報告在商務(wù)、管理、科研等領(lǐng)域都有廣泛應(yīng)用，是一種重要的書面溝通方式。報告中的數(shù)據(jù)和圖表要有適當?shù)慕忉尯驼f明，以便讀者理解。以下是小編為大家收集的報告范文，僅供參考，希望能對大家寫作有所啟示。
    東北教育考察報告篇一
    按照區(qū)人大常委會關(guān)于開展代表專題調(diào)研的要求，程橋街道人大代表組十分重視，在代表中進行了動員。經(jīng)過代表們認真討論，確定了“建設(shè)國際教育城區(qū)”調(diào)研課題及陳設(shè)立為課題領(lǐng)銜人。為了搞好調(diào)研，代表們積極參與社區(qū)情況的摸底調(diào)查活動,并視察了上海耀中國際學校和上海長寧國際學校的辦學情況。現(xiàn)將調(diào)研情況報告如下。
    一、長寧區(qū)國際教育的基本情況
    長寧區(qū)國際教育特點主要體現(xiàn)在四個方面：
    １、長寧區(qū)國際學校建校早、規(guī)模大、有影響。長寧區(qū)外籍人員子女學校經(jīng)過多年的平穩(wěn)、有序發(fā)展，現(xiàn)有耀中上海國際學校、上海長寧國際學校、上海李文斯頓國際學校等3所知名國際學校，奧伊斯嘉上海日本語幼稚園等國際幼兒園4所，上海飛翔日本人補習學校等7所語言培訓機構(gòu)，已初步形成涵蓋學前至高中階段教育的較完整教育體系。目前，長寧區(qū)可供外籍人員子女就讀的學校教育體制基本分為美式和英式課程，分別以耀中上海國際學校和長寧國際學校為代表，學校是以國際文憑組織教學大綱為教學目標的國際課程學校，招收的學生不受國別的限制，以培養(yǎng)世界公民為辦學目標，使用英語為教學語言，具有較強的國際性。
    ２、區(qū)內(nèi)學校舉辦的國際班日趨規(guī)范。20xx年11月，上海市教委出臺了《上海市教育委員會關(guān)于本市中小學、幼托園所接受外國學生（幼兒）若干規(guī)定的通知》文件，按照文件要求，自20xx年秋季正式招生開始，相關(guān)學校設(shè)立對外交流中心統(tǒng)一運籌招生、學生管理等工作，外國學生就讀方式由原來的隨班就讀改為獨立編班，截至20xx學年，長寧區(qū)共有延安中學、建青實驗學校、市三女中、新虹橋中學高中、市三女中初中等5所學校開辦國際班，共有國際班16個，外國學生187名。
    ３、公辦學校與國外（境外）學校之間的對口交流日益增多。我區(qū)有20%以上的學校與國外（境外）學校結(jié)成友好交流學校，50%以上學校有與國際（境外）學校交流經(jīng)歷。每年，區(qū)教育局接待20批左右來自各國及港澳臺教育交流考察團。20xx年以來，我區(qū)共有125批次853名師生因公出國（境）交流培訓。
    ４、國際教育理念日益確立。長寧區(qū)在全市率先引進外籍教師擔任教研員。20xx年至今，累計聘用了35名外教，直接到中小學任課，已覆蓋了所有中學和7所小學。培訓了全區(qū)的中學外語教研組長，輪訓了10所初中全體外語教師。
    推進區(qū)域雙語教學，區(qū)域10所幼兒園13位教師，18所小學（占全區(qū)小學的60%）42名專職和兼職雙語教師，18所中學（占全區(qū)中學的55%）的126位專職和兼職雙語教師在實驗學科雙語教學，涉及從小學一年級到高三年級19門不同學科。
    二、長寧區(qū)發(fā)展國際教育所面臨的問題
    １、區(qū)域國際教育資源的供給仍顯不足。目前，長寧國際教育的需求來自多方面，主要來源于兩類人群：一是來自外籍人士，長寧共居住有來自114個國家和地區(qū)的近3萬余名境外人士，約有40%的境外人士是以家庭的形式居住，據(jù)20xx學年統(tǒng)計，共有1684外籍家庭子女幾乎覆蓋分布在長寧區(qū)每一所中小學校；二是來自中產(chǎn)階層，許多中產(chǎn)家庭傾向于讓子女從小接受國際教育，為將來出國留學做準備。
    長寧區(qū)域內(nèi)雖然提供了很多國際教育資源，但隨著境外人士入住增加、中產(chǎn)階層人群不斷擴大，對國家教育資源的需求越來越大，仍然存在國際教育有效供給不足、選擇余地較小、部分學生入學難等問題，不能完全滿足區(qū)域?qū)医逃Y源的需求。
    ２、國際學校收費較高，收費標準仍不明確。目前，國際學校收費仍然比較高昂，比如上海耀中國際學校，幼兒班的全年收費約14萬元、小學約15萬元，中學則達到17萬元。此外，國際學校的收費核定、費用明細仍然比較模糊。
    三、對進一步發(fā)展國際教育的意見、建議
    １、要進一步在政策上支持國際教育。長寧區(qū)提出的十六字發(fā)展方針是“拓展虹橋，提升功能，數(shù)字長寧、國際城區(qū)”，要堅持長寧區(qū)國際教育的先發(fā)優(yōu)勢，大力發(fā)展國際教育，解決境外人士子女的就學問題，為生活在長寧的境外人士提供更自由、更多元化、更系列化的教育選擇。政府部門要鼓勵和支持多種辦學方式，著力解決國際教育發(fā)展中的瓶頸問題，在政策、場地、經(jīng)費方面大力支持國際教育發(fā)展，加大審批國際學校的力度和透明度，加強對國際教育的規(guī)范管理，加快引進知名的國際教育教學機構(gòu)，加深與國外（境外）教育機構(gòu)的合作交流。
    ２、要進一步加強與國外（境外）學校交流。通過開展區(qū)域?qū)W校與國外（境外）學校之間的交流、訪問和學習，更好地利用國外優(yōu)質(zhì)教育資源，引進國外先進教育工作經(jīng)驗，深入了解其它國家的教育體系、學校管理、師生關(guān)系、課程設(shè)置、教學法、評價原則和體系等，改善學校教育、教學或管理工作，開闊師生的視野、培養(yǎng)師生的國際化意識，更好地理解國際社會通行的行為準則和價值觀。通過選送學校管理者和教學工作者前往國外學習，了解和掌握先進的教育、辦學理念，拓寬教育視野，儲備國際教育經(jīng)驗，具備更直接的國際知識體驗，促進校長、教師專業(yè)發(fā)展。要進一步加強公辦學校與區(qū)內(nèi)國際學校辦學模式的探討，通過項目合作、教學研討、師資交流等方式，借鑒國際學校在辦學理念、學校管理、課程設(shè)置等方面的前沿、成熟教育科研成果，吸收較有特色的教育教學方法，提高公辦學校的教育教學質(zhì)量。
    東北教育考察報告篇二
    20xx年10月13日13：30，我?！罢n程建設(shè)與開發(fā)”考察學習小組一行6人，在教學副校長鄧兆權(quán)同志的帶領(lǐng)下，從漢口火車站出發(fā)奔赴xx省xx高級中學。10月14日到10月15日上午一天半的時間內(nèi)，我們在xx高級中學參觀、聽報告、與學校領(lǐng)導老師座談、收集資料，緊緊圍繞我校校本課程建設(shè)這一中心，討論我校校本建設(shè)框架，設(shè)計課程綱要，相互交流，整個行程緊湊、繁忙、充實，收獲頗豐。10月15日晚11：00，各自回到家中，結(jié)束此次考察學習。
    考察學習，與單純的參觀旅游不同，它有非常明確的目標和任務(wù)，考察學習回來后，要能吸收對方的經(jīng)驗并能指導自己的工作。所以，在考察學習之前兩周，我們就印發(fā)了《高中學校課程開發(fā)的基本程序》《格致中學打造創(chuàng)新新課程》《上海市格致中學拓展型課程指導》，淮安市清浦中學、合肥168中學《校本課程開發(fā)與實施方案》等學習資料供考察小組成員學習，讓大家在理論與實踐兩方面對校本課程開發(fā)有一個初步的認識。
    在考察出發(fā)前一周，鄧校長又召集考察小組成員開會，明確了本次考察的目的和任務(wù)，將后勤保障、文字記錄、錄像攝影、收集資料、通訊報道、考察報告等相關(guān)任務(wù)分配給各位老師。并要求每位成員根據(jù)自己對學習材料的理解和本次考察學習的任務(wù)各自提出5個問題，在出發(fā)前一天由馬國祥老師、徐斌與鄧校長進行整合梳理歸類，再統(tǒng)一安排提問的內(nèi)容和順序，確保提問明確、有針對性。當晚到達無錫酒店的第一件事就是將所要提的問題進行了重新分工。一是這些問題確實是我們需要解決的關(guān)鍵問題，二是每一個問題都提到點子上，明確又具體，讓對方好回答。鄧校長還要求考察小組成員利用休息時間，登錄xx高級中學網(wǎng)站，充分了解學校的歷史和現(xiàn)狀以及辦學特色，特別是校本課程方面的突出作法和先進經(jīng)驗。。
    10月14日早上8：00前，我們比預約提前約二十分鐘到達學校，由學校辦公室朱主任帶著我們參觀學校校史陳列館和學校行政樓文化布置。xx省xx高級中學已有百年歷史，由1907年建立的匡村學校發(fā)展而來，現(xiàn)在的校區(qū)是十年前搬遷到此建成的新校區(qū)。學校建筑氣勢恢宏，布局合理，學校文化建設(shè)立意高遠、制作精美。百年校慶后留下的校史陳列館藏品豐富，呈現(xiàn)出學校一個世紀來的發(fā)展歷程和輝煌成果。
    上午9：00，學校唐江澎校長同時給我們和來自陜西寶雞高中的考察組介紹學校歷史和現(xiàn)狀，談自己的教育理念，著重介紹了錫中在促進教師專業(yè)發(fā)展方面的四個做法。一是更新教育信念：教育究竟為什么？教育的終極目標是什么？在明確教育的終極價值、終極目標的基礎(chǔ)上，形成各學科的學科宣言。二是制定學科教研組的發(fā)展規(guī)劃來促進學科教研組發(fā)展，促進學科發(fā)展。主要做法是：分步式，培養(yǎng)學科領(lǐng)袖；搭建學科發(fā)展平臺。三是鼓勵教師讀書。要讓教師過上專業(yè)生活，教師不讀書就沒有專業(yè)生活。要悟道，不要只在術(shù)上做文章。學校實施五年“百萬百卷”讀書工程。四是讓教師進行專業(yè)研究。研究課程，研究課堂教學，研究評價。
    唐校長講話思想深刻，生動活潑，整個過程沒有文字材料，沒有ppt，看似漫談，實則主題鮮明、思路清晰，將自己教育理念、辦學思想、學校的管理特色、課程特色方方面面的事情介紹給我們。
    10：20，唐校長講完后，就在原會議室，學校課程處胡主任接待了我們，回答我們在校本課程開發(fā)中的各種疑難問題。我們是有備而來，問題提得非常有針對性，也非常具體實在，連連得到胡主任肯定，多次感嘆說“這個問題提到點子上了”。經(jīng)過近兩個多小時輪番上陣、連珠炮似地提問，胡主任給我們解答了在校本課程開發(fā)階段、實施階段、評價階段近20個問題，解開了我們心中許多疑惑。胡主任剛過30，卻已經(jīng)成長為全國課程開發(fā)的專家，談?wù)撈鹫n程開發(fā)，如數(shù)家珍。
    下午4：00，回到酒店，鄧校長馬上組織小組開會，要求大家整理筆記和收集到的資料，交流思想，并布置15日上午的工作任務(wù)：每位老師設(shè)想五門可以在我校開設(shè)的校本課程，并聯(lián)系學校的辦學理念和培養(yǎng)目標以及學校校本課程的框架體系來進行說明。
    15日上午，下午考察小組在學校分頭找老師交流，收集資料。按照我們自己的需要，向老師和領(lǐng)導收集到《校本課程開發(fā)學生調(diào)查問卷》《近幾年課程開設(shè)目錄》《校本課程框架》《精品校本課程評分規(guī)則》及多門課程的課程綱要。
    回到酒店后，鄧校長組織大家談自己的設(shè)想，馬國祥老師將自己連夜寫出的五份草案，提供給大家討論，其他幾位老師也談了自己的設(shè)想。下午黎晨老師和孫奇譽老師在火車上接著詳細地談了自己的設(shè)想。老師們的設(shè)想都能從學生、學校、社區(qū)的實際，以及老師自身的特長出發(fā)，很有新意和啟發(fā)性，對接下來的校本課程開發(fā)作好了理論準備和思想準備。
    一是考察前一定要做好充分的準備，功課要做足，參加考察的人員一定要明確考察的目標和任務(wù)。二是考察過程中，人員要分工協(xié)作，把考察過程中的一些細節(jié)考慮周全，最大限度的提高考察的收獲。三是考察的帶隊領(lǐng)導要有全盤的安排考慮，要加強對小組的領(lǐng)導，考察歸來后要對自己的工作有很大的幫助。
    東北教育考察報告篇三
    應(yīng)澳中文化教育交流中心和昆士蘭開放大學的邀請，由省電大副校長梁趙清、襄樊電大校長蘇兵民和仙桃電大校長馬德芳組成的湖北電大遠程開放教育考察團于1999年8月5日至21日對澳大利亞的遠程開放教育進行了考察。
    此次考察的目的，是為了了解世界經(jīng)濟發(fā)展對現(xiàn)代教育的需求及國際現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展趨勢，了解澳大利亞大專層次教育的教育體制、教學模式、動作方式，同時也探討與澳洲有關(guān)院校合作辦學的意向與方式。
    為了達到考察目的，代表團一行三人采取參觀、座談、收集資料、調(diào)查訪問等方式，行后訪問了悉尼肯德學院、南悉尼理工學院、新南威爾士開放學院、理德克姆技術(shù)學院和昆士蘭開放大學。所到之處，受到各院校誠懇而熱情的接待?？系聦W院院長瑞博士、南悉尼理工學院國際部主任迪克先生、新南威爾士開放學院副院戴維先生、理德克姆技術(shù)學院教務(wù)長戴薇迪女士、昆士蘭開放大學國際部經(jīng)理艾博思先生向我們介紹了澳大利亞的教育體制、澳洲開放教育現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，并陪同我們參觀了各自學校的教育教學機構(gòu)和教學設(shè)施。南悉尼理工學院院長福林·翰博士、新南威爾士開放學院院長哈密頓先生、昆士蘭開放大學校長羅德·亞瑟博士分別同我們就開放教育領(lǐng)域的合作問題進行了會談。代表團最后同南悉尼理工學院和新南威爾士開放學院簽訂了三方合作辦學意向書，并同昆士蘭開放大學就聯(lián)合辦學的廣闊前景達成了共識。襄樊電大校長蘇兵民、仙桃電大校長馬德芳還分別就本地區(qū)可能與澳洲開展的合作同有關(guān)院校進行了探討。
    在訪問過程中，我們還結(jié)識了澳洲華人社會的一批知名人士，他們是：澳中文化教育交流中心董事長、澳洲中國電大校友聯(lián)誼會會長、英聯(lián)邦太平紳士蔣帆博士、澳洲工程院院士彭公炳先生、中國國際人才交流協(xié)會駐澳大利亞代表高鵬飛先生、澳洲國際翻譯局高級專業(yè)翻譯官員洪丕柱先生。蔣帆博士對我們的訪問給予了大力運行和積極幫助。
    澳洲的教育分為基礎(chǔ)教育和高等教育兩大部分，高等教育又分為技術(shù)與繼續(xù)教育和普通高等教育兩部分。技術(shù)與繼續(xù)教育學院（又稱為taef，相當于我國的職業(yè)技術(shù)學院）是澳洲大專層次教育的主體，培養(yǎng)?？茖哟蔚母呒墤?yīng)用型技術(shù)人才，普通大學培養(yǎng)本科及以上層次的理論性科研人才。澳洲沒有象我國這種獨立設(shè)置的普通?？茖W校。澳洲的大專教育就是taef教育，即我國的高等職業(yè)技術(shù)教育。澳洲的中小學和普通大學由教育部管理，taef由勞動就業(yè)與勞資協(xié)調(diào)部管理。
    澳洲青少年接12年強制性基礎(chǔ)教育后，大多數(shù)都要先后接受高等教育。其中70%進入taef，30%進入普通大學。也有部分青少年接受十年基礎(chǔ)教育后，進入taef讀taef高中部的初級證書（相當于我國的中等職業(yè)教育）。
    taef的學制分為一年、二年、三年、四年四種，一年制頒發(fā)taef證書，二年制頒發(fā)taef高級證書，三年制頒發(fā)taef文憑，四年制頒發(fā)taef高級文憑。taef同時單獨舉辦或企業(yè)聯(lián)辦各種類型的短期培訓和繼續(xù)教育，取得taff證書、文憑或高級文憑的學生，可繼續(xù)到普通大學學習，其在taff學習的學分計入普通大學學分。
    澳洲全國由政府興辦的高等學校有16所普通大學和36所taff，這36所taff分由各州的中心taff管理，州屬各區(qū)（地方政府）一般有一所taef，地區(qū)taef一般又設(shè)若干分院。我們訪問的南悉尼理工學院就是新南威爾士州悉尼南區(qū)的一所taef，理德克姆技術(shù)學院則是南悉尼理工學院的五所分院之一。
    澳洲taef是能過對學員實施職前教育（職業(yè)技術(shù)教育）和職后培訓（繼續(xù)教育），幫助他們掌握最新的知識與技術(shù)，重點培養(yǎng)他們就用這些知識與技術(shù)的能力，從而為社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)高級應(yīng)用型專業(yè)人才。taef的教育工作者認為，一個國家如果全力培養(yǎng)高級科研型人才，這個國家將會沒有前途，因此，他們把學用結(jié)合，確保實效，盡可能縮小學與用的差距，作為辦學的最基本要求。
    為達到這一基本要求，taef把教材開發(fā)和教學方法的設(shè)計放在重要位置。我們訪問的五所學院，凡是沒有上課的教師，均是在編教材，而且是以學科組的形式在編教材，編出的教材要經(jīng)過專門的設(shè)計組根據(jù)教育學、心理學和實際應(yīng)用原理進行教法設(shè)計后，再由學校印刷廠制版付印，成為學校的教材。在那里沒有統(tǒng)編教材之類的說法。有些教學模塊還是針對幾個學生甚至某個學生設(shè)計的。這些教學模塊的最基本的特點是針對學生已有的基礎(chǔ)，鼓勵其富有創(chuàng)造性地學習自己所選課程的最新知識與技術(shù)。taef的每個教學模塊最長使用年限是五年，投入使用了五年的教學模塊必須淘汰。因此，他們必須不斷開發(fā)教學模塊以保證其教學內(nèi)容的領(lǐng)先地位。為了保證教材的針對性和實效性，taef聘任的教師必須有五年以上的本專業(yè)實踐工作經(jīng)驗，因此，taef的教學人員，不但有經(jīng)驗的教育家，還是有多年專業(yè)實踐的專業(yè)人員。
    taef對學生學習質(zhì)量要求是十分嚴格的，對很多課程的成績評定只有及格和不及格兩種。據(jù)向我們介紹情況的工作人員說，在實際技術(shù)應(yīng)用的考試中，99分也不能算及格。如航空技術(shù)、財務(wù)報表等，該掌握的知識可能會引起全面的錯誤。正因這種嚴格的質(zhì)量要求，南悉尼理工學院和昆士蘭開放大學均獲得as/nz/is09001—9004國際質(zhì)量認證。
