教案是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，它包含了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等要素。為了編寫(xiě)一份完美的教案，我們首先需要充分了解所要授課內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)和意圖。以下是一些教育專(zhuān)家對(duì)于編寫(xiě)教案的建議和指導(dǎo)。
三年級(jí)上語(yǔ)文掌聲教案篇一
《掌聲》是一篇講讀課文。課文以小英“自卑——感激——樂(lè)觀”的情感變化為主線貫穿全文，蘊(yùn)含著豐富的人文精神，作者以飽含愛(ài)心的筆墨，用樸素?zé)o華的語(yǔ)言，把學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)關(guān)心的主題寓于故事中，把少年兒童純真善良、關(guān)愛(ài)別人的美好心靈生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人，開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活”。朱老師這節(jié)課上得很成功，她始終抓住小英的感情變化為教學(xué)主線，既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。
1、緊扣關(guān)鍵點(diǎn)，突出內(nèi)涵。
所謂關(guān)鍵點(diǎn)指一篇文章中最敏感、關(guān)鍵部位，可以是一個(gè)詞或一個(gè)句、一個(gè)過(guò)渡段等。本文的“關(guān)鍵點(diǎn)”是“同學(xué)們的兩次掌聲”。朱老師一開(kāi)始就緊緊抓住同學(xué)們的兩次掌聲，引導(dǎo)學(xué)生品讀課文的重點(diǎn)段第二至四自然段，體會(huì)同學(xué)們的兩次掌聲給小英的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，給小英帶來(lái)的信心，由此突破口切入，突出“掌聲”的內(nèi)涵。
2、轉(zhuǎn)換角色情，領(lǐng)悟內(nèi)涵。
當(dāng)學(xué)生閱讀文本時(shí)，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生體會(huì)不到真切的情感。朱老師就發(fā)掘?qū)W生善良天性，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，如：如果你是小英的同學(xué)，你想通過(guò)掌聲告訴小英什么？如果你是小英，你聽(tīng)到同學(xué)們熱烈、持久的掌聲，你會(huì)想些什么？學(xué)生變成文中的人物，產(chǎn)生聯(lián)想或幻想，激發(fā)出情感，走入人物內(nèi)心世界，就更真切地體會(huì)到了掌聲給小英變化，領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵。
3、抓住掌聲義，延伸內(nèi)涵。
同學(xué)們的掌聲給了小英鼓勵(lì)、贊賞，給了她生活的信心，掌聲的內(nèi)涵就是給人的尊重、鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。朱老師并沒(méi)有讓學(xué)生停止在對(duì)掌聲內(nèi)涵的理解，而是接著問(wèn)：“你想給同學(xué)或朋友送去勇氣和自信，除了給他掌聲之外，你還有什么辦法？”學(xué)生的回答延伸了掌聲的內(nèi)涵，可以直接說(shuō)，可以寫(xiě)紙條，可以豎起大拇指等等，都對(duì)別人的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。
4、出示詩(shī)《愛(ài)是什么》和歌曲《掌聲響起來(lái)》，升華內(nèi)涵。
上到最后，朱老師出示了一首小詩(shī)《愛(ài)是什么》，掌聲的內(nèi)涵都融化在這首短小精悍的詩(shī)中和這激動(dòng)人心的歌曲中，一連串的比喻不僅讀來(lái)朗朗上口，而且形象地升華了掌聲的內(nèi)涵，人與人之間的關(guān)心和鼓勵(lì)就是陽(yáng)光、春風(fēng)，溫暖了我們的心，給了我們力量和信心，這就是一份真愛(ài)。學(xué)生在輕柔的音樂(lè)聲中品讀著這首小詩(shī)，，在激人上進(jìn)的樂(lè)曲聲中，再次被感動(dòng)，升華內(nèi)心的體驗(yàn)，讓課堂充滿(mǎn)人文情懷，并將這暖暖愛(ài)意融人到他們的生活當(dāng)中去。
(搜索本課的課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址。
本文轉(zhuǎn)載。
三年級(jí)上語(yǔ)文掌聲教案篇二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識(shí)：會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“聲、文靜、姿勢(shì)、輪流”等詞語(yǔ)。
2、能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
3、情感：理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)他人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描述來(lái)體會(huì)英子的心理變化。
多媒體課件。
一、直接引入。
激發(fā)情趣。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29課《掌聲》。
2、你希望得到掌聲嗎？在課堂上誰(shuí)表現(xiàn)得最出色，我們將把掌聲送給他。
二、初讀感知。
體味人物。
1、自由讀課文，想想英子留給你的最初印象是什么？（自卑、憂(yōu)郁……）。
2、從文中那些句子能感受到英子的憂(yōu)郁？
3、
4、為什么英子怎么憂(yōu)郁？（因?yàn)樗菤埣矁和?BR> 5、設(shè)想一下一個(gè)殘疾兒童和正常兒童有什么不同？（行動(dòng)不便、性格孤僻、不合群）。
6、同學(xué)們感受到了不同，讓我們懷著真誠(chéng)的心走進(jìn)英子的世界。
三、深入課文。
朗讀體會(huì)。
1、你腦海中浮現(xiàn)出什么樣的畫(huà)面？（英子默默地獨(dú)來(lái)獨(dú)往）。
（學(xué)生練習(xí)、齊讀）。
2、這天，班里開(kāi)故事會(huì)。老師讓大家輪流上臺(tái)講故事，輪到英子時(shí)……（教師引讀）。
你體會(huì)到她當(dāng)時(shí)的心情嗎？（緊張、有壓力）。
3、英子會(huì)怎樣做？
4、了解一個(gè)人不難，走進(jìn)內(nèi)心世界卻不容易，影子在猶豫什么？（該不該上臺(tái)講，心里十分矛盾）。
5、誰(shuí)能把這種矛盾到痛苦的地步的感情讀出來(lái)？
6、a、當(dāng)英子不得不走上講臺(tái)時(shí)，她最需要的是什么？（大家的鼓勵(lì)和支持）。
b、同學(xué)們用什么樣的方式表達(dá)出來(lái)的？（掌聲）。
c、四人小組讀第三自然段，找找有幾次掌聲，每次掌聲帶給英子的是什么？
d、這掌聲傳達(dá)了同學(xué)們什么樣的感情？（鼓勵(lì)）。
e、通過(guò)這掌聲同學(xué)們想告訴英子什么？（英子你讀得真好，真棒）。
f、通過(guò)這些同學(xué)們都想表達(dá)對(duì)英子的`稱(chēng)贊。
7、有了這樣的經(jīng)歷，英子好像變了一個(gè)人似的，替她高興嗎？（高興）帶著高興的語(yǔ)氣齊讀第四自然段。
8、是什么使英子發(fā)生變化？（掌聲）。
是單純的兩次掌聲嗎？讓我們來(lái)看看英子的信。
掌聲中還包括了什么樣的感情（同學(xué)們不歧視英子）。
英子從掌聲中得到了什么？
（信心）。
9、現(xiàn)在你對(duì)掌聲有了新的了解嗎？在生活中社會(huì)處處需要掌聲，你會(huì)把掌聲獻(xiàn)給誰(shuí)呢？
四、總結(jié)全文。
申華主題。
英子從掌聲中得到了自信，同學(xué)們也將自己的掌聲送給了需要它的人。讓我們一起把掌聲和鼓勵(lì)送給英子。愿她的世界處處充滿(mǎn)愛(ài)。
掌聲。
鼓勵(lì)。
稱(chēng)贊。
自信。
三年級(jí)上語(yǔ)文掌聲教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、創(chuàng)設(shè)情景：給老師以掌聲，給聽(tīng)課老師掌聲，以表示歡迎，出示課題《掌聲》，齊讀課題。
2、正是同學(xué)們的掌聲，使一個(gè)女孩改變了，這個(gè)不幸卻又幸運(yùn)的女孩是誰(shuí)?(英子)。
二、文本對(duì)話，感受掌聲魅力。
1、請(qǐng)輕讀掌聲前的部分，畫(huà)出有關(guān)句子和詞語(yǔ)，并用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括從這些句子中你感受到英子是個(gè)什么樣的人。
(抓住重點(diǎn)詞句)。
(1)她很文靜……最后一個(gè)離開(kāi)。
(2)英子立刻把頭低下。
(3)英子猶豫……。
2、換位思考：假如你是英子，此時(shí)你心理會(huì)怎么想?
3、你們心目中的英子應(yīng)該是什么樣的?課文怎么寫(xiě)?
4、是什么力量讓英子有了這么大的改變?邊讀邊找出課文中描寫(xiě)掌聲的句子。
5、采訪同學(xué)們，你為什么給英子送去熱烈而持久的掌聲?
如果沒(méi)有__________，我就_________。
因?yàn)開(kāi)_____________，所以_________。
三、總結(jié)升華。
四、課外延伸。
1、上中學(xué)后，英子來(lái)信了，快來(lái)讀讀，從信中你知道了什么?
2、給英子回信。
3、老師贈(zèng)言。
三年級(jí)上語(yǔ)文掌聲教案篇四
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞句的感悟、品味，小英情感變化。
3.通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，要主動(dòng)關(guān)愛(ài)別人，特別是對(duì)身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確地看待自己。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，了解小英情感的變化，體會(huì)兩次“掌聲”的內(nèi)涵。
導(dǎo)入
聽(tīng)課文范讀，你也可以小聲跟讀,回顧全文
感受小英性格情感變化，學(xué)習(xí)重點(diǎn)段和重點(diǎn)語(yǔ)句。
1.畫(huà)出描寫(xiě)小英情感，心態(tài)動(dòng)作變化的句子，并輕聲讀一讀。
2.反饋提煉關(guān)鍵語(yǔ)句，并學(xué)習(xí)。
同學(xué)們，剛才讀得很認(rèn)真，下面請(qǐng)把你畫(huà)出的句子站起來(lái)讀讀。
a:在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默地坐在教室的坐一角，因?yàn)樾r(shí)侯生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子。
指明把紅色的句子讀讀。
說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。
“總是”說(shuō)明了小英是偶爾這樣還是經(jīng)常這樣?
“默默地”說(shuō)明了什么?
她為什么會(huì)自卑?
b:輪到小英的`時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。
她為什么會(huì)把頭低下?
為什么她會(huì)覺(jué)得上講臺(tái)就是出丑，出洋相呢?
小結(jié)：所以說(shuō)，那時(shí)候的她是很不自信，很自卑的。
過(guò)渡：這樣自卑的她愿意參加演講嗎?你怎么知道的?自由默讀課文，找出答案。指名回答。
c:小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
從哪些詞中看出她不太愿意參加演講呢?用“――”劃出來(lái)。
理解：猶豫說(shuō)明小英決定站起來(lái)時(shí)，心理怎么樣?
“慢吞吞”說(shuō)明了什么?
“眼圈兒紅了”說(shuō)明了小英此時(shí)的心情怎樣?
指導(dǎo)朗讀
過(guò)度：小英第一次面對(duì)同學(xué)表現(xiàn)的很緊張，，面對(duì)小英的緊張、猶豫、擔(dān)心、害怕，同學(xué)們是怎么做的?請(qǐng)找出相關(guān)語(yǔ)句。
三年級(jí)上語(yǔ)文掌聲教案篇五
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格上面的只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1．朗讀課文，學(xué)會(huì)生字、詞。
2．理解課文內(nèi)容。
生字、詞卡。
投影片。
第一課時(shí)。
教學(xué)目的：
1．揭題，初讀課文。
2．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)過(guò)程：
一．揭題質(zhì)疑。
2．今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，題目是：掌聲。
（板書(shū)：15掌聲）。
3．讀了課題，你能提出問(wèn)題嗎？（誰(shuí)鼓掌？這掌聲是給誰(shuí)的？為什么給她掌聲？她得到掌聲后心情怎樣，又是怎樣做的？）。
二．初讀課文。
1．請(qǐng)小朋友們帶著剛才提出的問(wèn)題認(rèn)真地讀書(shū)，遇到不認(rèn)識(shí)的字，看課后的生字表。
2．請(qǐng)小朋友們讀一讀課文后的生字，注意看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。
反饋檢查。重點(diǎn)讀準(zhǔn)下列字：翹舌音“鎮(zhèn)”“驟”“持”“束”“述”，平舌音“殘”。指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
3．請(qǐng)小朋友繼續(xù)讀課文，把不認(rèn)識(shí)的生字的拼音寫(xiě)在生字的上面。讀完、寫(xiě)完后，請(qǐng)小朋友們?cè)僮x一讀生字并記住它。
反饋檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。
4．看一看這些生字組成的'詞語(yǔ)你會(huì)不會(huì)讀。指名讀，男生讀，女生讀。
時(shí)候愿意持久結(jié)束。
殘疾猶豫講述鎮(zhèn)定。
禮貌驟然間身處困境。
舞蹈慢吞吞。
5．生字、詞語(yǔ)我們都會(huì)讀了，請(qǐng)大家再讀課文，努力做到正確、流利。
反饋檢查。指名讀，師生評(píng)議，齊讀。
6．課文我們已經(jīng)會(huì)讀了，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友一邊讀課文，一邊把不懂的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。
7．這些詞有的需要老師幫助，有的自己通過(guò)讀課文就可以理解。請(qǐng)大家讀課文，邊讀邊想這些詞語(yǔ)的意思。我相信，同學(xué)們能通過(guò)讀課文理解這些詞語(yǔ)。
8．小結(jié)：這節(jié)課小朋友們通過(guò)自己的努力，不僅讀準(zhǔn)了生字、詞語(yǔ)的讀音，課文也讀得正確、流利了。大家還通過(guò)認(rèn)真讀書(shū)，讀懂了一些詞語(yǔ)的意思。大家學(xué)得很主動(dòng)，收獲也很大。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，不僅要讀懂課文，還要練習(xí)讀出感情來(lái)。
三．描紅生字。
1．認(rèn)讀書(shū)后要描紅的生字。
2．學(xué)生描紅。
三年級(jí)上語(yǔ)文掌聲教案篇六
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格上面的只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
1．朗讀課文，學(xué)會(huì)生字、詞。
2．理解課文內(nèi)容。
生字、詞卡。
投影片。
兩課時(shí)。
1．請(qǐng)小朋友們帶著剛才提出的問(wèn)題認(rèn)真地讀書(shū)，遇到不認(rèn)識(shí)的字，看課后的生字表。
2．請(qǐng)小朋友們讀一讀課文后的生字，注意看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。
反饋檢查。重點(diǎn)讀準(zhǔn)下列字：翹舌音“鎮(zhèn)”“驟”“持”“束”“述”，平舌音“殘”。指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
3．請(qǐng)小朋友繼續(xù)讀課文，把不認(rèn)識(shí)的生字的拼音寫(xiě)在生字的上面。讀完、寫(xiě)完后，請(qǐng)小朋友們?cè)僮x一讀生字并記住它。
反饋檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。
三年級(jí)上語(yǔ)文掌聲教案篇七
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格上面的只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
1．朗讀課文，學(xué)會(huì)生字、詞。
2．理解課文內(nèi)容。
生字、詞卡
投影片
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1．揭題，初讀課文。
2．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
一．揭題質(zhì)疑
2．今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，題目是：掌聲
（板書(shū)：15,掌聲）
3．讀了課題，你能提出問(wèn)題嗎？（誰(shuí)鼓掌？這掌聲是給誰(shuí)的？為什么給她掌聲？她得到掌聲后心情怎樣，又是怎樣做的？）
二．初讀課文
1．請(qǐng)小朋友們帶著剛才提出的問(wèn)題認(rèn)真地讀書(shū)，遇到不認(rèn)識(shí)的字，看課后的生字表。
2．請(qǐng)小朋友們讀一讀課文后的生字，注意看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。
反饋檢查。重點(diǎn)讀準(zhǔn)下列字：翹舌音“鎮(zhèn)”“驟”“持”“束”“述”，平舌音“殘”。指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
3．請(qǐng)小朋友繼續(xù)讀課文，把不認(rèn)識(shí)的生字的拼音寫(xiě)在生字的上面。讀完、寫(xiě)完后，請(qǐng)小朋友們?cè)僮x一讀生字并記住它。
反饋檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。
4．看一看這些生字組成的詞語(yǔ)你會(huì)不會(huì)讀。指名讀，男生讀，女生讀。
時(shí)候,愿意,持久,結(jié)束
殘疾,猶豫,講述,鎮(zhèn)定
禮貌,驟然間,身處困境
舞蹈,慢吞吞
5．生字、詞語(yǔ)我們都會(huì)讀了，請(qǐng)大家再讀課文，努力做到正確、流利。
反饋檢查。指名讀，師生評(píng)議，齊讀。
6．課文我們已經(jīng)會(huì)讀了，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友一邊讀課文，一邊把不懂的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。
8．小結(jié)：這節(jié)課小朋友們通過(guò)自己的努力，不僅讀準(zhǔn)了生字、詞語(yǔ)的讀音，課文也讀得正確、流利了。大家還通過(guò)認(rèn)真讀書(shū)，讀懂了一些詞語(yǔ)的意思。大家學(xué)得很主動(dòng)，收獲也很大。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，不僅要讀懂課文，還要練習(xí)讀出感情來(lái)。
三．描紅生字
1．認(rèn)讀書(shū)后要描紅的生字。
2．學(xué)生描紅。
1．理解課文內(nèi)容。
2．有感情的朗讀課文。
一．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
時(shí)候,愿意,輪流,情緒,慢吞吞
持久,講述,結(jié)束,然后,驟然間
二．精讀課文
1．請(qǐng)小朋友們自己讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)小英神態(tài)、動(dòng)作變化的句子。
2．分小組討論：從這些變化中，你體會(huì)到了什么？說(shuō)說(shuō)你的理解。
3．反饋交流，指導(dǎo)朗讀。
（1）在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默的坐在教室的一角。
指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“因?yàn)椤浴钡木涫剑f(shuō)說(shuō)小英為什么總是默默地坐在教室的一角。
通過(guò)討論讓學(xué)生明白：小英因?yàn)樯碛袣埣卜浅Ｗ员啊?BR> 練習(xí)朗讀體會(huì)小英自卑的心理。
（2）輪到小英的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。
討論：小英為什么立刻把頭低了下去？
練習(xí)朗讀，體會(huì)小英自卑的心理。
（3）小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞的站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
討論讓學(xué)生明白：“猶豫”、“慢吞吞”是小英不愿意讓人看到她走路的樣子?！把廴杭t了”，是小英覺(jué)得自尊心受到了傷害。
練習(xí)朗讀體會(huì)小英復(fù)雜的心理變化。
（4）那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。
討論讓學(xué)生明白：同學(xué)們的掌聲是小英感到大家的關(guān)心和鼓勵(lì)，她感動(dòng)得流淚了。
練習(xí)朗讀體會(huì)小英感激的心情。
（5）小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。
討論讓學(xué)生明白：小英深鞠一躬是感謝同學(xué)們?cè)谝淮蔚臒崆楣膭?lì)。
練習(xí)朗讀。
（6）她不再憂(yōu)郁，她和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……
三年級(jí)上語(yǔ)文掌聲教案篇八
【教材分析】：
課文寫(xiě)的是殘疾女孩英子身患?xì)埣?，?nèi)心憂(yōu)郁自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。在掌聲的激勵(lì)下英子改變了生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人，開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活”。課文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候;要珍惜別人的】掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人，正確的看待自己。
【教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
2.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和課文內(nèi)容，了解小英的情感變化，領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵。聯(lián)系生活，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)他人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。正確地看待自己。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，通過(guò)神態(tài)和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的內(nèi)心情感及心理變化。感受英子在掌聲前后的變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
體會(huì)兩次“掌聲”的含義。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出“掌聲”
1.孩子們，今天老師給你們表演個(gè)節(jié)目(師演唱一首歌曲)，表演完畢，學(xué)生為老師鼓掌。
2.師：同學(xué)們，你們?yōu)槭裁匆o老師鼓掌呢?
生答：這是對(duì)老師的歡迎、鼓勵(lì)、支持和贊揚(yáng)。
3.有了你們的鼓勵(lì)和支持，老師上課就更有精神和自信了。今天讓我們一起繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《掌聲》這一課。(出示課題：掌聲)。
4.齊讀課題。要讀的有精神!
(設(shè)計(jì)意圖：這樣的談話導(dǎo)入，拉近了教師、學(xué)生、文本三者之間的距離，并且將掌聲所代表的意義傳達(dá)給了學(xué)生，為學(xué)生學(xué)習(xí)本文奠定了一個(gè)情感的平臺(tái)。)。
二、聚焦“掌聲”，領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵。
交流反饋：
1、指名學(xué)生回答，師相機(jī)出示“就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲，那掌聲熱烈、持久……”指名一生讀。
(1)理解“驟然間”和“熱烈、持久”。(用換詞的方法理解)。
(2)生針對(duì)這段話提出問(wèn)題，并找到答案。小組交流。
篩選：這驟然間響起的熱烈、持久的掌聲引起了小英怎樣的反應(yīng)?(感動(dòng)得流下了眼淚)她為什么會(huì)流淚?(小英實(shí)在是沒(méi)想到同學(xué)們會(huì)以熱烈而持久的掌聲歡迎她演講，被感動(dòng)的流下了眼淚)。
(1)出示“輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去?！?BR> a、她為什么把頭低了下去?
生：她害怕同學(xué)和老師看到她走路的姿勢(shì)。
生：那疾病是她揮之不去的烏云，是她心頭久久不能逝去的痛啊!
