總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，為進(jìn)一步提升做好準(zhǔn)備?？偨Y(jié)需要有具體的行動(dòng)計(jì)劃和改進(jìn)措施。以下是小編為大家整理的校園趣事，讓我們一起回憶那段美好的時(shí)光。
    記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
     在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，第二學(xué)段年段閱讀教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是：
     1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
     2.初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。
     3.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。
     4.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。
     5.能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受。
     6.誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，展開(kāi)想象，領(lǐng)悟詩(shī)文大意。
     7.在理解語(yǔ)句的過(guò)程中，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法。
     9.養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏圖書(shū)資料，樂(lè)于與同學(xué)交流。課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。
     四下語(yǔ)文第一組
     本組課文，作者用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，并以他們獨(dú)特的感受，描繪了大自然令人神往的景觀。那富有詩(shī)情畫(huà)意的江南山水，那充滿神奇色彩的天然溶洞，那風(fēng)景如畫(huà)的桂林山水，那奇特的新疆天山風(fēng)光，猶如一幅幅畫(huà)卷，帶我們走進(jìn)祖國(guó)的萬(wàn)水千山。
     古詩(shī)詞、散文游記，多樣化的文章體裁，豐富多彩的語(yǔ)言，一定能引起孩子們閱讀的興趣。
     語(yǔ)言是文學(xué)作品的主要表現(xiàn)形式。課文中準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的語(yǔ)言，有著很強(qiáng)的表現(xiàn)力，使人如臨其境，如聞其聲，仔細(xì)咀嚼，余味無(wú)窮。教學(xué)本組課文，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，品味，激發(fā)美感，感受語(yǔ)言的魅力。對(duì)于精彩的語(yǔ)段，要熟讀成誦，積累優(yōu)美的詞句。
     本組教材除課文外，還在“語(yǔ)文園地”中安排了內(nèi)容豐富、形式多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，如積累描摹自然風(fēng)光的古詩(shī)名句，搜集自然風(fēng)光的圖片、文字資料。通過(guò)這些語(yǔ)文活動(dòng)，進(jìn)一步拓寬學(xué)生視野，感受大自然的美。
     教學(xué)本組教材可用12—14課時(shí)，其中精讀課文6—7課時(shí)，略讀課文1—2課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí)，習(xí)作2課時(shí)，“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“寬帶網(wǎng)”2課時(shí)。
     課文記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山川的熱愛(ài)。全文是按游覽順序?qū)懙?，依次?xiě)了游雙龍洞的路上見(jiàn)聞，游外洞、內(nèi)洞、出洞。從外洞進(jìn)入內(nèi)洞的情形，采用了借其他事物、人物的感受及心理活動(dòng)的方法，是教學(xué)的重點(diǎn)。
     1.會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，重點(diǎn)把“簇、額、蜒、乳”等字寫(xiě)規(guī)范、漂亮;理解“明艷、突兀森郁、孔隙、蜿蜒、變化多端”等詞語(yǔ)的意思。
     2.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
     3.能按照游覽順序畫(huà)出游覽線路圖，簡(jiǎn)要概括出景物的特點(diǎn)。
     4.了解一些句子在文章中的過(guò)渡作用。
     第一課時(shí)
     這節(jié)課，我們跟隨葉圣陶爺爺?shù)哪_步，一起到浙江金華去游玩，課題是——(板書(shū)：記金華的雙龍洞)
     1.課題中的“記”是什么意思?(“記”即記錄之意，記的是游覽的經(jīng)過(guò)情形。本文是一篇游記。)
     2.簡(jiǎn)要回憶學(xué)過(guò)的游記，知道游記一般是按照游覽的先后馴順寫(xiě)的(移步換景)，如：頤和園。
     3.交流收集的有關(guān)雙龍洞的資料。
     1.學(xué)生交流自主學(xué)習(xí)反映出的`問(wèn)題，教師相機(jī)指導(dǎo)：
     (1)難讀：突兀森郁、孔隙、臀部等
     (2)難寫(xiě)：簇等
     (3)易錯(cuò)：額、蜿蜒
     2.課件出示讀記
     浙江 油桐 一簇 臀部 稍微 額頭
     擦破 蜿蜒 石鐘乳 依據(jù) 源頭 濃淡
     突兀森郁 變化多端
     3.提出不理解的問(wèn)題
     【意圖】此環(huán)節(jié)是為了做到先學(xué)后教，以學(xué)定教，為學(xué)而教。
    記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
     1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
     讀完課文，你知道了什么?
     (學(xué)生根據(jù)自讀印象從課文內(nèi)容、表達(dá)情感方面隨意說(shuō)。)
     2.再讀課文，按照游覽順序畫(huà)出游覽線路圖，簡(jiǎn)要概括出景物的特點(diǎn)。
     (1)教師引導(dǎo)
     教師讀第1段，第2段首句，提煉出游覽順序的關(guān)鍵詞——金華—羅店—入山。
     教師邊讀課文2、3段邊指導(dǎo)學(xué)生把握句意，體會(huì)過(guò)渡句的重要作用——“入山大約五公里就來(lái)到雙龍洞，那溪流就是從洞里出來(lái)的?！?BR>     (2)小組合作，完成游覽示意圖，畫(huà)出過(guò)渡句。
     形式：1人讀，其他聽(tīng)讀，關(guān)鍵處停下來(lái)畫(huà)詞句，完成線路圖。
     交流、展示。(方法指導(dǎo)：檢查完善，不遺漏;過(guò)渡句的提醒)
     【意圖】此環(huán)節(jié)是考慮到了文本的特點(diǎn)(游記類文章)，根據(jù)文本的特點(diǎn)選取了教學(xué)的價(jià)值。為單元的習(xí)作“我們的校園”做好鋪墊。
     1.默讀4—7自然段，批注出洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞的特點(diǎn)。
     2.交流：
     洞口：寬
     外洞：大、高
     孔隙：小、矮、窄
     內(nèi)洞：黑、奇、大
     【意圖】此環(huán)節(jié)是為了真正讓學(xué)生掌握概括景物特點(diǎn)的方法。
     總結(jié)說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到了什么?
     預(yù)設(shè)：寫(xiě)作順序、過(guò)渡句、邊讀邊想概括景物特點(diǎn)等
     【意圖】此環(huán)節(jié)重在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，內(nèi)化于心。
     ——《記金華的雙龍洞》教學(xué)反思
     《記金華的雙龍洞》是四年級(jí)下冊(cè)第一單元課文，備課時(shí)我力求實(shí)現(xiàn)幾個(gè)轉(zhuǎn)變：一是盡量避免陶醉于教師的“講”之中，還“講堂”為真正的“學(xué)堂”。二是由“教內(nèi)容”向“教方法”轉(zhuǎn)變，把課堂的著力點(diǎn)放在學(xué)習(xí)方法、閱讀方法的學(xué)習(xí)上。三是嘗試版塊設(shè)計(jì)教學(xué)，盡量簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)，去繁瑣存樸實(shí)，達(dá)到一課一得。
     第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)了導(dǎo)入、學(xué)詞、理清游覽順序、概括景點(diǎn)特點(diǎn)、總結(jié)收獲五個(gè)環(huán)節(jié)，其中重點(diǎn)是理清游覽順序，難點(diǎn)是概括景點(diǎn)特點(diǎn)。理想的美好和現(xiàn)實(shí)的落差不是幾步十幾步之遙。課罷，感覺(jué)上得很粗糙，反思存在的幾個(gè)大問(wèn)題：
     1.學(xué)詞膚淺，不深入。交流預(yù)習(xí)情況時(shí)，學(xué)生基本上是圍繞諸如“油桐”的“桐”字的書(shū)寫(xiě)這些非生字打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)(這也從側(cè)面?zhèn)鬟f出一個(gè)信息，學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知就是停留于此)，而有意無(wú)意回避著本課的生字新詞。教師應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)讓學(xué)生交流不理解有疑問(wèn)的生詞，諸如：明艷、十來(lái)進(jìn)、水程等，給以再充足的時(shí)間，只有時(shí)間充足才能保證交流的深入、有效。
     2.質(zhì)疑問(wèn)難，少時(shí)間。預(yù)習(xí)檢測(cè)時(shí)原本安排有“提出不理解的問(wèn)題”，因時(shí)間不足，我就急著向下推進(jìn)教學(xué)。在另一節(jié)課上，我讓孩子們提不理解的問(wèn)題，孩子們提出了許多有價(jià)值的問(wèn)題。有的關(guān)注到了作者的表達(dá)，如“山上開(kāi)滿了映山紅，無(wú)論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神?！边@句話中為什么要用映山紅和杜鵑作比。再如，“大約行了二三丈的水程吧”，為什么說(shuō)是二三丈，還加了語(yǔ)氣詞“吧”。關(guān)注詞語(yǔ)意思的則更多，如“山上沙土呈粉紅色”的“呈”字，“一路迎著溪流”的“迎”。學(xué)貴有疑，有疑問(wèn)的地方就有思考。這才是真正的學(xué)習(xí)，本節(jié)課教學(xué)教師還是過(guò)多的牽著學(xué)生走，“放手”小心翼翼。
     3.學(xué)情把握，欠準(zhǔn)確。理解本課的重點(diǎn)我采用畫(huà)游覽示意圖的方法，教師先引導(dǎo)找出前三個(gè)金華、羅店、入山，再小組合作完成后五個(gè)洞口、外洞、空隙、內(nèi)洞、出洞。可能因?yàn)楸菊n的順序很分明，也可能四年級(jí)上冊(cè)學(xué)過(guò)游記的文章吧，孩子們幾乎全部正確，并且很完整。而相對(duì)于難點(diǎn)初步概括出景點(diǎn)特點(diǎn)，給的時(shí)間既不充裕教師指導(dǎo)也不夠。這再次給我一個(gè)提醒，教師要先知先覺(jué)，學(xué)情了然于胸才不致于偏離課堂的航標(biāo)。
     一節(jié)課，看似微不足道，但卻是教師專業(yè)成長(zhǎng)中至關(guān)重要的元素，是建起學(xué)生知識(shí)大廈的重要基石。在課堂的教學(xué)中，也只有上好了這一節(jié)節(jié)課，也才真正挑起了教育的擔(dān)子。失敗、遺憾并不可怕，因?yàn)檗D(zhuǎn)變需要經(jīng)歷陣痛。
    記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
    本文是葉圣陶師少x席早年寫(xiě)的一篇游記，做者按游覽的先后次第記道。文章直截了當(dāng)?shù)闹苯狱c(diǎn)明游覽的時(shí)間和地址，又以簡(jiǎn)凈的言語(yǔ)寫(xiě)了途中所睹的景物，做者的言語(yǔ)樸素，實(shí)正在可感。選編本文的方針是：經(jīng)過(guò)過(guò)程閱讀，讓教生感遭到金華單龍洞的天然景觀好，激發(fā)教生親愛(ài)大天然的情趣;讓教生經(jīng)過(guò)過(guò)程感悟按課文記道的游覽次第，學(xué)習(xí)有條理道道的表達(dá)圓法;體會(huì)做者用詞制句的正確儉省。另中正在措置教材時(shí)要尤應(yīng)留神，本文是本單位的第二篇，要留神把從前掌握的學(xué)習(xí)圓法應(yīng)用到本文的學(xué)習(xí)傍邊來(lái)。
    四年級(jí)的教生具備了一定的認(rèn)知才干，而且已初步掌握了抓重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子品讀感悟的圓法。
    那堂課正在多媒體教教情況中進(jìn)行，果而教教內(nèi)容更歉厚，教教策略更恰當(dāng)，教教圓法更多樣。我充分發(fā)揚(yáng)媒體教教的劣勢(shì)，進(jìn)步教教功用。
    過(guò)程和圓法：相識(shí)做者的游覽次第，操演理渾課文的條理。
    知識(shí)和技術(shù)才干：經(jīng)過(guò)過(guò)程言語(yǔ)文字相識(shí)金華單龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)教生對(duì)大天然的親愛(ài)。
    二教教方針。
    (1)根據(jù)重點(diǎn)詞指導(dǎo)教生相識(shí)做者入孔隙時(shí)的感慨熏染。
    (二)進(jìn)一步講讀課文，相識(shí)課文內(nèi)容。
    2.操演理渾課文的條理。
    四教教過(guò)程：
    (一)導(dǎo)入。
    1.相識(shí)中洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)和如何由中洞進(jìn)入內(nèi)洞。
    1.讓教生自由讀課文，讀后畫(huà)出默示游覽線路的詞語(yǔ)，而且根據(jù)那些詞語(yǔ)畫(huà)出游覽線路圖。
    2.讓教生到前面來(lái)陳說(shuō)線路圖。
    4.書(shū)中的隨處景物，教生先提到哪一處景物，x席便指導(dǎo)教生相識(shí)哪一處景物。
    感情、態(tài)度和代價(jià)觀：有感情的朗讀課文，背誦課文。
    (1)相識(shí)“跟著山勢(shì)，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而慢，溪流聲也不時(shí)變換調(diào)子?！蹦蔷湓挕?BR>    (2)相識(shí)“一路迎著溪流。”那句話。
    如教生提到孔隙那部分內(nèi)容，x席便指導(dǎo)教生相識(shí)以下題目：
    (2)指導(dǎo)教生朗讀做者入孔隙時(shí)的感慨熏染那段話。
    (3)多媒體演示船是如何收支孔?復(fù)述那段內(nèi)容。
    (4)背誦那一段。
    如教生提到內(nèi)洞那部分內(nèi)容，x席便指導(dǎo)教生相識(shí)以下題目：
    (1)重點(diǎn)相識(shí)“即使不比做甚么，也很值得撫玩?！蹦蔷湓?。
    (2)多媒體演示內(nèi)洞的景物(重點(diǎn)看石鐘乳和石筍)談感慨熏染。
    一教教解析。
    1.讓教生根據(jù)板書(shū)，回納綜合文章的寫(xiě)做次第。
    2.x席總結(jié)。
    板書(shū)設(shè)念：
    3.快速閱讀課文，你喜悲哪處景物，找出有關(guān)語(yǔ)句和重點(diǎn)詞語(yǔ)，談感慨熏染。
    路上中洞孔隙內(nèi)洞。
    如教生提到路上的睹聞，x席便指導(dǎo)教生相識(shí)以下題目：
    明素寬廣窄、小黑、奇、大。
    為霧凇,闖關(guān)東】九、冬日里凈月潭美麗的黃昏。
    記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
    1.學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解詞義。
    2.了解游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。
    3.有感情地朗讀課文，體會(huì)雙龍洞內(nèi)孔隙的特點(diǎn)。
    4.領(lǐng)悟移步換景的游記特點(diǎn)，體會(huì)并運(yùn)用作者將見(jiàn)聞和感受結(jié)合，把事物寫(xiě)得具體形象的表達(dá)方式。
    1.學(xué)習(xí)按游覽順序記敘的方式和感受孔隙窄小的特點(diǎn)。
    2.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用常見(jiàn)的事物，結(jié)合自己游覽的感覺(jué)，把景物特點(diǎn)寫(xiě)具體，使人身臨其境的表達(dá)方式。
    教師搜集有關(guān)表現(xiàn)祖國(guó)大好山河的風(fēng)景圖、金華雙龍洞的文字、圖像等資料，做成ppt課件。
    要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，讀課文、認(rèn)生字、標(biāo)自然段，制作作者游覽過(guò)程示意圖，現(xiàn)場(chǎng)用展示臺(tái)予以展示呈現(xiàn)。
    這節(jié)課，我們跟隨葉圣陶爺爺?shù)哪_步，一起到浙江金華去游玩，課題是——(板書(shū)：記金華的雙龍洞)。
