教案是教師系統(tǒng)地組織和安排教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的依據(jù)。如何編寫一份優(yōu)秀的教案是每個(gè)教師都需要思考和解決的問題。探討教案的編寫和實(shí)施，共同提升教師的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)。
    高職高專英語教案篇一
    1.1語境的定義與解釋。
    語境（context）這個(gè)概念最早由波蘭人類學(xué)家馬林諾夫斯基（malinowsiki）在上世紀(jì)代提出，他指出“話語和環(huán)境是緊密結(jié)合在一起的，沒有語境，詞匯就沒有意義?！蔽覈Z言學(xué)家何兆熊先生認(rèn)為，對(duì)語境的解釋大體分為兩類：“一類是把語境解釋為從具體的情景抽象出來的，對(duì)語言活動(dòng)的參與者所產(chǎn)生的影響的一些因素，這些因素系統(tǒng)地決定了話語的形式、話語的合適性或話語的意義，另一類把語境解釋為語言活動(dòng)參與者所共有的背景知識(shí)，這種背景知識(shí)使聽話者得以解釋說話人通過某一話語所表達(dá)的意義”（何兆熊、蔣艷梅，1997）。語境對(duì)于語義的成功傳達(dá)起到至關(guān)重要的作用，比如在漢語口語中經(jīng)常用“吃了嗎？”來打招呼，但如果在用英語交流時(shí)提問“：haveyoueaten?”那就不是打招呼的意思，一般會(huì)被誤解為請(qǐng)聽話人吃飯的含義。因此，要想恰當(dāng)準(zhǔn)確地進(jìn)行交流，對(duì)中西方文化的理解，對(duì)特定語境的理解尤為重要。我們要在教學(xué)中不斷傳達(dá)給學(xué)生這一語用學(xué)理論，使學(xué)生了解不同文化背景，幫助學(xué)生積累這些跨文化交際中的文化差異，學(xué)會(huì)分析語境的不同，恰當(dāng)?shù)剡x擇語言進(jìn)行交流。
    1.2會(huì)話合作原則。
    另一個(gè)重要的理論是由牛津大學(xué)著名哲學(xué)家格萊斯（）提出的合作原則（cooperativeprinciple），他認(rèn)為，“我們的交談通常不是由一連串無不相關(guān)的話語組成的，否則就不會(huì)合情理。至少在某種程度上，他們常常是合作舉動(dòng)；參與者都在某種程度上承認(rèn)其中有一個(gè)或一組共同目標(biāo)，至少有一個(gè)彼此都接受的方向（”griceh.p.,1975）。為進(jìn)一步說明這一原則，格萊斯引入了四大準(zhǔn)則：數(shù)量準(zhǔn)則（quantitymaxim）：使所說的話正好滿足當(dāng)前交談所需要的信息；所說的話不能多于需要的信息。質(zhì)量準(zhǔn)則（qualitymaxim）：所說的話要力求真實(shí)。不要說自知虛假的話，不要說缺乏足夠證據(jù)的話。關(guān)系準(zhǔn)則（relationmaxim）：要有關(guān)聯(lián)。方式準(zhǔn)則（mannermaxim）：要清晰。避免晦澀，避免歧義，要簡練，要有序。
    1.3禮貌原則。
    英國語言學(xué)家leech在1983年提出的禮貌原則是對(duì)合作原則的補(bǔ)充和完善，是指人們出于禮貌，在一定的情況下會(huì)違背合作原則，說出一些看似沒有直面回答的“言外之意”。但只要根據(jù)語境分析，出于禮節(jié)禮貌的思考，就會(huì)清楚對(duì)方說話的含義。這一理論在實(shí)際的英語交流中很實(shí)用也很普遍，這就要求我們更加純熟地掌握英語，不僅能交流還要有禮貌。比如，有的學(xué)生在和外國人交流時(shí)，會(huì)聽到“itissointeresting.”的評(píng)論，大多數(shù)學(xué)生聽到后會(huì)很受鼓舞，繼續(xù)他們的談話。但其實(shí)很多時(shí)候，這只是西方人出于禮貌做出的回應(yīng)，并不是真的對(duì)所說的話感興趣，甚至是覺得所討論的話題沒有再進(jìn)行下去的必要。因此要想恰當(dāng)?shù)亍⒑线m地運(yùn)用語言就要了解一些語用學(xué)理論，盡量理解這些“言外之意”，有效地進(jìn)行跨文化交流。
    高職高專的英語教學(xué)不同于其他階段，我們更強(qiáng)調(diào)學(xué)生在今后職場(chǎng)生活中能夠?qū)嶋H有效地運(yùn)用語言，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行溝通。因此，語用學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用就更加重要了。由于高職高專學(xué)生普遍英語基礎(chǔ)薄弱，對(duì)英語不感興趣，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以興趣為突破點(diǎn)，有選擇性地靈活使用教學(xué)方法和教學(xué)材料，幫助學(xué)生切實(shí)提高語言應(yīng)用能力，能準(zhǔn)確理解西方人的表達(dá)內(nèi)容，恰當(dāng)禮貌地進(jìn)行交談，也能夠用書面形式進(jìn)行基本的信息交流。
    2.1語用學(xué)理論在英語聽力和口語教學(xué)中的運(yùn)用。
    作為一名高職院校的英語教師，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、探索教學(xué)方法是非常必要的。本校學(xué)生有機(jī)會(huì)參加每年一次的會(huì)展服務(wù)工作，因此有很多機(jī)會(huì)和外賓交流。觀察學(xué)生和外賓的交流，的確會(huì)出現(xiàn)一些交流失誤，比如在外賓表示感謝的時(shí)候，有的學(xué)生用“nevermind.”來回答，這顯然是錯(cuò)誤的表達(dá)，究其原因是只記住了這個(gè)短語的中文意思“沒關(guān)系，沒什么”，卻不知道這一短語在英語中只能用于回復(fù)道歉，不能回復(fù)感謝。這樣的回復(fù)顯然是和對(duì)話沒有關(guān)聯(lián)的，造成了語義表達(dá)的失誤，因此交流失敗。也有的學(xué)生會(huì)回答“itismydutytodoso.”聽起來問題不大，但卻不知duty在英語中有義務(wù)的含義，隱含的意思是我本來不愿意這樣做但出于義務(wù)沒有辦法而為之，因此在回復(fù)外賓感謝時(shí)很不合適，我們可以換成“itismypleasure.”就沒有問題了。學(xué)生出現(xiàn)這樣的表達(dá)錯(cuò)誤，究其原因和傳統(tǒng)的死記硬背的學(xué)習(xí)方法有很大關(guān)系，只是知道表面意思，不知道深層含義，更不了解語言環(huán)境和背景，因此不能有效恰當(dāng)?shù)亟涣?。把語言學(xué)中的語境原理和會(huì)話合作原理運(yùn)用到英語教學(xué)中，可以幫助學(xué)生提高英語的實(shí)際運(yùn)用能力。首先，聽力的核心是輸入信息，口語則是信息的輸出，這兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容相輔相成、互相依存，因此聽說教學(xué)應(yīng)當(dāng)放在一起。在教學(xué)過程中，如果采取過去聽材料做習(xí)題的方式，學(xué)生多半感覺枯燥乏味，而且效果不好。因此，要從學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，每一個(gè)單元的聽說要設(shè)計(jì)成一個(gè)話題的教學(xué)，導(dǎo)入相應(yīng)外國電影或視頻片段，傳達(dá)給學(xué)生相應(yīng)的.西方文化禮儀，模仿正確恰當(dāng)?shù)挠⒄Z情景表達(dá)，讓學(xué)生聽原聲材料，復(fù)述材料中的句子，延伸其他英語句型及表達(dá)方式，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論，學(xué)生會(huì)很容易融入課堂，感受西方文化的同時(shí)也敢于開口說出地道的英語。運(yùn)用這一方法，給學(xué)生呈現(xiàn)出在特定語境中的英語表達(dá)，學(xué)生興趣濃厚，記憶深刻。課堂最后的反饋可以設(shè)計(jì)成習(xí)題的練習(xí)，學(xué)生普遍樂于檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，也會(huì)切實(shí)感受到自己不僅提高了應(yīng)試成績，也能夠準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行英語交流。
    英語的閱讀理解教學(xué)要從整體出發(fā)，注重文章大意和文章結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)性的講解，而不能只講單詞、句子的意思，要從文化背景、文章大意、句子聯(lián)系、文章內(nèi)涵幾個(gè)方面來進(jìn)行閱讀教學(xué)?？梢圆捎脤W(xué)生演講、分組討論等方式引入相關(guān)西方文化和禮儀，學(xué)生在了解文化背景后再進(jìn)行閱讀，更容易理解文章意思，作對(duì)相應(yīng)題目。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)幫學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu)，了解句子之間的關(guān)聯(lián)，抓住中心思想，能理解相關(guān)的“言外之意”，使學(xué)生對(duì)英語的理解從字面上升到對(duì)語言的理解，同時(shí)可以導(dǎo)入語用學(xué)理論，讓學(xué)生了解語言的關(guān)聯(lián)性、合作原則、禮貌原則等，進(jìn)而更好地理解文章意思，了解文章結(jié)構(gòu)的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)英語思維，掌握地道的英語，提高語言運(yùn)用能力培養(yǎng)。
    高職高專英語教案篇二
    pbll（project-basedlanguagelearning）是由bechett于1999年提出的一種依托項(xiàng)目的語言學(xué)習(xí)方式，又稱項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、專題研究或課題式學(xué)習(xí)。它的涵義是指學(xué)習(xí)者在一系列涵蓋語言/內(nèi)容的個(gè)體或小組活動(dòng)中，計(jì)劃、研究、分析數(shù)據(jù)和綜合數(shù)據(jù)，并且以書面或口頭形式反思學(xué)習(xí)過程和產(chǎn)出的一種學(xué)習(xí)方式。該方法于20世紀(jì)70年代中期被引入二外教學(xué)領(lǐng)域，是一種強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)模式［1］。目前，這種以項(xiàng)目為基礎(chǔ)的教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用于各個(gè)層次的教學(xué)中。pbll的語言學(xué)習(xí)方式符合建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義認(rèn)為，“情景”“協(xié)作”“會(huì)話”“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素和四大屬性；學(xué)習(xí)不是由教師把知識(shí)簡單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過程。學(xué)生不是簡單被動(dòng)地接受信息，而是主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的意義，這種建構(gòu)無法由他人來替代［2］。在以項(xiàng)目為基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師通過項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生，以項(xiàng)目為核心驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)。整個(gè)項(xiàng)目運(yùn)作過程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，與傳統(tǒng)教師為主體的教學(xué)模式不同，教師是整個(gè)項(xiàng)目的組織者、指導(dǎo)者、鼓勵(lì)者、協(xié)助者和評(píng)估者。而作為項(xiàng)目實(shí)施主體的學(xué)生，他們通過“學(xué)中做”“做中學(xué)”，實(shí)現(xiàn)自主式探究和學(xué)習(xí)，從而達(dá)到對(duì)英語語言知識(shí)的構(gòu)建。
    在大連東軟信息學(xué)院所實(shí)施的topcarescdio一體化教學(xué)改革中，每門課程都需要將具體的實(shí)踐項(xiàng)目貫穿于課程教學(xué)中，通過對(duì)項(xiàng)目的構(gòu)思（conceive）、設(shè)計(jì)（design）、實(shí)施（implement）和運(yùn)行（operate），使學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐中循序漸進(jìn)地、系統(tǒng)地掌握八大核心能力。以項(xiàng)目為基礎(chǔ)的（project-based）課程設(shè)計(jì)形式是教學(xué)過程中不斷探索和嘗試的教學(xué)模式。特別是在大連東軟信息學(xué)院，針對(duì)高職高專學(xué)生所開設(shè)的以項(xiàng)目為基礎(chǔ)的《實(shí)用英語》系列課程更是獨(dú)具特色，得到了許多高校教師的認(rèn)可。以大連東軟信息學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的a班學(xué)生為例，具體說明以項(xiàng)目為基礎(chǔ)的“實(shí)用英語（二）”課程教學(xué)模式實(shí)施過程。新生入學(xué)伊始，按照入學(xué)考試（凱思考試）的英語成績和高考成績情況，將高職高專的大一新生分成a、b兩種班型，并根據(jù)學(xué)生的專業(yè)、特點(diǎn)、英語水平狀況制定不同的教學(xué)大綱和課程項(xiàng)目。以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的a班學(xué)生為例，其使用的教材為外語與教學(xué)研究出版社出版的《新職業(yè)英語（一）》。我們將每個(gè)單元定為一個(gè)項(xiàng)目單元，在每個(gè)單元開始的第一次課，都安排了項(xiàng)目導(dǎo)引內(nèi)容。教師把項(xiàng)目內(nèi)容、要求以及考核方式明確告訴學(xué)生，學(xué)生可以清楚地了解該課程單元涵蓋的內(nèi)容以及需要達(dá)到的能力要求。以項(xiàng)目作為驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，學(xué)生通過小組合作式學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，完成對(duì)語言知識(shí)的構(gòu)建。此外，每個(gè)單元所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，將培養(yǎng)學(xué)生閱讀、聽力、寫作、翻譯與口語能力貫穿其中，激發(fā)學(xué)生內(nèi)因，實(shí)現(xiàn)“學(xué)中做”和“做中學(xué)”。以《新職業(yè)英語（一）》第一單元organization為例，所包含的教學(xué)內(nèi)容。通過整合整個(gè)單元的內(nèi)容，考慮到計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，在本單元項(xiàng)目中，設(shè)計(jì)了通過使用powerpoint制作公司網(wǎng)頁的形式。這個(gè)設(shè)計(jì)包含四部分的內(nèi)容，分別是profile、organization、products和contactus。該單元的教學(xué)內(nèi)容與項(xiàng)目內(nèi)容的'對(duì)應(yīng)關(guān)系。從項(xiàng)目的構(gòu)思設(shè)計(jì)到實(shí)施運(yùn)行，都按小組完成，每個(gè)小組5人左右，每個(gè)單元的授課學(xué)時(shí)為8-10學(xué)時(shí)。在對(duì)該單元的項(xiàng)目安排上，以第一單元為例。
    pbll對(duì)高職高專英語課程設(shè)計(jì)有不可忽視的指導(dǎo)意義。首先，以項(xiàng)目為基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)可以將教材內(nèi)容與實(shí)踐項(xiàng)目巧妙結(jié)合，不僅實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為課堂中心的角色轉(zhuǎn)變，而且讓學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容有效應(yīng)用到項(xiàng)目實(shí)踐中，激發(fā)學(xué)生內(nèi)因，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。其次，以項(xiàng)目為基礎(chǔ)的課程設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，除基礎(chǔ)的語言能力外，實(shí)施小組項(xiàng)目過程中，學(xué)生還獲得了創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)合作、語言溝通能力以及文檔的操作技巧等相關(guān)能力。此外，在實(shí)用英語課程中，各單元所設(shè)置的項(xiàng)目與學(xué)生未來職場(chǎng)場(chǎng)景有關(guān)，學(xué)生可以在虛擬的職場(chǎng)環(huán)境中提升個(gè)人的職場(chǎng)英語語言應(yīng)用能力，為高職高專學(xué)生在未來就業(yè)增加了砝碼，提升個(gè)人的職場(chǎng)就業(yè)競爭力。最后，以項(xiàng)目為基礎(chǔ)的語言學(xué)習(xí)可以作為向esp方向教學(xué)轉(zhuǎn)變的一個(gè)有效嘗試?！缎侣殬I(yè)英語（一）》是一本泛行業(yè)英語教材，各單元教學(xué)內(nèi)容涵蓋了與各行業(yè)相關(guān)的英語語言知識(shí)，所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目也考慮到學(xué)生的專業(yè)方向，英語語言教學(xué)目的和用途非常清晰。教學(xué)中教授語言知識(shí)作為一個(gè)輸入過程，小組合作式的項(xiàng)目設(shè)計(jì)展示是對(duì)語言加工和應(yīng)用的輸出過程，從而形成了從輸入到輸出的良性循環(huán)。同時(shí)，這個(gè)循環(huán)過程是以學(xué)生為中心的、自發(fā)式的學(xué)習(xí)過程。
    第一，pbll必須符合教學(xué)大綱要求，不能單純?yōu)榱隧?xiàng)目而去做項(xiàng)目，而使項(xiàng)目脫離教學(xué)內(nèi)容。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，教師要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)能夠吸引學(xué)生興趣、操作性強(qiáng)、效果好的項(xiàng)目形式，還要根據(jù)學(xué)生的語言能力和反饋不斷對(duì)教學(xué)做出相應(yīng)調(diào)整。第二，在pbll學(xué)習(xí)模式中，教師要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)項(xiàng)目內(nèi)容，了解項(xiàng)目要求，掌握項(xiàng)目實(shí)施步驟，在語言學(xué)習(xí)過程中逐漸完成項(xiàng)目任務(wù)。第三，在項(xiàng)目展示過程中，教師應(yīng)采用合理的評(píng)估方式。為了更有效地掌控課堂，教師可以使用小組自評(píng)、組間互評(píng)以及教師點(diǎn)評(píng)的綜合形式，使學(xué)生意識(shí)到項(xiàng)目展示并非項(xiàng)目的簡單總結(jié)，而是一個(gè)同學(xué)之間、小組之間、師生之間相互學(xué)習(xí)、相互交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生注重其他小組和教師對(duì)自身的反饋，以便在今后的pbll學(xué)習(xí)中得到更大收獲。
