每到年底，總是讓人不禁回顧一下，我們是否需要總結(jié)一下過(guò)去的一年。總結(jié)要在客觀的事實(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行，不要帶有過(guò)多的主觀色彩。接下來(lái)將為您介紹一些相關(guān)研究成果，希望能夠給您一些新的視角和觀點(diǎn)。
    化學(xué)教學(xué)小論文篇一
    摘要：以初三化學(xué)課堂多媒體輔助教學(xué)的方式策略為基點(diǎn)，談?wù)勗诮虒W(xué)實(shí)踐中的些許體會(huì)。
    關(guān)鍵詞：多媒體；初三化學(xué)；圖像。
    如何高效地運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，給教與學(xué)帶來(lái)新的生機(jī)？筆者就多年來(lái)在化學(xué)教學(xué)中對(duì)多媒體的運(yùn)用談一談粗淺的認(rèn)識(shí)。
    一、多媒體圖像直觀呈現(xiàn)，突破視覺限制。
    多媒體圖片的直觀性是教師語(yǔ)言講解無(wú)法比擬的。運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)圖像信息，大致可分為以下幾種情況：
    1。呈現(xiàn)場(chǎng)景、人物圖像。
    化學(xué)源于生活又服務(wù)于生活，教學(xué)中經(jīng)常要引用許多生活事例來(lái)輔助教學(xué)，開闊學(xué)生視野。“90后”學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，教師在講解學(xué)生不易接觸到的生活素材時(shí)，僅用言語(yǔ)表達(dá)，既啰嗦又不易說(shuō)明。而圖片則一目了然，讓學(xué)生猶如身臨其境。如通過(guò)呈現(xiàn)自來(lái)水廠生產(chǎn)的流程圖，將場(chǎng)景再現(xiàn)，以圖示的形式講解多種凈化方法，學(xué)生理解透徹；教學(xué)中有時(shí)還會(huì)學(xué)習(xí)一些化學(xué)家的相關(guān)知識(shí)，如證明空氣組成的拉瓦錫、發(fā)現(xiàn)酸堿指示劑的波義耳、元素周期表的發(fā)明者門捷列夫……若此時(shí)能呈現(xiàn)出化學(xué)家的圖片，再配以化學(xué)家為科學(xué)研究奉獻(xiàn)終身的勵(lì)志故事，既可激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感，又可對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神的熏陶。
    2。呈現(xiàn)微觀結(jié)構(gòu)模型。
    化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的一門基礎(chǔ)自然科學(xué)。物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)看不見，摸不著，抽象難懂。僅靠語(yǔ)言的描述和講解學(xué)生難以理解和掌握。通過(guò)多媒體進(jìn)行動(dòng)畫模擬，將微觀世界用宏觀形象表達(dá)，提供可視化效果，使學(xué)生一目了然，避免語(yǔ)言描述的困難與偏差。如，在講解“水的組成”時(shí)，運(yùn)用多媒體將電解水的微觀過(guò)程呈現(xiàn)出來(lái)，這樣學(xué)生仿佛真的看到了分子的裂分和原子的重新組合，對(duì)分子、原子的概念有了更深的理解，教學(xué)難點(diǎn)由此得以突破。又如，在講解“金剛石和石墨”時(shí)，若將微觀世界放大，配合圖示進(jìn)行講解，通過(guò)微觀結(jié)構(gòu)的對(duì)比，學(xué)生更容易理解兩者性質(zhì)差異較大的'本質(zhì)原因。再如，在講解“活性炭的吸附性”時(shí)，展示活性炭放大百倍后的微觀圖示，微觀結(jié)構(gòu)栩栩如生地呈現(xiàn)在眼前，學(xué)生對(duì)吸附性的理解就更加深刻信服了。
    二、多媒體實(shí)驗(yàn)?zāi)M再現(xiàn)，突破時(shí)空限制。
    實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的靈魂，是展現(xiàn)化學(xué)魅力和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的主要源泉，更是教學(xué)中突破重、難點(diǎn)的手段。但是有些實(shí)驗(yàn)因?yàn)樯婕坝卸居泻ξ镔|(zhì)，或是反應(yīng)時(shí)間較長(zhǎng)，教師在課堂教學(xué)中無(wú)法完成，此時(shí)我們就可以借助多媒體進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，這樣既突破了時(shí)間和空間的界限，又對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到了輔助和補(bǔ)充的作用。
    1。對(duì)有毒、有害物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行視頻實(shí)驗(yàn)。
    從安全角度考慮，一些涉及有毒、有害物質(zhì)的危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)一般是不能在課堂上完成的。例如，一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)是中學(xué)化學(xué)中較為重要的實(shí)驗(yàn)，由于一氧化碳具有毒性和可燃性，容易造成中毒或發(fā)生爆炸，課堂演示具有一定的危險(xiǎn)性。即使教師涉險(xiǎn)完成，由于實(shí)驗(yàn)所用儀器種類較多、裝置繁雜，整個(gè)實(shí)驗(yàn)耗時(shí)耗力，對(duì)教學(xué)進(jìn)度也會(huì)產(chǎn)生較大影響。這時(shí)我們就可以采用多媒體視頻實(shí)驗(yàn)來(lái)代替演示實(shí)驗(yàn)。多媒體視頻實(shí)驗(yàn)省時(shí)省力，既可以使學(xué)生觀察到規(guī)范的操作步驟和清晰的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，又可以大大節(jié)省教學(xué)時(shí)間，更重要的是避免了實(shí)驗(yàn)本身所帶來(lái)的危險(xiǎn)。又如，在講到“一氧化碳的毒性”時(shí)，借助多媒體播放“小白鼠中毒死亡之謎”的視頻實(shí)驗(yàn)，告知學(xué)生在日常生活中要謹(jǐn)防一氧化碳中毒，有效地克服照課本講實(shí)驗(yàn)的問題。再如，在講到“探究燃燒的條件”時(shí)，需要用到一種劇毒物質(zhì)白磷，實(shí)驗(yàn)室中是嚴(yán)謹(jǐn)配備白磷這種物質(zhì)的，因此，多媒體視頻實(shí)驗(yàn)就成為我們學(xué)習(xí)新知的重要手段。
    2。對(duì)錯(cuò)誤操作的后果進(jìn)行視頻模擬。
    有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)如果操作不當(dāng)會(huì)引發(fā)嚴(yán)重的后果，所以要求學(xué)生一定要掌握正確的操作，避免出現(xiàn)意外。但是這些危險(xiǎn)的操作僅憑教師的講授和語(yǔ)言描述難以產(chǎn)生深刻的印象。多媒體視頻模擬實(shí)驗(yàn)打破空間的限制，將危險(xiǎn)操作及后果真實(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前。例如，酒精灑在桌面燃燒起來(lái)，不可用水澆而要用濕抹布撲滅；嚴(yán)謹(jǐn)用一盞燃著的酒精燈點(diǎn)燃另一盞酒精燈，否則會(huì)引起火災(zāi)；酒精燈內(nèi)的酒精少于四分之一后就不可再用，否則酒精燈內(nèi)部會(huì)燃燒發(fā)生爆炸；濃硫酸稀釋時(shí)切不可將水注入濃硫酸中，否則濃硫酸液體飛濺造成傷害；氫氣在點(diǎn)燃時(shí)必須要檢驗(yàn)純度，否則容易引起發(fā)生裝置的爆炸；在制取氧氣結(jié)束后，要先將導(dǎo)管移出水面再熄滅酒精燈，否則水倒吸使試管炸裂。用多媒體模擬這些錯(cuò)誤操作，將步驟分解、動(dòng)作放慢，不僅把錯(cuò)誤的原因演示清楚，而且可以渲染氣氛，學(xué)生看到后印象深刻。
    總之，多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，給化學(xué)課堂帶來(lái)了新的生機(jī)。但是我們也應(yīng)該意識(shí)到，任何事物都是一把雙刃劍，多媒體只是一種教學(xué)的輔助手段，不能不用，但也不能濫用，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w是教育創(chuàng)新，過(guò)分依賴，則會(huì)給教學(xué)帶來(lái)新的隱患。因此，在教學(xué)中要根據(jù)課堂需要將多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，考慮到它的適用性、適量性、適當(dāng)性原則，合理運(yùn)用，去粗取精，去偽存真，才是上策。
    參考文獻(xiàn)：
    王錦華。多媒體輔助教學(xué)中的幾個(gè)問題。山西電教，2006（03）。
    張文斌。多媒體教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。中國(guó)電腦教育報(bào)，2006。
    化學(xué)教學(xué)小論文篇二
    婚姻狀況：未婚民族：漢族。
    培訓(xùn)認(rèn)證：未參加身高：165cm。
    誠(chéng)信徽章：未申請(qǐng)?bào)w重：55kg。
    人才測(cè)評(píng)：未測(cè)評(píng)。
    我的特長(zhǎng)：
    求職意向。
    人才類型：普通求職。
    工作年限：0職稱：無(wú)職稱。
    求職類型：實(shí)習(xí)可到職日期：隨時(shí)
    月薪要求：1000--1500希望工作地區(qū)：中山,廣州,。
    工作經(jīng)歷。
    公司性質(zhì)：其它所屬行業(yè)：石油/化工/礦產(chǎn)/地質(zhì)。
    擔(dān)任職位：學(xué)生。
    工作描述：在學(xué)校之間認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)理論，與同學(xué)的`感情很好。
    離職原因：要出去實(shí)習(xí)。
    志愿者經(jīng)歷。
    教育背景。
    畢業(yè)院校：中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
    起始年月終止年月學(xué)校（機(jī)構(gòu)）所學(xué)專業(yè)獲得證書證書編號(hào)。
    語(yǔ)言能力。
    外語(yǔ)：英語(yǔ)一般粵語(yǔ)水平：一般。
    其它外語(yǔ)能力：
    國(guó)語(yǔ)水平：精通。
    工作能力及其他專長(zhǎng)。
    本人還未工作過(guò)，現(xiàn)在剛從學(xué)校出來(lái)找工作實(shí)習(xí)。能吃苦耐勞，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。
    詳細(xì)個(gè)人自傳。
    能吃苦耐勞，工作認(rèn)真積極負(fù)責(zé)，注重團(tuán)隊(duì)合作，熱愛集體，熱心公益事業(yè)，能恪守以大局為重的原則，愿意服從集體利益的需要，具務(wù)奉獻(xiàn)精神。希望在崗位上能有機(jī)會(huì)施展我的拳腳，能給公司帶來(lái)很好的利益。
    化學(xué)教學(xué)小論文篇三
    概念是反映物質(zhì)物理屬性和化學(xué)變化的一般本質(zhì)屬性，學(xué)生形成化學(xué)概念，感知是第一要素。
    概念內(nèi)容的具體化又是學(xué)生形成化學(xué)概念第一個(gè)起點(diǎn)。
    教師必須緊緊依托實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中，獲得感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生形成化學(xué)概念。
    教學(xué)大綱指出：“實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念。
    下面，僅就以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主要途徑，培養(yǎng)學(xué)生形成物質(zhì)特性、化學(xué)變化規(guī)律、基本理論三類概念，談?wù)剛€(gè)人淺見，請(qǐng)先哲和同行們指教。
    一、提供真實(shí)、鮮明、主動(dòng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生形成物質(zhì)特性概念反映物質(zhì)本質(zhì)特性概念的實(shí)驗(yàn)，教材中作了統(tǒng)籌安排。
    為了深刻說(shuō)明物質(zhì)特性的概念，教師精心設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該是真實(shí)的、鮮明的、生動(dòng)的，直觀性強(qiáng)，現(xiàn)象明顯，易于激發(fā)學(xué)生形成化學(xué)概念。
    例如：培養(yǎng)學(xué)生形成酸本質(zhì)特性的概念時(shí)，教材安排了鹽酸與石蕊試液、鋅、鐵、鐵銹、氫氧化銅溶液、硝酸銀溶液反應(yīng)一組實(shí)驗(yàn)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察上述實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)鹽酸能與指示劑、多種活潑金屬、金屬氧化物、某些鹽反應(yīng)，與堿起中和反應(yīng)等化學(xué)特性，于是，引導(dǎo)學(xué)生推論酸本質(zhì)特性的概念。
    真實(shí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，就是讓學(xué)生觀察物質(zhì)的本質(zhì)屬性。
    化學(xué)實(shí)驗(yàn)就是通過(guò)學(xué)生視覺、聽覺、嗅覺來(lái)形成感性認(rèn)識(shí)的，只有提供直接作用于感官的真實(shí)實(shí)驗(yàn)，才能有助于學(xué)生形成思維，加深對(duì)反映物質(zhì)特性的化學(xué)概念的理解，例如，反應(yīng)生成的沉淀、物質(zhì)的溶解、顏色的變化、有氣味或有顏色氣體的逸出，都是幫助學(xué)生直接觀察物質(zhì)發(fā)生變化的直接感知，使學(xué)生信服地形成物質(zhì)特性的概念。
    教師在演示鹽酸與堿一氫氧化鈉溶液反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，是說(shuō)明酸與堿反應(yīng)的.特性，可是，事實(shí)說(shuō)明，鹽酸溶液與氫氧化鈉溶液反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，就不同于鹽酸與氫氧化銅溶液反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。
    因?yàn)榍罢叻磻?yīng)時(shí)看不到任何明顯現(xiàn)象，而后者則看到了有藍(lán)色的氫氧化銅，現(xiàn)象鮮明。
    所以，我們?cè)O(shè)計(jì)、安排化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先要考慮實(shí)驗(yàn)的鮮明性，才能使學(xué)生注意化學(xué)反應(yīng)，使物質(zhì)特性更明朗、更完整，更生動(dòng)真實(shí)，從而有助于學(xué)生形成清晰的化學(xué)概念。
    同樣反映物質(zhì)特性的化學(xué)概念，由于提供實(shí)驗(yàn)不同，會(huì)得到不同效果。
    例如，氨氣易溶于水的特性實(shí)驗(yàn)，用一支大試管盛滿氨氣后倒置水中，水會(huì)在試管內(nèi)上升，反應(yīng)出氨易溶于水的強(qiáng)溶解性。
    可是換成“噴泉”實(shí)驗(yàn)，就更加形象、生動(dòng)，效果明顯。
    由此觀之，只有生動(dòng)、鮮明、真實(shí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)去刺激學(xué)生大腦興奮中心，才能有助于學(xué)生形成深刻的化學(xué)概念，使具有物質(zhì)特性的化學(xué)概念在學(xué)生大腦中深深打上烙印。
