通過(guò)總結(jié)，我們可以更清晰地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)、不足和成長(zhǎng)的方向。最后，在寫總結(jié)時(shí)要注意語(yǔ)氣的穩(wěn)定和積極，使總結(jié)更具有鼓舞和啟發(fā)的作用。深入研究?jī)?yōu)秀的總結(jié)范文，可以幫助我們提高總結(jié)的水平和能力。
    三視圖教學(xué)反思總結(jié)篇一
    高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)時(shí)間短、范圍廣、內(nèi)容多、任務(wù)重，要求高。怎樣克服復(fù)習(xí)中的盲目性，跳出“題?！?，掌握復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，提高總復(fù)習(xí)的效率呢？這是每位高三教師和學(xué)生都在思考探索的問(wèn)題，根據(jù)我一年的教學(xué)經(jīng)歷，總結(jié)如下：
    定向——解讀《考試大綱》，強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，確定復(fù)習(xí)的總體思路。
    《語(yǔ)文教學(xué)大綱》是語(yǔ)文教學(xué)的指"導(dǎo)性文件，而《考試大綱》是依據(jù)《大綱》編訂的?！犊荚嚧缶V》是高考命題的直接依據(jù)。因此，為了少走彎路，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高復(fù)習(xí)的效率，在復(fù)習(xí)中首先要引導(dǎo)學(xué)生研究“兩綱”（所謂“兩綱”是指《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》和《考試大綱》），尤其要研究《考試大綱》中所列的考項(xiàng)，要明確目標(biāo)，逐項(xiàng)對(duì)照，務(wù)求落實(shí)；對(duì)《考試大綱》中新修訂的內(nèi)容，要有足夠的重視。（如04年的“熟語(yǔ)”、標(biāo)點(diǎn)等）從而明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，調(diào)整總復(fù)習(xí)的訓(xùn)練思路。
    其次，要引導(dǎo)學(xué)生研究近年來(lái)高考語(yǔ)文試題創(chuàng)新的基本思路及命題規(guī)律，總結(jié)各題型的解題方法、規(guī)律，提高解題效率。這個(gè)工作首先要我們老師來(lái)做，我們心里有底了，才能引導(dǎo)學(xué)生一起來(lái)做。好多題目都有很強(qiáng)的規(guī)律性，如多層定語(yǔ)、狀語(yǔ)的排列順序，語(yǔ)句的銜接，語(yǔ)病的判識(shí)與修改等。掌握這些規(guī)律，不僅可以提高做題的效率，還可提高做題的準(zhǔn)確率。
    再次，要引導(dǎo)學(xué)生研究往屆高考試題，因?yàn)楦呖济}的基本特點(diǎn)是“穩(wěn)中求變，變中求新”，而且往屆高考試題是眾多專家認(rèn)真研究的結(jié)晶，較之其他個(gè)人命題或地區(qū)性命題具有更大的信度、更強(qiáng)的典型性和更高的訓(xùn)練價(jià)值。據(jù)此，要抓試題中穩(wěn)定的部分，落實(shí)“穩(wěn)定部分”的知識(shí)點(diǎn)，確保拿到基礎(chǔ)知識(shí)分。此外，要讓學(xué)生熟悉考題框架，熟悉各類題型，消除學(xué)生對(duì)試題的陌生感和畏懼心理。同時(shí)，教師在專題訓(xùn)練時(shí)，也盡量應(yīng)以往屆的高考試題為例題。
    事實(shí)證明，嚴(yán)格按照《考試大綱》來(lái)指導(dǎo)我們的復(fù)習(xí)與訓(xùn)練，是大面積提高高考質(zhì)量的有效途徑。
    規(guī)劃——強(qiáng)化計(jì)劃意識(shí)，使復(fù)習(xí)具有針對(duì)性。
    要使復(fù)習(xí)有條不紊，環(huán)環(huán)相扣，達(dá)到預(yù)期的目的，不但要有宏觀上的總體安排，還要有微觀上的局部操作程序。語(yǔ)文總復(fù)習(xí)的計(jì)劃性主要表現(xiàn)在如下三個(gè)方面：
    1．要有階段性和層次性。
    一般說(shuō)來(lái)，語(yǔ)文總復(fù)習(xí)安排四個(gè)階段為宜。第一階段按照《考試大綱》的37項(xiàng)能力要求進(jìn)行復(fù)習(xí)（一般稱縱的復(fù)習(xí)），一項(xiàng)一項(xiàng)復(fù)習(xí)，一項(xiàng)一項(xiàng)落實(shí)，一項(xiàng)一項(xiàng)訓(xùn)練，最后穿成串，連成線，達(dá)到系統(tǒng)化。第二階段是綜合訓(xùn)練階段，通過(guò)一系列的練習(xí)，進(jìn)行限時(shí)限量的訓(xùn)練。這一階段的復(fù)習(xí)旨在提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的各種能力，做好考前的練兵。第三階段是學(xué)生自己看書，自己總結(jié)，自己查漏補(bǔ)缺，同時(shí)養(yǎng)精蓄銳，迎接高考。高三復(fù)習(xí)階段總的時(shí)間安排是前緊后松，到臨考前一星期便把時(shí)間完全交給學(xué)生，讓他們有一個(gè)體味、消化、加深理解的過(guò)程。
    2．要有可控性和針對(duì)性。
    語(yǔ)文復(fù)習(xí)的計(jì)劃要體現(xiàn)定量控制、定度控制的可控性原則和針對(duì)性原則。所謂定量控制，就是對(duì)課時(shí)量、課堂教學(xué)容量及訓(xùn)練量要進(jìn)行控制。量次不足，固然不能完成既定的教學(xué)任務(wù)；量次過(guò)于頻繁，學(xué)生不勝負(fù)擔(dān)，同樣也會(huì)影響教學(xué)任務(wù)的完成?，F(xiàn)在在定量控制上分歧最大的是訓(xùn)練量的控制。到了后期，我們的做法是：以練評(píng)為主，一日一小練，一周一中練，一月一大練。練后必講評(píng)，而練習(xí)和評(píng)講都安排語(yǔ)文課堂上，不占用課外時(shí)間。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，在一堂課開(kāi)頭的三至五分鐘，我們開(kāi)辟了一個(gè)小欄目——“時(shí)文美文欣賞”。那些針砭時(shí)弊的雜文、引人入勝的散文、出人意料的微型小說(shuō)、幽默風(fēng)趣的笑話、貼切生動(dòng)的廣告，博得了學(xué)生的陣陣笑聲，感受到了語(yǔ)言的魅力，激發(fā)了學(xué)好語(yǔ)言的強(qiáng)烈愿望。
    3．要有靈活性。
    語(yǔ)文總復(fù)習(xí)制定了計(jì)劃，除了時(shí)間和內(nèi)容的安排，還有教學(xué)方法的安排。某一階段某一單元某一課時(shí)采取什么樣的方法必須具體縝密，切實(shí)可行。同時(shí)又能根據(jù)復(fù)習(xí)進(jìn)展的實(shí)際，靈活地加以調(diào)整，使復(fù)習(xí)發(fā)揮最大的效益，取得最佳效果。
    授法——高考語(yǔ)文總復(fù)習(xí)的方法。
    （一）針對(duì)考試要點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)。
    在備考復(fù)習(xí)中，對(duì)眾多知識(shí)點(diǎn)，不能只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林；而應(yīng)胸懷全局，高屋建瓴地復(fù)習(xí)才會(huì)是高效的。因此，引導(dǎo)學(xué)生逐步構(gòu)建完整的知識(shí)體系是我們首要著力的。
    首先，拾遺補(bǔ)缺，梳理歸納，點(diǎn)撥基礎(chǔ)知識(shí)的整合，使之形成由一個(gè)個(gè)子系統(tǒng)組成的完整的語(yǔ)文知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。
    其次，點(diǎn)明重點(diǎn)，撥開(kāi)疑難，幫助學(xué)生排除知識(shí)障礙，明確具體的努力方向。
    再次，集中力量，強(qiáng)化薄弱環(huán)節(jié)，有針對(duì)性地幫助學(xué)生彌補(bǔ)知識(shí)缺陷，不輕易放過(guò)木桶中“最短的那塊木板”。
    （二）有效地使用練習(xí)。
    語(yǔ)言知識(shí)與能力宜分散。語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言運(yùn)用能力，是語(yǔ)文學(xué)科訓(xùn)練的重點(diǎn)，也是考試的重點(diǎn)。同時(shí)重視分類訓(xùn)練。隨復(fù)習(xí)的進(jìn)行，應(yīng)多搞些與復(fù)習(xí)內(nèi)容同步的分類訓(xùn)練，有利于在比較中強(qiáng)化復(fù)習(xí)的內(nèi)容。分類訓(xùn)練是實(shí)效性最強(qiáng)的一種訓(xùn)練。綜合訓(xùn)練、模擬訓(xùn)練，如果是高質(zhì)量的，一般具有覆蓋面大、重在能力考查、題型全面、賦分合理等優(yōu)點(diǎn)，其分?jǐn)?shù)有可參照性。但是，如果以綜合練習(xí)代替分類練習(xí)，一是避免不了無(wú)謂的的重復(fù)練習(xí)；二是不利于分條、分塊地掌握復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。練習(xí)應(yīng)注意分析以下幾個(gè)方面：
    （1）試題的測(cè)試目標(biāo)，即本題考的是什么，必須與《考試大綱》緊相掛鉤。
    （2）立意與命題的角度，即通過(guò)什么，或從什么角度來(lái)考查的。例如，通過(guò)給文章選擇題目，考查對(duì)說(shuō)明對(duì)象特征的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)及作者的`感情傾向；通過(guò)關(guān)聯(lián)詞的選擇，理解句間的關(guān)系；通過(guò)語(yǔ)句的轉(zhuǎn)換，考查對(duì)文意的理解。
    （3）干擾項(xiàng)是如何干擾的。干擾項(xiàng)的作用是“誘答”，特點(diǎn)是似是而非法，“似是”的情況又不盡相同。有的涵蓋過(guò)大，有的涵蓋不全，有的局部偷換概念；有的單獨(dú)看來(lái)是正確的判斷，但文中未涉及；有的是文中談此，而題中談彼，即“論題偷換”或違背“同一律”。
    （4）解題的思路和依據(jù)。試卷中的選擇，一般反映不出解題過(guò)程的正誤、思路的優(yōu)劣。通過(guò)思路和依據(jù)的分析，有利于鞏固知識(shí)、提高能力。
    （5）作適當(dāng)?shù)耐卣埂Ｒ淮?、幾次或一段時(shí)間的練習(xí)后，應(yīng)再補(bǔ)充些同類性質(zhì)、命題方式有變化的練習(xí)，不僅了解其“宗”、更了解其“變”，于“萬(wàn)變不離其宗”的訓(xùn)練中，把握試題的正確解答規(guī)律。
    務(wù)實(shí)——正確處理高三語(yǔ)文教學(xué)中的若干關(guān)系。
    復(fù)習(xí)是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中應(yīng)始終堅(jiān)持這樣一個(gè)指導(dǎo)思想，即應(yīng)使復(fù)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)上升的起點(diǎn)和深化的起點(diǎn)，從而達(dá)到提高的目的，既要有知識(shí)的提高，也要有觀點(diǎn)、方法的提高以及能力的提高。復(fù)習(xí)更應(yīng)該講教學(xué)規(guī)律、教學(xué)方法。為此，教師在組織總復(fù)習(xí)過(guò)程中必須正確處理教學(xué)過(guò)程的以下幾個(gè)關(guān)系。
    一、階段復(fù)習(xí)與總復(fù)習(xí)的關(guān)系。
    階段復(fù)習(xí)和總復(fù)習(xí)應(yīng)該是相輔相成的，階段復(fù)習(xí)是正確有效組織總復(fù)習(xí)的很重要的部分。那種不扎扎實(shí)實(shí)搞好章節(jié)、單元復(fù)習(xí)，而是拼命趕進(jìn)度，準(zhǔn)備把大部分時(shí)間和精力用在總復(fù)習(xí)上的做法是不可取的，這樣必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)上存在“夾生飯”，也必然會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在總復(fù)習(xí)時(shí)知識(shí)的掌握到處都是“漏洞”，無(wú)法達(dá)到“溫故而知新”的復(fù)習(xí)目的。
    二、講、練、評(píng)的關(guān)系。
    在復(fù)習(xí)中，如果不加選擇，面面俱到，教師的“講”則擠掉了學(xué)生的“練”，學(xué)生回到家還有一大堆題目忙著應(yīng)付，完全處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，失去了復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。因而必須注意復(fù)習(xí)內(nèi)容的選擇性，采取“精講”的辦法，保證學(xué)生有足夠的精力主動(dòng)參與復(fù)習(xí)。精講什么？選擇學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)精講，針對(duì)學(xué)生的提問(wèn)精講。有了“精講”還要有“精練”。而且要重點(diǎn)練，練扎實(shí)，練到足夠的深、廣度。但練不是越多越好，須選擇必要的具有代表性的題目，有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)。要求所有讓學(xué)生練的題目老師都親自選編并親自做一遍，對(duì)每份練習(xí)要有明確的考查目的，做到心中有數(shù)。
    三、課本與參考資料的關(guān)系。
    課本，既是教學(xué)之本，也是復(fù)習(xí)之據(jù)。要糾正學(xué)生將課本束之高閣，而一頭扎進(jìn)參考資料堆之中。老師也要擺正課本與復(fù)習(xí)資料的"關(guān)系，對(duì)于復(fù)習(xí)資料應(yīng)該讓學(xué)生明確它是為學(xué)好和鞏固課本知識(shí)服務(wù)的，兩者的關(guān)系應(yīng)該是以課本為導(dǎo)向和基礎(chǔ)，用復(fù)習(xí)資料拓展知識(shí)的思路，不能本末倒置。要把教材和復(fù)習(xí)資料統(tǒng)一在知識(shí)結(jié)構(gòu)上。對(duì)學(xué)生選用復(fù)習(xí)資料老師也要給予指導(dǎo)，注意適用性，以免把復(fù)習(xí)引人歧途。教師占有資料要多，而學(xué)生使用資料要少。
    四、智力因素與非智力因素的關(guān)系。
    現(xiàn)代心理學(xué)告訴我們，任何一種強(qiáng)制性訓(xùn)練如果不能，則結(jié)果不是事倍功半就是適得其反。高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)正是這樣一種強(qiáng)制性的訓(xùn)練。因此，首先要喚起高三學(xué)生主動(dòng)投入的興趣。
    著名心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“興趣，實(shí)際上就是需要的延伸，它表現(xiàn)出對(duì)象與需要之間的關(guān)系，因?yàn)槲覀冎詫?duì)于一個(gè)對(duì)象發(fā)生興趣，是由于它能滿足我們的需要?！笨梢?jiàn)只有適合教學(xué)對(duì)象的心理需要的教學(xué)，才能激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，才是有效的；相反，不適合學(xué)生心理需要的教學(xué)，不但不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，反而會(huì)引發(fā)其抵觸情緒，自然也就談不上有什么教學(xué)效果了。因此，要想取得復(fù)習(xí)的高效，作為教學(xué)者首先要研究高三學(xué)生語(yǔ)文復(fù)習(xí)的特殊心理，要抓住“滿足需要”這個(gè)心理契機(jī)，通過(guò)教學(xué)材料的誘因化來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素。
    第一，寓教于樂(lè)，培養(yǎng)興趣。高三總復(fù)習(xí)是一項(xiàng)大運(yùn)動(dòng)量的工作，要使學(xué)生始終保持旺盛的精力，必須提高學(xué)生復(fù)習(xí)、練習(xí)的興趣。例如，一節(jié)課可以穿插進(jìn)行說(shuō)、寫、看等多項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)，這樣富有變化的設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)安排，比單純進(jìn)行一項(xiàng)訓(xùn)練更能激發(fā)學(xué)生的興趣。
    第二，表?yè)P(yáng)為主，鼓勵(lì)為先。讓學(xué)生自我感受到點(diǎn)滴進(jìn)步，讓他們自己被自己的行為感動(dòng)，從而增強(qiáng)作題信心，提高興趣。
    第三，展示教師自身魅力，利用課余時(shí)間，與學(xué)生談心、交流，了解關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)上，甚至生活上的困難，幫助學(xué)生解決，拉近與學(xué)生的心靈距離。多與學(xué)生交談，達(dá)成課上的默契！
    第一年教高三，要說(shuō)經(jīng)驗(yàn)其實(shí)還談不上，只有點(diǎn)滴想法與同仁共勉！
    信心興趣習(xí)慣。
    ——04屆高職班語(yǔ)文教學(xué)反思錄一、加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。
    作為普高班中分流產(chǎn)生的計(jì)算機(jī)班的學(xué)生，大多是一些跟不上普高教學(xué)要求、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績(jī)都很差的學(xué)生。他們對(duì)自己的人生走向朦朦朧朧，很少考慮，因此，對(duì)進(jìn)入計(jì)算機(jī)班通常抱抵觸情緒，很不情愿，又無(wú)可奈何。在學(xué)習(xí)上自暴自棄，具有明顯的自卑感和失落感，認(rèn)為自己不是讀書的材料，對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心。因此，在新班建立伊始，我首先自己樹(shù)立信心，對(duì)他們充滿熱情，充滿愛(ài)心。用教師的熱情去激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)熱情；用教師的愛(ài)心去增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。加強(qiáng)與學(xué)生的心理溝通，定期或不定期地找他們談心，經(jīng)常了解他們的心理狀況，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)。給他們講一些偉人成長(zhǎng)的故事，給他們講上屆計(jì)算機(jī)班學(xué)生高考成功的一些典型事例，告訴學(xué)生學(xué)計(jì)算機(jī)大有前途，應(yīng)該及早樹(shù)立專業(yè)思想；告訴學(xué)生只要肯學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)不會(huì)遲。學(xué)生缺乏自信，是由于極少體驗(yàn)成功，感受不到老師的愛(ài)。為了激發(fā)他們的熱情，我采用有聲語(yǔ)言和無(wú)聲語(yǔ)言傳遞我對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)、期望。我每天早晨走進(jìn)教室，總是微笑著，用熱誠(chéng)的目光看著每一位同學(xué)。對(duì)從隨筆中了解到的自卑、厭學(xué)的同學(xué)，我更是親近他們。我要使他們敢親近我、喜歡我，從而喜歡學(xué)習(xí)。對(duì)認(rèn)真讀書的同學(xué)，我及時(shí)表?yè)P(yáng)；對(duì)認(rèn)真做作業(yè)的同學(xué)，我投去贊許的眼光……我要求學(xué)生每天走進(jìn)校園都要挺起胸膛，以良好的心態(tài)，微笑著迎接新一天的學(xué)習(xí)生活，并時(shí)刻記?。何夷苄?！我會(huì)學(xué)！我要學(xué)！
    二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，落實(shí)雙基教學(xué)。
    前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)給人帶來(lái)疲倦”，美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力就是對(duì)學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生興趣”?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明：興趣能引起學(xué)生的求知欲，而求知欲可以打破原有的心理平衡，促進(jìn)心理活動(dòng)的加速。差生之所以成績(jī)差，一個(gè)重要的原因是對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，厭惡學(xué)習(xí)。因此，在課堂教學(xué)中，我盡量多角度全方位地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，落實(shí)雙基教學(xué)。如在“語(yǔ)序”復(fù)習(xí)時(shí)，我用“屢戰(zhàn)屢敗”與“屢敗屢戰(zhàn)”的故事來(lái)說(shuō)明中國(guó)漢語(yǔ)用詞之妙：一字不改，只將詞序變動(dòng)，就可改變?cè)狻Ｒ粋€(gè)常敗將軍，就成了敢于抗戰(zhàn)的勇士，保全了性命；在“單句”的復(fù)習(xí)中，很多同學(xué)搞不清“主謂短語(yǔ)作賓語(yǔ)的句式”與“兼語(yǔ)句式”的區(qū)別，我就借用了英語(yǔ)句子來(lái)進(jìn)行比較：
    heaskedifhecouldgohome.(他問(wèn)他是否能夠回家。)。
    heaskedmetohelphim.(他請(qǐng)我?guī)椭?。
    語(yǔ)文教師說(shuō)英語(yǔ)，學(xué)生很感興趣，盡管這些學(xué)生可能對(duì)英語(yǔ)更不懂，但只要他們產(chǎn)生了聽(tīng)課的興趣，他們就會(huì)想方設(shè)法去搞清楚。另外，在閱讀復(fù)習(xí)中，我也盡可能利用《讀者》、《散文選刊》、《中國(guó)青年》等雜志中的文章作為訓(xùn)練素材，用生動(dòng)活潑、新鮮感人的材料代替枯燥乏味、陳舊過(guò)時(shí)的材料，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)差的學(xué)生，我總是不厭其煩地給他們講解一些基礎(chǔ)性的知識(shí)點(diǎn)，耐心講、反復(fù)講，配套練習(xí)，及時(shí)反饋，落實(shí)雙基。
    三、培養(yǎng)良好習(xí)慣，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。
    培養(yǎng)語(yǔ)文能力提高文化品位。
    反思我們的語(yǔ)文教學(xué)，是不是有些急躁？是不是太功利了？初中盯著中考，高中咬住高考，單槍匹馬，單刀直入，一條道上三年跑到底。殊不知語(yǔ)文表現(xiàn)了很強(qiáng)的綜合性，中考、高考的勝敗在很大程度上取決于學(xué)生的綜合能力高低和知識(shí)面的寬窄，而各種能力的提高以及知識(shí)面的拓寬，卻要慢慢來(lái)，卻是急不得，需要我們不斷引導(dǎo)、不斷激勵(lì)學(xué)生持之以恒地去做這些事情?？杉痹昵榫w卻由不得我們這樣去做，功利思想更不讓我們這樣去做。于是充斥我們課堂的只是瘦骨伶仃的“語(yǔ)文”，只是枯燥乏味的“訓(xùn)練”，從而失去了語(yǔ)文的兼容和靈性，也就痛失一次次真正意義的培養(yǎng)語(yǔ)文能力的良機(jī)，更談不上和審美情趣了。
    《新大綱》指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！薄缎抡n標(biāo)》則進(jìn)一步指出：“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！碧岣哒Z(yǔ)文教學(xué)的“人文”含量，是每個(gè)語(yǔ)文老師的努力方向。為此，我們必須改變舊的教學(xué)理念，加強(qiáng)自身的文化建設(shè)。
    第一，教師和學(xué)生都是課堂活動(dòng)的主人，享有平等的權(quán)利和義務(wù)；
    第三，充分利用教師的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和課堂組織者的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新教法，精心施教，引導(dǎo)學(xué)生完成創(chuàng)造性的自我塑造。
    可以在以下五個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)：
    第一，在知識(shí)的傳授和掌握上，面向結(jié)果與面向過(guò)程相統(tǒng)一；
    第二，在教和學(xué)的方式上，因材施教與因材擇學(xué)相統(tǒng)一；
    第五，在課程形態(tài)上學(xué)科課程與活動(dòng)課程相統(tǒng)一。
    三視圖教學(xué)反思總結(jié)篇二
    新學(xué)期伊始，我作為教學(xué)能手，完成了一節(jié)展示課，雖感到自身責(zé)任的重大，更感到展示課給了我更好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和鍛煉機(jī)會(huì)，因此感觸頗多：
    在這節(jié)課中我設(shè)置了學(xué)生談手機(jī)自拍像的感受引出同一個(gè)物體從不同方向觀察可以得到不同圖像，從而引出三視圖，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，特別是基礎(chǔ)差的學(xué)生，頓時(shí)產(chǎn)生了興趣。我認(rèn)為這是本節(jié)課的閃光點(diǎn)。