    高職高專英語教案篇三
    教材在教學(xué)過程中的重要性是毋庸置疑的，它是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識(shí)、進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要材料，是學(xué)生進(jìn)一步擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域的基礎(chǔ)，同時(shí)，教材也是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，它為教師備課、上課、布置作業(yè)、學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評(píng)定提供了基本材料。教材的好壞離不開評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，在英語教材的評(píng)估方面，國內(nèi)外眾多學(xué)者都進(jìn)行了深入的理論探索，并提出了一些很有參考價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)，但是鑒于會(huì)計(jì)英語是近年來大學(xué)英語改革后才出現(xiàn)的esp（專門用途英語）課程，所以現(xiàn)在還沒有形成較為完善的會(huì)計(jì)英語教材的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。筆者認(rèn)為，適合高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)使用的會(huì)計(jì)英語教材應(yīng)該符合以下幾點(diǎn)要求：
    1.注重趣味性，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；2.注重實(shí)用性，能夠讓學(xué)生在畢業(yè)后學(xué)有所用；3.注重綜合性，能夠從聽、說、讀、寫、譯五個(gè)方面全面提高學(xué)生的行業(yè)英語應(yīng)用能力；4.注重時(shí)代性和科學(xué)性，能夠符合高職學(xué)生的英語水平和學(xué)習(xí)需要。
    衡水職業(yè)技術(shù)學(xué)院是河北省人民政府批準(zhǔn)，國家教育部備案的公辦高等職業(yè)院校。目前，該校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)所選用的行業(yè)英語教材為上海交通大學(xué)出版社出版的《會(huì)計(jì)英語》。該教材共分10個(gè)單元，每個(gè)單元圍繞一個(gè)專業(yè)主題展開。每個(gè)單元的基本內(nèi)容主要包括九個(gè)部分：第一部分是熱身練習(xí)――通常以練習(xí)說為主，以此讓學(xué)生初步了解本單元的重點(diǎn)是什么；第二、三部分為聽力練習(xí)；第四部分為對(duì)話練習(xí)；第五、六部分為閱讀練習(xí)；第七部分為寫作練習(xí)。此外，該教材還設(shè)計(jì)了網(wǎng)絡(luò)閱讀和自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。
    （一）閃光點(diǎn)。
    該教材體例完整、難度適中、主題突顯，是比較理想的高職高專行業(yè)英語教材。
    1.該教材從英語語言特點(diǎn)出發(fā)，用語簡單、準(zhǔn)確，避免了將會(huì)計(jì)英語課變成用英語簡單地重復(fù)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的第二課堂。內(nèi)容編排通俗易懂，圖文并茂，形式活潑，大量使用簡潔的圖示和表格，能夠較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
    2.較為注重學(xué)生對(duì)語言的實(shí)際應(yīng)用能力，開創(chuàng)了會(huì)計(jì)英語聽說之先河，每單元都設(shè)計(jì)了旨在訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確接收和使用會(huì)計(jì)信息的聽力和口語練習(xí)。
    3.每個(gè)單元圍繞一個(gè)專業(yè)主題展開，使具有一定會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)生能夠很自然地把所學(xué)專業(yè)知識(shí)和會(huì)計(jì)英語術(shù)語緊密結(jié)合起來，有助于學(xué)生掌握會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的方法和技巧。
    4.每個(gè)單元及教材最后都附有中英文對(duì)照的詞匯表、常用會(huì)計(jì)術(shù)語、常用會(huì)計(jì)科目名稱等供讀者查閱，且選取的詞匯與課后練習(xí)緊扣每課主題，注重語言功能及應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
    5.每個(gè)單元開始都設(shè)定了學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然。聽、說、讀、寫四個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，按照英語學(xué)習(xí)規(guī)律和會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)性組織語料、循序漸進(jìn)、突出重點(diǎn)、強(qiáng)化訓(xùn)練。
    6.網(wǎng)絡(luò)閱讀和自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的查閱信息及自學(xué)能力。
    （二）不足之處。
    金無足赤，人無完人。那么當(dāng)然，該教材也有其不足之處。筆者結(jié)合自身在實(shí)際教學(xué)中對(duì)該教材的使用和對(duì)學(xué)生的調(diào)查分析，對(duì)該書的改進(jìn)提出如下建議：
    1.課后的詞匯過多，建議根據(jù)詞匯的重要程度對(duì)詞匯進(jìn)行分類：比如在難度較大或出現(xiàn)頻率較少的詞匯前做個(gè)標(biāo)記，表明學(xué)生能夠達(dá)到識(shí)記的程度即可，不需硬記。其他不做標(biāo)記的`詞匯則需要學(xué)生必須記住且要掌握其用法。
    2.會(huì)計(jì)英語的一個(gè)突出特點(diǎn)就是長句、難句多，因此，筆者建議每單元應(yīng)增加重點(diǎn)語句的詳細(xì)注釋和語法講解，使學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，也有助于學(xué)生在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
    3.《英語教學(xué)大綱》要求培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力和一定的聽、說、寫、譯能力，使他們能用英語交流信息。該教材包含了聽、說、讀、寫等四項(xiàng)，卻獨(dú)獨(dú)沒有設(shè)計(jì)相關(guān)的翻譯練習(xí)，筆者建議增加此項(xiàng)內(nèi)容，同時(shí)可提供相應(yīng)的翻譯技巧。
    4.該教材內(nèi)容以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論為主，但對(duì)管理會(huì)計(jì)、審計(jì)等內(nèi)容涉及甚少，鑒于目前許多高職院校的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)在大二或大三的時(shí)候就分方向了，建議增加相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使教材的編排更加全面。
    以上是筆者對(duì)《會(huì)計(jì)英語》這本高職高專行業(yè)英語教材的分析，既有優(yōu)點(diǎn)也有不足。一套成功的教材應(yīng)該能帶動(dòng)教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法的變革。羅馬不是一日建成的，一套好的教材的編寫也絕非一日之功。高職院校生源多樣，學(xué)情復(fù)雜，且會(huì)計(jì)英語屬于行業(yè)英語，它與大學(xué)英語又有著本質(zhì)的區(qū)別，既要以實(shí)用為主，與會(huì)計(jì)行業(yè)緊密結(jié)合起來，又要以夠用為度，涵蓋學(xué)生在日后工作中可能用到的重要英語交流技能，以行業(yè)需求和學(xué)生水平為標(biāo)準(zhǔn)。因此，高職高專的行業(yè)英語的教材建設(shè)仍然任重道遠(yuǎn)。
    高職高專英語教案篇四
    1.實(shí)行無紙化考試后，對(duì)會(huì)計(jì)證考試通過率的影響。
    近幾年來，國家對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試做出了統(tǒng)一的規(guī)定，會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試由各省統(tǒng)考升級(jí)為國考后在考題考試形式以及考試要求上做出一系列改變?？荚囋囶}隨機(jī)組卷，且考試范圍進(jìn)一步擴(kuò)大，考試規(guī)則更加嚴(yán)格，增加了一次性通過的難度。實(shí)行無紙化考試后，會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試難度大大增加，“全國的一次性平均通過率為20%左右，有的省份甚至只有10%左右”。筆者以臨滄師范高等?？茖W(xué)校財(cái)會(huì)類學(xué)生2013年7月至2014年12月的會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試的情況為例，2013年8月份我校財(cái)會(huì)類學(xué)生參加會(huì)計(jì)證考試通過率為24%，2014年2月份通過率30%。2014年9月份，通過率為22%。我校于2008年開始設(shè)置會(huì)計(jì)電算化專業(yè)，2009年開始設(shè)置會(huì)計(jì)專業(yè)，從2008年至2012年，在新管理辦法頒布和實(shí)施前，我校會(huì)計(jì)證考試平均通過率為83%。而新的辦法實(shí)施的一年多，平均通過率僅為25%，下降了58%。
    2.新管理辦法下，會(huì)計(jì)證考試通過率下降的主要原因分析。
    2.1考試內(nèi)容的變化增加了考試的難度。在舊的管理辦法下，符合條件的考生可以免試會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、初級(jí)會(huì)計(jì)電算化（或者珠算五級(jí)），因此許多考生考試科目較少。實(shí)行無紙化考試后，會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試強(qiáng)制性地三科統(tǒng)考且要求一次性通過，對(duì)于考生尤其會(huì)計(jì)專業(yè)考生從某種意義上來說考試科目較以往增加，考試內(nèi)容擴(kuò)大。在無紙化考試中，取消了紙質(zhì)方式下的機(jī)械呆板的問答題這種題型，考試的題型也更加靈活更加務(wù)實(shí)，對(duì)學(xué)生靈活使用知識(shí)分析、解決問題的能力進(jìn)一步提高。
    2.2考試時(shí)間的變化增加了考試的難度。無紙化考試方式下，會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試都將實(shí)行三個(gè)科目連考，《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》、《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》、《初級(jí)會(huì)計(jì)電算化》的考試時(shí)間均為60分鐘，三科總時(shí)長為180分鐘。以前的考試一天半進(jìn)行（并且有的考生還有免考科目），每個(gè)科目間的間隔時(shí)間長，而現(xiàn)在考試連續(xù)三個(gè)小時(shí)的考試，不僅是對(duì)考生學(xué)習(xí)成績的考驗(yàn)，也是對(duì)考生體力和應(yīng)變能力的測(cè)試。
    2.3考試介質(zhì)的變化增加了考試的難度?？忌鷤兞?xí)慣于傳統(tǒng)方式的紙質(zhì)試卷，而無紙化考試采用計(jì)算機(jī)方式進(jìn)行，學(xué)生們閱讀試卷內(nèi)容和對(duì)信息進(jìn)行反應(yīng)的速度遠(yuǎn)不如紙質(zhì)試卷，這增加了考生們應(yīng)考的難度。特別是對(duì)于計(jì)算分析題、案例分析題，這些題型往往題目內(nèi)容長，信息量大，一般需要上下翻閱屏幕進(jìn)行閱讀，考生們常常因此識(shí)記題要不全，做題容易做錯(cuò)而失分。
    對(duì)于財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)是學(xué)生獲取會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)掌握會(huì)計(jì)專業(yè)技能的主要渠道，也是學(xué)生們順利通過會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試的有效環(huán)節(jié)。因此要提高學(xué)生們會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試的通過率，主要是在教學(xué)中多下苦功夫。筆者認(rèn)為取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證是學(xué)生從事會(huì)計(jì)工作的必要前提，會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試應(yīng)當(dāng)與日常的會(huì)計(jì)教學(xué)相結(jié)合，開展會(huì)計(jì)專業(yè)課程與會(huì)計(jì)證考試融會(huì)貫通的教學(xué)新模式，即“課證融通”的教學(xué)新模式。
    1.教師與學(xué)生改變傳統(tǒng)觀念是會(huì)計(jì)專業(yè)“課證融通”教學(xué)新模式的前提。新的管理辦法執(zhí)行一年余，對(duì)于我校這樣的邊疆地區(qū)考生而言實(shí)行無紙化考試目前處于磨合階段。教師與學(xué)生的思想觀念陳舊均需改變。許多在大學(xué)任教的教師們，在教學(xué)上已習(xí)慣于各自為營，同一門課程的老師間有關(guān)教學(xué)方法教學(xué)內(nèi)容的交流甚少，課任教師根據(jù)自己的需要和便利自行確定教材。往往存在同一門課程同樣專業(yè)同一年級(jí)，老師不同教材不同的現(xiàn)象。有的老師根據(jù)自己教學(xué)需要或進(jìn)度自行刪減教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)內(nèi)容不完整。在“課證融通”的教學(xué)模式下，要求教師變以自我為主心為以學(xué)生為主心。教師要有服務(wù)學(xué)生的意識(shí)—教學(xué)服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)技能的要求，教學(xué)服務(wù)于學(xué)生會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試的要求。作為會(huì)計(jì)證考試主體的學(xué)生，要提高意識(shí)重視會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試，許多學(xué)生抱著試一試的態(tài)度參加考試，因此備考的工作不夠，考試難以通過。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生參加會(huì)計(jì)證考試的.意識(shí)要從新生入校開始抓，在新生入學(xué)時(shí)幫助學(xué)生做好會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)規(guī)劃。
    2.建立一支強(qiáng)有力、團(tuán)結(jié)互助的會(huì)計(jì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是會(huì)計(jì)專業(yè)“課證融通”教學(xué)新模式的關(guān)鍵。組建強(qiáng)有力的會(huì)計(jì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，制定強(qiáng)有力的教學(xué)管理辦法。對(duì)于考試類的課程必須嚴(yán)格按照教學(xué)大綱完整教學(xué)。教師團(tuán)隊(duì)要改變大學(xué)教師間教學(xué)無交流少交流的現(xiàn)狀，要經(jīng)常性開展教學(xué)方法教學(xué)技能的探討，經(jīng)常性學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)熱點(diǎn)問題，深刻把握會(huì)計(jì)證考試的新變化和新政策。
    3.會(huì)計(jì)類教材建設(shè)是會(huì)計(jì)專業(yè)“課證融通”教學(xué)新模式的基礎(chǔ)。結(jié)合新管理辦法所進(jìn)行的高職高專會(huì)計(jì)課程教學(xué)，一方面應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出高職教育教學(xué)與其他層次教育教學(xué)的區(qū)別，另一方面教學(xué)要體現(xiàn)會(huì)計(jì)職業(yè)性，還應(yīng)充分滿足會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試的要求。因此在教材建設(shè)方面，也應(yīng)當(dāng)滿足以上三個(gè)方面的要求。要鼓勵(lì)那些具有深厚會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)和嫻熟會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐技能并且具有豐富會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師編寫配套教材。對(duì)于編寫教材不成熟的學(xué)校，應(yīng)當(dāng)制定相應(yīng)的教材評(píng)選制度，在玲瑯滿目的會(huì)計(jì)教材市場(chǎng)上選擇較成熟的教材并符合以上方面需求的教材。
    高職高專英語教案篇五
    在我國高職教育中,英語是一門重要的基礎(chǔ)科目.近幾年來,英語教學(xué)“費(fèi)時(shí)多,收效少”這個(gè)問題一直困擾著廣大高職院校的英語教師.該文以柳州運(yùn)輸職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語教學(xué)為例,在對(duì)高職院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上,從確定“培養(yǎng)實(shí)用能力,突出職業(yè)特色”的教學(xué)目標(biāo)入手,提出分階段、分步驟實(shí)施不同的英語教學(xué)策略,建立適應(yīng)高等職業(yè)技術(shù)教育特色的英語教學(xué)模式.該文認(rèn)為,學(xué)生應(yīng)調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài),英語教師應(yīng)把“重視語言運(yùn)用能力的`培養(yǎng),強(qiáng)化英語為專業(yè)課服務(wù)的功能”這一指導(dǎo)思想貫穿于高職英語教學(xué)過程.這將對(duì)提高高職英語教學(xué)效率起到積極的推動(dòng)作用.