    澳洲taef雖是由政府興辦，其經(jīng)費來源主要來自政府撥款，其管理人員被列入政府公務(wù)員系列，但taef的運作方式已完全產(chǎn)生化，教育產(chǎn)業(yè)已成為澳洲社會發(fā)展的一個新的經(jīng)濟增長點。為了適應(yīng)教育產(chǎn)業(yè)化的要求，taef的教學及管理體系做到了精干、高效、專業(yè)化。學校一般分四大塊進行運行，他們稱為四大組。第一組是市場開發(fā)營銷組，負責國內(nèi)、國際的市場調(diào)查，開發(fā)國內(nèi)外教育培訓市場，了解培訓需求及行業(yè)發(fā)展趨勢，進行行情分析，認識學用差距，提供咨詢服務(wù)，進行信息反饋和生源組織。他們將學生稱為“顧客”，將與之合作的機構(gòu)和服務(wù)對象稱為“客戶”，體現(xiàn)了其強烈的市場意識。第二組是學科組，學科組的人員被稱為學校的生產(chǎn)人員，負責向客戶提供品種繁多、品質(zhì)優(yōu)良、經(jīng)濟效益卓著的教育培訓產(chǎn)品和服務(wù)，針對不同的客戶進行課程設(shè)計、教材開發(fā)、教學方法設(shè)計，組織實施教學與實踐訓練。第三組是高科組，負責教學、設(shè)備的管理與維護，實驗室和實驗中心的管理與運作。吸收世界先進技術(shù)，以最先進的教育和管理技術(shù)，為教育教學與學校管理提供技術(shù)支持。第四組是支援組，他們負責人事管理與考核，財務(wù)管理與經(jīng)費組織，校產(chǎn)物資及教輔設(shè)施管理，對學校教育工作的運作提供支持與援助。正是這四個部分的有機配合，保證了taef教育的優(yōu)質(zhì)高效。
    澳洲各州所設(shè)的若干所taef中（如新南威爾士州的11所taef、昆士蘭詐的16所taef），有一所是專門從事遠程開放教育，并為其他taef、其他普通高校乃至有關(guān)中學的遠程教育提供技術(shù)支持的，該taef被稱為該州的開放學院或大學，如新南威爾士開放學院，昆士蘭開放大學分別為新南威爾士州和昆士蘭州的開放教育專設(shè)院校。政府的開放教育投資，重點投在這所學校。開放教育院校具有一般taef的基本特征，但大多沒有校內(nèi)學生，而是運用衛(wèi)星電視系統(tǒng)、網(wǎng)上教學系統(tǒng)、雙向電視教學系統(tǒng)、電話教學咨詢系統(tǒng)、教學包發(fā)送郵寄系統(tǒng)和電腦網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，讓學生在最方便的地方以最快捷的方式獲取教學信息。要支持這些系統(tǒng)的運行并掌握管理好學生的學習，taef的教學工作實行全電腦管理并實現(xiàn)全國聯(lián)網(wǎng)，每名教師和工作人員的工作臺上都配有電話和電話，各課程組都配有復印機與傳真機。這些現(xiàn)代化的教學系統(tǒng)與設(shè)備，保證了學生從咨詢報名到考試發(fā)證，均可以準確無誤地遠距離進行，這就使澳洲的遠距離教育實行了真正意義的全開放，這種全開放表現(xiàn)在以下四個方面：
    第一是招生全開放。學生通過各種信息渠道隨時進行咨詢并選擇確定自己要學的課程后，即可報名、繳費、注冊。學校每一個工作日都可接受學生報名注冊。第二是教學全開放。學生可以在任何時間，以任何方式，在任何地點學習自己注冊的課程。第三是考試全開放。學生學完規(guī)定的內(nèi)容，完成了規(guī)定的作業(yè)后，可么選擇任何工作日參加考試，試卷由電腦生成，試卷的傳遞可以通過多種途徑。第四是發(fā)證全開放，學生完成了規(guī)定的學分，即可領(lǐng)取證書，證書編碼進入全國教育證書電腦管理系統(tǒng)和國家人才庫。昆士蘭開放大學認為，這四個全開放是他們的首創(chuàng)，他們是靈便傳援教育這一領(lǐng)域富有生氣的領(lǐng)袖，因此他們引以為榮。
    澳洲其他taef和普通大學也開展遠程教育，但他們都需要開放大學提供技術(shù)支持，所以各州的開放大學與其他院校均有合作關(guān)系。此次我省電大原準備與南悉尼理工學院簽訂合作辦學意向書，后來變成了與南悉尼理工學院及新南威爾士開放學院三方合作辦學意向書。到昆士蘭后，我們就僅與昆士蘭開放大學進行了合作辦學談判。
    由于澳洲政府已把教育作為一項世界性的產(chǎn)業(yè)來開發(fā)，澳洲taef以其技術(shù)先進性、經(jīng)濟實用性和效益快速性的優(yōu)勢，利用全球性的技術(shù)和本校良好的知識產(chǎn)權(quán)，以靈活便捷的方式積極開拓世界市場，競相占領(lǐng)國際教育市場，以使自己成為世界級的學府，從而嫌取教育利潤。因此，他們都在積極尋求國際合作伙伴，開拓國際教育項目。我們訪問的幾所院校，均已在新、馬、泰、港、臺、韓、日、印度、印尼、菲濟等國建立了教學點，或由其在校本部培訓學員。在我國，昆士蘭開放大學已在上海、南京、河北、廣西建了聯(lián)合辦學點。上海電大已在昆士蘭開放大學建立了分校，江蘇金陵職業(yè)大學學習兩年后再到昆士蘭學習一年，畢業(yè)發(fā)兩校的文憑，江蘇省政府對此給予了積極的支持，我們在昆士蘭訪問時，尚有幾十名江蘇學生正在那里學習。
    澳洲大學與我國合作辦學的方式大致有以下幾種：
    一是國內(nèi)招生，赴澳洲學習，這是資金成本最貴的一種。二是國內(nèi)招生，國內(nèi)學習一段時間，澳洲學習一段時間，如南京的金陵職大學生。三是國內(nèi)招生，國內(nèi)學習，澳方提供教材資料和部分教師。如上海電大與澳洲在國內(nèi)合辦的教學班。四是國內(nèi)招生，澳方提供教材資料，并負責培訓中方教師，中方教師回國再教學生，此種方式既獲取了澳方的教育資料，又培養(yǎng)了自己的隊伍，較為經(jīng)濟。五是澳方為中方培訓師資，進行技術(shù)交流。六是為中方新建職業(yè)教育學院，提供咨詢建議和管理幫助，為已有的職業(yè)教育學院開發(fā)課程，制定教學計劃和提供taef學院專利課程、教學課件和教育技術(shù)。七是為中方各類企事業(yè)單位提供各種類型的短期培訓和建立長期合作培訓的伙伴關(guān)系。八是幫助中方院校獲取澳洲著名大學的教育資源和爭取國際援助。
    此次考察雖然時間較短，但我們確實學到了不少新東西，開擴了眼界，拓寬了思路。代表團一行三人中，有的曾到德國考察過職業(yè)教育，有的曾到美國考察過綜合教育，但這次赴澳考察，我們看到了具有世界領(lǐng)先水平的職業(yè)技術(shù)教育、繼續(xù)教育與開放教育相結(jié)合的新模式，看到了現(xiàn)代教育技術(shù)在教學中的綜合運用而產(chǎn)生的巨大的社會效益和經(jīng)濟效益，看到了技術(shù)與繼續(xù)教育產(chǎn)業(yè)化和國際化的發(fā)展大趨勢，看到了真正意義的開放教育?？吹搅私?jīng)過強化訓練，掌握了高新技術(shù)與專業(yè)知識的?？茖哟螒?yīng)用型人才的培養(yǎng)過程及其在社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)中的重要作用。
    通過考察，我們進一步體會到第三次全教會提出的要積極發(fā)展高等職業(yè)技術(shù)教育的深遠意義，深刻認識到我國的高等?？平逃e極從重理論向重實踐轉(zhuǎn)軌，從普通?？平逃蚋叩嚷殬I(yè)技術(shù)教育轉(zhuǎn)軌。澳洲taef獨立自主開發(fā)教學內(nèi)容，不斷更新教學內(nèi)容，認真設(shè)計教學方法，保證教學內(nèi)容與社會實際緊密結(jié)合、學與用緊密結(jié)合的作法，是其受到社會歡迎和廣泛重視的重要原因。
    通過考察，我們感到，加大教育投入，配備現(xiàn)代化的教學設(shè)備，實現(xiàn)教育資源的相對集中，優(yōu)化配置，規(guī)模經(jīng)營，是使教育產(chǎn)業(yè)化和推動教育機構(gòu)自我發(fā)展、自我完善、走向市場、走向世界并最后取得豐厚回報的重要方式。教育投入除了政府投入外，還要廣泛爭取社會投入，發(fā)展校企合作，企業(yè)和社會集團對教育的投入，除了經(jīng)濟形式之外，還應(yīng)有技術(shù)形式和其他形式。
    通過考察，我們對開放教育的含義有了進一步的認識，我國現(xiàn)有的開放教育，其管理體制，仍然是計劃經(jīng)濟的模式，其辦學方式，仍然半封閉式的。要實行真正意義的全開放，澳洲開放教育為我們提供了一種可借鑒的模式。我國的經(jīng)濟要對外開放，教育，特別是職業(yè)技術(shù)教育必須進一步向社會各個階層全開放，教育形式的開放可以促進教育思想的開放，教育思想的開放將促進教育事業(yè)的進一步發(fā)展，推動社會經(jīng)濟的地進一步對外開放。
    高等職業(yè)技術(shù)教育、繼續(xù)教育和開放教育需要掌握現(xiàn)代科學技術(shù)和高素質(zhì)的教師隊伍、教育技術(shù)隊伍和教育管理人員，新建高等職業(yè)技術(shù)院校更應(yīng)站在現(xiàn)代教育的高起點，要加大教育教學及管理人員的培訓力度。要學習國外的先進教育技術(shù)和管理經(jīng)濟，與國外院校合作辦學不失為一種有效的辦法，這不僅能引進外國的教育資源，而且能促進我們積極學習外國的辦學經(jīng)驗，拓寬我們的辦學思路，使我們大專層次的教育，盡快達到國際先進水平。
    東北教育考察報告篇四
    x月x日――x日我區(qū)的初中學校業(yè)務(wù)校長及名學科教師參加了由中國教育學會主辦的“xxx著名初中教學管理創(chuàng)新與精品課觀摩研討交流活動”，先后到南京第十二中學、揚州梅嶺中學和泰州洋思中學(以下簡稱“三?！?進行了課堂教學觀摩和參觀考察，并聆聽了由上述三校校長作的精彩的報告。現(xiàn)將參加此次活動的認識和感想?yún)R報如下。
    教學工作是學校的中心工作，教學質(zhì)量是學校的生命線，這是為每一位校長和教學管理者所認同的一個觀點。但同時，教學本身又是教育的主要手段，是為育人服務(wù)的；而切實將德育工作擺在首要位置，采取有效的手段加強學生的思想教育、健康人格的培養(yǎng)和日常行為規(guī)范的養(yǎng)成，營造良好的教學氛圍，又是教學質(zhì)量得以持續(xù)穩(wěn)定提高的保證。正確地處理德育與教學的關(guān)系，使二者相互促進、相得益彰，是三校成功的經(jīng)驗之一。三校在德育方面都取得了顯著的成績，梅嶺中學和洋思中學都是“xxx德育先進學?！保暇┦惺侵醒虢炭扑掠芯恐行牡摹跋冗M實驗學校”，校長們談到德育工作無不津津樂道，將其作為辦學特點、亮點來介紹。走進南京十二中，在學校最高建筑――綜合樓上，作為該校施教總原則的“育人教書”四個大字格外醒目，把“育人”放在“教書”前面，決不僅僅是詞序上的顛倒，更體現(xiàn)出了該校領(lǐng)導對二者關(guān)系的認識，鄧可清校長說：教學質(zhì)量的不斷提高，得益于育人的成功，得益于尊師敬知風氣的形成。他認為，要取得好的教學成績，必先讓學生的眼睛亮起來、心靈動起來、臉上笑起來。該校確立的“人人成功，各得其所”的辦學理念與洋思中學的“沒有教不好的學生”一樣，對全體師生都是莫大的激勵；而從零開始，“日有所進，日后有為”的要求很貼近學生的實際，即使基礎(chǔ)再差的學生也有登上“日有所進”光榮榜的機會，而榜上有名則是每個學生最大的榮耀。十二中提出了“學習讀書、學習做人、身體強健、心理健康、科學思維、意志頑強、自強自信、勝負如?！钡膶W生基本素質(zhì)訓練要求，規(guī)定了“安全、凈、靜、敬、進”的學校常規(guī)管理基本要求，自建校以來長抓不懈，形成了良好的校風，為教學質(zhì)量的提高提供了有力的保證。梅嶺中學以“尊重人、發(fā)展人、完善人”為辦學宗旨，校長王力耕說：梅中辦學的理想就是創(chuàng)造一個美好的“梅中情結(jié)”，使在校的學生無限熱愛梅中，使畢業(yè)的學生無限眷戀梅中。試想一個無限熱愛學校的學生能不好學上進嗎，而一個無限眷戀母校的學生也一定是一個成功者。洋思中學更是從點滴入手，培養(yǎng)學生良好的行為習慣和綜合素質(zhì)的典范，其校本課程《四會讀本》共頁，有關(guān)“學會學習”的內(nèi)容只有頁，很簡略；而有關(guān)“學會做事”、“學會共處”、“學會做人”的內(nèi)容則占了將近頁，十分詳盡。有人說：一切的成功，都是做人的成功；一切的失敗，都是做人的失敗。學習也是如此，如果我們不能有效地激發(fā)學生的學習動機、培養(yǎng)學生的學習情感、鍛煉學生的學習意志、樹立學生的自信心，學生就不可能主動地高效地學習，教學的高效率、高質(zhì)量也就幾近于一句空話。換句話說，不立足于育人而孤立地抓教學，忽視了德育而片面地強調(diào)教學，都是非科學的。
    通觀三校的教學，可以看出教學的高質(zhì)量源于課堂的高效益。三校的校長都把如何提高課堂教學效益作為一個核心的課題來研究，并且找到了各具特色而都行之有效的方法。南京十二中的鄧可清校長認為，課堂教學不僅是教學的主渠道，而且是育人的主要場所，是班級建設(shè)成敗的策源地，是學校整體工作運轉(zhuǎn)的支點，學校一切工作的作用力都應(yīng)該凝聚到課堂上；改進教法，指導學法，堅持科學教法與學法的結(jié)合，是課堂教學改革研究永恒的主題。在學習借鑒洋思經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，全校普遍采用“導學稿”進行教學，“導學稿”是為學生的學習設(shè)計的方案，“導學稿”分為課前導學、課堂導學和課后導學。課前，年級組教師集體備課，研究教法和重要的知識點，由一位教師主筆寫出“導學稿”提早一天發(fā)給學生，“導學稿”分為“導學目標”、“導學重點”、“預習導學”、“課堂導學”、“知識鞏固”、“拓展與延伸”和“課后作業(yè)”幾大塊?，F(xiàn)在“導學稿”已經(jīng)成為中初中部提高課堂教學的有力武器，在幾乎所有學科都得到了推廣和應(yīng)用，也促進了學校各方面工作的發(fā)展。梅嶺中學的王力耕校長則適應(yīng)課程改革的要求，圍繞提高課堂教學效益，創(chuàng)造適合學生的教育，提出了課堂教學的“四變?nèi)Y(jié)合”的教學理論，即從教材結(jié)構(gòu)分析看，備課的角度要變，要將“備教材”、“備學生”、“用學生的眼光看教材”三者結(jié)合起來，以充分體現(xiàn)學生主體；從課堂教學結(jié)構(gòu)看，教師的教法要變，要將“講清重點”、“啟發(fā)思維”、“教給學法”三者結(jié)合起來，以充分體現(xiàn)教師主導；從學生的知識結(jié)構(gòu)看，聽課的方式要變，要將“以聽為主”、“以練為主”、“師生互動”三者結(jié)合起來，以充分體現(xiàn)有效學習；從教學反饋要求看，作業(yè)布置形式要變，要將“順次布置”、“精選布置”、“分層要求”三者結(jié)合起來，以體現(xiàn)實事求是，減輕負擔?！八淖?nèi)Y(jié)合”的教學理論見諸于課堂，便是生機、活力和高效。
    教師隊伍的整體素質(zhì)是影響教學質(zhì)量的決定性因素，打造一支敬業(yè)、精業(yè)、樂業(yè)的教師隊伍理應(yīng)是每位校長最重要的目標追求。解讀三校教學管理和改革成功的秘訣，不難發(fā)現(xiàn)貫穿其中的一條“主線”就是一刻也不放松地、全方位地抓好校本培訓，不斷提高教師的責任心和業(yè)務(wù)水平，幫助教師樹立科學的教育教學觀念。在這方面三校的校長的做法可謂同中有異，異曲同工。相同的是都以高遠的目標激勵教師、以先進的理念引領(lǐng)教師、以人文的精神感召教師。不同的是從本校的實際出發(fā)，從不同的角度入手，有效地破解教師隊伍建設(shè)中的難題。南京十二中針對建校初期教師人心渙散的局面，把強化教師的責任作為首當其沖的問題來解決。在南京的諸多校長和班主任中，流傳著鄧可清校長“創(chuàng)作”的一個故事：某年，閻王爺大赦。眾多獲赦之鬼，舉杯把盞，慶賀重獲自由身，惟有一位仍處在層地獄的小鬼，期期艾艾，痛苦郁悶至極，原來他犯的是十惡不赦罪，閻王爺故未對其開恩。正當此時，該小鬼聽到自己的腳下有哭泣聲，細問之，才知道閻王爺還特設(shè)了第層地獄，哭聲是一位曾經(jīng)在陽間作教書匠的鬼發(fā)出的，“教書匠”道：“我犯的是誤人子弟罪，故被閻王打入層地獄，你們還可能獲赦，我卻永無翻身的機會了！”鄧校長的這個故事充滿了警省和鞭策的力量，發(fā)人深思。他要求教師必須堅持四個原則：學生的利益高于一切；家長的意見重于一切；人民教師的光榮稱號貴于一切；學校的生存和發(fā)展壓倒一切。責任心教育剛性管理人文關(guān)懷，產(chǎn)生了強大的凝聚力和發(fā)展的動力，推動十二中的教學質(zhì)量和整體工作以驚人的速度實現(xiàn)了質(zhì)的飛躍――從年的一所“貼給我錢也不讓孩子去”(一位家長的話)的學校到擇校生占到在校生總數(shù)的學校，僅用年時間就從辦不下去的學校到xxx現(xiàn)代教育示范學校。梅嶺中學則把轉(zhuǎn)變教師的教育教學觀念作為教師隊伍建設(shè)中亟待解決的難題。王力耕校長一針見血地指出：課改的問題就是觀念更新的問題，課改之難在于傳統(tǒng)觀念的突破。因此校長必須以先進的理念引導教師，以科學的方法指導教師，以積極的態(tài)度參與到教學實踐中。為促成教師課程觀、教學觀、評價觀的持續(xù)轉(zhuǎn)變，梅中致力于建設(shè)學習型組織，形成促進教師終身學習的長效機制，使教師隊伍永葆活力。洋思中學針對近幾年來學校規(guī)模不斷擴大，老教師不斷從教學一線退出，新教師大量涌入的現(xiàn)實，將重點放在促進新教師迅速成長上。采取以老帶新、集中強化的方式使新教師在最短的時間內(nèi)適應(yīng)洋思的工作環(huán)境、熟悉工作要求、掌握教學的基本方法和模式、形成洋思所特有的工作作風。一名新教師在暑假培訓期間單是聽課竟達節(jié)，新學期開學走上講臺，就儼然是一位成熟的老教師了。教學的高質(zhì)量來源于教師隊伍的高素質(zhì)，而教師隊伍的高素質(zhì)既不是與生俱來，也不是一成不變的，因此樹立“管理即培訓”的理念，堅持走校本培訓之路，努力把學校建設(shè)成為學習型組織，已成為擺在各校面前的一項緊迫的任務(wù)。