    二、提供典型、系列的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生形成各類反應(yīng)的化學(xué)概念化學(xué)反應(yīng)中有許多類似反應(yīng)遵循著一定的反應(yīng)規(guī)律。
    為了幫助學(xué)生掌握各類反應(yīng)的概念，我們要安排、設(shè)計(jì)好一系列化學(xué)反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括這些反應(yīng)的規(guī)律。
    例如，在化學(xué)基本反應(yīng)類型的教學(xué)中，我們借助木炭、硫粉、鐵絲、紅磷等物質(zhì)在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，其中有非金屬與金屬的典型代表物質(zhì)，通過(guò)這些典型、系列的化學(xué)反應(yīng)，指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生基本上形成抽象的化合反應(yīng)概念。
    此外，分解反應(yīng)、置換反應(yīng)和復(fù)分解反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)概念，也都是通過(guò)典型、系列的化學(xué)實(shí)驗(yàn)后，歸納、總結(jié)而形成的。
    指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生形成各類反應(yīng)的化學(xué)概念時(shí)，還必須安排、設(shè)計(jì)正確反映概念內(nèi)涵的感性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，通過(guò)分析、推理、綜合、歸納、總結(jié)，直至思維加工，把獲得的感性知識(shí)進(jìn)行深化，即把零碎的、片面的感性知識(shí)，進(jìn)行科學(xué)的概括總結(jié)。
    例如，當(dāng)學(xué)生做了木炭燃燒的生成二氧化碳和蠟燭燃燒生成水和二氧化碳的實(shí)驗(yàn)，教師必須引導(dǎo)學(xué)生分析前者燃燒生成一種物質(zhì)，而后者燃燒生成兩種物質(zhì)的本質(zhì)區(qū)別，從而培養(yǎng)學(xué)生正確形成化合反應(yīng)的概念，否則學(xué)生容易產(chǎn)生凡是與氧氣燃燒的反應(yīng)就是化合反應(yīng)的錯(cuò)誤概念。
    為此，教材安排了證明蠟燭燃燒生成二氧化碳和水的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生清晰看到蠟燭燃燒生成二氧化碳和水這兩種物質(zhì)的反應(yīng)。
    這樣的實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生正確形成化合反應(yīng)概念內(nèi)涵提供了典型的、必要的認(rèn)識(shí)。
    三、提供具有說(shuō)服力的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生形成化學(xué)基本理論的有關(guān)概念化學(xué)基本理論的有關(guān)概念，比較抽象，學(xué)生較難理解。
    通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提供具有說(shuō)服力的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得一定的、有說(shuō)服力的感性知識(shí)，對(duì)理解抽象的化學(xué)基本理論概念較為有利。
    例如：“電離”的概念，是比較抽象的。
    因?yàn)閷W(xué)生不能通過(guò)感官，直接感覺到物質(zhì)電離后自由離子移動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生難以接收這樣的化學(xué)結(jié)論。
    通過(guò)溶液導(dǎo)電的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察到有些物質(zhì)在水溶液中或熔化狀態(tài)下能導(dǎo)電，有些則不能導(dǎo)電的實(shí)驗(yàn)，能比較容易形成電離的概念，從而正確理解、認(rèn)識(shí)電解質(zhì)與非電解質(zhì)的內(nèi)涵。
    與此同時(shí)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀察電解質(zhì)導(dǎo)電能力的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得不同物質(zhì)導(dǎo)電能力有強(qiáng)有弱的感性知識(shí)，這樣，對(duì)學(xué)生形成全部電離和部分電離的理論概念，找到了極有說(shuō)服力的依據(jù)。
    綜上所述，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生形成化學(xué)概念，首先是提供生動(dòng)、鮮明、真實(shí)的實(shí)驗(yàn)，刺激學(xué)生感官，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)。
    其次提供典型、系列的實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生想象、思維、記憶、遷移。
    最后設(shè)計(jì)具有說(shuō)服力的實(shí)驗(yàn)，才能培養(yǎng)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上，進(jìn)行邏輯推理，形成正確、清晰、深刻的化學(xué)概念。
    化學(xué)教學(xué)小論文篇四
    情境教學(xué)模式作為一種新的教學(xué)方法，在教學(xué)的過(guò)程中發(fā)揮了重要的作用。目前，我國(guó)的很多學(xué)校為了適應(yīng)新的教學(xué)要求，都對(duì)教學(xué)思想和教學(xué)方法進(jìn)行了創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了對(duì)情境教學(xué)的廣泛應(yīng)用。在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用情境教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)。1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)教學(xué)要求作出了改變，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的挖掘，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。在高中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求自己進(jìn)行不斷的探究和實(shí)踐。學(xué)生在探索問題的過(guò)程中，提高了自己的問題分析和處理能力，具有一定的積極意義，可以促進(jìn)學(xué)生不斷地深入學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)。高中化學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)，并不僅僅是教會(huì)學(xué)生一定的化學(xué)知識(shí)和讓學(xué)生掌握一定的化學(xué)基本技能，而是讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)的重要作用，了解化學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科之間的密切關(guān)系，把已經(jīng)掌握的化學(xué)知識(shí)和基本技能轉(zhuǎn)化到實(shí)際生活中的應(yīng)用。做到這一點(diǎn)，教師需要采取有效的方法，讓學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。而情境教學(xué)模式，用特定的學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)氛圍讓學(xué)生親身經(jīng)歷、感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的重要作用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，更能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
    1.情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)原則。高中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)的課程教材中包括了很多的化學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐技能，情境素材主要是來(lái)源于實(shí)際的生活、科技知識(shí)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、社會(huì)問題和歷史知識(shí)等。在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的過(guò)程中，堅(jiān)持一定的創(chuàng)設(shè)原則，是激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的需要。學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)的情境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知和理解有著重要的影響。所以，教師在創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情境的時(shí)候，一定要以學(xué)生已有的化學(xué)知識(shí)和化學(xué)經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)；明確教學(xué)目的，以學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)作為導(dǎo)向；保證創(chuàng)設(shè)情境的啟發(fā)性特點(diǎn)，讓學(xué)生具有真實(shí)的情感體驗(yàn)；堅(jiān)持促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的原則。2.情境教學(xué)的應(yīng)用方法。應(yīng)用情境教學(xué)模式具有很多不同的情境創(chuàng)設(shè)方法，教師在高中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)創(chuàng)設(shè)情境的原則，采取有效的方法實(shí)現(xiàn)對(duì)情境教學(xué)模式的創(chuàng)建。(1)運(yùn)用圖片和文字等教學(xué)材料。化學(xué)學(xué)科是一門知識(shí)性比較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)感覺到比較枯燥和乏味。針對(duì)這種情況，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時(shí)候，可以應(yīng)用大量的圖片和文字，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在講解《物質(zhì)的分類》的時(shí)候，除了要對(duì)不同的物質(zhì)進(jìn)行講解，還可以收集這些物質(zhì)的相關(guān)圖片和文字說(shuō)明，讓學(xué)生對(duì)這些不同的化學(xué)物質(zhì)有一個(gè)比較清晰和明確的認(rèn)識(shí)，才能更好地掌握不同化學(xué)物質(zhì)的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)這些化學(xué)物質(zhì)的分類。教師可以讓學(xué)生對(duì)o2、h2o、干冰、al(oh)3、mgo這些化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行分類，在講解了這些化學(xué)物質(zhì)的特性之后，還可以讓學(xué)生觀看這些物質(zhì)相關(guān)的圖片，然后根據(jù)不同化學(xué)物質(zhì)的特點(diǎn)進(jìn)行分類。(2)組織學(xué)生做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行課堂討論。高中化學(xué)實(shí)施教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生可以運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)和基本技能，所以教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時(shí)候，應(yīng)該多組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行課堂討論，提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐能力。例如，教師在講解《過(guò)氧化鈉的性質(zhì)》的時(shí)候，就可以實(shí)現(xiàn)對(duì)情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)。首先，教師利用學(xué)生的好奇心理，告訴學(xué)生要在課堂上用水點(diǎn)火，然后在提前準(zhǔn)備好的包有na2o2的脫脂棉上滴入水滴，可以發(fā)現(xiàn)脫脂棉立即燃燒了。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分地調(diào)動(dòng)，開始關(guān)注教師提問并且互相討論。教師提出問題，為什么水滴可以讓脫脂棉燃燒？然后，組織學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中根據(jù)自己的猜想判斷燃燒的條件和原因。最后經(jīng)過(guò)討論，得出結(jié)果之后進(jìn)行分析，教師公布正確的答案，并且進(jìn)行詳細(xì)講解。(3)應(yīng)用多媒體技術(shù)，進(jìn)入實(shí)際生活。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式，教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)，尋找實(shí)際生活中的化學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和化學(xué)技能訓(xùn)練。例如，教師組織學(xué)生觀看我國(guó)制堿工藝的發(fā)展，向?qū)W生講解堿在日常生活中的作用。比如，洗衣粉的制作和糕點(diǎn)發(fā)酵劑中的化學(xué)物質(zhì)等，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)的重要性，提起學(xué)習(xí)興趣，更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)和化學(xué)技能。
    總之，高中化學(xué)教學(xué)是我國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)中的重要組成部分，在新課改的環(huán)境中，有了新的教學(xué)要求。應(yīng)用情境教學(xué)模式，具有重要的作用，提高了教學(xué)質(zhì)量和水平，促進(jìn)了高中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展。
    化學(xué)教學(xué)小論文篇五
    新課程提出了三維化學(xué)教學(xué)目標(biāo)要求，我們的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也應(yīng)該從知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感目標(biāo)三個(gè)維度進(jìn)行思考，最終實(shí)現(xiàn)三者的統(tǒng)一.在三者統(tǒng)一的過(guò)程中滲透科學(xué)思想方法，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升.