    作者：黃先敏作者單位：柳州運(yùn)輸職業(yè)技術(shù)學(xué)院文理系,廣西,柳州,545007刊名：中國林業(yè)教育英文刊名：forestryeducationinchina年，卷(期)：200826(2)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育教學(xué)策略教學(xué)法交際法語言運(yùn)用能力分層教學(xué)
    高職高專英語教案篇六
    論文摘要：英語教學(xué)在高職高專教育中的重要性日益突出，如何培養(yǎng)出能夠適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下對(duì)英語熟練應(yīng)用，并且具有一定專業(yè)技術(shù)技能、新的復(fù)合性人才就成為了高職高專教學(xué)工作者的首要任務(wù)。文章論述了現(xiàn)階段高職高專英語教學(xué)的狀況以及存在的問題，并且就這些問題提出了一些相應(yīng)的對(duì)策。
    在世界經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，掌握一門外語尤為重要，英語作為使用最廣泛的全球化語言，也是高職高專的學(xué)生必須牢牢掌握的一門語言。從事高職高專英語教學(xué)幾年以來，我發(fā)現(xiàn)高職高專的英語教學(xué)存在著許多問題，首先，最顯著的問題就是學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣和能力也有待提高；其次是大部分教師在教學(xué)工作中無法擺脫傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式，對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)手段使用的也很少。因此，如何培養(yǎng)出實(shí)用性、應(yīng)用性的人才是目前高職高專教育正在探究的問題，分析高職高專英語教學(xué)的現(xiàn)狀，找出存在的問題和探索解決的方法具有十分重要的意義。
    當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)日新月異，無論是在社會(huì)生活還是經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，英語都是一件必不可少的工具。高職高專的大學(xué)英語主要是針對(duì)非英語專業(yè)的學(xué)生開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生基本的英語交流和表達(dá)的能力，為他們更好地學(xué)習(xí)專業(yè)以及將來的工作打下基礎(chǔ)。隨著中國加入世貿(mào)組織，世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程進(jìn)一步加快，社會(huì)對(duì)人才的英語聽說能力要求將會(huì)越來越高，這一點(diǎn)外語教學(xué)界早已認(rèn)識(shí)到并給予了高度的重視。
    9月，教育部高教司出版的《高職高專教育英語教學(xué)課程基本要求》指出，高職高專英語教學(xué)的目的是“經(jīng)過180～220學(xué)時(shí)的教學(xué)，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日常活動(dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行簡單的口頭和書面交流，并為今后進(jìn)一步提高英語的交際能力打下基礎(chǔ)”。根據(jù)這一目標(biāo)，我們得出的結(jié)論就是高職高專英語教學(xué)的基本任務(wù)就是讓學(xué)生掌握夠用的英語知識(shí)。按照“實(shí)用為主，夠用為度”的指導(dǎo)思想，做到恰到好處。學(xué)生必須先掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)，從而發(fā)展他們使用英語的能力，并逐步提高英語綜合應(yīng)用能力，這就是高職高專英語教學(xué)的最終目標(biāo)。
    （一）學(xué)生的現(xiàn)狀。
    高職高專的生源主要可以分為三種：大部分是由普通高中升學(xué)而來，他們都是經(jīng)過了正規(guī)的高考而被錄取的，有一定的英語基礎(chǔ)；有一小部分是從職業(yè)高中通過對(duì)口單招升入高職高專的學(xué)生，他們?cè)诟咧械臅r(shí)候把大部時(shí)間都花在了專業(yè)學(xué)習(xí)上，很少上英語課，所以英語基礎(chǔ)相對(duì)要薄弱一些，但是學(xué)習(xí)的積極性比較高；還有一小部分是初中畢業(yè)直接來上的五年制高職的學(xué)生，他們對(duì)英語可以說是一竅不通，也是最不愿意學(xué)習(xí)的。
    在高職高專院校，大部分學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)都不是很感興趣，他們普遍都認(rèn)為，上了大學(xué)只要把自己的專業(yè)知識(shí)學(xué)好就行了，英語只是一門基礎(chǔ)課，學(xué)英語就是為了通過等級(jí)考試，拿到證書，為以后畢業(yè)找工作加點(diǎn)籌碼而已。然而，對(duì)于一小部分原本英語基礎(chǔ)較好，又喜歡英語的學(xué)生來說，他們?cè)臼潜е艽蟮男判南氚延⒄Z學(xué)好的，但是由于受到環(huán)境的影響，使他們的英語綜合能力提高的很慢，大大打擊了他們的興趣，扼殺了他們的希望。
    （二）教學(xué)的模式。
    目前，高職高專的英語教材琳瑯滿目、目不暇接，我們學(xué)校現(xiàn)在所使用的是上海外語教育出版社出版的，由王守仁、周國強(qiáng)等主編的《新標(biāo)準(zhǔn)高職高專公共英語系列教材》之《實(shí)用英語教程》的`第三冊(cè)和第四冊(cè)，該教材屬普通高等教育“十一五”國家級(jí)規(guī)劃教材，緊扣高職高專教學(xué)大綱編寫而成，但是這套教材中的詞匯量和閱讀量都比較大，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)和水平，他們很難承受這么大的學(xué)習(xí)量。所以，針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀，首先找到一套完整的，適合廣大學(xué)生需要的教材是十分重要的。
    三、應(yīng)對(duì)策略的探究。
    根據(jù)現(xiàn)有的生源狀況，以及教學(xué)中存在的一系列不足之處，我認(rèn)為要從根本上改變高職高專英語教學(xué)的面貌，必須在以下幾個(gè)方面做出改革：
    （一）實(shí)行分層教學(xué)，因材施教。
    從高職高專招收的生源來看，學(xué)生的英語水平是參差不齊的，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力等方面也存在著差異，長期以來的單一的教學(xué)模式忽視了學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異，如果繼續(xù)按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式把他們都安排在同一個(gè)教學(xué)層次的話，則無法從根本上提高大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。因此，有必要把學(xué)生按照英語基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力劃分出不同的層次，教師再根據(jù)不同層次的具體情況制定出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，然后再采用適合該層次學(xué)生具體情況的方法來教學(xué)。因此，本著以教育對(duì)象為本的原則，以提高教學(xué)質(zhì)量為根本目的，大學(xué)英語分層教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。
    我國古代家孔子教育家，思想家孔子曾說過育人要“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”，就提出了“因材施教，因人而異”的重要性，孔子指出根據(jù)學(xué)生的具體情況要實(shí)行不同的教育方法，這其實(shí)就可以看作是分層教學(xué)的前身。這項(xiàng)教學(xué)原則在長期的教學(xué)實(shí)踐中得以繼承和發(fā)揚(yáng)，已成為中國教育的精華。
    （二）改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
    在高職英語教學(xué)中，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，缺乏學(xué)習(xí)興趣，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是我們教師首先需要解決的一個(gè)問題。動(dòng)機(jī)一般被認(rèn)為是一種使人采取某一特定行動(dòng)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力、沖動(dòng)力或欲望。有了正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)生才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)。只采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法顯然不能完成這一任務(wù)，這要求教師在實(shí)際教學(xué)中采取靈活有效的教學(xué)方式。首先教師要在課堂中創(chuàng)造一種輕松愉快的氣氛，將學(xué)生呆板的被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榛钴S的主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。將培養(yǎng)學(xué)生的外語興趣貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，不斷的在教學(xué)中給學(xué)生以新的刺激，滿足學(xué)生的求知欲。課堂上采用靈活多樣的教學(xué)方式，如給學(xué)生講一些英文的幽默故事，教唱英文歌曲等，有時(shí)甚至可以讓學(xué)生走上講臺(tái)來展現(xiàn)自己。課下讓學(xué)生組成興趣小組或組織英語辯論賽、演講比賽、英語晚會(huì)等，鼓勵(lì)學(xué)生去參加英語角，和外教面對(duì)面對(duì)話，使學(xué)生對(duì)外語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。其次教師必須把現(xiàn)代教育手段和教育技術(shù)引入到外語教學(xué)中來，特別是合理地使用多媒體等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，在教學(xué)中播放與教學(xué)背景有關(guān)的影視片段，運(yùn)用有聲的影像資料，使學(xué)生在欣賞電影或歌曲的過程中學(xué)習(xí)英語知識(shí)，以提高英語教學(xué)整體水平。在高職英語教學(xué)改革中，有許多問題需要解決、還有許多問題有待于探討。但無論怎樣，英語教學(xué)模式都應(yīng)體現(xiàn)英語教學(xué)的實(shí)用性、文化性和趣味性相融合的原則，應(yīng)能充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩個(gè)方面的主題地位，要培養(yǎng)他們較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用能力尤其是聽說的能力，保證學(xué)生在整個(gè)大學(xué)期間英語語言水平的穩(wěn)步提高，促進(jìn)高職英語教學(xué)水平的逐步提高。
    以上只是我在教學(xué)工作中總結(jié)出的一點(diǎn)心得體會(huì)，真誠地希望各位同仁能給予批評(píng)和指正。讓我們共同努力和探索，為高職高專的英語教育貢獻(xiàn)自己的一份力量。
    高職高專英語教案篇七
    摘要：高職高專英語教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，即必須以職業(yè)崗位對(duì)學(xué)生英語能力的需求為教育目標(biāo)。在教學(xué)中應(yīng)提高課堂內(nèi)外的資源效益，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。課外活動(dòng)是整個(gè)英語教學(xué)過程的一個(gè)有機(jī)組成部分，是學(xué)生掌握外語重要的輔助形式。開展必要的英語課外活動(dòng),有助于學(xué)生英語交際能力的提高，同時(shí)能促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。本文通過分析高職高專英語教學(xué)的現(xiàn)狀,結(jié)合我院開展第二課堂英語教學(xué)的實(shí)踐對(duì)英語課外活動(dòng)所遵循的具體原則和形式作了有益的探索，在教學(xué)實(shí)踐中具有一定的指導(dǎo)意義。
    關(guān)鍵詞：高職特色；應(yīng)用型人才；第二課堂；教育目標(biāo)。
    隨著近年我國對(duì)高級(jí)職業(yè)技術(shù)人才的需求急劇增長，高職高專教育也隨之蓬勃發(fā)展。高職高專的教育是以培養(yǎng)面向基層、面向服務(wù)和管理第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的，所以職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)以技術(shù)應(yīng)用為主、以能力和素質(zhì)的培養(yǎng)為核心。
    第一，我國目前還是缺乏英語環(huán)境，學(xué)生只在課堂上學(xué)習(xí)英語，而無法在日常生活中自然習(xí)得英語。
    第二，高職高專的學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍差，底子薄弱，英語水平參差不齊。部分學(xué)生經(jīng)過正式的高考，通過三年高中的學(xué)習(xí)，具有一定的英語基礎(chǔ)和知識(shí)，但是整體水平不高，無法完全適應(yīng)當(dāng)前的高職高專英語教學(xué)；另外一部分學(xué)生是從中專、技校等學(xué)校升入高職高專的學(xué)生，他們的英語基礎(chǔ)非常差，對(duì)英語學(xué)習(xí)不感興趣。
    第三，很多學(xué)生并沒有培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)他們對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，所以對(duì)于英語學(xué)習(xí)的方向更加迷茫，從而對(duì)于英語學(xué)習(xí)失去信心。
    第四，在教學(xué)過程中教師傳統(tǒng)上重基礎(chǔ)，輕能力；重講授，輕實(shí)踐。高職高專的教學(xué)目標(biāo)以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為目的，“以應(yīng)用為目的，實(shí)用為主，夠用為度”，既要培養(yǎng)學(xué)生具備必要的英語語言知識(shí)，也應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行有關(guān)涉外業(yè)務(wù)工作的能力。但是現(xiàn)在高職高專教學(xué)中由于教學(xué)時(shí)數(shù)少，內(nèi)容多，又要應(yīng)付全國高等學(xué)校英語應(yīng)用能力的ab級(jí)考試，多數(shù)教師就只好沿用灌輸教學(xué)方式，則中英語知識(shí)的講解，從而忽略了英語技能的培養(yǎng)。
    英語教學(xué)在高校課程教學(xué)中有著極其重要的地位。然而，我院的高職高專英語教學(xué)狀況不容樂觀，仍然存在著許多不盡人意的地方。
    首先，我院學(xué)生的英語基礎(chǔ)比較差，英語底子薄，入校后參加高校英語學(xué)習(xí)非常吃力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，對(duì)老師的依賴性強(qiáng)，對(duì)課本的依賴性強(qiáng)，在英語學(xué)習(xí)中缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)積極性。
    其次，雖然我院英語教學(xué)也不斷地進(jìn)行教學(xué)改革，教學(xué)手段也不斷更新，課堂內(nèi)教學(xué)有一定效果，但是仍然存在教學(xué)手段比較傳統(tǒng)、教學(xué)模式單一的現(xiàn)象。學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)很難落到實(shí)處。
    第三，英語教學(xué)的課時(shí)具有局限性。在課時(shí)壓縮后的高職英語教學(xué)課堂內(nèi)教師很難做到聽、說、讀、寫面面俱到，學(xué)生的英語輸入量偏小，應(yīng)用英語的機(jī)會(huì)少，聽說能力得不到平衡發(fā)展。
    綜上所述，在高職英語教學(xué)過程中，調(diào)動(dòng)一切積極的因素，努力讓學(xué)生置身于一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)氛圍中很重要，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，并且改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，課堂內(nèi)外相結(jié)合從而推動(dòng)高職高專英語教學(xué)的良好發(fā)展。
    在總結(jié)了我院高職高專英語教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合英語學(xué)習(xí)的需要，我院于申請(qǐng)市級(jí)課題《課堂內(nèi)外相結(jié)合推動(dòng)高職高專英語教學(xué)》，研究并探索我院的高職高專英語教學(xué)改革工作。在一年多的探索和教學(xué)實(shí)踐中，我院的英語教學(xué)取得了一定的成績。
    （一）課堂內(nèi)英語教學(xué)以學(xué)生為主體。