    教育的生命在于創(chuàng)新，而創(chuàng)新的成果往往反映在辦學的特色上。南京十二中與《現(xiàn)代快報》聯(lián)手在全省首創(chuàng)“愛心班”，面向xxx招收家境貧困、品學兼優(yōu)的學生，學生在十二中享受免費教育；此舉在社會引起了強烈反響，社會各界給予了極大關(guān)注和大力支持，江蘇教育電視臺、南京電視臺、《南京日報》、《現(xiàn)代快報》等多家媒體給予熱情的報道，十二中前所未有地成了人們贊譽的對象和關(guān)注的焦點?！皭坌陌唷钡某晒?chuàng)辦給十二中的發(fā)展帶來了超乎尋常的社會效益、教育效益和經(jīng)濟效益。梅嶺中學的“體驗教育”和勞動技術(shù)教育是該校的教育特色。體驗教育就是讓學生走進生活，通過扮演某個角色，獲取真實的體驗；梅中創(chuàng)設(shè)了富有情趣的“生活碰碰車”體驗活動系列，學生通過活動去體驗角色，學會本領(lǐng)，明白道理，獲取感受，在實踐中培養(yǎng)自理自律能力、團結(jié)協(xié)作能力和集體主義精神，讓學生學會調(diào)查、收集、處理信息，學會如何研究，同時在體驗中培養(yǎng)“梅中情結(jié)”。梅中的體驗教育取得了豐碩的成果，走進梅中反映體驗教育成果的展版成為最惹人注目的風景，年中央電視臺《第二起跑線》欄目做了專題介紹。勞動技術(shù)教育是梅中的另一個教學特色，該校與德國合作建立了專門的勞動技術(shù)教學基地，在培養(yǎng)學生的勞動習慣、勞動技能等方面取得了突出的成績，獲得“全國勞動技術(shù)教育先進學校”稱號。
    本次考察活動行程緊、節(jié)奏快，很難對所參觀考察的學校形成一個全面深入的認識，因此上面所談的一些未免膚淺。而回想起來，印象最深的還是三校整潔優(yōu)美的校園、自信自豪的教師、樸素文雅的學生，是那種名校所特有的育人的氣氛，不禁又想到了肖川的一句話：辦學校，辦的就是一種氛圍！
    東北教育考察報告篇五
    20xx年9月15日至9月27日，“中國民辦教育美國考察團”，赴美國進行了12天的考察訪問?？疾靾F在美國期間先后到了洛杉磯、華盛頓、波士頓。紐約、舊金山等城市。拜會了聯(lián)邦政府教育部非公立教育辦公室、紐約州和加州教育廳私立教育辦公室；與全國私立高等教育認證協(xié)會、私立中小學認證委員會等非政府的私立教育認證機構(gòu)進行了座談；考察了哥倫比亞大學，斯坦福大學、西北理工大學和二所私立中小學(幼兒園)；參觀了哈佛大學、麻省理工學院、耶魯大學、波士頓大學和弗蘭克索耶管理學院。此次考察的重點是，美國政府對私主教育的行政職責及其管理體制；非政府的行業(yè)協(xié)會對私立學校的監(jiān)督和服務(wù)；私立學校的內(nèi)部管理體制；私立學校的經(jīng)費來源和財務(wù)管理等。
    通過聽取介紹、座談討論、實地考察使我們對美國的私立教育有了進一步的了解，留下了深刻的印象。
    (一)基本情況
    據(jù)20xx年的統(tǒng)計，美國有各級各類學校126542所，其中各級各類私立學校22763所，占各級各類學校總數(shù)的17．99％；各級各類學校的在校生6809.6萬人，教育人口占全國總?cè)丝诘?7.6％。其中：
    --小學共79362所，公立小學為62739所、私立小學為16623所。
    --中小學一貫制學校共11412所，公立學校為8292所，私立學校為3120所。
    --兩年制?？茖W院共1755所，公立學院為1092所，私立學院為663所(非營利179所，營利484所)。
    --普通高等學校共4064所，公立高校為1707所，私立高校2357所，美國的中小學中，私立學校數(shù)約占總數(shù)的1/4，十年來，其學生數(shù)占總數(shù)的比例基本保持在]0％--11％之間；美國的高等學校中，私立學校數(shù)過半，但學生數(shù)約為總數(shù)的1/5。因此，總體上看，美國的公立教育規(guī)模大于私主教育規(guī)模，但私立學校的教育質(zhì)量好于公立學校，已形成了公立教育為主，私立教育和公立教育并舉的格局，私立學校作為美國教育體系不可分割的一部分，在美國50個州享有與公立學校同等的合法地位。
    (二)美國私立教育的特點
    1、辦學經(jīng)費來源較為廣泛。有社會捐助、校友捐贈、遺產(chǎn)捐贈、基金滾動、服務(wù)銷售、出租房屋及土地、政府間接資助、學雜費等。以私立高等學校為例，一些研究型的私立大學可以與公立大學一樣申請政府的科研經(jīng)費，有的私立大學專門設(shè)有籌金發(fā)展部。政府對得到認證機構(gòu)認證的私立學校的學生提供助學金、獎學金或貸款等經(jīng)費的支助。
    2、享有充分的辦學自主權(quán)。辦學靈活，課程設(shè)置、聘請教師、收費等均可由學校自行確定。學?？筛鶕?jù)學生不同的能力和表現(xiàn)、家庭，收入，宗教等情況，自主選招學生。經(jīng)過政府注冊的私立高中，有權(quán)頒發(fā)畢業(yè)證。書，其學生還可以不參加州政府組織的統(tǒng)一考試而公立高中的學生則必須參加州政府組織的統(tǒng)一考試。
    4、私立學校的舉辦者大都是捐資辦教育，把教育作為一項慈善和社會公益事業(yè)，不要求回報。學校的積累用于學校的再發(fā)展。學校停辦或倒閉，政府不負責任。
    5、私主學校分營利和非營利(或納稅學校和免稅學校)。對營利性私立學校的管理比非營利私立學校的管理嚴格。(1)對營利性私立學校的審批有嚴格的標準和程序。(2)要求營利性私立學校定期更新許可證(一般是每年)。(3)政府主要工作之一是接受和處理消費者(學生)的投訴，保護他們的利益。有的州(如俄亥俄和華盛頓)還建立專門基金，用于在學校關(guān)閉時補償學生的學費損失。非營利私立學校要設(shè)立董事會，而營利性私立學校不須設(shè)董事會。據(jù)了解，美國絕大多數(shù)的私立學校為非營利學校，此類學校的許可證由各州政府頒發(fā)，并可向聯(lián)邦政府申請免稅，對學校的捐贈可用于抵減應(yīng)交的所得稅，學校也被稱之為免稅學校；營利性私立學校多為培訓機構(gòu)(美容美發(fā)、烹飪等)和少量的幼兒園，此類學校必須繳納所得稅和財產(chǎn)稅等，并被稱為納稅學校。
    美國聯(lián)邦政府教育部非公立教育辦公室成立于19"年。非公立教育辦公室現(xiàn)有編制4人，辦公室主任是教育部長處理有關(guān)非公立學校教育問題的主要顧問。聯(lián)邦教育部不負責任何學校的開辦或變更的審批、學科和專業(yè)的設(shè)置、教師資格認定、辦學條件審核、畢業(yè)證和學位證發(fā)放等，這些職責都由州教育廳或社區(qū)教育行政部門履行。
    (一)聯(lián)邦政府教育部非公立教育辦公室職責
    1、參與教育立法，實施政府項目，組織活動
    --對影響私立中小學發(fā)展的問題向國家提供咨詢和指導意見。
    --參與聯(lián)邦政府教育立法。
    --組織實施聯(lián)邦政府有關(guān)的教育項目。
    --對影響私立學校及其教師、學生的管理措施進行評估。
    --組織全國和地方私立教育管理部門和團體的有關(guān)活動。
    2、提供信息咨詢等服務(wù)
    --組織私立中小學有關(guān)教育問題的會議。出版相關(guān)材料。
    (二)州教育廳(紐約、加州)有關(guān)部門的主要職責
    1、紐約州教育廳非公立學校服務(wù)辦公室主要職責
    --負責全州非公立中學的自愿性注冊。
    --調(diào)查和處理私立學校學生的投訴，
    2、加州教育廳根據(jù)州的有關(guān)法律沒有直接管理私立中小學的
    職能，但私立中小學必須每年向該教育廳提交學校的基本信息。州消費事務(wù)局負責私立職業(yè)學校和高等學校的審批與管理。從了解的情況看，美國絕大多數(shù)州政府教育部門對私立教育的管理職責大致可概括為：保障權(quán)益，提供信息，協(xié)調(diào)關(guān)系，組織交流，解決糾紛。
    (三)非政府認證機構(gòu)的監(jiān)督指導
    認證，是美國保證教育質(zhì)量的一項重要措施。認證機構(gòu)一般為非政府的專業(yè)組織。學校的審批是行政行為，而學校是否參加認證是學校自愿的行為。認證的核心是學校的辦學質(zhì)量。認證機構(gòu)一般既認證公立學校，也認證私立學校。美國的認證機構(gòu)主要為三種類型，一為地區(qū)性的、二為全國性的、三為專業(yè)性的。
    1、地區(qū)性認證機構(gòu)。美國有6個地區(qū)性的認證機構(gòu)，即中部、中北部、西北部、南部、西部和新英格蘭地區(qū)的學校與學院協(xié)會．地區(qū)性認證機構(gòu)基本上對本地區(qū)的私立學校(也包括中小學)的認證。
    2、全國性認證機構(gòu)．如全國法學院協(xié)會、全國音樂學院協(xié)會等，其所做的是專業(yè)認證。
    3、專業(yè)性認證機構(gòu)。如全國建筑學認證委員會，全國臨床實驗科學認證委員會等，專業(yè)性認證機構(gòu)做的也是專業(yè)認證。
    除6個地區(qū)性認證機構(gòu)做中小學的認證外，還有專門認證私立中小學的機構(gòu)。全國私立學校認證委員會(ncfsa)是對私立中小學認證機構(gòu)進行認證的機構(gòu)，聯(lián)邦教育部定期公布它所認可的認證機構(gòu)，只有得到聯(lián)邦教育部認可的認證機構(gòu)所認證的學校，學生才能參加聯(lián)邦政府的經(jīng)費資助項目。
    (四)高校設(shè)置的有關(guān)程序
    在美國設(shè)立一所學歷教育的高等學校，一般要經(jīng)過如下程序：
    1、政府部門對舉辦者的辦學資格進行審核，合格后予以注冊。舉辦者在獲得辦學執(zhí)照、帳號(稅號)后，才可向社會宣傳并招生。
    3、認證機構(gòu)對學校是否具備頒發(fā)學歷、學位證書的資格進行認證。按美國法律規(guī)定和高等學校運行機制，學校一般在獲得辦學執(zhí)照后，即按其中辦學校的性質(zhì)、層次(?？疲究?、研究生)及所在地區(qū)，選擇權(quán)威性的認證機構(gòu)，遞交認證申請。認證機構(gòu)根據(jù)學校所提認證申請的內(nèi)容和項目，組織專家組開展認證考察工作。只有經(jīng)認證機構(gòu)認證合格的學校，才能發(fā)放相應(yīng)的學歷學位證書。
    (一)經(jīng)費來源。美國絕大部分的私立學校辦學經(jīng)費較充足，私立學校的經(jīng)費來源主要為收取的學費，社會捐助，遺產(chǎn)捐贈，出租房屋、出租土地。基金本金運作的收益等，政府不直接給私立學校撥款。私立高等學校要取得政府在資金方面的支持，主要通過學?；?qū)W校的教授申請項目。私立中小學校，則要通過與公立學校建立一種依存關(guān)系，借助公立學校，申請取得政府項目資金。
    (二)經(jīng)費管理及產(chǎn)權(quán)。美國私立學校經(jīng)費管理是在整個社會較健全的會計制度下進行的，私立學校建校舍籌集資金必須依法運行，首先由學校提出申請，經(jīng)準政府部門(發(fā)展辦公室)審查：金融部門(投資銀行)進行具體操作。如私立高等學校建校舍所需資金，可以向社會籌集；也可通過投資公司向社會發(fā)行債券，但籌集辦法需按照金融政策規(guī)范運作?；拘纬闪藢W校、企業(yè)、政府間互相制約的機制，并有了一整套較完備的市場運行機構(gòu)和規(guī)則。
    私立學校財務(wù)管理由會計公司負責收支，所有經(jīng)費收入支出都有詳實的記錄，并有專門的審計機構(gòu)負責不定期的審計；私立學校投入教育的資產(chǎn)，在學校建校之初是明確的，如加州設(shè)立學校須向州政府消費事務(wù)管理局和教育管理部門申請注冊。非營利的私立學校，其所有的資產(chǎn)歸屬學校；營利性的私立學校，必須按稅收的有關(guān)規(guī)定依法納稅，其資產(chǎn)所有權(quán)歸投資者所有。
    (一)關(guān)于發(fā)展私立教育的理念
    1、堅持教育的公益性。美國的私立學校絕大部分為非營利的，營利性的僅占總數(shù)的4％，而營利性私立學校中真正能夠獲得營利的也僅是一部分。因此，學校普遍認為“營利比不營利更痛苦”。哈佛、耶魯、斯坦福、麻省理工，哥倫比亞等私立大學都堅．持辦學的公益性，基金本金運作后的盈余全部用于學校的建設(shè)和發(fā)展。
    2．堅持私立學校辦學主體的多樣化．美國是-個移民國家，其私立學校的創(chuàng)建與發(fā)展，是為了滿足不同種族、不同宗教，不同文化背景的人接受教育的多種需求，由此促成了教育多樣化的發(fā)展。美國私立學校的舉辦者主要為宗教團體、慈善機構(gòu)、教育集團，企業(yè)等。不同于亞州一些國家的是，美國私立學校絕大多數(shù)舉辦者不將辦教育作為一種投資方式。
    3、探索并建立私立學校的辦學模式。美國的私立學校相當部分設(shè)立早于公立學校，并具較明顯的辦學特色，與公立學校形成了較激烈的競爭局面，尤其是私立學校的選擇性招生、小班教學、咱主施教等，符合了美國部分家庭對于女教育的特殊需要。辦學不是簡單的追求升學率和普及率，而是探索和尋求私立學校獨特的辦學模式、靈活的運行機制、獨特的教育理念和方法等。
    (二)政府對私立學校系統(tǒng)，靈活的管理體制和管理辦法。
    1，政府教育行政部門對私立學校宏觀管理．美國聯(lián)邦政府教育部專門設(shè)立了非公立教育辦公室，主要的職責是參與立法、實施政府項目、組織活動。各州教育廳私立教育辦公室對私立教育的管理范圍和職責雖不盡相同，但主要也是宏觀管理。
    2、政府相關(guān)部門根據(jù)職責，各司其職，井對私立學校依法管理。美國尚沒有專門的私主教育法，政府有關(guān)職能部門根據(jù)相關(guān)的法規(guī)，規(guī)章對私立學校行使管理職能，涉及的有法院、消費事務(wù)、財稅、衛(wèi)生、消防等部門。由于美國法律、法規(guī)健全，有關(guān)部門嚴格執(zhí)法，私立學校具有較強的依法辦學的意識，因此，當私立學校出現(xiàn)重大問題時，并不是由政府教育行政部門出面協(xié)調(diào)、干預，而是根據(jù)問題性質(zhì)由政府的相關(guān)職能部門來依法處理、解決。
    3、非政府的認證機構(gòu)對私立學校監(jiān)督、指導．美國政府扶持并依靠非政府的認證機構(gòu)實施對私立學校的監(jiān)督、指導。這些認證機構(gòu)的特點是成立時間較長，認證范圍廣，認證過程嚴格，在國內(nèi)具有較高的權(quán)威性．未經(jīng)認證的私立學?！半y以入流”。另外，美國有一種特別的認證機構(gòu)，專事對非政府的認證機構(gòu)進行認征，確保了認證的權(quán)威性和公正性。
    4、私立學校依法自主管理．美國的私立學校在國家一系列有關(guān)的法律、法規(guī)和較完備的規(guī)章制度的保障監(jiān)督下，擁有較大的辦學自主權(quán)，形成了自主辦學、自主管理、自我約束、自負責任的良性機制，同時私立學校還要主動接受有關(guān)認證機構(gòu)的自律性指導和監(jiān)督、評價。
    美國的私立大學得到了政府對其辦學許可后，還需取得高教認證機構(gòu)專家委員會的審查。學校一旦建立，在人、財、物及教學管理等方面都是自主的。但學校的所有規(guī)章制度都必須公開，對外宣傳的內(nèi)容必須是經(jīng)導比準的，不能隨意刊登；宣傳的和履行的必須一致，否則即被視為欺詐，遭到起訴甚至被法院重判。
    (三)嚴格規(guī)范的經(jīng)費籌集、運作和管理，對私立學校的不斷發(fā)展起到了保障作用。
    1、政府的政策支持，推進了私立學?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)。私立學校進行基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)需要的資金，一是由私立學校提出，政府酌情提供信譽擔保，爾后學校可向有關(guān)的基金會申請低息貸款；二是政府允許私立學校自籌資金，滾動發(fā)展，但依法得承擔相應(yīng)的風險；三是私立學?？蛇\用金融手段，在政府的支持下，委托金融機構(gòu)向社會發(fā)行債券，從而取得低風險、高回報的效益，但所收取的效益必須全部用于學校。
    2、私立學校內(nèi)部建立基金會。美國的私立學校一般都設(shè)有基金會，國家規(guī)定其。冬金不能動用，金融運作后的增值部分可用于學校的發(fā)展，既保證了學校的發(fā)展，又避免了學校發(fā)生資不抵債的狀況。
    3、財務(wù)稅收制度健全，規(guī)范。美國私立學校的財務(wù)(包括所收學費)必須進入學校的帳戶，委托會計公司管理，并由審計公司進行審計。對私立學校的檢查、評估，首先和重點部分都是財務(wù)管理，一旦發(fā)現(xiàn)任何財務(wù)上的違規(guī)款項，學校法人即戍被告并上法庭。慎密、規(guī)范的財務(wù)制度，確保了私立學校正常、健康的運行和發(fā)展。
    (四)可借鑒的做法
    1、政府對民辦教育的管理要有別于對公辦教育的管理。對民辦學校的管理則更應(yīng)強調(diào)依法自主管理和社會參與管理。為此建議：各級政府要積極扶持為民辦教育發(fā)展服務(wù)的中介機構(gòu)，為民辦學校提供政策咨詢、法律服務(wù)，逐步在評估監(jiān)督等方面做到“行業(yè)自律”，同時給下一級政府較大的管理權(quán)限，因地制宜地發(fā)展民辦教育。政府教育部門對民辦學校的管理職責主要為：學校設(shè)置標準的制定、辦學資格的認定、學校權(quán)益的保障，提供必要的服務(wù)和溝通信息等。政府的相關(guān)部門應(yīng)依據(jù)職責，各司其職，依法行政。民辦學校則須依法自主管理、自負責任。
    2、對民辦學校的資金問題予以政策扶持．允許民辦學校依法按照金融政段和金融規(guī)律，自籌資金、滾動發(fā)展、風險自負。具備條件的民辦學校，進行基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，可向有關(guān)部門提出申請，經(jīng)審查并認定資質(zhì)后，政府可作信譽擔保，銀行按照金融政策的規(guī)定予以貸款，專門支持民辦學校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，以解決民辦學校建校初期基建資金困難的問題。
