編寫教案要靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。要編寫一份較為完美的教案，首先需要明確教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和有效性。[教案名字8]
    自己的花是讓別人看的教案簡(jiǎn)案篇一
    1、正確流利、有感情地朗讀課文，積累課文中的優(yōu)美語言。
    2、了解德國(guó)奇麗的景色以及奇特的民族風(fēng)情。
    3、結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解含義深刻的句子，從中受到啟示和教育。
    結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解含義深刻的句子。
    理解“人人為我，我為人人”的境界，從中受到啟示與教育。
    一、談話激趣，揭示課題
    1、談話激趣：在這個(gè)色彩斑斕的世界里，各個(gè)國(guó)家有著不同的風(fēng)土人情和民族文化，今天老師將帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)遙遠(yuǎn)的國(guó)度——德國(guó)去看一看。
    2、（課件；出示哥廷根的城市風(fēng)貌）看，這就是德國(guó)的哥廷根。這座城市因哥廷根大學(xué)而著名，因?yàn)樵谶@所大學(xué)里曾培育了三十多位諾貝爾獎(jiǎng)得主。我國(guó)著名的語言學(xué)家、北京大學(xué)的教授季羨林先生就曾在此留學(xué)十載，到1945年才回國(guó)。1980年，35年后的他再次踏上這塊故土，感慨萬千，寫下了今天我們要學(xué)習(xí)的課文（課件；出示課題）——《自己的花是給別人看的》。（板書課題，學(xué)生書空）
    引讀課題：誰的花是給別人看的？（讀）
    自己的花是給誰看的？（讀）
    誰的花是給誰看的？（讀）
    二、初讀課文，整體感知。
    1、請(qǐng)同學(xué)們帶著要求自由朗讀課文。
    （1）注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把你認(rèn)為優(yōu)美的語段多讀幾遍。
    （2）作者季羨林先生時(shí)隔35年，再次踏上這片熟悉的土地時(shí)，發(fā)出了怎樣的贊嘆呢？找到那句話，用波浪線畫下來。
    2、檢查生字的字音和字形。
    （2）檢查字形：特別提示“脊”字的寫法：上半部分先兩邊后中間。
    3、生反饋。（生讀）（課件：多么奇麗的景色！多么奇特的民族?。R讀）
    三、細(xì)讀課文，品味“奇麗、奇特”。
    1、感受景色奇麗
    誰來說說，文中哪些語句讓你感受到了景色奇麗？（生反饋）
    （課件：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山**上，應(yīng)接不暇。）
    （1）全班齊讀，讀完這段話，最先跳入你眼簾的是哪個(gè)詞呢？那是怎樣的一種景象呢？（生答）還有哪個(gè)詞呢？那又是一種怎樣的景象呢？（生答）（課件：詞語變紅）
    （3）花美是一“奇”，請(qǐng)問景色奇麗還“奇”在哪里呢？ （花多）哪個(gè)詞說明了花多？（花的海洋。）（課件：詞語變紅）一個(gè)窗子前是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅，許多窗子連接在一起，就是許多錦簇的花團(tuán)連在一起，姹紫嫣紅，那是一番什么樣的景象??！是不是讓我們感覺到這條街有多長(zhǎng)，這花的路就有多長(zhǎng)，這條街沒有盡頭，這花的路就主、沒有盡頭，真不愧是一片花的海洋。難怪會(huì)讓看的人――（應(yīng)接不暇）（課件：詞語變紅）你們說奇不奇？（奇）帶著這種感受，一起來讀讀第二句話。
    （4）在德國(guó)僅僅是一條街有這樣的奇麗的景色嗎？生回答（引出“任何”一詞）（課件：詞語變紅）
    走過另一條街，抬頭向上看，看到的依然是——
    （是不是只有一年有這樣的景象呢？）
    四五十年前，季老在德國(guó)留學(xué)的時(shí)候，漫步在街頭，他看到了——
    四五十年以后，季老再次踏上這塊土地，他看到的依然是家家戶戶的窗子前——
    （怪不得，季老先生會(huì)發(fā)出這樣的感嘆）（課件：多么奇麗的景色?。?BR>    （5）欣賞奇麗的景色（課件：德國(guó)街頭的奇麗景色）
    （6）看到這樣奇麗的景色，你想說什么嗎？（生答）我想此時(shí)此刻，大家一定被這奇麗的景色陶醉了，老師也被這奇麗的景色陶醉了，走在這樣的街頭，我真想賦詩(shī)一首，我們一起來吧！（課件：詩(shī)）
    2.感受民族奇特。
    （課件：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。）
    （1）哪里讓你感到奇特了呢？（家家戶戶）（課件：詞語變紅）
    家家戶戶就是說――（每一家，所有的人家。）所有的人家都在養(yǎng)花，真是一個(gè)愛花的民族呀！那我想調(diào)查調(diào)查，家里有養(yǎng)花的請(qǐng)舉手。那能不能說我們是家家戶戶都在養(yǎng)花呢？（不能）可是在德國(guó)卻是家家戶戶，所有的人家都在養(yǎng)花，奇特嗎？（奇特），可見德國(guó)人愛花之真切，把他們這種愛花的情感讀出來吧！（生讀）
    （2）還有哪里讓你感到奇的呢？（外面、脊梁）（課件：詞語變紅）
    a、脊梁指的是什么呢？我們的脊梁在哪里呢？摸摸看。你們想，假設(shè)現(xiàn)在你們就坐在屋子里，花朵都朝外開，你們看到的只能是花的——（脊梁）
    b、如果你們?cè)谧母魑痪褪羌纠希吹降聡?guó)人都是把花的笑臉朝向窗外，而把花的脊梁對(duì)著自己，你有什么樣的感覺？為什么會(huì)有這樣的感覺呢？誰能讀出這種感覺來？（讀）（再讀）
    c、我們中國(guó)人是怎樣養(yǎng)花的？（把花養(yǎng)在屋子里或養(yǎng)在陽臺(tái)上。）養(yǎng)花是為了給自己――欣賞，而德國(guó)人卻把花養(yǎng)在外面，你們說奇特不奇特？（奇特）
    （3）德國(guó)人如此奇特的養(yǎng)花方式，多么令人驚奇呀！辛辛苦苦栽種出來的花，自己只能看到――（花的背面），而走在屋外的行人卻能看到――（嬌艷的花朵），顯然，德國(guó)人養(yǎng)花不是為了自己，而是――（給別人看的）。養(yǎng)花給別人看，你們說這個(gè)民族奇特嗎？一起把德國(guó)人愛花、養(yǎng)花的真情讀出來吧?。R讀）
    （4）家家戶戶都養(yǎng)花，養(yǎng)花的方式又如此的與眾不同，難怪季老要說：這是一個(gè)多么奇特的民族?。。ㄕn件：多么奇特的民族?。?BR>    四、理解“人人為我，我為人人”
    過渡：走在美麗的大街上，醉人的花香令人心曠神怡，自然地讓人想到奇麗景色背后那種崇高的精神境界，那就是——“人人為我，我為人人。”
    （1）結(jié)合上下文，談?wù)剬?duì)這句話的理解（課件：出示句子）
    （2）具體理解，從哪些句子看出“人人為我”，又從哪些句子看出“我為人人”？
    我為別人著想，（別人也會(huì)為我著想。）
    我為別人服務(wù)，（別人也會(huì)為我服務(wù)。）
    我為別人奉獻(xiàn)，（別人也會(huì)為我奉獻(xiàn)。）
    在德國(guó)，人們心中都存有這樣的思想，所以――每一家都是這樣，（引讀）
    （4）這里的每個(gè)人都已把“人人為我，我為人人”化做了無聲的行動(dòng)，化做了滿街的花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。他們?cè)跒閯e人奉獻(xiàn)的同時(shí)，也得到了很多，這確實(shí)是一種耐人尋味的境界！在我們?nèi)粘Ｉ钪?，還有人人為我，我為人人的事例嗎 ？（生舉例）
    老師希望同學(xué)們把這八個(gè)字放在心中，放在自己的行動(dòng)中，相信你們會(huì)收獲更多的美麗。
    五、理解體會(huì)“變化是有的，但是美麗并沒有改變?！?BR>    （2）齊讀（課件：變化是有的，但是美麗并沒有改變）
    （3）“美麗”指什么？還指什么？
    （4）35年過去了，德國(guó)街頭那美麗的花海，德國(guó)人那“人人為我，我為人人”的美好境界一直都沒有改變。
    （5）這樣奇麗的景色，這樣奇特的民族，難道不值得我們欣賞，不值得我們贊美嗎？讓我們帶著敬佩，帶著贊美再來讀一讀這句話。（齊讀課件：多么奇麗的景色！多么奇特的民族?。?BR>    六、總結(jié)回顧，拓展積累。
    今天這節(jié)課，我們跟隨季老先生來到了德國(guó)，感受到了那里景色的奇麗，民族的奇特，更收獲了“人人為我，我為人人”這份心靈的充盈。季老先生曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)自己的作品。（課件；我寫出的東西不見得都是精金粹玉，但至少能讓人獲得點(diǎn)享受，能讓人愛國(guó)，愛鄉(xiāng)，愛人類，愛自然，愛兒童，愛一切美好的東西。）
    課后，同學(xué)們可以多讀讀季先生的其他作品。（課件《季羨林散文集》《談人生》《留德十年》）
    18、自己的花是讓別人看的
    景色奇麗
    人人為我，我為人人
    民族奇特
    自己的花是讓別人看的教案簡(jiǎn)案篇二
    教學(xué)目標(biāo)：
    知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)本課生字、新詞，積累課文中優(yōu)美詞句，有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段。了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)。
    過程與方法：通過課前搜集資料預(yù)習(xí)，課堂朗讀等，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受異域風(fēng)情，理解“人為我，我為人人”的人生境界。
    重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句、有感情朗讀。
    難點(diǎn)：“人人為我，我為人人“的境界，并從中受到教育。
    一.導(dǎo)入：
    同學(xué)們，世界上美的東西很多，中國(guó)有耔傳統(tǒng)美德，錦繡河山，外國(guó)有異域他鄉(xiāng)風(fēng)光文化。本組課文學(xué)習(xí)，老師將帶領(lǐng)大家一起隨同作者漫游世界，到德國(guó)、泰國(guó)、威尼斯、非洲等地方，感受異域風(fēng)情與文化。那么，就讓我們跨躍時(shí)空乘坐大連港啟航的威尼斯小艇跨江過海，駛向藍(lán)色的多瑙河，奔向日萊茵河畔，觀賞德國(guó)風(fēng)情特點(diǎn)。齊讀課題。
    1、脊梁　家家戶戶　莞爾一笑。
    2、姹紫嫣紅　花團(tuán)錦簇　應(yīng)接不暇、
    3、人人為我　我為人人　耐人尋味。
    幻燈片打出三組詞語，生對(duì)照批改，并將自己認(rèn)為容易出錯(cuò)的地方向其他同學(xué)提醒。
    開始德國(guó)之旅，找四位學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游讀課文，其他同學(xué)思考問題，德國(guó)人養(yǎng)花有什么特殊的地方。
    生讀課文。
    及時(shí)點(diǎn)評(píng)。
    生回答德國(guó)人養(yǎng)花有何特別？
    幻燈片出示：走過任何一條街……迎接不暇。
    師：就這句話，你是怎么感受到了花的美？
    生：我從“家家戶戶“這個(gè)詞讀懂的，德國(guó)的所有人他們都是把花擺放在窗外的，不是一家兩家把花擺放在窗前的。所以，我感受到這里的景色又奇特，又美麗。
    生：從“任何”這個(gè)詞看出那里的每一條街都盛開著鮮花。不是只有一條街有如此美的景象，而是所有街道上的家家戶戶都自主的把花讓別人看。走在那條街道都能看到這樣美麗的花。
    師：你找的很準(zhǔn)，談得也很深刻，這樣美能不能給大家讀一讀？
    生：讀句子“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅?！?BR>    師：感情沒有讀出來，誰能再讀，讓我們感到花的多，花的美，景色的奇麗？
    生：再讀。
    師：好，他讀時(shí)什么詞強(qiáng)調(diào)了呢？
    生：是“任何”
    師：還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)什么詞？
    生：我覺得還應(yīng)強(qiáng)調(diào)“家家戶戶”
    師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俾?lián)系著讀讀。
    生：練讀。
    師：請(qǐng)你來試試。（生讀）。
    師：這么美的詞語請(qǐng)大家一起讀讀。（課件打出紅色字：花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅）。
    生：齊讀詞語“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅，”。
    師：請(qǐng)大家想象一下，在你眼里，“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅”，是怎樣的景象？
    生：就是花太多了，一簇連著一簇，都緊緊的簇?fù)碓谝黄穑伾懈鞣N各樣的，非常鮮艷，特別美麗。
    生：這種景象一定是大家都特別向往的，花多得成團(tuán)，各色鮮花怒放的美麗景象。
    師：多美的景色，請(qǐng)大家都來讀讀美麗迷人的景色。
    生：練讀。
    師：就這一段，你還從什么句子看出景色的奇麗？
    生：我從這句話“許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇”看出景色的奇麗。
    師：能否說說你的理由？
    生：因?yàn)閺倪@句能讀出那里的花非常奇麗，花多的眼睛都看不過來了。看得我眼花繚亂，我覺得那種境界太美了。我們很喜歡這種境界。
    師：從哪個(gè)詞語看出花的多。
    師：從“花的海洋”和“應(yīng)接不暇”這兩個(gè)詞看出那里全是花的世界，窗外全有花在點(diǎn)綴著。課件（紅字出示：花的海洋應(yīng)接不暇）。
    生：我給他補(bǔ)充，我從“山陰道”這個(gè)詞讀懂了人走在街道上，就仿佛在山上，兩邊高高的茂密的樹，路上被樹木擋著陽光而很陰涼。在我們的生活中只有走進(jìn)樹林才有這樣的意境呢！
    師：這位同學(xué)在讀書時(shí)融入了自己的生活體驗(yàn)。我們從哪里看出來的，要從書上找到依據(jù)，具體的詞語或者是哪句話，這些都是比較好的讀書方法。請(qǐng)大家練著讀讀這奇麗的景色。（學(xué)生練讀）。
    師：你們想不想親眼目睹一下這奇麗的景色？
    生：想。
    師：好，下面我?guī)Т蠹乙黄鹑タ纯?，老師讀，大家一邊聽一邊看文字，一邊展開想象，透過這些語言文字，你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？一會(huì)請(qǐng)你描述一下。
    師范讀。
    師：你仿佛看到了什么？
    生：我仿佛看到了家家戶戶的窗子上都盛開著含苞欲放、千姿百態(tài)的鮮花，在向我們招手，行人還不時(shí)的駐足觀賞。
    生：我仿佛看到了德國(guó)人家家家戶戶的窗前鮮花怒放，紅的似火、粉的像霞、白的如雪、爭(zhēng)芳斗艷，美極了。我感到走在街道成了一種美的享受。
    師：想象得太豐富了，談出了你此時(shí)自己的真實(shí)感受。請(qǐng)接著說。你仿佛聽到了什么？
    生：我仿佛聽到了，花兒們竊竊私語，好像在說“我們要感謝我們的主人??！”
    生：我仿佛聞到了，花兒們散發(fā)出的陣陣清香。
    師：看（出示課件），大家所描述的就是這樣的景色，人們每天沐浴在花的海洋里，聞著花香，聽著鳥語，望著窗外一朵朵，一簇簇，競(jìng)相開放，姹紫嫣紅的鮮花，真是一種美的享受。
    請(qǐng)你們用朗讀把老師帶到這美麗的異國(guó)風(fēng)光。你們想不想美美的讀一讀？
    生：想。
    師：誰能自己給大家讀一讀，讀書太重要了，一個(gè)語文素養(yǎng)高的人，必定是朗讀水平高的人。
    生：一名學(xué)生讀。
    師：讓我們一起美美的讀一讀。
    生：學(xué)生齊讀第三自然段奇麗景色的句子。
    師：此時(shí)你走在這樣的街道上，你的心情會(huì)怎樣？
    生：我的心情非常高興。
    生：我的心情很愉悅，神清氣爽。
    生：我的心情比較舒暢。
    師：帶上我們此時(shí)的感受，再來讀這段話，相信你會(huì)讀得更好。
    生：大家自由讀這一段奇麗景色的句子。
    生：花的脊梁。
    師：花的脊梁是花的哪里？
    生：花的根，花的莖。
    師：真是奇怪的德國(guó)人，難怪我們的作者會(huì)十分奇怪的問女房東“你這樣養(yǎng)花是讓別人看的吧”，這樣一句話該是怎么樣的語氣，大家齊讀。
    師：那女房東是怎么反映的呢？
    生：她莞爾一笑：“正是這樣?！?BR>    師：莞爾一笑是怎么樣的笑，這四個(gè)字該怎么讀？
    生：微微的笑。
    生回答。
    師：這就叫會(huì)讀書。談得多深刻啊！我們理解了這個(gè)問題，明白了每個(gè)人要先為別人奉獻(xiàn)，在為別人奉獻(xiàn)的同時(shí)，也能得到很多，這卻實(shí)耐人尋味呀！相信大家再來讀，會(huì)讀得更好，更“耐人尋味”了。
    幻燈：“每一家都是這樣……人人為我，我為人人。”
    生：齊讀句子。
    生：因?yàn)榈聡?guó)人們把美麗奉獻(xiàn)給別人，在奉獻(xiàn)的同時(shí)，他們也能得到別人賦予自己的最美的東西。失去了自己的利益，把最美的總是留給大家。
    師：當(dāng)我們?cè)俅巫x這段話的時(shí)候，你會(huì)帶著怎樣的心情來讀？
    生：我會(huì)帶著贊美的心情來讀。
    生：我會(huì)帶著敬佩之情來讀。
    生：我會(huì)帶著欣賞的心情來讀。
    師：請(qǐng)大家自由的讀這句話。
    生：讀。
    師：你們之所以感受這樣深刻，是因?yàn)楸姸嗟牡聡?guó)人無私的境界，深深地打動(dòng)了我們，他們的這種境界就是“人人為我，我為人人”
    生回答：值日，圖書角……。
    師：你先說說對(duì)“耐人尋味”的意思是什么？
    生：值得人深思。
    師：為什么說這種境界讓人“耐人尋味”呢？
    生：他們把花給別人看，這種為別人著想的精神境界耐人尋味。
    師：這是他的理解，接著讀。
    生：他們那種“人人為我，我為人人”高尚的、無私的精神境界讓我們耐人尋味。
    師：那我們?cè)倏纯矗?dāng)作者再次踏上這塊土地時(shí)，就寫下了這篇文章，現(xiàn)在讓我們跟隨作者的腳步，再次漫步德國(guó)街頭，共同記錄你筆下的美好，完成這首小詩(shī)。