生：因?yàn)樽员?，在那一刻，她恨不得找個(gè)地洞鉆進(jìn)去。
師：說(shuō)的太好了。投以熱烈的掌聲。
b、齊讀這段話。
(2)出示“小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞的站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了?！?BR> a、一生問(wèn)：小英在“猶豫”什么呢?另一生答：上去還是不上去，拿不定主意。師隨即問(wèn)：哪個(gè)詞最能看出她的猶豫?生齊答：慢吞吞。
b、師引導(dǎo)：小英是極不情愿上去的，可她不能不去，無(wú)奈之下，小英只好慢吞吞的站了起來(lái)，她緊張的幾乎全身都在發(fā)抖，害怕的眼圈都紅了。請(qǐng)同學(xué)們把自己當(dāng)做是小英，讀讀這句話，讀出你的感受。(指名讀)。
c、通過(guò)朗讀，你看到了怎樣的小英?學(xué)生爭(zhēng)先恐后地?fù)尨穑和纯嗟?、無(wú)助的、無(wú)奈的、膽怯的、憂(yōu)郁的、自卑的等。
教師相機(jī)板書(shū)：憂(yōu)郁自卑。
(設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生進(jìn)入角色，使學(xué)生設(shè)身處地與課文角色同悲共喜。并引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，并將學(xué)生帶入了小英的內(nèi)心世界，使學(xué)生與人物之間產(chǎn)生情感交流和心靈的碰撞。在交流與碰撞中，學(xué)生的精神、思想得到了滋養(yǎng)，情感得到了熏陶)。
3、師：自卑、膽怯的小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在——引讀“就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲，那掌聲熱烈、持久……”
4、師：那掌聲令小英感到驚奇，那掌聲熱烈而持久，那掌聲讓小英感動(dòng)得流下了眼淚。
(1)現(xiàn)場(chǎng)采訪：如果此時(shí)小英就站在你的面前，你會(huì)給她掌聲嗎?你想用掌聲告訴她什么?(學(xué)生各抒己見(jiàn))。
(2)那么，這是一次怎樣的掌聲，這掌聲給予了小英什么?(生答：期望、同情、關(guān)心、安慰、鼓勵(lì)和支持)。
5、在小英演講結(jié)束時(shí)，課文又是怎樣描寫(xiě)同學(xué)們的第二次掌聲的?(生回答，師相機(jī)出示：“當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲“)。
(1)理解“經(jīng)久不息”。
(2)此時(shí)此刻，如果你是小英，最想說(shuō)些什么呢?(生自由回答)。
(3)當(dāng)熱烈的掌聲再次響起，小英激動(dòng)萬(wàn)分，千言萬(wàn)語(yǔ)，盡在不言中。她是怎么做的呢?齊讀：“小英向大家深深鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。”
6、無(wú)數(shù)的話語(yǔ)都濃縮在這深深的一個(gè)鞠躬之中，此時(shí)此刻，這掌聲里又給予了什么呢?(指名回答：信任、尊重、贊許、敬佩、喝彩、關(guān)愛(ài)……)。
7、這不是普通的掌聲，這掌聲里包含了太多，讓我們有感情地練讀這一段，希望能夠把你的感受表現(xiàn)在你的臉上，融進(jìn)你的聲音里。
8、推薦一名學(xué)生讀。配樂(lè)齊讀。
三、前后對(duì)照，感受“變化”
教師板書(shū)：開(kāi)朗自信。
2、掌聲對(duì)小英太重要了，給了小英尊重、贊美，所以小英在給我的來(lái)信中說(shuō)，——引讀第六自然段。
四、剖析“掌聲”，升華情感。
2、出示課文最后一自然段，齊讀，指名聯(lián)系生活談?wù)勅绾蝸?lái)看待“掌聲”呢?(掌聲體現(xiàn)的是人與人之間的一種鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、尊重，更是一種關(guān)愛(ài)。)。
(設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)l(fā)學(xué)生聯(lián)系生活事例，聯(lián)系自己類(lèi)似的情感經(jīng)歷，進(jìn)一步的感悟掌聲的含義。使學(xué)生的精神、思想得到了滋養(yǎng)，情感得到了熏陶。)。
3、課件出示詩(shī)歌《掌聲》，師生同頌。
掌聲是一首美妙的歌能喚醒人們堅(jiān)強(qiáng)的意志!
掌聲是一朵芳香的花花香能夠使人振奮起來(lái)!
掌聲是一輪清晨的太陽(yáng)能給我們帶來(lái)一縷金色的陽(yáng)光!
掌聲是一把鑰匙可以啟開(kāi)勇氣的大門(mén)!
掌聲是一片寬闊的海洋能把害羞和膽怯給淹沒(méi)!
掌聲是夜空閃閃的星星能把孤獨(dú)的黑夜給照亮!
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)拓展性的閱讀，提升對(duì)掌聲的理解。)。
4、在此，我們真誠(chéng)地祝福小英快樂(lè)永遠(yuǎn)!假如你身邊也有像英子這樣身處困境的同學(xué)，你將會(huì)怎樣對(duì)待他(她)呢?(學(xué)生自由暢談)假如沒(méi)有同學(xué)們的掌聲，小英又怎么辦呢?(堅(jiān)強(qiáng)的生活，正確的認(rèn)識(shí)自己。)。
小結(jié)：是啊，掌聲是寬容的胸襟;掌聲是充滿(mǎn)愛(ài)的歌謠;就讓我們把愛(ài)融入掌聲中，獻(xiàn)給那些需要掌聲，需要愛(ài)的人們吧!
五、布置作業(yè)：搜集有關(guān)“愛(ài)”的小故事讀讀。
三年級(jí)上語(yǔ)文掌聲教案篇九
上小學(xué)的時(shí)候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。
一天，老師讓同學(xué)們輪流上講臺(tái)講故事。輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。老師是剛調(diào)來(lái)的，還不知道英子的情況。
英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)。掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開(kāi)始講述自己的一個(gè)小故事。
她的普通話說(shuō)得很好，聲音也十分動(dòng)聽(tīng)。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。
從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂(yōu)郁。她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。
幾年以后，我們上了不同的中學(xué)。英子給我來(lái)信說(shuō)：“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活?！?BR> 三年級(jí)上語(yǔ)文掌聲教案篇十
生讀：“她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞?！?BR> （2）抓英子的情感變化，通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)概括主要內(nèi)容。
師：是啊，是什么讓英子有這么大的變化呢？
師：現(xiàn)在你能用黑板上這些詞，概括的主要內(nèi)容嗎？誰(shuí)來(lái)試試。
（以前英子非常憂(yōu)郁和自卑，可是經(jīng)過(guò)這次故事會(huì)后，變得開(kāi)朗和自信了。）。
師：這就是課文的主要內(nèi)容，記住孩子們，抓住關(guān)鍵詞句，我們就能很好地概括出課文的主要內(nèi)容。
四、品析段落，體會(huì)“情感”變化原因。
（一）理解英子為什么猶豫。
師：那課文哪幾個(gè)自然段，寫(xiě)的是同學(xué)們送給英子掌聲這件事呢？
（二三自然段。）。
師：下面就請(qǐng)同學(xué)們默讀二三自然段，同時(shí)劃出描寫(xiě)英子動(dòng)作的句子。（劃句子要?jiǎng)澩暾?。）?BR> 師：好了孩子們，我們先劃到這兒，小朋友來(lái)讀一下你畫(huà)的句子。
(生:（讀）“輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立即把頭低了下去?！?。
師：還有誰(shuí)劃了這個(gè)句子？請(qǐng)你再讀一遍。
師：同學(xué)們，輪到英子上的時(shí)候，她卻立刻把頭——。
(低了下去)。
師：那一刻，英子的心情你們能體會(huì)嗎？是怎樣的心情呢？
(生：很憂(yōu)郁,自卑)。
師：把你的體會(huì)送到句子里再讀一下。
師：那一刻，英子一定特別——（緊張）。
師：好，送到句子里。
師：是啊，從低頭的動(dòng)作中，我們體會(huì)到了英子的自卑和緊張，“輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子——”
（生：（齊）“立刻把頭低了下去?！保?。
師：還劃了哪個(gè)句子？
（生：“英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。”）。
師：沒(méi)有劃的同學(xué)，也把這句話劃下來(lái)。
齊讀。
師：誰(shuí)能告訴老師，英子為什么猶豫呢？
（生：因?yàn)樗峦瑢W(xué)們看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。因?yàn)橛⒆硬幌胱屚瑢W(xué)們看見(jiàn)他走路的姿勢(shì)。
因?yàn)樗淖竽_留下殘疾。）。
師：所以英子站起來(lái)是猶豫的。要不要用自己的朗讀表現(xiàn)出來(lái)，用自己的朗讀試一試。
生試讀。
生自由練讀。
師：誰(shuí)愿意來(lái)試試？
生讀。
師：小英子那一刻該有多難受、多痛苦啊，誰(shuí)愿意再來(lái)讀？
生：“英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的?！?BR> 師：我們一起讀。
齊讀。
（二）體會(huì)兩次掌聲的含義。
（生：英子你不要害怕，上去吧！英子不用怕，我支持你！英子你不要害怕，我們都會(huì)鼓勵(lì)你的。英子你不用害怕，你上去吧。）。
（生：熱烈而持久。）。
師：這掌聲是同學(xué)們對(duì)英子熱情的——。
（生：鼓勵(lì)。）。
師：好，一起寫(xiě)感受。（生抄教師板書(shū)的詞語(yǔ)。）。
三年級(jí)上語(yǔ)文掌聲教案篇十一
設(shè)計(jì)理念：
1、《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，提出了“喜歡學(xué)習(xí)識(shí)字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”的要求。本課以識(shí)字和朗讀為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和信心。
2、語(yǔ)文教學(xué)大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。
3、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。注意培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的情感體驗(yàn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“麻、癥”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“姿勢(shì)”“普通”“鼓勵(lì)”三個(gè)詞語(yǔ);。
2、正確、流利，有感情地朗讀課文;。
3、學(xué)會(huì)尊重別人，關(guān)愛(ài)別人。
課前準(zhǔn)備：
課件、錄音機(jī)。
教學(xué)過(guò)程：
一、課件演示，激趣導(dǎo)入。
教師用課件演示文中，同學(xué)們鼓掌的畫(huà)面，同時(shí)播放《掌聲響起來(lái)》的歌曲。你想說(shuō)什么?(讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō))今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，出示課題“掌聲”。
二、初讀課文，識(shí)記生字。
1、自由讀：要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)字借助拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、合作讀：與同座每人讀一節(jié)，互相指正讀錯(cuò)的地方。
3、指名讀：每人一個(gè)自然段讀后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
4、默讀：想一想課文圍繞掌聲講了一件什么事?(培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力)。
5、識(shí)記生字。
a、出示本課的生字;。
b、學(xué)生用自己喜歡的方式，來(lái)識(shí)記要求認(rèn)識(shí)的字;。
c、檢驗(yàn)識(shí)字效果：“你指我猜”“開(kāi)火車(chē)”“擴(kuò)詞”。
三、創(chuàng)設(shè)擂臺(tái)，相互挑戰(zhàn)。
1、小組內(nèi)讀文，提出質(zhì)疑的問(wèn)題。
2、各小組尋找挑戰(zhàn)對(duì)手，并互相交換所提出的問(wèn)題。
3、各小組合作探討對(duì)方所提的問(wèn)題，設(shè)法解答對(duì)方的提問(wèn)。
教師隨機(jī)應(yīng)變，及時(shí)給學(xué)生幫助。
四、讀后導(dǎo)行，奉獻(xiàn)愛(ài)心。
假如你的好朋友遇到某種困難，你會(huì)怎么做呢?
五、仔細(xì)觀察，認(rèn)真寫(xiě)字。
1、課件出示3個(gè)詞語(yǔ)“姿勢(shì)”“普通”“鼓勵(lì)”;。
2、學(xué)生觀察每個(gè)字在田字格里的位置，指出難寫(xiě)的字;。
3、教師范寫(xiě)，學(xué)生指出不足，教師改正;。
4、學(xué)生自寫(xiě)。
三年級(jí)上語(yǔ)文掌聲教案篇十二
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)字。理解生詞意思。
3.通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別是對(duì)身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確地看待自己。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文：
1.讀熟課文。
2.查字典理解“憂(yōu)郁、猶豫、驟然、歧視”等詞語(yǔ)。
教師準(zhǔn)備課件。
【教學(xué)過(guò)程】：
今天我們一起學(xué)習(xí)一篇感人的課文，第29課。
掌聲，請(qǐng)注意看老師寫(xiě)課題。
1.出示生詞。
昨天，老師布置同學(xué)們回家預(yù)習(xí)了課文，下面請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，老師想重點(diǎn)來(lái)檢查一下這幾個(gè)詞語(yǔ)。
點(diǎn)擊出示：猶豫、憂(yōu)郁、剛調(diào)來(lái)。
誰(shuí)來(lái)讀?
(個(gè)別讀、齊讀2遍。)。
2.理解詞義。
師：我們看到“猶豫、憂(yōu)郁”這兩個(gè)詞語(yǔ)，它們的拼音相同，但聲調(diào)是不同的。那它們的意思一樣嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
猶豫：遲疑，拿不定主意。
憂(yōu)郁：一個(gè)人總不愛(ài)說(shuō)話，整天悶悶不樂(lè)的，我們就說(shuō)這個(gè)人很憂(yōu)郁。
師：這樣看來(lái)，這兩個(gè)詞語(yǔ)的讀音不同，意思也不一樣。
3.認(rèn)識(shí)多音字“調(diào)”。
“調(diào)”是我們這一課要學(xué)的一個(gè)多音字，它還讀什么?誰(shuí)來(lái)看著拼音給這個(gè)多音字組出詞語(yǔ)。
4.讀難讀的句子。
出示句子：“因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。”
師：這個(gè)句子里生字多，誰(shuí)來(lái)讀一讀?
5.認(rèn)識(shí)多音字“落”。
指出“落”在句子中讀”lao”,。
它也是本課要學(xué)的一個(gè)多音字。這個(gè)字還讀什么?誰(shuí)能看著拼音給這個(gè)多音字組詞語(yǔ)。
6.齊讀句子。
7.了解小兒麻痹癥。
師：同學(xué)們，你們了解小兒麻痹癥嗎?
小兒麻痹癥：小兒麻痹癥又叫脊髓灰質(zhì)炎。這種病多發(fā)生在嬰幼兒身上，得了這種病，往往會(huì)留下終身殘疾，腿腳萎縮，走路一瘸一拐的。英子就是其中不幸的一個(gè)孩子。
1.接讀課文。
請(qǐng)5位同學(xué)接讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想：課文中的英子給你留下了怎樣的印象。
2.了解故事中的人物。
同學(xué)們，大家想一想，在這個(gè)故事里面都有哪些角色?(老師、英子、同學(xué)們)。
老師是怎樣的?(剛調(diào)來(lái)的)。
英子是一個(gè)怎樣的小姑娘?(學(xué)生結(jié)合課文第一段中的句子談理解)。
生：英子是一個(gè)文靜的小姑娘。
師：還有嗎?
生：英子是一個(gè)不愛(ài)說(shuō)話的小姑娘。引導(dǎo)：你是從哪里知道出來(lái)的?
生：我是從“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角?！笨闯鰜?lái)的。
表?yè)P(yáng)：這位同學(xué)多會(huì)讀書(shū)，她能從課文的詞句中讀出自己的理解。真好!(老師給學(xué)生以學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo))。
生：她是一個(gè)孤獨(dú)的小姑娘。從哪里知道的?
“早早地、又總是”
師引導(dǎo)：剛才同學(xué)們說(shuō)英子不愛(ài)說(shuō)話、孤獨(dú)、寂寞，課文第四自然段中有一個(gè)詞語(yǔ)，它概括了英子的這些表現(xiàn)，哪個(gè)詞?大家找一找!(憂(yōu)郁)。
師：后來(lái)她變成了一個(gè)“快樂(lè)”的小姑娘，又是從哪里看出來(lái)的?(學(xué)生結(jié)合課文第四段內(nèi)容理解)。
生：“她不再像以前那么憂(yōu)郁……”
師引導(dǎo)：還可以說(shuō)她變得怎么樣了?(活潑、開(kāi)朗)。
(此環(huán)節(jié)采用表演的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情景，師生共同參與，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景，創(chuàng)設(shè)師生平等交流的平臺(tái)，拉近學(xué)生與文本的距離，促進(jìn)學(xué)生與文本的對(duì)話，與文中人物的對(duì)話，進(jìn)而更好地體會(huì)人物的內(nèi)心變化，突破課文重點(diǎn)。)。
(一)渲染過(guò)渡。
開(kāi)始，英子是那樣自卑、憂(yōu)郁，后來(lái)卻變成了一個(gè)活潑、開(kāi)朗的小姑娘，到底是什么力量使英子發(fā)生了這樣大的變化呢?(掌聲)。
要想演好，首先要認(rèn)真讀書(shū)。下面就請(qǐng)大家用心讀一讀課文的2.3自然段，在自己認(rèn)為要重點(diǎn)表演好的詞句下面做一下標(biāo)記。
師：讀好了嗎?誰(shuí)愿意演英子?
(注：選一名同學(xué)當(dāng)英子，同學(xué)們做英子的同學(xué)，老師當(dāng)剛調(diào)來(lái)的老師)。
(二)試演：(第一次掌聲部分)。
課件出示第一次掌聲部分內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀這一部分。
師：今天，我們開(kāi)個(gè)故事會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們輪流上臺(tái)講一個(gè)故事，老師借此來(lái)了解一下大家。
同學(xué)們一個(gè)一個(gè)地講完了故事，下一個(gè)，輪到英子了。英子，該你了?(英子表演)。
(三)評(píng)議表演。
同學(xué)們對(duì)剛才的表演滿(mǎn)意嗎?誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下大家演得怎么樣?
(師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中詞句進(jìn)評(píng)議)。
師：同學(xué)們,。
我有一個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)英子。
英子,。
我看到你站起來(lái)的時(shí)候眼圈紅紅的,。
這是為什么。
師：同學(xué)們,。
你們的掌聲想對(duì)英子說(shuō)什么。
生：英子，你不用害怕，你一定會(huì)講好。
生：英子，你不要自卑，我們會(huì)支持你。
生：英子，你不要難過(guò)，我們不會(huì)笑話你。
師：英子以前總是早來(lái)晚走，不愿意讓同學(xué)們看她走路，今天她鼓起勇氣走上講臺(tái)，
英子，你是好樣的，你勇敢地走上了講臺(tái),。
戰(zhàn)勝了自己!英子,。
你為什么流淚了呢。
(因?yàn)槲覜](méi)想到，同學(xué)們不但沒(méi)有笑話我，還用掌聲鼓勵(lì)我，我非常激動(dòng)。我一定要講好。)。
(四)配樂(lè)表演(課件出示第三段課文)。
師：現(xiàn)在讓我們完整地表演一遍這段課文，再現(xiàn)那感人的一幕。(表演略)。
英子的故事講完了。(同學(xué)們鼓掌。英子鞠躬后走下講臺(tái))。
師：同學(xué)們，這一次掌聲你又想對(duì)英子說(shuō)什么呀?
生：英子，你講的故事太好了，太感動(dòng)人了，以后歡迎你再為我們講故事。)。
生：英子，你的普通話說(shuō)得真好!
生：英子，你的聲音真好聽(tīng)。
師：英子，我看到你向大家深深地鞠了一躬，這是為什么?
(感謝大家對(duì)我的表?yè)P(yáng)，我還要繼續(xù)努力;謝謝大家的稱(chēng)贊，我以后也要加入到你們中間和你們一起快樂(lè)地學(xué)習(xí)、游戲。)。
(五)朗讀課文第三段。
在入情入境的基礎(chǔ)上朗讀課文。
(六)理解兩次掌聲。
我們看在這一段中，寫(xiě)到了大家的幾次掌聲?(兩次)。
誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句話?(一般)。
誰(shuí)能比他讀的更好?(個(gè)別讀、齊讀)。
這兩次掌聲表達(dá)的'意思有什么不同?(支持、鼓勵(lì);稱(chēng)贊、表?yè)P(yáng))。
(七)對(duì)比兩個(gè)“一搖一晃”
師;在這一段中還有兩句寫(xiě)英子走路姿勢(shì)的句子。
點(diǎn)擊出示：
1.在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃的走上了講臺(tái)。
2.英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃的走下了講臺(tái)。
師：大家看，這兩句話中都有“一搖一晃”這個(gè)詞語(yǔ)。同一個(gè)詞語(yǔ)，同一個(gè)姿勢(shì)，英子的心情有什么不同嗎?自己再來(lái)讀一讀這兩句話。(緊張、害怕;高興、愉快)。
(八)進(jìn)一步體會(huì)掌聲的力量。
師：同學(xué)們，英子走路的姿勢(shì)是無(wú)法改變的，但他的心情卻發(fā)生了這么大的變化，是同學(xué)們的掌聲給了英子以勇氣和自信，使他從一個(gè)自卑、憂(yōu)郁的小姑娘逐步變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的小姑娘。同學(xué)們，你們說(shuō)，掌聲是什么?(理解、尊重、支持、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、夸獎(jiǎng)、關(guān)愛(ài))。
同學(xué)們，就是大家的掌聲，大家的鼓勵(lì)，大家的稱(chēng)贊，使英子從此改變了自己的性格，也改變了自己的一生!