    二、新課程背景下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要的幾個(gè)轉(zhuǎn)變。
    對(duì)應(yīng)著上述指導(dǎo)思想，筆者認(rèn)為落實(shí)到具體的實(shí)踐中去，我們的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要從如下幾個(gè)方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變.
    1.從重復(fù)教材實(shí)驗(yàn)到設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的轉(zhuǎn)變。
    可以在交流的過(guò)程中得到啟示，便于接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)探究順利進(jìn)行.此外，這個(gè)過(guò)程對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行了猜想，這對(duì)于接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)關(guān)注點(diǎn)和思考點(diǎn)是一種暗示與強(qiáng)化.
    2.增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性和生活味。
    所以還可以借助于多媒體技術(shù)給學(xué)生呈現(xiàn)生活中的化學(xué)知識(shí)、化學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生感受到化學(xué)有趣的同時(shí)，感覺到化學(xué)的有用，如此一來(lái)在一開始就給學(xué)生對(duì)化學(xué)留下深刻的印象，讓學(xué)生愛上這門課程.
    3.從課堂走到課外。
    布置一些學(xué)生課后能夠完成的，不具危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受到科學(xué)就在身邊，實(shí)驗(yàn)無(wú)處不在，借此可以提升學(xué)生的觀察能力和思維能力。
    要改變傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)模式下學(xué)生“不清楚探究什么”，“不知道該怎樣做”、“必須依賴于老師和教材”的化學(xué)教學(xué)陋習(xí)，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與到探究性學(xué)習(xí)中來(lái)，并且能夠在探究過(guò)程中提出有價(jià)值的問題，有目的地進(jìn)行探究活動(dòng)，親歷了整個(gè)科學(xué)探究的過(guò)程，體會(huì)到科學(xué)探究的意義.
    化學(xué)教學(xué)小論文篇六
    所謂的精細(xì)化學(xué)品，就是指在化學(xué)工業(yè)中，用于與通用化工產(chǎn)品或者其他大宗的化學(xué)品相互區(qū)別的一個(gè)術(shù)語(yǔ)，其中，通用化工產(chǎn)品是指在具有特定性能和繁雜的合成步驟的小產(chǎn)量高產(chǎn)值的化工產(chǎn)品，而大宗化學(xué)品則是指具有廣泛的應(yīng)用范圍，且在生產(chǎn)過(guò)程中需要高技術(shù)支持的大產(chǎn)量的化學(xué)品，例如合成樹脂等。
    精細(xì)化學(xué)品的種類很多，而且由于它的產(chǎn)量小，使得經(jīng)濟(jì)化學(xué)品的更新速度較快，生產(chǎn)規(guī)模小，技術(shù)附加值高，這些也是經(jīng)濟(jì)化學(xué)品所具有的特點(diǎn)。
    盡管精細(xì)化學(xué)品的產(chǎn)量小，但是因?yàn)樗哂刑囟ǖ墓δ芎托再|(zhì)，使得精細(xì)化學(xué)品能夠促進(jìn)工業(yè)和農(nóng)業(yè)的快速發(fā)展，同時(shí)，精細(xì)化學(xué)品在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過(guò)程中，對(duì)人類的健康、生態(tài)環(huán)境都具有一定的不利影響，受到了人們的廣泛關(guān)注。
    為了實(shí)現(xiàn)人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，必須對(duì)生態(tài)污染進(jìn)行預(yù)防和積極的治理，所以，為了在戰(zhàn)略技術(shù)上實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，就要通過(guò)綠色化學(xué)，發(fā)展環(huán)境友好型技術(shù)。
    而且，綠色化學(xué)的出現(xiàn)主要是因?yàn)檗r(nóng)藥對(duì)環(huán)境所造成的破壞性影響。
    然而，我們?nèi)绾卫斫饩G色化學(xué)?綠色化學(xué)就是指無(wú)論是在技術(shù)還是在經(jīng)濟(jì)方面都具有可行性，而且對(duì)生態(tài)環(huán)境沒有負(fù)作用的化工產(chǎn)品或者化工產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程。
    其優(yōu)點(diǎn)在于化學(xué)品在生產(chǎn)初期就使用了有效的科學(xué)手段預(yù)防對(duì)環(huán)境的污染，所以，在生產(chǎn)的全過(guò)程都是零污染。
    綠色化學(xué)所研究的核心內(nèi)容針對(duì)的是污染的本質(zhì)，并不是要通過(guò)技術(shù)對(duì)污染進(jìn)行再處理。
    所以說(shuō)，綠色化學(xué)不僅能夠切實(shí)提高資源的利用率，還能夠有效防止環(huán)境污染。
    現(xiàn)在，綠色化學(xué)所研究的重點(diǎn)內(nèi)容主要包括以下三個(gè)方面：第一，研究對(duì)人體健康和生態(tài)環(huán)境有利的化學(xué)品，這也是綠色化學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵;第二，探索對(duì)環(huán)境更安全的新型化學(xué)品生產(chǎn)工藝，主要從原料入手;第三，改善化學(xué)品生產(chǎn)過(guò)程中的反應(yīng)條件，降低環(huán)境污染源的排放。
    進(jìn)而減輕化學(xué)品生產(chǎn)對(duì)人類和環(huán)境所造成的危害、在綠色化學(xué)中，更注重安全這一詞，不僅包括人類的生命健康安全，還包括在化學(xué)品生產(chǎn)過(guò)程中對(duì)你整個(gè)生態(tài)圈所造成的影響，將直接和間接兩方面的影響都涵括在內(nèi)。
    因此，綠色化學(xué)也是21世紀(jì)化工科學(xué)發(fā)展的重點(diǎn)方向和趨勢(shì)。
    綠色化的精細(xì)化學(xué)品是化工生產(chǎn)所追去的最終目標(biāo)，從殺蟲劑的更新?lián)Q代，即原有的有機(jī)氯殺蟲劑到目前的生物源殺蟲劑就可以看出來(lái)精細(xì)化學(xué)品的綠色化進(jìn)展，同時(shí)，還有綠色農(nóng)藥，綠色涂料等也在迅速的發(fā)展。
    1.綠色農(nóng)藥。
    綠色農(nóng)藥是指能夠?qū)οx具有高效性而于人和農(nóng)作物無(wú)害，且在自然環(huán)境中能夠自然分解，被環(huán)境所吸收的農(nóng)藥。
    綠色農(nóng)藥主要包括超高效的低毒化學(xué)農(nóng)藥和生物源農(nóng)藥。
    其中，超高效低毒化學(xué)農(nóng)藥是指只針對(duì)目標(biāo)生物具有效用，并在環(huán)境中能夠無(wú)殘留降解的農(nóng)藥。
    農(nóng)藥對(duì)環(huán)境所造成的污染在很久以前就受到了世界各國(guó)的重視，其中以發(fā)達(dá)國(guó)家更甚。
    我國(guó)在20世紀(jì)末期才開始對(duì)有機(jī)氯農(nóng)藥進(jìn)行禁止，以后又對(duì)其他對(duì)環(huán)境造成威脅的殺蟲劑進(jìn)行了限制;但是，由于農(nóng)藥是一種可以大規(guī)模生產(chǎn)的低耗能產(chǎn)品，所以直到現(xiàn)在也被作為防病蟲害的主要方法。
    所以，高效低毒化學(xué)農(nóng)藥成為綠色農(nóng)藥的主要研究趨勢(shì)。
    而生物源農(nóng)藥則是指從生物中提取的對(duì)特定的病蟲害具有效用的天然農(nóng)藥。
    在生態(tài)環(huán)境中，生物源農(nóng)藥的資源非常豐富，而且它對(duì)人類、植物沒有負(fù)作用，具有針對(duì)性。
    而且，以農(nóng)藥的來(lái)源為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)生物源農(nóng)藥進(jìn)行分類，可以包含三類，即植物、微生物和抗生素。
    而我國(guó)對(duì)生物源農(nóng)藥的使用和成產(chǎn)量都很大。
    但是，盡管生物源農(nóng)藥在不污染環(huán)境的基礎(chǔ)上對(duì)病蟲害的防止具有顯著效果，在農(nóng)業(yè)中的使用仍然受到限制，只應(yīng)用于專業(yè)市場(chǎng)。
    但人們對(duì)綠色農(nóng)藥的重視程度越來(lái)越高，隨著綠色農(nóng)藥的深入研究，綠色農(nóng)藥將會(huì)成為農(nóng)藥市場(chǎng)上的主角。
    2.綠色涂料。
    涂料是由很多有機(jī)溶劑和具有毒性的顏料合成而成的，所以，它對(duì)環(huán)境和人類健康造成了嚴(yán)重的危害。
    涂料在使用過(guò)程中會(huì)揮發(fā)出很多有害氣體，是造成空氣污染的主要污染源，所以，對(duì)涂料中voc排放的控制是防止涂料氣體污染的'有效途徑。
    因此，最近幾年，低voc含量的涂料得到了快速發(fā)展，主要包括水性涂料和粉末涂料等。
    其中水性涂料具有廣泛的應(yīng)用范圍，是溶劑型涂料的很好的替代品，它還可以防止金屬的腐蝕。
    目前，很多涂料生產(chǎn)企業(yè)都轉(zhuǎn)向了水性涂料生產(chǎn)。
    而粉末涂料在使用過(guò)程中具有以下優(yōu)點(diǎn)：(1)涂料全部是成膜物，不含有對(duì)環(huán)境造成破壞作用的有機(jī)溶劑;(2)能夠進(jìn)行再回收利用，提高涂料的利用率;(3)使用過(guò)程中減少了工序，并且它的防腐性能和抗沖擊性能較好。
    目前，粉末涂料的發(fā)展非常迅速，而且在工業(yè)上也具有廣泛的應(yīng)用。
    此外，還有綠色催化劑，綠色溶劑等，在精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)中占據(jù)重要作用，也是造成環(huán)境污染的主要因素，所以，溶劑和催化劑的綠色化也是目前綠色精細(xì)化學(xué)品研究的重點(diǎn)。
    總之，綠色化是精細(xì)化學(xué)品研究的重點(diǎn)，但是，在精細(xì)化學(xué)品的生產(chǎn)過(guò)程中，合成步驟的復(fù)雜化和高頻率就會(huì)成為清潔工業(yè)的重要環(huán)節(jié)。
    因此，為了提高精細(xì)化學(xué)品的綠色化，技術(shù)是關(guān)鍵，因此，要探索綠色化的清潔技術(shù)，提高化學(xué)品的利用率，進(jìn)而降低精細(xì)化學(xué)品的生產(chǎn)和使用過(guò)程中對(duì)人類和生態(tài)環(huán)境所造成的危害。
    參考文獻(xiàn)。
    化學(xué)教學(xué)小論文篇七
    眾所周知，教學(xué)工作涵蓋了“備、講、批、輔、考”等一系列過(guò)程，其中備課是教學(xué)工作的基礎(chǔ)，也就是說(shuō)，備課的質(zhì)量會(huì)直接影響到課堂的教學(xué)效果。
    由于初中化學(xué)知識(shí)相對(duì)簡(jiǎn)單，教師要想達(dá)到高效的教學(xué)，就應(yīng)該立足于新課程理念的基礎(chǔ)之上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分地分析，并制訂出周密的教學(xué)計(jì)劃，指出教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。
    二、培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)“高效課堂”的關(guān)鍵。
    1.利用好奇心激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
    新課程理念下，就是要求學(xué)生以積極、輕松的心態(tài)去認(rèn)識(shí)豐富多彩的化學(xué)，勇于去探索化學(xué)的奧秘，幫助學(xué)生養(yǎng)成化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的強(qiáng)烈愿望。
    化學(xué)教學(xué)小論文篇八
    [摘要]中職化學(xué)是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，中職化學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問題導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于中職化學(xué)教學(xué)實(shí)效性的提升。
    為此提出項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力以及探究能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
    [關(guān)鍵詞]中職;化學(xué)教學(xué);項(xiàng)目教學(xué)法;應(yīng)用。
    項(xiàng)目教學(xué)法是指在教師的引導(dǎo)和幫助下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)計(jì)等都由學(xué)生負(fù)責(zé)，學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解和把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。
    隨著教育體制的改革以及社會(huì)對(duì)人才的需求，項(xiàng)目教學(xué)法被廣泛應(yīng)用到中職化學(xué)教學(xué)中，有效滿足了中職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
    下面筆者就中職化學(xué)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)。
    一、中職化學(xué)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的具體應(yīng)用。
    1.項(xiàng)目設(shè)計(jì)。
    在中職化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，首先要結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)闹黝}和內(nèi)容。
    由于項(xiàng)目教學(xué)中具有較多的不確定因素，更具開放性，因此在項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段，教師必須重視學(xué)生的參與度與完成度，確保設(shè)計(jì)的內(nèi)容與實(shí)際生活相貼近，充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生完成項(xiàng)目。
    如教師在對(duì)電解質(zhì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，可以從教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容出發(fā)，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行合理設(shè)立，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。
