心得體會是一種積累經驗的方式，通過總結，我們可以更快地成長和進步。在寫心得體會時，我們應該提煉出核心要點，突出主題和重點。小編為大家整理了一些關于心得體會的范文，希望對大家有所幫助。
做一個智慧的幼兒教師心得體會篇一
今年暑假，我有幸讀了許勝利著《如何做一個智慧型教師》一書，作者作為工作在一線的教育者，在書中列舉大量生動而又詳實的成功案例，為我們展示了現實生活中一個名師的智慧課堂、智慧人生，讓我感受到了一個鮮活的教育者的形象。他的許多真知灼見，使我深受啟發(fā)。許勝利老師對當前的教師發(fā)展和課堂教學有自己獨特的理解解，讀了他的書，我認真總結自己的教學，對怎樣成為一個智慧型教師，有了全新的認識，現整理成文，此自勉。
教師，應該是學生的精神導師，是智慧的象征與標志，應該以智慧的化身面對學生，成為學生心中最信賴的偶像。
每個學生都是鮮活的個體，老師的能力和水平能否適應學生，都能夠在學生身上得以體現。智慧型的教師可以憑借著淵博的知識，使學生喜歡上你，愛上你，進而愛上你的課堂，從而樂于與你相處，并從中有收獲。
教育家蘇霍姆林斯基說過，沒有愛就沒有教育，這充分說明，愛，是教育的前提。智慧型老師必須是懂得愛，懂得施愛，懂得用愛潤澤學生心靈的圣者。
新型的師生的關系帶來的是師生合作，交流、民主和平等，這為培養(yǎng)學生的健全人格提供了強大保障。
鄔志輝博士談到教師給學生的不應是霸權的愛，強加的愛。他做過調查，問老師，“你愛你的學生嗎?”百分之九十的老師愛學生。當調查到學生時“你愛你們的老師嗎”百分之十的學生是愛老師的。從這個數據可以看出老師對學生的愛，是學生所不能接受的。烏博士認為，我們付出的愛一定要是對方需要的愛，如果對方不需要，我們的愛就是無用功。如今我們強調的是教師對學生的尊重，當然也包含師生要相互尊重。
二、理念常新，工作高效，是成為智慧型的老師的關鍵老師征服學生，凝聚學生的關鍵在于人格魅力和知識積淀，而人格魅力和知識積淀的根本之點在于理念出新，工作高效，引領時代。
社會的飛速發(fā)展，學習已成為每個人生存的一種方式。作為教師，在理念上更新自我，在學識上完善自我，在能力上提升自我，不斷加強學習，發(fā)展自己，已成為一種時代發(fā)展的需要。我曾經聽過一個報告，報告說，一個人和別人的差距是在業(yè)余時間形成的，別人在業(yè)余時間成長了，你不讀書只能是原地踏步走甚至倒退。讀書與學習是相輔相成的，這是教師的基本能力。教師要把更新自己的理念，完善自己的知識結構，提升自己的工作能力，提高自己的工作效率等作為學習的主要目標。老師只有堅持終身學習，不斷提高自己的知識水平，擴大知識面，才能更好地適應不斷發(fā)展的時代，承擔起教育學生的重任。百年大計，教育為本。作為老師，在學習上一刻也不能松懈，對知識要力求做到要兼容并蓄，學以致用，做到知識的歷久彌新。新課程實施后，我們都感覺課時不夠，內容講不完，假如我們利用自己的知識授給學生已方法，把教材為依托，講一篇文章學生會分析一類文章，那么我們的語文教學是不是體現了高效?培養(yǎng)學生的素養(yǎng)在很大程度上取決于教師的素養(yǎng)，而教師的素養(yǎng)則來源于平日的學習。讀書3是最好的途徑，每天給自己留一些閱讀好書的時間，并注意讀書的深、廣、新、專。
做到了這些，面對學生，老師就是一幅永不褪色的畫，一本永不過時的書，一條永不枯竭的河，當然就成為學生永遠崇拜的偶像。
三、民主平等、自由開放是成為智慧型老師途徑。
當今的孩子所處的時代是一個信息化時代，其生理心理發(fā)展都會超前，了解的東西多而駁雜，而且因自身所處環(huán)境千差萬別，所以，教育難度會更大，這對老師的知識層次和能力結構提出了更高的要求，更重要地時，對老師的氣度要求更高，老師必須要有民主開放的教育思想，方能適應現代教育需要。這樣，才能培養(yǎng)出具有獨立性、科學性、開放性和創(chuàng)造性的高素質學生。面對學生出現的各種復雜情況，老師需要更好更機智地應對。教師的智慧來自不斷地讀書學習、廣博地儲備知識，更來自日常突發(fā)事件中的動態(tài)生成。
面對學生千奇百怪的問題，要最大限度給予解答，加以包容，對學生的錯誤觀點，也應該加以諒解，進行合理引導，使之走上正確的道路。這樣，你就會在潛移默化中成為學生精神的依賴者，你的教育，自然會達到潤物細無聲的理想效果。
身處青春期的學生，叛逆性最突出，但是如果老師成了他們心目中的圣者，教育就會得心應手。
情感是人一切行為的動力，一個幸福的人，必然擁有親情，友情，愛情，是一個感情的富翁!必然洋溢著滿腔的熱情和澎湃的激情，必然充滿著暖暖的溫情和甜甜的柔情，高雅而有品位的閑情，浪漫而又現實的真情，每天都有好心情!
一個智慧型的教師，必是正義和仁義之士，德字為首，師德高尚，情義相連，情義無價，有情之人，情深義重，義薄云天，俠肝義膽，見義勇為，大義凜然，敢于仗義執(zhí)言，崇尚的就是一個中國的知識分子要鐵肩擔道義!
一個智慧型教師，必是琴心劍膽之人，能文能武，既有情致，又有膽識，瀝膽披肝，忠誠于事業(yè)，獻身于教育，與同事，和學生肝膽相照，敢哭敢笑，敢想敢做，敢作敢為，敢上也敢下，再大的困難和壓力，也不會使他失去信心，勇于開拓，敢于創(chuàng)新，是一個教育改革的勇敢的探索者。
一個智慧型的老師，必是有識之士，通才練識之人，知書識理，知情識趣，博學多才，見識練達，識時通便，既有通透的遠見卓識，又有清醒的自我意識，不僅能識文斷字，也能識微知著，更能識才尊賢，慧眼識英雄，發(fā)現人才，培養(yǎng)人才，在今天的社會里，是一個識大體，顧大局，識時務的真俊杰!
老師是學生靈魂的塑造者，是學生人生的領路人，當然應當有“五有”甚至更多吸引學生的魅力。
做一個智慧型的老師，融通德智美，成為學生心中永遠的精神偶像，這是一個老師終生不懈的追求，茍如此，老師方能不愧于“人類靈魂工程師”這一光榮稱號，在教育之路，必然會是及時的春雨，于無聲處，處滋潤學生心靈。
聽趙其坤院長的講授，頗有感觸——我們今天做老師怎么做，我們的教育該反思些什么?趙其坤院長說：“師道何在，尊嚴何求。教育有個邏輯：順其道，尊其道，信其師，敬其人。光靠教師熱情、愛心、奉獻根本遠遠做不好教師?！蹦侨绾巫鼋裉斓睦蠋熌?他又從多方面例證闡述：要做智慧型的老師，要關注教師的文化生活、精神生活、要提高教師的綜合素質，尤其是教師的人文素養(yǎng)。對于深奧的人文素養(yǎng)，院長業(yè)解釋得是淺顯易懂“就是要追求健康、遵守道德和責任，追求真、善、美。”
這些話，對于我詮釋今天自己如何做一名合格的幼兒教師，有了新的認識與感受。
一、不僅僅有愛心、還有具備責任心。
幼兒園教師首先一定要具有愛心，愛有極強的感染性，能激發(fā)幼兒的靈感，驅使幼兒主動地參與各種活動。所以我們要愛每個孩子，以愛來發(fā)現他們的內心需要，滿足他們的需要。其次要具有責任心，認真?zhèn)湔n、做教具組織好一日活動，在過程中注重個別差異，關注每個幼兒，不放棄個別幼兒，特別是有缺陷和需要幫助的孩子。
二期課改以來，對幼兒教師的要求更高了，只唱好歌曲、彈好曲子、會講故事遠遠不過了?！耙o孩子一滴水，自己必須有一桶水”，現在的幼兒教師，必須讓自己在工作中繼續(xù)學習，不斷反思，只有這樣，才能適應新形勢下幼兒教育所需的專業(yè)知識與技能技巧。我們必須積極參與科研、教研、去進修培訓、去外聽課，幫助自己不斷超越現有水平，迅速地選擇和吸收新的教育理論，大膽敞開思想提出問題、分析問題，全面有效地提高教育教學質量。
三、用心體會如何給孩子創(chuàng)設一個健康愉悅的環(huán)境。
幼兒教師要想為孩子創(chuàng)設一個健康的環(huán)境，自己的心理健康也是十分重要的。沒有健康的心理，自己以什么思想去教育稚嫩的孩子，幼兒是以教師為榜樣的，所以教師要帶好模范，把幼兒培養(yǎng)成健康的小大人。那幼兒需要一個怎樣的物質和心理環(huán)境，怎么樣的環(huán)境能給孩子帶來安全、舒適和愉悅，那就需要教師用心去體會，學會和幼兒溝通，知道孩子需要什么?首先教師要提供支持性的環(huán)境，在游戲、生活、學習中培養(yǎng)幼兒的自主性，滿足幼兒合理的需要，以情感因素人手，抓住幼兒的興趣點，激發(fā)幼兒的動機，給幼兒自由探索、充分交往、實踐的機會，使幼兒在自主的活動中體驗到自己的力量，增強自信。當幼兒遇到困難、沖突或犯錯誤時，教師要及時了解、點撥和幫助;當幼兒閃現創(chuàng)造性“思維火花”時，教師要靈敏地捕促，熱情鼓勵和支持;當幼兒在探索中出現不成熟的創(chuàng)舉時，教師要給予寬容、理解和引導;當幼兒自發(fā)生成新構想時，教師更應該滿懷興致關注，欣賞和扶持。再次，注重環(huán)境中整體的環(huán)境中孩子自己的圈子。遇到幼兒生病在家，老師們除了自己關心外，還在教室的墻面上貼出了生病孩子家的電話號碼，貼上一個小小愛心，讓班中的好朋友送去關心和慰問，愛心卡把孩子們的心連在了一起，讓孩子從小就學會了怎么付出同情和關心，也使孩子體會被關愛和被需要的愉快。
幼兒教師的人文素養(yǎng)表現在教師一日學習、生活管理中強烈的責任感、自身不僅僅只有的淵博知識的教育技能素質、自己自身詮釋的正確的兒童觀、教育觀以及健康的身心等等，我會在今后的學習工作中，慢慢回味趙其坤院長的講授，并把它好好詮釋并運用到自己的實際學習工作中，努力做一個適應社會、家長和孩子需求的合格幼兒教師。
“聽君一堂言，勝讀十年書”。這是我在20。
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年2月10日傾聽了太谷縣教研室張四保主任課堂教學改革專題講座后的最深感受。
在專題講座會上，張主任首先客觀、認真地分析了太谷縣教育質量大幅度提高的原因及課堂教學改革的歷程，接著用具體的教學實例給教師們傳授了“改進教學實現師生負擔輕教學質量高”的有效方法，最后告訴了教師應明確的先進教學理念。
我聽了張四保主任講座后，明確了“知識是學會的，不是講會的，能力是練出來的，不是聽出來的?！?明確了“教師應做好的三件事是自強、育人、教書?！?明確了“教師在課堂上講得越多，學生學的東西越少，備課越到家，課堂上學生思路越清晰，收獲就越大?！薄?BR> 通過聽講，我豁然開朗：要想真正提升教學質量，減輕師生負擔，主要從兩方面入手。一是從學生入手，變講堂為學堂。從管理入手分好學習小組，采用捆綁式評價，評選優(yōu)秀學習小組，對學生做好理論上的培訓。一是從教師入手，變教案為學案。他們采用的是“閱讀感悟、自學檢測、合作交流、展示點播、分層訓練、拓展延伸”24字教學模式。在專題講座會上，張主任對24字教學模式所包涵的含義進行了詳細解讀，對“新授課、練習課、試卷講評課、復習課”等四種課的教學環(huán)節(jié)進行了具體指導。在聽講過程中，我不由自主地想到了自己的教學，正如張主任所說，教師講得頭頭是道，課堂上是熱熱鬧鬧，學生卻是似懂非懂，茫然無知。聽了他的講座，我找到了自己教學中的不足與缺憾。
張四保主任的講座猶如課改路上的一盞明燈，宛如教學上的一根指揮棒，仿佛是教師心中的定心丸，給我指明了課堂教學的方向，教會了教學方法。老師們，在心中把學生當做學習的主人吧，把學習權利真正地還給學生，這樣，自己就會少走彎路，一路暢通;老師們，徹底解放思想吧，那樣，奇跡就會出現!解放學生，就是解放自己，何樂而不為呢?做智慧型教師，就會創(chuàng)建高效課堂!
做一個智慧的幼兒教師心得體會篇二
20__年4月我參加了__省__市20__年幼兒教師繼續(xù)教育遠程全員培訓學習，知識收獲有限，思想收獲頗豐。通過培訓，我體會到學習一種需要，學習需要善問，學習需要思考，學習更需要堅持。師者傳道、授業(yè)、解惑也;、生者悟道、創(chuàng)造、發(fā)展也。
一、學習是一種需要。
學習是沒有止境的，是我們一生都要重復的事情。終身學習是一種信念，也是一種品質，學習不是看見什么學什么，而是要有重點有方向，按照“干什么、學什么”“缺什么、補什么”的原則科學選擇學習內容。一個黨需要學習，一個民族需要學習，我們每個人都需要不斷的學習。江蘇省20__年幼兒教師繼續(xù)教育遠程全員培訓是教師繼續(xù)教育培訓的一個重大創(chuàng)新，賦予了“學習”更深的內涵、更高的目標。教師學習有目標，有重點，有內容，可根據自身需要選擇性學習。時間不限，場地、空間無限，資源共享。通過自學、互學引領大家學起來，動起來，共同營造自覺學習、快樂學習、愉悅學習、持續(xù)學習的良好文化氛圍。
二、學習需要善問，有教養(yǎng)的頭腦的第一個標志就是善問。
一問一答本來就是一個探求觀點、挖掘深度的過程，我們來自全省不同地市的學員在班級研討思想交流的碰撞中，提出一個問題往往比解決一個問題更為重要。好問題不僅有態(tài)度，好問題往往還伴隨著深度。學問是特別珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。學習一定要學會提問，只有不斷的善于提問，才能表示自己不僅聽懂了，而且還能提出問題來。善問是一種自我挑戰(zhàn)，善問是一種能力，善問更是一種藝術。謝覺哉說：好問，是好的……如果自己不想，只隨口問，既能得到正確答復，也未必受到大益。所以學問二字，“問”放在“學”的下面。通過培訓學習，我懂得了“為什么學，學什么、怎么學?”發(fā)現了自己學習中的差距和不足，努力將學習成果盡快轉化為工作動力。提高了當前對學前教育理論熱點問題的認識，特別是通過遠程全員培訓學習，我懂得了教育就是培養(yǎng)習慣，每個教師應拓寬自己的教育視野，正確認識和理解學前兒童各科教育內存在的各種理論和實踐問題，從而提高幼兒教師從事學前兒童各科教育實踐活動的專業(yè)素養(yǎng)。
三、學習需要思考。
通過遠程全員培訓學習，讓我飽嘗了一頓“理論大餐”，接受了一次“精神洗臉”，方向上指了“路”，思想上充了“電”，行動上加了“油”。說實話，我參加工作19年了還真沒靜下心來系統(tǒng)學習過學前兒童各科教育。通過學習我體會到學習需要思考。只有學習才能站在時代的高度，開拓寬廣的視野，打開思想的枷鎖。在聽專家講座及學習思考的過程中，我把學習思考當成一種常態(tài)，變成工作和生活的一部分。啟發(fā)自己的一些新看法和觀點。我結合所學理論認真思考一些問題，置身于其中完全是一種全新的感受，通過聆聽進一步明確了學前兒童各科教育旨在提高對學前兒童各科的理論和實踐問題的認識，培養(yǎng)學員從事學前兒童各科教育實踐工作的基本能力和素養(yǎng)?？偨Y幼教實踐中的成功經驗，我深刻地體會到：作為一名幼兒教師既要向書本學習，又要向實踐學習，既要向上級領導學習，又要向教師學習。正如孔子所說：學然后知困，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自強也。
四、學習需要支持。
學習很重要的一點就是要持之以恒。我天天堅持收看視頻講座，從一講一講地看到有重點地學，從一線教師的示范課到專家們的講解點評，我都認真去學習思考反思自己，學習不在時間長短，關鍵在實踐、在感悟、在應用。學習需要堅持，學習貴在堅持。只要堅持，就有收獲。終身教育發(fā)展的長度——貫穿人一生的教育;廣度——學習化的社會無處不學，無時不學;深度——學習是人生命內涵的充實。堅持讀書，向書本學習;堅持各種社會實踐，從實踐中學習;堅持學以致用，努力把學習成果與工作實際相結合。我們的觀念與思維，只有通過堅持不斷地學習才能不斷地更新與完善。
做一個智慧的幼兒教師心得體會篇三
一、“迷信說教”
書中言：迷信說教，迷信嘴皮子功夫，迷信“動之以情，曉之以理”，是教育界的流行思路。很多語言已經形成了套路，自動化了，教師只要一張口，那些東西就會沿著固定的河道奔騰而下，學生都快把這些說辭背下來了。
誠然，要說現在的學生，寫保證書，寫認錯書時，多半思如泉涌，格式規(guī)范，隨手拈來。作為中學教師，越來越覺得語言教育的無力感了。
教育的關鍵是體驗，親身的體驗。作為一個真正優(yōu)秀的教師，要把主要精力放在設計教育情境上，而不把主要希望寄托在自己的'三寸不爛之舌上。要知道，孩子主要是在行動中，而不是在言論中成長的。
二、“不妥協(xié)主義”
書中言：大批家長、教師的思維方式是針鋒相對的和學生較勁，進攻到底，不帶妥協(xié)的。攻不上去怎么辦?寧可敗退，也不主動撤退。失敗了還不承認，也不接受教訓，下次繼續(xù)搞不妥協(xié)主義。但這種“沖沖沖”的辦法往往只能用來對付膽小的、年齡小的孩子。萬一孩子橫豎不吃，你會看到家長和教師完全變了一副面孔，成了遷就主義者和逃跑主義者。他們會對孩子做很多無原則的讓步，處處哄著孩子。從一個極端跳到了另一個極端。這是敗退，不是撤退。
這兩年，敢于“直言不諱”的學生日漸多了起來，“惟命是從”的學生少了。鈴聲響了，你想拖堂幾分鐘完成教學任務，會有學生當面抗議，提醒你下課鈴已經響了。學生上課看課外書，你想沒收，會有學生質問，我的書，你憑什么沒收。面對做出這樣抗爭的孩子，硬頂根本不管用，可一味退讓，也無疑不利于班級建設。
教與學這一活動，是通過無數的沖突與妥協(xié)才得以實現的，它絕不是作為理想環(huán)境中的純粹的過程展開的。教師要懂得妥協(xié)的藝術，做一個聰明的撤退者，知道分寸，知道撤退路線，而且知道何時反擊。當然，妥協(xié)是有原則的，底線不能突破。
書中還有很多鮮活的案例和王老師鞭辟入里的分析，不做贅述。誠如王老師所說，他想以這樣的方式來提醒每位教育者“解剖自己“，形成獨立思考的思維習慣，而不是拿來主義。但愿自己在今后的教育生涯中，能做一個敢于反思自己教育思維的老師，而不是一味的復制他人思維方式的老師。
做一個智慧的幼兒教師心得體會篇四
看完《做有智慧的教師》一書，感受很深。這本書是7位教師精神家園的縮影，林曉，黃有華，呂淑彩，蔡春龍，陳斌，葉雋，林友深，7位優(yōu)秀的教師給我留下了深刻的印象。這本在自己的教育教學實踐中不斷發(fā)現新問題，探索新途徑，提出新觀點，總結新經驗，取得新成果，敢于發(fā)表自己的獨特見解，走出自己的一條自主創(chuàng)新之路。
在課堂教學中，有智慧的教師不是居高臨下的，學生也不是被動地接受知識，而是一開始就精神飽滿，快樂學習，學生的身心處于最佳狀態(tài)，對所學知識是感興趣的。有智慧的.教師在課堂中能對學生真誠地表揚，熱情地鼓勵，公正地評價，善意地批評，誠懇的指點。學生和學生之間能友善地相處，平等地交流；學生對老師能坦誠地尊重。
有智慧的教師在課堂教學中能解放課堂，解放學生，解放老師，讓課堂呈現創(chuàng)新的活力。有智慧的教師重視學生的自主探究，合作學習，能防止學生盲目地創(chuàng)新，一味地生發(fā)，隨意的自主和形式的組合，是課堂教學的組織者，引導者，促進者。在學生學習的過程中，離不開教師的精心設計，靈活誘導。
總之，《有智慧的教師》是一部啟迪心靈，陶冶性情的文章。這本書讓我身心浸潤于教育智慧的滋養(yǎng)中。通過學習，我更加感悟到，在人類滾滾不息的歷史長河中，教育是一首永遠寫不完的詩篇。在今后的學習中，我將繼續(xù)努力鍛煉自己，爭取做一個有智慧的教師。
做一個智慧的幼兒教師心得體會篇五
20__年的暑假，我們全縣幼兒園教師在縣幼兒園進行了蒙式教育培訓。
全體老師隨著張樂老師從最基本的理論開始學起。知道了蒙式是一種怎樣的教學法之后，進行實操練習。
在操作練習中，我們從最基本的走線開始。蒙臺梭利認為，兒童的步行練習和人類的手的操作、智能的發(fā)展有所關聯。為了使幼兒獲得平衡的行動發(fā)展目標，她設計了走線工作。走線工作很重要，兒童行走能力的發(fā)展是通過走路獲得的，并不是僅僅等待這種能力的降生。對兒童來說，學會走路是“第二次誕生”，是兒童真正離開母體的開始。但在邁出這一步之后，兒童仍然需要經常的實踐以取得平衡和穩(wěn)健的步伐。
隨后我們進入日常生活區(qū)，這些操作都是孩子們日常生活中所要接觸的事情，我們看似很平常沒有太多的要求，但是蒙式教學中所有的事情必須是以孩子為主體，我們必須要教給孩子使用方法，要從孩子的角度思考問題。通過學習和自己實際操作，感覺自己在平時沒有教會孩子真正的生活技能，并在此過程中缺少耐心與指導!