    東北教育考察報告篇六
    近期，淄川區(qū)教育考察團在區(qū)教體局趙永局長帶領(lǐng)下，一行40余人赴江蘇省南通市進行考察學習，期間重點參觀了江蘇省南通中學和江蘇省南通第一中學。走進南通，所到學校無不如沐春風，撲面而來的是江蘇南通教育的厚重、嚴謹與活力。我們通過看校園、聽報告、座談會等形式獲得了南通學校管理大量的鮮活而厚重的第一手資料，解讀“南通教育現(xiàn)象”，也解析了南通教育之所以連年在江蘇省名列前茅的原因所在。南通人“以人為本”的教育理念，“以實為要”的教學態(tài)度，“以研為先”的教學策略，“以導為主”的教學方法，“以活為長”的教學風格，構(gòu)成了南通教育教學管理的鮮明特色，給每一位參觀者留下了深刻的印象。
    南通市是江蘇省的一個省轄市，位于江蘇東南部，南臨長江，東瀕黃海，面向上海，背依廣袤的蘇北平原，素有“江海門戶”之稱，下轄10個縣市區(qū)，轄區(qū)面積8001平方公里，總?cè)丝?87萬人，在江蘇并不算經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)。南通城是由近代實業(yè)家張謇設(shè)計建成的，被稱為“中國近代第一城”，“紫瑯書院”更是開近代教育的先河，孕育了南通教育的百年輝煌，僅南通中學就培養(yǎng)出了19位兩院院士。隨著改革開放以來蘇南經(jīng)濟的迅速崛起，南通市的教育事業(yè)也獲得了飛速發(fā)展，教育教學質(zhì)量連年在江蘇省獨占鰲頭，基礎(chǔ)教育以其優(yōu)質(zhì)、高效、低耗，樹立了自己在教育界的品牌形象?！叭珖逃唇K，江蘇教育看南通！”?！澳贤ń逃F(xiàn)象”在江蘇、在長江三角洲乃至在全國教育界已名聞遐邇。
    “南通教育現(xiàn)象”具體表現(xiàn)在以下幾個方面：一是高考成績遙遙領(lǐng)先。江蘇省高考歷年在全國領(lǐng)先，而南通市高考則連續(xù)十年為江蘇省第一，往往一所學校一個班級同時十幾甚至于二十幾人考上清華、北大。高考總平均分、優(yōu)生率、普通類各科總平均分、本科上線率均居全省各大市之首。二是學科競賽獨樹一幟。在國際中學生學科奧林匹克競賽中，南通學生先后奪得12金2銀；在國際中學生體育比賽中，南通學生獲得42塊金牌，4塊銀牌，4次打破世界紀錄，這在全國地級市中絕無僅有。三是教育科研特色鮮明。南通市立項課題數(shù)量多、質(zhì)量高，被稱為“課題大戶”。南通教育注重學生全面加特長的培養(yǎng)，特色人才不斷涌現(xiàn)。四是校園文化氛圍濃郁。組織管理創(chuàng)新進一步確立了教育教學的中心地位，堅持在課堂教學中求落實，建立了以學科教學為主體，與環(huán)境課程和活動課程相互配合、共同推進的育人模式。從1993年開始，南通市即有組織、有計劃地推進素質(zhì)教育，每年確立一個主題穩(wěn)步推進，基本實現(xiàn)了素質(zhì)教育的目標化、規(guī)范化和制度化。
    1、教育理念超前?！澳贤ń逃逼放频恼嬲攘Σ粌H僅表現(xiàn)在高考成績的炫目，其魅力源頭還在于正確的理念、科學的機制和過硬的隊伍。南通教育人教育理念超前可以從學校校長身上體現(xiàn)出來。
    江蘇省南通中學校長繆建新認為，學校特色是辦學者教育思想的具體體現(xiàn)，是學校辦學理念的生動反映。在某種程度上，學校特色主要就是學校教育活動特色的體現(xiàn)，它具有不同的表現(xiàn)形式和表現(xiàn)內(nèi)容，可以表現(xiàn)在教學方式上，也可以表現(xiàn)在某些學科教學上，更可以表現(xiàn)在課程開發(fā)上。然而，不管是何種內(nèi)容或形式的教育特色，其背后必然蘊涵著一定的教育思想，這種思想即是教育特色的核心，是教育特色存在和發(fā)展的基礎(chǔ)。一些學校的特色是外顯的、物質(zhì)的，如古樸的校園建筑、園林式的校園布局等，但這些外顯的東西也同樣折射出學校發(fā)展過程中多年積淀下來的教育思想。學校要實現(xiàn)特色發(fā)展，首先要有自己的辦學理想和教育思想。如果一個學校唯上是從（有關(guān)部門有時可能要升學率、要合格率）、唯分是逐（一味追求考分），那么這個學校就只能在應(yīng)試教育的軌道上運行，根本不可能談什么特色發(fā)展。只有當這個學校有自己的辦學理想和教育思想，它才會思考怎樣把學校辦出特色，怎樣做到“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特”。校長的教育思想和辦學理念不僅對學校的教育工作起著導向作用，而且對學校整體工作起統(tǒng)領(lǐng)作用。辦學思想成熟的校長，能切實認識辦學規(guī)律，探索辦學藝術(shù)，教育有主見，管理有新招，并善于圍繞自己的辦學理念，發(fā)掘和利用學校的優(yōu)勢，執(zhí)著地開展辦學實踐。
    江蘇省南通第一中學校長單俊男認為，南通一中成功辦學的理念和特色可濃縮在“整體優(yōu)化”四個字上。整體優(yōu)化的本質(zhì)是充分而全面地發(fā)展。從學校的組成要素看，學生素養(yǎng)需要整體優(yōu)化，倡導學生多元智能發(fā)展、發(fā)展更有特長；教師素養(yǎng)和專長化水平需要在教學實踐中整體優(yōu)化，并最大限度地發(fā)揮潛能；學校的辦學哲學與培養(yǎng)目標、教學模式、學校管理和課程體系等方面也需要整體優(yōu)化。強調(diào)要樹立整體優(yōu)化的辦學理念，建設(shè)整體優(yōu)化的課程體系，倡導整體優(yōu)化的教學模式，完善校本師訓的整體優(yōu)化保障機制，建立整體優(yōu)化的校本管理系統(tǒng)，每項制度力求體現(xiàn)“以人為本”的發(fā)展理念、兼顧共性與個性，充分發(fā)揮制度內(nèi)涵的競爭、激勵、參與、發(fā)展的功能。
    2、學校管理精細。管理是學校的生命線，管理是學校的晴雨表。在南通的每一處學校，給我們的普遍印象就是學校管理的科學化和實效化。一是學校管理突出以人為本。考察學習中處處感受到各個學校的管理，都是在嚴格有序的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞如何充分調(diào)動人的積極性，挖掘人的潛力上作文章，充分體現(xiàn)了一種更廣泛意義上的“以人為本”。二是環(huán)境建設(shè)突出園林特色。注重體現(xiàn)人文氣息和文化氛圍，如南通一中將學校的教學樓、辦公樓等建筑以“俯仰樓”、“志善樓”、“博雅樓”、“弘毅館”等命名；學校辦學理念、發(fā)展思路及大量的格言警句充滿校園各個角落，把學校建成學生學習的學園，生活的樂園。學校建筑風格各異，外觀氣派；假山碧水、花草樹木相映成趣，錯落有致，真正做到“面面墻壁會說話，一草一木皆育人”。三是制度建設(shè)涉及方方面面。南通一中編印的《學校章程》，制定了各項規(guī)章制度，大到學?？傉鲁蹋〉今{駛員崗位職責，做到了涉及方方面面、每個部門處室、每個人，職責分明。同時，嚴格按照規(guī)章抓好落實，確保制度的權(quán)威。
    3、教師隊伍優(yōu)化。在南通的每一處學校，無一例外地提到了“青藍工程”。這是一項旨在培養(yǎng)青年教師的人才工程，是“立足現(xiàn)實，放眼未來”的長遠規(guī)劃，從中我們看到了南通教育的遠見卓識。南通名校長和名教師多?，F(xiàn)有特級教師103人，其中6人被評為江蘇省首批名校長、名教師。以創(chuàng)造情景教學聞名的李吉林被評為江蘇省唯一的全國20位當代教育家之一。有什么樣的校長，就有什么樣的學校。南通有一條硬性規(guī)定，“一把手”校長每學期聽課不得少于40節(jié)，分管校長不但要聽課，還必須親自執(zhí)鞭上課，全市80%以上的中學校長都要兼課。南通人的精明和獨到之處，就在于他們沒有讓這個智力資源閑置，而是卓有成效地使這些特級教師（包括名教師、名校長）在整個教師隊伍建設(shè)中產(chǎn)生應(yīng)有的“特級效應(yīng)”、“名師效應(yīng)”，變“樹木”為“森林”。各學校都成立了活動組織委員會，通過活動使青年教師盡快成手、成材。青藍結(jié)對，不拘一格。他們打破原來“一對一”、“一幫一”的格局，逐漸變?yōu)椤耙粠煻嗤健?、“多師一徒”，有的教師既“上拜師傅”又“下帶徒弟”，形成多層次的師徒結(jié)對。許多青年教師在名教師的“傳、幫、帶”下走上了教育科研之路，拿到了解讀教育教學科學規(guī)律的“金鑰匙”，使自己登堂入室。同時，推行教職工全員聘用制，做到競爭上崗，優(yōu)勝劣汰，定期進行教育系統(tǒng)學科帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)和評選，初步建立了教師成長成材的合理梯隊和人才脫穎而出的活力機制，促進廣大教師積極進取、奮勇爭先。正是多年以來持之不懈的努力，才打造出這樣一支素質(zhì)良好的教師隊伍。
    4、辦學特色鮮明。南通一中遵循“敬誠勤樸”的校訓，依據(jù)“以人為本，以法為據(jù)，以管為實，以進為務(wù)”的治校理念，強化“整體優(yōu)化”的辦學特色，激發(fā)人的智慧，發(fā)掘人的潛能，尊重人的個性，實現(xiàn)人的價值，為學生的終身進步奠基，為社會的文明進步育人。南通中學秉承“誠于做人，恒于學問”的校訓，開展“難忘教育”主題教育活動，加強未成年人思想道德教育的情況，其加強學生德育教育的做法和感人肺腑的故事讓中共中央政治局委員、中宣部部長劉云山十分感慨：“南通中學的德育教育經(jīng)驗很好?！敝醒腚娨暸_新聞聯(lián)播作了報道。南通中學德育教育經(jīng)驗有三個特點：一是這所百年老校、中華名校的校長和老師們身先士卒，身體力行；二是道德建設(shè)從細微處入手，從點滴做起；三是秉承了張謇先生“誠恒”的教育思想，特別是在“恒”字上下功夫。貴在積累，久久為功，持之以恒。
    5、教育科研求真。一個學校的發(fā)展離不開教學科研，教科研是學?？沙掷m(xù)發(fā)展的力量所在。在南通所考察的學校里，我們同樣強烈地感受到這一點，教科研在這里已經(jīng)成為學校發(fā)展的發(fā)動機，而不是裝潢門面的空殼和擺設(shè)，或急功近利的“政績工程”。教科研作為學校提升教學質(zhì)量的增長點，滲透在教學的全過程中，繪制出南通教育的斑斕彩虹，也打造出一位位光彩奪目的名師、專家，成為南通教育的靚麗風景。南通人意識到，隨著時代的發(fā)展和社會的進步，教育科研在教育改革與發(fā)展中的先導性地位日益突出，并越來越成為教育改革與發(fā)展的基本要素。同時，教育科研投入相對較小，收益高，可以有效提高教育教學的科技含量，是南通教育堅持自身特色，走內(nèi)涵發(fā)展之路的必然抉擇。他們大張旗鼓地提出了“教育科研一把手工程”，要求各級教育行政部門、各級學校的主要負責同志親自抓。為推動教育科研的廣泛開展，提升教育科研的層次，提出了“個十百”工程，即培訓一萬教科研骨干，帶動十萬教職工，教好百萬中小學生的戰(zhàn)略任務(wù)，力爭通過開展教育科研的普及性培訓，傳播教育科研的基本思想和方法，提高全市教師的科研基本素質(zhì)，吸引全市80％的教師參與到教育科研活動中來。教育科研的深入開展，豐富了育人的科技含量，促進優(yōu)秀科研成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化，推動了南通教育的持續(xù)健康發(fā)展和育人質(zhì)量的不斷提高。南通中學將他們辦的《教育研究》稱作“高新技術(shù)區(qū)”，它不僅是教師發(fā)表作品的根據(jù)地，更是他們對外傳播的重要通道和窗口。加強師資隊伍建設(shè)，在名師的言傳身教和潛移默化下，一批教學骨干教研能手成長起來，邁向科研型、學者型教師的行列。
    為加強對高考的研究，南通還設(shè)立了9個學科教研基地，被稱為提高教學質(zhì)量的“高新技術(shù)開發(fā)區(qū)”。高考有九門學科，南通就專門成立了九個開放式、互通有無的學科基地。哪所學校哪個學科最有長處，就把基地建到哪里。南通中學的語文教學全省有名，就把南通各個學校中最優(yōu)秀的語文教師集中到這所學校，重點研究語文教學方法。9個學科基地是一個操作性、實用性很強的教育科研平臺，集中了當?shù)刈顑?yōu)質(zhì)的教育資源，并能有效地輻射到各個學校，讓每所學校的學生都能受益。
    對照南通先進的教育理念、嚴謹?shù)墓芾泶胧?、一流的教育質(zhì)量，反思淄川區(qū)的教育工作實際，我們深深地感到教育發(fā)展和改革的緊迫與壓力，在今后一段時間里必須大膽改革，敢于創(chuàng)新，嚴格管理，精細求實，發(fā)展特色，打造品牌。
    （一）走內(nèi)涵發(fā)展之路應(yīng)當成為學校長期發(fā)展的戰(zhàn)略決策。南通教育能夠取得今天這樣驕人的成績，保持這樣一種“高位持續(xù)走強”的態(tài)勢，的確是與其苦練內(nèi)功，堅持內(nèi)涵發(fā)展分不開的。走內(nèi)涵發(fā)展之路，是南通人從自身實際出發(fā)作出的現(xiàn)實而明智的選擇，同時也應(yīng)和了知識經(jīng)濟時代知識要素化、集約化、內(nèi)在化的發(fā)展特點，這一點給我們的啟示是深刻的。學校的發(fā)展需要一流的、現(xiàn)代化的教育設(shè)施，但這不能成為學校上等級、上臺階的根本標志。在確立發(fā)展規(guī)劃時我們不能只看到眼前利益，而要從長遠利益出發(fā)，實事求是地“定好位”，在“特色”和“個性”上下功夫。在新的歷史條件下，我們的辦學理念要提升、管理模式要改革、教師隊伍建設(shè)要創(chuàng)新、教學質(zhì)量控制體系要優(yōu)化、校園文化建設(shè)也要重新整合，這些都是需要我們不斷思考、探索和實踐的。學校的核心競爭力不完全在規(guī)模上，而在內(nèi)涵建設(shè)、科學管理上。惟有如此，學校才能保持強大的生命力，才能真正創(chuàng)出品牌，才能將學生發(fā)展、教師發(fā)展、學校發(fā)展推向新的高度。
    （二）積淀校園文化，發(fā)展學校特色，努力增強學校的向心力和凝聚力。加強學校的文化建設(shè)，打造學校的獨特文化內(nèi)涵，形成學校的辦學風格與理念。我們以往在學校的辦學質(zhì)量上強調(diào)了管理、師資和生源等顯性要素，但卻忽視一個極其重要的隱性因素——學校文化。學校文化可以分為四個層面：一是表層的物態(tài)文化。物態(tài)文化首先是師生的研究成果，包括研究課、論文發(fā)表等，其次比如校園環(huán)境、學校建筑等等；二是淺層的行為文化，包括聽課評課、學術(shù)交流等等；三是中層的制度文化，包括學校常規(guī)制度等等；四是深層的精神文化，這是學校的核心文化，主要包括辦學理念、學校精神、團隊風貌等等。一所學校最根本的是要有一種精神文化存在于師生員工的腦海和心靈之中，正是這種精神文化才產(chǎn)生強有力的凝聚力和向心力。我們的學校所缺少的正是這種學校文化的生成和培育。下一步，我們應(yīng)當學習南通人，立足學校實際，充分挖掘?qū)W校內(nèi)涵發(fā)展的要素，如辦學理念、治學風格、優(yōu)質(zhì)師資、優(yōu)良傳統(tǒng)等。努力積淀自己的校園文化，發(fā)展自己的校園特色，提煉出自己的學校精神內(nèi)核，聚結(jié)成學校最寶貴的財富，激發(fā)出廣大師生奮發(fā)向上的情緒與敬業(yè)勤奮的精神，推動學校工作不斷前進。
    （三）將教育科研作為“一把手工程”，進一步強化推進措施。強化教學科研，夯實課題研究，讓教研直接為教學一線服務(wù)?，F(xiàn)代學校教育制度下的教育科研（包括教學研究），是教育教學改革的重要推動因素，是大面積、加速度提高質(zhì)量和效益的重要途徑，不僅是一種現(xiàn)實的生產(chǎn)力，而且是一種凝聚力、組織力和戰(zhàn)斗力。下一步，我們也要將教育科研作為一把手工程，強力推進。校長要親自抓科研，從各自優(yōu)勢出發(fā)，以課題為紐帶，組建起自己的科研集團軍，形成一支教育科研骨干隊伍。大力推廣科研成果，使科研成果迅速轉(zhuǎn)化為課堂教學效益，促進教學質(zhì)量的提高。加強師資隊伍建設(shè)，使更多的教學骨干和教科研能手成長起來，邁向科研型、學者型教師的行列。同時，緊密結(jié)合高中教學區(qū)域化管理，探索加強高中教研的新方法、新形式、新途徑，形成合力，為提高高中教學質(zhì)量服務(wù)。
    （四）加強教師隊伍建設(shè)，使全區(qū)教師盡快形成良性的梯狀發(fā)展格局。建設(shè)高素質(zhì)的師資隊伍是興教之本。在扎實推進“名學校、名校長、名教師”工程的基礎(chǔ)上，南通又把名教師、名校長等教育精英整合起來，建立了南通教育的專家?guī)欤盟麄兂晒Φ慕?jīng)驗打造出一批新的名師，帶動了整個師資隊伍的建設(shè)?！耙越處煘楸荆匀瞬艦橘F”產(chǎn)生了巨大的核聚變能量，這一點也給了我們很大的啟示。人，是生產(chǎn)力中最活躍的因素。教師隊伍的素質(zhì)與水平，直接影響著教育事業(yè)的興衰成敗。學校內(nèi)涵發(fā)展的根本動力在于教師素質(zhì)的不斷提高和教師隊伍的整體優(yōu)化。下一步，我們一方面要精心打造一批名校長、名教師，另一方面也要扎扎實實、持之以恒地推進自己的“青藍工程”，逐步建立起一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良的教育干部、教師隊伍，為教育事業(yè)的發(fā)展奠定堅實的人本基礎(chǔ)。
