作為一個人,我們總是需要不斷總結(jié)和反思自己的成長和經(jīng)歷。在寫總結(jié)時要注意精確和準確地使用專業(yè)術(shù)語和詞匯,提高寫作的專業(yè)性和權(quán)威性??偨Y(jié)范文中的語言和結(jié)構(gòu)值得我們借鑒,讓我們一起來看看吧。
電能電功說課稿篇一
今天我講的《電能和能量》是教育科學(xué)出版社出版的小學(xué)科學(xué)六年級上冊第三單元的第六課,本課的教學(xué)內(nèi)容從學(xué)生熟悉的家用電器入手,直接引入對電能的認識,在觀察、實驗中探討“能量的相互轉(zhuǎn)化”。
本課主要安排了兩塊內(nèi)容:
1、“電能和其他能量”。
在“電能和其他能量”這一塊內(nèi)容中,教材安排學(xué)生認知電風(fēng)扇、電視機、電水壺等用電器的工作狀態(tài),使學(xué)生了解到電可以進行各種工作,或發(fā)光、或發(fā)聲、或發(fā)熱、或者是進行各種機械運動。認知了電能的概念之后,接著討論其他能量形式。教材通過插圖幫助學(xué)生理解,出示了煤產(chǎn)生的熱能可以推動火車、風(fēng)能可以轉(zhuǎn)動風(fēng)車、而聲音卻可以控制開關(guān)、激光可以加工零件……通過引導(dǎo)學(xué)生思考“哪里儲存著能量?我們身體運動的能量又是從哪里來的?”這些問題,為“化學(xué)能”的引入做好鋪墊。最后,教材用一段文字來概括總結(jié)以上討論的'內(nèi)容,揭示能量的重要性。
在“電能的轉(zhuǎn)化”這個環(huán)節(jié)中,教材安排有一個調(diào)查活動:以自己熟悉的家用電器為對象,通過調(diào)查、研討,把認識從可以做什么工作上升到電能變成了什么能量。表中例舉的電燈輸出的能量形式有光和熱兩種。接著,教材明確地指出:所有的用電器都是電能的轉(zhuǎn)化器,能夠把輸入的電能轉(zhuǎn)成其他形式的能。再從這個內(nèi)容延伸開來,通過觀察書中的圖片認識其他形式的的能量也是可以相互轉(zhuǎn)化的。通過“用手搖動手搖發(fā)電機、用吸管吹紙片”這兩項實驗活動讓學(xué)生思考不同能量之間的轉(zhuǎn)化。最后,教材用漫畫的形式展示了能量的轉(zhuǎn)換過程。
因此,我設(shè)定了以下教學(xué)目標和教學(xué)重、難點:
教學(xué)目標:
1、科學(xué)概念:能量有電、熱、聲、光等多種形式,能量還儲存在食物、燃料中。電能可以轉(zhuǎn)化成其他的形式的能量,不同形式的能量之間也可以轉(zhuǎn)化。
2、過程與方法:
通過觀察、小實驗和閱讀資料,認識能量的種類和能量轉(zhuǎn)化。通過觀察圖片、動手實驗分析常見的能量轉(zhuǎn)化的情況。
3、情感、態(tài)度、價值觀:在實驗中產(chǎn)生研究能量的興趣。
教學(xué)重點:
1、能量以不同的形式存在。
2、不同形式的能量是可以轉(zhuǎn)化的。
教學(xué)難點:分析能量間的轉(zhuǎn)化。
本課主要采用的教學(xué)方法有:講解法、舉例驗證法、實驗探究法、小組合作討論法等。
1、創(chuàng)設(shè)情景,引入新課;
2、電能為我們做什么?
3、學(xué)習(xí)其它形式的能量;
4、通過觀察圖片、動手實驗,探討能量間的相互轉(zhuǎn)化;
電能、光能、風(fēng)能、熱能、化學(xué)能、動能……。
用電器就是電能的轉(zhuǎn)化器。
相互轉(zhuǎn)化動能轉(zhuǎn)化成機械能,機械能轉(zhuǎn)化成電能……。
電能電功說課稿篇二
本節(jié)課的內(nèi)容分二個板塊:1.電能的獲得;2.電能的輸送。在第1板塊的教學(xué)中莫老師從能量的轉(zhuǎn)換和電能產(chǎn)生的方法二條線索進行引導(dǎo)和闡述,讓學(xué)生在如何獲得電能這方面的認識上有了一定的拓展和感性的體驗。其教學(xué)中創(chuàng)意之處有:(1)用猜謎語情景引領(lǐng)學(xué)生進入探究的主題;(2)運用dis實驗,多角度(圖形、指針、數(shù)字)顯示手搖發(fā)電機產(chǎn)生的交流電;(3)現(xiàn)代磁流體發(fā)電技術(shù)的介紹,拓展了學(xué)生的視野。
在第2板塊的教學(xué)中,莫老師通過了解我國能源分布與經(jīng)濟發(fā)展的矛盾引出本節(jié)重點—電能的輸送,并通過學(xué)生的探究實驗(1)和(2),體驗輸電的損耗和體驗高壓輸電能降低輸電損耗。其創(chuàng)意之處有:(1)學(xué)生用串聯(lián)在電路中的二個滑動變阻器調(diào)節(jié)到使小燈泡微亮或不亮,以體驗遠距離輸電線的損耗;(2)用廢舊的變壓器,再次利用做升壓和降壓器用,讓學(xué)生動手操作,搭建成模擬的高壓輸電電路,以體驗高壓輸電的優(yōu)勢;(3)在上述基礎(chǔ)上,進一步通過高壓輸電模擬電路的演示,提出問題,結(jié)合直流電路的計算、分析和比較輸電線上的損耗。在此基礎(chǔ)上,進一步介紹了國內(nèi)外輸電技術(shù)的發(fā)展,激發(fā)了學(xué)生的愛國主義情感和熱愛科學(xué)的情懷。
本節(jié)教學(xué)中不足之處是莫老師對學(xué)生認知的基礎(chǔ)估計不足,對活動的指導(dǎo)和點撥未能到位,這主要反映在學(xué)生的探究實驗的操作環(huán)節(jié)上,學(xué)生不清楚串聯(lián)在電路中的兩個變阻器干什么用,實驗?zāi)康呐c指向性均不明確;其次,在第2個實驗過程中,有部分學(xué)生用了一個變壓器,只表明他們?nèi)匀粚嶒災(zāi)康?和原理不清晰,因此導(dǎo)致學(xué)生在5v的穩(wěn)壓源上,將額定電壓為2.5v的小燈泡燒毀等情況的出現(xiàn)。建議在這一環(huán)節(jié)上的討論和活動可更充分和細化。先就第1個實驗調(diào)到燈微亮或不亮的操作和目的討論上;其次要重點討論減少線損的辦法,讓學(xué)生理解,第2個實驗的目的和原理,是解決在一定輸入功率的情況下,升高供電部門輸電的電壓,至用戶處,再降壓到用電器所需的電壓是減小線損耗功率,增加用電部分使用的功率的有效、可行的舉措。
電能電功說課稿篇三
本課既與上一課知識有聯(lián)系,也是上一課教學(xué)內(nèi)容的延續(xù)。上一課講電能可以轉(zhuǎn)化成各種能量,這一課要探究這些電能是從哪兒來的,其實也是了解各種形式的能量可以轉(zhuǎn)化成電能,從而懂得能量的相互轉(zhuǎn)化。教學(xué)的第一部分希望通過介紹各種電池使學(xué)生懂得生活中使用的電從哪兒來。本課的一個難點是使學(xué)生懂是電是怎么來的?這個問題。電,是一個虛幻的東西,看不見也摸不著。要解決這個問題,一定要借助器材,使學(xué)生能看到電的產(chǎn)生。手搖發(fā)電機是個不錯的工具。我用了一臺手搖發(fā)電機,演示給學(xué)生看,演示過程中,學(xué)生看著手搖后小燈泡亮了,還能過兩根導(dǎo)線將產(chǎn)生的電流引出,使燈座上的燈亮了,,學(xué)生看著這些蠻新奇,也急于想了解里面到底是怎么樣的。經(jīng)過觀察,里面是沒有電池的,但有個類似于小電動機一樣的東西,通過轉(zhuǎn)動搖柄,使電動機的軸快速轉(zhuǎn)了起來,然后就有電,燈就亮了。其實,這里的電動機準確的稱呼應(yīng)該叫發(fā)電機了,它的工作過程和電動機是相反的。電動機是由電生磁,而發(fā)電機是由磁生電。
這樣,學(xué)生就了解了發(fā)電機轉(zhuǎn)動是能夠產(chǎn)生電流的,自然聯(lián)系到生活中大型的發(fā)電機是不可能靠人力驅(qū)動的,那靠什么?靠大自然中的各種力量。對于這些力量,學(xué)生的舉例說明有一定的生活經(jīng)驗,還是比較容易解決的,從而了解到人們生活中所用到的電能均直接或間接來自于大自然,也進一步認識到了能量的相互轉(zhuǎn)化過程。最后,給學(xué)生看了些利用太陽能、風(fēng)力發(fā)電站的圖片,看了段水力發(fā)電的片斷,那么龐大的發(fā)電機組在水流的沖擊下轉(zhuǎn)起來,使學(xué)生更有感性認識了。
本節(jié)課的最后我安排了一個自制電池的小實驗,這個小實驗同學(xué)們在家里就可以自己做,提高了學(xué)生的興趣。對電池能產(chǎn)生電有了更直觀的認識!
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電能電功說課稿篇四
本說課稿共包括了教材分析、教學(xué)程序設(shè)計、和教學(xué)體會三個部分。
一、教材分析。
1、本章及本節(jié)的地位與作用。
《電功和電功率》這一章是初中物理的重點章之一,在這一章里,講述了兩個重要的電學(xué)概念(電功和電功率),一個重要的電學(xué)定律(焦耳定律),這些知識不僅是進一步學(xué)習(xí)電學(xué)的基礎(chǔ),而且在生產(chǎn)和生活實際中也有廣泛的應(yīng)用。
本章有兩大特點,一是綜合性強,不僅要綜合運用前面的歐姆定律、串并聯(lián)知識,還涉及到了一些力學(xué)問題(如本節(jié)中的功);另外一個特點是與生活實際聯(lián)系比較緊密,幾乎每節(jié)課都是從實際問題引入新課,講了知識后又應(yīng)用所學(xué)知識去解決實際問題。
本節(jié)所講的電功,除了具有以上兩個特點之外它還是對初二功的知識的延續(xù),而且也是后面繼續(xù)學(xué)習(xí)電功率、焦耳定律等知識的基礎(chǔ),同時也為學(xué)生將來學(xué)習(xí)更廣義的功做好了必要的準備。所以無論從大綱的要求上看,還是從物理學(xué)知識的擴展上看,本章和本節(jié)都具有承前啟后的重要作用。
2、教學(xué)目標。
根據(jù)大綱對本節(jié)的具體要求,同時針對初中生的心理特點和認知水平,結(jié)合教材,本著面向全體、使學(xué)生全面主動發(fā)展的原則,確定本節(jié)課的教學(xué)目標如下:
知識目標:
(1)知道電流可以做功和常見的電流做功形式。
(2)掌握電功的公式w=uit。
(3)知道電功的單位。
(4)知道電能表的用途和讀數(shù)方法。
能力目標:
(1)培養(yǎng)學(xué)生運用學(xué)過的知識解決簡單的電功問題的能力。
(2)培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和分析概括能力。
思想目標:結(jié)合“一度電的作用”的教學(xué),向?qū)W生滲透節(jié)能意識。
3、重點與難點。
作為一節(jié)概念課,從概念的建立到運用都很重要,而且大綱對電功的公式要求到掌握的層次,所以把電功的概念和公式作為本節(jié)的重點。另外以初中生的能力水平很難獨立地研究出電功與哪些因素有關(guān),必須通過教師適當(dāng)?shù)攸c撥才能完成,所以把實驗探索過程作為本節(jié)教學(xué)的難點。
二、教學(xué)程序設(shè)計根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗,本人認為物理概念課的一般授課流程都分以下三個階段:
在本節(jié)課中,我利用了一個實物(電能表)和一個實驗(電動機提升重物)引出電功這個概念,這樣引課會使學(xué)生感到電功這個概念并不陌生,而且與學(xué)過的知識(機械功)也有聯(lián)系,同時也為最后揭示電能表的應(yīng)用打下了伏筆。
接下來是概念的形成階段,這是本節(jié)的核心,在分析電功的實質(zhì)時,我強調(diào)電流做功要引起各種變化:或牽引物體運動;或發(fā)熱、發(fā)光;或發(fā)生化學(xué)反應(yīng)等等。通過實驗、微機模擬等手段,讓學(xué)生知道電流做功有多種表現(xiàn)形式,這樣學(xué)生雖然沒有完全掌握概念的內(nèi)涵,卻掌握了電功大部分外延。
在研究電功與哪些因素有關(guān)時,由于書中的實驗可見度和成功率都很低,既然是定性研究,我就用電流通過電燈做功來代替通過電動機做功,利用電燈發(fā)光來增加感性認識,利用投影電流表和電壓表來增加可見度,并采用先猜想再實驗。
最后總結(jié)的探索式教學(xué)模式。另外,在實驗中我注意了研究方法的滲透,即物理學(xué)中常用的控制變量法,還通過微機動態(tài)顯示研究電路的過程,再引導(dǎo)學(xué)生自己思考、討論、設(shè)計實驗方案,而不是由教師一個人包辦,目的是為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
在電能表的教學(xué)中,由于實物太小,一兩句話很難講清楚,所以我用電腦設(shè)計了一個小動畫,使電能表的數(shù)字跳動和旋盤轉(zhuǎn)動一目了然,直觀而有效。最后介紹一度電的作用,目的是為了滲透節(jié)能意識。
為了鞏固電功的概念,我設(shè)計了一組程序題,通過這組由淺入深的形成性練習(xí),使學(xué)生對電功的概念有了更深的理解,尤其是第五題的訓(xùn)練(練習(xí)題另附),目的是提醒學(xué)生不要孤立地分析某一個因素,更不能顧此失彼。
小結(jié)中我充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生從知識、方法、思想三個方面總結(jié),這樣,既強化了所學(xué)的知識,又培養(yǎng)了學(xué)生用精練的物理語言進行歸納和概括的能力。
總之,本節(jié)課是在培養(yǎng)學(xué)生各方面素質(zhì)的前提下設(shè)計的,教學(xué)中以實驗為基礎(chǔ),結(jié)合學(xué)生的思維特點,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,以概念的認識為主線,運用實驗、微機等多種教學(xué)手段,把傳授知識、培養(yǎng)興趣和能力、滲透方法有機地結(jié)合到一起,目的在于全方位地培養(yǎng)學(xué)生。
三、教學(xué)體會。
通過這節(jié)課的教學(xué),我有以下幾點體會:
1、作為一門科學(xué)的物理,電功概念的本身固然很重要,但作為教學(xué)中的物理,概念的形成則顯得更為重要,因此在教學(xué)中,我通過猜想,實驗、討論等方法,盡可能再現(xiàn)知識的發(fā)展過程,在先物理思維,使學(xué)生受到科學(xué)的嚴謹性的教育。
2、這節(jié)課的內(nèi)容,表面上看較簡單,學(xué)生學(xué)習(xí)也不會有什么困難,但在備課時我發(fā)現(xiàn)了兩個疑點:一個是從力學(xué)的功過渡到電功;另一個是在定性實驗后直接給出電功公式,這兩點都不能用擴展知識的辦法來解決,所以我便著重從現(xiàn)象的分析中加深學(xué)生的印象,擴展知識的外延,至于其更本質(zhì)的屬性,學(xué)生將來到了高中和大學(xué)將會繼續(xù)學(xué)習(xí),這里不必講得過細、過深。
3、教師的課堂提問是把知識引向深入的重要渠道,從引入新課到課后小結(jié),我都盡力設(shè)計適當(dāng)?shù)膯栴},創(chuàng)造物理情境,并通過自己有意識地引導(dǎo)、點撥、激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。
電能電功說課稿篇五
分組情況,評分標準、準備用具(準備書、學(xué)案卷),檢查。
組名、評價表張貼、評價方法。
紫色——藍色——綠色——粉色——黑色。
教學(xué)分析四、課前引言。
目標介紹。
總述學(xué)習(xí)內(nèi)容與前后知識之間的聯(lián)系,讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容在整體結(jié)構(gòu)中的位置,體現(xiàn)聯(lián)系的思想。
教師介紹目標突出重點內(nèi)容,讓學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)。十四、新授課教學(xué)。
(一)電能。
活動:小組競賽電能來源。
師:小組競賽電能的來源,
生:……。
師:ppt圖片展示。
電源是講什么能轉(zhuǎn)化成電能?