(九)聽(tīng)課文朗讀錄音，齊讀最后一段。
(十)全文總結(jié)。
同學(xué)們，其實(shí)在我們的生活中，人人都需要掌聲，特別是身處困境的人;平時(shí)，我們不要忘記把自己的掌聲送給別人。
三年級(jí)上語(yǔ)文掌聲教案篇十三
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動(dòng)聽(tīng)、鼓勵(lì)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心，鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
通過(guò)朗讀，感受讓學(xué)生更深入了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)愛(ài)他人的感情。
1、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。
2、難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。
1、歌曲《掌聲響起》。
2、課件。
三年級(jí)上語(yǔ)文掌聲教案篇十四
本課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n(yōu)郁自卑的英子在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣,從此變得樂(lè)觀開(kāi)朗。這個(gè)故事告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候；要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，多次寫(xiě)到英子的神態(tài)與動(dòng)作。因此，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解英子的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)故事的內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)字。理解生詞意思。
3．通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別是對(duì)身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確地看待自己。
學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文：
1．讀熟課文。
2．理解憂(yōu)郁、猶豫、驟然、歧視等詞語(yǔ)。
教師準(zhǔn)備課件。
一、揭題。
今天我們一起學(xué)習(xí)一篇感人的課文，第29課掌聲，請(qǐng)注意看老師寫(xiě)課題。
二、檢查詞、句。
1．出示生詞。
昨天，老師布置同學(xué)們回家預(yù)習(xí)了課文，下面請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，老師想重點(diǎn)來(lái)檢查一下這幾個(gè)詞語(yǔ)。
點(diǎn)擊出示：猶豫、憂(yōu)郁、剛調(diào)來(lái)。
誰(shuí)來(lái)讀？（個(gè)別讀、齊讀2遍。）。
2．理解詞義。
師：我們看到猶豫、憂(yōu)郁這兩個(gè)詞語(yǔ)，它們的拼音相同，但聲調(diào)是不同的。那它們的意思一樣嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
猶豫：遲疑，拿不定主意。
憂(yōu)郁：一個(gè)人總不愛(ài)說(shuō)話，整天悶悶不樂(lè)的，我們就說(shuō)這個(gè)人很憂(yōu)郁。
師：這樣看來(lái)，這兩個(gè)詞語(yǔ)的讀音不同，意思也不一樣。
3．認(rèn)識(shí)多音字調(diào)。
調(diào)是我們這一課要學(xué)的一個(gè)多音字，它還讀什么？誰(shuí)來(lái)看著拼音給這個(gè)多音字組出詞語(yǔ)。
4．讀難讀的句子。
出示句子：因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。
師：這個(gè)句子里生字多，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
5．認(rèn)識(shí)多音字落。
指出落在句子中讀lao,它也是本課要學(xué)的一個(gè)多音字。這個(gè)字還讀什么？誰(shuí)能看著拼音給這個(gè)多音字組詞語(yǔ)。
6．齊讀句子。
7．了解小兒麻痹癥。
師：同學(xué)們，你們了解小兒麻痹癥嗎？
小兒麻痹癥：小兒麻痹癥又叫脊髓灰質(zhì)炎。這種病多發(fā)生在嬰幼兒身上，得了這種病，往往會(huì)留下終身殘疾，腿腳萎縮，走路一瘸一拐的。英子就是其中不幸的一個(gè)孩子。
三、接讀課文，了解故事中的人物。
1．接讀課文。
請(qǐng)5位同學(xué)接讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想：課文中的英子給你留下了怎樣的印象。
2．了解故事中的人物。
同學(xué)們，大家想一想，在這個(gè)故事里面都有哪些角色？（老師、英子、同學(xué)們）。
老師是怎樣的？（剛調(diào)來(lái)的）。
英子是一個(gè)怎樣的小姑娘？（學(xué)生結(jié)合課文第一段中的句子談理解）。
生：英子是一個(gè)文靜的小姑娘。
師：還有嗎？
生：英子是一個(gè)不愛(ài)說(shuō)話的小姑娘。引導(dǎo)：你是從哪里知道出來(lái)的？
生：我是從她很文靜，總是默默地坐在教室的一角?？闯鰜?lái)的。
表?yè)P(yáng)：這位同學(xué)多會(huì)讀書(shū)，她能從課文的詞句中讀出自己的理解。真好?。ɡ蠋熃o學(xué)生以學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)）。
生：她是一個(gè)孤獨(dú)的小姑娘。從哪里知道的？早早地、又總是。
師引導(dǎo)：剛才同學(xué)們說(shuō)英子不愛(ài)說(shuō)話、孤獨(dú)、寂寞，課文第四自然段中有一個(gè)詞語(yǔ)，它概括了英子的這些表現(xiàn)，哪個(gè)詞？大家找一找?。☉n(yōu)郁）。
師：后來(lái)她變成了一個(gè)快樂(lè)的小姑娘，又是從哪里看出來(lái)的？（學(xué)生結(jié)合課文第四段內(nèi)容理解）。
生：她不再像以前那么憂(yōu)郁。
師引導(dǎo)：還可以說(shuō)她變得怎么樣了？（活潑、開(kāi)朗）。
四、重點(diǎn)探究，體會(huì)人物的內(nèi)心變化。
（此環(huán)節(jié)采用表演的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情景，師生共同參與，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景，創(chuàng)設(shè)師生平等交流的平臺(tái)，拉近學(xué)生與文本的距離，促進(jìn)學(xué)生與文本的對(duì)話，與文中人物的對(duì)話，進(jìn)而更好地體會(huì)人物的內(nèi)心變化，突破課文重點(diǎn)。）。
（一）渲染過(guò)渡。
開(kāi)始，英子是那樣自卑、憂(yōu)郁，后來(lái)卻變成了一個(gè)活潑、開(kāi)朗的小姑娘，到底是什么力量使英子發(fā)生了這樣大的變化呢？（掌聲）。
要想演好，首先要認(rèn)真讀書(shū)。下面就請(qǐng)大家用心讀一讀課文的2．3自然段，在自己認(rèn)為要重點(diǎn)表演好的詞句下面做一下標(biāo)記。
師：讀好了嗎？誰(shuí)愿意演英子？
（注：選一名同學(xué)當(dāng)英子，同學(xué)們做英子的同學(xué)，老師當(dāng)剛調(diào)來(lái)的老師）。
（二）試演：（第一次掌聲部分）。
課件出示第一次掌聲部分內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀這一部分。
師：今天，我們開(kāi)個(gè)故事會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們輪流上臺(tái)講一個(gè)故事，老師借此來(lái)了解一下大家。
同學(xué)們一個(gè)一個(gè)地講完了故事，下一個(gè)，輪到英子了。英子，該你了？（英子表演）。
（三）評(píng)議表演。
同學(xué)們對(duì)剛才的表演滿(mǎn)意嗎？誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下大家演得怎么樣？
（師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中詞句進(jìn)評(píng)議）。
師：同學(xué)們,我有一個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)英子。
英子,我看到你站起來(lái)的時(shí)候眼圈紅紅的,這是為什么?
師：同學(xué)們,你們的掌聲想對(duì)英子說(shuō)什么?
生：英子，你不用害怕，你一定會(huì)講好。
生：英子，你不要自卑，我們會(huì)支持你。
生：英子，你不要難過(guò)，我們不會(huì)笑話你。
師：英子以前總是早來(lái)晚走，不愿意讓同學(xué)們看她走路，今天她鼓起勇氣走上講臺(tái)，
（因?yàn)槲覜](méi)想到，同學(xué)們不但沒(méi)有笑話我，還用掌聲鼓勵(lì)我，我非常激動(dòng)。我一定要講好。）。
（四）配樂(lè)表演（課件出示第三段課文）。
師：現(xiàn)在讓我們完整地表演一遍這段課文，再現(xiàn)那感人的一幕。（表演略）。
英子的故事講完了。（同學(xué)們鼓掌。英子鞠躬后走下講臺(tái)）。
師：同學(xué)們，這一次掌聲你又想對(duì)英子說(shuō)什么呀？
生：英子，你講的故。
三年級(jí)上語(yǔ)文掌聲教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、掌握本課要求認(rèn)識(shí)的生字。
3、教學(xué)生懂得人與人之間要相互關(guān)心、相互支持、相互鼓勵(lì)、相互幫助。
教學(xué)難、重點(diǎn)：
1、理解小英獲得的兩次掌聲的含義。
2、理解小英的心世界。
教學(xué)流程:。
一、生活導(dǎo)入，引出課題。
二、初讀課文，自主識(shí)字。
三、再讀課文，概括課文大意。
四、品讀課文，感悟理解。
（一）分析人物性格，形成對(duì)比，引出掌聲。
（二）抓住人物動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，分析人物心理，感悟掌聲所代表的意義。
（三）結(jié)合課文，分析寫(xiě)作方法，積累寫(xiě)作手段。
（四）再讀課文，揭示課文主題。
五、拓展沿深，升華主題。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、生活導(dǎo)入引出課題。
師：同學(xué)們，你們得到別人的掌聲嗎？因?yàn)槭裁?，?dāng)然你的心情怎樣？
生：回答問(wèn)題。
師：是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第13課《掌聲》（板書(shū)課題）。
二、初讀課文，自主識(shí)字。
師：請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，找出不認(rèn)識(shí)理解的生字詞，想辦法學(xué)會(huì)。
生：自讀課文，自主認(rèn)字。
師：同學(xué)們喜歡玩“掃雷”游戲嗎？
生：喜歡。
師：出示課件，找生點(diǎn)擊“地雷”認(rèn)讀生字。
(疾病驟然情緒鞠躬憂(yōu)郁甚至）。
生：學(xué)生跟讀。
師：同學(xué)靠自己的努力，認(rèn)識(shí)了本課的生字，恭喜同學(xué)們掃雷成功。同學(xué)們，我們?cè)賮?lái)玩一個(gè)“聽(tīng)提示找詞語(yǔ)”的游戲，要不要。
生：要。
師：師說(shuō)提示，學(xué)生對(duì)答。
突然的近義詞――（驟然）。
找出一個(gè)動(dòng)詞――（鞠躬）。
表示意思的更近一層――（甚至）。
生病了――（疾病）。
開(kāi)朗的反義詞――（憂(yōu)郁）。
表示心情的詞語(yǔ)――（情緒）。
師：同學(xué)們不僅詞語(yǔ)讀得好，意思理解得也好?，F(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)課文吧。
三、再讀課文，概括課文大意。
師：請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，思考這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事？
生：概括課文的主要內(nèi)容。
四、品讀課文，感悟理解。
（一）分析人物前后性格，形成對(duì)比，引出掌聲。
師：小英是怎樣一個(gè)女孩呢？誰(shuí)愿意讀一讀第一自然段，想信同學(xué)們一定能夠找到答案。
生：小英是一個(gè)憂(yōu)郁的女孩――她總是默默地坐在教室的一角。
生：小英是一個(gè)可憐的女孩――她一條腿落下了殘疾。
生：小英是一個(gè)自卑的女孩――她不愿意讓人看到她走路時(shí)的樣子。
生：（略）。
師：是啊，小英和我們的年紀(jì)相仿，也正值花季年華，她也想像同學(xué)們一樣唱啊，跳啊，是小英悲慘的命運(yùn)倒至了她自卑、憂(yōu)郁。誰(shuí)能帶著這種情感來(lái)讀一讀這一段。
生：有感情的朗讀課文。（其他學(xué)生評(píng)價(jià)）。
師：可是，不久以后小英像變了一個(gè)人似的。這時(shí)的小英是怎樣的一個(gè)女孩呢？
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀課文的第五段。
生：讀文。
師：誰(shuí)來(lái)告訴老師，這時(shí)的小英是怎樣的一個(gè)女孩呢，你是從哪里告訴的。
生：小英是一個(gè)開(kāi)朗的女孩，她開(kāi)始和同學(xué)們一起交談了。
生：小英是一個(gè)活潑的女孩，她開(kāi)始和同學(xué)們一起游戲。
生：小英還是一個(gè)勇敢的女孩，她不怕別人嘲笑，走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房。
師：現(xiàn)在的小英是一個(gè)活潑、開(kāi)朗的女孩，她還是做些什么呢？
生：暢所欲言。
師：同學(xué)們，你們看到這樣的小英你們高興嗎？現(xiàn)在就讓我們帶著這種心情一起來(lái)讀一讀這一段吧。
生：齊讀課文。
（二）抓住人物動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，分析人物心理，感悟掌聲所代表的意義。
師：同學(xué)們看黑板（憂(yōu)郁――開(kāi)朗），你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生：這是一對(duì)反義詞。
師：是啊，小英前后性格發(fā)生了巨大的改變，是什么力量改變了小英呢？
生：掌聲（板書(shū)）。
師：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文第2-4段，在這節(jié)語(yǔ)文課上共響起幾次掌聲。
生：兩次。
師：請(qǐng)同學(xué)再次默讀課文，想一想，第一次掌聲為何而響起。畫(huà)出小英動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)的句子，多讀幾遍，把你的感受寫(xiě)在一旁。
生：學(xué)生默讀課文，完成教師留下的任務(wù)。
師：請(qǐng)同學(xué)們按自然段的順序匯報(bào)。（課件出示相應(yīng)的句子）。
a：“輪到小英的時(shí)候，全班四十多名同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去?！?BR> 匯報(bào)讀書(shū)感受。
師：此時(shí)同學(xué)們的目光里包含著什么呢？
生：鼓勵(lì)，希望，支持。
b：“小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞的站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈紅了?！?BR> 匯報(bào)讀書(shū)體會(huì)。
師：小英為什么猶豫了？
生：分析小英的心理。
師：這里我們能不能把“慢吞吞”“眼圈紅了”去掉，為什么。
生：體會(huì)詞語(yǔ)在句子中的重要性。
師：假如此時(shí)小英就在你面前，你會(huì)對(duì)小英說(shuō)些什么？
生：自由發(fā)言。
師：小英在全班同學(xué)的注視下，終于一搖一晃的走上了講臺(tái)，就在她剛剛站定的那一刻，教師里響起了：
生：掌聲。
師：這掌聲的特點(diǎn)是什么？
生：經(jīng)久不息、熱烈、持久。
師：這掌握代表著什么呢？
生：鼓勵(lì)（板書(shū)）。
師：第二次掌聲又是為可而響起，這次掌握又代表著什么呢？請(qǐng)同學(xué)自讀課文。
生：故事講得精彩，掌聲代表著贊揚(yáng)。
生：故事講得生動(dòng)，掌握代表著肯定。
生：她普通話講得好，掌握代表表?yè)P(yáng)。
師：這次掌聲的特點(diǎn)是什么？
生：經(jīng)久不息的。
生：自由發(fā)言。
師：可是小英卻什么也沒(méi)有說(shuō)，只是向同學(xué)們深深的鞠了一躬，這又是為什么呢？
生：因?yàn)樗裏o(wú)法表達(dá)了。
生：因?yàn)樗?dòng)了。
生：此時(shí)無(wú)聲勝有聲。
師：當(dāng)小英走下講臺(tái)時(shí)，她的表情是怎樣的？
生：微笑。
師：從那以后，小英像變了一個(gè)人似的。（教師引讀）。
生：接讀。
（三）結(jié)合課文，分析寫(xiě)作方法，積累寫(xiě)作手段。
師：是掌聲改變了小英，想一想作者是運(yùn)用了（）寫(xiě)作方法來(lái)突出掌聲的作用呢。（師可利用板書(shū)引導(dǎo)學(xué)生）。
生：對(duì)比。
師：文中有幾處對(duì)比。
生：小英前后的性格對(duì)比。
生：小英走上講臺(tái)前后的表情對(duì)比。
師：老師希望你們也能將這種寫(xiě)作方法運(yùn)用到你們的寫(xiě)作之中去。
生：想。
師：（讀信的內(nèi)容）。
師：誰(shuí)能用一句語(yǔ)來(lái)根據(jù)信的主要內(nèi)容。
生：我感謝掌聲。
生：我忘不了掌聲。
師：同學(xué)們，你們感覺(jué)小英的故事講得怎么樣。
生：很感人，很真實(shí)。
生：在我上小學(xué)的時(shí)候。
師：這件事發(fā)生在作者小的時(shí)候，是作作的回憶，我們把這種開(kāi)方法式叫作：回憶式開(kāi)頭。這種開(kāi)頭方式會(huì)使故事列加生動(dòng)感人。
（四）再讀課文，挖掘課文主題。
師：讓我們齊讀最后一段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
生：要珍惜別人的掌聲。
生：我們不要忘記用自己的掌握去鼓勵(lì)別人。
生：人人都需要掌聲。（板書(shū)）。
師：是啊，人人都需要掌握，如果給你一個(gè)機(jī)會(huì)，你會(huì)把掌聲送給誰(shuí)呢？（注意引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)言思維不要有局限性。掌握可以送朋友，送同學(xué)，送親人，送老師，送給英雄......）。
生：學(xué)生互動(dòng)，自由發(fā)言。
五、拓展沿深，升華主題。
師:掌聲是一句溫馨的話語(yǔ),掌聲是炎炎夏日中的一標(biāo)涼茶,掌聲是風(fēng)雨中的一把小花傘,掌聲是黑暗中的一只一支蠟燭.
同學(xué)們讓我們一起用掌握告訴我們身邊的人。
生鼓掌并接讀)人人都需要掌聲.
三年級(jí)上語(yǔ)文掌聲教案篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)漢字。
2、能正確，流利有感情地朗讀課文。
3、能理解課文內(nèi)容，體會(huì)中使你感動(dòng)的句子。
4、學(xué)會(huì)欣賞他人，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，理解生活中愛(ài)的力量。
難點(diǎn)：英子在兩次掌聲中，思想和行動(dòng)上有什么變化。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件等。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，人的一生中離不開(kāi)一個(gè)字——愛(ài)，愛(ài)是什么？怎么表達(dá)呢？讀了掌聲這篇課文，我們會(huì)受到啟發(fā)的。（出示課件：課題）一起來(lái)讀一讀課題。（出示課件：歌曲播放：《掌聲響起來(lái)》。）。
二、自由讀文，注意把課文讀正確。
同學(xué)們，請(qǐng)你們自由地讀一讀課文，畫(huà)出認(rèn)讀字組成的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。
三、檢查生字詞。
同學(xué)們，（出示課件：認(rèn)讀字）讀一讀認(rèn)讀字，先自由讀一讀，再同桌相互檢查，
好，誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？
你覺(jué)得哪個(gè)字容易讀錯(cuò)，要給大家提個(gè)醒？
（出示課件：認(rèn)讀字組成的詞語(yǔ)）現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀一讀？
真像位小老師。
講述，小兒麻痹癥（后鼻音），鎮(zhèn)（前鼻音）定，情緒，姿勢(shì)，鼓勵(lì)，情況，
什么叫做小兒麻痹癥？那我們找到文中的句子讀一讀吧?。ǔ鍪菊n件：句子“因?yàn)樗眠^(guò)……姿勢(shì)”）。
現(xiàn)在知道了嗎？得了小兒麻痹癥會(huì)怎么樣？（出示課件：得了小兒麻痹癥，腿腳會(huì)殘疾）。
“落下”在這里是什么意思呢？（落下就是流下的意思。）。
“落”還有一種讀音，讀什么？（落葉的落。）。
（出示課件：句子“因?yàn)樗眠^(guò)……姿勢(shì)”）我們一起再把這個(gè)句子讀一讀吧。
讀得很正確，課文中還有一個(gè)多音字呢，誰(shuí)找到了？藏在哪里?（出示課件：第二段的最后一句，“老師是剛調(diào)來(lái)的……情況”）。
請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀一讀。
以前在哪篇課文當(dāng)中學(xué)過(guò)這個(gè)調(diào)的另外一種讀音。(在15課玩出了名堂中讀過(guò)調(diào)，調(diào)節(jié)的調(diào)。)。
記憶力真不錯(cuò)，那我們現(xiàn)在再來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)。（出示課件：認(rèn)讀字組成的詞語(yǔ):小兒麻痹癥，鎮(zhèn)定，情緒，姿勢(shì)，鼓勵(lì)，情況，落下，調(diào)來(lái)，殘疾。）。
四、初讀感悟。
讀得真好，接下來(lái)，老師想請(qǐng)幾位同學(xué)輪讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，他們是不是讀正確了?
同學(xué)們都能正確地把課文讀正確了，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文。邊讀邊想：（出示課件：從課文中了解到什么？）。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你了解到什么？（我了解到英子從小患了小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。有一次老師讓她上臺(tái)講故事，剛開(kāi)始她還不敢上臺(tái)呢？英子走上講臺(tái)后，同學(xué)們送給她熱烈的掌聲，英子的故事講得很好，聲音也很動(dòng)聽(tīng)，故事講完了，同學(xué)們又向她送去熱烈的掌聲。）。
五、寫(xiě)字指導(dǎo)。
誰(shuí)有記住哪些字的好辦法？
那你們看看哪些字比較容易寫(xiě)錯(cuò)呢？互相提醒一下。（“鼓”）。
這很重要，請(qǐng)同學(xué)們看老師來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
請(qǐng)同學(xué)們拿出筆寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)鼓字，
會(huì)寫(xiě)“鼓”字了，能用“鼓勵(lì)”說(shuō)一句話嗎？
說(shuō)得真好，還有什么字要提醒大家的？
六、課后總結(jié)。
同學(xué)們，這節(jié)課我們了解了課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)了本課的新字生詞，下節(jié)課我們還要繼續(xù)去學(xué)習(xí)課文。
七、作業(yè)。
第二課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入,調(diào)動(dòng)情緒.