    （五）進一步增強抓質(zhì)量的意識，全面提升教育教學質(zhì)量。南通教育最顯著的特點就是質(zhì)量一流。始終堅定不移抓質(zhì)量，正確處理好課改背景下實施素質(zhì)教育與提高教學質(zhì)量的關(guān)系，既不用高考成績代替素質(zhì)教育，也不把實施素質(zhì)教育與爭創(chuàng)高考佳績對立起來。他們持續(xù)走強的秘密就是走一條科學發(fā)展的道路。在此基礎(chǔ)上，我們需要研究的就是學生怎樣才能取得好成績，學校怎樣才能取得好的升學率。通常，讓學生考出好成績從而提高學校的升學率有兩條基本途徑：一是“揠苗助長”——通過加班加點、針對考點，進行機械反復的“應(yīng)試訓練”，促使學生出好成績，這是拼消耗；二是“順其自然”——通過巧妙地組織、引導和必要的科學訓練，培養(yǎng)學生的學習興趣、學習習慣和學習力，學生自然而然出好成績，水到渠成。在南通，家長們都樂意把孩子往南通中學送。他們這樣做，不只是孩子學得好——“進了通中的門，就是大學的人”，更重要的是孩子在那里學得輕松、學得愉快——有文化學習和琴棋書畫球等興趣愛好發(fā)展之樂，無拖課、補課之苦和“題海戰(zhàn)術(shù)”、機械訓練之累。南通中學的老師們是怎樣讓學生輕輕松松成為大學的人呢？他們的“生根之策”便是“導學”——按認識規(guī)律，為學生設(shè)計一條求知之路，一條將教學內(nèi)容、方法及師生活動組合起來的最好進程，不僅讓學生會學，還讓學生樂學。花最少的時間，取得最大的效益。南通的這種做法值得我們認真學習和研究。
    東北教育考察報告篇七
    在東北師大學習期間，學校多次組織我們到吉林省幾所學校進行實地考察。4月7號參觀了東北師大附中的教學設(shè)施，聽取了附中校長關(guān)于學校管理和教育改革的情況報告。5月27號又參加了東北師大附中第二十一界教學“百花獎”的評選活動。5月31號又和附中全體語文老師座談交流。5月26號參加了吉林省第二界語文教學新秀觀摩課。5月29號到卡倫湖中學參加了吉林省創(chuàng)新教育研討會。6月8號——15號又到長白山地區(qū)進行實地考察。通過這些考察，我認為吉林省的教育搞得紅紅火火，有聲有色，總體教育水平很高。
    全社會普遍重視教育。
    吉林省的經(jīng)濟雖然不很發(fā)達，但教育卻很發(fā)達，原因是吉林省有一個重視教育的大環(huán)境。從省政府領(lǐng)導到每一位普通公民，都非常重視教育。在吉林省教委副主任張茵的講話中，可以看出政府對教育的重視。在來長春的火車上認識了一位河北老鄉(xiāng)，她本打算調(diào)回保定，但為了孩子的學習，暫不回去。她說長春的文化氛圍好，家長普遍重視教育，這種氛圍對孩子的成長大有好處。由此可見，吉林省有一個重視教育的大環(huán)境。
    依托東北師大等高校，獲得了素質(zhì)優(yōu)良的師資。
    吉林省依托了東北師大等高校的資源優(yōu)勢，為教育發(fā)展提供了可能。東北師大每年向吉林省輸送大批優(yōu)秀的教師。這些教師活躍在教育第一線，起到了主力軍的作用。吉林省教育新秀大多是東北師大畢業(yè)，如：師大附中的王榮國等。
    注重教育實踐和教育科研相結(jié)合，走出了自己的特色之路。
    在省教科院張翼新教授為代表的專家?guī)酉?，吉林省的教師注重教育實踐和教育科研相結(jié)合，既要把課教好，又注重科學研究，真正做到了以科研為先導，以科研促教學，走出了自己的特色之路。趙謙翔老師的“東方時空”感悟課、李元昌老師的作文“點改法”都是在長期實踐研究的基礎(chǔ)上得出的寶貴經(jīng)驗。在這些專家型教師的帶動下，一大批年輕教師也脫穎而出。他們積極投身到教育改革大潮之中，有膽識，有魄力，師大附中以大膽的提出了語文“民族化”的觀點。他們這種不迷信古人，敢為天下先的精神值得稱道。而剛剛踏出校門的年輕的教師，憑借著在學校學得的豐富知識和對現(xiàn)代教學技術(shù)的熟練使用，也是才華出露，闖出了一條適合自己風格的特色之路。王榮國的《“理想國”的毀滅》、劉斐的《審美訓練》都是很好的范例。
    學校硬件設(shè)施齊全，為教育發(fā)展創(chuàng)造了條件。
    這些學校非常重視校園建設(shè)，下大力完善配套設(shè)施。師大附中擁有三座教學樓，還設(shè)立了校園網(wǎng)，可自己制作電視節(jié)目，還有閉路電視，微機房有三個。卡倫湖的游泳館和田徑場都是國內(nèi)一流水平。這些給學校實施素質(zhì)教育創(chuàng)造了條件。
    通過實踐考察，我深切的感到吉林教育的發(fā)達，再回過頭反思自己學校的教育工作，感到肩上的擔子更重了?；厝ズ?，我一定要把吉林省先進的教育思想和理念，傳達給其他老師，在教育改革方面做出自己應(yīng)有的貢獻。
    東北教育考察報告篇八
    臺州市位于浙江省沿海中部，全市陸地面積9411平方千米，淺海面積8萬平方千米，人口550.46萬人。市區(qū)由椒江、黃巖、路橋3個區(qū)組成，轄臨海、溫嶺2個縣級市和玉環(huán)、天臺、仙居、三門4個縣。1994年8月，經(jīng)國務(wù)院批準，撤銷臺州地區(qū)，設(shè)立地級臺州市。臺州是中國最主要的服裝機械生產(chǎn)和出口基地，服裝機械產(chǎn)值占全國行業(yè)總產(chǎn)值的35%、世界產(chǎn)值的7%左右，曲折縫機和裁剪機已占有世界市場約70%的份額。臺州家電工業(yè)發(fā)達，是國內(nèi)最大的制冷配件生產(chǎn)基地之一，所產(chǎn)制冷配件國內(nèi)市場占有率逾40%，為國內(nèi)外眾多著名空調(diào)、冰箱生產(chǎn)企業(yè)配套；冷柜產(chǎn)銷量連續(xù)多年居全國同行前列，市場占有率達25%以上；空調(diào)器出口意大利等二十多個國家和地區(qū)。廚房系列和衛(wèi)浴系列，在國內(nèi)市場占有相當比重，壓力鍋、不粘鍋市場占有率分別達到70%和50%左右。紹興地處長江三角洲南翼，浙江省中北部杭州、寧波之間，下轄紹興縣、諸暨市、上虞市、嵊州市、新昌縣和越城區(qū)，面積8256平方公里，人口433萬，其中市區(qū)面積339平方公里，人口64萬。紹興歷史悠久，名人薈萃，素有水鄉(xiāng)、橋鄉(xiāng)、酒鄉(xiāng)、書法之鄉(xiāng)、名士之鄉(xiāng)的美譽，是首批國家級歷史文化名城、首批中國優(yōu)秀旅游城市，是長江三角洲南翼重點開發(fā)開放城市。紹興是我國經(jīng)濟最具發(fā)展活力的地區(qū)之一，20xx年，全市實現(xiàn)生產(chǎn)總值1088.4億元，人均超過3000美元。紹興經(jīng)濟發(fā)展以民營為主，民營經(jīng)濟占經(jīng)濟總量的95％左右，第二產(chǎn)業(yè)尤為發(fā)達，第二產(chǎn)業(yè)占經(jīng)濟總量的比重在60％左右。紹興專業(yè)市場遍布全市，全市共有商品交易市場357家，20xx年成交額798億元，其中年銷售超億元的有42家，超10億元的有13家。中國輕紡城年成交額達246億元，是我國最大的輕紡產(chǎn)品專業(yè)市場、亞洲最大的布匹集散中心。紹興歷史悠久，地靈人杰，文化底蘊深厚。紹興以其秀麗山川哺育了眾多的志士仁人。如春秋戰(zhàn)國“臥薪嘗膽”的越王勾踐，東漢哲學家王充，晉代書法家王羲之、政治家謝安，唐代詩人賀知章，南宋詩人陸游，元朝畫家王冕、詩人楊維楨，明代哲學家王陽明、書畫家徐渭，清朝畫家陳洪綬、任伯年、史學家章學誠等，以及近現(xiàn)代的辛亥革命“三烈士”徐錫麟、秋瑾、陶成章，學界泰斗蔡元培，文化巨匠魯迅，開國總理周恩來和范文瀾、馬寅初、竺可楨等。
    深厚的文化底蘊、發(fā)達的經(jīng)濟水平和強烈的民營意識，孕育了臺州、紹興快速發(fā)展的民辦教育。臺州、紹興民辦教育起步早、發(fā)展快，走在浙江省乃至全國前列。臺州市到20xx年底，共有各級各類民辦教育機構(gòu)1923個，其中幼兒園1729所，小學17所、初中23所、普通高中34所、職業(yè)中學34所、專修學院3所、成人培訓學校83所；民辦學校在學校生20.5萬人，教職工總數(shù)1.5萬人，校園占地面積5840畝，學校資產(chǎn)總值達36.3億元，民間辦學總投資達14.2億元。初步形成了學歷教育、文化助學、技能培訓、藝術(shù)體育訓練兼容并蓄，普通教育、職業(yè)教育、成人教育、高等教育齊頭并進的多形式、多層次、多渠道的民辦教育體系，涌現(xiàn)了一批辦學指導思想端正、辦學質(zhì)量較高、管理規(guī)范、環(huán)境優(yōu)美的民辦學校。紹興市民辦教育起步于20世紀80年代，辦學形式多樣，有民主黨派或工商聯(lián)等社會團體參與，有企業(yè)和個人投資或集資辦學，有政府部門與企業(yè)或個人聯(lián)合辦學。民辦教育成為紹興教育發(fā)展新的增長點，目前全市有學歷教育民辦學校31所（不含幼兒園和培訓班），占地面積4000余畝，在學校生40000多人，教職工2500名，累計投入資金20多億，投資額在億元以上的學校有11所，優(yōu)秀民辦學校占浙江全省總數(shù)的16%。紹興諸暨市民辦教育發(fā)展最快，經(jīng)教育部門批準的民辦學校共有11所，其中幼兒園3所、普通中小學5所、職業(yè)學校3所，在學校生15170人，占全市在學校生總數(shù)的9.1%。1995年，海亮外國語學校順利建成，1996年，天馬實驗學校和榮懷中學相繼落成。這3所高起點、高規(guī)格的民辦學校的興起，成了諸暨民辦教育發(fā)展里程碑上的亮點。
    臺州、紹興民辦學校起步早、起點高、投入大、質(zhì)量好，呈現(xiàn)出如下幾個突出特點：
    （一）投入主體多元化。臺州、紹興的民辦學校投資者呈現(xiàn)多元化特點，有的是企業(yè)投資、有的是社會團體投資、有的是自然人投資，有的兼而有之，還有相當一部分學校是混合所有制投資。臺州市椒江區(qū)的書生中學就是由椒江32個企事業(yè)單位和個人之間，籌集股份資金1200萬元創(chuàng)辦的中國第一所教育股份制的民辦學校。中國著名教育家魏書生先生任法人代表、校長，區(qū)教育局副局長陶仙法兼任常務(wù)副校長。如今書生中學已發(fā)展成為資產(chǎn)規(guī)模逾億元的書生教育集團，辦有書生中學、書生小學和書生幼兒園、通巨幼兒園、成人教育中心、書生素質(zhì)教育實踐基地等教育機構(gòu)。臺州市（東港）雙語學校，是全國第一所混合所有制學校的民辦學校，在2.5億元的總投資中，當?shù)孛駹I企業(yè)的投資占80%，椒江區(qū)政府作為投資一方占20%的股份。此外，區(qū)政府每年根據(jù)招生數(shù)額的實際情況，向這所學校下?lián)?50萬元以內(nèi)的學生公用經(jīng)費，連續(xù)補助6年。紹興諸暨市天馬實驗學校由該市天馬房地產(chǎn)開發(fā)公司獨家出資1.6億創(chuàng)辦，是一所從幼兒園到高中既相對獨立又集中管理的完全學校。學校占地250畝，建筑面積10萬平方，有90個教學班。紹興越秀外國語職業(yè)學院則由紹興新昌合成化工廠、民盟紹興市委和紹興市房地產(chǎn)開發(fā)有限公司共同投資。我們參觀的學校中，只有臺州市路橋區(qū)蓬街鎮(zhèn)私立中學是個人投資辦學。
    （二）政策扶持具體化。從1991年頒布的《臺州地區(qū)社會力量辦學若干暫行辦法》，到后來制定頒發(fā)的《關(guān)于進一步鼓勵社會力量參與辦學的若干意見》，臺州市對民辦教育特別是民辦職業(yè)教育的支持力度不斷加大，也因此促成了臺州民辦教育在辦學主體、辦學體制、經(jīng)費投入機制上都出現(xiàn)鮮明的多元多樣的特征來。
    民辦教育在土地征用和建設(shè)配套等各項稅費減免上享受與公辦學校同樣的優(yōu)惠政策；在收費上，根據(jù)生均培養(yǎng)成本自行確定學費和住宿費標準。在本市繳納所得稅的企業(yè)用稅后利潤在本地投資辦學的，與其投資額對應(yīng)的企業(yè)所得稅地方所得部分用于辦學的，由同級財政全額予以補助。教師在公民辦學校間可相互流動。各級各類公辦學校的計劃外招生，要在保證其同類民辦學校完成當年招生計劃的前提下進行。同時對辦學成績顯著，被評為國家級、省級和市級優(yōu)秀（示范、重點）學校的教育機構(gòu)，每年度分別按應(yīng)使用教師數(shù)的2／3、1／2和1／3給予相當于公辦教師平均基本工資數(shù)額的獎勵。
    對自建校舍舉辦學歷教育和學前教育的教育機構(gòu)，在學校規(guī)范招生、規(guī)范辦學的前提下，可采取以獎代補的辦法給予鼓勵支持，在學校生超過1000人的，每年獎勵5萬元；在學校生超過1500人的，每年獎勵10萬元；在學校生超過20xx人的，每年獎勵15萬元。對自建校舍舉辦中、高等職業(yè)教育的教育機構(gòu)，按每一個畢業(yè)生獎勵500元的標準給予獎勵。對自建校舍舉辦中等職業(yè)教育在學校生規(guī)模超過600人，且管理規(guī)范、教育教學質(zhì)量較好的民辦中等職業(yè)學校，當?shù)卣垂k學校生均預算內(nèi)教育事業(yè)經(jīng)費不少于20％給予補助。紹興市諸暨市還出臺優(yōu)惠政策，對民辦學校招收義務(wù)教育階段學生，收費標準與公辦學校相同且單獨編班，市財政撥付與公辦學校相同標準的公用經(jīng)費和人員經(jīng)費；高中階段按市教育局統(tǒng)一規(guī)劃招收初中畢業(yè)生，在收費標準與公辦學校相同的前提下，市財政撥付與公辦學校相同標準的人員經(jīng)費。
    （三）教師流動規(guī)范化。臺州、紹興兩市在民辦學校教師管理上的做法基本相同，教師招聘和流動都統(tǒng)一納入教育主管部門管理之下，人事關(guān)系放在教育局或人才交流中心。本市公辦學校教師應(yīng)聘到民辦學校任教，保留公辦教師身份不變；離開民辦學校愿意回到公辦學校的，教育行政部門應(yīng)予以妥善安排。聘用外地優(yōu)秀教師，經(jīng)學校所在地主管部門批準，并且服務(wù)期在3年以上，男40周歲以下、女35周歲以下，可由學校主管部門重新建檔，在醫(yī)療、養(yǎng)老保險等方面享受公辦教師的同等待遇。另外教育行政部門還可以派出公辦學校領(lǐng)導和教師到民辦學校工作，以此來加強民辦學校的師資隊伍。民辦學校教師基本沒有后顧之憂，當?shù)卣?guī)定，不管是民辦學校教師，還是在公辦學校教師，20xx年前參加工作的，養(yǎng)老保險都視為已交，以后繼續(xù)交納養(yǎng)老保險可由現(xiàn)學校所在地教育行政部門辦理退休手續(xù)。兩市都規(guī)定，民辦學校教師的流動必須在教育行政部門的統(tǒng)一管理下進行，招聘新就業(yè)的師范院校畢業(yè)生也要納入教育行政部門的規(guī)劃，聘期不得低于3年。由于這些措施的保障，其民辦學校教師隊伍非常穩(wěn)定，教師流動非常有序，從而保證了民辦教育的健康發(fā)展。
    （四）內(nèi)部管理科學化。臺州、紹興民辦學校的管理無論是宏觀還是微觀，都有一套行之有效的管理辦法。這里特別值得一提的是臺州結(jié)合地方政治、經(jīng)濟、文化發(fā)展狀況創(chuàng)造出的新的辦學模式——教育股份制，這個概念的具體內(nèi)涵指：以入股集資取得社會資本的使用權(quán)，以持股份額分配股息（不可分紅，積累用于辦學再投入）和承擔有限風險，以招聘校長實行科學管理進行教育教學活動的一種創(chuàng)新制度。這一模式采用股份制方式融資，分離了資產(chǎn)所有權(quán)和學校管理權(quán)。影響最大的是臺州市椒江區(qū)“書生教育實業(yè)有限公司”，該教育實體是由臺州市第三建筑安裝工程公司等14個法人共同發(fā)起創(chuàng)辦，除了14個法人股外，另外以3萬元一股向社會公開籌集資金，到1998年10月共籌集資金4500萬元，創(chuàng)辦了書生中學。以書生教育實業(yè)有限公司為代表的臺州教育股份制的獨特之處在于其雙法人的運作結(jié)構(gòu)和公司制管理方法。其模式中管理系統(tǒng)由股東大會、監(jiān)事會和董事會構(gòu)成，操作系統(tǒng)則由公司和學校雙法人構(gòu)成。股份公司為資本運行機構(gòu)，負責籌集、使用和經(jīng)營資金，致力于為教育提供更好的物質(zhì)條件和按比例向股東支付股息；學校為教育運行機構(gòu)，負責資本管理，致力于提高教育教學質(zhì)量。教育股份制中，股東大會、監(jiān)事會、董事會、公司和學校各司其職，投資方、股份公司、學校職權(quán)分明，從而確保教育效益與資本效益雙豐收。在學校內(nèi)部管理上，各學校也都按照現(xiàn)代教育制度和企業(yè)管理制度，實行科學化、規(guī)范化管理，實行教師聘任制、崗位責任制、結(jié)構(gòu)工資制、考核獎懲制，重視人本管理、目標管理、制度管理，使管理工作安全、高效、有序、規(guī)范。
    建市以來，特別是20xx年以來，我市民辦教育發(fā)展很快，學校數(shù)量、辦學規(guī)模和辦學檔次都有很大提升，民辦教育成為我市教育發(fā)展新的增長點，在市內(nèi)外產(chǎn)生了廣泛的影響。但是對照浙江臺州、紹興兩地的民辦教育發(fā)展，我們明顯存在著投資主體單一、資金注入不足、辦學規(guī)模偏小、扶持力度不夠等問題。為了進一步加快我市民辦教育發(fā)展，提出如下建議：
    （一）進一步加大政策扶持力度。一要切實貫徹落實國家和地方關(guān)于民辦教育的一系列扶持和獎勵政策?！睹褶k教育促進法》第七章對民辦教育規(guī)定了9條扶持與獎勵政策；20xx年市政府出臺的《關(guān)于鼓勵社會力量興辦教育事業(yè)的意見》中也規(guī)定了一系列的鼓勵扶持政策；建市以來，各縣區(qū)也相繼出臺了一些鼓勵扶持政策措施。對這些已有政策措施，要進一步落實到位；有些條款籠統(tǒng)、不具體，或者僅僅是原則性的規(guī)定，要進一步具體化，給民辦學校創(chuàng)造良好的政策環(huán)境。二要通過當?shù)攸h委政府對民辦學校在建校用地、貸款、基建規(guī)費、教師流動、專項獎勵基金等方面制定更加優(yōu)惠的扶持政策。特別是要真正打通公辦教師向民辦學校流通的渠道。三要切實解決好教師的養(yǎng)老保險問題。教師在公辦學校期間的養(yǎng)老保險要由原來渠道補交到位，或參照浙江的做法視為已交；同時各級政府和教育主管部門要敦促和支持民辦學校按規(guī)定辦理教職工養(yǎng)老和醫(yī)療等社會保險，勞動保障部門要按事業(yè)單位性質(zhì)給民辦學校教師辦理養(yǎng)老保險，從而徹底解決教職工的后顧之憂。
