心得體會是一種思考和總結的過程,可以幫助我們更加深入地思考和理解所學和所做的事情。要寫一篇較為完美的心得體會,首先要深入思考和分析所學知識或工作經歷。這些心得體會范文都是經過精心挑選和編輯的,希望能夠為大家提供一些有價值的觀點和思考。
小學體育新課標心得體會篇一
暑假我讀了教育部發(fā)布的《義務教育體育與健康課程標準(20__年版)》。作為一名一線的體育教師,對新課標進行了深入細致的學習,對新課改有了一定的認識,新課標也對體育教師提出了新的挑戰(zhàn)。新課標的主要變化有兩大方面:一是關于課程方案,二是關于課程標準。
關于課程方案。
1、完善了培養(yǎng)目標。全面落實培養(yǎng)擔當民族復興大任時代新人的要求,結合義務教育性質及課程定位,明確義務教育階段時代新人培養(yǎng)的具體要求。
2、優(yōu)化了課程設置。落實黨中央、國務院“雙減”政策要求,在保持義務教育階段總課時不變的基礎上,調整優(yōu)化課程設置。將勞動、信息科技從綜合實踐活動課程中獨立出來,科學、綜合實踐活動起始年級提前至一年級。
3、細化了實施要求。對培訓、教科研提出具體要求,健全實施機制,強化監(jiān)測與監(jiān)督要求。
關于課程標準。
1、強化了課程育人導向。各課程標準基于義務教育培養(yǎng)目標,將黨的教育方針具體化細化為本課程應著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng),體現(xiàn)正確的價值觀、必備品格和關鍵能力的培養(yǎng)要求。體育與健康課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng),主要是指學生通過體育與健康課程的學習而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力,包括運動能力、健康行為和體育品德等方面。
2、優(yōu)化了課程內容結構。設計課程內容,增強內容與育人目標的聯(lián)系,優(yōu)化內容組織形式,設立跨學科主題學習活動,強化實踐要求。
3、研制了學業(yè)質量標準。整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征,形成學業(yè)質量標準。
4、增強了指導性。注重實現(xiàn)“教—學—評”一致性,增加了教學、評價案例,不僅明確了“為什么教”、“教什么”、“教到什么程度”,而且強化了“怎么教”的具體指導。
5、加強了學段銜接。注重幼小銜接,基于對學生五大領域發(fā)展水平的評估,合理設計小學一至二年級課程,依據(jù)學生從小學到初中在認知、情感、社會性等方面的發(fā)展,合理安排不同學段內容。
1、課堂不再是教師的個人表演舞臺,而是教師和學生互動的舞臺?,F(xiàn)在的體育課堂中,教師是以引導者、組織者、合作者的身份出現(xiàn)在學生面前,學生才是課堂的主體,一切教學活動都圍繞著學生進行,學生在教師的引導下,通過自主、合作、探究等方式進行學習,在體育教學中,學生的積極性提高了,興趣濃厚了,課堂氛圍更好了,課堂教學效果也就提高了。
2、對學生健康、行為習慣、意識精神等的培養(yǎng)尤為重要,體育課堂不僅僅是動作技術的教學,也有健康知識、行為習慣、體育精神品質等的一個培養(yǎng),這也是對新課標體育核心素養(yǎng)的一個體現(xiàn)。體育動作的學習每個學生的身體基礎、體育技能基礎不同,也會出現(xiàn)教學效果的差異,但是在課堂教學中一些行為習慣、品質精神的培養(yǎng)會對學生以后的生活、學習產生遷移作用,教師在教學中就要注意這點,注重學生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
3、課程設計要遵循學生的身心發(fā)展特點,合理的安排課堂內容以及運動負荷量和強度,對于不同年級的學生要有不同的教學語言和方法,課堂中注重練習形式的多樣性和花樣性,激發(fā)學生的興趣,抓住學生的喜好,合理針對性的設計體育游戲。
新課標對體育教師的要求提高了,我們必須轉變教育觀念,摒棄傳統(tǒng)的教學理念,以新課標為航標,設計好每一節(jié)課,備好每一節(jié)課,上好每一節(jié)課,課前要有準備,課后做好教學反思,多和同仁前輩交流溝通,不斷自我提高,讓我們每一位老師都走進學生的心里,讓我們的學生都能享受到體育課堂帶來的開心和快樂,在快樂中學習,健康成長。
小學體育新課標心得體會篇二
《義務教育體育與健康課程標準(2022年版)》理念主要集中于堅持健康第落實“教會”“勤練”“常賽”、加強課程內容整體設計、注重教學方式變革、重視綜合性學習評價、關注學生個體差異六個方面。發(fā)展學生的體育學科核心素養(yǎng),必須形成體育課堂課內學習的有機銜接性,而“學、聯(lián)、賽”一體化教學是重要的促成抓手與落實環(huán)節(jié)。在體育課堂中,“學、練、賽”各自獨立運作的個體組成一個緊密銜接、相互配合的教與學雙邊活動的整體,需要先學、后練、再賽,也可以是學中練、練中學、練中賽、賽中練。相比“練”,“賽”是更高級的訓練、鍛煉,是呈現(xiàn)“學”與“練”的成效、促進學生能力提升的平臺。
是指學生在教師講解示范或引領下進行的體育運動技術的學習,是學生實現(xiàn)從無到有、從生疏到熟練、從不會到會的基本路徑,學具有教師的教學能力因素也有學生領悟能力的因素。作為體育教師,應該改變以往教什么、怎么教的觀念,更多關注學生怎么學、學得怎么樣。強調學的過程,以學生為中心,突出學生的主體地位,倡導學生自主、合作、探究的學習方式,提升學生課堂學習的主體性和有效性。
是指體育教學中學生在教師的組織引導下采用多種形式有效練習方法,圍繞技能學習與體能發(fā)展,是學生對體育知識內化吸收的過程,達成運動技能目標掌握。在教學中要由淺入深、由簡到繁,始終遵循科學性、系統(tǒng)性、連貫性原則而進行的教學活動。
是指在體育課程學習中學生進行的各種比賽,包括單人的比賽、集體合作的.比賽等,是學、練的有效補充和拓展,也是檢驗體育學練效果的重要手段。我們知道在賽中要會用,能“用”的技術才是真技術,“用”才能把技術轉化為技能,“用”才能把動作技術的學練轉化為能力的提升,使學生能用、會用、善用,做到學以致用。
“學”是“賽”的基礎,“賽”是“學”的延伸,“練”是“學”的認知過程,練”在學與賽之間發(fā)揮著橋梁作用,可以確保學生體育知識與體育技能進行良好轉化,在一體化視域下開展“學、練、賽”是一個學生體育學習的有機整體,是整個體育課程學習過程良性運轉的保證。
作為一名體育教師,我們要積極推動體育課堂改革,踐行“學練賽”一體化制度,突出大單元教學,著力解決當下學生運動技能掌握不牢、各學段教學內容不街接問題。最后,我們還應該積極探索體育與其他學科有效融合路徑,提高學生綜合運用所學知識,解決實際問題的能力,促進學生“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展。
小學體育新課標心得體會篇三
通過學習新課程標準,使我感覺到學校體育教育必須適應學生身心全面發(fā)展的`需要,應在社會健康觀和體育觀的基礎上形成新的體育教育思想。所以快樂體育要從以下幾方面來實現(xiàn):
(一)教師轉變觀念。
在體育教學過程中,體育教師要了解學校體育不單純是學生在校期間體力的增強和運動能力的提高,而是終身體育的重要組成部分;更要了解興趣和習慣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉前提。同時也要盡量地給每位學生同等的參與練習的機會,經常檢查、反省自己是否在對待不同學生上有差別,盡量公開地評價學生的學習過程和結果。
(二)改變課堂模式,激活課堂氛圍,激發(fā)學生個性。
1、導入新穎,氣氛活躍。
如果利用學生好動的天性,以游戲為切入點在教師的指導下,讓孩子自由結伴按自己的練習傾向有序地進行活動,還可以利用一些輕松愉快的音樂作為練習的背景音樂,既對課堂氣氛進行烘托,又能通過聽覺刺激學生的感官,使其愉悅。這種形式不僅使學生在心理上得到滿足,得到心理上的快感,同時也起到了準備活動的輔助功效,也激活了課堂氣氛。
2、改變練習形式,感受成功的喜悅。
3、利用競賽方法,激發(fā)學生的興趣。
4、師生共練,融洽師生關系。
在"新課標"的指引下,我認為現(xiàn)在的教學重要的是去"做"。怎么做,做得好不好都是其次的,我們要使學生樂意與自己合作,不應把目光盯在道路盡頭教學結果上,要集中精神引導學生在道路上如何前進。作為教師的我,必須在實踐中學習,不斷研究、反思自己的教學過程。
小學體育新課標心得體會篇四
《義務教育體育與健康課程標準(20__年版)》(以下簡稱“新課標”)于今年4月正式由教育部發(fā)布,對推進我國義務教育體育與健康課程深化改革和高質量發(fā)展具有現(xiàn)實意義和長遠作。新課標明確在基本理念中提出,落實“教會、勤練、參賽”要求,注重“學、練、賽”一體化教學。其中,“教會”是實施勤練和開展常賽的基礎,“勤練”是掌握技能和增強體質的過程,“常賽”是運用技能和培養(yǎng)品德的有效手段。三者相互聯(lián)系,相互促進,互為依存。下面將談談我個人的心得體會。
“教會”——循序漸進,因材施教。
“教會”是指體育教師依據(jù)課程標準,結合學校實際情況和學生的發(fā)展特點,設計行之有效的教學活動,循序漸進,因材施教。學生通過積極的課內外學練,掌握體育與健康知識、基本運動技能和專項運動技能,且能在特定的環(huán)境中快速、準確地做出反應,運用所學的知識、技戰(zhàn)術,在行動中表現(xiàn)出良好的學科素養(yǎng)。每個水平段“教會”的標準不盡相同,應是一個螺旋上升的呈現(xiàn),最終達到學生在日常生活或比賽場景中靈活自如的運用。
“勤練”——質量兼并,寓練于樂。
“勤練”是指盡可能地多練、經常練,時間是前提,主動性是關鍵。體育課是“勤練”的主陣地,教師要充分認識到學練時間的重要性,要多法并舉地為學生贏得足夠的課堂學練時間。不過,“勤練”也不只是量的積累,還要注重質的保障。教師應注重提高學生的學練積極性,綜合各種教學要素,有效設計教學,確保課堂具有吸引力,寓練于樂,樂不知疲。新課標強調采用游戲化、多樣化的教學手段和方法,通過不同數(shù)量、時間、形式、場景,以及個人與小組間的各種練習形式,激發(fā)學生的學習興趣和參與熱情,使學生在豐富多彩的練習環(huán)境中體驗運動的樂趣,讓學生愛上體育與健康課,能夠真正了解體育、參與體育、享受體育。
“常賽”——賽中檢驗,賽中成長。
“常賽”是指通過比賽對學生運動技能掌握程度和體能發(fā)展水平進行實戰(zhàn)性檢驗。它能展示學生的運動風采,給學生帶來榮譽感和自豪感,讓學生對體育運動有更深刻的認識和理解,使學生從內心深處真正愛上運動。同時,競賽還是實現(xiàn)體育特殊育人價值的重要手段,對培養(yǎng)學生積極進取、遵守規(guī)則、責任擔當?shù)攘己皿w育品德發(fā)揮積極作用。我們可以利用體育課組織豐富多彩、靈活多樣的競賽活動,可以使學生充分體驗運動的樂趣與魅力,有助于學生學習、鞏固和運用運動技能,還能促進學生體育品德的形成和發(fā)展。
“教會、勤練、常賽”是對體育教育提出的新要求,與當下的社會發(fā)展形勢相適應,是新時代的發(fā)展新要求,同時反映出國家對體育教育事業(yè)的重視,以及未來體育工作的重點方向和工作特征。作為新時代的體育教師,我們更應該將“教會、勤練、常賽”一體化教學新模式落實到位。
小學體育新課標心得體會篇五
20__年4月21日,教育部正式發(fā)布《義務教育體育與健康課程標準(20__年版)》。此次教育部門針對《義務教育體育與健康課程標準(20__年版)》做出多處調整,全面提升了義務教育階段的體育與健康課的比例,體現(xiàn)了國家對青少年體育工作的高度重視。新課標將于20__年秋季學期開始正式施行。作為未來十年我國基礎體育教育發(fā)展的綱領性文件,它的出現(xiàn)備受關注。新版《課標》主要有以下幾個變化:完善了培養(yǎng)目標;優(yōu)化了課程設置;細化了實施要求;強化了育人導向;優(yōu)化了課程內容結構;研制了學業(yè)質量標準;增強了指導性;加強了學段銜接性。如何才能將體育與健康新課標更好的與日常教學相融合,這是每一位一線教師都應深思的問題,現(xiàn)將自己學習所思歸納如下。
一、堅持“健康第一”的教育理念。
體育與健康新課標堅持落實”健康第一”的教育理念,強調體育與健康教育的深度融合,主要目的是通過體育與健康教育促進青少年學生身心健康、體魄強健。作為一名體育教師應充分利用體育課對學生進行健康教育。重視把體育鍛煉作為生活中不可或缺的一部分,解決“學生未養(yǎng)成體育鍛煉習慣”的問題。重點關切學生身心健康,特別是體質健康狀況。
二、樹立“以學生為本”的教育理念。
體育與健康新課標遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和體育與健康教育教學規(guī)律,貼近學生的思想學習、生活實際,充分反映學生的成長需要。教師應轉變教學觀念,以學定教,從學生的學習需求和興趣愛好出發(fā),根據(jù)學生運動技能形成規(guī)律和身心發(fā)展特點,結合課程內容整體設計,以促進學生全面發(fā)展。
三、圍繞核心素養(yǎng)制訂學習目標。
體育與健康新課標強調教師要結合學校與學生實際,基于體育與健康課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng),制訂與細化學習目標,并根據(jù)學習目標確定達到不同水平的內容要求與學業(yè)要求,設計適宜的教學活動與情境。教師要將學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有機滲透到基本運動技能、體能、健康教育、跨學科主題、專項運動技能學習的學習目標中。為此,體育教師要明確核心素養(yǎng)內涵,盡可能的豐富自身知識、提升自身能力、優(yōu)化教學態(tài)度,提升教學專業(yè)素養(yǎng),以滿足培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的能力需要。
四、落實“教會、勤練、常賽”,實現(xiàn)“學、練、賽、評”一體化新課堂。
體育教師要轉變教學方式,由教師的教為主轉向以學生的學為主,保證學生課堂練習時間和練習質量。落實“教會、勤練、常賽”,建構“學、練、賽”一體的課堂教學體系,真正“教會”學生體育與健康知識和技能。讓課堂成為比賽的常態(tài),在比賽中增強運動能力,提升學生抗挫折和情緒調節(jié)能力。
通過學習與思考,我感受到作為一名體育教師肩上責任的重大,我們體育教師要持續(xù)不斷地加強新課標學習,更好的理解新課標的相關內容和要求,在教學實踐中,不斷研究、反思自己的教學過程,更好的開展學校體育教育教學工作。
小學體育新課標心得體會篇六
《義務教育體育課程標準(2022版)》指出:在小學體育教學過程中,教師通過有效的教學手段幫助學生形成良好的體育品格,不僅可以讓學生以更積極的態(tài)度面對體育課堂練習,還會直接影響到學生今后的行為規(guī)范,這對于學生的人生發(fā)展具有非常深遠的影響意義。因此,培養(yǎng)學生良好的體育品格是推動小學體育教學在教育改革道路發(fā)展中的必然趨勢。
創(chuàng)新性運用信息技術手段強化體育精神宣傳教育。為了讓學生能夠在體育練習過程中得到更加全面的發(fā)展與培養(yǎng),教師在開展教學過程中就可以合理地借助信息技術中豐富的教學資源,對學生進行體育精神宣傳教育,讓學生在豐富體育教學資源的影響下形成良好的意識品質。通過利用信息技術中豐富的教學資源為學生展示我國優(yōu)秀運動員的風姿,可以讓學生更進一步感受到國家運動員身上的體育精神,增強學生的民族自豪感,培養(yǎng)學生堅持不懈、勇于突破的精神,樹立為國爭光的偉大理想,以此實現(xiàn)學生在體育學習過程中良好體育品格的養(yǎng)成,加快小學體育教學任務的高效完成。
創(chuàng)新性運用體育游戲潛移默化地規(guī)范小學生的課堂行為。為了實現(xiàn)小學生良好體育品格的有效培養(yǎng),教師在小學體育教學開展過程中就可以依據(jù)小學生愛玩的心理特點,依據(jù)體育教學內容開展相應的體育游戲,活躍體育課堂學習氛圍,讓學生在游戲進行中自覺地規(guī)范自己的行為,以此潛移默化地幫助學生形成積極向上的價值觀念,實現(xiàn)學生體育品格的有效培養(yǎng)。