慢慢進入到感官教育和數學教育區(qū)之后，明顯的感覺到操作環(huán)節(jié)的增多，專業(yè)術語的增多，為了使自己在第一次學習時不要有錯誤印象，我們認真做好筆記，把每一句用語都先記錄在書上然后進行理解記憶。這兩個區(qū)的內容很多，知識點也多，學了之后感覺很多就混在一起不知道自己要干什么了。但是我們也會積極討論，向老師請教，盡量不要遺留問題。
在整個培訓學習中，當我們看著老師嫻熟的操作每一項教具時，我們看著覺得似乎很簡單，可是當到我們去操作某項教具時，我們無法做到信手拈來，有時也會出現什么都記不起來的現象，只能依靠自己詳細的筆記才能完成。
即使拿著筆記操作，但是在操作中也會忘記一些細節(jié)問題?？僧敽髞碜约和暾膶⑺鶎W的教具操作幾次下來后，才讓自己記憶深刻并掌握它的操作方法。真是驗證了“我聽了就忘記了，我看了就知道了，我做了就明白了”。這句話。但是，培訓期間我們的時間很緊張，教具在每一個操作小組中也會缺少，我們沒辦法使自己將每一套教具進行操作練習，只能將筆記多次熟悉，與同伴多次討論!
可想而之，我們大人都估且這樣，更何且是理解能力還不完善的幼兒呢?所以，我們平時在組織教學中，我們一定要切記要把握好自己說的度，多一些時間和機會留給孩子去實踐操作。
通過這八天的培訓學習，我看到了更多的細節(jié)工作，雖然剛開始日常生活區(qū)的工作說起來簡單，但是有很多的手法，讓自己明顯的感覺到，看著容易做著難，旁觀者清當局者迷。短短八天讓我明白了：需要做好蒙臺梭利教教育是一個復雜的，長期性的工作，要不斷的充實知識，自我鞭策，才能提升各項能力、增進自信。我們在學習和實踐操作蒙臺梭利教育的過程中，我真正體會到眼過千遍不如手過一遍的道理，深切的感到什么是尊重兒童，什么是科學的觀察和引導，每一項工作都是細中求精。
每晚下自習回到賓館，洗漱完畢之后趕快將白天沒消化的內容快速的過一遍，即使這樣，感覺好多東西都是沒辦法離開筆記之后，不出錯進行操作完成的。
時間過得很快，學習興趣不減，繼續(xù)努力，盡自己所能將知識消化掉，在以后運用過程中做到學以致用!
做一個智慧的幼兒教師心得體會篇六
一、從學習中來。
續(xù)的學習。只有持續(xù)的學習，才能贏得教師的持續(xù)發(fā)展。學習要有恒心，三天打魚兩天曬網，是不會有任何長進的。要制定一個切實可行的學習計劃，不管遇到什么困難和問題，都堅持根據計劃的要求將之落到實處。
二、從工作實踐中來。
如果說，學習是一個人成為智慧型老師的前提的話，那教育教學實踐，則是教師獲取智慧的必要載體和重要通道。因為，實踐出真知，實踐長才干，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，離開了教育教學及其管理實踐，教師的發(fā)展與智慧就成了無源之水，無本之木。如果一個教師學習的成果和效益，不能在其教育教學及其管理實踐中得到反映和體現，只是停留在你的學習筆記本上時，對你的學習就會形成消極的負面影響，你就會把學習看作是應對檢查的。反之，一旦學習的成果和效益，能很快在教育教學及其管理實踐中得反映和體現，你就會增強實踐的決心和信心，進而形成學習與實踐之間的良性循環(huán)。
仍只有一個蘋果;如果每人各有一種思想，互相交換每人就同時擁有多種思想。只要我們相互之間多交流，多探討，并在實踐中加以驗證，我們也一定能夠取得和許多的教育大家一樣的成就。
三、從反思中來。
教師的反思，主要是指教師對其教育教學及其管理實踐的過程和結果，不斷進行自我診斷與自我修正的過程，也就是通過連續(xù)地自我追問、自我剖析、自我肯定或自我否定，從而實現自我提升、自我超越、自我飛躍的過程。如果一個教師只有實踐而沒有反思，那是很難有進步與發(fā)展的，更別說能體現教育教學智慧了。一個要想有所成就、有所發(fā)展的教師，就不能不十分重視對自已的教育教學及其管理實踐，進行持續(xù)不斷地自我反思。
四、從寫作中來。
有學者研究認為，教師的寫作既是教師完成工作任務的一種基本能力，又是教師履行角色職能的一種輔助方式，還是教師釋放自身潛能的一種重要載體。正因為如此，教師的寫作既是對自己學習體會的整理，又是對自己實踐經驗的總結，還是對自己反思成果的提煉，它體現著教師的智慧。當然，學習、實踐、反思是寫作的前提和基礎，而寫作又是學習、實踐、反思的繼續(xù)和延伸。沒有前者就不可能有后者，但是光有前者而沒有后者，實在是一大遺憾、一大損失。寫作不僅僅是單純的寫作，它應該與實踐相隨，與閱讀同行，與思考為伴。實踐是它的源泉，閱讀是它的基礎，思考是它的靈魂。如果寫作完全脫離日常的教育教學工作實際，寫的是一套，做的又是另一套，不僅無助于教育教學工作的改進和完善，而且也不利于寫作的堅持和提高，進而造成惡性循環(huán)的局面。另外，做課題研究也并不是高不可攀的，誰都可以做，對每天的學習、生活、工作情況進行一番思考加以記錄，定期進行提升，形成自己的觀點、見解，這就是課題研究——專家稱之為行動研究。我們每天的學習、實踐、反思、寫作就是在做研究，就是在進行著新教育實驗。
總之，只要我們在教學中不斷的自覺學習，不斷實踐，并善于反思，堅持寫作，相信我們每一位老師都能也一定能成為智慧型的老師。
“聽君一堂言，勝讀十年書”。這是我傾聽了安康教研室老師課堂教學改革專題講座后的最深感受。7月13日，教體局組織全縣小學數學教師學習了安康教研室老師的講座。主要針對課程改革實施方案進行講說，幫助廣大教師樹立正確的教學觀、價值觀，以“做智慧型教師，創(chuàng)高效課堂”為主題，講述了課改過程中需要注意的事項，以及各種細節(jié)的處理，給我留下了深刻的印象。聽了各位專家的講座，就對于課堂教學要轉變哪些觀念，哪些方面需要改革，如何改革等問題，談談我粗淺的認識。
一、樹立全新理念，讓課堂成為師生共同成長的樂園。
1、樹立“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的理念。在注重教師的主導作用和學生的主體身份的同時，更應該關注學生的訓練。
2、樹立合作學習的理念。從老師的講座中，我們真切感受到了他們小組合作學習取得的成效。在課堂教學中，要進一步培養(yǎng)學生，讓他們樂意合作，愿意互相幫助，進而實現全面豐收。真正發(fā)揮每個學生的積極性，提高他們的學習主動性，轉變學習態(tài)度，把學習當作是一件快樂事。
3、樹立“學生是學會的，不是教會的”教學理念。只有采取多種多樣的辦法，激勵引導學生學習，培養(yǎng)學生學必有成的信心和克服困難的堅強意志，學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性才能夠最大限度地發(fā)揮和釋放出來，學生才算真正把握了學習的主動權，教師也才算真正實現的了教學目標，真正解放了自己，我們的課堂教學改革也才算成功。
二、多方位改革教學方法，創(chuàng)設激情燃燒的課堂。
從專家老師的講座中，我深深認識到了改革課堂教學方法的重要作用。
1、用真情的激勵還“情感的課堂”，激勵能揚起孩子生活的風帆，一個會意的眼神，一個有意味的動作，一句親切的鼓勵，一次贊許的微笑……會滋養(yǎng)學生的心靈，體會到尊重和關愛，激起強烈的求知欲望，促使學生積極地學習，主動地探究。
2、用豐富的活動還“開放的課堂”，開展各種活動，激活課堂，放飛童心，能使課堂教學高潮迭起，并為教學創(chuàng)設相關情境，激起學生求知的欲望。我在教學中常常是滿堂灌的，起碼也是大半節(jié)課，學生活動時間很少，如果有，那也是有限的練習時間，學生缺乏學習探究和合作交流的時間，正如張四保主任所說的，這種教學其實是在干擾優(yōu)等生，制造差等生。
3、通過美的體驗還“想象的課堂”，愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要?！痹谡n堂教學中，恰到好處地為學生插上想象的翅膀，會讓學生達到“一吐為快”的學習境界。
4、通過平等的交流還“對話的課堂”，師生民主平等對話的過程是追求心與心的呼喚、神與神的交融、情與情的相牽、思維與思維的碰撞的過程，這樣的課堂必然生機盎然?！吧鷮υ挕苯o了學生創(chuàng)造交流與合作的機會，使孩子們學會了交往，增強了合作意識。張四保主任他創(chuàng)意的教學模式在實施的過程中能真正體現學生的主體地位，讓學生真正成為學習的主人，讓每類學生都有事可做。與“滿堂灌”的教學方法相比，確確實實能讓差生不差，尖子生更尖。5。通過實踐的探索還“感悟的課堂”，課堂教學內容源于生活，又服務于生活，這樣就要求學生走出課堂，走進社會這個大課堂，才會有深刻的體驗。能力才能得到提高。
1、課堂教學要關注學生的真參與，真思考。課堂教學要以學生為主體，讓學生自己去閱讀，自己去檢測，學會合作、學會交流，敢于展示自我。
2、課堂教學要研究真問題，要培養(yǎng)學生的問題意識。問題是引領課堂教學的一種基本模式，如果課堂沒有了問題引領，就沒有了課堂教學，有問題，能讓學生激情飽滿;有問題，能使學生進入思考狀態(tài);有問題，能引發(fā)學生爭議;有問題，能展示學生的智慧。我在平時的練習和訓練中，也未能很好地選好題，精選題，習題的針對性不強，學生做題多，但不精，不夠系統(tǒng)，效率過低。
3、課堂教學要關注學生的可持續(xù)發(fā)展。課堂上師生間的表達、傾聽、尊重、包容、欣賞、互助滲透了以人為本的理念，是使學生可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。正如李炳亭先生所說：“展示，其實高效課堂對于當代中國最大的教學貢獻是有了展示，展示足以改變每一個人的人生，因此展示是調動學生學習情緒，學習興趣，解決學生內趨力的新要素，如果你想改變一個人你就讓他上來展示。展示就是發(fā)表，展示即暴露，展示即提升?！崩畋は壬€認為高效課堂是有模式的，說實在的教書實在是個技術活，因此課堂必須從基本的技術入手，只有技術到位，才會生成藝術。
總之，我們應轉化思想和理念，牢牢樹立學生為主體的思想，大膽將學習交給學生;要牢牢樹立教師為課堂的主導和靈魂的思想，在教學前和教學中要認真設計教學中的每一個可能出現的問題，對每一個學生活動都要認真設計，在教學中要發(fā)揮主導地位，合理點撥和引導，使學生更好、更快地進入學習的主體角色。在整個課堂中，只有讓學生從學習過程中體驗到成功或者是失敗，都是我們在教學中的真正收獲。當然，在教學的日常工作中，也應時刻牢記這一點，永遠將學生放在學習的第一位置。
這學期，緊跟課改步伐，學習了張四保的課改經驗和方法，有很多啟示和收獲。
一、大容量的課堂訓練，鞏固所學知識。
太谷的課堂上，看到的是教師為學生準備的練習題，學生一節(jié)課，把新知識的學習融合在習題中，把新知識的鞏固體現在練習中，實現知識習題化，學生在整堂課中，是在練習中學習新知識，在練習中鞏固新知識，實現知識問題化，問題習題化，學習具體化。
二、學生主動參與，教師精講精練。
太谷課堂教學，學生積極主動參與到學習中去，特別是在基礎達標環(huán)節(jié)，90%以上的學生能很快的完成任務，教師只是起到巡查發(fā)現問題，尤其是發(fā)現共性問題，然后讓會做的學生先講，如果都不會，教師抓住重點、難點、易錯點做出點拔。真正把課堂還給學生，體現了“知識是學會的，不是教會的”理念。
三、小組合作，人人參與。
課堂上，溫故互查環(huán)節(jié)，小組長起到了關鍵性的作用，幫助組員完成了任務，同時也提高和鞏固了自己所學的知識，遇到小組解決不了的問題，由大組長或者班級里的其他小組幫助解決，這樣，講解問題的組長既鍛煉了自己的思維和口才，又鞏固和理清了自己所學的知識，組員也學會了知識，實現了雙贏。
我們語文教研組學習太谷教學模式，做智慧型教師，創(chuàng)建高效課堂方面有很大起色：
1、加強了教師培訓，徹底轉變了教師觀念。
課程改革，課堂教學是主陣地，教師是實施者，改革要成功，學校對全體老師進行理念上的培訓，讓教師從整體上掌握太谷二十四字教學模式，從思想的根源上徹底轉變了觀念，課堂上充滿了課堂改革氣息，每位教師都以改革理念深入課堂，創(chuàng)建新型高效課堂而努力。
2、科學分組，加強學生了培訓。
太谷模式的推廣，最首要的是二人小組和四人小組的科學分配，在此，學校要深入了解太谷二十四字教學模式中小組的分配原則，并結合本校實際，出臺小組分配方案，以及設置的色卡。并提前對班主任加強培訓，讓班主任再培訓學生，讓學生樹立這樣幾個觀念：
(1)講明白是學好知識的最高層次。
(2)錯誤是鏡子，是路標，幫助別人改錯等于幫自己防錯。
(3)知識沒有教會，只有學會。
(4)競爭獲勝，不在于超越別人，重要的是實現超越自己。
每位語文教師認真鉆研教材的基礎上，以學定教，進行合理的小組合作學習，捆綁式評價，精心準備特色卡，使學生競爭起來，創(chuàng)造了濃厚的學習氛圍，學生明白了，競爭不是超越別人，而是超越自己。
3、改變角色，變教案為學案，變主演為導演。
本學期，教研組精心規(guī)劃，集體備寫導學案教師應根據根據學生的實際情況細化環(huán)節(jié)，細化流程，形成各自的學案。教師講時做到了學生會的不講，通過小組合作能學會的不講，講了也不會的不講。教師盡量做到以練代講、學生代講、教師精講。
課堂教學模式的改革，是一條沒有起點又沒有終點的道路，太谷縣的改革只能給我們一個啟示，沒有最好的教育，只有最適合學生的教育，給每一個學生提供最適合于他的教育，使其健康成長，快樂成長，這就是最好的教育。
20__年2月27日，我校組織教師認真聆聽了太谷縣教研室主任張四寶的題為“做智慧型教師，創(chuàng)建高效課堂”的專題報告。張主任深入淺出的講解是我感受頗深.以下是我聽講座后我的心得：
其一，聽完講座我認為我現在教學中存在的問題：
1.滿堂灌的教學方法還在用運。正如張四保主任所說的，滿堂灌其實是干擾優(yōu)等生，制造了差等生。
2.作業(yè)不精，題量大，作業(yè)形式枯燥。
3.在平時的學習中，學生學習負擔過重，興趣降低，教師呢?每天很辛苦，講課，批改，起早摸黑，但學生學習效果還不理想，甚至每天都在與學生慪氣，學生樂趣逐漸降低。
其二，太谷縣的教學模式給了我很大的啟示。
本次講座，給我感觸最深的就是太谷的24字教學模式——“閱讀感悟，自學檢測，合作交流，展示點評，分層訓練，拓展延伸”
張四保主任他創(chuàng)意的教學模式在實施的過程中能真正體現學生的主體地位，讓學生真正成為學習的主人，讓每類學生都有事可做。與“滿堂灌”的教學方法相比，確確實實能讓差生不差，尖子生更尖。
張主任的課改講座，讓我還明確了一個觀點：知識是學會的，不是教會的`，是練出來的，不是聽出來的。
所以，在今后我會不斷學習先進經驗，不斷改進自己的教學方法，激發(fā)學生興趣，讓學生成為學習的主人，讓他們在我的課堂上稱帝。
上周，我有幸聆聽了山西省太谷縣教研室主任《做智慧型教師—創(chuàng)建高效課堂》的專題講座。
他從四個方面進行了闡述：
一、從學生入手，變講堂為學堂。
1、從管理入手分好學習小組。
2、采取捆綁式評價。
3、對學生做好理論上的培訓。
4、對學生的小組學習要進行方法上的指導。
二、從教師入手，變教案為學案。
洋思教學模式：先學后教，當堂訓練。
三、四種課型怎么上：
新學課：采用導學新方案。
練習課：在黃金時間做黃金題。
試卷講評課：兩種方式：第一種教師閱卷、第二種學生閱卷。
復習課：以練代講。
四、教師應明確的理念。
1、知識是學會的，不是講會的;能力是練出來的，不是聽出來的。
2、時間加汗水型教師，已不適應時代的發(fā)展。
3、教師應進入做事業(yè)狀態(tài)，而不應是做事情狀態(tài)。
4、理解多與少的關系：教師課上講得越多，學生學的東西越少;教師備課的時間越多，課下輔導、批改用的時間越少;教師選得題越精，學生得到的思路、方法越多。
張主任的講座非常精彩，既有理論的支撐，又有實踐的案例，生動的講述贏得陣陣掌聲，讓我受益匪淺。
從張主任講述的一個個成功的案例中，我清晰地認識到，我們的課堂改革，必須改變教與學的關系，讓教師成為導師，教室成為學室，灌輸變?yōu)樘骄浚寣W生真正成為學習的主人，為他們打造開放、自主、安全的課堂，讓學生的主動發(fā)展成為現實。把課講得簡單一些，它不是一蹴而就的。它要求教師下功夫備課，只有吃透了教材，吃透了學生，才能突出重點，摒棄繁瑣，最大限度地激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)造力，從而上出簡簡單單的好課?！昂唵巍笔且环N大智慧，它需要教師具有豐富的學識，善于思考的大腦，更重要的是對課程的準確把握和對文本的認真鉆研?只有這樣，才能使教學目標更“簡單”，讓教學內容更“簡單”，讓教學方法更“簡單”。而這些“簡單”讓學生考試時也感覺“簡單”。
做一個智慧的幼兒教師心得體會篇七
一、從學習中來。
續(xù)的學習。只有持續(xù)的學習，才能贏得教師的持續(xù)發(fā)展。學習要有恒心，三天打魚兩天曬網，是不會有任何長進的。要制定一個切實可行的學習計劃，不管遇到什么困難和問題，都堅持根據計劃的要求將之落到實處。
二、從工作實踐中來。
如果說，學習是一個人成為智慧型老師的前提的話，那教育教學實踐，則是教師獲取智慧的必要載體和重要通道。因為，實踐出真知，實踐長才干，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，離開了教育教學及其管理實踐，教師的發(fā)展與智慧就成了無源之水，無本之木。如果一個教師學習的成果和效益，不能在其教育教學及其管理實踐中得到反映和體現，只是停留在你的學習筆記本上時，對你的學習就會形成消極的負面影響，你就會把學習看作是應對檢查的。反之，一旦學習的成果和效益，能很快在教育教學及其管理實踐中得反映和體現，你就會增強實踐的決心和信心，進而形成學習與實踐之間的良性循環(huán)。