    （二）提倡和鼓勵大型企業(yè)、名牌學校創(chuàng)辦民辦學校。大型企業(yè)資金充足，影響力大，具有投資辦學的優(yōu)勢，其稅后利潤在本地投資辦學的，與投資額對應(yīng)的企業(yè)所得稅地方所得部分可由同級財政予以返還。名校帶民校、名校創(chuàng)民校是進一步放大優(yōu)質(zhì)教育資源，發(fā)揮民辦機制活力的有效手段。省、市重點中學、示范初中、省實驗小學、省示范性幼兒園，結(jié)對帶一所民辦學校，定期派人到民辦學校協(xié)助管理，派教師去授課，開展教育教學、科研管理等方面的交流，有利于促進民辦學校的健康發(fā)展。名校利用自己的優(yōu)質(zhì)教育資源創(chuàng)辦民校更是一條發(fā)展壯大宿遷教育事業(yè)的捷徑。
    （三）規(guī)范民辦學校的教師流動。市政府出臺的《宿遷市非公辦教育機構(gòu)教師隊伍管理辦法》，規(guī)定各類非公辦教育機構(gòu)聘用的教師，必須在上崗前攜帶教師資格證書、與原工作單位解除聘用關(guān)系的證明、身份證和新簽聘用合同等材料到當?shù)亟逃瞬欧?wù)中心辦理關(guān)手續(xù)；各級教育人才服務(wù)中心要舉辦教育人才市場，通過定期開展各類教育人才招聘活動，為非公辦教育機構(gòu)與教師之間的雙向選擇創(chuàng)造條件。這為民辦學校教師的有序流動作出了政策規(guī)定。但目前從市到縣區(qū)教育人才中心還沒有成立到位，與人事部門的人才中心的關(guān)系還沒有理順，民辦學校教師穩(wěn)定性差，教師隨意流動現(xiàn)象嚴重，影響了民辦學校的健康發(fā)展。希望市縣政府出面協(xié)調(diào)，盡早完善教育人才中心，使教師的流動正常而有序。
    東北教育考察報告篇九
    20xx年9月22日至24日，市政協(xié)副主席率視察組深入到我市中心城區(qū)，通過聽取匯報、實地查看、座談、走訪等方式對民辦中小學教育發(fā)展情況進行了視察，現(xiàn)將視察情況報告如下：
    （一）基本概況
    我市民辦教育從1998年始至今，市中心區(qū)共有民辦學校158所，中心城區(qū)有有證民辦機構(gòu)105所，其中幼兒園有45所，小學28所，中學9所，培訓班23所，未辦證的有35所。中心城區(qū)民辦學校共有教師1295人，其中幼兒教師446人，小學教師492人，中學156人，培訓班201人，中心城區(qū)民辦學?，F(xiàn)有的占地面積143008.15平方米，其中自有69051.8平方米，租用73956.35平方米；有校舍面積104906.14平方米，其中自有51133.14平方米，租用53793平方米，生均面積3.53平方米。在校生總數(shù)為29696人（含培訓班人數(shù)），其中幼兒園10388人（含學前班），小學17621人，初中1408人，高中（含中職）279人。（以上中心城區(qū)數(shù)據(jù)不含縣雙水的數(shù)據(jù)）
    （二）措施及成果
    為了加強對民辦教育的管理，自1998年以來，成立了管理機構(gòu)和民辦教育協(xié)會，外出考察學習外地民辦教育的經(jīng)驗，制定了《市關(guān)于加快民辦教育發(fā)展的意見》，加大了宣傳力度，加強了教育執(zhí)法建設(shè)，在營造民辦教育寬松環(huán)境的同時，強化了對民辦教育的規(guī)范性管理，在發(fā)展中規(guī)范、在規(guī)范中發(fā)展，對辦學宗旨不明確、辦學行為不規(guī)范、管理混亂的學校實行關(guān)停轉(zhuǎn)撤的辦法。自1998年以來，共撤銷了8所，取締了6所，停辦了2所。20xx年對9所辦學質(zhì)量高、社會聲譽好的學校進行了表彰獎勵。這些工作，在一定程度上促進了我市民辦教育的發(fā)展，很大程度上緩解了市中心城區(qū)適齡兒童入學難，流動人口子女入學難的問題。
    1、相關(guān)部門對民辦教育的認識不夠。對民辦教育的重要作用的認識不足，很大程度上停留在諸如彌補政府投入不足、滿足社會教育多樣化等層面。對促進民辦教育辦學機制的創(chuàng)新、加速教育多元投入體制的形成、實現(xiàn)教育公平，維護社會穩(wěn)定等方面重大作用認識不夠。
    2、市區(qū)兩級政府及有關(guān)部門對民辦教育相關(guān)的扶持力度不夠。從《社會力量辦學條例》的頒布到《民辦教育促進法》的出臺，省、市、區(qū)都沒有出臺具體的扶持政策。目前，我市大多數(shù)民辦學校面臨資金、師資等難題。國家提出對民辦教育要“積極鼓勵、大力支持、正確引導、依法管理”，但我市對民辦教育的鼓勵、扶持沒有統(tǒng)一的標準，各地扶持力度參差不齊。民辦教育在招生、師資流動、辦學用地、業(yè)務(wù)用房、業(yè)務(wù)指導、教研活動等方面基本上沒有享受到公辦的待遇，公平競爭的環(huán)境尚未建立。民辦學校只能收留無處就讀的農(nóng)民工子女，這在一定程度上直接影響到民辦教育的辦學規(guī)模和辦學水平，嚴重影響到社會弱勢群體的身心健康。
    3、市中心城區(qū)民辦學校的用地困難。市中心城區(qū)由于注重商業(yè)用地規(guī)劃，教育用地余留不夠，民辦學校沒法取得辦學用地。多數(shù)學校是租借私人空房來辦學的，辦學場地非常狹窄，致使辦學規(guī)模小、辦學環(huán)境達不到標準。由于用地困難，把部分想投入到教育事業(yè)的社會資金拒之門外。
    4、市、區(qū)兩級的管理有待理順和加強。市中心城區(qū)的民辦教育，有市級審批的，有鐘山區(qū)審批的，存在多頭管理現(xiàn)象，管理部門沒有專門管理科室，民辦教育協(xié)會的工作才開始起步，視察中發(fā)現(xiàn)無證辦學校的現(xiàn)象仍然存在，國家“兩免一補”政策在民辦教育中沒有完全落到實處。
    5、辦學不規(guī)范，部分學校辦學條件極差。市中心城區(qū)已辦證的學校有105所（未辦證的除外），這些學校大多數(shù)不具備辦學條件，數(shù)量多，小而全，設(shè)施簡陋、設(shè)備簡單、多數(shù)是租用民房辦學，教室面積小、采光不足、通風不良，有的教室是過道、危房和臨時搭建的臨時房和煤棚。教具配置不齊，教學設(shè)備簡陋，教學質(zhì)量差，不按規(guī)定課程教學，隨意變更辦學地點。學校為了生存而產(chǎn)生不規(guī)范的辦學行為，不開足課程、互相挖生源、挖教師，教師的流動較大。學生的身心健康成長讓人堪憂。
    6、師資隊伍不穩(wěn)定，力量不強。師資隊伍不穩(wěn)定是民辦教育發(fā)展一大瓶頸。由于民辦學校教師在資格認定、職稱評聘、社會保險、教齡計算、師資流動等方面沒有得到很好的管理和落實，民辦教師特別是年輕教師難以安心工作，導致師資隊伍不穩(wěn)定，師資隊伍存在“少、差、老、跑”現(xiàn)象，結(jié)構(gòu)不合理，難以形成一支穩(wěn)定的有水平的、有高度責任感的教師隊伍。
    1、建議市區(qū)兩級政府強化對市中心城區(qū)民辦教育的地位和作用的認識，加大對民辦教育的扶持力度。應(yīng)當看到當前民辦教育在我市的經(jīng)濟社會尤其是在九年制義務(wù)教育中所起到的作用，應(yīng)加強貫徹落實《民辦教育促進法》，盡快出臺《市民辦教育管理辦法》。按《民辦教育促進法》的“積極鼓勵、大力支持、正確引導、依法管理”的“十六字”方針，加大宣傳力度，出臺相關(guān)優(yōu)惠政策，引導社會資金投入教育事業(yè)，逐年增加對義務(wù)教育的投入，不斷解決民辦學校九年制義務(wù)教育階段的學生就讀和公辦學校九年制義務(wù)教育的大班額問題，促進教育公平，為民辦教育的發(fā)展營造良好的社會氛圍。
    2、建議市、區(qū)兩級主管部門加強對民辦教育的管理。一是理順市、區(qū)兩級主管部門對民辦教育的管理關(guān)系，避免出現(xiàn)管理漏洞，加大對民辦教育的執(zhí)法力度，對不符合辦學條件的該取締的取締，該整合的整合。二是主管部門要加強調(diào)研，摸清底數(shù)，制定我市民辦教育發(fā)展規(guī)劃，把民辦教育納入國民經(jīng)濟和社會發(fā)展規(guī)劃，對各類民辦教育尤其是九年制義務(wù)教育的布局、規(guī)模、教師等進行全面的統(tǒng)籌，進一步優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)。三是借鑒外地的經(jīng)驗，積極探索一些適合我市民辦教育發(fā)展規(guī)律的管理方法，如教師評騁、獎懲等方面一些好的做法，促進民辦教育的發(fā)展。
    3、目前，民辦教育的發(fā)展和管理相對滯后，建議盡快成立專門的民辦教育管理機構(gòu)，強化對民辦教育的管理。真正做到民辦教育有人管，民辦教育的事有人想，民辦教育的問題有人解決。
    4、目前民辦教育協(xié)會的工作剛才起步，作用還未得到充分的發(fā)揮，建議強化民辦教育協(xié)會的工作，在資金、編制等方面給予提供條件，使其充分發(fā)揮民辦教育的橋梁和紐帶作用。
    5、視察中發(fā)現(xiàn)國家“兩免一補”等九年制度義務(wù)教育階段的一些政策在市中心區(qū)乃至全市的民辦教育中還未真正全部落到實處，建議主管部門及時把這些政策落到實處，避免不必要的社會矛盾。
    東北教育考察報告篇十
    xx年年9月底到10月中旬，按照縣局的安排，潼關(guān)教育考察團一行16人在教育局張局長的帶領(lǐng)下先后赴河南省xx市、xx市xx區(qū)、澄城、合陽、韓城、xx市xx縣等縣市進行了為期8天的實地考察。此期間，我們聆聽了兄弟學校的情況介紹，進行了座談，查閱了相關(guān)資料，進行了實地參觀等活動。通過考察學習，使我們進一步開闊了視野，拓展了思路，更新了觀念，增強了工作的危機感、使命感和緊迫感，也為我縣中小學教育發(fā)展及我們今后的工作提供了許多良好的可借鑒經(jīng)驗。
    （一）、一個好校長就是一所好學校
    考察中我們發(fā)現(xiàn)，學校的管理層的素質(zhì)越高，學校越具有辦學特色，學校的各項工作更能得到長足發(fā)展。我們所考察的八所學校的校長可以說是學者型、專家型的領(lǐng)導，領(lǐng)導層具有前瞻性和超前意識，這是諸所學校在新時期教育教學工作改革浪潮立于不敗之地的取勝法寶。經(jīng)過與多位校長的交流，認真查閱各種管理資料，實地考察管理運作機制，使我們清楚的認識到做一名現(xiàn)代校長要有“四個一”：
    一個清醒靈活的頭腦，能認識社會主流和教育工作改革動向，能在日新月異的改革變化中抓住主要矛盾，堅持以人為本，嫻熟地駕馭學校管理。
    一個清晰透徹的思路，能以人為本，調(diào)動校內(nèi)外一切可以調(diào)動的力量，能切合當?shù)?、本校實際制訂出學校發(fā)展的長遠規(guī)劃，并能將長遠規(guī)劃化解成幾個部分，按照規(guī)劃進行學校建設(shè)。
    一股敢為人先的勇氣。八所學校的校長都有改革的魄力和開拓進取的精神，在學校管理中獨辟溪徑，形成鮮明的辦學特色。
    一套科學規(guī)范的管理策略。能夠?qū)W校各種制度進行分析整理歸類，形成聯(lián)合制度管理的合力，充分發(fā)揮制度管理的作用，用好的制度規(guī)范教師的行為，并制定教育教學管理的規(guī)范性文本，以引導學校向著規(guī)范化、科學化方向發(fā)展。
    八所學校校長都將制度管理和人性化管理有機地結(jié)合起來，形成規(guī)范化、科學化、人性化相結(jié)合的管理模式，管理水平高，學校發(fā)展迅速。
    （二）、建設(shè)高素質(zhì)、學習型的教師隊伍
    首先，八所學校都十分重視教師隊伍建設(shè)，都制定了切實可行、極具操作性的教師成長的目標規(guī)劃。學校積極為教師的進步、發(fā)展提供學習的機會，搭建教師展示個人才能的平臺，在實際的教育教學中煅練教師的能力，提高教師的教學水平。各校靈活地、創(chuàng)造性地利用校本研修，專家引領(lǐng)，內(nèi)部拉練，相互學習，促使教師形成具有科學性的個人教學風格。通過考察我感覺到這八所學校的大多數(shù)教師已經(jīng)具備了六種意識：服務(wù)意識、道德意識、發(fā)展意識、民主意識、合作意識、質(zhì)量意識。
    其次，各校根據(jù)教師的發(fā)展情況不同程度構(gòu)建教師成長梯級體系，即：普通教師—骨干教師—校內(nèi)名師—校外名師。教師在實踐中得到發(fā)展，在相互學習中得到提高，在煅練平臺上找到人生的價值，體驗職業(yè)的幸福感。
    再次，各校非常重視對教師的人文關(guān)懷，不但在生活、工作中關(guān)心教師疾苦、幫助教師渡過難關(guān)，而且將教師福利轉(zhuǎn)化為出外培訓學習，將培訓作為教師的最大福利，著眼于教師專業(yè)化成長和學校可持續(xù)發(fā)展。其作法是創(chuàng)造性的，眼光長遠，值得借鑒。
    （三）、扎扎實實地搞好常規(guī)教學工作
    考察的學校中，靈寶一小、后宰門小學采用“合格十特長”模式進行教學運作，其90%以上學生學業(yè)成績合格率都在95%以上；澄城北關(guān)中學、合陽中學、合陽城關(guān)小學在教學管理中突出“嚴、實、細”特點，尤其是合陽中學的教學常規(guī)管理，以課堂教學為中心，從教學各環(huán)節(jié)嚴格要求教師，把質(zhì)量細化到教育教學管理的每一個細節(jié)，通過抓細節(jié)促進教學質(zhì)量的提高。
    1、精心研究，取長補短。所考察的學校教導處對備課的管理十分嚴格，教師備課非常認真。從備課形式上，多采用同級同科集體備課、群策群力設(shè)計、教學、采用先備后議或共議后備的形式，擬定教學方案，充分調(diào)動了教師參與課堂教學設(shè)計的積極性，博眾家之長、去自己之短，匯集于一課，其設(shè)計質(zhì)量遠比個人設(shè)計要全面、科學得多。從書寫備課的方式上，一些學校鼓勵教師用活頁備課，備完后共同展示，一部分學校要求教師電子備課，實現(xiàn)資源共享。對于備課的檢查，合陽的城關(guān)小學要求節(jié)節(jié)查，由教研組長簽字后方可進班授課。通過以上措施，教師可以提高設(shè)計教學方案的能力，能與他人一起合作做課，取長補短，備好課、上好課，提高教學質(zhì)量。
    小學重視教師每節(jié)課后認真書寫教學反思，每月總結(jié)本月工作后寫好月教學隨筆，并且將其納入量化考核內(nèi)容，宜川城關(guān)小學制定了教學常規(guī)的“五導、五多”進行系統(tǒng)研究，并在全校試行，成效顯著，總之，所考察的學校的教研工作都能從實際出發(fā)，創(chuàng)造性地設(shè)計教研活動，并能扎扎實實搞好教研工作，經(jīng)驗值得借鑒。
    3、特色教育異彩紛呈。現(xiàn)代的辦學思想中非常重視學生的特長教育，使不同學生都能得到不同程度的發(fā)展。所考察的學校都能結(jié)合地域、學校情況開展特色教育。靈寶一小開展的藝術(shù)特色教育，將學生分層次教學，校內(nèi)常規(guī)教學和周六日的特長培訓提高相結(jié)合，有一部分學生在國家、省級器樂大賽中獲獎，成績卓然。后宰門小學開展了剪紙、攝影、秧歌、古詩誦讀等校本課程，將古詩文朗讀與傳統(tǒng)舞蹈結(jié)合，創(chuàng)造了新的誦讀形式。澄城北關(guān)小學等學校都有校內(nèi)小報和管樂隊，在平常訓練、遇升國旗、重大節(jié)日、集會慶典中展示學校特色教育成果，西安后宰門小學、合陽城關(guān)小學在“陽光體育”中開辟了每天25分鐘中大課間活動，并且組建了學校合唱團、舞蹈團，詩文朗誦班，英語說唱班，讓學生根據(jù)本人興趣選擇適宜自己發(fā)展的團體，由學校安排時間進行輔導、訓練。宜川城關(guān)小學則結(jié)合當?shù)靥厣_展了陜北大秧歌，剪紙、民歌，宜川胸鼓等校本課程，組建了學校武術(shù)隊和體操隊。以上學校在特色教育中都能立足實際，靈活、創(chuàng)造性地開發(fā)校內(nèi)外資源，將平時訓練和集中展示相結(jié)合，促進學生全面發(fā)展。
    （四）、深化新課程改革，提高教育教學質(zhì)量。
    在考察的學校中都通過不同方式深化課程改革，積極推進新課程研究，把先進的教育理念運用到教學實踐中去，他們的具體做法是：
    1．借鑒經(jīng)驗。各校都能結(jié)合實際，采取“走出去”的辦法，到兄弟縣市學習好的管理經(jīng)驗，出臺了一系列教師校本培訓的制度，從備課、上課、聽課、評課等多方面對學校的教學管理進行規(guī)范，制度的建設(shè)，為教師參與教研活動提供了航標，使學校校本教研工作得以高質(zhì)量的開展。
    2．注重教研組建設(shè)。多數(shù)學校制定教研組長工作職責量化評比辦法。從教研組長的教學效果、組織各類比賽、開展教研教改工作等方面進行量化評分，根據(jù)考核的分值，對教研組長的工作職責進行全方位的評價，并設(shè)立獎勵制度，這樣極大調(diào)動了教研組長的積極性。
    ３．組織教研活動。學校通過開展了“同一節(jié)課”的教研活動，以各學科典型課例為依托，以同一科目在教學實踐中的共性問題和突出問題為切入點，加強教師之間的專業(yè)切磋?！巴还?jié)課”研討同一教學內(nèi)容的不同課型，對教師們的教學思想、設(shè)計思路、制作技術(shù)、整合效果等加以比較分析，課目雖同，在每一位教師的手下卻是各有千秋，上得有聲有色，真正體現(xiàn)了教學有法，教無定法的教學理念。體現(xiàn)了教師教學工作的創(chuàng)造性和教學的個性化。通過這些教研活動，大部分老師都覺得課改精神在我校得到充分的體現(xiàn)，而且認為“同一節(jié)課”這種教研活動的開展，為老師展現(xiàn)不同的教學風格提供了一個很好的舞臺，增強了教師課改必勝信心，以達到駕馭新課程，提高教學質(zhì)量的目的。