    幻燈：
    四五十年過去了，美麗依然沒有變，
    家家戶戶，依然（）。
    迎接我的女主人，依然（）。
    滿街的窗子前，依然（），
    這境界，依然（），
    那就是（），
    讓我們永遠(yuǎn)記住：
    這奇特的景色，
    這奇特的民族。（配樂巴赫《愛的協(xié)奏曲》）。
    生讀自己的詩(shī)。
    美麗的詩(shī)，美麗的德國(guó)，感謝我們這次旅行的策劃者，也是我們這篇文章的作者，季羨林老先生，他不僅文章寫的好，也是位品德高尚的人，他曾獲得過“感動(dòng)中國(guó)2006全國(guó)十佳人物”的稱號(hào)，現(xiàn)在讓我們一起回到那個(gè)偉大的時(shí)刻，播放視頻錄象。
    “智者永，仁者壽，長(zhǎng)者隨心所欲。
    曾經(jīng)的紅衣少年，如今的白發(fā)先生，
    留得十年寒窗苦，牛棚雜憶密辛多。
    心有良知璞玉，筆下道德文章。
    一介布衣，
    言有物，行有格，
    貧*不移，寵辱不驚。”
    師：這就是我們的國(guó)學(xué)大師季羨林，他讓我轉(zhuǎn)告給在坐的各位旅客，希望這次的德國(guó)之旅帶給你們的不僅是視覺上的享受，更希望能給你們心靈上或多或少的震動(dòng)，這次的德國(guó)之旅到此結(jié)束，謝謝大家。
    自己的花是讓別人看的教案簡(jiǎn)案篇三
    1、正確流利、有感情地朗讀課文，積累課文中的優(yōu)美語言。
    2、了解德國(guó)奇麗的景色以及奇特的民族風(fēng)情。
    3、結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解含義深刻的句子，從中受到啟示和教育。
    結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解含義深刻的句子。
    理解“人人為我，我為人人”的境界，從中受到啟示與教育。
    一、談話激趣，揭示課題。
    1、談話激趣：在這個(gè)色彩斑斕的世界里，各個(gè)國(guó)家有著不同的風(fēng)土人情和民族文化，今天老師將帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)遙遠(yuǎn)的國(guó)度德國(guó)去看一看。
    2、（課件；出示哥廷根的城市風(fēng)貌）看，這就是德國(guó)的哥廷根。這座城市因哥廷根大學(xué)而著名，因?yàn)樵谶@所大學(xué)里曾培育了三十多位諾貝爾獎(jiǎng)得主。我國(guó)著名的語言學(xué)家、北京大學(xué)的教授季羨林先生就曾在此留學(xué)十載，到1945年才回國(guó)。1980年，35年后的他再次踏上這塊故土，感慨萬千，寫下了今天我們要學(xué)習(xí)的課文（課件；出示課題）《自己的花是給別人看的》。（板書課題，學(xué)生書空）。
    二、初讀課文，整體感知。
    1、請(qǐng)同學(xué)們帶著要求自由朗讀課文。
    （1）注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把你認(rèn)為優(yōu)美的語段多讀幾遍。
    （2）作者季羨林先生時(shí)隔35年，再次踏上這片熟悉的土地時(shí)，發(fā)出了怎樣的贊嘆呢？找到那句話，用波浪線畫下來。
    2、檢查生字的字音和字形。
    （2）檢查字形：特別提示“脊”字的寫法：上半部分先兩邊后中間。
    3、生反饋。（生讀）（課件：多么奇麗的景色！多么奇特的民族?。R讀）。
    三、細(xì)讀課文，品味“奇麗、奇特”。
    1、感受景色奇麗。
    誰來說說，文中哪些語句讓你感受到了景色奇麗？（生反饋）。
    （課件：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山**上，應(yīng)接不暇。）。
    （1）全班齊讀，讀完這段話，最先跳入你眼簾的是哪個(gè)詞呢？那是怎樣的一種景象呢？（生答）還有哪個(gè)詞呢？那又是一種怎樣的景象呢？（生答）（課件：詞語變紅）。
    （3）花美是一“奇”，請(qǐng)問景色奇麗還“奇”在哪里呢？（花多）哪個(gè)詞說明了花多？（花的海洋。）（課件：詞語變紅）一個(gè)窗子前是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅，許多窗子連接在一起，就是許多錦簇的花團(tuán)連在一起，姹紫嫣紅，那是一番什么樣的景象?。∈遣皇亲屛覀兏杏X到這條街有多長(zhǎng)，這花的路就有多長(zhǎng)，這條街沒有盡頭，這花的路就主、沒有盡頭，真不愧是一片花的海洋。難怪會(huì)讓看的人――（應(yīng)接不暇）（課件：詞語變紅）你們說奇不奇？（奇）帶著這種感受，一起來讀讀第二句話。
    （4）在德國(guó)僅僅是一條街有這樣的奇麗的景色嗎？生回答（引出“任何”一詞）（課件：詞語變紅）。
    （5）欣賞奇麗的景色（課件：德國(guó)街頭的奇麗景色）。
    （6）看到這樣奇麗的景色，你想說什么嗎？（生答）我想此時(shí)此刻，大家一定被這奇麗的景色陶醉了，老師也被這奇麗的景色陶醉了，走在這樣的街頭，我真想賦詩(shī)一首，我們一起來吧?。ㄕn件：詩(shī)）。
    2.感受民族奇特。
    （課件：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。）。
    （1）哪里讓你感到奇特了呢？（家家戶戶）（課件：詞語變紅）。
    家家戶戶就是說――（每一家，所有的人家。）所有的人家都在養(yǎng)花，真是一個(gè)愛花的民族呀！那我想調(diào)查調(diào)查，家里有養(yǎng)花的請(qǐng)舉手。那能不能說我們是家家戶戶都在養(yǎng)花呢？（不能）可是在德國(guó)卻是家家戶戶，所有的人家都在養(yǎng)花，奇特嗎？（奇特），可見德國(guó)人愛花之真切，把他們這種愛花的情感讀出來吧?。ㄉx）。
    （2）還有哪里讓你感到奇的呢？（外面、脊梁）（課件：詞語變紅）。
    a、脊梁指的是什么呢？我們的脊梁在哪里呢？摸摸看。你們想，假設(shè)現(xiàn)在你們就坐在屋子里，花朵都朝外開，你們看到的只能是花的（脊梁）。
    b、如果你們?cè)谧母魑痪褪羌纠?，看到德?guó)人都是把花的笑臉朝向窗外，而把花的脊梁對(duì)著自己，你有什么樣的感覺？為什么會(huì)有這樣的感覺呢？誰能讀出這種感覺來？（讀）（再讀）。
    c、我們中國(guó)人是怎樣養(yǎng)花的？（把花養(yǎng)在屋子里或養(yǎng)在陽臺(tái)上。）養(yǎng)花是為了給自己――欣賞，而德國(guó)人卻把花養(yǎng)在外面，你們說奇特不奇特？（奇特）。
    （3）德國(guó)人如此奇特的養(yǎng)花方式，多么令人驚奇呀！辛辛苦苦栽種出來的花，自己只能看到――（花的背面），而走在屋外的行人卻能看到――（嬌艷的花朵），顯然，德國(guó)人養(yǎng)花不是為了自己，而是――（給別人看的）。養(yǎng)花給別人看，你們說這個(gè)民族奇特嗎？一起把德國(guó)人愛花、養(yǎng)花的真情讀出來吧?。R讀）。
    （4）家家戶戶都養(yǎng)花，養(yǎng)花的`方式又如此的與眾不同，難怪季老要說：這是一個(gè)多么奇特的民族?。。ㄕn件：多么奇特的民族?。?BR>    四、理解“人人為我，我為人人”
    過渡：走在美麗的大街上，醉人的花香令人心曠神怡，自然地讓人想到奇麗景色背后那種崇高的精神境界，那就是“人人為我，我為人人?！?BR>    （1）結(jié)合上下文，談?wù)剬?duì)這句話的理解（課件：出示句子）。
    （2）具體理解，從哪些句子看出“人人為我”，又從哪些句子看出“我為人人”？
    我為別人著想，（別人也會(huì)為我著想。）。
    我為別人服務(wù)，（別人也會(huì)為我服務(wù)。）。
    我為別人奉獻(xiàn)，（別人也會(huì)為我奉獻(xiàn)。）。
    在德國(guó)，人們心中都存有這樣的思想，所以――每一家都是這樣，（引讀）。
    （4）這里的每個(gè)人都已把“人人為我，我為人人”化做了無聲的行動(dòng)，化做了滿街的花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。他們?cè)跒閯e人奉獻(xiàn)的同時(shí)，也得到了很多，這確實(shí)是一種耐人尋味的境界！在我們?nèi)粘Ｉ钪?，還有人人為我，我為人人的事例嗎？（生舉例）。
    老師希望同學(xué)們把這八個(gè)字放在心中，放在自己的行動(dòng)中，相信你們會(huì)收獲更多的美麗。
    五、理解體會(huì)“變化是有的，但是美麗并沒有改變?！?BR>    （2）齊讀（課件：變化是有的，但是美麗并沒有改變）。
    （3）“美麗”指什么？還指什么？
    （4）35年過去了，德國(guó)街頭那美麗的花海，德國(guó)人那“人人為我，我為人人”的美好境界一直都沒有改變。
    （5）這樣奇麗的景色，這樣奇特的民族，難道不值得我們欣賞，不值得我們贊美嗎？讓我們帶著敬佩，帶著贊美再來讀一讀這句話。（齊讀課件：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！）。
    六、總結(jié)回顧，拓展積累。
    今天這節(jié)課，我們跟隨季老先生來到了德國(guó)，感受到了那里景色的奇麗，民族的奇特，更收獲了“人人為我，我為人人”這份心靈的充盈。季老先生曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)自己的作品。（課件；我寫出的東西不見得都是精金粹玉，但至少能讓人獲得點(diǎn)享受，能讓人愛國(guó)，愛鄉(xiāng)，愛人類，愛自然，愛兒童，愛一切美好的東西。）。
    課后，同學(xué)們可以多讀讀季先生的其他作品。（課件《季羨林散文集》《談人生》《留德十年》）。
    自己的花是讓別人看的教案簡(jiǎn)案篇四
    1、知識(shí)目標(biāo)：積累文中優(yōu)美的語言；學(xué)習(xí)作者細(xì)膩的寫作方法。
    2、過程與方法目標(biāo)：自主、合作、探究學(xué)習(xí)相結(jié)合
    3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)“人人為我，我為人人”的思想境界，領(lǐng)悟文中淳樸高尚的人生境界。
    體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
    了解作者介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)格特點(diǎn)，結(jié)合文意與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的句子，從中受到啟示和教育。
    講授、合作、探究相結(jié)合
    自主、合作、探究相結(jié)合
    導(dǎo)入
    師：同學(xué)請(qǐng)看大屏幕（顯示幻燈片1），很顯然大屏幕上出現(xiàn)的是（聲音拖長(zhǎng)）
    生：（花）
    師：請(qǐng)你仔細(xì)觀察，用生動(dòng)的詞語來描繪一下這些花。
    生：姹紫嫣紅、花團(tuán)錦簇、五顏六色、絢麗多姿……
    師：（追問）那用一個(gè)字來形容是怎樣的感受呢？
    生：（齊聲回答）美
    師：在一般的家庭往往將這些美麗的花放在哪里？美誰來享受？
    生：放在家里，自己來享受
    生：反復(fù)讀題目
    師：從題目中你有了什么疑問？
    生：（大聲回答）為什么自己的花是讓別人看的？
    師：好！那就帶著這個(gè)疑問走進(jìn)文章的內(nèi)容吧！
    上節(jié)課我們已經(jīng)解決了生字詞，也預(yù)習(xí)了文章，我們已經(jīng)知道德國(guó)人有什么愛好？
    生：養(yǎng)花
    師：請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，從中找出一個(gè)反復(fù)使用的四字成語，并讀出它所在的句子。
    生：家家戶戶
    （1）家家戶戶都在養(yǎng)花
    （2）走過任何一條街，抬頭向上看……姹紫嫣紅。
    （3）我走在街上，抬頭一看又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。
    師：同學(xué)們，同意這位同學(xué)的意見嗎？好！請(qǐng)看大屏幕（出示幻燈片3）
    我們一起來讀讀這三句話，看前兩句與最后一句有什么不同？
    生：我認(rèn)為最后一次比前兩次多了一個(gè)“又”字。
    師：又在這里什么時(shí)候意思呢？給它找個(gè)近義詞。
    生：還、依舊、依然、仍然、仍舊……
    師：從這個(gè)字眼中我們可以思考出什么？
    生：作者是兩次來到德國(guó)，不是同一次看到的景物。
    師：各是什么時(shí)間？
    生：第一次四五十年前作者在德國(guó)留學(xué)時(shí)，第二次，四五十年后的今天。
    師：在不同的時(shí)間來到德國(guó)會(huì)有怎樣不同的感覺呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀一下二、四自然段找出相關(guān)句子。
    生：四五十年前我在德國(guó)留學(xué)時(shí)，曾多次對(duì)于德國(guó)人愛花之真切感到吃驚；四五十后的今天：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！。
    師：伴隨學(xué)生的回答相機(jī)板書：
    多么奇麗的景色！吃驚多么奇特的民族！
    師：奇麗是什么意思？
    生：奇特而美麗
    師：那我們就跟隨作者先到德國(guó)街頭去看看那奇麗的花吧！請(qǐng)一名學(xué)生讀第三自然段，找出體現(xiàn)花奇麗的句子。（出示幻燈片4）
    生：走在任何一條街抬頭向上看……應(yīng)接不暇。（出示幻燈片5）
    師：剛才這位同學(xué)讀了幾句話？（兩句）這兩句話突出的側(cè)重點(diǎn)有什么不同？（此時(shí)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、匯成了花的海洋，并出示幻燈片6）
    生：前一句主要突出花的美，第二句主要突出花多。
    生：我好像聽到嗡嗡的蜜蜂在采蜜。
    生：我好像看見蝴蝶在翩翩起舞。
    生：我好像到了一個(gè)花的世界里，而且聞到了撲鼻的芳香。
    師：大家的想像力真豐富，用詞也很生動(dòng)。那用一個(gè)字來形容給你的感覺是（生：美）。
    師：下面請(qǐng)同學(xué)們置身于這美麗的德國(guó)的街頭（顯示幻燈片7），去感受一下。討論下面的問題（顯示幻燈片8）。假如你是一個(gè)游子、游客、失敗者、德國(guó)養(yǎng)花人你此時(shí)會(huì)想些什么？請(qǐng)同學(xué)們交流一下。
    生：我選擇游子：看到這花引起了我的思鄉(xiāng)之情，我要努力學(xué)習(xí)，將來把自己的祖國(guó)建設(shè)的更美麗。
    生：我選游客：啊！多美的'景色?。≌媸锹糜蔚暮萌ヌ?！像是人間仙境一般。
    生：我選失敗者：此時(shí)看到美麗的花我的心情變得快樂起來，我找到了自信，我重新鼓起了勇氣。
    生：我選德國(guó)花人：在家里我雖然看不到自己種的花，但是在街上我可以看到許多人種的花，而且我的花還可以讓許多人看到，我很欣慰。
    師：同學(xué)們說的太好了，你之所以有這樣的變化原因是什么？
    生：是因?yàn)槲铱吹搅嘶ǎ?BR>    師：那是誰種了這樣奇麗的花呢？
    生：德國(guó)人民
    師：那我們就走近這個(gè)民族看看它有什么奇特之處吧！我們先到德國(guó)人的家里，然后再到街上去看一看各有什么奇特之處。請(qǐng)一名同學(xué)讀第二、三自然段讓同學(xué)找出相關(guān)句子（顯示幻燈片9）。
    生：家家戶戶都在養(yǎng)花……只能看到花的脊梁。
    生：每一家都是這樣……自己又看別人的花。（師相機(jī)：顯示幻燈片10）
    師：女房東是怎樣來說的？這反應(yīng)了德國(guó)人的種花的共同特點(diǎn)是什么？請(qǐng)用原文中的話來回答。
    生：我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑說：“正是這樣！”每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。（師相機(jī)：顯示幻燈片11）
    師：作者由此發(fā)出了怎樣的贊嘆？
    生：人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。（師相機(jī)：顯示幻燈片12）
    師：你怎樣理解“人人為我，我為人人”這句話呢？
    生：別人為我做了很多事，給了很多幫助，我也應(yīng)當(dāng)對(duì)社會(huì)負(fù)一份責(zé)任。
    師：今天我們從德國(guó)人身上感覺到了他們高貴的品質(zhì)，其實(shí)我們中華民族也兩樣是有優(yōu)良傳統(tǒng)的民族。你有沒有發(fā)現(xiàn)我們身邊就有這樣的例子。
    師：請(qǐng)同學(xué)們討論、交流一下（顯示幻燈片13）。
    同學(xué)們，我們生活在一個(gè)大家庭中，時(shí)時(shí)刻刻都在與他人交往、聯(lián)系，討論一下我們身邊有沒有人人為我、我為人人的例子。
    在學(xué)校里：
    在家里：
    在社會(huì)上：
    生：在家里有整天為我操勞的父母，當(dāng)他們辛苦時(shí)我會(huì)為他們捧上一杯熱茶，打好一盆洗腳水。我認(rèn)為這就是人人為我，我為人人的實(shí)際例子。
    師：精彩極了你是一個(gè)孝敬的好孩子。
    生：在學(xué)校里同學(xué)們每天做值日，給了我一個(gè)良好的環(huán)境，我也要在值日時(shí)為同學(xué)們制造一個(gè)優(yōu)良的環(huán)境，還有交換作文書等事情。
    師：同學(xué)們都很無私。
    生：在社會(huì)上，清潔工們每天清除垃圾，將街道打掃干凈，為我們建造了一個(gè)優(yōu)美的環(huán)境，我們大家都自覺一點(diǎn)，不亂扔垃圾，而且看到垃圾后自覺撿起，這同樣是人人為我，我為人人的做法。
    師：讓我們吃驚的不僅是他們種花的獨(dú)特，更突出的是他們的這種習(xí)慣是不變？我們可以從哪能里看出來？請(qǐng)讀一下第四自然段。
    生：今天我又來到德國(guó)我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。
    師：由此作者發(fā)出了怎樣的感嘆號(hào)？
    生：多么奇麗的景色！多么奇特的民族。
    師：由此作者感情由吃驚上升到什么？
    生：對(duì)這個(gè)民族的敬佩。
    師相機(jī)板書：敬佩。