創(chuàng)新性利用民族傳統(tǒng)體育項目的優(yōu)勢,來培養(yǎng)小學生的體育品格。在小學體育教學中進行德育滲透,能幫助小學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。一是通過講解我國優(yōu)秀運動員的感人故事或讓學生觀看國際性的體育賽事,塑造學生的愛國主義,培養(yǎng)學生的家國情懷;二是充分利用民族傳統(tǒng)體育項目的優(yōu)勢來培養(yǎng)初中生的`體育品格。民族傳統(tǒng)體育項目是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承載體之一,蘊含了民族精神和情懷。通過學練民族傳統(tǒng)體育項目,讓學生經受民族文化的洗禮;三是通過創(chuàng)設教學情境或通過訓練、體育游戲或體育競賽,讓學生在體育活動中體會堅持、勇敢、自信、團結協(xié)作的重要性,逐漸形成自尊自信、頑強拼搏、追求卓越、超越自我等體育精神和團結協(xié)作的體育品格。
創(chuàng)新性捕捉時機,培養(yǎng)小學生的體育品格。在進行體育游戲或體育競賽過程中,體育教師應以身作則,注重自己的言行,不遲到,不早退,在授課時文明用語等。值得注意的是,培養(yǎng)體育品德要善于捕捉時機。
創(chuàng)新性課堂教學評價,細微整合體育品格。課堂評價主要是幫助學生尋找自己在體育練習中的不足,方便學生在今后的體育學習過程中進行及時的改善。為了實現(xiàn)學生在體育練習中的綜合性成長,教師就一定要注重課堂教學評價的完善,注重在課堂中捕捉學生的各種行為,對學生進行針對性的表揚與批評,及時制止學生惡習的同時放大學生在體育練習中的正能量,提升學生辨別是非的能力,幫助學生形成積極向上的價值觀念。通過課堂評價的完善可以幫助學生形成一個正確的評判標準,學會嚴格地要求自己的行為規(guī)范,形成積極的價值觀念,以此確保小學體育教學中學生良好體育品質培養(yǎng)任務的高效完成,推動小學體育教學的高效開展。
經筆者多年教學實踐,通過培養(yǎng)小學生良好的體育品格可以幫助學生進行更深層次的體育學習,提升小學生的體育學習質量,同時還能讓學生形成積極向上的價值觀念,成為社會發(fā)展所需要的高素質、高能力的復合型人才,達到預期的小學體育教學效果。
小學體育新課標心得體會篇七
自2018年開始,中小學體育課程實施了新的課程標準,不僅調整了學科的課程內容,還將學生們的身體素質與全面發(fā)展放在了更重要的位置。此次體育新課標的推出對于中國學生的身心健康發(fā)展具有里程碑式的意義。本文將從自身的學習經歷出發(fā),結合文獻資料和專業(yè)老師的觀點,總結中小學體育新課標的心得體會。
第二段:細節(jié)分析段。
在新課標中,有幾個重要的改變非常值得關注:第一,對于傳統(tǒng)的體育項目如籃球、足球、排球等的單一強調,改為了將個人素質、運動技能和團隊協(xié)作相結合的課程內容。這種課程結合學生體育特長的培養(yǎng),可以滿足學生的多元化需求,讓每個學生都能找到自己擅長的領域。第二,體育從文藝運動或是業(yè)余運動轉變?yōu)楦咚竭\動,這種轉變會引導學生們追求自己的極致。
第三段:個人感受段。
我覺得中小學體育新課標的推出可以讓每一個學生都受益,因為新課標的推出讓體育不僅僅是排球等少數(shù)幾種體育項目,而是這種多彩多元的體育教育,讓每個人都能找到適合自己的體育項目,在提升個人素質的同時,也能增強情感交流。這種新課標的實施不僅啟示旅華家長更多地為孩子提供健康的身體和頭腦成長的環(huán)境,也讓所有人認識到體育對于培養(yǎng)青少年的自立、自由和自信,以及幫助構建一個更加和諧社會的重要性所在。
第四段:教學模式探討段。
中小學體育新課標的實施,對于教學模式也帶來了巨大的變革。傳統(tǒng)的做法是以教師為中心,由教師來傳授技能知識。而在新體育課的教學模式中,學生們更多地參與和互動。學生們在運動中自我探索和嘗試,老師的職責是引領學生,激發(fā)他們的學習興趣,鼓勵他們發(fā)揮潛能。這種教學模式能夠更加自然地促進學生的發(fā)展和成就,在教育理念的強化下,學生的思維能力和審美閱讀等綜合素養(yǎng)也將得到提高。
第五段:總結段。
中小學體育新課標的全面推進和實施,為中國青少年的健康成長和綜合素養(yǎng)發(fā)展提供了廣闊的空間和新的方向。同時,新課標的推出也意味著對于教師的職業(yè)能力和教育理念的升華,這讓整個中小學的體育教育水平達到了一個新的高度。未來,新課標的持續(xù)推廣和應用將對于中國的體育事業(yè)、文化建設和社會和諧的建立發(fā)揮著越來越重要的作用,使小學,中學生漸漸地躍升為鄉(xiāng)村活力四射、智力超越一般的新時代現(xiàn)代青少年。
小學體育新課標心得體會篇八
《義務教育體育與健康課程標準(20__年版)》中提出,體育與健康課程學習的評價與考試是通過系統(tǒng)收集學生的課內體育學習態(tài)度與表現(xiàn)、課外體育鍛煉情況與成效、健康行為等信息,依據(jù)學業(yè)質量對所反映的核心素養(yǎng)水平及學生的體育與健康課程學習情況進行判斷和評估的活動,是不斷完善課程建設的重要環(huán)節(jié)和途徑通過多樣化的學習評價,促進學生達成課程目標,發(fā)展核心素養(yǎng)。下面我將從評價任務、標準、方式三個方面談談理解和感受。
設計評價任務。
評價任務有單元前測、課堂活動表現(xiàn)、課時作業(yè)、單元后測等。我重點探討的課堂活動表現(xiàn),這是一種表現(xiàn)性評價任務,也是課堂學習活動,主要作用在于預設水平、診斷反饋和自主反思改進。如果要評價學生是否達成目標的要求,那么評價中給予學生的任務就必須能夠引出目標所要求的那些反應或行為。比如,想檢測學生能否“掌握廣播體操”,那么評價中給予學生的任務、活動或試題就應當要求學生展示“掌握”,如跟著音樂連貫完成廣播體操。
細化評價標準。
有了評價任務,該如何讓持續(xù)性評價落地呢?我們應該細化了評價標準。這些評價標準源自三個方面:1。基于評價內容/指標2。學科核心素養(yǎng)內涵3。能力表現(xiàn)4。已有經驗,預設學生表現(xiàn)水平,形成評價標準。這一步比較考驗教師的教學經驗。評價標準與評價任務一一對應,教師預設學生可能達到的表現(xiàn)水平,設定不同的層級標準。課堂學習活動就是評價任務,針對學習活動設計評價方法。評價任務可以是一個或者多個活動,要涵蓋評價內容,但不是一一對應的。也就是說,有四塊評價內容,但是可以設計三大評價任務來評價學生是否達標。此外,評價任務應嵌入教學活動中,我們傳統(tǒng)的做法是先教學后評價,而教學評一體化理念倡導我們將評價活動直接設計成教學活動,以評促教,以評促學。
多元評價方式。
教師可根據(jù)學生實際,綜合運用清單式評價、觀察評價、等級評價、展示或比賽評價、書面測評、口頭測驗、成長檔案袋等方法,充分發(fā)揮不同方法的特點和優(yōu)勢,多角度評定學生的核心素養(yǎng)水平。比如學習過程評價中的活動表現(xiàn)評價,根據(jù)評價階段的不同,在單元前測階段,常用的評價方式有紙筆測查、問卷、前置性學習單等,在學習過程評價中,常用的評價方式有活動表現(xiàn)評價、課堂學習單、課后作業(yè)等,在單元后測階段,常見的評價方式有單元檢測、素養(yǎng)闖關等。我們要通過評價活動診斷和反饋學情,從而幫助學生自主反思改進。
新課程標準下的的課堂評價是一種持續(xù)性學習評價,是指教師根據(jù)學習目標,在學習過程中或者學習結束后,通過對話、觀察、作業(yè)、評價量表、單元測試、個別化指導等方式,對學生學習目標達成情況進行分析、診斷,發(fā)揮調控學習過程、反饋與指導教學改進,以及促進學生進行反思改進的作用。
小學體育新課標心得體會篇九
課程標準是一門課程綱領性的文件,它確立了在這門課程中,老師該教什么,該怎么教,學生要達到何種水平。所有教師都應該認真學習課標,只有深入的研究課標,才能有效的完成教學任務。
暑假期間,通過對《義務教育階段體育與健康課程標準(2022)》的學習,更新我對體育與健康課程的認識,總體來說有以下幾點體會:
1、注重知識掌握,培養(yǎng)核心素養(yǎng)。
2022年4月,國家頒布了新的義務教育體育與健康課程標準,新體育課程標準總目標為掌握與運用體能和運動技能,提高運動能力、學會運用健康與安全的知識技能,形成健康的生活方式和積極參與體育活動,養(yǎng)成良好的體育品德。這三點分別對應新課標所提出的核心素養(yǎng),總目標圍繞體育與健康核心素養(yǎng)拓展,也就意味體育課程要把培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)放到第一位。
新課程標準指出,體育與健康課程的核心素養(yǎng)是指學生通過體育與健康課程的學習而逐步形成的價值觀、必備品格和關鍵能力,包括運動能力、健康行為和體育品德。其中,運動能力是指學生在參與體育運動過程中所表現(xiàn)出來的綜合能力,包括體能狀況、運動認知與技戰(zhàn)術運用、體育展示或比賽三個維度。健康行為是指學生增進身心健康和積極適應外部環(huán)境的綜合表現(xiàn),包括體育鍛煉意識與習慣、健康知識與技能掌握和運用、情緒調控、環(huán)境適應四個維度,主要體現(xiàn)在養(yǎng)成良好的鍛煉、飲食、用眼、作息和衛(wèi)生習慣,樹立安全意識,控制體重,遠離不良嗜好。核心素養(yǎng)充分體現(xiàn)出了體育課程的育人功能,將過去體育課程傳授體育技能、健康知識的過程轉變?yōu)楹诵乃仞B(yǎng)的培養(yǎng),這就要求我們教師要采用多樣化的教學手段和方法,在學生掌握體育運動知識的.同時,能夠對體育運動產生濃厚的興趣,能夠自主的參與體育運動,自愿自主的學習體育運動知識,養(yǎng)成自主參與體育鍛煉的習慣和健康的生活方式。這要求我們體育老師要動腦思考的自己的課程,使自己的課程充分的激發(fā)出學生的興趣,既讓學生學習了知識技能,又鍛煉了身體,還激發(fā)了學生對運動的欲望和渴望。
2、突出德育重點,加強品德教育。
在體育課堂中融入德育,才是我們體育與健康課程最好實現(xiàn)這一原則的途徑,在體育與健康課堂教學中將愛國主義、中國傳統(tǒng)游戲文化道德、紅色文化等設計進課堂環(huán)節(jié),使學生在學習、游戲時,潛移默化的培養(yǎng)正確愛國主義觀,繼承優(yōu)秀文化,傳承紅色基因,這也我們新課標要求下應該完成的。
3、加強知識掌握,注重體育實踐。
在新課程標準六個理念中,給我印象最深的是落實“教會、勤練、常賽”,并且要求“學、練、賽”一體化教學。在運動技能的學習中,學會是一個層次,練習是一個層次,能夠在比賽中運用所學技能才是學生掌握運動技能的最高層次,這與課標中的核心素養(yǎng)的要求是一致的。而在學生體育課程中,學習是獲得體育運動技能的途徑,練習是提高運動技能的途徑,比賽則是檢驗學習成果的途徑,這就要求我們體育老師在課中要注意學生學習方法和實踐精神的培養(yǎng),在課堂使學生充分的掌握運動技能知識,這里的“掌握”不單單是學會,更重要的是學會了,還會運用。在課后,我們還要給學生提供機會去實踐所學的體育運動知識和技能。作為體育教師,我們也應該思考課后通過何種方式去給學生提供好的機會,從而更好從課里和課外落實這一理念。讓學在校外也能自愿完成一小時或者多小時的運動,使參與體育運動成為一種習慣、愛好。
2022版課程標準針對學生特點,水平一目標專門設置基本運動技能的課程內容,為體能和專項運動技能學練打下了基礎,針對水平二、三、四目標,分別設置體能和專項技能的課程內容,使學生形成比較豐富的運動體驗,滿足學生多樣化的運動需求,在此基礎上掌握1—2項專項運動技能。其次,針對小學水平目標,側重于衛(wèi)生習慣、膳食營養(yǎng)、合作作息、視力保護、安全意識的學習,幫助學生從小養(yǎng)成體育習慣,和正確健康觀。
4、深入研究教材,倡導新型課堂。
在教學上,新課標倡導新型教學方式,教師要根據(jù)學習內容,發(fā)揮豐富的想象力,合理設置運動情景和生活情景,將體育運動知識、健康知識、安全知識用創(chuàng)新的方式讓學生學習,同時將教師指導與學生自主、合作、探究學習相結合,總之,作為教師,我們不能按部就班的教學,要將體育課堂教活。要將體育課教活,就要求體育教師對課堂內容的熟悉達到很高的程度,我們體育教師在深入研究教材的同時,必須努力學習新知識、新技能,將新知識、新技能和課程有機的結合。倡導新型教學也是對教師的提出的要求,只有不斷更新知識的教師才能不完成這一要求。
總的來看,新課標的頒布,為新時代學校體育教學指明了方向,充分的凸顯了體育與健康課程的地位,也規(guī)范學校體育課程的形式和方法。對于體育教師來說,也是一種挑戰(zhàn),在以后的體育課堂中,要積極的思考,充分考慮學生的各種需要,圍繞學生體育核心素養(yǎng)提升,發(fā)揮教師創(chuàng)造性,以“學、練、賽”為抓手,努力培養(yǎng)運動能力強、熱愛運動鍛煉、品德高尚的體育新人。
小學體育新課標心得體會篇十
最近,教育部發(fā)布《義務教育體育與健康課程標準(20__版)》指出:體育核心素養(yǎng)由運動能力、健康行為和體育品德三要素組成,其將培養(yǎng)學生體育學科素養(yǎng)作為“體育與健康課程”的出發(fā)點和落腳點。在體育教學中如何發(fā)展學生的體育學科核心素養(yǎng)成為值得思考的問題,那么。在體育教學中要充分發(fā)揮學生能動性且注重學生能力全面發(fā)展,落實立德樹人的根本任務。要想真正讓學生的體育學科核心素養(yǎng)不斷完善,我們應以學生發(fā)展為中心,落實“教會、勤練、常賽”的教學模式,落實核心素養(yǎng)觀。
1、實踐轉化,落實課堂。
傳統(tǒng)教學模式立足于知識、技能的系統(tǒng)傳授,遵循“由下至上”的學習模式,簡單概括為從分解技術動作學習到綜合運用的規(guī)律,即“分總”的過程。而新課標的學習讓我產生的改變,應跟上教育改革的步伐,遵循每節(jié)體育課體育教師要引導學生完整地體驗一項運動,即大單元的學習。是一種“由上而下”的學習模式,過程由整體到局部再到整體,即“總分總”的過程??梢钥闯銎湓趯W生能力培養(yǎng)方面突出了“全面”二字,新課標的引領能有效落實體育學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
2、突破常規(guī)打造新課堂。
“以學生發(fā)展為中心”讓學生能夠享受運動樂趣,掌握與運用體能與運動技能,提高運動能力。在課堂教學實踐中,我們可以先創(chuàng)設比賽情景、熟悉比賽的基本輪廓與規(guī)則、采用技戰(zhàn)術解決比賽中的問題。例如籃球教學或比賽中,我們通過創(chuàng)設球類比賽,讓學生在競賽中將運動能力得到不斷的提升與突破,其次把球類運動競賽戰(zhàn)術認知作為主線,有效融入健康行為與體育品德,讓學生體育核心素養(yǎng)得到全面發(fā)展。
3、學練賽結合,提升素養(yǎng)。
在教學中,教學的結果受教學過程的影響。對比20__版的課標,20__年版的課標對我們提出了更大的挑戰(zhàn),而如何真正落實于課堂還得我們不斷去實踐與學習。我們要抓住學生運動技能形成的“窗口期”采用“學、練、賽”一體化教學,讓學生在比賽中“學與練”,在“學與練”中促進“賽”。例如在籃球傳接球的學習中,可以采取攔截傳球的方式,設計簡單的比賽環(huán)境,傳球的學生會在比賽中有意識地思考利用怎樣的傳球方式或傳給誰才能避開攔截人員等問題。整個學習過程是讓學生理解并運用實戰(zhàn)中,從多角度、多維度出發(fā),不僅能反映學生的技能水平,還能有效踐行體育學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)內容。
基于此,當下我們要緊扣體育學科核心素養(yǎng)的培育要求,從多角度、多方面落實。而作為一名一線的體育教師我們應該深入學習20__版課標的各個要求,積極探索新方向,樹立核心素養(yǎng)觀。從課堂實踐中改變以往的方式讓學生真正學到技能,真正懂得運用技術,讓核心素養(yǎng)的培育之路不斷實現(xiàn)。
小學體育新課標心得體會篇十一
《義務教育體育與健康課程標準(20xx年版)》理念主要集中于堅持健康第一、落實“教會”“勤練”“常賽”、加強課程內容整體設計、注重教學方式變革、重視綜合性學習評價、關注學生個體差異六個方面。發(fā)展學生的體育學科核心素養(yǎng),必須形成體育課堂課內學習的有機銜接性,而“學、聯(lián)、賽”一體化教學是重要的促成抓手與落實環(huán)節(jié)。在體育課堂中,“學、練、賽”各自獨立運作的個體組成一個緊密銜接、相互配合的教與學雙邊活動的整體,需要先學、后練、再賽,也可以是學中練、練中學、練中賽、賽中練。相比“練”,“賽”是更高級的訓練、鍛煉,是呈現(xiàn)“學”與“練”的成效、促進學生能力提升的平臺。