    1.課題中的“記”是什么意思?(“記”即記錄之意，記的是游覽的經(jīng)過(guò)情形。本文是一篇游記。)。
    2.簡(jiǎn)要回憶學(xué)過(guò)的游記，知道游記一般是按照游覽的先后馴順寫(xiě)的(移步換景)，如：頤和園。
    3.交流收集的有關(guān)雙龍洞的資料。
    2.點(diǎn)明體裁特點(diǎn)，介紹游記是記敘旅行的見(jiàn)聞和感受的文章。(板書(shū)：游記)。
    3.結(jié)合課前預(yù)習(xí)，反饋預(yù)習(xí)成果，學(xué)生出示制作的作者游覽過(guò)程示意圖，對(duì)照課文，互相交流討論。
    小結(jié)：課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的一種好方法，通過(guò)預(yù)習(xí)，我們了解了作者游覽雙龍洞的順序。交待游程(板書(shū))是游記的一大特點(diǎn)。所到之處，葉老又看到了什么?聽(tīng)到了什么?有怎樣獨(dú)特的感受呢?(板書(shū)：見(jiàn)聞感受)讓我們走進(jìn)課文，隨著葉老到字里行間去游歷一番。
    1.學(xué)生自由讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
    2.學(xué)習(xí)生字新詞，注意“浙、蜿”等字的讀音。
    (課件出示詞語(yǔ))浙江臀部稍微額角蜿蜒。
    3.指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合漢字形聲字構(gòu)字法，理解“蜿蜒”的詞義，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合舊知，聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)運(yùn)用“蜿蜒”。
    4.讀課文句子“首先當(dāng)然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，一條黃龍，一條青龍。”引導(dǎo)學(xué)生感悟“雙龍洞”得名的由來(lái)。
    (一)找出課文主要內(nèi)容，了解作者見(jiàn)聞及感受。
    1.課文哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)作者游雙龍洞的?(4-7自然段)。
    2.默讀，思考：4-7自然段寫(xiě)了哪些景點(diǎn)，分別給你留下了怎樣的印象?指名答。(板書(shū)：外洞、孔隙、內(nèi)洞)最令你好奇難忘的是哪兒?(孔隙)。
    (二)重點(diǎn)感受“孔隙”特點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá)方式。
    1.指名讀，全班學(xué)生邊聽(tīng)邊思考作者是如何寫(xiě)出孔隙特點(diǎn)的。
    2.理解“孔隙”詞義，再借助圖片揭示孔隙的特點(diǎn)：窄小(板書(shū))。
    3.深入文本，感悟作者是怎樣寫(xiě)出孔隙窄小特點(diǎn)的。要求學(xué)生用心讀第五自然段，邊讀邊畫(huà)出有關(guān)的句子。
    課件出示句群1：雖說(shuō)是孔隙，可也容得下一只小船進(jìn)出。怎樣小的小船呢?兩個(gè)人并排仰臥，剛合適，再?zèng)]法容第三個(gè)人，是這樣小的小船。(作者用常見(jiàn)的事物具體寫(xiě)孔隙的窄小。)。
    課件出示句群2：眼前昏暗了，可是還能感覺(jué)左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過(guò)來(lái)。我又感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。(作者用自己游覽的感覺(jué)具體寫(xiě)孔隙的窄小。)。
    指導(dǎo)朗讀句群：我懷著好奇的心情獨(dú)個(gè)兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒(méi)有一處不貼著船底了，才說(shuō)一聲“行了”，船就慢慢移動(dòng)。眼前昏暗了，可是還能感覺(jué)左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過(guò)來(lái)。我又感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。
    師生共同小結(jié)寫(xiě)法：葉老沒(méi)有直接點(diǎn)明孔隙的'窄小，而是用常見(jiàn)的事物和自己游覽的感覺(jué)，把景物的特點(diǎn)寫(xiě)具體，使人身臨其境。
    4.讀寫(xiě)互動(dòng)，遷移運(yùn)用。
    出示幾幅圖：海洋館、吊橋……，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，仿照孔隙的寫(xiě)法，寫(xiě)出自己游歷的感受。師生交流、反饋。
    5.梳理游記內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)構(gòu)段特點(diǎn)。
    找找這個(gè)自然段一共有幾句話?從表達(dá)方式上，你發(fā)現(xiàn)了什么奧秘?(條理清晰，體現(xiàn)了游覽過(guò)程)。
    師生交流總結(jié)：在過(guò)孔隙時(shí)，葉老按游覽順序，將見(jiàn)聞、感受，生動(dòng)具體地記錄下來(lái)，使人身臨其境，這就是游記的典范。
    從學(xué)過(guò)的課文中選出一課，練習(xí)給課文編寫(xiě)提綱。
    記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
    一、教學(xué)要求：
    1、通過(guò)語(yǔ)言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。
    2、了解作者的游覽依序，練習(xí)理清課文的條理。
    3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
    4、有感情朗讀課文。通讀你喜歡的自然段。
    二、教學(xué)重點(diǎn)：
    1、了解外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及怎樣從外洞入內(nèi)洞。
    2、練習(xí)理清課文的條理。
    三、教學(xué)難點(diǎn)：
    1、通讀全文，了解游覽順序，理清文章條理。
    2、了解路上亭臺(tái)樓閣的特色。
    四、教學(xué)過(guò)程：
    （一）檢查預(yù)習(xí)。
    1、指名分段讀課文，正音。
    2、同桌兩人輪流讀文，議自然段意。
    3、指名說(shuō)說(shuō)作者按什么順序游覽雙龍洞的。
    板書(shū)：路上——洞口外洞——孔隙——內(nèi)洞——出洞。
    （二）學(xué)習(xí)游覽路上見(jiàn)到的景色。
    1、哪幾個(gè)自然段是講路上景色的？
    （2——3）。
    2、自由朗讀第二三段，想想路上景色有什么特點(diǎn)。
    3、討論。
    （1）“新綠”“映山紅”什么意思？
    （2）“或濃或淡”什么意思？
    （3）“明艷”什么意思？你從哪些語(yǔ)句體會(huì)過(guò)來(lái)？
    （4）“時(shí)而”什么意思？
    （三）練習(xí)朗讀第二三段。
    1、各人自由讀，想象景色。
    2、指名有感情朗讀課文。
    （四）布置自學(xué)。
    1、提出自學(xué)要求：認(rèn)真讀讀前面的.課文，想一想，外洞和內(nèi)洞各有什么特質(zhì)？作者是怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的。
    2、學(xué)生按要求自學(xué)，可在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà)，同桌也可討論討論。
    （五）討論外洞特點(diǎn)。
    1、課文中怎樣介紹外洞的？四處尋找誰(shuí)能把有關(guān)的語(yǔ)句找出來(lái)讀一讀？
    2、外洞的主要特點(diǎn)？（大）從哪兒體會(huì)到的？
    （六）討論內(nèi)洞的特點(diǎn)。
    1、課文怎樣介紹迪塞縣的？
    3、為什么說(shuō)“即使不比作什么，也很值得觀賞”？
    4、你知道它為什么叫雙龍洞嗎？
    “蜿蜒”什么意思？
    （七）討論作者是怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的。
    1、課文哪一部分寫(xiě)到的？
    2、這一段所講了哪幾層意思？
    3、作者進(jìn)洞時(shí)的感受是怎樣的？
    從作者的感受中，你體會(huì)到什么？
    （八）鍛煉有感情朗讀課文。
    邊讀邊想象外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)，想象乘船進(jìn)入內(nèi)洞的慘狀。
    （九）理解小溪流經(jīng)的路線。
    1、啟發(fā)思考：溶洞都是由于流水的常年沖刷而形成的，有洞就必然有水。本文作者不僅寫(xiě)了洞，而且寫(xiě)了水。請(qǐng)同學(xué)們把課文中寫(xiě)水的句子找出來(lái)讀一讀，再行想一想泉水是從哪兒流到哪兒的。
    2、學(xué)生閱讀思考，同桌互相討論。
    3、集體討論。
    板書(shū)：深黑的石洞——內(nèi)洞——外洞——洞口——流下山。
    五、作業(yè)：
    布置作業(yè)：背誦從外洞坑里進(jìn)內(nèi)洞口的那一段。
    記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
    2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
    3、了解作者的游覽順序，分清文章的主次，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
    4、通過(guò)語(yǔ)言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，感受金華雙龍洞的神奇美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。
    二、教學(xué)重難點(diǎn)。
    1、了解外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及如何由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。
    2、使學(xué)生感受到這一溶洞的神奇。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)秀麗山河的思想感情。
    三、教學(xué)準(zhǔn)備。
    多媒體。
    四、教學(xué)時(shí)間：
    兩課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    一、揭題、釋題，讀第一段。
    1、揭題。
    今天，我們學(xué)習(xí)老作家、老教育家葉圣陶爺爺?shù)挠斡洝浗鹑A的雙龍洞。（板書(shū)課題）。
    2、釋題?！坝洝笔鞘裁匆馑?？
    3、讀第一段。
    二、初讀課文。
    1、激趣。聽(tīng)說(shuō)，雙龍洞的景色非常奇特，我也真想去游覽一番，你們想去嗎？要想去，事先要對(duì)雙龍洞有些了解，課文會(huì)告訴你。趕快朗讀課文，做到正確流利，遇到難讀的句子要多讀幾遍，遇到生字更要多讀幾遍?？熳x吧。
    2、自由讀課文。
    3、檢查學(xué)習(xí)字詞和課文的情況。
    三、理清順序。
    1、說(shuō)起導(dǎo)游這個(gè)職業(yè)，可真好，天南海北，游山玩水?，F(xiàn)在，有一個(gè)當(dāng)導(dǎo)游的機(jī)會(huì)，你們想不想當(dāng)？想當(dāng)?shù)亩紒?lái)當(dāng)吧，現(xiàn)在，你們都是導(dǎo)游，就我一個(gè)游客。導(dǎo)游小姐們、先生們，你們?cè)趺窗才盼医裉斓穆糜温肪€？教你們一個(gè)方法，可以畫(huà)一張游覽示意圖。
    2、細(xì)讀課文，借助課文中地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語(yǔ)句來(lái)畫(huà)。要求四人小組合作制作一張。
    3、指定一組中一人板演，一人向大家介紹課文圍繞課題按順序主要描寫(xiě)了哪些景點(diǎn)。
    四、學(xué)習(xí)第二段。
    1、剛才就我一個(gè)游客太冷清了，你們還是陪伴我一起來(lái)當(dāng)游客吧?，F(xiàn)在讓我們從金華出發(fā)到雙龍洞去，請(qǐng)你注意欣賞沿途景物。下面請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)攝影師，把路上的美景拍攝下來(lái)，并且配上解說(shuō)詞。配解說(shuō)詞時(shí)，最好要使用文章的句子。要完成這件工作，先要好好地朗讀2~3段。
    2、學(xué)生自由朗讀2~3段。
    3、討論。
    （1）你拍了什么鏡頭？為什么拍了這了這個(gè)鏡頭？隨學(xué)生補(bǔ)充介紹：映山紅花色眾多，有紫紅、紅、桃紅、粉紅、橙、金黃、雪青、純白等顏色。
    （2）還有誰(shuí)也拍了這個(gè)鏡頭，你們?cè)覆辉敢鈦?lái)一次配解說(shuō)詞的比賽。
    （3）猜一猜，油桐開(kāi)的花是什么顏色的？
    （4）介紹“新綠”。
    4、看到大家拍了這么多的鏡頭，我很高興了，不過(guò)，我有一個(gè)問(wèn)題。
    出示問(wèn)題：溪聲為什么會(huì)變換調(diào)子，溪流與雙龍洞有什么關(guān)系？
    討論。
    想象景色，指導(dǎo)朗讀。
    5、一路上，有山有水，景色美麗，請(qǐng)你能否。
    用一個(gè)詞來(lái)形容這些景色。比如，葉圣陶爺爺就用了一個(gè)詞——明艷，你用什么詞？
    五、作業(yè)。
    1、學(xué)編導(dǎo)游解說(shuō)詞。
    2、背誦優(yōu)美的句段。
    3、畫(huà)出雙龍洞的游覽線路圖。
    第二課時(shí)。
    一、激趣導(dǎo)入。
    上節(jié)課，老師和大家一同坐上了開(kāi)往金華雙龍洞的旅游車。在途中我們聽(tīng)到了導(dǎo)游的熱情介紹，欣賞到了美麗的途中風(fēng)景。迎著溪流我們來(lái)到了雙龍洞洞口。作者一路上欣賞著色彩斑斕的山、花、樹(shù)、傾聽(tīng)著潺潺的溪流他的心情怎樣呢？（愉悅、高興……）讓我們帶著這種感情讀讀這部分吧。
    指名朗讀。
    二、學(xué)生自由朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
    讀后回答：作者游覽雙龍洞的順序是怎樣的？你是從哪些詞看出來(lái)的？
    （答后歸納板書(shū)：外洞--孔隙--內(nèi)洞--出洞）。
    三、導(dǎo)學(xué)課文第4自然段。
    1、生大聲朗讀第4自然段，然后回答：你讀懂了什么？你還有哪些不懂的地方？
    指名回答，師梳理歸類：
    （1）、外洞有哪些特點(diǎn)？從哪些詞句可以體會(huì)到？
    （2）、作者是怎樣寫(xiě)出外洞高、寬、大的特點(diǎn)的？
    2、學(xué)生自讀、自寫(xiě)、自劃后，同桌討論上述問(wèn)題，師巡回輔導(dǎo)。
    3、指名釋疑，其他學(xué)生評(píng)議、補(bǔ)充。
    4、指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練：
    （1）、指名讀這段話，讀后評(píng)議朗讀效果。
    （2）、男、女生比賽讀這段話。
    5、指名當(dāng)小導(dǎo)游，模擬導(dǎo)游的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，向同學(xué)們推介外洞這一景點(diǎn)。小導(dǎo)游介紹完畢后，教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。
    四、自學(xué)第5自然段。
    過(guò)渡：剛才，我們通過(guò)自讀自悟，了解到外洞的特點(diǎn)。再加上“小導(dǎo)游”風(fēng)趣的介紹，使外洞在我們心中留下了深刻的印象。怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞呢？請(qǐng)大家先自由朗讀第5自然段。然后，結(jié)合課文內(nèi)容，向大家詳細(xì)介紹由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的方法。
    學(xué)生自由讀第5自然段，師巡回輔導(dǎo)。
    1、說(shuō)說(shuō)孔隙給你什么感受？（窄小、低矮）。
    2、說(shuō)說(shuō)從哪些詞句中體會(huì)出來(lái)的。
    （1）船小。
    a.找讀句子；
    b.“仰臥”怎樣臥，體會(huì)出什么？（矮）。
    c、那些詞句能突出船?。矿w會(huì)出什么？（窄）。
    d、小結(jié)：“矮和窄”都是小的特點(diǎn)，因而船小可以體會(huì)出孔隙小。
    （2）行船的方式。
    a.找讀工人拉。
    b.為何不能“劃”
    （3）乘船的動(dòng)作。
    a.找讀。
    b、哪個(gè)詞最能表現(xiàn)出孔隙?。浚ㄙN）找同學(xué)演示。
    d、如果把貼改成“靠”可不可以？（因?yàn)椤翱俊辈蝗缳N緊密，不能表現(xiàn)出孔隙小。）。
    e、小結(jié)：“貼“用的太好了，從作者的動(dòng)作也可以體會(huì)出孔隙的?。?BR>    （4）感覺(jué)。
    a.齊讀。
    b.感覺(jué)到什么？擠壓（1）方向不同（學(xué)生示范）（2）為什么會(huì)有擠壓的感覺(jué)？稍微、一點(diǎn)兒。
    c、指導(dǎo)朗讀：孔隙中，隨時(shí)都有撞破額角、擦傷鼻子的危險(xiǎn)，隨著小船在孔隙中慢慢的行進(jìn)，作者的心情也會(huì)越來(lái)越緊張。因此，這一部分要讀出緊張的情緒。
    練讀、指名讀。
    五、導(dǎo)學(xué)6－8自然段。
