小節(jié)，說(shuō)說(shuō)告訴我們什么。理解“搖籃”一詞。
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)，可補(bǔ)充音樂(lè)家的有關(guān)資料。
四：作業(yè)。
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、繼續(xù)朗讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)感情朗讀課文。
2、能聯(lián)系上下文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)維也納這座音樂(lè)都市的人們酷愛(ài)音樂(lè)的語(yǔ)句，感受維也納濃厚的音樂(lè)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)的情趣。
教學(xué)過(guò)程：
一：談話(huà)。
二：學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段。
1、同學(xué)們認(rèn)真讀課文，然后利用合作的形式學(xué)習(xí)。
2、交流。
（1）維也納是音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市。學(xué)生說(shuō)說(shuō)相機(jī)出示一些相關(guān)的圖片，指導(dǎo)朗讀。
（2）分三個(gè)層次說(shuō)：一是這兒到處是音樂(lè)大師們的雕像；二是這里的許多建筑都是用音樂(lè)家的名字命名；三是就連王宮花園草坪上的鮮花圖案，是用鮮花組成的巨大的音樂(lè)符號(hào)。
（3）維也納一天也離不開(kāi)音樂(lè)。從四個(gè)方面說(shuō)：一是人們漫步時(shí)，隨時(shí)可以聽(tīng)到優(yōu)美的華爾茲舞曲；二是夏天的夜晚公園里還舉行露天音樂(lè)演奏會(huì)；三是維也納的許多家庭有室內(nèi)演奏的傳統(tǒng)；四是在集會(huì)、慶典甚至政府會(huì)議是，會(huì)前，會(huì)后都要奏一曲古典音樂(lè)。
（4）維也納歌劇院、音樂(lè)廳星羅棋布，維也納國(guó)家歌劇院最為有名。學(xué)生邊讀書(shū)，邊說(shuō)，師邊出示圖片，邊指導(dǎo)朗讀。
3、指導(dǎo)背誦其中的一段。
三：總結(jié)。
同學(xué)們，維也納給你留下了什么印象？此時(shí)，你想說(shuō)什么？
四：作業(yè)。
1、課文從哪幾個(gè)方面述說(shuō)維也納是“音樂(lè)之都的”？
2、遷移練習(xí)。
照樣子，寫(xiě)句子：維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃。
少年宮是（）的搖籃。
（）是（）的搖籃。
（）是（）。
第三課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)朗讀課文，背誦課文。
2、仿照第三段，按作者所維也納國(guó)家歌劇院的描寫(xiě)方法，抓住顯著特點(diǎn)多學(xué)校的教學(xué)大樓進(jìn)行焦距體的描寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程：
一：談話(huà)。
生朗讀自己喜歡的段落，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
二：遷移練習(xí)。
1、讀第三段，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣寫(xiě)維也納歌劇院的。
（1）介紹了維也納歌劇院的設(shè)施、規(guī)模以及在全世界的影響。
（2）從哪可看出歌劇院的規(guī)模宏大？
（3）介紹了歌劇院的哪些設(shè)施？
（4）按什么順序來(lái)寫(xiě)歌劇院的？
2、組織學(xué)生參觀(guān)學(xué)校的教學(xué)大樓。
（1）外觀(guān)的形狀。
（2）規(guī)模，設(shè)施。
（3）按一定順序描寫(xiě)。
3、學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)。
4、習(xí)作欣賞。
三：作業(yè)。
1、用“山清水秀”、“風(fēng)景如畫(huà)”、“波光粼粼”這一組詞語(yǔ)描寫(xiě)自己看到的景觀(guān)。
2、開(kāi)展“維也納--音樂(lè)之都”專(zhuān)題研究，引導(dǎo)學(xué)生組成小組，自行選題。
四年級(jí)琥珀教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二十一
一、教學(xué)目標(biāo)：
（一）、認(rèn)知目標(biāo)：1、理解科學(xué)家是怎樣想象這塊琥珀形成的過(guò)程以及這樣想象的依據(jù)。2、復(fù)述故事過(guò)程。3、有感情地朗讀課文。
（二）、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。
（三）、發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的默讀、朗讀、理解、想象能力。
二、學(xué)法引導(dǎo)。
（一）、教師教法：引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，討論交流并媒體，幫助學(xué)生突破重、難點(diǎn)。
（二）、學(xué)生學(xué)法：看、讀、思、畫(huà)、議、交流。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)。
（一）、教學(xué)重點(diǎn)：1、理解琥珀形成的過(guò)程和必須具備的條件。
2、體會(huì)科學(xué)家合理想象的依據(jù)。
（二）、教學(xué)難點(diǎn)：理解科學(xué)家想象的依據(jù)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
五、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖。
（一）、回顧舊知，導(dǎo)入新課。
1、回顧舊知，教師導(dǎo)入：（課件出示課題）。
2、課件出示琥珀的圖片，設(shè)懸：
要知道在世界上，琥珀里面有一個(gè)小動(dòng)物并不稀奇，而最稀奇的是在這塊琥珀里同時(shí)存在著兩個(gè)小動(dòng)物，還有掙扎過(guò)的痕跡，這究竟是怎么一回事呢？下面我們就來(lái)看看這個(gè)有趣的故事吧。
（二）、精讀課文，深入探究。
1、學(xué)習(xí)松脂球形成的部分（2-9自然段）。
（1）、課件出示有聲動(dòng)畫(huà)--松脂球形成的過(guò)程(學(xué)生觀(guān)看動(dòng)畫(huà))。
（2）、看后，教師問(wèn)：你覺(jué)得這個(gè)松脂球的形成需要哪些條件呢？
學(xué)生自由朗讀課文2-9自然段，邊讀邊用直線(xiàn)畫(huà)出相關(guān)的句子。
（3）、小組討論、合作學(xué)習(xí)：找出松脂球形成的條件，教師巡視幫助。
（4）、全班匯報(bào)交流。
學(xué)生讀出相關(guān)句子，教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生歸納出松脂球形成的相關(guān)條件。（課件展示）。
（5）、師：請(qǐng)同學(xué)們找找文中有幾處是描寫(xiě)太陽(yáng)的？太陽(yáng)光熱辣辣的，這會(huì)與松脂球的形成有什么關(guān)系呢？（指名讀相關(guān)句子）。
指名讀相關(guān)句子，出示課件，理解句子。
（7）、分角色讀2-9自然段，邊讀邊想象這個(gè)松脂球形成的過(guò)程。
（1）、過(guò)渡：松脂球的形成我們都了解得很清楚了，但松脂球并不等于琥珀，琥珀應(yīng)該是古代松樹(shù)脂的化石，下面我們繼續(xù)來(lái)了解一下由松脂球變成化石的過(guò)程。
（3）、學(xué)生匯報(bào)，教師歸納松脂球成為化石的原因（學(xué)生邊說(shuō)教師邊隨機(jī)出示課件）。
指名讀相關(guān)句子體會(huì)漫長(zhǎng)的變化過(guò)程：“幾十年、幾百年、幾千年、時(shí)間一轉(zhuǎn)眼過(guò)去了?！薄坝质菐浊赀^(guò)去了，”“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來(lái)，”“水把森林淹沒(méi)了，樹(shù)腐爛了，”“剩下的松脂球淹沒(méi)在泥沙下面。
（4）、[課件出示動(dòng)畫(huà)--松脂球化石的形成過(guò)程]。
b、出示松脂球化石的形成過(guò)程的動(dòng)畫(huà)課件，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象。
3、簡(jiǎn)單了解琥珀的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。
（出示課件，指名反饋）。
4、復(fù)述故事過(guò)程。
先同桌之間交流，再指名全班復(fù)述，然后完成下面說(shuō)一說(shuō)的練習(xí)：（課件出示練習(xí)）。
a、琥珀是由松脂球變成，推測(cè)出（）。
b、琥珀中有蒼蠅和蜘蛛，推測(cè)出（）。
c、蒼蠅和蜘蛛的腿的四周有好幾圈黑色的圓環(huán)，推測(cè)出（）。
d、琥珀是海灘上發(fā)現(xiàn)的推測(cè)出()。
5、學(xué)習(xí)了解琥珀的科學(xué)價(jià)值部分（18自然段）。
a、教師導(dǎo)入，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀最后一段。
b、默讀思考：科學(xué)家研究這塊琥珀有何科學(xué)價(jià)值？
c、指名反饋后，出示課件。
d、齊讀最后一句。
（三）、談收獲：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解到了什么？
（學(xué)生自由發(fā)言，教師及時(shí)給予一定評(píng)價(jià)）。
（四）、總結(jié)全文。
（五）、布置課后作業(yè)：收集了解一些其他化石的形成過(guò)程，如：恐龍、大象等。
四年級(jí)琥珀教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
《琥珀》這一課教學(xué)重點(diǎn)是理解“科學(xué)家是怎樣展開(kāi)合理的想象”。文章條理清晰，描寫(xiě)生動(dòng)。為了將語(yǔ)言感悟和思維訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，設(shè)置了如下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)教學(xué)點(diǎn)。
（1）學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解“琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、淹沒(méi)、澎湃、黏稠、推測(cè)、松脂等詞語(yǔ)。
（2）理解科學(xué)家是怎樣想象這塊琥珀形成的過(guò)程以及這樣想象的依據(jù)。
（3）體會(huì)文章的敘述順序。
（4）有感情地朗讀課文。能力訓(xùn)練點(diǎn)。
（1）培養(yǎng)學(xué)生的默讀、朗讀、理解能力。
（2）培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。德育滲透點(diǎn)——激發(fā)學(xué)探索大自然奧秘的興趣。
《琥珀》一文作者按照琥珀“形成時(shí)間——形成——發(fā)現(xiàn)——科學(xué)價(jià)值”的順序來(lái)寫(xiě)。在教學(xué)過(guò)程中，先引導(dǎo)學(xué)生理清課文的脈胳，整體感知全文的內(nèi)容，然后直奔課文最后一段，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)琥珀的特點(diǎn)。精心設(shè)計(jì)了“推測(cè)”一詞的教學(xué)，先是引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字地深刻理解“推測(cè)”的詞義。然后以琥珀的特點(diǎn)為根據(jù)，緊緊抓“根據(jù)……推想……”的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生深入地感受琥珀形成的環(huán)境，使學(xué)生了解琥珀的科學(xué)價(jià)值，進(jìn)一步理解“推測(cè)”一詞在句中的意思，學(xué)習(xí)由已知推想未知的思維方法，有層次地展開(kāi)琥珀的特點(diǎn)、形成、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)過(guò)程。
四年級(jí)琥珀教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
《琥珀》這一課教學(xué)重點(diǎn)是理解“科學(xué)家是怎樣展開(kāi)合理的想象”。文章條理清晰，描寫(xiě)生動(dòng)。為了將語(yǔ)言感悟和思維訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，設(shè)置了如下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：