    語言學(xué)家simondelasco認(rèn)為：“一種技能的獲得無論是設(shè)計(jì)打字、演奏樂器還是學(xué)習(xí)外語，都要求學(xué)習(xí)者不與老師平分工作，而是做大部分的工作。老師必須少一點(diǎn)講授，多一點(diǎn)引導(dǎo)。這樣，學(xué)習(xí)語言的責(zé)任會(huì)從老師轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。”
    目前，英語課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要場(chǎng)所。教師要努力通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與及合作等方式，來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的興趣，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。采用“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，注重“做中學(xué)”。最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂活動(dòng)參與的積極性，讓每個(gè)學(xué)生得到盡可能多的訓(xùn)練。訓(xùn)練是英語課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，練是從不會(huì)到會(huì)的過程，教師時(shí)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，積極實(shí)踐，不斷積累，舉一反三。與此同時(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，做到“授之以漁”。
    針對(duì)學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，對(duì)英語不夠重視，興趣不濃等問題，我們?cè)谡n堂的教學(xué)設(shè)計(jì)上做了相應(yīng)的調(diào)整。在英語教學(xué)中始終強(qiáng)調(diào)活動(dòng)型或任務(wù)型教學(xué)。這一理念在日復(fù)一日的實(shí)踐中終于潛移默化的改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，起到了促進(jìn)學(xué)習(xí)積極性的作用。
    在任務(wù)型教學(xué)課堂內(nèi)通過小組活動(dòng)（groupwork）、兩人對(duì)練（pairwork）、角色扮演(roleplay)等不同形式的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上“有事可做，有話可說”。
    在搞好英語課堂教學(xué)的同時(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生利用好課余時(shí)間，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。課外作業(yè)的布置要以培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力為目的，如鼓勵(lì)學(xué)生做情景對(duì)話、角色扮演、短文復(fù)述、寫讀后感等。此外，要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，努力優(yōu)化校園英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生置身于一個(gè)良好的英語語言環(huán)境中，讓豐富多彩的英語課外活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。給學(xué)生提供盡可能多的機(jī)會(huì)讓他們把學(xué)到的英語知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松訓(xùn)練語言能力的同時(shí)，提高綜合素質(zhì)。
    （二）課堂外大力開展英語第二課堂。
    課外活動(dòng)是教學(xué)的一種輔助形式,是課堂教學(xué)的繼續(xù)和深入,是整個(gè)英語教學(xué)過程的一個(gè)有機(jī)組成部分,是學(xué)生掌握外語的重要輔助形式。課外活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性從而更有效的利用課內(nèi)學(xué)習(xí)。開展必要的英語課外活動(dòng),有助于學(xué)生英語交際能力的提高,同時(shí)能促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
    在課堂外，通過開展一系列活動(dòng)將英語學(xué)習(xí)的氛圍逐步在學(xué)院內(nèi)開展起來，主動(dòng)為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)自由的，寬松的，趣味的，豐富的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們可以在游戲中，競賽中，互相溝通，互相合作，從而達(dá)到鍛煉自己，提高英語實(shí)際應(yīng)用和操作能力這一共同的目標(biāo)。本課題組成員在近一年的時(shí)間里積極組織和指導(dǎo)學(xué)生開展第二課堂活動(dòng)，并取得了較好的效果?？偨Y(jié)這一年的成功經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)把我院開展的第二課堂形式做出如下歸納：
    1、專題講座和開設(shè)選修課。
    我們還不定期地邀請(qǐng)專家、教授舉辦講座，傳授英語學(xué)習(xí)方法及四六級(jí)應(yīng)試技巧；邀請(qǐng)嘉賓圍繞異國的社會(huì)文化背景知識(shí)和東西方文化的差異等主題進(jìn)行介紹，隨后現(xiàn)場(chǎng)解答學(xué)生常感困惑的問題。同時(shí)加強(qiáng)與其他院校的交流與合作，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生投身社會(huì)實(shí)踐。教師還通過開設(shè)《高級(jí)英語》、《英美文化與影視欣賞》等選修課的形式傳授較系統(tǒng)的上述方面知識(shí)，幫助學(xué)生克服因缺乏文化背景知識(shí)而造成的英語學(xué)習(xí)障礙。
    2、影視欣賞活動(dòng)。
    我們通過定期舉辦外語影視欣賞活動(dòng)，讓學(xué)生接觸真實(shí)地道的語言和感受影視片所反映的特定文化。另外,我們還就所播放的影視片開展觀感交流、話題討論，影視配音，角色扮演等系列活動(dòng)，以增加學(xué)生語言輸入和輸出的機(jī)會(huì)，提高其語言的表達(dá)技能。
    3、英語角活動(dòng)。
    英語角是廣受學(xué)生歡迎的英語第二課堂活動(dòng)。利用英語角這一有益的活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在這項(xiàng)活動(dòng)中是組織者，給學(xué)生以指導(dǎo)和幫助，學(xué)生是參與者。由教師和聽說能力強(qiáng)的學(xué)生提供協(xié)助并發(fā)揮他們的示范作用。學(xué)生們?cè)谟⒄Z角可以自由組合，自由交談，自由討論，同時(shí)在討論的過程中還穿插一些與英語相關(guān)的游戲，如猜謎語，唱英文歌曲等，以此來緩解學(xué)生們用英語交流的緊張氣氛。一開始，不少學(xué)生不敢開口，怕講出來有錯(cuò)，后來在教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下能開口表達(dá)自己的想法了。教師通過提供多種情景和各種話題，盡量讓所有學(xué)生能找到興奮點(diǎn)和興趣點(diǎn)。
    4、英語技能競賽活動(dòng)。
    教師定期組織英語技能競賽，這些活動(dòng)不僅需要參賽者具備較強(qiáng)的語言綜合運(yùn)用能力，而且鍛煉他們的邏輯思維、應(yīng)變能力和包含表情、手勢(shì)在內(nèi)的非言語交際能力等。這一類型的活動(dòng)還包括英文歌曲、英語寫作、英語書法、英語翻譯、英語詩歌朗誦等比賽。
    5、調(diào)頻發(fā)射臺(tái)的利用。
    定期將與課內(nèi)教學(xué)相關(guān)的聽力材料的播放內(nèi)容和時(shí)間向?qū)W生公布，組織學(xué)生按時(shí)按需收聽。同時(shí)選擇一些英文歌曲，幽默故事，從而提高了學(xué)生們的英語聽說能力，并增強(qiáng)了英語學(xué)習(xí)的興趣。
    三、我院開展第二課堂的效果及成績。
    （一）在經(jīng)常參加第二課堂活動(dòng)的學(xué)生中開展的問卷調(diào)查表明有89.17%的學(xué)生認(rèn)為第二課堂活動(dòng)激發(fā)了自己的英語學(xué)習(xí)愛好，其中87.5%的人表示自己對(duì)英語的愛好越來越濃。學(xué)生的英語應(yīng)用能力，尤其是聽說能力，有了一定的提高。
    （二）本課題組成員老師在通過這一年的努力后，在本課題結(jié)題前成功的舉辦了兩次英語技能大賽。英語技能大賽包括英語書法比賽，英語口語比賽，英語歌曲比賽。學(xué)生們積極報(bào)名參加比賽，五年制的同學(xué)也積極參加競賽，從而可以看出學(xué)生們對(duì)于自己的英語綜合技能有很大的信心。從比賽中，學(xué)生們通過英語交流了解了自身英語學(xué)習(xí)方面的問題，同時(shí)本次活動(dòng)也大大激發(fā)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
    （三）此外，在2009和全國大學(xué)生英語競賽中，我院08級(jí)09級(jí)學(xué)生榮獲d類一等獎(jiǎng)。
    以上結(jié)果表明，一方面逐漸使外部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)機(jī)，另一方面利用外部動(dòng)機(jī)的作用，使學(xué)生已經(jīng)形成的內(nèi)部動(dòng)機(jī)處于持續(xù)的激起狀態(tài)。教師參與英語第二課堂活動(dòng)不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的外部動(dòng)機(jī)，還強(qiáng)化了其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。
    教師參與的第二課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)豐富了學(xué)生的語言知識(shí)，提高了學(xué)生的英語水平。第二課堂活動(dòng)的多樣化增強(qiáng)了其趣味性，更多的學(xué)生被吸引到英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。
    四、結(jié)語。
    理論的研究離不開實(shí)踐，實(shí)踐的進(jìn)行需要理論的指導(dǎo)。在改革課堂內(nèi)教學(xué)工作的同時(shí)，我們積極的開展第二課堂建設(shè)，理論研究與實(shí)際建設(shè)相結(jié)合取得了一定的成果，今后，我們?nèi)匀粓?jiān)持以學(xué)生為本，以提高學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力為最終目標(biāo)，把我們的研究成果擴(kuò)展推廣，建立起具有高職特色的英語教學(xué)。
    參考文獻(xiàn)：
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    高職高專英語教案篇八
    隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和財(cái)務(wù)管理的規(guī)范化，社會(huì)上各種企事業(yè)單位對(duì)會(huì)計(jì)的需求也會(huì)大大增加，會(huì)計(jì)將成為各行業(yè)中的一個(gè)熱門專業(yè)，其社會(huì)地位和收入也會(huì)慢慢地提高。以下是關(guān)于會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)前景的分析：
    會(huì)計(jì)是一個(gè)非常講究實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技巧的職業(yè)，它的入職門檻相對(duì)比較低，但想要得到好的發(fā)展，就要注意在工作中積累經(jīng)驗(yàn)，不斷提高專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能，開拓自己的知識(shí)面。
    會(huì)計(jì)工作性質(zhì)穩(wěn)定，就業(yè)機(jī)會(huì)普遍。由于職業(yè)的特殊性，公司不可能經(jīng)常更換會(huì)計(jì)人員，因此財(cái)會(huì)人員的流動(dòng)性特別小。通過幾次經(jīng)濟(jì)危機(jī)可以看出，多數(shù)企業(yè)非會(huì)計(jì)崗位裁員率平均在50%以上，財(cái)務(wù)部門的裁員率一般不超過1%。
    會(huì)計(jì)職業(yè)發(fā)展前景好，越老越吃香。以會(huì)計(jì)作為職業(yè)你會(huì)獲益很多，其中最重要的是，你可以了解企業(yè)到底是如何運(yùn)作的。會(huì)計(jì)領(lǐng)域?yàn)閺臉I(yè)者提供了不斷變化并富有挑戰(zhàn)性的工作。所以很多商界成功人士最早都是從事會(huì)計(jì)工作的，同時(shí)，很多大企業(yè)的財(cái)務(wù)總監(jiān)必須具有會(huì)計(jì)的背景，在國際500強(qiáng)公司，40%以上的高級(jí)管理人員出身財(cái)務(wù)管理部門，有的甚至出任企業(yè)總裁。
    有企業(yè)產(chǎn)生，就有對(duì)會(huì)計(jì)的需求，所以，會(huì)計(jì)是一個(gè)永不衰退的產(chǎn)業(yè)會(huì)計(jì)部門在企業(yè)里絕對(duì)是一個(gè)核心部門，企業(yè)的每一次資金的流動(dòng)，都得經(jīng)過會(huì)計(jì)的手。所以可想而知，企業(yè)的資金流動(dòng)都會(huì)有你會(huì)計(jì)部門的一份，也不難保證：你在企業(yè)里永遠(yuǎn)不會(huì)被邊緣化，所謂的那些裁員、待崗你永遠(yuǎn)不會(huì)擔(dān)心。一技在手，越老越吃香，走遍天下都不怕。
    會(huì)計(jì)人員職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。
    會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書是從事會(huì)計(jì)工作必須具備的基本最低要求和前提條件，是證明能夠從事會(huì)計(jì)工作的唯一合法憑證，是進(jìn)入會(huì)計(jì)崗位的“準(zhǔn)入證”，是從事會(huì)計(jì)工作的必經(jīng)之路。它是一種資格證書，是會(huì)計(jì)工作的“上崗證”。會(huì)計(jì)職稱考試屬于會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格類考試，要參加會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試，必須先通過會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試，會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格證書一般可用來在單位評(píng)薪評(píng)級(jí)用，初、中級(jí)會(huì)計(jì)職稱持證人員一般多從事會(huì)計(jì)核算類等具體財(cái)務(wù)工作。
    高職高專英語教案篇九
    本文圍繞從精英教育階段到大眾化教育階段的思想轉(zhuǎn)變、“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變和從“以應(yīng)試為目標(biāo)的教育”到“以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的`教育”的轉(zhuǎn)變?nèi)齻€(gè)方面,對(duì)如何搞好高職英語教學(xué)進(jìn)行了闡述.
    作者：張虹作者單位：山東交通職業(yè)學(xué)院,山東,濰坊,261100刊名：職業(yè)英文刊名：occupation年，卷(期)：“”(9)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：高職高專英語教學(xué)轉(zhuǎn)變
    高職高專英語教案篇十
    語言是種特殊的社會(huì)文化現(xiàn)象,它是人們?cè)陂L期的社會(huì)生活實(shí)踐中約定俗成的,每一種語言都是在特定的社會(huì)歷史環(huán)境中產(chǎn)生和發(fā)展起來的..因此,在英語教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí).而且還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)有關(guān)文化背景知識(shí)的傳授,這樣不僅能使學(xué)生克服“母語的干擾”,養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,把英語學(xué)“活”,達(dá)到中學(xué)英語教學(xué)之目的,而且有助于學(xué)生積東西方文化為一身,提高文化修養(yǎng).
    作者：劉文霞作者單位：大城縣大流漂中學(xué),河北,廊坊,065900刊名：希望月報(bào)（上半月）英文刊名：hopemonthly年，卷(期)：“”(2)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：
    高職高專英語教案篇十一
    本文時(shí)廣西高職高專學(xué)生的體育鍛煉意識(shí)、健康狀況與運(yùn)動(dòng)興趣進(jìn)行了調(diào)查分析,調(diào)查結(jié)果不盡如人意.作者在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上提出了提高學(xué)生體育鍛煉意識(shí)與運(yùn)動(dòng)興趣的建議.