“學”——精準“學”
是指學生在教師講解示范或引領下進行的體育運動技術的學習,是學生實現(xiàn)從無到有、從生疏到熟練、從不會到會的基本路徑,學具有教師的教學能力因素也有學生領悟能力的因素。作為體育教師,應該改變以往教什么、怎么教的觀念,更多關注學生怎么學、學得怎么樣。強調學的過程,以學生為中心,突出學生的主體地位,倡導學生自主、合作、探究的學習方式,提升學生課堂學習的主體性和有效性。
“練”——精巧“練”
是指體育教學中學生在教師的組織引導下采用多種形式有效練習方法,圍繞技能學習與體能發(fā)展,是學生對體育知識內化吸收的過程,達成運動技能目標掌握。在教學中要由淺入深、由簡到繁,始終遵循科學性、系統(tǒng)性、連貫性原則而進行的教學活動。
“賽”——精妙“賽”
是指在體育課程學習中學生進行的各種比賽,包括單人的比賽、集體合作的比賽等,是學、練的`有效補充和拓展,也是檢驗體育學練效果的重要手段。我們知道在賽中要會用,能“用”的技術才是真技術,“用”才能把技術轉化為技能,“用”才能把動作技術的學練轉化為能力的提升,使學生能用、會用、善用,做到學以致用。
“學”是“賽”的基礎,“賽”是“學”的延伸,“練”是“學”的認知過程,練”在學與賽之間發(fā)揮著橋梁作用,可以確保學生體育知識與體育技能進行良好轉化,在一體化視域下開展“學、練、賽”是一個學生體育學習的有機整體,是整個體育課程學習過程良性運轉的保證。
作為一名體育教師,我們要積極推動體育課堂改革,踐行“學練賽”一體化制度,突出大單元教學,著力解決當下學生運動技能掌握不牢、各學段教學內容不街接問題。最后,我們還應該積極探索體育與其他學科有效融合路徑,提高學生綜合運用所學知識,解決實際問題的能力,促進學生“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展。
小學體育新課標心得體會篇十二
20xx版課標明確提出:“體育與健康課程依據(jù)學生的學習需求和興趣愛好,面向全體學生,落實‘教會、勤練、常賽’要求,注重‘學、練、賽’一體化教學…”這種提法明確告訴我們,要引導學生養(yǎng)成運動習慣,努力組織好“教會、勤練、常賽”,落實好學生每天“校內鍛煉1小時、校外鍛煉1小時”的要求,以此來增強學生體質,提升課堂教學質量。
教會是基礎、會用是關鍵。
“教會”是指教師依據(jù)課程標準,結合學校實際情況,設計行之有效的教學活動,學生通過積極的課內外學練,掌握“體育與健康知識、基本運動技能和專項運動技能”,且能在特定的環(huán)境中快速、準確地做出反應,運用所學的知識、技戰(zhàn)術,在行動中表現(xiàn)出良好的學科素養(yǎng)。例如:一年級的學生學習籃球運球,能夠知道手張開拍球、上下肢動作比較協(xié)調連貫,能夠連續(xù)拍球30個以上不掉球就算基本“教會”了。
興趣為先導、練習不可少。
體育課是“勤練”的主陣地,要優(yōu)化教學設計,做到二個“提高”。
一是增加學生的.學練時間。教師要充分認識到學練時間的重要性,要多法并舉地為學生贏得足夠的課堂學練時間。
二是提高學生的學練積極性。教師要綜合各種教學要素,有效設計教學,確保課堂具有吸引力,寓練于樂。
當然體育運動許多動作技術的復雜性,注定了學練的長期性。僅僅靠校內的時間進行學練是遠遠不夠的,校外的“勤練”也是必不可少的,是“勤練”的重要補充。
全員齊參與、比賽促提升。
競爭性是人類的天性,每個人都希望在競爭中取得勝利。比賽既可以促進學生積極參加學練,以賽促練、以賽代練,加快“教會”的進程。同時也可以為學生提供交流的平臺,檢驗學生的學練效果。例如:在跳繩學習后,可以組織學生進行跳繩比賽,“看誰一次跳的次數(shù)多,看誰一分鐘跳的次數(shù)多”激發(fā)學生的趣味性,體驗運動的樂趣。
以“教會、勤練、常賽”為抓手,不再僅僅盯著某個單一技術的教學,更加注重體育與健康課程的整體實施,通過課內外、校內外一體化開展學、練、賽活動,使學生積極主動地參與體育、熱愛體育,促進體育教育高質量發(fā)展。
小學體育新課標心得體會篇十三
新的《體育與健康》課程標準除了突出運動參與、運動技能、身體健康三個方面外,更加具體并強調了心理健康和社會適應方面的目標體現(xiàn)和滲透??梢姡瑢W校體育煉“身”的同時更要煉“心”。不僅要鍛煉學生健壯的體魄,更要培養(yǎng)學生健全的心理和良好的思想道德品質。
通過對新課標的認真解讀,我覺得集中學生的注意力:一是要在講解知識的同時關注學生的反應,恰當?shù)臅r候提出問題引發(fā)學生的'思考,并對其回答更多的作出肯定的評價。二是要在平時要有對課堂紀律的一個嚴格要求,禁止出現(xiàn)那些講話、睡覺等影響課堂教學的行為出現(xiàn)。
當然在運用教師的強制力的同時,不能忽視跟學生的交流,為教學贏得一個相互尊重的的環(huán)境與氛圍??傊?,在新課程的浪潮中,為了更好地教,為了使學生更好地學,教師必須真正地從事教學活動。在教學過程中,要努力提高課堂效率,要充分體現(xiàn)以教師為主導,學生為主體的新課程理念,在教學活動中體現(xiàn)學生的主人翁地位。
小學體育新課標心得體會篇十四
《體育與健康》課標看著與舊版相似,但不論是從課程性質還是課程理念,都改變了好多。新課程標準貫徹了“健康第一”的指導思想,是以增進學生健康為主要目的,以身體練習為主要手段的課程。重視學生的主體地位,關注學生的個體差異與個性培養(yǎng),把學生的健康意識、交往合作意識作為重點。對于同一教學目標、教材內容,采用新穎獨特的教法,形式多樣的教學手段。課堂上要通過“學”“練”“賽”使一些單調枯燥的教材內容,通過生動活潑的教學形式,使整個教學過程充滿快樂、愉快、和諧的情感與氣氛,充分照顧到學生的興趣愛好和滿足學生的需要,既讓學生喜歡學、樂于學,又讓他們知道學習的目的和意義,自覺主動地發(fā)展體育能力和個性,增強體力和智力,培養(yǎng)良好的思想道德品質,又能確保人人皆有所獲,充分享受體育的樂趣。
快樂簡單的體育簡而言之就是寓教于樂,在教學實踐中,我們應著重圍繞《新課程標準》進行改革,走進學生心靈,尊重學生的選擇。我們的教學目標應定位在培養(yǎng)學生的學習能力和學習興趣上,應該讓學生喜歡并且會進行體育鍛煉。傳統(tǒng)的體育教學,教師關注的是教學計劃、內容是否完成,忽視學生的.心理感受和情感體驗,出現(xiàn)了喜歡體育但卻不喜歡上體育課的怪現(xiàn)象。體育新課標的實施,使廣大體育教師轉變教育教學觀念,突出以學生為本,關注個體差異,所有的教學內容須為教學目標服務,教師要用先進的教育教學理念重新選擇,建構教材來教學生感興趣的內容,這才能增進喜歡上體育課進而達到愛鍛煉身體的意識。
在新課程改革實施中,我深切地體會到,體育教師不再是消極地扮演教材執(zhí)行者的角色,而是一個新課程的設計者。體育教師不應是一個只懂得教人如何運動的教練員,更應該是一個具備現(xiàn)代觀念和教育素養(yǎng)。知道如何進行課程建設以及如何運用體育教學方法去促進學生全面發(fā)展的教育專業(yè)人員。新課標的實施,改變了以往的那種師道尊嚴,新穎的師生關系正在形成。
在我的課堂實踐教學中,我會讓學生自信地想,大膽地說,給他們一片自由的天空,經常進行師生互動,通過讓學生做小老師,喊口令,做示范,這樣我就可以到學生中間,充當他們的一員,學生的主體地位正在凸現(xiàn),成為課堂學習的主人。在教學方法上我們應采用符合學生身心特點,學生能接受具有有效激發(fā),調動學生學習積極性的教學方法,勇于突破以往教法的框框。如我在做準備活動時,輪流選擇一學生帶隊,并組織全班做好帶隊同學自編的徒手操,讓全班同學一起喊口令,既整齊,又使學生易于集中注意力,為學好下一環(huán)節(jié)做好充分的準備。在激發(fā)學生興趣上可采用”興趣導練法””競賽法””自主練習法””啟發(fā)法”等,使學生愛上學習項目。在教學形式上應采用簡化的寬松的、民主的教學組織形式,充分發(fā)揮學生的主體作用,使學生在愉快和諧的課堂氛圍中進行學習,如一年級在學習七彩陽光廣播操時,我在教完兩遍后,給5分鐘的自由時間,讓同學討論,互相學習,并學會本節(jié),然后再進行統(tǒng)一練習,這種形式讓同學記憶較深刻,學會快且不易忘記,在進行游戲競賽時,充許學生進行大聲加油,充分調動學生的興趣。
總之,新課程標準對體育教師的要求提高了,體育教師成為課程內容的設計者、創(chuàng)造者,我們必須轉變教育觀念,摒棄傳統(tǒng)的教學理念,以新的角色和學生相處,樹立”以學生為本”的教學理念,把選擇權讓給學生,授于魚不如授于漁,讓學生學會學習的方法,運用新的教學手段激發(fā)學生主動求知的欲望,激發(fā)學生練習的興趣,鼓勵學生大膽提出設想,促進學生自主性和獨立性,突出學生的個性,培養(yǎng)學生具備現(xiàn)代的適應能力和生存能力,使學生成為課堂教學的主角,教育的主體和獲得知識的主動者,讓我們的每一位教師都能夠走進學生的心靈,讓我們的課堂都能夠追求一份詩意,讓我們的孩子都能享受到體育的快樂!
小學體育新課標心得體會篇十五
通過參加安徽省中小學教師遠程培訓平臺的培訓我對體育新的課程標準有了更深刻的理解和認識。
(1)、堅持“健康第一”的指導思想,促進學生健康成長。
新課程以促進學生身體、心理和社會適應能力整體健康水平的提高為目標,構建了技能、認知、情感、行為等領域并行推進的課程結構,融合了體育、生理、心理、衛(wèi)生保健、環(huán)境、社會、安全、營養(yǎng)等諸多學科領域的有關知識,真正關注學生的健康意識、鍛煉習慣和衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成,將增進學生健康貫穿于課程實施的全過程,確?!敖】档谝弧彼枷肼涞綄嵦帲箤W生健康成長。
(2)、激發(fā)運動興趣,培養(yǎng)學生終身體育的意識。
學校體育是終身體育的基礎,運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身鍛煉的前提。無論是教學內容的選擇還是教學方法的更新,都應十分關注學生的運動興趣,只有激發(fā)和保持學生的運動興趣,才能使學生自覺、積極地進行體育鍛煉。因此,在體育教學中,重視學生的運動興趣是實現(xiàn)體育與健康課程目標和價值的有效保證。
(3)、以學生發(fā)展為中心,重視學生的主體地位。
新課程關注的核心是滿足學生的需要和重視學生的情感體驗,促進學生全面發(fā)展。從課程設計到評價的各個環(huán)節(jié),始終把學生主動、全面的發(fā)展放在中心地位。在注意發(fā)揮教學活動中教師主導作用的同時,特別強調學生學習主體地位的體現(xiàn),以充分發(fā)揮學生的學習積極性和學習潛能,提高學生的體育學習能力。
(4)、關注個體差異與不同需求,確保每一個學生受益。
新課程充分注意到學生在身體條件、興趣愛好和運動技能等方面的個體差異,根據(jù)這種差異性確定學習目標和評價方法,并提出相應的教學建議,從而保證絕大多數(shù)學生能完成課程學習目標,是每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣,以滿足自我發(fā)展的需要。
(1)、根據(jù)課程目標與內容劃分學習領域。
新課程改變了傳統(tǒng)的按運動項目劃分課程內容和安排教學時數(shù)的框架,根據(jù)三維健康觀、體育自身特點以及國際課程發(fā)展的趨勢,拓寬了課程學習的內容,將課程內容劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個學習領域,并根據(jù)領域目標構建課程的內容體系。
(2)、根據(jù)學生身心發(fā)展的特征劃分學習水平。
新課程標準根據(jù)學生身心發(fā)展的特征,將中小學的學習劃分為六級水平。
(3)、根據(jù)可操作性和可觀察性要求確定具體的學習目標。
為了確保學習目標的達成和學習評價的可行性,學習目標必須是具體的、可觀察的。在心理健康的社會適應兩個學習領域,要求學生在掌握有關知識、技能的同時,強調學生應在運動實踐中體驗心理感受并形成良好的行為習慣,這使情感、意志方面的學習目標由隱性變?yōu)轱@性,由原則性的要求變?yōu)榭梢杂^測的行為特征。這既便于學生學習時自我認識和體驗,也便于教師對學生的觀察和評價。教師可以通過對學生情感、態(tài)度和行為習慣的觀察,判斷教學活動的成效,從而有效地保證體育與健康課程目標的實現(xiàn)。
(4)、根據(jù)三級課程管理的要求加大課程內容的選擇性。
教師在制定具體課程實施方案時,可以根據(jù)課程的學習目標,從本地、本校實際情況出發(fā),選用適當教學內容和教學方法。學生可以根據(jù)學校確定的內容范圍,選擇一兩個項目作為學習內容。
(5)、根據(jù)課程發(fā)展性要求建立評價體系。
課程評價是促進課程目標實現(xiàn)和課程建設的重要手段。新課程標準力求突破注重終結性評價而忽視過程性評價的狀況,強化評價的激勵、發(fā)展功能而淡化甄別、選拔功能,并根據(jù)這樣的原則對教學評價提出相應的建議。新課程標準把學生的體能、知識與技能、學習態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神納入學習成績評定的范圍,并讓學生參與評價過程,以體現(xiàn)學生學習的主體地位,提高學生的學習興趣。
體育健康新課程標準突出強調要尊重教師和學生對教學內容的選擇性,注重教學評價的多樣性,使課程有利于激發(fā)學生的運動興趣,養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習慣,形成勇敢頑強和堅忍不拔的意志品質,促進學生在身體、心理和社會適應能力等方面健康、和諧地發(fā)展。因此,新的體育健康課程標準完全符合國家對教育發(fā)展全面實施素質教育的要求。
小學體育新課標心得體會篇十六
《義務教育體育與健康課程標準(20xx年版)》自發(fā)布以來引起了大家廣泛關注,課標提出了體育課程應該要堅持“健康第一”;落實“教會、勤練、常賽”;加強課程內容整體設計;注重教學方式變革;重視綜合性學習評價;關注學生個體差異。
正確理解和把握體育與健康課程理念,結合課程的性質和特點及發(fā)展學生核心素養(yǎng)、落實義務教育總體培養(yǎng)目標,才能分析其課程的價值取向,轉變觀念,樹立新理念,踐行新改革。我將從項目特性、大單元教學、課內外一體化三個方面談談理解與感受。
緊抓項目特性,發(fā)展專項運動能力。
體育運動項目都有各自的特性,體育教師要抓住項目特性,深入挖掘,將其滲透融合在教學中,發(fā)展學生的專項運動技能。如球類運動的結果的不確定性,應激反應的即時性,技能操控的復雜性、戰(zhàn)術選擇的針對性和有效性等。根據(jù)球類項目特性,可以培養(yǎng)學生球類專項能力,如快速反應能力、預判能力和決策能力等。這樣即強化對所學運動項目的深度理解,也促進學生專項運動技能的發(fā)展提升。
倡導大單元教學,引領課程整體設計。
大單元教學是對某個運動項目或項目組合進行18課時及以上相對集中、系統(tǒng)和完整的教學。運用大單元教學可以對教學內容進行系統(tǒng)分析和整體規(guī)劃,提高教學效率,減少不必要的和重復性的課時安排。教師從大單元視角切入,進行課程整體設計,可以優(yōu)化單元教學和課時教學,將相關知識進行聯(lián)系與整合,實現(xiàn)課程多樣性、綜合性與邏輯性的有效提升。通過這樣的課程設計與實施,學生在掌握所學項目的運動技能的同時,也在加深對知識與技能完整的體驗和理解,還可以增強聯(lián)系與運用的綜合能力。
課內外一體化,培養(yǎng)良好運動習慣。
體育教學除了關注課內行為,也要將課內轉化為學生課堂外的成長行為。課內所學的內容不結束于課堂,而是課外的開始。教師在課堂中激發(fā)學生運動興趣,讓學生體驗運動的.魅力,領悟體育的精神與意義。課堂中掌握了,課后學生就會將課堂所學,在課外延續(xù)練習、比賽,并形成良好的體育運動習慣,培養(yǎng)學生終身體育的意識。
真正的自由教育意味著對學生的整個生活發(fā)生重大的影響,他所學的東西將會影響他的行為、興趣與選擇,意味著他對過去的一切都受到審視和重新評估。我們要從項目特性入手培養(yǎng)學生的關鍵能力,整體設計課程內容,關注學生課內到課外的遷移與生成,真正做到以體育人,促進學生體育核心素養(yǎng)的提升!