（1）學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解“琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、淹沒(méi)、澎湃、黏稠、推測(cè)、松脂等詞語(yǔ)。
（2）理解科學(xué)家是怎樣想象這塊琥珀形成的過(guò)程以及這樣想象的依據(jù)。
（3）體會(huì)文章的敘述順序。
（4）有感情地朗讀課文。能力訓(xùn)練點(diǎn)。
（1）培養(yǎng)學(xué)生的默讀、朗讀、理解能力。
（2）培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。德育滲透點(diǎn)——激發(fā)學(xué)探索大自然奧秘的興趣。
在教學(xué)《琥珀》一課時(shí)，我體會(huì)到：當(dāng)今小學(xué)教育仍以課堂教學(xué)為基本形式，要達(dá)到教書(shū)育人的目的，就必須達(dá)到課堂教學(xué)的優(yōu)化。要使課堂教學(xué)優(yōu)化，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教學(xué)方法。
1、因材施教，更新教學(xué)方法。
《琥珀》這一課教學(xué)時(shí)，我采用了“篇末入手”、“由果溯因”的變序教學(xué)法，把幻燈、錄音等電化教學(xué)手段引進(jìn)課堂、創(chuàng)造情境，為學(xué)生提供生動(dòng)活潑的視聽(tīng)形象、營(yíng)造寬松的課堂氣氛，使小小的課堂充滿(mǎn)了生機(jī)和活力，呈現(xiàn)在孩子們眼前的是有聲有色、有字有圖、色彩鮮明、形象具體的世界，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。并采用“自讀——質(zhì)疑——發(fā)現(xiàn)——解疑”的教學(xué)模式，由認(rèn)識(shí)琥珀入手，從它的共性特點(diǎn)“古代松柏樹(shù)脂的化石”到它的個(gè)性特點(diǎn)與價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)段的重點(diǎn)句，分析科學(xué)家是怎樣想象琥珀的形成過(guò)程，想象的合理之處所在、合理想象的美妙所在，促使難度較大的科學(xué)知識(shí)得以解決，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。
2、巧設(shè)提問(wèn)，活躍課堂。
教師的提問(wèn)是傳授知識(shí)、反饋信息的重要手段。好的提問(wèn)能夠啟發(fā)學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)文章的思想感情，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。在教學(xué)《琥珀》這一課時(shí)，我依據(jù)教材、緊扣重點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，使提出的問(wèn)題起到“以問(wèn)促讀”、“以問(wèn)促思”的作用。針對(duì)小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的思維規(guī)律，注重選好問(wèn)題的切入點(diǎn)?！剁辍芬徽n是根據(jù)已知的去推測(cè)未知的，學(xué)生不易理解。我首先從重點(diǎn)詞入手，提問(wèn)“什么叫推測(cè)？”學(xué)生不難答出推測(cè)是根據(jù)已經(jīng)知道的事情來(lái)想象不知道的事情。在此基礎(chǔ)上又提問(wèn)，課文中哪些地方是“已知道”的，哪些地方是“不知道”而經(jīng)過(guò)推測(cè)才了解的？作者怎樣進(jìn)行推測(cè)？提出這樣的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考、討論，明白了琥珀是松脂球的化石，推測(cè)出松脂球的形成是在很久以前的一個(gè)炎熱的夏天。從這兩個(gè)小東西還是好好地躺著，推測(cè)出當(dāng)時(shí)松脂剛好滴在樹(shù)枝上把這兩只小蟲(chóng)包在里面的情景。從“它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”，推測(cè)出當(dāng)時(shí)兩個(gè)小蟲(chóng)包在松脂里掙扎的樣子。這樣，學(xué)生對(duì)課文的思路一目了然。
3、采用討論方法組織教學(xué)。
《琥珀》這一課采用了討論方法組織教學(xué)，用得扎實(shí)有效。教學(xué)過(guò)程中充分組織學(xué)生進(jìn)行了討論。教學(xué)一開(kāi)始，學(xué)習(xí)第四段時(shí)，指名學(xué)生讀課文后討論：這塊琥珀有什么特點(diǎn)？通過(guò)討論，互相補(bǔ)充，學(xué)生就初步地了解了琥珀。“蜘蛛剛撲過(guò)去，一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái)剛好落在樹(shù)干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭”這一句科學(xué)家是根據(jù)什么來(lái)想象的，也采用了討論方法，以發(fā)揮集體的想象力。課文的兩個(gè)難點(diǎn)：“松脂球是怎樣變成化石的？”和“這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？”也設(shè)計(jì)了讓學(xué)生討論，旨在讓學(xué)生發(fā)揮集體的智慧和力量，以達(dá)到理解課文的目的。采用討論方法來(lái)組織閱讀課文的`教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。
在一些問(wèn)題上仍存在著疑問(wèn)，需要我們進(jìn)一步深入探究。如：“科學(xué)家是怎樣展開(kāi)合理的想象”是本課教學(xué)的重點(diǎn)所在，“琥珀的形成”是科學(xué)家的合理想象，學(xué)生很容易理解。但是對(duì)于“琥珀的發(fā)現(xiàn)”，連許多老師也把它看作是對(duì)事實(shí)的描述。“琥珀的發(fā)現(xiàn)”不是事實(shí)，它恰恰顯示作者想象的精妙之處，是作者行文精采所在。雖然，本課教學(xué)時(shí)學(xué)生沒(méi)有提出這一個(gè)疑問(wèn)。但處理好這一部分的話(huà)，能夠深化學(xué)生對(duì)“合理想象”的認(rèn)識(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和想象能力有著重要的作用。
四年級(jí)琥珀教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
課的開(kāi)始，我出示了從網(wǎng)上下載的琥珀圖片，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)課文的興趣和探索大自然奧秘的興趣。讓他們仔細(xì)觀(guān)察琥珀特點(diǎn)，進(jìn)而導(dǎo)入課文。通過(guò)精心設(shè)計(jì)的多媒體畫(huà)面為學(xué)生提供生動(dòng)直觀(guān)的視覺(jué)形象，加強(qiáng)語(yǔ)文信息刺激，使學(xué)生眼、耳、口、手協(xié)調(diào)識(shí)記，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象理解，提高學(xué)習(xí)興趣，從而提高記憶效果。培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，并激發(fā)了學(xué)生愛(ài)自然、愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想感情。
不足之處本節(jié)課中學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠，針對(duì)學(xué)生朗讀的情況，應(yīng)多指導(dǎo)范讀、引讀、分小組讀等多種形式的.讀。不應(yīng)一帶而過(guò)，應(yīng)當(dāng)在理解的基礎(chǔ)上感悟讀得有情感，有滋味。生字詞的識(shí)記教學(xué)不夠靈活，應(yīng)當(dāng)大膽放手，讓學(xué)生充分運(yùn)用已掌握的認(rèn)字方法完成本課生字詞的學(xué)習(xí)。
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四年級(jí)琥珀教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
現(xiàn)將本課教學(xué)中的不足及優(yōu)點(diǎn)總結(jié)如下：
我讓學(xué)生觀(guān)看多種多樣的化石圖片,以激起學(xué)生學(xué)習(xí)這課的熱情，在最后重點(diǎn)放在本課所要認(rèn)識(shí)的琥珀身上，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)有重點(diǎn)，也為降低教學(xué)難度做好了準(zhǔn)備。
在講完松脂球形成的必要的條件之后，為了讓學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，也為了讓課文富有生命力，所以在講完之后讓學(xué)生觀(guān)看松脂球的形成過(guò)程的flash動(dòng)畫(huà)，這樣的話(huà)，使得這一篇科學(xué)小品不再枯燥，同時(shí)也使得本課所講的內(nèi)容難度降低，學(xué)生們易于理解。
精心設(shè)計(jì)了活動(dòng)幻燈片，創(chuàng)造情境，為學(xué)生提供生動(dòng)活潑的視聽(tīng)形象，加強(qiáng)語(yǔ)文信息刺激，使學(xué)生眼、耳、口、手協(xié)調(diào)識(shí)記，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象理解，提高學(xué)習(xí)興趣，從而提高記憶效果。培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，并激發(fā)了學(xué)生愛(ài)自然、愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想感情。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，提高學(xué)生的朗讀能力，采用課前預(yù)習(xí)、檢查預(yù)習(xí)的方法，從今學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，減少教學(xué)用時(shí)，提高教學(xué)效果。
1、首先，因?yàn)橹v課時(shí)間的關(guān)系，在本節(jié)課中我對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是有的，可是，明顯的學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠，學(xué)生讀得太少了應(yīng)多指導(dǎo)，范讀，就描寫(xiě)蜘蛛和蒼蠅的第3、4、5朗讀到位，后來(lái)因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，我就不那么重視學(xué)生朗讀了，如果不是學(xué)生預(yù)習(xí)很到位的話(huà)，學(xué)生對(duì)于課文的理解肯定沒(méi)有這么透徹。
2、其次、在教學(xué)中，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)的不是很明顯，不能放手讓學(xué)生們?nèi)プ?，老是不放心，?dān)心學(xué)生完不成交給的任務(wù)。所以，明顯的老師問(wèn)得多，學(xué)生回答得多。
四年級(jí)琥珀教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
9月29日我校開(kāi)始了新教師教學(xué)視導(dǎo)，我在二年級(jí)6班進(jìn)行了《一封信》的課堂教學(xué)。這篇課文的主要任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)“封、新、今、寫(xiě)”等10個(gè)生字，并且會(huì)認(rèn)讀“削、鍋、朝”等17個(gè)生字。課前我讓學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)認(rèn)讀的生字基本都會(huì)讀。這篇課文對(duì)于二年級(jí)學(xué)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，存在一定的難度。再加上篇幅較長(zhǎng)，而且改編自外國(guó)文章，語(yǔ)言風(fēng)格和敘事結(jié)構(gòu)不同于母語(yǔ)課文，給教和學(xué)都增加了不少難度。