    作者：蔡立健作者單位：柳州師范高等?？茖W(xué)校,體育與健康教育系,廣西,柳州,545004刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：g80關(guān)鍵詞：高職高專學(xué)生體育鍛煉意識(shí)健康狀況運(yùn)動(dòng)興趣調(diào)查分析
    高職高專英語教案篇十二
    詞匯是語言的基石，高職高專學(xué)生詞匯基礎(chǔ)較為薄弱。英語詞匯學(xué)習(xí)混合教學(xué)模式有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和信心，夯實(shí)學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)。根據(jù)高職高專學(xué)生的特點(diǎn)建立英語詞匯混合教學(xué)模式的模型，利用手機(jī)英語詞匯學(xué)習(xí)app督促同學(xué)們每天背誦單詞打卡，定期檢測(cè)詞匯量增量，根據(jù)測(cè)量表反饋對(duì)學(xué)生詞匯積累進(jìn)行幫助和指導(dǎo)，有利于立體地加強(qiáng)詞匯教學(xué)效果，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)打好詞匯基礎(chǔ)。
    英語詞匯教學(xué);混合教學(xué)模式;模型
    混合教學(xué)模式學(xué)習(xí)是由傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)變而來的整合了各種靈活的教學(xué)方式的學(xué)習(xí)范式。隨著科技的進(jìn)步和智能手機(jī)的普及，電腦網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)app學(xué)習(xí)成為補(bǔ)充課堂學(xué)習(xí)的重要方式。然而混合教學(xué)模式的運(yùn)用也存在著評(píng)價(jià)量規(guī)不科學(xué)、過程性評(píng)價(jià)缺失和課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量不好等問題。所以，我們要從實(shí)際操作層面設(shè)計(jì)更為有實(shí)效的混合學(xué)習(xí)模型。
    (一)詞匯學(xué)習(xí)的重要性。如果把語言學(xué)習(xí)比成建造高樓大廈，那么詞匯學(xué)習(xí)就是建造這座大廈的磚石。詞匯在語言中是基礎(chǔ)，詞匯學(xué)習(xí)在語言學(xué)習(xí)中的地位也是如此。目前，高職高專的英語教學(xué)中詞匯學(xué)習(xí)是教師在教學(xué)中狠抓的一個(gè)部分。英語詞匯學(xué)習(xí)需要學(xué)生自己花費(fèi)大量的課余時(shí)間消化、鞏固和掌握。而對(duì)于高職高專的學(xué)生來說，無論采用學(xué)習(xí)何種英語教材，都要重視以詞匯為首的英語詞匯基礎(chǔ)教學(xué)。如果學(xué)生要參加相應(yīng)的英語等級(jí)考試，則更應(yīng)夯實(shí)詞匯基礎(chǔ)，從而提高學(xué)生應(yīng)用英語語言綜合能力和英語考級(jí)能力。(二)純課堂教學(xué)的局限。高職高專英語課程是以學(xué)生將來面臨的職業(yè)環(huán)境為背景的并以提高學(xué)生英語的聽、說、讀、寫、譯的實(shí)用能力為教學(xué)目的的課程。在整個(gè)課程教學(xué)體系中，英語詞匯教學(xué)雖然重要，但是其他的教學(xué)任務(wù)和要求占用師生更多的時(shí)間和精力，致使在課堂上師生無法把時(shí)間和精力都放在詞匯教學(xué)上。詞匯教學(xué)在實(shí)際操作中采用以課堂教學(xué)為主+學(xué)生課后自學(xué)、補(bǔ)充為輔的手段。高職高專的學(xué)生英語基礎(chǔ)較為薄弱，這就要求他們?cè)谡n后大力加強(qiáng)對(duì)英語詞匯的學(xué)習(xí)鞏固和補(bǔ)充提高。(三)高職高專學(xué)生的特點(diǎn)。到高職高專程度起開始進(jìn)行的英語教學(xué)，是基于學(xué)生至少經(jīng)歷小學(xué)、初中和高中十二年系統(tǒng)英語課程學(xué)習(xí)的教學(xué)。絕大多數(shù)同學(xué)英語基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，英語學(xué)習(xí)成績?cè)谠瓉淼陌嗉?jí)中沒有優(yōu)勢(shì)，在此前的英語學(xué)習(xí)中得到的學(xué)習(xí)的成就感較小。在進(jìn)一步進(jìn)入高職高專學(xué)習(xí)時(shí)，大多數(shù)同學(xué)的詞匯量較少，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，詞匯學(xué)習(xí)鞏固的效果也不高，課后自學(xué)情況更不能保證。所以，提高英語詞匯的教學(xué)，既要加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的'興趣，又要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的時(shí)間和范圍，需要課上課下相結(jié)合，引進(jìn)恰當(dāng)?shù)挠⒄Z詞匯學(xué)習(xí)和課程考核的機(jī)制，并可視地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣、自覺性和成就感。由于手機(jī)網(wǎng)絡(luò)功能的日新月異，手機(jī)上可以購物、支付、玩網(wǎng)絡(luò)游戲。學(xué)生們每個(gè)人都擁有智能手機(jī)，并幾乎都能夠熟練操作手機(jī)，利用手機(jī)app學(xué)習(xí)上手快。除了多媒體教室里的電腦、投影儀等教學(xué)媒體，學(xué)生對(duì)手機(jī)微信、app等教學(xué)也很感興趣。
    (一)詞匯學(xué)習(xí)內(nèi)容范圍設(shè)計(jì)。英語詞匯混合學(xué)習(xí)模式在時(shí)間上把課堂上和課外兩個(gè)時(shí)間在教學(xué)和考核上相結(jié)合。主要是教師在課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)教材上的英語詞匯，課后給學(xué)生補(bǔ)充英語詞匯學(xué)習(xí)的app百詞斬，比如:百詞斬、闖關(guān)背單詞和可可英語等，并在學(xué)習(xí)過程中動(dòng)態(tài)地促進(jìn)學(xué)生詞匯量的增加和詞匯應(yīng)用能力的提高。以百詞斬為例，app在注冊(cè)后會(huì)對(duì)用戶的詞匯水平進(jìn)行測(cè)試，然后幫助用戶設(shè)置詞匯背誦范圍和進(jìn)度。學(xué)生們每天可以在app上進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，既可以打卡背單詞，又可以通過“單詞tv”、“單詞電臺(tái)”和“愛閱讀”，多方式、趣味性地積累詞匯。學(xué)生在完成課后的手機(jī)app學(xué)習(xí)后也能跟同學(xué)pk詞匯量，游戲化地鞏固英語詞匯，學(xué)習(xí)的互動(dòng)性也大大增加。(二)詞匯混合學(xué)習(xí)模式學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。通過教師課堂和網(wǎng)絡(luò)兩種模式下的詞匯教學(xué)，達(dá)到激發(fā)學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的興趣和信心和提高詞匯鞏固能力、進(jìn)而提高詞匯量的教學(xué)目的。用百詞斬app測(cè)試詞匯量，督促同學(xué)們每天背誦單詞打卡，定期檢測(cè)詞匯量增量，從而對(duì)學(xué)生詞匯積累進(jìn)行幫助和指導(dǎo)。簡單地設(shè)計(jì)一個(gè)測(cè)量表，內(nèi)容包括:學(xué)生信息(班級(jí)、姓名、學(xué)號(hào));詞匯量(初始、1個(gè)月后、2個(gè)月后、3個(gè)月后)。這樣也能保證整個(gè)英語詞匯混合學(xué)習(xí)模式長時(shí)間的推進(jìn)，真正能夠?yàn)樘岣邔W(xué)生的詞匯量而起到實(shí)質(zhì)作用。
    (一)詞匯混合學(xué)習(xí)模式體驗(yàn)。在江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014、2015、2016和2017級(jí)非英語專業(yè)學(xué)生中進(jìn)行英語課堂教學(xué)和百詞斬app詞匯學(xué)習(xí)混合教學(xué)模式運(yùn)用。在實(shí)施過程中，教師嚴(yán)格根據(jù)以上建立的英語詞匯混合學(xué)習(xí)模式實(shí)施教學(xué)，加強(qiáng)監(jiān)督和控制，并在過程中積極了解情況，檢查執(zhí)行力度，反思教學(xué)效果。(二)詞匯混合學(xué)習(xí)模式評(píng)價(jià)?，F(xiàn)以2015級(jí)國貿(mào)(1)班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為例展開說明。2015級(jí)國貿(mào)(1)班是非英語專業(yè)班級(jí)，人數(shù)總計(jì)20人。在英語相關(guān)課程的教學(xué)中，教師按照以上詞匯混合學(xué)習(xí)模式學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)測(cè)量表定期了解學(xué)生詞匯量的變化。具體操作如下:從2017年10月開始執(zhí)行，全班同學(xué)下載百詞斬app，在下載初期每生在app內(nèi)測(cè)試詞匯量后進(jìn)行記載，要求每天至少背5－10個(gè)單詞打卡，此后每個(gè)月同一天進(jìn)行測(cè)試，最近一次記錄詞匯量時(shí)間為2018年2月?，F(xiàn)選取部分學(xué)生記錄，從中摘錄第一次和最近一次記錄，較為典型的如倪*同學(xué)從3345個(gè)詞匯量增長到了4093個(gè)，蔡＊＊從3612個(gè)到4535，宋＊＊從3865個(gè)到5127個(gè)，華*從3174個(gè)到4174個(gè)，周＊＊從3127個(gè)到3888個(gè)。由此可見，該班每個(gè)同學(xué)在為其六個(gè)月為一個(gè)周期的學(xué)期中，在課堂教學(xué)之外輔以課后百詞斬詞匯學(xué)習(xí)手段后，詞匯量有不同程度得較為可觀的提高。從這個(gè)結(jié)果可以看出，學(xué)生們通過教師引導(dǎo)下的課上課下相輔相成的英語詞匯學(xué)習(xí)，對(duì)英語詞匯學(xué)習(xí)的時(shí)間投入大大增加，英語詞匯學(xué)習(xí)效果明顯提高，相應(yīng)的學(xué)習(xí)信心、興趣、自學(xué)性和成就感都在不同程度地提升，從而刺激學(xué)生能夠更加投入到詞匯這個(gè)混合學(xué)習(xí)模式中去。在教學(xué)過程中，教師的作用是不可忽視的。在階段性詞匯量測(cè)試之后，教師在課堂上加以講解和鞏固，在教師用語中高頻使用常用詞匯，在課后作業(yè)中兼顧詞匯鞏固的需要。教師根據(jù)階段性的詞匯量記錄采取了以下教學(xué)措施:1．根據(jù)以上成績，在課程考核中以平時(shí)分的30%計(jì)入;2．總評(píng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;3．以小組為單位進(jìn)行競爭，一般小組以宿舍為基礎(chǔ)進(jìn)行劃分;4．階段性地輔以詞匯練習(xí)卷檢測(cè)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力鞏固，避免學(xué)生死記硬背。通過課上課下的混合模式在詞匯上的加強(qiáng)，以及通過英語相關(guān)課程的學(xué)習(xí)、考試的準(zhǔn)備等各方面的作用下，迄今為止，該班有宋＊＊和朱＊＊共2人通過了六級(jí)考試，蔡＊＊、陳＊＊、華＊＊等共13人通過了四級(jí)考試。無論是詞匯量的明顯提高，還是四、六級(jí)過級(jí)人數(shù)穩(wěn)步增加，這些進(jìn)步都與詞匯學(xué)習(xí)的加強(qiáng)不無關(guān)系。
    (一)英語詞匯混合教學(xué)模式運(yùn)用的問題。從2014年開始采用該詞匯混合教學(xué)模式到現(xiàn)在，其中發(fā)現(xiàn)幾個(gè)問題，比如:1．課后百詞斬app背誦詞匯打卡作弊的情況;2．積極背誦詞匯的同學(xué)并不能都在詞匯檢測(cè)、四六級(jí)考試中有好的反饋。所以教師的作用不能忽略，并且要意識(shí)到英語學(xué)習(xí)不僅僅是詞匯學(xué)習(xí)，而詞匯學(xué)習(xí)也不僅僅局限于詞匯量的提高，還要加強(qiáng)詞匯的運(yùn)用能力。(二)英語詞匯混合教學(xué)模式運(yùn)用的反思。客觀上，通過從14年開始在學(xué)生中推廣百詞斬開始，同時(shí)基于對(duì)“闖關(guān)背單詞”、“可可英語”、“雅思詞匯”、“知米背單詞”等手機(jī)app的長期關(guān)注和了解，隨著英語詞匯學(xué)習(xí)app運(yùn)用的推廣，其本身的功能在不斷完善和健全當(dāng)中，用戶體驗(yàn)也越來越好。我們也可以選擇多種詞匯學(xué)習(xí)的app，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中。主觀上，我們從教與學(xué)兩方面入手，引入小組競爭機(jī)制，加強(qiáng)課堂教學(xué)，提高考核比例。隨著對(duì)英語詞匯混合教學(xué)模式運(yùn)用的持續(xù)跟進(jìn)，教師對(duì)此研究得也越發(fā)深入，積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。通過教學(xué)實(shí)踐，混合模式下的詞匯教學(xué)如果能針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生考慮更為具體的運(yùn)用情景，可以期待更好的效果。(三)混合教學(xué)模式在英語教學(xué)上的更多運(yùn)用。
    本次研究僅在非英語專業(yè)的高職高專學(xué)生的非相關(guān)專業(yè)英語課程中展開，有一定的局限性。英語詞匯的混合教學(xué)模式也可以在非英語專業(yè)的專業(yè)英語課程或者在英語專業(yè)學(xué)生中開展。英語語言整體水平的提高不僅是在詞匯上的積累，而且更多的是在聽、說、讀、寫、譯能力綜合提高。所以在成功運(yùn)用英語詞匯混合教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，同時(shí)根據(jù)學(xué)生情況適度引入聽力、閱讀等的課外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并構(gòu)建模型，融合在實(shí)際教學(xué)中，監(jiān)控反饋，效果將更加全面。
    高職高專英語教案篇十三
    在高職英語教學(xué)中,教師可以通過提高自身素質(zhì)、深挖教材主題、廣泛收集素材、精心設(shè)計(jì)教案等方式,恰如其分地將素質(zhì)教育融入課堂教學(xué)之中.這不僅可以提升學(xué)生們的素質(zhì)修養(yǎng),而且可以使英語課堂生動(dòng)活潑、妙趣橫生,增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的.積極性.
