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雙語教學的論文篇一
進行雙語教學離不開多方面支持和師生的共同努力，儀器分析實驗雙語教學能順利開展，與國家教育部的指導思想，學校、院系領導和各位老師的高度重視和大力支持緊密相關。國家和校方從政策到教學改革所需要的經(jīng)費、教師的英語培訓都提供了大力支持，而參與改革的老師都孜孜求學，努力提升自己的業(yè)務水平。學生們也對此持支持和肯定的態(tài)度。正是各方的支持，使我們實驗課的雙語教學取得了較好的成效。
但我們仍然存在不足之處。教師們的英語水平參差不齊，不可能因一兩次短期培訓就得到很大的提高，這還需要我們自己課余多用功多學習。建議大家可以跟隨voa的specialenglish練習口語，效果很好。而且，每次上課要用英語表述的內容，盡量都作為備課筆記寫下來，而且要留有余地，以便以后進行補充。并且應當把講解的內容自行多講幾遍，達到熟練表達的程度。
參考文獻。
[1]汪斌斌，對我國雙語教學實驗的簡單透視，中國成人教育第5期.
雙語教學的論文篇二
近年來，大學生心理健康教育實踐教學受到政府、學校和教師等各方面的關注和重視，有關研究也逐漸增多，但針對大學生心理健康教育實踐性教學資源整合的研究卻顯單薄。而當前大學生心理健康教育實踐教學中存在的許多問題，很大程度上就是一個資源整合與開發(fā)利用的問題，因此，加強地方高校大學生心理健康教育實踐性教學資源整合的研究，對提高大學生心理健康教育教學實效性具有重要意義。
雙語教學的論文篇三
論文摘要：調研分析了我國高校高水平游泳隊教練員隊伍的性別和年齡結構、專業(yè)工作經(jīng)歷、科研水平、認知工具掌握、辦隊和訓練目的認識以及運動員對教練員能力評價等基本現(xiàn)狀，探討了教練員隊伍管理的選拔、使用與培養(yǎng)等基本問題，提出了高校高水平游泳隊教練員隊伍建設與發(fā)展的對策。
我國普通高校高水平游泳隊的教練員肩負著培養(yǎng)優(yōu)秀大學生游泳運動員的艱巨任務，他們對促進大學生運動員的全面發(fā)展，特別是提高大學生運動員的技戰(zhàn)術素養(yǎng)，實現(xiàn)優(yōu)秀運動隊的目標起著至關重要的作用。建設一支高校高水平的游泳教練員隊伍，無疑是涉及我國普通高校高水平游泳隊可持續(xù)發(fā)展的重要問題。因此，為了解我國目前高校高水平游泳隊教練員隊伍的現(xiàn)狀，本文通過對我國普通高校高水平游泳隊教練員隊伍現(xiàn)狀的調查分析，提出我國高校高水平游泳隊教練員隊伍建設與發(fā)展的對策建議。
1研究對象與方法。
1．1研究對象。
參加“第九屆全國大學生游泳錦標賽暨第二十五屆夏季世界大學生運動會選拔賽”的28所普通高校的高水平游泳隊的28名教練員(男教練17名，女教練11名)、每所高校男女各5名運動員共計280名運動員(男運動員140名，女運動員140名)。
1．2研究方法。
本文主要采用問卷調查法和數(shù)理統(tǒng)計法。
教練員問卷調查的主要內容包括“性別和年齡結構，專業(yè)工作經(jīng)歷，科研水平和認知工具的掌握，對辦隊及其訓練目的的認識，崗位的遴選、性質、業(yè)務進修與培訓”等方面的現(xiàn)狀。
運動員問卷調查的主要內容包括“對教練員的敬業(yè)精神、組織能力、訓練能力和比賽指揮能力的評價”等方面的現(xiàn)狀。本次調查教練員、運動員的問卷的回收率、有效率均達到100％。
2．高校高水平游泳隊教練員的基本情況。
2．1性別和年齡結構。
調查結果顯示：教練員平均年齡4o．2歲，50％的教練員年齡介于3o一45歲之間。
2．2從事游泳專業(yè)工作經(jīng)歷。
調查結果顯示(表1)：(1)參加過世界大賽、全運會的教練員分別占4％、14％；(2)教練員的執(zhí)教年限在7年以上的占72％，其中及以上的占61％；獲得過運動健將的占25％，一級運動員經(jīng)歷的占63．2％；具有國際級裁判證書的人有4％，國家級的人有39％，一級的有57％。
2．3科研水平和認知工具的掌握。
調查結果顯示：教練員每年發(fā)表論文，14％的教練員發(fā)表了0—0．5篇，50％的教練員發(fā)表了1—2篇，14％的教練員發(fā)表了3—4篇，只有6％的教練員發(fā)表了5篇以上；對科研重要性認識，認為很重要和重要的占75％，還有25％的教練員認為一般；認為普通高校辦隊具有多學科的科研優(yōu)勢的或沒優(yōu)勢的各占50％。另外，教練員的計算機和外語水平多數(shù)是一般，分別占61％和64％，計算機和外語好的教練員分別僅占32％和21％。
2．4對高校辦高水平游泳隊及其訓練目的的認識。
調查結果顯示：教練員認可排序，第一位中“為校爭光、提高學校知名度”占61％；第二位中“促進學校體育運動發(fā)展”占39％；第三位中“增強學校凝聚力”占50％；第四位中“個人發(fā)展需要”占25％；第五位中“參加世界大學生運動會”占50％；第六位是“為我國高水平競技體育培養(yǎng)人才”占36％。
2．5運動員對游泳教練員能力的評價。
調查結果顯示：這些學校的高水平游泳運動員對本校游泳教練員的訓練能力的評價處于基本滿意或一般的狀態(tài)；而不滿意和很不滿意則分別占到了7％和4％；非常滿意的僅為14％。運動員對教練員有針對性地評價情況也有不容樂觀之處：如占32％、28％和22％的運動員分別對教練員“擴大勝果與扭轉頹勢的比賽指揮”、“使個人積極進取、全隊團結協(xié)作”、“解決技戰(zhàn)術、身體素質發(fā)展，使全隊不斷進步”這三種能力持不太可能和不能的觀點；占25％的運動員對教練員責任感和敬業(yè)精神持不太好和不好的看法。
2．6教練員的選拔與培養(yǎng)。
調查結果顯示：教練員都是通過任命制或聘任制獲得教練員崗位的；82％的教練員是兼職的，18％的教練員是專職的；接受業(yè)務進修與培訓的機會也較少。
3高校高水平游泳隊教練員調查結果分析。
(1)目前我國高校高水平游泳隊教練員年齡結構以中青年為主，特別是女教練員年輕化、精力充沛，有足夠的體力對運動隊進行常年的系統(tǒng)訓練。
(2)大多數(shù)教練員都有多年帶高校高水平游泳隊隊的經(jīng)歷并具有運動員和裁判員的一級證書等，這些都為從事高校高水平游泳運動隊的訓練工作奠定了基礎。但從整體上看，我國高校高水平游泳隊教練員隊伍缺乏高層次的競技運動比賽經(jīng)歷，組織其運動訓練的經(jīng)驗短缺，指揮比賽經(jīng)驗匱乏，這些都是從事高水平運動訓練這一特殊職業(yè)的不利因素，必須克服。
(3)整體上，高校游泳教練員的科研水平還有待于提高，雖然大多數(shù)人都認為科研地位的重要性，但是針對游泳隊所進行的科研較少；多數(shù)的教練員必須提高計算機和外語水平，掌握現(xiàn)代化的學習工具。知識的國際化和現(xiàn)代化，以及了解當今世界前沿的訓練理念等，都要求教練員要掌握好的計算機和外語水平，為科學化的`運動訓練奠定基礎。(4)目前高校高水平游泳運動隊教練員對辦隊訓練目的認識，尚未定位到培養(yǎng)優(yōu)秀大學生運動員的長遠目標，由此產(chǎn)生追求短期效應培養(yǎng)運動員的過程。因此，高校領導、教練員應確定正確的辦隊和培養(yǎng)運動員的目標和方向，把縮短與國外體育競技水平的差距作為主攻目標，為我國的競技體育水平的持續(xù)發(fā)展與提高作出貢獻。
(5)高水平游泳運動員對本校游泳教練員的訓練能力的評價處于基本滿意或一般的狀態(tài)，以及對教練員有針對性地評價情況也有不容樂觀之處，這從另一個側面也說明了“高校高水平運動員的專項訓練系統(tǒng)化程度，技術、戰(zhàn)術水平，身體素質提高程度等的看法基本處于中等偏上的水平，離高水平的訓練程度還存有相當大的差距”的研究結果。本次調查結果反映出的運動員對教練員的誠實品德、品質、親和力以及敬業(yè)精神組織能力、訓練能力和比賽的指揮能力認可程度不太高和不高的原因可能與教練員的自身素質有著一定的內在聯(lián)系。這是因為，要達到激勵運動員的目的，有賴于運動員與教練員相互信任、相互理解、相互配合、相互支持。而這一系列的“相互”首選應建立在教練員職業(yè)道德、工作能力的基礎上。只有當教練員的這些自身素質達到相當高度時，全隊才能形成凝聚力。
(6)至于教練員的選拔、使用與培養(yǎng)，有關對優(yōu)秀運動隊管理研究指出，目前我國優(yōu)秀運動隊教練員的遴選大致有委任制、考試制、招聘制等幾種制度。近年來的實踐證明，招聘制選才透明度大，選才的范圍廣，競爭公平，是目前一種行之有效的舉才制度。本次調查的教練員都是通過任命制或聘任制獲得教練員崗位的，可見教練員的任用缺乏競爭上崗機制；絕大多數(shù)教練員是兼職的，而兼職教練員訓練精力分散，難以保證訓練質量的提高。
調查研究結果預示：涉足高校高水平運動隊這一特殊專業(yè)所需要的教練員問題，目前需要調整優(yōu)化我國高校高水平游泳隊教練員隊伍的結構，首先要克服和解決的是高校體育教師在充當高水平游泳隊教練員過程中訓練能力程度不足的問題，同時應盡可能采用通過公開的方式向社會招聘高水平教練員，而教練員應采用帶有一定風險性的合同制形式進行招聘。
首先與應聘的教練員簽署包括聘用過程中對工作績效評價標準的工作合約，包括：職業(yè)道德與敬業(yè)精神，對運動員的教育與管理能力，訓練理論與技巧、訓練實踐的質量，運動競賽的成績目標，社會承認程度與知名度等方面。招聘的高校應明確教練員的任期及其目標責任，賦予教練員應有的責、權、利；為教練員和運動員創(chuàng)造一個寬松而良好的工作、學習、訓練、生活等“軟、硬”環(huán)境。與此同時，對應聘教練員的使用，應采用以專職為主、兼職為輔的策略，使教練員將主要精力集中于訓練工作，并有一定的時間和空間去進行業(yè)務進修。
教育領域，學生“擇?！钡膶嵸|是該校的“名師”、“大師”，同理，對于不同運動隊而言，教練員的水平在某種程度上決定著一個運動隊競技水平及其發(fā)展前景，因此，教練員對高校高水平運動隊競技水平的提高與發(fā)展起著核心作用。然而，高校體育教師要想成為合格的高水平運動隊教練員，自身的專業(yè)素質水平必須提高，否則，將成為大學生運動員體育競技水平徘徊不前的一個重要原因之一。從現(xiàn)代專業(yè)學的角度來審視，雖然同屬體育領域，且外在工作形式和方法手段相似，但體育教師與教練員屬于完全不同的“專業(yè)”范疇，專業(yè)發(fā)展的途徑也迥異，專業(yè)知識體系有交叉但差別較大，在理論、方法、手段上也是截然不同的。兩者之間具有可轉換性，但相互都具有不可替代性。而目前我國高校高水平運動隊多數(shù)教練員是由體育教學部的中青年教師擔任，“這些教練員多數(shù)是體育院系畢業(yè)后直接任教的體育教師，主要以高校業(yè)余訓練為主，多數(shù)教練員自身缺乏運動經(jīng)歷及參加高水平競技比賽的經(jīng)驗，對指導高水平運動員訓練與比賽是一個較為陌生的領域”，他們還要承擔公共體育課程教學任務，以“兼職”教練達成“專業(yè)”目標顯然是難以實現(xiàn)的。本次調研，目前我國高校高水平游泳隊教練員，多以兼職人員為主，接受業(yè)務進修與培訓的機會也較少。因此，當前高校高水平運動隊改革的重點內容應該是提高其教練員水平，如大力引進力度、設置專職崗位、采用多種方式培訓等，實現(xiàn)教練員“專業(yè)”化。
綜上，盡管研究的角度不相同，但本次調研結果與有關的研究結果大體相似j，進一步驗證了目前我國高校高水平運動隊教練員隊伍現(xiàn)存的普遍問題，也是今后我國高校高水平運動隊教練員隊伍建設與發(fā)展工作予以關注與重視的問題。
雙語教學的論文篇四
(1)目前高校高水平游泳隊教練員年齡結構以中青年為主，多數(shù)都有多年的帶隊經(jīng)歷并具有運動員和裁判員的一級的證書等，這些條件為從事高水平競訓工作奠定了基礎。但必須為他(她)創(chuàng)造更多的參加、組織、指揮高層次競技運動比賽的機會，豐富、積累其高水平競訓的親身經(jīng)歷與實踐經(jīng)驗。
(2)目前高校高水平運動隊游泳教練員的研究成果較少，尚未能充分發(fā)揮高校辦隊的多學科人才和科研的潛力與優(yōu)勢，同時，計算機和外語水平還有待于加強等。合理擺正科學研究在運動訓練中的地位、處理好兩者之間的相互關系，促使高校多學科科技力量輔助支持和深層次的專題研究，并與運動訓練相結合，是實現(xiàn)高校高水平運動隊運動訓練科學化的關鍵。
(3)目前普通高校高水平游泳隊教練員對辦隊及其訓練目的的認識，忽視了最終目標是要為我國競技體育輸送人才。因此，要加強領導和管理，制定切實可行的培養(yǎng)目標，建立激勵機制，使高校培養(yǎng)高水平游泳運動員的現(xiàn)實目標與國家辦高水平運動隊的最終目標統(tǒng)一起來。
(4)目前高校高水平游泳隊運動員對其教練員的“擴大勝果與扭轉頹勢的比賽指揮”、“使個人積極進取、全隊團結協(xié)作”、“解決技戰(zhàn)術、身體素質發(fā)展，使全隊不斷進步”等方面能力的認可程度相對較低的仍占有一定的比例，這些因素是制約運動訓練程度持續(xù)提高內部因素，管理者應運用相應的教育與激勵相結合辦法和措施，提高教練員的自身素質。
(5)我國普通高校高水平游泳隊教練員的遴選，應盡可能采用通過公開的方式，向社會招聘，并與應聘的教練員簽署包括聘用過程中對工作績效評價標準的工作合約；實現(xiàn)教練員專業(yè)化，應采用以專職為主、兼職為輔的策略，正確處理好教練員兼職過多的矛盾；計劃和部署好教練員的培訓工作、提高教練員的綜合素質應成為高校高水平運動隊工作的重點。首先，建立全國高校高水平游泳隊教練員培訓體系；第二，專項經(jīng)費支持培訓工作；第三，大體協(xié)要建立健全游泳教練員的崗位培訓制度；第四，提倡高校教練員進修學習深造。
(7)加強教練員隊伍建設與發(fā)展工作的領導，成立教練員隊伍建設與發(fā)展工作領導小組，建立定期聯(lián)席會議制度，全面統(tǒng)籌協(xié)調、部署和檢查工作，制定相應政策和措施。，做到統(tǒng)一認識：統(tǒng)一制定規(guī)劃、統(tǒng)一工作部署、統(tǒng)一檢查標準、統(tǒng)一安排評估、統(tǒng)一表彰獎勵等。
雙語教學的論文篇五
隨著信息化社會的不斷發(fā)展，人類已進人了一個數(shù)字化的時代。在此發(fā)展進程中，知識和信息是主要要素，知識和信息的生產(chǎn)、分配和使用將成為全社會經(jīng)濟發(fā)展新的熱點。因此，強化數(shù)字化、信息化資源建設與整合管理日益成為整個社會發(fā)展與進步的關鍵環(huán)節(jié)。伴隨該進程的不斷推進，信息化建設已經(jīng)逐漸滲透到高校教育教學之中。尤其是自我國正式啟動“教育振興行動計劃”以來，高等學校教學質量與教學改革工程、教育信息化建設工程等已經(jīng)是高校當前的主要工作，數(shù)字化教學資源在其中充當十分重要的角色，高校教學資源主要來自圖書館、現(xiàn)代教育技術中心和信息中心，以及各院系等部門，教學資源陳舊并且比較分散，因此，加快構筑與高校教育信息化教學發(fā)展相適應的數(shù)字化教學資源體系，是高等學校課程整合改革與發(fā)展十分緊迫的戰(zhàn)略任務。
一、數(shù)字化教學資源的概念與特點。
數(shù)字化教學資源是指把原有傳統(tǒng)的教學資源經(jīng)過計算機采集、壓縮、編碼等數(shù)字化加工處理，可以在多媒體計算機和網(wǎng)絡化環(huán)境下運行的多媒體教學材料。它一般具有下列特點。
1、處理數(shù)字化。
所有的教學材料經(jīng)過采集轉換與抽樣量化后使用二進制符號來記錄，其可靠性遠比模擬信號高，糾錯性強。
2、顯示多樣化。
主要指利用多媒體計算機技術存儲、傳輸、處理多種媒體學習資源，如文本、聲音、圖形、圖像、動畫、視頻等，而且可以實現(xiàn)多種媒體，以獲得更好的效果。
3、傳輸網(wǎng)絡化。
信息可以不受時空限制，實現(xiàn)網(wǎng)絡遠距離傳輸，而學習者可以在任何一臺聯(lián)網(wǎng)的`計算機上獲取自己需要的信息。
4、使用便捷化。
多個學習者可以同時、重復、任意地使用或者復制教學資源。
5、教學智能化。
各類數(shù)字化教學資源的綜合使用，使教學過程多彩紛呈，實現(xiàn)自主學習、協(xié)作學習、講授式教學、探究式學習等多種教學模式。
二、數(shù)字化教學資源的優(yōu)勢。
數(shù)字化教學資源在現(xiàn)代教學過程中發(fā)揮著至關重要的作用，相比于傳統(tǒng)教學資源具有下列優(yōu)勢。
1、組織形式為非線性結構。
數(shù)字化的教學資源可以隨意進行復制、傳輸與再編輯，不受傳統(tǒng)線性順序限制。
2、存儲形式多媒體化、數(shù)字化。
所有數(shù)字化教學資源以多種形式存儲，可以存放在硬盤、光盤、u盤等多種存儲介質上。
3、網(wǎng)絡化傳輸教學信息。
所有數(shù)字化教學資源通過網(wǎng)絡傳輸?shù)靡詰茫瑥亩鴮崿F(xiàn)資源的共建共享。
三、整合的概念與前提。
數(shù)字化教學資源日益受到人們的青睞，把數(shù)字教學資源與課程進行整合已經(jīng)成為高等學校教育信息化的迫切需要。這里的整合就是把一些零散的教學資源通過多種方式結合起來，從而實現(xiàn)信息系統(tǒng)的資源共享和協(xié)同工作，其主要的精髓在于將零散的要素組合在一起，并最終形成一個有價值、有效率的新的整體。數(shù)字信息資源與高校教學的整合可以從兩個方面理解：一是從技術層面上可以理解為根據(jù)實際需要，按照一定的規(guī)范和標準，利用現(xiàn)代信息技術對高校傳統(tǒng)教學中使用的教學資源進行壓縮處理，使其轉化為數(shù)字化信息；二是從內容層面可以理解為計算機技術與教學過程優(yōu)化組合，實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化。
為了實現(xiàn)數(shù)字化教學資源與課程的完美整合，我們應該從多方面做好整合工作。首先要有專業(yè)的理論、技術人才團隊作支持，應該有專業(yè)教師、主管教學工作人員、計算機技術人員、教育技術人員等，所有人員各盡其責，為實現(xiàn)數(shù)字化資源與課程有機整合承擔保障作用。其次要把創(chuàng)新推廣理論引人到整合中來，在先進的教育科學理論的指導下，把改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學結構，創(chuàng)建既能發(fā)揮教師主導作用，又能充分體現(xiàn)學生主觀能動作用的新型教學結構，從而實現(xiàn)數(shù)字化資源與課程的有機“整合”。
四、數(shù)字化教學資源與高校課程整合的途徑。
1、以數(shù)字化資源為基礎，建立立體化教學模式。
數(shù)字化的教學資源并非“書本搬家”，也不是簡單地將文字、圖像與動畫等在計算機中的集中反映，而是由這些多媒體元素，通過獨特的連接方式組成有序的開放信息集合體系，是教學理論、計算機技術與藝術的完美結合。在高校教育教學中，多種類型的教學過程迫切需要利用圖像、聲音、動畫、視頻等形式來講授，以使學生在同等時間內接受更多的信息元素。
隨著信息技術的飛速發(fā)展，不同類型的現(xiàn)代化教學用具也涌現(xiàn)出來。如：電子白板、實物投影、電子教鞭、電子討論版等。這些現(xiàn)代化教學工具的使用，改變了傳統(tǒng)呆板、單一的教學方法，建立了立體化的教學模式，使多種媒體元素能靈活有機地結合應用，活躍了教學過程。
2、建立數(shù)字化社區(qū)，搭建新型的網(wǎng)絡學習環(huán)境。
數(shù)字化社區(qū)又稱虛擬學習社區(qū)，是網(wǎng)絡教育平臺與學習者和教師組成的人機教學系統(tǒng)。由于虛擬學習社區(qū)可以改變傳統(tǒng)的教學方式和學習方式，因此自網(wǎng)絡得到廣泛普及以來，其在國內外的高等教育中起到了越來越重要的作用與功能。該種學習方式不僅可以不受時空限制，而且具有方便開展計算機網(wǎng)絡協(xié)作模式的學習形式。因此，在高校研究充分使用數(shù)字化社區(qū)，可以為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力提供學習空間，使學生不僅能夠學習學科知識，而且能夠掌握獲取知識的方法、途徑、技術和技巧，在很大程度上培養(yǎng)學生可持續(xù)性發(fā)展的能力。
3、充分利用數(shù)字圖書館配套資源。
圖書資源數(shù)字化，是信息社會發(fā)展的必然要求。數(shù)字化信息資源具有傳統(tǒng)圖書館文獻資料無可比擬的優(yōu)勢。圖書館的數(shù)字化發(fā)展使信息的表達和傳輸出現(xiàn)了質的飛躍，使全球化的圖書資源共享成為可能，同樣還可以促進信息資源的多次開發(fā)利用。
數(shù)字圖書館作為高校數(shù)字教學資源與課程整合的重要組成部分，為兩者的整合提供了強大的后盾。數(shù)字圖書館可以實現(xiàn)數(shù)字化教學資源在更大范圍內的共建共享，并且融人了web2.0的相關理念，所有用戶共同來建立資源、利用資源，以實現(xiàn)教學資源的完全開放，使數(shù)字圖書館在數(shù)字化教學資源與課程整合過程起到紐帶作用。
綜上所述，從高校教育信息化的發(fā)展需求來看，數(shù)字化教學資源的開發(fā)建設充分適應了現(xiàn)代教育的發(fā)展需求，有力地推動了教育信息化的進程。目前，很多高校的教師和教育研究人員已經(jīng)開始了數(shù)字化教學資源與課程整合的實驗、探索過程，有著自己在工作崗位上的寶貴的經(jīng)驗和財富。同時，我們也應該認識到，數(shù)字化教學資源與高校課程整合不是一踐而就的，而是一個曲折上升的過程，需要我們在教育信息化改革的實踐中不斷探索和總結才有可能進步。
雙語教學的論文篇六
論文摘要：鑒于酒店管理專業(yè)較強的涉外性以及專業(yè)人才的大量需求，雙語教學在酒店管理專業(yè)的應用極為迫切。文章通過分析雙語教學的現(xiàn)狀及其在酒店管理專業(yè)中的應用，指出酒店管理專業(yè)雙語教學的重要性，并提出相應的教學對策、模式，便于高校雙語教學實施過程中的借鑒參考。
引言。
雙語教學是我國高等教育與國際接軌、迎接新世紀挑戰(zhàn)和教育改革發(fā)展的必然趨勢，也是當前教學改革的熱點問題[1]。教育部早在20就印發(fā)了《關于加強高等學校本科教學，提高教學質量的若干意見》（教高[]4號）的文件，明確提出按照“教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的要求，為適應經(jīng)濟全球化和科技革命的挑戰(zhàn)，本科教育要創(chuàng)造條件使用英語等外語進行公共課和專業(yè)課教學。在這一背景之下，各高校逐步開始實施雙語教學。，教育部再次出臺文件：《教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》(教高[]2號)，文件指出“鼓勵開展雙語教學工作，有條件的高等學校要積極聘請國外學者和專家來華從事專業(yè)課程的雙語教學工作，鼓勵和支持留學回國人員用英語講授專業(yè)課程，提高大學生的專業(yè)英語水平和能力。”由此看來，高校的雙語教學受到國家教育部的高度重視，將成為提高學生培養(yǎng)質量的重要手段之一。
目前，我國許多高校都已經(jīng)在不同專業(yè)開展了雙語教學，取得了一定的效果，如上海交通大學設立的雙語課程建設項目“國外先進課程與教材的引進與應用”榮獲了教學成果特別獎，取得了顯著成效[2]；同時許多研究者[1-4]針對目前我國高校雙語教學的現(xiàn)狀及存在的問題等也在不斷探索和完善適合于我國高校自身的雙語教學模式。本文以高校酒店管理專業(yè)為例，結合自身教學的實踐，對酒店管理專業(yè)雙語教學的意義、模式和措施等進行了探討。
一、酒店管理專業(yè)實施雙語教學的重要意義。
1.酒店管理專業(yè)自身建設的需要。
改革開發(fā)以來，酒店管理專業(yè)伴隨著旅游業(yè)的發(fā)展而迅速發(fā)展，具有很強的涉外性，這就要求酒店從業(yè)人員必須具備良好的涉外語言能力和較強的邏輯思維能力。但是，由于長期受應試教育的影響，我國高校外語的教學質量和效果并不高，學生的語言應用能力不強，屬于典型的“啞巴式英語”。即使大多數(shù)學生能夠通過國家英語四、六級考試，但交流還存在困難，尤其是涉及到專業(yè)英語領域的交流則更困難。因此，從酒店管理專業(yè)自身建設的角度考慮，進行雙語教學是很有必要的。通過雙語教學一方面可以提高學生口頭表達能力，另一方面可以提高學生用英語分析、解決問題的能力，使學生能夠較好地適應國際化背景下的工作環(huán)境。
2.培養(yǎng)酒店管理專業(yè)國際型人才的重要手段。
世界經(jīng)濟全球化和一體化是必然趨勢，而隨著我國入世的成功，我國逐漸向“大旅游方向發(fā)展”，但是要真正發(fā)展成為國際接軌的旅游大國，必須要培養(yǎng)復合型的專業(yè)人才，這就有必要在旅游與酒店管理專業(yè)中開展雙語教學，培養(yǎng)大批高層次、高素質的復合型和國際型專門人才便是當務之急。高校雙語教學的實施正是我國順應國際化、提高人才培養(yǎng)質量的重要手段。
3．提高青年教師業(yè)務水平的需要。
與此同時，雙語教學的實施也是對青年教師的一項檢驗與鞭策。目前高校中的青年教師多為碩士以上學位，在校期間已經(jīng)通過了國家四、六級考試，如果不及時開展雙語教學，教師的'英語技能將會逐漸退化，這也是一種間接的人力資源浪費。通過開展雙語教學，教師在查閱資料、備課、上課的過程中使自己的英語水平逐步提高，教學相長，也使自身教學逐步和國際接軌，適應時代的要求。
二、酒店管理專業(yè)雙語教學發(fā)展模式。
關于雙語教學模式，國外理論如加拿大的法語沉浸課程，美國的淹沒式雙語教育等已經(jīng)較為成熟[5]，而國內關于雙語教學的應用并不是很多，尤其將其成熟應用于酒店管理專業(yè)還有諸多不足，文章在總結前人經(jīng)驗的基礎上提出一套酒店專業(yè)雙語教學模式，理論模式如下：
以本科階段學生為例，根據(jù)雙語型人才培養(yǎng)目標要求和學校、企業(yè)兩個育人主體的特點，以提高學生實踐應用能力為目標制訂相應的雙語教學培養(yǎng)模式，模式基本體系為“1.5+1+0.5+1”。首先，學生利用1.5年時間完成基礎課程的學習，為雙語教學奠定一個基礎，使學生對酒店管理專業(yè)有初步認識，以及理解相關的專業(yè)基礎知識。其次，利用1年時間進行穿插滲透式的雙語學習，在此期間師生共同應用雙語教學體系，讓學生熟練掌握專業(yè)課程中的相關知識，教師可以設置酒店情景進行模擬訓練，使學生真正做到學有所用。再次，利用0.5年時間進行酒店實習，實習期間發(fā)揮雙語教學后的優(yōu)勢，在真實場景中鍛煉自己的能力，培養(yǎng)自己的語感，同時教師可以將學生實習期間的雙語應用水平及表現(xiàn)作為自己教學后的效果評估，驗證一年教學成果，根據(jù)評估結果對自己的雙語教學進行改進以求達到更高的水平。最后，再利用1年時間追求自身提高與發(fā)展。通過0.5年的酒店實習經(jīng)歷，學生可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，繼而有效利用最后一年時間提高自身能力，彌補自己的不足之處，以求將來步入社會有更好的發(fā)展?！?.5+1+0.5+1”不只是一個時間概念，實質上是理論教學與實踐技能共同培養(yǎng)的問題，通過雙語教學達到校企兩個育人主體在兩個育人環(huán)境中共同培養(yǎng)學生的實踐能力，提高學生在社會中的可使用性。
雙語教學是教與學雙向的過程，這個過程需有相應的配套資源才能順利進行。教，需要配備良好的有雙語教學經(jīng)驗的教師，雖然只是一個引導者的身份，但是教師在雙語教學中是一個極為關鍵的要素，同時兼具專業(yè)知識和語言水平于一身的教師隊伍是雙語教學的一個重要保障。而優(yōu)良的教師如果沒有良好的教學工具也是毫無用武之地，教學工具既包括用于充實學生大腦所需要的適合的教材、教輔，也包括情景模擬所需要的設備場所，如前臺收銀需要的計算機設備、客房模擬需要的客房實驗室等，有了這些教學資源的支持才能使抽象的課堂內容生動的展現(xiàn)在學生面前，使專業(yè)術語的記憶變得更加輕松。
雙語教學不僅對教師提出的極高的要求，同時對學生素質的要求也較高，如果學生的英語水平參差不齊，即使教師水平很高，學生聽不懂英語，雙語教學也將無法進行，因此雙語教學并不是適合所有學生。為此，在推廣雙語教學的同時應該適當提高學生的聽力水平，必要時可以進行一些強化訓練，以便保證學生更容易接受課程內容。
開展和推廣雙語教學還有待于國家教育理念的轉變。現(xiàn)代社會是一個多元化的社會，社會對于人才需求各不相同，因而雙語教學模式不能一成不變，國家應該放手讓學校根據(jù)自身特色進行雙語教學的實踐，總結出適合自己的理論模式；同時學校可以鼓勵各個專業(yè)探索自身雙語教學道路，根據(jù)專業(yè)特性設置相應的教學過程。
總之，雙語教學的嘗試在專業(yè)教學中于教師和學生都是一個巨大的挑戰(zhàn)，如果適用成功，將會讓酒店管理專業(yè)學生受益匪淺，也為酒店行業(yè)培養(yǎng)了更專業(yè)的人才。但是語言學習不是一朝一夕之事，雙語教學的實踐也是一項長期而艱巨的任務，教育投入不能急功近利，必須本著長期發(fā)展的原則探索并指導實踐教學，使酒店行業(yè)雙語教學取得真正的效果。
參考文獻：
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[5]王昕昕.我國高校雙語教學的現(xiàn)狀分析和對策研究[d].大連理工大學，2006（6）：2-5.