    過(guò)渡：通過(guò)剛才驚險(xiǎn)的水上之旅，我們終于來(lái)到了內(nèi)洞。內(nèi)洞的景色又怎樣呢？請(qǐng)大家默讀第6－8自然段。
    1、學(xué)生默讀第6－8自然段。
    2、學(xué)生讀后質(zhì)疑問(wèn)難，師梳理歸類。
    a、內(nèi)洞有哪些特點(diǎn)？從哪些地方可以看出？
    b、為什么說(shuō)“即使不比做什么，也很值得觀賞？”
    3、學(xué)生自思后，同桌討論，然后指名回答。
    4、師歸納小結(jié)。
    板書(shū)：大、黑、奇。
    師：洞內(nèi)鐘乳石、石筍眾多，造型奇特，布局巧妙，有“黃龍吐水”、“倒掛編幅”、“彩云遮月”、“天馬行空”、“海龜探?！?、“龜蛇共生”、“青蛙盜仙草”、“壽星與仙桃”等景觀，幻化多變，使人目不暇接，宛若置身水晶龍宮。
    5、過(guò)渡：這些石鐘乳和石筍，像神仙、像動(dòng)物、像宮室、像器用……名目繁多，造型奇特，再加上那搖曳的燈光，忽明忽暗，讓我們置身于神秘的境界，怎能不令我們驚嘆自然的奇異，請(qǐng)大家有感情地讀讀內(nèi)洞這部分。
    感情朗讀。指讀。
    a、學(xué)生自讀后，指名讀，讀后評(píng)議。
    b、師與生比賽讀。
    6、指名當(dāng)“小導(dǎo)游”，向同學(xué)們介紹神奇的內(nèi)洞。
    六、課堂小結(jié)，滲透教育：
    2、這節(jié)課，我們不僅隨葉老游覽了金華的雙龍洞，洞中的景觀令人驚嘆。那孔隙的奇妙，石鐘乳和石筍造型的奇特，真不愧為大自然中又一奇特的景觀。而且，還掌握了游記的學(xué)習(xí)方法，那就是抓住游覽中作者的所見(jiàn)、所聞，體會(huì)作者的所感和對(duì)山水、自然的無(wú)限熱愛(ài)之情。
    七、布置作業(yè)：
    3、背誦第五自然段。
    記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
    1、了解課文記敘的金華雙龍洞的奇異景觀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)秀麗山河的思想感情。
    2、能給課文分段，寫(xiě)出課文的提綱，說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。
    3、了解過(guò)渡句在課文中的作用。了解課文是怎樣連段成篇的。
    4、學(xué)會(huì)本課生字新詞。會(huì)用“稍微”、“時(shí)而”造句。
    5、正確流利地朗讀課文。
    6、學(xué)習(xí)“孔隙”一段的寫(xiě)法寫(xiě)一段話。
    【教學(xué)重點(diǎn)】。
    1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)情感，了解課文是怎樣連段成篇的。
    2、了解過(guò)渡句在文中的作用。
    【教學(xué)難點(diǎn)】。
    學(xué)習(xí)“孔隙”一段的寫(xiě)法寫(xiě)一段話。
    【教學(xué)課時(shí)】。
    二課時(shí)。
    【教學(xué)過(guò)程】。
    第一課時(shí)。
    一、揭示課題，談話引入。
    1、齊讀課題，從課題中知道些什麼？你還想知道些什麼？
    2、老師引入：
    二、指名分讀課文，找出表示游覽順序變化的語(yǔ)句，討論分段：
    按游覽順序可分六段：
    第一段：（1自然段）。
    第二段：（2～3自然段）。
    第三段：（4自然段）。
    第四段：（5自然段）。
    第五段：（6～7自然段）。
    第六段：（8自然段）。
    三、再讀課文，掃清生字新詞障礙。
    四、課堂小結(jié)。
    五、布置作業(yè)。
    第二課時(shí)。
    一、聽(tīng)寫(xiě)生字新詞。
    二、指名說(shuō)說(shuō)本課敘述順序。
    三、學(xué)習(xí)第三段。
    1、當(dāng)葉老來(lái)到雙龍洞口，他都看到了什麼？有什麼感覺(jué)？指名讀課文。
    2、集體討論：
    山：相當(dāng)高、突兀森郁，感覺(jué)有氣勢(shì)。
    洞口：像橋洞，很寬。
    外洞：高、大、像大會(huì)堂，可容800～1000人，不覺(jué)擁擠。
    3、自由讀文，作者采用什麼句式來(lái)寫(xiě)的？（比喻）。
    4、歸納段意。
    四、學(xué)習(xí)第四、五段。
    1、合作小組自學(xué)，提綱：
    讀課文，標(biāo)出孔隙、內(nèi)洞的特點(diǎn)。
    想：是怎樣寫(xiě)具體的？用了什麼方法？
    2、集體討論：
    孔隙：窄，只能容兩人并排仰臥的小船。
    矮：小船進(jìn)出靠人工拉，人仰臥在船內(nèi)。
    89。
    米長(zhǎng)。
    內(nèi)洞：黑：一團(tuán)漆黑，什麼都看不見(jiàn)；提著汽燈，也只能照見(jiàn)小小的一塊地方，余外全是昏暗。
    大：不知道有多麼寬廣；比外洞大得多，大概有十來(lái)進(jìn)房子那麼大。
    深奇：洞頂有蜿蜒的雙龍，一條黃龍，一條青龍；有石鐘乳和石筍，形狀變化多端，顏色各異，即使不比做什麼，也很值得觀賞。
    采用比喻、對(duì)比、夸張的手法，通過(guò)心理活動(dòng)的描寫(xiě)，生動(dòng)形象地寫(xiě)出景物特點(diǎn)。
    3、練習(xí)朗讀課文，讀出孔隙和內(nèi)洞的不同特點(diǎn)。
    4、想：
    作者此刻的心情怎樣？
    5、有語(yǔ)氣朗讀課文：
    小組成員互讀——指名讀，評(píng)議——齊讀。
    6、小結(jié)：
    金華的雙龍洞無(wú)論是洞口、外洞、還是孔隙、內(nèi)洞，景色各異，特點(diǎn)突出，真可謂是奇觀異景，值得前去欣賞。
    7、歸納這兩段的段意。
    五、學(xué)習(xí)第二段。
    1、指名讀課文，思考：
    2、討論：
    看到、感到、聽(tīng)到。
    公路：盤(pán)曲溪聲時(shí)時(shí)變換調(diào)子。
    映山紅：開(kāi)滿、比盆栽的顯得有精神。
    油桐：正開(kāi)花、一從、一簇、很不少一片明艷。
    沙土：呈粉紅色在別處似乎沒(méi)見(jiàn)過(guò)。
    溪流：隨山勢(shì)時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，從洞里流出來(lái)。
    3、小結(jié)：
    沿途景色猶如懸掛在天地間的一幅巨大的彩色山水風(fēng)景畫(huà)。它是那麼吸引人，雙龍洞在此山中，不正是畫(huà)中畫(huà)，景中景嗎？洞內(nèi)外渾然一體，真是美不可言，令人神往！
    4、齊讀課文，歸納段意。
    六、總結(jié)全文。
    1、指名讀句子，結(jié)合板書(shū)體會(huì)下列句子在文中的作用。
    2、課文是怎樣連段成篇的？說(shuō)出主要內(nèi)容。
    3、標(biāo)畫(huà)出文中寫(xiě)溪流的句子，想：它在文中起了什麼作用？
    4、從本文中，你感受到了什麼？
    記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
    1.學(xué)會(huì)本課生字理解由生字組成的詞語(yǔ)。
    2.了解作者的游覽順序,分清的主次,學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
    3.正確、流利有感情地朗讀課文。
    4.感受金華雙龍洞的神奇美麗,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。
    本課時(shí)一篇游記,學(xué)生對(duì)這樣的比較熟悉,游覽的順序明線清楚,暗線溪水,需要指導(dǎo)學(xué)生慢慢體會(huì)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者用恰當(dāng)?shù)脑~句描繪事物的方法很有必要。
    教學(xué)重點(diǎn):。
    1.認(rèn)識(shí)過(guò)渡句在文中的作用,了解段之間的關(guān)系,知道課文是怎樣連段成篇的。
    2.能給課文分段,寫(xiě)出課文的提問(wèn),說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。
    教學(xué)難點(diǎn):。
    1.學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn),按照游覽順序生動(dòng)具體地描述景物的寫(xiě)作方法。
    2.結(jié)合課文特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生形象思維和邏輯思維的能力。
    4.1第一課時(shí)。
    4.1.1新設(shè)計(jì)。
    （一）導(dǎo)入新課。
    同學(xué)們喜歡里旅游嗎?那么接下來(lái)我們就來(lái)做一個(gè)和旅游景點(diǎn)有關(guān)的搶答游戲!看誰(shuí)能以最快的速度說(shuō)出圖片中的景點(diǎn)名稱以及所在地。
    出示雙龍洞圖片激發(fā)學(xué)生興趣,板書(shū)課題。
    （二）初讀課文。
    1.為什么這個(gè)溶洞叫“雙龍洞”?帶著這個(gè)問(wèn)題初讀課文。注意讀準(zhǔn)生字,讀通句段。
    舉手解答雙龍洞名字的由來(lái),并出示雙龍洞圖片。
    3.簡(jiǎn)介溶洞形成原因。
    4.解讀課題中的“記”字,引出游記,分析游記特點(diǎn)。
    1.快準(zhǔn)瀏覽課文,找出能體現(xiàn)作者游覽順序的詞句。
    2.教師黑板畫(huà)游覽路線畫(huà),指名學(xué)生補(bǔ)充完整。
    3.舉手串連經(jīng)過(guò)。
    4.分解主次。
    1.理解“孔隙”
    2.精讀第5自然段,找出能表現(xiàn)孔隙小的詞句,分析作者的表現(xiàn)方式。
    3.和同位挨坐在一起閉上眼睛邊聽(tīng)音樂(lè)邊聽(tīng)老師做導(dǎo)游講解,體驗(yàn)過(guò)孔隙的感受。
    4.說(shuō)一說(shuō)自己的感受。
    1.課下讀課文,找一找外洞和內(nèi)洞的特點(diǎn),尋找隱藏在文中的一條暗線。
    2.用多種方式突顯事物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法寫(xiě)一個(gè)習(xí)作小片斷(教師提供圖片)。
    記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
    本文是一篇游記，文章條理清晰，語(yǔ)言淺顯易懂，描寫(xiě)的又是我國(guó)的名勝。所以講這一課時(shí)應(yīng)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。
    為了讓學(xué)生能深刻地領(lǐng)會(huì)雙龍洞的特點(diǎn)，在學(xué)生了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，播放有關(guān)雙龍洞畫(huà)面的多媒體課件。
    1、認(rèn)識(shí)本課的11個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中9個(gè)。
    2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
    3、了解作者的寫(xiě)作順序，分清文章的主次，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。
    4、閱讀與想像相結(jié)合，了解雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。
    5、能根據(jù)自己所了解的雙龍洞的特點(diǎn)，向別人介紹某一景點(diǎn)。
    6、能概括地總結(jié)雙龍洞的特色。
    1、了解外洞、空隙和內(nèi)洞的特點(diǎn)。
    2、分清文章的主次內(nèi)容并領(lǐng)會(huì)作者這樣寫(xiě)的原因，從而學(xué)習(xí)其寫(xiě)作方法。
    1、由進(jìn)內(nèi)洞時(shí)作者的感覺(jué)體會(huì)空隙的特點(diǎn)。
    2、在領(lǐng)會(huì)作者寫(xiě)作目的的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)其寫(xiě)作方法。
    課前讓學(xué)生收集有關(guān)浙江金華雙龍洞的資料，教師可準(zhǔn)備有關(guān)雙龍洞風(fēng)景課件。
    2課時(shí)。
    談話導(dǎo)入。（教師可從衣著上影響學(xué)生的感覺(jué)）我今天特高興，因?yàn)槿~圣陶爺爺要帶我去浙江金華的雙龍洞游覽去呢?。ǖ群⒆勇冻隽w慕的神態(tài)時(shí)接著說(shuō)）你們想去嗎？那好，現(xiàn)在我們就跟著葉爺爺?shù)侥抢锶タ纯窗桑。ǔ鍪菊n題）。
    1、引導(dǎo)學(xué)生在讀課文時(shí)找出作者所游覽的景點(diǎn)，并排列順序。
    2、找出表示作者游覽景點(diǎn)產(chǎn)生變換的語(yǔ)句，并體會(huì)其作用。
    3、用做小導(dǎo)游的方法（準(zhǔn)備好導(dǎo)游的工具）激勵(lì)學(xué)生細(xì)讀課文，理清作者的游覽順序，并請(qǐng)學(xué)生按順序?qū)懗鰩讉€(gè)景點(diǎn)。板書(shū)；（路上、洞口、外洞、空隙、內(nèi)洞）。
    1、讓學(xué)生用自己喜歡的讀書(shū)方式再讀課文。
    2、小組探究文章的主次，并說(shuō)說(shuō)作者為什么這樣選材。
    3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作方法。
    總結(jié)：寫(xiě)文章時(shí)與題目關(guān)系密切的要詳寫(xiě)，不太密切的要略寫(xiě)，做到詳略得當(dāng)，主次分明。
    1、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己都到過(guò)那些旅游景點(diǎn)，并介紹自己的所見(jiàn)所聞所感。
    2、課下仿寫(xiě)一篇小游記。
    1、回顧課文中所描寫(xiě)到的景點(diǎn)。（出示板書(shū)）。
    2、指導(dǎo)朗讀課文，找出重點(diǎn)內(nèi)容。
    3、讀后分析解決重。難點(diǎn)。
    （1）自讀描寫(xiě)外洞的內(nèi)容，找出描寫(xiě)其特點(diǎn)的句子。
    ＂走進(jìn)去······一定不覺(jué)得擁擠＂。
    反復(fù)讀這句話，用一個(gè)詞總結(jié)其特點(diǎn)。板書(shū)：（大）。
    （2）用同樣的學(xué)習(xí)方法，小組探究＂空隙＂的特點(diǎn)。（小）（窄）。
    作者是用什么樣的方法告訴我們＂空隙＂的小呢？
    引導(dǎo)學(xué)生分析，理解空隙的＂窄?。ⅰ?BR>    理解空隙如何小的句子。
    體驗(yàn)空隙如何窄的句子。
    作者為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)？
    播放進(jìn)空隙時(shí)的多媒體，問(wèn)：如果讓你躺在小船里會(huì)有什么感覺(jué)？
    用語(yǔ)氣讀出作者當(dāng)時(shí)的感受。
    （3）用學(xué)習(xí)前兩個(gè)景點(diǎn)的方法學(xué)習(xí)描寫(xiě)內(nèi)洞的內(nèi)容。
    同位討論并總結(jié)出內(nèi)洞特點(diǎn)。（美）。
    從哪些地方看出它的美呢？找出你認(rèn)為美的句子讀一讀。
    （4）鞏固主要內(nèi)容。
    用自己所感悟是情感朗讀描寫(xiě)外洞，空隙，內(nèi)洞的段落。（教師適時(shí)點(diǎn)撥）。
    （5）其他內(nèi)容。
    學(xué)習(xí)1－3自然段，了解路上的特點(diǎn)。
    出示相關(guān)句子：
    ＂山上開(kāi)滿了映山紅······顯得有精神。＂。
    ＂粉紅色的山······眼前一片明艷。＂。
    ＂隨著山勢(shì)······時(shí)時(shí)變換調(diào)子。＂。
    指名學(xué)生朗讀句子，想想，議議體會(huì)到了什么？（美）。
    （出示雙龍洞路上的錄像）。
    組織學(xué)生用自己的感悟朗讀。
    根據(jù)句子提問(wèn)：為什么同一類的花兒山上的卻比盆栽的有精神？
    為什么同一條溪流會(huì)時(shí)時(shí)變換調(diào)子呢？
    在學(xué)生明白了作者的寫(xiě)作順序后讓學(xué)生找出文中有關(guān)描寫(xiě)溪流的句子。并總結(jié)：這些句子就是文章的另一條線索。它起到能把文章各段連接起來(lái)使之緊湊的作用。
    1、讓學(xué)生齊聲朗讀課文，并播放配音樂(lè)。
    2、教師可由衷＂??！雙龍洞，你是一個(gè)美麗而又神奇的地方！＂由此讓學(xué)生也用一句話抒發(fā)自己的感受。
    3、播放雙龍洞景色的課件，并請(qǐng)小導(dǎo)游對(duì)其中的某一景點(diǎn)邊看邊介紹，評(píng)出優(yōu)秀小導(dǎo)游。
    給文中的幾個(gè)景點(diǎn)的某一處寫(xiě)一導(dǎo)游詞。
    背誦，并仿寫(xiě)自己喜歡的段落。
    記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
    2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
    3、了解作者的游覽順序，分清文章的主次，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
    4、通過(guò)語(yǔ)言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，感受金華雙龍洞的神奇美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。
    1、了解外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及如何由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。