    為了檢查學(xué)生的自學(xué)情況，我又設(shè)置了幾個(gè)問(wèn)題檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
    在簡(jiǎn)單幾何體的三視圖的教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生觀察幾何模型畫三視圖直觀有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    在組合幾何體的三視圖的教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生擺幾何體畫三視圖和通過(guò)看三視圖擺幾何體的小組活動(dòng)即培養(yǎng)的學(xué)生的動(dòng)手能力，又提高了學(xué)生的空間圖形的想象能力。這一環(huán)節(jié)學(xué)生的參與度極高，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又活躍了課堂氣氛，不用老師講解，學(xué)生在生生互動(dòng)中有效完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
    一、基礎(chǔ)知識(shí)部分采用學(xué)生自學(xué)完成，能有效提高學(xué)生的自學(xué)能力，但對(duì)于公開(kāi)課的聽(tīng)課老師們基礎(chǔ)知識(shí)不夠明了，這個(gè)困難我沒(méi)有得到更好的辦法可以解決。
    二、對(duì)于這節(jié)課，如果能用多媒體投影儀會(huì)更直觀、形象，但現(xiàn)在我校的投影儀出現(xiàn)了故障，不得已我只能如此，這是我的遺憾。
    三視圖教學(xué)反思總結(jié)篇三
    《黑孩子羅伯特》這一課的教學(xué)重點(diǎn)是從情節(jié)的推進(jìn)中帶領(lǐng)學(xué)生了解羅伯特在種族歧視陰影下產(chǎn)生的眾多復(fù)雜感受，并感悟他面對(duì)殘酷生活時(shí)積極、豁達(dá)的人生態(tài)度。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我課前預(yù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中尋找這方面的資料。上課時(shí)，我放手讓學(xué)生感知課文的主要內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生深入文本，通過(guò)品讀羅伯特捐錢這個(gè)重點(diǎn)部分中的重點(diǎn)句段，感受羅伯特純真、善良、寬容的心靈。我特別抓住了知道麗莎生病后羅伯特的想法以及他捐錢時(shí)的動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生充分感受羅伯特的美好心靈。
    整節(jié)課的教學(xué)中，我把“點(diǎn)撥”“啟發(fā)”“引導(dǎo)”留給自己，把“閱讀”“理解”“感悟”還給學(xué)生，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶?？梢哉f(shuō)，整節(jié)課收到了比較好的教學(xué)效果。
    三視圖教學(xué)反思總結(jié)篇四
    老師的教學(xué)能力和教學(xué)效率很大程度上和課堂紀(jì)律管理有關(guān)，一個(gè)良好的課堂紀(jì)律能起到事半功倍的效果。雖然有這樣一個(gè)說(shuō)法：通過(guò)你課堂上的學(xué)生的抬頭率就看出你講課是否精彩，只要你講的好，學(xué)生自然會(huì)捧你的場(chǎng)。說(shuō)是這樣說(shuō)，但我從不覺(jué)得，一個(gè)好的教學(xué)能手、一個(gè)名師在教學(xué)課堂管理方面會(huì)是一塌糊涂，他們都是在教學(xué)技能和學(xué)生管理方面都是得心應(yīng)手的。
    課堂組織管理非常重要，尤其是類似信息技術(shù)這樣的課程中，更多的是上機(jī)，和實(shí)驗(yàn)課，在初中不要求考試，學(xué)生一接觸電腦，意識(shí)放松以為是玩游戲，作為微機(jī)老師，維持秩序和組織課堂占了很大一部分工作量。組織學(xué)生排隊(duì)、安靜的進(jìn)入機(jī)房，以及學(xué)生可能不聽(tīng)講在玩游戲，排隊(duì)期間溜出去上廁所，聊天、隨便調(diào)換位置、起哄去看別人的電腦屏幕等現(xiàn)象。更多情況是教師口頭傳授，學(xué)生按照老師說(shuō)的一步一步操作，由于有鼠標(biāo)鍵盤電腦等這些外物吸引著學(xué)生，極有可能聽(tīng)課走神，由于之前知識(shí)的缺乏而不知道老師說(shuō)的是哪里，因而跟不上步驟。
    拿筆者曾經(jīng)上的初中七年級(jí)下冊(cè)豫科版的一節(jié)課為例，講到excel函數(shù)的應(yīng)用，舉例印度古老的傳說(shuō)（國(guó)王要獎(jiǎng)勵(lì)國(guó)際象棋的發(fā)明人-----他的.宰相，宰相說(shuō)要在象棋的第一個(gè)格子依次放1、2、4、8、16……個(gè)麥粒，當(dāng)國(guó)王叫人把一袋袋的麥子搬來(lái)開(kāi)始數(shù)時(shí)，國(guó)王發(fā)現(xiàn)，就算是把整個(gè)印度甚至把全世界的麥子拿來(lái)，都滿足不了宰相的要求）來(lái)講excel表格中函數(shù)的應(yīng)用，讓學(xué)生一起利用excel函數(shù)來(lái)求得答案，本來(lái)引用的例子應(yīng)該是很生動(dòng)的，能引起學(xué)生的求和欲的，可是課堂紀(jì)律不太好，有的學(xué)生在說(shuō)話，有的根本沒(méi)聽(tīng)到我說(shuō)什么，收到的效果甚差。所以有時(shí)候就算你課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的很好，如果課堂紀(jì)律不好，也不會(huì)起到很大的作用。
    此外，一個(gè)負(fù)責(zé)任的老師，不但應(yīng)該在教學(xué)上兢兢業(yè)業(yè)，而且在學(xué)生終生發(fā)展上也會(huì)是讓學(xué)生受益匪淺、受用終生的。為此教師應(yīng)該在日常教學(xué)活動(dòng)中樹(shù)立學(xué)生自律意識(shí)，培養(yǎng)良好的紀(jì)律組織習(xí)慣，讓學(xué)生自己形成良好的素養(yǎng)。學(xué)校有午自習(xí)，在上課鈴響的時(shí)候，站在教學(xué)樓走道里向窗戶看，你會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的班級(jí)就會(huì)有相當(dāng)大的差異，班主任“治班嚴(yán)明”的班級(jí)明顯是安靜的在寫作業(yè)，而有的班級(jí)就算是上課鈴響了，就有那么幾個(gè)學(xué)生沒(méi)有回到自己的位置或者在走道站著說(shuō)話，亂跑之類的，沒(méi)有意識(shí)到上課鈴響了，應(yīng)該干什么。在課堂中，比如遇到突發(fā)狀況，學(xué)生由于缺乏自律，可能就會(huì)離開(kāi)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，扭頭去看，或者湊熱鬧，這時(shí)候教師應(yīng)該起到引導(dǎo)作用。
    三視圖教學(xué)反思總結(jié)篇五
    1.抓好自己的第一堂課，第一堂課很重要。你留給學(xué)生的第一印象，學(xué)生會(huì)知道你是個(gè)什么脾氣秉性的老師，第一堂課你的內(nèi)容和設(shè)計(jì)以及說(shuō)的話做的一些細(xì)節(jié)，制定的課堂紀(jì)律，決定了你在學(xué)生眼中是個(gè)什么樣的老師，是個(gè)“沒(méi)脾氣，好說(shuō)話”的老師，還是“不敢惹”的老師，或者是“用你的優(yōu)美的氣質(zhì)或者博雅的文學(xué)素養(yǎng)”深深吸引學(xué)生的老師，個(gè)人覺(jué)得“嚴(yán)師出高徒”在任何時(shí)候都不過(guò)時(shí)，對(duì)學(xué)生的嚴(yán)厲要求是提高學(xué)習(xí)效率的必要條件。這個(gè)我深有體會(huì)，在我?guī)У乃膫€(gè)班級(jí)中，開(kāi)學(xué)第一周，我上的第一堂課是七班的，由于準(zhǔn)備上的不足，以及瞻前顧后，課堂設(shè)計(jì)考慮到與學(xué)生拉近距離，有個(gè)幽默片段等，沒(méi)想到學(xué)生整節(jié)課都比較“肆意妄為”，課堂很難把握，課堂紀(jì)律不在我的掌控之內(nèi)。課后班主任很有耐心的跟我談話，教我如何管理學(xué)生，一定要嚴(yán)厲。我才知道自己的失誤，在接下來(lái)的班級(jí)中，我改變我的教學(xué)設(shè)計(jì)，把課堂重點(diǎn)放在維持和制定以后微機(jī)課以及去機(jī)房上課的紀(jì)律上，課堂效果明顯比前面好了很多，在以后的教學(xué)過(guò)程中，班級(jí)的情況也明顯有不同的效果。
    2.用教學(xué)幽默的教學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力和趣味性引導(dǎo)學(xué)生回到教學(xué)課程上來(lái)。說(shuō)起學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律，相信每個(gè)教師都遇到，至于如何處理，過(guò)于嚴(yán)厲、呵斥會(huì)適得其反，一味說(shuō)：“不要說(shuō)話了”，語(yǔ)言又顯得枯燥而又乏力，這是一門藝術(shù)。我記得一本關(guān)于如何管理課堂的書，上面寫道不許對(duì)學(xué)生使用語(yǔ)言暴力，“作業(yè)不寫完不許回教室，再說(shuō)話就出去”，這些都是一般老師用的話，這些都?xì)w為語(yǔ)言暴力，這本書連“不許說(shuō)話”這樣的語(yǔ)言也不被允許用，那到底怎么管理?yè)v亂或者說(shuō)話的行為呢。那就要通過(guò)個(gè)人魅力來(lái)吸引學(xué)生，轉(zhuǎn)移注意力，或者用獎(jiǎng)勵(lì)措施來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，比如用幽默的語(yǔ)言和姿態(tài)指著黑板說(shuō)：“看這里看這里！”“快到老師的碗里來(lái)！”[2]。
    3.制定班級(jí)課堂細(xì)則，精細(xì)化管理，嚴(yán)格執(zhí)行但是我覺(jué)得有時(shí)還是必要用一些負(fù)刺激，或者鞭策手段的。比如我上課鈴響后帶學(xué)生去機(jī)房的路上，本來(lái)就兩層樓的路程，由于學(xué)生多，本來(lái)三分鐘就能在機(jī)房門前站好隊(duì)的，學(xué)生三五成群，拖拖拉拉，有說(shuō)有笑，在機(jī)房門口就算排好隊(duì)，也是你推我攘，打打鬧鬧擠成一團(tuán)，這是課堂意識(shí)放松送的表現(xiàn)，他們潛意識(shí)覺(jué)得在上課期間跑出來(lái)排隊(duì)去機(jī)房就是玩的。剛開(kāi)始我竭力吼他們，弄到自己嗓子喊啞了，效果也不好。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)我要制定細(xì)則：1從上課鈴響開(kāi)始，三分鐘之內(nèi)全班同學(xué)在機(jī)房門口站好隊(duì)；2而且不能走別的班級(jí)門前，從就近的樓梯下去（避免打擾其他班級(jí)）；3只給三分鐘的時(shí)間排好隊(duì)，隊(duì)伍什么時(shí)候安靜下來(lái)站，才能安秩序進(jìn)機(jī)房；4如果三分鐘站不好隊(duì)，或者有同學(xué)拖拖拉拉，在教室還沒(méi)下來(lái)，同學(xué)們上機(jī)熱情度不高，那老師立馬領(lǐng)著全班拐回五樓。通過(guò)“三分鐘”“否則取消上機(jī)”等這些細(xì)致化而又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡囊?guī)則，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生這次就明顯比較好規(guī)范了。而且我也能比較得心應(yīng)手的節(jié)省課堂管理時(shí)間，實(shí)施有效教學(xué)。
    4.巧用典故說(shuō)教學(xué)生，在一次課程內(nèi)容講解后的空余時(shí)間里，教室外有突發(fā)狀況，學(xué)生開(kāi)始把目標(biāo)轉(zhuǎn)移到教室外面，我給學(xué)生講解古代“割席分坐”的故事，一方面啟示學(xué)生選擇志同道合的朋友，另一方面應(yīng)專注學(xué)習(xí)，不為外界所干擾，而這也在無(wú)形中增加了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，我發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生原來(lái)在寫作業(yè)變成抬頭看我講故事了，他們應(yīng)該聽(tīng)進(jìn)去了。
    5.巧用激勵(lì)語(yǔ)刺激學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)移注意力。最近講word文檔的排版，幾個(gè)學(xué)生有點(diǎn)肆無(wú)忌憚，課下我留他們談話，他低下頭，小聲說(shuō)：“老師，就是感覺(jué)你講的我都會(huì)，所以…”我聽(tīng)到了他們的的想法，這都在我的意料之中，我靈機(jī)一動(dòng)說(shuō)：“真的嗎，那你抬頭看看走廊的消防安全漫畫板報(bào)，教室文明宣傳標(biāo)語(yǔ)，漂亮嗎，你能用word做出來(lái)這樣的版面嗎？”他說(shuō)：“我能！”，我說(shuō)那好，我給你兩三周的時(shí)間，他還問(wèn)做好怎么給我，我把u盤給了他，做好帶來(lái)，做的漂亮有獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)時(shí)我心里很挺高興的，自己用了激勵(lì)語(yǔ)，竟然能讓他自主去探究學(xué)習(xí)，不管怎樣在無(wú)形中竟然刺激到了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，我知道學(xué)生還是能正確引導(dǎo)的，這給了我信心。
    參考文獻(xiàn):[1]河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室信息技術(shù)七年級(jí)下冊(cè)河南科學(xué)技術(shù)出版社-10。
    [2]打造精彩課堂有妙招孫瑞欣東北師范大學(xué)出版社-10。
    三視圖教學(xué)反思總結(jié)篇六
    投影與視圖是反映空間觀念的重要內(nèi)容，也是畫三視圖的基礎(chǔ)，但是學(xué)生在分析空間圖形問(wèn)題時(shí)還不能進(jìn)行嚴(yán)格的邏輯推理，更多的是采用觀察抽象，演示操作，直觀推理等結(jié)合的直觀思考，因此，本節(jié)課我采用實(shí)物的投影來(lái)畫視圖，當(dāng)投影線與投影面垂直時(shí)產(chǎn)生的投影叫做正投影，物體的正投影稱為物體的視圖，通過(guò)實(shí)物的講解，學(xué)生的了解程度有了一定的提升?！巴队啊睘槿缕鹗脊?jié)，是后繼學(xué)習(xí)投影與視圖的基礎(chǔ)，與實(shí)際生活密切相關(guān)。學(xué)生對(duì)生活中“投影”已有無(wú)意感知。針對(duì)教材及學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)時(shí)，我有如下思考：
    （1）初三學(xué)生以趨于逐步成熟，對(duì)新鮮事物特別敏感，且較易接受，因此，課前預(yù)習(xí)和教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境應(yīng)較生動(dòng)活潑，直觀形象，且貼近學(xué)生的生活，從而引起學(xué)生對(duì)“投影”的有意注意。事實(shí)上，“投影”已存在于我們學(xué)生所熟視無(wú)睹的`生活中，教學(xué)時(shí)，我們先從生活中有意識(shí)地提取模糊在頭腦中的投影。
    （2）初三學(xué)生的概括能力已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)，推理能力還有待發(fā)展，所以在教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生充分探討、分析，幫助他們直觀形象地感知“投影”的重要意義，進(jìn)而通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與，加深對(duì)投影的理解。
    （3）初三學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力，所以本節(jié)課中，應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手、從而樂(lè)于探究“投影”的應(yīng)用。再通過(guò)不斷變換問(wèn)題情景的應(yīng)用，使學(xué)生深化理解概念，內(nèi)化為自己的知識(shí)。
    基于以上認(rèn)識(shí)，我圍繞下列線索進(jìn)行設(shè)計(jì)：
    “問(wèn)題情境——建立模型——實(shí)踐應(yīng)用——拓展延伸”
    情境是“一個(gè)人在進(jìn)行某種活動(dòng)時(shí)所處的社會(huì)環(huán)境”。從認(rèn)知的角度看，情境可視為人的認(rèn)知活動(dòng)的信息來(lái)源。數(shù)學(xué)情境是含有相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法的情境，同時(shí)也是數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的背景，它不僅能激發(fā)數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出，也能為數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決提供相應(yīng)的信息和依據(jù)。本課的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)主要表現(xiàn)在：
    （1）以問(wèn)題為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)情境。本課從開(kāi)始幾個(gè)問(wèn)題的引入，到后來(lái)的密碼解譯，圖案的設(shè)計(jì)，既圍繞教學(xué)內(nèi)容，又將題目情趣化。
    （2）以數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生為依托，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)情境。本課以北京故宮中的日晷聞名世界為切入口，激發(fā)出學(xué)生探究新知的求知欲。
    （3）以題型變換為手段，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)情境。圍繞知識(shí)點(diǎn)，在本課學(xué)生訓(xùn)練的題型中，有填空、選擇、開(kāi)放題，形式有別，知識(shí)相通，避免了訓(xùn)練的單調(diào)。
    （4）借助多媒體。根據(jù)本課內(nèi)容特點(diǎn)，運(yùn)用色彩斑斕的圖片展示，引起學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣和改善學(xué)習(xí)的乏味心理，促進(jìn)學(xué)生的心理由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榛钴S狀態(tài)。
    本節(jié)課采用的評(píng)價(jià)方法主要有：觀察、抽問(wèn)和練習(xí)抽查等。教學(xué)中注意隨時(shí)觀察學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度表現(xiàn)，如注意力集中的程度、情感的參與和行為參與的情況；通過(guò)提問(wèn)和練習(xí)，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知程度，如對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的思維反應(yīng)是否積極；課堂練習(xí)、回答問(wèn)題的正確程度；練習(xí)的正確率等等。為了使評(píng)價(jià)更有效，不能只按少數(shù)學(xué)生的反應(yīng)作出判斷，應(yīng)注意收集不同信息。通過(guò)收集的信息，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題作出及時(shí)的矯正和評(píng)說(shuō)，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程作適當(dāng)?shù)恼{(diào)控，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
    這堂課老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中去，投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，使學(xué)習(xí)的過(guò)程充滿快樂(lè)和成功的體驗(yàn)，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤于思考和勇于探究，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
    但對(duì)于這節(jié)課，我覺(jué)得自身還有許多有待提高的地方。有些知識(shí)是相當(dāng)專業(yè)的，怎樣在課堂上游刃有余、深入淺出的講解本課內(nèi)容，不僅要認(rèn)真去學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，在課堂教學(xué)的過(guò)程中還要用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式授課方式讓學(xué)生能融入技術(shù)的世界，以生動(dòng)有趣的課堂氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生把枯燥的專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活中的樂(lè)趣。
    三視圖教學(xué)反思總結(jié)篇七
    本學(xué)期我校在上級(jí)部門的正確指導(dǎo)下，通過(guò)全體行政配合和教師努力，已順利完成教育教學(xué)任務(wù)。教研教改工作上新臺(tái)階教務(wù)工作取得一定的收獲，也有值得思考的地方：
    一、抓隊(duì)伍建設(shè)，全面提高教師素質(zhì)。
    1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)：針對(duì)我校青年教師多的特點(diǎn)，我們把抓理論學(xué)習(xí)放在首位，要求每周兩個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間。人人有學(xué)習(xí)記錄及學(xué)習(xí)心得體會(huì)，校領(lǐng)導(dǎo)提前準(zhǔn)備，及時(shí)給教師充電。我們主要學(xué)習(xí)了：新課程標(biāo)準(zhǔn)，自主學(xué)習(xí)理念的學(xué)習(xí)，地區(qū)和校級(jí)課題理論學(xué)習(xí)，積極參加各級(jí)校本培訓(xùn)，并組織收看參與式培訓(xùn)錄像，使教師吸納了新觀念、新理念、新方法。
    2、強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程管理，在備、教、改、輔、考等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上，狠抓規(guī)范，落到實(shí)處。
    “五認(rèn)真”工作是教學(xué)常規(guī)管理的重點(diǎn)，而“五認(rèn)真”工作中備課又是重中之重，課前備課質(zhì)量的高低將直接影響四十分鐘的課堂教學(xué)效益，為此我校強(qiáng)調(diào)教研組必須集體備課。在教研組長(zhǎng)會(huì)議上明確了備課組活動(dòng)的時(shí)間、方式和要求，堅(jiān)決杜絕上無(wú)準(zhǔn)備之課。特別強(qiáng)調(diào)備課活動(dòng)的過(guò)程以及集體備課教案的使用，充分利用無(wú)紙化辦公條件實(shí)現(xiàn)資源的共享。并且通過(guò)各次的“五認(rèn)真”檢查來(lái)督促落實(shí)這項(xiàng)工作。
    上課，要嚴(yán)格執(zhí)行課程設(shè)置方案，把握好教學(xué)進(jìn)度，大力推行教學(xué)現(xiàn)代化手段，積極探索教育信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)整合的途徑和方法，結(jié)合教材實(shí)際，積極組織學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)，在傳授雙基的同時(shí)，重視學(xué)習(xí)情感與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。作業(yè)布置有明確性和針對(duì)性，不機(jī)械地重復(fù)地盲目地抄寫，注意作業(yè)的深廣度和份量，及時(shí)檢查、批改、講評(píng)。特別是作業(yè)批改各教師做到了生生見(jiàn)面,進(jìn)行面批。
    認(rèn)真組織平時(shí)測(cè)驗(yàn)、期中考試和期末考試，以考促學(xué)，教師認(rèn)真做好閱卷、分析、講評(píng)工作，努力為學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生特別輔導(dǎo)，同時(shí)加強(qiáng)他們學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的'培養(yǎng)。
    3、抓輔導(dǎo)：具體分課內(nèi)輔導(dǎo)和課外輔導(dǎo)兩種形式，課內(nèi)要求教師通過(guò)提高練習(xí)及書寫作業(yè)等形式，抓兩頭帶中間的同時(shí)摸清優(yōu)等生和差等生的分布情況，為課外輔導(dǎo)奠定基礎(chǔ);課外輔導(dǎo)重點(diǎn)放在差生上，給他們開(kāi)小灶、吃偏飯，進(jìn)行“單兵教練”面對(duì)面輔導(dǎo)。另外，在學(xué)生中開(kāi)展“結(jié)對(duì)子、一幫一”活動(dòng).