生:其他形式。
師:洗衣機消耗電能,用什么能轉(zhuǎn)化成什么能?
電飯鍋、電風(fēng)扇、電熱孵化器、電鍍。
………。
你怎么知道是電能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能。
師:電能可以轉(zhuǎn)化成什么能。
生:填寫學(xué)案,
板書:(提示回憶并提問)。
電能:
國際單位:
常用單位kwh度。
換算:1度。
記憶方法生日三月初六,六六大順。
(二)電能的計量。
師:出示電能表圖片三個,形象的快慢表示。
作用:?
不用看自己想,每家電表,計量電能。
“一段時間”的形象化。
圖片:家庭電路的圖雙層效應(yīng)提前預(yù)告。
活動:認識電能表上的參數(shù)。
自學(xué)解決,有疑問在互相學(xué)習(xí)。
學(xué)生提出。
50hz——教師講。
沒有疑問嗎?師提出:
10(20)a,1020有區(qū)別嗎?
600revs/kwh意思。
練一練。
電能表讀數(shù)、一月消耗電能。
(三)電功。
電能和電功之間有什么聯(lián)系嗎?
功和能有聯(lián)系嗎?
生:轉(zhuǎn)化成功就是能。
師:同桌翻譯。
生:提示下。
板書:
ppt片。
電流做功——轉(zhuǎn)化成的電能?(沒看清)——用電器消耗了多少電能。
活動:電功的大小與那些因素有關(guān)。
學(xué)案卷提示。
1、如何體現(xiàn)電功大小?——圖提示。
生:可提升木塊,可拖木塊走。
師:電功受哪些因素影響?
生:電流、通電時間、電壓。
師:思想——控制變量。
科學(xué)家通過大量實驗得出……。
板書:
1j=1vas。
2、實驗中如何改變電流電壓的大小。
3、結(jié)論。
小組競賽的方式評價方法!——進級。
評價表張貼在黑板上,用不同顏色的磁扣向上移動,上升高度表示成績高低。
(對陌生的學(xué)生需要提前介紹游戲規(guī)則,建立臨時的小組,體現(xiàn)團隊精神)。
由生活實例進入。
追問,突出強調(diào)教學(xué)疑問及不熟悉的內(nèi)容化學(xué)能。
學(xué)生的自然學(xué)習(xí)狀態(tài)形成,
緊張的、積極的……。
記憶方法順口說出即加強了記憶,又引起學(xué)生的興趣。
教師語言形象的表示。
強調(diào)課堂上學(xué)習(xí)知識理解的過程,而非尋找復(fù)制輸出。
家庭電路,知道電能表的位置作用,又能提前的預(yù)告,家庭地電路?!岢?!
用提問來解決鞏固。學(xué)生先自學(xué),后用學(xué)生提出問題方式解決一部分問題。為突出教學(xué)內(nèi)容,教師提出問題讓學(xué)生解釋理解突出教學(xué)內(nèi)容——提倡!
變換著方式讓學(xué)生學(xué)習(xí),且知識目標的達成情況好。
提供電能表讀數(shù)圖片。
突出聯(lián)系,抓住重點字眼,調(diào)動學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)。
運用學(xué)生的思維語言,換一種表達方式達到理解的目的。
探討:學(xué)生實驗操作體驗很好,但是實驗難度大,沒有個別指導(dǎo)很難完成實驗。
設(shè)計的目的?重在哪個環(huán)節(jié)?
可以嘗試,但是需要有其他教師的參與個別指導(dǎo)方能完成。
建議:弄清本活動的設(shè)計意圖,實施過程中體系拿出來練習(xí)。
ppt配合本節(jié)課的重點內(nèi)容。
總結(jié)。
1、知識。
2、小組競賽結(jié)果——納入班級評價從知識方面、小組合作兩個方面總結(jié)總評:
1.小組合作學(xué)習(xí)方式運用嫻熟。
2.教學(xué)思想:學(xué)生主體作用發(fā)揮好,注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng);
3.注重知識之間的聯(lián)系,學(xué)科思想方法滲透明顯。
4.體現(xiàn)教學(xué)技巧表現(xiàn)突出:課堂上采用多種方法(學(xué)生自學(xué)、學(xué)生提問、教師提問、學(xué)生競賽等)幫助學(xué)生理解、記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容。
發(fā)展:
5.小組學(xué)習(xí)的評價如何公平?研究標準與操作方法。
6.電功大小的因素學(xué)生活動,設(shè)計意圖?
7.教師的語言。注意教育的因素。如“不希望你們做抄電表的”。學(xué)生主體性表現(xiàn),“謝謝同學(xué)們的配合”,教師協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)而非學(xué)生配合教師做課。
電能電功說課稿篇六
1、知道電功的物理意義、單位。
2、理解電功的公式w=uit,并能進行簡單的計算。
(二)過程與方法。
1、通過實驗,讓學(xué)生體驗電功。
(三)情感態(tài)度與價值觀。
1、通過學(xué)習(xí),滲透新課程標準中“從生活走向物理,從物理走向社會”的理念。
1、學(xué)生已有的知識就是電能,但深入的電功及如何計算電功都是未知的,以及電能表的應(yīng)用。
1、理解電功率概念;體會電功在實際生活中的含義。
2、會計算電功,會用兩種語言描述電功。
4、1第一學(xué)時。
活動1【導(dǎo)入】新課引入。
1、各種各樣的發(fā)電廠和電池,把不同形式的'能轉(zhuǎn)化為電能,供人們使用。
2、人們利用電能,通過各種用電器為人類的生活提供便利。
3、各種用電器將電能轉(zhuǎn)換為各種形式的能。
學(xué)生自考回答:燈泡—將電能轉(zhuǎn)化為光能。電力機車—將電能轉(zhuǎn)化為機械能。燒水器—電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。
設(shè)計意圖:聯(lián)系學(xué)生的生活實際,鍛煉學(xué)生的觀察能力。
活動2【講授】新課。
講授。
引導(dǎo)學(xué)生得出電能、電功的知識:
1、用電器工作的過程就是消耗電能的過程。使電能轉(zhuǎn)化為其他形式能量的過程。2、電能的單位:
能量的國際單位:焦耳(j)生活中的電能單位:度,千瓦時(kw·h)。
單位轉(zhuǎn)換。
1度=1kw·h=1×103w×3600s=3、6×106j。
課堂練習(xí)。
說說下列用電器工作時的能量轉(zhuǎn)化:電吹風(fēng)機——電能轉(zhuǎn)化成。
機械能和內(nèi)能。電飯鍋——電能轉(zhuǎn)化成內(nèi)能。
演示實驗:
電能表(電度表)是測量用電器在一段時間內(nèi)消耗多少電能的儀表。
向?qū)W生展示電能表,請學(xué)生注意表上的各種銘牌。
教師講解。
“600revs/(kw·h)”表示接在這個電能表上的用電器,每消耗1kw·h的電能,電能表上的轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)過600轉(zhuǎn)。
生活中的物理。
各式各樣的家用電表,圖展,學(xué)生可以自學(xué)。
電功。
1、電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能的過程就是電流做功的過程。
有多少電能發(fā)生了轉(zhuǎn)化就說電流做了多少功。
2、計算電流做的功:
電流做功的多少跟電流的大小、電壓的高低、通電時間的長短都有關(guān)系。
w=uit。
活動3【練習(xí)】練一練。
解析:
90ma=0、09a。
w=uit=220v×0、09a×5h=0、099kw·h。
這只節(jié)能燈工作5h消耗的電能是0、099kw·h,即0、099度。
2、手機、數(shù)碼相機等常用充電電池作為電源,某手機電池的電壓為3、6v,安時容量為750ma·h。它充滿電后所儲存的電能是_______j。
解析:
電池參數(shù)有:電壓和安時容量(a·h)。
安時容量=放電電流(a)×放電時間(h)。
750ma·h=750ma×1h。
w=uit=3、6v×0、75a×3600s=9720j。
電能電功說課稿篇七
1.結(jié)合實例理解功率的意義,建立功率概念,得出計算公式。
2.了解功率在實際中的應(yīng)用,能進行簡單計算。
二、過程與方法。
1.通過建立功率概念的過程,學(xué)習(xí)比較的方法。
2.通過實踐活動,滲透sts的觀念。
三、情感、態(tài)度與價值觀。
1.通過教學(xué)活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
2.通過學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生樂于探索日常生活現(xiàn)象中的物理學(xué)道理。
教學(xué)重點:建立功率的概念,滲透建立概念的方法。
教學(xué)難點:理解功率的概念。
教學(xué)過程。
一、引入新課。
1.按照書上的情境引入。
我們來觀察下面這幅圖,這是在日常生產(chǎn)生活中需要注意到的問題。
吊車和人都是在對磚頭做功,但是有快有慢,今天我們就主要來研究做功快慢的問題。
2.播放動畫引入。
播放動畫:功率選擇“功率的引出”按鈕,逐步點擊相應(yīng)按鈕。
二、新課學(xué)習(xí)。
1.想一想,我們在研究物體運動快慢的物理量時,是怎樣進行比較的?
(1)時間相同,比較路程。
(2)路程相同,比較時間。
(3)利用路程和時間之比,即速度來描述。
由速度的啟發(fā),你能想一想怎樣比較人和吊車做功的快慢嗎?