    ４．采取集體備課。各學校要求以教研組為單位要進行集體備課，由教研組長牽頭帶領(lǐng)本組教師進行分工備課，將難點分散，實現(xiàn)重點突破。在進行新課之前，首先由負責本課教學設(shè)計的教師進行說課，陳述備課思路，進行教材分析，確立重點難點，設(shè)計教法學法，詳述教學流程，并著重說明設(shè)計的依據(jù)與理念；然后本組教師針對課的設(shè)計進行集體研討、辯論、修正、完善、補充、力求創(chuàng)新，不落俗套；最后將完善后的教學設(shè)計進行集中保存，形成學科資源庫。備課要求做到“三定”，即定時間，定內(nèi)容，定中心發(fā)言人。備課時個人備課與整體備課相結(jié)合，集思廣益，優(yōu)勢互補，資源共享。相關(guān)教師根據(jù)本班實際及自身素質(zhì),在拷貝他人教案或復印優(yōu)秀教案的基礎(chǔ)上設(shè)計出富有個性的教學方案。教務(wù)處不用整齊劃一的“標準式”教案來要求教師，教師可以按照自己的理解和教學實際的需要，科學有序地將原有教材改變順序，重新組合，對教師教案檢查的重心后移，注重對“課后反思”的檢查，提倡教師以研究者的態(tài)度不斷審視自己的教學行為，及時記錄下教學中的閃光點，問題分析，理性反思以及改進措施等。評課做到人人發(fā)言，并對授課教師進行課堂教學評價量分，作為教師發(fā)展性評價的資料。教研組長做好總結(jié)性發(fā)言，從教師的教學策略與學生的學習姿態(tài)等方面指出優(yōu)點與不足，并形成書面總結(jié)材料。
    ５．實行幫、傳、帶活動。各校在教學實施過程中，積極開展新課程教學支持活動，促進教師的交流與互助，在互聽互評中共同進步。
    東北教育考察報告篇十一
    20xx年金秋十月中旬，我考察組一行16人赴新加坡教育考察團前往新加坡，參觀了新加坡的三所中學、一所初級學院、一所大學和一所中學宿舍，與新加坡教育部官員、中正中學和四德女子中學領(lǐng)導、德明政府學校宿舍輔導教師等進行了座談，了解和親眼目睹了新加坡教育（主要是基礎(chǔ)教育）的一些現(xiàn)狀和情況，感慨頗多。
    新加坡的小學至中學同國內(nèi)一樣是6+6學制，共12年，但具體結(jié)構(gòu)上與我們的差別很大，一是采取不斷的分流，二是初中叫中學，高中叫初級學院、理工學院或工藝教育學院。新加坡小學實行4+2學制，小學4年級完后就分流成em1、em2、em3，6年后就進行小學離校考試，根據(jù)成績報讀各中學。中學（即初中）讀4年，畢業(yè)時參加英國劍橋普通文憑考試（即"0"水準考試），根據(jù)成績報讀不同的高中。成績優(yōu)秀生就可讀初級學院，它是大學預科，讀上初級學院就是向大學的門檻邁進。次等生就可讀理工學院，再次等生只能就讀工藝教育學院。這兩類學院畢業(yè)后其文憑即為大專。如果理工學院畢業(yè)生成績冒尖的，可申請讀大學，入學者就直接進入大學二年級。重慶的初三留新學生所就讀的中學，包括中正中學、四德女子中學、淡馬錫中學和海星中學，都是新加坡200多所中學中排名前10名內(nèi)的名牌中學，他們畢業(yè)后就報讀初級學院，然后畢業(yè)后申報讀新加坡南洋理工大學、新加坡國立大學等三所大學，也可申報讀英國劍橋等大學或其他國家的大學。
    東西方教育有許多不同之處，最明顯之處在于：東方教育注重知識的系統(tǒng)傳授，以考試成績排名，學生死記硬背的成分多。西方教育注重知識的點撥和研究，培養(yǎng)學生的動手動腦能力，給學生留有思考、發(fā)揮和創(chuàng)造的較大空間。而新加坡的教育將東西方的兩種教育進行結(jié)合，吸取各自的一些東西，試圖建立一種東西方融合的教育制度。中學以分數(shù)排定名次來評價優(yōu)劣，也以分數(shù)排名收生；大學生以積分多而選住好宿舍，學習優(yōu)等方能申請社會兼職（打工）；較多的死記硬背、補課、家教、學生負擔過重等在新加坡也一路通行。同時，上午行課、下午搞社團興趣等課外活動；鼓勵學生能說會道、會思善用；培養(yǎng)學生自主能力和發(fā)揮特長等在新加坡也搞得有滋有味。在考察中我老是有一種感覺時時浮現(xiàn)，那就是新加坡教育有東方的十分看重成績，又有西方的大肆張揚個性和愛好?？梢哉f，只要你有能耐，甭管你是哪方面的能耐，你都能在新加坡找到用武之地，特別是上了初級學院和大學，各種比賽都是你施展才華的舞臺，如果你是德才兼?zhèn)湔?，國家的、企業(yè)的許多獎學金都向你張開雙臂，頂尖者還能獲得最高獎--總統(tǒng)獎學金。重慶初三留新學生在這種教育環(huán)境中體會最深。盡管他們有吃苦耐勞、勤奮好學的潛質(zhì)和習慣，然而他們一刻也不可懈怠，因為他們的目標很明確，向著初級學院和大學直奔。
    我們向新加坡教育部官員詢問了幾個數(shù)字：新加坡計劃小學生人數(shù)的20-25%讀大學，40-45%讀理工學院，35-40%讀初級學院；中國初三留新學生的水平，相當于新加坡中三學生水平的前20%；中國初三留新學生讀大學的有90%以上能獲得獎學金，未獲獎學金的還可免息貸款；在新加坡的財政預算中，處于第一位的是軍費，第二位的是教育經(jīng)費。
    在國內(nèi)，義務(wù)教育家喻戶曉，作為教師，義務(wù)教育更是深入人心?？稍谛录悠聟s沒有義務(wù)教育這個概念，無論是它教育部的官員，還是下面的中學校長，都給我們表達了同樣的意思。而我們覺得新加坡是沒有義務(wù)教育的義務(wù)教育。例如，中學生每月只交學費7新元、雜費5新元，這與我國相比學生交費的確很少。還設(shè)有"清寒助學?"，實行"0"水準會考免費午餐等。對于留新的外國學生，不僅不收學雜費、住宿費、早餐費等，還每月發(fā)給每生200新元，以解決午餐、學習用具、零用等。有學生透露，他們?nèi)绻?jié)約開支，每學年6月和12月兩次放假回國，其機票費不在話下。每天下午學校組織的學生補課也不收費。每個學生每年有國撥的800新元作為課外活動費，一般的課外活動也不收費，只有一些長期請企業(yè)、科研單位的輔導老師在所撥經(jīng)費不夠的情況下，才向?qū)W生收一點。要是你樂意去請家教，也得照價付錢。
    我們代表團一行大為羨慕的是，中學校長不必成天為錢發(fā)愁，所有的經(jīng)費都由國家撥，除非學校要擴大原有建筑面積修建房屋，只需要自酬5%的經(jīng)費即可。因此，在中正中學、四德女中、南洋華僑中學以及華中初級學院幾所學校，其房屋建筑都是很有特點的，各種用途及功能的教學用房、場地及設(shè)施設(shè)備均較為齊全。那種為籌集經(jīng)費絞盡腦汁地招收大批自費擇校生的情形，在新加坡不復存在。
    談岳飛，號召人民學習岳飛的"精忠報?"，以振國人之精神，推動國家的發(fā)展。
    在新加坡，座談訪問、逛商場、游公園，無論你走在哪里，基本上沒有語言障礙，中文作為它的四大語言（英文、中文、馬來文和泰米爾文）之一，我們相互交流起來很方便自然，毫無異國他鄉(xiāng)的感覺。中國傳統(tǒng)的儒文化如仁、義、禮、信、道以及人民群眾勤勞勇敢、堅忍不拔的精神，在新加坡的幾所中學中體現(xiàn)得比較充分。你可以看到"書山有路勤為徑，學海無崖苦作舟"等熟悉的詩句，也可以看到取名"誠毅樓"、"竹林居"等樓房，還可以看到以忠1、忠2、忠3……等取名的班級序號。在中正中學，學生的中國書法興趣小組，其書畫作品在至少兩棟樓里都有集中的展示，書體多樣化，質(zhì)量也不錯。這情景，仿佛是在我自己的學校。在四德女中，?；請D案高高地放置在辦公大樓的墻上方，校徽上寫著校訓：誠、毅、禮，并將師生的座右銘"堅持不懈，禮貌待人，誠實正直"印刷在學校的墻壁上。我真沒想到，在這個國度上，這樣如此看重中國傳統(tǒng)文化，我刻制的兩枚印章贈送給中正中學的余立信校長和四德中學的梁錦媚校長，也算是我找到了知音，使我暗暗高興不已！
    我國有句俗話："字是打門錘。"過去未普及電腦時，寫字顯得非常重要，有的還把你寫字的水平與文化水平相提并論。如今電腦盛行，不少人對寫字不大用功了，什么東西都用電腦制造。在一些人眼里，用手寫的東西是跟不上形勢的表現(xiàn)。有人告誡我“頑固寫字”者，不用電腦，不用說逛"地球村"，就是過去學過英語也將失去記憶。走出國門，才深深體會到外語的重要性。
    在新加坡，英語是每個人的第一語言，不會英語，將一事無成。我們初三留新學生起初三個月是專門強補英語，之后才上其他學科的課。所有學科上課都用英語，如果你聽不懂英語，即使是簡單的學科內(nèi)容你也束手無策。學校為了便于中國學生熟悉英語，就將他們分散與印度、馬來西亞學生的宿舍內(nèi)住，使之隨時都用英語交流，造成一種無處不在的英語氛圍。新加坡教育部官員說，我們的初三學生的英語水平，只相當于他們小學三年級的水平，難怪我們學生感到最惱火的是英語，這不單是詞匯量的問題，而且更重要的在于聽、說以及用英語的方式去思考、研究問題。新加坡及歐美國家的大學要求中，英語未達到a1、a2（相當于我們的優(yōu)、良水平）成績的，就不能申報好的大學。校長們告訴我們，中國學生畢業(yè)時都能達到這個水平，但開始第一年一般只能考個b3（相當于我們的及格水平）。所以，我們留新學生需要花很多精力學習英語。
    在建筑設(shè)計和用材上，新加坡的中學都不追求豪華，更不盲目攀比，在考慮美觀、大方的前提下，盡量考慮適用性，達到物盡其用，不至于浪費。在那里，我們見不到一個雄偉的體育館，恰是各自不同的操場和體育設(shè)施。尤其與我們不同的是，每棟樓房的底樓幾乎都是用幾根柱子撐起而無墻壁的，便于學生學習、活動和行走不被日曬雨淋。南洋理工大學內(nèi)凡有車站的地方，都修建有陽光棚長廊抵達公寓、教學樓或辦公樓，就這一工程就花了300多萬新元。
    學校的器材、器具，鼓勵學生多使用。比如四德中學，就把鋼琴分別安放在休息室、走廊等地方，便于任何學生隨時彈奏。
    在學生宿舍，設(shè)有閱覽室、自習室，甚至還有可供學生需要煮湯的爐灶房間。每7--8個學生就配有一個輔導老師，負責學生的學習和生活。
    在師生關(guān)系上，校長和教師叫學生都只喊名，省去姓，猶如家庭成員般的溫暖；當學生犯錯時，老師對其進行批評教育是以關(guān)心的態(tài)度和謙和的語言，對錯誤性質(zhì)嚴重一些的學生給予公開批評的辦法。新加坡規(guī)定，教師對學生不得進行體罰和變相體罰，唯有校長才能對極個別的男學生采取一定的體罰措施。
    幾天短暫的新加坡教育考察，引起我許多思考：教育的傳襲性怎樣才能發(fā)揚廣大？教育的借鑒性如何掌握好分寸？東西方教育的優(yōu)勢究竟怎樣結(jié)合？教育如何才能丟掉教師們不斷透支著生命的沉重負載？新型師生關(guān)系怎樣才不至于停留在口頭上……盡管中新兩國的政治、經(jīng)濟、文化有所不同，但新加坡辦教育既與世界接軌又不失自己的優(yōu)勢的思路值得我們研究，注重人文因素和以人為本的做法值得我們學習。
    東北教育考察報告篇十二
    廣、深、珠教育考察報告20xx年11月1日至8日，有幸參加了廣、深、珠教育考察，這是“十五”期間首期小學校長的培訓的具體學習內(nèi)容之一，在這一周的時間里，先后參觀考察了廣州天河區(qū)石牌小學、珠海香洲第二小學、深圳螺嶺小學等三所學校，“零距離”地了解了沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)教育改革發(fā)展的動態(tài)。令我進一步開闊了視野，拓寬了思路，找到了自身管理上的差距，此次考察活動，學到東西很多，重要的是要將先進的辦學理念和管理方式與自身學校的實際相結(jié)合，提升自己學校的辦學品味。
    縱觀這三所學校，都有著先進的辦學理念，如石牌小學提出“以人為本、發(fā)展為本、創(chuàng)新為本”的管理思想和“人格健全、體魄強健、基礎(chǔ)扎實、特長明顯”的培養(yǎng)目標；香洲第二小學創(chuàng)建英語特色中的“敢問、善談、能演、愛唱、會玩”的思想，德育工作中的“環(huán)境育人、活動育人、常規(guī)育人”的思路；深圳螺嶺小學“在創(chuàng)造中獲得自我發(fā)展”的辦學理念。
    這些先進的教育觀念體現(xiàn)了前瞻性和科學性?？梢哉f，以上學校的崛起首先得益于校長嶄新的辦學觀念。正如蘇霍姆林斯基所說：“領(lǐng)導學校，首先是教育思想上的領(lǐng)導，其次才是行政上的領(lǐng)導。”正因為這些學校的校長很好的實踐了蘇霍姆林斯基的理論，才真正找準了學校管理的切入點，從而實現(xiàn)了從經(jīng)驗型、業(yè)務(wù)型向思想型、研究型的根本轉(zhuǎn)變。尤其是珠海香洲第二小學的呂校長在這一方面表現(xiàn)了更為突出。他提出，21世紀的教師要準備跨越四道門坎：一是雙語教學，即非外語類學科要用外語教學，既用母語又要穿插外語對話，這是應(yīng)對21世紀和國際接軌的一項重要舉措，以培養(yǎng)更多的國際人才；二是學會運用現(xiàn)化信息技術(shù)，不僅用信息技術(shù)手段教學，而且學會用現(xiàn)化信息技術(shù)手段獲取知識；三是人文素質(zhì)，要求教師必須有相當厚的人文底蘊，有人格魅力；四是有較高的師德修養(yǎng)。他的觀念表現(xiàn)了很強的超前意識和創(chuàng)新意識，很值得我們深思。
    正如香洲第二小學校長呂校長所說：“學校的提升和發(fā)展靠科研，同時必須以科研為先導，人人要有科研意識。校長必須把科研思路貫穿于教學管理之中，要有一個大的課題來整合小課題，使之網(wǎng)絡(luò)化，從而帶動學校教育科研工作整體邁上新的平臺?！痹趨⒂^考察中，我們也深切感受到了幾所學校濃厚的科研氛圍，如螺嶺的課題：“學科教學中創(chuàng)造活動的研究”，石牌小學的“三位一體的大教育網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建研究”，香洲小學的“雙語教學的研究”等，都給我們在教育改革方面以深刻的啟迪。
    從參觀考察中我們發(fā)現(xiàn)，這幾所學校之所以被學生喜愛，被教師滿意，被家長稱贊，被社會肯定，因為他們有一個共同的特點，具有深厚的文化底蘊，首先，表層的物質(zhì)文化投入很大，校舍、設(shè)施、環(huán)境建設(shè)都是高檔次，高品味。學生的行為習慣，教師的行為風尚，都是學習型的；學校制度層面文化建設(shè)很完善，特別是學校的精神文化，這是深層次的，學校的辦學思想，教師的合作精神，良好的校風、學風，并且，學校都非常有自己的辦學特色，要想在眾多學校中占有一席之地，必須打造出屬于自己的品牌，也就是創(chuàng)出自己的特色。學校首先要找準自己的坐標，形成自己的辦學特色，有了特色，就有了生命力。我們考察的學校都是特色鮮明，如石牌小學的“三位一體”的德育教育，香洲小學的英語和計算機教學特色，螺嶺小學的雙語教學，各種活動訓練基地等，都給人留下了深刻的印象。
    結(jié)合學校實際，我們應(yīng)該怎么辦？
    先進的.辦學觀念是治校之本，而先進的辦學觀念的提出，必須建立在實踐探索的基礎(chǔ)上，而且要符合各自學校的實際，必要時采用“拿來主義”，但更可以采用“改良主義”，可以觸類旁通。我校注重對教育觀念進行提煉升華，逐步確立探索三維教育，構(gòu)建全方位、立體型、多層互動的教育新格局，促進了學生主動和諧全面發(fā)展。
    首先校長必須時時以先進的教育觀念指導全校工作，而且必須把先進的教育觀念內(nèi)化為廣大教師的自覺行動。素質(zhì)教育不能僅停留在領(lǐng)導層面上，應(yīng)該使上下成為一部和諧的機器，通過中樞系統(tǒng)指揮，“讓每個齒輪都轉(zhuǎn)動”。如何使每一位教師學會研究具有可持續(xù)發(fā)展的能力，是作為校長必須首先思考的問題，也是每一位干部教師必須認真思考的問題。我認為，要解決這一問題，就必須使全體干部教師都積極投身于教育教學改革中，投身于教育科研中，并不斷地豐富發(fā)展自己，提高自己的素養(yǎng)。
    學校要有自己的文化特色，不斷思考自己學校的優(yōu)勢是什么，薄弱環(huán)節(jié)在哪里，揚長避短，創(chuàng)造自己的特色文化，像廣州石牌小學的三十余個專用教室和乒乓球訓練基地，螺嶺小學教師出國培訓，就充分發(fā)揮了以上兩種優(yōu)勢，他們的經(jīng)費與學校對學生的收費都無關(guān)，我們考察了其他學校在開放辦學方面，也是各有千秋，如各種實驗班、特色班。因此，我認為我們在開放辦學方面，思想應(yīng)進一步解放，像沿海那樣放開搞活，思路要開闊一些，不要把眼光禁錮在學校的小圈子里縮手縮腳，要善于借助八面來風，挖掘?qū)W校內(nèi)外的各種潛力，促進學校的可持續(xù)發(fā)展。
    總之，通過這次考察，進一步增強了危機感和加快發(fā)展的緊迫感。在認真總結(jié)的基礎(chǔ)上，決心按照教育局的部署，借鑒先進地區(qū)的經(jīng)驗，進一步豐富充實自我，密切聯(lián)系學校實際，進一步修訂完善自己的治校方略，努力使自己真正成為思想型、研究型的校長，使學校成為學習型的學校。
    20xx年11月25日
    東北教育考察報告篇十三
    *市教育局非常重視此項工作，不僅投入大量經(jīng)費，而且在掛職對象、掛職時間、掛職學校等方面都做了精心安排。
    到目前為止，此項工作已經(jīng)開展了五期，其中“鄉(xiāng)進城”兩期共24人，“城下鄉(xiāng)”兩期共12人?！班l(xiāng)進城”是由海城、臺安、岫巖、千山四個縣（市）區(qū)各選送6名年輕有為、有培養(yǎng)前途的正職中小學校長，分別到市內(nèi)三城區(qū)的24所學校進行為期兩個月的掛職鍛煉。這24所學校都是該地區(qū)管理水平較高且有特色的學校，共同特點是“重管理、求實效、講創(chuàng)新、辦特色”?！俺窍锣l(xiāng)”是由市內(nèi)三城區(qū)各選派2名中小學校長，分別到海城、臺安、岫巖三個縣（市）區(qū)的12所中小學進行為期5周的掛職鍛煉，他們均是年齡在45歲以下的市級和區(qū)級名校長，其中有3名校長是*市首屆骨干校長高級研修班學員。
    通過兩種形式的掛職鍛煉，城、鄉(xiāng)中小學校長普遍感到受益匪淺，他們在學習、交流和實踐中互相促進，共同提高。
    農(nóng)村中小學校長不僅開闊了眼界，拓展了思路，更增強了緊迫感和使命感。城市學校辦學理念提升之快、學校管理之規(guī)范、辦學模式之新穎令他們始料不及，他們在感嘆農(nóng)村學校硬件建設(shè)落后的同時，深刻意識到思想觀念上存在的差距?！耙匀藶楸尽钡墓芾?、“為發(fā)展而教育”以及“小班化教學”，這些原本抽象的新知識和新理念都變得生動、鮮活，具有可操作性，使農(nóng)村校長深受啟發(fā)。他們目睹了專家型、學者型校長的風采，掌握了科學管理的內(nèi)涵，體驗到了新課程改革的成效，領(lǐng)悟到了因地制宜辦特色學校的“真諦”。他們還嘗試由后臺走向前臺，親自主持城市學校工作，參與一系列教學、教研活動，這些親身經(jīng)歷使他們平添了勇氣，增強了學、趕先進校長的信心。