小學體育新課標心得體會篇十七
《義務教育與健康課程標準》中指出了以全面落實立德樹人根本任務,以學、練、賽為主線的課堂架構,并以“立德樹人”為引領,通過核心素養(yǎng)凸顯體育與健康課程的育人功能,強調核心素養(yǎng)在體育與健康課程中的創(chuàng)造性轉化,以解決問題為導向,促進核心素養(yǎng)在體育與健康課程中由“公共意義”轉向“個人意義”。
與舊版相比,新課標以培養(yǎng)學生“核心素養(yǎng)”為導向。新課標這樣定義“核心素養(yǎng)”—學生通過體育與健康課程學習而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力,包括運動能力、健康行為和體育品德。整個教學設計、教學實施都將圍繞核心素養(yǎng),在教學內容上,應摒棄過去單一技術和單一知識點的碎片化教學,提倡結構化的運動知識和技能教學。以教授足球為例,過去一節(jié)體育課可能只教腳內側傳球,而現(xiàn)在一堂課不能只教單個技術,而要教組合技術,如傳球、運球、射門。新課標強調知識與知識間、技術與技術間的關聯(lián)性,體育課要教組合技術、有對抗練習和完整技術展示,讓孩子能上場比賽,新課標倡導大單元教學,強調對一個項目的完整學習和體驗,一個大單元最低由18學時組成。
新課標強調在體育教學中創(chuàng)造復雜的運動情境。過去的教學經常原地不動做動作或按一個固定線路做動作,而真正籃球、足球等比賽瞬息萬變,課堂中要模擬真實運動情境,創(chuàng)造出復雜、動態(tài)、變化的場景,我們可以結合項目化教學,例如在播放音樂時,可以讓學生尋找相應的'節(jié)奏,培養(yǎng)學生的樂感;在了解競賽規(guī)則上,可以讓學生尋找每年規(guī)則上面的變化,提高學生語文的閱讀理解;在進行投擲時可以讓學生分析哪個出手角度更好,提高學生的物理水平。有效的情景教學才能充分調動學生的主動性,能更好地吸引學生的注意力,能更好地激發(fā)學生的運動興趣。作為體育教師應根據(jù)自己的教學內容并結合學生身心特點創(chuàng)設各種情景,營造出輕松愉快的學習氛圍。讓學生在所創(chuàng)設的情景中既玩兒了又學了,真正做到“快樂體育”,為終身體育意識的培養(yǎng)奠定基礎。在這樣豐富的應用情境中學生的集體主義、團隊合作精神、抗挫能力等素養(yǎng)才能得到提升。
新課標對體育課的運動負荷標準做了界定,提出要“科學設置運動負荷”,每節(jié)課應達到中高運動強度,班級所有學生平均心率原則上在每分鐘140—160次。優(yōu)化教學方法是保障運動負荷的核心,第一,巧設隨堂目標,提高學生學練的積極性。例如,“快速跑”教學,當學生學練產生疲勞時,可設計學生間比賽或者與教師進行比賽等隨堂目標,激發(fā)學生學練興趣,從而增加練習次數(shù),提高運動密度。第二,提高學練效率。例如,“行進間運球”教學過程中的取球環(huán)節(jié),告知學生跑到指定位置拿球,并運球跑,最后引導學生運球到指定位置,準備專項熱身活動。第三,保障“精講多練”,提高教學語言有效性,減少無效講解時間。例如,“排球墊球”技術動作講解,可以簡化為“插、夾、提、蹬、跟、移”六字,將復雜繁瑣的動作要求和練習要求通過掛圖或者簡化的語言表達出來,提高學練效率。
教師在新課標課堂教學過程中,需要轉變觀念,勇于實踐和思考,重視體育與健康課程核心素養(yǎng)的培養(yǎng),讓學生在知識內化、行為養(yǎng)成和品德修為基礎上逐漸形成核心素養(yǎng),并能在體育與健康活動和情境中體驗、探索、感悟和解決問題。
小學體育新課標心得體會篇十八
《義務教育與健康課程標準(版)》中指出了以全面落實立德樹人根本任務,以學、練、賽為主線的課堂架構,并以“立德樹人”為引領,通過核心素養(yǎng)凸顯體育與健康課程的育人功能,強調核心素養(yǎng)在體育與健康課程中的創(chuàng)造性轉化,以解決問題為導向,促進核心素養(yǎng)在體育與健康課程中由“公共意義”轉向“個人意義”。
教干貨引關聯(lián)。
與舊版相比,新課標以培養(yǎng)學生“核心素養(yǎng)”為導向。新課標這樣定義“核心素養(yǎng)”—學生通過體育與健康課程學習而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力,包括運動能力、健康行為和體育品德。整個教學設計、教學實施都將圍繞核心素養(yǎng),在教學內容上,應摒棄過去單一技術和單一知識點的碎片化教學,提倡結構化的運動知識和技能教學。以教授足球為例,過去一節(jié)體育課可能只教腳內側傳球,而現(xiàn)在一堂課不能只教單個技術,而要教組合技術,如傳球、運球、射門。新課標強調知識與知識間、技術與技術間的關聯(lián)性,體育課要教組合技術、有對抗練習和完整技術展示,讓孩子能上場比賽,新課標倡導大單元教學,強調對一個項目的完整學習和體驗,一個大單元最低由18學時組成。
創(chuàng)情境重實戰(zhàn)。
新課標強調在體育教學中創(chuàng)造復雜的運動情境。過去的教學經常原地不動做動作或按一個固定線路做動作,而真正籃球、足球等比賽瞬息萬變,課堂中要模擬真實運動情境,創(chuàng)造出復雜、動態(tài)、變化的場景,我們可以結合項目化教學,例如在播放音樂時,可以讓學生尋找相應的節(jié)奏,培養(yǎng)學生的樂感;在了解競賽規(guī)則上,可以讓學生尋找每年規(guī)則上面的變化,提高學生語文的閱讀理解;在進行投擲時可以讓學生分析哪個出手角度更好,提高學生的物理水平。有效的`情景教學才能充分調動學生的主動性,能更好地吸引學生的注意力,能更好地激發(fā)學生的運動興趣。作為體育教師應根據(jù)自己的教學內容并結合學生身心特點創(chuàng)設各種情景,營造出輕松愉快的學習氛圍。讓學生在所創(chuàng)設的情景中既玩兒了又學了,真正做到“快樂體育”,為終身體育意識的培養(yǎng)奠定基礎。在這樣豐富的應用情境中學生的集體主義、團隊合作精神、抗挫能力等素養(yǎng)才能得到提升。
優(yōu)設計提負荷。
新課標對體育課的運動負荷標準做了界定,提出要“科學設置運動負荷”,每節(jié)課應達到中高運動強度,班級所有學生平均心率原則上在每分鐘140-160次。優(yōu)化教學方法是保障運動負荷的核心,第一,巧設隨堂目標,提高學生學練的積極性。例如,“快速跑”教學,當學生學練產生疲勞時,可設計學生間比賽或者與教師進行比賽等隨堂目標,激發(fā)學生學練興趣,從而增加練習次數(shù),提高運動密度。第二,提高學練效率。例如,“行進間運球”教學過程中的取球環(huán)節(jié),告知學生跑到指定位置拿球,并運球跑,最后引導學生運球到指定位置,準備專項熱身活動。第三,保障“精講多練”,提高教學語言有效性,減少無效講解時間。例如,“排球墊球”技術動作講解,可以簡化為“插、夾、提、蹬、跟、移”六字,將復雜繁瑣的動作要求和練習要求通過掛圖或者簡化的語言表達出來,提高學練效率。
教師在新課標課堂教學過程中,需要轉變觀念,勇于實踐和思考,重視體育與健康課程核心素養(yǎng)的培養(yǎng),讓學生在知識內化、行為養(yǎng)成和品德修為基礎上逐漸形成核心素養(yǎng),并能在體育與健康活動和情境中體驗、探索、感悟和解決問題。
小學體育新課標心得體會篇十九
在“體教融合”與“雙減”政策的大背景下,《義務教育體育與健康課程標準》的頒布,不僅是對我國基礎教育階段體育與健康課程改革成果的高度概括,更對我國未來體育與健康課程的發(fā)展指明了清晰的方向。《課程標準》以核心素養(yǎng)為導向,圍繞課程目標設置了基本運動技能、體能、健康教育、專項運動技能和跨學科主題學習五類課程內容。并根據(jù)學生的身心特點、運動技能形成規(guī)律以及體育學習規(guī)律,對不同階段設定了不同水平等級的內容要求、學業(yè)要求和教學提示。課程內容結構具有鮮明的時代特色。本人通過學習及對比新舊課標,想從以下三個方面對課程內容中所呈現(xiàn)的新變化談談個人感悟。
中華傳統(tǒng)體育類運動分為武術類運動項目和其他民族民間傳統(tǒng)體育類運動項目。它是中華優(yōu)秀文化與傳統(tǒng)體育的經典融合,其特色鮮明、形式多樣、內容豐富,對培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人具有重大意義。我們當以學校為主陣地,根據(jù)學校實際情況,因時、因地制宜的`展開教學,如端午節(jié)的賽龍舟、春節(jié)的舞龍和舞獅、重陽節(jié)的登高等。同時充分利用課余時間,將傳統(tǒng)體育活動通過大課間、社團活動、趣味運動會、文化節(jié)等進行融合,讓學生通過不同的渠道更深入了解民族文化,更好的促進我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。
健康教育不僅是落實“健康第一”教育理念的重要形式,也是培養(yǎng)學生形成良好的健康意識和養(yǎng)成良好的行為習慣的重要途徑。新課標中從六大方面和五大領域對“健康教育”提出新要求。教師不僅要保證每個學期4課時的健康教育課,更應在體育課中有針對性地將與該課主教材相關的健康知識在學練中滲透給學生,如在《前滾翻》教學時,要著重強調對頸部、手腕等關節(jié)進行充分熱身,避免受傷。同時要強調學生自己保護及保護他人的方法及重要性,真正幫助學生理解并運用科學的行為進行體育鍛煉。還可創(chuàng)設不同情境,如:“營養(yǎng)搭配大師”“科學健身小能手”“緊急情況我能行”等,讓學生通過實踐活動,形成健康文明的生活方式,為體育鍛煉和健康生活打下良好的基礎。
本次課標強調課程綜合,增設了貫穿整個義務教育階段的跨學科主題學習模塊,設置了五育融合和國防教育的主題內容,這不僅是消除過去各學科互不相關、互為割裂的問題,也是順應時代發(fā)展的需求。如在《武術基本功——發(fā)展腰、腿部基本功能力游戲》一課中,以建黨一百周年為切入口,聚焦紅色經典,創(chuàng)設“小小紅軍長征行”的學習情境,充分挖掘長征途中的重要事件,通過“征前操練、飛奪瀘定橋、巧渡金沙江、勝利會師”四個主題任務,發(fā)展學生腰、腿部的柔韌性;借助紅色愛國歌曲,激發(fā)學生愛國情懷和團結奮進的拼搏精神。從武術教材的育人價值出發(fā),打破學科間的壁壘,將音樂、歷史學科進行融合,在創(chuàng)設的情境中引導學生主動探究與運用,以達到學科綜合育人的效果。
完全人格,首在體育。《課程標準》讓一線體育教師對從“教書”走向“育人”有了更清晰的理解。我們應深刻學習領悟,在這場變革中更新理念、創(chuàng)新實踐,以發(fā)展學生核心素養(yǎng)為目標,完成育體、育心、育人的使命,為培育有理想、有本領、有擔當?shù)臅r代新人助力。
小學體育新課標心得體會篇二十
《體育與健康課程標準(20xx版)》的課程理念基于發(fā)展學生體育與健康學科三大核心素養(yǎng)的育人要求。依據(jù)學生的學習需求和興趣愛好,面向全體學生,落實“教會、勤練、常賽”要求,注重“學、練、賽”一體化教學。這一課堂教學模式,以進階式提升、單元式呈現(xiàn)、結構化實施為統(tǒng)領,使得學生在序列化的體育課堂上享受運動樂趣,增強體質健康水平,并在掌握知識技能、比賽及評價過程中收獲意志品質、集體意識和團隊精神。以下是我的學習心得:
立足學情巧用手段,突破重難點促“學會”
教師的“教會”最終體現(xiàn)就是讓學生“學會”,教師要了解學生的已有認知和技能水平,精準確定教材重難點,制訂行之有效的教學手段和方法,促進學生“學會”,達成既定教學目標。如五年級的.“8”字繞長繩教學設計時,注重細節(jié),做到目標明確,步步有“招”,環(huán)環(huán)相扣。讓學生嘗試先練后學,學生在前后對比中,找到自己的不足,再根據(jù)教師的講解有針對性地練習,逐步掌握重難點。根據(jù)生情進行分組,把同等水平的學生分配到一組。一是縱向自我突破;二是橫向突破他人。根據(jù)進步幅度分類獎勵,讓學生“邊練、邊學、邊悟”。
玩趣增味合作學練,增強認同感促“勤練”
小學生對體育課的興趣點主要在于一個“玩”字,因此,體育教師可以通過增強教學內容和形式的趣味性、合理分組、合作學練,增強學生自我認同感,引導學生“勤練”。在小組合作學習情境中可以做到觀看平板電腦和展板不擁擠嘈雜,小組展示環(huán)節(jié)不拖沓。通過合作練習感受集體與團隊的力量,優(yōu)生找到自豪感,后進生也會以能為團隊貢獻一份力量而增強自我認同感,從而使全體學生明白相互幫助的重要性,感受到合作進步的喜悅,提升勤練的積極性。
明確標準以賽代練,層層遞進促“常賽”
“常賽”要抓住課堂主陣地,無論何種階段、何種形式的“賽”,教師都要讓學生明確比賽規(guī)則和要求,當學生學會技術動作之后,教師就可以組織對應水平階段的實賽模擬,并且以賽代練,鞏固技術動作的同時促進專項體能提升。利用組內個人賽、小組展示賽、全班表演賽,層層遞進的比賽形式,不僅遵循了技能掌握規(guī)律,而且難度適宜,大部分學生經過努力都可以達到比賽要求,學生不僅感受到了花樣跳繩比賽的氛圍,而且通過比賽進一步鞏固了動力定型,同時發(fā)展了相關體能,使動作更熟練、省力、自如。
想讓體育課程的“培養(yǎng)運動能力,轉化運動行為,塑造體育品德”的學科素養(yǎng)收到實效,需要高效體育課堂的推進。而“學、練、賽”一體化有利于推動課堂向高質量方向發(fā)展,提高學生體育學習興趣。學生以“學、練、賽”的閉環(huán)模式學習,無形中掌握了一套運動方法,是日后體育學習和鍛煉必不可少的技能。
小學體育新課標心得體會篇二十一
教育部發(fā)布《義務教育體育與健康課程標準(20xx版)》,聚焦中國學生發(fā)展核心素養(yǎng),培養(yǎng)學生適應未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。教育的目的不是知識的堆砌,而是學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教學從“知識導向“向“素養(yǎng)導向”轉變、從“單一技術導向”向“結構化知識和技能導向”轉變。幫助學生從體育與健康課程中獲得健康的身心、強健的體魄和全面的發(fā)展。
整體設計,落實體育核心素養(yǎng)培育。
大單元教學設計就是強調單元整體教學設計的理念,以核心素養(yǎng)為導向,整體統(tǒng)籌安排單元的教學目標、內容結構、學習方式、資源體系、作業(yè)系統(tǒng)及評價方式。讓學生通過大單元的學習,能對某個運動項目內容有一個整體化的學習、認識與掌握。核心素養(yǎng)中的運動能力、健康行為、體育品德在一節(jié)課或一個小單元的教學中是無法實現(xiàn)的,需要時間上的積淀,大單元的提出正是針對這個問題,讓學科核心素養(yǎng)以運動技能教學為載體,在18個課時以上的教學過程中不斷的滲透,逐步形成素養(yǎng)。
興趣導向,落實“教會、勤練、常賽”理念。
體育“教會、勤練、常賽”理念是實現(xiàn)新時代學校體育“四位一體”目標的有效途徑。大單元教學有效地將學?!敖虝⑶诰?、常賽”理念融入教學當中。通過專項大單元的教學,“教會”學生。通過創(chuàng)新、趣味性的練習進行技能的鞏固和強化,讓學生在“勤練”中享受樂趣、增強體質。通過課課賽、小賽季、專項運動會等,讓學生在“常賽”中享受樂趣。通過大單元教學進行“學練賽”一體化的課程教學體系的構建,激發(fā)學生學練興趣,幫助學生掌握1-2項運動技能。
以生為本,落實核心素養(yǎng)深度學習。
深度學習倡導“以學生為中心”的學習方式,讓學生在素養(yǎng)導向的學習目標的引領下,展開有挑戰(zhàn)性的.學習任務與活動,將所學知識應用于不同情境的自主學習者,是學生核心素養(yǎng)發(fā)展的重要方式。大單元教學可以實現(xiàn)深度學習,讓學生深入掌握知識技能與學練方法,并培養(yǎng)學生“學會如何學習”的能力。同時,大單元教學,可以推動體育教師改變“教師為中心”的體育學習方式,從而讓學生在深度學習中感受體育學科特有的價值,最終實現(xiàn)體育的育人價值。
大單元教學是體育教學改革的方向。開展大單元教學有利于課標倡導的新知識觀的貫徹和學生核心素養(yǎng)培育的落地。新時代體育教學深度變革需要體育學科專家的引領,更需要廣大中小學體育教師落地課堂,基層體育教師要具備新的知識觀,從知識的結構化來考慮單元的建構。堅持不懈不斷嘗試、探索,用每一節(jié)課來踐行大單元教學。讓學生真正在體育課堂上“享受樂趣、增強體質、健全人格。錘煉意志”。