雙語教學的論文篇七
論文摘要：雙語教學使學生在掌握專業(yè)知識的同時，還能夠同時使用中英文兩種語言進行專業(yè)學習和思考，是我國高等教育改革發(fā)展、與國際接軌的必然趨勢。雙語教學在中國高校目前還處于嘗試之中，為了適應這一教學模式，達到理想的教學效果，必須通過實踐和理論總結以探索適合各類課程的建設辦法。文章以城市規(guī)劃專業(yè)“城市經(jīng)濟學”雙語教學為例，分析“城市經(jīng)濟學”開展雙語教學的可行性，介紹了雙語課程建設的實踐，并對地方高校雙語教學建設進行了思考。
論文關鍵詞：雙語教學；城市經(jīng)濟學；實踐；思考。
實施雙語教學是我國高等教育國際化發(fā)展的需要，也是高等院校緊跟時代發(fā)展、深化教學改革、培養(yǎng)復合型應用人才的需要。國家教育部分別在20、、發(fā)文要求高校開展雙語教學。中國的雙語教學是指除漢語外，用一門外語作為課堂主要用語進行學科教學，目前絕大部分是用英語。它要求用正確流利的英語進行知識的講解，但不絕對排除漢語。具體到不同高校不同專業(yè)不同課程情況又有差異，筆者基于在省屬高校城市經(jīng)濟學課程上開展雙語教學的實踐進行探討。
一、“城市經(jīng)濟學”雙語教學的可行性分析。
1.適應學科發(fā)展背景。
“城市經(jīng)濟學”是一門新興的學科，它產(chǎn)生于20世紀60年代，以美國學者威爾帕?湯普森1965年編寫的《城市經(jīng)濟學導論》的誕生為標志。在20世紀80年代改革開放之后中國才引進“城市經(jīng)濟學”的，之后大量翻譯國外“城市經(jīng)濟學”的著作，這門學科在我國的發(fā)展也就短短三十年左右?；诔鞘薪?jīng)濟學誕生在國外，在國內發(fā)展時間短，學科的發(fā)展還在不斷引進國外理論這一學科背景，開展雙語教學有利于學習國外學科發(fā)展歷程和發(fā)展動態(tài)。
2.符合雙語教學要求。
我國本科雙語教學的主要目的是以原創(chuàng)國語言準確地學習該學科的內容，并將所學應用于國內和國外的交流中?！俺鞘薪?jīng)濟學”在中國發(fā)展時間短，中文文獻中許多基本概念、術語和原理都是從英文翻譯而來，雙語教學能夠幫助學生使用英語更準確地理解那些原本就譯自英文的基本概念、術語和原理。這也恰是雙語教學的目的。
3.利用英文教材和語言優(yōu)勢。
“城市經(jīng)濟學”英文原版教材語言地道、闡述詳細生動、案例多，比中文教材有優(yōu)勢，而且要獲取本領域最新的研究熱點、最新的學術理論、最新的參考資料等都必須研讀一些原文的專著、教材、期刊和雜志等。
基于這些方面的原因，在該課程中推行雙語教學，具有比較強的可行性。
二、“城市經(jīng)濟學”雙語課程建設實踐。
1.雙語教學模式的選擇。
筆者在“城市經(jīng)濟學”雙語教學中采用的模式基本屬于“過渡模式”。所謂過渡模式，是采用外文原版教材，英語板書，教師交替用英語和漢語講授，學生的作業(yè)、考試用英語出題，部分用中文回答。這種模式，學生比較容易接受專業(yè)知識，對教師的要求也低一些，特別適合雙語教學初步摸索階段。實踐證明這也是一種行之有效的、實事求是的雙語教學模式，教學效果綜合來講較好。
2.教材的選定和中英文講授的比例。
中國城市經(jīng)濟學會學科建設專業(yè)委員會主任委員郭鴻懋先生認為“一般的理論研究與編著城市經(jīng)濟學教材應有所區(qū)別。前者的任務側重于理論創(chuàng)新，后者的主要任務是介紹研究成果和提供研究方法”。根據(jù)郭鴻懋先生對教材編寫的要求，同時考慮學生的專業(yè)、英文學習情況以及教材的可獲得性，教師選定美國學者阿瑟?奧沙利文第4版英文版的《城市經(jīng)濟學》作為主要參考教材。這本教材分析問題結合了大量的城市現(xiàn)實，并有自己獨到的經(jīng)濟學解釋方法，論述深入淺出，而且語言簡潔、生動、通俗易懂，英文難度和專業(yè)難度同時適合授課對象，不僅具有可獲得性，而且能很好地貫徹研究型教學的思想。因此，把這本書作為英文主要參考書目。同時，以吳啟焰先生的中文版《城市經(jīng)濟學》為配套參考書目。
根據(jù)學生英文學習程度調整中英文講授的比例?！俺鞘薪?jīng)濟學”課程是開設在第六學期，學生此時已經(jīng)學習了兩年的大學英語，而且多數(shù)學生已經(jīng)通過英語四級考試，部分學生通過了英語六級考試，初步具備了開展雙語教學的條件，因此在上課時英文講授的比例通常超過50%。為提高教學效果，實行了小班教學的形式上課。
3.教學方法與手段的運用。
此前學生學習過大學英語課程，但是沒有開設雙語課程，這是學生初次接受雙語教學，還是習慣于英語―漢語―英語的心理翻譯過程，“城市經(jīng)濟學”是一種抽象思維較強的專業(yè)基礎課，學生不可能用英語去思維較抽象的原理。所以在課堂講授時，采用了中英文結合的方式：相關的圖示、圖表和較容易理解的部分，以及源自英文的專用術語、概念及對其解釋的部分，盡量摘自英文原版教材及文獻；而抽象和較難理解的部分，則取自中文教材，并同時提供英文翻譯內容，也就是同時采用兩種語言。
此外，還通過有一定挑戰(zhàn)性的任務來激發(fā)學生用英語學習專業(yè)知識的興趣，比如結合當前城市規(guī)劃中的城市經(jīng)濟學問題，適當?shù)亟o學生發(fā)放一些難度適中的英文課外閱讀材料，安排課后的思考題，并要求學生在課堂上使用英文簡單回答并進行討論，以活躍課堂氛圍、培養(yǎng)學習興趣。
教學形式使用powerpoint軟件制作課件進行多媒體教學。課件中盡量多采用圖片的形式，并且在課件中將“城市經(jīng)濟學”中的基本概念比如規(guī)模經(jīng)濟、聚集經(jīng)濟等輔以英文注釋，降低學生學習的難度。這種直觀形象的授課方式，使教師能夠較輕松地用英文解釋問題，學生也容易理解和深化記憶，并提高了學習積極性。
4.課程資源網(wǎng)絡共享。
充分把網(wǎng)絡資源應用于城市經(jīng)濟學的教學中，使網(wǎng)絡成為師生共享的資源。利用教學網(wǎng)絡平臺，免費向學生開放英文版的教學大綱、課程的主要教學內容、各章節(jié)重點習題、國內外學者介紹、最新研究進展、中外文參考資料、相關中外專業(yè)站點鏈接、網(wǎng)上教學輔導與討論區(qū)等等，調動學生學習的積極性和主動性。
三、“城市經(jīng)濟學”雙語課程建設引發(fā)的思考。
1.充分認識國家推行雙語教學的目的，因地制宜地貫徹執(zhí)行。
國內對雙語教學的理解是有分歧的，筆者認為高校的專業(yè)課程實施雙語教學，應當是英語能力和專業(yè)知識并重的，而且以掌握專業(yè)知識為前提，專業(yè)課雙語教學不是英語教學，不能本末倒置。高校雙語教學的根本目的應該是通過雙語教學，學生了解國外的專業(yè)體系和專業(yè)理論知識，將英語應用于專業(yè)知識的獲取和交流，以專業(yè)教學來推動英語水平的提高，并將專業(yè)知識用英語來推廣和交流。但是基于各高校師資、教材、學生和管理政策等情況各不相同，執(zhí)行國家推行雙語教學的政策時，應該因地制宜。比如筆者所在的省屬地方高校開展雙語教學必須充分考慮到教師的教學能力和學生的接受能力，不能過分強調英語，在保證課堂信息量和教學效果的前提下，適當使用英語授課，不能盲目追求雙語而忽視教學效果。當然在國家重點高校，教師使用英語的能力特別是聽說能力強，而且學生接受雙語教學能力也強，就應該更嚴格執(zhí)行國家推行雙語教學的政策。
2.提高教師的英語水平，保證雙語課程的開設。
雙語教學對教師的英語水平要求非常高，教師必須能熟練使用英語進行讀寫與交流，而且還要能用英語表述專業(yè)知識、解析專業(yè)詞匯，可以說運用英語授課的口語水平是判斷一個教師能否勝任雙語課程教學的標準。但是目前能用英語上專業(yè)課的教師還是很少，像筆者這種經(jīng)過“啞巴英語”教育模式培養(yǎng)出來的，詞匯量大、語法好、閱讀能力強，但口語差、聽力差、寫作能力差的情況普遍存在。因此，雙語教學要求教師要努力提高自身用英語授課的教學水平尤其是口語表達能力，要盡量使用英語口語作為教學語言，用英語講清大部分甚至所有的內容并回答學生的提問，這樣才能保證雙語課程的順利開設。這就要求加大對一線教師的培訓力度，在校內培訓的基礎上，盡量把優(yōu)秀教師送到國外高校去進修學習，以提高教師的英語能力。因此，高等學校必須建立提高雙語教師英語水平的機制。
3.培養(yǎng)學生的英語能力，提高雙語教學的效果。
雙語教學不僅對師資有著較高的要求，同時也要求學生具備一定的從事雙語課程學習的能力。比如教育部要求雙語教學要使用國外原版教材，這是為了提高學生的素質，使學生掌握最新的專業(yè)知識，這就不僅要求學生具備較強的英語語言使用能力，還要求學生掌握一定的專業(yè)基礎知識，即具有使用英語學習較高專業(yè)知識的綜合能力。如果學生的英語水平有限，那無疑是在學生獲取知識時多了一個障礙，使其無法順利進行學習，從而違背了雙語教學的初衷。因此，高等學校必須要繼續(xù)深化大學英語教學改革，采取有效措施，培養(yǎng)學生以視、聽、說為代表的英語綜合能力，提高雙語教學的效果。比如為培養(yǎng)學生的英語水平，可考慮在一、二年級實施英語分級教學，根據(jù)學生的英語基礎，循序漸進地提高學生的英語水平，為學生在三、四年級進行雙語學習打下堅實的語言基礎。為保證學生在不同階段、不同年級進行雙語教學的銜接性，可考慮為三、四年級學生開設后續(xù)英語選修課程，使學生在校四年的英語學習不間斷。
4.加強教材的建設力度，保障雙語教學的推廣。
教育部對雙語課程教學的一個基本要求是使用原版外語教材，因為原版教材可以使師生接觸到“原汁原味”的英語和專業(yè)知識，因此教材成為雙語教學順利展開的重要前提和保障。但有些課程找不到原版教材，或原版教材不適合學生的雙語學習，而且由于原版教材在版權、引進經(jīng)費等方面的限制，以及引進教材與高校課程體系設置之間因缺乏系統(tǒng)性規(guī)劃而對接不良，再加上配套教參及輔導資料的開發(fā)滯后等原因，使得雙語教材成為制約雙語教學開展的瓶頸。加強教材的建設包括：學校可以在教材建設上劃撥專項資金，解決外語版教材經(jīng)費問題；至于引進教材與高校課程體系設置之間因缺乏系統(tǒng)性規(guī)劃而對接不良，可以考慮在雙語教學過程中配以中文教材作為參考，并結合國內的特殊制度背景，對教材的結構體系進行調整，以適應學生已有的知識結構；還可以考慮編寫出版雙語教材，編寫時邀請外籍專家參加，參考或選用國外教材的部分內容，做到語言地道，篇幅適當，符合我國學生的認識能力；還可以借鑒日本雙語教學的教材建設，采取“把母語教材譯成外語教材”。這種教材最大優(yōu)勢是，既能避免學科損傷，又能滿足教學要求?？傊?，加大教材建設力度，通過引進教材、編寫教材、翻譯教材使課程設置的結構科學合理，有助于學生前后知識學習的`銜接和知識體系的構建，以保障雙語教學的推廣。
5.采取有效的激勵措施，鼓勵雙語教學的積極性。
由于雙語教學授課教師在備課和授課工作上需要投入更多的時間和精力，在授課內容和方法上比非雙語教學產(chǎn)生的工作強度大、資料取得難等，教師一般不愿意開設和講授雙語課程。而且如果學?？己梭w系將雙語教師等同其他教師進行無區(qū)別考核，就會挫傷雙語教學授課教師的積極性。因此要采取有效的激勵措施，調動教師開設雙語課程的積極性。學?？梢钥紤]以下幾個方面：一是在計算教師工作量時，可以適當考慮提高雙語教學課程工作量計算的系數(shù)，筆者所在學校是2.0，吸引力不強，可以考慮定為3.0；二是在技術職務聘任時，學?？刹扇A斜政策，在同等條件下，可優(yōu)先聘任開設雙語教學課程的教師；三是學校每年進行教學研究項目立項時撥出一定的立項指標和經(jīng)費，推進雙語課程的建設和研究工作；四是學校教學質量考評要區(qū)別雙語課程和非雙語課程，建立雙語教學課程考評標準。同時，要加強雙語教學課程開設資格審查和教學環(huán)節(jié)督導工作，以保證雙語教學的授課質量。
6.營建語言的學習環(huán)境，創(chuàng)造雙語教學的基本條件。
從雙語教學實踐經(jīng)驗可知，雙語教學的語言環(huán)境是雙語教學取得成功的基本條件。但是國內缺少英語環(huán)境，特別是筆者所在的省屬高校，學生在校期間接觸外國人的機會很少，家庭成員之間用英語交流的可能性更不大，這種不夠理想的社會英語環(huán)境影響了英語學習活動的真實性和實效性。在這種情況下，需要學校營建濃郁的語言學習環(huán)境，逐步讓英語成為校內師生之間、學生之間交際的手段。學?？梢岳眯@廣播定時播放英語節(jié)目，組織學生收聽英語廣播、收看英語影視節(jié)目；購買和引進英語學習軟件，通過圖書館的電子閱覽室在校園網(wǎng)上為學生學習英語、查閱資料提供平臺；以雙語形式組織課外興趣活動，比如英語故事會、朗誦會、演講比賽、英語文藝演出、英語文化節(jié)等活動，強化學生的英語運用能力。總之，語言環(huán)境的創(chuàng)建需要多管齊下，使學生在校內擁有學習英語的語言環(huán)境，保證提供雙語教學的基本條件。
四、結束語。
通過在城市規(guī)劃專業(yè)開設“城市經(jīng)濟學”雙語教學的實踐，筆者從雙語教學的教學模式、教材選擇、教學方法和手段運用以及作業(yè)考核等方面進行了積極探索，認為教師應該根據(jù)課程的實際情況充分考慮各方面的因素，有計劃有步驟地開展雙語教學。筆者還對中國高校雙語教學從推行的政策、師資情況、學生能力、教材建設、激勵措施以及語言環(huán)境等方面進行了思考，認為中國高校雙語教學還處于初級試驗階段，為達到“能夠使學生用外文思想并和母語隨意切換”的目標，高校要加大雙語教學改革創(chuàng)新力度，教師要逐步提高雙語教學的水平，真正達到開展雙語教學的目的。
雙語教學的論文篇八
免疫學不僅是一門重要的醫(yī)學基礎課程，同時也是生物學中的重要學科。
隨著對免疫學理論認識的不斷深入和免疫學相關技術的迅速發(fā)展，免疫學已在生命科學研究和生物技術產(chǎn)業(yè)發(fā)展中發(fā)揮著越來越重要的作用。
雙語教學是指同時用母語和另一種外國語(通常指英語)作為課堂教學語言授課的教學活動[1]。
由于免疫學涉及內容廣泛，且發(fā)展迅速，新的理論和詞匯不斷涌現(xiàn)，一些詞匯用英語更能展示其本義，使用雙語教學不僅能加深學生對知識的理解，同時也是適應學科發(fā)展的要求。
我們通過對生物學專業(yè)學生進行免疫學雙語教學的實踐，發(fā)掘了教學過程中存在的問題及提出了相應的解決方案。
1.英語和口語的學習貫穿于免疫學教學的整個過程。
長期以來，我國的英語教育以應試教育為主，學生都具備較強的閱讀和寫作能力，但是在聽力和英語交際方面并未達到應有的水平[2]。
當我們在課堂上采用英語進行授課時，學生直呼聽不懂。
此外，免疫學專業(yè)詞匯豐富，知識體系抽象，更增加了學生學習的難度[3]。
因此，要實施免疫學雙語教學，必須與高校英語教學相關老師一起合作，共同提高學生的英語基礎，尤其加強學生聽力和口語的教學。
同時，教師在授課過程中，必須遵循循序漸進和英漢搭配的原則。
我們在實踐的過程中發(fā)現(xiàn)，通過先采用英文ppt和英語的講解使學生們對免疫學概念和知識有初步的認識，然后在輔以中文的解說，不僅能提高學生的英語水平，更能提高學生的理解能力。
通過該方法進行教學，使學生在學習的過程中，由以中文學習和理解知識為主、英文為輔轉變成為以英文學習和理解為主、中文為輔的學習模式。
這種學習模式的轉變也為將免疫學等其它生物專業(yè)學科的教學轉化成為全方位的英語教學提供了基礎和參考。
2.聯(lián)合使用英文和中文備課。
免疫學雙語教學的主體是學生，學生是課堂教學真正的主角，而教師是引導者、合作者和參與者。
教師在進行授課前必須認真?zhèn)湔n，雙語教學給教師提出了更高的要求，即同時準備英文和中文兩方面的備課內容。
在免疫學雙語教學過程中，教師必須具備運用熟練及正確的英語進行授課的能力，同時能輔以中文的解釋準確傳授免疫學理論知識，使學生既能同時運用英文理解授課內容，又能通過中文解釋深化對免疫學知識的理解。
因此，對教師來說，課堂雙語教學是一項艱巨的任務，充滿挑戰(zhàn)。
免疫學是一門系統(tǒng)性很強的學科，前后學習的內容存在緊密的聯(lián)系，富含豐富的專業(yè)詞匯。
在課前備課過程中，教師應針對免疫學課程自身的特點，按教學大綱要求和教材內容，制定課時和授課計劃。
對于教學內容的準備工作，教師應在認真閱讀和領會英文教材的基礎上，盡量使用簡明正確的英文表達知識點，使學生容易消化吸收。
對于復雜難懂的概念或理論，教師在英文講解的過程中輔以中文解釋，使學生較易理解相應的專業(yè)知識。
在此基礎上，再用英文進行總結歸納，加深學生對知識點的掌握。
3.發(fā)揮網(wǎng)絡、多媒體和案例在免疫學教學中的作用。
免疫學的知識體系復雜而抽象，許多知識的理解需借助于先進的教學措施和方法。
其中，將網(wǎng)絡、多媒體和案例教學很好的應用于免疫學教學過程中起到了積極的作用，使原本難懂或用語言文字表述很難理解的內容更直觀的呈現(xiàn)在學生面前，讓學生能更好的吸收并理解免疫學知識[4]。
目前，關于免疫學教學的網(wǎng)站相對較多，其中“免疫學信息網(wǎng)”及國內優(yōu)秀大學的教學視頻和教學課件多數(shù)能夠在網(wǎng)絡上搜索獲得，同時，國外各大學的免疫學教學的相關材料也比較豐富，包括眾多的教學圖片和視頻。
免疫學雙語教學離不開多媒體，集合教材、網(wǎng)絡材料等各方面信息制作精良的多媒體課件起著非常重要的作用。
通過實踐，我們發(fā)現(xiàn)在多媒體課件中，聯(lián)合應用英文和中文描述及各種圖片和視頻可以加深學生對知識點的掌握，并提高學生在課堂上用英文回答問題的積極性和能力。
對于某些較難用以上方法講解的知識，教師可以通過列舉案例來闡述相關的知識點，學生通過對案例的解析，更加深入領會免疫學的基礎理論知識。
4、循序漸進的授課方式。
在認真?zhèn)湔n的基礎上，教師應采取堅持循序漸進授課的原則[5]。
首先：針對學生初次接觸免疫學的知識，采取舉例、對比的方式讓學生們對新知識有初步的印象。
其次，教師應把握每節(jié)課的重點和難點，多采用動畫、圖片、線路圖和舉例等多樣化的方式解讀這些內容。
同時，教師應具備采用精辟語言總結免疫學理論知識的能力，將豐富的內容總結成幾個關鍵的知識點，并使學生在掌握關鍵知識點的基礎上，運用發(fā)散性思維豐富所學內容。
再次，教師應能啟發(fā)學生主動學習和思考問題的能力，并輔以研究性教學讓學生親自體驗作為教師如何準備授課內容及采用雙語教學進行講課，從而促使學生自主學習的動力，而該方法的實施可以減輕教師的授課壓力，提高教學效果。
筆者認為在免疫學教學中最重要的一點是積極溫習所學內容，而溫習需要學生和教師同時來完成。
教師應提醒學生在課后積極復習所學內容，并在下一次課時抽取一定時間和學生一起回顧以前所學的內容，使學生更有效的接受新知識和新內容。
總之，雙語教學依賴于教師、學生和學校三者的共同協(xié)作，教師的英文水平和教學水平、學生的整體素質及學校的支持和輔助決定了雙語教學的發(fā)展程度。
我們在雙語教學的過程中發(fā)現(xiàn)，學生都具備一定的英語水平，但是在聽力和口語上仍然存在明顯的欠缺，因此，學校應鼓勵學生多聽、多說，提高他們的英語整體水平。
教師作為雙語教學的引導者起著關鍵的作用，教師除了具備專業(yè)的理論知識和教學能力，應該在英語和中文兩方面都有較深的造詣，引導學生挖掘自身潛能。
學生作為教學主體，應加強自身訓練和學習，因為最終的教學成果是通過學生的掌握程度反映出來。
免疫學雙語教學是大學教學發(fā)展趨勢所向，同時，越來越多的課程需要雙語教學的加入，這是提高我國大學教育水平及和世界大學教育接軌的必經(jīng)之路。
參考文獻：
[1]陽雨君.試論醫(yī)學雙語教學[j].高教論壇，，2(1)：79～81。
雙語教學的論文篇九
新學期，我校的教研工作將繼續(xù)積極實踐科學發(fā)展觀，以全面實施素質教育為中心，以深入推進課程改革為重點，堅持“專家引領、骨干帶動、同伴互助、自主發(fā)展”的策略，通過一系列扎實的教研活動，努力解決教師在教學中遇到的問題或困惑，錘煉一支合格穩(wěn)定、業(yè)務精良的教師隊伍;注重提高課堂教學的有效度，大面積提高我校教育教學質量;最終達到促進教師專業(yè)成長、學生全面發(fā)展、形成學校辦學特色、辦學水平整體提升的目的。
二、工作重點。
1、注重實效，深化課程改革。
以各級科研課題為籠頭和契機，科學推進課程研究與改革。力爭老師們在課程資源開發(fā)、教學與學習方式的改變和師生評價制度的改革等方面有新的突破或收獲。
2、加強建設，改進課堂教學。
抓好教師隊伍專業(yè)化建設，堅持常規(guī)教研活動，開展有效、扎實的集體備課。組織老師們積極參加區(qū)市各級教研活動，通過專家引領和自身修煉相結合的方式，促進老師們轉變教育觀念，改變教學方法，著力打造中青年骨干教師，建立個性化、特色化、品牌化教師隊伍。
3、實施監(jiān)控，提高教學質量。
力爭管理規(guī)范科學，幫助老師們牢固樹立教學的規(guī)范意識，加強備課、上課、批改作業(yè)、輔導學生、檢查測評等常規(guī)教學工作的指導，促進我校教育教學質量的大面積提高。
4、重視活動，促進全面發(fā)展。
帶領各教研組、各科任老師組織并引導學生參加各級各類學科活動，使學生在豐富多彩的活動中，將書本知識與現(xiàn)實緊密結合起來，讓學生在體驗中學習，在實踐中感悟，從而促進學生均衡發(fā)展。
三、工作措施。
1、以課題為突破口，加強教研組建設，促進校本教研活動的開展。學校將對課題研究加強管理力度，實現(xiàn)分層管理，有效展開相關教研活動，探討新課程實施中的經(jīng)驗和困惑，提高我校教師教育科研的能力。本期重點督促數(shù)學組、英語組整理、收集課題資料，做好課題中期階段小結工作。
2、繼續(xù)扎實常規(guī)教研，以提升教學效果和教學質量為最終目的。集體備課作為教師合作探究的一個平臺，有利于發(fā)揮群體的智慧，有效地彌補教師個體備課過程的不足，更能使教師在思想認識上相互融注自己的教學觀點，在碰撞交鋒中端正自己的教學行為，在實踐中提升自己的教學理論，從而提高我校教師的整體教學水平。每周的集體備課活動要認真落實，要求每次活動有計劃，有主題，有記錄。形式上做到有學習，有反思，有討論。同時還要注意做到“兩結合”：個體鉆研與集體備課結合，個體實踐與集體研討結合，促進教師備課質量的提高，為提高課堂教學質量提供基本保障。