    師：結(jié)尾作者做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)，現(xiàn)在讓我們伴隨著這堂課的內(nèi)容也做一個(gè)夢(mèng)，我們不僅會(huì)夢(mèng)到那美麗的花，還會(huì)感受到德國(guó)人那高尚的品質(zhì)！讓我們的夢(mèng)繼續(xù)下去吧！好好學(xué)習(xí)！讓夢(mèng)想成真！將來把我們的祖國(guó)建設(shè)的更美好！
    同學(xué)們：今天我們學(xué)習(xí)了這篇文章，相信你已經(jīng)陶醉于花海中了，同時(shí)也被德國(guó)人那高貴的品質(zhì)吸引了吧！結(jié)合我們的生活實(shí)際，把你的所想所感表達(dá)出來與大家共同分享吧！
    自己的花是讓別人看的教案簡(jiǎn)案篇五
    1.認(rèn)識(shí)生字，結(jié)合具體語境理解“脊梁”、“莞爾一笑”、“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”等詞語的意思。
    2.品味重點(diǎn)詞句，感情朗讀課文，積累文中優(yōu)美語句。
    3.結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的句子。
    4.感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。
    1.理解課文重點(diǎn)詞句，讀懂課文。
    2.了解德國(guó)風(fēng)俗特點(diǎn)，體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界。
    一、激情導(dǎo)入：
    同學(xué)們，我們不光崇揚(yáng)本地、本國(guó)的風(fēng)土人情,我們還應(yīng)該了解世界各地的`風(fēng)土人情。今天我們就到歐洲的德國(guó)去看看德國(guó)人養(yǎng)花有什么與眾不同。
    二、從“家家戶戶”切入，解讀文本。
    （一）檢查字詞。
    （二）從“家家戶戶”切入，了解課文內(nèi)容。
    1.接讀課文。思考：文中有個(gè)四字詞語出現(xiàn)三次，找到并劃出它所在的三個(gè)句子。
    2.匯報(bào)。
    3.交流句子,發(fā)現(xiàn)有什么不同？
    4.質(zhì)疑。
    ［設(shè)計(jì)意圖：從家家戶戶切入，發(fā)現(xiàn)文中相同與不同，理清文章脈絡(luò)。］。
    三、學(xué)習(xí)課文，感受作者的情感。
    1.學(xué)生匯報(bào)。
    2.作者首先吃驚什么？還吃驚什么？
    3.強(qiáng)調(diào)三個(gè)“都”字，體會(huì)作者情感。
    4.這花為什么都朝外開？（探究）。
    5.分句讀這句話，感受情感的強(qiáng)烈。
    ［設(shè)計(jì)意圖：讀中悟，讀中思，感受德國(guó)人愛花之真切。］。
    四、理解課文。
    過渡：在屋子里看到的是花的脊梁，走上街頭又看到怎樣的景象？讀相關(guān)語句。
    2.作者為什么用奇麗？再讀并思考：這里的景色哪奇麗？
    理解詞語：透過“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”時(shí)，你眼前仿佛出現(xiàn)怎樣的景象？
    為什么普通的街道變成了花的海洋？感受人人為我，我為人人的境界。
    再讀第三自然段，提煉板書借景抒情。
    自己的花是讓別人看的教案簡(jiǎn)案篇六
    《自己的花是讓別人看的》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，語文五年級(jí)下冊(cè)第八組中的25課，本組教材以“異國(guó)風(fēng)情”為專題，向?qū)W生展示了一幅幅多姿多彩的異國(guó)風(fēng)情畫卷。本課向我們敘述了作者在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到德國(guó)人愛花，親眼所見家家戶戶都開滿鮮花的情景，突出了他們“人人為我，我為人人”的無私境界。本課預(yù)設(shè)兩課時(shí)完成，因此，我將第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)定位為：1、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。
    2、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻語句，從中受到啟示與教育。教學(xué)重難點(diǎn)是：理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻語句，體會(huì)“人人為我。我為人人”的境界并從中受到教育。
    學(xué)生進(jìn)入五年級(jí)下學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能抓住課文主要內(nèi)容，通過找重點(diǎn)詞句來理解課文，積累了一些語言，初步有了朗讀、想象能力，但深入理解課文內(nèi)容，感悟課文所蘊(yùn)含的道理還有一定的難度，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)及個(gè)別差異，讓孩子在本節(jié)課中在原有知識(shí)、能力的基礎(chǔ)上各有所獲，通過朗讀，想象理解課文，感悟道理。
    根據(jù)教材和學(xué)生對(duì)未知事物有好奇心的特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，激趣導(dǎo)入，因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”在教學(xué)時(shí)按由景到人再到理的順序展開，體現(xiàn)了由形象到抽象的認(rèn)知過程。在課的最后，學(xué)生領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”的人生境界，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，實(shí)現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。
    《綱要》第十一條明確指出，“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用”。因此，在教學(xué)中我充分發(fā)揮了大屏幕的優(yōu)勢(shì)，如：利用大屏幕向?qū)W生出示自學(xué)提示，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，向?qū)W生展示圖片理解花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅，出示重點(diǎn)句來幫助學(xué)生朗讀，出示課文插圖和課文內(nèi)容想象奇麗景色，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。
    新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我堅(jiān)持以讀為主，指名讀，自由讀，默讀，瀏覽讀，朗讀等相結(jié)合。在朗讀指導(dǎo)中一定要做到“悟中讀，讀中悟”，培養(yǎng)語感，在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，在朗讀的同時(shí)加深對(duì)的感悟。在第3自然段的教學(xué)中，注意了讀的目的性的引導(dǎo)，比如課文描寫奇麗景色的兩句話，第一次讀為了讓學(xué)生讀通順，因此，我采用了自由讀之后讓學(xué)生看大屏幕欣賞圖片，幫助學(xué)生理解花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅這兩個(gè)詞，再請(qǐng)學(xué)生讀，要求要有一定感情，評(píng)讀，促進(jìn)朗讀能力的提高，又積累了優(yōu)美詞句，我想熟讀成誦，有利于學(xué)生背誦。
    通過教師配樂朗讀讓學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生說話、想象能力。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)以讀、說為主，讀、說中理解、感悟。
    我依據(jù)“學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人”這一理念來設(shè)計(jì)教學(xué)。
    第一環(huán)節(jié)：由找出能概括德國(guó)留給季羨林的印象自然引出課文中心句“多么奇麗的景色，多么奇特的民族”!
    第二環(huán)節(jié)：
    1、默讀課文，找出描寫景色奇麗的句子，畫出表現(xiàn)景色奇麗的.詞語。抓住“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅“體會(huì)花美。抓住”花的海洋、應(yīng)接不暇、山陰道”體會(huì)花多。通過強(qiáng)調(diào)“家家戶戶、任何”來突出德國(guó)所有的人家都有這樣的景象，從而為下文理解“人人為我，我為人人”作鋪墊。
    2、學(xué)生分小組討論，奇特的民族又表現(xiàn)在哪里？抓住重點(diǎn)詞句”脊梁，家家戶戶栽窗外，花朵朝外”進(jìn)行重點(diǎn)引導(dǎo)，并通過與中國(guó)養(yǎng)花方式的對(duì)比，讓學(xué)生更真切的體會(huì)到德國(guó)民族之奇特。為了讓學(xué)生深刻理解“人人為我，我為人人”這種境界，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說此類事情，比如學(xué)生每人帶一本書到學(xué)校建立班級(jí)圖書角，值日生輪流打掃衛(wèi)生，無償獻(xiàn)血等。使他們明白只有做到我為人人，才能換來人人為我。
    第四環(huán)節(jié)：的最后一段則進(jìn)行挖掘美麗，領(lǐng)悟夢(mèng)想之美好。促進(jìn)情感共鳴，升華主題。
    第五環(huán)節(jié)：總結(jié)全文，與學(xué)生共同完成一首小詩(shī)，既疏導(dǎo)課文內(nèi)容，又在字里行間流露出來那種對(duì)德國(guó)人奉獻(xiàn)精神的贊美。
    自己的花是讓別人看的教案簡(jiǎn)案篇七
    《自己的花是讓別人看的》是我國(guó)著名語言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。作者先點(diǎn)明了德國(guó)是一個(gè)愛花的國(guó)度；然后回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到德國(guó)人愛花之真切；接著描述了德國(guó)家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”；最后講述自己再次來到德國(guó)，又看到德國(guó)街頭奇麗的景色，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。
    本文是五年級(jí)第下冊(cè)第八組“異域風(fēng)情”中的第一篇課文，根據(jù)年段目標(biāo)、單元訓(xùn)練目標(biāo)及本文寫作特點(diǎn)，本課教學(xué)應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生在把握課文主要內(nèi)容，了解德國(guó)民族風(fēng)情特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，揣摩作者是怎樣寫出民族風(fēng)情特點(diǎn)的，同時(shí)積累優(yōu)美語言。并在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中掌握學(xué)習(xí)的方法，能運(yùn)用學(xué)法閱讀其他文章。
    1.學(xué)習(xí)文中生字新詞，能正確書寫；
    2.有感情地朗讀課文，感受德國(guó)民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累文中優(yōu)美的語言；
    3.揣摩作者是如何寫出德國(guó)民族風(fēng)情特點(diǎn)的，總結(jié)閱讀方法，并運(yùn)用習(xí)得的方法進(jìn)行拓展閱讀。
    重點(diǎn)：了解、感受德國(guó)民族風(fēng)情特點(diǎn)。
    難點(diǎn)：通過各種語言訓(xùn)練揣摩作者是如何寫出德國(guó)風(fēng)情特點(diǎn)的。
    學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞
    教師：多媒體課件
    （一）導(dǎo)入新課，明確任務(wù)。
    1.談話導(dǎo)入，引出課題。
    我們的祖國(guó)名山秀、大川奇，每個(gè)地方都有其獨(dú)特的風(fēng)情。當(dāng)我們走出國(guó)門的時(shí)候，眼睛和心靈還會(huì)發(fā)現(xiàn)異域的美、他鄉(xiāng)的情。今天，就讓我們隨著季羨林先生，一起走進(jìn)德國(guó)。請(qǐng)齊讀課題。
    2.導(dǎo)讀引路，明確任務(wù)。
    （1）這是本單元的第一篇課文，先來看看單元導(dǎo)讀，我們?cè)撏瓿赡男┤蝿?wù)呢？
    ppt:閱讀本組課文，要抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，還要揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情特點(diǎn)的。
    （2）學(xué)生默讀導(dǎo)讀提示，自由匯報(bào)。
    （3）教師小結(jié)：咱們不僅要抓住課文的主要內(nèi)容，了解德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，還要揣摩作者是用怎樣的語言來寫出這種特點(diǎn)的。（板書：抓內(nèi)容、識(shí)風(fēng)情、品語言）今天這節(jié)課，我們就做這幾件事！
    （二）初讀課文，把握大意，小結(jié)學(xué)法。
    1.學(xué)習(xí)生詞，正確書寫。
    （1）相信大家課前都預(yù)習(xí)過課文了，老師先來檢查一下文中的生詞。
    課件出示生詞：脊梁真切莞爾一笑花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅應(yīng)接不暇耐人尋味
    （2）指名讀生詞，教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)生字的讀音。（預(yù)設(shè)：提示輕聲“梁”，多音字“莞”、“應(yīng)”。）
    （3）學(xué)生書寫生字詞，教師巡視指導(dǎo)書寫。
    2.逐段輪讀，明確段意。
    學(xué)生輪讀四個(gè)自然段，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納每一段的主要內(nèi)容。
    （預(yù)設(shè)：指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句“讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇?！保?BR>    3.把握大意，小結(jié)方法。
    （1）學(xué)生借助每一段的意思概括課文主要內(nèi)容。
    （2）小結(jié)用“合并段意”概括課文主要內(nèi)容的方法。
    （三）瀏覽課文，粗知風(fēng)情，小結(jié)學(xué)法。
    1.學(xué)生瀏覽課文，圈畫出能說明德國(guó)風(fēng)情特點(diǎn)的關(guān)鍵詞。
    2.學(xué)生自由匯報(bào)，教師歸納板書：奇麗，奇特。
    3.指導(dǎo)朗讀：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
    4.小結(jié)抓關(guān)鍵詞體會(huì)的方法。
    （四）默讀圈畫，直奔重點(diǎn)，再悟風(fēng)情
    1.課文中的哪些語言讓你感受到德國(guó)的.這種風(fēng)情特點(diǎn)呢？請(qǐng)看學(xué)習(xí)提示：
    ppt：默讀二、三自然段，畫出能體現(xiàn)“奇麗”、“奇特”的語句，并結(jié)合關(guān)鍵詞談?wù)勛约旱母惺堋?BR>    2.學(xué)生借助提示自學(xué)，同桌交流。
    （五）品味語言，想象畫面，感受風(fēng)情。
    學(xué)生在充分自學(xué)，同桌交流的基礎(chǔ)上自由匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)出示課件，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，揣摩作者是怎樣寫出德國(guó)民族風(fēng)情特點(diǎn)的，體會(huì)相關(guān)詞句的表達(dá)效果，并指導(dǎo)朗讀，積累語言。預(yù)設(shè)如下：
    預(yù)設(shè)a：抓關(guān)鍵詞，品養(yǎng)花方式之“奇”。
    ppt：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。
    1.學(xué)生抓住關(guān)鍵詞自由匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
    2.品“脊梁”，感受風(fēng)情之獨(dú)特。
    （1）還有哪里寫出了德國(guó)獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣？（板書：花的脊梁）
    （2）指導(dǎo)“脊”字的寫法。
    （3）學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片描述“花的脊梁”。
    （4）對(duì)比句子，感受作者用詞的精妙，體會(huì)詞語的表達(dá)效果。
    花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。
    花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的莖微微向外彎曲，葉子擋住了整個(gè)花瓣。
    3.指導(dǎo)朗讀，體會(huì)詞語的表達(dá)效果。
    預(yù)設(shè)b：想象畫面，品街頭景色之“奇”。
    ppt:走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
    1.想象練筆，體會(huì)詞句表達(dá)效果。
    （1）生自由讀文段，并說說從哪些詞感受到德國(guó)風(fēng)景之奇麗。