    2、使學(xué)生感受到這一溶洞的神奇。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)秀麗山河的思想感情。
    兩課時(shí)。
    一、揭題、釋題，讀第一段。
    1、揭題。
    今天，我們學(xué)習(xí)老作家、老教育家葉圣陶爺爺?shù)挠斡洝浗鹑A的雙龍洞。（板書(shū)課題）。
    2、釋題?！坝洝笔鞘裁匆馑?？
    3、讀第一段。
    二、初讀課文。
    1、激趣。聽(tīng)說(shuō)，雙龍洞的景色非常奇特，我也真想去游覽一番，你們想去嗎？要想去，事先要對(duì)雙龍洞有些了解，課文會(huì)告訴你。趕快朗讀課文，做到正確流利，遇到難讀的句子要多讀幾遍，遇到生字更要多讀幾遍?？熳x吧。
    2、自由讀課文。
    3、檢查學(xué)習(xí)字詞和課文的情況。
    三、理清順序。
    1、說(shuō)起導(dǎo)游這個(gè)職業(yè)，可真好，天南海北，游山玩水。現(xiàn)在，有一個(gè)當(dāng)導(dǎo)游的機(jī)會(huì)，你們想不想當(dāng)？想當(dāng)?shù)亩紒?lái)當(dāng)吧，現(xiàn)在，你們都是導(dǎo)游，就我一個(gè)游客。
    導(dǎo)游小姐們、先生們，你們?cè)趺窗才盼医裉斓穆糜温肪€？教你們一個(gè)方法，可以畫(huà)一張游覽示意圖。
    2、細(xì)讀課文，借助課文中地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語(yǔ)句來(lái)畫(huà)。要求四人小組合作制作一張。
    3、指定一組中一人板演，一人向大家介紹課文圍繞課題按順序主要描寫(xiě)了哪些景點(diǎn)。
    四、學(xué)習(xí)第二段。
    1、剛才就我一個(gè)游客太冷清了，你們還是陪伴我一起來(lái)當(dāng)游客吧?，F(xiàn)在讓我們從金華出發(fā)到雙龍洞去，請(qǐng)你注意欣賞沿途景物。下面請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)攝影師，把路上的美景拍攝下來(lái)，并且配上解說(shuō)詞。配解說(shuō)詞時(shí)，最好要使用文章的句子。要完成這件工作，先要好好地朗讀2——3段。
    2、學(xué)生自由朗讀2——3段。
    3、討論。
    （1）你拍了什么鏡頭？為什么拍了這了這個(gè)鏡頭？隨學(xué)生補(bǔ)充介紹：映山紅花色眾多，有紫紅、紅、桃紅、粉紅、橙、金黃、雪青、純白等顏色。
    （2）還有誰(shuí)也拍了這個(gè)鏡頭，你們?cè)覆辉敢鈦?lái)一次配解說(shuō)詞的比賽。
    （3）猜一猜，油桐開(kāi)的花是什么顏色的？
    （4）介紹“新綠”。
    4、看到大家拍了這么多的鏡頭，我很高興了，不過(guò)，我有一個(gè)問(wèn)題。
    出示問(wèn)題：溪聲為什么會(huì)變換調(diào)子，溪流與雙龍洞有什么關(guān)系？
    討論。
    想象景色，指導(dǎo)朗讀。
    5、一路上，有山有水，景色美麗，請(qǐng)你能否。
    用一個(gè)詞來(lái)形容這些景色。比如，葉圣陶爺爺就用了一個(gè)詞——明艷，你用什么詞？
    五、作業(yè)。
    1、學(xué)編導(dǎo)游解說(shuō)詞。
    2、背誦優(yōu)美的句段。
    3、畫(huà)出雙龍洞的游覽線路圖。
    一、激趣導(dǎo)入。
    上節(jié)課，老師和大家一同坐上了開(kāi)往金華雙龍洞的旅游車。在途中我們聽(tīng)到了導(dǎo)游的熱情介紹，欣賞到了美麗的途中風(fēng)景。迎著溪流我們來(lái)到了雙龍洞洞口。作者一路上欣賞著色彩斑斕的山、花、樹(shù)、傾聽(tīng)著潺潺的溪流他的心情怎樣呢？（愉悅、高興……）讓我們帶著這種感情讀讀這部分吧指名朗讀。
    二、學(xué)生自由朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
    讀后回答：作者游覽雙龍洞的順序是怎樣的？你是從哪些詞看出來(lái)的？
    （答后歸納板書(shū)：外洞——孔隙——內(nèi)洞——出洞）。
    三、導(dǎo)學(xué)課文第4自然段。
    1、生大聲朗讀第4自然段，然后回答：你讀懂了什么？你還有哪些不懂的地方？
    指名回答，師梳理歸類：
    （1）、外洞有哪些特點(diǎn)？從哪些詞句可以體會(huì)到？
    （2）、作者是怎樣寫(xiě)出外洞高、寬、大的特點(diǎn)的？
    2、學(xué)生自讀、自寫(xiě)、自劃后，同桌討論上述問(wèn)題，師巡回輔導(dǎo)。
    3、指名釋疑，其他學(xué)生評(píng)議、補(bǔ)充。
    （師歸納板書(shū)：高、寬、大）。
    4、指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練：
    （1）、指名讀這段話，讀后評(píng)議朗讀效果。
    （2）、男、女生比賽讀這段話。
    5、指名當(dāng)小導(dǎo)游，模擬導(dǎo)游的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，向同學(xué)們推介外洞這一景點(diǎn)。小導(dǎo)游介紹完畢后，教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。
    四、自學(xué)第5自然段。
    過(guò)渡：剛才，我們通過(guò)自讀自悟，了解到外洞的特點(diǎn)。再加上“小導(dǎo)游”風(fēng)趣的介紹，使外洞在我們心中留下了深刻的印象。怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞呢？請(qǐng)大家先自由朗讀第5自然段。然后，結(jié)合課文內(nèi)容，向大家詳細(xì)介紹由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的方法。
    學(xué)生自由讀第5自然段，師巡回輔導(dǎo)。
    1、說(shuō)說(shuō)孔隙給你什么感受？（窄小、低矮）。
    2、說(shuō)說(shuō)從哪些詞句中體會(huì)出來(lái)的。
    （1）船小——。
    a、找讀句子；
    b、“仰臥”怎樣臥，體會(huì)出什么？（矮）。
    c、那些詞句能突出船??？體會(huì)出什么？（窄）。
    d、小結(jié)：“矮和窄”都是小的特點(diǎn)，因而船小可以體會(huì)出孔隙小。
    （2）行船的方式——。
    a、找讀工人拉。
    b、為何不能“劃”
    （3）乘船的動(dòng)作——。
    a、找讀。
    b、哪個(gè)詞最能表現(xiàn)出孔隙?。浚ㄙN）找同學(xué)演示。
    d、如果把貼改成“靠”可不可以？（因?yàn)椤翱俊辈蝗缳N緊密，不能表現(xiàn)出孔隙?。?。
    e、小結(jié)：“貼“用的太好了，從作者的動(dòng)作也可以體會(huì)出孔隙的??？
    （4）感覺(jué)——。
    a、齊讀。
    c、指導(dǎo)朗讀：孔隙中，隨時(shí)都有撞破額角、擦傷鼻子的危險(xiǎn)，隨著小船在孔隙中慢慢的行進(jìn)，作者的心情也會(huì)越來(lái)越緊張。因此，這一部分要讀出緊張的情緒。
    練讀、指名讀。
    五、導(dǎo)學(xué)6—8自然段。
    過(guò)渡：通過(guò)剛才驚險(xiǎn)的水上之旅，我們終于來(lái)到了內(nèi)洞。內(nèi)洞的景色又怎樣呢？請(qǐng)大家默讀第6—8自然段。
    1、學(xué)生默讀第6—8自然段。
    2、學(xué)生讀后質(zhì)疑問(wèn)難，師梳理歸類。
    a、內(nèi)洞有哪些特點(diǎn)？從哪些地方可以看出？
    b、為什么說(shuō)“即使不比做什么，也很值得觀賞？”
    3、學(xué)生自思后，同桌討論，然后指名回答。
    4、師歸納小結(jié)。
    板書(shū)：大、黑、奇。
    師：洞內(nèi)鐘乳石、石筍眾多，造型奇特，布局巧妙，有“黃龍吐水”、“倒掛編幅”、“彩云遮月”、“天馬行空”、“海龜探海”、“龜蛇共生”、“青蛙盜仙草”、“壽星與仙桃”等景觀，幻化多變，使人目不暇接，宛若置身水晶龍宮。
    5、過(guò)渡：這些石鐘乳和石筍，像神仙、像動(dòng)物、像宮室、像器用……名目繁多，造型奇特，再加上那搖曳的燈光，忽明忽暗，讓我們置身于神秘的境界，怎能不令我們驚嘆自然的奇異，請(qǐng)大家有感情地讀讀內(nèi)洞這部分。
    感情朗讀。指讀。
    a、學(xué)生自讀后，指名讀，讀后評(píng)議。
    b、師與生比賽讀。
    6、指名當(dāng)"小導(dǎo)游"，向同學(xué)們介紹神奇的內(nèi)洞。
    六、課堂小結(jié)，滲透教育：
    1、聽(tīng)了剛才幾位導(dǎo)游的介紹，通過(guò)你自已的學(xué)習(xí)，你對(duì)金華的雙龍洞有一種什么樣的感情？你此時(shí)想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？（學(xué)生自由發(fā)表贊嘆）。
    2、這節(jié)課，我們不僅隨葉老游覽了金華的雙龍洞，洞中的景觀令人驚嘆。那孔隙的奇妙，石鐘乳和石筍造型的奇特，真不愧為大自然中又一奇特的景觀。而且，還掌握了游記的學(xué)習(xí)方法，那就是抓住游覽中作者的所見(jiàn)、所聞，體會(huì)作者的所感和對(duì)山水、自然的無(wú)限熱愛(ài)之情。
    七、布置作業(yè)：
    3、背誦第五自然段。
    板書(shū)設(shè)計(jì)。
    高小黑。
    途中見(jiàn)聞、外洞、寬孔、隙窄、內(nèi)洞大、出洞。
    大、矮、奇。
    記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一
    1.學(xué)會(huì)本課生字理解由生字組成的詞語(yǔ)。
    2.了解作者的游覽順序,分清文章的主次,學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
    3.正確、流利有感情地朗讀課文。
    4.感受金華雙龍洞的神奇美麗,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。
    本課時(shí)一篇游記,學(xué)生對(duì)這樣的文章比較熟悉,游覽的順序明線清楚,暗線溪水,需要指導(dǎo)學(xué)生慢慢體會(huì)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者用恰當(dāng)?shù)脑~句描繪事物的方法很有必要。
    教學(xué)重點(diǎn):。
    1.認(rèn)識(shí)過(guò)渡句在文中的作用,了解段之間的關(guān)系,知道課文是怎樣連段成篇的。
    2.能給課文分段,寫(xiě)出課文的提問(wèn),說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。
    教學(xué)難點(diǎn):。
    1.學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn),按照游覽順序生動(dòng)具體地描述景物的寫(xiě)作方法。
    2.結(jié)合課文特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生形象思維和邏輯思維的能力。
    4.1第一課時(shí)。
    4.1.1新設(shè)計(jì)。
    導(dǎo)入新課。
    同學(xué)們喜歡里旅游嗎?那么接下來(lái)我們就來(lái)做一個(gè)和旅游景點(diǎn)有關(guān)的搶答游戲!看誰(shuí)能以最快的速度說(shuō)出圖片中的景點(diǎn)名稱以及所在地。
    出示雙龍洞圖片激發(fā)學(xué)生興趣,板書(shū)課題。
    初讀課文。
    1.為什么這個(gè)溶洞叫“雙龍洞”?帶著這個(gè)問(wèn)題初讀課文。注意讀準(zhǔn)生字,讀通句段。
    舉手解答雙龍洞名字的由來(lái),并出示雙龍洞圖片。
    3.簡(jiǎn)介溶洞形成原因。
    4.解讀課題中的“記”字,引出游記,分析游記特點(diǎn)。
    三、再讀課文理清游覽順序。
    1.快準(zhǔn)瀏覽課文,找出能體現(xiàn)作者游覽順序的詞句。
    2.教師黑板畫(huà)游覽路線畫(huà),指名學(xué)生補(bǔ)充完整。
    3.舉手串連文章經(jīng)過(guò)。
    4.分解文章主次。
    四、精讀課文。
    1.理解“孔隙”
    2.精讀第5自然段,找出能表現(xiàn)孔隙小的詞句,分析作者的表現(xiàn)方式。
    3.和同位挨坐在一起閉上眼睛邊聽(tīng)音樂(lè)邊聽(tīng)老師做導(dǎo)游講解,體驗(yàn)過(guò)孔隙的感受。
    4.說(shuō)一說(shuō)自己的感受。
    五、布置作業(yè)。
    1.課下讀課文,找一找外洞和內(nèi)洞的特點(diǎn),尋找隱藏在文中的一條暗線。
    2.用多種方式突顯事物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法寫(xiě)一個(gè)習(xí)作小片斷(教師提供圖片)。
    記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二
    一、板題導(dǎo)入（3分）。
    這節(jié)課，我們跟隨葉圣陶爺爺?shù)哪_步，一起到浙江金華去游玩，課題是——（板書(shū)：記金華的雙龍洞）。
    1.課題中的“記”是什么意思？（“記”即記錄之意，記的是游覽的經(jīng)過(guò)情形。本文是一篇游記。）。
    2.簡(jiǎn)要回憶學(xué)過(guò)的游記，知道游記一般是按照游覽的先后馴順寫(xiě)的（移步換景），如：頤和園。
    3.交流收集的有關(guān)雙龍洞的資料。
    二、交流自主學(xué)習(xí)情況，掃清字詞障礙（9分）。
    1．學(xué)生交流自主學(xué)習(xí)反映出的問(wèn)題，教師相機(jī)指導(dǎo)：
    （1）難讀：突兀森郁、孔隙、臀部等。
    （2）難寫(xiě)：簇等。
    （3）易錯(cuò)：額、蜿蜒。
    2．課件出示讀記。
    浙江油桐一簇臀部稍微額頭。
    擦破蜿蜒石鐘乳依據(jù)源頭濃淡。
    突兀森郁變化多端。
    3.提出不理解的問(wèn)題。
    【意圖】此環(huán)節(jié)是為了做到先學(xué)后教，以學(xué)定教，為學(xué)而教。
    二、通讀全文，整體感知文意，理清順序。（15分）。
    1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
    讀完課文，你知道了什么？
    （學(xué)生根據(jù)自讀印象從課文內(nèi)容、表達(dá)情感方面隨意說(shuō)。）。
    2.再讀課文，按照游覽順序畫(huà)出游覽線路圖，簡(jiǎn)要概括出景物的特點(diǎn)。
    （1）教師引導(dǎo)。
    教師讀第1段，第2段首句，提煉出游覽順序的關(guān)鍵詞——金華—羅店—入山。
    教師邊讀課文2、3段邊指導(dǎo)學(xué)生把握句意，體會(huì)過(guò)渡句的重要作用——“入山大約五公里就來(lái)到雙龍洞，那溪流就是從洞里出來(lái)的?！?BR>    （2）小組合作，完成游覽示意圖，畫(huà)出過(guò)渡句。
    形式：1人讀，其他聽(tīng)讀，關(guān)鍵處停下來(lái)畫(huà)詞句，完成線路圖。
    交流、展示。（方法指導(dǎo)：檢查完善，不遺漏；過(guò)渡句的提醒）。
    【意圖】此環(huán)節(jié)是考慮到了文本的特點(diǎn)（游記類文章），根據(jù)文本的特點(diǎn)選取了教學(xué)的價(jià)值。為單元的習(xí)作“我們的校園”做好鋪墊。
    三、默讀課文，概括景物特點(diǎn)（10分）。
    1.默讀4—7自然段，批注出洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞的特點(diǎn)。
    2.交流：
    洞口：寬。
    外洞：大、高。
    孔隙：小、矮、窄。
    內(nèi)洞：黑、奇、大。
    【意圖】此環(huán)節(jié)是為了真正讓學(xué)生掌握概括景物特點(diǎn)的方法。
    四、總結(jié)全文，談?wù)勈斋@（3分）。
    總結(jié)說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到了什么？
    預(yù)設(shè)：寫(xiě)作順序、過(guò)渡句、邊讀邊想概括景物特點(diǎn)等。
    【意圖】此環(huán)節(jié)重在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，內(nèi)化于心。
    轉(zhuǎn)變的陣痛。
    《記金華的雙龍洞》是四年級(jí)下冊(cè)第一單元課文，備課時(shí)我力求實(shí)現(xiàn)幾個(gè)轉(zhuǎn)變：一是盡量避免陶醉于教師的“講”之中，還“講堂”為真正的“學(xué)堂”。二是由“教內(nèi)容”向“教方法”轉(zhuǎn)變，把課堂的著力點(diǎn)放在學(xué)習(xí)方法、閱讀方法的學(xué)習(xí)上。三是嘗試版塊設(shè)計(jì)教學(xué)，盡量簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)，去繁瑣存樸實(shí)，達(dá)到一課一得。
    第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)了導(dǎo)入、學(xué)詞、理清游覽順序、概括景點(diǎn)特點(diǎn)、總結(jié)收獲五個(gè)環(huán)節(jié)，其中重點(diǎn)是理清游覽順序，難點(diǎn)是概括景點(diǎn)特點(diǎn)。理想的美好和現(xiàn)實(shí)的落差不是幾步十幾步之遙。課罷，感覺(jué)上得很粗糙，反思存在的幾個(gè)大問(wèn)題：