上節(jié)課我們通過(guò)讀文，了解到和我們差不多大的英子同學(xué)，被殘酷的病魔帶走了健全的肢體，折斷了她夢(mèng)想的翅膀。這節(jié)課，我們將走進(jìn)課文，走近英子，去了解英子和同學(xué)們的情感世界。（課件出示：課題），齊讀課題。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們還知道課文主要講了一件什么事嗎？（課文主要講了英子得到同學(xué)們的兩次掌聲后，像變了一個(gè)人似的。）。
二、交流感受，激發(fā)情感。
那過(guò)去的英子是怎么樣的，后來(lái)的英子又發(fā)生怎么樣的變化呢？同學(xué)們，讓我們?cè)偃プx讀課文，畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句，跟同桌討論討論。
剛才同學(xué)們自學(xué)得很認(rèn)真，都在書(shū)中做了記號(hào)，現(xiàn)在來(lái)說(shuō)說(shuō)看，你從哪一個(gè)自然段了解到過(guò)去的英子？（第一自然段）（課件出示：第一自然段）。
誰(shuí)來(lái)讀一讀第一自然段？
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)過(guò)去的英子是怎么樣的？（過(guò)去的英子很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)，）。
你抓住了兩個(gè)“總是”來(lái)體會(huì)，不錯(cuò)。
（課件出示：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。）誰(shuí)來(lái)讀一讀這兩個(gè)句子。
（課件出示：從兩個(gè)“總是”可以看出，過(guò)去的英子是怎么樣的呢？）（過(guò)去的英子不太愛(ài)說(shuō)話，太孤獨(dú)了，總是默默地坐在教室的一角。以前的英子，好像不大愿意和同學(xué)們一起玩，她總是最早一個(gè)來(lái)到教室，又是最后一個(gè)離開(kāi)。）。
（課件出示：為什么英子不大愛(ài)說(shuō)話，又不大愿意跟同學(xué)們一起玩兒呢？）。
師：是啊，腿腳的殘疾讓過(guò)去的英子非常憂(yōu)郁，很不自信，（課件出示：第一自然段）同學(xué)們，讓我們一起來(lái)讀一讀第一自然段吧。
（課件出示：后來(lái)英子又發(fā)生了什么變化叫呢？）（從第四自然段可以知道英子變了，她和同學(xué)們游戲，說(shuō)笑，甚至還跳舞呢，變化真大）。
（課件出示：第四自然段）請(qǐng)同學(xué)們和我一起來(lái)讀一讀這一自然段。
（課件出示：英子前后，像變了一個(gè)人似的，這是為什么呢？）（是同學(xué)們的掌聲使英子變了）。
（課件出示：兩次掌聲分別是在什么情況下響起的呢？）（課件出示：第三自然段）同學(xué)們，讓我們一起來(lái)讀一讀第三自然段，畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句，跟同桌交流交流。
（課件出示：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第一次掌聲是在什么情況下響起的？）（第一次掌聲，在英子猶豫了一會(huì)兒，一搖一晃地走上了講臺(tái)時(shí)，響起的。）。
同學(xué)們，就讓我們一起來(lái)讀一讀這句話吧。
這掌聲有人在指揮嗎？（沒(méi)有，是突然響起的，也就是在英子剛剛站定的那一刻響起的。）。
（課件出示：為什么同學(xué)們送給英子熱烈而持久的掌聲呢？）（因?yàn)檫@是英子第一次上臺(tái)來(lái)講故事；因?yàn)橛⒆雍苡赂?，她在猶豫了好一會(huì)兒之后，選擇了上臺(tái)講故事，同學(xué)們從她紅紅的眼眶中看出，英子上臺(tái)是很不容易的。所以同學(xué)們用熱烈而持久的掌聲來(lái)支持她；全班同學(xué)用掌聲鼓勵(lì)英子。）。
對(duì)，這掌聲含著同學(xué)們對(duì)英子的支持，信任與鼓勵(lì)，同學(xué)們，讓我們一起來(lái)讀一讀這句話吧。（課件出示：“就在英子剛剛站定的那刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。”）。
（課件出示：那第二次掌聲又是在什么情況下響起的呢？）（課件出示：第二次掌聲是在英子故事講完后響起的。）。
那這一次掌聲仿佛對(duì)英子說(shuō)些什么呢？（掌聲仿佛對(duì)英子說(shuō)，你的故事講得真好；掌聲仿佛對(duì)英子說(shuō)，英子，我真佩服你，請(qǐng)你以后多跟我們?cè)谝黄鸢?。）?BR> 是啊，掌聲中有佩服，有欣賞，同學(xué)們，讓我們一起有感情地讀一讀第三自然段。（課件出示：第三自然段）。
讀得真有感情，同學(xué)們，假如你是英子，你覺(jué)得全班同學(xué)們掌聲給了你什么呢？（課件出示：三四五自然段）讓我們默讀三四五自然段，畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句，體會(huì)體會(huì)。
（課件出示：假如你是英子，你覺(jué)得全班同學(xué)們掌聲給了你什么？）（假如我是英子，我覺(jué)得兩次掌聲給了我同學(xué)們的關(guān)愛(ài)，他們沒(méi)有輕視我，嘲笑我，反而為我鼓掌，我感到這種友誼很寶貴；假如我是英子，我覺(jué)得兩次掌聲給了我自信，讓我不再為腿腳殘疾而自卑；假如我是英子，我覺(jué)得兩次掌聲給了我很大的鼓勵(lì)，使我微笑著面對(duì)生活。）。
三、潛心品讀，升華情感。
你真是個(gè)懂事的孩子！幾年以后，英子對(duì)這兩次掌聲感受更深刻了，同學(xué)們，讓我們一起來(lái)讀一讀英子寫(xiě)給同學(xué)們的信吧!（課件出示：英子的信）。
（課件出示：從英子的信中，你讀懂了什么呢？）（從永遠(yuǎn)這個(gè)詞中讀懂了，這兩次掌聲影響著英子的整個(gè)一生；這兩次掌聲，給英子帶了同學(xué)之間的相互信任和友誼；兩次掌聲，就是同學(xué)們給英子的愛(ài)。）。
原來(lái)愛(ài)還可以這樣表達(dá)，同學(xué)們的掌聲給了英子鼓勵(lì)，信任，快樂(lè)與信心，同學(xué)們，讓我們?cè)僖淮蔚刈x一讀英子的信吧?。ㄕn件出示：英子的信）。
（課件出示：關(guān)于掌聲的詩(shī)歌）。
掌聲是一首美妙的歌，
能喚起人們的勇氣！
掌聲是一朵芳香的花，
花香能夠使人振奮起來(lái)，
掌聲是一輪早晨的太陽(yáng)，
能給我們帶來(lái)一縷陽(yáng)光！
掌聲是一把鑰匙，
可以打開(kāi)勇氣的大門(mén)！
掌聲是一片寬闊的海洋，
能把害羞淹沒(méi)！
掌聲是閃閃的星星，
能把孤獨(dú)的黑夜照亮。
四、自由表達(dá)，提高認(rèn)識(shí)。
多感人的事啊，同學(xué)們，讓我們抄一抄課文中讓你感動(dòng)的句子，
我們來(lái)交流一下，你都抄了哪些句子？
現(xiàn)在能說(shuō)說(shuō)了嗎？愛(ài)還可以怎樣表達(dá)？（愛(ài)可以用掌聲來(lái)表達(dá)；愛(ài)是對(duì)別人的鼓勵(lì)……）愛(ài)心不僅僅是掌聲，在你們的生活中，愛(ài)還是什么？（課件出示：音樂(lè)視頻《愛(ài)的奉獻(xiàn)》）。
（愛(ài)是一杯熱茶；愛(ài)是給爺爺奶奶捶背；愛(ài)是幫助別人；愛(ài)是陪孤獨(dú)的小伙伴聊聊天，給孤獨(dú)的小伙伴帶去快樂(lè)。）。
師：愛(ài)可以有許多，請(qǐng)大家讀這首小詩(shī)。（課件出示：愛(ài)的小詩(shī)）。
愛(ài)是一陣熱烈的掌聲。
愛(ài)是一句友善的講話。
愛(ài)是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)。
愛(ài)是寒冷嚴(yán)冬一杯溫?zé)岬牟琛?BR> 愛(ài)是瓢潑大雨中一把小花傘。
愛(ài)是……。
愛(ài)還是什么呢？
愛(ài)是黑暗中的一支蠟燭。
老師這兒有一青年志愿者的標(biāo)志，想分享一下嗎？（出示課件：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界變成美好的人間。）。
五、課后總結(jié)。
是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)谏钪袑?duì)愛(ài)的理解化為行動(dòng)，多多表達(dá)你們的愛(ài)心吧！
六、作業(yè)。
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
掌聲。
憂(yōu)郁、自卑——自信、樂(lè)觀——鼓起勇氣面對(duì)生活。
三年級(jí)上語(yǔ)文掌聲教案篇十七
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、我能學(xué)會(huì)本課生字和13個(gè)詞語(yǔ)。
2、我會(huì)正確、流利地朗讀課文中的重點(diǎn)句，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，體會(huì)英子的內(nèi)。
心感受及感受兩次掌聲的含義。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、我思考我快樂(lè)。
1、文中的掌聲是----------（誰(shuí)）送給------------。
（誰(shuí)）的。
2、課文中一共出現(xiàn)了幾次掌聲？原來(lái)英子是個(gè)什么樣。
的小女孩？后來(lái)又是什么樣的？你是從哪些詞里感受到。
的？開(kāi)始英子是那樣自卑、憂(yōu)郁，后來(lái)卻變成了一個(gè)活。
潑、開(kāi)朗的小姑娘，到底是什么力量使英子發(fā)生了這樣大。
的變化呢？第一次掌聲代表什么？第二次掌聲代表什。
么？
二、自主學(xué)習(xí)。
1、自己讀讀課文，說(shuō)說(shuō)課文哪些地方讓你感動(dòng)？讀課文。
的2.3自然段說(shuō)一說(shuō)英子的心理變化過(guò)程。
2、課文一共寫(xiě)到幾次掌聲？分別是在什么情況下響起的？分別出現(xiàn)在課文哪一個(gè)自然段？請(qǐng)你畫(huà)出描寫(xiě)兩次掌聲的句子。
3、品讀句子。
（1）“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角?！?BR> （2）“英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的?！?BR> （3）“在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
品讀句子，你怎么理解加點(diǎn)的詞？你知道寫(xiě)人物的動(dòng)作和神態(tài)的詞語(yǔ)有哪些？
三、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。
（一）在括號(hào)里填上合適的詞。
（）的掌聲（）地鞠躬自卑得（）（）的眼淚（）地注視感動(dòng)得（）（）的故事（）地坐下。
（二、）照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。
1.默默地：、
2.慢吞吞：、
3.一搖一晃：、
4、文中的掌聲是----------（誰(shuí)）送給。
--------------------（誰(shuí)），是掌聲讓原本----------的小英變得---------------。
5、、比一比再組詞。
況（）姿（）癥（）愿（）級(jí)（）。
礦（）資（）政（）原（）極（）。
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.我能學(xué)會(huì)要求掌握的詞語(yǔ)。
2．我會(huì)正確流利地朗讀課文。
3．我能體會(huì)課文內(nèi)容，體會(huì)人物內(nèi)心情感。
4．知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一．課前預(yù)習(xí)。
1.自讀課文，標(biāo)出課文的自然段，本課共()段。
2.給文中“會(huì)認(rèn)的生字和會(huì)寫(xiě)的生字”注音、寫(xiě)出部首、音序、特殊結(jié)構(gòu)。讀生字兩遍。
3．在文中把詞畫(huà)出，讀兩遍，并理解詞的意思：掌聲、熱烈、文靜、持久、動(dòng)聽(tīng)、憂(yōu)郁、猶豫、平息、鼓勵(lì)、小兒麻痹癥、鎮(zhèn)定、歧視、情緒、愿意、驟然、講述、。
4．想一想課文講了一件什么事？
二．自主學(xué)習(xí)。
1.默讀課文一遍。
2．從文中找出合適的詞語(yǔ)填空。
（）低了下去（）上了講臺(tái)。（）地站了起來(lái)（）地走（）地坐在教室一角。從所填詞語(yǔ)中你能體會(huì)到小英是個(gè)的孩子。
“以問(wèn)題導(dǎo)入，全身心感受”
3．同學(xué)們?yōu)槭裁唇o了小英第一次掌聲？這掌聲想告訴小英什么？
4．同學(xué)們?yōu)槭裁从纸o了小英第二次掌聲？這掌聲想告訴小英什么？
5．小英后來(lái)好像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么（），她和同學(xué)們一起（），她甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上（），還讓同學(xué)們教（）。你覺(jué)得小英變成了一個(gè)（）的.孩子。。
6．掌聲給小英帶來(lái)了什么？
7．掌聲在生活可以給我們帶來(lái)什么？
8．讀一讀。
掌聲是一首美妙的歌，
掌聲是一朵芳香的花，
掌聲是一把鑰匙，
能喚起人們的勇氣！
花香能夠使人振奮起來(lái)。
可以打開(kāi)勇氣的大門(mén)！
三．課堂檢測(cè)。
課文中有哪些讓你感動(dòng)的句子，請(qǐng)抄寫(xiě)下來(lái)。
（1）-------------------------------------。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“掌聲”“文靜”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的情感變化。
3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)重點(diǎn)：整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)英子的心理變化。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
實(shí)施建議：
1、課前可以布置學(xué)生搜集反映殘疾人自強(qiáng)不息的相關(guān)資料。
2、本課生字較多教師要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
3、在閱讀教學(xué)時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)英子的情感變化。
4、教學(xué)中要抓住重點(diǎn)段落讓學(xué)生理解，并對(duì)學(xué)生不容易領(lǐng)會(huì)到的地方加以指導(dǎo)。
5、本課表現(xiàn)的情緒有起伏，教師要指導(dǎo)學(xué)生讀出這些變化，讓學(xué)生進(jìn)入情境中，領(lǐng)會(huì)到人物的喜怒哀樂(lè)。
三年級(jí)上語(yǔ)文掌聲教案篇十八
１、學(xué)習(xí)本課１０個(gè)生字，正確讀本課：掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)等新詞語(yǔ)。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
３、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文情感走向，感受英子在掌聲前后的變化。
通過(guò)對(duì)英子言行的描寫(xiě)體會(huì)英子的心理特質(zhì)。
一、導(dǎo)入。
１、導(dǎo)語(yǔ)（師）：
今于能來(lái)到你們學(xué)校跟你們上課，老師既緊張又興奮，希望我們今天能合作愉快。今天我會(huì)為大家一系列的驚喜，希望我們的同學(xué)在這節(jié)課是愉快地學(xué)到知識(shí)。首先我給大家?guī)?lái)一個(gè)人人都喜歡的字：愛(ài)（課件出示）這是一個(gè)什么字？誰(shuí)能用這個(gè)愛(ài)字組詞或者說(shuō)一句話呢？（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)）今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于愛(ài)的故事。
２、板書(shū)課題：
掌聲。
設(shè)計(jì)理念：一開(kāi)始就用一個(gè)愛(ài)字，能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒，讓學(xué)生能知道這篇課文所講的情是一種怎樣的感情，再讓學(xué)生質(zhì)疑，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)本篇課文的興趣。
二、初讀課文感知大意。
師：到底這篇課文講了一個(gè)怎樣的感人故事呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式閱讀課文。
那我們讀課文要怎樣才能讀得好呢？有什么要求呢？這是我給大家?guī)?lái)的第二個(gè)驚喜，就請(qǐng)我們的鴨先生給我們來(lái)個(gè)介紹吧：
１、要把課文讀得正確，不添字，不漏字。
２、要把課文讀得流利，不重復(fù)地讀句子。
３、讀課文要有感情。
設(shè)計(jì)理念：三年級(jí)的學(xué)生剛進(jìn)行閱讀教學(xué)，而讀書(shū)則是一個(gè)很好的閱讀方法，借一個(gè)學(xué)生感興趣的小動(dòng)物之口向?qū)W生提出讀書(shū)的要求，效果要比由老師來(lái)提出效果要來(lái)得好。
三、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。
師：這篇課文有很多的生字詞語(yǔ)想認(rèn)識(shí)我們呢？讓我們一起來(lái)跟他們交個(gè)朋友好嗎？課件出示本課的生字詞語(yǔ)。這是我給大家?guī)?lái)的第三個(gè)驚喜。
課件出示生字詞，讓學(xué)生多種形式去讀。（開(kāi)火車(chē)，分小組，個(gè)人等等。）。
設(shè)計(jì)理念：學(xué)習(xí)生字生詞本來(lái)是一項(xiàng)較枯燥的五環(huán)節(jié)，老師用生動(dòng)有趣的過(guò)渡語(yǔ)言能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變老師要學(xué)生學(xué)為學(xué)生的我要學(xué)。
四、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
通過(guò)朗讀課文每個(gè)人對(duì)英子都有了了解，她應(yīng)該給大家留下了一個(gè)印象，你覺(jué)得英子是一個(gè)什么樣的小姑娘？每個(gè)人讀書(shū)都有自己的想法，我們說(shuō)話要有理有據(jù)，剛才別人說(shuō)話的時(shí)候，有的同學(xué)就好像不同意，那英子到底是一個(gè)什么樣的小姑娘，答案就在課文中，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，出示文字投影：
上小學(xué)的時(shí)候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默默地坐在教室的`一角。上課前她總是早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿讓別人看到她走路的姿勢(shì)。
師：有聲有色的朗讀有利于表達(dá)感情，而默讀更有利于思考，邊讀邊想：英子給你留下了什么樣的印象。
學(xué)生默讀。
教師巡視，提示：抓住關(guān)鍵詞句，說(shuō)話要有理有據(jù)，哪個(gè)同學(xué)還沒(méi)有回答過(guò)問(wèn)題給我一個(gè)手勢(shì)，我會(huì)讓你先說(shuō)。
教師板書(shū)：
文靜、憂(yōu)郁。
師：通過(guò)朗讀大家知道了這是一個(gè)憂(yōu)郁的小姑娘，那這一段又給你留下了什么印象呢？
出示課文第４自然段文字投影：
從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂(yōu)郁。她和同學(xué)一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)教她跳舞。
讓學(xué)生自由說(shuō)，體會(huì)英子從心理到性格的變化。
設(shè)計(jì)理念：朗讀是閱讀教學(xué)一個(gè)很好的方法，通過(guò)個(gè)性化的閱讀，使學(xué)生真的能體會(huì)到讀書(shū)的快樂(lè)。使課堂教學(xué)成為了老師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話，令填鴨式的教學(xué)改變?yōu)閷W(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
老師相機(jī)板書(shū)：
活潑、開(kāi)朗、樂(lè)觀。
一組反義詞用在了一個(gè)人身上，你知道這是什么原因嗎？是什么令到她發(fā)生了如此巨大的變化，我們要留到下一節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
留下思考的內(nèi)容給學(xué)生，令學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，帶著疑問(wèn)走出課堂，下一節(jié)課將會(huì)產(chǎn)生很多。
這一節(jié)課同學(xué)的表現(xiàn)令老師非常高興，真的很高興能為你們上這一節(jié)課，你們?cè)谶@一節(jié)課不但能積極地思考老師提出的問(wèn)題，而且還能大膽地表達(dá)出自己的意見(jiàn)，這是很好的學(xué)習(xí)方法，希望你們以后的每一節(jié)課都能這樣上課，那么你們將會(huì)成為學(xué)習(xí)上最優(yōu)秀的學(xué)生，以后就能成為社會(huì)有用的人材。
三年級(jí)上語(yǔ)文掌聲教案篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)過(guò)程：
1、創(chuàng)設(shè)情景：給老師以掌聲，給聽(tīng)課老師掌聲，以表示歡迎，出示課題《掌聲》，齊讀課題。
2、正是同學(xué)們的掌聲，使一個(gè)女孩改變了，這個(gè)不幸卻又幸運(yùn)的女孩是誰(shuí)?(英子)。
1、請(qǐng)輕讀掌聲前的部分，畫(huà)出有關(guān)句子和詞語(yǔ)，并用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括從這些句子中你感受到英子是個(gè)什么樣的人。
(抓住重點(diǎn)詞句)。
(1)、她很文靜……最后一個(gè)離開(kāi)。
(2)、英子立刻把頭低下。
(3)、英子猶豫……。
2、換位思考：假如你是英子，此時(shí)你心理會(huì)怎么想?
3、你們心目中的英子應(yīng)該是什么樣的?課文怎么寫(xiě)?
4、是什么力量讓英子有了這么大的改變?邊讀邊找出課文中描寫(xiě)掌聲的句子。
5、采訪同學(xué)們，你為什么給英子送去熱烈而持久的掌聲?
如果沒(méi)有__________，我就_________。
因?yàn)開(kāi)_____________，所以_________。
1、上中學(xué)后，英子來(lái)信了，快來(lái)讀讀，從信中你知道了什么?