    市內(nèi)三城區(qū)的掛職校長，在毫不保留地做好傳、幫、帶，充分發(fā)揮名校、名校長輻射作用的同時，他們本身也得到鍛煉和提高。農(nóng)村艱苦的教學環(huán)境和教師執(zhí)著的敬業(yè)精神使城市校長的心靈受到洗禮和凈化，豐富了人生閱歷，磨練了意志品質(zhì)，為打造明星校長奠定了堅實的基礎(chǔ)。
    參加掛職鍛煉的校長們還充分利用這個契機，主動擔負起橋梁和紐帶的作用，與對口學校建立起長期幫扶關(guān)系，并不斷深化這種姊妹校友誼，互通有無，彼此促進，共同發(fā)展。
    實踐證明，選派優(yōu)秀中小學校長掛職鍛煉是一項功在當前、利在長遠的工作，是提高領(lǐng)導干部能力和管理水平的有效措施，是充分利用現(xiàn)有的教育管理資源，縮小城鄉(xiāng)教育差距的最好嘗試。為了確保此項工作積極穩(wěn)妥、健康有效地運行下去，*市教育局在認真總結(jié)前期工作經(jīng)驗和不足的基礎(chǔ)上，注意不斷加強管理和完善制度。20*年就掛職校長在教育教學管理、工作交流、主持工作等方面提出了量化指標，制定了《關(guān)于中小學校長掛職鍛煉工作的有關(guān)要求》，統(tǒng)一印制了《中小學校長掛職鍛煉考核紀實表》和《中小學校長掛職鍛煉工作考核手冊》等，使這項工作逐步形成制度化、科學化和規(guī)范化，收效更為顯著。
    東北教育考察報告篇十四
    dd年1月11日至dd年1月14日，我系xx主任參加了由學院黨委書xx等組成的商丘職業(yè)技術(shù)學院考察團?？疾靾F先后參觀考察了蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院、蕪湖職業(yè)技術(shù)學院、江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學院和江蘇畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學院，對各個學院的專業(yè)建設(shè)、辦學特色和實驗實訓條件建設(shè)進行了深入的考察。通過考察，認識到了自己的優(yōu)勢和不足，找出了差距，明確了努力方向。
    dd年1月11日下午，考察團考察了蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院。該院是一所具有百年辦學歷史的農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)院校，是江蘇省示范性高等職業(yè)技術(shù)學院。該院占地800余畝，開設(shè)有園林園藝系、農(nóng)業(yè)工程系、食品系等六系一部一院，在校生10000余人，教職工400余人。蘇州農(nóng)職院院相城科技園，始建于二oo五年三月，是學院集科研、教學、產(chǎn)業(yè)于一體的示范基地。園區(qū)一期規(guī)劃面積280畝，總投資5000萬元，示范輻射帶動農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整1萬畝以上。
    園區(qū)在建設(shè)規(guī)劃中堅持項目的科學性、設(shè)施的先進性、示范的輻射性、管理的規(guī)范性、產(chǎn)學研的緊密性，經(jīng)過一年多的項目集成和資金投入，共完成兩大類十四個子項目的建設(shè)，完成資金投入2500萬元。江蘇省園藝工程技術(shù)研究開發(fā)中心、蘇州市園藝工程技術(shù)研究開發(fā)中心、江蘇省球根花卉種質(zhì)基因庫、地被植物基因庫、綠色果茶園、苗木種質(zhì)資源圃、商品化組培室、中高檔花卉生產(chǎn)示范區(qū)、園藝專業(yè)綜合技能實訓區(qū)、綠色蔬菜生產(chǎn)示范區(qū)等一批項目已落戶園區(qū)。園區(qū)已成為學生實習的場所、教師科研的平臺、產(chǎn)業(yè)化的載體、科技示范的窗口、實訓與科普的基地。
    dd年1月12日下午，考察團參觀考察了蕪湖職業(yè)技術(shù)學院。該院建于 1983 年，原名蕪湖聯(lián)合大學， 1997 年 5 月經(jīng)原國家教委批準更為現(xiàn)名。 xx 年 8 月，經(jīng)安徽省人民政府批準，具有百年辦學歷史的蕪湖農(nóng)業(yè)學校并入學院。xx 年入選“國家示范性高職院校建設(shè)計劃”首批立項建設(shè)院校。學院設(shè)有機械工程、電氣工程、生物工程、園林園藝等十個系，現(xiàn)有在校生 11000 人，教職工 600 余人。該院狠抓校企合作平臺建設(shè)，與蕪湖奇瑞汽車有限公司共建的汽車實訓基地為教育部重點支持項目。
    dd年1月13日上午，考察團參觀考察了江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學院。江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學院學院創(chuàng)辦于1923年，至今已有80多年的辦學歷史。主校區(qū)與江寧校區(qū)和學院實訓基地――江蘇農(nóng)林科技示范園形成了以校本部為主體的“一主兩翼”的校園格局。江蘇農(nóng)林科技示范園區(qū)集教學、科研、生產(chǎn)、實習、觀賞于一體，核心區(qū)2500畝，輻射區(qū)8000畝，其中的江蘇林木種質(zhì)資源庫建有珍稀植物區(qū)、色彩苗木區(qū)等近20個特色園區(qū)，并將成為華東地區(qū)最大的林木種質(zhì)資源庫。
    dd年1月14日上午，考察團參觀考察了江蘇畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學院。該院是我國東南沿海乃至中國南部地區(qū)唯一以培養(yǎng)動物科技類高技能人才為主的高等院校。各級各類在校生15000余人，教職工1000余人，開設(shè)有畜牧系、獸醫(yī)系、寵物科技系、食品科學系、園藝科技系等十一個系部。該院“緊扣畜牧產(chǎn)業(yè)鏈，產(chǎn)學研結(jié)合育人才”的辦學特色突出，建有現(xiàn)代畜牧科技示范園和江蘇蓓康藥業(yè)有限公司等校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地。
    蘇州、蕪湖、句容和泰州考察總結(jié)是，四校的共同之處在于：一、明確的辦學思路，為學校發(fā)展指明了方向；二、完善的實訓條件，為培養(yǎng)合格人才提供了基礎(chǔ)；三、與地方經(jīng)濟的深度融和，為學校發(fā)展創(chuàng)造了生命力；四、咬定青山不放松的干勁，為學校的發(fā)展提供了不竭的動力。
    社會的發(fā)展需要各行各業(yè)，因此需要各類學校去培養(yǎng)不同的人才。雖然，各行業(yè)在不同時期、不同地區(qū)的發(fā)展是不均衡的，但是總體上必然是均衡的。就像有的人為了掙大錢，一生中隨著熱門行業(yè)的變換而不停地變換著工作，轉(zhuǎn)換著行業(yè)，結(jié)果肯定是成就不了大事業(yè)，賺不到大錢的。同樣，學校辦學亦是如此，特別是地方院校，只有咬定當?shù)刂黧w經(jīng)濟的發(fā)展辦學不放松，才能發(fā)展壯大。不然，我們就只能為其它主體經(jīng)濟地區(qū)的發(fā)展培養(yǎng)打工者，因為我們所培養(yǎng)的人才無法超過當?shù)卦盒Ｒ援數(shù)刂黧w經(jīng)濟的發(fā)展為目標所培養(yǎng)人才的綜合能力，這些學生所獲得的師資力量、教學條件、行業(yè)理念、職業(yè)氛圍等，均不是其它主體經(jīng)濟地區(qū)學生所能比擬的。所以不以當?shù)刂黧w經(jīng)濟的發(fā)展而培養(yǎng)人才的學校，其辦學的歸宿一定不是成功的，這也是教育部關(guān)于“地方院校要為地方經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)”方針的根本所在，也是學校發(fā)展的潛力所在，更是國家對示范專業(yè)布局的的理論所在。
    東北教育考察報告篇十五
    按照統(tǒng)一安排，7月8日至16日，書記楊文波、副書記姚民帶領(lǐng)有關(guān)部門，赴山東、北京、天津等地就產(chǎn)業(yè)集群、園區(qū)建設(shè)、項目開發(fā)、五保老人集中供養(yǎng)等相關(guān)事宜進行了考察對接。這次考察針對性強，目的性強，經(jīng)過前期的充分準備，學習考察達到了預期目的?，F(xiàn)將有關(guān)情況報告如下：
    一、學習考察的基本情況
    這次學習考察歷時一周，先后參觀了7家企業(yè)，考察了8個園區(qū)，與18位企業(yè)家進行了座談；聽取了山東省海陽市、乳山市關(guān)于經(jīng)濟社會發(fā)展情況的經(jīng)驗介紹；與天津天林爽工藝品有限公司對接了亞麻汽車腳墊項目；學習了北京市海淀區(qū)四季青敬老院的辦院經(jīng)驗。
    該項目已進入前期論證階段，項目上馬后，將添補我縣亞麻產(chǎn)業(yè)開發(fā)的又一空白。在青島市，考察組會見了青島大邦公司總經(jīng)理張振邦先生，雙方就亞麻家居飾品開發(fā)達成廣泛共識，對方表示近期要到蘭西做深入一步考察。在北京市考察五保老人集中供養(yǎng)情況時，得到了民政部機關(guān)服務(wù)局的大力支持，在他們的介紹下，考察組參觀考察了海淀區(qū)四季青敬老院，對做好我縣的五保老人集中供養(yǎng)工作提供了有益借鑒。
    二、山東海陽、乳山等地加快發(fā)展的基本經(jīng)驗
    這次赴山東學習考察，對膠東半島的整體印象是，機遇意識強，創(chuàng)業(yè)精神足，發(fā)展速度快，經(jīng)濟效益好。他們的基本經(jīng)驗是：
    高質(zhì)量服務(wù)、高速度發(fā)展”的宗旨，建設(shè)了不同規(guī)格、不同檔次的標準化廠房，采取筑巢引鳳的辦法，吸聚了大量的域內(nèi)外資本進入園區(qū)。目前，園區(qū)已有700多家企業(yè)入駐。乳山市的經(jīng)濟開發(fā)區(qū)占地18平方公里，道路寬闊平坦，水電供應(yīng)充足，到目前，已有311個項目入?yún)^(qū)。威海紡織染整工業(yè)園、城南機械配件園、食品工業(yè)園等特色園區(qū)承載當?shù)禺a(chǎn)業(yè)集群經(jīng)濟正在沿著快速、強勁、高效的軌道迅猛發(fā)展。園區(qū)經(jīng)濟成為海陽、乳山的一大特色。在辦園區(qū)上，他們從不縮手縮腳，敢要政策，積極爭取，加之省、市的鼎力支持，才帶動了地方經(jīng)濟的飛速發(fā)展。在這方面，歸結(jié)到一點，還是當?shù)厝怂枷虢夥?，這是一條非常重要的經(jīng)驗。
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    東北教育考察報告篇十六
    浙江省在大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展中所采取的政策措施，以及發(fā)展過程中所積累的一些經(jīng)驗，很值得我們學習、思考和借鑒，本次泉州市職業(yè)教育考察團主要考察了浙江省湖州、溫州、寧波三個比較有代表性的城市，對三個城市職業(yè)教育考察的基本情況和感想主要有以下幾個方面。
    各級政府按照《職業(yè)教育法》規(guī)定加強對行政區(qū)域職業(yè)教育的領(lǐng)導、統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)，把職業(yè)教育納入當?shù)亟?jīng)濟和社會發(fā)展的總體規(guī)劃。幾年來，政府及有關(guān)部門連續(xù)出臺了十幾份政策性文件，就推進職業(yè)教育管理體制和辦學體制改革、增加經(jīng)費投入、提高教學質(zhì)量等出臺一系列政策措施。首先是建立由市政府領(lǐng)導為召集人，教育、勞動、財政、經(jīng)委、計委、人事、規(guī)劃等職能部門負責人組成的職業(yè)教育聯(lián)席會議制度，定期召開會議研究職業(yè)教育工作。第二是主要領(lǐng)導親自抓職業(yè)教育。湖州市長興縣是全國率先實行“教育券”扶持職業(yè)教育發(fā)展的一個縣，縣委書記、縣長多次到職業(yè)學校調(diào)研，召開專門會議，進行專題研究，提出了職業(yè)教育的“四個需求”和“四個理念”?！八膫€需求”即職業(yè)教育是經(jīng)濟發(fā)展、致富農(nóng)民、招商引資、城市化的需要，“四個理念”即發(fā)展職業(yè)教育要有先進觀念、先進管理模式、一流師資隊伍、一流設(shè)備實訓基地。20xx年該縣確定三大調(diào)研課題，其中一項為如何加快發(fā)展職業(yè)教育，由縣委書記親自負責。三是政府在統(tǒng)籌職業(yè)教育中發(fā)揮重要作用。各級政府堅持現(xiàn)階段必須由政府主導職業(yè)教育，政府負責統(tǒng)籌職業(yè)學校布局結(jié)構(gòu)調(diào)整，職業(yè)教育資源整合、經(jīng)費投入、中職與普高招生比例、專業(yè)設(shè)置、辦學規(guī)模、重點職校建設(shè)、示范專業(yè)和實訓基地建設(shè)。從根本上解決了職業(yè)教育條塊分割，職業(yè)學校小而全、規(guī)范小、效益差、重復建設(shè)、資源浪費的局面，最為突出的是，在普職招生比例問題上，各地都嚴格按1∶1下達招生計劃，規(guī)定普高招生不能突破計劃，職校招生可以超計劃，極大地保護職校生源。
    規(guī)定各地用于中等教育經(jīng)費的財政性專項經(jīng)費逐年增加，并確保其占同級教育經(jīng)費的比例逐步提高，預算內(nèi)生均公用經(jīng)費高于同級普通學校的定額。城市教育費附加20%以上、農(nóng)村教育費附加10%以上用于發(fā)展職業(yè)教育。向企事業(yè)單位提取職工工資總額2%的職工教育經(jīng)費，其中50%由市、縣統(tǒng)籌使用，用于職業(yè)教育重點項目建設(shè)。市財政每年撥出500萬元作為先進制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)培訓基地獎勵基金。另外，評為省級示范專業(yè)每個給予獎勵50萬元，市級示范專業(yè)獎勵20萬元，市直學校由市財政支付，縣級學校由縣財政支付。
    在完成布局結(jié)構(gòu)調(diào)整、整合配置教育資源、提升職業(yè)學校辦學規(guī)模、保持職教與普高招生比例大體相當?shù)幕A(chǔ)上，浙江省把職業(yè)教育工作重點轉(zhuǎn)向職業(yè)學校內(nèi)涵建設(shè)，著力提高辦學水平，全面提高教育質(zhì)量上來。圍繞師資、設(shè)備、專業(yè)人才培養(yǎng)基地、實訓基地、重點專業(yè)建設(shè)，大力改善職業(yè)學校辦學條件等方面，做強中等職業(yè)教育。
    寧波市根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點，搭建制造業(yè)和服務(wù)業(yè)發(fā)展所需的人才支撐平臺，一是重點建設(shè)十大專業(yè)人才培養(yǎng)培訓基地和十大實習實訓基地。十大實習實訓基地今年全面啟動，計劃每年建設(shè)和評估2―3個基地，每個基地專業(yè)設(shè)施投資規(guī)模在1000萬元左右，專業(yè)在校生平均在1000人以上，年社會培訓人數(shù)在1500人以上，通過實訓基地完成中、高職業(yè)資格培訓4萬人次。實訓基地建設(shè)以市場機制進行運作，鼓勵企業(yè)、行業(yè)和科研單位參與實訓基地建設(shè)和管理。二是發(fā)展快狀經(jīng)濟服務(wù)的簇群專業(yè)，為“紅幫服裝之鄉(xiāng)”、“中國模具之都”、“中國文具之鄉(xiāng)”等塊狀經(jīng)濟培養(yǎng)技能型人才，在3―5年內(nèi)，形成全面覆蓋塊狀經(jīng)濟的簇群專業(yè)。三是推進校企合作辦學。主要有實行“訂單式”培訓，今年城區(qū)職業(yè)學校合作辦學率在90%以上，與70多家企業(yè)、行業(yè)簽訂“訂單”，學生畢業(yè)后直接選擇企業(yè)就業(yè)；在企業(yè)建立實習基地，聘請企業(yè)技術(shù)骨干為學校的專業(yè)技能教師；專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉，把企業(yè)的先進理念、工藝用到課程教學中。溫州市今年要建成省級示范專業(yè)15個，市級示范專業(yè)20個，重點專業(yè)在招生上可提前批次，擴大名額，適當提高收費標準，優(yōu)先安排師資培訓。鼓勵學校與企業(yè)組建教育集團，將職業(yè)學校與企業(yè)聯(lián)合辦學作為評定重點學校的基本條件，對積極支持中等職業(yè)學校辦學并取得顯著成效的企業(yè)，減免其職工教育統(tǒng)籌費。全市職業(yè)學校加掛培訓中心牌，面向社會開展技術(shù)培訓。對職業(yè)學校辦學質(zhì)量實行綜合評價，包括校風、德育、文化知識、技能操作、學科競賽、教學改革、生源鞏固率、就業(yè)率等。對學生實行學分評價，包括德、智、體、技能、心理健康共1000分，學生拿到800分就可以畢業(yè)。在辦學方向上，從多元辦學轉(zhuǎn)向單元辦學，主要培養(yǎng)一線生產(chǎn)技術(shù)工人，要求職業(yè)學校畢業(yè)生持“雙證書”比例達到100%。
    湖州市、寧波市和溫州市與泉州市在經(jīng)濟和社會發(fā)展上有許多相似之處，尤其是溫州市人口和經(jīng)濟總量與泉州市十分接近。幾年來，他們職業(yè)教育從走出低谷到迅速興起，得益于經(jīng)濟發(fā)展、政府和社會的重視與支持，以及職業(yè)教育改革不斷深化，在改革與發(fā)展過程中，所采取的許多政策措施和積累的經(jīng)驗，很值得我們學習和借鑒。在考察交流中，我們還學習到許多先進的辦學理念、學校管理經(jīng)驗和學校發(fā)展設(shè)想，對于我們提高學校管理水平和辦學質(zhì)量都十分有益。