    二、大膽改革課堂教育，加強(qiáng)教育科學(xué)研究。
    課題研究最重要的陣地就在課堂。課堂教學(xué)是課程改革實(shí)驗(yàn)的基本途徑，只有切實(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)方法，用新課程理念指導(dǎo)新的教學(xué)行為，課程改革才能取得實(shí)效性發(fā)展。本學(xué)期，我校繼續(xù)以“課堂教學(xué)的有效性”為課題融入新課程理念，積極探索與新課程相適應(yīng)的教學(xué)方法改革，幫助教師形成由主客體關(guān)系轉(zhuǎn)向相互交往關(guān)系，由以講為主轉(zhuǎn)向合作探究為主，由接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，由黑板粉筆的單一手段轉(zhuǎn)向多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用等新的教學(xué)觀念，把新的教學(xué)評(píng)價(jià)觀(關(guān)注并利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、三維度的有機(jī)結(jié)合、開(kāi)拓學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間、立足于人而不是物化的知識(shí)等)貫穿于對(duì)老師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，引導(dǎo)學(xué)校和老師改變?cè)u(píng)課方法，從而改變教學(xué)方法，在舊教材中體現(xiàn)了新理念。要求參加課改的老師每個(gè)月要做到“三個(gè)一”，即“寫一篇教育教學(xué)反思，整理一篇教學(xué)案例，上一節(jié)研討課”。引導(dǎo)教師及時(shí)記錄自己在實(shí)驗(yàn)中的所思所想，及時(shí)反思和總結(jié)實(shí)驗(yàn)中的得與失，認(rèn)真寫好教學(xué)后記，隨時(shí)記下自己在教育教學(xué)中有特色的做法，認(rèn)真做好“案例研究”，促進(jìn)我校教研水平的提高。
    三、學(xué)校的整體教研水平上新臺(tái)階。
    1、在平時(shí)舉行的教研教改活動(dòng)中，我們充分利用這一有利契機(jī)，精心準(zhǔn)備，制定詳盡計(jì)劃，實(shí)行責(zé)任細(xì)化到每個(gè)崗位、每個(gè)教師，成立指導(dǎo)小組，全員參與全過(guò)程，從過(guò)程效果看，教師得到強(qiáng)有利的鍛煉機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)我們學(xué)校教研水平的上升。
    2、教師不但注重教學(xué)模式的實(shí)踐工作，還能認(rèn)真撰寫反思、論文，從上交材料的廣度、深度上分析，比以往有較大的進(jìn)步。
    3、組織教師開(kāi)展教學(xué)課件制作活動(dòng)。一方面充實(shí)我校教學(xué)資源庫(kù)，另一方面也帶動(dòng)教師電教化水平的提高。
    四、學(xué)生的綜合能力有新提高。
    學(xué)校依據(jù)當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)實(shí)要求及國(guó)家教育方針政策，把素質(zhì)育人、能力育人、知識(shí)育人、品德育人有機(jī)地進(jìn)行結(jié)合一起。促學(xué)生全面發(fā)展，同時(shí)突出個(gè)體教育，全面落實(shí)教育實(shí)施綱要，取得初步成效。
    1、我校文藝隊(duì)經(jīng)常參加社區(qū)組織的各項(xiàng)活動(dòng)，展現(xiàn)學(xué)生的綜合能力，特別是迎元旦廣播操比賽體現(xiàn)鐵小學(xué)生的動(dòng)作技能和良好的精神風(fēng)貌。
    2、在學(xué)期末教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)中，各年級(jí)質(zhì)量水平有不同程度的提升。
    五、值得思索的現(xiàn)象：
    目前，由于學(xué)校常規(guī)工作還不夠規(guī)范，教研教改工作力度不夠，我校生源參差不齊的狀況一定程度上造成在掌握知識(shí)方面能力較差的學(xué)生各班均有不同程度的存在，由此大大地制約學(xué)校的聲譽(yù)與發(fā)展。因此這兩個(gè)方面問(wèn)題在下學(xué)期的工作中應(yīng)加以有效地解決。
    三視圖教學(xué)反思總結(jié)篇八
    曾子有句話，“吾日三省其身”。“三省”而后知道所得所失，如果有得，心中不勝欣慰，如有所失，必當(dāng)明日加倍努力以彌補(bǔ)所失。每日“三省”而每日都有所裨益，有所進(jìn)步。在這里，我對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行深刻的反思，以求明日的進(jìn)步。
    一、認(rèn)真鉆研教材了嗎。
    我們常對(duì)學(xué)生說(shuō)：讀書百遍，其義自見(jiàn);朗讀便于記憶;默讀便于思考……一套套的理論強(qiáng)加于孩子，自己真的懂了，做了嗎?對(duì)于教材的把握又是如何呢?自認(rèn)為有點(diǎn)兒知識(shí)，有點(diǎn)兒能耐，教這幫小孩沒(méi)啥問(wèn)題。常常夾著書本就進(jìn)課堂，隨心所欲地發(fā)揮還為自己暗鳴得意，以為自己能力無(wú)限。然而從自己偶爾對(duì)教材的研讀，對(duì)教學(xué)策略的思考改進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就明顯增強(qiáng)，才真正意識(shí)到“開(kāi)卷有益”啊!
    二、跟上時(shí)代進(jìn)步的步伐了嗎。
    時(shí)代在進(jìn)步，人的觀念在變化。我們的知識(shí)體系、思維理念有沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)呢?過(guò)去，我們對(duì)乖巧、聽(tīng)話的孩子贊不絕口，現(xiàn)在大家更欣賞個(gè)性張揚(yáng)的孩子;過(guò)去教學(xué)注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，現(xiàn)在教學(xué)則強(qiáng)調(diào)知識(shí)能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀的三維一體。過(guò)去我們依賴師范學(xué)校學(xué)的東西將遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)在教育教學(xué)的需要了。語(yǔ)文新課標(biāo)的頒布實(shí)行，對(duì)語(yǔ)文教師而言，既是一種機(jī)遇，更是一種挑戰(zhàn)，語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革，不僅是課程改革的熱門，更是課程改革的難點(diǎn)。我們教師既要努力學(xué)習(xí)新課標(biāo)，同時(shí)又要進(jìn)行了有力的摸索。廣泛搜集信息，學(xué)習(xí)大量知識(shí)，掌握教育教學(xué)新技能，樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的思想才能不被時(shí)代淘汰。
    三視圖教學(xué)反思總結(jié)篇九
     老師會(huì)在學(xué)期結(jié)束后對(duì)本學(xué)期的教學(xué)情況做出總結(jié)匯報(bào)，下面是小編為您精心整理的教學(xué)反思總結(jié)，希望大家喜歡。
     1、 對(duì)學(xué)生了解不夠，對(duì)學(xué)生關(guān)注不到位。
     新課標(biāo)要求注重學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅滿足于教給學(xué)生知識(shí)和結(jié)論，更要注重學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀，關(guān)注學(xué)生的全面成長(zhǎng)。
     2、 有時(shí)課上講得太多，學(xué)生練習(xí)得太少
     3、 對(duì)學(xué)生認(rèn)知過(guò)程認(rèn)識(shí)不夠。
     雖然知道認(rèn)知是需要一個(gè)過(guò)程的，并不是馬上就能接受的。
     但是，對(duì)一些知識(shí)的講授時(shí)，總自以為很容易，而一筆帶過(guò)。
     沒(méi)能隨時(shí)獲取學(xué)生反饋的信息，調(diào)整教學(xué)方式和思路，準(zhǔn)確流暢地將知識(shí)傳授給學(xué)生，達(dá)到共識(shí)。
     針對(duì)前面這些情況在今后，我將從以下方面來(lái)改進(jìn)教學(xué)：
     第一點(diǎn) 面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。
     繼續(xù)做好分層教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。http:///
     強(qiáng)化后進(jìn)生輔導(dǎo)。
     第二點(diǎn) 對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)講解透徹、分析細(xì)膩;準(zhǔn)確把握重點(diǎn)、難點(diǎn)。
     第三點(diǎn) 向扎實(shí)有效課堂努力。
     力求多種教學(xué)模式并用，教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。
     以上是我在教學(xué)中的所思、所想，在今后的教學(xué)中時(shí)時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)，學(xué)懂。
     使他們快樂(lè)的成長(zhǎng)。
     每當(dāng)在親朋好友中說(shuō)到求實(shí)，大家也都以一種羨慕和憧憬的眼光打量著我這位求實(shí)的教師。
     大家都認(rèn)為求實(shí)的教師又輕松，福利待遇好。
     其實(shí)說(shuō)實(shí)在話，福利很好是真的，但輕松一詞卻給我不同的感受。
     這半年在求實(shí)的生活說(shuō)實(shí)在的不是很輕松，因?yàn)閷?duì)于一個(gè)從沒(méi)有涉足過(guò)初中英語(yǔ)教學(xué)的一位英語(yǔ)老師，走進(jìn)這所學(xué)校也實(shí)屬偶然。
     曾經(jīng)認(rèn)為雖然從未教過(guò)初中，但對(duì)于已有三四年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的我來(lái)說(shuō)，應(yīng)該不成什么問(wèn)題。
     懷著這種心情，我信心十足的走進(jìn)初一英語(yǔ)組。
     走進(jìn)了這個(gè)日后給了我巨大幫助的“大家庭”。
     一周，一月，時(shí)光的流逝沒(méi)有任何聲音，也沒(méi)有任何痕跡。
     到了一月一考試的時(shí)間了。
     這是求實(shí)的慣例---月考。
     對(duì)于我來(lái)說(shuō)這可是第一次讓自己的學(xué)生和其他的班級(jí)“較量”，而我的感覺(jué)是“行嗎?”考試結(jié)束，分?jǐn)?shù)公布。
     當(dāng)組長(zhǎng)陳老師把考試成績(jī)擺在我的面前的時(shí)候，我驚呆了!給了我這個(gè)自以為教了幾年書的年輕人一個(gè)重重的打擊。
     考試結(jié)果可想而知，我們班是全年級(jí)倒數(shù)第一名。http:///
     這樣的成績(jī)無(wú)異于一個(gè)晴天霹靂，坐在自己的位置上久久不能平靜!全組的人都勸我，說(shuō)沒(méi)關(guān)系，下次再努力。
     但是我卻不能原諒這樣的失誤。
     我記得當(dāng)時(shí)我在不斷的問(wèn)自己：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果，是我的知識(shí)講得不清楚，是我與學(xué)生相處的不好、不融洽，還是我真的不會(huì)講課了?帶著這樣的疑問(wèn)，我輾轉(zhuǎn)反側(cè)了好久。
     在這其中，我不斷地尋思，不斷的注意別的老師的講課特點(diǎn)，留心其他老師的課堂、方法，而這其中又經(jīng)歷了幾次學(xué)校的考試，成績(jī)?nèi)匀徊缓芾硐搿?BR>     直到期中考試后，才出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)。
     這之前的一段時(shí)間，心里的滋味，真是一言難荊期中考試以及后來(lái)的這幾次考試，我們班的成績(jī)還是可以的，比起作老幺的感覺(jué)，真得是好多了。
     回想在那段時(shí)光中，雖然我已經(jīng)很在意其他老師的教學(xué)，但我知道，模仿和吸收其他老師的的優(yōu)點(diǎn)，長(zhǎng)處，這只是一方面，最重要的要在自身的課堂中尋找不足，在每一堂課后找出課堂的亮點(diǎn)和缺點(diǎn)，開(kāi)動(dòng)腦筋，變化教學(xué)，更加注重教學(xué)中的反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并及時(shí)糾正。
     而且變換、更新授課模式和語(yǔ)言的灌輸方法，不僅是我的課堂更加的生動(dòng)，而且學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和積極性也提高了。
     效果就好的多。
     在這段“艱難”的學(xué)習(xí)教學(xué)生活中，我有兩點(diǎn)體會(huì)是最深刻的。
     第一就是求實(shí)生活中最重要的一塊就是學(xué)習(xí)。
     在這里我的學(xué)習(xí)一方面是來(lái)自于學(xué)校的讀書時(shí)間和演講時(shí)間，了解了很多關(guān)于校內(nèi)外的趣事軼聞，知道了許多班主任的心得體會(huì)，以及最重要的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
     另一方面是我覺(jué)得最實(shí)用的小組集體教研和備課的時(shí)間。
     每逢下午第三節(jié)課，我們的教研就開(kāi)始了，少了很多的客套和風(fēng)趣，多了許多嚴(yán)謹(jǐn)和務(wù)實(shí)，這也是每天我最能吸收經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的時(shí)間。
     老師們把下節(jié)課要講和重點(diǎn)的知識(shí)，一一羅列，甚至是明天的默寫內(nèi)容都安排的科學(xué)、適量。
     當(dāng)一天的工作結(jié)束后，我，就開(kāi)始了我的“補(bǔ)課”。
     知道落后就要迎頭趕上，一味的捫心自問(wèn)也不是辦法啊，想擺脫作老幺的感覺(jué)就一定要奮力趕上。
     因此，每天下班后，我都會(huì)利用一點(diǎn)時(shí)間，把教研時(shí)所說(shuō)的明天的上課內(nèi)容再根據(jù)我們班自己的情況和程度，進(jìn)行一定的順序調(diào)整，難易程度的更換，幻燈片順序的調(diào)整，最后達(dá)到自己心中有數(shù)的程度。
     這樣才會(huì)覺(jué)得心里踏實(shí)些。
     雖然辛苦，但很滿足。
     第二就是我很樂(lè)意去想，去思考，但卻很是難以堅(jiān)持動(dòng)手寫的，就是寫教學(xué)反思。
     還好，學(xué)校有硬性要求的，每個(gè)老師一定要寫的。
     這樣我才保留住了那為數(shù)不多的珍貴的教學(xué)反思總結(jié)，現(xiàn)在看來(lái)當(dāng)時(shí)自己總結(jié)的那幾點(diǎn)教學(xué)中的失誤和總結(jié)仍然顯得那么中肯。
     雖然寫下的不多，但是只要勤于思考，反復(fù)試驗(yàn)、總結(jié)，就不難不有所進(jìn)步。
     好在學(xué)校在下學(xué)期實(shí)施了多媒體教學(xué)，這又是一番新的天地。
     憑借著以前曾使用多媒體教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和特長(zhǎng)，總是能把幻燈片設(shè)計(jì)的很受學(xué)生們的歡迎，聽(tīng)著他們說(shuō)，我們英語(yǔ)老師的幻燈片可好看了。
     心里這是美滋滋的。
     多媒體的使用不僅讓我們對(duì)課程以及課件的相互關(guān)聯(lián)、知識(shí)的相互連續(xù)性有了更好的把握，做到心中有數(shù)，同時(shí)也在板書方面解放了教師，不拘于三尺講臺(tái)的局限，擴(kuò)展老師的活動(dòng)范圍，增加的與學(xué)生的接觸，有利于教學(xué)主題的升華和教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)。
     總之，在求實(shí)的生活是愉快的、是累心的、是新穎的、是學(xué)習(xí)的。
     雖然隨著教師年齡的增加，也許會(huì)覺(jué)得“學(xué)習(xí)”就越來(lái)越遠(yuǎn)，其實(shí)不然。
     越是這樣，就越要不斷保持學(xué)習(xí)的“心態(tài)”，努力感受教學(xué)及學(xué)習(xí)的過(guò)程，不斷提高自己的教學(xué)能力和鑒別欣賞品味，加強(qiáng)反思能力，不斷追問(wèn)自己，建立自己的教學(xué)風(fēng)格和教育風(fēng)格，理性而智慧的安排自己的工作。
     我想我們可以在教育的過(guò)程中追求藝術(shù)的創(chuàng)新和人生思索的極致。
     一學(xué)期的工作又將結(jié)束了，可以說(shuō)緊張忙碌而收獲多多。
     回顧這學(xué)期的工作，我執(zhí)教初(1)、初一(2)的數(shù)學(xué)學(xué)科，工作中有收獲和快樂(lè)，也有不盡如人意的地方，為了更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，使以后的工作能夠有效、有序地進(jìn)行，現(xiàn)工作總結(jié)如下:
     一、熱愛(ài)教師工作，思想進(jìn)步，團(tuán)結(jié)同志，每天早來(lái)晚走，無(wú)私奉獻(xiàn)，能全面貫徹黨的教育方針，以黨員的要求嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真完成學(xué)校交給的任務(wù)和工作，嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，做到不遲到，不早退，不請(qǐng)病、事假，腳踏實(shí)地地執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)要求。
     二、積極參加各類學(xué)習(xí)培訓(xùn)，努力提高自己的教育教學(xué)水平
     本年度我們每位教師都要參加縣里教師業(yè)務(wù)能力考試，結(jié)合自身特點(diǎn)制定了業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計(jì)劃，本學(xué)期我嚴(yán)格按照學(xué)習(xí)計(jì)劃，有序有效地進(jìn)行了學(xué)習(xí)，我覺(jué)得自己的業(yè)務(wù)水平又上了一個(gè)新的臺(tái)階，特別是我又認(rèn)真學(xué)習(xí)了幾本教育教學(xué)叢書，我覺(jué)得自己有了很大的提升。
     在平時(shí)我閱讀了蔡林深與洋思教育等書，領(lǐng)悟其中的`教學(xué)藝術(shù)，努力提高自己的教育教學(xué)水平，并能在日常教學(xué)工作中很好的應(yīng)用。
     教學(xué)反思總結(jié)。
     三、教學(xué)工作和科研工作
     在教學(xué)工作方面，在備課過(guò)程中認(rèn)真鉆研教材，深刻理解教材，靈活運(yùn)用教材，根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教案，認(rèn)真地上好每一節(jié)課。
     備課深入細(xì)致。
     平時(shí)認(rèn)真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)。
     在制定教學(xué)目的時(shí)，非常注意學(xué)生的實(shí)際情況。
     教案編寫認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
     教學(xué)中，我重視學(xué)生的思維能力、自學(xué)能力的培養(yǎng)，一面自覺(jué)學(xué)習(xí)先進(jìn)教育思想方法、優(yōu)秀教學(xué)方法等，一面繼續(xù)進(jìn)行“課堂教學(xué)”的分層教學(xué)研究，著力點(diǎn)放在激發(fā)興趣---教給方法---養(yǎng)成習(xí)慣---培養(yǎng)能力---形成品格上，改革教學(xué)方法、手段，增大課堂容量，提高學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)“后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，中等生優(yōu)化，優(yōu)秀生提高，各類學(xué)生都得到應(yīng)有發(fā)展”的目標(biāo)。
     對(duì)于班級(jí)的學(xué)困生，給予特殊的關(guān)照，課堂上多提問(wèn)，多巡視，多輔導(dǎo)，在課堂上對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，課后多找他們談心，使他們樹(shù)立起他們的信心和激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并發(fā)動(dòng)班上的優(yōu)等生做學(xué)困生們的輔導(dǎo)老師，組成一幫二小組，根據(jù)各自的情況給學(xué)困生定出目標(biāo)，讓他們雙方都朝著那個(gè)目標(biāo)前進(jìn)。
     教學(xué)反思總結(jié)。
     常思考，常研究，?？偨Y(jié)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”，以“自主——?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。
     繼續(xù)探索數(shù)學(xué)知識(shí)之間的數(shù)學(xué)思想的運(yùn)用和數(shù)學(xué)問(wèn)題的思路方法、分析規(guī)律等;作完初中數(shù)學(xué)各章的知識(shí)樹(shù)和初中數(shù)學(xué)的分類知識(shí)樹(shù);撰寫多篇教學(xué)經(jīng)驗(yàn)類等論文。
     四、認(rèn)真參與班級(jí)管理，努力形成良好班風(fēng)