3、以“優(yōu)秀教師經(jīng)驗轉化”為抓手，開展行動研究。組織老師們觀摩優(yōu)秀教師的課堂教學，從中汲取營養(yǎng);充分發(fā)揮我校骨干教師的示范引領作用，進行深入有效的課堂教學研究;調動教師參與教研的熱情，促進我校教師教育教學水平的整體提升。
雙語教學的論文篇十
摘要：作者針對初中體育教學做了一些理論和實踐的探討，內容主要包括初中體育教學中存在的問題，并對初中體育教學的對策建議進行了介紹。
學校體育是學校教育的重要組成部分，是國民教育的基礎，也是國民體育素質培育與提高的根本途徑，肩負著為社會培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展人才的歷史重任。體育教學是學校體育的核心部分，對學校體育的發(fā)展具有極大的促進作用[1]。
1。1新課標的指導性不夠，影響體育教學的導向性。
新課標是一個發(fā)展中的新生事物，各界人士各抒己見，有的又加以演繹，而且里面所涉及到的內客，多宏觀，少具體，有指導性的、可操作的、可借鑒的具體案例太少，新課標的指導性還不夠，影響了體育教學的導向性。
1。2學校領導對體育課程改革關注的程度還不夠，影響體育教學改革的進程。
學校領導對體育課程改革關注的程度還不夠，體育學科意識還不夠強，學科差異的思想在一定程度上還存在，對體育課改所投入的精力遠不能滿足目前體育學科的發(fā)展，在各科課程改革全面推行過程中，《體育與健康》課程的推行最容易出現(xiàn)“雷聲大，雨點小”的狀況，導致“走過場”的局面，從而影響了體育教學改革的進程[2]。
1。3對體育課改所投入的財力不足，導致體育教學改革發(fā)展緩慢。
一方面，資金短缺，投入不夠。學校每年用于修建場地，購買體育設施、器材的資金還不能滿足教學的要求；另一方面，體育教師沒有得到與工作量相匹配的待遇，這使其工作積極性大打折扣。這些問題導致體育教學改革發(fā)展緩慢。
1。4教師自身素質還處于一個較低的水平，影響體育教學改革的推廣。
由于歷史和現(xiàn)實原因，我國中小學體育教師缺乏課程意識，成為實施課標的一個瓶頸。體育教師對新課標的精神實質還不很了解，缺乏全面深入的學習；對諸多理念領會不到位，掌握得不扎實，認識得不夠清晰，造成一些模糊認識和錯誤理解；對課標新理念把握的“度”不夠準，在實施課程標準過程中，產(chǎn)生了很多困惑和疑慮，出現(xiàn)“矯枉過止”的現(xiàn)象。同時又因為他們工作量繁重，沒有時間和精力對課標進行深入學習、理解和研究，從而導致自身素質處于一個較低水平，影響體育教學改革的推廣。
1。5應試教育干擾了“體育與健康”課程教學改革的正常進行。
長期以來，作為衡量學校教育質量和辦學效果的一項重要指標————升學率，在某種程度上誤導了教師、學生對教育本質含義的認識，曲解了學校體育的功能。中考中的體育加試也落入了考什么練什么的“應試教育”怪圈中，導致社會對體育教育的輕視，對學校體育教育的支持乏力。在實際體育教學工作中，素質教育很難落實，而“應試教育”愈演愈烈，從而干擾了體育課程教學改革的正常進行。
2。1更新體育教學觀念，樹立“健康第一”的指導思想。
體育教師要圍繞素質教育，深化教學改革，更新學校教育教學觀念，加強教學研究，從實際出發(fā)，貫徹德、智、體等全面發(fā)展的教育方針，以“健康第一”為學校體育的根本指導思想，遵循教學規(guī)律，面向全體學生，根據(jù)中學生的身體發(fā)育規(guī)律和身心發(fā)展特點，研究符合學校教學實際條件的教育教學模式，優(yōu)化教學內容與過程。在教學方法與組織形式的選擇上，應有針對性、實效性，緊密聯(lián)系各學校實際，充分調動學生學習的積極性，促進學生身體的正常發(fā)育，培養(yǎng)其終身體育鍛煉意識，改變傳統(tǒng)的教學模式，開發(fā)學生的主體意識。在教學方法的運用上應由“重教”向“重學”轉變，體育教師也應該進行準確的角色定位，由“主體”地位向“主導”作用轉變，使學生的智力和非智力因素等都能得全面協(xié)調發(fā)展。
2。2加強體育與健康新課程標準的建設。
從大中小學體育課程體系銜接的角度，從系統(tǒng)性來說，建議按照名稱和內容，重新整合中小學《體育（與健康）課程標準》的名稱，并對其中的一些描述加以明晰，加快建立“地方體育課程指導方案”，盡快在國家課程標準和一線教師之間搭起過渡性的橋梁，起到承上啟下的作用。進一步完善符合教師需求的具有指導價值的配套參考材料，把理想的、宏觀的思路與指導性意見變成體育教學中觀的、微觀的、具體的、可操作的東西，尤其評價方面應盡快給出操作性較強的參考意見。
2。3提高學校領導的重視程度。
一方面要加強學校領導尤其是學校一把手對體育工作的認識，明確辦學指導思想，重視體育工作，加強學校體育工作的制度建設；另一方面應該關注、關心體育教師的工作和生活，對新增加的工作量給予適當考慮，建立合理的工資績效評價制度。在獲獎評優(yōu)、職稱評定、津貼福利發(fā)放上做到一視同仁、公平對待，激發(fā)教師參與體育課程改革的積極性。
2。4加強學校體育師資隊伍培訓工作。
對于廣大體育教師來說，首先要增加體育課程意識，堅持不盲從，不保守，以求真務實的態(tài)度，從事體育學科的實驗，克服慣性思維影響認識的誤區(qū)和操作時的偏差。抓住問題的本質，不被表面的紛雜所迷惑，就能領會新課標精神，明確改革方向。堅信無論體育課程管理的形式怎么變，體育的學科特性不會變；無論體育課程的目標領域（維度）怎么變，其教育的基本目標和理念不會變；無論學段的劃分怎么變，體育的對象是全體學生不會變；無論對體育教學內容的規(guī)定性怎樣變，體育教學要有用、要有樂趣的原則不變。其次，要加強職前教育和職后培訓，提高體育教師參與課改的能力。
2。5加大體育教育經(jīng)費投入，采取多渠道籌集體育教育經(jīng)費。
加大國家教育經(jīng)費的投入增長率是增加學校體育經(jīng)費的前提。學校體育經(jīng)費是學校教育經(jīng)費的一部分，只有學校教育經(jīng)費增加，方能使學校體育經(jīng)費得到相應的增加。要轉變觀念，調動各方面的積極性，采取多渠道、多途徑籌集體育經(jīng)費，利用學校的優(yōu)勢，協(xié)調各種力量，群策群力，積極籌措資金，逐步改善中學的體育硬件設施和師資隊伍建設。
3、結論。
總之，新的課程標準對教師提出了新的挑戰(zhàn)，只有進一步更新知識，改變教學觀，樹立人才觀、課程觀，盡快適應新課程。確立體現(xiàn)時代精神的新課程價值觀，根治現(xiàn)行課程體系的弊端，才能跟上時代的步伐，達到新課標的要求。
參考文獻：
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[2]周君華，原麗英，解毅飛等。中國東西部農村學校體育現(xiàn)狀比較與發(fā)展對策研究[j]。西安體育學院學報，，20（2）：4—9。
雙語教學的論文篇十一
一、工作目標：
根據(jù)《無錫市教育局關于推進雙語教育實驗的指導意見》，精心組織，扎實推進雙語教育工作。圍繞學校雙語教學實驗方案進行雙語教學的探索。拓寬雙語課程設置，改善雙語學習環(huán)境，，探索雙語教學模式，形成具有校本特色的雙語教育體系。
本學年內，要充分重視雙語實驗學校創(chuàng)建工作，完善雙語教育環(huán)境，開設好實驗課程，在“健康教育”、“牛津1a口語交際”及其他學科滲透等方面進行實驗，初步形成校本特色的雙語教育模式；同時著重培養(yǎng)一支專兼結合、富有雙語教育能力的教師隊伍。并通過雙語教學的實施，提高學生英語口語能力、英語交往能力、英語應用能力。
二、工作要求：
20xx——20xx第一學期。
1、統(tǒng)一思想認識。從行政人員到英語教師、雙語教師直到全校教師學習關于雙語教育的`理論和市教師局關于推進雙語教育實驗的指導意見，統(tǒng)一思想認識，提高積極參與雙語教育的自覺性，了解雙語教育的基礎知識和本校開展雙語教育實驗的規(guī)劃。
2、選派教師參加雙語教育實驗的培訓。
3、選定雙語教育實驗的學科、年級、教材。營造雙語教學氛圍。
4、成立校雙語教育實驗領導小組和教學研究小組。
5、在小學一年級開設英語口語交際課、在小學三年級開設雙語健康教育課。以這二個年級為先行實驗，定期開展研究活動，探索雙語教育模式。
6、利用新加坡英華學校來校華文浸濡契機，進行雙語交流活動。
20xx——20xx第二學期。
1、進一步改進雙語教育實驗環(huán)境，優(yōu)化師資配備。
2、積極開發(fā)雙語教育資源，創(chuàng)新雙語教育活動的內容和形式，大力加強化建設，初步形成校本雙語教育特色。
3、探索雙語教育質量評估標準和辦法，制訂有關學科的《雙語課堂教學評價表》并試行評估。
4、將原有五月份英語藝術周活動優(yōu)化為“雙語文化藝術周”活動。
5、開展一次區(qū)級以上的“雙語研究展示課活動”。
6、舉辦英語教師和雙語課教師教學設計和課件制作比賽。
主要措施。
以教學過程管理為著力點，定期抽查雙語教師的教學“六認真”工作，深入學生、班級，及時掌握雙語教學動態(tài)，采取有效措施，確保雙語教學工作正常、規(guī)范、有效進行。
2、加強雙語師資隊伍建設。
經(jīng)常性地組織雙語教師進行校本培訓，學習先進的教育理論，學習雙語教學常用方法，使教師逐步從“經(jīng)驗型”向“學習型”、“研究型”轉化。
加強教研組建設。教研組要重視雙語教師教學，進行互動的隨堂聽課和專題教研活動，使雙語教師的教學能力有一個質的提高。
結合有關部門的教學新秀教學能手、、學科帶頭人的評審工作，盡可能多地推薦雙語教師能評，力保有1—2位評為市級教學能手。使雙語教師的教學工作走向成熟。
雙語教學的論文篇十二
“雙語教育在蘇州”活動成功開展后，雙語教學正在受到各所學校越來越多的重視。我們學校進行雙語教學實驗以來，在學校領導的支持和關心下，幾年來取得了一定進展，獲得了一些經(jīng)驗。如今，我們正在以踏實、勤懇的工作態(tài)度，創(chuàng)新、獨特的工作思路，在雙語教學的道路上一步步邁進。本學期雙語教研組將對雙語教學實驗的進一步深化提出更高的`要求。針對小學雙語教學自身的特點，結合幾年來的雙語教學經(jīng)驗，特制訂本學期雙語教學計劃如下：
一、教研時間及要求。
本學期，將繼續(xù)實行教研組長考勤制度，如果教師有特殊事情不能參加教研活動，應在前一天通知教研組，由教研組長記好出勤記錄。
二、本學期雙語教學要求。
1．教案。
2．上課。
我們研究的課題是雙語教學的課堂有效性問題。因此，在本學期，我們應該貫徹雙語教學課堂有效性，將雙語教學落到實處。影響雙語教學有效與否的重要因素之一是學生有多少機會進行雙語學習。豐富的學習機會，增加學生的“積極學習時間”，提高雙語教學的有效性。教師應該鼓勵他們說英語，最大限度地進行口語鍛煉。雙語教學不同于英語教學，它只是在課堂上作為一種工具去使用，其目的是提高學生口語的實際應用能力。因此，無論哪一個學科的雙語教學，都應該緊密聯(lián)系學生的生活，讓學生真正做到有所收獲。同時，真實的學生生活用語對小學生來說，是最寶貴的教學素材，有利于學生將所學最快的應用到生活中去。雙語教學的實施，主要還是由各任課教師滲透到每一天的日常教學中。
3．聽評課。
本學期希望各位教師按照教研活動安排，提前做好上課、聽課準備，同時，利用教研活動時間，對示范課進行講評。
雙語教學的論文篇十三
免疫學不僅是一門重要的醫(yī)學基礎課程，同時也是生物學中的重要學科。
隨著對免疫學理論認識的不斷深入和免疫學相關技術的迅速發(fā)展，免疫學已在生命科學研究和生物技術產(chǎn)業(yè)發(fā)展中發(fā)揮著越來越重要的作用。
雙語教學是指同時用母語和另一種外國語(通常指英語)作為課堂教學語言授課的教學活動[1]。
由于免疫學涉及內容廣泛，且發(fā)展迅速，新的理論和詞匯不斷涌現(xiàn)，一些詞匯用英語更能展示其本義，使用雙語教學不僅能加深學生對知識的理解，同時也是適應學科發(fā)展的要求。
我們通過對生物學專業(yè)學生進行免疫學雙語教學的實踐，發(fā)掘了教學過程中存在的問題及提出了相應的解決方案。
1.英語和口語的學習貫穿于免疫學教學的整個過程。
長期以來，我國的英語教育以應試教育為主，學生都具備較強的閱讀和寫作能力，但是在聽力和英語交際方面并未達到應有的水平[2]。
當我們在課堂上采用英語進行授課時，學生直呼聽不懂。
此外，免疫學專業(yè)詞匯豐富，知識體系抽象，更增加了學生學習的難度[3]。
因此，要實施免疫學雙語教學，必須與高校英語教學相關老師一起合作，共同提高學生的英語基礎，尤其加強學生聽力和口語的教學。
同時，教師在授課過程中，必須遵循循序漸進和英漢搭配的原則。
我們在實踐的過程中發(fā)現(xiàn)，通過先采用英文ppt和英語的講解使學生們對免疫學概念和知識有初步的認識，然后在輔以中文的解說，不僅能提高學生的英語水平，更能提高學生的理解能力。
通過該方法進行教學，使學生在學習的過程中，由以中文學習和理解知識為主、英文為輔轉變成為以英文學習和理解為主、中文為輔的學習模式。
這種學習模式的轉變也為將免疫學等其它生物專業(yè)學科的教學轉化成為全方位的英語教學提供了基礎和參考。
2.聯(lián)合使用英文和中文備課。
免疫學雙語教學的主體是學生，學生是課堂教學真正的主角，而教師是引導者、合作者和參與者。
教師在進行授課前必須認真?zhèn)湔n，雙語教學給教師提出了更高的要求，即同時準備英文和中文兩方面的備課內容。
在免疫學雙語教學過程中，教師必須具備運用熟練及正確的英語進行授課的能力，同時能輔以中文的解釋準確傳授免疫學理論知識，使學生既能同時運用英文理解授課內容，又能通過中文解釋深化對免疫學知識的理解。
因此，對教師來說，課堂雙語教學是一項艱巨的任務，充滿挑戰(zhàn)。
免疫學是一門系統(tǒng)性很強的學科，前后學習的內容存在緊密的聯(lián)系，富含豐富的專業(yè)詞匯。
在課前備課過程中，教師應針對免疫學課程自身的特點，按教學大綱要求和教材內容，制定課時和授課計劃。
對于教學內容的準備工作，教師應在認真閱讀和領會英文教材的基礎上，盡量使用簡明正確的英文表達知識點，使學生容易消化吸收。
對于復雜難懂的概念或理論，教師在英文講解的過程中輔以中文解釋，使學生較易理解相應的專業(yè)知識。
在此基礎上，再用英文進行總結歸納，加深學生對知識點的掌握。
3.發(fā)揮網(wǎng)絡、多媒體和案例在免疫學教學中的作用。
免疫學的知識體系復雜而抽象，許多知識的理解需借助于先進的教學措施和方法。
其中，將網(wǎng)絡、多媒體和案例教學很好的應用于免疫學教學過程中起到了積極的作用，使原本難懂或用語言文字表述很難理解的內容更直觀的呈現(xiàn)在學生面前，讓學生能更好的吸收并理解免疫學知識[4]。
目前，關于免疫學教學的網(wǎng)站相對較多，其中“免疫學信息網(wǎng)”及國內優(yōu)秀大學的教學視頻和教學課件多數(shù)能夠在網(wǎng)絡上搜索獲得，同時，國外各大學的免疫學教學的相關材料也比較豐富，包括眾多的教學圖片和視頻。
免疫學雙語教學離不開多媒體，集合教材、網(wǎng)絡材料等各方面信息制作精良的多媒體課件起著非常重要的作用。
通過實踐，我們發(fā)現(xiàn)在多媒體課件中，聯(lián)合應用英文和中文描述及各種圖片和視頻可以加深學生對知識點的掌握，并提高學生在課堂上用英文回答問題的積極性和能力。
對于某些較難用以上方法講解的知識，教師可以通過列舉案例來闡述相關的知識點，學生通過對案例的解析，更加深入領會免疫學的基礎理論知識。
4、循序漸進的授課方式。
在認真?zhèn)湔n的基礎上，教師應采取堅持循序漸進授課的原則[5]。
首先：針對學生初次接觸免疫學的知識，采取舉例、對比的方式讓學生們對新知識有初步的印象。
其次，教師應把握每節(jié)課的重點和難點，多采用動畫、圖片、線路圖和舉例等多樣化的方式解讀這些內容。
同時，教師應具備采用精辟語言總結免疫學理論知識的能力，將豐富的內容總結成幾個關鍵的知識點，并使學生在掌握關鍵知識點的基礎上，運用發(fā)散性思維豐富所學內容。
再次，教師應能啟發(fā)學生主動學習和思考問題的能力，并輔以研究性教學讓學生親自體驗作為教師如何準備授課內容及采用雙語教學進行講課，從而促使學生自主學習的動力，而該方法的實施可以減輕教師的授課壓力，提高教學效果。
筆者認為在免疫學教學中最重要的一點是積極溫習所學內容，而溫習需要學生和教師同時來完成。
教師應提醒學生在課后積極復習所學內容，并在下一次課時抽取一定時間和學生一起回顧以前所學的內容，使學生更有效的接受新知識和新內容。
總之，雙語教學依賴于教師、學生和學校三者的共同協(xié)作，教師的英文水平和教學水平、學生的整體素質及學校的支持和輔助決定了雙語教學的發(fā)展程度。
我們在雙語教學的過程中發(fā)現(xiàn)，學生都具備一定的英語水平，但是在聽力和口語上仍然存在明顯的欠缺，因此，學校應鼓勵學生多聽、多說，提高他們的英語整體水平。
教師作為雙語教學的引導者起著關鍵的作用，教師除了具備專業(yè)的理論知識和教學能力，應該在英語和中文兩方面都有較深的造詣，引導學生挖掘自身潛能。
學生作為教學主體，應加強自身訓練和學習，因為最終的教學成果是通過學生的掌握程度反映出來。
免疫學雙語教學是大學教學發(fā)展趨勢所向，同時，越來越多的課程需要雙語教學的加入，這是提高我國大學教育水平及和世界大學教育接軌的必經(jīng)之路。
參考文獻：
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雙語教學的論文篇十四
動漫設計產(chǎn)業(yè)，即是將以動漫作為主體，對于其完成設計等一系列流程，最后通過產(chǎn)品的形式進行展示和銷售，一般這類產(chǎn)業(yè)主要以工作室運作模式較多，除了減少投資成本以外，還將運作模式集約化、便捷化。由于對于相關專業(yè)人才的需求逐漸加大，很多高校也開設了動漫設計專業(yè)，但是缺乏實踐性是目前普遍教育存在的弊端。特別是對于一些應用性專業(yè)來說，更加應該體現(xiàn)學以致用的理念。本文就是基于工作室的動漫設計專業(yè)教學研究與實踐方面，進行詳細的研究與分析。
1“工作室式”教學的意義。
2“工作室式”教學實踐。
2.1工作室的用途設定。
相對于傳統(tǒng)的統(tǒng)一量化教學來說，“工作室式”教學即是一種本質的創(chuàng)新，即體現(xiàn)學生的自主以及教學的靈活。而一般工作室的用途主要是專門用于專業(yè)企業(yè)生產(chǎn)項目以及策劃的開展，即借用場所、設施以及教學資源的優(yōu)勢，然后利用這些資源優(yōu)勢展開教學，從而達到提升學生實際工作經(jīng)驗的作用。同時，工作室本身屬于一個開放性平臺，對于教師與學生的交流也是十分有利的，還能方便師生完成研發(fā)、項目啟動、實地工作策劃以及實踐工作設計。
2.2工作室的管理方法。
由于本身具有開放性，工作室的管理除了體現(xiàn)出傳統(tǒng)管理的約束性以外，還需要體現(xiàn)出管理的自主性，即相對于管理負責人員而言，主要管理責任人需要根據(jù)一般教學的設定、教學的規(guī)劃以及整體的管控入手，同時還需要對整個工作室群體成員進行二級管理，而教學隊伍則主要需要規(guī)劃學習任務、項目目標以及校企合作對象等。此外，工作室團隊則需要在管理人員的引導下，完成教學、研究以及合作等主要的內容，同時還需要根據(jù)學生的能力范疇對不同水平的學生進行相應的指導同時完成項目的研究與規(guī)劃，讓教學能夠更符合服務的理念。
2.3工作室的教學實踐。
工作室的教學實踐將會比傳統(tǒng)教學更具專業(yè)化，即教學內容具體化、教學信息詳細化。教學則通過相關的平臺進行實現(xiàn)，而師生的關系也順利轉變?yōu)閹熗降年P系，同時彼此之間的交流互動也會逐漸增加。在教學內容方面，需要根據(jù)學校的類型來進行側重，如?？祁愒盒斠蠈τ趯I(yè)技術型人才的培養(yǎng)目標。此外，理論教學除了普及理論知識以及實踐手段以外，還需要代入一些實踐操作，仿真練習以及明確項目的課程。在真正的實習中，則可以讓學生自主收集目前市場行情的有效信息，并對于項目的內容進行探究、剖析、探討以及策劃等操作。教師要進行教學還應當對于教學方法進行改革，可以從多個方面入手，如情景教學、案例教學、方案探討教學、實踐操作教學、仿真模擬教學以及項目教學等等。此外，在教學過程中還需要保證所學的教學手段能夠盡量與目前社會的一些企業(yè)密切接觸或者合作。
2.4工作室的教學評估。
3.1教師對于“工作室式”教學的作用。
“工作室式”教學需要教學的創(chuàng)新，還需要注重對于學生各方面的能力培養(yǎng)，所以師資隊伍建設也是極其重要的。而對于“工作室式”教學工作的教師隊伍建設則需要通過職稱、學歷、素質幾個方面進行切入。但是客觀來說，學生在“工作室”式教學中獲得的學習效果不明顯，但是教師則能在這種特殊的教學模式中不斷提升自身的能力和素質，所以“工作式”教學對于教師的培養(yǎng)價值更加明顯。
3.2強化市場聯(lián)動，保證教學熱情。
市場的聯(lián)動性可以保證目前的教學方法的正確，強化對于市場和行業(yè)信息的了解，而教師則可以根據(jù)所收集到的市場需求進行項目的選擇和方案的制定。同時，教師還能在與市場聯(lián)系的過程中對比自身教學的不足，并且思考相應的改進策略。唯有市場的刺激，才能夠大大提升教師們的教學熱情，并且提升他們信息收集能力和自我認知的能力，具有一定的創(chuàng)作、策劃、編導、制作技術，并逐步了解動漫市場的運作規(guī)則和過程，然后分析通過何種教育手段可以滿足市場的需求，將人才培養(yǎng)的效果提升到最大程度。另外，強化與市場的聯(lián)動性可以幫助教師與廣告公司、傳媒公司以及動漫企業(yè)建立起合作關系網(wǎng)，對于學生畢業(yè)的就業(yè)也是有效的提升。
3.3推崇校企合作，全面提升素質。
4結束語。
“工作室式”教學對于動漫設計專業(yè)發(fā)展具有重要意義，但是“工作室式”是教學面向市場競爭的一種創(chuàng)新教學方式，所以在進行教學時首先需要了解市場信息和動向。
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雙語教學的論文篇十五
雙語教學中的雙語是以漢語作為國語為第一語言和以外國語為第二語言共同作為教學語言進行非語言學科的教學語言教授非語言學科的教學。下面為大家分享了小學雙語的教學論文，歡迎借鑒！
[摘要]英語是公認的最重要的國際通用語言，實施雙語教育，是為了滿足學生未來發(fā)展的需要。這是國家和社會發(fā)展的必然。由于英語對于本國的孩子來說，畢竟是第二語言，因此，在雙語教授過程中，如何合理利用教授道具與創(chuàng)造較為純粹的雙語環(huán)境是雙語教育的關鍵。