    1.學(xué)詞膚淺，不深入。交流預(yù)習(xí)情況時(shí)，學(xué)生基本上是圍繞諸如“油桐”的“桐”字的書(shū)寫(xiě)這些非生字打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)（這也從側(cè)面?zhèn)鬟f出一個(gè)信息，學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知就是停留于此），而有意無(wú)意回避著本課的生字新詞。教師應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)讓學(xué)生交流不理解有疑問(wèn)的生詞，諸如：明艷、十來(lái)進(jìn)、水程等，給以再充足的時(shí)間，只有時(shí)間充足才能保證交流的深入、有效。
    2.質(zhì)疑問(wèn)難，少時(shí)間。預(yù)習(xí)檢測(cè)時(shí)原本安排有“提出不理解的問(wèn)題”，因時(shí)間不足，我就急著向下推進(jìn)教學(xué)。在另一節(jié)課上，我讓孩子們提不理解的問(wèn)題，孩子們提出了許多有價(jià)值的問(wèn)題。有的關(guān)注到了作者的表達(dá)，如“山上開(kāi)滿了映山紅，無(wú)論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神。”這句話中為什么要用映山紅和杜鵑作比。再如，“大約行了二三丈的水程吧”，為什么說(shuō)是二三丈，還加了語(yǔ)氣詞“吧”。關(guān)注詞語(yǔ)意思的則更多，如“山上沙土呈粉紅色”的“呈”字，“一路迎著溪流”的“迎”。學(xué)貴有疑，有疑問(wèn)的地方就有思考。這才是真正的學(xué)習(xí)，本節(jié)課教學(xué)教師還是過(guò)多的牽著學(xué)生走，“放手”小心翼翼。
    3.學(xué)情把握，欠準(zhǔn)確。理解本課的重點(diǎn)我采用畫(huà)游覽示意圖的方法，教師先引導(dǎo)找出前三個(gè)金華、羅店、入山，再小組合作完成后五個(gè)洞口、外洞、空隙、內(nèi)洞、出洞?？赡芤?yàn)楸菊n的順序很分明，也可能四年級(jí)上冊(cè)學(xué)過(guò)游記的文章吧，孩子們幾乎全部正確，并且很完整。而相對(duì)于難點(diǎn)初步概括出景點(diǎn)特點(diǎn)，給的時(shí)間既不充裕教師指導(dǎo)也不夠。這再次給我一個(gè)提醒，教師要先知先覺(jué)，學(xué)情了然于胸才不致于偏離課堂的航標(biāo)。
    一節(jié)課，看似微不足道，但卻是教師專業(yè)成長(zhǎng)中至關(guān)重要的元素，是建起學(xué)生知識(shí)大廈的重要基石。在課堂的教學(xué)中，也只有上好了這一節(jié)節(jié)課，也才真正挑起了教育的擔(dān)子。失敗、遺憾并不可怕，因?yàn)檗D(zhuǎn)變需要經(jīng)歷陣痛。
    記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三
    1、引導(dǎo)學(xué)生使用圈點(diǎn)批注的方法了解路途、外洞、孔隙和內(nèi)洞的特點(diǎn)。
    2、朗讀課文，能根據(jù)自己所了解的雙龍洞的特點(diǎn)向別人介紹雙龍洞的某一景點(diǎn)。
    3、閱讀與想象相結(jié)合，了解雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。
    ：分別了解路途、外洞、孔隙和內(nèi)洞的特點(diǎn)。
    ：能根據(jù)自己所了解的雙龍洞的特點(diǎn)向別人介紹雙龍洞的某一景點(diǎn)。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
    1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)什么順序排列。生：游覽順序。
    2、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，選擇自己感興趣的內(nèi)容自學(xué)，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，不明白的地方可以和同學(xué)交流，也可以問(wèn)老師，學(xué)得快的同學(xué)也可以選學(xué)其他內(nèi)容。
    二、新課教授。
    學(xué)生匯報(bào)交流自學(xué)結(jié)果。教師隨機(jī)引導(dǎo)。
    1、路途。
    特點(diǎn)：景色明艷，一路迎著溪流。
    （1）“明艷”是什么意思？“明”指什么？“艷”指什么？
    （2）作者游覽的心情怎樣？
    （3）出示“一路迎著溪流……。溪流聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子?！?BR>    （4）有感情的朗讀句子。
    小結(jié)：多么活潑的溪流呀，此刻你能用一個(gè)字來(lái)概括沿途風(fēng)光嗎？（美）。
    2、洞口。
    過(guò)渡：在這樣的美景下，作者來(lái)到了洞口。
    （1）指名朗讀第四段，思考：洞口能用什么字概括呢？為什么？
    （2）你覺(jué)得洞口外的景色怎么樣？
    小結(jié)：高山之上，樹(shù)木繁茂，很有氣勢(shì)，不禁使人對(duì)雙龍洞產(chǎn)生一種神秘感。
    3、外洞。
    （1）快速瀏覽第四自然段，思考外洞有什么特點(diǎn)？（寬敞）。
    （2）那句話能感受到寬敞？
    （3）指名讀。
    4、孔隙。
    （1）孔隙有什么特點(diǎn)？
    （2）怎樣寫(xiě)出孔隙的窄小呢？用心默讀第五自然段，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
    a、2個(gè)小，為了突出小船的小，就是為了體現(xiàn)——————。
    師生合作讀。
    怎樣小的小船呢？———————————。
    作者沒(méi)有用具體的數(shù)字寫(xiě)孔隙的寬窄，而是用小船的小寫(xiě)出了——————————。
    b、“我懷著好奇的心情獨(dú)個(gè)兒仰臥在小船里，……船慢慢移動(dòng)。”一句。
    指導(dǎo)“臀”，還有哪些字也是“月”字旁，說(shuō)明他們和————————————。
    “臀”是哪個(gè)部位？
    是的，凡是和船底有接觸的部位都寫(xiě)出來(lái)了，還有哪些部位？
    這樣具體細(xì)致的描寫(xiě)，讓我們更直觀的感受到孔隙的———————————。
    指導(dǎo)朗讀。感受過(guò)孔隙的好奇和小心。
    c、“眼前昏暗了———————————。”一句。
    這兩句寫(xiě)出了作者的感覺(jué)，有什么樣的感覺(jué)？
    作者通過(guò)過(guò)孔隙的感覺(jué)來(lái)突出孔隙的—————————。
    師生模擬進(jìn)行對(duì)話：
    現(xiàn)在我們就一起跟著作者乘小船過(guò)孔隙，游客們，準(zhǔn)備好了嗎？
    你們是怎么躺的？
    行了，那就開(kāi)船吧！船慢慢地在孔隙中浮動(dòng)，這時(shí)你有什么感覺(jué)？
    你能不能動(dòng)？你會(huì)不會(huì)動(dòng)？
    游客們，你們敢不敢動(dòng)？為什么不敢動(dòng)？
    要是把背稍微聳起一點(diǎn)兒呢？
    要是把腳稍微翹起一點(diǎn)兒呢？
    要是把臀部微微拱起一點(diǎn)兒呢？
    作者通過(guò)自己的所見(jiàn)所感寫(xiě)出了孔隙的特點(diǎn)，讓人讀了身臨其境。
    4、內(nèi)洞。
    （1）特點(diǎn)：黑、奇、大。
    （2）從哪里表現(xiàn)出來(lái)？
    （3）想象：洞內(nèi)可能有哪些神仙，動(dòng)物，宮室，器用？
    總結(jié)：學(xué)了課文，感受雙龍洞景色如何？可以用哪些詞來(lái)形容？作者乘船出洞，結(jié)束了雙龍洞之旅，我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉，驚險(xiǎn)與神奇，面對(duì)大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于大自然的偉大，自然之神奇。“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路?！蔽覀?cè)谡n余時(shí)間要多出去走走，感受祖國(guó)的壯麗山河。
    記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四
    在這一課的教學(xué)過(guò)程中,我充分尊重了學(xué)生的主體地位,在適當(dāng)引導(dǎo)的基礎(chǔ)上,把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在朗讀中感悟,在思考中感悟,享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。具體做法如下:。
    課文中作者著墨最多的是關(guān)于孔隙的描寫(xiě)。沒(méi)有華麗的辭藻,近乎白描的寫(xiě)實(shí)筆觸,把孔隙狹小的特點(diǎn)描寫(xiě)得十分傳神,給人身臨其境之感。所以在教學(xué)本課時(shí),我采用“以讀為突破口,訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感”的教學(xué)方式,讓學(xué)生既能“讀進(jìn)去”——讀中有思考,又能“讀出來(lái)”——讀中有感悟。
    在教學(xué)中,我不斷引導(dǎo)學(xué)生,采用多種形式朗讀課文:朗讀整篇課文或自然段、關(guān)鍵詞句;把自己喜歡的段落語(yǔ)句讀給老師或同學(xué)們聽(tīng)等。這種教學(xué)方式給了學(xué)生充分的自由,學(xué)生變得愛(ài)讀,想讀,并能做到帶著情感和體會(huì)理解課文內(nèi)容,讀出文章的味道,還培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感,使之內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。
    在體驗(yàn)內(nèi)洞之奇的時(shí)候,讓學(xué)生根據(jù)自己的想象說(shuō)一說(shuō)內(nèi)洞的樣子,給它取個(gè)名字,學(xué)生的思維一下子被打開(kāi)了,課堂氣氛很活躍。
    記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五
    部編人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第五單元第十七課《記金華的雙龍洞》。
    本單元課文主要是圍繞“學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懢拔锏姆椒ā边@個(gè)專題進(jìn)行編排的。主要由《海上日出》《記金華的雙龍洞》兩篇課文組成。編排意圖是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)按一定順序?qū)懢拔锏姆椒ǎw會(huì)文章是怎樣按照一定順序來(lái)寫(xiě)的，學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)景物去寫(xiě)。
    《記金華的雙龍洞》這篇課文語(yǔ)言淺顯易懂，很適合小學(xué)生閱讀。課文是按照游覽的順序?qū)懙?，按照：外?洞口-孔隙-內(nèi)洞-出洞的順序?qū)懙?。作者圍繞“游覽的順序”選取了外洞、孔隙、內(nèi)洞等景物來(lái)寫(xiě)的，要求學(xué)生先整體感知，畫(huà)出課文游覽路線圖。再分析內(nèi)容，看看作者選取的景物有哪些，哪些又是重點(diǎn)寫(xiě)的。
    四年級(jí)學(xué)生能夠用自己掌握的閱讀方法，借助漢語(yǔ)拼音自讀篇幅比較長(zhǎng)的文章，能夠概括文章的主要內(nèi)容，初步讀出文章的情感。但是由于學(xué)生的年齡局限性，對(duì)于閱讀理解的深刻程度還有所欠缺，對(duì)學(xué)習(xí)“按一定順序?qū)懢拔锏姆椒ā庇幸欢ǖ碾y度，對(duì)文章質(zhì)樸無(wú)華的語(yǔ)言理解不夠深刻，對(duì)文章“抓住重點(diǎn)景物去寫(xiě)”的領(lǐng)悟不夠深入。針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用“討論交流，合作探究”的學(xué)習(xí)方法，品讀描寫(xiě)景物的詞句，喚起孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，走進(jìn)美麗神奇的大自然，體會(huì)文章是怎樣按照一定順序來(lái)寫(xiě)的，怎樣抓住重點(diǎn)景物來(lái)寫(xiě)的。
    本班大部分學(xué)生喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)，雙基知識(shí)掌握較好，學(xué)習(xí)積極性較高。學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，能夠比較順利地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。能夠適應(yīng)多媒體教學(xué)環(huán)境，適應(yīng)信息技術(shù)手段教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要切實(shí)掌握學(xué)生的特點(diǎn)，清楚地知道學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況因材施教，以學(xué)生為主體，有效地利用信息技術(shù)手段引領(lǐng)教學(xué)活動(dòng)，滿足學(xué)生的需求，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力發(fā)展。
    1、教室里有一臺(tái)聯(lián)網(wǎng)電腦,可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)具有豐富資源的共享學(xué)習(xí)空間；有一臺(tái)交互式電子白板一體機(jī)，一臺(tái)高清激光投影機(jī)，能夠使信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)融合。
    2、利用ppt課件和教學(xué)視頻引領(lǐng)小組合作學(xué)習(xí)，課堂上小組研討、師生互動(dòng)、及時(shí)反饋，班級(jí)氣氛活躍、師生關(guān)系融洽，形成一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。
    3、利用ppt課件引領(lǐng)課堂教學(xué)流程、呈現(xiàn)關(guān)鍵知識(shí)信息、呈現(xiàn)多種媒體素材等。但是在設(shè)計(jì)和使用過(guò)程中，要注意避免照搬ppt課件內(nèi)容而忽略了與學(xué)生之間的互動(dòng)，可采用留白、動(dòng)畫(huà)效果、互動(dòng)試題、超鏈接等方式豐富師生互動(dòng)的形式。
    記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十六
    這是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)，情融于景，表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。課文按游覽的順序，依次寫(xiě)了去金華雙龍洞時(shí)的路上見(jiàn)聞、游外洞、由外洞進(jìn)入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見(jiàn)所聞所感及乘船出洞的情況，寫(xiě)了路上的景色明艷，溪流歡唱，外洞的寬敞，內(nèi)外洞連接處孔隙的窄、小、險(xiǎn);內(nèi)洞的黑、奇、大;在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美倫美奐令人產(chǎn)生身臨其境的欲望。全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容安排渾然一體，井然有序，兩條線索有機(jī)交融，貫穿始終;觀察仔細(xì)，描寫(xiě)形象生動(dòng)，景物特點(diǎn)鮮明;敘述有詳有略，詳寫(xiě)孔隙、內(nèi)洞風(fēng)貌，突出了雙龍洞的特色。選編本課的意圖在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察表達(dá)的方法，通過(guò)語(yǔ)言文字領(lǐng)略金華的雙龍洞的神奇之美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。
    1.正確、流利、有感情地朗讀課文;
    3.了解作者的游覽順序，分清文章的主次，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法;
    4.感受金華雙龍洞的神奇美麗，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。
    1.學(xué)習(xí)按游覽順序記敘的方式和感受孔隙窄小的特點(diǎn)。
    2.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用常見(jiàn)的事物，結(jié)合自己游覽的感覺(jué)，把景物特點(diǎn)寫(xiě)具體，使人身臨其境的表達(dá)方式。
    圖片、金華雙龍洞的文字、圖像等資料，做成ppt課件。
    要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，讀課文、認(rèn)生字、標(biāo)自然段，制作作者游覽過(guò)程示意圖。
    一、課前談話
    課件出示畫(huà)面，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，欣賞祖國(guó)的大好河山，并結(jié)合已學(xué)的詩(shī)文表達(dá)情意。
    二、揭示課題，反饋預(yù)習(xí)，整體感知
    1.出示圖片，揭示課題：記金華的雙龍洞。(板書(shū)課題)
    2.點(diǎn)明體裁特點(diǎn)，介紹游記是記敘旅行的見(jiàn)聞和感受的文章。(板書(shū)：游記)
    3.結(jié)合課前預(yù)習(xí)，反饋預(yù)習(xí)成果，學(xué)生出示制作的作者游覽過(guò)程示意圖，對(duì)照課文，互相交流討論。
    三、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，了解“雙龍洞”得名