(1)時間相同,比較運磚的多少,也就是做功的多少。
(2)運磚多少相同,即做功的多少相同,比較時間。
(3)如果時間和做功多少都不一樣,我們可以利用做功多少和時間之比來描述做功的快慢,再進行比較。
其實在物理學(xué)里有一個專門的物理量來描述做功的快慢,這就是功率,用字母p表示。
2.功率。
物理意義:表示物體做功快慢的物理量。
定義:單位時間內(nèi)完成的功,叫做功率。
公式:
其中w表示功t表示時間p表示功率。
單位:瓦特(w),1kw=1000w,mw=1000kw。你知道1w的物理意義嗎?因為1w=1j/s,也就是說1w表示物體在1s內(nèi)做功1j。
3.比較。
比較這四個物理量的建立過程,找出共性,加深對功率概念的理解。
4.了解一些功率值。
播放動畫:功率,選擇“功率的實例”按鈕。
5.功率的計算。
在
中,w的單位是j,t的單位是s,得出的功率才是以w作單位的,計算時要注意到單位。如書上例題中給出的時間是2min,要換算成以s為單位。
三、小結(jié)。
為了描述做功的快慢,我們引出了一個新的物理量,功率。公式是。
單位是瓦特(w)。
四、板書設(shè)計。
第四節(jié)功率。
物理意義:表示物體做功快慢的物理量。
定義:單位時間內(nèi)完成的功,叫做功率。
公式:
其中w表示功t表示時間p表示功率。
單位:瓦特(w),1kw=1000w,mw=1000kw。
電能電功說課稿篇八
本節(jié)課有兩個重點內(nèi)容:一、電功、電能的概念;二、電功的大小與哪些因素有關(guān)。根據(jù)教材的安排,首先引入電功概念,然后通過演示實驗通過自己的嘗試,總結(jié)本節(jié)課的成功之處就是:恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式體現(xiàn)了師生互動、共同發(fā)展;具有創(chuàng)新的物理實驗突出了本節(jié)課的亮點;作為一門科學(xué)的物理,電功概念的本身固然很重要,但作為教學(xué)中的物理,概念的形成則顯得更為重要,因此在教學(xué)中,我通過猜想、實驗、討論等方法,盡可能的再現(xiàn)了知識的發(fā)展過程。
首先引入電功概念,然后通過演示實驗總結(jié)出電功的大小與電壓、電流和通電時間有關(guān),并得出電功的計算公式,最后是鞏固和聯(lián)系。這樣的安排可能最大的優(yōu)點就是流暢,但缺乏的就是創(chuàng)新和課改所倡導(dǎo)的對學(xué)生發(fā)展的關(guān)注??紤]到以上的因素,我對這節(jié)課進行了這樣的重新設(shè)計:在講電功、電能的概念分析到電功的實質(zhì)時我引導(dǎo)學(xué)生就生活中的實例思考電流通過用電器時可引起哪些變化:或牽引物體運動;或發(fā)光、發(fā)熱;或發(fā)生化學(xué)變化等等,讓學(xué)生知道電流做功的多種表現(xiàn)形式。這樣做學(xué)生雖然沒有完全掌握概念的內(nèi)涵,卻掌握了電功的大部分外延,收到較好的教學(xué)效果。在研究電功與哪些因素有關(guān)時,改演示實驗為學(xué)生實驗,采用先猜想、再實驗、最后總結(jié)的探究式教學(xué)模式。這樣的教學(xué)模式強調(diào)開放性和學(xué)生自主探究的過程,可培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生的思維得到發(fā)展。采用對比機械功,讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象,通過引導(dǎo)他們思考、分析、討論,自然而然引出電功與哪些因素有關(guān),強調(diào)了知識形成的過程和學(xué)生的理解。
在電能表的教學(xué)中,由于實物太小,一兩句話很難講清楚,所以我用電腦設(shè)計了一個小動畫,使電能表的數(shù)字跳動和旋轉(zhuǎn)都一目了然,直觀而有效。
電能電功說課稿篇九
《電功》九年級物理說課稿由本站會員“renzhi1030”投稿精心推薦,小編希望對你的學(xué)習(xí)工作能帶來參考借鑒作用。
作為一位不辭辛勞的人民教師,常常需要準備說課稿,說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢?下面是小編精心整理的《電功》九年級物理說課稿,歡迎閱讀與收藏。
一、教材分析?
1、本章及本節(jié)的地位與作用。
《電功和電功率》這一章是初中物理的重點章之一,在這一章里,講述了兩個重要的電學(xué)概念(電功和電功率),一個重要的電學(xué)定律(焦耳定律),這些知識不僅是進一步學(xué)習(xí)電學(xué)的基礎(chǔ),而且在生產(chǎn)和生活實際中也有廣泛的應(yīng)用。
本章有兩大特點,一是綜合性強,不僅要綜合運用前面的歐姆定律、串并聯(lián)知識,還涉及到了一些力學(xué)問題(如本節(jié)中的功);另外一個特點是與生活實際聯(lián)系比較緊密,幾乎每節(jié)課都是從實際問題引入新課,講了知識后又應(yīng)用所學(xué)知識去解決實際問題。
本節(jié)所講的電功,除了具有以上兩個特點之外它還是對初二功的知識的延續(xù),而且也是后面繼續(xù)學(xué)習(xí)電功率、焦耳定律等知識的基礎(chǔ),同時也為學(xué)生將來學(xué)習(xí)更廣義的功做好了必要的準備。所以無論從大綱的.要求上看,還是從物理學(xué)知識的擴展上看,本章和本節(jié)都具有承前啟后的重要作用。
2、
教學(xué)。
目標。
根據(jù)大綱對本節(jié)的具體要求,同時針對初中生的心理特點和認知水平,結(jié)合教材,本著面向全體、使學(xué)生全面主動發(fā)展的原則,確定本節(jié)課的教學(xué)目標如下:
知識目標:
(1)知道電流可以做功和常見的電流做功形式。
(2)掌握電功的公式w=uit。
(3)知道電功的單位。
(4)知道電能表的用途和讀數(shù)方法。
能力目標:
(1)培養(yǎng)學(xué)生運用學(xué)過的知識解決簡單的電功問題的能力。
(2)培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和分析概括能力。
思想目標:結(jié)合“一度電的作用”的教學(xué),向?qū)W生滲透節(jié)能意識。
3、重點與難點。
作為一節(jié)概念課,從概念的建立到運用都很重要,而且大綱對電功的公式要求到掌握的層次,所以把電功的概念和公式作為本節(jié)的重點。另外以初中生的能力水平很難獨立地研究出電功與哪些因素有關(guān),必須通過教師適當(dāng)?shù)攸c撥才能完成,所以把實驗探索過程作為本節(jié)教學(xué)的難點。
二、教學(xué)程序設(shè)計:
根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗,本人認為物理概念課的一般授課流程都分以下三個階段:
在本節(jié)課中,我利用了一個實物(電能表)和一個實驗(電動機提升重物)引出電功這個概念,這樣引課會使學(xué)生感到電功這個概念并不陌生,而且與學(xué)過的知識(機械功)也有聯(lián)系,同時也為最后揭示電能表的應(yīng)用打下了伏筆。
接下來是概念的形成階段,這是本節(jié)的核心,在分析電功的實質(zhì)時,我強調(diào)電流做功要引起各種變化:或牽引物體運動;或發(fā)熱、發(fā)光;或發(fā)生化學(xué)反應(yīng)等等。通過實驗、微機模擬等手段,讓學(xué)生知道電流做功有多種表現(xiàn)形式,這樣學(xué)生雖然沒有完全掌握概念的內(nèi)涵,卻掌握了電功大部分外延。
在研究電功與哪些因素有關(guān)時,由于書中的實驗可見度和成功率都很低,既然是定性研究,我就用電流通過電燈做功來代替通過電動機做功,利用電燈發(fā)光來增加感性認識,利用投影電流表和電壓表來增加可見度,并采用先猜想再實驗。
最后。
總結(jié)。
的探索式教學(xué)模式。另外,在實驗中我注意了研究方法的滲透,即物理學(xué)中常用的控制變量法,還通過微機動態(tài)顯示研究電路的過程,再引導(dǎo)學(xué)生自己思考、討論、設(shè)計實驗方案,而不是由教師一個人包辦,目的是為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
在電能表的教學(xué)中,由于實物太小,一兩句話很難講清楚,所以我用電腦設(shè)計了一個小動畫,使電能表的數(shù)字跳動和旋盤轉(zhuǎn)動一目了然,直觀而有效。最后介紹一度電的作用,目的是為了滲透節(jié)能意識。
為了鞏固電功的概念,我設(shè)計了一組程序題,通過這組由淺入深的形成性練習(xí),使學(xué)生對電功的概念有了更深的理解,尤其是第五題的訓(xùn)練(練習(xí)題另附),目的是提醒學(xué)生不要孤立地分析某一個因素,更不能顧此失彼。
小結(jié)中我充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生從知識、方法、思想三個方面總結(jié),這樣,既強化了所學(xué)的知識,又培養(yǎng)了學(xué)生用精練的物理語言進行歸納和概括的能力。
總之,本節(jié)課是在培養(yǎng)學(xué)生各方面素質(zhì)的前提下設(shè)計的,教學(xué)中以實驗為基礎(chǔ),結(jié)合學(xué)生的思維特點,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,以概念的認識為主線,運用實驗、微機等多種教學(xué)手段,把傳授知識、培養(yǎng)興趣和能力、滲透方法有機地結(jié)合到一起,目的在于全方位地培養(yǎng)學(xué)生。
三、
教學(xué)體會:
通過這節(jié)課的教學(xué),我有以下幾點體會:
1、作為一門科學(xué)的物理,電功概念的本身固然很重要,但作為教學(xué)中的物理,概念的形成則顯得更為重要,因此在教學(xué)中,我通過猜想,實驗、討論等方法,盡可能再現(xiàn)知識的發(fā)展過程,在先物理思維,使學(xué)生受到科學(xué)的嚴謹性的教育。
2、這節(jié)課的內(nèi)容,表面上看較簡單,學(xué)生學(xué)習(xí)也不會有什么困難,但在備課時我發(fā)現(xiàn)了兩個疑點:一個是從力學(xué)的功過渡到電功;另一個是在定性實驗后直接給出電功公式,這兩點都不能用擴展知識的辦法來解決,所以我便著重從現(xiàn)象的分析中加深學(xué)生的印象,擴展知識的外延,至于其更本質(zhì)的屬性,學(xué)生將來到了高中和大學(xué)將會繼續(xù)學(xué)習(xí),這里不必講得過細、過深。
3、教師的課堂提問是把知識引向深入的重要渠道,從引入新課到課后小結(jié),我都盡力設(shè)計適當(dāng)?shù)膯栴},創(chuàng)造物理情境,并通過自己有意識地引導(dǎo)、點撥、激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。
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電功教學(xué)設(shè)計。
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電能電功說課稿篇十
剛才我上了《電能、電功》一課,課堂上與學(xué)生配合得較好。從引入、設(shè)問、演示實驗、啟發(fā)學(xué)生等環(huán)節(jié)來看,全班同學(xué)學(xué)習(xí)積極性高,達到了預(yù)期的教學(xué)效果,教學(xué)目標也得到了體現(xiàn),是一堂比較成功的課。下面是我個人對這節(jié)課反思:
電能、電功這兩個概念比較抽象,雖然生活中常用到,但學(xué)生并不了解,所以我們把這節(jié)課的內(nèi)容拉近學(xué)生的生活。在認識電能時,我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從生活事例入手,在課堂上讓學(xué)生說出日常生活中各種用電器所發(fā)生的能量轉(zhuǎn)化。并通過家里交電費的多少,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)電能表。從課堂上呈現(xiàn)的學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)來看,我覺得在今后的講課要將物理知識與我們的生活現(xiàn)象緊密相連,讓孩子覺得生活總處處有物理,從生活中的現(xiàn)象現(xiàn)體驗物理,并學(xué)會用物理知識解釋生活現(xiàn)象。
教師親自動手演示用電器的能量轉(zhuǎn)化的實驗,從而激發(fā)同學(xué)的探究興趣,滿足了學(xué)生的探究欲望,培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神,在這個試驗中充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。從學(xué)生回答問題的踴躍性來看,學(xué)生的興趣始終在課堂上,學(xué)生主動參與課堂實驗,思維和動手能力得以發(fā)展,知識掌握更為牢固,讓孩子真正動手,達到了良好的教學(xué)效果。
下面說一下這節(jié)課不足的地方:
1.在講解電能表的使用時,講解的不夠詳細。雖然運用了跳繩計數(shù)器讓學(xué)生理解電能表的轉(zhuǎn)數(shù)意義,但由于沒有布置每個人帶一個到課堂,及我講解的不到位,導(dǎo)致實驗時個別同學(xué)觀察不到,理解不了。
2.在講解電功時,只讓了一部分同學(xué)起來回答問題,存在有些同學(xué)還不懂。
在以后的教學(xué)過程中我們會克服以上反思中的不足,多學(xué)習(xí)課改理念、大膽創(chuàng)新、靈活的運用教材、多發(fā)現(xiàn)利用自己周圍的科學(xué)課程資源。
電能電功說課稿篇十一
一、對所定教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標的反思本課文分四部分,其中電的來源和用途是本課的重點。第一部分:什么叫電能?課文通過具體的實例使學(xué)生了解電具有做功的本領(lǐng),這便是人們?nèi)粘Kf的電能。第二部分電從哪里來?課文分三個層次展開。第二層次通過手搖發(fā)電機發(fā)電的實驗,讓學(xué)生了解手搖發(fā)電機發(fā)出的電是靠人的力量帶動發(fā)電機轉(zhuǎn)動產(chǎn)生的。第二層次詳細介紹人們生產(chǎn)、生活中所用的電是怎樣產(chǎn)生的。第三層次歸納電能是由其他形式的能量轉(zhuǎn)換而來的。這里只要求學(xué)生知道電能是由其他形式的能量轉(zhuǎn)換而來的,不要求了解是什么能量轉(zhuǎn)換而來的。第三部分:電能所具有的優(yōu)點。這部分內(nèi)容只要學(xué)生粗略了解,課文沒有詳細展開。第四部分:電能的用途。課文分兩個層次展開。第一層次介紹每種用電器的用途,通過用電器可以把電能轉(zhuǎn)換成什么。第二層次要求學(xué)生在上述基礎(chǔ)上歸納:電的作用很大,電能可以轉(zhuǎn)換為其他形式的能量。
二、對教學(xué)過程的反思通過教學(xué),學(xué)生基本能了解電的用途,而且我上課采用了大量的例舉法,學(xué)生都能舉出很多用電的例子。比如:教室里的電燈、電視機、大屏幕、電腦。家里的各種電器等。而且本課我采用了一些實驗,使學(xué)生直觀地看到電的來源。通過介紹各種發(fā)電方法,也使學(xué)生進一步了解了電的知識。通過各種比較,學(xué)生也掌握了電能所具有的優(yōu)點。我還根據(jù)杭州的實際情況缺電現(xiàn)象及我校的1+6活動,教育學(xué)生平時要節(jié)約用電。
三、總結(jié)。
本課總的教育情況來看,因電比較貼近學(xué)生生活,學(xué)起來也就比較容易,因此些課學(xué)生掌握還是比較好的。
本節(jié)課的內(nèi)容重點是從電能的各種來源和應(yīng)用開始學(xué)習(xí)電能。它不像以往的物理課學(xué)生可以自己動手實驗,在獲得成功的喜悅中進行新知識的學(xué)習(xí),有實驗的課堂學(xué)生的激情都很高漲。本節(jié)課由于實驗較少,要想吸引學(xué)生注意力就必須在其他地方下功夫。針對這種情況我把精力放到了課件上,教學(xué)過程中通過學(xué)生討論、交流的方式引出電能的教學(xué),并就電能的來源及能量轉(zhuǎn)化關(guān)系、電能表銘牌上參數(shù)的含義、電能表正確讀數(shù)等重、難點借助視頻和圖片做以重點講解;針對單位換算這一難點進行課堂訓(xùn)練,從學(xué)生回答問題的積極性和掌握的情況來看效果是很高的??梢哉f本節(jié)課把握了教學(xué)重點突破了教學(xué)難點。
當(dāng)然,在看到優(yōu)點的同時我也深刻意識到課堂上還存在很多不足之處?,F(xiàn)就存在的問題做重點反思:從電能的單位到電能表使用講解環(huán)節(jié)過度不太自然,對教材的深度挖掘不夠說明自己的專業(yè)素養(yǎng)還有待加強,需要通過各種途徑進一步學(xué)習(xí)來提高自己的業(yè)務(wù)水平。課堂教學(xué)過程中對學(xué)生的評價不夠、評價單一、評價沒有到位等沒有很好的把學(xué)生的激情調(diào)動起來,致使課堂缺少高潮。這些都需要在今后的工作中慢慢嘗試、努力。
總之,有驚喜也有遺憾,但收獲是頗多的。從成功中總結(jié)經(jīng)驗,從不足中汲取教訓(xùn),取長補短,不斷進?。?BR> 電能電功說課稿篇十二
一、開篇創(chuàng)設(shè)情境:上課開始時,提示學(xué)生?。骸拔覀兛爝^什么節(jié)了?”(學(xué)生答出圣誕節(jié)和新年),隨即打開課前布置好在墻上的彩燈讓聯(lián)系生活,閃爍的燈光把學(xué)生帶到了節(jié)日氛圍中,緊接著,教師話鋒一轉(zhuǎn),設(shè)疑道:“擰下一只燈泡,剩下的還亮嗎?”教學(xué)內(nèi)容從生活中切入,親切自然,飽含著人文的氣息。
二、溫故知新巧提問:出示手電筒,你了解它的電路嗎?這應(yīng)該是前面《電流和電路》知識的復(fù)習(xí),但不是單調(diào)的提問,而是讓學(xué)生上臺板畫手電筒的電路圖,讓學(xué)生動手動腦,活潑新穎。
三、用肢體語言—手拉手表示串并聯(lián):這是我見得最新穎最貼切的類比串并聯(lián)的的首尾相接和首首相接,尾尾相接的方法。物理規(guī)律能這樣表演出來,讓人叫絕,這么直觀的方法讓學(xué)生體驗“串并聯(lián)”,多么易于學(xué)生接受??!