小學體育新課標心得體會篇一
暑假我讀了教育部發(fā)布的《義務教育體育與健康課程標準(20__年版)》。作為一名一線的體育教師,對新課標進行了深入細致的學習,對新課改有了一定的認識,新課標也對體育教師提出了新的挑戰(zhàn)。新課標的主要變化有兩大方面:一是關于課程方案,二是關于課程標準。
關于課程方案。
1、完善了培養(yǎng)目標。全面落實培養(yǎng)擔當民族復興大任時代新人的要求,結合義務教育性質及課程定位,明確義務教育階段時代新人培養(yǎng)的具體要求。
2、優(yōu)化了課程設置。落實黨中央、國務院“雙減”政策要求,在保持義務教育階段總課時不變的基礎上,調整優(yōu)化課程設置。將勞動、信息科技從綜合實踐活動課程中獨立出來,科學、綜合實踐活動起始年級提前至一年級。
3、細化了實施要求。對培訓、教科研提出具體要求,健全實施機制,強化監(jiān)測與監(jiān)督要求。
關于課程標準。
1、強化了課程育人導向。各課程標準基于義務教育培養(yǎng)目標,將黨的教育方針具體化細化為本課程應著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng),體現(xiàn)正確的價值觀、必備品格和關鍵能力的培養(yǎng)要求。體育與健康課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng),主要是指學生通過體育與健康課程的學習而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力,包括運動能力、健康行為和體育品德等方面。
2、優(yōu)化了課程內容結構。設計課程內容,增強內容與育人目標的聯(lián)系,優(yōu)化內容組織形式,設立跨學科主題學習活動,強化實踐要求。
3、研制了學業(yè)質量標準。整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征,形成學業(yè)質量標準。
4、增強了指導性。注重實現(xiàn)“教—學—評”一致性,增加了教學、評價案例,不僅明確了“為什么教”、“教什么”、“教到什么程度”,而且強化了“怎么教”的具體指導。
5、加強了學段銜接。注重幼小銜接,基于對學生五大領域發(fā)展水平的評估,合理設計小學一至二年級課程,依據(jù)學生從小學到初中在認知、情感、社會性等方面的發(fā)展,合理安排不同學段內容。
1、課堂不再是教師的個人表演舞臺,而是教師和學生互動的舞臺?,F(xiàn)在的體育課堂中,教師是以引導者、組織者、合作者的身份出現(xiàn)在學生面前,學生才是課堂的主體,一切教學活動都圍繞著學生進行,學生在教師的引導下,通過自主、合作、探究等方式進行學習,在體育教學中,學生的積極性提高了,興趣濃厚了,課堂氛圍更好了,課堂教學效果也就提高了。
2、對學生健康、行為習慣、意識精神等的培養(yǎng)尤為重要,體育課堂不僅僅是動作技術的教學,也有健康知識、行為習慣、體育精神品質等的一個培養(yǎng),這也是對新課標體育核心素養(yǎng)的一個體現(xiàn)。體育動作的學習每個學生的身體基礎、體育技能基礎不同,也會出現(xiàn)教學效果的差異,但是在課堂教學中一些行為習慣、品質精神的培養(yǎng)會對學生以后的生活、學習產生遷移作用,教師在教學中就要注意這點,注重學生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
3、課程設計要遵循學生的身心發(fā)展特點,合理的安排課堂內容以及運動負荷量和強度,對于不同年級的學生要有不同的教學語言和方法,課堂中注重練習形式的多樣性和花樣性,激發(fā)學生的興趣,抓住學生的喜好,合理針對性的設計體育游戲。
新課標對體育教師的要求提高了,我們必須轉變教育觀念,摒棄傳統(tǒng)的教學理念,以新課標為航標,設計好每一節(jié)課,備好每一節(jié)課,上好每一節(jié)課,課前要有準備,課后做好教學反思,多和同仁前輩交流溝通,不斷自我提高,讓我們每一位老師都走進學生的心里,讓我們的學生都能享受到體育課堂帶來的開心和快樂,在快樂中學習,健康成長。
小學體育新課標心得體會篇二
《義務教育體育與健康課程標準(2022年版)》理念主要集中于堅持健康第落實“教會”“勤練”“常賽”、加強課程內容整體設計、注重教學方式變革、重視綜合性學習評價、關注學生個體差異六個方面。發(fā)展學生的體育學科核心素養(yǎng),必須形成體育課堂課內學習的有機銜接性,而“學、聯(lián)、賽”一體化教學是重要的促成抓手與落實環(huán)節(jié)。在體育課堂中,“學、練、賽”各自獨立運作的個體組成一個緊密銜接、相互配合的教與學雙邊活動的整體,需要先學、后練、再賽,也可以是學中練、練中學、練中賽、賽中練。相比“練”,“賽”是更高級的訓練、鍛煉,是呈現(xiàn)“學”與“練”的成效、促進學生能力提升的平臺。
是指學生在教師講解示范或引領下進行的體育運動技術的學習,是學生實現(xiàn)從無到有、從生疏到熟練、從不會到會的基本路徑,學具有教師的教學能力因素也有學生領悟能力的因素。作為體育教師,應該改變以往教什么、怎么教的觀念,更多關注學生怎么學、學得怎么樣。強調學的過程,以學生為中心,突出學生的主體地位,倡導學生自主、合作、探究的學習方式,提升學生課堂學習的主體性和有效性。
是指體育教學中學生在教師的組織引導下采用多種形式有效練習方法,圍繞技能學習與體能發(fā)展,是學生對體育知識內化吸收的過程,達成運動技能目標掌握。在教學中要由淺入深、由簡到繁,始終遵循科學性、系統(tǒng)性、連貫性原則而進行的教學活動。
是指在體育課程學習中學生進行的各種比賽,包括單人的比賽、集體合作的.比賽等,是學、練的有效補充和拓展,也是檢驗體育學練效果的重要手段。我們知道在賽中要會用,能“用”的技術才是真技術,“用”才能把技術轉化為技能,“用”才能把動作技術的學練轉化為能力的提升,使學生能用、會用、善用,做到學以致用。
“學”是“賽”的基礎,“賽”是“學”的延伸,“練”是“學”的認知過程,練”在學與賽之間發(fā)揮著橋梁作用,可以確保學生體育知識與體育技能進行良好轉化,在一體化視域下開展“學、練、賽”是一個學生體育學習的有機整體,是整個體育課程學習過程良性運轉的保證。
作為一名體育教師,我們要積極推動體育課堂改革,踐行“學練賽”一體化制度,突出大單元教學,著力解決當下學生運動技能掌握不牢、各學段教學內容不街接問題。最后,我們還應該積極探索體育與其他學科有效融合路徑,提高學生綜合運用所學知識,解決實際問題的能力,促進學生“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展。
小學體育新課標心得體會篇三
通過學習新課程標準,使我感覺到學校體育教育必須適應學生身心全面發(fā)展的`需要,應在社會健康觀和體育觀的基礎上形成新的體育教育思想。所以快樂體育要從以下幾方面來實現(xiàn):
(一)教師轉變觀念。
在體育教學過程中,體育教師要了解學校體育不單純是學生在校期間體力的增強和運動能力的提高,而是終身體育的重要組成部分;更要了解興趣和習慣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉前提。同時也要盡量地給每位學生同等的參與練習的機會,經常檢查、反省自己是否在對待不同學生上有差別,盡量公開地評價學生的學習過程和結果。
(二)改變課堂模式,激活課堂氛圍,激發(fā)學生個性。
1、導入新穎,氣氛活躍。
如果利用學生好動的天性,以游戲為切入點在教師的指導下,讓孩子自由結伴按自己的練習傾向有序地進行活動,還可以利用一些輕松愉快的音樂作為練習的背景音樂,既對課堂氣氛進行烘托,又能通過聽覺刺激學生的感官,使其愉悅。這種形式不僅使學生在心理上得到滿足,得到心理上的快感,同時也起到了準備活動的輔助功效,也激活了課堂氣氛。
2、改變練習形式,感受成功的喜悅。
3、利用競賽方法,激發(fā)學生的興趣。
4、師生共練,融洽師生關系。
在"新課標"的指引下,我認為現(xiàn)在的教學重要的是去"做"。怎么做,做得好不好都是其次的,我們要使學生樂意與自己合作,不應把目光盯在道路盡頭教學結果上,要集中精神引導學生在道路上如何前進。作為教師的我,必須在實踐中學習,不斷研究、反思自己的教學過程。
小學體育新課標心得體會篇四
《義務教育體育與健康課程標準(20__年版)》(以下簡稱“新課標”)于今年4月正式由教育部發(fā)布,對推進我國義務教育體育與健康課程深化改革和高質量發(fā)展具有現(xiàn)實意義和長遠作。新課標明確在基本理念中提出,落實“教會、勤練、參賽”要求,注重“學、練、賽”一體化教學。其中,“教會”是實施勤練和開展常賽的基礎,“勤練”是掌握技能和增強體質的過程,“常賽”是運用技能和培養(yǎng)品德的有效手段。三者相互聯(lián)系,相互促進,互為依存。下面將談談我個人的心得體會。
“教會”——循序漸進,因材施教。
“教會”是指體育教師依據(jù)課程標準,結合學校實際情況和學生的發(fā)展特點,設計行之有效的教學活動,循序漸進,因材施教。學生通過積極的課內外學練,掌握體育與健康知識、基本運動技能和專項運動技能,且能在特定的環(huán)境中快速、準確地做出反應,運用所學的知識、技戰(zhàn)術,在行動中表現(xiàn)出良好的學科素養(yǎng)。每個水平段“教會”的標準不盡相同,應是一個螺旋上升的呈現(xiàn),最終達到學生在日常生活或比賽場景中靈活自如的運用。
“勤練”——質量兼并,寓練于樂。
“勤練”是指盡可能地多練、經常練,時間是前提,主動性是關鍵。體育課是“勤練”的主陣地,教師要充分認識到學練時間的重要性,要多法并舉地為學生贏得足夠的課堂學練時間。不過,“勤練”也不只是量的積累,還要注重質的保障。教師應注重提高學生的學練積極性,綜合各種教學要素,有效設計教學,確保課堂具有吸引力,寓練于樂,樂不知疲。新課標強調采用游戲化、多樣化的教學手段和方法,通過不同數(shù)量、時間、形式、場景,以及個人與小組間的各種練習形式,激發(fā)學生的學習興趣和參與熱情,使學生在豐富多彩的練習環(huán)境中體驗運動的樂趣,讓學生愛上體育與健康課,能夠真正了解體育、參與體育、享受體育。
“常賽”——賽中檢驗,賽中成長。
“常賽”是指通過比賽對學生運動技能掌握程度和體能發(fā)展水平進行實戰(zhàn)性檢驗。它能展示學生的運動風采,給學生帶來榮譽感和自豪感,讓學生對體育運動有更深刻的認識和理解,使學生從內心深處真正愛上運動。同時,競賽還是實現(xiàn)體育特殊育人價值的重要手段,對培養(yǎng)學生積極進取、遵守規(guī)則、責任擔當?shù)攘己皿w育品德發(fā)揮積極作用。我們可以利用體育課組織豐富多彩、靈活多樣的競賽活動,可以使學生充分體驗運動的樂趣與魅力,有助于學生學習、鞏固和運用運動技能,還能促進學生體育品德的形成和發(fā)展。
“教會、勤練、常賽”是對體育教育提出的新要求,與當下的社會發(fā)展形勢相適應,是新時代的發(fā)展新要求,同時反映出國家對體育教育事業(yè)的重視,以及未來體育工作的重點方向和工作特征。作為新時代的體育教師,我們更應該將“教會、勤練、常賽”一體化教學新模式落實到位。
小學體育新課標心得體會篇五
20__年4月21日,教育部正式發(fā)布《義務教育體育與健康課程標準(20__年版)》。此次教育部門針對《義務教育體育與健康課程標準(20__年版)》做出多處調整,全面提升了義務教育階段的體育與健康課的比例,體現(xiàn)了國家對青少年體育工作的高度重視。新課標將于20__年秋季學期開始正式施行。作為未來十年我國基礎體育教育發(fā)展的綱領性文件,它的出現(xiàn)備受關注。新版《課標》主要有以下幾個變化:完善了培養(yǎng)目標;優(yōu)化了課程設置;細化了實施要求;強化了育人導向;優(yōu)化了課程內容結構;研制了學業(yè)質量標準;增強了指導性;加強了學段銜接性。如何才能將體育與健康新課標更好的與日常教學相融合,這是每一位一線教師都應深思的問題,現(xiàn)將自己學習所思歸納如下。
一、堅持“健康第一”的教育理念。
體育與健康新課標堅持落實”健康第一”的教育理念,強調體育與健康教育的深度融合,主要目的是通過體育與健康教育促進青少年學生身心健康、體魄強健。作為一名體育教師應充分利用體育課對學生進行健康教育。重視把體育鍛煉作為生活中不可或缺的一部分,解決“學生未養(yǎng)成體育鍛煉習慣”的問題。重點關切學生身心健康,特別是體質健康狀況。
二、樹立“以學生為本”的教育理念。
體育與健康新課標遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和體育與健康教育教學規(guī)律,貼近學生的思想學習、生活實際,充分反映學生的成長需要。教師應轉變教學觀念,以學定教,從學生的學習需求和興趣愛好出發(fā),根據(jù)學生運動技能形成規(guī)律和身心發(fā)展特點,結合課程內容整體設計,以促進學生全面發(fā)展。
三、圍繞核心素養(yǎng)制訂學習目標。
體育與健康新課標強調教師要結合學校與學生實際,基于體育與健康課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng),制訂與細化學習目標,并根據(jù)學習目標確定達到不同水平的內容要求與學業(yè)要求,設計適宜的教學活動與情境。教師要將學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有機滲透到基本運動技能、體能、健康教育、跨學科主題、專項運動技能學習的學習目標中。為此,體育教師要明確核心素養(yǎng)內涵,盡可能的豐富自身知識、提升自身能力、優(yōu)化教學態(tài)度,提升教學專業(yè)素養(yǎng),以滿足培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的能力需要。
四、落實“教會、勤練、常賽”,實現(xiàn)“學、練、賽、評”一體化新課堂。
體育教師要轉變教學方式,由教師的教為主轉向以學生的學為主,保證學生課堂練習時間和練習質量。落實“教會、勤練、常賽”,建構“學、練、賽”一體的課堂教學體系,真正“教會”學生體育與健康知識和技能。讓課堂成為比賽的常態(tài),在比賽中增強運動能力,提升學生抗挫折和情緒調節(jié)能力。
通過學習與思考,我感受到作為一名體育教師肩上責任的重大,我們體育教師要持續(xù)不斷地加強新課標學習,更好的理解新課標的相關內容和要求,在教學實踐中,不斷研究、反思自己的教學過程,更好的開展學校體育教育教學工作。
小學體育新課標心得體會篇六
《義務教育體育課程標準(2022版)》指出:在小學體育教學過程中,教師通過有效的教學手段幫助學生形成良好的體育品格,不僅可以讓學生以更積極的態(tài)度面對體育課堂練習,還會直接影響到學生今后的行為規(guī)范,這對于學生的人生發(fā)展具有非常深遠的影響意義。因此,培養(yǎng)學生良好的體育品格是推動小學體育教學在教育改革道路發(fā)展中的必然趨勢。
創(chuàng)新性運用信息技術手段強化體育精神宣傳教育。為了讓學生能夠在體育練習過程中得到更加全面的發(fā)展與培養(yǎng),教師在開展教學過程中就可以合理地借助信息技術中豐富的教學資源,對學生進行體育精神宣傳教育,讓學生在豐富體育教學資源的影響下形成良好的意識品質。通過利用信息技術中豐富的教學資源為學生展示我國優(yōu)秀運動員的風姿,可以讓學生更進一步感受到國家運動員身上的體育精神,增強學生的民族自豪感,培養(yǎng)學生堅持不懈、勇于突破的精神,樹立為國爭光的偉大理想,以此實現(xiàn)學生在體育學習過程中良好體育品格的養(yǎng)成,加快小學體育教學任務的高效完成。
創(chuàng)新性運用體育游戲潛移默化地規(guī)范小學生的課堂行為。為了實現(xiàn)小學生良好體育品格的有效培養(yǎng),教師在小學體育教學開展過程中就可以依據(jù)小學生愛玩的心理特點,依據(jù)體育教學內容開展相應的體育游戲,活躍體育課堂學習氛圍,讓學生在游戲進行中自覺地規(guī)范自己的行為,以此潛移默化地幫助學生形成積極向上的價值觀念,實現(xiàn)學生體育品格的有效培養(yǎng)。