     通過(guò)班會(huì)、晨會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的思想教育。
     培養(yǎng)班干部，主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，虛心接受家長(zhǎng)的見(jiàn)意，并從家長(zhǎng)的角度去考慮問(wèn)題，爭(zhēng)取與家長(zhǎng)的教育思想達(dá)成一致。
     我不但注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且更注重學(xué)習(xí)態(tài)度、方法和習(xí)慣;不但重視學(xué)生的品德養(yǎng)成，而且更重視學(xué)生的思維能力、自學(xué)能力的培養(yǎng)，我虛心學(xué)習(xí)、大膽創(chuàng)新，跟班緊、認(rèn)真負(fù)責(zé)、指導(dǎo)到位，并充分發(fā)揮學(xué)生的自主管理作用，使班級(jí)真正形成“團(tuán)結(jié)向上，紀(jì)律嚴(yán)明，環(huán)境整潔，學(xué)習(xí)刻苦”的良好班氣。
     五、工作中存在的問(wèn)題
     1、教材挖掘不深入。
     2、教法不靈活，不能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā)不足。
     3、新課標(biāo)下新的教學(xué)思想學(xué)習(xí)不深入。
     對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，缺乏理論指導(dǎo)。
     4、差生末抓在手。
     由于對(duì)學(xué)生的了解不夠，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維能力不太清楚。
     上課和復(fù)習(xí)時(shí)該講的都講了，學(xué)生掌握的情況怎樣，教師心中無(wú)數(shù)。
     導(dǎo)致了教學(xué)中的盲目性。
     5、教學(xué)反思不夠。
     六、今后努力的方向
     1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新課標(biāo)下新的教學(xué)思想。
     2、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，挖掘教材，進(jìn)一步把握知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)。
     3、多聽(tīng)課，學(xué)習(xí)同科目教師先進(jìn)的教學(xué)方法的教學(xué)理念。
     4、加強(qiáng)轉(zhuǎn)差培優(yōu)力度。
     5、加強(qiáng)教學(xué)反思，加大教學(xué)投入。
     教師的工作周而復(fù)始，我將好好反思一年來(lái)我工作中的經(jīng)驗(yàn)和不足，立足本職崗位把以后的工作做好，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師給予我?guī)椭团u(píng)，讓我的工作更加有聲有色。
     一份耕耘，一份收獲。
     教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。
     我們將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
    三視圖教學(xué)反思總結(jié)篇十
    五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)自讀自悟、自主探究的學(xué)習(xí)階段，教學(xué)中要重感悟、重積累、更要注重運(yùn)用。在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)中，我堅(jiān)持指導(dǎo)在讀中感悟，以讀促學(xué)。例如：在教學(xué)開(kāi)始我設(shè)計(jì)了速讀的環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生對(duì)文章有了一個(gè)總體的了解，教學(xué)過(guò)程中我指導(dǎo)學(xué)生不斷品讀文章，感受文章所表達(dá)的感情。
    遲到本是一個(gè)很難避免的問(wèn)題，導(dǎo)入時(shí)我便從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生，特別是本節(jié)課上課時(shí)有個(gè)別學(xué)生因?yàn)槟承┰蜻t到了，我迅速結(jié)合本堂課的情況要求學(xué)生針對(duì)此事發(fā)表意見(jiàn)，學(xué)生都有比較深刻與獨(dú)特的感受，同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育，起到了比較好的效果。
    在本課教學(xué)中我特別注意了對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，例如在找“父親為什么打我？”的原因時(shí)，我要求在注意抓住重點(diǎn)的詞句進(jìn)行理解。在教學(xué)挨打的段落時(shí)，我注意了讓學(xué)生抓住人物的動(dòng)作理解人物的心理與性格特征，同時(shí)又讓學(xué)生做了做這些動(dòng)作，使學(xué)生進(jìn)一步感受到了人物的性格特點(diǎn)，這樣在指導(dǎo)朗讀時(shí)學(xué)生讀的是有聲有色。沒(méi)有輪到的還不斷地唏噓、嘆息。這樣的閱讀指導(dǎo)不但讓學(xué)生興趣盎然，讓學(xué)生在做動(dòng)作中自己體會(huì)，同時(shí)積累詞語(yǔ)句子，以及寫作方法，真是一舉三得。
    在本文的教學(xué)中我還注意了發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化閱讀，在教學(xué)“還有哪些句子體現(xiàn)到父親打得狠”“挨打后我的心情什么樣的”過(guò)程中，我讓學(xué)生聯(lián)系時(shí)實(shí)際說(shuō)一說(shuō)自己挨過(guò)打嗎，自己挨打后的心情怎樣？學(xué)生踴躍發(fā)言，談自己的感受，與作者產(chǎn)生了共鳴，深刻的體會(huì)到了人物的情感特征。在這種獨(dú)特的感受下，學(xué)生的閱讀更是精彩不斷，讓人過(guò)耳不忘。原來(lái)，學(xué)生閱讀時(shí)不是讀不好，而是看你有沒(méi)有讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴感。
    在此課的教學(xué)中我不但注重學(xué)生的閱讀感悟，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，與作品展開(kāi)對(duì)話。我引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)完體現(xiàn)父愛(ài)的部分后寫下了父親與女兒的心靈對(duì)話，尊重學(xué)生合理的個(gè)性化見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行了創(chuàng)造性的解讀，及時(shí)地記下了自己的感受與想法，進(jìn)行了寫的訓(xùn)練，同時(shí)加深學(xué)生了學(xué)生讀父愛(ài)的理解。
    三視圖教學(xué)反思總結(jié)篇十一
    光陰如梭，一年的工作轉(zhuǎn)瞬又將成為歷史，20_年即將過(guò)去，20_年即將來(lái)臨。新的一年意味著新的起點(diǎn)新的機(jī)遇新的挑戰(zhàn)、為了在20_年，更好地完成工作，揚(yáng)長(zhǎng)避短，現(xiàn)總結(jié)如下：
    本學(xué)期我負(fù)責(zé)日常的教學(xué)管理工作，主要有落實(shí)教學(xué)計(jì)劃、安排各類考試(包括每年新生入學(xué)前的專業(yè)加試)、學(xué)生成績(jī)、排課、征訂教材以及教材發(fā)放、本部門的預(yù)算、決算、檔案整理、教學(xué)資料收集、領(lǐng)取辦公用品等工作。
    每學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃是由我提前聯(lián)系各系，各系制定完成后交到我這。這半學(xué)期我也在不斷學(xué)習(xí)、調(diào)研其他高校繼續(xù)教育的教學(xué)計(jì)劃。在這其中我將我校本科、?？频慕虒W(xué)計(jì)劃同其他高校進(jìn)行了對(duì)比，找出成教學(xué)生可增加哪些本科課程，進(jìn)而提出整改方案。但因?qū)I(yè)特殊性，隔行如隔山，所以到目前為止尚未提出確切的整改方案。停留在調(diào)研階段。那么在下班學(xué)期的工作中我將重點(diǎn)放在研究整改成教教學(xué)計(jì)劃并拿出實(shí)際執(zhí)行方案。
    2、安排各類考試。
    卷紙，審核試卷清晰程度、有無(wú)錯(cuò)誤，裝訂封袋。監(jiān)考，聯(lián)系老師判卷，到最后錄入成績(jī)，這些步驟都是由我親自來(lái)完成。
    3、成績(jī)。
    包含今年畢業(yè)生成績(jī)，在校學(xué)生成績(jī)。整理畢業(yè)生成績(jī)中音樂(lè)系09級(jí)畢業(yè)生成績(jī)存在歷史性遺留問(wèn)題，畢業(yè)生原始成績(jī)及試卷檔案丟失，給后續(xù)制作畢業(yè)生成績(jī)總表登陸工作帶來(lái)了很大的麻煩。所以在原有工作量的基礎(chǔ)上，我把有關(guān)09級(jí)畢業(yè)生所有科目試卷的檔案進(jìn)行了全面的重新整理，并進(jìn)行成績(jī)的錄入。同時(shí)錄入各系在校生各學(xué)期的成績(jī)，并制定出成績(jī)總表，將現(xiàn)有學(xué)期的成績(jī)登入畢業(yè)成績(jī)匯總表中。
    在成績(jī)方面存在的問(wèn)題：我花費(fèi)了半年多時(shí)間整理成教所有學(xué)生學(xué)期成績(jī)，其中最為棘手的問(wèn)題就是同各系要成績(jī)，各系無(wú)法按時(shí)交納，這樣就延遲了成績(jī)的錄入，形成了工作堆積的問(wèn)題。
    4、有關(guān)畢業(yè)生。
    畢業(yè)生成績(jī)：今年我制作出了畢業(yè)生成績(jī)匯總表，將藝術(shù)設(shè)計(jì)系、音樂(lè)系第一批畢業(yè)生共14人。每人每學(xué)年成績(jī)登入畢業(yè)生成績(jī)匯總表中。
    畢業(yè)生檔案袋(內(nèi)含畢業(yè)生成績(jī)單，成教畢業(yè)生登記表、個(gè)人素質(zhì)測(cè)評(píng))。
    5、排課。
    的不足：在排課方面，因音樂(lè)系專業(yè)的特殊性，我所排課程均是按照往年音樂(lè)系課程表改編而成，毫無(wú)專業(yè)性可言。
    6、定教材、發(fā)放教材。
    我首先要聯(lián)系各系的教學(xué)秘書征訂新學(xué)期的教材計(jì)劃表，各系把教學(xué)計(jì)劃表的電子版?zhèn)鹘o我之后，打印成紙板交由各系助理、主任以及主管院長(zhǎng)審核教材后簽字。最后交給圖書館馬老師。
    教材發(fā)放今年是由我和仲老師共同完成的，由我們兩人在圖書館領(lǐng)取教材后放在音樂(lè)樓大廳直接發(fā)放給學(xué)生，并讓學(xué)生填寫教材領(lǐng)取確認(rèn)表，順利的完成了教材發(fā)放工作。但是這樣做所存在的問(wèn)題是因?qū)Ｉ镜膶W(xué)生日益增多，這樣發(fā)放圖書必然會(huì)引起混亂，極其容易出現(xiàn)圖書丟失的情況。所以我建議今年的圖書領(lǐng)取到338教室，通知各班班長(zhǎng)負(fù)責(zé)領(lǐng)書，再由班長(zhǎng)交給學(xué)生，并簽好領(lǐng)取教材確認(rèn)表，統(tǒng)一交給我或仲老師。
    制作繼續(xù)教育教學(xué)管理規(guī)定是借鑒東北大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院以及根據(jù)本校成教的特殊性制定一系列有關(guān)繼續(xù)教育教學(xué)管理規(guī)定。
    檔案整理：我將省里以及學(xué)院下發(fā)的各類文件、進(jìn)行檔案歸類整理，現(xiàn)分為18項(xiàng)內(nèi)容。
    部門的預(yù)算、決算：每學(xué)期開(kāi)始之前要做好本部門的預(yù)算以及年度決算，經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)審核后，將其上報(bào)財(cái)務(wù)處。
    領(lǐng)取辦公用品：及時(shí)查看辦公所需用品，出現(xiàn)缺少辦公用品及時(shí)去后。
    勤領(lǐng)取，不影響正常辦公。
    在教學(xué)方面存在的困在就是每一項(xiàng)教學(xué)工作任務(wù)都是需要各系的配合才能完成，我是及時(shí)的同系里溝通，但往往系里反饋回來(lái)的時(shí)間太久，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)總是不能及時(shí)完成。形成工作量的堆積。最后由主動(dòng)變成了被動(dòng)。
    二、招生宣傳方面。
    今年的招生分為兩大類，大連工業(yè)大學(xué)的自考和我們學(xué)校的成考。李助理帶領(lǐng)我們深入到各系進(jìn)行調(diào)研并進(jìn)行宣傳。前期的宣傳工作是招生工作的重要環(huán)節(jié)，也是同學(xué)院各系師生的重要橋梁，更是讓全院上下了解我們繼續(xù)教育最直接的途徑。
    1、深入各系進(jìn)行講解。
    今年的成教和自考招生中，我負(fù)責(zé)美術(shù)系和視覺(jué)傳達(dá)系。自11月起，由美術(shù)系、視覺(jué)傳達(dá)系安排，利用平常工作及中午午休時(shí)間到各系專科班級(jí)，親自為學(xué)生講解成教與自考、為本科學(xué)生講解如何取得第二學(xué)位。我所采取的宣傳方式是和學(xué)生面對(duì)面的交流，向他們介紹我們學(xué)校成教的優(yōu)勢(shì)以及報(bào)大連工業(yè)大學(xué)自考的好處，并講解成考與自考的區(qū)別。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)歷的重要性，并讓他們根據(jù)自己的需求進(jìn)行選擇。同時(shí)介紹我們學(xué)校的教職工團(tuán)隊(duì)，讓他們了解我們學(xué)校老師對(duì)每個(gè)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。如何通過(guò)自己的努力，取得本科文憑和第二學(xué)位等等，除此之外，聯(lián)系輔導(dǎo)員做學(xué)生的思想工作，讓他們輔助我們宣傳，這在后期對(duì)我們的宣傳工作起到了一定的作用。
    2、接待學(xué)生及家長(zhǎng)的電話咨詢和來(lái)訪。
    三視圖教學(xué)反思總結(jié)篇十二
    《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》（以下簡(jiǎn)稱《國(guó)歌》）是國(guó)家的象征，它在中國(guó)發(fā)展史的不同歷史時(shí)期起到了舉足輕重的作用。但我們?cè)谛@中卻看到了不應(yīng)該看到的鏡頭：
    1、在日常升旗儀式中，唱《國(guó)歌》是其中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但是很多學(xué)生都不能把《國(guó)歌》唱好。
    2、每當(dāng)聽(tīng)到《國(guó)歌》奏響時(shí)，同學(xué)們把《國(guó)歌》當(dāng)成背景音樂(lè)，該做什么還做什么，絲毫沒(méi)有尊重的意識(shí)。有的甚至還在追逐打鬧。
    3、在“唱響《國(guó)歌》”的調(diào)查活動(dòng)中，能完整而準(zhǔn)確地演唱《國(guó)歌》的不到調(diào)查人數(shù)的25%。
    4、有些學(xué)生甚至還不能完整地記住《國(guó)歌》的歌詞。
    事實(shí)證明，《國(guó)歌》在相當(dāng)一部分同學(xué)的心中沒(méi)有得到應(yīng)有的尊重。讓他們重新學(xué)習(xí)《國(guó)歌》對(duì)他們尊重《國(guó)歌》，熱愛(ài)祖國(guó)，維護(hù)國(guó)家榮譽(yù)，進(jìn)而樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀有著非常重要的意義。
    不僅受到音樂(lè)的熏陶，而且也受到了一次深刻的愛(ài)國(guó)主義的教育。
    三視圖教學(xué)反思總結(jié)篇十三
    這一課的學(xué)習(xí)要求不但是讓學(xué)生用紙或廢舊材料做一個(gè)會(huì)游的玩具，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)畫設(shè)計(jì)草圖，而我們平時(shí)上手工課一般都不畫設(shè)計(jì)草圖，為了讓學(xué)生明白設(shè)計(jì)草圖的重要性，于是我就在課前先畫了一張?jiān)O(shè)計(jì)草圖，上課時(shí)對(duì)照草圖邊講解邊示范還組織學(xué)生討論“如果不畫設(shè)計(jì)草圖會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題？”同學(xué)們經(jīng)過(guò)討論知道，如果不畫草圖可能導(dǎo)致各部位尺寸不合適，影響制作效果等問(wèn)題，明白設(shè)計(jì)草圖的重要性，在接下來(lái)的制作環(huán)節(jié)中大部分同學(xué)都考慮到這一點(diǎn)，從而保證了制作的玩具比較成功。
    接著我引導(dǎo)學(xué)生們欣賞了課本中展示的玩具范例，讓學(xué)生商討各種“會(huì)游的玩具”的設(shè)計(jì)思路和對(duì)制作材料的不同要求，以及不同的裝飾方法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新制作出與眾不同的玩具，并采用畫、剪、貼等各種手段將玩具裝飾美化。但是在實(shí)際操作中，由于我示范了制作方法，無(wú)形中產(chǎn)生了一定的框框，使得全班大部分同學(xué)都制作了“會(huì)游的小船”，沒(méi)有什么新的創(chuàng)意。其實(shí)這也是美術(shù)課上的一個(gè)“老毛病”，不示范，學(xué)生無(wú)從下手，但一示范，又是全篇一律，沒(méi)有了學(xué)生自己的想法。我一直都能意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，也在積極的尋求好的解決方法，希望可以改變這種現(xiàn)狀，盡可能的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。
    最后的作品評(píng)價(jià)階段，由于時(shí)間問(wèn)題很多同學(xué)沒(méi)有完成自己的作品他們總是不停的做自己的，無(wú)心評(píng)價(jià)別人的作品，也沒(méi)有一個(gè)好的'傾聽(tīng)習(xí)慣，這就使得這一環(huán)節(jié)不盡人意，有些“虎頭蛇尾”的感覺(jué)。這也說(shuō)明平時(shí)的課上就沒(méi)有很好的去培養(yǎng)學(xué)生的這些良好習(xí)慣。今后，我一定要注意平時(shí)課上對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)，在提高作品質(zhì)量的同時(shí)對(duì)行為習(xí)慣也要提出相應(yīng)的要求，讓每一位學(xué)生在美術(shù)課上獲得能力與習(xí)慣的“雙豐收”。
    三視圖教學(xué)反思總結(jié)篇十四
     教學(xué)總結(jié)反思，教師要寫教學(xué)總結(jié)，教學(xué)總結(jié)反思模板怎么寫呢，下面的教學(xué)總結(jié)反思模板歡迎瀏覽。
     緊張又充實(shí)的一周又匆匆離去，本周工作五天，四天教學(xué)時(shí)間，星期五參加了省樣本研修專家 吳積軍老師的專題報(bào)告和面對(duì)面的交流座談會(huì)，使我耳目一新，回顧一周的工作有收獲也有忐忑，現(xiàn)將一周工作總結(jié)如下：
     1、按照學(xué)校常規(guī)工作開(kāi)展了各項(xiàng)工作，加強(qiáng)了學(xué)生管理工作，班級(jí)內(nèi)召開(kāi)了班干部和學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)會(huì)議，商量了小組獎(jiǎng)勵(lì)考評(píng)制度，聽(tīng)取學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)意見(jiàn)，落實(shí)了學(xué)習(xí)小組管理工作，實(shí)施了課堂學(xué)習(xí)小組、個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)考評(píng)制度;認(rèn)真開(kāi)展課堂教學(xué)工作，落實(shí)了教學(xué)常規(guī)，做到認(rèn)真上課，課堂及時(shí)反饋，做好后進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作;積極參加教研組“一人一課”聽(tīng)評(píng)課制度，本周共聽(tīng)課4節(jié)，通過(guò)參與聽(tīng)評(píng)課學(xué)習(xí)了這四位老師新課改實(shí)施的具體做法，對(duì)我啟發(fā)很大，同時(shí)也使我產(chǎn)生了一些質(zhì)疑。
     2、匯總了學(xué)校各班級(jí)月考核成績(jī)，頒發(fā)了班級(jí)考核先進(jìn)班級(jí)及文明宿舍獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)牌。
     在考核計(jì)算過(guò)程中本著事實(shí)求是，對(duì)事不對(duì)人的態(tài)度，進(jìn)行匯總計(jì)算，分別評(píng)選了3個(gè)自主管理先鋒班級(jí)、3個(gè)紀(jì)律先進(jìn)班級(jí)、3個(gè)衛(wèi)生先進(jìn)班級(jí)3個(gè)早操優(yōu)秀班級(jí)和6個(gè)文明宿舍。
     希望受到表彰的班級(jí)能戒驕戒躁，繼續(xù)努力。
     3、整理了學(xué)校文明單位創(chuàng)建工作檔案，迎接了縣文明辦的檢查驗(yàn)收工作。
     本周在陳萬(wàn)奎老師的配合下，收集并整理了文明單位創(chuàng)建工作檔案，前后整理、打印封皮兩次，撰寫了學(xué)校文明校園匯報(bào)材料，在檢查過(guò)程中上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)給予了高度評(píng)價(jià)并順利通過(guò)驗(yàn)收。
     4、積極配合學(xué)校工作，參加了校本研修培訓(xùn)工作。