五、競爭、交流與合作:教師引導(dǎo)學(xué)生連接電路中賽速度,但快的還是要幫助慢的,讓學(xué)生上臺演示和發(fā)表自己的見解,討論實驗的結(jié)論。
六、照應(yīng):學(xué)過了新的知識點——串并聯(lián)電路的特點,引導(dǎo)學(xué)生在回來探究那串彩燈的連接方式,通過拆下部分燈泡看它們是否相互影響來推斷,這燈不僅是給人看的,還可以摸!教學(xué)活動始于彩燈,終于彩燈,如此,完美謝幕!
七、生活:引入新課、復(fù)習(xí)舊課、實驗操作、解決問題、應(yīng)用舉例、多媒體資料中人體的電流——心電(圖)的測量,都圍繞生活展開,真正體現(xiàn)了從生活走進物理,從物理走進生活新課標理念。
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電能電功說課稿篇十三
本節(jié)課的成功之處就是:恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式體現(xiàn)了師生互動、共同發(fā)展;具有創(chuàng)新的物理實驗突出了本節(jié)課的亮點;作為一門科學(xué)的物理,電功概念的本身固然很重要,但作為教學(xué)中的物理,概念的形成則顯得更為重要,因此在教學(xué)中,我通過猜想、實驗、討論等方法,盡可能的再現(xiàn)了知識的發(fā)展過程。
首先引入電功概念,然后通過演示實驗總結(jié)出電功的大小與電壓、電流和通電時間有關(guān),并得出電功的計算公式,最后是鞏固和聯(lián)系。這樣的安排可能最大的優(yōu)點就是流暢,但缺乏的就是創(chuàng)新和課改所倡導(dǎo)的對學(xué)生發(fā)展的關(guān)注??紤]到以上的因素,我對這節(jié)課進行了這樣的重新設(shè)計:在講電功、電能的概念分析到電功的實質(zhì)時我引導(dǎo)學(xué)生就生活中的實例思考電流通過用電器時可引起哪些變化:或牽引物體運動;或發(fā)光、發(fā)熱;或發(fā)生化學(xué)變化等等,讓學(xué)生知道電流做功的多種表現(xiàn)形式。這樣做學(xué)生雖然沒有完全掌握概念的內(nèi)涵,卻掌握了電功的大部分外延,收到較好的教學(xué)效果。在研究電功與哪些因素有關(guān)時,改演示實驗為學(xué)生實驗,采用先猜想、再實驗、最后總結(jié)的探究式教學(xué)模式。這樣的教學(xué)模式強調(diào)開放性和學(xué)生自主探究的過程,可培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生的思維得到發(fā)展。采用對比機械功,讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象,通過引導(dǎo)他們思考、分析、討論,自然而然引出電功與哪些因素有關(guān),強調(diào)了知識形成的過程和學(xué)生的理解。
2、在電能表的教學(xué)中,由于實物太小,一兩句話很難講清楚,所以我用電腦設(shè)計了一個小動畫,使電能表的數(shù)字跳動和旋轉(zhuǎn)都一目了然,直觀而有效。
本堂課不足之處:
1、由于課堂多次利用多媒體教學(xué)使得板書設(shè)計過于簡單,這種失誤,往往只注意了課件的精美,而忽略了板書。這也是以后我應(yīng)該注意的問題。
2、梳理學(xué)生的猜想時顯得經(jīng)驗不足,我想這也許不是一朝一夕所能解決的問題,它可能是一種經(jīng)驗和知識積累到一定程度,才能靈活處理的問題,所以我應(yīng)該把這種教學(xué)方式運用到平時的教學(xué)中,不斷總結(jié),積累經(jīng)驗,增強課堂應(yīng)變能力。
3、這節(jié)課的內(nèi)容,表面看簡單,學(xué)生學(xué)習(xí)也不會有什么困難,但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)在定性實驗后直接給出電功公式,不能用知識拓展的辦法來解決,這對學(xué)生接受新知識來講有一定的困難,這需要從現(xiàn)象的分析人手加深學(xué)生的印象,拓展知識的外延。這一點本課做得不夠。至于更本質(zhì)的屬性,學(xué)生將來到了高中和大學(xué)將會繼續(xù)學(xué)習(xí),這里不必講得過多過深。
4、在探究電功的大小與哪些因素有關(guān)時過分地強調(diào)了過程,由于時間有限而忽略了結(jié)論的得出,這樣的探究有些變成一種形式主義的表演了。課后我覺得探究前應(yīng)做好兩個工作,首先通過實驗創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生猜想,不至于他們雜亂無章,沒有邊際的亂猜,起不到一定的實際效果。創(chuàng)設(shè)情景時,我可以通過兩個燈泡的亮度使學(xué)生體驗到電流做功的大小不同,從而猜想電功可能與哪些因素有關(guān)。其次引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗,并通過設(shè)計實驗表格,使學(xué)生注意實驗記錄,得出結(jié)論,避免了他們實驗時不知道做什么,達不到實驗的目的。如果這樣的引導(dǎo),同學(xué)就能通過實驗成功地測出一些有效的數(shù)據(jù),并能通過討論培養(yǎng)學(xué)生用精練的物理語言進行歸納和概括出實驗結(jié)論,可以說這樣既體現(xiàn)了學(xué)生的參與過程,培養(yǎng)學(xué)生的思考和動手能力,知識的達成度也很高,注意了課堂的時效性。課堂應(yīng)該是有控制的開放,探究應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下的初步探究,所以根據(jù)我們的學(xué)生特點怎樣做好引導(dǎo),在有限的時間內(nèi),既能達成一定的知識目標,又能體現(xiàn)學(xué)生的參與過程。這需要在今后的教學(xué)中不斷的探索。
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電能電功說課稿篇十四
電流做功的各種表現(xiàn):
電動機牽引物體或帶動機器轉(zhuǎn)動。
電爐發(fā)熱。
電燈發(fā)光。
凡是通過電流引起的任何變化,都是電流做功的表。電功大小與什么有關(guān)?
電功公式w=uit。
注意:公式中各個量是對同一段電路而言。
各個量應(yīng)統(tǒng)一采用國際單位制單位。
電功單位:焦。
常用單位:度。
1度=3.6×106焦。
電度表用來測定電功的一種儀表。
(四)設(shè)想、體會。
這節(jié)課的內(nèi)容,表面上看較簡單。學(xué)生學(xué)習(xí)也不會有什么困難,實際上隱含著兩個疑點:一個是從力學(xué)的功過渡到電功,另一個是由定性實驗后直接給出電功公式。但這兩點都不能用擴展知識的辦法去解決,而只能從現(xiàn)象的分析中加深學(xué)生的印象,使學(xué)生達到表觀上的掌握。
例如,教學(xué)中強調(diào):電流做功要引起各種變化,或牽引物體運動、或發(fā)熱、發(fā)光、發(fā)聲,或引起化學(xué)反應(yīng)……,凡是電流引起的任何變化,都是電流做功的表現(xiàn)。反之,如果電流不引起任何變化,例如電流通過電阻很小,甚至電阻為零(超導(dǎo)體)的導(dǎo)體,不產(chǎn)生熱效應(yīng),也不產(chǎn)生其它效應(yīng),則雖有電流但都不做功。這樣學(xué)生雖然沒有掌握電功的概念的內(nèi)涵(電能轉(zhuǎn)換為其它形式的能),卻掌握了電功的全部外延。
又如,引出電功公式后,在教學(xué)中加了一個電流通過燈泡做功的實驗和計算。這個實驗和課本圖9-1的實驗可起到相輔相成的作用:圖9-l為電流通過電動機提起的砝碼做功,這個。實驗為電流產(chǎn)生熱做功。圖9-l的實驗為定性地探索電功與什么有關(guān),為引出電功公式提出依據(jù),這個實驗則是承認電功公式正確,定量地測量和計算,以加深鞏固電功知識。這樣就彌補了定性實驗引出定量關(guān)系之不足,也從力和熱兩方面顯示了電功的效果。
在新課授完后,安排了四道鞏固練習(xí)題,其目的一方面是小結(jié)、鞏固這節(jié)課的知識,另一方面是綜合應(yīng)用所學(xué)知識培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。例如,電功與電壓、電流和時間三個量有關(guān),探索它們間的關(guān)系時,在物理學(xué)研究中總是讓其它量保持不變,讓應(yīng)變量隨一個自變量而變化,依此類推。這是物理學(xué)研究問題的基本方法。在電功的實驗中,電壓和電流卻是同時變化以引起電功變化的。這就要聯(lián)系到歐姆定律來分析。學(xué)生常易犯的錯誤如電壓(或電流)增大2倍,電功亦增大2倍。這是由于孤立分析、顧此失彼所致,本題即為糾正這種錯誤而設(shè)計的。
引出電功公式后,提醒學(xué)生注意公式中各量應(yīng)對同一電路取值并且要統(tǒng)一單位,這也是學(xué)生容易忽視的。
注:本教案依據(jù)的是人教初中物理教材第一冊第九章。
電能電功說課稿篇十五
余老師,沒有刻意追求完美,沒有字字珠璣的言語沒有教師的居高臨下,沒有環(huán)環(huán)相扣的設(shè)計,然而,展現(xiàn)一份質(zhì)樸,一份自然,一份輕松。
余老師以生為本,以學(xué)生的問題為自己的教學(xué)切入點。剛開始就指出學(xué)生默寫中的錯誤,如歸,當(dāng),炙,生,哪,辯等字,學(xué)生面對自己的錯誤輕松一笑,從而訂正。
八年級下冊的古詩文較多,余老師采用多樣化的教學(xué)手段,讓學(xué)生在輕輕松松的'氛圍中掌握知識。首先讓學(xué)生相對充裕的時間復(fù)習(xí)古詩詞,一個學(xué)生出題,另一個學(xué)生默寫,繼而轉(zhuǎn)換角色。課堂氣氛活躍,輕松自在。其次為了檢測學(xué)生的掌握情況,展示幻燈默寫句子,請學(xué)生填空回答,其余學(xué)生手自筆錄。最后復(fù)習(xí)文言文內(nèi)容,四人小組合作,一個學(xué)生出題,另一個學(xué)生回答,第三個學(xué)生批給,最后回到出題學(xué)生的手中。多樣化的教學(xué)手段,可以激發(fā)學(xué)生的積極性。
在輕松的環(huán)境氛圍成長,孩子的創(chuàng)造力更強。余老師的整堂課和諧自在,毫無壓迫感,學(xué)生輕松自如,質(zhì)樸而不失含量。
電能電功說課稿篇一
今天我講的《電能和能量》是教育科學(xué)出版社出版的小學(xué)科學(xué)六年級上冊第三單元的第六課,本課的教學(xué)內(nèi)容從學(xué)生熟悉的家用電器入手,直接引入對電能的認識,在觀察、實驗中探討“能量的相互轉(zhuǎn)化”。
本課主要安排了兩塊內(nèi)容:
1、“電能和其他能量”。
在“電能和其他能量”這一塊內(nèi)容中,教材安排學(xué)生認知電風(fēng)扇、電視機、電水壺等用電器的工作狀態(tài),使學(xué)生了解到電可以進行各種工作,或發(fā)光、或發(fā)聲、或發(fā)熱、或者是進行各種機械運動。認知了電能的概念之后,接著討論其他能量形式。教材通過插圖幫助學(xué)生理解,出示了煤產(chǎn)生的熱能可以推動火車、風(fēng)能可以轉(zhuǎn)動風(fēng)車、而聲音卻可以控制開關(guān)、激光可以加工零件……通過引導(dǎo)學(xué)生思考“哪里儲存著能量?我們身體運動的能量又是從哪里來的?”這些問題,為“化學(xué)能”的引入做好鋪墊。最后,教材用一段文字來概括總結(jié)以上討論的'內(nèi)容,揭示能量的重要性。
在“電能的轉(zhuǎn)化”這個環(huán)節(jié)中,教材安排有一個調(diào)查活動:以自己熟悉的家用電器為對象,通過調(diào)查、研討,把認識從可以做什么工作上升到電能變成了什么能量。表中例舉的電燈輸出的能量形式有光和熱兩種。接著,教材明確地指出:所有的用電器都是電能的轉(zhuǎn)化器,能夠把輸入的電能轉(zhuǎn)成其他形式的能。再從這個內(nèi)容延伸開來,通過觀察書中的圖片認識其他形式的的能量也是可以相互轉(zhuǎn)化的。通過“用手搖動手搖發(fā)電機、用吸管吹紙片”這兩項實驗活動讓學(xué)生思考不同能量之間的轉(zhuǎn)化。最后,教材用漫畫的形式展示了能量的轉(zhuǎn)換過程。
因此,我設(shè)定了以下教學(xué)目標和教學(xué)重、難點:
教學(xué)目標:
1、科學(xué)概念:能量有電、熱、聲、光等多種形式,能量還儲存在食物、燃料中。電能可以轉(zhuǎn)化成其他的形式的能量,不同形式的能量之間也可以轉(zhuǎn)化。
2、過程與方法:
通過觀察、小實驗和閱讀資料,認識能量的種類和能量轉(zhuǎn)化。通過觀察圖片、動手實驗分析常見的能量轉(zhuǎn)化的情況。
3、情感、態(tài)度、價值觀:在實驗中產(chǎn)生研究能量的興趣。
教學(xué)重點:
1、能量以不同的形式存在。
2、不同形式的能量是可以轉(zhuǎn)化的。
教學(xué)難點:分析能量間的轉(zhuǎn)化。
本課主要采用的教學(xué)方法有:講解法、舉例驗證法、實驗探究法、小組合作討論法等。
1、創(chuàng)設(shè)情景,引入新課;
2、電能為我們做什么?