    2.項(xiàng)目分配。
    教師在進(jìn)行項(xiàng)目分配時(shí)，要從項(xiàng)目的難易程度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，如學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成績(jī)以及性別等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目分配，使不同層次的學(xué)生能夠優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。
    這樣不僅能夠有效滿足學(xué)生的實(shí)際需求，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，還便于教師監(jiān)督和管理后期的項(xiàng)目實(shí)施，確保項(xiàng)目教學(xué)法的作用和優(yōu)勢(shì)能夠充分有效的發(fā)揮。
    3.項(xiàng)目實(shí)施。
    通常情況下，教師在項(xiàng)目實(shí)施階段，可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及項(xiàng)目的主題，為學(xué)生提供針對(duì)性較強(qiáng)的問題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的探究。
    如教師在講解電解質(zhì)這一內(nèi)容時(shí)，可在完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)與分組后，將電解質(zhì)的.實(shí)驗(yàn)過(guò)程向?qū)W生進(jìn)行展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
    然后教師再對(duì)實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行講解，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)證實(shí)相關(guān)的理論，從而加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和掌握。
    4.項(xiàng)目評(píng)價(jià)。
    一般而言，教師在項(xiàng)目評(píng)價(jià)過(guò)程中，可以讓學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)和自主評(píng)價(jià)，積極進(jìn)行師生交流和溝通，構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系。
    在項(xiàng)目評(píng)價(jià)階段，教師可以讓項(xiàng)目小組開展辯論會(huì)、報(bào)告陳述會(huì)以及展示會(huì)等，對(duì)項(xiàng)目作品進(jìn)行展示和交流。
    如教師在指導(dǎo)學(xué)生完成電解質(zhì)的實(shí)驗(yàn)后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的化學(xué)方程式板書，并對(duì)其原理進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。
    這樣能夠?qū)㈨?xiàng)目任務(wù)轉(zhuǎn)化為中職化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目與教學(xué)之間的遷移，促進(jìn)教學(xué)實(shí)效性的提升。
    二、中職化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的體會(huì)。
    第一，教師在中職化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，必須要認(rèn)真研讀教材，制定出具體可行的教學(xué)目標(biāo)，從而促進(jìn)化學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升。
    化學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和嚴(yán)密性，因此教師首先必須對(duì)教材進(jìn)行研究，對(duì)化學(xué)教材有一個(gè)全面具體的了解，這樣教師在教學(xué)活動(dòng)中，才能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，將知識(shí)有效地傳輸給學(xué)生。
    其次，教師要對(duì)教材內(nèi)容有一個(gè)充分的把握，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材內(nèi)容，合理采用項(xiàng)目教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂。
    最后，教師要對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理把握，合理設(shè)計(jì)和安排學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。
    如教師在對(duì)元素周期表進(jìn)行講解時(shí)，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的不同需求，優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，列舉學(xué)生日常生活中常見的事物，對(duì)其含有的化學(xué)成分加以講解。
    這樣更能加深學(xué)生對(duì)化學(xué)元素的理解，從而提高教學(xué)的實(shí)效性。
    第二，和諧的師生關(guān)系有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，因此在中職化學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，教師必須營(yíng)造民主平等的教學(xué)氛圍，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。
    首先，教師要保持一個(gè)愉悅的心情，發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔蹖W(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
    其次，教師要理解并尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生能夠一視同仁，在教學(xué)過(guò)程中，與學(xué)生一起進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)，積極引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)中職化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的提升。
    綜上所述，教師在中職化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，要對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行合理設(shè)計(jì)和分組，確保項(xiàng)目的順利實(shí)施，同時(shí)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，從教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)出發(fā)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。
    只有這樣，才能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力以及創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高中職化學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。
    作者:趙志娟單位:山東青州二炮士官學(xué)院。
    化學(xué)教學(xué)小論文篇九
    摘要：隨著新課改的不斷深化，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)的有效性成為廣大教師竭力探索和追求的目標(biāo)。只有積極探索，不斷總結(jié)，通過(guò)各種途徑優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，才能切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性，達(dá)到“減負(fù)高效”的目的。
    為貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-）》，適應(yīng)新時(shí)期全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求，深化基礎(chǔ)教育課程改革，提高教育質(zhì)量，教育部對(duì)義務(wù)教育各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了修訂完善，并于秋季開始執(zhí)行。修訂的《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20版）》在“教學(xué)建議”中，新增加了“優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)的有效性”一條，追求課堂教學(xué)的有效性是廣大教師共同的目標(biāo)。本文筆者就初中化學(xué)教學(xué)中如何優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)的有效性談一談自己的體會(huì)，希望得到同行的指正。
    一、認(rèn)真研讀課標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)。
    備課是課堂教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。高質(zhì)量的備課孕育高水平的教學(xué)。只有認(rèn)真做好備課工作，才能保證課堂教學(xué)的有效性。這樣可以避免教學(xué)中的盲目性和隨意性，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。
    備課離不開教材，更離不開課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)。有的教師憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，常常把課標(biāo)置之一邊。對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)提供的“案例”與“情境素材”很少借鑒，對(duì)課標(biāo)提出的“活動(dòng)與探究建議”及“實(shí)施建議”也很少采納。因而出現(xiàn)教學(xué)中隨意拓寬加深教學(xué)內(nèi)容、拔高教學(xué)要求、加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)等脫離課程標(biāo)準(zhǔn)要求的情況。因此，必須認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，仔細(xì)領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，充分發(fā)揮課程標(biāo)準(zhǔn)在備課中的指導(dǎo)作用。備課時(shí)要明確課堂教學(xué)的整體思路，學(xué)生“學(xué)什么”和“如何學(xué)”，教師要心中有數(shù)，要讓學(xué)生在最短的時(shí)間里以最恰當(dāng)?shù)姆绞綄W(xué)習(xí)最有價(jià)值的內(nèi)容。
    二、優(yōu)化教學(xué)策略，凸顯主體作用。
    “授之以魚，不如授之以漁?！薄敖淌菫榱瞬唤蹋瑢W(xué)是為了會(huì)學(xué)?！苯處煹摹敖獭笔菫閷W(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的。要想轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。要處理好“主導(dǎo)”與“主體”的關(guān)系，構(gòu)建以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法體系。
    在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用啟發(fā)講解、實(shí)驗(yàn)探究、自主學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方式和策略，借助各種教學(xué)媒體和手段，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的練習(xí)。有些問題要引導(dǎo)學(xué)生提，有些話要留給學(xué)生講，有些事要留給學(xué)生做。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考和分析問題，學(xué)會(huì)帶著問題去看書，去查找資料，去尋找答案。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能真正優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)的有效性。
    三、巧設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
    知識(shí)總是在一定的情境中產(chǎn)生和發(fā)展的，具有情境性。脫離了具體的情境，認(rèn)知活動(dòng)的效率是低下的。真實(shí)、生動(dòng)、直觀而又富有啟迪性的學(xué)習(xí)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，才能變被動(dòng)為主動(dòng)，把全部精力都投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，從而學(xué)得快、學(xué)得活，課堂教學(xué)效率自然就高。
    教師要善于發(fā)現(xiàn)和搜集有關(guān)的情境素材，包括化學(xué)史料、日常生活中生動(dòng)的自然現(xiàn)象和化學(xué)事實(shí)、化學(xué)科學(xué)與技術(shù)發(fā)展及應(yīng)用的重大成就、化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展影響的事件等。能夠根據(jù)教學(xué)需要選擇恰當(dāng)?shù)那榫乘夭?，?chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境。在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境中發(fā)現(xiàn)問題，展開討論，提出解決問題的思路和方法，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫持懈惺芑瘜W(xué)的魅力。
    四、重視情感因素，增強(qiáng)學(xué)習(xí)激情。
    認(rèn)知需要情感，情感促進(jìn)認(rèn)知。學(xué)生的積極情感主要是在教師情感的影響、誘導(dǎo)下產(chǎn)生的。教師上課時(shí)的情緒直接影響學(xué)生的聽課情緒。事實(shí)證明：教師上課時(shí)熱情洋溢、神采飛揚(yáng)，學(xué)生的`情緒也會(huì)受到感染，表現(xiàn)出精神振奮、注意力集中、思維活躍，從而積極主動(dòng)地參與教學(xué)雙邊活動(dòng)，形成良好的互動(dòng)氣氛；反之，學(xué)生聽起來(lái)就會(huì)昏昏沉沉，毫無(wú)興趣。