    （3）小練筆：讀著“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的景象？
    2.想象引讀，感受“花的海洋”。
    3.想象朗讀，積累優(yōu)美語言。
    教師范讀、指名讀、背誦。
    4.小結(jié)想象畫面品味語言的學(xué)習(xí)方法。
    （六）升華風(fēng)情，回顧學(xué)法，拓展閱讀
    1.歸納板書，升華風(fēng)情
    在德國(guó)，因?yàn)樽约旱幕ㄊ亲寗e人看的，所以在家里只能看到“花的脊梁”，因?yàn)樽约旱幕ㄊ亲寗e人看的，所以我們走進(jìn)德國(guó)大街時(shí)就總看能“花的海洋”。
    2.回顧學(xué)習(xí)方法。
    3.根據(jù)學(xué)習(xí)提示，拓展閱讀《只砍有記號(hào)的樹》。
    ppt：默讀《只砍有記號(hào)的樹》，運(yùn)用今天所學(xué)的方法了解文章的主要內(nèi)容，想想德國(guó)這個(gè)民族的特點(diǎn)，并揣摩作者是怎樣寫出這種特點(diǎn)的。
    （1）學(xué)生根據(jù)提示自學(xué)。
    （2）小組分享學(xué)習(xí)收獲。
    （3）匯報(bào)交流，點(diǎn)評(píng)。
    4.總結(jié)。
    板書設(shè)計(jì)：
    奇特花的脊梁
    奇麗花的海洋
    第二課時(shí)教學(xué)設(shè)想
    一、聽寫生詞，鞏固基礎(chǔ)
    二、知人論世，感受境界
    1.簡(jiǎn)介作者，初步了解其留學(xué)經(jīng)歷。
    2.拓展閱讀季羨林《留德十年》《我的人生感悟》《重返哥廷根》片段。
    3.理解“人人為我，我為人人”的境界，體會(huì)“美麗并沒有改變”的含義，并聯(lián)系生活實(shí)際談感受。
    4.結(jié)合作者的留學(xué)經(jīng)歷理解“我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)”的含義。
    三、摘抄句段，積累語言
    四、小結(jié)學(xué)法，布置作業(yè)
    1.推薦閱讀季羨林的書籍。
    2.搜集反映德國(guó)風(fēng)俗民情的資料。
    附：學(xué)生拓展閱讀材料《只砍有記號(hào)的樹》
    學(xué)習(xí)提示：
    默讀《只砍有記號(hào)的樹》，運(yùn)用今天所學(xué)的方法了解文章的主要內(nèi)容，想想德國(guó)這個(gè)民族的特點(diǎn)，并揣摩作者是怎樣寫出這種特點(diǎn)的。
    只砍有記號(hào)的樹
    xxxx年冬，由于戰(zhàn)亂，整個(gè)德國(guó)籠罩在一片末日的氣氛里，經(jīng)濟(jì)崩潰，物資奇缺，老百姓的生活陷入困境。對(duì)普通貧民來說，食品短缺是人命關(guān)天的大事。更糟糕的是，由于德國(guó)地處歐洲中部，冬季非常寒冷，家里如果沒有足夠的燃料，根本無法熬過漫長(zhǎng)的冬天。
    在這種情況下，各地政府只能允許老百姓上山砍樹。林業(yè)部門先在森林里找到老弱病殘的樹木，做上記號(hào)，再告誡民眾：如果砍伐沒有做記號(hào)的樹，將要受到處罰。
    自己的花是讓別人看的教案簡(jiǎn)案篇八
    《自己的花是讓別人看的》是我國(guó)著名語言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。本文在講述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精練概括的語言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長(zhǎng)的哲理，讀起來讓人既開眼界，又回味無窮，頗受教育。
    到了五年級(jí)第二學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)形成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了不少的閱讀方法，能獨(dú)立思考，具有一定的閱讀理解能力和識(shí)字能力。因此通過預(yù)習(xí)課文，大部分學(xué)生能正確流利地朗讀課文，而且養(yǎng)成了較好的收集資料的習(xí)慣。
    課文用優(yōu)美生動(dòng)的語言給我們介紹了德國(guó)獨(dú)特的民族風(fēng)情，根據(jù)這一特點(diǎn)，我采用情境教學(xué)法，用“跟隨季爺爺展開快樂的德國(guó)之旅”這一情境貫穿全課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于文中含義深刻的句子，我采取讓學(xué)生聯(lián)系上下文，以讀為本的方式，在讀中感悟、讀中理解，并適時(shí)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，做到工具性與人文性相統(tǒng)一，讓語文教學(xué)溢出濃濃的語文味，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)的有效性。
    1、知識(shí)與技能：以隨文識(shí)字的方式學(xué)習(xí)本課的生字，指導(dǎo)書寫難點(diǎn)生字“嫣”，讓學(xué)生能正確讀寫有關(guān)的生字詞。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累文中的優(yōu)美語言。
    2、過程與方法：讓學(xué)生在形式多樣的活動(dòng)、多元的體驗(yàn)中抓住重點(diǎn)內(nèi)容了解德國(guó)獨(dú)特的民族風(fēng)情，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句。
    3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”耐人尋味的精神境界，從中受到啟示與教育。
    抓住重點(diǎn)內(nèi)容了解德國(guó)獨(dú)特的民族風(fēng)情，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，引導(dǎo)領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”耐人尋味的精神境界，從中受到啟示與教育。
    結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，引導(dǎo)領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”耐人尋味的精神境界，從中受到啟示與教育。
    1課時(shí)。
    多媒體課件、課前布置學(xué)生收集資料。
    一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
    的民族卻認(rèn)為自己的花是讓別人看的（板書課題），大家知道是誰嗎？這節(jié)課我們將跟隨季羨林爺爺?shù)降聡?guó)游一游，了解一下那里獨(dú)特的民族風(fēng)情。
    2、在小組中交流分享課前收集的有關(guān)德國(guó)民族風(fēng)情特點(diǎn)的資料。（老師知道大家在出發(fā)前已經(jīng)做了充分的準(zhǔn)備，收集了不少有關(guān)德國(guó)民族風(fēng)情特點(diǎn)的資料，下面讓我們?cè)谛〗M中交流分享一下吧。）。
    （設(shè)計(jì)意圖：《語文課標(biāo)》對(duì)學(xué)生提出“要利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀，擴(kuò)展自己的閱讀面”，通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生收集資料的能力提高了，對(duì)德國(guó)民族風(fēng)情有了更多了解，增長(zhǎng)了見識(shí)。）。
    二、走進(jìn)文本，把握內(nèi)容。
    創(chuàng)設(shè)情境：看來大家對(duì)德國(guó)的民族風(fēng)情已經(jīng)有了一定的了解，我們快樂的德國(guó)之旅也要開始了。在旅途中我們得按照以下的“旅游注意事項(xiàng)”去做，祝大家旅途愉快！
    （設(shè)計(jì)意圖：《語文課標(biāo)》指出：在一個(gè)刻板呆滯的課堂氛圍中，富有活力和創(chuàng)造的對(duì)話是難以實(shí)現(xiàn)的，輕松、活躍、和諧的環(huán)境氣氛，有利于激活學(xué)生的思維和想象力。因此我采用了情境教學(xué)法，利用有趣的情境有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）。
    1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，邊讀邊想：季爺爺重游德國(guó)時(shí)發(fā)出了怎樣的贊嘆？把句子劃出來。
    2、指名讀出句子（多么奇麗的景色！多么奇特的民族?。鞔_課文的2、3自然段具體介紹德國(guó)有著奇麗的景色，是一個(gè)奇特的民族。
    （設(shè)計(jì)意圖：通過這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生準(zhǔn)確地把握整篇文章的靈魂主旨。）。
    三、深入文本，互動(dòng)探究。
    （一）游賞奇麗景色，感受民族的奇特。
    創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，究竟季爺爺在德國(guó)看到了什么奇麗的景色呢？現(xiàn)在我們已經(jīng)來到美麗的德國(guó)了，就讓我們到處逛一逛，看一看吧。
    1、仔細(xì)默讀2、3自然段，把描寫“奇麗的景色”的句子劃出來，圈出重點(diǎn)詞，把句子美美地多讀幾遍，將讀后的感受簡(jiǎn)單地批注在句子旁。
    2、學(xué)習(xí)句段：走過任何一條街，抬頭向上看……應(yīng)接不暇。
    （1）引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞：任何、家家戶戶、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋、山陰道、應(yīng)接不暇，感受景色的奇麗。
    （2）師生合作讀后聽老師配樂朗讀，閉眼想象，再說說：你仿佛看到什么。
    （設(shè)計(jì)意圖：鍛煉學(xué)生的想象能力及表達(dá)能力。）。
    （3）結(jié)合學(xué)生的回答理解詞語“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”，指導(dǎo)書寫“嫣”，積累更多描寫花的詞語，把積累下來的好詞運(yùn)用到寫作中去。
    （4）結(jié)合學(xué)生的回答理解“應(yīng)接不暇”，老師示范說后讓學(xué)生用“應(yīng)接不暇”說話，加深理解。（在日常生活你有過應(yīng)接不暇的時(shí)候嗎？）。
    （設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系課文內(nèi)容、生活實(shí)際、結(jié)合想象巧妙地理解詞語的意思，而不是死記硬背字典中的解釋，并運(yùn)用詞語來說話。有效地達(dá)到各界與運(yùn)用的目的，也體現(xiàn)了語文教學(xué)的工具性。）。
    （5）創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，下面讓我們?cè)俚降聡?guó)的街道上細(xì)細(xì)觀賞那奇麗的景色吧。播放課件，學(xué)生看完后說說感受，并將自己獨(dú)特的感受通過朗讀表達(dá)出來，練習(xí)有感情地朗讀句子，明確這句段是介紹德國(guó)人“自己又看別人的.花”。
    （設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生把自己獨(dú)特的感受通過朗讀表達(dá)出來，既符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“要尊重學(xué)生閱讀的個(gè)性體驗(yàn)”，也體現(xiàn)了語文教學(xué)的語文味。）。
    （6）想想：為什么德國(guó)會(huì)有這樣奇麗的景色？學(xué)習(xí)句段：他們的花不像在中國(guó)那樣……看到花的脊梁。
    1）引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞“朝外開”、“花的脊梁”，理解“花的脊梁”指什么，再結(jié)合朗讀，了解德國(guó)人養(yǎng)花的與眾不同（自己的花是讓別人看的）。
    2）想想從哪些句子可有證實(shí)德國(guó)人養(yǎng)花是讓別人看的？師生合作讀對(duì)話，用做動(dòng)作的方法理解“莞爾一笑”。
    （設(shè)計(jì)意圖：用做動(dòng)作的方法巧妙地幫助學(xué)生理解詞意，學(xué)生的印象會(huì)更深刻。）。
    （7）引導(dǎo)學(xué)生回顧德國(guó)人“自己的花是讓別人看的”、“自己又看別人的花”，引出總結(jié)性語句“每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候…….自己又看別人的花?！?BR>    （二）領(lǐng)悟精神境界，感受民族的奇特。
    2、二、三自然段中哪些內(nèi)容是反映“人人為我”、哪些內(nèi)容是反映“我為人人”的？引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀初步領(lǐng)悟其中的含義。
    （設(shè)計(jì)意圖：“人人為我，我為人人的耐人尋味”是學(xué)生理解的難點(diǎn)，讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，采取以讀為本的方式，以讀代講、以讀代教，有效地學(xué)生在讀中初步領(lǐng)悟句子的含義。）。
    3、想想。
    如何用關(guān)聯(lián)詞將“人人為我，我為人人”兩句話連起來說說，感受這一種境界的耐人尋味，再說說你此時(shí)此刻對(duì)德國(guó)人產(chǎn)生了一種怎樣的情感。
    （設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在初步領(lǐng)悟句子的含義的基礎(chǔ)上，用關(guān)聯(lián)詞將兩句話連起來說說，學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到教育，在“工具性”的訓(xùn)練中突顯“人文性”，達(dá)到工具性與人文性的有機(jī)統(tǒng)一。）。
    4、說說在生活中你有沒有感受過類似的境界？有感情地朗讀句子。
    （設(shè)計(jì)意圖：《語文課標(biāo)》在第三學(xué)段的閱讀要求中指出學(xué)生要初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，通過這一環(huán)節(jié)學(xué)生可以學(xué)習(xí)到季羨林先生耐人尋味的寫法。）。
    三、總結(jié)課文，拓展延伸。
    1、旅程暫停，小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
    2、朗讀詩(shī)歌《給予》。
    自己的花是讓別人看的教案簡(jiǎn)案篇九
    課文通過對(duì)德意志民族養(yǎng)花的熱切和種花的獨(dú)特方式的描述，不僅贊美了德國(guó)街頭家家戶戶都開滿鮮花的奇異景色，同時(shí)由衷地贊賞了那種人人為我，我為人人的高尚境界。
    這篇教材位于人教社實(shí)驗(yàn)教材第十冊(cè)第八組第25課。該組教材向我們展示了一幅幅多姿多彩的異國(guó)風(fēng)情畫卷，不僅語言優(yōu)美而且內(nèi)容豐富，是一組供學(xué)生細(xì)品的好文章。這課課文篇幅較短，語言親切自然，字里行間蘊(yùn)含著豐富的人生哲理，不僅能幫助學(xué)生積累語言，帶給孩子美好的情感體驗(yàn)，還有助于他們建立正確的人生觀。
    1、能夠讀準(zhǔn)并認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，學(xué)會(huì)嫣字的正確書寫。理解并積累詞語花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。
    2、能夠通過自主學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，展開豐富的想象，在此基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，并背誦課文的第三自然段。
    3、能夠感受花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的美好景象，體會(huì)文中人人為我，我為人人的崇高境界。
    （課前出示作者季羨林簡(jiǎn)介）。
    1、揭題：板書：花（看到老師黑板上寫上這個(gè)字，你首先想到的是什么？）。
    2、是的，宇宙間美的東西很多，花在其中占重要的地位。今天我們要學(xué)的這篇課文告訴我們的卻是自己種的花是讓別人看的。（板書自己的花是讓別人看的）這是為什么呢？讓我們隨著著名的作家季羨林（板書）老先生走進(jìn)德國(guó)，走進(jìn)那個(gè)色彩斑斕的小鎮(zhèn)去看一看吧！請(qǐng)你們認(rèn)認(rèn)真真地讀讀課文從課文的那些句子中看出小鎮(zhèn)的人們很愛花。（從課文中找出三句話，媒體打出來讀一讀。）。
    板書：（花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅奇特）。
    是的，小鎮(zhèn)不但美得鮮艷，而且美得奇特；這種奇特來源于什么呢？
    請(qǐng)大家再讀課文，再一次走進(jìn)小鎮(zhèn)去看一看吧！
    4、課文中的那一節(jié)，是描述這幅圖片的？（讀后請(qǐng)學(xué)生指出課文的第二節(jié)，并在圖畫下面出示課文第二節(jié)的內(nèi)容。）。
    7、教師讀：
    （1）我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑自傲地說：
    學(xué)生讀：正是這樣！
    （2）我曾問我的溫柔、無私的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑說：
    學(xué)生讀：正是這樣！
    （3）我曾問過熱情、慷慨的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑說：
    學(xué)生讀：正是這樣！
    是的，同學(xué)們，這莞爾一笑中蘊(yùn)含著這個(gè)小鎮(zhèn)的人得怎樣的情懷呀！