3、學(xué)習(xí)其它形式的能量;
4、通過觀察圖片、動手實驗,探討能量間的相互轉(zhuǎn)化;
電能、光能、風(fēng)能、熱能、化學(xué)能、動能……。
用電器就是電能的轉(zhuǎn)化器。
相互轉(zhuǎn)化動能轉(zhuǎn)化成機械能,機械能轉(zhuǎn)化成電能……。
電能電功說課稿篇二
本節(jié)課的內(nèi)容分二個板塊:1.電能的獲得;2.電能的輸送。在第1板塊的教學(xué)中莫老師從能量的轉(zhuǎn)換和電能產(chǎn)生的方法二條線索進行引導(dǎo)和闡述,讓學(xué)生在如何獲得電能這方面的認識上有了一定的拓展和感性的體驗。其教學(xué)中創(chuàng)意之處有:(1)用猜謎語情景引領(lǐng)學(xué)生進入探究的主題;(2)運用dis實驗,多角度(圖形、指針、數(shù)字)顯示手搖發(fā)電機產(chǎn)生的交流電;(3)現(xiàn)代磁流體發(fā)電技術(shù)的介紹,拓展了學(xué)生的視野。
在第2板塊的教學(xué)中,莫老師通過了解我國能源分布與經(jīng)濟發(fā)展的矛盾引出本節(jié)重點—電能的輸送,并通過學(xué)生的探究實驗(1)和(2),體驗輸電的損耗和體驗高壓輸電能降低輸電損耗。其創(chuàng)意之處有:(1)學(xué)生用串聯(lián)在電路中的二個滑動變阻器調(diào)節(jié)到使小燈泡微亮或不亮,以體驗遠距離輸電線的損耗;(2)用廢舊的變壓器,再次利用做升壓和降壓器用,讓學(xué)生動手操作,搭建成模擬的高壓輸電電路,以體驗高壓輸電的優(yōu)勢;(3)在上述基礎(chǔ)上,進一步通過高壓輸電模擬電路的演示,提出問題,結(jié)合直流電路的計算、分析和比較輸電線上的損耗。在此基礎(chǔ)上,進一步介紹了國內(nèi)外輸電技術(shù)的發(fā)展,激發(fā)了學(xué)生的愛國主義情感和熱愛科學(xué)的情懷。
本節(jié)教學(xué)中不足之處是莫老師對學(xué)生認知的基礎(chǔ)估計不足,對活動的指導(dǎo)和點撥未能到位,這主要反映在學(xué)生的探究實驗的操作環(huán)節(jié)上,學(xué)生不清楚串聯(lián)在電路中的兩個變阻器干什么用,實驗?zāi)康呐c指向性均不明確;其次,在第2個實驗過程中,有部分學(xué)生用了一個變壓器,只表明他們?nèi)匀粚嶒災(zāi)康?和原理不清晰,因此導(dǎo)致學(xué)生在5v的穩(wěn)壓源上,將額定電壓為2.5v的小燈泡燒毀等情況的出現(xiàn)。建議在這一環(huán)節(jié)上的討論和活動可更充分和細化。先就第1個實驗調(diào)到燈微亮或不亮的操作和目的討論上;其次要重點討論減少線損的辦法,讓學(xué)生理解,第2個實驗的目的和原理,是解決在一定輸入功率的情況下,升高供電部門輸電的電壓,至用戶處,再降壓到用電器所需的電壓是減小線損耗功率,增加用電部分使用的功率的有效、可行的舉措。
電能電功說課稿篇三
本課既與上一課知識有聯(lián)系,也是上一課教學(xué)內(nèi)容的延續(xù)。上一課講電能可以轉(zhuǎn)化成各種能量,這一課要探究這些電能是從哪兒來的,其實也是了解各種形式的能量可以轉(zhuǎn)化成電能,從而懂得能量的相互轉(zhuǎn)化。教學(xué)的第一部分希望通過介紹各種電池使學(xué)生懂得生活中使用的電從哪兒來。本課的一個難點是使學(xué)生懂是電是怎么來的?這個問題。電,是一個虛幻的東西,看不見也摸不著。要解決這個問題,一定要借助器材,使學(xué)生能看到電的產(chǎn)生。手搖發(fā)電機是個不錯的工具。我用了一臺手搖發(fā)電機,演示給學(xué)生看,演示過程中,學(xué)生看著手搖后小燈泡亮了,還能過兩根導(dǎo)線將產(chǎn)生的電流引出,使燈座上的燈亮了,,學(xué)生看著這些蠻新奇,也急于想了解里面到底是怎么樣的。經(jīng)過觀察,里面是沒有電池的,但有個類似于小電動機一樣的東西,通過轉(zhuǎn)動搖柄,使電動機的軸快速轉(zhuǎn)了起來,然后就有電,燈就亮了。其實,這里的電動機準確的稱呼應(yīng)該叫發(fā)電機了,它的工作過程和電動機是相反的。電動機是由電生磁,而發(fā)電機是由磁生電。
這樣,學(xué)生就了解了發(fā)電機轉(zhuǎn)動是能夠產(chǎn)生電流的,自然聯(lián)系到生活中大型的發(fā)電機是不可能靠人力驅(qū)動的,那靠什么?靠大自然中的各種力量。對于這些力量,學(xué)生的舉例說明有一定的生活經(jīng)驗,還是比較容易解決的,從而了解到人們生活中所用到的電能均直接或間接來自于大自然,也進一步認識到了能量的相互轉(zhuǎn)化過程。最后,給學(xué)生看了些利用太陽能、風(fēng)力發(fā)電站的圖片,看了段水力發(fā)電的片斷,那么龐大的發(fā)電機組在水流的沖擊下轉(zhuǎn)起來,使學(xué)生更有感性認識了。
本節(jié)課的最后我安排了一個自制電池的小實驗,這個小實驗同學(xué)們在家里就可以自己做,提高了學(xué)生的興趣。對電池能產(chǎn)生電有了更直觀的認識!
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電能電功說課稿篇四
本說課稿共包括了教材分析、教學(xué)程序設(shè)計、和教學(xué)體會三個部分。
一、教材分析。
1、本章及本節(jié)的地位與作用。
《電功和電功率》這一章是初中物理的重點章之一,在這一章里,講述了兩個重要的電學(xué)概念(電功和電功率),一個重要的電學(xué)定律(焦耳定律),這些知識不僅是進一步學(xué)習(xí)電學(xué)的基礎(chǔ),而且在生產(chǎn)和生活實際中也有廣泛的應(yīng)用。
本章有兩大特點,一是綜合性強,不僅要綜合運用前面的歐姆定律、串并聯(lián)知識,還涉及到了一些力學(xué)問題(如本節(jié)中的功);另外一個特點是與生活實際聯(lián)系比較緊密,幾乎每節(jié)課都是從實際問題引入新課,講了知識后又應(yīng)用所學(xué)知識去解決實際問題。
本節(jié)所講的電功,除了具有以上兩個特點之外它還是對初二功的知識的延續(xù),而且也是后面繼續(xù)學(xué)習(xí)電功率、焦耳定律等知識的基礎(chǔ),同時也為學(xué)生將來學(xué)習(xí)更廣義的功做好了必要的準備。所以無論從大綱的要求上看,還是從物理學(xué)知識的擴展上看,本章和本節(jié)都具有承前啟后的重要作用。
2、教學(xué)目標。
根據(jù)大綱對本節(jié)的具體要求,同時針對初中生的心理特點和認知水平,結(jié)合教材,本著面向全體、使學(xué)生全面主動發(fā)展的原則,確定本節(jié)課的教學(xué)目標如下:
知識目標:
(1)知道電流可以做功和常見的電流做功形式。
(2)掌握電功的公式w=uit。
(3)知道電功的單位。
(4)知道電能表的用途和讀數(shù)方法。
能力目標:
(1)培養(yǎng)學(xué)生運用學(xué)過的知識解決簡單的電功問題的能力。
(2)培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和分析概括能力。
思想目標:結(jié)合“一度電的作用”的教學(xué),向?qū)W生滲透節(jié)能意識。
3、重點與難點。
作為一節(jié)概念課,從概念的建立到運用都很重要,而且大綱對電功的公式要求到掌握的層次,所以把電功的概念和公式作為本節(jié)的重點。另外以初中生的能力水平很難獨立地研究出電功與哪些因素有關(guān),必須通過教師適當(dāng)?shù)攸c撥才能完成,所以把實驗探索過程作為本節(jié)教學(xué)的難點。
二、教學(xué)程序設(shè)計根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗,本人認為物理概念課的一般授課流程都分以下三個階段:
在本節(jié)課中,我利用了一個實物(電能表)和一個實驗(電動機提升重物)引出電功這個概念,這樣引課會使學(xué)生感到電功這個概念并不陌生,而且與學(xué)過的知識(機械功)也有聯(lián)系,同時也為最后揭示電能表的應(yīng)用打下了伏筆。
接下來是概念的形成階段,這是本節(jié)的核心,在分析電功的實質(zhì)時,我強調(diào)電流做功要引起各種變化:或牽引物體運動;或發(fā)熱、發(fā)光;或發(fā)生化學(xué)反應(yīng)等等。通過實驗、微機模擬等手段,讓學(xué)生知道電流做功有多種表現(xiàn)形式,這樣學(xué)生雖然沒有完全掌握概念的內(nèi)涵,卻掌握了電功大部分外延。
在研究電功與哪些因素有關(guān)時,由于書中的實驗可見度和成功率都很低,既然是定性研究,我就用電流通過電燈做功來代替通過電動機做功,利用電燈發(fā)光來增加感性認識,利用投影電流表和電壓表來增加可見度,并采用先猜想再實驗。
最后總結(jié)的探索式教學(xué)模式。另外,在實驗中我注意了研究方法的滲透,即物理學(xué)中常用的控制變量法,還通過微機動態(tài)顯示研究電路的過程,再引導(dǎo)學(xué)生自己思考、討論、設(shè)計實驗方案,而不是由教師一個人包辦,目的是為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
在電能表的教學(xué)中,由于實物太小,一兩句話很難講清楚,所以我用電腦設(shè)計了一個小動畫,使電能表的數(shù)字跳動和旋盤轉(zhuǎn)動一目了然,直觀而有效。最后介紹一度電的作用,目的是為了滲透節(jié)能意識。
為了鞏固電功的概念,我設(shè)計了一組程序題,通過這組由淺入深的形成性練習(xí),使學(xué)生對電功的概念有了更深的理解,尤其是第五題的訓(xùn)練(練習(xí)題另附),目的是提醒學(xué)生不要孤立地分析某一個因素,更不能顧此失彼。
小結(jié)中我充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生從知識、方法、思想三個方面總結(jié),這樣,既強化了所學(xué)的知識,又培養(yǎng)了學(xué)生用精練的物理語言進行歸納和概括的能力。
總之,本節(jié)課是在培養(yǎng)學(xué)生各方面素質(zhì)的前提下設(shè)計的,教學(xué)中以實驗為基礎(chǔ),結(jié)合學(xué)生的思維特點,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,以概念的認識為主線,運用實驗、微機等多種教學(xué)手段,把傳授知識、培養(yǎng)興趣和能力、滲透方法有機地結(jié)合到一起,目的在于全方位地培養(yǎng)學(xué)生。
三、教學(xué)體會。
通過這節(jié)課的教學(xué),我有以下幾點體會:
1、作為一門科學(xué)的物理,電功概念的本身固然很重要,但作為教學(xué)中的物理,概念的形成則顯得更為重要,因此在教學(xué)中,我通過猜想,實驗、討論等方法,盡可能再現(xiàn)知識的發(fā)展過程,在先物理思維,使學(xué)生受到科學(xué)的嚴謹性的教育。
2、這節(jié)課的內(nèi)容,表面上看較簡單,學(xué)生學(xué)習(xí)也不會有什么困難,但在備課時我發(fā)現(xiàn)了兩個疑點:一個是從力學(xué)的功過渡到電功;另一個是在定性實驗后直接給出電功公式,這兩點都不能用擴展知識的辦法來解決,所以我便著重從現(xiàn)象的分析中加深學(xué)生的印象,擴展知識的外延,至于其更本質(zhì)的屬性,學(xué)生將來到了高中和大學(xué)將會繼續(xù)學(xué)習(xí),這里不必講得過細、過深。
3、教師的課堂提問是把知識引向深入的重要渠道,從引入新課到課后小結(jié),我都盡力設(shè)計適當(dāng)?shù)膯栴},創(chuàng)造物理情境,并通過自己有意識地引導(dǎo)、點撥、激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。
電能電功說課稿篇五
分組情況,評分標準、準備用具(準備書、學(xué)案卷),檢查。
組名、評價表張貼、評價方法。
紫色——藍色——綠色——粉色——黑色。
教學(xué)分析四、課前引言。
目標介紹。
總述學(xué)習(xí)內(nèi)容與前后知識之間的聯(lián)系,讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容在整體結(jié)構(gòu)中的位置,體現(xiàn)聯(lián)系的思想。
教師介紹目標突出重點內(nèi)容,讓學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)。十四、新授課教學(xué)。
(一)電能。
活動:小組競賽電能來源。
師:小組競賽電能的來源,
生:……。
師:ppt圖片展示。
電源是講什么能轉(zhuǎn)化成電能?