    在課堂上，教師要善于以情促知，努力為學(xué)生營(yíng)造寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍。一節(jié)高效的課堂教學(xué)一定是一個(gè)充滿生機(jī)和活力的、全體學(xué)生積極主動(dòng)參與探索知識(shí)的過(guò)程。為此，要發(fā)揮情感的動(dòng)力功能，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和方法的情趣，提高教學(xué)藝術(shù)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使每一個(gè)學(xué)生都能以愉快的心情去學(xué)習(xí)生動(dòng)有趣的化學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效率。
    五、改變?cè)u(píng)價(jià)方式，培養(yǎng)學(xué)生自信。
    義務(wù)教育階段的化學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，包括形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)?！读x務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確要求為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供多樣化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，要求把過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)并重，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)結(jié)合。實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的方式多樣化，評(píng)價(jià)的主體多元化。
    據(jù)教育專家研究，在學(xué)生時(shí)期教師的鼓勵(lì)是學(xué)生成才的重要因素之一。學(xué)生都有較強(qiáng)的自尊性和榮譽(yù)感，他們總是希望自己的付出和努力得到別人，特別是老師的認(rèn)可、肯定和表?yè)P(yáng)。因此，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)、課堂提問、考核成績(jī)、學(xué)習(xí)行為時(shí)，應(yīng)盡可能地給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，多表?yè)P(yáng)，真心欣賞學(xué)生的成績(jī)，使學(xué)生獲得成就感、得到鼓勵(lì)，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。
    六、堅(jiān)持課后反思，提高教學(xué)技藝。
    華東師范大學(xué)教授葉瀾曾說(shuō)：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定能成為名師，如果一個(gè)教師堅(jiān)持寫三年反思則可能成為名師?！苯虒W(xué)反思是教師根據(jù)先進(jìn)的教學(xué)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)有意識(shí)地進(jìn)行分析和再認(rèn)識(shí)的過(guò)程。要想提高課堂教學(xué)的有效性，就不容忽視教學(xué)反思工作。為此，教師應(yīng)自覺地對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，對(duì)所制訂的教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)和運(yùn)用的各種教學(xué)策略、評(píng)價(jià)方式以及學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題等有意識(shí)地進(jìn)行分析和總結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，積累教學(xué)靈感，拓寬教學(xué)思路，改進(jìn)教學(xué)方法，才能形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，提高課堂教學(xué)水平。
    總之，作為課堂教學(xué)的引領(lǐng)者，教師在優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程、提高課堂教學(xué)有效性的過(guò)程中處于主導(dǎo)地位，只有教師積極探索，不斷總結(jié)，通過(guò)各種途徑優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，才能切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性，達(dá)到“減負(fù)高效”的目的。
    參考文獻(xiàn)：
    （作者單位陜西省城固縣第三中學(xué)）。
    化學(xué)教學(xué)小論文篇十
    個(gè)人相片。
    姓名：
    性別：
    男
    民族：
    漢族。
    1986年2月4日。
    證件號(hào)碼：
    婚姻狀況：
    未婚。
    身高：
    181cm。
    體重：
    65kg。
    戶籍：
    廣東湛江。
    現(xiàn)所在地：
    廣東湛江。
    畢業(yè)學(xué)校：
    廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
    學(xué)歷：
    ?？?。
    專業(yè)名稱：
    畢業(yè)年份：
    工作年限：
    五年以上。
    職稱：
    中級(jí)職稱。
    求職意向。
    職位性質(zhì)：
    全職。
    職位類別：
    市場(chǎng)/營(yíng)銷-市場(chǎng)/營(yíng)銷專員。
    銷售人員。
    職位名稱：
    精細(xì)化學(xué)品產(chǎn)品研發(fā)與檢驗(yàn);食品與藥品檢驗(yàn);銷售管理。
    工作地區(qū)：
    其他;。
    待遇要求：
    可面議;不需要提供住房。
    到職時(shí)間：
    可隨時(shí)到崗。
    技能專長(zhǎng)。
    語(yǔ)言能力：
    英語(yǔ)一般;普通話標(biāo)準(zhǔn)。
    計(jì)算機(jī)能力：
    證書全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí);。
    教育培訓(xùn)。
    教育經(jīng)歷：
    時(shí)間。
    所在學(xué)校。
    學(xué)歷。
    9月-207月。
    廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
    專科。
    培訓(xùn)經(jīng)歷：
    時(shí)間。
    培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。
    證書。
    3月-206月。
    廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
    計(jì)算機(jī)一級(jí)證書。
    廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
    化工工藝試驗(yàn)工中級(jí)資格證書。
    2008年9月-2009年6月。
    廣西南寧惠達(dá)駕校。
    機(jī)動(dòng)車駕駛證b證。
    工作經(jīng)歷。
    所在公司：
    廣西柳州化工股份有限公司。
    時(shí)間范圍：
    2007年7月-2007年8月。
    公司性質(zhì)：
    國(guó)有企業(yè)。
    所屬行業(yè)：
    石油、化工業(yè)。
    擔(dān)任職位：
    儲(chǔ)備干部/培訓(xùn)生/實(shí)習(xí)生-實(shí)習(xí)生。
    工作描述：
    2007年7月去廣西柳州化工股份有限公司進(jìn)行兩周的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)；其主要的實(shí)習(xí)任務(wù)是；
    離職原因：
    所在公司：
    廣西宜州維尼綸化工廠。
    時(shí)間范圍：
    2007年12月-2008年1月。
    公司性質(zhì)：
    股份制企業(yè)。
    所屬行業(yè)：
    石油、化工業(yè)。
    擔(dān)任職位：
    儲(chǔ)備干部/培訓(xùn)生/實(shí)習(xí)生-實(shí)習(xí)生。
    工作描述：
    認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)半個(gè)月,全面了解聚乙烯醇的生產(chǎn)全過(guò)程,即從乙炔和醋酸合成醋酸乙烯酯,經(jīng)過(guò)精餾提純得到精制的醋酸乙烯酯,通過(guò)聚合反應(yīng)得到聚醋酸乙烯酯,再經(jīng)過(guò)醇解得聚乙烯醇的生產(chǎn)過(guò)程,對(duì)聚乙烯醇生產(chǎn)原理,生產(chǎn)主要設(shè)備的'結(jié)構(gòu),操作方法和生產(chǎn)工藝流程有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí).
    離職原因：
    所在公司：
    廣西河池化肥有限公司。
    時(shí)間范圍：
    2008年9月-2008年10月。
    公司性質(zhì)：
    股份制企業(yè)。
    所屬行業(yè)：
    石油、化工業(yè)。
    擔(dān)任職位：
    儲(chǔ)備干部/培訓(xùn)生/實(shí)習(xí)生-實(shí)習(xí)生。
    工作描述：
    為一個(gè)月的現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)。
    離職原因：
    所在公司：
    廣州大華酒店用品有限公司。
    時(shí)間范圍：
    2009年6月-7月。
    公司性質(zhì)：
    私營(yíng)企業(yè)。
    所屬行業(yè)：
    生產(chǎn)、制造、加工。
    擔(dān)任職位：
    生物/化工/制藥/醫(yī)療器械-化工技術(shù)應(yīng)用。
    工作描述：
    離職原因：
    合同到期。
    所在公司：
    廣州吉必盛科技實(shí)業(yè)有限公司。
    時(shí)間范圍：
    208月-2月。
    公司性質(zhì)：
    合資企業(yè)。
    所屬行業(yè)：
    石油、化工業(yè)。
    擔(dān)任職位：
    實(shí)驗(yàn)員。
    工作描述：
    主要是負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)工作，這其中主要的工作有氣相二氧化硅的表面改性處理實(shí)驗(yàn)，聚氨酯預(yù)聚體的制備實(shí)驗(yàn)，硅烷改性聚氨酯密封膠的配膠實(shí)驗(yàn)，以及硅烷改性聚氨酯密封膠的各項(xiàng)性能的測(cè)定等等。
    離職原因：
    工作環(huán)境粉塵太多。
    其他信息。
    自我介紹：
    我是一個(gè)對(duì)理想有著執(zhí)著追求的人，堅(jiān)信是金子總會(huì)發(fā)光；生活求真務(wù)實(shí)，嚴(yán)于律己，既有獨(dú)立工作能力，又有敢于思考和創(chuàng)新的精神。我做事條理性強(qiáng)，有較強(qiáng)的策劃、組織、協(xié)調(diào)能力，專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，曾多次組織大型的學(xué)生活動(dòng)，具有較強(qiáng)的敬業(yè)精神與團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；熟練操作辦公自動(dòng)化軟件，動(dòng)手實(shí)踐能力較強(qiáng)，敢于面對(duì)困難與挑戰(zhàn)；人際交往廣，人緣好，樂于和周圍的人和諧相處。
    發(fā)展方向：
    主要面向于醫(yī)藥、農(nóng)藥、涂料、膠粘劑、化妝品、香精香料和石油化工、電子及信息用化學(xué)品等相關(guān)企業(yè)單位從事產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)流程操作、產(chǎn)品檢驗(yàn)與銷售管理工作，也可在環(huán)保、質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督、食品與藥品檢驗(yàn)、工商行政部門從事專業(yè)技術(shù)工作。
    其他要求：
    聯(lián)系方式。
    化學(xué)教學(xué)小論文篇十一
    摘要：社會(huì)在發(fā)展，人類在進(jìn)步，隨著社會(huì)和人類的前進(jìn)，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的培養(yǎng)有了進(jìn)一步的提高，傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)方法顯然跟不上時(shí)代的腳步了，那么當(dāng)前的初中的化學(xué)教學(xué)應(yīng)該如何提高教學(xué)有效性呢？文章重點(diǎn)展開論述。
    一、通過(guò)生活化教學(xué)提高學(xué)生對(duì)化學(xué)課程的認(rèn)識(shí)。
    在現(xiàn)實(shí)的高中化學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)觀察，并與學(xué)生之間進(jìn)行交流，得出結(jié)論，由于很多學(xué)生對(duì)化學(xué)這門課程不夠了解，認(rèn)識(shí)不足，阻礙了他們的化學(xué)學(xué)習(xí)。有的學(xué)生認(rèn)為化學(xué)很深?yuàn)W，只有進(jìn)行實(shí)驗(yàn)才能涉及到，所以覺得化學(xué)很難，產(chǎn)生了抵觸心理，難以全身心地投入到化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)之中。有鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)重要性形成正確認(rèn)知，而是想此種教學(xué)目的的有效方式便是依托生活化的教學(xué)模式使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。筆者在化學(xué)課程授課過(guò)程中，注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)踐，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)化學(xué)問題進(jìn)行認(rèn)真觀察和思考，進(jìn)而依托所掌握的化學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)此類現(xiàn)實(shí)問題的解決，如此一來(lái)，使學(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)并非空洞的理論知識(shí)，而是重要的生活實(shí)踐技能，從而效度化地提升了端正了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，增進(jìn)了對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。比如，課堂上我會(huì)提問，為什么很多鋼鐵都會(huì)生銹，什么狀態(tài)下的鋼鐵生銹速度更快？學(xué)生們?cè)趯?shí)際生活中會(huì)發(fā)現(xiàn)，跟水接觸過(guò)的鋼鐵跟空氣接觸后便會(huì)加快生銹。由此，我引出了鐵與空氣作用會(huì)生成氧化鐵，在純氧氣中能生成氧化亞鐵的課題，再用化學(xué)方程式表達(dá)出以上過(guò)程，學(xué)生們便了解了鋼鐵生銹這一實(shí)際生活中時(shí)常發(fā)生的現(xiàn)象以及發(fā)生這種現(xiàn)象的前因后果。