     積極準(zhǔn)時(shí)參加報(bào)告會(huì)和座談會(huì)，認(rèn)真聆聽(tīng)并做了詳細(xì)的筆記，領(lǐng)會(huì)了校本研修的精神實(shí)質(zhì)，更新了觀念，增添了動(dòng)力，今后在教育教學(xué)中將積極參加學(xué)校和上級(jí)部門組織的各類教師學(xué)習(xí)和校本研修活動(dòng)，以備課組為單位，自我加壓，積極學(xué)習(xí)，努力實(shí)踐新課改理念，提高自身教學(xué)水平，尤其是駕馭課堂的教學(xué)藝術(shù)。
     幾點(diǎn)不足：1、沒(méi)有堅(jiān)持每天讀書學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣;2、有個(gè)別時(shí)間打上課鈴了才進(jìn)教室;3、工作中遇到拿不準(zhǔn)的事情，多向領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)示，多傾聽(tīng)請(qǐng)同事的意見(jiàn);4、做事不注重細(xì)節(jié)，認(rèn)為差不多就行，其實(shí)成功有時(shí)就是因?yàn)橐粋€(gè)差不多而失敗。
     改進(jìn)措施：1、每天抽時(shí)間學(xué)習(xí)2-3小時(shí)，可以是班級(jí)管理方面的也可是教育教學(xué)方面的;2、每天要將教學(xué)中的點(diǎn)滴感受寫進(jìn)個(gè)人博客里，每周進(jìn)行一次整理;3、積極響應(yīng)學(xué)校的課改工作，課堂教學(xué)中深入實(shí)踐，多與同學(xué)科教師交流學(xué)習(xí)，探討恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，使課堂教學(xué)真正做到高效推進(jìn)。
     孔子曰“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則貽”，這對(duì)我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是十分重要的一句至理名言。
     通過(guò)這一段時(shí)間以來(lái)的培訓(xùn)，可以說(shuō)是獲益良多，對(duì)于音樂(lè)教學(xué)及教學(xué)反思也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
     對(duì)與我們教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)后及時(shí)反思會(huì)收到意想不到的效果。
     教育家蘇霍姆林斯基也曾建議“每一位教師都來(lái)寫教育日記，寫隨筆和記錄”。
     這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，也是我們進(jìn)行教科研活動(dòng)的豐富材料及實(shí)踐基礎(chǔ)。
     有人曾這樣說(shuō)：一個(gè)教師寫一輩子教案不一定能成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師。
     許多教育家和名師都用自己的實(shí)際行動(dòng)證明了這句話。
     那么，究竟什么才是教學(xué)反思呢?我認(rèn)為，教學(xué)反思就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象的再認(rèn)識(shí)、再思考，我們可以以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。
     而我們多一點(diǎn)教學(xué)反思的細(xì)胞，就多一些教科研的智慧，如果能經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，將會(huì)益處多多，其樂(lè)無(wú)窮!
     以前，我們有時(shí)并不是完全認(rèn)真的進(jìn)行教學(xué)反思，真正形成自覺(jué)反思意識(shí)和習(xí)慣的并不多，這樣的反思怎能促進(jìn)我們的專業(yè)發(fā)展，影響我們的教育教學(xué)實(shí)踐呢?通過(guò)本次培訓(xùn)，我更加真切地了解到學(xué)習(xí)的重要性，而反思，就是一種很好的學(xué)習(xí)方式。
     教學(xué)反思都是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種十分有效的手段，有越來(lái)越多的教師從教育實(shí)踐中來(lái)反思自己的得失，同時(shí)可以通過(guò)教育案例、教育故事、或教育心得等來(lái)提高教學(xué)反思的質(zhì)量。
     新課標(biāo)提出：以音樂(lè)審美為核心的基本理念，應(yīng)貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生美好的情操、健全的人格。
     音樂(lè)課的任何一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都應(yīng)該為音樂(lè)“審美教育”這一核心內(nèi)容“服務(wù)”。
    三視圖教學(xué)反思總結(jié)篇十五
    《假如》本課人文性比較強(qiáng)，借“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)，顯示了兒童一顆博大而純真的心。低年級(jí)孩子對(duì)大自然、小動(dòng)物等充滿著無(wú)言的愛(ài)，在他們內(nèi)心里世界萬(wàn)物都是美好的象征，真善美是他們的全部。
    在教學(xué)這一課時(shí)我主要抓住以下幾點(diǎn)來(lái)進(jìn)行：
    2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法“由于這首小詩(shī)前三節(jié)結(jié)構(gòu)相似，我采取了由扶(總結(jié)學(xué)習(xí)方法)到半扶到全放的教學(xué)方法，這樣既突破教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又讓學(xué)生體驗(yàn)到自學(xué)的樂(lè)趣。
    3、采取故事激趣的教學(xué)方法，在第一課時(shí)開(kāi)始，我就激起孩子的興趣，給他們進(jìn)了《神筆馬良》的故事，使學(xué)生對(duì)馬良對(duì)神筆有了一定的理解，又對(duì)神筆產(chǎn)生幻想，從而自然把他們引入課文。
    4、課后讓學(xué)生又嘗到了做小詩(shī)人的快樂(lè)，我讓他們接著小作者的寫法，續(xù)寫文章，這樣，不但開(kāi)拓了學(xué)生的思維，又訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力。
    三視圖教學(xué)反思總結(jié)篇十六
    教學(xué)反思是指教師在借助一定的研究方法，不斷探究與解決自身在教學(xué)過(guò)程中的得失，將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，努力提升教學(xué)實(shí)踐的科學(xué)性，使自己成為學(xué)者型教師的過(guò)程。
    教學(xué)反思貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。從時(shí)間維度來(lái)看教學(xué)反思包括教學(xué)前反思、教學(xué)中反思和教學(xué)后反思。教學(xué)前反思是一種超前反思，即在課前的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，反思教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性，反思教學(xué)設(shè)計(jì)是否切合學(xué)生的實(shí)際；反思教學(xué)過(guò)程是否達(dá)到了最優(yōu)化等問(wèn)題等。教學(xué)中和教學(xué)后的反思是一種反應(yīng)性反思。即在課堂中或課后根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)反思教學(xué)過(guò)程的合理性。在新課改下，教師要注重教學(xué)反思，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法、實(shí)施途徑和課堂結(jié)構(gòu)，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的`目的。下面就高一新教材有關(guān)專題為例，總結(jié)歷史課堂教學(xué)實(shí)踐中的教學(xué)反思。
    一、分析和反思新教材特點(diǎn)。
    分析新教材特點(diǎn)，全面了解教材體系，構(gòu)建歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以便優(yōu)化課堂教學(xué)。歷史新教材采用“模塊”來(lái)安排歷史教學(xué)的知識(shí)體系，突出特點(diǎn)有以下三點(diǎn)：一是在知識(shí)處理上更加靈活。一個(gè)模塊，就是一個(gè)相對(duì)完整的知識(shí)教學(xué)系統(tǒng)，時(shí)間壓縮為半個(gè)學(xué)期，內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立、完整，便于調(diào)控和整合。二是知識(shí)的專題性和包容性突出。必修課25個(gè)專題，主題突出；貫通古今，融匯中外，涵蓋性強(qiáng)。三是知識(shí)的選擇性和個(gè)性化明顯。選修課6個(gè)專題在激發(fā)興趣、拓寬視野方面獨(dú)具匠心，有利于學(xué)習(xí)的個(gè)性化；同時(shí)，也為學(xué)生提供歷史學(xué)習(xí)的多種選擇。
    二、反思教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
    這次新課改以課程標(biāo)準(zhǔn)取代教學(xué)大綱，解讀新課標(biāo)，結(jié)合新教材，發(fā)現(xiàn)有些問(wèn)題不容忽視，教學(xué)過(guò)程中要及時(shí)調(diào)整，否則可能成為我們新課程實(shí)踐中新的難題。首先是關(guān)于專題授課的問(wèn)題，在專題模塊和問(wèn)題中心的內(nèi)容體系下，專題和問(wèn)題的選擇就變得尤為關(guān)鍵。然而專題的選擇與設(shè)置都不可回避一個(gè)較為現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，那就是學(xué)生相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備量度，也就是說(shuō)學(xué)生是否在學(xué)習(xí)某一專題時(shí)已有了相當(dāng)?shù)闹R(shí)基礎(chǔ)。新課程一開(kāi)始就采用專題教學(xué)，而現(xiàn)行高中教學(xué)只是在高三總復(fù)習(xí)時(shí)運(yùn)用這一教學(xué)方法，因此新課程教學(xué)中不少內(nèi)容老師必須要做大量的知識(shí)鋪墊，學(xué)生也是如此。另外一點(diǎn)，按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)，古今中外的歷史混編為若干專題是符合了綜合史觀的趨勢(shì)，但是從另一層面而言，又割裂了政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的聯(lián)系，使我們的學(xué)生只見(jiàn)“線”而不見(jiàn)“面”，從而也造成學(xué)生對(duì)歷史時(shí)空感的困惑。
    其次，《課程標(biāo)準(zhǔn)》力求內(nèi)容全面，仍遺漏了不少重要的內(nèi)容。如中國(guó)古代史中，作為統(tǒng)一國(guó)家建立部分東漢歷史似乎被忽視；在近代史中，關(guān)于清末新政的內(nèi)容也極少涉及等等。這種相類似的遺漏對(duì)歷史的連貫性會(huì)造成傷害，也影響到教學(xué)中過(guò)渡的流暢性和學(xué)生的理解。第三，初中和高中歷史教學(xué)的有效銜接問(wèn)題在新課程中還存在一定的缺憾，初中與高中的教學(xué)內(nèi)容有“撞車”現(xiàn)象。其原因無(wú)非是以“通史”模式重復(fù)組織和安排了教學(xué)內(nèi)容的結(jié)果。而單就高中新課程而言有些內(nèi)容的銜接也有一定程度的不足，“跳躍”較大，師生對(duì)此在不同程度上都會(huì)有不適感，尤其是學(xué)生由于知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、身心發(fā)展以及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等條件的制約，更不可能在短期內(nèi)得到提高，這必然需要一個(gè)非常多的時(shí)間來(lái)“循序漸進(jìn)”。因此，《課程標(biāo)準(zhǔn)》雖有較強(qiáng)的指導(dǎo)教學(xué)作用，但標(biāo)準(zhǔn)宜寬松，不可絕對(duì)化。這樣老師可以根據(jù)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，自主地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化課堂教學(xué)程序，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。
    總之，真正弄明白了反思的含義，才能進(jìn)行認(rèn)真、深刻的反思，只有有價(jià)值的反思，才能促進(jìn)教育教學(xué)效率的提高，才能促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，才能推進(jìn)課改向縱深發(fā)展。美國(guó)鋼鐵大王卡耐基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句名言：“播下一個(gè)行為，你就收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，你就收獲一種性格；播下一種性格，你就收獲一種命運(yùn)?！泵恳晃唤處煹钠瘘c(diǎn)雖然各不相同，但是，行動(dòng)由自己控制，習(xí)慣由自己改善，命運(yùn)由自己把握。作為積極投身于高中歷史教育課程改革的教師，就要善于自覺(jué)運(yùn)用“教學(xué)反思”，盡管長(zhǎng)期不懈的堅(jiān)持的確很苦很累，但天長(zhǎng)日久這些苦和累就會(huì)化作生命的芬芳，永遠(yuǎn)滋潤(rùn)和飄香。
    三視圖教學(xué)反思總結(jié)篇十七
    在教學(xué)工作方面，在備課過(guò)程中認(rèn)真鉆研教材，深刻理解教材，靈活運(yùn)用教材，根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教案，認(rèn)真地上好每一節(jié)課。備課深入細(xì)致。平時(shí)認(rèn)真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)。
    在制定教學(xué)目的時(shí)，非常注意學(xué)生的實(shí)際情況。教案編寫認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。教學(xué)中，我重視學(xué)生的思維能力、自學(xué)能力的培養(yǎng)，一面自覺(jué)學(xué)習(xí)先進(jìn)教育思想方法、優(yōu)秀教學(xué)方法等，一面繼續(xù)進(jìn)行“課堂教學(xué)”的分層教學(xué)研究，著力點(diǎn)放在激發(fā)興趣---教給方法---養(yǎng)成習(xí)慣---培養(yǎng)能力---形成品格上，改革教學(xué)方法、手段，增大課堂容量，提高學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)“后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，中等生優(yōu)化，優(yōu)秀生提高，各類學(xué)生都得到應(yīng)有發(fā)展”的目標(biāo)。對(duì)于班級(jí)的學(xué)困生，給予特殊的關(guān)照，課堂上多提問(wèn)，多巡視，多輔導(dǎo)，在課堂上對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，課后多找他們談心，使他們樹(shù)立起他們的信心和激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`興趣，并發(fā)動(dòng)班上的優(yōu)等生做學(xué)困生們的輔導(dǎo)老師，組成一幫二小組，根據(jù)各自的情況給學(xué)困生定出目標(biāo)，讓他們雙方都朝著那個(gè)目標(biāo)前進(jìn)。教學(xué)反思總結(jié)。常思考，常研究，常總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”，以“自主――創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。
    三視圖教學(xué)反思總結(jié)篇十八
    3．教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)思：
    借鑒研究性學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)三視圖的理論知識(shí)。幫助學(xué)生自建三投影面體系，利用實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的物體模型，觀察體驗(yàn)、研究討論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力。采用由簡(jiǎn)單物體三視圖的畫法入手，由簡(jiǎn)至繁，循序漸進(jìn)，訓(xùn)練學(xué)生基本繪圖能力。采用自學(xué)輔導(dǎo)與教師講授相結(jié)合；案例解說(shuō)與實(shí)踐練習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方法。
    4．學(xué)情分析：
    有關(guān)物體投影的知識(shí)，學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)，只有數(shù)學(xué)學(xué)科在高中二年級(jí)課程（立體幾何）涉及到。因而本節(jié)有關(guān)工業(yè)制圖的知識(shí)，例如，物體投影的繪畫方法，三視圖的原理及畫法，對(duì)于高中一年級(jí)學(xué)生而言在理解上會(huì)有一定的難度。
    5．教材分析：
    本小節(jié)在“設(shè)計(jì)的表達(dá)與交流”章節(jié)中是比較重要的內(nèi)容，三視圖在工業(yè)設(shè)計(jì)中是最常見(jiàn)的技術(shù)語(yǔ)言。根據(jù)課標(biāo)要求，學(xué)生能夠識(shí)讀三視圖，繪制簡(jiǎn)單的三視圖。
    本節(jié)教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐性強(qiáng)，而且要求用圖樣準(zhǔn)確表達(dá)設(shè)計(jì)意圖，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力要求很高。尤其是三視圖等工業(yè)制圖知識(shí)內(nèi)容，非常抽象；學(xué)生缺乏相關(guān)的投影知識(shí)，因此理解會(huì)有難度。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中，采用由簡(jiǎn)單物體三視圖的畫法入手，由簡(jiǎn)至繁，循序漸進(jìn)，訓(xùn)練學(xué)生基本繪圖能力。講解三視圖的作用和形成原理，使學(xué)生認(rèn)識(shí)這種工程設(shè)計(jì)中普遍采用的技術(shù)語(yǔ)言，并通過(guò)“技術(shù)學(xué)習(xí)”提高識(shí)圖能力。
    二．教學(xué)過(guò)程與反思：
    1．課題引入方面：
    采用問(wèn)題情景設(shè)置的方法：學(xué)生喜愛(ài)打籃球，而用直尺測(cè)算出籃球的表面積是學(xué)生平時(shí)不會(huì)想到或?qū)嵺`過(guò)的問(wèn)題。這樣激起了學(xué)生的好奇心和想解決問(wèn)題的興趣。問(wèn)題提出來(lái)后，學(xué)生積極思考，想出了許多辦法。而解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵是能否利用墻面與地面相互垂直這一條件。目的是打開(kāi)學(xué)生空間想象能力。而空間想象能力是學(xué)好三視圖，理解三視圖以及繪制三視圖的必備能力。這也是我設(shè)計(jì)此問(wèn)題情景的初衷。
    問(wèn)題情景的設(shè)計(jì)，我認(rèn)為達(dá)到了預(yù)期效果。學(xué)生們或異想天開(kāi)，或奇思妙想，有些測(cè)量的辦法，是我事先沒(méi)想到的。如：將籃球放氣，壓扁成半圓，用直尺測(cè)量籃球直徑等辦法。而我在這些突如其來(lái)的環(huán)節(jié)上的處理以及應(yīng)變手段上還稍顯不足。這是我今后應(yīng)加以改進(jìn)和提高的地方。
    2．三視圖的研究性學(xué)習(xí)過(guò)程與注意事項(xiàng)：
    1）研究性學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)三視圖，要有一定的學(xué)習(xí)資源。
    這些必要的學(xué)習(xí)資源，要靠教師在課前預(yù)設(shè)。
    我在課前，做了大量的準(zhǔn)備工作，通過(guò)查找相關(guān)書籍、資料，查閱互聯(lián)網(wǎng)等手段，結(jié)合課標(biāo)和教材的要求，精心組織了一份文圖并茂的材料，作為輔助教材，并在教學(xué)電腦上，準(zhǔn)備了供學(xué)生查閱的資料和圖片。在課堂上，為了把抽象的三視圖更直觀化，與學(xué)生一起用課前準(zhǔn)備好的彩色硬紙板，做了三投影面體系，每生一份。要求學(xué)生在閱讀資料或研討學(xué)習(xí)中，運(yùn)用手中的三投影面體系，觀察體會(huì)物體在三投影面體系中，用正投影法，物體在三個(gè)投影面上的投影情況；分析理解三視圖的形成原理，三個(gè)視圖之間的投影關(guān)系和規(guī)律。實(shí)驗(yàn)用物體為正方體、圓柱體、長(zhǎng)方體、球體、椎體、臺(tái)體等，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單物體。由于教室的限制，只好將實(shí)物臺(tái)設(shè)在學(xué)生座椅的最前面。學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以自由離開(kāi)座位，到實(shí)驗(yàn)臺(tái)前，做試驗(yàn)，體會(huì)觀察物體在三投影面體系中，用正投影法，在三個(gè)投影面上的投影情況，體會(huì)物體的三視圖圖形。在學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程中，教師作個(gè)別輔導(dǎo)。