仍只有一個蘋果;如果每人各有一種思想，互相交換每人就同時擁有多種思想。只要我們相互之間多交流，多探討，并在實踐中加以驗證，我們也一定能夠取得和許多的教育大家一樣的成就。
三、從反思中來。
教師的反思，主要是指教師對其教育教學及其管理實踐的過程和結果，不斷進行自我診斷與自我修正的過程，也就是通過連續(xù)地自我追問、自我剖析、自我肯定或自我否定，從而實現自我提升、自我超越、自我飛躍的過程。如果一個教師只有實踐而沒有反思，那是很難有進步與發(fā)展的，更別說能體現教育教學智慧了。一個要想有所成就、有所發(fā)展的教師，就不能不十分重視對自已的教育教學及其管理實踐，進行持續(xù)不斷地自我反思。
四、從寫作中來。
有學者研究認為，教師的寫作既是教師完成工作任務的一種基本能力，又是教師履行角色職能的一種輔助方式，還是教師釋放自身潛能的一種重要載體。正因為如此，教師的寫作既是對自己學習體會的整理，又是對自己實踐經驗的總結，還是對自己反思成果的提煉，它體現著教師的智慧。當然，學習、實踐、反思是寫作的前提和基礎，而寫作又是學習、實踐、反思的繼續(xù)和延伸。沒有前者就不可能有后者，但是光有前者而沒有后者，實在是一大遺憾、一大損失。寫作不僅僅是單純的寫作，它應該與實踐相隨，與閱讀同行，與思考為伴。實踐是它的源泉，閱讀是它的基礎，思考是它的靈魂。如果寫作完全脫離日常的教育教學工作實際，寫的是一套，做的又是另一套，不僅無助于教育教學工作的改進和完善，而且也不利于寫作的堅持和提高，進而造成惡性循環(huán)的局面。另外，做課題研究也并不是高不可攀的，誰都可以做，對每天的學習、生活、工作情況進行一番思考加以記錄，定期進行提升，形成自己的觀點、見解，這就是課題研究——專家稱之為行動研究。我們每天的學習、實踐、反思、寫作就是在做研究，就是在進行著新教育實驗。
總之，只要我們在教學中不斷的自覺學習，不斷實踐，并善于反思，堅持寫作，相信我們每一位老師都能也一定能成為智慧型的老師。
“聽君一堂言，勝讀十年書”。這是我傾聽了安康教研室老師課堂教學改革專題講座后的最深感受。7月13日，教體局組織全縣小學數學教師學習了安康教研室老師的講座。主要針對課程改革實施方案進行講說，幫助廣大教師樹立正確的教學觀、價值觀，以“做智慧型教師，創(chuàng)高效課堂”為主題，講述了課改過程中需要注意的事項，以及各種細節(jié)的處理，給我留下了深刻的印象。聽了各位專家的講座，就對于課堂教學要轉變哪些觀念，哪些方面需要改革，如何改革等問題，談談我粗淺的認識。
一、樹立全新理念，讓課堂成為師生共同成長的樂園。
1、樹立“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的理念。在注重教師的主導作用和學生的主體身份的同時，更應該關注學生的訓練。
2、樹立合作學習的理念。從老師的講座中，我們真切感受到了他們小組合作學習取得的成效。在課堂教學中，要進一步培養(yǎng)學生，讓他們樂意合作，愿意互相幫助，進而實現全面豐收。真正發(fā)揮每個學生的積極性，提高他們的學習主動性，轉變學習態(tài)度，把學習當作是一件快樂事。
3、樹立“學生是學會的，不是教會的”教學理念。只有采取多種多樣的辦法，激勵引導學生學習，培養(yǎng)學生學必有成的信心和克服困難的堅強意志，學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性才能夠最大限度地發(fā)揮和釋放出來，學生才算真正把握了學習的主動權，教師也才算真正實現的了教學目標，真正解放了自己，我們的課堂教學改革也才算成功。
二、多方位改革教學方法，創(chuàng)設激情燃燒的課堂。
從專家老師的講座中，我深深認識到了改革課堂教學方法的重要作用。
1、用真情的激勵還“情感的課堂”，激勵能揚起孩子生活的風帆，一個會意的眼神，一個有意味的動作，一句親切的鼓勵，一次贊許的微笑……會滋養(yǎng)學生的心靈，體會到尊重和關愛，激起強烈的求知欲望，促使學生積極地學習，主動地探究。
2、用豐富的活動還“開放的課堂”，開展各種活動，激活課堂，放飛童心，能使課堂教學高潮迭起，并為教學創(chuàng)設相關情境，激起學生求知的欲望。我在教學中常常是滿堂灌的，起碼也是大半節(jié)課，學生活動時間很少，如果有，那也是有限的練習時間，學生缺乏學習探究和合作交流的時間，正如張四保主任所說的，這種教學其實是在干擾優(yōu)等生，制造差等生。
3、通過美的體驗還“想象的課堂”，愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要?！痹谡n堂教學中，恰到好處地為學生插上想象的翅膀，會讓學生達到“一吐為快”的學習境界。
4、通過平等的交流還“對話的課堂”，師生民主平等對話的過程是追求心與心的呼喚、神與神的交融、情與情的相牽、思維與思維的碰撞的過程，這樣的課堂必然生機盎然。“生生對話”給了學生創(chuàng)造交流與合作的機會，使孩子們學會了交往，增強了合作意識。張四保主任他創(chuàng)意的教學模式在實施的過程中能真正體現學生的主體地位，讓學生真正成為學習的主人，讓每類學生都有事可做。與“滿堂灌”的教學方法相比，確確實實能讓差生不差，尖子生更尖。5。通過實踐的探索還“感悟的課堂”，課堂教學內容源于生活，又服務于生活，這樣就要求學生走出課堂，走進社會這個大課堂，才會有深刻的體驗。能力才能得到提高。
1、課堂教學要關注學生的真參與，真思考。課堂教學要以學生為主體，讓學生自己去閱讀，自己去檢測，學會合作、學會交流，敢于展示自我。
2、課堂教學要研究真問題，要培養(yǎng)學生的問題意識。問題是引領課堂教學的一種基本模式，如果課堂沒有了問題引領，就沒有了課堂教學，有問題，能讓學生激情飽滿;有問題，能使學生進入思考狀態(tài);有問題，能引發(fā)學生爭議;有問題，能展示學生的智慧。我在平時的練習和訓練中，也未能很好地選好題，精選題，習題的針對性不強，學生做題多，但不精，不夠系統(tǒng)，效率過低。
3、課堂教學要關注學生的可持續(xù)發(fā)展。課堂上師生間的表達、傾聽、尊重、包容、欣賞、互助滲透了以人為本的理念，是使學生可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。正如李炳亭先生所說：“展示，其實高效課堂對于當代中國最大的教學貢獻是有了展示，展示足以改變每一個人的人生，因此展示是調動學生學習情緒，學習興趣，解決學生內趨力的新要素，如果你想改變一個人你就讓他上來展示。展示就是發(fā)表，展示即暴露，展示即提升?！崩畋は壬€認為高效課堂是有模式的，說實在的教書實在是個技術活，因此課堂必須從基本的技術入手，只有技術到位，才會生成藝術。
總之，我們應轉化思想和理念，牢牢樹立學生為主體的思想，大膽將學習交給學生;要牢牢樹立教師為課堂的主導和靈魂的思想，在教學前和教學中要認真設計教學中的每一個可能出現的問題，對每一個學生活動都要認真設計，在教學中要發(fā)揮主導地位，合理點撥和引導，使學生更好、更快地進入學習的主體角色。在整個課堂中，只有讓學生從學習過程中體驗到成功或者是失敗，都是我們在教學中的真正收獲。當然，在教學的日常工作中，也應時刻牢記這一點，永遠將學生放在學習的第一位置。
這學期，緊跟課改步伐，學習了張四保的課改經驗和方法，有很多啟示和收獲。
一、大容量的課堂訓練，鞏固所學知識。
太谷的課堂上，看到的是教師為學生準備的練習題，學生一節(jié)課，把新知識的學習融合在習題中，把新知識的鞏固體現在練習中，實現知識習題化，學生在整堂課中，是在練習中學習新知識，在練習中鞏固新知識，實現知識問題化，問題習題化，學習具體化。
二、學生主動參與，教師精講精練。
太谷課堂教學，學生積極主動參與到學習中去，特別是在基礎達標環(huán)節(jié)，90%以上的學生能很快的完成任務，教師只是起到巡查發(fā)現問題，尤其是發(fā)現共性問題，然后讓會做的學生先講，如果都不會，教師抓住重點、難點、易錯點做出點拔。真正把課堂還給學生，體現了“知識是學會的，不是教會的”理念。
三、小組合作，人人參與。
課堂上，溫故互查環(huán)節(jié)，小組長起到了關鍵性的作用，幫助組員完成了任務，同時也提高和鞏固了自己所學的知識，遇到小組解決不了的問題，由大組長或者班級里的其他小組幫助解決，這樣，講解問題的組長既鍛煉了自己的思維和口才，又鞏固和理清了自己所學的知識，組員也學會了知識，實現了雙贏。
我們語文教研組學習太谷教學模式，做智慧型教師，創(chuàng)建高效課堂方面有很大起色：
1、加強了教師培訓，徹底轉變了教師觀念。
課程改革，課堂教學是主陣地，教師是實施者，改革要成功，學校對全體老師進行理念上的培訓，讓教師從整體上掌握太谷二十四字教學模式，從思想的根源上徹底轉變了觀念，課堂上充滿了課堂改革氣息，每位教師都以改革理念深入課堂，創(chuàng)建新型高效課堂而努力。
2、科學分組，加強學生了培訓。
太谷模式的推廣，最首要的是二人小組和四人小組的科學分配，在此，學校要深入了解太谷二十四字教學模式中小組的分配原則，并結合本校實際，出臺小組分配方案，以及設置的色卡。并提前對班主任加強培訓，讓班主任再培訓學生，讓學生樹立這樣幾個觀念：
(1)講明白是學好知識的最高層次。
(2)錯誤是鏡子，是路標，幫助別人改錯等于幫自己防錯。
(3)知識沒有教會，只有學會。
(4)競爭獲勝，不在于超越別人，重要的是實現超越自己。
每位語文教師認真鉆研教材的基礎上，以學定教，進行合理的小組合作學習，捆綁式評價，精心準備特色卡，使學生競爭起來，創(chuàng)造了濃厚的學習氛圍，學生明白了，競爭不是超越別人，而是超越自己。
3、改變角色，變教案為學案，變主演為導演。
本學期，教研組精心規(guī)劃，集體備寫導學案教師應根據根據學生的實際情況細化環(huán)節(jié)，細化流程，形成各自的學案。教師講時做到了學生會的不講，通過小組合作能學會的不講，講了也不會的不講。教師盡量做到以練代講、學生代講、教師精講。
課堂教學模式的改革，是一條沒有起點又沒有終點的道路，太谷縣的改革只能給我們一個啟示，沒有最好的教育，只有最適合學生的教育，給每一個學生提供最適合于他的'教育，使其健康成長，快樂成長，這就是最好的教育。
20__年2月27日，我校組織教師認真聆聽了太谷縣教研室主任張四寶的題為“做智慧型教師，創(chuàng)建高效課堂”的專題報告。張主任深入淺出的講解是我感受頗深.以下是我聽講座后我的心得：
其一，聽完講座我認為我現在教學中存在的問題：
1.滿堂灌的教學方法還在用運。正如張四保主任所說的，滿堂灌其實是干擾優(yōu)等生，制造了差等生。
2.作業(yè)不精，題量大，作業(yè)形式枯燥。
3.在平時的學習中，學生學習負擔過重，興趣降低，教師呢?每天很辛苦，講課，批改，起早摸黑，但學生學習效果還不理想，甚至每天都在與學生慪氣，學生樂趣逐漸降低。
其二，太谷縣的教學模式給了我很大的啟示。
本次講座，給我感觸最深的就是太谷的24字教學模式——“閱讀感悟，自學檢測，合作交流，展示點評，分層訓練，拓展延伸”
張四保主任他創(chuàng)意的教學模式在實施的過程中能真正體現學生的主體地位，讓學生真正成為學習的主人，讓每類學生都有事可做。與“滿堂灌”的教學方法相比，確確實實能讓差生不差，尖子生更尖。
張主任的課改講座，讓我還明確了一個觀點：知識是學會的，不是教會的，是練出來的，不是聽出來的。
所以，在今后我會不斷學習先進經驗，不斷改進自己的教學方法，激發(fā)學生興趣，讓學生成為學習的主人，讓他們在我的課堂上稱帝。
做一個智慧的幼兒教師心得體會篇八
下午，到了孩子們自由活動的時間了，他們兩人一伙，三五一群，各自玩著自己喜歡的玩具，高興地玩著。
我正在和幾個孩子玩沙包，于佳怡拿著跳繩來到我面前，跳了起來。“佳怡，這兒人多，你到別處跳好嗎?”我隨口對佳怡說，佳怡拿著跳繩看了我一眼走開了。但是不一會兒，她又來到我面前，開始一下、兩下、三下……的跳起來，她跳的很好。忽然間我明白：原先佳怡這是跳給我看的，讓我明白她此刻跳的很好了。明白她的心思后，我立刻用驚嘆的語氣對她說：“佳怡，你可真棒，跳繩跳的真好了。走，我們到那邊去跳吧!聽了我的話，佳怡高興地點點頭，然后像只飛快的小鳥，飛快地跑到那邊去了。
孩子的內心多么豐富呀!有時他們會給你一個不經意的`暗示，讓你驚奇，感嘆。這細膩的感情需要我們教師多觀察，并積極去體會，這樣才能走進孩子心中那一片五彩斑斕的世界。
做一個智慧的幼兒教師心得體會篇九
20xx年3月19至20日，有幸在臨沂參加了由北京師范大學繼續(xù)教育與教師培訓學院舉辦的“全國中小學德育管理及班主任工作技能提升高級研修班”的班主任培訓活動。在這兩天期間先后聽取了來自河南的全國十佳班主任李迪老師的《如何做學生喜愛的班主任》、全國優(yōu)秀教師鄭學志的《班級自主管理的機制建設》、全國十佳優(yōu)秀班主任段惠民《教就是教做人，育就是育心靈》、北師大教育管理學院兼職教授王建宗《學校德育的層次與智慧》的精彩報告，感受頗深。
李迪老師看起來十分年輕，但是她的報告卻深深的吸引了我，她的多才多藝，她的愛心責任心無一不打動了我，盡管是一所職業(yè)學校的老師，但她仍然用自己的熱心和責任心感化了一批一批的幼教生。李老師和學生的故事，是她報告中津津樂道的，她不僅對自己的學生動之以情、曉之以理，還堅持記錄了“班級日記”，那些并不華麗的語言記錄了一位普通教育工作者教書育人的心理歷程和心血汗水。
鄭學志老師強調了班級自主教育管理的重要性，他告訴我們要如何構建教育管理的自主化機制，如何進行一種充分授權、放權、讓學生自我教育自我管理的班級教育管理模式，讓學生自主教育、自主學習、自主管理、自主發(fā)展，鄭老師講的頭頭是道，讓我受益匪淺。
段惠民老師是一位十分有激情的老師，幽默風趣，三個多小時的報告，經常獲得熱烈的掌聲。他從自己的成長經歷娓娓道來，有初參加的苦惱和不如意，有要轉行的動搖，有工作中成長的事例，有一些“小聰明”，有自己總結的管理班級的方法，更有一種不求名利的淡泊的心態(tài)。聽他的報告，是一種享受，一個個鮮活的事例如在眼前，他把自己和觀眾用一種難以表述的魅力，糅合到他的事例當中，讓人過耳不忘;他更把自己對教育事業(yè)的熱愛之情，表述的淋漓盡致!
王建宗教授從我國的教育現狀出發(fā)，對學校的道德教育做了一個詮釋，對教育的過去現在和未來進行了全面性的理解，讓我們看到了班主任的教育境界和智慧。
首先不要把做一個學習型的班主任看的很難，要有敢于學習的欲望;其次不要總拿“過來人”自己上學的經驗管理學生，要學習新形勢下班級管理的高招;第三要注意留心生活和身邊的教育案例，處處皆學問，處處值得學習。
另外，每一學期每一學年都要有自己的班主任個人成長計劃，尤其要側重學，學什么?適當的關注比較新的教育理論，認真的學習一些和班級管理相似的教育案例，多讀一些和班級管理、班主任相關的報刊雜志，如《班主任》、《班主任之友》等等;多學一些心理知識，盡可能的參加教育方面的活動，比如以上兩家雜志在網上舉辦的征文等等;多觀察身邊的班主任，看看同事有什么管理的妙招……可能我們沒有刻意的要去學成什么“大家”，但學習帶來的充實感和臨陣的具體應用，至少能讓我們的班主任工作順利開展。
不要埋怨沒有時間，其實我們班主任的時間是“最充?！钡?，從早到晚管理的空隙，哪怕僅有幾分鐘，也能變成學習的時間。一則教育案例、一個簡短的教育新聞評論、甚至一片精美的散文，都是我們可以利用點滴時間學習思考的啊!
四位成功的專家，在由平凡走到今天的過程，不都是自己善于學習的原因嗎?
四位專家講述的教育案例中，無一不透著教育智慧的光芒。尤其是李迪老師的《春天序曲》，尤其強調了這一點。在她的案例中，她把自己的“靈光一閃”把握的恰如其分，然后付出了積極的行動。在今天看來無數精彩的案例，不正是當時李老師靈活運用智慧的體現嘛!
我們平時也有這樣的體會：在研究、實施管理班級的時候，腦海中也會閃現一些“火花”，這些“火花”，我們把握了，利用了，就會成為我們的閃光點，就是一種智慧。
做一名有智慧的班主任，才具有在管理學生的過程中斗智斗勇取勝的把握，現在的學生接觸的事物多，尤其是新事物，再加上年齡的特點，他們甚至感覺比老師要“聰明”，尤其當一些小聰明耍成功的時候，管理的難度會更高?！吧咭怀撸瑤煾咭徽伞痹谥R傳授上，我們可以毫無保留，但在管理上，我們要想法設法，運用智慧的能量一直走在他們的前面。
李迪老師的收獲在于她長期的班級日記，在她的班級日記里面，寫滿了每一天班級發(fā)生的事情和對這些事情的思考、研究及解決方法。言辭并不華麗，但我們能看出一位班主任老師為此付出的努力，每天的班級日記敢于拿到網上亮出來，不做好認真的總結，不把握事情的公平真實，肯定是不能獲得學生的信任和家長的認可的。李迪老師正是在總結反思的基礎上，一步一步走到今天的。
我們平時搞一些活動，活動開展的即使很好，不做好總結也是難以形成“持續(xù)”發(fā)展的原因之一。最起碼，表揚積極分子必不可少，何況總結的過程，也是自己反思積累的過程。當把自己的總結反思整理出來，是對自己思想的梳理;如果再敢于拿出來，也是一種勇氣的展示;兩者相互促進，能會做得越來越好!
我們做班主任，普遍感到的是累，尤其是認為自己對學生付出了很多“愛”并不能被學生理解、接受的時候，那種落寞、那種失望會進一步的加深這種“累”的感覺，并進一步影響到自己的工作情緒。所以，作為班主任，我們要付出愛心，要付出一種可以被學生接受的'愛!所以，我們做班主任首先要保證自己真的愛學生，還要會愛，更要保證能讓學生感受到我們的愛!