    二、注重構(gòu)建化學(xué)高效課堂。
    高效課堂的創(chuàng)設(shè)目的在于使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的精準(zhǔn)理解與應(yīng)用。結(jié)合以往的初中化學(xué)課程授課經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌虬l(fā)現(xiàn)，對(duì)于初中年齡段的學(xué)生而言，化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠使其養(yǎng)成細(xì)致觀察、縝密思維以及大膽創(chuàng)新的能力，而欲使學(xué)生具備這些能力，則化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和年齡特質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)。具體而言，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)化學(xué)知識(shí)采取精講的方法，以便使學(xué)生能夠掌握重點(diǎn)知識(shí)，領(lǐng)會(huì)難點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生親身實(shí)踐操作的契機(jī)，使學(xué)生們親身體驗(yàn)實(shí)踐，以此來(lái)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)化學(xué)知識(shí)的習(xí)得與內(nèi)化。如筆者在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)碳元素的知識(shí)內(nèi)容后，為學(xué)生演示了氧化銅還原實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中分別應(yīng)用了氧化碳與碳進(jìn)行還原，并將二者進(jìn)行比較，讓學(xué)生清晰二者之間的區(qū)別，以及可燃性和還原性，進(jìn)而加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)碳元素化學(xué)性質(zhì)的理解。基本概念、基本原理、元素及其化合物、化學(xué)計(jì)算組成了初中的化學(xué)知識(shí)。比如元素及其化合物，知識(shí)面很廣，跟幾十種元素及化合物以及諸多的化學(xué)方程式相關(guān)聯(lián)，根本不可能單獨(dú)講授某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，那樣的話不僅教師傳授不清楚，學(xué)生更是學(xué)不明白。如果將他們結(jié)合起來(lái)，找出他們的關(guān)聯(lián)以及差異，而后進(jìn)行分析比較，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)思路清晰，掌握知識(shí)更有成效。在教學(xué)中通過(guò)觀察學(xué)生的表情、舉動(dòng)以及接受效果，針對(duì)學(xué)生感到有困難的地方，教材的關(guān)鍵點(diǎn)、知識(shí)聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點(diǎn)以及易混淆的地方，結(jié)合思考題給學(xué)生以點(diǎn)撥、啟發(fā)和疏通。而教師要做的就是對(duì)教材進(jìn)行不斷的摸索、創(chuàng)造，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)、補(bǔ)充，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行提升、完善，最大限度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主完成，并檢驗(yàn)結(jié)果。有的課堂實(shí)驗(yàn)也可以讓學(xué)生自己完成，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)有更近距離的認(rèn)識(shí)。由此對(duì)學(xué)生化學(xué)概念的形成有很大幫助，大大提升了學(xué)生的觀察、思維、實(shí)驗(yàn)以及自學(xué)的能力。大量的實(shí)踐說(shuō)明，正確安排知識(shí)系統(tǒng)，而后精講多練，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加自覺、主動(dòng)。并且集中了課堂教學(xué)的目標(biāo)，能夠有效找到學(xué)習(xí)的疑難點(diǎn)，進(jìn)行突破，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升有很大的助推作用。
    三、小組探究，有效提高群體的總體學(xué)習(xí)質(zhì)量。
    （一）分層次分級(jí)編組。
    要進(jìn)行分層教學(xué)，就一定要摸清學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)狀況，了解他們?cè)谡n堂提問以及平時(shí)測(cè)試的情況，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生各方面情況匯總，因地制宜。在此基礎(chǔ)上，將實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生分成含有好、中、差學(xué)生的層次學(xué)習(xí)小組，為了避免由于分級(jí)分組造成學(xué)習(xí)不良學(xué)生受歧視而形成消極的自我概念，采用班級(jí)內(nèi)異質(zhì)分組做法，這種分組不打破學(xué)生座次，不宣布學(xué)生等級(jí)，只宣布每組學(xué)生姓名和對(duì)每組人員的分別要求。這樣的分組法避免了對(duì)學(xué)生自尊心的傷害，讓優(yōu)生沒有了驕傲自大的情緒，中間生沒有敷衍了事的想法，更不會(huì)打擊差生，使他們產(chǎn)生自卑心理。不僅讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，更產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的榮譽(yù)感，激勵(lì)各組之間相互學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)。讓學(xué)生之間加強(qiáng)學(xué)習(xí)和溝通，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)進(jìn)步的學(xué)生，適時(shí)調(diào)整進(jìn)步大的學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升對(duì)其要求，引導(dǎo)學(xué)生提升自身的注意力、意志力等。
    （二）按級(jí)定標(biāo)異步達(dá)綱。
    教學(xué)目標(biāo)要具有客觀性和可測(cè)性，教學(xué)過(guò)程才能更加全面、科學(xué)的展開。制定分層目標(biāo)具有三個(gè)必要前提：對(duì)教學(xué)大綱的深入研究、對(duì)教材的透徹分析、對(duì)學(xué)生的充分了解。要明確好層次目標(biāo)，從教材內(nèi)容來(lái)看，可以分為記憶性目標(biāo)、理解性目標(biāo)以及運(yùn)用性目標(biāo)三種。在制定目標(biāo)時(shí)做到?！暗住倍环狻绊敗?，保證每位學(xué)生的求知需要得到滿足，改變過(guò)去“一刀切”、“一步到位”的做法，及時(shí)掌握好每類學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和能力。比如在學(xué)習(xí)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》時(shí)，化學(xué)底子不好的學(xué)生，可以要求他們掌握好幾個(gè)基本金屬如鐵、鋅、鎂的性質(zhì)，金屬的活動(dòng)順序要熟記，教材中的化學(xué)方程式要能書寫下來(lái)；對(duì)中間生，要求他們能夠理解更多的金屬與酸、鹽、氧氣反應(yīng)的性質(zhì)，可以進(jìn)行活潑金屬和鹽酸作用產(chǎn)生氫氣的實(shí)驗(yàn)，化學(xué)方程式熟練書寫；化學(xué)學(xué)習(xí)的優(yōu)生，不僅要學(xué)習(xí)好以上知識(shí)點(diǎn)，更能經(jīng)過(guò)自身實(shí)驗(yàn)，將金屬的活動(dòng)順序排列出來(lái)，如用鐵、銅、鹽酸、硫酸銅溶液、硝酸銀溶液來(lái)檢驗(yàn)鐵、銅、銀的活動(dòng)順序。為不同層次的學(xué)生設(shè)立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使得他們可以掌握好自身所能夠承受的學(xué)習(xí)重量，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)都游刃有余。
    四、合理運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
    “興趣是最好的老師”，說(shuō)的就是良好的興趣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。因此，在化學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用各種有利因素，讓化學(xué)教學(xué)產(chǎn)生趣味，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。讓多媒體介入化學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，有的知識(shí)就可以更加生動(dòng)形象的展示給學(xué)生，學(xué)生就更加理解知識(shí)點(diǎn)，掌握知識(shí)更加輕松、快速。多媒體還具有娛樂的功能，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大幫助，使學(xué)生的精力更加集中到知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如，在《自然界的水》中涉及到“水的電解”，在實(shí)際進(jìn)行的電解水的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生所能了解到的就是水在電解時(shí)生成了氫氣和氧氣兩種物質(zhì)，并不能了解電解時(shí)水具體發(fā)生的變化。此時(shí)，我們就可以通過(guò)多媒體，讓學(xué)生了解水在電解時(shí)發(fā)生的肉眼看不到的變化過(guò)程?？梢?，多媒體不僅能夠讓學(xué)生深入了解物質(zhì)的結(jié)構(gòu)以及變化過(guò)程，更能讓學(xué)生集中精力，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，更加積極的學(xué)習(xí)化學(xué)。
    參考文獻(xiàn)：
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    化學(xué)教學(xué)小論文篇十二
    1.
    新課改要求化學(xué)課程既要提高學(xué)生的知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，在教學(xué)中要增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展.
    因此，高中化學(xué)教學(xué)中利用微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?
    例如，在學(xué)習(xí)金屬鈉與水的反應(yīng)一課時(shí)，安排學(xué)生一人一組進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，每個(gè)學(xué)生切取綠豆大小的鈉，濾紙完全吸干煤油后，把鈉放在紙片上，再將鈉放入滴有酚酞的水中，學(xué)生觀察鈉與水的反應(yīng)，并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.
    在進(jìn)行微型實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意試劑、樣本選取不能過(guò)大.
    微型實(shí)驗(yàn)所需的試劑較少，反應(yīng)的現(xiàn)象非常的明顯、直觀，學(xué)生操作起來(lái)更加的安全.
    因此，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)現(xiàn)象更加的深刻，教學(xué)效率得到顯著的改善和提高.
    2.
    研究性學(xué)習(xí)是我國(guó)化學(xué)課程改革后的產(chǎn)物，是素質(zhì)教育中重要的組成部分，能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，最終將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中.
    微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特殊性滿足了學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的需求.
    例如，在學(xué)習(xí)亞甲基藍(lán)與氧氣反應(yīng)時(shí)，可讓學(xué)生自行進(jìn)行微型實(shí)驗(yàn).
    教師準(zhǔn)備好亞甲基藍(lán)、堿溶液和葡萄糖試劑，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn).
    亞甲基藍(lán)滴入堿溶液和葡萄糖后，瓶子呈現(xiàn)出藍(lán)色;晃動(dòng)瓶子后，溶液無(wú)色;靜置后瓶子有出現(xiàn)藍(lán)色.
    根據(jù)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生思考如何證明氧氣參與到化學(xué)反應(yīng)中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論并發(fā)言.
    3.
    我國(guó)化學(xué)新的教學(xué)目標(biāo)提出要通過(guò)趣味實(shí)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)教育，但多數(shù)學(xué)校由于實(shí)驗(yàn)器材的限制，難以進(jìn)行趣味實(shí)驗(yàn).
    微型實(shí)驗(yàn)的儀器便捷，價(jià)格也相對(duì)便宜，所需試劑、藥品較少，因此為趣味實(shí)驗(yàn)提供了便利.
    4.
    高中化學(xué)通過(guò)選修課活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，通過(guò)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用，可安排學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)、微型實(shí)驗(yàn)器材的制作、進(jìn)行微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告.
    例如，在學(xué)習(xí)不同濃度hno3與cu的反應(yīng)時(shí)，微型實(shí)驗(yàn)更加的安全且污染小.
    安排學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)所需的器材，以及簡(jiǎn)單可替代器材的制作，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和步驟進(jìn)行記錄，形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告.