2、給英子回信。
3、老師贈(zèng)言(搜索本課的課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。)。
三年級(jí)上語(yǔ)文掌聲教案篇二十
1．認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)25個(gè)生字。
2．通過(guò)多元的識(shí)字方法，掌握本課的生字新詞。
3．理解“猶豫、赦免、稚拙”等詞語(yǔ)的意思。
1.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)生字，理解新詞意思。
2.通過(guò)多元的識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生積累和運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。
1.用開(kāi)火車(chē)讀、搶答、游戲等方法理解詞語(yǔ)、熟記生字。
2.用小組賽pk賽的形式識(shí)記字形。
一、激發(fā)情趣導(dǎo)入新課。
二、讀文識(shí)字，培養(yǎng)能力。
1.學(xué)生默讀課文，畫(huà)己喜歡的詞語(yǔ)和生字。
2.組內(nèi)交流，互學(xué)互助。
展示詞語(yǔ)，理解意思，不懂的詞查找詞典、字典。
互考認(rèn)字，互助組詞。
3.匯報(bào)展示，多元認(rèn)讀。
（1）生匯報(bào)字詞（師板書(shū)）。
（2）學(xué)生齊讀，指讀，輪讀字詞并組詞，強(qiáng)調(diào)多音字字音。
（3）搶答詞語(yǔ)的意思（優(yōu)者獎(jiǎng)星）。
4.板前檢測(cè)，認(rèn)字注音。
（1）開(kāi)火車(chē)式給讀字注音。
（2）學(xué)生。
5.識(shí)記字形，爭(zhēng)奪明星。
（1）學(xué)生匯報(bào)記字方法。
（2）評(píng)出“記字小明星。
三、重點(diǎn)指導(dǎo)，關(guān)注書(shū)寫(xiě)。
（1）找出易錯(cuò)的字“圈、英、刷”
（2）書(shū)寫(xiě)時(shí)主筆的定位。
（3）學(xué)生書(shū)寫(xiě)在寫(xiě)字本上。
四、作業(yè)，書(shū)寫(xiě)寫(xiě)字書(shū)。
三年級(jí)上語(yǔ)文掌聲教案篇一
《掌聲》是一篇講讀課文。課文以小英“自卑——感激——樂(lè)觀”的情感變化為主線貫穿全文，蘊(yùn)含著豐富的人文精神，作者以飽含愛(ài)心的筆墨，用樸素?zé)o華的語(yǔ)言，把學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)關(guān)心的主題寓于故事中，把少年兒童純真善良、關(guān)愛(ài)別人的美好心靈生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人，開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活”。朱老師這節(jié)課上得很成功，她始終抓住小英的感情變化為教學(xué)主線，既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。
1、緊扣關(guān)鍵點(diǎn)，突出內(nèi)涵。
所謂關(guān)鍵點(diǎn)指一篇文章中最敏感、關(guān)鍵部位，可以是一個(gè)詞或一個(gè)句、一個(gè)過(guò)渡段等。本文的“關(guān)鍵點(diǎn)”是“同學(xué)們的兩次掌聲”。朱老師一開(kāi)始就緊緊抓住同學(xué)們的兩次掌聲，引導(dǎo)學(xué)生品讀課文的重點(diǎn)段第二至四自然段，體會(huì)同學(xué)們的兩次掌聲給小英的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，給小英帶來(lái)的信心，由此突破口切入，突出“掌聲”的內(nèi)涵。
2、轉(zhuǎn)換角色情，領(lǐng)悟內(nèi)涵。
當(dāng)學(xué)生閱讀文本時(shí)，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生體會(huì)不到真切的情感。朱老師就發(fā)掘?qū)W生善良天性，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，如：如果你是小英的同學(xué)，你想通過(guò)掌聲告訴小英什么？如果你是小英，你聽(tīng)到同學(xué)們熱烈、持久的掌聲，你會(huì)想些什么？學(xué)生變成文中的人物，產(chǎn)生聯(lián)想或幻想，激發(fā)出情感，走入人物內(nèi)心世界，就更真切地體會(huì)到了掌聲給小英變化，領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵。
3、抓住掌聲義，延伸內(nèi)涵。
同學(xué)們的掌聲給了小英鼓勵(lì)、贊賞，給了她生活的信心，掌聲的內(nèi)涵就是給人的尊重、鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。朱老師并沒(méi)有讓學(xué)生停止在對(duì)掌聲內(nèi)涵的理解，而是接著問(wèn)：“你想給同學(xué)或朋友送去勇氣和自信，除了給他掌聲之外，你還有什么辦法？”學(xué)生的回答延伸了掌聲的內(nèi)涵，可以直接說(shuō)，可以寫(xiě)紙條，可以豎起大拇指等等，都對(duì)別人的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。
4、出示詩(shī)《愛(ài)是什么》和歌曲《掌聲響起來(lái)》，升華內(nèi)涵。
上到最后，朱老師出示了一首小詩(shī)《愛(ài)是什么》，掌聲的內(nèi)涵都融化在這首短小精悍的詩(shī)中和這激動(dòng)人心的歌曲中，一連串的比喻不僅讀來(lái)朗朗上口，而且形象地升華了掌聲的內(nèi)涵，人與人之間的關(guān)心和鼓勵(lì)就是陽(yáng)光、春風(fēng)，溫暖了我們的心，給了我們力量和信心，這就是一份真愛(ài)。學(xué)生在輕柔的音樂(lè)聲中品讀著這首小詩(shī)，，在激人上進(jìn)的樂(lè)曲聲中，再次被感動(dòng)，升華內(nèi)心的體驗(yàn)，讓課堂充滿(mǎn)人文情懷，并將這暖暖愛(ài)意融人到他們的生活當(dāng)中去。
(搜索本課的課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址。
本文轉(zhuǎn)載。
三年級(jí)上語(yǔ)文掌聲教案篇二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識(shí)：會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“聲、文靜、姿勢(shì)、輪流”等詞語(yǔ)。
2、能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
3、情感：理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)他人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描述來(lái)體會(huì)英子的心理變化。
多媒體課件。
一、直接引入。
激發(fā)情趣。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29課《掌聲》。
2、你希望得到掌聲嗎？在課堂上誰(shuí)表現(xiàn)得最出色，我們將把掌聲送給他。
二、初讀感知。
體味人物。
1、自由讀課文，想想英子留給你的最初印象是什么？（自卑、憂(yōu)郁……）。
2、從文中那些句子能感受到英子的憂(yōu)郁？
3、
4、為什么英子怎么憂(yōu)郁？（因?yàn)樗菤埣矁和?BR> 5、設(shè)想一下一個(gè)殘疾兒童和正常兒童有什么不同？（行動(dòng)不便、性格孤僻、不合群）。
6、同學(xué)們感受到了不同，讓我們懷著真誠(chéng)的心走進(jìn)英子的世界。
三、深入課文。
朗讀體會(huì)。
1、你腦海中浮現(xiàn)出什么樣的畫(huà)面？（英子默默地獨(dú)來(lái)獨(dú)往）。
（學(xué)生練習(xí)、齊讀）。
2、這天，班里開(kāi)故事會(huì)。老師讓大家輪流上臺(tái)講故事，輪到英子時(shí)……（教師引讀）。
你體會(huì)到她當(dāng)時(shí)的心情嗎？（緊張、有壓力）。
3、英子會(huì)怎樣做？
4、了解一個(gè)人不難，走進(jìn)內(nèi)心世界卻不容易，影子在猶豫什么？（該不該上臺(tái)講，心里十分矛盾）。
5、誰(shuí)能把這種矛盾到痛苦的地步的感情讀出來(lái)？
6、a、當(dāng)英子不得不走上講臺(tái)時(shí)，她最需要的是什么？（大家的鼓勵(lì)和支持）。
b、同學(xué)們用什么樣的方式表達(dá)出來(lái)的？（掌聲）。
c、四人小組讀第三自然段，找找有幾次掌聲，每次掌聲帶給英子的是什么？
d、這掌聲傳達(dá)了同學(xué)們什么樣的感情？（鼓勵(lì)）。
e、通過(guò)這掌聲同學(xué)們想告訴英子什么？（英子你讀得真好，真棒）。
f、通過(guò)這些同學(xué)們都想表達(dá)對(duì)英子的`稱(chēng)贊。
7、有了這樣的經(jīng)歷，英子好像變了一個(gè)人似的，替她高興嗎？（高興）帶著高興的語(yǔ)氣齊讀第四自然段。
8、是什么使英子發(fā)生變化？（掌聲）。
是單純的兩次掌聲嗎？讓我們來(lái)看看英子的信。
掌聲中還包括了什么樣的感情（同學(xué)們不歧視英子）。
英子從掌聲中得到了什么？
（信心）。
9、現(xiàn)在你對(duì)掌聲有了新的了解嗎？在生活中社會(huì)處處需要掌聲，你會(huì)把掌聲獻(xiàn)給誰(shuí)呢？
四、總結(jié)全文。
申華主題。
英子從掌聲中得到了自信，同學(xué)們也將自己的掌聲送給了需要它的人。讓我們一起把掌聲和鼓勵(lì)送給英子。愿她的世界處處充滿(mǎn)愛(ài)。
掌聲。
鼓勵(lì)。
稱(chēng)贊。
自信。
三年級(jí)上語(yǔ)文掌聲教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、創(chuàng)設(shè)情景：給老師以掌聲，給聽(tīng)課老師掌聲，以表示歡迎，出示課題《掌聲》，齊讀課題。
2、正是同學(xué)們的掌聲，使一個(gè)女孩改變了，這個(gè)不幸卻又幸運(yùn)的女孩是誰(shuí)?(英子)。
二、文本對(duì)話，感受掌聲魅力。
1、請(qǐng)輕讀掌聲前的部分，畫(huà)出有關(guān)句子和詞語(yǔ)，并用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括從這些句子中你感受到英子是個(gè)什么樣的人。
(抓住重點(diǎn)詞句)。
(1)她很文靜……最后一個(gè)離開(kāi)。
(2)英子立刻把頭低下。
(3)英子猶豫……。
2、換位思考：假如你是英子，此時(shí)你心理會(huì)怎么想?
3、你們心目中的英子應(yīng)該是什么樣的?課文怎么寫(xiě)?
4、是什么力量讓英子有了這么大的改變?邊讀邊找出課文中描寫(xiě)掌聲的句子。
5、采訪同學(xué)們，你為什么給英子送去熱烈而持久的掌聲?
如果沒(méi)有__________，我就_________。
因?yàn)開(kāi)_____________，所以_________。
三、總結(jié)升華。
四、課外延伸。
1、上中學(xué)后，英子來(lái)信了，快來(lái)讀讀，從信中你知道了什么?
2、給英子回信。
3、老師贈(zèng)言。
三年級(jí)上語(yǔ)文掌聲教案篇四
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞句的感悟、品味，小英情感變化。
3.通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，要主動(dòng)關(guān)愛(ài)別人，特別是對(duì)身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確地看待自己。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，了解小英情感的變化，體會(huì)兩次“掌聲”的內(nèi)涵。
導(dǎo)入
聽(tīng)課文范讀，你也可以小聲跟讀,回顧全文
感受小英性格情感變化，學(xué)習(xí)重點(diǎn)段和重點(diǎn)語(yǔ)句。
1.畫(huà)出描寫(xiě)小英情感，心態(tài)動(dòng)作變化的句子，并輕聲讀一讀。
2.反饋提煉關(guān)鍵語(yǔ)句，并學(xué)習(xí)。
同學(xué)們，剛才讀得很認(rèn)真，下面請(qǐng)把你畫(huà)出的句子站起來(lái)讀讀。
a:在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默地坐在教室的坐一角，因?yàn)樾r(shí)侯生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子。
指明把紅色的句子讀讀。
說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。
“總是”說(shuō)明了小英是偶爾這樣還是經(jīng)常這樣?
“默默地”說(shuō)明了什么?
她為什么會(huì)自卑?
b:輪到小英的`時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。
她為什么會(huì)把頭低下?
為什么她會(huì)覺(jué)得上講臺(tái)就是出丑，出洋相呢?
小結(jié)：所以說(shuō)，那時(shí)候的她是很不自信，很自卑的。
過(guò)渡：這樣自卑的她愿意參加演講嗎?你怎么知道的?自由默讀課文，找出答案。指名回答。
c:小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
從哪些詞中看出她不太愿意參加演講呢?用“――”劃出來(lái)。
理解：猶豫說(shuō)明小英決定站起來(lái)時(shí)，心理怎么樣?
“慢吞吞”說(shuō)明了什么?
“眼圈兒紅了”說(shuō)明了小英此時(shí)的心情怎樣?
指導(dǎo)朗讀
過(guò)度：小英第一次面對(duì)同學(xué)表現(xiàn)的很緊張，，面對(duì)小英的緊張、猶豫、擔(dān)心、害怕，同學(xué)們是怎么做的?請(qǐng)找出相關(guān)語(yǔ)句。
三年級(jí)上語(yǔ)文掌聲教案篇五
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格上面的只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1．朗讀課文，學(xué)會(huì)生字、詞。
2．理解課文內(nèi)容。
生字、詞卡。
投影片。
第一課時(shí)。
教學(xué)目的：
1．揭題，初讀課文。
2．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)過(guò)程：
一．揭題質(zhì)疑。
2．今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，題目是：掌聲。
（板書(shū)：15掌聲）。
3．讀了課題，你能提出問(wèn)題嗎？（誰(shuí)鼓掌？這掌聲是給誰(shuí)的？為什么給她掌聲？她得到掌聲后心情怎樣，又是怎樣做的？）。
二．初讀課文。
1．請(qǐng)小朋友們帶著剛才提出的問(wèn)題認(rèn)真地讀書(shū)，遇到不認(rèn)識(shí)的字，看課后的生字表。
2．請(qǐng)小朋友們讀一讀課文后的生字，注意看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。
反饋檢查。重點(diǎn)讀準(zhǔn)下列字：翹舌音“鎮(zhèn)”“驟”“持”“束”“述”，平舌音“殘”。指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
3．請(qǐng)小朋友繼續(xù)讀課文，把不認(rèn)識(shí)的生字的拼音寫(xiě)在生字的上面。讀完、寫(xiě)完后，請(qǐng)小朋友們?cè)僮x一讀生字并記住它。
反饋檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。
4．看一看這些生字組成的'詞語(yǔ)你會(huì)不會(huì)讀。指名讀，男生讀，女生讀。
時(shí)候愿意持久結(jié)束。
殘疾猶豫講述鎮(zhèn)定。
禮貌驟然間身處困境。
舞蹈慢吞吞。
5．生字、詞語(yǔ)我們都會(huì)讀了，請(qǐng)大家再讀課文，努力做到正確、流利。
反饋檢查。指名讀，師生評(píng)議，齊讀。
6．課文我們已經(jīng)會(huì)讀了，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友一邊讀課文，一邊把不懂的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。
7．這些詞有的需要老師幫助，有的自己通過(guò)讀課文就可以理解。請(qǐng)大家讀課文，邊讀邊想這些詞語(yǔ)的意思。我相信，同學(xué)們能通過(guò)讀課文理解這些詞語(yǔ)。
8．小結(jié)：這節(jié)課小朋友們通過(guò)自己的努力，不僅讀準(zhǔn)了生字、詞語(yǔ)的讀音，課文也讀得正確、流利了。大家還通過(guò)認(rèn)真讀書(shū)，讀懂了一些詞語(yǔ)的意思。大家學(xué)得很主動(dòng)，收獲也很大。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，不僅要讀懂課文，還要練習(xí)讀出感情來(lái)。
三．描紅生字。
1．認(rèn)讀書(shū)后要描紅的生字。
2．學(xué)生描紅。
三年級(jí)上語(yǔ)文掌聲教案篇六
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格上面的只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
1．朗讀課文，學(xué)會(huì)生字、詞。
2．理解課文內(nèi)容。
生字、詞卡。
投影片。
兩課時(shí)。
1．請(qǐng)小朋友們帶著剛才提出的問(wèn)題認(rèn)真地讀書(shū)，遇到不認(rèn)識(shí)的字，看課后的生字表。
2．請(qǐng)小朋友們讀一讀課文后的生字，注意看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。
反饋檢查。重點(diǎn)讀準(zhǔn)下列字：翹舌音“鎮(zhèn)”“驟”“持”“束”“述”，平舌音“殘”。指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
3．請(qǐng)小朋友繼續(xù)讀課文，把不認(rèn)識(shí)的生字的拼音寫(xiě)在生字的上面。讀完、寫(xiě)完后，請(qǐng)小朋友們?cè)僮x一讀生字并記住它。
反饋檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。
三年級(jí)上語(yǔ)文掌聲教案篇七
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格上面的只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
1．朗讀課文，學(xué)會(huì)生字、詞。
2．理解課文內(nèi)容。
生字、詞卡
投影片
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1．揭題，初讀課文。
2．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
一．揭題質(zhì)疑
2．今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，題目是：掌聲
（板書(shū)：15,掌聲）
3．讀了課題，你能提出問(wèn)題嗎？（誰(shuí)鼓掌？這掌聲是給誰(shuí)的？為什么給她掌聲？她得到掌聲后心情怎樣，又是怎樣做的？）
二．初讀課文
1．請(qǐng)小朋友們帶著剛才提出的問(wèn)題認(rèn)真地讀書(shū)，遇到不認(rèn)識(shí)的字，看課后的生字表。
2．請(qǐng)小朋友們讀一讀課文后的生字，注意看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。
反饋檢查。重點(diǎn)讀準(zhǔn)下列字：翹舌音“鎮(zhèn)”“驟”“持”“束”“述”，平舌音“殘”。指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
3．請(qǐng)小朋友繼續(xù)讀課文，把不認(rèn)識(shí)的生字的拼音寫(xiě)在生字的上面。讀完、寫(xiě)完后，請(qǐng)小朋友們?cè)僮x一讀生字并記住它。
反饋檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。
4．看一看這些生字組成的詞語(yǔ)你會(huì)不會(huì)讀。指名讀，男生讀，女生讀。
時(shí)候,愿意,持久,結(jié)束
殘疾,猶豫,講述,鎮(zhèn)定
禮貌,驟然間,身處困境
舞蹈,慢吞吞
5．生字、詞語(yǔ)我們都會(huì)讀了，請(qǐng)大家再讀課文，努力做到正確、流利。
反饋檢查。指名讀，師生評(píng)議，齊讀。
6．課文我們已經(jīng)會(huì)讀了，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友一邊讀課文，一邊把不懂的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。
8．小結(jié)：這節(jié)課小朋友們通過(guò)自己的努力，不僅讀準(zhǔn)了生字、詞語(yǔ)的讀音，課文也讀得正確、流利了。大家還通過(guò)認(rèn)真讀書(shū)，讀懂了一些詞語(yǔ)的意思。大家學(xué)得很主動(dòng)，收獲也很大。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，不僅要讀懂課文，還要練習(xí)讀出感情來(lái)。
三．描紅生字
1．認(rèn)讀書(shū)后要描紅的生字。
2．學(xué)生描紅。
1．理解課文內(nèi)容。
2．有感情的朗讀課文。
一．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
時(shí)候,愿意,輪流,情緒,慢吞吞
持久,講述,結(jié)束,然后,驟然間
二．精讀課文
1．請(qǐng)小朋友們自己讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)小英神態(tài)、動(dòng)作變化的句子。
2．分小組討論：從這些變化中，你體會(huì)到了什么？說(shuō)說(shuō)你的理解。
3．反饋交流，指導(dǎo)朗讀。
（1）在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默的坐在教室的一角。
指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“因?yàn)椤浴钡木涫剑f(shuō)說(shuō)小英為什么總是默默地坐在教室的一角。
通過(guò)討論讓學(xué)生明白：小英因?yàn)樯碛袣埣卜浅Ｗ员啊?BR> 練習(xí)朗讀體會(huì)小英自卑的心理。
（2）輪到小英的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。
討論：小英為什么立刻把頭低了下去？
練習(xí)朗讀，體會(huì)小英自卑的心理。
（3）小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞的站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
討論讓學(xué)生明白：“猶豫”、“慢吞吞”是小英不愿意讓人看到她走路的樣子?！把廴杭t了”，是小英覺(jué)得自尊心受到了傷害。
練習(xí)朗讀體會(huì)小英復(fù)雜的心理變化。
（4）那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。
討論讓學(xué)生明白：同學(xué)們的掌聲是小英感到大家的關(guān)心和鼓勵(lì)，她感動(dòng)得流淚了。
練習(xí)朗讀體會(huì)小英感激的心情。
（5）小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。
討論讓學(xué)生明白：小英深鞠一躬是感謝同學(xué)們?cè)谝淮蔚臒崆楣膭?lì)。
練習(xí)朗讀。
（6）她不再憂(yōu)郁，她和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……
三年級(jí)上語(yǔ)文掌聲教案篇八
【教材分析】：
課文寫(xiě)的是殘疾女孩英子身患?xì)埣?，?nèi)心憂(yōu)郁自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。在掌聲的激勵(lì)下英子改變了生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人，開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活”。課文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候;要珍惜別人的】掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人，正確的看待自己。
【教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
2.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和課文內(nèi)容，了解小英的情感變化，領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵。聯(lián)系生活，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)他人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。正確地看待自己。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，通過(guò)神態(tài)和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的內(nèi)心情感及心理變化。感受英子在掌聲前后的變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
體會(huì)兩次“掌聲”的含義。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出“掌聲”
1.孩子們，今天老師給你們表演個(gè)節(jié)目(師演唱一首歌曲)，表演完畢，學(xué)生為老師鼓掌。
2.師：同學(xué)們，你們?yōu)槭裁匆o老師鼓掌呢?
生答：這是對(duì)老師的歡迎、鼓勵(lì)、支持和贊揚(yáng)。
3.有了你們的鼓勵(lì)和支持，老師上課就更有精神和自信了。今天讓我們一起繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《掌聲》這一課。(出示課題：掌聲)。
4.齊讀課題。要讀的有精神!
(設(shè)計(jì)意圖：這樣的談話導(dǎo)入，拉近了教師、學(xué)生、文本三者之間的距離，并且將掌聲所代表的意義傳達(dá)給了學(xué)生，為學(xué)生學(xué)習(xí)本文奠定了一個(gè)情感的平臺(tái)。)。
二、聚焦“掌聲”，領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵。
交流反饋：
1、指名學(xué)生回答，師相機(jī)出示“就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲，那掌聲熱烈、持久……”指名一生讀。
(1)理解“驟然間”和“熱烈、持久”。(用換詞的方法理解)。
(2)生針對(duì)這段話提出問(wèn)題，并找到答案。小組交流。
篩選：這驟然間響起的熱烈、持久的掌聲引起了小英怎樣的反應(yīng)?(感動(dòng)得流下了眼淚)她為什么會(huì)流淚?(小英實(shí)在是沒(méi)想到同學(xué)們會(huì)以熱烈而持久的掌聲歡迎她演講，被感動(dòng)的流下了眼淚)。
(1)出示“輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去?！?BR> a、她為什么把頭低了下去?
生：她害怕同學(xué)和老師看到她走路的姿勢(shì)。
生：那疾病是她揮之不去的烏云，是她心頭久久不能逝去的痛啊!