    板書：情懷。
    8、請(qǐng)?jiān)賻е悻F(xiàn)在的理解來讀讀課文的這一節(jié)吧！
    9、是的，正是這樣（板書：正是這樣）也確實(shí)不錯(cuò)，（點(diǎn)擊，媒體播放課文第三節(jié)的畫外音、音樂、圖片）。
    10、孩子們，假如此刻你就是小鎮(zhèn)上的主人，當(dāng)你走過這條花團(tuán)錦簇的街道時(shí)，你的心里是什么感覺呢？（板書：美麗。這種美麗來自于人認(rèn)為我，我為人人......）。
    （這種充實(shí)來自于--人認(rèn)為我，我為人人......）。
    （板書：尊重這種尊重來自于--我為人人，人人為我......）。
    13、請(qǐng)帶著你現(xiàn)在的感受再讀讀這一節(jié)吧！
    13、是的同學(xué)們，這個(gè)普通的小鎮(zhèn)，用他們奇特的行動(dòng)，讓我們感受到美所包含著的內(nèi)涵。這就是一種境界（板書）讀：這種境界是頗耐人尋味的。
    15、在四十幾年以后一位中國(guó)的學(xué)者，一位慈祥的老人，又一次走在這條街上，他是這樣訴說的：（指名讀課文最后一節(jié)。媒體打出這一節(jié)。）。
    13、在此情此景中老人不由地感嘆：（出示句子，請(qǐng)學(xué)生讀：變化是有的，但是美麗并沒有改變。）。
    自己的花是讓別人看的教案簡(jiǎn)案篇十
    1、有感情地朗讀課文，能背誦課文第三自然段，理解人人為我，我為人人的人生境界。
    2、理解課文中的重點(diǎn)句，聯(lián)系作者生平，感受作者故地重游時(shí)別樣的心情。
    3、認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字，抄寫課文中描寫花買美的句子。
    課外了解季羨林生平軼事，閱讀季羨林作品。
    一、課外引入，揭題質(zhì)疑。
    1、出示一張德國(guó)哥廷根的照片：
    二、初讀課文，整體感知。
    1、初讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀通課文。
    2、指名讀通課文，對(duì)學(xué)生讀得不準(zhǔn)，或沒有讀通的地方進(jìn)行指導(dǎo)。
    3、想一想：作者在德國(guó)看到了一種怎樣的景色？
    4、自由交流，讓學(xué)生通過第二、三兩段句子進(jìn)行自悟，不求完備。
    三、細(xì)讀課文，感悟美麗：
    2、出示季老先生說的話：變化是有的，但是美麗并沒有改變。
    3、自由讀，季老先生說的美麗并沒有改變指什么？課文中哪些地方寫出了花之美？
    4、讀第二自然段。哪里看出德國(guó)人愛花？他們愛花的獨(dú)特之處是什么？請(qǐng)讀這一段，好好體味體味。
    當(dāng)你和季老先生一樣看到這奇異的異國(guó)情調(diào)時(shí)，會(huì)怎么說？會(huì)怎么想？
    引出描寫女房東的話：莞爾一笑是怎么樣一種笑？
    6、補(bǔ)充材料：當(dāng)時(shí)，季老先生在哥廷根租住的房子，房東姓歐樸爾。女主人歐樸爾太太大約五十多歲，是一個(gè)典型的德國(guó)家庭主婦，善良得像慈母一樣。他們只有一個(gè)兒子，在外地上大學(xué)。季先生就住在他們兒子的房間，就像一位家庭成員一樣，一住就是十年。
    聽了這個(gè)介紹，你覺得女房東是怎么一個(gè)人？簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的正是這樣說明了什么？
    德國(guó)人愛花，愛花就把花的美麗全部展示給大家一起享用，他們內(nèi)斂而不張揚(yáng)，淳樸簡(jiǎn)單的人生境界，就像花兒一樣美麗。
    7、有感情地朗讀課文。
    8、讀了這一段，你覺得哥廷根之美，還美在什么？
    自己的花是讓別人看的教案簡(jiǎn)案篇十一
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、能運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法學(xué)習(xí)“概、脊、莞、爾、確、簇、匯、暇、含、綺”10個(gè)生字。能正確描寫“爾、確、匯、含、綺”5個(gè)字。積累“大概、確實(shí)、栽種、應(yīng)接不暇、包含、匯成”等詞語。
    2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文第三節(jié)。
    3、聯(lián)系課文，初步理解“人人為我，我為人人”的意思。
    4、在學(xué)習(xí)課文的過程中，了解德國(guó)人與眾不同的種花習(xí)慣，懂得“美好的事物應(yīng)該和大家一起分享”的道理。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    識(shí)記生字，積累詞語，朗讀課文。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    理解詞語的意思。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    課件。
    教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
    教學(xué)過程：
    一、啟發(fā)談話，揭示課題。
    學(xué)生交流。
    2、師：是呀，花兒給人們帶來美的享受。難怪人們都喜歡那美麗鮮艷的花朵，因?yàn)楱D―。
    3、出示：愛美大概也算是人的天性吧。
    指名讀，學(xué)習(xí)：概。
    4、師：同學(xué)們都說種花是為了給自己帶來美的享受，可是有一個(gè)國(guó)家的人民種花卻是讓別人看的。
    5、出示課題，讀題。
    二、初讀課文，深入理解，學(xué)習(xí)字詞。
    1、帶著問題輕聲讀準(zhǔn)字音，看清字形，學(xué)習(xí)生字。
    2、思考問題：德國(guó)人是怎么做的，為什么這么做？從文中劃出有關(guān)語句。
    3、交流，出示：
    他們的花不是養(yǎng)在屋子里，而是栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。
    （1）出示兩盆花，請(qǐng)兩位學(xué)生上來演示一下：德國(guó)人是怎樣把自己的花給別人看的？
    （2）借助盆花的擺放位置，學(xué)習(xí)生字：脊，理解“脊梁”。
    （3）說話練習(xí)：花朵朝里開，雖然，但是（）。
    花朵朝外開，雖然（），但是（）。
    3、正是因?yàn)樗麄冞@樣種花，所以別人才能享受到如此美景。出示：
    走過任何一條街，抬頭向上看，家家的窗子前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
    （1）自由朗讀，從哪些地方能體會(huì)到美的享受？
    （2）交流，理解：花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅，花的海洋，應(yīng)接不暇；隨機(jī)學(xué)習(xí)生字：簇、匯、暇（給“暇”換偏旁組成新字。）。
    （3）結(jié)合媒體，自己讀，挑戰(zhàn)讀，嘗試積累。
    1、師：剛才我們讀懂了德國(guó)人怎么把自己的花給別人看？那么，他們?yōu)槭裁匆炎约旱幕ńo別人看呢？從第三節(jié)中劃出一句關(guān)鍵的句子來。出示：
    每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓。
    別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。
    （1）指名讀，聯(lián)系上文說說“人人為我，我為人人?！钡囊馑?。
    （2）師：正因?yàn)樗麄兌贾肋@個(gè)道理，所以在德國(guó)的街頭能夠看到這么綺麗的景色。讓我們?cè)偃サ聡?guó)看看那里的美景吧！媒體演示。
    2、師引讀第4節(jié)：
    （1）學(xué)生自讀第4節(jié)，小組內(nèi)進(jìn)行討論。
    （2）交流：是美麗的花朵，是德國(guó)人互助互愛的美好心靈，是他們?cè)敢獍衙篮檬挛锱c別人分享的良好風(fēng)尚。
    （3）指導(dǎo)朗讀。出示：你們?cè)敢鈱⒆约荷钪忻篮玫臇|西和嗎？
    你們有沒有感受過：“人人為我，我為人人”的滋味呢？
    三、創(chuàng)設(shè)情景，朗讀全文。
    師：美好的東西就是應(yīng)該和大家一起分享，今天老師帶來了最喜歡的音樂，想和大家一起欣賞。（音樂響起）讓我們?cè)诿烂畹囊魳仿曋?，一起有感情地朗讀課文。
    四、課外拓展，作業(yè)布置：
    1、拓展:。
    和爸爸、媽媽談?wù)勆钪小叭巳藶槲?，我為人人”的事?BR>    2、作業(yè)：（1）抄寫詞語。
    大概、確實(shí)、栽種、應(yīng)接不暇、包含、匯成。
    （2）正確朗讀課文。背誦課文第三節(jié)。
    *（3）積累描寫花兒美麗的詞語。
    板書設(shè)計(jì)：
    種花。
    種花。
    人人為我，我為人人。
    教學(xué)反思：
    這是一語言看似通俗易懂,實(shí)卻包含深刻內(nèi)涵的文章，教學(xué)本課應(yīng)力求讓學(xué)生通過多讀書，在讀書中抓住重點(diǎn)詞句揣摩文本內(nèi)涵，體會(huì)課文情感，感悟人間真情，從而落實(shí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出的“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和的能力”這一要求。課文中有許多的生詞，學(xué)生不能馬上真正理解它的意思，需要老師把書面語言轉(zhuǎn)變?yōu)榭陬^語，這樣使學(xué)生在理解詞語的基礎(chǔ)上，就能較好地理解了。
    自己的花是讓別人看的教案簡(jiǎn)案篇十二
    《自己的花是讓別人看的》是我國(guó)著名語言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。本文在講述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精練概括的語言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長(zhǎng)的哲理，讀起來讓人既開眼界，又回味無窮，頗受教育。
    到了五年級(jí)第二學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)形成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了不少的閱讀方法，能獨(dú)立思考，具有一定的閱讀理解能力和識(shí)字能力。因此通過預(yù)習(xí)課文，大部分學(xué)生能正確流利地朗讀課文，而且養(yǎng)成了較好的收集資料的習(xí)慣。
    課文用優(yōu)美生動(dòng)的語言給我們介紹了德國(guó)獨(dú)特的民族風(fēng)情，根據(jù)這一特點(diǎn)，我采用情境教學(xué)法，用“跟隨季爺爺展開快樂的德國(guó)之旅”這一情境貫穿全課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于文中含義深刻的句子，我采取讓學(xué)生聯(lián)系上下文，以讀為本的方式，在讀中感悟、讀中理解，并適時(shí)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，做到工具性與人文性相統(tǒng)一，讓語文教學(xué)溢出濃濃的語文味，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)的有效性。
    1、知識(shí)與技能：以隨文識(shí)字的方式學(xué)習(xí)本課的生字，指導(dǎo)書寫難點(diǎn)生字“嫣”，讓學(xué)生能正確讀寫有關(guān)的生字詞。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累文中的優(yōu)美語言。
    2、過程與方法：讓學(xué)生在形式多樣的活動(dòng)、多元的體驗(yàn)中抓住重點(diǎn)內(nèi)容了解德國(guó)獨(dú)特的民族風(fēng)情，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句。
    3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”耐人尋味的精神境界，從中受到啟示與教育。
    抓住重點(diǎn)內(nèi)容了解德國(guó)獨(dú)特的民族風(fēng)情，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，引導(dǎo)領(lǐng)悟“人人為我，我為人人” 耐人尋味的精神境界，從中受到啟示與教育。
    結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，引導(dǎo)領(lǐng)悟“人人為我，我為人人” 耐人尋味的精神境界，從中受到啟示與教育。
    2課時(shí)
    多媒體課件、課前布置學(xué)生收集資料
    教學(xué)要點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課的生字詞，指導(dǎo)書寫難點(diǎn)生字“嫣”，能正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)內(nèi)容了解德國(guó)獨(dú)特的民族風(fēng)情，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，引導(dǎo)領(lǐng)悟“人人為我，我為人人” 耐人尋味的精神境界，從中受到啟示與教育。
    1、師：同學(xué)們，許多人都認(rèn)為自己的花當(dāng)然是讓自己看的，但有一個(gè)愛花
    的民族卻認(rèn)為自己的花是讓別人看的（板書課題），大家知道是誰嗎？這節(jié)課我們將跟隨季羨林爺爺?shù)降聡?guó)游一游，了解一下那里獨(dú)特的民族風(fēng)情。
    2、在小組中交流分享課前收集的有關(guān)德國(guó)民族風(fēng)情特點(diǎn)的資料。（老師知道大家在出發(fā)前已經(jīng)做了充分的準(zhǔn)備，收集了不少有關(guān)德國(guó)民族風(fēng)情特點(diǎn)的資料，下面讓我們?cè)谛〗M中交流分享一下吧。）
    （設(shè)計(jì)意圖：《語文課標(biāo)》對(duì)學(xué)生提出“要利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀，擴(kuò)展自己的閱讀面”，通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生收集資料的能力提高了，對(duì)德國(guó)民族風(fēng)情有了更多了解，增長(zhǎng)了見識(shí)。）
    創(chuàng)設(shè)情境：看來大家對(duì)德國(guó)的民族風(fēng)情已經(jīng)有了一定的了解，我們快樂的德國(guó)之旅也要開始了。在旅途中我們得按照以下的“旅游注意事項(xiàng)”去做，祝大家旅途愉快！
    （設(shè)計(jì)意圖：《語文課標(biāo)》指出：在一個(gè)刻板呆滯的課堂氛圍中，富有活力和創(chuàng)造的對(duì)話是難以實(shí)現(xiàn)的，輕松、活躍、和諧的環(huán)境氣氛，有利于激活學(xué)生的思維和想象力。因此我采用了情境教學(xué)法，利用有趣的情境有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）
    1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，邊讀邊想：季爺爺重游德國(guó)時(shí)發(fā)出了怎樣的贊嘆？把句子劃出來。
    2、指名讀出句子（多么奇麗的景色！多么奇特的民族?。?，明確課文的2、3自然段具體介紹德國(guó)有著奇麗的景色，是一個(gè)奇特的民族。
    （設(shè)計(jì)意圖：通過這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生準(zhǔn)確地把握整篇文章的靈魂主旨。）
    （一）游賞奇麗景色，感受民族的奇特
    創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，究竟季爺爺在德國(guó)看到了什么奇麗的景色呢？現(xiàn)在我們已經(jīng)來到美麗的德國(guó)了，就讓我們到處逛一逛，看一看吧。
    1、仔細(xì)默讀2、3自然段，把描寫“奇麗的景色”的句子劃出來，圈出重點(diǎn)詞，把句子美美地多讀幾遍，將讀后的感受簡(jiǎn)單地批注在句子旁。
    2、學(xué)習(xí)句段：走過任何一條街，抬頭向上看……應(yīng)接不暇。
    （1）引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞：任何、家家戶戶、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋、山陰道、應(yīng)接不暇，感受景色的奇麗。
    （2）師生合作讀后聽老師配樂朗讀，閉眼想象，再說說：你仿佛看到什么。
    （設(shè)計(jì)意圖：鍛煉學(xué)生的想象能力及表達(dá)能力。）
    （3）結(jié)合學(xué)生的回答理解詞語“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”，指導(dǎo)書寫“嫣”，積累更多描寫花的詞語，把積累下來的好詞運(yùn)用到寫作中去。
    （4）結(jié)合學(xué)生的回答理解“應(yīng)接不暇”，老師示范說后讓學(xué)生用“應(yīng)接不暇”說話，加深理解。（在日常生活你有過應(yīng)接不暇的時(shí)候嗎？）
    （設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系課文內(nèi)容、生活實(shí)際、結(jié)合想象巧妙地理解詞語的意思，而不是死記硬背字典中的解釋，并運(yùn)用詞語來說話。有效地達(dá)到各界與運(yùn)用的目的，也體現(xiàn)了語文教學(xué)的工具性。）
    （5）創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，下面讓我們?cè)俚降聡?guó)的街道上細(xì)細(xì)觀賞那奇麗的景色吧。播放課件，學(xué)生看完后說說感受，并將自己獨(dú)特的感受通過朗讀表達(dá)出來，練習(xí)有感情地朗讀句子，明確這句段是介紹德國(guó)人“自己又看別人的花”。