創(chuàng)新性利用民族傳統(tǒng)體育項目的優(yōu)勢,來培養(yǎng)小學生的體育品格。在小學體育教學中進行德育滲透,能幫助小學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。一是通過講解我國優(yōu)秀運動員的感人故事或讓學生觀看國際性的體育賽事,塑造學生的愛國主義,培養(yǎng)學生的家國情懷;二是充分利用民族傳統(tǒng)體育項目的優(yōu)勢來培養(yǎng)初中生的`體育品格。民族傳統(tǒng)體育項目是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承載體之一,蘊含了民族精神和情懷。通過學練民族傳統(tǒng)體育項目,讓學生經受民族文化的洗禮;三是通過創(chuàng)設教學情境或通過訓練、體育游戲或體育競賽,讓學生在體育活動中體會堅持、勇敢、自信、團結協(xié)作的重要性,逐漸形成自尊自信、頑強拼搏、追求卓越、超越自我等體育精神和團結協(xié)作的體育品格。
創(chuàng)新性捕捉時機,培養(yǎng)小學生的體育品格。在進行體育游戲或體育競賽過程中,體育教師應以身作則,注重自己的言行,不遲到,不早退,在授課時文明用語等。值得注意的是,培養(yǎng)體育品德要善于捕捉時機。
創(chuàng)新性課堂教學評價,細微整合體育品格。課堂評價主要是幫助學生尋找自己在體育練習中的不足,方便學生在今后的體育學習過程中進行及時的改善。為了實現(xiàn)學生在體育練習中的綜合性成長,教師就一定要注重課堂教學評價的完善,注重在課堂中捕捉學生的各種行為,對學生進行針對性的表揚與批評,及時制止學生惡習的同時放大學生在體育練習中的正能量,提升學生辨別是非的能力,幫助學生形成積極向上的價值觀念。通過課堂評價的完善可以幫助學生形成一個正確的評判標準,學會嚴格地要求自己的行為規(guī)范,形成積極的價值觀念,以此確保小學體育教學中學生良好體育品質培養(yǎng)任務的高效完成,推動小學體育教學的高效開展。
經筆者多年教學實踐,通過培養(yǎng)小學生良好的體育品格可以幫助學生進行更深層次的體育學習,提升小學生的體育學習質量,同時還能讓學生形成積極向上的價值觀念,成為社會發(fā)展所需要的高素質、高能力的復合型人才,達到預期的小學體育教學效果。
小學體育新課標心得體會篇七
自2018年開始,中小學體育課程實施了新的課程標準,不僅調整了學科的課程內容,還將學生們的身體素質與全面發(fā)展放在了更重要的位置。此次體育新課標的推出對于中國學生的身心健康發(fā)展具有里程碑式的意義。本文將從自身的學習經歷出發(fā),結合文獻資料和專業(yè)老師的觀點,總結中小學體育新課標的心得體會。
第二段:細節(jié)分析段。
在新課標中,有幾個重要的改變非常值得關注:第一,對于傳統(tǒng)的體育項目如籃球、足球、排球等的單一強調,改為了將個人素質、運動技能和團隊協(xié)作相結合的課程內容。這種課程結合學生體育特長的培養(yǎng),可以滿足學生的多元化需求,讓每個學生都能找到自己擅長的領域。第二,體育從文藝運動或是業(yè)余運動轉變?yōu)楦咚竭\動,這種轉變會引導學生們追求自己的極致。
第三段:個人感受段。
我覺得中小學體育新課標的推出可以讓每一個學生都受益,因為新課標的推出讓體育不僅僅是排球等少數(shù)幾種體育項目,而是這種多彩多元的體育教育,讓每個人都能找到適合自己的體育項目,在提升個人素質的同時,也能增強情感交流。這種新課標的實施不僅啟示旅華家長更多地為孩子提供健康的身體和頭腦成長的環(huán)境,也讓所有人認識到體育對于培養(yǎng)青少年的自立、自由和自信,以及幫助構建一個更加和諧社會的重要性所在。
第四段:教學模式探討段。
中小學體育新課標的實施,對于教學模式也帶來了巨大的變革。傳統(tǒng)的做法是以教師為中心,由教師來傳授技能知識。而在新體育課的教學模式中,學生們更多地參與和互動。學生們在運動中自我探索和嘗試,老師的職責是引領學生,激發(fā)他們的學習興趣,鼓勵他們發(fā)揮潛能。這種教學模式能夠更加自然地促進學生的發(fā)展和成就,在教育理念的強化下,學生的思維能力和審美閱讀等綜合素養(yǎng)也將得到提高。
第五段:總結段。
中小學體育新課標的全面推進和實施,為中國青少年的健康成長和綜合素養(yǎng)發(fā)展提供了廣闊的空間和新的方向。同時,新課標的推出也意味著對于教師的職業(yè)能力和教育理念的升華,這讓整個中小學的體育教育水平達到了一個新的高度。未來,新課標的持續(xù)推廣和應用將對于中國的體育事業(yè)、文化建設和社會和諧的建立發(fā)揮著越來越重要的作用,使小學,中學生漸漸地躍升為鄉(xiāng)村活力四射、智力超越一般的新時代現(xiàn)代青少年。
小學體育新課標心得體會篇八
《義務教育體育與健康課程標準(20__年版)》中提出,體育與健康課程學習的評價與考試是通過系統(tǒng)收集學生的課內體育學習態(tài)度與表現(xiàn)、課外體育鍛煉情況與成效、健康行為等信息,依據(jù)學業(yè)質量對所反映的核心素養(yǎng)水平及學生的體育與健康課程學習情況進行判斷和評估的活動,是不斷完善課程建設的重要環(huán)節(jié)和途徑通過多樣化的學習評價,促進學生達成課程目標,發(fā)展核心素養(yǎng)。下面我將從評價任務、標準、方式三個方面談談理解和感受。
設計評價任務。
評價任務有單元前測、課堂活動表現(xiàn)、課時作業(yè)、單元后測等。我重點探討的課堂活動表現(xiàn),這是一種表現(xiàn)性評價任務,也是課堂學習活動,主要作用在于預設水平、診斷反饋和自主反思改進。如果要評價學生是否達成目標的要求,那么評價中給予學生的任務就必須能夠引出目標所要求的那些反應或行為。比如,想檢測學生能否“掌握廣播體操”,那么評價中給予學生的任務、活動或試題就應當要求學生展示“掌握”,如跟著音樂連貫完成廣播體操。
細化評價標準。
有了評價任務,該如何讓持續(xù)性評價落地呢?我們應該細化了評價標準。這些評價標準源自三個方面:1。基于評價內容/指標2。學科核心素養(yǎng)內涵3。能力表現(xiàn)4。已有經驗,預設學生表現(xiàn)水平,形成評價標準。這一步比較考驗教師的教學經驗。評價標準與評價任務一一對應,教師預設學生可能達到的表現(xiàn)水平,設定不同的層級標準。課堂學習活動就是評價任務,針對學習活動設計評價方法。評價任務可以是一個或者多個活動,要涵蓋評價內容,但不是一一對應的。也就是說,有四塊評價內容,但是可以設計三大評價任務來評價學生是否達標。此外,評價任務應嵌入教學活動中,我們傳統(tǒng)的做法是先教學后評價,而教學評一體化理念倡導我們將評價活動直接設計成教學活動,以評促教,以評促學。
多元評價方式。
教師可根據(jù)學生實際,綜合運用清單式評價、觀察評價、等級評價、展示或比賽評價、書面測評、口頭測驗、成長檔案袋等方法,充分發(fā)揮不同方法的特點和優(yōu)勢,多角度評定學生的核心素養(yǎng)水平。比如學習過程評價中的活動表現(xiàn)評價,根據(jù)評價階段的不同,在單元前測階段,常用的評價方式有紙筆測查、問卷、前置性學習單等,在學習過程評價中,常用的評價方式有活動表現(xiàn)評價、課堂學習單、課后作業(yè)等,在單元后測階段,常見的評價方式有單元檢測、素養(yǎng)闖關等。我們要通過評價活動診斷和反饋學情,從而幫助學生自主反思改進。
新課程標準下的的課堂評價是一種持續(xù)性學習評價,是指教師根據(jù)學習目標,在學習過程中或者學習結束后,通過對話、觀察、作業(yè)、評價量表、單元測試、個別化指導等方式,對學生學習目標達成情況進行分析、診斷,發(fā)揮調控學習過程、反饋與指導教學改進,以及促進學生進行反思改進的作用。
小學體育新課標心得體會篇九
課程標準是一門課程綱領性的文件,它確立了在這門課程中,老師該教什么,該怎么教,學生要達到何種水平。所有教師都應該認真學習課標,只有深入的研究課標,才能有效的完成教學任務。
暑假期間,通過對《義務教育階段體育與健康課程標準(2022)》的學習,更新我對體育與健康課程的認識,總體來說有以下幾點體會:
1、注重知識掌握,培養(yǎng)核心素養(yǎng)。
2022年4月,國家頒布了新的義務教育體育與健康課程標準,新體育課程標準總目標為掌握與運用體能和運動技能,提高運動能力、學會運用健康與安全的知識技能,形成健康的生活方式和積極參與體育活動,養(yǎng)成良好的體育品德。這三點分別對應新課標所提出的核心素養(yǎng),總目標圍繞體育與健康核心素養(yǎng)拓展,也就意味體育課程要把培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)放到第一位。
新課程標準指出,體育與健康課程的核心素養(yǎng)是指學生通過體育與健康課程的學習而逐步形成的價值觀、必備品格和關鍵能力,包括運動能力、健康行為和體育品德。其中,運動能力是指學生在參與體育運動過程中所表現(xiàn)出來的綜合能力,包括體能狀況、運動認知與技戰(zhàn)術運用、體育展示或比賽三個維度。健康行為是指學生增進身心健康和積極適應外部環(huán)境的綜合表現(xiàn),包括體育鍛煉意識與習慣、健康知識與技能掌握和運用、情緒調控、環(huán)境適應四個維度,主要體現(xiàn)在養(yǎng)成良好的鍛煉、飲食、用眼、作息和衛(wèi)生習慣,樹立安全意識,控制體重,遠離不良嗜好。核心素養(yǎng)充分體現(xiàn)出了體育課程的育人功能,將過去體育課程傳授體育技能、健康知識的過程轉變?yōu)楹诵乃仞B(yǎng)的培養(yǎng),這就要求我們教師要采用多樣化的教學手段和方法,在學生掌握體育運動知識的.同時,能夠對體育運動產生濃厚的興趣,能夠自主的參與體育運動,自愿自主的學習體育運動知識,養(yǎng)成自主參與體育鍛煉的習慣和健康的生活方式。這要求我們體育老師要動腦思考的自己的課程,使自己的課程充分的激發(fā)出學生的興趣,既讓學生學習了知識技能,又鍛煉了身體,還激發(fā)了學生對運動的欲望和渴望。
2、突出德育重點,加強品德教育。
在體育課堂中融入德育,才是我們體育與健康課程最好實現(xiàn)這一原則的途徑,在體育與健康課堂教學中將愛國主義、中國傳統(tǒng)游戲文化道德、紅色文化等設計進課堂環(huán)節(jié),使學生在學習、游戲時,潛移默化的培養(yǎng)正確愛國主義觀,繼承優(yōu)秀文化,傳承紅色基因,這也我們新課標要求下應該完成的。
3、加強知識掌握,注重體育實踐。
在新課程標準六個理念中,給我印象最深的是落實“教會、勤練、常賽”,并且要求“學、練、賽”一體化教學。在運動技能的學習中,學會是一個層次,練習是一個層次,能夠在比賽中運用所學技能才是學生掌握運動技能的最高層次,這與課標中的核心素養(yǎng)的要求是一致的。而在學生體育課程中,學習是獲得體育運動技能的途徑,練習是提高運動技能的途徑,比賽則是檢驗學習成果的途徑,這就要求我們體育老師在課中要注意學生學習方法和實踐精神的培養(yǎng),在課堂使學生充分的掌握運動技能知識,這里的“掌握”不單單是學會,更重要的是學會了,還會運用。在課后,我們還要給學生提供機會去實踐所學的體育運動知識和技能。作為體育教師,我們也應該思考課后通過何種方式去給學生提供好的機會,從而更好從課里和課外落實這一理念。讓學在校外也能自愿完成一小時或者多小時的運動,使參與體育運動成為一種習慣、愛好。
2022版課程標準針對學生特點,水平一目標專門設置基本運動技能的課程內容,為體能和專項運動技能學練打下了基礎,針對水平二、三、四目標,分別設置體能和專項技能的課程內容,使學生形成比較豐富的運動體驗,滿足學生多樣化的運動需求,在此基礎上掌握1—2項專項運動技能。其次,針對小學水平目標,側重于衛(wèi)生習慣、膳食營養(yǎng)、合作作息、視力保護、安全意識的學習,幫助學生從小養(yǎng)成體育習慣,和正確健康觀。
4、深入研究教材,倡導新型課堂。
在教學上,新課標倡導新型教學方式,教師要根據(jù)學習內容,發(fā)揮豐富的想象力,合理設置運動情景和生活情景,將體育運動知識、健康知識、安全知識用創(chuàng)新的方式讓學生學習,同時將教師指導與學生自主、合作、探究學習相結合,總之,作為教師,我們不能按部就班的教學,要將體育課堂教活。要將體育課教活,就要求體育教師對課堂內容的熟悉達到很高的程度,我們體育教師在深入研究教材的同時,必須努力學習新知識、新技能,將新知識、新技能和課程有機的結合。倡導新型教學也是對教師的提出的要求,只有不斷更新知識的教師才能不完成這一要求。
總的來看,新課標的頒布,為新時代學校體育教學指明了方向,充分的凸顯了體育與健康課程的地位,也規(guī)范學校體育課程的形式和方法。對于體育教師來說,也是一種挑戰(zhàn),在以后的體育課堂中,要積極的思考,充分考慮學生的各種需要,圍繞學生體育核心素養(yǎng)提升,發(fā)揮教師創(chuàng)造性,以“學、練、賽”為抓手,努力培養(yǎng)運動能力強、熱愛運動鍛煉、品德高尚的體育新人。
小學體育新課標心得體會篇十
最近,教育部發(fā)布《義務教育體育與健康課程標準(20__版)》指出:體育核心素養(yǎng)由運動能力、健康行為和體育品德三要素組成,其將培養(yǎng)學生體育學科素養(yǎng)作為“體育與健康課程”的出發(fā)點和落腳點。在體育教學中如何發(fā)展學生的體育學科核心素養(yǎng)成為值得思考的問題,那么。在體育教學中要充分發(fā)揮學生能動性且注重學生能力全面發(fā)展,落實立德樹人的根本任務。要想真正讓學生的體育學科核心素養(yǎng)不斷完善,我們應以學生發(fā)展為中心,落實“教會、勤練、常賽”的教學模式,落實核心素養(yǎng)觀。
1、實踐轉化,落實課堂。
傳統(tǒng)教學模式立足于知識、技能的系統(tǒng)傳授,遵循“由下至上”的學習模式,簡單概括為從分解技術動作學習到綜合運用的規(guī)律,即“分總”的過程。而新課標的學習讓我產生的改變,應跟上教育改革的步伐,遵循每節(jié)體育課體育教師要引導學生完整地體驗一項運動,即大單元的學習。是一種“由上而下”的學習模式,過程由整體到局部再到整體,即“總分總”的過程??梢钥闯銎湓趯W生能力培養(yǎng)方面突出了“全面”二字,新課標的引領能有效落實體育學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
2、突破常規(guī)打造新課堂。
“以學生發(fā)展為中心”讓學生能夠享受運動樂趣,掌握與運用體能與運動技能,提高運動能力。在課堂教學實踐中,我們可以先創(chuàng)設比賽情景、熟悉比賽的基本輪廓與規(guī)則、采用技戰(zhàn)術解決比賽中的問題。例如籃球教學或比賽中,我們通過創(chuàng)設球類比賽,讓學生在競賽中將運動能力得到不斷的提升與突破,其次把球類運動競賽戰(zhàn)術認知作為主線,有效融入健康行為與體育品德,讓學生體育核心素養(yǎng)得到全面發(fā)展。
3、學練賽結合,提升素養(yǎng)。
在教學中,教學的結果受教學過程的影響。對比20__版的課標,20__年版的課標對我們提出了更大的挑戰(zhàn),而如何真正落實于課堂還得我們不斷去實踐與學習。我們要抓住學生運動技能形成的“窗口期”采用“學、練、賽”一體化教學,讓學生在比賽中“學與練”,在“學與練”中促進“賽”。例如在籃球傳接球的學習中,可以采取攔截傳球的方式,設計簡單的比賽環(huán)境,傳球的學生會在比賽中有意識地思考利用怎樣的傳球方式或傳給誰才能避開攔截人員等問題。整個學習過程是讓學生理解并運用實戰(zhàn)中,從多角度、多維度出發(fā),不僅能反映學生的技能水平,還能有效踐行體育學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)內容。
基于此,當下我們要緊扣體育學科核心素養(yǎng)的培育要求,從多角度、多方面落實。而作為一名一線的體育教師我們應該深入學習20__版課標的各個要求,積極探索新方向,樹立核心素養(yǎng)觀。從課堂實踐中改變以往的方式讓學生真正學到技能,真正懂得運用技術,讓核心素養(yǎng)的培育之路不斷實現(xiàn)。
小學體育新課標心得體會篇十一
《義務教育體育與健康課程標準(20xx年版)》理念主要集中于堅持健康第一、落實“教會”“勤練”“常賽”、加強課程內容整體設計、注重教學方式變革、重視綜合性學習評價、關注學生個體差異六個方面。發(fā)展學生的體育學科核心素養(yǎng),必須形成體育課堂課內學習的有機銜接性,而“學、聯(lián)、賽”一體化教學是重要的促成抓手與落實環(huán)節(jié)。在體育課堂中,“學、練、賽”各自獨立運作的個體組成一個緊密銜接、相互配合的教與學雙邊活動的整體,需要先學、后練、再賽,也可以是學中練、練中學、練中賽、賽中練。相比“練”,“賽”是更高級的訓練、鍛煉,是呈現(xiàn)“學”與“練”的成效、促進學生能力提升的平臺。