生：因?yàn)樽员?，在那一刻，她恨不得找個(gè)地洞鉆進(jìn)去。
師：說(shuō)的太好了。投以熱烈的掌聲。
b、齊讀這段話。
(2)出示“小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞的站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了?！?BR> a、一生問(wèn)：小英在“猶豫”什么呢?另一生答：上去還是不上去，拿不定主意。師隨即問(wèn)：哪個(gè)詞最能看出她的猶豫?生齊答：慢吞吞。
b、師引導(dǎo)：小英是極不情愿上去的，可她不能不去，無(wú)奈之下，小英只好慢吞吞的站了起來(lái)，她緊張的幾乎全身都在發(fā)抖，害怕的眼圈都紅了。請(qǐng)同學(xué)們把自己當(dāng)做是小英，讀讀這句話，讀出你的感受。(指名讀)。
c、通過(guò)朗讀，你看到了怎樣的小英?學(xué)生爭(zhēng)先恐后地?fù)尨穑和纯嗟?、無(wú)助的、無(wú)奈的、膽怯的、憂(yōu)郁的、自卑的等。
教師相機(jī)板書(shū)：憂(yōu)郁自卑。
(設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生進(jìn)入角色，使學(xué)生設(shè)身處地與課文角色同悲共喜。并引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，并將學(xué)生帶入了小英的內(nèi)心世界，使學(xué)生與人物之間產(chǎn)生情感交流和心靈的碰撞。在交流與碰撞中，學(xué)生的精神、思想得到了滋養(yǎng)，情感得到了熏陶)。
3、師：自卑、膽怯的小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在——引讀“就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲，那掌聲熱烈、持久……”
4、師：那掌聲令小英感到驚奇，那掌聲熱烈而持久，那掌聲讓小英感動(dòng)得流下了眼淚。
(1)現(xiàn)場(chǎng)采訪：如果此時(shí)小英就站在你的面前，你會(huì)給她掌聲嗎?你想用掌聲告訴她什么?(學(xué)生各抒己見(jiàn))。
(2)那么，這是一次怎樣的掌聲，這掌聲給予了小英什么?(生答：期望、同情、關(guān)心、安慰、鼓勵(lì)和支持)。
5、在小英演講結(jié)束時(shí)，課文又是怎樣描寫(xiě)同學(xué)們的第二次掌聲的?(生回答，師相機(jī)出示：“當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲“)。
(1)理解“經(jīng)久不息”。
(2)此時(shí)此刻，如果你是小英，最想說(shuō)些什么呢?(生自由回答)。
(3)當(dāng)熱烈的掌聲再次響起，小英激動(dòng)萬(wàn)分，千言萬(wàn)語(yǔ)，盡在不言中。她是怎么做的呢?齊讀：“小英向大家深深鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。”
6、無(wú)數(shù)的話語(yǔ)都濃縮在這深深的一個(gè)鞠躬之中，此時(shí)此刻，這掌聲里又給予了什么呢?(指名回答：信任、尊重、贊許、敬佩、喝彩、關(guān)愛(ài)……)。
7、這不是普通的掌聲，這掌聲里包含了太多，讓我們有感情地練讀這一段，希望能夠把你的感受表現(xiàn)在你的臉上，融進(jìn)你的聲音里。
8、推薦一名學(xué)生讀。配樂(lè)齊讀。
三、前后對(duì)照，感受“變化”
教師板書(shū)：開(kāi)朗自信。
2、掌聲對(duì)小英太重要了，給了小英尊重、贊美，所以小英在給我的來(lái)信中說(shuō)，——引讀第六自然段。
四、剖析“掌聲”，升華情感。
2、出示課文最后一自然段，齊讀，指名聯(lián)系生活談?wù)勅绾蝸?lái)看待“掌聲”呢?(掌聲體現(xiàn)的是人與人之間的一種鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、尊重，更是一種關(guān)愛(ài)。)。
(設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)l(fā)學(xué)生聯(lián)系生活事例，聯(lián)系自己類(lèi)似的情感經(jīng)歷，進(jìn)一步的感悟掌聲的含義。使學(xué)生的精神、思想得到了滋養(yǎng)，情感得到了熏陶。)。
3、課件出示詩(shī)歌《掌聲》，師生同頌。
掌聲是一首美妙的歌能喚醒人們堅(jiān)強(qiáng)的意志!
掌聲是一朵芳香的花花香能夠使人振奮起來(lái)!
掌聲是一輪清晨的太陽(yáng)能給我們帶來(lái)一縷金色的陽(yáng)光!
掌聲是一把鑰匙可以啟開(kāi)勇氣的大門(mén)!
掌聲是一片寬闊的海洋能把害羞和膽怯給淹沒(méi)!
掌聲是夜空閃閃的星星能把孤獨(dú)的黑夜給照亮!
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)拓展性的閱讀，提升對(duì)掌聲的理解。)。
4、在此，我們真誠(chéng)地祝福小英快樂(lè)永遠(yuǎn)!假如你身邊也有像英子這樣身處困境的同學(xué)，你將會(huì)怎樣對(duì)待他(她)呢?(學(xué)生自由暢談)假如沒(méi)有同學(xué)們的掌聲，小英又怎么辦呢?(堅(jiān)強(qiáng)的生活，正確的認(rèn)識(shí)自己。)。
小結(jié)：是啊，掌聲是寬容的胸襟;掌聲是充滿(mǎn)愛(ài)的歌謠;就讓我們把愛(ài)融入掌聲中，獻(xiàn)給那些需要掌聲，需要愛(ài)的人們吧!
五、布置作業(yè)：搜集有關(guān)“愛(ài)”的小故事讀讀。
三年級(jí)上語(yǔ)文掌聲教案篇九
上小學(xué)的時(shí)候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。
一天，老師讓同學(xué)們輪流上講臺(tái)講故事。輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。老師是剛調(diào)來(lái)的，還不知道英子的情況。
英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)。掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開(kāi)始講述自己的一個(gè)小故事。
她的普通話說(shuō)得很好，聲音也十分動(dòng)聽(tīng)。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。
從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂(yōu)郁。她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。
幾年以后，我們上了不同的中學(xué)。英子給我來(lái)信說(shuō)：“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活?！?BR> 三年級(jí)上語(yǔ)文掌聲教案篇十
生讀：“她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞?！?BR> （2）抓英子的情感變化，通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)概括主要內(nèi)容。
師：是啊，是什么讓英子有這么大的變化呢？
師：現(xiàn)在你能用黑板上這些詞，概括的主要內(nèi)容嗎？誰(shuí)來(lái)試試。
（以前英子非常憂(yōu)郁和自卑，可是經(jīng)過(guò)這次故事會(huì)后，變得開(kāi)朗和自信了。）。
師：這就是課文的主要內(nèi)容，記住孩子們，抓住關(guān)鍵詞句，我們就能很好地概括出課文的主要內(nèi)容。
四、品析段落，體會(huì)“情感”變化原因。
（一）理解英子為什么猶豫。
師：那課文哪幾個(gè)自然段，寫(xiě)的是同學(xué)們送給英子掌聲這件事呢？
（二三自然段。）。
師：下面就請(qǐng)同學(xué)們默讀二三自然段，同時(shí)劃出描寫(xiě)英子動(dòng)作的句子。（劃句子要?jiǎng)澩暾?。）?BR> 師：好了孩子們，我們先劃到這兒，小朋友來(lái)讀一下你畫(huà)的句子。
(生:（讀）“輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立即把頭低了下去?！?。
師：還有誰(shuí)劃了這個(gè)句子？請(qǐng)你再讀一遍。
師：同學(xué)們，輪到英子上的時(shí)候，她卻立刻把頭——。
(低了下去)。
師：那一刻，英子的心情你們能體會(huì)嗎？是怎樣的心情呢？
(生：很憂(yōu)郁,自卑)。
師：把你的體會(huì)送到句子里再讀一下。
師：那一刻，英子一定特別——（緊張）。
師：好，送到句子里。
師：是啊，從低頭的動(dòng)作中，我們體會(huì)到了英子的自卑和緊張，“輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子——”
（生：（齊）“立刻把頭低了下去?！保?。
師：還劃了哪個(gè)句子？
（生：“英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。”）。
師：沒(méi)有劃的同學(xué)，也把這句話劃下來(lái)。
齊讀。
師：誰(shuí)能告訴老師，英子為什么猶豫呢？
（生：因?yàn)樗峦瑢W(xué)們看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。因?yàn)橛⒆硬幌胱屚瑢W(xué)們看見(jiàn)他走路的姿勢(shì)。
因?yàn)樗淖竽_留下殘疾。）。
師：所以英子站起來(lái)是猶豫的。要不要用自己的朗讀表現(xiàn)出來(lái)，用自己的朗讀試一試。
生試讀。
生自由練讀。
師：誰(shuí)愿意來(lái)試試？
生讀。
師：小英子那一刻該有多難受、多痛苦啊，誰(shuí)愿意再來(lái)讀？
生：“英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的?！?BR> 師：我們一起讀。
齊讀。
（二）體會(huì)兩次掌聲的含義。
（生：英子你不要害怕，上去吧！英子不用怕，我支持你！英子你不要害怕，我們都會(huì)鼓勵(lì)你的。英子你不用害怕，你上去吧。）。
（生：熱烈而持久。）。
師：這掌聲是同學(xué)們對(duì)英子熱情的——。
（生：鼓勵(lì)。）。
師：好，一起寫(xiě)感受。（生抄教師板書(shū)的詞語(yǔ)。）。
三年級(jí)上語(yǔ)文掌聲教案篇十一
設(shè)計(jì)理念：
1、《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，提出了“喜歡學(xué)習(xí)識(shí)字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”的要求。本課以識(shí)字和朗讀為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和信心。
2、語(yǔ)文教學(xué)大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。
3、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。注意培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的情感體驗(yàn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“麻、癥”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“姿勢(shì)”“普通”“鼓勵(lì)”三個(gè)詞語(yǔ);。
2、正確、流利，有感情地朗讀課文;。
3、學(xué)會(huì)尊重別人，關(guān)愛(ài)別人。
課前準(zhǔn)備：
課件、錄音機(jī)。
教學(xué)過(guò)程：
一、課件演示，激趣導(dǎo)入。
教師用課件演示文中，同學(xué)們鼓掌的畫(huà)面，同時(shí)播放《掌聲響起來(lái)》的歌曲。你想說(shuō)什么?(讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō))今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，出示課題“掌聲”。
二、初讀課文，識(shí)記生字。
1、自由讀：要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)字借助拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、合作讀：與同座每人讀一節(jié)，互相指正讀錯(cuò)的地方。
3、指名讀：每人一個(gè)自然段讀后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
4、默讀：想一想課文圍繞掌聲講了一件什么事?(培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力)。
5、識(shí)記生字。
a、出示本課的生字;。
b、學(xué)生用自己喜歡的方式，來(lái)識(shí)記要求認(rèn)識(shí)的字;。
c、檢驗(yàn)識(shí)字效果：“你指我猜”“開(kāi)火車(chē)”“擴(kuò)詞”。
三、創(chuàng)設(shè)擂臺(tái)，相互挑戰(zhàn)。
1、小組內(nèi)讀文，提出質(zhì)疑的問(wèn)題。
2、各小組尋找挑戰(zhàn)對(duì)手，并互相交換所提出的問(wèn)題。
3、各小組合作探討對(duì)方所提的問(wèn)題，設(shè)法解答對(duì)方的提問(wèn)。
教師隨機(jī)應(yīng)變，及時(shí)給學(xué)生幫助。
四、讀后導(dǎo)行，奉獻(xiàn)愛(ài)心。
假如你的好朋友遇到某種困難，你會(huì)怎么做呢?
五、仔細(xì)觀察，認(rèn)真寫(xiě)字。
1、課件出示3個(gè)詞語(yǔ)“姿勢(shì)”“普通”“鼓勵(lì)”;。
2、學(xué)生觀察每個(gè)字在田字格里的位置，指出難寫(xiě)的字;。
3、教師范寫(xiě)，學(xué)生指出不足，教師改正;。
4、學(xué)生自寫(xiě)。
三年級(jí)上語(yǔ)文掌聲教案篇十二
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)字。理解生詞意思。
3.通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別是對(duì)身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確地看待自己。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文：
1.讀熟課文。
2.查字典理解“憂(yōu)郁、猶豫、驟然、歧視”等詞語(yǔ)。
教師準(zhǔn)備課件。
【教學(xué)過(guò)程】：
今天我們一起學(xué)習(xí)一篇感人的課文，第29課。
掌聲，請(qǐng)注意看老師寫(xiě)課題。
1.出示生詞。
昨天，老師布置同學(xué)們回家預(yù)習(xí)了課文，下面請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，老師想重點(diǎn)來(lái)檢查一下這幾個(gè)詞語(yǔ)。
點(diǎn)擊出示：猶豫、憂(yōu)郁、剛調(diào)來(lái)。
誰(shuí)來(lái)讀?
(個(gè)別讀、齊讀2遍。)。
2.理解詞義。
師：我們看到“猶豫、憂(yōu)郁”這兩個(gè)詞語(yǔ)，它們的拼音相同，但聲調(diào)是不同的。那它們的意思一樣嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
猶豫：遲疑，拿不定主意。
憂(yōu)郁：一個(gè)人總不愛(ài)說(shuō)話，整天悶悶不樂(lè)的，我們就說(shuō)這個(gè)人很憂(yōu)郁。
師：這樣看來(lái)，這兩個(gè)詞語(yǔ)的讀音不同，意思也不一樣。
3.認(rèn)識(shí)多音字“調(diào)”。
“調(diào)”是我們這一課要學(xué)的一個(gè)多音字，它還讀什么?誰(shuí)來(lái)看著拼音給這個(gè)多音字組出詞語(yǔ)。
4.讀難讀的句子。
出示句子：“因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。”
師：這個(gè)句子里生字多，誰(shuí)來(lái)讀一讀?
5.認(rèn)識(shí)多音字“落”。
指出“落”在句子中讀”lao”,。
它也是本課要學(xué)的一個(gè)多音字。這個(gè)字還讀什么?誰(shuí)能看著拼音給這個(gè)多音字組詞語(yǔ)。
6.齊讀句子。
7.了解小兒麻痹癥。
師：同學(xué)們，你們了解小兒麻痹癥嗎?
小兒麻痹癥：小兒麻痹癥又叫脊髓灰質(zhì)炎。這種病多發(fā)生在嬰幼兒身上，得了這種病，往往會(huì)留下終身殘疾，腿腳萎縮，走路一瘸一拐的。英子就是其中不幸的一個(gè)孩子。
1.接讀課文。
請(qǐng)5位同學(xué)接讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想：課文中的英子給你留下了怎樣的印象。
2.了解故事中的人物。
同學(xué)們，大家想一想，在這個(gè)故事里面都有哪些角色?(老師、英子、同學(xué)們)。
老師是怎樣的?(剛調(diào)來(lái)的)。
英子是一個(gè)怎樣的小姑娘?(學(xué)生結(jié)合課文第一段中的句子談理解)。
生：英子是一個(gè)文靜的小姑娘。
師：還有嗎?
生：英子是一個(gè)不愛(ài)說(shuō)話的小姑娘。引導(dǎo)：你是從哪里知道出來(lái)的?
生：我是從“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角?！笨闯鰜?lái)的。
表?yè)P(yáng)：這位同學(xué)多會(huì)讀書(shū)，她能從課文的詞句中讀出自己的理解。真好!(老師給學(xué)生以學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo))。
生：她是一個(gè)孤獨(dú)的小姑娘。從哪里知道的?
“早早地、又總是”
師引導(dǎo)：剛才同學(xué)們說(shuō)英子不愛(ài)說(shuō)話、孤獨(dú)、寂寞，課文第四自然段中有一個(gè)詞語(yǔ)，它概括了英子的這些表現(xiàn)，哪個(gè)詞?大家找一找!(憂(yōu)郁)。
師：后來(lái)她變成了一個(gè)“快樂(lè)”的小姑娘，又是從哪里看出來(lái)的?(學(xué)生結(jié)合課文第四段內(nèi)容理解)。
生：“她不再像以前那么憂(yōu)郁……”
師引導(dǎo)：還可以說(shuō)她變得怎么樣了?(活潑、開(kāi)朗)。
(此環(huán)節(jié)采用表演的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情景，師生共同參與，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景，創(chuàng)設(shè)師生平等交流的平臺(tái)，拉近學(xué)生與文本的距離，促進(jìn)學(xué)生與文本的對(duì)話，與文中人物的對(duì)話，進(jìn)而更好地體會(huì)人物的內(nèi)心變化，突破課文重點(diǎn)。)。
(一)渲染過(guò)渡。
開(kāi)始，英子是那樣自卑、憂(yōu)郁，后來(lái)卻變成了一個(gè)活潑、開(kāi)朗的小姑娘，到底是什么力量使英子發(fā)生了這樣大的變化呢?(掌聲)。
要想演好，首先要認(rèn)真讀書(shū)。下面就請(qǐng)大家用心讀一讀課文的2.3自然段，在自己認(rèn)為要重點(diǎn)表演好的詞句下面做一下標(biāo)記。
師：讀好了嗎?誰(shuí)愿意演英子?
(注：選一名同學(xué)當(dāng)英子，同學(xué)們做英子的同學(xué)，老師當(dāng)剛調(diào)來(lái)的老師)。
(二)試演：(第一次掌聲部分)。
課件出示第一次掌聲部分內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀這一部分。
師：今天，我們開(kāi)個(gè)故事會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們輪流上臺(tái)講一個(gè)故事，老師借此來(lái)了解一下大家。
同學(xué)們一個(gè)一個(gè)地講完了故事，下一個(gè)，輪到英子了。英子，該你了?(英子表演)。
(三)評(píng)議表演。
同學(xué)們對(duì)剛才的表演滿(mǎn)意嗎?誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下大家演得怎么樣?
(師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中詞句進(jìn)評(píng)議)。
師：同學(xué)們,。
我有一個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)英子。
英子,。
我看到你站起來(lái)的時(shí)候眼圈紅紅的,。
這是為什么。
師：同學(xué)們,。
你們的掌聲想對(duì)英子說(shuō)什么。
生：英子，你不用害怕，你一定會(huì)講好。
生：英子，你不要自卑，我們會(huì)支持你。
生：英子，你不要難過(guò)，我們不會(huì)笑話你。
師：英子以前總是早來(lái)晚走，不愿意讓同學(xué)們看她走路，今天她鼓起勇氣走上講臺(tái)，
英子，你是好樣的，你勇敢地走上了講臺(tái),。
戰(zhàn)勝了自己!英子,。
你為什么流淚了呢。
(因?yàn)槲覜](méi)想到，同學(xué)們不但沒(méi)有笑話我，還用掌聲鼓勵(lì)我，我非常激動(dòng)。我一定要講好。)。
(四)配樂(lè)表演(課件出示第三段課文)。
師：現(xiàn)在讓我們完整地表演一遍這段課文，再現(xiàn)那感人的一幕。(表演略)。
英子的故事講完了。(同學(xué)們鼓掌。英子鞠躬后走下講臺(tái))。
師：同學(xué)們，這一次掌聲你又想對(duì)英子說(shuō)什么呀?
生：英子，你講的故事太好了，太感動(dòng)人了，以后歡迎你再為我們講故事。)。
生：英子，你的普通話說(shuō)得真好!
生：英子，你的聲音真好聽(tīng)。
師：英子，我看到你向大家深深地鞠了一躬，這是為什么?
(感謝大家對(duì)我的表?yè)P(yáng)，我還要繼續(xù)努力;謝謝大家的稱(chēng)贊，我以后也要加入到你們中間和你們一起快樂(lè)地學(xué)習(xí)、游戲。)。
(五)朗讀課文第三段。
在入情入境的基礎(chǔ)上朗讀課文。
(六)理解兩次掌聲。
我們看在這一段中，寫(xiě)到了大家的幾次掌聲?(兩次)。
誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句話?(一般)。
誰(shuí)能比他讀的更好?(個(gè)別讀、齊讀)。
這兩次掌聲表達(dá)的'意思有什么不同?(支持、鼓勵(lì);稱(chēng)贊、表?yè)P(yáng))。
(七)對(duì)比兩個(gè)“一搖一晃”
師;在這一段中還有兩句寫(xiě)英子走路姿勢(shì)的句子。
點(diǎn)擊出示：
1.在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃的走上了講臺(tái)。
2.英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃的走下了講臺(tái)。
師：大家看，這兩句話中都有“一搖一晃”這個(gè)詞語(yǔ)。同一個(gè)詞語(yǔ)，同一個(gè)姿勢(shì)，英子的心情有什么不同嗎?自己再來(lái)讀一讀這兩句話。(緊張、害怕;高興、愉快)。
(八)進(jìn)一步體會(huì)掌聲的力量。
師：同學(xué)們，英子走路的姿勢(shì)是無(wú)法改變的，但他的心情卻發(fā)生了這么大的變化，是同學(xué)們的掌聲給了英子以勇氣和自信，使他從一個(gè)自卑、憂(yōu)郁的小姑娘逐步變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的小姑娘。同學(xué)們，你們說(shuō)，掌聲是什么?(理解、尊重、支持、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、夸獎(jiǎng)、關(guān)愛(ài))。
同學(xué)們，就是大家的掌聲，大家的鼓勵(lì)，大家的稱(chēng)贊，使英子從此改變了自己的性格，也改變了自己的一生!