本文主要闡述了雙語教育的必然性，討論了作者本人在雙語教學中的一些經(jīng)驗方法以供參考。
[關鍵詞]雙語雙語教育雙語環(huán)境。
所謂雙語教學指的是“用兩種語言作為教學媒介語，通過學習科目知識來達到掌握該語言的目的?！p語’只有在特定環(huán)境下存在，也就是只有當漢語以外的某種語言（如英語），在某種特定環(huán)境中與漢語同時成為交流用的語言時，才能稱之為雙語。即使教師在一堂課上完全采用英語進行教學，那也只能是一堂英語使用頻率較高的課,不能稱‘雙語’教學?！薄爱斢⒄Z在其他非語言學科知識的教學中都得到運用，當英語和母語兩種不同的語言能在學生的思維與交流中自由切換的時候，我們就可以說，我們的‘雙語教學’獲得了一定成績?！?BR> 對于雙語教學的趨勢及其可行性我們從三方面著手進行了展開：
一.國外實施雙語教學的成功,證明了小學階段實施雙語教學的可行性。
雙語教育源于加拿大和新加坡。以新加坡為例，1946年，新加坡政府頒布了“十年教育發(fā)展計劃”，其中提到了雙語教育，1966年正式實施雙語教育。到目前為止，雙語教育以成為新加坡教育和教學的一大特色。雙語教育的實施極大的促進了新加坡中小學教學質量的提高，國民素質也得到了提高。培養(yǎng)出的大量復合型人才，為新加坡經(jīng)濟的振興和國力的增加奠定了良好的基礎，從而加速了新加坡從發(fā)展中國家向發(fā)達國家的過渡。新加坡的雙語教育比較成功，同該國的國情是分不開的。作為新加坡的官方語言，英語應用于社會的各個領域，學生又可在家中接觸母語。因此，學生擁有學習和運用兩種語言的機會。
實驗表明，目前的雙語教學對學科教學不僅沒有影響，反而能促使學生對該學科產(chǎn)生濃厚的興趣，同時雙語教學還能提高學生的英語水平，特別是口語水平。也就是說魚與熊掌可以兼得。
我們清晰地看到西方許多發(fā)達國家多年來在“雙語教學”上所取得的驕人成績，看到了雙語教學對于國家發(fā)展的重要性：美國是一個移民國家，學校扮演了同化移民的“熔爐”角色，成為塑造“真正美國人”的理想場所。他們要求所有學生接受相同的英語教育，培養(yǎng)學生掌握英語、使用英語和熱愛英語。他們認為，統(tǒng)一的語言有助于形成共同的態(tài)度、共同的目標、共同的文化和共同的價值觀念，加速形成一個健康的、穩(wěn)定、和諧的國家。
目前，雙語教學不僅在加拿大、美國、新西蘭、盧森堡等雙語國家或多語國家實施，獲得了成功，而且在澳大利亞、日本、俄羅斯、匈亞利、保加利亞等單語國家實施，也獲得了成功。這些情況很可能代表著當今世界的絕大多數(shù)國家。這就表明了雙語教學實施的可行性前景。國際上許多發(fā)達國家都已進入“雙語”教學時代，即在母語教學的基礎上再增設一門國際通用語——英語，以求更好地培養(yǎng)國際化的人才，讓語言真正走向無障礙，讓我們的世界越來越小，讓我們?yōu)榱送粋€地球而努力！
二.我們國家促進國際理解、促進國際交流的必然趨勢。
在我國，教育部早在去年就提出要加強大學本科教學的12項措施，其中要求各高校在三年內開設5%---10%的雙語課程，并引進原版教材和提高師資水平;廣東試行在部分高中進行非學科全英語授課，并在初中、高中畢業(yè)考試中增加口試。據(jù)了解，包括社會辦學的各類學校在內，目前廣州已約有近百所中小學正在嘗試運用雙語教學;山東省教育科學規(guī)劃“九五”重點課題《小學雙語教學整體改革實驗》，通過了以北京外國語大學教授陳琳為組長的專家組的鑒定;青島市提出將把英語作為主要教學用語推廣到所有中小學;在8月21日召開的上海市基礎教育工作會議決定將在本市建立100所雙語教學實驗學校。從小學一年級起全面開設英語課，并努力實施高中畢業(yè)生能用英語交流的培養(yǎng)目標。同時對上海基礎教育的發(fā)展提出要求，到，總體水平將趕超世界中等發(fā)達國家教育水平。上海從小學一年級到高中三年級將率先全面普及外語教育，在課表里將安排每天一節(jié)外語課，整個中小學階段學習外語的課時從1000多節(jié)增加到多節(jié)；雙語教學已經(jīng)從局部有限范圍內的點上的“個別試驗”推向一定范圍的面上的“群體試驗”。由此可見，國家對于“雙語教學”的重視程度之高：普及面之廣，起始學段之早令人驚嘆！
因此，我們可以看出，國家實施“雙語教育”最主要的出發(fā)點是提高英語水平，培養(yǎng)雙語人才，滿足國家、地方和學生未來發(fā)展的需要?！闭缤醣笕A教授指出的：“雙語教育是提高學生英語水平的一個途徑；在概念形成、知識遷移、國際視野、交際能力等方面，接受雙語教育的學生明顯優(yōu)于接受單語教育的學生。這些是國外的研究結論，對我國開展雙語教學實驗具有重要的啟示作用。
英語是公認的最重要的國際通用語言，實施雙語教育，也是為了滿足學生未來發(fā)展的需要——學生將來為了科研工作、獲取信息、出國深造、在合資企業(yè)謀求職業(yè)或謀求“高薪”職業(yè)，都必須具有雙語能力，必須是雙語人才。這是國家和社會發(fā)展的必然。在我國，不僅很多發(fā)達地區(qū)已經(jīng)意識到這一點，正積極推廣雙語教學，而且在西部、在一些貧困地區(qū)乃至山區(qū)學校，那里具有超前眼光的地方行政領導、學校的管理者也已經(jīng)明確意識到這一點?！笆陿淠?，百年樹人”，教育是明顯有較長周期性的，如果我們等到發(fā)現(xiàn)學子們在高中乃至大學畢業(yè)以后，因為英語等外國語的掌握方面明顯跟不上國家和社會發(fā)展的需要，限制了學生個體的發(fā)展，那時才來實施雙語教育，那我們就過于滯后了。因此，“雙語”教學作為一種多元的英語學習途徑，則更能讓學生在英語環(huán)境中，帶著對學科的濃厚興趣學好綜合知識。
我校早在就全面啟動了雙語小班改革工程。讓英語在一年級時就同母語同時進入學生的主課設置內。在學生最好的年齡段，培養(yǎng)學生同時具備對兩種語言的認知能力。那么，雙語教學模式地展開，無疑是一場及時雨，滋潤著孩子饑渴的探知欲。
首先，從雙語課地講授方面來講，雙語教育的確凸顯了它讓孩子在求知欲最強時在情景中學習的優(yōu)勢：如孩子在學習科學：“壓力”這一課時，由于孩子對于雞蛋為什么用整個手掌去握反倒不及一個手指用力來得容易捏碎的道理，甚感興趣。此時，教師就順勢在做過幾次實驗后，待把學生的注意力凝聚成一點時，教師就用長長的一段英語來總結出“雞蛋受力”的道理。這樣一來，對于求知心切的學生來說，想通過理解這段英文表達的心理就十分明顯，并越發(fā)強烈。此時，教師就可以通過簡單的英語表達重新進行教授，然后學生通過動作、形體語言等逐句感悟每一句英文表達的意思，直至最后完全理解為止。讓學生帶著問題，在探索新知地欲望地牽引下學習，會讓“雙語教學”更具目的性。
由于英語對于本國的孩子來說，畢竟是第二語言，因此，在口語表達上，依然會存在發(fā)音不標準或讀音中存在地方口音的現(xiàn)象，如果此時，教師一味地指責，又會讓孩子將學習英語稍稍燃起的興趣，降到谷底。
人們常說“音樂無國界”。的確，一首瑯瑯上口的兒童歌曲，常常會使孩子振奮，更有很多膾炙人口的外國兒童歌曲，已經(jīng)被翻譯成了漢語并廣為傳唱。當孩子在音樂的旋律中順暢地掌握了英語地演唱時，遠遠比憑空朗讀要有趣且容易掌握得多，學生的`自豪感得到了極大地滿足，讓“雙語教學”在授課過程更彰顯了它的獨特魅力和優(yōu)勢！
雙語教學除了體現(xiàn)在雙語課的教授上，同時學校創(chuàng)設的雙語環(huán)境也成為雙語教學的一個及其重要的組成部分，它為學生的英語學習搭建了一個更為廣闊的平臺。
我們在每個班級的黑板上專設了英語角：讓孩子學習每周一句的校園英語，隨著年級的上升，在不知不覺中，學生已經(jīng)積累了一定數(shù)量的課本以外的日常習慣用語。我們的孩子進入班級以后，會使用最常用的語言互相交流：打招呼、借東西、傳遞作業(yè)本、或是一個小小的指令（開窗、關門、開電視、掃地、吃飯等等）、放學排隊，師生道別……老師鼓勵孩子們，在生活中盡可能多使用已學過的語句，在情境中，形象、生動地記憶。即使對方是位不懂英語地朋友，那么在孩子們的再一次翻譯中，也為他們提供了復習與鞏固知識的機會。同時，樹立了孩子的自尊心，使孩子時刻充滿陽光和自信。所以，我們雙語小班孩子都不約而同地亮出了我們地口號：i’lltrymybesttobeno.1!
同時，在班級的墻面上，我們?yōu)殡p語小班的孩子開設了專門的板塊來放置學生的“雙語成長檔案帶”。在檔案帶中，我們放置了學生制作的英語單詞卡片；英語小制作（影集、連環(huán)畫冊等）；英語小報；學生的口語檢測登記表；學生的口語錄音磁帶及供教師抽測的評分表和家長的反饋表；學生喜歡的英語小歌曲歌詞；新西蘭英語小故事等。以后，我們還會隨著學生的成長，陸續(xù)補充各種和學生的雙語學習息息相關的材料，讓檔案帶陪同學生一起快樂成長，它也將成為孩子在雙語小班茁壯成長的一個重要見證，記錄了孩子在此過程中的點點滴滴。
雙語班的孩子要比其它普通小班的孩子多一本以卡通漫畫形式編排的補充教材，并由外教執(zhí)教，使我們的學生，有了更好的語言環(huán)境，能學到純正的美語。也感受到了異國的教育方法地輕松與愉悅，這對于本班的英語老師也有很大的借鑒作用，能以學生最易接受的方式教學。讓孩子在與外教一次次的交流中，走出說英語的困境，從不敢說到敢說，從不喜歡說到爭搶著說，從一節(jié)課說一次到多次，我們的目的是，讓走進雙語小班的孩子，從小就能把英語同母語一樣也成為隨口可說的語言，使英語在孩子的學習過程中真正做到無障礙。
在一次學校對外雙語活動展示中，我們學校二年的兩個雙語小班：二（一）、二（2）班，在精心準備之后，終于邀請了所有的孩子家長前來共同參與了一次“雙語匯報親子活動”——funwithenglish.我們希望通過一次活動，來讓孩子所學到的知識得到綜合運用，使家長能夠親眼看到孩子在進入雙語班兩年后的成長，和自己的孩子一同來分享收獲的喜悅。我們讓孩子們表演英語故事：孩子們穿上了各種各樣的動物服裝進行表演，逗樂了家長們。我們還讓學生和家長一起完成拼圖游戲（給不同的人物頭像搭配服飾），學生在完成游戲后要求用英語介紹作品；學生和家長通過一方做動作，一方說單詞的形式來復習詞匯。我們還讓會彈鋼琴的小朋友彈伴奏，其余孩子以邊做健身操邊做律動和唱小動物的歌曲的方式，讓孩子們在游戲中快樂、輕松地學習。這是學生在低年級階段，老師對其在雙語教學成果匯報時提出的要求。
在中年級段，老師則更加注重學生語言的豐富，表演要更具可看性，內容要豐富，形式要多變。這就考驗了學生詞匯量的積累。
進入高年級，學生有了較強的語言基礎，就可以嘗試培養(yǎng)學生獨立的演講能力，發(fā)展學生個人的魅力。樹立學生的自信，學會為自己的點滴進步喝彩，也學會及時反思，激勵自己不斷進取。
我們堅信雙語班的孩子們會在這片“abc”的樂土上，長得更壯，飛得更遠！也堅信雙語教學會在各方的關注下，堅定地走下去，讓英語的身影穿梭的教學的各個角落，讓英語教學不再孤立無援，讓它在情境中真正成為孩子樂意學習、喜歡學習的對象！
雙語教學的論文篇十六
職教師資是優(yōu)秀職業(yè)技術人才培養(yǎng)的關鍵因素。但是遺憾的是，作為職業(yè)人才培養(yǎng)者的職教師資的專業(yè)化距離產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，尚存較大差距。因此，近年來國內更加關注不斷加強職教師資的建設。而符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求的職教師范專業(yè)人才培養(yǎng)模式，也成為教育領域研究的重要課題。
發(fā)達國家對職教師資的培養(yǎng)都具有鮮明的特色。如英國的“能力本位”、德國的“雙元制”、澳大利亞的“證書制”、日本的“課題制”等。職教師資強調雙師型特色，強調技術與職業(yè)教育融入終身教育，從而滿足產(chǎn)業(yè)人才需求。國內職教師資的來源主要有各類師范大學、綜合性大學的畢業(yè)生，企業(yè)或公司轉崗培訓的專業(yè)技術人員。還有一種就是目前國內綜合大學所屬的職業(yè)技術學院或者職業(yè)師范學院開設的職教師資專業(yè)畢業(yè)生。實踐發(fā)現(xiàn)，師范大學的畢業(yè)生直接從事職業(yè)教育工作，缺乏工程實踐能力的培養(yǎng)，綜合性大學畢業(yè)生和轉崗的專業(yè)技術人員又缺乏教師技能的培訓。近年來，國內一些職教師資專業(yè)辦學單位開始脫穎而出，先后出現(xiàn)了“一體化，雙師型”的職教師資培養(yǎng)模式、“雙能型”一體化的培養(yǎng)模式、“厚基礎、寬口徑、多技能、強應用”、“理論—實習—理論—實習”雙循環(huán)模式、“工學交替，校企合作，多段融合”、以及“學?！髽I(yè)—社會”綜合辦學模式等不同人才培養(yǎng)模式。對于如何培養(yǎng)“既具有扎實系統(tǒng)的理論知識，又有一定的專業(yè)實踐經(jīng)驗和較強動手能力；既能講授專業(yè)理論課，又能指導專業(yè)技能訓練”的師資進行了有益的探索，取得了一系列的成果，但是也不可避免的存在三性割裂，有所偏廢，實施效果不能令人滿意。職教師資要培養(yǎng)有較寬厚的理論知識基礎、較深的專業(yè)知識和較強的實踐動手能力，具有從事教育教學工作和掌握現(xiàn)代教育理論的能力，同時還要具有較高的.綜合素質和較強的適應能力的專門性人才。職教師資培養(yǎng)中顯著的“綜合性”特點，使得人才培養(yǎng)出現(xiàn)令人尷尬的矛盾——生源素質和學習內容之間的顯著矛盾、龐大學習內容和教學時間之間的矛盾、培養(yǎng)目標和教學內容以及常規(guī)教學模式之間的矛盾等等。其中最突出的因素可以認為是時間上的矛盾——實現(xiàn)職教師資人才培養(yǎng)目標，目前常規(guī)教育模式下的教學時間遠遠不夠。因此一些學校提出“3+2”、“4+1”等等分段式的培養(yǎng)模式，試圖通過延長學制彌補時間上的不足，但是本質上講還是簡單的教學內容的疊加，沒有創(chuàng)新性的解決職教師資培養(yǎng)中面臨的問題和困難，實施效果與期望尚存較大差距。因此，如何在標準的4年制的本科學制內，根據(jù)職教師資能力要求、人才培養(yǎng)特有的規(guī)律和特點，探索科學、規(guī)范、專業(yè)的職教師資本科人才培養(yǎng)方式，是一個嚴峻的課題。
二、triz理論以及職教師資培養(yǎng)模式創(chuàng)新思路。
由于職教師資人才培養(yǎng)模式設計中無法回避的就是幾個典型的沖突，如何巧妙地解決這種沖突，是人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的重要保障。這里我們引入triz(發(fā)明問題的解決理論)的沖突解決方案，尋求破解職教師資人才培養(yǎng)中存在矛盾的創(chuàng)新性破解的具體可行之策，同時也是為相應的解決方案找到實施的理論依據(jù)。前述內容表明，職教師資人才培養(yǎng)中，我們既希望培養(yǎng)時間延長，然后游刃有余的安排好三性融合中的各個環(huán)節(jié)的培養(yǎng)；同時又不能延長時間，因為受到普通本科學制約束。這是triz中一個典型的物理沖突。將問題轉換為triz參數(shù)描述的形式——時間的浪費，既希望延長教學時間以便三種能力都得到充分訓練，又不能延長教學時間，在有限時間內保證三種能力不縮水的問題。利用triz沖突矩陣得到解決問題的發(fā)明原理包括：合并、組合原理、中介物原理、預操作原理等。其中，合并、組合原理的含義是：在空間上把相同或相近的物體或操作加以組合；把時間上相同或類似的操作聯(lián)合起來。中介物原理的含義是使用中介物實現(xiàn)所需動作；把一物體與另一個容易去除的物體暫時結合。根據(jù)合并、組合原理給出的啟示，如果在人才培養(yǎng)過程中，職教師資期望的學術性、技術性、師范性能夠合并，同步開展，學生一次時間付出，三重收獲回報，則可以從根本上解決職教師資目前三性融合上存在的沖突，而不是目前絕大部分單位采取的折中主義——將專業(yè)性、職業(yè)性、師范性三個方面要求都裁剪一下，內容減少，難度降低。但是如何實現(xiàn)三者有機合并，能夠合理的同步開展，又是一個難題。中介物原理啟示，如果一個目標難以實現(xiàn)，則可以設法借助中介物實現(xiàn)。文獻研究發(fā)現(xiàn)，國際著名工程教育理念cdio，提倡“做中學，學中做”，即“從活動中學”、“從經(jīng)驗中學”，而且，cdio提倡多種形式教學方法，調動學生學習積極性。該教育理念恰恰提現(xiàn)了了職教師資人才培養(yǎng)的三性融合教育目標，因而可以成為實現(xiàn)教學內容組合、合并前提下人才培養(yǎng)目標的中介手段。因此，綜合沖突矩陣給出的發(fā)明原理，就已經(jīng)可以初步看出職教師資人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新設計的基本思路。
三、基于cdio的電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)模式設計。
國際上先進的cdio(構思(conceive)、設計(design)、實施(implement)、運行(operate))工程教育理念代表了近年來國際工程教育改革的最新成果。cdio是一種以工程項目設計為導向、工程能力培養(yǎng)為目標的工程教育模式，它是“做中學(learningbydoing)”和“基于項目的學習(projectbasedlearning)”的集中概括和抽象表達。cdio常常以項目設計為主線，完整的、有銜接的貫穿于整個教學階段，使學生系統(tǒng)地得到構思、設計、實現(xiàn)、運作（cdio）的整體訓練。因此我們確定了以項目設計為導向、以能力培養(yǎng)為目標的cdio人才培養(yǎng)模式，通過項目設計將整個課程體系有機的、系統(tǒng)的結合起來。所有需要學習和掌握的內容都圍繞項目設計這個核心，并與這個核心融合在一起，形成一個復合型人才培養(yǎng)的新型模式——借助cdio理論，以項目式的課程體系結構和課程內容，將專業(yè)理論和專業(yè)實踐有機融合，并在教學實施中時時處處體現(xiàn)教學方法的運用，即將職教師資期望的學術性、技術性、師范性能夠合并，同步開展，在人才培養(yǎng)過程中，學生一次時間付出，三重收獲回報，則可以從根本上解決職教師資目前三性融合上存在的沖突。以職教師資電子信息工程專業(yè)為例，設計了基于cdio理念的職教師資學生培養(yǎng)計劃魚骨架圖。電子信息工程導論和畢業(yè)設計是兩個一級項目，它們貫穿整個四年的學習過程，成為本科期間項目學習的主線。一級項目開始階段重在理解cdio理念，通過解剖一個產(chǎn)品實例來了解其組成部分及設計原理，感性的認識和了解本專業(yè)核心課程與實際產(chǎn)品之間的對應關系，使得學生理解項目構思與設計的實踐過程和知識點對應的設計結果，建立從解決實際工程問題出發(fā)來進行專業(yè)知識的學習的理念，達到激發(fā)其專業(yè)興趣的目的。二級項目是基于課程群，每個課程群都有一個項目。這些項目相當于綜合性的課程設計，把相關聯(lián)的課程知識有機地結合起來，使學生認識到有機和關聯(lián)的知識群而不是孤立的知識點，課程群建設與實踐的結合可以避免內容重復，減少學時。課程群的具體內容與專業(yè)發(fā)展定位、特色緊密關聯(lián)。比如，職教師資電子信息工程專業(yè)就包含了一般本科專業(yè)并不設立的制造與工藝課程群——這是充分考慮了職教師資專業(yè)未來就業(yè)與工作內容的因素。三級項目面向專業(yè)課程，以專業(yè)核心課程的學習作為專業(yè)能力培養(yǎng)的基礎，在專業(yè)核心課程的實施過程中，注重通過3級項目的設計訓練，使學生加深對該核心課程主要知識點的理解和掌握。在學習核心課程的同時，我們要求學生完成若干個2級項目的設計，使學生再次加深對重要知識點的理解和掌握，了解課程群內各門課程之間的有機聯(lián)系，并使學生得到能力訓練的機會。由于培養(yǎng)模式運用cdio理念指導人才培養(yǎng)全過程，進行課程體系的構建以及主要專業(yè)課程設計。在培養(yǎng)過程中，以cdio為指導，重組專業(yè)知識模塊，重構專業(yè)教材、重建教學方法，通過項目（工程項目、教學項目）的設計與實施完成教學任務。學生學習期間的整個過程中，三級項目聯(lián)動，對于專業(yè)知識既有總體性感性認識，又能處處體現(xiàn)理論聯(lián)系實際，還可以切身體會不同層次cdio項目實施中多種教學方法的具體應用，學生一次學習時間的付出，得到高效率的多重充分利用，作為職教師資核心競爭力的專業(yè)能力、實踐能力和教育教學能力在學生學習過程中的同步獲取，因此，cdio可以認為是職教師資專業(yè)人才培養(yǎng)有效模式。
四、結論。
本文針對職教師資電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)中面臨的主要問題，引入發(fā)明創(chuàng)造理論triz，獲取基于組合、中介物等創(chuàng)新原理解決職教師資人才培養(yǎng)中面臨的典型沖突問題的思路，引入cdio理念重建培養(yǎng)體系、重組教學內容，重構教學方法，實現(xiàn)教學過程中專業(yè)知識、教育理論、實踐技能三種能力的同步獲取，有望從根本上解決目前職教師資電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題。本文提出的人才培養(yǎng)思路具有廣泛的適用性，對于其他工科專業(yè)也具有參考價值。
雙語教學的論文篇一
進行雙語教學離不開多方面支持和師生的共同努力，儀器分析實驗雙語教學能順利開展，與國家教育部的指導思想，學校、院系領導和各位老師的高度重視和大力支持緊密相關。國家和校方從政策到教學改革所需要的經(jīng)費、教師的英語培訓都提供了大力支持，而參與改革的老師都孜孜求學，努力提升自己的業(yè)務水平。學生們也對此持支持和肯定的態(tài)度。正是各方的支持，使我們實驗課的雙語教學取得了較好的成效。
但我們仍然存在不足之處。教師們的英語水平參差不齊，不可能因一兩次短期培訓就得到很大的提高，這還需要我們自己課余多用功多學習。建議大家可以跟隨voa的specialenglish練習口語，效果很好。而且，每次上課要用英語表述的內容，盡量都作為備課筆記寫下來，而且要留有余地，以便以后進行補充。并且應當把講解的內容自行多講幾遍，達到熟練表達的程度。
參考文獻。
[1]汪斌斌，對我國雙語教學實驗的簡單透視，中國成人教育第5期.