“學”——精準“學”
是指學生在教師講解示范或引領下進行的體育運動技術的學習,是學生實現(xiàn)從無到有、從生疏到熟練、從不會到會的基本路徑,學具有教師的教學能力因素也有學生領悟能力的因素。作為體育教師,應該改變以往教什么、怎么教的觀念,更多關注學生怎么學、學得怎么樣。強調學的過程,以學生為中心,突出學生的主體地位,倡導學生自主、合作、探究的學習方式,提升學生課堂學習的主體性和有效性。
“練”——精巧“練”
是指體育教學中學生在教師的組織引導下采用多種形式有效練習方法,圍繞技能學習與體能發(fā)展,是學生對體育知識內化吸收的過程,達成運動技能目標掌握。在教學中要由淺入深、由簡到繁,始終遵循科學性、系統(tǒng)性、連貫性原則而進行的教學活動。
“賽”——精妙“賽”
是指在體育課程學習中學生進行的各種比賽,包括單人的比賽、集體合作的比賽等,是學、練的`有效補充和拓展,也是檢驗體育學練效果的重要手段。我們知道在賽中要會用,能“用”的技術才是真技術,“用”才能把技術轉化為技能,“用”才能把動作技術的學練轉化為能力的提升,使學生能用、會用、善用,做到學以致用。
“學”是“賽”的基礎,“賽”是“學”的延伸,“練”是“學”的認知過程,練”在學與賽之間發(fā)揮著橋梁作用,可以確保學生體育知識與體育技能進行良好轉化,在一體化視域下開展“學、練、賽”是一個學生體育學習的有機整體,是整個體育課程學習過程良性運轉的保證。
作為一名體育教師,我們要積極推動體育課堂改革,踐行“學練賽”一體化制度,突出大單元教學,著力解決當下學生運動技能掌握不牢、各學段教學內容不街接問題。最后,我們還應該積極探索體育與其他學科有效融合路徑,提高學生綜合運用所學知識,解決實際問題的能力,促進學生“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展。
小學體育新課標心得體會篇十二
20xx版課標明確提出:“體育與健康課程依據(jù)學生的學習需求和興趣愛好,面向全體學生,落實‘教會、勤練、常賽’要求,注重‘學、練、賽’一體化教學…”這種提法明確告訴我們,要引導學生養(yǎng)成運動習慣,努力組織好“教會、勤練、常賽”,落實好學生每天“校內鍛煉1小時、校外鍛煉1小時”的要求,以此來增強學生體質,提升課堂教學質量。
教會是基礎、會用是關鍵。
“教會”是指教師依據(jù)課程標準,結合學校實際情況,設計行之有效的教學活動,學生通過積極的課內外學練,掌握“體育與健康知識、基本運動技能和專項運動技能”,且能在特定的環(huán)境中快速、準確地做出反應,運用所學的知識、技戰(zhàn)術,在行動中表現(xiàn)出良好的學科素養(yǎng)。例如:一年級的學生學習籃球運球,能夠知道手張開拍球、上下肢動作比較協(xié)調連貫,能夠連續(xù)拍球30個以上不掉球就算基本“教會”了。
興趣為先導、練習不可少。
體育課是“勤練”的主陣地,要優(yōu)化教學設計,做到二個“提高”。
一是增加學生的.學練時間。教師要充分認識到學練時間的重要性,要多法并舉地為學生贏得足夠的課堂學練時間。
二是提高學生的學練積極性。教師要綜合各種教學要素,有效設計教學,確保課堂具有吸引力,寓練于樂。
當然體育運動許多動作技術的復雜性,注定了學練的長期性。僅僅靠校內的時間進行學練是遠遠不夠的,校外的“勤練”也是必不可少的,是“勤練”的重要補充。
全員齊參與、比賽促提升。
競爭性是人類的天性,每個人都希望在競爭中取得勝利。比賽既可以促進學生積極參加學練,以賽促練、以賽代練,加快“教會”的進程。同時也可以為學生提供交流的平臺,檢驗學生的學練效果。例如:在跳繩學習后,可以組織學生進行跳繩比賽,“看誰一次跳的次數(shù)多,看誰一分鐘跳的次數(shù)多”激發(fā)學生的趣味性,體驗運動的樂趣。
以“教會、勤練、常賽”為抓手,不再僅僅盯著某個單一技術的教學,更加注重體育與健康課程的整體實施,通過課內外、校內外一體化開展學、練、賽活動,使學生積極主動地參與體育、熱愛體育,促進體育教育高質量發(fā)展。
小學體育新課標心得體會篇十三
新的《體育與健康》課程標準除了突出運動參與、運動技能、身體健康三個方面外,更加具體并強調了心理健康和社會適應方面的目標體現(xiàn)和滲透??梢姡瑢W校體育煉“身”的同時更要煉“心”。不僅要鍛煉學生健壯的體魄,更要培養(yǎng)學生健全的心理和良好的思想道德品質。
通過對新課標的認真解讀,我覺得集中學生的注意力:一是要在講解知識的同時關注學生的反應,恰當?shù)臅r候提出問題引發(fā)學生的'思考,并對其回答更多的作出肯定的評價。二是要在平時要有對課堂紀律的一個嚴格要求,禁止出現(xiàn)那些講話、睡覺等影響課堂教學的行為出現(xiàn)。
當然在運用教師的強制力的同時,不能忽視跟學生的交流,為教學贏得一個相互尊重的的環(huán)境與氛圍??傊?,在新課程的浪潮中,為了更好地教,為了使學生更好地學,教師必須真正地從事教學活動。在教學過程中,要努力提高課堂效率,要充分體現(xiàn)以教師為主導,學生為主體的新課程理念,在教學活動中體現(xiàn)學生的主人翁地位。
小學體育新課標心得體會篇十四
《體育與健康》課標看著與舊版相似,但不論是從課程性質還是課程理念,都改變了好多。新課程標準貫徹了“健康第一”的指導思想,是以增進學生健康為主要目的,以身體練習為主要手段的課程。重視學生的主體地位,關注學生的個體差異與個性培養(yǎng),把學生的健康意識、交往合作意識作為重點。對于同一教學目標、教材內容,采用新穎獨特的教法,形式多樣的教學手段。課堂上要通過“學”“練”“賽”使一些單調枯燥的教材內容,通過生動活潑的教學形式,使整個教學過程充滿快樂、愉快、和諧的情感與氣氛,充分照顧到學生的興趣愛好和滿足學生的需要,既讓學生喜歡學、樂于學,又讓他們知道學習的目的和意義,自覺主動地發(fā)展體育能力和個性,增強體力和智力,培養(yǎng)良好的思想道德品質,又能確保人人皆有所獲,充分享受體育的樂趣。
快樂簡單的體育簡而言之就是寓教于樂,在教學實踐中,我們應著重圍繞《新課程標準》進行改革,走進學生心靈,尊重學生的選擇。我們的教學目標應定位在培養(yǎng)學生的學習能力和學習興趣上,應該讓學生喜歡并且會進行體育鍛煉。傳統(tǒng)的體育教學,教師關注的是教學計劃、內容是否完成,忽視學生的.心理感受和情感體驗,出現(xiàn)了喜歡體育但卻不喜歡上體育課的怪現(xiàn)象。體育新課標的實施,使廣大體育教師轉變教育教學觀念,突出以學生為本,關注個體差異,所有的教學內容須為教學目標服務,教師要用先進的教育教學理念重新選擇,建構教材來教學生感興趣的內容,這才能增進喜歡上體育課進而達到愛鍛煉身體的意識。
在新課程改革實施中,我深切地體會到,體育教師不再是消極地扮演教材執(zhí)行者的角色,而是一個新課程的設計者。體育教師不應是一個只懂得教人如何運動的教練員,更應該是一個具備現(xiàn)代觀念和教育素養(yǎng)。知道如何進行課程建設以及如何運用體育教學方法去促進學生全面發(fā)展的教育專業(yè)人員。新課標的實施,改變了以往的那種師道尊嚴,新穎的師生關系正在形成。
在我的課堂實踐教學中,我會讓學生自信地想,大膽地說,給他們一片自由的天空,經常進行師生互動,通過讓學生做小老師,喊口令,做示范,這樣我就可以到學生中間,充當他們的一員,學生的主體地位正在凸現(xiàn),成為課堂學習的主人。在教學方法上我們應采用符合學生身心特點,學生能接受具有有效激發(fā),調動學生學習積極性的教學方法,勇于突破以往教法的框框。如我在做準備活動時,輪流選擇一學生帶隊,并組織全班做好帶隊同學自編的徒手操,讓全班同學一起喊口令,既整齊,又使學生易于集中注意力,為學好下一環(huán)節(jié)做好充分的準備。在激發(fā)學生興趣上可采用”興趣導練法””競賽法””自主練習法””啟發(fā)法”等,使學生愛上學習項目。在教學形式上應采用簡化的寬松的、民主的教學組織形式,充分發(fā)揮學生的主體作用,使學生在愉快和諧的課堂氛圍中進行學習,如一年級在學習七彩陽光廣播操時,我在教完兩遍后,給5分鐘的自由時間,讓同學討論,互相學習,并學會本節(jié),然后再進行統(tǒng)一練習,這種形式讓同學記憶較深刻,學會快且不易忘記,在進行游戲競賽時,充許學生進行大聲加油,充分調動學生的興趣。
總之,新課程標準對體育教師的要求提高了,體育教師成為課程內容的設計者、創(chuàng)造者,我們必須轉變教育觀念,摒棄傳統(tǒng)的教學理念,以新的角色和學生相處,樹立”以學生為本”的教學理念,把選擇權讓給學生,授于魚不如授于漁,讓學生學會學習的方法,運用新的教學手段激發(fā)學生主動求知的欲望,激發(fā)學生練習的興趣,鼓勵學生大膽提出設想,促進學生自主性和獨立性,突出學生的個性,培養(yǎng)學生具備現(xiàn)代的適應能力和生存能力,使學生成為課堂教學的主角,教育的主體和獲得知識的主動者,讓我們的每一位教師都能夠走進學生的心靈,讓我們的課堂都能夠追求一份詩意,讓我們的孩子都能享受到體育的快樂!
小學體育新課標心得體會篇十五
通過參加安徽省中小學教師遠程培訓平臺的培訓我對體育新的課程標準有了更深刻的理解和認識。
(1)、堅持“健康第一”的指導思想,促進學生健康成長。
新課程以促進學生身體、心理和社會適應能力整體健康水平的提高為目標,構建了技能、認知、情感、行為等領域并行推進的課程結構,融合了體育、生理、心理、衛(wèi)生保健、環(huán)境、社會、安全、營養(yǎng)等諸多學科領域的有關知識,真正關注學生的健康意識、鍛煉習慣和衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成,將增進學生健康貫穿于課程實施的全過程,確?!敖】档谝弧彼枷肼涞綄嵦帲箤W生健康成長。
(2)、激發(fā)運動興趣,培養(yǎng)學生終身體育的意識。
學校體育是終身體育的基礎,運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身鍛煉的前提。無論是教學內容的選擇還是教學方法的更新,都應十分關注學生的運動興趣,只有激發(fā)和保持學生的運動興趣,才能使學生自覺、積極地進行體育鍛煉。因此,在體育教學中,重視學生的運動興趣是實現(xiàn)體育與健康課程目標和價值的有效保證。
(3)、以學生發(fā)展為中心,重視學生的主體地位。
新課程關注的核心是滿足學生的需要和重視學生的情感體驗,促進學生全面發(fā)展。從課程設計到評價的各個環(huán)節(jié),始終把學生主動、全面的發(fā)展放在中心地位。在注意發(fā)揮教學活動中教師主導作用的同時,特別強調學生學習主體地位的體現(xiàn),以充分發(fā)揮學生的學習積極性和學習潛能,提高學生的體育學習能力。
(4)、關注個體差異與不同需求,確保每一個學生受益。
新課程充分注意到學生在身體條件、興趣愛好和運動技能等方面的個體差異,根據(jù)這種差異性確定學習目標和評價方法,并提出相應的教學建議,從而保證絕大多數(shù)學生能完成課程學習目標,是每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣,以滿足自我發(fā)展的需要。
(1)、根據(jù)課程目標與內容劃分學習領域。
新課程改變了傳統(tǒng)的按運動項目劃分課程內容和安排教學時數(shù)的框架,根據(jù)三維健康觀、體育自身特點以及國際課程發(fā)展的趨勢,拓寬了課程學習的內容,將課程內容劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個學習領域,并根據(jù)領域目標構建課程的內容體系。
(2)、根據(jù)學生身心發(fā)展的特征劃分學習水平。
新課程標準根據(jù)學生身心發(fā)展的特征,將中小學的學習劃分為六級水平。
(3)、根據(jù)可操作性和可觀察性要求確定具體的學習目標。
為了確保學習目標的達成和學習評價的可行性,學習目標必須是具體的、可觀察的。在心理健康的社會適應兩個學習領域,要求學生在掌握有關知識、技能的同時,強調學生應在運動實踐中體驗心理感受并形成良好的行為習慣,這使情感、意志方面的學習目標由隱性變?yōu)轱@性,由原則性的要求變?yōu)榭梢杂^測的行為特征。這既便于學生學習時自我認識和體驗,也便于教師對學生的觀察和評價。教師可以通過對學生情感、態(tài)度和行為習慣的觀察,判斷教學活動的成效,從而有效地保證體育與健康課程目標的實現(xiàn)。
(4)、根據(jù)三級課程管理的要求加大課程內容的選擇性。
教師在制定具體課程實施方案時,可以根據(jù)課程的學習目標,從本地、本校實際情況出發(fā),選用適當教學內容和教學方法。學生可以根據(jù)學校確定的內容范圍,選擇一兩個項目作為學習內容。
(5)、根據(jù)課程發(fā)展性要求建立評價體系。
課程評價是促進課程目標實現(xiàn)和課程建設的重要手段。新課程標準力求突破注重終結性評價而忽視過程性評價的狀況,強化評價的激勵、發(fā)展功能而淡化甄別、選拔功能,并根據(jù)這樣的原則對教學評價提出相應的建議。新課程標準把學生的體能、知識與技能、學習態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神納入學習成績評定的范圍,并讓學生參與評價過程,以體現(xiàn)學生學習的主體地位,提高學生的學習興趣。
體育健康新課程標準突出強調要尊重教師和學生對教學內容的選擇性,注重教學評價的多樣性,使課程有利于激發(fā)學生的運動興趣,養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習慣,形成勇敢頑強和堅忍不拔的意志品質,促進學生在身體、心理和社會適應能力等方面健康、和諧地發(fā)展。因此,新的體育健康課程標準完全符合國家對教育發(fā)展全面實施素質教育的要求。
小學體育新課標心得體會篇十六
《義務教育體育與健康課程標準(20xx年版)》自發(fā)布以來引起了大家廣泛關注,課標提出了體育課程應該要堅持“健康第一”;落實“教會、勤練、常賽”;加強課程內容整體設計;注重教學方式變革;重視綜合性學習評價;關注學生個體差異。
正確理解和把握體育與健康課程理念,結合課程的性質和特點及發(fā)展學生核心素養(yǎng)、落實義務教育總體培養(yǎng)目標,才能分析其課程的價值取向,轉變觀念,樹立新理念,踐行新改革。我將從項目特性、大單元教學、課內外一體化三個方面談談理解與感受。
緊抓項目特性,發(fā)展專項運動能力。
體育運動項目都有各自的特性,體育教師要抓住項目特性,深入挖掘,將其滲透融合在教學中,發(fā)展學生的專項運動技能。如球類運動的結果的不確定性,應激反應的即時性,技能操控的復雜性、戰(zhàn)術選擇的針對性和有效性等。根據(jù)球類項目特性,可以培養(yǎng)學生球類專項能力,如快速反應能力、預判能力和決策能力等。這樣即強化對所學運動項目的深度理解,也促進學生專項運動技能的發(fā)展提升。
倡導大單元教學,引領課程整體設計。
大單元教學是對某個運動項目或項目組合進行18課時及以上相對集中、系統(tǒng)和完整的教學。運用大單元教學可以對教學內容進行系統(tǒng)分析和整體規(guī)劃,提高教學效率,減少不必要的和重復性的課時安排。教師從大單元視角切入,進行課程整體設計,可以優(yōu)化單元教學和課時教學,將相關知識進行聯(lián)系與整合,實現(xiàn)課程多樣性、綜合性與邏輯性的有效提升。通過這樣的課程設計與實施,學生在掌握所學項目的運動技能的同時,也在加深對知識與技能完整的體驗和理解,還可以增強聯(lián)系與運用的綜合能力。
課內外一體化,培養(yǎng)良好運動習慣。
體育教學除了關注課內行為,也要將課內轉化為學生課堂外的成長行為。課內所學的內容不結束于課堂,而是課外的開始。教師在課堂中激發(fā)學生運動興趣,讓學生體驗運動的.魅力,領悟體育的精神與意義。課堂中掌握了,課后學生就會將課堂所學,在課外延續(xù)練習、比賽,并形成良好的體育運動習慣,培養(yǎng)學生終身體育的意識。
真正的自由教育意味著對學生的整個生活發(fā)生重大的影響,他所學的東西將會影響他的行為、興趣與選擇,意味著他對過去的一切都受到審視和重新評估。我們要從項目特性入手培養(yǎng)學生的關鍵能力,整體設計課程內容,關注學生課內到課外的遷移與生成,真正做到以體育人,促進學生體育核心素養(yǎng)的提升!