(九)聽(tīng)課文朗讀錄音，齊讀最后一段。
(十)全文總結(jié)。
同學(xué)們，其實(shí)在我們的生活中，人人都需要掌聲，特別是身處困境的人;平時(shí)，我們不要忘記把自己的掌聲送給別人。
三年級(jí)上語(yǔ)文掌聲教案篇十三
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動(dòng)聽(tīng)、鼓勵(lì)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心，鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
通過(guò)朗讀，感受讓學(xué)生更深入了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)愛(ài)他人的感情。
1、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。
2、難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。
1、歌曲《掌聲響起》。
2、課件。
三年級(jí)上語(yǔ)文掌聲教案篇十四
本課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n(yōu)郁自卑的英子在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣,從此變得樂(lè)觀開(kāi)朗。這個(gè)故事告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候；要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，多次寫(xiě)到英子的神態(tài)與動(dòng)作。因此，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解英子的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)故事的內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)字。理解生詞意思。
3．通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別是對(duì)身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確地看待自己。
學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文：
1．讀熟課文。
2．理解憂(yōu)郁、猶豫、驟然、歧視等詞語(yǔ)。
教師準(zhǔn)備課件。
一、揭題。
今天我們一起學(xué)習(xí)一篇感人的課文，第29課掌聲，請(qǐng)注意看老師寫(xiě)課題。
二、檢查詞、句。
1．出示生詞。
昨天，老師布置同學(xué)們回家預(yù)習(xí)了課文，下面請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，老師想重點(diǎn)來(lái)檢查一下這幾個(gè)詞語(yǔ)。
點(diǎn)擊出示：猶豫、憂(yōu)郁、剛調(diào)來(lái)。
誰(shuí)來(lái)讀？（個(gè)別讀、齊讀2遍。）。
2．理解詞義。
師：我們看到猶豫、憂(yōu)郁這兩個(gè)詞語(yǔ)，它們的拼音相同，但聲調(diào)是不同的。那它們的意思一樣嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
猶豫：遲疑，拿不定主意。
憂(yōu)郁：一個(gè)人總不愛(ài)說(shuō)話，整天悶悶不樂(lè)的，我們就說(shuō)這個(gè)人很憂(yōu)郁。
師：這樣看來(lái)，這兩個(gè)詞語(yǔ)的讀音不同，意思也不一樣。
3．認(rèn)識(shí)多音字調(diào)。
調(diào)是我們這一課要學(xué)的一個(gè)多音字，它還讀什么？誰(shuí)來(lái)看著拼音給這個(gè)多音字組出詞語(yǔ)。
4．讀難讀的句子。
出示句子：因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。
師：這個(gè)句子里生字多，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
5．認(rèn)識(shí)多音字落。
指出落在句子中讀lao,它也是本課要學(xué)的一個(gè)多音字。這個(gè)字還讀什么？誰(shuí)能看著拼音給這個(gè)多音字組詞語(yǔ)。
6．齊讀句子。
7．了解小兒麻痹癥。
師：同學(xué)們，你們了解小兒麻痹癥嗎？
小兒麻痹癥：小兒麻痹癥又叫脊髓灰質(zhì)炎。這種病多發(fā)生在嬰幼兒身上，得了這種病，往往會(huì)留下終身殘疾，腿腳萎縮，走路一瘸一拐的。英子就是其中不幸的一個(gè)孩子。
三、接讀課文，了解故事中的人物。
1．接讀課文。
請(qǐng)5位同學(xué)接讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想：課文中的英子給你留下了怎樣的印象。
2．了解故事中的人物。
同學(xué)們，大家想一想，在這個(gè)故事里面都有哪些角色？（老師、英子、同學(xué)們）。
老師是怎樣的？（剛調(diào)來(lái)的）。
英子是一個(gè)怎樣的小姑娘？（學(xué)生結(jié)合課文第一段中的句子談理解）。
生：英子是一個(gè)文靜的小姑娘。
師：還有嗎？
生：英子是一個(gè)不愛(ài)說(shuō)話的小姑娘。引導(dǎo)：你是從哪里知道出來(lái)的？
生：我是從她很文靜，總是默默地坐在教室的一角?？闯鰜?lái)的。
表?yè)P(yáng)：這位同學(xué)多會(huì)讀書(shū)，她能從課文的詞句中讀出自己的理解。真好?。ɡ蠋熃o學(xué)生以學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)）。
生：她是一個(gè)孤獨(dú)的小姑娘。從哪里知道的？早早地、又總是。
師引導(dǎo)：剛才同學(xué)們說(shuō)英子不愛(ài)說(shuō)話、孤獨(dú)、寂寞，課文第四自然段中有一個(gè)詞語(yǔ)，它概括了英子的這些表現(xiàn)，哪個(gè)詞？大家找一找?。☉n(yōu)郁）。
師：后來(lái)她變成了一個(gè)快樂(lè)的小姑娘，又是從哪里看出來(lái)的？（學(xué)生結(jié)合課文第四段內(nèi)容理解）。
生：她不再像以前那么憂(yōu)郁。
師引導(dǎo)：還可以說(shuō)她變得怎么樣了？（活潑、開(kāi)朗）。
四、重點(diǎn)探究，體會(huì)人物的內(nèi)心變化。
（此環(huán)節(jié)采用表演的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情景，師生共同參與，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景，創(chuàng)設(shè)師生平等交流的平臺(tái)，拉近學(xué)生與文本的距離，促進(jìn)學(xué)生與文本的對(duì)話，與文中人物的對(duì)話，進(jìn)而更好地體會(huì)人物的內(nèi)心變化，突破課文重點(diǎn)。）。
（一）渲染過(guò)渡。
開(kāi)始，英子是那樣自卑、憂(yōu)郁，后來(lái)卻變成了一個(gè)活潑、開(kāi)朗的小姑娘，到底是什么力量使英子發(fā)生了這樣大的變化呢？（掌聲）。
要想演好，首先要認(rèn)真讀書(shū)。下面就請(qǐng)大家用心讀一讀課文的2．3自然段，在自己認(rèn)為要重點(diǎn)表演好的詞句下面做一下標(biāo)記。
師：讀好了嗎？誰(shuí)愿意演英子？
（注：選一名同學(xué)當(dāng)英子，同學(xué)們做英子的同學(xué)，老師當(dāng)剛調(diào)來(lái)的老師）。
（二）試演：（第一次掌聲部分）。
課件出示第一次掌聲部分內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀這一部分。
師：今天，我們開(kāi)個(gè)故事會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們輪流上臺(tái)講一個(gè)故事，老師借此來(lái)了解一下大家。
同學(xué)們一個(gè)一個(gè)地講完了故事，下一個(gè)，輪到英子了。英子，該你了？（英子表演）。
（三）評(píng)議表演。
同學(xué)們對(duì)剛才的表演滿(mǎn)意嗎？誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下大家演得怎么樣？
（師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中詞句進(jìn)評(píng)議）。
師：同學(xué)們,我有一個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)英子。
英子,我看到你站起來(lái)的時(shí)候眼圈紅紅的,這是為什么?
師：同學(xué)們,你們的掌聲想對(duì)英子說(shuō)什么?
生：英子，你不用害怕，你一定會(huì)講好。
生：英子，你不要自卑，我們會(huì)支持你。
生：英子，你不要難過(guò)，我們不會(huì)笑話你。
師：英子以前總是早來(lái)晚走，不愿意讓同學(xué)們看她走路，今天她鼓起勇氣走上講臺(tái)，
（因?yàn)槲覜](méi)想到，同學(xué)們不但沒(méi)有笑話我，還用掌聲鼓勵(lì)我，我非常激動(dòng)。我一定要講好。）。
（四）配樂(lè)表演（課件出示第三段課文）。
師：現(xiàn)在讓我們完整地表演一遍這段課文，再現(xiàn)那感人的一幕。（表演略）。
英子的故事講完了。（同學(xué)們鼓掌。英子鞠躬后走下講臺(tái)）。
師：同學(xué)們，這一次掌聲你又想對(duì)英子說(shuō)什么呀？
生：英子，你講的故。
三年級(jí)上語(yǔ)文掌聲教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、掌握本課要求認(rèn)識(shí)的生字。
3、教學(xué)生懂得人與人之間要相互關(guān)心、相互支持、相互鼓勵(lì)、相互幫助。
教學(xué)難、重點(diǎn)：
1、理解小英獲得的兩次掌聲的含義。
2、理解小英的心世界。
教學(xué)流程:。
一、生活導(dǎo)入，引出課題。
二、初讀課文，自主識(shí)字。
三、再讀課文，概括課文大意。
四、品讀課文，感悟理解。
（一）分析人物性格，形成對(duì)比，引出掌聲。
（二）抓住人物動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，分析人物心理，感悟掌聲所代表的意義。
（三）結(jié)合課文，分析寫(xiě)作方法，積累寫(xiě)作手段。
（四）再讀課文，揭示課文主題。
五、拓展沿深，升華主題。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、生活導(dǎo)入引出課題。
師：同學(xué)們，你們得到別人的掌聲嗎？因?yàn)槭裁?，?dāng)然你的心情怎樣？
生：回答問(wèn)題。
師：是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第13課《掌聲》（板書(shū)課題）。
二、初讀課文，自主識(shí)字。
師：請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，找出不認(rèn)識(shí)理解的生字詞，想辦法學(xué)會(huì)。
生：自讀課文，自主認(rèn)字。
師：同學(xué)們喜歡玩“掃雷”游戲嗎？
生：喜歡。
師：出示課件，找生點(diǎn)擊“地雷”認(rèn)讀生字。
(疾病驟然情緒鞠躬憂(yōu)郁甚至）。
生：學(xué)生跟讀。
師：同學(xué)靠自己的努力，認(rèn)識(shí)了本課的生字，恭喜同學(xué)們掃雷成功。同學(xué)們，我們?cè)賮?lái)玩一個(gè)“聽(tīng)提示找詞語(yǔ)”的游戲，要不要。
生：要。
師：師說(shuō)提示，學(xué)生對(duì)答。
突然的近義詞――（驟然）。
找出一個(gè)動(dòng)詞――（鞠躬）。
表示意思的更近一層――（甚至）。
生病了――（疾病）。
開(kāi)朗的反義詞――（憂(yōu)郁）。
表示心情的詞語(yǔ)――（情緒）。
師：同學(xué)們不僅詞語(yǔ)讀得好，意思理解得也好?，F(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)課文吧。
三、再讀課文，概括課文大意。
師：請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，思考這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事？
生：概括課文的主要內(nèi)容。
四、品讀課文，感悟理解。
（一）分析人物前后性格，形成對(duì)比，引出掌聲。
師：小英是怎樣一個(gè)女孩呢？誰(shuí)愿意讀一讀第一自然段，想信同學(xué)們一定能夠找到答案。
生：小英是一個(gè)憂(yōu)郁的女孩――她總是默默地坐在教室的一角。
生：小英是一個(gè)可憐的女孩――她一條腿落下了殘疾。
生：小英是一個(gè)自卑的女孩――她不愿意讓人看到她走路時(shí)的樣子。
生：（略）。
師：是啊，小英和我們的年紀(jì)相仿，也正值花季年華，她也想像同學(xué)們一樣唱啊，跳啊，是小英悲慘的命運(yùn)倒至了她自卑、憂(yōu)郁。誰(shuí)能帶著這種情感來(lái)讀一讀這一段。
生：有感情的朗讀課文。（其他學(xué)生評(píng)價(jià)）。
師：可是，不久以后小英像變了一個(gè)人似的。這時(shí)的小英是怎樣的一個(gè)女孩呢？
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀課文的第五段。
生：讀文。
師：誰(shuí)來(lái)告訴老師，這時(shí)的小英是怎樣的一個(gè)女孩呢，你是從哪里告訴的。
生：小英是一個(gè)開(kāi)朗的女孩，她開(kāi)始和同學(xué)們一起交談了。
生：小英是一個(gè)活潑的女孩，她開(kāi)始和同學(xué)們一起游戲。
生：小英還是一個(gè)勇敢的女孩，她不怕別人嘲笑，走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房。
師：現(xiàn)在的小英是一個(gè)活潑、開(kāi)朗的女孩，她還是做些什么呢？
生：暢所欲言。
師：同學(xué)們，你們看到這樣的小英你們高興嗎？現(xiàn)在就讓我們帶著這種心情一起來(lái)讀一讀這一段吧。
生：齊讀課文。
（二）抓住人物動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，分析人物心理，感悟掌聲所代表的意義。
師：同學(xué)們看黑板（憂(yōu)郁――開(kāi)朗），你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生：這是一對(duì)反義詞。
師：是啊，小英前后性格發(fā)生了巨大的改變，是什么力量改變了小英呢？
生：掌聲（板書(shū)）。
師：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文第2-4段，在這節(jié)語(yǔ)文課上共響起幾次掌聲。
生：兩次。
師：請(qǐng)同學(xué)再次默讀課文，想一想，第一次掌聲為何而響起。畫(huà)出小英動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)的句子，多讀幾遍，把你的感受寫(xiě)在一旁。
生：學(xué)生默讀課文，完成教師留下的任務(wù)。
師：請(qǐng)同學(xué)們按自然段的順序匯報(bào)。（課件出示相應(yīng)的句子）。
a：“輪到小英的時(shí)候，全班四十多名同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去?！?BR> 匯報(bào)讀書(shū)感受。
師：此時(shí)同學(xué)們的目光里包含著什么呢？
生：鼓勵(lì)，希望，支持。
b：“小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞的站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈紅了?！?BR> 匯報(bào)讀書(shū)體會(huì)。
師：小英為什么猶豫了？
生：分析小英的心理。
師：這里我們能不能把“慢吞吞”“眼圈紅了”去掉，為什么。
生：體會(huì)詞語(yǔ)在句子中的重要性。
師：假如此時(shí)小英就在你面前，你會(huì)對(duì)小英說(shuō)些什么？
生：自由發(fā)言。
師：小英在全班同學(xué)的注視下，終于一搖一晃的走上了講臺(tái)，就在她剛剛站定的那一刻，教師里響起了：
生：掌聲。
師：這掌聲的特點(diǎn)是什么？
生：經(jīng)久不息、熱烈、持久。
師：這掌握代表著什么呢？
生：鼓勵(lì)（板書(shū)）。
師：第二次掌聲又是為可而響起，這次掌握又代表著什么呢？請(qǐng)同學(xué)自讀課文。
生：故事講得精彩，掌聲代表著贊揚(yáng)。
生：故事講得生動(dòng)，掌握代表著肯定。
生：她普通話講得好，掌握代表表?yè)P(yáng)。
師：這次掌聲的特點(diǎn)是什么？
生：經(jīng)久不息的。
生：自由發(fā)言。
師：可是小英卻什么也沒(méi)有說(shuō)，只是向同學(xué)們深深的鞠了一躬，這又是為什么呢？
生：因?yàn)樗裏o(wú)法表達(dá)了。
生：因?yàn)樗?dòng)了。
生：此時(shí)無(wú)聲勝有聲。
師：當(dāng)小英走下講臺(tái)時(shí)，她的表情是怎樣的？
生：微笑。
師：從那以后，小英像變了一個(gè)人似的。（教師引讀）。
生：接讀。
（三）結(jié)合課文，分析寫(xiě)作方法，積累寫(xiě)作手段。
師：是掌聲改變了小英，想一想作者是運(yùn)用了（）寫(xiě)作方法來(lái)突出掌聲的作用呢。（師可利用板書(shū)引導(dǎo)學(xué)生）。
生：對(duì)比。
師：文中有幾處對(duì)比。
生：小英前后的性格對(duì)比。
生：小英走上講臺(tái)前后的表情對(duì)比。
師：老師希望你們也能將這種寫(xiě)作方法運(yùn)用到你們的寫(xiě)作之中去。
生：想。
師：（讀信的內(nèi)容）。
師：誰(shuí)能用一句語(yǔ)來(lái)根據(jù)信的主要內(nèi)容。
生：我感謝掌聲。
生：我忘不了掌聲。
師：同學(xué)們，你們感覺(jué)小英的故事講得怎么樣。
生：很感人，很真實(shí)。
生：在我上小學(xué)的時(shí)候。
師：這件事發(fā)生在作者小的時(shí)候，是作作的回憶，我們把這種開(kāi)方法式叫作：回憶式開(kāi)頭。這種開(kāi)頭方式會(huì)使故事列加生動(dòng)感人。
（四）再讀課文，挖掘課文主題。
師：讓我們齊讀最后一段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
生：要珍惜別人的掌聲。
生：我們不要忘記用自己的掌握去鼓勵(lì)別人。
生：人人都需要掌聲。（板書(shū)）。
師：是啊，人人都需要掌握，如果給你一個(gè)機(jī)會(huì)，你會(huì)把掌聲送給誰(shuí)呢？（注意引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)言思維不要有局限性。掌握可以送朋友，送同學(xué)，送親人，送老師，送給英雄......）。
生：學(xué)生互動(dòng)，自由發(fā)言。
五、拓展沿深，升華主題。
師:掌聲是一句溫馨的話語(yǔ),掌聲是炎炎夏日中的一標(biāo)涼茶,掌聲是風(fēng)雨中的一把小花傘,掌聲是黑暗中的一只一支蠟燭.
同學(xué)們讓我們一起用掌握告訴我們身邊的人。
生鼓掌并接讀)人人都需要掌聲.
三年級(jí)上語(yǔ)文掌聲教案篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)漢字。
2、能正確，流利有感情地朗讀課文。
3、能理解課文內(nèi)容，體會(huì)中使你感動(dòng)的句子。
4、學(xué)會(huì)欣賞他人，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，理解生活中愛(ài)的力量。
難點(diǎn)：英子在兩次掌聲中，思想和行動(dòng)上有什么變化。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件等。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，人的一生中離不開(kāi)一個(gè)字——愛(ài)，愛(ài)是什么？怎么表達(dá)呢？讀了掌聲這篇課文，我們會(huì)受到啟發(fā)的。（出示課件：課題）一起來(lái)讀一讀課題。（出示課件：歌曲播放：《掌聲響起來(lái)》。）。
二、自由讀文，注意把課文讀正確。
同學(xué)們，請(qǐng)你們自由地讀一讀課文，畫(huà)出認(rèn)讀字組成的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。
三、檢查生字詞。
同學(xué)們，（出示課件：認(rèn)讀字）讀一讀認(rèn)讀字，先自由讀一讀，再同桌相互檢查，
好，誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？
你覺(jué)得哪個(gè)字容易讀錯(cuò)，要給大家提個(gè)醒？
（出示課件：認(rèn)讀字組成的詞語(yǔ)）現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀一讀？
真像位小老師。
講述，小兒麻痹癥（后鼻音），鎮(zhèn)（前鼻音）定，情緒，姿勢(shì)，鼓勵(lì)，情況，
什么叫做小兒麻痹癥？那我們找到文中的句子讀一讀吧?。ǔ鍪菊n件：句子“因?yàn)樗眠^(guò)……姿勢(shì)”）。
現(xiàn)在知道了嗎？得了小兒麻痹癥會(huì)怎么樣？（出示課件：得了小兒麻痹癥，腿腳會(huì)殘疾）。
“落下”在這里是什么意思呢？（落下就是流下的意思。）。
“落”還有一種讀音，讀什么？（落葉的落。）。
（出示課件：句子“因?yàn)樗眠^(guò)……姿勢(shì)”）我們一起再把這個(gè)句子讀一讀吧。
讀得很正確，課文中還有一個(gè)多音字呢，誰(shuí)找到了？藏在哪里?（出示課件：第二段的最后一句，“老師是剛調(diào)來(lái)的……情況”）。
請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀一讀。
以前在哪篇課文當(dāng)中學(xué)過(guò)這個(gè)調(diào)的另外一種讀音。(在15課玩出了名堂中讀過(guò)調(diào)，調(diào)節(jié)的調(diào)。)。
記憶力真不錯(cuò)，那我們現(xiàn)在再來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)。（出示課件：認(rèn)讀字組成的詞語(yǔ):小兒麻痹癥，鎮(zhèn)定，情緒，姿勢(shì)，鼓勵(lì)，情況，落下，調(diào)來(lái)，殘疾。）。
四、初讀感悟。
讀得真好，接下來(lái)，老師想請(qǐng)幾位同學(xué)輪讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，他們是不是讀正確了?
同學(xué)們都能正確地把課文讀正確了，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文。邊讀邊想：（出示課件：從課文中了解到什么？）。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你了解到什么？（我了解到英子從小患了小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。有一次老師讓她上臺(tái)講故事，剛開(kāi)始她還不敢上臺(tái)呢？英子走上講臺(tái)后，同學(xué)們送給她熱烈的掌聲，英子的故事講得很好，聲音也很動(dòng)聽(tīng)，故事講完了，同學(xué)們又向她送去熱烈的掌聲。）。
五、寫(xiě)字指導(dǎo)。
誰(shuí)有記住哪些字的好辦法？
那你們看看哪些字比較容易寫(xiě)錯(cuò)呢？互相提醒一下。（“鼓”）。
這很重要，請(qǐng)同學(xué)們看老師來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
請(qǐng)同學(xué)們拿出筆寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)鼓字，
會(huì)寫(xiě)“鼓”字了，能用“鼓勵(lì)”說(shuō)一句話嗎？
說(shuō)得真好，還有什么字要提醒大家的？
六、課后總結(jié)。
同學(xué)們，這節(jié)課我們了解了課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)了本課的新字生詞，下節(jié)課我們還要繼續(xù)去學(xué)習(xí)課文。
七、作業(yè)。
第二課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入,調(diào)動(dòng)情緒.