我首先從課文的生字入手，解決了基本的生字才能夠讀通課文并理解課文內(nèi)容。生字教學(xué)我一部分采用了隨文識(shí)字的辦法，另一部分采用了集中識(shí)字的方法，讓學(xué)生注意字的讀音、筆畫(huà)順序以及書(shū)寫(xiě)等問(wèn)題。接著我讓學(xué)生初步朗讀課文，大致了解一下課文的'主要內(nèi)容。文章主要是圍繞露西給在國(guó)外工作的爸爸寫(xiě)的兩封信展開(kāi)的，我首先從為什么要寫(xiě)信給爸爸的問(wèn)題引導(dǎo)，接著讓學(xué)生回答文中主人公寫(xiě)了幾封信，從第一封信開(kāi)始講解。我讓學(xué)生分析第一封信的內(nèi)容，并試圖讓他們總結(jié)出露西寫(xiě)第一封信的心情——傷心、難過(guò)。學(xué)生們可以從文章中的話(huà)語(yǔ)感覺(jué)出主人公的心情，然后我聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生們談一談如果自己的爸爸不在身邊心情會(huì)怎么樣，學(xué)生們積極踴躍發(fā)言，表達(dá)自己的感受。在講解課文內(nèi)容時(shí)，出現(xiàn)曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)類(lèi)似的句子，我讓學(xué)生回憶之前學(xué)過(guò)的內(nèi)容，并進(jìn)行口頭表達(dá)練習(xí)。
學(xué)生在上課時(shí)，注意力較為集中，回答問(wèn)題積極，但也還是有個(gè)別同學(xué)有坐姿不端正的問(wèn)題，我也走到身邊進(jìn)行了提醒。本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)基本完成，也留下時(shí)間讓孩子們進(jìn)行生字的寫(xiě)字練習(xí)。當(dāng)然本節(jié)課也存在一些不足，在黑板上用田字格寫(xiě)生字的時(shí)候，板貼的高度不夠，可能后面的學(xué)生會(huì)看不到。另外在讓學(xué)生朗讀課文的時(shí)候，沒(méi)有提出具體的閱讀要求。我對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題后的評(píng)價(jià)語(yǔ)還存在一些不足，在今后的教學(xué)過(guò)程中我一定會(huì)彌補(bǔ)不足，積極向各位前輩老師求教。
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四年級(jí)琥珀教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
1、理解課文內(nèi)容，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。
2、體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。
3、有感情地朗讀課文。
1、理解琥珀形成的過(guò)程和必須具備的條件。
2、體會(huì)科學(xué)家想象的合理。
1、琥珀實(shí)物。
2、教學(xué)掛圖或幻燈片。
一、出示課題。
今天我們學(xué)習(xí)的一篇新課文，是講科學(xué)家根據(jù)一個(gè)實(shí)物展開(kāi)想象的，題目叫《琥珀》，板書(shū)課題。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、你們知道什么是琥珀嗎？（琥珀是古代松怕樹(shù)脂的化石，可以做裝飾品，這幾塊都是琥珀。（出示琥珀實(shí)物，讓學(xué)生傳看，）。
2、課文中講的一塊琥珀和剛才傳看的琥珀有什么不同？（課文中講的那塊琥珀，里面裹著一“個(gè)蒼蠅，…“個(gè)蜘蛛。）。
三、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，理解課文內(nèi)容。
1、提出自學(xué)要求：”認(rèn)真閱讀課文，想一想，這塊琥珀是什么樣子的，它是怎么形成的，它有什么價(jià)值。
2、學(xué)生按要求自學(xué)。
3、討論交流。
（1）這塊琥珀是什么樣子的？（這塊琥珀是透明的，一個(gè)蒼蠅一個(gè)蜘蛛好好地躺在里面，可以看見(jiàn)它們身上的每根毫毛。）這塊琥珀有什么價(jià)值？（從這塊玻璃，可以推測(cè)發(fā)生在一萬(wàn)年前的故事的詳細(xì)情形；從這塊琥珀還可以知道，在遠(yuǎn)古時(shí)代就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了。）。
（2）課文中從哪兒到哪幾是講這塊琥珀的形成經(jīng)過(guò)的？（從“一個(gè)夏天”到“那些松脂球成了化石”是講這塊琥珀的形成經(jīng)過(guò)的。）。
（3）請(qǐng)學(xué)生把講這塊琥珀形成經(jīng)過(guò)的部分讀一讀，再用自己的話(huà)把形成經(jīng)過(guò)說(shuō)一說(shuō)。
（4）課文的其他部分是講什么的？（第一自然段講故事發(fā)生的時(shí)間；從“海風(fēng)猛烈地吹”到“這是很少見(jiàn)的”，講這塊琥珀怎么被發(fā)現(xiàn)的；最后一個(gè)自然段，講這塊琥珀的樣子和它的價(jià)值。）。
（5）請(qǐng)四個(gè)學(xué)生分段朗讀課文。
四、指導(dǎo)體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行想象的。
1、提出學(xué)習(xí)要求：自由朗讀課文，重點(diǎn)朗讀講琥珀形成經(jīng)過(guò)的那一部分。想一想課后“思考·練習(xí)”的第二題。
2、學(xué)生按要求閱讀思考，也可同座討論。
3、檢查交流。
（１）形成一塊普通的琥珀要哪些條件？（要有松樹(shù)滴下的松脂，被埋在泥沙里面，經(jīng)過(guò)幾千年上萬(wàn)年的時(shí)間，才能變成琥珀。）根據(jù)需要的這些條件，科學(xué)家想象這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)間，什么地方？（發(fā)生在一萬(wàn)年前，長(zhǎng)著許多老松樹(shù)的樹(shù)林里，遠(yuǎn)處還有海在翻騰怒吼。）。
（2）形成課文中講的這樣一塊特殊的琥珀，還要有哪些特別的條件？（一是在一個(gè)蒼蠅和一個(gè)蜘蛛挨得很近的時(shí)候：剛好有一滴松脂滴下來(lái)；二是滴下來(lái)的這滴松脂要很大，能夠把一個(gè)蒼蠅和一個(gè)蜘蛛都包在里頭。）什么時(shí)候松樹(shù)才會(huì)滴下這么大的松脂呢？（要在天氣很熱的時(shí)候。所以課文中說(shuō)“晌午的太陽(yáng)光熱辣辣地照射著整個(gè)樹(shù)林。許多老松樹(shù)滲出厚厚的松脂”。）。
（3）科學(xué)家正是根據(jù)形成琥珀需要的這些條件，來(lái)想象發(fā)生在一萬(wàn)年前的情形的。請(qǐng)同學(xué)們讀讀這些句子，“蜘蛛剛撲過(guò)去，突然發(fā)生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái)，剛好落在樹(shù)干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭?！睆倪@句話(huà)中的哪些詞語(yǔ)，可以看出事情很湊巧？（從“剛”“突然”“一大滴”“剛好”“一齊”等詞語(yǔ)可以看出，事情真是巧極了。）科學(xué)家這樣想象是很合理的，因?yàn)槿绻皇沁@樣湊巧，就不可能形成這樣一塊琥珀。
（4）出示掛圖，請(qǐng)學(xué)生指著掛圖講述這塊玻拍的形成經(jīng)過(guò)。
五、練習(xí)有感情地朗讀課文。
六、布置作業(yè)。
1、練習(xí)朗讀課文。
2、預(yù)習(xí)讀寫(xiě)例話(huà)《展開(kāi)合理的想象》。
四年級(jí)琥珀教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
《琥珀》一課剛剛講過(guò)，現(xiàn)將教學(xué)中的不足及優(yōu)點(diǎn)反思如下：
一、教學(xué)設(shè)計(jì)的不同。
《琥珀》第二節(jié)（講讀課）采用了“篇末入手”、“邏輯提問(wèn)”、“由果溯因”的變序教學(xué)法和電化教學(xué)手段，這種方法可以營(yíng)造寬松的課堂氣氛，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生求知心切，積極性高，能引起學(xué)生的思考興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力大有好處，既解決難度較大的科學(xué)知識(shí)，又降低了坡度，提高了課堂教學(xué)效率。
二、電教手段的運(yùn)用。
所設(shè)計(jì)的配音、影片巧妙。隨著生動(dòng)的`解說(shuō)詞與逼真動(dòng)化影像的展現(xiàn)，將每個(gè)小讀者引入古老的森林進(jìn)行遨游，小小課堂充滿(mǎn)了生機(jī)和活力，呈現(xiàn)在孩子們眼前的是：有聲有色、有靜有動(dòng)、有字有形、五彩鮮明、形象具體的情景，寓教于樂(lè)，充分體現(xiàn)了觀(guān)察表達(dá)的教學(xué)要求。能遵循兒童心理學(xué)規(guī)律，運(yùn)用認(rèn)識(shí)論進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)幻燈投影，使學(xué)生初步感知，繼而默讀全文，給予材料的復(fù)現(xiàn)，加深感性認(rèn)識(shí)，再通過(guò)表達(dá)上升到理性認(rèn)識(shí)。這樣的課教學(xué)設(shè)計(jì)，即使學(xué)生學(xué)懂了琥珀形成的過(guò)程這個(gè)重點(diǎn)，而且也突破了琥珀的科學(xué)價(jià)值這個(gè)難點(diǎn)。
三、創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng)。
精心設(shè)計(jì)了活動(dòng)幻燈片、錄音等，創(chuàng)造情境，為學(xué)生提供生動(dòng)活潑的視聽(tīng)形象，加強(qiáng)語(yǔ)文信息刺激，使學(xué)生眼、耳、口、手協(xié)調(diào)識(shí)記，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象理解，提高學(xué)習(xí)興趣，從而提高記憶效果。培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，并激發(fā)了學(xué)生愛(ài)自然、愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想感情。
四、不足之處。
本節(jié)課中學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠，真對(duì)學(xué)生朗讀基礎(chǔ)差的情況，應(yīng)多指導(dǎo)，范讀，就一個(gè)自段的朗讀到位，不應(yīng)茫目的多讀，其效果不佳。
四年級(jí)琥珀教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
《火燒云》是一篇狀物物抒情散文，主要寫(xiě)了夕陽(yáng)西下時(shí)火燒云顏色和形狀的變化，人們看到火燒云時(shí)欣喜的心情。下面是應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家搜索整理的《火燒云》四年級(jí)上教學(xué)設(shè)計(jì)與反思，希望對(duì)大家有所幫助。
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、想象火燒云的奇異景象，體會(huì)作者贊美自然景象的心境。
通過(guò)理解詞句,了解課文是怎樣寫(xiě)火燒云的顏色和形狀的變化,學(xué)習(xí)作者觀(guān)察事物,積累材料的方法。
2、大自然像一位魔術(shù)師，它的杰作，常常令人驚奇與震撼。今天，我們一起來(lái)看看另一種自然奇觀(guān)。板書(shū)：4*火燒云。
1、課前大家已經(jīng)初讀過(guò)課文，下面請(qǐng)你放開(kāi)聲音朗讀，如果遇到讀不通順的句子，可以反復(fù)把這一句話(huà)多讀幾遍。
(一)火燒云什么樣。
1、剛才我們看到了那么多云的圖片，火燒云到底是哪一種呢?
出示圖片：眼睛真亮，一下就找到了。課文中也有一句話(huà)，像這幅圖一樣，一下就讓人知道火燒云什么樣。你能找到這句話(huà)嗎?默讀課文用“——”畫(huà)出這句話(huà)。
3、指名讀。文中用到一個(gè)“燒”字，把這個(gè)字換一換行不行?讀一讀感受一下。
3、小結(jié)，一個(gè)燒字，讓我們仿佛真的看到了云朵的不斷變化，感受到了它的`鮮艷色彩，給人以動(dòng)感。課文的語(yǔ)言多么準(zhǔn)確生動(dòng)啊!再把這句話(huà)讀一讀。
(二)火燒云上來(lái)了。
1、火燒云上來(lái)了，大地仿佛變了一個(gè)樣，想不想去看看，放開(kāi)聲音朗讀第一自然段，找出你最喜歡的一句，過(guò)會(huì)兒讀給大家聽(tīng)。
2、人們喜歡火燒云帶來(lái)的變化嗎?
大家愉快的接受著火燒云帶來(lái)的變化。齊讀此段。
4、霞光遍照大地，呈現(xiàn)出奇異絢麗的景象，不過(guò)更為壯觀(guān)的景象還在后面呢?讀一讀3、4、5、6自然段，這四段又寫(xiě)了火燒云的什么?(顏色、形狀)
a、顏色特點(diǎn) (出示第三段)我們先來(lái)看看它的顏色。
1、快速閱讀第三段，用——標(biāo)出表示顏色的詞語(yǔ)。
指名讀、齊讀;你能把這些詞語(yǔ)歸歸類(lèi)嗎?
2、數(shù)一數(shù)幾種?天上僅僅這幾種顏色嗎?從哪一句話(huà)看出?
3、你來(lái)發(fā)揮想象，還有哪些顏色?
4、大家說(shuō)了這么多顏色，空中交織在一起，我們能不能用個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)這火燒云真是(五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、五光十色......)
總之一個(gè)字，火燒云的顏色——多。(板書(shū))
5、出示“這地方的火燒云變化極多”這句話(huà)還可以怎樣說(shuō)，“這地方的火燒云變化——”(很多、非常多)現(xiàn)在相信大家能把這句話(huà)讀得更好!