    作者：田彥卿作者單位：河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院刊名：內(nèi)江科技英文刊名：neijiangkeji年，卷(期)：200829(9)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育課堂教學(xué)英語教學(xué)
    高職高專英語教案篇十四
    在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的前提下，英語教學(xué)中對(duì)學(xué)生的口語表達(dá)能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。那么，如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力呢？我們首先要認(rèn)識(shí)口語能力的兩個(gè)主要特征：
    1.互動(dòng)性--口語交流是語言信息的往來交互，語言信息呈雙向或多向互動(dòng)傳遞狀態(tài)。因此，參與交流的人，不僅要認(rèn)真傾聽，聽懂對(duì)方的交流信息，還要適時(shí)接話，談自己的意見和想法。口語交流是在雙向或多向互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)信息的溝通和交流。
    2.綜合性--口語交流不僅需要聽說能力，還需要待人處事、舉止言談、臨場(chǎng)應(yīng)變、表情達(dá)意等方面的能力和素養(yǎng)。
    口語能力的構(gòu)成因素如下：
    非智力因素：交際的興趣、情緒，聽說的儀態(tài)、習(xí)慣。
    智力因素：思維的敏捷性，語言組合的準(zhǔn)確性、快速性。
    較強(qiáng)的口語能力不僅要有與人交流的勇氣及與人交流的愿望，還要具有規(guī)范的語言和良好的聽說態(tài)度，更重要的是敏捷的思維能力和快速的語言組合能力。因?yàn)檎Z言是思維的外殼，口語交流的聽說過程是一個(gè)不斷接受和表達(dá)的過程，其過程是快速連貫的，但卻經(jīng)過“接收理解--內(nèi)化語言--外化表達(dá)”的過程。
    一、創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣。
    口語能力的培養(yǎng)要從興趣、情感的激活入手，掃除心理障礙，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生敢于、樂于與人交流。因此，課堂上要建立平等、信任的師生關(guān)系，教師要理解和尊重學(xué)生思維與語言的表達(dá)方式，營造和諧的交流氛圍，讓學(xué)生樂于交流。
    1.課文教學(xué)聽說領(lǐng)先，進(jìn)行情景對(duì)話。教學(xué)中應(yīng)先聽后說。在初級(jí)階段，聽力訓(xùn)練應(yīng)占優(yōu)先地位。每一節(jié)課在引入階段，要盡力做到師生交談，在自然中展開新單詞和新句型的教與學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成通過聽力吸取新的語言材料的習(xí)慣。因此，可用錄音機(jī)等電教手段教單詞，學(xué)對(duì)話，猜情景，判斷語音、語調(diào)，回答問題，聽寫等。
    2.創(chuàng)造情景，設(shè)計(jì)語言環(huán)境。有關(guān)研究表明，語言的表達(dá)是與其心理素質(zhì)及環(huán)境緊密聯(lián)系的。在英語課堂教學(xué)中，我們應(yīng)勇于打破常規(guī)教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，淡化課堂氣氛，強(qiáng)化生活氣息，使課堂教學(xué)盡可能地貼近學(xué)生的生活，為學(xué)生口語交流提供自由天地，這種情境有利于激發(fā)學(xué)生交流的興趣。教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)應(yīng)不拘一格，根據(jù)對(duì)象和場(chǎng)合，可以利用直觀教具創(chuàng)設(shè)語言情景，利用動(dòng)作表情創(chuàng)設(shè)語言情景，利用課堂創(chuàng)設(shè)語言情景。
    二、精心設(shè)計(jì)交際活動(dòng)，努力使教學(xué)過程交際化。
    口語能力的培養(yǎng)不能只靠教材中安排的專項(xiàng)訓(xùn)練，要把口語訓(xùn)練的內(nèi)容和形式多樣化、靈活化，善于將口語交流的訓(xùn)練融會(huì)到英語學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，使學(xué)生參與口語交流時(shí)做到言之規(guī)范，言之得體，言之有理，言之有情。
    在教學(xué)中，我采用復(fù)習(xí)、介紹、練習(xí)和鞏固，分四個(gè)階段來實(shí)施：
    1.課前5分鐘“自由會(huì)話”。這一階段要求學(xué)生用以前學(xué)過的語言材料自編對(duì)話，每天組織2~3個(gè)小組，4~6人到講臺(tái)上進(jìn)行表演。這樣滿足了學(xué)生一顯身手的表現(xiàn)欲望，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
    2.介紹新知識(shí)、新內(nèi)容階段。這個(gè)階段需要教師在8~10分鐘內(nèi)，運(yùn)用不同的教學(xué)手段，簡潔、明快、生動(dòng)、有效地向?qū)W生展現(xiàn)要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。教師將語言材料與使用直觀教具相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)清晰、自然、生動(dòng)的語言環(huán)境。教師在情景中教，學(xué)生在情景中操練，收到水到渠成的效果。
    3.情景操練階段。以口頭操練為主，要求學(xué)生集中精力，通過看圖敘述、師生問答、模擬對(duì)話等形式，熟悉語言結(jié)構(gòu)，獲得講英語的機(jī)會(huì)，從而牢固地掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)。
    4.交流活動(dòng)階段。要求學(xué)生盡可能自覺而又比較嫻熟地把通過操練獲得的語言技能運(yùn)用于語言交流之中。教師引出與日常生活相關(guān)的話題，并提出與實(shí)際相關(guān)的問題，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況作出回答，培養(yǎng)學(xué)生用英語思維、用英語交流的能力。
    應(yīng)注意的問題：
    1.重獨(dú)立，輕聯(lián)系。英語教學(xué)是一個(gè)有機(jī)的整體，教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)都是緊密聯(lián)系、相互影響、相互補(bǔ)充的?？谡Z交流的訓(xùn)練應(yīng)在各個(gè)環(huán)節(jié)中相互滲透進(jìn)行。事實(shí)上英語教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，如聽講、朗讀、復(fù)述、背誦等都是聽說的實(shí)際訓(xùn)練，也是口語能力的訓(xùn)練。
    2.重少數(shù)，輕多數(shù)。在口語教學(xué)中，普遍存在這樣一種現(xiàn)象：一個(gè)班級(jí)中一部分學(xué)生積極參與，較好地掌握了口語交流的技巧，而另一些學(xué)生則不愿參與，口語能力較弱，發(fā)展極為不平衡。因此教師應(yīng)著眼于全體學(xué)生，讓每一位學(xué)生都成為口語交流的主體，成為積極的參與者，以便提高學(xué)生的整體水平。
    3.重課堂，輕課外。課堂只是口語能力形成的一個(gè)場(chǎng)所，學(xué)生在課堂上得到的只是口語交流方面最基本的知識(shí)。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生在生活中鍛煉，因?yàn)檎Z言來源于生活，又離不開生活，生活為學(xué)生提供很多口語交流的機(jī)會(huì)。并且學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中接觸到的是各種各樣的人和事，就要在不同的情境中進(jìn)行交往，這有利于提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。
    4.重仿說，輕創(chuàng)造。仿說對(duì)學(xué)生口語能力的形成是有益的，但如果我們長期過分地看重復(fù)述、仿說等訓(xùn)練，忽視學(xué)生表達(dá)自己的真實(shí)想法，就會(huì)使得學(xué)生很少有自己的真情實(shí)感，缺少具體的體驗(yàn)和辨別是非的能力。因此，我們要鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己的感受，發(fā)表獨(dú)立的見解。
    文/李志彪。
    高職高專英語教案篇十五
    在高職高專英語教學(xué)中.教師要努力讓每一位學(xué)生保持學(xué)習(xí)英語的興趣,對(duì)班內(nèi)出現(xiàn)的后進(jìn)生通過師生情殫感交流、幫助學(xué)生分析查找原因、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)氛圍等途徑來重新激起他們的'學(xué)習(xí)興趣.
    作者：尹紅作者單位：衡水學(xué)院外語系,河北,衡水,053000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2008“”(13)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：后進(jìn)生英語學(xué)習(xí)興趣
    高職高專英語教案篇十六
    三級(jí)聽力部分在100分的原始分中就占20分,而其加權(quán)占了30%,可見pets對(duì)聽力的重視，三級(jí)的聽力理解部分由a（10段簡短對(duì)話，4選1）和b（4段對(duì)話或獨(dú)白，4選1）部分組成，考查考生理解英語口語的能力。a節(jié)考查考生理解事實(shí)性信息的能力，而b節(jié)考查考生理解總體和特定信息的能力。要系統(tǒng)復(fù)習(xí)聽力首先從功能意念開始，包括友好往來、交流補(bǔ)救、態(tài)度、情感、影響生活話語、時(shí)間表達(dá)、空間意念和比較關(guān)系等。從聽力信息上講，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)理解主旨要義、獲取事實(shí)性具體信息、理解明確表達(dá)的概念性含義、進(jìn)行有關(guān)的判斷、推理和引申、理解說話者的意圖、觀點(diǎn)或態(tài)度等。要在聽力部分得到高分，平時(shí)的訓(xùn)練技巧和考試的良好發(fā)揮都是不容忽視的。
    依據(jù)圖式理論，在語言的理解中，信息的接受者運(yùn)用語言知識(shí)來分析、整合話語時(shí)采用自下而上（bottom-up）的加工模式，相反在運(yùn)用非語言知識(shí)時(shí)采用的卻是自上而下(top-down)的方式。聽解中，前者對(duì)聽解起制約性的關(guān)鍵作用，后者在聽解中起輔助的作用。由此，我們可以得出結(jié)論，語言知識(shí)和非語言知識(shí)在聽解中有著各自的作用，絕不能因顧此而失彼，聽能的培養(yǎng)當(dāng)中，只注重側(cè)重語言知識(shí)或是片面地強(qiáng)調(diào)熟能生巧都會(huì)事倍功半甚至是徒勞無功的。學(xué)習(xí)者在平時(shí)的自主學(xué)習(xí)當(dāng)中，也要從這兩方面入手，著力提高語言知識(shí)水平，提高學(xué)習(xí)者利用非語言知識(shí)分析、歸納獲取語言信息的能力。
    一、平時(shí)訓(xùn)練技巧。
    1.跟讀標(biāo)準(zhǔn)的英語。
    眾所周知，英語聽說不分家?？谡Z提高了，聽力自然也會(huì)提高。因此，可借助錄音機(jī)或復(fù)讀機(jī)跟讀標(biāo)準(zhǔn)的的英語，這樣能強(qiáng)化語音語調(diào)，自然適應(yīng)和習(xí)得地道的發(fā)音規(guī)則，如失去爆破、連讀、弱讀等等；跟讀還能培養(yǎng)語感,增強(qiáng)記憶。
    2.多聽合適的聽力材料。
    合適的聽力材料包括：一、各種考試真題和模擬題的錄音帶；二、英美訪談?lì)惞?jié)目；三、大學(xué)英語一、二年級(jí)的教材，等等。總之，聽力材料應(yīng)根據(jù)個(gè)人水平選擇，把握循序漸進(jìn)的原則。選材不宜太難，也不宜太易。
    3.多進(jìn)行速記和記憶方面的訓(xùn)練。
    聽力考試要求考生在很短的時(shí)間內(nèi)記住聽到的重要信息，這需要很強(qiáng)的短期記憶能力。為加強(qiáng)短期記憶，考生可掌握一些速記的方法。比如利用縮略詞、符號(hào)、首字母等記下重要的數(shù)字、時(shí)間、地點(diǎn)、中心詞等。
    4.全面提高自身英語各方面的水平。
    提高英語聽力的水平單靠“聽”是不能解決問題的,個(gè)人的聽力水平的高低與其掌握的詞匯量、對(duì)語法結(jié)構(gòu)的熟悉程度、知識(shí)面、理解能力甚至閱讀速度等都密切相關(guān)。因此，學(xué)生應(yīng)注意全面提升自己聽說讀寫的能力，尤其是語法和詞匯量方面的積累。
    二、臨場(chǎng)發(fā)揮技巧。
    1.力爭主動(dòng)，帶著問題聽，
    備考資料。
    聽力理解中的每一個(gè)問題都留有15秒的答題時(shí)間?？忌沙浞掷眠@段時(shí)間去閱讀試卷上各題的問題。正式開始做題之后，要嚴(yán)格控制答題時(shí)間，根據(jù)自己聽懂的內(nèi)容，盡快確定并標(biāo)出答案。剩下的5秒鐘用于瀏覽下一題的問題和選擇項(xiàng)。這樣，考生基本上可以預(yù)測(cè)出下一個(gè)對(duì)話的大致內(nèi)容，并帶著問題集中鎖定對(duì)話中的有關(guān)信息，從而使自己在聽力測(cè)試中處于主動(dòng)地位。
    2.科學(xué)利用答題時(shí)間。
    做完上一題，余下的幾秒鐘內(nèi)看不完下一題的書面選擇項(xiàng)時(shí)，則應(yīng)把注意力放在聽上，而不要為了看而耽誤了聽錄音的內(nèi)容。
    3.最大化地獲取信息。
    在聽懂大意的基礎(chǔ)上，抓住所聽內(nèi)容的主旨與有關(guān)細(xì)節(jié)，同時(shí)利用在預(yù)讀中得到的潛在信息，并用自己熟悉的形式把關(guān)鍵信息、數(shù)字等迅速記錄下來。做到耳眼并用，一邊聽錄音信息，一邊瀏覽書面信息，邊聽邊分析整理。采取抓信息詞，抓關(guān)鍵詞，采用預(yù)測(cè)法，排除法等等一切手段進(jìn)行判斷和選擇。
    三、短對(duì)話的命題思路與解題技巧。
    短對(duì)話部分是日常生活中的一般對(duì)話，即衣、食、住、行、工作、學(xué)習(xí)等話題，可分為校園、公共場(chǎng)所、家庭等方面。對(duì)話部分常見的及應(yīng)注意的題型有以下幾種：
    （一）地點(diǎn)類。
    （二）人物關(guān)系類。
    （三）數(shù)字計(jì)算類。
    （四）言外之意類。
    （五）語法類。
    四、長對(duì)話或獨(dú)白的命題思路與解題技巧。
    b節(jié)聽力包含了四段對(duì)話，15個(gè)選擇問題。按照大綱對(duì)三級(jí)聽力的“能夠聽懂英語的一般性談話或討論”的要求，這部分的篇幅比較長（每段對(duì)話或獨(dú)白大約200詞左右），包含的信息量大，沒有上下文提示或信息重復(fù)，而且三至四個(gè)問題撲面而來，比起短對(duì)話部分要難一些。這部分的基本題型可以歸結(jié)為以下幾類：
    （一）對(duì)話。
    b節(jié)的長對(duì)話是a節(jié)的短對(duì)話的延伸，它與a節(jié)的短對(duì)話有共同之處。與短對(duì)話一樣，在聽b節(jié)的長對(duì)話時(shí)，應(yīng)注意說話的一切語域因素，包括說話雙方的身份、相互關(guān)系、場(chǎng)合等，雖然這些并不一定被考到，但是他們有助于對(duì)談話內(nèi)容的理解。但是a節(jié)的短對(duì)話中的細(xì)節(jié)題比較多，而b節(jié)的長對(duì)話中的綜合性問題比較多。