    （設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生把自己獨(dú)特的感受通過朗讀表達(dá)出來，既符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“要尊重學(xué)生閱讀的個(gè)性體驗(yàn)”，也體現(xiàn)了語文教學(xué)的語文味。）
    （6）想想：為什么德國(guó)會(huì)有這樣奇麗的景色？學(xué)習(xí)句段：他們的花不像在中國(guó)那樣……看到花的脊梁。
    1）引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞“朝外開”、“花的脊梁”，理解“花的脊梁”指什么，再結(jié)合朗讀，了解德國(guó)人養(yǎng)花的與眾不同（自己的花是讓別人看的）。
    2）想想從哪些句子可有證實(shí)德國(guó)人養(yǎng)花是讓別人看的？師生合作讀對(duì)話，用做動(dòng)作的方法理解“莞爾一笑”。
    （設(shè)計(jì)意圖：用做動(dòng)作的方法巧妙地幫助學(xué)生理解詞意，學(xué)生的印象會(huì)更深刻。）
    （7）引導(dǎo)學(xué)生回顧德國(guó)人“自己的花是讓別人看的”、“自己又看別人的花”，引出總結(jié)性語句“每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候…….自己又看別人的花。”
    （二）領(lǐng)悟精神境界，感受民族的奇特
    2、二、三自然段中哪些內(nèi)容是反映“人人為我”、哪些內(nèi)容是反映“我為人人”的？引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀初步領(lǐng)悟其中的含義。
    （設(shè)計(jì)意圖：“人人為我，我為人人的耐人尋味”是學(xué)生理解的難點(diǎn)，讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，采取以讀為本的方式，以讀代講、以讀代教，有效地學(xué)生在讀中初步領(lǐng)悟句子的含義。）
    3、想想
    如何用關(guān)聯(lián)詞將“人人為我，我為人人”兩句話連起來說說，感受這一種境界的耐人尋味，再說說你此時(shí)此刻對(duì)德國(guó)人產(chǎn)生了一種怎樣的情感。
    （設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在初步領(lǐng)悟句子的含義的基礎(chǔ)上，用關(guān)聯(lián)詞將兩句話連起來說說，學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到教育，在“工具性”的訓(xùn)練中突顯“人文性”，達(dá)到工具性與人文性的有機(jī)統(tǒng)一。）
    4、說說在生活中你有沒有感受過類似的境界？有感情地朗讀句子。
    （設(shè)計(jì)意圖：《語文課標(biāo)》在第三學(xué)段的閱讀要求中指出學(xué)生要初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，通過這一環(huán)節(jié)學(xué)生可以學(xué)習(xí)到季羨林先生耐人尋味的寫法。）
    1、旅程暫停，小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
    2、朗讀詩(shī)歌《給予》。
    第二課時(shí)（略）
    教學(xué)要點(diǎn)：學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，理解其中含義深刻的句子，練習(xí)背誦第三自然段，抄寫文中優(yōu)美的語言。
    自己的花是讓別人看的教案簡(jiǎn)案篇十三
    1、正確、流利地朗讀課文。有感情地朗讀第三自然段，想象、感受德國(guó)美麗的風(fēng)土人情。并嘗試背誦。
    2、抓住關(guān)鍵詞句，例如“都”字，從德國(guó)人的言行中感受他們處處為別人著想、友善、熱情的品質(zhì)，理解德國(guó)人人為我，我為人人的美好境界。
    3、結(jié)合課文內(nèi)容和生活實(shí)際談?wù)勛约旱母惺?，領(lǐng)悟人與人之間的和諧美好。
    有感情地朗讀第三自然段，想象、感受德國(guó)美麗的風(fēng)土人情。并嘗試背誦。
    從德國(guó)人的言行中感受他們處處為別人著想、友善、熱情的品質(zhì)，理解德國(guó)人人為我，我為人人的美好境界。
    同學(xué)們，大家好。于老師非常高興能夠有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)與大家上一節(jié)語文課。老師呀，如果有外國(guó)游客來到我們這兒，想游覽一下的話，同學(xué)們有什么景點(diǎn)可以推薦給我呢？（學(xué)生可能提到文廟、太陽島等）。
    聽了同學(xué)們的話，游客們一定會(huì)對(duì)我們花兒濱這座美麗的風(fēng)光景色有一定的了解，對(duì)中國(guó)的文化有了更深的認(rèn)識(shí)。儒家文化是我們中華民族的瑰寶，是我們這個(gè)文明之邦、禮儀之邦最值得驕傲的。那這節(jié)課，讓我們?nèi)チ私馔鈬?guó)風(fēng)光、異域文化。
    板書課題。齊讀，抓住關(guān)鍵詞朗讀。質(zhì)疑？
    1、首先請(qǐng)同學(xué)們放聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
    2、指名讀。
    第一自然段，注意重音愛美花德國(guó)。
    第二自然段。讀準(zhǔn)脊梁一詞，脊是三聲。知道脊梁是什么意思嗎？指人的后背。
    師：一般我們什么時(shí)候能看到人的脊梁??？
    師：聯(lián)想到我們?nèi)梭w，即使是直立著也不容易看到脊梁，必須努力向前弓著身子，并且把頭盡量伸拉出去，脊梁才會(huì)顯現(xiàn)出來。
    師：在文中花的脊梁指什么呢？
    生：在屋里只能看到花的枝干。
    莞爾一笑的意思理解一下。
    第三自然段?；▓F(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。注意讀準(zhǔn)，
    許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。注意斷句，讓我們看的人/如入/山陰道上。
    第四自然段。讀順即可。
    3、同學(xué)們，課文又讀了一遍。現(xiàn)在誰能用自己的話說說這篇課文主要寫了什么？
    生：這篇課文主要寫了作者在德國(guó)留學(xué)的時(shí)候，看到他們都將花栽種在窗外給別人看。因此每一條街道的景色都很美，感到他們?nèi)巳藶槲?，我為人人的美好境界?BR>    生：多年以后，作者再次會(huì)德國(guó)有了更深的體會(huì)。說德國(guó)有奇麗的景色，是一個(gè)奇特的民族。
    生：我覺得人人為我，我為人人這句話不好理解。
    生：文中說奇麗的景色，奇特的民族，我覺得這句話需要好好琢磨一下。
    生：老師，我覺得結(jié)尾我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)夢(mèng)不好理解。
    師：聽了同學(xué)們的交流，我們可以把這些問題梳理為兩個(gè)方面，一個(gè)是德國(guó)的風(fēng)光，一個(gè)是文化，也就是民族的奇特。下面就讓我們跟隨著作者的腳步，去體味那奇麗的景色吧！請(qǐng)大家讀讀第三自然段，畫畫描寫景色的句子，說說你的感受。
    生：老師我畫的是“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅?！蔽腋惺艿竭@些花開得非常而且非常美。
    師：那你能通過自己的朗讀把你的感受表達(dá)出來嗎？
    生：老師，我畫的也是這個(gè)句子。姹紫嫣紅，可見這里的花色彩艷麗。
    自己的花是讓別人看的教案簡(jiǎn)案篇十四
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、正確流利、有感情地朗讀課文，積累課文中的優(yōu)美語言。
    2、了解德國(guó)奇麗的景色以及奇特的民族風(fēng)情。
    3、結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解含義深刻的句子，從中受到啟示和教育。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解含義深刻的句子。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    理解“人人為我，我為人人”的境界，從中受到啟示與教育。
    教學(xué)過程：
    1、談話激趣：在這個(gè)色彩斑斕的世界里，各個(gè)國(guó)家有著不同的風(fēng)土人情和民族文化，今天老師將帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)遙遠(yuǎn)的國(guó)度——德國(guó)去看一看。
    2、（課件；出示哥廷根的城市風(fēng)貌）看，這就是德國(guó)的哥廷根。這座城市因哥廷根大學(xué)而著名，因?yàn)樵谶@所大學(xué)里曾培育了三十多位諾貝爾獎(jiǎng)得主。我國(guó)著名的語言學(xué)家、北京大學(xué)的教授季羨林先生就曾在此留學(xué)十載，到1945年才回國(guó)。1980年，35年后的他再次踏上這塊故土，感慨萬千，寫下了今天我們要學(xué)習(xí)的課文（課件；出示課題）——《自己的花是給別人看的》。（板書課題，學(xué)生書空）。
    1、請(qǐng)同學(xué)們帶著要求自由朗讀課文。
    （1）注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把你認(rèn)為優(yōu)美的語段多讀幾遍。
    （2）作者季羨林先生時(shí)隔35年，再次踏上這片熟悉的土地時(shí)，發(fā)出了怎樣的贊嘆呢？找到那句話，用波浪線畫下來。
    2、檢查生字的字音和字形。
    （2）檢查字形：特別提示“脊”字的寫法：上半部分先兩邊后中間。
    3、生反饋。（生讀）（課件：多么奇麗的景色！多么奇特的民族?。R讀）。
    1、感受景色奇麗。
    誰來說說，文中哪些語句讓你感受到了景色奇麗？（生反饋）。
    （課件：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的`窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山**上，應(yīng)接不暇。）。
    （1）全班齊讀，讀完這段話，最先跳入你眼簾的是哪個(gè)詞呢？那是怎樣的一種景象呢？（生答）還有哪個(gè)詞呢？那又是一種怎樣的景象呢？（生答）（課件：詞語變紅）。
    （3）花美是一“奇”，請(qǐng)問景色奇麗還“奇”在哪里呢？（花多）哪個(gè)詞說明了花多？（花的海洋。）（課件：詞語變紅）一個(gè)窗子前是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅，許多窗子連接在一起，就是許多錦簇的花團(tuán)連在一起，姹紫嫣紅，那是一番什么樣的景象??！是不是讓我們感覺到這條街有多長(zhǎng)，這花的路就有多長(zhǎng)，這條街沒有盡頭，這花的路就主、沒有盡頭，真不愧是一片花的海洋。難怪會(huì)讓看的人――（應(yīng)接不暇）（課件：詞語變紅）你們說奇不奇？（奇）帶著這種感受，一起來讀讀第二句話。
    （4）在德國(guó)僅僅是一條街有這樣的奇麗的景色嗎？生回答（引出“任何”一詞）（課件：詞語變紅）。
    走過另一條街，抬頭向上看，看到的依然是——。
    （是不是只有一年有這樣的景象呢？）。
    四五十年前，季老在德國(guó)留學(xué)的時(shí)候，漫步在街頭，他看到了——。
    四五十年以后，季老再次踏上這塊土地，他看到的依然是家家戶戶的窗子前——。
    （怪不得，季老先生會(huì)發(fā)出這樣的感嘆）（課件：多么奇麗的景色?。?。
    （5）欣賞奇麗的景色（課件：德國(guó)街頭的奇麗景色）。
    （6）看到這樣奇麗的景色，你想說什么嗎？（生答）我想此時(shí)此刻，大家一定被這奇麗的景色陶醉了，老師也被這奇麗的景色陶醉了，走在這樣的街頭，我真想賦詩(shī)一首，我們一起來吧?。ㄕn件：詩(shī)）。
    2.感受民族奇特。
    （課件：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。）。
    （1）哪里讓你感到奇特了呢？（家家戶戶）（課件：詞語變紅）。
    家家戶戶就是說――（每一家，所有的人家。）所有的人家都在養(yǎng)花，真是一個(gè)愛花的民族呀！那我想調(diào)查調(diào)查，家里有養(yǎng)花的請(qǐng)舉手。那能不能說我們是家家戶戶都在養(yǎng)花呢？（不能）可是在德國(guó)卻是家家戶戶，所有的人家都在養(yǎng)花，奇特嗎？（奇特），可見德國(guó)人愛花之真切，把他們這種愛花的情感讀出來吧?。ㄉx）。
    （2）還有哪里讓你感到奇的呢？（外面、脊梁）（課件：詞語變紅）。
    a、脊梁指的是什么呢？我們的脊梁在哪里呢？摸摸看。你們想，假設(shè)現(xiàn)在你們就坐在屋子里，花朵都朝外開，你們看到的只能是花的——（脊梁）。
    b、如果你們?cè)谧母魑痪褪羌纠?，看到德?guó)人都是把花的笑臉朝向窗外，而把花的脊梁對(duì)著自己，你有什么樣的感覺？為什么會(huì)有這樣的感覺呢？誰能讀出這種感覺來？（讀）（再讀）。
    c、我們中國(guó)人是怎樣養(yǎng)花的？（把花養(yǎng)在屋子里或養(yǎng)在陽臺(tái)上。）養(yǎng)花是為了給自己――欣賞，而德國(guó)人卻把花養(yǎng)在外面，你們說奇特不奇特？（奇特）。
    （3）德國(guó)人如此奇特的養(yǎng)花方式，多么令人驚奇呀！辛辛苦苦栽種出來的花，自己只能看到――（花的背面），而走在屋外的行人卻能看到――（嬌艷的花朵），顯然，德國(guó)人養(yǎng)花不是為了自己，而是――（給別人看的）。養(yǎng)花給別人看，你們說這個(gè)民族奇特嗎？一起把德國(guó)人愛花、養(yǎng)花的真情讀出來吧?。R讀）。
    （4）家家戶戶都養(yǎng)花，養(yǎng)花的方式又如此的與眾不同，難怪季老要說：這是一個(gè)多么奇特的民族?。。ㄕn件：多么奇特的民族?。?。
    過渡：走在美麗的大街上，醉人的花香令人心曠神怡，自然地讓人想到奇麗景色背后那種崇高的精神境界，那就是——“人人為我，我為人人?！?BR>    （1）結(jié)合上下文，談?wù)剬?duì)這句話的理解（課件：出示句子）。
    （2）具體理解，從哪些句子看出“人人為我”，又從哪些句子看出“我為人人”？
    我為別人著想，（別人也會(huì)為我著想。）。
    我為別人服務(wù)，（別人也會(huì)為我服務(wù)。）。
    我為別人奉獻(xiàn)，（別人也會(huì)為我奉獻(xiàn)。）。
    在德國(guó)，人們心中都存有這樣的思想，所以――每一家都是這樣，（引讀）。
    （4）這里的每個(gè)人都已把“人人為我，我為人人”化做了無聲的行動(dòng)，化做了滿街的花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。他們?cè)跒閯e人奉獻(xiàn)的同時(shí)，也得到了很多，這確實(shí)是一種耐人尋味的境界！在我們?nèi)粘Ｉ钪?，還有人人為我，我為人人的事例嗎？（生舉例）。
    老師希望同學(xué)們把這八個(gè)字放在心中，放在自己的行動(dòng)中，相信你們會(huì)收獲更多的美麗。
    （2）齊讀（課件：變化是有的，但是美麗并沒有改變）。
    （3）“美麗”指什么？還指什么？
    （4）35年過去了，德國(guó)街頭那美麗的花海，德國(guó)人那“人人為我，我為人人”的美好境界一直都沒有改變。
    （5）這樣奇麗的景色，這樣奇特的民族，難道不值得我們欣賞，不值得我們贊美嗎？讓我們帶著敬佩，帶著贊美再來讀一讀這句話。（齊讀課件：多么奇麗的景色！多么奇特的民族?。?BR>    今天這節(jié)課，我們跟隨季老先生來到了德國(guó)，感受到了那里景色的奇麗，民族的奇特，更收獲了“人人為我，我為人人”這份心靈的充盈。季老先生曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)自己的作品。（課件；我寫出的東西不見得都是精金粹玉，但至少能讓人獲得點(diǎn)享受，能讓人愛國(guó)，愛鄉(xiāng)，愛人類，愛自然，愛兒童，愛一切美好的東西。）。
    課后，同學(xué)們可以多讀讀季先生的其他作品。（課件《季羨林散文集》《談人生》《留德十年》）。
    板書設(shè)計(jì)：
    景色奇麗。
    人人為我，我為人人。
    自己的花是讓別人看的教案簡(jiǎn)案篇十五
    1、通過對(duì)照生活實(shí)際、聯(lián)系上下文等方法理解脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇等詞語的意思。
    2、在反復(fù)朗讀與想象練說中凸現(xiàn)文章第3自然段所描述的美麗畫面，并通過上掛下聯(lián)體會(huì)莞爾一笑的意味及美麗的涵義，感受人人為我，我為人人那頗耐人尋味的境界，體會(huì)作者美好的內(nèi)心世界。
    3、通過細(xì)致品讀，了解文章用較樸實(shí)的語言表達(dá)深刻啟示的寫作方法，體會(huì)表達(dá)角度的獨(dú)特性。
    一課時(shí)
    要求學(xué)生對(duì)德國(guó)，對(duì)季羨林有個(gè)初步的了解。
    1.板書:自己的花是讓別人看的。學(xué)生齊讀課題。
    2.初讀課文，然后說說你的腦海里浮現(xiàn)出了哪幾個(gè)畫面？
    3.交流三個(gè)畫面：在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花；再次來到德國(guó)，依然見到了美麗的景象。
    相機(jī)檢查詞句：
    （1）家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。（脊梁：讀準(zhǔn)字音，理解詞義。）
    （2）走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人/如入/山陰道上，應(yīng)接不暇。（讀準(zhǔn)讀通，初步理解：如入山陰道上：應(yīng)接不暇）
    1．細(xì)讀課文，畫出文中與題目有關(guān)的句子，多讀幾遍。
    2．交流后定格第三自然段，反復(fù)朗讀，凸現(xiàn)美麗景象，感受溫情浪漫。
    師引讀：走過這條街，抬頭向上看
    走過那條街，抬頭向上看
    生齊讀：走過任何一條街，抬頭向上看
    師：那繽紛絢爛的景象帶給人們多少的美麗和愉悅??！
    師引讀：瞧，這邊的許多窗子連接在一起
    男生接讀。
    師引讀：那邊的許多窗子連接在一起