    二、結(jié)束語(yǔ)。
    微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠大大降低實(shí)驗(yàn)的成本，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)踐能力，提高化學(xué)課程的教學(xué)效率.
    將微型實(shí)驗(yàn)與常規(guī)實(shí)驗(yàn)、儀器制備等結(jié)合，應(yīng)用于化學(xué)課堂內(nèi)外、趣味實(shí)驗(yàn)以及研究性學(xué)習(xí)中，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的印象，促進(jìn)學(xué)生解決問題的能力、理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的能力，達(dá)到我國(guó)新課改的高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo).
    化學(xué)教學(xué)小論文篇十三
    隨著新課標(biāo)理念的不斷深入，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中化學(xué)教育的重要地位日益顯著，然而我國(guó)現(xiàn)今的初中化學(xué)教育中實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展中還存在著一些有待完善的地方，針對(duì)這些不足，本文進(jìn)一步探討了實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)初中化學(xué)教學(xué)的重要性，以求引起初中化學(xué)教育的重視，進(jìn)而完善初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，爭(zhēng)取更好的提升初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。
    化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，不斷發(fā)現(xiàn)規(guī)律、不斷認(rèn)識(shí)規(guī)律、不斷探索規(guī)律的一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，化學(xué)這門學(xué)科特有的“神奇”化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象總是能夠引人入勝，吸引學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，實(shí)驗(yàn)動(dòng)手環(huán)節(jié)能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力，學(xué)生在實(shí)踐中不斷檢驗(yàn)所學(xué)的理論知識(shí)，發(fā)散自我創(chuàng)新性思維，在實(shí)踐中不斷完善自我，不斷提升自我。初中是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的起步階段，對(duì)學(xué)生將來(lái)的化學(xué)學(xué)習(xí)起著極其重要的奠基作用，新課標(biāo)提倡學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力，我國(guó)初中化學(xué)教育體系也在新課標(biāo)的呼吁下得到逐漸完善，然而在個(gè)別學(xué)校的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力度還不達(dá)標(biāo)，存在僅僅重視學(xué)生的理論知識(shí)教學(xué)、忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)等現(xiàn)象，若缺乏對(duì)初中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度，會(huì)大大阻礙學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的動(dòng)手實(shí)踐能力發(fā)展，打消學(xué)生對(duì)初中化學(xué)的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，針對(duì)上述現(xiàn)象，本文探討總結(jié)了關(guān)于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)建議，以求提升初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，更好地促進(jìn)我國(guó)初中化學(xué)教學(xué)發(fā)展。
    鑒于初中化學(xué)教育中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，分別從實(shí)驗(yàn)教學(xué)在提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性、發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思維形成、提示學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位、鍛煉自我操作能力出發(fā)，對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性進(jìn)行以下探討：
    1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。
    化學(xué)特有的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總能處處引人入勝，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)可以極大的激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和熱情，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生的思維隨著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)行不斷自我發(fā)散，這樣就可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在教師的正確引導(dǎo)下，積極學(xué)習(xí)化學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)鈉與鹽酸發(fā)生置換反應(yīng)時(shí)，會(huì)生成大量氣泡，反應(yīng)結(jié)束后，鈉消失的無(wú)影無(wú)蹤；燃燒劇烈的火柴在放入裝滿二氧化碳的瓶?jī)?nèi)時(shí)，會(huì)瞬間熄滅；沒擦干的小刀在火上烘，刀的表面會(huì)變藍(lán)；削皮的蘋果放在空氣中會(huì)變色等，這些神奇的化學(xué)現(xiàn)象可以極大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，時(shí)刻維持學(xué)生的注意力集中，然而這些現(xiàn)象若是僅僅通過(guò)書本上的文字或者某張圖片傳達(dá)給學(xué)生，很難讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)反應(yīng)的精髓，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)可以真正的讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)反應(yīng)的神奇所在，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，在觀看完演示實(shí)驗(yàn)后，教師有針對(duì)性地對(duì)化學(xué)反應(yīng)的原理進(jìn)行講解，令人難忘的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象極大地加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，進(jìn)而進(jìn)一步提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率。
    2.培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。
    在同學(xué)們沉浸在化學(xué)實(shí)驗(yàn)神奇的現(xiàn)象時(shí)，教師可以及時(shí)將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與書本知識(shí)教學(xué)相融合，將實(shí)驗(yàn)想象和課堂知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而避免學(xué)生處于盲目的看熱鬧的狀態(tài)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，教師可以做好學(xué)生的準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生能夠明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，在演示?shí)驗(yàn)的過(guò)程中，要求學(xué)生認(rèn)真觀看實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，結(jié)合書本知識(shí)不斷的進(jìn)行自我提問、自我思考，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，總結(jié)自己不明白的地方，在課堂上積極尋找答案，同學(xué)們也可以將自己的問題與大家分享，在團(tuán)隊(duì)小組中進(jìn)行討論。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生們對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力起著極其重要的推動(dòng)作用。除此之外，教師可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中加入師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，同學(xué)們相互探討問題的環(huán)節(jié)，設(shè)置答案不唯一，有理即可的開放性問題，來(lái)活躍學(xué)生們的思維，以保證時(shí)時(shí)刻刻抓住同學(xué)們的注意力，保證學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間內(nèi)，可以提高聽講效率，集中自我注意力，隨時(shí)準(zhǔn)備回答老師和同學(xué)的提問，在實(shí)驗(yàn)演示時(shí)積極思考問題，進(jìn)而培養(yǎng)自我獨(dú)立思考、分析問題和解決問題的能力。
    3.提升學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。
    在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師作為教學(xué)的主角，講解化學(xué)知識(shí)點(diǎn)占據(jù)了課堂的很大部分，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生很難突破被動(dòng)學(xué)習(xí)的限制，對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)完全遵循教師的路線，完全處于被動(dòng)的位置，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的出現(xiàn)可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)的窘境，提升了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。例如，在學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)時(shí)，教師可以引入動(dòng)手實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生組建討論小組，實(shí)驗(yàn)前組內(nèi)討論二氧化碳具有怎樣的性質(zhì)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蠓纸M進(jìn)行試驗(yàn)，將燃燒的火柴放入裝有二氧化碳的瓶?jī)?nèi)，觀察火柴的燃燒情況，再通過(guò)組內(nèi)討論將結(jié)果總結(jié)下來(lái)交給教師檢查。在這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下，學(xué)生有效的占據(jù)了化學(xué)學(xué)習(xí)的主體地位，真正做到按照自己的思維路線探討問題，這對(duì)提升創(chuàng)新思維能力起著至關(guān)重要的推動(dòng)作用。
    4.鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
    實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體就是學(xué)生，在初中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生將課堂所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，真正做到用實(shí)踐檢驗(yàn)真理。化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作技能、步驟方法是學(xué)生今后實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，教師在講解完實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)后，要對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明，學(xué)生從準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用品、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)到清理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)，親力親為，逐漸培養(yǎng)自己的動(dòng)手操作能力和實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的積累，這對(duì)鞏固學(xué)生理論知識(shí)，鍛煉自我的動(dòng)手實(shí)踐能力起著重要的推動(dòng)作用，為學(xué)生今后的科學(xué)研究奠定了夯實(shí)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。
    三、
    化學(xué)作為一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，無(wú)論是在工作生活、工業(yè)生產(chǎn)、軍事醫(yī)用上，都有著極其重要的作用，與此同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教育中又占據(jù)著極其重要的地位。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的大力推廣，極大地提升了初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量、初中化學(xué)的學(xué)習(xí)效率，推動(dòng)了我國(guó)化學(xué)教育的進(jìn)一步發(fā)展，為學(xué)生今后的科學(xué)研究奠定了夯實(shí)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。初中化學(xué)教育應(yīng)該大力提倡實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升學(xué)生的素質(zhì)教育和動(dòng)手實(shí)踐能力，以求培養(yǎng)越來(lái)越多的優(yōu)秀人才，順應(yīng)21世紀(jì)人才素質(zhì)全面化的時(shí)代潮流，為我國(guó)的化學(xué)事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。
    四、結(jié)論。
    實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行試驗(yàn)、完成實(shí)驗(yàn)，不斷通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)理論，學(xué)以致用極大的提升了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力；千奇百怪的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主角，在學(xué)習(xí)中時(shí)刻保持注意力高度集中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，學(xué)生可以通過(guò)自我提問、自我思考來(lái)不斷培養(yǎng)自我的獨(dú)立思考能力，真正做到按照自己的思維路線探討問題，夯實(shí)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，進(jìn)一步鍛煉自我實(shí)踐操作能力，發(fā)散自我的思維方式，為祖國(guó)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
    參考文獻(xiàn)：
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    化學(xué)教學(xué)小論文篇十四
    1.1學(xué)生自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
    職業(yè)院校的學(xué)習(xí)環(huán)境與本科院校的學(xué)習(xí)環(huán)境存在一定差距，職業(yè)院校學(xué)生更容易受到外界環(huán)境因素的影響，形成懶散、懈怠的學(xué)習(xí)態(tài)度，嚴(yán)重者還會(huì)放棄學(xué)習(xí)。
    而學(xué)生一旦自身缺少學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，學(xué)習(xí)效果必然會(huì)變差，更別提學(xué)生自主思考、解決學(xué)習(xí)問題了。
    所以在化學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣是制約學(xué)生問題解決能力提高的一個(gè)重要因素。
    1.2知識(shí)儲(chǔ)備不足。
    學(xué)生自身知識(shí)儲(chǔ)備不足，遇到問題時(shí)解決問題的能力也會(huì)有所下降。
    所以在化學(xué)教學(xué)中，教師在培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力之前，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的化學(xué)知識(shí)教育，使其掌握更加豐富、全面的化學(xué)知識(shí)。
    1.3定式和功能固著。
    這主要是指學(xué)生的思維存在定式，遇到問題并對(duì)問題進(jìn)行解決時(shí)只看得到問題的一種功能，而看不到其他功能，所以導(dǎo)致問題無(wú)法解決。
    除了以上幾種因素以外，學(xué)生的性格、情緒、認(rèn)知方式等因素也會(huì)對(duì)其問題解決能力產(chǎn)生制約，導(dǎo)致學(xué)生遇到問題時(shí)無(wú)法有效解決。
    2、化學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)方法分析。
    2.1創(chuàng)設(shè)問題情景，增強(qiáng)學(xué)生問題解決的自我效能感。
    自我能效感對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。