雙語教學的論文篇二
近年來，大學生心理健康教育實踐教學受到政府、學校和教師等各方面的關注和重視，有關研究也逐漸增多，但針對大學生心理健康教育實踐性教學資源整合的研究卻顯單薄。而當前大學生心理健康教育實踐教學中存在的許多問題，很大程度上就是一個資源整合與開發(fā)利用的問題，因此，加強地方高校大學生心理健康教育實踐性教學資源整合的研究，對提高大學生心理健康教育教學實效性具有重要意義。
雙語教學的論文篇三
論文摘要：調研分析了我國高校高水平游泳隊教練員隊伍的性別和年齡結構、專業(yè)工作經(jīng)歷、科研水平、認知工具掌握、辦隊和訓練目的認識以及運動員對教練員能力評價等基本現(xiàn)狀，探討了教練員隊伍管理的選拔、使用與培養(yǎng)等基本問題，提出了高校高水平游泳隊教練員隊伍建設與發(fā)展的對策。
我國普通高校高水平游泳隊的教練員肩負著培養(yǎng)優(yōu)秀大學生游泳運動員的艱巨任務，他們對促進大學生運動員的全面發(fā)展，特別是提高大學生運動員的技戰(zhàn)術素養(yǎng)，實現(xiàn)優(yōu)秀運動隊的目標起著至關重要的作用。建設一支高校高水平的游泳教練員隊伍，無疑是涉及我國普通高校高水平游泳隊可持續(xù)發(fā)展的重要問題。因此，為了解我國目前高校高水平游泳隊教練員隊伍的現(xiàn)狀，本文通過對我國普通高校高水平游泳隊教練員隊伍現(xiàn)狀的調查分析，提出我國高校高水平游泳隊教練員隊伍建設與發(fā)展的對策建議。
1研究對象與方法。
1．1研究對象。
參加“第九屆全國大學生游泳錦標賽暨第二十五屆夏季世界大學生運動會選拔賽”的28所普通高校的高水平游泳隊的28名教練員(男教練17名，女教練11名)、每所高校男女各5名運動員共計280名運動員(男運動員140名，女運動員140名)。
1．2研究方法。
本文主要采用問卷調查法和數(shù)理統(tǒng)計法。
教練員問卷調查的主要內容包括“性別和年齡結構，專業(yè)工作經(jīng)歷，科研水平和認知工具的掌握，對辦隊及其訓練目的的認識，崗位的遴選、性質、業(yè)務進修與培訓”等方面的現(xiàn)狀。
運動員問卷調查的主要內容包括“對教練員的敬業(yè)精神、組織能力、訓練能力和比賽指揮能力的評價”等方面的現(xiàn)狀。本次調查教練員、運動員的問卷的回收率、有效率均達到100％。
2．高校高水平游泳隊教練員的基本情況。
2．1性別和年齡結構。
調查結果顯示：教練員平均年齡4o．2歲，50％的教練員年齡介于3o一45歲之間。
2．2從事游泳專業(yè)工作經(jīng)歷。
調查結果顯示(表1)：(1)參加過世界大賽、全運會的教練員分別占4％、14％；(2)教練員的執(zhí)教年限在7年以上的占72％，其中及以上的占61％；獲得過運動健將的占25％，一級運動員經(jīng)歷的占63．2％；具有國際級裁判證書的人有4％，國家級的人有39％，一級的有57％。
2．3科研水平和認知工具的掌握。
調查結果顯示：教練員每年發(fā)表論文，14％的教練員發(fā)表了0—0．5篇，50％的教練員發(fā)表了1—2篇，14％的教練員發(fā)表了3—4篇，只有6％的教練員發(fā)表了5篇以上；對科研重要性認識，認為很重要和重要的占75％，還有25％的教練員認為一般；認為普通高校辦隊具有多學科的科研優(yōu)勢的或沒優(yōu)勢的各占50％。另外，教練員的計算機和外語水平多數(shù)是一般，分別占61％和64％，計算機和外語好的教練員分別僅占32％和21％。
2．4對高校辦高水平游泳隊及其訓練目的的認識。
調查結果顯示：教練員認可排序，第一位中“為校爭光、提高學校知名度”占61％；第二位中“促進學校體育運動發(fā)展”占39％；第三位中“增強學校凝聚力”占50％；第四位中“個人發(fā)展需要”占25％；第五位中“參加世界大學生運動會”占50％；第六位是“為我國高水平競技體育培養(yǎng)人才”占36％。
2．5運動員對游泳教練員能力的評價。
調查結果顯示：這些學校的高水平游泳運動員對本校游泳教練員的訓練能力的評價處于基本滿意或一般的狀態(tài)；而不滿意和很不滿意則分別占到了7％和4％；非常滿意的僅為14％。運動員對教練員有針對性地評價情況也有不容樂觀之處：如占32％、28％和22％的運動員分別對教練員“擴大勝果與扭轉頹勢的比賽指揮”、“使個人積極進取、全隊團結協(xié)作”、“解決技戰(zhàn)術、身體素質發(fā)展，使全隊不斷進步”這三種能力持不太可能和不能的觀點；占25％的運動員對教練員責任感和敬業(yè)精神持不太好和不好的看法。
2．6教練員的選拔與培養(yǎng)。
調查結果顯示：教練員都是通過任命制或聘任制獲得教練員崗位的；82％的教練員是兼職的，18％的教練員是專職的；接受業(yè)務進修與培訓的機會也較少。
3高校高水平游泳隊教練員調查結果分析。
(1)目前我國高校高水平游泳隊教練員年齡結構以中青年為主，特別是女教練員年輕化、精力充沛，有足夠的體力對運動隊進行常年的系統(tǒng)訓練。
(2)大多數(shù)教練員都有多年帶高校高水平游泳隊隊的經(jīng)歷并具有運動員和裁判員的一級證書等，這些都為從事高校高水平游泳運動隊的訓練工作奠定了基礎。但從整體上看，我國高校高水平游泳隊教練員隊伍缺乏高層次的競技運動比賽經(jīng)歷，組織其運動訓練的經(jīng)驗短缺，指揮比賽經(jīng)驗匱乏，這些都是從事高水平運動訓練這一特殊職業(yè)的不利因素，必須克服。
(3)整體上，高校游泳教練員的科研水平還有待于提高，雖然大多數(shù)人都認為科研地位的重要性，但是針對游泳隊所進行的科研較少；多數(shù)的教練員必須提高計算機和外語水平，掌握現(xiàn)代化的學習工具。知識的國際化和現(xiàn)代化，以及了解當今世界前沿的訓練理念等，都要求教練員要掌握好的計算機和外語水平，為科學化的`運動訓練奠定基礎。(4)目前高校高水平游泳運動隊教練員對辦隊訓練目的認識，尚未定位到培養(yǎng)優(yōu)秀大學生運動員的長遠目標，由此產(chǎn)生追求短期效應培養(yǎng)運動員的過程。因此，高校領導、教練員應確定正確的辦隊和培養(yǎng)運動員的目標和方向，把縮短與國外體育競技水平的差距作為主攻目標，為我國的競技體育水平的持續(xù)發(fā)展與提高作出貢獻。
(5)高水平游泳運動員對本校游泳教練員的訓練能力的評價處于基本滿意或一般的狀態(tài)，以及對教練員有針對性地評價情況也有不容樂觀之處，這從另一個側面也說明了“高校高水平運動員的專項訓練系統(tǒng)化程度，技術、戰(zhàn)術水平，身體素質提高程度等的看法基本處于中等偏上的水平，離高水平的訓練程度還存有相當大的差距”的研究結果。本次調查結果反映出的運動員對教練員的誠實品德、品質、親和力以及敬業(yè)精神組織能力、訓練能力和比賽的指揮能力認可程度不太高和不高的原因可能與教練員的自身素質有著一定的內在聯(lián)系。這是因為，要達到激勵運動員的目的，有賴于運動員與教練員相互信任、相互理解、相互配合、相互支持。而這一系列的“相互”首選應建立在教練員職業(yè)道德、工作能力的基礎上。只有當教練員的這些自身素質達到相當高度時，全隊才能形成凝聚力。
(6)至于教練員的選拔、使用與培養(yǎng)，有關對優(yōu)秀運動隊管理研究指出，目前我國優(yōu)秀運動隊教練員的遴選大致有委任制、考試制、招聘制等幾種制度。近年來的實踐證明，招聘制選才透明度大，選才的范圍廣，競爭公平，是目前一種行之有效的舉才制度。本次調查的教練員都是通過任命制或聘任制獲得教練員崗位的，可見教練員的任用缺乏競爭上崗機制；絕大多數(shù)教練員是兼職的，而兼職教練員訓練精力分散，難以保證訓練質量的提高。
調查研究結果預示：涉足高校高水平運動隊這一特殊專業(yè)所需要的教練員問題，目前需要調整優(yōu)化我國高校高水平游泳隊教練員隊伍的結構，首先要克服和解決的是高校體育教師在充當高水平游泳隊教練員過程中訓練能力程度不足的問題，同時應盡可能采用通過公開的方式向社會招聘高水平教練員，而教練員應采用帶有一定風險性的合同制形式進行招聘。
首先與應聘的教練員簽署包括聘用過程中對工作績效評價標準的工作合約，包括：職業(yè)道德與敬業(yè)精神，對運動員的教育與管理能力，訓練理論與技巧、訓練實踐的質量，運動競賽的成績目標，社會承認程度與知名度等方面。招聘的高校應明確教練員的任期及其目標責任，賦予教練員應有的責、權、利；為教練員和運動員創(chuàng)造一個寬松而良好的工作、學習、訓練、生活等“軟、硬”環(huán)境。與此同時，對應聘教練員的使用，應采用以專職為主、兼職為輔的策略，使教練員將主要精力集中于訓練工作，并有一定的時間和空間去進行業(yè)務進修。
教育領域，學生“擇?！钡膶嵸|是該校的“名師”、“大師”，同理，對于不同運動隊而言，教練員的水平在某種程度上決定著一個運動隊競技水平及其發(fā)展前景，因此，教練員對高校高水平運動隊競技水平的提高與發(fā)展起著核心作用。然而，高校體育教師要想成為合格的高水平運動隊教練員，自身的專業(yè)素質水平必須提高，否則，將成為大學生運動員體育競技水平徘徊不前的一個重要原因之一。從現(xiàn)代專業(yè)學的角度來審視，雖然同屬體育領域，且外在工作形式和方法手段相似，但體育教師與教練員屬于完全不同的“專業(yè)”范疇，專業(yè)發(fā)展的途徑也迥異，專業(yè)知識體系有交叉但差別較大，在理論、方法、手段上也是截然不同的。兩者之間具有可轉換性，但相互都具有不可替代性。而目前我國高校高水平運動隊多數(shù)教練員是由體育教學部的中青年教師擔任，“這些教練員多數(shù)是體育院系畢業(yè)后直接任教的體育教師，主要以高校業(yè)余訓練為主，多數(shù)教練員自身缺乏運動經(jīng)歷及參加高水平競技比賽的經(jīng)驗，對指導高水平運動員訓練與比賽是一個較為陌生的領域”，他們還要承擔公共體育課程教學任務，以“兼職”教練達成“專業(yè)”目標顯然是難以實現(xiàn)的。本次調研，目前我國高校高水平游泳隊教練員，多以兼職人員為主，接受業(yè)務進修與培訓的機會也較少。因此，當前高校高水平運動隊改革的重點內容應該是提高其教練員水平，如大力引進力度、設置專職崗位、采用多種方式培訓等，實現(xiàn)教練員“專業(yè)”化。
綜上，盡管研究的角度不相同，但本次調研結果與有關的研究結果大體相似j，進一步驗證了目前我國高校高水平運動隊教練員隊伍現(xiàn)存的普遍問題，也是今后我國高校高水平運動隊教練員隊伍建設與發(fā)展工作予以關注與重視的問題。
雙語教學的論文篇四
(1)目前高校高水平游泳隊教練員年齡結構以中青年為主，多數(shù)都有多年的帶隊經(jīng)歷并具有運動員和裁判員的一級的證書等，這些條件為從事高水平競訓工作奠定了基礎。但必須為他(她)創(chuàng)造更多的參加、組織、指揮高層次競技運動比賽的機會，豐富、積累其高水平競訓的親身經(jīng)歷與實踐經(jīng)驗。
(2)目前高校高水平運動隊游泳教練員的研究成果較少，尚未能充分發(fā)揮高校辦隊的多學科人才和科研的潛力與優(yōu)勢，同時，計算機和外語水平還有待于加強等。合理擺正科學研究在運動訓練中的地位、處理好兩者之間的相互關系，促使高校多學科科技力量輔助支持和深層次的專題研究，并與運動訓練相結合，是實現(xiàn)高校高水平運動隊運動訓練科學化的關鍵。
(3)目前普通高校高水平游泳隊教練員對辦隊及其訓練目的的認識，忽視了最終目標是要為我國競技體育輸送人才。因此，要加強領導和管理，制定切實可行的培養(yǎng)目標，建立激勵機制，使高校培養(yǎng)高水平游泳運動員的現(xiàn)實目標與國家辦高水平運動隊的最終目標統(tǒng)一起來。
(4)目前高校高水平游泳隊運動員對其教練員的“擴大勝果與扭轉頹勢的比賽指揮”、“使個人積極進取、全隊團結協(xié)作”、“解決技戰(zhàn)術、身體素質發(fā)展，使全隊不斷進步”等方面能力的認可程度相對較低的仍占有一定的比例，這些因素是制約運動訓練程度持續(xù)提高內部因素，管理者應運用相應的教育與激勵相結合辦法和措施，提高教練員的自身素質。
(5)我國普通高校高水平游泳隊教練員的遴選，應盡可能采用通過公開的方式，向社會招聘，并與應聘的教練員簽署包括聘用過程中對工作績效評價標準的工作合約；實現(xiàn)教練員專業(yè)化，應采用以專職為主、兼職為輔的策略，正確處理好教練員兼職過多的矛盾；計劃和部署好教練員的培訓工作、提高教練員的綜合素質應成為高校高水平運動隊工作的重點。首先，建立全國高校高水平游泳隊教練員培訓體系；第二，專項經(jīng)費支持培訓工作；第三，大體協(xié)要建立健全游泳教練員的崗位培訓制度；第四，提倡高校教練員進修學習深造。
(7)加強教練員隊伍建設與發(fā)展工作的領導，成立教練員隊伍建設與發(fā)展工作領導小組，建立定期聯(lián)席會議制度，全面統(tǒng)籌協(xié)調、部署和檢查工作，制定相應政策和措施。，做到統(tǒng)一認識：統(tǒng)一制定規(guī)劃、統(tǒng)一工作部署、統(tǒng)一檢查標準、統(tǒng)一安排評估、統(tǒng)一表彰獎勵等。
雙語教學的論文篇五
隨著信息化社會的不斷發(fā)展，人類已進人了一個數(shù)字化的時代。在此發(fā)展進程中，知識和信息是主要要素，知識和信息的生產(chǎn)、分配和使用將成為全社會經(jīng)濟發(fā)展新的熱點。因此，強化數(shù)字化、信息化資源建設與整合管理日益成為整個社會發(fā)展與進步的關鍵環(huán)節(jié)。伴隨該進程的不斷推進，信息化建設已經(jīng)逐漸滲透到高校教育教學之中。尤其是自我國正式啟動“教育振興行動計劃”以來，高等學校教學質量與教學改革工程、教育信息化建設工程等已經(jīng)是高校當前的主要工作，數(shù)字化教學資源在其中充當十分重要的角色，高校教學資源主要來自圖書館、現(xiàn)代教育技術中心和信息中心，以及各院系等部門，教學資源陳舊并且比較分散，因此，加快構筑與高校教育信息化教學發(fā)展相適應的數(shù)字化教學資源體系，是高等學校課程整合改革與發(fā)展十分緊迫的戰(zhàn)略任務。
一、數(shù)字化教學資源的概念與特點。
數(shù)字化教學資源是指把原有傳統(tǒng)的教學資源經(jīng)過計算機采集、壓縮、編碼等數(shù)字化加工處理，可以在多媒體計算機和網(wǎng)絡化環(huán)境下運行的多媒體教學材料。它一般具有下列特點。
1、處理數(shù)字化。
所有的教學材料經(jīng)過采集轉換與抽樣量化后使用二進制符號來記錄，其可靠性遠比模擬信號高，糾錯性強。
2、顯示多樣化。
主要指利用多媒體計算機技術存儲、傳輸、處理多種媒體學習資源，如文本、聲音、圖形、圖像、動畫、視頻等，而且可以實現(xiàn)多種媒體，以獲得更好的效果。
3、傳輸網(wǎng)絡化。
信息可以不受時空限制，實現(xiàn)網(wǎng)絡遠距離傳輸，而學習者可以在任何一臺聯(lián)網(wǎng)的`計算機上獲取自己需要的信息。
4、使用便捷化。
多個學習者可以同時、重復、任意地使用或者復制教學資源。
5、教學智能化。
各類數(shù)字化教學資源的綜合使用，使教學過程多彩紛呈，實現(xiàn)自主學習、協(xié)作學習、講授式教學、探究式學習等多種教學模式。
二、數(shù)字化教學資源的優(yōu)勢。
數(shù)字化教學資源在現(xiàn)代教學過程中發(fā)揮著至關重要的作用，相比于傳統(tǒng)教學資源具有下列優(yōu)勢。
1、組織形式為非線性結構。
數(shù)字化的教學資源可以隨意進行復制、傳輸與再編輯，不受傳統(tǒng)線性順序限制。
2、存儲形式多媒體化、數(shù)字化。
所有數(shù)字化教學資源以多種形式存儲，可以存放在硬盤、光盤、u盤等多種存儲介質上。
3、網(wǎng)絡化傳輸教學信息。
所有數(shù)字化教學資源通過網(wǎng)絡傳輸?shù)靡詰茫瑥亩鴮崿F(xiàn)資源的共建共享。
三、整合的概念與前提。
數(shù)字化教學資源日益受到人們的青睞，把數(shù)字教學資源與課程進行整合已經(jīng)成為高等學校教育信息化的迫切需要。這里的整合就是把一些零散的教學資源通過多種方式結合起來，從而實現(xiàn)信息系統(tǒng)的資源共享和協(xié)同工作，其主要的精髓在于將零散的要素組合在一起，并最終形成一個有價值、有效率的新的整體。數(shù)字信息資源與高校教學的整合可以從兩個方面理解：一是從技術層面上可以理解為根據(jù)實際需要，按照一定的規(guī)范和標準，利用現(xiàn)代信息技術對高校傳統(tǒng)教學中使用的教學資源進行壓縮處理，使其轉化為數(shù)字化信息；二是從內容層面可以理解為計算機技術與教學過程優(yōu)化組合，實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化。
為了實現(xiàn)數(shù)字化教學資源與課程的完美整合，我們應該從多方面做好整合工作。首先要有專業(yè)的理論、技術人才團隊作支持，應該有專業(yè)教師、主管教學工作人員、計算機技術人員、教育技術人員等，所有人員各盡其責，為實現(xiàn)數(shù)字化資源與課程有機整合承擔保障作用。其次要把創(chuàng)新推廣理論引人到整合中來，在先進的教育科學理論的指導下，把改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學結構，創(chuàng)建既能發(fā)揮教師主導作用，又能充分體現(xiàn)學生主觀能動作用的新型教學結構，從而實現(xiàn)數(shù)字化資源與課程的有機“整合”。
四、數(shù)字化教學資源與高校課程整合的途徑。
1、以數(shù)字化資源為基礎，建立立體化教學模式。
數(shù)字化的教學資源并非“書本搬家”，也不是簡單地將文字、圖像與動畫等在計算機中的集中反映，而是由這些多媒體元素，通過獨特的連接方式組成有序的開放信息集合體系，是教學理論、計算機技術與藝術的完美結合。在高校教育教學中，多種類型的教學過程迫切需要利用圖像、聲音、動畫、視頻等形式來講授，以使學生在同等時間內接受更多的信息元素。
隨著信息技術的飛速發(fā)展，不同類型的現(xiàn)代化教學用具也涌現(xiàn)出來。如：電子白板、實物投影、電子教鞭、電子討論版等。這些現(xiàn)代化教學工具的使用，改變了傳統(tǒng)呆板、單一的教學方法，建立了立體化的教學模式，使多種媒體元素能靈活有機地結合應用，活躍了教學過程。
2、建立數(shù)字化社區(qū)，搭建新型的網(wǎng)絡學習環(huán)境。
數(shù)字化社區(qū)又稱虛擬學習社區(qū)，是網(wǎng)絡教育平臺與學習者和教師組成的人機教學系統(tǒng)。由于虛擬學習社區(qū)可以改變傳統(tǒng)的教學方式和學習方式，因此自網(wǎng)絡得到廣泛普及以來，其在國內外的高等教育中起到了越來越重要的作用與功能。該種學習方式不僅可以不受時空限制，而且具有方便開展計算機網(wǎng)絡協(xié)作模式的學習形式。因此，在高校研究充分使用數(shù)字化社區(qū)，可以為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力提供學習空間，使學生不僅能夠學習學科知識，而且能夠掌握獲取知識的方法、途徑、技術和技巧，在很大程度上培養(yǎng)學生可持續(xù)性發(fā)展的能力。
3、充分利用數(shù)字圖書館配套資源。
圖書資源數(shù)字化，是信息社會發(fā)展的必然要求。數(shù)字化信息資源具有傳統(tǒng)圖書館文獻資料無可比擬的優(yōu)勢。圖書館的數(shù)字化發(fā)展使信息的表達和傳輸出現(xiàn)了質的飛躍，使全球化的圖書資源共享成為可能，同樣還可以促進信息資源的多次開發(fā)利用。
數(shù)字圖書館作為高校數(shù)字教學資源與課程整合的重要組成部分，為兩者的整合提供了強大的后盾。數(shù)字圖書館可以實現(xiàn)數(shù)字化教學資源在更大范圍內的共建共享，并且融人了web2.0的相關理念，所有用戶共同來建立資源、利用資源，以實現(xiàn)教學資源的完全開放，使數(shù)字圖書館在數(shù)字化教學資源與課程整合過程起到紐帶作用。
綜上所述，從高校教育信息化的發(fā)展需求來看，數(shù)字化教學資源的開發(fā)建設充分適應了現(xiàn)代教育的發(fā)展需求，有力地推動了教育信息化的進程。目前，很多高校的教師和教育研究人員已經(jīng)開始了數(shù)字化教學資源與課程整合的實驗、探索過程，有著自己在工作崗位上的寶貴的經(jīng)驗和財富。同時，我們也應該認識到，數(shù)字化教學資源與高校課程整合不是一踐而就的，而是一個曲折上升的過程，需要我們在教育信息化改革的實踐中不斷探索和總結才有可能進步。
雙語教學的論文篇六
論文摘要：鑒于酒店管理專業(yè)較強的涉外性以及專業(yè)人才的大量需求，雙語教學在酒店管理專業(yè)的應用極為迫切。文章通過分析雙語教學的現(xiàn)狀及其在酒店管理專業(yè)中的應用，指出酒店管理專業(yè)雙語教學的重要性，并提出相應的教學對策、模式，便于高校雙語教學實施過程中的借鑒參考。
引言。
雙語教學是我國高等教育與國際接軌、迎接新世紀挑戰(zhàn)和教育改革發(fā)展的必然趨勢，也是當前教學改革的熱點問題[1]。教育部早在20就印發(fā)了《關于加強高等學校本科教學，提高教學質量的若干意見》（教高[]4號）的文件，明確提出按照“教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的要求，為適應經(jīng)濟全球化和科技革命的挑戰(zhàn)，本科教育要創(chuàng)造條件使用英語等外語進行公共課和專業(yè)課教學。在這一背景之下，各高校逐步開始實施雙語教學。，教育部再次出臺文件：《教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》(教高[]2號)，文件指出“鼓勵開展雙語教學工作，有條件的高等學校要積極聘請國外學者和專家來華從事專業(yè)課程的雙語教學工作，鼓勵和支持留學回國人員用英語講授專業(yè)課程，提高大學生的專業(yè)英語水平和能力。”由此看來，高校的雙語教學受到國家教育部的高度重視，將成為提高學生培養(yǎng)質量的重要手段之一。
目前，我國許多高校都已經(jīng)在不同專業(yè)開展了雙語教學，取得了一定的效果，如上海交通大學設立的雙語課程建設項目“國外先進課程與教材的引進與應用”榮獲了教學成果特別獎，取得了顯著成效[2]；同時許多研究者[1-4]針對目前我國高校雙語教學的現(xiàn)狀及存在的問題等也在不斷探索和完善適合于我國高校自身的雙語教學模式。本文以高校酒店管理專業(yè)為例，結合自身教學的實踐，對酒店管理專業(yè)雙語教學的意義、模式和措施等進行了探討。
一、酒店管理專業(yè)實施雙語教學的重要意義。
1.酒店管理專業(yè)自身建設的需要。
改革開發(fā)以來，酒店管理專業(yè)伴隨著旅游業(yè)的發(fā)展而迅速發(fā)展，具有很強的涉外性，這就要求酒店從業(yè)人員必須具備良好的涉外語言能力和較強的邏輯思維能力。但是，由于長期受應試教育的影響，我國高校外語的教學質量和效果并不高，學生的語言應用能力不強，屬于典型的“啞巴式英語”。即使大多數(shù)學生能夠通過國家英語四、六級考試，但交流還存在困難，尤其是涉及到專業(yè)英語領域的交流則更困難。因此，從酒店管理專業(yè)自身建設的角度考慮，進行雙語教學是很有必要的。通過雙語教學一方面可以提高學生口頭表達能力，另一方面可以提高學生用英語分析、解決問題的能力，使學生能夠較好地適應國際化背景下的工作環(huán)境。
2.培養(yǎng)酒店管理專業(yè)國際型人才的重要手段。