小學體育新課標心得體會篇十七
《義務教育與健康課程標準》中指出了以全面落實立德樹人根本任務,以學、練、賽為主線的課堂架構,并以“立德樹人”為引領,通過核心素養(yǎng)凸顯體育與健康課程的育人功能,強調核心素養(yǎng)在體育與健康課程中的創(chuàng)造性轉化,以解決問題為導向,促進核心素養(yǎng)在體育與健康課程中由“公共意義”轉向“個人意義”。
與舊版相比,新課標以培養(yǎng)學生“核心素養(yǎng)”為導向。新課標這樣定義“核心素養(yǎng)”—學生通過體育與健康課程學習而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力,包括運動能力、健康行為和體育品德。整個教學設計、教學實施都將圍繞核心素養(yǎng),在教學內容上,應摒棄過去單一技術和單一知識點的碎片化教學,提倡結構化的運動知識和技能教學。以教授足球為例,過去一節(jié)體育課可能只教腳內側傳球,而現(xiàn)在一堂課不能只教單個技術,而要教組合技術,如傳球、運球、射門。新課標強調知識與知識間、技術與技術間的關聯(lián)性,體育課要教組合技術、有對抗練習和完整技術展示,讓孩子能上場比賽,新課標倡導大單元教學,強調對一個項目的完整學習和體驗,一個大單元最低由18學時組成。
新課標強調在體育教學中創(chuàng)造復雜的運動情境。過去的教學經常原地不動做動作或按一個固定線路做動作,而真正籃球、足球等比賽瞬息萬變,課堂中要模擬真實運動情境,創(chuàng)造出復雜、動態(tài)、變化的場景,我們可以結合項目化教學,例如在播放音樂時,可以讓學生尋找相應的'節(jié)奏,培養(yǎng)學生的樂感;在了解競賽規(guī)則上,可以讓學生尋找每年規(guī)則上面的變化,提高學生語文的閱讀理解;在進行投擲時可以讓學生分析哪個出手角度更好,提高學生的物理水平。有效的情景教學才能充分調動學生的主動性,能更好地吸引學生的注意力,能更好地激發(fā)學生的運動興趣。作為體育教師應根據(jù)自己的教學內容并結合學生身心特點創(chuàng)設各種情景,營造出輕松愉快的學習氛圍。讓學生在所創(chuàng)設的情景中既玩兒了又學了,真正做到“快樂體育”,為終身體育意識的培養(yǎng)奠定基礎。在這樣豐富的應用情境中學生的集體主義、團隊合作精神、抗挫能力等素養(yǎng)才能得到提升。
新課標對體育課的運動負荷標準做了界定,提出要“科學設置運動負荷”,每節(jié)課應達到中高運動強度,班級所有學生平均心率原則上在每分鐘140—160次。優(yōu)化教學方法是保障運動負荷的核心,第一,巧設隨堂目標,提高學生學練的積極性。例如,“快速跑”教學,當學生學練產生疲勞時,可設計學生間比賽或者與教師進行比賽等隨堂目標,激發(fā)學生學練興趣,從而增加練習次數(shù),提高運動密度。第二,提高學練效率。例如,“行進間運球”教學過程中的取球環(huán)節(jié),告知學生跑到指定位置拿球,并運球跑,最后引導學生運球到指定位置,準備專項熱身活動。第三,保障“精講多練”,提高教學語言有效性,減少無效講解時間。例如,“排球墊球”技術動作講解,可以簡化為“插、夾、提、蹬、跟、移”六字,將復雜繁瑣的動作要求和練習要求通過掛圖或者簡化的語言表達出來,提高學練效率。
教師在新課標課堂教學過程中,需要轉變觀念,勇于實踐和思考,重視體育與健康課程核心素養(yǎng)的培養(yǎng),讓學生在知識內化、行為養(yǎng)成和品德修為基礎上逐漸形成核心素養(yǎng),并能在體育與健康活動和情境中體驗、探索、感悟和解決問題。
小學體育新課標心得體會篇十八
《義務教育與健康課程標準(版)》中指出了以全面落實立德樹人根本任務,以學、練、賽為主線的課堂架構,并以“立德樹人”為引領,通過核心素養(yǎng)凸顯體育與健康課程的育人功能,強調核心素養(yǎng)在體育與健康課程中的創(chuàng)造性轉化,以解決問題為導向,促進核心素養(yǎng)在體育與健康課程中由“公共意義”轉向“個人意義”。
教干貨引關聯(lián)。
與舊版相比,新課標以培養(yǎng)學生“核心素養(yǎng)”為導向。新課標這樣定義“核心素養(yǎng)”—學生通過體育與健康課程學習而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力,包括運動能力、健康行為和體育品德。整個教學設計、教學實施都將圍繞核心素養(yǎng),在教學內容上,應摒棄過去單一技術和單一知識點的碎片化教學,提倡結構化的運動知識和技能教學。以教授足球為例,過去一節(jié)體育課可能只教腳內側傳球,而現(xiàn)在一堂課不能只教單個技術,而要教組合技術,如傳球、運球、射門。新課標強調知識與知識間、技術與技術間的關聯(lián)性,體育課要教組合技術、有對抗練習和完整技術展示,讓孩子能上場比賽,新課標倡導大單元教學,強調對一個項目的完整學習和體驗,一個大單元最低由18學時組成。
創(chuàng)情境重實戰(zhàn)。
新課標強調在體育教學中創(chuàng)造復雜的運動情境。過去的教學經常原地不動做動作或按一個固定線路做動作,而真正籃球、足球等比賽瞬息萬變,課堂中要模擬真實運動情境,創(chuàng)造出復雜、動態(tài)、變化的場景,我們可以結合項目化教學,例如在播放音樂時,可以讓學生尋找相應的節(jié)奏,培養(yǎng)學生的樂感;在了解競賽規(guī)則上,可以讓學生尋找每年規(guī)則上面的變化,提高學生語文的閱讀理解;在進行投擲時可以讓學生分析哪個出手角度更好,提高學生的物理水平。有效的`情景教學才能充分調動學生的主動性,能更好地吸引學生的注意力,能更好地激發(fā)學生的運動興趣。作為體育教師應根據(jù)自己的教學內容并結合學生身心特點創(chuàng)設各種情景,營造出輕松愉快的學習氛圍。讓學生在所創(chuàng)設的情景中既玩兒了又學了,真正做到“快樂體育”,為終身體育意識的培養(yǎng)奠定基礎。在這樣豐富的應用情境中學生的集體主義、團隊合作精神、抗挫能力等素養(yǎng)才能得到提升。
優(yōu)設計提負荷。
新課標對體育課的運動負荷標準做了界定,提出要“科學設置運動負荷”,每節(jié)課應達到中高運動強度,班級所有學生平均心率原則上在每分鐘140-160次。優(yōu)化教學方法是保障運動負荷的核心,第一,巧設隨堂目標,提高學生學練的積極性。例如,“快速跑”教學,當學生學練產生疲勞時,可設計學生間比賽或者與教師進行比賽等隨堂目標,激發(fā)學生學練興趣,從而增加練習次數(shù),提高運動密度。第二,提高學練效率。例如,“行進間運球”教學過程中的取球環(huán)節(jié),告知學生跑到指定位置拿球,并運球跑,最后引導學生運球到指定位置,準備專項熱身活動。第三,保障“精講多練”,提高教學語言有效性,減少無效講解時間。例如,“排球墊球”技術動作講解,可以簡化為“插、夾、提、蹬、跟、移”六字,將復雜繁瑣的動作要求和練習要求通過掛圖或者簡化的語言表達出來,提高學練效率。
教師在新課標課堂教學過程中,需要轉變觀念,勇于實踐和思考,重視體育與健康課程核心素養(yǎng)的培養(yǎng),讓學生在知識內化、行為養(yǎng)成和品德修為基礎上逐漸形成核心素養(yǎng),并能在體育與健康活動和情境中體驗、探索、感悟和解決問題。
小學體育新課標心得體會篇十九
在“體教融合”與“雙減”政策的大背景下,《義務教育體育與健康課程標準》的頒布,不僅是對我國基礎教育階段體育與健康課程改革成果的高度概括,更對我國未來體育與健康課程的發(fā)展指明了清晰的方向。《課程標準》以核心素養(yǎng)為導向,圍繞課程目標設置了基本運動技能、體能、健康教育、專項運動技能和跨學科主題學習五類課程內容。并根據(jù)學生的身心特點、運動技能形成規(guī)律以及體育學習規(guī)律,對不同階段設定了不同水平等級的內容要求、學業(yè)要求和教學提示。課程內容結構具有鮮明的時代特色。本人通過學習及對比新舊課標,想從以下三個方面對課程內容中所呈現(xiàn)的新變化談談個人感悟。
中華傳統(tǒng)體育類運動分為武術類運動項目和其他民族民間傳統(tǒng)體育類運動項目。它是中華優(yōu)秀文化與傳統(tǒng)體育的經典融合,其特色鮮明、形式多樣、內容豐富,對培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人具有重大意義。我們當以學校為主陣地,根據(jù)學校實際情況,因時、因地制宜的`展開教學,如端午節(jié)的賽龍舟、春節(jié)的舞龍和舞獅、重陽節(jié)的登高等。同時充分利用課余時間,將傳統(tǒng)體育活動通過大課間、社團活動、趣味運動會、文化節(jié)等進行融合,讓學生通過不同的渠道更深入了解民族文化,更好的促進我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。
健康教育不僅是落實“健康第一”教育理念的重要形式,也是培養(yǎng)學生形成良好的健康意識和養(yǎng)成良好的行為習慣的重要途徑。新課標中從六大方面和五大領域對“健康教育”提出新要求。教師不僅要保證每個學期4課時的健康教育課,更應在體育課中有針對性地將與該課主教材相關的健康知識在學練中滲透給學生,如在《前滾翻》教學時,要著重強調對頸部、手腕等關節(jié)進行充分熱身,避免受傷。同時要強調學生自己保護及保護他人的方法及重要性,真正幫助學生理解并運用科學的行為進行體育鍛煉。還可創(chuàng)設不同情境,如:“營養(yǎng)搭配大師”“科學健身小能手”“緊急情況我能行”等,讓學生通過實踐活動,形成健康文明的生活方式,為體育鍛煉和健康生活打下良好的基礎。
本次課標強調課程綜合,增設了貫穿整個義務教育階段的跨學科主題學習模塊,設置了五育融合和國防教育的主題內容,這不僅是消除過去各學科互不相關、互為割裂的問題,也是順應時代發(fā)展的需求。如在《武術基本功——發(fā)展腰、腿部基本功能力游戲》一課中,以建黨一百周年為切入口,聚焦紅色經典,創(chuàng)設“小小紅軍長征行”的學習情境,充分挖掘長征途中的重要事件,通過“征前操練、飛奪瀘定橋、巧渡金沙江、勝利會師”四個主題任務,發(fā)展學生腰、腿部的柔韌性;借助紅色愛國歌曲,激發(fā)學生愛國情懷和團結奮進的拼搏精神。從武術教材的育人價值出發(fā),打破學科間的壁壘,將音樂、歷史學科進行融合,在創(chuàng)設的情境中引導學生主動探究與運用,以達到學科綜合育人的效果。
完全人格,首在體育。《課程標準》讓一線體育教師對從“教書”走向“育人”有了更清晰的理解。我們應深刻學習領悟,在這場變革中更新理念、創(chuàng)新實踐,以發(fā)展學生核心素養(yǎng)為目標,完成育體、育心、育人的使命,為培育有理想、有本領、有擔當?shù)臅r代新人助力。
小學體育新課標心得體會篇二十
《體育與健康課程標準(20xx版)》的課程理念基于發(fā)展學生體育與健康學科三大核心素養(yǎng)的育人要求。依據(jù)學生的學習需求和興趣愛好,面向全體學生,落實“教會、勤練、常賽”要求,注重“學、練、賽”一體化教學。這一課堂教學模式,以進階式提升、單元式呈現(xiàn)、結構化實施為統(tǒng)領,使得學生在序列化的體育課堂上享受運動樂趣,增強體質健康水平,并在掌握知識技能、比賽及評價過程中收獲意志品質、集體意識和團隊精神。以下是我的學習心得:
立足學情巧用手段,突破重難點促“學會”
教師的“教會”最終體現(xiàn)就是讓學生“學會”,教師要了解學生的已有認知和技能水平,精準確定教材重難點,制訂行之有效的教學手段和方法,促進學生“學會”,達成既定教學目標。如五年級的.“8”字繞長繩教學設計時,注重細節(jié),做到目標明確,步步有“招”,環(huán)環(huán)相扣。讓學生嘗試先練后學,學生在前后對比中,找到自己的不足,再根據(jù)教師的講解有針對性地練習,逐步掌握重難點。根據(jù)生情進行分組,把同等水平的學生分配到一組。一是縱向自我突破;二是橫向突破他人。根據(jù)進步幅度分類獎勵,讓學生“邊練、邊學、邊悟”。
玩趣增味合作學練,增強認同感促“勤練”
小學生對體育課的興趣點主要在于一個“玩”字,因此,體育教師可以通過增強教學內容和形式的趣味性、合理分組、合作學練,增強學生自我認同感,引導學生“勤練”。在小組合作學習情境中可以做到觀看平板電腦和展板不擁擠嘈雜,小組展示環(huán)節(jié)不拖沓。通過合作練習感受集體與團隊的力量,優(yōu)生找到自豪感,后進生也會以能為團隊貢獻一份力量而增強自我認同感,從而使全體學生明白相互幫助的重要性,感受到合作進步的喜悅,提升勤練的積極性。
明確標準以賽代練,層層遞進促“常賽”
“常賽”要抓住課堂主陣地,無論何種階段、何種形式的“賽”,教師都要讓學生明確比賽規(guī)則和要求,當學生學會技術動作之后,教師就可以組織對應水平階段的實賽模擬,并且以賽代練,鞏固技術動作的同時促進專項體能提升。利用組內個人賽、小組展示賽、全班表演賽,層層遞進的比賽形式,不僅遵循了技能掌握規(guī)律,而且難度適宜,大部分學生經過努力都可以達到比賽要求,學生不僅感受到了花樣跳繩比賽的氛圍,而且通過比賽進一步鞏固了動力定型,同時發(fā)展了相關體能,使動作更熟練、省力、自如。
想讓體育課程的“培養(yǎng)運動能力,轉化運動行為,塑造體育品德”的學科素養(yǎng)收到實效,需要高效體育課堂的推進。而“學、練、賽”一體化有利于推動課堂向高質量方向發(fā)展,提高學生體育學習興趣。學生以“學、練、賽”的閉環(huán)模式學習,無形中掌握了一套運動方法,是日后體育學習和鍛煉必不可少的技能。
小學體育新課標心得體會篇二十一
教育部發(fā)布《義務教育體育與健康課程標準(20xx版)》,聚焦中國學生發(fā)展核心素養(yǎng),培養(yǎng)學生適應未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。教育的目的不是知識的堆砌,而是學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教學從“知識導向“向“素養(yǎng)導向”轉變、從“單一技術導向”向“結構化知識和技能導向”轉變。幫助學生從體育與健康課程中獲得健康的身心、強健的體魄和全面的發(fā)展。
整體設計,落實體育核心素養(yǎng)培育。
大單元教學設計就是強調單元整體教學設計的理念,以核心素養(yǎng)為導向,整體統(tǒng)籌安排單元的教學目標、內容結構、學習方式、資源體系、作業(yè)系統(tǒng)及評價方式。讓學生通過大單元的學習,能對某個運動項目內容有一個整體化的學習、認識與掌握。核心素養(yǎng)中的運動能力、健康行為、體育品德在一節(jié)課或一個小單元的教學中是無法實現(xiàn)的,需要時間上的積淀,大單元的提出正是針對這個問題,讓學科核心素養(yǎng)以運動技能教學為載體,在18個課時以上的教學過程中不斷的滲透,逐步形成素養(yǎng)。
興趣導向,落實“教會、勤練、常賽”理念。
體育“教會、勤練、常賽”理念是實現(xiàn)新時代學校體育“四位一體”目標的有效途徑。大單元教學有效地將學?!敖虝⑶诰?、常賽”理念融入教學當中。通過專項大單元的教學,“教會”學生。通過創(chuàng)新、趣味性的練習進行技能的鞏固和強化,讓學生在“勤練”中享受樂趣、增強體質。通過課課賽、小賽季、專項運動會等,讓學生在“常賽”中享受樂趣。通過大單元教學進行“學練賽”一體化的課程教學體系的構建,激發(fā)學生學練興趣,幫助學生掌握1-2項運動技能。
以生為本,落實核心素養(yǎng)深度學習。
深度學習倡導“以學生為中心”的學習方式,讓學生在素養(yǎng)導向的學習目標的引領下,展開有挑戰(zhàn)性的.學習任務與活動,將所學知識應用于不同情境的自主學習者,是學生核心素養(yǎng)發(fā)展的重要方式。大單元教學可以實現(xiàn)深度學習,讓學生深入掌握知識技能與學練方法,并培養(yǎng)學生“學會如何學習”的能力。同時,大單元教學,可以推動體育教師改變“教師為中心”的體育學習方式,從而讓學生在深度學習中感受體育學科特有的價值,最終實現(xiàn)體育的育人價值。
大單元教學是體育教學改革的方向。開展大單元教學有利于課標倡導的新知識觀的貫徹和學生核心素養(yǎng)培育的落地。新時代體育教學深度變革需要體育學科專家的引領,更需要廣大中小學體育教師落地課堂,基層體育教師要具備新的知識觀,從知識的結構化來考慮單元的建構。堅持不懈不斷嘗試、探索,用每一節(jié)課來踐行大單元教學。讓學生真正在體育課堂上“享受樂趣、增強體質、健全人格。錘煉意志”。