每天堅持考勤、跟操，僅僅是體現了對學校紀律的遵守，即使你每天都例行公事去宿舍檢查，這里面學生是感受不到你的愛的。我們不妨在檢查的同時真的來關心一下某些學生的飲食、甚至給予必要的幫助;冬初春始的時候碰到穿的單薄的學生，用一句噓寒問暖來傳遞自己的愛心;班會上不要永遠批評指責，適當的鼓勵中不留痕跡的點出自己因為愛他們而付出的.艱辛……愛的力量是巨大的，學生因愛而生的對班級的熱愛和對我們的尊敬，才是班級管理的潤滑劑。
學生不僅具有超強的模仿能力，也具有很高的聯想能力和創(chuàng)造意識，毋庸置疑的說，一個班級的風格、一個班級學生的素質，往往和班主任有更大的聯系。如果我們不注意自己的師德修養(yǎng)，不重視自己在學生心目中的形象，我們的班規(guī)再好，我們的要求再嚴，“搗亂分子”仍將是層出不窮，在他們的身上，你會看到來自我們的一些被放大的師德缺陷。
段老師舉了一個讓學生采訪少教所的失足少年僅僅是為了來感化班中一個偷東西的學生事件的例子，段老師沒收手機事件，都足以看出段老師的道德修養(yǎng)、為學生起到了模范榜樣的作用。
此外，自己平時的一舉一動，一言一行，都是塑造自身師德，提升自己人格魅力的關鍵所在啊!
人無完人，班主任也沒有完美的班主任，如果以上我們做不理想，那就堅持一種認真負責的態(tài)度吧!“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，每一個孩子都是一個家庭的希望，憑一種認真負責的態(tài)度，至少也可以避免工作的拖沓，至少也能給安慰自己的良心。
生活不能盡如人意，工作也會有疲倦期，當自己的心情不好的時候，不要輕易的在學生的面前暴露。班主任積極地心態(tài)可以讓我們的學生蓬勃向上，消極的意識也會有更快的傳染性!至少，認真負責的態(tài)度，應該是必須的。
我們不要求他們將來感恩戴德，至少要有一句“這班主任很認真負責”的評論吧。
針對本次學習，提出以下促進班級管理、提升班主任專業(yè)素養(yǎng)的建議：
1、建立家長學校，提升家長素質。
這不是開一次兩次家長會所能解決的，要建立專門的家庭教育的展室，要有相應的教育資料和兼職的家庭教育班主任，要考慮學生家長的實際分類進行教育，要有相應的跟蹤教育機制，要把提升家長素質帶動學生素質提高作為一項重要工作。
我們平時所看到的“問題”學生，往往都存在著很深的家庭因素，如果能把這一塊做好了，不僅可以在管理上領先一步，也是一面獨到的旗幟吧。
2、成立班主任之家，定期搞一些促進班級管理的經驗交流。
專門拿出幾間閑置的教室，成立班主任之家，除了定期召開一些獨具特色的班級管理經驗交流會，還可以把班主任獲得的一些榮譽、發(fā)表的班級管理的文章展示，提供一些比較好的報刊雜志、娛樂器材等等。
在班主任之家，你只要說出你的創(chuàng)意，你的靈感，可以組織專人進行研究，形成書面材料，論證實施。爭取讓班主任之家成為班主任的精神家園和成長的沃土。
3、增強對學生的適時教育。
這里的“適時”教育，即適合時令、形勢的教育，我們要有一本提前預支的賬單，比如清明節(jié)之前如何教育學生更好，國慶節(jié)前后開展怎樣的主題班會，甚至父親節(jié)做什么活動，云南干旱我們要樹立節(jié)約意識，春來踏青增強熱愛自然熱愛祖國的意識等等，都可以變成我們的教育陣地。因為這些時間我們不利用，學生就會想起一些可能“更刺激”的方式來娛樂，也就變相的增加了我們管理的難度。
4、建立班級日記制度。
班級日記最好有學生和班主任共同完成，做好真實的班級活動、思想變化等的記錄，不要變成只是記錄學生違紀的“舊賬本”，要做成一份真實記錄他們青春足跡的寫實文學。有條件的話可以發(fā)到網上，建立班級博客等等。我們會因為記錄積累素材，學生會因為記錄更加注意自己的形象和班級榮譽感。
總之，班主任工作的重要性不言而喻，新的教育法規(guī)中明確要求擔任班主任的老師要以班主任工作作為主業(yè)，無論當前面臨的教育新形勢還是目前學生的難以把握的新動向、新思想，都需要我們靜下心來，認真的學習研究，綜合四位專家的報告的體會，我們一定要考慮自己的工作發(fā)展期在哪里?應該怎樣才能做好班主任工作?只有我們遠離抱怨，發(fā)自內心的想做好班主任工作，用一種積極的心態(tài)面對每一天的工作和生活，那些專家才有的收獲和成功，才能蜂擁而至!
做一個智慧的幼兒教師心得體會篇十
這天天氣格外晴朗，格外暖和，空氣中散發(fā)出淡淡的春意。下午我?guī)Ш⒆觽儊淼交顒訁^(qū)玩沙包，孩子們拿著沙包，高興的來到草地上。
我對孩子們說：“小朋友，這天我們還是和以前一樣兩個小朋友一組互相踢沙包好不好啊?”
“老師我想丟沙包”“我想扔沙包”……。
看著孩子們那充滿渴望的表情，為了滿足孩子們的這個小小的'愿望，我，這次就破例了。
對孩子們說：“孩子們這天老師就聽你們的，不限制你們的玩法了，你們想怎麼玩就怎麼玩。但是，必須要注意安全。好了，孩子們去玩吧?！本o之后一陣歡呼。
我站在一邊，看著孩子們在場地上，是那樣的高興。他們在場地上，拼命的扔，大聲的呼喚著，是那樣的放縱自己。
時間過的真快，一節(jié)課很快就過去了，孩子們的興趣未盡，嚷著還要玩，我答應孩子們，明天必須再帶他們來自由玩沙包。孩子們興高采烈的回到了活動室。
做一個智慧的幼兒教師心得體會篇十一
近期，我收看了劉霄老師以“做一個善于溝通的智慧型班主任”為主題的班主任培訓講座。劉老師緊密結合自己的親身經歷，就與學生及家長溝通的問題，向我們娓娓道來。聆聽之余，感觸頗深，感悟如下：
一個智慧型班主任一定要處理好三個方面的關系：一是班主任與同學的關系。班主任首先要做一個學生信服并尊重的班主任，關注每一個孩子，發(fā)揮每一個的潛能。二是班主任與家長的關系。班主任和家長的.關系不是對立的，家長資源應該合理利用，真正建立和諧的家校共同體。三是班主任與任課老師的關系。班主任不但要尊重每一位任課老師，還要成功搭建任課老師和同學之間關系的橋梁。處理好這三個方面的關系，班主任工作就會游刃有余，也就發(fā)展成為一個智慧型班主任。作為班主任，我們應該發(fā)揮自己的智慧，以得當的教育方法、精湛的教育藝術，帶給學生希望、力量，帶給學生內心的光明、人格的挺拔與偉岸，帶給學生對于自我、對于生活、對于未來和對于整個人類的自信，讓每一個學生都能夠成為未來社會的建設者和幸福人生的創(chuàng)造者。
劉老師說得好：“只有飽滿的種子，才會破土成長；只有腳踏實地的種子，才會從現在開始認真對待教育生活中的每一件事；只有夢的種子，才能在教育的沃土上成長?！弊屛覀儓允刈约旱膲粝耄宦非靶?，一路芬芳。
做一個智慧的幼兒教師心得體會篇十二
作為一名學生，如何才能做一個有智慧的學生呢？這是一個需要思考和努力的問題。在這個信息爆炸的時代，智慧的學生不僅僅是指對知識有所掌握，更是指在學習和生活中能夠運用思維和智慧來解決問題。以下是我個人的一些心得和體會，希望對大家有所啟發(fā)。
首先，要具備一顆好奇心。好奇心是智慧的源泉，能夠驅使一個人進行深入的思考和探索。當我們遇到新的問題或是陌生的知識領域時，要敢于發(fā)問并積極尋求答案。有時候，一個簡單的問題會引發(fā)出許多新的思考和發(fā)現，眼界和知識面也會因此不斷擴展。只有擁有一顆好奇心，我們才能不斷學習、進步，并在面對未知時能夠勇于探索。
其次，要具備獨立思考和分析的能力。我們應該拋開傳統(tǒng)的思維模式，用更加開闊的思維方式去分析和解決問題。在學習中，我們要學會獨立思考，不僅僅局限于書本上的內容，還要學會從多個角度去思考問題，激發(fā)自己的創(chuàng)造力。同時，在面對復雜的問題時，我們要學會分析問題的本質和關鍵點，找出解決問題的方法和途徑。只有擁有獨立思考和分析的能力，我們才能在學習和生活中更好地運用智慧。
再次，注重多元發(fā)展和全面素質的提升。學習知識只是智慧的一部分，我們還應該注重培養(yǎng)自己的興趣愛好和各種能力。參加社團、參與公益活動、讀書寫作等等都是培養(yǎng)自己的好方法。在實踐中，我們能更好地運用學到的知識和技能，更好地發(fā)展自己的智慧。只有關注多元發(fā)展，培養(yǎng)全面素質，我們才能做一個全面發(fā)展且具有智慧的學生。
此外，要注重自我管理和時間規(guī)劃。一個有智慧的學生懂得如何管理自己的學習和生活，學會合理規(guī)劃自己的時間。我們要充分利用每一天的時間，合理安排各項任務的優(yōu)先級，確保學習和生活的有序進行。同時，要學會分配時間給自己的休息和娛樂，保持身心的平衡。只有做好時間的規(guī)劃和自我管理，我們才能更好地發(fā)展我們的智慧和能力。
最后，要保持積極進取的心態(tài)。學習是一條漫長的道路，其中常常會遇到困難和挫折。作為有智慧的學生，我們要學會面對挑戰(zhàn)和困難，勇于迎接挑戰(zhàn)。無論是在學習上還是在生活中，只要我們保持積極的進取心態(tài)，不斷努力和追求進步，智慧就會與我們同行。只有堅持不懈地去追求知識和智慧，我們才能在未來的生活中取得更大的成就。
做一個有智慧的學生并不是一蹴而就的，需要我們不斷地努力和學習。通過培養(yǎng)好奇心、獨立思考能力，注重多元發(fā)展和全面素質的提升，以及注重自我管理和時間規(guī)劃，我們能夠更好地發(fā)展和利用我們的智慧。只有通過不斷的實踐和鍛煉，我們才能真正成為有智慧的學生，并將這種智慧轉化為生活的智慧，為自己和社會做出更好的貢獻。
做一個智慧的幼兒教師心得體會篇十三
近期我聆聽到山東十佳班主任劉霄老師關于班主任的講座，讓我很受啟發(fā)，受益匪淺。使我認識到了平時管理教育學生要注意語言分寸，多鼓勵學生，樹立學生的自信心，這樣才能搞好師生關系，管理班級才能取得良好的效果。班主任工作是瑣碎的，但意義卻很重大。新的時代向我們提出了新的要求，新課程向我們提出了新的理念。我們要用真心、動真情、做真行做好班主任工作。真正把自己塑造成一個有魅力的人，一個新型魅力班主任。班主任的成長猶如一棵生長的幼苗，需要陽光雨露的滋潤，但更重要的是把根深深扎根于泥土中，這泥土就是課堂，我們的.教育就要在實踐中生長，我們的成長需要有一個陽光的心態(tài)，以積極向上的態(tài)度躬身于課堂和學生之間，以思考做船槳，以行動做帆，我們才能到達勝利的彼岸。我們選擇做教師，不是付出，而是一種享受，享受生命拔節(jié)帶給的幸福和快樂，成長本身就是一種幸福。
班主任是班級管理中的核心力量，一位優(yōu)秀的班主任可以造就一個積極、團結的班集體，就會培養(yǎng)一批批優(yōu)秀學生。因此班主任工作任重道遠，作為家校溝通的橋梁，班主任更要與家長建立有效的“同盟”關系，只有這樣，班主任工作才真正做到了實處。
做一個智慧的幼兒教師心得體會篇十四
今天，看了一個案例：孩子們非常喜歡玩滑梯，經常因為玩滑梯而耽誤上課。于是老師想了一個法子，讓孩子們盡情去玩，連著玩了一段時間，孩子們都玩夠了，向老師“投降”了。以后，孩子們再也沒有動過玩滑梯的心思，并且學習也很認真了。
看了本案例，有很多感慨：孩子們迷戀玩滑梯，相信大部分教師的處理方法都是這樣的：大聲呵斥孩子，讓孩子趕快回教室。然而哪怕教師看的再嚴，一不注意，孩子又偷偷溜出去了。在本文中的教師的教育觀念及教育行為卻打破了常規(guī)，反其道而行之，鼓勵孩子們去玩，讓孩子盡情地去玩。一直讓他們自己玩夠了。如果教師苦口婆心地勸孩子或是斥責，教師非常辛苦而孩子們也未必聽。本文中的教師在我們按常理不能解決問題時，她讓思路轉個彎，換了一種方法去處理。結果取得了一定的效果。
孩子的個性是自由自在、無拘無束的，不愿意受束縛，因此就需要教師的引導。引導的方法要有智慧，懲罰和簡單的訓斥不是解決問題的根本途徑。
幼兒園的教學組織形式一般都是“集體教學”，而孩子們不愿意幾十分鐘呆在教室里，他們人在那里，心卻牽掛的很多：滑梯還沒玩夠、要到沙池去建造個城堡，要到飼養(yǎng)區(qū)看看小白兔胖了嗎，種的蒜苗長高了沒……他們的小小的心啊，想的太多。不要以為孩子什么心事也沒有，那樣的話就太不了解孩子了。記得陶行知曾說過：“誰說小孩小，其實小孩并不小，若把小孩當小孩，你比小孩還要小?！蔽覀儾荒芤猿扇说难酃馊タ创⒆樱猿扇说氖澜缛Υ⒆?。
孩子們喜歡游戲，他們喜歡自由自在、不愿意別人在他游戲的時候來干涉他。這樣，教師的“集體教學”就與孩子們的“自主游戲”產生了沖突。那么，幼兒教師應當如何處理“集體教學”和“自主游戲”兩種活動形式的事實“沖突呢？《規(guī)程》規(guī)定：幼兒園應以游戲為基本活動，游戲不僅能讓幼兒精力充沛，增強體質，而且也讓幼兒在游戲中自主探索，獲得知識。它與教師有目的的教學活動雖沒有直接關系，但自主游戲的特征之一就是幼兒已有經驗的表現和循序漸進的自我發(fā)展，因此幼兒能通過自發(fā)的游戲鞏固知識經驗并獲得新的經驗。教師不應該將“游戲”視為洪水猛獸，不應將游戲放在教學的對立面，教師可以將“集體教學”與幼兒的“自主游戲”結合起來，在活動中，觀察幼兒的'游戲行為及方式，了解幼兒游戲所包含的發(fā)展水平，并給予及時支持，教師應該有一雙發(fā)現的眼睛，能夠捕捉到幼兒游戲中存在的價值，或從游戲中找到與幼兒園課程目標有關且與幼兒發(fā)展需要相符合的內容，找到游戲的價值并可生成新的教育內容，使幼兒在游戲與教學的相互融合中獲得進一步發(fā)展。
教師不應將教學和游戲之間劃分界線，處處皆教育。幼兒教育不是簡單的哄孩子，教師應做一個有心人，在幼兒的一日生活中隨時找到教育的契機，而不是簡單的照本宣科，要改變以教本為中心，以集體教學為權威的教育方法，教師要有一顆兒童般的心，只有將自己融入到孩子中間，做一個有智慧的教師，我們的教育才能取得更好的效果。
做一個智慧的幼兒教師心得體會篇十五
智慧是我們學習道路上應追尋的目標，而如何成為一個有智慧的學生是我們一直努力的方向。通過不斷的探索和實踐，我深刻體會到，做一個有智慧的學生需要具備積極主動的學習態(tài)度、良好的時間管理能力、靈活的思維方式、豐富的閱讀經驗和準確的信息處理能力。在這個過程中，我不僅收獲了知識和智慧，也逐漸成長為一個更加獨立和自信的人。
首先，積極主動的學習態(tài)度是做一個有智慧學生的基礎。在面對學習任務時，我們應該始終保持積極主動的心態(tài)。這意味著不僅要按時完成作業(yè)，還要主動尋找學習的機會和資源。作為學生，我們不能僅僅依賴老師的講解，而應該多向同學請教或者加入興趣小組，共同追求知識的深入和廣度。通過積極主動的學習態(tài)度，我們能夠更好地利用時間和資源，提高學習效果。
其次，良好的時間管理能力是做一個有智慧學生必備的能力。面對繁重的學習任務和各種誘惑，我們需要學會合理分配和利用時間。制定一個有效的時間表，并堅持執(zhí)行，可以幫助我們充分利用時間，并提高學習效率。此外，合理規(guī)劃時間還能帶來更好的學習心態(tài)。當我們合理安排時間，把握進度時，可以避免焦慮和壓力，從而提高學習的質量和效果。
第三，靈活的思維方式是做一個有智慧學生的重要特點。在學習過程中，我們會面臨各種各樣的問題和挑戰(zhàn)，需要我們用不同的角度去思考和解決。靈活的思維方式意味著我們要有辯證的思維，不僅看到問題的表面，還要深入思考問題背后的原因和影響。同時，學會從不同的角度看待問題，可以幫助我們培養(yǎng)創(chuàng)新和解決問題的能力，從而更好地應對學習中的各種挑戰(zhàn)。
第四，豐富的閱讀經驗是做一個有智慧學生的重要條件。通過閱讀，我們可以拓寬視野，了解世界，培養(yǎng)思考問題和表達觀點的能力。閱讀可以帶給我們更多的知識和經驗，也可以幫助我們培養(yǎng)批判性思維和判斷力。所以，我們應該多讀一些有深度和廣度的書籍，擴展自己的知識面，并通過讀書來激發(fā)自己的創(chuàng)造力和獨立思考的能力。
最后，準確的信息處理能力是做一個有智慧學生的關鍵素質。在信息時代，我們面臨的信息是繁雜和龐大的，如何準確、快速地處理信息成為必備的能力。有效的信息處理能力不僅能幫助我們從海量的信息中篩選出有用的，還能幫助我們分析和判斷信息的可信度和重要性。在學習中，我們還需要善于查找和利用各種信息資源，通過豐富的信息獲取來豐富我們的學習內容。
總之，做一個有智慧學生需要具備積極主動的學習態(tài)度、良好的時間管理能力、靈活的思維方式、豐富的閱讀經驗和準確的信息處理能力。這些都不是一蹴而就的，需要我們在學習中不斷地實踐和探索。只有具備了這些素質和能力，我們才能更好地應對學習和生活中的各種挑戰(zhàn)，實現自己的人生價值。
做一個智慧的幼兒教師心得體會篇十六
一次次頂著一路寒風，來到了_六中學術報告廳聆聽了三位老師的發(fā)言。為期一天半的學習，讓我體會到：班主任是一門講究藝術的工作。尤其是田_老師的發(fā)言給我留下了深刻的印象。
田老師穩(wěn)重大方，一天近六個小時的報告，田老師始終站立著，口若懸河，滔滔不絕地向我們傳授著寶貴的經驗。我們被一個個鮮活的案例吸引著，感動著。她與學生進行心與心的交流,心與心的碰撞,她真正走進了學生的內心。她尊重學生,信任學生，理解學生，也贏得了學生的愛戴。她胸懷寬廣,并且以自身的言行和人格魅力感染著學生。
田老師向我們闡述了一個班主任做到的四個凝聚點：
一紀律——班級建設的第一個凝聚點。
二教師——班級建設的第二個凝聚點。
三干部——班級建設的第三個凝聚點。
四目標——班級建設的第四個凝聚點。
她抓住一個個教育的契機，表揚表現好的孩子，使良好的班風像風一樣無形中建立起來;她抓住無數個第一次，給孩子制定制度，防患于未然，使很多問題迎刃而解;她抓住一個個案例，深入思考，找到突破口，處理得至善至美，令人心悅誠服。
她還向我們講述了優(yōu)秀班主任應有的幾個特質：業(yè)務精，有愛心，肯吃苦，講師德，善思考。她告誡我們在工作中要管住自己的肢體;管住自己的嘴，不逞口舌之快;管住自己的心，不要情緒失控。不跟孩子比幼稚，要跟孩子比成熟;不跟孩子比沖動，要跟孩子比冷靜。
在今后的工作中，我會以田老師為榜樣，懷著一顆真誠的心和孩子、家長交流溝通，使自己的工作能夠像田老師那樣藝術起來。做一個善于思考、嚴于律己，不僅有愛心而且有頭腦的智慧型班主任。
做一個智慧的幼兒教師心得體會篇一
今年暑假，我有幸讀了許勝利著《如何做一個智慧型教師》一書，作者作為工作在一線的教育者，在書中列舉大量生動而又詳實的成功案例，為我們展示了現實生活中一個名師的智慧課堂、智慧人生，讓我感受到了一個鮮活的教育者的形象。他的許多真知灼見，使我深受啟發(fā)。許勝利老師對當前的教師發(fā)展和課堂教學有自己獨特的理解解，讀了他的書，我認真總結自己的教學，對怎樣成為一個智慧型教師，有了全新的認識，現整理成文，此自勉。
教師，應該是學生的精神導師，是智慧的象征與標志，應該以智慧的化身面對學生，成為學生心中最信賴的偶像。
每個學生都是鮮活的個體，老師的能力和水平能否適應學生，都能夠在學生身上得以體現。智慧型的教師可以憑借著淵博的知識，使學生喜歡上你，愛上你，進而愛上你的課堂，從而樂于與你相處，并從中有收獲。
教育家蘇霍姆林斯基說過，沒有愛就沒有教育，這充分說明，愛，是教育的前提。智慧型老師必須是懂得愛，懂得施愛，懂得用愛潤澤學生心靈的圣者。
新型的師生的關系帶來的是師生合作，交流、民主和平等，這為培養(yǎng)學生的健全人格提供了強大保障。
鄔志輝博士談到教師給學生的不應是霸權的愛，強加的愛。他做過調查，問老師，“你愛你的學生嗎?”百分之九十的老師愛學生。當調查到學生時“你愛你們的老師嗎”百分之十的學生是愛老師的。從這個數據可以看出老師對學生的愛，是學生所不能接受的。烏博士認為，我們付出的愛一定要是對方需要的愛，如果對方不需要，我們的愛就是無用功。如今我們強調的是教師對學生的尊重，當然也包含師生要相互尊重。
二、理念常新，工作高效，是成為智慧型的老師的關鍵老師征服學生，凝聚學生的關鍵在于人格魅力和知識積淀，而人格魅力和知識積淀的根本之點在于理念出新，工作高效，引領時代。
社會的飛速發(fā)展，學習已成為每個人生存的一種方式。作為教師，在理念上更新自我，在學識上完善自我，在能力上提升自我，不斷加強學習，發(fā)展自己，已成為一種時代發(fā)展的需要。我曾經聽過一個報告，報告說，一個人和別人的差距是在業(yè)余時間形成的，別人在業(yè)余時間成長了，你不讀書只能是原地踏步走甚至倒退。讀書與學習是相輔相成的，這是教師的基本能力。教師要把更新自己的理念，完善自己的知識結構，提升自己的工作能力，提高自己的工作效率等作為學習的主要目標。老師只有堅持終身學習，不斷提高自己的知識水平，擴大知識面，才能更好地適應不斷發(fā)展的時代，承擔起教育學生的重任。百年大計，教育為本。作為老師，在學習上一刻也不能松懈，對知識要力求做到要兼容并蓄，學以致用，做到知識的歷久彌新。新課程實施后，我們都感覺課時不夠，內容講不完，假如我們利用自己的知識授給學生已方法，把教材為依托，講一篇文章學生會分析一類文章，那么我們的語文教學是不是體現了高效?培養(yǎng)學生的素養(yǎng)在很大程度上取決于教師的素養(yǎng)，而教師的素養(yǎng)則來源于平日的學習。讀書3是最好的途徑，每天給自己留一些閱讀好書的時間，并注意讀書的深、廣、新、專。
做到了這些，面對學生，老師就是一幅永不褪色的畫，一本永不過時的書，一條永不枯竭的河，當然就成為學生永遠崇拜的偶像。
三、民主平等、自由開放是成為智慧型老師途徑。
當今的孩子所處的時代是一個信息化時代，其生理心理發(fā)展都會超前，了解的東西多而駁雜，而且因自身所處環(huán)境千差萬別，所以，教育難度會更大，這對老師的知識層次和能力結構提出了更高的要求，更重要地時，對老師的氣度要求更高，老師必須要有民主開放的教育思想，方能適應現代教育需要。這樣，才能培養(yǎng)出具有獨立性、科學性、開放性和創(chuàng)造性的高素質學生。面對學生出現的各種復雜情況，老師需要更好更機智地應對。教師的智慧來自不斷地讀書學習、廣博地儲備知識，更來自日常突發(fā)事件中的動態(tài)生成。
面對學生千奇百怪的問題，要最大限度給予解答，加以包容，對學生的錯誤觀點，也應該加以諒解，進行合理引導，使之走上正確的道路。這樣，你就會在潛移默化中成為學生精神的依賴者，你的教育，自然會達到潤物細無聲的理想效果。
身處青春期的學生，叛逆性最突出，但是如果老師成了他們心目中的圣者，教育就會得心應手。
情感是人一切行為的動力，一個幸福的人，必然擁有親情，友情，愛情，是一個感情的富翁!必然洋溢著滿腔的熱情和澎湃的激情，必然充滿著暖暖的溫情和甜甜的柔情，高雅而有品位的閑情，浪漫而又現實的真情，每天都有好心情!