世界經(jīng)濟全球化和一體化是必然趨勢，而隨著我國入世的成功，我國逐漸向“大旅游方向發(fā)展”，但是要真正發(fā)展成為國際接軌的旅游大國，必須要培養(yǎng)復合型的專業(yè)人才，這就有必要在旅游與酒店管理專業(yè)中開展雙語教學，培養(yǎng)大批高層次、高素質的復合型和國際型專門人才便是當務之急。高校雙語教學的實施正是我國順應國際化、提高人才培養(yǎng)質量的重要手段。
3．提高青年教師業(yè)務水平的需要。
與此同時，雙語教學的實施也是對青年教師的一項檢驗與鞭策。目前高校中的青年教師多為碩士以上學位，在校期間已經(jīng)通過了國家四、六級考試，如果不及時開展雙語教學，教師的'英語技能將會逐漸退化，這也是一種間接的人力資源浪費。通過開展雙語教學，教師在查閱資料、備課、上課的過程中使自己的英語水平逐步提高，教學相長，也使自身教學逐步和國際接軌，適應時代的要求。
二、酒店管理專業(yè)雙語教學發(fā)展模式。
關于雙語教學模式，國外理論如加拿大的法語沉浸課程，美國的淹沒式雙語教育等已經(jīng)較為成熟[5]，而國內關于雙語教學的應用并不是很多，尤其將其成熟應用于酒店管理專業(yè)還有諸多不足，文章在總結前人經(jīng)驗的基礎上提出一套酒店專業(yè)雙語教學模式，理論模式如下：
以本科階段學生為例，根據(jù)雙語型人才培養(yǎng)目標要求和學校、企業(yè)兩個育人主體的特點，以提高學生實踐應用能力為目標制訂相應的雙語教學培養(yǎng)模式，模式基本體系為“1.5+1+0.5+1”。首先，學生利用1.5年時間完成基礎課程的學習，為雙語教學奠定一個基礎，使學生對酒店管理專業(yè)有初步認識，以及理解相關的專業(yè)基礎知識。其次，利用1年時間進行穿插滲透式的雙語學習，在此期間師生共同應用雙語教學體系，讓學生熟練掌握專業(yè)課程中的相關知識，教師可以設置酒店情景進行模擬訓練，使學生真正做到學有所用。再次，利用0.5年時間進行酒店實習，實習期間發(fā)揮雙語教學后的優(yōu)勢，在真實場景中鍛煉自己的能力，培養(yǎng)自己的語感，同時教師可以將學生實習期間的雙語應用水平及表現(xiàn)作為自己教學后的效果評估，驗證一年教學成果，根據(jù)評估結果對自己的雙語教學進行改進以求達到更高的水平。最后，再利用1年時間追求自身提高與發(fā)展。通過0.5年的酒店實習經(jīng)歷，學生可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，繼而有效利用最后一年時間提高自身能力，彌補自己的不足之處，以求將來步入社會有更好的發(fā)展?！?.5+1+0.5+1”不只是一個時間概念，實質上是理論教學與實踐技能共同培養(yǎng)的問題，通過雙語教學達到校企兩個育人主體在兩個育人環(huán)境中共同培養(yǎng)學生的實踐能力，提高學生在社會中的可使用性。
雙語教學是教與學雙向的過程，這個過程需有相應的配套資源才能順利進行。教，需要配備良好的有雙語教學經(jīng)驗的教師，雖然只是一個引導者的身份，但是教師在雙語教學中是一個極為關鍵的要素，同時兼具專業(yè)知識和語言水平于一身的教師隊伍是雙語教學的一個重要保障。而優(yōu)良的教師如果沒有良好的教學工具也是毫無用武之地，教學工具既包括用于充實學生大腦所需要的適合的教材、教輔，也包括情景模擬所需要的設備場所，如前臺收銀需要的計算機設備、客房模擬需要的客房實驗室等，有了這些教學資源的支持才能使抽象的課堂內容生動的展現(xiàn)在學生面前，使專業(yè)術語的記憶變得更加輕松。
雙語教學不僅對教師提出的極高的要求，同時對學生素質的要求也較高，如果學生的英語水平參差不齊，即使教師水平很高，學生聽不懂英語，雙語教學也將無法進行，因此雙語教學并不是適合所有學生。為此，在推廣雙語教學的同時應該適當提高學生的聽力水平，必要時可以進行一些強化訓練，以便保證學生更容易接受課程內容。
開展和推廣雙語教學還有待于國家教育理念的轉變。現(xiàn)代社會是一個多元化的社會，社會對于人才需求各不相同，因而雙語教學模式不能一成不變，國家應該放手讓學校根據(jù)自身特色進行雙語教學的實踐，總結出適合自己的理論模式；同時學校可以鼓勵各個專業(yè)探索自身雙語教學道路，根據(jù)專業(yè)特性設置相應的教學過程。
總之，雙語教學的嘗試在專業(yè)教學中于教師和學生都是一個巨大的挑戰(zhàn)，如果適用成功，將會讓酒店管理專業(yè)學生受益匪淺，也為酒店行業(yè)培養(yǎng)了更專業(yè)的人才。但是語言學習不是一朝一夕之事，雙語教學的實踐也是一項長期而艱巨的任務，教育投入不能急功近利，必須本著長期發(fā)展的原則探索并指導實踐教學，使酒店行業(yè)雙語教學取得真正的效果。
參考文獻：
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雙語教學的論文篇七
論文摘要：雙語教學使學生在掌握專業(yè)知識的同時，還能夠同時使用中英文兩種語言進行專業(yè)學習和思考，是我國高等教育改革發(fā)展、與國際接軌的必然趨勢。雙語教學在中國高校目前還處于嘗試之中，為了適應這一教學模式，達到理想的教學效果，必須通過實踐和理論總結以探索適合各類課程的建設辦法。文章以城市規(guī)劃專業(yè)“城市經(jīng)濟學”雙語教學為例，分析“城市經(jīng)濟學”開展雙語教學的可行性，介紹了雙語課程建設的實踐，并對地方高校雙語教學建設進行了思考。
論文關鍵詞：雙語教學；城市經(jīng)濟學；實踐；思考。
實施雙語教學是我國高等教育國際化發(fā)展的需要，也是高等院校緊跟時代發(fā)展、深化教學改革、培養(yǎng)復合型應用人才的需要。國家教育部分別在20、、發(fā)文要求高校開展雙語教學。中國的雙語教學是指除漢語外，用一門外語作為課堂主要用語進行學科教學，目前絕大部分是用英語。它要求用正確流利的英語進行知識的講解，但不絕對排除漢語。具體到不同高校不同專業(yè)不同課程情況又有差異，筆者基于在省屬高校城市經(jīng)濟學課程上開展雙語教學的實踐進行探討。
一、“城市經(jīng)濟學”雙語教學的可行性分析。
1.適應學科發(fā)展背景。
“城市經(jīng)濟學”是一門新興的學科，它產(chǎn)生于20世紀60年代，以美國學者威爾帕?湯普森1965年編寫的《城市經(jīng)濟學導論》的誕生為標志。在20世紀80年代改革開放之后中國才引進“城市經(jīng)濟學”的，之后大量翻譯國外“城市經(jīng)濟學”的著作，這門學科在我國的發(fā)展也就短短三十年左右?；诔鞘薪?jīng)濟學誕生在國外，在國內發(fā)展時間短，學科的發(fā)展還在不斷引進國外理論這一學科背景，開展雙語教學有利于學習國外學科發(fā)展歷程和發(fā)展動態(tài)。
2.符合雙語教學要求。
我國本科雙語教學的主要目的是以原創(chuàng)國語言準確地學習該學科的內容，并將所學應用于國內和國外的交流中?！俺鞘薪?jīng)濟學”在中國發(fā)展時間短，中文文獻中許多基本概念、術語和原理都是從英文翻譯而來，雙語教學能夠幫助學生使用英語更準確地理解那些原本就譯自英文的基本概念、術語和原理。這也恰是雙語教學的目的。
3.利用英文教材和語言優(yōu)勢。
“城市經(jīng)濟學”英文原版教材語言地道、闡述詳細生動、案例多，比中文教材有優(yōu)勢，而且要獲取本領域最新的研究熱點、最新的學術理論、最新的參考資料等都必須研讀一些原文的專著、教材、期刊和雜志等。
基于這些方面的原因，在該課程中推行雙語教學，具有比較強的可行性。
二、“城市經(jīng)濟學”雙語課程建設實踐。
1.雙語教學模式的選擇。
筆者在“城市經(jīng)濟學”雙語教學中采用的模式基本屬于“過渡模式”。所謂過渡模式，是采用外文原版教材，英語板書，教師交替用英語和漢語講授，學生的作業(yè)、考試用英語出題，部分用中文回答。這種模式，學生比較容易接受專業(yè)知識，對教師的要求也低一些，特別適合雙語教學初步摸索階段。實踐證明這也是一種行之有效的、實事求是的雙語教學模式，教學效果綜合來講較好。
2.教材的選定和中英文講授的比例。
中國城市經(jīng)濟學會學科建設專業(yè)委員會主任委員郭鴻懋先生認為“一般的理論研究與編著城市經(jīng)濟學教材應有所區(qū)別。前者的任務側重于理論創(chuàng)新，后者的主要任務是介紹研究成果和提供研究方法”。根據(jù)郭鴻懋先生對教材編寫的要求，同時考慮學生的專業(yè)、英文學習情況以及教材的可獲得性，教師選定美國學者阿瑟?奧沙利文第4版英文版的《城市經(jīng)濟學》作為主要參考教材。這本教材分析問題結合了大量的城市現(xiàn)實，并有自己獨到的經(jīng)濟學解釋方法，論述深入淺出，而且語言簡潔、生動、通俗易懂，英文難度和專業(yè)難度同時適合授課對象，不僅具有可獲得性，而且能很好地貫徹研究型教學的思想。因此，把這本書作為英文主要參考書目。同時，以吳啟焰先生的中文版《城市經(jīng)濟學》為配套參考書目。
根據(jù)學生英文學習程度調整中英文講授的比例?！俺鞘薪?jīng)濟學”課程是開設在第六學期，學生此時已經(jīng)學習了兩年的大學英語，而且多數(shù)學生已經(jīng)通過英語四級考試，部分學生通過了英語六級考試，初步具備了開展雙語教學的條件，因此在上課時英文講授的比例通常超過50%。為提高教學效果，實行了小班教學的形式上課。
3.教學方法與手段的運用。
此前學生學習過大學英語課程，但是沒有開設雙語課程，這是學生初次接受雙語教學，還是習慣于英語―漢語―英語的心理翻譯過程，“城市經(jīng)濟學”是一種抽象思維較強的專業(yè)基礎課，學生不可能用英語去思維較抽象的原理。所以在課堂講授時，采用了中英文結合的方式：相關的圖示、圖表和較容易理解的部分，以及源自英文的專用術語、概念及對其解釋的部分，盡量摘自英文原版教材及文獻；而抽象和較難理解的部分，則取自中文教材，并同時提供英文翻譯內容，也就是同時采用兩種語言。
此外，還通過有一定挑戰(zhàn)性的任務來激發(fā)學生用英語學習專業(yè)知識的興趣，比如結合當前城市規(guī)劃中的城市經(jīng)濟學問題，適當?shù)亟o學生發(fā)放一些難度適中的英文課外閱讀材料，安排課后的思考題，并要求學生在課堂上使用英文簡單回答并進行討論，以活躍課堂氛圍、培養(yǎng)學習興趣。
教學形式使用powerpoint軟件制作課件進行多媒體教學。課件中盡量多采用圖片的形式，并且在課件中將“城市經(jīng)濟學”中的基本概念比如規(guī)模經(jīng)濟、聚集經(jīng)濟等輔以英文注釋，降低學生學習的難度。這種直觀形象的授課方式，使教師能夠較輕松地用英文解釋問題，學生也容易理解和深化記憶，并提高了學習積極性。
4.課程資源網(wǎng)絡共享。
充分把網(wǎng)絡資源應用于城市經(jīng)濟學的教學中，使網(wǎng)絡成為師生共享的資源。利用教學網(wǎng)絡平臺，免費向學生開放英文版的教學大綱、課程的主要教學內容、各章節(jié)重點習題、國內外學者介紹、最新研究進展、中外文參考資料、相關中外專業(yè)站點鏈接、網(wǎng)上教學輔導與討論區(qū)等等，調動學生學習的積極性和主動性。
三、“城市經(jīng)濟學”雙語課程建設引發(fā)的思考。
1.充分認識國家推行雙語教學的目的，因地制宜地貫徹執(zhí)行。
國內對雙語教學的理解是有分歧的，筆者認為高校的專業(yè)課程實施雙語教學，應當是英語能力和專業(yè)知識并重的，而且以掌握專業(yè)知識為前提，專業(yè)課雙語教學不是英語教學，不能本末倒置。高校雙語教學的根本目的應該是通過雙語教學，學生了解國外的專業(yè)體系和專業(yè)理論知識，將英語應用于專業(yè)知識的獲取和交流，以專業(yè)教學來推動英語水平的提高，并將專業(yè)知識用英語來推廣和交流。但是基于各高校師資、教材、學生和管理政策等情況各不相同，執(zhí)行國家推行雙語教學的政策時，應該因地制宜。比如筆者所在的省屬地方高校開展雙語教學必須充分考慮到教師的教學能力和學生的接受能力，不能過分強調英語，在保證課堂信息量和教學效果的前提下，適當使用英語授課，不能盲目追求雙語而忽視教學效果。當然在國家重點高校，教師使用英語的能力特別是聽說能力強，而且學生接受雙語教學能力也強，就應該更嚴格執(zhí)行國家推行雙語教學的政策。
2.提高教師的英語水平，保證雙語課程的開設。
雙語教學對教師的英語水平要求非常高，教師必須能熟練使用英語進行讀寫與交流，而且還要能用英語表述專業(yè)知識、解析專業(yè)詞匯，可以說運用英語授課的口語水平是判斷一個教師能否勝任雙語課程教學的標準。但是目前能用英語上專業(yè)課的教師還是很少，像筆者這種經(jīng)過“啞巴英語”教育模式培養(yǎng)出來的，詞匯量大、語法好、閱讀能力強，但口語差、聽力差、寫作能力差的情況普遍存在。因此，雙語教學要求教師要努力提高自身用英語授課的教學水平尤其是口語表達能力，要盡量使用英語口語作為教學語言，用英語講清大部分甚至所有的內容并回答學生的提問，這樣才能保證雙語課程的順利開設。這就要求加大對一線教師的培訓力度，在校內培訓的基礎上，盡量把優(yōu)秀教師送到國外高校去進修學習，以提高教師的英語能力。因此，高等學校必須建立提高雙語教師英語水平的機制。
3.培養(yǎng)學生的英語能力，提高雙語教學的效果。
雙語教學不僅對師資有著較高的要求，同時也要求學生具備一定的從事雙語課程學習的能力。比如教育部要求雙語教學要使用國外原版教材，這是為了提高學生的素質，使學生掌握最新的專業(yè)知識，這就不僅要求學生具備較強的英語語言使用能力，還要求學生掌握一定的專業(yè)基礎知識，即具有使用英語學習較高專業(yè)知識的綜合能力。如果學生的英語水平有限，那無疑是在學生獲取知識時多了一個障礙，使其無法順利進行學習，從而違背了雙語教學的初衷。因此，高等學校必須要繼續(xù)深化大學英語教學改革，采取有效措施，培養(yǎng)學生以視、聽、說為代表的英語綜合能力，提高雙語教學的效果。比如為培養(yǎng)學生的英語水平，可考慮在一、二年級實施英語分級教學，根據(jù)學生的英語基礎，循序漸進地提高學生的英語水平，為學生在三、四年級進行雙語學習打下堅實的語言基礎。為保證學生在不同階段、不同年級進行雙語教學的銜接性，可考慮為三、四年級學生開設后續(xù)英語選修課程，使學生在校四年的英語學習不間斷。
4.加強教材的建設力度，保障雙語教學的推廣。
教育部對雙語課程教學的一個基本要求是使用原版外語教材，因為原版教材可以使師生接觸到“原汁原味”的英語和專業(yè)知識，因此教材成為雙語教學順利展開的重要前提和保障。但有些課程找不到原版教材，或原版教材不適合學生的雙語學習，而且由于原版教材在版權、引進經(jīng)費等方面的限制，以及引進教材與高校課程體系設置之間因缺乏系統(tǒng)性規(guī)劃而對接不良，再加上配套教參及輔導資料的開發(fā)滯后等原因，使得雙語教材成為制約雙語教學開展的瓶頸。加強教材的建設包括：學校可以在教材建設上劃撥專項資金，解決外語版教材經(jīng)費問題；至于引進教材與高校課程體系設置之間因缺乏系統(tǒng)性規(guī)劃而對接不良，可以考慮在雙語教學過程中配以中文教材作為參考，并結合國內的特殊制度背景，對教材的結構體系進行調整，以適應學生已有的知識結構；還可以考慮編寫出版雙語教材，編寫時邀請外籍專家參加，參考或選用國外教材的部分內容，做到語言地道，篇幅適當，符合我國學生的認識能力；還可以借鑒日本雙語教學的教材建設，采取“把母語教材譯成外語教材”。這種教材最大優(yōu)勢是，既能避免學科損傷，又能滿足教學要求?？傊?，加大教材建設力度，通過引進教材、編寫教材、翻譯教材使課程設置的結構科學合理，有助于學生前后知識學習的`銜接和知識體系的構建，以保障雙語教學的推廣。
5.采取有效的激勵措施，鼓勵雙語教學的積極性。
由于雙語教學授課教師在備課和授課工作上需要投入更多的時間和精力，在授課內容和方法上比非雙語教學產(chǎn)生的工作強度大、資料取得難等，教師一般不愿意開設和講授雙語課程。而且如果學?？己梭w系將雙語教師等同其他教師進行無區(qū)別考核，就會挫傷雙語教學授課教師的積極性。因此要采取有效的激勵措施，調動教師開設雙語課程的積極性。學?？梢钥紤]以下幾個方面：一是在計算教師工作量時，可以適當考慮提高雙語教學課程工作量計算的系數(shù)，筆者所在學校是2.0，吸引力不強，可以考慮定為3.0；二是在技術職務聘任時，學?？刹扇A斜政策，在同等條件下，可優(yōu)先聘任開設雙語教學課程的教師；三是學校每年進行教學研究項目立項時撥出一定的立項指標和經(jīng)費，推進雙語課程的建設和研究工作；四是學校教學質量考評要區(qū)別雙語課程和非雙語課程，建立雙語教學課程考評標準。同時，要加強雙語教學課程開設資格審查和教學環(huán)節(jié)督導工作，以保證雙語教學的授課質量。
6.營建語言的學習環(huán)境，創(chuàng)造雙語教學的基本條件。
從雙語教學實踐經(jīng)驗可知，雙語教學的語言環(huán)境是雙語教學取得成功的基本條件。但是國內缺少英語環(huán)境，特別是筆者所在的省屬高校，學生在校期間接觸外國人的機會很少，家庭成員之間用英語交流的可能性更不大，這種不夠理想的社會英語環(huán)境影響了英語學習活動的真實性和實效性。在這種情況下，需要學校營建濃郁的語言學習環(huán)境，逐步讓英語成為校內師生之間、學生之間交際的手段。學?？梢岳眯@廣播定時播放英語節(jié)目，組織學生收聽英語廣播、收看英語影視節(jié)目；購買和引進英語學習軟件，通過圖書館的電子閱覽室在校園網(wǎng)上為學生學習英語、查閱資料提供平臺；以雙語形式組織課外興趣活動，比如英語故事會、朗誦會、演講比賽、英語文藝演出、英語文化節(jié)等活動，強化學生的英語運用能力。總之，語言環(huán)境的創(chuàng)建需要多管齊下，使學生在校內擁有學習英語的語言環(huán)境，保證提供雙語教學的基本條件。
四、結束語。
通過在城市規(guī)劃專業(yè)開設“城市經(jīng)濟學”雙語教學的實踐，筆者從雙語教學的教學模式、教材選擇、教學方法和手段運用以及作業(yè)考核等方面進行了積極探索，認為教師應該根據(jù)課程的實際情況充分考慮各方面的因素，有計劃有步驟地開展雙語教學。筆者還對中國高校雙語教學從推行的政策、師資情況、學生能力、教材建設、激勵措施以及語言環(huán)境等方面進行了思考，認為中國高校雙語教學還處于初級試驗階段，為達到“能夠使學生用外文思想并和母語隨意切換”的目標，高校要加大雙語教學改革創(chuàng)新力度，教師要逐步提高雙語教學的水平，真正達到開展雙語教學的目的。
雙語教學的論文篇八
免疫學不僅是一門重要的醫(yī)學基礎課程，同時也是生物學中的重要學科。
隨著對免疫學理論認識的不斷深入和免疫學相關技術的迅速發(fā)展，免疫學已在生命科學研究和生物技術產(chǎn)業(yè)發(fā)展中發(fā)揮著越來越重要的作用。
雙語教學是指同時用母語和另一種外國語(通常指英語)作為課堂教學語言授課的教學活動[1]。
由于免疫學涉及內容廣泛，且發(fā)展迅速，新的理論和詞匯不斷涌現(xiàn)，一些詞匯用英語更能展示其本義，使用雙語教學不僅能加深學生對知識的理解，同時也是適應學科發(fā)展的要求。
我們通過對生物學專業(yè)學生進行免疫學雙語教學的實踐，發(fā)掘了教學過程中存在的問題及提出了相應的解決方案。
1.英語和口語的學習貫穿于免疫學教學的整個過程。
長期以來，我國的英語教育以應試教育為主，學生都具備較強的閱讀和寫作能力，但是在聽力和英語交際方面并未達到應有的水平[2]。
當我們在課堂上采用英語進行授課時，學生直呼聽不懂。
此外，免疫學專業(yè)詞匯豐富，知識體系抽象，更增加了學生學習的難度[3]。
因此，要實施免疫學雙語教學，必須與高校英語教學相關老師一起合作，共同提高學生的英語基礎，尤其加強學生聽力和口語的教學。
同時，教師在授課過程中，必須遵循循序漸進和英漢搭配的原則。
我們在實踐的過程中發(fā)現(xiàn)，通過先采用英文ppt和英語的講解使學生們對免疫學概念和知識有初步的認識，然后在輔以中文的解說，不僅能提高學生的英語水平，更能提高學生的理解能力。
通過該方法進行教學，使學生在學習的過程中，由以中文學習和理解知識為主、英文為輔轉變成為以英文學習和理解為主、中文為輔的學習模式。
這種學習模式的轉變也為將免疫學等其它生物專業(yè)學科的教學轉化成為全方位的英語教學提供了基礎和參考。
2.聯(lián)合使用英文和中文備課。
免疫學雙語教學的主體是學生，學生是課堂教學真正的主角，而教師是引導者、合作者和參與者。
教師在進行授課前必須認真?zhèn)湔n，雙語教學給教師提出了更高的要求，即同時準備英文和中文兩方面的備課內容。
在免疫學雙語教學過程中，教師必須具備運用熟練及正確的英語進行授課的能力，同時能輔以中文的解釋準確傳授免疫學理論知識，使學生既能同時運用英文理解授課內容，又能通過中文解釋深化對免疫學知識的理解。
因此，對教師來說，課堂雙語教學是一項艱巨的任務，充滿挑戰(zhàn)。
免疫學是一門系統(tǒng)性很強的學科，前后學習的內容存在緊密的聯(lián)系，富含豐富的專業(yè)詞匯。
在課前備課過程中，教師應針對免疫學課程自身的特點，按教學大綱要求和教材內容，制定課時和授課計劃。
對于教學內容的準備工作，教師應在認真閱讀和領會英文教材的基礎上，盡量使用簡明正確的英文表達知識點，使學生容易消化吸收。
對于復雜難懂的概念或理論，教師在英文講解的過程中輔以中文解釋，使學生較易理解相應的專業(yè)知識。
在此基礎上，再用英文進行總結歸納，加深學生對知識點的掌握。
3.發(fā)揮網(wǎng)絡、多媒體和案例在免疫學教學中的作用。
免疫學的知識體系復雜而抽象，許多知識的理解需借助于先進的教學措施和方法。
其中，將網(wǎng)絡、多媒體和案例教學很好的應用于免疫學教學過程中起到了積極的作用，使原本難懂或用語言文字表述很難理解的內容更直觀的呈現(xiàn)在學生面前，讓學生能更好的吸收并理解免疫學知識[4]。
目前，關于免疫學教學的網(wǎng)站相對較多，其中“免疫學信息網(wǎng)”及國內優(yōu)秀大學的教學視頻和教學課件多數(shù)能夠在網(wǎng)絡上搜索獲得，同時，國外各大學的免疫學教學的相關材料也比較豐富，包括眾多的教學圖片和視頻。
免疫學雙語教學離不開多媒體，集合教材、網(wǎng)絡材料等各方面信息制作精良的多媒體課件起著非常重要的作用。
通過實踐，我們發(fā)現(xiàn)在多媒體課件中，聯(lián)合應用英文和中文描述及各種圖片和視頻可以加深學生對知識點的掌握，并提高學生在課堂上用英文回答問題的積極性和能力。
對于某些較難用以上方法講解的知識，教師可以通過列舉案例來闡述相關的知識點，學生通過對案例的解析，更加深入領會免疫學的基礎理論知識。
4、循序漸進的授課方式。
在認真?zhèn)湔n的基礎上，教師應采取堅持循序漸進授課的原則[5]。
首先：針對學生初次接觸免疫學的知識，采取舉例、對比的方式讓學生們對新知識有初步的印象。
其次，教師應把握每節(jié)課的重點和難點，多采用動畫、圖片、線路圖和舉例等多樣化的方式解讀這些內容。
同時，教師應具備采用精辟語言總結免疫學理論知識的能力，將豐富的內容總結成幾個關鍵的知識點，并使學生在掌握關鍵知識點的基礎上，運用發(fā)散性思維豐富所學內容。
再次，教師應能啟發(fā)學生主動學習和思考問題的能力，并輔以研究性教學讓學生親自體驗作為教師如何準備授課內容及采用雙語教學進行講課，從而促使學生自主學習的動力，而該方法的實施可以減輕教師的授課壓力，提高教學效果。
筆者認為在免疫學教學中最重要的一點是積極溫習所學內容，而溫習需要學生和教師同時來完成。
教師應提醒學生在課后積極復習所學內容，并在下一次課時抽取一定時間和學生一起回顧以前所學的內容，使學生更有效的接受新知識和新內容。
總之，雙語教學依賴于教師、學生和學校三者的共同協(xié)作，教師的英文水平和教學水平、學生的整體素質及學校的支持和輔助決定了雙語教學的發(fā)展程度。