    女生接讀。
    師:漫步在山陰道似的大街上，撲面而來的盡是芬芳和清香，多么富有詩(shī)情畫意呀！把這種感受融入朗讀中。
    師：你還看到了什么？把腦海中浮現(xiàn)的景象，美美地表達(dá)出來。
    教師相機(jī)引導(dǎo)評(píng)價(jià)。
    師：一個(gè)想像就是一處浪漫，讀德國(guó)浪漫的街頭
    師：一道風(fēng)景帶來一種享受，讀街頭美麗的風(fēng)景
    2．指名交流。
    3．教師引說：正是這樣，也確實(shí)不錯(cuò)。雖然我在家里只能看到花的脊梁，但只要路人抬頭向上看（可接說第三自然段，或暢談自己的感受）
    1．四五十年過去了，當(dāng)作者再次踏上德國(guó)這片土地時(shí)，他又看到了什么？請(qǐng)快速默讀第四自然段，畫出相關(guān)句子。
    2．交流：我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗戶上都開滿了鮮花。
    （1）家家戶戶的窗戶上都開滿了鮮花是一幅怎樣的景象呢？你能描繪一下嗎？（引導(dǎo)復(fù)述運(yùn)用上文的語句）
    （2）體會(huì)寫法：此處為什么不詳細(xì)描寫？（簡(jiǎn)練，不重復(fù)，給讀者以無盡的想象）
    （3）朗讀語句，順接：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
    3．此時(shí)對(duì)作者在四五十年前做的那個(gè)花的夢(mèng)，思鄉(xiāng)的夢(mèng)，你們理解嗎？
    學(xué)生發(fā)言，教師點(diǎn)撥。
    4．聯(lián)系全文，試著填寫這首小詩(shī)。
    四五十年過去了，
    當(dāng)年的紅衣少年
    已變成了
    如今的白發(fā)先生
    但夢(mèng)想依然清晰浮現(xiàn)
    夢(mèng)見家鄉(xiāng)滿街的窗前
    也是那樣（ ）
    大街小巷
    也是那樣（ ）
    家鄉(xiāng)的人們
    也是那樣（ ）
    這境界
    依然（ ）
    那就是（ ）
    讓我們永遠(yuǎn)記住
    這奇麗的景色，
    這奇特的民族。
    3．交流，朗讀。
    1．雖然季老先生在這篇課文中所傳達(dá)的這一種境界較為崇高，但我們分明可以感受到通篇文章的語言非常樸實(shí)。用最樸實(shí)的語言，拉家常似的娓娓向我們表達(dá)了這種頗耐人尋味的境界，這樣的表達(dá)角度十分獨(dú)特，值得我們細(xì)細(xì)品味，好好借鑒。
    2．自由讀課文，感受這種寫作方法。
    1.季羨林鏈接：
    被評(píng)為20xx年度感動(dòng)中國(guó)人物：（頒獎(jiǎng)詞）
    智者樂，仁者壽，長(zhǎng)者隨心所欲。曾經(jīng)的紅衣少年，如今的白發(fā)先生，留德十年寒窗苦，牛棚雜憶密辛多。心有良知璞玉，筆下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，貧賤不移，寵辱不驚。
    2.了解一個(gè)國(guó)家，了解一個(gè)人物，需要同學(xué)們?cè)谡n外進(jìn)一步閱讀。有一本書等待著你們?nèi)グ阉瓎?，這本書的書名是《德國(guó)印象》。此書為季羨林的回憶錄，那里有動(dòng)蕩的歲月，滄桑的世事，難忘的師恩，誠(chéng)摯的友情，質(zhì)樸的語言，靈動(dòng)的智慧，在那里你還能找到這篇課文背后的故事，課下，同學(xué)們讀讀這本書就會(huì)對(duì)這句話有更深的了解。
    在整體感知的基礎(chǔ)上，以第三自然段為突破口,通過上掛下聯(lián), 凸現(xiàn)美麗景象，體會(huì)莞爾一笑的意味，品味美麗的涵義。通過默讀，品讀、誦讀等多種讀的方式來理解文本，在以讀為主的過程中開展角色體驗(yàn)，情境想象、隨文練筆、延伸閱讀等多樣的言語訓(xùn)練，深入感受德國(guó)景色的奇麗與民族的奇特，深入領(lǐng)悟人人為我，我為人人的人生境界，走進(jìn)作者美好的內(nèi)心世界，努力實(shí)現(xiàn)語文工具性與人文性的融合。
    自己的花是讓別人看的教案簡(jiǎn)案篇十六
    1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，正確讀寫天性、宇宙等詞語。
    2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。
    3、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗的特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。
    理解課文重點(diǎn)詞語的意思，讀懂課文；體會(huì)人人為我，我為人人的境界，并從中受到教育。
    德國(guó)風(fēng)光片；花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅畫面
    1、在這五彩斑斕的世界里，既有讓我們引以為榮的祖國(guó)的錦繡河山、優(yōu)秀的中華文化，也有我們還不太了解的外國(guó)風(fēng)光、異域文化。今天就讓我們隨著作者一道去國(guó)外的一些地方去走一走，看一看。第一站德國(guó)（板書）。
    2、播放課件：德國(guó)風(fēng)光片。師：能說說你的感受嗎？
    是呀，德國(guó)有迷人的藍(lán)色多瑙河，有夢(mèng)幻般的萊茵河，有神秘的黑森林是一個(gè)極富魅力的國(guó)家。今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，進(jìn)一步感受德國(guó)的無窮魅力。板書課題。師述：這篇文章是我國(guó)著名語言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家，北京大學(xué)教授季羨林先生所作。
    3、誰來讀讀課題？腦中產(chǎn)生了什么疑問？（自己的花為什么是讓別人看的？為什么以此為題）
    1、問題提得不錯(cuò)。翻開書，到文中去找找答案吧。大家自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。等會(huì)兒和同學(xué)們交流交流你讀完課文后的感受。
    2、這篇課文短小精美，咱們一起接力讀讀課文吧。（指名分節(jié)讀文）
    示詞卡：莞爾一笑 莞爾一笑是怎樣笑？
    評(píng)議，正音。
    讀了課文，你有什么感受？（二生答）
    1、作者四五十年后到德國(guó)故地重游發(fā)出了怎樣的贊嘆？（到文中找到語句說一說）
    板書：奇麗的景色 奇特的民族
    2、作者在德國(guó)看到了一種怎樣奇麗的景色？快速默讀課文，找到描寫奇麗景色的句子讀一讀。（指答）
    3、示句子：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。
    咱們也在下面讀讀這些句子，看看你讀出了什么？（生自由讀）
    你讀出了什么？（花多）從哪讀出來的？（任何、家家戶戶、都、花的海洋、應(yīng)接不暇、花團(tuán)錦簇） 生邊說師邊點(diǎn)擊詞語變紅。
    應(yīng)接不暇這個(gè)詞說明了什么？（一路風(fēng)景優(yōu)美，看都看不過來?，F(xiàn)也形容來人或事情太多，接待應(yīng)付不來。）
    還有誰從哪讀出了什么？
    來，通過你的朗讀把花多的這種感受帶給大家。
    他讀出了花多，你讀出了什么？（花美）從哪讀出來？（花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅）
    說明什么？（顏色多、鮮艷）
    示課件：看，這樣鮮花匯集成團(tuán)，各種花兒艷麗奪目的美好景象，就可以稱之為（示詞卡：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅）
    （如沒讀好）再讀一遍，想著詞的意思，想著畫面讀。
    這畫面你還能用什么詞語形容一下？（競(jìng)相開放、爭(zhēng)奇斗艷、五彩繽紛、五彩斑斕、繁花似錦、鮮花怒放、千姿百態(tài)、婀娜多姿、花的王國(guó)、花的世界、花的海洋）
    誰來美美地讀一讀這兩個(gè)句子？（走過任何應(yīng)接不暇）三生讀，齊讀。
    能背嗎？我們合作背一背：（師引背：走過任何一條街，抬頭向上看 許多窗子連接在一起）
    4、是啊，每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候走在街上的時(shí)候（引讀后一句）
    好一派奇麗的風(fēng)光！
    5、可為什么會(huì)有這種效果，德國(guó)人種花有什么奇特之處？（指答）
    你從哪知道的？誰來讀讀第二自然段？
    你們讀出了什么？從哪讀出來的？（1、家家戶戶德國(guó)人愛花；2、花栽窗外，花朝外開人人為他人著想，將花最美的一面給別人看。）
    自己的花是讓別人看的教案簡(jiǎn)案篇十七
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、有感情地朗讀課文，能背誦課文第三自然段，理解人人為我，我為人人的人生境界。
    2、理解課文中的重點(diǎn)句，聯(lián)系作者生平，感受作者故地重游時(shí)別樣的心情。
    3、認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字，抄寫課文中描寫花買美的句子。
    課前準(zhǔn)備：
    課外了解季羨林生平軼事，閱讀季羨林作品。
    教學(xué)過程。
    第一課時(shí)。
    一、課外引入，揭題質(zhì)疑。
    1、出示一張德國(guó)哥廷根的照片：
    二、初讀課文，整體感知。
    1、初讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀通課文。
    2、指名讀通課文，對(duì)學(xué)生讀得不準(zhǔn)，或沒有讀通的地方進(jìn)行指導(dǎo)。
    3、想一想：作者在德國(guó)看到了一種怎樣的景色？
    4、自由交流，讓學(xué)生通過第二、三兩段句子進(jìn)行自悟，不求完備。
    三、細(xì)讀課文，感悟美麗：
    2、出示季老先生說的話：變化是有的，但是美麗并沒有改變。
    3、自由讀，季老先生說的美麗并沒有改變指什么？課文中哪些地方寫出了花之美？
    4、讀第二自然段。哪里看出德國(guó)人愛花？他們愛花的獨(dú)特之處是什么？請(qǐng)讀這一段，好好體味體味。
    當(dāng)你和季老先生一樣看到這奇異的異國(guó)情調(diào)時(shí)，會(huì)怎么說？會(huì)怎么想？
    引出描寫女房東的話：莞爾一笑是怎么樣一種笑？
    6、補(bǔ)充材料：當(dāng)時(shí)，季老先生在哥廷根租住的房子，房東姓歐樸爾。女主人歐樸爾太太大約五十多歲，是一個(gè)典型的德國(guó)家庭主婦，善良得像慈母一樣。他們只有一個(gè)兒子，在外地上大學(xué)。季先生就住在他們兒子的房間，就像一位家庭成員一樣，一住就是十年。
    聽了這個(gè)介紹，你覺得女房東是怎么一個(gè)人？簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的正是這樣說明了什么？
    德國(guó)人愛花，愛花就把花的美麗全部展示給大家一起享用，他們內(nèi)斂而不張揚(yáng)，淳樸簡(jiǎn)單的人生境界，就像花兒一樣美麗。
    7、有感情地朗讀課文。
    8、讀了這一段，你覺得哥廷根之美，還美在什么？
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)課文：
    1、有感情地朗讀課文第二自然段。
    2、說說哥廷根的美麗指什么？
    二、品讀課文，再感美麗：
    1、引出第三自然段：
    出示：正是這樣，也確實(shí)不錯(cuò)。
    這句話前后半句都指什么？這樣反復(fù)寫的目的是為什么？請(qǐng)用肯定的語氣讀一讀。
    2、讓我們真真切切地到哥廷根去感受德國(guó)人愛花之真切吧！再讀第三自然段：
    理解：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇，體會(huì)花之多，花之美。
    （懷念祖國(guó)和故鄉(xiāng)，思念親人）。
    4、有感情地朗讀這一段，讀出花之美。
    5、僅僅是花美嗎？出示句子：人人為我，我為人人。我覺得這種境界是頗耐人尋味的。
    理解：耐人尋味。這種境界指什么？你怎么理解這句話？
    人人為我，我為人人。當(dāng)我為別人付出的時(shí)候，別人也在為我付出；互幫互利，互相贈(zèng)予，共同享受生活的美麗。這就是一種人生境界。
    花，使季羨林想到如何做人，這本身也是一種境界?；ê苊?，人也美。
    6、有感情地朗讀課文第三自然段。背誦這一段。
    三、前后呼應(yīng)，三感美麗：
    3、補(bǔ)充閱讀《季羨林先生》一書中《再返哥廷根》一文。（附后）。
    4、你從文中了解了什么？正是這樣的情緒，使得季羨林在文中這樣寫道：多么奇異的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。
    5、有感情地朗讀這一句話。
    四、總結(jié)全文，激發(fā)閱讀興趣：
    1、配樂朗讀全文，說說讀了文章的感受。
    2、推薦讀書：《季羨林散文》、《季羨林先生》等。
    自己的花是讓別人看的教案簡(jiǎn)案篇十八
    1、抓住課文主要內(nèi)容。
    2、了解不同地域風(fēng)俗與風(fēng)情的特點(diǎn)。
    3、揣摩作者怎樣寫出這些特點(diǎn)的。
    4、積累語言
    1、讓學(xué)生了解一些德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，
    積累優(yōu)美語言。
    2、使學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中潛移默化的受
    到“人人為我，我為人人”的教育。
    1、通過讀，讓學(xué)生初步體會(huì)德國(guó)風(fēng)情特點(diǎn)。
    2、通過多層次的朗讀，積累語言。
    3、學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵句、段，質(zhì)疑中學(xué)文。
    4、聯(lián)系上下文、實(shí)際生活，受到“人人為我，我為人人”的教育。
    師：在作自我介紹以前，我要就幾個(gè)簡(jiǎn)單的問題采訪幾位同學(xué)。
    （走到一個(gè)學(xué)生跟前）你認(rèn)識(shí)我嗎？
    生1：不認(rèn)識(shí)。
    師：你猜猜！
    生1：（不好意思的笑笑）猜不出來。
    師：猜不出來使勁猜！
    生1笑笑坐下了。
    師：（走到另一個(gè)同學(xué)面前）你知道我姓什么嗎？
    生2：不知道。
    師：猜猜！
    生2：姓王。
    師搖頭，接著又請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)猜，都沒猜對(duì)。
    師：同學(xué)們，剛才的這個(gè)采訪，有沒有使你們想起咱們剛學(xué)過的一個(gè)相聲？
    生：《打電話》
    師：我是其中的哪個(gè)人？
    生：?jiǎn)?。（是相聲中的一個(gè)人物，因語言啰唆而得名）
    師：是呀，老師這樣啰唆確實(shí)耽誤了大家的學(xué)習(xí)時(shí)間，誰來給老師提個(gè)建議？
    生：你說話應(yīng)該“啰唆“點(diǎn)。（輕松的氛圍，讓學(xué)生發(fā)言也變得大膽了）
    師：（略加思索，語氣歡快的）哦，你這個(gè)“啰嗦”是加上引號(hào)的吧！
    生滿意的笑著坐下。
    接著又有幾個(gè)學(xué)生給我提出了建議，大意是
    “說話應(yīng)該簡(jiǎn)潔、明白、生動(dòng)?！?BR>    師：好，現(xiàn)在我就按照大家的要求，來做一下自我介紹。（幽默的加上一句）這次要來真格的了。
    師做自我介紹。
    師：剛才，老師做了介紹，也想認(rèn)識(shí)大家，請(qǐng)你向我來介紹你自己或你的學(xué)校。
    學(xué)生沉默良久，有少數(shù)幾個(gè)人發(fā)言。
    一、導(dǎo)入新課
    師：今天我們來學(xué)習(xí)第25課《自己的花是讓別人看的》。
    （師板書課題，學(xué)生齊讀課題。）
    二、初讀，感知美麗
    師：請(qǐng)快速默讀課文，然后告訴大家德國(guó)給你留下了什么樣的印象。
    生默讀文章。
    （在學(xué)生讀文時(shí)，老師巡視，用眼神督促那些讀書不夠認(rèn)真的孩子。）
    師：如果誰讀完了，請(qǐng)舉手示意。
    （學(xué)生都讀完了。）
    師：剛才在讀書的過程中，我發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)讀得特別認(rèn)真，尤其是這位小姑娘，讀完了還小聲嘟囔著在練習(xí)發(fā)言呢。
    師：讓我們一起交流對(duì)德國(guó)的印象。
    生：德國(guó)的人都是“人人為我，我為人人”。
    師：真了不起，一下子就讀懂這么一句含義深刻的話。
    生：德國(guó)是一個(gè)花的海洋。
    師：德國(guó)是一個(gè)花的海洋，真美??！
    生：德國(guó)的人“人人為我，我為人人”，自己種的花讓別人看，自己也可以聞它的芳香。
    師：雖然不能看了，但還可以聞到它的芳香，真好！
    生：走過每一個(gè)街道，都可以看見家家戶戶窗子前的鮮花。
    生:德國(guó)是一個(gè)愛美的國(guó)家。
    師：和你這個(gè)漂亮的小姑娘一樣愛美，是嗎？
    三、質(zhì)疑，走進(jìn)‘美麗’
    師：同學(xué)們，我們接下來的學(xué)習(xí)，老師想給大家一個(gè)挑戰(zhàn)——以前我們學(xué)習(xí)課文總是從頭學(xué)起，今天，我們先來學(xué)習(xí)最后一段。
    師：我想請(qǐng)一名學(xué)生來讀讀最后一段，其他人邊聽邊想‘其中有哪些句子你認(rèn)為是重要的，并從中提出問題來’。
    （指名讀文后交流）
    師：同學(xué)們，抓住關(guān)鍵句、段質(zhì)疑探究，能幫助我們快速學(xué)懂文章，誰來試試？
    師：本文的作者是季羨林老先生，他的家鄉(xiāng)就是咱們的祖國(guó)——
    生：中國(guó)！
    生：我說‘變化是有的，但是美麗并沒有改變?！@句話是什么意思？
    師:到底有哪些美麗的東西沒有改變呢？
    生:多么奇麗的景色！多么奇特的民族！這個(gè)‘民族’指的是什么？
    師： 請(qǐng)大家告訴她，季羨林先生贊揚(yáng)的是哪個(gè)民族?