    2）研究性學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)三視圖，要確立研究方向即問(wèn)題的設(shè)置。
    我提出這兩個(gè)問(wèn)題的原因是：學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了運(yùn)用繪制草圖表達(dá)自己的設(shè)計(jì)構(gòu)思、與其他人進(jìn)行設(shè)計(jì)方案的交流。學(xué)會(huì)用兩點(diǎn)透視法繪制簡(jiǎn)單的透視圖。并能理解透視圖的應(yīng)用和局限性。而三視圖可以把物體的各個(gè)表面形狀表達(dá)清楚。這一點(diǎn)要是理解了，對(duì)三視圖相關(guān)知識(shí)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，就可以說(shuō)容易多了。這個(gè)問(wèn)題也是學(xué)生最困惑的問(wèn)題。直接提出來(lái)，可以與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，容易激起求知欲和探索欲。學(xué)生繪制簡(jiǎn)單物體的三視圖，應(yīng)該說(shuō)，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)能夠達(dá)到，使學(xué)生獲得成就感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
    學(xué)生要想達(dá)到可以繪制簡(jiǎn)單的三視圖的程度，只得認(rèn)認(rèn)真真地去學(xué)習(xí)，去研究，去解決問(wèn)題。
    想理解三視圖為什么可以把物體的各個(gè)表面形狀表達(dá)清楚這個(gè)問(wèn)題，首先要知道什么是三視圖？三視圖依據(jù)的是什么原理？三視圖的展開(kāi)以及三個(gè)試圖之間的投影規(guī)律是什么？畫圖步驟有哪些？怎么選擇主視圖？而這些概念性的知識(shí)，學(xué)生可以通過(guò)資料并結(jié)合教材很容易找到。我認(rèn)為教師照本宣科地講述這些概念性知識(shí)，即便是舉出相當(dāng)多的圖片和視圖實(shí)例，也不如讓學(xué)生自己去查找、去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)、去理解。三視圖的學(xué)習(xí)目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)讀和繪制三視圖，以便學(xué)生在今后學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)會(huì)運(yùn)用三視圖——這個(gè)在工業(yè)設(shè)計(jì)中最為常見(jiàn)的工程技術(shù)語(yǔ)言；學(xué)生能夠運(yùn)用三視圖表達(dá)自己的設(shè)計(jì)構(gòu)思，并運(yùn)用三視圖把自己的設(shè)計(jì)方案與他人進(jìn)行交流。簡(jiǎn)單的說(shuō)就是，拿圖來(lái)，學(xué)生知道是什么物體以及物體的各個(gè)表面情況；拿物體來(lái)（簡(jiǎn)單物體）學(xué)生可以繪制出三視圖。換句話說(shuō)，三視圖的學(xué)習(xí)應(yīng)該在自學(xué)理論的基礎(chǔ)上，教師加以輔導(dǎo)繪圖實(shí)踐和識(shí)圖練習(xí)。而采用研究性探究式學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)三視圖，正是基于以上因素。
    3）研究性學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)三視圖，教師要做必要的學(xué)法指導(dǎo)。
    我在布置任務(wù)環(huán)節(jié)中，借用本章所學(xué)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題；明確要求，收集和處理信息等方法，引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生很容易地進(jìn)入了角色。
    但在提示學(xué)生使用三投影面體系，觀察物體在其中的投影情況時(shí)，學(xué)生將實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的物體紛紛拿回座位，理由是小組共同觀察。面對(duì)這樣的突發(fā)事件，使我措手不及。沒(méi)有達(dá)到我的預(yù)期目的。學(xué)生習(xí)慣于以往上課時(shí)的小組活動(dòng)方式，而不知道我的真正用意。這是我在布置任務(wù)時(shí)的失誤。是今后應(yīng)該改進(jìn)的地方。還有，預(yù)先考慮不周，我只是考慮物體的樣數(shù)多一些，學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)臺(tái)處觀察，并能盡可能多地觀察到不同形狀物體在三投影面體系中在三個(gè)投影面上的投影情況，而忽略了各種物體的數(shù)量應(yīng)盡可能多一些，以便讓更多的同學(xué)能夠應(yīng)用教學(xué)資源?；蛘哒f(shuō)，在這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，理想的方式應(yīng)該為學(xué)生以小組為單位就座，每組桌面上分別放置各種物體，這樣更便于學(xué)生觀察學(xué)習(xí)。但由于我校的條件因素，在教學(xué)設(shè)計(jì)中沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。
    4）研究性學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)三視圖，要求教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)程效檢測(cè)方式和內(nèi)容，給與學(xué)生中肯的評(píng)價(jià)并做出相應(yīng)的激勵(lì)。
    教師預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)程效檢測(cè)方式和內(nèi)容，給與學(xué)生中肯的評(píng)價(jià)并做出相應(yīng)的激勵(lì)可以使學(xué)生了解自己通過(guò)研究性學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)達(dá)到了什么效果，知道自己還有哪些方面在學(xué)習(xí)中忽略了或不理解的內(nèi)容。這樣，不但使學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)，還學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)習(xí)成為一種實(shí)踐任務(wù)，并能通過(guò)完成任務(wù)獲得成就感。從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，真正做到課堂角色的轉(zhuǎn)變。
    我在本節(jié)課中，成果檢測(cè)環(huán)節(jié)作的不是很理想。由于我自身對(duì)工業(yè)制圖知識(shí)的匱乏，我設(shè)置的檢測(cè)問(wèn)題設(shè)置得不到位，在某些問(wèn)題的講解上還不夠深入。坦率地說(shuō)，下課后，心里很沒(méi)底，總感到?jīng)]有達(dá)到我的預(yù)期效果。這也是好事，我了解了自身的不足，所以在今后要努力提高和完善自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)，盡快成長(zhǎng)起來(lái)。
    在后來(lái)的學(xué)習(xí)成效檢測(cè)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果很好，因此，我認(rèn)為，運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)三視圖，是一種比較適合的學(xué)習(xí)方法。我想，如果有更多的同行能夠積極地參與進(jìn)來(lái)，共同探索，是一定會(huì)使這種學(xué)習(xí)方式更加完善的。
    5）研究性學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)三視圖，遇到的'幾個(gè)問(wèn)題。
    第一個(gè)問(wèn)題：學(xué)生的理解能力程度不同，學(xué)生對(duì)此項(xiàng)學(xué)習(xí)方法的認(rèn)知度，使學(xué)習(xí)效果不均衡。
    第二個(gè)問(wèn)題：學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響因素。
    第三個(gè)問(wèn)題：是否有足夠的教學(xué)資源支撐。
    第四個(gè)問(wèn)題：教師是否具備足夠的專業(yè)知識(shí)和技能。
    第五個(gè)問(wèn)題：對(duì)此教學(xué)方式的不同認(rèn)識(shí)。
    以上問(wèn)題，是我在反思中想到的，我想不同的學(xué)生群體，不同的教學(xué)資源設(shè)置，不同的任課教師，還遇到不同的問(wèn)題。有了問(wèn)題，才會(huì)有解決問(wèn)題的辦法，那么，這些解決問(wèn)題的辦法，就要靠全體同仁共同探索。讓我們攜起手來(lái)，共同提高。
    三．學(xué)習(xí)成效檢測(cè)：
    我的做法是：
    1）繪制三視圖測(cè)試。
    讓同一班的學(xué)生（探索課使用的班級(jí)，共59人），繪制折形物體、圓臺(tái)、四棱臺(tái)的三視圖（不考慮比例，也不標(biāo)注尺寸）。
    測(cè)試卷收上來(lái)，統(tǒng)計(jì)正確率。
    折形物體圓臺(tái)四棱臺(tái)。
    繪制正確人數(shù)595959。
    正確率100%100%100%。
    分析：全班59人全部繪制正確，這說(shuō)明學(xué)生基本理解了三視圖的形成原理，了解了繪圖規(guī)律，掌握了主視圖的選擇規(guī)律。三個(gè)簡(jiǎn)單物體三視圖的繪制，是課堂上已經(jīng)訓(xùn)練過(guò)的，所以，還可以說(shuō)明，課堂效果比較理想，達(dá)到了預(yù)期目的。
    2）圖、物互識(shí)測(cè)試。
    給出8種實(shí)物模型草圖。選擇簡(jiǎn)單物體，包括：折形物體、圓臺(tái)、四棱臺(tái)，《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》（地質(zhì)版）76頁(yè)，技術(shù)練習(xí)上的物體模型圖。同時(shí)繪制出10幅三視圖（教師手繪，試卷形式）。三視圖多于實(shí)物模型圖，目的是增加可信度。分別標(biāo)號(hào)，讓學(xué)生對(duì)號(hào)入座。
    測(cè)試卷收上來(lái)，統(tǒng)計(jì)正確率。
    選對(duì)8幅選對(duì)7幅選對(duì)6幅選對(duì)5幅以下。
    人數(shù)1726115。
    比率29%44%19%8%。
    分析：這些圖形實(shí)際上是課后的作業(yè)（《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》（地質(zhì)版）76頁(yè)，技術(shù)練習(xí)），再加上折形物體、圓臺(tái)、四棱臺(tái)的三視圖和物體圖形。檢測(cè)目的在于了解學(xué)生是否掌握了三視圖的識(shí)圖規(guī)律，以及識(shí)圖技巧。其實(shí)技巧很簡(jiǎn)單，就是將物體模型圖與主視圖相對(duì)照，并參考俯視圖或左視圖即可。從上表不難看出，大部分同學(xué)掌握了三視圖的繪圖原理以及識(shí)圖規(guī)律。
    四．再實(shí)驗(yàn)，再檢測(cè)：
    作為一種教學(xué)法的嘗試實(shí)踐，僅僅一堂課的實(shí)踐、一個(gè)班級(jí)學(xué)生、和一次成效測(cè)試是不夠的。但由于學(xué)校課時(shí)的安排情況，沒(méi)能進(jìn)行對(duì)照班級(jí)的再次實(shí)踐和課后的再此次檢測(cè)。不過(guò)，這樣可以給我更充足的時(shí)間，去思考和總結(jié)。一邊完善和提高自身專業(yè)知識(shí)和技能，一邊進(jìn)行探索和實(shí)踐。也希望廣大通用技術(shù)教師積極參與進(jìn)來(lái)，讓通用技術(shù)教師伴隨著新課程的實(shí)施共同進(jìn)步、共同提高。
    五．總結(jié)：
    以上是我依據(jù)《三視圖》這一節(jié)公開(kāi)課后的所思所想。就教學(xué)設(shè)計(jì)的初衷而言，我是想把“公開(kāi)課”作為“問(wèn)題課”，就此提出問(wèn)題，尋求解決的辦法和經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)希望各位同行，利用公開(kāi)課這一載體，提出教學(xué)中遇到的問(wèn)題，交流和總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和成果，而少一些表演的成分，那么，我們的教師會(huì)迅速地成長(zhǎng)起來(lái)，我們的學(xué)科會(huì)更完善、更有發(fā)展。
    有了問(wèn)題，才有可能進(jìn)步；有了交流，才有可能提高；有了探索，才有可能發(fā)展。
    三視圖教學(xué)反思總結(jié)篇十九
    政治課堂教學(xué)提問(wèn)與設(shè)計(jì)。
    課堂教學(xué)提問(wèn)是課堂教學(xué)的必備環(huán)節(jié)，是師生互動(dòng)的必然要求，是課堂知識(shí)落實(shí)的有力措施，教師必須做好課堂教學(xué)提問(wèn)的設(shè)計(jì)與操作。課堂教學(xué)提問(wèn),是在課堂教學(xué)過(guò)程中,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目的、要求設(shè)置問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)的一種形式。它是課堂教學(xué)經(jīng)常采用的一種教學(xué)形式，是課堂教學(xué)中的“常規(guī)武器”，也是影響課堂教學(xué)的重要因素之一。通過(guò)提問(wèn)，可以檢查學(xué)生對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)、技能掌握的情況；可以開(kāi)闊學(xué)生思路，啟發(fā)學(xué)生思維，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；可以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)程，使課堂教學(xué)沿著預(yù)先設(shè)計(jì)的路子進(jìn)行；可以活躍課堂氣氛，增進(jìn)師生之間的感情，促進(jìn)課堂教學(xué)的和諧發(fā)展。反思自己的教學(xué)，借鑒他人的成果，感悟在課堂教學(xué)中對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)和運(yùn)用，有能與學(xué)生產(chǎn)生共鳴的成功之處，也有脫離學(xué)生實(shí)際的失敗之處，當(dāng)然不管是成功還是失敗，通過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，指導(dǎo)教學(xué)，不斷進(jìn)步。
    一．課堂教學(xué)的提問(wèn)要精心設(shè)計(jì)，目的明確，具有針對(duì)性。
    課堂提問(wèn)要問(wèn)在知識(shí)關(guān)鍵處，突出課堂重點(diǎn)，在一堂課起到統(tǒng)領(lǐng)作用。在不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂教學(xué)中，老師對(duì)課堂教學(xué)提問(wèn)的設(shè)計(jì)有時(shí)過(guò)于隨意，偏離課堂教學(xué)的中心，針對(duì)性不強(qiáng)，使課堂教學(xué)的目的不明確，未能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。對(duì)課堂教學(xué)提問(wèn)的設(shè)計(jì)必須要緊緊圍繞課堂教學(xué)中心來(lái)進(jìn)行，教師在授課前要精心設(shè)計(jì)提問(wèn)的內(nèi)容與形式，所提的問(wèn)題要有典型性，突出課堂教學(xué)的重點(diǎn)，使提出的問(wèn)題問(wèn)在知識(shí)的關(guān)鍵處。例如，在講高三政治常識(shí)《前言》時(shí)，為了讓學(xué)生能從整體上了解政治常識(shí)講述的內(nèi)容，我圍繞著課本上提到“政治常識(shí)以鄧小平理論和三個(gè)代表思想為指導(dǎo)，以我國(guó)國(guó)家制度為核心，以民主政治建設(shè)為主線”提出問(wèn)題，問(wèn)：1、編寫這本書的指導(dǎo)思想是什么？為什么？2、我國(guó)有哪些國(guó)家制度？3、從制度上講，如何建設(shè)我國(guó)社會(huì)主義民主政治？這些問(wèn)題的提出，學(xué)生渴望著尋找答案，這時(shí)教師就可以簡(jiǎn)略地介紹課本內(nèi)容，吸引學(xué)生的共同參與。
    二．課堂教學(xué)的提問(wèn)要新穎別致，貼近生活，具有趣味性。
    《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》明確指出：“中小學(xué)教育要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道上來(lái)?！彼刭|(zhì)教育的核心是學(xué)生能力的培養(yǎng)，如果沒(méi)有興趣和主動(dòng)性，如何培養(yǎng)能力呢？看來(lái)，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)就顯得非常重要了。
    開(kāi)講的提問(wèn)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的興趣至關(guān)重要。政治課與別的科目有些不同，學(xué)生們或許已經(jīng)把教材當(dāng)故事看了，當(dāng)我們拿著教材走進(jìn)教室，學(xué)生們此時(shí)最關(guān)注的可能就是，老師會(huì)怎樣來(lái)講這一課？有沒(méi)有新的東西？如果此。
    時(shí)老師沒(méi)有一個(gè)好的開(kāi)始，將很難讓接下來(lái)的學(xué)生對(duì)老師的教學(xué)充滿興趣。俗話說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”精辟的開(kāi)講會(huì)充滿吸引力，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。如在講高一“家庭消費(fèi)的主要內(nèi)容”這一課時(shí)，我首先播放歌曲《火火的北京》。然后提問(wèn)：“剛才播放的歌曲叫什么名字？這首歌歌唱的是什么？為什么？”學(xué)生們以前從來(lái)沒(méi)有考慮過(guò)這個(gè)問(wèn)題，所以就開(kāi)始進(jìn)行熱烈的討論，你一言，我一句，都想發(fā)表自已的見(jiàn)解。通過(guò)這樣的提問(wèn)，使這堂課擁有了一個(gè)良好的開(kāi)端，從而為上好整堂課打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
    以形象的漫畫激發(fā)學(xué)生的興趣，漫畫不僅生動(dòng)、形象、幽默，而且包含著豐富而深刻的道理，發(fā)人深思，回味無(wú)窮。在教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用漫畫會(huì)使學(xué)生情趣盎然，學(xué)習(xí)興趣倍增，課堂氣氛活躍，收到事半功倍的效果。如在講“社會(huì)主義民主”時(shí)必然有提到資本主義民主，如何對(duì)照資本主義虛偽的.、有欺騙性的民主，講清社會(huì)主義廣泛的、真實(shí)的民主呢？筆者在教學(xué)實(shí)踐中，除了運(yùn)用列表對(duì)照分析，引用大量數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明的方法外，還采用了漫畫的形式加強(qiáng)教學(xué)效果。如用“蹺蹺板”漫畫-----蹺蹺板一端坐著一頭驢頭人身像，另一端坐著一頭象頭人身像，中間是美國(guó)白宮，在象驢身上分別寫著“民主黨”、“共和黨”字樣，他們分別代表美國(guó)民主黨和共和黨，這表明美國(guó)政治兩黨輪流執(zhí)政的真實(shí)面貌。這就清楚地說(shuō)明，資本主義的民主，不過(guò)是兩黨之間的民主，是有范圍、有層次的民主，而廣大人民群眾根本沒(méi)有參加國(guó)家管理的民主權(quán)利，因而是虛偽的、表面的一部分人的民主。反之，則說(shuō)明我國(guó)的人民代表大會(huì)制度是具有廣泛性、真實(shí)性的真正民主。這比抽象的說(shuō)教講授既生動(dòng)又形象。運(yùn)用這種方法達(dá)到了既掌握知識(shí)，又用知識(shí)理解社會(huì)現(xiàn)象的目的，提高了學(xué)生獲取知識(shí)的興趣愿望和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，達(dá)到了素質(zhì)教育關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生能力的要求。
    政治課教學(xué)可根據(jù)需要，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用有趣的比喻、精彩的名言、簡(jiǎn)短的故事、精妙的發(fā)問(wèn)等，突破難點(diǎn)、激發(fā)興趣。例如，講哲學(xué)常識(shí)第六課“社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)”這一抽象難懂的哲學(xué)觀點(diǎn)時(shí)，如果教師只空洞地講述理論，學(xué)生難以理解，又會(huì)覺(jué)得枯燥。我在講這一問(wèn)題時(shí)，引用了一個(gè)故事：有一員外家有四位女婿，分別是文人、做官的、經(jīng)商的、種田的。有一天，他們?cè)趩T外家同桌飲酒時(shí)，天空下起了鵝毛大雪，他們便望雪興嘆對(duì)起詩(shī)來(lái)。身分不同的人作出了不同的詩(shī)句。之后，我向?qū)W生提出問(wèn)題：1、為什么他們對(duì)下雪的認(rèn)識(shí)不一樣？2、他們的不同身份，各自表達(dá)了什么樣的思想感情？3、社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí)誰(shuí)決定誰(shuí)？學(xué)生通過(guò)思考、回答，明白了道理，而且記憶持久。