    就化學(xué)科目學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，每當(dāng)學(xué)生解決了一個(gè)化學(xué)難題，其自身的滿足感個(gè)自信感就會(huì)增加，自我能效感也會(huì)隨之增強(qiáng)，這樣更利于學(xué)生解決問題和學(xué)習(xí)化學(xué)。
    為此，化學(xué)教師在講授化學(xué)知識(shí)時(shí)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的問題情景，并將大而復(fù)雜的化學(xué)問題分解成若干個(gè)有一定梯度的、由淺入深的問題群，讓學(xué)生置身于“問題情境”中，使學(xué)生對(duì)知識(shí)本身發(fā)生興趣，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)。
    2.2形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)化學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備。
    大學(xué)生擁有化學(xué)知識(shí)的儲(chǔ)備，是化學(xué)學(xué)科問題解決的基礎(chǔ)。
    學(xué)生解決化學(xué)問題的能力，是隨著學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科知識(shí)的掌握和運(yùn)用而發(fā)展與提高的。
    我們?cè)谥v課時(shí)要讓學(xué)生注意各個(gè)概念、規(guī)律和知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生形成科學(xué)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣學(xué)生才能牢固地掌握化學(xué)知識(shí)，為問題的解決提供堅(jiān)實(shí)保障。
    2.3克服思維定式，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維。
    在化學(xué)教學(xué)中教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，擺脫思維定式，拓寬解決問題思路，培養(yǎng)學(xué)生多角度、多元化去考慮問題，尋求多種解決問題的途徑，從而提高學(xué)生的問題解決能力。
    例如，在有機(jī)合成路線設(shè)計(jì)時(shí)，受思維定式的影響，學(xué)生往往采取由反應(yīng)物向生成物進(jìn)行推導(dǎo)的正向思維，而有些合成常常是采取由生成物向反應(yīng)物進(jìn)行逆向思維推導(dǎo)比較容易。
    這樣就說(shuō)明解決問題時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度看問題，打破學(xué)生固有的思維模式，進(jìn)行創(chuàng)新思維，才會(huì)有突破。
    2.4注重解題思路剖析，培養(yǎng)學(xué)生遷移與運(yùn)用知識(shí)的能力。
    知識(shí)學(xué)習(xí)固然重要，但知識(shí)的遷移和靈活運(yùn)用更加重要。
    化學(xué)教學(xué)中，教師不僅要重視對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成自己的思路，讓學(xué)生自己去尋求問題的答案，然后再在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的解題思路進(jìn)行剖析，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)遷移和靈活運(yùn)用能力。
    這樣，學(xué)生在以后遇到同類型問題時(shí)，才能做到舉一反三，利用所掌握的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)問題進(jìn)行解決。
    3、結(jié)束語(yǔ)。
    總而言之，職業(yè)院?；瘜W(xué)教學(xué)必須重視對(duì)學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)，必須在教學(xué)活動(dòng)中采取一系列有效措施對(duì)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力、問題思考能力和問題解決能力進(jìn)行強(qiáng)化，使學(xué)生能自行解決化學(xué)問題，提升其自身的整體素質(zhì)。
    本篇文章以職業(yè)院校學(xué)生為研究背景，對(duì)其問題解決能力的培養(yǎng)和提升方法做了詳細(xì)論述，希望得出的一系列結(jié)論能為同行工作者提供幫助。
    作者：陳茂紅單位：云南工程職業(yè)學(xué)院。
    化學(xué)教學(xué)小論文篇十五
    摘要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)在整個(gè)化學(xué)課程中占據(jù)了相當(dāng)大的比重,同時(shí),通過(guò)化學(xué)教師為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示或者是由教師帶領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,將幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的直觀洞見,亦能夠使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)化學(xué)知識(shí)的深入理解。還有就是,化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行У赝卣箤W(xué)生的思維,使學(xué)生在觀摩或者是親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程之中,其自身的創(chuàng)新能力得到養(yǎng)成。鑒于此,每一位化學(xué)課程授課教師都應(yīng)當(dāng)精心地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。
    從化學(xué)整體教學(xué)的角度來(lái)看,實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分的重要性主要表現(xiàn)為此種教學(xué)形式能夠?yàn)閷W(xué)生實(shí)現(xiàn)直觀的化學(xué)反應(yīng)以及化學(xué)現(xiàn)象演示,這是教師通過(guò)講授式教學(xué)方式所難以達(dá)成的效果。盡管國(guó)內(nèi)學(xué)界對(duì)于如何組織和開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的文章已經(jīng)有了可觀的數(shù)目,不過(guò)在如何提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)效性方面的研究較少有研究者問津。為此,筆者將從依托形象的實(shí)驗(yàn)情境營(yíng)造,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的探知欲、將以往的演示實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ睫D(zhuǎn)變?yōu)樘剿鲗?shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效養(yǎng)成、充分利用多媒體技術(shù)提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率、提升實(shí)驗(yàn)的安全系數(shù)、在生活中拓展化學(xué)實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣這幾個(gè)方面就初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)展開研究,以供參考。
    一、依托形象的實(shí)驗(yàn)情境營(yíng)造,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的探知欲。
    如若學(xué)生對(duì)某一化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深入了解的興趣,則無(wú)需教師的督促,便會(huì)自發(fā)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)和探知。同時(shí),當(dāng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿了期待或是興趣時(shí),則會(huì)使整個(gè)課堂變得更加活躍。因此,教師設(shè)置生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)情境,幫助學(xué)生提高興趣顯得尤為重要。在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下,教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)巧妙設(shè)計(jì)風(fēng)格異于傳統(tǒng)書面教學(xué)的情境,利用視頻、音頻、圖片等更為生動(dòng)直觀的元素幫助學(xué)生激發(fā)探究實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)欲望。同時(shí),教師還可以引入問題情境,注重書本知識(shí)與實(shí)際生活中的化學(xué)應(yīng)用的結(jié)合。
    比如,在教學(xué)“白磷的自燃”一節(jié)內(nèi)容時(shí),教師在課堂的一開始,就可以利用游戲吸引學(xué)生的注意力。首先,取來(lái)試劑瓶,并加入少量的二硫化碳,之后將少許白磷放入到試劑瓶中,制得含有白磷的二硫化碳溶液。用滴管取少量含有白磷的二硫化碳溶液滴在濾紙上,使濾紙被溶液潤(rùn)濕。不一會(huì)兒,濾紙便起火燃燒。這一實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)的情境,大大地激發(fā)了學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的探究欲望。這樣的實(shí)驗(yàn)將學(xué)生與周圍的生活聯(lián)系起來(lái),能引起學(xué)生的共鳴,讓學(xué)生感受到化學(xué)的魅力和知識(shí)的必要性。有了好奇心,學(xué)生自然會(huì)激起了探究的意識(shí),這對(duì)以實(shí)驗(yàn)為主的教學(xué)無(wú)疑有極大的促進(jìn)作用,而學(xué)生也會(huì)從“要我學(xué)”的被動(dòng)狀態(tài),轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的主動(dòng)出擊。學(xué)生積極地、主動(dòng)地吸收知識(shí),進(jìn)而提升了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。
    二、將以往的演示實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ睫D(zhuǎn)變?yōu)樘剿鲗?shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效養(yǎng)成。
    在以往的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,化學(xué)教師通常會(huì)在講臺(tái)上為全班學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)步驟演示。在這個(gè)過(guò)程之中,每個(gè)學(xué)生僅僅以旁觀者的身份參與其中,每當(dāng)教師演示完畢,學(xué)生常常會(huì)有意猶未盡之感。鑒于此,化學(xué)課程授課教師應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ睫D(zhuǎn)變?yōu)樘剿鲗?shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?以此來(lái)調(diào)動(dòng)和滿足學(xué)生的化學(xué)知識(shí)探知興趣。例如,在講解“制取氧氣”這部分內(nèi)容時(shí),我便采取了探究實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?并沒有按照教材內(nèi)容按部就班地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,而是帶領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)行了分析和探究,最終取得了較為理想的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。
    三、充分利用多媒體技術(shù)提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。
    多媒體具有形象生動(dòng)的特點(diǎn),是集音頻、視頻、文字、圖片于一體的現(xiàn)代化教學(xué)手段。利用多媒體可以營(yíng)造直觀的教學(xué)情境,通過(guò)演示讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)步驟、過(guò)程、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)等。有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)由于要求太高或者存在風(fēng)險(xiǎn),學(xué)生不宜于操作,而多媒體技術(shù)正好可以彌補(bǔ)這些缺陷。以往一些無(wú)法由教師為學(xué)生演示的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,諸如爆炸、產(chǎn)生有毒有害氣體等危險(xiǎn)系數(shù)較高的實(shí)驗(yàn),可以通過(guò)多媒體技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行直觀演示。這樣既滿足了學(xué)生的好奇心,同時(shí)也彌補(bǔ)了以往無(wú)法為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示的遺憾。
    四、提升實(shí)驗(yàn)的安全系數(shù)。
    雖然大多數(shù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)都是安全的,但是也不排除個(gè)別化學(xué)實(shí)驗(yàn)會(huì)有一定的安全隱患,一旦沒有把握好,就容易出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)事故。為此,化學(xué)教師在為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示過(guò)程之中,必須注重對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全系數(shù)的提升。原因在于,化學(xué)反應(yīng)中極易產(chǎn)生一些對(duì)人體有害的物質(zhì),盡管在教學(xué)中發(fā)生的幾率不大,但教師也不能因此而疏忽大意。鑒于此,化學(xué)教師在每次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作前應(yīng)當(dāng)認(rèn)真地檢查實(shí)驗(yàn)設(shè)備,在組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作之前,要反復(fù)交代注意事項(xiàng),以此來(lái)降低意外情況的發(fā)生概率。
    五、在生活中拓展化學(xué)實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣。
    生活中有很多可以開展的化學(xué)實(shí)驗(yàn),因此教師可以為學(xué)生布置生活化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。這有利于學(xué)生在生活中養(yǎng)成化學(xué)探究習(xí)慣和激發(fā)探究欲望,也有利于將化學(xué)實(shí)驗(yàn)延伸到課外,使學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)得以提升。對(duì)此,教師應(yīng)該注意,一方面培養(yǎng)學(xué)生家庭實(shí)驗(yàn)興趣,一方面積極組織形式多樣的生活實(shí)驗(yàn)與調(diào)查。
    (一)培養(yǎng)學(xué)生家庭實(shí)驗(yàn)興趣。
    在生活中,教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些力所能及的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)探索。學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,對(duì)家庭實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分類,采用多種實(shí)驗(yàn)形式,自主選擇,從而會(huì)更加關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活,對(duì)家庭實(shí)驗(yàn)的興趣也會(huì)更濃厚。
    (二)積極組織形式多樣的生活實(shí)驗(yàn)與調(diào)查。
    教師應(yīng)該為學(xué)生提供更自由的實(shí)驗(yàn),提供開放性實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的思維、想象空間,使實(shí)驗(yàn)的教育功能在三維目標(biāo)中最優(yōu)化。當(dāng)然,在生活中拓展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法還有很多,教師應(yīng)該積極探索方式方法,積極培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣與化學(xué)素養(yǎng)。
    六、結(jié)語(yǔ)。
    對(duì)于初中化學(xué)教學(xué)而言,實(shí)驗(yàn)是最為關(guān)鍵的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容,是無(wú)法忽略的。初中化學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)對(duì)于化學(xué)教學(xué)的意義,要充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué),通過(guò)多種形式與方法,使學(xué)生提升對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,提升化學(xué)學(xué)習(xí)效率。
    參考文獻(xiàn)。
    [1]計(jì)玲鳳.基于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化的研究——以“物質(zhì)燃燒的條件”為例[j].數(shù)理化學(xué)習(xí)(教研版),20xx(7).[2]李琳.趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析[j].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師通訊),20xx(1).
    化學(xué)教學(xué)小論文篇十六
    1．課堂互動(dòng)相對(duì)缺乏。
    2．教學(xué)設(shè)備設(shè)施不夠健全。
    3．忽視化學(xué)實(shí)踐操作能力。
    4．教師教學(xué)觀念陳舊。
    1．加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流。
    2．創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
    3．充分應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)，提高教學(xué)效果。
    4．減少演示，提倡學(xué)生自主動(dòng)手。