6、除了多，火燒云顏色還有一個(gè)特點(diǎn)，你能找到嗎?答案藏在課文中，再讀讀第三段。
預(yù)設(shè)一，找不到變化快特點(diǎn)。出示：“一會(huì)兒......一會(huì)兒......”再來(lái)讀讀這句話(huà)，有什么發(fā)現(xiàn)嗎?快——板書(shū)。二、找出特點(diǎn)。從哪讀出來(lái)的?出示“一會(huì)兒......一會(huì)兒”，都來(lái)讀讀這句話(huà)。
小結(jié)：讀書(shū)時(shí)抓住關(guān)鍵詞可以幫助我們理解課文。誰(shuí)還想讀讀這句話(huà)。
7、了解了火燒云顏色多，變化快的特點(diǎn)，相信大家能讀得更好，齊讀此段。
b、形狀特點(diǎn)
1、接下來(lái)看看火燒云的形狀吧!書(shū)上說(shuō)了幾種樣子?只有這三種嗎?說(shuō)明火燒云的形狀非常——豐富、多(板書(shū))。文中介紹的3種形狀變化分別是馬、狗、獅子，你最喜歡哪一個(gè)?把你喜歡的那一段好好讀一讀。
2、指名生配樂(lè)讀4、5、6段。
3、火燒云的形狀還有很多，看!出示其它火燒云圖片。你能不能像課文一樣說(shuō)得生動(dòng)有趣。
4、火燒云的形狀還有什么特點(diǎn)?能不能用前面學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，通過(guò)“一會(huì)兒、一會(huì)兒”這些關(guān)鍵詞知道顏色變化快的方法，找出火燒云形態(tài)變化的另一個(gè)特點(diǎn)。
預(yù)設(shè)：一、找不出。出示關(guān)鍵詞泛紅的三段話(huà)，生讀思考。
二、找出。板書(shū)：變化快。再讀泛紅三段推及全班找出。
讀課文時(shí)有很多這樣的關(guān)鍵詞可以幫助我們理解課文內(nèi)容，以后大家在讀書(shū)或?qū)W習(xí)課文時(shí)都可以用這個(gè)好方法。
(三)火燒云下去了。
1、美麗的火燒云真想把它留住啊，可是它轉(zhuǎn)眼就下去了。給人們留下無(wú)限遐想，齊讀最后一段。
我想通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，大家一定被火燒云豐富的色彩，多姿的變化所吸引。但究竟為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的綺麗景象呢?課下大家可以通過(guò)圖書(shū)或網(wǎng)絡(luò)來(lái)查找答案，大自然中像這樣的景色還有很多需要你去細(xì)心觀(guān)察。
通過(guò)《火燒云》教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
1、珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和體會(huì)。學(xué)生有著不同的基礎(chǔ)和認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，在閱讀和觀(guān)看中不同的思維方式，不同的想象，不同的情感體驗(yàn)，教學(xué)中以讀促講，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。從學(xué)生自己對(duì)火燒云的顏色和形狀變化上描寫(xiě)的詞語(yǔ)，是最值得珍視的感受。
2、直觀(guān)教具照片，增強(qiáng)了閱讀興趣，從看照片感受課文內(nèi)容，理解詞句，做到了現(xiàn)實(shí)生活與教材聯(lián)系的橋梁作用。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、理解，不斷提高閱讀效果，同時(shí)培養(yǎng)了閱讀能力。
3、實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行了情感與價(jià)值觀(guān)的引導(dǎo)，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，觀(guān)看照片，自己對(duì)火燒云顏色和形狀變化的描寫(xiě)、體會(huì)作者的思想感情，教育學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
4、教師講課，不僅要從教師立場(chǎng)出發(fā)，努力完成教學(xué)任務(wù)，還要從學(xué)生角度考慮，看是否能夠引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，是滯能夠更大程度地挖掘他們自身的潛力，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生本身素質(zhì)。讓學(xué)生帶著愉快的情緒活動(dòng)，并且使思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展。
四年級(jí)琥珀教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
四年級(jí)數(shù)學(xué)《平行與垂直》教學(xué)難就難在理解平行與垂直的概念，建立垂直與平行的空間觀(guān)念，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該找到解決辦法。以下是百分網(wǎng)小編為大家整理的四年級(jí)數(shù)學(xué)《平行與垂直》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思，供參考學(xué)習(xí)，希望對(duì)大家有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請(qǐng)持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
1.結(jié)合具體情境，讓學(xué)生了解平面內(nèi)兩條直線(xiàn)的平行與垂直的位置關(guān)系，能正確判斷互相平行與互相垂直。
2.通過(guò)探索活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、操作、想象等能力，發(fā)展初步的空間觀(guān)念。
3.結(jié)合實(shí)際，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn)：理解平行與垂直的概念，建立垂直與平行的空間觀(guān)念。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“同一平面”。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：教師：課件、長(zhǎng)方體模型、小棒若干根
學(xué)生：三角尺、量角器、小棒若干根
1.課件出示：平行線(xiàn)和垂線(xiàn)。
問(wèn)題一：你們見(jiàn)過(guò)“平行線(xiàn)”和“垂線(xiàn)”嗎?
問(wèn)題二：猜一猜，你覺(jué)得平行線(xiàn)與垂線(xiàn)是怎樣的線(xiàn)?(可以用語(yǔ)言描述，舉例，動(dòng)作表示)
2.小結(jié)、揭題。
1.自學(xué)課文p65，把自己從課本中學(xué)到的知識(shí)與同桌說(shuō)說(shuō)。
2.反饋，初步了解概念。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出平行線(xiàn)與垂線(xiàn)兩個(gè)概念，并將概念板書(shū)在黑板上。
3.畫(huà)圖，初步理解概念。
(1)理解平行(學(xué)生擺一擺，教師課件展示。)
(2)理解垂直(學(xué)生擺一擺：由相交到垂直,在課件展示。)
(3)理解“同一平面”。(利用長(zhǎng)方體模型幫助理解。)
1. 下面各組直線(xiàn)，哪組是互相平行，哪組是互相垂直?
2.找平面圖形中的平行線(xiàn)與垂線(xiàn)。
3、找生活中的平行與垂直。(先學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)教室里找到的平行與垂直，再?gòu)恼n本第64頁(yè)出題圖中找平行與垂直。)
課件演示：一條紅色的直線(xiàn)和一條黑色的直線(xiàn)重合，把紅色的直線(xiàn)經(jīng)過(guò)平移后，這兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系是(互相平行)。把紅色的直線(xiàn)繞著它的一個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)，這時(shí)它們的位置關(guān)系是(相交)，繼續(xù)旋轉(zhuǎn)，這時(shí)它們就(互相垂直)，再旋轉(zhuǎn)呢?又成了(相交然后互相平行)。
1.出示，要求學(xué)生不操作，來(lái)想象。
(1)把兩根小棒都擺成和第三根小棒平行，你有什么發(fā)現(xiàn)?
(2)把兩根小棒都擺成和第三根小棒垂直，你有什么發(fā)現(xiàn)?
2.閉上眼睛根據(jù)師的描述來(lái)想象(師描述具體操作：先擺一根小棒，再擺一根小棒與它平行，又?jǐn)[一根小棒與它平行，現(xiàn)在后面擺的這兩根小棒是什么關(guān)系?)第二題同上。
3.生擺小棒來(lái)驗(yàn)證自己的想象結(jié)果。
4.小結(jié)。
《平行與垂直》是新課標(biāo)人教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，這部分教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線(xiàn)與角的知識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，也是認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)。由于平行與垂直是同一平面內(nèi)兩條直線(xiàn)的兩種特殊的位置關(guān)系，而且在生活中有著廣泛的應(yīng)用，無(wú)論是走在寬廣的大街上，還是坐在明亮寬敞的教室里，環(huán)顧左右應(yīng)該都不缺少平行與垂直的現(xiàn)象。在課中重點(diǎn)是讓學(xué)生理解平行與垂直這兩個(gè)概念，并能從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)和找到平行與垂直的現(xiàn)象。在這節(jié)課中我努力想體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，他們應(yīng)該都有這樣的經(jīng)驗(yàn)：哪些線(xiàn)是交叉的，哪些線(xiàn)是不交叉的。因此本課一開(kāi)始，我直接出示平行線(xiàn)和垂線(xiàn)，問(wèn)孩子們是否有見(jiàn)過(guò)，讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己對(duì)它們的認(rèn)識(shí)，這一問(wèn)題設(shè)計(jì)主要是為了了解孩子們的.已有認(rèn)知，以找準(zhǔn)知識(shí)的最近生長(zhǎng)點(diǎn)。我有兩種預(yù)設(shè)：一是孩子們?nèi)慷紱](méi)見(jiàn)過(guò)，那么就直接讓孩子們帶著疑問(wèn)去看書(shū);二是有一些孩子有想法，一種是受直線(xiàn)概念的影響從字面上去理解，認(rèn)為平行線(xiàn)就是平平的一條線(xiàn)，垂線(xiàn)就是豎著的一條線(xiàn)，另一種是真的對(duì)平行與垂直有初步認(rèn)識(shí)的孩子，能說(shuō)出或比劃出個(gè)大概來(lái)，如果是這種情況，我就抓住“一條直線(xiàn)和兩條直線(xiàn)”這個(gè)點(diǎn)，引導(dǎo)孩子們?nèi)タ磿?shū)。課前的這一問(wèn)題情境，無(wú)論出現(xiàn)哪種情況，都能使孩子們帶著問(wèn)題去主動(dòng)地、有目的性地看書(shū)，這樣的學(xué)習(xí)更有效。
琢磨教參后，我認(rèn)為反正平行與垂直是數(shù)學(xué)上的兩種概念，那么索性就先讓孩子們?nèi)コ醪搅私鈹?shù)學(xué)上對(duì)這兩個(gè)概念的最科學(xué)的解釋?zhuān)@樣一方面先入為主有利于孩子們建立完整的、正確的認(rèn)知，另一方面可以培養(yǎng)孩子們自學(xué)能力。但考慮到這兩個(gè)概念的抽象性，孩子們不可能通過(guò)看看書(shū)上的一些解釋就能真正理解的，因此之后安排了一個(gè)交流環(huán)節(jié)，今天課上的交流主要是分三個(gè)層次來(lái)完成的，第一層次：先同桌說(shuō)說(shuō)你從書(shū)上了解到什么，再在全班交流，其實(shí)就是讓孩子們?nèi)?fù)述書(shū)里的內(nèi)容而已;第二層次：在孩子們復(fù)述之后讓孩子們用擺小棒的方式表示出(不相交)平行或(相交)垂直，就對(duì)孩子們提高了要求，孩子們擺的過(guò)程中，其實(shí)就是自己對(duì)書(shū)面語(yǔ)言的一內(nèi)化過(guò)程，孩子們必須去思考并理解它，同時(shí)也可以呈現(xiàn)出一些孩子的不完善的甚至錯(cuò)誤的理解，讓孩子們?cè)诮涣髦腥ブ鸩酵晟?，同時(shí)借助課件的演示，加深對(duì)“平行”與“垂直”兩個(gè)概念的理解。第三個(gè)層次：通過(guò)長(zhǎng)方體這個(gè)實(shí)物，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)“同一平面”這個(gè)難點(diǎn)。(但在課中因?yàn)樽约旱囊龑?dǎo)不夠，同時(shí)急于趕時(shí)間，學(xué)生對(duì)這一難點(diǎn)并未真正理解。)
當(dāng)孩子們?cè)诮?jīng)歷了以上學(xué)習(xí)活動(dòng)后，我相信大部分孩子對(duì)于平行與垂直這一概念都有了一定的了解，接下去進(jìn)行三個(gè)層次的練習(xí)，第一層次：讓孩子們判斷幾組線(xiàn)中哪些是互相平行，哪些是互相垂直。并說(shuō)明理由，主要是在孩子們思維的缺陷處進(jìn)行修補(bǔ)，通過(guò)辨析讓孩子們的認(rèn)知更加準(zhǔn)確完整。(因?yàn)榍懊嬖诮虒W(xué)垂直這一概念時(shí)，忘記了“用三角板上的直角”去靠一靠，驗(yàn)證自己擺的是否是互相垂直“這個(gè)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致孩子在練習(xí)時(shí)頁(yè)沒(méi)用到這個(gè)方法，也導(dǎo)致了錯(cuò)誤的發(fā)生，后在講評(píng)時(shí)，雖然我加上了“用三角板上的直角”去靠一靠驗(yàn)證是否垂直，但可能已經(jīng)失去了最佳的時(shí)機(jī)，不知學(xué)生是否已經(jīng)掌握)第二層次：尋找平面圖形中的平行與垂直;第三層次：尋找生活中的垂直與平行(本來(lái)是預(yù)想學(xué)生先看書(shū)本的主題圖，找找平行線(xiàn)與垂線(xiàn)，再同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己找到了哪幾組，最后再全班反饋，但因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，我直接讓讓學(xué)生看課件出示的主題圖找了，導(dǎo)致學(xué)生的參與面不夠廣)。層層遞進(jìn)的練習(xí)，使學(xué)生更進(jìn)一步的理解垂直與平行這兩個(gè)概念。