    1、采訪類。
    2．交換觀點(diǎn)類。
    （二）獨(dú)白。
    1.故事類。
    2.文化知識(shí)類。
    3.科普知識(shí)類。
    4.個(gè)人體驗(yàn)類。
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    高職高專英語教案篇十七
    這并不是指常常進(jìn)行演講比賽，而是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力、各班級(jí)的不同情況，抓住各種有利時(shí)機(jī)而組織的小型的、隨機(jī)的話題演講。各種時(shí)機(jī)如：課前三分鐘、晨讀、班會(huì)、閱讀課、作文課，甚至于各門功課。在這些時(shí)機(jī)下，可以給學(xué)生列出一個(gè)話題，富有吸引力、想象力的話題，都是演講的好素材。
    二、評(píng)析。
    作文課上老師常常將不同檔次的學(xué)生作文拿來評(píng)析。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有了一定積累時(shí)，作文就可由學(xué)生來評(píng)析。在老師點(diǎn)撥引導(dǎo)下，學(xué)生逐漸能從不同角度評(píng)析文章的選材、中心、層次、結(jié)構(gòu)、遣詞造句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等等。學(xué)生們此時(shí)你一言，我一語，氣氛自由輕松，暢所欲言。在這樣放松愉快、無拘無束的情景下發(fā)言，是多么好的練習(xí)說話的機(jī)會(huì)呀！同時(shí)，同學(xué)們的作文也在評(píng)析后經(jīng)過修改逐漸完美起來。
    三、說日記。
    日記應(yīng)是日日用筆記錄，這對(duì)不少學(xué)生來說，變成了負(fù)擔(dān)。有的學(xué)生為了完成日記，便草草數(shù)筆、短短幾句應(yīng)付完事。變“寫日記”為“說日記”，將一天的'所見、所聞、所感、所悟，說出來就算完成任務(wù)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且聽別的學(xué)生說也啟發(fā)了自己的表達(dá)。學(xué)生們?cè)谛缕娴男问较螺p松地得到了鍛煉，提高了口語交際能力。
    四、辯駁。
    學(xué)生發(fā)言質(zhì)量的優(yōu)劣，一道題的對(duì)錯(cuò)，都可以讓思維活躍、喜歡求異的孩子們來解決。當(dāng)一個(gè)學(xué)生回答完畢一個(gè)問題后，老師可引導(dǎo)學(xué)生：剛才的發(fā)言你滿意不滿意？哪兒滿意？哪兒不足？當(dāng)一個(gè)學(xué)生的一道題做錯(cuò)后，教師可不露聲色，請(qǐng)學(xué)生自己評(píng)判。這樣做在鍛煉學(xué)生思維靈活性、多角度性的同時(shí)，切實(shí)提高了口語交際能力。
    高職高專英語教案篇十八
    在“中國夢(mèng)”的大時(shí)代背景下，《大學(xué)英語教學(xué)指南》(征求意見稿)明確提出要提高學(xué)生的“綜合文化素養(yǎng)”，即英語素養(yǎng)和中國文化素養(yǎng)。自年12月以來，四六級(jí)增加了一段體現(xiàn)中國歷史、文化、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的漢譯英試題。這些無疑表明中國英語教學(xué)已擔(dān)任起傳播中華文化，增強(qiáng)國家文化軟實(shí)力的重任。高職高專英語教學(xué)作為大學(xué)英語教學(xué)的一部分，也應(yīng)響應(yīng)時(shí)代的召喚，在教學(xué)中適時(shí)適度的導(dǎo)入中國文化元素。
    高職高專英語教案篇十九
    摘要：現(xiàn)代漢語作為高職高專院校文秘專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其重要性不言而喻。然而目前這門課程存在一定的問題，如教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際操作的脫節(jié)、教學(xué)內(nèi)容與課時(shí)安排、學(xué)生水平的矛盾等。如何妥善解決這些問題，如何更加有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用語言的能力，是學(xué)術(shù)界共同關(guān)注的問題。本文將分析本課程現(xiàn)存的問題，并提出一些建議，希望對(duì)高職高?，F(xiàn)代漢語課程改革貢獻(xiàn)一份綿薄之力。
    關(guān)鍵詞：高職高?，F(xiàn)代漢語課程改革。
    現(xiàn)代漢語作為高職高專院校文秘專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，其設(shè)置已經(jīng)有數(shù)十年了。隨著現(xiàn)代漢語實(shí)踐的日新月異和現(xiàn)代漢語各學(xué)科的研究深入和科研成果的推陳出新，現(xiàn)代漢語也不斷地將一些新興的漢語現(xiàn)象和新穎的科研成果轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，《現(xiàn)代漢語》教材的內(nèi)容也越來越多，以黃伯榮、廖序東主編的《現(xiàn)代漢語》為例，從首版、修訂版到增訂版、增訂二版，篇幅不斷增加。但在具體的教學(xué)中，真正的效果又如何呢？或者說，通過這門課程，究竟要培養(yǎng)學(xué)生什么樣的能力呢？下面本文從兩個(gè)方面談一談高職高專院校文秘專業(yè)現(xiàn)代漢語課程存在的問題和可試行的解決方法。
    一、存在的問題。
    現(xiàn)代漢語課程歷經(jīng)幾十年的發(fā)展，在高職高專文秘專業(yè)學(xué)生的課程中占有重要地位。但從現(xiàn)在的課程設(shè)置和學(xué)生的反饋來看，這門課程存在一定問題。
    （一）教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際操作的脫節(jié)性。
    現(xiàn)代漢語課程作為高職高專院校文秘專業(yè)最重要的基礎(chǔ)課和必修課之一，兼有工具、理論和實(shí)踐三方面的性質(zhì)。其教學(xué)目標(biāo)為：
    （1）教授學(xué)生有關(guān)現(xiàn)代漢語的基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)；
    （2）進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高學(xué)生理解、運(yùn)用漢語的能力，使其通過學(xué)習(xí)本課程具有恰當(dāng)運(yùn)用語言的必要素質(zhì)。
    但是，本課程現(xiàn)在實(shí)際操作方面有一個(gè)很大的誤區(qū)：過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)性，而忽略了能力性，偏重于靜態(tài)的形式講授，而忽視了動(dòng)態(tài)的意義把握。課堂上，教師只是讓學(xué)生掌握有關(guān)現(xiàn)代漢語的基本知識(shí)，讓其死記硬背各種概念術(shù)語，并沒有通過教學(xué)教會(huì)學(xué)生如何更好更恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代漢語來工作、生活。
    我們知道，作為文秘專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)之后的工作方向大多是文秘及相關(guān)崗位?？删同F(xiàn)階段此崗位的情況反饋來看，很多學(xué)生在走向工作崗位之后并不能很好地滿足單位的`需求。那么，作為基礎(chǔ)課程的現(xiàn)行現(xiàn)代漢語教學(xué)，是否與培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力脫節(jié)呢？現(xiàn)代漢語課程該如何改革才能真正培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)實(shí)際工作的能力呢？這些問題很重要，因?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量的高低與教學(xué)效果的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的語言文字能力和語言運(yùn)用水平。學(xué)生要?jiǎng)偃螌韻徫唬捅仨毦邆湟欢ǖ默F(xiàn)代漢語理論知識(shí)和一定的語言文字運(yùn)用能力。因此，現(xiàn)代漢語課程要真正做到提高學(xué)生的語言素質(zhì)、語言文字規(guī)范意識(shí)和語言文字應(yīng)用水平，理論講授是必要的，但更重要的是要使學(xué)生通過學(xué)習(xí)課程，提高現(xiàn)代漢語的語音、詞匯、語法、修辭各方面的分析和應(yīng)用能力。
    （二）教學(xué)內(nèi)容與課時(shí)安排的矛盾性。
    我們前面提到過，隨著漢語研究的不斷發(fā)展，現(xiàn)代漢語課程的內(nèi)容也在不斷擴(kuò)充。但是有一個(gè)現(xiàn)實(shí)情況是，內(nèi)容再豐富，課時(shí)量卻并沒有增加。勢(shì)必使教師在講課時(shí)只能蜻蜓點(diǎn)水、一掠而過，而學(xué)生在課程結(jié)束之后也往往很茫然，似乎什么都了解到了一點(diǎn)，但又似乎什么都沒有印象。此外，語言類課程一個(gè)很重要的特點(diǎn)就是需要講授和練習(xí)相結(jié)合，我們知道，理論是要用來指導(dǎo)實(shí)踐的，學(xué)習(xí)理論是要幫助我們分析和解決具體語言問題的。因?yàn)檎n時(shí)有限，再有經(jīng)驗(yàn)的教師也難有足夠的時(shí)間組織每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的課堂實(shí)踐。在很多時(shí)候，一些課后的練習(xí)都沒有時(shí)間來講解，更別說向教材之外的相關(guān)知識(shí)領(lǐng)域進(jìn)一步延伸了。
    （三）教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生基礎(chǔ)的不適性。
    由于長期以來的中學(xué)語文教育存在“重文學(xué)輕語言”的傾向，加之高考試題結(jié)構(gòu)中語言部分的比例又非常有限，所以剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)新生對(duì)語言知識(shí)的掌握非常欠缺。以致絕大多數(shù)中學(xué)畢業(yè)生經(jīng)過六年語文學(xué)習(xí)后，不論是漢語語音學(xué)、漢字學(xué)、詞匯學(xué)還是語法學(xué)、修辭學(xué)的知識(shí)，大都還是停留在對(duì)于母語的日常習(xí)得與耳濡目染的一種感性知識(shí)階段上。這種知識(shí)是非常零散、不成系統(tǒng)的，因此學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語課程的時(shí)候，就會(huì)感覺非常吃力，進(jìn)而對(duì)課程本身產(chǎn)生抵觸情緒。在這方面，還需要教師們采取有效的措施來改變這種現(xiàn)象，使學(xué)生能從中學(xué)到大學(xué)進(jìn)行更好地銜接。
    二、解決辦法的探討。
    （一）關(guān)于現(xiàn)代漢語課程內(nèi)部再分類的教學(xué)設(shè)想。
    現(xiàn)階段的現(xiàn)代漢語課程教學(xué)多采取一位老師通講全部課程的方法，但我們知道現(xiàn)代漢語課程本身就包含漢語語音學(xué)、詞匯學(xué)、語法學(xué)、漢字學(xué)、修辭學(xué)幾個(gè)部分。因?yàn)檎n時(shí)有限，很難就每個(gè)部分充分展開，所以學(xué)生往往囫圇吞棗，最后印象模糊。其實(shí)可以化整為零，把其中各個(gè)部分分離出來，使之獨(dú)立成為一門課程。這種條分縷析、深講精練的現(xiàn)代漢語分科教學(xué)是完全可行的。因?yàn)檫@些分科都已經(jīng)是各自具有明晰學(xué)科規(guī)范和豐碩研究成果的獨(dú)立學(xué)科。同時(shí)，這也為教學(xué)與漢語學(xué)術(shù)研究發(fā)展的同步性提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這樣一來，教師可以術(shù)業(yè)有專攻，對(duì)具體某個(gè)方向的教學(xué)進(jìn)行充分備課和深入研究。同時(shí)，教學(xué)上的反饋也可以促進(jìn)教師本身對(duì)該學(xué)科的研究。
    （二）關(guān)于語言類課程上課方式的探索。
    首先，ppt的內(nèi)容要條理清晰，利于學(xué)生記憶。每節(jié)前面列出學(xué)習(xí)要點(diǎn)，每節(jié)后設(shè)置豐富的練習(xí)，這是鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、熟悉分析方法、提高語言能力所必須的。同時(shí)，在練習(xí)之后設(shè)置啟發(fā)型思考題，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下認(rèn)真思考，進(jìn)行討論。由于這些題目沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，對(duì)于學(xué)生思維的擴(kuò)展有很大好處。在每節(jié)ppt最后開列出本節(jié)的參考文獻(xiàn)，讓學(xué)生了解課程的重要資料。此外，要注意語料選用的與時(shí)俱進(jìn)和趣味性，注意圖片的運(yùn)用，這是提高學(xué)生注意力的一個(gè)好辦法。
    其次，開展一些課外活動(dòng)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到這門課是有實(shí)用性的，是與生活緊密結(jié)合的。如讓學(xué)生對(duì)校園內(nèi)或者市區(qū)某個(gè)地方的各種懸掛標(biāo)牌的語言規(guī)范性進(jìn)行調(diào)查，從字形和詞匯使用角度進(jìn)行糾正；或者讓學(xué)生考察一些店名或街頭廣告語的修辭手段，讓他們對(duì)其特征進(jìn)行總結(jié)等。這些都是很有趣并且可以鍛煉學(xué)生自主調(diào)研能力的活動(dòng)。
    （三）關(guān)于課程測(cè)試與評(píng)估手段的討論。
    關(guān)于現(xiàn)代漢語課程的測(cè)試與評(píng)估，現(xiàn)階段大多還是采用書面試卷考試的方式。這種測(cè)試方式并不能全面考察學(xué)生是否通過這門課程掌握一定的語言知識(shí)和語言應(yīng)用能力。對(duì)學(xué)生的考察應(yīng)該貫穿于課程始終，包括平時(shí)作業(yè)、課堂討論等等。最后的綜合考試，除了學(xué)校統(tǒng)一要求的試卷之外，還可以要求學(xué)生以自選的形式交一篇作品，可以是讀書筆記，可以是小論文，可以是實(shí)踐調(diào)查報(bào)告等等。
    此外，還有一個(gè)很重要的考核問題就是學(xué)生的語音、詞匯、漢字使用規(guī)范問題。我們不希望出現(xiàn)這種情況：學(xué)生學(xué)完現(xiàn)代漢語課程從事相關(guān)工作，在最基本的字詞上卻出現(xiàn)錯(cuò)誤。因此，在大學(xué)的課程考核階段就進(jìn)行把關(guān)是很有必要的。但是，到底采用何種方式來考核，現(xiàn)在還是一個(gè)問題，期待大家共同來解決。
    以上僅就高職高?，F(xiàn)代漢語課程存在的問題和一些改革的想法進(jìn)行了初步探討，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)指正。作為高職高專文秘專業(yè)的基礎(chǔ)課程，現(xiàn)代漢語的課程改革仍然是任重而道遠(yuǎn)的，期待有識(shí)之士共同努力。
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    [3]王宇翔.淺談高職高專文秘專業(yè)現(xiàn)代漢語的教學(xué)改革.蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009.