    1.學(xué)生自由讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
    2.指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合漢字形聲字構(gòu)字法，理解“蜿蜒”的詞義，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合舊知，聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)運(yùn)用“蜿蜒”。
    4.讀課文句子“首先當(dāng)然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，一條黃龍，一條青龍。”引導(dǎo)學(xué)生感悟“雙龍洞”得名的由來(lái)。
    四、精讀課文，感受“孔隙”特點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá)方式
    (一)出示教學(xué)目標(biāo)
    找出課文主要內(nèi)容，了解作者見(jiàn)聞及感受
    1.課文哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)作者游雙龍洞的?(4 -7自然段)
    2.默讀，思考：4-7自然段寫(xiě)了哪些景點(diǎn)，分別給你留下了怎樣的印象?指名答。(板書(shū)：外洞、孔隙、內(nèi)洞)最令你好奇難忘的是哪兒?(孔隙)
    (二)重點(diǎn)感受“孔隙”特點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá)方式
    1.指名讀，全班學(xué)生邊聽(tīng)邊思考作者是如何寫(xiě)出孔隙特點(diǎn)的。
    2.理解“孔隙”詞義，再借助圖片揭示孔隙的特點(diǎn)：窄小(板書(shū))
    3.深入文本，感悟作者是怎樣寫(xiě)出孔隙窄小特點(diǎn)的。要求學(xué)生用心讀第五自然段，邊讀邊畫(huà)出有關(guān)的句子。
    課件出示句群1：雖說(shuō)是孔隙，??是這樣小的小船。(作者用常見(jiàn)的事物具體寫(xiě)孔隙的窄小。)2：眼前昏暗了??準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。(作者用自己游覽的感覺(jué)具體寫(xiě)孔隙的窄小。)
    創(chuàng)設(shè)情境：假如你就是游客，仰臥小舟，工人拉著繩，幫助你穿孔隙，過(guò)水道，你會(huì)有怎樣的感受?指導(dǎo)朗讀句群：我懷著好奇的心情獨(dú)個(gè)兒仰臥在小船里，??準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。
    4.讀寫(xiě)互動(dòng)，遷移運(yùn)用。
    出示景點(diǎn)“一線天”，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，仿照孔隙的寫(xiě)法，寫(xiě)出自己游歷的感受。師生交流、反饋。
    5.梳理游記內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)構(gòu)段特點(diǎn)。
    找找這個(gè)自然段一共有幾句話?從表達(dá)方式上，你發(fā)現(xiàn)了什么奧秘?(條理清晰，體現(xiàn)了游覽過(guò)程)
    五、結(jié)課
    雙龍洞的其它幾個(gè)景點(diǎn)又是怎么寫(xiě)的呢?下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。
    六、板書(shū)設(shè)計(jì)
    游 記 記金華的雙龍洞
    游程 外洞
    見(jiàn)聞 孔 隙 ： 窄 小
    感受 內(nèi)洞
    記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十七
    這是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)，情融于景，表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。課文按游覽的順序，依次寫(xiě)了去金華雙龍洞時(shí)的路上見(jiàn)聞、游外洞、由外洞進(jìn)入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見(jiàn)所聞所感及乘船出洞的情況，寫(xiě)了路上的景色明艷，溪流歡唱，外洞的寬敞，內(nèi)外洞連接處孔隙的窄、小、險(xiǎn);內(nèi)洞的黑、奇、大;在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美倫美奐令人產(chǎn)生身臨其境的欲望。全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容安排渾然一體，井然有序，兩條線索有機(jī)交融，貫穿始終;觀察仔細(xì)，描寫(xiě)形象生動(dòng)，景物特點(diǎn)鮮明;敘述有詳有略，詳寫(xiě)孔隙、內(nèi)洞風(fēng)貌，突出了雙龍洞的特色。選編本課的意圖在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察表達(dá)的方法，通過(guò)語(yǔ)言文字領(lǐng)略金華的雙龍洞的神奇之美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1.正確、流利、有感情地朗讀課文;。
    3.了解作者的游覽順序，分清文章的主次，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法;。
    4.感受金華雙龍洞的神奇美麗，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。
    重點(diǎn)難點(diǎn)。
    1.學(xué)習(xí)按游覽順序記敘的方式和感受孔隙窄小的特點(diǎn)。
    2.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用常見(jiàn)的事物，結(jié)合自己游覽的感覺(jué)，把景物特點(diǎn)寫(xiě)具體，使人身臨其境的表達(dá)方式。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    圖片、金華雙龍洞的文字、圖像等資料，做成ppt課件。
    要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，讀課文、認(rèn)生字、標(biāo)自然段，制作作者游覽過(guò)程示意圖。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、課前談話。
    課件出示畫(huà)面，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，欣賞祖國(guó)的大好河山，并結(jié)合已學(xué)的詩(shī)文表達(dá)情意。
    二、揭示課題，反饋預(yù)習(xí)，整體感知。
    2.點(diǎn)明體裁特點(diǎn)，介紹游記是記敘旅行的見(jiàn)聞和感受的文章。(板書(shū)：游記)。
    3.結(jié)合課前預(yù)習(xí)，反饋預(yù)習(xí)成果，學(xué)生出示制作的作者游覽過(guò)程示意圖，對(duì)照課文，互相交流討論。
    三、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，了解“雙龍洞”得名。
    1.學(xué)生自由讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
    2.指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合漢字形聲字構(gòu)字法，理解“蜿蜒”的詞義，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合舊知，聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)運(yùn)用“蜿蜒”。
    4.讀課文句子“首先當(dāng)然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，一條黃龍，一條青龍?！币龑?dǎo)學(xué)生感悟“雙龍洞”得名的由來(lái)。
    四、精讀課文，感受“孔隙”特點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá)方式。
    (一)出示教學(xué)目標(biāo)。
    找出課文主要內(nèi)容，了解作者見(jiàn)聞及感受。
    1.課文哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)作者游雙龍洞的?(4-7自然段)。
    2.默讀，思考：4-7自然段寫(xiě)了哪些景點(diǎn)，分別給你留下了怎樣的印象?指名答。(板書(shū)：外洞、孔隙、內(nèi)洞)最令你好奇難忘的是哪兒?(孔隙)。
    (二)重點(diǎn)感受“孔隙”特點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá)方式。
    1.指名讀，全班學(xué)生邊聽(tīng)邊思考作者是如何寫(xiě)出孔隙特點(diǎn)的。
    2.理解“孔隙”詞義，再借助圖片揭示孔隙的特點(diǎn)：窄小(板書(shū))。
    3.深入文本，感悟作者是怎樣寫(xiě)出孔隙窄小特點(diǎn)的。要求學(xué)生用心讀第五自然段，邊讀邊畫(huà)出有關(guān)的句子。
    課件出示句群1：雖說(shuō)是孔隙，??是這樣小的小船。(作者用常見(jiàn)的事物具體寫(xiě)孔隙的窄小。)2：眼前昏暗了??準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。(作者用自己游覽的感覺(jué)具體寫(xiě)孔隙的窄小。)。
    創(chuàng)設(shè)情境：假如你就是游客，仰臥小舟，工人拉著繩，幫助你穿孔隙，過(guò)水道，你會(huì)有怎樣的感受?指導(dǎo)朗讀句群：我懷著好奇的心情獨(dú)個(gè)兒仰臥在小船里，??準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。
    4.讀寫(xiě)互動(dòng)，遷移運(yùn)用。
    出示景點(diǎn)“一線天”，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，仿照孔隙的寫(xiě)法，寫(xiě)出自己游歷的感受。師生交流、反饋。
    5.梳理游記內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)構(gòu)段特點(diǎn)。
    找找這個(gè)自然段一共有幾句話?從表達(dá)方式上，你發(fā)現(xiàn)了什么奧秘?(條理清晰，體現(xiàn)了游覽過(guò)程)。
    五、結(jié)課。
    雙龍洞的其它幾個(gè)景點(diǎn)又是怎么寫(xiě)的呢?下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。
    六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
    游程外洞。
    見(jiàn)聞孔隙：窄小。
    感受內(nèi)洞。
    記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十八
    這是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的所見(jiàn)、所想、所感的經(jīng)歷。是按游覽順序記敘的。先寫(xiě)沿途所見(jiàn)的美景;再寫(xiě)外洞洞口壯觀、外洞寬敞;再寫(xiě)孔隙的狹長(zhǎng);最后寫(xiě)內(nèi)洞的奇特。在游覽過(guò)程中表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)秀麗山河的思想感情，透過(guò)語(yǔ)言文字也感染著學(xué)生對(duì)祖國(guó)錦繡河山的熱愛(ài)。
    在初讀課文時(shí)，我提出的讀書(shū)要求只有一個(gè)：讀準(zhǔn)字音、讀通順句子。讓基礎(chǔ)好的學(xué)生帶動(dòng)基礎(chǔ)差的學(xué)生達(dá)到第一個(gè)要求;再讀課文我提出兩個(gè)要求：
    (一)、同桌合作把握作者的旅游路線自主制定旅游線路圖。使得學(xué)生一開(kāi)始就進(jìn)入角色，積極的尋找課文中作者的旅游路線，一下子就了解了文章的明線。
    (二)、自由朗讀詳細(xì)了解雙龍洞各部分的特點(diǎn)，抓重點(diǎn)詞句反復(fù)朗讀，分清詳略，在相應(yīng)處批注上自己的讀書(shū)體會(huì)，大家一邊看.一邊找.一邊討論.一邊畫(huà)，師生配合學(xué)習(xí)，不知不覺(jué)地了解了雙龍洞的各部分的主要特點(diǎn)，完成了教學(xué)目標(biāo)。培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和表達(dá)能力，在理解的基礎(chǔ)上再進(jìn)行朗讀，內(nèi)化了知識(shí)。
    學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，孔隙這一段是文章的重難點(diǎn)，在體驗(yàn)孔隙小的時(shí)候，同桌兩個(gè)人身體挨緊閉上眼睛，在椅子上呈仰臥狀，想象著小心的穿孔隙一分鐘的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生從船小.乘坐方式獨(dú)特以及乘船時(shí)的感受去體會(huì)孔隙的低小，自己的感受與作者的感受相結(jié)合，去讀.去評(píng).去想象.去感受，讓學(xué)生真正地從內(nèi)心感受到孔隙的特點(diǎn)，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感受和心情。了解內(nèi)洞奇的時(shí)候，讓學(xué)生根據(jù)自己的想象說(shuō)一說(shuō)鐘乳石的樣子，給它取個(gè)名字，孩子豐富的想象力讓我為他們感到高興。讓學(xué)生從各個(gè)角度發(fā)掘自己的閃光點(diǎn)，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，在滿足感和自我肯定中做到有感情朗讀和背誦積累。
    記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十九
    這是葉圣陶先生早年寫(xiě)的一篇游記，也是小學(xué)階段的學(xué)生接觸的第一篇游記。文章記敘了作者游覽金華雙龍洞的情景，融情于景，表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)秀麗山河的思想感情和欣賞大自然的審美情趣。
    文章按游覽順序記敘，依次寫(xiě)了游金華雙龍洞時(shí)的路上見(jiàn)聞、游外洞、由外洞進(jìn)入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見(jiàn)所聞所感及乘船出洞的情況。通過(guò)描寫(xiě)路上景色的明艷、溪流的歡唱、外洞的寬敞，以及內(nèi)外洞連接處孔隙的“窄、低、小”，內(nèi)洞的“黑、奇、大”，在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美輪美奐，令人感到身臨其境。
    全文思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。課文按兩條線索來(lái)寫(xiě)。一條是作者的游覽順序，是“順”的線索，抓住景物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。另一條是泉水、溪水的來(lái)路，是“逆”的線索。兩條線索巧妙地交織在一起，使景點(diǎn)的方位和作者觀察的移動(dòng)有機(jī)結(jié)合，同時(shí)移步換景，堪稱游記體文章的典范。其中“過(guò)孔隙”一段，以“段”的形式，集中體現(xiàn)出游記體“篇”的特點(diǎn)，將游程、見(jiàn)聞和感受有機(jī)結(jié)合，是中年級(jí)學(xué)生學(xué)寫(xiě)游記的優(yōu)秀范本。
    本文的另一大特色是作者觀察仔細(xì)，語(yǔ)言樸實(shí)準(zhǔn)確，描寫(xiě)生動(dòng)形象，敘述有詳有略，分別詳寫(xiě)了孔隙、內(nèi)洞的風(fēng)貌，突出了雙龍洞的特色。
    選編本課的意圖，一是通過(guò)閱讀，讓學(xué)生感受金華雙龍洞自然景觀的美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣；二是通過(guò)感悟，讓學(xué)生了解作者按游覽順序記敘的表達(dá)方式，并體會(huì)、運(yùn)用作者將見(jiàn)聞和感受結(jié)合，把事物寫(xiě)得具體形象的表現(xiàn)手法。
    本課的教學(xué)重點(diǎn)是感受孔隙窄小的特點(diǎn)。教學(xué)的難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生用常見(jiàn)的事物和自己游覽的感覺(jué)，把景物的特點(diǎn)寫(xiě)具體，使人感覺(jué)身臨其境。
    針對(duì)年新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)加大語(yǔ)言文字的實(shí)踐運(yùn)用，其中第二學(xué)段應(yīng)落實(shí)“段”的訓(xùn)練。所以本課作為第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，旨在抓住游覽順序，通過(guò)感知整體，了解游記特點(diǎn)，然后重點(diǎn)講“過(guò)孔隙”，梳理出本文的表達(dá)特色，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。
    1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解詞義。
    2、了解游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。