對(duì)于平行與垂直是同一平面內(nèi)兩條直線(xiàn)間的特殊的位置關(guān)系這一點(diǎn)，孩子們總是難以體會(huì)，也很難僅靠教材與教師的講解就理解，如何能讓孩子們感覺(jué)到它們的特殊性，并溝通平行與垂直之間的關(guān)系呢?于是我們?cè)O(shè)計(jì)紅黑線(xiàn)位置變換的這一環(huán)節(jié)，先讓孩子們想象再用課件演示來(lái)驗(yàn)證，一方面為了培養(yǎng)孩子們的空間觀(guān)念，另一方面通過(guò)演示幫孩子們溝通了這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的一種內(nèi)在聯(lián)系，幫助孩子們完善了認(rèn)知體系。
設(shè)想總是非常美好的，但是通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)了很多自己的不足之處。特別在細(xì)節(jié)的處理和語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性方面，我做得還不夠好，今后應(yīng)加強(qiáng)這方面的鍛煉。
四年級(jí)琥珀教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十
教學(xué)目標(biāo)：
教養(yǎng)方面：
1、認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的13個(gè)。正確讀寫(xiě)：“大殿、長(zhǎng)廊、綠漆、神清氣爽、金碧輝煌、堤岸、隱隱約約”等詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容，了解敘述的順序。
3、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。
教育方面：
了解祖國(guó)燦爛的文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情趣，增強(qiáng)民族自豪感。
發(fā)展方面：
學(xué)習(xí)課文寫(xiě)景狀物的敘述順序以及抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，了解2至5自然段開(kāi)頭一句的作用，理清文章的寫(xiě)作順序。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦課文，積累、運(yùn)用語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者按游覽地點(diǎn)變化、抓住特點(diǎn)寫(xiě)景的方法。
教學(xué)方法：
以讀為本、情境教學(xué)法、探究性學(xué)習(xí)法。
教學(xué)用具：
多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：初讀課文，學(xué)習(xí)學(xué)生所選擇的內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、引題，板書(shū)課題，交流資料。
二、初讀課文。
1、自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。標(biāo)出自然段的序號(hào)。
2、課件檢測(cè)掌握生字的情況。
4、匯報(bào)，相機(jī)板書(shū)：長(zhǎng)廊萬(wàn)壽山下萬(wàn)壽山昆明湖。
5、引導(dǎo)、點(diǎn)撥：作者是按一定的游覽順序介紹頤和園的。
6、課件出示：聘請(qǐng)導(dǎo)游（怎樣才能做好導(dǎo)游）。
三、再讀課文，把描寫(xiě)你所喜歡的景點(diǎn)的段落多讀幾遍，想想為什么喜歡它。并用自己習(xí)慣用的標(biāo)記方式畫(huà)出自己喜歡的句子。
四、按照學(xué)生的意見(jiàn)，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。
引入學(xué)習(xí)描寫(xiě)長(zhǎng)廊的相關(guān)段落，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二自然段，體會(huì)長(zhǎng)廊的美。
1、引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、質(zhì)疑。
2、集中交流：
在學(xué)生談體會(huì)的過(guò)程中，利用插圖、多媒體課件讓學(xué)生了解長(zhǎng)廊的特點(diǎn)，體會(huì)、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
對(duì)于學(xué)生不理解的地方，組織學(xué)生討論，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際以及自己的感受談體會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解。
3、師生共同朗讀、背誦，深入體會(huì)、感悟長(zhǎng)廊的美。
引入學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)萬(wàn)壽山的相關(guān)段落，體會(huì)在萬(wàn)壽山腳下和登上萬(wàn)壽山后所感受到的不同的美。
四人小組用學(xué)法合作探究學(xué)習(xí)，全班交流、展示學(xué)習(xí)成果。
五、創(chuàng)設(shè)情景、拓展思維，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
1、結(jié)合課文、參考相關(guān)的資料，用自己的語(yǔ)言，采取自己喜歡的各種形式讓學(xué)生展示自己。（自由組織導(dǎo)游詞）。
2、同伴合作，演導(dǎo)游。
3、競(jìng)聘導(dǎo)游、評(píng)價(jià)。
4、學(xué)生自由展示。
四年級(jí)琥珀教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一
活動(dòng)目標(biāo)：
1、知道統(tǒng)籌方法在生活中的應(yīng)用，能根據(jù)實(shí)際情況合理安排時(shí)間。
2、會(huì)用流程圖表示事情的安排順序。
3、經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)合作精神和探索精神。
4、通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，感受合理安排時(shí)間的重要性，養(yǎng)成珍惜時(shí)間的習(xí)慣。
活動(dòng)過(guò)程：
師：小朋友，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？
生：喜歡。
師：世界上最長(zhǎng)而又最短，最快而又最慢的是什么？
生：時(shí)間。
生：佳佳。
師：我們來(lái)看看佳佳小朋友星期天的安排。先來(lái)看她的早晨。
活動(dòng)一：起床后。
師出示圖片。
師：你看懂了什么？
生1：佳佳起床后，就洗臉?biāo)⒀?、?tīng)英語(yǔ)、燒飯、吃飯。
生2：佳佳起床用了2分鐘，洗臉、刷牙用了3分鐘，聽(tīng)英語(yǔ)12分鐘，燒飯用了18分鐘，吃飯用了8分鐘。
師：做完這些事，佳佳一共用了幾分鐘？
生3：43分鐘。
師：還有不同的想法嗎？
生4：28分鐘。
師：你們各是怎么想的？
生3：把每件事情所需要的時(shí)間加起來(lái)。
生4：先起床、燒飯。在燒飯的同時(shí)聽(tīng)英語(yǔ)、梳洗，最后吃飯。共用28分。
師：你覺(jué)得哪一種安排比較合理，為什么？請(qǐng)把你的想法在小組內(nèi)交流一下。
生5：我覺(jué)得28分鐘的安排比較合理，因?yàn)槭×撕芏鄷r(shí)間。
師：為什么會(huì)節(jié)省那么多的時(shí)間？
生6：因?yàn)榘咽虑榇┎迤饋?lái)做，節(jié)省了很多時(shí)間。
師：節(jié)省了多少時(shí)間？
師：15分鐘！不算不知道，一算嚇一跳，看來(lái)合理安排時(shí)間非常重要。
師：這種最合理的安排誰(shuí)還會(huì)說(shuō)？你會(huì)在本子上表示出來(lái)嗎？
生1：先起床2分鐘，接著燒飯18分鐘，同時(shí)梳洗3分鐘、聽(tīng)英語(yǔ)12分鐘，最后吃飯8分鐘。一共用了28分鐘。
生2：（1）起床2分鐘。
（2）燒飯18分鐘（梳洗3分鐘，聽(tīng)英語(yǔ)12分鐘）。
（3）吃飯8分鐘。
四年級(jí)琥珀教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二
《頤和園》是一篇游記，課文描繪了北京頤和園的美麗景觀(guān)。作者按照游覽的順序，用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，層次清楚地給我們介紹了頤和園的一些景點(diǎn)，處處洋溢著作者對(duì)頤和園的贊美之情。
一、整合課程資源，再現(xiàn)文本情景。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)一種最佳的學(xué)習(xí)情境，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而自主地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。我在教學(xué)前運(yùn)用多媒體將搜集到的圖片、視頻資料多場(chǎng)景多角度地向?qū)W生展示，讓學(xué)生如同身臨其境，和作者一起去欣賞頤和園的湖光山色、亭臺(tái)樓閣、長(zhǎng)廊石橋……學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣油然而生。在教學(xué)過(guò)程中，我結(jié)合文本內(nèi)容，特別播放了長(zhǎng)廊和昆明湖的視頻，讓學(xué)生把優(yōu)美的語(yǔ)言文字和動(dòng)態(tài)的情景場(chǎng)面有機(jī)地聯(lián)結(jié)在一起，去感受頤和園的美麗。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，始終充滿(mǎn)激情，也使學(xué)習(xí)成為了一種快樂(lè)的體驗(yàn)。
二、注重讀中遷移，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運(yùn)用。本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)品味，來(lái)感悟語(yǔ)言文字的`魅力，體會(huì)作者表達(dá)上的準(zhǔn)確性，從而更深地感受頤和園的美。如：在教學(xué)“長(zhǎng)廊”的段落時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象，用形象的語(yǔ)言來(lái)描繪長(zhǎng)廊上各不相同的畫(huà)的內(nèi)容，從畫(huà)面中感受長(zhǎng)廊的美。再如：在學(xué)習(xí)描寫(xiě)昆明湖的段落時(shí)，我讓學(xué)生抓住“滑”字，通過(guò)換字的形式，來(lái)體會(huì)湖水的靜，感悟作者表達(dá)上的準(zhǔn)確性。還有引導(dǎo)學(xué)生注意了解游記的寫(xiě)作順序和過(guò)渡句的恰當(dāng)運(yùn)用。在這課的學(xué)習(xí)中學(xué)生不僅感受到頤和園的美麗，還學(xué)到了一些閱讀和寫(xiě)作的方法，有助于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。
四年級(jí)琥珀教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三
1、能獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字，通過(guò)多種方法，理解并積累“琥珀、颯颯地、翻騰怒吼、拂拭、粘稠”等詞語(yǔ)。
2、熟讀并背誦課文的最后一節(jié)，能夠根據(jù)提示，簡(jiǎn)要復(fù)述琥珀的形成過(guò)程和條件。
3、在品詞讀句中體味琥珀的“奇異”，激發(fā)學(xué)生探索自然的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1、熟讀并背誦課文的最后一節(jié)，能夠根據(jù)提示，簡(jiǎn)要復(fù)述琥珀的形成過(guò)程和條件。
2、在品詞讀句中體味琥珀的“奇異”，激發(fā)學(xué)生探索自然的熱情。
教學(xué)媒體多媒體課件。
課前學(xué)生準(zhǔn)備1、通讀課文標(biāo)小節(jié)號(hào)，讀準(zhǔn)字音、讀通句子，對(duì)不解詞語(yǔ)查字典。
2、思考：聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)，什么是琥珀。
教學(xué)流程。
一、預(yù)習(xí)反饋，學(xué)習(xí)最后一節(jié)，了解琥珀的外形：
1、讀詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音：
約摸颯颯澎湃粘稠。
撣撣翅膀拂拭滲出前俯后仰埋沒(méi)。
2、出示：琥珀（圖片）。
板書(shū)：琥珀。
（1）回家已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，誰(shuí)能聯(lián)系課文內(nèi)容來(lái)說(shuō)說(shuō)，琥珀是什么？
（2）教師總結(jié)：課文告訴我們琥珀是松脂球經(jīng)過(guò)上萬(wàn)年后形成的化石。
強(qiáng)調(diào)：化石。
板書(shū)：松脂化石上萬(wàn)年。
3、今天我們學(xué)習(xí)的課文，將給我們介紹一塊奇異的琥珀。
板書(shū)奇異的（補(bǔ)全課題）。
4、這究竟是一塊怎樣的琥珀，它又奇異在哪里呢？讓我們看看課文是怎么對(duì)它進(jìn)行近距離描寫(xiě)的。
出示：