    生:德國(guó)！
    師：不過，你讀的這個(gè)句子很好，誰能根據(jù)這個(gè)句子提出問題來？
    （生提問，但不能抓住重點(diǎn)。）
    師：(小結(jié))同學(xué)們根據(jù)最后一段，提出了兩個(gè)問題——“美麗的東西包含有哪些東西？”“有哪些奇麗的景色？是怎樣奇特的民族？”今天，老師想和大家一起感受德國(guó)的‘美麗’。
    （板書‘美麗’）
    四、細(xì)讀，理解‘美麗’
    第一種美麗
    師：在德國(guó)美麗的風(fēng)景中，給你留下印象最深的是什么？
    生:花。
    師：找出相關(guān)句子讀一讀。
    （生找出句子，同桌練習(xí)朗讀）
    （指名讀，評(píng)價(jià)）
    師：他把哪些字作為重音來讀？
    (指名學(xué)生交流，及時(shí)肯定聽得認(rèn)真、評(píng)價(jià)好的同學(xué)。)
    師：聽完這段文字，請(qǐng)你再來描述‘德國(guó)給你留下印象最深的風(fēng)景’，要說的更加生動(dòng)，可以借鑒書中的語言。
    （學(xué)生描述，積累運(yùn)用語言。）
    生：德國(guó)有‘花團(tuán)錦簇’‘姹紫嫣紅’的花。
    師：花團(tuán)錦簇，你們?cè)趺蠢斫膺@個(gè)詞語？
    生：美麗的花，多的擁在一起。
    師：你能告訴大家這個(gè)詞中哪個(gè)字與‘擁在一起’是相照應(yīng)的？
    （生不能回答）
    （其他學(xué)生在思索片刻后，答道‘簇’。）
    師：你們能用動(dòng)作告訴老師怎么樣是‘花團(tuán)錦簇’嗎？
    （學(xué)生好多身體緊靠著，或是相互擁抱著。）
    師：我們的身體哪些部位還可以做出花朵的形狀呢？
    （先是女生把幾雙小手?jǐn)[出花朵的形狀湊在一起，接著全班同學(xué)都加入了這‘花的海洋’。）
    師：老師想感受德國(guó)街道上‘花團(tuán)錦簇’的景象，當(dāng)我從每一條街穿過的時(shí)候，請(qǐng)讓你的花朵盡情綻放。
    （用手勢(shì)表明‘過道’就是‘街道’。）
    （師邊讀邊從孩子們用手簇?fù)淼幕▓F(tuán)中穿過，接著再請(qǐng)兩名學(xué)生和我一起邊讀邊欣賞。）
    （在走的過程中，有幾個(gè)孩子故意用‘花朵’把路擋上，師順勢(shì)指導(dǎo)了“如入山陰道上”這個(gè)短語，并通過兩次讀加深理解。）
    師：德國(guó)的街道上到處都是花團(tuán)錦簇的景象，這是多么美妙的風(fēng)景??！讓我們一起再讀讀這兩句話，如果你能背的，就和老師一起來背一背。
    （師生齊讀）
    第二種美麗
    師：德國(guó)的美麗僅僅是因?yàn)檫@些姹紫嫣紅、美麗的花嗎？ 請(qǐng)聽老師讀這句話——“四五十年以前我在德國(guó)留學(xué)的時(shí)候，曾多次對(duì)德國(guó)人愛花之真切感到吃驚?！弊鵀槭裁磿?huì)吃驚呢？（此處問題提的不明白，導(dǎo)致學(xué)生接下來的理解走了彎路，應(yīng)改為‘作者為什么會(huì)對(duì)德國(guó)人愛花感到吃驚呢？德國(guó)人是怎樣一個(gè)愛花、愛美的國(guó)家呢？’）
    生：他們養(yǎng)花不像中國(guó)人那樣把花養(yǎng)在屋里……
    （師再次明確問題后，學(xué)生回答）
    生：他們家家戶戶都在養(yǎng)花。
    生：家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。
    師：對(duì)啊，只有在如此愛花的國(guó)度，我們才能時(shí)時(shí)處處看到美麗的鮮花。
    生：我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。
    師：我聽到你強(qiáng)調(diào)‘又是’，為什么要這么讀呢？
    （生不能回答，我以生活中常見的事情打比方，使學(xué)生明白‘又’說明是曾經(jīng)吃過、做過或看過的。）
    師：作者曾經(jīng)看過這樣的景象，那是——
    生：四五十年以前。
    生：風(fēng)俗習(xí)慣
    師：老師更愿意稱之為‘美麗的民族風(fēng)情’。（板書 風(fēng)情恒久不變）
    師：為什么講到‘德國(guó)的美麗’，老師要提到‘德國(guó)人愛花’呢？
    （舉生活中的小例子，幫助學(xué)生體會(huì)‘追求美好的人也有一顆美好的心靈’。）
    第三種‘美麗’
    師：德國(guó)的美麗還體現(xiàn)在他們截然不同的養(yǎng)花習(xí)慣上。
    生:他們養(yǎng)花是給別人看的。
    生：他們每個(gè)人都是‘人人為我，我為人人’。
    師：‘人人為我，我為人人’，這是一種頗耐人尋味的境界，需要我們用心體會(huì)。
    請(qǐng)同學(xué)們小組合作讀文，一邊體會(huì)德國(guó)的美麗風(fēng)情，一邊找找能體現(xiàn)這種境界的句子、段落。
    （學(xué)生小組合作讀文、學(xué)習(xí)。師巡視后交流。）
    生：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。
    生：他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里……
    生：我曾問過我的女房東，你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧？她莞爾一笑，說“正是這樣！”
    師：女房東的這句話說的多好，讓我們一起來讀一讀。
    生齊讀。
    師：讀了這句話，我想把季羨林先生的原句做個(gè)修改，我覺得這句話體現(xiàn)的是德國(guó)人——“我為人人，人人為我”的境界。
    （板書 我為人人 人人為我）
    生：女房東覺得養(yǎng)花讓別人看，是一件再好不過、再正常不過的事情。
    生：她覺得自己先把花養(yǎng)在外面讓別人看，別人也把花養(yǎng)在外面，每個(gè)人就都能在街上看到美麗的花。
    師：這就是——
    生：我為人人，人人為我！
    師:在我們的班級(jí)中，你與朋友之間是怎樣互幫互助的呢？
    師：（指名一個(gè)學(xué)生）我想問問，你又沒有借過別人東西？
    生：有，我借給朋友筆用。
    師：你每天都會(huì)借給他們尺子、橡皮、鉛筆、本子，你不煩嗎？
    生：（立馬反駁）不煩，他們都是我的朋友！
    師：老師明白，他們也經(jīng)常這樣幫助你，對(duì)嗎？
    生:對(duì)！
    師：這就是——
    生：我為人人，人人為我！
    師：不僅如此，你們還因此收獲了深厚的——
    生：友情！
    師：咱們濟(jì)源市正在申報(bào)——
    生：全國(guó)文明城市。
    生：我為人人，人人為我！
    五、祝福，升華‘美麗’
    （師生小結(jié)本課主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，德國(guó)的美麗體現(xiàn)在他們美麗的花的風(fēng)景，體現(xiàn)在他們恒久不變的愛花習(xí)慣、‘我為人人，人人為我’的美麗風(fēng)情。）
    師：最后，我衷心祝福大家——每天都能看到美麗，擁有美麗，去實(shí)現(xiàn)自己的美麗人生！謝謝！
    一遍又一遍地觀摩自己的授課錄像，我的心里有一個(gè)聲音在對(duì)自己說——教學(xué)路上“走神兒”了。
    在備課時(shí)，我不停地思索，抓住怎樣一個(gè)簡(jiǎn)單的題眼帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)呢？后來，我決定了把“美麗”這一關(guān)鍵詞作為全文學(xué)習(xí)的題眼，并從“花美”“愛養(yǎng)花、人人為我我為人人的美麗風(fēng)情”三個(gè)方面設(shè)計(jì)了本堂課的教學(xué)流程。正是有了這樣簡(jiǎn)單又關(guān)聯(lián)密切的教學(xué)設(shè)計(jì)，整堂課顯得結(jié)構(gòu)清晰、節(jié)奏明快，對(duì)于這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)我還是比較滿意的。
    有好的教學(xué)設(shè)計(jì)，不一定就能成就一節(jié)成功的課。我在課上顯現(xiàn)的問題并不少。
    （1）課堂上心情緊張，教態(tài)不夠自然大方。
    特別是在剛上課時(shí)，我的多余動(dòng)作較多，語速也稍快，這都是心態(tài)不平穩(wěn)造成的?？删科涓?，卻是我的教育宗旨不明確導(dǎo)致的——若我的眼中只有學(xué)生，沒有這次比賽，更沒有聽課的評(píng)委，只為了帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，何來緊張呢？看那些教育大師在萬人禮堂里，依舊從容坦然，現(xiàn)在想來并不單單是‘藝高人膽大’，而是全身心投入教學(xué)的結(jié)果，這也是一種頗耐人尋味的境界啊。
    （2）少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，學(xué)習(xí)效果差
    上完課，有一個(gè)細(xì)節(jié)讓我一直耿耿于懷。有幾個(gè)男生學(xué)習(xí)時(shí)心不在焉，我在他們自學(xué)巡視時(shí)，明明發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題，我也上前勸導(dǎo)，可是，效果并不明顯。我知道當(dāng)時(shí)自己并未盡全力，我完全能用自己的智慧解決這個(gè)問題?？晌乙蚺碌⒄`教學(xué)，而忽略了。
    蘇翁說‘課上，如果一個(gè)學(xué)生沒有在掌握知識(shí)的道路上前進(jìn)哪怕是很小的一步，那么這堂課對(duì)他來說就是白費(fèi)了?！俅蜗肫疬@句話，我的心里就更堵得慌。因?yàn)?，有個(gè)男孩恐怕這一堂都在莫須有中度過了，這是我的失職造成的。我在此向他們表示深深的歉意?！瓣P(guān)注全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展”，這不應(yīng)該成為口號(hào)，它才是我們教育實(shí)踐的根本宗旨。
    （3）教學(xué)語言不夠簡(jiǎn)潔、優(yōu)美，文化功底較弱
    因?yàn)閭湔n時(shí)間有限吧，一些關(guān)鍵性的語言表述的不夠簡(jiǎn)介、優(yōu)美，甚至出現(xiàn)偏頗。也可以看出，我的文學(xué)修養(yǎng)功底較弱，有待加強(qiáng)。如果為了學(xué)生，我就必須保證自己涵養(yǎng)豐富，知識(shí)的源泉永遠(yuǎn)鮮活。
    回顧自己的教學(xué)問題，我不禁想起黎巴嫩詩(shī)人紀(jì)伯倫的那句至理名言：我們已經(jīng)走的太遠(yuǎn)，以至于忘記了為什么而出發(fā)。
    作為一名教師，重要的職責(zé)是教育好每一個(gè)學(xué)生；作為一名語文教師，重要的職責(zé)是全面提高每個(gè)學(xué)生的語文素養(yǎng)。“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，在教育教學(xué)的道路上，唯有以此為目標(biāo)，心無旁騖，一往無前。
    教學(xué)路上別“走神兒”，相信自己會(huì)走的更遠(yuǎn)。
    自己的花是讓別人看的教案簡(jiǎn)案篇十九
    【教學(xué)目標(biāo)】：
    1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字，正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語。
    2、有感情地朗誦課文，背誦第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。
    3、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。
    【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：
    1、理解重點(diǎn)詞句的意思，讀通，讀懂課文，讀出感情。
    2、體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，從中受教育。
    【教學(xué)準(zhǔn)備】：
    1、課前，教師反復(fù)讀課文，達(dá)到讀通、讀熟、讀出感情。同時(shí)，通過多種途徑（書籍、網(wǎng)絡(luò)等）了解關(guān)于德國(guó)風(fēng)情民俗以及作者季羨林先生的資料，對(duì)德國(guó)和作者有所了解。
    2、利用課件媒體的輔助功能，使學(xué)生更直觀地感知課文內(nèi)容，為品味課文內(nèi)涵而服務(wù)。
    【教學(xué)時(shí)間】：
    2課時(shí)。
    【教學(xué)過程】：
    第一課時(shí)（執(zhí)教課時(shí)）。
    一、一寫一讀，巧做鋪墊，情感初萌。
    2、季羨林爺爺留學(xué)德國(guó)十年，對(duì)這個(gè)國(guó)家，對(duì)日耳曼這個(gè)民族有著獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和情感，今天我們就隨他，一起踏上這片美麗的土地，欣賞獨(dú)特的異國(guó)風(fēng)情。
    3、讀到這個(gè)課題，你有什么驚訝或疑問？怎么讀才能表達(dá)出你的感受。請(qǐng)你讀讀！
    二、突破常規(guī)，直扣中心，引發(fā)贊嘆。
    1、帶著這種疑問，讓我們走進(jìn)課文。請(qǐng)同學(xué)們按要求自由課文。
    自己的花是讓別人看的教案簡(jiǎn)案篇二十
    理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語意思。聯(lián)系上下文和自己的積累理解含義深刻的語句。感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。
    體會(huì)“人人為我、我為人人”的境界，并從中受到教育。
    一、 創(chuàng)設(shè)情境，檢查復(fù)習(xí)
    同學(xué)們，春天來了，百花齊放，今天老師把各種各樣的花請(qǐng)進(jìn)了我們的教師，大家一起來歡迎吧。學(xué)生欣賞圖片，并談感受，順勢(shì)導(dǎo)入新課。同學(xué)們?cè)谡n前已經(jīng)讀熟了課文，學(xué)習(xí)了生字詞。現(xiàn)在老師想考考你們，課件出示脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅等詞語。生讀句子“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”為什么說景色是“奇麗”的？民族是“奇特”的呢？圍繞這個(gè)問題來研讀課文。
    二、感悟朗讀，點(diǎn)撥提升
    （一）感受景色的奇麗
    1.同學(xué)們，作者在德國(guó)看到了一種怎樣奇麗的景色？請(qǐng)你找出相關(guān)的句子讀一讀。
    走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。從哪些詞語讓你感受到景色的奇麗？ 感受“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”、“家家戶戶”、“任何”等詞語。學(xué)生練讀。
    2.師：我們沐浴在花的海洋里，看著花開，聞著花香，聽著鳥語，真是一種美的享受。你們想不想親眼目睹一下這奇麗的景色？下面我就帶大家一起走進(jìn)這花的海洋。師配樂讀，生欣賞圖片。
    師：此時(shí)你走在這樣的街道上，你的心情會(huì)怎樣？
    如果“我是一位疲憊的游客，看到這怒放的鮮花，我
    ?? 我是一位遭遇挫折、心情煩悶的行人，聞到這醉人的花香，我
    ?? 我是一位德國(guó)小學(xué)生，來到這花海般的街道，我?? ?
    ? 3.入情入境朗讀。
    師：多么奇麗的景色??！人們每天沐浴在花的海洋里，聞著花香，聽著鳥語，望著窗外一朵朵，一簇簇，競(jìng)相開放，姹紫嫣紅的鮮花，真是一種美的享受。請(qǐng)你們用朗讀把老師帶到這美麗的異國(guó)風(fēng)光。老師把它們稍稍做了下改變，變成了一首小詩(shī)。讓我們一起美美的讀一讀。
    （二）感受民族的奇特
    1.師：剛才我們感受到了景色的奇麗，你從哪體會(huì)到了這個(gè)民族的奇特？
    生：我從第二自然段：“家家戶戶都在養(yǎng)花……他們把花都栽種在外面，不像我們中國(guó)人把花養(yǎng)在屋子里。簡(jiǎn)介女房東并且提問，在德國(guó)，誰會(huì)養(yǎng)花？生答醫(yī)生護(hù)士軍人工人等。
    2.誰能結(jié)合上下文，談?wù)剬?duì)“人人為我，我為人人”的理解？
    師：你先說說對(duì)“耐人尋味”的意思是什么？
    生：值得人深思。
    師：為什么說這種境界讓人“耐人尋味”呢？
    生：他們把花給別人看，這種為別人著想的精神境界耐人尋味。
    生：他們那種“人人為我，我為人人”高尚的、無私的精神境界讓我們耐人尋味。
    ? 師：我們理解了這個(gè)問題，明白了每個(gè)人要先為別人奉獻(xiàn)，在為別人奉獻(xiàn)的同時(shí)，也能得到很多，這確實(shí)耐人尋味呀！在我們生活中，也有許多人人為我，我為人人的例子，你能說一說嗎？生答值日，互相幫助等例子。
    （三）朗讀升華
    （四）理解“變化是有的，但美麗并沒有改變”。
    1.聯(lián)系上下文說說“什么東西變了，什么還是沒有改變”？
    2.聯(lián)系上下文思考“美麗并沒有改變”是指什么？
    三、總結(jié)升華，拓展延伸
    季老先生故地重游，他做了一個(gè)夢(mèng)。請(qǐng)你猜猜季羨林大師都會(huì)夢(mèng)見些什么？并且交流總結(jié)。