一個智慧型的教師，必是正義和仁義之士，德字為首，師德高尚，情義相連，情義無價，有情之人，情深義重，義薄云天，俠肝義膽，見義勇為，大義凜然，敢于仗義執(zhí)言，崇尚的就是一個中國的知識分子要鐵肩擔道義!
一個智慧型教師，必是琴心劍膽之人，能文能武，既有情致，又有膽識，瀝膽披肝，忠誠于事業(yè)，獻身于教育，與同事，和學生肝膽相照，敢哭敢笑，敢想敢做，敢作敢為，敢上也敢下，再大的困難和壓力，也不會使他失去信心，勇于開拓，敢于創(chuàng)新，是一個教育改革的勇敢的探索者。
一個智慧型的老師，必是有識之士，通才練識之人，知書識理，知情識趣，博學多才，見識練達，識時通便，既有通透的遠見卓識，又有清醒的自我意識，不僅能識文斷字，也能識微知著，更能識才尊賢，慧眼識英雄，發(fā)現人才，培養(yǎng)人才，在今天的社會里，是一個識大體，顧大局，識時務的真俊杰!
老師是學生靈魂的塑造者，是學生人生的領路人，當然應當有“五有”甚至更多吸引學生的魅力。
做一個智慧型的老師，融通德智美，成為學生心中永遠的精神偶像，這是一個老師終生不懈的追求，茍如此，老師方能不愧于“人類靈魂工程師”這一光榮稱號，在教育之路，必然會是及時的春雨，于無聲處，處滋潤學生心靈。
聽趙其坤院長的講授，頗有感觸——我們今天做老師怎么做，我們的教育該反思些什么?趙其坤院長說：“師道何在，尊嚴何求。教育有個邏輯：順其道，尊其道，信其師，敬其人。光靠教師熱情、愛心、奉獻根本遠遠做不好教師?！蹦侨绾巫鼋裉斓睦蠋熌?他又從多方面例證闡述：要做智慧型的老師，要關注教師的文化生活、精神生活、要提高教師的綜合素質，尤其是教師的人文素養(yǎng)。對于深奧的人文素養(yǎng)，院長業(yè)解釋得是淺顯易懂“就是要追求健康、遵守道德和責任，追求真、善、美。”
這些話，對于我詮釋今天自己如何做一名合格的幼兒教師，有了新的認識與感受。
一、不僅僅有愛心、還有具備責任心。
幼兒園教師首先一定要具有愛心，愛有極強的感染性，能激發(fā)幼兒的靈感，驅使幼兒主動地參與各種活動。所以我們要愛每個孩子，以愛來發(fā)現他們的內心需要，滿足他們的需要。其次要具有責任心，認真?zhèn)湔n、做教具組織好一日活動，在過程中注重個別差異，關注每個幼兒，不放棄個別幼兒，特別是有缺陷和需要幫助的孩子。
二期課改以來，對幼兒教師的要求更高了，只唱好歌曲、彈好曲子、會講故事遠遠不過了?！耙o孩子一滴水，自己必須有一桶水”，現在的幼兒教師，必須讓自己在工作中繼續(xù)學習，不斷反思，只有這樣，才能適應新形勢下幼兒教育所需的專業(yè)知識與技能技巧。我們必須積極參與科研、教研、去進修培訓、去外聽課，幫助自己不斷超越現有水平，迅速地選擇和吸收新的教育理論，大膽敞開思想提出問題、分析問題，全面有效地提高教育教學質量。
三、用心體會如何給孩子創(chuàng)設一個健康愉悅的環(huán)境。
幼兒教師要想為孩子創(chuàng)設一個健康的環(huán)境，自己的心理健康也是十分重要的。沒有健康的心理，自己以什么思想去教育稚嫩的孩子，幼兒是以教師為榜樣的，所以教師要帶好模范，把幼兒培養(yǎng)成健康的小大人。那幼兒需要一個怎樣的物質和心理環(huán)境，怎么樣的環(huán)境能給孩子帶來安全、舒適和愉悅，那就需要教師用心去體會，學會和幼兒溝通，知道孩子需要什么?首先教師要提供支持性的環(huán)境，在游戲、生活、學習中培養(yǎng)幼兒的自主性，滿足幼兒合理的需要，以情感因素人手，抓住幼兒的興趣點，激發(fā)幼兒的動機，給幼兒自由探索、充分交往、實踐的機會，使幼兒在自主的活動中體驗到自己的力量，增強自信。當幼兒遇到困難、沖突或犯錯誤時，教師要及時了解、點撥和幫助;當幼兒閃現創(chuàng)造性“思維火花”時，教師要靈敏地捕促，熱情鼓勵和支持;當幼兒在探索中出現不成熟的創(chuàng)舉時，教師要給予寬容、理解和引導;當幼兒自發(fā)生成新構想時，教師更應該滿懷興致關注，欣賞和扶持。再次，注重環(huán)境中整體的環(huán)境中孩子自己的圈子。遇到幼兒生病在家，老師們除了自己關心外，還在教室的墻面上貼出了生病孩子家的電話號碼，貼上一個小小愛心，讓班中的好朋友送去關心和慰問，愛心卡把孩子們的心連在了一起，讓孩子從小就學會了怎么付出同情和關心，也使孩子體會被關愛和被需要的愉快。
幼兒教師的人文素養(yǎng)表現在教師一日學習、生活管理中強烈的責任感、自身不僅僅只有的淵博知識的教育技能素質、自己自身詮釋的正確的兒童觀、教育觀以及健康的身心等等，我會在今后的學習工作中，慢慢回味趙其坤院長的講授，并把它好好詮釋并運用到自己的實際學習工作中，努力做一個適應社會、家長和孩子需求的合格幼兒教師。
“聽君一堂言，勝讀十年書”。這是我在20。
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年2月10日傾聽了太谷縣教研室張四保主任課堂教學改革專題講座后的最深感受。
在專題講座會上，張主任首先客觀、認真地分析了太谷縣教育質量大幅度提高的原因及課堂教學改革的歷程，接著用具體的教學實例給教師們傳授了“改進教學實現師生負擔輕教學質量高”的有效方法，最后告訴了教師應明確的先進教學理念。
我聽了張四保主任講座后，明確了“知識是學會的，不是講會的，能力是練出來的，不是聽出來的?！?明確了“教師應做好的三件事是自強、育人、教書?！?明確了“教師在課堂上講得越多，學生學的東西越少，備課越到家，課堂上學生思路越清晰，收獲就越大?！薄?BR> 通過聽講，我豁然開朗：要想真正提升教學質量，減輕師生負擔，主要從兩方面入手。一是從學生入手，變講堂為學堂。從管理入手分好學習小組，采用捆綁式評價，評選優(yōu)秀學習小組，對學生做好理論上的培訓。一是從教師入手，變教案為學案。他們采用的是“閱讀感悟、自學檢測、合作交流、展示點播、分層訓練、拓展延伸”24字教學模式。在專題講座會上，張主任對24字教學模式所包涵的含義進行了詳細解讀，對“新授課、練習課、試卷講評課、復習課”等四種課的教學環(huán)節(jié)進行了具體指導。在聽講過程中，我不由自主地想到了自己的教學，正如張主任所說，教師講得頭頭是道，課堂上是熱熱鬧鬧，學生卻是似懂非懂，茫然無知。聽了他的講座，我找到了自己教學中的不足與缺憾。
張四保主任的講座猶如課改路上的一盞明燈，宛如教學上的一根指揮棒，仿佛是教師心中的定心丸，給我指明了課堂教學的方向，教會了教學方法。老師們，在心中把學生當做學習的主人吧，把學習權利真正地還給學生，這樣，自己就會少走彎路，一路暢通;老師們，徹底解放思想吧，那樣，奇跡就會出現!解放學生，就是解放自己，何樂而不為呢?做智慧型教師，就會創(chuàng)建高效課堂!
做一個智慧的幼兒教師心得體會篇二
20__年4月我參加了__省__市20__年幼兒教師繼續(xù)教育遠程全員培訓學習，知識收獲有限，思想收獲頗豐。通過培訓，我體會到學習一種需要，學習需要善問，學習需要思考，學習更需要堅持。師者傳道、授業(yè)、解惑也;、生者悟道、創(chuàng)造、發(fā)展也。
一、學習是一種需要。
學習是沒有止境的，是我們一生都要重復的事情。終身學習是一種信念，也是一種品質，學習不是看見什么學什么，而是要有重點有方向，按照“干什么、學什么”“缺什么、補什么”的原則科學選擇學習內容。一個黨需要學習，一個民族需要學習，我們每個人都需要不斷的學習。江蘇省20__年幼兒教師繼續(xù)教育遠程全員培訓是教師繼續(xù)教育培訓的一個重大創(chuàng)新，賦予了“學習”更深的內涵、更高的目標。教師學習有目標，有重點，有內容，可根據自身需要選擇性學習。時間不限，場地、空間無限，資源共享。通過自學、互學引領大家學起來，動起來，共同營造自覺學習、快樂學習、愉悅學習、持續(xù)學習的良好文化氛圍。
二、學習需要善問，有教養(yǎng)的頭腦的第一個標志就是善問。
一問一答本來就是一個探求觀點、挖掘深度的過程，我們來自全省不同地市的學員在班級研討思想交流的碰撞中，提出一個問題往往比解決一個問題更為重要。好問題不僅有態(tài)度，好問題往往還伴隨著深度。學問是特別珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。學習一定要學會提問，只有不斷的善于提問，才能表示自己不僅聽懂了，而且還能提出問題來。善問是一種自我挑戰(zhàn)，善問是一種能力，善問更是一種藝術。謝覺哉說：好問，是好的……如果自己不想，只隨口問，既能得到正確答復，也未必受到大益。所以學問二字，“問”放在“學”的下面。通過培訓學習，我懂得了“為什么學，學什么、怎么學?”發(fā)現了自己學習中的差距和不足，努力將學習成果盡快轉化為工作動力。提高了當前對學前教育理論熱點問題的認識，特別是通過遠程全員培訓學習，我懂得了教育就是培養(yǎng)習慣，每個教師應拓寬自己的教育視野，正確認識和理解學前兒童各科教育內存在的各種理論和實踐問題，從而提高幼兒教師從事學前兒童各科教育實踐活動的專業(yè)素養(yǎng)。
三、學習需要思考。
通過遠程全員培訓學習，讓我飽嘗了一頓“理論大餐”，接受了一次“精神洗臉”，方向上指了“路”，思想上充了“電”，行動上加了“油”。說實話，我參加工作19年了還真沒靜下心來系統(tǒng)學習過學前兒童各科教育。通過學習我體會到學習需要思考。只有學習才能站在時代的高度，開拓寬廣的視野，打開思想的枷鎖。在聽專家講座及學習思考的過程中，我把學習思考當成一種常態(tài)，變成工作和生活的一部分。啟發(fā)自己的一些新看法和觀點。我結合所學理論認真思考一些問題，置身于其中完全是一種全新的感受，通過聆聽進一步明確了學前兒童各科教育旨在提高對學前兒童各科的理論和實踐問題的認識，培養(yǎng)學員從事學前兒童各科教育實踐工作的基本能力和素養(yǎng)?？偨Y幼教實踐中的成功經驗，我深刻地體會到：作為一名幼兒教師既要向書本學習，又要向實踐學習，既要向上級領導學習，又要向教師學習。正如孔子所說：學然后知困，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自強也。
四、學習需要支持。
學習很重要的一點就是要持之以恒。我天天堅持收看視頻講座，從一講一講地看到有重點地學，從一線教師的示范課到專家們的講解點評，我都認真去學習思考反思自己，學習不在時間長短，關鍵在實踐、在感悟、在應用。學習需要堅持，學習貴在堅持。只要堅持，就有收獲。終身教育發(fā)展的長度——貫穿人一生的教育;廣度——學習化的社會無處不學，無時不學;深度——學習是人生命內涵的充實。堅持讀書，向書本學習;堅持各種社會實踐，從實踐中學習;堅持學以致用，努力把學習成果與工作實際相結合。我們的觀念與思維，只有通過堅持不斷地學習才能不斷地更新與完善。
做一個智慧的幼兒教師心得體會篇三
一、“迷信說教”
書中言：迷信說教，迷信嘴皮子功夫，迷信“動之以情，曉之以理”，是教育界的流行思路。很多語言已經形成了套路，自動化了，教師只要一張口，那些東西就會沿著固定的河道奔騰而下，學生都快把這些說辭背下來了。
誠然，要說現在的學生，寫保證書，寫認錯書時，多半思如泉涌，格式規(guī)范，隨手拈來。作為中學教師，越來越覺得語言教育的無力感了。
教育的關鍵是體驗，親身的體驗。作為一個真正優(yōu)秀的教師，要把主要精力放在設計教育情境上，而不把主要希望寄托在自己的'三寸不爛之舌上。要知道，孩子主要是在行動中，而不是在言論中成長的。
二、“不妥協(xié)主義”
書中言：大批家長、教師的思維方式是針鋒相對的和學生較勁，進攻到底，不帶妥協(xié)的。攻不上去怎么辦?寧可敗退，也不主動撤退。失敗了還不承認，也不接受教訓，下次繼續(xù)搞不妥協(xié)主義。但這種“沖沖沖”的辦法往往只能用來對付膽小的、年齡小的孩子。萬一孩子橫豎不吃，你會看到家長和教師完全變了一副面孔，成了遷就主義者和逃跑主義者。他們會對孩子做很多無原則的讓步，處處哄著孩子。從一個極端跳到了另一個極端。這是敗退，不是撤退。
這兩年，敢于“直言不諱”的學生日漸多了起來，“惟命是從”的學生少了。鈴聲響了，你想拖堂幾分鐘完成教學任務，會有學生當面抗議，提醒你下課鈴已經響了。學生上課看課外書，你想沒收，會有學生質問，我的書，你憑什么沒收。面對做出這樣抗爭的孩子，硬頂根本不管用，可一味退讓，也無疑不利于班級建設。
教與學這一活動，是通過無數的沖突與妥協(xié)才得以實現的，它絕不是作為理想環(huán)境中的純粹的過程展開的。教師要懂得妥協(xié)的藝術，做一個聰明的撤退者，知道分寸，知道撤退路線，而且知道何時反擊。當然，妥協(xié)是有原則的，底線不能突破。
書中還有很多鮮活的案例和王老師鞭辟入里的分析，不做贅述。誠如王老師所說，他想以這樣的方式來提醒每位教育者“解剖自己“，形成獨立思考的思維習慣，而不是拿來主義。但愿自己在今后的教育生涯中，能做一個敢于反思自己教育思維的老師，而不是一味的復制他人思維方式的老師。
做一個智慧的幼兒教師心得體會篇四
看完《做有智慧的教師》一書，感受很深。這本書是7位教師精神家園的縮影，林曉，黃有華，呂淑彩，蔡春龍，陳斌，葉雋，林友深，7位優(yōu)秀的教師給我留下了深刻的印象。這本在自己的教育教學實踐中不斷發(fā)現新問題，探索新途徑，提出新觀點，總結新經驗，取得新成果，敢于發(fā)表自己的獨特見解，走出自己的一條自主創(chuàng)新之路。
在課堂教學中，有智慧的教師不是居高臨下的，學生也不是被動地接受知識，而是一開始就精神飽滿，快樂學習，學生的身心處于最佳狀態(tài)，對所學知識是感興趣的。有智慧的.教師在課堂中能對學生真誠地表揚，熱情地鼓勵，公正地評價，善意地批評，誠懇的指點。學生和學生之間能友善地相處，平等地交流；學生對老師能坦誠地尊重。
有智慧的教師在課堂教學中能解放課堂，解放學生，解放老師，讓課堂呈現創(chuàng)新的活力。有智慧的教師重視學生的自主探究，合作學習，能防止學生盲目地創(chuàng)新，一味地生發(fā)，隨意的自主和形式的組合，是課堂教學的組織者，引導者，促進者。在學生學習的過程中，離不開教師的精心設計，靈活誘導。
總之，《有智慧的教師》是一部啟迪心靈，陶冶性情的文章。這本書讓我身心浸潤于教育智慧的滋養(yǎng)中。通過學習，我更加感悟到，在人類滾滾不息的歷史長河中，教育是一首永遠寫不完的詩篇。在今后的學習中，我將繼續(xù)努力鍛煉自己，爭取做一個有智慧的教師。
做一個智慧的幼兒教師心得體會篇五
20__年的暑假，我們全縣幼兒園教師在縣幼兒園進行了蒙式教育培訓。
全體老師隨著張樂老師從最基本的理論開始學起。知道了蒙式是一種怎樣的教學法之后，進行實操練習。
在操作練習中，我們從最基本的走線開始。蒙臺梭利認為，兒童的步行練習和人類的手的操作、智能的發(fā)展有所關聯。為了使幼兒獲得平衡的行動發(fā)展目標，她設計了走線工作。走線工作很重要，兒童行走能力的發(fā)展是通過走路獲得的，并不是僅僅等待這種能力的降生。對兒童來說，學會走路是“第二次誕生”，是兒童真正離開母體的開始。但在邁出這一步之后，兒童仍然需要經常的實踐以取得平衡和穩(wěn)健的步伐。
隨后我們進入日常生活區(qū)，這些操作都是孩子們日常生活中所要接觸的事情，我們看似很平常沒有太多的要求，但是蒙式教學中所有的事情必須是以孩子為主體，我們必須要教給孩子使用方法，要從孩子的角度思考問題。通過學習和自己實際操作，感覺自己在平時沒有教會孩子真正的生活技能，并在此過程中缺少耐心與指導!