在那塊透明的琥珀里面，兩個(gè)小東西仍舊好好地趴著。我們可以看見(jiàn)他們身上的每一根毫毛，還可以想像它們當(dāng)時(shí)在粘稠的松脂里怎樣掙扎，因?yàn)樗鼈兊耐鹊乃闹茱@出好幾圈黑色的圓環(huán)。從那塊琥珀，我們可以推測(cè)發(fā)生在一萬(wàn)年前的故事，并且可以知道，在遠(yuǎn)古時(shí)代，世界上早已有那樣的蒼蠅和蜘蛛了。
（1）指名讀，結(jié)合生活實(shí)際理解“粘稠”
板書(shū)：看見(jiàn)想象推測(cè)知道。
看見(jiàn)：（在那塊透明的琥珀里面，兩個(gè)小東西仍舊好好地趴著。我們可以看見(jiàn)他們身上的每一根毫毛。它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。）。
師總結(jié)：作者的描寫(xiě)由遠(yuǎn)及近，觀(guān)察得可真仔細(xì)呀。
想象：（它們當(dāng)時(shí)在粘稠的松脂里怎樣掙扎。）。
推測(cè)：（發(fā)生在一萬(wàn)年前的故事。）。
知道：（在遠(yuǎn)古時(shí)代，世界上早已有那樣的蒼蠅和蜘蛛了。）。
（3）同桌兩個(gè)人一起再來(lái)讀讀，課文的最后一小節(jié)，然后結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)說(shuō)說(shuō)，這塊琥珀給了你怎樣的感受。
師總結(jié)點(diǎn)題：這多年，保存得那樣完好無(wú)損，通過(guò)它還可以來(lái)推測(cè)一萬(wàn)年前發(fā)生的故事，并且知道在遠(yuǎn)古時(shí)代就已有了蒼蠅和蜘蛛這些物種，這塊琥珀可真是奇異呀！
板書(shū)：保存完好。
（4）根據(jù)提示的四個(gè)詞語(yǔ)，試著來(lái)背背這個(gè)小節(jié)的內(nèi)容。
四年級(jí)琥珀教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四
l ?課標(biāo)從"造型·表現(xiàn)"、"設(shè)計(jì)·應(yīng)用"、"欣賞·評(píng)述"和"綜合·探索"四個(gè)領(lǐng)域?qū)γ佬g(shù)課程進(jìn)行了描述。 本課《變一變》歸屬于第二學(xué)段“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”。通過(guò)"設(shè)計(jì)·應(yīng)用"領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動(dòng)，課標(biāo)要求學(xué)生應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo)：第一，了解"物以致用"的設(shè)計(jì)思想，并運(yùn)用設(shè)計(jì)和工藝的基本知識(shí)和方法，進(jìn)行有目的的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)和制作活動(dòng)，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。第二，感受各種材料的特性，合理利用多種材料和工具進(jìn)行制作活動(dòng)，提高動(dòng)手能力。第三，了解藝術(shù)形式美感及其與設(shè)計(jì)功能的統(tǒng)一，提高對(duì)生活物品和自己周邊環(huán)境的審美評(píng)價(jià)能力，激發(fā)美化生活的愿望。第四，養(yǎng)成事前預(yù)想和計(jì)劃的行為習(xí)慣以及耐心細(xì)致、持之以恒的工作態(tài)度。四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)形、色與肌理等美術(shù)語(yǔ)言，能通過(guò)看看、畫(huà)畫(huà)、做做等方法表現(xiàn)，有一定的色彩基礎(chǔ)，但還缺乏想象力和創(chuàng)造精神。本教材重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。
學(xué)情分析
通過(guò)課間與學(xué)生交談，我發(fā)現(xiàn)四年級(jí)的學(xué)生對(duì)美術(shù)課中的動(dòng)手制作有著濃厚的興趣，好奇心強(qiáng)，但同時(shí)也是缺乏一定的實(shí)踐操作能力。因此我以?xún)和矏?ài)的圖片形式，為學(xué)生提供了兩條活動(dòng)的線(xiàn)索：第一，從兒童的生活實(shí)際出發(fā)展示了從生活中收集的一些小圖片并經(jīng)過(guò)了錯(cuò)位處理，如小動(dòng)物、小女孩的.照片等。第二，針對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的實(shí)際情況，附上了錯(cuò)位圖片的制作步驟圖例指導(dǎo)學(xué)生。讓他們通過(guò)制作錯(cuò)位的圖片培養(yǎng)創(chuàng)造力、想象力和動(dòng)力能力。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：嘗試使用平面設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用分割組合的方法，產(chǎn)生變形的畫(huà)面效果。
過(guò)程與方法：指導(dǎo)學(xué)生初步掌握割紙、粘貼組合的技巧，能夠使用至少一種切割變形方法完成1-2幅作業(yè)。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)： 體驗(yàn)作業(yè)制作過(guò)程帶來(lái)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
四年級(jí)琥珀教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)如課題。
1、齊讀生字卡片上的生字。
2、板書(shū)課題，齊讀課題。提問(wèn)：你仿佛看到了什么？
二、學(xué)習(xí)課文。
（一）、了解俞伯牙。
2、讀第二段，體會(huì)俞伯牙遺憾的感情。
（二）、《高山流水》遇知音。
1、雖然他是個(gè)音樂(lè)家，但是找個(gè)了解他音樂(lè)的人卻很難，就在這時(shí)，伯牙出使途中，來(lái)到漢陽(yáng)江口，他只能對(duì)江彈奏，這時(shí)伯牙彈的是《高山流水》。
2、自瀆3、4段，想一想哪些地方描寫(xiě)伯牙在彈奏《高山流水》時(shí)的情景，抽生回答。
3、讓我們一起走進(jìn)有美景，有琴聲的傍晚。播放《高山流水》，生感受，師讀課文。
5、正當(dāng)伯牙彈起這段音樂(lè)的時(shí)候，鐘子期聽(tīng)到這段音樂(lè)，自瀆5-7段，勾出描寫(xiě)鐘子期神態(tài)和語(yǔ)言的句子。抽生回答。
6、出示鐘子期的句子：
子期嘖嘖贊嘆道：“真妙啊，氣勢(shì)磅礴，就像挺拔雄偉的泰山！”
a、讀句子，你體會(huì)到了什么？
b、從哪些詞說(shuō)明子期夸的妙，讀出氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)氣。
c、抽生讀，齊讀。
d、理解“嘖嘖贊嘆”。（不停的贊嘆）。
e、贊的是什么？（伯牙的音樂(lè)美妙），怎么贊的？再讀。
7、再來(lái)看看子期的第二句贊嘆。
子期又意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“真妙，我看見(jiàn)了煙波浩渺、寬廣無(wú)邊的江河流水！”
a、讀一讀。
b、伯牙彈奏的是什么？子期贊的是什么？
8、區(qū)別體會(huì)兩句的感情不同，自己體會(huì)對(duì)比讀一讀。
9、聽(tīng)了子期的贊嘆，伯牙的內(nèi)心發(fā)生了什么變化。
當(dāng)伯牙彈“志在高山”時(shí)，伯牙是什么表情？（驚訝，只是看了一眼子期）。是什么原因？
當(dāng)?shù)诙钨潎@是，伯牙是什么表情？
齊讀伯牙的語(yǔ)言：
這時(shí)，伯牙再也按捺不住心中的激動(dòng)，猛地站了起來(lái)，拉這子期的手說(shuō)：“高山流水，知音難遇。想不到在這里能遇上您這樣以為真正了解我的人??！”
從這句話(huà)體會(huì)伯牙什么樣的心情？
齊讀，讀出伯牙此時(shí)激動(dòng)不已的心情。（抽生讀）。
10、回顧過(guò)渡。
子期第一次贊嘆，伯牙彈的是“志在高山”，第二次贊嘆，伯牙彈的是“志在流水”，對(duì)比讀一讀子期的贊嘆和伯牙的話(huà)。
（二）《高山流水》悼知音。
1、子期和伯牙一見(jiàn)如故，于是有了來(lái)年的約定，當(dāng)伯牙如期來(lái)到漢陽(yáng)江口，他等來(lái)的卻是子期病逝的消息。自瀆8-12段，說(shuō)一說(shuō)哪些地方最讓你感動(dòng)。
2、哪些詞語(yǔ)最讓你感動(dòng)？
4、用讀體會(huì)伯牙的痛苦、傷心。
a、抽生讀。
b、抽生評(píng)。
c、齊讀。
（三）小結(jié)。
1、鐘子期和俞伯牙的相遇，讓伯牙激動(dòng)萬(wàn)分，而這一次的離別，又讓伯牙心碎不已，正是因?yàn)檫@個(gè)故事，才有了《高山流水》遇知音的佳話(huà)，碎琴山，古琴臺(tái)也因此而得名，高山流水、知音也有了新的含義。
2、默讀課文13、14段，想一想讀后的收獲，在生活中，你有自己的知音嗎？
3、再讀課題。
學(xué)了這課，你對(duì)高山流水又有了什么新的理解？學(xué)了這課你該怎么對(duì)待自己的朋友？
教學(xué)建議。
《高山流水》這篇課文為我們講述了俞伯牙和鐘子期以一曲《高山流水》結(jié)為知音的動(dòng)人傳說(shuō)，在如泣如訴、催人淚下的故事中，讓我們品味到友誼的真諦。
課文主要分為兩大部分，第一部分為《高山流水》遇知音，第二部分為《高山流水》悼知音。
在巧遇知音這一部分中，尤其以伯牙兩次撫琴為重點(diǎn)；在憑吊知音部分，又以伯牙摔琴為重點(diǎn)。整篇課文洋溢著真摯的情感，就如一曲動(dòng)聽(tīng)的曲子，令人回味無(wú)窮。
學(xué)習(xí)這篇課文的重點(diǎn)是要抓住描寫(xiě)人物表情、動(dòng)作、神態(tài)的詞句，體會(huì)人物的內(nèi)心世界，感受友誼的可貴，知音的難尋。
四年級(jí)琥珀教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十六
《頤和園》是一篇游記，課文不但文字優(yōu)美，并且條理清楚，異常是本課的寫(xiě)作方法很值得孩子們學(xué)習(xí)，所以，在教學(xué)中始終都以這個(gè)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中寫(xiě)作方法。
這篇課文的教學(xué)，由學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游朗讀課文整體感知課文資料，體會(huì)文美。生讀課文時(shí)，我就設(shè)置了“課文是按什么順序?qū)懙?寫(xiě)了哪幾處景點(diǎn)?”這一問(wèn)題。讓生邊讀邊想，初步感知文的寫(xiě)作順序。然后再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文。最終再說(shuō)說(shuō)從文中體會(huì)到什么?感到遺憾的是學(xué)生在體會(huì)美時(shí)讀得很不夠，這個(gè)目標(biāo)完成的不夠好。一個(gè)是因?yàn)闀r(shí)間的原因，主要還是我在寫(xiě)作方法的引導(dǎo)上耗費(fèi)時(shí)間較多。我想學(xué)生并沒(méi)有真正的體會(huì)到頤和園的美麗迷人的景物的特點(diǎn)，這是我以后在教學(xué)中需要注意的地方。
另外，多媒體有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)條件下充分調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性和進(jìn)取性，進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。學(xué)生的綜合本事得到最大發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式到達(dá)優(yōu)化組合，個(gè)別化合大面積施教的統(tǒng)一得到實(shí)現(xiàn)！所以，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)廊這個(gè)環(huán)節(jié)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一齊學(xué)習(xí)，期望能夠把學(xué)習(xí)方法交給學(xué)生。之后關(guān)于“佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋”的學(xué)習(xí)就完全交給學(xué)生，先自我閱讀學(xué)習(xí)，然后小組合作交流學(xué)習(xí)，最終全班交流匯報(bào)。在交流匯報(bào)環(huán)節(jié)中，學(xué)生說(shuō)到那處描述，我會(huì)隨機(jī)地出示相應(yīng)的圖片，展示出相關(guān)的句子，讓學(xué)生對(duì)景點(diǎn)有進(jìn)一步的了解，同時(shí)感受到語(yǔ)言文字在表達(dá)上的好處，體會(huì)到語(yǔ)言的優(yōu)美。
四年級(jí)琥珀教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十七
我，一個(gè)鄉(xiāng)村小學(xué)的語(yǔ)文教師，有機(jī)會(huì)參加全縣小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，感到十分高興。在這次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中，我執(zhí)教的是人教版現(xiàn)行教材四年級(jí)上冊(cè)第18課《頤和園》（第二課時(shí)）。雖評(píng)選結(jié)果不盡如人意，但在這次活動(dòng)中，使涉足講臺(tái)不久的我受益匪淺。我觀(guān)摩學(xué)習(xí)了我縣其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)的16位教師講授的語(yǔ)文課。通過(guò)說(shuō)課評(píng)課，我對(duì)新理念下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，從而引起了對(duì)我所執(zhí)教的《頤和園》一課的反思。
一、要給學(xué)生“一杯水”，自己得有“一桶水”
要給學(xué)生“一杯水”，自己得有“一桶水”。的確如此，甚至教師自身需要更多的“水”。