    高職高專英語教案篇二十
    如今，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為世界各國教育發(fā)展和改革的新趨勢(shì)。8月，聯(lián)合國教科文組織世界高等教育會(huì)議明確提出：“高等學(xué)校必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標(biāo)，要使畢業(yè)生不僅成為求職者，而且逐漸成為工作崗位的創(chuàng)造者?！痹谖覈髮W(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)正在高校校園內(nèi)有序開展。目前，我國本科大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)逐步發(fā)展起來，并已形成了三種典型模式：第一種以中國人民大學(xué)為代表，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)教育“重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)所需知識(shí)結(jié)構(gòu)，完善學(xué)生綜合素質(zhì)”。第二種以北京航空航天大學(xué)為代表，以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能為側(cè)重點(diǎn)，其特點(diǎn)是商業(yè)化運(yùn)作，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，教授學(xué)生如何創(chuàng)業(yè)，并為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金資助以及咨詢服務(wù)。第三種以上海交通大學(xué)為代表的綜合式的創(chuàng)業(yè)教育，即一方面以創(chuàng)新教育作為基礎(chǔ)，在專業(yè)知識(shí)的傳授過程中注重學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)；另一方面，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)所需資金和必要的技術(shù)咨詢。學(xué)校投入大量資金建立了若干個(gè)實(shí)驗(yàn)中心和創(chuàng)新基地，全天候向?qū)W校各專業(yè)學(xué)生開放，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
    高職高專院校，不論是辦學(xué)條件還是辦學(xué)規(guī)模，都無法跟本科重點(diǎn)大學(xué)相比，創(chuàng)業(yè)教育相對(duì)落后，甚至尚處于起步階段。我們根據(jù)高職院校的特殊性，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐模式進(jìn)行積極地探索，在借鑒以上三種本科重點(diǎn)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育模式的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了一套符合高職高專特色的創(chuàng)業(yè)教育模式。
    一、案例教學(xué)。
    創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書雖然是經(jīng)過市場(chǎng)調(diào)查而獲得，但是否行之有效尚未經(jīng)過市場(chǎng)的檢驗(yàn)，市場(chǎng)中還有哪些潛規(guī)則并不是通過一次市場(chǎng)調(diào)研就能得到的，所以還應(yīng)該進(jìn)行真實(shí)的案例分析，以擴(kuò)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的視野，通曉市場(chǎng)規(guī)則。案例教學(xué)分為四部分進(jìn)行：
    (一)針對(duì)學(xué)生剛開始對(duì)創(chuàng)業(yè)毫無概念和思路的情況下，編制一個(gè)模擬的人物和條件即案例，結(jié)合教學(xué)的每一步驟，講授在創(chuàng)業(yè)的每一個(gè)步驟中，案例中的人物是如何進(jìn)行選擇和思考的。比如在教學(xué)中，我們可以根據(jù)創(chuàng)業(yè)教學(xué)編制一對(duì)國企下崗職工張某和劉某的創(chuàng)業(yè)過程作為案例，從創(chuàng)業(yè)的第一步開始認(rèn)真剖析為什么要?jiǎng)?chuàng)業(yè)?如何根據(jù)自身?xiàng)l件和抗風(fēng)險(xiǎn)的能力進(jìn)行選擇?如何評(píng)估和預(yù)測(cè)市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)與盈利能力?如何進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研?如何制定和實(shí)施創(chuàng)業(yè)計(jì)劃?以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)解決創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題，提高學(xué)生思考和解決問題的能力。
    （二）在課堂進(jìn)行成功和失敗案例分析和討論，尤其是要選擇較為知名的企業(yè)成功和失敗的案例，加深學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)過程艱辛的理解，從中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并且啟發(fā)學(xué)生新的創(chuàng)業(yè)思維。
    (三)聘請(qǐng)校外創(chuàng)業(yè)成功的人士來校作創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的報(bào)告，以及來校舉辦講座等?？梢允箤W(xué)生面對(duì)面地與創(chuàng)業(yè)成功人士進(jìn)行交流，學(xué)生興趣得到提高，能夠提出很多新的、待解決的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行較為廣泛地思考。并從成功人士身上學(xué)到對(duì)自己有用的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，為今后的創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。
    (四)帶領(lǐng)學(xué)生走出去，參觀和了解創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)。到創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)單位考察學(xué)習(xí)，使學(xué)生更直觀的了解企業(yè)創(chuàng)業(yè)成功的.經(jīng)歷和過程，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)成功應(yīng)具備的知識(shí)和能力。在成功創(chuàng)業(yè)企業(yè)的示范下，激發(fā)學(xué)生熱情，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，堅(jiān)定成功信心。
    通過以上四種方式的案例教學(xué)，可以使學(xué)生更深刻的體會(huì)創(chuàng)業(yè)的艱辛和成功的要素與條件，可以了解不同企業(yè)在不同的發(fā)展時(shí)期中主要面臨的問題和應(yīng)完成的工作，對(duì)自己的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃有一個(gè)更為客觀的評(píng)估，在創(chuàng)業(yè)之前就能夠?qū)ξ磥韺⒁l(fā)生的困難有充分的準(zhǔn)備，為今后的成功創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
    二、營造充滿創(chuàng)業(yè)意識(shí)的校園氛圍。
    校園文化是學(xué)生成長和發(fā)展的直接環(huán)境，對(duì)學(xué)生素質(zhì)形成起著潛移默化的作用。學(xué)校應(yīng)多渠道多角度組織以創(chuàng)業(yè)為主題的活動(dòng)，并以學(xué)校社團(tuán)為載體，引導(dǎo)各類社團(tuán)組織圍繞創(chuàng)業(yè)教育這一主題來開展活動(dòng)。如可以經(jīng)常性舉行市場(chǎng)營銷活動(dòng)、科技創(chuàng)新活動(dòng)、自我形象設(shè)計(jì)活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽等。積極支持和指導(dǎo)學(xué)生共同營造豐富多彩、富有特色的校園創(chuàng)業(yè)氛圍，并通過活動(dòng)的開展，將課堂教學(xué)與課外訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生開闊視野，增長見識(shí)，豐富經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，幫助學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，形成綜合的知識(shí)結(jié)構(gòu)和綜合性的能力。同時(shí)，結(jié)合校內(nèi)刊物、宣傳欄、校園電臺(tái)和廣播，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)的宣傳，尤其是對(duì)本校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功歷程的宣傳，樹立榜樣，弘揚(yáng)創(chuàng)業(yè)精神，在全校形成良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍。
    三、開辟創(chuàng)業(yè)論壇。
    由于高職學(xué)生對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的實(shí)踐比較陌生，學(xué)校應(yīng)該有計(jì)劃地舉辦各類創(chuàng)業(yè)知識(shí)講座，通過創(chuàng)業(yè)論壇傳遞創(chuàng)業(yè)信息，開展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。如聘請(qǐng)工商、稅務(wù)、銀行等部門的專業(yè)人士來校講解“如何申請(qǐng)營業(yè)執(zhí)照”，“如何納稅”，“如何申請(qǐng)貸款”等企業(yè)經(jīng)營管理知識(shí)，進(jìn)一步讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的途徑。另外，可以邀請(qǐng)有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的大學(xué)教授到學(xué)校作大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的專題報(bào)告，也可以讓全校師生參與到創(chuàng)業(yè)論壇中來，發(fā)布創(chuàng)業(yè)信息、暢談創(chuàng)業(yè)理想和打算，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、發(fā)表創(chuàng)業(yè)教育的研究成果等等。
    四、組織學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽。
    創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽是以提高創(chuàng)造能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為目的的實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的有效形式之一，即通過學(xué)生自主的創(chuàng)造性地思考和動(dòng)手來發(fā)現(xiàn)新問題、提出新設(shè)想、創(chuàng)造新事物、開拓新生活。
    清華大學(xué)在195月，率先在中國舉辦了首屆創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽，拉開了中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競賽活動(dòng)的帷幕。，共青團(tuán)中央、中國科協(xié)、中國學(xué)聯(lián)共同將競賽推向全國，冠名為“挑戰(zhàn)杯”，并決定由清華大學(xué)承辦第一屆“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽。至已經(jīng)舉辦了七屆，競賽的規(guī)模一屆比一屆擴(kuò)大，成為全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的一大盛事。但是，前七屆創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，參賽者大多數(shù)都是本科重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生，高職高專學(xué)校也應(yīng)該開展類似的活動(dòng)，并組織學(xué)生積極參與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽。在這個(gè)過程中，學(xué)生要經(jīng)過組隊(duì)選項(xiàng)目、培訓(xùn)、市場(chǎng)調(diào)查、完成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書以及答辯等階段。通過參與這個(gè)過程，學(xué)生獲得了寶貴的模擬創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，積累了創(chuàng)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)了創(chuàng)業(yè)能力，鍛煉了團(tuán)隊(duì)精神，提高了溝通交流和組織管理能力。因此，高職院校在探索創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育模式的過程中，可以利用創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽這個(gè)載體，構(gòu)建培養(yǎng)模式和訓(xùn)練體系，讓學(xué)生在學(xué)校練就好自主創(chuàng)業(yè)的本領(lǐng)。
    結(jié)束語。
    高職高專院校應(yīng)當(dāng)積極加強(qiáng)同社會(huì)各方面的合作，為學(xué)生提供更豐富、更充實(shí)的社會(huì)教育資源，通過實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，改變學(xué)生的就業(yè)觀念，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)際本領(lǐng)，滿足學(xué)生成長、成才、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的人生追求。
    參考文獻(xiàn)：
    [3]余向平.高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式探討[j].職業(yè)技術(shù)教育,2006,(4)。
    高職高專英語教案篇二十一
    [摘要]高職高專院校特殊的“2+1”培養(yǎng)模式，使得學(xué)生個(gè)人能力培養(yǎng)方面受到限制，從而學(xué)生工作受到挑戰(zhàn)。學(xué)生會(huì)作為高校學(xué)生管理工作的重要組成部分，在新形勢(shì)下探索新的工作方法就尤為重要。
    高職高專院校辦學(xué)特點(diǎn)大多是學(xué)制為三年，其中兩年到兩年半為基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程學(xué)習(xí)，半年到一年為專業(yè)實(shí)習(xí)。這種“2+1”的培養(yǎng)模式在學(xué)生專業(yè)教育以及專業(yè)技能的培養(yǎng)等方面取得了很好的效果，但在學(xué)生個(gè)人能力培養(yǎng)方面卻受到限制，由于在校時(shí)間短暫，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、社會(huì)交往能力、個(gè)人交際能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等都遜于本科院校學(xué)生，這也給高職高專院校的團(tuán)學(xué)工作帶來挑戰(zhàn)。
    學(xué)生會(huì)是學(xué)生自己的組織和服務(wù)機(jī)構(gòu)，是學(xué)校與學(xué)生之間的橋梁和紐帶。學(xué)生會(huì)在學(xué)院黨總支領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)院團(tuán)委的指導(dǎo)下，緊緊圍繞學(xué)院團(tuán)委和系部開展工作，以“促學(xué)風(fēng)、抓特色”為工作思路，以“自我服務(wù)、自我管理、自我教育”為宗旨，以“全心全意為全校師生服務(wù)，促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展”為目標(biāo)，通過開展各方面有益于同學(xué)身心健康的活動(dòng)，積極創(chuàng)造良好的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，引導(dǎo)全校學(xué)生不斷提高思想覺悟，牢固掌握科學(xué)文化知識(shí)和專業(yè)技能，爭做品德高尚、志趣高雅、知識(shí)豐富、專業(yè)精深、全面發(fā)展的學(xué)生。
    隨著近年高校的擴(kuò)招，以及社會(huì)對(duì)職業(yè)技術(shù)人才需求的增加，高職高專的辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，生源豐富，但學(xué)生素質(zhì)、能力差距較大。同時(shí)，由于高職高專院校辦學(xué)條件的特殊性，使得學(xué)生會(huì)在很多方面無法深入人心，工作開展的差強(qiáng)人意，沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。如何更加有效地管理學(xué)生會(huì)，有效地發(fā)揮學(xué)生會(huì)的作用，成為高職高專院校急需解決的問題。
    一、制度建設(shè)要完善，賞罰工作要落實(shí)，充分調(diào)動(dòng)成員的積極性。
    國有國法，家有家規(guī)。所以制定完善的學(xué)生會(huì)成員考核制度必不可少?，F(xiàn)有的學(xué)生會(huì)制度一般都是各院校團(tuán)委制定出來，這些條列相對(duì)比較寬泛，制定出嚴(yán)格、嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)密的學(xué)生會(huì)工作制度迫在眉睫。90后的學(xué)生自我意識(shí)比較強(qiáng)，自制力較差，對(duì)于自己的言行行為很是隨性而為，因此便要盡可能的量化考核學(xué)生會(huì)中的每一位成員，比如值班、查操、查晚自習(xí)、活動(dòng)出席等能量化考核的方面一定要做好簽到工作同時(shí)備注到達(dá)、離去時(shí)間，嚴(yán)而有序的開展各項(xiàng)工作，也起到了相互監(jiān)督的作用。對(duì)于工作出色的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)于出勤率不高的和考核分?jǐn)?shù)低的學(xué)生要進(jìn)行批評(píng)教育甚至開除隊(duì)伍。這樣賞罰分明充分調(diào)動(dòng)了每位成員的積極性。
    二、選拔過程多把關(guān)，德才兼?zhèn)浞娇蛇x，打造高素質(zhì)戰(zhàn)斗團(tuán)隊(duì)。
    嚴(yán)把學(xué)生會(huì)成員的選拔關(guān)，才能避免“另類”成為學(xué)生會(huì)成員。所以在選拔學(xué)生干部的時(shí)候必須遵循民主、平等、公平、競爭原則下分階段進(jìn)行。
    在初期我們采用了自愿報(bào)名、竟聘上崗的方法，選出第一批成員進(jìn)行為期一個(gè)月的試用期。試用實(shí)習(xí)期間分組在部長帶領(lǐng)下進(jìn)行活動(dòng)安排，從而淘汰出活動(dòng)能力差、交流能力差、行為習(xí)慣差等學(xué)生。實(shí)習(xí)期結(jié)束后在部門間的互評(píng)打分的基礎(chǔ)上再結(jié)合班主任、輔導(dǎo)員的考察意見最終確定好留任任選。
    在選拔學(xué)生干部時(shí)，尤其是核心干部，首先要看他們是否具有“德”，即政治上是否要求進(jìn)步，有無崇高的`理想、堅(jiān)定的信念、端正的工作態(tài)度，是否樂于為廣大同學(xué)服務(wù)；其次要看的是這些學(xué)生是否有“才”，即才能和智慧，也就是大學(xué)生的工作能力和專業(yè)素質(zhì)。所以，我們只有選拔那些敢于堅(jiān)持原則，做事光明磊落，德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生作為學(xué)生干部，才能得到學(xué)生的信任與支持，在學(xué)生中樹立威信，保證各項(xiàng)工作的順利進(jìn)行。
    三、常規(guī)活動(dòng)早準(zhǔn)備，特色活動(dòng)樹典型，不打無準(zhǔn)備之仗。
    學(xué)院的常規(guī)活動(dòng)很固定，在這些大型活動(dòng)中便能把每個(gè)系的工作態(tài)度、工作理念體現(xiàn)出來，也在這些活動(dòng)中才能找出各系工作的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)院也是在這些活動(dòng)中來考核各系團(tuán)學(xué)工作的成績，所以這些常規(guī)活動(dòng)要抓在先。比如在系列活動(dòng)中，詩朗誦、舞蹈、健美操都是必不可少的項(xiàng)目，而現(xiàn)在各系部都建有社團(tuán)，有專門的合唱社、舞蹈社等。這些資源可以利用起來，平時(shí)就可進(jìn)行動(dòng)作的編排和訓(xùn)練，這樣不僅可以增加節(jié)目的質(zhì)量，也減輕了大賽來臨之際的緊張和倉促。
    另外就是各系部的特色活動(dòng)，圍繞系部專業(yè)的特色，建立和系部專業(yè)掛鉤的特有的大型活動(dòng)節(jié)，既可以引起學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)和熱愛，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣，又可以促進(jìn)專業(yè)教學(xué)的開展。還可以加強(qiáng)系部活動(dòng)在院里的影響力。所以系部特色活動(dòng)不可少。
    四、宣傳工作走在前，活動(dòng)宜精不宜多，與時(shí)俱進(jìn)促人心。
    海報(bào)、報(bào)道、網(wǎng)站這些宣傳陣地是一個(gè)系的窗口，所以窗口工作尤為重要，關(guān)于系部活動(dòng)的通知、宣傳、活動(dòng)內(nèi)容的報(bào)道、照片一定要準(zhǔn)時(shí)的發(fā)布出來。
    系部的學(xué)生活動(dòng)要做大做精做好，這樣不僅可以集中精力做好活動(dòng)，也能擴(kuò)大影響力。活動(dòng)的內(nèi)容要加入時(shí)代元素，增加活動(dòng)的吸引力。比如近年來素質(zhì)拓展活動(dòng)很受大學(xué)生青睞，所以可以選擇一些難度較小、道具使用較少，具有團(tuán)隊(duì)建設(shè)的項(xiàng)目在班級(jí)中開展。還可以從電視上搬一些趣味性的可操作的娛樂活動(dòng)到現(xiàn)實(shí)中來，這些活動(dòng)一般都能得到學(xué)生的追捧。
    90后的學(xué)生性格有其特殊的性格特點(diǎn)，所以活動(dòng)的開展從以人為本的角度看可以從兩方面來開展，一方面以90后性格缺陷方面來開展，使得他們認(rèn)識(shí)自己的不足，從而能加以改正；另一方面從性格的優(yōu)點(diǎn)方面來開展，發(fā)揚(yáng)他們的能動(dòng)性、創(chuàng)造性。這樣可以使活動(dòng)的進(jìn)行也能與時(shí)俱進(jìn)。
    五、業(yè)務(wù)能力要提高，自我犧牲要強(qiáng)調(diào)，引導(dǎo)作用不可放。
    高職高專院校的學(xué)生在校學(xué)生會(huì)工作往往只有不到兩年的時(shí)間。學(xué)生一般是大一第一學(xué)期通過招新進(jìn)入校學(xué)生會(huì)工作，在他們第二學(xué)期的時(shí)候就要把工作任務(wù)放手讓他們主持、摸索，而作為老師要盡力去引導(dǎo)，從而讓他們盡快的熟悉工作的各個(gè)方面，系部也要給學(xué)生一個(gè)平臺(tái)邀請(qǐng)?jiān)簣F(tuán)委給予學(xué)生業(yè)務(wù)方面進(jìn)行指導(dǎo)。還可以進(jìn)行一些素質(zhì)拓展活動(dòng)，拓展學(xué)生的能力，挖掘?qū)W生的潛力，鍛煉學(xué)生的品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的信心。
    學(xué)生會(huì)工作的順利開展有很多方面因素需要考慮，為此需要根據(jù)學(xué)校自身的辦學(xué)特點(diǎn)去靜心研究，多求創(chuàng)意，踏踏實(shí)實(shí)，努力進(jìn)取，這樣就能把學(xué)生會(huì)工作開展的更好！
    參考文獻(xiàn)：
    [1]白靜。淺談高職院校學(xué)生干部隊(duì)伍的建設(shè)[j]。遼寧高職學(xué)報(bào)，2006，10（5）。