    三、課堂教學(xué)的提問(wèn)要循循善誘，步步深入，具有啟發(fā)性。
    啟發(fā)性是課堂提問(wèn)的靈魂，學(xué)生答問(wèn)中有可能出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，如答非所問(wèn)、答不上來(lái)等。因而教師在提問(wèn)時(shí)要注意運(yùn)用教育機(jī)智，根據(jù)變化了的情況，有針對(duì)性的發(fā)問(wèn)，使問(wèn)題問(wèn)在學(xué)生需要處。不能不顧課堂情況的變化生硬地照搬照用課前設(shè)計(jì)好的問(wèn)題，也不能在學(xué)生答不出時(shí)一個(gè)勁地追問(wèn)學(xué)生，要多用疏導(dǎo)性提問(wèn)、鋪墊性提問(wèn)，以適應(yīng)變化了的情況。教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)情況、學(xué)生情況、教學(xué)內(nèi)容情況來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題。例如，我在講政治常識(shí)第四課“我國(guó)處理民族關(guān)系的基本原則”時(shí)，依據(jù)學(xué)生的思維梯度和層次，進(jìn)行了如下的提問(wèn)：1、什么是民族團(tuán)結(jié)？2、為什么要堅(jiān)持民族團(tuán)結(jié)？3、怎樣堅(jiān)持民族團(tuán)結(jié)？4、假如你是國(guó)家民政部門負(fù)責(zé)民族工作的政府官員，你將如何維護(hù)民族團(tuán)結(jié)？在講經(jīng)濟(jì)常識(shí)第一課“商品的基本屬性”時(shí)，為了讓學(xué)生能在日常生活中把握經(jīng)濟(jì)學(xué)道理，更通俗地理解知識(shí)，我通過(guò)實(shí)物展示進(jìn)行設(shè)問(wèn)，以兩個(gè)漢堡包與一支鋼筆為例：1、為什么需要交換？2、為什么能夠交換？3、為什么在一定時(shí)期只能以這樣的比例進(jìn)行交換？4、這種比例會(huì)出現(xiàn)變化嗎？為什么？5、這種交換體現(xiàn)了什么實(shí)質(zhì)？通過(guò)這樣的設(shè)問(wèn)，步步深入，層層啟發(fā)，將學(xué)生的思維一步步引向深入，透過(guò)現(xiàn)象把握實(shí)質(zhì)，由淺入深，能激發(fā)學(xué)生尋求知識(shí)的強(qiáng)烈愿望和進(jìn)取心。既加深了學(xué)生對(duì)商品基本屬性的理解，又提高了他們分析問(wèn)題的能力，同時(shí)也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)政治課的興趣。
    四、課堂教學(xué)的提問(wèn)要與熱點(diǎn)問(wèn)題相結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)際，講求時(shí)代性。
    政治課的內(nèi)容與時(shí)事、生活實(shí)際問(wèn)題的聯(lián)系十分的緊密，所以在提問(wèn)的過(guò)程當(dāng)中，要經(jīng)常地與生活中的實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，與熱點(diǎn)問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事，了解黨的方針政策，用所學(xué)觀點(diǎn)去分析當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)以及與人們生活密切相關(guān)的問(wèn)題，使提問(wèn)具有即時(shí)性和時(shí)代性的特征。這樣，使我們的教學(xué)才不會(huì)落入空洞的理論之中，這樣的課也才會(huì)有生動(dòng)可言。與實(shí)際相聯(lián)系，學(xué)生才會(huì)感到有興趣，才會(huì)積極地去思考，這樣整堂課才有氣氛。例如，我在講“勞動(dòng)者的主要權(quán)力與義務(wù)”時(shí)播放中央電視臺(tái)《今日說(shuō)法》欄目中的真實(shí)案例“誰(shuí)毀了我一生”導(dǎo)入新課引起學(xué)生情感上的共鳴。然后向?qū)W生提出問(wèn)題：例中九個(gè)打工妹中毒的直接原因是什么？造成這樣的結(jié)局，根本原因是什么？同學(xué)們從不同角度分析，其最主要的是打工妹不懂得維護(hù)自己的合法權(quán)益，不懂得自己的權(quán)力和義務(wù)是什么？那么什么是勞動(dòng)者的權(quán)力和義務(wù)？其關(guān)系是怎樣的？這樣他們不但一下子對(duì)所學(xué)知識(shí)有了興趣，而且產(chǎn)生了學(xué)過(guò)這些知識(shí)后的自豪感和成就感，接下來(lái)的整堂課同學(xué)們的注意力都十分集中。
    五、課堂教學(xué)的提問(wèn)要面向全體，兼顧全局，具有廣泛性。
    教師提問(wèn)應(yīng)面向全體學(xué)生，然后根據(jù)教學(xué)目的、要求與問(wèn)題的難易程度，有目的地選擇提問(wèn)的對(duì)象。這樣可以吸引所有的學(xué)生都積極參加思維活動(dòng)，促使每一個(gè)學(xué)生用心回答問(wèn)題。在上課過(guò)程中，往往擔(dān)心基礎(chǔ)較差的同學(xué)答不出問(wèn)題而耽擱時(shí)間，從而忽略大部分學(xué)生，這使得這部分學(xué)生在教師提問(wèn)時(shí)沒(méi)有積極性，只是消極等待，好象不關(guān)他們的事，甚至把自己當(dāng)作局外人。因此提問(wèn)時(shí)，要照顧到大多數(shù)人。提出的問(wèn)題既不要過(guò)淺，也不能過(guò)深，要調(diào)動(dòng)起同學(xué)們的積極性，讓大家共同參與，共同探討。在提問(wèn)時(shí)，我經(jīng)常采用這樣的語(yǔ)言：“現(xiàn)在請(qǐng)xxx同學(xué)回答，同時(shí)請(qǐng)其他同學(xué)注意聽(tīng)他回答得對(duì)不對(duì)，然后說(shuō)說(shuō)自己的看法，提出來(lái)自己的觀點(diǎn)?！庇袝r(shí)還請(qǐng)那些注意力不集中的同學(xué)來(lái)重復(fù)剛才那位同學(xué)回答的問(wèn)題，或者是進(jìn)一步提出與剛才問(wèn)題相關(guān)的問(wèn)題來(lái)讓其他同學(xué)思考。這樣可以充分調(diào)動(dòng)起全體學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。
    六、課堂教學(xué)的提問(wèn)要具有整體性。
    提問(wèn)要對(duì)教學(xué)過(guò)程全盤考慮，作出整體性安排，要把問(wèn)題集中在牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵點(diǎn)上，以利突破重點(diǎn)，攻克難點(diǎn)，同時(shí)，有計(jì)劃、有步驟地組織整堂課的問(wèn)題鏈，從“起始提問(wèn)”到“后續(xù)提問(wèn)”，再到“歸結(jié)提問(wèn)”，步步為營(yíng)；其排列順序，既符合邏輯，又符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生從無(wú)疑到有疑，再?gòu)挠幸傻綗o(wú)疑。
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    三視圖教學(xué)反思總結(jié)篇二十
    真誠(chéng)，而感動(dòng)，而精彩。課后，我對(duì)這堂課的成功教學(xué)進(jìn)行了反思：
    1．閱讀教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。
    西方美學(xué)理論認(rèn)為，閱讀活動(dòng)是作家體驗(yàn)與讀者體驗(yàn)相融合的一種歷史性交流（或?qū)υ挘?。要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀體驗(yàn)，就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠，品味語(yǔ)言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)（對(duì)話）。在教學(xué)中，學(xué)生能感悟到文中的“色彩美”，是我備課時(shí)沒(méi)有預(yù)料到的。好在我對(duì)課文已是滾瓜爛熟，稍一思考，便抓住這一契機(jī)，引領(lǐng)學(xué)生循著“美”的新線索重新解讀文本（我也迅速參與到閱讀行列中），于是才生成了后邊愈來(lái)愈精彩的對(duì)話。如果我漠視了學(xué)生的這一獨(dú)特體驗(yàn)，后邊的課堂可能同樣只能在我的預(yù)設(shè)中按部就班進(jìn)行，“草原”也不會(huì)在我的教學(xué)生涯中留下如此“美”的記憶。
    2．生成性課堂對(duì)教師的角色行為提出了較高的要求。
    引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)到“草原”更多更豐富的“美”，而絢麗多姿的課堂氛圍也就不會(huì)出現(xiàn)。
    三視圖教學(xué)反思總結(jié)篇二十一
    1．課題：
    2．《通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)三視圖內(nèi)容的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)：
    能識(shí)讀三視圖，能繪制簡(jiǎn)單的三視圖。
    3．教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)思：
    借鑒研究性學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)三視圖的理論知識(shí)。幫助學(xué)生自建三投影面體系，利用實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的物體模型，觀察體驗(yàn)、研究討論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力。采用由簡(jiǎn)單物體三視圖的畫法入手，由簡(jiǎn)至繁，循序漸進(jìn)，訓(xùn)練學(xué)生基本繪圖能力。采用自學(xué)輔導(dǎo)與教師講授相結(jié)合；案例解說(shuō)與實(shí)踐練習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方法。
    4．學(xué)情分析：
    有關(guān)物體投影的知識(shí)，學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)，只有數(shù)學(xué)學(xué)科在高中二年級(jí)課程（立體幾何）涉及到。因而本節(jié)有關(guān)工業(yè)制圖的知識(shí)，例如，物體投影的繪畫方法，三視圖的原理及畫法，對(duì)于高中一年級(jí)學(xué)生而言在理解上會(huì)有一定的難度。
    5．教材分析：
    本小節(jié)在“設(shè)計(jì)的表達(dá)與交流”章節(jié)中是比較重要的內(nèi)容，三視圖在工業(yè)設(shè)計(jì)中是最常見(jiàn)的技術(shù)語(yǔ)言。根據(jù)課標(biāo)要求，學(xué)生能夠識(shí)讀三視圖，繪制簡(jiǎn)單的三視圖。
    本節(jié)教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐性強(qiáng)，而且要求用圖樣準(zhǔn)確表達(dá)設(shè)計(jì)意圖，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力要求很高。尤其是三視圖等工業(yè)制圖知識(shí)內(nèi)容，非常抽象；學(xué)生缺乏相關(guān)的投影知識(shí)，因此理解會(huì)有難度。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中，采用由簡(jiǎn)單物體三視圖的畫法入手，由簡(jiǎn)至繁，循序漸進(jìn)，訓(xùn)練學(xué)生基本繪圖能力。講解三視圖的作用和形成原理，使學(xué)生認(rèn)識(shí)這種工程設(shè)計(jì)中普遍采用的技術(shù)語(yǔ)言，并通過(guò)“技術(shù)學(xué)習(xí)”提高識(shí)圖能力。
    1．課題引入方面：
    采用問(wèn)題情景設(shè)置的方法：學(xué)生喜愛(ài)打籃球，而用直尺測(cè)算出籃球的表面積是學(xué)生平時(shí)不會(huì)想到或?qū)嵺`過(guò)的問(wèn)題。這樣激起了學(xué)生的好奇心和想解決問(wèn)題的興趣。問(wèn)題提出來(lái)后，學(xué)生積極思考，想出了許多辦法。而解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵是能否利用墻面與地面相互垂直這一條件。目的是打開(kāi)學(xué)生空間想象能力。而空間想象能力是學(xué)好三視圖，理解三視圖以及繪制三視圖的必備能力。這也是我設(shè)計(jì)此問(wèn)題情景的初衷。
    問(wèn)題情景的設(shè)計(jì)，我認(rèn)為達(dá)到了預(yù)期效果。學(xué)生們或異想天開(kāi)，或奇思妙想，有些測(cè)量的辦法，是我事先沒(méi)想到的。如：將籃球放氣，壓扁成半圓，用直尺測(cè)量籃球直徑等辦法。而我在這些突如其來(lái)的環(huán)節(jié)上的處理以及應(yīng)變手段上還稍顯不足。這是我今后應(yīng)加以改進(jìn)和提高的地方。
    2．三視圖的研究性學(xué)習(xí)過(guò)程與注意事項(xiàng)：
    1）研究性學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)三視圖，要有一定的學(xué)習(xí)資源。
    這些必要的學(xué)習(xí)資源，要靠教師在課前預(yù)設(shè)。
    我在課前，做了大量的準(zhǔn)備工作，通過(guò)查找相關(guān)書籍、資料，查閱互聯(lián)網(wǎng)等手段，結(jié)合課標(biāo)和教材的要求，精心組織了一份文圖并茂的材料，作為輔助教材，并在教學(xué)電腦上，準(zhǔn)備了供學(xué)生查閱的資料和圖片。在課堂上，為了把抽象的三視圖更直觀化，與學(xué)生一起用課前準(zhǔn)備好的彩色硬紙板，做了三投影面體系，每生一份。要求學(xué)生在閱讀資料或研討學(xué)習(xí)中，運(yùn)用手中的三投影面體系，觀察體會(huì)物體在三投影面體系中，用正投影法，物體在三個(gè)投影面上的投影情況；分析理解三視圖的形成原理，三個(gè)視圖之間的投影關(guān)系和規(guī)律。實(shí)驗(yàn)用物體為正方體、圓柱體、長(zhǎng)方體、球體、椎體、臺(tái)體等，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單物體。由于教室的限制，只好將實(shí)物臺(tái)設(shè)在學(xué)生座椅的最前面。學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以自由離開(kāi)座位，到實(shí)驗(yàn)臺(tái)前，做試驗(yàn)，體會(huì)觀察物體在三投影面體系中，用正投影法，在三個(gè)投影面上的投影情況，體會(huì)物體的三視圖圖形。在學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程中，教師作個(gè)別輔導(dǎo)。
    2）研究性學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)三視圖，要確立研究方向即問(wèn)題的設(shè)置。
    我提出這兩個(gè)問(wèn)題的原因是：學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了運(yùn)用繪制草圖表達(dá)自己的設(shè)計(jì)構(gòu)思、與其他人進(jìn)行設(shè)計(jì)方案的交流。學(xué)會(huì)用兩點(diǎn)透視法繪制簡(jiǎn)單的透視圖。并能理解透視圖的應(yīng)用和局限性。而三視圖可以把物體的各個(gè)表面形狀表達(dá)清楚。這一點(diǎn)要是理解了，對(duì)三視圖相關(guān)知識(shí)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，就可以說(shuō)容易多了。這個(gè)問(wèn)題也是學(xué)生最困惑的問(wèn)題。直接提出來(lái)，可以與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，容易激起求知欲和探索欲。學(xué)生繪制簡(jiǎn)單物體的三視圖，應(yīng)該說(shuō)，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)能夠達(dá)到，使學(xué)生獲得成就感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
    學(xué)生要想達(dá)到可以繪制簡(jiǎn)單的三視圖的程度，只得認(rèn)認(rèn)真真地去學(xué)習(xí)，去研究，去解決問(wèn)題。
    想理解三視圖為什么可以把物體的各個(gè)表面形狀表達(dá)清楚這個(gè)問(wèn)題，首先要知道什么是三視圖？三視圖依據(jù)的是什么原理？三視圖的展開(kāi)以及三個(gè)試圖之間的投影規(guī)律是什么？畫圖步驟有哪些？怎么選擇主視圖？而這些概念性的知識(shí)，學(xué)生可以通過(guò)資料并結(jié)合教材很容易找到。我認(rèn)為教師照本宣科地講述這些概念性知識(shí)，即便是舉出相當(dāng)多的圖片和視圖實(shí)例，也不如讓學(xué)生自己去查找、去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)、去理解。三視圖的學(xué)習(xí)目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)讀和繪制三視圖，以便學(xué)生在今后學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)會(huì)運(yùn)用三視圖——這個(gè)在工業(yè)設(shè)計(jì)中最為常見(jiàn)的工程技術(shù)語(yǔ)言；學(xué)生能夠運(yùn)用三視圖表達(dá)自己的設(shè)計(jì)構(gòu)思，并運(yùn)用三視圖把自己的設(shè)計(jì)方案與他人進(jìn)行交流。簡(jiǎn)單的說(shuō)就是，拿圖來(lái)，學(xué)生知道是什么物體以及物體的各個(gè)表面情況；拿物體來(lái)（簡(jiǎn)單物體）學(xué)生可以繪制出三視圖。換句話說(shuō)，三視圖的學(xué)習(xí)應(yīng)該在自學(xué)理論的基礎(chǔ)上，教師加以輔導(dǎo)繪圖實(shí)踐和識(shí)圖練習(xí)。而采用研究性探究式學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)三視圖，正是基于以上因素。
    3）研究性學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)三視圖，教師要做必要的學(xué)法指導(dǎo)。
    我在布置任務(wù)環(huán)節(jié)中，借用本章所學(xué)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題；明確要求，收集和處理信息等方法，引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生很容易地進(jìn)入了角色。
    但在提示學(xué)生使用三投影面體系，觀察物體在其中的投影情況時(shí)，學(xué)生將實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的物體紛紛拿回座位，理由是小組共同觀察。面對(duì)這樣的突發(fā)事件，使我措手不及。沒(méi)有達(dá)到我的預(yù)期目的。學(xué)生習(xí)慣于以往上課時(shí)的小組活動(dòng)方式，而不知道我的真正用意。這是我在布置任務(wù)時(shí)的失誤。是今后應(yīng)該改進(jìn)的地方。還有，預(yù)先考慮不周，我只是考慮物體的樣數(shù)多一些，學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)臺(tái)處觀察，并能盡可能多地觀察到不同形狀物體在三投影面體系中在三個(gè)投影面上的投影情況，而忽略了各種物體的數(shù)量應(yīng)盡可能多一些，以便讓更多的同學(xué)能夠應(yīng)用教學(xué)資源?；蛘哒f(shuō)，在這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，理想的方式應(yīng)該為學(xué)生以小組為單位就座，每組桌面上分別放置各種物體，這樣更便于學(xué)生觀察學(xué)習(xí)。但由于我校的條件因素，在教學(xué)設(shè)計(jì)中沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。
    4）研究性學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)三視圖，要求教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)程效檢測(cè)方式和內(nèi)容，給與學(xué)生中肯的評(píng)價(jià)并做出相應(yīng)的激勵(lì)。
    教師預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)程效檢測(cè)方式和內(nèi)容，給與學(xué)生中肯的評(píng)價(jià)并做出相應(yīng)的激勵(lì)可以使學(xué)生了解自己通過(guò)研究性學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)達(dá)到了什么效果，知道自己還有哪些方面在學(xué)習(xí)中忽略了或不理解的內(nèi)容。這樣，不但使學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)，還學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)習(xí)成為一種實(shí)踐任務(wù)，并能通過(guò)完成任務(wù)獲得成就感。從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，真正做到課堂角色的轉(zhuǎn)變。
    我在本節(jié)課中，成果檢測(cè)環(huán)節(jié)作的不是很理想。由于我自身對(duì)工業(yè)制圖知識(shí)的匱乏，我設(shè)置的檢測(cè)問(wèn)題設(shè)置得不到位，在某些問(wèn)題的講解上還不夠深入。坦率地說(shuō)，下課后，心里很沒(méi)底，總感到?jīng)]有達(dá)到我的預(yù)期效果。這也是好事，我了解了自身的不足，所以在今后要努力提高和完善自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)，盡快成長(zhǎng)起來(lái)。