上節(jié)課我們通過(guò)讀文，了解到和我們差不多大的英子同學(xué)，被殘酷的病魔帶走了健全的肢體，折斷了她夢(mèng)想的翅膀。這節(jié)課，我們將走進(jìn)課文，走近英子，去了解英子和同學(xué)們的情感世界。（課件出示：課題），齊讀課題。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們還知道課文主要講了一件什么事嗎？（課文主要講了英子得到同學(xué)們的兩次掌聲后，像變了一個(gè)人似的。）。
二、交流感受，激發(fā)情感。
那過(guò)去的英子是怎么樣的，后來(lái)的英子又發(fā)生怎么樣的變化呢？同學(xué)們，讓我們?cè)偃プx讀課文，畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句，跟同桌討論討論。
剛才同學(xué)們自學(xué)得很認(rèn)真，都在書(shū)中做了記號(hào)，現(xiàn)在來(lái)說(shuō)說(shuō)看，你從哪一個(gè)自然段了解到過(guò)去的英子？（第一自然段）（課件出示：第一自然段）。
誰(shuí)來(lái)讀一讀第一自然段？
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)過(guò)去的英子是怎么樣的？（過(guò)去的英子很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)，）。
你抓住了兩個(gè)“總是”來(lái)體會(huì)，不錯(cuò)。
（課件出示：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。）誰(shuí)來(lái)讀一讀這兩個(gè)句子。
（課件出示：從兩個(gè)“總是”可以看出，過(guò)去的英子是怎么樣的呢？）（過(guò)去的英子不太愛(ài)說(shuō)話，太孤獨(dú)了，總是默默地坐在教室的一角。以前的英子，好像不大愿意和同學(xué)們一起玩，她總是最早一個(gè)來(lái)到教室，又是最后一個(gè)離開(kāi)。）。
（課件出示：為什么英子不大愛(ài)說(shuō)話，又不大愿意跟同學(xué)們一起玩兒呢？）。
師：是啊，腿腳的殘疾讓過(guò)去的英子非常憂(yōu)郁，很不自信，（課件出示：第一自然段）同學(xué)們，讓我們一起來(lái)讀一讀第一自然段吧。
（課件出示：后來(lái)英子又發(fā)生了什么變化叫呢？）（從第四自然段可以知道英子變了，她和同學(xué)們游戲，說(shuō)笑，甚至還跳舞呢，變化真大）。
（課件出示：第四自然段）請(qǐng)同學(xué)們和我一起來(lái)讀一讀這一自然段。
（課件出示：英子前后，像變了一個(gè)人似的，這是為什么呢？）（是同學(xué)們的掌聲使英子變了）。
（課件出示：兩次掌聲分別是在什么情況下響起的呢？）（課件出示：第三自然段）同學(xué)們，讓我們一起來(lái)讀一讀第三自然段，畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句，跟同桌交流交流。
（課件出示：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第一次掌聲是在什么情況下響起的？）（第一次掌聲，在英子猶豫了一會(huì)兒，一搖一晃地走上了講臺(tái)時(shí)，響起的。）。
同學(xué)們，就讓我們一起來(lái)讀一讀這句話吧。
這掌聲有人在指揮嗎？（沒(méi)有，是突然響起的，也就是在英子剛剛站定的那一刻響起的。）。
（課件出示：為什么同學(xué)們送給英子熱烈而持久的掌聲呢？）（因?yàn)檫@是英子第一次上臺(tái)來(lái)講故事；因?yàn)橛⒆雍苡赂?，她在猶豫了好一會(huì)兒之后，選擇了上臺(tái)講故事，同學(xué)們從她紅紅的眼眶中看出，英子上臺(tái)是很不容易的。所以同學(xué)們用熱烈而持久的掌聲來(lái)支持她；全班同學(xué)用掌聲鼓勵(lì)英子。）。
對(duì)，這掌聲含著同學(xué)們對(duì)英子的支持，信任與鼓勵(lì)，同學(xué)們，讓我們一起來(lái)讀一讀這句話吧。（課件出示：“就在英子剛剛站定的那刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。”）。
（課件出示：那第二次掌聲又是在什么情況下響起的呢？）（課件出示：第二次掌聲是在英子故事講完后響起的。）。
那這一次掌聲仿佛對(duì)英子說(shuō)些什么呢？（掌聲仿佛對(duì)英子說(shuō)，你的故事講得真好；掌聲仿佛對(duì)英子說(shuō)，英子，我真佩服你，請(qǐng)你以后多跟我們?cè)谝黄鸢?。）?BR> 是啊，掌聲中有佩服，有欣賞，同學(xué)們，讓我們一起有感情地讀一讀第三自然段。（課件出示：第三自然段）。
讀得真有感情，同學(xué)們，假如你是英子，你覺(jué)得全班同學(xué)們掌聲給了你什么呢？（課件出示：三四五自然段）讓我們默讀三四五自然段，畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句，體會(huì)體會(huì)。
（課件出示：假如你是英子，你覺(jué)得全班同學(xué)們掌聲給了你什么？）（假如我是英子，我覺(jué)得兩次掌聲給了我同學(xué)們的關(guān)愛(ài)，他們沒(méi)有輕視我，嘲笑我，反而為我鼓掌，我感到這種友誼很寶貴；假如我是英子，我覺(jué)得兩次掌聲給了我自信，讓我不再為腿腳殘疾而自卑；假如我是英子，我覺(jué)得兩次掌聲給了我很大的鼓勵(lì)，使我微笑著面對(duì)生活。）。
三、潛心品讀，升華情感。
你真是個(gè)懂事的孩子！幾年以后，英子對(duì)這兩次掌聲感受更深刻了，同學(xué)們，讓我們一起來(lái)讀一讀英子寫(xiě)給同學(xué)們的信吧!（課件出示：英子的信）。
（課件出示：從英子的信中，你讀懂了什么呢？）（從永遠(yuǎn)這個(gè)詞中讀懂了，這兩次掌聲影響著英子的整個(gè)一生；這兩次掌聲，給英子帶了同學(xué)之間的相互信任和友誼；兩次掌聲，就是同學(xué)們給英子的愛(ài)。）。
原來(lái)愛(ài)還可以這樣表達(dá)，同學(xué)們的掌聲給了英子鼓勵(lì)，信任，快樂(lè)與信心，同學(xué)們，讓我們?cè)僖淮蔚刈x一讀英子的信吧?。ㄕn件出示：英子的信）。
（課件出示：關(guān)于掌聲的詩(shī)歌）。
掌聲是一首美妙的歌，
能喚起人們的勇氣！
掌聲是一朵芳香的花，
花香能夠使人振奮起來(lái)，
掌聲是一輪早晨的太陽(yáng)，
能給我們帶來(lái)一縷陽(yáng)光！
掌聲是一把鑰匙，
可以打開(kāi)勇氣的大門(mén)！
掌聲是一片寬闊的海洋，
能把害羞淹沒(méi)！
掌聲是閃閃的星星，
能把孤獨(dú)的黑夜照亮。
四、自由表達(dá)，提高認(rèn)識(shí)。
多感人的事啊，同學(xué)們，讓我們抄一抄課文中讓你感動(dòng)的句子，
我們來(lái)交流一下，你都抄了哪些句子？
現(xiàn)在能說(shuō)說(shuō)了嗎？愛(ài)還可以怎樣表達(dá)？（愛(ài)可以用掌聲來(lái)表達(dá)；愛(ài)是對(duì)別人的鼓勵(lì)……）愛(ài)心不僅僅是掌聲，在你們的生活中，愛(ài)還是什么？（課件出示：音樂(lè)視頻《愛(ài)的奉獻(xiàn)》）。
（愛(ài)是一杯熱茶；愛(ài)是給爺爺奶奶捶背；愛(ài)是幫助別人；愛(ài)是陪孤獨(dú)的小伙伴聊聊天，給孤獨(dú)的小伙伴帶去快樂(lè)。）。
師：愛(ài)可以有許多，請(qǐng)大家讀這首小詩(shī)。（課件出示：愛(ài)的小詩(shī)）。
愛(ài)是一陣熱烈的掌聲。
愛(ài)是一句友善的講話。
愛(ài)是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)。
愛(ài)是寒冷嚴(yán)冬一杯溫?zé)岬牟琛?BR> 愛(ài)是瓢潑大雨中一把小花傘。
愛(ài)是……。
愛(ài)還是什么呢？
愛(ài)是黑暗中的一支蠟燭。
老師這兒有一青年志愿者的標(biāo)志，想分享一下嗎？（出示課件：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界變成美好的人間。）。
五、課后總結(jié)。
是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)谏钪袑?duì)愛(ài)的理解化為行動(dòng)，多多表達(dá)你們的愛(ài)心吧！
六、作業(yè)。
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
掌聲。
憂(yōu)郁、自卑——自信、樂(lè)觀——鼓起勇氣面對(duì)生活。
三年級(jí)上語(yǔ)文掌聲教案篇十七
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、我能學(xué)會(huì)本課生字和13個(gè)詞語(yǔ)。
2、我會(huì)正確、流利地朗讀課文中的重點(diǎn)句，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，體會(huì)英子的內(nèi)。
心感受及感受兩次掌聲的含義。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、我思考我快樂(lè)。
1、文中的掌聲是----------（誰(shuí)）送給------------。
（誰(shuí)）的。
2、課文中一共出現(xiàn)了幾次掌聲？原來(lái)英子是個(gè)什么樣。
的小女孩？后來(lái)又是什么樣的？你是從哪些詞里感受到。
的？開(kāi)始英子是那樣自卑、憂(yōu)郁，后來(lái)卻變成了一個(gè)活。
潑、開(kāi)朗的小姑娘，到底是什么力量使英子發(fā)生了這樣大。
的變化呢？第一次掌聲代表什么？第二次掌聲代表什。
么？
二、自主學(xué)習(xí)。
1、自己讀讀課文，說(shuō)說(shuō)課文哪些地方讓你感動(dòng)？讀課文。
的2.3自然段說(shuō)一說(shuō)英子的心理變化過(guò)程。
2、課文一共寫(xiě)到幾次掌聲？分別是在什么情況下響起的？分別出現(xiàn)在課文哪一個(gè)自然段？請(qǐng)你畫(huà)出描寫(xiě)兩次掌聲的句子。
3、品讀句子。
（1）“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角?！?BR> （2）“英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的?！?BR> （3）“在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
品讀句子，你怎么理解加點(diǎn)的詞？你知道寫(xiě)人物的動(dòng)作和神態(tài)的詞語(yǔ)有哪些？
三、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。
（一）在括號(hào)里填上合適的詞。
（）的掌聲（）地鞠躬自卑得（）（）的眼淚（）地注視感動(dòng)得（）（）的故事（）地坐下。
（二、）照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。
1.默默地：、
2.慢吞吞：、
3.一搖一晃：、
4、文中的掌聲是----------（誰(shuí)）送給。
--------------------（誰(shuí)），是掌聲讓原本----------的小英變得---------------。
5、、比一比再組詞。
況（）姿（）癥（）愿（）級(jí)（）。
礦（）資（）政（）原（）極（）。
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.我能學(xué)會(huì)要求掌握的詞語(yǔ)。
2．我會(huì)正確流利地朗讀課文。
3．我能體會(huì)課文內(nèi)容，體會(huì)人物內(nèi)心情感。
4．知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一．課前預(yù)習(xí)。
1.自讀課文，標(biāo)出課文的自然段，本課共()段。
2.給文中“會(huì)認(rèn)的生字和會(huì)寫(xiě)的生字”注音、寫(xiě)出部首、音序、特殊結(jié)構(gòu)。讀生字兩遍。
3．在文中把詞畫(huà)出，讀兩遍，并理解詞的意思：掌聲、熱烈、文靜、持久、動(dòng)聽(tīng)、憂(yōu)郁、猶豫、平息、鼓勵(lì)、小兒麻痹癥、鎮(zhèn)定、歧視、情緒、愿意、驟然、講述、。
4．想一想課文講了一件什么事？
二．自主學(xué)習(xí)。
1.默讀課文一遍。
2．從文中找出合適的詞語(yǔ)填空。
（）低了下去（）上了講臺(tái)。（）地站了起來(lái)（）地走（）地坐在教室一角。從所填詞語(yǔ)中你能體會(huì)到小英是個(gè)的孩子。
“以問(wèn)題導(dǎo)入，全身心感受”
3．同學(xué)們?yōu)槭裁唇o了小英第一次掌聲？這掌聲想告訴小英什么？
4．同學(xué)們?yōu)槭裁从纸o了小英第二次掌聲？這掌聲想告訴小英什么？
5．小英后來(lái)好像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么（），她和同學(xué)們一起（），她甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上（），還讓同學(xué)們教（）。你覺(jué)得小英變成了一個(gè)（）的.孩子。。
6．掌聲給小英帶來(lái)了什么？
7．掌聲在生活可以給我們帶來(lái)什么？
8．讀一讀。
掌聲是一首美妙的歌，
掌聲是一朵芳香的花，
掌聲是一把鑰匙，
能喚起人們的勇氣！
花香能夠使人振奮起來(lái)。
可以打開(kāi)勇氣的大門(mén)！
三．課堂檢測(cè)。
課文中有哪些讓你感動(dòng)的句子，請(qǐng)抄寫(xiě)下來(lái)。
（1）-------------------------------------。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“掌聲”“文靜”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的情感變化。
3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)重點(diǎn)：整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)英子的心理變化。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
實(shí)施建議：
1、課前可以布置學(xué)生搜集反映殘疾人自強(qiáng)不息的相關(guān)資料。
2、本課生字較多教師要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
3、在閱讀教學(xué)時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)英子的情感變化。
4、教學(xué)中要抓住重點(diǎn)段落讓學(xué)生理解，并對(duì)學(xué)生不容易領(lǐng)會(huì)到的地方加以指導(dǎo)。
5、本課表現(xiàn)的情緒有起伏，教師要指導(dǎo)學(xué)生讀出這些變化，讓學(xué)生進(jìn)入情境中，領(lǐng)會(huì)到人物的喜怒哀樂(lè)。
三年級(jí)上語(yǔ)文掌聲教案篇十八
１、學(xué)習(xí)本課１０個(gè)生字，正確讀本課：掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)等新詞語(yǔ)。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
３、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文情感走向，感受英子在掌聲前后的變化。
通過(guò)對(duì)英子言行的描寫(xiě)體會(huì)英子的心理特質(zhì)。
一、導(dǎo)入。
１、導(dǎo)語(yǔ)（師）：
今于能來(lái)到你們學(xué)校跟你們上課，老師既緊張又興奮，希望我們今天能合作愉快。今天我會(huì)為大家一系列的驚喜，希望我們的同學(xué)在這節(jié)課是愉快地學(xué)到知識(shí)。首先我給大家?guī)?lái)一個(gè)人人都喜歡的字：愛(ài)（課件出示）這是一個(gè)什么字？誰(shuí)能用這個(gè)愛(ài)字組詞或者說(shuō)一句話呢？（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)）今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于愛(ài)的故事。
２、板書(shū)課題：
掌聲。
設(shè)計(jì)理念：一開(kāi)始就用一個(gè)愛(ài)字，能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒，讓學(xué)生能知道這篇課文所講的情是一種怎樣的感情，再讓學(xué)生質(zhì)疑，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)本篇課文的興趣。
二、初讀課文感知大意。
師：到底這篇課文講了一個(gè)怎樣的感人故事呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式閱讀課文。
那我們讀課文要怎樣才能讀得好呢？有什么要求呢？這是我給大家?guī)?lái)的第二個(gè)驚喜，就請(qǐng)我們的鴨先生給我們來(lái)個(gè)介紹吧：
１、要把課文讀得正確，不添字，不漏字。
２、要把課文讀得流利，不重復(fù)地讀句子。
３、讀課文要有感情。
設(shè)計(jì)理念：三年級(jí)的學(xué)生剛進(jìn)行閱讀教學(xué)，而讀書(shū)則是一個(gè)很好的閱讀方法，借一個(gè)學(xué)生感興趣的小動(dòng)物之口向?qū)W生提出讀書(shū)的要求，效果要比由老師來(lái)提出效果要來(lái)得好。
三、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。
師：這篇課文有很多的生字詞語(yǔ)想認(rèn)識(shí)我們呢？讓我們一起來(lái)跟他們交個(gè)朋友好嗎？課件出示本課的生字詞語(yǔ)。這是我給大家?guī)?lái)的第三個(gè)驚喜。
課件出示生字詞，讓學(xué)生多種形式去讀。（開(kāi)火車(chē)，分小組，個(gè)人等等。）。
設(shè)計(jì)理念：學(xué)習(xí)生字生詞本來(lái)是一項(xiàng)較枯燥的五環(huán)節(jié)，老師用生動(dòng)有趣的過(guò)渡語(yǔ)言能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變老師要學(xué)生學(xué)為學(xué)生的我要學(xué)。
四、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
通過(guò)朗讀課文每個(gè)人對(duì)英子都有了了解，她應(yīng)該給大家留下了一個(gè)印象，你覺(jué)得英子是一個(gè)什么樣的小姑娘？每個(gè)人讀書(shū)都有自己的想法，我們說(shuō)話要有理有據(jù)，剛才別人說(shuō)話的時(shí)候，有的同學(xué)就好像不同意，那英子到底是一個(gè)什么樣的小姑娘，答案就在課文中，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，出示文字投影：
上小學(xué)的時(shí)候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默默地坐在教室的`一角。上課前她總是早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿讓別人看到她走路的姿勢(shì)。
師：有聲有色的朗讀有利于表達(dá)感情，而默讀更有利于思考，邊讀邊想：英子給你留下了什么樣的印象。
學(xué)生默讀。
教師巡視，提示：抓住關(guān)鍵詞句，說(shuō)話要有理有據(jù)，哪個(gè)同學(xué)還沒(méi)有回答過(guò)問(wèn)題給我一個(gè)手勢(shì)，我會(huì)讓你先說(shuō)。
教師板書(shū)：
文靜、憂(yōu)郁。
師：通過(guò)朗讀大家知道了這是一個(gè)憂(yōu)郁的小姑娘，那這一段又給你留下了什么印象呢？
出示課文第４自然段文字投影：
從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂(yōu)郁。她和同學(xué)一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)教她跳舞。
讓學(xué)生自由說(shuō)，體會(huì)英子從心理到性格的變化。
設(shè)計(jì)理念：朗讀是閱讀教學(xué)一個(gè)很好的方法，通過(guò)個(gè)性化的閱讀，使學(xué)生真的能體會(huì)到讀書(shū)的快樂(lè)。使課堂教學(xué)成為了老師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話，令填鴨式的教學(xué)改變?yōu)閷W(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
老師相機(jī)板書(shū)：
活潑、開(kāi)朗、樂(lè)觀。
一組反義詞用在了一個(gè)人身上，你知道這是什么原因嗎？是什么令到她發(fā)生了如此巨大的變化，我們要留到下一節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
留下思考的內(nèi)容給學(xué)生，令學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，帶著疑問(wèn)走出課堂，下一節(jié)課將會(huì)產(chǎn)生很多。
這一節(jié)課同學(xué)的表現(xiàn)令老師非常高興，真的很高興能為你們上這一節(jié)課，你們?cè)谶@一節(jié)課不但能積極地思考老師提出的問(wèn)題，而且還能大膽地表達(dá)出自己的意見(jiàn)，這是很好的學(xué)習(xí)方法，希望你們以后的每一節(jié)課都能這樣上課，那么你們將會(huì)成為學(xué)習(xí)上最優(yōu)秀的學(xué)生，以后就能成為社會(huì)有用的人材。
三年級(jí)上語(yǔ)文掌聲教案篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)過(guò)程：
1、創(chuàng)設(shè)情景：給老師以掌聲，給聽(tīng)課老師掌聲，以表示歡迎，出示課題《掌聲》，齊讀課題。
2、正是同學(xué)們的掌聲，使一個(gè)女孩改變了，這個(gè)不幸卻又幸運(yùn)的女孩是誰(shuí)?(英子)。
1、請(qǐng)輕讀掌聲前的部分，畫(huà)出有關(guān)句子和詞語(yǔ)，并用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括從這些句子中你感受到英子是個(gè)什么樣的人。
(抓住重點(diǎn)詞句)。
(1)、她很文靜……最后一個(gè)離開(kāi)。
(2)、英子立刻把頭低下。
(3)、英子猶豫……。
2、換位思考：假如你是英子，此時(shí)你心理會(huì)怎么想?
3、你們心目中的英子應(yīng)該是什么樣的?課文怎么寫(xiě)?
4、是什么力量讓英子有了這么大的改變?邊讀邊找出課文中描寫(xiě)掌聲的句子。
5、采訪同學(xué)們，你為什么給英子送去熱烈而持久的掌聲?
如果沒(méi)有__________，我就_________。
因?yàn)開(kāi)_____________，所以_________。
1、上中學(xué)后，英子來(lái)信了，快來(lái)讀讀，從信中你知道了什么?
2、給英子回信。
3、老師贈(zèng)言(搜索本課的課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。)。
三年級(jí)上語(yǔ)文掌聲教案篇二十
1．認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)25個(gè)生字。
2．通過(guò)多元的識(shí)字方法，掌握本課的生字新詞。
3．理解“猶豫、赦免、稚拙”等詞語(yǔ)的意思。
1.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)生字，理解新詞意思。
2.通過(guò)多元的識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生積累和運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。
1.用開(kāi)火車(chē)讀、搶答、游戲等方法理解詞語(yǔ)、熟記生字。
2.用小組賽pk賽的形式識(shí)記字形。
一、激發(fā)情趣導(dǎo)入新課。
二、讀文識(shí)字，培養(yǎng)能力。
1.學(xué)生默讀課文，畫(huà)己喜歡的詞語(yǔ)和生字。
2.組內(nèi)交流，互學(xué)互助。
展示詞語(yǔ)，理解意思，不懂的詞查找詞典、字典。
互考認(rèn)字，互助組詞。
3.匯報(bào)展示，多元認(rèn)讀。
（1）生匯報(bào)字詞（師板書(shū)）。
（2）學(xué)生齊讀，指讀，輪讀字詞并組詞，強(qiáng)調(diào)多音字字音。
（3）搶答詞語(yǔ)的意思（優(yōu)者獎(jiǎng)星）。
4.板前檢測(cè)，認(rèn)字注音。
（1）開(kāi)火車(chē)式給讀字注音。
（2）學(xué)生。
5.識(shí)記字形，爭(zhēng)奪明星。
（1）學(xué)生匯報(bào)記字方法。
（2）評(píng)出“記字小明星。
三、重點(diǎn)指導(dǎo)，關(guān)注書(shū)寫(xiě)。
（1）找出易錯(cuò)的字“圈、英、刷”
（2）書(shū)寫(xiě)時(shí)主筆的定位。
（3）學(xué)生書(shū)寫(xiě)在寫(xiě)字本上。
四、作業(yè)，書(shū)寫(xiě)寫(xiě)字書(shū)。