生:其他形式。
師:洗衣機消耗電能,用什么能轉(zhuǎn)化成什么能?
電飯鍋、電風(fēng)扇、電熱孵化器、電鍍。
………。
你怎么知道是電能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能。
師:電能可以轉(zhuǎn)化成什么能。
生:填寫學(xué)案,
板書:(提示回憶并提問)。
電能:
國際單位:
常用單位kwh度。
換算:1度。
記憶方法生日三月初六,六六大順。
(二)電能的計量。
師:出示電能表圖片三個,形象的快慢表示。
作用:?
不用看自己想,每家電表,計量電能。
“一段時間”的形象化。
圖片:家庭電路的圖雙層效應(yīng)提前預(yù)告。
活動:認識電能表上的參數(shù)。
自學(xué)解決,有疑問在互相學(xué)習(xí)。
學(xué)生提出。
50hz——教師講。
沒有疑問嗎?師提出:
10(20)a,1020有區(qū)別嗎?
600revs/kwh意思。
練一練。
電能表讀數(shù)、一月消耗電能。
(三)電功。
電能和電功之間有什么聯(lián)系嗎?
功和能有聯(lián)系嗎?
生:轉(zhuǎn)化成功就是能。
師:同桌翻譯。
生:提示下。
板書:
ppt片。
電流做功——轉(zhuǎn)化成的電能?(沒看清)——用電器消耗了多少電能。
活動:電功的大小與那些因素有關(guān)。
學(xué)案卷提示。
1、如何體現(xiàn)電功大小?——圖提示。
生:可提升木塊,可拖木塊走。
師:電功受哪些因素影響?
生:電流、通電時間、電壓。
師:思想——控制變量。
科學(xué)家通過大量實驗得出……。
板書:
1j=1vas。
2、實驗中如何改變電流電壓的大小。
3、結(jié)論。
小組競賽的方式評價方法!——進級。
評價表張貼在黑板上,用不同顏色的磁扣向上移動,上升高度表示成績高低。
(對陌生的學(xué)生需要提前介紹游戲規(guī)則,建立臨時的小組,體現(xiàn)團隊精神)。
由生活實例進入。
追問,突出強調(diào)教學(xué)疑問及不熟悉的內(nèi)容化學(xué)能。
學(xué)生的自然學(xué)習(xí)狀態(tài)形成,
緊張的、積極的……。
記憶方法順口說出即加強了記憶,又引起學(xué)生的興趣。
教師語言形象的表示。
強調(diào)課堂上學(xué)習(xí)知識理解的過程,而非尋找復(fù)制輸出。
家庭電路,知道電能表的位置作用,又能提前的預(yù)告,家庭地電路?!岢?!
用提問來解決鞏固。學(xué)生先自學(xué),后用學(xué)生提出問題方式解決一部分問題。為突出教學(xué)內(nèi)容,教師提出問題讓學(xué)生解釋理解突出教學(xué)內(nèi)容——提倡!
變換著方式讓學(xué)生學(xué)習(xí),且知識目標的達成情況好。
提供電能表讀數(shù)圖片。
突出聯(lián)系,抓住重點字眼,調(diào)動學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)。
運用學(xué)生的思維語言,換一種表達方式達到理解的目的。
探討:學(xué)生實驗操作體驗很好,但是實驗難度大,沒有個別指導(dǎo)很難完成實驗。
設(shè)計的目的?重在哪個環(huán)節(jié)?
可以嘗試,但是需要有其他教師的參與個別指導(dǎo)方能完成。
建議:弄清本活動的設(shè)計意圖,實施過程中體系拿出來練習(xí)。
ppt配合本節(jié)課的重點內(nèi)容。
總結(jié)。
1、知識。
2、小組競賽結(jié)果——納入班級評價從知識方面、小組合作兩個方面總結(jié)總評:
1.小組合作學(xué)習(xí)方式運用嫻熟。
2.教學(xué)思想:學(xué)生主體作用發(fā)揮好,注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng);
3.注重知識之間的聯(lián)系,學(xué)科思想方法滲透明顯。
4.體現(xiàn)教學(xué)技巧表現(xiàn)突出:課堂上采用多種方法(學(xué)生自學(xué)、學(xué)生提問、教師提問、學(xué)生競賽等)幫助學(xué)生理解、記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容。
發(fā)展:
5.小組學(xué)習(xí)的評價如何公平?研究標準與操作方法。
6.電功大小的因素學(xué)生活動,設(shè)計意圖?
7.教師的語言。注意教育的因素。如“不希望你們做抄電表的”。學(xué)生主體性表現(xiàn),“謝謝同學(xué)們的配合”,教師協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)而非學(xué)生配合教師做課。
電能電功說課稿篇六
1、知道電功的物理意義、單位。
2、理解電功的公式w=uit,并能進行簡單的計算。
(二)過程與方法。
1、通過實驗,讓學(xué)生體驗電功。
(三)情感態(tài)度與價值觀。
1、通過學(xué)習(xí),滲透新課程標準中“從生活走向物理,從物理走向社會”的理念。
1、學(xué)生已有的知識就是電能,但深入的電功及如何計算電功都是未知的,以及電能表的應(yīng)用。
1、理解電功率概念;體會電功在實際生活中的含義。
2、會計算電功,會用兩種語言描述電功。
4、1第一學(xué)時。
活動1【導(dǎo)入】新課引入。
1、各種各樣的發(fā)電廠和電池,把不同形式的'能轉(zhuǎn)化為電能,供人們使用。
2、人們利用電能,通過各種用電器為人類的生活提供便利。
3、各種用電器將電能轉(zhuǎn)換為各種形式的能。
學(xué)生自考回答:燈泡—將電能轉(zhuǎn)化為光能。電力機車—將電能轉(zhuǎn)化為機械能。燒水器—電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。
設(shè)計意圖:聯(lián)系學(xué)生的生活實際,鍛煉學(xué)生的觀察能力。
活動2【講授】新課。
講授。
引導(dǎo)學(xué)生得出電能、電功的知識:
1、用電器工作的過程就是消耗電能的過程。使電能轉(zhuǎn)化為其他形式能量的過程。2、電能的單位:
能量的國際單位:焦耳(j)生活中的電能單位:度,千瓦時(kw·h)。
單位轉(zhuǎn)換。
1度=1kw·h=1×103w×3600s=3、6×106j。
課堂練習(xí)。
說說下列用電器工作時的能量轉(zhuǎn)化:電吹風(fēng)機——電能轉(zhuǎn)化成。
機械能和內(nèi)能。電飯鍋——電能轉(zhuǎn)化成內(nèi)能。
演示實驗:
電能表(電度表)是測量用電器在一段時間內(nèi)消耗多少電能的儀表。
向?qū)W生展示電能表,請學(xué)生注意表上的各種銘牌。
教師講解。
“600revs/(kw·h)”表示接在這個電能表上的用電器,每消耗1kw·h的電能,電能表上的轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)過600轉(zhuǎn)。
生活中的物理。
各式各樣的家用電表,圖展,學(xué)生可以自學(xué)。
電功。
1、電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能的過程就是電流做功的過程。
有多少電能發(fā)生了轉(zhuǎn)化就說電流做了多少功。
2、計算電流做的功:
電流做功的多少跟電流的大小、電壓的高低、通電時間的長短都有關(guān)系。
w=uit。
活動3【練習(xí)】練一練。
解析:
90ma=0、09a。
w=uit=220v×0、09a×5h=0、099kw·h。
這只節(jié)能燈工作5h消耗的電能是0、099kw·h,即0、099度。
2、手機、數(shù)碼相機等常用充電電池作為電源,某手機電池的電壓為3、6v,安時容量為750ma·h。它充滿電后所儲存的電能是_______j。
解析:
電池參數(shù)有:電壓和安時容量(a·h)。
安時容量=放電電流(a)×放電時間(h)。
750ma·h=750ma×1h。
w=uit=3、6v×0、75a×3600s=9720j。
電能電功說課稿篇七
1.結(jié)合實例理解功率的意義,建立功率概念,得出計算公式。
2.了解功率在實際中的應(yīng)用,能進行簡單計算。
二、過程與方法。
1.通過建立功率概念的過程,學(xué)習(xí)比較的方法。
2.通過實踐活動,滲透sts的觀念。
三、情感、態(tài)度與價值觀。
1.通過教學(xué)活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
2.通過學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生樂于探索日常生活現(xiàn)象中的物理學(xué)道理。
教學(xué)重點:建立功率的概念,滲透建立概念的方法。
教學(xué)難點:理解功率的概念。
教學(xué)過程。
一、引入新課。
1.按照書上的情境引入。
我們來觀察下面這幅圖,這是在日常生產(chǎn)生活中需要注意到的問題。
吊車和人都是在對磚頭做功,但是有快有慢,今天我們就主要來研究做功快慢的問題。
2.播放動畫引入。
播放動畫:功率選擇“功率的引出”按鈕,逐步點擊相應(yīng)按鈕。
二、新課學(xué)習(xí)。
1.想一想,我們在研究物體運動快慢的物理量時,是怎樣進行比較的?
(1)時間相同,比較路程。
(2)路程相同,比較時間。
(3)利用路程和時間之比,即速度來描述。
由速度的啟發(fā),你能想一想怎樣比較人和吊車做功的快慢嗎?