教學(xué)《頤和園》這篇課文，既要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞，有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文寫(xiě)景狀物的敘述順序以及抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的表達(dá)方法，同時(shí)還要讓學(xué)生了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情趣。
為了上好這節(jié)課。我在備課中查閱了大量有關(guān)頤和園的資料。在授課前我又鼓勵(lì)學(xué)生收集相關(guān)資料。這一課前活動(dòng)，我認(rèn)為能起到培養(yǎng)學(xué)生課外獨(dú)立學(xué)習(xí)知識(shí)和收集資料能力的作用。我自認(rèn)為從“教”和“學(xué)”兩方面的準(zhǔn)備還是較充分的?？墒窃谡n堂教學(xué)中，還是出現(xiàn)了一段“小插曲”。當(dāng)我展示頤和園中的長(zhǎng)廊圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解課文是怎樣寫(xiě)出長(zhǎng)廊的“長(zhǎng)”時(shí)，一個(gè)學(xué)生問(wèn)道：“請(qǐng)問(wèn)老師，長(zhǎng)廊橫檻的大匾上寫(xiě)的什么字？這個(gè)問(wèn)題讓我始料未及，不知所措。我自認(rèn)為準(zhǔn)備充分，但在實(shí)際教學(xué)中，才知道對(duì)這樣更細(xì)微的問(wèn)題，我的準(zhǔn)備還是有疏漏。盡管學(xué)生提出的這個(gè)問(wèn)題，與落實(shí)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)關(guān)系不是十分大，但在以學(xué)定教、以生為本的課堂教學(xué)中，還是應(yīng)該做到問(wèn)有所答。這也說(shuō)明了我的臨場(chǎng)應(yīng)變能力還學(xué)要加強(qiáng)。
學(xué)生的思維是十分活躍的，課堂教學(xué)中學(xué)生提出的問(wèn)題不是都可能課前預(yù)設(shè)到的，要解決這樣的課堂教學(xué)中動(dòng)態(tài)生成的問(wèn)題，只有教師課前準(zhǔn)備得充分，再充分，對(duì)知識(shí)的積累豐富，再豐富。
二、教育資源的利用要服務(wù)于課堂教學(xué)。
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，課程資源越來(lái)越豐富，課程資源的利用使我們的課堂教學(xué)也變得豐富多彩。這次小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)中，每一節(jié)課上都有課程資源的`利用。
40分鐘，十幾幅圖片展示出來(lái)就花掉了不少時(shí)間，學(xué)生哪還有充足的時(shí)間讀書(shū)、與文本對(duì)話(huà)？因此對(duì)這節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)的完全落實(shí)就顯得成問(wèn)題了。
回顧這節(jié)課的教學(xué)，我才認(rèn)識(shí)到引導(dǎo)學(xué)生感受頤和園的美景固然重要，但更重要的是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)這一課字、詞、句、段、篇的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的過(guò)程中，在自主、合作、探究的過(guò)程中，學(xué)習(xí)課文是按照怎樣的順序、怎樣寫(xiě)出頤和園的美景的。
課程資源的利用讓我們的教學(xué)手段更先進(jìn)了，但課程資源畢竟只是教學(xué)的輔助手段，只有做到合理地利用，才能有效地服務(wù)于教學(xué)。
回想起我在課堂上把應(yīng)該板書(shū)的內(nèi)容都由多媒體展示代替了，更感到值得反思。因?yàn)檫@對(duì)于學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和寫(xiě)字能力的培養(yǎng)都是不利的，單從寫(xiě)字這個(gè)環(huán)節(jié)就沒(méi)有做到對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。
能夠認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)中的不足是一個(gè)進(jìn)步。今后，我一定會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，把課標(biāo)精神落實(shí)在每一課的教學(xué)之中，按照華中師范大學(xué)的楊再隋教授所說(shuō)的，念好“字、詞、句、段、篇、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、書(shū)（寫(xiě)字）”“十字真經(jīng)”，努力實(shí)踐“平平淡淡教語(yǔ)文”，“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”，“扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文”，“輕輕松松教語(yǔ)文”。在不斷的學(xué)習(xí)和反思中，不斷提高自己的教學(xué)水平，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
四年級(jí)琥珀教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十八
冬夜里一盞盞普通的燈，給夜行人帶來(lái)的卻是溫暖和友情。文章敘事抒情，感人至深。在人際關(guān)系日益淡薄，孩子越來(lái)越自私自利的今天，不失為一份關(guān)于愛(ài)的教育的難得材料。
如何上好這一課，使其真正體現(xiàn)出應(yīng)有的價(jià)值來(lái)呢?我在教學(xué)中作了如下嘗試：
一、抓導(dǎo)語(yǔ)。
課文表達(dá)了人與人之間相互關(guān)愛(ài)的美好情感。教學(xué)初，讓每個(gè)學(xué)生閉上眼睛，想象在寒風(fēng)呼呼的漆黑冬夜，一個(gè)人獨(dú)自走在鄉(xiāng)間的小路上，會(huì)有什么感覺(jué)。然后讓學(xué)生睜開(kāi)眼睛，感受光明，談?wù)勛约鹤钚枰臒艄庥腥诉m時(shí)地為你而亮起了之時(shí)的感受。這一導(dǎo)入，為幫助學(xué)生理解課文埋下了伏筆。
二、抓對(duì)比。
課文中的對(duì)比較多。教學(xué)時(shí)，我巧妙地利用對(duì)比，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟人物精神。
如“平時(shí)，一入夜荒野總是漆黑一片，因?yàn)槟菚r(shí)農(nóng)家用燈是很節(jié)約的?！薄耙宦窡艄庵敢遥刮翼樌搅四莻€(gè)求醫(yī)的人家?！边@兩個(gè)句子中的“平時(shí)，漆黑一片”與“此時(shí)，一路燈光”形成對(duì)比，體現(xiàn)了農(nóng)民們樂(lè)于助人的精神，使人感到無(wú)限的溫暖。
又如，在回家的路上，“我”心里充滿(mǎn)恐懼，后來(lái)，他發(fā)現(xiàn)人們用燈光送自己前行，使他感到渾身充滿(mǎn)溫暖和力量?！俺錆M(mǎn)恐懼”與“充滿(mǎn)溫暖和力量”對(duì)比，表明這些農(nóng)家的燈光為作者指明了方向，使他感受到一種無(wú)私的關(guān)懷。
三、抓朗讀。
在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，我抓住了醫(yī)生心理變化的特點(diǎn)。如課文倒數(shù)第2自然段應(yīng)該讀出作者緊張的心理：恐懼和擔(dān)憂(yōu)。通過(guò)把反問(wèn)句“那么復(fù)雜的鄉(xiāng)村夜路，我怎能認(rèn)得回去的路呢?”改為陳述句的練習(xí)，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的擔(dān)憂(yōu)是多么的強(qiáng)烈。但就是在如此惡劣的條件下，醫(yī)生毅然出診并執(zhí)意回家又說(shuō)明了什么?接著，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)到醫(yī)生的盡職盡責(zé)與可敬。
課文最后一段，要體現(xiàn)出“通明閃亮”的燈光給作者帶來(lái)的溫暖，即使風(fēng)的哀鳴和車(chē)輪碾雪的聲音也不再使人感到害怕。在朗讀“我的汽車(chē)每駛過(guò)一家，燈光隨后就熄滅，而前面的燈光還在等待著我……”時(shí)，我先設(shè)計(jì)了如下練習(xí)：
我的汽車(chē)駛過(guò)一家，燈光(隨后就熄滅)，而前面的燈光(還在等待著我);。
我的汽車(chē)又駛過(guò)一家，燈光(隨后就熄滅)，而前面的燈光(還在等待著我);。
我的汽車(chē)每駛過(guò)一家，燈光(隨后就熄滅)，而前面的燈光(還在等待著我);。
就這樣，我的汽車(chē)一直駛到家中，燈光(才全部熄滅)。
在學(xué)生想象畫(huà)面完成練習(xí)后，教師引讀，師生共同體會(huì)如此節(jié)約的農(nóng)民在醫(yī)生治好同鄉(xiāng)孩子的病后，還愿意為其而亮燈的友善與崇高。
四、抓過(guò)渡語(yǔ)。
就像寫(xiě)文章一樣，在教學(xué)過(guò)程中，每一個(gè)環(huán)節(jié)使用自然的過(guò)渡語(yǔ)進(jìn)行銜接，會(huì)使你的整堂課渾然一體，避免脫節(jié)，教學(xué)效果也會(huì)臻于完美。
如：“寒夜里的燈光，讓作者渾身充滿(mǎn)了力量。讓我們一起走進(jìn)這寒夜，感受寒夜的燈光帶來(lái)的溫暖和力量。”“嬰兒得救了，醫(yī)生要回家了，指引他出診的一路燈光還會(huì)為他而亮嗎?你是從哪兒知道的?請(qǐng)讀一讀。”這些過(guò)渡語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用，很自然地把學(xué)生帶入到要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中去，有效地激發(fā)了學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣。
五、抓結(jié)束語(yǔ)。
一堂課用上好的結(jié)束語(yǔ)，會(huì)為整堂課增色不少。
我是這樣對(duì)該堂課進(jìn)行總結(jié)的：“是呀，贈(zèng)人玫瑰，手有余香。關(guān)愛(ài)給人溫馨、予己歡樂(lè)。讓我們伸出雙手，一起去關(guān)愛(ài)他人。”這極富號(hào)召力與感染力的語(yǔ)言，點(diǎn)燃了學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的_。接著，課件出示有關(guān)關(guān)愛(ài)他人的畫(huà)面的同時(shí)，一曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》緩緩奏響，把學(xué)生的感情推向了__，此時(shí)，老師無(wú)需過(guò)多的語(yǔ)言，學(xué)生已自發(fā)地準(zhǔn)備投入到“關(guān)愛(ài)他人”的行列中去了。
四年級(jí)琥珀教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十九
1.學(xué)習(xí)生字詞，掌握“琥珀、松脂、晌午、澎湃、黏稠”等詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)的意思。
2.了解琥珀的形成過(guò)程及作者的想象依據(jù)，體會(huì)它的奇異之處，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘、學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
3.有感情的朗讀課文，體會(huì)文章語(yǔ)言的特點(diǎn)，背誦課文的最后一段。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
1.體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的以及課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)句的表達(dá)效果。
2.培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的探索精神。
教學(xué)課時(shí)。
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
今天，我們要學(xué)習(xí)一篇說(shuō)明文，也可稱(chēng)科學(xué)小品。大家知道琥珀是什么嗎？琥珀是一種淡黃色或紅褐色的裝飾品，燃燒時(shí)有香氣，還具有科學(xué)價(jià)值。那么它是怎樣形成的呢？為什么又稱(chēng)為“奇異”的呢？讓我們一起來(lái)看課文。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。
1.學(xué)生默讀課文，畫(huà)出生字詞。注意珀、脂、湃的讀音。注意澎湃、黏稠的字形。
2.理解詞語(yǔ)的意思：約摸、颯颯、熱辣辣、前俯后仰、化石、黏稠、推測(cè)。
三、整體感知。
2.琥珀形成的條件是什么？學(xué)生總結(jié)交流。
（1）必須是炎熱的夏季，必須是老松樹(shù)，這樣才會(huì)滴下較多的松脂。
（2）必須是蜘蛛撲過(guò)來(lái)的那一剎那，不然只包一個(gè)昆蟲(chóng)，或者一個(gè)沒(méi)有。
（3）樹(shù)林的不遠(yuǎn)必須有海，這樣地質(zhì)變遷時(shí)才會(huì)形成化石。
（4）必須要很長(zhǎng)時(shí)間。
3.琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？找出文中的句子。
4.琥珀有什么價(jià)值？
課文最后一個(gè)自然段說(shuō)了它的價(jià)值，我們可以從琥珀中獲得很多關(guān)于遠(yuǎn)古的事情。
四、課堂小結(jié)。
這節(jié)課我們簡(jiǎn)單了解了，琥珀的形成過(guò)程和價(jià)值，可是為什么說(shuō)是“奇異”的呢？我們下節(jié)課再說(shuō)。
第二課時(shí)。
一、回顧初讀內(nèi)容。
2.課文圍繞琥珀寫(xiě)了哪些內(nèi)容？（形成、發(fā)現(xiàn)、樣子和價(jià)值）。
3.想想為什么將這塊琥珀稱(chēng)之為“奇異的琥珀”？