    3、有感情地朗讀課文，體會(huì)雙龍洞內(nèi)孔隙的特點(diǎn)。
    4、領(lǐng)悟移步換景的游記特點(diǎn)，體會(huì)并運(yùn)用作者將見(jiàn)聞和感受結(jié)合，把事物寫(xiě)得具體形象的表達(dá)方式。
    1、學(xué)習(xí)按游覽順序記敘的方式和感受孔隙窄小的特點(diǎn)。
    2、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用常見(jiàn)的事物，結(jié)合自己游覽的感覺(jué)，把景物特點(diǎn)寫(xiě)具體，使人身臨其境的表達(dá)方式。
    教師搜集有關(guān)表現(xiàn)祖國(guó)大好山河的風(fēng)景圖、金華雙龍洞的文字、圖像等資料，做成ppt課件。
    要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，讀課文、認(rèn)生字、標(biāo)自然段，制作作者游覽過(guò)程示意圖，現(xiàn)場(chǎng)用展示臺(tái)予以展示呈現(xiàn)。
    一、課前談話。
    談話時(shí)，課件出示畫(huà)面，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，欣賞祖國(guó)的大好河山，并結(jié)合已學(xué)的詩(shī)文表達(dá)情意。
    二、揭示課題，反饋預(yù)習(xí)，整體感知。
    2、點(diǎn)明體裁特點(diǎn)，介紹游記是記敘旅行的見(jiàn)聞和感受的文章。（板書(shū)：游記）。
    3、結(jié)合課前預(yù)習(xí)，反饋預(yù)習(xí)成果，學(xué)生出示制作的作者游覽過(guò)程示意圖，對(duì)照課文，互相交流討論。
    小結(jié)：課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的一種好方法，通過(guò)預(yù)習(xí)，我們了解了作者游覽雙龍洞的順序。交待游程（板書(shū)）是游記的一大特點(diǎn)。所到之處，葉老又看到了什么？聽(tīng)到了什么？有怎樣獨(dú)特的感受呢？（板書(shū)：見(jiàn)聞感受）讓我們走進(jìn)課文，隨著葉老到字里行間去游歷一番。
    三、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，了解“雙龍洞”得名。
    1、學(xué)生自由讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
    2、學(xué)習(xí)生字新詞，注意“浙、蜿”等字的讀音。（課件出示詞語(yǔ)）浙江臀部稍微額角蜿蜒。
    3、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合漢字形聲字構(gòu)字法，理解“蜿蜒”的詞義，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合舊知，聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)運(yùn)用“蜿蜒”。
    4、讀課文句子“首先當(dāng)然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，一條黃龍，一條青龍?！币龑?dǎo)學(xué)生感悟“雙龍洞”得名的由來(lái)。
    四、精讀課文，感受“孔隙”特點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá)方式。
    （一）找出課文主要內(nèi)容，了解作者見(jiàn)聞及感受。
    1、課文哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)作者游雙龍洞的？（4-7自然段）。
    2、默讀，思考：4-7自然段寫(xiě)了哪些景點(diǎn)，分別給你留下了怎樣的印象？指名答。（板書(shū)：外洞、孔隙、內(nèi)洞）最令你好奇難忘的是哪兒？（孔隙）。
    （二）重點(diǎn)感受“孔隙”特點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá)方式。
    1、指名讀，全班學(xué)生邊聽(tīng)邊思考作者是如何寫(xiě)出孔隙特點(diǎn)的。
    2、理解“孔隙”詞義，再借助圖片揭示孔隙的特點(diǎn)：窄?。ò鍟?shū)）。
    3、深入文本，感悟作者是怎樣寫(xiě)出孔隙窄小特點(diǎn)的。要求學(xué)生用心讀第五自然段，邊讀邊畫(huà)出有關(guān)的句子。
    課件出示句群1：雖說(shuō)是孔隙，可也容得下一只小船進(jìn)出。怎樣小的小船呢？?jī)蓚€(gè)人并排仰臥，剛合適，再?zèng)]法容第三個(gè)人，是這樣小的小船。（作者用常見(jiàn)的事物具體寫(xiě)孔隙的窄小。）。
    課件出示句群2：眼前昏暗了，可是還能感覺(jué)左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過(guò)來(lái)。我又感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。（作者用自己游覽的感覺(jué)具體寫(xiě)孔隙的窄小。）。
    指導(dǎo)朗讀句群：我懷著好奇的心情獨(dú)個(gè)兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒(méi)有一處不貼著船底了，才說(shuō)一聲“行了”，船就慢慢移動(dòng)。眼前昏暗了，可是還能感覺(jué)左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過(guò)來(lái)。我又感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。
    師生共同小結(jié)寫(xiě)法：葉老沒(méi)有直接點(diǎn)明孔隙的窄小，而是用常見(jiàn)的事物和自己游覽的感覺(jué)，把景物的特點(diǎn)寫(xiě)具體，使人身臨其境。
    4、讀寫(xiě)互動(dòng)，遷移運(yùn)用。
    出示幾幅圖：海洋館、吊橋……，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，仿照孔隙的寫(xiě)法，寫(xiě)出自己游歷的感受。師生交流、反饋。
    5、梳理游記內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)構(gòu)段特點(diǎn)。
    找找這個(gè)自然段一共有幾句話？從表達(dá)方式上，你發(fā)現(xiàn)了什么奧秘？（條理清晰，體現(xiàn)了游覽過(guò)程）。
    師生交流總結(jié)：在過(guò)孔隙時(shí)，葉老按游覽順序，將見(jiàn)聞、感受，生動(dòng)具體地記錄下來(lái)，使人身臨其境，這就是游記的典范。
    五、結(jié)課。
    雙龍洞的其它幾個(gè)景點(diǎn)又是怎么寫(xiě)的呢？下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。
    六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
    游程外洞。
    見(jiàn)聞孔隙：窄小。
    感受內(nèi)洞。
    這堂課摒棄以往固有的教學(xué)形式，以新修訂的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)繩，把握住了新課標(biāo)理念的精髓，落實(shí)了語(yǔ)文課程是一門(mén)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程的理念。
    一、吃準(zhǔn)年段目標(biāo)。
    數(shù)百字的課文，教學(xué)過(guò)程想要面面俱到是不可能的。本堂課找到切入點(diǎn)，刪繁就簡(jiǎn)，長(zhǎng)文短教。選擇孔隙這處景點(diǎn)作為重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，是因?yàn)閺耐舛吹竭_(dá)內(nèi)洞并不是簡(jiǎn)單地走過(guò)去就可以了，而是一個(gè)相對(duì)比較復(fù)雜、比較有特點(diǎn)的過(guò)程，給每一個(gè)進(jìn)出雙龍洞的游客留下了極深的印象，葉圣陶先生也不例外。所以在總結(jié)了游記文體特點(diǎn)后，由整體到局部，讓學(xué)生學(xué)習(xí)最讓作者感到好奇、感到刺激的孔隙部分，由結(jié)構(gòu)段慢慢過(guò)渡到自然段，學(xué)習(xí)段落寫(xiě)法，做到一課一得。
    二、落實(shí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的訓(xùn)練。
    內(nèi)容人人皆知，表達(dá)方式有心人知。在學(xué)習(xí)過(guò)孔隙這個(gè)自然段時(shí)，不是簡(jiǎn)單讓學(xué)生讀句子、談理解、說(shuō)感受，而是以“作者是怎樣寫(xiě)出孔隙窄小的”為主線問(wèn)題，感悟作者借小船的“小”和過(guò)孔隙的“感覺(jué)”，將見(jiàn)聞和感受有機(jī)結(jié)合，使人身臨其境的表達(dá)方式。
    新課標(biāo)提出，要結(jié)合閱讀教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生把話說(shuō)得清楚、通順、連貫，甚至更有趣味。練習(xí)讀寫(xiě)結(jié)合，不僅要讓學(xué)生知道作者寫(xiě)得好在哪兒，還要平時(shí)給孩子灌輸生活中處處是語(yǔ)文的觀念。在學(xué)習(xí)段落寫(xiě)法之后，根據(jù)小學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合葉老筆下孔隙窄小的特點(diǎn)，找到與之有相同特點(diǎn)、學(xué)生也熟悉的景點(diǎn)，將自己游覽時(shí)的所見(jiàn)所聞所感記錄下來(lái)。通過(guò)感悟，學(xué)生了解了作者按游覽順序記敘的表達(dá)方式，并體會(huì)、運(yùn)用到了作者將見(jiàn)聞和感受結(jié)合，把事物寫(xiě)得具體形象的表現(xiàn)手法。
    三、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。
    閱讀教學(xué)應(yīng)是學(xué)生、教師、作者、文本之間對(duì)話的過(guò)程。課堂上，采用了情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生身份轉(zhuǎn)化為游客，以讀代講，真切感受作者過(guò)孔隙時(shí)的感覺(jué)。結(jié)合重點(diǎn)句來(lái)討論：眼前昏暗了，可是還能感覺(jué)左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過(guò)來(lái)一我又感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。通過(guò)設(shè)境體驗(yàn)，學(xué)生當(dāng)場(chǎng)感受作者洗練、準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)及其令人身臨其境的表達(dá)效果。
    聽(tīng)完這節(jié)課之后，我覺(jué)得作為一名教師，要想講好自己一節(jié)成功的語(yǔ)文課是不容易的，需要教師在講課之前付出巨大的辛苦，抓住教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)環(huán)節(jié)。教師通過(guò)指導(dǎo)、引領(lǐng)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生通過(guò)每節(jié)語(yǔ)文課，都有一定的收獲?！昂?jiǎn)單、樸實(shí)”一直是語(yǔ)文教學(xué)追求的真境界，在朗讀中感悟，在思考中走進(jìn)文本，享受學(xué)語(yǔ)文的快樂(lè)！
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    記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二十
    1.學(xué)會(huì)本課生字理解由生字組成的詞語(yǔ)。
    2.了解作者的游覽順序,分清的主次,學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
    3.正確、流利有感情地朗讀課文。
    4.感受金華雙龍洞的神奇美麗,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。
    二、學(xué)情分析。
    本課時(shí)一篇游記,學(xué)生對(duì)這樣的比較熟悉,游覽的順序明線清楚,暗線溪水,需要指導(dǎo)學(xué)生慢慢體會(huì)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者用恰當(dāng)?shù)脑~句描繪事物的方法很有必要。
    三、重點(diǎn)難點(diǎn)。
    教學(xué)重點(diǎn):。
    1.認(rèn)識(shí)過(guò)渡句在文中的作用,了解段之間的關(guān)系,知道課文是怎樣連段成篇的。
    2.能給課文分段,寫(xiě)出課文的提問(wèn),說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。
    教學(xué)難點(diǎn):。
    1.學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn),按照游覽順序生動(dòng)具體地描述景物的寫(xiě)作方法。
    2.結(jié)合課文特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生形象思維和邏輯思維的能力。
    四、教學(xué)過(guò)程。
    4.1第一課時(shí)。
    4.1.1新設(shè)計(jì)。
    （一）導(dǎo)入新課。
    同學(xué)們喜歡里旅游嗎?那么接下來(lái)我們就來(lái)做一個(gè)和旅游景點(diǎn)有關(guān)的搶答游戲!看誰(shuí)能以最快的速度說(shuō)出圖片中的景點(diǎn)名稱以及所在地。
    出示雙龍洞圖片激發(fā)學(xué)生興趣,板書(shū)課題。
    （二）初讀課文。
    1.為什么這個(gè)溶洞叫“雙龍洞”?帶著這個(gè)問(wèn)題初讀課文。注意讀準(zhǔn)生字,讀通句段。
    舉手解答雙龍洞名字的由來(lái),并出示雙龍洞圖片。
    3.簡(jiǎn)介溶洞形成原因。
    4.解讀課題中的“記”字,引出游記,分析游記特點(diǎn)。
    五、再讀課文理清游覽順序。
    1.快準(zhǔn)瀏覽課文,找出能體現(xiàn)作者游覽順序的詞句。
    2.教師黑板畫(huà)游覽路線畫(huà),指名學(xué)生補(bǔ)充完整。
    3.舉手串連經(jīng)過(guò)。
    4.分解主次。
    六、精讀課文。
    1.理解“孔隙”
    2.精讀第5自然段,找出能表現(xiàn)孔隙小的詞句,分析作者的表現(xiàn)方式。
    3.和同位挨坐在一起閉上眼睛邊聽(tīng)音樂(lè)邊聽(tīng)老師做導(dǎo)游講解,體驗(yàn)過(guò)孔隙的感受。
    4.說(shuō)一說(shuō)自己的感受。
    七、布置作業(yè)。
    1.課下讀課文,找一找外洞和內(nèi)洞的特點(diǎn),尋找隱藏在文中的一條暗線。
    2.用多種方式突顯事物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法寫(xiě)一個(gè)習(xí)作小片斷(教師提供圖片)。
    記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二十一
    課文記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山川的熱愛(ài)。全文是按游覽順序?qū)懙模来螌?xiě)了游雙龍洞的路上見(jiàn)聞，游外洞、內(nèi)洞、出洞。從外洞進(jìn)入內(nèi)洞的情形，采用了借其他事物、人物的感受及心理活動(dòng)的方法，是教學(xué)的重點(diǎn)。
    1.會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，重點(diǎn)把“簇、額、蜒、乳”等字寫(xiě)規(guī)范、漂亮;理解“明艷、突兀森郁、孔隙、蜿蜒、變化多端”等詞語(yǔ)的意思。
    2.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3.能按照游覽順序畫(huà)出游覽線路圖，簡(jiǎn)要概括出景物的特點(diǎn)。
    4.了解一些句子在文章中的過(guò)渡作用。
    第一課時(shí)。
    一、板題導(dǎo)入(3分)。
    這節(jié)課，我們跟隨葉圣陶爺爺?shù)哪_步，一起到浙江金華去游玩，課題是——(板書(shū)：記金華的雙龍洞)。
    1.課題中的“記”是什么意思?(“記”即記錄之意，記的是游覽的經(jīng)過(guò)情形。本文是一篇游記。)。
    2.簡(jiǎn)要回憶學(xué)過(guò)的游記，知道游記一般是按照游覽的先后馴順寫(xiě)的(移步換景)，如：頤和園。
    二、交流自主學(xué)習(xí)情況，掃清字詞障礙(9分)。
    1.學(xué)生交流自主學(xué)習(xí)反映出的問(wèn)題，教師相機(jī)指導(dǎo)：
    (1)難讀：突兀森郁、孔隙、臀部等。
    (2)難寫(xiě)：簇等。
    (3)易錯(cuò)：額、蜿蜒。
    2.課件出示讀記。
    浙江油桐一簇臀部稍微額頭。
    擦破蜿蜒石鐘乳依據(jù)源頭濃淡。
    突兀森郁變化多端。
    3.提出不理解的問(wèn)題。
    【意圖】此環(huán)節(jié)是為了做到先學(xué)后教，以學(xué)定教，為學(xué)而教。
    二、通讀全文，整體感知文意，理清順序。(15分)。
    1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
    讀完課文，你知道了什么?