慢慢進入到感官教育和數學教育區(qū)之后，明顯的感覺到操作環(huán)節(jié)的增多，專業(yè)術語的增多，為了使自己在第一次學習時不要有錯誤印象，我們認真做好筆記，把每一句用語都先記錄在書上然后進行理解記憶。這兩個區(qū)的內容很多，知識點也多，學了之后感覺很多就混在一起不知道自己要干什么了。但是我們也會積極討論，向老師請教，盡量不要遺留問題。
在整個培訓學習中，當我們看著老師嫻熟的操作每一項教具時，我們看著覺得似乎很簡單，可是當到我們去操作某項教具時，我們無法做到信手拈來，有時也會出現什么都記不起來的現象，只能依靠自己詳細的筆記才能完成。
即使拿著筆記操作，但是在操作中也會忘記一些細節(jié)問題?？僧敽髞碜约和暾膶⑺鶎W的教具操作幾次下來后，才讓自己記憶深刻并掌握它的操作方法。真是驗證了“我聽了就忘記了，我看了就知道了，我做了就明白了”。這句話。但是，培訓期間我們的時間很緊張，教具在每一個操作小組中也會缺少，我們沒辦法使自己將每一套教具進行操作練習，只能將筆記多次熟悉，與同伴多次討論!
可想而之，我們大人都估且這樣，更何且是理解能力還不完善的幼兒呢?所以，我們平時在組織教學中，我們一定要切記要把握好自己說的度，多一些時間和機會留給孩子去實踐操作。
通過這八天的培訓學習，我看到了更多的細節(jié)工作，雖然剛開始日常生活區(qū)的工作說起來簡單，但是有很多的手法，讓自己明顯的感覺到，看著容易做著難，旁觀者清當局者迷。短短八天讓我明白了：需要做好蒙臺梭利教教育是一個復雜的，長期性的工作，要不斷的充實知識，自我鞭策，才能提升各項能力、增進自信。我們在學習和實踐操作蒙臺梭利教育的過程中，我真正體會到眼過千遍不如手過一遍的道理，深切的感到什么是尊重兒童，什么是科學的觀察和引導，每一項工作都是細中求精。
每晚下自習回到賓館，洗漱完畢之后趕快將白天沒消化的內容快速的過一遍，即使這樣，感覺好多東西都是沒辦法離開筆記之后，不出錯進行操作完成的。
時間過得很快，學習興趣不減，繼續(xù)努力，盡自己所能將知識消化掉，在以后運用過程中做到學以致用!
做一個智慧的幼兒教師心得體會篇六
一、從學習中來。
續(xù)的學習。只有持續(xù)的學習，才能贏得教師的持續(xù)發(fā)展。學習要有恒心，三天打魚兩天曬網，是不會有任何長進的。要制定一個切實可行的學習計劃，不管遇到什么困難和問題，都堅持根據計劃的要求將之落到實處。
二、從工作實踐中來。
如果說，學習是一個人成為智慧型老師的前提的話，那教育教學實踐，則是教師獲取智慧的必要載體和重要通道。因為，實踐出真知，實踐長才干，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，離開了教育教學及其管理實踐，教師的發(fā)展與智慧就成了無源之水，無本之木。如果一個教師學習的成果和效益，不能在其教育教學及其管理實踐中得到反映和體現，只是停留在你的學習筆記本上時，對你的學習就會形成消極的負面影響，你就會把學習看作是應對檢查的。反之，一旦學習的成果和效益，能很快在教育教學及其管理實踐中得反映和體現，你就會增強實踐的決心和信心，進而形成學習與實踐之間的良性循環(huán)。
仍只有一個蘋果;如果每人各有一種思想，互相交換每人就同時擁有多種思想。只要我們相互之間多交流，多探討，并在實踐中加以驗證，我們也一定能夠取得和許多的教育大家一樣的成就。
三、從反思中來。
教師的反思，主要是指教師對其教育教學及其管理實踐的過程和結果，不斷進行自我診斷與自我修正的過程，也就是通過連續(xù)地自我追問、自我剖析、自我肯定或自我否定，從而實現自我提升、自我超越、自我飛躍的過程。如果一個教師只有實踐而沒有反思，那是很難有進步與發(fā)展的，更別說能體現教育教學智慧了。一個要想有所成就、有所發(fā)展的教師，就不能不十分重視對自已的教育教學及其管理實踐，進行持續(xù)不斷地自我反思。
四、從寫作中來。
有學者研究認為，教師的寫作既是教師完成工作任務的一種基本能力，又是教師履行角色職能的一種輔助方式，還是教師釋放自身潛能的一種重要載體。正因為如此，教師的寫作既是對自己學習體會的整理，又是對自己實踐經驗的總結，還是對自己反思成果的提煉，它體現著教師的智慧。當然，學習、實踐、反思是寫作的前提和基礎，而寫作又是學習、實踐、反思的繼續(xù)和延伸。沒有前者就不可能有后者，但是光有前者而沒有后者，實在是一大遺憾、一大損失。寫作不僅僅是單純的寫作，它應該與實踐相隨，與閱讀同行，與思考為伴。實踐是它的源泉，閱讀是它的基礎，思考是它的靈魂。如果寫作完全脫離日常的教育教學工作實際，寫的是一套，做的又是另一套，不僅無助于教育教學工作的改進和完善，而且也不利于寫作的堅持和提高，進而造成惡性循環(huán)的局面。另外，做課題研究也并不是高不可攀的，誰都可以做，對每天的學習、生活、工作情況進行一番思考加以記錄，定期進行提升，形成自己的觀點、見解，這就是課題研究——專家稱之為行動研究。我們每天的學習、實踐、反思、寫作就是在做研究，就是在進行著新教育實驗。
總之，只要我們在教學中不斷的自覺學習，不斷實踐，并善于反思，堅持寫作，相信我們每一位老師都能也一定能成為智慧型的老師。
“聽君一堂言，勝讀十年書”。這是我傾聽了安康教研室老師課堂教學改革專題講座后的最深感受。7月13日，教體局組織全縣小學數學教師學習了安康教研室老師的講座。主要針對課程改革實施方案進行講說，幫助廣大教師樹立正確的教學觀、價值觀，以“做智慧型教師，創(chuàng)高效課堂”為主題，講述了課改過程中需要注意的事項，以及各種細節(jié)的處理，給我留下了深刻的印象。聽了各位專家的講座，就對于課堂教學要轉變哪些觀念，哪些方面需要改革，如何改革等問題，談談我粗淺的認識。
一、樹立全新理念，讓課堂成為師生共同成長的樂園。
1、樹立“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的理念。在注重教師的主導作用和學生的主體身份的同時，更應該關注學生的訓練。
2、樹立合作學習的理念。從老師的講座中，我們真切感受到了他們小組合作學習取得的成效。在課堂教學中，要進一步培養(yǎng)學生，讓他們樂意合作，愿意互相幫助，進而實現全面豐收。真正發(fā)揮每個學生的積極性，提高他們的學習主動性，轉變學習態(tài)度，把學習當作是一件快樂事。
3、樹立“學生是學會的，不是教會的”教學理念。只有采取多種多樣的辦法，激勵引導學生學習，培養(yǎng)學生學必有成的信心和克服困難的堅強意志，學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性才能夠最大限度地發(fā)揮和釋放出來，學生才算真正把握了學習的主動權，教師也才算真正實現的了教學目標，真正解放了自己，我們的課堂教學改革也才算成功。
二、多方位改革教學方法，創(chuàng)設激情燃燒的課堂。
從專家老師的講座中，我深深認識到了改革課堂教學方法的重要作用。
1、用真情的激勵還“情感的課堂”，激勵能揚起孩子生活的風帆，一個會意的眼神，一個有意味的動作，一句親切的鼓勵，一次贊許的微笑……會滋養(yǎng)學生的心靈，體會到尊重和關愛，激起強烈的求知欲望，促使學生積極地學習，主動地探究。
2、用豐富的活動還“開放的課堂”，開展各種活動，激活課堂，放飛童心，能使課堂教學高潮迭起，并為教學創(chuàng)設相關情境，激起學生求知的欲望。我在教學中常常是滿堂灌的，起碼也是大半節(jié)課，學生活動時間很少，如果有，那也是有限的練習時間，學生缺乏學習探究和合作交流的時間，正如張四保主任所說的，這種教學其實是在干擾優(yōu)等生，制造差等生。
3、通過美的體驗還“想象的課堂”，愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要?！痹谡n堂教學中，恰到好處地為學生插上想象的翅膀，會讓學生達到“一吐為快”的學習境界。
4、通過平等的交流還“對話的課堂”，師生民主平等對話的過程是追求心與心的呼喚、神與神的交融、情與情的相牽、思維與思維的碰撞的過程，這樣的課堂必然生機盎然?！吧鷮υ挕苯o了學生創(chuàng)造交流與合作的機會，使孩子們學會了交往，增強了合作意識。張四保主任他創(chuàng)意的教學模式在實施的過程中能真正體現學生的主體地位，讓學生真正成為學習的主人，讓每類學生都有事可做。與“滿堂灌”的教學方法相比，確確實實能讓差生不差，尖子生更尖。5。通過實踐的探索還“感悟的課堂”，課堂教學內容源于生活，又服務于生活，這樣就要求學生走出課堂，走進社會這個大課堂，才會有深刻的體驗。能力才能得到提高。
1、課堂教學要關注學生的真參與，真思考。課堂教學要以學生為主體，讓學生自己去閱讀，自己去檢測，學會合作、學會交流，敢于展示自我。
2、課堂教學要研究真問題，要培養(yǎng)學生的問題意識。問題是引領課堂教學的一種基本模式，如果課堂沒有了問題引領，就沒有了課堂教學，有問題，能讓學生激情飽滿;有問題，能使學生進入思考狀態(tài);有問題，能引發(fā)學生爭議;有問題，能展示學生的智慧。我在平時的練習和訓練中，也未能很好地選好題，精選題，習題的針對性不強，學生做題多，但不精，不夠系統(tǒng)，效率過低。
3、課堂教學要關注學生的可持續(xù)發(fā)展。課堂上師生間的表達、傾聽、尊重、包容、欣賞、互助滲透了以人為本的理念，是使學生可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。正如李炳亭先生所說：“展示，其實高效課堂對于當代中國最大的教學貢獻是有了展示，展示足以改變每一個人的人生，因此展示是調動學生學習情緒，學習興趣，解決學生內趨力的新要素，如果你想改變一個人你就讓他上來展示。展示就是發(fā)表，展示即暴露，展示即提升?！崩畋は壬€認為高效課堂是有模式的，說實在的教書實在是個技術活，因此課堂必須從基本的技術入手，只有技術到位，才會生成藝術。
總之，我們應轉化思想和理念，牢牢樹立學生為主體的思想，大膽將學習交給學生;要牢牢樹立教師為課堂的主導和靈魂的思想，在教學前和教學中要認真設計教學中的每一個可能出現的問題，對每一個學生活動都要認真設計，在教學中要發(fā)揮主導地位，合理點撥和引導，使學生更好、更快地進入學習的主體角色。在整個課堂中，只有讓學生從學習過程中體驗到成功或者是失敗，都是我們在教學中的真正收獲。當然，在教學的日常工作中，也應時刻牢記這一點，永遠將學生放在學習的第一位置。
這學期，緊跟課改步伐，學習了張四保的課改經驗和方法，有很多啟示和收獲。
一、大容量的課堂訓練，鞏固所學知識。
太谷的課堂上，看到的是教師為學生準備的練習題，學生一節(jié)課，把新知識的學習融合在習題中，把新知識的鞏固體現在練習中，實現知識習題化，學生在整堂課中，是在練習中學習新知識，在練習中鞏固新知識，實現知識問題化，問題習題化，學習具體化。
二、學生主動參與，教師精講精練。
太谷課堂教學，學生積極主動參與到學習中去，特別是在基礎達標環(huán)節(jié)，90%以上的學生能很快的完成任務，教師只是起到巡查發(fā)現問題，尤其是發(fā)現共性問題，然后讓會做的學生先講，如果都不會，教師抓住重點、難點、易錯點做出點拔。真正把課堂還給學生，體現了“知識是學會的，不是教會的”理念。
三、小組合作，人人參與。
課堂上，溫故互查環(huán)節(jié)，小組長起到了關鍵性的作用，幫助組員完成了任務，同時也提高和鞏固了自己所學的知識，遇到小組解決不了的問題，由大組長或者班級里的其他小組幫助解決，這樣，講解問題的組長既鍛煉了自己的思維和口才，又鞏固和理清了自己所學的知識，組員也學會了知識，實現了雙贏。
我們語文教研組學習太谷教學模式，做智慧型教師，創(chuàng)建高效課堂方面有很大起色：
1、加強了教師培訓，徹底轉變了教師觀念。
課程改革，課堂教學是主陣地，教師是實施者，改革要成功，學校對全體老師進行理念上的培訓，讓教師從整體上掌握太谷二十四字教學模式，從思想的根源上徹底轉變了觀念，課堂上充滿了課堂改革氣息，每位教師都以改革理念深入課堂，創(chuàng)建新型高效課堂而努力。
2、科學分組，加強學生了培訓。
太谷模式的推廣，最首要的是二人小組和四人小組的科學分配，在此，學校要深入了解太谷二十四字教學模式中小組的分配原則，并結合本校實際，出臺小組分配方案，以及設置的色卡。并提前對班主任加強培訓，讓班主任再培訓學生，讓學生樹立這樣幾個觀念：
(1)講明白是學好知識的最高層次。
(2)錯誤是鏡子，是路標，幫助別人改錯等于幫自己防錯。
(3)知識沒有教會，只有學會。
(4)競爭獲勝，不在于超越別人，重要的是實現超越自己。
每位語文教師認真鉆研教材的基礎上，以學定教，進行合理的小組合作學習，捆綁式評價，精心準備特色卡，使學生競爭起來，創(chuàng)造了濃厚的學習氛圍，學生明白了，競爭不是超越別人，而是超越自己。
3、改變角色，變教案為學案，變主演為導演。
本學期，教研組精心規(guī)劃，集體備寫導學案教師應根據根據學生的實際情況細化環(huán)節(jié)，細化流程，形成各自的學案。教師講時做到了學生會的不講，通過小組合作能學會的不講，講了也不會的不講。教師盡量做到以練代講、學生代講、教師精講。
課堂教學模式的改革，是一條沒有起點又沒有終點的道路，太谷縣的改革只能給我們一個啟示，沒有最好的教育，只有最適合學生的教育，給每一個學生提供最適合于他的教育，使其健康成長，快樂成長，這就是最好的教育。
20__年2月27日，我校組織教師認真聆聽了太谷縣教研室主任張四寶的題為“做智慧型教師，創(chuàng)建高效課堂”的專題報告。張主任深入淺出的講解是我感受頗深.以下是我聽講座后我的心得：
其一，聽完講座我認為我現在教學中存在的問題：
1.滿堂灌的教學方法還在用運。正如張四保主任所說的，滿堂灌其實是干擾優(yōu)等生，制造了差等生。
2.作業(yè)不精，題量大，作業(yè)形式枯燥。
3.在平時的學習中，學生學習負擔過重，興趣降低，教師呢?每天很辛苦，講課，批改，起早摸黑，但學生學習效果還不理想，甚至每天都在與學生慪氣，學生樂趣逐漸降低。
其二，太谷縣的教學模式給了我很大的啟示。
本次講座，給我感觸最深的就是太谷的24字教學模式——“閱讀感悟，自學檢測，合作交流，展示點評，分層訓練，拓展延伸”
張四保主任他創(chuàng)意的教學模式在實施的過程中能真正體現學生的主體地位，讓學生真正成為學習的主人，讓每類學生都有事可做。與“滿堂灌”的教學方法相比，確確實實能讓差生不差，尖子生更尖。
張主任的課改講座，讓我還明確了一個觀點：知識是學會的，不是教會的`，是練出來的，不是聽出來的。
所以，在今后我會不斷學習先進經驗，不斷改進自己的教學方法，激發(fā)學生興趣，讓學生成為學習的主人，讓他們在我的課堂上稱帝。
上周，我有幸聆聽了山西省太谷縣教研室主任《做智慧型教師—創(chuàng)建高效課堂》的專題講座。
他從四個方面進行了闡述：
一、從學生入手，變講堂為學堂。
1、從管理入手分好學習小組。
2、采取捆綁式評價。
3、對學生做好理論上的培訓。
4、對學生的小組學習要進行方法上的指導。
二、從教師入手，變教案為學案。
洋思教學模式：先學后教，當堂訓練。
三、四種課型怎么上：
新學課：采用導學新方案。
練習課：在黃金時間做黃金題。
試卷講評課：兩種方式：第一種教師閱卷、第二種學生閱卷。
復習課：以練代講。
四、教師應明確的理念。
1、知識是學會的，不是講會的;能力是練出來的，不是聽出來的。
2、時間加汗水型教師，已不適應時代的發(fā)展。
3、教師應進入做事業(yè)狀態(tài)，而不應是做事情狀態(tài)。
4、理解多與少的關系：教師課上講得越多，學生學的東西越少;教師備課的時間越多，課下輔導、批改用的時間越少;教師選得題越精，學生得到的思路、方法越多。
張主任的講座非常精彩，既有理論的支撐，又有實踐的案例，生動的講述贏得陣陣掌聲，讓我受益匪淺。
從張主任講述的一個個成功的案例中，我清晰地認識到，我們的課堂改革，必須改變教與學的關系，讓教師成為導師，教室成為學室，灌輸變?yōu)樘骄浚寣W生真正成為學習的主人，為他們打造開放、自主、安全的課堂，讓學生的主動發(fā)展成為現實。把課講得簡單一些，它不是一蹴而就的。它要求教師下功夫備課，只有吃透了教材，吃透了學生，才能突出重點，摒棄繁瑣，最大限度地激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)造力，從而上出簡簡單單的好課?！昂唵巍笔且环N大智慧，它需要教師具有豐富的學識，善于思考的大腦，更重要的是對課程的準確把握和對文本的認真鉆研?只有這樣，才能使教學目標更“簡單”，讓教學內容更“簡單”，讓教學方法更“簡單”。而這些“簡單”讓學生考試時也感覺“簡單”。
做一個智慧的幼兒教師心得體會篇七
一、從學習中來。
續(xù)的學習。只有持續(xù)的學習，才能贏得教師的持續(xù)發(fā)展。學習要有恒心，三天打魚兩天曬網，是不會有任何長進的。要制定一個切實可行的學習計劃，不管遇到什么困難和問題，都堅持根據計劃的要求將之落到實處。
二、從工作實踐中來。
如果說，學習是一個人成為智慧型老師的前提的話，那教育教學實踐，則是教師獲取智慧的必要載體和重要通道。因為，實踐出真知，實踐長才干，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，離開了教育教學及其管理實踐，教師的發(fā)展與智慧就成了無源之水，無本之木。如果一個教師學習的成果和效益，不能在其教育教學及其管理實踐中得到反映和體現，只是停留在你的學習筆記本上時，對你的學習就會形成消極的負面影響，你就會把學習看作是應對檢查的。反之，一旦學習的成果和效益，能很快在教育教學及其管理實踐中得反映和體現，你就會增強實踐的決心和信心，進而形成學習與實踐之間的良性循環(huán)。