(1)時間相同,比較運磚的多少,也就是做功的多少。
(2)運磚多少相同,即做功的多少相同,比較時間。
(3)如果時間和做功多少都不一樣,我們可以利用做功多少和時間之比來描述做功的快慢,再進行比較。
其實在物理學(xué)里有一個專門的物理量來描述做功的快慢,這就是功率,用字母p表示。
2.功率。
物理意義:表示物體做功快慢的物理量。
定義:單位時間內(nèi)完成的功,叫做功率。
公式:
其中w表示功t表示時間p表示功率。
單位:瓦特(w),1kw=1000w,mw=1000kw。你知道1w的物理意義嗎?因為1w=1j/s,也就是說1w表示物體在1s內(nèi)做功1j。
3.比較。
比較這四個物理量的建立過程,找出共性,加深對功率概念的理解。
4.了解一些功率值。
播放動畫:功率,選擇“功率的實例”按鈕。
5.功率的計算。
在
中,w的單位是j,t的單位是s,得出的功率才是以w作單位的,計算時要注意到單位。如書上例題中給出的時間是2min,要換算成以s為單位。
三、小結(jié)。
為了描述做功的快慢,我們引出了一個新的物理量,功率。公式是。
單位是瓦特(w)。
四、板書設(shè)計。
第四節(jié)功率。
物理意義:表示物體做功快慢的物理量。
定義:單位時間內(nèi)完成的功,叫做功率。
公式:
其中w表示功t表示時間p表示功率。
單位:瓦特(w),1kw=1000w,mw=1000kw。
電能電功說課稿篇八
本節(jié)課有兩個重點內(nèi)容:一、電功、電能的概念;二、電功的大小與哪些因素有關(guān)。根據(jù)教材的安排,首先引入電功概念,然后通過演示實驗通過自己的嘗試,總結(jié)本節(jié)課的成功之處就是:恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式體現(xiàn)了師生互動、共同發(fā)展;具有創(chuàng)新的物理實驗突出了本節(jié)課的亮點;作為一門科學(xué)的物理,電功概念的本身固然很重要,但作為教學(xué)中的物理,概念的形成則顯得更為重要,因此在教學(xué)中,我通過猜想、實驗、討論等方法,盡可能的再現(xiàn)了知識的發(fā)展過程。
首先引入電功概念,然后通過演示實驗總結(jié)出電功的大小與電壓、電流和通電時間有關(guān),并得出電功的計算公式,最后是鞏固和聯(lián)系。這樣的安排可能最大的優(yōu)點就是流暢,但缺乏的就是創(chuàng)新和課改所倡導(dǎo)的對學(xué)生發(fā)展的關(guān)注??紤]到以上的因素,我對這節(jié)課進行了這樣的重新設(shè)計:在講電功、電能的概念分析到電功的實質(zhì)時我引導(dǎo)學(xué)生就生活中的實例思考電流通過用電器時可引起哪些變化:或牽引物體運動;或發(fā)光、發(fā)熱;或發(fā)生化學(xué)變化等等,讓學(xué)生知道電流做功的多種表現(xiàn)形式。這樣做學(xué)生雖然沒有完全掌握概念的內(nèi)涵,卻掌握了電功的大部分外延,收到較好的教學(xué)效果。在研究電功與哪些因素有關(guān)時,改演示實驗為學(xué)生實驗,采用先猜想、再實驗、最后總結(jié)的探究式教學(xué)模式。這樣的教學(xué)模式強調(diào)開放性和學(xué)生自主探究的過程,可培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生的思維得到發(fā)展。采用對比機械功,讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象,通過引導(dǎo)他們思考、分析、討論,自然而然引出電功與哪些因素有關(guān),強調(diào)了知識形成的過程和學(xué)生的理解。
在電能表的教學(xué)中,由于實物太小,一兩句話很難講清楚,所以我用電腦設(shè)計了一個小動畫,使電能表的數(shù)字跳動和旋轉(zhuǎn)都一目了然,直觀而有效。
電能電功說課稿篇九
《電功》九年級物理說課稿由本站會員“renzhi1030”投稿精心推薦,小編希望對你的學(xué)習(xí)工作能帶來參考借鑒作用。
作為一位不辭辛勞的人民教師,常常需要準備說課稿,說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢?下面是小編精心整理的《電功》九年級物理說課稿,歡迎閱讀與收藏。
一、教材分析?
1、本章及本節(jié)的地位與作用。
《電功和電功率》這一章是初中物理的重點章之一,在這一章里,講述了兩個重要的電學(xué)概念(電功和電功率),一個重要的電學(xué)定律(焦耳定律),這些知識不僅是進一步學(xué)習(xí)電學(xué)的基礎(chǔ),而且在生產(chǎn)和生活實際中也有廣泛的應(yīng)用。
本章有兩大特點,一是綜合性強,不僅要綜合運用前面的歐姆定律、串并聯(lián)知識,還涉及到了一些力學(xué)問題(如本節(jié)中的功);另外一個特點是與生活實際聯(lián)系比較緊密,幾乎每節(jié)課都是從實際問題引入新課,講了知識后又應(yīng)用所學(xué)知識去解決實際問題。
本節(jié)所講的電功,除了具有以上兩個特點之外它還是對初二功的知識的延續(xù),而且也是后面繼續(xù)學(xué)習(xí)電功率、焦耳定律等知識的基礎(chǔ),同時也為學(xué)生將來學(xué)習(xí)更廣義的功做好了必要的準備。所以無論從大綱的.要求上看,還是從物理學(xué)知識的擴展上看,本章和本節(jié)都具有承前啟后的重要作用。
2、
教學(xué)。
目標。
根據(jù)大綱對本節(jié)的具體要求,同時針對初中生的心理特點和認知水平,結(jié)合教材,本著面向全體、使學(xué)生全面主動發(fā)展的原則,確定本節(jié)課的教學(xué)目標如下:
知識目標:
(1)知道電流可以做功和常見的電流做功形式。
(2)掌握電功的公式w=uit。
(3)知道電功的單位。
(4)知道電能表的用途和讀數(shù)方法。
能力目標:
(1)培養(yǎng)學(xué)生運用學(xué)過的知識解決簡單的電功問題的能力。
(2)培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和分析概括能力。
思想目標:結(jié)合“一度電的作用”的教學(xué),向?qū)W生滲透節(jié)能意識。
3、重點與難點。
作為一節(jié)概念課,從概念的建立到運用都很重要,而且大綱對電功的公式要求到掌握的層次,所以把電功的概念和公式作為本節(jié)的重點。另外以初中生的能力水平很難獨立地研究出電功與哪些因素有關(guān),必須通過教師適當(dāng)?shù)攸c撥才能完成,所以把實驗探索過程作為本節(jié)教學(xué)的難點。
二、教學(xué)程序設(shè)計:
根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗,本人認為物理概念課的一般授課流程都分以下三個階段:
在本節(jié)課中,我利用了一個實物(電能表)和一個實驗(電動機提升重物)引出電功這個概念,這樣引課會使學(xué)生感到電功這個概念并不陌生,而且與學(xué)過的知識(機械功)也有聯(lián)系,同時也為最后揭示電能表的應(yīng)用打下了伏筆。
接下來是概念的形成階段,這是本節(jié)的核心,在分析電功的實質(zhì)時,我強調(diào)電流做功要引起各種變化:或牽引物體運動;或發(fā)熱、發(fā)光;或發(fā)生化學(xué)反應(yīng)等等。通過實驗、微機模擬等手段,讓學(xué)生知道電流做功有多種表現(xiàn)形式,這樣學(xué)生雖然沒有完全掌握概念的內(nèi)涵,卻掌握了電功大部分外延。
在研究電功與哪些因素有關(guān)時,由于書中的實驗可見度和成功率都很低,既然是定性研究,我就用電流通過電燈做功來代替通過電動機做功,利用電燈發(fā)光來增加感性認識,利用投影電流表和電壓表來增加可見度,并采用先猜想再實驗。
最后。
總結(jié)。
的探索式教學(xué)模式。另外,在實驗中我注意了研究方法的滲透,即物理學(xué)中常用的控制變量法,還通過微機動態(tài)顯示研究電路的過程,再引導(dǎo)學(xué)生自己思考、討論、設(shè)計實驗方案,而不是由教師一個人包辦,目的是為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
在電能表的教學(xué)中,由于實物太小,一兩句話很難講清楚,所以我用電腦設(shè)計了一個小動畫,使電能表的數(shù)字跳動和旋盤轉(zhuǎn)動一目了然,直觀而有效。最后介紹一度電的作用,目的是為了滲透節(jié)能意識。
為了鞏固電功的概念,我設(shè)計了一組程序題,通過這組由淺入深的形成性練習(xí),使學(xué)生對電功的概念有了更深的理解,尤其是第五題的訓(xùn)練(練習(xí)題另附),目的是提醒學(xué)生不要孤立地分析某一個因素,更不能顧此失彼。
小結(jié)中我充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生從知識、方法、思想三個方面總結(jié),這樣,既強化了所學(xué)的知識,又培養(yǎng)了學(xué)生用精練的物理語言進行歸納和概括的能力。
總之,本節(jié)課是在培養(yǎng)學(xué)生各方面素質(zhì)的前提下設(shè)計的,教學(xué)中以實驗為基礎(chǔ),結(jié)合學(xué)生的思維特點,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,以概念的認識為主線,運用實驗、微機等多種教學(xué)手段,把傳授知識、培養(yǎng)興趣和能力、滲透方法有機地結(jié)合到一起,目的在于全方位地培養(yǎng)學(xué)生。
三、
教學(xué)體會:
通過這節(jié)課的教學(xué),我有以下幾點體會:
1、作為一門科學(xué)的物理,電功概念的本身固然很重要,但作為教學(xué)中的物理,概念的形成則顯得更為重要,因此在教學(xué)中,我通過猜想,實驗、討論等方法,盡可能再現(xiàn)知識的發(fā)展過程,在先物理思維,使學(xué)生受到科學(xué)的嚴謹性的教育。
2、這節(jié)課的內(nèi)容,表面上看較簡單,學(xué)生學(xué)習(xí)也不會有什么困難,但在備課時我發(fā)現(xiàn)了兩個疑點:一個是從力學(xué)的功過渡到電功;另一個是在定性實驗后直接給出電功公式,這兩點都不能用擴展知識的辦法來解決,所以我便著重從現(xiàn)象的分析中加深學(xué)生的印象,擴展知識的外延,至于其更本質(zhì)的屬性,學(xué)生將來到了高中和大學(xué)將會繼續(xù)學(xué)習(xí),這里不必講得過細、過深。
3、教師的課堂提問是把知識引向深入的重要渠道,從引入新課到課后小結(jié),我都盡力設(shè)計適當(dāng)?shù)膯栴},創(chuàng)造物理情境,并通過自己有意識地引導(dǎo)、點撥、激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。
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電功教學(xué)設(shè)計。
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電能電功說課稿篇十
剛才我上了《電能、電功》一課,課堂上與學(xué)生配合得較好。從引入、設(shè)問、演示實驗、啟發(fā)學(xué)生等環(huán)節(jié)來看,全班同學(xué)學(xué)習(xí)積極性高,達到了預(yù)期的教學(xué)效果,教學(xué)目標也得到了體現(xiàn),是一堂比較成功的課。下面是我個人對這節(jié)課反思:
電能、電功這兩個概念比較抽象,雖然生活中常用到,但學(xué)生并不了解,所以我們把這節(jié)課的內(nèi)容拉近學(xué)生的生活。在認識電能時,我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從生活事例入手,在課堂上讓學(xué)生說出日常生活中各種用電器所發(fā)生的能量轉(zhuǎn)化。并通過家里交電費的多少,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)電能表。從課堂上呈現(xiàn)的學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)來看,我覺得在今后的講課要將物理知識與我們的生活現(xiàn)象緊密相連,讓孩子覺得生活總處處有物理,從生活中的現(xiàn)象現(xiàn)體驗物理,并學(xué)會用物理知識解釋生活現(xiàn)象。
教師親自動手演示用電器的能量轉(zhuǎn)化的實驗,從而激發(fā)同學(xué)的探究興趣,滿足了學(xué)生的探究欲望,培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神,在這個試驗中充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。從學(xué)生回答問題的踴躍性來看,學(xué)生的興趣始終在課堂上,學(xué)生主動參與課堂實驗,思維和動手能力得以發(fā)展,知識掌握更為牢固,讓孩子真正動手,達到了良好的教學(xué)效果。
下面說一下這節(jié)課不足的地方:
1.在講解電能表的使用時,講解的不夠詳細。雖然運用了跳繩計數(shù)器讓學(xué)生理解電能表的轉(zhuǎn)數(shù)意義,但由于沒有布置每個人帶一個到課堂,及我講解的不到位,導(dǎo)致實驗時個別同學(xué)觀察不到,理解不了。
2.在講解電功時,只讓了一部分同學(xué)起來回答問題,存在有些同學(xué)還不懂。
在以后的教學(xué)過程中我們會克服以上反思中的不足,多學(xué)習(xí)課改理念、大膽創(chuàng)新、靈活的運用教材、多發(fā)現(xiàn)利用自己周圍的科學(xué)課程資源。
電能電功說課稿篇十一
一、對所定教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標的反思本課文分四部分,其中電的來源和用途是本課的重點。第一部分:什么叫電能?課文通過具體的實例使學(xué)生了解電具有做功的本領(lǐng),這便是人們?nèi)粘Kf的電能。第二部分電從哪里來?課文分三個層次展開。第二層次通過手搖發(fā)電機發(fā)電的實驗,讓學(xué)生了解手搖發(fā)電機發(fā)出的電是靠人的力量帶動發(fā)電機轉(zhuǎn)動產(chǎn)生的。第二層次詳細介紹人們生產(chǎn)、生活中所用的電是怎樣產(chǎn)生的。第三層次歸納電能是由其他形式的能量轉(zhuǎn)換而來的。這里只要求學(xué)生知道電能是由其他形式的能量轉(zhuǎn)換而來的,不要求了解是什么能量轉(zhuǎn)換而來的。第三部分:電能所具有的優(yōu)點。這部分內(nèi)容只要學(xué)生粗略了解,課文沒有詳細展開。第四部分:電能的用途。課文分兩個層次展開。第一層次介紹每種用電器的用途,通過用電器可以把電能轉(zhuǎn)換成什么。第二層次要求學(xué)生在上述基礎(chǔ)上歸納:電的作用很大,電能可以轉(zhuǎn)換為其他形式的能量。
二、對教學(xué)過程的反思通過教學(xué),學(xué)生基本能了解電的用途,而且我上課采用了大量的例舉法,學(xué)生都能舉出很多用電的例子。比如:教室里的電燈、電視機、大屏幕、電腦。家里的各種電器等。而且本課我采用了一些實驗,使學(xué)生直觀地看到電的來源。通過介紹各種發(fā)電方法,也使學(xué)生進一步了解了電的知識。通過各種比較,學(xué)生也掌握了電能所具有的優(yōu)點。我還根據(jù)杭州的實際情況缺電現(xiàn)象及我校的1+6活動,教育學(xué)生平時要節(jié)約用電。
三、總結(jié)。
本課總的教育情況來看,因電比較貼近學(xué)生生活,學(xué)起來也就比較容易,因此些課學(xué)生掌握還是比較好的。
本節(jié)課的內(nèi)容重點是從電能的各種來源和應(yīng)用開始學(xué)習(xí)電能。它不像以往的物理課學(xué)生可以自己動手實驗,在獲得成功的喜悅中進行新知識的學(xué)習(xí),有實驗的課堂學(xué)生的激情都很高漲。本節(jié)課由于實驗較少,要想吸引學(xué)生注意力就必須在其他地方下功夫。針對這種情況我把精力放到了課件上,教學(xué)過程中通過學(xué)生討論、交流的方式引出電能的教學(xué),并就電能的來源及能量轉(zhuǎn)化關(guān)系、電能表銘牌上參數(shù)的含義、電能表正確讀數(shù)等重、難點借助視頻和圖片做以重點講解;針對單位換算這一難點進行課堂訓(xùn)練,從學(xué)生回答問題的積極性和掌握的情況來看效果是很高的??梢哉f本節(jié)課把握了教學(xué)重點突破了教學(xué)難點。
當(dāng)然,在看到優(yōu)點的同時我也深刻意識到課堂上還存在很多不足之處?,F(xiàn)就存在的問題做重點反思:從電能的單位到電能表使用講解環(huán)節(jié)過度不太自然,對教材的深度挖掘不夠說明自己的專業(yè)素養(yǎng)還有待加強,需要通過各種途徑進一步學(xué)習(xí)來提高自己的業(yè)務(wù)水平。課堂教學(xué)過程中對學(xué)生的評價不夠、評價單一、評價沒有到位等沒有很好的把學(xué)生的激情調(diào)動起來,致使課堂缺少高潮。這些都需要在今后的工作中慢慢嘗試、努力。
總之,有驚喜也有遺憾,但收獲是頗多的。從成功中總結(jié)經(jīng)驗,從不足中汲取教訓(xùn),取長補短,不斷進?。?BR> 電能電功說課稿篇十二
一、開篇創(chuàng)設(shè)情境:上課開始時,提示學(xué)生?。骸拔覀兛爝^什么節(jié)了?”(學(xué)生答出圣誕節(jié)和新年),隨即打開課前布置好在墻上的彩燈讓聯(lián)系生活,閃爍的燈光把學(xué)生帶到了節(jié)日氛圍中,緊接著,教師話鋒一轉(zhuǎn),設(shè)疑道:“擰下一只燈泡,剩下的還亮嗎?”教學(xué)內(nèi)容從生活中切入,親切自然,飽含著人文的氣息。
二、溫故知新巧提問:出示手電筒,你了解它的電路嗎?這應(yīng)該是前面《電流和電路》知識的復(fù)習(xí),但不是單調(diào)的提問,而是讓學(xué)生上臺板畫手電筒的電路圖,讓學(xué)生動手動腦,活潑新穎。
三、用肢體語言—手拉手表示串并聯(lián):這是我見得最新穎最貼切的類比串并聯(lián)的的首尾相接和首首相接,尾尾相接的方法。物理規(guī)律能這樣表演出來,讓人叫絕,這么直觀的方法讓學(xué)生體驗“串并聯(lián)”,多么易于學(xué)生接受??!