我們在雙語教學的過程中發(fā)現(xiàn)，學生都具備一定的英語水平，但是在聽力和口語上仍然存在明顯的欠缺，因此，學校應鼓勵學生多聽、多說，提高他們的英語整體水平。
教師作為雙語教學的引導者起著關鍵的作用，教師除了具備專業(yè)的理論知識和教學能力，應該在英語和中文兩方面都有較深的造詣，引導學生挖掘自身潛能。
學生作為教學主體，應加強自身訓練和學習，因為最終的教學成果是通過學生的掌握程度反映出來。
免疫學雙語教學是大學教學發(fā)展趨勢所向，同時，越來越多的課程需要雙語教學的加入，這是提高我國大學教育水平及和世界大學教育接軌的必經(jīng)之路。
參考文獻：
[1]陽雨君.試論醫(yī)學雙語教學[j].高教論壇，，2(1)：79～81。
雙語教學的論文篇九
新學期，我校的教研工作將繼續(xù)積極實踐科學發(fā)展觀，以全面實施素質教育為中心，以深入推進課程改革為重點，堅持“專家引領、骨干帶動、同伴互助、自主發(fā)展”的策略，通過一系列扎實的教研活動，努力解決教師在教學中遇到的問題或困惑，錘煉一支合格穩(wěn)定、業(yè)務精良的教師隊伍;注重提高課堂教學的有效度，大面積提高我校教育教學質量;最終達到促進教師專業(yè)成長、學生全面發(fā)展、形成學校辦學特色、辦學水平整體提升的目的。
二、工作重點。
1、注重實效，深化課程改革。
以各級科研課題為籠頭和契機，科學推進課程研究與改革。力爭老師們在課程資源開發(fā)、教學與學習方式的改變和師生評價制度的改革等方面有新的突破或收獲。
2、加強建設，改進課堂教學。
抓好教師隊伍專業(yè)化建設，堅持常規(guī)教研活動，開展有效、扎實的集體備課。組織老師們積極參加區(qū)市各級教研活動，通過專家引領和自身修煉相結合的方式，促進老師們轉變教育觀念，改變教學方法，著力打造中青年骨干教師，建立個性化、特色化、品牌化教師隊伍。
3、實施監(jiān)控，提高教學質量。
力爭管理規(guī)范科學，幫助老師們牢固樹立教學的規(guī)范意識，加強備課、上課、批改作業(yè)、輔導學生、檢查測評等常規(guī)教學工作的指導，促進我校教育教學質量的大面積提高。
4、重視活動，促進全面發(fā)展。
帶領各教研組、各科任老師組織并引導學生參加各級各類學科活動，使學生在豐富多彩的活動中，將書本知識與現(xiàn)實緊密結合起來，讓學生在體驗中學習，在實踐中感悟，從而促進學生均衡發(fā)展。
三、工作措施。
1、以課題為突破口，加強教研組建設，促進校本教研活動的開展。學校將對課題研究加強管理力度，實現(xiàn)分層管理，有效展開相關教研活動，探討新課程實施中的經(jīng)驗和困惑，提高我校教師教育科研的能力。本期重點督促數(shù)學組、英語組整理、收集課題資料，做好課題中期階段小結工作。
2、繼續(xù)扎實常規(guī)教研，以提升教學效果和教學質量為最終目的。集體備課作為教師合作探究的一個平臺，有利于發(fā)揮群體的智慧，有效地彌補教師個體備課過程的不足，更能使教師在思想認識上相互融注自己的教學觀點，在碰撞交鋒中端正自己的教學行為，在實踐中提升自己的教學理論，從而提高我校教師的整體教學水平。每周的集體備課活動要認真落實，要求每次活動有計劃，有主題，有記錄。形式上做到有學習，有反思，有討論。同時還要注意做到“兩結合”：個體鉆研與集體備課結合，個體實踐與集體研討結合，促進教師備課質量的提高，為提高課堂教學質量提供基本保障。
3、以“優(yōu)秀教師經(jīng)驗轉化”為抓手，開展行動研究。組織老師們觀摩優(yōu)秀教師的課堂教學，從中汲取營養(yǎng);充分發(fā)揮我校骨干教師的示范引領作用，進行深入有效的課堂教學研究;調動教師參與教研的熱情，促進我校教師教育教學水平的整體提升。
雙語教學的論文篇十
摘要：作者針對初中體育教學做了一些理論和實踐的探討，內容主要包括初中體育教學中存在的問題，并對初中體育教學的對策建議進行了介紹。
學校體育是學校教育的重要組成部分，是國民教育的基礎，也是國民體育素質培育與提高的根本途徑，肩負著為社會培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展人才的歷史重任。體育教學是學校體育的核心部分，對學校體育的發(fā)展具有極大的促進作用[1]。
1。1新課標的指導性不夠，影響體育教學的導向性。
新課標是一個發(fā)展中的新生事物，各界人士各抒己見，有的又加以演繹，而且里面所涉及到的內客，多宏觀，少具體，有指導性的、可操作的、可借鑒的具體案例太少，新課標的指導性還不夠，影響了體育教學的導向性。
1。2學校領導對體育課程改革關注的程度還不夠，影響體育教學改革的進程。
學校領導對體育課程改革關注的程度還不夠，體育學科意識還不夠強，學科差異的思想在一定程度上還存在，對體育課改所投入的精力遠不能滿足目前體育學科的發(fā)展，在各科課程改革全面推行過程中，《體育與健康》課程的推行最容易出現(xiàn)“雷聲大，雨點小”的狀況，導致“走過場”的局面，從而影響了體育教學改革的進程[2]。
1。3對體育課改所投入的財力不足，導致體育教學改革發(fā)展緩慢。
一方面，資金短缺，投入不夠。學校每年用于修建場地，購買體育設施、器材的資金還不能滿足教學的要求；另一方面，體育教師沒有得到與工作量相匹配的待遇，這使其工作積極性大打折扣。這些問題導致體育教學改革發(fā)展緩慢。
1。4教師自身素質還處于一個較低的水平，影響體育教學改革的推廣。
由于歷史和現(xiàn)實原因，我國中小學體育教師缺乏課程意識，成為實施課標的一個瓶頸。體育教師對新課標的精神實質還不很了解，缺乏全面深入的學習；對諸多理念領會不到位，掌握得不扎實，認識得不夠清晰，造成一些模糊認識和錯誤理解；對課標新理念把握的“度”不夠準，在實施課程標準過程中，產(chǎn)生了很多困惑和疑慮，出現(xiàn)“矯枉過止”的現(xiàn)象。同時又因為他們工作量繁重，沒有時間和精力對課標進行深入學習、理解和研究，從而導致自身素質處于一個較低水平，影響體育教學改革的推廣。
1。5應試教育干擾了“體育與健康”課程教學改革的正常進行。
長期以來，作為衡量學校教育質量和辦學效果的一項重要指標————升學率，在某種程度上誤導了教師、學生對教育本質含義的認識，曲解了學校體育的功能。中考中的體育加試也落入了考什么練什么的“應試教育”怪圈中，導致社會對體育教育的輕視，對學校體育教育的支持乏力。在實際體育教學工作中，素質教育很難落實，而“應試教育”愈演愈烈，從而干擾了體育課程教學改革的正常進行。
2。1更新體育教學觀念，樹立“健康第一”的指導思想。
體育教師要圍繞素質教育，深化教學改革，更新學校教育教學觀念，加強教學研究，從實際出發(fā)，貫徹德、智、體等全面發(fā)展的教育方針，以“健康第一”為學校體育的根本指導思想，遵循教學規(guī)律，面向全體學生，根據(jù)中學生的身體發(fā)育規(guī)律和身心發(fā)展特點，研究符合學校教學實際條件的教育教學模式，優(yōu)化教學內容與過程。在教學方法與組織形式的選擇上，應有針對性、實效性，緊密聯(lián)系各學校實際，充分調動學生學習的積極性，促進學生身體的正常發(fā)育，培養(yǎng)其終身體育鍛煉意識，改變傳統(tǒng)的教學模式，開發(fā)學生的主體意識。在教學方法的運用上應由“重教”向“重學”轉變，體育教師也應該進行準確的角色定位，由“主體”地位向“主導”作用轉變，使學生的智力和非智力因素等都能得全面協(xié)調發(fā)展。
2。2加強體育與健康新課程標準的建設。
從大中小學體育課程體系銜接的角度，從系統(tǒng)性來說，建議按照名稱和內容，重新整合中小學《體育（與健康）課程標準》的名稱，并對其中的一些描述加以明晰，加快建立“地方體育課程指導方案”，盡快在國家課程標準和一線教師之間搭起過渡性的橋梁，起到承上啟下的作用。進一步完善符合教師需求的具有指導價值的配套參考材料，把理想的、宏觀的思路與指導性意見變成體育教學中觀的、微觀的、具體的、可操作的東西，尤其評價方面應盡快給出操作性較強的參考意見。
2。3提高學校領導的重視程度。
一方面要加強學校領導尤其是學校一把手對體育工作的認識，明確辦學指導思想，重視體育工作，加強學校體育工作的制度建設；另一方面應該關注、關心體育教師的工作和生活，對新增加的工作量給予適當考慮，建立合理的工資績效評價制度。在獲獎評優(yōu)、職稱評定、津貼福利發(fā)放上做到一視同仁、公平對待，激發(fā)教師參與體育課程改革的積極性。
2。4加強學校體育師資隊伍培訓工作。
對于廣大體育教師來說，首先要增加體育課程意識，堅持不盲從，不保守，以求真務實的態(tài)度，從事體育學科的實驗，克服慣性思維影響認識的誤區(qū)和操作時的偏差。抓住問題的本質，不被表面的紛雜所迷惑，就能領會新課標精神，明確改革方向。堅信無論體育課程管理的形式怎么變，體育的學科特性不會變；無論體育課程的目標領域（維度）怎么變，其教育的基本目標和理念不會變；無論學段的劃分怎么變，體育的對象是全體學生不會變；無論對體育教學內容的規(guī)定性怎樣變，體育教學要有用、要有樂趣的原則不變。其次，要加強職前教育和職后培訓，提高體育教師參與課改的能力。
2。5加大體育教育經(jīng)費投入，采取多渠道籌集體育教育經(jīng)費。
加大國家教育經(jīng)費的投入增長率是增加學校體育經(jīng)費的前提。學校體育經(jīng)費是學校教育經(jīng)費的一部分，只有學校教育經(jīng)費增加，方能使學校體育經(jīng)費得到相應的增加。要轉變觀念，調動各方面的積極性，采取多渠道、多途徑籌集體育經(jīng)費，利用學校的優(yōu)勢，協(xié)調各種力量，群策群力，積極籌措資金，逐步改善中學的體育硬件設施和師資隊伍建設。
3、結論。
總之，新的課程標準對教師提出了新的挑戰(zhàn)，只有進一步更新知識，改變教學觀，樹立人才觀、課程觀，盡快適應新課程。確立體現(xiàn)時代精神的新課程價值觀，根治現(xiàn)行課程體系的弊端，才能跟上時代的步伐，達到新課標的要求。
參考文獻：
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[2]周君華，原麗英，解毅飛等。中國東西部農村學校體育現(xiàn)狀比較與發(fā)展對策研究[j]。西安體育學院學報，，20（2）：4—9。
雙語教學的論文篇十一
一、工作目標：
根據(jù)《無錫市教育局關于推進雙語教育實驗的指導意見》，精心組織，扎實推進雙語教育工作。圍繞學校雙語教學實驗方案進行雙語教學的探索。拓寬雙語課程設置，改善雙語學習環(huán)境，，探索雙語教學模式，形成具有校本特色的雙語教育體系。
本學年內，要充分重視雙語實驗學校創(chuàng)建工作，完善雙語教育環(huán)境，開設好實驗課程，在“健康教育”、“牛津1a口語交際”及其他學科滲透等方面進行實驗，初步形成校本特色的雙語教育模式；同時著重培養(yǎng)一支專兼結合、富有雙語教育能力的教師隊伍。并通過雙語教學的實施，提高學生英語口語能力、英語交往能力、英語應用能力。
二、工作要求：
20xx——20xx第一學期。
1、統(tǒng)一思想認識。從行政人員到英語教師、雙語教師直到全校教師學習關于雙語教育的`理論和市教師局關于推進雙語教育實驗的指導意見，統(tǒng)一思想認識，提高積極參與雙語教育的自覺性，了解雙語教育的基礎知識和本校開展雙語教育實驗的規(guī)劃。
2、選派教師參加雙語教育實驗的培訓。
3、選定雙語教育實驗的學科、年級、教材。營造雙語教學氛圍。
4、成立校雙語教育實驗領導小組和教學研究小組。
5、在小學一年級開設英語口語交際課、在小學三年級開設雙語健康教育課。以這二個年級為先行實驗，定期開展研究活動，探索雙語教育模式。
6、利用新加坡英華學校來校華文浸濡契機，進行雙語交流活動。
20xx——20xx第二學期。
1、進一步改進雙語教育實驗環(huán)境，優(yōu)化師資配備。
2、積極開發(fā)雙語教育資源，創(chuàng)新雙語教育活動的內容和形式，大力加強化建設，初步形成校本雙語教育特色。
3、探索雙語教育質量評估標準和辦法，制訂有關學科的《雙語課堂教學評價表》并試行評估。
4、將原有五月份英語藝術周活動優(yōu)化為“雙語文化藝術周”活動。
5、開展一次區(qū)級以上的“雙語研究展示課活動”。
6、舉辦英語教師和雙語課教師教學設計和課件制作比賽。
主要措施。
以教學過程管理為著力點，定期抽查雙語教師的教學“六認真”工作，深入學生、班級，及時掌握雙語教學動態(tài)，采取有效措施，確保雙語教學工作正常、規(guī)范、有效進行。
2、加強雙語師資隊伍建設。
經(jīng)常性地組織雙語教師進行校本培訓，學習先進的教育理論，學習雙語教學常用方法，使教師逐步從“經(jīng)驗型”向“學習型”、“研究型”轉化。
加強教研組建設。教研組要重視雙語教師教學，進行互動的隨堂聽課和專題教研活動，使雙語教師的教學能力有一個質的提高。
結合有關部門的教學新秀教學能手、、學科帶頭人的評審工作，盡可能多地推薦雙語教師能評，力保有1—2位評為市級教學能手。使雙語教師的教學工作走向成熟。
雙語教學的論文篇十二
“雙語教育在蘇州”活動成功開展后，雙語教學正在受到各所學校越來越多的重視。我們學校進行雙語教學實驗以來，在學校領導的支持和關心下，幾年來取得了一定進展，獲得了一些經(jīng)驗。如今，我們正在以踏實、勤懇的工作態(tài)度，創(chuàng)新、獨特的工作思路，在雙語教學的道路上一步步邁進。本學期雙語教研組將對雙語教學實驗的進一步深化提出更高的`要求。針對小學雙語教學自身的特點，結合幾年來的雙語教學經(jīng)驗，特制訂本學期雙語教學計劃如下：
一、教研時間及要求。
本學期，將繼續(xù)實行教研組長考勤制度，如果教師有特殊事情不能參加教研活動，應在前一天通知教研組，由教研組長記好出勤記錄。
二、本學期雙語教學要求。
1．教案。
2．上課。
我們研究的課題是雙語教學的課堂有效性問題。因此，在本學期，我們應該貫徹雙語教學課堂有效性，將雙語教學落到實處。影響雙語教學有效與否的重要因素之一是學生有多少機會進行雙語學習。豐富的學習機會，增加學生的“積極學習時間”，提高雙語教學的有效性。教師應該鼓勵他們說英語，最大限度地進行口語鍛煉。雙語教學不同于英語教學，它只是在課堂上作為一種工具去使用，其目的是提高學生口語的實際應用能力。因此，無論哪一個學科的雙語教學，都應該緊密聯(lián)系學生的生活，讓學生真正做到有所收獲。同時，真實的學生生活用語對小學生來說，是最寶貴的教學素材，有利于學生將所學最快的應用到生活中去。雙語教學的實施，主要還是由各任課教師滲透到每一天的日常教學中。
3．聽評課。
本學期希望各位教師按照教研活動安排，提前做好上課、聽課準備，同時，利用教研活動時間，對示范課進行講評。
雙語教學的論文篇十三
免疫學不僅是一門重要的醫(yī)學基礎課程，同時也是生物學中的重要學科。
隨著對免疫學理論認識的不斷深入和免疫學相關技術的迅速發(fā)展，免疫學已在生命科學研究和生物技術產(chǎn)業(yè)發(fā)展中發(fā)揮著越來越重要的作用。
雙語教學是指同時用母語和另一種外國語(通常指英語)作為課堂教學語言授課的教學活動[1]。
由于免疫學涉及內容廣泛，且發(fā)展迅速，新的理論和詞匯不斷涌現(xiàn)，一些詞匯用英語更能展示其本義，使用雙語教學不僅能加深學生對知識的理解，同時也是適應學科發(fā)展的要求。
我們通過對生物學專業(yè)學生進行免疫學雙語教學的實踐，發(fā)掘了教學過程中存在的問題及提出了相應的解決方案。
1.英語和口語的學習貫穿于免疫學教學的整個過程。
長期以來，我國的英語教育以應試教育為主，學生都具備較強的閱讀和寫作能力，但是在聽力和英語交際方面并未達到應有的水平[2]。
當我們在課堂上采用英語進行授課時，學生直呼聽不懂。
此外，免疫學專業(yè)詞匯豐富，知識體系抽象，更增加了學生學習的難度[3]。
因此，要實施免疫學雙語教學，必須與高校英語教學相關老師一起合作，共同提高學生的英語基礎，尤其加強學生聽力和口語的教學。
同時，教師在授課過程中，必須遵循循序漸進和英漢搭配的原則。
我們在實踐的過程中發(fā)現(xiàn)，通過先采用英文ppt和英語的講解使學生們對免疫學概念和知識有初步的認識，然后在輔以中文的解說，不僅能提高學生的英語水平，更能提高學生的理解能力。
通過該方法進行教學，使學生在學習的過程中，由以中文學習和理解知識為主、英文為輔轉變成為以英文學習和理解為主、中文為輔的學習模式。
這種學習模式的轉變也為將免疫學等其它生物專業(yè)學科的教學轉化成為全方位的英語教學提供了基礎和參考。
2.聯(lián)合使用英文和中文備課。
免疫學雙語教學的主體是學生，學生是課堂教學真正的主角，而教師是引導者、合作者和參與者。
教師在進行授課前必須認真?zhèn)湔n，雙語教學給教師提出了更高的要求，即同時準備英文和中文兩方面的備課內容。
在免疫學雙語教學過程中，教師必須具備運用熟練及正確的英語進行授課的能力，同時能輔以中文的解釋準確傳授免疫學理論知識，使學生既能同時運用英文理解授課內容，又能通過中文解釋深化對免疫學知識的理解。
因此，對教師來說，課堂雙語教學是一項艱巨的任務，充滿挑戰(zhàn)。
免疫學是一門系統(tǒng)性很強的學科，前后學習的內容存在緊密的聯(lián)系，富含豐富的專業(yè)詞匯。
在課前備課過程中，教師應針對免疫學課程自身的特點，按教學大綱要求和教材內容，制定課時和授課計劃。
對于教學內容的準備工作，教師應在認真閱讀和領會英文教材的基礎上，盡量使用簡明正確的英文表達知識點，使學生容易消化吸收。
對于復雜難懂的概念或理論，教師在英文講解的過程中輔以中文解釋，使學生較易理解相應的專業(yè)知識。
在此基礎上，再用英文進行總結歸納，加深學生對知識點的掌握。
3.發(fā)揮網(wǎng)絡、多媒體和案例在免疫學教學中的作用。
免疫學的知識體系復雜而抽象，許多知識的理解需借助于先進的教學措施和方法。
其中，將網(wǎng)絡、多媒體和案例教學很好的應用于免疫學教學過程中起到了積極的作用，使原本難懂或用語言文字表述很難理解的內容更直觀的呈現(xiàn)在學生面前，讓學生能更好的吸收并理解免疫學知識[4]。
目前，關于免疫學教學的網(wǎng)站相對較多，其中“免疫學信息網(wǎng)”及國內優(yōu)秀大學的教學視頻和教學課件多數(shù)能夠在網(wǎng)絡上搜索獲得，同時，國外各大學的免疫學教學的相關材料也比較豐富，包括眾多的教學圖片和視頻。
免疫學雙語教學離不開多媒體，集合教材、網(wǎng)絡材料等各方面信息制作精良的多媒體課件起著非常重要的作用。
通過實踐，我們發(fā)現(xiàn)在多媒體課件中，聯(lián)合應用英文和中文描述及各種圖片和視頻可以加深學生對知識點的掌握，并提高學生在課堂上用英文回答問題的積極性和能力。
對于某些較難用以上方法講解的知識，教師可以通過列舉案例來闡述相關的知識點，學生通過對案例的解析，更加深入領會免疫學的基礎理論知識。
4、循序漸進的授課方式。
在認真?zhèn)湔n的基礎上，教師應采取堅持循序漸進授課的原則[5]。
首先：針對學生初次接觸免疫學的知識，采取舉例、對比的方式讓學生們對新知識有初步的印象。
其次，教師應把握每節(jié)課的重點和難點，多采用動畫、圖片、線路圖和舉例等多樣化的方式解讀這些內容。
同時，教師應具備采用精辟語言總結免疫學理論知識的能力，將豐富的內容總結成幾個關鍵的知識點，并使學生在掌握關鍵知識點的基礎上，運用發(fā)散性思維豐富所學內容。
再次，教師應能啟發(fā)學生主動學習和思考問題的能力，并輔以研究性教學讓學生親自體驗作為教師如何準備授課內容及采用雙語教學進行講課，從而促使學生自主學習的動力，而該方法的實施可以減輕教師的授課壓力，提高教學效果。
筆者認為在免疫學教學中最重要的一點是積極溫習所學內容，而溫習需要學生和教師同時來完成。
教師應提醒學生在課后積極復習所學內容，并在下一次課時抽取一定時間和學生一起回顧以前所學的內容，使學生更有效的接受新知識和新內容。
總之，雙語教學依賴于教師、學生和學校三者的共同協(xié)作，教師的英文水平和教學水平、學生的整體素質及學校的支持和輔助決定了雙語教學的發(fā)展程度。
我們在雙語教學的過程中發(fā)現(xiàn)，學生都具備一定的英語水平，但是在聽力和口語上仍然存在明顯的欠缺，因此，學校應鼓勵學生多聽、多說，提高他們的英語整體水平。
教師作為雙語教學的引導者起著關鍵的作用，教師除了具備專業(yè)的理論知識和教學能力，應該在英語和中文兩方面都有較深的造詣，引導學生挖掘自身潛能。
學生作為教學主體，應加強自身訓練和學習，因為最終的教學成果是通過學生的掌握程度反映出來。
免疫學雙語教學是大學教學發(fā)展趨勢所向，同時，越來越多的課程需要雙語教學的加入，這是提高我國大學教育水平及和世界大學教育接軌的必經(jīng)之路。
參考文獻：
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雙語教學的論文篇十四
動漫設計產(chǎn)業(yè)，即是將以動漫作為主體，對于其完成設計等一系列流程，最后通過產(chǎn)品的形式進行展示和銷售，一般這類產(chǎn)業(yè)主要以工作室運作模式較多，除了減少投資成本以外，還將運作模式集約化、便捷化。由于對于相關專業(yè)人才的需求逐漸加大，很多高校也開設了動漫設計專業(yè)，但是缺乏實踐性是目前普遍教育存在的弊端。特別是對于一些應用性專業(yè)來說，更加應該體現(xiàn)學以致用的理念。本文就是基于工作室的動漫設計專業(yè)教學研究與實踐方面，進行詳細的研究與分析。
1“工作室式”教學的意義。
2“工作室式”教學實踐。
2.1工作室的用途設定。
相對于傳統(tǒng)的統(tǒng)一量化教學來說，“工作室式”教學即是一種本質的創(chuàng)新，即體現(xiàn)學生的自主以及教學的靈活。而一般工作室的用途主要是專門用于專業(yè)企業(yè)生產(chǎn)項目以及策劃的開展，即借用場所、設施以及教學資源的優(yōu)勢，然后利用這些資源優(yōu)勢展開教學，從而達到提升學生實際工作經(jīng)驗的作用。同時，工作室本身屬于一個開放性平臺，對于教師與學生的交流也是十分有利的，還能方便師生完成研發(fā)、項目啟動、實地工作策劃以及實踐工作設計。
2.2工作室的管理方法。
由于本身具有開放性，工作室的管理除了體現(xiàn)出傳統(tǒng)管理的約束性以外，還需要體現(xiàn)出管理的自主性，即相對于管理負責人員而言，主要管理責任人需要根據(jù)一般教學的設定、教學的規(guī)劃以及整體的管控入手，同時還需要對整個工作室群體成員進行二級管理，而教學隊伍則主要需要規(guī)劃學習任務、項目目標以及校企合作對象等。此外，工作室團隊則需要在管理人員的引導下，完成教學、研究以及合作等主要的內容，同時還需要根據(jù)學生的能力范疇對不同水平的學生進行相應的指導同時完成項目的研究與規(guī)劃，讓教學能夠更符合服務的理念。
2.3工作室的教學實踐。
工作室的教學實踐將會比傳統(tǒng)教學更具專業(yè)化，即教學內容具體化、教學信息詳細化。教學則通過相關的平臺進行實現(xiàn)，而師生的關系也順利轉變?yōu)閹熗降年P系，同時彼此之間的交流互動也會逐漸增加。在教學內容方面，需要根據(jù)學校的類型來進行側重，如?？祁愒盒斠蠈τ趯I(yè)技術型人才的培養(yǎng)目標。此外，理論教學除了普及理論知識以及實踐手段以外，還需要代入一些實踐操作，仿真練習以及明確項目的課程。在真正的實習中，則可以讓學生自主收集目前市場行情的有效信息，并對于項目的內容進行探究、剖析、探討以及策劃等操作。教師要進行教學還應當對于教學方法進行改革，可以從多個方面入手，如情景教學、案例教學、方案探討教學、實踐操作教學、仿真模擬教學以及項目教學等等。此外，在教學過程中還需要保證所學的教學手段能夠盡量與目前社會的一些企業(yè)密切接觸或者合作。
2.4工作室的教學評估。
3.1教師對于“工作室式”教學的作用。