仍只有一個蘋果;如果每人各有一種思想，互相交換每人就同時擁有多種思想。只要我們相互之間多交流，多探討，并在實踐中加以驗證，我們也一定能夠取得和許多的教育大家一樣的成就。
三、從反思中來。
教師的反思，主要是指教師對其教育教學及其管理實踐的過程和結果，不斷進行自我診斷與自我修正的過程，也就是通過連續(xù)地自我追問、自我剖析、自我肯定或自我否定，從而實現自我提升、自我超越、自我飛躍的過程。如果一個教師只有實踐而沒有反思，那是很難有進步與發(fā)展的，更別說能體現教育教學智慧了。一個要想有所成就、有所發(fā)展的教師，就不能不十分重視對自已的教育教學及其管理實踐，進行持續(xù)不斷地自我反思。
四、從寫作中來。
有學者研究認為，教師的寫作既是教師完成工作任務的一種基本能力，又是教師履行角色職能的一種輔助方式，還是教師釋放自身潛能的一種重要載體。正因為如此，教師的寫作既是對自己學習體會的整理，又是對自己實踐經驗的總結，還是對自己反思成果的提煉，它體現著教師的智慧。當然，學習、實踐、反思是寫作的前提和基礎，而寫作又是學習、實踐、反思的繼續(xù)和延伸。沒有前者就不可能有后者，但是光有前者而沒有后者，實在是一大遺憾、一大損失。寫作不僅僅是單純的寫作，它應該與實踐相隨，與閱讀同行，與思考為伴。實踐是它的源泉，閱讀是它的基礎，思考是它的靈魂。如果寫作完全脫離日常的教育教學工作實際，寫的是一套，做的又是另一套，不僅無助于教育教學工作的改進和完善，而且也不利于寫作的堅持和提高，進而造成惡性循環(huán)的局面。另外，做課題研究也并不是高不可攀的，誰都可以做，對每天的學習、生活、工作情況進行一番思考加以記錄，定期進行提升，形成自己的觀點、見解，這就是課題研究——專家稱之為行動研究。我們每天的學習、實踐、反思、寫作就是在做研究，就是在進行著新教育實驗。
總之，只要我們在教學中不斷的自覺學習，不斷實踐，并善于反思，堅持寫作，相信我們每一位老師都能也一定能成為智慧型的老師。
“聽君一堂言，勝讀十年書”。這是我傾聽了安康教研室老師課堂教學改革專題講座后的最深感受。7月13日，教體局組織全縣小學數學教師學習了安康教研室老師的講座。主要針對課程改革實施方案進行講說，幫助廣大教師樹立正確的教學觀、價值觀，以“做智慧型教師，創(chuàng)高效課堂”為主題，講述了課改過程中需要注意的事項，以及各種細節(jié)的處理，給我留下了深刻的印象。聽了各位專家的講座，就對于課堂教學要轉變哪些觀念，哪些方面需要改革，如何改革等問題，談談我粗淺的認識。
一、樹立全新理念，讓課堂成為師生共同成長的樂園。
1、樹立“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的理念。在注重教師的主導作用和學生的主體身份的同時，更應該關注學生的訓練。
2、樹立合作學習的理念。從老師的講座中，我們真切感受到了他們小組合作學習取得的成效。在課堂教學中，要進一步培養(yǎng)學生，讓他們樂意合作，愿意互相幫助，進而實現全面豐收。真正發(fā)揮每個學生的積極性，提高他們的學習主動性，轉變學習態(tài)度，把學習當作是一件快樂事。
3、樹立“學生是學會的，不是教會的”教學理念。只有采取多種多樣的辦法，激勵引導學生學習，培養(yǎng)學生學必有成的信心和克服困難的堅強意志，學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性才能夠最大限度地發(fā)揮和釋放出來，學生才算真正把握了學習的主動權，教師也才算真正實現的了教學目標，真正解放了自己，我們的課堂教學改革也才算成功。
二、多方位改革教學方法，創(chuàng)設激情燃燒的課堂。
從專家老師的講座中，我深深認識到了改革課堂教學方法的重要作用。
1、用真情的激勵還“情感的課堂”，激勵能揚起孩子生活的風帆，一個會意的眼神，一個有意味的動作，一句親切的鼓勵，一次贊許的微笑……會滋養(yǎng)學生的心靈，體會到尊重和關愛，激起強烈的求知欲望，促使學生積極地學習，主動地探究。
2、用豐富的活動還“開放的課堂”，開展各種活動，激活課堂，放飛童心，能使課堂教學高潮迭起，并為教學創(chuàng)設相關情境，激起學生求知的欲望。我在教學中常常是滿堂灌的，起碼也是大半節(jié)課，學生活動時間很少，如果有，那也是有限的練習時間，學生缺乏學習探究和合作交流的時間，正如張四保主任所說的，這種教學其實是在干擾優(yōu)等生，制造差等生。
3、通過美的體驗還“想象的課堂”，愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要?！痹谡n堂教學中，恰到好處地為學生插上想象的翅膀，會讓學生達到“一吐為快”的學習境界。
4、通過平等的交流還“對話的課堂”，師生民主平等對話的過程是追求心與心的呼喚、神與神的交融、情與情的相牽、思維與思維的碰撞的過程，這樣的課堂必然生機盎然。“生生對話”給了學生創(chuàng)造交流與合作的機會，使孩子們學會了交往，增強了合作意識。張四保主任他創(chuàng)意的教學模式在實施的過程中能真正體現學生的主體地位，讓學生真正成為學習的主人，讓每類學生都有事可做。與“滿堂灌”的教學方法相比，確確實實能讓差生不差，尖子生更尖。5。通過實踐的探索還“感悟的課堂”，課堂教學內容源于生活，又服務于生活，這樣就要求學生走出課堂，走進社會這個大課堂，才會有深刻的體驗。能力才能得到提高。
1、課堂教學要關注學生的真參與，真思考。課堂教學要以學生為主體，讓學生自己去閱讀，自己去檢測，學會合作、學會交流，敢于展示自我。
2、課堂教學要研究真問題，要培養(yǎng)學生的問題意識。問題是引領課堂教學的一種基本模式，如果課堂沒有了問題引領，就沒有了課堂教學，有問題，能讓學生激情飽滿;有問題，能使學生進入思考狀態(tài);有問題，能引發(fā)學生爭議;有問題，能展示學生的智慧。我在平時的練習和訓練中，也未能很好地選好題，精選題，習題的針對性不強，學生做題多，但不精，不夠系統(tǒng)，效率過低。
3、課堂教學要關注學生的可持續(xù)發(fā)展。課堂上師生間的表達、傾聽、尊重、包容、欣賞、互助滲透了以人為本的理念，是使學生可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。正如李炳亭先生所說：“展示，其實高效課堂對于當代中國最大的教學貢獻是有了展示，展示足以改變每一個人的人生，因此展示是調動學生學習情緒，學習興趣，解決學生內趨力的新要素，如果你想改變一個人你就讓他上來展示。展示就是發(fā)表，展示即暴露，展示即提升?！崩畋は壬€認為高效課堂是有模式的，說實在的教書實在是個技術活，因此課堂必須從基本的技術入手，只有技術到位，才會生成藝術。
總之，我們應轉化思想和理念，牢牢樹立學生為主體的思想，大膽將學習交給學生;要牢牢樹立教師為課堂的主導和靈魂的思想，在教學前和教學中要認真設計教學中的每一個可能出現的問題，對每一個學生活動都要認真設計，在教學中要發(fā)揮主導地位，合理點撥和引導，使學生更好、更快地進入學習的主體角色。在整個課堂中，只有讓學生從學習過程中體驗到成功或者是失敗，都是我們在教學中的真正收獲。當然，在教學的日常工作中，也應時刻牢記這一點，永遠將學生放在學習的第一位置。
這學期，緊跟課改步伐，學習了張四保的課改經驗和方法，有很多啟示和收獲。
一、大容量的課堂訓練，鞏固所學知識。
太谷的課堂上，看到的是教師為學生準備的練習題，學生一節(jié)課，把新知識的學習融合在習題中，把新知識的鞏固體現在練習中，實現知識習題化，學生在整堂課中，是在練習中學習新知識，在練習中鞏固新知識，實現知識問題化，問題習題化，學習具體化。
二、學生主動參與，教師精講精練。
太谷課堂教學，學生積極主動參與到學習中去，特別是在基礎達標環(huán)節(jié)，90%以上的學生能很快的完成任務，教師只是起到巡查發(fā)現問題，尤其是發(fā)現共性問題，然后讓會做的學生先講，如果都不會，教師抓住重點、難點、易錯點做出點拔。真正把課堂還給學生，體現了“知識是學會的，不是教會的”理念。
三、小組合作，人人參與。
課堂上，溫故互查環(huán)節(jié)，小組長起到了關鍵性的作用，幫助組員完成了任務，同時也提高和鞏固了自己所學的知識，遇到小組解決不了的問題，由大組長或者班級里的其他小組幫助解決，這樣，講解問題的組長既鍛煉了自己的思維和口才，又鞏固和理清了自己所學的知識，組員也學會了知識，實現了雙贏。
我們語文教研組學習太谷教學模式，做智慧型教師，創(chuàng)建高效課堂方面有很大起色：
1、加強了教師培訓，徹底轉變了教師觀念。
課程改革，課堂教學是主陣地，教師是實施者，改革要成功，學校對全體老師進行理念上的培訓，讓教師從整體上掌握太谷二十四字教學模式，從思想的根源上徹底轉變了觀念，課堂上充滿了課堂改革氣息，每位教師都以改革理念深入課堂，創(chuàng)建新型高效課堂而努力。
2、科學分組，加強學生了培訓。
太谷模式的推廣，最首要的是二人小組和四人小組的科學分配，在此，學校要深入了解太谷二十四字教學模式中小組的分配原則，并結合本校實際，出臺小組分配方案，以及設置的色卡。并提前對班主任加強培訓，讓班主任再培訓學生，讓學生樹立這樣幾個觀念：
(1)講明白是學好知識的最高層次。
(2)錯誤是鏡子，是路標，幫助別人改錯等于幫自己防錯。
(3)知識沒有教會，只有學會。
(4)競爭獲勝，不在于超越別人，重要的是實現超越自己。
每位語文教師認真鉆研教材的基礎上，以學定教，進行合理的小組合作學習，捆綁式評價，精心準備特色卡，使學生競爭起來，創(chuàng)造了濃厚的學習氛圍，學生明白了，競爭不是超越別人，而是超越自己。
3、改變角色，變教案為學案，變主演為導演。
本學期，教研組精心規(guī)劃，集體備寫導學案教師應根據根據學生的實際情況細化環(huán)節(jié)，細化流程，形成各自的學案。教師講時做到了學生會的不講，通過小組合作能學會的不講，講了也不會的不講。教師盡量做到以練代講、學生代講、教師精講。
課堂教學模式的改革，是一條沒有起點又沒有終點的道路，太谷縣的改革只能給我們一個啟示，沒有最好的教育，只有最適合學生的教育，給每一個學生提供最適合于他的'教育，使其健康成長，快樂成長，這就是最好的教育。
20__年2月27日，我校組織教師認真聆聽了太谷縣教研室主任張四寶的題為“做智慧型教師，創(chuàng)建高效課堂”的專題報告。張主任深入淺出的講解是我感受頗深.以下是我聽講座后我的心得：
其一，聽完講座我認為我現在教學中存在的問題：
1.滿堂灌的教學方法還在用運。正如張四保主任所說的，滿堂灌其實是干擾優(yōu)等生，制造了差等生。
2.作業(yè)不精，題量大，作業(yè)形式枯燥。
3.在平時的學習中，學生學習負擔過重，興趣降低，教師呢?每天很辛苦，講課，批改，起早摸黑，但學生學習效果還不理想，甚至每天都在與學生慪氣，學生樂趣逐漸降低。
其二，太谷縣的教學模式給了我很大的啟示。
本次講座，給我感觸最深的就是太谷的24字教學模式——“閱讀感悟，自學檢測，合作交流，展示點評，分層訓練，拓展延伸”
張四保主任他創(chuàng)意的教學模式在實施的過程中能真正體現學生的主體地位，讓學生真正成為學習的主人，讓每類學生都有事可做。與“滿堂灌”的教學方法相比，確確實實能讓差生不差，尖子生更尖。
張主任的課改講座，讓我還明確了一個觀點：知識是學會的，不是教會的，是練出來的，不是聽出來的。
所以，在今后我會不斷學習先進經驗，不斷改進自己的教學方法，激發(fā)學生興趣，讓學生成為學習的主人，讓他們在我的課堂上稱帝。
做一個智慧的幼兒教師心得體會篇八
下午，到了孩子們自由活動的時間了，他們兩人一伙，三五一群，各自玩著自己喜歡的玩具，高興地玩著。
我正在和幾個孩子玩沙包，于佳怡拿著跳繩來到我面前，跳了起來。“佳怡，這兒人多，你到別處跳好嗎?”我隨口對佳怡說，佳怡拿著跳繩看了我一眼走開了。但是不一會兒，她又來到我面前，開始一下、兩下、三下……的跳起來，她跳的很好。忽然間我明白：原先佳怡這是跳給我看的，讓我明白她此刻跳的很好了。明白她的心思后，我立刻用驚嘆的語氣對她說：“佳怡，你可真棒，跳繩跳的真好了。走，我們到那邊去跳吧!聽了我的話，佳怡高興地點點頭，然后像只飛快的小鳥，飛快地跑到那邊去了。
孩子的內心多么豐富呀!有時他們會給你一個不經意的`暗示，讓你驚奇，感嘆。這細膩的感情需要我們教師多觀察，并積極去體會，這樣才能走進孩子心中那一片五彩斑斕的世界。
做一個智慧的幼兒教師心得體會篇九
20xx年3月19至20日，有幸在臨沂參加了由北京師范大學繼續(xù)教育與教師培訓學院舉辦的“全國中小學德育管理及班主任工作技能提升高級研修班”的班主任培訓活動。在這兩天期間先后聽取了來自河南的全國十佳班主任李迪老師的《如何做學生喜愛的班主任》、全國優(yōu)秀教師鄭學志的《班級自主管理的機制建設》、全國十佳優(yōu)秀班主任段惠民《教就是教做人，育就是育心靈》、北師大教育管理學院兼職教授王建宗《學校德育的層次與智慧》的精彩報告，感受頗深。
李迪老師看起來十分年輕，但是她的報告卻深深的吸引了我，她的多才多藝，她的愛心責任心無一不打動了我，盡管是一所職業(yè)學校的老師，但她仍然用自己的熱心和責任心感化了一批一批的幼教生。李老師和學生的故事，是她報告中津津樂道的，她不僅對自己的學生動之以情、曉之以理，還堅持記錄了“班級日記”，那些并不華麗的語言記錄了一位普通教育工作者教書育人的心理歷程和心血汗水。
鄭學志老師強調了班級自主教育管理的重要性，他告訴我們要如何構建教育管理的自主化機制，如何進行一種充分授權、放權、讓學生自我教育自我管理的班級教育管理模式，讓學生自主教育、自主學習、自主管理、自主發(fā)展，鄭老師講的頭頭是道，讓我受益匪淺。
段惠民老師是一位十分有激情的老師，幽默風趣，三個多小時的報告，經常獲得熱烈的掌聲。他從自己的成長經歷娓娓道來，有初參加的苦惱和不如意，有要轉行的動搖，有工作中成長的事例，有一些“小聰明”，有自己總結的管理班級的方法，更有一種不求名利的淡泊的心態(tài)。聽他的報告，是一種享受，一個個鮮活的事例如在眼前，他把自己和觀眾用一種難以表述的魅力，糅合到他的事例當中，讓人過耳不忘;他更把自己對教育事業(yè)的熱愛之情，表述的淋漓盡致!
王建宗教授從我國的教育現狀出發(fā)，對學校的道德教育做了一個詮釋，對教育的過去現在和未來進行了全面性的理解，讓我們看到了班主任的教育境界和智慧。
首先不要把做一個學習型的班主任看的很難，要有敢于學習的欲望;其次不要總拿“過來人”自己上學的經驗管理學生，要學習新形勢下班級管理的高招;第三要注意留心生活和身邊的教育案例，處處皆學問，處處值得學習。
另外，每一學期每一學年都要有自己的班主任個人成長計劃，尤其要側重學，學什么?適當的關注比較新的教育理論，認真的學習一些和班級管理相似的教育案例，多讀一些和班級管理、班主任相關的報刊雜志，如《班主任》、《班主任之友》等等;多學一些心理知識，盡可能的參加教育方面的活動，比如以上兩家雜志在網上舉辦的征文等等;多觀察身邊的班主任，看看同事有什么管理的妙招……可能我們沒有刻意的要去學成什么“大家”，但學習帶來的充實感和臨陣的具體應用，至少能讓我們的班主任工作順利開展。
不要埋怨沒有時間，其實我們班主任的時間是“最充?！钡?，從早到晚管理的空隙，哪怕僅有幾分鐘，也能變成學習的時間。一則教育案例、一個簡短的教育新聞評論、甚至一片精美的散文，都是我們可以利用點滴時間學習思考的啊!
四位成功的專家，在由平凡走到今天的過程，不都是自己善于學習的原因嗎?
四位專家講述的教育案例中，無一不透著教育智慧的光芒。尤其是李迪老師的《春天序曲》，尤其強調了這一點。在她的案例中，她把自己的“靈光一閃”把握的恰如其分，然后付出了積極的行動。在今天看來無數精彩的案例，不正是當時李老師靈活運用智慧的體現嘛!
我們平時也有這樣的體會：在研究、實施管理班級的時候，腦海中也會閃現一些“火花”，這些“火花”，我們把握了，利用了，就會成為我們的閃光點，就是一種智慧。
做一名有智慧的班主任，才具有在管理學生的過程中斗智斗勇取勝的把握，現在的學生接觸的事物多，尤其是新事物，再加上年齡的特點，他們甚至感覺比老師要“聰明”，尤其當一些小聰明耍成功的時候，管理的難度會更高?！吧咭怀撸瑤煾咭徽伞痹谥R傳授上，我們可以毫無保留，但在管理上，我們要想法設法，運用智慧的能量一直走在他們的前面。
李迪老師的收獲在于她長期的班級日記，在她的班級日記里面，寫滿了每一天班級發(fā)生的事情和對這些事情的思考、研究及解決方法。言辭并不華麗，但我們能看出一位班主任老師為此付出的努力，每天的班級日記敢于拿到網上亮出來，不做好認真的總結，不把握事情的公平真實，肯定是不能獲得學生的信任和家長的認可的。李迪老師正是在總結反思的基礎上，一步一步走到今天的。
我們平時搞一些活動，活動開展的即使很好，不做好總結也是難以形成“持續(xù)”發(fā)展的原因之一。最起碼，表揚積極分子必不可少，何況總結的過程，也是自己反思積累的過程。當把自己的總結反思整理出來，是對自己思想的梳理;如果再敢于拿出來，也是一種勇氣的展示;兩者相互促進，能會做得越來越好!
我們做班主任，普遍感到的是累，尤其是認為自己對學生付出了很多“愛”并不能被學生理解、接受的時候，那種落寞、那種失望會進一步的加深這種“累”的感覺，并進一步影響到自己的工作情緒。所以，作為班主任，我們要付出愛心，要付出一種可以被學生接受的'愛!所以，我們做班主任首先要保證自己真的愛學生，還要會愛，更要保證能讓學生感受到我們的愛!