    在后來(lái)的學(xué)習(xí)成效檢測(cè)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果很好，因此，我認(rèn)為，運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)三視圖，是一種比較適合的學(xué)習(xí)方法。我想，如果有更多的同行能夠積極地參與進(jìn)來(lái)，共同探索，是一定會(huì)使這種學(xué)習(xí)方式更加完善的`。
    5）研究性學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)三視圖，遇到的幾個(gè)問(wèn)題。
    第一個(gè)問(wèn)題：學(xué)生的理解能力程度不同，學(xué)生對(duì)此項(xiàng)學(xué)習(xí)方法的認(rèn)知度，使學(xué)習(xí)效果不均衡。
    第二個(gè)問(wèn)題：學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響因素。
    第三個(gè)問(wèn)題：是否有足夠的教學(xué)資源支撐。
    第四個(gè)問(wèn)題：教師是否具備足夠的專業(yè)知識(shí)和技能。
    第五個(gè)問(wèn)題：對(duì)此教學(xué)方式的不同認(rèn)識(shí)。
    以上問(wèn)題，是我在反思中想到的，我想不同的學(xué)生群體，不同的教學(xué)資源設(shè)置，不同的任課教師，還遇到不同的問(wèn)題。有了問(wèn)題，才會(huì)有解決問(wèn)題的辦法，那么，這些解決問(wèn)題的辦法，就要靠全體同仁共同探索。讓我們攜起手來(lái)，共同提高。
    我的做法是：
    讓同一班的學(xué)生（探索課使用的班級(jí)，共59人），繪制折形物體、圓臺(tái)、四棱臺(tái)的三視圖（不考慮比例，也不標(biāo)注尺寸）。
    測(cè)試卷收上來(lái)，統(tǒng)計(jì)正確率。
    折形物體圓臺(tái)四棱臺(tái)。
    繪制正確人數(shù)595959。
    正確率100%100%100%。
    分析：全班59人全部繪制正確，這說(shuō)明學(xué)生基本理解了三視圖的形成原理，了解了繪圖規(guī)律，掌握了主視圖的選擇規(guī)律。三個(gè)簡(jiǎn)單物體三視圖的繪制，是課堂上已經(jīng)訓(xùn)練過(guò)的，所以，還可以說(shuō)明，課堂效果比較理想，達(dá)到了預(yù)期目的。
    2）圖、物互識(shí)測(cè)試。
    給出8種實(shí)物模型草圖。選擇簡(jiǎn)單物體，包括：折形物體、圓臺(tái)、四棱臺(tái)，《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》（地質(zhì)版）76頁(yè)，技術(shù)練習(xí)上的物體模型圖。同時(shí)繪制出10幅三視圖（教師手繪，試卷形式）。三視圖多于實(shí)物模型圖，目的是增加可信度。分別標(biāo)號(hào)，讓學(xué)生對(duì)號(hào)入座。
    測(cè)試卷收上來(lái)，統(tǒng)計(jì)正確率。
    選對(duì)8幅選對(duì)7幅選對(duì)6幅選對(duì)5幅以下。
    人數(shù)1726115。
    比率29%44%19%8%。
    分析：這些圖形實(shí)際上是課后的作業(yè)（《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》（地質(zhì)版）76頁(yè)，技術(shù)練習(xí)），再加上折形物體、圓臺(tái)、四棱臺(tái)的三視圖和物體圖形。檢測(cè)目的在于了解學(xué)生是否掌握了三視圖的識(shí)圖規(guī)律，以及識(shí)圖技巧。其實(shí)技巧很簡(jiǎn)單，就是將物體模型圖與主視圖相對(duì)照，并參考俯視圖或左視圖即可。從上表不難看出，大部分同學(xué)掌握了三視圖的繪圖原理以及識(shí)圖規(guī)律。
    作為一種教學(xué)法的嘗試實(shí)踐，僅僅一堂課的實(shí)踐、一個(gè)班級(jí)學(xué)生、和一次成效測(cè)試是不夠的。但由于學(xué)校課時(shí)的安排情況，沒(méi)能進(jìn)行對(duì)照班級(jí)的再次實(shí)踐和課后的再此次檢測(cè)。不過(guò)，這樣可以給我更充足的時(shí)間，去思考和總結(jié)。一邊完善和提高自身專業(yè)知識(shí)和技能，一邊進(jìn)行探索和實(shí)踐。也希望廣大通用技術(shù)教師積極參與進(jìn)來(lái)，讓通用技術(shù)教師伴隨著新課程的實(shí)施共同進(jìn)步、共同提高。
    以上是我依據(jù)《三視圖》這一節(jié)公開(kāi)課后的所思所想。就教學(xué)設(shè)計(jì)的初衷而言，我是想把“公開(kāi)課”作為“問(wèn)題課”，就此提出問(wèn)題，尋求解決的辦法和經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)希望各位同行，利用公開(kāi)課這一載體，提出教學(xué)中遇到的問(wèn)題，交流和總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和成果，而少一些表演的成分，那么，我們的教師會(huì)迅速地成長(zhǎng)起來(lái)，我們的學(xué)科會(huì)更完善、更有發(fā)展。
    有了問(wèn)題，才有可能進(jìn)步；有了交流，才有可能提高；有了探索，才有可能發(fā)展。
    三視圖教學(xué)反思總結(jié)篇二十二
    教材簡(jiǎn)析:。
    《小鬧鐘》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè)。
    “時(shí)間”主題單元中安排的一篇童話故事。故事通過(guò)小鬧鐘找朋友的經(jīng)歷，告訴我們要樹(shù)立時(shí)間意識(shí)，和時(shí)間交朋友。故事中的小鬧鐘富有愛(ài)心，熱心助人，是時(shí)間的化身，三個(gè)動(dòng)物都懂得珍惜時(shí)間。其中還暗含了三種利用時(shí)間、支配時(shí)間的辦法：每天寫下自己做的事；制訂作息時(shí)間表；訂目標(biāo)，利用鐘表提醒自己。
    設(shè)計(jì)理念:。
    心理學(xué)研究表明：素質(zhì)教育中的一切教育因素只有通過(guò)主體的參與和內(nèi)化，才能轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)。因此，語(yǔ)文教學(xué)也要尊重學(xué)生的主題性和差異性，著眼于學(xué)生最大限度的參與教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、愉快地接受知識(shí)，獲得發(fā)展。因此在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我通過(guò)各種途徑，運(yùn)用多種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。放手讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，通過(guò)小組合作認(rèn)生字，學(xué)習(xí)課文，通過(guò)討論體會(huì)時(shí)間的重要，用多種方法記字，整個(gè)教學(xué)過(guò)程通過(guò)實(shí)踐、探究、合作、交流等親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)，更大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。
    教學(xué)目標(biāo)。
    知識(shí)目標(biāo)：
    認(rèn)識(shí)本課的13個(gè)生字，知道多音字“行”的讀音和用法。
    能力目標(biāo)：
    1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。
    2、過(guò)課文的認(rèn)讀與擴(kuò)展練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、創(chuàng)造思維和自學(xué)能力。
    情感目標(biāo)：
    1、培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn)。
    2、滲透珍惜時(shí)間，合理利用時(shí)間的思想教育。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    課件、學(xué)生自制生字卡。
    教學(xué)過(guò)程:。
    一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
    師:請(qǐng)大家閉上眼睛.聽(tīng)，這是什么聲音？（放課件鐘表滴答聲）。
    學(xué)生七嘴八舌的說(shuō):是表在走,是鐘表的滴答聲,是早上叫我起床的小鬧鐘……。
    （課件出示小鬧鐘）。
    師：小朋友們,你們見(jiàn)到小鬧鐘高興嗎?愿意給他打個(gè)招呼嗎?
    愿意——異口同聲的答。
    生1：小鬧鐘你好！
    生2：小鬧鐘你好！我叫張龍，六歲半。我們做好朋友吧！
    教學(xué)反思：
    生3：小鬧鐘你長(zhǎng)的真漂亮，我很喜歡你，我們做朋友吧！
    師：同學(xué)們，這一節(jié)課就讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)小鬧鐘和他的朋友們吧！
    （板書課題）老師把小鬧鐘的名字寫在黑板上。請(qǐng)大家仔細(xì)的觀察,待會(huì)我們一起讀。
    二、播放課件，了解故事。
    師：小鬧鐘給我們帶來(lái)了他找朋友的故事，非常好聽(tīng)，相信你一定會(huì)很喜歡的，快看小鬧鐘來(lái)了。
    1．出示課件，聽(tīng)故事。
    師：聽(tīng)了這個(gè)故事，你都知道了什么？
    生爭(zhēng)先恐后地說(shuō)。教師相機(jī)要求，小組內(nèi)交流，再全班匯報(bào)。
    匯報(bào)：
    生1：老師，小鬧鐘找了三個(gè)好朋友，是小兔、貓頭鷹、小熊。
    生2：老師，小熊愛(ài)睡懶覺(jué)，是小鬧鐘把他叫醒的。
    生3：貓頭鷹捉老鼠很辛苦，小鬧鐘沒(méi)。
    叫他。
    ﹒﹒﹒。
    ﹒﹒﹒。
    境和一個(gè)開(kāi)放的問(wèn)題。沒(méi)想到不但激發(fā)了孩子濃厚的興趣，使學(xué)生興趣盎然的進(jìn)入課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
    對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力。尤其是低年級(jí)兒童，童話故事是他們喜歡的，他們的思維和相象當(dāng)然會(huì)很活躍，會(huì)表現(xiàn)出極高的學(xué)習(xí)熱情。這時(shí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，回答問(wèn)題也就積極。
    師：同學(xué)們聽(tīng)的可真仔細(xì)，老師給聽(tīng)的認(rèn)真的小組獎(jiǎng)給一個(gè)笑臉。
    三、初讀課文，認(rèn)讀生字。
    （一）讀文識(shí)字。
    師：大家喜歡這個(gè)故事嗎？你想不想自己來(lái)讀這個(gè)故事？
    生學(xué)生小組自讀課文。
    師：如果在讀故事時(shí)，遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？
    學(xué)生匯報(bào)識(shí)字方法。
    師：同學(xué)們的方法真多！大家自己讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，就選用你喜歡的方法來(lái)解決，同時(shí)還要給每一段標(biāo)上序號(hào)呀！
    （生讀，師巡視指導(dǎo)。）。
    1．指名讀。
    課文一共幾段？誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？其他同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，他讀得對(duì)不對(duì)？
    2．同桌互讀。
    你想不想讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)？同桌之間分段。
    讀，互相幫助，把不認(rèn)識(shí)的字徹底消滅掉。
    （二）通過(guò)游戲，檢查識(shí)字。
    肖伯納曾說(shuō)過(guò)“倘若你有一個(gè)蘋果，我也有一個(gè)蘋果，我們彼此交換，那么你和我仍然各有一個(gè)蘋果。但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那我們每個(gè)人將各有兩種思想?！彼晕易尯⒆觽兺ㄟ^(guò)交流，學(xué)習(xí)別人好的識(shí)字方法，同時(shí)培養(yǎng)他們向他人學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
    游戲是兒童的天性，在游戲中學(xué)習(xí)可以使兒童。
    1、猜字游戲。
    2、我來(lái)當(dāng)“小老師”。（全面了解學(xué)生掌握情況）。
    3、有一個(gè)多音字，在不同的語(yǔ)句中讀音也不同。
    （出示一段話，試讀、齊讀。）。
    媽媽騎著自行車，帶我到銀行里去。我看到路上有許多行人，銀行門口有一行大字。
    4、選自己喜歡的字，說(shuō)一句話。
    四、再讀課文，理解課文。
    1．老師邀請(qǐng)大家再來(lái)小聲讀課文，邊讀邊想，自己知道了什么？能體會(huì)到什么？
    2．同學(xué)們讀得很認(rèn)真，一定有很多收獲吧！誰(shuí)想告訴大家？
    3．提問(wèn)：
    （1）小熊是怎樣改掉睡懶覺(jué)的壞習(xí)慣的？
    （2）如果沒(méi)有小鬧鐘，小熊還睡懶覺(jué)嗎？
    （學(xué)生各抒己見(jiàn)，只要有道理就對(duì)。）。
    五、情趣升華，知識(shí)延伸。
    師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這一課，你最喜歡誰(shuí)？能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？
    的注意力持久、穩(wěn)定。教學(xué)生字時(shí)，我主要依據(jù)兒童的天性，設(shè)計(jì)了兩個(gè)游戲。在這過(guò)程中，孩子們的興趣極其高漲。
    把多音字放到一定的語(yǔ)言環(huán)境中，且聯(lián)系生活實(shí)際，收到了良好的效果。
    別看一個(gè)簡(jiǎn)單的“小老師”的稱呼，對(duì)一個(gè)六七歲的孩子卻是一次難得的自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，一次難得的獎(jiǎng)賞。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的自信。
    一石激起千層浪，學(xué)生的情感高漲了，個(gè)個(gè)摩拳擦掌,躍躍欲試。
    生：我最喜歡貓頭鷹，我覺(jué)得貓頭鷹一天晚上能抓三只老鼠，很能干。
    生：我也喜歡貓頭鷹。因?yàn)槔鲜笠|西，很討厭。貓頭鷹幫我們捉老鼠，我就喜歡它。
    生：我就不喜歡貓頭鷹。貓頭鷹白天睡覺(jué)，我覺(jué)得它很懶。
    生：不是。貓頭鷹白天睡足了覺(jué)，晚上才有精神抓老鼠。如果睡不好覺(jué)，晚上就困了。
    生：對(duì)，要是晚上我們不睡覺(jué)，白天上課就很困，沒(méi)法學(xué)習(xí)了。
    用時(shí)間，它的確令人喜歡。
    生：我喜歡小白兔，因?yàn)樗谧飨r(shí)間表上寫著：‘6：15做早操’，小熊來(lái)到它家時(shí)，它已經(jīng)開(kāi)始做早操了。小白兔很勤快，不浪費(fèi)時(shí)間。
    生：我媽媽就幫我制了一張作息時(shí)間表。6：30起床，6：45刷牙，晚上8：30睡覺(jué)。
    學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)往往是多元的,一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。在教學(xué)中，努力為學(xué)生提供表現(xiàn)人文精神的機(jī)會(huì),重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),在潛移默化中提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
    學(xué)們向他學(xué)習(xí)。（同學(xué)們鼓掌）。
    生：我喜歡小鬧鐘，因?yàn)樗軣嵝?，喜歡幫助別人。
    生：我還覺(jué)得小鬧鐘很懂事。它知道貓頭鷹很辛苦，就沒(méi)有吵醒它。
    師：是啊，小鬧鐘的確很懂事，能夠體貼到別人的辛苦。你們平時(shí)是不是也能體會(huì)到別人的辛苦呢？（大多學(xué)生默不作聲）。
    一生自豪地站了起來(lái)：我爺爺有心臟病身體不好，我從不去煩他。
    師：你能不能幫爺爺做些什么？
    生：我能幫爺爺取報(bào)紙，還能幫他捶背。
    生：我不喜歡小熊，它太懶了，寫下6：30起床卻不起床，說(shuō)話不算數(shù)。
    生：我有點(diǎn)喜歡小熊，小熊有禮貌。
    師：哦，從哪里看出小熊有禮貌？
    生：小熊爬起來(lái)，說(shuō)：“謝謝你，小鬧鐘?！?BR>    生：小熊聽(tīng)到小鬧鐘的聲音，就趕快爬起來(lái)，不再睡懶覺(jué)了，還能看出小熊知錯(cuò)就改。
    師：小熊知錯(cuò)就改，有禮貌，雖然懶一點(diǎn)，
    引導(dǎo)學(xué)生走出教材，把情感內(nèi)化成具體行為。
    本來(lái)對(duì)于這個(gè)勇敢站出來(lái)的孩子的做法應(yīng)大力贊揚(yáng)，因?yàn)楹⒆有枰獎(jiǎng)e人對(duì)他的肯定。可是由于疏忽在這一點(diǎn)上本節(jié)課做得不夠。
    讓學(xué)生學(xué)會(huì)全面地看人、待物。學(xué)會(huì)善于發(fā)現(xiàn)別人身上的閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì)寬容別人，學(xué)會(huì)像小熊一樣知錯(cuò)就改，有禮貌地對(duì)待他人。
    還是挺可愛(ài)的。同學(xué)們想一想，小熊以后還會(huì)睡懶覺(jué)嗎？
    生異口同聲：不會(huì)了。
    師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位交流一下你這節(jié)課的收獲。（小組交流）。
    匯報(bào)。
    六、作業(yè)。
    師：下課后，同學(xué)們可以像小兔一樣自己制定一個(gè)作息時(shí)間表，請(qǐng)小鬧鐘幫忙，按時(shí)間表去做，以自己的實(shí)際行動(dòng)，好好珍惜每一分每一秒的時(shí)間，做時(shí)間的小主人。
    板書設(shè)計(jì)。
    小鬧鐘。
    貓頭鷹。
    抓老鼠。
    好朋友。
    小白兔。
    做早操。
    小
    熊
    再也不睡懶覺(jué)。
    珍惜時(shí)間。
    “學(xué)以致用”讓孩子們也學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間、合理利用時(shí)間。
    三視圖教學(xué)反思總結(jié)篇二十三
    新學(xué)期伊始，我作為教學(xué)能手，完成了一節(jié)展示課，雖感到自身責(zé)任的重大，更感到展示課給了我更好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和鍛煉機(jī)會(huì)，因此感觸頗多：
    一、合理恰當(dāng)?shù)囊n可以起到事半功倍的作用。
    在這節(jié)課中我設(shè)置了學(xué)生談手機(jī)自拍像的感受引出同一個(gè)物體從不同方向觀察可以得到不同圖像，從而引出三視圖，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，特別是基礎(chǔ)差的學(xué)生，頓時(shí)產(chǎn)生了興趣。我認(rèn)為這是本節(jié)課的閃光點(diǎn)。
    二、基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)采用了學(xué)生組內(nèi)自學(xué)的方式完成。
    為了檢查學(xué)生的自學(xué)情況，我又設(shè)置了幾個(gè)問(wèn)題檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
    三、合理利用幾何模型即激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和空間想象能力。
    在簡(jiǎn)單幾何體的三視圖的教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生觀察幾何模型畫三視圖直觀有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    在組合幾何體的.三視圖的教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生擺幾何體畫三視圖和通過(guò)看三視圖擺幾何體的小組活動(dòng)即培養(yǎng)的學(xué)生的動(dòng)手能力，又提高了學(xué)生的空間圖形的想象能力。這一環(huán)節(jié)學(xué)生的參與度極高，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又活躍了課堂氣氛，不用老師講解，學(xué)生在生生互動(dòng)中有效完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
    最后我對(duì)本節(jié)課有幾點(diǎn)困惑和困難：
    一、基礎(chǔ)知識(shí)部分采用學(xué)生自學(xué)完成，能有效提高學(xué)生的自學(xué)能力，但對(duì)于公開(kāi)課的聽(tīng)課老師們基礎(chǔ)知識(shí)不夠明了，這個(gè)困難我沒(méi)有得到更好的辦法可以解決。
    二、對(duì)于這節(jié)課，如果能用多媒體投影儀會(huì)更直觀、形象，但現(xiàn)在我校的投影儀出現(xiàn)了故障，不得已我只能如此，這是我的遺憾。