“工作室式”教學需要教學的創(chuàng)新，還需要注重對于學生各方面的能力培養(yǎng)，所以師資隊伍建設也是極其重要的。而對于“工作室式”教學工作的教師隊伍建設則需要通過職稱、學歷、素質幾個方面進行切入。但是客觀來說，學生在“工作室”式教學中獲得的學習效果不明顯，但是教師則能在這種特殊的教學模式中不斷提升自身的能力和素質，所以“工作式”教學對于教師的培養(yǎng)價值更加明顯。
3.2強化市場聯(lián)動，保證教學熱情。
市場的聯(lián)動性可以保證目前的教學方法的正確，強化對于市場和行業(yè)信息的了解，而教師則可以根據(jù)所收集到的市場需求進行項目的選擇和方案的制定。同時，教師還能在與市場聯(lián)系的過程中對比自身教學的不足，并且思考相應的改進策略。唯有市場的刺激，才能夠大大提升教師們的教學熱情，并且提升他們信息收集能力和自我認知的能力，具有一定的創(chuàng)作、策劃、編導、制作技術，并逐步了解動漫市場的運作規(guī)則和過程，然后分析通過何種教育手段可以滿足市場的需求，將人才培養(yǎng)的效果提升到最大程度。另外，強化與市場的聯(lián)動性可以幫助教師與廣告公司、傳媒公司以及動漫企業(yè)建立起合作關系網(wǎng)，對于學生畢業(yè)的就業(yè)也是有效的提升。
3.3推崇校企合作，全面提升素質。
4結束語。
“工作室式”教學對于動漫設計專業(yè)發(fā)展具有重要意義，但是“工作室式”是教學面向市場競爭的一種創(chuàng)新教學方式，所以在進行教學時首先需要了解市場信息和動向。
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雙語教學的論文篇十五
雙語教學中的雙語是以漢語作為國語為第一語言和以外國語為第二語言共同作為教學語言進行非語言學科的教學語言教授非語言學科的教學。下面為大家分享了小學雙語的教學論文，歡迎借鑒！
[摘要]英語是公認的最重要的國際通用語言，實施雙語教育，是為了滿足學生未來發(fā)展的需要。這是國家和社會發(fā)展的必然。由于英語對于本國的孩子來說，畢竟是第二語言，因此，在雙語教授過程中，如何合理利用教授道具與創(chuàng)造較為純粹的雙語環(huán)境是雙語教育的關鍵。
本文主要闡述了雙語教育的必然性，討論了作者本人在雙語教學中的一些經(jīng)驗方法以供參考。
[關鍵詞]雙語雙語教育雙語環(huán)境。
所謂雙語教學指的是“用兩種語言作為教學媒介語，通過學習科目知識來達到掌握該語言的目的?！p語’只有在特定環(huán)境下存在，也就是只有當漢語以外的某種語言（如英語），在某種特定環(huán)境中與漢語同時成為交流用的語言時，才能稱之為雙語。即使教師在一堂課上完全采用英語進行教學，那也只能是一堂英語使用頻率較高的課,不能稱‘雙語’教學?！薄爱斢⒄Z在其他非語言學科知識的教學中都得到運用，當英語和母語兩種不同的語言能在學生的思維與交流中自由切換的時候，我們就可以說，我們的‘雙語教學’獲得了一定成績?！?BR> 對于雙語教學的趨勢及其可行性我們從三方面著手進行了展開：
一.國外實施雙語教學的成功,證明了小學階段實施雙語教學的可行性。
雙語教育源于加拿大和新加坡。以新加坡為例，1946年，新加坡政府頒布了“十年教育發(fā)展計劃”，其中提到了雙語教育，1966年正式實施雙語教育。到目前為止，雙語教育以成為新加坡教育和教學的一大特色。雙語教育的實施極大的促進了新加坡中小學教學質量的提高，國民素質也得到了提高。培養(yǎng)出的大量復合型人才，為新加坡經(jīng)濟的振興和國力的增加奠定了良好的基礎，從而加速了新加坡從發(fā)展中國家向發(fā)達國家的過渡。新加坡的雙語教育比較成功，同該國的國情是分不開的。作為新加坡的官方語言，英語應用于社會的各個領域，學生又可在家中接觸母語。因此，學生擁有學習和運用兩種語言的機會。
實驗表明，目前的雙語教學對學科教學不僅沒有影響，反而能促使學生對該學科產(chǎn)生濃厚的興趣，同時雙語教學還能提高學生的英語水平，特別是口語水平。也就是說魚與熊掌可以兼得。
我們清晰地看到西方許多發(fā)達國家多年來在“雙語教學”上所取得的驕人成績，看到了雙語教學對于國家發(fā)展的重要性：美國是一個移民國家，學校扮演了同化移民的“熔爐”角色，成為塑造“真正美國人”的理想場所。他們要求所有學生接受相同的英語教育，培養(yǎng)學生掌握英語、使用英語和熱愛英語。他們認為，統(tǒng)一的語言有助于形成共同的態(tài)度、共同的目標、共同的文化和共同的價值觀念，加速形成一個健康的、穩(wěn)定、和諧的國家。
目前，雙語教學不僅在加拿大、美國、新西蘭、盧森堡等雙語國家或多語國家實施，獲得了成功，而且在澳大利亞、日本、俄羅斯、匈亞利、保加利亞等單語國家實施，也獲得了成功。這些情況很可能代表著當今世界的絕大多數(shù)國家。這就表明了雙語教學實施的可行性前景。國際上許多發(fā)達國家都已進入“雙語”教學時代，即在母語教學的基礎上再增設一門國際通用語——英語，以求更好地培養(yǎng)國際化的人才，讓語言真正走向無障礙，讓我們的世界越來越小，讓我們?yōu)榱送粋€地球而努力！
二.我們國家促進國際理解、促進國際交流的必然趨勢。
在我國，教育部早在去年就提出要加強大學本科教學的12項措施，其中要求各高校在三年內開設5%---10%的雙語課程，并引進原版教材和提高師資水平;廣東試行在部分高中進行非學科全英語授課，并在初中、高中畢業(yè)考試中增加口試。據(jù)了解，包括社會辦學的各類學校在內，目前廣州已約有近百所中小學正在嘗試運用雙語教學;山東省教育科學規(guī)劃“九五”重點課題《小學雙語教學整體改革實驗》，通過了以北京外國語大學教授陳琳為組長的專家組的鑒定;青島市提出將把英語作為主要教學用語推廣到所有中小學;在8月21日召開的上海市基礎教育工作會議決定將在本市建立100所雙語教學實驗學校。從小學一年級起全面開設英語課，并努力實施高中畢業(yè)生能用英語交流的培養(yǎng)目標。同時對上海基礎教育的發(fā)展提出要求，到，總體水平將趕超世界中等發(fā)達國家教育水平。上海從小學一年級到高中三年級將率先全面普及外語教育，在課表里將安排每天一節(jié)外語課，整個中小學階段學習外語的課時從1000多節(jié)增加到多節(jié)；雙語教學已經(jīng)從局部有限范圍內的點上的“個別試驗”推向一定范圍的面上的“群體試驗”。由此可見，國家對于“雙語教學”的重視程度之高：普及面之廣，起始學段之早令人驚嘆！
因此，我們可以看出，國家實施“雙語教育”最主要的出發(fā)點是提高英語水平，培養(yǎng)雙語人才，滿足國家、地方和學生未來發(fā)展的需要?！闭缤醣笕A教授指出的：“雙語教育是提高學生英語水平的一個途徑；在概念形成、知識遷移、國際視野、交際能力等方面，接受雙語教育的學生明顯優(yōu)于接受單語教育的學生。這些是國外的研究結論，對我國開展雙語教學實驗具有重要的啟示作用。
英語是公認的最重要的國際通用語言，實施雙語教育，也是為了滿足學生未來發(fā)展的需要——學生將來為了科研工作、獲取信息、出國深造、在合資企業(yè)謀求職業(yè)或謀求“高薪”職業(yè)，都必須具有雙語能力，必須是雙語人才。這是國家和社會發(fā)展的必然。在我國，不僅很多發(fā)達地區(qū)已經(jīng)意識到這一點，正積極推廣雙語教學，而且在西部、在一些貧困地區(qū)乃至山區(qū)學校，那里具有超前眼光的地方行政領導、學校的管理者也已經(jīng)明確意識到這一點?！笆陿淠?，百年樹人”，教育是明顯有較長周期性的，如果我們等到發(fā)現(xiàn)學子們在高中乃至大學畢業(yè)以后，因為英語等外國語的掌握方面明顯跟不上國家和社會發(fā)展的需要，限制了學生個體的發(fā)展，那時才來實施雙語教育，那我們就過于滯后了。因此，“雙語”教學作為一種多元的英語學習途徑，則更能讓學生在英語環(huán)境中，帶著對學科的濃厚興趣學好綜合知識。
我校早在就全面啟動了雙語小班改革工程。讓英語在一年級時就同母語同時進入學生的主課設置內。在學生最好的年齡段，培養(yǎng)學生同時具備對兩種語言的認知能力。那么，雙語教學模式地展開，無疑是一場及時雨，滋潤著孩子饑渴的探知欲。
首先，從雙語課地講授方面來講，雙語教育的確凸顯了它讓孩子在求知欲最強時在情景中學習的優(yōu)勢：如孩子在學習科學：“壓力”這一課時，由于孩子對于雞蛋為什么用整個手掌去握反倒不及一個手指用力來得容易捏碎的道理，甚感興趣。此時，教師就順勢在做過幾次實驗后，待把學生的注意力凝聚成一點時，教師就用長長的一段英語來總結出“雞蛋受力”的道理。這樣一來，對于求知心切的學生來說，想通過理解這段英文表達的心理就十分明顯，并越發(fā)強烈。此時，教師就可以通過簡單的英語表達重新進行教授，然后學生通過動作、形體語言等逐句感悟每一句英文表達的意思，直至最后完全理解為止。讓學生帶著問題，在探索新知地欲望地牽引下學習，會讓“雙語教學”更具目的性。
由于英語對于本國的孩子來說，畢竟是第二語言，因此，在口語表達上，依然會存在發(fā)音不標準或讀音中存在地方口音的現(xiàn)象，如果此時，教師一味地指責，又會讓孩子將學習英語稍稍燃起的興趣，降到谷底。
人們常說“音樂無國界”。的確，一首瑯瑯上口的兒童歌曲，常常會使孩子振奮，更有很多膾炙人口的外國兒童歌曲，已經(jīng)被翻譯成了漢語并廣為傳唱。當孩子在音樂的旋律中順暢地掌握了英語地演唱時，遠遠比憑空朗讀要有趣且容易掌握得多，學生的`自豪感得到了極大地滿足，讓“雙語教學”在授課過程更彰顯了它的獨特魅力和優(yōu)勢！
雙語教學除了體現(xiàn)在雙語課的教授上，同時學校創(chuàng)設的雙語環(huán)境也成為雙語教學的一個及其重要的組成部分，它為學生的英語學習搭建了一個更為廣闊的平臺。
我們在每個班級的黑板上專設了英語角：讓孩子學習每周一句的校園英語，隨著年級的上升，在不知不覺中，學生已經(jīng)積累了一定數(shù)量的課本以外的日常習慣用語。我們的孩子進入班級以后，會使用最常用的語言互相交流：打招呼、借東西、傳遞作業(yè)本、或是一個小小的指令（開窗、關門、開電視、掃地、吃飯等等）、放學排隊，師生道別……老師鼓勵孩子們，在生活中盡可能多使用已學過的語句，在情境中，形象、生動地記憶。即使對方是位不懂英語地朋友，那么在孩子們的再一次翻譯中，也為他們提供了復習與鞏固知識的機會。同時，樹立了孩子的自尊心，使孩子時刻充滿陽光和自信。所以，我們雙語小班孩子都不約而同地亮出了我們地口號：i’lltrymybesttobeno.1!
同時，在班級的墻面上，我們?yōu)殡p語小班的孩子開設了專門的板塊來放置學生的“雙語成長檔案帶”。在檔案帶中，我們放置了學生制作的英語單詞卡片；英語小制作（影集、連環(huán)畫冊等）；英語小報；學生的口語檢測登記表；學生的口語錄音磁帶及供教師抽測的評分表和家長的反饋表；學生喜歡的英語小歌曲歌詞；新西蘭英語小故事等。以后，我們還會隨著學生的成長，陸續(xù)補充各種和學生的雙語學習息息相關的材料，讓檔案帶陪同學生一起快樂成長，它也將成為孩子在雙語小班茁壯成長的一個重要見證，記錄了孩子在此過程中的點點滴滴。
雙語班的孩子要比其它普通小班的孩子多一本以卡通漫畫形式編排的補充教材，并由外教執(zhí)教，使我們的學生，有了更好的語言環(huán)境，能學到純正的美語。也感受到了異國的教育方法地輕松與愉悅，這對于本班的英語老師也有很大的借鑒作用，能以學生最易接受的方式教學。讓孩子在與外教一次次的交流中，走出說英語的困境，從不敢說到敢說，從不喜歡說到爭搶著說，從一節(jié)課說一次到多次，我們的目的是，讓走進雙語小班的孩子，從小就能把英語同母語一樣也成為隨口可說的語言，使英語在孩子的學習過程中真正做到無障礙。
在一次學校對外雙語活動展示中，我們學校二年的兩個雙語小班：二（一）、二（2）班，在精心準備之后，終于邀請了所有的孩子家長前來共同參與了一次“雙語匯報親子活動”——funwithenglish.我們希望通過一次活動，來讓孩子所學到的知識得到綜合運用，使家長能夠親眼看到孩子在進入雙語班兩年后的成長，和自己的孩子一同來分享收獲的喜悅。我們讓孩子們表演英語故事：孩子們穿上了各種各樣的動物服裝進行表演，逗樂了家長們。我們還讓學生和家長一起完成拼圖游戲（給不同的人物頭像搭配服飾），學生在完成游戲后要求用英語介紹作品；學生和家長通過一方做動作，一方說單詞的形式來復習詞匯。我們還讓會彈鋼琴的小朋友彈伴奏，其余孩子以邊做健身操邊做律動和唱小動物的歌曲的方式，讓孩子們在游戲中快樂、輕松地學習。這是學生在低年級階段，老師對其在雙語教學成果匯報時提出的要求。
在中年級段，老師則更加注重學生語言的豐富，表演要更具可看性，內容要豐富，形式要多變。這就考驗了學生詞匯量的積累。
進入高年級，學生有了較強的語言基礎，就可以嘗試培養(yǎng)學生獨立的演講能力，發(fā)展學生個人的魅力。樹立學生的自信，學會為自己的點滴進步喝彩，也學會及時反思，激勵自己不斷進取。
我們堅信雙語班的孩子們會在這片“abc”的樂土上，長得更壯，飛得更遠！也堅信雙語教學會在各方的關注下，堅定地走下去，讓英語的身影穿梭的教學的各個角落，讓英語教學不再孤立無援，讓它在情境中真正成為孩子樂意學習、喜歡學習的對象！
雙語教學的論文篇十六
職教師資是優(yōu)秀職業(yè)技術人才培養(yǎng)的關鍵因素。但是遺憾的是，作為職業(yè)人才培養(yǎng)者的職教師資的專業(yè)化距離產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，尚存較大差距。因此，近年來國內更加關注不斷加強職教師資的建設。而符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求的職教師范專業(yè)人才培養(yǎng)模式，也成為教育領域研究的重要課題。
發(fā)達國家對職教師資的培養(yǎng)都具有鮮明的特色。如英國的“能力本位”、德國的“雙元制”、澳大利亞的“證書制”、日本的“課題制”等。職教師資強調雙師型特色，強調技術與職業(yè)教育融入終身教育，從而滿足產(chǎn)業(yè)人才需求。國內職教師資的來源主要有各類師范大學、綜合性大學的畢業(yè)生，企業(yè)或公司轉崗培訓的專業(yè)技術人員。還有一種就是目前國內綜合大學所屬的職業(yè)技術學院或者職業(yè)師范學院開設的職教師資專業(yè)畢業(yè)生。實踐發(fā)現(xiàn)，師范大學的畢業(yè)生直接從事職業(yè)教育工作，缺乏工程實踐能力的培養(yǎng)，綜合性大學畢業(yè)生和轉崗的專業(yè)技術人員又缺乏教師技能的培訓。近年來，國內一些職教師資專業(yè)辦學單位開始脫穎而出，先后出現(xiàn)了“一體化，雙師型”的職教師資培養(yǎng)模式、“雙能型”一體化的培養(yǎng)模式、“厚基礎、寬口徑、多技能、強應用”、“理論—實習—理論—實習”雙循環(huán)模式、“工學交替，校企合作，多段融合”、以及“學?！髽I(yè)—社會”綜合辦學模式等不同人才培養(yǎng)模式。對于如何培養(yǎng)“既具有扎實系統(tǒng)的理論知識，又有一定的專業(yè)實踐經(jīng)驗和較強動手能力；既能講授專業(yè)理論課，又能指導專業(yè)技能訓練”的師資進行了有益的探索，取得了一系列的成果，但是也不可避免的存在三性割裂，有所偏廢，實施效果不能令人滿意。職教師資要培養(yǎng)有較寬厚的理論知識基礎、較深的專業(yè)知識和較強的實踐動手能力，具有從事教育教學工作和掌握現(xiàn)代教育理論的能力，同時還要具有較高的.綜合素質和較強的適應能力的專門性人才。職教師資培養(yǎng)中顯著的“綜合性”特點，使得人才培養(yǎng)出現(xiàn)令人尷尬的矛盾——生源素質和學習內容之間的顯著矛盾、龐大學習內容和教學時間之間的矛盾、培養(yǎng)目標和教學內容以及常規(guī)教學模式之間的矛盾等等。其中最突出的因素可以認為是時間上的矛盾——實現(xiàn)職教師資人才培養(yǎng)目標，目前常規(guī)教育模式下的教學時間遠遠不夠。因此一些學校提出“3+2”、“4+1”等等分段式的培養(yǎng)模式，試圖通過延長學制彌補時間上的不足，但是本質上講還是簡單的教學內容的疊加，沒有創(chuàng)新性的解決職教師資培養(yǎng)中面臨的問題和困難，實施效果與期望尚存較大差距。因此，如何在標準的4年制的本科學制內，根據(jù)職教師資能力要求、人才培養(yǎng)特有的規(guī)律和特點，探索科學、規(guī)范、專業(yè)的職教師資本科人才培養(yǎng)方式，是一個嚴峻的課題。
二、triz理論以及職教師資培養(yǎng)模式創(chuàng)新思路。
由于職教師資人才培養(yǎng)模式設計中無法回避的就是幾個典型的沖突，如何巧妙地解決這種沖突，是人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的重要保障。這里我們引入triz(發(fā)明問題的解決理論)的沖突解決方案，尋求破解職教師資人才培養(yǎng)中存在矛盾的創(chuàng)新性破解的具體可行之策，同時也是為相應的解決方案找到實施的理論依據(jù)。前述內容表明，職教師資人才培養(yǎng)中，我們既希望培養(yǎng)時間延長，然后游刃有余的安排好三性融合中的各個環(huán)節(jié)的培養(yǎng)；同時又不能延長時間，因為受到普通本科學制約束。這是triz中一個典型的物理沖突。將問題轉換為triz參數(shù)描述的形式——時間的浪費，既希望延長教學時間以便三種能力都得到充分訓練，又不能延長教學時間，在有限時間內保證三種能力不縮水的問題。利用triz沖突矩陣得到解決問題的發(fā)明原理包括：合并、組合原理、中介物原理、預操作原理等。其中，合并、組合原理的含義是：在空間上把相同或相近的物體或操作加以組合；把時間上相同或類似的操作聯(lián)合起來。中介物原理的含義是使用中介物實現(xiàn)所需動作；把一物體與另一個容易去除的物體暫時結合。根據(jù)合并、組合原理給出的啟示，如果在人才培養(yǎng)過程中，職教師資期望的學術性、技術性、師范性能夠合并，同步開展，學生一次時間付出，三重收獲回報，則可以從根本上解決職教師資目前三性融合上存在的沖突，而不是目前絕大部分單位采取的折中主義——將專業(yè)性、職業(yè)性、師范性三個方面要求都裁剪一下，內容減少，難度降低。但是如何實現(xiàn)三者有機合并，能夠合理的同步開展，又是一個難題。中介物原理啟示，如果一個目標難以實現(xiàn)，則可以設法借助中介物實現(xiàn)。文獻研究發(fā)現(xiàn)，國際著名工程教育理念cdio，提倡“做中學，學中做”，即“從活動中學”、“從經(jīng)驗中學”，而且，cdio提倡多種形式教學方法，調動學生學習積極性。該教育理念恰恰提現(xiàn)了了職教師資人才培養(yǎng)的三性融合教育目標，因而可以成為實現(xiàn)教學內容組合、合并前提下人才培養(yǎng)目標的中介手段。因此，綜合沖突矩陣給出的發(fā)明原理，就已經(jīng)可以初步看出職教師資人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新設計的基本思路。
三、基于cdio的電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)模式設計。
國際上先進的cdio(構思(conceive)、設計(design)、實施(implement)、運行(operate))工程教育理念代表了近年來國際工程教育改革的最新成果。cdio是一種以工程項目設計為導向、工程能力培養(yǎng)為目標的工程教育模式，它是“做中學(learningbydoing)”和“基于項目的學習(projectbasedlearning)”的集中概括和抽象表達。cdio常常以項目設計為主線，完整的、有銜接的貫穿于整個教學階段，使學生系統(tǒng)地得到構思、設計、實現(xiàn)、運作（cdio）的整體訓練。因此我們確定了以項目設計為導向、以能力培養(yǎng)為目標的cdio人才培養(yǎng)模式，通過項目設計將整個課程體系有機的、系統(tǒng)的結合起來。所有需要學習和掌握的內容都圍繞項目設計這個核心，并與這個核心融合在一起，形成一個復合型人才培養(yǎng)的新型模式——借助cdio理論，以項目式的課程體系結構和課程內容，將專業(yè)理論和專業(yè)實踐有機融合，并在教學實施中時時處處體現(xiàn)教學方法的運用，即將職教師資期望的學術性、技術性、師范性能夠合并，同步開展，在人才培養(yǎng)過程中，學生一次時間付出，三重收獲回報，則可以從根本上解決職教師資目前三性融合上存在的沖突。以職教師資電子信息工程專業(yè)為例，設計了基于cdio理念的職教師資學生培養(yǎng)計劃魚骨架圖。電子信息工程導論和畢業(yè)設計是兩個一級項目，它們貫穿整個四年的學習過程，成為本科期間項目學習的主線。一級項目開始階段重在理解cdio理念，通過解剖一個產(chǎn)品實例來了解其組成部分及設計原理，感性的認識和了解本專業(yè)核心課程與實際產(chǎn)品之間的對應關系，使得學生理解項目構思與設計的實踐過程和知識點對應的設計結果，建立從解決實際工程問題出發(fā)來進行專業(yè)知識的學習的理念，達到激發(fā)其專業(yè)興趣的目的。二級項目是基于課程群，每個課程群都有一個項目。這些項目相當于綜合性的課程設計，把相關聯(lián)的課程知識有機地結合起來，使學生認識到有機和關聯(lián)的知識群而不是孤立的知識點，課程群建設與實踐的結合可以避免內容重復，減少學時。課程群的具體內容與專業(yè)發(fā)展定位、特色緊密關聯(lián)。比如，職教師資電子信息工程專業(yè)就包含了一般本科專業(yè)并不設立的制造與工藝課程群——這是充分考慮了職教師資專業(yè)未來就業(yè)與工作內容的因素。三級項目面向專業(yè)課程，以專業(yè)核心課程的學習作為專業(yè)能力培養(yǎng)的基礎，在專業(yè)核心課程的實施過程中，注重通過3級項目的設計訓練，使學生加深對該核心課程主要知識點的理解和掌握。在學習核心課程的同時，我們要求學生完成若干個2級項目的設計，使學生再次加深對重要知識點的理解和掌握，了解課程群內各門課程之間的有機聯(lián)系，并使學生得到能力訓練的機會。由于培養(yǎng)模式運用cdio理念指導人才培養(yǎng)全過程，進行課程體系的構建以及主要專業(yè)課程設計。在培養(yǎng)過程中，以cdio為指導，重組專業(yè)知識模塊，重構專業(yè)教材、重建教學方法，通過項目（工程項目、教學項目）的設計與實施完成教學任務。學生學習期間的整個過程中，三級項目聯(lián)動，對于專業(yè)知識既有總體性感性認識，又能處處體現(xiàn)理論聯(lián)系實際，還可以切身體會不同層次cdio項目實施中多種教學方法的具體應用，學生一次學習時間的付出，得到高效率的多重充分利用，作為職教師資核心競爭力的專業(yè)能力、實踐能力和教育教學能力在學生學習過程中的同步獲取，因此，cdio可以認為是職教師資專業(yè)人才培養(yǎng)有效模式。
四、結論。
本文針對職教師資電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)中面臨的主要問題，引入發(fā)明創(chuàng)造理論triz，獲取基于組合、中介物等創(chuàng)新原理解決職教師資人才培養(yǎng)中面臨的典型沖突問題的思路，引入cdio理念重建培養(yǎng)體系、重組教學內容，重構教學方法，實現(xiàn)教學過程中專業(yè)知識、教育理論、實踐技能三種能力的同步獲取，有望從根本上解決目前職教師資電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題。本文提出的人才培養(yǎng)思路具有廣泛的適用性，對于其他工科專業(yè)也具有參考價值。