每天堅持考勤、跟操，僅僅是體現了對學校紀律的遵守，即使你每天都例行公事去宿舍檢查，這里面學生是感受不到你的愛的。我們不妨在檢查的同時真的來關心一下某些學生的飲食、甚至給予必要的幫助;冬初春始的時候碰到穿的單薄的學生，用一句噓寒問暖來傳遞自己的愛心;班會上不要永遠批評指責，適當的鼓勵中不留痕跡的點出自己因為愛他們而付出的.艱辛……愛的力量是巨大的，學生因愛而生的對班級的熱愛和對我們的尊敬，才是班級管理的潤滑劑。
學生不僅具有超強的模仿能力，也具有很高的聯想能力和創(chuàng)造意識，毋庸置疑的說，一個班級的風格、一個班級學生的素質，往往和班主任有更大的聯系。如果我們不注意自己的師德修養(yǎng)，不重視自己在學生心目中的形象，我們的班規(guī)再好，我們的要求再嚴，“搗亂分子”仍將是層出不窮，在他們的身上，你會看到來自我們的一些被放大的師德缺陷。
段老師舉了一個讓學生采訪少教所的失足少年僅僅是為了來感化班中一個偷東西的學生事件的例子，段老師沒收手機事件，都足以看出段老師的道德修養(yǎng)、為學生起到了模范榜樣的作用。
此外，自己平時的一舉一動，一言一行，都是塑造自身師德，提升自己人格魅力的關鍵所在啊!
人無完人，班主任也沒有完美的班主任，如果以上我們做不理想，那就堅持一種認真負責的態(tài)度吧!“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，每一個孩子都是一個家庭的希望，憑一種認真負責的態(tài)度，至少也可以避免工作的拖沓，至少也能給安慰自己的良心。
生活不能盡如人意，工作也會有疲倦期，當自己的心情不好的時候，不要輕易的在學生的面前暴露。班主任積極地心態(tài)可以讓我們的學生蓬勃向上，消極的意識也會有更快的傳染性!至少，認真負責的態(tài)度，應該是必須的。
我們不要求他們將來感恩戴德，至少要有一句“這班主任很認真負責”的評論吧。
針對本次學習，提出以下促進班級管理、提升班主任專業(yè)素養(yǎng)的建議：
1、建立家長學校，提升家長素質。
這不是開一次兩次家長會所能解決的，要建立專門的家庭教育的展室，要有相應的教育資料和兼職的家庭教育班主任，要考慮學生家長的實際分類進行教育，要有相應的跟蹤教育機制，要把提升家長素質帶動學生素質提高作為一項重要工作。
我們平時所看到的“問題”學生，往往都存在著很深的家庭因素，如果能把這一塊做好了，不僅可以在管理上領先一步，也是一面獨到的旗幟吧。
2、成立班主任之家，定期搞一些促進班級管理的經驗交流。
專門拿出幾間閑置的教室，成立班主任之家，除了定期召開一些獨具特色的班級管理經驗交流會，還可以把班主任獲得的一些榮譽、發(fā)表的班級管理的文章展示，提供一些比較好的報刊雜志、娛樂器材等等。
在班主任之家，你只要說出你的創(chuàng)意，你的靈感，可以組織專人進行研究，形成書面材料，論證實施。爭取讓班主任之家成為班主任的精神家園和成長的沃土。
3、增強對學生的適時教育。
這里的“適時”教育，即適合時令、形勢的教育，我們要有一本提前預支的賬單，比如清明節(jié)之前如何教育學生更好，國慶節(jié)前后開展怎樣的主題班會，甚至父親節(jié)做什么活動，云南干旱我們要樹立節(jié)約意識，春來踏青增強熱愛自然熱愛祖國的意識等等，都可以變成我們的教育陣地。因為這些時間我們不利用，學生就會想起一些可能“更刺激”的方式來娛樂，也就變相的增加了我們管理的難度。
4、建立班級日記制度。
班級日記最好有學生和班主任共同完成，做好真實的班級活動、思想變化等的記錄，不要變成只是記錄學生違紀的“舊賬本”，要做成一份真實記錄他們青春足跡的寫實文學。有條件的話可以發(fā)到網上，建立班級博客等等。我們會因為記錄積累素材，學生會因為記錄更加注意自己的形象和班級榮譽感。
總之，班主任工作的重要性不言而喻，新的教育法規(guī)中明確要求擔任班主任的老師要以班主任工作作為主業(yè)，無論當前面臨的教育新形勢還是目前學生的難以把握的新動向、新思想，都需要我們靜下心來，認真的學習研究，綜合四位專家的報告的體會，我們一定要考慮自己的工作發(fā)展期在哪里?應該怎樣才能做好班主任工作?只有我們遠離抱怨，發(fā)自內心的想做好班主任工作，用一種積極的心態(tài)面對每一天的工作和生活，那些專家才有的收獲和成功，才能蜂擁而至!
做一個智慧的幼兒教師心得體會篇十
這天天氣格外晴朗，格外暖和，空氣中散發(fā)出淡淡的春意。下午我?guī)Ш⒆觽儊淼交顒訁^(qū)玩沙包，孩子們拿著沙包，高興的來到草地上。
我對孩子們說：“小朋友，這天我們還是和以前一樣兩個小朋友一組互相踢沙包好不好啊?”
“老師我想丟沙包”“我想扔沙包”……。
看著孩子們那充滿渴望的表情，為了滿足孩子們的這個小小的'愿望，我，這次就破例了。
對孩子們說：“孩子們這天老師就聽你們的，不限制你們的玩法了，你們想怎麼玩就怎麼玩。但是，必須要注意安全。好了，孩子們去玩吧?！本o之后一陣歡呼。
我站在一邊，看著孩子們在場地上，是那樣的高興。他們在場地上，拼命的扔，大聲的呼喚著，是那樣的放縱自己。
時間過的真快，一節(jié)課很快就過去了，孩子們的興趣未盡，嚷著還要玩，我答應孩子們，明天必須再帶他們來自由玩沙包。孩子們興高采烈的回到了活動室。
做一個智慧的幼兒教師心得體會篇十一
近期，我收看了劉霄老師以“做一個善于溝通的智慧型班主任”為主題的班主任培訓講座。劉老師緊密結合自己的親身經歷，就與學生及家長溝通的問題，向我們娓娓道來。聆聽之余，感觸頗深，感悟如下：
一個智慧型班主任一定要處理好三個方面的關系：一是班主任與同學的關系。班主任首先要做一個學生信服并尊重的班主任，關注每一個孩子，發(fā)揮每一個的潛能。二是班主任與家長的關系。班主任和家長的.關系不是對立的，家長資源應該合理利用，真正建立和諧的家校共同體。三是班主任與任課老師的關系。班主任不但要尊重每一位任課老師，還要成功搭建任課老師和同學之間關系的橋梁。處理好這三個方面的關系，班主任工作就會游刃有余，也就發(fā)展成為一個智慧型班主任。作為班主任，我們應該發(fā)揮自己的智慧，以得當的教育方法、精湛的教育藝術，帶給學生希望、力量，帶給學生內心的光明、人格的挺拔與偉岸，帶給學生對于自我、對于生活、對于未來和對于整個人類的自信，讓每一個學生都能夠成為未來社會的建設者和幸福人生的創(chuàng)造者。
劉老師說得好：“只有飽滿的種子，才會破土成長；只有腳踏實地的種子，才會從現在開始認真對待教育生活中的每一件事；只有夢的種子，才能在教育的沃土上成長?！弊屛覀儓允刈约旱膲粝耄宦非靶?，一路芬芳。
做一個智慧的幼兒教師心得體會篇十二
作為一名學生，如何才能做一個有智慧的學生呢？這是一個需要思考和努力的問題。在這個信息爆炸的時代，智慧的學生不僅僅是指對知識有所掌握，更是指在學習和生活中能夠運用思維和智慧來解決問題。以下是我個人的一些心得和體會，希望對大家有所啟發(fā)。
首先，要具備一顆好奇心。好奇心是智慧的源泉，能夠驅使一個人進行深入的思考和探索。當我們遇到新的問題或是陌生的知識領域時，要敢于發(fā)問并積極尋求答案。有時候，一個簡單的問題會引發(fā)出許多新的思考和發(fā)現，眼界和知識面也會因此不斷擴展。只有擁有一顆好奇心，我們才能不斷學習、進步，并在面對未知時能夠勇于探索。
其次，要具備獨立思考和分析的能力。我們應該拋開傳統(tǒng)的思維模式，用更加開闊的思維方式去分析和解決問題。在學習中，我們要學會獨立思考，不僅僅局限于書本上的內容，還要學會從多個角度去思考問題，激發(fā)自己的創(chuàng)造力。同時，在面對復雜的問題時，我們要學會分析問題的本質和關鍵點，找出解決問題的方法和途徑。只有擁有獨立思考和分析的能力，我們才能在學習和生活中更好地運用智慧。
再次，注重多元發(fā)展和全面素質的提升。學習知識只是智慧的一部分，我們還應該注重培養(yǎng)自己的興趣愛好和各種能力。參加社團、參與公益活動、讀書寫作等等都是培養(yǎng)自己的好方法。在實踐中，我們能更好地運用學到的知識和技能，更好地發(fā)展自己的智慧。只有關注多元發(fā)展，培養(yǎng)全面素質，我們才能做一個全面發(fā)展且具有智慧的學生。
此外，要注重自我管理和時間規(guī)劃。一個有智慧的學生懂得如何管理自己的學習和生活，學會合理規(guī)劃自己的時間。我們要充分利用每一天的時間，合理安排各項任務的優(yōu)先級，確保學習和生活的有序進行。同時，要學會分配時間給自己的休息和娛樂，保持身心的平衡。只有做好時間的規(guī)劃和自我管理，我們才能更好地發(fā)展我們的智慧和能力。
最后，要保持積極進取的心態(tài)。學習是一條漫長的道路，其中常常會遇到困難和挫折。作為有智慧的學生，我們要學會面對挑戰(zhàn)和困難，勇于迎接挑戰(zhàn)。無論是在學習上還是在生活中，只要我們保持積極的進取心態(tài)，不斷努力和追求進步，智慧就會與我們同行。只有堅持不懈地去追求知識和智慧，我們才能在未來的生活中取得更大的成就。
做一個有智慧的學生并不是一蹴而就的，需要我們不斷地努力和學習。通過培養(yǎng)好奇心、獨立思考能力，注重多元發(fā)展和全面素質的提升，以及注重自我管理和時間規(guī)劃，我們能夠更好地發(fā)展和利用我們的智慧。只有通過不斷的實踐和鍛煉，我們才能真正成為有智慧的學生，并將這種智慧轉化為生活的智慧，為自己和社會做出更好的貢獻。
做一個智慧的幼兒教師心得體會篇十三
近期我聆聽到山東十佳班主任劉霄老師關于班主任的講座，讓我很受啟發(fā)，受益匪淺。使我認識到了平時管理教育學生要注意語言分寸，多鼓勵學生，樹立學生的自信心，這樣才能搞好師生關系，管理班級才能取得良好的效果。班主任工作是瑣碎的，但意義卻很重大。新的時代向我們提出了新的要求，新課程向我們提出了新的理念。我們要用真心、動真情、做真行做好班主任工作。真正把自己塑造成一個有魅力的人，一個新型魅力班主任。班主任的成長猶如一棵生長的幼苗，需要陽光雨露的滋潤，但更重要的是把根深深扎根于泥土中，這泥土就是課堂，我們的.教育就要在實踐中生長，我們的成長需要有一個陽光的心態(tài)，以積極向上的態(tài)度躬身于課堂和學生之間，以思考做船槳，以行動做帆，我們才能到達勝利的彼岸。我們選擇做教師，不是付出，而是一種享受，享受生命拔節(jié)帶給的幸福和快樂，成長本身就是一種幸福。
班主任是班級管理中的核心力量，一位優(yōu)秀的班主任可以造就一個積極、團結的班集體，就會培養(yǎng)一批批優(yōu)秀學生。因此班主任工作任重道遠，作為家校溝通的橋梁，班主任更要與家長建立有效的“同盟”關系，只有這樣，班主任工作才真正做到了實處。
做一個智慧的幼兒教師心得體會篇十四
今天，看了一個案例：孩子們非常喜歡玩滑梯，經常因為玩滑梯而耽誤上課。于是老師想了一個法子，讓孩子們盡情去玩，連著玩了一段時間，孩子們都玩夠了，向老師“投降”了。以后，孩子們再也沒有動過玩滑梯的心思，并且學習也很認真了。
看了本案例，有很多感慨：孩子們迷戀玩滑梯，相信大部分教師的處理方法都是這樣的：大聲呵斥孩子，讓孩子趕快回教室。然而哪怕教師看的再嚴，一不注意，孩子又偷偷溜出去了。在本文中的教師的教育觀念及教育行為卻打破了常規(guī)，反其道而行之，鼓勵孩子們去玩，讓孩子盡情地去玩。一直讓他們自己玩夠了。如果教師苦口婆心地勸孩子或是斥責，教師非常辛苦而孩子們也未必聽。本文中的教師在我們按常理不能解決問題時，她讓思路轉個彎，換了一種方法去處理。結果取得了一定的效果。
孩子的個性是自由自在、無拘無束的，不愿意受束縛，因此就需要教師的引導。引導的方法要有智慧，懲罰和簡單的訓斥不是解決問題的根本途徑。
幼兒園的教學組織形式一般都是“集體教學”，而孩子們不愿意幾十分鐘呆在教室里，他們人在那里，心卻牽掛的很多：滑梯還沒玩夠、要到沙池去建造個城堡，要到飼養(yǎng)區(qū)看看小白兔胖了嗎，種的蒜苗長高了沒……他們的小小的心啊，想的太多。不要以為孩子什么心事也沒有，那樣的話就太不了解孩子了。記得陶行知曾說過：“誰說小孩小，其實小孩并不小，若把小孩當小孩，你比小孩還要小?！蔽覀儾荒芤猿扇说难酃馊タ创⒆樱猿扇说氖澜缛Υ⒆?。
孩子們喜歡游戲，他們喜歡自由自在、不愿意別人在他游戲的時候來干涉他。這樣，教師的“集體教學”就與孩子們的“自主游戲”產生了沖突。那么，幼兒教師應當如何處理“集體教學”和“自主游戲”兩種活動形式的事實“沖突呢？《規(guī)程》規(guī)定：幼兒園應以游戲為基本活動，游戲不僅能讓幼兒精力充沛，增強體質，而且也讓幼兒在游戲中自主探索，獲得知識。它與教師有目的的教學活動雖沒有直接關系，但自主游戲的特征之一就是幼兒已有經驗的表現和循序漸進的自我發(fā)展，因此幼兒能通過自發(fā)的游戲鞏固知識經驗并獲得新的經驗。教師不應該將“游戲”視為洪水猛獸，不應將游戲放在教學的對立面，教師可以將“集體教學”與幼兒的“自主游戲”結合起來，在活動中，觀察幼兒的'游戲行為及方式，了解幼兒游戲所包含的發(fā)展水平，并給予及時支持，教師應該有一雙發(fā)現的眼睛，能夠捕捉到幼兒游戲中存在的價值，或從游戲中找到與幼兒園課程目標有關且與幼兒發(fā)展需要相符合的內容，找到游戲的價值并可生成新的教育內容，使幼兒在游戲與教學的相互融合中獲得進一步發(fā)展。
教師不應將教學和游戲之間劃分界線，處處皆教育。幼兒教育不是簡單的哄孩子，教師應做一個有心人，在幼兒的一日生活中隨時找到教育的契機，而不是簡單的照本宣科，要改變以教本為中心，以集體教學為權威的教育方法，教師要有一顆兒童般的心，只有將自己融入到孩子中間，做一個有智慧的教師，我們的教育才能取得更好的效果。
做一個智慧的幼兒教師心得體會篇十五
智慧是我們學習道路上應追尋的目標，而如何成為一個有智慧的學生是我們一直努力的方向。通過不斷的探索和實踐，我深刻體會到，做一個有智慧的學生需要具備積極主動的學習態(tài)度、良好的時間管理能力、靈活的思維方式、豐富的閱讀經驗和準確的信息處理能力。在這個過程中，我不僅收獲了知識和智慧，也逐漸成長為一個更加獨立和自信的人。
首先，積極主動的學習態(tài)度是做一個有智慧學生的基礎。在面對學習任務時，我們應該始終保持積極主動的心態(tài)。這意味著不僅要按時完成作業(yè)，還要主動尋找學習的機會和資源。作為學生，我們不能僅僅依賴老師的講解，而應該多向同學請教或者加入興趣小組，共同追求知識的深入和廣度。通過積極主動的學習態(tài)度，我們能夠更好地利用時間和資源，提高學習效果。
其次，良好的時間管理能力是做一個有智慧學生必備的能力。面對繁重的學習任務和各種誘惑，我們需要學會合理分配和利用時間。制定一個有效的時間表，并堅持執(zhí)行，可以幫助我們充分利用時間，并提高學習效率。此外，合理規(guī)劃時間還能帶來更好的學習心態(tài)。當我們合理安排時間，把握進度時，可以避免焦慮和壓力，從而提高學習的質量和效果。
第三，靈活的思維方式是做一個有智慧學生的重要特點。在學習過程中，我們會面臨各種各樣的問題和挑戰(zhàn)，需要我們用不同的角度去思考和解決。靈活的思維方式意味著我們要有辯證的思維，不僅看到問題的表面，還要深入思考問題背后的原因和影響。同時，學會從不同的角度看待問題，可以幫助我們培養(yǎng)創(chuàng)新和解決問題的能力，從而更好地應對學習中的各種挑戰(zhàn)。
第四，豐富的閱讀經驗是做一個有智慧學生的重要條件。通過閱讀，我們可以拓寬視野，了解世界，培養(yǎng)思考問題和表達觀點的能力。閱讀可以帶給我們更多的知識和經驗，也可以幫助我們培養(yǎng)批判性思維和判斷力。所以，我們應該多讀一些有深度和廣度的書籍，擴展自己的知識面，并通過讀書來激發(fā)自己的創(chuàng)造力和獨立思考的能力。
最后，準確的信息處理能力是做一個有智慧學生的關鍵素質。在信息時代，我們面臨的信息是繁雜和龐大的，如何準確、快速地處理信息成為必備的能力。有效的信息處理能力不僅能幫助我們從海量的信息中篩選出有用的，還能幫助我們分析和判斷信息的可信度和重要性。在學習中，我們還需要善于查找和利用各種信息資源，通過豐富的信息獲取來豐富我們的學習內容。
總之，做一個有智慧學生需要具備積極主動的學習態(tài)度、良好的時間管理能力、靈活的思維方式、豐富的閱讀經驗和準確的信息處理能力。這些都不是一蹴而就的，需要我們在學習中不斷地實踐和探索。只有具備了這些素質和能力，我們才能更好地應對學習和生活中的各種挑戰(zhàn)，實現自己的人生價值。
做一個智慧的幼兒教師心得體會篇十六
一次次頂著一路寒風，來到了_六中學術報告廳聆聽了三位老師的發(fā)言。為期一天半的學習，讓我體會到：班主任是一門講究藝術的工作。尤其是田_老師的發(fā)言給我留下了深刻的印象。
田老師穩(wěn)重大方，一天近六個小時的報告，田老師始終站立著，口若懸河，滔滔不絕地向我們傳授著寶貴的經驗。我們被一個個鮮活的案例吸引著，感動著。她與學生進行心與心的交流,心與心的碰撞,她真正走進了學生的內心。她尊重學生,信任學生，理解學生，也贏得了學生的愛戴。她胸懷寬廣,并且以自身的言行和人格魅力感染著學生。
田老師向我們闡述了一個班主任做到的四個凝聚點：
一紀律——班級建設的第一個凝聚點。
二教師——班級建設的第二個凝聚點。
三干部——班級建設的第三個凝聚點。
四目標——班級建設的第四個凝聚點。
她抓住一個個教育的契機，表揚表現好的孩子，使良好的班風像風一樣無形中建立起來;她抓住無數個第一次，給孩子制定制度，防患于未然，使很多問題迎刃而解;她抓住一個個案例，深入思考，找到突破口，處理得至善至美，令人心悅誠服。
她還向我們講述了優(yōu)秀班主任應有的幾個特質：業(yè)務精，有愛心，肯吃苦，講師德，善思考。她告誡我們在工作中要管住自己的肢體;管住自己的嘴，不逞口舌之快;管住自己的心，不要情緒失控。不跟孩子比幼稚，要跟孩子比成熟;不跟孩子比沖動，要跟孩子比冷靜。
在今后的工作中，我會以田老師為榜樣，懷著一顆真誠的心和孩子、家長交流溝通，使自己的工作能夠像田老師那樣藝術起來。做一個善于思考、嚴于律己，不僅有愛心而且有頭腦的智慧型班主任。