五、競爭、交流與合作:教師引導(dǎo)學(xué)生連接電路中賽速度,但快的還是要幫助慢的,讓學(xué)生上臺演示和發(fā)表自己的見解,討論實驗的結(jié)論。
六、照應(yīng):學(xué)過了新的知識點——串并聯(lián)電路的特點,引導(dǎo)學(xué)生在回來探究那串彩燈的連接方式,通過拆下部分燈泡看它們是否相互影響來推斷,這燈不僅是給人看的,還可以摸!教學(xué)活動始于彩燈,終于彩燈,如此,完美謝幕!
七、生活:引入新課、復(fù)習(xí)舊課、實驗操作、解決問題、應(yīng)用舉例、多媒體資料中人體的電流——心電(圖)的測量,都圍繞生活展開,真正體現(xiàn)了從生活走進物理,從物理走進生活新課標理念。
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電能電功說課稿篇十三
本節(jié)課的成功之處就是:恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式體現(xiàn)了師生互動、共同發(fā)展;具有創(chuàng)新的物理實驗突出了本節(jié)課的亮點;作為一門科學(xué)的物理,電功概念的本身固然很重要,但作為教學(xué)中的物理,概念的形成則顯得更為重要,因此在教學(xué)中,我通過猜想、實驗、討論等方法,盡可能的再現(xiàn)了知識的發(fā)展過程。
首先引入電功概念,然后通過演示實驗總結(jié)出電功的大小與電壓、電流和通電時間有關(guān),并得出電功的計算公式,最后是鞏固和聯(lián)系。這樣的安排可能最大的優(yōu)點就是流暢,但缺乏的就是創(chuàng)新和課改所倡導(dǎo)的對學(xué)生發(fā)展的關(guān)注??紤]到以上的因素,我對這節(jié)課進行了這樣的重新設(shè)計:在講電功、電能的概念分析到電功的實質(zhì)時我引導(dǎo)學(xué)生就生活中的實例思考電流通過用電器時可引起哪些變化:或牽引物體運動;或發(fā)光、發(fā)熱;或發(fā)生化學(xué)變化等等,讓學(xué)生知道電流做功的多種表現(xiàn)形式。這樣做學(xué)生雖然沒有完全掌握概念的內(nèi)涵,卻掌握了電功的大部分外延,收到較好的教學(xué)效果。在研究電功與哪些因素有關(guān)時,改演示實驗為學(xué)生實驗,采用先猜想、再實驗、最后總結(jié)的探究式教學(xué)模式。這樣的教學(xué)模式強調(diào)開放性和學(xué)生自主探究的過程,可培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生的思維得到發(fā)展。采用對比機械功,讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象,通過引導(dǎo)他們思考、分析、討論,自然而然引出電功與哪些因素有關(guān),強調(diào)了知識形成的過程和學(xué)生的理解。
2、在電能表的教學(xué)中,由于實物太小,一兩句話很難講清楚,所以我用電腦設(shè)計了一個小動畫,使電能表的數(shù)字跳動和旋轉(zhuǎn)都一目了然,直觀而有效。
本堂課不足之處:
1、由于課堂多次利用多媒體教學(xué)使得板書設(shè)計過于簡單,這種失誤,往往只注意了課件的精美,而忽略了板書。這也是以后我應(yīng)該注意的問題。
2、梳理學(xué)生的猜想時顯得經(jīng)驗不足,我想這也許不是一朝一夕所能解決的問題,它可能是一種經(jīng)驗和知識積累到一定程度,才能靈活處理的問題,所以我應(yīng)該把這種教學(xué)方式運用到平時的教學(xué)中,不斷總結(jié),積累經(jīng)驗,增強課堂應(yīng)變能力。
3、這節(jié)課的內(nèi)容,表面看簡單,學(xué)生學(xué)習(xí)也不會有什么困難,但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)在定性實驗后直接給出電功公式,不能用知識拓展的辦法來解決,這對學(xué)生接受新知識來講有一定的困難,這需要從現(xiàn)象的分析人手加深學(xué)生的印象,拓展知識的外延。這一點本課做得不夠。至于更本質(zhì)的屬性,學(xué)生將來到了高中和大學(xué)將會繼續(xù)學(xué)習(xí),這里不必講得過多過深。
4、在探究電功的大小與哪些因素有關(guān)時過分地強調(diào)了過程,由于時間有限而忽略了結(jié)論的得出,這樣的探究有些變成一種形式主義的表演了。課后我覺得探究前應(yīng)做好兩個工作,首先通過實驗創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生猜想,不至于他們雜亂無章,沒有邊際的亂猜,起不到一定的實際效果。創(chuàng)設(shè)情景時,我可以通過兩個燈泡的亮度使學(xué)生體驗到電流做功的大小不同,從而猜想電功可能與哪些因素有關(guān)。其次引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗,并通過設(shè)計實驗表格,使學(xué)生注意實驗記錄,得出結(jié)論,避免了他們實驗時不知道做什么,達不到實驗的目的。如果這樣的引導(dǎo),同學(xué)就能通過實驗成功地測出一些有效的數(shù)據(jù),并能通過討論培養(yǎng)學(xué)生用精練的物理語言進行歸納和概括出實驗結(jié)論,可以說這樣既體現(xiàn)了學(xué)生的參與過程,培養(yǎng)學(xué)生的思考和動手能力,知識的達成度也很高,注意了課堂的時效性。課堂應(yīng)該是有控制的開放,探究應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下的初步探究,所以根據(jù)我們的學(xué)生特點怎樣做好引導(dǎo),在有限的時間內(nèi),既能達成一定的知識目標,又能體現(xiàn)學(xué)生的參與過程。這需要在今后的教學(xué)中不斷的探索。
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電能電功說課稿篇十四
電流做功的各種表現(xiàn):
電動機牽引物體或帶動機器轉(zhuǎn)動。
電爐發(fā)熱。
電燈發(fā)光。
凡是通過電流引起的任何變化,都是電流做功的表。電功大小與什么有關(guān)?
電功公式w=uit。
注意:公式中各個量是對同一段電路而言。
各個量應(yīng)統(tǒng)一采用國際單位制單位。
電功單位:焦。
常用單位:度。
1度=3.6×106焦。
電度表用來測定電功的一種儀表。
(四)設(shè)想、體會。
這節(jié)課的內(nèi)容,表面上看較簡單。學(xué)生學(xué)習(xí)也不會有什么困難,實際上隱含著兩個疑點:一個是從力學(xué)的功過渡到電功,另一個是由定性實驗后直接給出電功公式。但這兩點都不能用擴展知識的辦法去解決,而只能從現(xiàn)象的分析中加深學(xué)生的印象,使學(xué)生達到表觀上的掌握。
例如,教學(xué)中強調(diào):電流做功要引起各種變化,或牽引物體運動、或發(fā)熱、發(fā)光、發(fā)聲,或引起化學(xué)反應(yīng)……,凡是電流引起的任何變化,都是電流做功的表現(xiàn)。反之,如果電流不引起任何變化,例如電流通過電阻很小,甚至電阻為零(超導(dǎo)體)的導(dǎo)體,不產(chǎn)生熱效應(yīng),也不產(chǎn)生其它效應(yīng),則雖有電流但都不做功。這樣學(xué)生雖然沒有掌握電功的概念的內(nèi)涵(電能轉(zhuǎn)換為其它形式的能),卻掌握了電功的全部外延。
又如,引出電功公式后,在教學(xué)中加了一個電流通過燈泡做功的實驗和計算。這個實驗和課本圖9-1的實驗可起到相輔相成的作用:圖9-l為電流通過電動機提起的砝碼做功,這個。實驗為電流產(chǎn)生熱做功。圖9-l的實驗為定性地探索電功與什么有關(guān),為引出電功公式提出依據(jù),這個實驗則是承認電功公式正確,定量地測量和計算,以加深鞏固電功知識。這樣就彌補了定性實驗引出定量關(guān)系之不足,也從力和熱兩方面顯示了電功的效果。
在新課授完后,安排了四道鞏固練習(xí)題,其目的一方面是小結(jié)、鞏固這節(jié)課的知識,另一方面是綜合應(yīng)用所學(xué)知識培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。例如,電功與電壓、電流和時間三個量有關(guān),探索它們間的關(guān)系時,在物理學(xué)研究中總是讓其它量保持不變,讓應(yīng)變量隨一個自變量而變化,依此類推。這是物理學(xué)研究問題的基本方法。在電功的實驗中,電壓和電流卻是同時變化以引起電功變化的。這就要聯(lián)系到歐姆定律來分析。學(xué)生常易犯的錯誤如電壓(或電流)增大2倍,電功亦增大2倍。這是由于孤立分析、顧此失彼所致,本題即為糾正這種錯誤而設(shè)計的。
引出電功公式后,提醒學(xué)生注意公式中各量應(yīng)對同一電路取值并且要統(tǒng)一單位,這也是學(xué)生容易忽視的。
注:本教案依據(jù)的是人教初中物理教材第一冊第九章。
電能電功說課稿篇十五
余老師,沒有刻意追求完美,沒有字字珠璣的言語沒有教師的居高臨下,沒有環(huán)環(huán)相扣的設(shè)計,然而,展現(xiàn)一份質(zhì)樸,一份自然,一份輕松。
余老師以生為本,以學(xué)生的問題為自己的教學(xué)切入點。剛開始就指出學(xué)生默寫中的錯誤,如歸,當(dāng),炙,生,哪,辯等字,學(xué)生面對自己的錯誤輕松一笑,從而訂正。
八年級下冊的古詩文較多,余老師采用多樣化的教學(xué)手段,讓學(xué)生在輕輕松松的'氛圍中掌握知識。首先讓學(xué)生相對充裕的時間復(fù)習(xí)古詩詞,一個學(xué)生出題,另一個學(xué)生默寫,繼而轉(zhuǎn)換角色。課堂氣氛活躍,輕松自在。其次為了檢測學(xué)生的掌握情況,展示幻燈默寫句子,請學(xué)生填空回答,其余學(xué)生手自筆錄。最后復(fù)習(xí)文言文內(nèi)容,四人小組合作,一個學(xué)生出題,另一個學(xué)生回答,第三個學(xué)生批給,最后回到出題學(xué)生的手中。多樣化的教學(xué)手段,可以激發(fā)學(xué)生的積極性。
在輕松的環(huán)境氛圍成長,孩子的創(chuàng)造力更強。余老師的整堂課和諧自在,毫無壓迫感,學(xué)生輕松自如,質(zhì)樸而不失含量。