二、深入學(xué)習(xí)課文。
1.通過(guò)琥珀的樣子，琥珀的形成，感受文中的奇異。重點(diǎn)語(yǔ)句：“在那塊透明的琥珀里到好幾圈黑色圓環(huán)”
2.通過(guò)學(xué)習(xí)琥珀的發(fā)現(xiàn)過(guò)程以及科學(xué)家們的推測(cè)，感受琥珀的奇異。
三、揣摩寫(xiě)作特點(diǎn)。
這篇課文與你學(xué)過(guò)的說(shuō)明文在寫(xiě)法上有什么不同？交流體會(huì)。（語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有人。
情味）本單元習(xí)作就是讓寫(xiě)一篇說(shuō)明文，可借鑒本文的寫(xiě)作方法。
四、課堂小結(jié)。
想象和推測(cè)要有科學(xué)依據(jù)，不能憑空想象。要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和探索奧秘的科學(xué)精神。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
松脂球形成。
形成過(guò)程。
松脂球變成化石罕見(jiàn)的化石。
奇異的琥珀。
海灘發(fā)現(xiàn)琥珀科學(xué)的推測(cè)。
想象依據(jù)。
琥珀的形態(tài)。
教學(xué)反思。
學(xué)生對(duì)于一種新事物比較感興趣，抓好這一點(diǎn)很關(guān)鍵，能使課堂教學(xué)順利進(jìn)行。還要利用本說(shuō)明文語(yǔ)言生動(dòng)活潑的特點(diǎn)，使學(xué)生了解說(shuō)明文的特點(diǎn)，應(yīng)該留給學(xué)生自由思考的空間，本堂課導(dǎo)入很好，學(xué)生很感興趣，注意力集中。缺憾是應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生多思考，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，不干預(yù)學(xué)生思維，還有就是應(yīng)當(dāng)趁此機(jī)會(huì)給學(xué)生補(bǔ)充一些課外知識(shí)，做拓展訓(xùn)練來(lái)鞏固課文。
四年級(jí)琥珀教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二十
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。
2、學(xué)習(xí)課文中的11個(gè)生字，其中3個(gè)只識(shí)不寫(xiě)，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)“搖籃”、“摻和”的意思。
3、能聯(lián)系上下文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)維也納這座音樂(lè)都市的人們酷愛(ài)音樂(lè)的語(yǔ)句，感受維也納濃厚的音樂(lè)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：課文的二、三段為教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、收集一些著名音樂(lè)家的生平。
2、收集一些維也納的一些圖片資料。
3、一些文字投影。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文中的11個(gè)生字，其中3個(gè)只識(shí)不寫(xiě)，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)“搖籃”、“摻和”的意思。
3、文給課文分段，說(shuō)說(shuō)段意。
4、學(xué)習(xí)課文的一、二小節(jié)。
教學(xué)過(guò)程：
一：看圖導(dǎo)入。
出示有關(guān)維也納的圖片，師作簡(jiǎn)單介紹。
板書(shū)9音樂(lè)之都維也納。
二：自學(xué)課文。
1、讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
2、邊讀邊想，讀懂主要詞語(yǔ)，可用自己喜歡的方式自學(xué)。
3、把課文讀通順，遇到長(zhǎng)句或難讀的句子要多讀幾遍。
4、交流。
（1）字詞。
（2）讀書(shū)情況。
（3）質(zhì)疑解疑。
5、默讀課文，給課文分分段，并交流。
三：學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)。
1、抽讀第一小節(jié)，說(shuō)說(shuō)告訴我們什么。理解“搖籃”一詞。
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)，可補(bǔ)充音樂(lè)家的有關(guān)資料。
四：作業(yè)。
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、繼續(xù)朗讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)感情朗讀課文。
2、能聯(lián)系上下文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)維也納這座音樂(lè)都市的人們酷愛(ài)音樂(lè)的語(yǔ)句，感受維也納濃厚的音樂(lè)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)的情趣。
教學(xué)過(guò)程：
一：談話(huà)。
二：學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段。
1、同學(xué)們認(rèn)真讀課文，然后利用合作的形式學(xué)習(xí)。
2、交流。
（1）維也納是音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市。學(xué)生說(shuō)說(shuō)相機(jī)出示一些相關(guān)的圖片，指導(dǎo)朗讀。
（2）分三個(gè)層次說(shuō)：一是這兒到處是音樂(lè)大師們的雕像；二是這里的許多建筑都是用音樂(lè)家的名字命名；三是就連王宮花園草坪上的鮮花圖案，是用鮮花組成的巨大的音樂(lè)符號(hào)。
（3）維也納一天也離不開(kāi)音樂(lè)。從四個(gè)方面說(shuō)：一是人們漫步時(shí)，隨時(shí)可以聽(tīng)到優(yōu)美的華爾茲舞曲；二是夏天的夜晚公園里還舉行露天音樂(lè)演奏會(huì)；三是維也納的許多家庭有室內(nèi)演奏的傳統(tǒng)；四是在集會(huì)、慶典甚至政府會(huì)議是，會(huì)前，會(huì)后都要奏一曲古典音樂(lè)。
（4）維也納歌劇院、音樂(lè)廳星羅棋布，維也納國(guó)家歌劇院最為有名。學(xué)生邊讀書(shū)，邊說(shuō)，師邊出示圖片，邊指導(dǎo)朗讀。
3、指導(dǎo)背誦其中的一段。
三：總結(jié)。
同學(xué)們，維也納給你留下了什么印象？此時(shí)，你想說(shuō)什么？
四：作業(yè)。
1、課文從哪幾個(gè)方面述說(shuō)維也納是“音樂(lè)之都的”？
2、遷移練習(xí)。
照樣子，寫(xiě)句子：維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃。
少年宮是（）的搖籃。
（）是（）的搖籃。
（）是（）。
第三課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)朗讀課文，背誦課文。
2、仿照第三段，按作者所維也納國(guó)家歌劇院的描寫(xiě)方法，抓住顯著特點(diǎn)多學(xué)校的教學(xué)大樓進(jìn)行焦距體的描寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程：
一：談話(huà)。
生朗讀自己喜歡的段落，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
二：遷移練習(xí)。
1、讀第三段，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣寫(xiě)維也納歌劇院的。
（1）介紹了維也納歌劇院的設(shè)施、規(guī)模以及在全世界的影響。
（2）從哪可看出歌劇院的規(guī)模宏大？
（3）介紹了歌劇院的哪些設(shè)施？
（4）按什么順序來(lái)寫(xiě)歌劇院的？
2、組織學(xué)生參觀(guān)學(xué)校的教學(xué)大樓。
（1）外觀(guān)的形狀。
（2）規(guī)模，設(shè)施。
（3）按一定順序描寫(xiě)。
3、學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)。
4、習(xí)作欣賞。
三：作業(yè)。
1、用“山清水秀”、“風(fēng)景如畫(huà)”、“波光粼粼”這一組詞語(yǔ)描寫(xiě)自己看到的景觀(guān)。
2、開(kāi)展“維也納--音樂(lè)之都”專(zhuān)題研究，引導(dǎo)學(xué)生組成小組，自行選題。
四年級(jí)琥珀教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二十一
一、教學(xué)目標(biāo)：
（一）、認(rèn)知目標(biāo)：1、理解科學(xué)家是怎樣想象這塊琥珀形成的過(guò)程以及這樣想象的依據(jù)。2、復(fù)述故事過(guò)程。3、有感情地朗讀課文。
（二）、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。
（三）、發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的默讀、朗讀、理解、想象能力。
二、學(xué)法引導(dǎo)。
（一）、教師教法：引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，討論交流并媒體，幫助學(xué)生突破重、難點(diǎn)。
（二）、學(xué)生學(xué)法：看、讀、思、畫(huà)、議、交流。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)。
（一）、教學(xué)重點(diǎn)：1、理解琥珀形成的過(guò)程和必須具備的條件。
2、體會(huì)科學(xué)家合理想象的依據(jù)。
（二）、教學(xué)難點(diǎn)：理解科學(xué)家想象的依據(jù)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
五、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖。
（一）、回顧舊知，導(dǎo)入新課。
1、回顧舊知，教師導(dǎo)入：（課件出示課題）。
2、課件出示琥珀的圖片，設(shè)懸：
要知道在世界上，琥珀里面有一個(gè)小動(dòng)物并不稀奇，而最稀奇的是在這塊琥珀里同時(shí)存在著兩個(gè)小動(dòng)物，還有掙扎過(guò)的痕跡，這究竟是怎么一回事呢？下面我們就來(lái)看看這個(gè)有趣的故事吧。
（二）、精讀課文，深入探究。
1、學(xué)習(xí)松脂球形成的部分（2-9自然段）。
（1）、課件出示有聲動(dòng)畫(huà)--松脂球形成的過(guò)程(學(xué)生觀(guān)看動(dòng)畫(huà))。
（2）、看后，教師問(wèn)：你覺(jué)得這個(gè)松脂球的形成需要哪些條件呢？
學(xué)生自由朗讀課文2-9自然段，邊讀邊用直線(xiàn)畫(huà)出相關(guān)的句子。
（3）、小組討論、合作學(xué)習(xí)：找出松脂球形成的條件，教師巡視幫助。
（4）、全班匯報(bào)交流。
學(xué)生讀出相關(guān)句子，教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生歸納出松脂球形成的相關(guān)條件。（課件展示）。
（5）、師：請(qǐng)同學(xué)們找找文中有幾處是描寫(xiě)太陽(yáng)的？太陽(yáng)光熱辣辣的，這會(huì)與松脂球的形成有什么關(guān)系呢？（指名讀相關(guān)句子）。
指名讀相關(guān)句子，出示課件，理解句子。
（7）、分角色讀2-9自然段，邊讀邊想象這個(gè)松脂球形成的過(guò)程。
（1）、過(guò)渡：松脂球的形成我們都了解得很清楚了，但松脂球并不等于琥珀，琥珀應(yīng)該是古代松樹(shù)脂的化石，下面我們繼續(xù)來(lái)了解一下由松脂球變成化石的過(guò)程。
（3）、學(xué)生匯報(bào)，教師歸納松脂球成為化石的原因（學(xué)生邊說(shuō)教師邊隨機(jī)出示課件）。
指名讀相關(guān)句子體會(huì)漫長(zhǎng)的變化過(guò)程：“幾十年、幾百年、幾千年、時(shí)間一轉(zhuǎn)眼過(guò)去了?！薄坝质菐浊赀^(guò)去了，”“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來(lái)，”“水把森林淹沒(méi)了，樹(shù)腐爛了，”“剩下的松脂球淹沒(méi)在泥沙下面。
（4）、[課件出示動(dòng)畫(huà)--松脂球化石的形成過(guò)程]。
b、出示松脂球化石的形成過(guò)程的動(dòng)畫(huà)課件，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象。
3、簡(jiǎn)單了解琥珀的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。
（出示課件，指名反饋）。
4、復(fù)述故事過(guò)程。
先同桌之間交流，再指名全班復(fù)述，然后完成下面說(shuō)一說(shuō)的練習(xí)：（課件出示練習(xí)）。
a、琥珀是由松脂球變成，推測(cè)出（）。
b、琥珀中有蒼蠅和蜘蛛，推測(cè)出（）。
c、蒼蠅和蜘蛛的腿的四周有好幾圈黑色的圓環(huán)，推測(cè)出（）。
d、琥珀是海灘上發(fā)現(xiàn)的推測(cè)出()。
5、學(xué)習(xí)了解琥珀的科學(xué)價(jià)值部分（18自然段）。
a、教師導(dǎo)入，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀最后一段。
b、默讀思考：科學(xué)家研究這塊琥珀有何科學(xué)價(jià)值？
c、指名反饋后，出示課件。
d、齊讀最后一句。
（三）、談收獲：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解到了什么？
（學(xué)生自由發(fā)言，教師及時(shí)給予一定評(píng)價(jià)）。
（四）、總結(jié)全文。
（五）、布置課后作業(yè)：收集了解一些其他化石的形成過(guò)程，如：恐龍、大象等。