    (學(xué)生根據(jù)自讀印象從課文內(nèi)容、表達(dá)情感方面隨意說(shuō)。)。
    2.再讀課文，按照游覽順序畫(huà)出游覽線路圖，簡(jiǎn)要概括出景物的特點(diǎn)。
    (1)教師引導(dǎo)。
    教師讀第1段，第2段首句，提煉出游覽順序的關(guān)鍵詞——金華—羅店—入山。
    教師邊讀課文2、3段邊指導(dǎo)學(xué)生把握句意，體會(huì)過(guò)渡句的重要作用——“入山大約五公里就來(lái)到雙龍洞，那溪流就是從洞里出來(lái)的。”
    (2)小組合作，完成游覽示意圖，畫(huà)出過(guò)渡句。
    形式：1人讀，其他聽(tīng)讀，關(guān)鍵處停下來(lái)畫(huà)詞句，完成線路圖。
    交流、展示。(方法指導(dǎo)：檢查完善，不遺漏;過(guò)渡句的提醒)。
    【意圖】此環(huán)節(jié)是考慮到了文本的特點(diǎn)(游記類文章)，根據(jù)文本的特點(diǎn)選取了教學(xué)的價(jià)值。為單元的習(xí)作“我們的校園”做好鋪墊。
    三、默讀課文，概括景物特點(diǎn)(10分)。
    1.默讀4—7自然段，批注出洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞的特點(diǎn)。
    2.交流：
    洞口：寬。
    外洞：大、高。
    孔隙：小、矮、窄。
    內(nèi)洞：黑、奇、大。
    【意圖】此環(huán)節(jié)是為了真正讓學(xué)生掌握概括景物特點(diǎn)的方法。
    四、總結(jié)全文，談?wù)勈斋@(3分)。
    總結(jié)說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到了什么?
    預(yù)設(shè)：寫(xiě)作順序、過(guò)渡句、邊讀邊想概括景物特點(diǎn)等。
    【意圖】此環(huán)節(jié)重在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，內(nèi)化于心。
    教學(xué)反思：
    《記金華的雙龍洞》是四年級(jí)下冊(cè)第一單元課文，備課時(shí)我力求實(shí)現(xiàn)幾個(gè)轉(zhuǎn)變：一是盡量避免陶醉于教師的“講”之中，還“講堂”為真正的“學(xué)堂”。二是由“教內(nèi)容”向“教方法”轉(zhuǎn)變，把課堂的著力點(diǎn)放在學(xué)習(xí)方法、閱讀方法的學(xué)習(xí)上。三是嘗試版塊設(shè)計(jì)教學(xué)，盡量簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)，去繁瑣存樸實(shí)，達(dá)到一課一得。
    第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)了導(dǎo)入、學(xué)詞、理清游覽順序、概括景點(diǎn)特點(diǎn)、總結(jié)收獲五個(gè)環(huán)節(jié)，其中重點(diǎn)是理清游覽順序，難點(diǎn)是概括景點(diǎn)特點(diǎn)。理想的美好和現(xiàn)實(shí)的落差不是幾步十幾步之遙。課罷，感覺(jué)上得很粗糙，反思存在的幾個(gè)大問(wèn)題：
    1.學(xué)詞膚淺，不深入。交流預(yù)習(xí)情況時(shí)，學(xué)生基本上是圍繞諸如“油桐”的“桐”字的書(shū)寫(xiě)這些非生字打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)(這也從側(cè)面?zhèn)鬟f出一個(gè)信息，學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知就是停留于此)，而有意無(wú)意回避著本課的生字新詞。教師應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)讓學(xué)生交流不理解有疑問(wèn)的'生詞，諸如：明艷、十來(lái)進(jìn)、水程等，給以再充足的時(shí)間，只有時(shí)間充足才能保證交流的深入、有效。
    2.質(zhì)疑問(wèn)難，少時(shí)間。預(yù)習(xí)檢測(cè)時(shí)原本安排有“提出不理解的問(wèn)題”，因時(shí)間不足，我就急著向下推進(jìn)教學(xué)。在另一節(jié)課上，我讓孩子們提不理解的問(wèn)題，孩子們提出了許多有價(jià)值的問(wèn)題。有的關(guān)注到了作者的表達(dá)，如“山上開(kāi)滿了映山紅，無(wú)論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神。”這句話中為什么要用映山紅和杜鵑作比。再如，“大約行了二三丈的水程吧”，為什么說(shuō)是二三丈，還加了語(yǔ)氣詞“吧”。關(guān)注詞語(yǔ)意思的則更多，如“山上沙土呈粉紅色”的“呈”字，“一路迎著溪流”的“迎”。學(xué)貴有疑，有疑問(wèn)的地方就有思考。這才是真正的學(xué)習(xí)，本節(jié)課教學(xué)教師還是過(guò)多的牽著學(xué)生走，“放手”小心翼翼。
    3.學(xué)情把握，欠準(zhǔn)確。理解本課的重點(diǎn)我采用畫(huà)游覽示意圖的方法，教師先引導(dǎo)找出前三個(gè)金華、羅店、入山，再小組合作完成后五個(gè)洞口、外洞、空隙、內(nèi)洞、出洞?？赡芤?yàn)楸菊n的順序很分明，也可能四年級(jí)上冊(cè)學(xué)過(guò)游記的文章吧，孩子們幾乎全部正確，并且很完整。而相對(duì)于難點(diǎn)初步概括出景點(diǎn)特點(diǎn)，給的時(shí)間既不充裕教師指導(dǎo)也不夠。這再次給我一個(gè)提醒，教師要先知先覺(jué)，學(xué)情了然于胸才不致于偏離課堂的航標(biāo)。
    一節(jié)課，看似微不足道，但卻是教師專業(yè)成長(zhǎng)中至關(guān)重要的元素，是建起學(xué)生知識(shí)大廈的重要基石。在課堂的教學(xué)中，也只有上好了這一節(jié)節(jié)課，也才真正挑起了教育的擔(dān)子。失敗、遺憾并不可怕，因?yàn)檗D(zhuǎn)變需要經(jīng)歷陣痛。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、導(dǎo)入新課。
    1.交流:同學(xué)們，你們喜歡去旅游嗎?你都去過(guò)哪些地方旅游過(guò)?
    3.板書(shū)課題，齊讀。
    二、復(fù)習(xí)舊知。
    1.填空。
    這篇課文的體裁是()，課文是按()順序?qū)懙?，先后描?xiě)了金華雙龍洞的()、()、()、()。
    2.回顧。
    三、賞析孔隙。
    1.師生對(duì)話，猜測(cè)“孔隙”的特點(diǎn)。
    2.學(xué)生自由默讀課文第五段，邊讀邊劃出:能表現(xiàn)孔隙窄小的句子。
    3.班內(nèi)交流。
    句子一:怎樣小的小船呢?兩個(gè)人并排仰臥，剛合適，再?zèng)]法容第三個(gè)人，是這樣小的小船。
    (1)學(xué)生讀說(shuō)體會(huì)。
    (2)比較句子，學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪個(gè)句子好?好在哪里?
    (3)思考:這段話僅僅是在寫(xiě)小船的小嗎?作者實(shí)際上是在寫(xiě)什么?
    (4)指導(dǎo)朗讀。
    (5)小結(jié):作者并沒(méi)有用具體的數(shù)字寫(xiě)孔隙的窄小，而是用看到的小船的小襯托出孔隙的窄小，這種寫(xiě)作方法真好!
    句子二:眼前昏暗了，可是還能感覺(jué)左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過(guò)來(lái)。我又感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。
    (1)學(xué)生讀說(shuō)體會(huì)。
    (2)引導(dǎo)學(xué)生理解“擠壓”一詞。
    (3)指導(dǎo)朗讀。
    (4)小結(jié):作者通過(guò)描寫(xiě)自己內(nèi)心的感受來(lái)說(shuō)明孔隙的窄小。
    句子三:我懷著好奇的心情獨(dú)個(gè)兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒(méi)有一處不貼著船底了，才說(shuō)一聲“行了”，船就慢慢移動(dòng)。
    (1)學(xué)生讀說(shuō)體會(huì)。
    (3)指導(dǎo)朗讀。
    4.小結(jié):同學(xué)們，作者通過(guò)描寫(xiě)小船的小和過(guò)孔隙的感受側(cè)面襯托出孔隙的窄小，讀完后，讓人印象深刻，仿佛自己也坐著小船同作者一起過(guò)了一次孔隙，用一個(gè)詞來(lái)形容，就是“身臨其境”。
    5.指導(dǎo)朗讀，再次感受孔隙的“險(xiǎn)”。
    四、賞析內(nèi)洞。
    1.學(xué)生默讀課文第六段:邊讀邊劃出表現(xiàn)內(nèi)洞特點(diǎn)的句子。
    2.班內(nèi)交流。
    句子一:內(nèi)洞一團(tuán)漆黑，什么都看不見(jiàn)。工人提著汽油燈，也只能照見(jiàn)小小的一塊地方，余外全是昏暗，不知道有多么寬廣。
    記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二十二
    （一）教材分析：
    本文是葉圣陶先生早年寫(xiě)的一篇游記，作者按游覽的先后順序記敘。文章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的直接點(diǎn)明游覽的時(shí)間和地點(diǎn)，又以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫(xiě)了途中所見(jiàn)的景物，作者的語(yǔ)言樸素，真實(shí)可感。選編本文的目的是：通過(guò)閱讀，讓學(xué)生感受到金華雙龍洞的自然景觀美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣；讓學(xué)生通過(guò)感悟按課文記敘的游覽順序，學(xué)習(xí)有條理敘述的表達(dá)方法；體會(huì)作者用詞造句的準(zhǔn)確樸實(shí)。另外在處理教材時(shí)要尤應(yīng)注意，本文是本單元的第二篇，要注意把以前掌握的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到本文的學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。
    （二）學(xué)情分析。
    四年級(jí)的學(xué)生具備了一定的認(rèn)知能力，而且已經(jīng)初步掌握了抓重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子品讀感悟的方法。
    （三）環(huán)境分析。
    這堂課在多媒體教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行，因此教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)策略更得當(dāng)，教學(xué)方法更多樣。我充分發(fā)揮媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效率。
    知識(shí)和技能：通過(guò)語(yǔ)言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。
    過(guò)程和方法：了解作者的游覽順序，練習(xí)理清課文的條理。
    情感、態(tài)度和價(jià)值觀：有感情的朗讀課文，背誦課文。
    1．了解外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。
    2．練習(xí)理清課文的條理。
    四教學(xué)過(guò)程：
    （一）導(dǎo)入。
    （二）進(jìn)一步講讀課文，理解課文內(nèi)容。
    1．讓學(xué)生自由讀課文，讀后畫(huà)出表示游覽線路的詞語(yǔ)，并且根據(jù)這些詞語(yǔ)畫(huà)出游覽線路圖。
    2．讓學(xué)生到前面來(lái)講述線路圖。
    3．快速瀏覽課文，你喜歡哪處景物，找出有關(guān)語(yǔ)句和重點(diǎn)詞語(yǔ)，談感受。
    4．書(shū)中的四處景物，學(xué)生先提到哪一處景物，教師就指導(dǎo)學(xué)生理解哪一處景物。
    如學(xué)生提到路上的見(jiàn)聞，教師就引導(dǎo)學(xué)生理解下列問(wèn)題：
    （1）理解“隨著山勢(shì)，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪流聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子。”這句話。
    （2）理解“一路迎著溪流。”這句話。
    如學(xué)生提到孔隙這部分內(nèi)容，教師就引導(dǎo)學(xué)生理解下列問(wèn)題：
    （1）根據(jù)重點(diǎn)詞引導(dǎo)學(xué)生理解作者入孔隙時(shí)的感受。
    （2）指導(dǎo)學(xué)生朗讀作者入孔隙時(shí)的感受這段話。
    （3）多媒體演示船是怎樣進(jìn)出孔？復(fù)述這段內(nèi)容。
    （4）背誦這一段。
    如學(xué)生提到內(nèi)洞這部分內(nèi)容，教師就引導(dǎo)學(xué)生理解下列問(wèn)題：
    （1）重點(diǎn)理解“即使不比做什么，也很值得觀賞?！边@句話。
    （2）多媒體演示內(nèi)洞的景物（重點(diǎn)看石鐘乳和石筍）談感受。
    （三）總結(jié)全文。
    1．讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)，概括文章的寫(xiě)作順序。
    2．教師總結(jié)。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    路上外洞孔隙內(nèi)洞。
    明艷寬敞窄、小黑、奇、大。